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    发表时间:2022-12-29

    小学语文教学反思。

    老师,您是海洋,我是贝壳,是您给了我斑斓的色彩。每一位教师都有为写教案绞尽脑汁的时候,教案可以让老师教学时有一个清晰,简洁的教学思路。教案的层次应当怎样的呢?以下是教师范文大全的编辑为大家收集的“小学语文一年级上册教学反思通用版”相信你能从本文中找到需要的内容。

    小学语文一年级上册教学反思通用版 篇1

    我觉得教材只是教师进行教学的一种素材,在课前需要备的内容很多,但是那毕竟是一个人的思维,往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。首先,在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在一步步的引出四位小画家;在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生,比如课上有个小男生跑到教室后面去了,还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等,面对这些个别学生的种种不良行为习惯,我利用小红花奖励吸引他们的注意力,以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展;从而让他们知道在课堂上什么事情可以做,什么事情不可以做。这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间,让他们想其所想,谈其所感受,从而有更多的展示自己的机会。

    小学语文一年级上册教学反思通用版 篇2

    本文是苏教版一年级语文上册第6课的内容,通过介绍上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,反映上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新风貌,激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

    我通过复习《家》引入新课:蓝天是 的家,树林是 的家,小河是 的家,泥土是 的家。 是祖国的花朵,祖国就是 的家。

    在这个大家庭里,有一个繁华的城市叫做上海,她有一座被称为“东方明珠”的广播电视塔。这节课,就让我们一起去看一看——东方明珠(板书课题,指导读题)。

    随后,指导学生按顺序观察图画:看看图上画了哪些景物,主要的景物是什么,使学生对上海广播电视塔有一个初步的印象。

    紧接着,提出要求,引导学生抓住东方明珠“美丽的”“非常好看”的特点进行朗读。入情入境,结合插图、课件、视频等,理解“像一个巨人”“五光十色”等词语。

    指导书写汉字时,我抓住重点字“方”的笔顺,“头”的结构和“是”中间有一长横等,进行教学。

    小学语文一年级上册教学反思通用版 篇3

    新课标实验教材小学语文第一册在学完拼音后,安排识字(一),共四课,其中第一课是《一去二三里》,课文要求学生在插图所示情景下,学习一首简短的小诗,并认识一~十、里、去十二个生字。对刚入学一个半月的学生来说,在这么短的时间里,学会了所有的汉语拼音,负担已经不算轻,但识字的要求更高,怎么才能完成这个艰巨的任务呢?《语文新课标》第一学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律,采取适宜的教学策略。

    本课中的十二个生字,多数学生以前就认识几个,也有几个字容易搞错,,如七和九,云和去等,如何巩固识字,就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例:

    案例(一)

    师:现在老师要考考大家识字的本领,我们来做一个猜字游戏,请大家举起手中的卡片表示答案,看谁又快又准,好吗?

    生:(马上把自己的生字卡片放在桌上,做好准备。)

    师:云上加竖是什么?

    日加土是什么?

    (老师用手势表示数字,让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题,要求学生举卡片表示答案。)

    生:(纷纷举起卡片,兴致很高。)

    师:XX同学每次举得又快又准,请他上来给大家猜。

    生:(兴趣更高,抢着上台)

    (案例二)

    师:有一群数字宝宝也来到了我们身边,看!他们来了。(十个小朋友戴0~9的数字头饰上台,同时,老师把一~十的生字卡片发给台下的同学。)我们一起来帮他们找到自己的朋友吧!

    生:(齐唱《找朋友》)拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。

    反思:孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂,就应该让他们尝到学习语文的乐趣,喜欢学习语文,喜欢识字。充分利用师生手中的卡片,让学生动一动,演一演,创设丰富多彩的教学情景,激发学生识字的兴趣。

    (案例三)

    师:(出示小猫钓鱼图)数字宝宝又来到了哪里?和小猫玩起了什么游戏?看你能找出几个数字?

    生:(同桌讨论,指名学生回答)

    (案例四)

    师:我们在生活中也常常用到数字,你能用今天学的数字说一句话吗?

