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    • 荷花教学设计(篇一)

    发表时间：2022-12-30

    相信我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。优秀的范文更能受到大家的关注，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面的内容是小编为大家整理的荷花教学设计(篇一)，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

    活动目标：

    1、用粉红色和绿色给荷花、荷叶涂色。

    2、尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的平涂方向。

    3、体会对比颜色搭配的乐趣。（笔墨评语网 WwW.bMRBh.COm）

    活动准备：

    幼儿用书人手一册。一盒蜡笔。

    活动过程：

    一、欣赏儿歌《荷花娃娃》，感知荷花与荷叶的颜色。

    教师出示在黑板上已经勾好荷花与荷叶边线的画纸，问：这是什么？它们是什么颜色的呢？

    二、幼儿尝试探索不同的平涂方向。

    1、个别幼儿示范涂色。

    师：你知道荷花穿什么颜色的衣服吗？怎样给它穿衣服呢？

    教师用同样的方法请另一个幼儿示范给荷叶涂色。

    2、讨论涂色的方向。

    师：他们是怎样给荷花和荷叶穿衣服的？他们是顺着什么方向涂色的呢？我们可以按照什么方向涂色呢？让幼儿迁移自己的已有经验大胆地表达自己的看法。

    三、幼儿尝试平涂。

    1、我们可以用不同的方法给荷花与荷叶穿衣服。如果你用横向平涂的方法给荷花穿衣服，那么就可以用纵向平涂的方法给荷叶穿衣服。如果你想反过来穿也可以。

    2、在涂色穿衣服时候，尽量顺着一个方向涂色，注意不要涂到边的外面。

    四、幼儿评价。

    展示幼儿作品，带领幼儿欣赏自己的作品，有感情地朗诵诗歌《荷花娃娃》。

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    荷花教学设计写作范例


    学生时代，我们看过许多范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“荷花教学设计写作范例”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

    一、素质教育目标

    （一）、知识教育点

    1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。

    2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。

    （二）、能力训练点

    1、训练学生分角色诵读和想象能力。

    2、感受孙犁与众不同的创作风格。

    （三）、德育渗透点

    整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

    二、重、难点

    体味孙犁小说诗化的特点。

    三、课时安排

    1课时

    四、学生活动设计

    要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。

    五、教学内容和过程

    一、重难点的学习与目标完成过程

    1、导入新课

    （1）、播放（简介）两种不同的战争场面。

    （2）、简介荷花淀派

    2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容

    夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌

    3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。

    “她们轻轻划着船——在水面上生长去了。”

    质朴、自然

    “她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。”

    动静结合的描写

    4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

    （1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。”

    干净、简洁的对话，要求学生表演、体会

    （2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。”

    解放区妇女的新形象

    二、与引申

    体味文章所表现出的“人的意境”。

    三、作业布置

    课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。

    《荷花》教学设计及反思通用


    作为一名引导学生学习的教师，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以确保促进学生的学习，获得成功的教学。我们究竟该如何写好一篇教学设计呢？栏目小编为此仔细地整理了以下内容《《荷花》教学设计及反思》，供你阅读参考，并请收藏本页面！

    《荷花》教学设计及反思 篇1

    19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。我国教育家叶圣陶也曾指出：教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《荷花》第一课时，谈谈我的粗浅见解。

    教学理念：授人一鱼，不如授人一渔。

    （一）激趣导入

    （一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓万事开头难也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的良好的开头，等于成功的一半。）

    今可采用谜语导入一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

    （如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。）

    （二）初读课文，理清思路

    （初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立框架结构的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现挈领一顿，百毛皆顺的教学思想。）

    自读课文，自学生字新词。教师检查：哪些字容易读错，该怎么读？

    b．哪些字容易写错，怎么记？

    c．蓬、骨的结构。

    2．课文写了荷花的哪几方面？

    幻灯题检查：作者写了荷花的__、__、____和自己的__。

    （现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。）

    （三）深读悟情，学法迁移

    （当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说讲述是信息的单向传递，那么谈话也不过是信息的双向传输，而讨论却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。）

    1．第一段课文。

    a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

    b．这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。

    c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。

    d．做作业本第5题。

    e．为什么选这一句？

    （深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴子下山，那样捡了芝麻丢了西瓜。）

    2．第二段课文。

    a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。

    b．图文对照，自由默读。用～～标出这一段的总起句。用（）标出荷花的各种形态。

    c．学习写荷花的句子。

    （a）学习写花骨朵的句子。

    ①读这句话，感觉怎样？

    ②通过哪些词表现的？

    ③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。

    ④总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。

    （b）学法迁移，半扶半放学习写荷花才展开和全展开的句子。

    d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。

    e．讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的挨挨挤挤、碧绿、大、圆，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。

    f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。

    g．指导背诵第二段课文。

    （在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，真是景如画，画如景啊！学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。）

    3．第三段课文。

    a．过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魁力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。

    此项自学安排，意在巩固学法。

    b．着重讨论如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

    因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画。

    c．以陶醉的语气感情朗读这一段。

    d．用白荷花____概括这段大意。

    e．用书上这段的开头句作总起，用上有的，有的，有的的句式，学写荷花的姿势。

    （根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。）

    4．总结课文。

    今天这堂课，你们学到了什么？

    （俗话说：编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。）

    5．课外练习。

    用总分法写一种花。

    （四）、课堂设计的特色分析

    1．教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。

    2．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

    3．多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的美是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

    4．教学中学路分明：从抚领放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，全频道运作，多功能协调，立体式展开。

    《荷花》教学设计及反思 篇2

    活动目标：

    1.增强快速奔跑和追逐的能力。

    2.提高幼儿的反应能力和敏捷性。

    3.提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

    4.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

    5.培养幼儿健康活泼的性格。

    活动重难点：

    重点：增强快速奔跑和追逐的能力。

    难点：提高幼儿的反应能力和敏捷性。

    活动准备：

    荷花头饰。

    活动过程：

    一、开始部分

    1.组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。

    二、基本活动

    1.今天我们来玩一个游戏，游戏的名字叫做“荷花荷花几时开”。

    2.教师讲解游戏规则：老师会选定一个小朋友作为“荷花”，这位小朋友头戴荷花头饰站在圈内，扮演“荷花”，圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花”走，当“荷花”念到“六月荷花朵朵开”，圈上的小朋友散开，顺着逆时针奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一个小朋友后，互换角色，然后游戏继续。

    第一次游戏：由教师来扮演“荷花”追捕小朋友，帮助幼儿理解游戏规则和游戏玩法。

    3.在游戏的过程中，还没有有念到“六月荷花朵朵开”的时候，如果有小朋友提前松手或圈内小朋友提前追捕，则游戏停止。

    第二遍游戏：由教师和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友当念到“六月荷花朵朵开”的时候，加入开花的动作，然后再四散跑开。教师带领幼儿尽快熟悉游戏规则，熟练地进行游戏。

    4.提醒幼儿在奔跑的过程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。

    第三遍游戏：选出两名幼儿扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住时，圈上的小朋友有了一次逃生的机会。

    5.每轮游戏结束后让幼儿说一说自己是如何做到不被“荷花”抓到的，总结躲闪经验。

    三、放松运动

    1.组织幼儿做放松运动，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。

    2.请小朋友把游戏带回班里和其他小朋友玩玩。

    活动反思：

    给幼儿带来了快乐，锻炼了幼儿的身体机能，幼儿都能积极主动的参与到游戏中去，在配合中增长了知识，锻炼了身体，养成了守规则好习惯，更进一步感受了集体的合作意识的重要性。

    《荷花》教学设计及反思 篇3

    清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

    荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

    这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

    我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦

    过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

    《荷花》教学设计及反思 篇4

    活动目标

    1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

    2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

    3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

    4、探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备

    1、了解荷花的生长过程。

    2、与儿歌相应的图片。

    3、制作小书的纸、笔、订书机。

    活动过程

    一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

    1、教师：荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?

    2、幼儿根据自己的知识经验讲述。

    二、结合图片创编儿歌

    1、出示图片：图上有什么?(风儿、小雨、小鱼、小虾还有荷花。)

    2、教师引导小朋友描述图片。

    3、教师综合孩子的描述创编儿歌。

    三、启发幼儿根据儿歌内容制作小书

    1、教师：小朋友们编的儿歌真好听，我们把它做成一本小书，送给小班的弟弟妹妹们看吧!

    2、教师出示材料，指导幼儿制作小书。

    四、欣赏小书。

    附儿歌：

    池塘里，

    暖暖的风儿吹过来，

    细细的小雨落下来，

    小鱼儿、小虾儿游过来，

    红色的大伞，

    一朵一朵打开来!

    活动反思：

    活动中为了让孩子感受荷花的美，我创设了荷花池的情景，希望激发孩子对荷花的喜爱。但在这一环节中，我并没有充分利用好优美的环境，造成孩子在后来动作表现时出现单一性。事后我在想：老师创设了这么优美的环境到底是为了什么？难道只是为了上荷花的活动而布置荷花池，环境仅仅是一个摆设吗？再三考虑后，我觉得环境不仅是摆设，应充分为活动所服务。如果在活动中，我能充分利用环境，让孩子去观察荷花、亲近荷花（荷花开放的不同姿态，如朝左点头的荷花、想像两朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走马观花看看就结束，那么孩子会有更多的感受、更多的发现。这样孩子在表现荷花的姿态时才可能是多样的，也会更富有感情，把自己也当成是一朵真正的荷花。

    《荷花》教学设计及反思 篇5

    《荷花》一文，我这样设计

    一欣赏、品味、情境感悟

    由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。其后，充分利用书上插图，学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。

    二摘抄、诵读、亲密接触

    孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。美美地摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。

    这样的课文积累是乎已经完成，但是，我却没有就此止步，积累不能停止在课文中。

    三积累、运用、才情勃发

    以课文做为始发点，将积累引发到课外。教师在学生朗读课文语句之后，出示中国古典诗词，师生共同诵读，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱莲说》中感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。

    是不是到此就结束了呢？当然不，积累的目的就是为了运用，将摘抄的语句进行修改、加工，结合《练习七》学用字词句，写写自己喜欢的另一种花。

    后记：本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，重视积累，但是学生读书不到位的现象还是存在，这可能是我班学生底子较薄造成的，今后的教学中我要更重视备学生。

    《荷花》教学设计及反思 篇6

    教学设计

    2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

    （教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣）

    3、学习第一段：

    ⑴读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

    ⑵指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

    二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）

    1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？

    （听录音，指导看投影）

    2、图文对照，理解词句：

    ⑴荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

    ⑵观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

    ⑶在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

    （运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受）

    ⑷写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

    3、欣赏满池荷花的组合美：

    ⑴师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

    ⑵观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。

    4、为什么说这是一幅活的画？

    结合上下文理解。

    《荷花》教学设计及反思 篇7

    活动目标

    1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

    2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。

    3、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

    4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

    活动准备

    1、了解荷花的生长过程。

    2、与儿歌相应的图片。

    3、制作小书的纸、笔、订书机。

    活动过程

    一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

    1、教师：荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?

    2、幼儿根据自己的知识经验讲述。

    二、结合图片创编儿歌

    1、出示图片：图上有什么?(风儿、小雨、小鱼、小虾还有荷花。)

    2、教师引导小朋友描述图片。

    3、教师综合孩子的描述创编儿歌。

    三、启发幼儿根据儿歌内容制作小书

    1、教师：小朋友们编的儿歌真好听，我们把它做成一本小书，送给小班的弟弟妹妹们看吧!

    2、教师出示材料，指导幼儿制作小书。

    四、欣赏小书。

    附儿歌：

    池塘里，

    暖暖的风儿吹过来，

    细细的小雨落下来，

    小鱼儿、小虾儿游过来，

    红色的大伞，

    一朵一朵打开来!

    教学反思：

    《荷花开》这个活动是在中班六月主题中开展。对孩子们来说,夏天是多姿多彩的,通过和大自然的接触,孩子们能够尽情地感受着夏天的一些特别的感受。幼儿通过视频片段,欣赏荷塘,了解荷活动中为了让孩子感受荷花的美,我创设了荷花池的情景,希望激发孩子对荷花的喜爱。

    《荷花》教学设计及反思 篇8

    教学目标

    1、通过情境的创设和课文的朗读，感受荷花及大自然的美。

    2、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。

    3、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。

    教学过程

    一、揭题导入，激发兴趣

    1、让学生回忆

    设计意图：用回忆旧知的方法导入新课，激活学生原有的阅读体验，调动学生积极的阅读期待，从而激发学生阅读本文的学习兴趣。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，自主学习生字新词；汇报学习成果：

    ⑴我学会了（）。

    ⑵学习小游戏“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形结构。

    2、再读课文，读了课文，你想说什么？

    学生以不同的方式，充分表达自己的理解、感受。

    三、品读课文，入境悟情

    1、第一段课文：

    ⑴自读自悟：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

    ⑵请你读读有关的语句，说说自己的阅读感受。

    ⑶放手让学生之间展开评价，随机进行有感情朗读课文的训练。

    设计意图：在评价活动中，引导学生学会欣赏，赞美、汲取别人的优点，培养朗读评价能力。

    2、第二段课文：

    过渡：荷花的清香诱人，它的形态更引人入胜，请看大屏幕。

    ⑴小组合作学习描写荷花的句子：

    ①你最喜欢怎样的白荷花？为什么？

    ②选择自己最喜欢的语句，读读、画画、演演。

    设计意图：为学生创设良好的自主学习的情境，让学生面对荷花满池的画面，自由想象，自主体验，充分体现以学生为主体，使教学活动为提升学生的学习质量而展开。

    ⑵教师提问启发：写了那么美的荷花，作者为什还要写荷叶？

    有的说：荷花是白的，荷叶是绿的，色彩美；有的说：荷叶挨挨挤挤，白荷花“冒出来”，好象一张活动的画；有的说：花儿需要绿叶衬……

    ⑶同学们都说得很有道理，那么怎样通过朗读来体现荷花的美呢？

    学生自主练习朗读；同桌互读评议；集体配乐朗读

    ⑷“真是景如画，画如景啊！”如果你是小导游，你能看着画面向大家介绍吗？

    学生准备导游词，同桌互练当小导游；学生上台展示。

    设计意图：当小导游这一语文实践活动，促进“消极语言”向“积极语言”的转化，提高学生的言语能力。

    3、第三段课文：

    ⑴过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文，老师建议同学们可以通过自学、讨论的形式来学习，然后选代表向大家汇报，好吗？

    ⑵学生自学讨论，汇报时，着重研究“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”一句，可以引导学生从“画家”一词入手研读：画家是谁？为什么说他了不起？从而体会作者的感受和大自然的美。

