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    • 《秦始皇陵兵马俑》教学思考如何写

    发表时间：2022-11-24

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    在上《秦始皇陵与兵马俑》这一课前，我收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。课一开始我就播放了有关《秦兵马俑》的录象，让学生在亲眼目睹的过程中自然而然就明白了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    接着通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑?兵马俑的艺术价值和制作过程是怎样的?选择自己最感兴趣的一部分进行详细介绍。

    在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。在教学过程中，我要求学生自主探究，小组互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了学生的互动性，培养了学生的合作探究能力。

    这堂课中也存在着些不足，如：在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

    其次，组织的课堂讨论效果不好。我本来想先让学生自己通过读后思考每一个兵马俑的特点，然后在他们遇到困难的时候再进行讨论，这样一来，能使讨论的效果显著些。但是，实践看来，适得其反，学生经过讨论仍然没有解决问题，交流效果不近人意。这也说明，在以后的教学中准备要充分，要从教科书和学生两头进行备课，考虑问题要周全。

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    《秦兵马俑》教学设计模板


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    【教材分析】

    《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

    教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

    【教学目标】

    1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。

    2、正确流利、有感情地朗读课文。

    3、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

    4、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

    5、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。

    【教学重难点】

    1、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

    2、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。

    【课时安排】2课时

    【教学准备】PPT

    【资料链接】

    秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市临潼区东约5千米处，它南依骊山，北临渭水，地势险峻，环境优美。陵园规模宏大，陪葬品众多，像一座丰富的地下文物宝库。1974年在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。1978年，法国前总统希拉克参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”秦始皇兵马俑博物馆是建立在兵马俑坑原址上的遗址性博物馆，于1979年10月开馆。1987年12月，联合国教科文组织将秦始皇陵及兵马俑坑列入《世界遗产名录》。

    第一课时

    【教学目标】

    1.能正确流利有感情的朗读课文。

    2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。

    3.理清文章脉络，在此基础上感受兵马俑的规模宏大。

    4、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。

    【预习导学】

    1、大声朗读课文三遍，要求读正确读流利后完成填空。家长评价_________________

    _______________的秦兵马俑是我国______________的历史文物。兵马俑不仅_________________，而且_________________，_________________。秦兵马俑_________________地模拟军阵地排列，生动地再现了秦军_________________、_________________的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在_________________的雕塑史上是_________________的。

    2、看拼音，写词语。

    gǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe

    （ ） （ ） （ ） （ ）

    guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng

    （ ） （ ） （ ） （ ）

    3、查词典，解释下面的成语。

    所向披靡：__________________________________ 南征北战：__________________________________

    跃跃欲试：__________________________________ 绝无仅有：__________________________________

    若有所思：__________________________________ 惟妙惟肖：__________________________________

    【课堂研讨】

    一、激趣导入，设置悬念

    1、在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑）

    2、板书课题，解题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

    激情导入：

    1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

    今天我们就一起走近——，一起去感受——，一起去赞美——（引导学生反复齐读课题）。

    二、快速浏览，抓住过渡段理清课文脉络。

    1、快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。

    2、指导从过渡段入手给课文分段。

    3、将3至10节归并在一起。

    4、引导学生用过渡段概括段意。

    三、感受秦兵马俑“规模宏大”

    1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

    （1）体会列数字说明的作用：庞大的数字，让我们从直觉上体会到了兵马俑的规模宏大。这里运用了列数字的说明方法让我们直观地感受到了兵马俑的规模宏大。指导朗读。

    （2）比较句子表达的具体明了：

    已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大……

    已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米……

    你觉得哪一句说得更明白？

    师总结：这里把三个俑坑的大小与两个半足球场的大小作比较，更具体、形象地写出了俑坑的大小。这是用了作比较的说明方法。朗读，体会表达之具体。

    另外，在介绍规模大时没有三个俑坑一起介绍，而是单举了最大的一号坑，这是运用了举例子的说明方法。

    （3）一行行，一列列：叠词的出现，体现了规模宏大。指导读出大：读慢点。

    （4）师范读：已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。漏掉“达”、“足”，比较感情表达上的不通。——自豪之情。试读出自豪之情。

    再找这样的表达：

    坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。朗读表现。

    （5）说说学到这认识了怎样的兵马俑？

    2、有感情地朗读课文第二段读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。

    3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

    【当堂训练】

    兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

    1、“19120平方米、8000个、230米、62米、14260平方米、6000个”，这些数据用_____________的说明方法，让我们直观地感受到__________________________。

    2、“足有两个半足球场那么大，”这句话用_____________的说明方法，_____________写出了__________________________。

    3、“在三个俑坑中，一号坑最大”，这句话用_____________的说明方法。

    4、我来写：

    学校占地面积真大，_________________________________，（用列数字的说明方法）足有_________________________。（用作比较的说明方法）其中_____________最大，长_____________，宽_____________。（举例子）

    【巩固练习】

    1、完成《习字册》。

    2、给带点字选择正确的义项，将序号填入括号内

    （1）、绝：①断绝；②完全没有了；③独一无二的；④极、最。

    绝无仅有（ ） 走上绝路（ ） 绝佳选择（ ）

    （2）、举：①全；②往上托；③兴起；④推选。

    举世无双（ ） 举办奥运会（ ） 举重比赛（ ）

    （3）、张：①使合拢的东西分开或紧缩的东西放开；②陈设，铺排；③看，望；④量词。

    张弓搭箭（ ） 东张西望（ ） 张灯结彩（ ）

    第二课时

    【教学目标】

    1、正确流利、有感情地朗读课文。

    2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

    3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

    【温故预习】

    1.听写词语。

    _____________________________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________________________

    2、根据课文内容填空

    “兵马俑不仅__________，而且__________，__________。”这句话在文中起__________的作用，从中可知道文章主要写了兵马俑__________、__________，__________这两方面的内容。

    【课堂研讨】

    一、复习导入

    反馈《温顾预习》

    体会过渡句的作用：课文主要写了兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明这两个特点，作者用过渡句把上下文连贯起来，起到承上启下的作用。

    二、学习课文。

    秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自读课文4——9自然段，说一说，课文介绍了哪种类型的兵马俑？

    请大家自读将军俑部分，这些描写可分为两部分，一部分是作者实实在在看到的，如将军俑的身材、衣着、动作等，另一部分是作者所想象的，读一读，哪些语句是作者所想象的，这样写有什么好处？

    从这些描写中，向我们展示了一位怎样的将军？谁能用朗读再现这位久经沙场、肩负重任的高级将领？

    总结学法：刚才我们了解作者是如何通过描写再现将军俑的个性的：读读文字，看看语句哪些是作者看到的，哪些是想象的，从中可以体会到兵马俑的个性特点是什么？最后通过朗读来表现。接下来，请同学们按照这样的步骤自学自己最喜欢的一两个类型的兵马俑，完成下发的表格中对应的内容。如果我们有的同学速度快，可以再自学多种类型的兵马俑。

    类型 所见

    （体态、衣着、动作、神态等） 所想 个性

    将军俑

    武士俑

    骑兵俑

    车兵俑

    弓 弩手

    马俑

    交流：说个性，指导朗读。

    兵马俑塑造的类型如此丰富，刻画得如此个性鲜明，这是谁的功劳？你想对他们说什么？

    同学们，今天我们能看到类型众多，个性鲜明的秦兵马俑，这都源于古代劳动人民制作的精美。难怪作者盛赞“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”让我们再次与作者走近兵马俑。请同学们自读第10自然段，看看这段话是围绕哪个词来写的？围绕这个中心词，作者是怎样展开描写的？用横线划出作者所见到的神态，用浪线划出作者所想象的画面，从作者的所见、所想中，你又领悟到了什么？

    交流

    ……省略了什么？看图，仿造这样句式，也来想象说话。

    交流：不同的神态，不同的心情，不同的个性，谁能用朗读再现那神态各异的兵马俑？

    秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明，难怪作者在文后又禁不住赞叹，引读最后一个自然段。

    “惟妙惟肖”在文中指什么？读着这个词，你分明可以读到什么？

    现在，你们谁来说说，这是的兵马俑？

    三、板书设计：

    规模宏大

    14、秦兵马俑 智慧、心血的结晶

    类型众多，个性鲜明

    【当堂训练】

    1、根据课文内容填空。

    每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的____________，____________，好像在考虑如何相互配合战胜敌手；有的____________，____________，好像在暗下决心；有的____________，____________，好像随时准备出征；有的____________，好像在思念家乡的亲人……”

    这段话是围绕____________这个词来写的，文中把兵马俑写得活灵活现，不仅写出了作者所见，还写出了作者的____________。在省略号处进行补写：有的____________，好像____________；有的____________，好像________________________。

    兵马俑作文模板


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    兵马俑作文 篇1

    暑假里，爸爸说带我去看什么兵马俑，那一天，我心想着我梦寐以求的兵马俑，等一下我就可以看得到了。早晨我自得忘形了。我和爸爸开着车子，飞奔在去西安的路上。在一路上，路边有良多锦绣的景色，但我却没有被吸引着，我的心一直在想兵马俑会是什么样子的呢？据说全都是烧制后的小泥人。泥人为什么有这么大的吸引力呢？去到了博物馆，我急忙地打开车门，走下车子，博物馆门口处人隐士海，那些人在那儿来来往往，门口排着良多我踏进了博物馆，看见了许许多多的古玩物品，手榴弹、草衣、机枪等……真令人大开眼界。我再向左拐走大约100多米，终于，看到了一个英勇的泥人，可以看得出来，那个就是气势的老将军。这就是所谓的秦始皇。

    再看看这个老将军的后面，排着成千上万的兵，个个都排得齐齐的，没有一个弯一点，这可能就是以前打仗时步队吧。再向前走多一阵子，还有那兵、马等的古时打仗的军马，还有那弓箭、盾、剑、刀等东西。固然在地下埋了几千年，但它们仍旧光亮，锋利。正在这个时候不知不觉，乌云已经遮了半个天，爸爸说，儿子该回家了。我带着依依不舍的心情坐上了车子，往家的方向开去，啊！我不知道中国还有这些历史文物，真为我们的中华民族骄傲和自豪。

    兵马俑作文 篇2

    今天，我去了临海东湖体育馆参观了兵马俑。虽然不是真实的秦始皇兵马俑，但我感觉仿佛亲自来到了西安的临潼，触摸埋藏在土地里2000多年的秦始皇宝藏。让我大开眼界。

    秦始皇是古代第一个开国的皇帝。他的性格使众多科学家一直争论的话题。秦始皇的性格冷漠又尊严，为他又增添了一些神秘的色彩。

    今天，我真正地见到了，秦始皇的模样。他的样子十分威严，身上穿着龙袍，上面画着一幅龙的图案。秦始皇去世时，就是用兵马俑来陪葬的。兵马俑里有8千多个兵马俑分1号、2号、3号。其中1号最大，足足有20个篮球场那么大。兵马俑是一个农民在打井的时候，发现井壁上人的雕像，那次就让人们发现埋藏在地底下2000多年的宝藏。兵马俑8千多个中，没有很多是相同的，姿态不一，让人不由的赞叹道：“古代人民的手真巧啊，我有就好了。”

    兵马俑，我们中国的骄傲，我为你自豪！

    兵马俑作文 篇3

    秦始皇兵马俑被誉为世界上的第八大奇迹，它是属于西安的5A景区，它让我知道了秦始皇的兵马有那样的庞大与所向披靡，让我们翻开了历史世界的另外一页。

    走进了一号坑，固然我已有所心里预备，但仍是对一号坑宏大的场面感到震动，一号坑是兵马俑4个坑中最大的一个坑，面积有两个足球场那么大，里面有8000多个兵马俑，一号坑的发现，缘于1974年3月当地农夫打井，井口恰好开在一号坑的东南角，机缘偶合，让我们发现了一号坑的“面目”。据导游先容，一号坑兵马俑的布置跟当时秦始皇在世时的步队打仗的布阵是一模一样的，这个大型军阵，有精锐的前锋，强盛的主力，灵活的侧翼，具有排山倒海的气魄。可以想象秦始皇当时同一六国的雄师是何等的磅礴气魄。

    而二号坑则是考古工作者经由钻探的科学发现，秦始皇二号俑坑呈曲尺形，位于一号坑的东北侧和三号坑的东侧，总面积约为6000平方米。坑内建筑与一号坑相同，但二号坑阵式复杂，兵种齐全，是对阵的中坚气力。出于保护文物的考虑，二号坑的兵马俑并没有挖掘出来，所以我们看不到二号坑兵马俑的真貌；但愿跟着我国科学技术的发展，将来有一天我能再去西安，看到色彩鲜艳的兵马俑原像，真正体验梦回秦朝的感觉。

    三号坑的规模比较小，面积约为520平方米，别看三号坑小，它可是一二号坑的指挥部，是整个步队的核心。导游还先容，四号坑有坑无俑，只有回填的土壤，据推测是由于秦末农夫起义等原因未建成。

    兵马俑博物馆里的主角可不是坑，而是兵马俑。每个兵马俑在出土的时候有着不同的颜色，不同的形态，体现了我国20xx多年前的秦朝就拥有了高超的雕塑技艺水平。给我影响深刻的是所有出土的兵马俑中，独一的发现时就极其完整的兵马俑——跪射俑，导游给我们做先容的时候，也非常自豪的说：“跪射俑的侧面像同陕西省的平面舆图外形非常像，这不能不说的`是一个历史偶合，它就像陕西的图腾一样存在。”……将军俑身材高大，昂首挺胸，有一种尊严不可侵犯的感觉……陶马俑则更加是膘肥体壮，四肢发达，两眼圆瞪，耳朵竖起，似乎随时预备冲锋陷阵似的……西安兵马俑博物馆之行，使看惯了小桥流水、庭院楼阁的我，受到了强烈的震撼感。

    兵马俑作文 篇4

    暑期，烈日炎炎，暑气蒸人，这时候的西安更热得像是一个巨大的火炉，而我们一家就走进了这个大火炉。有人说这时候去西安简直是受罪，可是我不怕，即使气温再高也影响不了我要去游秦兵马俑的激动心情。

    在去往兵马俑的路上，导游叔叔就告诉我们：秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是世界八大奇迹之一，是秦始皇的陪葬品，它规模十分宏大，现已发掘三个俑坑这让我更加期待一睹兵马俑的壮观。

    来到大门口，游客们大排长龙，我们顶着烈日排了将近一小时的队，才如愿以偿地走进秦兵马俑博物馆。馆内游人如织，我们快速地挤进一号坑，一边听着导游叔叔的讲解，一边细细地观摩。一号坑面积最大，足足有六千多个俑，一眼望去，是一支庞大的军队，气势磅礴。走近看，每个俑的动作、穿着都烧制得栩栩如生。他们的头饰、武器，甚至连发丝都清晰可辨。最让人惊叹的是他们的千人千面，每一个俑的神态都是不一样的，喜、怒、哀、乐的表情都有，相貌也有千万种，导游叔叔开玩笑说：你们仔细看，总能找到一个俑十分像你们的朋友。一点儿也不夸张，实在太神奇了！我不禁感叹，秦国人民是有多么惊人的智慧和多么巧夺天工的技艺，才能造就这样的奇迹啊！

    怀着崇敬之情，我们又来到了二号坑，二号坑还没有发掘完，有些俑还没有修补完整，有的缺手指、有的缺头、有的缺腿，就像一个一个坚强的士兵，即使身有残缺，也坚守着自己的使命。为了让这些俑能完整地展现在游客面前，工作人员和考古学家们还在不停地挖掘和修补，他们这种对历史的热爱之情也让我肃然起敬。

    看完二号坑，接着来到三号坑，三号坑是军阵的指挥系统，但大部分都还埋在土里。由于考古学家们害怕挖掘会对兵马俑造成伤害和破坏，便保留了兵马俑最初的模样。但是我相信在不久以后，我们就一样可以看到三号坑的宏伟壮观。

    三个坑都走完了，我也被深深地震撼了，内心久久不能平静，我为这次的行程感到庆幸，为我国有如此伟大又珍贵的文物而感到无比自豪，它不愧为世界八大奇迹之一。

    兵马俑作文 篇5

    悠悠五千年历史，我们就像随着一条飞跃的巨龙，在中国的时空中遨游着，此时正来到了秦史皇的陵墓——兵马俑。

    刚走进大门，我就惊呆了，一排排整洁的人马泛起在我眼前，他们杀气腾腾的样子更是让我大吃一惊，我看见每个兵马俑的样子也不一样，有的手里拿着锋利的宝剑，有的穿戴威武的战袍，还有的穿戴气势的战袍……它们都不戴头盔，不是由于它们装备不足，而是由于它们觉得头盔太重，会放慢速度，这也体现它们的坚定、勇敢。

    你们知道兵马俑是怎么被发现的吗？为什么还有好多地盘没有开始挖掘呢？让我来告诉你们吧！在一个农村里，由于缺水，在挖井时，农民挖到一个“人头”，它栩栩如生，那人又在四周挖了挖，又找到了手、脚等，他惊呆了，通知了考古学家，他们到这里一挖，兵马俑就泛起在大家眼前了，但却在几分钟内快速氧化，至今科学家仍是束手无策，这就是为什么还没开挖的原因。

    固然技术还没那么进步前辈，但我相信，总有一天，我们会看到更加栩栩如生，更绚丽多彩的兵马俑。

    兵马俑作文 篇6

    秦兵马俑是我国艺术宝库中一颗璀璨的明珠。它以规模宏大、类型众多著称于世，举世无双。

    兵马俑坑是秦始皇陵的一个组成部分。至今共挖掘出三个坑，呈品字形排列，总面积达2万余平方米，充分展现了秦始皇陵的结构布局、设计思想及秦代科技文化的成就，被誉为世界第八奇迹。

    已出土的坑中，数一号坑面积最大。走进坑内，黯淡的光线、阴冷的空气无不诉说着历史的厚重。迎面而来的，是一个巨大的长方形军阵。从高处鸟瞰，一排排兵佣、马佣整齐排列着，威严的目光直视前方，身着甲片泛着微光，让人情不自禁地想起在那战火纷飞的年代，他们所向披靡、奋勇杀敌的飒爽英姿。

    在过道间穿梭，凝视着他们坚毅且镇定的面庞，想象着他们的南征北战、浴血奋战的场景，不由得揭起一抔黄土，体味他们的呼吸。

    土从指间滑过，留下细腻温柔的触感，仿佛在申诉有血有泪的峥嵘岁月，仿佛在祭奠抛颅洒血的赤子英雄。耳畔回旋的，是战争的号角，是不屈的呐喊，是胜利的凯歌。

    环顾四周，定目细视。

    武士佣身披铠甲，手擎利剑，身子微微前倾，足蹬鞋尖微微翘起的马靴。脑勺偏右处挽着一束发髻，显得简洁精炼。他正视前方，面带笑容，仿佛稳操胜券。深邃的眼眸中，流露出对敌手的蔑视和一往无前的英雄气概。

