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    • 关于两小儿辩日的教学设计精选

    发表时间：2023-01-04

    教师范文大全主题栏目精选：“小儿辩日教学设计”，敬请访问。

    作为一名辛勤培育祖国花朵的教师，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是教师对合适的教学方案的计划，可以让学生能够学到更多的知识。那么一篇优秀的教学设计是怎么样的？你也许需要"关于两小儿辩日的教学设计"这样的内容，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

    关于两小儿辩日的教学设计 篇1

    一、说教材

    《两小儿辩日》是人教版语文六年级下册《文言文两则》里的一则文言文。文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课文写得有趣生动，学生喜读易学。

    二、说教法

    对于本文学习，我主要采用了学生多读理解、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。教学时，由问题入手，层层深入，分析问题，探究解决。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生自学古文的兴趣。

    三、说学法

    在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。

    四、说教学程序

    (一)引用经典，导入新课。

    1、温故旧知识，了解孔子。

    2、读孔子名言。

    3、释题。用辩组词，弄清楚辩论者是谁，辩论的话题是什么?从课题明白课文讲述了什么内容?

    (二)初读课文，感知课文内容。

    1、 听课文朗读，注意听清句子的停顿，朗读的节奏。

    2、自由朗读，读通，读出韵味。

    3、老师指名学生朗读，师生评价。

    4、老师指导难读的句子

    (三)、理解句子的意思。

    1、学生合作学习，共同探究。

    2、学生交流，老师点拨。

    3、课文讲的是两个小孩在争辩太阳的什么问题。

    4、两个小孩的理由各是什么?

    5、让学生上台辩论，读出辩论的语气。

    6、分角色朗读。

    7、评价课文中的人物。

    8、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示?

    9、读孔子名言。

    五、说板书设计

    为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。

    25 两小儿辩日

    日始出 日中

    一儿 近大 远小 善于观察

    一儿 远凉 近热

    孔子 不能决 实事求是

    辩论太阳

    远

    近

    理由

    小儿甲

    中午

    早上

    远小近大(大小)

    善于观察

    小儿乙

    早上

    中午

    远冷近热(温度)

    孔

    子

    不能决

    实事求是

    (一样)

    关于两小儿辩日的教学设计 篇2

    一、教学内容：

    两小儿辩日

    二、设计理念

    1、以新课程理论为导向，构建新颖的课堂教学模式；

    2、以文言文特点为根本，构建目的要求和能力结构

    三、学习目标

    1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。

    2、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

    3感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。

    四。教学准备

    学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。师准备多媒体课件。

    五、教学过程

    （一）问题导入，感知大家风范，激发学习热情

    同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：两小儿辩日）。说说题目的意思。

    【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍，让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范，从而激发学生学习本文的兴趣，自然而然地导入下文。

    （二）以读为本，目的明确，层次清楚

    请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。

    大家在读准字音的基础上再把课文读一遍，注意句子的停顿。（出示课文课件，在需要停顿的地方打上“/”，学生在书上做好记号，练读。）

    读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。（古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，连孔子这样博学的人也不能作出判断。）

    请几位同学将课文读一下，学生评议。

    教师把诗文范读一遍，学生评议。

    出示课件，让学生带着三个问题读课文，思考找出问题的答案。

    A、课文讲的是两个小儿在争论（）

    ①、太阳离人的远近问题。

    ②、太阳在不同的时候的大小问题。

    ③、太阳在不同的时候的冷热问题。

    B、对这一问题，两小儿的看法截然不同，从文中找出相关的语句，画上“——”。

    C、两个小孩的理由各是什么？分别用（）、标出文中相关的语句。

    已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。

    第三四小节是这篇课文的重点，着重阐述了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第三四小节。（这两自然段，两个小孩根据各自的感觉、体验，提出理由，证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式相同，都以反问句式结束，应读出反问语气。“大如车盖”、“如探汤”应重读；“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的味道。）

    第一二大组读第一个小孩的理由，第三四小组读第二个小孩的理由，好好地读，接下来辩一辩。

    【设计意图】通过多种形式的练读，让学生读通、读顺、读出滋味，为学习文言文迈好第一步。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

    （三）展开辩论，师生互动，平等对话。

    1、两个小孩各执已见，争辩不下。下面请同学们分角色辩论一下。

    2、第一二组推荐一人，三四组推荐一人，两人辩论，既然是辩论，应强调自己的观点，所以必须注意辩论时的语调。

    谁愿意和老师辩论一下？

    现在我们把这两段话换成我们今天的现代文读一下，自由读。（出示译文课件）

    【设计意图】通生生互动、师生互动，运用辩论的方式，抓住课文的主要内容，突破本文的难点，进一步感知文言文的行文及语言特色，促进学生对重点内容的理解。同时，也给学生趋于疲惫的大脑得到新的激发，活跃课堂的气氛，提高课堂的效率。

    合作学习，相互交流，资源共享

    两个小孩争论的。问题应该怎样回答？同学们查到了哪些资料，怎样解答两个小孩争论的问题？

    每个合作小组推举代表，汇报本组对这一问题的解答。

    3、各小组可以互相补充完整，对不明晰的问题，谈出自己不同的意见。

    老师帮助解决学生尚存的问题。[课件：错觉演示；太阳辐射图]

    【设计意图】通过学生的合作学习和多媒体课件的展示，帮助学生理解两小儿各自错误的原因，培养学生合作学习的意识和运用资料解决实际问题的能力。

    （五）拓展延伸，深化体验

    1、说说你喜欢文中的哪个人？为什么？（两小儿：天真可爱，善于动脑；孔子：谦虚谨慎，实事求是）

    如何正确地评价孔子？（文章结尾写孔子“不能决也”，孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度。两小孩并无讽刺之意。再说，许多自然现象，对于我们来说是一些普通的科学常识，但是在古代，由于科学不发达，却是难以解开的谜。

    课本剧表演：三位学生表演课文内容，其余同学穿越时空隧道对他们三人对话，说出自己最想说的话。

    【设计意图】教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何正确地评价孔子”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”等道理。当然两小儿也有许多值得我们学习的地方。课堂表演，将把课堂气氛推向高潮，是对学生本课学习效果的检验。

    总结学法，自主构建，悟道学法

    学们回忆一下，刚才我们学习这篇文言文是采用什么方法学习的？学生讨论。

    播放课件，反反复复读课文，认认真真看注释，仔仔细细找答案，辩论辩论表此情，交流交流明道理。

    【设计意图】授之以渔。教给学生学习文言文的一般方法，要读通、读懂、明理。

    （七）巧设作业，拓展延伸，发展个性

    同学们，通过读、看、找、辩，理解了课文内容。下面老师设计了几个作业，同学们可以根据自己的特点，有选择地做。

    排练课本剧《新编两小儿辩日》：现代少年穿越时空隧道，遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……

    给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的状况……

    收集与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少”的班队活动。

    4、写读后感：读《两小儿辩日》后想到的。

    【设计意图】将学生由课本引向课外，由理论到实践。同时也注意到要求的人文性。

    关于两小儿辩日的教学设计 篇3

    课时目标

    1.会写“辩”字。

    2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    3.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。

    教学过程

    一、品读名句，导入新课

    1.名句导入。

    “三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

    2.交流资料。

    学生展示收集到的有关孔子的资料。

    课件出示：

    孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）人，我国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成《论语》一书，流传于世。孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

    3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。

    4.教师板书课题，学生齐读课题。

    二、初读课文，整体感知

    1.初读课文，读准字音。

    请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。

    2.教师范读，指导朗读。

    （1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）

    （2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。

    （3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。

    3.教师领读，提升能力。

    （1）教师领读课文。

    （2）学生自由读，齐读。

    （3）分小组读。

    三、自读理解，合作交流

    1.自读理解，合作交流。

    小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，说说故事的主要内容。2.检查学习效果，出示课件：

    （1）解释带点的字，并说出这句话的意思。

    l问其故。

    l及日中则如盘盂。

    l我以日始出时去人近，而日中时远也。

    l孰为汝多知乎？

    l此不为远者小而近者大乎？

    l此不为近者热而远者凉乎？

    l孰为汝多知乎？

    3.理解全文的意思。

    4.研读课文，重点探究。

    （1）出示问题，引导学生思考。

    课件出示：

    l两个小孩争论的是什么问题？

    l他们各自的观点是什么？

    l他们是怎样说明自己的观点的？

    争论的问题：

    人物

    观点

    依据

    （2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。

    （3）对话交流，填上表。

    ①两个小孩争论的是什么问题？

    争论的是太阳离人远近的问题。

    ②他们各自的观点是什么？

    课件出示：

    小儿甲小儿乙

    日始出时近，日中时远日初出远，日中时近

    ③他们是怎样说明自己的观点的？

    引导学生找出相关的句子：

    小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉）

    小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉）

    小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。

    （4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？

    1.汇报交流，领悟寓意。

    （1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）

    （2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。（课件出示动画）

    课件出示：

    本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

    （3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。

    课件出示：

    两小儿：善于观察，说话有理有据。

    孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。

    （4）演一演。

    分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。

    总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

    课件出示：

    学习文言文的基本方法：

    反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理

    小结：通过学习,我们找到了两个小儿各自的观点，知道他们不同观点的依据，明白了从不同角度观察事物，结论不一样的道理。

    四、感悟寓意，拓展延伸

    阅读主题丛书《日近长安远》

    1.学生借助注释及译文默读《日近长安远》

    2.完成下表。

    问题：

    观点

    依据

    3.晋明帝为什么两次回答不一样？（考很虑问题的角度不同，答案也不同，说远是从客观考虑，说近是从个人情感角度考虑。晋明帝对京都思念却无法回归，太阳还可以看见，但京都却无法亲近。

    关于两小儿辩日的教学设计 篇4

    教材分析

    《两小儿辩日》是《列子汤问》中的一则传说故事。从故事来看，即使是孔子那样博学的人，也会有所不知。即使是两个孩童，也有着可贵的认识自然，敢于独立思考，大胆质疑的精神。但是，仅仅把文章理解为用两个孩童衬出孔子不是全知全能的，用他们来笑这一点，似乎还有些浅显。孔子的不决，也可看做是其特殊的教育方法。他没有草率的否定任何一个孩子的答案，从某种角度上说，也是保护了孩子的求知欲，这更能体现孔子作为大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，说明他们并没有真正理解孔子的行为，恰是孩子天真的体现，更显孔子的伟大之处。

    学情分析：

    在前几篇文言训练的基础上，学生已经初步了解了阅读文言文的方法，应该能够比较顺利的解决文中字词句的问题。个别存在困难的字词句，通过合作，应该能够比较顺利解决。

    这篇文章大多数学生可能只会当作一个有趣的故事去读，缺乏对内容的深刻理解，要引导学生深刻理解文章内容，对相关问题进行思考与探究。

    一、教学目标

    知识与能力：理解文章内容，提高阅读文言文本的能力。认识两小儿和孔子可贵的精神。对文中争论的问题进行探究。

    过程与方法：合作、交流，充分体现学生主体地位，发挥合作作用。

    情感态度与价值观：从文中受到启示，敢于在学习、生活中独立思考，大胆质疑，并坚持实事求是的精神。

    二、教学重点、难点

    重点：诵读，理解文本内容。

    难点：提高阅读文言文本的能力，认识两小儿和孔子可贵的精神。

    1课时

    三、教学过程

    课前准备：完成学案

    （一）导入

    孔子在中国的地位已经不用我多说了，不管在他的名字前面加上多少个伟大都不为过。可就是这样一个门人三千，学识渊博，被众人所推崇的大学问家，也有答不上了的问题，而为难他的人却是两个小毛孩儿。那这两个小毛孩儿究竟提出了什么样问题呢？今天，我们就一起走进《两小儿辩日》，一起去看看当时的情景。

    （二）文常，关于《列子》

    （三）整体感知

    1、 朗读课文，纠正字词发音

    2、 请同学正确读出下列字词的读音

    斗盂沧为孰为汝知

    3、 自读课文，能流利朗读

    4、齐读

    （四）理解文意

    1、 根据书下注释及工具书，理解文本内容，纠正学案，提出疑问

    2、 四人小组间交流，尝试解决疑难字词句

    3、 全班交流，解决疑难，必要时，教师做补充

    4、 请同学翻译重点字词及全文

    5、 齐读文章，教师评价

    在理解文意的基础上，同学们读得都非常流利，可是总觉得缺点什么，你觉得缺什么呢？（情感）

    （五）诵读训练

    1、现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。

    总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。

    2、学生范读

    3、齐读

    4、读背课文

    （六）课文分析

    1、讨论、交流下面几个问题：

    1）两小儿争辩的核心问题是什么？

    太阳距离人们远近的问题2）儿分别是从什么角度出发、根据怎样的现象、得出怎样的结论？

    一个从视觉角度出发，根据日初出大如车盖，及日中则如盘盂的现象，得出日始出时去人近，而日中时远也的结论；一个从触觉角度出发，根据日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤的现象，得出日初出远，而日中时近也的结论。在当时人类对自然界的认识还很不够的情况下两小儿的争辩是得不到统一结论的，但正是如此，才更能体现两小儿身上的可贵之处，你发现了吗？说说看！表现了两小儿对自然现象进行探求、独立思考、大胆质疑的可贵精神。同时也反映了古人从多角度认识自然的朴素唯物主义精神和独立思考、大胆质疑的精神。

    4）你能从“孔子不能决也”中读出哪些背后信息？客观事物是复杂的，一个人即使知识广博，也有许多不知道的东西。说明孔子谦虚谨慎、实事求是、“不知为不知”的态度。孔子很明智，不轻易否定任何一个孩子的结论，见孔子作为一个大教育家的智慧了。

    （七）小结

    1）你认为两人的看法是否正确？为什么？

    2）列子中对待孔子的态度是什么？多角度理解本文。

    附：板书

    两小儿辩日

    问题--太阳距离人们远近的问题

    结论--日出近，正午远--视觉

    日出远，正午近--感觉

    实质--两小儿：探求、独立思考、大胆质疑

    孔子：谦虚谨慎、实事求是、“不知为不知”、保护孩子的求知欲

    关于两小儿辩日的教学设计 篇5

    教学目标：

    1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

    4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

    教学重点：

    读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。

    教学难点：

    弄明白每句话的意思。

    教学关键：

    让学生结合注释理解字词句的大概意思。

    课前准备：

    收集关于孔子的相关资料。

    教学过程：

    一、复习巩固，导入新课。

    1、请学生背诵《学弈》。（先指一名学生，然后全班齐背。）

    2、回顾学习学弈的方法。（指名汇报，黑板出示。）

    （1）自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。

    （2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。

    （3）试着把每句话的意思说下来。

    （4）领悟道理,熟读成诵。

    3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。板书课题《两小儿辩日》，理解课题。

    4、简介作者，认识孔子。（学生汇报课前收集资料）

    二、自主学习，组内交流。

    学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。师巡视（掌握共性问题）。

    三、全班交流，解决疑难。

    （一）指读。纠正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）

    (二)探究疑难。（学生提问，讨论解决，师重点句点拨。）

    △ 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。 一儿以日初出远，而日中时近也。”

    ①读句子。

    ②说重点词意；去：离。 日中：正午。

    ③完整说句意。

    ④谈感受。

    ⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。

    △ 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”

    一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

    ①方法同上句。感悟表达方法：比喻。交流好处。

    ②指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

    “日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤”这两处应重读，而结尾处则应以反问的语气来读。

    △ 孰为汝（rǔ）多知乎？

    ①方法同上句。感悟表达方法：反问。交流好处就是表现出两小孩的天真可爱。

    ②师范读。该句不仅要读出反问的语气，还要体现儿童的天真。

    ③学生练读。指名读。

    （三）串联全文，整体把握。

    引导学生将每句话的意思串起来，说说课文的内容。指名说，老对互相说。

    （四）体会道理，练习背诵。

    1、教师质疑：学习了这个故事，你喜欢文中的哪个人物？为什么？（学生多角度自由回答）

    ①两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩、敢于向有权威的人士求教等方面。

    ②孔子谦虚谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍然是“知之为知之，不知为不知”，引导学生体会学无止境的道理。

    ③同时让学生运用现代科学理论来解释两小儿所说的现象。

    2、熟读成诵。

    ①分角色读课文

    ②学生表演读。

    ③背诵文言文。

    五、总结方法，拓展延伸。

    ①总结学习文言文的方法。

    ②阅读练习。能力语文中的寓言文言文《守株待兔》

    ③建议学生诵读孔子的相关名言锦句。推荐成语故事《郑人买履》、《掩耳盗铃》等。

    板书设计：

    两小儿辩日

    晨 午

    近（大如车盖） 远（小如盘盂）

    两小儿 学无止境

    远（沧沧凉凉） 近（热如探汤） （比喻、反问）

    孔子 不能决也。 （实事求是）

    关于两小儿辩日的教学设计 篇6

    本教案设计，自我感觉有以下几个特点：

    一、观点新

    《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，对小学生来说还是一个全新的事物，为此，我深入地学习了新的课程标准，领会教材安排文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。因此我把本课的教学目标定位如下：

    （1）反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

    （2）根据注释理解文章。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

    （3）感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。整个目标以读为主，注重整体理解，让学生读得充分，读得多样，读得入情，读出了古文的韵味，以读促理解，从而明理。不在“之乎者也”等字词或语法上纠缠，而是以培养学生的阅读兴趣为目的，并将为一理念贯穿到整个教学设计中。

    二、方法新

    设计中，时刻以新课程和精神和教学目标为指导，加强教师、学生、文本的联系，强化师生互动、生生的互动，特别是学生的主体性的发挥，设计了环环相扣的教学过程。不难看出，在此过程中，朗读被提到很高的地位。"书读百遍，其义自见"，特别是对文言文的学习，读得多了，熟了，自然会理解内容，悟通道理。但又不是让学生有口无心地跟着教师读，而是让学生带着竞争性、带着表演欲去读，读的要求是渐次提高的。

    再者，辩论、课本剧的表演，也是本设计的亮点。它们是学生朗读、理解效果的体现，也是促进学生朗读好，理解好课文，提高阅读兴趣的重要手段。在课本剧的表演中，又不是纯课文内容的再现，而是安排了同学们与两小儿的对话，使学生了兴奋的状态下，对课文的寓意有了极富个性的独特理解。

    三、手段新

    在本设计中，从头至尾采用了多媒体辅助教学，既提高了学生学习的兴趣，又加了课堂的容量，提高课堂的效率，更使教学难点迎刃而解。本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉的错误，只凭教师口头的讲解，学生是很难有比较直观的认识的，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

    关于两小儿辩日的教学设计 篇7

    教学目标：

    1、整理词句，疏通文言文意思，背诵课文。

    2、激发学生感悟课文，用自己的话说出自己的体会。

    教学重点：

    理解文言词句，由课文本身引发学生思考问题和探索问题的能力。

    教学基本步骤：

    《两小儿辩日》课例，是一篇文言文教学课，整节课按照三个步骤进行“一读：读准字音；二读：读懂文意；三读：读出感悟”，引导学生由浅入深，先由理解和掌握文言词句的字音、翻译开始，再由课文本身引发学生思考问题和探索问题的能力。升华部分是引导学生由“文眼”——“辩”字入手，对两个“辩”“辨”结合文意进行区分，最后得出对文章的感悟。教学过程以“读”贯穿整节课，充分体现了文言文教学的目的之一，当堂熟读成诵。

    教学手段：

    采用先进的教学仪器和设备——电子白板，充分展现了电子白板在引发学生学习兴趣，激发学生探知欲望，方便教师教学导学，存储教学智慧等方面的功效。其中，在授课过程中，本人主要运用了电子白板的以下几个功能进行辅助教学：手写功能；屏幕拉升功能；重点显示功能；全屏幕拍照功能；区域拍照功能；放大功能；及时记录课堂板书功能和网络传输功能等。

    学生情况分析：

    首先，初一的学生，对于文言文的理解还是有一定的难度，如果教师在授课的过程中不把字词句的理解和翻译以浅易的方式引导他们理解的话势必对学生以后学习文言文造成一定的恐惧心理，因此，教师要先引导学生读准字音并且流畅朗读课文以及翻译课文；其次，初中对文言文学习的要求不只局限于疏通课文意思，还要求对文章有一定的思想认识，因此教师要利用直观的一些方式引导学生顺理成章地感悟课文。

    一、导入：

    同学们，《论语》中孔子说过一句话，人要谦虚实在，不能不懂装懂，那是哪一句话呢？“知之为知之，不知为不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我们今天要学习的《两小儿辩日》告诉了我们答案。

    二、题解：

    《列子》，相传为战国时郑国人列御寇所撰。《汉书。艺文志》著录《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事，寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丢失，比喻情况复杂多变，易迷失方向误入歧途。杞人忧天：杞：担心，担忧，比喻不必要的或荒谬的忧虑。）

    （在幻灯片上用电子白板书写功能方便标注一些重要句子，方便学生获取较为有用信息）

    三、析文

    （一读）读准字音

    全体学生读一遍课文，幻灯片展示课文，让学生标注读音。

    辩斗盘盂去

    沧沧凉凉探汤

    孰为汝知

    （学生用电子白板标注功能给字词注音，引起学生课堂参与兴趣，师生互动；同时，打破了幻灯片不能与课堂“同步”的传统，即教师在备课前幻灯片已经制作完成，但是不能在讲课的过程中随时对它进行增删内容。）

    （二读）读懂文意

    教师要学生根据注解以小组合作方式读出句读，把握语气，继而读懂文意。要求是以大声朗读为前提，学生以小组形式朗读课文，注意读出人物对话语气。

    停顿的要领：

    一、理解文意，确定停顿点。

    二、根据语言顺序来停顿。

    三、停顿要体现出省略成分。

    教师对朗读作出点评，如语气，停顿，并叫一人翻译全篇。教师点明重点词语的解释，用电子白板的拖动屏幕来展示。

    （在学生翻译课文时，用电子白板由上至下的拖动功能先遮盖住正确答案，让学生能够自主先进行翻译，然后对照答案加深对课文的翻译理解。学生翻译错误时适时更正，并且把错误的答案用屏幕快照把它照下来，即电子白板的这一技术能够把每张适时记录教师和学生上课情况的幻灯片保存下来用于最后的小结回顾阶段。）

    （三读）读出感悟

    我们说眼睛是心灵的窗户，从一个人的眼睛就可以看出一个人的内心世界，一个人的全部，那么同样的，文章也有“文眼”，那么，《两小儿辩日》中，哪个字为文章“文眼”？

    “辩”！

    大家有没有学过“辩”字的形似字呢？有，就是“辨”。为什么用“辩”而不用“辨”？换成“辨”行不行？用电脑的金山词霸来查找看两字的区别。引导学生找出本文的特点：以人物的对话为内容，主人公：两个小孩子和孔子。

    （用电子白板的重点显示功能把“辩”字突出，把学生上课的注意力一下子集中在这个字上，为后面寻找“辩”和“辨”的区别作出直观的展示，这是由疏通文意到感悟课文的转折点，也是授课过程中升华部分的开始。用电子词典更方便更快捷地查找到两个“辨”“辩”的区别，同时用电子白板的局部照相功能把“辩”和“辨”的主要意项照下来，然后剪贴到白板的剪贴板上，用白板的“放大”功能显示，让学生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意项及时放在同一张幻灯片上并放大，方便学生进行直观的比较，“局部”拍照功能还能够选取重点，方便学生提取有效信息。）

    辩：争论，说明是非、真假。

    辩论：对不同观点双方展开争论。

    辩驳：提出理由来否定对方的意见。

    辨：区别、分析

    辨别：把不同的事物区别清楚。

    辨明：分辨明白。

    原因1：通观全文，基本上都是通过对话来表现人物，展开情节，对话体。

    原因2：“辩“包含有争论，争辩的意思，是一种积极主动求知的过程；

    “辨“静态过程，只是分辨出事物的不同，缺乏一种积极主动的求知探索精神。

    把握了“辩”的含义，我们再以四人小组位单位分角色朗读（孔子+小儿a+小儿b+旁白）读的同时思考这样的一个问题：

    既然这篇文章的文眼是“辩”，那么文章是怎样去展示这个”辩“的呢？

    （一）孔子路遇两小儿辩日

    （二）辩斗经过

    如探汤

    日中—近

    如盘盂

    日中—远

    沧沧凉凉

    初出———远

    小儿b

    如车盖

    初出———近

    小儿a

    辩驳

    观点

    争辩人物

    （再一次师生互动，让学生动笔做练习，巩固所学）

    （三）辩斗结论

    孔子不能定谁是谁非

    四、启示

    注意联系生活中的经历谈谈两小儿辩日的现实意义（从每个人物身上，如孔子，两小儿身上各受到什么样的启发？）

    启示：（用电子白板的全屏幕快照的功能及时记录学生和老师的课堂智慧，这一功能基本贯穿于整节课的板书）

    孔子：知识无止境实事求是的精神活到老学到老

    两小儿：强烈的求知精神。善于观察事物。

    辩日事件：辩论使我们接近真理。看待问题要全面，要多角度思考问题。

    结语：我们说在生活中如能像两小儿一样，多观察，多角度思考问题，敢于提出疑问，并敢于和别人辩一辩，通过争辩，虽不能马上得出真知，但是经过探索，我们就渐渐地接近了真理，也就是辩论使我们成熟，使得我们的认识更进一步！

    五、回顾

    目的：1让老师和同学们一起回顾一下这节课我们共同探讨了哪些问题。2让同学们加深在这节课中自己参与的探讨和思考，错的就提醒自己不能犯同样的错误，对的就继续发扬。

    （这是利用了电子白板“全屏快照”和“区域快照”的功能把写有教师标注和学生堂上练习的幻灯片保存下来，等于是保存了整节课的上课流程以及教师和学生在上课时的互动情况，教师课堂临时发挥的机智等，这样解决了传统课中幻灯片不能被适时更改以及黑板一擦即完的弊端和难题，同时，也方便学生回忆和巩固本节课的内容，特别是对一些重点、难点以及容易混淆的知识点进行重现（包括学生在课堂练习中出现的错误））

    六、拓展

    发扬两小儿的辩斗精神，结合地理知识谈谈你对太阳初出和日中时距离我们是远是近的看法。

    要求：首先用这个“辨”，也即通过我们上网或者查找其他书籍了解太阳距离我们远近的问题，用我们的大脑和科学知识去判断两个小孩的观点是否正确；再用“辩”，也即我们的嘴巴在课下和同学们辩论，得出科学的认识。

    （学生可以不用在课堂上忙于记录笔记，课后可以直接上到本校网站下载该课讲义，利用电子白板上传功能，上传课件、讲义、练习等。）

    七、反思

    一、本节课从教学目标上顺利达到了教学目标：1、积累文言词语，准确把握文意，多角度理解短文内涵；2、培养学生大胆质疑，探究知识的能力，科学地解决两小儿辩论的难题。

    二、本节课虽然是一节文言文的常规课，但是用电子白板的诸多功能把幻灯片中的教学内容以简易便捷的方式呈现给学生，吸引了学生的注意力，激发了他们学习的兴趣，让学生在和教师的互动中接受知识，尽享学习思考的乐趣，有效解决了文言文授课方式枯燥乏味的难题。教师和学生可以直接在幻灯片上进行书写和批注改变了以往幻灯片只能是老师照着讲，而不能随时改动、增删内容的局限，给教师和学生留有更多的课堂发挥空间，真正做到了师生互动。电子白板的.照相机功能能够把记有教师板书和学生动手参与的练习部分及时保存下来，方便教师在讲完课后进行归纳总结以及知识的回放，加深印象，进一步巩固知识，这是一般的多媒体手段难以企及的。这一环节也有利于课后教师对自己上课过程进行反思留有第一手的材料。教师也可以把这节课的所有板书展示给另一个班级的学生看，特别是学生动手做的习题部分，让他们知道同学们较常出错的部分是哪里。升华部分是引导学生由“文眼”——“辩”字入手，对两个“辩”“辨”结合文意进行区分，最后得出对文章的感悟。

    三、在一读和二读阶段，要求学生读准句读和读懂文意，虽然读得都很整齐但是有一部分学生没有读出人物的“争辩语气”和省略成分该省略的地方，因此这节课在“语文味”上就缺了点味道。另外，这节课原本还可以让学生利用电子白板的资源库或者网络链接功能查找有关太阳距离地球远近的资料，当堂让学生进行辩论，得出科学的认识，但是由于时间不够而没有进行这一环节，只把这一问题留给学生课后去完成，比较可惜。

    四、从这节课的教学中，我摸索出文言文的教学可以以这种方式来教学，“一读准字音；二读懂文意；三读出感悟”，即以“读”来贯穿整节课的教学。在读的时候，以小组合作探究的方式来互相听读，互相探讨文意，中间辅以先进的多媒体的教学手段，引发学生学习的兴趣，鼓励他们参与到课堂中来。

    另外，在教授文言文时，可以抓住文章的关键字词进行对文章的感悟升华，其实这样也就抓住了教育教学的契机。如本文，我主要提出了一个问题，即“辩”和“辨”的区别，引导学生去思考，去探究，得出“我们在生活中如能像两小儿一样，多观察，多角度思考问题，敢于提出疑问，并敢于和别人辩一辩，通过争辩，虽不能马上得出真知，但是经过探索，我们就渐渐地接近了真理，也就是辩论使我们成熟，使得我们的认识更进一步！”这样的结论。

    关于两小儿辩日的教学设计 篇8

    一、上课内容

    《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

    二、学习目标

    1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

    2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

    3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

    三、教学重难点

    教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

    四、教学环节

    1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用

    五、具体教学环节

    一、课前两分钟

    背诵《论语》中的名句

    ①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”

    二、以“辩”为眼，初识“辩日”

    1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？ （用日历牌换字）

    2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？

    这个课题是什么意思?

    辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

    3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？

    交流文言文学习方法。

    师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

    生介绍列子和《列子·汤问》。

    三、读通课文，掌握断句

    ㈠生自读课文

    师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

    ㈡生练读课文，指一生读课文。

    ㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。

    ㈣找一生读，师评价

    ㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）

    四、理解课文，深明“辩日”

    ㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

    ㈡生读文思考，并小组交流

    ㈢交流共议

    1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

    辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

    师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

    师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）

    师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）

    指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。

    2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。

    以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

    师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：

    日始出 日中

    一儿 近 远

    一儿 远 近

    师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。

    师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。

    师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）

    3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？

    一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

    理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”

    理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：

    日始出 日中

    一儿 近 远

    大（如车盖） 小（盘盂）

    一儿 远 （苍苍凉凉） 近（如探汤）

    师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

    指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰__________,指一生读。师点评。师再引，一儿曰________,再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

    师：这真是一场________的辩斗。

    4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

    决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？

    师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。

    师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直…你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）

    师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。

    五、多种角度，升华“辩斗”

    两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

    1、两小儿善于观察，说话有理有据。

    2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

    3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

    4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

    5、两小儿天真活泼。

    师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。

    六、拓展延伸，熟练运用

    1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。

    2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

    板书设计： 两小儿辩日

    日始出 日中

    一儿 近 远

    大（如车盖） 小（盘盂） 孔子不能决也

    一儿 远 （苍苍凉凉） 近（如探汤）

    关于两小儿辩日的教学设计 篇9

    教材分析：

    《两小儿辩日》是一篇文言课文。讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 设计理念：

    借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

    教学目标：

    1．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

    2．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

    3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。

    教学重难点：

    1．在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。

    2．理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

    教学准备：

    教师准备：多媒体课件。

    学生准备：预习课文。

    教学课时：一课时

    教学过程：

    一、引题、释题

    1、“辩”字入手，导入课题。

    由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。 师：同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？是个什么字？（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。 师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁？辩论的对象是什么？

    2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。

    师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。（赵老师教案网 WwW.ZjaN56.COM）

    二、探究阅读方法，初读感知

    1、讨论归纳学习文言文的方法。

    师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？

    2、学生自读课文。

    师：接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读懂些什么。注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。）

    3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。 师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？

    师：在读的时候与白话文相比有何感受？有什么困难吗？

    师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。

    4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。（出示课文 停顿点课件）

    5、学生自行练读一分钟后齐读正音。

    三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意

    1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。

    师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？

    师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是？那为什么还要加个斗字？从这个斗字，你们可以看出什么？

    师：辩论和说话一样吗？

    师：回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气？

    师：所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

    小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。

    2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

    （1）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示）

    第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容；

    第二，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理由呢？

    （2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。

    师：谁来说说两小儿的观点？（板书总结）

    师：两小儿的观点刚好怎么样？一个远，一个近？相反，好，大家再来读读第二、三段，感受一下这种反差，注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气。

    小结：

    师：原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。那么他们又各自摆出了什么理由呢？一儿曰。。。

    师：第一个小孩的理由是什么？谁来用自己的话说说？

    师：你在古装电视节目中见过车盖吗？是什么形状的？有多大？给大家比比？（课件出示车盖图片）

    师：那盘盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比给我看看？

    （课件出示盘盂图片）

    师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗？”这个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。

    （3）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待

    解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。 师：另一个小孩的理由又是什么呢？谁来说说？

    师：沧沧凉凉是种什么感觉？在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢？

    什么叫探？谁来做做探的动作？

    汤是什么？是我们今天吃饭时喝的汤吗？

    师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。

    师：感觉到烫了吗？好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。一儿曰：。。。。

    师：另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理。

    师：所以这个小孩说得也有道理。

    四、创设学习情景，诵读表演

    1、用白话文进行辩斗。

    师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。） 师：谁觉得自己最像文中的小孩？

    2、用文言文进行辩斗。

    师：白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。怎么样，先同桌试一试。（同桌练习，学生推荐两名同学辩论。）

    3、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。

    4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。

    师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？

    师：两小儿为什么会有不同的看法？

    师；从两个小孩身上你们看到了什么？

    五、学生简介孔子，课后明理

    1、学习第六段。引导学生体会孔子实事求是的态度。

    师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？”孔子能判断吗？能决断吗？文中怎么说？

    师：孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子？

    师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度？

    师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有所有事情都知道的人？

    师：没有，因此，我们要像孔子学习。

    师：在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗？太阳离地球的远近到底如何呢？（出示课件太阳地球图片）

    2、学习最后一段。两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。

    师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰为汝多知乎?”，“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？

    师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢？

    师：一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。

    六、辩日小结，诵读全文。

    师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。

    七、板书设计：

    一儿一儿

    日初出近（大）远（凉）

    日中远（小）近（热）

    孔子不能决也实事求是

    陈宁

    关于两小儿辩日的教学设计 篇10

    教学目标

    1、知识目标：

    学会四个生字。背诵课文。

    2、能力目标：

    ⑴能根据书后注释疏通文意。

    ⑵有感情的朗读课文并复述故事。

    3、德育目标：

    学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

    教学重点

    1、能根据书后注释疏通文意。

    2、有感情的朗读课文，背诵课文。

    教学难点

    1、有感情的朗读课文。

    2、体会两个小孩的小是否是对孔子的嘲笑。

    教学过程

    一、复习学法，倒入新课

    回忆学习文言文《学弈》一课的方法。

    学生回答，教师板书：弄懂意思，熟读成诵。

    二、审清题意，质疑问难

    板书课题。

    思考题目的意思。找出重点字，并根据重点字提出你感兴趣的几个问题。

    教师相机引导，板书：辩论什么、观点、理由、结果。

    三、初读课文，弄懂意思

    1、读课文，根据书下注释弄文言文的意思。

    汇报学习成果。

    2、复述故事。

    3、说说一说听了这个小故事你有什么感受？

    四、练习朗读，熟读成诵

    1、自读练习并总结朗读时的好方法。

    2、选择自己读得最好的内容读给大家，同时介绍自己朗读时注意了什么？

    3、教师相机指导朗读：

    难点：“两小儿笑曰：孰为汝多知乎？”

    设计情景：两小儿的问题难住了孔子后，孔子会说些什么？

    学生想象，汇报。

    4、学生选择自己喜欢的方式练习朗读。

    5、交流背诵此文言文的方法。

    6、学生练习背诵。

    7、检查背诵。

    五、布置作业，拓展延伸

    搜集资料，解决两个小孩提出的问题。

    关于两小儿辩日的教学设计 篇11

    九年义务教材人教版第十二册第一次选编的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。《两小儿辩日》就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活中国，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。

    一、激活中国

    应该说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的中国，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。在教学中，我采用成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，对照注释，理解文章时，采用小班合作学习的方法，让学生根据各自的生活实际理解，讨论，校正，因大家的知识储备，生活经历相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。课后，布置学生读读说说文言文《守株待兔》、《拔苗助长》等文言文，由于故事内容为大家所熟知，新旧互见，收到了更好的效果。

    二、孕伏方法

    任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和学贵得法就是强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注重诵读训练，深得其法。上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告诉学生，等他们淀粉地这篇文言文，也一定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并讨论该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最后一齐背诵，这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也掌握了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理解问其故时，让学生设身处地地想一想，如果你遇到了这种情况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。

    三、整合目标

    教学效果取决于教学目标的制定的科学，过程的优化以及最终目标的达成度，让学生初步地感性地认识文言文的语言特点，让学生积累一些文言词等，是知识与能力目标。培养学生对文言文的学习兴趣让学生懂得学无止境，角度不同，结果不一样，这是情感，价值观目标。从学生原有的语言知识和经验出发通过诵读，古今的方法在疏通文意的基础上讨论属于过程方法目标。三个维度目标，彼此交融，互相整合，体现了课程改革的精神，在教学中，将这些目标进行整合，有力地保障了整体目标的实现，受到了很好的效果。

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    下面的内容主题为小学数学《年月日》教学设计，是小编为你整理的，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读。教师是教育实践活动的主体，编写教案要符合开展教学研究和提高教学研究能力。对于一名教师来讲，教案撰写在其对于课程的理解和具体备课当中的意义非常明显。

    小学数学《年月日》教学设计(篇1)

    环节之一：

    1、谈话引入：现在你们每人的桌面上都有一个信封，这信封里共有6张卡片，老师都给它们编好号了，等下老师叫你拿出哪一张你按序号抽出来。这个信封里有许多好玩的东西，这些东西都是老师送给你们的礼物，但老师有一个要求，里面的东西老师没让你们拿出来不要去动。说到礼物，大家想想你们一般在什么时候会收到礼物呢？

    （本环节让学生讲自己的生日，老师板书在黑板上，选取两三个同学就行）

    2、你能不能在老师讲台上的年历中找到你生日的那一天呢？（学生翻好后再问你是怎么找到的）{小结出如何看日历}

    3、引导课题：现在大家看看黑板上的日期，如20xx年4月18日，这里包含了我们今天要学习的内容，你们猜一猜看我们今天学什么呢？引出年、月、日并板书课题。

    4、看到年月日这个课题，你知道哪些与年月日有关的知识呢？拿出来跟大家分享一下。

    5、年月日的来历：（看课件了解年月日）老师在年下面板书：地球绕太阳转一圈；在月下面板书：月球绕地球转一圈；在日下面板书：地球自转一圈。

    环节之二：

    1、简单地了解了年、月、日后我们就要深入学习年月日，在接下来的课里面你们会发现很多你们以前所不知道的有趣的知识，所以老师希望接下的时间你们能开动你们聪明的脑瓜子，跟老师一起深入地探索年、月、日。

    现在先取出卡片1、卡片2和卡片3，这是一张20xx年的年历和一张20xx的年历，老师现在想让你们根据卡1卡2，然后填写卡3的表格，同时思考一下卡3下面的问题：认真观察，你从上面表格中发现了什么？发现完后可以同桌交流。

    2、学生汇报表格的填写情况，让学生讲一讲你是怎么判断出这个月是几天的呢？（看最后一个数）

    3、让学生讲述你自己的发现。（学生回答，老师适当评价并抓住学生的回答进行板书）

    （以上板书如果学生没有回答完整可以适当引导）

    师：从以上同学们的回答后，我们可以看出一个月最多是31天，我们把31天的月份称为大月（板书）而把30天的那四个月称为小月（板书）（板书在天数的后面）

    师：20xx与20xx年年历中不一样的地方出现在二月份了，一个是28天，另一个是29天，那这里面到底有什么奥秘呢？大家不要着急，让我们进入下一个环节，相信你们很快就会有答案了。

    环节之三：用除于4来判断闰年

    1、师揭示：我们将2月份是28天的这一年称为平年（板书）而将2月份是29天的这一年称为闰年（板书）。现在请你们拿出卡4卡5，卡4是1993年到20xx年间所有2月份的月历。认真观察并完成卡5，同时想一想你在这填写的过程中发现了什么规律？

    2、学生汇报并阐述自己的发现。老师引导并小结出四年一闰即前3年是平年（28天），第四年是闰年（29天）

    3、既然4年一闰，你们试着动手算一算闰年年份与4有什么关系呢？（得出闰年年份可以整除4，而平年年份不能整除4）

    4、让学生根据一起得出来的规律来验证一下1984年2054年

    环节之四：教学整百年份的判断方法。

    1、请大家看这一些年份《1600年、1700年、1800年、1900年、2000年》，这些数字有什么特点？（引出末尾都有2个0、都是整百年份）

    2、现在电脑给出来他们除以4后得出的结果，都没余数，想想这些年份的2月份是多少天呢？

    3、学生汇报后老师给出答案。

    师：这跟你们想的有点不一样吧？为什么这些数能除以4但是有的是闰年有的是平年呢？是不是我们刚才的方法有错误呢？让我们一起拿出卡6，默读一下里面的相关知识，你会找到答案的。

    4、小结出整百年份要除以400。

    环节之五：认识平闰年的来历。

    地球绕太阳一周为一年，精确的说是一年实际是265天5小时48分46秒。一年以365天计算，那一年就少算了大约6小时，四年少算了约24小时，也就是少算了大约1天。因此每四年就要增加一天，这一天就加在二月，这一年称为闰年。

    地球绕太阳一周的准确时间是365天5小时48分46秒，算作365天6小时，实际上又多算了一点，长年累月下去，就造成了很大的误差，怎样解决这个问题呢？于是科学家规定：遇到整百年时，必须是400的倍数才是闰年。

    环节之六：

    师：学习到这儿谁能起来说说你学到了什么知识，把这些知识无保留的告诉大家。

    师生共同小结前阶段所学的知识。

    环节之七：月份天数的记忆法

    师：现在我们学了7个大月、4个小月、还有一个特殊的2月，我们能不能找到一个最实用的方法快速的记住哪月大哪月小呢？

    教学拳头记忆法：师生一起动手比画

    教学口诀记忆法：

    环节之八：巩固练习

    小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。你知道是哪两个月吗？

    我国将在______年举办奥运会，这一年是的2月份有______天，我们称它为_____年。

    小学数学《年月日》教学设计(篇2)

    教学目标：

    双基：通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年；记住各月、平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

    能力：在探索的过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。

    思品：结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。

    情感：让学生通过亲身参与探索活动，获得成功、愉悦的体验。

    教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的相互关系．

    教学难点：发现并学会平年、闰年的判断方法

    教学具准备：课件，记录表、年历卡

    教学过程：

    一、聊天导入：

    师：今天我们一起来到多功能厅上课，有这么多的听课老师，还有录像机全程记录，我的心里是又高兴又紧张。你们呢？

    好，让我们记录下这难忘的一刻：板书20xx年4月5日上午8时11分07秒1、认识时间单位：

    师：这句话里有哪些是时间单位呢？我们学过哪些呢？

    小结：今天我们来研究有关年、月、日的知识。（在黑板中间板书：年月日）

    二、深入研究：

    1、通过研究学习材料，认识大月、小月

    （1）提供学习材料：

    师：以前我们用钟表研究时、分、秒，那年月日我们用什么来研究呢？

    生：年历卡

    师：请你拿出学具袋里的年历卡，认真观察，找一找，看谁发现的秘密多。

    （2）学生活动：

    A、独立研究；

    B、小组交流，填写小组合作学习卡。C、小组汇报，师随时板书；

    （3）自主起名：

    师：你们发现秘密可真多，就让我们给这些不同天数的月份起个名字好吗？

    根据学生起名情况，师指出人们习惯把31天的月份叫大月；把30天的月份叫小月。28或29天的月份

    师根据学生的意见板书：

    （4）介绍大小月的来历：

    师：为什么会有大月、小月和特殊月之分呢？你们想了解一下吗？

    （5）寻求记住每月天数的办法：

    师：有什么好办法记住每月的天数吗？大家出出主意？（根据学生的回答，教师给予肯定和引导）

    A、让学生充分的说；

    B、老师介绍方法：左拳记法;儿歌记法：

    2、通过计算，认识平年、闰年；

    （1）师：我们知道了一年有12个月，有7个大月，每月31天；有4个小月，每月30天；2月有时28天，有时29天；那么你能算出一年有多少天吗？

    （2）学生独立计算，汇报讨论；

    （3）得出：317＋304＋28=365（天）

    317＋304＋29=366（天）

    （4）师：通过计算全年的天数，你发现了什么？（有的是365天，有的是366天，因为2月份的天数不同）

    （5）总结发言：

    通常人们规定，把二月是28天的一年365天的叫做，平年。

    把二月是29天的一年366天的叫做，闰年。

    （6）学生互动；

    请拿到平年年历卡的同学起立，为什么你拿到的是平年？

    请拿到闰年年历卡的同学起立，为什么你拿到的是闰年？

    3、通过观察，探索平年、闰年的规律；

    （1）观察年历卡，填表找规律；

    （2）小组填表，电脑汇报

    学生观察并讨论：读一读1993年至20xx年的平、闰年表，找一找有什么规律？（每人4年）

    （3）猜测：

    通过观察，我们发现每四年出现一次闰年，那么请你猜测一下闰年的公历年份和4之间有什么关系？

    （得出：公历年份是4的倍数的年份是闰年。）

    （4）验证：

    用你手中的年历卡算一算，指名汇报，通过计算得出共识，以上猜测是对的，并说说有什么简便算法（有的说，单数的年份不用除肯定是平年；有的说，双数的只要取后面两位数除以4就行了。）

    （5）练习判断下面各年是平年、闰年（由1900引出百年四百年一闰；）

    1999年澳门回到祖国的怀抱。

    2、20xx年是邓小平同志诞辰100周年。

    3、19xx年7月1日中国共产党成立。

    4、1900年在巴黎举办第2届奥运会。

    师：我们一起来算算1900年是4的倍数吗？（19004=475）应该是闰年。

    出示1900年二月的月历，28天。

    （5）质疑：

    教师提问：1900年是4的倍数，但1900年的二月却是28天，这又是为什么呢？

    （6）释疑：

    教师总结归纳：可以这样记：四年一闰，百年不闰，四百年再闰．（电脑）

    三、巩固练习：

    1、判断：

    （1）12月份有（）天。

    （2）1990年全年有（）天，20xx年全年有（）天。

    （3）平年和闰年在（）月份相差1天。

    2、抢答：小强12岁的时候，只过了3个生日，猜猜他是哪一天出生的？

    四、拓展创新：

    1、小名在外婆家连续住了62天，正好是两个月，请你说说是几月和几月？

    2、要是连续住61天，刚好是两个月，是几月和几月？59天呢？

    五、评价体验：

    1、你在课上有什么收获？

    2、还有什么问题吗？

    3、应用本课所学的知识说一句话，可以是从前发生过的，可以畅想未来。

    小学数学《年月日》教学设计(篇3)

    设计思路

    1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破月大与月小这一难点作为教学的一条重要的线索展开。

    2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以润物细无声式的思想品德教育，培养爱国主义精神。

    3、教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

    教学过程

    一、师生交流、导入课题

    1、交流。

    师：同学们，今天我到多功能室给大家上课，下面还有这么多的老师来听课，我心情很激动也很高兴，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！

    （板书：20xx年3月31日下午2时30分2秒）

    2、导入。

    师：同学们这句话里有哪些表示时间的单位？

    生：年、月、日、时、分、秒（下午）。

    师：哪些是我们已经学过的？

    生：时、分、秒。

    师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。

    （板书：年月日）

    二、讲授新知

    观察书上四幅图看一看这些的意义的日子发生在什么时间

    自由发言。

    师：到现在为止。你已经知道了那些有意义的日子？

    生：略

    师：这些有意义的日子用到了那些时间单位？

    生：年月日

    （二）观察年历。

    师：师出示自己准备的年历，再让学生拿出自己准备的年历

    观察年历，还能发现什么知识？（让学生自主探究学习）

    师根据学生以上两项回答情况完成以下板书

    （三）识记大、小月。

    师：你们准备用什么好方法去记住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引导得出以下几种方法）

    生1：用左拳记忆法。（让学生自己来示范）

    生2：七前单大，八后双大。（板书：七前单大、八后双大）

    生3。只要记住大月或小月一种就行了。

    师：老师也为同学们设计了一种歌记忆法。（出示儿歌）

    儿歌：

    一、三、五、七、八、十、十二，

    三十一天永不差，

    四、六、九、十一，三十天，

    闰年二月二十九，

    平年二月二十八。

    小学数学《年月日》教学设计(篇4)

    本课总体设计，本着“以人为本，关注发展”的教育理念，采用动手实践，自主探索，合作交流的学习方式。力求让全体学生在宽松民主的气氛中参与学习过程。

    三、教法、学法分析

    新课程改革的显着特征是学习方式的转变。我采用以“主动、探究、合作”为特征的探究性学习方式，围绕“经历学习过程”这一主线组织教学。并充分利用网络教学的优势，集趣味性、知识性于一体，遵守师生互动的原则，以学生的动手实践、自主探索、合作交流学习为主。

    四、教学过程设计

    为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我对本课的教学过程作了如下的设计：

    1、创设情景，引入新课。

    2、合作交流，探究发现。

    3、实践应用，巩固新知。

    4、总结评价，拓展思维。

    （一）、创设情景，引入新课

    （课件演示：生活中的一组数）在导入部分，我用课件出示生活中的许多数，引出年、月、日三个时间单位，从而揭示课题。这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数学知识与生活有密切的关系，体会到数学就在身边，又使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。

    （二）、合作交流，探究发现

    本环节分以下几步进行：

    1、认识一年和一日2、认识年历表

    3、记大月、小月4、计算平年、闰年的天数

    5、学习平年、闰年的规定6、学习世纪

    1、认识一年和一日

    我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹。同时配音说明：地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周的时间是一年。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中揭示抽象的数学知识。一方面吸引学生的注意力，起组织教学的作用，另一方面更一步激发了学生的求知欲。

    2、认识年历表

    数学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。也只有这样，才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断发展自身的认知结构与智能结构。因此，我采用小组协作学习的方式，让学生去观察、讨论、发现年历表上所蕴含的数学信息。并把从年历表上发现到的信息记录下来，并展开比赛：看哪一组的小朋友观察、讨论得最认真。教师再根据学生的汇报，概括总结并板书。

    通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，充分体现开放式教学的思想，遵循学生为主体的原则。不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。

    3、记忆大、小月（演示：拳头记忆法、歌诀法等）

    （1）教师提出疑问：以上这些知识都是小朋友们通过自主合作学习发现的，要求记住这些知识，怎样很快地记住31天的大月有哪几个月？学生汇报并演示这些方法。

    （2）游戏记大、小月

    为了学生进一步记住大小月的月份，我采用了游戏记大小月的形式：老师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比谁的反应最快。这样的环节安排，既可以调节课堂气氛，又可以加深学生的认识。

    4、计算平年、闰年的天数

    出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天

    闰年31×7＋30×4＋29=（）天

    提出问题：31×7、30×4、28各表示什么？

    5、学习平年、闰年的规定

    质疑：那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出：答案就在书上。鼓励学生看书81页中间的一段文字，读一读并划出来。学生通过自学、交流，了解平年闰年的规定。然后，课件出示：

    （1）规定公历年份是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。

    （2）公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年，如不是400的倍数的.年份是平年。

    由此得出四年一闰的规律。

    6、判断平年、闰年

    这一环节是本节课的一个难点，根据四年一闰的规律，我引导学生通过计算、讨论、自学课本等手段来突破这一难点。在教学中，学生通过计算这些年份是否是4或者是400的倍数来判断是平年还是闰年。这时，出现了一段小小的插曲，一个孩子非常激动、开心的说：“老师，我想向大家介绍一个能很快判断一个数是否是4的倍数的方法，如果这个数的末尾两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。这样，我就能很快地用口算判断一个年份是平年还是闰年。”这个孩子的表现，是我课前完全没有预想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同学推广。这段小小的插曲，引起了我深深的反思，这也提醒我们在今后的备课过程中，要提高对学生的研究，充分了解、信任学生，使我们的教学设计更吻合于学生的认知能力与学习材料。

    7、反馈练习

    为了避勉集中练习给学生造成疲劳感，我采用边讲边练的形式，力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生作到有张有弛，从而形成理解，记忆，应用，发展的学习水平。所以在认识了平年、闰年之后，我设计了以下练习：

    对号入座：

    19xx年19xx年19xx年

    20xx年18xx年20xx年

    闰年平年

    （）（）

    8、认识世纪

    通过小组交流能让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程。所以在认识“世纪”这个比年大的时间单位这一环节，我仍然采用自主学习方式，让学生自学、交流得出：1世纪=100年

    紧接着有针对性的进行反馈练习……

    接着对零乱的知识进行有序的整理，便于更好的有意记忆。

    总结质疑：今天我们主要研究了什么？知道了什么？对这些知识还有什么疑问吗？

    （三）实践应用，巩固新知

    新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的兴趣，体现练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集知识性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的能力都得到不同的发展。

    1、我显身手

    2、我当包公

    3、走进生活（数学来源于生活，又应用于生活）

    4、欢乐总动员

    学生制20xx年（）月的月历表，并提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。

    （四）总结评价，拓展思维

    为了提高学生喜欢数学，主动研究数学的情感态度，我提出：请同学们充分利用网上资源，走进网络世界，上网查一查有关年、月、日的更多知识。这样的教学，扩大了学生的知识面，拓展了学生的思维空间，把学生的探究学习引入纵深。培养学生不断进取的学习习惯，达到“曲散意未尽”的效果。

    （五）板书设计

    它简洁名了，用精炼的语言对教学内容进行高度概括。起到了提纲挈领的作用。

    引申谈话：

    总之，本课从“以人为本，关注发展”的理念出发，在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来。我相信，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实际能力。有利于学生终身可持续的健康发展。

    小学数学《年月日》教学设计(篇5)

    一、说教材

    1、教学内容：九年义务教育小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。

    2、教材分析

    时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经掌握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最后是算出平年、闰年全年的天数。

    3、教学重点、难点：年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和掌握单位间的进率是教学的重点。掌握平年、闰年的判断方法是教学难点。

    关于练习题的编排，编者是按照新授内容的顺序安排的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；第二、三、四题是让学生灵活运用所学的知识来解决问题，提高了学生解答问题的能力。

    4、教学目标：根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：

    （1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。

    （2）能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。

    （3）理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的天数。

    （4）培养学生观察能力、判断能力和探究能力。这几条目标既有知识层，又有运用层，而且概括了本课时的知识点，明确、具体、可测。

    二、说教法

    1、教法上：

    ①努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。②尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。③努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习能力的培养。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生观察19xx年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反馈，使教师更加清楚学生对这一教学重点的掌握情况，使下面的教学建立在稳固的基础上。再通过教师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。

    2、教具准备：分句课本的特点和学生年龄特点，我准备了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发现规律，学到知识。

    三、说学法

    在学法上，通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行观察等活动，并注意联系实际来掌握年、月、日之间的关系；通过让学生观察幻灯片中二月份的天数发现每四年一闰的规律。再经过计算1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的判断方法。这样可以培养学生的观察能力、探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。本届初三现有学生168人，其中往届生10人。与临近乡镇相比，不但人数少，而且整体水平较差，特别是两极分化严重，学困生多。这使得我们初三的教育教学工作更为艰巨，但我们决不能动摇既定的升学目标，我们只有扎实工作，花大力气，发扬苦干加巧干的精神，才能全面提高教育教学质量，才能确保本届升学目标的实现。为此，特制定本届初三教育教学工作计划。

    奋斗目标

    １、本届初三年级升学指标要达到重中（普师）10人，普中30人，升学率达85%以上。

    ２、各班对前三名学生各科的基本分数要保证达到：语文120分，数学135分，物理95分，化学95分，英语110分，政治40分，体育35分。

    ３、毕业总平分力争进入市前15名，各科毕业平分与全市乡镇第一名的差距要控制在10分以内，要杜绝极差生，使毕业率达100%。

    措施要求

    １、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。级部坚持每月召开一次学生会议。

    ２、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，使初三学生进得来、留得住、学得好，以确保中考参考率达到市教委的要求。

    ３、强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。各学科要做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。学科间不占不挤，要着力提高课堂效率，向45分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

    ４、各学科的教学进度要保证达到市教委的统一要求，明年3月20日前各学科必须结束新授。第一学期每周六下午进行集体补课。

    ５、每天晨读、早读、中自习、晚自习都安排到人。强化辅导工作。每天下午的第四节课和晚自习的第一节课各班可集体辅导，其余时间安排学生自习；明年5月10日至6月10日,初三任课教师全员到班晚自习,进行个别辅导。

    ６、加强对薄弱科目的检查和督促工作。从第一学期起学校定期对理、化、英三门进行抽测，发现问题，及时解决；加强过程管理，确保明年中考无弱科。

    ７、复习阶段，各学科要认真制定复习计划，精心组织复习，做到以纲为纲、以书为本，讲清概念，揭示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。

    ８、处理好统一要求和因材施教的关系。第二学期开始对各班重中对象和暂差生的部分薄弱科目进行拔尖和补差，具体时间、对象及辅导老师另定。

    ９、引资料、学经验。同轨老师要互相学习，正常开展听课活动，取长补短，共同提高；学校统一订购的复习资料统一使用，以充分发挥其效益，各科任教师不得滥订资料。

    １０、认真组织测试，强化综合训练，抓住各学科的薄弱环节，及时补救。

    时间安排

    １、第一学期各学科的进度（见市教委的具体要求）。

    ２、3月20日前各学科必须结束新授。

    ３、3月21日至4月30日进行第一轮复习。按单元、章节系统复习初一至初三的内容，重点是初三内容。

    ４、5月1日至5月15日，各学科分类综合复习。

    ５、5月16日至6月10日,综合测试训练（具体安排另定）。本届初三现有学生168人，其中往届生10人。与临近乡镇相比，不但人数少，而且整体水平较差，特别是两极分化严重，学困生多。这使得我们初三的教育教学工作更为艰巨，但我们决不能动摇既定的升学目标，我们只有扎实工作，花大力气，发扬苦干加巧干的精神，才能全面提高教育教学质量，才能确保本届升学目标的实现。为此，特制定本届初三教育教学工作计划。

    奋斗目标

    １、本届初三年级升学指标要达到重中（普师）10人，普中30人，升学率达85%以上。

    ２、各班对前三名学生各科的基本分数要保证达到：语文120分，数学135分，物理95分，化学95分，英语110分，政治40分，体育35分。

    ３、毕业总平分力争进入市前15名，各科毕业平分与全市乡镇第一名的差距要控制在10分以内，要杜绝极差生，使毕业率达100%。

    措施要求

    １、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。级部坚持每月召开一次学生会议。

    ２、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，使初三学生进得来、留得住、学得好，以确保中考参考率达到市教委的要求。

    ３、强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。各学科要做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。学科间不占不挤，要着力提高课堂效率，向45分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

    ４、各学科的教学进度要保证达到市教委的统一要求，明年3月20日前各学科必须结束新授。第一学期每周六下午进行集体补课。

    ５、每天晨读、早读、中自习、晚自习都安排到人。强化辅导工作。每天下午的第四节课和晚自习的第一节课各班可集体辅导，其余时间安排学生自习；明年5月10日至6月10日,初三任课教师全员到班晚自习,进行个别辅导。

    ６、加强对薄弱科目的检查和督促工作。从第一学期起学校定期对理、化、英三门进行抽测，发现问题，及时解决；加强过程管理，确保明年中考无弱科。

    ７、复习阶段，各学科要认真制定复习计划，精心组织复习，做到以纲为纲、以书为本，讲清概念，揭示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。

    ８、处理好统一要求和因材施教的关系。第二学期开始对各班重中对象和暂差生的部分薄弱科目进行拔尖和补差，具体时间、对象及辅导老师另定。

    ９、引资料、学经验。同轨老师要互相学习，正常开展听课活动，取长补短，共同提高；学校统一订购的复习资料统一使用，以充分发挥其效益，各科任教师不得滥订资料。

    １０、认真组织测试，强化综合训练，抓住各学科的薄弱环节，及时补救。

    时间安排

    １、第一学期各学科的进度（见市教委的具体要求）。

    ２、3月20日前各学科必须结束新授。

    ３、3月21日至4月30日进行第一轮复习。按单元、章节系统复习初一至初三的内容，重点是初三内容。

    ４、5月1日至5月15日，各学科分类综合复习。

    ５、5月16日至6月10日,综合测试训练（具体安排另定）。

    小学数学《年月日》教学设计(篇6)

    设计思路

    1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破月大与月小这一难点作为教学的一条重要的线索展开。

    2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以润物细无声式的思想品德教育，培养爱国主义精神。

    3、教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

    教学过程

    一、师生交流、导入课题

    1、交流。

    师：同学们，今天我到多功能室给大家上课，下面还有这么多的老师来听课，我心情很激动也很高兴，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！

    （板书：20xx年3月31日下午2时30分2秒）

    2、导入。

    师：同学们这句话里有哪些表示时间的单位？

    生：年、月、日、时、分、秒（下午）。

    师：哪些是我们已经学过的？

    生：时、分、秒。

    师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。

    小学数学《年月日》教学设计(篇7)

    一．教学内容

    1．年月日的认识

    2．24时计时法

    3．实践活动

    二．教学目标

    1．使学生认识时间单位年、月、日。了解有关大月、小月、平年、闰年、季度、世纪等方面的知识。集注每个月各有多少天、平年、闰年各有多少天。

    2．使学生会用24时计时法表示时刻。能够口答一些简单的求经过时间的应用题。

    3．培养学生观察、推理的能力。

    4．使学生会对24时计时法和12时计时法进行简单的应用。

    5．通过教学使学生懂得珍惜时间。

    6．在教学中使学生体会数学与自然界的联系。

    三．教学重点

    1．大、小月的记忆，平年、闰年的判断。

    2．24时计时法的认识和应用。

    3．求经过时间。

    四．教学难点

    会解答简单的求经过时间的应用题。

    五．知识联系

    本单元是在学生已经学过时、分、秒的基础上，介绍有关年、月、日的知识。

    六．知识结构

    （一）年、月、日

    1．年月日等时间概念的意义

    （1）年历的认识

    （2）大月、小月的认识

    （3）平年、闰年的认识

    （4）季度的了解

    （5）世纪的认识

    2．经过时间的推算（例1）

    （二）24时计时法

    1．24时计时法的认识

    2．两种计时法的转化

    3．时间和时刻概念

    4．求经过时间

    小学数学《年月日》教学设计(篇8)

    一、教学内容

    人教社教科书第六册81－83页的内容。

    二、教学目的

    1、使学生理解有关时间单位年、月、日的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。

    2、引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。

    3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。

    三、教学重难点

    闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆

    四、教学准备

    1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份

    2、学生课前收集不同年的年历、学具盒

    五、教学过程

    (一)谜语导入

    同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢？

    师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。（揭示课题）

    (二)探究新知

    1、大月、小月的认识

    (1)师：(出示20xx年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息？说出自己最喜欢的日子（学生回答）课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。（学生填表）

    (2)请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天数。师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种情况？（学生回答，师板书：31天、30天、28天、29天）

    （3）师：（展示课件）我也收集了近十年的每月的天数，请同学们观察老师的统计表，你发现些什么？（小组讨论，把讨论的情况写在纸上）

    （4）小组代表发言

    (5)（教师引导学生小结）展示概念课件：大小月概念(一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月)。

    （6）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月？

    2、闰年、平年认识

    (1)师：同学们，大小月中怎么没有2月呢？请同学们观察，老师给出的1995--20xx近十年2月是多少天？(28天、29天)你们能发现什么规律吗？

    (2)猜测：1994年、1993年、20xx年、20xx年的2月有多少天？

    （课件展示万年历进行验正）

    (3)教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。

    师：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢？（2月）

    （4）质疑：刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1年是29天，这又是怎么回事呢？师：同学们随便说出几个年份，让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少天。

    （5）师：同学们想知道老师是怎么判断的吗？讲解求闰年的方法(教师展示课件)。

    反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、20xx年年份让学生分小组判断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情？（对学生进行品德教育）

    （6）师：同学们会判断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢？(教师展示课件讲解平闰年的来历)

    (7)师：我们知道了闰年、平年的来历，那么一般多少年闰一年呢？(4年)为什么又有四年一闰，百年不闰，四百年又闰。的说法呢？(展示课件说明)

    3、大小月的记忆方法

    (1)师：怎样熟记大月、小月呢？请同学们伸出你们的左手并握成拳头。师展示课件：拳头记忆法。

    (2)速记儿歌法

    一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一三十天，闰年二是二十九，平年二月二十八quot;(老师对腊字说明，请学生齐念)