    ⑶有感情地朗读、背诵这一段。

    设计意图：多读课文，让学生直面语言材料，获取文本的意义和阅读感受，体现全体参与、自主学习的教学思想。

    ⑷看图想象，仿句写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的……，有的……，有的……”

    （小组交流，再写下来）

    设计意图：拓展写话，给以接受学习为主的阅读过程，提供了展示学生创造思维的语言实践机会。

    3、总结课文，作业练习：

    选择语段背诵；摘抄好词佳句。

    优质范文：荷花教学设计篇二


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    一、听写生词，复习导入。

    1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。

    2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。

    二、学习文章，品评语言。

    师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？

    于海洋：“莲蓬”是什么意思？

    师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。

    王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？

    师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。

    李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。

    师：你理解的不错。仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？

    李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。

    师：也可以。那么这两个同学的意思合起应该怎么说？

    李西：就是跳起优美的舞蹈。

    师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。）你感到哪些地方写得优美？

    金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。”

    师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。

    生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。

    师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。

    师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。作者为什么会被荷花陶醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？

    呼文妍：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。

    毕凯鹏：这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。

    师：你们说得都非常好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。（学生练读课文。）

    师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中作者所描写的荷叶及三种荷花的样子。其他同学在下面画。

    生：开始画画。画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花充满活力的语气）。

    师：这么美的荷花各有各的姿势，所以作者说：“如果把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本领可真是了不起。”谁能根据课文中的语句和自己的想象，具体说说你看到的是一幅怎样的画面？

    徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。

    师：你理解的不错。还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成展开两三瓣花瓣的样子，最后再全都展开，并露出嫩黄色的小莲蓬。这荷花的绽开过程也就是什么？

    毕凯鹏：荷花绽开的过程就是它的成长过程。

    师：说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前美丽的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课文，仔细体会、想象一下荷花的美丽。

    生：自由朗读课文。（剩余几分钟时间背诵）

    自评：

    通过和其他老师探讨和学习网上的一些教案，现在上课终于又有了一点儿眉目。鉴于孩子们记挂着要去看电影（第二节课刚下就站队），所以，课堂效果感到不错。下午教研活动观看了靳家言老师执教的《珍贵的教科书》，感到又受益匪浅。看完后再叙吧。

    月度课件精选 《荷花》教学设计简单


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    教材分析：

    《荷花娃娃》是一首写景叙事性的诗歌，句型简单，朗朗上口；内容浅显，富有童趣；动作性比较强，让幼儿在说说动动中理解诗歌中的动词。特别是儿化音，让整首诗歌读起来感觉轻松、调皮。小班幼儿年龄小，以形象思维为主，诗歌以拟人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷叶比作小伞，这让幼儿觉得很亲切。其中“亲亲”一词起到了画龙点睛的作用，静中求动，让幼儿在轻松愉快的游戏中体验诗歌的快乐。

    活动目标：

    1、欣赏画面，理解诗歌内容，感受诗歌充满童趣的意境，初步感受儿化音的韵律美。

    2、学会朗诵诗歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的方式仿编诗歌结尾部分。

    3、养成在集体面前大胆发言和认真倾听的良好习惯。

    活动准备：

    荷花背景图、小雨点图片、各种动物小图片（青蛙、小鱼、小虾、螃蟹、乌龟等）

    活动过程：

    一、看图欣赏诗歌，初步理解儿歌内容。

    1、学习诗歌第一句。

    （1）、小朋友知道现在是什么季节吗？――夏天。

    炎热的夏天来到了，在一个清澈的小池塘里，有一朵美丽的花儿开放了，看，是谁呀？（出示荷花背景图）――荷花。

    （2）哦，原来是荷花娃娃开放了，荷花娃娃是什么样子的？――粉红色的小脸，像……

    （3）师：“荷花娃娃，粉红脸儿。”

    （4）你们想变成一朵美丽的荷花吗？让我们一起来变吧！（幼儿跟着老师一边念诗句一边做动作，师相机指导朗读。）

    2、学习诗歌第二句。

    （1）（师指荷叶）这是什么呀？――荷叶。

    （2）荷叶像什么？――小伞。

    （3）荷叶是谁的小伞？――荷花。

    （4）原来荷花娃娃还“撑着一把，小绿伞儿”呢！让我们大家一起来做小绿伞吧！小伞们撑起来！（幼儿跟着老师边念诗歌边做动作，师指导朗读。）

    （5）小伞有什么用呢？――下雨的时候有了小伞就不会被雨淋湿了，也可以用来挡太阳。

    3、学习诗歌第三句。

    （1）听！“滴答滴答”什么声音？――下雨的声音。

    哦，原来天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到伞下躲雨反而“将头露出，伞外边儿。”

    （2）（指导朗读，边读边做动作。）我们一起来学学荷花娃娃将头露出伞外边儿。

    4、学习诗歌第四句。

    （1）（师走到小朋友中间，问其中一个幼儿）这朵美丽的荷花，你能告诉我，你为什么不到你的伞下去躲雨呢？――因为我喜欢小雨点；因为我想和小雨点做游戏。

    （2）你们在做什么游戏呢？

    （3）想知道这里的荷花娃娃在和小雨点做什么游戏吗？竖起耳朵仔细听，荷花娃娃“它要亲亲，小雨点儿。”荷花娃娃和小雨点在玩什么游戏呀？――亲亲游戏。

    （4）你们想和小雨点儿玩亲亲游戏吗？我们一起来玩吧！（边读边做动作，指导朗读。）

    （5）这个游戏好玩吗？老师还把它编成了一首有趣的诗歌，名字就叫《荷花娃娃》，想听吗？（师有感情地朗读诗歌两遍。第一遍结合图片朗读，第二遍一边做动作一边朗读。）

    二、学习诗歌，感受诗歌充满童趣的意境。

    1、你们想学这首有趣诗歌吗？（边学边做动作。）

    2、老师做动作幼儿朗诵诗歌。

    3、荷花娃娃玩得多开心呀！想再玩一遍吗？（幼儿边做动作边朗诵。）

    三、尝试仿编儿歌结尾。

    1、荷花娃娃说，只和小雨点玩游戏还不够，我要多找一点好朋友和我一起玩游戏。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她还可以找谁玩游戏呢？（尝试用水中其他小动物如：青蛙、小鱼、螃蟹、乌龟小虾等代替小雨点，并把仿编好的诗歌读一读）。）

    2、荷花娃娃和好朋友玩亲亲游戏很开心，可它还想玩其他游戏，小朋友，想想看，还可以完什么游戏呢？（尝试用“摸摸、抱抱”等词替换“亲亲”，并读一读。）

    四、总结。

    1、荷花娃娃今天玩得可真高兴，因为小二班的小朋友帮它找到了许多朋友跟它玩游戏，它要谢谢你们。

    2、荷花娃娃说，它还想找更多的朋友一起玩呢，你们愿意再次帮助它吗？

    3、让我们一起去找吧！（幼儿排着队和老师一起走出教室。）

    《荷花》教学设计及反思精选7篇


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    《荷花》教学设计及反思(篇1)

    教学目标

    1、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语：

    “荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。

    3、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

    教学重难点

    理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

    教学准备

    布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。

    教学思路

    让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、激趣导入，揭示课题

    世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢？你最喜欢什么花？今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。

    （板书课题：“荷花”）

    荷花又叫“莲花”。荷花的叶子叫什么？“荷叶”又叫“莲叶”荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

    二、自学课文

    1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

    2、检查学生认读生字词的情况，采用指名读“开火车”读等方式。

    3、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。

    三、学习课文第一、二自然段

    第一自然段：

    （启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）

    1、启发：

    小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么？

    2、指点：

    课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。

    3、学生齐读课文第一自然段。

    第二自然段：

    1、学生默读第二自然段，简单地说说“我”看到了什么？

    “我”站在荷花池看：

    看到（）荷叶；

    又看到（）荷花；

    还看到（）花骨朵。

    2、“我”站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。

    3、特点，小朋友们已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。

    4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？

    （冒、露）

    5、指点：

    “冒”字写出荷花亭亭玉立的样子，“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。

    6、指名读，齐读课文。

    第二课时

    一、指名读一、二自然段

    二、学习三、四、五自然段

    第三自然段：

    1、“我”看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？

    2、指名读。

    3、欣赏阅读。

    第四自然段：

    1、（激起情绪，展开想象）“我”站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。

    表情朗读第四自然段。

    2、课文中的小朋友是怎样看荷花的？

    出示准备好的卡片，上面写着：

    “我（）看着满池的荷花”

    3、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。

    4、你们仿佛看到了什么？

    5、指名朗读。

    6、戴上荷花头饰，表情复述课文。

    7、用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体交流。

    例如：

    ⑴我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。

    ⑵我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

    8、练习背诵。

    三、扩展阅读，展开想像

    让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢？

    四、小练笔

    作者把荷花花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。

    《荷花》教学设计及反思(篇2)

    活动目标：

    1、尝试用遮挡的方法学画荷花。

    2、在活动中感受成功带来的喜悦。

    3、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

    4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

    5、感受作品的美感。

    活动重点难点：

    活动重点：

    在教学活动中尝试学画荷花。

    活动难点：

    学习遮挡的画法。

    活动过程：

    一、欣赏荷塘美景图

    1、师：今天，老师要带小朋友去参观一个美丽的荷塘，请小朋友用眼睛仔细看看，你看到了些什么?(荷花、荷叶、青蛙、小鱼、小鸭子)

    2、师：池塘里开满了美丽的荷花，那么，荷花是怎样的?它是什么颜色的?文章.出自.(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣组成的，颜色以粉色为主，下面连着荷叶。)

    教师小结：

    夏天到了，荷塘里开满了荷花，风一吹来，荷花轻轻摆动，好象在欢迎我们小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美丽的荷塘，吸引了青蛙、小鱼和小鸭们，它们在快乐地玩耍着，荷花张开了笑脸，唱起了欢乐的歌。

    3、师：荷花这么美，我们快把它画下来，让荷花也开满我们的教室。

    二、荷花开了

    1、PPT演示，教师讲解。

    荷花怎么画呢?

    (1)看，一朵荷花是由许多小花瓣组成的，它们像好朋友一样围在一起：先画中间的这一瓣，然后左面来了一个好朋友，手拉手靠在一起。

    咦，这里怎么少掉了一部分?(原来让中间的这瓣遮住了)

    (2)原来画被遮挡的部分，是要跳过去画的。

    难点：学画遮挡的方法。

    (3)左面的朋友画好了，右面也来了朋友，这样来了许多朋友，大家围在一起，重重叠叠，一朵荷花就完成了。

    2、教师示范讲解。

    你们想不想看看老师怎么画荷花的?(示范纸上事先画有花茎和荷叶)

    (1)先用炫彩笔画出中间的这一瓣花瓣，然后左面、右面画上它的朋友，注意被前面花瓣遮住的部分要跳过去画。

    (2)请个别幼儿上来尝试示范。

    谁愿意上来试一试?

    (3)在画好的荷花下面，用蜡笔画出花茎，花茎上长满了一根根的小刺。

    (3)在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。

    (4)最后给荷花喝喝水：用毛笔蘸点水，在容器口上舔一舔，在画好的荷花上仔细地涂一涂，看看发生了什么变化。(荷花渐渐开放)

    喝过水的荷花，发生了什么变化?

    3、幼儿创作，教师巡回指导。

    (1)帮助个别幼儿学画遮挡的部分。

    (2)提醒幼儿多画几朵荷花，大大小小，深浅不一。

    (3)提醒幼儿毛笔蘸水要适量。

    (4)丰富画面的内容。

    三、作品展示

    1、幼儿将完成的作品自由摆放在相框中陈列。

    2、师生共同欣赏，感受成功带来的喜悦。

    活动反思：

    本活动，我利用图片，音乐，让幼儿初步体会了一下荷塘的美，在此基础上，让幼儿自己创造完成一幅荷塘美景图。在幼儿的实际操作中，背景图的选择可能涂色部分太多了，所以导致时间上的不够，幼儿的完成量也就相对大了。在规定时间内，速度慢的几个幼儿可能无法完成好。

    《荷花》教学设计及反思(篇3)

    活动目标

    1、帮助幼儿巩固复习有关四季花卉名称的知识。

    2、引导幼儿用“XX花儿X月开”的句式，大胆正确地说出各种花儿及开放的短句。

    3、提高幼儿的听说能力，激励幼儿愉快轻松地游戏。

    4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

    5、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

    活动准备

    1、荷花一朵。

    2、丰富幼儿有关四季花卉名称的知识。

    活动过程

    一、教师出示荷花，并通过语言提示，吸引幼儿的注意力，引导幼儿熟悉游戏儿歌，激发幼儿的兴趣。

    1、这是什么?你知道荷花是几月开的吗?