    跪佣单膝跪地，身姿挺拔，双手半握拳置于腰的一侧。盔甲下摆醒目的朱砂点缀着，脑后的麻花辫至今仍清晰可辨。他神态自若，微微翘首，如正人君子般，眼眸中流转着坦荡与无畏。

    骑兵佣站姿端正，一手握着武器，一手牵着缰绳。一旁的马匹精神抖擞，肌肉丰满，鞍缰皆备，蓄势待发，好像随时准备冲出阵营，踏上征程，协同主人击溃敌军。

    纵观全场，兵佣神态各异，或蹲，或坐，或立；或矫首昂视，或微微颔首；或眉头紧锁，或面带笑容；或眺望远方，或正视前方，或垂首凝视他们的眼眸深邃而宁静，好像牵挂着世间万物，却又好像什么都不在乎

    秒针滴滴答答，又是一个千年。他们始终是原来的模样，将所有的坚毅穿越了时间，掩盖在深深地黄土之下，用尽赤胆忠心捍卫和守护着一个帝国。

    闻名海外的秦兵马俑是古今中外雕塑史上，一个绝无仅有的奇迹。他们并不在乎千古流芳，只为心中的一个信念，默默守卫了几千年。

    兵马俑作文 篇7

    暑假里我们在陕西参观了不得不看的世界八大奇迹之一——秦陵兵马俑。秦陵兵马俑位于陕西省临潼向东5公里骊山北麓，是中国历史上第一个皇帝秦始皇(于公元前259年~前2xx)陵墓的陪葬坑，也是世界最大的地下军事博物馆。据史书记载：秦始皇从13岁即位起就开始营建陵园，修建时间长达38年，工程十分浩大、气魄之雄伟。当时，秦朝大约有2000万人口，而营建陵园的人数达72万之多。

    兵马俑有三个俑坑，形成了世界上无与伦比的地下军阵。一号坑是步兵种队，东西长230米，南北宽62米，深约5米，面积为14220平方米。使得让谁站在一号坑的前面都会感到强烈的震撼。一号坑共有陶俑6000多件，每一件都是精美的艺术品，神态个个都不一样，其中前面三列的武士俑是敢死队，共有210名。

    导游告诉我们：前面的武士只要杀掉对方一个将领，把他的头颅带回来，他的家庭就不用再做奴隶了;二号坑面积为5000平方米，是由骑兵、战车、和步兵等组成的多兵种特殊部队，也是战斗力最强的一支部队。听说1、2秒就可以射出去一支箭，但距今没有全部开发。三号坑面积为520平方米，是一、二号坑的总指挥。秦陵兵马俑是模仿当时秦始皇的近卫军和战马制成的，陶俑高1.75米~1.95米，陶马高1.72米，长2.03米，体型健硕，肌肉丰满，匹匹都像奔驰战场的骏马。这些都显示了秦始皇威震四海，也反映了当时军队训练有素，高大威武和强大，帮助秦始皇统一了六国，统一了文字，统一了货币。

    之后我们又到了兵马俑博物馆，观看了里面陈列的兵马俑，他们雕刻的栩栩如生。而最让我感兴趣的是辆战车上的伞，伞柄上下有三个锁：上面两个锁一起打开，伞就可以调节方向来遮住阳光;下面一个锁打开，伞就可以倾斜45度;上下三个锁一起打开，伞就可以拿下来;下面一个尖角拿开，伞就可以插在泥土或沙滩上遮挡阳光，便成为古代的遮阳伞.古人的奇思妙想和制作工艺真让我佩服。

    秦陵的兵马俑让我有了许多思考：秦朝之所以会在秦始皇时期统一天下是因为当时的赏罚分明;而在短期没落是因为当时有许多的极端手段，人民就开始叛乱了。

    五一长假，我与爸爸、妈妈一起游览西安的秦兵马俑。以前我只是在课文和照片中看到过秦兵马俑，却没有亲身感受过。今天如愿以偿。

    在一号兵马俑坑里，是一个个形态各异，排列整齐的兵俑。它们的表情各不相同。据说是依照秦皇御林军的模样制成。前面几排的兵俑堪称敢死队,它们身着布衣，英勇无敌，为秦国统一天下而奋斗!后面的兵俑身穿石铠甲，忠心为秦皇的梦想而战!我和妈妈都各有一个疑问：为什么有一些兵马俑没有头?为什么它们的手上好似拿着兵器，却什么都没有?原来，早在很久很久以前，这些兵马俑拿的可都是真弓真剑，而且比一般的兵器更加锋利、可是，楚霸王项羽攻到了长安，不仅夺走了兵器，且砸碎了许多兵马俑。

    如今，我们能看到的，基本上是考古学家修复完成的。那用青铜制做的马车，虽然已经生锈了，但是，机关却没有因时间的流逝而受到损坏，只有充满智慧和勇敢的人才能接受它带来的挑战!在秦兵马俑博物馆中有两种铜马车：戒车和安车。戒车是一辆开道车。看似简单的戒车上存在着四种兵器：弩、弓、矛、盾。安车是主人乘坐的车。安车上有三个窗子，都可以自由开合。在窗子关闭的情况下，车里的人能看见外面，而窗外的人却看不见里头。所有窗板均镂空铸成菱形花纹小孔，用来调节空气，开之则凉，闭之则温,具有通风保温的作用。

    秦始皇大修陵园给劳动人民带来了深重的苦难，而古代劳动人民以自己的智慧和汗水为我们留下宝贵的历史遗产—闻名中外的秦兵马俑!

    秦兵马俑课件


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    秦兵马俑课件 篇1

    一、引导质疑

    1、师：古人说学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

    2、学生质疑，老师简要在黑板边板书，如：

    秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为世界第八奇迹？是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的？

    3、师生梳理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为世界第八大奇迹？

    4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾划、批注；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。

    二、自主探疑

    1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。

    2、学生独立默读思考、批注、查阅资料。

    3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。

    三、全班研疑。

    在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。

    ▲因为它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

    老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。

    ▲因为秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

    相机理解乘的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。

    ▲因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，在古今中外的雕塑史上绝无仅有。

    这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受规模宏大。

    感悟类型众多，个性鲜明，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

    四、畅谈感受

    教师扮演记者，走入学生－－游客中，采访游客，如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？参观了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？

    五、小结收获

    1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。

    2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。

    秦兵马俑课件 篇2

    【说教材】

    １、教材分析：

    《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，展开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

    ２、说教学重点和难点：

    联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的意义及在文中的作用。

    【说教学方法】

    １、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。

    ２、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发 展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。

    ３、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。

    【教学准备】

    搜集资料，制作网络课件。

    【说教学过程】

    一、回忆课文主要内容

    让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？

    板书：

    规模宏大 类型众多 个性鲜明

    （通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。）

    二、学习规模宏大部分

    １、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第２自然段，进入规模宏大板块学习。

    ２、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。

    （为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。）

    ３、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。

    （从学生的感受中能反映他们的学习情况，有利于老师如何安排以下的教学。）

    ４、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺：

    引读最后一句。

    三、学习类型众多 个性鲜明部分

    １、学生自读４～９节，边读边思考：

    课文写了哪些类型的兵马俑？

    ２、交流。

    ３、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。

    （学生是学习的主人，教学时就应该让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映能力也会大大增强。）

    ４、进入自己练练板块，完成填空练习：

    ５、小结：

    ⑴ 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。

    师边读边出示相应的图片。

    （图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族自豪感。）

    ⑵ 根据提供的其他图片，用有的有的有的有的和好像练习说话。

    （语文学科是门基础性很强的工具学科。语文工具性的外在形态就是文字（即文字的音、形、义），文字是蕴含思维和思想的载体。语文教学的首要任务就是帮助学生掌握祖国的语言文字，因此，在阅读教学中必须加强学生语言文字训练。况且孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。所以这样的练习既加深了对课文的理解，又发散了学生的思维，对学生进行了很好的语言文字训练。）

    四、总结

    总结本课是通过学生自己钻研课文，并利用网络上的资料，去感受了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明，并且布置学生上我提供的网站，继续查阅有关秦兵马俑的资料。

    （新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。这样的作业学生的兴趣浓厚，完成作业的同时扩大了学生的知识面，培养了学生对文学的兴趣爱好。）

    秦兵马俑课件 篇3

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

    2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

    3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

    教学重难点：

    1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

    教学过程：

    一、导入：

    1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

    2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

    二、整体感知课文

    秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？

    （1）全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

    （2）这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

    （3）为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

    （4）全班朗读这句话

    三、学习课文第二段

    1、出示自学要求：

    ①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

    ②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

    2、汇报自学情况

    3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

    四、学习课文4——7自然段

    大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

    1、出示自学要求，学生自学。

    自学要求：

    ①找一找，兵马俑有几种类型

    ②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

    ③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

    2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

    3、交流：

    板书：将军俑 神态自若

    武士俑 整装待发

    骑兵俑 准备上马冲杀

    马 俑跃跃欲试

    4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

    五、学习第八自然段

    过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

    六、谁愿意朗读最后一段

    1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

    2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

    （举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

    4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

    5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

    6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

    七、总结课文

    1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

    2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

    教学反思：

    这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力。学生通过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话展开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容，在汇报学习成果时我只让个别的学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。在教学本课时，因为缺少秦兵马俑的各类图片，学生单单通过读课文，还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中，当问到学生：“领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时，有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想如果能找到一些相关的图片对教学效果一定大有帮助。

    但这堂课，存在着许多不尽人意的地方：

    1、学生到网络室上课很新奇，发言不如教室热烈，原因是电脑吸引了他们一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求教师有较高的教学应变能力和电脑操作能力。

    2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。比如老师即要上课，，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。

    3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

    4、在课前的搜集资料中学生做的很好，对教学有很大帮助。

    秦兵马俑课件 篇4

    【教学目标】

    １、认识８个生字。

    ２、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

    【教学重难点】

    通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

    【教学过程】

    一、创设情境，导入揭题

    导入：

    同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

    １、课件播放图片：

    说说你看了图后有什么感受？

    ２、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

    二、初读全文，了解大意

    １、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。

    ２、学生汇报：

    出示第３段：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    ３、指名读：

    说说宏大，鲜明的意思。

    （宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）

    三、研读主要内容

    １、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？

    ２、学生汇报。

    ３、过渡：

    让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：

    （出示课件）

    读：用自己喜欢的方式读读４～８小节。

    思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？

    议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？

    ４、交流汇报：

    ⑴ 将军俑：说说自己对将军俑的印象。

    随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。

    ⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。

    ⑶ 陶马：指名读。

    闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？

    ５、小结：

    对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。

    ６、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读４～８小节。

    ７、哪里看出兵马俑的规模宏大？

    相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。

    师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？

    ８、齐读第二段。

    过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。

    （播放军队混战声音）

    ９、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？

    四、总结

    １、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！

    ２、出示：

    世界的奇迹，民族的骄傲。

    ３、齐读李光耀先生的这句话。

    秦兵马俑课件 篇5

    教材分析：

    《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

    教学目标：

    1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生以读求悟，读中见悟。

    2、关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读期待视野。

    3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

    词语解释：

    魁梧：（身材）强壮高大。

    举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。

    所向披靡：所向，指风吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子比喻力量所达到之处，敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。

    昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。

    若有所思：好像在思考着什么思的？

    惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。

    自学提示：

    课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族自豪感。

    本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。

    课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。

    阅读思考：

    1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？

    2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？

    3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明？具体用了哪些词语来描写各种类型的兵马俑的？

    4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

    教学过程：

    一、情境导入，观看录像。

    1、教师先充满激情地导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

    2、教师提出要求：同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采？请同学们在观看录像时注意观察，认真思考，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。

    自评：在播放录像之前教师提要求，学生就能有目的地观看录像，这才能有的放矢，真正起到多媒体的作用，而不是为了放录像而放录像。

    3、教师播放课件：秦兵马俑规模宏大，学生观看。[设计意图：在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。]

    自评：根据学生认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，

    二、落实重点，合作交流。

    1、学习规模宏大。先让学生交流看录像的感受。再让学生自读课文，找出文中描写兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。[设计意图：在这一环节中，让学生以小组合作的形式大胆充分的与同学交流，能进一步的为自主学习引路搭桥。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，各自生成自己的知识和认识，整个合作过程就会迸发创造的火花。]接着学生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，学生补充，更正。

    2、指导学生读书，教师指导学生评价。对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。

    自评：心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早的评价，无论是肯定的还是否定的，都会抑制学生的灵感和创造性，学生对学生的评价，证明学已把自己融入到课堂中自主学习。

    3、学生再读课文，抓住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。

    4、学习类型众多，个性鲜明这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明，是课文精读的重点。教学时，先让学生默读课文，边读边思考：课文写了哪些类型的兵马俑，他们有什么鲜明的个性？学生用笔划出后，指导学生交流讨论，然后引导学生扣住重点词语体会各种类型兵马俑。学生感受到兵马俑的不同类型各具特色，了解每一类兵马俑都制作精湛，堪称是精巧的工艺品。学生自由朗读，挑选自己最喜欢的章节朗读，再比一比谁读得好。[设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。]

    5、学习个性鲜明一段时，由于第十节语言优美，条理清楚，描写细致，栩栩如生的再现了兵马俑的各异的神态，所以可以把这一节全放手给学生，让学生通过小组合作，体会、表演、朗读、感悟。让学生可以选择不同的学习方法进行小组合作体会兵马俑的神态各异，可以读，可以演，可以说，可以画，学习小组自由选择，充分准备，上台汇报时以小组为单位，发挥小组的凝聚力，表现组员的聪明才智，用自己的方式表现兵马俑的神态各异。[设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，有培养了思维的广阔性和创新精神。]

    6、学生汇报交流后，教师可以让学生模仿第十节总分的结构说一段话，这一环节目的是训练学生表达能力和思维能力，教师可以出一个总起句让学生说，也可以由学生自己命题，学生可以自设话题，就会选择自己感兴趣的说，兴趣是最好的老师，学生乐说，教师指导学生会说，及时鼓励赞赏，让学生体验成功，张扬个性，为学生个性发展提供更为自由、舒展的平台。

    自评：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。

    三、整体把握，总结全文。

    学完了，可以安排这样的环节，假设学生是西安临潼人，要欢迎国内外的游客参观兵马俑，作为导游怎样设计导游词呢？让学生抓住一点来说，如规模宏大、类型众多、个性鲜明，用自己的语言表达出来，并注意到导游先生或导游小姐的身份，注意语言的个性特点。[设计意图：设计这一环节，将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，从课堂上的学生到导游的身份的转换，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力。]

    自评：学生自编自演，利用课本资源，突破了教学内容的单一性，让学生自主的、创造性的学习语文知识，全面提高学生素质。

    四、布置任务，课外延伸

    布置这样的任务，请学生或上网，或上图书馆，或实地采访，查找兵马俑的有关资料，准备下一节课的新闻发布会。[设计意图：这一环节是教师充分利用徐州汉文化的资源，让学生走出课堂，走上社会，在广阔的学习空间中拓展学生的知识面，促进学生的发展，使用使学生的综合素质得到提高。]

    [自评：苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。]

    兵马俑课件汇集10篇


    想知道“兵马俑课件”的内涵和背后的故事请继续阅读。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。若老师能写出高水平的教案课件，相信课堂教学氛围会非常浓郁。非常感谢您的支持欢迎参阅本文！

    兵马俑课件(篇1)

    【教学目标】

    享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、惟妙惟肖等词语。

    流利、有感情地朗读课文。了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

    ３、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

    ４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    【重点难点】

    抓住过渡句统领全文的结构和内容。

    【课前准备】

    文字资料、课件。

    ２、学习课前自学课文，不懂的词语查一查字词典。

    【教学过程】

    一、以自学为起点，让学生畅谈读书感受

    １、师：从你们的.眼睛里和神情里看，课前大家自学了《秦兵马俑》一课，一定有感受要说，是这样吗？

    ２、生畅谈感受。

    ３、师播放视频,让学生走进秦兵马俑。

    ４、以读强化，检查识字。

    二、以自读为重点、让学生读出自己的精彩

    ：

    ⑴ 请同学们用自己最擅长的方式读书，并注意运用好自己搜集到的信息，注意发现并积极向自己提出问题。

    ⑵ 与小组同学进行交流。

    ：

    图文结合，并在自己认为印象最深刻和最能吸引自己的句段得多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。

    （教师适时播放课件）

    ：

    引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的感叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

    ４、调整板书，整体构建：

    重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受.

