你的位置：
  • 范文大全
  • >教师范文
  • >导航
  • >一年级语文上册教学设计及反思通用

    • 一年级语文上册教学设计及反思通用

    发表时间：2023-01-17

    教师范文大全内容专辑推荐：“一年级语文上册教学设计”，敬请浏览。

    教师作为学生前行的引导人，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是以系统方法为指导，可以提高教师的教学效率和教学质量。一篇属于自己的教学设计要怎么写呢？以下内容是教师范文大全编辑特地整理的“一年级语文上册教学设计及反思”，欢迎阅读，希望你能喜欢！

    一年级语文上册教学设计及反思(篇1)

    雪纯洁晶莹它是冬天的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。雪后的大地多像一张洁白的画布。瞧！一群小画家走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的作品。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

    如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出小画家们兴奋的心情。

    朱自清先生在《论朗读》中强调指出：读的用处最广大，语文教学应该重视它。新课标更明确指出小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出嘘的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读不用颜料不用笔，几步就成一幅画的时候，我给学生做了范读，有的学生说：老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

    但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。

    一年级语文上册教学设计及反思(篇2)

    《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

    如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出小画家们兴奋的心情。

    朱自清先生在《论朗读》中强调指出：读的用处最广大，语文教学应该重视它。新课标更明确指出小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

    如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出嘘的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读不用颜料不用笔，几步就成一幅画的时候，我给学生做了范读，有的学生说：老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

    识字方面：知道学生读准参睡，比较成晨的读音，以记字形整体识记为主，鼓励学生用熟字来记，通过蛙睡认识两个偏旁虫和目。学生展示读，注意在轻松活泼的语调中读出小画家的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。

    但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。

    一年级语文上册教学设计及反思(篇3)

    教学目的：

    1.学会iu三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

    2.学会整体认读音节yi、wu、yu。

    3.学会读i、u、、yi、wu、yu的四声，准确熟练地读出它们带调的音。

    4.利用教材的情境图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字，母的音、行和音节。

    教学重点：

    1、iu的音、形，能正确书写。

    2、掌握iu的四声。

    1.教学难点：i在标调时头上去点，在标调时头上有点。

    教学时间：2课时

    教学过程

    第一课时

    一、复习单韵母a、o、e及四声。

    二、看图激趣，导入新课

    1.观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？（学生讨论、交流）

    2.谈话导入：是啊，这农家小院多美啊！小朋友的妈妈多勤劳啊！她在做什么呢？（晾衣服）

    三.学习单韵母i

    1.衣服的衣就是单韵母i的读音。（借衣的音学习i）

    2.师示范发音，学生看老师的口型（衣服的衣的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。）

    3.学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）

    4.观察挂图学习字母的形

    问：字母i与图上的什么地方很相像？

    5.教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

    6.指导书写：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

    （书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）

    四、学习字母u

    1.出示图2学习字母的音。

    问：图上画的什么？（借乌鸦的乌，学习u）讲：乌鸦的乌的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

    教师范读u

    学生学读u（齐读，个人读，分行读等）

    2.观察挂图学习字母的形

    问：字母u与图上的什么地方很相像？

    3.指导书写

    u的笔顺是先写，再写，要写在中格。课中休息：方法同第一课。

    五、学习字母

    1.出示图3学习字母的音

    问：图上画的什么？（借鱼的音学习）

    讲：把鱼的音平读就是。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

    教师范读。

    学生学读。（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出的音。）

    2.观察挂图学习字母的形

    问：字母与图上的什么地方很相像？

    （学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像。）

    教儿歌：像小鱼吹泡子。

    3.指导书写

    占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）

    六、学习iu的四声

    板书：īǐ

    ūǔ

    ǖǘǚǜ

    讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。

    在标调的时候不能去掉点，因为去掉点就和u一样，所以不能去点。

    练习读：

    1.按顺序读iu的四声。

    2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

    衣服的衣（yī）阿姨的姨（y）

    椅子的椅（yǐ）容易的易（y）

    乌鸦的乌（wū）姓吴的吴（w）

    五个的五（wǔ）耽误的误（w）

    小鱼的鱼（yǘ）下雨的雨（yǚ）

    3.打乱顺序读四声

    4.加进aoe的四声进行练习。

    5.请学生当小老师领读。

    第二课时

    一、复习六个单韵母的四声

    1.有序地读四声。

    2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

    二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu.yu

    1.学习声母y。

    a、同学们，老师给你们带来了一个新的声母朋友。（出示y）

    b、读音练习：它和单韵母i的读音一样的，大家读一读。

    c、辨认y和i：我们把y叫做大y；单韵母i叫做小i。

    d、师生合编顺口溜记读音。

    2.学习声母w。

    a.这儿还有一个声母。（出示w）

    b.读音练习。

    c.辨认w和u。

    d.师生合编顺口溜记读音。

    3.识记y、w指导y、w的书写

    a.看图认行：同桌讨论，怎么记住y、w？（学生自由说，展开想象）

    b.观察书写格式：y和w占拼音格的什么位置？

    c.学习新笔画右斜、左斜、斜上斜下，学生跟老师书空。

    d.书写指导：老师边板演边提示，学生书写。

    4.学习整体认读音节yi。

    a.认识yi：请看，大y带着小i来了。（出示yi）它是整体认读音节，也读作衣。

    b.看着音节和同桌说说怎么记住它。

    c.练习yi的四个声调。

    d.用音节yi的四个声调分别组词。

    5.学习整体认读音节wu（方法同上）。

    6.学习整体认读音节yu

    a.老师指导学生给整体认读音节yu编个故事。

    b.认、读音节yu，用顺口溜帮助学生记住上两点省略的规则：小见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读。

    c.练习读yu的四声，分别用它的四个声调组词。

    三.区分声、韵母和整体认读音节

    按要求归类：摆卡片后读一读yi、w、wu、yu、u、y、i、。

    声母

    韵母

    音节

    四、看图读音节说话。

    1.看插图上的音节读一读：wūyā、yīfu。

    2.根据图的意思，用这些音节分别说一句话。

    教学札记：

    人教版语文课程标准实验教材第一册《iu》改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我在教学中是这样做完成教与学的。

    在导入y和yi的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i)。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以yi是不分开的。

    枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

    在第一步的激趣基础上，我把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编w、wu的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w小u在一起，不分离，还读wu。但是在编yu的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：小的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小在家急得大哭起来故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：y妈妈见了，连忙去叫小，小见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y小在一起，去两点还读。儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。

    一年级语文上册教学设计及反思(篇4)

    一、复习导入

    1、猜字游戏,复习学过的拼音

    圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。

    2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。

    二、学习j、q、x

    1、学习j

    看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）j就是j的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：一只公鸡jjj学生练习发音，老师指导。

    ２、学习q、x

    方法同j编儿歌一个气球qqq，一把叉子xxx

    ３、记字形

    你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个９字qqq，b翻跟斗qqq，p一转身qqq）

    在书上描一描字形。

    三、练习j、q、x与韵母相拼。

    １、出示鸡、七、西三个字。学生认读。

    ２、让鸡、七、西三个字与音节qī、xī、jī找朋友。

    ３、练习拼读j-ījī（鸡）公鸡的鸡；q-īqī（七）七个的七；x-īxī（西）西瓜的西。

    ４、游戏形式练习以下音节的拼读：jiāxi

    师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。j－i－ājiā，j、i、ā在哪里？

    生：j在这j在这ā在这。我们组成j－i－ājiā

    四、探究j、q、x与相拼的规律

    １、出示：q-ǜq拼读音节时，发现了什么？（与q相拼，两点去掉了。）

    ２、师：小脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小小有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们愿意像小一样见到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的小吧！

    ３、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比，你发现了什么？

    ４、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是u但是是发的音，g、k、h后面的韵母是u。

    五、布置作业。（略）

    j、q、x教学反思：

    这节课学习声母j、q、x，j、q、x与相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与相拼的规律。

    在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音鸡带出声母j的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习q、x。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

    拼读环节中，先让学生认读鸡、七、西三个字，再给qī、xī、jī找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习兴趣。学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了j、q、x与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到寓教于乐的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

    最后探究j、q、x与相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜq拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：老师好！编顺口溜小小有礼貌，见着j、q、x，就脱帽再问学生愿意像小一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答愿意。我们都来做个有礼貌的小吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小，人人争当小，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是与u，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。

    一年级语文上册教学设计及反思(篇5)

    《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。

    本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。在教学小鸭游泳这一部分的时候，我是这样进行的。

    孩子在那里？快来

    一上课我创设了这样一个情景。

    小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？

    接着出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。请人读同学们评议，启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情来，我现在发现孩子们特别喜欢分角色朗读课文。

    启发想像，尝试拓展

    1．师：过了几天，小鸭学会了游泳说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？

    2．让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

    3．小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

    4．小组合作讨论，自编对话表演。

    鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，让孩子真正的展开想象的翅膀。

    一年级语文上册教学设计及反思(篇6)

    《菜园里》是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

    为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。

    一、创设教学情境，激发学生兴趣

    知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在门牌的创设中，学生轻松地认识了蔬菜。接下来，我说迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！板书里，很自然的，学生理解了里的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。，出示蔬菜宝宝名片，导入识字教学。

    在最后的识字巩固环节，我以喜欢这些蔬菜宝宝吗？蔬菜宝宝也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生报菜名进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。

    二、朗读形式多样，调动学生情趣

    识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。

    三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣

    一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。贴商标游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字情况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的对对对拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在猜猜看的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。

    这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。

    1、课堂的及时生成

    在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和园字同音的圆圈，元旦，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区别了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。

    2、评价的多样化

    老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。

    识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实？教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取，！

    一年级语文上册教学设计及反思(篇7)

    什么是朗读呢，字典上讲就是清晰响亮地把文章念出来。小学语文教学中，朗读显然不是这种简单意义上的念，而是学生正式地学习书面语言一个最重要的过程，是学生历经低年级数（字）读到中年级朗读到高年级以及以后的成年的人默读，是语文能力有序训练的过程，儿童学习认字、读书和成人阅读之间过渡的一道桥梁，朗读训练，可谓任重道远，没有小学阶段充分的训练，成人以后的阅读则不可能流畅。

    新《课标》对此提出了十分明确的要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    在教学苏教版小学语文第一册中的《我叫神舟号》一课时，我就尝试着从以下三方面来促进学生的朗读。

    一、范、跟、练正确读课文

    汉语拼音学得好的学生，大多能正确读课文。那些学得差的学生，因为读不出拼音而害怕读课文，读不准拼音的自然就读不准课文。因此，首先应解决能读课文问题。

    于是，我采用先听老师范读，做到心中有音，后拼读每个音节，做到口中有声，最后练习开火车读，跟同学比勇气、比声音高低、比熟练程度做到敢念。

    二、激、创、绘感情朗读课文

    德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

    课一开始，我便以兴奋的口气介绍神舟五号、介绍杨利伟。神州五号上了天，这可是好多国家想做而做不到的事，我们中国却做到了，你觉得特别自豪，所以要用自豪的语气来读。

    （在课前跟学生讲《嫦娥奔月的故事）

    教学第一自然段时，要求学生跟着老师做动作，然后边做边读体会文意。学生从睡姿表演中体会到了晚上的宁静，在老师的点拨下，提出要读得轻，从轻慢失重的悠闲步伐中体会到一艘飞船在太空散步的样子。因此整句话要读得轻柔。

    嫦娥姐姐的话又应该怎样读呢？（奇怪，高兴）

    老师创设情境：为什么嫦娥姐姐见到小弟弟会奇怪、会高兴。（学生：月宫里只有玉兔和她做伴，她很久没与别人讲话，所以很高兴。看到飞船来太空，很奇怪。）

    飞船弟弟的话充满了自豪，再加上动作演示，既利于理解又易于记忆。

    至于最后一段话，老师点拨：你们离开妈妈一天，放学时想不想家？学生议论开了。

    嫦娥姐姐离家不是几天，不是几年，而是几千年，你说她想家吗？学生自然把真想回家看看几个字读得差点声泪俱下。

    三、读、爱、练流利朗读课文

    有了上面的做法，学生会读通课文，会读懂课文，他们就已经有了成功的体验。而这种体验就是他们今后流利朗读课文的基础和动力。没有读正确的基本功，就不可能读得流利有感情。而读得有了感情，学生就有了对文本的理解，从而产生了强烈的朗读（阅读）的愿望，正是朗读兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，朗读才能变得自觉。拳不离手，曲不离口，流利地朗读也就在主动练读中迎刃而解。

    一年级语文上册教学设计及反思(篇8)

    课题的产生：一周一次的卫生扫除又来了，与往年不同的是，要求每个教室不留一处死角。人人有事干。为了分工明确，我把全班57个同学的卫生任务进行了具体的分工。于是清洗桌面也变成了卫生扫除的范围。在劳动中，我发现桌面清洗后变得异常干净，原本多年留在桌面上的油泥、笔铅等赃物经过长年的积累，变得黑糊糊、油腻腻的，很不卫生。清洗后，虽然桌面的油漆受到破坏，但是没有的油泥，感到卫生多了。但由于卫生扫除的时间太短，每个小组只擦完了几张桌子。面对那么多黑糊糊的桌子，我该怎么办呢？《读写结合，读中学写》的课题，其目的还是学写，我何不也让学生在活动中学习写作呢？于是，一次以活动为引子的校本教材习作《我给桌子洗个澡》诞生了。

    活动准备：小桶、抹布、洗衣粉、钢丝球

    活动目的：1、清洁桌面

    2、体验活动的过程，并写下来。

    活动经过：

    一、导入：

    同学们，猜猜你手中的卫生工具是用来干什么的？（生猜测）

    二、活动观察：

    为什么给桌子洗澡呢？（生交流，引导学生通过看、摸、闻等观察方法，观察洗澡前的桌子，明白给桌子洗澡的原因）

    多么脏的桌子呀！你是桌子的小主人，如果桌子会说话，它会说什么呢？（想象说话，练习表达）

    三、活动体验：

    1、工具准备好了吗？

    2、给桌子洗澡开始吧，但要注意劳动中不仅要认真干，还要学会观察。桌子有什么变化呀？你是怎样擦的呀？别人是怎么干的？等等，注意多观察，多体验。

    3、活动结束，清洁桌面、地面的水渍。引导观察，这时的桌子什么样了？如果桌子会说话，它现在会说什么？

    四、提供提纲，完成写话。

    洗澡前（桌子的样子）洗澡中（桌子的变化、劳动中的自己）洗澡后（桌子的样子）自己的心情

    [教学反思]

    活动是教学的有机部分，在活动中引导学生去体验活动的过程、感受，这便成了写作的素材。我们语文教师的任务就应该是去引导学生感受、体验。丰富学生的词汇、丰富他们的生活。在今天的习作中，有许多孩子表现出了极大的积极性。特别是在写作时更是变的有话写。像彭玉栋、蔡婧璇等，不仅语言流畅，还写出了自己的感受。经过认真批阅，有12篇习作评为佳作，字数在100字以上。还有19篇得3星，13篇得2星。但也有部分同学寥寥几笔，提纲式的，还需要慢慢引导，细细体会。

    [附学生习作]

    今天，老师让我们给桌子洗澡，可是我忘记带工具了，怎么办呢？我只好向我同桌借。我同桌说可以，不过我同桌还说：等我擦完了再说吧！可是，等她擦完了的时候，都快下课的时候，我的桌子还是黑黑的。我很着急。终于，她擦完了。我急忙擦，可是擦几遍都没有能擦下东西来，她的洗衣粉也用没了。我只好借张若涵的洗衣粉。我更使劲的擦桌子。终于，工夫不负有心人，我终于擦干净了，桌子被我擦白了。我虽然很累，可心里有说不出的高兴！

    一年级语文上册教学设计及反思(篇9)

    《我多想去看看》是一首小诗，共三大句话：第一句话交待了我的出身一个山村的孩子；第二句是讲遥远的北京城，天安门广场的升旗仪式非常壮观；第三句写山村孩子向往北京的强烈的思想感情。

    我在引导学生识完字，读熟课文后，没有逐字逐句的理解、分析课文，而是让孩子们提自己不明白的地方。我原以为孩子们不会也提不出有价值的问题，我这样做只是尝试，但出乎意料：万和林一开始就直奔文章的核心句子：课文结尾为什么连用两个我多想去看看？我没有直接解答这个问题，而是以它为理解文章的一条线。我问：谁看出文中的我是一个怎样的孩子？从哪里看出的？孩子们的思路又进入了课文。

    在文中他们从走出大山、遥远等处看出了我是一名山村孩子。有一位孩子提出壮观是什么意思？我请几位在北京天安门广场看过升旗仪式的孩子描述了升旗的场面，同时就有孩子在惊叹。表达能力强的杨金颐同学还结合学校的升旗仪式作了想像，用儿童特有的语言阐释了壮观一词的含义。这时我趁热打铁：这样壮观的场面，老师真想和同学们一起站在天安门广场看看啊！

    但对一个山村孩子讲，这是多么难又多么遥不可及啊！这是她的梦想，她已经多次向妈妈说我多想去看看啊！从这儿看出小姑娘(------)。孩子们补充：看出小姑娘非常想去北京；看出小姑娘多么渴望看升旗仪式啊！提出问题的万和林也说自己明白了：其中一个是作文章结尾，另一个用来点题。

    至此，学生对课文的理解划上了句号。课后我作了深刻的思考，对待这些优秀的孩子，我应该大胆放手，给他们更多的思考空间和学习空间。

    一年级语文上册教学设计及反思(篇10)

    教学目标：

    1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    2．学会本课生字，其中７个只识不写；理解由生字组成的词语。

    3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑热爱劳动的好习惯。

    教学重点

    学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创造。

    教学难点

    像创造等有些词句不容易理解。

    教学时间：2课时

    第一课时

    教学目标：

    １．初读课文，知道人的双手和大脑作用是很大的，从小养成用手用脑热爱劳动的好习惯。

    ２．复习巩固汉语拼音，认识本课的生字、新词，学会部分生字的书写。

    课前准备

    1．观察你的小手在生活中有哪些作用。

    2．生字卡片；词语卡片。

    教学过程

    一、揭示课题，启发思考

    1．板书课题：1人有两个宝

    （１）齐读课题。这里的宝是什么意思？（宝贝）

    （２）人有哪两个宝贝？

    2．课文是一首儿歌，陶行知爷爷写这首儿歌就是要告诉我们无论做什么事，都要用手又用脑，才能把事情半得更好。

    二、看图导入课文

    看图，逐幅说说谁在干什么？老师指导学生用有的有的有的还有的连起来说说这几幅图的意思。

    过渡：只有既动手去做又用大脑好好思考，才能把这些事情做得更好。

    １．听老师读课文。

    老师：小朋友，说话要有停顿，见到，停一停，见到。停两停，不拖调。

    ２．学生试读。

    ３．这首儿歌有几句话？

    师生共同学习。（告诉学生到。停两停的地方是完整的一句话；，停一停表示话还没说完，只是停下来吸口气。）

    三、初读课文，自学生字词

    1．凭借汉语拼音读两遍课文。

    2．边出示生字，词语，读准后读句子。

    （１）第一句它告诉我们什么是人的两个宝？

    出示：双手大脑两个宝

    一边演一边练读。

    （２）双手和大脑会干什么呢？

    出示：做工思考

    一边演一边练读。

    （３）怎样才能把事情做得更好呢？

    出示：用手用脑才能创造

    一边演一边练读。

    ３．再齐读课文。

    ４．看着词语练习背诵

    四、学习生字

    1．出示生字人、个、大，观察它们有什么相同的地方？

    都有撇和捺。书写时要先写撇，后写捺。撇和捺要舒展些。

    ３．范写

    ４．学生照着练习书写。

    ５．观察手的笔画，与三作比较。

    ６．范写

    ７．学生照着练习书写。

    五、小结。

    双手做工

    词语卡片：人有两个宝创造

    大脑思考

    教学反思：

    1．朗读课文不够到位。虽然在课前已指导学生多次朗读，而且在老师范读后，学生也能仿读。但整体感知课文后，没有分组朗读、指名朗读。如果反复诵读，学生对课文的朗读会更准确、熟练。

