小学三年级下册数学教学设计

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小学三年级下册数学教学设计(篇1)

教学目标：

1、结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。

2、通过讨论交流，和谐发展独立思考能力与合作精神。

3、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。

4、培养学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学习数学的兴趣、增强自信心。

教学重、难点：通过自主探究活动，初步认识平行线与垂线。

教学过程：

1、谈话导入。

1）我们曾经一起学习过有关数的产生，知道了数字和数都是人们在生产劳动、日常生活中逐渐发明和发展的。不但是数字，我们已经学习过的、正在学习的、以及以后将要学习的数学知识都是从人们的生活、劳动中来的，而且学习这些知识又能更好地为生活、生产服务。所以学好数学是一件非常重要的事情，因为它在生活生产中都会用到，同时又是一件非常有趣的事情，因为生活中有很多蕴含数学知识的事例。不信，请注意：

2）故事：课间，同学们安静有序地休息。（课件1）

朱吕浩在经过吴炫陶的座位边时，不小心把吴炫陶的文具盒弄到了地板上，这时候如果是你，你会怎么做呢？（课件2）

（学生发表个人见解，适当进行思想教育）

3）朱吕浩也像同学们说的和期望的一样，马上向吴炫陶表示诚挚的歉意后，迅速将散落的文具盒及地面上的铅笔、圆珠笔等文具收拾好放回桌面，事情好象到此结束了。不过，在收拾文具时，他却发现了一件事，而且引起了他的思考，究竟是什么呢？我们来看看。（课件出示散落在地面上的文具，聚焦在两支铅笔上）

4）他想到很有意思的一个问题，是什么呢？我们在对他积极思考问题的好习惯表示钦佩的同时，不妨来看看这个问题：

（课件出示）两支铅笔落在地面上，可能会形成哪些图形呢？

2、探索比较。

1）每位同学先独立思考一下这个问题，把可能出现的图形用两支笔代替摆一摆，摆了一种图形后，再把这种图形画在自己的草稿本上。

2）摆完后，小组内先相互交流，讨论一下，最后形成小组意见，每小组做好发言准备。（教师巡视，参与讨论，了解情况）

3）我们请一个小组来说说他们的发现。

小学三年级下册数学教学设计(篇2)

学习目标：

1.掌握小数进位加法的计算方法。

2.能解决小数加减法的实际问题。

学习重点：

小数的加减法（进位或退位）。

导学过程：

一、 课前预习

列竖式计算：

386+241= 684-189= 48.2+10.4= 19.8-16.2=

二、 自主学习新知

1. 妈妈想买一桶油和一袋米，一共要花多少钱？

1）尝试用不同的方法计算。

_________________________

2）根据情境图的条件提出相类似的数学问题，并试着解答。

__________________________

2.完成课本p8的试一试。

三、合作交流

小数进位加法的竖式计算方法；先要把（ ）对齐。然后按照整数进位加法的计算方法计算，最后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点（ ）。

　四、 自我检测

1.基础达标

直接写得数

2.4+1.7= 3.8+2.9= 5.6-4.2=

11.6+5.5= 9-5.1= 10.9-8.2=

7.7+3.4= 7.4+1.6= 7.4-2.1=

2.巩固提高题

数学门诊

7.8 14.5

+5.4 - 1.3

________ ________

12.2 1.5

一副乒乓球拍25.5元，一个羽毛球拍18.4元，一个篮球62.3元，一个排球54.6元。

a） x老师想买一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？

b） x老师用100元买一个篮球和一个排球，钱够吗？

五、 拓展训练

作文书： 12.5元 计算机： 24.3元 台灯： 43.7元

x叔叔想买其中的任意两种物品，他至少要带多少元？台灯比计算机贵多少元？

小学三年级下册数学教学设计(篇3)

