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    • 小小的船教学设计及反思

    发表时间：2023-04-04

    小小的船教学设计及反思精选。

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    小小的船教学设计及反思【篇1】

    教学目标：

    1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

    2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。

    3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

    教学重难点：

    运用课文语言复述故事。

    教学时间：

    1课时

    教学过程：

    一、模拟表演，导入新课

    1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》、《幸福是什么》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

    2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？

    3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

    二、初读课文，认读字词。

    1、交流课前预习情况：木偶是什么？

    2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

    3、检查初读情况。

    ⑴、出示词语，指名读。

    ⑵、开火车读课文。

    过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

    三、再读课文，整体感知。

    1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

    2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

    3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

    四、研读重点，想象心理

    从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

    重点句：

    “那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

    引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

    “小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”

    读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

    “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

    “嘻。装得一点都不像！……”

    “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

    “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

    分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

    六人小组分角色读读11~30节

    小结：

    因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

    小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

    分角色读。（同桌对读 、师生合作演）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

    在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！```````

    口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

    “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

    “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

    “脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

    “是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

    五、放飞想象，延伸拓展。

    1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

    由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

    2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

    3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

    4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

    板书设计：

    12、小木偶的故事

    被抢 熊警察不信

    只会笑

    头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎

    笑很重要，但只会笑远远不够。

    [反思]：

    本教案有几处可圈可点的地方。

    1、抓中心句里理解，体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的'。”

    2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。”

    3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时，让学生摘录。教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。

    4、把握主线，续写童话。这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。

    小小的船教学设计及反思【篇2】

    教学目标

    1、认识9个生字，会写4个生字。认识两个偏旁“舟、门”。

    2、正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

    3、感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

    教学准备多媒体课件、生字卡片等．

    教学过程

    一、创设情境，揭示课题

    1、小朋友们，你们观察过夏天的夜晚吗？能说给我们说来听一听吗？

    2、出示课件，揭示课题：

    你们看，在一个宁静的夜晚，天空中挂着一轮弯月，星星一闪一闪的，多么神奇美妙呀！一个小女孩看到这么美的夜空，好象自己飞到了月亮上，正和星星说话呢。今天，我们就一起学习一首描写夜晚天空的儿歌。（板书《小小的船》，学习生字“船”）

    二、初读课文，随文识字

    1、自由读课文2遍。要求：把每个字的字音读准。

    2、同桌之间相互读课文，画出生字，比比谁的生字字音读得准。

    3、出示生字卡片，检查生字读音情况：

    ⑴小老师带读。

    ⑵个别读，开火车读，齐读。

    4、游戏巩固

    ⑴“摘星星”（去拼音认读）

    ⑵认读词语（出示词语卡片）

    ⑶齐读词语

    5、自主识记生字：你能想什么办法记住它们吗？

    三、朗读课文，理解积累

    1、指名读儿歌，评议，再读。

    2、分句读儿歌，指导朗读

    ⑴男生读一二句：从这两句中，你知道了什么？（理解“小小的船”的含义──指导朗读）在生活中，你还见过哪些弯弯的，小小的事物？

    ⑵女生读三四句：这两句又告诉了我们什么？小作者觉得自己好象也来到了月亮上，猜一猜她会说些什么？（指导朗读）在生活中，你又知道哪些闪闪的，蓝蓝的事物呢？

    3、有感情朗读全诗

    小组内练习──男生、女生比赛读──齐读

    4、语言积累：我会说

    四、指导背诵

    师生比赛背诵

    五、课中休息

    六、指导书写

    1、出示范字，学生观察：这两个字写的时候要注意什么？

    2、教师示范，学生书空。

    3、学生描红，练写，反馈评价。

    七、总结拓展

    如果你是一名宇宙飞行员，你来到了太空上，你会说写什么？

    板书设计

    7、小小的船

    弯弯的月儿小小的船

    闪闪的星星蓝蓝的天

    小小的船教学设计及反思【篇3】

    设计思路

    《卖火柴的小女孩》是一篇学生非常喜欢的童话故事，通过记叙一个小女孩在大年夜卖火柴，最后被冻死的故事，激发学生对不合理、不公平的社会制度的痛恨，和对小女孩悲惨命运的同情。故事内容通俗易懂，情节细腻、动人，极易引起学生的阅读兴趣，产生丰富的想象。本篇课文的重点要求学生通过正确、流利、有感情地反复阅读，深入理解课文，进入文章情境，动心动情，在读、思、议的过程中，受到感染，领悟语言美。所以，情境的设置就尤为重要。

    为使学生进入情境，有充足的感性材料，在初步了解文章内容、想象理解的基础上，我选择播放录像，让故事中的人物和情境再现，加之优美的语言，更具感染力，可激发学生朗读的兴趣，说话欲望，唤起联想。我对教学过程作了如下安排：一、直接导入，学生大致浏览课文。二、播放录像，整体感文。为后文的读、说、想象做准备。三、精读课文，巧设问题，探讨交流。问题设计要服务文章中心，之间联系要紧密。四、回读体会。五、展开想象。

    在整个教学过程中，我设计了几个具有启发性、能突出体现文章思想的问题，让学生合作探讨，让学生在读、思、议的过程中，展开想象，并能根据自己的理解来读课文，加强听说读的综合训练。在引导学生如何学的问题上，我让学生在读后思、思后议，抓重点词句，刨根问底，结合学生实际适当指引，是文章所要表达的思想更为明确。

    教学目标

    1、有感情反复朗读课文最后三个自然段，理解“幸福”一词在文中的不同含义。

    2、引导学生深入理解课文，进入文章意境，动心动情。激发他们对不平等、不合理的社会制度的痛恨，和对贫苦儿童悲惨生活的同情。

    3、指导学生反复有感情地朗读课文，让他们在读、思、论的过程中理解语言文字，受到熏陶和感染。

    教学重、难点

    要求学生通过正确、流利、有感情地反复阅读，深入理解课文，进入文章情境，动心动情，在读、思、议的过程中，受到感染，领悟语言美。

    教学准备

    录像片、多媒体课件、自制图片。

    教学过程

    一、直接导入，板书课题，出示卖火柴的小女孩图片，贴在黑板上

    请同学们小组内互相结合交替读文，阅读时，要注意从阅读的内容展开想象。

    卖火柴的小女孩

    （这样既让学生重新回顾文章内容，又可以互相评价，取长补短。）

    二、播放动画，再现课文中人物形象和情景

    讲解前播放动画，为讲解提供感性材料，动画种语言优美，极富感染力，容易唤起学生联想，学生观察后获得感性知识，可增加朗读效果，激发朗读兴趣和听讲的积极性。

    三、共同交流探讨新知，培养能力，动心动情

    1、看完动画片，请同学回忆：

    文中小女孩几次划着火柴？每次眼前出现了怎样的幻象？为什么会产生那样的幻象？学生结合前文所学进行思考回答。师相机出示图片贴在黑板上。

    2、师：处在幻觉中的小女孩是（），现实生活中的她是（），小女孩最后被奶奶（），（）。她们俩（）。

    （师生共同填空，师相机出示包含这些句子的段落。）

    请生齐读，领悟思想，分析语调。

    自读。

    指名读，其他生评价。

    师：你们是怎样理解这句话的？有什么问题吗？

    她的死说明了什么？

    学生交流汇报。

    （充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。教师在学生的思路阻塞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助。）

    3、出示第三部分内容，学生齐读：

    重点理解“她曾经多么幸福……”这句话中的两个“幸福”的含义。你是怎样理解的？作者这样说产生了什么效果？

    请同学们讨论交流并汇报。

    再指导读课文，再体会文章中心。

    四、师小结

    小女孩的生活是悲惨的、令人可怜的。假如她能来到新中国，来到我们的身边，你想对她说些什么呢？今天，老师把小女孩请到了我们中间，请学生畅所欲言。

    （此时，学生有很多话要说，给学生一次释放同情心的机会，让他们在听、说、想的过程中，动心动情，激发对不合理社会制度的痛恨和对贫苦儿童悲惨生活的同情。）

    五、布置作业

    1、课后阅读安徒生的其他童话。

    （培养学生阅读兴趣，发展语文能力，陶冶情操，提高学生整体素质。）

    2、写一篇想象作文《卖火柴的小女孩到我家》。

    （培养学生想象力，加深对课文思想内容的理解。同时将听说读写相结合，培养学生写的能力。）

    小小的船教学设计及反思【篇4】

    活动目的：

    1、对如何顶起纸板感兴趣，体验顶起纸板的成功喜悦能手眼协调地顶起纸板，感知纸板有一个能顶起来的点，并积累使物体平衡的有益经验。

    2、能在游戏中感受与同伴合作游戏的愉快心情。

    3、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

    4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

    活动准备：

    1、幼儿人手一支铅笔，一个酸奶瓶。每组两套试验板，一套为在纸板重心处点上各色小点的正方形、正三角形、圆形、长方形、等腰梯形等规则图形的纸板；另一套为剪成鱼、树、鸟、蘑菇、云等不规则图形的纸板，纸板上不画点。

    2、棍子、酸奶瓶、塑料小碗、小碟子等。

    3、有关《顶碗》或《顶缸》的杂技表演节目碟片。

    活动指导：

    1、播放多媒体碟片《顶碗》，欣赏杂技表演，引导幼儿思考：为什么能平稳地顶起这些东西。由此引发幼儿对尝试的欲望。

    2、鼓励幼儿大胆地玩纸板，想办法顶起纸板。引导幼儿尝试在规则纸板和不规则纸板，感知纸板有一个能顶起来的点，通过不断的尝试，思考交流能顶起纸板的点。

    3、玩一玩，比一比：用提供的细木棍、铅笔、和酸奶瓶来顶纸板，比一比哪种东西更容易将纸板顶起。思一思，议一议，这是为什么？教师间接地丰富幼儿有关的重心和平衡的知识。

    4、杂技表演会：鼓励幼儿来当小小杂技演员，自选一样物品，小碟、小碗、小杯、饮料罐、小棍等，在音乐的伴奏下，自由表现。鼓励幼儿结伴或小组合作游戏，或开展比赛，感受集体合作游戏的快乐。积累使物体平衡的有益经验。

    活动反思：

    在《杂技高手》教学中，通过让学生欣赏各种杂技艺术，如顶碗、踢碗、空中飞人、钻圈等，演员的精彩动作、漂亮的服装道具，让学生从中感受到杂技艺术的造型美，了解美术与杂技艺术千百年来的渊源关系。接着又通过学生的交流描述并模仿自己喜欢的杂技动作，以引起学生注意力，帮助学生回忆，激发他们学习的兴趣。

    本课的作业以小组合作的形式学生根据自己的表现内容进行了人物动态的设计，充分调动学生的学习积极性。在难点的突破上用了看一看、想一想、摆一摆、演一演、画一画的师生互动的教学模式，最后通过欣赏与评价，让学生对作品作自评与互评。我发现学生的表现形式不够丰富，有些较为复杂的动作都不能够很好的表现出来，虽然我在黑板上用简笔画的形式构图给学生示范，但效果仍不是很好。不足之处在于，学生的思考没有深入，学生的杂技项目、动作不够丰富，学生课前搜集自己喜爱的杂技表演图片没有搜索。这都是课前准备不够充分和考虑不周所造成的结果，是要加强整改的地方。

    小小的船教学设计及反思【篇5】

    设计理念

    《小小的船》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的儿歌形式出现。作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，表现孩子喜悦之情。

    本节课，我根据教材及学生的特点结合《语文课程标准》中全新的课程理念，我在教学中进行了大胆的尝试。为学生创设自主和谐的学习氛围，让学生在自读自悟、主动探究中认识生字，读好儿歌，从而激发他们热爱大自然的美。

    本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。

    我还在课堂上播放情境音乐，让学生身心得到放松，进一步领悟课文内容，进一步激发了学生阅读的兴趣。

    教学目标

    知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。Jk251.coM

    能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

    情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

    教学流程

    一、创设情景

    1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

    2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（二）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

    3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）

    4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。

    5、读课题，想到了什么？

    二、初读课文，认读生字

    1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

    2、自由读课文，圈出生字。

    3、指名读课文，互相评价。

    4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

    5、情景中学习、检查生字（课件辅助）

    ⑴除掉课文中的熟字，集体认读词语。

    ⑵除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

    ⑶集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。

    ⑷认读生字，和生字宝宝打招呼。

    6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？

    三、读读、想想、说说

    1、听音乐《小小的船》说感受。

    2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

    3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

    四、延伸活动

    1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）

    2、把你看到的东西画出来。

    小小的船教学设计及反思【篇6】

    教学目标

    1、学会本课生字新词。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

    4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、诗歌导入

    同学们，老师请大家欣赏一首三年级小朋友写的诗歌。

    出示：

    妈妈给我床上棉衣，

    我一定不把它弄破，

    别问我，这是为什么

    爸爸给我两块蛋糕，

    我悄悄地留下一块，

    别问我，这是为什么？

    哥哥给我一盒歌片，

    我选出最动听的一张，

    别问我，这是为什么？

    我要把棉衣给她去档风雪。

    把这块蛋糕送给她吃，

    一块唱那最动听的歌。

    你想知道她是谁吗？

    请问问安徒生爷爷──

    她就是卖火柴的小女孩。

    教师声情并茂地朗诵。

    这首诗中出现了三次“别问我，这是为什么？”，请大家带着这三个“为什么”读一读安徒生写的童话《卖火柴的小女孩》。

    二、精读悲惨遭遇

    学生读课文，教师板书：

    因为她，因为她，因为她。

    1、知道这三个“为什么”的同学请举手。能用课文中的词语回答这三个“为什么”吗？

    （寒冷、饥饿、痛苦。）

    2、所以读这篇课文时，咱们应该带着怎样的语气朗读？

    （深切的同情。）

    3、教师范读第一自然段。

    4、请大家像老师这样，接着读第二自然段到第四自然段。

    5、用“”划出小女孩寒冷饥饿的句子。

    ⑴天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年中的最后一天──大年夜。

    ⑵在这又黑又冷的晚上，一个光着头，赤着脚的小女孩在街上走着。

    ⑶小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

    ⑷她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。

    ⑸她觉得更冷了。

    ⑹（第五自然段）她的一双小手几乎冻僵了。

    ⑺她又饿又冷，哆哆嗦嗦地向前走。

    以上部分句子进行朗读指导，读出饥寒交迫的语气。

    6、从小女孩的寒冷、饥饿我们就已经感受到了她生活的悲惨，可是她的遭遇又何止是寒冷和饥饿呢？小女孩还有许多痛苦要向我们诉说！

    请同学们再读课文，你还能从哪些地方读出小女孩生活的痛苦？你又是如何来理解这些痛苦的？

    （可当作小组讨论。）

    ⑴她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是用什么用呢？那是一双很大的拖鞋──那么大，一向是她妈妈穿的。

    天那么冷，又下着雪，小女孩连双自己穿的鞋也没有，只能穿着妈妈的大拖鞋，根本不能御寒，就连这双大拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。她家里实在太穷太苦了。

    ⑵两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有孩子可以拿它当摇篮。

    富人乘着马车在街上横冲直撞，他们根本不把这个穷苦的小女孩当人看，连小男孩也要欺负她，说明没有人来同情她。

    ⑶这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

    她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱。

    为什么没有人买她的火柴？

    ①这是大年夜，是家人团聚的日子，很少有人出门。

    ②过年了，谁家还会没有火柴呢？

    ③没有人去同情小女孩。

    ⑷雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜──她可忘不了这个。

    “这些”指什么？

    （自己漂亮的金黄的长头发。）

    “这个”指什么？

    （大年夜。）

    这种幸福和欢乐，富人应有尽有，而卖火柴的小女孩却什么也没有，依然饥寒交迫。作者用了对比的手法写出了小女孩生活的悲惨痛苦，说明那个社会是多么不公平、不合理。

    ⑸再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

    “灌”说明什么？

    （裂缝很大，家境贫寒。）

    小女孩不敢回家，不仅仅是因为没有挣到一个钱，怕父亲打她，还因为家里跟街上一样冷。

    （以上边诉说，边朗读指导。）

    三、感情升华

    通过我们刚才的学习，我们真正搞清楚了“别问我，为什么？”的原因，虽然小女孩过着痛苦、悲惨、凄凉的生活，但她忘不了这是个大年夜，她和许许多多的孩子一样，向往着光明，向往着幸福，她也有许多美丽的幻想。

    集体朗诵诗歌，把诗送给卖火柴的小女孩。

    第二课时

    一、学习“擦火柴”这一部分内容

    1、默读思考：

    课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

    自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？

    “她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

    （卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

    2、小组讨论学习，完成表格：

    第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

    第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

    第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

    第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

    第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

    3、小结：

    因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

    4、指导朗读：

    读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。

    二、学习“小女孩死去”这一部分内容

    1、读后思考：

    ⑴这一段主要写了什么？

    ⑵作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

    ⑶怎样理解课文结尾的那几句话。

    （写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

    2、指导朗读：

    小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

    三、整体理解课文

    1、回忆课文内容，归纳中心思想。

    （这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

    2、总结写法：

    ⑴运用细节描写刻画人物；

    ⑵想象丰富深化中心。

    3、学习表述：

    这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？

    ⑴这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

    ⑵详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

    对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

    四、总结

    1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。

    2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

    五、布置作业

    1、抄写本课生字词。

    2、理解文中最后三个自然段的含义。

    小小的船教学设计及反思【篇7】

    教学要求

    1、认识9个生字，会写见、白、田、电4个生字，认识2个偏旁舟、门。

    2、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

    重点、难点关键朗读、背诵课文和认字是本课教学的重点。

    教学过程

    一、创设情境，激发兴趣

    1、请大家猜个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

    2、出示课文插图；同学们，这幅夜景图美吗？我们一起来欣赏一首优美的歌曲，听完后大家说说你们发现了什么。（欣赏《小小的船》）

    二、揭示课题，初读课文，整体感知

    1、今天我们所学的课文就是这首歌词，大家借助拼音读课文，要读准字音，同时圈出生字。

    2、出示认字卡：船弯坐只看见闪星蓝

    ⑴学生借助拼音读字卡

    ⑵去掉拼音你还认识它们吗？

    ⑶会组词，说话吗

    ⑷说说你是怎样记住这些字的。

    ⑸你会用几个字说一句话？

    3、用自己喜欢的方试读课文，读出自己喜欢的句子。

    4、小组讨论：你为什么喜欢这句话，说出理由。

    5、有表情地朗读课文。

    6、听音乐《小小的船》，你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？

    三、把你看到的星空画下来

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    小小的蚂蚁作文


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    小小的蚂蚁作文 篇1

    编者按：如果大家觉得内容不错，记得分享给你的小伙伴们哦！内容简介：勇敢，又有谁比我敢当？抗日战争时期的勇敢，是冲在前锋的抗日英雄，现阶段的勇敢，是奋不顾身冲在前线的白... 有兴趣就读继续看完以下内容吧！

    欢迎大家阅读《我为小小的蚂蚁点赞作文400字》，此文由()小编推荐，大家多多指教！

    勇敢，又有谁比我敢当？抗日战争时期的勇敢，是冲在前锋的抗日英雄，现阶段的勇敢，是奋不顾身冲在前线的白衣天使，昆虫中有那些是勇敢的呢？昆虫中也有一群勇敢的蚂蚁。 ( )

    就在前几天，我无聊的坐在了家门口的楼梯旁边，我突然看见了一群蚂蚁，它们抱成了一团，滚来滚去，我还纳闷他们是在干什么呢啊？原来啊，他们是在搬家，我回到了家，我一翻书，我眼眶湿了，我一查蚂蚁抱团冲出火海的故事，原来他们是在消防演习。

    因为蚂蚁他们那边也会经历火灾，那么你们知道他们是怎么在熊熊烈火中逃生吗？就像我看到的一样，他们会抱成一团飞速的向前滚去，外面的蚂蚁被熊熊烈火上着了，可是他们还是紧紧的抱在一起，不肯松手，要是我，我肯定会躲进里面，让外面的蚂蚁来保护我。

    相比之下，蚂蚁人是多么渺小而又伟大，而人类是多么庞大的动物啊！而我因为作业多而烦恼，而觉得自己可怜，相比之下，我有什么资格觉得自己可怜呢？我应该学习蚂蚁，勇敢无畏的精神，保护自己的小团体的精神，我应该保护好自己，努力学习文化知识。

    我要勇敢的为蚂蚁点赞。

    最后：以上就是()小编为大家推荐的《我为小小的蚂蚁点赞作文400字》的全部内容，感谢您的阅读与支持！

    小小的蚂蚁作文 篇2

    大家都知道，蚂蚁是很弱小的，但蚂蚁却有很大的团结力！

    小时，我在院中看见了一只小蚂蚁，我就把一粒白米饭放在蚂蚁前面，蚂蚁看到后，立刻从垂头丧气变成欣喜若狂。

    小蚂蚁不停地拉着，推着米粒，想把它拉回巢中，可是无论小蚂蚁怎么拉，怎么推，米粒还是纹丝不动。

    这时，我还以为小蚂蚁就会这么放弃，可是，事实跟我想的完全不一样，小蚂蚁动了动触角，然后在米粒旁走来走去，好像有人要抢夺米粒似的，然后小蚂蚁就保护好了米粒，正在等待着支援的到来！

    不一会儿，一只庞大的蚂蚁军队来作文了，里面有大的、小的、强壮的、弱小的、高的、矮的军队前面有一只特别大的、特别高的蚂蚁，我想它应该是这个军队的军官吧！

    军队来到米粒前面，在军官的一声哨响夏，军队就立刻围绕到这个庞然大物米粒旁边。

    蚂蚁们立刻排好了队形，强壮、高的、大的负责在下面抬，小的、矮的、弱的负责在后面推和在前面拉，一只刚出生不久的小蚂蚁也不甘示弱，也在后面推推，在前面拉拉。

    终于，在蚂蚁团队的努力下，一个米粒终于回到了蚂蚁巢里。

    小蚂蚁们用自己小小的力量，搬走了这颗米粒。

    小小的蚂蚁作文 篇3

    在这一个漫长而又快乐的署假假期，我经历了许多五花八门、千奇百怪的趣事。这些趣事有很多方面：有的关于学习、有的关于生活、有的关于观察等等。我的许多趣事，也正是在观察中得来的。

    大家是不是都已经等得迫不及待了吧！那我就不多说废话了。

    今天早上，我看了一本描写蚂蚁的书，书上说道：蚂蚁可以搬起比自己身体重的物体。可我并不相信，便带着疑问去观察蚂蚁的心出门了。很幸运，不一会儿我就在公园的一片树阴下发现了一座“蚂蚁公寓”。这座公寓里的居民可勤快了：一排一排的队伍正在去支援在搬巧克力的蚂蚁。从这件事上，我看出了蚂蚁的团结，但还是不足以证明蚂蚁们是很有力气。于是我便继续进行我的寻找蚂蚁之行。我在公园里四处寻找，但还是没有找到，我便失望的回家了。

    在回家的路上，我并没有放弃寻找。在楼下的小路边上，突然我发现了一颗在移动的爆米花。啊！爆米花怎么会动呢？带着疑问我蹲了下来，观察着那颗与众不同的爆米花，这时爆米花可能被这突如期来的黑影“吓”着了，一动不动。这颗明明在动的爆米花怎么突然不动了呢？出于好奇我便赤手一提发现了原来是一只小蚂蚁在下面搞鬼。我大吃一惊，目不转睛的盯着那只小蚂蚁，惊呀的有点收不拢嘴了。

    经历了这件事，我觉得在生活中要多去发现，多多去观察，这样，不懂的事情就会慢慢变少。

    小小的蚂蚁作文 篇4

    棕色的外衣，小小的个子，我是一只自由的蚂蚁。“叽叽叽，喳喳喳”，鸟儿的啼叫声唤醒了我，我兴奋地爬出我的家，开始了这一天的历险。

    我爬到了小路上。突然，一阵突如奇来的地震使我惊慌失措。我仔细一看，原来是一辆无比巨大的轿车在向我袭来。我飞快地向路对面爬去，但轿车如闪电般地向我压来。眼看我就要“蚁命”不保了，但我很幸运，刚好压在胎纹陷进去的地方。我庆幸着，小身板真好！

    我爬上了一棵大树，这无比巨大的迷宫对我而言是极大的挑战。我奋力地爬上了树枝。一片树叶上滚动着露珠，我爬到露珠前，大口大口地“品尝”着。突然，一阵“大”风吹过，我与树叶在空中翩翩起舞，我踩着“空中滑板”，极快地着陆了。

    一天的历险是如此的刺激，我不仅自由而且快乐。

    小小的蚂蚁作文 篇5

        一天，我率领着第一小队出去寻食。突然，在我们面前出现了一位巨人，他是一个小男孩。也许他想显示一下他的伟大，于是恶作剧般地拿樟脑丸在我们周围画了一个圈。妈妈曾经教育过我，遇到这种情况，与其在这里等死，还不如努力地闯一闯。于是我勇敢地带队冲过去，可刚走几步，便被那强烈的刺鼻气味熏晕过去。当我睁开朦胧的眼睛，感觉头晕沉沉的，也嗅不出自己的家在何方，因为樟脑丸早已使我的嗅觉系统混乱，迷失了方向。再环顾四周，只见兄弟们四仰八叉、昏昏沉沉地躺在地上。看着我们的狼狈样，小男孩哈哈大笑起来。我们趁小男孩得意忘形的时机，把食物搭在樟脑丸上，瞄准一个方向终于突出重围。

        当我从浑浑噩噩中醒来时，看到周围都是我的兄弟姐妹。我明白我终于又被亲人救回到了自己温馨的家中。我使劲挤出一丝笑容，在奄奄一息之时，深情地对亲人们讲：“你们……见了人类一定要躲远点……因为他们太……残忍……”

                                  济南市第六十八中学

                                             指导老师  郭连猛

    小小的蚂蚁作文 篇6

    我是一只小小的蚂蚁，自由自在地生活在快乐的王国里。每天，我们都辛勤地劳动，努力地建造着幸福的家园。

    一天，我率领着第一小队出去寻食。突然，在我们面前出现了一位巨人，他是一个小男孩。也许他想显示一下他的伟大，于是恶作剧般地拿樟脑丸在我们周围画了一个圈。妈妈曾经教育过我，遇到这种情况，与其在这里等死，还不如努力地闯一闯。于是我勇敢地带队冲过去，可刚走几步，便被那强烈的刺鼻气味熏晕过去。当我睁开朦胧的眼睛，感觉头晕沉沉的，也嗅不出自己的家在何方，因为樟脑丸早已使我的嗅觉系统混乱，迷失了方向。再环顾四周，只见兄弟们四仰八叉、昏昏沉沉地躺在地上。看着我们的狼狈样，小男孩哈哈大笑起来。我们趁小男孩得意忘形的时机，把食物搭在樟脑丸上，瞄准一个方向终于突出重围。

    小男孩看了很生气，连忙跑去端了一满盆清水，看准我们，把水一下子泼到我们身上。兄弟们都被冲散了，我奋力地爬到一粒瓜子壳上，才算化险为夷。再看看我的弟兄们，都死的死，亡的亡，所剩无几了。小男孩再次大笑起来，显然，他在用我们的生命取乐。无奈之下，我们顾不上埋葬我们的弟兄，只好抹干眼泪和几位幸存下来的弟兄快速逃跑。小男孩发怒了，他追过来，抬起巨大无比的脚，使劲地用脚踩。几位兄弟不幸遇难，幸亏我从缝隙中逃了出来，可是最终我还是没有逃出他的魔掌，他伸出一根手指轻轻一捻，我便昏死过去了……

    当我从浑浑噩噩中醒来时，看到周围都是我的兄弟姐妹。我明白我终于又被亲人救回到了自己温馨的家中。我使劲挤出一丝笑容，在奄奄一息之时，深情地对亲人们讲：“你们……见了人类一定要躲远点……因为他们太……残忍……”

    我永远地离开了我的亲人，离开了我那温馨幸福的家园。但我那颗小小的心却永远牵挂着我的兄弟姐妹和我的子孙后代们。也不知他们如今的命运怎样？

    济南市第六十八中学

    初一十班

    一年级小小的船课件(范例8篇)


    老师们应该注意到，教案课件是他们工作的重要组成部分，因此不能随意编写。必须按照教案课件来进行课程教学。如果想阅读一篇优秀的文章，建议您尝试一下“一年级小小的船课件”。感谢您的阅读！

    一年级小小的船课件【篇1】

    教材简析

    《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

    教学理念

    1、所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。

    2、在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。

    教学目标

    1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁舟、门。

    2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

    3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。

    教学重点

    培养学生有感情朗读课文。

    教学难点

    为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

    教学流程

    一、创设情境，激发兴趣

    出示蓝天图：

    1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！是不是缺了点儿什么（通过说话，弄清星星与月亮的关系）

    2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌曲《小小的船》）

    3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。（出示课题）

    （通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。）

    二、整体感知，在读、想、说中感受美

    配乐朗读课文

    师讲述：蓝天上有星星，有月亮。（放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了是不是飞上蓝天了看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。

    当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。

    一年级小小的船课件【篇2】

    使用教材：义务教育课程标准实验教科书第一册

    上册教学目标：

    1、情感、态度、价值观热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

    2、识字12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接多音字。

    3、写字6个；小作偏旁的变形。

    4、词、语、句学习谁在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。

    5、阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

    6、口语交际老师，请您评评我的字

    7、学法和习惯基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。

    教学重点：

    1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

    2、用听读法识字。

    教学难点：用听读法识字。

    教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。

    教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。

    课时安排：两课时

    教学过程：说明一、故事引入

    1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这也只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！

    2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？

    二、指导看图：

    1、1、示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

    2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁的吗？

    三、读文：

    1、板题，理解课题的喻意。

    2、反复练习，读熟课文：

    （1）自己练读，画出不会读的字。

    （2）教师带读，学生留意自己不会读的字。

    （3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

    （4）指名读文，众生评议。

    （5）师范读，学生评议后标出停顿。

    （6）齐读课文。

    四、认字

    1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

    2、板叠词卡，这几个词有什么特点？

    示弯弯的月儿，是弯的月儿弯？还是弯弯的月儿弯？师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。

    3、感情朗读课文：

    丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

    4、认单字：

    （1）示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？

    （2）谁来当当小老师？会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。

    组词重点：里、月

    多音字：只

    （3）小组合作识记一类字：

    分析部件：只、尖、里

    字理识字：月

    数笔画：在、见

    编儿歌：只、尖

    猜谜语：月

    （4）拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？

    （5）同座互检生字掌握情况。

    （6）游戏：猜猜他是谁？

    （7）自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。

    五、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵

    1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。

    2、配乐朗诵，练习背诵。

    3、丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。

    4、大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？

    六、写字

    1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

    2、多媒体演示里，在的笔顺，生书空。

    3、余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

    4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。

    5、指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。

    6、学生练写生字。

    7、口语交际训练：老师，请您评评我的字。

    听课老师评点所写的字。

    七、课外作业：观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。

    创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。

    卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。

    在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。

    孩子的好奇心由此被激发。

    学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。

    让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。

    留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。

    充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。

    宝宝形状的字卡强烈地激发了学生学习的兴趣。

    自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。

    在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。

    沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。

    自主合作的学习方式。

    游戏的魅力在与激趣。

    让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。

    创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。

    想象是创新的翅膀，激发了学生的再造想象。

    再次体验了诗的意境。

    由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。

    基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

    充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。

    教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。

    教学后记

    本单元以太阳和月亮为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了课标的精神，本课例设计有如下几个特点：一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

    1、教师是以参与者的身份姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，我在教学中力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

    2、学生是语文学习的主人，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，而且还获得了情感的体验。

    (1)对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如故事引入，极富童趣的教具设计，像字宝宝、词语果子，猜字游戏，音乐欣赏及水果拼盘游戏。

    (2)倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。

    3、教师弹性地处理教材。

    将语文天地中的读一读、照样子说一说等内容有机地安排在本课的教学中。

    二、努力体现语文的实践性和综合性。

    《标准》指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有要在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

    1、刚入学儿童主要采用听读识字法，本课例在听和读这两个环节完成，进行认的活动时，充分地利用了学生原有的基础和生活的环境。如教师启发：平时你还在哪里见过这些字？由于学生耳濡目染地生长在汉语的环境中，所以说出了蓝月亮洗手液、不闪的，才是健康的、一停二看三通过等日常生活中常用常见的词，使识字渗透在学生的生活中，让学生切身体会语文学习的乐趣。

    2、本课例在让学生感知我在小小的船里坐这句体现谁在哪里干什么？的文中句子后，进行了一个摘果子，作拼盘的拼句游戏，要求学生自由组合将智慧树上的词语果子我、小鱼、鸟儿、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看书、游、飞、坐摘下来后，放在盘子里，做成谁在哪里干什么的水果拼盘。学生不仅拼出了我在小小的船里坐。、小鱼在河里游。、鸟儿在天上飞。、爸爸在家里看书。这几句按常规的思维的拼句，还通过教师点拨，学生合作探究，变换了水果的位置，拼出了我在家里看书。、我（爸爸）在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我（小鱼、爸爸）在天上飞。、小鱼（鸟儿）在家里看书。等充满了想象活力和纯真童趣的句子，没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，体验了语文的规律，其乐融融。

    3、本课例还注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。

    三、重视情感、态度、价值观的正确导向。

    世界各国课程改革共同追求的目标之一就是促进学生身心的健康发展，这也是和20世纪以来国际上占主导地位的人文主义教育思潮相一致，因而作为体现全面提高学生语文综合素质的重要内容，贯穿于教学过程之中。本课例情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。

    另外还体现在针对学生这一年龄段的情感特征，让句、词、字以句宝宝、词宝宝、字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，使学生乐于接受，培养了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。

    四、正确把握语文基本素养和创新能力的培养。

    本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导掌握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，在注重对创造潜能的开发，如想象月亮的形状，到夜空还看到了什么？培养了学生的空间想象能力。

    但本课例在对双基落实与能力培养的度还未把握得体，在条件允许的情况下，如能充分应用现代教育技术，会使学生更好地获得现代社会所需的语文实践能力。

    一年级小小的船课件【篇3】

    教学目标：

    1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

    2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

    3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

    教学重点：

    识记生字，有感情的朗读课文。

    教学准备：

    生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

    教学课时：

    两课时

    第一课时

    切入举偶

    1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。

    2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?