    (三)形成应用

    同学们，刚才我们学习了解了大月、小月、闰年、平年的知识，现在老师要考考大家，看大家理解没有，我们来做小游戏好吗？

    1、拖水果（判断大小月）

    利用课件展示，请同学们完成。

    2、做做小侦探（一个罪犯经过整容，拿着一张1979年2月29日的边境通行证准备出关，可还是被警察一眼识破，这是为什么？）

    3、判断平年闰年，让学生到电脑前输入不同年二月的天数。

    4、(分组讨论完成)小星的故事（小星在外婆家连续住了62天，刚好是两个月，是哪两个月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）

    (四)实践操作

    教师给出20xx年一月日历，请学生利用学具制作一张20xx年二月的日历，全班交流。

    (五)情感激励，总结评价

    同学们，通过大家的共同参与，你认为各位小朋友学习得怎么样，哪位同学最棒？你将给他几颗星呢？请你评一评？

    (六)板书设计(略)

    小学数学《年月日》教学设计(篇9)

    教学内容：

    本课的内容是九年义务教育人教版六年制小学数学第六册第三单元的《年月日》。

    教学目标：

    1.使学生理解时间单位年、月、日的有关知识。

    2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。

    3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。

    教学重难点：

    教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。

    教法：

    根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取引导--探索--发展这一教学模式并利用计算机课件辅助本节课的教学。

    计算机课件以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。

    计算机辅助教学（CAI）是电化教学的一种重要手段，还处在发展中，同时我希望通过这堂课抛砖引玉，促进我校电化教学的发展。

    学法：

    在教学过程中，教师创造疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。

    教学过程：

    一、创设情景（歌曲导入）

    这部分我用课件出示过生日的场景音乐动画（生日歌伴随Flash动画）。通过提问你知道自己的生日吗？引出课题并板书。我这样引入的目的是先创设良好的学习情景，又可以激发学生的学习兴趣。为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。

    二、自主探究：

    1、学生通过网络课件寻求年、月、日形成的原因。分别说说自己的见解，从而构建出年、月、日形成的自然现象。

    2、认识年历

    这是一张20xx年年历卡，这年历卡里有许多关于年、月、日的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。（出示问题，分组探究。）

    一年有几个月？每个月的天数都相同吗？有几种情况？

    一年中有哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？

    说明：我们把有31天的那个月叫大月，有30天的那个月叫小月，二月是个特殊的月份。一年中有几个大月？几个小月？

    3、记住大月、小月

    哪个月是31天？哪个月是30天？怎样记住一年的大月、小月？

    （1）左拳记忆法

    课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书82页，看下面的一段话：要知道哪个月有多少天┄┄（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。

    巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？

    （2）儿歌记忆法

    一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

    带领学生读儿歌。

    4、认识平年、闰年

    20xx年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示200020xx年的日历表）同学们可以清楚看到：不论哪一年，每年都有12个月。

    提问：不同的年份，一月的天数变化了没有？其它月份呢？

    概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。

    课件出示：大小月形成的原因（故事描述）

    提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年？

    请同学们探索（课件：闰年解说）使学生理解通常每四年一闰的道理。

    5、课件出示练习：

    下表（1980--1999），哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？

    根据学生的回答，引导学生探访四年一闰的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数，一般是闰年。同时用Flash课件帮助学生合理理解通常和一般。

    6、师生总结。

    提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。另外，我对本课进行了拓展，告诉学生有关年月日的知识还有很多，并利用课件告诉他们百年不闰的道理，鼓励学生利用课余时间通过图书或网络获取更多的知识。

    教后记：

    本节课的内容是在学生已经掌握了时、分、秒的时间单位之后，并有一定生活经验的基础上进行的。在教学中我采取目的明确、灵活机动、优化组合的教学方法，为顺利发展学生的认知潜力创造良好的条件。因此，我把数学教学模式确定为引导--探索--发展。在设计上我力求做到以下几点：

    1、课前搜集资料。

    课前先让学生搜集近几年的年历卡以及有关年、月、日的小知识，通过学生在小组内交流，以激发他们学习的兴趣，进一步对年、月、日的知识产生好奇。

    2、研究资料、探讨新知。

    通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。

    3、运用知识、解决实际问题。

    先进行基本练习，加以深化学生对年、月、日知识的认识，通过应用拓展，使学生进一步加深对平年、闰年的理解。并培养了学生运用所学的知识解决实际问题的能力。在整个教学过程中，我的作用在于引导得法，学生的作用在于教与学的协同，引与探的融合。

    [课件借鉴] 《小儿垂钓》教学设计写作范例


    我们多多少少都是读过一些范文的，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[课件借鉴] 《小儿垂钓》教学设计写作范例》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

    一、教学目标

    （一）、认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”，会写“垂、客、借、落、挑、应”。

    （二）、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

    （三）、指导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。

    二、重点难点

    重点：识字写字；朗读课文。

    难点：体会诗的意境。

    三、教学时间

    四、教学过程

    本课的学习内容是《小儿垂钓》

    （一）、启发谈话，揭示课题。

    1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的悲欢离合。今天，我们学习一首富有童趣的古诗。

    （学生齐读课题，老师板书课题）

    2、释题：

    教师：看到这个题目，你知道了什么？

    你搜集到关于诗人的哪些资料？（师生交流，介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。人称“胡钉铰”，诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，充满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田，他留下的诗传送至今仅剩四首。）

    （本部分的设计意图是即培养了学生收集和处理信息的能力，还能通过了解胡令能的经历，提起学生的学习兴趣。）

    （二）、初读感知，认写生字

    1、师示图：从图上你看到了什么？猜一猜可能发生了什么事情？(从课文的插图入手，即丰富了学生的想象能力，提高了表达能力，也有助于下一步学习诗句。)

    2、自由读诗句，用笔画出不会读的字，用自己喜欢的方式解决。

    3、出示生字：钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招

    多种方式认识生字：

    （1）自由大声读.

    （2）给字组词，开火车组词领读。

    ( 3 )说一说，你用什么办法记住这些字，比如：加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。

    (4)书空“垂、借、应”，描红并且练习写一遍。

    垂：注意该字的笔顺，看准哪一横最长再写。

    （本部分设计得翔实，充分体现低年级以识字写字为重点的设计意图。）

    （三）、再读诗句，感悟诗意

    1．同桌合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。

    2．小组内讨论交流展示读；找学生比赛读；看谁读得流利。

    3．交流理解：你读懂了哪些字词？还有哪些字词不明白。

    4．全班交流通过小组学习或查工具书，师生共同交流理解不懂的字词。

    侧坐：身体歪斜着坐。

    莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色。莓苔泛指生长在河边的草丛。

    映：诗中指遮蔽。

    遥：远远地。

    （根据小学语文新课程标准的要求，语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神，本环节以自主、合作、探究的学习方式，培养了学生自动探究、团结合作、勇于创新的精神。）

    5、解决重点问题，理解全诗内容

    （1）这首诗描写了小孩儿的哪些方面？（描写了小孩儿的样子和钓鱼时的姿势）

    （2）你觉得这是一个怎样的小孩儿？（天真可爱，做事情十分认真、专心）

    6、用自己的话说说诗的内容

    7、指导朗读，读出小孩儿钓鱼时的认真可爱

    （本环节通过教师的指导，提升了学生对诗文的理解感悟。）

    （四）、引导背诵，情感深化

    （1）教师播放音乐，学生伴随着音乐有感情地背诵。

    （2）学生根据诗意，想像画面背诵。（充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。）

    五、布置作业：背诵全诗，根据诗意，给诗画一幅画。

    板书设计：

    小儿垂钓

    样子 蓬头稚子学垂纶，

    姿势 侧坐莓苔草映身。 专心致志

    神态 路人借问遥招手，

    表现 怕得鱼惊不应人。

    关于教学设计的模板2000字精选


    我们一定都有看过一些范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“关于教学设计的模板2000字精选”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    关于教学设计的模板 篇1

    一、说教材：

    《穷人》是人教版现行版第十二册的第二十课课文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。

    二、说教法：

    在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。

    三、说学法：

    而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。

    四、说过程：

    (一)、披文入情，初识文脉

    首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容，对于我班学生的具体情况来说，并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。

    (二)、紧扣“情眼”，激情碰撞

    在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。

    首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。

    之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子?”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情?

    接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。

    (三)、真情交流，内化升华

    在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。

    最后拓展部分列夫托尔斯泰的文章节选，简介作者，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。

    而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美好的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作能力。

    五、说板书：

    教学板书的设计上，我也采用对比出现的手法，让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题鲜明，结构清晰。

    六、说特色：

    本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。

    同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的`人文启迪。

    关于教学设计的模板 篇2

    一、教材分析

    快速跑是中学田径教学的主要教材，是我们各类学校体育教学大纲规定的教学内容和《国家体育锻炼标准》规定的锻炼、测验项目。通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力，而且还可以培养青少年勇往直前、奋发向上的精神。教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。而摆臂动作是整个短跑技术动作中比较容易被忽视但又很重要的环节，所以在教学中强调正确的摆臂技术，让摆臂来影响两腿的动作，可以改进许多学生抬不起腿的错误动作;快速跑的一些专门练习是在多年的教学和训练中总结出来的，通过这些专门训练可以有效的提高短跑的技术。本课从竞技教材内涵出发，在前一课时借助多媒体教学手段，让学生观看了国际优秀百米运动员的录像及雅典奥运会刘翔打破110米栏奥运会记录并夺得冠军的录像，将学生的思绪又重新带回到当时那激动人心的雅典赛场。在此基础上，本课利用丰富多彩的游戏、形式多样的让距离跑及充满激情的障碍接力，激发学生对快速跑的兴趣，提高跑的能力。

    二、学情分析

    学生作为课程学习的主体，他们学习的经验是一种课程资源，高一年级学生已经通过三年的初中学习，在练习方法上已经具备了一定的自学、自练能力，在教师的引导下，在学练中已经具有探究、分析和解决问题能力及合作、自控能力。而在生理上，学生的运动系统、心血管系统、呼吸系统的功能日趋完善，与初中相比，骨骼变粗，肌肉增强，心脏容积，肺活量，最大吸氧量的绝对值都有所增大。

    三、教学目标

    1、认知目标：知道摆臂技术在快速跑中的作用及一些短跑的专门技术练习;

    2、技能目标：通过本课的学习，使80%的学生掌握快速跑摆臂的技术动作，70%以上的学生掌握正确的高抬腿跑、后蹬跑技术动作;

    3、情感目标：培养学生探索研究、团结协作、主动参与、勇往直前的精神。

    四、教学重点、难点

    教学重点：根据自己的技术特点，有效的利用各种跑的专门技术练习

    教学难点：培养学生正确的快速跑姿势

    五、教法设计

    热身游戏采用各小组自选方法，各小组间不同的游戏热身，可以提高学生的参与意识及组织能力;

    摆臂练习中采用两人互相练习及三人定位练习，使练习者及时得到正确的反馈，利于纠正错误，形成正确的动力定型。同时也能够提高学生自评、互评的能力和互帮互助的良好品质;

    让距离跑中可利用男生让女生、素质条件好学生让素质条件差学生，提高竞争的激烈程度，也让部分学生体验成功感，不会觉得自己与其他有太大的差距;

    障碍接力中，学生可根据所提供的场地器材及有关规定，自行讨论选择编排障碍的顺序，培养学生探索思维及组织能力，和团结协作的精神;

    整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方式。

    六、学法设计

    本课的学习方法主要采用自学法、自练法、并辅与讨论法。自学法培养学生自己独立获取知识的能力;自练法可以提高学生的实践能力;讨论法可以通过各种探讨交流见解，培养学生的合作精神，集思广益、相互启发、互相学习、取长补短，并加深对学习内容的理解。

    七、教学组织形式设计

    为了调动学生的主观能动性和积极性，提高学生主动参与意识，充分发挥学生的主体作用，本节课在教学组织形式上给予了学生自由练习的时间、空间及多种练习形式。在分组上，实行动态分组，有友伴型、帮教型、讨论型、探索型、合作型分组;在活动范围上，划定三个区域：高抬腿跑区、后蹬跑区、技术探索讨论区，学生可根据自己学习的需要与发展情况选择练习组别与练习区域。通过这样的教学组织形式，可以实现真正意义上的多项信息交流，达到教师与学生共识、共享、共进的.效果。

    八、教学程序

    课的导人阶段(2分钟)

    介绍本课教学内容，结合上节课所观看的百米录像及刘翔夺冠的比赛录像，激发学生的爱国情绪及学习兴趣，产生我要学的想法。

    激发求知欲阶段(热身部分)(6分钟)

    引导学生进入游戏自选超市，选择感兴趣的游戏，从教师处领取游戏规则，由小组长带领组员学习、组织、参与游戏。在激发学生兴趣及热身的同时提高学生的自学与组织能力。

    运动参与体验阶段(基本部分)(27分钟)

    摆臂练习(4分钟)

    学生间相互观察，互相帮助指正，了解摆臂在快速跑的作用和意义，形成正确的跑步姿势;

    跑的专门训练(高抬腿跑、后蹬跑);(8分钟)

    了解高抬腿跑有利于改进大腿前摆不够的错误动作，后蹬跑有利于改正后蹬不充分、坐着跑的错误。在运动场上设置高抬腿跑区、后蹬跑区、技术探索讨论区，学生根据老师、同学的反馈及自己了解的情况，选择适合自己的练习区域。体育教师在探讨研究区随时和学生探讨其他练习方法并解释合理性。三个区域同时进行。

    3、让距离跑(7分钟)

    根据学生本身的特点与情况，设置男生让女生，素质条件好学生让素质条件差学生，避免男生与男生之间、女生与女生之间、男女生之间的太大差距的出现，让部分素质较差，自信不足的学生也同样能够有学习的兴趣，体验成功的感觉。

    4、游戏：障碍接力(8分钟)

    通过学生各小组在跳绳、垫上前滚翻、钻栏架、过独木桥、蹲着跑等障碍中自行选择编排顺序，即提高了比赛的趣味性及竞争的激烈程度，同时又提高了学生主动参与，积极思维的能力。

    恢复身心(放松沟通部分)(5分钟)

    伴随着舒缓、优美的音乐进行放松操，在优美的乐曲中下课。

    通过师生的交流，学生之间的相互评价，引导学生正确评价自己和他人，从而实现以体育德、以体增智、以体健美、以体长技、以体怡心的学校体育目标。让每一位学生“在学中乐，在乐中学”。

    九、教学中可能出现的问题和解决办法

    问题：学生不知道自己要学什么、该怎么去学、学习节奏该怎么控制?

    解决办法：

    1、根据新课程的要求，学生应当具有一定的自主学习的能力;

    2、教师多关注学习弱势群体，注意引导学习;

    3、教师要有较强控制学生的能力与应变能力。

    关于教学设计的模板 篇3

    一、 教材分析：

    体育舞蹈是以人体为表现工具，在音乐的伴奏下随着音乐的节奏，通过身体各关节、各部位创造千变万化的舞步和姿态，它既有文化艺术的内涵，又具备体育竞技的特点，既能通过锻炼强身健体，又能陶冶情操，娱悦身心，是集体育、音乐、舞蹈于一体的新型体育运动项目。

    １、 教学目标：

    （１） 学习华尔兹的基本动作，方法和优美的身体姿态。

    （２） 了解其风格特点，音乐节奏和步伐变化。

    （３） 逐渐达到能够独立创编简单的组合动作。

    ２、 教学重点、难点

    （１） 重点：学好华尔兹的基本舞步，动作准确，步法熟练。

    （２） 难点：舞姿飘逸洒脱，优美大方。

    二、 说学情：

    学情是科任教师确定本课教材的重点、难点，选择学法、教法和合理地安排教学程序，科学分配教学时间的依据。

    体育舞蹈是一项新型的体育运动项目，深受学生的喜爱，现代中学生的兴趣广泛，自制能力差，心理素质，稳定性不强，对于学、练简单的体育舞蹈动作，可能会出现注意力不集中或厌学现象，给教学带来不便，那么，在教学过程中开创快乐、趣味性教学，运用变换练习方式、条件和要求等多种教学手段来激发学生的学、练兴趣，出色的完成教学任务。

    三、说教法：根据人体动作技能的形成规律和本课教材的实际，结合中学生形象思维能力较强，善于模仿的特点，遵循其直观性和自觉性原则，本课采用下列教学法：

    1、讲解法：

    语言精炼、讲解适度。

    （１）通过揭题，说明教学目标，让学生产生学习兴趣，树立学、练信心。

    （２）精讲，帮助学生掌握动作要领，启发学生积极思维，学练结合。

    2、示范法：

    华尔兹基本步法示范，建立概念，动作正确优美，利于模仿。

    （１）教师的完整示范，让学生在头脑中建立正确的动作表象，激发学习愿望。

    （２）通过示范，培养学生观察思维的能力，使之明确要领，学会练习方法。

    3、练习法：

    由易到难，逐步提高。

    （１）通过尝试练和模仿学习，教会学、练方法，领会动作要领。

    （２）学、练结合，开展互学、互帮、互纠、互评，开创一个和谐、平等、高效的学、练平台，掌握动作技术环节，从而产生动力欲望，开拓进取，达到目标。

    四、学法指导。

    1、教、学相长：充分发挥学生的主观能动性、激发兴趣，主动、积极地投入学、练中去。

    2、教师的讲解、示范和提问对话，培养学生注重观察，积极思维。

    3、通过带练，示范练习和指导练习，让学生学会模仿学习能力。

    4、采用各种练习，不断提高互学、互帮、互纠、互评，好学上进的思想，达到自主学习、快乐体育和探究的能力。

    五、教学程序。

    遵循人体生理机能活动的变化规律，依据本课的目标，教学程序分为：导入热身、学习与体验、身心放松等三部分。

    1、导入热身：

    (1)、教学常规。

    ①、体育委员整队、检查人数，并向老师报告出勤情况。

    ②、上课：师生问好！

    ③、宣布课的内容。

    (2)、热身活动。

    ①、绕大圆圈慢跑：教师指导，同学做其同步练习。

    ②、游戏：找朋友。

    2、学习与体验：

    (1)、教师讲解、示范：

    教师示范：华尔兹的基本步法：前进变换步，退变换步

    (2)、分解教学。

    教师指导，带领动作练习。

    (3)、分组练习：

    教师指导，自订目标，开展互学、互帮、互纠、互评的教、学、练相长活动。

    (4)、展示与评价：

    自我展示和集体展示，提倡自评、互评和教师评价。

    3、身心放松：

    (1)、整理队伍，散开。

    (2)、教师讲解，示范。

    (3)、随伴音乐节奏，翩翩起舞，歌声、掌声，心情舒畅，愉快放松。

    (4)、小结：

    ①、完成本课目标情况。

    ②、组织学生收拾体育器材，如数归还。

    ③、下课，师生再见

    关于教学设计的模板 篇4

    【教学目标】

    １、通过熟悉神话故事情节，了解想象的特点。

    ２、通过认识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。

    ３、培养学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。

    【教学重点】

    激发、训练学生的想象力。

    【教学难点】

    体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。

    【教学时间】

    １课时。

    一、动画导入

    放两段无声动画，要求学生说出其名称：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？从而引出课题：《女娲造人》

    二、初读解疑

    １、看到课题，你想知道一些什么内容？

    为什么造人：孤独寂寞

    揉泥造人

    怎样造人

    挥藤造人

    怎样让人生生不息：男女婚配

    ２、带着疑问，阅读课文。

    ３、分组解答：

    以女娲的身份口气解答刚才的疑问。

    三、细读探究

    认识焦点人物女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。

    １、小组讨论：

    ⑴ 你喜欢女娲吗？为什么？请用我喜欢（不喜欢）女娲，因为________说话。

    ⑵ 找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。

    ⑶ 根据文章内容说说你对女娲的认识。

    ２、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。

    四、阅读比较

    走近袁珂──看看作者怎样丰富想象。

    １、分小组讨论交流，比较课文与《风俗通》译文，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。

    ２、小组代表整理解答：

    想象的内容：

    ⑴ 造人动机的产生。

    ⑵ 造人的具体过程。

    ⑶ 女娲的心理情绪。

    ⑷ 人造出后的欢快场面。

    ⑸ 作者的评述。

    其中③④两点最见作者的想象力。

    ３、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。但这种说法现在也渐渐受到冲击，可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。

    五、放飞想象

    １、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。

    ２、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况（四人为一小组，一人执笔）。

    ３、布置课外作业：

    ⑴ 收集书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类。

    ⑵ 追寻人类起源，浏览科普网站。

    六、赠送名言

    激发学生探索科学知识的欲望。

    关于教学设计的模板 篇5

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物的方法，理解叙述可以让文章更生动有趣。

    3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙外形、捕食、变色的特点，增强保护动物的意识。

    教学重难点：

    “学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物”是本课教学的难点。

    一、检查预习。

    1、检查字音。

    伺机 刹那间 凶相毕露

    2、检查句子

    豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

    相机出示： 模 mó mú

    （1）标准；榜样 楷模 1、模子 字模

    （2）照着样子做 模仿

    3、通过预习，我们还知道课文分为三大部分：ppt

    发现变色龙 端详变色龙 放回变色龙

    4、在“端详变色龙”部分，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段？

    板书：外形（9）

    捕食（10—12）

    变色（13—15）

    二、学习新知

    1、在这三部分中，你对哪部分特别感兴趣？

    （一）外形

    1、自己读一读这段话，看看变色龙的外形给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮助你回答。

    2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢？（奇特 凶相毕露 眼睛 嘴）

    板书：抓特点（这位同学抓住了特点来谈，其实作者也是抓住特点来写的）

    3、你能够想象出变色龙的样子吗？同学模仿。

    4、想看看这只变色龙吗？出示图片。

    5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思考。

    （1）理解“端详”。 板书：观察仔细

    （2）我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位？作者是按照什么样的顺序描写的？（整体——部分 头——尾） 板书：按一定顺序

    6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT 观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

    7、师引读。这句话说明了什么？

    8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清楚吗？去掉提示。

    9、学会了写变色龙的外形，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗？（有提示——无提示）

    10、生练说，汇报。

    （二）捕食

    1、读一读10—12段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？

    2、谁来说？

    3、眼睛：

    可以独立转动，形成立体感，也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的？我们一起来绘声绘色地读一读。

    4、舌头快：

    （1）什么叫迅雷不及掩耳？说明了什么？

    （2）你知道变色龙捕食有多快吗？猜一猜？

    我查了资料，变色龙捕食是闪电式的，只需要1/25秒，照这样计算，变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

    5、舌头长：

    （1）惊人的舌头，舌头有多长，你们知道吗？

    （2）60厘米左右，诉诸于文本。联系上下文。

    （3）我也查了资料，一般的变色龙长度为17—25厘米，最长的变色龙长度为60厘米，那它的舌头有多长？

    6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？

    7、播放视频。

    8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢？ 抓特点

    9、齐读捕食段落。

    关于教学设计的模板 篇6

    教学目标：

    1、学会12个生字，会认10个生字。注意“甚”、“沮”、“丧”的写法，“陪”与“倍”，“坦”与“但”两组形近字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱。从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。

    4、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，进一步学习体会人物的心理变化。

    教学重点：

    学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会“我”情感的变化及父亲对孩子的爱。

    教学难点：

    体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。

    教学时间：

    2课时

    第一课时

    教学目标内容：

    1、读通课文，学习本课的生字新词。

    2、正确、流利的朗读课文。

    3、初步整体感知课文内容，概括课文的主要内容。

    4、学习课文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。

    (教案略)

    第二课时

    一、调动兴趣，引入新课。

    1、师：同学们，在我们的日常生活中，处处充溢这浓浓的父爱之情。每个父亲都爱自己的孩子，他们用心血培育着儿女。每当孩子向他提出要求时，他都会想尽办法去满足;昨天我们初读了《父爱深深》这篇课文，初步体会了作者父亲对孩子的爱，今天让我们走进文本，用心去体会父亲对孩子的那一片真爱吧!

    2、通过昨天的学习，我们一起来回忆一下，课文主要写了一件什么事?

    二、直奔重点，研读变化。

    1、师：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我却满心疑惑却又别无选择。那么爸爸是怎样做音箱的呢?听老师读读第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的经历?

    2、指名说。

    “从此，日复一日，爸爸所有的闲暇时光，都用在做音箱上。他和我一起挑选木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的胶水。”

    点明“日复一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗读体会。

    3、师：终于音箱做好了，可是我心里还是有个疑惑挥之不去，指明说。

    师：当这个音箱被同学们看到时，同学们的态度发生了哪些变化?自读7-10自然段找出“我”心情随着同学态度的变化而变化的句子。

    窘——出乎意料——羞愧烟消云散——自豪幸福

    a.刚开始“我”疑惑什么?

    b.同学们一问,“我”怎么窘得无言以对?理解后随机朗读。

    c.分角色朗读。

    d.指名朗读我感到自豪的这几句话，体会这份父爱。

    三、精读感悟，背诵积累。

    1、师：花在材料上的钱足够买一个音箱了，可爸爸为什么要辛辛苦苦地去做呢?我们一起来看看爸爸是怎么想的吧!

    2、自由读11—12自然段，爸爸为什么要用同样的钱陪我做音箱呢?

    3、交流感悟。

    4、小结：是呀，只为我的一个心愿，父亲竟牺牲他所有的闲暇时间，我怎能不感动呢?带着这份感动齐读这一部分。

    5、默读最后一段，体会“我”对深深父爱的怀念，提升情感。

    四、让爱延伸，真情告白。

    1、孩子们，每个父亲都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不同，你们能体会到父亲对自己的爱吗?谁来说说?

    2、指名说后，再读课题。

    3、真情告白：你能用一句话表达对父母的感情吗?

    4、齐读课文。

    五、激情总结，布置作业。

    师：父爱如山，母爱似水，让我们用心体会这份爱，珍惜这用金钱难以替代的真爱吧!理解、尊重、爱自己的爸爸、妈妈。

    板书设计：

    9、父爱深深

    不买音箱→自做音箱；

    心理变化：失望→满心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福；

    “金钱难以替代真情”。

    关于教学设计的模板 篇7

    一、 说教材

    《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。

    二、 说教学目标及重难点

    知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。

    能力目标：

    第1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。

    第2、 分析人物语言

    情感目标：

    关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突

    根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

    重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

    难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾

    三、说教学方法与教学手段

    （一） 教法

    新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

    第1、表演法——深入文本，理解人物

    第2 、自主探究法——学生实践，巩固提高

    第3 、讨论法——积极参与，总结规律

    第4、 点拨法——展开联想，拓展思路

    我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我采用了比较新颖的教学方法。

    （二） 教学手段

    为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。

    四、说学法

    埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。

    第1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。

    第2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；

    第3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

    五、 说教学过程

    一、 导入。激发情感，创设氛围。

    上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语：

    上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今天所要学习的《雷雨》

    （二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。

    （三）表演擂台，学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）

    （四）自由讨论

    教师提出讨论的问题:

    1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？

    根据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在学生发言时适时板书总结：

    周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家

    鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女

    2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？

    教师要引导学生在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。

    六．说矫正反馈

    假设周朴园重新接受了侍萍，他们会幸福吗？这一环节我让学生展开联想，拓展思维

    我想让学生意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。

    结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。

    七．说作业布置

    剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?

    八．说课堂小结

    对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点

    传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的兴趣。《雷雨》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“表演点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。

    以上就是我本课的教学设想，谢谢。

    关于教学设计的模板 篇8

    学习目标

    根据教学大纲地要求，结合该课的特点以及所教班级地实际情况，我对这课制定地教学目标有：

    1、知识目标：

    学会本课生字，正确流利有感情地朗读课文，通过讨论交流，了解从哪些方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物。

    2、能力目标：

    通过本课的学习，培养学生地阅读能力，搜集信息处理信息的能力，提出问题、分析问题，解决问题的能力。从而培养学生善于从不同渠道、快速获取信息的好习惯。

    3、情感态度价值观：

    体会小动物的聪明、可爱，激发学生对动物的喜爱之情。

    教学重难点

    了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。我准备通过引导，反复朗读重点语句，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

    说教学方法

    1、说教法手段：

    《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主任，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。

    2、学法指导：

    《语文课程标准》在前言部分提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这篇文章语言通俗，条理分明，易于接受，教学中我准备引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。学生通过独立思考，能解决的问题，就让他们通过读，独立思考自主解决。学生自己解决不了的问题，就通过同桌合作或小组合作，互相帮助，互相启发，共同来解决。小组合作解决不了的问题就师生合作公推探究，从这个教学过程中培养学生的探究能力，调动学生学习本文的兴趣，发展他们对语文学习的好奇心和求知欲望。

    3、说教学手段的运用：

    心理学研究表明直观、形象的教学手段最有助于培养学生的语文能力。我用录像展示、实物作比较的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，全面培养学生地语文素养。

    教学过程

    本节课教学过程我将按四步来进行，第一步师生谈话导入新课，第二步初读课文感知内容，第三步再读课文加深感悟，第四步拓展延伸。

    一、揭示课题，谈话导入

    1、老师板书课题，让学生齐读课题。

    2、谈话：

    今天我们来认识一种小动物──松鼠。（板书课题）你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。

    针对学生的发言，我将给予及时评价：同学们，你们搜集的资料很丰富，搜集能力有了很大提高，交流中也可以看出同学们的口头表达能力也提高了很多，希望同学们再接再厉。

    通过评价激发学生以后继续搜集资料的信心，也调动了学生的学习兴趣。我接着引入本课的学习之中：同学们，这节课我们学习的这篇文章，将让我们认识一种美丽可爱的小动物──松鼠。

    二、初读感知

    1、指名朗读课文，每人只读一个自然段。在读的过程中，检查字词、纠正读音。

    2、读完后，请学生探讨，读了课文后的了解。分小组交流，讨论：你从中读懂了什么？体会到什么？

    3、学生反馈：

    （教师结合学生的发言进一步引导理解，感悟。）

    三、再读课文，加深感悟

    让学生自由阅读文章，读完后在小组里谈自己的阅读体会，然后全班交流，说说课文讲了松鼠的哪些方面。

    阅读教学的过程，既是教师与学生对话的过程，也是学生与文本对话的过程，通过对话，加深了学生对兄妹之间情感的认识。

    用读一读、谈一谈的方法，让学生用自己喜欢的方式，或高声朗读，或默读，或与人合作读，然后将自己的收获讲给大家听。找出表达松鼠美丽、可爱的词语。

    《语文课程标准》中关于阅读的标准是：

    阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟和思考。我在这一环节中就遵循了这一原则。

    四、拓展延伸

    收集有关你喜欢的动物的资料，说给别人听。

    板书设计

    美丽

    松鼠

    可爱

    关于教学设计的模板 篇9

    设计意图

    歌曲《夏天到》旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班的小朋友演唱。

    中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。

    活动目标：

    1.感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱。

    2.进一步感知夏天的有关特征，懂得夏季卫生的重要。

    3.激发幼儿积极参与歌唱活动，体验歌唱活动的快乐。

    4.通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

    5.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

    活动准备：

    1.经验准备：开展《快乐的夏天》主题活动，了解夏天的主要特征。

    2.物质准备：关于歌曲的图片、歌曲磁带。

    教学方法：

    1.根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我采用视听唱法，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。

    2.根据“先行组织者理论”，采用难点前置的方法，引导幼儿感知歌曲的强弱节奏，并分段学唱。从幼儿熟悉的雷声、蛙声入手，引导幼儿感受三拍子的强弱节奏，同时熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。

    3.根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。

    教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。"因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习演唱歌曲。

    教学过程

    (一)引入活动，激发兴趣。

    出示课件一，引导幼儿谈话。(图片内容：夏天的风景──雷雨过后，青蛙呱呱叫)教师：什么季节到了?

    幼儿：夏天到了。

    教师：你是怎么知道的?

    师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。在这个问题中，隐含了前半段歌词的内容，巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉前半段歌词。同时，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫，自然地引出了本活动的重点内容：通过模仿雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。

    (二)欣赏感知歌曲前半段

    1.教师以清唱的方式提问：“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句)展示雷声和蛙声的节奏图谱，鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱的节奏。

    2.欣赏歌曲前半段，教师清唱提问：夏天到了，你心里觉得怎么样?

    每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，回答可能多种多样。如何提升幼儿对夏天的认识，使他们的学习变得主动而且有意义，需要老师灵活机智的引导。歌曲的前半段与后半段节奏相同，但歌词内容、歌曲旋律有明显的区别，所以我先让幼儿熟悉前半段。

    提问：你最喜欢歌曲中的哪一句?请你来唱一唱。

    一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的一句并不难。并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。

    3.教师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段

    (三)整体学唱歌曲

    1.教师清唱歌曲后半段，提问：歌曲里还唱了些什么?