教学内容：人教版第九册第四单元P95例9

教学目标：使学生认识工程问题的结构特点，掌握它的数量关系，解题思路和解题方法，并能正确地解答工程问题的基本题。

教学过程

一、创设情境，设疑激趣

出示小黑板

本班语、数两学习委员分发数学作业本，语文学习委员单独分发要2分钟，数学学习委员单独分发要3分钟，大家猜一猜，两人一起分发要几分钟？

1、学生读题

2、先让学生大胆猜想

3、然后老师提出：

我们一起来探究这个问题好吗？

二、由浅入深，辅路搭桥

出示小黑板：

1、一迭作业本60本，聪聪分发需要2分钟，每分钟发多少本？明明分发需要3分钟，每分钟发多少本？

2、一迭作业本60本，聪聪每分钟发30本，明明每分钟发20本，两个人合发，几分钟发完？

3、一迭作业本60本，聪聪单独分发需要2分钟，明明单独分发需要3分钟，两人合发需要几分钟？

让学生独立完成，然后指名回答，教师板书：

1、60/2=30（本）60/3=20（本）

2、60/（30+20）=1.２（本）或者：设X分钟发完？

（30+20）x=60

X=60/50

X=1.2

3、60/（60/2+60/3）或者：设两人合发需要X分钟

X*（60/2+60/3）=60

三、引导探究，挑战问答

老师质疑：

假如上面三道题都隐去60本作业本这个条件，你们能探究出解决问题的办法吗？

1、要求学生分小组合作思考、探究。

2、让各小组组长把解决问题的办法讲出来，老师板书：

A、1/2=1/21/3=1/3

B、1/（1/2+1/3）或者：设需要X分钟完成

X*（1/2+1/3）=1

在学生合作探究过程中，教师应参与其中一小组，并成为其中的一员，在恰当时机提问：

你怎么知道这是对的？

还有没有别的思路或可能性？

列式为1/（2+3）你们认为对吗？为什么？

四、促进思维，拓展发散

解决好分发本子问题后，我问学生：

你能利用今天所学的知识，解决实际生活中类似的做套装衣服问题、相遇问题吗？

五、反馈练习，以促双基

1、P95做一做

2、练习二十五第1题

3、指导学生自学例9

六、总结

1、今天学习了什么内容？

2、这节课你最大的收获是什么？哪些地方你还不太懂？

家庭作业：

练习二十五第2、3、4题

小学三年级下册数学教学设计(篇4)

