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    • 《推敲》教学设计模板

    发表时间：2023-01-29

    相信大家都看过很多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面是由小编为大家整理的“《推敲》教学设计模板”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    教材简析：

    《推敲》是苏教版第九册中的一课。课文的标题“推敲”揭示了故事的中心，内容讲述了关于“推敲”一词由来的故事，故事情节动人，人物形象鲜明生动，充分体现了贾岛极为严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    设计理念：

    本课教学方法的设计力争体现“以情境为动力，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念，充分体现学生学习的主体地位，让学生自主品味字词、学习推敲，实现教师、文本、学生三者的有效对话，让彼此的情感在交流中碰撞，产生共鸣，从而达到三维目标的整合。

    教学目标：

    1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

    2、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

    教学重点：

    理解“推敲”的含义，品悟推敲的精神。

    教学过程：

    一、设疑激趣、导入推敲

    1、广告语导入

    板书课题

    2、

    师：预习时已经读过课文了，你读了几遍，还想读吗？谁想站起来读？请举手。时间是宝贵的，课堂上举手发言的机会是自己争取，一定要把握住每一次锻炼自己的机会。

    请所有举手的同学站起来读第一段。没举手的同学什么时候想读了就随时站起来。

    都站起来了，都想读了，都敢读了，老师还想挑战大家，谁特别想在今天这个场合锻炼一下自己的勇气，请举手。

    谁敢自信地说我是班里读书最好的。

    读得确实不错。他现在是咱们班的朗读冠军，谁敢向他发起挑战。

    谁敢说我是我们班读书声音最洪亮的？

    你认为谁读书比你还好？怎么好

    二、钻研文本、走进推敲

    1、人们常说，情从景引、文由情生，那么，是什么样的美景激发了贾岛的创作灵感，为我们留下了《题李凝幽居》这一脍炙人口的名篇，你能从文中找出这句话吗？

    出示

    （1）、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

    （2）、指导朗读这句话

    谁能读出这份宁静，生读：宁静美妙的夜晚你也喜欢我也陶醉，老师也想抒发自己的情感，给老师这个机会吗？师范读。

    诗歌创作灵感来自于生活

    2、过渡：访友而未遇，但贾岛并未感到太多的遗憾，归途中他仍然沉浸在昨晚的诗中，特别是“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字，让他颇费思量，用“推”好还是用“敲”好呢？于是出现了这样一幕：

    （1）、他在做什么？找出课本中的句子。

    （2）、出示：我仿佛听到他在吟诵（），仿佛看到他在做着（）的动作，仿佛看到他（）的神情。

    （3）、我作小演员：一生演贾岛（演出如痴如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人会说些什么？

    小结：全诗共40个字，为了一个字，他这样痴迷，甚至被长安街上的人当作笑料，你认为值得吗？

    调查谁有写完作文主动修改的习惯。

    生交流

    过渡：对，优秀的文学作品，每一个字都是反复斟酌、仔细推敲来的。一字千斤，范仲淹追改《岳阳楼》世代流传，一个个故事都明白无误地告诉我们，经典之所以会成为经典，不都是这样推敲来的吗？

    小结：读一句话能感受到一颗心，读一件事能感受到一片情，每次读到这里，老师都被一种精神感动着，相信你也一样。你读出了一种什么精神呢？

    生交流。

    小结：哦，我明白了，这就是一种可贵的钻研精神，是一种追求完美的精神，是一种铁杵磨成针的精神，是一种锲而不舍的精神！孩子们，有了这样的精神，就没有我们做不到的事，没有我们读不好的书，没有我们写不好的作文！

    3、

    （１）过渡：沉醉在诗歌的意境里，贾岛浑然忘记了周围的一切，就在这时——引读第4自然段

    （2）同桌分角色读对话

    指导朗读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

    （3）如果你是贾岛，冲撞了韩愈大人，你会想些什么？

    （4）小结：老师被他严肃认真的创作态度震撼了，明知道自己闯祸了，他除了诚心道歉没有丝毫后悔，一定要让诗句最妥帖、最恰当，这是他执着的追求！

    4、走近韩愈

    过渡：认真创作反复推敲的只有贾岛一人吗？还有谁？哪里看出他也在推敲？

    （1）、出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈

    （2）、韩愈也一定给你留下了很深的印象，你有什么话想对韩愈说呢？

    5、诵诗感知，细品“敲”字。

    三、升华主题、感悟推敲

    1、课前同学们已经搜集了资料，人们送给贾岛一个雅号，你知道吗？——“苦吟诗人”

    2、过渡：贾岛一生为诗艺洒尽心血，在众星璀璨的唐代诗坛为自己赢得了一席之地，并留下许多佳作。谈到他的创作体会，不能不读一读他写的这句诗——

    “二句三年得，一吟双泪流。”

    3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

    四、学以致用、实践推敲

    （1）、有一种态度叫推敲，有一种修养叫尊重，有一种境界叫挑战，究竟“推”好还是“敲”好，贾岛和韩愈各有自己的看法，有人认为“推”好，你认为呢？

    （2）、句子练习

    教师节，我去老师家访问。

    我要求妈妈给我买一双名牌运动鞋。

    今天在课堂上，XX同学即时表演了诗人贾岛推敲的情景。

    春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

    五、课堂总结、坚定推敲

    下课的铃声阻止了我们课堂上的推敲，更坚定了我们以后的推敲之路，写诗作文是这样，做人做事亦是如此，锲而不舍、认真严谨将与我们终生相伴！

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    教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，这就需要我们老师自己抽时间去完成。写好教案，完整课堂教学可达成，大家是不是在为写教案课件发愁呢？经过我们的勤奋和努力我们呈现了最新的“推敲的课件”，希望能为你提供更多的参考！

    推敲的课件(篇1)

    教学目的：

    1、正确、流利，并能讲出这个故事。

    2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

    3、会用“即使……也……”造句。

    4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：指导用“即使……也……”造句。

    教学准备：

    1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。

    2、指导学生课前查阅有关贾岛的资料。

    3、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

    教学时间：

    第一课时。

    课时目标：

    1、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、妥帖等词语的意思。

    2、正确、流利朗读课文。

    3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    教学过程：

    一、出示图画

    谈话：请同学们按照一定的顺序观察图画，猜猜图上讲了一件什么事？

    学生练习表达。

    师述：从同学们刚才对图画的描述中，老师想到一句古诗（学生一起读一读）：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。大家一定知道这句诗是谁写的吧？（唐朝诗人贾岛）诗句中的“敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个有趣的故事，就是今天我们要学习的课文——推敲板书课题，齐读课题。

    二、初读课文，整体感知

    1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了件什么事？

    2、我们先来看看本课生字词，你都掌握了吗？指名读。

    第一组：贾岛、韩愈。（他们的身份是？）

    第二组：簇拥、避让、莽撞、宽恕。（最容易写错的字）

    第三组：即兴、妥帖（近义词）吟哦、斟酌（借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思）齐读词语。

    3、课文讲了一件什么事？

    （学生回答预设：贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。）

    4、你能用小标题的形式概括一下事情的发展过程吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

    三、自主学习，合作探究

    1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？（第2—7自然段）（整篇课文都在说推敲的来历，这样分段似乎不合适。）

    2、作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现。

    3、现在请同学们再读课文，边读边想：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思考加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。小组交流。

    4、交流：

    A有情有义的贾岛

    （1）你说他有情有义，何以见得呢？学生回答预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？

    B才华横溢的贾岛

    （1）说说你的理由——学生回答预设：故事中的贾岛根据他的亲身经历，即兴写了一首《题李凝幽居》。

    C严谨认真、锲而不舍的贾岛

    （1）这是你的发现——（板书：严谨认真、锲而不舍）说说你的理由——学生回答：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

    （2）（相机出示投影）你能从具体的词句谈谈你的理解吗？

    a什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

    b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

    c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？学生回答预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。

    （3）你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（学生回答预设：专心致志、全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉）

    D专心致志、追求完美的贾岛

    学生回答预设：你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。

    （1）是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？学生回答：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

    （2）你能说说你的感悟吗？

    学生回答：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。

    （3）你能结合你的生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景——学生上台表演。

    （4）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？E善于听取别人意见的贾岛，学生谈理解。

    F、有礼貌的贾岛

    （1）何以见得？学生回答：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。

    师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。

    （2）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。

    5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是——学生回答预设：韩愈。

    6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？

    学生回答：他是一个宽宏大量的人。他是一个学识渊博的人。他是一个不拘小节的人。他是一个博学多才的人。

    7、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，仔细体会一下“敲”字好在哪里？（指名读）学生回答预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二是更能衬托月夜的宁静；三是读起来也响亮些。

    8、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话。

    9、小结：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好朋友，演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

    10、古往今来，人们念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人；茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。

    四、总结全文，布置作业

    其实在写文章时，善于推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写《泊船瓜洲》时也留下了千古佳话……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？这是今天的作业，大家回去“推敲”。

    板书设计：

    推敲：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑，认真严肃、锲而不舍。

    推敲的课件(篇2)

    教材分析

    这是一篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛（见参考资料⑤）与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事（见参考资料⑥），告诉我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时，要注意体会语言的韵味；使用语言时，要注意“推敲”语言。通过对本文的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。

    课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。

    描写贾岛推敲诗句时的动作有：“伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做‘推’状”“弯起一只手指做‘敲’状”。

    描写贾岛推敲诗句时的神态有：“低头沉思默想”，侧头蹙眉，眨眼凝神”。

    描写贾岛推敲诗句时的语言有：“是‘推’好呢还是‘敲’好呢？”

    此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。让读者与贾岛一起经历了“推敲”如醉如痴的过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时，作者对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“沉思良久”，旨在告诉人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的判断。

    总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。

    要点提示

    1、通过阅读让学生了解推敲典故的出处，体会推敲的作用。

    2、学习作者详略得当重点突出的写作方法。

    3、通过对故事的了解，从情感上增强对祖国语言文字的喜爱，激发学生更好地使用祖国语言文字的情感。

    教法建议

    1、本文通俗易懂，生动形象。学生自读后教师可以引导学生交流阅读体会：读了这个故事，我明白了……以此把握短文内容与中心，体会“推敲”的作用。

    2、学生读文后，可以让学生以小组为单位分角色演一演，再现课文所描述的情境，增强阅读兴趣，加深对课文内容的理解。

    3、还可以课前布置学生自愿组合，排练课本剧，课堂上演一演，评一评。通过表演，加深对课文内容的理解；通过互评，提高学生对“推敲”作用的认识，更好地使用祖国的语言文字。

    4、课后搜集名人名家“推敲”的故事，同学间传阅交流。

    5、师生以自己“推敲”语言文字的案例，现身说法，交流分享“推敲”之体会。

    推敲的课件(篇3)

    9、推敲

    第一课时

    教学内容：初读课文，学习字词。

    教学要求：

    1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

    2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。

    教学过程：

    一、出示诗句，导入新课。

    1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句鸟宿池边树，僧敲月下门所描绘的情景。

    2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

    （1）指名读诗句，注意读准字音。

    （2）说说诗句的意思。

    3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

    卡片出示：唐朝贾岛

    指导读准字音。

    4、映示全诗，师范读，学生齐读：

    题李凝幽居

    闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

    5、简介贾岛：

    （1）指名朗读第一自然段。注意和尚的尚读轻声。

    （2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为苦吟诗人。

    （3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

    6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是推敲。

    板书课题，齐读。

    7、学生做一做推和敲两个动作，体会一下不同点。

    师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的推敲的故事哩！

    二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

    三、轻声自读课文两至三遍，要求：

    1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

    2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

    皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决

    四、检查自读效果。

    1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

    2、读准下列加点字的读音：

    和尚恰当差人李凝

    3、认读生字词或新词（映示）：

    皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞

    避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静

    4、指导读好下列长句：

    一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

    半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得岛宿池边树，僧敲月下门中的推字用得不够妥帖，或许改用敲字更恰当些。

    月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

    5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

    五、指导书写生字。

    皎、骑、僧：左窄右宽；

    斟、酌：左右基本等宽，斟左高右低。尚、妥：上小下大。

    贾：上宽下窄。愈：上大下小。唐：第三笔要有足够的伸展。

    布置作业：

    1、抄写词语。2、正确、流利地朗读课文。

    第二课时

    教学要求：

    １、正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、了解故事的经过，理解推敲的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解推敲的含义。

    教学过程：

    一、直接导入：

    1、这节课，我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了推敲一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读这个故事。

    2、谁来告诉大家，课文哪几个自然段是讲推敲这个故事的经过的？（第2-7自然段）

    二、细读第2-7自然段

    1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

    （1）贾岛去（），不巧（），贾岛（）写下了（）这首诗。

    （2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

    （3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

    （4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）

    2、回答题（1）

    （1）指名回答。

    （2）板书：即兴。提问：为什么说贾岛是即兴写下了这首诗？（触景生情；事先没有准备写，临时写下的。看到眼前的景色，却拜访朋友但没有遇到，让他思绪万千。）

    （3）是什么样的景色让他产生了作诗的欲望呢？引导学生看图，表达。

    出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

    （4）是啊，贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。

    （板书：留诗赠友）

    （5）出示《题李凝幽居》。齐读。

    题李凝幽居

    唐贾岛

    闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。

    过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

    3、回答题（2）

    过渡：在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。

    （1）指名回答问题2。

    返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

    （2）贾岛为什么会犹豫不决？找课文中的话来回答。

    [他觉得鸟宿池边树，僧推月下门中的推字用得不够妥帖，或许改用敲字更恰当些。]

    引导比较不够妥帖与更恰当些，体会贾岛做学误码的认真态度和一丝不苟的作风。

    （3）为了这一个小小的字眼，贾岛费尽了心思。想象一下，贾岛骑在毛驴上，会是什么样子？

    [学生自由表述，相机理解吟哦一词。]

    （4）课文中是怎样描写的？出示，指导朗读。

    贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉走进了长安城。

    （5）小结：为了诗句中的一个字，贾岛反复推敲。这是故事的发展。

    （板书：反复推敲）

    4、小组学习活动。

    过渡：刚才在老师的带领下，同学们表现得非常精彩。下面，我们来换一种学习方式自学。

    （1）三人小组自学4~7自然段，出示自学要求。

    ○交流3、4题填空。

    ○根据课文内容，设计贾岛与韩愈的对话，并想象人物的动作、表情及心理，试着两两配合表演出来。

    （2）自学。

    （3）集体交流。

    ①交流填空。

    ②交流人物对话。

    △指名一学生与老师配合表演（或学生表演，教师相机指导）。

    △两学生独立表演。

    （指导学生板书：共同斟酌确定用敲）

    5、小结：贾岛听了韩愈的解释，连连点头，将诗中的推字改成了敲字。

    再次齐读《题李凝幽居》。

    题李凝幽居

    唐贾岛

    闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

    三、学习第八小节。

    过渡：这首《题李凝幽居》一直流传至今，关于推敲的故事也传为佳句。

    1、同学们，推敲原来是指两个不同的动作。学了课文，你们知道现在人们用推敲指什么吗？（写诗和作文时斟酌文字）

    2、学了课文，你觉得贾岛哪些方面值得我们学习？

    四、拓展提高

    过渡：是的，古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。王安石就是典型的一例。

    1、王安石推敲的故事春风又绿江南岸

    2、我们也来学推敲：课后练习4。

    五、课后作业。

    1、再现故事情景。

    2、用课堂上所学的方法，修改自己最近写的一篇习作。

    板书设计：

    9推敲

    即兴写诗反复斟酌韩愈解疑

    教后反思：

    推敲的课件(篇4)

    听了俞校长的《推敲》一课，让我受益匪浅。看得出俞校长为了上好这节课，是仔细推敲了一番，课的设计非常巧妙，值得我们反复推敲、学习。

    下面就我个人的理解，谈以下两点。

    一、闯字的推敲。

    课文有一段讲贾岛在思考自己的即兴诗中的僧推月下门，是用推字好还是用敲字更恰当，不知不觉竟然闯进了仪仗队中。俞校长在此设下一个让学生来推敲的字闯，问学生，闯是否可以改成走字。学生们马上展开讨论，都说用闯字好。一个学生说，贾岛在不知不觉的情况下进入了仪仗队，这对于仪仗队的人来说，贾岛的这种行为是很不礼貌的，闯字就比走字更恰当，反映出了贾岛的不礼貌行为。还有的学生说，贾岛在思考哪个字更恰当时入了神，忘了周围的一切，以至于进入了仪仗队，用闯字更能表现出贾岛的这种敬学精神。学生们的回答多好，我们不得不佩服俞校长的设计好巧妙，学生们已能活学活用了。

    二、板书顺序的推敲。

    课文结束时的板书顺序是以诗赠友反复斟酌确定用敲闯进仪仗队。俞校长说这个顺序对吗？如果你认为不对，该怎样改？要求学生对这一个顺序仔细推敲推敲，有个学生是这么该的：将反复斟酌与确定用敲对调，有很多学生有不同意见。有个学生说是确定用敲与闯进仪仗队对调，很多学生都赞同，因为课文及老师讲课的顺序是这样的。在我看来，前一个学生说的顺序不无不可，我们大可以这么看：先有贾岛的以诗赠友的即兴诗，然后就有了贾岛斟酌推敲两字入神而闯进仪仗队，接着与韩愈商搓而确定用敲，最后是反复斟酌，表示我们后人在思考时，反复斟酌厉害关系，拿不定主意，可以用推敲来表示。学生若是这样想的话，就是一种创新思维，我们老师就要加以表扬，以此来激励学生进行创新，保护学生柔弱的求异思维。我想这也是符合新课程理念的，是我们老师应该要努力创设的。

    推敲的课件(篇5)

    教学目标：

    1、在阅读过程中自学生字，联系相关内容用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

    2、了解“推敲”一词的由来，并领悟“推敲”的含义。

    3、联系上下文理解品味重点词句，体会到诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    教学重点、难点：

    1、联系课文内容，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

    2、通过理解品味描写人物的词句，感受诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    学生准备：

    预习课文 了解贾岛、韩愈在文学上的成就

    教学过程：

    一、出示诗句，导入新课。

    1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

    2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

    （1）指名读诗句，注意读准字音。

    （2）说说诗句的意思。

    3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

    板书：唐朝 贾岛

    4、简介贾岛：

    （1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

    （2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

    5、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

    板书课题，齐读。

    6、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

    师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

    二、学习课文

    1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？A、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

    B、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

    C、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。D、我听到贾岛清脆的敲门声。

    E、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

    F、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。

    2、出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗？（指名读，评议，齐读）

    4、贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

    （板书：即兴写诗）

    5、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？（板书：斟酌文字）

    哪句话写他在斟酌文字呢？

    6、出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

    （1）读读这句话，做做贾岛的动作。

    （2）贾岛吟哦什么呢？（鸟宿池边树，僧推月下门。”）

    （3）谁来台前做做贾岛呢？

    7、你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那个和尚，他在比比划划的，干什么呀？B、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？C、喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！D、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）

    8、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？

    同桌分角色读，评议（韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。）

    9、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

    （1）师述：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

    指名读，给“思索”找近义词。

    （2）指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

    10、韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。有感情朗读这一小节。

    五、课堂小结

    1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）

    2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

    六、延伸拓展

    1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多。以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？

    师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

    （春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。）

    2、抄写《题李凝幽居》

    闲居少邻并，草径入荒园。

    鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。

    暂去还来此，幽期不负言。

    板书设计：

    32、推敲

    即兴写诗 斟酌 文字 韩愈解疑

    精益求精的创作态度

    教学效果反馈：

    通过学习本文，要让学生学习斟酌文字，养成推敲的习惯。在学习了“推敲”这则故事之后，我又补充介绍了王安石推敲“春风又绿江南岸”一句的故事，让学生再次感受到推敲文字会有画龙点睛的效果。然后带领学生推敲他们自己的习作，授之以渔。这样层层递进，使学生推敲的意识不断加强，为今后写作时养成认真态度和斟酌文字习惯奠定基础。

    教学中也存在缺憾。如在让学生“以贾岛的口吻具体讲述作诗原因”这一环节时，要求学生联系第二、三小节，但显然没有给足学生阅读和思考的时间，老师有些操之过急了，所以学生表达的意思不够到位。

    推敲的课件(篇6)

    教学要求：

    1、正确、流利，并能讲出这个故事。

    2、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解新词语的意思。

    3、了解事情的经过，理解推敲的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    4、在《推敲》中学习推敲，根据课后习题，掌握换词方法，学会推敲。

    教学重点：了解故事的经过，理解推敲的含义。

    教学难点：掌握换词方法，能说出相关理由，学会推敲。

    教学时间：三课时

    一、推敲导入

    1、学生做一做推和敲两个动作，体会一下不同点。

    2、为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的推敲的故事哩！想不想听？先看这两个字该怎么写？师生共同书写课题。

    3、指名朗读课题。

    二、初读感知

    1、做到读准字音，读顺句子，并知道故事主要内容的请举手。

    2、（出示词语：和尚、惊醒、毛驴、妥帖、车辆、闯进、礼貌）自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。同时，想想你读懂了哪些词语，还有哪些不懂的？

    3、指导读好下列长句：

    一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

    半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得岛宿池边树，僧敲月下门中的推字用得不够妥帖，或许改用敲字更恰当些。

    月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

    4、交流故事内容。

    （板书：访友赠诗、斟酌一字、冲撞仪仗、韩愈定敲）

    三、体悟妙处

    （一）1、指名朗读第一自然段。

    2、你读懂了什么？

    3、简介贾岛：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为苦吟诗人。《题李凝幽居》一诗的创作过程，最能说明贾岛认真严肃的创作态度。

    4、齐读第一自然段。

    （二）1、自由读第二自然段，说说这一自然段告诉我们哪些信息？你是怎么看出的？

    2、理解重点句：

    出示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

    （１）读句子，说说这句话什么意思。

    （２）结合句子选择摸的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

    （３）指导读好这句话。

    3、观察插图（月夜惊小鸟）：按顺序说图意；从贾岛的动作、神态和当时的环境，你看出了什么；给这幅画题名；拓展《题李凝幽居》。

    4、一生感情朗读，其他学生指图体会。

    （三）1、指导观察课文题目左侧的插图：用一句话说说图意。如果你就是长安街上的行人，看到贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，会怎么想，怎么说？

    2、贾岛骑着毛驴又是怎么想的，又是怎么做的？（分别用－－和画出有关的句子）相机理解即兴、妥帖、恰当。

    3、比较分析：

    贾岛骑着毛驴进了长安城。

    贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

    （１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

    （２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

    4、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

    （四）1、默读第四至六自然段，思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队迎面而来时的不同表现，想想这说明了什么？

    2、学生交流。

    3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

    （1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

    （2）分角色朗读。

    （五）第七自然段

    1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

    2、学生交流。

    3、犹豫不决什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛犹豫不决？

    4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

    5、出示韩愈说的话。

    （1）指名朗读。（2）说说敲字比推字用得好的理由。（3）出示这时，夜深人静，月光皎洁，贾岛是怎么知道鸟宿池边树的？（引导学生体会敲字是真实地写出了他当时的做法）

    6、指导表情朗读这一段。

    （六）第八自然段

    １、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了推敲这个词语的由来。什么叫推敲呢？

    ２、齐读第八自然段。

    四、讲述故事。

    1、熟读课文。

    2、提示讲述顺序。出示板书：

    3、学生练讲：

    （1）各自练讲。

    （2）分小小组练讲。

    （3）各组推派代表讲。

    （4）评选故事大王。

    五、养成习惯。

    1、鼓励搜集古今中外文学大师或其他名人推敲的小故事。

    2、交流小故事。

    3、教师总结。

    教材解读

    这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中用推好，还是用敲好，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈定敲字，从此推敲的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了诗人贾岛苦苦吟咏、字字斟酌的形象，表现了他认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    文中绘有两幅生动形象的画面，一幅是贾岛拜访朋友，月下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那严肃的创作态度。两幅图形象展现了课文主要内容。

    全文分为三个意义段。第一段，引出故事主任公贾岛，告诉大家几个信息：（1）贾岛是唐朝诗人（2）早年家境贫寒（3）早年贾岛当了和尚。这为下面故事的展开做了准备。接着叙写推敲这个故事的由来。以诗赠友反复推敲冲撞仪仗确定用敲。最后结题。一段就一句话，说明了推敲一词的现在含义正是由上面的故事引申来的。文章开头引出人物，结尾交代由来，都为主体服务，使故事的结构更加完整。

    教学中要注意：（一）感悟推敲的益处。是推敲，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使诗人赢得了苦吟诗人的雅号；是推敲让贾岛认识了韩愈，让推敲成为文坛上的一段佳话；是推敲，其实人们写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。（二）讲将推敲的故事。推敲的故事情节富有变化而又非常生动，文章的语言优美，尤其是其中的精彩细节非常感人，如表现贾岛的如痴如醉地创作时，抓住了吟哦、比比划划、闯进等动词，把人物形象刻画得栩栩如生。课后习题也有此要求。（三）养成推敲习惯。课文最后写道：后来，人们就把在诗和作文时斟酌文字叫推敲。善于推敲的文学大师、名人故事比比皆是。因此教学本文不能满足于学生能够感悟到推敲的好处和讲讲推敲故事，还应让他们养成推敲的习惯。

    推敲的课件(篇7)

    一、教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。

    2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

    3、会用“即使……也……造句”。

    4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    二、教学重难点：

    了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    三、教学时间：二课时

    四、教学过程：

    一、揭示课题。

    1、板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。

    2、合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？

    3、今天我们学习（板书11）11推敲。

    4、指名。

    5、朗读课题。齐读课题。初读课文。

    6、自读课文一遍。

    7、各小组各请一名同。

    8、学读一遍课文。

    9、其他同。

    10、学注意听他有没有读错的地方。

    11、有的话等他读完后让他纠正。

    12、说说课文讲了一个什么故事？

    讲读课文第一段。

    13、读第一段。说说你知道了什么？

    14、齐读第一段。

    二、讲读第二段。

    1、讲读第二自然段。

    a、读第二自然段。

    b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。

    c、看P57图理解“皎洁”。

    d、指名。

    e、指导朗读。

    f、小结板书：深夜访友。

    留诗相赠。

    2、讲读第三自然段。

    a、理解“吟哦”、“妥帖”。

    b、自读第三自然段。

    c、结合看P55图。

    d、自己做做贾岛的样子。

    e、指名。

    f、指导朗读。

    g、小结板书：反复吟哦。

    推敲进城。

    3、讲读第四～六自然段。

    a、指读第四自然段。

    b、说说课文中为什么用了竟然？

    c、思考贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为……所以……”说说。

    d、分角色朗读第五、六自然段。

    e、小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。

    4、讲读第七自然段。

    a、你认为用推好还是用敲好？为什么？

    b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。

    c、小结板书：韩愈决定敲字更妙。

    三、齐读第三段。

    四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。

    五、作业：复述课文，任选一题。

    1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。

    2、过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，18、现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。

    附板书：11推敲

    访友未遇，留诗相赠（发生）

    反复吟哦，推敲进城（发展）

    冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）

    韩愈决定，敲字更妙（结局）

    推敲的课件(篇8)

    看了特级教师贾志敏《推敲》的教学实录，感觉亲切轻松，整堂课给人一种清新的感觉。

    给我感受最深的有这样几点：

    一、精彩的导入。

    贾老师的导入轻松自如。趣贯穿始终。他通过木、休的造字方法；左、右单独、合起来不同的意思，引入东西分开、合起来的不同意思。最后引出推敲，引出课文。他这样围绕有趣的汉字导入话题，学生时而议论纷纷，时而捧腹大笑，时而精彩作答，增强了亲和力。学生学得主动活泼有趣味。

    二、实践的训练。

    在对课文内容概括的时候，贾老师通过：（1）贾岛在（）去（），结果（）。（2）他对诗中的()字究竟是用（）还是（）犹豫不决，甚至于（）。（3）结果冲撞了（），（）和贾岛一起商量，（）认为还是用（）好。理由有三：1、（）2、（）3、（）。这样三条填空，让学生反复练说，最终比较流利的说出一段话。正是通过课文让学生实践运用语言，培养了学生的口头表达能力，也为熟记课文内容打下基础。

    三、对学生朗读兴趣的激发。

    １、这一句，完全可以做别人的示范

    一个学生在读课文某段时，读了一大段，只有最后一句，读得稍微好些。贾老师没有婉转地批评他，也没有置之不理，而是出人意料的对他读的最后一句，大加赞扬。哎呀，最后一句读得真好！完全可以做别人的示范，请你把最后一句再给大家示范一下。学生十分激动，因为这也是他所没有预料到的。他在贾老师的鼓励下，把最后一句又读了一遍，这一遍读得更好了。我想：这个孩子以后一定会更爱读书，更爱有感情朗读课文的。只有随时发现学生朗读时的闪光点，不断提高学生朗读的兴趣，学生才可能真正喜欢阅读，真正喜欢有感情的朗读课文。

    ２、不要紧，没关系，再来一次

    一个女同学在读到最后一段时，短短的一行字，竟出现了几处错误。斟酌读错了，停顿也没有停好，十分地不熟练。贾老师并没有着急，而是耐心的指出了学生的错误，同时和蔼可亲的对她说：读得不好，主要是我们没有预习好，没有多读几遍。不要紧，没关系，再来一次，一定会读好的！那个女生定了定神，又读了一遍，读得比上一遍好了些。在有感情朗读课文的指导上，不断鼓励学生，帮助学生树立信心，这也是使学生朗读水平不断提高的一个原因吧。[

    贾老师的课堂有充满情趣化的语言，鼓励的声音，学生受到了潜移默化的感染，对学生产生了深远的影响。扎实的语文课才能让学生更有效地接受知识。这些都值得我们好好学习。

    推敲的课件(篇9)

    教学要求：

    １、正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、了解故事的经过，理解推敲的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解推敲的含义。

    教学过程：

    一、直接导入：

    1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了推敲一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

    2、课文哪几个自然段是讲推敲这个故事的？（第2-7自然段）

    二、细读第2-7自然段

    1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

    （1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

    （2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

    （3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

    （4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）

    2、回答题（1）

    （1）指名回答。

    （2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用画出来）指名读句子。感受到了什么？

    （3）出示全诗，读一读。

    （4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。

    3、回答题（2）

    （1）指名回答。犹豫什么？

    （2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

    （3）看看哪句话是描写这幅图的，（用画出来）指名读句子。

    （4）演一演。

    指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？

    指名当导演，当贾岛，当群众。

    演后评议。

    （5）小结板书：贾岛反复斟酌推敲二字。这是故事的发展。

    4、回答题（3）

    （1）指名回答。

    （2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。

    （3）出示课文，小组分角色朗读。

    （4）小结：韩愈迎面而来，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上比比划划，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

    （5）演一演

    指导：韩愈说什么？怎么说？[

    贾岛说什么？怎么说？

    演后评议。

    （6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

    5、回答题（4）

    （1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）

    （2）出示课文，齐读。

    （3）小结：韩愈认为用敲字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

    三、学习第八小节

    1、说说对贾岛的印象。

    2、什么是推敲？

    3、总结推敲的含义。

    四、拓展提高

    1、王安石推敲的故事春风又绿江南岸

    2、练一练

    （1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。摸换成找行吗？为什么？

    （2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。闯换成走行吗？为什么？

    五、课外探究

    1、将故事完整地演一演，师提供剧本。

    2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。

    推敲的课件(篇10)

    教材简析：

    这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏、颇费推敲的诗人形象。

    教学要求：

    1、正确、流利，并能讲出这个故事。

    2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

    3、会用“即使……也……”造句。

    4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

    教学难点 ：

    指导用“即使……也……”造句。

    教学要求：

    1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

    2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

    教学过程 ：

    一、出示诗句，导入  新课。

    1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

    （1）指名读诗句，注意读准字音。

    （2）说说诗句的意思。

    3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

    指导读准字音。

    闲居少邻并，草径入荒园。

    鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。

    暂去还来此，幽期不负言。

    5、简介贾岛：

    （1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

    （2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

    6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

    板书课题，齐读。

    7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

    师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

    二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

    三、轻声自读课文两至三遍，要求：

    1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

    2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

    皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决

    四、检查自读效果。

    1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

    一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

    半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

    月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

    5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

    五、指导书写生字。

    2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

    教学重点：

    了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

    2、填空：

    （ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。

    1、映示图画，说说图意：

    宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

    2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

    映示并指导朗读这句话。

    4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

    （1）读句子，说说这句话什么意思。

    （2）结合句子选择“摸”的义项：A、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；B、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；C、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；D、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