    出示图片，提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多，幼儿记忆时相对要困难一些，因此，除了图片的提示之外，我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助幼儿熟记。

    2.用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律;教师和幼儿互相接唱;边做动作边唱等等。

    孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢迎。同时，幼儿在学习前半段歌曲的基础上，对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知，很快就能跟上老师的领唱。

    3.分组对唱歌曲(问答式对唱前半段、集体合唱后半段)问答式的前半段歌曲非常适合孩子们进行对唱。在这环节中，我先采用老师与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿自由分组进行对唱，随后请个别幼儿与集体对唱……尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪，以及三拍子的强弱节奏。《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我采用多种对唱的方式鼓励幼儿表演歌曲，这是孩子领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。

    (四)活动延伸

    夏天到了，小朋友们特别高兴，因为夏天有许多与春天不一样的地方，我们去找找看，把夏天的这些特别的地方编进歌词里，唱给大家听。

    活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在夏天的主题活动中积累了很多有关夏天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。

    教学反思：

    通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

    关于教学设计的模板 篇10

    说教学目标

    1．学生把几个单式统计表合并成复式统计表时，体会引入复式统计表的必要性，体会复式统计表的优点。通过对比，便于比较、了解复式统计表的意义。

    2．使学生初步认识简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

    3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

    说重点难点

    重点：

    1．把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。

    2．能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

    难点：

    把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。

    说教学教具

    相关课件

    说教学设计

    一、情境引入

    师：同学们，昨天你们在学校图书馆找到了自己最喜欢的书，并制作了统计表？完成的很好，我们一起来看看统计结果。

    二、新知探究

    （一）感受复式统计表的必要性

    师：这是男生制定的统计表（出示男生制定的统计表），女生可以提问题。（预设：喜欢哪类图书的人最多？.......）

    师：这是女生制定的统计表（出示女生制定的统计表），男生可以提问题，女生回答问题。 （预设：参加调查的女生有多少人？......） 师：反应真快！为什么回答地这么快？

    那下面这几个问题你能很快回答出来吗？请听题，全班一共有多少人参加调查？喜欢动漫类图书的是男生多还是女士多？你能很快说出来吗？

    生：有困难。表格里没有，要两张表中放一起，通过比较或计算才能得到。

    师：是呀，这四张统计表都是单一的反映了一种情况，如果要对男女生的一些情况进行对比或者了解全班的情况，这两张统计表就显得不太方便了，那有什么好办法让我们一下子既能看出男女生组的情况又能看出全班的情况呢，有没有办法？

    生：可以把两张表重新安排制作成一张新的统计表。

    师：嗯，办法不错。把这两个小组的信息都反映在一张统计表上了。那你觉得这样的一张新的统计表应该反映出哪些信息呢？（或这样的一张统计表里应该设置哪些项目呢？）小组之间讨论一下！

    （预设：把学习的权力交给学生，出示他们想出的各种情况，提出改进的意见。从而引导学生制定出复式统计表。）

    师：对！把同学们所说的这些项目排列起来，首先要有性别，可以分为男、女两栏，然后加上表格线、表头，我们再给它添上一个名称，就可以制作成这样一张统计表（课件逐一展示）。出示统计表。我们把这样的统计表叫做复式统计表。

    板书：复式统计表。

    （二）学习复式统计表

    师：首先我们一起来认识这一格（师指）一般统计表的左上角一格称为统计表的“表头”。（板书“表头”）

    首先我们来认识一下表头，表头用斜线分成三个部分：右上部分说明横栏的类别；左下部分说明竖栏的类别；中间部分说明右下方的空格是留着填写数据的。所以一个表头可分为三部分，横栏类别、竖栏类别、表中数据。课件展示并板书：横栏类别、竖栏类别、表中数据。在这张统计表中，“性别”是对横栏内容的概括，它包括男、女这两个栏目，“类别”是对竖栏内容的概括，它包括四种类型的书。那么“人数”指的就是表格中填的数据，清楚了吗？

    师：好，表格制作好了，你会把相关的数据填进去吗？ 学生在自己的练习本上填写。（课件逐一展示）

    师：现在，看着这张复式统计表，你能不能很快回答老师刚才提出的问题了呢？我们来试一试，全班一共有多少人参加调查？喜欢动漫类图书的是男生多还是女士多？答案都可以从表中直接找到，方便吗？

    你对调查的结果有什么看法和建议？

    师：嗯，的确很方便。那么你觉得这张复式统计表和前面两张统计表相比，有什么不同呢？（课件）

    （学生回答）

    师：说得很好！这张统计表能容纳的数据信息比前面两张统计表多得多，全面反映了统计情况，而且便于组与组之间进行比较。

    板书：信息全面，便于比较。

    师：正因为如此，在我们的生活中也经常要用到“复式统计表”。比如：开学时，老师要统计我们学校每个年级的人数以及整个学校的总人数，就要用到复式统计表。学校对面的如海超市统计饮料销售情况也要用到复式统计表……

    三、巩固拓展

    复式统计表在生活中有着广泛的应用，我们同学业余生活丰富多彩。不仅爱看书，还有各种爱好。看看同学们都喜欢干什么？

    1、请看一组信息。（出示课件）

    （1）你能根据这些信息，独立完成这张统计表吗？拿出作业纸，完成这一题。（学生回答）

    （2）那么，从这张统计表中，你还能回答哪些问题呢？（学生回答）

    2、师：请各小组下去统计一下调查本班学生最喜欢哪种电视节目

    （1）小组长汇报后，教师填在表格中，请同学们拿出作业纸，完成这张复 式统计表。

    （2）看着这张复式统计表，你又获得了哪些信息？（回答问题)

    四、全课总结

    师：请同学们翻到教材第36页，课下完成例1的内容。将你统计的结果直 接填写在书上。

    师：今天，我们一起学习了“复式统计表”，说说看，你有什么收获？你觉 得填写复式统计表要注意些什么？

    生1：写表头的时候要注意不丢项目，并且填写的数字和每个项目一一对应。

    生2：分析复式统计表的时候要认真，看清哪个项目对应的哪些数，不要看 串了。

    师：这节课我们认识了简单的复式统计表，大家能根据统计表中的数据提出 并回答简单的问题，并能够进行简单的分析，你们表现很棒！继续努力！

    关于教学设计的模板 篇11

    教材依据：

    《分数的基本性质》是九年义务教育北师大版五年级上册第三单元的内容。

    设计理念：

    根据新课标的基本要求，我以培养学生的创新意识和实践能力为重点，在教学中创设情境让学生“自由大胆猜想——主动探究验证——合作交流得到结果”的开放式教学流程。让学生在问题情境中激活内在要求，大胆猜想，使实验成为内在需求。通过观察操作、经历知识的形成。让学生变被动的知识接受者为主动知识的探索者。

    教材分析：

    《分数的基本性质》是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元《分数》的教学内容，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是约分和通分的基础，而约分和通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。学生之前已经掌握了商不变的性质，在教学之后将其与分数的基本性质进行联系，有意识地加强分数与除法的关系，以便把旧知识迁移到新的知识中来。

    教学目标：

    1、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。

    2、能运用分数基本性质，把一个数化成指定分母（或分子）大小不变的分数。

    3、经历观察、操作和讨论等数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与日常生活密切联系。

    教学重点：

    运用分数的基本性质，把一个数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

    教学难点：

    联系分数与除法的关系，理解分数的基本性质，沟通知识间的联系。

    教学准备：

    多媒体课件长方形白纸、圆片，彩色笔等。

    教学过程：

    一、创设情境，激趣导入

    师：同学们，新的学期到来了，你们刚入校园时觉得我们学校都发生了哪些变化，（换了新课桌，有了新的洗手间，有了文化走廊，有了开心农场），说到开心农场，还有一个小故事，开学初，校长决定把这块地的三分之一分给四年级，六分之二分给五年级，九分之三分给六年级，四年级同学认为校长不公平，分给六年级的同学多而分给他们的少，校长听了，笑了，谁能根据自己的预习告诉老师校长笑什么？

    生1：四、五、六年级分的地一样多。

    生2：……

    师：到底校长分的公平不公平，我们来做个实验吧？

    二、动手操作，探究新知

    1、小组合作，实验探究。

    师：请同学们拿出你们准备好的学具，按平时的分组习惯四人一组，用你们的学具来代替这块地，像校长一样来分地吧。

    2、汇报结果

    师生交流：你们是怎样做的？谁能说一说，请几个同学上台演示并口述演示过程。

    生1：用三张同样的长方形的纸来代替这块地，分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。

    生2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。

    生3：用三条线段分别画出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。

    生4：把分数化成小数，他们的商也一样，所以三块地的面积一样大。

    生5：……

    3、课件展示，得出结论。师：校长分的和你们一样吗？我们再来看看小电脑是如何拼的，（利用优质资源课件演示分地的过程，师生共同观察总结得到校长分的地一样多。）

    （设计意图：这样设计的目的是为了更有利于学生主体个性的发挥，在探究活动中充分发挥学生的个体的潜能，给学生足够的时间和想象的空间，进行小组合作式的探究活动，让学生自由的猜想，使实验成为自己的需要，同时让学生思考用什么方法验证，使学生带着浓浓的兴趣进入探究新的学习活动之中。）

    4、探索分数的基本性质。

    师：三个年级分的地一样多，那么你们觉得、、这三个分数的大小怎么样？

    生：相等。

    师：同学们请看这组分数有什么特点？（板书=）

    生：分数的分子分母发生了变化分数的大小不变。

    师：请同学们从左往右仔细观察，第一个分数和第二个分数相比分子分母发生了什么变化？第一个和第二个，第二个和第三个呢？

    生：分子分母同时乘2，……

    师：谁能用一句换来描述一下这个规律？

    生：给分数的分子分母同时乘相同的数。（师随着板书）

    师：同学们在反过来从右往左观察，分数的分子、分母有什么变化规律？

    生：分数的分子分母同时除以相同的数。

    师：像这样给分数的分子分母同时乘或（除以）相同的数，分数的大小不变。就是我们这节课学习的新知识。（板书分数的基本性质）。

    师：结合我们的预习，对于分数的基本性质同学们还有什么不同的意见？

    生：0除外。

    师：为什么0要除外？

    生：因为分数的分母不能为0。

    师：（补充板书0除外）在分数的基本性质中，那几个词比较重要？

    生：同时相同0除外

    师：（把这三个词用红笔加重）同学们有没有发现分数的基本性质和谁比较相似？

    生：商不变的性质。

    师：为什么？

    生：我们学过分数与除法的关系，被除数相当于分子，除数相当于分母，所以他们是相通的。

    师：数学知识中有许多知识如像商不变性质与分数的基本性质是一致的。因此平时学习中我们要触类旁通，灵活运用，才会举一反三。

    三、应用新知，练习巩固。

    （一）练一练

    （二）摸球游戏。老师手中有一个箱子，里面装有许多水果，水果上面写着不同的分数，如果你摸到一个水果，说出一个与它大小相等，而分子分母不同的新分数，这个水果就奖励给你。

    （二）判断（抢答）

    1、分数的分子、分母都乘过或除以相同的数分数的大小不变。（）

    2、把的分子缩小5倍，分母也缩小5倍分数的大小不变。（）

    3、给分数的分子加上4，要是分数的大小，分母也要加上4。（）

    （四）测一测

    1、把和都化成分母是10而大小不变的分数。

    2、把和都化成分子是4而大小不变的分数。

    3、的分子增加2，要是分数大小不变，分母应增加几？

    四、总结。

    1、这节课大家表现的都很棒，谁能说说你这节课你都知道哪些知识？

    2、把板书最后补充成一条鱼，希望大家拥有一双明亮的眼睛，肚子里装满知识，在知识的海洋里遨游。（完成板书）

    五、作业

    练习册2、4题

    板书设计：

    分数的基本性质

    给分数的分子分母同时乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。

    关于世界电信日的活动总结精选


    关于创意活动刚刚结束，是时候静下心来好好写写活动总结了。写活动总结时一定要注意内容和数据的真实有效性。我们该如何动笔去写创意活动总结呢？栏目小编陆续为大家整理了世界电信日的活动总结 ，为防遗忘，建议你收藏本页！

    世界电信日的活动总结 篇1

    根据市公司‚世界电信日手机节营销活动整体安排，借节日活动，聚资源、拓渠道、促销量；利用新开卖场资源优势，我公司快速行动起来，成立以副经理、渠道主管、渠道督导的营销团队，统一安排部署，确保节日手机节任务顺利完成。

    措施：

    1、利用一马路新开三家卖场资源优势，节日期间连续三天在店外搭建舞台，聘请专业演艺人员，加大宣传力度，提升进店客流量。

    2、针对节日期间营销政策进行驻店培训，确保店员懂政策、明资费；并统一组织‘五一’节炒店店面的物料，和代理商一块进行店面布置，张贴促销海报、靓号号单，营造节日期间宣传氛围。

    3、安排销售人员场外搭建帐篷、派发礼品、单页，加强厅内、厅外人员引导，创新宣传，吸引用户。

    4、活动期间保证降价、新品、热卖机型上柜、并全部具备真机演示，保证体验效果，体验包括手机性能、上网速度、应用软件、用户的个性需求等。

    5、和代理营销人员走街串巷散发单页，流动宣传车配合等形式宣传，提高宣传力度。

    6、每天晚上和代理老板及店员召开沟通会，总结经验，分析存在问题，针对存在问题，提出整改措施，确保任务能够顺利完成。

    营销效果：

    x月x日三家炒店门店xx业务共计发展xx户、其中合约销售xx户、节日活动机型销售xx部，较四月销量提升x%。为今后发展的取得良好的基础！

    世界电信日的活动总结 篇2

    很荣幸能和大家一起欢庆第xx个世界电信日的到来！借此机会，我谨代表移动通信有限责任公司和公司全体员工，向长期关心、帮助与支持公司发展的各级领导、社会各界朋友和广大客户表示最衷心的感谢！

    移动通信有限责任公司（简称“移动”）是在香港和纽约上市的中国移动（香港）有限公司的全资子公司。

    公司成立以来，在集团公司与省委省政府的正确领导下，在社会各界尤其是广大客户的关心支持下，坚持“创世界一流通信企业”的发展战略和“做通信界企业”的目标，积极进取、开拓创新，已将移动逐步打造成了一家“有竞争力、有社会责任、有道德有文化”的现代企业。截止20xx年5月，移动已累计发展客户超过1160万户；5年完成运营收入346.4亿元；累计实现利税78.5亿元；完成固定资产投资191.6亿元；基站总数超过8300个，覆盖了所有县以上城镇、重点乡镇、高速公路和重点风景区。如今的移动已成长为中国西部地区的移动通信网络运营商，在同业者中占主导和地位。

    今年世界电信日的主题是“XXXXXXXXXXX”，这一主题有着深刻的背景与内涵。

    20xx年12月，在国际电信联盟倡导、联合国主办的“信息社会世界峰会”上，人们提出了到20xx年通过信息技术把尽可能多的地方连接起来，使全世界半数以上居民能够方便使用信息技术来改善他们生活质量的奋斗目标。基于此，我国政府不但将建设“信息社会”作为全面建设“小康社会”的重要内容予以了高度重视，而且还在西部等信息化发展相对落后的地区，积极实施了农村信息化建设，开展信息扶贫，取得了显著成绩。

    作为“通信扶贫”工程的实施者，移动注意到，尽管社会各界都在努力，但在信息技术使用上的差别与不平衡仍然明显，并构成了建成信息社会的巨大障碍。

    在解读本年度世界电信日主题时，移动认为，最重要的还是对“公平”二字的`重视，因为对“公平”的追求代表了通过对乡村地区、对贫穷地区、对弱势群体的扶持，使之与其他地区或群体达到均衡，进而早日消除数字鸿沟。

    因此，我本人很高兴移动长期坚持的企业经营理念“诚信经营，打造有社会责任的企业”与本次世界电信日主题之间的不谋而合；由于始终不忘自身承担的社会责任，诚心回报社会，移动在经济效益高速增长的同时，已经在建设“公平的信息社会”方面做了大量工作。

    我们在三州和广大农村信息化建设上，累计投资了近百亿元，为改善民族和偏远地区农村的通信条件，构建公平信息社会做出了积极贡献。特别值得一提的是，20xx年，信息产业部、省委省政府又将农村扶贫通信工程的任务交给移动，要求解决三州地区486个未通电话乡和全省6000余个未通电话村的通信问题。移动制定了分三期建设的计划，预计总投资30多亿元。目前一期工程已顺利竣工，解决了344个乡、行政村的通信问题；二期投资23.5亿，解决3900个行政村和三州未通电话乡镇的通信问题。工程全部完工后，省超过90的行政村将通上电话。由于为边远民族地区、农村地区的信息化建设做了大量工作，移动因此被国家民委评为“全国促进民族团结进步模范集体”。

    我们在构建世界一流网络、业务品牌的同时，也特别注意社会弱势群体的通信需求，针对儿童、聋人和老年人分别推出了“爱贝通”、“爱心卡”和“晚晴卡”，体现了移动对社会弱势群体的关心。

    我们不但建成了世界规模的通信网，也为省广大农村地区搭建了一个集移动通信服务、信息服务、渠道服务为一体的农村经济信息网。农经网在全省建成服务网点4171个，服务到村的联络员2813名，试开通三个月来已发展用户20万，受到了广大农民朋友的欢迎，为他们享有信息社会带来的便捷创造了一定条件。

    我们在全省范围开展了针对农村地区的“送保险”活动，为目前还不完善的农村社会保障体系建设尽微薄之力。

    除此之外，我们还积极参与了多项有利于公平社会建设的公益事业，如：捐助无线上网设施设备帮助金堂县光荣村初步脱贫致富；捐建希望小学；捐资支持成都特殊教育学校；为川东北受洪灾影响的群众捐赠冬衣等。

    移动深知：“罗马不是一天可以建成”的，构建“公平的信息社会”需要全社会力量都积极参与才可能实现，因此，尽管我们已经努力，但我们还将更努力，与社会各界一起，“积极行动”起来，为“创建公平的信息社会”继续奋斗！

    我坚信，我们一定能够在社会各界的共同努力下实现信息社会的伟大承诺，未来的人们也将生活在更加“公平”的信息社会之中。

    最后，请允许我再次向长期关心、帮助与支持移动发展的各级领导、社会各界朋友和广大客户表示最衷心的感谢与祝福！

    谢谢大家！

    世界电信日的活动总结 篇3

    1、利用直播节目“xx”与合作商家的互动宣传来推进传媒业务中心广告收入及116114VIP、116114团购热线的营销工作。凡参与节目互动的合作商家必须经过中心相关领导的审批，签署3000元传媒广告协议后，才可与“xx”直播节目互动宣传并在“xx”直播节目的“心跳时刻”栏目里，推出团购热线专享的优惠政策。

    2、严格的活动协议流程确保了本次活动的顺利进行。

    (1)本次活动已完毕的过程：

    5月12日初步策划;

    5月12日与商家几次沟通;

    5月13日等待商家意见反馈;

    5月14日商家同意并签署传媒广告协议的同时同意提供活动奖品;

    5月16日商家提供的奖品抵达中心，我方核实数量后由专人签收奖品

    5月17日商家主管人员亲临活动现场并拍下活动图片备档。

    (2)本次活动待完毕的过程：

    预定于5月18日-22日期间为“智慧达人”栏目里获得三部手机的中奖听众发奖日期。为确保本次活动发奖的公证与公平，由两名专人负责发奖，领奖人必须本人持身份证原件到楼下收发室领奖;

    预定于5月24日，即下次直播节目播出当天，为12位幸运出租车司机领奖日，我方以电话通知的形式告知中奖的出租车司机需驾驶与我方登记车牌号码一致的出租车前来领奖。

    3、宣传对象的目标锁定，真正实现了目标群体的广而告之。

    运用“借力而行”的方法，寻找一个可以将消息及时、准确地传播出去的良好途径，于是营销二组最终决定借助出租车行业的“总台号召力”。

    4、合作商家的主管人员亲临现场，对与本次活动的效果非常满意，当即表示愿意长期合作。

    世界电信日的活动总结 篇4

    根据市公司‚世界电信日‛手机节营销活动整体安排，借节日活动，聚资源、拓渠道、促销量；利用新开卖场资源优势，我公司快速行动起来，成立以副经理、渠道主管、渠道督导的营销团队，统一安排部署，确保节日‛手机节任务顺利完成。

    措施：

    1、利用马路新开三家卖场资源优势，节日期间连续三天在店外搭建舞台，聘请专业演艺人员，加大宣传力度，提升进店客流量。

    2、针对节日期间营销政策进行驻店培训，确保店员懂政策、明资费；并统一组织“五一”节炒店店面的物料，和代理商一块进行店面布置，张贴促销海报、靓号号单，营造节日期间宣传氛围。

    3、安排销售人员场外搭建帐篷、派发礼品、单页，加强厅内、厅外人员引导，创新宣传，吸引用户。

    4、活动期间保证降价、新品、热卖机型上柜、并全部具备真机演示，保证体验效果，体验包括手机性能、上网速度、应用软件、用户的个性需求等。

    5、和代理营销人员走街串巷散发单页，流动宣传车配合等形式宣传，提高宣传力度。

    6、每天晚上和代理老板及店员召开沟通会，总结经验，分析存在问题，针对存在问题，提出整改措施，确保任务能够顺利完成。

    　营销效果：

    x月x日x家门店移动业务共计发展xx户、其中合约销售xx户、节日活动机型销售xx部，较四月销量提升xxx%。为今后发展的取得良好的基础！

    世界电信日的活动总结 篇5

    1、利用直播节目“电信xx”与合作商家的互动宣传来推进传媒业务中心广告收入及xx、xx团购热线的营销工作。凡参与节目互动的合作商家必须经过中心相关领导的审批，签署xx元传媒广告协议后，才可与“电信xx”直播节目互动宣传并在“电信xx”直播节目的“心跳时刻”栏目里，推出xx团购热线专享的优惠政策。本期直播节目参与互动的商家共两家，分别是xx办事处、xx股份有限公司xx办事处。其中，xx办事处在节目的“智慧达人”栏目里，提供了三部手机作为回馈答对题目的热心听众的奖品；xx股份有限公司xx办事处提供了天然水x箱。活动结束后，将其中三箱作为回馈有联系方式记录的x位幸运的出租车司机，初步预算是按每位出租车司机奖励xx天然水x瓶。

    2、严格的活动协议流程确保了本次活动的顺利进行。

    （1）本次活动已完毕的过程：

    x月x日初步策划；

    x月x日与商家几次沟通；

    x月x日等待商家意见反馈；

    x月x日商家同意并签署传媒广告协议的同时同意提供活动奖品；

    x月x日商家提供的奖品抵达中心，我方核实数量后由专人签收奖品

    x月x日商家主管人员亲临活动现场并拍下活动图片备档。

    （2）本次活动待完毕的过程：

    预定于x月x日-x日期间为“智慧达人”栏目里获得三部手机的中奖听众发奖日期。为确保本次活动发奖的公证与公平，由两名专人负责发奖，领奖人必须本人持身份证原件到楼下收发室领奖；

    预定于x月x日，即下次直播节目播出当天，为x位幸运出租车司机领奖日，我方以电话通知的形式告知中奖的出租车司机需驾驶与我方登记车牌号码一致的出租车前来领奖。

    3、宣传对象的目标锁定，真正实现了目标群体的广而告之。

    运用“借力而行”的方法，寻找一个可以将消息及时、准确地传播出去的良好途径，于是营销二组最终决定借助出租车行业的“总台号召力”，将《导航xx》杂志、xx、xx团购热线、xx电话导航等各项贴近百姓生活的服务功能广而传播，同时有效地借助“电信xx”电台直播节目的媒体平台，达到既快速又实惠的广而告之的立体宣传效果，继而吸引更多的商家参与到活动中来，实现传媒广告收入的提高和xx知名度与美誉度的三个提高。

    4、合作商家的主管人员亲临现场，对与本次活动的效果非常满意，当即表示愿意长期合作。

    世界电信日的活动总结 篇6

    根据市公司世界电信日手机节营销活动整体安排，借节日活动，聚资源、拓渠道、促销量;利用新开卖场资源优势，我公司快速行动起来，成立以副经理、渠道主管、渠道督导的营销团队，统一安排部署，确保节日手机节任务顺利完成。

    措施：

    1、利用一马路新开三家卖场资源优势，节日期间连续三天在店外搭建舞台，聘请专业演艺人员，加大宣传力度，提升进店客流量。

    2、针对节日期间营销政策进行驻店培训，确保店员懂政策、明资费;并统一组织‘五一’节炒店店面的物料，和代理商一块进行店面布置，张贴促销海报、靓号号单，营造节日期间宣传氛围，

    3、安排销售人员场外搭建帐篷、派发礼品、单页，加强厅内、厅外人员引导，创新宣传，吸引用户。

    4、活动期间保证降价、新品、热卖机型上柜、并全部具备真机演示，保证体验效果，体验包括手机性能、上网速度、应用软件、用户的个性需求等。

    5、和代理营销人员走街串巷散发单页，流动宣传车配合等形式宣传，提高宣传力度。

    6、每天晚上和代理老板及店员召开沟通会，总结经验，分析存在问题，针对存在问题，提出整改措施，确保任务能够顺利完成。

    营销效果：

    5月17日三家炒店门店移动业务共计发展xx户、其中合约销售xx户、节日活动机型销售xx部，较四月销量提升x%。为今后发展的取得良好的基础!

    两只鸟蛋教学设计及反思(精选7篇)


    以下内容“两只鸟蛋教学设计及反思”是我们特意分享给您的。教师是促进学生成长的人，老师们经常在上课前写好教案。教案可以帮助教师更好地熟悉课堂的内容。希望本页面内容能帮助到您！

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇1

    《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

    本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

    1、创设情境，激发学习兴趣

    一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。好的情境，能唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过多媒体放映一组鸟类的图片，激发学生的学习兴趣和情感参与。

    2、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

    3、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。

    在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文。在识字教学中，我采取小组合作的方式，鼓励学生通过加一加，减一减，换部首等方式自主识字，并通过“为鸟妈妈找蛋”等活动激发的学生的学习热情。

    由于自学时间安排稍长，最后一环节有关鸟类知识的图片播放后，没有时间让学生谈感受，环保教育还不够深入。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇2

    教材分析

    这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

    诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

    教学目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。

    2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    识记生字，有感情的朗读课文。

    教学过程

    一、激趣导入，引出课题

    1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

    2、引出课题，用喜爱的语气读读课题。

    设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

    二、初读课文，教学生字词

    1、初读课文，提出要求：

    ⑴读准字音，读通句子。

    ⑵圈出生字，多读几遍。

    ⑶标出诗歌有几个小节。

    2、教学生字词：

    ⑴同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。

    ⑵出示带拼音的生字：

    选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

    ⑶开火车认读生字。

    ⑷去掉拼音认读生字。

    3、再读课文，读得正确、流利。

    设计意图：体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

    三、研读课文，指导朗读

    1、教学第一小节：

    ⑴出示鸟蛋：

    说说鸟蛋的样子。

    ⑵摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

    ⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

    ⑷出示词语：

    鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

    （比较并说说还知道哪些这样的词语）

    ⑸连起来读第一小节：

    读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。

    ⑹评一评：

    你觉得他读的怎么样?

    设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

    2、研读第二小节：

    ⑴妈妈看见了，怎么说？

    ⑵出示妈妈说的话：

    读一读。

    ⑶播放小鸟破壳而出的画面。

    ①说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”

    ②知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？

    ⑷齐读、指名读。

    3、感受第三小节：

    ⑴我如果不小心会怎么样？

    ⑵换词：

    理解“捧”。

    ⑶换词：

    理解“连忙”。

    ⑷体会“轻轻地”。

    ⑸朗读感受。

    4、配乐读第一到第三小节，想想：

    “我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还？

    设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    四、书写指导

    1、小黑板出示“听、唱”两个生字。

    2、观察在田字格中位置。

    3、教师师范写。

    4、学生自由书写。

    5、表扬有进步的学生。

    设计意图

    一、形式上激发学习兴趣，调动学生积极参与

    兴趣是最好的老师，因此，本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐，进行想象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

    二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合

    从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

    三、把识字教学放在具体的语言环境中

    新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇3

    学习目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、培养学生的理解、自学、朗读能力。

    4、使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    认字、朗读。

    教学难点

    理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    教学用具

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入

    小朋友们喜欢小鸟吗？让我们来欣赏一段录像吧！鸟是人类最好的朋友你对鸟了解多少呢？

    三分钟说话练习：

    全班同学汇报一周以来收集到的有关于鸟的资料：

    第一组：鸟的种类。

    第二组：鸟的儿歌。

    第三组：鸟的词语。

    第四组：爱鸟的资料。

    二、播放课件

    老师有个小小的问题，你知道小鸟是从哪来的吗？

    演示课件：

    小鸟出壳。

    三、板书课题

    认识“蛋”。

    四、初读课文

    1、把课文读正确、通顺。

    2、认识12个生字。

    五、检查学习情况

    1、请同学分自然段来读课文：

    把课文读正确。

    2、出示课件：

    去掉拼音的课文。

    3、出示课件：

    生词变成红色。

    4、出示课件：

    小鸟叼来春天的祝福，每一只小鸟身上一个字。

    5、课间休息：

    听《放学歌》。

    六、熟读课文，读懂课文

    1、想想你认为诗中的小朋友做得对吗？为什么？你喜欢他吗？

    板书：取──还。

    2、带着喜欢的心情读全文：

    选出你最喜欢的一段，用你最美的声音读出你喜欢的原因。

    3、一小节一小节指名读，说出自己的理由：

    第一小节：

    读出小朋友觉得鸟蛋好玩。

    第二小节：

    用妈妈的语气，感觉鸟妈妈的着急。

    第三小节：

    做动作体会小朋友的心地善良。

    第四小节：

    读出高兴的语气。

    想像训练：

    你可能会看到什么？

    4、边做动作读课文：

    体会小朋友的可爱。

    5、练习背诵。

    七、你从这个小朋友身上学会了什么？

    八、作业

    把你想像到的小朋友会看到的、听到的，画下来，写下来，写在插图日记本上。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇4

    教学目标

    1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

    2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重难点

    识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

    课前准备

    《清晨》乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡。

    教学过程

    一、情境导入，激发兴趣

    师：知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏──（多媒体播放）你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌──《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。

    （根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的？）

    （师出示鸟蛋）

    请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？

    （出示多媒体）

    老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？

    二、初读课文整体感知

    1、欣赏动画朗读：

    小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？

    2、提出要求自由朗读：

    先从读课文开始吧！打开书本39页，要求：

    注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

    标出这首诗歌共有几个小节。

    3、指名抽查，进行评价：

    谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？

    4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？

    重点：

    通过做动作识记“抬、捧、投”。

    学习方法的指导：

    归类识记。

    三、理解内容指导朗读

    1、学习1、2小节：

    生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却──出示词语：

    焦急不安。

    到底是为什么呢？

    让我们一起读一读1、2小节。

    如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？

    指名读后齐读。

    2、学习第3小节：

    这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？

    ⑴指名读。

    ⑵评价理解：

    你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？

    ⑶指导朗读：

    这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。

    3、学习第4小节：

    啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切──

    ⑴老师范读第4小节（配乐）。

    ⑵小男孩望着蓝蓝的天空：

    此时，他又想到了些什么呢？

    你们能猜中他的心思吗？

    ⑶你想为鸟儿们做些什么呢？

    心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？

    四、写字指导

    教学反思

    1、成功之处：

    本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活，极富童趣！学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。

    2、不足之处：

    在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展。

    整个情境的创设──解救小鸟，在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇5

    第一课时

    一、巧设情境，激发兴趣

    师：（放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。）请大家一起跟我做!