    2、下面请小朋友来问，荷花姑娘会自己告诉你们的。大家一起问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“一月不开二月开。”幼儿继续问：“荷花荷花几月开?”教师回答：“二月不开三月开。”……直到“七月荷花全部开“时，教师提示幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状，来表示荷花全部盛开。

    3、今天我们一起来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。

    二、教师向幼儿介绍游戏的规则。

    1、集体提问，个别幼儿轮流回答并相互传递荷花。

    2、儿歌念至“七月荷花全部开”时拿到荷花的小朋友上来扮花仙子，其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。

    3、花仙子必须向他的同伴小荷花发问：“什么花儿X季开?”小荷花必须回答问题，回答正确，花仙子就将荷花递给他，游戏继续进行。若回答不正确，则停止他游戏一次，由他旁边的同伴代替回答，游戏重新进行。

    三、教师采用扮演角色参加游戏活动等形式引导幼儿开展游戏活动。

    1、教师扮演花仙子，采用个别提问和集体重复练习的形式，帮助幼儿巩固加深对一年四季花卉名称的了解，练习游戏中的语言。如教师问：“什么花儿春天开?”幼儿答：“迎春花儿春天开。”“什么花儿夏天开?”幼儿答：“石榴花儿夏天开?”……鼓励幼儿说出四季中的多种花卉。

    2、教师指导个别幼儿进行轮流接说传递荷花游戏活动，让全体幼儿能够清楚地了解游戏的全过程。

    请九位幼儿到前面，将荷花交给第一位幼儿，大家一起问：“荷花荷花几月开?”第一位幼儿边答“一月不开二月开” ，边将荷花交给第二位同伴。然后再集体提问。第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。如此反复，传给了第七位幼儿，他边说“七月荷花全部开“，边走到前面去扮“花仙子”并举起荷花，其他幼儿蹲下做开花状。接着“花仙子”便问第八位同伴：“什么花儿春天开?”答“桃花春天开。”然后，花仙子将荷花交给他，一轮游戏结束。

    四、游戏活动“荷花荷花几月开”。

    幼儿坐成半圆形，教师将荷花交给第一位幼儿，进行传递荷花的游戏活动一至二遍。

    教学反思：

    幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

    《荷花》教学设计及反思(篇4)

    教学目标：

    1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    重点难点：

    正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学过程：

    一、创设情境，激趣导入

    1、板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。

    2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

    今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

    3、同学们见过荷花吗？还记得它长什么样呢？

    哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

    这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）

    二、初读课文，熏陶情感

    1、老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

    2、学生自读课文。

    要求：

    （1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

    （2）把句子读通顺。

    （3）画出不认识、不理解的字词。

    3、检查自读情况。

    （1）出示词语

    挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

    （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

    4、充分朗读，激活语感。

    （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

    指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

    （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

    （3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）

    （初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”――老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）

    （4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

    ①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

    ②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

    ③清香：清淡的香味。

    ④饱胀：饱满得发胀。

    ⑤破裂：出现裂缝。

    ⑥姿势：身体呈现的样子。

    三、再读课文，理清脉络

    朗读课文，文章给你的第一印象是什么？

    1、出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

    大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

    2、小组讨论。

    3、交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

    （在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）

    4、品读描写荷叶，荷花的句子（课件出示）

    小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向。让我们再一次美美地读这篇文章。

    5、配乐齐读全文。

    四、布置作业

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

    3、同学们，你还能画出更美的画吗？

    《荷花》教学设计及反思(篇5)

    叶圣陶的《荷花》一课，听过很多老师上过，今天这位年轻老师的课给我很深的印象。后生可畏。真是一位起点高，悟性好的老师。

    一、精彩开课未成曲调先有情

    一开课，《出水芙蓉》的音乐在教室响起，老师让孩子们想象音乐带来了怎样的画面。悠扬的音乐唤起孩子们对荷花的美好记忆，激发孩子们展开想象的翅膀：有好多荷花像跳舞一样，好漂亮；很多荷花，微风吹来，翩翩起舞；我听见荷花好像在说：瞧，我多美啊！孩子们沉浸在美好的想象中。接下来，老师说带着大家去荷花池看看。听老师的要求：可以下位，可以东张西望，可以指质点点，可以说长道短。嗬，如此看花，该是多自如，多开心呀。荷花在哪儿呢？孩子们变魔术般纷纷拿出自己画的荷花图，教室里顿时开满美丽的荷花，仿佛荷花的清香也一起溢满课堂。孩子们下位满心欢喜互相欣赏大家画的荷花，把最美丽的词语送给自己看到的荷花鲜艳、婀娜多姿、无比美妙、冰清玉洁、亭亭玉立荷花的美好形象已经给孩子们留下了深深的印象，也激起了孩子们进一步学习的强烈兴趣。

    二、品读想象

    音乐、图画已把孩子们带进了荷花的美妙世界，在叶圣陶爷爷的语言世界里，还有更多的精彩在等着孩子们。孩子们在老师的引导下，品读着，赏析着，想象着，徜徉在叶老优美的语言中流连忘返。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。老师美美地朗读着，孩子们则随着老师的朗读用高高举起小手，把这几种姿态表示出来，盛开的荷花映着孩子们的笑脸，似乎开得更艳了。有了亲自开放的体验，孩子们再读这几句话，那份投入极富感染力，那份情感全融在朗朗书声里。我想，一池的荷花恐怕不仅仅只这三种姿态，想一想，还会有哪几种呢？孩子们的想象起飞了：有的还是小花苞，非常小有的快脱落了，只剩两三片花瓣有的全展开了，随风飘动

    老师在和学生交流阅读的体会：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。每当读到这里，就觉得冒字用得特别好。怎样地长叫冒？做动作感受感受。孩子们的动作当然未免夸张，但是冒也随着这个动作映在脑海里了。孩子们体会得也未必准确，突然间长出来了，不是慢慢长从缝隙里长出来但是从这些真实的话语中看到孩子们对语言的感受。教师继续激发孩子们对语言的运用如果让你写，你打算用什么字？冲、顶、钻虽然三年级的孩子可能还没有把这些字和冒进行比较的能力，但是自己创作的快乐是无比的。老师也对孩子们的创造给予了充分的肯定这么多这么美的荷花从荷叶之间冒出来，冲出来，顶出来，当她们眨着眼睛，竖起鼻子的时候，她们又能看到听到什么呢？同时又把孩子们引到想象的天地里遨游。

    《荷花》教学设计及反思(篇6)

    教学目标

    1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

    3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

    4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

    教学重点

    感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

    教学难点

    理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

    教学课时

    3课时。

    教学准备

    教师：本课挂图和多媒体课件、阅读资料《晓出净慈寺送林子方》和《芳心苦》、生字卡片，小黑板（自读要求、词语）。

    学生：查找有关荷花的文字或图片资料，回忆自己见过的荷花是什么样子。

    教学思路

    这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。

    教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。

    教学过程

    第一课时

    教学内容

    教师活动

    学生活动谜语导入，激发兴趣。1、出示谜语：

    “美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物。

    2、板书课题，指导学生写好“荷”。

    3、组织交流荷花资料。

    4、导入：

    关于荷花，我们了解得真不少。叶圣陶爷爷去公园眼中看到的是什么样的荷花呢？师范读课文。1、学生猜谜语：荷花。

    2、书写“荷”。

    3、交流收集的有关荷花的文字、图片资料，或者讲述自己赏荷花的经历。

    4、听教师范读课文，激起学文兴趣。

    自读自悟，汇报交流。1、提出自读要求：

    ⑴把课文读正确、流利，认读生字。

    ⑵边读边思考：

    白荷花给你留下了怎样的印象？从哪些语句中体会到的？⑶提出自己不理解的问题。

    2、巡视指导。

    3、指名读课文，相机指导读好易出现错误的词语或难读的段落。（重点2、4）

    4、看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？1、根据要求自读课文，思考问题。

    2、同桌互相当老师，的听对方读得是否流利。

    3、个别读课文，共同评议。

    4、生思考并作答。研读课文，体会感情：

    1、2、3自然段

    1、组织交流重点句：

    ⑴在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

    ⑵荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

    ⑶你认为，这句话中，哪个字用的好？为汁么？

    ⑷师参与表演。

    ⑸这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？……那大自然的本领……

    ⑹这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。1、自由读课文，思考：在这三段中最喜欢哪一句？

    ⑴绿、白、嫩黄……色彩丰富。（朗读相关的句子）

    ⑵朗读相关的句子。（根据生活经验作答。）

    ⑶“活”这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”（朗读本句话）

    ⑷同桌之间表演“挨挨挤挤”，合作表演“冒”，手势表演“饱胀”。

    ⑸接答教师话语：大自然；可真了不起。

    ⑹有感情地朗读前三自然段。

    第二课时

    教学内容

    教师活动

    学生活动复习导入出示词语。认识词语，齐读课文。研读课文，体会感情：4、5自然段1、师范读课文第四、五自然段。

    2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

    3、当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

    4、如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？作者为什么会产生这样的联想呢？1、听教师范读。

    2、想象作答。

    3、自由读课文，结合课文，想象作答。

    4、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

    学习写作方法1、作者是按照什么顺序写的？（板书写作顺序）

    2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?小结：

    富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。1、作答：

    闻到清香──看到──想到──回到现实

    2、根据课文描写方法，自己试总结并作答。

    回到整体小结全文这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

    1、齐读课文。

    2、画出自己喜欢的句子，课后抄下来。

    第三课时

    教学内容

    教师活动

    学生活动指导识字1、出示生字。

    2、重点点拔范写。形近字：

    “裳”和“常”；

    “蜻”和“晴”；

    “蹈”的第十四笔，“佛”的第四笔。1、认读生字并组词。

    2、观察书空，识记字形。

    3、书写练习，自评互评。

    4、背诵自己喜欢的课文段落。拓展阅读写荷花的诗也不少呢！老师搜集了两首诗，一首赞美了荷花明丽的色彩，一首写了诗人由荷花产生的想象。荷花对他说“当年我没有嫁给春风，在春天里开放，而是选择在夏天开放，可秋天来得多快啊，我不得不凋谢了。”

    有趣吗？要不要读一读？读时猜猜：作者写的是什么颜色的荷花？是从哪句看出来的？学生阅读资料，回答问题。观察作业布置小练笔：

    观察你喜欢的一种花，用一段话写下来，把它介绍给大家。比一比，看谁写得吸引人。构思内容，课堂交流。

    《荷花》教学设计及反思(篇7)

    活动目标：

    1.增强快速奔跑和追逐的能力。

    2.提高动作的反应速度和敏捷性，激发对体育游戏的兴趣。

    3.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

    4.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

    活动准备：

    学会"荷花"这首儿歌、宽敞无障碍物的场地。

    游戏规则：

    1.儿歌对完后才能开始跑。

    2.被抓到时，两个幼儿要互换角色。

    玩法：

    若干幼儿手拉手围成一个大圆圈，几个幼儿站在圈内扮作荷花，圈上幼儿围着荷花和荷花对歌。(圈上幼儿：荷花荷花几时开?圈内幼儿：一月开。)一月不开几时开? 二月开。

    …… 六月荷花朵朵开。

    教学反思：

    今天语言活动《荷花荷花几月开》中，游戏的部分需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开?”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。虽然我已经通过家校路路通让家长告诉幼儿一些相关的知识，了解一些四季的花卉，然而今天的游戏活动中幼儿的回答却没有达到我预期的效果。

    由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特别深刻。我想，对于今天的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富，另方面也可以根据实际情况，教师本身也可以丰富他们在这方面的知识，这样才能使活动达到预期的效果吧!

    [课件参考] 《荷花》教学思考(篇三)


    学生时代，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？以下是小编为大家精心整理的“[课件参考] 《荷花》教学思考(篇三)”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

    作者叶圣陶先生在《荷花》这篇精读课文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受。课文按照“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”的过程，思路非常清晰。

    精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。执教中，我紧紧围绕“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这个概括一池荷花之美的句子，引导学生抓住关键词句，去课文中寻找体现荷花之美的语句，并通过品读、批注、交流，感情朗读等学习形式，去积累语言，感悟课文语言的的精妙。在讲课的过程中，结合学生的品悟，顺学而导，主要交流了两组语句。

    语句一：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子哪个字用得好？好在哪？引导学生通过观赏图片、朗读去感知感悟。“冒”在这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花高高突显出来的意思，形象地写出了白荷花的艳丽夺目，蓬勃生长的样子。

    语组二：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这三句话写出了荷花的几种姿态？哪些词、字深深地打动了你，让你感受到了荷花的美？引导学生感受荷花三种不同的姿态各有不同的美，体会饱胀、破裂等词略带夸张，让静止的画面一下子变得鲜活而具体。在此基础上，引导学生去观察其他的花，如桃花、迎春花、玉兰花等，并进行仿写，可以说水到渠成，收到很好的效果。

    第四自然段，我主要引导学生把自己想象成一朵荷花，带上动作在阳光下翩翩起舞，感受一池荷花在风中摇曳起舞的美好姿态。

    这样的文章，我们的语言真真难以描述其美，其妙，只有通过各种形式的读让孩子把语言内化于心，烂熟于心才是最好的学习形式吧！

    荷花课件


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？以下是小编为大家精心整理的“荷花课件”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

    荷花课件 篇1

    设计思路：这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。

    教学目标

    认知目标:

    理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙

    能力目标：

    通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。

    情感目标：

    1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神；

    2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。

    教学重点、难点：

    1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

    2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

    教学准备：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料

    教学过程：

    一录像导入，直观激趣，进入课文情境。

    导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的——齐读课题《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

    1、播荷花录像。

    2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

    二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

    是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

    1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

    2、交流收获，结合指导朗读。

    a、板画理解“挨挨挤挤”。

    b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？

    （长、钻、伸、探、露、冲）

    师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。

    （播放荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花开放的情景）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？

    出示课件：

    想像写话：

    “白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”

    （组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”）（写后全班交流）

    例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。

    白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

    白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

    白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

    师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃地美！

    c、表演品味荷花的三种姿态。

    课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。

    3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？

    4、根据板画背诵第2自然段。

    三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

    过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

    1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）

    2、数人齐读，边听边配以动作。

    3、语言训练：

    蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

    小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

    还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

    4、熟读成诵。

    四、挖掘文旨，实践中求发展。

    过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

    1、说说画家是谁？

    2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

    3、交流。

    四、抒情表达、总结课文

    1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。

    可按句式：“荷花！”。

    例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

    2、师：同学们，当荷花的美丽永驻我们心房的时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，将美丽多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我们的情感，一起享受美丽！

    师生共同吟成《荷花》

    荷花

    清早公园闻花香

    荷花冒出圆盘间

    一池美丽活似画

    身穿白裳舞翩翩

    蜻蜓小鱼来问候

    忽记看荷不是花

    六月花神绽笑脸

    自然神奇我爱她

    五、拓展练习

    站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？

    假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？

    假如你是……你会……

    板书设计

    挨挨挤挤

    叶

    像大圆盘

    荷花（像一幅花）（美）

    半开

    花全开

    含苞

    设计反思：

    《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。

    在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

    在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。

    三、五自然段，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。

    荷花课件 篇2

    教学目标：

    1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

    2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

    3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

    教学步骤：

    第一课时

    一、从图入手，导入新课

    出示挂图。

    教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

    （过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

    指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

    （过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。

    二、初读课文，了解课文大意

    1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

    2．检查生字词自学情况。

    3．根据课文内容填空，出示投影片。

    荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

    三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

    1．学习第一小节。

    （1）学生朗读。

    （2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

    （板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？

    这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

    （3）学生有感情地朗读。

    （4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

    （板书：看到荷花）

    2．学习第二小节。

    （l）指名朗读第二小节。

    （2）设问：“已经开了不少”是什么意思？

    “挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）

    教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）

    设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

    教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

    教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

    （此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

    有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

    设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

    （引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

    这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

    指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

    （引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。）

    这三句话是用什么词语连结起来的？

    （有的……有的……有的……）

    “有的……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？

    教师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？

    （3）引读第二小节。

    （4）这一小节说了一个什么意思？

    （5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

    （6）课堂练习。

    抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞

    用“有的……有的……有的……”写几句话。

    第二课时

    一、指名分节读课文

    二、检查复习

    1．第一、二小节各说了什么意思？

    2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？

    三、学习第三小节

    1．指名读。

    2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

    第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

    （连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

    3．指导朗读前两句。

    4．指名读最后一句。

    5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

    6．比较句子。

    （l）如果把这一池荷花看作一幅图……

    （2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……

    （3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……

    （4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……

    （这样比较，可以看出第四句为最好。因为

    ①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；

    ②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；

    ③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。

    7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

    8．指导朗读第三小节。

    9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

    10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

    这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

    11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

    （过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

    四、学习第四小节

    1．指名读。

    2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

    “翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

    指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

    作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

    “好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

    3．小结：这一小节主要写什么？

    五、学习第五小节

    齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

    六、总结全文

    1．齐读全文。

    2．作者为什么能把荷花写得如此之美？

    3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

    七、质疑

    八、朗读、背诵课文

    教案点评：

    从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。

    荷花课件 篇3

    【教学目标】

    1、学会本课的10个生字，能正确读写10个生词。

    2、正确，流利地朗读课文，养成积累语言的良好习惯。

    3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

    【教学重点】

    通过具体语言文字感受荷花的美。

    【教学难点】

    体会荷花的美。

    【课前准备】

    制作多媒体展示内容。

    【教学流程】

    一、激趣导入

    1、启发谈话：今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。”