    （3）指导读好这句话。

    （1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

    （2）指导朗读。

    2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）

    3、学生交流。

    4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。

    贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

    （1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

    （2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

    6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

    7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

    1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

    2、学生交流。

    3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

    （1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

    （2）分角色朗读。

    4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

    2、学生交流。

    3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

    4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

    5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

    （1）指名读。

    （2）给“思索”找近义词。

    （3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

    6、映示韩愈说的话。

    （1）指名朗读。

    （2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

    （3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

    7、指导表情朗读这一段。

    8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

    1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

    2、齐读第八自然段。

    2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

    3、写出近义词。

    4、写出下列加点字的意思。

    2、指导用“即使……也……”造句。

    教学过程 ：

    一、谈话导入  ，激发兴趣。

    同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。

    二、指导讲故事。

    1、熟读课文。

    师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

    学生练读课文。

    （1）各自练讲。

    （2）分小小组练讲。

    （3）各组推派代表讲。

    （4）评选“故事大王”。

    三、指导造句。

    1、映示原句。

    2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

    _______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

    这次考试，____________________，也不应该骄傲。

    4、学生交流口头造句，师生评点。

    四、作业 。

    1、造句。

    [推敲 教案教学设计]

    推敲的课件(篇11)

    （1）    引导学生围绕话题尽情畅谈。

    （2）    引导学生从不同角度看学校。

    （3）    指导学生学会换位思考写作。

    （4）    引导学生学会在不同的场合说不同的话。

    （1）    以谈话、演讲的形式来畅所欲言。

    （2）    举办摄影展。

    （3）    在写作中体现换位思考。

    通过一系列的说、拍、写、评活动，引导学生正确，全面的看待问题，处理事情。

    完成“畅所欲言”和“初显身手”

    （1）    指名读。

    （2）    谈谈主题。

    （1）    举例容易产生分歧的几个问题，如：

    ①    评选班干部。

    ②    如何开展主题队会。

    …………

    （2）    畅谈。

    今天的谈话让你有什么收获了？围绕本单元“角度”这一主题谈谈。

    1．进行展示汇报。

    （1）    按绘画，摄影分组或按静物、人物分组展示作品。

    （2）    点评作品。

    2．请学生谈谈“我眼里的学校”。

    （1）    根据照片谈内容。

    （2）    说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画。

    （3）    相互学习，相互比较。

    平时，我们总想，如果我是班长，我要把班级管理的更好，我要带领大家全面发展，假如我是校长，我要经常组织学生参加社会实践，春游活动……今天，让我们用手中的笔来表达我们的见解吧。

    1．指名读。

    2．谈谈要求。

    1．自由读。

    2．齐读。

    3．谈谈对诗的看法。

    （1）    内容。

    （2）    语言文字。

    （3）    写作手法。

    （4）    表达的思想感情。

    1．你最喜欢成为什么人或什么物？为什么？

    2．学生畅所欲言。

    3．请目标相似的人互相补充原因。

    1．把自己想象成某人或某物（只能一种）。

    2．写写“自己”怎样避免发生某些不该出现的现象。

    3．写“自己”要怎样把自己的新形象塑造的更好。

    1．学生写作，老师巡视指导。

    老师简单评点本次作文的好处与不足之处。

    1．投影。

    2．自由读。

    3．评出佳作好在哪。

    4．齐读佳作。

    5．说说从佳作中学到什么。

    1．自由读。

    2．提提意见和修改方案。

    3．共同修改。

    4．读读改后的片断，前后比较。

    5．说说从修改中受到什么启发。

    1．交流阅读。

    2．点评，批改。

    3．修改。

    4．个子修改。

    抄写正文。

    [语文天地--角度 教案教学设计]

    教学原理设计模板


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    教学原理设计模板(篇1)

    教学内容：

    教材简析：

    《抽屉原理》是义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第五单元数学广角的教学内容。这部分教材通过几个直观例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理”，使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，会用“抽屉原理”加以解决。“抽屉原理”在生活中运用广泛，学生在生活中常常能遇到实例，但并不能有意识地从数学的角度来理解和运用“抽屉原理”。教学中应有意识地让学生理解“抽屉原理”的“一般化模型”。

    学情分析：

    六年级学生的逻辑思维能力、小组合作能力和动手操作能力都有了较大的提高，加上已有的生活经验，很容易感受到用“抽屉原理”解决问题带来的乐趣。激趣是新课导入的抓手，喜欢和好奇心比什么都重要，游戏，让学生置身游戏中开始学习，为理解抽屉原理埋下伏笔。通过小组合作，动手操作的探究性学习把抽屉原理较为抽象难懂的内容变为学生感兴趣又易于理解的内容。特别是对教材中的结论“总有、至少”等字词作了充分的阐释，帮助学生进行较好的“建模”，使复杂问题简单化，简单问题模型化，充分体现了新课标要求。

    教学目标：

    1、使学生初步了解抽屉原理，运用抽屉原理知识解决简单的实际问题。

    2、使学生经历抽屉原理的探究过程，通过动手操作、分析、推理等活动，发现、归纳、总结原理。

    3、使学生通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力；提高解决问题的能力和兴趣。

    教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

    教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

    教学过程：

    一、课前游戏，导入新课。

    游戏请5名同学到前面来，老师这有4张凳子，老师喊123开始，要求每位同学都必须坐在凳子上，引导：5位同学坐在4张椅子上，不管怎么坐，总有一把凳子上至少坐两个同学。

    我们刚才做了个小游戏，但小游戏蕴含着一个有趣的数学原理。今天我们就来研究这个有趣的数学原理——抽屉原理。

    [设计意图：把抽象的数学知识与生活中的游戏有机结合起来，使教学从学生熟悉和喜爱的游戏引入，让学生在已有生活经验的`基础上初步感知抽象的“抽屉原理”，提高学生的学习兴趣。]

    二、通过操作，探究新知

    （一）活动一

    1、出示题目：把4根小棒，放在3个杯子里，怎么放？有几种不同的放法？

    （板书：小棒4杯子3）

    提出要求：把所有的摆法都摆出来，看看你会有什么发现？

    （1）同桌之间互相合作，动手摆，把各种情况记录下来。

    （2）指名一位同学展示不同摆法，教师板书。（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1），

    （3）引导学生观察发现：不管怎么放，总有一个杯子里至少有2根小棒。（板书：总有一个杯子里至少有）

    （4）师生共同理解“总有”“至少”有2枝什么意思？

    （5）明确：刚才同学们把所有摆法一一列举出来，得到了这样的结论，我们称之为“枚举法”。

    [设计意图：学生通过自己动手操作，在实验中、合作中、讨论中发现规律，分析问题的形成，把动脑思考与动手操作相结合，独立思考与小组合作相结合。让同学之间互相帮助，相互提高，让问题在学生的探究中得到解决。]

    2、要把6根小棒放进5杯子里，你感觉会有什么结果呢？

    （1）启发学生猜想结果

    把6根小棒放入五个杯子里，你感觉一下，不要动手摆，你感觉一下会有什么样的结论？

    （2）引导学生选择合适的方法

    提出要求：想一个快速而又简单的方法，只摆一种情况，你就可以得到这个结论？

    （3）学生尝试操作验证。

    （4）全班交流，操作演示。

    学生活动后组织交流：先每个杯子摆一根，每个杯子放1跟，5个杯子，就已经放了5根，还有1根不管怎么放，总有一个杯子至少有两根小棒

    预设：如遇到每个杯子摆两根，有的杯子空的，这样有说服力吗？有的杯子还空着，要先把每个杯子都装上小棒才行。

    （5）明确结论：把6根小棒放进5个杯子里，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2枝小棒。

    3、课件出示：

    把100根小棒放进99个杯子呢？

    谈话：要不要也准备100根小棒和99根杯子呢？可以怎么办？

    引导用假设法进行思考：假设每个杯子放1跟，99个杯子，就已经放了99根，还有1根不管怎么放，总有一个杯子至少有2根小棒。

    这也是数学中一种很重要的方法“假设法”。

    引导学生观察小棒数和杯子数，你有什么发现？

    明确：这里的小棒数都比杯子数多1，当小棒数比杯子数多1时，总有一个杯子至少放了两根小棒。

    [设计意图：注意鼓励学生运用已有的知识对新学习的内容进行联想和猜测，再通过实验和推理验证，培养学生良好的学习和思考习惯。在猜测的基础上进行实验和推理，从“枚举法”到“假设法”，使学生受到研究方法和思维方式的训练，发展和提高自主学习的能力。]

    （二）活动二

    谈话：接下来，我们把数学书当做物体数放入抽屉里，看看又有什么发现？

    课件出示：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？

    板书：书抽屉总有一个抽屉放入算式

    5235÷2=2……1

    教学原理设计模板(篇2)

    教学内容：人教版六年级下册第五单元数学广角

    教学目标：

    1、初步了解“抽屉原理”。

    2、引导学生用操作枚举或假设的方法探究“抽屉原理”的一般规律。

    3、会用抽屉原理解决简单的实际问题。

    4、经历从具体的抽象的探究过程，初步了解抽屉原理，提高学生又根据有条理的进行思考和推理的能力，体会比较的学习方法。

    教学重点：抽屉原理的理解和简单应用。

    教学难点：找出实际问题与抽屉原理的内在联系。

    教学过程：

    一、开展小游戏，引入新课。

    师：在我们上课之前，先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子，请5个同学上来，谁愿来？

    师：听清要求，老师说开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下，好吗？（好）。这时教师面向全体，背对那5个人。

    师：开始。

    师：都坐下了吗？

    生：坐下了。

    师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两位同学”我说得对吗？

    生：对！

    师：想知道老师为什么会做出如此准确的判断吗？其实这里面蕴含着一个有趣的数学原理——抽屉原理。

    二、实验探索

    第一步：研究4枝铅笔放进3个文具盒，有哪些不同的放法？你们又能从这些方法中发现什么有趣的现象？

    1、（出示）师：把4枝笔放进3个文具盒，有哪些不同的放法？（请一生示范）你们又能从这些放法中发现什么有趣的现象？

    2、师：接下来，就请同学们以小组为单位进行实验操作，并把放法和发现填在记录卡上。

    放法

    文具盒1

    文具盒2

    文具盒3

    最多放几枝

    A

    B

    C

    D

    我们的发现

    3、小组汇报交流。

    （4，0，0）、（3，1，0）、（2，1，1）、（2，2，0）

    生：不管怎么放，总有1个文具盒里至少有2枝铅笔。

    师：“总有”是什么意思？

    生：一定有。

    师：“至少”是什么意思？

    生：不少于2枝，可能是3枝或4枝。

    生小结：把4枝铅笔放进3个文具盒，总有一个文具盒至少放进2枝铅笔。（最多有2枝或2枝以上）

    4、师：把4枝笔饭放进3个文具盒里，不管怎么放，总有一个文具盒里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作发现了这个结论。那么，我们能不能找到一种更为直接的方法，只摆一种情况，也能得到这个结论，找出至少数呢？

    生：我们发现如果每个文具盒里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个文具盒里，总有一个文具盒里至少有2枝铅笔。

    （学生操作演示）

    师：这种分法，实际就是先怎么分的？

    生众：平均分

    师：为什么要先平均分？

    生1：要想发现存在着“总有一个文具盒里一定至少有2枝”，先平均分，余下1枝，不管放在那个文具盒里，一定会出现“总有一个文具盒里一定至少有2枝”。

    生2：这样分，只分一次就能确定总有一个文具盒至少有几枝笔了。

    把笔尽量每个文具盒里都放，还要尽量平均放。怎样用算式表示呢？

    4÷3＝1……11＋1＝2

    5、那照这样的思路：把6枝铅笔放进5个文具盒，怎样想？（用铅笔操作演示）6÷5=1……11＋1＝2

    把7枝铅笔放进6个文具盒，怎样想？……

    100枝铅笔放进99个文具盒呢？

    师提问：发现了什么规律？

    生小结，师整理：铅笔数比文具盒数多1，不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。（同桌之间说一说）

    第二步：研究铅笔数比文具盒数不是多1的现象。

    1、师：研究到这儿，还想继续研究吗？还有哪些值得我们继续研究的问题？（生自主提问：如不是多1，什么是抽屉原理等等。）

    2、师：如果铅笔数比文具盒数不是多1，而是多2、3……，总有一个文具盒里至少会有几枝铅笔？

    （出示：把5本书放进2个抽屉里，总有一个抽屉里至少会有几本书呢？）

    生独立思考，在小组内交流，汇报。

    师：许多同学都没有再摆学具，用的什么方法？

    生：平均分。把5本书平均分到2个抽屉里，每个抽屉里放2本书，还剩一本书，无论放在哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。生：5÷2＝2……12＋1＝3

    （出示：5本书放进3个抽屉呢？8本书放进5个抽屉呢？）

    5÷3＝1……21＋1＝28÷5＝1……31＋3＝4

    师：至少数为什么不是“商+余数”？（小组讨论，汇报）

    4、对比观察算式，你能发现求至少数的规律吗？

    物体数÷抽屉数＝商……余数至少数＝商＋1

    5、总结抽屉原理，运用抽屉原理的关键是什么？（找准物体数和抽屉数），阅读相关资料。

    a÷n=b……c（c≠0）把a个物体放进n个抽屉里，总有一个抽屉里至少放进（b+1）个物体。

    三、应用原理。

    1、请你试一试。（口答，指出什么是物体数，什么是抽屉数）

    （1）6只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一鸽舍，为什么？

    （2）把13只小兔关在5个笼中，至少有几只兔子要关在同一个笼里？

    （3）有5袋饼干，每袋10快，发给6个小朋友，总有一个小朋友至少分到几块饼干？

    2、下面的说法对吗？说说你的理由。

    向东小学6年级共有370名学生，其中六（2）班有49名学生。

    A、六年级里至少有2名学生的生日是同一天。

    （370个物体，366个抽屉）

    B、六（2）班只有5名学生的生日在同一月。

    （49个物体，12个抽屉，“只有”就是一定）

    C、六（2）至少有25位学生是同一性别。

    3、玩“猜扑克”的游戏。

    抽掉大小王，抽出5张牌，至少几张是同花色？5÷4=1……11+1=2

    抽15张至少有几张数字相同？15÷13=1……21+1=2

    4、学生把学生生活中能用抽屉原理解释的现象写下来。

    留心观察+细心思考=伟大发现

    四、全课总结。

    教学原理设计模板(篇3)

    一、教学设计

    1．教材分析

    《抽屉原理》是义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第五单元数学广角的教学内容。这部分教材通过几个直观例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理”，使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，会用“抽屉原理”加以解决。

    2．学情分析

    “抽屉原理”在生活中运用广泛，学生在生活中常常能遇到实例，但并不能有意识地从数学的角度来理解和运用“抽屉原理”。教学中应有意识地让学生理解“抽屉原理”的“一般化模型”。六年级学生的逻辑思维能力、小组合作能力和动手操作能力都有了较大的提高，加上已有的生活经验，很容易感受到用“抽屉原理”解决问题带来的乐趣。

    3．教学理念

    激趣是新课导入的抓手，喜欢和好奇心比什么都重要，以“抢椅子”，让学生置身游戏中开始学习，为理解抽屉原理埋下伏笔。通过小组合作，动手操作的探究性学习把抽屉原理较为抽象难懂的内容变为学生感兴趣又易于理解的内容。特别是对教材中的结论“总有、至少”等字词作了充分的阐释，帮助学生进行较好的“建模”，使复杂问题简单化，简单问题模型化，充分体现了新课标要求。

    4．教学目标1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

    2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

    3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。

    5．教学重难点

    重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

    难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

    6．教学过程

    一、课前游戏引入。

    上课前，我们先来热身一下，一起来玩抢椅子的游戏。

    这有4把椅子，请5位同学上来参加游戏，游戏规则是：在老师说开始时，5位同学绕着椅子走，当老师说停的，5位同学都要坐在椅子上。

    为什么总有一张椅子至少坐两个同学？

    在这个游戏中蕴含着一个有趣的数学原理叫做抽屉理原，这节课我们就一起来研究抽屉理原。(板书课题)

    二、通过操作，探究新知

    （一）探究物体数比抽屉数多1的情况

    1、把3根小棒放进2个杯子中，有几种不同的放法？（1）同桌合作，想一想，摆一摆，并记录下来。

    （2）反馈：两种放法：（3，0）和（2，1）。

    （3）从两种放法，同学们会有什么发现呢？（总有一个杯子中至少放进2根小棒）你是怎么发现的？

    （4）“总有”什么意思？（一定有）

    （5）“至少”有2根什么意思？（不少于2根）

    小结：把3根小棒放进2个杯子中，不管怎么放，总有一个杯子中至少放进了2根小棒。

    2、要把4根小棒放进3个杯子里，有几种放法？

    （1）请同学们动手摆一摆，再把你的想法在小组内交流。

    （2）反馈：四种放法：（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1）。

    （3）从四种放法，同学们会有什么发现呢？（总有一个杯子里至少有2根小棒）

    （4）你是怎么发现的？

    （5）大家通过枚举出四种放法，能清楚地发现“总有一个杯子里放进了2根小棒”。

    3、类推：把6根小棒放入5个杯子中，总有一个杯子中至少有几根小棒，为什么？

    还用不用把所有的摆法再一一列举出来，有什么方法只摆一次就能证明这个结论。（平均分）

    为什么用平均分的方法就能证明这个结论？余下的小棒怎么分？

    怎样用算式表示？（6÷5＝11，商1表示什么，余1又表示什么?）把7枝铅笔放进6个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？

    把100枝铅笔放进99个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？

    4、从刚才我们的探究活动中，你有什么发现？（当物体数比抽屉数多1，就总有一个抽屉中至少放进了2个物体。）

    7、在我们的生活中，常常会遇到抽屉原理，你能不能举个例子？在课前我们玩的游戏中，有没有抽屉原理？

    过渡：同学们非常了不起，善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题，得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多，那么让我们再来研究这样一组问题。

    （二）探究物体数比抽屉数多几倍还多的情况

    1、研究把5根小棒放进3个杯子

    （1）把5根小棒放进3个杯子，总有一个杯子中至少有几根小棒？

    （2）可以怎样分，用平均分的方法证明一下。先在每个抽屉里放进2本，剩下的1本放进任何一个抽屉，这个抽屉就有3本书了。

    （4）可以把我们的想法用算式表示出来：5÷3=1…2（商1表示什么，余数2表示什么）2+1=3表示什么？

    2、类推：如果把9根小棒放进4个杯子中，15根小棒也放进4个杯子中，会有什么结论？

    3、怎样求至少数？（商+1）

    3、小结：当物体数比抽屉数多几倍还多的情况，用物体数除以抽屉数，有余数时，至少数＝商+1.

    4、经过刚才的探索研究，我们经历了一个很不简单的思维过程，个个都是了不起的数学家。 “抽屉原理”最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理”，也称为“鸽巢原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“抽屉原理”的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。

    5、做一做：

    （1）8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞时同一个鸽舍里。为什么？

    （先让学生独立思考，在小组里讨论，再全班反馈）

    （2）11个小朋友同行，其中至少有几个小朋友性别相同？

    （3）从电影院任意找来15个观众，至少有几个人属相相同？

    （找到题中什么当抽屉，物体数是多少，运用抽屉原理列出算式，并解释原因）

    三、迁移与拓展

    1、下面我们一起来放松一下，做个小游戏。

    我这里有一副扑克牌，去掉了两张王牌，还剩52张，我请五位同学每人任意抽1张，听清要求，不要让别人看到你抽的是什么牌。请大家猜测一下，同种花色的至少有几张？为什么？

    2、用三种颜色给正方体的各面涂色（每面只涂一种颜色），请你证明至少有两个面涂

    色相同。

    得出结论：当物体数除以抽屉数，整除时，至少数＝商

    四、总结全课这节课，你有什么收获？

    二、教学反思

    新一轮的课程改革，把原本在奥数教材中出现的一些开发智力、开阔视野的数学思维训练内容也加入到数学教材中，以“数学广角”单元的形式出现。“抽屉原理”是六年级下册内容，应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握“抽屉原理”还存在着一定的难度。这对我们数学教师的教学提出了挑战。通过课堂实践，感受颇深，反思我的教学过程，有几下几点可取之处：

    1、创设情境，从学生熟悉的素材开始激发兴趣，

    兴趣是最好的老师。课前“抢凳子”游戏，简单却能真实的反映“抽屉原理”的本质。通过猜测，一下就抓住学生的注意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。

    2、建立模型，本节课充分放手，让学生自主思考，恰当引导

    教师是学生的合作者，引导者。在活动设计中，我注重学生经历知识产生、形成的过程。4根小棒放进3个杯子的结果早就可想而知，但让学生通过放一放、想一想、议一议的过程，把抽象的说理用具体的实物演示出来，化抽象为具体，发现并描述、理解了最简单的“抽屉原理”。在此基础上，我又主动提问：还有什么有价值的问题研究吗？让学生自主的想到：小棒数比杯子数多2或其它数会怎么样？来继续开展探究活动，同时，通过活动结合板书引导学生归纳出求至少数的方法。

    3、解释应用，深化知识。

    学了“抽屉原理”有什么用？能解决生活中的什么问题，这就要求在教学中要注重联系学生的生活实际。在试一试环节里，我设计了一组简单、真实的生活情境，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的将学生的自主探究学习延伸到课外，体现了“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。

    教学永远是一门遗憾的艺术。回顾整节课我觉得还有许多不足之处，学生对至少数的理解还很模糊，只是按照程式推导出至少数的求法，并没有真正体会出抽屉原理的本质。没有给学生足够思考的空间，只是有部分学生说出就给出结论，面向的应是全体学生，这是在我教学过程中还应加强的部分。

    教学原理设计模板(篇4)

    教学内容：

    教科书第68、69页例1、2。

    教学目标：

    1、使学生经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程，并能运用所学知识解决有关实际问题。

    2、能与他人交流思维过程和结果，并学会有条理地、清晰地阐述自己的观点。

    教学重点：分配方法。

    教学难点：分配方法。

    教学方法：列举法 分析法

    学习方法：尝试法 自主探究法

    教学用具：课件

    教学过程：

    一、 定向导学（3分）

    （一）游戏引入

    师：同学们，你们玩过抢椅子的游戏吗？现在，老师这里准备了3把椅子，请4个同学上来，谁愿来？

    1、游戏要求：开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。

    2、讨论：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学”这句话说得对吗？

    游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象。

    引入：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学？你知道这是什么道理吗？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。

    （二）揭示目标

    理解并掌握解决鸽巢问题的解答方法。

    二、 自主学习（8分）

    1、看书68页，阅读例1：把4枝铅笔放进3个文具盒中，可以怎么放？有几种情况？

    （1）理解“总有”和“至少”的意思。

    （2）理解4种放法。

    2、全班同学交流思维的过程和结果。

    3、跟踪练习。

    68页做一做：5只鸽子飞回3个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？

    （1）说出想法。

    如果每个鸽舍只飞进1只鸽子，最多飞回3只鸽子，剩下2只鸽子还要飞进其中的一个鸽舍或分别飞进其中的两个鸽舍。所以至少有2只鸽子飞进同一个鸽舍。

    （2）尝试分析有几种情况。

    （3）说一说你有什么体会。

    三、合作交流（8）

    1、出示例2

    把7本书放进3个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进几本书？（1）合作交流有几种放法。

    不难得出，总有一个抽屉至少放进3本。

    （2）指名说一说思维过程。

    如果每个抽屉放2本，放了6本书。剩下的1本还要放进其中一个抽屉，所以至少有1个抽屉放进3本书。

    2、如果一共有8本书会怎样呢10本呢？

    3、你能用算式表示以上过程吗？你有什么发现？

    7÷3=2……1 （至少放3本）

    8÷3=2……2 （至少放4本）

    10÷3=3……1 （至少放5本）

    4、做一做

    11只鸽子飞回4个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？

    四、质疑探究（5分）

    1、鸽巢问题怎样求？

    小结：先平均分配，再把余数进行分配，得出的就是一个抽屉至少放进的本数。

    2、做一做。

    69页做一做2题。

    五、小结检测（10）

    （一）小结

    鸽巢问题的解答方法是什么？

    物体的数量大于抽屉的数量，总有一个抽屉里至少放进（商+1）个物体。

    （二）检测

    1、填空

    （ 1）7只鸽子飞进5个鸽舍，至少有（ ）只鸽子要飞进同伴的鸽舍里。

    （ 2）有9本书，要放进2个抽屉里，必须有一个抽屉至少要放（ ）本书。

    （3）四年级两个班共有73名学生，这两个班的学生至少有（ ）人是同一月出生的。 4、任意给出3个不同的自然数，其中一定有2个数的和是（ ）数。

    2、选择

    （1）5个人逛商店共花了301元钱，每人花的钱数都是整数，其中至少有一人花的钱数不低于（ ）元。 a、60 b、61 c、62 d、59

    （2）3种商品的总价是13元，每种商品的价格都是整数，至少有一种商品的价格不低于（ ）元。 a、3 b、4 c、5 d、无法确定

    3、幼儿园老师准备把15本图画书分给14个小朋友，结果是什么？

    六、作业 （6分）

    完成课本练习十二第2、4题。

    板书

    抽屉原理

    物体的数量大于抽屉的数量，总有一个抽屉至少放进（商+1）物体。

    教学原理设计模板(篇5)

    >教学设计

    【知识技能】

    1．理解最简单的抽屉原理及抽屉原理的一般形式。

    2．引导学生采用操作的方法进行枚举及假设法探究。

    【过程方法】

    经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理。

    【情感态度价值观】

    体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识和能力。

    【教学重、难点】经历抽屉原理的探究过程，理解抽屉原理，并对一些简单实际问题加以模型化。

    【教学过程】

    一、问题引入。

    师：同学们，你们玩过抢椅子的游戏吗？现在，老师这里准备了3把椅子，请4个同学上来，谁愿来？

    1．游戏要求：开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。

    2．讨论：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学这句话说得对吗？

    游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象。

    引入：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学？你知道这是什么道理吗？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。

    二、探究新知

    （一）教学例1

    1．出示题目：有4枝铅笔，3个盒子，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？

    师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师出示各种情况。

    板书：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1），

    问题：4个人坐在3把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。4支笔放进3个盒子里呢？

    引导学生得出：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔。

    问题：

    （1）总有是什么意思？（一定有）

    （2）至少有2枝什么意思？（不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝？）

    教师引导学生总结规律：我们把4枝笔放进3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，你们能不能找到一种更为直接的方法得到这个结论呢？

    学生思考并进行组内交流，教师选代表进行总结：如果每个盒子里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。首先通过平均分，余下1枝，不管放在那个盒子里，一定会出现总有一个盒子里一定至少有2枝。

    问题：把6枝笔放进5个盒子里呢？还用摆吗？把7枝笔放进6个盒子里呢？把8枝笔放进7个盒子里呢？把9枝笔放进8个盒子里呢？你发现什么？（笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。）

    教学原理设计模板(篇6)

    【教学内容】

    《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第68页。

    【教学目标】

    1.经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。

    2. 通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

    3. 通过抽屉原理的灵活应用感受数学的魅力。

    【教学重点】

    经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理。

    【教学难点】

    理解抽屉原理，并对一些简单实际问题加以模型化。

    【教具、学具准备】

    每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。

    【教学过程】

    一、课前游戏引入。

    师：同学们在我们上课之前，先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子，请5个同学上来，谁愿来?(学生上来后)

    师：听清要求 ，老师说开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下，好吗?(好)。这时教师面向全体，背对那5个人。

    师：开始。

    师：都坐下了吗?

    生：坐下了。

    师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学我说得对吗?

    生：对!

    师：老师为什么能做出准确的判断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。下面我们开始上课，可以吗?

    【点评】教师从学生熟悉的抢椅子游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，为后面开展教与学的活动做了铺垫。

    二、通过操作，探究新知

    (一)教学例1

    1.出示题目：有3枝铅笔，2个盒子，把3枝铅笔放进2个盒子里，怎么放?有几种不同的放法?

    师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况，师板书各种情况 (3，0) (2，1)

    【点评】此处设计教师注意了从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所有的学生积极参与进来。

    师：5个人坐在4把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢?

    生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔?

    是：是这样吗?谁还有这样的发现，再说一说。

    师：那么，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放?有几种不同的放法?请同学们实际放放看。(师巡视，了解情况，个别指导)

    师：谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况，师板书各种情况。

    (4，0，0)

    (3，1，0)

    (2，2，0)

    (2，1，1)，

    师：还有不同的放法吗?

    生：没有了。

    师：你能发现什么?

    生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

    师：总有是什么意思?

    生：一定有

    师：至少有2枝什么意思?

    生：不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝?

    师：就是不能少于2枝。(通过操作让学生充分体验感受)

    师：把3枝笔放进2个盒子里，和把4枝笔饭放进3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，我们能不能找到一种更为直接的方法，只摆一种情况，也能得到这个结论呢?

    学生思考组内交流汇报

    师：哪一组同学能把你们的想法汇报一下?

    组1生：我们发现如果每个盒子里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

    师：你能结合操作给大家演示一遍吗?(学生操作演示)

    师：同学们自己说说看，同位之间边演示边说一说好吗?

    师：这种分法，实际就是先怎么分的?

    生众：平均分

    师：为什么要先平均分?(组织学生讨论)

    生1：要想发现存在着总有一个盒子里一定至少有2枝，先平均分,余下1枝，不管放在那个盒子里，一定会出现总有一个盒子里一定至少有2枝。

    生2：这样分，只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了?

    师：同意吗?那么把5枝笔放进4个盒子里呢?(可以结合操作，说一说)

    师：哪位同学能把你的想法汇报一下，

    生：(一边演示一边说)5枝铅笔放在4个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

    师：把6枝笔放进5个盒子里呢?还用摆吗?

    生：6枝铅笔放在5个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

    师：把7枝笔放进6个盒子里呢?

    把8枝笔放进7个盒子里呢?

    把9枝笔放进8个盒子里呢?

    ：

    你发现什么?

    生1：笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

    师：你的发现和他一样吗?(一样)你们太了不起了!同桌互相说一遍。

    【点评】教师关注了抽屉原理的最基本原理，物体个数必须要多于抽屉个数，化繁为简，此处确实有必要提领出来进行教学。在学生自主探索的基础上，教师注意引导学生得出一般性的结论：只要放的铅笔数盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。通过教师组织开展的扎实有效的教学活动，学生学的有兴趣，发展了学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

    2.解决问题。

    (1)课件出示：5只鸽子飞回4个鸽笼，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里，为什么?

    (学生活动独立思考 自主探究)

    (2)交流、说理活动。

    师：谁能说说为什么?

    生1：如果一个鸽笼里飞进一只鸽子，最多飞进4只鸽子，还剩一只，要飞进其中的一个鸽笼里。不管怎么飞，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里。

    生2：我们也是这样想的。

    生3：把5只鸽子平均分到4个笼子里，每个笼子1只，剩下1只，放到任何一个笼子里，就能保证至少有2只鸽子飞进同一个笼里。

    生4：可以用54=11，余下的1只，飞到任何一个鸽笼里都能保证至少有2只鸽子飞进一个个笼里，所以，至少有2只鸽子飞进同一个笼里的结论是正确的。

    师：许多同学没有再摆学具，证明这个结论是正确的，用的什么方法?

    生：用平均分的方法，就能说明存在总有一个鸽笼至少有2只鸽子飞进一个个笼里。

    师：同意吗?(生：同意)老师把这位同学说的算式写下来，(板书：54=11)

    师：同位之间再说一说，对这种方法的理解。

    师：现在谁能说说你对总有一个鸽笼里至少飞进2只鸽子的理解

    生：我们发现这是必然存在的一个现象，不管鸽子怎样飞回鸽笼，一定会有一个鸽笼里至少有2只鸽子。

    师：同学们都有这个发现吗?

    生众：发现了。

    师：同学们非常了不起，善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题，得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多，那么让我们再来看这样一组问题。

    (二)教学例2

    1.出示题目：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?

    把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?

    把9本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?

    (留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况)

    2.学生汇报。

    生1：把5本书放进2个抽屉里，如果每个抽屉里先放2本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。

    板书：5本 2个 2本 余1本 (总有一个抽屉里至有3本书)

    7本 2个 3本 余1本(总有一个抽屉里至有4本书)

    9本 2个 4本 余1本(总有一个抽屉里至有5本书)

    师：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。

    52=2本1本(商加1)

    72=3本1本(商加1)

    92=4本1本(商加1)

    师：观察板书你能发现什么?

    生1：总有一个抽屉里的至少有2本只要用 商+ 1就可以得到。

    师：如果把5本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?

    生：总有一个抽屉里的至少有3本只要用53=1本2本，用商+ 2就可以了。

    生：不同意!先把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，还剩2本，这2本书再平均分，不管分到哪两个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。

    师：到底是商+1还是商+余数呢?谁的结论对呢?在小组里进行研究、讨论。

    交流、说理活动：

    生1：我们组通过讨论并且实际分了分，结论是总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。

    生2：把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，余下的2本可以在2个抽屉里再各放1本，结论是总有一个抽屉里至少有2本书。

    生3∶我们组的结论是5本书平均分放到3个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本书用商加1就可以了，不是商加2。

    师：现在大家都明白了吧?那么怎样才能够确定总有一个抽屉里至少有几个物体呢?