    师：这首歌唱的是什么？

    师：你了解关于小鸟的哪些知识？

    师：小鸟的家在哪？

    师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧（实物，两只鸟蛋）这是什么？

    师：我们今天主要来学习第九课：两只鸟蛋。

    （板书课题）

    二、交流识字方法，提高识字效率

    1、合作学习：

    出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。

    2、交流识字：

    哪些字你已经认识了，你是怎样认识的？

    同桌交流，看谁办法最好。

    3、竞赛识字：

    出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。

    三、自读自悟，充分想象

    1、学习第一小节：

    ⑴生自读第一小节，你知道了什么？

    ⑵师范读：

    请同学们注意听老师朗读的语气。

    ⑶指名读：

    生互相评议。

    ⑷比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现？

    （引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同）

    除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

    ⑸你还能说出几个像这样的词语吗？

    （如果学生说不出来，教师可以进行指导）

    2、学习第二小节：

    ⑴轻声读文、思考：

    你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

    ⑵出示小鸟破壳的图片：

    引导学生说一说。

    ⑶启发想象：

    鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

    表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。

    ⑷你还能用“焦急不安”说句话吗？

    四、采用多种形式，调动学生背诵积极性

    师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。

    五、写字

    1、读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么？

    2、教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。

    3、展示学生优秀作业，组织学生互相评价。

    第二课时

    一、读说结合，再次感知

    背诵前两小节。

    二、读中感悟，培养学生能力

    1、学习第三小节：

    ⑴自由读：

    边读边画出描写“我”的神情、动作词语。

    ⑵学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。

    ⑶小组练习读课文：

    体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

    2、学习第四小节：

    ⑴组内读文，讨论：

    “我”为什么把目光投向高远的蓝天？

    “投向”什么意思？

    ⑵想象读文：

    假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？

    体会着读读这小节。

    ⑶“仿佛”一词怎样理解？（可以和“好像”互换）你还能用“仿佛”说句话吗？

    3、配乐有感情地朗读全诗。

    （音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣）

    三、背诵

    1、师采用多种形式，让学生背诵后两小节。

    2、分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。

    四、拓展延伸

    1、读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。

    2、学生想象最后一节所描绘的画面：

    试着画一幅画。

    3、寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。

    五、写字

    师重点指导“定、向”两个字。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇6

    学习目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学过程

    一、创设情境，激发兴趣

    1、多媒体课件展示森林中，百鸟争鸣，一只雌鸟孵出小鸟，小鸟们破壳而出。最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，鸟妈妈飞走觅食，窝里留下两只鸟蛋。这时候，来了一位淘气的小男孩。

    让学生说一说：

    图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

    2、揭示课题：

    今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，看了课题你想知道什么？

    二、自由读文，自主识字

    1、学生试读课文，要求：

    借助拼音，试读课文，要读准字音。

    2、学生小组合作学习：

    在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

    3、检查学生学习生字情况：

    课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的。

    （可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加，自编字谜等方法识字）

    4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

    三、再读课文，体会情感

    1、问：刚才你们看了画面，谁还记得小鸟是怎么来的吗？

    帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    老师从挂包里取下两只鸟蛋，让学生摸一摸，体会“凉凉的”。

    2、学生自由读课文：

    想想该怎样读。

    3、教师范读：

    要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

    4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

    5、学生展示读：

    学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

    指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

    第一小节：

    比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。

    理解：

    “小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？

    “真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

    第二小节：

    分角色朗读，读出妈妈的语气，听课件中鸟妈妈焦急的叫声，理解“焦急”。

    第三小节：

    “我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？

    让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

    第四小节：

    再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

    第四小节：

    “仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。

    通过看插图来理解“目光、投向”。

    提问：

    为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。

    6、学生齐读课文。

    7、学生自己找读书小伙伴：

    分角色朗读课文，也可边读边表演。

    8、谈感受，读后提问：

    你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？愿意对文中的“我”说些什么？

    四、指导学生书写生字

    1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

    2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

    3、学生练习书写，教师巡视指导。

    五、练习

    1、开火车读词语，比比谁读得好。

    2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

    六、积累词句

    读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

    七、课外拓展

    1、怎样保护鸟类。

    2、跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇7

    教材分析

    这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

    诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

    教学目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个生字。

    2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    识记生字，有感情的朗读课文。

    教学过程

    一、激趣导入，引出课题

    1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

    2、引出课题：

    用喜爱的语气读读课题。

    设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

    二、初读课文，教学生字词

    1、初读课文，提出要求：

    ⑴读准字音，读通句子。

    ⑵圈出生字，多读几遍。

    ⑶标出诗歌有几个小节。

    2、教学生字词：

    ⑴同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。

    ⑵出示带拼音的生字：

    选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

    ⑶开火车认读生字。

    ⑷去掉拼音认读生字。

    3、再读课文，读得正确、流利。

    设计意图:体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

    三、研读课文，指导朗读

    1、教学第一小节：

    ⑴出示鸟蛋：

    说说鸟蛋的样子。

    ⑵摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

    ⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

    ⑷出示词语：

    鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

    学生自由说说形式相同的短语。

    ⑸连起来读第一小节：

    读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。

    指名读。

    ⑹评一评：

    你觉得他读得怎么样?

    设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

    2、研读第二小节：

    ⑴妈妈看见了，怎么说？

    ⑵出示妈妈说的话：

    读一读。

    ⑶播放小鸟破壳而出的画面：

    ①说说自己看到了什么？

    理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    ②理解“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？

    ⑷齐读、指名读。

    3、感受第三小节：

    ⑴听了妈妈的话你会怎么做？课文中的小朋友也是这么想的，那他是怎么做的呢？

    读第三小节。

    ⑵从哪里可以看出他很小心？

    ⑶演一演：

    请你把这两只鸟蛋送回到树杈上去。

    （请几位小朋友上讲台表演，老师的手当树杈。）

    ⑷朗读感受。

    4、想一想：

    我因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，我还是喜欢鸟蛋，为什么我要把鸟蛋送还？

    齐读第一到第三小节。

    设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    四、书写指导

    1、小黑板出示“听、唱”等六个生字。

    2、观察在田字格中位置。

    3、教师范写。

    4、学生自由书写。

    5、表扬有进步的学生。

    关于初中物理教学设计模板精选


    为大家打造的“关于初中物理教学设计模板”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。桃李芬芳，师恩难忘，教师要准备好教案，这是教师职责的一部分。教案可以用任何方式写下来。

    关于初中物理教学设计模板 篇1

    教学目标

    知识与技能：

    了解现代技术中与声有关的知识的应用

    过程与方法：

    通过小组竞赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的知识；通过实验探究和创新了解声可传递能量。

    情感、态度与价值观：

    了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱；通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力；通过声的利用和危害

    培养学生“一分为二”的辩证思想。

    教学思路

    这节课的教学设计注重全体学生的全面发展，让学生成为了学习的主体，课堂的主人，改变了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践化

    教学重点

    现代技术中与声有关的知识应用。

    教学难点

    声在现代技术中的应用

    实验目标

    通过实验提高学生的实验探究和创新能力

    教法

    ﹙一﹚擂台赛式游戏活动

    ﹙二﹚自主探究和创新

    ﹙三﹚多媒体技术辅助教学

    学法

    我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教学过程中要特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：竞赛抢答法、分组讨论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。

    教学程序分析

    引入新课（３分钟）

    采用创设问题情境引入新课。

    由学生与老师一起欣赏动画《蝙蝠与声呐系统》，自然将课题导向“声的利用”【提问】物理知识从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少？

    新课教学（３—５分钟）

    ﹙一﹚擂台赛式游戏活动“声的利用”（２０分钟）

    ⑴必答题：在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许讨论，不准重复，其他组参与评判。举出一个正确事例得１００分，错误不得分，超过时间（３０秒）不得分。教师对学生所举事例作出中肯的评价。最后要求学生归类。

    ⑵抢答题：

    ﹙二﹚播放《声的利用》课件（１０分钟）

    ﹙三﹚创新活动“我是小小发明家”（５分钟）

    要求学生利用声的知识进行发明创造，提出有实用价值的发明的小组加上３００分

    利用雄蚊的声音来驱赶咬人的雌蚊

    利用猫的叫声来赶走老鼠

    归纳小结与评估（3分钟）

    师：本节课你学到了什么？

    学生讨论交流并对本节课的学习情况进行评估

    巩固反馈（4分钟）

    1.课本P３０，动手动脑学物理1，2，３

    2.选用课时优化设计，对学生进行分层训练，既可以使掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。达到“拔尖”和“减负”的目的。

    关于初中物理教学设计模板 篇2

    我是XX号考生，我今天说课的内容是《电压》。对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

    在工作学习中，我们经常会遇到初中人教版物理教案这样的问题。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！因此，面对初中人教版物理教案我们应该有努力探索的精神。承认自己的恐惧毫不可耻，可耻的是你因害怕而裹足不前。对于这个问题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于初中人教版物理教案我们一定要从不同角度去理解，只有这样才能找到解决办法。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！

    (过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)

    “电压”一节是初中物理人教版九年级第十六章第一节的内容，是在学习了“电流和电路”的基础上，进一步学习电压和电压表。电压对于初中生来说是一个不易理解的概念，是进一步学习其他电学概念和电学规律的重要的基础知识。电压表是电学实验中的重要仪表之一，学生通过用电压表测电路中的电压，不仅锻炼了使用电学仪表的技能，而且可以加深对运用实验探究物理规律的科学方法的认识。

    (过渡句：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。)

    学生在之前已经学习过“电流和电路”这一章内容，已经具有了学习电压这一节的前提基础。而电又与我们的生活息息相关，“电压”一词听起来并不陌生，所以在教学过程中可以充分的发挥学生的主体作用，挖掘其潜能，老师仅指导和帮助学生自己进行知识的建构，学生们可以自主探索电压的作用及测量方法，帮助学生经历知识的获得过程，在快乐中掌握知识，学会如何使用测量工具。

    三、说教学目标

    (过渡句：结合教材内容特点和九年级学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标)

    知道电压的作用，电压的单位及换算，会正确使用电压表，会用电压表测量用电器两端的电压。

    通过自学电压表的使用方法，养成自学的能力，通过用测量用电器两端的电压，提高动手操作能力。

    养成与他人合作和交流能力，敢于发表自己的观点，切身体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度，尝试探究活动的乐趣从而激发探究的欲望。

    (过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的.重点、难点)

    理解电压在电路中的作用，知道电压表正确的使用方法。

    (过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法)

    在初中物理的电学知识体系中，电压的概念是深入学习电学基本规律的必备知识。教学时可引导学生复习回顾电流表的使用，通过实验现象对比电流表、电压表使用的异同点加深掌握电压表使用的方法。另外利用多媒体教学、演示实验创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进行实验探究学习。

    (过渡句：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。)

    播放关于各种用电器电源铭牌的图片，播放城市夜景，闪电图片。电和我们的生活息息相关。在生活中我们经常听到和看到“电压”这个词。用电器要在一定的电压下才能正常工作，一节干电池的电压大约是1.5伏;电视机供电的电压是220伏;输电用的高压电线的电压可达几万伏甚至更高;它们所代表的意思是什么呢?引出课题电压。

    【设计意图：在此环节中将生活和自然界中的一些物理现象、实例与电压联系起来，让学生感受到物理就在我们身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望，培养学生的学习兴趣。体现了新课程标准中的生活走向物理的课程理念】

    组织学生通过合作交流，通过讨论和师生共同总结可以得出，电压是电源提供的，电源有正负两个极，两极间有一定的电压。把用电器的两端分别于电源的正负极链接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的原因。

    【设计意图：改换电路中串联电池节数的多少引起灯泡明亮程度发生变化的实验，引出不同电源的电压不同，产生的电学效果也不同，从而帮助学生初步认识电压是产生电流的原因。同时，让学生认识到这也是一种很重要的科学方法】

    教师讲解电压通常用字母U表示，它的单位是伏特，简称伏，符号是V。

    在讲解完电压的相关概念之后，教师通过多媒体展示生活常见的电压(教材中小资料中常见的电压表格)

    通过教师的讲解，了解电压的作用、提供装置、单位及单位换算，进一步激发了学生的学习兴趣。

    每桌同学面前都有一个电压表，让同学们拿起来并观察，

    教师讲解电压的高低可以用电压表测量，并说明学生面前的是学生用的电压表。

    让学生独立阅读电压表使用说明，阅读完以后提问学生一下问题。

    1、电压表应该跟被测用电器串联还是并联?

    2、电压表标有“-”号的接线柱应该连接在什么位置?另一个接线柱应该连接在什么位置?

    3、什么情况下使用标有“3”字样的接线柱，什么情况下使用标有“15”字样的接线柱?在预先不知道被测电压的大小时，为了保护电压表，应先选用大量程，还是小量程?

    学生回答问题，教师进行改正并总结。

    教师讲解电压表的使用步骤：

    教师组织学生开始练习使用电压表先将电压表接在小灯泡两端，接通电路，读取数据;再将电压表接在电源两端，接通电路，读取数据。电压表两次读数是否相同?

    实验结果表明，电压表两次的示数是相等的，即在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。

    紧接着让学生回忆电流表的读书方法，说出电压表读数和电流表读数的异同点。

    学生通过实验室电压表测量电路电压，体会应用物理知识带来的快感，学以致用。

    学完本节课的新内容之后，给出一道随堂练习题，让学生应用刚刚学过的知识解题，以进一步加强对电压及电压表相关知识的掌握。

    【设计意图：通过课堂练习，既让学生巩固了基本概念，又让学生能熟练应用所学知识应用到基本问题上来，突出本节课的重点知识和促进学生能力的形成和提高，用“快学快练”的方式巩固刚学过的知识点，达到学以致用的目的。】

    在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。

    在作业布置环节，完成课后第三题。

    【设计意图：这一环节的设置，对新知识的巩固，也让学生运用所学知识拓展认知领域。】

    推荐一个教师必备工具“Yichafen”,是一个在线查分系统，全国8000所高校都在用，三分钟极速创建发布查分系统

    (过渡句：为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计)

    关于初中物理教学设计模板 篇3

    为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆.如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固.如果能做到科学记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”.在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行.

    理解是提高记忆质量的前提.对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.

    可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”;光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”;电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”.

    对有些知识，需反复强化记忆.即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。

    关于初中物理教学设计模板 篇4

    通过运用学过的知识解决实际问题的过程,使学生深化对知识点的理解和运用。

    掌握质量,密度,比热容等物理量,巩固天平,量筒等仪器的使用方法.

    培养学生手脑并用,合作探究的科学精神.

    天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙

    1、 用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比较。测量中要注意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比较出两枚硬币的质量大小呢?)

    2、 请大家比较两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。

    3、 自选器材，探究这两枚硬币还有那些性质。

    动手测量硬币的质量，进一步掌握天平的使用方法，并提出可以把两枚硬币分别放在调节好的天平两边来比较他们的质量。自主设计测量密度的实验表格，提出不同的测量密度的方法。(一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒)，最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少的方法来测量硬币的厚度。学生研究总结出两种硬币是否可以被磁铁吸引 通过这个活动大家要掌握天平量筒的使用方法，学会从多个角度解决问题，并且能够研究发现一些新的问题

    水的比热容比较大，生活中有很多地方用到了这一性质，请大家总结自己知道的现象，交流一下 学生讨论

    交流每个小组的讨论结果 总结每个小组的讨论，让大家对比热容有更深刻的理解

    总结学过的物质的物理属性，请同学们设计实验从物质的物理属性的角度比较铁汤匙和塑料汤匙 从密度角度比较

    从导热性角度比较 制造每一件物品的选材都要根据它的用处，我们要把不同物理属性的物质用在最适合的地方

    归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的知识梳理 学生听讲

    复习课往往比较枯燥，在解释生活中的现象的时候可以上物理课件圆，发光的小球等网站下载flash，配合课堂使用

    从运用知识的角度来复习本章内容，以为是复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大部分活动让学生自主完成。这样学生不但认识了知识，也用过了这些知识。

    关于初中物理教学设计模板 篇5

    1教学目标

    一、知识与技能

    1、结合实例认识机械工的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

    2、理解功的计算公式 ，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）。

    二、过程与方法

    1、通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。

    2、通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。

    三、情感态度和价值观

    1、通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

    2、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。

    2教学准备

    滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球

    3重点难点

    教学重点：理解做功的两个必要因素。

    教学难点：能够正确的理解、计算功。

    4教学过程

    4、1第一学时

    教学活动

    活动1【讲授】功

    一、引入新课

    （回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念。）

    大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。

    二、新课学习

    （一）功的概念

    以下我们要通过物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素。

    板书1．功的两个必要因素：

    演示：教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。

    指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。任何一种机械在工作时，都必须对工作对象施以力的作用，还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。

    如果对物体用了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功。就像物体在F的作用下，沿着力的方向向上移动了距离s。我们就说力F对物体做了功。

    现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？

    你们说的真好，力和沿力的方向通过的距离就是机械功不可缺少的两个因素。这两个因素是严格的，缺一不可。

    板书：功等于作用在物体上的力与物体沿力方向通过的距离的乘积。用F表示力，s表示物体沿力的方向通过的距离，W表示功。功可以表示为 。还记得力和距离的单位各是什么吗？你能推断出功的单位吗？

    单位：力的单位是N，距离的单位是m，公的单位就是N·m，叫做焦耳，简称焦（J）。

    1J=1N·m

    （二）做功

    我们知道了做功的两个重要因素，那到底怎样判断是不是做功了呢？请同学注意以下的物理小实验，看这些物体或者力是否对物体做功了？看谁能准确无误地掌握了功的两个因素。

    1、 小明用力推一块大石头，但没有推动。

    因为石头没被推动，所以在力的方向上没有距离，也就是说小明并没有对大石头做功。

    2、 踢出去的足球，滚动了 12米的距离。

    足球被踢出去之后，是依赖惯性滚动，在滚动的方向上没有受到外力的作用，没有做功。

    3、 请同学们再注意下面的演示实验，用功的两个必要的因素来判断外力是否做功了。手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离。

    人对砝码的拉力是否做功了？虽然力是作用在砝码上，但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向垂直，故拉力并没有对砝码做功，或者说拉力所做的功等于零。可见当力和移动的距离方向垂直时，这个力也不做功。

    通过刚在的实例，我们知道，不是有力、有距离，就是做功了，我们还要分析他们的方向。接下来，我们来分析一下这个推出去的小铁球在木槽中滚动的过程。

    问：小铁球开始阶段的受力Ｆ作用，至A点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经B运动至C，小球在水平方向上移动了S的距离，推力是否对铁球做功了？

    正确的回答明确哪个阶段：

    在Ａ点之前，推力Ｆ是对物体做了功，而在Ａ点之后，推力Ｆ已经不存在，当然不会做功。

    强调：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。小球从A至C虽有一段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功。

    以上我们已经解决了，力做功的两个必要因素。如果我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。

    （三）功的计算：

    功的计算公式： ，在计算功时，找到力的大小和对应方向上移动的距离，相乘就可以得到功的大小。

    如何计算出水平推力对箱子所做的功。

    已知：F＝50N、S＝ 10m、G＝100N。

    求：W

    解：在水平方向上，推力F根推动箱子移动了 10m的距离。

    跟据 ＝50N× 10m＝500J。

    在重力的方向上，箱子并没有移动，所以重力并没有做功。

    答：水平推力对箱子所做的功为500J。

    讨论：根据上题如何改变条件，利用功的计算公式可以与物重G有关，而与水平推力F无关。提示：在重力的方向上移动，而在水平方向没有移动。

    三、小结

    功的两个重要因素：1、作用在物体上的力，2、物体沿力的方向通过的距离。

    功的计算：

    关于初中物理教学设计模板 篇6

    了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系

    通过内能的利用和环境保护的关系的学习，提高环境保护的意识

    联系能量转化和守恒的关系，感受可持续发展的基本思想，建立发展的观念

    本节的教学要注重科技和社会的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际和社会实践．

    在内能的利用的发展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料学习．

    环境保护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理信息的能力．

    教学设计方案

    内能的利用和环境保护

    内能的利用和环境保护

    方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，可以有：大气污染的主要来源是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的发展历程是什么；各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么．

    方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下

    实验探究：调查附近的`工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响．可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等．

    实验探究（另一例）：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向．同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论．

    信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组讨论．这种学习是为了形成学生对可持续发展的思想．

    第六节 内能的利用和环境保护

    1．内能的利用

    2．环境保护的问题

    探究活动

    利用信息学习：温室效应和热岛效应

    1、知识与技能目标

    ①知道升华和凝华的概念。

    ②知道升华要吸热，凝华要放热。

    ③知道生活中的升华和凝华现象

    2、能力目标

    观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

    3、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。

    1、察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

    2、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。

    一、复习提问

    教师：前面我们学习了哪几种物态变化?发生这些物态变化的条件是什么?

    学生：思考想一想，然后填写下列空白。

    教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新”

    二、引入课题

    教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗?

    学生：讨论：还有没有其它物态物态变化?

    教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际和探索思维。

    学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。

    教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。

    提出问题：为什么用久的灯丝会变细?

    学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。

    教师：直接引出升华和凝华的概念。

    物体由固体直接变成气体的过程叫升华;物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。

    三、实验：碘的升华和凝华

    教师：通过实验“碘的升华和凝华”让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。

    学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热;凝华过程需要放热。

    四、常见的升华和凝华现象

    教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。

    学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。

    教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。

    想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”,同学们可根据课前收集的信息回答。

    学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答：“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华;霜的`形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。

    教师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华凝华”的认识。

    教师：指导学生阅读《科学世界》。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释。

    学生：分析、小组讨论。

    教师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中的物理学道理，提高学习物理的兴趣。

    五、小结

    教师：请学生对照板书进行小结。

    学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。

    教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。

    关于初中物理教学设计模板 篇7

    1. 经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。

    2. 理解密度的定义、公式和单位。

    一、新课引入：

    播放有关大型飞机的图片，提出问题：

    1.如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料?

    你为什么选择这些材料?

    2.有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗?

    不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。

    学生就“物体的质量与体积有什么关系?”，提出自己的猜想。

    质量与体积是不是成正比。

    围绕要探究的的课题，可设置下列问题进行思考。

    (1)需要测量哪些物理量?选择哪些测量工具?

    (2)选取哪些物质作为研究对象?选取的物质种类是多一些好，

    还是少一些好?在选取研究对象上还有什么具体要求?

    (3)实验步骤有哪些?记录数据的表格怎样设计?

    对于以上问题，在学生充分思考讨论的基础上，组织全体同学交流，

    明确实验的思路和做法，以保证下面实验的顺利进行。

    同学，引导学生分析数据，得出结论。

    为了引导学生思考、分析，可出示下面的讨论题：

    根据你的实验数据分析：

    (1)比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系?

    不同的铁块有什么相同点?

    (2)比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系?

    不同的木块有什么相同点?

    (3)铁和木材这两种不同物质有什么相同点?有什么不同点?

    通过讨论交流，最后明确：

    物质不同，质量跟体积的比值一般不同;

    物质相同，质量跟体积的比值就相同。

    引导学生认识到：

    质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。

    物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。

    (1)密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。

    (2)引导学生阅读课文上密度的定义，

    积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是一致的。

    讨论：①由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示?

    ②怎样由密度的公式得出密度的单位?

    除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。

    最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。

    1.一定量的水结成冰，它的质量________，它的体积________，它的密

    2.体积是0.5dm3的蜡块，质量是0.45kg，这种蜡块的密度是_____ kg/m3，

    如果将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是______g/cm3.

    3.为了研究物质的密度，某同学用两种不同的物质做实验，测得四组数据，

    填在了下列表中：

    实验次数 物体 质量/g 体积/cm3 质量/体积/g?cm-3

    分析上表，可得出以下几个结论:

    选择上述结论填入以下几个空格中：

    ⑴比较1、2(或3、4)两组实验数据，可得出的结论是 、 ;

    ⑵比较1、3两组实验数据，可得出的结论是 ;

    ⑶比较2、4两组实验数据，可得出的结论是 。

    4.人们常说“黄金比铁重”，这句话若用科学语言表述，应当是( )

    C.铜的密度是8.9×103kg/m3 ，表示lm3铜的质量为8. 9×103kg

    6.如图所示是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图

    可知，A、B、C三种物质的密度ρA、ρB、ρC之间的大小关系是( )

    A.

    B.

    C.

    D.

    7.为研究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干

    (2)通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论?

    (要求写出两条)根据结论，可引入什么物理量?

    关于初中物理教学设计模板 篇8

    教学重点和难点：

    处理信息（在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术）制成Powerpoint

    处理信息（在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术） 充分培养学生自主探索的能力，把学校的课堂与社会实践和科学技术紧密地联系在一起

    新课的教学：

    学生主持：今天我们就学习超声波，我们人耳能感觉到声音的频率在20 Hz 至0Hz之间．频率低于20Hz和高于20000Hz的声波，都不能引起人的听觉，低于20Hz的声波叫次声波，高于20000Hz的声波叫超声波．超声波的特点：束射特性、吸收特性、超声波的能量传递特性、超声波的声压特性．现在我分别介绍它们．

    由于超声波的波长短，超声波射线可以和光线一样，能够反射、折射，也能聚焦，而且．遵守几何光学的定律．即超声波射线从一种物质表面反射时，入射角等于反射角，当射线透过一种物质进入另一种密度不同的物质时就会产生折射，也就是要改变它的传插方向，两种物质的密度差别愈大，则折射也愈大．

    声波在各种物质中传播时，随着传播距离的增加，强度会渐进减弱，这是因为物质要吸收掉它的能量．对于同一物质，声波的频率越高，吸收越强．对于一个频率一定的声波，在气体中传播时吸收最历害，在液体中传播时吸收比较弱，在固体中传播时吸收最小．

    超声波所以在各个工业部门中有广泛的应用，主要之点 还在于它比可听声波具有强大得多的功率．为什么有强大的功率呢?因为当声波到达某一物资中时，由于声波的作用使物质中的分子也跟着振动，振动的频率和声波频率—样，分子振动的频率决定了分子振动的速度．频率愈高速度愈大．物资分子由于振动所获得的能量除了与分子的质量有关外，是由分子的振动速度的平方决定的,所以如果声波的频率愈高，也就是物质分子愈能得到更高的能量、超声波的频率比可听声波可以高很多，所以它可以使物资分子获得很大的能量；换句话说，超声波本身可以供给物质足够大的功率．

    当声波通入某物体时,由于声波振动使物质分子产生压缩和稀疏的作用，将使物质所受的压力产生变化．由于声波振动引起附加压力现象叫声压作用．由于超声波所具有的能量很大，就有可能使物质分子产生显著的声压作用、例如当水中通过一般强度的超声波时，产生的附加压力可以达到好几个大气压力．液体中存起着如此巨大的声压作用，就会引起值得注意的现象．当超声波振动使液体分子压缩时，好像分子受到来直四面八方的压力；当超声波振动使液体分子稀疏时，好像受到向外散开的拉力，对于液体，它们比较受得住附加压力的作用，所以在受到压缩力的时候；不大会产生反常情形．但是在拉力的作用下，液体就会支持不了,在拉力集中的 地方，液体就会断裂开来，这种断裂作用特别容易发生在液体中存在杂质或气泡的地方，因为这些地方液体的强度特别 低，也就特别经受不起几倍于大气压力的拉力作用．由于发生断裂的结果，液体中会产生许多气泡状的小空腔，这种空泡存在的时间很短，一瞬时就会闭合起来．空腔闭合的时候会 产生很大的瞬时压力，一般可以达到几千甚至几万个大气压力．液体在这种强大的瞬时压力作用下，温度会骤然增高． 断裂作用所引起的互大瞬时压力，可以使浮悬在液体中 的固体表面受到急剧破坏．我们常称之为空化现象．

    现在由每组推荐的同学给大家介绍超声波的应用．

    人体各个内脏的表面对超声波的反射能力是不同的，健康内脏和病变内脏的反射能力也不一样．平常说的“B超”就是根据内脏反射的超声波进行造影，帮助医生分析体内的病变．美国科学家正在研究用超声波止住病人体内出血的新技术，可免除手术止血的痛苦与危险．

    据新一期英国《新科学家》杂志报道，医生通常用动手术的方式来为病人止血，这一方法风险较大．有研究者设想用超声波对体内伤口进行加热烧灼，借以止血．但如果出血位置在脑部，或出血面积较大，这种方法就很不可取．

    美国华盛顿大学的科学家发现，高密度聚焦超声波能加快自然凝血过程，无须加热烧灼伤口就能止血．实验表明，超声波会加快血液运动，激活血小板，使它们错认为自己是在流经一个破裂的伤口，从而加强粘着性，与细胞膜及其它血小板粘附，促进凝血． 这一方法比手术止血和超声波加热止血更安全．研究人员将进一步完善这项技术，先在动物身上试验，然后用于人体．

    为什么在水中不采用雷达、卫星遥感技术等先进技术而仍用落后的声纳呢？

    海水能吸引电磁波，雷达用不上了．海水吸热能力太强，红外线技术无用武之地；水的透光能力差，而吸收光的能力却很强，光学观察设备如望远镜也使不上了．特别是深海中一片漆黑，什么也看不见．探照灯又会暴露自己． 而海水的传声能力却比在空气中强得多．声纳技术就应运而生了．声纳机发出一束不同频率的声音信号，再用特殊设备接受反射信号加以分析，这样就如同安上了蝙蝠的耳朵，周围的情况也就知道了

    超声波鼠虫驱除器：超声波没有穿透力，故遇到障碍物不能穿透，但是能反射回来，但是必须是硬物体才能反射，但损耗很大．超声波遇软物体能被吸收，如窗帘、沙发、衣、被等物，所以也影响它的使用面积．该仪器寿命3年以上耗电极微，每月1—3度电，输出为1W电压为11伏对人无危险伤害，安全可靠

    超声波洗衣机：彻底“抛弃”洗衣粉，与传统洗涤方式不同，超声波洗衣机主要利用超声波的“空化”作用（超声波作用于液体时可产生大量小气泡 ．一个原因是液体内局部出现拉应力而形成负压，压强的降低使原来溶于液体的气体过饱和，而从液体逸出，成为小气泡．另一原因是强大的拉应力把液体“撕开”成一空洞，称为空化．空洞内成为液体蒸气或溶于液体的另一种气体，甚至可能是真空．因为空化作用形成的小气泡会随周围介质的振动而不断运动、长大或突然破灭．破灭时周围液体突然冲入气泡而产生高温、高压，同时产生激波．和空化作用相伴随的内摩擦可形成电荷，并在气泡内因放电而产生发光现象．在液体中进行超声处理的技术多数与空化作用有关），产生巨大能量，将污垢从衣物上“震”下来溶解到水中，然后再通过内筒的转动对衣物进行摔打和水流穿透，洗净衣物．超声波洗衣机不仅无污染，而且比普通洗衣机节水三分之一．

    BJ49-密度计超声波清洗器，本系列仪器的超声波发生源和震板为独立组件,主要适用于油田、炼油厂密度计圆管内壁清洗，同时也适于各种相同密度计尺寸规格的管道、圆管、方管内壁的清洗．

    很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官．以昆虫为食的蝙蝠，视觉很差，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物．海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置 ．现代的无线电定位器——雷达，质量有几十、几百、几千千克，蝙蝠的超声定位系统只有几分之一克，而在一些重要性能上，如确定目标方位的精确度、抗干扰的能力等都远优于现代的无线电定位器．深入研究动物身上各种器官的功能和构造，将获得的知识用来改进现有的设备和创制新的设备，这是近几十年来发展起来的一门新学科，叫做仿生学．

    通过本节知识的学习，同学们对超声波有了更深刻的认识，首先对所有的同学付出的努力我感到很高兴，大家通过自己的查找资料学到了书本上没有知识，而且每组成员之间的合作、同学们的自由发言、提问都非常的出色．现在我们整理一下课堂学习的思路是什么？

    提出问题 合作讨论 得出结论．现在同学们完成下列表格，选出自己认为优秀的同学

    关于初中物理教学设计模板 篇9

    教学目标

    1、知道质量的初步概念。

    2、知道质量的单位，会进行质量单位的换算。

    3、会调节托盘天平的平衡，会使用游码，用托盘天平测物体的质量时，会正确读出所测物体的质量。

    4、知道使用天平时要注意的事项。

    5、培养学生科学的实验态度。

    教学重点

    1、质量的概念及其单位，认识质量是物质的属性。

    2、掌握托盘天平的使用方法，能测量物体的质量。

    教学难点

    1、托盘天平的使用及游码的读数。

    2、质量不随物体的位置而改变。

    实验器材

    教师：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、橡皮泥、铁钉、铁锤、冰块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘天平挂图。

    学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码。

    教学过程

    一、引言

    教师：这一章我们将学习新的知识，通过学习我们将明确什么叫质量和密度，知道质量和密度的单位，学习怎样用天平称物体的质量，怎样用天平和量筒测物体的密度。

    二、物体的质量

    问题：什么叫质量？

    教师出示铁钉、铁锤、玻璃杯，列举教室中的桌子、椅子等。指出这些东西我们都把它叫做物体。接着师生共同讨论：铁钉、铁锤都是由铁制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。