    三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

    １、自由选择，尽情诵读。

    ２、自主积累，主动延伸：

    ⑴ 读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句。

    ⑵ 准备以导游的形式，将课文编成导游词，回家后向家人或邻居等周围人介绍兵马俑。

    【板书设计】

    兵马俑课件(篇2)

    说教材

    《秦兵马俑》是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了《秦兵马俑》规模宏大、类型众多、个性鲜明等特点，语言规范，文字简约现代，文章框架清晰，符合基础教育学段学生的年龄特征。这篇课文的编写意图，一是了解秦兵马俑的神态、气势，感受中华文化的灿烂，培养孩子们的民族自豪感；二是体会作者丰富多样的表达方法、积累词语。四年级的学生大多数能借助工具书自学生字词、自主阅读、预习、搜集简单的材料。

    说理念

    本课教学，我竭力渗透一下课程理念：一是围绕单元主题展开教学，二是把读书学习的主动权教给学生，三是把写带进课堂，四是注重阅读能力培养与写法的指导。

    说目标

    1、知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。

    2、过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。

    3、情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

    说过程

    首先，利用课前游戏竞猜：牵引学生有意注意，回到“世界遗产”这一单元主题上来，为教学的导入做准备。

    其次，设计一下环节：

    一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。

    通过谈话引出“秦兵马俑”，写“俑”解“俑”、板书课题、简介“秦兵马俑”，并由“资料”揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉，一起走进课文，感受它的神奇与伟大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的神奇与伟大的，运用了哪些方法。

    二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。

    从检查生字词、多音字到预习课文的整体感知、理清文章脉络，这是我在平时布置预习时一直要求学生在努力做到的，也是训练学生自主阅读能力的一种尝试。加上本文的脉络清晰，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的结构方式（总-分-总），板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥；另一方面，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系，体会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。

    三、重点品读，感悟“秦兵马俑”。

    为了体现自主阅读的课堂，在重点品读环节，我把自主的权力教给学生，让他们选秦兵马俑三大特点中自己感兴趣的特点来读，边读边想一想作者用什么方法来表现这一特点的。然后，根据学生自己的选择，分别聚焦“规模宏大”、“类型众多”“个性鲜明”自主阅读、交流感悟，适时点播说明方法。如：

    通过列数字、打比方、作比较、举例子等体会秦兵马俑的“规模宏大”。

    通过图文对照，引导学生读出秦兵马俑的“规模宏大”。

    通过朗读自己喜欢的兵马俑的词句，感悟兵马俑的类型众多、神态各异，利用文中的词语评说兵马俑，是阅读与积累相得益彰。

    通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导学生提四字词语的细致描写+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。

    通过众多类型的兵马俑的图片的观看，帮助学生形成感官印象，在感受作者写法的基础上，借省略号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神态各异、个性鲜明的兵马俑”，然后在秀一秀自己的想象与创作，使听说读写的语文训练有机结合。

    四、积累运用，拓展“世界遗产”。

    这一环节，我设计了上项学习活动：

    1、抄一抄、记一记：积累文中的四字词语；

    2、搜一搜，找一找：我国的“世界遗产”有多少？

    3、剪一剪，贴一贴：做一份关于“世界遗产”的剪贴报。

    目的是让学生在自读感悟的基础上积累词语，在搜集“世界文化遗产”的实践活动中拓展学习空间，再动手操作的体验中延伸体会、培养情感，更加热爱我国的灿烂文化。

    说反思

    从教学效果上看，绝大多数学生能在教师的引导下完成相关阅读学习任务，感悟秦兵马俑的特点，体会作者的表达方法，也能进行相关的仿写。毕竟，一节课的容量较大，对于学习能力较弱的学生来说，还是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄（本县一所山区小学）送教能取得好的效果，课后，我马上做了一点调整：在保持基本框架不变的情况下，一方面使课件更明确，有益于帮助学生理解重点、突破难点；另一方面，我表达积累的要求稍稍降低。事实证明，这样的调整更适合于山区孩子的能力水平与知识经验。

    兵马俑课件(篇3)

    复习导入：

    上堂课我们一起学习了《秦兵马俑》，（齐读课题）。我们随着作者来到西安临潼，初步领略了兵马俑的风采。你能用文中的词语来说说对兵马俑的初步印象吗？

    学生说词语，教师有选择地板书词语：规模宏大、个性鲜明、举世无双、享誉世界

    师引读词语：秦兵马俑

    再读词语：读着词语，想着意思，把意思读出来。

    学习410小节

    导入：规模宏大、个性鲜明这两个词语在文中的第三小节中有的，我们一起来读读这一节。

    (生读第三节。)上堂课我们已经感受到了兵马俑的宏大规模，今天让我们穿越时空，走近兵马俑，，和他们进行对话

    快速浏览410小节，想想课文介绍了哪些类型的兵马俑？

    读后交流。

    你对哪些兵马俑印象最深呢？仔细读读课文，说说课文是怎样介绍兵马俑的个性特点的？

    读后交流：

    将军俑：

    （1）指名读句子。

    （2）说说将军俑的特点是什么？从哪些词句中看出来的?

    （3）指名学生表演将军的样子，请其他学生说说这是一位怎样的将军？

    （4）出示将军俑的图片，能把将军俑的读出来吗？

    武士俑：

    （1）武士俑是怎样的？

    （2）你觉得武士俑和将军俑有什么不同吗？出示图片（服饰、神态、武器）（引导理解个性鲜明）

    （3）齐读

    其他几种俑：

    过渡：以上两种俑描写得较详细，还有几种介绍得较简单的，但个性都很鲜明，谁愿意来读读？想想他们的个性表现在哪里？

    （2）指名读

    （3）交流

    读到这儿，各种俑的样子是否在你的脑海中留下深刻印象了呢?（出示各种俑的图片，学生辨认）

    学习第10小节

    自由读，有什么感受？

    生交流感受

    小小组内分工分别读4个分句，然后小组表演朗读。

    是呀，一个个兵马俑就是一件件精美的艺术珍品。想欣赏这些艺术珍品吗？齐读第10节。

    仿写：8000多个兵马俑，课文仅描写了寥寥几个，文中的省略号告诉我们这样个性鲜明的兵马俑还有好多好多，大家想不想再来一饱眼福？

    出示图片。

    我们也学着文中的句式写一写这些兵马俑。

    交流学生所写。

    让我们在来欣赏这些艺术珍品。再读第10节。

    学习第11节

    导入：面对这8000多件精妙绝伦、举世无双的艺术珍品，大家肯定有许多话要说，谁来把你的心里话说一说。

    课文最后一段道出了同学们共同的心声，齐读最后一段。

    文章开头是这么说的（生读第一句话）前后照应，不仅写出了同学们的心声，更写出了每一个中国人的心声，再读第11节。

    总结全文

    秦兵马俑的影响已远远超出了国界，（出示各国领导的评价）1987年被世界教科文组织评为世界第八大奇迹。

    师引读黑板上的词语。

    板书：

    秦兵马俑

    规模宏大

    举世无双

    享誉世界

    服饰

    个性鲜明

    神态

    兵马俑课件(篇4)

    学习目标

    1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2 、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。秦兵马俑教案教学设计优秀精品

    3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4 、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    教学重难点

    重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

    难点:在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    教学过程：

    一、导入揭题

    1、几年前，比利时的.《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一走（板书课题）、

    让学生说说对课题可以怎样理解，特别是俑

    2、怎样去学习这篇课文，/请同学们阅读学习提示，然后根据学习提示自由的学习课文。

    二、初读课文，整体感知。

    1、自由朗读

    2、读了课文，你一定有很多的感受要说？

    3、简单交流;在交流的过程中让学生整体把握课文些什么？并从学情出发，让学生上黑板写出一些概括的词语：比如：举世无双，享誉世界、规模宏大、类型众多，个性鲜明、世界第八大奇迹等，从整体上基本把握教材。

    三、再次默读读课文，领略规模宏大、类型众多，个性鲜明的秦兵马俑

    1、老师在学生畅谈的基础上因势利导：抓住享誉世界、世界第八大奇迹等词语切入，引导学生自主探究。

    2、以读为焦点，展示教学

    3、哪些地方是你的感触最深，请你自由选择，尽情诵读。

    4、交流：

    第二自然段，主要是读出兵马俑的宏大气势

    第三第八自然段主要各种俑不同的威风，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住几个排比句，入境的想象，/sjbwz/并读出韵味。首位要读出惊叹和赞美

    四、积累运用：

    一是读背自己喜欢的段落或句子，也可以进行摘抄

    二是根据课文的内容（取一部分）改成解说词。向大家简说，也可以是导游的形式。

    五、延伸拓展：

    世界的奇迹，民族的骄傲。李光耀

    中华第一帝，世界第八奇。胡绳

    这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 基辛格

    兵马俑课件(篇5)

    1、学习"糜、挺、炯、唇"等字；

    2、继续学习、巩固联想和想象的写法。

    能力目标：

    1、推想"举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖"等词语在文中的意思；

    2、朗读课文并练习速读。

    情感目标：

    在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。教学难点：速读练习，理解重点语句的含义。

    教学手段：影视素材、电子幻灯片、图片、模型。

    教学方法：指导、讨论、仿写。

    教学过程：

    第一课时

    一、提出问题，导入新课。

    1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？

    2、秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。

    3、（幻灯展示一课时学习内容）

    二、初步感知，了解主要内容。

    课文主要写了什么？

    三、细读课文，揣摩文章的表达顺序。

    讨论交流课文是按什么顺序写的？

    四、朗读练习。速读6----10自然段。

    1、计时读文，看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。

    2、同桌之间计时读文比赛。

    3、速读全文看谁最快。

    五、再次读文。

    找出文中联想和想象的部分，画出带有"好像"词语的句子，再读一读。

    六、总结：

    1、介绍有关兵马俑及秦始皇等相关资料。

    2、解释下列词语。

    举世无双恢弘气势所向披靡南征北战

    跃跃欲试惟妙惟肖鸟瞰

    3、理清文章思路。

    第二课时

    一、复习

    二、理解课文内容。（幻灯展示二课时学习内容）

    1、速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？

    （运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）

    （2）读短文，与原文对比，你更喜欢哪一段，为什么？（见二课时学习内容）

    （3）依据资料提示，展开你丰富的想象，介绍一下可能还有哪些神态的兵马俑？

    （4）小结：威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展示出的军功和军威。

    3、齐读结尾段，主要写了什么？

    还有哪些语言表达了这一情感？（见二课时学习内容）

    4、小结：美轮美奂的秦兵马俑在文化、艺术等方面达到了登峰造极的地步，为中华民族灿烂的古老文化增添了光彩。

    三、总结：

    1、理解填空。（幻灯片）

    2、介绍一种课文所写以外的兵俑或马俑。

    3、说说你所见到的和所知道的我国历史文物，介绍一下它的样子、价值，并展示其图片和资料。

    第三课时

    教学要求：

    ⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    ⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

    教学过程：

    一、复习导入

    ⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。

    ⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。

    二、学习第四—九自然段。

    ⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。

    自学要求：

    ①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

    ②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

    ③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

    ⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

    ⒊交流。

    三、学习第十自然段。

    ⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。

    ⒉指导学生感情朗读。

    四、导读第一自然段和第四自然段。

    五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

    六、作业：

    ⒈依照文中的过渡段练写片断。

    ⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

    板书：

    秦兵马俑

    规模宏大类型众多

    (恢弘气势)(惟妙惟肖)

    举世无双享誉世界

    兵马俑课件(篇6)

    [教材分析]：

    世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人类智慧的结晶。《秦兵马俑》是人教版实验教材小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。文章结构清楚，条理分明，以总分总的思路，生动、详尽地介绍了秦兵马俑：先从兵马俑的影响和出土地点写起，然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大，接下来从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑，准确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且有作者丰富合理的想象，使人阅读时如临其境，更能深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编本课的主要目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

    [学情分析]：

    对于秦兵马俑，学生有的去西安旅游时亲眼看过，有的通过其他途径听过、见过，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象，这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望，他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉，知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息，更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂，在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔，探究学习的氛围更为浓厚，学生的想象得以发挥、个性得以张扬。

    [设计理念]：

    语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。学习的主体是学生，他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人；学习的实质是人进行意义建构的过程。因此，建构主义和人本主义理论都要求教师为学生创设情景，协作讨论，会话交流，营造一个自主建构知识意义的良好学习环境。就本课教学来说，课文介绍秦兵马俑的内容是有限的，但是它所涵盖的信息却是无限的。以电脑为载体，借助现代信息技术的强大优势，整合图片、文字、音像等等资源，使之成为语文课程资源的重要部分，引入到师生课堂的学习中，参与到阅读对话的过程中，为学生学习语文，学习知识创设出图文并茂，形神兼备的课文情境。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。多媒体教学与语文相结合，不仅为学生提供更广阔的学习空间，创造更多的语言实践机会，而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构，形成良好的思维品质，发展语文能力，提高语文素养，挖掘智慧潜能，促进自我实现。[教学目标]：

    知识与技能：

    认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

    过程与方法：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

    情感态度价值观：在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    [教学重难点]：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

    秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

    “世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

    师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反馈、板书课题：《秦兵马俑》

    师：读了这两句话，你有什么体会？学生交流反馈。

    师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。

    [设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价？”促进了学生主动探究文本的欲望，很大程度上提高了学习的兴趣。]

    请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案？

    （二）交流反馈，引出句子：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    [设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

    1、自由读课文第2自然段，你从哪里体会到兵马俑规模宏大。

    2、交流反馈。

    （1）数据中体会规模宏大，它面积之大、数量之多。

    （2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

    （3）兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛，体会规模宏大。

    师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

    引读：秦兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多、个性鲜明）。

    2、选择你最喜欢的一种兵马俑，好好读一读，说说你喜欢的理由。反馈

    3．听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

    每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）

    让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。

    [设计意图：通过让学生欣赏图片，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

    神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中句式说一说。

    [设计意图：通过让学生想象说话，学生对秦兵马俑的姿态各异就会有很多自己的体会，也会感受到秦兵马俑确实是极为珍贵的艺术珍品。]

    秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是----（绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）

    怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

    （二）秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

    [设计意图：在文本的教学中，多次让学生品读第一段话，让学生的情感在一次次的朗读中得到激发，极大地增强了学生的民族自豪感。]

    课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

    兵马俑课件(篇7)

    教学要点：

    学习课文三、四自然段，切实感受一下秦始皇兵马俑的特点，重视课文朗读与语句描写。

    教学用具：

    在高科技的现代社会，电脑已经风靡全球，人们爱去遐想地球外面的世界，脑子里满是科幻的色彩，然而，在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，他们震惊了世界，人们称它为“世界第八大奇迹”，它是谁？（齐说）板书揭题。

    秦始皇兵马俑。

    二、观看录像，形成初步表象。

    这节课就让我们拨开历史的尘埃，去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。一起看有关图片。看完了图片，谁愿意说说秦始皇兵马俑留给你的是什么印象？

    三、就这么笼统地介绍一遍，有的同学印象还不深刻，那我们就走近兵马俑，下到坑里，与这些兵马俑来一次亲密接触，有兴趣吗？先来学习第四自然段。

    1、读一读第一句。（下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生） “神态各异，栩栩如生”什么意思？谁能解释一下？指名回答。

    是啊，古代的雕塑家们把兵马俑雕的像活的一样，而高明的作者又把它们写活了，我们能不能通过朗读，把它们读活呢？

    2、先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

    自由练读。

    谁先来读？指名学生读。

    （1）出示课件：老战士句。这个老战士给咱们留下了什么印象？用自己的话说说。你是从哪儿看出来的。“虎视眈眈”是什么意思？（可以看出他对敌人很凶猛）看来这位老战士对敌人是充满了愤恨呀！谁来读一读。还有谁愿意试一试？够凶猛的啦。面对这样的老战士一崇敬之情油然而生，一起把这句话读一读。

    （2）出示课件：小战士句。下面的这句谁来读。指名。大家喜欢这个小战士吗？喜欢他什么？“一脸稚气”是指――，也就是说他看起来似乎还很――，既然像孩子似的，那应该是天真、活泼、可爱的，是吧。谁再来试一试？谁愿意再来一次？

    （3）出示课件：战马句。奔腾跳跃的马儿，同学们喜欢吗？一起来读读下面这一句。这些马儿有什么特征？“膘肥体壮”是什么意思？指名回答。你读读这个词语（干脆利落）。“竖耳瞪眼”是指什么呢？你想他们竖着耳朵听什么？瞪眼瞧什么呢？是啊，这一匹匹战马让我们似乎闻到了战场上的那股弥漫的硝烟味，让咱们再连起来读一读。

    这些兵马俑的神态各异，栩栩如生。课文只举了三个例子，就令我们有一种崇敬之感了，不知道同学们觉得过瘾了没有？还想不想再多了解一些有关兵马俑的知识呢？

    请同学们快速阅读老师的资料卡。

    你们看，这些兵马俑共有――（8000多个），按地位分，可以分为――（将军俑，军吏俑，武士俑），按兵种可以分为――（车兵、步兵、骑兵、弓兵）。他们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊！

    4、让我们再读书本，把它们读活了。

    齐读全节。

    5、听同学们读得这么有滋有味，我也很想试一试，可以吗？师读。故意少读（也许，可能，似乎）我读得好吗？

    少了这么几个词，依然通顺嘛，不行吗？

    为什么？指名回答。看来就是说有了“似乎、也许、可能“，就能根据前面的话，猜测后面的话。还真不能省。

    6、仿写句子。

    那么同学们能不能学着作者的`样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌，特别是神态，来猜测一下它们不同的年龄、地位、兵种、性格、心理活动呢？找一个你比较喜欢的兵马俑，仿照书中的写法，在作业本上写一句。反馈。学生读句子。同学们猜猜是哪一幅图？你能猜出它的身份吗？

    过渡：你真会联想！同学们，这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，真是栩栩如生，咱们古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵马俑真不愧为――

    当我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢！请大家自学课文第三自然段。在自学前，先作个调查，咱们每个人都有自己的理想，长大了想当导游的有没有？文学家？军事家？哦，都全了。这样吧，根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择二项学习任务。（自学三分钟）

    文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后“习题4”。导游：练说导游词。

    1、先请文学家来汇报一下，你完成了课后习题吗？你的研究结果是怎样的？其他文学家有补充没有？同意吗？

    前面的整体描写是哪一句话？（齐读）最后的整体描写是哪一句话呢？（齐读）有没有不同意见？

    2、请军事家来介绍一下。（学生上台，投影军阵图，边讲解。）为什么这么排列，有没有军事家去研究过？还有没有不同的画法呀？

    3、有哪位播音员愿意来读一读描写前锋的句子。前锋是怎样的？后面的句子谁来读一读？这是整个部队的主力，气势应该是很庞大的。那么，就请所有的播音员联合起来，读一读。（好，真不错！我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢！）最后一句咱们一起来。

    4、军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游。（课件出示：军阵图）讲得不错！看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗？尽管向他提问！

    好，同学们的问题很多，你都能回答吗？（问“导游”）。（没关系，老师这儿有三本书（出示）：《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。看了书后你就能找到问题的答案，找到后，请你也像老师一样做成摘记卡。

    同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威镇四海的壮观场面，真不愧为――世界第八大奇迹！让咱们用满怀自豪的感情，再一次朗读3、4小节。

    1、注重发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生自主选择学习内容，学习方法和交流形式，充分鼓励学生去积极探究，合作交流，提高学生学习的主动性。

    2、注重学生学习方式的转变，倡导“研究性阅读”，研读专题切实可行，学生乐于参与，专题辐射全篇，在探究的过程中，充分尊重学生的独特体验，在研读过程中，提高学生探究、阅读能力。

    3、注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，此一理念贯穿教案通篇。课始学生学习资料的预先搜索，课中学生资料的交流共享，课末学生“导游”回顾。训练面大，操作性强，效果好。

    4、注重课外知识的引申。挖掘文本，促进文本再生成，让学生学习中懂得举一反三，融会贯通，既教会方法，又增长见识，作用很大。

    5、理论与实践相结合。动手操作“军阵图”的设计，有两个目的：一为加强对课文的理解，二是增加趣味性；采用小组合作形式来完成，又可以锻炼学生的合作能力。一举多得，自认这是本课最闪光

    1、教师讲解过多。这有喧兵夺主之嫌。课堂是学生的天下，学生是主体，要鼓励他们多想多说多读多写，然而有些时候我没能做到这一点。比如在介绍这些兵马俑时，我的讲解就过于繁复，以致学生只能附和“是”或“对”，没有实际的思考价值了。

    2、学生资料提供太少。虽然课前布置学生去准备，然而，因为学生知识面狭窄，获取信息的能力还不够强，因此，课堂上能提供和“兵马俑”相关的资料的同学并不多，就算提供出来也不见得有多少价值，今后还得重视语文知识迁移的训练。

    3、课堂上鼓励性语言太多。把学生看得太小了，他们已经五年级，本不需要这么经常的表扬来激励，他们已经拥有调节课堂情绪的意识。过多过碎的表扬，反而打乱了学生的思维，分散了他们的注意力，也是整堂课显得有些拖沓，不够紧凑。

    人都爱说“窥一斑可见全豹”，从这样一堂课的亲身体验来看，新课改不需要你大张旗鼓一堂课闹腾腾，也不需要你天文地理样样点到，它只求“实、活、新”，重在合作、实践、探讨，教师要把主动权完全释放，还学生一个完整的“天下”。