    生4：如果书的本数是奇数，用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加1，就会发现总有一个抽屉里至少有商加1本书了。

    师：同学们同意吧?

    师：同学们的这一发现，称为抽屉原理， 抽屉原理又称鸽笼原理，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称狄里克雷原理，也称为鸽巢原理。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。抽屉原理的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。下面我们应用这一原理解决问题。

    3.解决问题。71页第3题。(独立完成，交流反馈)

    小结：经过刚才的探索研究，我们经历了一个很不简单的思维过程，我们获得了解决这类问题的好办法，下面让我们轻松一下做个小游戏。

    【点评】在这一环节的教学中教师抓住了假设法最核心的思路就是用有余数除法 形式表示出来，使学生学生借助直观，很好的理解了如果把书尽量多地平均分给各个抽屉里，看每个抽屉里能分到多少本书，余下的书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里比平均分得的书的本数多1本。特别是对某个抽屉至少有书的本数是除法算式中的商加1， 而不是商加余数，教师适时挑出针对性问题进行交流、讨论，使学生从本质上理解了抽屉原理。

    三、应用原理解决问题

    师：我这里有一副扑克牌，去掉了两张王牌，还剩52张，我请五位同学每人任意抽1张，听清要求，不要让别人看到你抽的是什么牌。请大家猜测一下，同种花色的至少有几张?为什么?

    生：2张/因为54=11

    师：先验证一下你们的猜测：举牌验证。

    师：如有3张同花色的，符合你们的猜测吗?

    师：如果9个人每一个人抽一张呢?

    生：至少有3张牌是同一花色，因为94=21

    四、全课小结

    【点评】当学生利用有余数除法解决了具体问题后，教师引导学生总结归纳这一类抽屉问题的一般规律，使学生进一步理解掌握了抽屉原理。

    教学原理设计模板(篇7)

    导学内容：P70——71例1、例2，完成做一做及练习十二1、2题

    导学目标

    1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

    2、通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。

    导学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

    导学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

    预习学案

    同学们玩过扑克牌吗?扑克牌有几种花色?取出两张王牌，在剩下的52张扑克牌中任意取出5张，我不看牌，我敢肯定的说：这5张牌至少有两张是同花色，大家相信吗?

    导学案

    通过今天的学习，你想知道些什么?

    自主操作探究新知

    (一)活动1

    课件出示：

    把3本书进2个抽屉中，有几种方法?请同学们放一放，再把你的想法在小组内交流。

    1、学生动手操作，师巡视，了解情况。

    2、汇报交流说理活动

    你们有什么发现?谁能说说看?

    根据学生的回答用数字在黑板上记录。板书：(3，0)(2，1)(1，2，)(0，3)

    还可以用什么方法记录?我把用图记录的用课件展示出来。

    ①再认真观察记录，还有什么发现?

    (总有一个抽屉里至少有2本书。)

    ②怎样放可以一次得出结论?(启发学生用平均分的放法，引出用除法计算。)板书：3÷2=1(本)……1(本)

    ③这种方法是不是很快就能确定总有一个抽屉里至少有几本书呢?(学生交流)

    ④把4本书放进3个抽屉里呢?还用摆吗?板书：4÷3=1(本)……1(本)

    ⑤课件出示：把6本书放进5个抽屉呢?

    把7本书放进6个抽屉呢?

    把10本书放进9个抽屉呢?

    把100本书放进99个抽屉呢?

    板书：7÷6=1(本)……1(本)

    10÷9=1(本)……1(本)

    100÷99=1(本)……1(本)

    ⑥观察这些算式你发现了什么规律?

    预设学生说出：至少数=商+余数

    师：是不是这个规律呢?我们来试一试吧!

    3、深化探究得出结论

    课件出示：7只鸽子飞回5个鸽笼，至少有两只鸽子要飞进同一个鸽笼里，为什么?

    ①学生活动

    ②交流说理活动

    ③到底是“商加余数”还是“商加1”?谁的结论对呢?在小组里进行研究、讨论。

    ④谁能说清楚?板书：5÷3=1(只)……2(只)至少数=商+1

    (二)活动二

    课件出示：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?

    分组操作后汇报

    板书：5÷2=2(本)……1(本)

    7÷2=3(本)……1(本)

    9÷2=4(本)……1(本)

    那么探究到现在，大家认为怎样才能确定总有一个抽屉至少有几本书?

    (至少数=商+1)

    我同意大家的讨论。我们这个发现就是有趣的“抽屉原理”，“抽屉原理”又称“鸽笼原理”，最先是由19世纪德国数学家狄里克雷提出的，所以又称“狄里克雷原理”。这一原理在实际问题中有着广泛的应用。用它可以解决许多有趣的问题，让我们来试试好吗?

    灵活应用解决问题

    1、解释课前提出的游戏问题。

    2、8只鸽子飞回3个鸽舍，不管怎样分，总有一个鸽舍至少有几只鸽子?

    3、任意13人中，至少有两人的出生月份相同。为什么?

    4、任意367名学生中，一定存在两名学生，他们在同一天过生日。为什么?

    畅谈感受：同学们，今天这节课有什么感受?

    课堂检测

    一、填空

    1、7只鸽子飞进5个鸽舍，至少有( )只鸽子要飞进同伴的鸽舍里。

    2、有9本书，要放进2个抽屉里，必须有一个抽屉至少要放( )本书。

    3、四年级两个班共有73名学生，这两个班的学生至少有( )人是同一月出生的。

    4、任意给出3个不同的自然数，其中一定有2个数的和是( )数。

    二、选择

    1、5个人逛商店共花了301元钱，每人花的钱数都是整数，其中至少有一人花的钱数不低于( )元。

    A、60 B、61 C、62 D、59

    2、3种商品的总价是13元，每种商品的价格都是整数，至少有一种商品的价格不低于( )元。

    A、3 B、4 C、5 D、无法确定

    三、解决问题

    1、现有5把锁的各1把钥匙混在一起跟锁对不上号了，请问最少试几次就可能全部对上号?

    2、六、一班四组有男女同学各5名，把他们的名字分别用10个数字代替，至少要点几个数字，才能保证叫到两名男生或两名女生?

    课后拓展

    1、六、二班有学生35人，李老师至少要准备多少本练习本，才能保证有一个人的练习本在两本或两本以上?

    2、从1、2、3……100，这100个连续自然数中，任意取出51个不相同的数，其中必有两个数互质，这是为什么呢?

    板书设计

    抽屉原理

    5÷2=2……1至少有3只

    7÷2=3……1至少有4只

    9÷2=4……1至少有5只

    11÷2=5……1至少有6只

    至少数=商数+1

    教学原理设计模板(篇8)

    桌上有十个苹果，要把这十个苹果放到九个抽屉里，无论怎样放，我们会发现至少会有一个抽屉里面至少放两个苹果。这一现象就是我们所说的“抽屉原理”。

    教学理念：

    激趣是新课导入的抓手，喜欢和好奇心比什么都重要，以“抢椅子”，让学生置身游戏中开始学习，为理解抽屉原理埋下伏笔。通过小组合作，动手操作的探究性学习把抽屉原理较为抽象难懂的内容变为学生感兴趣又易于理解的内容。特别是对教材中的结论“总有、至少”等字词作了充分的阐释，帮助学生进行较好的“建模”，使复杂问题简单化，简单问题模型化，充分体现了新课标要求。

    教学目标：

    1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

    2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

    3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。

    教学重难点：

    重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

    难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

    教学过程：

    一、课前游戏引入。

    师:同学们在我们上课之前,先做个小游戏:老师这里准备了4把椅子,请5个同学上来,谁愿来?(学生上来后)

    师:听清要求 ,老师说开始以后,请你们5个都坐在椅子上,每个人必须都坐下,好吗?(好)。这时教师面向全体,背对那5个人。

    师:开始。

    师:都坐下了吗?

    生:坐下了。

    师:我没有看到他们坐的情况,但是我敢肯定地说:“不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学”我说得对吗?

    生:对!

    师:老师为什么能做出准确的判断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个有趣的数学原理,这节课我们就一起来研究这个原理。（抽屉原理）

    二、通过操作，探究新知

    （一）探究例1

    1、研究3枝铅笔放进2个文具盒。

    （1）要把3枝铅笔放进2个文具盒 ，有几种放法？请同学们想一想，摆一摆，写一写，再把你的想法在小组内交流。

    （2）反馈：两种放法：（3，0）和（2，1）。

    （3）从两种放法，同学们会有什么发现呢？（总有一个文具盒至少放进2枝铅笔）你是怎么发现的？（说得真有道理）

    （4）“总有”什么意思？（一定有）

    （5）“至少”有2枝什么意思？（不少于2枝）

    小结：在研究3枝铅笔放进2个文具盒时，同学们表现得很积极，发现了“不管怎么放，总有一个文具盒放进2枝铅笔）

    2、研究4枝铅笔放进3个文具盒。

    （1）要把4枝铅笔放进3个文具盒里，有几种放法？请同学们动手摆一摆，再把你的想法在小组内交流。

    （2）反馈：四种放法：（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1）。

    （3）从四种放法，同学们会有什么发现呢？（总有一个笔盒至少有2枝铅笔）

    （4）你是怎么发现的？

    （5）大家通过枚举出四种放法，能清楚地发现“总有一个文具盒放进2枝铅笔”。如果要让每个文具盒里放的笔尽可能的少，你觉得应该要怎样放？（每个文具盒都先放进一枝，还剩一枝不管放进哪个文具盒，总会有一个文具盒至少有2枝笔）（你真是一个善于思想的孩子。）

    （6）这位同学运用了假设法来说明问题，你是假设先在每个文具盒里放1枝铅笔，这种放法其实也就是怎样分？（平均分）那剩下的1枝怎么处理？（放入任意一个文具盒，那么这个文具盒就有2枝铅笔了）

    （7）谁能用算式来表示这位同学的想法？（5÷4=1…1）商1表示什么？余数1表示什么？怎么办？

    （8）在探究4枝铅笔放进3个文具盒的问题，同学们的方法有两种，一是枚举了所有放法，找规律，二是采用了“假设法”来说明理由，你觉得哪种方法更明了更简单？

    3、类推：把5枝铅笔放进4个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？

    把6枝铅笔放进5个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？

    把7枝铅笔放进6个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？

    把100枝铅笔放进99个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？

    4、从刚才我们的探究活动中，你有什么发现？（只要放的铅笔比文具盒的数量多1，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。）

    5、如果铅笔数比文具盒数多2呢？多3呢？是不是也能得到结论：“总有一个笔盒至少有2枝铅笔。”

    6、小结：刚才我们分析了把铅笔放进文具盒的情况，只要铅笔数量多于文具盒数量时，总有一个文具盒至少放进2枝铅笔。

    这就是今天我们要学习的抽屉原理。既然叫“抽屉原理”是不是应该和抽屉有联系吧？铅笔相当于我们要准备放进抽屉的物体，那么文具盒就相当于抽屉了。如果物体数多于抽屉数，我们就能得出结论“总有一个抽屉里放进了2个物体。”

    7、在我们的生活中，常常会遇到抽屉原理，你能不能举个例子？在课前我们玩的游戏中，有没有抽屉原理？

    过渡：同学们非常了不起，善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题，得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多，那么让我们再来研究这样一组问题。

    （二）探究例2

    1、研究把5本书放进2个抽屉。

    （1）把5本书放进2个抽屉会有几种情况？（5，0）、（4，1）和（3，2）

    （2）从三种情况中，我们可以得到怎样的结论呢？（总有一个抽屉至少放进了3本书）

    （3）还可以怎样理解这个结论？先在每个抽屉里放进2本，剩下的1本放进任何一个抽屉，这个抽屉就有3本书了。

    （4）可以把我们的想法用算式表示出来：5÷2=2…1（商2表示什么，余数1表示什么）2+1=3表示什么？

    2、类推：如果把7本书放进2个抽屉中，至少有一个抽屉放进4本书。

    如果把9本书放进2个抽屉中。至少有一个抽屉放进5本书。

    如果把11本书放进3个抽屉中。至少有一个抽屉放进4本书。你是怎样想的？（11÷3=3…2）商3表示什么？余数2表示什么？3+1=4表示什么？

    3、小结：从以上的学习中，你有什么发现？（在解决抽屉原理时，我们可以运用假设法，把物体尽可量多地“平均分”给各个抽屉，总有一个抽屉比平均分得的物体数多1。）

    4、经过刚才的探索研究，我们经历了一个很不简单的思维过程，个个都是了不起的数学家。 “抽屉原理”最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理”，也称为“鸽巢原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“抽屉原理”的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。

    5、做一做：

    7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个佶舍里。为什么？

    8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞时同一个鸽舍里。为什么？

    （先让学生独立思考，在小组里讨论，再全班反馈）

    三、迁移与拓展

    下面我们一起来放松一下，做个小游戏。

    我这里有一副扑克牌，去掉了两张王牌，还剩52张，我请五位同学每人任意抽1张，听清要求，不要让别人看到你抽的是什么牌。请大家猜测一下，同种花色的至少有几张？为什么？

    四、总结全课

    这节课，你有什么收获？

    教学原理设计模板(篇9)

    【设计理念】

    本课通过创设情境、直观和实际操作，使学生进一步经历“抽屉原理”的探究过程，并对一些简单的实际问题“模型化”，从而在用“抽屉原理”加以解决的过程中，促进逻辑推理能力的发展，培养分析、推理、解决问题的能力以及探索数学问题的兴趣，同时也使学生感受到数学思想方法的奇妙与作用，在数学思维的训练中，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。

    【教学内容】

    《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第70--71页的内容。

    【教学目标】

    1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

    2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

    3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。

    【教学重点】经历“抽屉原理”的探究过程，了解掌握“抽屉原理”。

    【教学难点】 理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

    【教学准备】多媒体课件、每组准备13枚“金币”和5个杯子。

    【教学课时】 一课时

    【教学过程】

    一．创设情景，引入新课。

    在研究新课之前得先请同学们见见自己的老朋友，看看谁还认识他？

    出示图片——鲁滨逊画像。

    二．创设平台，合作探究。

    一).探索比抽屉数多1的至少数。

    话说鲁宾逊完全不顾父愿，甚至违抗父命，也全然不听母亲的恳求和朋友们的劝阻，一意孤行开始了他的冒险之旅。一天拂晓，当他所乘坐的正驶向加那利群岛时，被一艘土耳其海盗船袭击，所有船员全部被俘。鲁宾逊被海盗船长作为自己的战利品留了下来，成了船长的奴隶。这一日，海盗们没有出海，懒洋洋的在岸上休息，船长命令鲁宾逊给海盗们传授些文明人的知识，让海盗们变得像鲁宾逊一样富有智慧。看着桌子上闪闪发光的金币，鲁宾逊想到了一个办法，他找来两个盒子：

    出示例一：

    1.把3枚金币放入2个盒子里，有几种放法？

    学生拿起自己手中的学具做实验，小组讨论后发言，其他同学可以补充。

    如果每个盒子里最少放一枚，要使所有金币都放进盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有几枚金币？

    2.师：把4枚金币都放进3个盒子里，有几种不同的放法？请同学们实际放放看。（师巡视，了解情况，个别指导）

    师：谁来展示一下你摆放的情况？这种分法，实际就是先怎么分的？为什么要先平均分？（组织学生讨论）

    小结： 用最不利原则设想，如果我们先让每个笔筒里放1枚金币，最多放3枚。剩下的1枚还要放进其中的一个笔筒。所以不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进2枚金币。

    二).探索比抽屉数多几的至少数。

    师：那么把13枚金币放进3个盒子里呢？

    （可以结合操作说一说）

    师：把13枚金币放进5个盒子里呢？

    （留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况）

    师：这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，我们能不能找到一种更为直接的方法，得到这个结论呢？请同学们观察板书，小组研究、讨论。找一找其中的规律。

    小结：至少数等于数的本数除以抽屉数，再用所得的商加1。

    （板书：至少数=商+1）

    三）.解析原理，加深认识

    师：同学们的这一发现，称为“抽屉原理”。抽屉原理”又称“鸽笼原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理”，也称作“鸽巢原理”。

    出示：7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有两只鸽子飞进同一个鸽舍？学生回答后观看演示。

    三．应用原理，解决问题。

    一）.巩固应用一——扑克牌游戏

    16世纪的海盗们哪能摸得清什么抽屉原理呢？一听原理二字便昏头涨脑，不知什么时候早在下面玩起了扑克牌。这时，鲁宾逊灵机一动，将大家正玩的扑克牌中的大小王拿掉，说：每人抽五张牌，不管怎么抽取，至少有两张是同一花色的牌，你们相信吗？说着，给坐在旁边的海盗甲海盗乙每人任意抽取了5张牌。“如果有一个人手里的牌都不是同一花色，任由船长处置；如果每个人手里最少有2张花色相同的牌，请船长允许我回故乡赫尔去吧。”船长眼珠一转，同意了鲁宾逊的要求。

    那么，事实是不是这样呢？同学们相信鲁宾逊的话吗？

    教师发扑克牌，学生回答。

    二）.巩固应用二——分宝1

    鲁宾逊虽然证实了自己是正确的，可是狡猾的船长并没有答应他的要求，放他回家。鲁宾逊只好跟着海盗首领到处掠夺杀戮。

    有一次，他们获得了很多宝贝，海盗首领非常高兴，对手下8个小海盗说，这些宝贝都给你们了，你们自己处理吧，没想到小海盗平时都抢惯了，一拥而上，有人拿得很多，有人很少，甚至有人一件宝贝也没拿到，看到小海盗们乱哄哄的样子，海盗首领非常生气，就想惩罚一下那些贪婪的海盗，机会终于来了！有一次：海盗们又获得了73件宝贝，海盗首领又叫8个小海盗自己分。且规定：1、必须分完。2、若某人拿10件或10件以上的宝贝，说明他是个过分贪婪的人，就把他扔进大海喂鲨鱼。

    海盗们是否都能逃过这一劫呢？小组讨论后派代表说说想法，其他同学可以补充。无论怎样分，总有一个海盗至少会拿到10件，这个海盗怎么办呢？学生自由谈看法。

    师：正在海盗们担心的时候，事情有了转机，聪明的鲁宾逊趁着天黑偷偷地把一件宝贝扔进大海，现在只剩下72件宝贝，大家都平安无事。

    三）.巩固应用三——分宝2

    师：海盗们终于逃过一劫，海盗首领回到自己屋里，闷闷不乐，夫人问他为什么不开心，海盗首领如实相告，夫人说是不是有人把一件宝贝扔到海里去了，海盗首领如梦方醒，决心下一次不再上当，又是在一个风急天黑的夜晚：海盗们获得了79件宝贝，首领还是要8个小海盗自己分，规则不变，还警告，79件宝贝已数得清清楚楚，谁要是作弊，也要受到惩罚。

    师：小海盗们大惊失色，心想这下可能真的逃不过去了，只有聪明的鲁宾逊镇定自若，站出来对海盗首领说，既然宝贝比上次增加了6件，能不能把限定的10件提高1件？海盗首领心想，宝贝增加这么多，而限定只提高1件，还是肯定有人会受到惩罚，就同意了小海盗的请求。你认为首领的想法对吗？说说你是怎样想的。

    学生先小组讨论，然后再叫几个学生来说说是怎样想的。老师再对学生的思路进行梳理。

    以上我们所碰到的问题是什么问题？他的解答或证明的方法是怎样的？你能否找到被分的物品数和抽屉数？

    师：靠着鲁宾逊的聪明才智，事情终于风平浪静，在以后的日子里鲁宾逊自己的智慧赢得了海盗首领的信任，有了独自驾驶小艇的权利，借着海盗首领拜访朋友的机会，鲁宾逊驾着小艇逃到了一个无人的荒岛，并搭救了一个野蛮人，起名“星期五”，有一天，他们俩无所事事，玩起了游戏。

    四）.巩固应用4——摸球游戏

    他们用一个盒子，里面装有同样大小数量相同的红、黄、蓝球各若干个，两人各自摸到自己的盘子里，想一想，最少要摸几次，才能保证一定有2个是同色的？

    让学生讲讲思路，老师再对学生的思路进行梳理。

    四．拓展延伸

    鲁宾逊的故事今天先讲到这里，通过今天的学习你有什么收获？

    五．布置作业

    每人编2道抽屉类问题作为今天的作业，让自己的同桌来证明或解答。

    教学原理设计模板(篇10)

    文章摘要:本文章的主要内容是关于去年的树教学实录(盛新凤,附设计说明)_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

    师:媒体播放大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?

    生:是!

    师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!

    生:去年的树

    师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?

    生:可以。

    师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。

    (学生自由朗读,教师巡视。)

    师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以.

    生:树为什么要被锯掉?

    师:你有问题.

    生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。

    师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?

    生:是。

    生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?

    师:你读着读着有这样的问题。还有吗?

    生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。

    师:这是你自己读出来的，真了不起。

    生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?

    师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?

    生:对话。

    师:以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话?

    (学生默读)

    师:你数出来了?有几组?

    生:有四组。

    师:分别有哪四组?

    生:小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。

    (教师板书)

    师:

    共有四组.让我们先来看第一组对话.冬天到了,树的好朋友小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说读。

    生:

    (齐读)

    再见了,小鸟!明年请你再会来,还唱歌给我听。

    师:

    鸟儿回答

    生:(齐读)

    好.我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!

    师:

    你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。

    (学生自由找朋友练说)

    师:

    有些同学朝盛老师看了,

    举手是表示你们想表演,想来读,是吗?哪对朋友先来?

    (一组学生对话)

    师:

    老师发现他读的时候,

    我明年一定回来能告诉我为什么要这么读吗?

    生:

    因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。

    师:

    真好,他是坚定地向朋友保证,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试?

    (一组学生练读,男生模仿了大树的语气)

    师:

    你真像大树啊!你在模仿大树的语气是吧?

    生:

    因为大树的语气非常粗,是那种很成熟的感觉。

    师:

    不错,你的感受非常独特。从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的

    生:深厚

    师:让我们的男孩子来读大树的,像刚才的那个同学一样,读出自己的个性来,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?

    生:好!

    师:准备.

    再见了,小鸟

    (学生男女分角色读,学生模仿语气)

    师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!

    (学生再次分角色读,女孩子语气坚定)

    师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。

    (学生四人小组练读)

    师:这回哪一组想先向我们来展示一下?

    (学生展示对话)

    师:同学们，他们这一组读得怎么样?

    生:好。

    师:都觉得好,这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?

    生:我说小鸟应该读得更加焦急些,这样子还不够焦急。

    师:这是你的意见,好,还有别的同学有问题,有意见提的?

    生:我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。

    师:活泼是吗,哦,情感上要焦急,样子要活泼。还有吗?

    生:树根应该读得更加悲伤点。因为树根和树是命运相连的,他们两个就像是好朋友一样,如果哪一方不见了或者是死去了,他们应该是很悲痛的。

    师:这是你独特的体验,真了不起.好,刚才从同学们的意见中,都感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗?那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(媒体播放小鸟的三句话)这样吧,你先一个人在位子上,看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。

    (

    学生自由地练读)

    师:想读了是吧,谁先读?任选一句读。

    生:

    门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?

    师:我听出有点焦急了。

    生:

    站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

    师:我感受到了他心中的那份焦急。

    生:

    小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?

    师:你体会得真好。

    生:

    小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?

    师:你体会得真好。还有同学还要读?

    生:

    小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?

    师:你在为大树担心呢。

    生:

    门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?

    师:老师听出了你心中的焦急。咱们一块读好吗?

    生:好。

    师:第一句。

    生:

    站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

    师:老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。

    生:

    站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

    师:你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。

    生:

    站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

    师:读下去。

    生:门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?

    师:

    您知道吗?他多么想知道呀。再来一次。

    生:门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?

    师:再读下去。

    生:

    小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?

    师:那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了?(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗?(请两位同学)别拿书,出来.你们在教室里面,就这样,飞呀飞呀,寻找自己的好朋友大树。一边找一边问,

    你在谁的跟前停下来,那个同学就做你的配角,来跟你对话,明白吗?

    生:明白。

    师:你可以用自己的话,你们也可以用书本上的话。好,你们去问吧。

    (两位学生,在教室里随机寻找朋友对话)

    师:小鸟,小鸟,找到朋友大树了吗?

    生:找到了.

    师:找到了?你知道了(笑)但是还没找到,是不是?找不到朋友大树,小鸟都快急疯了。让我们再来读这三句话,体会小鸟的这份焦急。齐

    生:

    站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

    门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?

    小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?

    师:（随机采访）可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎么样?

    生:我的心情很焦急。

    师:你焦急,你呢?

    生:哦,你紧张,为大树担心。

    师:我为小鸟感到悲伤。你悲伤了,你就是小鸟.

    生:我也感到非常的伤心。

    师:

    你感到伤心,你们是不是在心里呼唤着朋友大树呀?

    生:是.

    师:你们是怎么呼唤的?

    生:大树,你在哪儿啊?

    师:你在哪儿,还有谁?

    生:大树呀,大树,你到底在什么地方呀?

    生:大树你去哪了?

    生:大树,你快回来吧,小鸟正在等着你呢!

    生:大树,难道你忘记了,咱俩有约定吗?我还要给你唱歌呢!

    师:真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。

    (出示图片)

    师：（低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后一段。(出示最后一小节)

    师:

    小鸟,睁大眼睛读

    生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

    师:读着读着，你又有什么问题了?有那么多问题呀!

    生:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?

    师:好,还有那么多问题,这样吧,让我们互相之间尽情地交流对话,可以提问题,也可以解答别人的问题。你可以站起来就说。

    生:我能够解答**的问题,因为在一年前,鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树也天天听鸟儿唱歌。可见他们是那么友好,他们简直成了一对知心朋友。然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦,终于在油灯里找到了大树的化身。这时他不禁想起了,当年他和树的一幕幕.他看到了灯火,仿佛看到了大树的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。

    师:你说得真好,你说了那么长长的一段话.还谁有什么问题?

    生:(同上)我还要补充一点,我觉得小鸟就是在歌颂了大树,因为灯火照亮了别人,给人间亮光,所以他在歌颂无私的奉献精神。

    师:你觉得在小鸟的歌声声中,还有那种为朋友自豪的心情在里面。

    生:是的。

    师:你体会得真好,还有谁有问题?

    生:我想问一下,鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿?

    师:同学们注意到了没有?盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又盯着灯火看了一会。你从两个看当中,你品出什么来了?

    生:灯火是火柴点燃的,火柴是大树做成的,鸟儿可能把火柴看成是灯火的孩子,他要看看大树的孩子是怎么样的。

    师:他要看看清楚是这个意思吗?不同的说法可以发表,来说吧。

    生:因为他对大树的友情十分深,而现在大树的生命就要到尽头了,所以要看了一会。

    师:他不忍心。他饱含着深情看了一眼,是这个意思吗?

    生:我觉得是小鸟想念大树,他才会对着灯火看。

    师:对呀,他们多少时间没见面了?

    生:(齐)一年。

    师:（动情地）一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火.小鸟怎么能不伤心,不忍心。他看了一会,

    他看了一会,他用目光在和朋友交流感情。那同学们,还有谁要说?

    生:我觉得鸟儿在沉思,因为灯火就是大树,他觉得大树当时被伐木工人砍掉的那一刻,大树心里会是怎么想的,他大树变成灯火,独自照亮别人的时候,又会是怎么想的。我觉得他是在沉思。

    师:这是你的理解。还有?

    生:他可能第一眼看到灯火,他可能不相信灯火就是大树变成的。他第二眼看到灯火,好像就感觉到,这个灯火就是大树。

    师:对呀,他简直不敢相信,这就是他那么熟悉的朋友___大树,所以他

    生:睁大眼睛,盯着灯火看了一会。

    师:当他认出来的时候,他就唱起了去年唱过的歌。后来他为什么看了一会儿,要飞走了又看了一会。

    生:因为一旦火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。

    师:你说得真好。两个看当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!同学们,经过你们刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们一起读

    (出示改写的最后一小节：把小鸟改成了我)

    生:

    我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。

    师:老师深深地被你们的朗读打动了,你们这两个看字,读得盛老师的情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗?

    生:

    我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。(动情)

    师:（深情地）亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯

    内容概括：这篇介绍了关于《去年的树》教学实录盛新凤,附设计说明,去年的树，希望对你有帮助！

    【课件模板】猫教学设计最新模板


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    活动目标：

    1、培养幼儿早、晚刷牙，饭后漱口的良好习惯。

    2、教育幼儿注意牙齿的清洁卫生，知道要保护好牙齿。

    活动准备：

    各种动物头饰若干，钢琴一架。

    活动过程：

    一、游戏“猫医生来了” 老师当猫医生，戴上猫头饰，穿上白大褂，小朋友分别戴上各种动物头饰当小动物，游戏开始，猫医生给小动物检查卫生，发现哪位幼儿有龋齿，就告诉他患了龋齿，提醒他注意保护牙齿，学会刷牙漱口，对牙齿健康的幼儿给予表扬，鼓励他们以后继续保护好牙齿。

    二、学唱歌曲《保护牙齿》

    １．教师教唱歌曲，幼儿学唱。

    ２．教师弹琴伴奏，幼儿齐唱。

    ３．幼儿边唱歌，边表演动作。

    三、教师小结：

    小朋友，以后每天晚上睡觉前和早晨起床后都要刷牙，饭后漱口，少吃糖果和零食，看哪一位小朋友牙齿保护得好。

    活动延伸

    1、与家长配合，请他们提醒幼儿坚持每天早、晚用正确的方法刷牙。

    2、引导幼儿开展“比比谁的牙齿好”活动。

    附：谜语《牙齿》 健康卫士穿白衣，上下两排真整齐，口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。

    儿歌《保护牙齿》 小小牙齿用处大，吃饭说话都用它，吃过食物漱漱口，早晚记住把牙刷，天天用它要爱护，少生病来健康佳。

    歌曲《保护牙齿》 情境表演： 小白兔看见山羊公公，捂着脸“哎哟，哎哟”地叫着，就赶快跑过去问：“山羊公公，您怎样啦？”

    山羊公公说：“我牙痛的厉害，要去医院拨牙”“为什么您要拨牙呀？”“唉，医生说我从不刷牙，所以牙齿上有许多细菌就在那里筑窝了，牙齿变成了空洞洞，成了细菌的家，所以我一吃东西牙就痛。没办法只好把牙拨掉。”

    小白兔一听着了急忙说：“山羊公公，有什么办法能不把牙拨掉呢？”

    山羊说：“你千万要记住，吃完东西要漱口。每天早晚要刷牙，这样你的牙齿就不会有细菌来了。”

    小白兔一听忙说：“那我得赶快刷牙，可是我不会刷牙怎么办呢？”

    化学教学设计模板精选


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    化学教学设计模板【篇1】

    课题：《氧化还原反应》

    教学目标：

    (一)知识与技能：

    1.知道氧化还原反应、氧化反应和还原反应的概念。

    2.能根据反应中的元素化合价是否升降来判断氧化还原反应和非氧化还原反应。

    3.能用电子转移的观点判断、分析氧化还原反应，并能举例说明化学反应中元素化合价升降与电子转移的关系。

    (二)过程与方法：

    1、复习巩固初中四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应，进一步了解化学反应的多种分类方法。

    2、培养学生思考及分析，解决问题的能力

    (三)情感态度与价值观：

    理解氧化与还原的相互依存和对立统一的辩证关系

    教学重点：

    1、氧化还原反应的判断方法

    2、氧化还原反应的实质

    教学难点：氧化还原反应的实质

    教学方法：讨论、引导、归纳、练习、多媒体教学法

    教学过程:

    (一)引入新课

    (师)今天，我们要学习一类非常重要的化学反应——氧化还原反应

    (二)讲授新课

    (投影)本节课教学任务

    1、什么是氧化还原反应?2、氧化还原反应的实质是什么?

    (生)完成课本P48交流研讨

    (师)引导学生分析元素的化合价并引出化学反应的又一种分类方法并得出氧化还原反应的定义。

    (生)思考氧化还原反应的特征是什么?

    (师)引导学生分析得出氧化还原反应的特征是——有些元素的化合价发生了变化。

    (生)完成投影练习，思考总结氧化还原反应与四种基本反应的关系(师)讲评习题并引导学生再判断以上反应属于四种基本反应的哪一种，并得出氧化还原反应与四种基本反应的关系。

    (生)完成练习册P22例1、P23(变式)

    (师)氧化还原反应的实质是什么?