    教师指出：铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质，物体由物质构成。

    让学生比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别？利用学生日常生活中已有的“东西有多少”的知识，引导学生认识铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，课桌比课椅含的木材多，从而概括出物体中含物质有多少之分，我们把物体中含有物质的多少叫做质量，用符号m表示。铁钉和铁锤虽然都是由铁制成的，但它们的质量不同。

    演示：把橡皮泥捏成长方体、圆柱体等形状让学生观察。

    列举把铁压成铁片；水从小杯倒入大杯等。

    问：上述例证中物体的形状改变了，它们的质量有没有变？演示；把冰块放到杯子中，让冰块在室温下熔化。

    问：冰熔化成水，状态变了，它的质量有没有变？列举：把课本从书店运到学校，把矿石标本从月球带回到地球等。

    问：上述物体放置的位置改变了，它们的质量有没有变？

    学生回答上述问题，教师给予肯定或否定。

    结论：物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

    三、质量的单位

    教师：同学们在小学数学中学到的吨、千克、克等都是质量的单位，除了上述质量单位外，常用的质量单位还有毫克，现在国际上通用的质量单位是千克。

    说明质量单位符号：吨（t）、千克（Kg）、克（g）、 毫克（mg）。

    出示1千克砝码让学生观察，告诉学生1立方分米纯水的质量大约是1千克。它们等于国际千克原器的'质量。

    学生阅读课本第30页图2—12，了解国际千克原器及千克单位是怎样规定的。

    教师介绍吨、千克、克、毫克这些单位在什么情况下常用。例如：火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨；人们平常生活中买米、卖菜等等常用千克，药房和实验室常用克或毫克作质量单位。

    让学生阅读课本第30页开头图表了解一些物体的质量。

    介绍质量单位的换算关系：

    1t＝1000kg＝103kg 1kg＝1000g＝103g 1g＝1000mg＝103mg

    练习，根据课本P103图表中数据，说一说地球质量约多少t？

    1kg＝10－3t

    地球质量＝6.Ox1024kg＝6.Ox1024x10－3t＝6.0x1021t

    四、物体质量的测量

    教师：人们到商店买粮、买菜、买水果等都要用秤称货物的质量，在学校实验室和工厂化验室里人们也常常要用秤称物体的质量。商店里常用到的秤如课本第30页图2—13所示，有案秤、台秤、电子秤等，实验室里常用的是天平，有托盘天平和学生（课本第30页图2—14）天平，在初中物理中我们将学习托盘天平的使用方法。

    出示托盘天平及托盘天平的构造原理挂图。

    教师介绍天平主要部分的名称和作用：秤盘（左盘放被称物体，右盘放砝码）、横梁、平衡螺母（用来调横梁平衡）、指针、分度盘（指针指在分度盘中线处时，或指针在中线附近小幅摆动，两边偏离中线的幅度相等时，天平平衡）、标尺、游码（能在标尺上移动，称量结果等于砝码质量加上游码所指示的质量数）、天平底座。

    演示：用托盘天平称小铁块的质量。

    教师边演示边说明托盘天平的使用方法：

    1、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端零刻线处。

    2、调节横梁右端的平衡螺母，使指针在分度盘的中线处。调整时，如果发现指针指在分度盘中线的左边，则平衡螺母应向右旋动；如果发现指针指在分度盘中线的右边，则平衡螺母应向左边旋动。

    教师指出：天平调节横梁平衡后，不要改变天平的位置，更不要调换两个秤盘的位置，否则，要重新调节横梁的平衡。

    3、把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

    教师指出：向右盘里加砝码时，应先估计左盘中物体质量的大小。然后由大到小地加减砝码，若加最小的砝码时，指针指向分度盘右边，而减最小砝码时，指针指向分度盘左边，则不必加砝码了而应移动游码，直至横梁平衡。

    4、读出右盘中硅码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，这就等于被测物体的质量。

    学生阅读课本第31页的内容。说一说托盘天平的使用方法。

    练习：说一说图中标尺的刻度，每一大格表示多少克？每一小格表示多少克？游码所对的刻度值是多少克？

    教师提示：游码的读数，是以游码左边所对的刻度值为准。

    学生回答：图中标尺每一大格表示1g，每一小刻表示 g，游码所对的刻度是 个大格、 个小格、是 g。

    教师：天平是比较精密的仪器，使用时要明确使用注意事项，才能保护天平不致于损坏。

    教师说明：天平的秤量一般都写在天平的铭牌上，使用天平时首先要看它的铭牌，弄清它的秤量，弄清仪器的性能和规格，按照要求正确地使用，是使用任何仪器都必须遵守的，要注意养成这样的习惯。

    学生实验：完成课文第32页的“做一做”

    五、课堂小结

    1、物体中所含的物质多少叫做质量。

    2、质量的单位是千克（kg）还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）。

    3、天平是测量质量的仪器，天平测物体质量前应调横梁平衡，被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘，被测物体的质量等于天平有盘中硅码的总质量及游码的读数，使用天平要明确注意事项，遵守操作规则。

    六、布置作业

    课文第32页作业第12题。

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    老师们确保每堂课正常进行，就需要准备好自己的教案。教案要成为一篇独具特色的"课堂教学散文"或者是课本剧，问题来了，教案应该怎么写呢？教师范文大全编辑为你收集整理了关于教学设计思路模板语文，请收藏本文并分享给你的朋友们吧！

    关于教学设计思路模板语文 篇1

    设计一

    一、教师利用谈话，引入课题，并板书课题，让学生认识鼎字，书空。接着，教师提示上节课留下的问题：1、为什么说世纪宝鼎堪称宏伟杰作？2、从哪可以看出世纪宝鼎显示了中华民族悠久的历史和灿烂的文化？3、为什么说中国的世纪宝鼎比其他各国赠送给联合国的礼物意义更深刻？让学生带着问题读书，还可以提出新的问题。学生自学后，按问题来汇报。

    二、学生汇报第一个问题（课文的第一部分）时，学生抓住了鼎的样子、重量、外形、艺术价值，以及写作特点，边读边体会。一学生提问：为什么鼎上要设计商周时代的纹饰其他学生补充自己查阅的资料，并联想到了我国的青铜艺术。教师补充一个美国人要买世纪宝鼎的故事。学生对宏伟一词展开辩论。教师小结，激发学生情感，让学生带着激情朗读课文的第一部分。读中，注意了训练与评价。

    三、学生汇报第二个问题（课文的第二部分）时，学生抓住了关键的句子来体会灿烂文化的，其中一学生，理解了一言九鼎的意思，而且拓展带鼎的成语。学生疑问：世纪宝鼎为什么是团结、和平、统一、权威的象征？为什么用鼎来象征中国？师生共同研讨，争议。教师小结，激发情感朗读课文。注意了读的感受，与评价。

    四、学生汇报第三个问题（课文的第三部分）时，学生也是边读边体会的，重点体会和平昌盛，寓意深远的含义。最后齐读最后部分。

    五、三个问题解决后，设计的是拓展训练。教师出示世纪宝鼎图片，让学生说一说此时的感受。学生感受有三个层次，一是谈到了我们的未来；二是谈到了中国的富强；三是联系到了战争与和平。

    六、教师让学生假象：假如你是中国的代表，来到联合国，让你发表个演说，你将怎么说？学生思考后，讲演。

    七、最后，围绕世纪宝鼎设计4个活动建议。

    设计二

    一、直接导入课文，揭示问题并板书。回顾上节课内容，书空鼎字。

    二、让学生快速浏览课文，说一说，课文的最重要的内容在哪里？让学生结合阅读提示，默读课文，思考，怎么学习这篇课文？

    三、学生讨论学习方法，教师引导学生按自己的方式来读书、学习。学生小组合作。

    四、学生汇报交流。重点让学生体会表达的方法，以及作者的情感，让学生读出情感。

    五、出示世纪宝鼎画面，假设学生去联合国做导游，介绍中国的世纪宝鼎。学生练习后，指名学生解说。教师采访其他学生的感受。

    拓展练习。教师引导学生给奥运会设计吉祥物。然后，让学生画一画，写一写，读一读。

    这是我听课后整理出来的，两个老师设计的思路。显然，这两个教师设计的切入点各有不同。设计一，是以问题为引线的，让学生带着问题去读书，去寻找答案。在回答问题的时候，注重了学生多元的感受，意义的生成，以及新的问题发现。教学时依托文本，又没局限文本，注意了课外的拓展，资料的补充。当学生对文本有了深刻的理解，和情感生成的时候，教师激发情绪，引导朗读，读出情感。教学过程，学生提出的问题很有价值意义，教师能抓住有力的时机展开研讨，交流。课堂教学体现了自主性、开放性、生成性。教师非常重视学生的自我感受，以及情感的教育。例如，让学生看世纪宝鼎的图片，再谈一谈自己的感受，发表自己的演讲等。最后的活动建议，也是很有意义，让学生感到不仅学到的是一篇课文知识，而且还有那么多的问题值得研究。体现语文教学的实践性和综合性。

    设计二，注重的是从课文的整体入手，先抓住重点段落与内容。然后是学法为先导，尊重学生自己的学习方式。学生的汇报交流，基本是尊重学生的自我意识，但学生停留在文本的表层了，没有深入意义的探究，教师也没有深入的挖掘，思路凌乱。导游与采访只是对文本的重复，没有意义的生成。后面的读写结合，显得牵强。

    我的反思

    1、没有教师的解构（包括解读）就没有很好的课堂建构。所谓解构就是教师带着一种对传统的反思与挑战来解读文本。教师要考虑的是文本还有没有其他意义的生成性，因为阅读是学生的个性化过程，学生能够向什么样的个性化发展，教师应该有所预测与估计，然后根据可能出现的情况，考虑怎么教，如何建构课堂教学。现在有的教师，不能驾驭学生突如其来的问题，主要原因，教师事先没有把课文解读好，教师不能带着一种逆向的思维，或叛逆的思想，或没有多角度的考虑问题，那么课堂教学就会变成了教学的流程。设计一，对文本的解构，就有一种生成的意义，从课前的三个问题的设计足以看出对文本意义的理解。设计二，教学过程没有生成意义，是因为教师就没有对文本解读到位，例如，对中国赠送联合国世纪宝鼎的意义，究竟在哪里？我光靠学生是不能完全体会到位的，为什么要象征团结、和平、统一、权威这是最重要的价值。

    2、不要过于追求教学形式。什么是学生自己的学习方式值得探究，从实际课堂反应，学生所说的学习方式，其实都是形式，也很笼统，而且蜻蜓点水，有的可以说自己也没明白。面对学习方式，学生说出了那么多花样，可是真正怎么学的，学生还是用正统的方法。那么在汇报交流的时候，教师是怎么引导的呢？无非还是按着自己的预案，让学生按着课文结构的有序性，课堂的程序性来汇报。因为不这样教学无法操作，我称为挂羊头卖狗肉。另外小组合作学习的模糊性，值得警惕，没有明确的问题，泛泛的合作，到底能解决多少问题。设计二的读写结合，目的是体现语文教学的基础性，但也不要牵强附会。

    关于教学设计思路模板语文 篇2

    设计思想：语文教学要从课文的主题本位、内容本位向言语的能力本位、品质本位转化。一、出示作家卡片季羡林季羡林，当代著名语言学家他的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。二、出示一组词语和句字，读中体会作者的语言风格

    1．出示一组词语

    花团锦簇满院生辉

    五彩缤纷万紫千红

    美不胜收

    (这些词语虽然都是描写花的美丽，但各有侧重，分别描写花的形态、花的光泽、花的颜色，最有一词是概括。)

    2．出示两句话

    夜来香的香气熏透了整个庭院，是我什么时候也不会忘记的。

    夹竹桃的香气毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

    品味词语：熏透、袭、浓浓烈烈

    三、理清文章思路

    1.课文题目就叫夹竹桃，这是一篇写物的散文。速度课文，看看课文哪些自然段直接表明了作者对夹竹桃的态度。

    根据学生的回答随机出示文章的开头和结为两个自然段

    2.指名朗读第一自然段，说说作者的态度是什么点红最值得流连最值得回忆。

    (1)流连和回忆在意思上有什么不同(前者指看到夹竹桃后不忍离开，后者指夹竹桃虽然不在眼前，但一直想起它。)

    最值得流连最值得回忆放到第一段中你是怎么理解的

    (2)读懂了这个开头，你一定会产生一个重要的问题。请你质疑

    为什么夹竹桃并不名贵，也不最美丽，但作者却最值得流连和回忆它

    3.其实带着这个问题，当你读完全文的时候，我相信你已经找到了答案。

    (1)那就是指名读：(结尾)

    (2)当你读懂这个结尾的时候，我相信你已经找到了本节课的学习目标和重点。你找到的是什么

    板书：韧性？引起我幻想？

    四、学习韧性部分

    1.课文哪里专门写到夹竹桃的韧性认真读读第四自然段，你从哪里读出夹竹桃的韧性随机出示相关句字，评析词句。

    (1)第一句的两个又，看出韧性，坚持不懈的开花。从悄悄地一声不响看出它默默无闻、谦虚、不张扬的个性。

    (2)第二句中的无日不迎风吐艳，看出夹竹桃每天都坚持开出美丽的花。

    出示句子，与原句对比：

    在春夏秋三季里，看不出有什么无日不迎风吐艳。

    (原句写的更具体，对夹竹桃有更多的考验，不管环境适合还是恶劣，夹竹桃不受任何影响，每天坚持开出美丽的花朵。这样就更加看出它的韧性。)

    (板书：无日不吐艳)

    (3)第三句话读上去有些重复的感觉，你能发现吗

    从迎春花一直到玉簪花和菊花，迎春花就是代表春天，而玉簪花和菊花就是代表秋天，那么前面再写从春天一直到秋天不是意思重复了吗

    (其实意思并没有重复，从春天一直到秋天强调的是时间不间断，而从迎春花一直到玉簪花和菊花强调的是各种花都不放弃。)

    板书：无不奉陪(能否也加个日)不行，无不奉陪不仅强调每天奉陪，而且强调每种花都奉陪。这里一字不能多，上面一字不能少。从中我们不难感受到季羡林语言风格率真而不乏睿智。

    2.欣赏几句描写花的句字，体会季羡林语言风格质朴而不是典雅。

    师：刚上课时，我们就欣赏到课文五个描写花形花色的成语和两句描写花香的句字。我们体会到了季羡林先生质朴而不失典雅的语言风格。现在让我们再来欣赏这样一句话。

    出示：一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。

    师：为什么同样是秋天里的两种花，为什么给人的感觉是如此的不同作者描写得有没有道理呢出示玉簪花和句话的图片，图文对照朗读感受。

    师：简简单单的一句话，写了两种花，不仅有外在的形象，更有内在的情愫，我们又一次体会到了季羡林老先生质朴而不失典雅的语言风格。

    3.师指着板书引入思考，课文第四自然段从几个方面来写夹竹桃的韧性的第一方面能否也用上无不来概括。

    板书：无日不开花

    4.作者不仅描写出了夹竹桃的韧性，而且他有时怎样评价这种韧性的呢出示并指导朗读第四自然段最后一句话。改成陈述句对比朗读，体会语气。

    五、学习幻想部分

    1.夹竹桃给作者带来了哪些幻想，在写法上有什么相同之处

    出示：

    我幻想它是_______，它居然就是___________。_______________。______________。

    我幻想它是_______，我眼前就真的展现出__________。________________________。

    我幻想它是_______，我就真看到________。______________________________。

    2．用这样的句式展开一种幻想。

    ______________________________________________________________

    六、感受季羡林散文的睿智风格。

    课文学完了，我们通过这篇散文的学习，初步领略了季羡林先生的语言风格

    出示：质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。

    师：学习了这篇课文，你从哪里能够感受到季羡林先生的睿智

    比如：

    将夹竹桃与其他花对比的手法，突出夹竹桃的韧性。

    开头设置悬念，结尾总结提升，首尾呼应。

    这样的韧性，不仅对花来说是可贵的，对人来说也是可贵的。

    作者爱上夹竹桃，是因为夹竹桃给作者带来了美，它让作者产生许多联想，这是一种形象的美，而夹竹桃的韧性，则给作者留下了精神的美。

    板书设计：

    其他的花夹竹桃

    韧性引起幻想

    一年三季花开花落无日不开花

    万紫千红无日不吐艳

    无不奉陪

    关于教学设计思路模板语文 篇3

    1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

    2．铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

    （1）照样子填词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）

    （2）交流所填的结果，并指出同义复指的作用。

    3．出示游戏题，自学理解诗的内容。

    （1）围绕诗人杨万里在新市徐公店看到了什么这一问题展开讨论。

    （2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容胖（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容瘦（缩句）下去。

    （3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

    （瘦的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。胖的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）

    （4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

    4．有感情地朗读《宿新市徐公店》。

    5．拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

    出示杜牧的《清明》：

    清明时节雨纷纷，

    路上行人欲断魂。

    借问酒家何处有，

    牧童遥指杏花村。

    [评点]

    古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变胖（扩句）变瘦（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西（卢梭），在这里得多了印证。

    关于教学设计思路模板语文 篇4

    《普罗米修斯盗火》这篇课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：

    1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。

    2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对决心和决定两词的辨别，更深地理解人物个性。

    3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。

    4、新大纲把丰富语言的积累列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）（2）练习用没有只好写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。

    关于教学设计思路模板语文 篇5

    《栩栩如生的小动物》设计思路-小学语文教案

    单元导读课，之前听过几次，但是真正上导读课，还是第一次，说实在的，这么多年，一直没正式讲过语文课，所以，当领导安排我上这节课的时候，心里着实打鼓，从备课到课件制作，到试讲再到正式讲课，加上几个语文教研组长的指导，自己对导读课有了一定的认识，可以说收获颇丰。现在简单结合自己的课谈一下设计。

    我的这节课主要主要围绕“栩栩如生的小动物”这一注意进行了两方面的导向，一是导方法，二是导内容。

    首先开课伊始，先进行本单元的经典诵读，朗朗上口、富有韵味的的诗经诵读，导入了课前的关于小动物的演讲，让学生初步感受自己眼中的可爱的小动物的形象，培养了学生的口语表达，并在富有趣味的话题中，自然进入本单元的导语学习。

    然后结合导语，让学生提炼出本单元的学习内容和学习任务，让学生明确学习单元课文之前必须先阅读导语，知道阅读导语的重要性，这也是学习单元的第一步。

    在接下来的环节上，主要是引领学生先从整体上对本单元的课文有一个初步的认识，去初步感受作家眼中这些栩栩如生的动物形象，并且给学生充分的时间阅读单元课文，选择最感兴趣的课文段落进行体会感悟动物形象，在学生的交流的同时，让学生知道，学习本单元课文，体会动物形象，最常见的几种方法就是：有感情地朗读课文，抓住重要词句段体会感悟，边读边想象动物的形象。这样以来，明确了学习方法就便于在以后的学习中知道如何去做。我认为在导读课上学到些有效阅读本单元课文的方法，这样做导读课最终才有意义，最终才有长远的发展，最终才能促进学生长远发展。

    在接下来的环节中，我又抓住了语文园地的关于动物的词语进行初读背诵，让学生明确对于课文中的词语也应该采用一些合适的方法，比如划一划，读一读，背一背的方式，并在习作中可以加以运用。

    之后的习作准备环节，我主要是让学生自读习作要求，初步明确习作的要求，并且引导学生初步谈出接下来的时间要准备习作，应该从哪些方面着手准备，鉴于本次习作是写身边熟悉的小动物，为了让学生有内容可写，我特地抓住了如何观察，让学生了解观察小动物的方法，便于在以后的两个周内有目的性的进行观察。学生知道了观察小动物可以看一看、摸一摸、喂一喂、玩一玩等方式，就能写出动物的特点。不至于上来就写不了解的动物，如大熊猫、长颈鹿等！

    本单元的课外拓展阅读是法布尔的《昆虫记》，为了提起孩子们阅读的兴趣，我选择了学生比较感兴趣的昆虫——蝉，也是他们很熟悉的昆虫。开始，我选择的是螳螂，我从昆虫记中选择了一段描写螳螂优美外形的一段话，让学生猜是什么昆虫，然后提升学生螳螂表面看起来温柔，实际上是很残忍的动物，引起学生阅读的兴趣，可是试讲后，我们发现，学生根本猜不出螳螂，学生似乎不太了解螳螂，所以，我选择了知了猴蜕变成蝉的过程，让学生有兴趣去读。

    就这样，一节课的时间，我带着学生基本理清了课文的主要内容和学生初读的第一感受；了解了学习语文不仅是学习课文，还要学习词语，积累词语，还有习作、阅读等内容，明确更重要的是明确了在学习单元的时候一些常用的学习方法，基本达成了课的设计初衷。

    当然本节课的不足之处也很多，如学生在初读感知的环节中，时间不够充裕，导致没有考虑到学生的真实需要和读书感受。在最后一个环节的导入《昆虫记》环节中，让学生猜昆虫时，学生没有猜中，答案五花八门，我在处理的时候有些急，没有让学生充分读，在学生没有读懂理解的情况下，导致课堂乱，学生少思考的时间。

    关于教学设计思路模板语文 篇6

    刚才进来，看到有网友留言，想与我探讨《桂花雨》的备课，所以匆匆找来课本看。初略思考之后，我认为应当注意几个问题：

    1、抓住桂花的香来激发和加深孩子对桂花的感性认识。这是文章字面上就容易抓得住的东西。

    2、抓住母亲对桂花的深厚感情来引发孩子的理性思考：桂花，在母亲的心里，意味着什么？比如，桂花成为了母亲劳动的乐趣，丰收的期望，生活的欢乐，人品的写照等等，挖掘出课文的深厚内涵。而这种内涵，又是多元的，可以在课堂上不断生成和引发，成为亮点和高潮。这一点，需要老师备课时下足功夫。这个问题解决了，我想，教学应该就有深度了。

    3、要引发孩子的真情流露，首先老师自己应当被文章所感动，被文章中母亲对桂花的情思所感动，这样在学习中才会有教师自然而然的真情流露，而这种真实流露的感情是最能够感染学生的。至于方法，却是可以信手拈来的，没有什么固定招式。

    因为是新教材，没有课堂实践过，以上只是粗浅的想法，希望看到大家支出的高招！

    关于教学设计思路模板语文 篇7

    教材分析：本次口语交际形式是打电话，内容是芳芳约小明出去玩，定好时间、地点、游戏内容等等。教材有两段文字和两幅插图。一段文字提示了口语交际的内容，另一段文字提出了本次口语交际的要求。两幅插图分别是芳芳与小明打电话的情景。

    教学目标：

    1．培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。

    2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求。

    教学重点：能有礼貌、有条理地打电话交际。

    教学难点：交际语言尽量简练，没有废话。

    教法：讲授法+演示法

    学法:表演法

    教具：电话座机、手机

    教学时间：一课时

    教学流程：

    一．谈话激情，歌曲导入

    1、同学们喜欢听儿歌吗播放歌曲《打电话》。

    2、好多小朋友会唱这首歌，你们都是未来的小小歌唱家！知道歌名吗？板书课题：打电话

    二、生活入手，教给方法。

    1、你打过电话吗给谁打的当时是怎么打的先想一想，然后在小组内做打电话的游戏。

    2、汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：

    （1）打电话要知道对方的电话号码。

    （2）打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。

    （3）拨号后，如果听到嘟、嘟、嘟短促的忙音时，说明对方电话占线，稍等再打。(师相机板书：说清楚有礼貌)

    过渡：电话给我们的生活带来许多方便，想念远方的朋友可以打电话；有事请人帮助可以打电话，瞧！这两位小朋友因为什么事在打电话呢？

    三、创设情境，分层训练

    1、出示挂图，创设情境

    （1）师：芳芳和小明是一对非常要好的朋友，他们通过电话相约一起出去玩，但芳芳拿起电话拨通了小明家的电话号码又不知说什么好，同学们，你们能帮芳芳吗？

    （2）帮助芳芳的同学一定要用上一些礼貌用语，（师板书：您好、谢谢、对不起；请问、再见、打扰了）别忘了自己把事情说清楚时，还要听清对方的话。同桌分角色做互练游戏。教师共同参与。

    （3）学生表演，学生评议。

    2、拓展创新，发挥机智

    设想芳芳打电话时可能出现的几种情况，对几种情况进行分组创新表演：

    （1）小明在家，接听人不是小明。

    （2）小明不在家，接听电话的是小明的妈妈。

    四、总结

    板书设计：

    打电话

    说清楚您好谢谢对不起

    有礼貌请问再见打扰了

    教学反思：

    主备人：备课时间：3月20日辅备人：使用时间：

    关于教学设计思路模板语文 篇8

    《师恩难忘》是著名作家刘绍棠回忆自己的启蒙老师田老师的文章。四十多年过去了，老师的音容笑貌、举手投足唤起了作家温馨的回顾，全文溢满了一种浓浓感恩情怀。

    在教学这篇课文的时候，我们可以从课题的恩字着手，让学生说出是什么样的师恩让我难忘？学生通过浏览课文得到是教诲之恩，然后再通过具体的理解教诲之恩，我们可以把它阐述的更加详细一点，那就是老师在我幼小的心田里播下了文学的种子。这种恩情的具体体现就是那上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。那么，为什么田老师的故事能给我如此的影响呢？因为，田老师的口才，文笔都很好。，因为他的文笔好，他才能编出引人入胜的故事，因为他的口才好，才能讲述得娓娓动听，才能让我们恍如身临其境，才能让我们如沐春风，在不知不觉中学到知识，受到教育。因而，四十年后已成为了作家的我，深深地感受到了田老师的春风化雨，是自己文学道路的引路人。所以，我见到拄着拐杖在散步的田老师的时候，仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

    如上所述，我们只要抓住恩字，便可将课文的脉络搞清楚，完成对课文的学习和理解。

    关于教学设计思路模板语文 篇9

    星期二早上，我在教室里上课，李巧红突然来找我，说校长要我明天上一节阅读课让她学习学习，我不禁怔住了明天？早上第二节课？这不是城门失火殃及池鱼吗？

    后来一想也释然了，反正按计划下个星期也轮到我上教研课了，伸头缩头都是一刀，明天就明天吧。那么上哪一课呢？本来接下去是上《语文园地》，再接下去就是李巧红参加扬帆杯时曾经在我班里试教过的17课《触摸春天》。当时我感觉她一节课里从千手观音引入学习到最后还拓展了一首诗，似乎是一口就把整篇课文给囫囵吞下去了，感觉并没有通过文本语言走进安静的内心，不如把这一课给再捋一遍，不管好歹，也是个比照。

    我想，课文学生已经读熟，字词已学，内容也大致了解，那我的目标就是着重立足于语言，通过文本语言的品味，走进安静的内心世界，同时训练学生的语感。听课的老师们不知原委，会搞不清楚我到底是上第几课时。一开始读课题时让学生找触摸那轻柔的感觉，是和文本当中安静慢慢地、悄然这些词中所蕴含的那种对生命的呵护之感觉是一致的，这儿让老师们以为是第一课时，而后面则像是第二课时。

    饶是这么些任务，还是用50分钟才匆匆结束，学生一开始的拘谨使得进入状态较慢，当然与我的激发有关系。，使得任务完成有些仓促。看着认真听课的同事们，我感到很不好意思这不是折磨人吗？唉，我的优点是镇定，缺点是过于镇定，就是镇定过了头才带给各位同事诸般折磨，在此我给大家赔罪了。

    下面说说我对安静这个人物的理解。文中的安静虽然是个盲童，但我没有在文中感觉到同情或者怜悯，不是我不同情残疾人，而是在这里，身为盲童的安静至少比我更加热爱生活，更加细腻地感受这个世界，在我眼里，她不是需要同情的弱者，我尊重她，甚至敬佩她。就像那许许多多身残志坚的人士一样。

    记得在以前阅读《假如给我三天光明》这本书时，就有一种震撼的感觉这么充满视觉和听觉形象的文字竟会出自海伦凯勒的笔下！她真的是又盲又聋又哑吗？但这又是毋庸置疑的事实。一次又一次的处于惶惑中的感觉，让我深深地自惭形秽。除却对万事万物都抱着一颗热爱的真诚的心，全身心地感受他们，是不可能会有如此细腻的笔触。而一切一切美好的事物在我这等牛羊的眼中不过是充饥的饲料而已。

    海伦，你拥有的是世界上最明亮的眼睛和最敏锐的耳朵，在精神丰富、心地圣洁的海伦面前，我只是个侏儒。曾在《庄子逍遥游》中看到这样一句话：瞽者无以与乎文章之观，聋者无以与乎钟鼓之声。岂唯形骸有聋盲哉？夫知亦有之。相比形骸上的聋盲来说，智力与心灵上的聋盲更可悲。我想作者应该是从安静身上感悟到了这一点。

    基于这个认识，对于课文最后一节里昭示主题的一句话：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。我个人认为表达上不够妥当，至少要在生活前面加上热爱二字既然这个谁不是特指残疾人，既然在这个清香袅袅的早晨我已被深深地感动了，我个人认为应该这样来说比较恰当：只有热爱生命、热爱生活的人，才能创造出一个属于自己缤纷世界。对于文本中的语言，我认为有些不当的就可以调整，比如课文第二节中的桃花开了，月季花开了学生在读的时候就很自然地读成了桃花开了，月季花也开了，我指出了他添加的这个字，也认同了他的这种感觉。这篇文章中除了刚才提到的两处之外，还有一处在春天的深处，安静细细地感受着春光中在春天的深处我无法理解其含义，是自然界春天的深处指什么？从初春到阳春还是暮春？显然不可能这样理解。那么这个春天的深处应该是说安静认识到的另一个层面的春天，也就是从她原来所知道的春天所拥有的花草树木外，还通过触摸接触到这些可爱的小生灵，在心中有了飞翔的概念，这充满活力的春天是安静在这一个清晨感受到的。那么这个就是春天的深处？花草树木与蝴蝶存在深浅的问题吗？只不过是安静接触时间的先后问题而已。要说深处，应该是安静心灵的深处，或者说这只蝴蝶给了安静一种深深的触动。我不知道怎么表述更加合适，但我现有的语感使我读到这句话就有一种阻滞的感觉，如果不是我理解的问题，就是作者表述上存在着问题。话扯得有些远了，这也是我的一个很严重的毛病。

    教学流程：一、复习引入

    1、读题：触摸春天（触摸要读出什么感觉？――轻柔），再读。

    2、谁能把这句话给补充完整？（安静用双手触摸春天。）

    3、春天这个词语使你想到哪些事物？（鸟语花香，草翠花开，柳树发芽了，万物复苏，生机勃勃，充满希望，春雨蒙蒙）

    在我们这篇课文中都有哪些词语代表着春天呀？（绿地、花繁叶茂、浓郁的花香、盛开的桃花、月季花、蝴蝶）

    4、对呀，还有些景物作者没有描写出来，你能根据这些词语，再加上你的想象，为我们描绘出一幅小区春日的景象吗？

    5、学生思考，指名交流。

    6、是啊，多么美好的春天，百般红紫斗芳菲。然而安静是个盲童，她看不到你们所描绘的万紫千红，但她以自己的方式依然感受到了春天的美好。今天就让我们走进这个小姑娘，和作者一起去看看她是怎样触摸春天、感受春天的。

    二、研读课文，体会安静对生活的热爱

    1、提出要求，按要求默读课文：

    a、默读课文，划出安静感受春天的句子；

    b、自由读找到的句子，想想安静是怎么感受春天的美景的；

    c、读了这些句子，你的心里会有怎样的感觉？

    2、交流反馈，教师相机指导学生按照所思考的问题有条理地表达自己的感受，引导学生体会安静对生活的热爱。

    A、这个小女孩整天在花香中流连。

    体会到安静很喜欢花园，闻到浓郁的花香，也就感受到了美好的春天，是啊，谁说风景只能是用来看的呢？

    B、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

    慢慢给你一种怎样的感觉？（欢喜的，爱惜的，呵护的感觉）

    C、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

    a、悄然与前文哪个词语的感觉相同？（与慢慢相同，体现出安静对月季花的呵护，对春天的呵护，对生命的呵护。）

    b、体会小女孩此时的心情（高兴、惊讶）。哪些词语给你这种惊讶的感觉？（竟然、奇迹、神奇、惊讶、全新）

    c、带着感受，练习朗读。

    d、展开想象，当安静的手心悄然合拢时，假如你就是那只蝴蝶，你就是安静，或者你是站在一旁的作者，你会想些什么？会说些什么？分组进入蝴蝶、安静、作者的角色，想像说话。

    e、怎样理解这是一次全新的经历？（她对春天有了更新、更深刻的认识：原来春天不仅仅有花草树木，还有这些可爱的小生灵，春天是生机勃勃的，是充满活力的，这是安静从没有体验过的。所以在春天的深处，安静细细地感受着春光。看似简单的一句话，却正是盲女用心触摸春天的全新过程：蝴蝶在手心里煽动着翅膀，安静感受着它柔弱的身躯，感受着它想挣脱束缚，追求生命的力量。）

    f、是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说蝴蝶被安静对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。再次感情朗读。