    2．个别学生注意力不集中，不能进入安心学习状态。

    3．整个过程节奏较快，个别学生会跟不上。

    4．教学生字时，您让学生从人、个、大三字中发现它们的共同特点都有撇和捺，从而揭示它们的笔顺规则：先撇后捺。

    5．在课上能根据课情安排教学内容，不照搬备好的教案。虽然在过程是条理不如设计好的清晰，但学生能在不断接受新知的过程中动脑又动手。

    Jk251.com相关文章推荐

    一年级上册语文《画》教学设计通用11篇


    有很多上班族并不知道，如何合理规范地书写一篇文档，大量的优秀范文一直是我们写作坚实的好朋友。范文可以总结我们的文章构思，你搜集到的范文有哪些呢？以下为编辑为你收集整理的一年级上册语文《画》教学设计，欢迎阅读，希望你能喜欢！

    一年级上册语文《画》教学设计(篇1)

    [教学目标］

    １、知识教学：掌握课文教学目标中生字的音和形；理解骤然、循、瞥见、撅、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙等词语的意思。

    2、能力训练：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。

    3、思想情感教育：了解课文中放牛娃的优秀品质，感受少年一代的茁壮成长的思想感情。

    [重点、难点]

    1、重点：按照我的所忆、所见和所想，给课文划分段落，并概括出段落大意。

    2、难点：了解课文中放牛娃的优秀品质。学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。

    [教具准备]

    幻灯片等。

    [教学时数]

    2课时。

    第一课时

    一、教学目标

    1．掌握课文教学目标中生字的音和形；理解骤然、循、瞥见、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙等词语的意思。

    2．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。

    二、教学过程

    （一）导入新课。

    同学们，我们在前一篇课文里学习了周恩来少年时期读书生活的几个片断，了解了80多年前少年周恩来为中华崛起而读书的崇高读书目的。那么，80多年后的当今少年又是怎样的呢？下面我们一起来学习新课文《春笋》。

    （二）检查预习情况。（出示小黑板）

    1．给括号前的字注音。

    骤（）然瞥（）见土墩（）

    竹笠（）腋（）窝裤衩（）

    倏（）然雾霭（）噙（）着

    2．解释词语。

    ①出其不意②骤然③瞥见

    ④噙着⑤纳闷⑥雾霭⑦倏然

    (课前学生自己查字典完成作业，培养学生自学能力)

    （三）解题。

    课文中我回忆了一件什么事？作者为什么以《春笋》为题？

    明确：文章主要回忆了我这次回家乡去寻找童年的记忆，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的事。课文以春笋为题，含有比喻意义，不仅形象鲜明，而且更能引起人们由物到人、由人到物的想象：春笋雨后春笋的景象少年一代成长的景象。使少年与春笋的形象融为一体，这是一种以物喻人的写法

    （学生讨论，教师作适当地引导）

    （四）教师范读课文。要求学生思考课文是用第几人称写的。

    全文可分几个部分。

    明确：课文是用第一人称写的，全文可分成三个部分。

    第一部分（开头到我长高啦！）：简要交代了我对漫山遍野的春笋的喜爱，随即转入对童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事的回忆，点出了题意。

    第二部分（从这次我一回到久别的家乡到简直像要把宇宙着穿似的）：写我一回到久别的家乡，便跑到青竹山上去寻找童年的记忆，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的故事。

    第三部分（望着孩子的身影和拔地而起的春笋到结束）：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和拔地而起的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。

    （五）阅读第一部分。

    请一名学生朗读第一部分。其余同学思考：我的家乡有什么特点？我为什么喜爱春笋？我回忆了童年时的一件什么事，有什么作用？请同学们回答。

    明确：①家乡是有名的竹乡；②春笋漫山遍野、破土而出、冒着尖儿、勃勃向上，令人喜爱；③我童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事，点明了题意。

    （六）阅读第二部分。

    1．学生默读课文，要求思考第二部分可分为几个层次，写了哪几件事。

    明确：第一层（从这次我一回到久别的家乡到干四化哪），写放牛娃热情招呼我避雨。第二层（从不等我发问到他便倏然消失在雨水模糊的翠竹丛中），写放牛娃的远大理想。第三层（从找出神地望着这孩子消失的方向到他好像啥也没听见），写放牛娃冒雨挖渠排水。第四层（从眼看雾需四起到简直像要把宇宙着穿似的），写放牛娃雨后观测天象。

    2．分析第一层。

    ①请一位同学朗读第一层。

    ②我与放牛娃是在怎样的情况下相遇的？明确：我到青竹山上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，使我和放牛娃相遇了。

    ③从放牛娃热情招呼我避雨这件事上可以看出他有什么优秀品质？

    明确：关心他人。

    ④课文是从哪几个方面描写放牛娃的形象的？反映了他怎样的个性？

    明确：分别从外貌、语言、神态来描写，反映了放牛娃热情、活泼、聪明、天真、健康的个性。[

    ⑤课文写放牛娃介绍他爷爷的为人有什么作用？

    明确：突出了爷爷对放牛娃的教育和影响。

    ⑥分角色朗读第一层。

    （这一部分是重点，要重视）

    （七）布置作业。

    1．把练习五做到作业本上。

    2．完成课后练习三、四。

    3．熟读课文第二、三、四层，想一想写了哪几件事，表现了放牛娃的什么好品质。

    一年级上册语文《画》教学设计(篇2)

    教学目标：

    1.学会本课生字，会认5个生字，会读指定的词语。

    2.能借助拼音读准字音，能按笔画记字 形，能结合学生实际和儿歌的内容了解生字的意义。

    3.以读为主、联系生活实际、自主识 字的教学方法。

    4.培养学生热爱祖国语言文字、爱学语文的思想感情。

    教学重点：

    学会本课生字，能读准字音，认请字形，能结合生活实际了解声字的本意。

    教学难点：

    能结合生活实际进一步了解声字的意思。

    教学课时：

    2课时

    第一课时

    教学目标：

    1.学会本课两个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合学生实际了解生字 的意义。

    2.能按笔顺规律，依照田字格的范字书写。

    3.看图识字、联系生活实际，自主识字 的方法。

    4.激发学生学习汉字的兴趣。

    教学重点：

    培养学生正确的写字习惯。

    教学难点：

    清楚工整的书写生字。

    教学过程：

    （一）激发兴趣，导入新课

    师：同学们，这节课我们学习了一首有意思的对子歌《上对下》。 出示课题: shangdu xia 师：谁借助拼音来读读课题？轻轻翻开书第48页，借助拼音来读一读这首对子歌。注意读准 字音。

    （二）初读儿歌，读准字音

    1.前后桌两个人共用一本书检查两个人是否把字音读正确。

    2.指名读.注意声音洪亮，读准字音。困。

    3.师出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。生在文中圈生字。 4.将生字朋友送回文中，再读读对子歌，要求读准字音。 游戏巩固生字读音：给字宝宝找朋友。

    （三）再读儿歌，联系生活实际

    了解字义，发展学生语言 出示课件。

    重点理解： 用心爱心 专心 课中休息：猜字游戏：师在前书空生来猜。

    （四）自主识字，写好汉字

    1.看笔顺跟随自学。 复习旧笔画。 看着书上49 页的笔顺跟随，用手指着边写边说出每一笔的名称。有问题可以问老师。

    2.交流自学成果。 指名书空，集体跟写。

    集体书空3 个生字。 静态观察：读字让学生独自观察田字格中的“大”字，看清字形，找出关键笔画。

    动态观察：看范字 观察老师的范写，注意占格和笔顺。 学生描红。 描红之后与范字进行比较，找到描得不好看的笔画，再写一个。

    对比观察：品字 师拿两本作业利用展台展示。 修改写得不好看的笔画，努力把字写端正，写漂亮。 静态观察：读字让学生独自观察田字格中的“天”字，看清字形，找出关键笔画。

    动态观察：看范字 观察老师的范写，注意占格和笔顺。 学生描红。 描红之后与范字进行比较，找到描得不好看的笔画，再写一个。

    对比观察：品字 师拿两本作业利用展台展示。 修改写得不好看的笔画，努力把字写端正，写漂亮。

    （五）教师总结

    用心 爱心 专心

    第二课时

    教学目标：

    1.学会本课三个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。能按 笔顺规律，依照田字格的范字书写。

    2.看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。

    3.激发学生学习汉字的兴趣。

    教学重点：

    培养学生正确的写字习惯。

    教学难点：

    清楚工整的书写生字。

    教学过程：

    （一）复习： 上节课你都学了什么新知识？

    1.学习“大、小、也”。

    （1）自学。

    （2）集体一块学习：重点理解“也”字，强调也字的写法。

    2.读一读，大小 大大小小。

    （二）巩固练习

    1.读生字并组词。

    2.说说你是怎么记住这几个字的？

    （三）作业

    书写大、小、也各3

    板书设计：

    shang xia da xiao ye

    一年级上册语文《画》教学设计(篇3)

    [教学目标]

    1.指导学生认识 11 个生字，会写“飞、马、鸟”3 个生字。

    2.指导学生能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。

    3.使学生懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

    4.使学生能背诵课文。

    [重点难点]

    1.教学重点：朗读课文，识字、写字。

    2.教学难点：

    (1)辨别方位，实际应用。

    (2)初步感知最基本的语文学习方法。

    [课时安排]

    2 课时

    [教学过程]

    第一课时

    一、引出课题

    1.(课件出示情境)太阳金灿灿，照得大地亮堂堂的。你们看，太阳公公射出了光芒。阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，还洒到我们小朋友的身上。

    2.当阳光洒在我们身上时，我们会有什么感受?谁愿意把刚才在阳光下的发现告诉老师和同学们?(我发现太阳照到身上，就会出现影子。)

    根据学生回答，课件出示：太阳升起来，小朋友的身后拖着影子。(多有趣呀!)

    3.出示课题《影子》。

    学习“影”，认识“三撇儿”。谁能当小老师，带大家读好课题?

    二、充分朗读，自主识字

    1.鼓励学生借助汉语拼音自由、大声地朗读课文。多读几遍，画出生字，读准字音。

    2.创设情景，认读生字。“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行“摘苹果”游戏，检查字音，识记生字。

    (1)学生先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

    (2)指名读，开火车读，其他同学认真听他的读音。评议后，请同学再带着大家读。

    (3)识记生字。问：你记住了哪些生字，怎样记的?你能用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法，如：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前─后、左─右等字义。)

    3.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多动脑筋，就能学得又快又好!

    4.同桌合作再读书，互相学习。

    三、再读课文，整体感知

    1.自读课文。找找你认为有趣的句子，读一读。

    2.朗读训练。

    (1)个别学生读。

    (2)学生评议。

    (3)男女学生比赛读。(比比谁读得有情趣。)

    (4)齐读。

    3.游戏：一边让学生和影子做游戏，一边引导他们观察发现。问：你觉得影子有趣在哪儿?

    (1)同桌讨论。

    (2)指名说。

    学生可能觉得有趣的是：

    “影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。”

    “影子像一条小黑狗。”

    “影子是我的好朋友。”

    ……

    4.指导朗读全文。

    四、指导写字

    1.复习“飞、马、鸟”的读音。

    2.复习笔画横斜勾，学写“飞”。

    比较“飞”和“九”的字形。

    3.学习新笔画横折弯勾。

    4.学写“马”和“鸟”。指导学生观察它们在田字格中的位置，认真书写。

    5.书写练习。

    五、作业

    抄写“我会写”中的生字。

    六、板书设计

    9.影子

    前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友

    马 飞 鸟

    第二课时

    一、复习导入，巩固生字

    1.游戏：“小小擂台赛”，分组认读生字比赛。

    2.让学生齐读课文。

    二、启发讨论，演读课文

    1.课件演示。影子可顽皮了，它和太阳玩捉迷藏呢，它是怎样玩捉迷藏的呢?(“太阳在前，影子就在后;太阳在后，影子就在前;太阳在左，影子就在右;太阳在右，影子就在左。”)

    问：看看你的左边是谁?右边是谁?

    2.出示句式：“我的左边是( )，右边是( )，他们都是我的好朋友。”

    3.影子真是调皮可爱，你能读出它的顽皮吗?可以一边表演，一边朗读。

    三、比赛朗读，熟读成诵

    1.看课件，教师引读课文，指导背诵。

    2.学生互相背诵。

    3.全班齐背。

    四、开展游戏，巩固知识

    1.游戏。

    请同桌拿出刚才老师发的电筒和小物品。一人拿电筒，一人拿小瓶子。把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，看看自己又能发现什么?比一比，看谁能发现更多、更有趣的现象。

    2.同桌一起进行实验、研究、发现。

    一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。

    3.教师一个组一个组地巡视，启发学生们的好奇心和求知欲。

    4.指名回答，说说发现了什么?

    五、拓展活动

    1.我们一起画画影子吧。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得对。

    2.下课后，让同学们玩玩“踩影子”的游戏。再看看影子会有哪些变化。

    一年级上册语文《画》教学设计(篇4)

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    2、联系生活实际，能通过朗读把自己融入池塘、小溪、江河、海洋，感受语言的韵律美。

    3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

    教学重难点：

    感受诗歌语言的韵律美，激发学生观察自然的兴趣。

    教学用具准备：

    投影、小黑板

    教学内容和过程：

    一、猜谜导入，激发兴趣。

    1、老师给小朋友猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。谁能猜出它是什么？（雨）小朋友伸出手来和老师一起写好吗？师板书生书空。

    2、今天你们到外面玩的时候有没有看到小雨点？那你们有没有跟它一起玩？小雨点很顽皮，喜欢到处玩，小雨点有没有告诉你它们都到哪些地方去玩了？

    二、初步感知课文

    1、你们说得真好，现在请你竖起耳朵听！听听这里的雨点都落进了哪里？（学生听课文录音，边看投影）

    2、指名回答。

    3、你们想不想自己来把课文读一读？

    三、初读课文

    1、学生自由读课文。要求：读准字音、读通句子。

    2、赶快找到你的好朋友读给他听听。

    3、很多小朋友读得非常好，我和其他小朋友特别想听，谁来读？

    4、逐句指名读，相机正音。

    5、齐读课文，整体感知。

    四、擂台大比武。

    1、班同学和老师比武：老师做一个动作，小朋友在课文中找一个词，找到赶快站起来读这个词，准备开始。

    2、分别做睡觉、散步、奔跑、跳跃的动作，根据学生回答相机贴词语卡片。过渡：谁在睡觉、散步、奔跑、跳跃呢？（雨点）

    3、你们觉得小雨点怎么样？现在你们就是小雨点，想一想你最想做落到什么地方的小雨点。自己先想一想，把你最喜欢的那句话多读几遍，可以加上动作。

    五、读课文，指导朗读。

    1、哇！这么多小朋友都想变成小雨点呀！好，我们闭上眼睛，让我们插上想象的翅膀，变、变、变、变成一颗颗小雨点。天空中聚集着片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了。（根据学生的回答选择朗读的句子）

    2、你是落到哪里的雨点？为什么你要这样轻轻的读？我们一起来读一读。（师生齐读）睡呀！睡呀！小雨点就开始做梦了，小雨点，你们都梦到什么了？（指名回答）[

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    2、联系生活实际，能通过朗读把自己融入池塘、小溪、江河、海洋，感受语言的韵律美。

    3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

    教学重难点：

    感受诗歌语言的韵律美，激发学生观察自然的兴趣。

    教学用具准备：

    投影、小黑板

    教学内容和过程：

    一、猜谜导入，激发兴趣。

    1、老师给小朋友猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。谁能猜出它是什么？（雨）小朋友伸出手来和老师一起写好吗？师板书生书空。

    2、今天你们到外面玩的时候有没有看到小雨点？那你们有没有跟它一起玩？小雨点很顽皮，喜欢到处玩，小雨点有没有告诉你它们都到哪些地方去玩了？

    二、初步感知课文

    1、你们说得真好，现在请你竖起耳朵听！听听这里的雨点都落进了哪里？（学生听课文录音，边看投影）

    2、指名回答。

    3、你们想不想自己来把课文读一读？

    三、初读课文

    1、学生自由读课文。要求：读准字音、读通句子。

    2、赶快找到你的好朋友读给他听听。

    3、很多小朋友读得非常好，我和其他小朋友特别想听，谁来读？

    4、逐句指名读，相机正音。

    5、齐读课文，整体感知。

    四、擂台大比武。

    1、班同学和老师比武：老师做一个动作，小朋友在课文中找一个词，找到赶快站起来读这个词，准备开始。

    2、分别做睡觉、散步、奔跑、跳跃的动作，根据学生回答相机贴词语卡片。过渡：谁在睡觉、散步、奔跑、跳跃呢？（雨点）

    3、你们觉得小雨点怎么样？现在你们就是小雨点，想一想你最想做落到什么地方的小雨点。自己先想一想，把你最喜欢的那句话多读几遍，可以加上动作。

    五、读课文，指导朗读。

    1、哇！这么多小朋友都想变成小雨点呀！好，我们闭上眼睛，让我们插上想象的翅膀，变、变、变、变成一颗颗小雨点。天空中聚集着片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了。（根据学生的回答选择朗读的句子）

    2、你是落到哪里的雨点？为什么你要这样轻轻的读？我们一起来读一读。（师生齐读）睡呀！睡呀！小雨点就开始做梦了，小雨点，你们都梦到什么了？（指名回答）[

    一年级上册语文《画》教学设计(篇5)

    第一课时

    教学目标：

    1学习前两行词串

    2会写红花水

    教学过程（略）

    第二课时

    教学目标:

    1.学习后两行词串

    2.会写火.山.木.马

    教学过程:

    一.复习前两行词串

    1.导语

    小朋友们,上节课我们一起游玩了----公园(教师手指黑板引导学生齐说)

    2.复习前两行词串的读音

    (1)你们都看到了哪些美丽的景色呢哪个小朋友能上来指着图画说给其他小朋友听

    指名23个学生回答

    (提示句式:来到公园,我看见了------)

    (2)你们喜欢这些美景吗

    就请小朋友带着喜欢的心情把前两行词串读一读.

    3复习生字:小.红.花.水

    (1)过渡:公园美景大家记得不错,那四个生字还记得吗

    (2)打开公园游览图（一张画着课文插图的纸，在景物与游乐项目的旁边有一个空格前两行学过的词语除小红花水外出示在空格中）,看看图上景色的名称写完整了吗

    如果没有你们能互相合作把它补充完整吗

    (3)写的时候注意笔顺.笔画

    (4)小朋友写得真不错,看来上节课你们学得很扎实,我们一起来表扬自己.