    (生)完成课本P49观察思考及实验

    (师)引导学生分析得出氧化还原反应的实质是——有电子转移

    (生)讨论氧化还原反应中电子转移与化合价升降的关系

    (师)小结：某种元素的一个原子或离子

    失e- → 该元素化合价升高 → 发生氧化反应

    得e- → 该元素化合价降低 → 发生 还原反应

    (投影)有关氧化还原反应的应用的图片

    (生)完成投影练习

    (师)评析练习

    (生)谈谈本节课的收获

    (师)布置作业

    板书设计：

    1、定义

    2、特征：有些元素的化合价发生了变化

    3、实质：电子转移

    4、失e- → 化合价升高 → 发生氧化反应

    得e- → 化合价降低 → 发生 还原反应

    化学教学设计模板【篇2】

    教学内容：

    北师大版小学数学四年级下册第二单元三角形边的关系。

    教材分析：

    《三角形边的关系》是四年级下册第二单元认识图形中的第四课内容，是小学空间与图形领域中新增添的内容，是在线段、角、顶点、三角形分类等三角形知识学习的基础上的延伸。为今后学习三角形面积和应用提供了重要条件。

    学生分析：

    从接触三角形以来，都是针对已成立的三角形进行学习和研究的，从未涉及到：两边之和小于第三边的三条线段不能围成三角形这一陌生领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和经验，固而学生在学习该段内容时，会有与生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象的问题无法明白其含义。所以这段知识的理解对学生来说有相当的难度，学生不够自信，没有勇气参与，学习的兴趣和主动性不足，无法完全独立的进行探究活动。需要老师以学生体验过程为主，以感知探索的方法为重，给予指导。

    教学目标：

    1、知识与技能：使学生发现并理解三角形任意两边之和大于第三边，并能运用规律解决生活中的实际问题。培养归纳、概括能力和推理能力。

    2、过程与方法：让学生通过动手实践，分析数据，体验探索和发现三角形边的关系的过程，培养学生发现问题的意识及提出问题的能力，积累探索问题的方法和经验。

    3、情感态度价值观：提高学生自主探索和合作交流的能力。激发对数学的探究兴趣，引导学生树立自己探索真理的勇气和信心，享受成功的喜悦。

    教学准备：

    多媒体课件、实物投影、小棒若干。

    教学过程：

    一、导入

    1、师：同学们，最近几天咱们一直在围绕哪种图形进行学习？

    （生：三角形）。

    师：什么是三角形？

    （生：由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形。）

    师：围成三角形的三条线段是三角形的什么？

    （生：边。）

    2、解释课题

    今天咱们就来共同研究三角形的三条边之间有什么奥秘。

    二、探究活动

    1、用4组不同长度的小棒围三角形，初步感受能否摆成三角形与小棒的长度有关。

    ①师：刚才咱们说了由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形，那么如果用小棒代替线段来围三角形，得用几根小棒？

    师：是不是只要给你3根小棒你就一定能围成一个三角形？

    师：怎么验证咱们说得对不对呢？

    （生：实际动手摆一摆、围一围。）

    师：那好，课前咱们都准备了几组长度不同的小棒，接下来咱们就来摆一摆。在动手之前咱们先来一起看一看活动要求。

    ②课件出示活动要求。

    学生自读活动要求，师：清楚活动要求了吗？开始吧！。

    ③学生动手摆一摆并完成活动记录表。

    ④汇报活动结果。

    师：通过刚才的活动，是不是只要是3根小棒就一定能摆成三角形？（生：不一定。）

    师：在刚才的4组小棒中，那几组能摆成三角形？哪几组摆不成三角形？你觉得能否摆成三角形跟小棒的什么有关？（生：小棒的长度。）

    2、进一步探究怎样的3根小棒能摆成三角形。

    ①课件分别演示4组小棒摆三角形的过程。

    ②两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。

    出示第3组小棒（2,3,6）。

    师：这3根小棒能摆成三角形吗？最后会出现什么情况？（2厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒重合并且没能首尾相接。）

    师：为什么这3根小棒摆不成三角形？（生：小棒太短了。）

    师：为什么太短了？（生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。）

    师板书：2+3＜6

    师：这3根小棒能摆成三角形吗？（1,2,5 2,2,8）

    师：咱们来观察一下这几组小棒之间的关系，什么情况下的3根小棒摆不成三角形？

    归纳：两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。

    ③两根短小棒长度之后等于长小棒时摆不成三角形。

    师：既然你们觉得小棒太短了围不成三角形，那我现在把2厘米的小棒延长1厘米，这时就成了第4组小棒（3,3,6）的长度，你们刚才摆成三角形了吗？

    课件演示。

    师：出现了什么情况？（3厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒刚好重合。）

    板书：3+3=6

    师：那么3,5,8这3根小棒能摆成吗？5,6,11呢？

    师：那么怎样的3根小棒也摆不成三角形呢？

    归纳：两根短小棒长度之后等于长小棒时也摆不成三角形。

    ④小结

    师：咱们能不能用一句话概括摆不成三角形的两种情况？

    生：两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形。

    ⑤探究怎样的3根小棒能摆成三角形。

    师：现在咱们知道了两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形，那大家能不能大胆猜测一下，怎样的3根小棒能摆成三角形？

    生：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。

    师：是这样吗？咱们再来看看能摆成三角形的那两组小棒的长度，算一算是否验证了咱们的猜想。

    学生算一算验证猜测。

    师：那么怎样的3根小棒能摆成三角形？

    归纳：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。

    3、进一步探究三角形边之间的关系

    ①师：这是咱们摆成三角形的那2组小棒。当我们用小棒摆成三角形后，小棒相当于三角形的什么？（生：三角形的边。）

    ②师：请你算一算，比一比。

    学生同桌两人交流。

    个别学生汇报计算结果。

    ③师：那么三角形的三条边之间有什么关系？

    学生思考。

    ④归纳总结

    三角形任意两边之和大于第三边。（板书）

    师：这就是三角形边之间的关系。刚才咱们是从这两个三角形发现的这个结论。现在咱们利用课前画的任意三角形来算一算，看是不是任意一个三角形都具备这样的规律。

    （学生计算验证）

    三、随堂练习

    师：通过刚才的学习我们知道了三角形任意两边之和大于第三边的规律。但学习的最终目的是学以致用。下面陈老师准备了一些习题，敢不敢试一试？

    1、淘气从家到学校有两条路可以走。从下图中你能看出那条路近吗？用今天所学的知识说说你的理由。

    《三角形边的关系》教学设计

    2、完成练一练1-3

    四、布置作业

    练一练。4

    五、全课小结

    化学教学设计模板【篇3】

    教学目标

    1、了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。

    2、通过收集材料、查阅资料、讨论交流、实践活动等具体探究行为，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

    3、激发学生亲近、热爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，让学生感触化学的魅力、体会学习化学的价值。

    教学重点

    了解什么是化学，激发学生对化学的热爱之情、探究之欲。

    教学难点

    了解什么是化学。

    教学准备

    教师准备：1、多媒体课件(内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接)2、实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸(用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干)、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。

    学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。

    教学设计

    1、教学方法：收集资料、指导阅读、实验展示、讨论交流、拓展探究

    2、教学步骤：

    3、活动与作业：

    请你参考下列主题(任选一个或多个)或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜索(可参考课件)、，完成一篇小论文或自办、合办一期小报(报题目自拟，突出个性、特色)进行交流：

    ①有关化学学科形成的历史

    ②化学在现代社会的应用举例

    ③探索学好化学知识的方法

    ④你最感兴趣的化学前沿知识

    ⑤你在日常生活中发现的化学知识

    ⑥其它(自拟)

    点评

    本课题是九年级学生系统地学习化学的第一课。谭老师在教学中充分展示了现代化教学手段的魅力，“视频导入”抓住了学生眼球，物质世界绚丽多彩的第一印象，浓缩了历史的变迁、拓展了求知的视野。

    教学中注意发挥教科书“图文并茂、以图代文”的特色，培养学生“解读图文”的自学能力，通过互动实践的探究突出化学学科的特点。教学中展示学生课前调查的信息，能较好达到资源共享的目的。如此坚持下去，其深层次的教学意义还在于让学生通过互动实践活动、资源共享展示等环节培养他们的“合作”意识。

    整个教学过程体现了让学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是运用唯物辩证法、实践第一性的观点向学生推介出学习化学的基本方法————变化中学、探究中学。

    化学教学设计模板【篇4】

    一、教学目标

    【知识与技能】

    能够从化合价升降和电子转移的角度认识氧化还原反应;理解氧化还原的本质是电子的转移(得失或偏移);会用双线桥法分析氧化还原反应的电子转移情况。

    【过程与方法】

    通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及由特殊到一般的逻辑推理方法。

    【情感态度与价值观】

    通过“氧化”和“还原”这一对典型矛盾的深入研究，深刻体会自然现象中的对立与统一关系，树立辩证唯物主义思想。

    二、教学重难点

    【重点】

    氧化还原反应的特征。

    【难点】

    氧化还原反应的本质。

    三、教学过程

    环节一：导入新课

    【教师提问】回忆一下初中学过的知识，什么是氧化反应，什么是还原反应，能不能举出几个具体的实例呢?

    【学生回答】氧化反应：碳与氧气、铁与氧气……

    还原反应：氢气还原氧化铜、碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜……

    环节二：新课讲授

    1.氧化还原反应的特征

    【提出问题】能不能举出其他的氧化还原反应?

    【学生回答】碳与氢气的反应、氢气还原氧化铜……

    【提出问题】观察一下所列举的几个化学方程式，除了得失氧之外，从化合价的角度思考什么是氧化还原反应?

    【学生回答】得氧元素发生氧化反应，元素化合价升高;失氧元素发生还原反应，元素化合价降低。

    【教师引导】由此可知，氧化还原反应的特征就是有元素化合价升降的变化。

    【提出问题】铁与硫酸铜的反应是否属于氧化还原反应?是不是只有得失氧的化学反应才是氧化还原反应?

    【学生回答】是，铁元素、铜元素的化合价都出现了变化。可知并不是只有得失氧的反应才是氧化还原反应。

    2.氧化还原反应的本质

    【提出问题】为什么在氧化还原反应中会出现化合价的升降变化?元素化合价的升降与什么有关?

    【学生回答】元素化合价的变化与得失电子(电子转移)有关。

    【教师引导】那么就从原子结构的角度揭秘在氧化还原反应中，元素的化合价为什么会发生变化。

    【提出问题】金属钠在氯气中燃烧生成NaCl，从原子结构示意图的角度思考NaCl是怎样形成的?

    【提出问题】氢气在氯气中燃烧生成HCl，从原子结构示意图的角度思考HCl是怎样形成的?

    【学生思考，教师讲解】从原子结构来看，氢原子最外层有1个电子，可获得1个电子而形成2个电子的稳定结构。氯原子的最外电子层上有7个电子，也可获得1个电子而形成8个电子的稳定结构。

    这两种元素的原子获取电子难易程度相差不大。在发生反应时，它们都未能把对方的电子夺取过来，而是双方各以最外层的1个电子组成一个共用电子对，这个电子对受到两个原子核的共同吸引，使对方最外电子层都达到稳定结构。在氯化氢分子里，由于氯原子对共用电子对的吸引力比氢原子的稍强一些，所以，共用电子对偏向氯原子而偏离于氢原子。因此，氢元素的化合价从0价升高到+1价，被氧化;氯元素的化合价从0价降低到-1价。在这个反应中，发生了共用电子对的偏移，氢气发生了氧化反应，氯气发生了还原反应。(教师讲解并板书)

    【提出问题】根据以上的分析，能不能从电子转移的角度重新定义氧化还原反应?

    【学生回答】有电子转移(得失或偏移)的反应，是氧化还原反应。(教师总结并板书)

    【提出问题】能不能从电子转移的角度分析铁与硫酸铜的反应?

    【学生回答】铁元素失去2个电子，化合价升高，发生氧化反应;铁元素得到2个电子，化合价降低，发生还原反应。(教师板书：利用双线桥法)

    环节三：巩固提升

    【提出问题】有人说置换反应、有单质参加的化合反应和有单质生成的分解反应全部属于氧化还原反应，你认为这个说法正确吗?请说明理由。

    提示：正确。因为在这几类反应中，反应前后前后都有元素化合价发生变化。

    环节四：小结作业

    请学生回答本堂课的收获：氧化还原反应的特征、本质，学到了什么?

    布置作业：课下思考，四大反应类型与氧化还原反应有什么关系。

    四、板书设计

    化学教学设计模板【篇5】

    一、教学目标：

    1、知识与技能：能进行简单的化学反应中的有关计算；掌握根据化学方程式计算的步骤和解题策略。

    2、过程与方法：通过有关化学化学反应计算的练习，掌握解题格式和解题方法，形成解题能力，并从定量的角度理解化学反应。

    3、情感态度与价值观：从化学反应的有关计算中，认识定量研究对于工农业生产及化学科学发展的重大作用。

    二、教学分析：

    1、内容分析：本课题在正确书写化学方程式的基础上，学习利用化学方程式所反映的质量关系进行简单的计算

    重点：利用化学方程式计算的步骤和格式

    难点：化学方程式的正确书写以及相关计算

    2、学情分析：本课题的学习中学生容易出现的问题是书写方程式，尤其是中等偏差学生由于方程式没有掌握好，没有将化学方程式配平，把几个分子相对分子质量之和计算错误，还有的数学功底较差，结果出错。

    三、教学过程：

    （创设问题情景）氢气是未来汽车的理想燃料，氢气可以通过水分解得到。已知1kg氢气能供一辆功率为50kw的汽车大约跑100km.。观看课本136页图，你有什么想法？让学生听讲、看图、思考。

    （引发问题）请同学们相互交流各自的想法，然后进行归纳。小组间猜想、讨论、交流。（1）要想知道18kg水可供汽车跑多远，就必须知道18kg水分解能产生多少氢气。（2）想知道18kg水分解产生多少氢气，就需要知道参加反应的水的质量与生成氢气的质量关系。（3）要想知道参加反应的水的质量与生成氢气的质量关系，就需要知道水分解的化学方程式中各物质的质量关系。

    （知识回顾）请写出水分解的化学方程式，并说出化学方程式的涵义。思考：水分子和氢分子的质量比为多少？为什么？让学生写出该化学方程式后回答其含义。水分子和氢分子的质量比等于其相对分子质量之比。

    （引导探究）在水分解的反应体系中，各物质之间的质量存在怎样的关系？你可得出什么结论？让学生讨论并尝试计算后交流：用不同的水分子数目代入计算。依据质量守恒定律得出，水分子、氢分子、氧分子间的质量比恒等于9：1：8。

    （师生交流）从以上的分析可看出，在化学反应中各物质的质量关系与什么有关？然后对学生的交流进行评价并总结归纳。让学生交流（1）这种质量关系与物质的.相对分子质量有关；（2）与物质的化学计量数有关；（3）与物质的相对分子质量和物质的化学计量数密不可分。

    （设计方案）我们已知道化学反应中各物质的质量关系，那么你能否根据这个质量关系计算一下：18kg水分解能产生多少氢气？学生讨论、交流计算方案，并利用自己设计的方案进行计算。

    （展示评价）展示学生有代表性的解答方案，组织学生进行评价，总结解题步骤和解答过程中易出现差错的地方。让学生交流解题方案，总结解题步骤。并按步骤进行解题。然后同学之间讨论、交流，相互补充，得出答案。

    （回顾与反思）通过以上的探索，请你将化学反应中有关计算的解题思路和一般步骤总结出来。通过学生交流，评价自己的学习情况。然后学生练习课本138页的习题，巩固所学新知识。

    化学教学设计模板【篇6】

    【目的要求】:

    1. 掌握酸的分类和命名以及酸的通性；

    2．了解金属活动顺序的意义并能初步运用其判断置换反应能否发生，培养分析和解题能力；

    3.理解中和反应，了解它在生产和科研中的应用；

    4.了解PH值与溶液酸碱性的关系，PH试纸的使用方法及溶液的酸碱度对生产的意义。

    【重、难点】: 1.酸的分类和命名；

    2.溶液的PH值；

    【教学方法】: 实验引导，分析对比，总结归纳，练习巩固

    【教具】: 铜、硫酸、盐酸、PH试纸、酸、碱、盐溶液和土壤溶液、 氢氧化钠、酚酞、氧化钙、水

    【教学过程】:

    复习引入：复习酸的概念，举例说明学过的酸。

    投影：观察下列两组酸在组成上有何特点？电离出氢离子个数如

    何？

    H2SO4 HCl

    HNO3 H2S

    H2CO3 HF

    H3PO4 HI

    H2SO3 HBr

    归纳：酸的分类和命名

    投影：

    含 氧 酸 无 氧 酸

    一元酸 HNO3 HCl HF HI

    二元酸 H2SO4 H2CO3 H2S

    三元酸 H3PO4

    练习：《掌握化学》250/2

    学生活动：写出下列反应的化学方程式并总结反应规律

    (1)Al + HCl Fe + H2SO4

    (2)Fe2O3 + HCl CuO + H2SO4 Fe2O3 + HNO3

    (3)HCl + NaOH H2SO4 + Ba(OH)2 HNO3 + Cu(OH)2

    (4)HCl + AgNO3 HCl + CaCO3 H2SO4 + BaCl2 H2SO4 + Na2SO4

    提问：回忆盐酸和硫酸的'化学性质，为什么它们具有类似的化学性质呢？从酸电离产生的离子来看，有何共同点？

    提问：是否所有的金属都能与酸反应放出氢气？

    演示实验： Cu + HCl ; Ag + HCl

    讨论：哪些金属才能与酸反应放出氢气，哪些金属不能呢？有何规律？

    讲解：金属活动顺序及其应用；金属与酸置换反应的条件

    练习：判断下列物质能否发生置换反应？

    Fe + HCl Cu + H2SO4 Al + HNO3

    Pb + HCl Mg + HNO3 Zn + HCl

    Na + HCl Sn + H2SO4 Hg + H2SO4

    提问：什么叫碱性氧化物？它有何性质？

    讲解：1.碱性氧化物的定义及其性质（少数与水反应；与酸反应）

    2.碱性氧化物与金属氧化物的关系

    演示实验：氢氧化钠中加酚酞，用盐酸滴至无色为止

    教学设计题模板精选


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    教学设计题模板 篇1

    【教学目的】

    1.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

    2.学习写驳论文的方法。

    【教学重点】

    1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

    2.理解重要语句的深层含义。

    3.学习文章的写作技巧。

    【教学时数】：1课时

    【教学步骤 】

    一、解题导入 新课

    本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证);继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。

    本文收入《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文。

    二、研习课文

    (一)整体把握，理清思路

    1.速读课文,扫清字词障碍。

    2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作

    者提出观点的依据是什么?

    明确:对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己;而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。

    (二)具体研习，突出重点、难点

    1.诵读第1～5段，讨论探究：

    (1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?

    明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。

    这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。

    要驳论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量

    (2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?

    明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉襟见肘的境地。所以，检察官惟恐去之而不及。

    从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。

    2.品读第6～9段，讨论探究：

    (1)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?

    明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治，“中国人向来就没有争到过‘人’的价值，至多不过是奴隶”(《灯下漫笔》)，许多事情自然无权知道真相。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态，不能知道在某种程度上演化成不愿知道了。对于这一点，文中虽然没有提到，但结合当时的社会现状，不能说没有这个因素。

    (2)“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么?

    明确：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人，鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指变革社会的积极力量,因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指中国共产党。他说：“那切切实实，足踏在地上，为这现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引以为同志，是自引以为荣的。”(《答托洛斯基派的信》)把“状元宰相”、“地底下”相对比，可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。

    (三)欣赏品味

    1.揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么?

    明确：不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上;“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。

    2.揣摩下列加点字词的表达效果：

    ……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。

    明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。

    (四)课堂训练

    1.作者用什么方法反驳对方的错误论调?

    明确：用了驳论证的方法，即指出对方的论据不能证明观点，然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。”

    2.“中国的脊梁”在当时有什么意义?

    明确：当时国民党到处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”的总被摧残、被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。

    (五)课堂小结

    通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。同时，鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。

    四、布置作业

    教学设计题模板 篇2

    教学要求：

    1、认读反义词及9个生字。

    2、积累词语，填近义词、说话，并填句子。

    3、朗读诗歌。

    4、进行口语交际。

    5、展示本领。

    6、通过认、读、说、写、做，学会学习。

    7、体验学习的快乐。

    教学重难点：

    1、认读反义词及9个生字。

    2、积累词语，练习说话填句子。

    3、朗读诗歌。

    4、口语交际。

    课时划分： 四课时

    第一课时

    一、导入：

    1、找两个孩子上台，请同学讲一讲两个人的不同之处。

    2、今天我们就要学习反义词。

    二、学习反义词：

    1、出示“我的发现”中的反义词。

    2、读反义词。

    3、谈一谈大家的发现。

    4、记住反义词。

    5、表演并请同学们根据表演讲出相应的反义词。

    6、认读生字。

    三、拓展发现反义词：

    教室：高——低内——外上——下黑——白

    多——少前——后左——右开——关

    ……

    四、作业：

    到郊外去找，说说反义词。

    第二课时

    一、导入：

    1、出示一个可爱的小姑娘的图片。

    2、请完成练习：

    这是一个（）的小姑娘。

    3、大家懂得词真多，今天我们再学习一些词汇吧。

    二、出示“我会选”中的词语。

    1、读下列词语后完成练习

    美丽有名中央非常

    （1）从上面找出与下列词语意思相近的词语

    漂亮——

    中心——

    著名——

    特别——

    （2）读一读近义词

    2、拓展练习

    中央——中心——中间

    著名——有名——出名

    特别——非常——十分

    ……

    三、出示“读读说说”中的内容

    1、自由读、自由完成。

    2、上台自由讲。

    3、板书完成。

    4、出示一些图片进行有目标的练习。

    （1）红枫图——（）真（）！我（）。

    （2）秋收图——（）真（）！我（）。

    （3）春天图——（）真（）！我（）。

    （4）校园图——（）真（）！我（）。

    四、出示“我会读”的内容。

    1、自由读。

    2、出示一些图片认识祖国的风光美，激发对美的爱。

    3、正确、流利、有感情的朗读。

    五、作业：

    把诗歌读给爸爸妈妈听。

    第三课时

    一、导入：

    1、出示图片。

    2、读图片内容，激发向往之情。

    二、进行口语交际：

    1、读“我们去旅游”

    2、明确要求。

    （1）去旅游。

    （2）当导游。

    （3）当游客。

    3、出示具体景点的图片、资料。

    （1）看或读。

    （2）一部分学生当游客。

    （3）两个学生当导游。

    （4）进行提问、解答。

    （5）评比最佳导游与游客。

    三、作业：

    回家将今天看到的景点介绍给爸爸妈妈听。

    第四课时

    一、导入：

    1、今天我们举行才艺展示会。

    2、可以讲一讲认的字，画的图，找的资料……

    二、才艺展示准备：

    三、才艺展示

    （注意组织学生有秩序的表演。）

    四、评价

    五、作业：

    将才艺表演给爸爸妈妈看。

    教学设计题模板 篇3

    知识目标：

    1、识记重点字词；

    2、熟读课文，准确地翻译课文。

    能力目标：

    通过朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情。

    教育目标：

    培养学生热爱祖国河山的豪情，培养学生的爱国热情，激发学生的社会责任感。

    重点难点：

    能力目标

    策略与方法：

    讨论式、启发式、分析

    教学媒体：

    投影仪、录音机

    教学设计：

    课前二分钟演讲。

    一、新课导入：

    同学们我现在提问大家一个问题：中国第一大潮是什么潮？它产生的原因是什么？今天我们就来学习一篇古代描绘钱塘大潮的文章《观潮》。

    二、整体感知：

    简介作者：周密，字公谨，宋代人。听录音，疏通文意。对照注释，解释下列重点字词熟读文章的第一自然段，提出疑难问题。

    回答问题：

    1、本段主要运用了哪些说明方法？本段的说明顺序是怎样的？

    2、本段的描绘的主要内容是什么？

    三、揣摩体味

    熟读全文的第二了三文四自然段提出疑背问，回答揣摩与体味熟读全文的第二三四自然段提出疑问。問題點

    熟读全文的第二、三、四自然段提出疑难问题，并回答问题：

    1、这两段主要运用的表达方式是什么？每段主要从侧重于哪些方面描绘钱塘江大潮？

    2、阅读文后的《酒泉子》，它描绘的内容本文哪个自然段中有详细的描绘？

    3、本文的第四自然段属于什么描写？人们看钱塘江大潮的原因有哪些？

    四、拓展延伸：

    一方水土养一方人，钱塘江大潮的壮观景象在客观上带动了当地经济的发展与进步，你对此有何看法？如果你是当地的负责人，在今天，你又将如何利用好这一旅游资源？如何更好的实现它的可持续性发展。

    五、布置作业：

    熟读全文，并且将《酒泉子》这篇文章改写成一篇记叙文。梳理本文的知识要点。组织学生进行识记导入新课讲授知识要点，指导学生回答问题组织学生学习知识要点组织学生朗读全文，指导、点评学生回答问题朗读课文，然后在全班范围内进行交流组织学生识记重点知识。

    课后记：本文应该从修辞上入手，帮助学生理清全文的思路，在熟读课文的基础上准确翻译全文，力求让学生通过文字的解读感受钱塘江大潮的壮观景象。

    教学设计题模板 篇4

    教材简析:

    1、 教学内容：《认识几分之几》是苏教版小学数学第八册P95-96的教学内容。这一内容的编排从具体到笼统，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导同学认识几分之几，从而认识分数。这局部内容是在同学掌握一些整数知识的基础之上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是意义上、读写和计算方法上分数和整数都很大的差别。这局部知识的掌握不只可以使同学理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为今后的学习分数和小数打下初步基础。分数的含义是分数的加、减法的基础，也是以后认识小数的基础，所以认识分数是本单元的重点。由于同学在生活中一般没有接触过分数，没有“分数”的概念，因此认识分数是教学的难点。

    2、教学目标：

    知识目标：通过实物、图形和同学熟悉的具体事例，使同学初步认识几分之一知道几分之一这样的数是分数，能正确的读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。认识分数的各局部名称，使同学在借助图形的情况下比较几分之一的大小。

    能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养同学观察、比较、分析、概括等思维能力。并且学会与人合作，能与他人交流，听取他人的优点的过程和结果。通过分一分、折一折等活动使同学初步认识几分之几并体会。

    情感目标：初步认识数学与生活的密切联系，体验生活中的数学，从而对数学发生一定兴趣，能够积极的参与其中。

    3、 教学重点和难点

    教学重点：根据实物来认识几分之一，从而感受到什么是分数。

    教学难点：认识分数。

    教法与学法：

    依据同学的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从生活中动身，为同学创设探究学习的情景；联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系；改变同学的学习方始，运用合作学习，培养同学的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导同学以多种感官参与学习的全过程。

    新课程规范指出，必需转变同学旧的学习方式。本节课在同学学习方法的引导上力求体现：在生活中让同学感受数学，并发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索胜利的快乐；通过动手操作、独立考虑和开展小组合作交流的活动，完善自身的想法，形成良好的学习方法；通过练习，提高同学解决问题的能力；联系生活实际解决问题来增加同学对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。

    教学过程：

    根据教材的特点和同学的认知规律，为了达到预期的教学目标，本课运用电教手段，重点采用……来组织教学。

    一、 创设情景，激发同学学习兴趣

    1、幼儿园的阿姨要给小朋友们发水果了，假如有40个水果分给40个小朋友，那每个小朋友可以分到多少？

    但是阿姨只买到了20个，40个小朋友怎么分呢？请同学慢来帮帮这未阿姨。

    该怎么分呢？谁能够协助这位阿姨？

    并用电脑演示怎么平均分二分之一。

    板书1/2 读数

    把同学带进这样的情景和氛围中，唤起同学主动参与和学习新知的动机，从而引出“两个人要平均分一个，结果应该如何表示”，在问题的召唤下，同学的好胜心和学习兴趣被升。从而在生动的具体的情景中体会二分之一。

    2、中午吃点心的时候，幼儿园的阿姨又要给小朋友们分发点心了，今天阿姨没的是大饼，把10张大饼分给30个小班的小朋友，又应该怎么分呢？才干使小班的小朋友觉得合理呢？

    电脑演示把一个圆平均分成3分，一份是其中的三分之一。

    板书1/3 读数

    使同学认识三分之一，并使同学了解要平均分，其中的一份是三分之一。

    3、午幼儿园里的小朋友要做手工了，这时老师需要把一张纸分给5位小朋友，那她应该怎么分呢？

    电脑演示把一张纸平均分成5份，其中的一份是五分之一。

    板书1/5 读数

    使同学认识五分之一，使同学了解和体会平均分。

    4、手工上还需要绳子，每一根绳子需要分给10分小朋友，又应该怎么分？

    电脑演示把一根绳子平均分成10份，取其中的一份是 10分之1。

    板书1/10 读数

    利用同学好胜的心理来组织，激起同学的兴趣，使同学主动参与其中。在这样的一个轻松的氛围中，使同学接触分数，认识分数，了解平均分，对本课是一个铺垫，使同学很快的融入本节课中，自觉主动作为学习的主人来参与其中，既激发了学习的兴趣又为接下去的新知作铺垫。

    二、 观察总结，动脑动口

    请同学观察板书，问他们什么样的数叫做分数呢？分析，概括，总结。

    引导同学观察，分析，概括，总结的能力和口头表达能力。

    讲解分子，分数线，分母的名称和意义。

    结合板书请同学来讲一讲。

    三、 注重合作实践，让同学主动参与学习

    1、 拿三张完全相同的长方形纸，分别折出它的1/2，1/4，1/8，并分别涂上颜色。

    老师说出几分之几，他们就把知好展示出来。

    2、 小组合作，制造分数

    利用准备好的资料来制造分数（如线，纸等）

    1/2，1/4，1/8，1/10

    交流怎么制造出这样的分数的，你是怎么想的？

    在这个环节中，尽量是同学多做多说做看多交流，老师放手使同学在动手中深刻的体会到要“平均分”，并且验证自身的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不只达到了强调“平均分”的目的，而且考虑的过程中，充沛尊重和发挥了同学的主体作用，促进同学自主学习，也教会了同学通过实践寻找例证的学习方法。从而使同学操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于同学的动手能力和概括等能力得到锻炼，也使同学去体会与他人合作的力量和提取他人的优点。

    四、 联系生活实际，促进认识的发展和评比

    比较分数的大小

    用电脑演示1/2和1/3的多少来使同学从直观中感知哪个分数大哪个分数小；

    用电脑演示1/4和1/3的多少来使同学从直观中感知谁大谁小。

    板书1/2 大于1/3 1/4小于1/3

    使同学体会到生活中处处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？” “相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不只让同学体会到分数在实际生活中的运用，也让同学在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、深化，从而培养了同学观察、归纳、概括、比较的能力。

    小结；请同学结合板书来总结一下本节课所学习的内容。

    总之，本节课的设计力求符合同学的认知特点，想方设法发明生动活泼的教学情景，使同学始终处于好奇好学的良好氛围中，让每一位同学学有多得，都能体会学习的胜利和喜悦。

    教学设计题模板 篇5

    知识技能

    1.在生活实例中认识轴对称图。

    2.分析轴对称图形，理解轴对称的概念。

    过程方法

    1.通过丰富的生活实例认识轴对称，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴。

    2.经历观察、分析的过程，训练学生观察、分析的能力。

    情感态度价值观通过对丰富的轴对称现象的认识，进一步培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美能力的提高。

    教学重点：准确掌握轴对称图形和关于直线成轴对称这两个概念的实质

    教学难点：轴对称图形和关于直线成轴对称的区别和联系

    教学方法和手段多媒体教学

    过程教学内容

    生活中实例引入第一张幻灯片

    我们生活在一个充满对称的世界中，许多建筑物都设计成对称形，艺术作品的创作往往也从对称角度考虑，自然界的许多动植物也按对称形生长。

    那么从这节课开始，我们来学习第十四章的内容：轴对称

    本节课请大家先欣赏生活中对称的图片

    幻灯片二--六

    欣赏前面的图片图片之后，请大家想一想这些对称图片有什么共同特征?

    (这些图形从中间分开后，左右两部分能够完全重合)

    大家回答的很好!

    幻灯片七

    下面先让我们来看看下面这样一个图形，这是一只蝴蝶的照片。下面请同学们注意观看如果我将它沿着这条线进行折叠后，这张照片的两边是不是已经完全重合了?

    幻灯片八

    下面这些图片，是不是都能在他们中找到这样的一组折线呢?