    生1:(举着手中的卡片)我今年八岁了。

    生2:我的爱心上已经有七颗星了。

    生3:我家住在南苑四里。

    生4:我是一(五)班的小学生。

    反思:新课标提出了综合性学习的要求,以加强语文课程和其他课程及生活的联系,以上案例在学生合作学习的基础上,利用儿童的生活经验,将识字和生活,识字和认识客观事物结合起来,体现语文知识和能力的实际运用。

    (案例五)

    师:有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。(出示)

    一片二片三四片,

    五六七八九十片,

    千片万片无数片,

    飞入梅花都不见。

    大家猜出这是什么了吗?谁也来做诗人仿照它编一首呢?

    (先四人小组讨论,然后全班交流)

    生1:千杯万杯无数杯,杯杯都是纯净水。(纯净水)

    生2:千条万条无数条,落到河里都不见。(雨)

    生3:千本万本无数本,本本里面有知识。(书)

    生4:千个万个无数个,见了医生都逃跑。(非典病毒)

    反思:新课标除重视培养学生的基本能力外,更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促进学生发展的教学,是一种探究式学习,引导学生自己独立探究,形成结论,了解和发现规律。同中求异,异中求同,旧中求新,常中求变,实中求活,是一个动态过程。创造心理学专家思田彰说:创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。以上案例通过对教材的创造性改编,培养学生创新能力,在言语实践活动中学习创造,学会创造。

    教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果,就要求教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,使学生真有所获,确有所得。

    小学语文一年级上册教学反思通用版 篇4

    上完了《aoouiu》这一课,感觉好累,没有想象中的轻松,真是奇怪。“思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。”所以我觉得有必要认真地反思一下自己这一节课中的教学行为,好好地总结这节课中的成功与失败。

    一、创设情境,让学生有趣地学。

    低年级的语文教学,要力求做到有情有趣,尤其是拼音教学显得更为突出。拼音教学一直是一年级语文教学的重点,也是难点。如果教师采用单一拼、读形式进行教学,学生就很容易产生厌学情绪,这极大地影响了学生以后学习语文的兴趣。因此,我在教学ao、ou、iu时,我合理地运用了多种形式的教法,为学生创设一个良好的学习环境,充分调动学生主动参与学习的积极性,让学生在拼音王国里快乐地遨游,以达到较好的学习效果。如:在复习六个单韵母时,我出示了六张字母卡片,设计民这样一段话把他们引入到所创设的教学情境:“每张卡上都有个小秘密,你得把它说给大家听。”这一环节的设计吸引了学生的注意力,激起他们学习的兴趣;在学习ao、ou、iu读音时,我充分利用插图、现实生活中的背景,让学生自己尝试读复韵母,体会学习拼音的快乐。

    二、遵循规律,引导学生自主地学。

    在学习ao、ou、iu三个新复韵母时,我采用的“先扶后放”的教学方法,先带着学生学完的“ao”后,让学生总结它的拼读要领,再按照一定的规律去试读ou和iu的拼读规律。在学习三个复韵母的四声时,我让学生先研究ao的。标调规律后,再引导学生去发现ou和iu的标调特点,然后让他们联系前面的学习内容,对汉语拼音的标调规律进行了系统的总结。这一环节的教学,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习。

    三、灵活机智,营造和谐平等的学习氛围。

    在课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感的交流应是愈来愈融洽的,课堂上教师要机智灵活地面对一些偶发事件,说不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。课中有这样一个环节,为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母想拼的音节认读,我设计了“你拼你做我来猜”的游戏,我先出示了“māo”这一音节,学生们就很认真地拼,陆续地学生用手做猫捋的胡须的样子,嘴里发出“喵”的声音,我就猜是“māo”小猫的猫,学生都不约而同地叫起来:“对!是māo。”学生在这一环节中情绪高涨,思维很开放,这一开放性、探究性的学习,充分凸现了学生主体性,彰显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向。

