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收藏热搜课件: 《树林和草原》教学设计范例
发表时间：2022-10-07我们一定都有看过一些范文，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。高质量的范文能供更多人参考，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是由小编为大家整理的“热搜课件: 《树林和草原》教学设计范例”，希望对您的工作和生活有所帮助。
一、设计思路
《树林和草原》是初中义务教育课程标准实验教科书语文版七年级上第三单元的一篇自读课文，节选自《屠格涅夫文集·猎人笔记》第一卷，是一篇优美的写景散文。对这篇优美的写景散文的学习，我的教学设想是“避免面面俱到，力求突破一点”，也就是以语言为主要研究对象，让学生学会品读优美语言，让语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感，注重学生的阅读感受与体验，重在培养学生的个性体验与创新能力。
二、教学目标
1、知识目标：通过细致品读文章语言，能够准确掌握作者运用各种修辞描写景物的手法及其作用；能够体会作者调动、运用多种感官来感受描写景物的手法及其作用。（体现知识与技能维度）
2、技能目标：在反复品读文章语言的基础上，能够自行分析其他写景片段运用各种修辞，调动各种感官等描写景物的手法；并能够加以运用，从而让语言变得生动活泼，丰富多彩。（体现过程与方法维度）
3、情感目标：通过对课文精彩片段富有感情的朗读，能够感受流淌在语言中的作者的真情实感，即对大自然的无比热爱和赞美之情。从而激发自己对多姿多彩的大自然的热爱之情。（体现情感态度价值观维度）
三、教学重难点
由于语言的间接性特征，对于作者调动并运用各种感官来感受、描写景物的手法，作为七年级的学生来讲，似乎难以直接感知；而这又是引导学生全方位观察、描写景物，并且能够让语言变得丰富多彩的甚为有效的方法之一。因此本节课的教学重点难点设计为：
1、教学重点：通过反复品读文章语言，展开联想，细致体会并学会运用作者通过各种手法进行景物描写。
2、教学难点：学以致用，把本课所学的方法用于写作。
四、教学方法
1、教师的教以启发式教学为主导，自然串用问答法。
2、学生的学以品读法为主，并用速读法、朗读法、自由读。
教与学的方法运用，是在研究教材，研究学生课程资源的基础上加以确定的，更体现出学生的主体地位。
五、教学过程设计
课前预习：（分发导学案）
重在扫清字词障碍，初步整体感知文章。
（本文生字词不多，语言也并不深奥枯涩，故学生可以借助词典轻松扫除文字障碍，整体理解感知课文。再者，本文篇幅较长，如果课上细读全文，将导致课堂前松后紧。因此将字词以及对文章的整体感知放在课前的预习阶段。）
（一）导入新课
1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，还有明天，人们都在这样安慰自己，殊不知这个明天，就足以把他们送进坟墓。”导入。（学生谈对名言的理解 ——引出作者——导入新课）
屠格涅夫他被列宁誉为“俄国语言大师”。今天，我们将一起欣赏他的一篇优美的写景散文《树林和草原》，让我们走进语言大师，来领悟大师驾驭语言的方法和艺术。
（这一导入简洁明了，既提醒学生珍惜时间 又将本课学习的主线——语言，准确地传递给学生。即让学生明确，本节课要研究学习《树林和草原》的语言。）
2、学生介绍作者及《猎人笔记》。
（二）朗读感知
1、检查预习：解决字词（音、形、义) 。
2、速读课文：明确文章主要描绘了什么？表达了作者怎样的思想感情？
（由于课前已经布置预习，课上通过速读法唤醒击活预习效果。由于七年级学生并未接触多种读书方法，因此，需要在先提醒所谓“速读”的概念。以期更好的效果。）
步骤小结：文章的美感，是大家通过优美的语言感受到的。那么，我们就深入文章，撷取精彩的片段，感受其语言的魅力。（承上启下）
（三）品读理解
1、朗读课文，并根据课文内容填表。（P79“思考与练习二”）
2、明确本文写景的顺序。
3、自由朗读自己喜欢的语段或句子并说说理由。（可以从语言的修辞、感官角度、情感、以及画面给你的联想等方面去分析。）
（本环节的设计，重在明确本文所写的景物及其特点，加深对课文内容的理解。选择优美片段、语句，用自己喜欢的方式品读，深入体会并指出其语言的巧、妙之处！从而突破本课的重点全方位的对优美语言进行品读。
示例：1、 “品修辞”
如：泉水上面，一棵橡树贪婪地伸开它那掌形的枝叶……运用的是拟人的修辞手法。
再如：但是乌云在扩大；它的前沿像衣袖一般伸展开来，像穹隆似的笼罩着。运用的是比喻的修辞手法。等等。( 这正是语言的“巧”之所在。)
此时教师顺势提问修辞的作用，即可以让语言生动活泼，形象逼真。( 这正是语言的“妙”之所在。)
2、“品感官”
如：你用手播开濡湿的树枝，夜里蕴涵着的一股暖气立刻向你袭来，空气中到处充满着苦艾的新鲜苦味、荞麦和三叶草的甘香；远处有一片茂密的橡树林，在阳光底下发出闪闪的红光……作者调动了触觉、感觉、嗅觉、味觉、视觉多种感官描写景物。（这正是语言的“巧”之所在。）
此时教师再次顺势提问这种写法的作用，即可以让语言丰富多彩，而不至于干瘪无物。（这正是语言的“妙”之所在。）
3、“品感情”
如：暴风雨过去了；你走出来。我的天啊，四周一切多么愉快地闪着亮光，空气多么新鲜、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……三个“多么”排比，我们已经感受到作者对大自然的热爱和赞美之情了。