    这里我们要会发现有两个图形的折线不在是前几个我们看到的竖线而是横线，这就说明使图形两部分能够完全重合的折线不一定使竖线，它可以是其他方向上的。

    ##结束

    教学设计题模板 篇6

    教学目标

    1．了解人们送英雄出征太空的场面。

    2．理解中国首位航天员出征太空的意义。

    教学重难点

    理解场面描写是重点，理解中国首位航天员出征太空的意义是难点。

    教学准备小黑板或课件。

    设计思路

    本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句，读懂课文。指导学生理解本文的意义，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定，教学课时：一课时。

    教学过程：

    第一课时

    初备 统复备

    一、导入新课

    1．师导人：公元20xx年10月15日是一个具有重要历史意义的日子，中国首位航天员即将出征太空，中国将成为世界载人航天俱乐部的第三个成员。今天，我们就来学习一篇通讯，了解当时人们为英雄送行的场面，理解这一事件的历史意义。

    2．作者介绍。

    让学生起来介绍：本文作者是人民日报记者廖文根。

    二、自主学习

    师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片1。)

    1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，要选用你最喜欢的方式，注意朗读节奏、重音。

    2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段落。’

    3．理解文章的主要内容，体会中国首次进行载人航天飞行的重要意义。

    4．从文中找出你最感兴趣的内容，仔细阅读，并加以赏析。

    5．理解文章的写作顺序，并从文中找出有关词语加以证明。

    6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

    三、合作学习

    1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

    2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。

    四、反馈交流

    1．给加点字注音。(出示幻灯片2。)

    绥宁瞩目苍穹瞬间问鼎浩瀚

    要求：让一学生站起来读，如果有读不正确的，找其他同学站起来纠正。

    2．理解文章的主要内容，体会中国首次进行载人航天飞行的重要意义。

    明确：(文章记述了人们为英雄杨利伟进行首次航天载人飞行送行的场面，表现了人们对英雄的崇敬。意义：此事件标志着中国在航天方面的长足进步，“中国将成为世界载人航天俱乐部的第三个成员”。)

    注意：引导学生进行思考讨论，不能脱离课文内容。

    3．从文中找出你最感兴趣的内容，仔细阅读，并加以赏析。

    明确：引导学生从自身情况出发，找出自己感兴趣的地方，加以赏析。根据课堂的实际情况，教师适当加以引导。

    4．理解文章的写作顺序，并从文中找出有关词语加以证明。

    明确：(写作顺序是时间顺序。有关词语是：20xx年10月15日、5时28分、5时30分。)

    5．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因同位交流。(同位交流后再找部分学生在全班交流。)

    6．重点研讨课文第3、4自然段。

    (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3。)

    ①找出选文中的记叙要素。

    时间、地点、人物、事件。

    ②找出文中环境描写的句子，在文中用横线画出，并分析其作用。

    ③文中运用的主要修辞手法是什么?

    (2)小组代表交流发言。

    明确（①20xx年10月15日5时；酒泉卫星发射中心航天员公寓；“问天阁”；杨利伟和送行的人们；人们为英雄杨利伟送行。

    ②“深秋的大漠，寒意袭人。”作用：天气的寒冷和人们的热情形成鲜明的对比，充分表现人们对英雄的崇敬。(意思对即可。)

    ③排比。)

    五、梳理巩固

    学生谈本堂课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

    六、拓展训练

    (如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间不进行。)

    《新课标作业设计》中的“迁移伸延”部分。

    七、布置作业

    《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

    板书设计

    “神舟”五号飞船航天员出征记

    廖文根

    1．了解人们送英雄出征太空的场面。

    2．理解中国首位航天员出征太空的意义。

    教学设计题模板 篇7

    一、课前谈话，进入角色

    1、小朋友们去过大森林吗？

    2、出示课件，说说森林里有什么？

    3、老师扮演山羊爷爷，学生扮演小动物，一起走进快乐的森林王国。

    二、引出课题

    1、介绍老山羊的家

    2、老师做擦皮鞋、照镜子等动作

    3、学生边看边说，老山羊一边 ，一边 。

    三、创造老山羊请客的情景，练习说话

    1、老山羊摆食物

    2、学生观察食物，联系句式说话。

    老山羊准备了 、 、 、 、 、 。

    3、分类摆食物，介绍食物

    4、五个客人作自我介绍

    5、老山羊招待客人的过程

    1 食物摆错了，让学生思考怎样让客人吃到自己喜欢吃的菜？

    2想想还有什么办法？

    6、编故事

    四、总结

    走出森林，想说什么就说什么。

    创设情境 巧妙设练

    教学设计题模板 篇8

    活动目标：

    1、初步了解故事内容，体验兔子的机智、勇敢和狐狸的凶恶、愚蠢。

    2、激发幼儿喜欢阅读的兴趣,感受绘本画面的幽默与风趣。

    3．培养幼儿的观察力和想象力，鼓励幼儿大胆表述画面内容。

    活动准备：

    多媒体课件、大绘本图画书一本、头饰：狐狸、兔子活动过程一、出示绘本，认识封面、封底，介绍图书名称，激发幼儿的兴趣。

    1、教师出示绘本《当狐狸和兔子互道晚安》引导幼儿观察图书封面。

    师：小朋友，今天老师带来一个故事，这个故事可好听了你们想听吗？它呀就藏在这书宝宝里面，那我们先一起来认识一下书宝宝的封面吧！

    2、提问：

    （1）、封面上有什么？

    幼：有兔子和狐狸（2）、那我们小朋友来猜猜看这狐狸和兔子之间，它们会发生一些什么有趣的事情呢?

    幼：兔子在回家的路上被狐狸发现了，狐狸想吃掉兔子；兔子被狐狸盯上，狐狸想着坏主意；……二、幼儿欣赏《当狐狸和兔子互道晚安》的课件，初步了解图画书的内容。

    师：狐狸和兔子之间到底会发生了一件什么有趣的事情呢！我们一看就知道了。

    1、出示课件幼儿欣赏，引导幼儿猜测图片内容。（出示第一～四页的图片）提问：

    A、凶恶的狐狸张开了它的大嘴巴，你觉得兔子会怎么样呢？

    幼：很害怕；想着脱身的办法；大声叫喊……B、幼儿观察第三页兔子的表情（动作），你能否来模仿一下，兔子怎么会是这个动作呢？兔子很神气，一点都不感到害怕，这是为什么呢？

    幼：兔子有秘密武器；兔子今天勇敢起来了；兔子想到了好办法……C、我们一起看一下兔子是用什么好办法让狐狸不吃掉自己的。

    教师：原来兔子让狐狸给它讲了个故事。

    2、出示图片，幼儿观察并猜测故事内容师：接下来狐狸和兔子之间还会发生什么事情，狐狸会吃掉兔子吗？我们一看图片猜一猜。（幼儿观看图片内容，猜测故事内容）幼：会、不会……师：狐狸到底有没有吃掉兔子我们一一下。（教师讲述故事内容）：狐狸给兔子讲完了晚安的故事，狐狸想吃兔子时，兔子又让狐狸将它送到它家的床上去，还给它唱歌。

    3、讨论师：孩子们，当狐狸唱完歌后，兔子到底会不会被狐狸吃掉呢！（幼儿展开激烈的讨论）幼：不会，兔子还会想出好办法的；狐狸等的不耐烦了，于是就吃掉兔子了；……过渡语：最后，兔子被狐狸吃掉了吗？（我们一起来听听）四、教师讲述故事后半部分，揭开谜底。

    师：兔子有没有被狐狸吃掉？（幼儿：没有）当兔爸爸想拿起木棍打狐狸的时候，兔子是怎么做的？为什么？

    幼：兔子说，"慢着----不要打他！"……狐狸一直照兔子的话去做，狐狸没有伤害兔子，所以兔子也不让爸爸打它……分析：在这一环节中，"慢着----不要打他！"兔子不让自己的爸爸打狐狸，再这层面上，孩子的情感体验有了很大的提升，也充分感受到兔子的善良。

    五、完整观看课件，加深对故事的理解。

    师：提问：故事的名字叫什么？教师带领幼儿一起学说兔子和狐狸之间的对话。

    幼：故事的题目是《当狐狸和兔子互道晚安》……六、结束活动1、讨论：你喜欢故事中的兔子吗？故事中的狐狸你觉得怎么样？

    幼：喜欢兔子，因为兔子很聪明、也很善良；喜欢狐狸，因为狐狸到最后也没有吃掉兔子，它也很善良；教师：其实在这个故事中兔子很聪明很勇敢，它能够想办法让狐狸不吃自己，也通过狐狸找回了家；而故事中的狐狸也没有那么凶狠，不但没吃掉兔子，还一步一步完成了兔子提出的要求，说明这是一只善良的狐狸。

    反思

    《纲要》指出："创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣；"《纲要》还指出："自由表现的机会，鼓励幼儿用语言大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。"幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美的形象，尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性、典型性、促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想，产生丰富的想象活动。

    附录资料

    故事：《当狐狸和兔子互道晚安》

    一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路－－－那里恰好是狐狸和兔子互道晚安的地方。这时，一只狐狸正悄悄地靠近他．．．．．．并且，张开了大嘴。"慢着----不要吃我！"小兔子叫起来，"你不知道吗，这里是狐狸和兔子互道晚安的地方？""晚安！"狐狸说完，又张开了大嘴。 "慢着----不要吃我！说了晚安，还要讲一个与晚安有关的故事呢。"小兔子说。狐狸想了一下，开始讲故事-----"在狐狸和兔子互道晚安的地方，坐着一只淘气的小兔子。从树林里悄悄走来一只饥肠辘辘的狐狸，狐狸向兔子道了晚安，又讲了一个狐狸和兔子互道晚安的故事，然后就吃掉了兔子。"狐狸说着就张开了大嘴。"慢着----不要吃我！讲了晚安的故事，还得把我带到我家的床上去呢。"小兔子说。"好的。"狐狸应着，仿佛已经闻到了烤兔肉的香味，"嗯，那里有三只兔子做成的美餐----兔子妈妈、兔子爸爸，还有这只嫩嫩的兔宝宝！" 狐狸很快嗅出了通向兔子家的路。"没有人在家。"兔子妈妈和兔子爸爸肯定是出去找兔子宝宝了。"狐狸对自己说，"但是，兔宝宝很快就会消失在我的肚子里。"他舔舔自己的尖鼻子，张开了大嘴。"慢着----不要吃我！现在，你要给我唱一支晚安的歌，还不能用你的爪子动我一下，直到我睡着----所有的狐狸对兔子说晚安的时候都会这么做的。"小兔子说。狐狸叹了口气，开始唱起来......渐渐地,变成含糊不清的哼唱；叽里咕噜，声音越来越小......到最后，狐狸睡着了。门开了。兔子妈妈和兔子爸爸走了进来，小兔子立刻跳进妈妈怀里。当兔子爸爸看到小床边坐着一只狐狸时，吓得差点儿昏过去。兔子爸爸吃惊地看着兔子宝宝，向狐狸抡起了木棍。"慢着----不要打他！"小兔子低声说，"你不知道这里是狐狸和兔子互道晚安的地方吗？"他们三个一起把昏睡的狐狸拖出了洞穴。"晚安，狐狸！"三只兔子齐轻轻地说。然后，他们紧紧地关上了洞穴的门。

    提示：此教案有配套的课件

    教学设计题模板 篇9

    主题：找次品

    课时：一课时

    授课对象：五年级 课程标准中的相关陈述：

    在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 学情分析：

    学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。本节课中涉及到的 “可能”、“一定”、“可能性的大小”等知识点学生在此之前都已学过的。小组合作交流、自主探究的学习方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，学生已具备一定的合作能力，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。

    学习目标：

    1、能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。

    2、以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

    3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决

    实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    学习重点：

    寻找用天平找次品的“最优化”方案。

    学习难点：

    知识的拓展及用最优方法解决生活中的问题。

    教、学具准备：

    卡片、多媒体课件

    教学过程：

    一、 创设情景，生成问题

    （播放视频）你从中了解到了什么信息？猜猜看，有可能是什么原因造成的。

    二、 自主探索、合作交流

    1、教学例1

    师：（出示天平）同学们，老师给大家带来了一个老朋友，他是？（天平）记得吗?我们在学习方程的时候就已经认识他了。他在今天我们的学习中起到了重要的作用。

    （1）初步认识天平

    （2）学习例1

    师：大家平时愿意帮助别人吗？老师遇到一个问题，你们愿意帮忙吗？

    2.师：有个小朋友身体缺钙，买了3瓶钙片，(出示三个钙片)其中有

    1瓶吃掉了几粒，这瓶比其他的要怎么样？（轻一些）这个小朋友不注意将这瓶药和另外两瓶混在了一起。怎样才能帮我把这个次品找出来？。

    学生介绍各种方法。（可以数数，用手掂一掂，用天平称）

    3.师：大家帮忙找到了这么多方法解决问题，你认为哪种方法好，为什么？

    （1）学生利用学具自主探索：现在有3瓶钙片，其中有一瓶比较少，我们可以拿出3个学具代替钙片，想象一下，怎样找出少了的这瓶？

    （2）独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。指导学生在交流中比较方法。

    （3）师质疑：不进行实际称，你能利用天平的平衡原理表示出找次品的过程吗？

    在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。如果天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。

    （4）小结：在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点，利用天平能够快速准确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。（板书课题：找次品）

    关于教学英语设计模板


    在工作中，我们每天都会涉及到要写各种文档的工作，多借鉴范文会让我们的写作更迅速，更有质量。范文的框架是值得我们学习的，现在就需要大家自己写范文了？下面是教师范文大全精心收集整理，为你带来的关于教学英语设计模板，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    关于教学英语设计模板【篇1】

    我们现在正处于课程改革时期，小学英语作为一门新兴的学科，早已经走在了改革的前列。现在我们主要研究的是任务型教学和形成性评价的问题。如何能更好的激发学生学习英语的兴趣，在有限的时间里，让他们学会该学的东西，从而培养他们综合运用语言的能力呢？

    我想，应该让学生对所学的内容有兴趣，即让他们对所要学习的任务有一定的兴趣。

    我在讲第五课的第二部分时，这节课主要让学生通过chant、歌曲、创设情境等学习用英语表达自己的生日；训练学生的听说能力，培养学生的交际能力，教育学生要关心他人。所以，在复习之后，给学生们提出了这节课的任务，是学会用英语表达自己的生日。学生们带着这个任务，展开了一节课的学习。

    这节课要学的新单词有date、September、May、fifteenth、second这几个词，还有一些与过生日相关的表达。难学的就是月份，每个单词都比较长，所以，在学习这12个月份时，用了歌曲和chant等方法，学生学的非常快，尤其是学完歌曲后，简单的旋律，把12个月份都包含了，学生学完后，读12个月份也不费力了。学会了12个月份，其它的知识也迎刃而解了。学生最后在表演的时候，表演的也非常的好。能够自己创设出情境，而且用上以前学过的英语表达，锻炼了口语交际能力。因为外语教学离不开情境。情境是客观实在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。进行情境教学，有利于学生的两种信号系统与非条件反射相协调，能使学生更好地利用外语进行思维。

    整节课的节奏非常紧密，学生能够一直跟着老师的思路，很好地完成教学任务。但是由于课程内容较多，容量较大，有些内容学生训练的不够充分，应该多一些个体练习。

    这节课的评价形式也还很单一，应该多一些评价形式，充分发挥学生的积极性。

    在今后的教学中，我要继续探讨这方面的问题，争取早日完善教学中的问题。

    关于教学英语设计模板【篇2】

    教学目标

    1.认知目标：能听懂，会说Look at me! This is my face;nose; mouth; ear; eye;

    2..能力目标：通过见面打招呼，描述自己等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然与真实运用的目的。

    3.情感目标：培养学生乐于助人的优良品质，帮助残疾人，并且爱护眼睛预防近视

    教学重难点

    1.重点：掌握句子Look at me! This is my face

    2.难点：区分a和an的发音以及S复数用法。 能熟练地使用问候语和介绍语来进行交际。

    教学工具

    ppt课件

    教学过程

    Step I Warming up

    1、Greetings .

    Good morning ,boys and girls! I’m Miss Fan.I’m very happy today,.How are you ?

    2、Are you ready for class? Let’s do and sing, “Hello ,Hello ,How are you ?”

    Have Ss do actions with another.(设计意图：轻松欢快的歌曲伴动作 作为开场白，同时复习旧知，带领学生轻松进入课堂主题，音乐、图像使抽象的语言变得更加直观。)

    StepⅡ Presentation

    1、Show a toy ––Mickey.

    T: This is my new friend ,Mickey, I think it’s beautiful.

    Teacher acts the Mickey :”Hello! Look at me! This is my face .” Write on the blackboard .

    2、T: Who wants to touch ?Touch.touch!

    Have Ss touch Mickey’s face . Show word card—-face.(设计意图：用卡通玩偶米奇导入face单词，并鼓励学生touch，学生乐于接受，同时导入了两个新词汇并为活泼轻松的课堂氛围打下基础。)

    Step Ⅲ Practice

    1、 Show the screen, Have Ss read together “Look at me ! This is my face!”

    2、 Give students some people face card(such as Mike,Chen Jie,John,etc.) , Have students say”Look at me!This is my face!” and pass the card one by one .

    T: OK!This group is great! Clap your hands. Stick a letter card for your group on the blackboard. (设计意图：评价是一节活跃而有序的课堂必不可少的措施，也大大提高了40分钟的课堂效率)

    3、 Point to Teacher’s nose ,

    T: Look at me !This is my face .This is my nose .

    Ask one student to stand up .teacher point to him/her nose .T: This is your nose .

    Show word card ,Teach students “nose”.Read the word one by one .Give the best one a winner picture.

    4、 Take out a bear’s face , T: look! Zoom is coming! Use the same way to teach other’s words .

    Stick them on the blackboard(word cards and Zoom’s face) .

    5、 Have students point to the word .as soon as possible. T: Look at me! This is my mouth/nose/ear/eye…. Ask two students come to the front and point to the correct word .

    6、 Show the screen , Ask one student to read the dialogs .”Look at me !This is my eye /ear /mouth/nose…..”

    7、 Play a game,throw a die , Ask some students come to the front and touch the whiteboard . Read the sentence and fill in the blanks”This is my ___.”

    8、 Guessing game . Have students guess ,There are six number pictures on the screen ,Ask student to touch and guess ,what picture is under the number. Have them pay attention to “an eye,an ear”and “eyes”

    9、 Show CAI. Ask students ,“Do you remember colours ?’ Review colours.

    Show some pictures with different eyes. Have Ss fill in the blanks “look at me!This is my_ “red eyes” or “black eyes”.

    10、 Show different pictures who has long nose(elephant) , big mouth(crocodile), long ears(rabbit) , big eyes(owl) , Have Ss fill in the blanks. It has a long___. It has a big___. It has two long___. It has two big ___. Have Ss pay attention to “two ears ,two eyes.”(设计意图：利用多媒体，设置大量的任务型活动，让孩子在愉悦的主动地氛围下学习新知和巩固新知，全方位的增强学生学习英语的自信心。

    11、 Tell students(情感教育)PPT :

    Boys and girls,we have two bright eyes.But if you don’t be careful,you will not have beautiful eyes.Maybe you have to wear glasses just like me .So you should protect your eyes carefully.

    12、 Teacher takes out a baby’s picture. T :Look !This baby is so lovely ,This is the beautiful eye, nose ,mouth and so on .Who wants to have a try ? Touch,touch! Close your eyes . Touch,touch! Can you touch the eyes?Ask students come to the front.

    13、 Play the video. Let’s do .Have students stand up and do together , Say the dialog loudly.

    “close your eyes.open your mouth.touch your nose.touch your ear.touch your face.”

    StepⅣ Wrap-up

    1、 Draw,stick and talk ,

    Draw a face,a nose ,a mouth ,two eyes,two ears,then stick them. Talk about them with your partner. Hello!My name’s ____.Look at me ! This is my _____,this is my___,this is my___,this is my___,this is…

    Ask some students show their cards and talk about them.设计意图：情境表演的输出是可以检验课堂教学成功的程度，它的设置是学生对于本课知识掌握与否的呈现，也是生生合作学习的一个简单而有效的模式。

    2、 T: I want to draw a baby now ! I draw a face.I draw two eyes.I draw two ears.I draw a nose.I draw a mouth. OK! Teacher draws a baby on the whiteboard. Baby says: Haha! Look at me! This is my face.This is my eye.This is my ear.This is my nose.This is my mouth.

    3、 Tell students(情感教育PPT) :

    Boys and girls,we have a nose， a mouth , two bright eyes, two sensitive ears. But not everyone has them，so we should cherish them and help others. Such as crossing the street,writing, reading and so on

    Step Ⅴ Homework

    1,Listen and read new words 20 minutes after school.Talk about them with your friends.

    2,Do exercise book.

    板书

    UNIT 3 Look at me!

    Group

    1 2 Look at me!

    This is my face.

    This is my nose.

    This is my eye.

    This is my ear.

    This is my mouth.

    关于教学英语设计模板【篇3】

    新学期要有新气象，作为教师也不例外。为了更好的开展六年级的英语学习，加强班级同学们的英语词汇量与英语素养，给身处六年级冲刺阶段的学生们多增添一份力量。为此，我在这新学期伊始之时，特意制定此英语教学工作计划如下：

    一、所带班级情景分析

    这学期我所带领的班级依然是xx班，此班级的班风较为活泼，在课堂互动上也较为活跃。可是相对的是纪律方面有所缺陷，幸而对于教学并不会构成太大影响。可是从上个学期的期末考试成绩上和一向以来的认识来看，班级内有数量较多的同学英语成绩波动较大，在英语词汇的积累与应用上还具有一些缺陷需要弥补，而这些都是我在这新的学期里需要注意和加强的地方。

    二、针对性教学方案

    在这个学期我除了传统上课教学下课练习模式外，还会额外添加一些英语歌曲与英语故事的教学，尝试经过趣味性的教学方式来提高班级同学们的词汇量，提高同学们对英语这一课程的理解度与自主性。同时，因为这是小升初的考试之前的最终一学年，也是最终的冲刺准备阶段，所以我除了这些教学以外还会加强模拟考试等练习，并经过研究历年考试真题来进行有针对性的考前培训，提高学生的答题技巧以及知识运用本事。

    三、个人教学工作准备

    1、加强自身学习研究，经过历年的考试真题来对考试可能会出现的题型题目进行一些预测，并针对预测结果来进行教学准备，以提高学生的考试本事。

    2、加强与孩子们的沟通交流，明白他们学习的难点在哪里，了解自我在教学中的不足并加以改正，力求经过这种方式来让我于班级同学融为一体，共同加强学习，共同为了提高而努力奋斗。

    3、一个班级中总是有成绩的高低，所以我要发挥出教师的耐心与本事来悉心教导，不抛弃任何一个学生，督促先进生，鼓励后进生，引导整个班级学习风气的前进。

    在新学期里，仅靠着我一人的努力是肯定不足的，我需要设法培养起学生们的学习热情，带动起全班同学们一齐努力，自发的向上才能够在激励的竞争中考取更好的学校，理解更好的教育，在以后成为一个对祖国、对人民有贡献的栋梁之才。

    关于教学英语设计模板【篇4】

    本假期我学习了小学英语教材教法—新课标，感觉收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。

    兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学

    能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

    现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

    1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

    2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

    3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

    用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

    小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：

    一、是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。

    二、重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。

    三、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

    尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获

    学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲！

    关于教学英语设计模板【篇5】

    一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣

    在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到很大作用。

    二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读

    1.引导学生快速阅读，捕捉大意

    教师要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意；其次要引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面；培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力；还要培养他们的猜词悟意能力、推理归纳能力等，即在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜出某些生词。

    2.设计整体理解性问题

    随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计整体理解性问题，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。在学生阅读文章时，教师根据文章内容设计问题，从而培养学生的英语阅读和分析能力，帮助学生正确使用阅读策略。阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。在阅读过程中预测活动总是在进行着。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题预测文章内容、根据首句预测段落、根据开头预测结尾等。整篇文章的主题就

    是通过主题句表现出来的。据统计，大约80%的主题句位于段落的句首，其他大约20%不到是尾句，但也有时候是在段中。

    3.指导学生精读全文，把握信息

    教师应有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力，使其通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。教师可针对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点”导法，教授重要语言点。

    4.启发学生深读全文，领悟内涵

    在处理了语言点知识，对文章整体认识后，教师可精心设计一些深层理解的问题，如文章的中心思想、作者的写作意图、预测事件情节发展或后果等，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，这些问题可让学生相互讨论。

    三、改善学生的学习心理，发展学生的智能和综合素质

    教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要的工作。要创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习的信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。教师要带领学生一道挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题讨论，使学生学会客观地分析、评价人物和事件，以培养学生对社会和人生的正确态度。

    总而言之，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的.思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而达到培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。

    关于教学英语设计模板【篇6】

    教学目标

    1、能够听、说、认读Let’s read部分的对话并正确回答对话后的问题。

    2、能够读懂并会书写简单的英语请柬。

    教学重难点

    1、本课时的重点是能听、说、认读对话，能用Can表述会做什么，并且能书写简单的英语请柬。

    2、本课时的教学难点是学生会表述能做什么并能正确书写英语请柬。

    教学过程

    1、Warm-up

    Sing the song “I Went on a Holiday”

    2.Preview

    教师出示学生的体检表，提问：

    How tall are you now ?

    How tall were you in Grade 1 ?

    How heavy are you now ?

    How heavy were you at seven years old ?

    教师根据体检表中的记述判断学生说的是否正确。教师再问：

    This is our last term .You’ve known many teachers andclassmates .Who’s your best friend ? ……

    3.Presentation

    Let’s read

    (1)教师说：Boys and girls ,you are students in Grade 6 now .You will leave soonand study in a middle school .So we are going to have a farewell party nextweek .教师板书A farewell party 领读几遍，提问：

    What shall we bring for the party ?

    启发学生回答：food ,drinks ,gifts ……

    (2)教师继续问：Would you like to give performances at the party ?

    What can you do ?

    回答：I can sing dance 、、、

    (3)让学生分组朗读对话，回答教师的问题，并提出不理解的句子。

    (4)教师放Let’s read 对话的录音，学生分角色朗读对话。

    5. Read and tick or cross

    (1)教师说：You can invite your parent to the party .

    You can invite your teachers ,too.然后，展示一张很大的英语请柬，说Look ,This is aninvitation .can you read it ?学生齐读请柬上的内容。

    (2)教师指导学生完成判断正误的练习。

    (3)教师发给每位学生一张画纸，让他们制作英语请柬。

    6. 巩固和延伸

    (1)做本单元配套练习

    (2)听第一部分录音

    (3)掌握四会单词及句子

    (4)让学生制定欢送会节目单。

    教学活动设计模板6篇


    人们的工作和生活已经不能缺少文档了，范文对我们写作的帮助越来越大。范文向我们展现了如何作整体构思，你见过优秀的范文是怎么写的呢？以下是栏目小编为大家整理的“教学活动设计模板 ”,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

    教学活动设计模板 篇1

    活动目标：

    1、通过音乐、图形的刺激用形容词流利、完整地讲述梦境的内容。

    2、能根据自己的讲述创作不同的梦境。

    3、能大胆、自信地创造、体验梦境的美妙与绘画的愉悦。

    活动准备：

    范画、小熊小兔图片

    活动过程：

    一、导入

    出示熊图片

    教师：这是小熊艾迪，它在干什么呢？（回家，背书包，旅行）

    在它身上发生了一件奇妙的事情，你们想不想听一听？

    二、图形刺激

    1、讲述故事前半段（来到了一座森林里），边讲述边进行示范画大树。

    问：猜猜看接下来会发生什么事？（幼儿自由猜一猜）

    2、继续讲述，边讲边听音乐（《拨弦波尔卡》）

    问：猜猜看，小熊艾迪会做一个什么样的梦？梦见了什么？（幼儿自由说）

    教师总结：原来它梦见自己正在参加一个盛大的生日舞会。真是一个热闹非凡的梦啊！

    3、观察范图，说一说波波梦见了什么。

    教师：谁能用好听的词语来说一说波波梦见了什么？你觉得这是一个什么样的梦？

    4、继续讲故事听音乐（《梦幻曲》）

    教师：波波的朋友咪咪听了波波的经历，它也来到了梦幻森林，听，音乐又响起来了。

    问：小兔咪咪会做一个什么梦呢？（幼儿自由讲述）

    三、讨论：如果你来到了梦幻森林，你会做一个什么样的梦？会梦见什么？

    幼儿讨论后讲述。（奇怪、有趣、甜蜜、伤心、恐怖、快乐、难受、惊险）

    四、幼儿绘画，教师指导。

    教师：听！音乐又响起来了，快快进入梦幻森林，做一个与众不同的梦吧！

    五、作品赏析

    教学活动设计模板 篇2

    教学目标：

    1、通过课堂学习使学生了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

    2、初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。

    3、在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。

    4、初步培养学生利用网络资源搜集资料、整理资料的能力。

    教学重、难点：

    重点：了解字谜的基本知识，在此基础上初步了解汉字的构字方法。

    难点：学生利用网络资源搜集资料，在此基础上，对资料进行一定的整理。本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。

    网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。

    教学对象及学习需要分析：

    本课的学习对象是五年级的学生，学生已初步具有一定网络环境下学习的技能：学生会浏览网页、网上搜索；学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台，是非常有实效的。

    教学媒体选择与应用设计：

    《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律，利用网络平台这一互动学习环境，让学生进行自主学习、交流，充分让学生体验学习过程，因此选择了网络课件这一学生自主性、互动性较强的教学媒体。

    教学准备：

    1、网络课件

    2、课前布置学生搜集资料

    教学说明：

    本设计为第二课时教学设计，在第一课时的学习中已按汉字的起源、演变、运用、趣事、欣赏等内容，将全班学生分成五个学习小组，并拟订了活动计划。

    教学过程及设计意图：

    教学设计媒体应用分析及设计意图

    一、 导入新课，激发学习兴趣：

    上节课，我们围绕汉字这个话题，按照自己感兴趣的内容，将全班同学分成五个大组，并在同学们讨论的基础上，拟订了每组的活动计划。这节课，就让我们借助神奇的网络，走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧！

    二、 分组点击网站内容，借助多媒体平台，了解自己感兴趣的内容。

    1、

    老师：在我们每一小组的桌子上都有一台电脑，请你们根据你最感兴趣的内容，点击相应的网站，看看通过浏览网页，你能了解哪些内容。

    2、 CAI出示表格，明确学习内容、要求：

    最感兴趣的内容了解了哪些知识还想知道什么

    3、 分组按内容浏览相应的网页

    4、 小组讨论，合作完成表格。

    5、 在小组讨论的基础上，再说说通过浏览网页了解了哪些知识？最后说说你还想知道什么？

    三、 学习字谜的知识：

    1、 老师小结过渡：

    通过刚才的学习，我们对汉字的起源、演变、运用等知识有了一些简单的了解。在今后的综合性学习活动中，我们还将开展丰富多彩的活动，对这些知识进行深入地了解。

    2、

    提起猜字谜，同学们并不陌生，很多同学在课下非常喜欢猜字谜，有的同学还自己编制了一些字谜。可是，有些同学对字谜的知识了解并不多，下面让我们进入字谜乐园，对字谜进行一下深入的了解。

    3、 学生点击字谜知识，了解字谜的来历、种类、猜字谜的方法及怎样制作谜面。

    4、 汇报交流。

    5、 师小结方法：

    通过刚才的学习，我们了解了很多字谜的知识。知道了猜字谜的时候，可以根据谜面的意思来猜，也可以把谜面想象成一幅画来猜。其实啊，这也就是我们造字的方法：象形字和会意字。

    6、 光弄明白了可不行，更重要的是要学会运用！来，我们一起猜猜吧！

    CAI出示：P78面字谜

    7、 小组内猜谜，练习自制谜语

    8、 全班交流

    9、 教师小结：

    象形字，会意字，原来小小的字谜中还蕴涵着这么丰富的汉字知识啊！

    四、 总结本节课内容，播放汉字字形、字体的演变过程，激发进一步学习的兴趣。

    1、 老师：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。CAI出示，观看汉字字形、字体的演变过程。

    一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书，一直到现在我们使用的简化字，汉字已经经历了几千年的历史。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒时代。书写了世界上最为古老的文明之一。

    2、 小结：

    通过上面的学习，我们不仅了解了汉字的有趣，而且增强了很多汉字的历史和文化方面的知识，我们的收获真大！在今后的学习中，我们还将开展更多的活动，进一步了解汉字的有趣，深入了解汉字的演变过程，探索汉字的奥秘。设计意图：

    儿童的思维来自对世界的好奇与惊奇。网络丰富的资源，形象逼真的动画，新颖鲜活，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性，激起学生情感反应，使学生入情入境，得到间接的生活体验。

    学生进入网站，有种新奇感，迫切想了解其中的奥秘，网站激起了学生的学习兴趣。

    设计意图：

    一篇课文提供给学生的只是一个范例，所涉及的知识只不过是沧海一粟，通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合，最大限度的拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。丰富的资料适应了不同学习方式、不同学习兴趣、不同知识基础的学生的需要，从而实现了教学的个性化，实现了全体学生的全面发展，同时也实现了信息技术与语文课程整合的最佳作用点。

    教学活动设计模板 篇3

    主题来源

    一次美术活动，张标小朋友的纸画脏了，他对周围的孩子说，我想把纸洗干净再画。雯雯附和着，画布能洗画纸也能洗，欣悦却说，不能洗，纸会烂……听着孩子们的讨论，我想：既然孩子对“洗纸”有这么多疑问，我们何不走进童心世界，抓住孩子自发生生成的问题，组织一次科学探索活动，让孩子的奇思秒想，在与材料交互作用中明达，让孩子在实际操作中自己发现答案，自己整理经验，自主获得发展，使他们的学习更为主动积极，培养好学、探究的品质。

    活动目标

    1、感知不同纸张在水里的变化，能用语言与同伴交流探索的过程和结果。

    2、用观察、尝试、探究、讨论的方法客观记录事实。

    3、知道爱惜纸张，体验发现的快乐。

    活动准备

    1、师生家长共同收集废旧的宣纸画、卡纸画、糖纸、牛皮纸、即时贴、面巾纸、电光纸、复印纸、瓦楞纸、报纸等。

    2、水盆四只，抹布四块，84消毒液少许，毛笔4支，待装饰的果奶瓶。

    3、记录纸（见附页），与上述纸对应的纸卡（5×10cm2）一套。

    活动过程

    一、初次探索：用比较的方法给画纸洗澡。 请张标小朋友在集体面前洗宣纸画和卡纸画，其他孩子围观，边看边谈。

    1、猜猜——两种纸宝宝洗完澡会变成怎样？

    2、洗洗——验证刚才猜想的结果。在张标将画纸放入水中洗的过程中，教师以参与者的身份，通过积极的语言和表情诱导孩子七嘴八舌地交谈：潮了、卡纸软了、宣纸一潮就烂了、干净了、吸水了、卡纸搓破了、卡纸也烂了……

    3、议议——画纸能不能洗澡？为什么？你发现两种纸在水里的变化有什么不同？为什么？幼儿从吸水快慢、纸张厚薄等角度谈自己的发现。 小结：刚才我们用比较的方法（给孩子一个学习的线索），发现宣纸薄，烂得快，卡纸厚，烂得慢。张标的想法很好，但画纸一洗就烂，我们平时画画时要爱惜纸，小心一些。 表扬大胆说出发现的孩子。

    二、再次探索：给其他纸宝宝洗澡 自己选择感兴趣的纸宝宝，边洗边看边讲。

    1、找找——哪些纸可能会烂？哪些纸可能不烂？将手中的纸分一分。

    2、试试——分组洗纸，迁移洗手帕的经验，提醒幼儿一张一张地洗，将纸沉入水中，用手搓搓。

    3、比比——哪些纸（不）烂？哪些纸烂得快（慢）？哪些纸（不）吸水？

    三、呈现经验

    1、讲讲——将探索过程中的发现说给大家听。

    2、贴贴——根据自己实验中的发现将5×10cm2的纸卡按烂和不烂，对应贴在标记卡内相应水漕里，记录探索的真实结果。对牛皮纸、瓦楞纸等烂得慢的，给幼儿等待的时间，允许幼儿稍候记录。

    四、拓展经验

    1、你知道还有哪些纸？给他们洗澡会怎么样？激发幼儿发明一种能洗又能给小朋友画画写字的纸的愿望。

    2、讨论：洗烂了的废纸有什么用？不烂的废纸又有什么用？出示花瓶，引导 幼儿观看，烂了的废纸，可以用胶水和颜料，调和成五颜六色的纸浆，涂在果奶瓶上装饰成美丽的花瓶。不烂的废纸可制作剪贴画，制作服装道具。

    五、活动延伸：自主选择，分组游戏

    1、捣纸浆，装饰花瓶。制作服装道具、剪贴画。

    2、继续实验：在园内外收集毛边纸，铜版纸，蜡光纸，纸杯、纸盒等，进行洗纸活动。进而探索用多种方法使纸遇水不烂。

    教学活动设计模板 篇4

    一、活动目标

    1、喜欢阅读知识类读本，愿意参与环保行动，保护环境;

    2、知道生活垃圾回收的意义，理解标志和图示的意义;

    3、能够将垃圾进行分类。

    二、活动准备：

    PPT课件，废旧塑料瓶塑料袋实物、垃圾桶。

    三、活动过程

    （一）活动导入，引出主题垃圾，寻找处理方法。

    小朋友们看到地上有垃圾会怎么做?我们每天都会制造很多垃圾，应该怎样处理它们呢?出示PPT(焚烧垃圾)

    提问：这种办法好不好?会有什么样的危害?出示PPT(埋进土里的垃圾)

    提问：这种办法有什么不好?