    兵马俑课件(篇8)

    一、说教材理解

    这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

    文章共有11个自然段，开头用简洁的两句话介绍了秦兵马俑的价值和出土的地点。第二自然段用一组数字具体描绘了兵马俑的规模宏大。第三自然段是一个过渡小节，第四至第十自然段是全文的重点，作者用生动的语言具体描绘了兵马俑的类型众多、个性鲜明。最后一个自然段总结全文，与文章开头相呼应，高度赞美了兵马俑，表达了作者的民族自豪感。

    纵观第四单元的课文，主题是“世界各地”，入编的三篇课文从不同角度反映了各国悠久辉煌的历史文化，表达作者对人类智慧的赞美和对美好事物的向往。作为本单元的开篇之作，针对文本特点、编者意图以及高年级学生的阅读能力的培养要求，我确定以下教学目标：

    1.学会本课生字，用不同的方式理解词语，积累文章中出现的多个成语。

    2.通过品读关键词句，想象、感受兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

    3.在阅读中学习作者抓住事物特点，仔细观察、说明事物的方法，了解常用的说明方法。

    教学的重点是通过朗读、配合想象领会秦兵马俑的宏伟气势和鲜明丰富的神态，激发民族自豪感。这也是本课的教学难点。

    二、说教学方法

    从教法看，教师要为学生创造看的机会，让他们的眼睛“活”起来；创造读的机会，让他们的嘴“活”起来；创造想的机会，让他们的脑“活”起来。

    从学法看，通过看、想、读、说、演等多种形式，在探索中发现，在合作中体会。学会认真倾听，大胆表达。

    三、说教学流程

    本课的教学分两个课时进行。

    第一课时的教学分为五个环节。

    (一)激趣导入，了解背景

    通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生初步了解秦兵马俑的价值和地位。通过观看有关视频资料，激发他们学习课文的兴趣。

    (二)检查预习，顺畅阅读

    1.指名读读本课的生字及相关词语。

    2.请学生读读本文出现的成语，并选用几个成语概括文章的主要内容。

    (三)初步感知，理清脉络

    1.出示第三小节，读一读；再根据句子的意思分别找出描写兵马俑“规模宏大”“类型众多、个性鲜明”的段落。

    2.快速浏览课文，找出首尾呼应的句子读一读。

    3.根据以上练习，把课文划分成四个部分。

    第一部分(1)，第二部分(2)，第三部分(3-10)，第四部分(11)。

    (四)合作研究，突破难点

    1.学生指名读第二小节，从具体的数字中感受兵马俑的规模宏大。

    2.自由读4-9小节，说说文章中列举了哪些兵马俑的类型？

    3.结合图片资料，读读第10小节，然后选择自己最喜欢的一种兵马俑进行介绍，注意抓住文章中的精彩语言。

    4.指导学生有感情地朗读课文。

    (五)课堂检测，顺延激情

    1.指名分别读读描写兵马俑“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”的有关段落，读得流利，读出情感。

    2.师小结课堂，设置悬念。

    第二课时的教学分为四个环节。

    (一)回首秦俑，激情导入

    1.出示法国希拉克的话，指名读一读。

    “不看秦俑，不算真到中国。”

    2.秦兵马俑为何具有如此大的魅力呢？结合上堂课的学习，用一句话来说说原因。

    3.导入新课：今天我们再次走近兵马俑，感受中华民族的智慧和强大力量，学习作者生动具体描写事物的方法。

    (二)细读研讨，借鉴写法

    1.指名读第二段，划出这段的中心句，说说作者围绕中心句怎样开展介绍的？(用数字来说明)回忆以前读过的文章，再举出相似的例子，并说出这样写的好处。

    2.齐读第3小节，说出它在文章中所起的作用。(承上启下)

    3.默读第4小节，根据课文的描述，加上自己的想象，摆出将军俑的造型，再有感情地朗读这一段文字，分别用书上的和课外的四字词语概括将军俑的特点。

    4.生用同样的方法自学5-8小节，再开展交流。

    5.读读第9小节，说说作者在介绍兵俑和马俑时有哪些相同之处和不同之处？(相同点：抓住人或马的神态、动作写具体、写生动。不同点：分类介绍兵俑，所花的笔墨较多；简单介绍马俑，笔墨较少。)

    6.自由读第10小节，说说省略号的用法。发挥想象，仿照课文里的句式，用“有的……好像……”说一说作者没有提到的兵马俑的样子和神态。

    7.男女生分别读文章的开头和结尾，从中找出一组近义词：举世无双——绝无仅有，再说说这样写的好处。

    (三)读写结合，学以致用

    1.齐读全文，说说文章的结构特点。(总-分-总)

    2.参照本课的学习，以“校园里的小池塘”为题，编写一个写作提纲。

    (四)延伸拓展，深化主题

    1.学生交流课前收集的资料，对秦兵马俑做进一步的介绍。

    2.请学生说说：除了秦兵马俑之外，我国还有哪些值得骄傲的历史文化？可以说古代建筑，也可以说发明创造，还可以说文学艺术……

    3. 配乐朗读诗歌《我骄傲，我是中国人！》。

    4.推荐课外读物《中华上下五千年》;要求学生认真阅读，并结合本课的学习，写一篇读后感。

    四、说设计特色

    阅读是学生学习语言的过程，也是学生的个性发展的过程。本课的教学设计，我着重于培养学生的语感，促成他们的个性化表达。

    1.在情境创设中生成建构

    因为学生对秦兵马俑缺乏最直接的感性认识，光靠阅读文字还不能充分理解和感受兵马俑的气势和多姿多彩，所以在第一课时的导入部分，我借助多媒体，让学生观看视频资料，缩小与文本在内容、时空、情感上的视界差距，从而激发他们的学习兴趣。

    2.在朗读品味中生成建构

    本课的语言精致凝练，富有表现力。我始终围绕理解、品味、运用语言来开展教学活动，在朗读文句、想象画面的过程中破解文本中隐含的信息，获得个性感悟，在掌握知识的同时，努力凸显语文学科的特点。

    3.在言语实践中生成建构

    语文教学的核心任务是言语教学。组织和引导学生学习言语，提高理解、运用祖国语言文字的能力是语文教学的出发点和归宿。例如：在学习4-8小节的过程中，请学生分别用书上的四字词语和课外积累的四字词语来说说不同的兵马俑的神态特点；在学习10小节时，请学生仿照书上的句式说说作者没有写到的兵马俑的样子和神态……通过这些活动的展开，让学生在一次次言语实践中积累词汇，掌握句子表达。

    4.在拓展延伸中生成建构

    语文教学与生活息息相关，它不能简单重复前人的劳动，而要结合现实生活进行合理拓展与延伸。当前的语文教学倡导学生通过老师的指导，“在阅读中张扬个性，在书香中健康成长”。因此，我紧紧围绕“课内外阅读相结合”的宗旨设计了拓展题目，努力让学生在课堂学习与课外阅读的融合之中品尝学习语文的快乐。

    兵马俑课件(篇9)

    教学目标：

    1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

    2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

    3、进一步培养学生搜索并应用相关资料的兴趣和习惯。

    教学重难点：

    通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

    课前准备：

    1、师生搜集秦兵马俑相关图片、文字资料。

    2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查词典。

    课时安排：一课时

    教学过程：

    一、引导质疑

    1、师：古人说“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

    2、学生质疑，教师简要在黑板边板书，如：

    秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为“世界第八奇迹？”是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？……

    3、师生梳，理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探究研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？

    4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾画；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论、全班交流等。

    二、自主探“疑”

    1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句同学互教或请教老师，特别是文中的四个字词语与生字要读正确。

    2、学生独立默读思考、查阅资料。

    3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。

    三、全班研“疑”

    在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。

    1、因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。

    出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

    2、因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无所有的。它惟妙惟俏地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象的展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。

    （相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。）

    3、因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。

    这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中、从比较周围事物中感受“规模宏大”。

    感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想象神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

    四、畅谈感受

    教师扮演“记者”，走入学生？？“游客”中，采访“游客”。如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？

    五、小结收获

    1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。

    2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。

    板书设计：

    规模宏大   热爱

    19、秦兵马俑   类型众多

    个性鲜明   国家

    兵马俑课件(篇10)

    教学目标：

    ⒈认识8个生字。

    ⒉有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

    教学重难点：

    通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

    教学准备：

    ⒈学生收集兵马俑的相关资料。

    ⒉老师制作好相关课件。

    教学时间：1课时。

    教学设计：

    一、谈话引入，走进西安兵马俑。

    ⒈谈话：同学们去过西安吗?今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。

    ⒉出示课题，全班齐读。提示断句：秦/兵马俑

    二、检查预习，整体感知兵马俑。

    ⒈课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。

    课件出示词语：

    鸟瞰 统率 魁梧 拼搏 南征北战 所向披靡

    举世无双 享誉世界

    规模宏大 类型众多 个性鲜明

    绝无仅有 惟妙惟肖

    指名读词语再全班齐读。

    ⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。

    预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。

    ②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大?哪些自然段写兵马俑类型众多?个性鲜明?这句话在此处起了什么作用?(承上启下)

    ③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同?(举世无双)这句话也是对秦兵马俑的高度评价。

    ⒊问;谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。

    课件出示：文章按总分总的结构，先总写 ;然后 具体写 ;最后总结 。

    三、 品读课文，具体感知兵马俑。

    一规模宏大。

    ⒈问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大?(第2自然段)“宏大”是什么意思?“大”可以组个什么词?这个自然段已经写出来的，找一找。(巨大)“宏”又可以组个什么词呢?(宏伟)把这两个词合起来：宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。

    ⒉提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。

    学生勾画，读书。

    ⒊交流：

    ①兵马俑规模宏大。

    这个句子是这一自然段的中心句。

    ②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

    这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。

    引导： 20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。

    过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

    ③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

    “鸟瞰”什么意思?(站在高处往下看)看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么?(多么威武，多么有气势)假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧!。

    二类型众多。

    过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。(4——7自然段)

    ⒈提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。

    ⒉生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

    ⒊请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

    ⒋现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。

    它身材魁梧，头戴HE冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑?

    它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑?

    它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是——

    只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去?这是什么俑?

    生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。(弓箭手俑)是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家?下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。

    ⒌分大组读四种类型的俑，师相机点评。

    将军俑：好一群威风凛凛的将军。

    武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。

    骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢?

    陶马俑：“跃跃欲试”什么意思?(急切地想要试试)好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。

    三个性鲜明，

    ⒈过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么?

    ①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。

    ②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么?(还有其他神态没有一一列举出来)师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的'想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。

    ⒉生写句子，说句子。

    ⒊师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是(惟妙惟肖)也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

    出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。

    ②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。

    ③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。

    ④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。

    ⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。

    ⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。

    让我们一起来读读吧。

    兵马俑课件(范例7篇)


    做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。 对学生反应的了解可以帮助教师提高课堂效率。经过一番调研教师范文大全的编辑为您整理了一些有用的资讯“兵马俑课件”，如果这篇内容对你有帮助请把它收藏起来！

    兵马俑课件 篇1

    一、引导质疑

    1、师：古人说学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

    2、学生质疑，老师简要在黑板边板书，如：

    秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为世界第八奇迹？是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的？

    3、师生梳理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为世界第八大奇迹？

    4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾划、批注；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。

    二、自主探疑

    1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。

    2、学生独立默读思考、批注、查阅资料。

    3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。

    三、全班研疑。

    在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。

    ▲因为它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

    老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。

    ▲因为秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

    相机理解乘的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。

    ▲因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，在古今中外的雕塑史上绝无仅有。

    这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受规模宏大。

    感悟类型众多，个性鲜明，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

    四、畅谈感受

    教师扮演记者，走入学生－－游客中，采访游客，如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？参观了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？

    五、小结收获

    1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。

    2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。

    兵马俑课件 篇2

    、

    《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

    这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：

    1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

    2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。

    3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。

    教学目标

    1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。

    2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。

    3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

    设计思路

    整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

    分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

    理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。

    体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

    前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。

    实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

    语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累， 引导实践。

    教学过程

    一、分享“课前预学”

    1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。

    好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？

    2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

    举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

    兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

    气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

    读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。

    （1）出示：

    古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为“一乘（ shèng）”。那么， “战车千乘”意思是什么？

    （2）请读这句话——

    站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

    刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？

    根据意思， 确定读音是个好办法。

    “所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？

    靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向披靡”懂了吗？

    理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

    文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

    二、理清“说明要点”

    1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

    2.交流（幻灯） ：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。

    3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。

    讨论交流：

    如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

    —— 《埃及的金字塔》

    维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

    维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

    维也纳几乎一天也离不开音乐。

    ——《音乐之都维也纳》

    4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类

    似的句子。

    阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。

    那么，作者是“怎么说”的呢？

    三、体味“说明方法”

    1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

    兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

    2.合作交流：

    （1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）

    （2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。

    （3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：

    一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。

    一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，

    足足有__________。

    （4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。

    3.默读思考：

    一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

    （1）用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

    （2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。

    4.分组， 有感情地朗读第2自然段。

    四、实践“说明方法”

    1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：

    举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

    兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

    气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

    2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

    这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

    3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？

    兵马俑课件 篇3

    学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

    2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

    3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

    教学重难点：

    1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

    教学过程：

    一、 导入：

    1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

    2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

    二、整体感知课文

    秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用?

    (1) 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

    (2) 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

    (3) 为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

    (4) 全班朗读这句话

    三、学习课文第二段

    1、出示自学要求：

    ①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

    ②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

    2、汇报自学情况

    3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

    四、学习课文4——7自然段

    大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

    1、出示自学要求，学生自学。

    自学要求：

    ①找一找，兵马俑有几种类型

    ②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

    ③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

    2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

    3、交流：

    板书：将军俑 神态自若

    武士俑 整装待发

    骑兵俑 准备上马冲杀

    马俑 跃跃欲试

    4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

    五、学习第八自然段

    过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

    六、谁愿意朗读最后一段

    1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

    2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

    （举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

    4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

    5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

    6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

    七、总结课文

    1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

    2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

    兵马俑课件 篇4

    【说教材】

    １、教材分析：

    《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，展开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

    ２、说教学重点和难点：

    联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的意义及在文中的作用。

    【说教学方法】

    １、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。

    ２、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发 展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。

    ３、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。

    【教学准备】

    搜集资料，制作网络课件。

    【说教学过程】

    一、回忆课文主要内容

    让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？

    板书：

    规模宏大 类型众多 个性鲜明

    （通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。）

    二、学习规模宏大部分

    １、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第２自然段，进入规模宏大板块学习。

    ２、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。

    （为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。）

    ３、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。

    （从学生的感受中能反映他们的学习情况，有利于老师如何安排以下的教学。）

    ４、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺：

    引读最后一句。

    三、学习类型众多 个性鲜明部分

    １、学生自读４～９节，边读边思考：

    课文写了哪些类型的兵马俑？

    ２、交流。

    ３、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。

    （学生是学习的主人，教学时就应该让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映能力也会大大增强。）

    ４、进入自己练练板块，完成填空练习：

    ５、小结：

    ⑴ 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。

    师边读边出示相应的图片。

    （图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族自豪感。）

    ⑵ 根据提供的其他图片，用有的有的有的有的和好像练习说话。

    （语文学科是门基础性很强的工具学科。语文工具性的外在形态就是文字（即文字的音、形、义），文字是蕴含思维和思想的载体。语文教学的首要任务就是帮助学生掌握祖国的语言文字，因此，在阅读教学中必须加强学生语言文字训练。况且孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。所以这样的练习既加深了对课文的理解，又发散了学生的思维，对学生进行了很好的语言文字训练。）

    四、总结

    总结本课是通过学生自己钻研课文，并利用网络上的资料，去感受了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明，并且布置学生上我提供的网站，继续查阅有关秦兵马俑的资料。

    （新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。这样的作业学生的兴趣浓厚，完成作业的同时扩大了学生的知识面，培养了学生对文学的兴趣爱好。）

    兵马俑课件 篇5

    【教学目标】

    １、认识８个生字。

    ２、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

    【教学重难点】

    通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

    【教学过程】

    一、创设情境，导入揭题

    导入：

    同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

    １、课件播放图片：

    说说你看了图后有什么感受？

    ２、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

    二、初读全文，了解大意

    １、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。

    ２、学生汇报：

    出示第３段：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    ３、指名读：

    说说宏大，鲜明的意思。

    （宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）

    三、研读主要内容

    １、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？

    ２、学生汇报。

    ３、过渡：

    让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：

    （出示课件）

    读：用自己喜欢的方式读读４～８小节。

    思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？

    议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？

    ４、交流汇报：

    ⑴ 将军俑：说说自己对将军俑的印象。

    随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。

    ⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。

    ⑶ 陶马：指名读。

    闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？

    ５、小结：

    对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。

    ６、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读４～８小节。

    ７、哪里看出兵马俑的规模宏大？

    相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。

    师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？

    ８、齐读第二段。

    过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。

    （播放军队混战声音）

    ９、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？

    四、总结

    １、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！

    ２、出示：

    世界的奇迹，民族的骄傲。

    ３、齐读李光耀先生的这句话。

    兵马俑课件 篇6

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

    2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

    3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

    教学重难点：

    1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

    教学过程：

    一、 导入：

    1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

    2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

    二、整体感知课文

    秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？

    （1） 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

    （2） 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

    （3） 为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

    （4） 全班朗读这句话

    三、学习课文第二段

    1、出示自学要求：

    ①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

    ②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

    2、汇报自学情况

    3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

    四、学习课文4——7自然段

    大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

    1、出示自学要求，学生自学。

    自学要求：

    ①找一找，兵马俑有几种类型

    ②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

    ③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

    2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

    3、交流：

    板书：将军俑 神态自若

    武士俑 整装待发

    骑兵俑 准备上马冲杀

    马俑 跃跃欲试

    4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

    五、学习第八自然段

    过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

    六、谁愿意朗读最后一段

    1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

    2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

    （举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

    4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

    5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

    6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

    七、总结课文

    1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

    2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

    兵马俑课件 篇7

    [教材赏析]：

    《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。

    教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

    [设计理念]：

    网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

    所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

    [学习目标]：

    认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

    情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    能力目标：积极利用网络自主学习，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。

    [学生现状]：

    经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学习。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。

    [学习资源]：

    为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目

    “电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学习更加方便。

    “自学要求”给学生提供学习的方向。

    “秦佣欣赏”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

    “专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，在平台上学生可以就某一问题进行讨论留言。

    “拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。

    [教学过程]：

    一、激情导入。

    师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

    播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

    过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下秦兵马俑吧！

    二、整体感知课文，学习第三自然段。

    师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速浏览全文，想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？

    学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。

    生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。

    (板书：规模宏大 类型众多形象鲜明)

    生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这一句话连接起来的。

    师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

    过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。

    三、感知美文。

    1、根据要求，完成自学任务。

    师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。

    生点击菜单栏上的“自学要求”：

    (1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？

    (2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

    生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”

    2、交流兵马俑的规模。

    生：我从“19120平方米”感受到了它的规模宏大。

    生：我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。

    师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700平方米，19120平方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个，如果和我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家欣赏一下!