    二.新授后两行词串

    1.过渡:其实,公园里不但景色美丽,还有很好玩的儿童乐园呢.你们想去玩一玩吗

    好,老师答应你们,只不过有一个小小的要求:你们要把这些游乐项目的名称说准确,行吗

    2.新授后两行词串的读音

    （1）在儿童乐园里，你看见了哪些游乐项目？谁能上来指着图画告诉大家？

    （2）老师发现有两个游乐项目的名称很难念，你们能把它念准确吗？

    师：（拿下转椅或荡船词卡）谁已经认识了？

    生：我已经认识它了，它叫荡船。

    师：你能做小老师领着大家拼读吗？

    生：d-ang荡，ch-u-an船。

    师：船是一个什么音节？

    生：三拼音节。

    师：读三拼音节时要注意什么？

    生：声轻介快韵母响。

    师：请小朋友牢记这个拼读规则，再把船拼一拼。

    （指名开火车拼读）

    （以此法学习其余五个词语）

    （3）去掉拼音后，小朋友还会认得刚刚结识的那些好朋友吗？[

    （开火车读不带拼音的词卡）

    （4）看来，小朋友的确认识这些新朋友了，看，这些新朋友正排着队等我们呢，我们一起

    来读一读。

    3．巩固后两行词串的读音

    （1）好玩的东西这么多，你最喜欢玩什么呢？

    请小朋友打开公园游览图，拿出小照片，把它放在你最喜欢的游乐项目上，然后告诉你的同桌：你最喜欢------，你是怎么玩的，玩的时候感觉如何？

    （2）哪个小朋友能把自己的照片带上来告诉其他小朋友呢？

    （3）老师觉得小朋友真幸福，有这么多的游乐项目供你选择，可是你们知道吗？在山区有许多小朋友连公园也没去过，更别说游乐项目了，你们愿意把这些好玩的东西介绍给他们吗？打开公园游览图，拿出剪刀，胶水，及词条把图上游乐项目的名称标好。

    （4）山区的小朋友如果看见了这幅公园游览图后，一定会非常高兴的。

    （5）公园又美丽又好玩，我们再一起把课文读一读

    4课内延伸

    （1）过渡：读得真好啊，你们愿意到公园去玩吗？

    （2）可以一个人玩，也可以找到好朋友一起玩，还可以上来跟老师一起玩。

    录音机里播放欢乐的音乐，老师领着几个学生在上面玩，其余学生与自己的好朋友一起玩。按照后两行词串的顺序模拟玩时的动作，一边玩一边说：转移转转转（小朋友手拉手转圈），小火车呜呜开（一串小朋友排成队作小火车），注意我们快要钻山洞了（两个小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火车开过去），钻出了山洞玩滑梯（用手势表示），一滑滑到荡船边（两个小朋友手拉手荡过来荡过去）骑上小木马，小木马驾驾驾。

    （音乐停，老师说：小朋友，玩累了吧，回位子休息。）

    （3）小朋友，公园好玩吗？想到真的公园去玩吗？

    那老师答应你们，可是还有一个小小的要求，如果小朋友能把这四个字写好的话，老师就一定带你到真的公园去玩。

    三．识字写字指导

    1．出示生字卡片火

    （1）指名开火车读

    （2）这个字经常和那些字交朋友成为词语？

    指名学生给火字扩词

    （3）这个字的笔画中有我们没有学过的吗？

    没有

    那谁能说说这个字的笔顺？

    如果学生说对则加以表扬并让其他小朋友跟他说笔顺。

    学生开火车书空并唱说笔顺[

    （4）老师在田字格中范写，边写边说清楚每一笔在田字格中的位置

    （5）学生在书上描红，老师巡回指导

    2．出示生字卡片山，木，马，教学方法如上。

    [课堂教学思路]

    这篇识字课文以词串的形式将公园的景物与设施介绍给小朋友，在设计教案的时候，我便着重考虑如何让学生既扎扎实实的认识表示公园景物的词语又能切身感受到公园的美丽与有趣。基于此，在教案中，我采用的是复习新授巩固拓展这一循序渐进的课堂教学模式；并用上了公园游览图，把照片放在你喜欢的游乐项目上，在模拟公园中玩一玩等活泼有趣的游戏，让学生在游戏中巩固新知，体会公园的乐趣；我十分注重课堂参与的情况，指名回答问题及开火车时面广量大，让班上50个小朋友人人都成为学习的主人，人人都体会到学习的乐趣。

    一年级上册语文《画》教学设计(篇6)

    【教学目标】

    １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    ２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。

    ３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

    【教学重点、难点】

    学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。

    【教学准备】

    生字卡片、词语卡片、幻灯片。

    【教学过程】

    第一课时

    一、导入新课

    １、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

    二、初读课文

    １、自读课文：

    要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

    ２、检查自读情况：

    ⑴抽读生字卡片，正音。

    声、冲是后鼻音。

    ⑵去掉拼音再读，开火车读。

    ⑶认读词语：

    一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨

    ⑷指导读好长句子：

    春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

    它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。

    ⑸分段抽读课文。（长句子老师领读）

    ３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

    ４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

    ５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。

    三、学习生字

    １、出示生字卡片，学生认读生字。

    ２、自学生字笔顺，准备交流：

    交流记忆生字的方法。

    ３、重点指导：声：上面是士，不是土。

    学生在习字册上描红、仿影、临写。

    ４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。[

    一年级上册语文《画》教学设计(篇7)

    【教学目标】

    1、流利、有感情地朗读课文，感知课文，把握作者的感情。

    2、体会诗歌优美的意境。

    3、揣摩、品味本文优美的语言。

    4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

    【教学重点难点】

    1、体会诗歌优美的意境。

    2、揣摩、品味本文优美的语言。

    【课时分配】

    1课时。

    【教学过程】

    一、导入新课

    同学们，现在我们这儿正值什么季节？（秋季）你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗？（枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花……）在文人那里，秋天是忧伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。可在劳动者的眼里秋天是丰收的季节，是喜庆的日子。今天我们就来学习何其芳的《秋天》。

    二、范读课文，注意下列问题

    1、找出诗中共描写了几种景物？

    2、思考这几种景物组成了几幅画面？

    3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？

    4、你喜欢这首诗吗，为什么？

    明确：

    1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

    2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

    3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。

    4、略。

    三、品读诗歌，体会诗歌意境

    1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

    2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？

    答案参考：伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。

    放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

    秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

    轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

    秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

    秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

    “肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。

    为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？

    青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

    烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

    “归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

    四、延伸拓展

    我们学习了优美的诗歌，欣赏了美丽的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。

    以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写）

    五、作业

    摘抄以秋为的文字，并做点评。

    【板书设计】

    农家丰收图（栖息）

    秋天霜晨归渔图（游戏）

    少女思恋图（梦寐）

    一年级上册语文《画》教学设计(篇8)

    教学目标：

    1、学会前鼻韵母anenin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

    2、能正确认读由声母和anenin组成的音节，会读拼音词。

    教学重点难点：

    掌握anenin的发音。

    教学准备：

    课文投影、拼音卡片。

    教学过程：

    第一课时

    一、复习检查

    1、抽读声韵母卡片：aen

    2、说说声母n的发音方法。

    二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

    1、看情境图。

    出示情境图。图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？

    2、听语境歌。

    听儿歌：遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

    3、在幻灯图片上出示aneninyin。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

    三、新授

    1、谈话。

    今天我们要学习的这几个韵母，和前面学习的韵母又不相同了，它们的名字叫鼻韵母。

    什么叫鼻韵母呢？在单韵母后面加个鼻音n做尾巴，这样的韵母就叫鼻韵母。

    2、告诉学生要学好这几个鼻韵母，首先要发好n这个鼻音。我们读鼻音尾巴时，舌尖要向上，顶到上齿龈，鼻子出气。注意：舌与上齿之间不能留缝隙。

    3、教学鼻韵母an。

    （1）an的发音。

    告诉学生：an的读音有点像天安门的安。鼻韵母里前面的单韵母告诉我们发什么音。教师范读an，学生跟读。

    （2）an的四声。

    出示an的四声，自由练读，引导用an的四声组词。

    4、教学鼻韵母en。

    （1）en的发音。

    指名说说图上的小男孩在干什么？讲述发音方法：先发e音，然后舌尖抬起，顶到上齿龈，让气从鼻孔出来。领读，指名读，集体读。

    （2）en的四声。

    出示en的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

    5、教学鼻韵母in。

    （1）in的发音。

    出示鼻韵母in，引导学生根据anen的发音方法推测in的读法。自由练读，师巡视，重点检查发音结束时，舌尖的位置。

    （2）in的四声说说给in加声调时要注意什么？自由练读四声

    6、anenin的字形。

    （1）抽读鼻韵母anenin。

    （2）告诉学生：我们读这三个韵母时，都要把舌尖顶上去发鼻音，所以，anenin有个共同的名字，叫前鼻韵母。

    （3）指名说说你怎样记住anenin的写法。

    （4）在桌子上书空，在书上描红。

    7、教学整体认读音节yin。

    （1）复习整体认读音节yue。

    （2）in学着e的样子，也请来大y，变成yin，yin也是整体认读音节。

    （3）练习yin的四声。

    四、巩固练习

    1、指读卡片。

    2、比较in和yin。

    五、作业

    1、抄写aneninyin。

    2、练读前鼻韵母。

    第二课时

    一、复习检查

    1、做找朋友的游戏。

    2、指名说说in与yin的异同。

    二、教学anenin与声母的拼音

    1、学习拼读。

    （1）出示书上的拼音。

    （2）指名说说哪些是三拼音节。先说声母、介音、韵母各是什么，再练习拼读。

    2、看图练习拼音词语。

    （1）练读拼音词。

    A出示幻灯图片，指名说说图意。

    B出示拼音词，指名说说声母、韵母各是什么，自由练习拼读。

    C指名读拼音词。

    （2）看图读拼音词、拼音句。

    A图上画的什么？

    B出示拼音句。

    C引导自由练读。

    D哪些是三拼音节？练习拼读。

    E指名读拼音句。

    三、巩固练习

    1、指导读课文。

    2、做看谁听得清找得快的游戏。

    3、读一读，说一说，写一写。

    四、作业

    抄写音节：shanyinwen

    课后小记:

    前鼻音的发音比较容易.学生出现的错误是把嘴巴闭紧.教学时,我先教n的发音.(要求:舌头抵住牙齿,露出牙齿.)学生掌握后,再教an的音.这样一来,学生的错误较少.

    一年级上册语文《画》教学设计(篇9)

    教学目标：

    知识目标：

    1、学会本课的7个生字词，1个偏旁。理解由生字组成的词语。

    2、初步感知拟人化手法。

    能力目标：

    1、初能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、步了解足球运动的起源及发展概况。

    情感目标：

    激发学生的民族自豪感，教育学生从小热爱运动。

    教学重点、难点：

    1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

    2、有感情地朗读课文。

    课时安排：2课时

    教具准备：

    教学挂图，小黑板、多媒体课件

    第一课时

    教学目的

    知识目标：

    1、掌握本课生字的读音，初读课文，把课文读顺。

    2、学习本课的8个生字，能在田字格中正确书写。

    能力目标：

    能自己借助拼音把课文读通，读顺。能独立分析字形，记忆生字。

    情感目标：

    初步感受课文语言的优美，体会汉字的间架结构美。

    重难点

    识字、写字。

    教具准备

    生字卡片，教学挂图。

    教学过程

    调控

    一、导入

    1、（出世课文插图2）图上的小朋友在干什么？

    对，今天，我们就来听听足球的自我介绍。

    板书课题，齐读课题。

    二、读课文

    1、借助拼音自读课文。

    2、要求：边读边画小节号、生字词，把生字字音读准。

    3、再读课文，要求：字字读准，句句读通。

    4、检查自学效果

    出示生字词

    （1）自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？

    （2）正音

    （3）指名读、开火车读、齐读。

    （4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利。

    5、出示：我出生在/很久很久以前的中国，那个时候/只有皇帝过生日/才用我来庆祝。

    （1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？

    （2）指导读句子

    6、文中还有长句，用老师的方法来读读。

    7、指名分段朗读课文，师生共议。[

    8、齐读课文。

    三、教学生字

    1、出示生字卡片，复习巩固生字读音。

    2、教学示字旁

    3、自学课后笔顺表，并描红。

    4、反馈：检查运、带的笔顺。

    5、指导写字：纪、带。

    6、老师范写生字，学生描红。

    四：作业

    查找有关篮球的资料，模仿《我叫足球》写一篇短文《我叫篮球》.

    在《习字册》上描红，仿影，临写。

    第二课时

    教学目的

    知识目标：

    理解课文内容，能有感情地朗读课文。

    能力目标

    通过读书，引导学生了解有关足球的常识，步了解足球运动的起源及发展概况。

    情感目标

    激发学生的民族自豪感，教育学生从小热爱运动。

    重难点：

    理解课文内容，能有感情地朗读课文。

    教具准备

    多媒体课件，录音磁带。

    教学过程

    调控

    一、复习

    1、抽读生字卡片。

    2、指名读文。

    二、学习课文：

    1、自读第一自然段。

    （1）读完后，你知道了什么？

    （2）年纪一大把喽是什么意思？

    （3）齐声有感情朗读课文。

    2、自读第二自然段。

    （1）为什么足球的年纪一大把呢？

    （2）谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候？

    （3）足球那么风行全世界，原来可是我国的祖先发明的，你想说什么？

    有感情朗读课文。

    3、指名朗读第三自然段。

    （1）课文告诉了我们什么？

    （2）你能感受到足球是最流行的运动吗？说说看（交流收集的资料）。

    （3）为什么足球能给人们带来欢乐呢？

    （多媒体显示：20xx年10月7日，我国男足冲出亚洲，走向世界，举国欢腾的场面。）

    4、让我们带着这种感情读读课文。

    四、总结课文

    1、指名读得最好的几个同学读课文。

    2、你能做个足球向别人介绍自己吗？

    同桌互相介绍。

    3、指名介绍，评析。

    五、作业

    板书设计：历史长

    17、我叫足球

    给别人带来欢乐

    教学过程中，有孩子提出关于足球比赛规则的疑问，可在课后安排一些延伸活动：收集足球比赛规则资料并进行讨论交流。

    一年级上册语文《画》教学设计(篇10)

    教学目标：

    知识与能力：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

    2、理解生字词语，能正确、端正地书写生字。

    3、积累描写颜色的词语，并能加以运用。

    过程与方法：

    1、通过朗读、想象、说话感悟课文内容。

    2、调动生活积累，感悟世界的美好。

    情感态度价值观：感受大自然的美好，产生对大自然、对世界的热爱和向往。

    教学准备：多媒体课件

    教学流程：

    第一课时（略）

    第二课时

    一、复习导入

    1、复习词语：

    A、出示小鸡图，引入：小朋友们，还认识它吗？今天，它要和我们做好朋友呢，你能读准它带来的词语吗？

    B、认读词语。（多媒体逐个出现，学生开火车读，齐读）（表扬：真响亮；真好听；多美呀；）

    C、找出表示颜色的词语，读一读。（读不好可以引导：一边读一边想，一定可以把这些颜色读得更美。）

    2、揭示课题：各种各样的颜色把我们的世界打扮得更漂亮了。这节课，我们继续学习第16课《世界多美呀》，跟老师一起写课题。（教师板书课题，学生书空）指导读好课题。

    3、引背第一自然段导入新课：下面，就让我们和小鸡一起去欣赏这美丽的世界。（出示图）瞧，母鸡蹲着孵小鸡，一蹲（蹲了许多天），蛋壳里的小鸡（先是睡着的），后来（它醒了，看见四周黄乎乎的）。小鸡想：（整个世界都是黄色的呀！）（多媒体出示句子：整个世界都是黄色的呀！）这是我们上节课学习的第一自然段的内容，下面让我们一起读一读第一自然段，感受一下小鸡醒来时看到的那黄色的世界。

    二、学文感悟

    过渡：小鸡看到蛋壳里是黄乎乎的，它想：整个世界都是黄色的呀？这时，它一定还想知道蛋壳外面的世界是怎样的呢？

    （一）学习第二节

    1、抓住做法，体会急切

    （1）是呀，这时小鸡真想出去看看。它是怎么做的呢？请大家读一读第二小节，找找有关的句子。

    （2）交流句子，朗读感悟：[

    A、指名学生读句子，说说你读懂了什么？相机看动画，指导读好词语啄呀啄呀、啄了很久。

    B、是呀，小鸡啄蛋壳，啄得那么累，时间那么长，你能把这种感受读出来吗？先试着自己读读，再指名读，齐读。谁能连起来读读句子，让我们感受小鸡想看世界的急切心情。指导再读。

    2、朗读句子，感受美好

    （1）小鸡啄呀啄呀，啄了很久，它多想马上看到外面的世界呀，终于，小鸡在蛋壳上啄出了一个小小的洞眼，现在，你就是这只小鸡，让我们从这个小小的洞眼往外看看，（动画演示），哇，你看到了什么？（学生交流：看到了蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河。）

    （2）看到这样的景色，你的心情怎样？为什么？那你能高兴地读一读吗？

    （先自由读，再指读，赛读，学生配乐齐读）（读的过程中评价、引导学生逐步把句子读好，点拨：他读得好吗？好在哪？听了他的朗读，你仿佛看到了什么？相机出示词句指导读好：蓝湛湛、天空是蓝湛湛的；绿茵茵，树木是绿茵茵的；碧澄澄、小河是碧澄澄的。）并相机板书

    3、小结：小鸡在蛋壳上啄出一个小小的洞眼，看到了美丽的世界，让我们跟着小鸡一起再从洞眼里欣赏一下这美丽的景色，齐读第二自然段。

    （二）学习第三小节

    过渡：从小洞眼里看到的世界是这么美，这时小鸡它一定（很高兴），它会说什么呢？

    1、想象说话，体会急切

    （1）相机出示原来世界这么美丽呀！指导读好。（点拨：是的，那么美的世界，让我们一起赞一赞吧！）

    （2）它还会说什么呢？（指导学生放开说）

    2、朗读句子，感悟急切

    导语：小鸡越说越开心，真想马上出去看一看，于是它（出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。）

    （1）你能读好这句话吗？你可以一边读，一边想，想想小鸡当时的心情，然后把你想到的读出来。（学生练读）

    （2）指名学生读。（读后评价，指导读出小鸡想看世界的急切）

    3、齐读第三小节。（导语：小鸡从小洞眼里看到了美丽的世界，它还急切地想看到外面的整个世界，于是撑破蛋壳站了起来，让我们一起读一读第三自然段，感受一下。）

    （三）学习第四小节

    1、朗读感悟：钻出蛋壳的小鸡高兴地走出蛋壳，走到屋外，来到小河边，它叽叽、叽叽地叫着，它是在说（出示句子，学生跟读）。[

    2、想象说话：

    A、是呀，世界多美呀，天空是（），树木是（），小河是（）

    B、还会看到蓝湛湛的什么？还有什么是绿茵茵的呢？（表扬：你真的有一双会发现美的眼睛！你真会观察世界！生活中的美好事物都深深印在你的心中呢！你一定是个很爱生活的孩子）

    C、除了这三种颜色，小鸡还看到了很多颜色美丽的东西呢？瞧瞧看，小鸡还看到了什么？（红艳艳的花朵、红通通的苹果、绿茵茵的草地、黄乎乎的小鸟）

    D、是呀，蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的，还有红艳艳的、红通通的、紫微微的世界还有很多很多美丽的颜色呢！怪不得课文最后用了一个省略号！（板书：）让我们再来美美地读一读这句话。

    E、看到世界这么美丽，小鸡高兴地往前走，它来到了果园，瞧，这是（），怎样的苹果？这又是什么？这个呢？那你能用这样的句式把小鸡在果园里看到的景物美美地说一说吗？先自己在下面说说，再指名说。（出示句式：小鸡来到果园里，看到（）。）

    F、果园里水果丰收，景色美丽，小鸡越看越高兴，继续往前走，来到了花园里，瞧，它又看到了什么呀？你能向大家介绍一下吗？（出示句式：小鸡来到花园里，看到（）。）

    F、五颜六色的世界多美呀，观赏动画，美读课题：小鸡还走了很多地方，看到了更美的世界，瞧（播放动画，教师介绍）看到这么美的世界，小鸡一定会高兴地说（美读课题），我们小朋友也会说（读课题），周老师也真想说（读课题），让我们和小鸡一起高高兴兴地说（读课题）

    四、齐读全文

    导语：是呀，世界五彩缤纷，世界多美呀！让我们一起再美美地读一读课文，感受小鸡眼中美好的世界吧1（齐读全文）

    五、总结，布置作业

    小鸡在蛋壳里看到的世界是黄色的，从洞眼里看到的世界是多彩的，站了起来看到了更美丽的世界，世界还有很多很多美丽而奇妙的景色，课后请大家用心观赏我们身边的世界，用你的彩笔把它画下来，过几天我们一起来欣赏小朋友眼中的世界。

    一年级上册语文《画》教学设计(篇11)

    教学设想

    这是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第13课。本课包括四部分内容。第一部分是以情境图激发兴趣，引入本课所要学习的三个鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声；第二部分是an、en、in的书写；第三部分是拼音练习，用以认读音节，第四部分是看图读拼音词、拼音句子。本课时完成第三、四部分的教学。

    学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在游戏活动中能正确认读由声母和an、en、in组成的音节，并能根据图画正确认读拼音词，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法，显然，掌握拼读方法是本课教学的重点。同时，在学会拼读双音节词的基础上，教材编排了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，这无疑又成了教学的难点。

    七八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习。告诉学生，拼音乐园中有许多好玩的东西，并且在摘气球找秘密的游戏中，巧妙地复习学过的内容。又如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助七巧板教学，将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参与学习活动，不断发现拼板中的小秘密(音节)，从而连词成句，突破了认读纯拼音句子的教学难点。

    《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用先扶后放的教学方法，先由老师带着小朋友学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他三组音节，然后交流反馈，评出最佳合作奖。在这一环节的教学中，既体现了教师导的作用，也体现了学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作、学会了探究，评价能力也得到了提高。[

    一、创设情境，复习导入

    1．歌曲导入。(伴随着《郊游》的音乐声，生自由做动作。)

    师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗

    [良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带人一个有声有色的拼音乐园学习，激发了学生学习拼音的兴趣。]

    师：瞧!拼音乐园里有好多气球。(黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。)

    2．生摘气球。

    师：你们喜欢漂亮的气球吗你喜欢哪个就把它摘下来，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，说对了，这个气球就送给你了。