    2、课件展示荷花图片。

    3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

    （板书课题：

    26、荷花，齐读课题）

    二、初读课文

    引入：还想再看看荷花吗？（课件播放荷花图片，师作解说，播放背景音乐《采莲》。）

    1、请大家边看边想，你看到了什么。能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

    2、学生交流：你看到了什么？

    出示：我看到了________________的荷花。

    引入：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！

    3、出示自学要求

    自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢？找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

    学生自由读课文，老师巡视指导。

    4、汇报交流

    （1）把你认为最美的句子读给同学听，说说你的感受。

    （2）教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

    5、作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。

    三、细读第二段

    1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？

    （1）用自己喜欢的方式读读第二段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

    （2）组织汇报交流。

    你觉得哪个句子写得特别美？指名读说。

    2、出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

    你认为，这句话中哪儿写得美。

    （1）“挨挨挤挤一个个”写出了荷叶的密和多。（2）把荷花比喻成大圆盘打比方用得好。

    3、出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来

    （1）请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

    （2）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地）

    （3）请同学们分别把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

    （4）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

    出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

    组织全班交流：

    白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

    白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

    白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

    白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

    4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

    四、想象写话

    1、同学们，请展开想象的翅膀，假如你就是一池荷花中的一朵，你最想说什么？做什么？

    2、学生写话

    3、汇报交流

    五、板书设计：

    荷花

    荷叶挨挨济济

    荷花冒形态各异

    荷花课件 篇4

    教学目标：

    1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！

    2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！

    教学准备：教师：课件；

    学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

    教学过程：

    一、创设情境，激发兴趣

    课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！

    上课，师生问好。

    师：一曲优美的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！

    师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

    （板书课题：21、荷花，齐读课题）

    师：想看看荷花吗？

    生：（齐答）想！

    师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

    （课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）

    师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

    生：亭亭玉立的荷花！

    生：千姿百态的荷花！

    生：洁白无暇的荷花！

    生：冰清玉洁的荷花！

    生：含苞欲放的荷花！

    生：翩翩起舞的荷花！

    生：争奇斗妍的荷花！

    生：相看两不厌的荷花！

    〖点评以诗一般的语言导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。

    二、直奔重点，品味美丽

    1、自由读文，勾画美句。

    师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

    （学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

    2、互读课文，交流感受。

    师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的`快乐，这样你就收获了双份的快乐！

    （学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）

    3、学生汇报，指导朗读。

    师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！

    重点锤炼四个句子。

    （1）、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

    生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

    师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

    生：我也觉得这一句写得最美！（生读）

    （2）、“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”

    生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！

    生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！

    生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！

    师：喜欢就是喜欢，不需要理由！

    （3）、“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”

    生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！

    师：你的感觉就是最美的！

    生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！

    （4）、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

    师：你体会得真好，很美！还有能体现荷花美的句子吗？

    生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……

    师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

    师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？

    生：使劲地长！

    师：那你能读出使劲的感觉吗？

    生：能！（读）

    师：你还觉得怎样的长叫“冒”？

    生：快速地长！

    师：那你能读出快速的感觉吗？

    生读。

    生：老师，我觉得××同学读得还不够快速！

    师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！

    生读。

    师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

    生：我可以用“跳”！

    师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！

    生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！

    生：我可以用“探”！

    师：带到句子中读！

    生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！

    生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！

    生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！

    生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！

    师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！

    4、细品“冒”字，指导想象。

    师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

    生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，想到外面来透透气！

    生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想向人们展示她的美丽！

    生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想让人们都来观赏她！

    生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！

    生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想看看外面这个精彩的世界！

    生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想去进行春天的时装表演！

    〖点评对重点语句进行重锤猛击，注重了学生的多元解读。

    5、感情朗读第二自然段。

    师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像我们三年级×班的全体同学一样，这是一种喜气洋洋的美，这是一种生机勃勃的美，孩子们，快像荷花一样地生机勃勃、精神抖搂地冒出来吧！快冒，快冒！（师双手作向上冒的手势，让全班学生起立）

    学生起立，摆出自己喜欢的姿势，齐读第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）

    6、体会第三自然段。

    师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

    生：叶圣陶！

    师：再想想？

    生：（恍然大悟）大自然！

    师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”

    （有感情朗读第三段）

    〖点评抓住荷花的姿态美、颜色美、形状美等方面的特点，引导学生多元解读，体会大自然的神奇造化，提高了学生的朗读能力，培养了学生的想像力和创造力，也陶冶了学生的审美情操，体现了语文教学的人文氛围。

    三、体会意境，升华情感

    1、配乐范读。

    （在学生结束第二自然段的读书后，教师立即播放音乐《出水莲》，配乐范读第四自然段）

    2、学生自由读。

    师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

    （学生自由朗读第四自然段）

    3、即兴表演。

    师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

    生：（自己站起来）我做第一朵荷花！

    师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！你美美地读一读第四自然段，其他同学，你可以和她一起学蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飞翔，学小鱼儿自由自在地游动，学荷花仙子翩翩起舞，好吗？

    生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！

    师：第二朵、第三朵在哪里？

    生：（很多学生一起站起来）在这里！

    师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！

    站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！

    4、听音乐，想象，谈感受。

    师：还有更多的荷花吗？

    （几乎全班站起来）

    师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

    学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！

    师：你们看到了吗？听到了吗？

    生：（齐答）看到了，听到了！

    师：把你看到的，听到的告诉我！

    生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！

    生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！

    生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！

    生：我看到小鱼从我的脚下游过！

    生：我看到了黎老师在荷花池边给我们上课！

    师：你真会想！听到什么呢？

    生：我听到有人在荷花池边弹古筝！

    生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！

    生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？

    生：我好象还听到青蛙在叫！

    师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？

    生：我已经会背了！

    师：再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！

    生练习背诵！

    师：谁先背？

    生争着都站起来！

    师：你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！

    生一起背诵第四自然段！

    师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己。（双手举成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）

    〖点评充分遵循学生认知规律，引导学生在理解、感悟的基础上形成美的表象，并逐渐升华为学生自己的情感态度，使“三维”目标得以合理而有效的达成。

    四、搜集信息，拓展学习

    孩子们，黎老师昨天让你们回去搜集有关荷花的图片或其他文字资料都带来了吗？把你们搜集到的东西让大家一起来分享一下吧！

    1、抽四名画得较好的荷花图，张贴到黑板上。

    生上前介绍自己的画，师赞美。师：这么美的荷花图，一个人独享太可惜了，黎老师把它贴在黑板上，让大家都来分享一下好吗？（张贴）

    四幅画贴完后，师：看吧，这就是孩子们眼中美丽的荷花，它给我们带来了一个五彩缤纷的世界，你们用五彩的笔，绘出了对大自然的一种向往，你们说，他们画得美不美呀？

    生：美！

    师随即板书：美

    2、抽生读搜集片断、诗文（1－2人）。

    3、欣赏美文《荷塘月色》片断。

    师：是的，这就是美丽的荷花，它以其婀娜、以其高洁、以其含蕴深远的韵致，给我们的身心带来了一种无以伦比的涤荡。试听多少文人墨客或歌赋的千古绝唱，留给我们多少思索。王维“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的那份空灵，李白“此地一为别，孤蓬万里征”的那份宛转，刘长卿“谁见汀洲上，相思愁白萍”的那份缠绵，以及白居易“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”的那份孤苦，都让我们为荷而歌，为荷而泪。黎老师也为你们准备了朱自清先生的《荷塘月色》片断，想读给你们听听，行吗？

    师配乐朗诵。

    生热烈鼓掌。

    师：谢谢孩子们，谢谢你们。掌声响起来，我心里更明白，这掌声既是对老师的一种鼓励，也是对荷花一种最高的奖赏，正是这美丽的荷花，才让老师读得如此有感情。

    4、欣赏荷花图。

    师：那么，孩子们，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！ （课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）

    结束语：

    师：孩子们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

    师：这节就上到这里，谢谢孩子们的精彩合作！这真是一段美丽的时光！下课！

    附板书设计：

    21荷花

    美

    〖总评：本节课从导入到多元解读，从构建学生审美体验到引导学生升华情感，从课内积淀到课外的延伸拓展，都充满了浓浓的诗意，学生自始至终都在一种美的享受中完成一种纯真的审美过程，教学的语言与教育的机制在课堂上得到了尽情的演绎，让课堂充满了激情，同时也充满了一种内在的美。探究中学习，学习中探究，让学生的心灵打上了文化的亮色，这是诗化课堂的一种追求。

    荷花课件 篇5

    [教学目标]

    一、学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格及心理的作用，领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色，从而提高学生文学欣赏和写作能力。

    二、感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争热情，激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。

    [教学重点]

    透过小说人物对话描写和细节描写分析人物性格及心理，赏析人物形象。

    [教学难点]

    在分析感悟的基础上实现小说人物形象的再创造。

    [教学设想]

    高二的学生已经具备一定的阅读能力，对本文基础知识的积累，背景知识的了解，故事情节的把握，他们可以在课前自学完成，在课堂上不必占用很多时间。本堂课的目的是要在理清故事情节的基础上，通过摹拟、比较等赏析方法，利用“分析——综合——分析”的思维方式，借助小说人物对话和细节描写来引导学生深入品味小说人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，赏析人物形象，从而达到进一步提高学生欣赏能力和激发学生创作兴趣以及培养学生爱国情感的教学目标。

    [教学媒体]

    利用校园网搜集教学资源，利用电脑平台编辑并展示教学内容，播放相关内容的音像。

    [新课导入]

    一提起战争，我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面；一提起战争，我们便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖。然而，这不是战争的全部，孙犁的小说《荷花淀》为我们展示的是抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，在这里同样不泛紧张的战斗场面，却充满了细腻的情感交流，洋溢着浓郁的生活气息。这节课，就让我们进入他们的生活，用心去感受他们的真情。（在优雅的音乐声中，伴随教师激情洋溢的导语，将学生带入新课。）

    [预习检查]

    课前，相信每位同学都预习了课文，了解了故事发生的背景和小说基本故事情节，接下来，让我先检查一下大家预习的效果。

    一、根据小说情节的基本要素，简要概括全文的故事情节。

    （先电脑展示问题，两位学生回答完后，再展示参考答案，以便让每位同学都有独立思考的机会。）

    （一）夫妻话别（开端）

    （二）探夫遇敌（发展）

    （三）助夫杀敌（高潮中结局）

    二、正字正音（选出字形字音全对的一项）

    （将选项展示在电脑屏幕上，让一二位学生给出正确答案。）

    A、掂（diàn）记吆喝穿唆掠（lüě）水面

    B、膝（qī）盖窜进休长横（héng）样子

    C、吮（shǔn）手隐蔽嘱咐荷花淀（diàn）

    D、凫（hú）水噘嘴围缫扑楞（lèng）楞

    [教学过程设计与分析]

    （总的思路：朗读——摹拟——分析——品味——创作）

    （一）角色朗读

    第一步：分角色朗读课文从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”（请三位同学，分别充当水生、水生嫂和解说者三个角色朗读课文，其余同学认真品味人物对话及细节描写）

    第二步：分角色朗读改编仿写后的文段（另叫一位性格较开朗的女同学代替刚才水生嫂的角色，其余两角色不变，让三位同学朗读改编后的一段对话，其他同学认真品味人物对话和细节描写的同时，重点分析该段中水生嫂的性格及心理与上段中水生嫂的异同）

    （请看打印材料或看电脑屏幕）

    请朗读改写后的对话：

    （很晚丈夫才回来……）

    女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。

    水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”

    女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”

    水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？”

    “你还有爹呀？早睡了。”

    “小华呢？”

    “你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”

    水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”

    女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

    水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

    女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”

    （二）摹拟分析

    1、请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。

    （两组对话朗读完后，先在电脑屏幕上提供一个空的比较表，让学生思考讨论完成，可以叫两三个学生回答，然后将分析结果逐一显示）

    不同相同

    原文中的女人温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水）对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。

    改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火）

    2、请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？（一边播放歌曲〈〈说句心理话〉〉片断，一边让学生比较三段对话，一边是教师深情的旁别：是啊！在这战乱纷飞的年月里，一个年轻妇女，上有老，下有小，还得日夜在田里操劳，丈夫在这时离开，难啊！这都是鬼子惹的祸，逼我们的水生嫂这样活。可是，没有国，哪有家，丈夫不参军，谁来保卫家，保卫咱妈妈。为了咱们的国，为了咱们的家，为了咱妈妈，妻子我再苦再累也要把所有问题扛，支持丈夫去卫国保家。学生在这过程中，感受小说体现的夫妻之情，家国之爱，选出正确的选项。）

    人物ABC

    女人：“你走我不拦你，小华和爹你也带走。““你走，我不拦你。家里怎么办？”“你走我不拦你，我跟你一块去。”

    水生：“我又不是去走亲戚。““家里的事只有靠你了。”“我是去打仗，不是去旅游。”

    女人：“我在家还要干农活，更忙。”“你明白家里的难处就好了。”“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

    水生：“等打完了鬼子我谢你。”打走了鬼子，我回来谢你。““等打完了鬼子，我谢你。”

    女人：“哼，说的轻巧。”“不嘛。”（嗲声）

    毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。请听探夫一段对话录音，分析她们的性格特征。……听完录音后，各位是否有一种只闻其声，却见其人之感呢？的确……

    （三）品味创作：

    第一步：细细品读（录音朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。（先放一遍录音，学生整体把握。再逐个逐段放，逐个展示概括参考答案）

    “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”机敏多智

    “我有句要紧的话，得和他说说。”心直坦率

    “听他说，鬼子要在同口安据点……”心细成熟

    “哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”性急侥幸

    “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”害羞忸怩

    第二步：请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。

    （课堂上完成）

    [课堂小结]