    生点击“欣赏”

    师：看到这样的场面你想说什么？

    生：我觉得场面雄伟壮观！

    生：场面气势恢宏！

    生：让我叹为观止。

    ……

    师：难怪作者说，“走进大厅……”

    过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内近8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。

    3、朗读感受不同形象。

    生：我来读将军俑

    师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。

    生：我来读武士俑。

    师：一群威武的勇士正在严阵以待。

    生：我来读骑兵俑。

    师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。

    生：我来读车兵俑。

    师：分工明确，各司其职。

    生：我来读弓nu手。

    师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准备将利箭射出去。

    生：我来读马俑。

    师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统希拉克参观时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”

    4、考考你

    师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大家，有信心百分之百通过吗?

    生异口同声：有！

    师：请大家点击菜单栏上的“练习”，根据要求完成题目。

    完成后交流

    师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的？

    生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。

    生：我抓住了兵马俑的神态。

    生：我抓住了兵马俑的动作。

    师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。

    5、学习第10自然段

    导读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走进它们仔细观察，发现它们神态各异，有的……好像……

    师：这好像是一位决策者，考虑如何相互配合，战胜敌手。这也许是一位？你能猜一猜他的身份吗？

    生：这也许是一位将军。

    生：这也许是一位指挥官。

    导读：有的……好像……

    师：这两位肯定是？

    生：这也许是一位武士。

    生：这也许是一位勇士。

    导读：有的……好像……

    师：这一个位可能是？

    生：新婚不久的丈夫。

    生：思念家人的父亲。

    生：渴望团聚的儿子。

    师：作者展开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑栩栩如生，活灵活现。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有的……好像……”也来想象一下呢？

    生：有的面带微笑，好像胜利在望。

    生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。

    生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。

    生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。

    师：走进他们的身旁，似乎还能听到清晰的呼吸声，听到他们喃喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极为精美的艺术珍品让你感受到了什么？

    生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。

    生：劳动人民真了不起！

    生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！

    6、学习第11自然段

    师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。

    生读

    师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国人民用勤劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些？

    生：长城

    生：布达拉宫

    生：故宫

    生：运河

    师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。

    师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？

    生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！

    生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。

    师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。

    7、小结

    师：悠久的历史，灿烂的文化，让我们每一个中国人感到骄傲和自豪，作为一名中国人在骄傲和自豪的同时，还应该用勤劳的双手和智慧创造更多的辉煌。板书：智慧 勤劳

    师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。

    四、板书

    秦兵马俑

    规模宏大

    类型众多 智慧 勤劳

    形象鲜明

    秦兵马俑教学设计及反思合集


    教师是一份神圣的工作，上课前，教师都必须写好课题计划与教案。教案是老师经验、个性和教学艺术性的综合体现，什么样的教案才是好的呢？教师范文大全特意收集和整理了秦兵马俑教学设计及反思，请在阅读后，可以继续收藏本页！

    秦兵马俑教学设计及反思 篇1

    教学目标

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课生字8个，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

    3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

    4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

    重点难点

    抓住过渡句统领全文的结构和内容。

    课前准备

    兵马俑的资料。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第一教时

    一、导入新课

    释题：

    秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

    二、初读课文

    自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：

    秦兵马俑给你的印象是什么？

    三、检查、交流

    1、出示生字，指名朗读。

    2、交流生词的意思：

    享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

    举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

    南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

    所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

    昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

    若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

    惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

    跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

    久经沙场：形容参加过多次战斗。

    绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

    身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

    3、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。

    4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

    5、引出过渡段：

    并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。

    从过渡段入手给课文分段。

    四、学习第二小节

    1、过度：

    第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

    2、生自己读。

    3、指名交流。

    4、引出列数据的说明方法：

    带着问题再浏览第二小节：

    为了表现兵马俑规模宏大，这一小节用了什么方法？为什么用具体的数字来说明呢？

    5、指名当小导游读第2自然段。

    五、课堂作业

    1、抄写生词。

    2、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。

    第二课时

    一、复习、导入

    1、听写词语：

    绝无仅有南征北战所向披靡

    规模宏大类型众多个性鲜明

    同桌互改，订正。

    2、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。

    二、学习第二部分

    1、师过渡：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

    2、思考交流：

    “类型众多”是什么意思？“个性鲜明”是什么意思？

    3、接下来课文描写了那几类兵马俑？

    4、学习第5小节：

    ⑴过渡：

    哪一种类型的兵马俑描写的最详细？

    （武士俑）

    ⑵指名读第5小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方面描写武士俑？

    第一句：外貌

    第二句：动作

    第三句：神态

    ⑶你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。

    ⑷这三句话能随意调换吗？为什么？

    （由整体到局部，这是外貌描写常用的方法。）

    ⑸齐读第5小节。

    三、用刚才的方法自学4、6、7、8小节，交流，教师相机补充

    四、总结3到8小节用了详略结合的描写方法

    五、学习第9节

    1、学生自读。

    2、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。

    3、读读这句句排比：

    想想它有什么特点。

    （先描写再想象）

    4、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。

    5、续写。

    6、齐读这一小节。

    六、再读全文

    1、师生接读：

    秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

    2、再读全文。

    七、课后作业

    仿照课文5到8小节的写法（有详有略，详写的部分注意描写的顺序），描写课间活动。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇2

    【教学目标】

    １、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

    ３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

    【教学过程】

    一、提示课题，导入新课

    二、朗读全文

    法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！

    指名朗读正音。

    三、学习第三自然段

    借助课后练习，理清文章的写作结构。

    课后练习：

    “这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

    四、学习第二自然段

    哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

    五、学习第三——八自然段

    课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

    六、总结课文

    课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

    【教学反思】

    上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

    １、准备还算充分：

    为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

    另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

    不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

    ２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

    以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

    ３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

    ４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中的作用

    3、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

    教学重点

    理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

    教学难点

    理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

    教学准备

    课件。

    教学过程

    一、导入

    1、同学们，你们喜欢旅游吗？谁愿意介绍你游览过哪些名胜古迹？

    （学生畅所欲言）

    2、有谁去过西安看到过兵马俑？请你介绍介绍。

    3、老师也很喜欢旅游，恰好也看过兵马俑，并且带回了几个兵马俑的仿塑像，有兴趣的同学可以过来看一看。

    4、没去过的同学也别遗憾，老师带回了一段实地拍摄的录象，你们可以一饱眼福。

    （演示课件）

    二、学习课文

    1、要想更全面地了解兵马俑还得看书。请你们把书打开，自己读一读课文，先去游一游。

    2、那么这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用那句话连接起来的？再读课文。

    出示：

    “兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

    ⑴齐读，指名读。

    ⑵这句话在文中起了什么作用？这是什么句？

    ⑶再读。

    ⑷这节课我们就重点学习“类型众多，个性鲜明”这一部分。

    3、再读课文：

    看课文向我们介绍了哪些兵马俑？

    4、同学们，你们对老师手里的兵马俑感兴趣吗？那就好，俗话说“兴趣是学习最好的伙伴”。

    5、自己挑选最喜欢的兵马俑反复读读，想一想或写一写你的感受。

    6、交流：

    ⑴指名读后交流，能说说你为什么这样读吗？再读一遍，还有谁也喜欢将军俑？

    ⑵同学们，同一段文字理解不同读法当然也不同，请你读一读。

    ⑶从你神态自若的精彩回答中，老师一看就知道你也是久经沙场，送你一个将军俑。

    ⑷根据学生回答依次体会武士俑的威武凝重；骑兵俑的勇猛善战；车兵俑的分工明确；弓弩手的神情专注；马俑的跃跃欲试。

    ⑸你们通过课文语言，谈了这么多的感受，让老师对兵马俑的认识也深刻了一些，真是要谢谢你们。

    三、巩固学习

    1、同学们真不错，能从类型众多的兵马俑中体会出各种秦俑鲜明的个性，你们真会读书。

    2、接下来就请你们根据对课文的理解，猜一猜这是什么俑，要求用一两句话说说你的理由。

    3、课件出示一组图片让学生猜。

    四、小结

    其实，兵马俑还不止书上介绍的这些类型，同学们如果想要知道兵马俑更多的知识，就请你上网查询吧。兵马俑作为中华民族的艺术瑰宝，一定还有更璀璨的一面，下节课我们再去领会。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇4

    教学目标

    1、正确流利、有感情地朗读课文。

    2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

    3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

    教学过程

    一、检复导入

    师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

    板书：

    规模宏大，类型众多、形象鲜明

    二、讲读第二段

    1、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

    2、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

    三、讲读第三段

    1、过渡：

    秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

    快速浏览课文4～8小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

    板书：

    将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑

    2、重点讲读“将军俑”：

    师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

    ⑴指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

    ⑵再读第四小节，讨论交流：

    为什么将军俑给你这样的印象？

    抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

    ⑶指导朗读：

    读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

    3、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：

    组织交流：

    分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

    生自由上前板书，师相机引导点拨。

    4、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

    忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

    5、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

    6、讲读第8小节：

    过渡：

    这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

    ⑴默读第8小节。

    ⑵读后提问：

    你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

    ⑶进行写话练习：

    用上“有的……好像……”的句式。

    三、讲读最后一段

    1、小结过渡：

    精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

    引读最后一段。

    板书：

    展现中华民族的强大力量和英雄气概

    2、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

    四、总结延伸

    1、总结：

    正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

    2、延伸：

    同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

    3、结束语：

    同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

    五、布置作业

    1、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

    2、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

    板书设计

    19、秦兵马俑

    将军俑威武勇猛久经沙场

    武士俑忠君爱国

    规模宏大类型众多各尽其责

    形象鲜明英勇善战

    马俑神态各异

    展现中华民族的强大力量和英雄气概

    案例分析

    课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，教者认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：

    首先，采用直奔中心段落的教学方法。教者抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。

    其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，教者还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。

    第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积20000平方米和坑内兵马俑总数近8000个；二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14260平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。教者利用教室、全校学生总人数作为参照对象。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”……

    可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇5

    随着网络的不断普及，知识网站为学校的语文阅读教学提供了一个自由驰骋、遨游的广阔天地。语文课网络教学，为优化语文课堂教学创造了条件，注入活力。在阅读教学中，教师善于利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效率。近期我校一位老师上了一节语文课网络教学研究课《秦兵马俑》给我留下深刻的印象。

    【课堂回顾】

    一、激趣导入

    1、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。

    2、指名谈谈观录像后的感受。

    二、学习第三段

    1、学生自读课文，思考问题:

    ⑴ 读读第三段：

    找找课文介绍了哪几类兵马俑。

    ⑵ 选择感兴趣的一类俑，看看图片，浏览资料，品读课文描写。

    2、学生利用网页自学。

    3、学生集体交流，相机点击“友情链接”，浏览“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”，说说它们的个性特点并试着读出它们的这种个性特点。

    4、完成“做一做”中的练习，说出各图片的名称。

    5、讨论：

    你是根据什么来作出准确的判断的。

    6、播放视频：

    再次感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，细细体会各自的个性特点。

    三、课外延伸

    1、师提问：

    学了课文后你还有不明白的地方吗?对于秦兵马俑你还想了解些什么?让我们进入“网站链接”找找答案。

    2、进入“BBS论坛”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收获。

    3、电话连线西安秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪先生，现场解答学生感兴趣的问题和疑惑之处。

    四、课后作业

    根据自己的兴趣和能力，选择一项完成，进行学生学习成果的展示。

    1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。

    2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。

    3、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。

    【理性思考】

    初次品尝新鲜的语文课网络教学课让我从中感受到网络语文教学的几点优势：

    一、网络语文教学为互动式学习创造了可能，它是创造人格的保证

    网络语文教学在真正意义上为一种互动式学习创造了新的可能，而这种可能又正是塑造学生，创造人格的重要保证。在网络语文教学中，教师与学生的人际交往以计算机及网络为界面，采用人机对话的方式，学生的年龄、性别、成绩好坏、长相美丑、家庭背景，甚至品行优劣等影响教师期望的固定因素，都有机会“隐藏”起来，只有虚拟存在是唯一的真实。教师只能按学生的学习状况施教，这有利于教师平等对待每一个学生，使学生尽可能地站在同一起跑线上。更重要的是，网络空间和网络中的这种虚拟性，不仅使得学生从中获得经验和体验，而且它可以使学生摆脱现实世界的束缚，抛弃自卑、畏惧、厌恶和轻视，以及被没视、被耻笑，充分激活和发挥创造性思维与创造力，在无限的想象和创设空间中遨游，自由而健康地发展。教学实践表明，网络语文教学作为培养人文精神和科学精神的重要学科活动，确实能够满足并促成创新人格这些心理特征的形成，它是塑造学生创新人格的重要载体。

    二、网络语文教学促进了生生、师生间的交流

    在新课程理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。“BBS论坛”和“聊天室”的设计，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到“人──机──人”交互的设计目的，即学习者(人)通过多媒体网络(机)与其他学习者或教师(人)进行互相交流，改变了传统的教学模式。学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。

    三、网络语文教学给学生主动获取，展示信息提供舞台

    心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的战绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。在这堂课中，老师着力引导学生在学习中变被动接受为主动获取。如：在“自学第三段“中，学生在网站上收集材料、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明;交流自学成果时，学生们一边展示，一边各抒己见;“质疑、解疑”时学生由困惑到兴奋不已……电脑展示收集的资料，启迪学生的创新思维，学生的创新成果及时得到反馈。学生主动获取新知，变“死学”为“活学”，学生的劳动成果赢得同学们的尊重，同学间享受到成功的快乐，增添学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的劲头，更积极的拥有自我表现的欲望。

    这一节网络语文教学课也让我感受到网络教学中也有一些急待解决的问题。如：老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱;学生对到网络教室上语文课感到新奇，电脑吸引了他们的一部分注意力，学生发言不如教室里积极，上课的实际效果应一分为二来看;老师与学生的交流因为有了电脑的阻隔而感觉有些疏远。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有更强的教学应变能力。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇6

    教学目标

    1、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

    2、学习课文中的过渡句的作用。

    3、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。

    4、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。

    研究目标

    充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高。

    设计意图

    本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。

    方法运用

    在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、等内容，鼓励全体学生大胆学习语，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文。

    教学重点

    选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

    教学准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入课题

    秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1．5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路中国的一个写照。

    今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑。

    1、板书课题：

    秦兵马俑

    2、打开“秦兵马俑”的首页。

    3、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？

    二、初读课文

    1、点击“原文”：

    ⑴点击“自学生字词”了解不懂的字、词。

    ⑵点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。

    问题为：

    这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？

    课文主要写了哪些类型的兵马俑？

    2、回答问题。

    相应的板书：

    规模宏大类型众多个性鲜明

    将军佣武士佣骑兵佣马佣

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。

    三、精读课文

    1、点击课文“规模宏大”：

    ⑴自读课文：

    找找整个小节是围绕哪句话来写的？

    齐读。

    ⑵哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？

    ①面积：

    已发掘的三个佣坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大。

    ②兵马俑个数：

    坑内的兵马俑也最多，共有6000个左右。

    说明方法？

    （列数据）

    ③气势恢弘：

    站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

    理解词语“折服”、“所向披靡”指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。

    2、过渡：

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    运用的关联词是不仅……而且……

    ⑴谁能用不仅……而且来造个句子。

    ⑵该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？

    ⑶齐读。

    3、点击课文“类型众多个性鲜明”：

    ⑴自由读课文：

    边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。

    ⑵分小节指名朗读课文：

    分将军佣、武士佣……等。

    ⑶在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一中国击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？

    ⑷不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。

    ⑸点击进入“小练习1”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？

    ⑹是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们点击“神态”这段文字，师引读。

    ①自由的读一读：

    品味兵马俑的神态各异。

    指名读。

    ②在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么呢？请同学们找一找。

    Ａ、他们神态各异：

    ……好象思念家乡的亲人。（排比）

    Ｂ、走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。（夸张）

    ③齐读。

    ⑺出示文章最后一个自然段：

    请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。

    （首尾呼应）

    ⑻完成小练习2：

    通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况。

    ⑼秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。

    四、布置作业

    学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。

    秦兵马俑教学设计及反思 篇7

    教学目标

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课生字词，在归纳中积累词语。

    3、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

    4、在朗读中感悟1、2自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

    教学重点难点

    1、在归纳中积累词语。

    2、初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

    教学准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、导入揭题

    1、同学们，我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今天，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领略一下这座地下王国的壮观景象。

    2、解题，读课

    3、质疑：

    读了课题，你们想知道些什么？

    相机简单板书：

    在哪里？什么样？有哪些？？？

    过渡：

    自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

    二、整体感知

    1、自由读课文。

    2、检查预习情况：

    出示词语：

    举世无双鸟瞰

    南征北战所向披靡

    神态自若目光炯炯若有所思

    战车千乘勇武干练

    戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈

    擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭

    ⑴“举世无双”找近义词：

    绝无仅有、独一无二。

    ⑵“鸟瞰”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？

    ⑶理解“所向披靡”。

    ⑷都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？

    ⑸读准多音字“乘”（理解）、“干”。

    ⑹开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多准确呀！我们再一起来读一读。

    3、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思考这些问题，待会儿我们来交流。

    4、交流：

    相机出示：

    ⑴在哪里：西安以东30千米的临潼

    这是课文第一小节中告诉我们的。这一小节还介绍了什么？

    齐读第1小节。

    相机出示：

    ⑵什么样：你能从课文中找到一句话来回答吗？

    （出示句子）

    找得真准，用曲线划下来。

    板书：

    规模宏大类型众多

    这句话在文中有什么作用？

    我们在写作文的时候，也要学会恰当地使用过渡句，这样层次会更清楚，各部分内容的衔接也会更自然。

    过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？

    三、学习第二小节

    1、交流：

    ⑴“已发掘……八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。

    ⑵“在三个俑坑中……，六千个左右。”（出示图片）具体写一号坑，又用了4个具体的数据来表现兵马俑规模的宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。

    齐读。

    ⑶“站在高处鸟瞰，……大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气势宏伟、场面无比壮观啊！

    指名读、齐读。

    2、难怪走进大厅的人们──。你能换一种说法吗？

    3、当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。新加坡总理李光耀参观兵马俑时非常高兴地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。