    对话平台

    一、自学(初读感知，增强读书的目的性)

    1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

    2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

    二、识字(面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力)

    1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

    2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

    3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

    (学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)

    三、朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)

    1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

    2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

    3、分角色读文。

    (1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

    (2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

    (3)带头饰小组合作读，全班评议。

    (在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。)

    讨论(联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。)

    读第八自然段鸭先生的话，讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

    练习(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)

    想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

    四、写字(延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。)

    1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)

    2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

    第二课时

    一、导入(检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫)

    1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

    2、师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9——12自然段。

    二、朗读(抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力)

    1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

    2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

    3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

    三、表演(让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)

    1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

    2、学生自愿组合选择角色进行表演。

    四、评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)

    1、评议重点：人物语气、情感是否恰当;想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

    2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

    五、实践(注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力)

    我做校园“美容师”(表格无法上传)

    第一步：根据表一调查并记录。

    我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?

    第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。

    我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事

    写字(写字与评价结合，激发学生写字的兴趣)

    1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

    2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

    教学建议

    评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。

    伴教锦囊

    词语解释

    五颜六色：比喻色彩鲜艳。

    堆积：(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

    相关链接

    历年世界环境日的主题(略)

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    果皮箱(内容略)

    一年级小小的船课件【篇4】

    教学要求：

    １、复习生字、新词，训练朗读。

    ２、激发想像，陶冶情操。

    教（学）具：

    幻灯、录音、剪贴画板、水彩笔、白纸。

    教学过程：

    一、揭题。今天我们继续学小小的chun。

    １、船的写法，读法训练。强化舟的/。

    ２、读题训练：读好小小的中的轻声音李。

    二、学学练练。

    １、什么像小小的船？

    弯弯的月儿，对，我们也画个弯弯的月儿。（师生一起画）

    ２、互评：画出了弯弯的样子吗？弯弯的月儿有什么特点？

    ３、练习尖。弯弯的月儿两头尖，请在月儿尖的地方写上尖字。

    ４、联想：生活中还有哪些物品是弯弯的：

    香蕉桥洞小山小河小船眼睛、嘴巴

    （师生画画说说）

    ５、朗读训练。

    （１）我在小小小的船里坐怎么个坐法？我们边坐边读。（让孩子在座位上研究各种坐姿，边玩边读）

    （２）想象。坐在月亮船上，可能看见什么？

    闪闪的星星、白白的云、长长的火箭。向下看，还可以看见什么？长城、黄河、长江。

    （３）只看见，什么叫只看见？（其他都没看见）

    只看见什么？闪闪的星星、蓝蓝的天

    （４）练习叠词：星是闪闪的，天是蓝蓝的，船儿是小小的你还能说出这类词吗？红红的太阳，绿绿的小草，轻轻的白云。

    三、读读演演。

    １、轮读评比。每个小朋友读一句，读出弯弯的月儿的可爱，读出我在小小的船里坐的快乐。

    ２、读读演演。加上动作，表情朗读，配上《小小的船》的乐曲。

    ３、唱唱演演。表演《小小的船》。

    四、欣赏。

    １、在音乐中出示各种快乐的幻灯画画我坐在弯弯的小船里，边读边欣赏。

    ２、在音乐中作画，或在教师准备的拼板上拼图案。

    ３、交流作品，互评。

    一年级小小的船课件【篇5】

    修订版大纲指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师，我以为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。

    一、贴一贴、唱一唱，激发兴趣

    兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，创设了如下情境：（课前准备）出示蓝天图，让学生边唱一闪一闪亮晶晶，边贴星星。

    （上课）１、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系）

    ２、平时，你看到的月亮是什么样的呢？（引导积累：一轮圆月弯弯的月亮）

    ３、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？（展开说话）

    这么美的月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱《小小的船》）

    ４、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？（出示课题）

    要想快速有效地学习任何东西，必须看它、听它和感受它！通过有目的地引导学生动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情；通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。

    二、读一读、说一说，趣中求实

    我们在教学中要扎实培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文！低年级的课文短小精悍，学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个趣字贯穿下去，扎实说话与朗读训练呢？教师作了如下设计：

    （配上音乐，师描述：生闭上眼睛，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）

    １、首先映入我们眼帘的是什么？（闪闪的星星蓝蓝的天）

    ２、引导读一读第二句。

    ３、小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？

    说话训练：我坐在月亮上，看见__________。

    ４、你们看到的真多，我们再来读读第二句。（指导反复朗读）

    在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感司语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感！

    三、想一想、画一画，趣中求新

    读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说

    一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？写对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：

    １、组织学生表演唱《小小的船》。

    ２、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（同桌交流）

    ３、指导画一画。

    学生把自己看到的、读到的、说到的画下来，又一次展开了想象的翅膀，把许多有创意的东西画下来：飞船、太空小轿车、织女星等，把语言美融入了画面美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。

    我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理，扎实的训练以趣字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！

    一年级小小的船课件【篇6】

    《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文，这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。下面是其教学设计，

    一、教材说明：

    这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。

    全文不注拼音，旨在培养学生独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段，其中第3～6段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。

    二、预设目标：

    1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

    2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

    3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。

    三、教学重难点：

    重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

    难点：体会小熊一家的爱林之心。

    四、教学过程：

    第一课时

    一、课时目标：

    1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。

    2、学懂课文3～6段，体会大自然的美丽。

    3、认识五个生字：砍、造、满、舍、结。

    二、设疑揭题，激发兴趣：

    1、出示课件：小熊的家--山洞

    2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。

    3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？

    三、初读课文，了解大意：

    1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。

    自己最喜欢的一段话，多读几遍。

    2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？

    正音：结满了果子、舍不得、一束束

    四、细读课文，讨论解疑

    1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？

    2、研读课文第3～6段：

    五、认读生字

    1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满

    2、认读词语。

    3、显红生字：砍、造、满、舍、结

    4、交流识字方法。

    5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。

    第二课时

    一、课时目标：

    1、读懂课文7、8两段，感受小动物们内心的感激，了解森林对于动物们的意义

    2、巩固生字，学会生字"年、直、动、束、丽"，会写"年、左、右"。

    二、复习生字：

    1、猜字谜：石头打呵欠。

    一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

    风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。

    2、游戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。

    三、学习课文7、8段。

    1、出示课文插图第六幅，说说图意。

    2、找出有关段落，读读议议。

    ⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。

    小动物们是怎么表示他们的感激？

    比较"一束"和"一束束"

    比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"

    认读"美丽"，说说近义词。

    ⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

    小组讨论,代表汇报。

    ⑶指导朗读：读出小动物们内心的激动。

    四、认读生字：

    1、出示生字：年、直、动、束、丽

    2、说说你在什么地方见过？

    3、口头扩词。

    五、学写生字：

    1、出示生字：年、左、右

    2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？

    3、学生练写生字。

    4、展示评议。

    第三课时

    一、课时目标：

    1、梳理课文内容，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家。

    2、通过表演的形式，提高想象力和口头表达能力。

    二、完成课后"读读说说"

    1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花

    棵一棵棵一棵棵高大的松树

    读一读，引导比较。

    三、梳理课文：

    1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。

    2、师：从图上，我们可以小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？

    3、再读课文，评选小熊为_____宝宝。

    四、课本剧表演：

    1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编。

    2、自由组合。

    一年级小小的船课件【篇7】

    尊敬的各位领导、各位老师：

    大家好!今天我说课的题目是《小小的船》选自山教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第一课。

    说教材：

    本单元以月亮和星星为主题，将孩子们置身于一个充满想象力的音乐空间里感受和体验音乐。《小小的船》是其中一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲，它以形象、通俗易懂的语言，将小主人公“我”坐在月亮小船上荡漾，在太空中畅游的童话般意境描绘得十分生动有趣，充分表达了孩子们渴望探索宇宙奥秘的美好愿望，充满了热爱科学、热爱大自然的情趣.。由于《小小的船》在一年级语文课上已经学过，通过语文课的学习积累了不少与本课有关的知识，所以学生学习起来得心应手。

    说学情：

    本课的教学对象为二年级学生，这一学段的学生以形象思维为主，好奇、爱探索、模仿力强，容易被新鲜事物所吸引。经过一年的音乐学习，他们对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解，但对音乐知识和音乐技能的掌握仍处于初级阶段，有待于教师循序渐进的去帮助他们积累音乐经验。

    说教法：

    根据学生特点，我采取趣味性、知识性并重的原则，教学中运用了谜语导入法、游戏法、创设情境法、旋律模唱法、表扬激励法、在突破难点时还用了难点前置、分散突破法等教法。根据学生实际情况，我还选用了模仿法、体验法、表现法、渗透法等学法，使学生的主动性增强，思维活跃，积极的参与音乐学习。

    说教学目标：

    课标指出“音乐教学目标的设计应体现三个维度的整合及有机联系，重视情感、态度与价值观的正确导向，注意过程与方法的教学体现，同时应明确知识与技能的目标达成。”依此我制定如下教学目标：

    1、情感目标：通过感受三拍子的强弱规律引导学生用连贯优美的声音，演唱歌曲，感受歌曲摇曳的特点。

    2、方法与过程：运用游戏、律动等多种教学手段引导学生主动参与歌曲的唱、演。

    3、知识与技能：通过感受与体验音的高低用准确的音高试唱歌曲旋律。

    一年级小小的船课件【篇8】

    教学目标：

    知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。

    有感情地流利朗读课文。

    能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

    情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

    教学重点：

    学习生字，有感情地流利朗读课文。

    教学难点：

    生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

    教具、学具的准备：

    教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。

    学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。

    教学过程：

    一、创设情景

    1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

    2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

    3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）

    4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。

    5、读课题，想到了什么？

    二、初读课文，认读生字

    1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。

    2、自由读课文，圈出生字。

    3、指名读课文，互相评价。

    4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

    5、情景中学习、检查生字（课件辅助）

    （1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。

    （2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。

    （3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。

    （4）认读生字，和生字宝宝打招呼。

    6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？

    三、读读、想想、说说

    1、听音乐《小小的船》说感受。

    2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？

    3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。

    4、词语训练。

    （ ）的船 （ ）的月儿 （ ）的星星 （ ）的天

    四、延伸活动

    1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）

    2、把你看到的东西画出来。

    板书设计：

    7、小小的船

    写小小的作文十六篇


    小编的千挑万选推荐这篇有深度的“写小小的作文”，敬请您耐心阅读以下文本。作文是思维的历练是育人的精神食粮，写作是培养我们语言表达和交际能力的重要途径。写作文只有训练到位了，才能得出优秀的文章。

    写小小的作文 篇1

    小时候常听大人们说我真幸福，那时我的头脑中就产生了一个疑问，什么是幸福呢?

    记得每次考试前，妈妈总会对我：说要好好考啊，不会的题要留到最后在做，先做会做的。一定要看清题目，别马虎了。别紧张一定要镇定。妈妈没上过几年学不会用太多的话来鼓励我，虽然妈妈每次都对我说这几句但是我却感觉到了一种说不出来的滋味，甜甜的暖暖的。

    前两天，我正在学校上课，不知怎的鼻子突然流血了，我告诉了老师，老师让我去办公室洗洗，可是洗了半天也没有止住血，不一会老师进来了看我还没有止住血就来帮我，她把水拍在我的额头上，同学们知道了也告诉我各种止血的方法，这时老师细心的发现我的嘴破了，就关心的对我说：嘴也破了是有火吧到家让你妈妈给你买点去火的东西吃。看到老师和同学们这么关心我，我的心里又涌起了一种甜甜的暖暖的感觉。

    记得上次期末考试，我的肚子突然疼了起来，可是还有两科就考完了，我也不想回家我就告诉了老师。数学老师知道了，就拿出自己暖手的暖水袋，让我暖着肚子，还对我说：如果凉了就告诉我，我帮你去充电。我顺利的考完了试可老师的手却冻了两个小时。看着老师的暖手袋我的心里涌起了一种不知名的感觉的感觉

    我终于知道了那种甜甜的暖暖的感觉就是幸福啊。

    写小小的作文 篇2

    有句话说的好，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。在生活中，不要因为这件事太小，不足以表现出自己的善良而不去做。因为这件你看起来微不足道、举手可得的事，对于别人来说可能是莫大的恩惠、救命的稻草。

    记得有一次，我和妈妈去买东西，回来的路上，看到一个老奶奶正提着两大袋沉重的东西，在斑马路线上艰难的走着，每走一步，仿佛要用尽全身的力气。15，14，13，12

    眼看绿灯就要过了，我心急如焚，很想上去帮助那位老奶奶，可是，那些老年人碰瓷的新闻在我的脑海里浮现，最终，我决定把我的想法告诉妈妈，妈妈鼓励我说：去吧!我会录下视频为证的，加油，妈妈相信你!

    于是，我走上前，对那位老奶奶说：老奶奶，我来扶您过马路吧。

    在我的搀扶下，我们安全到达了马路对面，老奶奶笑着说：谢谢你，小姑娘。此时，我心里像吃了蜜一样甜。

    这个小小的善举，这件小小的善事，温暖了他人，关爱了他人，提升了我的思想境界，净化了我的心灵灵魂。以后，这样的小小善事，我要坚持做!长期做!

    写小小的作文 篇3

    我生活在一个公园的小池塘里，和我众多的兄弟姐妹们五年前我还生活在一条叫做湘江的河里

    池塘很小，呈一个不规则的S形，位于一栋环形建筑物的中间，那楼很高，加之池塘的周围还种了一些树，这里的光线很暗，让人觉得压抑窒息；虽说是池塘，实际上是一条沟，一沟死水，绿中泛黄，闷得让我无法呼吸池塘的上面建了一座简单的桥，简单得像流浪汉身上的衣服；池塘的四围歪歪斜斜地立着几棵潦倒不堪的柳树，像那早起还来不及梳妆的妇人我就这样一个环境中生活，我感觉伴随我的整个都是黑夜，整个都是孤独与寂寞我厌恶这里，我觉得它是我的牢笼

    时间在痛苦中过去了一年，不知是什么时候，我突然像一个苦修的禅者，悟出了一个至高至深的人生道理----活着，就应该快乐地活着！当一味憎恨的我慢慢地静下心来，竟然也发现在我的周围还存在着许许多多的美：

    清晨，当空气还润湿的时候，晨雾弥漫，晓风轻拂，草色葱茏，有花香扑鼻，那平日并不起眼的柳树此时也平添了几分姿容，显得妩媚动人

    傍晚时分，在暮色笼罩下，一切都显得朦朦胧胧，隐隐约约，如真似幻，如诗如画这时园子里便会如往常一样飘来一阵阵悠扬悦耳的音乐，那是那些热爱生命的老太太们在练舞了！于是乐了一整天的我们便和园子里的人们一同静静地欣赏这美妙的音乐了

    晴朗的日子里，是我们最欢快的时候我们会利用那有限的时间进行日光浴，让我们的生活过得极富韵味傍晚的时候，会有一些小男孩和小女孩带了些面包什么的食物来喂我们这可是一个盛大的宴会，也是一个盛大的舞会我的姐妹们，有的身穿橘红色衣服，显得青春阳光；有的着一件黑白相间的外套，显得端庄典雅我们游着，跳着，时而如娇花照水，时而似弱柳扶风，时而如迅风闪电，时而似超级女声，极妩极媚，极态极妍！

    若是微雨的时候，我们这个小池塘便又另有一番风味了雨雾迷蒙，如诗如画，如用相机拍下，宛如人间仙境晶莹的水珠挂在柳叶尖上，一颤一颤的，如水晶般透亮，被风一吹，雨珠落了下去，在池塘里旋起一朵朵的水花，像一个个灿烂的笑容！

    生活在这个小小的池塘里，我是一条无忧无虑的快乐的鱼！

    写小小的作文 篇4

    有的人爱恋的是金银珠宝，有的人爱恋花草，有的人爱恋商店的衣服，而我，则是爱恋我的书。

    书相当于大脑的发动机，因为，一个人，如果不看书，他将没有知识，我爱恋书，是因为书给了我快乐，给了我知识。

    小时候，我最先不识字，妈妈就在我快睡觉前每天给我念书书，我想：如果我可以快点长大，快点识字，让妈妈快点睡觉，这难道不是一举两得吗？后来，我识字了，我看的第一本书是《白雪公主》，慢慢地，妈妈给我买了更多的书，我从《笑猫日记之樱花巷的秘密》中，知道了一个道理---谎言终究是谎言，最终都会被揭开的。我从《笑猫日记之小白的选择》中懂得了，每个人都会有自己要追求的东西，亲人、朋友要支持他的选择，否则，会造成严重的后果。到现在，我基本上把杨红樱的书都读完了。

    我还记得我九岁生日那天，妈妈送了我一本书，它的名字叫《绿山墙的安妮》，那本书我不到一个星期就看完了，我可喜欢这本书了，直到现在，都还被放在我的藏书箱里保存着呢！我记得那时候，我坐在我房间电视机的书桌旁看《绿山墙的安妮》，看得入了迷，突然，妈妈气冲冲的跑来说：“你没听见我叫你下来吃饭呀？快点把书放下去吃饭！”我没办法，只好乖乖吃饭，吃完饭后，我马上跑到房间去看书。当我看到精彩部分时，妈妈说：“该睡觉了！”我恋恋不舍地把书放好，乖乖地睡觉了，可是我一直睡不着，因为我一直在想书里的情景，于是，我把手电筒翻出来，照着看书，妈妈的脚步声向我这边传来，我连忙把工具放入床下，妈妈只给我盖了盖被子就回去睡觉了。现在，我再也不会在应该睡觉时看书了，因为我要保护我的眼睛。但我爱看书的习惯，却一直保持着。

    这就是我小小的爱恋，你的爱恋是什么呢？

    写小小的作文 篇5

    那些小小的生命，需要我们去珍惜。班里有位同学很喜欢那些吓人的虫子，他长的小小的，也想他心里的那些虫子一样可爱。一天下午，同学们都在玩那只从他的眼镜盒里拿出的刚抓到的螳螂，有些同学是很仔细地观察它的样子，但有些坏坏的同学玩出了些邪恶的意思，他本来在门口的，看到我们这样对待他的虫子，生气极了，一下子冲过来拨开我们的胳膊，看看那只螳螂还活着没。

    看到它没事，紧拧着的眉毛页稍微疏了些，便让我们把它放回盒中，大家都不情愿，然后不理他，自己玩自己的。一会看到他真的很愤怒大家才知道闹大了，一个个愣在那里呆呆的看着那张与往日不同的似快要爆炸的气球般的脸，再看到他那燃烧着火的眼睛，才如梦初醒，手忙脚乱的打开夹得紧紧的盒子放进蟑螂，还挺麻烦，那是个活的，能动的东西不好控制，不仅腿蹬来蹬去，那头还来回转。终于塞进去了，却害怕夹住它，于是又笨手笨脚的打开，这次就放不回去了。我们尴尬又抱歉地看着他，他一句话都没说，脸上却呈现出复杂的表情，悲伤、厌恶、心疼。

    明明已经放进去了，为什么还要多余的把它拿出来呢，我们在心里问着。那时螳螂还活着。等我出去一趟回来后，发现他伤感地撕着手中的白纸，风一吹，纸便零零散散的向下飘去，那样的场景放在那样的事情当中，倒是不显得不搭，脑海里一直在回忆那只螳螂挣扎的过程，那是对生的渴望。。有一些生命小小的，维护它们的心却是大大的。我们没有权利去毁灭地球上的任何一种生物，也没有权利去禁锢它们的自由。我们并不是最高端的生命，只是一种自以为是，狂妄自大的生物，请珍惜身边那些生命。那些小小的生命，给了我很大的震撼。

    写小小的作文 篇6

    沧桑几日，似如几年。时间恐乱，情谊不断。

    与你相识并非几年，相见时言语只是那么短暂而别有深意。真想让时间留驻在相见的那一刻，蓦然回首，匆匆复匆匆，时光漫漫，撒手挥挥意未留。想让思念的云烟伴着你而升起，却殇时光的初阳别蒸融，想让友谊的河流永远清澈。但却怕时间的变迁，思来而去，只把这最后的留恋写在纸上。化作友谊的春雨，洗染那蒙尘的内心，让无味的思念化作有味的生活添加剂，或许会让曾经的情谊而更加绚丽、更加多彩。雨敲打着思念的门窗，或许这就是思念最后的哀伤。临别的时候真的是一种人世间的痛苦，不想尝试它，一切都是不想。面对于你，第一的印象便让我难以忘怀，时时刻刻萦绕于心。

    昨夜的梦中，有你、有我、也有我的朋友，那个梦或许在离奇了与你相识几回，第一次梦见了你，梦也是如此的记忆忧新。没有任何的遗憾，都是那么明了、清晰。平日莫名其妙不知所事而梦见你确如此明晰，或许这就是天意吧！梦中有你，梦中有我。

    或许这只是个普通、离奇的梦，或许是饱含深意，也许这可能是美好的回忆罢了！其实，见到你许多次了，但敢见不敢叫，也不知怎的，或许我们之间还是还是不太熟悉吧！真想让时间逆反，因为对于友谊来说错过了许多，我是一个对友谊十分热爱、珍惜的人，我忘不了身边的朋友。在学校你也可能不知道吧！我最早的朋友是杨盈盈，“不打不相识”我们便认识了，从上幼儿园我们便在一起，上小学还在一个班，真让人欣慰。或许，真得和她很有缘分吧，小小的我每天在梦中经常梦到她，我的脑海里全是她。我觉得起初我写文章的灵感来源于她一直对我的鼓励。但与她交往不久，大概在四年级时。我渐渐地讨厌她，我讨厌像她那么虚伪的人。我也不希望我身边的朋友是个爱编造事实的人。就这样，我与她之间的友谊开始恶化了。四年级起，我没有向她说过一句话，但是在毕业典礼的那天，我觉得我应该原谅她。毕竟是那么多年的同学，我不想为了一时的情绪把十年的友谊当成一堆废品，不要的垃圾！曾经的友谊是美好的，因为这样我还当她是我的朋友、知音。我今天才恍然大悟，自己的过错真的无法弥补，对他人的伤害而产生了窘相。她记得吗？

    《枫桥夜泊》这是我最喜欢的诗，诗的大概意思是：在月落时，伴着几声乌鸦的啼叫，抬头仰望天空就好像一层薄薄的秋霜朦朦胧胧，再去看江村桥和枫桥，渔火点点，只剩我独自对愁而眠。姑苏城外那寒山古寺，半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船里。渐渐地我的脑海也形成了一首诗歌：

    梦与诗

    都是平常花样

    都是平常影样

    偶然涌到梦中来

    变换出多少新奇花样

    都是平常情感

    都是平常语言

    偶然碰着个诗人

    变幻出多少新奇的诗句

    经过才知情深

    经过才知情重

    你能做我的诗

    我能做你的梦

    写小小的作文 篇7

    父母总是教育我“一步先，步步先”“笨鸟先飞早入林”，父母是想告诉我占得先机、快人一步的重要性。但它却引发了我从另一个角度的小小思考。

    倘若身在雷区，稍不留神便会葬身于此，这时的先行者不就正好成为后行者膛雷的工具吗?

    倘若笨鸟太笨，一启航便不知目标的方向，难道就一直漫无目的瞎飞吗?倒不如跟在聪明的鸟儿身后飞行，既能入林，又不必担心迷失方向，岂不妙哉?

    早起的鸟儿有虫吃。转念一想，不就成了早起的虫儿被鸟吃。这样看来，抢占先机也并不是完全的正确了。

    你是否会常常因迟了一会儿没赶上公车而懊悔?但你是否想过上一辆车也许被挤得水泄不通，而下一辆则会宽敞许多。在做答卷的时候，也许多费些时间，慢一点做，说不定就能多拿几分;相反，风风火火地将题做完后，之前的题或许还有遗漏却未发现。

    慢半拍不是停二上不前，更不是刻意地放慢脚步。这里的慢是一种心境，达到心如止水的境地，不因外界事物变化而产生涟漪，使心率加快。心如止水并非是心如死水，人们常常将其混淆，将止水曲解成死水。心如止水是使心灵平静、安详，变得稳重，办事有条不紊，从而提高效率。而心如死水，倒不如说是心如死灰更加贴切，心灵若像死灰一般毫无生气，人活着便没有了意义。

    学会慢半拍的生活，绝不是事事都垫底，而是在快节奏的`生活中适当的慢，通过前人的足迹，吸取前人的经验教训，弥补自身思考的不足，提炼出对自己言行之有效的方法，提高效率，从另一个层面快人一步。

    生在这个社会，并不是一件值得庆幸的事。正如庄周化蝶一说，庄周化为蝶，庄周之大幸也;蝶化为庄周，蝴蝶之大不幸。蝴蝶不幸是因自由广阔的天地中多了城市喧嚣、世俗、动乱的羁绊，变得寸步难行。在这个物欲横流的社会中，更多的时刻得靠脑予，得慢下脚步思考下一个足迹的方向，耍一点小聪明也未尝不可。如果说离别是为了更好地重逢，那么我会说慢半拍是为了更好地前进!

    我想:慢半拍不仅是一种生活的方式，它还是一种生活的态度、生活的艺术、生活的智慧!

    写小小的作文 篇8

    我多么希望，有一个契机让我有勇气可以向她真诚的道歉——

    小时候，我总和她作对，惹他生气，让她替我背黑锅，替我受罚，替我掉眼泪，我却傻笑着看着她，觉得那是理所当然。

    上学后，她开始教我她会的东西，我却十分厌烦的一次次推开她，弄坏她的东西，不顾她的感受。虽然她有时也会气急败坏，对我痛下“狠手”，但我从来没觉得那有多痛，却装哭骗她。她总可以看出我在演戏，自顾自的做她的事，不理会我了。她很漂亮，柳月眉，丹凤眼，高挺而小巧的鼻子，瓜子脸，皮肤很白。她睿智的眼神仿佛可以看透世间的一切真实……这个人，就是我的姐姐。

    记得在我6岁的时候，家里的橱柜有两瓶香槟，那时的家庭，两瓶香槟也是很珍贵的东西了。我趁家人不注意时偷偷打开一瓶来喝，结果被姐姐发现了。她说我不能这么做。我拿着香槟就往外跑，过门槛时，脚被门槛绊到，整个人就朝前摔去，香槟碎了一地。姐姐跑过来，没有管那香槟，她扶起我。爸爸听到响声从里屋走出来，看到地上碎了的香槟，非常生气，一耳光把姐姐打翻在地上，又被叫到厅堂跪着，姐姐什么也没说。

    现在我才知道，姐姐在保护我，她完全可以说清楚，然后我来受罚，但她没有……

    姐姐读书很用功，成绩优异。有一次，她和妈妈去逛街时，看上了一把直尺，直尺做工很精巧，上面还带有一个小小的计算器，可以进行简单的计算，价钱8块。姐姐很喜欢它，吵着要妈妈给她买。经过一番讨价还价，妈妈答应姐姐：只要姐姐给她做二个周末的杂工（包括除草、洗衣、做饭等），妈妈会给她4块钱。这样，姐姐再把妈妈每天给的5毛零用钱节约下来，不出二个星期，就可以得到她心爱的直尺了。

    果然，两个星期后的周一放学，姐姐回到家，就拿着她的尺子在我面前炫耀着，一脸臭笑。我嘟囔着：“有什么好开心的，有什么稀罕的，看不那臭脸得意的，切！”姐姐知道我在妒忌，对我扮个鬼脸，回房间去了。

    周二放学回家，我和姐姐都在做作业。我在写字时姐姐碰到我，我狠狠的回击了，还不停地说她粗话。姐姐便用力的碰我的肩膀，害我的本子都划破了，我双手用力一推她，她身子一歪把放在一旁的新尺子弄掉了，摔散了，她慌忙捡起来，没想到这尺子居然是组装的，没摔坏。但她还是很心疼的样子。我埋怨道：“怎么没坏掉？”姐姐怒视着我，看看我的桌子，一把抓起我的作业本，一下子撕成两半，再叠起来，继续撕。我一怒之下冲了上去，很常理的和她厮打在一起。姐姐压倒性的实力让我无从还手，情急中一把抓起姐姐的尺子，来到阳台边，二话不说直接扔了下去。姐姐追了出来，看看阳台，眼睛湿湿的跑了下去。姐姐以令我惊讶的速度，跑到了一楼。很快，楼下传来姐姐痛哭的声音，声音很尖锐，仿佛在嘶吼一样。我却不以为然，一幅理直气壮的样子，继续做起了作业……

    到现在我才知道，第一次用自己的努力和积累换来的东西，又有怎样深刻的意义！到现在我才知道，那种仿佛嘶吼般的哭声要怎样的心痛才能发出！到现在我才知道，原来姐姐一直对我那么好！不记得是什么时候，姐姐送给我一本叫《做天蓝色的彼岸》的书，书中小男孩哈里在死之前也在和姐姐斗嘴。死后的哈里终于明白自己有多么幼稚，愚蠢。回想过去的种种，心痛，后悔。他变成幽灵，来到人间向姐姐道歉……开始我对这书没什么兴趣，无聊时看看，越看越无聊，便放弃了。

    当我高一了，姐姐也辍学找工作去了，我们也很少讲话了，很少打闹了。再《看天蓝色的彼岸》，回想起以前和姐姐的种种，我终于明白，姐姐一直努力做好了一个姐姐该做的一切，回忆像电影在脑海中浮现。我终于明白，自己以前多么幼稚，蠢笨，无知，我后悔了。

    现在姐姐在外省打工，她很少回家，相隔千里两地，我只能通过短信或网络与她联系。那天，我在网络签名上说：再看《天蓝色的彼岸》，感触颇深的太多。也许她是看到了吧，对我冷漠的态度也渐渐变了。

    我很自责，也很内疚。我多么希望能有一个契机，让我可以有勇气当面向她真诚的道歉——姐，对不起，原谅我以前的任性和愚昧无知，你那个不懂事的弟弟也长大了！

    写小小的作文 篇9

    成天上学放学，没时间玩儿的我，今天有了小小的快乐，我在上学的路上捡到了一个印章。

    这枚印章外形很好看，是原木材质的，印章的花纹是一个巴黎埃菲尔铁塔的形状，由一个透明硅胶材质的盖，盖住接触印泥的那一面。弄丢这枚印章的主人用的是黑色的印泥，我偷偷地把这枚印章印在我的语文书内页，可以从浅浅的印迹里看清楚这个巴黎埃菲尔铁塔还很好看。我把语文书拿远一些看，看起来好像是我去过了巴黎，这枚印章是过境时签证页上的巴黎印章，这让我感到了小小的快乐。

    一下课我就把这枚印章拿出来看两下，幻想一下这枚印章发生过的故事和没有发生过的故事。我猜想印章原本的主人是什么样，我把个高的个矮的、男的女的、老的少的，这些条件打乱组合的，都一一想了一个遍，最后我私自决定这枚印章原本的主人应该是一个比我大一点的小姐姐，是她在掏书包里放的折叠伞时弄丢了她心爱的铁塔印章。她说不定还是一个画画的姐姐，去巴黎是她的梦想，这枚印章是她在去巴黎旅行的时候买来提醒自己为自己的梦想努力的。想到这，我就想赶紧放学，我要去放学的路上把这枚印章还给她，好让她的梦想最终能在这枚印章的庇佑下顺利实现。可我又有些舍不得还给她，这么好看的印章，我还是头一次见着，如果注定了被我捡到，那它是不是就可以属于我了呢？

    经过一番内心的挣扎，我还是决定把我今天捡到的小小快乐收拾好，等放学的路上去碰一碰那个小姐姐，如果我能够把她的梦想还给她，不又有另外一种小小的快乐了吗？这样我今天有了两种小小的快乐了！

    写小小的作文 篇10

    在成长的途中，我一直都在注视着你，那个曾经小小的你。

    我们之间第一次见面，谁也不记得对方的模样，谁也不记得那一天天晴还是阴，谁也不知道乳白色的棉被里裹着的是一个小小的生命。那时，我们都没有名字，纸页上还是寂静的白色。不过，我很清晰的记得，行走在我生命里的第一束阳光就是你的目光。