其实作者运用修辞，通过各种感官描写周围的景色，足以说明作者对大自然充满了热爱和赞美之情。（这也是语言的“巧”之所在。）
此时的顺势提问，语言具有真情实感，才能打动读者，让读者觉得真实可感。（这也是语言的“妙”之所在。）
语言的魅力，归根结底还是由于流淌在其中的真情实感，没有了她，一切技巧都是苍白的。品到了语言中的真情实感，就算是品到了根本。
（四）创读提升
1、方法探究：请同学们结合文章小组探究写景的方法？
①善于观察，抓住特征。
②时间为序，条理清楚。
③运用修辞，生动活泼。
④多种感官，丰富多彩。
⑤景中有情，情景交融。
（“授之以鱼，不如授之以渔。”本环节旨在让学生自发合作探究，自行分析写景的方法。）
2、学以致用：课文在描写景物时多处用了省略号，给人留下无限想象的空间，请任选一处把你能想象到的内容补充出来，或者即兴描绘窗外的景色。（字数：50-100字之间）
（能够运用所学知识去分析其他的文字，是一种能力的体现。然而真正能够把所学的知识转化成自己的本领，落实到笔端，从而有助于自己语言运用能力的提高，才能实现对本课的纵深学习设想。因此，此环节，让学生将再次结合总结，运用各种方法描写眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧复演。）
3、配乐朗读文章末段，再一次感受“俄国语言大师”屠格涅夫语言的优美。（落实情感目标）
（五）课堂检测
（用简短的时间，设计巧妙的题目，对学生本课所学进行简单的检测。如时间不允许，可灵活处理，因为“学以致用”环节学生所学已得检测。）
六、作业设计
1、P79字词积累的字词及读音抄写三遍。（ABC）
2、配乐朗诵优美的语段给自己的家人听。（AB）
3、完成本课的《学与练》题。（自由选做1或3题）
（课堂的时间是有限的，要把本课的学习延伸至课外。根据学生不同层次，采用分层布置。）
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[热搜课件] 小学语文教学设计范例
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一、导入新课：
1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？
2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）
3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈
4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。
5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）
蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自身借助拼音把课文读一读。
二、初读课文：
1、同学自读课文，并标出自然段。
听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。
2、检查：
（1）指读生字词和难读词句：
粮食 纳凉 装满 洞里 神气
躺在 躲到 自由自在
（2）指读难读句子：
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
（3）分自然段朗读。
这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。
三、细读课文：
（一）第一自然段：
1、看图：
（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？
板书：夏天
（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）
（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）
这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。
2、男同学读第一自然段。
3、提问：
（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）
板书：搬粮食
（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）
（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗
4、指导朗读：
（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）
（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。
（3）同学练读。
（4）齐读。
火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同学读第二自然段。
2、提问：
（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。
（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。