    4、如果你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？

    5、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再交流。

    四、课堂练习

    1、照样子写词语：

    披铠甲

    目光炯炯

    跃跃欲试

    南征北战

    2、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。

    点评

    在归纳中积累

    听耿老师的课感到干脆利索，在《秦兵马俑》的第一教时中，给我留下印象最深的是词语教学。这一课生词较多，耿老师在教学处理时很注意层次：

    第一，出示“举世无双、鸟瞰”，认识词、理解词意后，让学生扩词。

    第二，出示“南征北战、所向披靡”，让学生读出豪情。

    第三，出示“神态自若、目光炯炯、若有所思”，让学生扩说描写神态的词语。

    第四，出示“战车千乘、勇武干练”让学生巩固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披铠甲、穿战袍、蹬战靴、挽发髻；握铜戈、擎利剑、拿盾牌、执缰绳、持弓箭”让学生理解一组动词写兵马俑的装扮，另一组动词写兵马俑的动作。

    整个词语教学大概花了七分钟的时间。四年级要不要重视生词教学，我的回答是肯定的。而且，这样的分组教学目的性很强，该强化什么在生词教学中得到体现。语文的积累正是有了这样的链接，才在不断的归纳中丰富起来。如果能长此以往坚持，学生的收获是颇丰的。

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    教学目标

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

    教学重难点

    借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

    教学准备

    多媒体教学课件

    教学过程

    一、导入，揭示课题。

    1、同学们，1974年春，西安临潼的农民在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个神奇的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵马俑）

    板书课题：秦兵马俑

    相机介绍：秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝是秦始皇，这个兵马俑也是为他修建的。

    2、质疑：看了课题，你们想知道些什么？

    在哪里？

    相机简单板书： 秦兵马俑 什么样？

    有哪些？

    【过渡】 师：同学们，秦始皇13岁即位时就开始为自己修建陵墓，据说用了70多万劳役，花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时，同学们一定想知道秦兵马俑到底是什么样的吧？走，让我们踏上历史的征程，到那20xx多年前的地下王国去看看。

    二、整体感知

    1、学生快速阅读课文，边读边思考以上问题。

    2、交流：（相机出示）

    （1）在哪里：西安的临潼（板书）课文哪里讲到？

    （2）什么样：兵马俑是什么样的？你能从课文中找到一句话来回答吗？

    （学生回答后出示句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”）

    师：这句话点明了兵马俑的什么特点呢？

    学生回答后板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明

    师：请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢？

    师：那大家想一想这句话是什么句子？在文中起到什么作用？

    三、精读课文，加深感悟。

    （一）感受秦兵马俑“规模宏大”

    1、认真读读第二自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

    2、学生自读，指名交流，体会列数字的用法。

    3、师生合作读书：师读提示性的内容，生读数字介绍。

    过渡：数字是枯燥的，兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念，如果你透过文字读进去了，脑中就会浮现画面。真有那么神奇吗？“走进大厅”去看看吧！

    4、出示句子，朗读：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

    （1）“鸟瞰”是什么意思。

    （2）教师读这句话，学生闭眼想象能看到什么？

    （3）课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。

    （4）有感情朗读。

    （二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

    1、过渡：当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第4—7自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。

    2、指名回答（板书：有那些：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马俑。）

    出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢？请你们在读书、观察、思考的基础上等下再作回答。

    3、能猜出是什么俑吗？请用自己的话介绍它的特点，尽可能使用书中的词语。

    4、重点学习将军俑

    （1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

    （2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

    （3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

    A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

    B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

    C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

    D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

    E、生上台模仿，师生评价。

    F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

    G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

    （4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

    4、指导自学。

    （1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。

    （2）教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

    （3）小组同学合作学习。教师巡视指导。

    （4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

    （5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

    5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态

    过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！请自由读第8自然段。

    1、出示句子：仔细端详，神态各异……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

    请你用“——”画出表示神态的词句，用“ ”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

    2、这就是课文描写的四种兵俑，请同学们填一填

    有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）……

    3、用“有的……好像……”说一句话

    4、作者把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生，你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

    过渡：听了大家的朗读和发言，让我感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道（生齐读）：走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

    四、欣赏视频，升华感情。

    1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    播放秦兵马俑视频，感受其特点。

    2、看了这些图片，仿佛让我们沉浸在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：

    兵马俑是艺术珍品。

    兵马俑是精美的艺术珍品。

    兵马俑是极为精美的艺术珍品。

    每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

    3、过渡：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们画出首尾自然段中你最感骄傲的词语。（举世无双、享誉世界、绝无仅有）

    4、作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。（投影出示）：

    秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

    秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

    5、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的领导人。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：

    “这是世界的奇迹，民族的骄傲。” ——新加坡总理李光耀

    “世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，世界上已有八大奇迹。”

    ——法国前总理希拉克

    “这些艺术珍品，达到了非凡的水平，表现了中国人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”——卢森堡大公

    6、也请你用一句话或一个喜欢的词语来夸一夸咱们的兵马俑吧！

    （美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双……）

    五、板书设计：

    在哪里？ 西安的临潼

    规模宏大

    什么样？ 类型众多

    个性鲜明

    秦兵马俑 劳动人民智慧结晶

    将军俑

    有哪些？ 武士俑、

    骑兵俑，

    陶马俑

    期中教学思考如何写


    相信大家都看过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《期中教学思考如何写》，仅供参考，大家一起来看看吧。

    时间过得真快，一眨眼，半学期便已从指缝间悄悄溜过。上周五我们街道各小学按时进行语数期中考试，考完后，我校教师以流水线的形式进行集中改卷。改完试卷后，双休日我仔细地再看过每个学生每张试卷的每一道题的作答情况，看完后，心情很沉重，也很着急。

    在此次期中考试中，我们班知识掌握得比较牢固的部分有：

    1、听力测试，得分率95%。

    2、看拼音写词语，把词语补充完整并任选一个词语造句，得分率92%。给带点字选择正确的解释，得分率95%。

    3、把陈述句改为反问句，及写夸张句得分率85%。

    4、选组词再选词填空，得分率95%。

    5、补充诗句，及根据课文内容作答，得分率80%。

    主要知识缺漏及改进措施：

    1、看拼音写词语，把词语补充完整这两题中错得比较的地方是“抵御”的“御”字，有一个同学写成单人旁，两个写成双耳刀，五个中间部分写错。“莫名其妙”的“其”有七个同学写成“奇”。

    改进措施：虽然是高年级的学生，但对于一些笔画较多的字，除让学生来说说有什么好办法记住外，最好能在课堂上进行两遍练写，加深印象；而对于一些比较容易用同音字代替的词语，可以教给学生逐字解释各字的意思，然后来解释整个词语意思的方法帮助学生记住这个易错字在词语的意思。如“莫名其妙”让学生通过查字典的方法，让学生明白这词语的意思是：不知道其中的奥妙。而“其”表示的是“其中”的意思，而不是“奇怪”的“奇”。

    2、比喻句用来比喻的喻体不够贴切。如出现“老师是大海，我们是长江。”

    或者出现改完后的句子不是比喻句，因为不是不同类的事物进行比较的，如“老师是妈妈，我们是妈妈的孩子。”在课内阅读题中有一道题是：“马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在原野上汇集。”这句话中“用什么来比喻什么”许多同学用马来比喻山洪，有的则不明白山洪是什么意思。

    改进措施：首先要和学生重申下，什么样的句子叫比喻句；其次要结合课文中出现的比喻句，引导学生弄明白什么是本体，什么是喻体。同时要及时检查学生的预习情况，鼓励学生在预习时弄懂生字词的意思，如不懂的要在课堂上提出疑问，不能不懂装懂。

    3、学生虽然每周都有进行课内和课外的摘抄，但摘抄态度不够认真，存在应付的情况，有部分较认真的同学会在习作中加以应用摘抄的好词好句，但有部分同学摘抄后虽然也想在习作中加以应用，但由于对词语的意思不理解，以致出现词不达意，或者用词不当的现象。如“我听到这个消息便汪汪大哭起来……”而作文在选材方面，也比较单一，这一学生的生活经历比较简单也有一定的关系。因为这一两年中经常有学生捡到钱物来归公的现象。班上也有一个同学上学期捡到八百元来交公，要求寻找失主的事，学生对这事也比较了解，也以在“他笑了”的习作中就有许多同学写到捡到钱而归还失主，失主笑了，或者失主送锦旗给拾金不昧的同学，那同学笑了。

    改进措施：严格要求学生认真做好摘录笔记，每周利用一两节早读课让学生交流收集到的好词好句，并说说这些好词好句好在哪，可以怎么应用，同时让听的同学来提提意见。而在习作选材方面，应该注意培养学生的发散思维，用心发现生活中的真、善、美，用上较准确的词语，把自己要表达的意思表达清楚明白，力求写真写抒真情。

    4、阅读题完成得很不理想。主要表现在对短文不熟悉，没有认真多读一读就开始匆忙做题，以致不能正确作答。另外就是太过粗心，没有很好地理解题意。“

    5、文中共讲了两件事，请分别用一句话概述。”有许多同学看到两件事，和一句话，就只用一句话来概述这两件事。而没能分别用一句话概述。

    改进措施：学生课外自学很不自觉，完成作业也比较应付，要对学生进行必要的思想教育，引导学生端正学习态度。而对于课外阅读，则在鼓励学生多阅读的同时，可能应该来一点硬性规定，规定每周完成多少的阅读量，这对那些学习比较被动的同学可能有点促进作用。读后在课前三分钟与同学交流，老师也可以借此检查学生的课外阅读情况。

    雷雨教学思考如何写


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    这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。(这样的设计有助于学生去思考和发现问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字需要注意的地方，便于学生的记忆)。

    学生们先自学容易学或自己已经掌握了的字，因为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学认真倾听为他补充。(这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达能力，同时也是培养学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人交流时做到认真倾听、尊重别人。)学生在讲解词义时，他们可以采用多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，(他们的表演述能力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知兴趣)。

    然后学生们开始在小组长的带领下讨论课前提出的难学的字应怎样写好，讨论过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其他学生再来点评。(学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行非常仔细的观察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的观察能力、思维能力、表达能力，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。

    秦始皇课件通用10篇


    下面是教师范文大全为您整理的一篇独家“秦始皇课件”，希望这篇文章能够为您提供新的灵感和想法。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。 教学精髓应该写在教案课件里，能引导学生知识沉淀。

    秦始皇课件 篇1

    一、教材分析

    本课程是四年级下册第20课，属于“欣赏·评述”学习领域。秦始皇兵马俑是世界雕塑艺术史上的经典之作，被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。秦始皇陵兵马俑这支部队阵容整齐，装备精良，威风凛凛，气壮山河，是秦始皇当年浩荡大军的艺术再现，具有强烈的艺术感染力。

    本课教学内容主要是对秦兵马俑悠久的历史文化、卓越的艺术成就，特别是气势磅礴的大型陶塑艺术作品进行欣赏，教学中可以向学生介绍圆雕和浮雕的区别，使学生对雕塑产生初步认识，还可以介绍秦俑雕塑的艺术风格——写实手法，通过观察、比较，了解写实的艺术特征——形象生动，形态逼真。

    通过欣赏与评述，学生会对古代艺术大师高潮的雕刻技艺产生强烈的震撼，唤起自己珍爱国宝、为祖国的伟大文化而骄傲的爱国之情。

    二、教学目标

    1、让学生了解秦始皇兵马俑的特点。

    2、唤起学生对我国古代艺术珍贵艺术作品的重视。

    3、增强学生的民族自豪感。

    三、教学重、难点

    1、教学重点：欣赏秦始皇兵马俑的艺术特点。

    2、教学难点：引导学生如何欣赏雕塑作品。

    四、教学过程

    （一）导入环节

    1、图片导入

    教师语言：齐读课题！“珍爱国宝———秦始皇及秦兵马俑”

    2、出示课题

    教师语言：同学们，你们知道秦始皇吗？昨天你搜集了

    哪些资料？和大家一起来分享吧！

    生答。

    你是否对秦始皇陵兵马俑有些了解了呢？

    3、了解世界八大奇迹。

    埃及金字塔

    巴比伦的“空中花园”

    以弗所（小亚细亚）的阿泰密斯神殿

    奥林匹亚的宙斯神像

    哈利卡纳苏（小亚细亚）的摩索拉斯陵墓

    地中海罗得岛上的太阳神巨像

    亚历山大城的灯塔

    中国兵马俑

    “世界上有了七大奇迹，秦兵马俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及，不看兵马俑，不算到中国！”

    ——法国前总统希拉克

    （二）讲授新课

    1、秦始皇陵兵马俑的发现

    提问：秦始皇陵兵马俑是如何被发现的？

    教师语言：1974年3月，位于秦始皇陵东侧西杨村的农民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然发现了一些陶俑的残片和青铜兵器，接着轰动中国、震撼世界的第八大奇迹——秦始皇兵马俑与世人见面了。

    2、兵马俑以及一号坑介绍

    教师语言：秦始皇陵出土兵马俑的一号坑规模最大，呈长方形。

    2、具体体会大和多的特点．

    师：有谁知道，兵马俑的规模有多大？（生说）观看课件（秦陵和兵马俑简介）：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，共有六千多个。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

    教师语言：秦始皇陵兵马俑是历史文物更是艺术品，这种艺术表现形式我们称之为雕塑艺术。

    师：你知道什么是俑是什么吗？请看美术书第38———41页。

    生：秦始皇陵兵马俑是古代墓葬雕塑的一个类别。奴隶主死后用奴隶作为殉葬品为奴隶主陪葬。兵马俑即制成兵马（战车、战马、士兵）形状的殉葬品。

    “俑”——古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑。欣赏书上的俑的图片。

    3、出示陶俑、陶马、兵器图片

    教师语言：在图中你看到了哪些艺术珍品？雕塑分为哪几种？陶俑的塑造风格是怎样的？

    教师语言：

    （1）简单了解俑的制作过程。

    （2）陶俑内部构造

    教师语言：秦俑的上半截，即头、躯干和臂部是空心的，而下半截，即腿、脚是实心的。上部空心，可以减少重量压力；下部实心，可使重心下移，不易倾倒，并增加承压能力。

    4、通过图片我们能够看到两种雕塑艺术作品，一种是圆雕作品另一种是浮雕作品。

    浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式，如一些柱子上雕的一些花纹。

    圆雕又称立体雕，是艺术在雕件上的整体表现，观赏者可以从不同角度看到物体的各个侧面。

    秦兵马俑属于圆雕雕塑，陶俑的塑造逼真形象，风格属于写实风格。

    5、欣赏古希腊浮雕图片，陶俑圆雕图片对比。

    6、出示陶俑图片

    请你观察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪几个部分组成？分别有什么不同的神态、服饰、姿势？

    教师语言：

    （1）陶俑有将军俑、军吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、骑兵鞍马俑、御手车左车右俑。

    （2）陶俑由头、颈、躯干、四肢四部分组成。

    （3）神态以及服饰姿势雕刻注重细节刻画。

    教师语言：

    （1）发式：帽子不同，发髻不同。军队中的军官都戴着帽子，一般的士兵只是绾成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。

    （2）表情：千人千面，有的年轻稚嫩，有的老练沉稳，有的开朗机警，有的威严凝重。喜怒哀乐，表情各异。

    （3）服装和动作：服装不同，有的穿铠甲有的穿布衣；有将军俑、军吏俑、士卒俑。

    7、赏析陶俑的艺术特色

    兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

    我们观察兵马俑的外貌、发式、表情、神情、手势、服装、姿势，从这几个方面入手进行分析鉴赏。

    例1：将军俑

    将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任。随时准备把箭射向敌人。

    例2：武士俑

    武士俑平均身高约1、8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。骑兵俑

    骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。

    陶马俑

    陶马与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

    铜马车

    课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的，是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的金属加工技艺。被誉为青铜之冠，国之魂宝。

    教师提问：同学们，你能像老师这样分析鉴赏这几种兵马俑的艺术特色吗？

    蹲式弩弓俑（跪射俑）：格外机智勇敢。

    外貌：立射俑位于阵表，而跪射俑位于阵心，精神抖擞。

    发式：头顶左侧挽一发髻。

    神情：神情坚毅果断，眼睛炯炯有神。

    服装：跪射俑身穿战袍，外披铠甲，所持武器为弓弩，与立射俑一起组成弩兵军阵。在跪射俑的雕塑艺术中，有一点非常可贵，那就是他们的鞋底，疏密有致的针脚被工匠细致地刻画出来，反映出极其严格的写实精神，让后世的观看者从秦代武士身上感受到一股十分浓郁的生活气息。

    姿势：脚登方口齐头翘尖履，左腿蹲曲，右膝着地，上体微向左侧转，双手在身体右侧一上一下作握弓状，表现出一个持弓的单兵操练动作。

    着甲步兵俑：具有坚韧不拔的气质，蓄须。

    外貌：该俑挺身直立，身材魁梧，气质昂扬，静中寓动。

    发式：头顶的右侧绾圆形发髻，上罩尖顶的圆形介帻。

    神情：它们神态庄重沉稳、坚毅勇敢。

    服装：身着战袍，穿右衽齐膝长襦，外披铠甲，铠甲前片长垂及腹，后片及腰，肩臂戴短披膊。脚上蹬着前端向上翘起的战靴，小腿扎行滕，足穿履。

    姿势：双臂下垂，右手半握拳作持兵器状。此俑反映出秦人高超的铠甲编缀和制造技术。铠甲的质地似为皮甲，是当时秦军装备的主流。

    御手俑：驭手俑为驾驶战车者，在三座俑坑中均有出土。

    外貌：御手俑的职责是驾驭车马，保护车马进退得宜，并兼当主帅受伤可以代替其执掌指挥工具金和鼓。御手俑是秦代战车的重要组成部分。

    发式：头绾扁髻，头上带有巾帻及长冠。

    神情：笃定、专注认真。

    服装：他们身穿长襦，外披铠甲，臂甲长及腕部，手上有护手甲，胫着护腿，脖子上围有颈甲，头上带有巾帻及长冠。

    姿势：双臂前举作牵拉辔绳的驾车姿态，由于古代战争中战车的杀伤力极强，因而驭手在古代战争特别是车战中，地位尤为重要，甚至直接关系着战争的胜负。

    三、秦兵马俑堪称“古代泥塑艺术的宝库”

    教师语言：

    秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，艺术手法细腻、明快，手势、脸部表情神态各异，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，显示出泥塑艺术的顶峰，为中华民族灿烂的古老文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。

    四、拓展延伸感情升华

    教师语言：文物是民族文化的灵魂，是先民宝贵的遗存，具有很高的历史、艺术、科学价值。兵马俑具有鲜明的个性的强烈的时代特征，是雕塑艺术的宝库。保护文物，便是保护我国的文化遗产。你还知道我们国家有哪些历史文化珍宝？

    生答，“长城，颐和园，故宫......”