    在一起走过的日子里，留下的是一堆闪亮的音符，唱暖了无数个冬天，唱亮了无数个黑夜。小小的你，小小的我，在彼此的生命中镶嵌。

    那时的被窝里藏着一抹看不到的阳光，温暖着我冰凉的手脚。而床边的你还咯咯笑个不停，从那时起，我听到的第一种声音便是你的声音，清澈而又爽朗。我们呆在一个房间里，用目光交流着那时候的所想，我希望，我的一切都是你最美好而又最清晰的回忆。

    和你飘荡在时间的洪流中，冲刷的是我们之间的幼稚，我们无辜的心事。

    你叫晨，对于四岁的我来说，好难写的字。每一次描绘你的名字时，笔尖总是有阳光在闪耀，即便是在心底，还是存有它的温度。从那时起，我们的手便被一丝看不见的线牵起来，这辈子都不会解开。我却一直适应着它的存在，因为我知道，线那边小小的你也有同样的期待，同样的情怀。我对你的思念也愈来愈远，随着你的方向萦绕在你的耳边。

    我在你的眼中埋下了小小的种子，那是一种叫******的东西。谁也不能理解爱到底是什么，但却能让我处处感受到你所传递的温暖，你手指间的颜色。

    给曾经的你、我唱歌，让它永远徜徉在对方的发丝间。我希望，那安静的歌唱会藏在你纯黑色的头发中，当风过的时候，响起我的声音。

    我想拥抱着你去看蓝天，去看大海，亲口对你说那天边的云朵是我，那白色的浪花是我，在你的眼前，静守一片安蓝。曾经无数次想象着在海边，你静静的躺在我身边，任海风吹打着你的脸，我们面对着面，去看最美的朝阳。

    璐啊，如果有一天大海干涸，我再带你去哪儿看那一片宁静的蔚蓝？

    朝向阳光，遮住你的背影，用手指揩去你的眼泪，我的世界里，也是一片明朗。

    你说你的世界里是无尽的苍白，这是我最不想听到的话，我想给予你最灿烂的光，却在你的生活中，至始至终扮演着一个微笑的旁观者。直到离开你的时候，才发现我曾经自以为是你的依靠，但却那么的苍白无力，我无法忘记车窗后的你，哭泣的模样，虽然在离开的第二天我给你打电话问好。

    我是多么的不乖巧，这是离开你后最大的感受。我成天的发着神经，莫名其妙之中就被同学告诉老师我影响他们学习；莫名其妙中就会对着天花板大笑，而被妈妈差点送到医院；莫名其妙中躲在被窝里流泪，看到打开的窗户，有种想跳下去的念头在闪动

    写小小的作文 篇11

    小小是动物王国的一只小蚂蚁，他从小和妈妈一起居住在地下的洞穴里。有一次他好奇的问妈妈：为什么蚂蚁不能像其它动物一样居住在温暖的房子里，而非要住在阴暗潮湿的地下？妈妈无奈的对小小说：我们祖祖辈辈就生活在这里，而且建房子那么复杂，我们蚂蚁又这么小怎么能建的了房子呢？

    听完妈妈的话小小萌生了一个想法，他决定要成名一名建筑设计师，让蚂蚁们也能住在舒服的房子里。于是他把这个想法告诉他的朋友们，可是朋友听完都觉的这简直是妄想，份份摇摇头走了。小小有点失落，不过他很快就打起精神。他每天都去图书馆借很多建筑的书籍研究。清晨公鸡还没打鸣，他就起来学习理论知识，夜里夜深人静时他还在用小石头做各种试验。建筑设计哪有这么简单，数学、物理、化学都要精通，可是小小却没有放弃。花开又花落，一年又一年过去了。小小饱读了大量的书籍，他用小木材和小石头实验的建筑连成了一坐小村庄。

    有一年国王的宫殿老旧了，想再造一座新宫殿。于是国王命人发布告示，寻找能人设计宫殿。大家听到这个消息都沸腾了，可是因为是国王的宫殿，敢报名的人却只有几个，当然小小是其中一个。当小小和其他几个报名的人把宫殿设计的图纸交给国王和他的大臣后。大家对小小的设计惊呆了，既有现代的美轮美奂，又有古代的富丽堂皇。国王立即宣布小小成为新宫殿的总设计师。

    半年后宫殿建成了，动物王国的所有小动物们都为之惊叹。国王特别开心，他决定给总设计师小小一小间房作为奖赏。小小把所有蚂蚁都邀请过来住，蚂蚁们第一次住在温暖的房子里激动极了。小小的朋友问小小为什么这么厉害，小小说：我只是为了自己的理想努力奋斗了一回，我很幸运我实现了。

    写小小的作文 篇12

    如果人生是一次远航，那幸福就是海中温暖的避风港；如果人生是一片天空，那幸福就是空中最绚丽的彩虹……

    犹记得那是一个寒冬的早晨，窗外下着鹅毛大雪。我和妈妈顶着雪，开着电动车去上学。

    到了校门口，我下了车，和妈妈道别，便走向了学校。一开始，我走得还挺慢悠，无意间，我瞄向了手表：“啊？都七点五十七分了！”都要迟到了！我立即狂奔了起来。刺骨的寒风吹在脸上，更疼了。我也顾不了那么多，一个劲儿往前冲。

    忽然，我像踩了块肥皂一样滑了起来。我一边保持平衡，一边微微低头望去，啊！见鬼！谁扔的香蕉皮！我用力一甩，想挣脱香蕉皮的“统治”，可没想到它不但没有飞出去，竟还像喜欢我的棉鞋一样，死死地“抱”着鞋子不放。我因重心不稳，还没反应过来就觉得眼前一黑，“扑通”一声栽了下去。

    “妈……”我从堆得有我脚后跟高的雪地中爬起，刚想喊妈妈，可才喊了一个字，我就“恍然大悟”：这是学校，没有妈妈。望着大雪，望着自己擦破皮还在渗血的手、腿，没想着自己被风、雪“划”红的脸，竟鼻头一酸，迷茫的掉起了“水珠”。

    就在我哇哇喊叫，又无人搭理的时候，一个温暖的声音传入了我冻僵了的耳朵：“小朋友，你怎么了？”

    他把我扶了起来，拍掉了衣服上的积雪，察看了我的伤口：“哟！摔得不轻！”便背起了我。我疑惑地看着那熟悉的面孔……对了！这不是门卫叔叔吗？他在看门，为什么到了这儿？

    没等我想完，他已经飞速将我带到了医务室，奶奶精心为我贴了创可贴，又涂了药酒。门卫叔叔还不放心，还把我送到了班里。路上，他还不断问我“病情”，我十分感动：感觉有一股暖流涌上心头。到了班上，他道了别便走了。“谢……”我望着他的背影，想说声“谢谢”，可顽固的嘴却像堵了一样，说不出来了……

    幸福，有时只是一个小小的动作，一句温暖的话语，这小小的幸福，最让我难忘。

    写小小的作文 篇13

    望着白云，看着蓝天，总会有那么几个小幻想：白云是棉花糖，长大以后要做科学家，要飞到蓝天，去尝一尝纯白无暇的棉花糖，去闻一闻风带来的清香，去看一看小鸟排成人字的样。

    小时候，这些幻想经常会出现在我的脑海里，久久不散。一坐就是半天，一想就是一晌，直到肚子叫了，闻到饭菜的香味了，听到妈妈的呼唤声了，才会不舍地从幻想中出来。

    圆圆的脸蛋，大大的眼睛，嘴巴里无时无刻的零食，组成了小小的我。小小的我，有时候很乖，只要那天我心情好了，不论谁，不论什么事，总会替人去跑一趟。小小的我，有时候爱哭，姐姐？哥哥？不管是谁，要是惹我不顺心，我总会嚎啕大哭，无论怎么劝、怎么哄，都无济于事。小小的我，有时候很调皮，乱扔纸屑、乱撕物品，这些事我都爱做，只要我高兴了，这样的“暴雨天”才会结束。小小的我，有时候很贪吃，一手拿着棒棒糖，一手拿着炸薯片，心里却想着：我的巧克力在哪呢？

    小小的我不爱上幼儿园。辫子扎好，衣服穿好，书包理好，要出去的时候，我总会乱弄一通，乱抓头发，书包扔远，外套乱踩，然后笑着对妈妈说：“衣服脏了，先洗干净吧！”但有时候，我又会“神经错乱，”趁着他们没注意，就偷偷的穿上鞋子，独自跑到了幼儿园。当他们着急的跑到学校时，我在那儿唱着儿歌，正一边拍手一边摆头呢！

    小小的我，有时乖，有时坏，有时调皮，有时又爱做一些你意想不到的事。这些事，可能在大人的眼里显的很荒缪，他们不知道，在我小小的心里，捉摸不透、意想不到的事遍布着，我向往有一天能飞上云端，但不要重重的摔下山谷。儿时，即是最美好，也是最丰富的。

    写小小的作文 篇14

    每一个人都有梦想，好像年龄越小，我们的梦想越光怪陆离，实现的可能性好像很小，但是，这不能妨碍我们不去幻想，我们的想象力需要成长，如果没有想象力，那么我们的生活会缺少很多色彩，因为想象力可以丰富我们的大脑，让我们更加放松和心情愉快。

    小小的人儿，大大的梦想_500字

    有人说：梦想是人的翅膀，带人飞向远方。正是如此，人因梦想而伟大，因为有了梦想，让我们的生命不再平凡，让世界充满了无限可能，让我们变得不再渺小。每天早晨叫醒我们的不是闹铃，而是梦想，每个人都有追逐梦想的权利，都有实现梦想的潜力。每天我们都在为了自己的梦想而努力着，奋斗着。有的人的梦想是宇航员，还有的人的梦想是做一名军人。

    各种各样的梦想，使我们对未来有了无限的美好憧憬，也让我们对生活更加充满了自信。无论多么幼小虚无的梦，我们都要用双手去创造，去实现。只要我们肯努力，肯付出，就会离自己的梦想越来越近。我有一句名座右铭和大家分享：我们之所以努力攀登最高的山峰，不是为了让世界看到我们，而是我们要看到更广阔的世界。当我们一点点努力，一点点进步的时候，就是我们在攀登人生巅峰的时候，比别人付出的多，努力的多，而且持之以恒，就会比别人站的高，看的远。不要羡慕别人的成功，因为你只看到了灯光下的璀璨，却不知这成功背后的艰辛。对于我们这样一群平凡的人来说，没有家世背景，没有超强大脑，就只能在别人安逸的时候努力奋斗。我们行走在追梦路上，这条路，太过崎岖，可能随时会跌倒，可我们并不能因此而选择放弃。我们需要的是失败后再来的勇气!为了梦想，让我们一起加油!

    我们要付出努力，才会有所收获，得到我们想要的，方向要对。

    写小小的作文 篇15

    站在镜子前一照：一头扎成马尾辫的头发；一双水汪汪的‘青蛙眼’；一个塌鼻子和一张不太爱说话的嘴；一米五四的个子；在加上一身穿着休闲的运动服，这是谁呢？这就是我，一个12岁的‘黄毛丫头’——我，唐雯琪！

    别以为我十分能干，其实我小的时候也有许多好笑的事情呢！

    要听吗？那我就给你‘来几段’吧！

    在我还没有读幼儿园的时候，妈妈整天都带着我出去玩。由于那时我的头发还不是很长，而且我本来长的就像男孩子。有一次，妈妈带我到游泳池去玩，那里也有许多妈妈的同事，他们都没见过我。到了换衣间，妈妈正准备带我去女换衣间，可有一位叔叔一把把我拉住，对妈妈说：“廖姐（妈妈的‘外号’），你就让这个小弟弟和我们男的一起换吧。我保证把这个小弟弟带好！”妈妈听到这里，“扑哧”一声，笑了。说：“我的孩子就这么像男孩吗？她是个小妹妹！”突然，大家都笑了。哎，我小的时候就这么像男孩子吗？

    怎么样？这个真实的小笑话好不好笑呢，没关系，下面还有更多的笑话呢！

    在我读幼儿园的时候，妈妈每天下午都要来幼儿园接我回家。有一次，下午下了好大好大的雨。我站在教室等妈妈来接我。终于，妈妈撑着个大雨伞来接我了。在路上，我对妈妈说：

    “妈妈，我走不动了。你来背我吧？”可妈妈却说：“你现在会走路了，干吗还要妈妈背？”我接着又要求，可妈妈还是拒绝了。突然，我不知哪来的点子。嘴里冒了一句：“你这样太没有爱心了。我们这些‘祖国的花朵’应该受到人们的保护才对，而你呢？”妈妈听了，突然一下子，笑了。说：“是，我背你，‘祖国的花朵’！”

    怎么样？听了这两个笑话，你们是否笑了呢？虽然，小小的我很平凡，不过我也有我的好笑之处。这就是小小的我——唐雯琪！

    写小小的作文 篇16

    “天地间走来小小的我，哦，小小的我……”我，一个平平常常的我，小小的眼睛，小小的鼻子，小小的嘴巴，反正给人的感觉就是小。

    我待人热情。妈妈带我出去游玩，和导游小姐混得最熟的那个人，非我莫属。导游渴了，我连忙递上水壶；导游累了，我连忙帮她捶背；导游闷了，我连忙和她说笑。整天围着她“阿姨，阿姨”地叫，不停地问这问那。导游小姐即使再累，也会为我耐心地讲解每一个景点。俗话说：伸手不打笑脸人，大概就是这样吧！

    我遇事坚强。有时遇到了挫折，遇到了不如意的事，受到委屈，我从不在大家面前流露一点儿，宁愿在背地里偷偷地掉眼泪，用这种方式来拂去心头的那片阴云，体会风雨之后所带来的阳光。

    图画是我的专长。当我高兴时在本子上描绘几笔，喜悦之情就表现得淋漓尽致！烦恼的时候，随手操起笔，思想便情不自禁地被带入了画中，所有的烦恼不知不觉就烟消云散了。尽管画得不好，但我还是喜欢，把它视若掌上明珠。

    我爱唱歌，爱画画，也爱看书。我看书时也不能安静下来，不会儿大喊大叫，不会儿哈哈大笑。妈妈多次和我说：“了解你的人知道你是因为太投入了，不知道的人还以为你是个神经病呢！”

    这就是我！小小的我！

    作文：小小的体会作文推荐


    学习数年，我们读过很多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。高质量的范文能供更多人参考，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面是小编帮大家编辑的《作文：小小的体会作文推荐》，希望能为您提供更多的参考。

    以前总认为自己活的很有深度，现在想想，原来自己的想法是如此的偏激。

    曾经在哪里看过一句话——幸福其实很窄。也许，我的狭隘，只是想挤进这个灵魂的天堂。

    我从前总在怀疑，感情是否是啃食理性的蝼蚁，影响人类进化的障碍？自古圣贤皆寂寞，只有孤独与无助才是人生境界升华的必然。等到颓然一身的时候，如梦方醒，原来正是这些情感的羁绊，才让你懂得生的乐趣。

    幸福其实离我们近在咫尺，我们的不幸只是因为我们去追逐它，而不是发现它。

    愤怒容易蒙蔽我们理智的双眼，千万不要在情绪失控的时候干任何的事情，因为有百分之九十九的可能性，你会为你做过的事情后悔，还有那百分之一是让你内疚的。

    现在多尽尽孝道，父母养我们不容易，不要吝惜自己对父母的感激之词，更不要做让他们担心的事情。生死无常，很多时候，你可能是处于有能力而没机会孝顺父母的境地，这是个莫大的悲哀。

    尽量地保持沉默，不要去反驳，即使你是正确的。往往越没道理的人越让人觉得义正言辞，正面的激烈对抗只会让别人觉得你没气度，甚至更表明你的理屈词穷。

    “唯女子与小人为难养也，近之则不孙，远之则怨”。做为最感性的生灵，女性总能保持着一份小孩子的天真，难以琢磨。她们能为叶落而感伤，为花开而快乐，仿佛她们的世界永远变换无常，永远充满色彩。也许，很多的痛苦都是我们太过执着于独立，放弃全部幼稚造成的。

    人活着就一辈子，没有第二次，何必有太多的意念和承担，我们毕竟只是一个活生生的动物，我们不是神，每天负担的活着，对我们而言是不是太沉重了点？

    对你珍惜的人，多给点空间，不要让你对他们的爱，变成一种感情的枷锁。对你憎恨的人，多给点时间，不要让潜伏在内心深处的罪恶，演化成一种正当的防卫。

    也许这个世界有一无是处的人，但这个世界绝对不存在一败涂地的人。

    世俗有太多的对与错，不管也罢！

    秋天教学设计及反思精选


    教案无论是哪种结构，都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系确定讲解的层次和步骤。教案是全部备课劳动的结晶，写好教案的第一步是什么呢？栏目小编现在向你推荐秋天教学设计及反思，相信本网页内容能为您提供帮助！

    秋天教学设计及反思 篇1

    活动目标：

    1、大胆、创造性地“设计”建筑。

    2、满足当设计师的愿望，感受设计房屋的乐趣。

    活动准备：

    1、收集造型风格丰富多样的建筑图片。

    2、范画：我是建筑师

    活动过程：

    一、谈话导入，激发幼儿学习的兴趣。

    1、说说看到过的建筑物，你们都见过什么建筑物呢？你看到的建筑物时怎么样的？

    教师小结：教师根据幼儿的回答进行小结。有的小朋友说见到圆形的建筑物，有的小朋友见到的是正方形的，还有的见到的是长方形的建筑物。

    2、出示建筑图片，引导幼儿欣赏、讲述。

    老师这里有一些建筑物的图片，我们一起来看看，你看到什么样的建筑物？

    3、引导幼儿说说自己还见过哪些奇特的建筑。

    除了刚才我们一起见到的建筑物，你还见过哪些奇特的建筑呢？引导幼儿根据自己的经验说说自己见到过的奇特的建筑物。

    二、我是建筑设计师。

    1、如果你是建筑设计师，你想设计什么样的房子？

    教师小结：教师根据幼儿的回答进行小结，并在黑板上示范。

    2、请幼儿大胆说说自己的构想，如建造蛋形、苹果形的房子，或可以飞行或可以潜入海底的房子，鼓励幼儿的奇思妙想。

    三、交代绘画要求。

    1、请小朋友在画纸上画出你要画的建筑物吧！注意不要画的太小，把你的建筑画大，再添画一些图片。

    四、幼儿作画，教师巡回指导。

    1、重点指导幼儿绘画的位置、作画的布局。提醒幼儿注意画面的整洁。

    2、鼓励幼儿把动物添画大一点，构图丰富。

    3、指导能力较差的幼儿画出结构简单的半圆变魔术的图形，鼓励能力强的幼儿大胆地在画纸上表现自己的想法。

    五、总结评价幼儿作品，引导幼儿从整体上欣赏，分享共同创作后的喜悦。

    请幼儿介绍的自己的作品？你的半圆形变成了什么？你为半圆形添上了什么？引导幼儿欣赏并评价同伴作品的好，好在什么地方？

    评选出谁是最佳设计师。

    六、活动结束。

    请小朋友把自己的油画棒和画收起来。

    秋天教学设计及反思 篇2

    活动目标

    1、能安静地倾听散文并理解散文内容。

    2、创编散文内容并加上相对应的动作。

    3、发展幼儿的想象创造思维。

    4、体验明显的季节特征。

    5、激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。

    教学重点、难点

    活动重点：能安静地倾听散文并理解散文内容。

    活动难点：创编散文内容并加上相对应的动作。

    活动准备

    秋天风景图一张、小鱼、小蚂蚁、蛐蛐动物图片各一只、树叶三片

    活动过程

    一、教师出示秋天风景图，引出下文

    1）、秋天到了，树上的树叶怎么样了？（掉下来了）

    2）、树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢？

    二、教师示范讲述散文一遍，边出示想对应的小动物图片，幼儿安静地倾听。

    三、提问散文中的问题，以便幼儿更进一步的理解散文内容。

    1）、秋天到了，天气怎么样了？树叶有怎么了？

    2）、飘到草地上，小蚂蚁把它当成了什么？

    3）、飘到河里，小鱼把它当成了什么？

    4）、飘到了花丛中，蛐蛐怎么说？

    四、幼儿理解散文后，与教师一起讲述散文一遍并加上动作。

    五、请幼儿大胆联想并创编散文的内容：

    如：树叶飘到山坡上，毛毛虫爬过来把它当作了小床。

    六、可请幼儿把创编好的内容与原文一起讲述，并加上相对应的动作。

    七、活动延伸

    游戏：儿歌复习

    目标：复述已学过的儿歌，巩固知识内容。

    教学反思

    秋天到了，天气凉了。秋天更是一片优美的景色：菊花开放、树叶满天飞。所以我设计了这次活动，让幼儿感受秋天的优美风景。

    在活动中，我先出示一张秋天的风景图而引出下文，让幼儿带着疑问（树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢？）来听散文。幼儿认真倾听并积极大胆回答老师的问题。师父认为在表演过程中，幼儿只模仿教师的动作及儿歌，教师并没有让幼儿进行独立创编，我想也许是自己匡死了幼儿的思路。所以在创编活动中，我让幼儿大胆联想并创编，阳阳说：树叶飘到了马路上，汽车把她当成了帽子，还有幼儿说树叶飘到了山坡上，蜗牛把它当成了房子等。这些足已说明幼儿的想象里很丰富。

    小百科：秋天，又称秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的过渡季，北半球为9至11月，南半球为3至5月，天文为秋分到冬至。气象工作者研究物候学标准是：炎热过后，五天平均气温稳定在22度以下时就算进入了秋季，低于10度时秋季结束。

    秋天教学设计及反思 篇3

    教材简析：

    《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

    学习目标：

    1、会认8个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

    学习重点：

    1、认识8个生字，能正确书写8个字。

    2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    学习准备：

    1、生字词卡片

    2、课件：秋天的风光

    3、苹果等教具。

    学习过程：

    第一课时

    一、创设情境，激发兴趣：

    1、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是秋天的图画（板书课题），同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？ （师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看， （师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听 （师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说 （师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

    2、齐读课题。出字谜：四四方方一间房，里面住着冬姑娘。（图） 出示图字的卡片（苹果状），反复读后组词。

    二、初读感知：

    1、播放相关课件，师范读。

    2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字请教老师、同学或文下苹果上的拼音。

    3、指名读生字词卡片，开火车练习读。

    4、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

    5、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

    三、再读理解：

    1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆， 老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

    2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

    3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

    4、他贴的对吗？要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。

    5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？ 稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？ 这是怎么回事？启发学生体会比喻句。 师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。 你能用好像说句话吗？

    6、指导学生有感情地朗读，提示朗读课文四到--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

    7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。 8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。 思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

    四、练习设计

    1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。

    2、制作一份送给秋天的礼物。

    板书设计

    秋天的图画 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起金色的波浪 高梁举起燃烧的火把

    教学反思

    本课通过创设情景展开教学，激发学生的学习兴趣，使学生自然地走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。忽然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学，在对学生评价时，尽量采用激励性的语句，用欣赏的态度对待每一个学生，学生上课的积极性很高。

    秋天教学设计及反思 篇4

    《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，这是一篇写景的文章，没有课件，讲起来有些难度，孩子们不能直接感受到北大荒的美丽与富饶。

    在备课开始时，我对北大荒都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶，怎样把一个贫穷落后的地方，讲得让学生感到美丽富饶呢？我首先让孩子们回家自己查资料，找图片感知，了解如今的北大荒和过去的区别。有些孩子没有回家搜集，导致课堂中有些地方就不能理解。

    教学中的机智。备课时要精准到自己说的每一句话，可是还是会有一些自己料想不到的地方。比如，我问出一个问题，“大豆摇铃千里金”这句话怎么理解？孩子们说“大豆发出的声音遍地都是金子。当时愣了几秒钟，不知该如何接引导下去，只好让孩子坐下再找另一个孩子来回答。当时备课时，也想到了这个问题，真到了课堂上竟一时语塞了，以后还要在课下准备时，多想，多思考，以备应对上课时出现的各种问题。

    我设计这节课时，主要的是按课文的思路分出总分总，让学生通过朗读、学习理解这篇课文，在课堂上达到会背。读一段，背一段，最后背诵全文后，找个别孩子，一个提问上半句，一个回答下半句。课后研讨课时，也发现了其中的问题，在背课文这个环节中，我没有一个循序渐进的坡度，给学生适当的坡度，让学生有信心的背下去。

    讲课后，通过办公室老师的指导，从中也找到了不足，这篇课文中描写北大荒现在的美丽，不单单只写了美丽，还有一层意思就是说，现在的美丽也是靠劳动人民用勤劳的双手换来的。我只讲出了她的美丽，却没有深入的研究，这个美丽是怎么来的。任老师的一句话对我启发很大，“你想到的设计内容，到课堂上只能讲出一半，何况你都没有想到，更不要说讲出来让学生知道了。”给学生一杯水自己要有一桶水，努力充实自己的课堂，让孩子们乐于在课堂上发现问题，学习知识。

    秋天教学设计及反思 篇5

    活动目标：

    1、感知纸筒的外形特征。在引导线的提示下，进行秋季物品接龙图案的设计、彩绘。

    2、感受色彩对比和图案有规律变化的美感。

    3、尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。

    4、培养幼儿的欣赏能力。

    5、尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

    活动准备：

    1、大小、高矮、色彩不一的纸筒，上面画好细的引导线。

    2、贴有接龙图案的黑板。

    3、在每张桌子上分别贴有“秋天的水果”“秋天的花”“秋天的农作物”“秋天的树叶”“秋天的农作物”的字卡；每桌冷暖两筐颜料。

    活动过程：

    1、表达对秋天的认识。

    ——师：“现在是什么季节？”（秋天）“你最喜欢秋天里的什么东西？”

    ——追问：“你知道秋天还有哪些XX（水果、花、农作物、树叶）？”

    “你还知道菊花有哪些颜色？”

    “那些水果是秋天特有的？”

    2、感知纸筒特征。

    ——师：为了留住美丽的秋天，我们要把这些秋天的东西画在纸筒上。想想，在纸筒上画画和平时在纸上画画有什么不同？”

    ——教师示范：左手按住纸筒顶，右手握笔，边画边转。

    3、辨析图案规律。

    ——教师拿起纸筒凑近给幼儿看：“仔细看看，纸筒上还藏着小秘密呢，你们发现了吗？”“今天我们要把秋天的东西画在这些线上，我在线上也画了一些东西。”

    ——推出黑板，引导幼儿观察图案的规律。

    ——教师小结：他们都是秋天特有的东西，他们有的两个、有的三个、有的四个好朋友一组，一组接一组，每组都一样，这就叫接龙图案。

    4、选择专题，设计图案。

    请幼儿选择喜欢的纸筒到喜欢的组里设计接龙图案。

    5、相互欣赏点评。

    ——请完成作品的幼儿将纸筒放在展示台上，请幼儿集中欣赏。

    ——延伸：“其实接龙图案在我们生活中也很多，我们回家后一起找找看，好吗？”

    活动反思：

    操作中幼儿的表现方式各不相同：有个别孩子任务意识很强，拿到纸筒后先思考，想好后再动手；大部分幼儿先把喜欢的颜料一一画上，沉浸在涂色中，经教师提醒后才意识到要设计接龙图案；有的幼儿迟迟不下手，嘴里嘟囔：“画什么呢？画什么呢？”……幼儿都能围绕选择的小专题设计绘画内容，在操作过程中试着用合作、询问同伴、自己摸索等方式解决遇到的问题。有两个孩子突破了范例中的规律变化，但大部分幼儿对于接龙图案的设计还有或多或少的问题。如有的幼儿一组图案数量太多，画着画着自己都记不清规律了；个别幼儿不顾引导线的提示，单个物品排列无序；有的幼儿对单个物品形象的表现有困难……

    秋天教学设计及反思 篇6

    作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的幼儿园中班语言《秋天的颜色》说课稿含反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    一、教材分析：

    我今天说课的内容是中班语言活动《秋天的颜色》，秋天色彩斑斓，瓜果飘香，这正是引导幼儿真切感受秋天的美好，亲近自然探索自然真秘的好时机。这小小的文学作品句式简短、句式结构重复，有利于幼儿学习规范的语言，适合这个年龄的幼儿学习。中班的孩子幼儿一定的生活经验，词汇量开始丰富，理解能力和模仿能力发展较好，也具有一定的口语表达能力，基于这点掌握儿歌内容为本次活动的重点，难点为学习仿编诗歌，发展创造思维，这对中班的幼儿有一定的挑战性。因此我将采用拟人化的语言利用游戏的形式帮助幼儿记忆、理解诗歌，学习仿编。在整个活动过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象以此来解决这个难点。

    二、教学目标：

    《纲要》中指出“发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、愿意说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力。”根据这一目标要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平：注意力集中，语言能力增强，连贯性语言开始发展，我从认知、能力、情感三方面提出了这次活动的目标：

    1、学习诗歌，感知诗歌所表达的秋天色彩美。

    2、尝试根据诗歌的句式结构，用绘画及讲述的方法仿编诗歌。

    3、乐意在集体面前有表情地朗诵诗歌。

    三、教学方法：

    《纲要》中还指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师要创造条件让幼儿主动参加探索活动始终保持自主学习的状态。让幼儿在看看、摸摸、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。本次活动我采用游戏教学法、直观操作法、难点前置法等方法来完成教学活动。

    直观操作法：中班孩子的注意力明显比小班孩子的注意力更集中，为了最大限度地调动幼儿的激情，让孩子对活动更加感兴趣，更直观地让幼儿了解诗歌的内容，我逐个出示相应的图片，让幼儿通过眼、耳、口等多种感官欣赏作品。

    游戏教学法：我打算在第二环节中使用，让幼儿给小树穿衣服的游戏，引导边说边玩相互交流，弥补感知的不足。

    四、说教学流程：

    整个活动我简单明了地概括四大部分，下面我详细的说一下：

    （一）观察感知，积累经验（在课前我将幼儿带到户外，共同寻找秋天鼓励幼儿说出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，这是什么？是什么颜色？”

    （出示直观的操作卡引导幼儿观察秋天的多彩，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫，也就是所说的难点前置法。）（二）操作探索，具体感知“老师这儿有几张图片，请小朋友来帮忙找朋友。”（出示菊花、松树、枫叶的图片，让幼儿与红色、黄色、绿色图片匹配）（我设计的给小树穿衣裳的游戏，引导幼儿积极主动地参与操作探索，探索它们之间的关系，幼儿游戏时，我全面观察幼儿操作情况，了解需要，及时予以幼儿适当的支持和帮助。）（三）理解学习诗歌“老师用卡片编了一首诗《秋天的颜色》你们听：‘菊花说：秋天是黄色的。枫叶说：秋天是红色的。松树说：秋天是绿色的。大地说：秋天是彩色的。’”

    “谁来告诉我刚才说了什么？菊花、枫叶、松树都说了什么？”

    （首先，我采用了视听结合的方法，使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。

    接着概括性的提问：诗歌中说了什么，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验，调动他们学习的积极主动性。）“我们一起来说一说秋天是什么样的，（师生共同念儿歌）”

    “我们来交换着说，我说前半句菊花说，小朋友接下去说。”

    （活动中通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的`内在语言韵律。）（四）扩展想象，仿编诗歌中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面出现新的内容。由于孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编，突破难点。

    1、扩展想象，回忆经验。

    我启发性的个别依次提问：谁告诉我秋天还有什么颜色？

    （引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，尊重每个幼儿的想法和创造，并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。）

    2、学习仿编“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里，你听苹果说：秋天是红色的。香蕉说：秋天是黄色的。”“谁也来学着老师编一编？”

    （这一环节中我通过生动的语言示范仿编，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。）

    3、分组讨论，自由创编“请小朋友自己试着找朋友一起编首儿歌。”（幼儿自由创编）（引导幼儿自由组讨论，以强带弱、大胆创编，在讨论过程中，我根据具体情况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的合作者。）

    4、集体交流“请编好的小朋友上来说说你的儿歌。”

    （在幼儿个别自由交流后，为幼儿提供充分展示自己的机会，请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪，使活动在高潮中结束。）

    三、自我评价

    本次活动我根据“开发幼儿潜能，培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，尊重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。

    教学反思：

    活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

    秋天教学设计及反思 篇7

    活动目标

    1、欣赏散文，理解散文内容，感受散文中形象化的语言和整齐的句式。

    2、引导幼儿体验文学活动的快感。

    3、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

    4、鼓励幼儿敢于胆表述自己的见解。

    5、萌发对文学作品的兴趣。

    活动准备

    1、课件《秋天真美丽》

    2、丰富幼儿有关秋天的经验。

    活动过程

    1、随歌曲《秋天多美丽》入场。

    师：秋天秋天真美丽，你们知道秋天有哪些美丽的东西吗?

    2、学习作品，教师配乐朗读散文《秋天真美丽》

    1)师：老师也带来了散文《秋天真美丽》，让我们一起来听一听。

    2)师：你听到了什么?(幼儿回答，教师出示图标)

    3)看图听散文录音《秋天真美丽》

    4)师：老师把散文画成了美丽的图片让我们一起仔细地欣赏一遍。

    5)分段欣赏，加深幼儿对作品的理解。

    a段师：为什么秋风姐姐快乐地到处跑?秋风姐姐先跑到哪里呢?

    b段

    1)秋风姐姐对着树吹口气，树怎么样了?