    3．给气球分类。

    请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么

    [这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性，多样有趣的形式使学生拾级而上。]

    二、合作探究，学习新知

    (一)学习两拼、三拼音节

    1．示范第一组

    (1)出示音节ban，声母是谁韵母是谁声母b和an做朋友时，怎样拼(学生拼读)

    (2)同上方法教学卜d-ann-an

    (3)齐读(边翻教具，边拼)

    [授人以鱼不如授人以渔。这里，教者有目的地教给了学生学习方法，为下个环节学生自学作了示范、铺垫。]

    2．自学第2、3、4组

    师：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才的学习方法自学。每组由小组长负责好，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结、合作得最好，评出最佳合作奖。

    (1)小组自学(教师巡视、指导)

    (2)反馈，学生参与评价。

    师：最佳合作奖到底属于哪一组呢，赶快来比一比。

    (要求：小组长负责举卡片，小组成员齐拼读，其他小组评，相互评，最后评出结果。)

    [这部分自学，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主合作的精神，同时，在相互交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。]

    (二)学习双音节词

    师：小朋友，拼音乐园里还有许多好看的东西，快看(贴三张图片：山水枕头金鱼)

    1．说说每张画的内容。

    2．出示三个双音节词：shanshui、zhentou、jinyu(自由拼读)。[

    3．指名上黑板将音节贴到相应的图下方，然后示范拼读。

    4．齐拼。

    [这里，初步渗透美育教育，培养学生的审美情感，激发热爱大自然的感情。]

    (三)学习纯拼音句子。(多媒体七巧板)

    师：拼音乐园里好玩的东西可真不少。听!轰隆隆

    1．(屏幕出现一架飞机)师：快看，有一架飞机飞来了，这架飞机的每个零件都有一个小秘密，(飞机由几块积木拼成，每块积木都有音节或音节词)，小朋友，想知道其中的秘密吗

    2．(媒体演示)点击飞机上的每个零件，屏幕逐个跳出音节。

    uzhenhaowan，

    dajiafeijifeilantian。

    学生逐行拼读。

    3．连词成句。

    师：谁能把这些音节连起来读

    (1)试读(2)范读(指导轻声的读法)

    (3)指名读(4)齐读

    [借助多媒体教学手段，巧妙使用七巧板图片拼切法教学，形象生动，符合学生年龄特点，突破了拼音句的拼读这一难点。]

    4．拓展说话。

    屏幕出示：小鸟、小猫、小屋子学生练习说拼音句。

    师：积木变!变!变!(屏幕演示过程)

    小鸟：我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。

    小猫：我的积木真好玩，搭只小猫真可爱。

    小屋：我的积木真好玩，搭座小屋真美丽。

    [这一过程，以纯拼音的句子出现，既考虑到了学生能用已学过的知识来拼读，又注意联系学生生活实际，从课内向课外延伸，拓展了学生思维，又进一步培养了学生的拼读能力。]

    三、小结全课，细细回味

    师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗你在拼音乐园学到了哪些本领请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻声读读书上的内容。

    一年级上册语文《日月明》教学设计


    教师范文大全主题栏目精选：“一年级上册语文教学设计”，敬请访问。

    下面是小编精心整理的"一年级上册语文《日月明》教学设计"。文档是我们接触最多的，因为经常需要撰写，可以提前整理一批需要用到的范文。范文对于我们的生活非常的重要。更多相关内容请继续关注本网站！

    一年级上册语文《日月明》教学设计(篇1)

    第一课时

    教学目标：

    1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

    2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

    3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

    教学重点：

    正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写水和火两个字。

    教学难点：

    正确书写水和火字。

    教学过程：

    一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

    导入：通过上节课的学习，我们已经了解到山、石、田、土这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示日）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的？

    二、读儿歌

    1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

    2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

    3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

    4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

    5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

    三、学习生字的音。

    1．学生借助拼音读准每个生字的音。

    2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

    3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

    4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着火字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：火火贴对了，请你回到座位上。如果贴错了，学生齐说：火火贴错了，请你想一想。

    四、了解字义。

    1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

    2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

    （六）月（一）日（十）月（一）日

    你们知道得真多，日和月可以用来表示时间，说的真不错！

    五、记忆生字的字形

    1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

    2．先认识2种新笔画竖钩、横折撇，学生跟着老师一起书空。

    3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

    4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

    电脑依次出现：日、月、水、火

    5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

    第二课时

    教学目的：

    1．学生正确、规范地书写4个生字。

    2．完成课后练习2看拼音写字。

    教学重点：

    正确规范地书写每个生字。

    教学难点：

    教师指导水字的书写。

    教学过程：

    一、复习

    1．读不带拼音的生字卡片。

    2．指名读儿歌。

    二、书写生字

    1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

    （电脑出示带田格的4个生字）

    2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

    3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）教师电脑出示带田格的水字，让学生仔细观察水字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

    4．学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）

    5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

    6．学生评议。

    7．电脑出示带田格的日、月、水、火字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：日字和火字写时注意书写的笔顺。

    8．学生书写日、月、火三个字。

    9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

    10．如果学生对火书写有困难，教师可做范写。

    三、巩固练习

    1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

    2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

    3．读儿歌。

    四、做游戏

    1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。

    2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。

    一年级上册语文《日月明》教学设计(篇2)

    第一课时

    一、复习拼音和熟字

    1．复习声母、韵母和音节。

    ieiuanining

    enengcchzzh

    miexiuxianlin

    mingchencong

    2．复习汉字。

    月人土小田大

    鱼木羊火日目

    这12个字里面有两个字都读m，它们有什么不一样呢

    3小结。

    你们刚上学，在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起!一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊!

    二、导入新课

    1．学习明字。你们知道吗，在这12个字里面有的字合起来还能组成新字呢!

    点击课件(日、月变明)。认识呜快拼一拼。有了汉语拼音的帮助，我们就知道这个字是不是读对了。

    用我们学过的日和月就组成了这个新的字明。

    (板书题目)

    2．小结。像这样组成的字还有很多呢，就在识字(二)的第4课。我们一起读读课题。

    三、初读课文

    1．自由读。这是一首儿歌。

    在读的时候，遇到不认识的字怎么办呀

    2．教师范读。

    儿歌中有的字音不好读，请你们眼睛看着书，认真听老师读。

    3．学生练读。请你们再读一读，争取把字音都读准。

    老师和你们一起来读，好吗(师生齐读)

    4．指名分小节读，正音。会读儿歌的前两行吗(读完后，分别拿出明、鲜、尘、尖四个生字卡片正音。)

    我们一起来读这两行。(齐读)

    请一个同学读中间两行。

    (读完一小结后，分别拿出灭、男、羞、看四个生字卡片正音。)

    我们一起来读中间这两行。

    (齐读)

    谁能接着读最后两行(读完一小结后，分别拿出林、森、从、众四个生字卡片正音。)

    我们一起来读最后两行。

    (齐读)

    5．咱们再把这首儿歌完整地读一读。(齐读，指名读)

    四、指导书写手和力

    1．指导书写手字。

    (1)认识手。(出示卡片：手)

    ①你们伸出双手，姿势真美，这个字就读手。这是我们今天要写的字。

    ②手字是怎么来的呢我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了手字。(点击课件手字的演变)

    ③手字怎么写呢(点击课件手的笔顺)

    我们已经学过竖钩这个笔画，就在了字里，是第二笔。

    今天，竖钩又来到了手字里，是第四笔。伸出你的小手，我们一起写写。

    (2)指导书写。

    ①观察字形。手字有两笔横，你发现它们有什么不同

    ②教师范写。手字要写在田字格的中间，撇短，长横之间的距离是一样的。)

    (3)学生描写。请把手字描两遍，写一遍。(随时提醒学生写字姿势)

    2．学习书写看字。

    (1)手字和谁组成了新字呢(齐读句子)

    (2)出示卡片看。

    我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。(师做动作)于是他们就把手和目合起来组成一个新的字看。

    这里的手字，还发生了变化，你发现了吗(学生只观察不说)

    3．指导书写力字

    (1)认识力字。刚才，小朋友写手字时，都特别认真，我们再来写一个字力。对，这就是力气的力。

    ①力字是怎么写的呢(出示力的笔顺)

    ②其实，横折钩我们早就见过了，就在月字里。

    ③这两个字里的横折钩有什么不同

    (2)教师范写。重点提示：横折钩要一笔写成；力字中的撇和刚才写的手中的撇不一样。

    (3)学生描写。

    4．学习书写男字。

    再看看，力和谁又组成了一个新字一起读读。

    五、读儿歌识字

    1．自由读，引导学生发现用两个学过的字，就能认识新的字。除了明、看、男，你还发现儿歌中，哪些字也是由我们学过的字组成的(学生读儿歌、交流)

    重点处理：休、尘、尖、灭的字形。

    林(森)：不是二(三)个木组成的，是两(三)个木组成的。

    从：一个人前面走，一个人跟在后，这就是从。

    2．齐读课文。

    六、复习巩固

    1．认读字的复习巩固。

    (1)师生问答读儿歌。

    师：明明明，什么明(生：明明明，日月明)

    师：鲜鲜鲜，什么鲜(生：鲜鲜鲜，鱼羊鲜)

    (师生问答、齐读)

    谁也会这样问(指名问)我们一起来答。

    看着这些字，我们一起来说儿歌。

    (2)随机认读12个字(点击课件出示)。

    2．猜画谜。

    用学过的字不仅能够认识新字，同时我们还了解了这个字的意思。老师请你们猜谜语，好不好

    画谜：灭、休、从；拼音谜语：尖

    3．读词语：鲜花尘土灭火尖尖的一片大森林

    七、总结

    在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字。这些字为什么这样写呢，在以后的学习中你都会学到。回家后，也可以和爸爸妈妈做做猜字的游戏。

    一年级上册语文《日月明》教学设计(篇3)

    一、教学目标：

    1、认识13个生字，会写3个生字。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文

    字的喜爱之情。

    二、教学重点难点：识字、写字。

    三、课前准备：师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

    四、教学时间：2课时

    第一课时

    教学目标：初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。

    教学过程：

    一、导入新课：

    你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了

    大地，所以日的意思是（学生回答），月呢？日和月合

    在一起就组成了一个新字明。

    二、学习明字

    1学生拼读，注意读准后鼻音。

    2猜一猜明是什么意思，用明字组词。

    三、学习鲜、尘、尖

    1、出示鲜、尘、尖，学生认读。

    2、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉

    大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一

    起味道更先鲜美了。）

    A、学生自读

    B、指学生认读，评议

    3、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

    4、自读课文第一节。

    四、举一反三，自学其他小节中的生字。

    1、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、

    交流）

    2、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解森、众的意思）

    五、读课文，巩固认字

    1、集体读课文，要求读得流畅。

    2、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片

    进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）

    3、检查认读情况。

    六、扩展练习

    用下面的字组词，再说一句话。

    森众鲜力从明

    第二课时

    教学目标：会写力、手、水、三个生字。正确朗读课文

    教学过程：

    一、导入新课：

    上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，

    还要把字写好，有信心吗？

    二、熟读课文

    1、指学生读课文，评议。

    2、同桌用对口令的方式读一读。

    3、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

    4、齐读，边拍手边读。

    5、自己试着背一背。

    三、完成课后我会读

    1、自读，汇报，交流。

    2、认读新词，并在生字下面打上点。

    3、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

    四、指导书写

    1、出示力手水三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

    2、学写力字。

    A、学生描红（了解力的笔画、笔顺，以及在田字格中的

    位置）。

    B、指学生说说力的第一笔与目的横折的不同之处。

    C、教师示范写。

    3、学写水字。

    A、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

    B、学生书写，教师巡视，个别指导。

    4、学生观察，写好水字。

    5、小组选好的作业，进行展评。

    五、读读想想：

    汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示歪、晃、品、晶四个字，学生认读。

    1、指学生说说意思，组词。

    2、读读歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶这几个词语。

    3、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

    4、交流。如：

    不正不正，歪歪斜斜。

    日光日光，明明晃晃。

    三个口字，品尝品尝。

    三个日字，晶晶亮亮。

    六、扩展练习：

    找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。

    一年级上册语文《日月明》教学设计(篇4)

    教学目标：

    1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。

    2.激发学生学习汉字的兴趣。

    3.认识图标小话筒。

    4.练习口头组词，丰富学生的词语。

    教学重点、难点：

    学认8个汉字，知道字与画的关系。

    教具准备：

    图卡、字卡

    教学过程：

    第一课时

    教学目的：

    1．借助拼音正确朗读儿歌，结合插图了解句子的意思。

    2．认识新笔画竖折，学会山、石、田、土4个生字，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图了解字的意思。

    教学重点：

    学会4个生字，读准字音，记忆字形，结合插图了解字的意思。

    教学过程：

    一、复习

    1．复习拼音：shylintinfāng

    2．复习基本笔画：横、竖、撇、捺、横折、横折钩、竖弯钩、横折弯钩、竖弯、点

    3．复习学过的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

    二、激趣导入

    （电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字山，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示山字。今天我们就来学习这样的字。

    二、看图感悟象形字的演变过程

    1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。

    （使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。）

    2．小组研究后汇报交流。

    三、读儿歌，了解句子意思。

    1．借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。

    2．同桌同学对读，相互纠正读音。

    3．自己读儿歌，把每个音读准确，读后有什么不了解的内容提出来。

    4．师讲：田是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。一方方田指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清可以教师讲解。）

    5．电脑出示儿歌。指名读。

    四、学习山、石、田、土4个生字的音。

    1．请学生边读儿歌边用画出4个生字，然后借助拼音多读几遍。

    2．同桌同学互读生字，比比谁读得又快又准？

    3．请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。

    如果小老师有读不准的音节时，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。

    4．做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。

    五、记忆4个生字的形。

    1．学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺跟随一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问教师或小伙伴。

    2．学生提出山的第二笔不知道是什么笔画？

    3．教师出示学过的笔画横折卡片，问大家是什么笔画？教师告诉学生：笔画往下来的时候它就是一折。接着教师把卡片倒过来，让学生看就是今天学习的笔画，学生很快地说出：竖折。

    4．学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。

    （如：田字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就象地边。）。

    六、联系生活用字，发展学生语言。

    1．这些字在学生生活中经常用到，你能说说吗？可以组词也可以说句。

    2．你能试着用4个生字说一句话吗？

    七、复习本课学习内容。

    附：板书：

    第二课时

    教学目的：

    1．照着田格中的生字正确规范地书写。

    2．完成课后练习2照样子填空。

    教学重点：

    正确规范地书写本课的生字。

    教学过程：

    一、复习

    1．抽读笔画卡片：竖折

    2．抽读生字卡片。

    二、书写生字

    1．让同学们和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。

    2．让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。

    3．让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。。

    4．观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。

    山：第一笔是竖，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。第二笔竖折，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。第三笔竖，起笔比第二笔竖折的竖略微高一点，要写对称。

    石：第一笔是横，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。第二笔撇，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。第三笔竖，写在竖中线上，第四笔横折的横靠近横中线，注意口不要写得太宽。

    田：田字要写在田字格的中间，注意里边的横写在横中线上，两边不要写满，竖要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。

    土：上边是十，横要写短，写在横中线上，竖写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔横稍微长一点。

    5．学生在书上把每个字独立试写一个。

    6．学生提出难写的字，如：石字，教师范写，具体指导。

    7．学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。

    三、巩固练习

    1．读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

    2．完成生字本上的作业，每字3遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的学生给予表扬。

    3．指导学生完成课后练习2照样子填空。

    一年级上册语文《日月明》教学设计(篇5)

    ［教学目标］

    知识与技能

    1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写。

    2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

    3.理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。

    情感态度与价值观

    发现汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

    ［教学重难点］

    正确、流利地朗读课文，初步掌握会意字识记生字的方法。

    ［教学课时］

    1课时

    教学过程教师批注

    一、复习导入

    1.师：同学们，你们还记得这两个字读什么吗？(课件出示日月的图片及对应甲骨文。)

    2.师：这两个字如果合在一起，会变成什么字呢？咱们去课文中找找答案吧！

    二、初读课文，学习“明”“尘”

    1.让学生自由读课文，边读边圈出生字。

    2.师：同学们，读完课文，你们发现了什么？

    （1）前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，日月都会发光，合在一起就更加明亮，所以“日”“月”合在一起，读“明”。

    （2）（贴“尘”的卡片）谁来说说“尘”这个字？学生说，老师补充：土很小，小得几乎看不见，就是灰尘，所以“小”“土”合在一起就读“尘”。

    （3）咱们刚刚学过的两个字有一个共同的名字：会意字。

    三、举一反三，学习生字

    1.这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（板书：众森）

    2.学生读生字。（带拼音→去拼音）

    3.现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字。

    4.同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（补充板书：力从双木林条心）

    5.认读生字，认清字形。

    6.指导书写生字，重点指导“土、心”等字的书写。

    四、课外拓展，趣味识字

    1.课件出示“泪”“歪”“休”图。

    （1）眼睛里面有水，即是泪（ｌèｉ）;

    （2）人靠在木桩下休息，即是休（ｘｉū）；

    （3）东西放得不正，即是歪（ｗāｉ）。

    2.你还知道哪些会意字朋友？和大家交流一下。

    3.师小结：同学们，我们这节课认识了许多生字朋友。（读生字）它们有一个共同的名字是——（会意字）我们祖国的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤动脑，多看书，就会发现它的无穷乐趣！

    一年级上册语文《日月明》教学设计(篇6)

    教学背景：

    一年级学生的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，但是其形象感知能力很强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动中，让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文,去发现构字规律，进一步培养和激发学生的学习兴趣。

    教学目标：

    1.认识生字。

    2.正确、流利地朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

    3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。

    重点：学习识字方法,感悟构字规律。

    难点：了解一些会意字的构字特点,培养初步的认字能力。

    教学方法:情景创设法讲授法

    适用对象:小学一年级

    课时:第一课时

    教学过程：

    一、情景导入。

    （一）（课件出示红日和明月的图片）

    问题1：这两个是什么？根据他们造出的字分别是什么？

    问题2：如果把它们合在一起，你有什么发现？（课件演示日和月合在一起）谈一谈。

    （二）板书课题。

    二、教授新课。

    1.朗读课文，初步感知。

    (1)学生自由读，把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和同桌互相读一读。

    （2）游戏：放飞气球。出示认读字，学生读正确。

    2.学习田力男。

    （1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。

    男：考考你们，为什么田和力合在一起，就是男？先猜猜。仔细观察看图，可能会帮到你们。（揭示字义:古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的男字，表示男子用力在田间耕作。）

    （2）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

    3.学习小大尖，小土尘。

    （1）说到尖字，都是上小下大，看起来尖尖的，所以是尖。尖的东西有哪些？（笔尖、山尖、针尖）

    （2）尘是什么意思？猜一猜。在哪儿见到过尘。飘在空中的都是很小很小的土,叫尘土灰尘。（生活中灰尘无处不在，扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞）

    4.小组合作学习二人从，三人众。双木林，三木森。

    （1）通过图片或想象画面，猜测从，众、林、森的意思。

    （2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

    （3）全班交流学习成果：

    二人为什么叫从师:一个人在前面走,一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是从，意为跟从。(生表演)

    那三个人一起呢？看着众字，你想到了什么？在中国文化里，三有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为众。

    现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？（森）森表示什么意思？（很多很多的树。）

    两个木的林和森相比，谁表示的树木更多？（一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。）

    三、总结全文。

    会意字构字规律。

    四、作业布置。

    熟读并背诵课文

    五、板书设计。

    日月明

    日月明、田力男、小大尖、小土尘

    从、众、林、森

    一年级上册语文《日月明》教学设计(篇7)

    教学目标

    1、认识8个生字，学习看图识字的方法。

    2、学写“日”、“田”、“禾”“火”四个生字。

    3、初步了解中国汉字的历史，感知中国汉字的神奇魅力。

    学情分析

    刚入学的孩子在课堂上面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上容易走神；而有些孩子因为零基础，入学后没多久就要开始写字还有很大难度。天性好动的孩子们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久。基于此，我始终将学生学习习惯的养成贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬，手势动作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他们迈出学语文的第一步。

    重点难点

    教学重点：

    1、认识八个字，会写四个字。

    2、学习看图识字的方法。

    教学难点：感受汉字承载的中国传统文化内涵。

    教学过程

    第一学时

    赏画导入，初识“象形”