    可是,在上完课后,我觉得在课堂中暴露出的问题还是挺多的。一年级学生好动,注意力不够持久,这些作为小学教师的我都十分清楚,但在课堂中我为了完成教学任务,还是没有真正重视到这一点,没能很好地调动全班学生学习的积极性,有少部分学生还是旁观者,没有真正地参与到课堂的学习中。另外,在学生在读错音、回答问题不正确时,我显得很焦急,不知所措,语言生硬,没有充分的应对措施,这两点我很遗憾。

    总之,兴趣是学好汉语拼音的关键,只要我们能精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙地创设学习环境,就一定能调动起孩子们的学习的热情,让我们共同祝愿我们的学生能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。

    小学语文一年级上册教学反思通用版 篇5

    《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。

    在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读,学生们理解了课文内容,理解到:平平搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。此外在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后,学生还感悟出了平平是个心中有他人,善良聪明的好孩子。

    当然,课堂中也有令自己不满意的地方。例如,在指导朗读时,我这样问:平常你的奶奶是怎样和你说话的?学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制。的确,每位学生对外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明:奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确,提出的问题更加准确。

    小学语文一年级上册教学反思通用版 篇6

    较好的地方:

    1.多种形式调动孩子情绪。因为拼音学习对孩子来说是枯燥、乏味的,所以在课堂上,我先设置了一个故事情境——孙悟空,调动孩子的喜好,提高学习的积极性。同时采用了多种形式,如课间操、摘桃子等,实践证明孩子整堂课的认真表现还是很有效果的。

    2.运用形象有效地记忆方式。d的记形是本堂课的重点之一,因为与前面所学的b、p容易搞混,我采用了d的变形记,让孩子直观形象地感知半圆位置的变化而形成的声母,再通过手势的方法把形记住。

    3.把学习体验和学习发现交给学生。在d、t比较发音中,先让孩子观察老师读d、t时,放在嘴边的布的变化,感受送气音和不送气音,然后拿起自己的手,体验读送气音和不送气音。有助于孩子的理解和记忆的深刻性。

    不足之处及改进措施:

    1.给孩子尝试的时间不够,因为还只是拼读的第二课,前面虽然有3节课的基础,可还处于初步学习阶段,所以在拼读的过程中节奏太快了一点,应该让更多的孩子尝试同一个音的拼读,把每一个音节的拼读扎实化。特别是对于第三声的难点应该拿出来巩固化。

    2.学生语言的表达不够完整,声音不够响亮。归结自己平时的课堂,怎样给孩子说话的一些模式,然后孩子有可模仿的句式,在不断地模仿实践中,才能有效地激发孩子的语言思维发展。

    小学语文一年级上册教学反思通用版 篇7

    语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字,并会写 116个字。与原来的教材相比,这套教材的识字量大大增加,识字时间提前了,并且实行认字与写字分开。要求认识的字多,会写的字相对少一些。根据这特点,我设计学生识字时让“快乐”相随:把形式多样与内容相结合,在生活中,课堂内外,交流进行有趣的识字。

    一、情景教学传播快乐

    对于六七岁的孩子来说,课文里的一些事物、生字都太抽象,学习起来很有难度。只有直观的教学方法,才能让孩子轻松的掌握要学的知识。

    在《我在家里贴字卡》这一课中,要求会认的字很多,怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢?我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品,再按照观察所得制作字卡,第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”(孩子玩过家家的实物小玩具),请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家(对应实物小玩具贴字卡)。“老师,我来”, “我也要说说”的声音起伏不断,课堂气氛非常活跃,孩子们对生字的掌握也非常好。

    二、画画激趣感受快乐(教师范文大全 jk251.cOm)

    低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点,让他们在阅读的同时,拿起画笔,把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界,这样不仅提高了孩子的创造力,也提高了孩子的审美能力,增强他们识字、阅读的乐趣。

    三、角色易位体现快乐

    传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹,分心,注意力难以集中,把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中,我让孩子竞赛:谁厉害谁来当老师,孩子们非常欢迎。他们主动预习,扩词造句,熟读课文,谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性,使孩子自主学习。在课堂上,孩子们带认,带读,不亦乐乎。

    汉字是我们学习、生活中非常重要的工具,让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习,识字才会变得容易、有趣。

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