    2)树上为什么会抖落蝴蝶呢?树叶飘下来的样子除了像蝴蝶，还像什么呢?请你学一学。

    3)我们一起来做树叶。(幼儿用身体语言表达对作品的理解)

    c段师：树妈妈为什么要把树叶送给小树?

    d段秋风姐姐是个调皮的小姑娘，它又会跑到哪儿去?

    1)秋风姐姐对着小河吹口气，小河怎么样了?它的心情怎么样?

    2)为什么说小河象丝巾呢?我们一起来做一做小河抖动丝巾的样子。

    3)为什么小河会掀浪花呢?我们一起来做一做小河掀浪花的样子。

    4)小河是怎样抱着白鹅摇啊摇的?

    5)听音乐来做小河开心的样子。(幼儿用身体动作表达对作品的理解

    )e段：师：小河真能干，它有哪些宝贝?

    3、在理解的基础上完整欣赏散文，幼儿轻声跟念。

    师：秋天秋天真美丽，树飘落叶，小河掀浪花。

    1)你最喜欢散文中的哪些优美句子?你能用散文中的话告诉家吗?

    2)还有谁也喜欢这一句话，你能来学学吗?还有谁把它说得更好听?

    3)让我们一起跟他学一学。

    4)为什么这些句子那么美?小结：因为连着用了几个“一会儿”。

    4、迁移作品经验师：秋风姐姐那么高兴，她还会对谁吹口气?它会怎么样?

    师：好，我们到教室里把它画下来，送给喜欢秋天的人们。(音乐中结束活动)

    ?附：散文秋天真美丽】

    秋天，秋天，真美丽。

    天高了，地宽了，秋风姐姐快乐得到处跑……

    秋风姐姐对着树吹口气，树摇啊摇。一会儿抖落一只金蝴蝶，一会儿抖落一只红蝴蝶，一会儿抖落一只花蝴蝶。

    妈妈说，树落叶了，送给小树作肥料，盼它快长高。

    秋风姐姐对着小河吹口气，小河笑啊笑，一会儿抖动披着的纱巾，一会儿掀起一个浪花花，一会儿抱着白鹅摇啊摇。

    妈妈说：小河高兴了，它养的鲜鱼、螃蟹肥又壮，宝宝吃了有营养。

    秋天教学设计及反思 篇8

    作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的幼儿园大班散文说课稿《秋天的雨》含反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    一、说教材

    （一）、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

    （二）、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。

    （三）、活动目标依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：

    1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

    2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

    3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

    4、识字：雨、歌、秋天、落叶。

    （四）、活动重点、难点

    依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：

    熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。

    （五）、活动准备为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。

    二、说设计

    （一）教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

    （二）学法为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的'原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

    （三）教学程序（此活动开始部分需要2—3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1—2分钟）

    1、开始部分导入活动：教师带领幼儿听音乐进入活动室

    （1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。

    （2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）

    2、基本部分（1）请幼儿完整欣赏散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）幼儿欣赏散文诗后，教师提问。

    1、这篇散文诗的题目叫什么？

    2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？

    （2）幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。

    教师：你听了这首诗有什么感觉？

    （此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）

    （3）结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。

    （目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）A为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温柔）（鼓励幼儿做开门的动作）B为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（鼓励幼儿做唱歌的动作）C为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？（鼓励幼儿做闻气味的动作）D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓励幼儿做吹喇叭的动作）E为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？（鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情）

    （4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用图片“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看图片中字的变化从而加深对字的认识。）

    （5）幼儿再完整欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。

    （6）讨论：

    A听后觉得秋天美吗？什么地方美？

    B、散文诗里怎样写秋天的美？

    C、秋天人们为什么这么高兴？

    （教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。）3、结束部分活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）

    教学反思：

    通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受这样轻松愉悦上课氛围。

    秋天教学设计及反思 篇9

    活动设计背景

    在秋天到主题活动中，首先我带领幼儿外出散步，然后跟小朋友门一起讨论秋天到了以后发生了什么事

    活动目标

    1、认识身边不同的农作物体验秋天丰收带来的喜悦心情。能根据农作物的特点进行替换，并用儿歌的方式进行表述。

    2、学习新的词语。比如：石榴，小麦，玉米

    3、体验明显的季节特征。

    4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

    5、提高幼儿思维的敏捷性。

    教学重点、难点

    1、认识身边不同的农作物，知道把儿歌进行表述。

    2、知道发音准确。

    活动准备

    1、幼儿用书，儿歌挂图。

    2、儿歌录音带，录音机。

    活动过程

    1.可以先让幼儿想一想，在农田里见到了什么。复习汉语词语的发音。

    2.教师出示儿歌挂图。

    (1)老师边说儿歌，边用手指指图中的每一个画面。

    (2)教师：我指挂图，请小朋友听录音。

    (3)教师：请一名小朋友将词语卡片贴在挂图相对应的位置上。教师可请多名幼儿上前面来贴词语卡片。

    3.借助动作及情景图(实物)学习儿歌。

    (1)教师：请听磁带，我们一起来边说儿歌，边做动作。

    (2)请幼儿上前面来点指挂图，再请几名幼儿上前面来跟说儿歌，边表演。

    4.请幼儿打开幼儿用书。语言同桌相互指图说一说儿歌。

    教学反思

    首先，情境导入新课。小朋友们说自己了解到有关秋天的特点，再仔细观察课文中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。(.来源教案网)小朋友们仿佛去了一个新的世界，学习兴趣特别浓厚，课堂气氛自然很活跃。并且学习自己喜欢的部分。没有想到的是小朋友们提出的问题非常有价值：老师，为什么田野翻金浪

    让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去思考问题，并且通过孩子之间的互相帮助，合作交流去解决问题，小朋友们自己解决不了的问题教师再讲解，做到不愤不启、不悱不发

    最后，教学是一门留下遗憾的艺术!这堂课不足体现在：课堂时间的把握上，前一部分讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面二，三节时间显得不够用，并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想：在以后的教学中还要不断的揣摩学习，才会有进步。

    秋天教学设计及反思 篇10

    《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

    我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：

    沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

    朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

    沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

    朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

    沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

    朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

    朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

    沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。

    朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

    沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

    朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

    沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？

    朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。

    沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。

    朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

    沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。

    把我们设计此文的研讨过程记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点灵性！

    秋天教学设计及反思 篇11

    【教材简析】

    《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

    【教学理念】

    《语文课程标准》把喜欢阅读作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

    【教学目标】

    1、认8个生字。

    2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。

    【教学流程】

    一、谈话引用，激发兴趣

    同学们，你们喜欢秋天吗?说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。

    板书课题：秋天的图画。

    (学生齐读课题。)

    学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。

    二、观察图画，了解图意

    (出示课件、创设情境。)

    现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么?

    果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。

    学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感到秋天发生的变化。

    三、读课文，认读生字

    1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：

    谁愿意把课文读给大家听?

    (指名读课文。)

    2、出示卡片认读生字：

    图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳

    带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。

    在认读生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。

    四、细读课文，感悟课文内容

    1、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。

    2、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读，一会儿读给大家听：

    ⑴ 谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听?说说你为什么喜欢这句话?

    ⑵ 大屏幕显示：

    梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。

    ⑶ 教师范读、指名读、齐读。

    ⑷ 谁使秋天变得这么美丽?

    (勤劳的人们。)

    ⑸ 让我们用赞美的语气读最后一句话。

    (指名读，多人。)

    看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的人字，好象在说──勤劳的人们画出秋天的图画。

    3、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧!

    朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。教学时，我采用各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，喜爱秋天、赞美秋天，学生发自内心去读这篇课文，真是声情并茂。

    五、扩展活动

    1、通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节?

    2、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。

    3、学生活动，如：

    制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天。

    4、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。

    这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。

    六、全课总结

    这节课你都学到了什么?

    (学生谈收获。)

    角的初步认识教学设计及反思精选


    教师范文大全专题“初步认识教学设计反思”推荐内容。

    教师作为学生人生道路上的指明灯，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，可以让教师更好的完成教学目标。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢？或许你需要"角的初步认识教学设计及反思"这样的内容,供你参考和使用，请收藏和分享。

    角的初步认识教学设计及反思 篇1

    教学目标：

    1、建立凑十法中十的模型。感受凑十法的优越性，知道如何凑十。

    2、经历知识转化的过程，感受学习数学的方法。

    3、体会数学学习中的转化思想。

    4、培养幼儿比较和判断的能力。

    5、发展幼儿逻辑思维能力。

    教学重点难点：

    教学重点：

    掌握凑十法。

    教学难点：

    理解凑十法的思维过程，能完整叙述思维过程。

    教学准备：

    小猴子图片、桃子图片、2行5列的大表格一张

    教学过程：

    一、复习10加几。

    为感受凑十法的优越性奠定基础。

    1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只聪明的小猴子想考考大家(课件出示小猴子)，有没有信心?请看大屏幕：10+1=()10+7=()10+3=()10+8=()10+5=()10+6=()10+2=()10+4=()10+9=()

    2、小结：10加几等于十几。

    二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。

    师：同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，(出示空盒子)这个盒子非常神奇，能帮助我们解决数学问题。想知道它的秘密吗?

    1、先来仔细观察一下：一共有几个格子?

    2、如果每格装一个菠萝，一共可以装多少个?

    3、出示9个菠萝图：现在有几个菠萝?怎么知道的?

    4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。

    5、出示10个菠萝图，问答后小结：装满就正好是10个。

    三、小动物们的问题。

    体会凑十的优越性，初步感受凑十需要从一个数里分出一部分和另一个数组成10。

    1、小猴的桃子，9+3。引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。

    (1)出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。师背景叙述：爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个?(9个)今天又摘了几个?(3个)。

    (2)根据这两个数学信息能解决什么问题(提一个数学问题)?(两天一共摘了多少个桃子)

    (3)你知道吗?怎么知道的?可能出现点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。教师对凑十法的引导语：从外面拿一个放进去装满正好是10个(板书10)，10加剩下的2等于12。启发其它孩子理解，提问：听明白他的想法了吗?谁来再说说?/一样想法的请举手，再来说说。引导其它孩子评价，教师定性评价语：不仅快，而且一眼就看出一共是12个。

    (4)教师在课件上圈出盒子，小结：将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱(装满)它就告诉你答案。结语：凑十是一种简便快捷的计算方法。[文.章出自教.案网]

    教师小结：脱离实物进行凑十。

    1、说图意、提问、列式。

    2、说计算过程。提问：怎么凑十?

    活动反思：

    凑十法题型是我们大大班数学活动的一项附加内容，要上这一节活动也是根据我们幼儿园的实际情况，同时也是应我们家长的要求而添加的。刚开始我们年级组要上这堂课时也经过了研讨，可是我们并没有决定要设计哪个游戏。

    数学课是比较抽象也比较深奥的，于是在决定上这一节活动课时我也是想了很多的方法。

    角的初步认识教学设计及反思 篇2

    片段一，互动交流，认识1/2：

    师：怎么读？

    生：二分之一。

    师：没错！从下往上读！谁还愿意读！（指名学生读）一起来读！（齐读）

    师：那这1/2表示什么呢？有自己的理解吗？先别急着说出来，可以举举例子（出示苹果），也可以画画图来帮助自己说明，同桌先商量一下。

    生①：把苹果分成两份，一半就是1/2。

    师：他说得有道理吗？

    生：有道理。

    生②：两块橡皮，其中一块就是1/2。

    生：这两块橡皮要一样大的。

    师：同意他对你的补充吗？

    生②：同意。

    生③（在纸上画了一条线段）：象这样分成两段，其中一段就是1/2。

    生④：一条裤子的一个裤脚就是1/2。

    师：通过大家的交流，1/2表示什么，心里都有数了吗？

    生：有。

    师：好！看到信封了吗？里面有很多老师为同学们准备的图形，待会儿请每位同学从信封里，选择一个自己喜欢的图形，折一折，并用彩笔涂上颜色，表示出它的1/2，然后拿上来贴在这里（在黑板上贴出展示板），行吗？那就马上开始吧！

    每位学生把自己对1/2的理解表示在图形上，并贴出来。

    师：好漂亮！先为自己的作品鼓鼓掌。（热烈鼓掌）

    学生非常开心得欣赏全班同学一起完成的作品。

    师：那你们所表示的1/2在哪儿呢？

    生：涂上颜色的部分。

    师：那空白部分呢？

    生：也是1/2。

    师：为什么？

    生①：它们都是一半一半。

    生②：因为我们是对折的。

    师：对折是什么意思？

    生：分的每一份一样大。

    师：这里所分的每一份都一样大了吗？

    生：都一样大了。

    师：像这样的分法，叫做平均分。（板书：平均分）

    师：表示1/2一定要平均分是吗？

    生：是的。

    师：不平均分，行吗？

    生：不行。

    师：哪位同学愿意上来用这个图形（出示一个图形）表示一下，怎样算是不平均分！

    学生代表用图形表示不平均分。

    师：这样分成的两份，其中的一份能用1/2表示吗？

    生：不能。

    师：所以，表示1/2一定要平均分。

    师：好！1/2表示什么，确信自己已经明白了吗？小组互相说说看。

    每位学生都试着把1/2表示的意义叙述给同桌听；

    生①：1/2表示把一个图形平均分成2份，涂上颜色的一份就是它的1/2，空白的一份也是它的1/2。

    生②：不一定是图形，也可以是苹果什么的。

    师：有道理吗？

    生：有。

    师：那你认为应该怎么叙述呢？

    生②：1/2表示把一个东西平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。

    师：这两位同学都注意到了，把任何东西平均分成两份，其中的一份都可以用1/2表示，所以要说清楚是谁的1/2。

    片段二：学生展示自己创造的分数

    每位学生都完成了自己的分数创造。

    师：请同学们把自己创造的分数举起来。

    每位学生都很高兴得把自己创造的分数举起来，一部分学生还创造了两个不同的分数。

    师：谁愿意先来介绍自己创造的分数呢？

    生①（一个长方形的1/4）：我是把一个长方形分成4份，涂上颜色的1份就是这个长方形的1/4。

    师：其他同学都听清楚了吗？他是怎么说的，谁能来重复一下？

    生②：他说把一个长方形分成4份，涂上颜色的1份就是这个长方形的1/4。

    师：那你觉得他说得对吗？

    生②：不对，得说平均分才行。

    师：同意吗？你能再说一遍吗？

    生②：把一个长方形平均分成4份，涂上颜色的1份就是这个长方形的1/4。

    生①：把一个长方形平均分成4份，涂上颜色的1份就是这个长方形的1/4。

    师：象他一样，涂色部分也是图形1/4的还有谁？

    这部分学生展示各种图形各种折法表示出的1/4。

    师：好好看看，都是各自图形的1/4了吗？

    生：圆形的不是，它没有平均分。（有位学生用一个圆形竖着折出４份）

    师：还有折错的吗？

    生：没有了。

    师：好像折得都不太一样，为什么都说它们是各自图形的1/4了呢？

    生：因为它们都是把一个图形平均分成４份，涂上颜色１份。

    ......

    教学反思：

    对事物的认识总是有个过程的，怎样体现这种过程，并在尊重学生认识规律的基础上去体现，我努力尝试提供这样一个途径，让每个学生自由去展示自己想象--图像--抽像的探究过程。通过教学实践证明了我对这节课的这种想法和设计是成功的，这种成功体现在这样几个方面：

    1、我的导师曾经这样对我说过只有在课前充分了解学生对即将学习的知识已有储备情况及他们的差异，才能在教学中找到每个学生，更好地把每个学生都带向获取知识的目标。正是在课前做了相关的调查，了解到学生对分数的认识情况，我才能在课始便找到了每个学生所在的位置，有效率地把每个学生凝聚到一块，各尽所能，互相补充，成功完成了这次学习活动。

    2、生生互动指学生之间的相互作用和相互影响。包括学生之间的讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互相竞争等。这样，课堂上不只教师一个人跟学生发生关系，而是几十个人形成师生间、同学间纵向和横向的多元反馈评价网。在这样的学习氛围中，每个学生的学习主动性、思维灵活性、语言表达能力以至个性特点等方面都会得到长足发展。而在这节课的教学过程中，我成功地促进了生生互动的学习气氛的形成，我主要注意做到以下几点：（1）允许学生保留自己看法，可以不跟老师的意见一致；（2）我采用了多种有利于学生交流的形式，如同桌商量，全体学生交流、讨论等，让学生有比较充分的机会交流学习的体会。（3）改变教师的引导语，我采用有道理吗？谁有补充谁有不同意见对不对呀好不好呀这样的提问。（4）不随意对学生的发言做出评价，让学生之间养成互相倾听、互相尊重的习惯，例如认识1/2的教学，安排同桌间互相倾听、互相评议，然后再是全班倾听、全班评议，目的就在于此。

    3、成功以情有层次地带动学生始终保持很高的兴趣投入到这节课的学习活动中。让学生能欣赏到自己和全班同学共同完成的1/2图形的展示板，体验到合作的快乐，积极的情绪得到提升；让学生一起来大声读出自己和全班同学共同创造的由老师板书在黑板上的分数，再次体验到合作的快乐，成就感油然而生，积极地情绪再次得到提升；课堂总结时候，同时目视展示板和黑板上板书的分数，回想自己这节课的学习经历，情绪更是提到最高点。

    正是由于这节课开放性的设计，学生在教学中生成的很多东西都是自己在事先所不能想到的，以致总有在学习过程中产生的教学契机没有利用好，所以还需要在教学活动学生生成预设部分做更深入、细致的思考，尽量避免教学遗憾的发生。

    角的初步认识教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

    2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

    3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

    教学重点、难点

    1、认识角。

    2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。

    教法及学法

    教法：

    1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。

    2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。

    学法：

    为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。

    教具、学具准备

    1、教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

    2、学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

    教学过程

    一、创设情境，导入新课

    师：今天老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？

    二、引导探究，学习新知

    （一）联系实际，找角

    （师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）

    师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？

    生：我们的学校。

    师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？引导发现角。

    师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

    （小组活动：找角）

    （二）初步感知，指角

    师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？学生汇报。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？引导观察三角板。想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。

    （学生活动）

    师：哪位同学能指给大家看一看？找学生指一指。

    师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。

    会指了吗？在小组里再互相指指。

    （三）探究新知

    1、感知角。

    拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指，看谁指得好。请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。请同学们照样指一指角。请一名同学，找一个自己最喜欢的角，轻轻地摸摸它的`头，有什么感觉？再摸摸边，有什么感觉？请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角？大家一起来做运动，找找角，摸摸角。

    2、认识角的各部分名称。

    指一个角，这个点叫什么？师板书（顶点）这两条呢？师板书（边）

    小结：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、2条边）

    瞧（课件出示）这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（学生逐个说明理由）

    3、折角、做角。

    看这是什么？（出示一张圆形纸）你能想办法折出一个角吗？

    生活动：自己用圆片折角、摸角，说说它的顶点和边，选择个别学生折的角贴在黑板上。（同学们互相评价）

    同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的小纸片做个角吗？试试看，小组讨论：怎样才能使你做的角大一些，怎样才能使你做的角小一些？

    生活动：用小纸条做角，然后小组讨论、汇报。

    看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最后又怎样了？从这个故事中你明白了什么？

    角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。

    4、画角。我们解决了那么多问题，那能不能把角画出来呢？

    学生活动：画角，师巡视，指导。

    请同学们想一想，你是怎样画角的？

    师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

    三、归纳提高

    通过刚才的研究，说一说你有什么收获？生自由说说，然后全班交流。

    四、作业

    做一做：下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说给同桌听听。

    五、板书

    角的初步认识

    一个顶点，两条边

    角的初步认识教学设计及反思 篇4

    师:同学们认识吗(板书角)

    生：认识，是角。

    师：那么在日长生活中你有没有见过角？

    生：说生活中的角。

    师：（出示多媒体课件），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？

    生：找角并指角。

    师；奥，老师明白了，原来角是这样的。（板书.）。

    生；不是。

    师；这是什么？

    生；这是点。

    师；那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？

    生；指角。

    师；（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？

    生；互相指角。

    师；刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题）

    师；（拿出三角板）同学们看，这是什么？

    生；三角板。

    师；为什么叫三角板？

    生；因为它有三个角。

    师；拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？

    生；摸角，谈感受。

    师；角的每一部分也有名称，想知道吗？你先猜一猜。

    生；猜想。

    师；（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？

    师；同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。这回呀，老师要考考大家了。在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？

    生；有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。

    师；看到这些东西之后你在想什么？

    生；我在想，老师准备这些东西干什么呢？

    师；你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？

    生；我想用它做角、画角、折角。

    师；现在就动手吧！（巡视、参与）

    师；每组同学之间可以交换一下做一做。

    师；折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？

    生1；首先对折、再对折、再对折。我发现越对折角越尖。

    生2；我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。

    师；真有创意，夸夸他。

    师；画角的同学说一说。

    生；我用三角板画了一个角，我发现两边离的越远角越大，越近角越小。

    师；做角的同学汇报。

    生；我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一个角。用手轻轻一拉角就变大了。

    师；想一想，角的大小和什么有关？

    生；和两边叉开的大小有关。

    师；（边操作边说）我这也有一个角，叫活动角。角的两边叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。下面做一个和老师的一样大的角。比一比谁的大？

    生；重合了，说明一样大。

    师；说明角的大小和什么无关？

    生；和两边的长短无关。

    师；（出示课件）角的大小和两边长短无关。

    师；画角的同学谁愿意到前面来展示一下？同学们看他画的怎么样？

    生；画的不太好。

    师；怎样才能画的又正确又美观呢？（画角）从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

    生；画角

    练习略

    《角的初步认识》教学反思

    在校领导老师的帮助下，我执教了《角的初步认识》这节课。自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点；

    能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。

    课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。

    注重语言表达。

    在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。

    但不足之处也有几点：

    在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍我是角，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个高潮，讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮，但效果不是很好。

    对学生备的不够。

    比如：在做角过程中，你发现了什么？老师意在引导学生用自己的话说出两边叉开越大角越大，可是有的学生就只是说，我发现我做的角象鸭子的嘴，象海鸥在飞┈就就是不说大小。后来我引导说：从大小上看，学生们这才能够说出来。

    角的初步认识教学设计及反思 篇5

    一、教材分析：

    学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过组织有效的活动让每个学生都动起来，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，去感悟，去体验，去认识。以增加学生对克的感性认识，通过学生的亲身体验，在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

    二、教学反思：

    （一）成功之处：

    我在课的设计和实施中努力体现一个宗旨活动与探究。通过组织丰富、有趣的活动以及猜测等活动，较好地体现了学生的自主参与和自主探究。它一方面激发了学生学习数学的积极性，同时也开发了学生的思维潜能。

    1.以活动的方式让学生主动体验数学问题。

    这节课最突出的特点是十分重视学生的实践活动。用学生喜欢的活动方式来调动学生的参与探索活动的主动性。教师真正把主动权交给学生，让学生自己去发现问题，探究问题，解决问题，让学生在充分的称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动中去感受1克的重量，教师只是起到一个组织者、引导者、合作者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。感受１克是本节课的重点和难点，通过学生猜一猜引发争论，教师及时组织小组合作学习，创设探索的学习气氛，开展称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动，学生真正是在亲自经历和体验下感受1克的实际重量，从而在头脑中建立1克的概念。这一环节的教学使学生真真切切地感受到教学与现实生活的密切联系，数学就在身边。在这种体验活动中，学生开始意识到怎样从不同的角度去思考问题和寻求解决问题的方法。学习中学生感到数学并不是那样遥不可及，数学其实是自己动动脑筋也能解决的事情，这对小学三年级学生来讲是一种可贵的成功体验。

    2.要引导学生自主发现生活中的数学。

    数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。《数学课程标准》强调让学生人人学有价值的数学，有价值的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。在本课中，读出学生带来的用克作单位的实物，在信息汇报中，让学生感受到克也是常用的重量单位，生活中处处有数学。掂量小包装榨菜、方便面、一块香皂、一粒糖的重量等，初步体验重量单位克。

    这些材料真实而具体，也是学生感兴趣的，这样消除了学生的陌生感，使学生体会到：数学原来如此与生活息息相关，我一定要学好它。产生学习需求。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，而学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。

    ３、自主探究实现再创造。

    新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。教学活动中，教师给予了学生很大的自由空间，学生可以无拘无束，充分地表达自己的想法。如，估计１个２分硬币和一个苹果的重量，学生的结果各不相同。教师尽量让学生自己去发现，去辩论，当学生想到了却说不清楚时，就启发他们动手来操作，只要学生能努力达到的，教师就决不包办代替。教师要经常站在学生的角度思考问题，与学生一起承担苦恼、分享快乐。教师的一言一行都是以一个合作者、引导者、组织者的身份出现，一颦一笑都体现出对学生的满腔爱心，学生完全是在一种平等、自由、和谐的氛围中学习的。在这种氛围中学习的孩子，怎么会不喜欢数学呢？

    4．提供参与机会，延伸课外实践

    我在课的最后设计了这样一题：让学生借助今天的学习，并根据自己在课前的调查，填写表格吗。点击鼠标：出现一幅半开放性的表格。左第一列标示三个项目调查内容、质量单位、数据。从第二列起开放，让学生根据自己的兴趣和课前调查任意填写若干内容。再想想用什么质量单位最合适？学生填写，后指名部分学生说说自己想调查的物品和选用的合适的质量单位。

    然后让学生估计一下它们有多重？估计后利用教师提供的体重秤、天平等测量工具验证估计，分组活动。最后请同学们课后再去进行这样的调查，看看这次你都能估计对每件物品的质量吗？

    带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，一直是新课程倡导的学生自主学习方式中的一个重要组成部分，教学中，我也努力体现这一理念。一方面，在课堂上提供参与机会把课前的调查进行反馈和实践验证，让学生多多亲历实践过程；另一方面，把课上的调查与估计更进一步的延伸课外，使学生的思维螺旋发展，主动构建自己的认知结构，并在不断的实践中强化千克与克的质量的感知。

    （二）存在问题及形成原因

    1、授课时间过长，本节课的授课时间超过了40分钟。总结原因有二：一是学生动手操作的活动多，为让学生充分体验，费了一些时间；二是学生在活动中无用的行为过多，教师要不断的组织教学，也浪费了时间。

    3、课堂的调控不灵活。由于本节课中学生动手操作的活动很多，教学中教师虽然有意识的提了很多要求，但对兴奋度很高的学生作用不大，教师每进行一项活动都要等待很长时间，应定程度上也影响了教学的进程。

    （三）第二次教学策略预设

    根据对第一次教学的分析，我针对所存在的问题进行了第二次教学策略的预设：

    1、准确把握教材，理解教材中教学资源的使用目的，这样就可以更合理的对教学资源进行使用、取舍和调换；

    2、对学生进行资源使用的方法指导，明确使用的规则和要求。如要求同一小组同学把物品放到一起共同使用等；

    3、全面了解学生，考虑在使用所选择的资源时，学生在课堂上可能会出现的情况，如果出现意外情况，教师应如何处理；

    4、平时教学资源的使用要加强，只有平时多对学生呈现这些教学资源，才会降低这些资源对学生的刺激，从而使学生对这些资源从无意注意过渡到有意注意，顺利开展教学。

    [荐]家人的爱教学设计及反思精选


    我们在上学时也会去读一些范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“[荐]家人的爱教学设计及反思精选”，相信能对大家有所帮助。

    家人的爱教学设计及反思 篇1

    作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小班语言教案：快乐一家人教案及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    活动目标

    1、帮助幼儿学会用简单的句子谈论自己父母的工作。

    2、引导幼儿围绕“快乐一家人”这一话题进行谈话，使幼儿乐意参与个别交谈与集体谈话活动。

    3、培养幼儿爱家庭的情感，知道关心长辈，听大人的话。

    4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

    重点难点

    重点：让小朋友主动说，畅所欲言。

    难点：幼儿表达能力有限，可能活动准备对父母工作等了解不够。

    活动准备

    1、实物玩具：喜羊羊、狗、熊。

    2、每个幼儿一张“全家福”照片。

    3、录音机、磁带。

    4、让幼儿回家了解父母的工作及家庭成员之间的关系。

    活动过程

    (1)放录音《世上只有妈妈好》，教师带领幼儿边唱边动作。

    (2)请两位幼儿讲一讲“家里有谁”要求语句完整。老师：小朋友家里除了妈妈以外，还有谁呢，谁愿意到前面来拿自己的照片讲给大家听，而且要把话说完整。教师利用实物投影，让幼儿看着画在讲。

    (3)请其余小朋友从在图片上拿照片，自由交谈“照片上有谁?”

    (4)引导幼儿围绕话题交谈，出示动物玩具，引起幼儿兴趣，“他们也想听听其他小朋友的爸爸妈妈的工作是什么，在家经常做什么事，帮不帮做家务。”请幼儿自由交谈，教师参与个别交谈。

    (5)请两名幼儿上台讲给大家听，对于讲得好的小朋友，可以让他获得玩具。

    (6)阶段小结。老师：现在老师要请一位非常能干的小朋友拿着自己的照片到前面来，告诉大家：“你家有谁?爸爸妈妈的工作是什么?他们经常在家做什么事?”让幼儿注意倾听问题，回答，把话说完整。

    (7)总结评价、结束活动。老师：小朋友都是听话的好孩子，知道爸爸妈妈每天上班很累，所以小朋友要好好表现，在家听爸爸妈妈的`话，在幼儿园听老师的话，好吗?请小朋友轻轻地站起来，我们一边唱歌一边游戏。

    (8)放录音《我上幼儿园》教师带领幼儿边唱边动作

    教学反思

    1、在幼儿活动过程中，自由主动讲诉，其他小朋友认真倾听，幼儿从中被理解、尊重、接纳，确定了一定的自信心。

    2、与同伴以及教师的互动中，感受到了集体的温暖，在情感、能力、知识、技能等方面得到自主发展。

    3、了解幼儿的经验水平、学习个性特征，是整个学前教育的关键，我们幼师应该不辞辛苦，耐心、责任心要到位，是孩子健康成长。

    家人的爱教学设计及反思 篇2

    活动目标：

    1、帮助幼儿学会用简单的句子谈论自己父母的工作，家庭成员之间的关系以及父母对自己的爱护。

    2、引导幼儿围绕“我的一家人”这一话题进行谈话，使幼儿乐意参与个别交谈与集体谈话活动。

    3、培养幼儿爱家庭的情感，知道关心长辈，听大人的话。

    4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

    5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

    活动准备：

    1、实物玩具：小兔、狗、熊。

    2、大图片及每个幼儿一张“全家福”照片、篓子。

    3、录音机、磁带。

    4、让幼儿回家了解父母的工作及家庭成员之间的关系。

    活动过程：

    1、创设谈话情境，引出谈话话题。

    (1)放录音《世上只有妈妈好》，教师带领幼儿边唱边动作。

    (2)请两位幼儿讲一讲“家里有谁”要求语句完整。

    师;小朋友家里除了妈妈以外，还有谁呢，谁愿意到前面来拿自己的照片讲给大家听，而且要把话说完整。

    教师利用实物投影，让幼儿看着画在讲，同时教师要重复幼儿的话练习幼儿说话的完整性。

    (3)请其余小朋友从在图片上拿照片，自由交谈“照片上有谁?”

    2、引导幼儿围绕话题交谈，集体讨论，要求声音响亮地表述。

    (1)请两位幼儿回答问题，起示范作用。

    问：你们的爸爸妈妈干的是什么工作?

    在家里妈妈经常做哪些事?爸爸干什么?你呢?

    (2)出示动物玩具，引起幼儿兴趣，“他们也想听听其他小朋友的爸爸妈妈的工作是什么，在家经常做什么事。”请幼儿自由交谈，教师参与个别交谈。

    (3)请两名幼儿上台讲给大家听，对于讲得好的小朋友，可以让他抱抱、亲亲小动物。

    (4)段落性小结。

    师：现在老师要请一位非常能干的小朋友拿着自己的照片到前面来，告诉大家：“你家有谁?爸爸妈妈的工作是什么?他们经常在家做什么事?”

    让幼儿注意倾听问题，回答，把话说完整。

    师：“你喜欢自己的爸爸妈妈吗?”

    3、拓展谈话范围。

    (1)收照片

    师：现在请小朋友把照片放到老师这几个篓子里来，然后坐好。

    (2)情感教育

    师：刚才小朋友谈到了自己爸爸妈妈的工作以及在家经常估的一些事情，小朋友还说自己非常喜欢自己的爸爸妈妈，那其他小朋友喜欢爸爸妈妈吗?为什么?

    幼儿讨论、回答，教师小结：小朋友都很喜欢爸爸妈妈，因为他们买东西给你们吃，买玩具玩，帮你们做很多事情，爸爸妈妈很爱你们，小朋友也爱他们，那你们会帮他们做些什么事呢?

    幼儿议论、回答。

    4、总结评价、结束活动。

    师：小朋友都是能干听话的好孩子，知道爸爸妈妈每天上班很累，而且在家里要做许多事情，所以小朋友要好好表现，在家听爸爸妈妈的话，在幼儿园听老师的话，好吗?请小朋友轻轻地站起来，我们一边唱歌一边游戏。

    放录音《我上幼儿园》教师带领幼儿边唱边动作。

    师：小朋友表现很很棒，现在老师请小朋友把自己的照片布置在我们的教室里，让我们的小朋友每天在幼儿园也能见到自己的爸爸妈妈，好不好?