    总结：焚烧垃圾会产生有毒的烟雾，污染空气;埋进土里的垃圾则会污染地下水和土壤。为了减少污染，垃圾的回收和再利用是很有必要的。

    （二）知道回收的意义和可回收的垃圾。提问：你知道会收是什么意思吗?

    答：回收就是把一些垃圾收集起来，做成新的东西。

    师：怎样把垃圾回收做成新的东西呢，我们一起来看看。师：垃圾经过粉碎、融化、压缩等方法可以做成新的东西。出示PPT(废旧的纸)

    提问：

    1、这是什么?它会有哪些作用?小结：回收的废纸可以做成新的纸箱或书本。

    2、(播放玻璃破碎的声音)，你听到了什么?出示PPT(废旧的玻璃)师：这里有一些废旧的玻璃，它们可以做成什么呢?

    小结：回收的玻璃或玻璃瓶可以成新的玻璃制品。

    出示PPT(废旧的金属)师：这是一些废旧的金属，它可以做成什么呢?(煤气罐、汽车、轮船等)

    小结：原来回收的金属可以做成汽车和船舶的零件，还能做成新的罐子等等。

    出示PPT(塑料袋、塑料瓶)

    提问：

    1、瞧，这是塑料袋和塑料瓶，猜猜它们都是用什么做的?

    3、废旧的塑料还可以做成什么?小结：回收的塑料用处更大，它们不仅可以做成新的塑料袋、玩具，还可以做成各种生活用品。总结：废旧的纸、玻璃、金属和塑料都属于可回收的垃圾。

    （三）知道一些垃圾经过简单处理就可以再利用。师：有些垃圾只要做些简单的处理就可以再利用。

    例如：(出示PPT)请幼儿看图说一说。

    1、淘米剩下的水可以浇花。

    2、喝光的牛奶盒可以用来做手工。

    3、鸡蛋壳可以收集起来打碎作为植物的肥料。

    （四）知道减少垃圾的办法。出示PPT：引导幼儿观察图片，知道减少垃圾的办法。

    师：在回收和利用垃圾的同时，我们还要减少垃圾的产生。

    1、不要浪费食物。

    2、不要使用一次性餐具。

    3、不要浪费纸张。

    PPT出示标志：提问：这个标志你见过吗?在哪里见过?请幼儿动手操作：师：其实生活中有许多这样的.标志，老师这里就有一个可回收利用的垃圾箱，在它的旁边有一些可回收的垃圾，请小朋友看一看，哪些垃圾是可回收的，我们把它放进垃圾箱好吗?

    （五）结束部分。

    总结：今天我们知道了有些垃圾是可以回收的;有些垃圾经过简单的处理可以再利用的;在回收和利用垃圾的同时，我们还要减少垃圾的产生。这样才能保护我们的环境，让我们做一个爱护环境的小达人吧。

    教学活动设计模板 篇5

    设计意图

    小班的孩子特别喜欢爬，而在日常生活中，由于安全、卫生等原因，教师和家长都不允许孩子尽情地爬。一次，在进行《秋叶飘》这个主题活动时，我带着孩子们在小树林里拣落叶。一队运食的小蚂蚁引起了几个孩子的注意，蚂蚁爬到哪儿，孩子们就追随着爬到哪儿。小班健康学科中对幼儿的爬有明确的目标和要求，而机械的爬显得枯燥无味，难以引起幼儿的兴趣。于是我设臵了一个蚂蚁妈妈带小蚂蚁散步、游戏、找粮的情境，让幼儿臵身于游戏情境之中，在一系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬、倒退爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应提高他们爬的能力，于是体育活动《蚂蚁爬爬爬》便生成了。

    活动目标

    1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。

    2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。

    活动准备

    1．小蚂蚁头饰，沙包制成的红、绿小粮袋若干，红、绿篮子各一个，体操垫，背景音乐。

    2．幼儿已储备了有关蚂蚁生活习性的相关经验。

    目标分析

    1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。 (小班体育活动的目的中明确提出：能手膝着地(垫)自然协调地向前爬。而小班年龄段的孩子大多好奇、好动、好模仿。幼儿身心发展的特点和需求是制定幼儿园体育活动目标的重要依据。)

    2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。

    (对体育活动的兴趣是幼儿积极参加体育活动和自觉进行体育活动的动力。)

    活动过程

    1．热身活动。(时间：2分钟运动量：较大) (教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮蚂蚁宝宝。)师：今天天气真晴朗，宝宝们，让我们一起活动活动吧! (音乐起，幼儿随教师做热身运动：头、肩、腰、腿、膝、脚。)

    2．练习各种不同方式的爬。(6分钟)

    (1)自由爬(时间：1分钟运动量：小)师：宝宝们，让我们去散步吧! (教师边念儿歌边带领幼儿自由爬行，提醒幼儿不要相互碰撞。) (儿歌：今天天气真晴朗，小小蚂蚁真高兴，跟着妈妈去散步。手膝着地慢慢爬，一步一步要爬稳哦!)

    (2)有序爬(时间：2分钟运动量：中)师：宝宝们，前面有一座小桥，让我们爬过去吧! (鼓励幼儿一个接着一个有序地爬过体操垫连接而成的小桥。)

    (3)寻声爬。(时间：2分钟运动量：中)师：让我们来玩捉迷藏吧。请宝宝们拉下头饰蒙上双眼，仔细听声音去找妈妈。(幼儿拉下头饰蒙住双眼

    ，倾听妈妈的呼唤，手膝着地爬着找妈妈。)

    3．游戏：巧避大熊。(时间：3分钟运动量：较大)

    (1)尝试倒退爬

    (“狮王进行曲”的音乐响起，声音忽大忽小。)师：宝宝们快听，什么声音?前面发生了什么事?让我们一起去看看。(引导幼儿向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。(引导幼儿练习向后倒退爬)听!声音没有了，让我们看看大熊走了没有?(引导幼儿再次向前爬。如此反复2～3次。)

    (2)巩固倒退爬师：刚才你是怎么倒退爬的?让我们再试试吧。

    4．游戏：蚂蚁背豆。(时间：4分钟运动量：大)

    (1)找“粮食”

    师：宝宝们，冬天就要到了，让我们寻找粮食准备过冬吧!(引导幼儿寻找场地一头用沙包制成的小粮袋。)

    (2)运“粮食”

    请幼儿将红、绿两色的小粮袋按颜色标记运回相应的粮仓。(师幼共同检查游戏结果。)师：怎样爬才能让粮袋不容易掉下来?(启发幼儿爬的时候背部要保持平稳。)

    教学活动设计模板 篇6

    活动目标：

    1、知识技能目标：教幼儿学习掌握宝塔典型的外形特征，启发幼儿设计出自己最喜欢的宝塔，要求幼儿合理布局画面，大胆添画，协调用色。

    2、能力目标：培养幼儿良好的绘画作业习惯和连贯的语言表达能力。

    3、情感目标：激发幼儿对家乡的热爱之情。

    活动重难点分析：

    宝塔的左右必须对称

    活动准备：

    1、让幼儿课前收集许多宝塔的图书和图片等直观教具；

    2、范画一幅

    活动过程：

    一、开始部分

    师生谈话引入活动：小朋友，你们去过花果山吗？花果山上有两座漂亮的塔子，你知道是什么吗？（登云楼和白塔）你们去参观过吗？它们可是我们射洪的两座标志性建筑哦！

    二、基础部分

    (一) 组织幼儿欣赏并观察收集的各种宝塔的外形特征，老师提问引导。

    问：从外形上看，这些宝塔有什么相同的地方？哪里又不同呢？

    相同之处：都比较高，塔顶是三角形，每一层都有屋檐，屋檐尖尖的。

    不同之处：有的宝塔是长方形的，有的宝塔是三角形的，屋檐有的是梯形，有的往上翘……

    （二）出示范画——花果山的白塔和登云楼

    1、幼儿在回忆和观察范画的基础上说出图片中宝塔的不同，简要了解各自功能的不同。（登云楼可以登高远望，白塔只做装饰、欣赏用）

    2、老师提问：

    ①还在什么地方见过不同的宝塔？

    ②你认为我们的宝塔应该从什么地方着手画？

    （三）师示范讲解宝塔的基本画法

    1、直塔的画法：

    先确定好塔顶的位置，画出最上面一层的顶和塔墙身，塔的顶角左右必须对称，塔的左右两条直线要笔直或者稍向外倾斜，长短和倾斜的弧度左右要一样，然后依次向下，逐层画出门窗和翘角上的装饰物。给幼儿强调墙壁的竖线一定要垂直，或向外倾斜，不然塔子看起来就像要倒了一样。

    2、圆塔的画法：

    最高层依次向下画，墙身是弧线，每一层之间的衔接面较窄。

    （四）讨论：除了这两种宝塔，我们还可以设计出怎样不同形状、不同用途的宝塔？如：水果形状的宝塔、交通工具形状的宝塔等

    （五）幼儿作业，教师巡回指导。

    作业要求：先想想你想画什么形状、什么用途的宝塔，想好后先构好图，注意左右对称，再选适当的颜色涂画，最后添画，让画面丰富，色彩鲜艳、整洁。

    三、结束部分：

    （一）展评幼儿作品，请个别幼儿讲述作品内容。

    （二）结合画面内容，对幼儿进行爱家乡的教育。

    活动反思：

    本次活动的目的是让幼儿观察宝塔的外型，让他们了解宝塔的外形特征，在观察的基础上，通过老师示范画，讲解画法步骤，让幼儿知道怎么画宝塔。重点讲解画宝塔要先画塔顶，画的时候左右要对称，给幼儿强调墙壁的竖线一定要垂直，或向外倾斜，不然塔子看起来就像要倒了一样。通过幼儿自己尝试画，大部分孩子能掌握宝塔的画法，整体画面结构布局较好，添画内容丰富。效果较好。如果能在此基础上欣赏其他外型结构的宝塔，可以让能力较强的幼儿尝试画出不同形态的宝塔，更能发挥幼儿的动手动脑能力。

    [参考]体育教学设计模板范文


    教师作为学生学习中的向导，教学前就要准备安排好相应的教学设计。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。我们写教学设计需要注意哪些问题呢？编辑为此仔细地整理了以下内容《体育教学设计模板范文》，希望能对你有所帮助，请收藏。

    体育教学设计模板范文【篇1】

    活动目标：

    1.练习在梯子上走、跳、攀爬的动作，掌握手脚交替向前爬的动作要领（重点）

    2.能灵活运用合适的方法，自主探索梯子架高后的从上面和下面通过的方法。（难点）

    3.感受成为一名护航员的快乐，体验战胜困难、勇敢坚强的意志品质。

    活动准备：

    经验准备：对护航员的工作有初步的了解

    物质准备：轮胎若干，木梯、竹梯若干，软垫若干，汗背巾若干，各环节音乐

    活动过程：

    一、“护航员来操练”，带领幼儿在游戏情境中热身，练习上肢及腿部力量

    随音乐引导幼儿做“护航员操练”—“护航员穿装备操”—“轮台阵”——“护航员控制船舵”等热身活动。

    二、“穿越障碍我当先”，引导幼儿自主探索梯子的不同玩法

    1．幼儿自由探索梯子的不同玩法。

    提问：护航员可以用什么方式越过这些障碍？（我们一起来试一试吧）

    谁能说一说你是怎么通过这道障碍的？（重点介绍爬的动作）

    小结：上面爬梯子：手脚交替，注意手脚的顺序，手要抓住梯子，脚要踩实，眼睛交替看上方、前方和下方。

    下面过梯子：手握紧、脚搭实，脚向前一步，手要迅速向前移动。2．创设“护航员梯桥”训练营，引导幼儿重点练习上下爬梯子、悬挂爬梯子的动作。

    练习通过梯子，引导幼儿探索通过梯子的动作，根据能力不同，摆放不同设计的几架梯子，供幼儿自主选择。

    三、“海盗来了我不怕”，引导幼儿按规则游戏，在游戏中能坚持不懈勇于挑战

    1．“护航员训练展示”，以接力赛的形式引导幼儿第一次游戏，提醒护航员遵守规则。

    介绍游戏玩法及规则：幼儿需在走过独木桥（走梯子），跳过田埂（跳梯子），钻山洞（钻梯子），过索桥（爬梯子），完成任务的护航员拿回勋章迅速返回拍第二名队员的手，游戏依次进行。

    游戏后分享：为什么你们这队能够顺利并且快速的完成这次任务？小结：梳理过梯桥的方法：手脚交替，注意手脚的顺序，手要抓住梯子，脚要踩实。

    2．创设“勇战海盗”情景，增加游戏难度进行第二次游戏，鼓励幼儿不断自我挑战。接到紧急指示，有一批海盗正向我们靠近，我们需要保证自身安全

    和海盗生命安全的前提下将他们驱赶走，但是这次海盗们进行了空中探测，我们一定要注意隐蔽自己从梯桥下面通过，时间紧任务重，出发吧。

    游戏后分享：为什么我们能在这么短的时间全部护航员都能安全迅速的越过障碍，赶走海盗？

    小结：护航员本领过硬，团结一心，才能安全完成保卫任务，祝贺你们成功的将海盗赶走，现在让我们一起庆祝一下吧！

    四、“快乐护航员”，放松全身肌肉、调整呼吸教师引导幼儿互相放松腿部、胳膊的肌肉。

    体育教学设计模板范文【篇2】

    教学意图

    孩子的攀爬能力一般很容易被大人忽视，攀爬可以从多个方面给孩子的全面发展提供帮助，攀爬活动需要孩子调动全身的各个部分协调运作，需耍手、脚、眼及身体的综合配合。为了幼儿体能训练，促进幼儿身体协调性，使他们身体更灵活，反应更敏捷。开展此次活动，进行幼儿能力地训练，使幼儿的柔韧性与攀爬能力有所提高。

    教学目标

    1．训练敏捷的攀爬取物能力。

    2．体验参加体育活动的兴趣。

    教学准备

    1．学会会攀爬技能。

    2．攀爬墙上悬挂或贴各种昆虫，垫子铺成草地，椅子排成小桥。

    3．录音机、音乐磁带。

    教学过程

    1．引出主题。

    教师当壁虎妈妈，小朋友当小壁虎，戴上头饰，一起去捉害虫。

    2．热身活动，做准备操。

    3．动作练习。

    小昆虫停在了墙壁上，小壁虎该怎么办呢？

    （1）个别幼儿示范练习（重点引导幼儿讨论怎样能很快向上爬，往下落）

    （2）幼儿自由练习。（重点）

    4．游戏：《壁虎捉虫子》

    （1）小壁虎爬小草地，爬小木桥，爬上墙壁，取到小虫子，往回放到筐内。幼儿练习。

    （2）游戏比赛若干次。

    教学结束

    1．幼儿跟着老师做放松运动操。

    2．收拾场地，回教室休息。

    教学反思

    活动效果非常好，通过这个活动，使我懂得怎样对待难以引导的孩子：

    1、耐心引导，以鼓励为主；

    2、多与家长沟通，取得家长帮助；

    3、单独训练，慢慢教，使他们跟上全班节奏。

    体育教学设计模板范文【篇3】

    第一课时

    教学目标：

    1．通过多种形式认识各种体育项目及与体育运动有关的人和物，掌握课文中的17个生字。

    2．培养学生在生活中收集资料的能力，使学生体会生活中处处有语文。打破书本内外、课堂内外的界限，激发学生主动意识和探索精神。

    3．注意从课本到生活实际的拓展和延伸。

    4．开阔学生视野，激发学生的观察力和想象力。

    教学重点、难点：

    1、注重书本与课内外的延伸，培养学生在生活中识字的能力。

    2、培养学生自主识字能力，使识字过程扎实有效。

    教学准备：

    课件（字词）、图片、字词卡、录音机

    教学过程：

    一、导入：

    老师：同学们，看老师带来了什么？是一个录音机，竖起你们的小耳朵听听这些是什么声音，比一比谁的小耳朵最灵？听录音机里学生下课时做各种体育运动声音，让学生猜。

    老师：你们的小耳朵真灵，看来你们对这些声音已经很熟悉了，各种体育运动与我们的日常生活紧密相连，今天就让我们一起走进体育世界。板书课题。

    二、认识书本内的体育项目。（课前小黑板上贴好各种体育项目的图片）

    老师：同学们在课前收集了一些图片，老师也收集了一些，看看黑板上这些图，咱们办个体育项目展怎么样？办体育项目展首先要认识这些体育项目，知道它们的名字，还要有讲解员，讲解项目的功能，看谁讲解的特别好。

    1、小组把所有的项目都读一读，挑出一个你们要介绍的体育项目，并选一名同学当讲解员。

    2、给体育项目标名字。每个小组贴一个项目，讲解员简单介绍这些项目的功能，带领同学读词两遍。讲解员讲解的不全面的，组内的其他成员可以补充。

    3、离开了图，你还认识这些体育项目吗？出示课件，学生读词。重点突出必认的生字。

    4、在看体育运动项目展的过程当中我们认识这些字，如果把屏幕上的红字单独拿出来，你还认识吗？教师出示生字卡片，学生站起来抢读，并组词。

    三、认识书本外的体育知识。

    1、老师：刚才你们看到的是老师收集的图片，下面看看你们收集的资料，小组交流收集的体育知识的资料，互相介绍、并告诉同学在收集资料的过程当中你认识了哪些字。

    2、请同学介绍收集的资料，并说说自己通过查资料认识了哪些字，用投影仪展示给大家，并带着大家读一遍。(学生介绍完收集的资料后，把图片贴到黑板上，参加体育运动项目展活动。)

    教师在学生说完后，问学生你怎么这认识这些字的？（问别人、拼一拼、看图猜字、看前后字猜字、利用声旁识字等）

    3、谈话：同学们在课前查找资料的同时，你们还认识了不少汉字，老师真为你们高兴，这说明你们是一个会学习的孩子。你们介绍的这些方法特别好，老师希望你们在学习、生活中遇到不认识的字，巧妙的运用方法，这样我们的许多问题就会迎刃而解了。

    四、认识与体育运动项目有关的人物。（运动员、教练员、裁判、观众、）

    师：下面就让我们一起到奥运赛场上，到外面去看看。同学们，体育的世界很精彩，留心看，你会发现许多新的事物，还能学到很多东西。

    1、看录像，认识跑道，球场、垫子、沙坑、重点线、。看录像的过程当中渗透奥林匹克运动的知识。

    2、边渗透奥林匹克运动的知识，边学习新字新词：体育、运动、比赛、锻炼、意志、参与、竞争、公平、友谊、规则。

    3、用刚才识字的方法，小组内试着读一读。认这些词。

    4、请一个小组带着大家，读词两遍。

    5、屏幕上的这些红字回到了教师手中，它们想和你们做开火车的游戏。学生读字，组词。识字过程当中，教师及时发现问题，挑出个别生认为难认的字（赛、竟、锻等）。

    6、请小老师帮忙，讲解生字，并带着大家读字两遍。

    7、谈话：在生活中，你们认识哪些我国运动员是奥运会冠军，能介绍一下吗？（先认识一下图片中的运动员，讲一讲他们取得的成绩）你们最佩服什么样的运动员？

    小结：看来只要我们做个有心人，在生活和学习中处处都能学到很多知识。

    五、检查识字的效果

    1、师：今天我们学了这么多的字，你们的老朋友丁丁在为你们高兴，他想检查一下你们学习的效果，请你们读一读这些字词。

    2、学生试着读一读，看谁认的最准。

    3、丁丁想和你们做个游戏，他指哪个词，你就读哪个词。

    六、指导书写

    同学们，刚才我们认识了这么多词，光会读不行，还要动笔写一写。

    1、打开语文书56页，说说哪个字最难写。（随机2—3个生字）

    2、请小老师给大家讲讲这个字。

    3、指导学生书写。学生在书上描一描，写一写。

    七、说说心中2008年北京奥运会的样子。

    八、布置作业：

    板书设计：

    □□□□体育世界□□□□

    □□□□□

    课后反思：

    第二课时

    教学内容：

    1、复习巩固本课生字新词。

    2、继续指导书写生字。

    3、练习朗读运动歌谣。

    教学重难点：生字新词的巩固

    教具准备：生字卡片

    教学过程：

    一、复习巩固本课生字新词：

    1、师出示生字卡片，进行指名读，其他学生做判断。

    2、生互相用生字卡片检查认字情况，并标出等级。（以3颗为最好）

    二、听老师讲《零的突破》的故事。

    听完说说自己的感想！

    三、读一读58页运动儿歌。

    1、自己先读。

    2、同学互读。

    3、全班交流。

    四、书写剩下的生字。

    五、课后反思：

    第三、四课时完成课后的练习、做《一课一练》或是《语文伴你成长》。

    体育教学设计模板范文【篇4】

    课题 四年级体育

    1、旨在发展学生的基本跳跃的动作。

    2、要求学生能应用所学的知识进行创新活动。

    3、通过教学发展学生的跳跃能力。

    学情分析

    1、四年级的学生已经具备一定的跳跃、协调等能力。

    2、在模仿动物的动作过程中体现学生的创新能力。

    3、本课相对比较简单，绝大部分学生不存在认知障碍点。

    教学目标

    1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出动物基本跳跃的动作。

    2、通过教学发展学生的跳跃能力。 教学重点和难点

    1、重点是发展学生跳跃能力

    2、难点是学生在跳跃中的创造能力

    教学过程 教学环节

    教师活动

    预设学生行为

    设计意图

    准备部分

    1、课堂常规（略）

    2、明确学习内容和要求。

    3、小游戏：模仿各种小动物。

    学生听模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。

    小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法。

    基本部分

    1、跳跃：单脚起跳，双脚落地。

    2、唱儿歌→进入情景→ 探究学习→

    自主学练→知识技能评价。

    3、学生唱一编一跳一练一评，在活动过程中掌握技能。

    学生按要求进 行活动

    1、唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价

    2、学生唱、唱→创、创→评、评， 展示创编内容。 结束部分

    1、放松：听音乐、师生共同舞蹈。

    2、小结：师生共同讲评。 学生舞蹈 学生听 学生学习活动评价设计

    根据学生参与度、学生表现力进行评价。

    教学反思

    1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。

    1）本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感

    受到自主与合作的乐趣。但是在实际操作过程中，有的学生过于放纵，课堂效果显得有些散漫。

    （2）本课的教学重点是提高学生的跳跃能力，但我在授课过程中没有给学生一定的时间、空间，让学生自我表现，限制了学生的创新能力。 （3）在跳跃教学过程中，我没有完全放开，在目标分层化、组织游戏化、学生个性化等方面没有给学生足够的空间和时间，没有让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣。

    体育教学设计模板范文【篇5】

    教学目标：

    1、通过练习，促进学生身体各部分的肌肉及内脏器官和上下肢力量、灵敏与素质的发展。

    2、通过游戏，发展身体平衡能力，提高力量、协调、灵巧、柔韧等身体素质。

    教学过程：

    一、开课

    1、集合整队

    2、师生问好

    3、宣布课的内容

    4、安排见习生

    二、行课

    1、教师讲解模仿动物爬行的动作方法

    2、学生分组进行练习

    练习中采用游戏的方法通过情景教学，使学生学得有兴趣，提高学生的积极性

    3、做游戏：青蛙捉虫

    a、教师讲解游戏规则、方法

    b、教师组织学生进行比赛

    三、结课

    1、集合整队

    2、本节课进行讲评

    3、师生再见

    《文言文》教学设计模板


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    教学目标

    （一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

    （二）熟读课文，背诵课文。

    （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

    （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

    教学重点、难点

    抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

    注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

    教时：两课时

    第一课时

    初步通读课文，了解课文大意

    一．（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。

    思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

    三个阶段：

    ①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

    ②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"，初中一年级语文教案《《伤仲永》教学设计6》。

    ③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。

    思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）

    论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

    二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。

    （重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。）

    1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

    2.其诗/以养父母、收族为意……

    3.余闻之也/久。

    三、精读课文，体会课文的写作特色。

    1． 在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。

    理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

    教学英语设计模板8篇


    在各种不同的场景中，我们都会被要求写各种文档，向前人写过的范文学习，就显得很有必要了。学习范文来了解文章的基础逻辑，所以我们要培养起多看范文的优良习惯？经过收集，栏目小编为您献上教学英语设计模板，相信你能从中找到需要的内容！

    教学英语设计模板 篇1

    摘要：当前的英语课堂教学中，提问已经成为体现学生主体性、引导学生主动参与知识学习的主要手段，英语教学中的元认知提问是针对学生的元认知知识、元认知体验和元认知监控的。英语教学中对通过元认知提问的思考, 可以使得学生的认知更加清晰、规范和准确。

    关键词：英语教学；元认知提问；内容设计

    一、引言

    元认知（Matacognition），又称“解悟认知、超认知或反省认知”。这一术语是最早由美国心理学家弗拉维尔（Flavell, J. H）在1971年提出的，他认为元认知是“任何以认知过程与认知结果为对象的知识,或是任何调节认知过程的认知活动”，元认知活动表现为对认知活动的计划、支配、监督和控制。后来有关学者认为，“元认知” ”即自我认知，是对思维的思维，对认知的认知，也就是指我们对自己的认识过程的认知与控制，着重表现在通过元认知知识、元认知体验、元认知监控来调节自己的认知活动。

    经过大量研究表明，元认知在教育领域具有十分重要的实践意义和应用价值，特别是在学习者考虑各种学习变量的交互关系、学习变量与学习方法的关系，以及选用适当的学习方法中起着不可忽视的重要作用。学习能力强的学生在有关学习的元认知方面发展水平较高，他们有丰富的元认知知识，并善于通过这种知识监控自己的学习过程，灵活地运用各种学习策略，迅捷有效地达到学习目标。因此，在英语教学中，要发展学生学习能力，提高教学效益与质量，关键是如何通过元认知提问引导学生掌握元认知知识，增强元认知体验，提高元认知监控能力，最终达到提高学生英语整体水平的良好效果。

    二、教学中元认知提问的意义

    “提问”作为有效提高教学水平的手段与测评工具，我们并不陌生，灵活有效的教学手段是活跃课堂学习氛围、拓展学生思维、提高教学质量的重要保证，而课堂提问则是诸多教学手段中最简单易行的，也是教师在教学实践中常用的教学手段之一。英语教学中的课堂提问可以分为认知提问和元认知提问。目前，我们的课堂提问大多数停留在认知提问的水平，提问仅仅是指向具体的信息加工。认知提问仅仅能够促使学生回忆知识,促进学生理解和运用知识,帮助学生整理知识体系形成完善的知识结构。而元认知提问则是针对学生的元认知活动，指向元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知提问更强调学生在提问中的主体地位，它对学生思维的自觉性、批判性要求较高。元认知提问还可以激发学生的自我意识，促使他们关注认知活动的进程和依据，同时还可以促使学生思考认知活动的特点、策略或当前遇到的困难并决定是否调整思路、如何调整等。

    在英语课堂教学中，元认知提问针对的是学生生动活泼的元认知活动，这就对教师提出了更高的要求，不仅要了解学生的认知水平和特点，对学生的认知活动做出预测，设计合理的元认知提问内容，避免一“问”即“发”的浅问题和“问”而不“发”的难问题，要打破“是什么” “怎么样” “为什么”提问思路的局限，还要善于观察学生的认知行为和情绪反应，正确把握学生的元认知状态，及时调整元认知提问方式和内容，以引导学生认知活动的高效进行。同时，教师也要鼓励学生进行元认知方面的自我提问，通过借助于元认知提示语的教学和学习，来增强学生的元认知提问意识，让学生掌握元认知提问的方法。因此，教师要想提高英语课堂教学的质量与水平，就要增加具有价值性的元认知提问，使得提问的功效最大程度的发挥。

    教学英语设计模板 篇2

    英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。

    其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的能力。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。再者，课堂注重实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“双基”和“四重”上下功夫，注意培养学生的运用语言能力。教师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂有趣。在课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗诵，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的参与积极性，教师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示自己，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题能力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学习能力培养要有针对性，要循序渐进，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精美范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语交流的习惯。

    教学英语设计模板 篇3

    教学目标

    1、能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。

    2、能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。

    3、能用目标语言完成本单元的任务型活动。

    4、能学说Chant一首和Song一首。

    教学重难点

    1、能听、说、读、写单词及短语： heaiver thinner longer bigger smaller句型： How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter .

    2、能够听、说、读Let’s learn、 Let’s talk中的单词和句子。

    3、了解Story time 、Good to know等部分的内容。

    教学过程

    1、热身(Warm-up)

    (1)师生共唱Let’s sing部分的歌曲。

    (2)教师请学生唱自己改编的歌曲，大家一起欣赏。

    (3)请快速读出卡片中闪现的单词的比较级，并拼写。

    (4)反义词连一连。

    2、复习(Preview)

    Let’s check

    教师放录音，让学生听后圈出正确的练习。

    (1)I’m shorter but stronger. I often do sports on weekends.Who is the man? (2)I’m younger, so I eat smaller apples.Who is the girl?

    (3)A: How tall are you?