    教师语言：请你谈一谈如何做好文物保护工作，谈谈作为新时代小学生的你会如何保护保护历史文物？

    生思考，自由发言。为祖国的伟大文化而骄傲，为是中国人而自豪。

    教师相机宣读保护宣言：“珍爱文物从发我做起”。

    秦始皇课件 篇2

    一位教师教学《秦始皇兵马俑》（苏教版小语十二册），在总结全文时有这样一个片段：

    师：面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得最应该感谢谁呢？

    生１：我认为最应该感谢的是古代那些制造秦始皇兵马俑的劳动人民。

    生２：我认为最应该感谢的是秦始皇。如果秦始皇不为自己建造陵墓，就不会留下兵马俑了。

    生３：我认为最应该感谢的是第一个发现秦始皇兵马俑陶片的农民。

    生４：我认为最应该感谢的是考古专家。

    生５：我认为最应该感谢的是这篇文章的作者。

    生：我认为最应该感谢的是这篇文章的编者。

    对每种答案，教师都大加赞赏，并让同学们鼓掌表扬。

    依据教材内容设计开放性话题，培养学生多角度、有创意的个性化阅读能力，是课程标准的一个基本理念，也是课堂创新的一个重要策略。学习课程标准后，许多老师认识到语文的答案是丰富多彩的，在上课时，注意设计发散性问题，让学生自由发挥，这是很好的。但是，上面的案例是真正的发散吗？对学生在发散中出现的问题和错误，老师不需要指正吗？

    真正的发散，首先要设置有质量的问题（即发散点）让学生思考。教学进入总结阶段，不是让学生感谢谁，而应该让学生怎么认识兵马俑。虽然这个问题涉及到怎么评价秦始皇、秦始皇制造兵马俑的目的等历史问题，但也应该让学生有大体正确的认识，才能发掘文本的人文价值，使教学具有正确的价值取向。感谢谁这种肤浅的问题容易导致学生情感体验的简单化。

    其次，教师对学生的发散应及时予以评价。学生说感谢秦始皇，可历史上的秦始皇造兵马俑并不是为了保存文物，而是为了在他死后到了地下也具有帝王的威势，他造规模如此宏大的陵墓，使百姓疲惫、民不安生，这是一种历史罪恶而不是历史功勋。这些不给学生指出来行吗？至于学生说应感谢作者、感谢编者，则更是近乎荒唐了！教师应该引的引，堵的堵，不能片面地强调发挥学生的主体作用而失掉教师的主体作用。

    真正的发散要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升学生的认识，通过对话把学生引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来，引导学生体验到母语的优美和提高运用语言文字的能力。

    秦始皇课件 篇3

    教学目标：

    1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

    2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。

    3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

    教学重难点：

    重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

    难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

    教学准备：

    有关兵马俑的资料、课件

    教学过程：

    一、 引入

    师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题）

    这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。

    二、 学习3、4自然段

    1、自由读3、4自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？

    2、指名简要概括（板书：阵容 神态）

    3、学习第四自然段

    （1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！

    （2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。

    （3）指导朗读：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把它写活了，我们能不能把它读活呢？

    （4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。

    （5）汇报：

    A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。

    这个老战士给我们留下了怎样的印象？（勇猛）哪个词可以看出来？（虎视眈眈）

    B、有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。

    大家喜欢这样的小战士么？喜欢他的什么？读出小战士的活泼、稚气。

    C、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。

    要读出战马的什么？理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。

    （6）我们连起来读一读第四自然段，再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。齐读。

    （7）师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，可以么？

    （8）师读，故意少读“似乎、也许、可能”。

    （9）老师这样读可以么？为什么？(有这些词说明是猜测)

    （10）出示几幅兵马俑的图片，问：你能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌、神态来猜测呢？注意要用上“似乎、也许、可能”。

    (11)学生练习，教师巡视。

    (12)交流汇报。

    4、学习第三自然段

    （1）师：这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生，当你看到军阵精妙的布局时，更会为之惊叹！

    （2）齐读第四自然段。

    （3）读了这段话之后，你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么？准备怎么介绍？

    （4）学生准备介绍，要求用不同方法，如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等。

    （5）汇报。

    三、总结

    师：这一列列、一行行的金戈铁马，再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，真不愧为——世界八大奇迹（师板书，生齐说）

    板书设计：整体

    军 阵 部分 前——后——两侧和最后

    整体

    秦始皇兵马俑 老战士：虎视眈眈

    神 态 新兵：一脸稚气

    战马：膘肥体壮

    秦始皇课件 篇4

    一、导入

    昨天我们已经来到了西安的骊山，看到了兵马俑博物馆，那是（读课文），使我们感受到了建筑的壮观，（板书建筑壮观）想不想去亲眼目睹一下那吸引了世界各地千百万的参观者的地下军阵？

    二、读课文第二小节，感受威武雄壮的军阵

    好，在参观前，要是对这地下军阵有个初步的了解，我相信大家在参观时会有更深的体会，打开课文，找一找，课文哪一小节是介绍地下军阵的？

    交流谁愿意来读一读这一小节

    自己再读读这一小节，你有什么发现？和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的。

    交流：1、结构整体到部分到整体

    2、观察从前往后再两侧和最后

    3、感受威武雄壮，临战气息浓厚

    读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。

    看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片）

    现在，你有什么感受？（板书阵容威武雄壮）

    再来读读课文，相信你们能读得更好。

    三、读第三小节，体会神态栩栩如生

    站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧张的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。

    请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么？

    交流：老战士留着胡子虎视眈眈神情严肃

    新兵束着头发一脸稚气

    战马膘肥体壮竖耳瞪眼似乎在倾听

    在这些兵俑和马俑中选你最喜欢的一句好好读一读，读出你的喜欢之情。

    除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈列着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。（出示图片）

    能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的一件兵俑吗？

    准备一下，交流

    出示：走近坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，也许。

    尽管这些兵俑和马俑距离我们已经有2千多年了，但当他们出土时仍是那样的（栩栩如生）（板书神态栩栩如生）此时此刻，你最想说什么？

    四、学最后一小节，感受历史价值

    难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：不到长城非好汉，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。让我们怀着自豪的心情一起读一读课文的最后一小节。

    秦始皇课件 篇5

    教学目标：

    1．学习3、4自然段），完成作业本作业。

    2．了解兵马俑的阵容、神态。

    3．归纳课文主要内容。

    4．用也许、似乎造句。

    5．了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。

    教学重点：

    1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。

    2、用似乎、也许造句

    教学难点：

    1、用似乎、也许造句

    教学过程：

    一、导入揭题，激情入境：

    1．导入：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。

    2．读课题，想读出什么感觉？

    3．用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题

    二、初读课文，找出重点：

    1．想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。

    2．快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？

    3．概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）

    三、了解军阵，读出气势：

    1．考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务

    2．指名小组读，为什么？（了解总分总结构）

    3．分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。

    4．根据军阵图分别指出这三类军士，并补充

    5．能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？

    6．是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。

    7．补充内，快速阅读：

    1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？

    2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？

    8．总结，好一个威武雄壮的兵马俑。

    四、揣摩神态，训练句式：

    1．导游指引下，读第四自然段。

    2．这些兵俑共有的特点是？

    神态各异，栩栩如生是什么意思？

    3．古代雕塑家将他们雕得像活的一样，作者又用高明方法把它们写活了，我们能把他们读活吗？

    4．介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。

    1）老战士：

    A．老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）

    B．面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读

    2）小战士

    A．喜欢小战士哪点？解释稚气，读出稚气

    B．谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读

    3）战马：

    A．战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点）

    B．没读过的都站起来读一读

    5．这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？

    6．出示似乎可能也许，表示什么？

    7．用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。

    8．观察，并写句型

    9．交流，汇报。

    10．由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已，如今我们眼前能这样生动地展示出来，得归功于技艺高超的匠人，和妙笔生花的作家了。

    五、总结内容，再度激情：

    1．最后，介绍一个秦陵的略图。

    2．我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！

    秦始皇课件 篇6

    教材分析

    这是一篇说明文，他比较详细的评价了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点、雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值作了高度评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。

    学情分析

    神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感性趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片和纪念品，给学生以直观形象的感受。还可以让参观过秦始皇兵马俑的学生在课堂上进行介绍，以增加大家的感性认识。

    教学目标

    1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

    2、用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点

    和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

    3、感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

    教学重点

    用搜索关键词的.方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点

    和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对他的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

    教学难点

    感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

    教学过程

    一、谈话导入，激发学习兴趣

    1、谈话导入

    大约20年前，比利时的一家报纸上登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指什么吗？（我国陕西临潼的秦始皇陵出土的兵马俑。）板书课题并齐读。现在我们一起进行一次难忘的艺术之旅（展示秦始皇陵兵马俑的影视资料）。刚才看了秦始皇陵兵马俑影视资料，同学们有什么感受呢？

    2、课前我让你们搜集了有关秦始皇陵兵马俑的资料，你都搜集了哪些资料？向同学们说说吧。

    3、刚才，同学们介绍了自己搜集的资料。那么，课文又向我们介绍了哪些知识呢？下面同学们快速浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？

    结合理解“盛赞”。

    过渡：从这个词中你体会到了什么？下面我们就一起开始快乐的学习之旅，看看秦始皇陵兵马俑为什么会得到世界各国人民的盛赞？

    二、整体感知，交流反馈

    1、自读课文。要求：

    ⑴将课文读准读通，难读的字词做上记号。

    ⑵把文章中你认为关键的词语画出来，并且试着用这些关键词语概括文章的主要内容。

    2、交流反馈。

    ⑴同学们有没有难读的字词需要其他同学帮助呢？

    ⑵同学们能用文章中的几个关键词语来概括文章的主要内容吗？

    （过渡：是的，文中的几个关键词是）

    板书：地下大军

    高超艺术

    制作技术

    小结：只要我们抓住文章中的几个关键词语就可以概括出文章的主要内容。下面我们还可以运用搜索关键词语的方法进行学习，相信你一定会提高自己的阅读速度。（这也是文章的主要内容）

    三、再读课文，理解内容。

    （一）快乐搜索大行动一：两千多年前的地下大军。

    同学们，让我们展开快搜索行动，自己阅读“两千多年前的地下大军”这一部分，看看自己能搜索到哪些关键的词语，你能用这些词语概括出这支地下大军的特点吗？

    1、学生交流：气势宏伟、规模巨大、结构严整。

    2、文中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？请结合具体的语句，谈谈自己的看法？（根据交流，概括一下几点）

    ⑴一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵。特点是规模巨大、布局严密。

    ⑵二号坑是以四个方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。

    ⑶三号坑由战车和护卫战士组成，为统帅所在的位置。

    3、下面请一位同学朗读第四自然段，我们一起思考：秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现”？

    （二）快乐搜索大行动二：无与伦比的高超艺术。

    1、理解“无与伦比”。

    2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

    交流：传神、栩栩如生、神情各异。

    3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？

    齐读：“站在他们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和他们交谈。”

    4、这无与伦比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？

    （三）快乐搜索大行动三：令人惊叹的制作技术。

    1、学生自学，教师巡视，随时掌握学生的学习情况，并加以指导。

    2、交流反馈

    兵马俑的制作分四道工序：制作粗胎、细雕、装窑烧制、彩绘。

    3、看起来好像并不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？（工序的细致和严密、当时的先进的科学技术）

    四、全文小结，情感延伸

    面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家元首。其中法国的前总统希拉克曾赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”今天就让我们伫立于秦俑坑前，一起朗读课文的最后一个自然段，来感受作为中国人的骄傲吧！

    五、作业设计

    任选一题

    1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

    2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。

    3、以“由秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。

    板书设计

    秦始皇陵兵马俑

    地下大军气势宏伟

    高超艺术无与伦比

    制作技术令人惊叹

    课例研修心得

    在上《秦始皇陵与兵马俑》这一课前，我收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录像……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。课一开始我就播放了有关《秦兵马俑》的录像，让学生在亲眼目睹的过程中自然而然就明白了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

    接着通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了学生的互动性，培养了学生的合作探究能力。

    作业布置方面，我又引导学生课后利用教材，在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，对秦兵马俑作更深入的研究。

    在这堂课中也存在着些不足，如：在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

    其次，组织的课堂讨论效果不好。我本来就想先让学生自己通过读后思考每一个兵马俑的特点，然后在他们遇到困难的时候在进行讨论，这样一来，能使讨论的效果显著些。但是，实践看来，适得其反，学生经过讨论仍然没有解决问题，交流效果不近人意。这也说明，在以后的教学中准备要充分，要从教科书和学生两头进行备课，考虑问题要周全。

    秦始皇课件 篇7

    教学目标

    1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

    2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。

    3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

    教学时间2教时

    教学重点运用归并法归纳课文主要内容。

    教学难点同教学重点。

    第一课时

    教学要点：

    一、边揭题边审题。

    秦始皇谁知道(公元前295一前2xx年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：俑指什么(古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么(古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。)秦始皇兵马俑你们是怎样理解(秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)

    二、初读课文，整体感知。

    1．初读课文，读准音，理解义。

    音：膘俑铠栩

    形：镌铠

    义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄

    2．默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的

    (划出课文的词语或句子来回答)

    兵马俑博物馆壮观的建筑物

    兵马俑威武雄壮的阵容

    兵马俑栩栩如生的神态

    3．课文的开头和结尾都是写什么(兵马俑博物馆的地理位置)

    结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。

    兵马俑的出土在我国考古上的地位。

    4．本文可分几段，说说每段段意。

    全文分三段：一、1节、二、24节，三、5节。

    (段意见课后第2题。)

    三、连接段意，归纳主要内容。

    1．学习、理解单元学习提示，理解。

    2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。

    四、课堂练习：练习册14题。

    第二课时

    、复习巩固。

    ⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。)

    ①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。()

    ②形容生动逼真，同活的一样。()

    ③形容贪婪而凶狠地注视着。()

    ④绕到敌人侧面或后面进攻。()

    2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态

    二、课文第大段

    (一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来

    (用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)

    2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。

    ①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：秦始皇兵马俑博物馆。里面大厅很大。

    ②里面是个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。

    3．有表情地朗读这一自然段。

    4．这段的观察顺序是一从外到内。

    5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序

    (二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。

    1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来

    为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)

    2．有表情地朗读课文。

    3．这一段构段用的是什么方法作者观察兵马俑又是按什么顺序的

    (构段：整体一部分一整体)(观察顺序：从前往后再两侧和最后。)

    (三)学生自学第．四自然段，完成表格。

    ┌─────┬──────┬────┬────┐

    ││老战士│新战士│战马│

    ├─────┼──────┼────┼────┤

    │外貌(外形)│留着胡子│束着头发│膘肥体壮│

    ├─────┼──────┼────┼────┤

    │神态│虎视眈眈│一脸稚气│竖耳瞪眼│

    ││神情十分严肃││严阵以待│

    └─────┴──────┴────┴────┘

    (四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么

    1．沉睡两千多年一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。

    2．秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。重大发现已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上最为说明这个发现对考察古代历史的价值之大。

    三．总结课文。

    1．有表情地朗读全文。

    2．结合板书总结全文。

    这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。

    附板书：

    门楣馏金大字

    秦博物馆：

    始大厅宽敞明亮两个足球场大

    皇前锋3列210个穿持负

    兵阵容步兵骑兵战车穿路临战气氛

    马(威武雄壮)侧翼后卫防止

    俑老战士虎视眈眈十分严肃

    神态新战士脸稚气

    (栩栩如生)战马竖耳瞪眼严阵以待

    四、课堂练习。

    完成课后第3题和练习册第5题的填空题。

    参考资料：

    三、关于课后习题

    1．第1题：是从兵马俑坑的面积，威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。

    2．第2题：课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态，指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。

    第3题：(1)③(2)③。

    秦始皇课件 篇8

    教材分析：

    神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。本文作者通过细致入微的观察、精练的语言、合理的段落结构把兵马俑的军阵写得威武雄壮，把兵马俑的神态写得栩栩如生，是训练学生丰富语言和运用段落大意归并法进行归纳课文主要内容的好材料。

    设计理念：

    新课标指出阅读是一种人性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。

    因此，本文的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念，组织、引导学生通过多种形式的读，为学生创造平等对话的空间，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用自主、合作、探究的学习方式进行生动活泼的学习，读懂词句，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言、熏陶情感。

    教学目标：

    1、学习第3、4自然段，完成作业。

    2、了解兵马俑威武雄壮的军阵和栩栩如生的神态。

    3、用也许、似乎造句。

    4、了解兵马俑的出土在考古史上的价值。

    教学重点：

    1、学习第3、4自然段，了解兵马俑的阵容、神态。

    2、用也许、似乎造句。

    教学难点：

    用也许、似乎造句。

    教学过程：

    一、导入揭题，激情入境。

    1、导入：同学们，这堂课我们将继续参观被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。（课件:兵马俑总图）出示课题

    2、说说你看了图后有什么感受？

    3、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

    二、学习第4自然段。

    1、过渡：让我们先睹为快，一起走进兵马俑坑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个小小的建议：

    （课件出示:学习提示1）

    读：用自己最喜欢的方式读读第4自然段。

    思：想一想，这段共介绍了几种兵马俑？

    议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？

    2、交流汇报：你学会了什么？说给大伙儿听听？

    老战士：理解虎视眈眈、久经沙场、屡建战功

    （那我们该怎样读才能把老战士的形象读活呢？先自己轻声试试吧！）

    小战士：大伙儿喜欢这样的小战士吗？

    理解：一脸稚气、充满朝气

    战马：读出警觉、膘肥体壮

    3、闭上眼睛，你仿佛看见了什么？

    仿佛听见了什么？

    用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？

    4、现在你告诉我，这些兵马俑给你留下了怎样的印象呢？

    5、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，聪明的作者又把它们写得栩栩如生，而同学们更是把它们读得活灵活现。现在，让老师也来试一试好吗？（老师故意少掉似乎、也许、可能）

    6、评价、讨论：能不能少？为什么不能？（课件:比较句子）

    7、挑战作者：写句子。（课件展示:兵马俑特写）

    8、游戏：我猜、我猜、我猜猜猜。

    三、如生的兵马俑让我们不得不佩服古代那些工匠的智慧。当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武雄壮的军阵时，更会为之惊叹！下面就让我们一起去研究一下这威武雄壮的军阵吧。（课件:学习提示2）

    汇报、交流：

    1、交流课后习题4。（课件：习题4）

    2、军事家：讲解军阵图。（课件：兵马俑总图）

    3、你们能不能用一个词语或一句话来赞美一下这个军阵呢？

    四、总结内容。

    同学们，此时此刻，看着这一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄壮，你的心中最想说什么？

    是啊！这一行行、一列列的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！

    其实，在浩瀚的历史海洋中，像这样的历史古迹还有很多，同学们能说出几样来吗？

    我找到了几幅图，同学们请看。（课件：历史古迹）

    当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！

    20xx年3月28日

    板书设计：

    秦始皇兵马俑

    世界第八大奇迹

    老战士神态虎视眈眈

    小战士稚气

    战马（栩栩如生膘肥体壮）

    军阵（威武雄壮）

    秦始皇兵马俑（作业设计）

    一、挑战作者：观察一个兵俑的外貌、神态、动作等，想象写话。

    1、有的兵俑____________________，_____________________，_________________________。

    2、__________________________，__________________________，_______________________。

    二、研究、学习第3自然段。

    1、自学第3自然段，独立完成课后习题4：

    （1）这个自然段的写作顺序是（）

    A、从整体到部分

    B、从部分到整体

    C、从整体到部分再到整体

    （2）作者观察兵马俑阵容的顺序是（）。

    A、从前往后B、从前往后再两侧

    C、从前往后再两侧和最后

    2、当小小军事家：画画、摆摆军阵图。

    三、课外作业。

    搜集有关秦始皇兵马俑的资料，准备开一个秦陵我向往的地方班会。

    秦始皇课件 篇9

    学习流程：

    一、交流资料、释题引趣

    根据查找的资料对秦始皇陵兵马俑进行介绍：

    秦始皇陵兵马俑是第一家皇家陵园，以其规模宏大、埋藏丰富而著称于世，1974年以来，共出土兵马俑7000多件，战车百乘以及数万件实物兵器等，引起全世界的震惊与关注。1987年联合国教科文组织把它列入《世界文化遗产名录》，被誉为“世界第八大奇迹”。

    二、预习检测

    1、把课文读通、读准

    2、找出文中关键的词语，并用它们概括文章的主要内容。

    3、提醒同学们难读的字、词。

    三、阅读导学

    带着问题读课文，边读边思考：

    1、“两千多年前的地下大军”有什么特点？

    2、“秦始皇陵兵马俑”有怎样无与伦比的高超艺术和令人惊叹的制作技术?