    教学反思

    通过主题活动，充分让幼儿了解、感受到家人为自己劳动的辛苦。随着活动的不断深入，“家庭”这甜蜜蜜的含义也在不断扩展、深化;幼儿与同伴、父母、教师之间的关心和爱护，也是甜蜜美好的。适时的开展这样一个活动，有助于加深孩子对家人的感情，同时“大家庭”的含义也在此时慢慢地延伸，引导幼儿在体会成人、同伴关爱的同时，学习表达自己对成人同伴的爱。

    不足之处就是很多幼儿对自己把爸爸妈妈的工作并不是很了解，所以在以的

    上课中还要和家长多沟通，做到预备充足，起到更好的教学效果。

    家人的爱教学设计及反思 篇3

    活动目标

    1、在熟悉歌曲的基础上，感受歌曲活泼欢快的旋律。

    2、感受并理解歌词含义，能够完成相应的舞蹈动作。

    3、体验小熊一家的幸福与快乐，并认识到犯错了要勇于承认并改正。

    4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备

    1、三只熊头饰

    2、场景布置和道具

    3、经验准备：熟悉故事情节、初步了解歌曲和动作

    活动过程

    1、用故事导入教学活动。

    师：小朋友们还记得《三只熊》的故事吗？

    2、三只熊起床吃早餐，大家一起跳早餐舞。

    师：小朋友们，我们帮着熊妈妈一起来做早餐吧！

    3、三只熊制作新椅子，大家一起跳椅子舞。

    师：三只熊吃饱了，要干活了，爸爸想把旧椅子换新，我们帮他一起做新椅子吧！

    4、三只熊邀请大家一起跳《三只熊》和玩游戏。

    师：三只熊吃饱了，又收到了小朋友们做的新椅子，它们一家人感到非常的快乐，邀请我们跟它们一起跳支舞。

    5、三只熊和琪琪表演。

    师：小朋友们歇息一下，看看三只熊和琪琪给大家表演精彩的故事。

    6、小结：故事里有谁？谁没有经过同意就进了别人的家？最后她认错了吗？谁和谁成了好朋友？大家给小演员们鼓鼓掌吧，活动自然结束。

    活动反思

    活动进行的比较顺利，在活动准备、有效回应以及教师自身感染力等方面还需要不断提高。幼儿艺术领域学习学习的关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在有限的时间里，如何让一个活动创造出更多的价值，而不仅仅局限于会唱一首歌，会做一个动作，是需要我在今后的教学实践中不断思考斟酌的。

    家人的爱教学设计及反思 篇4

    教学目标：

    1.认读本课生字，能有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

    2.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然的思想感情。

    教学过程：

    一、激趣导入

    1.你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

    板书：迷人的张家界

    提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？

    2．初读课文，学习本课的生字。

    ①检查生字词的预习

    读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

    学生互相提示易错的地方

    絮：注意读音

    区分“锦、棉、绵“

    提出不懂的词语，互相讲解。

    ②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。

    （这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。）

    板书：仙境般迷人人间仙境

    这种写法称作什么？（首尾呼应）

    ③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

    投影打出填空：（学生口头填空）课文描写了张家界的______、______、______等景色。因为这些，张家界便成了植物的，动物的。张家界的于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

    板书：山奇、水秀、物丰

    3．引导学生理解首句的作用

    谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。

    小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

    4．品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。

    ①品读“奇山部分”自由读2—4自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流

    a．“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）

    b．“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”（边读边想象）

    c．“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。

    小结。

    ②品读“秀水”部分

    “……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”

    写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）

    ③品读“物丰”部分

    总结文章的表达方法：

    a．总分总的结构

    b．运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

    5．情境再现

    ①播放介绍张家界的vcd，感受张家界的迷人。

    ②有感情地朗读你喜欢的段落

    6．课外延伸作业：

    （1）查阅有关张家界的资料

    附：板书设计

    迷人的张家界

    山奇水秀物丰

    （金鞭岩、黄狮寨）（金鞭溪）（宝库、乐园）

    人间仙境

    教学反思：

    一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习。

    家人的爱教学设计及反思 篇5

    第一课时

    一、看图引题

    １、出示课文插图，观察并思考：

    图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

    ２、今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

    二、看图读文

    １、自学生字新词，同桌交流，教师指导。

    ２、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

    ３、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

    ⑴ 乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

    ⑵ 乡村生活自然亲切、优美恬静。

    ⑶ 乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

    思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？

    ４、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

    ５、小组合作交流。

    ６、全班交流，教师指导解疑。

    三、教师吟诗小结

    是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！

    屏幕出示：长藤绿叶瓜架，

    春雨竹笋鲜花。

    雄鸡悠闲自在，

    小桥流水戏鸭。

    夕阳鸟儿如画，

    纺织娘高唱甜蜜，

    最美乡下人家。

    四、学生整体感知

    你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！

    １、可以像老师这样吟诗。

    ２、可以试着读读课文。

    ３、可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

    家人的爱教学设计及反思 篇6

    教学目标

    1.自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

    2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

    3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

    4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

    5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

    教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

    教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

    第一课时

    1.会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，

    教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

    2.正确朗读课文，理清文章结构。

    3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

    一、创设情境，激情导入

    1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

    2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请

    同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

    预设1：乡村很美丽，空气很清新。

    预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿

    今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

    2.简介作者【出示课件3】

    陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

    二、自列文，解柠词

    1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

    2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】:

    新课教学会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐

    (1)生字学习

    读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。

    其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二

    (2)书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】:

    会写字：构饰蹲凤序例率觅耸

    踏倘绘谐寄眠

    ①准字音：

    读准平舌音“耸"，翘舌音"饰、率”，边音“例”

    ②写指导：【出示课件6】

    “构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字,

    “觅、耸、寄”为上窄下宽的字；"凤、序”是半包围的字。

    “蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。

    “率”中间的.部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。

    “谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。

    （3）词语理解【出示课件7-8】

    装饰：起修饰美化作用的物品。

    时令：季节、节令。

    朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。

    独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。

    照例：照样;遵照常例。

    倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书而语。

    和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。

    三、再读感知，理清结构

    1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10]

    3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

    4.教师总结。

    （板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

    鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

    四、细读课文，找出全文中心段

    1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

    2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。[出示课件1。

    乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

    3.全班齐读最后一节，理解"独特""迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

    学生讨论后，师小结：

    “独特”是指“独有的，与众不同的"：“迷人”是说“吸引人二

    这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

    4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”

    “独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。

    五、课堂总结，再现课文"出示课件12]

    1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

    2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！

    孟浩然《过故人庄》：

    故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

    第二课时

    教学目标

    1.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。

    2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

    一、复习字词，导入课文

    上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！

    1.复习本课重点字词。（齐读）

    2.指导学生理解有不明白的词语。

    3.指导学生书写难写的字：率复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。

    二、体验情感，学习方法

    带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

    1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】

    （1）汇报交流

    第一句：门前搭架

    第二句：花落结瓜

    第三句：装饰可爱

    （2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。

    乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种统瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培养学生的概括能力。

    比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

    有没有不理解的地方？

    预设：为什么说装饰比石狮子可爱？

    预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。

    门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？

    指名读。

    2.学习第二自然段，指名读。

    (1)这一段有几句话，分别都写了什么？

    (3句，第一句种花(花)：第二句种竹(竹)：第三句看笋)能力。

    根据学生回答，板书：种花种竹

    (2)那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？

    这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方

    预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。

    ②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？【出示课件17】

    几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来。

    预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。

    指名读，齐读。

    (2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦！谁来夸？

    生：我们这有美丽的花，花能报时间。

    生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）

    （3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么?（好风光）

    板书：好风光

    （4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？

    三、抒发情感，学习方法

    （学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）

    1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。

    （1）学生自学，师巡视指导，

    （2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】

    随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。

    红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。

    2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？

    说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？

    预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……

    3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的一一，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

    4.(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？

    (2)学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？

    随机板书：独特迷人风景好

    (3)乡下人家在这样的地方生活，心情如何？

    可以用什么词？(舒畅，爽)

    随机板书：乡下人家心欢畅

    (4)从这段话中，你体会到了作者想要表达的

    思想感情是什么？【出示课件19】

    预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。

    课堂小结：

    学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。

    2.课外延伸：(小练笔)

    你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。课堂延伸，训练学生的写话能力，运用本课学习的表达的方法，学以致用。

    作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。

    2-W2乡下人家【出示课件21】

    屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)

    大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）

    红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）

    独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。

    教学反思

    成功之处：

    反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：

    一、初文，整体感知。

    “兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。

    二、研读品味，学习阅读方法。

    这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

    三、回顾整体，感悟中心。

    教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

    不足之处，

    但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下：

    班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。

    今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。

    家人的爱教学设计及反思 篇7

    设计意图：

    家庭成员是幼儿最亲近的人，让幼儿初步地了解家庭成员特别是爸爸妈妈的工作，感受爸爸妈妈工作的辛苦，是激发幼儿关心父母家人情感的基础。本次活动通过一系列生动、有趣的活动来实现，重在激发情感，通过活动，引导孩子关心家人、爱父母。由于幼儿认识水平的限制，所以，在了解爸爸妈妈的工作时，仅限于知道爸爸妈妈在哪里工作、干些什么(工作的主要内容)。因幼儿间个体差异的存在，教师在准备制作材料时，还要因人施教。

    活动目标：

    1．初步了解自己及别的幼儿的父母的工作。

    2．体会父母对自己的关爱。

    3．愿意表达自己对父母的热爱。

    4．培养幼儿敏锐的观察能力。

    5．探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备：

    1．幼儿与全家人的合影或生活录像。

    2．父母与幼儿曾交谈过其工作情况。

    3．录音机、摄像机。

    4．彩色皱纹纸若干、橡皮泥及辅助材料。每人一本小册子。

    活动过程：

    1．谈话：我的家人。

    (1)幼儿拿出与爸爸妈妈及家人的合影照片或集体观看生活录像。幼儿相互介绍自己的爸爸妈妈和其他成员，注意用完整的语言进行表述。如这是我爸爸等。

    (2)幼儿大胆表述，教师记录在小册子上。讲讲自己的爸爸、妈妈是干什么工作的?在什么地方工作?如：我爸爸是工程师，在工厂里设计机器。

    2．幼儿思考、讨论：

    (1)家中成员为你们都做了些什么?

    (2)爸爸妈妈天天要上班，可辛苦了。如果小朋友们天天跟着爸爸妈妈，那他们会怎么样呢?小朋友不能跟着爸爸妈妈，那到哪里去呢?你喜欢到幼儿园来吗?为什么?

    3．为家庭成员送一件礼物。

    (1)说说自己在幼儿园里学到的本领(说、唱)，教师录音记录。

    (2)拿出摄像机：你们在幼儿园学到那么多本领，想告诉爸爸妈妈吗?将幼儿的讲述记录下来。

    (3)激起幼儿为爸爸、妈妈制作礼物的愿望。教师引导：爸爸妈妈下班回家一定又累又饿，我们能为他们做些什么呢?(制作面条、点心等)

    让幼儿自主选择完成。教师可在幼儿遇到困难时，进行帮助指导。

    活动延伸：

    把幼儿与父母的合影，布置于活动室的墙面，幼儿随时可向同伴介绍自己的父母。家人为小册子添加相关的内容(趣事、爱好)。

    活动反思：

    本节活动课达到了我所设计的活动目标，幼儿在活动中动手、动脑，调动起幼儿的谈话的欲望、兴趣，让幼儿更加喜欢自己温暖的家人。

    家人的爱教学设计及反思 篇8

    活动目标

    1.使幼儿能够较清楚地说出父亲、母亲和自己的姓名家庭住址以及工作地点。

    2.帮助幼儿初步了解家庭成员之间的关系。

    3、体验一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。

    4、初步培养幼儿有礼貌的行为。

    5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

    重点难点

    本节课的重点是让幼儿学会观察图书，从中分辨人物的身份，引发对图书阅读的兴趣。我主要通过引导幼儿阅读大书来达到此目的。

    活动准备

    一张合家福照片。操作卡片《我的家人》。

    活动过程

    一.谈话引入

    1.小朋友们每天早上谁送你来幼儿园的?你是从哪里到幼儿园的?下午又是谁接你回家的?你是从哪里到家的?

    2.你家都有谁?有几口人?他们在哪里做什么工作?(引导幼儿说说自己的家人，教师给予适当的语言补充)

    3.请幼儿手拿自己的全家福向同伴和老师介绍自己的一家人。介绍相片里都有谁姓名和家庭住址?用“这是我的**，这是我的**”语言表达。

    提问：你的照片上有哪些人?他们分别叫什么名字?你家住在什么地方?你们家有什么好东西?你喜欢你的家吗

    再引导幼儿讲述自己的家人是怎样照顾自己的。(幼儿讨论)

    4.请幼儿看操作卡片，巩固刚刚获得的新知(爸爸 妈妈)

    5.小结：我们每个人都有一个幸福美满的家，有很多人关心你们爱你们，你们真的很快乐很幸福。

    二.欣赏儿歌《我有一个幸福的家》

    .提问:小朋友们你们喜欢上幼儿园吗?

    生：喜欢。

    师：为什么?

    生：幼儿园像我家。

    师：你们真棒!(指大拇指)那你们爱老师吗?

    生：爱。

    师：那老师像你们的什么?(像我们的爸爸妈妈)

    师：你们真可爱。(顶呱呱 做个笑脸)

    三.结束部分

    开展“我的家”角色游戏活动，分别由3名幼儿扮演爸爸、妈妈和孩子。

    教学反思

    在活动中，我找准了教学活动关键的切入点“爱亲人，爱家，体会到家人的爱”，让幼儿自主交流，能够有更多的表达机会。活动中，幼儿兴趣浓厚，人人想说，人人想讲，还特别愿意说。因此，在活动中，还要加强小组讨论交流，让幼儿有更多的展示机会。

    家人的爱教学设计及反思 篇9

    活动目标：

    1.初步了解自己及别的幼儿的父母的工作。

    2.通过日常生活，体会父母对自己的关爱。

    3.学会用行动表达自己对父母的热爱。

    4.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

    5.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

    活动准备：

    1.幼儿与全家人的合影或生活录像。

    2.父母与幼儿曾交谈过其工作情况。

    3.录音机、摄像机。

    4.彩色皱纹纸若干、橡皮泥及辅助材料。每人一本小册子。

    活动过程:

    1.谈话：我的家人。

    (1) 幼儿拿出与爸爸妈妈及家人的合影照片或集体观看生活录像。

    幼儿相互介绍自己的爸爸妈妈和其他成员，注意用完整的语言进行表述。如"这是我爸爸"等。

    (2) 幼儿大胆表述，教师记录在小册子上。讲讲自己的爸爸、妈妈是干什么工作的?在什么地方工作?如：我爸爸是工程师，在工厂里设计机器。

    2.幼儿思考、讨论：

    (1) 家中成员为你们都做了些什么?

    (2) 爸爸妈妈天天要上班，可辛苦了。如果小朋友们天天跟着爸爸妈妈，那他们会怎么样呢?小朋友不能跟着爸爸妈妈，那到哪里去呢?你喜欢到幼儿园来吗?为什么?

    3.为家庭成员送一件礼物。

    (1) 说说自己在幼儿园里学到的本领(说、唱)，教师录音记录。

    (2) 拿出摄像机：你们在幼儿园学到那么多本领，想告诉爸爸妈妈吗?将幼儿的讲述记录下来。

    (3) 激起幼儿为爸爸、妈妈制作礼物的愿望。

    教师引导：爸爸妈妈下班回家一定又累又饿，我们能为他们做些什么呢?(制作面条、点心等)让幼儿自主选择完成。教师可在幼儿遇到困难时，进行帮助指导。

    活动延伸：

    1、把幼儿与父母的合影，布置于活动室的墙面，幼儿随时可向同伴介绍自己的父母。

    2、家人为小册子添加相关的内容(趣事、爱好)。

    家人的爱教学设计及反思 篇10

    【学习目标】

    1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

    3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

    4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

    【教学的重点】

    是引导学生感受乡村生活的美好。

    【教学难点】

    了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

    【教学准备】

    1、搜集有关农村生活的资料。

    2、制作幻灯片。

    【教学课时】

    2课时。

    【教学过程】

    第一课时

    (初读课文，学习生字词)

    略。

    第二课时

    〖教学过程

    一、激趣导入新课

    1、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?

    2、谈话交流。

    3、师激情谈话导入：

    看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧!

    (师板书课题，生齐读课题)

    二、整体感知

    1、再读课文：

    读了课文，你有什么感受?

    2、读后流交。

    3、梳理整合，浓缩场景。

    ⑴ 过渡：

    作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到地6自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。

    ⑵ 用简练的语言概括每一个场景：

    学生代表发言，教师指导点拨。

    教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图

    三、研读品味，感受乡村生活的美

    1、品读课文：

    前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。

    2、同桌合作学习，感受乡村生活的美

    3、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美

    第一幅图(第一自然段)

    1、生谈自己的感受，师梳理

    2、抓住重点词理解课文：

    ⑴ “装饰”的含义(、联系生活实际)

    ⑵ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

    (请学生读一读相关描写)

    ⑶ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。

    3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

    ⑴ 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到?有什么感觉?

    ⑵ 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

    4、指导朗读：

    自由读，指名读。

    第二幅图(第二自然段)

    1、学生汇报，教师梳理

    2、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(出示投影)”

    ⑴ 故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢?应该换成“长”

    (引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处)

    ⑵ 体会读句子：

    如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。(引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快)

    3、指导朗读：指名读，师生评议;再指名读;齐读。

    第三幅图：(第三四自然段)

    1、学生汇报，教师梳理

    2、学生体会读：“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”

    (引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。)

    3、积累背诵：指名背;再指名背，师生评议。

    4、指导学生有感情的朗读。

    四、指导学生自学五、六自然段

    1、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情的读，喜欢的积累背诵的就练习背诵。

    2、学习成果汇报：

    五、整体回顾

    1、师小节：

    刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节，

    2、师生齐读最后一节。

    3、引导总结的写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。

    六、拓展延伸

    1、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：

    (附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。)

    2、布置作业：

    自学“阅读链接”。

    【板书】

    瓜藤攀檐图 自然

    鲜花竹笋图 亲切 拟人

    21乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 顺序

    夏天傍晚图 优美 生活

    秋天月夜图

    【教学反思】

    通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有两个方面做的非常的好：一是体现了新可标的师生关系;二是加强了朗读训练。

    一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的地方给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流、讨论，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者

    二、在阅读教学中，加强朗读的训练

    朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：

    1、让学生自由选择适合自己的阅读方式：

    《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃。

    2、给学生学会理解课文内容的方法：

    四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。

    3、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力：

    如：每读一边遍都有不同的任务和要求。

    ⑴ 初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。

    ⑵ 细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。

    ⑶ 精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。

    ⑷ “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

    总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。

    家人的爱教学设计及反思 篇11

    记得有一次学校组织春游，参观贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外，途中经过一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我情不自禁地赞叹：这蔬菜真新鲜，好一派田园风光！看到此情此景，孩子们的表现更让我感叹：他们大呼小叫：老师，快看！生菜居然长在这里，啊！那是我吃过的菜……是的，乡村生活对他们来说是遥远的、陌生的。庄稼地留给他们的印象似乎超过了科普展。他们仿佛发现了新大陆一般的兴奋，津津乐道，滔滔不绝……

    因此在《乡下人家》这篇课文备课时，我就想应该抓住学生对乡下生活的好奇、向往，抓住田园风光的独特、迷人的特点，通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面，通过城乡对比，让从未接触过农村生活的城市孩子从平凡的事情、普通的场面体会出的乡村生活的美。细节的感受体现在具体的教学中：

    一、提问导入，轻松自然

    师：“同学们，我们现在生活在什么地方？”

    生：“我们生活在深圳。”

    师：“你能用一两句话说说深圳的特点吗？”

    生：“深圳是个现代化大都市，很繁华、有许多高楼大厦……

    师：“我们生活在大城市里，对城市的生活不陌生。今天，老师将和同学们一起去体验一下另一种生活，我们一起去《乡下人家》看看，去感受一下乡村生活。

    （板书课题）

    （说起自己生活的环境，孩子们能够抓住城市的特点描述，如：城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等；提起乡下生活，孩子们眼中就流露出好奇、兴奋……在他们的脑海中就会有一个疑问：乡下生活会是什么样的呢？恨不得马上就去看看。这样既轻松自然地引入了课题，又激发了学生的学习兴趣、集中了学生的注意力，因此我感受到不论上什么课，如何引入是很关键的，就像盖楼建房，开始地基不大好，整栋房子就没法盖了。引入得不好，整堂课就会散乱无章，犹如一盘散沙；好的引题，就如一堂课有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填满，想丰满圆润、想挺拔苗条、想威武强壮……都可以达到。）

    二、听文观景、如临其境多媒体课件展示出的一幅田园风光的写意画卷

    那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上以这是令开放的美丽的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭，便闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜景如梦乡……

    （此刻多媒体课件起到了语言、文字不可替代的作用。一个个自然、和谐的场景，使学生如临其境、如闻其声、如见其人：仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。）

    三、梳理整合、浓缩场景

    １、小组讨论交流：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

    ２、用简练的语言概括每一个场景：

    ⑴学生发言，教师指导点拨：

    （瓜藤攀援图、鲜花轮放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）

    ⑵小组为单位轮渡一至六自然段：

    （在这个环节上，学生能够拓展思维，通过对比的方式来描述乡村生活，如城市里的鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活对比，城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、悠闲得比较，但在用简洁的语言概括场景时，感觉到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句）

    四、品味语言，学习写法

    １、几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

    ２、青、红的瓜，碧绿的藤荷叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

    ３、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

    ４、品味语言，在朗读方面还要加强指导，通过读体会乡村生活的纯朴自然、富有情趣，指导前与指导后应有区别。

    总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。

    [收藏]母鸡教学设计及反思精选


    作为一名优秀引领学生的教师，在传授知识的时候，一般要写教学设计。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以有效地提高学生们的学习能力。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢？请你阅读编辑辑为你编辑整理的《母鸡教学设计及反思》，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！

    母鸡教学设计及反思 篇1

    活动目标

    学唱歌曲，能用(轻、慢)和洪亮的声音表现歌曲中害羞、自信的情绪。

    理解、感受不同节奏的小鸡叫声，在游戏中感应小节末拍的休止。

    能积极愉快地参与活动。

    能大胆表现歌曲的内容、情感。

    能愉快地参与集体演奏活动。

    教学重点、难点

    重点：学唱歌曲中不同节奏的小鸡叫声。

    难点：感应、学唱歌曲中小节末拍的休止。

    活动准备

    音乐，三种不同形象小鸡的图片，粉笔。

    铃鼓、丝巾每个小朋友一份

    活动过程

    一、《小小蛋儿把门开》音乐律动进场。

    二、发声练习。

    三、熟悉歌曲《母鸡孵蛋》。

    1.教师用彩蛋示范歌曲。

    (1)师：听听这是什么声音?(母鸡的叫声)。

    (2)师：今天母鸡要孵蛋了，我们来看看母鸡孵了几个蛋。

    2.幼儿学唱并动作表现。

    师：母鸡孵了几个蛋?

    四、认识三个不同特征的小鸡宝宝，并能模仿各种形式小鸡的叫声。

    师：小朋友，母鸡妈妈孵的蛋都一样吗?

    1.棒棒的小鸡——感受1/4小鸡的叫声，能用洪亮、有力的声音表现自信的情绪。

    (1)你觉得这是一只怎样的小鸡?为什么?

    (2)你能给它起个好听的名字吗?幼儿讨论：为什么棒棒鸡长得这么棒?小朋友应该怎样做?

    (3)倾听棒棒小鸡的'叫声，教师用简单的简谱表示。

    (4)幼儿节奏练习。

    (5)幼儿模仿演唱，并指导幼儿唱出有力、洪亮的声音。

    (6)想象自己是身体很棒的小鸡并演唱。

    2.打嗝的小鸡——感应小节末拍节奏。

    (1)听出打嗝小鸡在小节末拍打嗝的规律，教师用笔画出打嗝鸡的叫声。

    师：听，它在干什么?(打嗝的声音)谁来给他取个名字?(2)幼儿学会在结尾处做打嗝动作。

    (3)想象自己是打嗝鸡并演唱。

    3.害羞的小鸡——用轻、慢的声音进行表现害羞的情绪。

    (1)倾听害羞鸡的叫声，用拖小尾巴的图示表示害羞鸡的慢。

    (2)师：害羞鸡在介绍自己的时候是这么样的?它的声音呢?

    (3)幼儿想象自己是害羞鸡并演唱。

    4.集体歌唱，模仿三种小鸡的叫声。

    五、介绍铃鼓和丝巾的特点，用铃鼓和丝巾表现各种特征的小鸡叫声。

    1、幼儿熟悉道具。

    2、师：铃鼓会发出什么样的声音?我们可以用什么声音来表现棒棒鸡的声音?可以用什么声音来表现打嗝鸡的声音?害羞鸡呢?

    六、借助乐器、道具表现歌曲《母鸡孵蛋》。

    七、幼儿随音乐表演《母鸡孵蛋》出场。

    教学反思

    本次歌唱活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而本次活动，意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。我从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，亲身感受体验有趣的小鸡形象。我觉得本次活动有以下亮点：

    整个活动选材活泼、热情。乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动。

    我用音乐《小小蛋儿把门开》音乐律动进场，为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。

    我给三个鸡蛋设定鲜明生动的音乐形象——棒棒鸡、害羞鸡和打嗝鸡，让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，利用打嗝帮助幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿容易接受，降低难度，让幼儿亲身感受体验有趣的小鸡形象。

    创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和机会,满足幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲，达成目标。

    不足之处：老师的综合素质有待提高，要及时地关注每个幼儿的活动，对幼儿的回答要有针对性的引导，开拓幼儿的想象力和创造力。

    母鸡教学设计及反思 篇2

    目标：

    1、练习双脚夹球行走和绕过障碍物走。

    2、体验活动的乐趣。

    3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

    4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

    活动过程：

    1、教师示范双脚夹着球走斜坡和绕着线圈走的动作。

    2、幼儿分组练习，教师巡回指导。

    3、分组比赛：幼儿学习母鸡夹着球走过斜坡和绕过线圈行走，回来后就下蛋了(皮球)，到下一名幼儿。看哪一组快。

    指导：

    水平一：鼓励幼儿灵活地夹着球迅速行走和绕过障碍物走。水平二：引导幼儿用大腿内侧把球夹紧行走。

    环境材料：

    线圈12个、皮球4个、木板3块，箩4个

    活动反思：

    通过这次活动，幼儿掌握了画圆的方法，我通过出示漂亮的母鸡图片，引起了幼儿的兴趣。在示范画圆前，我应该带领幼儿用手在空中比划一次画圆，这样有助于幼儿后面的用画笔在画纸上画圆。在示范画圆时，我应该随即的强调一下拿画笔的正确姿势，每一个细节都要注意到，下次活动中应该更加的细心与全面。在幼儿动手画圆时，我不但注意指导个别幼儿，还随时顾忌全部的幼儿，用积极的语言鼓励幼儿，这点在以后的教育活动中要继续保持。结束部分，幼儿的注意力不够集中，以后我可以请幼儿自己来给大家介绍作品，这样能更好的带动幼儿的积极性。

    母鸡教学设计及反思 篇3

    ［教学目标］

    1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

    2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

    3、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

    【语文要素】

    4、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

    【语文要素】

    ［教学重难点］

    感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

    2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

    ［教学课时］

    2课时第1课时

    课时目标

    1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

    2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

    3、依据词语的情感色彩体会文字所表达的情感。

    一、明目标，初知情感变化

    1、温故知新，确定阅读目标。

    (1)回顾已有知识:课文《猫》中，作者是如何表达对猫的喜爱之情的?

    (2)出示阅读要求:课文《母鸡》中，作者又是怎样表达感情的呢?

    2、初读检查，整体把握内容。

    （1）检査反馈一:归类认识生字。

    ①读音归类：“啄”是翘舌音；“聋、哼”是后鼻音；“瘩”是轻音；“侮、恶”是整体认读音节，一个是第三声，一个是第四声，其中“恶”是多音字，要特别提醒。

    ②字形归类:“疙”“瘩”偏旁相同，“啄”“哼”“啼”都是口字旁，“侮”“伏”都是单人旁。

    ③完整出示整篇课文的生字新词，读准读好。把这些生字词放在课文中，还能读好吗?特别要读好课文中的几个长句子。

    (2)检查反馈二：出示表达作者对母鸡态度的语句。我一向讨厌母鸡。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。引导学生根据这些语句说说课文的主要内容和作者情感态度的变化过程。明确：第1~3自然段写讨厌母鸡，第4~10自然段写喜爱母鸡。

    二、词句对比，辨析情感

    1、辨析句中含贬义的情感色彩。

    (1）出示句子：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

    (2）这句话表达出作者对母鸡的什么态度？从哪里可以看出来？点拨：“讨厌”，直接表达；通过两个“嘎嘎”和“没完没了”等贬义词来表达。

    2、辨析句中含褒义的情感色彩。

    (1）出示句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

    (2）说说这句话所表明的作者对母鸡的情感态度。句子中并没有直接用“喜爱”一词来表达，你是从哪里体会到作者对母鸡的喜爱的？点拨：“表示出世界上并没有可怕的东西”，直接赞美母鸡勇敢；“挺着脖儿”，刻画出母鸡威武的姿态，流露出作者对母鸡的喜爱之情。

    3、比赛找句子。男生找作者讨厌母鸡的句子，女生找作者敬佩母鸡的句子。男女生比赛读。

    小结：褒义的句子更多，间接看出作者的立场。

    三、借助画图，探究如何抒情

    1、自由读第1～3自然段，找出作者讨厌母鸡的理由，完成思维导图。

    2、学生交流，归纳，并填入思维导图。

    3、思考：每一方面的讨厌，作者是怎么写具体的？继续补充思维导图。

    要点：

    ①叫声的词语：“嘎嘎”单调，不好听；“细声细气”“如怨如诉”是贬义，不喜欢。

    ②欺软怕硬：“不反抗公鸡”“欺侮最忠厚的鸭子”“对另一只母鸡下毒手”，体会对同伴不同的态度。

    ③居功炫耀：“发了狂”“炫耀成绩”，对母鸡的讽刺。

    小结：作者通过具体的事例，罗列母鸡在三个不同场景的叫声；比较它对同伴的不同态度；夸张手法讽刺它居功炫耀。

    第2课时◆课时目标

    1、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。（重点）

    2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。（难点）

    一、复习导入，回顾内容

    1、提问：课文中的母鸡给你留下了怎样的印象？（学生自由回答。）

    2、复习旧知：老舍先生用哪几个事例写出了对母鸡的“讨厌”？（指名说）这节课我们就来具体学习作者用哪几个事例写出了对母鸡的“不敢再讨厌”。

    二、多重对比，体悟“喜爱”之情

    1、母鸡前后行为不同的比较。

    （1）出示句组：

    ①它永远不反抗公鸡。

    ②假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

    (2）比一比：母鸡对公鸡的态度，前后有什么不同？（前面怕，后面不怕。）

    (3）想一想：为什么母鸡对公鸡的态度会有如此大的变化？（为了鸡雏们的食物不被抢走，甚至敢与大公鸡搏斗。）

    (4）找找文中还有哪些地方也有这样前后不同的描写？提示：紧扣第1～3自然段与第5～8自然段中描写母鸡叫声的词语。

    (5）作者描写母鸡的叫声也是前后形成了对比，思考：母鸡有了鸡雏后，这叫声有什么不同的意义？（这叫声是为了更好地保护鸡雏。）

    2、母鸡与母亲的比较。

    (1）母鸡相同的行为，描写为什么不同？因为作者在母鸡身上看到了另外一个形象——母亲。读读第5～8自然段，找找母鸡身上有哪些地方有母亲的影子。（警告鸡雏集合、喂食给鸡雏吃、教鸡雏们啄食等场景。）

    (2）归纳、提炼。母亲的影子就是——负责、慈爱、勇敢、辛苦。

    (3）体会作者用这样四个词表达了对母鸡怎样的情感态度？（称母鸡为“英雄”，表达了对母鸡的无比敬佩之情。）

    3、作者对母鸡前后态度的对比。

    (1）自从母鸡有了鸡雏后，作者在母鸡身上看到了伟大的母爱，所以对母鸡的情感发生了变化，从一开始的“讨厌”变为“不敢再讨厌”。

    (2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当作人来看，因为它那种对鸡雏深深的爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的是谁都会为之动容的母爱。

    三、比较阅读，比较写法异同

    1、小组讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上的异同点。

    2、学生自由交流，教师相机引导。明确：

    （1）不同点：从两篇课文的写法来看，虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写对猫的喜爱之情，用反语形式来表达，而《母鸡》却使用先抑后扬的手法，写出了作者对母鸡由“讨厌”到“敬佩”的情感变化。

    （2）相同点：

    ①都是总分结构，都通过事例表现特点。出示《猫》第1～3自然段与《母鸡》第1～3自然段，引导学生抓开头第一句思考与后面内容的结构关系。要点：写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，然后用具体事例写它古怪的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再用许多事例写自己讨厌它的理由。