    D、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

    a、理解张望（学生做动作）

    b、同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？（蝴蝶那对美丽的翅膀、蝴蝶翩翩飞翔的舞姿、蝴蝶五颜六色的图案、那划过天际的美丽弧线）

    c、可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可为什么她仍要仰起头来张望呢？你认为张望这个词用得准确吗（虽然看不见，但是她一直渴望能看见。她放飞了蝴蝶，想象着蝴蝶翩翩起舞的样子，述说着飞翔的概念。她多么渴望可以和蝴蝶一起飞翔，渴望可以看见绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠，渴望可以看见月季花在向她点头微笑，渴望可以看见蓝蓝的天空飘着洁白的云朵，渴望可以看见茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺）

    d、小结：这个诗意的女孩，眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，凭着对春天的爱，对生活的爱，她用鼻子闻，用双手触摸，用耳朵聆听，用心灵去体验、去感受，追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。

    三、整体回顾，揭示主题。

    1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，他明白了这样一个道理。

    2、学生齐读句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

    3、理解：无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！

    也只有热爱生命、热爱生活的人，才会创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。小安静不只是在触摸春天，她是在触摸生命，感受生活的美好啊！

    4、介绍海伦凯勒，出示句子：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。海伦凯勒，

    5、推荐阅读《假如给我三天光明》或《海伦.凯勒自传》。

    关于教学设计思路模板语文 篇10

    本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，因而看不起山下的大松树，批评了小松树缺乏自知之明，骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。

    本节课上的是第二教时，主要的教学任务一方面是学习第一教时余下的几个生字，另一方面是在深入理解感情课文的基础上有感情地朗读课文。

    这节课的设计思路是：采用自主合作的学习方式，让学生就教师所提供的话题，对课文进行深入的探究研读，从而完成教学任务。

    《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体、学生是语文学习的主人，同时也指出：教师是学习活动的组织者和引导者。主体地位和主导作用二者的结合点在哪里？本节课的设计，就试图用教师所提供的话题来体现二者的结合点。

    在学生对课文有了初步了解的基础上，我设计了这样的一个话题，来引起学生自主学习课文的兴趣：如果让你来说一说小松树，用上小松树--------------的句子，你会说什么

    ？为什么这样说？从课文中找出理由来。让学生采用小组合作的方式来进一步深入自主探究课文。教师在学生已有的对课文的理解的基础上，对课文中的重点语句加以点拨，使学生通过朗读对小松树的骄傲自大有进一步的体会。

    在总结阶段，我让学生还用小松树-------的句式来说学习课文后的感受，来强化对课文的认识。

    在教材的处理方面，本节课对风伯伯的话有意进行淡化处理。主要的原因和理由是：1、风伯伯的话可谓语重心长，完全是一个长者口吻，对于一年级的学生要体会到这一层，我觉得实在太困难；2、风伯伯的话只要大致了解了意思，并不妨碍学生理解全文。3、这篇课文的主要人物很明显是小松树。对风伯伯的话进行淡化处理所节省的时间和精力可用在反复研读体味小松树这一形象上。即所谓宁掘一口井，不开一条沟。这一设想和做法是否可行，还要请各位点评。

    关于教学设计思路模板语文 篇11

    《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。

    一、个性阅读，感受飘香的季节，赏槐花之美，品语言之神韵。

    1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。

    2、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读、男女比赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。

    3、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的空白，比如有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有自己的槐花，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。

    二、创设情境，领悟孩子的季节，感孩子之美，悟乡村之蕴意。

    如果说感受飘香的季节是本文重点的话，那领悟孩子的季节则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里快乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？

    对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，如果先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质，再从中去体会槐乡孩子快乐的话，这无疑有一定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切

    整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是槐乡孩子的季节，理解了请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。

    如果说我设计飘香季节时注重的是一种静的美，让学生去感受；那么我在设计这一部分时则是让孩子们动起来，让孩子在欢笑中去体验美，一种浓浓的人情美。

    三、引导背诵，积累飘香的季节孩子的季节，品文字之美。

    小学语文课本的课文，大多文质兼美，特别是本篇课文，文字格外优美。如文中一系列的叠词白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷增强了文章的表达效果。再如文中有不少对偶句，像采走了香的粉，酿出了甜的蜜篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足等，这些句子的妙用，浓化了情境的氛围，非常适合学生的积累。为此，我设法激发学生积累美的欲望，通过自己范背，再让学生背诵自己喜欢的句子，可以是几句，也可以是一句，这样既可以给更多的同学参与的机会，有可快速地测查学生的背诵情况。

    另外，我在设计作业时，也是针对了本文的特点，让学生或讲、或写、或画，根据自己的特长选择一种方法，展现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。

    [课件系列] 两只小象教学设计


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，这些范文能给我们带来很大的帮助，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？小编收集并整理了“[课件系列] 两只小象教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    教材：

    人民音乐出版社小学音乐实验教材第二册

    教具：

    电子琴、CAI、图片、皮球、头饰若干

    教学目标：

    1、引导学生在活动中感受、认识并掌握四分休止符。

    2、引导学生用活泼、富有弹性的声音演唱《两只小象》。

    3、启发学生运用身体的部位如手、口等为歌曲伴奏。

    教学重、难点：

    正确掌握休止符的用法。

    能用活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。

    能大胆积极地参与表演与创造。

    教时：

    一教时

    教学过程：

    1、练声

    展示开口的小鸭，小猫图

    2/41234|5?|5650|5650|5432|1

    ?||

    小猫怎么叫？

    小鸭怎么叫？

    2、认识休止符

    （1）出示一只闭口的小鸭，放在开口小鸭旁边。

    师问：两只小鸭有什么不同？

    生答：一只在叫，一只在休息。

    （2）看图模仿小鸭叫一叫。

    gagaga()

    （3）看图模仿小猫叫一叫。

    （）ia()

    要求学生边拍手边学叫声，并用双手打开表示休止。

    （4）出示红灯----休止符，表示休止一拍。

    师：“在马路上看见红灯，行人要停一停。在歌曲里看见它（休止符）也要停一停。”

    （5）读儿歌做动作。

    XXXX|XXX0|XXXX|XXX0‖

    小皮球呀圆溜溜拍来拍去乐悠悠

    3、感受聆听

    展示上的标题----长鼻子，学生说说是什么动物。

    看大象和小象的图，分别听听展示不同动物形象的音乐，比较有什么不一样的。

    学学象的行动，如脚步缓慢、笨重，长鼻子甩甩等。

    4、学唱歌曲

    （1）看歌曲的MTV

    （2）教师范唱，学生轻声哼唱。

    （3）学生用“LA”音唱旋律。

    （4）学读歌词。

    （5）随琴学唱《两只小象》。

    （6）用打足气儿和没有气儿的皮球启发学生用有弹性的声音演唱歌曲。

    5、编创活动

    启发学生动脑筋，运用身体的部位打出强弱节奏，为歌曲伴奏。

    6、歌表演

    两个学生为一组，自由组合表演《两只小象》。

    7、小结

    看图片，向学生介绍象是人类的好朋友，我们大家都要爱护它们，保护它们。

    关于物理教学论教学设计精选12篇


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    关于物理教学论教学设计【篇1】

    一、教材分析：

    弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。

    二、学情分析：

    学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。

    三、教学目标：

    知识与技能目标：

    1.知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。

    2.知道弹力的概念，产生的条件以及方向。

    3.掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。

    过程与方法目标：

    1.通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。

    2.让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。

    情感、态度和价值观目标：

    1.通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。

    2.通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。

    四、教学重难点：

    教学重点：

    形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。

    教学难点：

    弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。

    五、教学方法：

    为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：

    1.直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。

    2.实验探究法：通过实验的探究的方法，一步步的导出我们所需要的知识和内容，让学生更好的掌握所要学的知识和重点，充分显示学生是课堂的主人。

    3.集体讨论法：针对学生提出来的问题，我进行分组分类进行讨论，学生为主导，总结结论，初步让学生形成一定的思维能力和团队合作的能力。

    六、教学学具：橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台

    七、教学流程：

    复习导入：

    上节课，我们学习了重力基本相互作用，请同学们回忆这样两个问题：

    1.什么是力？

    学生：力是物体与物体之间的相互作用

    2.力的作用效果有哪些？

    学生：.改变物体的运动状态 .使物体发生形变

    关于第一个作用效果，改变物体的运动状态，我们将在下章深入研究。而第二个作用效果，使物体发生形变，物体形变时会产生什么奇妙的事情呢？这节课我们就来研究这个问题。

    3-2弹力

    学生活动一

    给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思考以下几个问题：

    问题1：什么叫形变？

    问题2：撤去力后，观察有什么不同？

    问题3：弹簧一定发生的是弹性形变吗？

    问题4：用手挤压桌面，它发生形变了吗？

    老师：什么叫形变？

    学生：物体形状发生了改变

    学生：物体体积发生了改变

    通过学生回答，和学生一起总结得到形变的概念

    一、形变

    1、概念：物体的形状或体积发生改变。

    老师：撤去力后，物体的变化有什么不同

    学生：弹簧和海绵撤去力后可以恢复原状，橡皮泥撤去力后不能恢复原状。

    老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以恢复原长所发生的形变叫做弹性形变，把橡皮泥这样撤去力后不能恢复原长的形变叫非弹性形变。在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。在形变后撤去作用力时不能够恢复原状，这种形变叫做非弹性形变。

    老师：弹簧一定发生的是弹性形变吗？为什么？

    引导学生说出如果用力过猛，弹簧形变量过大，就有可能不能恢复原形。引出弹性限度。形变小时，能恢复原状。形变过大，超过一定的限度撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。

    演示实验一

    学生活动二

    全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。同桌两人互相感受。学生和我做一次实验。

    我受压迫——我要反抗——我对压迫者生产力——这个力就是弹力。

    我受压迫被形变——我反抗（要恢复原状）——我对压迫者产生弹力。（与我接触的物体）

    通过实验引导学生总结弹力的概念。

    二、弹力：

    1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状。会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。

    2.产生条件：发生弹性形变。接触

    演示实验二

    找一个学生上讲台，让学生用手指按悬空的木板，让全班学生观察木板的形变方向，用手指按悬空的木板的学生感受手指的受力方向并说出来，全班学生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和学生一起总结弹力的方向。

    3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。

    老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，如果把木板作为施力物体，木板给手指的力的方向是向上的；手指的形变方向向上，如果把手指作为施力物体，手指给木板的力的方向是向下的。

    学生活动三：

    弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的经验来看，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。

    一般来讲弹力与形变的定量关系，比较复杂。而弹簧的弹力与弹簧形变量的关系则比较简单那有什么关系呢？

    探究弹簧弹力与伸长量的关系？

    器材：

    铁架台、弹簧、刻度尺、

    钩码（每个50克）

    问题5：采用什么方法给弹簧施力？

    问题6：弹力的大小如何确定？

    问题7：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？

    问题8：表格记录数据，数据怎么处理？

    今天我们学习了弹力产生的原因，弹力的方向，大小。后面的摩擦力，电场力等力的学习都要从这几个方面进行研究。通过今天的学习我们发现，弹力存在于我们生活的方方面面。

    我们要热爱生活，感受生活，用科学的方法研究现象，用理想的思维总结规律。

    八、板书：

    3-2弹力

    一、形变

    1.概念：物体形状或体积发生改变。

    2.分类：弹性形变

    非弹性形变

    3.微小形变----放大法

    二、弹力

    1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。

    2.产生条件：.接触 .发生形变

    3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。

    4.大小：形变越大，弹力越大弹簧的弹力，F=k x ——胡克定律

    X=形变量【伸长量，压缩量】K=劲度系数，单位N/m

    关于物理教学论教学设计【篇2】

    教学目标：

    1）掌握信息型试题的解题方法和解题技巧

    2）引导学生学会从信息短文中寻找相关物理信息

    3）培养学生关注生活，应用物理知识的能力

    教学重点：信息题型的解题方法学习

    教学难点：从题干中提取有关物理信息，并运用所学物理知识解题的能力

    引入：

    视频引入：你从漂流的视频中获得什么物理信息？

    新课教学：

    一、什么是信息型试题？

    把日常生活中、自然界中、科学技术中的某个情景，利用短文、图象、表格、铭牌、漫画等提供信息。它是声、光、电、力、热等知识延伸和拓展。通过阅读、理解、思考和分析从中筛选出有关的信息，然后运用所学的物理知识来解决问题。

    二、试题类型：短文型、图表型、铭牌型和综合型。

    三、解题方法：

    第一步：阅读信息：通过阅读，了解信息的主要内容，理解材料涉及的物理知识

    第二步：发挥联想：将背景中的信息，转化为熟悉的物理现象、物理知识。排除与问题无关的干扰信息。

    第三步：提炼信息：机会问题，提炼出信息中的解题信息。

    第四步：解决问题：把新旧知识联系起来，抓住关键词语，准确的利用物理知识解题。

    例1：阅读短文

    微波炉是现代家庭中的烹饪工具。接通电源后微波炉内的磁控管能产生频率很高波长很短的电磁波，故称为微波。微波有以下重要特性：（1）微波的传播速度等于光速，微波遇到金属物体，会像光遇到镜子一样地发生反射。（2）微波遇到绝缘材料，如玻璃、塑料等，会像光透过玻璃一样顺利通过。（3）微波遇到含水的食品，能够被其大量吸收，引起食品内部分子发生剧烈的振动，达到加热食品的目的。（4）过量的微波照射对人体有害。

    （1）微波在真空中的传播速度为_______m/s.

    （2）若一微波束与金属板成30。角射向金属板，反射时反射角为______。

    （3）为防止微波泄漏对人体造成伤害，在玻璃炉门内侧应装有____________.

    （4）小明家使用的微波炉功率为1000W，小明用该微波炉加热质量为300g、温度为20℃的水至沸腾，用时2min，这段时间内微波炉的效率为________。

    例2：观察图象提出问题，并回答。

    例3：下表是小李同学家里的双缸洗衣机所用的两个电动机的工作参数。

    名称额定电压（V）频率（Hz）额定功率（W）转速（r/min）

    洗涤电动机220501101370

    脱水电动机220501651370

    （1）当洗涤电动机正常工作而脱水电动机不工作时，通过洗涤电动机的电流是多少？

    （2）某次洗衣服时，洗涤电动机正常工作了15min，脱水电动机正常工作了2min。本次洗衣，两个电动机共消耗了多少电能？

    例4：阅读短文，观察图象。

    长江三峡

    长江三峡大坝总长3035米，坝顶高程185米，正常蓄水位175米，总库容393亿立方米。

    有双线五级船闸，可通过万吨级船队。

    滔滔江水为三峡水电站做功发电，年均发电量850亿度，并为三峡至葛洲坝区间的航运梯级进行反调节，再为葛洲坝水电站做功发电。

    三峡建成后，库区的气温夏天会降低2℃，冬天升高2℃，气候宜人，更利于植物生长。

    三峡建成后，年均发电约850亿度，相当于每年节约5000万吨原煤。若以火力发电比较，每年将少排放二氧化碳1.2亿吨、二氧化硫200万吨、一氧化碳1万吨以及大量的废水和废渣。所以，长江三峡工程，是无法比拟的人类环境的“净化器”！

    （1）船闸是根据______的原理建成。

    （2）三峡建成后，夏天，库区的平均气温比周围地区的低2℃，冬天高2℃，气候宜人，更利于植物生长。为什么？

    （3）为什么大坝做成上窄下宽？

    （4）看图写出能量的转化过程：______。

    （5）发电机是由转子和定子两部分组成，它是根据______现象的原理制成的。

    小结归纳：

    要善于从信息题目中挖掘隐含的物理知识，并应用所学的相关知识解决实际问题。在运用公式时要注意单位的换算。

    布置作业：完成《课后提升》

    关于物理教学论教学设计【篇3】

    一、教材分析：

    1、教材内容的地位及作用

    教材从本章到第十四章讲述力学知识，初二物理《质量》教学要点设计——初中物理第一册教案。跟前面几章简单的物理现象相比，知识的讲述深入了一步。在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更应注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。发展学生的思维能力。就本章而言，涉及到两个常用的物理量--质量和密度。用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。所以，本章是基础的一章。就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平（本地区配置托盘天平），是为后续各节的学习所准备的。因此，本节是基础的一节。

    2、教学目标

    〈1〉知识目标：知道质量的初步概念及其单位和换算，物理教案《初二物理《质量》教学要点设计——初中物理第一册教案》。

    〈2〉能力目标：①会调节天平平衡；②会使用游码；③初步学习用天平称固体的质量；④培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识。

    〈3〉方法目标：①继续学习"从现象出发，经过分析、比较得出结论"的研究方法；②继续学习运用"关键词归纳法"归纳文段要点；③初步学习"实验探索法"发现事物内部规律的学习方法。

    〈4〉德育目标：①在质量初步概念的引出过程中渗透"现象"与"本质"的辩证唯物主义思想；②在实验过程中渗透"实事求是"的辩证唯物主义思想；

    二、教学重点和难点

    虽说质量是物理学中的一个基本概念，但教材对初中学生的要求较低，因此，它不是本节的教学重点。天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关实验的不可或缺的仪器；并且，它是质量测量中一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。因此，本节的教学重点和难点都是让学习天平的使用。

    三、教学方法

    "质量"：现象归纳法、练习法；

    "质量的测量"：实验探索法、关键词归纳法。

    四、板书设计：

    一、质量

    1、质量--物体中所含物质的多少叫做质量

    2、单位：

    (1)通用单位：千克--kg

    (2)常用单位：吨--1t=______kg

    克--1g=______kg

    毫克--1mg=___kg

    3、测量：

    (1)工具：实验室用--托盘天平

    (2)托盘天平的使用：

    ①方法：天平平台放，游码零刻线；

    平衡螺母调，指针中线指；

    左物右码放，砝码游码和。

    ②注意事项：称量、镊子、干燥、清洁

    关于物理教学论教学设计【篇4】

    一、基于问题为中心的课堂教学存在的主要问题

    1、问题脱离学生的接受范围

    高中物理课堂教学，很多课程的讲述老师要提前做好基础，设计好本节课要讲述的课程内容，提出问题并且还要去解决问题。但是很多教师在课堂教学中往往不能随机应变，一味地照本宣科，不能很好地引起学生的学习兴趣，学生学习的主观能动性就会降低。教师在授课过程中抛出的问题学生不能很好地回答的时候，就说明老师设计的问题脱离了学生的认知水平，尽管老师设计的课程内容是自己十分的熟悉的，但是应该从学生的认知角度出发，很多老师会忽视这一点。不能很好地帮助学生去简化问题以及分析问题，没有将课堂的问题提问发挥到最大化。

    2、课堂问题设计重视结果、忽略过程

    物理是实验性很强的课程，除了做实验就是老师讲解，但是老师在问题的设计方面没有很好地帮助学生去真正地解决问题，尽管老师设计了问题让学生来作答，但是在课堂有限的教学时间内，老师给予学生独立思考回答问题的时间少之又少，学生在一个知识还没有完全掌握的情况下，接下来又有新的问题与知识出现，灌输式的课堂教学方式，使得学生的思考时间不足，并且在课堂老师的教学氛围中，学生的回答时间十分短暂，当一个学生的回答不足以引起老师的兴趣的时候，老师就会将目标转向下一个学生，这样在一定程度上很容易引起学生的消极心理，学生不能很好地将注意力放在学习上。所以在课堂教学过程中，问题的解答过程要重于解答结果，学生掌握知识是掌握这门知识的学习方法与技巧，而不是结果。这一点要引起教师的注意。

    二、基于问题为中心的高中物理课堂

    基于生处于思维成长的黄金阶段，老师要做的就是利用自己的学科知识特点，全面培养学生的思维与创新能力，更好地帮助学生快速有效地去吸收知识，打破思维定式，减少学生的学习负迁移，提高学生解决问题的能力与意识，真正地实现课堂教学建立在以问题为中心，让学生提升解决问题的意识。

    1、基于问题为中心的习题课的讲解

    以往的课堂习题课的教学方式是在老师讲完这一节课的内容后，给学生留出一定时间去解答课后的习题，然后在一定的时间之后，老师带领学生去讲解，这种解答问题的过程，首先学生的做题时间有限，其次是老师让学生自己去做，然后老师再进行讲解，不能帮助学生去分析习题，只是重视解决这一道题，而不是教授学生掌握解答同一种类型的题型，学生在遇到类似题型的时候不能更好地去解答。所以在习题课的讲解过程中，老师应该讲述该类型的题型，学生掌握这种方法，对于以后遇到类似的题型也很容易去解答。

    例：质量为m的物体放在水平位置的钢板C上，与钢板的动摩擦因数为μ。由于受到相对于地面静止的光滑导槽A、B的控制，物体只能沿着水平导槽运动。现在使钢板以速度v⒈的向右匀速运动，同时用力F拉动物体（方向沿导槽方向）使物体以速度v2沿导槽匀速运动，求拉力F的大小。

    分析：此道题目中摩擦力不再是一个方向向上的，而延伸至平面上的摩擦力分析，结合相对运动，难度较大。

    设计问题：

    （1）物体的运动过程中，共受到几个力的作用，各个力的方向如何。

    （2）物体相对于钢板的运动方向是怎样的。

    2、基于问题为中心的实验课

    物理学科是一门实验性非常强的课程，但是在有限的时间内还要做实验，所以很大程度上学生真正自己去动手做实验的时间是十分少的，大部分情况下是在老师的演示下进行的。

    中学物理课程的实验课程的教学，要以问题为引导，将实验课程的学习变为探究式的实验课程。在关于电力这一学科知识中，老师要通过让学生自己动手做实验来真正意义上明白什么是电力，以及其具体的操作流程，更好地帮助学生提高独自解决问题的能力。

    课堂知识的学习在于掌握正确的学习方法与技巧，而不是死记硬背。所以，在素质教育的今天，如何更好地帮助学生提高学习的能力，需要老师以及学生的共同努力。

    关于物理教学论教学设计【篇5】

    密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。

    本课教学可分为4部分：

    1.课题引入。展示一些实物让学生分辨，由对于一些物质用通常辨别物质的一些办法无法直接辨别，引到需要用新的科学方法解决来引入。

    2.密度概念的引出。应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。

    3.密度的公式、单位。要注意公式书写的规范和变形公式的教学。但密度的单位属于组合单位，是第一次在初中物理中出现。教学时应让学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法。㎏/m3与g/m3之间的关系学生易混，也要加以强调。在后面的例题教学时，也要注意强调统一单位。还要运用教材中的小资料来加深学生对密度这一概念的认识。

    4.密度的应用。可以用教材上的例题来进行教学，也可以补充习题，为了让学生熟练运用密度公式进行计算，解题时，应注意引导学生理清思路，启发学生“一题多解”。

    1.通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。

    2.理解密度的概念、公式及其应用。

    在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。

    通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

    根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。

    2课时。(第1课时学习“物质的质量与体积的关系”和“密度”，第2课时学习“密度的应用”)

    知识与技能：

    1.理解密度的物理意义。

    2.会查密度表，知道水的密度。

    3.用密度知识解决简单的实际问题。

    过程与方法：

    1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系;

    2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

    情感态度与价值观：

    1.通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展;

    2.培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。

    3.在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。

    教师：多媒体课件、铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精、颜色相同的铁块和塑料块。

    学生：托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、不同体积的铜块、铁块、铝块和肥皂块、大注射器等。

    关于物理教学论教学设计【篇6】

    一、教学目标

    （一）知识与技能

    1．能说出电功率的物理意义、定义和单位；

    2．能利用电功率的公式进行相关计算；

    3．能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率；

    4．知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算。

    （二）过程与方法

    会利用电流表和电压表测量用电器的功率。

    （三）情感态度和价值观

    了解不同用电器的额定功率，知道用电器在待机时也要消耗电能，形成节约用电的意识。

    二、教学重难点

    电功率是表示电流做功快慢的物理量，学生往往会误认为用电器的功率越大，做功越多，把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆，所以对电功率概念的掌握是本节教学的重点。电功率是电功与时间的比值，根据定义得出功率的计算是，结合电功的计算可以得出电功率的计算式为P=UI，还可以结合欧姆定律推导出其它几个公式，在电功率计算中要根据题意对公式进行变形，所以电功率的计算是本节的另一个重点。

    不同的用电器有不同的电功率，用电器铭牌上所显示的是用电器的额定电压、额定功率，它是用电器的重要参数。但用电器接在不同电路中，实际电压、实际功率不同，只有当实际电压等于用电器的额定电压时，实际功率才等于额定功率。所以对于额定电压与额定功率、额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难点，尤其是实际功率的计算学生会感到困难。

    重点：对电功率概念的掌握及计算。

    难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。

    三、教学策略

    电功率是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个重要的电学概念，它反映了电流做功快慢的，电功率的概念是建立在电功的基础上的。上节中已经对电功有了具体的了解，它是在单位时间内电流做功的多少，可以利用在电路中接入不同的用电器来观察电能表的转盘转动情况，可以发现接不同的用电器，电能表的转盘转动速度不同，说明相同时间内电流做功的多少不同，从而引入功率的概念。利用类比的方法，得出电功率的物理意义、定义和单位，利用比值定义法，结合电功的计算推导得出电功率的计算公式。为了使学生更熟悉这个物理量，体现物理与生活的紧密性，让学生观察不同用电器铭牌上的功率，因为它也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。了解生活中各用电器的功率，对不同用电器的功率大小形成初步印象。同时强调电流做功快慢与电流做功多少的不同，因为电能表转盘转动圈数的多少反映的是电流做功的多少，而转的快慢反映的是电流做功的快慢。所以电流做功多少与用电器的功率大小有关，还与通电时间的长短有关。为了使学生对电能知识的深化、具体化，让学生了解“千瓦时的来历”，利用W=Pt来推导出电功的单位千瓦时与焦耳的关系，强化了学生对电功与电功率的区别。

    额定电压和额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的，它们与实际电压和实际功率是不同的概念。学生不易区分实际电压与额定电压、实际功率与额定功率。通过改变一个灯泡两端的电压使学生认识到用电器的功率是可以变化的，此时的灯两端的电压及灯的功率就是实际电压和实际功率，只有当用电器两端的实际电压等于其额定电压时，它的实际功率才等于额定功率。通过对实验现象的分析，降低学生对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率理解的难度。在实验中要提醒学生，当用电器两端的电压高于铭牌上的额定电压时，用电器不正常工作，容易烧杯；当用电器两端电压低于额定电压时，用电器同样不正常工作。实验后通过一个实例来加强对实际电压与额定电压、实际功率与额定功率的理解。对于用电器功率的测量，结合公式P=UI，学生很容易想到利用电压表测出用电器两端的电压，利用电流表测出用电器的电流，从而算出功率，因为下节中有详细的测小灯泡的实验，所以本节只需让学生了解测量原理、实验电路图、实验器材等初步的了解。

    四、教学资源准备

    校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。

    五、教学过程

    教学环节

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    复习提问

    （2分钟）

    1．电功的大小与哪些因素有关？如何计算？

    2．家庭电路中测量电能的工具是什么？测出电能的单位是什么？

    3．1kWh的电能给灯和空调使用，哪个用的时间可以长一些？

    学生按要求回忆，回答。

    为本节课作知识上的铺垫，逐步进入物理思维。

    创设情景

    引入新课

    （5分钟）

    把不同功率的用电器接入家庭电路中，观察电能表转动快慢。

    比较：相同时间内热得快和白炽灯哪个消耗的电能多？

    电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？说明了什么？

    投影出热得快的铭牌（220V1000W）和白炽灯的铭牌（220V40W），这些物理量表示的是什么意思？

    电能表转盘转动快慢不同，说明电流做功快慢不同，可以利用电功率来表示电流做功快慢。

    学生观察演示实验，比较不同用电器相同时间内消耗的电能哪个多？

    学生讨论回答：

    电能表转盘转动越快，相同时间内电路消耗的电能越多。

    电能表转盘转动快慢与用电器的参数有关，了解不同用电器参数不同，对本节课研究的物理量有初步认识。

    创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

    联系实际，引入新课

    新课教学（28分钟）

    电功率

    投影：把一盏灯接在家庭电路上通电20min，消耗的电能是720xxJ；把热得快接在家庭电路上通电1min，消耗的电能是60000J。哪个消耗的电能多？电流在哪个用电器上做功快？

    热得快消耗的电能多，比较电流做功快慢可以计算出相同时间内消耗的电能，相同时间内消耗的电能越多，电流做功越快。

    通过比较做功快慢引入本节课的主要内容

    对比力学中的功率，思考：

    1．电功率的物理意义。

    2．电功率的单位，单位间是如何换算的。

    生活中常用的一些用电器的功率有多大呢？

    思考：

    1．电功率的定义

    2．电功率的计算公式

    电功可以利用W=UIt进行计算，代入电功率的计算公式可以得出:

    例题：教室一盏日光灯的电流约为0．18A，则此日光灯的电功率约为多少？

    学生思考回答：

    1．电功率是表示电流做功快慢的物理量。

    2．电功率的单位是“瓦特”，简称“瓦”，符号是“W”。常用单位还有“kW”和“mW”

    1kW=103W

    1W=103mW

    学生阅读课本P92的小资料，了解生活中常见用电器的电功率

    学生可以与力学功率类比：

    1．电功率等于电功与时间之比

    2．计算公式

    学生利用电功率的计算公式进行计算

    P=UI=220V×0．18A=39．6W

    利用类比的方法引入电功率的物理意义及单位。通过了解用电器的电功率，提高学习兴趣。

    利用比值定义法给电功率下定义

    培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

    “千瓦时”的来历

    回忆电能表测出电路中消耗电能得到的单位是什么？它的从何而来的？

    例题：某电视机的电功率是150W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？（按30天算）

    阅读课本P93的“想想议议”，相互讨论一下，该记者犯了什么错误？

    电功的大小与用电器的功率与通电时间都有关，用电器的功率越大，通过时间越长，消耗的电能越多。

    学生思考：

    根据单位的组成“千瓦时”是由千瓦和小时两个单位组成的。千瓦是功率（P）的单位，小时是时间（t）的单位，千瓦时是由P、t这两个物理量相乘得到的组合单位。即它是由公式变形为W=Pt得到的。

    学生利用电功率公式变形进行计算。

    由得W=Pt=0．15kW×30×3h=13．5kW·h

    学生通过讨论可以发现：

    电功与电功率是两个不同的概念，节电5000kW·h是指少消耗的电能，而电吹风的0．5kW是指功率。

    加强知识的联系，培养学生系统学习的能力。

    为下面实际功率与额定功率作铺垫。

    培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。

    额定电压额定功率

    展示一个实验室用小灯泡，上面标有“2．5V0．5W”的字样，它表示的是什么意思呢？把它接到不同电压两端，它的功率会变化吗？

    同一个用电器，在不同的电压下，其实际的电功率会随着它两端的电压而改变。

    额定电压：用电器正常工作时的电压

    额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率

    说出一电热水器的铭牌“220V1000W”表示的意思。

    根据此电热水器的铭牌我们可以获得哪些信息呢？

    如果电热水器两端电压低于220V，它的功率就小于1000W，此时它的功率就是实际功率，但额定功率仍为1000W。额定电压与额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的。实际电压、实际功率是指把用电器接在电路中用电器两端的实际电压，它的实际功率大小与实际电压有关。

    实际功率与额定功率可能相等吗？

    阅读课本P95“想想议议”，要串联多少个这种灯泡？

    学生把“2．5V0．5W”的小灯泡接在2．5V、2V和1．5V的电压下，观察灯泡的亮度。发现灯泡越来越暗。说明灯泡的功率在减小。

    220V表示此电热水器的额定电压为220V；1000W表示它的额定功率为1000W。

    学生讨论回答：

    1．可以算出电热水器正常工作时的电流I

    2．可以算出电热水器的发热电阻的阻值。

    学生讨论：

    当用电器两端的实际电压等于额定电压时，实际功率就等于额定功率。

    当实际电压低于额定电压时，用电器的实际功率小于额定功率，不能正常工作；当实际电压高于额定电压时，它的实际功率就高于额定功率，用电器可能会被损坏。

    学生讨论：

    用电器在工作时，其两端电压一般不能超过其额定电压，否则容易损坏。

    培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力。通过实验比较直观的反映出不同电压下灯的电功率，对实际功率有感性认识。

    培养学生知识应用能力，认识用电器的铭牌。

    培养学生综合应用能力，熟悉电功率的计算公式，增加欧姆定律与电功率的联系。

    培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。

    电功率的测量

    展示一个正在发光的灯泡，提出问题：你如何测出此时灯泡的功率？

    思考：

    1．实验原理

    2．需要哪些实验器材

    3．画出此实验电路图

    具体的测量方法在下节课我们再详细研究。

    学生讨论后回答：

    1．可以根据P=UI来测量

    2．实验器材：电压表、电流表、开关、电源、导线、滑动变阻器、灯泡等。

    3．实验原理图

    利用物理知识解决实际问题。根据P=UI测功率。

    总结

    （5分钟）

    通过这节课我们到了哪些内容呢？回忆并回答：

    1．电功率的物理意义、定义及单位。

    2．“千瓦时”的来历。

    3．实际电压与额定电压，实际功率与额定的区别，用电器铭牌上标的电压和功率是什么意思。

    4．电功率的测量原理、原理图等。

    梳理本节课知识内容，学生根据问题逐个回忆本节课的内容，形成一个知识体系。

    利用问题引领的方法培养学生总结归纳的能力。

    布置作业

    1．课本P95的“想想议议”

    2．“动手动脑学物理”

    3．调查了解家中用电器铭牌（至少两个）

    学生根据作业要求按时完成。

    巩固本课学习内容，同时增加课外调查的作业，使物理走向社会、走向生活。

    关于物理教学论教学设计【篇7】

    第一节力教学反思：

    本节课是力学的第一节课，与下一章章《力与运动》以及下学期的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学知识体系。因此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，让学生认识到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学知识的基础。然而力的概念十分抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。学生在学习完声学、光学等内容后，对初中物理的学习方式已经有所了解，即从实验入手---然后总结规律---最后落实到解决问题。所以，本节课力求能使学生乐于探究，主动参与，勤于动手，有新的发现。

    第二节弹力教学反思：

    本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

    一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。

    从学生的生活出发，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识当然是非常深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

    主要缺点：学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生按照物质的组成去分？为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

    第三节重力教学反思：

    本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法

    ——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的'方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”．

    生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。

    第八章教学反思：

    第一节牛顿第一定律教学反思：

    在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的．由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来．这个错误一直延续了２０００多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除，否则正确概念难以形成。加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持．因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念。

    第二节二力平衡教学反思：

    二力平衡这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这节课时间过得太快了”。

    我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

    多给予肯定和赞扬，给?一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让?个学生的能力和素质都得到提高。趣ζ游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，拔河比赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识，这也是注重过程，注重体验的表现。多媒体辅助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳动听的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分展现出知识的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合初中学生的心里特征，学生非常积极

    地参与和投入。

    然而，随着课改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能满足新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。

    第三节摩擦力教学反思：

    这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。

    一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果

    在备课时我们东、南两校几位位老师认真研究教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标。

    二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向物理”的教学理念

    摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。

    三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力

    在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与其中。如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的实验，让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜欢的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、解决了知识的重难点。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。

    下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因——摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活经验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生根据生活经验能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区别，能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。

    在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，如果能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更容易理解了。另外还应该大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等知识以帮助学生理解摩擦力。从而体现从物理走向社会的新课标理念。

    关于物理教学论教学设计【篇8】

    知识和能力目标：

    1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。

    2、知道形变越大，弹力越大。

    3、能正确使用弹簧测力计。

    过程和方法目标：

    1、通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

    2、通过使用弹簧测力计测力，掌握弹簧测力计的使用方法。

    情感态度与价值观目标：

    对生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

    学习重难点：

    弹簧测力计的使用方法既是此节的重点，又是此节的难点。

    教具准备：

    弹簧测力计气球橡皮

    教学过程：

    一、预习导学

    1.在国际单位制中，力的单位是，符号为。

    2.物体受力会发生_______，不受力又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做________，变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做_________。使用弹簧时不能超过它的__________________，否则会使弹簧损坏。

    3.物体发形变会产生力的作用，这种力叫_________，它是物体由于_______________而产生的。

    4.弹簧测力计制造原理：。

    5.弹簧测力计的构造：.