    B: I’m 182 cm.

    A:Oh! You are 16cm taller than me!Who os the taller man? (4)A: How heavy is your brother?

    B:He’s 60 kg.you are thinner than him!Who is the thinner boy?

    3、新课呈现(Presentation )

    Warm up

    Read and write

    Let’s read

    (1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两个不同的季节，那么他们有什么不同的地方呢?The weather is ...，然后请学生尝试解答这一问题。 getting warmer。The day is ...The night is ...

    (2)听录音，让学生找出新的单词和句子师生一起讨论解决。

    (3)教师问：

    Who is in this story do you know?

    Little Duck and Old Tree are in the story.

    ?引导学生回答：

    underline (划出) new words.

    .并领读。

    It is getting lower and lower.

    (变得越来越低)

    (4)教师再问：What does a sperm whale eat? What does a killer whale eat? What can they do?让学生根据课文回答问题。

    Match and say

    让学生两人一组自习看图连线，然后用举行进行表述。

    4、巩固延伸(Consolidation and extension)

    (1)学生两人一组模仿Let’s read的内容。

    (2)听录音后跟读课文。

    5、作业(Homework)

    写一段题为“My favouriter…”的文章。要求内容包括动物的体重、身高、长度 失误或其他特别的技能。

    教学英语设计模板 篇4

    教学目标

    1.能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.

    2.能够听说读句型：How does Amy feel? She’s tired.并进行关键词的替换操练。

    3.能够完成Task time的任务。

    教学重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。

    教学难点：使学生熟练掌握五个四会单词。

    教学重难点

    教学重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。

    教学过程

    一、 Warm-up：

    (1)Free talk: How tall are you?

    How heavy are you?

    How old are you?

    How many pencils do you have?

    How much is your…?

    How are you? Your parents come to our classroom today.

    二、Presentation:

    Step 1: Learn the new words.

    Guiding1:

    请同学们朗读并翻译课本19页Let’s Learn 中的6个单词，画出不会读或不会翻译的单词，2分钟后指名交流。

    (1)Happy

    T: You had the English test this week, many students did a good job in this test. X, you got 100 pionts, how do you feel?

    (以谈话的形式导入单词happy的教学，多媒体出示笑脸图和单词happy,引导学生拼读单词，教师提问a字母和y字母在单词中的发音，领读单词。)

    (2)Sad

    T: If you failed the English test, you are ________.(sad)

    教师出示哭脸的图片和单词sad，告诉学生a字母和happy中的a字母发音是相同的，让学生试着拼读单词。(学生容易把a字母发成e,所以看似简单的单词，教师也要加以耐心地指导朗读和纠正发音)

    (3)Angry

    T: If you failed the test, your parents are _________.(angry)

    (多媒体出示angry的图片，教学单词，讲明字母a和y的发音,让学生自己拼读单词，然后教师领读单词)

    出示John踢球输了的图片，出示句子John is very angry, because he lost the football match. 让学生看情景图说句子，达到操练的新单词的目的。

    (4)Excited

    承接上面的情景，John is very angry, because he lost the football match, how about Zhang Peng? (情景图)导入单词excited.

    出示句子：Zhang Peng is excited, because he won the football match.

    让学生模仿说句子，操练单词。

    (5)tired/bored

    Guiding2:请同学们朗读并翻译19页Let’s Learn 中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。

    以同样的方式教学单词tired和bored，同时教学句型How does Amy feel? She’s tired.在指导拼读单词时，让学生观察两个单词的相同之处：结尾三个字母都是red，这样的话学生对这两个单词的记忆就会更加深刻。

    Guiding2:请同学们朗读并翻译19页Let’s Learn 中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。

    三、Drill

    1.句型操练：How does …feel? He/She’s ….安排同桌两个人问答练习。

    2.Pair work.记忆大比拼。(给学生30秒中，记住六个孩子的心情，然后教师问学生答。)

    3.总结以How 开头的疑问句，并对比How do you feel? How does Amy feel?两个句子的不同之处：人称和助动词的变化。

    四、Consolidation:

    Read and finish:

    1.My dad is going on a trip without me.

    I’m very _ _ _ _ _.

    2. Chen Jie failed(不及格) the math test,

    She’s very _ _ _.

    3. Lucy clean the bedroom in the morning,

    She’s_ _ _ _ _.

    4.Mike is going to take a trip next week,

    He’s very _ _ _ _ _ _ _.

    5. Sarah is _ _ _ _ _, because her mother

    is going to buy a new dress for her.

    Learning aims：

    1.能听说读写6个重点单词：tired, angry, excited, happy; sad, bored;

    2.能正确运用重点句子：How does Amy feel? She’s tired.

    教学英语设计模板 篇5

    准备导人：

    1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。

    2、在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this?当学生回答：It’s a …..后，再问：“what colour is it?”(注意，学生们不一定要会问这个问题。)这时学生应该回答：“It’s…”

    举例：

    老师：What’s that?

    学生：It’s a book.

    老师：What colour is it?

    学生：It’s red

    活动1：听音指图

    1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿?为什么汤姆有那么多问题?汤姆为什么害怕?

    2、放录音，让学生边听边指出相应图片。

    3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。

    举例：

    老师：It’s a cat.

    学生：(指向猫的图片)

    老师：It’s a bag.

    学生：(指向书包的图片)

    4、让学生两人一组做练习。

    活动2：听说

    1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。

    2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。

    活动3：指图问答

    1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What’s this?引导学生回答：“It’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。

    2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。

    补充活劝：

    1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this?引导学生回答。

    2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。

    3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。

    教学技巧：

    把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。

    教学英语设计模板 篇6

    跟学生在一起日子过的总是很快，一周时间很快过去了，反思这一周的英语教学，总结了以下几点。

    一、首先教师提问，要注重提问的方式，以及提问的艺术性，要有所启发。

    教学中的提问在教学中起到了很重要的作用。它是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水平。有时候课上经常会发现教师“逼供”式提问，即教师通过不断的追问，甚至是一些没有实际思维含量的提问，如教师不停地问学生：Yes or no? Do you think so?Right or wrong ? 等，非要学生按自己的设计回答Yes; 一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”;而学生则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”，时下这已经成了很多课堂中的普遍现象。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成;只考虑自己准备的内容是不是讲完了，不考虑学生是不是接受了。当然，教师所提问题一定要适度(一是深度，即不能超越学生的知识基础;二是广度，即不能超出学生生活实践的范围)，讲究提问和启发的艺术。

    二、其次老师要把握好课堂节奏，要感情充沛。

    我们教学中鼓励三维目标，其中有情感目标，在素质教育的今天，我们老师不能仅仅是教书匠，我们要用感情讲解每一刻，让学生学到知识的同时，能有所谓悟!在课堂上，只有教师真实情感的流露，才能真正达到师生情感交流的目的。另外，有效控制英语课堂教学节奏，是增加教学容量和操练密度的有效途径，更是提高课堂教学效率的关键。课堂教学中的操练只有达到一定的密度和广度时，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻。有些课上的训练往往缺乏密度，教学节奏慢，感觉松弛，而有的课堂活动频繁，教学密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，因而课堂教学的效率大打折扣。所以，我们教学中要根据每一课的内容，合理安排本节课的活动，节奏舒弛有度，游刃有余。

    三、教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起 。

    课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起。

    四、课下作业的布置，有所为，有所不为

    一节课罢，我们总是使劲的给学生布置很多作业，但学生做题的质量和数量并不总成正比。我们为了巩固今天所学，会想方设法留任务。其实，我们的作业要有选择性，多并不等于好，很多时候，我觉得，在课上限时让他们做些练习，比课下学生漫不经心的做题效果要好很多。

    让我再组织一节课，我会作以下设计：

    1、 我们老师要透彻理解教材，教学设计从实际出发 。

    2、创设形象生动的情景，或者采用学生感兴趣的小组比赛的形式，激发学生学习英语的兴趣，提高他们参与的积极性，并在交流中，提高语言的运用能力。

    3、注重激发学生的思维，提问要有目的性(通过我的提问，我要学生获得什么讯息，或者让他们达到什么目的)。

    教学英语设计模板 篇7

    教学目标

    1、能力目标：学生能够对身高进行问答;学生能够掌握四会单词和句子;学生能够用比较级对一些事物或人进行比较。

    2、知识目标：

    (1)能够掌握本课时的四会单词：younger, older, taller, shorter, longer。 (2)能够掌握本课时重点句型：How tall are you ? I am ......metres. I am taller. You are shorter aller than me. You’re youngerolder than me.

    3、情感目标：培养学生积极学习英语的兴趣，能积极参与课堂。

    教学重难点

    1、重点：学习单词：younger, older, taller, shorter, longer;掌握句子：How tall are you ? I’m 1.61 metres.I’m taller. You’re older than me,too.

    2、难点：正确使用句子“......is.....than.....”进行各种比较。

    教学过程

    一、Preparation

    1、Greeting：Nice to meet you again. How are you today?

    2、Let’s chant

    Tall, tall, tall, who is tall?

    Tall, tall, tall, I am tall.

    Short, short, short, who is short?

    Short, short, short, I am short.

    Big, big, big, whose(谁的) eyes are big?

    Big, big, big, her eyes are big.

    Small, small, small, whose eyes are small?

    Small, small, small, his eyes are small.

    Do some actions，review the words：tall、strong、short 等。

    二、Presentation

    1、教师请几位高矮胖瘦不同的学生到台前来，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。

    教师指着比较高的A和比较矮的B问: Who is tall ? S :A. T: A is taller than B , 用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.

    2、教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。

    3、教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger 、older、 younger、 shorter。

    4、将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读。

    5、观察五个单词，有什么相同之处?然后简单解释，当两个人相比较时，使用比较级，比较级就是在形容词词尾加er.

    6、教师领读几遍后，请学生根据实际情况说句子，比如“I’m taller than ….I’m short than ….”等。教师要及时鼓励表述好的学生。

    7、教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes! 教师问，How tall are you ?学生答I’m 160cm

    8、教师和另一个学生对话作示范，How tall are you ?I’m 150cm tall. I’m taller than you. I’m 4cm taller than you ..学生分组开火车练习，最快的为优胜组。

    三、Practice

    1、拼读比赛：教师让学生5—6人一组，告诉他们要进行拼读单词的竞赛。教师将单词中的字母组合删除，让每组学生代表填写。

    2.教师带领学生继续进行比赛，打乱组成单词的字母顺序，让学生们在小组中重新排列，组成单词。

    四、Production

    1.每名学生尝试用句型“I’m ---- than ----“来描述自己。至少三句话。

    2.小组内学生互相交流。

    3.Let’s chant。

    五、Progress

    1.Let's play 学生小组玩游戏。

    2.选择几个小组展示。

    Homework

    1.抄写本节课所学的五个四个单词。

    2. 询问他人年龄、身高、体重。

    (运用句型How old/tall/heavy are you? )

    板书设计

    Unit 1 How tall are you

    A Let's learn

    I'm taller than you.

    tall-taller short –shorter

    young-younger old-older

    strong-stronger

    教学英语设计模板 篇8

    新时期的英语教学又有了新的要求，为了适应这种新形势，不被淘汰，力争成为学者型的教师，在理论学习方面需要做到以下几点：

    1、认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，要围绕减负、素质教育、创新教育等热点问题，结合教学实践，经过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。

    2、要坚持通读二、三种英语教学刊物，及时了解英语教学的动态和英语教改趋势，开拓视野拓宽英语改革思路；同时，结合自我的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的英语教学内功，从而更好地适应素质教育对英语教师所提出的更高的要求。

    3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。

    4、认真研读一本教育专著，做好读书笔记，勤于思考，并做到学以致用。

    抓课堂教学常规的落实，英语学科教学质量的全面提高，关键是落实常规、改革课堂教学、提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地，必须做好以下几点：

    1、要对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的英语课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的英语课堂教学模式。

    2、英语课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和本事，突出创新精神和实践本事的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不一样程度、不一样层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的化，大大提高英语课堂教学效率。

    3、对于新教材的备课资料和学生学习资料做好收集和整理的工作，提高教学质量。

    4、认真研读《英语课程标准》，对本册教材进行分析，加深对教材的理解，并以新课改理念为指导思想，结合实际认真备好每一节课。

    5、在狠抓双基的基础上，想方设法扩大学生知识面，正确引导学生看课外书。

    6、让学生在学习中能坚持认真倾听教师或同学的发言，能积极参与课堂讨论，发表自我的见解，能对自我和他人做出较适当的评价，有初步的合作意识，能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

    以参加集中学习，培训和自学自研相结合为主要形式，进一步深入领会课改精神，加深对＂课程标准＂的理解，正确把握本年级的教学要求，以课改理论指导教学实践，认真及时进行反思，提高课改理论水平。

    1、积极参加省，市，区，校各级的课改培训和学习，夯实自我的理论基础，切实转变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自我的教学行为，以先进的课改精神矫正自我的教学行为。

    2、积极参加校本教研，按时参加学校和科组组织的教研学习，听课，评课，交流，讨论，座谈等活动，集思广益，博采众长。

    3、积极开展团体备课活动，明确教学的重点难点，对疑难问题进行探讨。

    4、认真研究教材，制作教学课件。

    5、认真及时反思自我的教学行为，每月作好教学总结和每周做好课后反思。

    6、认真撰写论文，争取有一工作计划篇论文获得省级以上奖励或者发表。

    7、利用网络进行网上教研和教学交流。

    教学活动设计模板5篇


    新手写文档经常会碰到很多写作的难题，范文在这种写作情况下就可以派上用场了，需要多了解范文的整体框架是什么，我们最好怎么样写范文呢？你可以读一下教师范文大全小编整理的教学活动设计模板，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

    教学活动设计模板(篇1)

    活动目标：

    1、知识技能目标：教幼儿学习掌握宝塔典型的外形特征，启发幼儿设计出自己最喜欢的宝塔，要求幼儿合理布局画面，大胆添画，协调用色。

    2、能力目标：培养幼儿良好的绘画作业习惯和连贯的语言表达能力。

    3、情感目标：激发幼儿对家乡的热爱之情。

    活动重难点分析：

    宝塔的左右必须对称

    活动准备：

    1、让幼儿课前收集许多宝塔的图书和图片等直观教具；

    2、范画一幅

    活动过程：

    一、开始部分

    师生谈话引入活动：小朋友，你们去过花果山吗？花果山上有两座漂亮的塔子，你知道是什么吗？（登云楼和白塔）你们去参观过吗？它们可是我们射洪的两座标志性建筑哦！

    二、基础部分

    (一) 组织幼儿欣赏并观察收集的各种宝塔的外形特征，老师提问引导。

    问：从外形上看，这些宝塔有什么相同的地方？哪里又不同呢？

    相同之处：都比较高，塔顶是三角形，每一层都有屋檐，屋檐尖尖的。

    不同之处：有的宝塔是长方形的，有的宝塔是三角形的，屋檐有的是梯形，有的往上翘……

    （二）出示范画——花果山的白塔和登云楼

    1、幼儿在回忆和观察范画的基础上说出图片中宝塔的不同，简要了解各自功能的不同。（登云楼可以登高远望，白塔只做装饰、欣赏用）

    2、老师提问：

    ①还在什么地方见过不同的宝塔？

    ②你认为我们的宝塔应该从什么地方着手画？

    （三）师示范讲解宝塔的基本画法

    1、直塔的画法：

    先确定好塔顶的位置，画出最上面一层的顶和塔墙身，塔的顶角左右必须对称，塔的左右两条直线要笔直或者稍向外倾斜，长短和倾斜的弧度左右要一样，然后依次向下，逐层画出门窗和翘角上的装饰物。给幼儿强调墙壁的竖线一定要垂直，或向外倾斜，不然塔子看起来就像要倒了一样。

    2、圆塔的画法：

    最高层依次向下画，墙身是弧线，每一层之间的衔接面较窄。

    （四）讨论：除了这两种宝塔，我们还可以设计出怎样不同形状、不同用途的宝塔？如：水果形状的宝塔、交通工具形状的宝塔等

    （五）幼儿作业，教师巡回指导。

    作业要求：先想想你想画什么形状、什么用途的宝塔，想好后先构好图，注意左右对称，再选适当的颜色涂画，最后添画，让画面丰富，色彩鲜艳、整洁。

    三、结束部分：

    （一）展评幼儿作品，请个别幼儿讲述作品内容。

    （二）结合画面内容，对幼儿进行爱家乡的教育。

    活动反思：

    本次活动的目的是让幼儿观察宝塔的外型，让他们了解宝塔的外形特征，在观察的基础上，通过老师示范画，讲解画法步骤，让幼儿知道怎么画宝塔。重点讲解画宝塔要先画塔顶，画的时候左右要对称，给幼儿强调墙壁的竖线一定要垂直，或向外倾斜，不然塔子看起来就像要倒了一样。通过幼儿自己尝试画，大部分孩子能掌握宝塔的画法，整体画面结构布局较好，添画内容丰富。效果较好。如果能在此基础上欣赏其他外型结构的宝塔，可以让能力较强的幼儿尝试画出不同形态的宝塔，更能发挥幼儿的动手动脑能力。

    教学活动设计模板(篇2)

    教学准备：

    让学生带软尺

    教学目标：

    1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。

    2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。

    3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。

    教学过程：

    一、创设情境

    1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。

    这样有什么不好？怎么办？

    2、改写成以“米”为单位。

    二、分组测量

    1、注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。

    2、问题：

    （1）用米做单位有什么好处？

    （2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？

    （3）数学书的封面长23厘米，为什么可以记作“0。23米”？

    （4）教室门长2米3分米用“米”作单位怎么表示？

    三、拓展

    1、第8页试一试第1题，一只军舰鸟的体重约1千克500克，翼长2米1分米，骨骼重113克。用小数怎么表示呢？

    为什么？你是怎样想的？

    2、练习。

    第8页练一练。

    四、总结。

    这节课你有哪些收获？

    教学活动设计模板(篇3)

    活动目标：

    1、通过音乐、图形的刺激用形容词流利、完整地讲述梦境的内容。

    2、能根据自己的讲述创作不同的梦境。

    3、能大胆、自信地创造、体验梦境的美妙与绘画的愉悦。

    活动准备：

    范画、小熊小兔图片

    活动过程：

    一、导入

    出示熊图片

    教师：这是小熊艾迪，它在干什么呢？（回家，背书包，旅行）

    在它身上发生了一件奇妙的事情，你们想不想听一听？

    二、图形刺激

    1、讲述故事前半段（来到了一座森林里），边讲述边进行示范画大树。

    问：猜猜看接下来会发生什么事？（幼儿自由猜一猜）

    2、继续讲述，边讲边听音乐（《拨弦波尔卡》）

    问：猜猜看，小熊艾迪会做一个什么样的梦？梦见了什么？（幼儿自由说）

    教师总结：原来它梦见自己正在参加一个盛大的生日舞会。真是一个热闹非凡的梦啊！

    3、观察范图，说一说波波梦见了什么。

    教师：谁能用好听的词语来说一说波波梦见了什么？你觉得这是一个什么样的梦？

    4、继续讲故事听音乐（《梦幻曲》）

    教师：波波的朋友咪咪听了波波的经历，它也来到了梦幻森林，听，音乐又响起来了。

    问：小兔咪咪会做一个什么梦呢？（幼儿自由讲述）

    三、讨论：如果你来到了梦幻森林，你会做一个什么样的梦？会梦见什么？

    幼儿讨论后讲述。（奇怪、有趣、甜蜜、伤心、恐怖、快乐、难受、惊险）

    四、幼儿绘画，教师指导。

    教师：听！音乐又响起来了，快快进入梦幻森林，做一个与众不同的梦吧！

    五、作品赏析

    教学活动设计模板(篇4)

    一、活动目标

    1、喜欢阅读知识类读本，愿意参与环保行动，保护环境;

    2、知道生活垃圾回收的意义，理解标志和图示的意义;

    3、能够将垃圾进行分类。

    二、活动准备：

    PPT课件，废旧塑料瓶塑料袋实物、垃圾桶。

    三、活动过程

    （一）活动导入，引出主题垃圾，寻找处理方法。

    小朋友们看到地上有垃圾会怎么做?我们每天都会制造很多垃圾，应该怎样处理它们呢?出示PPT(焚烧垃圾)

    提问：这种办法好不好?会有什么样的危害?出示PPT(埋进土里的垃圾)

    提问：这种办法有什么不好?

    总结：焚烧垃圾会产生有毒的烟雾，污染空气;埋进土里的垃圾则会污染地下水和土壤。为了减少污染，垃圾的回收和再利用是很有必要的。

    （二）知道回收的意义和可回收的垃圾。提问：你知道会收是什么意思吗?

    答：回收就是把一些垃圾收集起来，做成新的东西。

    师：怎样把垃圾回收做成新的东西呢，我们一起来看看。师：垃圾经过粉碎、融化、压缩等方法可以做成新的东西。出示PPT(废旧的纸)

    提问：

    1、这是什么?它会有哪些作用?小结：回收的废纸可以做成新的纸箱或书本。

    2、(播放玻璃破碎的声音)，你听到了什么?出示PPT(废旧的玻璃)师：这里有一些废旧的玻璃，它们可以做成什么呢?

    小结：回收的玻璃或玻璃瓶可以成新的玻璃制品。

    出示PPT(废旧的金属)师：这是一些废旧的金属，它可以做成什么呢?(煤气罐、汽车、轮船等)

    小结：原来回收的金属可以做成汽车和船舶的零件，还能做成新的罐子等等。

    出示PPT(塑料袋、塑料瓶)

    提问：

    1、瞧，这是塑料袋和塑料瓶，猜猜它们都是用什么做的?

    3、废旧的塑料还可以做成什么?小结：回收的塑料用处更大，它们不仅可以做成新的塑料袋、玩具，还可以做成各种生活用品。总结：废旧的纸、玻璃、金属和塑料都属于可回收的垃圾。

    （三）知道一些垃圾经过简单处理就可以再利用。师：有些垃圾只要做些简单的处理就可以再利用。

    例如：(出示PPT)请幼儿看图说一说。

    1、淘米剩下的水可以浇花。

    2、喝光的牛奶盒可以用来做手工。

    3、鸡蛋壳可以收集起来打碎作为植物的肥料。

    （四）知道减少垃圾的办法。出示PPT：引导幼儿观察图片，知道减少垃圾的办法。

    师：在回收和利用垃圾的同时，我们还要减少垃圾的产生。

    1、不要浪费食物。

    2、不要使用一次性餐具。

    3、不要浪费纸张。

    PPT出示标志：提问：这个标志你见过吗?在哪里见过?请幼儿动手操作：师：其实生活中有许多这样的.标志，老师这里就有一个可回收利用的垃圾箱，在它的旁边有一些可回收的垃圾，请小朋友看一看，哪些垃圾是可回收的，我们把它放进垃圾箱好吗?

    （五）结束部分。

    总结：今天我们知道了有些垃圾是可以回收的;有些垃圾经过简单的处理可以再利用的;在回收和利用垃圾的同时，我们还要减少垃圾的产生。这样才能保护我们的环境，让我们做一个爱护环境的小达人吧。

    教学活动设计模板(篇5)

    教材简析

    《商量户外活动》是本册的第3个“你说我说”内容，是一次互动式的口语交际课。本课教材向我们呈现的是一幅插图和一段简短的说明文字。插图以生动形象的画面向我们展示了户外活动的情景，使人感受到户外活动的快乐;一段文字用简洁的语言揭示了本次口语交际的内容是商量进行户外活动的打算。本次口语交际训练内容贴近学生生活实际，教师要创设情境，激发学生的主动参与意识，使学生学会与人商量，培养初步与人合作的能力。

    设计理念

    1、本次口语交际的设计遵循《语文课程标准》中“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”的原则，力求结合学生的生活实际创设交流互动的情境，注重双向互动交流，努力发挥学生的主动参与意识。

    2、在互动交流中，锻炼学生的日常口语交际能力，培养学生的创新思维和实践能力。

    学习目标

    1、通过情境创设，唤起学生“说”的兴趣，提高学生的表达能力，引导学生尽量做到口齿清晰、声音响亮、语句连贯、表述明白。

    2、结合训练要点，使学生初步学会如何与别人商量，培养学生与人合作的能力。

    3、结合交流过程，引导学生养成在交际中认真倾听别人说话的良好习惯。

    教学准备

    课前录制秋天丰收图及秋天学生户外活动的情景。

    教学时间

    1课时。

    教学过程

    一、结合生活，营造参与交流的氛围

    1、 (大屏幕出示秋天丰收图及秋天学生户外活动的情景)引导学生说说课件上的内容。

    2 、结合课件引导学生：秋天到了，丰收的季节来了，枝头挂满了丰收的果实。秋天的天气凉爽了，你看同学们在户外活动得多开心哪!我们也来设计一个这样的活动吧!为了使我们的活动开展得丰富多彩，先一起商量一下户外活动的打算(板书课题)。

    (从学生熟悉的生活入手创设情境，把枯燥的内容具体化、生活化，激发了学生参与交流的兴趣。)

    二、依据教材，明确互动交流的要点

    1、观察教科书67页的插图，帮助学生看懂图画内容，激发学生参与户外活动的欲望。

    2、齐读课题，引导学生发现本次口语交际的重点。

    (1)你是怎样理解“商量”的?你都与别人商量过什么事?

    (2)结合我们的生活说说你对户外的理解。

    3 、再读教科书67页插图上面的文字，借助音节认真读读，帮助学生明确本次户外活动的要点是商量活动的时间、地点，活动的内容及做哪些准备工作。

    4、根据学生的回答，教师向学生再一次明确这次口语交际课的主题是商量户外活动的打算，即活动的时间、地点、内容，还可以商量活动前要做些什么准备。

    (引导学生通过自己阅读教材明确本次交流的要点，培养学生认真读书的好习惯。)

    三、自主合作，创造互动交流的环境

    1 、独立思考，确定交流内容：你对什么活动感兴趣?

    2 、自由组合，组成交流小组(以活动的种类组成商量活动打算的小组)。

    3 、教师点拨，提出交流要求：口齿清晰、表述明白，要用商量的语气把自己的想法表达清楚，同时要注意倾听别人的讲话，发表自己的看法。

    4、学生尝试在小组内商量户外活动的打算，教师深入巡视，进行个别辅导。

    5 、汇报交流，展示商量的过程和结果：你们小组要进行什么样的户外活动?你们在一起都商量了哪些内容?最后商量的结果是什么?把你们小组的商量过程说给大家听，要注意每个人的表达方式。

    6、 评价。评价发言人的语气是否得体，语言表达是否清楚明白，声音是否响亮，形成的计划是否合理，听的人是否认真倾听，等等。

    (以兴趣相同组合成小组商量活动的打算，体现了学生学习的自主性，突出了口语交际的互动性，落实了学生的主体地位。)

    四、拓展延伸，培养乐于交流的能力

    1、把今天在班级商量的户外活动打算回家继续与家长商量，听听家长的意见，让我们活动打算更合理并得到家长的支持。

    2、同学之间交流收获。通过今天的这个活动，你都明白了什么?

    (把课堂上与同学商量的户外活动打算，回家与家长继续商量，扩大了交流的范围，体现了口语交际的双向互动性，使学生的口语交际能力继续得到培养。)

    教学原理设计模板7篇


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    教学原理设计模板 篇1

    一、填空题(每空1分，共15分)

    1. ON-OFF型微动开关 2.电子扫描 3.材料压阻系数

    4.金属5.磁头所处的位置

    6.动态性能 7.标准测试系统 8.不失真测量 9.温度差

    10.低

    11..RC网络 12.交流 13.地址译码器 14.细分 15.0

    二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个

    正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。

    每小题1分，共15分)

    1.(C) 2.(C) 3.(C) 4.(D) 5.(B) 6.(B) 7.(A) 8.(A) 9.(A) 10.(D)

    11.(A) 12.(C) 13.(B) 14.(C) 15.(D)

    三、问答题(每小题5分，共30分)

    1.在静态测量中，根据测量系统输入量与对应输出值所绘

    制的定度曲线可以确定那些静态特性? 在静态测量中，

    根据绘制的定度曲线，可以确定测量系统的三个静态特

    性：灵敏度，非线性度，回程误差。

    2.设载波的中心频率为f0试根据图a、图b所示调制信号

    定性画出相应调频波波形。

    调频波波形频率f与中心频率f0和调制波幅值的关系f=f0±Δf,Δf为频率偏移，与X(t)幅值成正比。

    3.回答下列函数哪些是周期函数、哪些是非周期函数：

    xω

    1(t)=sin3ωt，x2(t)=e-t，x3(t)=esint，x4(t)=δ(t)，

    x5(t)=sin??1?

    ?2t??

    x1(t) x3(t) x5(t)周期函数，x2(t) x4(t)非周期函数

    4.简述两类扭矩的测量原理及举例说明相应的扭矩传感

    器。

    1)轴类零件受扭矩作用时，在其表面产生切应变，可通过测量该应变检测扭矩，如电阻应变式扭矩传感器。

    2)弹性转轴受扭后，两端面的相对转角只与所承受的扭矩有关，且呈比例关系，可通过测量扭转角测量扭矩，如电容式或光电式扭矩传感器。

    5.简述应变片在弹性元件上的布置原则，及哪几种电桥接法具有温度补偿作用。 (1)贴在应变最敏感部位，使其灵敏度最佳； (2)在复合载荷下测量，能消除相互干扰； (3)考虑温度补偿作用； 单臂电桥无温度补偿作用，差动和全桥方式具有温度补偿作用。 6.涡流式传感器测量位移与其它位移传感器比较，其主要优点是什么?涡流传感器能否测量大位移量?为什么? 优点： 能实现非接触测量，结构简单，不怕油等介质污染。

    涡流传感器不能测量大位移量，只有当测量范围较小时，才能保证一定的线性度。 四、计算题(每小题8分，共24分) 1.已知测量齿轮齿数Z=18，采用变磁通感应式传感器测量工作轴转速(如图所示)。若测得输出电动势的交变频率为24(Hz)，求：被测轴的转速n(r/min)为多少?当分辨误差为±1齿时，转速测量误差是多少?

    (1)测量时，齿轮随工作轴一起转动，每转过一个齿，传感器磁路磁阻变化一次，磁通也变化一次，因此，线圈感应电动势的变化频率f等于齿轮的齿数Z与转速n的乘积。

    f=nZ/60

    n=

    60fZ=60?24

    18

    =80(r/min) (2)读数误差为±1齿，所以应为1

    18

    转，即：

    n=80±1

    18

    (r/min)

    2.由RC组成无源低通滤波器，已知R=500(Ω)，C=10(μF)，试求：

    (1)截止频率f0，并画出该滤波器的幅频示意图。

    (2)设输入信号x(t)=0.2cos?

    ????125.6t?4??

    ,判断其是否在该

    滤波器的通频带内。

    (1)f11

    0=2?RC?2??500?10?10?6?318.(HZ)

    幅频示意图：

    (2)周期信号x(t)的角频率ω=125.6

    f?1256.1=2??2?

    ?20(HZ)?f0 信号x(t)的频率在该滤波器的通频带内。

    3.试绘出x(t)=2cos(2πf0t)+3的时域图和频域图。

    由于1?δ(f) 3?3δ(f) 又 2cos(2πf0t)?δ(f-f0)+δ(f+f0)

    根据傅里叶变换的线性叠加原理：

    2cos(2πf0t)+3?δ(f-f0)+3δ(f)+δ(f+f0)时域图见图a，频域图见图b

    五、应用题(每小题8分，共16分)

    1.试用双螺管线圈差动型电感传感器做成一个测力传感器。

    (1)用简图说明该传感器的结构，并简要说明其作用原理；

    (2)用图说明两个线圈在电桥电路中的接法。

    (1)传感器的结构如图a所示，它由传力块、弹性圆桶、双螺管线圈、衔铁、传感器座等几部分组成。 原理：被测力F通过传力块作用在弹性圆桶上，弹性圆桶的变形带动衔铁移动，使双螺管线圈的'电感量发生变化，从而实现力的测量。

    (2)电桥的接法如图b所示：

    2.如图所示，轴工件用前后顶尖支承纵向磨削外园表面，在加工过程中，径向力Py和切向力Pz大小基本不变，但着力点位置沿轴向移动，现在前后顶尖上粘贴电阻应变片测量工件所受的Pz。

    (1)在图中标明应变片的位置及Pz的测量电桥。 (2)着力点移动对测量结果有无影响?为什么?