    ②都运用了转折的句式。出示《猫》中语句：说它老实吧……可是，它决定要出去玩玩……它也不肯回来。出示《母鸡》中语句：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。请学生读这两个句子，发现在句式表达上的相同点。

    ③都有递进的句式。出示《猫》中语句：可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。出示《母鸡》中语句：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。请学生读读两个句子，根据“就是……”“连……”发现递进句式的表达特点。

    ④语言通俗，口语化。两篇课文的语言都很朴实，生活化，口语化，就好像老舍先生坐在你面前给你讲故事。

    ［教学板书］

    ［教学反思］

    《母鸡》一文是老舍先生一篇脍炙人口的散文。课文描述了作者对母鸡的看法，教学时，我通过引导学生默读，找出“我”对母鸡态度由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化。在探究情感变化的原因时，我重点指导学生结合具体语句，体会字里行间蕴含的情感。最后，引导学生将本文和《猫》作比较，在比较中发现，同一作家描写不同的动物，所用的表达方法有什么异同，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。

    母鸡教学设计及反思 篇4

    【活动目标】

    1、练习双脚夹球行走和绕过障碍物走。

    2、体验体育活动中合作的乐趣，增强竞争意识。

    3、发展身体协调性。

    4、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

    【活动准备】

    小皮球若干，数量与幼儿数相当;两个皮球筐;做障碍物小石头用的废报纸。障碍物和皮球筐在活动前就摆放好。

    【活动过程】

    一、开始部分。

    活动开始前，组织幼儿沿跑道白线慢跑一圈，然后整理幼儿衣物。

    二、基本过程。

    1、引出活动

    待幼儿休息舒缓完毕后，再次整队。

    师：今天，新老师请所有的小朋友都做一种小动物，你们猜是什么?老师模仿母鸡走路啼叫(教师边做动作边让幼儿猜)。那么我今天请所有的小朋友当母鸡，我们来玩一个母鸡下蛋的游戏。向幼儿展示游戏用的鸡蛋小皮球。

    2、重难点练习

    如果把鸡蛋夹在大腿间，母鸡要怎么走呢?小母鸡们试试看。分发皮球，让幼儿自己摸索如何夹物走。

    探索一段时间后，集中幼儿，请个别幼儿进行动作表演，让幼儿进行评价。然后总结评价，(教案.出自：快思.教案网)进行夹物走的动作要领讲解示范，再次请个别幼儿示范。再次让幼儿自由夹物走。

    3、竞赛游戏

    整队后将幼儿分成两队。我们看到每队母鸡的对面有一个筐筐，那个是鸡窝。现在，你们都是要下蛋的母鸡，但是你们一定要把蛋下在鸡窝里。所以你们要带着鸡蛋绕过地上的小石头到对面把蛋放到筐里，然后跑回来，站在队伍的末尾。然后下一只母鸡走出去。如果现在请两组的母鸡们来比一比，看哪一组下蛋下得又好又快。如果鸡蛋掉了就赶紧捡起来，夹着继续去下蛋。开始游戏后，注意个别幼儿犯规的情况，最终判定胜负。竞赛依时间进行两到三次。

    4、挑战游戏

    完成竞赛后，更改比赛规则，增加游戏难度。在原来的基础上增加一条：如果鸡蛋掉了，这只母鸡就下蛋失败了，要捡起鸡蛋跑回来让下一只母鸡走出去。看最后哪队的鸡蛋多哪队获胜。游戏依时间进行两到三次。

    三、结束部分。

    1、放松游戏：

    大母鸡带小母鸡们去散步，巩固活动内容。

    2、活动结束：

    请幼儿将皮球放到筐里。整队后对幼儿活动表现进行简单的点评，然后活动结束带队回教室。

    母鸡教学设计及反思 篇5

    活动目标：

    1、欣赏音乐，感受乐曲由慢到快的特点。

    2、结合绘本故事场景，尝试用肢体动作配合音乐的节奏分角色表演，体验合作表演的乐趣。

    3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    1、《母鸡萝丝去散步》绘本故事PPT。

    2、母鸡和狐狸的头饰若干

    3、音乐CD（《在山魔王的宫殿里》）。

    活动过程：

    （一）欣赏音乐《在山魔王的宫殿里》。

    1、第一遍欣赏音乐

    （1）有这样一段音乐，请你听一听，一会儿告诉大家，你有什么发现。

    （2）幼儿欣赏音乐一遍、

    （3）听了这段音乐，你有什么感觉？发现了什么？

    2、教师小结：这段音乐的速度由慢变快，声音由弱变强。

    3、结合图片，第二遍欣赏音乐刚才这段音乐在讲述一个有趣的故事，是谁和谁的故事呢？（结合音乐播放绘本PPT）

    （二）狐狸的倒霉事。

    1、回忆故事。

    （1）幸运的母鸡萝丝去散步时走过了哪些地方？

    （2）狐狸遇到了哪些倒霉事情？（分别出示相关图片。）

    2、倒霉的狐狸。

    （1）请你用动作来表示一下狐狸遇上的倒霉事。（幼儿创编动作如钉耙打在头上、面粉洒在脸上等，在交流之后把动作定型。）

    （2）请你跟着音乐表演狐狸的动作。（播放音乐看图片，表演选定的动作，要求跟上音乐越来越快的速度。）

    3、幸运的母鸡。

    可倒霉的狐狸每次抓母鸡时都没有成功，请你跟着音乐为幸运的母鸡设计一些动作。（幼儿听音乐设计母鸡动作并表演。）

    （三）幸运母鸡和倒霉狐狸。

    1、母鸡和狐狸。

    （1）母鸡去散步了，狐狸偷偷地跟在后面。老师扮演母鸡，你们扮演狐狸，一起听着音乐试试看。（幼儿看图谱、听音乐与教师合作表演。）

    （2）还有谁想来当母鸡？（适当增加母鸡数量再次表演。

    2、合作表演。请你自己选择角色来表演。（幼儿听音乐合作表演，个别幼儿播放音响和图片，配合表演。）

    活动反思：

    在重新对幼儿渲染萝丝母鸡在散步中感到有谁跟着它时的越来越紧张的气氛，请幼儿用动作和表情来补充对故事情节的理解。接着我会让幼儿听一听音乐，让他们说一说他们在音乐中感受到的气氛，如果让他们吧这个故事拍成一个动画片会是什么样的，狐狸和萝丝母鸡会是怎样的表现。让幼儿们自己说出故事情节，而不是老师问一个环节，他们答一个环节。

    母鸡教学设计及反思 篇6

    活动目标：

    1、乐于表达，学习主要角色之间的对话。

    2、能够仔细观察画面，根据图片提供的线索，大胆猜测和想象故事情节。

    3、在猜测故事情节的过程中，体验观察和发现的乐趣。

    4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

    5、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

    活动准备

    1、课件《母鸡和苹果树》。

    2、自制一棵苹果树。

    活动过程：

    1、导入，激发幼儿兴趣。

    师：看，画面上有什么? 我们一起来看看房子里住的是谁。

    师：哎呀，原来房子里住的是母鸡妈妈。

    2、引导幼儿仔细观察画面，大胆猜测，学习主要角色间的对话。

    (1) 师：一天早晨，母鸡醒来，推开窗户……

    咦，鸡妈妈怎么了，是什么表情?(幼儿回答)

    师：母鸡妈妈瞪大了眼睛，好象看到了什么感觉很惊讶，那你猜猜看它看到了什么?(幼儿自由回答)

    那母鸡妈妈到底看到了什么?(点击课件：苹果树)

    母鸡说：“这棵苹果树哪儿来的呢?昨天还没有这棵树呢?”

    那你们来猜猜看这棵苹果树是哪里来的呢?

    那我们带着问题接着往下看。

    (2) 师：一阵风吹来，苹果树上出现了什么?看看耳朵是什么样子的?

    你觉得这是谁的耳朵?

    苹果树怎么会长耳朵呢，你们觉得怎么样?

    母鸡妈妈也觉得很奇怪，说：“真奇怪!我从来没见过苹果树长着尖尖的耳朵。”

    哎，你们听苹果树也说话了：“我们苹果树有时候是这样的。”

    那接下去又会发生什么呢?

    (3) 师：又一阵风吹来，苹果树上又出现了红红的什么?

    那鸡妈妈看到红红的舌头会怎样?

    它会怎么说?苹果树又怎么说呢?

    接下去还会发生什么呢?

    (4)师：又一阵风吹来，苹果树上出现了什么?

    鸡妈妈看到这条毛茸茸的尾巴又会怎么说呢?

    苹果树怎么回答的?

    (5)师：你认为这是一棵真的苹果树吗?你觉得是谁假扮的?

    那你们有没有什么好办法，让它现出原形呢?(幼儿自由回答)

    小朋友想出了很多好办法，鸡妈妈也想出了一个好办法：“鸡妈妈让苹果树学大树摇，苹果树摇啊摇，树上的叶子都掉下来了，看，到底是谁假扮的呀?”(点击课件：啊，原来是一只大灰狼假扮的。) 那它为什么要装成苹果树呢?

    (6)师：原来大灰狼装扮成苹果树是想来吃母鸡妈妈的，那你们有什么好办法来帮助母鸡妈妈对付大灰狼?(幼儿自由讨论)

    小朋友想出了很多好办法，那我们来看看鸡妈妈是怎么做的?

    3、完整讲述故事。

    师：你们喜欢这个故事吗?

    这个好听的故事的名字叫《母鸡和苹果树》，那请你们跟着老师一起来讲讲这个故事吧。

    4、表演故事。

    师：你喜欢故事里的谁?为什么?现在我们来表演故事，你可以选择当鸡妈妈，也可以选择当苹果树。

    教学反思：

    整堂课下来发现本班有部分幼儿还是不错的，可是还有部分幼儿胆小，不敢举手，话语声音小，说不完整。第一堂课，我的把握也不是太好，所以我又重新上了第二次，在第二次的实施中针对上一次的不足，进行了修改和画面的调整，幼儿在第一次的基础上又在第二课提升了语言。为了看第二次的课程实施的成功与否，当天晚上就布置幼儿回家讲述，家长记录，第二天拿到记录，效果还是比较满意，毕竟孩子们都能够知道我故事的内容，并且能够把他讲出来。在以后的实施过程中，我还是继续以这种方式，时时关注孩子的发展及掌握情况，对自己的教案及时的提出修正。

    母鸡教学设计及反思 篇7

    教材内容

    《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课（需一课时）。

    教材分析

    《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

    学情分析

    《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

    教学理念

    教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

    教学目标

    1、认识7个生字。

    2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

    3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

    教学重、难点

    1、重点：

    理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

    2、难点：

    读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

    教学过程

    一、谈话导入

    猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

    板书课题:

    母鸡

    读题。

    二、导读、梳理要点

    1、读后交流，你知道了什么？

    2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

    3、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

    三、自渎自悟

    1、学生自渎课文：

    给自然段标序，勾画出生字并借助拼音读通课文，读准字音。

    2、理清文章条理，概括课文主要内容：

    汇报交流：

    讨厌母鸡：第1～3自然段。

    喜欢母鸡：第4～10自然段。

    3、再读课文，小组讨论：

    ⑴文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

    （我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了。）

    ⑵作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语慨括。

    （如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责感受勇敢辛苦）

    ⑶联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

    同桌合作，有感情地朗读课文。

    4、有开始“一向”到最后的“不敢”截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

    5、那作者写《猫》也是用这种方法吗？他是怎样写猫的呢？看看课文再讨论。

    （《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。）

    四、小结

    同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同。所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

    五、积累词句

    感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

    板书设计

    16、母鸡

    猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

    母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点）

    练习

    一、将词语补充完整

    没完（）（）如（）如（）趁其（）（）防声（）（）鸡犬（）（）闻鸡（）（）杀（）儆（）鸡（）（）皮

    二、读完了课文，想一想，是什么原因使作者不再讨厌母鸡的？

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    三、老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，你眼中的母鸡是怎样的呢？说一说并写下来

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    母鸡教学设计及反思 篇8

    设计意图：

    音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加歌唱活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《老母鸡》简短有趣、曲调活泼，歌曲中引用母鸡的叫声，使歌曲更加的生动，表现了母鸡会捉虫、会下蛋、生蛋后又高兴的告诉别人的欢乐心情。在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。本次活动我借助PPT利用学习儿歌的形式为学唱歌曲作为铺垫，让孩子在活动中说一说、唱一唱、演一演等形式，在轻松愉悦的氛围中学习，并快乐地歌唱，感受活动带来的乐趣。

    活动目标：

    1．初步理解歌词，并学习用欢快而活泼的声音歌唱。

    2．按歌词内容做相应的动作，初步学习歌表演。

    3．乐于参与活动，体验游戏活动带来的快乐。

    4．感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5．乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备：

    1．知识经验准备：幼儿对老母鸡有一定的了解。

    2．物质经验准备：制作PPT课件、《老母鸡》钢琴伴奏、创设草地情景。

    活动过程：

    一、创设情景，导入活动。

    1．教师带幼儿随音乐进场。

    教师：小朋友们，今天天气真好，让我们一起听着音乐去草地上玩一玩吧！（幼儿在草地上自由活动。）刚刚在草地上你看到了什么？哪些动物喜欢吃虫子呢？（幼儿讲述。）

    2．出示PPT，引出主题。

    教师：今天还来了一只小动物也很喜欢吃虫子，请小朋友看，这是谁？（老母鸡）对了，这是老母鸡，老母鸡非常能干，那你知道老母鸡有什么本领呢？老母鸡有这么大的本领，我们送给它一个大拇指。老母鸡得到了大家的表扬，高兴地叫了起来，知道老母鸡是什么叫的吗？（咕咕哒，幼儿模仿。）

    小结：老母鸡，真能干，会捉虫儿、会生蛋，咕哒咕哒叫得欢，咕咕哒。

    二、看图谱，学习理解歌词。

    1、教师：咦！刚刚谈老师把老母鸡的本领编成了一首好听的儿歌，请仔细听一听！（教师朗诵。）

    2、教师：在儿歌中你听到了什么？老母鸡是怎么叫的？（咕咕哒）

    3、教师：让我们一起来看着图片来说一说《老母鸡》这首儿歌吧！

    4、教师：老母鸡好高兴啊！它刚刚悄悄在谈老师耳边说还想听听小朋友说一说呢！（幼儿朗诵）

    5、教师：老母鸡今天真是高兴啊！高兴地唱起了好听的歌。（教师范唱。）

    三、学唱歌曲，感受快乐。

    1．教师范唱，幼儿倾听。

    （1）教师：这首歌曲好听吗？你们知道这首歌曲的名字吗？这首歌曲的名字叫《老母鸡》，大家一起说。母鸡下完蛋后非常高兴，它要把这个好消息

    告诉很多人，我们一起来帮帮它。（咕咕哒，咕咕哒……）

    2．进行练声，切入主题。

    （1）教师：你们愿意跟着老母鸡一起唱歌吗？把老母鸡生蛋的好消息告诉更多的人。

    （2）教师：老母鸡真是开心，这么多小朋友帮它一起把它生蛋的好消息告诉别人，让我们再一起帮帮老母鸡。

    3．幼儿学唱歌曲。

    （1）教师：老母鸡生了一个大鸡蛋后，你觉得它的心情怎么样？（很开心，出示鸡蛋图片一）

    （2）教师：那你们开心吗？我们再来帮老母鸡加加油。（出示鸡蛋图片二，幼儿再次学唱歌曲，要求幼儿按歌词内容做相应的动作。）

    （3）教师：哇！有了小朋友的帮忙，老母鸡高兴地生了好多的蛋啊！你们想让老母鸡再多生些蛋吗？（出示鸡蛋图片三，幼儿第三次学唱歌曲。）

    （4）教师：今天老母鸡生了很多的蛋，让我们来学一学老母鸡是怎么生蛋的。

    四、扮演角色，结束活动。

    教师：老母鸡们真能干，今天生了这么多的蛋，表扬表扬自己。老母鸡们，让我们到草地上一边吃虫一边下蛋吧！（要求幼儿在创设的草地情景进行歌表演。）我们到外面的草地上找更多的虫吧！（带幼儿离开活动场地。）

    活动反思：

    对于最后一小节，在唱了3遍后，还是会将哒唱成两排，所以我在唱到最后时，将手势也融入到歌曲中，在演唱到最后环节时，手向上挥。以此提醒幼儿在这是要停止。效果很是显著。最后幼儿们都学会了演唱《老母鸡》。中我也体会到在学习歌曲时，结合图谱和有趣的手势可以让课堂事半功倍。

    母鸡教学设计及反思 篇9

    活动目标：

    1、正确发“g、j、h”的音，正确说出公鸡、母鸡、黄豆等词，并会用礼貌用语打招呼。

    2、能听懂、理解简单的游戏规则。

    3、乐意与同伴共同参与猜测和判断的游戏活动。

    4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

    5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

    活动准备：

    1、课件ppt

    2、黄豆、红豆、玩具等小物品若干。

    活动过程：

    一、出示ppt，设置游戏情境。

    1、教师分别出示公鸡和母鸡图片。通过自我介绍和相互问好的形式带领幼儿练习发准“公鸡和母鸡”的字音。

    2、教师以玩偶的口吻与幼儿问好，如：我是公鸡头，小朋友好!公鸡头和母鸡头分别与个别幼儿问好。教师及时纠正幼儿的发音。告诉幼儿下面做个游戏，猜猜黄豆在哪头。

    二、教师出示黄豆，表演游戏。

    1、教师边念游戏儿歌，边表演动作，最后伸出两个拳头，请幼儿猜猜黄豆在哪头。游戏进行2——3次。

    教师带领幼儿学习游戏儿歌，启发幼儿一起和教师一边念儿歌一边表演动作。

    2、教师重点带领幼儿练习：公鸡、母鸡、黄豆等词的发音，先集体练习，后请个别幼儿念一念，及时纠正不正确的发音。

    三、教师引导幼儿游戏

    教师请2位幼儿表演“公鸡头，母鸡头”的游戏活动，让幼儿纠正不正确的发音，掌握游戏的玩法。提醒幼儿注意规则：猜错了就继续游戏，猜对了就将黄豆交给对方，交换角色，重新开始游戏。

    四、幼儿自主游戏

    1、幼儿与同伴两两结伴游戏，培养幼儿在集体面前大胆表演的能力。

    2、教师出示玩具，用玩具怎么来玩这个游戏呢?

    教师带领幼儿朗诵创编的儿歌。

    儿歌《公鸡头 母鸡头》：公鸡头，母鸡头，猜猜黄豆在哪头?

    活动反思：

    选择这个听说游戏时感觉这个儿歌不是很复杂，就四句(公鸡头母鸡头，黄豆黄豆在哪头?在这头，在那头，请你猜猜在哪头?)，孩子应该会说，但我还是让我女儿(二年级)和她的朋友(一年级)的两个孩子先玩了玩，发现她们一起玩的时候会绕进去，总说错，于是我就想到了要和小班孩子玩这个游戏一定要改儿歌了，“公鸡头，母鸡头，猜猜黄豆在哪头?”在上课的过程中我先出示了公鸡和母鸡让孩子叫她们的名字，小班孩子“G” 的发音发不准，因此公鸡这个词语让孩子多说，多练，然后再到和公鸡头母鸡头打招呼，孩子在轻松愉快的气氛下就练习了儿歌中的句子，到了游戏环节，孩子特别感兴趣，先老师说，孩子猜，到孩子帮老师说，再到两个孩子上来说猜，并讲清规则，听说游戏一定要有语言练习要求的规则，否则就不能达成语言学习的目标。此游戏规则中要求幼儿边念儿歌边进行游戏，这就充分体现了语言练习的要求。对于小班幼儿来说，教师制定的规则一定要简单，语言也一定要简洁明了，以便于幼儿理解游戏的规则，基本了解游戏的玩法。最后再让孩子自己和朋友玩，但是孩子在玩的过程中还是会有儿歌说完手不握紧的情况，交换玩的意识不强，这仍需以后继续游戏时强调，不过比较成功的是孩子改编儿歌比较好，老师提供不同的材料，孩子都能根据材料说儿歌，这个游戏孩子很有兴趣，可以让孩子常玩。

    母鸡教学设计及反思 篇10

    活动目标：

    1、能通过观察画面，理解故事情节，大胆推测、讲述母鸡和狐狸之间可能发生的事情。

    2、学习故事中的动词短句：走过、绕过、越过、经过、穿过、钻过。

    3、幼儿创设场景，感受和体验文学作品的诙谐、幽默。

    4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    1、课件、背景音乐《稻草里的火鸡》、《母鸡萝丝去散步》的视频、动词短句卡片等。

    2、准备椅子、地垫、一个大袋子(障碍物)、大圆筒、拱门、跨栏、呼啦圈等。

    活动过程：

    一、导入活动。

    1、教师：小朋友，今天刘老师要带你去一个农场，请你仔细看看，你认识农场里的设施吗?

    2、观看课件p2。

    教师：这个农场真大，你看见了什么建筑物?请你大胆的说出来。.本文来源:幼儿园教案网(鼓励幼儿说出：院子、池塘、草堆、磨坊、蜜蜂房、篱笆等)

    二、幼儿观看课件(一)，并大胆地猜测故事的基本情节。

    1、观看ppT第24页。教师：在农场里，发生了一些有趣的事情。现在，就让我们一起去看看吧!

    教师：你看见了什么?这是一只什么鸡?鸡在干什么?

    狐狸的眼睛在看着谁?你猜它在想什么?那母鸡到底会不会给狐狸吃掉呢?接下来请看(让幼儿猜想)

    教师：你看见了什么?狐狸这么样?(跳起来想吃母鸡)

    母鸡知道吗?为什么?你猜，母鸡会被吃掉吗?

    教师：发生了什么事情?狐狸吃到母鸡了吗?狐狸的表情是怎样的?这时，狐狸会想什么?那么母鸡知道后面跟着狐狸吗?那接下来又会发生什么事呢?母鸡又会去到哪里呢?请你们仔细地观看

    2、请幼儿连续观看ppT第516页。(每张课件设置15秒)并回答问题。

    教师：看完了课件，请你告诉我们，你看到了什么?故事里面发生了什么事情?(邀请2~3人讲述)

    3、请幼儿再观看课件(二)，深入地观察画面，并进一步了解故事的情节。

    重点：观察狐狸和母鸡的表情，还有其它动物的表情与动作。

    4、教师播放视频，请幼儿完整地欣赏故事。(视频4分钟)

    三、引导幼儿回忆故事内容，并认识动词短句。

    1、教师：故事的名字叫什么?(《母鸡萝丝去散步》)(请个别幼儿出来表演什么叫散步。)

    教师：母鸡去散步，一路上经过了哪些地方?(幼儿与教师一起回忆故事情节，教师边出示动词短语，并张贴在黑板上。)

    (走过院子绕过池塘越过干草堆经过磨坊穿过篱笆钻过蜜蜂房)

    ★重点：邀请幼儿用动作表现出动词短句。

    2、教师：你们喜欢这个故事吗?你最喜欢里面的谁?为什么?喜欢狐狸吗?为什么?

    3、教师小结。

    ◆狐狸的眼里只有母鸡，一心想着吃鸡，其它什么都没看见，所以发生了那么多滑稽、好笑的事情。真是一只贪心、倒霉的狐狸。

    ◆母鸡在遇到危险的时候，表现的非常的镇定和勇敢，而且想出了许多办法来对付狐狸，这真是一只了不起的母鸡呀!

    四、幼儿自己商讨，创设故事情景并进行游戏。

    1、幼儿分成两组，每组负责摆设3个情景。

    2、教师带领幼儿整理情景。

    3、跟着背景音乐，一起述故事和游戏表演。

    4、活动结束。

    活动反思：

    《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比，文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而另一个主人公狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的捉鸡屡屡受挫的故事。

    我设计的课案力求引导孩子在笑声中理解画面内容，能讲述出隐藏在图画背后的故事，并体会阅读绘本的基本方法：大胆猜、细心看、清楚说、快乐演，从而得法于课内，得益于课外。孩子在本次活动中，能很好地完成目标，并大胆地自己创设情境，自己来扮演角色，在游戏中学习动词。

    母鸡教学设计及反思 篇11

    一、教学要求：

    1、认识个生字；

    2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。

    3、比较

    板书设计：

    讨厌：叫声欺侮炫耀赞颂伟大的母爱

    喜欢：负责慈爱勇敢辛苦

    写法特点：

    1、都有过渡；2、总分式；3、用事实说话；

    4、通过动物的动作、神态写动物的特点；

    5、语言很有特色。6、都写出了对动物的爱。

    教学反思：

    《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

    教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

    当学生找到“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”这两句话后，我再让学生找出“讨厌”和“不敢讨厌”的具体段落和句子，让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。最后和《猫》进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？

    其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再讨厌母鸡了。”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

    教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，如：“请你们展开想象的翅膀，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本领时，咯咯地又好像在说什么呢？”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的伟大所在。

    此外在教学时我也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。

    反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应该注意的。

    [荐]母鸡教学设计及反思精选


    学习数年，我们读过很多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是由小编为大家整理的“[荐]母鸡教学设计及反思精选”，希望能对您有所帮助，请收藏。

    母鸡教学设计及反思(篇1)

    ［教学目标］

    1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

    2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

    3、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

    【语文要素】

    4、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

    【语文要素】

    ［教学重难点］

    感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。

    2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

    ［教学课时］

    2课时第1课时

    课时目标

    1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。

    2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。

    3、依据词语的情感色彩体会文字所表达的情感。

    一、明目标，初知情感变化

    1、温故知新，确定阅读目标。

    (1)回顾已有知识:课文《猫》中，作者是如何表达对猫的喜爱之情的?

    (2)出示阅读要求:课文《母鸡》中，作者又是怎样表达感情的呢?

    2、初读检查，整体把握内容。

    （1）检査反馈一:归类认识生字。

    ①读音归类：“啄”是翘舌音；“聋、哼”是后鼻音；“瘩”是轻音；“侮、恶”是整体认读音节，一个是第三声，一个是第四声，其中“恶”是多音字，要特别提醒。

    ②字形归类:“疙”“瘩”偏旁相同，“啄”“哼”“啼”都是口字旁，“侮”“伏”都是单人旁。

    ③完整出示整篇课文的生字新词，读准读好。把这些生字词放在课文中，还能读好吗?特别要读好课文中的几个长句子。

    (2)检查反馈二：出示表达作者对母鸡态度的语句。我一向讨厌母鸡。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。引导学生根据这些语句说说课文的主要内容和作者情感态度的变化过程。明确：第1~3自然段写讨厌母鸡，第4~10自然段写喜爱母鸡。

    二、词句对比，辨析情感

    1、辨析句中含贬义的情感色彩。

    (1）出示句子：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

    (2）这句话表达出作者对母鸡的什么态度？从哪里可以看出来？点拨：“讨厌”，直接表达；通过两个“嘎嘎”和“没完没了”等贬义词来表达。

    2、辨析句中含褒义的情感色彩。

    (1）出示句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

    (2）说说这句话所表明的作者对母鸡的情感态度。句子中并没有直接用“喜爱”一词来表达，你是从哪里体会到作者对母鸡的喜爱的？点拨：“表示出世界上并没有可怕的东西”，直接赞美母鸡勇敢；“挺着脖儿”，刻画出母鸡威武的姿态，流露出作者对母鸡的喜爱之情。

    3、比赛找句子。男生找作者讨厌母鸡的句子，女生找作者敬佩母鸡的句子。男女生比赛读。

    小结：褒义的句子更多，间接看出作者的立场。

    三、借助画图，探究如何抒情

    1、自由读第1～3自然段，找出作者讨厌母鸡的理由，完成思维导图。

    2、学生交流，归纳，并填入思维导图。

    3、思考：每一方面的讨厌，作者是怎么写具体的？继续补充思维导图。

    要点：

    ①叫声的词语：“嘎嘎”单调，不好听；“细声细气”“如怨如诉”是贬义，不喜欢。

    ②欺软怕硬：“不反抗公鸡”“欺侮最忠厚的鸭子”“对另一只母鸡下毒手”，体会对同伴不同的态度。

    ③居功炫耀：“发了狂”“炫耀成绩”，对母鸡的讽刺。

    小结：作者通过具体的事例，罗列母鸡在三个不同场景的叫声；比较它对同伴的不同态度；夸张手法讽刺它居功炫耀。

    第2课时◆课时目标

    1、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。（重点）

    2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。（难点）

    一、复习导入，回顾内容

    1、提问：课文中的母鸡给你留下了怎样的印象？（学生自由回答。）

    2、复习旧知：老舍先生用哪几个事例写出了对母鸡的“讨厌”？（指名说）这节课我们就来具体学习作者用哪几个事例写出了对母鸡的“不敢再讨厌”。

    二、多重对比，体悟“喜爱”之情

    1、母鸡前后行为不同的比较。

    （1）出示句组：

    ①它永远不反抗公鸡。

    ②假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

    (2）比一比：母鸡对公鸡的态度，前后有什么不同？（前面怕，后面不怕。）

    (3）想一想：为什么母鸡对公鸡的态度会有如此大的变化？（为了鸡雏们的食物不被抢走，甚至敢与大公鸡搏斗。）

    (4）找找文中还有哪些地方也有这样前后不同的描写？提示：紧扣第1～3自然段与第5～8自然段中描写母鸡叫声的词语。

    (5）作者描写母鸡的叫声也是前后形成了对比，思考：母鸡有了鸡雏后，这叫声有什么不同的意义？（这叫声是为了更好地保护鸡雏。）

    2、母鸡与母亲的比较。

    (1）母鸡相同的行为，描写为什么不同？因为作者在母鸡身上看到了另外一个形象——母亲。读读第5～8自然段，找找母鸡身上有哪些地方有母亲的影子。（警告鸡雏集合、喂食给鸡雏吃、教鸡雏们啄食等场景。）

    (2）归纳、提炼。母亲的影子就是——负责、慈爱、勇敢、辛苦。

    (3）体会作者用这样四个词表达了对母鸡怎样的情感态度？（称母鸡为“英雄”，表达了对母鸡的无比敬佩之情。）

    3、作者对母鸡前后态度的对比。

    (1）自从母鸡有了鸡雏后，作者在母鸡身上看到了伟大的母爱，所以对母鸡的情感发生了变化，从一开始的“讨厌”变为“不敢再讨厌”。

    (2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当作人来看，因为它那种对鸡雏深深的爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的是谁都会为之动容的母爱。

    三、比较阅读，比较写法异同

    1、小组讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上的异同点。

    2、学生自由交流，教师相机引导。明确：

    （1）不同点：从两篇课文的写法来看，虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写对猫的喜爱之情，用反语形式来表达，而《母鸡》却使用先抑后扬的手法，写出了作者对母鸡由“讨厌”到“敬佩”的情感变化。

    （2）相同点：

    ①都是总分结构，都通过事例表现特点。出示《猫》第1～3自然段与《母鸡》第1～3自然段，引导学生抓开头第一句思考与后面内容的结构关系。要点：写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，然后用具体事例写它古怪的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再用许多事例写自己讨厌它的理由。

    ②都运用了转折的句式。出示《猫》中语句：说它老实吧……可是，它决定要出去玩玩……它也不肯回来。出示《母鸡》中语句：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。请学生读这两个句子，发现在句式表达上的相同点。

    ③都有递进的句式。出示《猫》中语句：可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。出示《母鸡》中语句：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。请学生读读两个句子，根据“就是……”“连……”发现递进句式的表达特点。

    ④语言通俗，口语化。两篇课文的语言都很朴实，生活化，口语化，就好像老舍先生坐在你面前给你讲故事。

    ［教学板书］

    ［教学反思］

    《母鸡》一文是老舍先生一篇脍炙人口的散文。课文描述了作者对母鸡的看法，教学时，我通过引导学生默读，找出“我”对母鸡态度由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化。在探究情感变化的原因时，我重点指导学生结合具体语句，体会字里行间蕴含的情感。最后，引导学生将本文和《猫》作比较，在比较中发现，同一作家描写不同的动物，所用的表达方法有什么异同，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。

    母鸡教学设计及反思(篇2)

    作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的中班音乐优秀教案及教学反思《母鸡的蛋》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    活动目标:

    1、学唱歌曲，理解、感受不同节奏的小鸡叫声，在游戏中学会掌控自己的声音。

    2、能用(轻、慢)和洪亮的声音表现歌曲中害羞、自信的情绪。

    活动准备：

    母鸡孵蛋的音乐，鸡蛋三个，三种不同形象小鸡的图片(棒棒鸡、害羞鸡、双胞胎鸡)。笔。

    活动过程：

    一、开始部分：

    熟悉歌曲《母鸡孵蛋》歌曲旋律

    师：今天鸡妈妈的蛋宝宝就要孵出小鸡了，我们去看看吧?(教师《母鸡叫咯咯》音乐律动进场。)

    二、基础部分：

    认识三个不同特征的小鸡宝宝，并能模仿各种形式小鸡的叫声。

    师：你们看看母鸡的蛋都一样吗?(请幼儿观察鸡蛋)

    1、棒棒鸡--感受2/4拍小鸡的叫声，能用洪亮、有力的声音表现自信。

    (1)教师为幼儿出示第一只小鸡--棒棒鸡师：这是一只什么鸡?谁来说说他长得什么样?(强壮、自信)请幼儿自己想一个很强壮的动作来表现。

    (2)倾听棒棒小鸡的叫声，教师用简单图示表示，幼儿模仿。

    (3)鼓励幼儿唱出有力的声音。

    (4)想象自己是身体很棒的小鸡并演唱。

    2、害羞的小鸡--用轻、慢的声音进行表现害羞。

    师：他是什么样子的?听听害羞鸡唱歌是什么样子的?