    6.弹簧测力计的使用方法

    （1）了解弹簧测力计的，使用时不能超过它的。

    （2）观察弹簧测力计的，了解刻度值的大小。

    （3）测量时，要使弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的方向___，观察时，视线必须与刻度盘。

    二、合作探究

    （一）实验1：压气球或拉橡皮

    请大家同学们压气球或拉橡皮，仔细观察它们的变化，体会你的感受，然后谈谈你的发现。

    1.手压气球，气球会；手拉橡皮筋，橡皮筋会；物体的形状或者体积改变，叫__________。

    2.坚硬的物体是否也会发生形变呢？_______________

    3.我们把如果物体形变后，撤去外力就完全恢复原来的形状，这种形变叫_______形变。

    当物体发生弹性形变能产生力，这个力叫做________。

    （二）实验2：手压橡皮泥

    这样的形变和弹性形变不一样，我们把物体的这种特性叫做_________。

    （三）实验3：探究形变大小与外力的大小的关系

    提出问题：形变大小与外力的大小有没有什么关系？

    猜想：形变大小与外力的大小有关系。

    进行实验：

    1、用大小不同的力拉橡皮筋，用的力越大，橡皮筋伸长就。

    2、用大小不同的力压气球，用的力越大，气球形变大小。

    结论：通过以上两个实验说明。

    （四）探究弹簧测力计的原理和使用

    1、弹簧测力计的构造_____________________________________

    2、弹簧测力计原理__________________________________________________

    3、弹簧测力计的正确使用方法：

    （1）观察你们的弹簧测力计，说说量程和分度值分别是多少?________________

    （2）怎样校零？_______________________________

    （3）测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的________方向；观察时，视线必须与刻度盘__________。

    4、我们用弹簧测力计来测量一下桌子上钩码的重量，说说2个钩码的重是多少牛？

    _____________________________________________

    三、巩固提升

    1、使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是（）

    A.弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜

    B.使用前必须检查指旬是否指在零点上C.使用中弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦

    D.使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围

    2．关于弹力，下面说法正确的是（）

    A．两个弹性物体只要有接触就一定会产生弹力B．物体静止在水平面上，则物体对水平面的压力就是物体的重力C．发生弹性形变的物体一定产生弹力D．弹力的大小与物体的形变程度有关，形变程度越大，弹力越大

    3．在使用弹簧测力计测力时，发现指针在零刻度线以上，用这个测力计测出一个力是4N，则该力的大小实际是（）A、大于4NB、等于4NC、小于4ND、无法确定

    资源库4．弹簧测力计是一种常用的测量_______的大小的工具，它是根据弹簧在一定的弹性范围内____________________________________的原理制成的。

    四、拓展延伸

    观察图5-6所示的弹簧测力计，请你回答：

    （1）弹簧测力计主要是由__________、___________、___________等组成的。

    （2）图中的字母“N”表示_____________。

    （3）用弹簧测力计测量力时，是否需要校零？___________

    （4）如果用这个弹簧测力计去测量10N的力，可能会造成的后果是________。

    （5）如果用4.4N的力拉弹簧测力计的挂钩，在图中画出指针的位置。

    五、教后记

    关于物理教学论教学设计【篇9】

    1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

    2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的

    3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

    4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

    1、通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力。

    2、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。培养学生的实验能力和分析概括能力。

    3、通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力情感、态度、价值观。

    4、通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

    5、通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。

    通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力。

    指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来。

    对比讨论、探究式、观察法、实验法、分析法、讨论法

    关于物理教学论教学设计【篇10】

    一、前置学习

    1.动手操作，感受浮力，引入新课。布置前置性作业，自学知识。

    各位同学，在二年级的时候，我们就学习过这样一个故事，请看屏幕(幻灯片2)。那么，文彦博是依靠什么科学道理，让这个球自己上来的呢?对，就是浮力，今天，我们就学习这个新的内容“浮力”，(幻灯片3)板书。

    下面，我们也来实践操作这个故事，假设这个泡沫就是球，我们来让他浮起来，谁来试一下。做的很好，下面我们进入今天的第一个学习环节—自学。给大家3分钟自学时间，自学后完成3个作业。(幻灯片4)。(1)什么是浮力。(2)我们能测试浮力吗?

    2.自学、回答检测。

    (1)第一个问题，什么是浮力?水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称为水的浮力。(幻灯片5)

    (2)第二个问题，我们能测试浮力吗?当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。利用这个原理我们就可以测量水的浮力。(幻灯片6)那怎样测试，这么行吗(幻灯片7)?应该这样(幻灯片8)。

    3.质疑拓展。

    我们简单的自学了以下学习内容，你们看，老师给同学们准备了这么多实验用具，你们想用它来验证那些科学道理呢?今天老师给同学们准备的实验道具足够2个实验所需，一是相同物体在水中的不同位置浮力测试，二是不同大小物体的浮力大小。(幻灯片9)

    二、合作实验，体会学习。

    1.出示实验课题一(相同物体在水中的不同位置浮力测试)幻灯片，合作体验。

    现在，我们进行第一个实验，请看大屏幕(幻灯片10)。找同学来读一下实验的目的和提示。需要提醒同学们注意的是当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，但是，当我们移动他在水中的位置时，他的浮力=重力+拉力。好，下面请大家根据老师的提示开始操作实验。请组长分配好组内人员，定好实验步骤，认真记录。(幻灯片11)

    (1)实验操作，记录结果。

    教师巡视指导。发现问题，及时解决。

    (2)总结收获，提出问题。

    好，请大家准备好实验报告单，我们一起来总结一下。通过这个实验，我们发现，物体自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。对于刚才的实验，大家还有什么疑问吗?

    2.出示实验课题二(不同大小泡沫塑料块的浮力)幻灯片，合作体验。

    刚才，我们知道了物体自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。那个，不同大小的物体，他的浮力有什么变化?能预计一下结果吗?可以结合刚才那个实验的结果。

    同学们预计的不错，我们来实践操作一下，看看我们预测的对吗。请看大屏幕，组长分配好组内人员，定好实验步骤，认真记录。

    (1)实验操作，记录结果。

    教师巡视指导。发现问题，及时解决。

    (2)总结收获，提出问题。

    好，请大家准备好实验报告单，我们一起来总结一下。通过以上两个实验实验，我们可以得出结论;排水量越大的物体，受到浮力越大。

    三、扩展学习。

    下面，老师做个实验，请大家用今天的实验结论，来解释一下为什么?把泡沫所料放在水中，一松手，为什么他会上浮?

    四、总结评价。

    今天，我们的实验非常成功，我们知道了排水量越大的物体，受到浮力越大的这个道理。在实验中，纪律最好的小组是，实验操作最好的是，总结较好的是，希望大家向他们学习。

    今天的作业是，请看，沉入水里的橡皮泥，我们怎么让他浮起来。

    关于物理教学论教学设计【篇11】

    【教学目标】

    知识与技能：

    1、通过实验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。

    2、会用滑动变阻器改变部分电路的电压。

    3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定理，并能进行简单的计算。

    过程与方法：

    1、通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。

    2、通过实验探究，使学生进一步熟悉用“变量控制法”来研究物理问题的科学方法。

    3、尝试用图象法对实验数据进行分析处理。

    情感态度与价值观：

    重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

    【教学重点】

    理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。

    【教学难点】

    实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。

    【教学准备】

    电源（干电池）、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、1Α）、电压表、电流表、学生实验报告单（课前发给学生）。

    【教学方法】

    实验探究教学法、分层启发式教学法、讨论教学法和类比教学法。

    【课时安排】2课时

    【教学过程】

    一、复习提问及创设情景

    1、播放多媒体课件放一段优美的音乐，教师调节声音的强弱。

    2、[教师]：请同学们注意观察教师是通过什么方法改变声音的强弱的？

    [学生]：老师是通过旋动音量开关改变声音的强弱的。

    [教师]：你知道为什么通过旋动音量开关可以改变声音的强弱吗？

    [学生]：可能是旋动音量开关改变电流的大小改变了声音的强弱。

    [教师]：今天我们通过实验探究电流与哪些因素有关。

    二、进行新课

    （一）、实验探究：电流与哪些因素有关

    [猜想与假设]

    [教师]：请同学们先回忆电流是怎样产生的？电源的作用是什么？

    [学生]：电流是电荷定向移动形成的，电源是提供持续电流的装置，电压是形成电流的原因。

    [教师]：请同学们再回忆电阻的概念。

    [学生]：电阻就是导体对电流的阻碍作用。

    [教师]：请同学们对比水流的大小与落差和阻力的关系猜想电流与哪些因素有关？

    [学生讨论交流]

    [教师板书]猜想1：“电流大小可能与电压有关，可能是电压越大，电流越大。”

    猜想2：“电流大小也可能与电阻有关，可能是电阻越小，电流越大。”

    猜想3：“电流大小可能与电压和电阻都有关，可能是与电压成正比，与电阻成反比。”

    [教师]：为了验证猜想是否正确，科学探究的下一个环节是什么？

    [学生]：制定计划与设计实验。

    关于物理教学论教学设计【篇12】

    教材分析：浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，浮力的研究是在小学自然课和生活经验的基础上，结合前几节所学知识来展开的。正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识。

    设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础;所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口。在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。为保证实验过程合理、有序，使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做，实验前留有充分的时间小组进行设计、讨论实验方案，在相互启迪交流中形成共识，使学生确实明确实验应如何进行后再分组实验。这样做体现了新课程标准的理念，学生实验中减少盲目性，达到事半功倍的效果。

    课题第十四章五、浮力

    【教学目标】

    知识与技能目标：

    1、认识浮力。

    2、知道阿基米德原理。

    过程与方法目标：

    1、通过实验探究认识浮力。

    2、经历探究浮力大小的过程。

    情感态度价值观目标：

    1、培养严谨的科学态度和协作精神。

    2、学习阿基米德善于观察思考的精神。

    【教学重点和难点】

    教学重点：

    1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。

    2、阿基米德原理。

    教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。

    【教学过程】

    引入课题：将气球和铁块分别扔到水里会怎样?但同样用钢铁制造的轮船为什么就不会下沉?如果制成潜艇却还可以浮沉自如，又是为什么呢?

    (设计意图：以创设问题情境导入新课。对于九年级的学生对浮力已有一些了解，通过情景激活学生脑海里的知识。学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边，引出本节课的课题。)

    讲授新课1.研究什么是浮力

    【学生研究】：把乒乓球压入水中。观察乒乓球浮在水面的情况，用手指将乒乓球压入水中，有什么感觉?

    (设计意图：不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，为猜想出浮力的大小可能与物体浸入液体后排开的液体的多少有关做好铺垫。)

    过渡：在水中上浮的物体，显然是受到了浮力的作用。但是，像石块这样的东西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?

    【学生研究】：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出浮力的概念及测量方法。

    (设计意图：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。通过实验学会测量、计算浮力的一种方法，并通过观察再次发现浮力的大小与排开水的多少有关，为下面的探究做铺垫。)

    过渡：水会对浸在其中的物体有浮力，那么空气会不会也对其中的物体有浮力呢?

    【演示1】：放飞的气球(课件展示)

    (设计意图：使学生明确浸在液体或气体里的物体都受到向上的托力。)

    【演示2】：把一物体放入水中用称重法测量浮力得到

    F浮=G–F’(多媒体展示，增强可见度。)

    (设计意图：使学生掌握称重测量浮力的方法)

    2.阿基米德原理

    过渡：小的物体可以用称重法求浮力，那么像轮船这样的大家伙又该怎么测浮力呢?

    【演示3】：阿基米德原理(结合课件展示，帮助理解。)

    (设计意图：让学生理解这一重要原理，同时采用新老教材两实验相结合的办法，突破学生理解上的障碍。)

    【随堂练习】

    1.将一物体系在弹簧测力计上，称得其重为100牛顿，将它放入水中，弹簧测力计的读数为80牛顿。则物体受到的浮力是()

    A、100牛顿;B、80牛顿;C、20牛顿;D、120牛顿

    2.浸入水中的皮球，放手后，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中()

    A、浮力变大，重力变小;B、浮力不变，重力不变

    C、浮力变小，重力变小;D、浮力变小，重力不变。

    (设计意图：巩固新知识，掌握重点。)

    【小结】

    最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾。通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。

    【布置作业】

    1、P97动手动脑学物理3、4、5。

    2、课后查阅资料了解浮力的利用。

    【板书设计】

    五、浮力

    1.液体对浸在其中的物体有向上的托力称为浮力。

    2.称重法测量浮力的大小：F浮=G–F’

    3.阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体的重力。

    用公式表示为：F浮=G排=ρ液gv排

    两只鸟蛋教学设计及反思模板


    教师范文大全相关专题：“两只鸟蛋教学设计反思”。

    作为一名辛勤培育祖国花朵的教师，一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。在写自己的教学设计时要注意哪些方面呢？我们为大家呈上收集和整理的两只鸟蛋教学设计及反思，为防遗忘，建议你收藏本页！

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇1

    学习目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学过程

    一、创设情境，激发兴趣

    1、多媒体课件展示森林中，百鸟争鸣，一只雌鸟孵出小鸟，小鸟们破壳而出。最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，鸟妈妈飞走觅食，窝里留下两只鸟蛋。这时候，来了一位淘气的小男孩。

    让学生说一说：

    图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

    2、揭示课题：

    今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，看了课题你想知道什么？

    二、自由读文，自主识字

    1、学生试读课文，要求：

    借助拼音，试读课文，要读准字音。

    2、学生小组合作学习：

    在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

    3、检查学生学习生字情况：

    课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的。

    （可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加，自编字谜等方法识字）

    4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

    三、再读课文，体会情感

    1、问：刚才你们看了画面，谁还记得小鸟是怎么来的吗？

    帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    老师从挂包里取下两只鸟蛋，让学生摸一摸，体会“凉凉的”。

    2、学生自由读课文：

    想想该怎样读。

    3、教师范读：

    要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

    4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

    5、学生展示读：

    学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

    指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

    第一小节：

    比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。

    理解：

    “小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？

    “真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

    第二小节：

    分角色朗读，读出妈妈的语气，听课件中鸟妈妈焦急的叫声，理解“焦急”。

    第三小节：

    “我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？

    让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

    第四小节：

    再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

    第四小节：

    “仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。

    通过看插图来理解“目光、投向”。

    提问：

    为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。

    6、学生齐读课文。

    7、学生自己找读书小伙伴：

    分角色朗读课文，也可边读边表演。

    8、谈感受，读后提问：

    你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？愿意对文中的“我”说些什么？

    四、指导学生书写生字

    1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

    2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

    3、学生练习书写，教师巡视指导。

    五、练习

    1、开火车读词语，比比谁读得好。

    2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

    六、积累词句

    读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

    七、课外拓展

    1、怎样保护鸟类。

    2、跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇2

    教学目标

    1、知识目标：

    ⑴认识“蛋、取”等12个生字，会写“远、连”2个字。

    ⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    ⑶积累一定数量的词语。

    2、情感目标：

    懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学准备

    词语卡片、课件。

    教学过程

    一、激发兴趣，导入新课

    1、我给大家带来了一件神奇的礼物──魔术箱。这里面有什么呢？请一个同学到里面摸一摸，把你摸到的这个东西的大小、形状说给大家听，看谁最先猜出来，是什么？

    鸟蛋。

    2、咱们接着往下看，这鸟蛋还能变魔术。（播放鸟蛋孵化过程的录像）鸟蛋变成了什么？

    3、这鸟蛋真奇妙，能变出小鸟。有两只鸟蛋有着一段危险的经历，你们想了解吗？

    二、创设情境，巩固生字

    大家要了解这两个鸟蛋的故事，那得先把这些鸟蛋送回家。

    （出示课件：送鸟蛋回家）

    1、拿出自制的生字卡片，同桌之间相互指认，比一比谁读得快，读得准。

    2、教师指认生字。

    3、游戏：

    送鸟蛋回家。

    三、细读课文，促进感悟

    1、学生自由朗读课文，把字音读准，把课文读流利。

    2、各学习小组在学习小组长的带领下，读一读自己喜欢的诗节。读完后，互相提提意见。

    3、全班交流，读一读自己喜欢的诗节：

    在学生展示读的过程中，相机指导二、三节的朗读、理解：

    ⑴师范读课文的二、三节。

    ⑵同学们，你们能给这两节加上动作读一读吗？

    全班同学各自加上动作练读。

    待学生读完，相机指导“连忙走、小心地捧”等词的动作表演。

    ⑶全班加动作试背第2、3节。

    （能背诵的试着背一背，不能背的可以看看书。）

    ⑷点名读第二节：

    指导表情朗读，理解“焦急”这一词语的意思。

    ⑸点名读第三节：

    指导动作的表演，理解“轻轻地”，并用它说一句话。

    4、完成课后练习，积累词语：

    （课件出示）

    鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

    小路____的____的小路

    弯弯的________弯弯的

    5、第四节：

    小朋友把鸟蛋送回了家，听──（放鸟鸣的录音），启发想像：

    ⑴小朋友仿佛听到了鸟的欢唱（理解“仿佛”的意思），小鸟在欢唱什么，小鸟会说些什么呢？

    ⑵小朋友听着鸟儿的欢唱，抬起头来望着高远的蓝天，（课件出示）他可能看到了什么？（放鸟儿破壳而出，百鸟争鸣的录像）还可能看到什么？

    ⑶齐读第四节。

    三、学写生字

    指导书写“连、远”二字：

    重点指导“走之”的写法。

    四、背诵课文

    全班试着加上动作背诵课文。

    五、实践活动

    1、学生把自己收集的喜欢的益鸟介绍给大家。

    2、教师向同学们介绍自己喜欢的益鸟。

    3、好朋友互相交流自己喜欢的益鸟。

    4、交流应如何保护它们。

    板书设计

    9、两只鸟蛋

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

    2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重难点

    识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

    课前准备

    《清晨》乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡。

    教学过程

    一、情境导入，激发兴趣

    师：知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏──（多媒体播放）你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌──《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。

    （根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的？）

    （师出示鸟蛋）

    请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？

    （出示多媒体）

    老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？

    二、初读课文整体感知

    1、欣赏动画朗读：

    小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？

    2、提出要求自由朗读：

    先从读课文开始吧！打开书本39页，要求：

    注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

    标出这首诗歌共有几个小节。

    3、指名抽查，进行评价：

    谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？

    4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？

    重点：

    通过做动作识记“抬、捧、投”。

    学习方法的指导：

    归类识记。

    三、理解内容指导朗读

    1、学习1、2小节：

    生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却──出示词语：

    焦急不安。

    到底是为什么呢？

    让我们一起读一读1、2小节。

    如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？

    指名读后齐读。

    2、学习第3小节：

    这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？

    ⑴指名读。

    ⑵评价理解：

    你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？

    ⑶指导朗读：

    这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。

    3、学习第4小节：

    啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切──

    ⑴老师范读第4小节（配乐）。

    ⑵小男孩望着蓝蓝的天空：

    此时，他又想到了些什么呢？

    你们能猜中他的心思吗？

    ⑶你想为鸟儿们做些什么呢？

    心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？

    四、写字指导

    教学反思

    1、成功之处：

    本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活，极富童趣！学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。

    2、不足之处：

    在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展。

    整个情境的创设──解救小鸟，在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇4

    《两只鸟蛋》是一年级语文下册第9课，是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

    我采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，使学生对诗句有了充分的理解与感悟。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点，学生能完全理解。在教学过程中，我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果比较理想。在教学中，深入把握学生学情，抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点，效果很好。在阅读教学中，针对学生的`情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”，才能达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇5

    《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

    本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

    1、创设情境，激发学习兴趣

    一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。好的情境，能唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过多媒体放映一组鸟类的图片，激发学生的学习兴趣和情感参与。

    2、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

    3、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。

    在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文。在识字教学中，我采取小组合作的方式，鼓励学生通过加一加，减一减，换部首等方式自主识字，并通过“为鸟妈妈找蛋”等活动激发的学生的学习热情。

    由于自学时间安排稍长，最后一环节有关鸟类知识的图片播放后，没有时间让学生谈感受，环保教育还不够深入。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇6

    教材分析

    这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

    诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

    教学目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。

    2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    识记生字，有感情的朗读课文。

    教学过程

    一、激趣导入，引出课题

    1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

    2、引出课题，用喜爱的语气读读课题。

    设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

    二、初读课文，教学生字词

    1、初读课文，提出要求：

    ⑴读准字音，读通句子。

    ⑵圈出生字，多读几遍。

    ⑶标出诗歌有几个小节。

    2、教学生字词：

    ⑴同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。

    ⑵出示带拼音的生字：

    选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

    ⑶开火车认读生字。

    ⑷去掉拼音认读生字。

    3、再读课文，读得正确、流利。

    设计意图：体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

    三、研读课文，指导朗读

    1、教学第一小节：

    ⑴出示鸟蛋：

    说说鸟蛋的样子。

    ⑵摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

    ⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

    ⑷出示词语：

    鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

    （比较并说说还知道哪些这样的词语）

    ⑸连起来读第一小节：

    读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。

    ⑹评一评：

    你觉得他读的怎么样?

    设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

    2、研读第二小节：

    ⑴妈妈看见了，怎么说？

    ⑵出示妈妈说的话：

    读一读。

    ⑶播放小鸟破壳而出的画面。

    ①说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”

    ②知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？

    ⑷齐读、指名读。

    3、感受第三小节：

    ⑴我如果不小心会怎么样？

    ⑵换词：

    理解“捧”。

    ⑶换词：

    理解“连忙”。

    ⑷体会“轻轻地”。

    ⑸朗读感受。

    4、配乐读第一到第三小节，想想：

    “我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还？

    设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

    四、书写指导

    1、小黑板出示“听、唱”两个生字。

    2、观察在田字格中位置。

    3、教师师范写。

    4、学生自由书写。

    5、表扬有进步的学生。

    设计意图

    一、形式上激发学习兴趣，调动学生积极参与

    兴趣是最好的老师，因此，本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐，进行想象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

    二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合

    从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

    三、把识字教学放在具体的语言环境中

    新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇7

    教学目标

    1、认识12个生字、会写6个字。

    2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、培养学生朗读诗歌的兴趣。懂得鸟类是人类的朋友有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

    教学难点

    理解课文最后一句话的含义。

    德育目标

    懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    美育目标

    激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

    教具准备

    图片、录像、生字卡。

    课时安排

    二课时。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话导入

    1、教师板书课题：

    学生书空，认识“蛋”。

    2、复习拼音、练习生字的笔画顺序。

    二、初读课文

    1、借助拼音读课文，读准字音。

    2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

    3、学生用自己喜欢的方式读课文。

    培养学生自主识记生字的能力。

    三、认读生字

    1、出示生字卡片：

    自由读；开火车认读生字。

    对生字进行正音，积累词语。

    2、出示词语卡片：

    如果读错，同学帮助指正。

    3、扩词，理解词语含义。

    四、理解课文

    1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

    2、讨论：

    为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？

    3、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

    4、小组在全班汇报：

    交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

    培养学生自学自悟的能力，使学生在相互交流中理解课文。

    五、指导朗读

    1、师范读。

    2、请同学读。

    3、配乐朗读。

    4、先选自己喜欢的小节进行朗读。

    5、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

    学生通过朗读，进一步理解课文，感悟大自然的美好。

    6、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。

    7、对参赛选手进行评价。树立榜样，鼓励学生背诵。

    第二课时

    一、复习导入

    用生字卡片检查生字认读情况：

    开火车认读生字。

    对学过的生字进行及时的复习与巩固。

    二、完成“我会读”练习

    比比看谁读得准。

    帮助学生积累词语。

    三、检查背诵情况

    四、指导书写

    1、指导学生发现字的特点：

    “听、唱”都是左右结构，口字旁。

    “连”与“远”都是半包围结构，走之底。

    2、观察字型：

    说说所学字的特点。

    培养学生的观察能力及自学能力。

    3、指导学生写好走之底。

    4、指名在黑板上写：

    集体订正。

    锻炼学生评价能力。

    5、指导学生在作业本上书写。

    6、展示写得整齐、正确的作业：

    学生互相评价。

    五、练习设计

    背一背：

    将课文朗读给父母听。

    两只鸟蛋教学设计及反思 篇8

    学习目标

    1、认识“蛋、取”等12个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、培养学生的理解、自学、朗读能力。

    4、使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

    教学重点

    认字、朗读。

    教学难点

    理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    教学用具

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入

    小朋友们喜欢小鸟吗？让我们来欣赏一段录像吧！鸟是人类最好的朋友你对鸟了解多少呢？

    三分钟说话练习：

    全班同学汇报一周以来收集到的有关于鸟的资料：

    第一组：鸟的种类。

    第二组：鸟的儿歌。

    第三组：鸟的词语。

    第四组：爱鸟的资料。

    二、播放课件

    老师有个小小的问题，你知道小鸟是从哪来的吗？

    演示课件：

    小鸟出壳。

    三、板书课题

    认识“蛋”。

    四、初读课文

    1、把课文读正确、通顺。

    2、认识12个生字。

    五、检查学习情况

    1、请同学分自然段来读课文：

    把课文读正确。

    2、出示课件：

    去掉拼音的课文。

    3、出示课件：

    生词变成红色。

    4、出示课件：

    小鸟叼来春天的祝福，每一只小鸟身上一个字。

    5、课间休息：

    听《放学歌》。

    六、熟读课文，读懂课文

    1、想想你认为诗中的小朋友做得对吗？为什么？你喜欢他吗？

    板书：取──还。

    2、带着喜欢的心情读全文：

    选出你最喜欢的一段，用你最美的声音读出你喜欢的原因。

    3、一小节一小节指名读，说出自己的理由：

    第一小节：

    读出小朋友觉得鸟蛋好玩。

    第二小节：

    用妈妈的语气，感觉鸟妈妈的着急。

    第三小节：

    做动作体会小朋友的心地善良。

    第四小节：

    读出高兴的语气。

    想像训练：

    你可能会看到什么？

    4、边做动作读课文：

    体会小朋友的可爱。

    5、练习背诵。

    七、你从这个小朋友身上学会了什么？

    八、作业

    把你想像到的小朋友会看到的、听到的，画下来，写下来，写在插图日记本上。

    《年月日》教学设计其五


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？为满足您的需求，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“《年月日》教学设计其五”，相信能对大家有所帮助。

    教学目标：

    1、使学生亲身经历探索年、月、日知识的过程。

    2、联系生活实际体验年、月、日的长短不同。

    3、会用各种方法记大月、小月；并能应用解决实际问题。

    教学重点：

    体会年月日的长短

    教学过程：

    一、单元主题图引入

    师：那年的奥运会将在我国举行？

    国际儿童节是什么时候？

    什么时候过年？

    这些都要用道年月日的知识，今天老师就合小朋友一起来研究关于年月日的相关知识。

    二、教学年月日

    1、出示XX年的年历表

    观察年历表，讨论、交流知道了什么？

    一年有（）个月。

    完成各月的天数表

    观察统计：31天的有（），

    30天的有（），2月有（）天。

    2、介绍大月与小月

    31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，二月份是一个特殊的月份。

    3、记大约与小月的方法

    拳头记忆法

    口诀法

    三、小结

    一年共有（）个月，（）个大月（）个小月

    四、课堂练习

    由学生独立完成，在交流。

    课后记：

    第二课时平年与闰年

    教学内容：

    书82页例284页课堂活动、练习十五2--6题

    教学目的：

    1、巩固前一节课学习的年月日的基本知识。

    2、知道平年、闰年各有多少秒天，以及产生这种差异的原因。

    3、能解决与2月有关的时间问题，会判断闰年与平年。

    教学重点：理解平年、闰年的含义

    教学过程：

    一、复习旧知

    一年有几个月？

    哪几个月有31天？

    哪几个月有30天？

    二、学习新课

    分发年历表，分小组观察、记录历年来2月的天数。

    完成表格

    观察表格，你发现了什么？

    给出含义：2月有28天的年叫平年，2月有29天的年叫闰年。

    观察闰年与平年间的间隔？

    了解闰年与平年的来历？

    由学生自学。理解“四年一闰”的含义，并能用他判断一年是否闰年？

    三、课堂活动

    1、算一算，一年共有多少天？

    分小组，自己想办法计算，提倡不同的方法。

    2、交流与年月日相关的知识。

    四、课堂练习

    1、练习十五2题猜生日

    2、练习十五3题说出重大的节日

    3、练习十五4题难忘的日子

    4、练习十五5题自制年历

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