    1、出示水墨画，学生观察交流所见。

    2、解释象形字由来。

    师：古代的水墨画美丽，古代的人们更是聪明，他们为了表达自己的情感，就依据很多事物的样子，造出了我们最早的汉字。这些汉字与物体的样子很像，我们叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）这就是一个象形字，猜猜这是个什么字？这个日字，经过悠悠几千年，就变成了现在的模样。（出示田字格中的日字）

    由图片——象形字“日”——简化字“日”，初步感知象形字是形义结合，了解学法。

    指名读“日”引导舌头卷一点。

    揭示课题

    师：汉字中还有很多像日字这样的象形字，我们都可以借助图画来认识。今天，我们就用这样的方法来学习识字4，请小朋友们翻开书第11面。（出示课题）

    字理识字，认形知意

    1、出示月亮图和“月”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。

    引导：月字瘦瘦长长的，特别是这一撇，特别像月亮弯弯的一边。（出示月字）谁来读？男生读、女生读。一起读。

    2、出示水流图和“水”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。引导：这水字的样子特别像水流的模样。

    指名读字，注意舌头往后卷一点。第一组，第二组，第三组。小火车，往哪开？

    3、出示月亮图和“月”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。引导：看看我们现在的火字，跟图画有没有相似的地方？是呀，上半部分像红红的火苗，下半部分像这里的柴火，字由画来，看图认字，方法多好呀！谁想读？全班读。

    小结：刚才，我们通过看图，认识了四个字。一起来读一读。小火车，往哪开？小火车，继续往哪开？同学们都能大声准确地读出来，真了不起。

    4、学法迁移。根据11页下面四幅图猜“日”“月”“水”“火”四个会是什么字？

    指名交流。

    （山、石头正音）

    （说到田：（出示图片）小朋友们如果有心，去郊外游玩，一定看过这样的地方，方方的田地，周围有一圈圈的田埂，农民们来往劳动，种植庄稼。就和我们的图一样）齐读

    （说到禾：（出示图片）禾，就是我们常说的禾苗，瞧，禾苗慢慢生长，沉沉的稻穗压弯了枝，经过碾压、脱粒，就会成为大米，煮成香喷喷的米饭哦！）齐读

    5、读字卡（指名读、开火车读，齐读）

    6、字卡游戏。课前为每位同学准备好字卡。学生拿出后与老师举起相同的字卡并读出字音。

    7、生活识字。出示带有生字的单位名称，交通指示牌，餐厅名称，甚食品包装。学生找学过的字。交流还在那些地方见过今天学的生字。

    这么多字都在我们身边经常出现，细心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中学会更多的生字哦！

    规范写字，养成习惯

    1、小老师按笔顺带领书空“日”“田”。

    2、观察“日”“田”两个字的相同点

    3、师范写（强调：日中间只有一横，田要先横后竖，两个字都是先里头后封口）

    4、学生描红并独立书写。

    5、学些笔画捺、点。（捺：从左上格起笔写一个短横，往右下方拉最后往右边推出去。点：从左上方往右下方加力，像画圆。）

    6、小老师按笔顺带领书空“禾”“火”。

    7、学生描红并独立书写。教师巡视，特别强调写字姿势。

    8、以小组为单位进行点评。

    拓展猜字，学法延伸

    1、出示猜字练习，说清要求，学生自主连线。

    2、出示答案并指导

    （恩，这弯弯的羊角真像羊字的两点；这鸟字的上半部分跟鸟头还真像，特别是这一点，像鸟的——眼睛；兔字的那一点像小兔的——尾巴，这交织的网线跟网字的两个撇点真像呀！这竹字的上半部分像图中的——竹叶）全连对的小朋友举手，这么多呀！表扬自己。

    3、课堂总结：通过今天的学习，我们认识了很多新字，孩子们，要想认识更多字，我们除了看图识字，还可以多多留心生活，从生活中识字，这样，我们会成为更棒识字高手！

    一年级上册语文《日月明》教学设计(篇8)

    识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

    在教〈〈口耳目〉〉〈〈日月明〉〉这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系。

    课伊始，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。只听见一会儿这个说：我会记这个字。一会儿那个说：这个字是班上的名字。学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。我又问孩子们：谁来说说你交了哪个朋友了？孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。另一个孩子迫不急待站起来：我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。多么富有童趣的声音！这声音源自快乐，源自喜欢！孔子说：知之者不如好这者，好之者不如乐之者。可见，兴趣对孩子求知识是何等重要！

    这节课我是这样导入的：

    师：同学们，你们去过北京吗？

    生：去过。

    生：没去过。

    师：北京是我国的首都，北京有个天安门，那里的升旗仪式非常雄伟壮观,你们看──（播放课件北京天安门升旗仪式情景，同时配上饱含深情的解说.）

    (学生看得很认真,看完后热烈地鼓掌.)

    师：此时此刻，你最想说什么

    生：太好看了!

    生：我多想去看看!

    师：是呀!你想去看,他也想去看,让我们一同说出自己共同的心声──(读课题：我多想去看看)

    从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。

    如：当我播放录象升国旗的时候，很多学生情不自禁地喊出了哇！并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。

    后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》朗读，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感推向高潮。

    一年级上册语文《日月明》教学设计(篇9)

    [教学内容]

    （第一册第97页）

    [教学过程]

    （一）激趣导入。

    老师拿出日和月的图片：这是日，这是月。太阳和月亮发出很亮的光，合起来就是日月明。日月明。你们能不能根据黑板上的图片，用老师刚才的认字方法猜猜这些图片表示什么生字？（本课生字用图画出来，如人靠树木休息的图画，二棵树，三棵树靠在一起的图画等。老师把图按顺序一一贴在黑板上。）

    （二）学生看图识字学文。

    1、学生看图猜字，并用该字组词。

    2、指名说。

    生1：很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林，森林的林。

    生2：林就是树林的林。

    生3：林还是林苗鑫的林。因为我的同桌是林苗鑫，所以我知道林可以是人的姓。

    老师：这个小朋友好厉害，还知道林可以是姓。

    生4：我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。

    生5：很多很多的树木在一起叫林海，因为这些树林很多很多，看不到边，像大海一样看不到边，所以叫林海。

    3、生看图猜字义，并组词，带读生字。说对了，把图送给该生，老师随即把该生字贴在黑板上。

    4、师过渡：今天，我们学的这些生字，都是由二个或二个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好，给它们挪个地方还认识吧？请小朋友们打开课本第97页，读课文，注意读准字音。

    [评析：采用直观、形象的手段让学生认字，猜字义，加强了识记效果，提高识字效率。]

    （三）朗读课文。

    1、学生自由读课文，要求读准字音，读顺课文。

    2、齐读，拍手读。

    3、指名上台看黑板上生字卡片提示拍手读。

    [评析：本课韵文读起来琅琅上口，加上学生富有节奏感的拍手，真令人不敢相信这是一堂语文课。]

    （四）完成课后读读想想。

    1、四人小组讨论交流字音、字义。

    2、指名说。

    （五）扩展活动。

    1、学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等，在四人小组内交流自己认识的生字。

    2、指名上展示台交流、展示。

    [评析：把识字延伸到生活中，让生活成为学生识字的大舞台，培养学生养成随时随地识字的习惯。]

    第二课时

    （一）复习导入。

    指名上台拍手读课文。

    （二）指导写字。

    1、请学生认真观察田字格里的范字，说说要注意什么。

    2、师范写，生描红，练写。

    3、同桌互相评议，自己修改，展评。

    [评析：学生在评议的时候，不仅注意了范字在田字格中的位置，同时也锻炼了口语表达能力。]

    （三）课后延伸。

    仿照课文形式，把自己课后认识的字编成韵文，请爸爸妈妈写下来。

    [课后反思：本课让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生感受到识字的乐趣，而且激发了学生的识字热情。有的学生在课后还仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文。如郑吴量就自己编了这样一篇韵文：云力动，禾斗科。果页颗，米立粒。真是了不起！]

    一年级上册语文《日月明》教学设计(篇10)

    一、说教材

    《日月明》是统编版小学语文一年级上册第五单元识字部分的第4课。本课是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

    二、说学情

    由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。

    三、说教学目标

    1.认识明、力、尘、等9个生字，会写木、林等5个生字。

    2.通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。

    3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

    四、说教学重难点

    1.正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。（重点）

    2.帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。（难点）

    五、说教法学法

    我将引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。

    六、说教学过程

    （一）复习旧知

    1.做贴苹果的游戏

    师：孩子们，老师给你们带来了几个苹果宝宝，上面可有一些我们的老朋友呢，还认识它们吗，一起来叫叫它们的名字，让他们回到苹果树上吧？（出示日、月、手、小、土、大、田、人、目）。（评价：对老朋友可真热情）

    2.师：你们的热情吸引来了谁呢？

    （二）从明入手，导入新课

    1.请看屏幕，这是什么？（太阳）图片。我们又叫日，太阳给我们带来光明，带来温暖。

    2.这是什么？（月亮）。日和月都给大地带来了光明，他们是一对形影不离的好朋友，组成了一个新的字。谁认识它？（明）（抽生）明意思就取日、月组合明亮之意。

    3.你能不能用明组词？（指名组词）日和月这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是日，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了月，这样组起来的字才好看。相机学习日字旁。瞧，我们就可以用儿歌：明明明，日月明，来熟记这个明字。

    4.师：今天我们就学习第9课《日月明》。齐读课题《日月明》。一起来认识更多像明这样有趣的汉字。

    （三）变化形式，读熟课文，初识生字

    1.请大家打开书72页，借助拼音自读课文。

    2.指名读，纠正不正确的读音。

    3.这篇课文共有8横排，这次我们男女生PK，女生读前4排，男生读后4排，注意读准字音。

    4.生字宝宝来到了屏幕上，你能读吗？借助拼音自己读。哪个小老师来教一教，一人教两排。

    5.孩子们学得真认真，那我们给这些字宝宝排排队，睁大你的火眼金睛，你能看出他们的规律吗？正音归类：前鼻韵母（尘、林、森）、后鼻韵母（明、从、中）、平舌音（从、森）、翘舌音（尘、众）。

    6.你们真能干。不过，老师还要看大家是否真的掌握，一起来开火车。

    7.加大难度，去掉拼音读。看大屏幕！一组读一排。

    8.的确很专心。这次我们合作读，老师隐去了第三个字，首先男生读，第二遍女生读隐去一二个字的内容。

    （四）理解字义

    1.刚才，小朋友学得可带劲了，老师要奖励你们。我们来玩个猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

    男：男人在田里出力；相机学习力

    师：我们有男主外，女主内的说法，由于在田地耕种这类极耗体力的工作，在古代由男性负责，因此古人便把田、力二字合成新字，表示男性的意思。也有了我们书上的句子田力男。师生配合：男男男，什么男？男男男，田力男。

    2.从像两个人一前一后相随而行。

    师总结：像男尖明从这类字，是由用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字。一看字形就知道这个字的意思，这类字就叫会意字。

    3.谁会根据会意字的特点，来猜猜尘和众是什么意思？

    4.课文中的孩子们能猜，那其他的呢，我们试试看。师出示课后题：泪、休、歪。

    5.老师想请大家再猜猜，这是什么字？出示木字的象形字。

    6.相机学习木字。

    7.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

    出示：林森，自由选择来说。看书，仔细找找，哪儿是看出林？哪儿是看出森？

    8.打节拍读文，再次感受本课汉字的构字特点。

    9.拓展延伸，再次感受会意字的特点。

    你还知道哪些其他的会意字，学学文中的形式说说？（如：鱼羊鲜、人木休、手木看、手木采、三金鑫、三口品、水木泪）不正不正，歪歪斜斜。（这种形式编编）

    （五）游戏巩固，灵活认字。

    师：生活中，像这样的会意字还有很多，你能用我们刚刚贴上的气球宝宝，组成这样的会意字吗？

    手拉手的游戏：我是日，我是月，我们一起手拉手组成明，日月明。

    （六）学写木、林。

    1.指导观察木。

    出示课件，指导观察木在田字格里的位置。学生反馈后，老师一边示范书写，一边说要领（一横平平占上格，二竖穿横压竖中线，三撇四捺舒展开）。

    2.指导观察林。

    （1）出示课件，指导观察木字变木字旁发生了怎样的变化？

    （2）根据学生反馈总结，师示范。

    ①横的变化：横变短。

    ②竖的变化：木的竖从横中间穿过，木字旁的竖从横偏右的位置穿过，这样左边看起来比较伸展，右边比较收缩。

    ③撇的变化：撇变短。

    ④捺的变化：捺变点，点很小，写时位置偏下，才能站得稳。

    （3）为什么会有这么多的变化？

    师：舒展的木字成为偏旁后变得紧凑，为的是给右边的部分让出空间，这在书法中叫做避让（板书：避让），也像我们好朋友之间的谦让一样。

    3.学生书写木、林，老师巡视指导。

    4.展示评价。

    （七）课堂总结

    师：这节课，我们认识了有趣的会意字，他们都是合体字，是由用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字。会意字最大的特点是一看字形就知道这个字的意思。

    （八）课后作业

    这节课认识了明、力、尘、从、众、木、林、森，了解了会意字，书写了木字和林字，回家以后自己再和爸爸妈妈一起，再去玩玩手拉手的游戏，找找会意字吧！

    最新课件: 一年级语文上册教学设计.doc


    我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编为大家整理的“最新课件: 一年级语文上册教学设计.doc”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

    一、教学目标

    学会a o e三个单韵母，认识声调符号，学会a o e的四个声调，能正确读出带调韵母。认识爸、妈两个字。

    二、教学时数：2课时

    三、教学过程

    第一课时

    （一）导入新课。

    同学们，你们都知道很多故事，你们是怎么知道的？（听……讲的）那么从今天开始，我们要学习汉语拼音，它能帮助我们读书，让我们知道更多的故事，了解更多的知识。

    （二）学会a o e三个单韵母。

    1、谈话导入：星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观察画面，鼓励学生用语言把看到的内容说出来：（从情景图入手，由图到音）

    让学生充分观察图画，根据学生说的情况，教师将带有a o e的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示a o e。

    2、老师示范读，领读，指名读，分组读，充分认识a o e 这三个字母。

    （①示范读的时候，指出发音的部位方法张大嘴巴a a a，嘴巴拢圆o o o，小嘴一咧e e e。

    ②o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀："大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，o o o"。

    ③韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意"a o e"口形由大到小，声音由强到弱的变化。）

    （三）学习儿歌，带调读韵母。

    1、我们根据这个故事编了一首儿歌。（出示儿歌《做早操》）读一读。（老师范读，领读，学生自由读。）

    2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化，（例：a的教学。学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。）

    3、课外拓展：

    （1）读一读：布娃娃

    （2）读一读：握手

    （3）读一读：鹅大哥

    （五）作业：认读a o e。

    第二课时

    教师谈话：

    上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

    一、复习三个单韵母，要求读准音

    a o e

    二、学习拼音的四声

    （一）学习a的四声

    讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

    讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

    （教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）

    读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

    2.按顺序学生学读，音要准确。

    3.按顺序指名读，检查学生读准确。

    （这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）

    同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

    一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练习读。

    （对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。）

    （二）学习o的四个声调（方法基本同上）

    讲：o和a一样，也有四个声调。

    问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

    练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

    课中休息：听音乐拍手

    三）学习e的四个声调

    学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。

    三、巩固练习：

    1.读卡片：（进行读的练习，带调单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子）。

    2.抄写带调韵母，调号写在上格。

    3.练习书写。

    板书设计：

    （a o e规范书写及四声）

    一年级上册《乌鸦喝水》教学设计


    相信大家都看过很多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？以下是小编收集整理的“一年级上册《乌鸦喝水》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

    一年级上册《乌鸦喝水》教学设计 篇1

    一、看图激趣，揭示课题。

    师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书乌鸦生书空）。

    师：乌鸦在干什么？

    生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。

    师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求会认字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？

    生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

    二、初读感知（随文识字）

    １、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

    ２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？

    生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。

    ３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。

    （１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。

    生：（读文，找出口渴、到处师板书）

    师：（口渴）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？

    生：口渴时嘴里很干，想喝水。

    师：所以渴是三点水旁。

    师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，到处指什么？

    生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

    生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

    师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？

    （２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。

    师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？

    师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？

    生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。

    师：你看他说的多完整啊！

    （３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出旁边、办法师出示词卡并板书）

    师：指生读旁边看图，谁的旁边有许多小石子呀？

    生：瓶子旁边有许多小石子。

    师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来旁边是指离我们比较近的。

    （多种方式认读办法）

    （４）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第４段。

    （出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读）

    师：衔来藏在哪句话里，谁能第一个找到。

    生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。[

    师：看图什么是衔来。

    生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。

    生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。

    师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。

    生：老师把粉笔放进粉笔盒里。

    师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？

    生：升旗、升高、升降

    师：把４个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？

    （５）、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！

    （６）去掉拼音你还能认识吗？齐读。

    （７）开火车读一读好吗？

    三、理解识记。

    １、师：（课件出示）同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。

    ２、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？

    ３、你能告诉大家是怎么记的？

    生：喝我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。

    师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。

    生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。

    师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。

    生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。

    生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。

    师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（课件出示）

    外对处说：你干嘛把脚伸那么长？

    为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？

    行对衔说：？

    师：你能帮老师再编一条短信吗？

    生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？

    生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？

    生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦！

    师：你们还有哪些识字方法？

    生：加一加，减一减。

    生：换偏旁。

    ４、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。

    ５、开火车检查。

    ６、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？（课件出示）。

    早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：有办法啦！它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。

    ７、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！[

    五、写字

    １、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好！（课件出示进）大家仔细看，怎样才能把它写漂亮？

    ２、师范写，生练习写。

    点评：这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。

    在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。

    在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如喝和渴的区别，衔的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁等的方法记忆其它的字，切忌让学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。

    在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法，形近字的区别运用练习，扩词法（要书面的）游戏师读音学生拣字卡等。

    还要强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现语文综合素养的培养。

    船营区进修学校小教部语文教研组王玉英

    --------行动研究案例

    一、问题的提出

    我们低年级组教师在识字教学中产生了一些困惑：首先是新教材课文容量大，识字量大，对农村学生来说，由于识字经验和字的积累不足，导致学习吃力，课上完不成教学任务；其次是教师在识字教学中对生字的处理随意性强，机械地读写，无休止的分析（字形），理解（扩词），使儿童从生理到心理都感到疲倦，厌烦，学习效果不好，长此以往，还影响到学生生动活泼健康地发展！

    《课标》对低年段识字提出了这样的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。为此，我们低年组结合识字教学把培养学生的识字兴趣作为教研重点。通过创情趣深郁，乐在学中的教学情境，培养学生的识字兴趣，提高教学质量，使学生在语文王国里健康快乐地成长！

    二、研究过程及策略

    在确立教研主题后，我们全组教师统一参加了理论学习，并利用每周二下午进行集体备课，备同一单元，再备同一课，在深入吃透教材的同时，充分的备学生，了解他们的生活经验，生活环境，兴趣爱好等，形成教案后上课。一人上课，组内教师听，反思研讨后再上课，最终形成案例，同时请领导全程参与，并给予指导。

    经过研究，实践、探索，再研究，形成以下策略：[

    1、培养初步预习能力，让学生初尝识字乐趣。

    低年级学生知识经验不足，不会学习。培养初步预习能力，最关键的是教师的引导。课内教给学生圈字连词，读拼音等预习方法，课外请家长配合，并利用墙报开办预习加油站栏目，给孩子们创设一个展示，竞争的平台，让每个学生都有表现的机会，并及时给予肯定和表扬，让每个学生都尝到预习识字的快乐！

    2、创设丰富多彩的情境，激发学生识字兴趣

    结合低年级学生，年龄小，注意力不稳定，不持久，容易分散的特点，以及教学内容编排，在教学中力求创设丰富多彩的情境，吸引学生的注意力，激发识字兴趣，具体方法为：

    看：观看动画，色彩鲜艳，内容丰富的挂图，不但激发了识字兴趣，而且还把识字与认识事物相结合。

    听：教师用富有感染力的语言讲生动有趣的故事，让学生把识字与培养想象力相结合。

    做：即结合生字特点，引导学生做动作，尝试、体验。如：在教学脚丫一词时，师：快找找你的小脚丫藏在哪儿？（学生乐滋滋地找。）你的小脚丫藏在鞋里，看不见哪！（师用手作丫状）快跟老师做！你看这个丫字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊！（学生乐呵呵地去体验）