    (1)用拖小尾巴的图示表示害羞鸡的慢。(就像小蝌蚪一样轻轻地慢慢地。)

    (2)师：害羞鸡在唱歌的时候是这么样的?他的声音呢?

    (3)学习害羞鸡唱歌。要求幼儿要表现出害羞的样子。

    3、出示双胞胎小鸡

    (1)师：咚咚咚，哇!这是一对双胞胎小鸡。请幼儿看看谁是大双谁是小双?想一想那一只鸡宝宝的声音会大一点。听听他们是怎样唱歌的?(请幼儿感受4/4拍的音乐的强弱对比)

    (2)师范唱双胞胎小鸡的叫声。幼儿模仿唱。

    4、鸡妈妈给小鸡们排队

    (1)师：三只小鸡都孵出来了，鸡妈妈可高兴了，她准备带着小鸡们出去散步了，出门前要得给鸡宝宝们排个队。怎么排呢?

    (2)教师将图片按照：鸡妈妈、双胞胎鸡、棒棒鸡、害羞鸡的顺序排好。

    师：大家可高兴了边排着队表唱着歌，他们是这样唱的，教师范唱(让幼儿体验四拍子的音乐强弱次强弱的特点)

    5、幼儿齐唱一遍整首歌曲。

    三、结束部分：

    退场

    师：我们也跟着鸡宝宝们一起去散步好吗?齐唱最后一段歌词退场。

    教学反思：

    本次歌唱活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而本次活动，意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。我从幼儿的生活经验、体验出发，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，亲身感受体验有趣的`小鸡形象。我觉得本次活动有以下亮点：

    整个活动选材活泼、热情。乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动。

    我用音乐《小小蛋儿把门开》音乐律动进场，为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。

    我给三个鸡蛋设定鲜明生动的音乐形象——棒棒鸡、害羞鸡和打嗝鸡，让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲，利用打嗝帮助幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿容易接受，降低难度，让幼儿亲身感受体验有趣的小鸡形象。

    创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和机会,满足幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲，达成目标。

    不足之处：老师的综合素质有待提高，要及时地关注每个幼儿的活动，对幼儿的回答要有针对性的引导，开拓幼儿的想象力和创造力。

    母鸡教学设计及反思(篇3)

    一、教学要求：

    1、认识个生字；

    2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。

    3、比较

    板书设计：

    讨厌：叫声欺侮炫耀赞颂伟大的母爱

    喜欢：负责慈爱勇敢辛苦

    写法特点：

    1、都有过渡；2、总分式；3、用事实说话；

    4、通过动物的动作、神态写动物的特点；

    5、语言很有特色。6、都写出了对动物的爱。

    教学反思：

    《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

    教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

    当学生找到“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”这两句话后，我再让学生找出“讨厌”和“不敢讨厌”的具体段落和句子，让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。最后和《猫》进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？

    其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再讨厌母鸡了。”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

    教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，如：“请你们展开想象的翅膀，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本领时，咯咯地又好像在说什么呢？”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的伟大所在。

    此外在教学时我也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。

    反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应该注意的。

    母鸡教学设计及反思(篇4)

    教学目标

    1、聆听《我的小鸡》，感受歌曲活泼、欢快的情绪，通过涂色、律动等方式表现对小动物的喜爱之情;

    2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律动

    3、复习巩固歌曲《母鸡叫咯咯》，并自编律动进行表演。

    教学设想:表演律动，感受歌曲情绪，引导学生以多种形式表现自己对小动物的喜爱之情

    实验用具、教具录音机、磁带、电子琴、水彩笔、母鸡头饰若干

    教学过程：

    一、激情导入：

    学生入室

    师生问好

    聆听《公鸡母鸡》模仿老师的.动作，感受音乐的节拍和情绪。

    师生相互问好入室、律动

    唱《师生问好歌》

    二、寓教于乐：

    聆听《我的小鸡》

    初听，熟悉歌曲，了解歌曲内容

    复听，以动作表现歌曲

    1.完整地聆听童声合唱，感受歌曲活泼、欢快的情绪。提示学生回答歌中表现的小鸡的可爱处有哪些?听了这首歌后是愉快还是悲伤，并为课本上的小人头涂上颜色。

    2.复听歌曲，自编动作表现出对小鸡的喜爱。

    3.随着歌曲录音用自编的动作表演。

    聆听，然后回答相应问题

    三、创造表现：

    熟悉歌曲学唱歌曲表演

    1.完整地聆听歌曲。

    提示：这首歌是谁在唱《下蛋啰》，随着歌声拍手感受节拍。

    2.听歌曲读歌词，教师可用事先做好的头饰，让学生分角色朗读，边读边拍手。

    3.用听唱法尽快学会歌曲。注意：读衬词时要清晰、准确。

    4.边唱歌边表演。

    四、复习歌曲《母鸡叫咯咯》复习巩固歌曲，并自编律动进行表演

    1、进一步听录音感受歌曲情绪。

    2、听琴唱歌复习旋律和歌词。

    3、巩固歌曲后再自编动作边唱边表演。

    五、完美结课：

    鼓励与表扬，做动作出教室

    教学反思：

    这一课我拟订的目标是，指导学生有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发学生对小动物的喜爱之情。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

    《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课此文转自淘,教.案jh网f()的一开始，我就带领学生进入快乐的农场，与鸡妈妈一家做朋友。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，喜欢各种小动物，所以在节奏形的学习中，他们也十分乐意，突破以前沉闷老套的教学方法。

    母鸡教学设计及反思(篇5)

    教材内容

    《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课（需一课时）。

    教材分析

    《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

    学情分析

    《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

    教学理念

    教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

    教学目标

    1、认识7个生字。

    2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

    3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

    教学重、难点

    1、重点：

    理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

    2、难点：

    读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

    教学过程

    一、谈话导入

    猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

    板书课题:

    母鸡

    读题。

    二、导读、梳理要点

    1、读后交流，你知道了什么？

    2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

    3、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

    三、自渎自悟

    1、学生自渎课文：

    给自然段标序，勾画出生字并借助拼音读通课文，读准字音。

    2、理清文章条理，概括课文主要内容：

    汇报交流：

    讨厌母鸡：第1～3自然段。

    喜欢母鸡：第4～10自然段。

    3、再读课文，小组讨论：

    ⑴文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

    （我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了。）

    ⑵作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语慨括。

    （如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责感受勇敢辛苦）

    ⑶联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

    同桌合作，有感情地朗读课文。

    4、有开始“一向”到最后的“不敢”截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

    5、那作者写《猫》也是用这种方法吗？他是怎样写猫的呢？看看课文再讨论。

    （《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。）

    四、小结

    同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同。所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

    五、积累词句

    感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

    板书设计

    16、母鸡

    猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

    母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点）

    练习

    一、将词语补充完整

    没完（）（）如（）如（）趁其（）（）防声（）（）鸡犬（）（）闻鸡（）（）杀（）儆（）鸡（）（）皮

    二、读完了课文，想一想，是什么原因使作者不再讨厌母鸡的？

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    三、老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，你眼中的母鸡是怎样的呢？说一说并写下来

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    母鸡教学设计及反思(篇6)

    活动目标：

    1、初步感知太阳是一个圆圆的大球，感受阳光的温暖，知道太阳是早上升起晚上落下。

    2、通过念儿歌表演动作，感知阳光能照耀我们身体的各个地方。

    3、愉快的听指令参与游戏，感知阳光下游戏的快乐。

    4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

    5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    活动准备：

    经验准备：知道太阳

    物质准备：太阳头饰

    活动过程：

    1、在阳光下活动，感受温暖的阳光。

    (幼儿自主的在阳光下活动)师：你们在这里玩开心吗?在阳光下玩，你们有什么感觉?

    2、观察太阳，感知太阳的主要特征。

    师：温暖的阳光从哪里来?太阳是什么样子的?

    你喜欢太阳吗?

    太阳一直都在天上吗?每天早上太阳会怎么样?晚上呢?

    3、学习表演儿歌，进一步感知太阳照要身体的感受。

    师：看看你们的身上有什么?哇，阳光抱你了!阳光抱你了、什么地方了?你喜欢阳光抱你什么地方?

    教师表演儿歌，并启发幼儿和老师一起念儿歌表演动作。

    4、观察阳光照耀身体的部位，尝试仿编儿歌表演动作。

    师：阳光还会抱你什么地方?(抱抱腰，抱抱屁股等)

    引导幼儿仿编儿歌。

    5、游戏，太阳出来了

    介绍游戏玩法，教师扮演太阳，发出“太阳出来了”的指令，幼儿在指定场地分散的四处跑，“太阳”追赶幼儿，并逐个拥抱被追到的幼儿。太阳说：“太阳下山了”幼儿与太阳说再见，并作休息状。

    附：儿歌 《太阳太阳你真好》

    太阳太阳你真好，抱抱肩膀一二一，太阳太阳你真好，抱抱膝盖一二一，太阳太阳你真好，抱抱小脚一二一。

    教学反思：

    幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。

    景阳冈教学设计及反思1500字精选


    教师作为知识种子的传播者，要学会写出优秀的教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以帮助教师完成相应的教学任务。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？经过收集，教师范文大全的编辑整理了景阳冈教学设计及反思，更多相关内容请继续关注本网站。

    景阳冈教学设计及反思(篇1)

    素质教育目标

    1、知识教学点：

    学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

    2、能力训练点：

    理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

    3、德育渗透点：

    使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    4、美育渗透点：

    体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

    学法引导

    1、教师教法：

    谈话法，导读法。

    2、学生学法：

    自学讨论法。

    重点、难点、疑点及解决办法

    1、重点：

    课文中描写武松打虎的部分。

    2、难点：

    了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    3、解决办法：

    通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

    师生互动活动设计

    1、教师活动设计：

    ⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

    ⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

    ⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

    2、学生活动设计：

    ⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

    ⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

    教学步骤

    一、揭示课题

    1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

    2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

    二、简介时代背景及作者

    《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

    三、检查预习

    1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？

    （是按事情的发展顺序写的。）

    2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

    （1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

    （5～6）武松上冈后的思想变化。

    （7～11）武松打虎的经过。

    （12）武松打虎后下冈。

    3、根据文章内容概括小标题：

    ⑴喝酒。

    ⑵上冈。

    ⑶打虎。

    ⑷下冈。

    四、精彩段落讲解

    你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

    1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：

    默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

    （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

    2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

    （表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点，找出具体段落。）

    ⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来

    蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

    ⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打

    （能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

    3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

    （这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

    4、朗读指导：

    读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

    五、学习第二段

    1、指读提问：

    第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

    2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

    （武松的心理活动。）

    3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

    用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。

    （通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

    4、这一段不是重点段，有什么作用？

    （这一段虽然不是重点段，但是对于武松形象的刻画起到了重要的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

    六、学习第四段

    1、指读课文，这一段主要写了什么？

    （武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

    2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

    （讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

    七、弄清事情的前因和后果

    1、店家只给武松三碗酒的原因是──（三碗不过冈。）

    2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──

    （这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

    3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──

    （武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

    结果：先下冈去，明早再来理会。

    4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

    八、总结

    （让学生自己小结。）

    教学反思

    《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。

    就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。打虎部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，吃酒部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

    在阅读教学中还可以穿插给武松做简介，从而提高了语言文字训练的强度，让学生抓住武松的性格特点，通过小练笔加强学生对课文的内容、思想、情感的领悟，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性、人文性和情感性的高度统一。

    景阳冈教学设计及反思(篇2)

    教学目标

    1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

    3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

    重点、难点及解决办法

    1、重点：

    课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

    2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

    3、解决办法：

    采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

    教学构想

    为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

    教学准备

    课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

    教学过程

    一、切题导入把握结构

    1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

    （引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

    这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

    画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。

    2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）

    写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

    武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

    （适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

    3、根据板书说出课文的主要内容。

    4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。

    5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

    二、重点导读冈上打虎

    1、填写姓名、籍贯。

    2、写主要事迹：

    ⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

    ⑵自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。

    ⑶分角色朗读课文：

    ①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

    适时板书：描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

    刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

    ②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

    适时板书：描写武松动作的词：

    兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

    刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

    ③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

    适时板书：描写武松动作的词：

    没力──揪打、不动──棒打。

    ⑷整个打虎过程可分为几部分？

    这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。

    （教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）

    ⑸刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）

    三、自读课文合作交流

    1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）

    2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。

    3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

    “你别说这样的话来骗我──”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

    从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

    “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

    “哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

    （从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

    “转身回酒店吧──”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

    ……

    四、拓展创新激发阅读

    1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？

    2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。

    3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？

    4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

    板书设计

    景阳冈

    喝酒──上冈──打虎──下冈

    景阳冈教学设计及反思(篇3)

    教材内容

    《景阳冈》人教课标版五年级语文第十册第五单元第20课（需一个课时）。

    教材分析

    本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

    教学目标

    1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

    2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

    3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

    重点、难点及解决办法

    1、重点：

    课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

    2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

    3、解决办法：

    采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

    教学构想

    为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

    教学准备

    课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

    教学过程

    一、切题导入把握结构

    1、师：今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

    （引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

    这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

    2、师：题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章？（这是写事的文章。）

    师：课文到底写了一件什么事？自由读课文，注意读准字音，谁通句子，等会用自己的话简单概括一下课文大意，开始。

    （讲了武松喝酒、打虎的事。）

    师：武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

    （适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

    3、根据板书说出课文的主要内容。

    4、课前同学们搜集了有关的《水浒传》的资料，谁愿意来说一说。

    （学生交流课前搜集的《水浒传》资料。）

    5、师：武松还任过总捕头，取得了山东第一名捕的名号。知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，今天咱们也帮他写一份求职简历吧。

    二、重点导读冈上打虎

    1、填写姓名、籍贯。(山东清河)

    2、写主要事迹：

    ⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

    ⑵自读课文，找找描写武松打虎的段落（段──段），用“——”划出描写武松的句子，用波浪线划出描写老虎的句子，（板书）然后自由读一读。

    ⑶分角色朗读课文：

    ①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。适描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

    刚才这一段谁比较厉害？（老虎）从哪个动词中能看出武松现在占弱势？

    ②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

    描写武松动作的词：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢

    刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌、不相上下、打个平手）

    ③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

    适时板书：描写武松动作的词：没力──揪打、不动──棒打。

    ⑷“打虎”这一部分的描写，武松留给你什么印象？（英勇无畏、武艺高强）

    三、自读课文合作交流

    1、武松打虎这件事充分表现出了武松的勇，除了打虎，课文还写了什么事？（喝酒）通过这件事武松又给你留下了什么印象？自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并在旁边写出他的特点来。组内可以讨论一下。

    2、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

    “你别说这样的话来骗我……”

    （从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

    从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

    “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

    “哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

    （从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

    “转身回酒店吧……”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

    ……

    豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富。

    四、拓展创新激发阅读

    1、课文很长，但是描写武松打虎的重点段落却只有四段，前面的内容跟打虎有什么联系呢？

    2、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

    五、布置作业

    1、复述故事，讲给父母听。

    2、抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。

    景阳冈教学设计及反思(篇4)

    教材内容

    《景阳冈》是人教版新教材五年级课文第十册第五单元第二十课（需1课时）。

    学情分析

    课文篇幅较长，初读课文时刻让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，指导学生。

    教学目标

    1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

    2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

    3、学会本课的生字词。

    4、有感情地朗读武松打虎的部分。

    教学理念

    让学生感受古典名著的魅力，提升学生的语文素养。

    教学重难点

    在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

    教学过程

    一、启发谈话，导入新课

    前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

    提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

    二、指名读课文

    读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：

    1、注意字音是否读正确。

    2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

    三、纠正读音

    1、纠正读错的字音。

    2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

    四、指导分段

    提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？

    喝酒──（上冈）──（打虎）──（下冈）

    通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

    五、讲读第一段

    1、指名读课文。

    2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论：

    ⑴课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

    ⑵课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

    ⑶什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

    ⑷武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？

    3、指导朗读第一段：

    ⑴要读准字音。

    ⑵要读出武松豪爽的性格。

    师：“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习第二段。

    六、讲读课文的第二段

    1、指名读课文的第二段。

    2、思考讨论。

    3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

    ⑴武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

    ⑵课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

    ⑶课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

    4、齐声读第二段。

    七、讲读第三段

    1、指名读课文。

    2、思考讨论：

    ⑴为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？

    ⑵出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

    ⑶开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？

    ⑷武松的梢棒折做两截，说明什么？

    八、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

    思考讨论：

    1、武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？

    2、结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？

    九、指名读第十二自然段

    思考·讨论：

    从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

    十、指导朗读第三段

    1、要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。

    2、要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

    十一、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程

    十二、布置作业

    1、把读读写写中的词语写两遍。

    2、预习下一篇课文。

    板书设计

    20、景阳冈

    扑、掀、剪、闪、闪、闪、兜、劈

    咆哮、喘气、揪、按、踢、按、揪、打

    景阳冈教学设计及反思(篇5)

    教学过程

    一、启发谈话，导人新课

    前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

    提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

    二、初步理解课文内容，理清课文条理

    1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。

    2、检查自学情况：

    ⑴读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。

    如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

    ⑵请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？

    三、景阳冈打虎时，抓动作见特点

    你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

    1、这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？

    2、引导板书：

    机智勇敢、武艺超群

    ⑴那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

    ①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。

    ②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。

    ⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

    ⑶说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

    ①体会“闪”对表现武松的形象的好处。

    ②感情朗读。

    3、小组讨论：

    这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。

    四、打虎前抓喝酒，写语言见特点

    1、除了打虎，课文还写了哪些内容？

    （打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

    2、快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

    3、引导，并板书：

    豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

    4、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

    ⑴豪爽：

    这酒真有气力！

    ⑵倔强：

    原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

    别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

    ⑶勇敢：

    就有大虫，我也不怕。

    这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！

    ⑷酒量惊人：

    武松前后共吃了十八碗。

    但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

    ⑸胆量过人：

    武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

    武松看了，笑道：“……我怕什么！”

    细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

    武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”

    ⑹好强：

    转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

    5、这些内容和武松打虎有什么关系？

    （这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

    景阳冈教学设计及反思(篇6)

    教学内容

    说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。

    教学过程

    一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

    二、指名说说每段的大意

    三、练习分清事情的前因后果

    1、挂出写有“思考·练习”的小黑板。

    2、同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

    3、全班讨论交流：

    ⑴“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果：

    （原因：“三碗不过冈”。）

    ⑵武松不听劝告上景阳冈的原因和结果：

    原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”──不相信有大虫。

    “就真的有虎，我也不怕。”──不怕老虎。

    结果：打死了猛虎。

    ⑶武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果：

    原因：“原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。”──打虎时用尽了力气。

    结果：“先下冈去，明早再来理会。”

    四、指导有感情朗读

    1、挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。

    （要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）

    2、学生自己练习。

    3、鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

    五、布置作业

    预习读写例话《分清事情的前因后果》。

    板书

    一、进店（详）喝酒谈虎──神态

    二、上冈（略）心理活动

    老虎扑掀剪性格

    三、过冈（详）武松闪闪闪豪放

    劈跳掀无畏

    按踢打

    四、下冈（略）

    景阳冈教学设计及反思(篇7)

    教材简析

    人物：武松、店小二。

    道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒。

    武松：（手拿哨棒上）连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。（抬头一看，喜悦地）啊，前面有酒家！（入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫）喂！主人家，快拿酒来！

    小二：（急匆匆地）哎，来了！

    武松：（咕噜一口饮下，抹嘴）唉，好酒。有肉吗？快拿些来吃。

    小二：好的！（退下，又上）来啦！熟牛肉一盘，二斤三两！（又筛一碗酒。）

    （武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走。）

    武松：（扯住小二）店家，怎么不筛酒了？

    小二：（指指门前旗上大字）客官，你没看到门前旗上的大字吗？

    武松：什么大字？

    小二：三、碗、不、过、冈嘛！

    武松：我正想问你呢，这是什么意思？

    小二：（得意地）嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。

    武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊！

    小二：我这酒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。（欲走）

    武松：（拉住小二）别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗？

    小二：（无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！

    武松：（付钱给店家）真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈。（欲走）

    小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！

    武松：为什么不让我走？又不少你酒钱！

    小二：你不知道吗？这景阳冈上有大老虎啊！

    武松：你别拿大老虎来吓人了。（欲走）

    小二：你看，这是官府的榜文，有假吗？这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！

    武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。

    小二：好了！好了！我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧！遇到老虎可别怪我呀！

    武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提着哨棒出，小二退下）

    景阳冈教学设计及反思(篇8)

    教学目标

    1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

    2、训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

    3、指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

    重点、难点及解决办法

    1、重点：

    课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

    2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

    课时安排

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、初读课文，掌握生字、新词

    1、划分段落，概括段意。

    2、朗读训练。

    3、指读课文，正音解词：

    ⑴正音：

    晌（shang）午哮（xiao）请勿自误（wu）脊梁（liang）

    ⑵解词：

    一饮而尽：一口气喝完。

    如何：为什么。

    过往：来来往往。

    平生：一生。

    请勿自误：请不要自己耽误了自己。

    二、揭题引读，学生自悟

    1、板书课题，启示谈话：

    同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

    2、简介时代背景及

    景阳冈教学设计及反思(篇9)

    学习目标

    1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

    2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

    学习难点

    除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、激趣导入，明确阅读要求

    1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

    2、请一名学生来介绍《水浒传》。

    3、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？

    （引出武松，揭示课题，板书：20、景阳冈。）

    4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

    ⑴认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

    ⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

    ⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

    二、根据阅读要求，自读自悟

    1、把课文读正确、读流利：

    提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

    2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

    三、检查自学效果、组织交流

    1、学习汇报：

    课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

    （课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

    2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

    ⑴男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

    适时板书：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

    刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

    ⑵请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

    适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

    刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

    ⑶最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

    适时板书：没力──揪打、不动──棒打。

    3、一字“论”英雄：

    屏幕出示：武松，你真（）啊！

    师提问：你是从哪些句子看出来的？

    4、品句子，“识”英雄：

    ⑴那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

    指导：

    ①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

    ⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

    指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

    ⑶说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

    突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

    品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

    （“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

    5、小结：

    在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

    6、交流、品读精彩语句：

    ⑴学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。

    ⑵小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。

    ⑶全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。

    7、小组讨论：

    这一部分是通过什么表现人物性格特点的？

    四、纵观全文，全面认识武松个性

    1、除了打虎，课文还写了哪些内容？

    （打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

    2、快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

    3、引导，并板书：

    豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

    4、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

    5、这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）

    五、课外拓展

    1、推荐学生阅读《水浒传》。

    2、一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。

    景阳冈教学设计及反思(篇10)

    教学内容

    初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。

    教学过程

    一、听写词语

    抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提。

    （听写后，同座同学相互检查批改。）

    二、启发谈话，导人新课

    前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

    提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

    三、初步理解课文内容，理清课文条理

    1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”的填空题。

    2、学生按要求自学。

    3、讨论交流：

    ⑴请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

    ⑵请学生说说是怎样填写“思考·练习”的。

    四、抓住重点，进一步理解课文

    1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

    2、抓住重点语句，理解打虎的经过：

    ⑴原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

    指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？

    在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）

    ⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？

    五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的

    六、布置作业

    练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

    《学弈》教学设计及反思范文精选


    教师范文大全主题栏目精选：“学弈教学设计反思”，敬请访问。

    作为一名教育引导学生的教师，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以帮助教师主导作用的发挥。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢？教师范文大全小编经过整理，为你编辑了《学弈》教学设计及反思范文，请收藏并分享给你的朋友们吧！

    《学弈》教学设计及反思范文【篇1】

    教学目标

    1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

    2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

    3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

    4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

    学法引导

    1、教师教法：

    情境教学法、引导法、鼓励评价。

    2、学生学法：

    讨论交流法、合作探究法、朗读法。

    重点·难点及解决办法

    1、重点：

    学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

    2、难点：

    学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

    3、解决办法：

    利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

    教学媒体

    插图、动画片、多媒体课件。

    教学步骤

    一、激发学习兴趣

    1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。

    2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

    设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

    二、读通整体文章

    1、引导学生运用学习方法学习文言文。

    2、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

    3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

    4、反馈疑难问题。

    5、自主合作解决疑难，读懂课文。

    设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

    三、吟诵悟道成诵

    1、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

    2、学生说独特的感受。

    3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

    设计意图:挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

    四、拓展抒发真情

    1、大家谈学习本课后的体会。

    2、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

    设计意图：让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

    《学弈》教学设计及反思范文【篇2】

    教学要求

    1、知识目标：

    ⑴掌握生字，正确读写：弈秋，教诲，俱学，弗若，曰，矣。

    ⑵正确，流利地朗读课文，背诵课文。

    ⑶根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

    2、能力目标：

    通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

    3、情感目标：

    培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

    教学重点

    根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

    教学难点

    根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

    教学准备

    本课课件。

    教学时间

    1课时。

    教学过程

    一、导入

    1、师生问好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好好。

    2、介绍孟子，五年级我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……”（齐背）

    今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？

    生：知道，就是学下棋，下围棋。

    师：你是怎么知道的？

    生：看注释。

    师：对，看注释是我们学习的一种方法。

    二、试读质疑

    1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文：

    课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

    师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗音乐起，领读。

    2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉自由读。

    古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问生自由提问，老师不做答。

    三、研读交流

    1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了，课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也。）

    学生交流。

    课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。也表示语气肯定，反复诵读。

    2、最后一句：“为是其智弗若与”。

    刚才老师强调了一个重要的方法，那就是──看注释。同学们自己看注释，交流。

    如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些，有问就有答呀，曰：“非然也。”自由练习朗读这两句话。

    指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

    3、师：“为是其智弗若与。”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

    ⑴小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。

    ⑵还有什么疑问，尽管提出来。

    生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗老师来起个头，从前，有两个人……

    ⑶继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗一起读读吧。

    师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。

    4、吟诵古文，想想自己是孟子，是……

    练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。

    四、体会文章中心

    1、“为是其智弗若与。”是什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

    （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

    2、请大家谈谈学习本文的体会。

    （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

    3、你能联系实际说一说吗？

    （让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

    五、拓展延伸

    大家感觉到了文言文学习的滋味了吗其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？

    生：注释。

    出示注释，学生自学，全班一起交流。

    师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。

    六、布置作业

    1、（表演作业）分小组，分角色，演课本剧。

    2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长，守株待兔等。

    板书设计

    学弈

    条件一样

    态度不同

    专心致志：成功一心二用：失败

    《学弈》教学设计及反思范文【篇3】

    《学弈》是一篇文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。因此，调动学生学习

    文言文的兴趣、指导学生掌握学习文言文的最基本方法朗读，就显得尤为重要。为此，教学中

    我安排了以下几个片断：

    一、用文言警句导入新课，调动学生的学习兴趣

    ①先出示常见的几个文言警句，让学生诵读，再把理解的意思讲出来，体会文言文的一般

    特点；②简要介绍学习古文的意义，充分调动学生学习的兴趣，为学好本课提供动力。

    二、树立朗读第一的观念，使文言文学习有一个良好开端

    首先，指出朗读是学习文言文最基本也是最佳的办法；其次，给学生示范朗读，做到有声有色

    ，流畅自如（可以背诵最好），让学生边听边认真体会读文言文的特点：一速度比较慢，二句中停

    顿较多。从而感染学生，激发诵读的兴趣；再次，让学声小声跟读，增加学生对课文的理解，提高

    朗读文言文的能力；最后，在理解内容的基础上自由读，直到熟读或者背诵为止，进一步巩固朗读

    文言文的技巧。

    如此步步为营，扎实训练，较好的落实了本课的教学重点指导学生朗读和背诵。

    《学弈》教学设计及反思范文【篇4】

    《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明

    了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈

    秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并

    不是在智力上有多大差异。

    爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础

    上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继

    续尝试的教学方法有以下几点：

    一、授人以鱼，不如授人以渔，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文

    的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

    二、书读百遍，其义自见，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种

    形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文

    言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的

    语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

    三、本节课围绕着读、译、悟、背四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，

    思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将

    主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

    教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

    一、课堂学生有怯场现象，气氛还不够活跃，有个别学生没有全身心投入到学习状态中；

    二、指导读出韵味有走过场的趋势，很少学生真正读出了韵味；

    三、拓展延伸的时间安排不够合理，没有充分的时间让学生说出身边存在着做事三心二意的现

    象。

    《学弈》教学设计及反思范文【篇5】

    文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。

    一、以图激趣引导预习

    《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。

    二、反复朗读积极思维

    《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

    ⑴反复朗读读准读熟

    应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(y)，鸿鹄(hngh)，缴(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(y)与矣(yǐ)，鹄(h)与弗(f)，缴(zhu)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

    ⑵逐字精读积极思维

    翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

    课文中的之、其、为三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

    三、熟读成诵创意阅读

    在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

    经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：

    两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

    总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

    《荷花》教学设计及反思精选7篇


    学习数年，我们读过很多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面是小编精心为您整理的“《荷花》教学设计及反思精选7篇”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    《荷花》教学设计及反思(篇1)

    教学目标

    1、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语：

    “荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。

    3、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

    教学重难点

    理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

    教学准备

    布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。

    教学思路

    让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、激趣导入，揭示课题

    世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢？你最喜欢什么花？今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。

    （板书课题：“荷花”）

    荷花又叫“莲花”。荷花的叶子叫什么？“荷叶”又叫“莲叶”荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

    二、自学课文

    1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

    2、检查学生认读生字词的情况，采用指名读“开火车”读等方式。

    3、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。

    三、学习课文第一、二自然段

    第一自然段：

    （启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）

    1、启发：

    小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么？

    2、指点：

    课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。

    3、学生齐读课文第一自然段。

    第二自然段：

    1、学生默读第二自然段，简单地说说“我”看到了什么？

    “我”站在荷花池看：

    看到（）荷叶；

    又看到（）荷花；

    还看到（）花骨朵。

    2、“我”站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。

    3、特点，小朋友们已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。

    4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？

    （冒、露）

    5、指点：

    “冒”字写出荷花亭亭玉立的样子，“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。

    6、指名读，齐读课文。

    第二课时

    一、指名读一、二自然段

    二、学习三、四、五自然段

    第三自然段：

    1、“我”看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？

    2、指名读。

    3、欣赏阅读。

    第四自然段：

    1、（激起情绪，展开想象）“我”站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。

    表情朗读第四自然段。

    2、课文中的小朋友是怎样看荷花的？

    出示准备好的卡片，上面写着：

    “我（）看着满池的荷花”

    3、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。

    4、你们仿佛看到了什么？

    5、指名朗读。

    6、戴上荷花头饰，表情复述课文。

    7、用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体交流。

    例如：

    ⑴我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。

    ⑵我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

    8、练习背诵。

    三、扩展阅读，展开想像

    让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢？

    四、小练笔

    作者把荷花花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。

    《荷花》教学设计及反思(篇2)

    活动目标：

    1、尝试用遮挡的方法学画荷花。

    2、在活动中感受成功带来的喜悦。

    3、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

    4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

    5、感受作品的美感。

    活动重点难点：

    活动重点：

    在教学活动中尝试学画荷花。

    活动难点：

    学习遮挡的画法。

    活动过程：

    一、欣赏荷塘美景图

    1、师：今天，老师要带小朋友去参观一个美丽的荷塘，请小朋友用眼睛仔细看看，你看到了些什么?(荷花、荷叶、青蛙、小鱼、小鸭子)

    2、师：池塘里开满了美丽的荷花，那么，荷花是怎样的?它是什么颜色的?文章.出自.(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣组成的，颜色以粉色为主，下面连着荷叶。)

    教师小结：

    夏天到了，荷塘里开满了荷花，风一吹来，荷花轻轻摆动，好象在欢迎我们小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美丽的荷塘，吸引了青蛙、小鱼和小鸭们，它们在快乐地玩耍着，荷花张开了笑脸，唱起了欢乐的歌。

    3、师：荷花这么美，我们快把它画下来，让荷花也开满我们的教室。

    二、荷花开了

    1、PPT演示，教师讲解。

    荷花怎么画呢?

    (1)看，一朵荷花是由许多小花瓣组成的，它们像好朋友一样围在一起：先画中间的这一瓣，然后左面来了一个好朋友，手拉手靠在一起。

    咦，这里怎么少掉了一部分?(原来让中间的这瓣遮住了)

    (2)原来画被遮挡的部分，是要跳过去画的。

    难点：学画遮挡的方法。

    (3)左面的朋友画好了，右面也来了朋友，这样来了许多朋友，大家围在一起，重重叠叠，一朵荷花就完成了。

    2、教师示范讲解。

    你们想不想看看老师怎么画荷花的?(示范纸上事先画有花茎和荷叶)

    (1)先用炫彩笔画出中间的这一瓣花瓣，然后左面、右面画上它的朋友，注意被前面花瓣遮住的部分要跳过去画。

    (2)请个别幼儿上来尝试示范。

    谁愿意上来试一试?