    本节课我们主要学习了如何借助小说的人物对话描写和细节描写来分析人物的性格特征和心理，赏析小说人物形象。从中我们认识了孙犁小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色及其洋溢的浓郁的生活战斗气息，认识了抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活。

    [拓展练习]

    （以下两题任选一题在课后完成）

    一、根据你所理解的文中妇女的形象特征，扩写妇女们遇敌逃跑的场景，要求分别写二到三名妇女的外表、言行和心理活动，通过具体描写表现她们的性格特征。

    二、片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性。

    再见!（Seeyoulater!）

    荷花课件 篇6

    教学目标

    1．学习作者观察的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

    2．理解白开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池这一大幅活的画。

    3．体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵时眼前出现的景象。

    教学步骤 ：

    第一课时

    一、从图入手，导入 新课

    出示挂图。

    教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

    （过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

    指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

    （过渡）这样一幅优美的池塘图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）

    二、初读课文，了解课文大意

    1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

    2．检查生字词自学情况。

    3．根据课文内容填空，出示投影片。

    也叫___________，开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白_________________。全开的白___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白，一朵有一朵的__________________________。

    三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

    1．学习第一小节。

    （1）学生朗读。

    （2）设问：作者为什么往池边跑去？

    （板书：闻到清香）清香一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？赶紧一词说明他的心情怎样？

    这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

    （3）学生有感情地朗读。

    （4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

    （板书：看到）

    2．学习第二小节。

    （l）指名朗读第二小节。

    （2）设问：已经开了不少是什么意思？

    挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又准确）

    教师讲述：挨和挤所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是挨着，哪些荷叶是挤着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地挨在一起；那儿又顽皮地挤在一块儿。）

    设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过挨挨挤挤的情景？

    教师讲述：挨挨挤挤说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶挨挨挤挤，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

    教师讲述：刚才我们一起学习了句中挨挨挤挤这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

    （此处要引导学生抓住一个个、像大圆盘、碧绿等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析一大幅活的画作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

    有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

    设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

    （引导学生抓住冒字，进行想像，可采用换字法，用长、露等词进行比较，引导学生认识冒字最能反映顽强的生命力。）

    这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

    指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

    （引导学生抓住展开、露出、饱胀得要破裂似的进行分析。）

    这三句话是用什么词语连结起来的？

    （有的有的有的）

    有的有的有的是什么意思？谁能用上有的有的有的，说一句话？

    教师讲述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，课文中的有的有的有的说明了什么？

    （3）引读第二小节。

    （4）这一小节说了一个什么意思？

    （5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

    （6）课堂练习。

    抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞

    用有的有的有的写几句话。

    第二课时

    一、指名分节读课文

    二、检查复习

    1．第一、二小节各说了什么意思？

    2．作者具体向我们介绍了的哪几种姿态？

    三、学习第三小节

    1．指名读。

    2．设疑：这么多的白，一朵有一朵的姿势。对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

    第三小节连用了几个一朵？有什么作用？

    （连用四个一朵，突出朵数之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

    3．指导朗读前两句。

    4．指名读最后一句。

    5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

    6．比较句子。

    （l）如果把这一池看作一幅图

    （2）如果把眼前的这一池看作一幅画

    （3）如果把眼前的这一池看作一大幅画

    （4）如果把眼前的这一池看作一大幅活的画

    （这样比较，可以看出第四句为最好。因为①眼前的指出了作者看到的，与文末我是在看呢相呼应；②大指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③活字最富表现力，表现出一池旺盛的生命力，与前文挨挨挤挤、碧绿、冒出来、饱胀得要破裂似的相呼应。）

    7．画家这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

    8．指导朗读第三小节。

    9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

    10．用上课文第二小节描写各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

    这么多的白，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

    11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

    （过渡）看着这么多又香又美的，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

    四、学习第四小节

    1．指名读。

    2．设问：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那为什么我忽然觉得自己仿佛就是一朵？

    翩翩起舞中的翩是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，翩翩也就是像鸟儿飞一样轻盈，起舞就是跳起舞来，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

    指名学生戴头饰表演，指名朗读第四小节。

    作者觉得自己忽然变成了一朵，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住翩翩起舞、快乐、好梦等词语）

    好梦后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

    3．小结：这一小节主要写什么？

    五、学习第五小节

    齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

    六、总结全文

    1．齐读全文。

    2．作者为什么能把写得如此之美？

    3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

    七、质疑

    八、朗读、背诵课文

    附：板书设计

    教案点评：

    从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受的内在美，在活字上下功夫，即感受到这池蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到的美丽。

    探究活动

    脑筋动动动

    怎样猜字谜

    一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如正月初一（打《红楼梦》人物之一）。这里的正月初一就是谜面，（打《红楼梦》人物之一）是谜目、等待你猜的元春就是谜底。

    怎样猜谜语呢？

    1．会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如鼓掌（打一字），从动作去想是两手向一起拍，合手二字组成拿字即是谜底。

    2．离合法。把汉字拆开，再组成新字。如海峡两边今团聚（打一字）。取海峡两字的偏旁与今字团聚在一起，成为涔字，即是谜底。

    3．增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如上面正差一笔，下面少丢一笔（打一字）。谜底为步字。

    4．象形法。把汉字的形状和部分比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如两株幼苗（打一电影名称），谜底是丫丫，这个字的形状如同幼苗。

    5．谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如叶公惊慌（打一生物名称）。谜底为恐龙。

    你会猜谜语了吗？

    谜语猜猜猜

    格高风情压群芳， 添水可种，

    红妆素裹飘清香。 添土能种庄稼；

    愿伴松竹为好友， 添人非你非我，

    不与百花争短长。 添马走遍天下。

    （打一植物名） （打一字）

    进门蓬头垢面． 一阴一阳，

    出门神气活现， 一短一长，

    卖了不少东西， 一昼一夜，

    还要自己赔钱。 合为一双。

    （打一生活杂事） （打一字）

    无勾无横无竖， 脚踏千江水，

    无土无金无木； 手扬满天沙；

    算来不多不少， 惊起林中鸟。

    恰好十一笔数。 折断园中花。

    （打一字） （打一自然现象）

    脚蹬两耳， 东西不大，

    腰跨鼻梁； 脸上画画。

    左右成双， 飘洋过海，

    又圆又亮。 走遍天下。

    （打一生活用品） （打一物）

    好像一柄勺， 硬在外头，

    挂在夜空中； 软在里头；

    有它指方向， 甜在中间，

    航行不用灯。 黑在心头。

    （打一星体） （打一水果）

    圆圆房屋， 两撇小胡子，

    弯弯门楼； 尖嘴小牙齿；

    姑娘出门， 贼头又贼脑，

    扇子遮头。 专喜偷油吃。

    （打一软体动物） （打一动物）

    荷花课件 篇7

    教学设计理念：

    借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

    2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

    教学重点：

    感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

    教学难点：

    理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

    教学准备：

    多媒体课件、剪纸荷花头饰

    教学过程：

    一、复习生字，激趣导入

    1、复习生字

    2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

    3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

    4、教师引入课文。

    二、潜心品读，领悟美感

    1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。

    2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。

    3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”

    4、教师把学生的发言小结，指导朗读。

    三、再创想象，理解重难点

    1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

    2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）

    四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）

    画一幅荷花图

    五、板书：

    3、荷花

    荷叶大、绿、多、密

    看到

    荷花有的…有的…有的…美

    《荷花》第二课时课堂实录2

    复习生字

    师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？

    播放视频

    师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。

    课文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢？第二自然段

    在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？

    荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”

    这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？

    荷叶挨挨挤挤，说明了什么？

    谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？

    （板书：荷叶，密，大，圆，绿）

    好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一起来读读，注意观察，它们有什么不同？

    白荷花在这些大圆盘之间长出来。

    白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

    这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。

    谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。

    课文那些句子是具体描写荷花的呢？

    有的……有的……有的……

    描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。

    我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？

    荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。

    谁能把荷花的姿势美读出来？

    （真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）小组赛读

    其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。

    第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者发出了这样的感叹：（屏幕显示）齐读。

    出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

    读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一起来讨论讨论。

    过渡：面对这么一大幅活的画，作者深深地迷住了，课文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然段。

    读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？

    想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。

    （你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）

    过渡：过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？

    荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

    课后作业。

    荷花课件 篇8

    教学目的：鉴赏并领悟此“诗体小说”的诗情画意之美，特别是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的创作风格。

    教学方法：教师点拨置疑与学生讨论相结合

    教学时数：2课时

    教学任务：整体把握小说的内容和特色

    教学步骤：

    导入：今天，我们学习小说〈荷花淀〉。（板书课题）小说与诗歌是两种不同的文学体裁，而〈荷花淀〉却有“诗体小说”之称。此该作何解？

    答：虽为小说却具有诗情画意之美。本节课的任务就是鉴赏本文是怎样表现这种诗情画意之美的。

    一：整体把握内容

    1、解题：荷花淀长满或生长着荷花的湖。听到这个名字让我们想起了什么？

    答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”紧扣月色写菏塘。

    2、本文是怎样荷花淀的景色之美的？

    月夜：“一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的菏叶荷花香，

    晌午：“万里无云”“风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”“菱角还很嫩很小，乳白色”“不知几亩大小”“那一望无边挤得密密层层的大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵”，水面有野鸭，水下有大鱼（秋天）芦花飘飞苇叶黄运用简练、优美、生动、像散文诗一样的语言来描绘，显得诗意盎然。

    3、让人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸边是家乡，清早船儿去撒网，晚上回来鱼满舱。）

    4、在如此美好的环境下人们的生活面临着什么？日本鬼子来侵犯

    5、当地的人们是怎样做的？

    水生（男人）：报名参军，保家为国。

    女人：承担家务，勤劳能干，我不拦你，深明大义。

    父亲（老人）：我不拦你，支持革命。

    四个青年妇女：藕断丝连，冒险探夫温柔多情。

    “假如敌人追上，就跳到水里去死”

    “打仗有什么出奇？”坚贞勇敢

    怕丈夫小看不甘落后

    成立队伍，学会了射击，来回警戒，配合子弟兵作战提高觉悟，迅速成长

    6、他们为什么能这样？

    答：抗日根据地人民在党的教育下思想觉悟高，深明有国才有家的道理

    二、重点研讨：

    1、主要人物写谁？女人。

    2、怎样描写的？有点有面。

    点水生女人（典型）

    面四个青年妇女

    3、她们长得怎样？没有写。

    4、抓住什么来描写的？人物的语言。

    5、集中表现在何处？表现了什么？

    水生夫妻话别在爱情与家国情之间牺牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事业中

    女人们探夫未遇途中依恋丈夫，坚贞勇敢

    伏击战胜利之后不怕打仗，不甘落后，为反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立队伍，在战争中迅速成长，由依恋丈夫的农妇成长为配合子弟兵作战的女战士。

    6、同是劳动妇女，从语言描写中可看出她们的性格有什么不同？

    重点鉴赏34页到35页的人物对话：

    或聪明婉曲或憨朴率直或沉稳持重或忸怩羞涩。

    7、为什么重点写女人？在旧社会，劳动妇女被压在社会的最底层，她们解放到什麽程度，常常是我们衡量社会发展和进步的一种尺度和标准，因此，着重描写妇女的生活和思想行为，描写她们怎样一步步地站起来参加革命和社会斗争，对于反映解放区人民的斗争生活，反映革命战争在人民精神上所引起的巨大变化，都是很有意义的。连最没有地位、最受压迫、觉悟较低的妇女也起来了，那么，中国革命战争的胜利难道还会远吗？

    三，布置作业：将祥林嫂与水生嫂的性格命运做比较写篇文学评论。

    教学目的：鉴赏其语言艺术及创作特色

    教学方法：以训练为主

    教学步骤：

    1、检查作业（请一位同学口头发言。）

    同：同是中国农村普通的劳动妇女，都朴实善良勤劳能干，都爱家爱丈夫爱孩子。

    异：祥林嫂：生活于封建社会末期偏僻闭塞保守愚昧迷信落后的鲁镇。

    受封建礼教和迷信思想的毒害，屡遭不幸打击，命运极其悲惨。

    丧夫丧子后想当奴隶而不得，无家可归沦为乞丐，因再嫁的寡妇身份被封建礼教迫害，最后惨死雪夜。

    水生嫂：生活于抗战时期党领导下的解放区，有深明事理的公公，有积极参加革命又深爱着自己和家庭的丈夫“水生”，还有可爱的儿子“小华”，家庭幸福。

    思想开明，深明大义，由积极支持革命到勇敢参加革命，由普通农妇成为巾帼战士

    2、除此之外，还有什么描写？细节描写。

    重点鉴赏33页的夫妻惜别：写出水生妻细腻复杂的情感活动。

    2、本文写了一次荷花淀伏击战，可谓战争题材的小说，但对战争场景的描写只有寥寥几笔，轻描淡写，一带而过，使人感受不到通常那种硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞的惨烈景象。为什么这样写？

    因为本篇小说的主题不在表现战争的残酷而在表现解放区普通劳动妇女的成长。这样处理也是为了更加集中地去表现被战争本身的残酷所忽略的原本的生活之美。

    3，本文不仅淡化了战争，而且淡化了生活中的一切矛盾冲突，又是为什么？

    战争的发生使得敌我双方你死我活的矛盾成为当前生活中的主要矛盾，而和平时期人与人之间的复杂微妙的矛盾纠葛也就很容易被暂时搁置，这时的亲情关系、邻里关系乃至阶级关系等大都会自然或自觉地服从于战争所划定的阵线。《荷花淀》也正是基于这样的一种对战争现实的把握和感受，才大胆地把人的情感冲突、心理冲突、日常生活冲突高度淡化，表现了一种高度纯净与宁静的生活之美，留给读者的是那如同新鲜的“荷花菏叶香”的一片温情。可以说《荷花淀》是纯美的诗化小说，它在一种纯粹美的极致中，蕴涵着一种健旺明净的人的精神，一种民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦胧的诗情画意与浓郁的生活气息有机结合的创作风格。

    4、课堂练习：

    鉴析修辞

    1、她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。借喻。以“洁白的雪地“洁白的云彩”喻席子。

    3、水像无边的跳荡的水银。（明喻）

    4、小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。（明喻）

    5、她们—驶（小船）起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。（明喻）

    6、大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。（明喻）

    7、粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。（暗喻）

    8、那肥大的菏叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（拟物）

    9、“祥林嫂？怎麽了？”“老了。”（讳饰）

    鉴赏用词

    1、水面（）起一层薄薄透明的雾。（笼）

    2、小船（）进了荷花淀。（窜）

    3、忽然从她们的船底下（）出一个人。（冒）

    4、几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹（）给了他们。（丢）

    三，布置作业：课外阅读《现当代小说鉴赏》

    荷花课件 篇9

    教学目标

    1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

    3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

    4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

    知识点梳理

    感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

    教学过程

    第一课时

    （谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）

    一、谜语导入，激发兴趣

    二、初读课文，整体感知

    1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

    2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

    3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

    4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

    三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

    1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）

    出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

    （1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。

    （2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

    2、有感情朗读前三个自然段。

    第二课时

    (复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)