    (1)应变片(R1、R2、R3、R4)粘贴位置如图a所示；测量电桥如图b所示。

    (2)根据以上位置布片和电桥接法，着力点位置的变化不会影响Pz的大小，因为在顶尖上的分力Pz1、Pz2，Pz=Pz1+Pz2，由Pz1、Pz2引起的电阻R1、R3的变化值之和

    保持不变，故Pz的测量不受着力点的移动而改变。

    教学原理设计模板 篇2

    摘要：在教学领域，大多数学科偏向于对理论知识的研究，但对于机械类学科来说，实验教学的价值远远大于理论知识的传授。机械原理与机械设计是机械类学科的重要组成部分，与其他专业相比，机械类专业包含丰富的实验内容，对学生的创新思维能力有一定的要求。本文在当前实验教学形势的基础上，研究传统机械类专业在实验教学方面存在的问题，然后对机械原理与机械设计的实验教学改革进行分析，希望能为学科的未来发展提供帮助。

    关键词：机械原理与机械设计；实验教学；改革

    0引言

    从我国当前机械类专业的教学形势来看，对实验内容的重视程度不足，但是基于学科特点，学生对于实验教学的需求日益强烈。机械类学科的理论知识非常复杂，学生对于理论知识的理解难度很大，在教学过程中往往需要结合实验进行学习，这样可以加深学生对于专业知识的理解和记忆，也可以帮助学生运用所学知识解决具体问题。实验教学的改革不仅能够提升机械类学科的整体教学水平，也对我国机械制造领域的进步和发展具有重要意义。

    1机械原理与机械设计教学背景

    各大院校中基本都设置有机械类专业，且机械类专业往往占据着很高的地位，这与市场需求有关。随着社会的发展，社会生产对于机械类人才的需求量不断增大，许多高校都侧重于培养这方面的人才。在机械类专业中，机械原理与机械设计所涉及的理论知识体系比较复杂，专业性很强，学生在学习知识的同时，也能够锻炼动手能力，培养创造性思维。机械原理与机械设计在机械类专业中属于基础性学科，也就意味着它是机械类专业大多数学生都需要掌握的一门学科，对机械原理与机械设计知识的掌握程度，决定了学生日后在机械领域所能达到的高度。机械原理与机械设计在具体的教学过程中，对教学方法有一定的要求，教师不仅需要通过教学课程向学生们传授必要的`基础知识，也需要安排足够的实验课程，让学生们可以自己动手完成实验，加深对于基础理论的理解，也可以在巩固所学知识的同时，锻炼学生的实践能力。但是，当前我国的机械类专业教学中，对于实验教学的重视度远远不够，学生对于专业知识的理解只是停留在纸面上，不能达到熟练运用的效果。只有依据学生实际的学习状况，改革相应的教学方案，才能顺应时代要求，实现机械类专业教学的长远发展。

    2传统实验教学中存在的问题

    机械原理与机械设计作为工科类专业的基础课程，课程的开设面向的是广大的学生群体，这也是高校机械类专业培养人才的常用方法。机械原理与机械设计的实验教学对于学生综合能力的培养十分重要，但是，当前的教学模式在实验教学环节中暴露出一些不足，具体如下：第一，当前机械原理与机械设计实验教学的内容安排比较单调，具体的实验操作方法也很简单，实验的大部分时间只是在进行验证和演示，这种教学方法对于学生的实际锻炼意义不是很大，学生只是为了完成任务，不能真正参与其中，学习热情也受到打击。第二，在当前的实验教学课程中，为了使教学计划顺利完成，许多复杂的实验原理和操作方法都主要依赖于教师的讲述，导致学生对机械原理专业知识的理解普遍存在障碍，这种口头的讲解无异于纸上谈兵，大大降低了教学质量。第三，当前实验教学设计缺乏逻辑性，教学课程没有进行系统化的安排，这使得教学实验不够完整。学生在进行实验的过程中，需要借助实验指导书来完成具体步骤，致使创新思维的培养目的得不到实现，无法满足教学大纲的要求。由此可见，学生在这样的实验教学环境中，创造性思维受到很大程度的限制，动手能力也无法得到有效的提高。长此以往，学生对于专业课程的学习兴趣会被逐渐削弱，实验教学的开展也将失去意义，因此，机械原理与机械设计实验教学的改革迫在眉睫。

    3实验教学的改革研究

    3.1构建实验教学体系

    实验教学对学生的观察和分析能力有着较高的要求，需要学生在实验教学中运用抽象思维，正确理解相关理论知识。为了达到这样的教学目标，必须对当前实验教学体系进行完善，根据学生的学习能力，结合大纲的具体要求进行教学体系方面的设计，细化实验教学各个阶段的相关内容，并引导学生对实验过程进行自主探究，使实验教学发挥应有的效果。

    3.2开放实验教学环境

    机械原理与机械设计的教学内容丰富而抽象，其中涉及大量机械零部件的设计和计算，以及各种零件尺寸的调整和匹配等，这对教学实验室有一定的要求。学生的实验操作依赖于各种实验设备，这就要求学校能够对实验室的开放时间进行合理安排，保证学生在各类机械实验教学中都能使用相应的设备，能够接触到更多的实验模型，为学生创造一个良好的实验教学环境。

    3.3调动学生的积极性

    专业知识的掌握主要依赖于学生自主学习，为了加深学生对于机械原理和机械设计教学内容的理解和运用，教师从实验选题阶段就要重视学生的内心想法，并在后续实验阶段听取学生对于实验过程的建议，给予学生更多自由发挥的空间。这样不仅可以调动他们对于实验教学的热情，也有利于创造性思维的培养。

    4结语

    机械原理与机械设计作为基础性学科，具有深厚的理论基础，该学科的学习不仅需要掌握相关理论知识，也离不开实验教学活动的开展。机械原理与机械设计实验教学包含丰富的实验环节和操作内容，对学生的综合能力有一定的要求。然而，传统实验教学对这一点不够重视，无法完成教学大纲的目标。未来机械类专业的实验教学改革必将向着应用化的方向发展，只有注重实用型人才的培养，才能使我国机械制造领域的整体水平得到进一步提升。

    参考文献：

    [1]杨金花.机械原理实验教学的改革实践效果[J].实验科学与技术,2016(06).

    [2]张晓莹.面向应用型人才培养的机械原理实验教学改革[J].电科教导刊,2016(05).

    教学原理设计模板 篇3

    温度传感器原理

    一、温度传感器热电阻的应用原理

    温度传感器热电阻是中低温区最常用的一种温度检测器。它的主要特点是测量精度高，性能稳定。其中铂热是阻的测量精确度是最高的，它不仅广泛应用于工业测温，而且被制成标准的基准仪。

    1．温度传感器热电阻测温原理及材料

    温度传感器热电阻测温是基于金属导体的电阻值随温度的增加而增加这一特性来进行温度测量的。温度传感器热电阻大都由纯金属材料制成，目前应用最多的是铂和铜，此外，现在已开始采用甸、镍、锰和铑等材料制造温度传感器热电阻。

    2．温度传感器热电阻的结构

    （1）精通型温度传感器热电阻 工业常用温度传感器热电阻感温元件（电阻体）的结构及特点见表2-1-11。从温度传感器热电阻的测温原理可知，被测温度的变化是直接通过温度传感器热电阻阻值的变化来测量的，因此，温度传感器热电阻体的引出线等各种导线电阻的变化会给温度测量带来影响。为消除引线电阻的影响同般采用三线制或四线制，有关具体内容参见本篇第三章第一节.

    （2）铠装温度传感器热电阻 铠装温度传感器热电阻是由感温元件（电阻体）、引线、绝缘材料、不锈钢套管组合而成的坚实体，如图2-1-7所示，它的外径一般为φ2~φ8mm，最小可达φmm。

    与普通型温度传感器热电阻相比，它有下列优点：①体积小，内部无空气隙，热惯性上，测量滞后小；②机械性能好、耐振，抗冲击；③能弯曲，便于安装④使用寿命长。

    （3）端面温度传感器热电阻 端面温度传感器热电阻感温元件由特殊处理的电阻丝材绕制，紧贴在温度计端面，其结构如图2-1-8所示。它与一般轴向温度传感器热电阻相比，能更正确和快速地反映被测端面的实际温度，适用于测量轴瓦和其他机件的端面温度。

    （4）隔爆型温度传感器热电阻 隔爆型温度传感器热电阻通过特殊结构的接线盒，把其外壳内部爆炸性混合气体因受到火花或电弧等影响而发生的爆炸局限在接线盒内，生产现场不会引超爆炸。隔爆型温度传感器热电阻可用于Bla~B3c级区内具有爆炸危险场所的温度测量。

    3．温度传感器热电阻测温系统的组成

    温度传感器热电阻测温系统一般由温度传感器热电阻、连接导线和显示仪表等组成。必须注意以下两点： ①温度传感器热电阻和显示仪表的分度号必须一致

    ②为了消除连接导线电阻变化的影响，必须采用三线制接法。具体内容参见本篇第三章。

    （2）铠装温度传感器热电阻 铠装温度传感器热电阻是由感温元件（电阻体）、引线、绝缘材料、不锈钢套管组合而成的坚实体，如图2-1-7所示，它的外径一般为φ2~φ8mm，最小可达φmm。与普通型温度传感器热电阻相比，它有下列优点：①体积小，内部无空气隙，热惯性上，测量滞后小；②机械性能好、耐振，抗冲击，③能弯曲，便于安装④使用寿命长。

    （3）端面温度传感器热电阻 端面温度传感器热电阻感温元件由特殊处理的电阻丝材绕制，紧贴在温度计端面，其结构如图2-1-8所示。它与一般轴向温度传感器热电阻相比，能更正确和快速地反映被测端面的实际温度，适用于测量轴瓦和其他机件的端面温度。

    （4）隔爆型温度传感器热电阻 隔爆型温度传感器热电阻通过特殊结构的接线盒，把其外壳内部爆炸性混合气体因受到

    火花或电弧等影电阻体的断路修理必然要改变电阻丝的长短而影响电阻值，为此更换新的电阻体为好，若采用焊接修理，焊后要校验合格后才能使用

    随着时代的发展，科研、农业、暖通、纺织、机房、航空航天、电力等工业部门，越来越需要采用湿度传感器，对产品质量的要求越业越高，对环境温、湿度的控制以及对工业材料水份值的监测与分析都已成为比较普遍的技术条件之一。湿度传感器产品及湿度测量属于90年代兴起的行业。如何使用好湿度传感器，如何判断湿度传感器的性能，这对一般用户来讲，仍是一件较为复杂的技术问题。

    下列此文供大家参考。

    一、湿度传感器的分类及感湿特点

    湿度传感器，分为 电阻式 和 电容式 两种，产品的基本形式都为在基片涂覆感湿材料形成感湿膜。空气中的水蒸汽吸附于感湿材料后，元件的阻抗、介质常数发生很大的变化，从而制成湿敏元件。

    国内外各厂家的湿度传感器产品水平不一，质量价格都相差较大，用户如何选择性能价格比最优的理想产品确有一定难度，需要在这方面作深入的了解。湿度传感器具有如下特点：

    1、 精度和长期稳定性

    湿度传感器的精度应达到±2%~±5%RH，达不到这个水平很难作为计量器具使用，湿度传感器要达到±2%~±3%RH的精度是比较困难的，通常产品资料中给出的特性是在常温（20℃±10℃）和洁净的气体中测量的。在实际使用中，由于尘土、油污及有害气体的影响，使用时间一长，会产生老化，精度下降，湿度传感器的精度水平要结合其长期稳定性去判断，一般说来，长期稳定性和使用寿命是影响湿度传感器质量的头等问题，年漂移量控制在1%RH水平的产品很少，一般都在±2%左右，甚至更高。

    2、 湿度传感器的温度系数

    湿敏元件除对环境湿度敏感外，对温度亦十分敏感，其温度系数一般在0.2~0.8%RH/℃范围内，而且有的湿敏元件在不同的相对湿度下，其温度系数又有差别。温漂非线性，这需要在电路上加温度补偿式。采用单片机软件补偿，或无温度

    补偿的湿度传感器是保证不了全温范围的精度的，湿度传感器温漂曲线的线性化直接影响到补偿的效果，非线性的温漂往往补偿不出较好的效果，只有采用硬件温度跟随性补偿才会获得真实的补偿效果。湿度传感器工作的温度范围也是重要参数。多数湿敏元件难以在40℃以上正常工作。

    3、 湿度传感器的供电

    金属氧化物陶瓷，高分子聚合物和氯化锂等湿敏材料施加直流电压时，会导致性能变化，甚至失效，所以这类湿度传感器不能用直流电压或有直流成份的交流电压。必须是交流电供电。

    4、 互换性

    目前，湿度传感器普遍存在着互换性差的现象，同一型号的传感器不能互换，严重影响了使用效果，给维修、调试增加了困难，有些厂家在这方面作出了种种努力，（但互换性仍很差）取得了较好效果。

    5、 湿度校正

    校正湿度要比校正温度困难得多。温度标定往往用一根标准温度计作标准即可，而湿度的标定标准较难实现，干湿球温度计和一些常见的指针式湿度计是不能用来作标定的，精度无法保证，因其要求环境条件非常严格，一般情况，（最好在湿度环境适合的条件下）在缺乏完善的检定设备时，通常用简单的饱和盐溶液检定法，并测量其温度。

    二、对湿度传感器性能作初步判断的几种方法

    在湿度传感器实际标定困难的情况下，可以通过一些简便的方法进行湿度传感器性能判断与检查。

    1、一致性判定，同一类型，同一厂家的湿度传感器产品最好一次购买两支以上，越多越说明问题，放在一起通电比较检测输出值，在相对稳定的条件下，观察测试的一致性。若进一步检测，可在24h内间隔一段时间记录，一天内一般都有高、中、低3种湿度和温度情况，可以较全面地观察产品的一致性和稳定性，包括温度补偿特性。

    2、用嘴呵气或利用其它加湿手段对传感器加湿，观察其灵敏度、重复性、升湿脱湿性能，以及分辨率，产品的最高量程等。

    3、对产品作开盒和关盒两种情况的测试。比较是否一致，观察其热效应情况。

    4、对产品在高温状态和低温状态（根据说明书标准）进行测试，并恢复到正常状态下检测和实验前的'记录作比较，考查产品的温度适应性，并观察产品的一致性情况。

    产品的性能最终要依据质检部门正规完备的检测手段。利用饱和盐溶液作标定，也可使用名牌产品作比对检测，产品还应进行长期使用过程中的长期标定才能较全面地判断湿度传感器的质量。

    三、对市场上湿度传感器产品的几点分析

    国内市场上出现了不少国内外湿度传感器产品，电容式湿敏元件较为多见，感湿材料种类主要为高分子聚合物，氯化锂和金属氧化物。 电容式湿敏元件的优点在于响应速度快、体积小、线性度好、较稳定，国外有些产品还具备高温工作性能。但是达到上述性能的产品多为国外名牌，价格都较昂贵。市场上出售的一些电容式湿敏元件低价产品，往往达不到上述水平，线性度、一致性和重复性都不甚理想，

    30%RH以下，80%RH以上感湿段变形严重。有些产品采用单片机补偿修正，使湿度出现“阶跃”性的跳跃，使精度降低，出现一致性差、线性差的缺点。无论高档次或低档次的电容式湿敏元件，长期稳定性都不理想，多数长期使用漂移严重，湿敏电容容值变化为pF级，1%RH的变化不足0.5pF，容值的漂移改变往往引起几十RH%的误差，大多数电容式湿敏元件不具备40℃以上温度下工作的性能，往往失效和损坏。 电容式湿敏元件抗腐蚀能力也较欠缺，往往对环境的洁净度要求较高，有的产品还存在光照失效、静电失效等现象，金属氧化物为陶瓷湿敏电阻，具有湿敏电容相同的优点，但尘埃环境下，陶瓷细孔被封堵元件就会失效，往往采用通电除尘的方法来处理，但效果不够理想，且在易燃易爆环境下不能使用，氧化铝感湿材料无法克服其表面结构“天然老化”的弱点，阻抗不稳定，金属氧物陶瓷湿敏电阻也同样存在长期稳定性差的弱点。 氯化锂湿敏电阻，具有最突出的优点是长期稳定性极强，因此通过严格的工艺制作，制成的仪表和传感器产品可以达到较高的精度，稳定性强是产品具备良好的线性度、精密度及一致性，是长期使用寿命的可靠保证。氯化锂湿敏元件的长期稳定性其它感湿材料尚无法取代。

    教学原理设计模板 篇4

    《有效教学的设计原理、策略与评价》详细论述了如何进行有效的教学。我感触比较深的是其中对于有效教学设计的准备性因素的研究，即教学前要对学生特征、教学内容、教师自身、教学辅助和课堂教学的时空特征的分析。我也非常赞同这种观点，因为对于教育者来说，在教学设计之前，首先要研究自己的教学对象。

    这样才能因材施教，对症下药。

    为了更好地研究学生，有效地进行教学，我首先研究了心理学流派关于学习问题的基本观点。

    一、教育的对象不是一张白纸

    沃森的行为主义环境决定论曾影响美国心理学半个世纪。他否认遗传的本能行为，认为人类型为的类型完全是由环境造成的。他的经典论断是，给我一打健全的婴儿，我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选定的任何类型的人物，医生、律师、艺术家、商人，或者乞丐、窃贼，而不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。

    这种否定意识，贬低生理和遗传的作用的环境决定论，否定了人的本能的存在、脑和神经中枢的地位，片面强调环境和教育的作用，忽视了人的主观能动性。

    与之相似的，是经验论的另一个代表洛克，他的“白板说”认为，人类在没有感觉、经验之前的心理状态就象一张白纸一样．上面没有任何字迹．“可以随心所欲地做成什么式样。他认为人类的一切知识都来自经验，因此，洛克对教育的作用估计很高，肯定教育在人的个性形成中起着决定性的作用，这种把把实践作为认识的基础，这是唯物论的反映论。然而，他夸大了后天教育的重要性。教育显然不是万能的。

    二、教育不能削足适履。

    古希腊神话的典故中，有一个著名的“a procrustean bed”，直译是“普洛克路斯特斯的床”。这是关于一个非常残忍的强盗，绰号prochlostus。希腊语“procrustes”的意思是“拉长者”、“暴虐者”。

    他开了一家黑店拦截路人。他特别设置了两张铁床，一长一短，强迫路人躺在铁床上，矮的睡在长床上，拉着身体，使之与床齐平；身高者睡短床，他用利斧把旅客伸出来的腿脚截短。由于他这种特殊的残暴方式，人称之为“铁床匪”。

    后来，希腊著名英雄提修斯在前往雅典寻父途中，遇上了“铁床匪”，击败了这个拦路大盗。提修斯以其人之道还治其人之身，强令身体魁梧的普洛克路斯特斯躺在短床上，一刀砍掉“铁床匪”伸出床外的下半肢，除了这一祸害。a procrustean bed按其形象意义，这与汉语成语“削足适履”、“截趾穿鞋”颇相同；也类似俗语“使穿小鞋”、“强求一律”的说法。

    教育也是一样。我们不能用一个标准来衡量所有的学生。我们应该切断学生的个性，把他们变成他们所期望的。

    三、做适合学生的教育

    学生是发展中的人，是完整的人，而不是抽象的学习者，更不是学习机器，教育不能只注重学生的智力发展，更应关注学生非智力因素的发展，并使两者协调发展，学生是有独立意识的人，对于没有学习动机的学生，教师不可能将知识强加给学生。不然学生做的只是应付。对学生来说，学习不是他们想做的事情，而是一种痛苦的痛苦。

    每个学生都是有自己基因的种子。所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。每个人从降生的那一刻起，就拥有了他自己强大的基因内核，这个内核在很大程度上决定了学生的性格、个性、气质，甚至是智商，这些因素决定了学生将成长为什么样子的人。

    当然，后天的教育、环境也对学生的成长有一定的影响，甚至在某种程度上，学生与父母、老师、同伴的关键事件会对学生个性、气质的塑造有决定作用。因此，家庭环境和家庭教育远比学生在学校接受的教育更直接、更有效、更稳定。

    所以，对于高中老师来说，我们面对的是朝着自己的人生轨迹发展了十多年的，已经在家庭环境中的影响中成长十多年的、个性气质和性格即将稳定下来的成年人。而我们的任务不仅仅是向学生传授知识，还有行为习惯、思想道德、理想信念等方面的灌输和影响，以及对学生不当行为的批评和纠正。这种教育是非常重要和必要的，但它不可避免地具有强烈的控制欲。

    规定学生不能这样，不能那样。控制学生很容易，但控制不是教育。

    我们一直希望学生遵守规则，踏踏实实学习，勤俭节约，一心一意，各门功课都优秀。我曾经对那些上课不听课、不做作业、成绩一团糟、懒惰粗心、没有雄心壮志的学生感到焦虑甚至愤怒。总是从自身出发，或者从一个“好学生”的角度去看学生，认为学成就应该学习、思想、能力等方面都优秀。

    为什么它不是一种个人主义？总是一厢情愿地把自己的想法、愿望、立场强加给学生。我们的教育对象是具有自我意识、独立思考和主观能动性的人。他总是或应该按照自己内心的指引发展自己。

    外因通过内因起作用，对于学生存在的问题，教师的敦促也好，鞭策也罢，甚至是责罚都只能是引导学生，对学生产生一定影响，而不是具有决定作用。教育是否引能够起他内心的改变，乃至行为的改变，都取决于他自己的内心。教育不是万能的，教育不应该把人和波兰学生改造成他们期望的东西。

    教育而应当成就人，按照他本来的样子去培养。高中教育不应该再选择适合的学生（继续接受高等教育），而应该是适合学生的教育。充分尊重学生的主体地位。

    教育应该是成就人，把学生培养成他本来的样子。就像一棵小树，我们能做的就是扶持和培育他。他只能长成一棵树而不是一朵花。不管是直木还是弯颈树，都是生活和风景。

    但是我们现在的教育过分强调成功，忽视了成长，特别是学生的内在成长。真正成长不是长成我们要求的样子，或者我们眼中的样子，而应该他长成他自己的样子。我们太注重成绩和排名，而忽视了学生的需要。

    每一个孩子都是千年莲花的种子。我们应该尊重它的原貌，庄严地给予等待，享受陪伴他的过程。

    很多家长常说，孩子小的时候，不听话就不会喜欢你。万物皆有时，如果我们不以他本来的样子爱它，而是以我们要的方式爱他，只能是伤害。而我们现在，过于强调学生学业上的表现，追求第一，强调学业竞争，强调结果，忽视过程，把他不需要的动机从外部强加给他，等于是武断的拒绝了滋养他成长所需要自由和阳光。

    好的教育应该让学生终身受用，最终让学生成才，成为自食其力、遵纪守法、成为对社会有用的人，这就是教育的成功。教育不仅要培养高分，送学生上大学，然后停在高考上。

    教学原理设计模板 篇5

    1. 知道做功的两个必要因素。

    2. 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

    木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)

    提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。

    演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

    观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。

    1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：

    如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

    2.请学生观察教材图14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。

    举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?

    (1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?

    (2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?

    (3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?

    引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?

    通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。

    力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

    2.指导学生探究实验。

    提出问题，猜想。在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。

    请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。

    估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功?

    不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的.即使用任何机械都不能省功.这就是功的原理.

    (1)结合实例知道机械功的概念。

    (2)能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

    (3)理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。

    3.情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

    教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。

    一、引人新课：

    提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。

    1.学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。

    问：两次移动的距离怎样?哪次“累”一些呢?为什么?

    答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。[移动相同的距离，需要的力越大越“累”]

    2.学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。

    答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。 [用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。]

    3 .学生实验：用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上。

    问：哪次“累”一些?为什么? 答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。 [来源:数理化网]

    讲述：由此，人提物体“累”的程度，不 能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量—— 机械功(简称功)。

    二、讲授新课：

    功这个物理量和 什么因素有关呢?

    这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。

    (1)作用在物体上的力;

    (2)物体在力的方向上通过的距离。

    讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做功?

    [演示1]手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功?为什么?

    [演示2]手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功?为什么?

    [演示3]手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功?为什么?

    讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做功与日常生活中工作的意思不同。日常生活中所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动，但物理学中功的涵义要狭窄且严格得多，即做功必须同时满足两个必要因素。想一想上课起始同学们一起做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现的含义是什么?

    功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢?

    力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。

    2.物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。

    W-功-焦耳(J)，F-力-牛顿(N)，s-距离-米(m)。

    〔例题1〕一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了l00米，此拖拉机的牵引力 做了多少功?

    [例题2] 马拉着重为19600牛的车在水平路面上前进了400米，做了 3× 105焦耳的功。车受的重力有没有做功?马的水平拉力是多少牛?

    分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所 以车受的重力不做功 。求马的水平拉力，可从已知拉力做功和车前进的距离，由W=FoS公式求得。

    答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是750牛。

    学生阅读课本106页，小结 ：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是功的原理：使用任何机械都不省功。

    三、巩固检测：

    [例题 3]回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和 4本书所需的力分别为30牛和5牛，课桌高80厘米，计算下面情况下拉力做功的大小：

    (1)把书包和4本书从地面提 到桌面上， 拉力分别做功多少?

    (2)把书包提高5厘米，把4本书从地面提到桌面上，拉力做功分别为多少?

    小结：功的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的功不一定多，距离长的过程做的功也不一定多。解题时要注意单位统一。

    [例题4]小刚把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，小刚对箱产做的功

    强调做功的两个必要因素，功的计算公式W=F·S及单位1焦耳=1牛·米。

    教学原理设计模板 篇6

    首先，加涅在第二章中提出教学设计是教育技术的核心，我想这个说法我们都已经非常的清楚，但是究竟我们应该怎样对教育技术学下一个准确的定义，我们应该如何去具体深刻的理解教育技术学作为一门学科它的真正意义。我曾经询问过好多师姐师哥，想让他们给我一个确定的答复，但是他们的回答都真的令我非常的失望，至今为止我听过的最多的回答就是教育技术是指通过技术手段来促进教学且这个技术手段基本是与媒体，信息技术相关的硬技术。可能这是国内好多专家和学者都认同的观点吧，但是加涅在这本书中给我们定义了一个等式：教学设计+教育技术=教育技术学，他讲到教育技术学可以被定义为将理论和其他有组织的知识在教学设计和开发任务中的系统运用，它还包括探求有关人们如何学习和如何最好地设计教学系统和材料的新知识。他所认为的教育技术学更多的类似于国内教学论和课程论研究的范畴。我国教育技术学发展起步较晚，而且一些基本的理论都是吸取国外的专家的，但是毕竟东西方不只是在文化经济等上有差异，在教育方面都是有很大的差异的，所以我国的教育技术学是在汲取了国外的理论的基础上又结合了本国教育的特色以及技术方面的发展情况而最终形成的。

    其次，加涅在绪论中认为教学设计具有系统性，因为在教学设计的每一个决策点上都要注意技术知识的一致性和相容性，这一点在我们曾经学过的《教学系统设计》(何克抗主编，北京师范大学出版社)的题目中就可以得出，这本书之所以成为“教学系统设计”而不是“教学设计”，就是吸取了加涅认为的教学设计具有系统性的观点，他认为每一阶段的输出都是下一阶段的输入，这具有明显的控制论的特点，反映出信息加工理论受到计算机科学影响的特征。

    第三，加涅用尽其毕生的`精力总结出了学习结果的五种类别：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度，并从教学设计的观点对学生心理结构做了详细分类。因为学生心理结构就是我国教育人士所说的学生心理素质，所以我们把加涅的学生心理结构及其分类的观点称为加涅的学生素质观。加涅认为，学生的这些素质和特征有些是先天的，有些是后天习得的，有些是在发展中形成的。学生的先天素质是由遗传决定的与学习相关的个体的某些素质，学生在发展中形成的素质包括能力和人格特质，学生后天习得的素质就是加涅总结出的五类学习结果。因为学生的先天素质不能被教学所改变，教学只能避免超越它们，而发展中形成的两类素质，由于具有相对稳定性，教学只能适应它们，因此素质教育是对学生习得的五类的素质教育。在我国流行的教育理论中，为区分作为教育目标的学习结果和自然发展中形成的素质，把教育目标针对个体在自然发展中形成的智力和人格特质。教育理论和实践中的许多误区正值得我们认真反思。‘

    第四，加涅是通过对学习发生的过程及学习发生所需要的内、外部条件来研究教学的，他认为教学是通过安排一系列符合学习者内部条件和外部条件（事件）来促使学习的发生，这正是他对于教学理论的贡献。他的教学理论是建立在坚实的心理学研究基础上，具有更强的可靠性和更具体的指导性。加涅认为学习的行为是千差万别的，千差万别的学习行为都可以归入上述五类习得的学习结果中。每类学习的行为表现不同，所需的内部条件和外部条件也不同。因此，我们应针对不同类型的学习进行教学设计，包括确定目标、任务分析、教学过程及结果测评。

    第五，加涅提出了“学习层级”这样一种新的研究体系，由此提出了新的教学论体系，并在这些工作的基础上提出了完整的教学设计原理与技术。我们设计智慧智能序列时要以学习层次为基础，这些层次是通过从终点目标倒推的方式获得的，这样做我们就能分析将要学习的技能序列，当学习者能够回忆出构成新技能的子技能时，它们就会最顺利的完成新技能的学习。

    第六，按照迪克和凯里的教学设计模式，作业目标是写于任务分析之后的。加涅认为为了明确终点目标并对要学习的技能加以分类并做进一步的分析，作业目标是写于任务分析过程中的。因此，我们先阐述作业目标，然后讨论任务分析。

    以上六点就是我在阅读此书的过程中的感想。作为对教育技术学有重大影响的人物之一，加涅的贡献在学习理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建上，并因其教学理论而闻名。他在心理学上的研究，不囿于某以流派思想，而采折衷主义兼取行为、完形及认知三方面的学习理论，并配合教学实践构建了他的教学理论。通过阅读对这本书，让我对教学设计有了更加深刻的体会，在今后的教学中我会好好的将这些理论运用到实践中，并在不断的反思中充实自己，建构自己的知识理念。

    教学原理设计模板 篇7

    电路中除了所必须的电容，电阻外，主要由正负电压调节器，四运放放大器LT1058，双运放op270放大器组成。

    3.2差容式力平衡传感器机械结构原理

    由于差动式电容，在变间隙应用中的灵敏度和线性度得到很大改善，所以得到广泛应用。如图2所示为一种差容式力平衡电容差容式力平衡传感器原理简图。主

    要由上、下磁钢，电磁铁，磁感应线圈，弹簧片，作电容中间极的质量块，覆铜的上下极板等部分组成。传感器上、下磁钢通过螺钉及弹簧相连，作为传感器的固定部分，上，下极板分别固定在上、下磁钢上。极板之间有一个用弹簧片支撑的质量块，并在此质量块上、下两侧面沉积有金属（铜）电极，形成电容的活动极板。这样，上顶板与质量块的上侧面形成电容C1，下底板与质量块下侧面形成电容C2，弹簧片一端与磁钢相连，另一端与电容中间极相连，以控制其在一个有效的范围内振动。由相应芯片输出的方波信号，经过零比较后输出方波，此方波经电容滤除其中的直流电压，形成对称的方波，该对称的方波加到电容的一个极板上，同时经一次反向后的对称波形加到另一个极板上。

    当没有加速度信号时，中间极板处于上、下极板的中间位置C1＝C2，△C＝0后续电路没有输出；当有加速度信号时，中间极板（质量块）将偏离中间位置，产生微小位移，传感器的固定部分也将有微小的位移，设加速度为正时，质量块与上顶板距离减小，与下底板距离增大，于是C1＞C2，因此会产生一个电容的变化量△C，△C由放大电路部分放大，同时，将放大电路的输出电流引入到反馈网络。由于OP270的脚1和16分别与线圈两端相连，当有电流流过线圈时，将产生感应磁场，就会有电磁力产生。因为上、下磁钢之间有弹簧，所以在电磁力的作用下将使磁钢回到没有加速度时的位置，即此时的电容变化完全有加速度的变化引起，同时由于线圈与活动极板通过中心轴线相连，所以在电磁力的作用下，使中间极向产生加速度时的位移的相反的方向运动，即相当于在△C的放大电路中引入了负反馈，这样，使传感器的测量范围大大提高。因此，对于任何加速度值，只要检测到合成电容变化量△C，便能使活动极板在两固定极板之间对应一个合适的位置，此时后续电路便输出一个与加速度成正比的电压，由此电压值就可以计算出加速度的大小。

    4、力平衡传感器实际应用

    哈尔滨北奥振动技术是专门从事振动信号测量的专业公司，它们应用这种差容式力平衡原理开发出的力平衡加速度传感器实现的主要性能指标如下：

    测量范围：±2.0g，±0.125g，±0.055g

    灵敏度：BA-02a:±2.5V/g、±40.0V/g

    BA-02b1:±40.0V/g（差动输出）

    BA-02b2:±90.0V/g（特定要求，高灵敏度）

    频响范围：DC-50Hz（±1dB）

    绝对精度：±3％FS

    交叉干扰：小于0.3%

    线性度：优于1%

    噪声：小于10μV

    动态范围：大于120dB

    温漂：小于0.01%g/g

    电源：±12V-±15V @30.0mA

    体积：Φ43x60mm

    采用这种设计原理的传感器在振动信号测量领域已经得到广泛应用，该种传感器特别适合地震、建筑、军事、交通、机械、航海等领域的振动测量。

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