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册课本第52页内容及相关的练习。

教学目标：

1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。

2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。

3、教育学生珍惜时间。

重点、难点：24时计法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。

教学过程：

一、设情境，导入新课。

（出示一个4时的钟面）

师：这是几时？这个时刻老师可能在做什么？

生1：我猜老师可能在上课。

生2：我猜老师可能在批改作业。

师：大家都猜老师在工作，你们猜错了。每天这个时候，老师都睡得正香呢！这什么你们没猜对？

生：老师说的是凌晨的4时，我们都猜到下午4时了！

师：一天中有几个4时？

怎样表示才能把两个4时分清楚，不造成误会呢？

教师板书：凌晨4时下午4时

师：在4时前面加上：凌晨或下午这些表示时段的词，表示得就清楚明白，这是我们平时用的普通计时法。

师：为了把一天的时间记录得清楚明白，广播、电视、邮电、交通等部门采用了另外一种记录一天时间的方法，就是24时计时法。

板书课题：24时计时法

二、质疑探究、学习24时计时法

师：看着课题你想知道什么？

生1：什么是24时计时法？

生2：24时计时法是怎样计时的？

师：我们一起来探究这些问题。

1、体会一天有24小时

师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见）

师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？

师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。

从晚上12时到晚上12时是一天。

教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12时

师：现在几时？

生：中午12时。

师：时针走了几圈？

12小时

根据学生回答，教师板书：

第一圈：晚上12时中午12时

12小时

接着演示板书：

第二圈：中午12时晚上12时

师：一日有几个小时？

1日（天）=24小时

师：一天有24小时，从0时到24时的计时法就是24时计时法。

2、体会24时计时法是怎样计时的。

师：24时计时法是怎样的记录一天的时间呢？

教师边拨钟边讲：晚上12时记为0时下午12时记为13时，晚上12时记为24时。

3、及时训练（用小黑板出示）：

判断下面的时刻是用什么方法记录的。

凌晨2：007：3012：10上午11：15晚上8：4018：06

4、进一步了解24时计时法

出示让学生填钟面上的时刻：

师：请仔细观察钟面，并小组讨论、学习：

学习提纲：普通计时法用到哪一圈上的数？

24时计时法用到哪几圈上的数？

里圈的数和外圈的数有什么关系？

（学生合作学习，教师适时参与、引导）

教师根据学生的回答并板书：

（5）比较两种记时法的相同点和不同点。教师根据学生的回答板书：

相同点：凌晨、早上、上午、中午时数相同。不同点：下午、晚上的时数不相同。

下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数。13时24时的时数减12就是对应的普通计时法的时数。

三、解释应用。

1、把下面的时刻用24时计时法表示。

凌晨3：40（）中午12：00（）

下午1：00（）晚上7：30（）

2、把下面的时刻用普通计时法表示。

1：20（）12：00（）

14：00（）16：20（）

3、填中枢小学作息时间表。学生独立完成，全班交流汇报。

四、全课小结：

这节课你学会了什么？

师：时间日复一日，年复一年的过去了，希望同学们守时、惜时、合理安排好每一天的时间。

小学三年级下册数学教学设计(篇5)

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册P7879以及相应的做一做

教学目标：

1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。

3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣。

教学重点、难点：

重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。

教学过程：

一、复习准备。

203=750＝63＝205＝49＝

246＝82＝123＝426＝903＝

二、创设情境。

学校要最近举行运动会，打算装扮学校。（出示主题图）

（1）有80个气球，每班20个。（可以分给几个班？）

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分给几个班？）

根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？

引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）

三、探究新知。

（一）探索口算方法。

1、8020＝

（1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。

（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。重点讨论方法二：你们谁能说说为什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在练习纸上表达出来，可以写一写，也可以用画一画。

学生可能以下的方法：

方法一：204＝80（学生会说，用乘法验算，老师引导：用乘法算除法）

8020＝4

方法二：82＝4（学生会说，把80的0去掉，把20的0去掉，就是82＝4，老师引导：80就是8捆,20就是2捆,8捆里面有4个2捆，也就是可以分给4个班）

8020＝4

方法三：802＝40

8020＝4

方法四：8个十除以2个十等于4，8020＝4。（按什么单位分，这里可以按单位十分。）

方法五：804＝20，8020＝4（根据除法算式中各部分之间的关系来计算）

（3）你最喜欢哪种算法？

在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！

2、12030＝

（1）学生独立解答后，小组内互相说一说：你是用什么方法算出来的？

（2）集体汇报方法，适时表扬。

3、总结，揭题。

总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）

得出课题：除数是两位数的口算除法

（二）巩固练习。

教科书P79相关的做一做。重点让学生说一说是计算方法。

6020=9030=8040=12060=

18030=24040=42060=49070=

（三）探索估算方法。

1、同学们，生活当中很多时候不是刚好拿整十数来分的，假如例1（1）中的80为83，学生提数学问题：大约可以分给几个班？

口答列式并板书：83204（本）

探索方法：你是怎么想的？

让学生回答，并小结方法，把被除数83看成整十数80，再按8020＝4，得出83204

与8020＝4比较，有什么相同和不同的地方？小结得出：83比80，被除数大一些

老师再出一道估算题目：8019（除数小一些的）

根据12030=4，出题：12230

12028

3、估算练习

62209330803812228

18430240374205812028

14370632902407741280

4、总结估算方法。（把被除数或除数看成最接近的整十数，再用整十数除的方法口算，有些特殊的要根据除数的大小估成相应的整十数。）

三、解决问题。

1、赠书问题。（练习十三的第2题）

让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。

2、乘船问题。（练习十三的第3题）

让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。

3、生活中有时候并不需要算出准确数，只需要估算出近似数就可以了。

出示：看书问题。（练习十三的第5题）

让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。

4、根据8020＝4，你联想到哪几道类似的估算题目呢？这些题目的想法和结果都一样吗？

四、全课总结。

这节课你有什么收获？你认为哪种口算方法是比较简便的？

还有什么问题没解决的？你将如何解决？