    一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）

    二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

    1、读课文第四、五自然段。

    2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

    3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

    4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

    5、作者为什么会产生这样的联想呢？

    6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

    三、学习写作方法

    1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

    2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

    四、回到整体，小结全课

    五、书写生字。

    课后反思

    本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

    荷花作文12篇


    作文怎样写才能写的好呢？作文伴随我们快乐因为它带给我们无限的创造空间和想象力，写作可以让我们更加熟练地使用语言有效地表达意见和想法。多注意平时的积累，才能让我们写出精彩的作文，我为您准备的“荷花作文”会尽力满足您的需要，分享这篇文章让您的朋友们也能够受益跟您一起学习！

    荷花作文 篇1

    荷花百般无聊之下，我走出家门散步。虽然是夏天，但由于刚下过雨，天气并不很热。拨开薄雾的帷幕，迎接我的，是清新的空气，和煦的阳光，微热的夏风；是樟树的树叶上微泛的光泽，是翠绿的小草上滚动的水珠，是温和的清风中湿润的气息……无一不使人沉醉。也不知是何时，一抹淡淡的清香飘入我的心底。或许是小区后池里的荷花开了吧，这么想着，我不禁加快了脚步，驻足在了后池边。从未见过开得这样盛的荷花，放眼望去，一片柔和的粉色似乎延伸到天边。每朵盛开的荷花上，点缀着滴滴晶莹的露珠，在阳光的照耀下，泛着七彩的光泽，为荷花多添了几分色彩。荷花紧紧相依，在一点一点的缝隙中，透出一抹如翡翠般晶莹透亮的绿。噢，那便是荷叶吧，她虽不如荷花那般耀眼动人，可那种清新亮丽，轻柔温润，足以让人叹为观止。在耀眼动人和默默奉献之间，她选择了默默奉献，让荷花在她的衬托下愈加清艳高雅。“红花虽好，也要绿叶扶持。”便是这个道理了。微风徐徐，荷花自是不愿安静的，伴随着从房檐上滑下来的雨水滴答声，小鸟在树上唱歌间发出的嘤咛声，微风掠过的曳曳风声，她们跳起了华尔兹——身一扭，头一扬，微笑便在她们的脸上荡漾开来。这舞虽是简单，可大自然清新的气息，大自然唯美的舞蹈，大自然清亮的歌声，是可以敌过任何舞蹈的！不知是何时，微风停住了脚步，在掠过我身旁的最后那一瞬间，将荷花的清香送入我的心灵深处，让人心旷神怡。我贪婪地嗅着这清香，突然想着摘下几朵荷花来带回家去，天天欣赏这种清艳。拨开荷叶，手指掐住根茎，用力一拔，竟然拔不起来，反倒是水面上，泛起了一圈圈土黄色的涟漪，里面夹杂着零星的淤泥。我一怔，荷花这等清艳高雅之物，如何会生活在这等肮脏不堪的环境中？她怎能破土而出，不沾一点杂质？在如此淤泥中，她又怎么会扎根那样深？“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”是了，这便是荷花了！这或许是对她精神最好的概括吧。思考我自己，不过一次考试小小的打击便让我垂头丧气，一蹶不振，而荷花呢？她需要多少个日日夜夜，才能破土而出，展现她的如此魅力。她的生活条件虽然艰苦，但是她从未惧怕或者有一点点退缩之意，不断地坚持着，吸收着天地之精华，等着有一天可以绽放出自己的魅力，实现自己人生的价值。我若因为这一次考试沉沦，那我哪里还会有翻身的机会！屡战屡败，屡败屡战，我最终也会如荷花一样，实现自己的理想，实现自己的人生价值。在一池荷花和袭袭清香的陪伴下，我信心满满地踏上了回家的归途。

    【每天一笑】刚看到一个小孩吃雪糕，于是我就问他“小朋友，大冬天的吃雪糕你不怕生病么？” 小朋友撇了我一眼说：“我爷爷活了一百零二岁” 我惊讶的问：“这么说你爷爷长寿的秘诀就是这个？” 小朋友：“不，是因为他从不多管闲事！” xiaohua/ 后来他说他爸妈不在附近，我打了他一顿。

    小升初语文作文非常重要，但是很多小学生惧怕写作文！常常听有些小学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。针对这些情况，王雨洁老师建议大家要注重综合能力的提高，多看书，多观察生活，书看的多了，知识丰富了，写出来的作文必然也就言之有物，生动起来了。

    1、在讲读中渗透写作知识

    2、丰富课外生活，引导学生积累写作素材

    生活是写作的源泉。小学生写作文更离不开生活。要想让学生写好作文，首先就要丰富他们的课外生活，经常开展一些有意义的、形式多样的活动。而且还要在活动中有目的、有计划地引导学生学会观察、学会发现、学会积累。如在组织学生打雪仗时，要求学生留心同伴的动作、神态等；在游园时，让学生讲述自己最感兴趣的一项活动等。

    经常开展丰富多彩的课外活动，能够使学生逐步养成对周围事物多看、多想、多问的良好习惯。这是提高学生作文能力不可缺少的一个途径。

    3、增加课外阅读，让学生多方位吸取营养

    当然，提高学生作文能力最重要的是教师能够重视学生作文能力的培养，并且能够有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练。

    荷花作文 篇2

    世界上的花有上万种，但我唯独喜欢荷花这一种植物，别名——凌波仙子。

    荷花一般都生长在池塘旁边，只有夏季开放。她的根埋在水底的土壤里，茎又细又长，好似一个小姑娘挺直了腰。如果你仔细看荷花的叶子，会发现上面会有一条条清晰的花纹呢！而且，我们大家现在常用的雨伞也是鲁班看到一个小孩把荷叶打在头顶上，鲁班受到启发发明了雨伞。荷花是美丽的，是大方的一层层粉红色的花瓣娇小，可爱。象征着圣洁高雅。荷花为人们还做出了巨大的贡献，她贡献出了莲子很清凉，还可以去火。而且，莲子还可以入药。

    啊！美丽荷花，我爱您，虽然你没有国色天香的牡丹那样美丽，没有百合那样的美誉，但你以你美丽大方可爱，赢得人们的喜爱。怪不得人们都说你“出淤泥而不染”，濯青莲而不妖。“

    我爱你，美丽的荷花！

    荷花作文 篇3

    早上，凉爽的秋风把我送进了美丽的荷花池。我一进门就闻了一阵淡淡的清香，那里的荷花挨挨挤挤的，像一个个绿色的大圆盘。

    荷花才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。

    一阵微风吹过来，荷花就翩翩起舞，像一个个亭亭玉立的小姑娘，站在微风中静静地舞蹈。

    荷花姿态万千、形态各异，周围有着郁郁葱葱的树林，有很多形态各异的石头，石头上铺着一层黑里透绿的青苔，你要是踩上去准会滑倒。

    荷花池里的水是那么美丽又那么清澈，池里有小金鱼、虾、沙石和已经发黑的树叶，池水清澈见底，潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒像一颗颗明亮的珍珠，是休闲的好地方。

    荷花池那里还有两三只披着碧绿色大衣的青蛙，青蛙站在荷花上“呱呱”的叫着，像一个正在演奏的音乐家。

    荷花作文 篇4

    春天爸爸种了一盆荷花，没想到竟然长出了花苞。到了暑假老师让我们做“我的植物画报”，我就开始认真观察荷花了。

    荷花原产于中国，是莲科莲属多年生草本挺水植物，又称莲花，古称水芙蓉、菡萏、芙蕖。每一根茎上可能是荷叶也可能是花，荷叶一出水是半开半卷的，渐渐舒展开才是圆盘的样子。荷花刚一出水像一根毛笔，茎长得特别快，一天就能长好几厘米，花苞越来越大、越来越饱满，颜色也越来越鲜艳，古人称未开的荷花为菡萏——花苞。

    古人关于菡萏的诗句还挺多的，比如：“菡萏清高且未开”“雨洗菡萏瓣数重”“荷花未拆犹微绽”等。我最喜欢的是“雨洗菡萏瓣数重”这句诗形容了荷花带雨的美景。我自己想了句“菡萏初开袅袅姿”来形容菡萏初开袅娜多姿的样子。从花苞到开花大概半个月左右，盛开大概3、4天。“竹色溪下绿，荷花镜里香”“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等等诗句都是形容盛开的荷花异常美丽。

    花朵从盛开到凋谢非常快，两天花朵就枯萎了，一阵风吹过花瓣片片飞落，落到荷叶上、落到水面上，或者直接被风吹到看不见的地方，真是“花开易见落难寻”，所以要珍惜花开的美好时光“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”。公园里的荷花结莲蓬，而我家的荷花没有结，上网查了一下，原来是品种不同，我家的属于观赏重瓣荷花，是“红台”莲花，没有籽。

    第一朵荷花凋谢了，第二朵、第三朵、第四朵却长起来了，谁跟谁的状态都不一样，一看就是一家子，有大有小、生生不息，期待着花儿们的竞相开放。

    荷花作文 篇5

    荷花，在我的记忆中，是最美丽的、最香的、也是最引人注目的。

    周敦颐《爱莲说》的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，写出了莲花虽身处污泥之中，却一尘不染，洁身自爱的高贵品格。

    西湖边不仅有杨柳、桃花，还有荷花。每到夏天，她就会在风中翩翩起舞，根虽扎在淤泥里，却掩盖不了那迷人的芬芳，动人的身姿，洁白的花蕊。我很羡慕荷花，她有莲叶甘愿为她衬托，更突显了她的亭亭玉立、楚楚动人。

    还记得那一年盛夏，荷花遍池开，妈妈带我去赏荷。也是在那一年，我深深地迷上了荷花，就像过年拜访亲朋好友一样，每年夏天都有去看一看荷花。

    迎风招展的身姿摆动着，令人一见就生爱慕之心。风儿阵阵吹，荷花的芳香也沁人心脾，让人仿佛置身世外桃源一般。当秋天到来，荷花渐渐凋零时，我也在为之伤感。不过，荷花却很高兴：荷花里的小莲蓬长成了大莲蓬，结出了可爱的莲子。荷花的生命得到了延续！

    就这样，年复一年，周而复始。转眼间，我也长大了、懂事了，也懂得了荷花的品质。荷花在西湖里茁壮成长着，她成长的动力有一半是来源于游客的闪光灯和一声声赞叹。奉献出自己独一无二的芬芳或许是荷花的梦想吧！

    五千年，荷花始终顽强地活着，她是值得我们赞叹的，荷花，我爱你！

    荷花作文 篇6

    今天，我和妈妈、姐姐等人一起去金鹰山庄看荷花。我们坐着公共汽车去时，一到金鹰山庄，车上的人下了一大半，去看荷花的人可真多啊！

    进入山庄，首先映入眼帘的是一片大大的荷花塘，荷塘里可能有几百朵、几千朵，或许是几万朵花呢！荷花一朵比一朵漂亮！你瞧！这朵荷花粉红的花瓣上挂着一颗颗晶莹的“珍珠”，黄黄的花蕊露了出来，真好看。另一朵更美，它的形状更好看，它让我想起了宝莲灯，这朵花上还有三只翩翩起舞的蝴蝶呢！而花骨朵儿呢，则像一只只粉红的大毛笔。

    我们还想去划船，可是划船的人太多了，要等很久很久，因此，我们不得不放弃了这个打算。后来，我们还发现了蝉壳，听妈妈说蝉壳能治病，可以让眼睛更加的明亮。我们一边走一边捡，捡了许许多多的蝉壳。

    最后，我们还去看了睡莲，看睡莲的地方还有两对新人在照婚纱照哩！调皮的姐姐还把他们照进了我们的相片里，挺好玩的。出门时，在一个小水塘里开着两朵肉色与粉色之间颜色的荷花，清澈的水把它们的影子映了出来，因为很美，姐姐拍了好几次哩！

    再见了，美丽的金鹰山庄！再见了，荷花们！

    荷花作文 篇7

    那是一个凉爽的秋日，微风吹拂在我的脸上，舒服极了!我跟随亲爱的爸爸妈妈，来到家乡尹家湖，去欣赏美丽的出水芙蓉——荷花。

    我们步行向尹家湖走去，一阵风吹来，放眼望去，那千姿百态的荷花舞动起来，就像一群婀娜多姿的少女在湖中嬉戏，我加快步子向湖边走去。刚走到湖边，一阵淡雅的芳香扑鼻而来，真是沁人心脾，非常醉人!

    哇!好多荷花啊!白的、粉的，一朵朵、一簇簇，被绿色的花萼托着鲜艳的花瓣，更显得分外美丽，好似一位美丽的姑娘。有的已展开花朵，长在翠绿翠绿的荷叶上，像是穿着粉红色的裙子。有的是含苞欲放的花骨朵，像一个害羞的小姑娘，坐在草地上蒙着脸颊，有些不好意思呢!旁边的莲蓬像一个个小鼓，为荷花姑娘们的舞蹈热情的伴奏呢........

    荷叶又大又圆，绿莹莹的，小的像一张张绿色的盘子，大的像一柄柄绿色的大伞。荷叶上的小水珠在阳光的照耀下，就像一颗颗镶嵌在绿色地毯上的宝石，闪闪发光。微风一吹，小水珠顽皮起来，把荷叶当滑滑梯玩。清澈的尹家湖倒映着美丽的荷花，真是“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”呀!好一幅美丽的“荷花图”!

    我爱家乡的荷花，更爱有荷花精神的家乡人民!