    另外，还可以用嘴尝一尝，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等方法，让孩子在一个轻松、愉悦的氛围中享受识字的快乐，激发识字的兴趣！

    3、采用多种方法，培养自主、独立识字能力

    低年级学生的兴趣具有短暂的，不持久的特点，因此，光靠外在的激趣是不够的，更重要的是让兴趣内化。即：通过教师引导，让学生掌握识字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、减一减、猜谜语、归类识字等方法，以培养学生自主、独立识字的能力。

    如：教学泪字，师：你是怎样记住的？生（我是用三点水加目记住的）师马上总结（这就是加一加的方法）大家再看泪字，目，代表什么？（眼睛），三点水旁呢？（指从眼睛里流出来的泪水，看来它与水有关）你还学过哪些三点水旁的字？（江、河、沙、浮）师：从今天开始，我们就可以用这种归类的方法记许许多多的与水有关的字。

    4、鼓励学生多渠道，多层面识字

    《课标》指出，要关注学生生活识字。因此，我们不仅在课内培养识字兴趣，还鼓励课外多渠道，多层面识字。如：从电视、商品包装、牌匾等渠道识字。同时，以此为契机开展了生活识字小能手的评选活动，再次，激发巩固学生主动识字，乐于识字的兴趣！

    三、反思

    通过本次校本教研活动，我们低年组全体教师的理论和教学水平都有了显著的提高，学生的学习方式也发生了转变。[

    课堂上，学生机械的读记分析不见了，活泼有趣的体验，感悟使学生们自主地、积极地识字，可以说，学生们愿意识字，乐于识字，师生融洽的交流，增进了师生的情感体验，那是一种成功，一种愉悦，是学生在语文课上健康成长的阶梯！

    一花独秀不是春，百花齐放春满园。我们要通过自己的行动与努力，让每一个学生都在识字教学中感受阳光，拥有自信，体验成功，真正使学生在语文的学习过程中健康、快乐地成长！

    (义务教育课程标准长春版实验教科书一年级下册)

    执教教师船营区大绥河镇中心校张影王艳辉

    指导教师船营区教师进修学校小教部王玉英

    一年级上册《乌鸦喝水》教学设计 篇2

    教学目标：

    1、复习生字。

    2、通过多种方式朗读、感悟课文；让学生自己动手实践课文内容；用渐渐说句子，积累语言。

    3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

    教学重点、难点：

    朗读感悟课文；明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

    教具准备：

    小矿泉水瓶多个，小石子若干，道具一套，课件一组。

    教学过程：

    一、猜谜导入新课。

    二、复习生字。

    三、理解课文内容。

    1、学习第一自然段。

    （一生读、一生对其评价，师指导读，再指生朗读，齐读。）

    2、学习二、三自然段。

    （1）生自由读课文找出乌鸦喝到水所想的办法。

    （2）生分组按课文内容进行实验。

    （3）用渐渐说句子。

    （4）指导读二、三段。

    （5）用一句话夸夸乌鸦。

    3、学生创作课本剧进行表演。

    四、拓展思维：如果瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

    五、总结本节课学生学习情况。

    教学反思

    如何让低年级的学生乐学、愿学，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。

    一、培养学生亲身实践的能力。

    在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

    二、激发学生的表现欲。

    在充分了解课文内容后，我设计了一个问题你们想不想看一下我们班的同学表演的乌鸦喝水的故事？同学们是异口同声地表示同意。学生在分组创作课本剧的过程中都是很积极地把自己的好点子献出来，结果冯玮同学的表演更是让大家耳目一新。学生的表现欲被充分地调动起来了。[

    一年级上册《乌鸦喝水》教学设计 篇3

    一、教学目标：

    1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

    2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

    3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

    二、教学重难点：

    1.朗读、感悟课文。

    2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

    三、教学准备：

    教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

    学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

    设计理念： 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

    四、教学过程：

    （一）、激趣引入，复习旧知

    1. 谈话导课。 昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。

    （课件出示伴有乌鸦叫声的课题）

    今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

    2.复习检测。 （课件出示字词卡片） 齐读，开火车认读。去掉拼音读。 摘苹果读词语

    3. 区分“渴”“喝”。 （课件示题）

    【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

    （二）、情境再现，朗读感悟

    1、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。

    学习第一段： 1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

    2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

    3.师点拨：

    ⑴“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

    ⑵“到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

    ⑶朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励） 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

    ⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

    ⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

    ⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

    ⑺齐读第一自然段。（师评价）

    学习第二、三段：

    1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读 课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

    2. 全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

    3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

    4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号）

    5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

    6.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？

    7.朗读指导。 （强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

    8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

    【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

    （三）、合作讨论，拓展思维

    1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

    2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

    3.学生讨论，合作交流。

    4.师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

    【设计意图】： 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

    （四）、串讲故事，积累语言

    1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

    2.学生自己试讲。

    3.同桌互讲。

    4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）

    【设计意图】： 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

    （五）、盘点收获，拓展延伸。

    1.这节课学完了，你有什么收获？

    2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

    【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。

    　五、课后作业

    1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

    2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

    板书设计：

    19.乌鸦喝水

    找水喝----喝不着----想办法----喝着水

    （遇到困难要想办法解决）

    【设计意图】： 板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

    一年级上册《乌鸦喝水》教学设计 篇4

    课前准备

    1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。（教师）

    2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。（学生）

    　课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、激趣导入，随题识字

    导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简介乌鸦。

    2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝水）

    3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

    设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

    二、初读课文，识记生字

    1．读课文。

    （1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

    （2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

    2．认读生字词。

    课件出示带拼音词语：

    wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō

    乌鸦到处办法旁边许多

    shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě2·1·c·n·j·y

    石子放进找水看见一只口渴

    （1）指名开火车朗读，师生正音。

    （2）去掉拼音读。

    3．整体感知。

    （1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。）

    （学生小声自由快速读课文，标出自然段。）

    （2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

    师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读情况。

    设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

    　三、问题入手，朗读感悟

    1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

    （1）瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换个词吗？（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了小石子。）

    识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。

    （3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）

    （4）指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

    （课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”）

    （5）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

    （6）指名朗读句子，教师相机指导。

    （7）齐读第3自然段。

    3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。

    设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

    四、布置作业

    1．准确认读要求会认的字。

    2．书写生字“石”“多”。

    3．正确、流利地朗读课文。

    设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

    　第二课时

    一、复习巩固，导入新课

    1．认读生字新词。指名读、齐读。

    2．指名朗读全文。

    3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？

    设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

    二、精读感悟，随文识字

    1．过渡。

    上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

    2．以读代讲，感悟交流。

    出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

    （1）因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情（着急）。指导朗读。

    （2）小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

    （出示卡片：“到处”“找水”。）

    读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

    （3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

    （4）师生配合读这一自然段。

    一只乌鸦口渴了——（到处找水喝。）乌鸦找呀找呀，终于——（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……）

    设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

    三、情境再现，明白道理

    1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

    2．是什么样的石子？有多少？

    指导朗读第2自然段。

    3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——（善于观察）。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

    4．指名读全文。

    这真是一只——（聪明的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

    学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

    设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

    四、入情入境，合作表演

    1．同桌练习。

    同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

    2．一组或多组上台表演。

    设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

    五、质疑问难，开拓思路

    假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

    学生互相交流，指名说一说。

    设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

    六、指导书写

    1．出示“只”“出”“见”这三个字。

    2．尝试给生字组词。

    3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

    “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

    4．教师范写，学生书空。

    设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

    七、布置作业

    1．书写本课生字新词。

    2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

    3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

    设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。

    板书设计

    教学反思

    这节课的成功之处有两点：

    1、培养学生实践的能力。

    2、在学生自主、合作、探究。

    一年级上册《乌鸦喝水》教学设计 篇5

    学生的想象力其实是非常丰富的，年龄越小他们的想象力越奇特，而且总是让你意想不到。今天在上《乌鸦喝水》这篇课文时候，课文最后的学习伙伴给孩子们提出了这样的一个问题：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？当我在备课的时候发现了这个问题我就在设计导入的时候让学生先来考虑这个问题，只不过把课文中的乌鸦换成了学生自己：

    师：（上课前用矿泉水瓶灌少量的水放在讲台上）小朋友们，朱老师这里有一点水，现在我要请小朋友来帮朱老师想想办法，我不能用手拿瓶子，怎样才能喝道瓶子里的水呢？

    学生七嘴八舌地议论开来了：

    生：用嘴来吸。

    师：用嘴怎样吸呢？请你来试一试。

    学生上台尝试刚才自己想出的办法，但是被自己的试验推翻了。

    生：用吸管吸。

    生：用嘴把瓶子的口咬住，然后头仰起来，把水倒进嘴巴。

    在调动起学生的兴趣以后再进行课文的学习，今天一只乌鸦就碰到了刚才朱老师遇到的问题，我们一起去看看它是用什么办法喝道水的。

    这篇课文上得很轻松，特别是再朗读体会的时候，学生把自己当作乌鸦，找了很多地方，终于找到了水，可是喝不到，学生体会了乌鸦着急、无奈的心情，朗读中也得得以体现。

    在上完课文的时候，我让孩子们看了学习伙伴的话，没想到他们竟然又想出很多办法：

    生：让乌鸦坐在地上，用两只脚把瓶子捧起来喝水。

    生：用嘴去摘一些草和叶子放在地上，草是弯的，然后用嘴把瓶子打翻，水倒在叶子上就可以吃了。

    对于学生的想象力，我真的很佩服，但是因为经验的缺乏，加上为了保护孩子们的想象力，我不敢断言他们这样的想法是不是正确，所以我也不知道怎样去引导他们继续说下去，而只是说了句：你真会动脑筋；你的观察真仔细，都看见旁边有草了。而草草结束。

    课后我在想：如果我引导学生继续说下去，是不是会出现乌鸦喝水又有新方法了呢？我是不是放过了一个很好的口语交际训练的好机会了呢？

    一年级上册《乌鸦喝水》教学设计 篇6

    1、播放课文VCD

    （1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

    （2）、生齐读课题。

    2、初读课文：

    （1）、教师提出读书要求：认认真真的读

    （2）、让学生自由读课文

    3、学习生字词：

    （1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。

    （2）、让学生齐读生字词。

    教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

    4、再读课文：

    （1）、学生自由读课文。

    （2）、请一名学生朗读课文。

    5、学习第一自然段：

    （1）、生自由读读第一自然段。

    （2）、指名读第一自然段。

    （3）、师问：乌鸦怎么到处找水喝？

    （4）指导朗读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

    A、师：你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？

    B、指名读

    C、让生自己练读这句话。

    D、学生齐读这句话。

    （5）、师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？

    （6）、让生自由读有关句子。

    （7）、指名读有关句子。

    （8）、师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢/

    要求学生找到有关课文，自由读一读。

    现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

    （9）、学生齐读第一自然段。

    刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）

    （过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？

    6、学习第二自然段：

    （1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。

    （2）、师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？

    （3）、师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。

    （4）、指名读第一句

    （5）、师邀请两个学生朗读第一句。

    （6）、要求学生读读第二句。

    （7）、师：你想不想试试乌鸦的这个办法？

    （8）、实验操作活动：

    A、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢的实验。

    B、师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。

    C、学生分组完成实验活动。

    D、师：水是怎么升高的？

    E、指名上前演示。

    F、师：水为什么是渐渐升高？而不是一下子升高的呢？

    G、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。

    H、师引导学生读学课文中有关句子一遍。

    （9）、指导背诵课文：

    A、创设小小配音员，给动画片配音的情境，激发学生参与学习活动的兴趣。

    B、学生自由练习背诵课文。

    C、检查学生背诵情况。

    D、指名背

    7、指导书写终、于。

    一年级上册的教学设计范文


    在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编为大家整理的“一年级上册的教学设计范文”，希望能为您提供更多的参考。

    教学目标：

    1.知识目标：认识本课13个生字，会写2个字，学会1个偏旁部首

    2.能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。

    3.情感目标：让学生体会看地图的乐趣，培养学生喜爱地图的情感。

    教学过程：

    一、导入：

    老师真高兴和一年八班的小朋友一同学习，在语文课上你一定学会了很多汉字，快看，王老师在黑板上写了一个什么字?(板书：图)真了不起，老师没教你就认识了，再跟老师读读，谁能组个词，(图画，板书地图)今天老师也给大家带来一张地图，跟老师读读——世界地图。这上面还藏着许多有趣的事情呢，这节课我们就来学习《看地图的乐趣》，齐读课题。

    二、初读课文，集中识字。

    1.看地图有哪些乐趣呢?想知道吗?快端好语文书，听老师读一读，注意要听准字音。

    2.这篇课文多有趣呀，老师从你们的表情发现你们也很喜欢这篇文章，那好给你一个自己读的机会，但是读之前老师有个小要求，请你借助拼音读准字音，并圈出本课生字。开始吧。

    3.同学们学的真认真，老师呀把这些词语请了出来，看看谁认识他们?

    a. (带拼音读词语)指名读。读的真好，不仅声音洪亮，而且这两个字的字音读的也特别准确(课件变大)它们都是平舌音，跟老师读一读。所有的小朋友一起读读。谁能再读。

    b. 刚才我们带着拼音都读对了，那老师把拼音都藏起来，谁能读准确?

    c.词语我们都读准了，老师这里还有个长长的句子能读好吗?

    第三段，每个国家——大公鸡，自己先试着读读，指名读，指导意大利和索马里这两个词的发音。三.再读课文，指导感情，随文识字

    这么短的时间我们把词语和句子都读准了，老师再把他们送回到课文中相信你们一定能读的更好。分自然段朗读

    1.第一自然段注意感叹号的语气。

    2.第二段，这里面有字要我们认呢，学习彩，出示字卡。谁有好办法记住这个字。彩的右边就是指图画的纹路。谁能给彩组词：彩虹，五彩缤纷等，这个彩字表示颜色很多很多，文中也有个这样的词，对了，是五彩。(贴五彩词卡)五彩是什么样呢?学生说一说(课件：五彩的花朵)地图上也是一个五彩的天地。

    看蓝的是大海。(引读并出示课件)

    绿的是平原。(贴平原词卡)理解平原，知道平原是什么样呢?快看看。

    课件出示平原的图片——东北平原，华北平原(平原指辽阔平坦的陆地)

    黄的是高山，读词卡(贴高山词卡)，这个高字可有意思了，高字的字理演变过程(课件)，你知道世界上的山吗?喜马拉雅山——珠穆朗玛峰，8800多米。

    不知不觉我们已经学会了三个词，我们再读读这三个词。谁能再来读读第二自然段。

    3.地图上不仅是个五彩的天地，还能找到世界上所有的国家呢，多神奇呀!谁来读第三自然段。

    a.看地图多有意思呀，想看看吗?你发现了什么?引读句子(课件出示图片)

    b.老师还要告诉你个小秘密呢，世界上有190多个国家呢，在地图上都有，所以书中才说能找到世界所有的国家呢。多了不起呀，谁能再把这部分读一读。(课件句子)

    c.那在我们祖国的地图上，我们又找到了哪些地方呢?看地图学词语。

    知道这里是哪么?对了，是我们的首都北京，读读。去过北京吗?到过北京的什么地方?

    看，这是万里长城，长城被称为世界七大奇迹之一。不仅中国人知道，全世界的人也都知道呢，所以书中才说是——举世闻名的万里长城(翻词卡)再读读

    你还知道哪些举世闻名的建筑?再读读

    看地图，这里就是台湾，它的周围都是水，中间是土地，这样的地方就叫做岛。台湾就是一座岛，那里不仅风景优美，物产还很丰富，所以被人们成为宝岛。读读词语。老师还要告诉大家，从今年开始台湾已经向我们开放了，如果有机会王老师都希望你们到台湾去走一走，看一看。再读词语。

    我们在看地图上这个位置是哪谁知道?对了这里就是生我养我的地方吉林，也是我们的家乡。读词语。

    在祖国的地图上我们找到了这么多值得骄傲的地方，我们再来读读。指导感情朗读。

    d.看地图的乐趣可真多，你们喜欢看么?书中的小朋友也喜欢看地图呢!

    齐读第四段，学习喜欢读词语，说说你喜欢什么?喜字也是我们要认识的字呢，有许多词语都带喜字，我们一起来读读。王老师最喜欢会学习，能积累的孩子了。谁能再读读第四自然段。

    三、游戏巩固识字

    1.这么长的课文同学们不仅读的正确，而且还读的这么有感情，可真了不起!那生字宝宝你们还认识吗?请你利用手中的字卡自己组词读一读，一会老师就来考考大家。(自己练习读字卡)

    2.我们来组词开火车读一读。同学们学的真棒。

    3.我们来做个游戏轻松一下，老师读哪个字，你就举起哪个字，并读出来。收学具，看看哪个小朋友又快有准。

    四、指导写字

    生字都认识了，那你们有信心再写好两个字吗?快请你身体坐整，把小手拿出来，跟老师一起写写吧。利和乡，要想写好首先我们要了解这两个字，我们一起来看看(课件利是会意字，理解意思。学习一个新的偏旁，书空，学写。乡和绞丝旁的区别)，写两个，反馈再写一个。

    五、小结：

    这节课我们不仅在地图中收获了这么多快乐和知识，还在地图中认识了这么多汉字，收获可真大。那就让我们在生活中去寻找更多看地图的乐趣吧。

    一年级上册减法教学设计1000字


    在不同的时期，我们看过不同的范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编帮大家编辑的《一年级上册减法教学设计1000字》，相信您能找到对自己有用的内容。

    教学内容：得数是10的加法和相应的减法

    教学重、难点：熟练掌握10的加减法

    教学关键：使学生建立“凑十”的认识。

    教学过程：

    一、导入

    1、小花狗和小蚂蚁在做游戏，你们想去看看吗？

    出示：画一画，填一填（投影）

    每行再画几个是10个？同桌说后再汇报

    2、10的组成

    二、学新知

    1、小蚂蚁和小花狗看大家表现的好特别高兴，愿意和大家交朋友要考考大家。

    2、出示葡萄图

    你能看图说出算式吗？你是怎么想的？

    师板书：3+7=1010-3=7

    7+3=1010-7=3

    指生说说算式的意思。

    3、观察算式，你发现了什么？

    小蚂蚁：小花狗给你们出的题太简单，我来考考你们。

    8+2=10-8=6+4=10-=

    2+8=10-=4+=10-=

    4、课间休息

    5、游戏

    a)玩扑克说10的组成

    b)连线：凑成10P47T2

    c)比一比

    4+6=10-9=7+3=10-4=

    10-3=9+1=10-2=10-7=

    5+5=10-6=10-5=2+8=

    d)猜一猜

    小花狗和小蚂蚁要奖励认真听讲的孩子，大家猜一猜袋里可能

    有几朵红花？几朵黄花？10朵

    6、谈收获

    7、板书得数是10的加法和相应的减法

    3+7=1010-3=7+=

    7+3=1010-7=1010-=

    [课件参考] 一年级语文上册单元教学设计1篇


    相信我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是由小编为大家整理的“[课件参考] 一年级语文上册单元教学设计1篇”，相信您能找到对自己有用的内容。

    教学目标

    1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

    2、会写基本笔画“撇折”和“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字习惯。

    3、朗读课文，背诵课文，初步感受对韵歌的韵律美。

    学情分析

    对刚入学的学生来说，单纯识字是很乏味的。如何激发学生识字兴趣，提高学生识字的效率？本课通过创设情境，用游戏活动组织教学，通过多种形式复现生字，新颖有趣，寓教于乐。

    重点难点

    1、教读韵文，采取多种方法引导学生识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

    2、了解“云”字的字理。指导学生按照笔顺规则，借助田字格，正确书写“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字习惯。

    教学过程

    第一学时

    新设计

    教学活动

    【导入】一、导入新课

    1、创设情境：同学们，生字宝宝邀请我们去汉字王国做游戏，你们想去吗？不过，想进入汉字王国必须会读大门上的对韵歌。别急，这首对韵歌就是我们课本中的第五课。咱们赶快去看看吧！

    【用课件创设游戏情境，激发学习兴趣。同时，提出学习任务，激活学习动力。】

    2、教读课题，认读“对”字，并组词。

    ◆谁会读课题？他读得对吗？

    ◆教师带读生字。我读对，对对对。不小心碰了别人，我们要说哪三个字？(对不起)师问生答：这是什么对？对不起的对。现在，我和小朋友们面对面。师问生答：这是什么对？面对面的对。