    3、面对气势恢宏的兵马俑，你感受到了什么？仿佛听得或看到了什么？

    四、自主学习

    六年级语文学科教学案

    时间：主备：参备：序号：2-5-1

    五、合作交流

    六、展示点拨

    1、“两千多年前的地下大军”气势宏伟、规模宏大、结构严整。

    2、秦始皇陵兵马俑的高超艺术体现在：传神、栩栩如生、神情各异

    制作艺术令人惊叹，体现在：四道工序（制作粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘）细致严谨3、秦始皇陵兵马俑让我们感受到了古代劳动人民的伟大，金戈铁马的壮观，以及作为一个人的自豪。

    七、拓展延伸

    任选一题：

    1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

    2、自己搜集的秦始皇陵兵马俑的相关资料。

    3、以“秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一读后感。

    学习：（谈收获和困惑）

    秦始皇课件 篇10

    《秦始皇兵马俑》这份课堂实录，体现了现代小学语文教学的理念和特色。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。学生是学习的主人，教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。教师注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用自主、合作、探究的学习方式进行生动活泼的学习。无论是对文章内容的理解，还是对词句的品析，始终把重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上面，让人有一种耳目一新的感觉。

    师：人类社会发展到今天，电脑已经风靡全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵（课件演示），这就是被称为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑（揭题）。

    这节课，咱们继续学习，深入研究第三、四自然段。请大家快速自由地朗读第三、四自然段。

    生：（快速自由读）

    师：这两个自然段主要写了什么？谁来简单说说？

    生：这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。

    师：一个自然段一个自然段地说。

    生：第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。

    （师板书：神态军阵）

    师：就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为世界第八大奇迹的秦俑的风采吧！请大家先读第四自然段的第一句。

    生：（齐读第一句话）下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。

    师：什么叫神态各异栩栩如生呢？你会说吗？

    生：神态各异，栩栩如生就是说他们的神态各不相同，而且做得像真的一样。

    师：有补充吗？

    生：栩栩如生就是逼真生动，像真的一样。

    师：对，古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读，把它们读活呢？

    生：行！

    师：先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

    生：（自由练读）

    师：谁先来读？

    生：（读老战士句）

    师：这个老战士给咱们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？

    生：我觉得他很会打仗，在战斗中立了许多功劳。

    师：是的，他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗？

    生：我觉得从虎视眈眈可以看出老战士非常凶猛。

    师：对谁凶猛啊？

    生：对敌人！

    师：老战士对敌人充满了分恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？

    生：（读句）

    师：够凶猛的，谁再来试一试？

    生：（再读句）

    师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。

    生：（齐读）

    师：下面的课文，谁来读？

    生：（读新兵句）

    师：大伙儿喜欢这样的小战士吗？

    生：喜欢！

    师：喜欢他什么？

    生：一脸稚气！

    师：一脸稚气就是说

    生：还没长大似的。

    师：显得怎么样呢？

    生：显得很生疏。

    师：显得很生疏？有意见吗？你说呢？（另指一生说）

    生：显得他缺乏战斗经验和很年轻。

    师：很年轻，给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱，是吧？谁来读读？

    生：（读句）

    师：读得好！谁愿意再读一读？

    生：（一位基础较差者读句）

    师：今天你能读，老师很高兴，大伙儿一起来！

    生：（齐读）

    师：描写战马的语句，谁喜欢读？请没读过的，你来！

    生：（读句）

    师：读得真带劲，老师想问你，你要读出什么呀？

    生：我要读出战马倾听号角声的样子。

    师：有补充吗？

    生：我要读出它膘肥体壮，

    师：用自己的话说。

    生：膘肥体壮意思是很健壮，课文中指战马很强壮。

    师：你读读这个词！

    生：膘肥体壮！（语气干脆利落）

    师：读得好，还要读出什么？你说。

    生：还要读出它很警觉。

    师：哪儿看出来的？

    生：竖耳瞪眼。

    师：说得具体点。

    生：竖耳瞪眼就是说眼睛注视着周围的敌人，竖起耳朵倾听有没有敌人来进攻。

    师：对呀！那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱们连起来读读这句。

    生：（齐读）

    师：这一个个栩栩如生的兵马俑，你们想不想对它们有个更全面的了解？

    生：想！

    师：请同学们快速阅读老师做的资料卡。

    （补充教材内容）

    生：（快速阅读资料卡）

    师：你们看（指课件出示的资料卡），这些兵马俑共有

    生：8000多个。

    师：按地位可分为

    生：将军俑、军吏俑、武士俑。

    师：按兵种可分为

    生：车兵、步兵、骑兵、弓兵。

    师：它们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊！

    让我们再读书，把它们读活了。

    生：（齐读全节）

    师：听你们读得有滋有味，我也很想试试，可以吗？

    生：可以！

    师：那就听我读一读吧！（故意少读似乎、也许、可能）我读得怎么样？

    生：不好。

    师：少读了这几个词，也通的嘛，问题不大吧？

    生：不行，因为它在倾听雄壮的号角声，没有似乎，就是（说不出）

    师：怎么了？没关系，先想想，不过我知道，你明白的，就是表达不清楚。你说吧！（另指一生）

    生：假如把也许去掉，就确定了身份。

    师：我懂你的意思了，就是说有了似乎、也许、可能，就能根据前面的话，猜测后面的话。（生点头）看来还真不能省。那么同学们能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌，特别是神态，来猜测一下它们不同的年龄、地位、兵种、性格、心理活动呢？

    生：行！

    师：先写下来好不好，把作业本打开，先写，待会儿再交流。这里没有的也可以写。

    生：（交流）有的兵马俑牵着膘肥体壮的战马向前走去，可能正要向总部报告情况。还有一句：有的兵俑跪在地上，举趣双牟利，向前方遥望，可能向攻上来的敌人射击。

    师：你写的这儿有吗？（指着课件出示的俑图问）

    生：是第四幅。（大家看图）

    师：举起双手？这个动作好像不太合适，一条胳膊肘支在腿上，单膝着地，一只手放在腰旁，好像在干什么？

    生：射箭！（齐）

    师：我们猜猜，他的身份是

    生：弓弩手！（齐）

    生：我也写了两句：有的兵俑双手握在一起，似乎在紧张地观看着激励的战斗。这是第七幅图。

    师：好像在看哪！（师笑）不投入战斗，在看哪！（众笑）你说下去。

    生：有的兵俑牵着战马，可能是正要上战场的骑兵。

    师：你真会联想！同学们，这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，真是栩栩如生，咱们古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵马俑真不愧为

    生：世界第八大奇迹！（齐）

    师：当我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢！请大家自学课文第三自然段。在自学前，先作个调查，咱们每个人都有自己的理想，长大了想当导游的有没有？

    生：（一部分学生举手）

    师：文学家？（部分学生举手）军事家？（部分学生举手）（师笑）哦，都全了。这样吧，根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务。

    （课件出示）重点研究：

    军事家：画、摆军阵图。

    文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后习题3。

    导游：练说导游词。

    播音员：读出军阵的威武雄壮。

    （学生自学三分钟）

    师：停！咱们就学到这儿，先来交流一下，请文学家先来。你完成了课后的习题，你研究了什么？

    生：这个自然段的写作顺序是从整体到部分再到整体。

    师：其他文学家有补充意见吗？（生摇头）说下去。

    生：作者参观兵马俑的顺序是从前面到中间，再是两边的侧翼和后卫。

    师：是不是这样？同意的举一下手。（生举手赞成）

    师：你们先告诉我前面的整体描写是哪句话？

    生：（齐读）

    师：最后的整体描写是哪句话？

    生：（齐读）

    师：有意见吗？请军事家来介绍一下。

    生：（投影学生画的军阵图，一旁讲解）

    师：前面三列横队是什么？（生说不清）你们说是什么？

    生：（齐）前锋！

    师：说下去。

    生：后面是四十列纵队。

    师：是什么？（生说不出）下面请小小军事家告诉他！

    生：（齐）主力！

    师：对，也可以说是主体！

    生：边上是侧翼。

    师：边上的，面朝哪儿的？

    生：外面的。

    师：说下去。

    生：最后一排是后卫，面朝外的。

    师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？

    生：最后一排是后卫，面朝外的。

    师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？

    生：如果前面有敌人攻击，前面三列横队就马上投入战斗

    师：有画得不一样吗？

    生：我的和他的不一样。

    师：其实从不同的角度去看，这个示意图可以有不同的画法，课后可以琢磨琢磨。哪个播音员来读描写前锋的句子？

    生：（读句子）

    师：哦，很精干的样子，你也来试一试。

    生：（读主体的句子）

    师：主体也显得非常强大。这样吧，请咱们播音员都站起来，你们一起来示范一下整体描写的第一句话。

    生：（读句子）

    师：好，真不错！我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢！最后一句，咱们一起来。

    生：（齐读最后一句）

    师：军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游（一学生面无表情地开始讲述）

    师：（启发）：等一下，你导游，下面的游客是你的什么人？

    生：上帝。（众笑）

    师：那面对上帝你能不能微笑服务？（众笑）

    生：（开始放松讲解）（内容略）

    师：讲得不错！看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗？尽管向她提问！

    生：什么时候挖掘的？

    生：为什么要制作秦始皇兵马俑？

    师：这个问题值得研究！

    生：秦始皇兵马俑坑的面积是多少？

    生：

    师：好，同学们的问题很多，你都能回答吗？（导游摇头）没关系，老师这儿有三本书（出示）：《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。看了书后你就能找到问题的答案，找到后，请你也像老师一样做成摘记卡。

    师：同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威镇四海的壮观场面，真不愧为

    生：世界第八大奇迹！（师指板书，生齐说）

    红领巾真好教学思考如何写


    从小到大，我们看过不少的范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“红领巾真好教学思考如何写”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

    《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受小卫士的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。开课时我请学生齐读课题后提出问题：看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？请学生在读中悟出课文的内容。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的能力和意识。一堂课上完，感觉在理解唧唧喳喳、蹦蹦跳跳捕捉害虫这些词时还做得不够，生字教学还不够扎实。

    关于辨认方向教学思考如何写


    平时的生活中，我们可能会需要一些学习资料等范文，范文可以为我们平时的生活提供不少帮助，我们一起来看看有哪些范文吧！希望《关于辨认方向教学思考如何写》能够为您提供帮助。

    《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元的内容属于新课表提出的《空间与图形》范畴中《方向与位置》领域的教学内容，它是发展学生空间观念，进行数学学习重要前提和基础，再加上这些内容是在学生的日常生活中常用的生活经验，所以学生在一年级时，学会了前后，左右、上下等术语描述物体的相对位置。二年级上册学习了东、南、西、北四个方向的基础上，重点认识东南、东北、西南、西北四个方向，并且能够根据给定的一个方向，辨认出其他的七个方向，会用表示方位的词语描述物体的相对位置。

    课后教学反思：

    一、新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面?少年宫在学校的哪一面?电影院在学校的哪一面?用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

    二、低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。

    三、“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的。”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“大运会期间，许多外宾要来咱们龙岗观看比赛，但他们对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。咱们第一站要去的是……”以此来增加学生学习数学的兴趣。

    整节课，我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学，孩子们惊喜的发现，原来数学也是这么有趣的，生活中处处有数学，学好数学是容易的呀!

    课后思考的问题：

    本节课中，用八个方位词描述物体所在的位置(如“谁在谁的什么方向”)，是学生学习的一个难点，许多学生表达时都因为中心点确定不准确而刚好说反，例如：本节课中认识方向这一环节，动物园在学校的什么方向?许多学生就说动物园在学校的西南方向，实际应该是东北方向。在课堂中出现这种情况时，我立刻意识到找准中心点至关重要，那么怎么样能帮助学生更好的找准这个中心点呢?我采取了让学生多利用方向板，尝试多种表达方式，反复练习的形式，课后，我一直在思考除了以上方法，还能不能探索出更好的方法让学生易于掌握。

    实用范文：《长城》教学思考如何写


    随着人们的教育质量的提升，我们会遇到许许多多的范文类型，范文对我们的生活有着重要的意义，范文可以为我们提供各种参考，希望《实用范文：《长城》教学思考如何写》能够为您提供帮助。

    在本次的信息技术整合公开课中，我们组选了人教版第七册第五单元世界遗产专题的看图学文《长城》。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。在准备阶段，我们组的成员认真备课，积极查找资料，向计算机老师请教如何制作课件。经过努力，每个人做出了精美的课件，写出了完整的教学设计。在讲课中，各有特色，下面就本组的教学，反思如下：

    一、条理清晰，注重写法。（文娟老师的教学）

    文娟老师的教学目标确定如下：

    1、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想像。

    3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

    本课的重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者在联想中表达的思想感情。

    文娟老师的教学设计思路清晰。先让学生整体认识长城，从地图上找出长城所经过的省市，让学生体会长城的工程浩大。然后出示长城的远景图和近景图，让学生进行比较，明确其观察点的不同，再从课文中找出相对应的段落，使学生对课文有一个整体的把握。在课堂教学中采用回文教学的设计，引导学生发现评价长城的那句话，然后引导学生从远看长城，近看长城，作者的联想三方面来感悟课文。

    在教学长城的远景和近景图时，充分利用图片，让没有见到过长城的学生也能目睹远看长城的蜿蜒盘旋及近看时的高大坚固。在教学第一自然段时，引导学生学习作者运用打比方和列数字的说明方法把事物写具体的方法。

    在教学第二自然段时，让学生通过段中方位的变化，学习到由远及近，由整体到部分的写作方法。通过学生当小导游介绍长城，更是加深了学生的印象。

    教学第三自然段时，设计学生试想当时古代劳动人民建造长城时的情景这一环节，让学生的思维在历史的长河中畅游，更深地体会到古代劳动人民在当时的条件下修筑长城的艰辛，从而使学生自然地产生"长城确实是世界上的一个伟大的奇迹”这一感触，从心底里涌出对长城的赞美。

    最后，给学生提供了百度网页，让学生自己在网络上搜索有关长城的传说，图片，历史。

    在这一教学设计中体现更多的是理性的东西——文章的写法，说明的方法。使学生在课文学习中得到语文技能的学习。其中的不足体现在：在学生读书后应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。这样的设计使学生的感性认识减少，课文的思想教育显得不够深刻。语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。

    二、情字当头，教育深刻。（周晓燕老师的教学）

    周晓燕老师的教学目标确定如下：

    1、学会本课中的生字，读写新词。

    2、正确，流利，有感情地朗课文，通过朗读课文，表达出长城的雄伟气势。

    3、了解长城的高大坚固，气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

    4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

    本课的重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者表达的思想感情。

    周晓燕老师搜集了生动的长城录像资料，课前让学生观看，一下子就把学生带到了在崇山峻岭中蜿蜒盘旋的长城面前，让学生有身临其境的感觉后，用书中的话来评价长城，给学生一个总的印象。然后针对这句评价，学生质疑，教师总结出两个问题：

    1、从哪儿可以看出长城气魄雄伟？2 为什么说长城是伟大的奇迹？接下来的教学围绕这两个问题交流讨论。在教学中，穿插长城的图片，帮助学生理解。

    在周老师的教学设计中，体现更多的是感性的理解，而忽视了文章的写作顺序和说明的方法。

    本组的这两篇教学设计，各有侧重点，把这两篇的优秀之处结合起来，将会是一个很合理的教学设计。

    要想上好一堂课还应该考虑更多的因素，一名好教师也应该具备多方面的素质，在今后的教学中，我组成员将会精心备课，使理论依据、教材文本、学生情况并重，在教学中达到师生双赢。

    [范文参考]《牧童》教学思考如何写


    学习数年，我们读过很多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？以下是小编收集整理的“[范文参考]《牧童》教学思考如何写”，仅供参考，大家一起来看看吧。

    《牧童谣》是二年级音乐第六单元的第一首唱游歌曲。本节课教学我认为比较满意的地方，一是观看“牧笛”的视频，能吸引学生的注意力；以询问这位小牧童的故乡在什么地方，来点明湖北民歌；即兴创编歌词和动作，同学们的想象非常丰富，歌词和动作都编得合情理。

    1、本课是一节唱游课，我所设计的教学环节对“游”把握的不到位，缺少让学生在玩中学的活动设计，感觉这更像是一趟唱歌课，老师教唱的多。

    2、备课没有充分“备”学生，没能完全激发学生的学习兴趣，课堂气氛不活跃，学的也不“专注”。应该充分考虑二年级学生的接受能力，培养他们对课堂的兴趣。

    3、课堂容量大，每个环节都充分考虑到了，但感觉太赶，有些环节太匆忙只是蜻蜓点水的一带而过了，没有达到环节设计的目的。

    初中物理浮力教学思考如何写


    相信大家都看过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？下面的内容是小编为大家整理的初中物理浮力教学思考如何写，仅供您在工作和学习中参考。

    对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的，《浮力》教学反思。

    这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。

    浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

    体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。

    学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习创造思维习惯，也有一定的探索研究问题的能力。

    浮力知识是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

    教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用结合信息化教学，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性、创造性.本节课要敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣，通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力，培养学生从现象到本质的认识能力，培养学生团结协作的能力，教学反思《《浮力》教学反思》。

    本节课改变了以往直接给出概念，进而展开计算的教学方法，通过设置教学情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这样把课堂交给学生，充分体现了“教师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想。

    学生展示的课堂，同时也是多元评价的课堂，本节课通过学生分组实验、自主学习、课堂展示、小组评价，充分调动学生学习的积极性、主动性，取得良好的教学效果。

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