    荷花作文 篇8

    接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。不错的，一眼望去，满池的荷花像穿红裙的舞女在水波粼粼的湖面上跳舞。淡雅，而又不失美艳；朴素，而又不失高贵。古人云：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，荷花真可谓花中真君子。

    老家的院子里，这几年也新栽了几株荷花，粉红色。一到夏天便争相开放。这花香在白天不易察觉，须到夜深人静时，才可以嗅到一点淡淡的花香。这花香随着凉风习习，给闷热的夏夜带来一些畅快，一些舒张。像是在催你做个好梦，温柔，静谧。

    清晨，荷花上挂着一两滴晶莹的水珠。手一碰，水珠落了下来，正落在荷叶的中心。在荷叶上打转后，忽的一下落在了水池里。

    正午，这些粉裙仙子迎着阳光开放的正好。因为阳光的折射，荷花好像在放着些许金光。

    夕阳西下，微黄的阳光斜射在荷花上，在墙上投下斑驳花影。荷花在风中摇摆，在雨中轻唱。

    记得几年前，我无事可做，跑到院子里看荷花。正值夏天，荷花中的绿色莲蓬还没有变黑。我就用手把花瓣取下，放在水池上，像一只小船随风摆动。我把中间的莲蓬折下，拉出一根根乳白色的丝，小心拿出里面的莲子。莲子还是小小的，没有完全长圆。在泥里埋上，渴望长出一株新荷花。那时年少，我还不知道没有水，怎会有荷花的道理。听母亲说荷花下有藕，不过至今还没有拔出来，怕受母亲的小棍。

    这夏天，美哉！这夏日荷花，至美哉！

    荷花作文 篇9

    当晨曦第一屡阳光照射在她的身上，当第一丝微风抚过她的脸颊，当第一位游客走过时发出出由衷的赞美，当她才从睡梦中醒来，呵，这一觉她睡的可真香甜啊！她醒来的第一件事就是看看荷叶在那？如果不是荷叶她昨叶就香消玉损了。

    在昨天那个暴风雨的夜晚，她无助的被狂风暴雨吹打的左摇右摆，眼看就要被狂风夹杂的雨点所吞噬在这千钧一发的时刻，荷叶义无返顾的`的站了起来，用他那并不宽大的胸膛紧紧的护住了那美丽的花朵风依然在狂啸着，雨依旧在肆虐着，可她不害怕了，因为她有了“避风港”虽然狂风夹杂的雨依旧有些击打在她那娇嫩的身躯上，可她有信心在他的保护下安然渡过，虽然这个夜晚是混乱的，可她依然睡着了而且那么香甜。

    她知道他会保护她，虽然他并不高大但他会竭尽全力的给她一个充满安全，幸福，温暖的家。就算他死了，他也会在死的最后一瞬间依旧用身躯为她遮风挡雨。

    你就是荷花，是那样的清新出尘你让我感到你的圣洁，就像你的名字“洁”。“洁”代表着清清白白，干干净净。你做到了而且做的更加的完美，完美到心田都是一张没有任何污渍的白纸，让人产生不容亵渎的想法。

    荷花作文 篇10

    暑假里的一天下午，我和几个同学到金州向应公园赏荷花。进了公园正门，荷花的清香就扑鼻而来，往里没走几步，碧绿的荷叶和粉红的荷花就映入我的眼帘。我赶忙向荷花池奔去。此时，我的心情很是兴奋。椭圆的荷叶，颜色各异，大小不同，叶子挨挨挤挤的，微风中，它们好像在和游人们亲切地点头，叶子上的水珠也随着微风摇着。

    在每年的夏末秋初，明艳动人的荷花渐渐的盛开了。开始只有零星几朵花点缀在绿叶的海洋里，像精美的钻石似地，远远地吸引这人的眼球;渐渐地，越来越多，就像满天的星星一样，让人看得眼花缭乱。瞧，红的，白的，粉色的，各种各样的姿态。看，那一朵藏在荷叶的身后，若隐若现，像是和风儿在玩捉迷藏似的;那一朵开出了一两瓣，似乎伸出小手掌在向我招手;那一朵只开出外面一圈，现在一个雕刻精致的玲珑玉环;海有那一个鼓鼓的花苞，犹如一只巨大的神笔插在荷叶丛中，还有那一朵……真是千姿百态，美不胜收啊!绽开的荷花是粉红色的，它们是那么娇嫩，那么可爱，那么美丽，像一盏盏宝莲灯，隐藏在“绿毯中”。未开的荷花含苞欲放，挺拔向上，就像我们美好的童年。

    古人曰：荷花出自淤泥而不染。我爱荷花的美丽，更敬佩荷花的根——藕。它虽总是埋在淤泥里，却能抵抗细菌和害虫的侵蚀，默默无闻的把营养供给荷花.荷叶和莲子，使它们茁壮成长，而从不炫耀自己。这种无私奉献的精神显现出它的心灵是多么崇高啊!这使我联想到关向应等革命先烈们，为了建立新中国而献出了自己的生命！

    荷花作文 篇11

    一个凉爽的'夏夜，爸爸妈妈带我到公园去散步。

    公园里，游人三三两两在林阴道上，在人工湖畔悠闲地散步。他们一边走，一边谈笑着。晚风习习，树影婆娑，醉人的花香沁人心脾。

    微弱的月光下，油光碧绿的荷叶中间托出千百朵重瓣的大花，花洁如玉，淡雅清新。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

    这么多的荷花，一朵有一朵的姿势：有的像害羞的小姑娘，红着脸，躲在碧绿的荷叶下；有的像俊俏的仙姑，对着平静的湖面梳妆打扮。荷叶上的水珠像一粒粒珍珠，来回流动着。我被这美丽的荷花迷住了，我似乎变成了一只蝴蝶在空中飞来飞去，一会儿瞧瞧这朵，一会儿又看看那朵，觉得一朵比一朵美丽。一阵晚风吹过，仙女般的荷花翩翩起舞，我也不由自主地跳了起来。

    荷花，虽没有桂花的幽香，也没有牡丹的华贵，但它有“出淤泥而不染”的美称。它总在烈日炎炎的夏天给人们送来丝丝凉意，缕缕清香。

    我爱荷花，爱这夏夜里的荷花。

    荷花作文 篇12

    炎热的夏天到了，我和家人一同来到公园里玩耍。这里的景色非常优美，尤其是这里的荷花，远近闻名，让人流连忘返。

    一进门，一阵阵花香扑鼻而来，顺着花香我来到池塘边。一个清新迷人的世界展现在眼前。只见池塘里的荷花有的全开了，如同正在舞蹈的少女；有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的；有的刚刚开了两三瓣，那粉红的颜色就像小妹妹的小脸蛋一样，涂上了粉红粉红的胭脂。一片片荷叶像碧绿的大圆盘一样，又像一把把碧绿色的雨伞一样，为池塘里的小鱼儿遮风挡雨。这里美丽的荷花看得我都入迷了。荷花在微风的吹动下，仿佛翩翩起舞。那挨挨挤挤的荷叶一直铺向远方，似乎跟天空连在了一起；那一朵朵荷花，红艳艳的，与鲜红的太阳交相辉映，让我不禁想起了杨万里的诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

    这时，爸爸走过来亲切的摸着我的'头对我说：“荷花不仅美，而且藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子等都可以入药。”

    荷花真美，我爱荷花。

    2024荷花课件


    编辑根据您的需求整理了相关资讯：" 荷花课件 "。每位教师都必须拥有教案课件，但是要明白教案课件不是随随便便就能写出来的。创新独特的教学课件制作有助于激发学生的学习潜力。该报告仅供参考，不代表实际情况一定如此！

    荷花课件(篇1)

    １．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

    ２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

    ３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

    ４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

    感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

    理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

    识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

    ２课时

    第一课时

    一、交流诗句，激趣导入

    １学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

    （１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

    （２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

    ２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

    二、初读课文，初步感知荷花的美

    １师出示课件：

    请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

    ２学生交流看后对荷花的感受。

    教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

    ３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

    ４检查反馈。

    ５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

    三、品读课文，具体感知荷花的美

    默读课文，想一想每段写了什么内容？

    （理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）

    四、指导书写

    “蜓”“蹈”“佛”等。

    第二课时

    一、学习第一自然段

    １轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）

    为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

    （未见荷花先闻其香！）

    （板书：闻 清香）

    师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）

    2相机引入学习后面的自然段。

    师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）

    二、学习第二自然段

    １（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

    教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

    （长、钻、伸、露、探、冲）

    师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

    （使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

    这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

    组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

    白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

    教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

    ２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

    “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

    教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？

    （荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

    教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

    师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。

    （此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）

    三、学习第三自然段

    １（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）

    师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）

    ２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

    （１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？

    （这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

    随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

    （２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）

    提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ ”

    例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

    荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

    荷花！你的魅力令我终身难忘！

    四、学习第四自然段

    出示句子：“不光……好梦……”，齐读。

    １蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

    ２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

    ３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

    ４指名读第四节，分角色再现课文情境。

    ５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

    ６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？

    学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？

    五、学习最后一自然段

    师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

    六、小结

    同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

    七、课外延伸

    １让学生积累本课的好词佳句。

    ２提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

    １．创设情境，激发学习兴趣。

    整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

    ２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

    《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一

    句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

    ３．抓住想象点，培养想象力。

    乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：

    （１）想象白荷花冒出来干什么？

    （２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？

    （３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

    以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。

    荷花课件(篇2)

    一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程1、师：荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?2、幼儿根据自己的知识经验讲述。二、结合图片学习儿歌《荷花开》1、出示图片：图上有什么?(小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花)2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧!3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》4、教师指图，幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀?(荷花)三、启发幼儿根据儿歌内容创编动作1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢?小雨又能做什么动作呢?小鱼、小虾可以用什么动作表示?……2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。

    荷花课件(篇3)

    活动目标：

    1.感受儿歌的美妙意境，学会念儿歌。

    2.欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。

    3.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。

    重点难点：

    1.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。

    2.欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。

    活动准备：

    1.幼儿用书：《荷花开》。

    2.挂图：《荷花开》。

    3.DVD：《荷花开》。

    4.CD：《荷花开》。

    活动过程：

    一、出示挂图，引导幼儿欣赏画面，初步了解儿歌的内容。

    1. 这是什么地方？

    2. 你在画面上看到了什么？

    3. 画面上的天气是怎样的？

    4. 看起来画面中什么是静止的?什么是在运动的？

    二、播放DVD，请幼儿欣赏，感受儿歌的美妙的意境。

    1. 儿歌中的风是什么样的?为什么是暖暖的风呢？

    2. 小雨是什么样的？你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？

    3. 小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？

    4. 红色的大伞是什么？

    三、请幼儿跟随DVD念儿歌。幼儿熟悉儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摆动身体。

    四、引导幼儿用肢体动作来表现儿歌。先请幼儿想一想，怎样用身体来表现荷花的造型。再请幼儿双手合掌伸长当小鱼：把双臂打开，手指做剪刀状来扮演小虾。小鱼、小虾要在荷叶下面穿梭。

    五、请幼儿分组，商量各自扮演儿歌的一个角色，如扮演荷花、小鱼、小虾等。再随CD边念儿歌边表演。引导幼儿注意各角色之间的站位及互动。

    荷花课件(篇4)

    一、揭题

    1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？

    2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）

    二、学习字词

    1、自学生字新词

    2、检查反馈：

    字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵

    字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽

    提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解

    3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

    4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

    三、学习1-3段

    1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？

    （清香、形态、姿势）

    2、学习第一段

    读，找出写荷花香气很诱人的词？

    概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）

    3、学习第二段

    指名读，标好句号

    划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）

    写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

    课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的）

    这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）

    荷花已经开了不少。

    白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

    读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？

    （冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）

    划出写荷叶的句子

    这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

    这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。

    小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？

    （开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）

    感情朗读

    概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）

    3、学习第三段

    理解姿势：姿态

    看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）

    为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？

    （所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）

    感情朗读

    概括段意？（白荷花的姿势很美。）

    4、读1-3段

    四、作业

    1、背诵第二段

    2、看图仿写

    白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。

    板书：

    清香

    荷花形态形状各异

    姿势千姿百态

    课后小结：

    荷花课件(篇5)

    教学目标

    1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

    2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

    3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

    4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

    教学准备

    挂图：学生查找有关荷花的资料

    教学安排

    3课时

    教学过程

    第 一 课 时

    (谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。)

    一、谜语导入，激发兴趣

    1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花)

    2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)

    二、初读课文，整体感知

    1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

    2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

    3.出示生词，指读，正音：

    荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

    4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?

    三、研读课文，体会感情

    学习第一、二、三自然段

    1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?

    交流重点句：

    (出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。)

    (1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)

    (2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)

    (3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)

    (4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

    (5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)

    挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。

    冒：同桌合作，用手势来表现

    露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

    饱胀：用手势来表现

    (6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

    (7)有感情朗读前三个自然段。

    师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

    第 二 课 时

    (复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文)

    一、复习导入

    1.认读二三个词

    2.齐读课文。

    二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

    1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

    2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么?

    3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色?

    4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么?

    5.作者为什么会产生这样的联想呢?

    6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

    三、学习写作方法

    1.作者是按照什么顺序写的?(板书：闻到清香──看到──想到──回到现实)

    2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

    (小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)

    四、回到整体，小结全课

    1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

    2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

    第 三 课 时

    (学习生字)

    一、指导识字

    1.出示生字认读，组词。

    2.观察描写，识记字形

    3.集体交流，重点点拨范写：

    形近字的区别：裳和常、蜻和晴

    4.书写练习。

    5.自评互评。

    二、背诵自己喜欢的课文段落

    荷花课件(篇6)

    教材分析：

    《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和“我”对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。

    本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。

    本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按“总分”结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”来写的，写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。

    教学目标：

    1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

    2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。

    3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。

    4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

    5、能背诵课文第2、4自然段。

    教学重点：

    1、初步学会概括自然段段意的方法。

    2、在朗读中体会荷花的美丽。

    教学难点：

    荷花课件(篇7)

    教学目的要求：

    1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

    2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

    3.能用“有的……有的……有的”写话。

    4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

    教学重点难点：

    课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

    教学思路：

    这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

    学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

    教学时间： 两课时。

    教学过程：

    一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

    二、细读课文，深究文意。

    1.精读第1部分。(1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)(4)质疑：①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比：

    A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

    B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

    C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

    ②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

    A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

    B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

    练习：①刚开的白荷花()。②全开的白荷花()。③将要开的花骨朵()。

    小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

    2.导读第3自然段。

    (1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

    (2)“看作”是什么意思?(当作)

    (3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

    (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

    3.自学第4、5自然段。

    (1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

    (2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

    (3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

    (4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

    三、有感情地朗读课文、背诵课文。

    四、提导书写生字。

    五、作业：①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

    荷花课件(篇8)

    一、谜语导入，激发兴趣

    今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）（荷花）同学们，有谁见过荷花，请举手。那你心中的荷花是什么样子的？

    是啊，正是因为荷花的这些特点，所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界，跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。（板书：12、荷花）

    二、初读课文，整体感知

    1、师： 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？

    2、检查预习

    请同学们拿出预习纸，四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的读音和生字。 老师也想提醒大家注意一个字的读音。（出示：骨）。蓬字是上下结构的字，草字头就像一片大大的荷叶，盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。 翩是左右结构的字，仔细观察这个字，怎样写才会更美观？（扁大哥最高，中间的习小弟最矮，后面的习小弟稍高一些，还要写紧凑）