    ◆齐读课题。

    【结合读课题，认识“队”字，顺势而学。结合情景，认知“对不起、面对面”，积累词语，巩固“对”的读音。】

    【讲授】二、范读全文

    1、(课件出示全文)对韵歌怎么读呢？想不想听老师读呀？老师有一个小小的要求，老师读哪个字，你就看那个字。如果你觉得老师读得好，别忘给我来点掌声。好吗？

    2、教师边指汉字边范读：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。

    【识字的第一步是建立字音与字形的联系。老师边指汉字边范读，并要求学生老师读哪个字，就看那个字，强调把字音与字形联系起来，非常有必要。】

    【讲授】三、教读识字

    1、教读“云、雨、风” 。

    ◆(出示第一句)这首对韵歌一共有三句话。我们先来看第一句。你认识哪个字？你在哪里见过这个字？(指名读)师生对读：我读云，云云云。我读雨，雨雨雨。我读风，风风风。

    ◆练读第一句。谁会读这句话？(指名读)教师范读“云对雨，雪对风”。男女生对读。

    2、教读“花、鸟、虫” 。

    ◆(出示第二句)谁认识第二句话里的生字？(指名读)师生对读：我读花，花花花。我读鸟，鸟鸟鸟。我读虫，虫虫虫。

    ◆练读第二句。谁会读这句话？(指名读)分组对读。

    【本课的六个生字集中在这两句里。学生没学拼音，老师从对韵歌整体入手，采用教读法，认识生字，建立音形联系，强调读文，符合学生实际和课文特点。】

    3、(出示第三句)第三句有点难读，请跟我读。教师范读，学生跟读。同学们，我们的家乡黄石就是一个山清水秀的好地方。想去看看吗？(出示黄石图片)瞧！这就是美丽的西塞山，磁湖，澄月岛，鲶鱼墩，这真是山清水秀。看，春天来了，柳树绿了，桃花红了！这就是柳绿桃红。我们的家乡美不美？让我们带着对家乡美景的喜爱之情，美美地读一读这句话吧！

    【这一句没有识字任务，但仍然强调读，落实课后读文的要求。结合本地风光图片课件，帮助感受“山清水秀”“柳绿桃红”的意境，激发兴趣和情感，为读好这两句奠基。】

    4、自由读全文。(出示全文)同学们，把这三句话连起来，会读吗？好，打开课本，翻到13页，指着字，把第五课读三遍。(学生自读)

    【由读课件上的对韵歌变为读课本上的对韵歌，变换环境，复现生字。强调指着字读，一方面因为学生缺乏朗读能力，要以手指来加强注意，另一方面巩固字的音形联系。】

    5、师生对读全文。男女生拍手读对韵歌。

    【对读、拍手读，多样的朗读形式活跃气氛，增强读的效果，落实课后熟读的要求。本课的根本任务是识字写字，对课文本身的形式和内容不提要求，读中感受对韵歌的韵律美即可。】

    【活动】四、游戏识字

    1、创设情境：同学们，对韵歌会读了，识字王国大门打开了！“找朋友”的游戏开始了，咱们赶快去看看吧！生字广场上，六个生字宝宝早早准备好了。图画宝宝迫不及待地走出来找朋友了。我的生字朋友在哪里？谁来帮帮我？

    【教学预设】

    ⑴图片“花”：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，花花花)◆这是什么花？(红花的花)请你当小老师，你问大家答：这是什么花？红花的花。

    ⑵图片“鸟”：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，鸟鸟鸟)这是什么鸟？(小鸟的鸟)◆这是鸟图，这是鸟字，比比看，鸟字这一点像什么？(鸟的眼睛)这儿像什么？(鸟的身子)◆鸟字是不是很有意思呀？请你当小老师，你问大家答：这是什么鸟？小鸟的鸟。

    ⑶图片“”虫：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，虫虫虫)◆这是什么虫？(毛毛虫的虫)请你当小老师，你问大家答：这是什么虫？毛毛虫的虫。

    ⑷图片“”风：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里。)小朋友，对不对？(对对对，风风风)◆这是什么风？(大风的风)请你当小老师，你问大家答：这是什么风？大风的风。

    ⑸图片“”雨：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，雨雨雨)◆想想看，雨字的四点像什么？◆这是什么雨？(大雨的雨)请你当小老师，你问大家答：这是什么雨？大雨的雨。

    ⑹图片“”云：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在这里)小朋友，对不对？(对对对，云云云)◆这是什么云？(白云的云)请你当小老师，你问大家答：这是什么云？白云的云。◆同学们，你们想看看古时候的“云”字是什么样子吗？(出示“云”演变过程：古时候，人们用两横代表天空，横的下面画个圈代表天空中各种形状的“云朵”。从古至今，云字不断变变变，直到变成今天这个样子。汉字多么有意思呀！)

    【建立字的音形联系后，还要建立与字义的联系，这才算完成了识字的任务。老师借助找朋友的游戏，一方面复现字形，巩固字音，另一方面通过图片，把字形与字义联系起来，达到理解字义的目的，同时了解字理。】

    2、开火车读字卡。生字宝宝找到朋友太高兴了，跳到字卡上和大家接着玩开火车的游戏。(小小火车开起来，一开开到我这来！)学生开火车读生字。

    3、课间休息：小火车到站了，我们下车休息休息吧！请你像我这样做，我就像你这样做(律动，跟随老师做各种有趣的动作)。

    【练习】五、学写“云”字

    1、创设情境：云字宝宝想请大家去它家中做客！我们一起把云字宝宝送回田字格家吧！

    2、(出示田字格“云”字)学习新笔画。 “云”字第三笔是我们要学习的新笔画，叫撇折。教读笔画撇折，示范书写，师生书空。

    【撇折是新出现的笔画，笔画的名称和写法是教学的内容。先学新笔画，突出重点】

    3、谁来说说“云”字的笔画和笔顺？他说的对不对呢？(出示笔顺课件)我们一起来写一遍吧！(学生书空，口诀：一笔短横，二笔长横，三笔撇折，四笔点，四笔写成云云云。)

    【笔顺教学也是写字教学的重要内容，通过口诀帮助记忆笔顺。】

    4、云字的笔画和笔顺大家都知道了，怎样才能把它写正确、写漂亮呢？请大家仔细看，记住云字每一笔在田字格的位置。教师范写，学生书空。(第一笔是短横，第二笔是长横，注意横要写平，写在横中线上，左低右高。第三笔是撇折，从中心点起笔，先向左，顿笔，折向右。第四笔是点，由轻到重。四笔写成云云云。)

    【指导汉字书写，首先要指导学生观察汉字笔画在田字格中的位置，这样有利于学生把字写端正规范】

    5、学生练习书写生字。教师巡视，强调姿势。下面请同学们把书翻到13页，仔细观察田字格的范字，先描红两遍，再照着样子在田字格里写一遍。要想把字写好，正确的坐姿和写字的姿势非常重要。三个一，要做到。待会咱们来比一比，谁写得正确美观！

    【写字过程中，注意培养学生良好的写字习惯。】

    6、展示评价。谁愿意把自己写的字给大家欣赏欣赏？

    【字写得怎样，是否端正规范，要评一评。以评代教，以评促写。】

    【测试】六、巩固识字

    1、拍手对读创设情境：同学们，汉字王国的旅行马上要结束啦！生字宝宝要和我们一起赛读对韵歌，好吗？会背的小朋友可以一边拍手一边背。

    【落实课后背诵的要求】

    2、拓展认读

    ◆创设情境：咦！生字宝宝们送给我们一封信，赶快打开看看！

    ◆教师朗读生字宝宝的信。亲爱的同学们：汉字王国狂欢节，欢迎你参加！只要你会读我们的节目单，你就可以和我们一起参加狂欢节！还等什么？快试试吧！生字宝宝9月13日

    ◆出示《狂欢节目单》，每个节目先指名朗读，再全班齐读。

    狂欢节目单

    1、大雨点

    2、小虫飞

    3、日月风云

    4、花儿对我笑

    5、我是一只小小鸟

    【创设情境，以节目单的形式复现生字，巩固识字，新颖有趣。】

    ◆同学们真棒！大家都会认节目单上的生字。下节课，让我们一起去汉字王国参加狂欢节吧！

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版


    作为一名传播知识的教师，要学会写出优秀的教学设计。教学设计是以系统方法为指导，可以提高教师们的教学能力和教学质量。怎么才能写好一篇教学设计呢？考虑到你的需求，教师范文大全小编特意整理了“二年级语文上册教学设计及反思范文通用版”，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇1】

    一、创设情境，激发学生学习兴趣,使学生乐学，并积极投入其中

    为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。使学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩你演我们猜的游戏。接着又根据几幅图片认识了猴子狐狸葡萄等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，并积极组词，在游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：学了这个故事，你一定想给小狐狸说几句话吧！除了给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么？这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

    二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

    新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

    1、自主是合作的前提和基础：

    因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：你觉得哪个字比较难记啊？谁有好办法记住这个字？通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

    3、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师真正成为学生更好学习引导者。

    三、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理

    朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。

    四、质疑问难，引导学生主动探究

    在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。

    五、品词析句，帮助学生积累语言

    小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

    当然，本节课还存在着一些不足：

    1、激励评价的语言应更丰富：

    好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。

    2、加强合作学习的有效性：

    在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应特别关注学生合作学习的情况，以保证合作学习的有效性。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇2】

    新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

    课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

    一、朗读个性化

    朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用活，用巧，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

    二、注重体验与感悟

    语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，体验一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成对话，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学议论纷纷叫苦连天这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是议论纷纷和叫苦连天。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

    三、创设生生互动、师生互动情景

    根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

    四、注重情感、态度价值观的导向

    在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

    当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇3】

    《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

    结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

    教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。

    我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：

    1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

    2、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。

    3、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。

    4、通过“父亲会是猎人吗？――我会是猎人吗？――你会是猎人吗？”一系列问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的追问，“爱鸟――爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。

    5、最后引导学生给课文改题，提炼出本课的主题“父亲爱鸟”，使学生对课文的把握更进一步。

    在这堂课的教学上，还存在很多不足：

    教学时准备得不够充分，课堂上出现了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究父亲爱鸟表现在哪些方面，让学生自己通过读课文找到相关的`词句，从而解决重点、难点：父亲“知鸟―爱鸟―惜鸟”的情感变化，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清晰，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参与可能会更积极。但这种设计开放性较大，对老师的课堂掌控能力的要求较高，所以我有点不敢如此尝试。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇4】

    教学目标：

    1、能准确认记文中生字，读准蒙蒙亮、蔓儿、冲等难读的字词。

    2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

    3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。

    教学重点、难点：

    1、品析一动不动、缠等词语，挖掘内涵，读出情感。

    2、体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。

    教学过程：

    一、导入课题

    1、二（3）班的小朋友们，还认识我吗？真高兴，你们还记得王老师！今天，王老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）

    2、今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）

    3、它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事

    小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

    跟老师拍手念起立加上动作念

    （四）点明主题

    1、是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。

    2、最后，老师送给大家一句赞颂友情的名言：

    没有友谊，世界仿佛失去太阳。古罗马西塞罗

    一起读一读，把它摘抄在课题下。

    （五）拓展延伸

    有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇5】

    《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻影响。从教材内容看，本文有三大特点：

    １、结构严谨：

    课文共５个自然段，第１自然段指出北京是我国的首都。最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间２、３、４三段按照方位顺序来介绍对北京的景物展开了具体的描写。全文脉络清晰，层次分明。

    ２、选择精炼：

    课文选取了三个非常有代表性的事物：是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

    本课课文语言简洁、浅显、易懂，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。

    由于文字的描述是抽象的，加之学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。

    ⑴激发兴趣，导入新课：

    我以２００８年的奥运会将在北京举行，现在你对北京有多少了解呢？指名让学生说说对北京的了解：

    生：北京是我国的首都。

    生：我和父母去过北京，北京的长城爬起来很辛苦的。

    生：北京有很多好玩的地方。我很想去北京。

    学生说了很多，有介绍的，有很多的同学都表示很想去北京。于是我因势利导：既然大家这么想去北京，今天我们就一起去北京参观参观。你准备怎么去呢？

    生：我们可以乘飞机去。

    师：就按照你的想法，来我们现在正在飞机上了，航空小姐要为你介绍北京了。小耳朵竖起来，听清楚了。

    播放课文的配乐朗读。

    （兴趣是最好的老师。通过我们乘飞机去北京的的模拟情境，学生们的兴趣被激发，完全沉浸在课文中，仿佛我们真的在去北京的路上了，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。）

    ⑵初步了解，感知全文：

    师：听了航空小姐的介绍，你最想去北京的什么地方？

    生：我很想去看看北京的天安们。

    生：我想去以前皇帝待过的皇宫看看。

    生：我想去看看大街和立交桥。

    师：听了介绍大家很兴奋吧！北京到了，同学们，现在我们就去美丽的北京城走一走、看一看吗

    播放多媒体课件并配有北京的介绍。

    通过简单的导语，让学生随着多媒体课件，图、文、声三者结合的再次全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的到了北京参观样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。

    ⑶突出重点，突破难点：

    第二自然段是本节课的重点，为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让学生通读，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我把第二自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并要求一边放，一边按方位的顺序来介绍天安门城楼北面的景物。

    在介绍完北面天安门城楼的建筑后，我进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物画一画，并让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌交流的基础上，指名到黑板上用图片代表建筑，把建筑放到合适的位置，再向大家简单地介绍一下。（把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个第二自然段的景物）

    这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调动了学生的手、脑、眼、口，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。

    为了让学生更好的理解第二自然段，我在放景物后，又按方位顺序通过多媒体依次播放建筑物，如果学生对某一建筑不是十分的了解，想作出进一步的认识，我还用鼠标点击，从图片中了解建筑物的外形，还配有课外的文字介绍了解建筑物的特征，让学生有一个全面的认识，又增加了课外知识。

    在学生动手放后、又欣赏了各方位的优美建筑物，接着让学生再来阅读按方位顺序写的一段课文，学生对天安门广场上的建筑物及其各自的位置就明确了，接着我让学生来做小小导游来介绍一下天安门广场周围的建筑，由于有前面的铺垫学生都争先恐后、兴致勃勃的介绍，使本堂课达到高潮。

    最后，我指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情。

    这样对课文又有一个大体的概括，使重点的落实，难点的突破，可以说是水到渠成，一气呵成了。小导游的形式适合学生的口味，既对课文有了整体的回归，又培养了学生的口语能力。使学生大概了解了一种职业的特点。一举两得。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇6】

    《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题，想问题。这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

    课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

    教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

    接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，断断续续、纤夫、船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

    学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇7】

    学习目标

    1、认识14个生字。会写10个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

    3、增强民族自尊心和自豪感。

    教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

    教学流程：

    第一课时

    一、谈话导入

    1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何？指名述说。

    2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢？指名述说。

    二、创设情境

    1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

    2、记得这情景吗？谁看了，这是什么时刻？

    3、看过的同学当时心情怎样？

    三、初读课文

    1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

    2、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。

    四、识字写字。

    1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

    2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的喜讯传来一句，第二段中的人们挥舞一句，第三段中的人们相第一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

    3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

    4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

    5、写字指导：

    引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

    提醒学生注意：1）、京的上横、互的下横是长横；

    2）申、洋二字的竖为主笔。

    3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

    4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；

    5）、泪是从眼睛里流出来的，所以右边是眼目不是日个人创意增减：

    课前谈话：（出示奥运会标志）你知道这是什么标志吗？（生：奥运会）奥运会的全称是奥林匹克运动会。奥运会世界上规模最大的运动会。你知道奥运会有哪些比赛项目吗？

    教学反思：

    每一新课的开头都是我头痛，怎样才能激发学生的学习兴趣？一开始我设计的是从课题成功入手，结果没有预设的效果。直接从五环旗入题，再简介申奥的不易，既符合了二年级学生的知识结构特点，又开了一个好头。课文的第一自然段的教学采用倒叙的方法。根据二年级学生的实际情况，学习生字讯、传、约时在语言环境中进行，完全跟课文结合起来。并且在看图说话的时候，有意识地强调什么时候，谁，在什么地方，干什么的句式，注重了语文的工具性，为以后的写作文打基础。在理解喜讯传来到底是什么喜讯时，我特地从网上下载了申奥成功的录像，多媒体运用得恰到好处。课堂上学生积极地参与和有感情地朗读，阅读课不再是枯燥，而变得富有生机。

    第二课时

    一、导入。

    20xx年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了！电视里一遍又一遍地放大着我们赢了这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。

    二、了解背景：

    学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。

    三、朗读感悟

    1、教师范读（激动、自豪的语气），学生欣赏，并说说自已欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么？

    2、说说你们现在的心情，（指名说说自已的心情）请带上这种心情朗读课文。学生练读课文。

    3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。

    4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的不约而同是什么意思？为什么人们都不约而同地涌上街头？北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思？第三段中的中华世纪坛人如海，歌如潮是什么意思？从任激动的泪水尽情流淌这句话中能体会到什么？

    5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了！（师生齐读课文。）

    四、实践活动：

    我为20xx年奥运会出力

    可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；再想想我们能为20xx年奥运会做些什么？

    个人创意增减：

    插入：总结，朗读全文。

    1、同学们，20xx年7月13日的夜晚确实是一个不眠的夜晚，祖国的每一个儿女都为申奥的成功而感到自豪和激动。申奥成功了，中国人成功了。20xx年全世界优秀运动员将会来到中国北京参加奥运会，奥林匹克的旗帜将在中国北京高高飘扬。（出示句子：20xx年，奥林匹克旗帜将在中国高高飘扬。）让我们骄傲地告诉世界：（齐读20xx年，奥林匹克旗帜将在中国高高飘扬）。

    2、让我们再一次自豪地向全世界宣称我们成功了。有感情地朗读全文。

    教学反思：

    学生接触一篇新课文，不可能马上就能读得很好。把文本读通顺，读流利，最后读出感情，要有一个过程。在设计这一教学环节时，教学的目标旨在读通课文，初步感知课文主要写了什么。一开始的自由读课文是读通课文的第一步；接着安排了指名分小节读课文，是为了检查学生是否能准确地把课文读下来，其中让学生自己提出朗读的要求，既体现了学习的自主性，又使学生有明确的朗读目标；最后让他们说说课文主要写了什么，起到了整体感知课文的作用。这样一步步的下来，虽平淡但很有效，很扎实。在教学理解欢乐的海洋时，还可以生成，可以从涌字入手。又如北京（）变成了欢乐的海洋这一句的教学时，把填空式改成比较句子可能会更出彩。在课堂之中我充分地体现师生互动、生生互动、学生和文本的互动等等。让学生想像人们会说些什么，如果你在现场你会说些什么。再用教教老师的方法来激发学生的阅读兴趣，采用朗读人数的递增来逐步体验几十万群众的宏伟场面，从而有效的指导朗读。刚刚用朗读来庆祝申奥的胜利，让学生真正做到有感情的朗读。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇8】

    学习目标：

    读懂课文内容，读中掌握读书方法，提高阅读能力。

    能明白文中阐述的道理，并联系实际，指导行为。

    与他人交流自已的感受和想法。

    重难点：读书方法的掌握、运用。

    课时：一课时

    教学具准备：课件，故事画册。

    教学过程

    一、导入新课

    孩子们，你们喜欢读书吗？会读书吗？

    用自已喜欢的语气读这句话－我爱阅读。

    送你们一个好听的故事－

    七、总结交流，谈阅读收获：

    这三则故事的共同点是什么？

    联系实际生活，对你有什么启发？

    八、教师总结：

    同学们，阅读能带给我们无限灵感和快乐，还能让我们从中学到知识，明白道理，让我们学会阅读，尽情的支享受阅读吧！

    《鸡妈妈的新房子》反思

    《鸡妈妈的新房子》一课，是本册的一篇选读课文，这篇童话故事在阅读的基础上，目的在于告诉孩子们，好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价的。