    (3)在画好的荷花下面，用蜡笔画出花茎，花茎上长满了一根根的小刺。

    (3)在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。

    (4)最后给荷花喝喝水：用毛笔蘸点水，在容器口上舔一舔，在画好的荷花上仔细地涂一涂，看看发生了什么变化。(荷花渐渐开放)

    喝过水的荷花，发生了什么变化?

    3、幼儿创作，教师巡回指导。

    (1)帮助个别幼儿学画遮挡的部分。

    (2)提醒幼儿多画几朵荷花，大大小小，深浅不一。

    (3)提醒幼儿毛笔蘸水要适量。

    (4)丰富画面的内容。

    三、作品展示

    1、幼儿将完成的作品自由摆放在相框中陈列。

    2、师生共同欣赏，感受成功带来的喜悦。

    活动反思：

    本活动，我利用图片，音乐，让幼儿初步体会了一下荷塘的美，在此基础上，让幼儿自己创造完成一幅荷塘美景图。在幼儿的实际操作中，背景图的选择可能涂色部分太多了，所以导致时间上的不够，幼儿的完成量也就相对大了。在规定时间内，速度慢的几个幼儿可能无法完成好。

    《荷花》教学设计及反思(篇3)

    活动目标

    1、帮助幼儿巩固复习有关四季花卉名称的知识。

    2、引导幼儿用“XX花儿X月开”的句式，大胆正确地说出各种花儿及开放的短句。

    3、提高幼儿的听说能力，激励幼儿愉快轻松地游戏。

    4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

    5、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

    活动准备

    1、荷花一朵。

    2、丰富幼儿有关四季花卉名称的知识。

    活动过程

    一、教师出示荷花，并通过语言提示，吸引幼儿的注意力，引导幼儿熟悉游戏儿歌，激发幼儿的兴趣。

    1、这是什么?你知道荷花是几月开的吗?

    2、下面请小朋友来问，荷花姑娘会自己告诉你们的。大家一起问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“一月不开二月开。”幼儿继续问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“二月不开三月开。”……直到“七月荷花全部开“时，教师提示幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状，来表示荷花全部盛开。

    3、今天我们一起来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。

    二、教师向幼儿介绍游戏的规则。

    1、集体提问，个别幼儿轮流回答并相互传递荷花。

    2、儿歌念至“七月荷花全部开”时拿到荷花的小朋友上来扮花仙子，其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。

    3、花仙子必须向他的同伴小荷花发问：“什么花儿X季开?”小荷花必须回答问题，回答正确，花仙子就将荷花递给他，游戏继续进行。若回答不正确，则停止他游戏一次，由他旁边的同伴代替回答，游戏重新进行。

    三、教师采用扮演角色参加游戏活动等形式引导幼儿开展游戏活动。

    1、教师扮演花仙子，采用个别提问和集体重复练习的形式，帮助幼儿巩固加深对一年四季花卉名称的了解，练习游戏中的语言。如教师问：“什么花儿春天开?”幼儿答：“迎春花儿春天开。”“什么花儿夏天开?”幼儿答：“石榴花儿夏天开?”……鼓励幼儿说出四季中的多种花卉。

    2、教师指导个别幼儿进行轮流接说传递荷花游戏活动，让全体幼儿能够清楚地了解游戏的全过程。

    请九位幼儿到前面，将荷花交给第一位幼儿，大家一起问：“荷花荷花几月开?”第一位幼儿边答“一月不开二月开” ，边将荷花交给第二位同伴。然后再集体提问。第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。如此反复，传给了第七位幼儿，他边说“七月荷花全部开“，边走到前面去扮“花仙子”并举起荷花，其他幼儿蹲下做开花状。接着“花仙子”便问第八位同伴：“什么花儿春天开?”答“桃花春天开。”然后，花仙子将荷花交给他，一轮游戏结束。

    四、游戏活动“荷花荷花几月开”。

    幼儿坐成半圆形，教师将荷花交给第一位幼儿，进行传递荷花的游戏活动一至二遍。

    教学反思：

    幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

    《荷花》教学设计及反思(篇4)

    教学目标：

    1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    重点难点：

    正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学过程：

    一、创设情境，激趣导入

    1、板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。

    2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

    今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

    3、同学们见过荷花吗？还记得它长什么样呢？

    哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

    这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）

    二、初读课文，熏陶情感

    1、老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

    2、学生自读课文。

    要求：

    （1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

    （2）把句子读通顺。

    （3）画出不认识、不理解的字词。

    3、检查自读情况。

    （1）出示词语

    挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

    （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

    4、充分朗读，激活语感。

    （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

    指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

    （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

    （3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）

    （初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”――老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）

    （4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

    ①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

    ②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

    ③清香：清淡的香味。

    ④饱胀：饱满得发胀。

    ⑤破裂：出现裂缝。

    ⑥姿势：身体呈现的样子。

    三、再读课文，理清脉络

    朗读课文，文章给你的第一印象是什么？

    1、出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

    大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

    2、小组讨论。

    3、交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

    （在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）

    4、品读描写荷叶，荷花的句子（课件出示）

    小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向。让我们再一次美美地读这篇文章。

    5、配乐齐读全文。

    四、布置作业

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

    3、同学们，你还能画出更美的画吗？

    《荷花》教学设计及反思(篇5)

    叶圣陶的《荷花》一课，听过很多老师上过，今天这位年轻老师的课给我很深的印象。后生可畏。真是一位起点高，悟性好的老师。

    一、精彩开课未成曲调先有情

    一开课，《出水芙蓉》的音乐在教室响起，老师让孩子们想象音乐带来了怎样的画面。悠扬的音乐唤起孩子们对荷花的美好记忆，激发孩子们展开想象的翅膀：有好多荷花像跳舞一样，好漂亮；很多荷花，微风吹来，翩翩起舞；我听见荷花好像在说：瞧，我多美啊！孩子们沉浸在美好的想象中。接下来，老师说带着大家去荷花池看看。听老师的要求：可以下位，可以东张西望，可以指质点点，可以说长道短。嗬，如此看花，该是多自如，多开心呀。荷花在哪儿呢？孩子们变魔术般纷纷拿出自己画的荷花图，教室里顿时开满美丽的荷花，仿佛荷花的清香也一起溢满课堂。孩子们下位满心欢喜互相欣赏大家画的荷花，把最美丽的词语送给自己看到的荷花鲜艳、婀娜多姿、无比美妙、冰清玉洁、亭亭玉立荷花的美好形象已经给孩子们留下了深深的印象，也激起了孩子们进一步学习的强烈兴趣。

    二、品读想象

    音乐、图画已把孩子们带进了荷花的美妙世界，在叶圣陶爷爷的语言世界里，还有更多的精彩在等着孩子们。孩子们在老师的引导下，品读着，赏析着，想象着，徜徉在叶老优美的语言中流连忘返。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。老师美美地朗读着，孩子们则随着老师的朗读用高高举起小手，把这几种姿态表示出来，盛开的荷花映着孩子们的笑脸，似乎开得更艳了。有了亲自开放的体验，孩子们再读这几句话，那份投入极富感染力，那份情感全融在朗朗书声里。我想，一池的荷花恐怕不仅仅只这三种姿态，想一想，还会有哪几种呢？孩子们的想象起飞了：有的还是小花苞，非常小有的快脱落了，只剩两三片花瓣有的全展开了，随风飘动

    老师在和学生交流阅读的体会：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。每当读到这里，就觉得冒字用得特别好。怎样地长叫冒？做动作感受感受。孩子们的动作当然未免夸张，但是冒也随着这个动作映在脑海里了。孩子们体会得也未必准确，突然间长出来了，不是慢慢长从缝隙里长出来但是从这些真实的话语中看到孩子们对语言的感受。教师继续激发孩子们对语言的运用如果让你写，你打算用什么字？冲、顶、钻虽然三年级的孩子可能还没有把这些字和冒进行比较的能力，但是自己创作的快乐是无比的。老师也对孩子们的创造给予了充分的肯定这么多这么美的荷花从荷叶之间冒出来，冲出来，顶出来，当她们眨着眼睛，竖起鼻子的时候，她们又能看到听到什么呢？同时又把孩子们引到想象的天地里遨游。

    《荷花》教学设计及反思(篇6)

    教学目标

    1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

    3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

    4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

    教学重点

    感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

    教学难点

    理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

    教学课时

    3课时。

    教学准备

    教师：本课挂图和多媒体课件、阅读资料《晓出净慈寺送林子方》和《芳心苦》、生字卡片，小黑板（自读要求、词语）。

    学生：查找有关荷花的文字或图片资料，回忆自己见过的荷花是什么样子。

    教学思路

    这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。

    教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。

    教学过程

    第一课时

    教学内容

    教师活动

    学生活动谜语导入，激发兴趣。1、出示谜语：

    “美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物。

    2、板书课题，指导学生写好“荷”。

    3、组织交流荷花资料。

    4、导入：

    关于荷花，我们了解得真不少。叶圣陶爷爷去公园眼中看到的是什么样的荷花呢？师范读课文。1、学生猜谜语：荷花。

    2、书写“荷”。

    3、交流收集的有关荷花的文字、图片资料，或者讲述自己赏荷花的经历。

    4、听教师范读课文，激起学文兴趣。

    自读自悟，汇报交流。1、提出自读要求：

    ⑴把课文读正确、流利，认读生字。

    ⑵边读边思考：

    白荷花给你留下了怎样的印象？从哪些语句中体会到的？⑶提出自己不理解的问题。

    2、巡视指导。

    3、指名读课文，相机指导读好易出现错误的词语或难读的段落。（重点2、4）

    4、看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？1、根据要求自读课文，思考问题。

    2、同桌互相当老师，的听对方读得是否流利。

    3、个别读课文，共同评议。

    4、生思考并作答。研读课文，体会感情：

    1、2、3自然段

    1、组织交流重点句：

    ⑴在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

    ⑵荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

    ⑶你认为，这句话中，哪个字用的好？为汁么？

    ⑷师参与表演。

    ⑸这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？……那大自然的本领……

    ⑹这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。1、自由读课文，思考：在这三段中最喜欢哪一句？

    ⑴绿、白、嫩黄……色彩丰富。（朗读相关的句子）

    ⑵朗读相关的句子。（根据生活经验作答。）

    ⑶“活”这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”（朗读本句话）

    ⑷同桌之间表演“挨挨挤挤”，合作表演“冒”，手势表演“饱胀”。

    ⑸接答教师话语：大自然；可真了不起。

    ⑹有感情地朗读前三自然段。

    第二课时

    教学内容

    教师活动

    学生活动复习导入出示词语。认识词语，齐读课文。研读课文，体会感情：4、5自然段1、师范读课文第四、五自然段。

    2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

    3、当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

    4、如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？作者为什么会产生这样的联想呢？1、听教师范读。

    2、想象作答。

    3、自由读课文，结合课文，想象作答。

    4、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

    学习写作方法1、作者是按照什么顺序写的？（板书写作顺序）

    2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?小结：

    富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。1、作答：

    闻到清香──看到──想到──回到现实

    2、根据课文描写方法，自己试总结并作答。

    回到整体小结全文这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

    1、齐读课文。

    2、画出自己喜欢的句子，课后抄下来。

    第三课时

    教学内容

    教师活动

    学生活动指导识字1、出示生字。

    2、重点点拔范写。形近字：

    “裳”和“常”；

    “蜻”和“晴”；

    “蹈”的第十四笔，“佛”的第四笔。1、认读生字并组词。

    2、观察书空，识记字形。

    3、书写练习，自评互评。

    4、背诵自己喜欢的课文段落。拓展阅读写荷花的诗也不少呢！老师搜集了两首诗，一首赞美了荷花明丽的色彩，一首写了诗人由荷花产生的想象。荷花对他说“当年我没有嫁给春风，在春天里开放，而是选择在夏天开放，可秋天来得多快啊，我不得不凋谢了。”

    有趣吗？要不要读一读？读时猜猜：作者写的是什么颜色的荷花？是从哪句看出来的？学生阅读资料，回答问题。观察作业布置小练笔：

    观察你喜欢的一种花，用一段话写下来，把它介绍给大家。比一比，看谁写得吸引人。构思内容，课堂交流。

    《荷花》教学设计及反思(篇7)

    活动目标：

    1.增强快速奔跑和追逐的能力。

    2.提高动作的反应速度和敏捷性，激发对体育游戏的兴趣。

    3.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

    4.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

    活动准备：

    学会"荷花"这首儿歌、宽敞无障碍物的场地。

    游戏规则：

    1.儿歌对完后才能开始跑。

    2.被抓到时，两个幼儿要互换角色。

    玩法：

    若干幼儿手拉手围成一个大圆圈，几个幼儿站在圈内扮作荷花，圈上幼儿围着荷花和荷花对歌。(圈上幼儿：荷花荷花几时开?圈内幼儿：一月开。)一月不开几时开? 二月开。

    …… 六月荷花朵朵开。

    教学反思：

    今天语言活动《荷花荷花几月开》中，游戏的部分需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开?”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。虽然我已经通过家校路路通让家长告诉幼儿一些相关的知识，了解一些四季的花卉，然而今天的游戏活动中幼儿的回答却没有达到我预期的效果。

    由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特别深刻。我想，对于今天的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富，另方面也可以根据实际情况，教师本身也可以丰富他们在这方面的知识，这样才能使活动达到预期的效果吧!

    匆匆教学设计及反思1500字精选


    教师作为学生学习过程中的栽培者，在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是教师对合适的教学方案的计划，可以有效地提高教师的教学能力。优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？于是，教师范文大全编辑为你收集整理了匆匆教学设计及反思。相信你能从中找到需要的内容！

    匆匆教学设计及反思【篇1】

    素质教育目标

    1、知识教学点：

    抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

    2、能力训练点：

    通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

    3、德育渗透点：

    感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

    4、美育渗透点：

    体会朱自清散文的语言美。

    学法引导

    1、教师教法：

    谈话法，导读法。

    2、学生学法：

    自主学习法合作交流法。

    重点·难点·疑点及解决办法

    1、重点：

    理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

    2、难点：

    通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

    3、解决办法：

    通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

    教具准备

    课件。

    教学过程

    一、谈话导入新课

    1、师导入课题：

    同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多少个日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？

    2、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。（板书：匆匆）齐读课题。

    3、读了课题，你想到些什么？

    今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！

    二、整体感知

    1、播放配乐朗读。

    2、思考：

    这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？

    板书：

    日子为什么一去不复返

    是呀，时间就这样匆匆，它来无影去无踪。那么，作者提出问题后，回答了吗？请同学们读课文，按以下要求去做。

    三、自主合作

    1、出示合作要求：

    ⑴确定本节课的合作学习小组组长。

    ⑵组员自主学习：

    （看课文内容，以自己喜欢的方式读课文，思考问题。）

    ⑶组长组织组员讨论交流问题；并做记录；代表本小组回答问题。

    2、学习要求：

    ⑴课文提出问题后，回答了吗？如果没有，你能帮他回答吗？如果回答了，是怎样回答的？

    ⑵在课文中找一找，拿笔勾一勾作者从哪几个方面写出了日子去来的匆匆？作者是怎样具体描诉日子去来的匆匆的？谈谈你的理解和感受。

    ⑶从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。

    ⑷你们组还有什么不懂的问题？

    四、组织全班交流

    1、统一第一个问题的答案。

    2、作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？

    生答师板书：

    洗手时……

    ⑴作者是怎样把日子去来的匆匆写具体的？谈谈你们组的理解和感受。

    日子指时间，我们能感受到它的存在吗？

    （通过生活中的具体事情，采用排比，拟人等修辞手法，生动形象地让我们深深体会到时间的匆匆。）

    ⑵面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？（失落，伤感）是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走的。

    ⑶指导朗读：

    我们该怎样读好这段话？

    （怀着留恋、无奈、痛苦的心情，速度稍慢。）

    ①谁来示范一下？要求学生评价。

    ②哪个同学愿意跟他比一比？学生再评价，全班齐读。

    （重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）

    ⑷是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，周围的人们的日子也在悄然飞逝，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你或者你身边的人的日子是怎样来去匆匆的。

    ⑸交流，评价，激励。（悟法用法）

    师总结过渡：同学们，作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。通过刚才的学习，你们组勾出了那些词句？是怎么理解的呢？

    3、从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。

    小组代表回答。

    ⑴“燕子去了，……”体会句式的运用。

    ⑵“像针尖上的一滴水，……”从作者思索的这些问题中，你感受到什么？

    ⑶（课件出示朱自清的资料）其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料，就可以知道朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢？

    ①要求严格。

    ②提醒自己再接再厉。

    ③鞭策自己珍惜时间，发愤学习。

    ④希望自己明确目标，大有作为。

    （相机板书：不甘虚度此生。）

    ⑷所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让老师和你们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。

    ⑸总结：

    正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。

    4、小组内还有什么不懂的问题，提出来我们大家一起解决。

    （全班交流。）

    五、总结全文

    1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来有感情地读读这篇课文。

    2、过渡：

    作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。同学们读了这篇课文，会想到些什么？把你想到的说一说。出示要求：

    ⑴可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事。

    ⑵或者是自己、他人的日子是怎样过的。

    ⑶也可以是人的一生应当怎样度过的。

    六、导评深化

    1、学生自由谈自己想到的。

    2、通过大家的交流，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出你想想到的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。

    学生练习，全班交流。

    （目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）

    3、下面，我也送给聪明、求知、勤奋的你们一句话。那就是：（齐读）

    聪明者──利用时间。

    求知者──抓紧时间。

    勤奋者──珍惜时间。

    40分钟的时间就这样匆匆过去了。但我想同学们并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。

    4、最后，请同学们有空的时候去找朱自清先生的《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》等作品来读一读。

    匆匆教学设计及反思【篇2】

    教材分析

    ⑵“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

    ──叶圣陶

    ⑶朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

    ──（林非

    ⑷朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

    ──（朱德熙

    3、诗词名句：

    ⑴今人不见古时月，今月曾经照古人。

    ──李白

    ⑵去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

    ──崔护

    ⑶去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

    ──欧阳修

    ⑷此生此夜不长好，明月明年何处看。

    ──苏轼

    ⑸莫等闲，白了少年头，空悲切。

    ──岳飞

    ⑹人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业──为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

    ──奥斯特洛夫斯基

    匆匆教学设计及反思【篇3】

    一、创设情景，激发共鸣导入

    师：热情地拿出班内一个女学生的一组照片，这些照片从她一个月的满月照到12岁即将毕业时的照片不同。学生开心地笑。

    师：同学们，咱们班的小伙伴今年大都有12岁了，想想自己人生的三千多个日子，你又看了同学的这一组成长照片，你觉得用一个什么样的词来形容这岁月好呢？

    （岁月如梭、光阴似箭、匆匆等。）

    师：现代著名作家朱自清先生在他22岁时也跟你们今天一样，突然感到时光飞逝，匆匆而去，于是就写下了一篇传世的散文《匆匆》，今天我们就一起来学习这篇文章。板书课题。

    师指导学生用富有情感的语调和声音来读课题。

    二、初读课文，理清脉络

    1、师：散文诗我们小学生新接触的一种文学体裁，它大多数记录文人对生活的感慨，往往文辞生动感人。其最大的特点是“形散而神聚”。所谓“神”就是一篇散文的核心。

    2、《匆匆》一文你们刚才通读之后，觉得这篇文章的“神”应该是什么呢？

    （看学生理解情况点拨：这篇文章的神是一个核心问题，整篇文章围绕这个问题展开。）

    3、学生交流，师重复这个核心：时间为什么一去不复返呢？它到哪里去了呢？

    4、学习课文的第一和第二自然段。体会那种睹物伤怀、感慨万千的心境。

    三、品读课文，领悟感情

    1、提出学习要求：

    认真品读课文，思考时间到底到哪里去了？对于一般人难以触摸的“时间”，作者是怎样让它变得看得到、摸得着呢？你揣摩到了哪些好的表达方法？

    2、全班各自学习后交流：

    时间一去不复返，它稍纵即逝，来去匆匆，它丢失在水盆里，它遗失在饭碗里，它从凝然的眼神中溜走，它在我们躺下时飞走……

    3、重点品读，尝试自己写句子。课件出示“洗手……飞去了”。你能再写上几句吗？

    生：聊天时，……

    生：看电视时，……

    4、揣摩排比、比喻、拟人的表达方法及遣词造句和委婉、清丽。同时指导朗读这一个关键句。

    5、过渡：这一段具体写了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。每个人面对这样严峻的形势都会引起思考，作者也不例外，接下来的一段就写了作者对时间和人生的思索。

    四、学习感悟第四自然段

    1、师范读，想：这一段作者思索的角度是什么？

    2、交流：

    他不断地反诘自己，警醒自己：人生苦短，不虚此行。

    3、指导朗读。（低沉、低缓、空灵）

    五、总结全文，拓展延伸

    1、教师结合板书总结全文。

    2、拓展：读了这篇文章，你想到了些什么？

    3、师：范读林清玄的散文《又一只鸟飞走了》：

    一只鸟又飞走了，儿子小时候，每次吵闹，我就拿起电话筒拨一一七给他听，一一七是报时台，会不断播报时间，每十秒一次。儿子的好奇心很强，一听报时台就停止哭闹了。

    很久以后，有一次他听报时台，满脸疑惑地问我：“为什么电话里的鸟都飞来飞去，有时候多一只鸟，有时候少一只鸟？”

    我把电话拿来听，话筒里播着：“下面音响十一点五分五十秒……下面音响十一点六分零秒……”

    原来，儿子把“秒”听成“鸟”，“十一点五分五只乌，十一点六分零鸟”，这不是非常奇怪吗？我正思索的时候，儿子把话筒抢走，说：“爸，你听那么久，一只鸟又飞走了！”

    我每次想到时间宝贵，就会想起这件往事，生命里的每一秒都是一只宝贵的鸟，它不断地张开翅膀飞去，仿佛天上的鹭鸶成行。

    最悲哀的是，每一只鸟都不属于我，每一只鸟都留不下来。

    4、小黑板赠送关于珍惜时间的名言，鼓励学生自己也创作几条：

    莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞

    如果你为失去阳光而叹息，那么你连星辉也失去了。──泰戈尔

    黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

    你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。──富兰克林

    板书设计

    燕子、杨柳、桃花、有去有来、疑问

    时间不复返、头涔涔、泪潸潸、感慨

    匆匆

    洗手、吃饭、双眼、遮挽、躺着、联想

    人生苦短、不虚此生、思索

    教后反思

    执教《匆匆》之前，上网搜寻了很久，由于曾观摩过支玉恒老师的同题课，因此心里很乱。下载了四五份关于本课教学的教案，却是越看越觉得不适合自己。首先，支老师的课耗时间太长，我没有这么多时间；别的老师的教案太拘泥于文学表现手法的讲授，对作品的读、品、悟不够。

    但是怎样吸取支老师重视学生读的能力的培养和情感的熏陶，又有适合自己学生实际接受能力和40分钟课堂的实际效果呢？

    考虑了很久，还是决定以自己较为擅长的手法来执教──紧扣重点、边读边悟、提升情感、写下感受。

    紧扣重点即文章的主线也就是那个核心问题，开始就把问题抛给学生，引起大家共同的思考，时间为什么一去不复返呢？它到哪里去了呢？整篇文章的教学中一方面抓住这个问题来解读文本，另一方面抓住这个问题启发学生联系生活实际增加感性的认识，达到和作品的共鸣。

    边读边悟即教师的范读、学生个别读、师引生接式的读、学生感情齐读等，大家对一个好句子一起分享一起品味，一个好段你一句我一句，沉浸在朱自清先生用文字铸就的疑问、感慨、联想和思考之中。这些刚好又作为板书关键词出示了，既起到了提纲挈领的作用，又起到了梳理文章条理的好处。

    提升情感就是教师以极富感染力的真情唤起学生的真情，有好几个学生在教学讨论过程中因为追悔12载匆匆而去的时光流泪不止，让听课老师都感到学生是和文本的情感达成了一致。周校长、高老师都认为我在过渡语句的处理上非常到位，不露痕迹地把情感贯穿在各个自然段中，教学形散而神不散。

    写下感受是我最喜欢在语文课堂上用的一招，可是这一节课由于时间关系，我没有来得及这样做，因为我没有拖堂。仝建生老师认为我应该把小黑板上的珍惜时光的名言出示，继续让学生写下去，课堂更完整。事实上评课中大家也认为没有让学生写下感受是一个缺憾，但是我仍然坚持我的观点──语文课堂就是一个遗憾的课堂。

    我是一个不想长大的语文老师，走进学生的心灵是我的本色，我也喜欢这样的本色。很喜欢《匆匆》，也许是它的深沉凝重让嗓音嘶哑的我终于有了一个释放的天地，我对生活的理解和时间的认同也终于能用不够清脆的声音去演绎给我的孩子们，谢谢朱自清，谢谢听课的老师，谢谢可爱的孩子们！

    匆匆教学设计及反思【篇4】

    一、学习目标

    1、学会本课六个生字，正确读写下列词语，联系上下文理解带点词语：饭碗、伶俐、徘徊、确乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。

    2、理解课文内容，紧扣“匆匆”，抓住文中重点词句，体会作者的思想感情。

    二、初学提纲

    1、读通读顺课文，联系上下文理解词语：伶俐、徘徊、确乎、头涔涔、泪潸潸

    2、“匆匆”的意思是＿＿＿，文中的“匆匆”是指＿＿＿。

    3、选读喜欢的段落，赛读。

    三、深学提纲

    1、自读勾画作者惋惜时间匆匆流去的句子，批注感受，全文表达了作者＿＿＿的思想感情。

    2、选背喜欢的段落。

    3、创写感叹时间的名言。

    四、练习提纲

    1、听写字词。

    2、课外收集有关感叹时光的名言警句。

    3、阅读迁移练习《时间》。

    匆匆教学设计及反思【篇5】

    教学简析

    《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”两字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

    设计意图：以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的经典字眼，在反复的朗读中体验作者的情感，体会时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。

    教学目标

    1、学会本课生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

    2、有感情朗读课文。

    3、体会作者的思想感情。

    教学过程

    一、创设情境谜语导入

    1、以谜语引入时间，提示时间的特点：

    有脚看不见，无脚却会跑，来去无影踪，还会开玩笑，脸上刻上几道痕，它却永远不会老。

    设计说明：猜谜的方式给了学生想象的空间，谜语揭示时间的特点：无影踪，抓不着，于不经意间流逝等特点，为感受下文作了初步的铺垫。

    2、揭示本课学习与时间有关的文章：《匆匆》。

    二、学习课文

    1、师配乐范读课文，生看书，带着问题边听边看。

    2、从老师的朗读里，文章的描写里，你感受到作者有什么样的问题？

    3、学习1自然段：

    从提出的问题──“我们的日子为什么一去不复返”入手，文中几次提到这个问题？第一次是用什么方法提出来的？

    设计说明：从问题入手，让学生在老师的朗读里感受到作者感情基调，感受到时光与桃花、杨柳、燕子不同之处，对比的方法，排比的修辞方法，感受文章的语言美。

    4、师读后面的设问中的一连串自问引入下文，作者对过去日子的追寻与思考。

    5、引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子.为何头涔涔？为何泪潸潸？重点读“我的手渐渐空虚了”。

    6、精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？（第三自然段）重点品读挪、移、跨、飞、闪。

    练说“在……的时候，日子从……过去”；反复读“掩面叹息……在叹息中闪过去了”。

    设计说明：通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生于文本中体会时间流逝的快。通过“在……时候，日子从……过去”句式的朗读及说话，让学生感受到时间是在不经意间溜走，通过对“觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽”师边引导朗读边做动作，让学生于读中做动作，感受时间抓不住、挽留不住的特点，进而产生同作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。

    7、由学生对时光流逝的遗憾，转入学习作者的遗憾：

    学习第四自然段，重点感受作者内心的自责，“我何曾留下游丝样的痕迹呢”中的“何曾”的反问语气，一组比喻：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。”体会作者对自己过去的日子的评价──“没留什么痕迹”，转而介绍作者一生的成就，让学生明白，正是因为他对人生的思索，他为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹。从而让学生深刻领会作者的写作意图：不让时光白白匆匆溜走，而要好好把握，不让人生白白走一遭。

    设计说明：由学生的遗憾到作者的遗憾，这使学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，而学生更多的是没玩耍而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，为让人生不留下遗憾。

    三、总结全文

    主要让学生谈学了本文的感受，回答作者贯穿全文的线索，时光一去不复返，学习惜时名言，再次深化主题：时光匆匆，一去不复返，好好把握，让人生添彩。

    设计说明：谈对本课的感受，学习心得，我的名言，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……从而达到学习本文的目的。以读、悟贯穿教学始终，从读中体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会作者用的词经典，在反复的朗读中体验作者的情感，体会“时不待我，要珍惜时间，分秒必争，有所作为。”

    匆匆教学设计及反思【篇6】

    学习目标

    1、知识与能力目标：

    掌握本课生字新词，熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。

    2、过程与方法目标：

    通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

    3、情感与态度目标：

    感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？

    学习重难点

    1、朗读品味作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。

    2、让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

    教学流程

    一、谈话导入，走近作者

    1、师：同学们，今天有这么多老师在我们的课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？我很高兴今天能和大家一起学习，你们愿意吗？我姓徐，双人徐，你们能用我的姓组一个词吗？徐徐就是“慢”的意思，我也希望时间过得很慢。可我读到的一篇文章却说，时间正在从我的眼前溜走，从我们身上跨过，从我的脚边飞去。这篇文章尽管已经写了八十五年了，但它越来越受到读者的喜爱，已经成了散文中的精品，今天我们就一起去读一读、品一品这篇精美的文章──《匆匆》。

    板书课题：《匆匆》。

    2、认识

    匆匆教学设计及反思【篇7】

    学习目标

    1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

    2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

    3、体会作者的思想感情。

    4、在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

    重难点

    1、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落是重点。

    2、理解含义深刻的句子是难点。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、了解作者

    出示朱自清照片，学生交流课前查找到的资料。

    二、初读课文

    1、自由读课文，把课文读通读顺。

    2、认读生字词语：

    饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

    3、理解词语：

    伶伶俐俐、徘徊、头涔涔泪潸潸。

    4、放录音朗读全文，整体再感知：

    听后说一说：作者在文中向我们提出了一个什么问题？

    三、朗读课文，感悟课文

    1、学生有感情地朗读课文，从文中找出含义深刻的句子，自己特别喜欢的句子，把自己的理解和感受写在旁边。

    2、小组交流：

    ⑴把你找出来的句子读给小组的同学听听，再说说自己的理解和感受。

    ⑵小组选派代表在全班交流。

    这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分地表达自己的阅读感受，从中了解学生对课文的理解程度，为下一步的重点品读做好铺垫。

    四、作业

    品读课文。背诵自己喜欢的段落。

    第二课时

    一、品读重点词句，重点感悟课文第三自然段

    1、出示导读题：

    作者在文中列举了哪些现象来具体描述日子来去匆匆？

    2、集中品读：

    ⑴列举了如下现象来具体描述日子去来匆匆：洗手时、吃饭时、默默时、伸手遮挽时、躺在床上时、和太阳见面时、掩面叹息时。

    ⑵感情朗读，体味时间无时不在匆匆逝去。

    ⑶启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

    （聊天、玩耍、看电视等。）

    3、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

    4、“我掩面叹息”是因为什么？

    5、讨论：描写时间的飞逝，作者采用了什么修辞手法，运用这样手法有什么好处？

    （拟人，把时间的飞逝写得有声有色，可见可闻。）

    6、喜欢这部分吗？背一背。

    二、联系实际，感悟课文

    1、请同学们再有感情地读读第二、四自然段，然后联系自己的生活实际和思想实际想一想，能感受到什么？

    在自读自悟的基础上小组交流。

    点拨：作者从八千多个日日夜夜里感受到什么？我们已经度过了四千多个日日夜夜，你又想到了什么？

    2、朗读体味时间在匆匆而过，我们要珍惜每一个日日夜夜。

    3、说说你所知道的劝人珍惜时间的诗词、格言。

    4、喜欢这部分课文吗？读一读，背一背。

    三、再读

    找出文中的排比、比喻、疑问、反问、设问句式以及照应句和大量的叠词，体会语言的生动、形象、轻巧、婉转。

    1、学生找句子，感情朗读句子。

    2、小结：

    诗人把珍惜时间的道理溶化在自己切身感受中，道理就生动了，文章也委婉感人。

    四、指导积累

    朱自清不愧是伟大的语言大师，他的散文委婉细致，意境清新幽雅，语言质朴而有风采，常给人以启迪，多读他的文学作品将提高我们的文学素养。课后请同学们背诵《匆匆》，课外还可以读读他的散文名篇《背影》、《荷塘月色》、《春》。

    五、总结

    的确，日子总是匆匆而过，一去不复返，但只要我们能抓紧时间，努力学习，我们就不会后悔。

    六、作业

    1、背诵《匆匆》。

    2、读读朱自清的散文名篇《背影》、《荷塘月色》、《春》。

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