    三、小组合作，共同探究

    生字我们都解决了，那读完课文，作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？（板书：美）

    1、师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请同学们默读第二自然段，把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。

    2、组织学生交流。

    A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。（师板书：荷叶 数量多）

    师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

    师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来？

    B、重点理解“冒”。指名再说好词句。

    根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”出示：白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。 这两个句子你更喜欢哪句？为什么？

    师：是啊，荷叶挨挨挤挤，一个连着一个，密密麻麻，白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来，这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。

    C、重点理解“展开、露出、饱涨”。师：还有觉得哪些词句好的吗？

    根据回答出示“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

    从哪里能感受到作者写的很美？（嫩黄色）这一段还有哪些表示颜色的词语？（借机板书：荷花 颜色美 姿态美）看这微展开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣，全展开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芬芳，而饱胀的马上要破裂的花骨朵儿却在和蜻蜓说着悄悄话，这是一幅幅多么美丽的画面啊！谁能带着你的理解美美地读一读这句话？

    师：这一段，作者按照观察顺序，先写荷叶，再写不同形态的荷花，使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路，尝试着背诵一下这一段。（两人背诵） 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！面对这样一池美丽的荷花，老师和大家一样被深深地陶醉了。此时此刻，（范读第四段）听了老师的朗读，你的眼前出现了怎样的景象？（引导学生充分想象）请大家结合自己的想象，一起来读一读这一段。

    读写结合：同学们，作者在写文章时，不仅直接写出了荷叶和荷花的美丽，而且通过自己富有诗意的想象，将自己变成池中的一朵荷花，同样突出了荷花的美丽神韵。我们也要学习作者的这种写法。春暖花开，樱花漫舞。老师为大家准备了一段描写樱花的美文，我找同学读一读。

    生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花，红得像漂染过似的，再有浅红色的嫩叶作陪衬，远远看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白如朵朵小白云，又有红色花蕊点缀其中，好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石，在绿叶的.陪衬下，真是美如画卷呀！

    请同学们发挥想象，以我忽然觉得自己仿佛就是一朵樱花为开头，仿照文章的写法，写一小段话。

    结束语：孩子们，这节课我们跟随叶圣陶老先生畅游了美丽的荷花池，我们都被那如诗如画的美景而陶醉。其实，大自然不乏这样的美景，只要我们有一双发现美的眼睛和一颗喜欢感受美的心灵，我们的生活到处都充满美。

    最后，我为同学们精心设计了两份作业，。。。这节课就上到这里，谢谢大家！

    荷花课件(篇9)

    一、重难点的学习与目标完成过程

    1、导入新课

    （1）、播放（简介）两种不同的战争场面。

    （2）、简介荷花淀派

    2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容

    夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌

    3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。

    “她们轻轻划着船——在水面上生长去了。”

    质朴、自然

    “她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。”

    动静结合的描写

    4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

    （1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。”

    干净、简洁的对话，要求学生表演、体会

    （2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。”

    解放区妇女的新形象

    二、与引申

    体味文章所表现出的“人的意境”。

    三、作业布置

    课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。

    荷花课件(篇10)

    教学目的：

    1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

    2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

    3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

    教学重、难点：

    课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

    第二课时

    一、导入

    1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——

    2、激情再读。喜欢这荷花吗?带着喜爱之情再美美地读一读。

    3、引读第1自然段。清早，我到公园去玩，一进门——就闻到一阵清香。我赶紧——往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

    二、品读

    1、打开书，用心读一读第二自然段，想一想，你看到了什么?

    2、指名交流。【板书：叶 花】

    3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

    (1)自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?

    (2)交流：

    A、大

    ① 指名说。(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。

    ② 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。

    ③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

    看到了，一片连着一片呢。

    啊，还一片叠着一片呢!

    ④ 可真多啊!一起读——

    ⑤ 指名读句子。

    ⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

    B、绿

    ①你还觉得荷叶怎么样?

    ②指名说。(碧绿)是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀!

    ③来，把你感受到的读出来。

    C、(大、圆)

    ①你还觉得荷叶怎么样?

    ②指名说。(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

    (3)这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。

    (4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们，让我们一起读一读吧!(男生齐读)

    此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢?女生一起读读吧!(女生齐读)

    4、赏荷花

    A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

    (1)引读：白荷花——。【出示句子】

    (2)冒出来是什么意思啊?

    (3)那么，这句话可以改成：“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗?自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。

    (4)指名说。想想，怎样地长才能叫冒?

    (使劲地长、不停地长、迫不及待地长)(随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。)

    荷花课件(篇11)

    《荷花》教学教案模板

    【教学要求】

    1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

    2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

    3、知道作者中按照“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。

    4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

    【教学时间】

    两课时

    【教学过程】

    第一课时

    一、设境激趣，触发语感

    同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。

    你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？

    那咱们就一起走吧。

    看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？

    （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

    二、充分诵读，激活语感

    同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

    学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

    三、潜心品读，领悟语感

    作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。

    （学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）

    四、多元解读，积淀语感

    你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）

    *[课件出示全段内容]

    A.冒的理解。

    B.荷花的各种姿势的理解。

    （读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

    你读真美，你是怎样做到的？

    这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？

    你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？

    [我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。]

    你们能将这个“冒”字表现出来吗？

    大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）

    你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

    组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。

    [例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

    白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

    白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

    白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]

    这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

    请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？

    （学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。

    我们是的荷花，我们。

    我们画的是一朵的荷花，它。）

    （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）

    师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）

    我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）

    正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

    （一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）

    五、抒情表达，丰富语感

    刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？

    （荷花也要注意礼貌用语）

    [例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

    荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

    荷花！你的魅力令我终身难忘。

    荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。]

    今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？

    第二课时（略）

    荷花观察日记8篇


    无论是身处学校还是步入社会，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家整理的观察荷花的作文，希望对大家有所帮助。

    荷花观察日记 篇1

    今天放学回家妈妈给我准备两瓣大蒜和空矿泉水瓶子，开始给我做水培大蒜。首先将大蒜剥去外皮，露出白白的蒜瓣，瞬间大蒜的味道就往鼻子里扑来，接着就把大蒜放进准备好的空矿泉水瓶里，加入自来水，期待着第二天的变化。

    第二天早上醒来，第一时间去看大蒜。惊奇的发现大蒜尖部都冒出了一点点的嫩绿色的嫩芽，下面冒出了点点细细的白色小根，像爸爸的胡须一样密密麻麻。我又开始满怀期待着第三天的变化了。

    很快到了第三天，大蒜的嫩芽依然在往上长，外面还包裹着一层白皮。但是我发现了一个奇怪的地方，一个大蒜的下面根部只长了一半，另一半却没有长，还有一个大蒜是只长了外面一圈中间却没有长根，这使我非常的好奇。

    现在大蒜的嫩芽已经长出了6厘米长了，下面的根部也长长了很多，弯弯曲曲，长短不一，好像都在你挣我抢，看谁长的最快。

    荷花观察日记 篇2

    还没来到雨荷农场，一眼望去，荷叶碧绿碧绿，青翠欲滴。莲叶深绿如墨，莲花姿态万千。有的.雪白雪白，像冬天里绽放的雪花;有的百中透红，红中带紫，犹如一位神秘的少女在夜晚中若隐若现。惟有荷花没开，这让我感到惋惜。在我心中，荷花是纯洁高尚、出淤泥而不染。开始现在，缸荷花里始终不见动静，荷叶都快被挤出缸面，有的正往外冒呢!荷花也许要到炎热的夏天才会开放。尽管这样，荷叶的长势却让我十分喜悦。

    荷花观察日记 篇3

    下午放学后，我和同学一起去雨荷农场。昨天那朵睡莲今天依然开放，只是没有昨天的色泽。我看着那些不再开花的花苞，心里十分惋惜。那些花苞开始泛黄，原本娇艳可爱的花瓣，现在像被浑水染过一样，美丽度在逐渐下降。再看看荷花，还是那几片荷叶，我真担心荷花会不会开。但我坚信，只要秋天没来，荷花一定会开放。我真想看看荷花长什么样，有什么味道，它有没有睡莲好看。

    荷花观察日记 篇4

    荷花，是圣洁美丽的象征，她出淤泥而不染，洒清香而天然独秀，既玲珑又纯洁谦虚，亭亭玉立，惹人喜爱。

    远远向荷花池望去，进入我们视线里的是一望无际的荷叶，这些荷叶就像是绿色的海洋。有的荷叶才只冒出一点嫩尖；有的已经长成手掌般大了；有的已变成“大玉盘”了。一片片荷叶熙熙攘攘，好像兄弟姐妹一般，亲密无间。这时，吹来一阵风，荷叶一片连着一片翻腾着，美丽极了；风停了，这“绿色的海洋”又平静了下来。

    当然，荷花不仅美丽，而且很有用处。它的叶子能泡茶、做中药，莲藕能吃，莲子则是夏天清凉解暑的最佳食品。总之，它全身都是宝。

    荷花不像牡丹一样富丽堂皇，不像梅花那样凌寒吐艳，也不像兰花那样娇小清秀然而，她默默无闻地为酷暑散阵阵芬芳。

    啊！我爱荷花，爱它那亭亭玉立的姿态，更爱它那“出淤泥而不染”的高风亮节！

    荷花观察日记 篇5

    荷花让我想到了一句古诗，接天落叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶挨挨挤挤的长在湖里，像是铺开的地毯。一阵风吹来，荷叶摇来摇去，好像一把绿色的大伞，让鱼儿们乘凉。

    荷花看上去，给人一种雍容大气的感觉。从远处就能闻见荷花，淡淡的、甜甜的清香。荷花的颜色更好看，有粉中透白的、紫中带粉的和洁白如雪的。荷花有全绽开的，向人们一张张灿烂的笑脸。还有半开半合的，像羞涩的少女一样。含苞待放的荷花，正在努力的要开花。人们爱荷花，或许就正爱这一点吧！

    荷花是一种纯洁的.花朵。人们常说它，出污泥而不染。荷花长在湖里的淤泥里，它的根就深深地扎在那里。荷花冲出水面后，却一点也不脏。而是秀美的、干净的、大方的。人们爱荷花，或许就正爱这一点吧！

    荷花全身上下都是宝！它的根是人们常吃的藕。它的叶子可以熬粥、做荷叶鸡、有的还可以沏茶呢！它的莲子也能吃，能去火、健脾荷花自己也可以熬粥，做菜！荷花的这种性格、精神，难道不正是人们爱它、赞美它的最主要的原因吗？

    我赞美荷花，赞美它的花、叶、根，更赞美它的品格、精神。

    荷花观察日记 篇6

    5月25日 星期五 晴

    下午放学后，我和同学一起去雨荷农场。昨天那朵睡莲今天依然开放，只是没有昨天的色泽。我看着那些不再开花的花苞，心里十分惋惜。那些花苞开始泛黄，原本娇艳可爱的花瓣，现在像被浑水染过一样，美丽度在逐渐下降。再看看荷花，还是那几片荷叶，我真担心荷花会不会开。但我坚信，只要秋天没来，荷花一定会开放。我真想看看荷花长什么样，有什么味道，它有没有睡莲好看。

    5月28日 星期一 晴

    还没来到雨荷农场，一眼望去，荷叶碧绿碧绿，青翠欲滴。莲叶深绿如墨，莲花姿态万千。有的雪白雪白，像冬天里绽放的雪花;有的百中透红，红中带紫，犹如一位神秘的少女在夜晚中若隐若现。惟有荷花没开，这让我感到惋惜。在我心中，荷花是纯洁高尚、出淤泥而不染。开始现在，缸荷花里始终不见动静，荷叶都快被挤出缸面了，有的正往外冒呢!荷花也许要到炎热的夏天才会开放。尽管这样，荷叶的长势却让我十分喜悦。

    5月29日 星期二 晴

    最近几天，睡莲没有什么大的变化。荷叶却在慢慢长大、长高。第一缸的荷叶长得十分旺盛，它们挨挨挤挤地铺满了刚面。我最喜欢的一片荷叶亭亭玉立，叶面足足比一个乒乓球拍还大。望着眼前的荷叶，很难想象以前它是由乒乓球那么大。每当我来看荷叶时，河面中心点上总会出现几位常客，那就是晶莹闪亮的水珠。小水珠似一颗玻璃球一样顽皮地躺在摇篮里。如果睡醒了，便在床上翻来翻去，玩的十分尽兴。

    荷花观察日记 篇7

    只要用心观察，我们会得到一些很多植物的知识。

    我观察的植物是菊花。它的叶子有四个深深的裂痕，把叶子分成了五瓣，每一瓣的周围都是锯齿形的，非常可爱。

    花朵正在徐徐开放，它的花瓣分七层，有十一组花瓣。中间有一个黄色的花蕊，花中间的金黄花蕊正发出沁人心脾的香味，菊花的色彩有许多种：有紫色的、紫红色的、淡黄色的、鹅黄色的、淡粉色的、深粉色的、粉红色的、深紫色的和淡紫色的，还有金黄色的。有冰清玉洁的小白菊，金丝怒放的龙爪菊，亭亭玉立的大丽菊，欣然怒放的万寿菊；，它们你挤我，我挤你，争着从翠绿的叶浪中探出可爱的脸儿来。好像一群打扮好的小姐妹，亲亲热热地拥抱在一起，嬉笑着，打闹着。

    通过这次观察，我更加喜欢菊花了！我希望，世界上的小朋友都喜欢菊花，因为它象征着喜庆、祝愿与和平！

    荷花观察日记 篇8

    我们小区有一个明湖，湖里种满了荷花，一年四季风景如画。

    一到春天，正如杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”荷叶们偷偷地从湖面钻出来，放眼望去，一片片荷叶像一把把小雨伞，微风吹过，又像一位位穿着绿色裙子的小女孩随风舞动。

    到了夏天，明湖变成了一片绿色的天空，一望无边。荷花如同一颗颗粉色的星星，在阳光下闪闪发光。远看像一只只小蜜蜂在采蜜，近看像一位位亭亭玉立的穿粉色纱裙的少女，你挤我碰，争奇斗艳，散发着迷人的芳香。这让我想到了杨万里的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

    入秋以后，明湖的荷花已经是“荷尽已无擎雨盖”。你看！荷花渐渐地干了、枯了，变得比纸还要干、还要脆。远远望去，就像一位位弯着腰披着黄披风的老大娘。

    寒冬季节，在刺骨的北风无情地扫荡下，荷花已经没有了踪影。它们安静地沉睡在湖水底下，默默地等待着春姑娘的到来。此时的明湖一片安详。

    多么美丽的明湖，多么美丽的荷花！

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