    在教学过程中，我思考、学习本课，旨在让孩子们喜欢阅读，在喜欢阅读的基础上去入情、探理这是第一步。其二是若能收到举一反三的效果就更好了。本册本单元的训练都有一个共同的主题，教材都作了集中的整合处理。但作为选学课文，是否能找到契合点，让孩子们既能纵向的挖掘，又有横向的联系，使自已的思维活跃起来，继而达到最大程度上的收获就更好了。于是我又在教材之间的联系上作为思考选择，最终选定《骑驴》(园地中的阅读篇目)，《小猴戴眼镜》(试卷中的阅读)作为推荐相关阅读篇目。打破了精读课文中的逐字逐句推敲的阅读方式。作为一次新的尝试，在教学中发现，在教学中发现，利用这种方法的阅读，加深了学生对课文的理解。阅读量的增大，也有效提高了阅读能力，学生兴趣较浓，且又训练了善于联系总结、归纳事物相同点的能力，对现实生活中应该怎样处理外来信息，应对复杂事务的能力有一定的指导和教育意义。

    这种尝试让我感到兴奋、快乐，相信孩子们也喜欢这种别开生面的阅读方式，愿我们和孩子共同尝试、发现、进步、收获。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇9】

    设计理念

    由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

    设计特色

    教师教，重在引导；学生学，重在自主

    教学流程及设计意图

    一、画面激趣谈话导入。

    1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

    2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

    （学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

    画面上出示课题：秋天

    二、读课文初步感知

    1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？

    2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）

    三、自读感受角色体验

    1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

    2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

    四、比较异同感悟语言

    1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？

    （画面上在第一自然段的边上，出示小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？

    2、后两句与上面教法相似。

    3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解多彩的图画

    4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用我认为秋天我喜欢秋天说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

    五、创设情景表演巩固

    1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。

    2、上台表演，巩固课文内容。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇10】

    【教材简析】

    《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第３１课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。

    【学生分析】

    本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道回声是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

    【教学目标】

    １、认识6个汉字，会写８个生字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

    ３、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

    ４、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

    【教学重点】

    读懂课文和词句训练。

    【设计思路】

    １、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

    ２、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

    【教学准备】

    课前准备：

    １、教师准备：收集有关回声的资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。

    ２、学生准备：收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。

    【教学过程】

    一、创设情境，导入新课

    师：呱呱青蛙宝宝们好！我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，开心吗？

    生：开心。

    （师播放回声的录音）

    师：告诉妈妈，你们听到了什么？

    生：（各抒己见）

    师：这就是回声（板书课题）

    师：你还在哪儿听到过回声呢？

    生：（各抒己见）

    师：回声究竟是怎么回事呢？妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。

    （学生自己自由读课文）

    二、初读课文识字

    师：宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做一个游戏，首先四个小宝宝在一起先介绍自己，在让别人给自己的名字找一个好朋友。

    （学生分组识字）

    师：宝宝们，再和妈妈玩游戏吧！妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。

    三、理解课文内容

    师：宝宝们真聪明，妈妈想带你们到小河边去玩吧（出示课件１）瞧！小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样？

    生：多好看呀。

    师：妈妈想做个实验考考你们，请认真观察（播放课件）。

    师：妈妈是怎样做这个实验的呢？你们发现了什么？哪个宝宝最棒？（生边说，师边出示第四自然段的文本）

    师：宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好？（指导读，强调动词）

    师：宝宝们，你们也像妈妈一样自己做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝认真观察。

    （学生做实验）

    师：宝宝们请坐好，你们发现了什么？

    生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。

    生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。

    生：

    师：宝宝们观察的真仔细，你们不是想知道回声是怎么回事吗？妈妈告诉你们呀，其实声音和水一样，也要波纹，只是我们看不见，有一个青蛙宝宝想为大家演示一下，可要认真看哟。（播放课件）

    师：宝宝们发现了什么？

    生：（各述己见）

    （师根据生说的出示第五自然段的文本）

    师：这就是妈妈要给宝宝们说的。（师范读第五自然段）

    师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗？

    生：好！耐心，亲切。

    师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧！

    （生自由练读。）

    师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战？

    生：我来试一试。

    师：他读的像吗？

    生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。

    师：你能来试一下吗？

    生：可以。

    （师生共同评议。）

    师：宝宝们，回声究竟是怎么回事呢？你们明白了吗？

    生：

    （师适时板书波纹碰到石壁又返回来的简笔图。）

    师：宝宝们真棒，自己弄清了回声的知识，高兴吗？

    生：高兴。

    师：把高兴的样子表现给妈妈看看。

    （学生自由表演）

    师：有个青蛙宝宝，他问我：妈妈，如果当时我不是在桥洞里叫的。而是就在小河边叫的，我会听到自己的回声吗？哪个宝宝告诉他？

    生：也许不会，因为他的叫声，不会碰到东西返回来。

    师：是呀！如果声音的波纹没有碰到阻挡的东西，就不会产生回声。

    四、拓展

    师：宝宝们，妈妈带你们到鸣凤山去玩吧，瞧，小熊的妈妈带着小熊也来了，瞧，他们在干什么呢？

    出示句子：小熊的妈妈和小熊来到山顶，小熊对着大山喊：啊，好漂亮呀。对面的大山也喊了起来：啊，好漂亮呀。小熊感到很奇怪，妈妈笑着说：＿＿＿＿＿＿＿。

    师：宝宝们，你们能替小熊的妈妈告诉小熊吗？自由练习一下吧！

    （生各述己见）

    师：大家都是善于动脑筋的好宝宝。妈妈还希望宝宝们不仅会写自己的，还要会写小伙伴的名字，你们一定能行！

    五、指导书写

    师：（出示：游纹）以前妈妈教宝宝们写过好多好多的字，你们观察一下，该怎么写呢？

    生：观察后发言。

    师：总结（边写边说）纹的绞丝旁是三笔写成的，当丝作为偏旁的时候，一横就要变成提了，旁边文字的一横要微微向上倾斜。游因为是左中右结构，各部分应该写的瘦长，三个部件紧凑一些。注意最后一个部分，不是反文旁，它下面是个子字。

    师：宝宝们在书上描一个，写一个。写的快的宝宝自己还可以挑选几个写一写。

    二年级语文上册教学设计及反思范文通用版【篇11】

    课题的产生：一周一次的卫生扫除又来了，与往年不同的是，要求每个教室不留一处死角。人人有事干。为了分工明确，我把全班57个同学的卫生任务进行了具体的分工。于是清洗桌面也变成了卫生扫除的范围。在劳动中，我发现桌面清洗后变得异常干净，原本多年留在桌面上的油泥、笔铅等赃物经过长年的积累，变得黑糊糊、油腻腻的，很不卫生。清洗后，虽然桌面的油漆受到破坏，但是没有的油泥，感到卫生多了。但由于卫生扫除的时间太短，每个小组只擦完了几张桌子。面对那么多黑糊糊的桌子，我该怎么办呢？《读写结合，读中学写》的课题，其目的还是学写，我何不也让学生在活动中学习写作呢？于是，一次以活动为引子的校本教材习作《我给桌子洗个澡》诞生了。

    活动准备：小桶、抹布、洗衣粉、钢丝球

    活动目的：1、清洁桌面

    2、体验活动的过程，并写下来。

    活动经过：

    一、导入：

    同学们，猜猜你手中的卫生工具是用来干什么的？（生猜测）

    二、活动观察：

    为什么给桌子洗澡呢？（生交流，引导学生通过看、摸、闻等观察方法，观察洗澡前的桌子，明白给桌子洗澡的原因）

    多么脏的桌子呀！你是桌子的小主人，如果桌子会说话，它会说什么呢？（想象说话，练习表达）

    三、活动体验：

    1、工具准备好了吗？

    2、给桌子洗澡开始吧，但要注意劳动中不仅要认真干，还要学会观察。桌子有什么变化呀？你是怎样擦的呀？别人是怎么干的？等等，注意多观察，多体验。

    3、活动结束，清洁桌面、地面的水渍。引导观察，这时的桌子什么样了？如果桌子会说话，它现在会说什么？

    四、提供提纲，完成写话。

    洗澡前（桌子的样子）洗澡中（桌子的变化、劳动中的自己）洗澡后（桌子的样子）自己的心情

    [教学反思]

    活动是教学的有机部分，在活动中引导学生去体验活动的过程、感受，这便成了写作的素材。我们语文教师的任务就应该是去引导学生感受、体验。丰富学生的词汇、丰富他们的生活。在今天的习作中，有许多孩子表现出了极大的积极性。特别是在写作时更是变的有话写。像彭玉栋、蔡婧璇等，不仅语言流畅，还写出了自己的感受。经过认真批阅，有12篇习作评为佳作，字数在100字以上。还有19篇得3星，13篇得2星。但也有部分同学寥寥几笔，提纲式的，还需要慢慢引导，细细体会。

    [附学生习作]

    今天，老师让我们给桌子洗澡，可是我忘记带工具了，怎么办呢？我只好向我同桌借。我同桌说可以，不过我同桌还说：等我擦完了再说吧！可是，等她擦完了的时候，都快下课的时候，我的桌子还是黑黑的。我很着急。终于，她擦完了。我急忙擦，可是擦几遍都没有能擦下东西来，她的洗衣粉也用没了。我只好借张若涵的洗衣粉。我更使劲的擦桌子。终于，工夫不负有心人，我终于擦干净了，桌子被我擦白了。我虽然很累，可心里有说不出的高兴！

    [课件]一年级上册语文教学设计范文网页版


    在不同的时期，我们看过不同的范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[课件]一年级上册语文教学设计范文网页版》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课部分生字。

    3、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课：

    1、上课之前，老师先请小朋友听一段乐曲。（听国歌）

    2、你们知道这是什么歌吗？

    听着这雄壮的国歌，你们好像看到了什么？

    3、小朋友们说得真好！今天我们来学习一篇课文（出示课题）谁能来把课题拼一拼？（升国旗）指名拼读（正音：升，后鼻音），师领读，生齐读课题

    4、“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。每天清晨，当太阳升起的时候，解放军叔叔都要在北京天安门广场上升国旗。我们学校每周星期一也要举行（？）仪式。（生答）

    二、初读课文：

    1、（出示图片）图上有谁？他们在干什么？谁会把这两句话连起来说一说？

    2、课文是怎样来写小朋友们在举行升国旗时的情境的呢？（出示课文内容）请小朋友们看着课文内容，听课文录音，要求听清每个字的读音。

    师：刚才录音中的叔叔读得好听吗？小朋友们你们想不想自己也来读读看呢？

    3、学生自读课文

    师：下面请小朋友们自己在下面看拼音轻声读课文，要求：字音读准，句子读通，遇到难读的字多读几遍。

    （生自学，师巡视指导了解学习情况）

    4、检查学生自读情况

    师：刚才我看到好多小朋友认真地读儿歌，都读会了吗？好，现在老师要来考考你们，老师这儿有些字和词，看谁能读得又快又好。

    出示生字词：（逐个出现）

    wǔxīnghóngqíwǒmenguóqí

    五星红旗我们国旗

    shēngqǐlìzhèngjìnglǐ

    升起立正敬礼

    （注意：后鼻音：星、升、正、敬，“立、礼”的声母是l，轻声：们）

    a．指名认读，相机纠音。

    b．开火车念。

    c．起来集体认读

    d．去掉拼音认读生字新词。

    5、师：（过渡）看来还真难不倒小朋友们！（出示课文内容）我请小朋友们数数看文中一共有几个句号，所以有几句话？（3句）

    ①指名分句读课文

    ②谁会把这三句话连起来读一读？

    ③听老师来读一遍（老师范读）

    老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么能把课文读美啊？那就跟着老师一句一句地来学。

    三、精读文本，感悟文本，品悟热爱国旗之情。

    1、学习第一句

    ⑴师：小朋友们，你们看（展示国旗）这就是五星红旗。它是什么样子的？

    生：它是长方形的，颜色是红的，上面有五颗金色的星星。

    生：它是长方形的，红红的旗面上有五颗金星，一颗大，四颗小。

    师：说得对！你觉得我们的国旗美吗？

    生：美！

    师：谁来把这一句读一读，边读边想象那美丽的五星红旗。（出示：五星红旗，我们的国旗。）

    生：指名读，

    （2）师：你们在哪里见过五星红旗呢？

    生：在我们学校的升旗仪式上，我见到过五星红旗。

    生：我家就住在镇政府对面，我看见那儿也升五星红旗。

    生：我在天安门广场上看见解放军叔叔把五星红旗升上天空。

    生：奥运会上，我国的运动员获得了金牌，也会升五星红旗。

    生：国庆节那天，我看见妈妈的厂门口插着五星红旗。

    师：大家说了很多，总之，五星红旗在许多重要的场合、重大的日子出现。因为它代表着我们的国家，是我们祖国的象征，所以说，五星红旗是——

    生（齐）：我们的国旗！

    （3）我们小朋友都知道五星红旗是我们中国的国旗。

    那有谁知道怎么样来读第一句才能让人知道五星红旗是我们的国旗呢？（指明，请你来读试试）（点评：把“我们的”重读就可以读出来了）

    （4）再指名读（请你再来试试）

    （5）男生读，女生读

    （6）下面我们一起把这句话用自豪的语气再读一遍。

    2、指导看图，引读第二句。

    （1）小朋友，升国旗的时候，我们还会听到什么（国歌）

    ⑵小朋友们说得真好，那不知道有没有哪位小朋友认真观察过五星红旗在国歌声中是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起）

    （3）对，在国歌声中，五星红旗高高升起。（出示：国歌声中，高高升起。）

    谁来把这句话读一读

    ⑸你读得真好，声音很响亮。（指图）你们看，五星红旗升得多高呀！飘扬在祖国的蓝天里，谁再把这句话来读一读

    ⑹让我们一起带着激动地心情读好这句话，齐读

    3、学习第三句。

    （1）师：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？（出示图片）

    生：我们应该立正，敬礼。

    （2）师：（师范读一遍。）谁知道“您”在这儿指谁

    生：五星红旗

    师：那为什么要用“您”而不用“你”？

    生：（自由说）

    师：您一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，这里用“您”是表示对国旗的尊敬）。在生活中我们小朋友可以用“您”称呼哪些人？

    生：（自由说）

    师：谁能用你那好听的声音读出这句话？指名读。学生相互评价。（师问：老师觉得他有一个词语读得特别好，你听出来了吗？你能像他一样读读吗？

    （3）指导朗读第三句。（让我们带着对国旗的尊敬，一起来读读第三句）

    四、整体回归，诵读品悟，指导背诵。

    1、升国旗的景象多庄严呀！让我们一起美美地朗读全文。（齐读、师生分句读。）（课件出示全文）

    2、师：学习了课文，我们知道五星红旗是（我们的国旗）。在国歌声中，（高高升起），升国旗时，我们要（立正），（敬礼）。

    3、让我们一起把这首儿歌背一背，好吗？（学生集体背）

    4、说话训练

    小朋友们，你们学了这首诗，看了升旗仪式，现在想对国旗说什么？出示：国旗，____________________（指名自由说）

    5、唱《国旗、国旗、真美丽》结束全课。

    小学语文一年级教学设计之三


    我们多多少少都是读过一些范文的，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。好的优秀范文更具有参考意义，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“小学语文一年级教学设计之三”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    一、看图激趣，导入课题

    1、看图引入

    今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片

    问：你看到什么了？

    2、揭题“小池”

    （1）读题，注意读好“池”是翘舌音

    （2）随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？

    3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？

    4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题

    二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）

    1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？

    学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”

    小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”

    2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

    （1）同桌讨论

    （2）个别汇报

    教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）

    好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）

    3、教学生字“惜”

    （1）指名读

    （2）谁能给他找找好朋友

    （3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

    4、引导朗读第一行

    你能用上舍不得的语气读读吗？

    自由练读个别读齐读

    过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）

    5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

    6、课件展示“树阴”

    （1）你知道这是什么吗？学习生字“阴”

    （2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！

    学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？

    7、出示第二行古诗

    （1）个别读

    （2）学习生字“爱”

    ①个别读

    ②你能用它来说一句话吗？

    ③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

    （3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

    三、出示古诗，绘图体会（3、4两行）

    1、出示诗句小荷才露尖尖角，

    早有蜻蜓立上头。

    （1）自由读读这两句古诗（读正确）

    （2）指句读

    （3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图

    （4）指名反馈

    2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）

    3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”

    “露”：（1）谁有好方法记住它？

    （2）你能给它找朋友吗？

    （3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”

    “立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

    （2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

    （3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？

    范写描红自由练习

    四、情感诵读，内化意境

    1、引导采用多种方式进行赏读

    （1）自由练读（读出个性）

    （2）个别读（集体评议）

    （3）教师范读（牵引示范）

    （4）再次个别朗读（尝试品读）

    （5）同桌互读（扩大朗读训练面）

    （6）全班齐读（情感共鸣）

    2、组织背诵

    五、总结延伸，升华情感

    1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？

    2、换位体验，说话训练

    你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？

    3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

    引读“杨万里”

    4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗

    板书设计：

    小池（杨万里）

    泉眼

    惜

    树阴

    爱

    小荷

    露

    蜻蜓

    立

    《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了重中之重。在设计中，主要体现以下几个新理念：

    1、听、说、读、写融为一体

    语文教学，归纳起来，无非四个字“听说读写”。同时，听说读写的能力是语文综合能力的真实反映和体现，这四者缺一不可，互为补充。引导学生听电脑老师诵读，教师示范朗读古诗，让他们感受古诗的韵味；组织学生讨论这泉水可能会从哪里来？这个池塘里还会有什么？假如你就是其中的一种，看到这么美丽的景色，你会说些什么？……一系列问题的设计，让学生大胆地猜，大胆地说，提供给学生足够的感悟空间，把古诗的意境体会的有滋有味，把诗人的情怀内化成自己的语言；引领学生多层次、多方位的诵读古诗，俗话说“好诗不厌百回读”，给学生以美的享受，陶冶他们的情操；最后带领学生把“立”字写得端端正正，像立正一样有精神。不知不觉中，就把“听说读写”巧妙的融合在一起了。

    2、教师、学生、编者、作者融为一体

    阅读是读者和作者文本的对话，是一场无声无形的对话。阅读教

    学则是教师、学生、编者、作者间的对话，在这，我们称之为“四方对话”。在语文教学中，我们应树立“阅读合群”“阅读交友”的理念，俗话说“读书而无友，则孤陋而寡闻也”。在设计中，教师逐步引领学生品词琢句，体会作者的情，编者的意，与诗中的及诗外的景物为伴，用心交流。

    3、古诗的体会、生字的教学融为一体

    识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在本设计中，我注重引导学生在具体的语言环境中学习生字，理解生字。课堂中，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段进行生字教学的处理。如“惜”字的教学，先引导学生看图引出“惜”，再组织学生读准字音、找朋友学会“惜”，最后再引导学生看图读诗，体会“惜”。又如“立”字的教学，首先引导结合图画换词体会，再让学生联系生活实际做做动作，最后引导学生规范地书写“立”字，写得像你们刚才站得一样有精神。相信，这样的训练多了，学生对祖国的语言文字会体会的更精，语感会更强。

    4、图画阅读、文字阅读融为一体

    中国阅读教学研究会会长曾祥芹曾说：我们已经走进了“读图时代”，画面阅读正与文字阅读互竞雄长，它们共同开辟出一条“全脑阅读”的新路。我们要充分培养学生的想象力和创造力，使他们能够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。本着追求这一理念，于是，我在这节课中做了大胆的尝试。由欣赏图画，逐步引入学习古诗（1、2两行），再由赏读古诗（3、4两行），引导学生头脑画图、手工画图，体会重点词（露、立）的意思。

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/71710.html

    上一篇：小学毕业典礼致辞1000字(通用6篇)

    下一篇：小学工会工作计划与安排(精选10篇)

    【一年级语文上册教学设计及反思通用】相关推荐
    常用的对学生中考的祝福语集锦 【精】

    时间弹指一挥间，中考学生们的初中生活已经接近尾声，中考是一个公平竞技的平台，是改变命运最重要的一次机会，在临近时中考亲戚好友也都想把祝福送给中考学生，有哪些关于中考祝福语模板呢？教师范文大全小编特地为您收集整理“常用的对学生中考的祝福语集锦”，希望能对你有所帮助，请收藏。...

    单篇精选： 数学日记700字

    在平时的学习生活中，我们可能会按照个人习惯写一些文章，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，在哪里可以找到相关的范文呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《单篇精选： 数学日记700字》，仅供参考，希望对您有帮助。今天是20xx年的春节，早晨一起床，我们一家三口就穿上了各自的新衣服，开始忙活了起来...

    猜你喜欢
    一年级语文上册教学设计
    最新更新