3、看图
（1）描述图。（"他们躲到大树下纳凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"）
板书：树下纳凉
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指导朗读：
（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却讪笑他们，自身还躲到大树下纳凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。
（2）同学练读。
（3）指名读。
转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？
板书：冬天
（三）第三自然段：
1、看图：
（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）
（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）
我们来看看书上是怎么说的。
2、轻声读第三自然段。
3、提问：
（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里）
板书：洞中过冬
（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）
（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）
板书：又冷又饿
（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食）
（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？
蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？
4、指导朗读：
（1）小朋友自身来试一试。
（2）齐读。（指导突出词句）
（四）总结：
蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？
四、教同学字：（冷、歌、汗）
1、指读生字。
2、组词。
3、你怎么记这个字形？
4、书空。
5、观察生字在田字格中的位置。
6、范写。
7、描红。
8、《习字册》。
[热搜课件]小学语文《草原》说课稿(1670字)
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小学语文《草原》说课稿【篇一】
各位领导、老师：
您们好！下面我将《草原》一课的教学设计向大家做一汇报。这是一篇叙事散文，着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
通过学习，达到如下目标：
1 、使学生了解祖国的内蒙古大草原景色美丽，感受到兄弟民族之间的深情厚意。
2 、领悟课文具体描写景物的一些方法。
3 、有感情的朗读课文，指导学生背诵第一自然段。
4 、培养学生小组合作学习的能力。教学重点：体会蒙汉人民之间的深情厚意。
难点：体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃。
下面从五方面谈一下本课的教学思路：
1、 围绕教学重点设计教学环节。 我以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话中的“何忍别”作为教学的突破口，把体会草原一碧千里、生气勃勃的美景与感悟蒙汉之间的深情厚意有机的结合起来，设计教学环节，以避免逐段逐句的烦琐分析。
2、 精选教学策略，引导学生自读自悟。学习“天涯碧草”这部分内容时，我力求通过多层次的读，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。首先引导学生抓住“一碧千里，而并不茫茫”这个重点句自读课文，初步感悟语言；然后通过同学交流、看古今草原的对比图片、教师导读、配合风光片段和音乐朗读等手段深化感悟，欣赏品味语言；最后在练习背诵的过程中增加积累，发展语感。
3、创设良好的自主学习情境，培养语文综合能力。文中的叙事部分是教学的重点， 在“读、画、批”的自学基础上开展小组学习。四位成员共同选择适合本组的、能最大限度的表现蒙汉情深的汇报方法，如感情读、抓重点词句说、讲故事、想像描述等等，而且学生还可以边说边播放老师准备好的课件或展示自己搜集的资料以增强汇报效果。小组成员在这一系列的活动中，锻炼了语文综合能力。
4、使用现代化教学设备，体现教学手段的最优化。 体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃是本课的难点，为此我制作了课件，通过解放前草原的荒凉景象与解放后六畜兴旺的繁荣景象做比较,通过观看草原风光片段，通过配乐朗读，学生如同置身于草原之中，一种愉悦的、对草原的热爱之情在学生心底油然而生。
5、自己选择作业，加强课内外联系。在布置作业时，我力求体现课内外结合。必做作业是根据教材要求制定的，主要涉及基本知识和基本技能方面；选做作业是根据教材的题材、体裁等方面向课外延伸，学生可根据自己的兴趣选做，使他们 “得法于课内，收益于课外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之处，敬请指正。
小学语文《草原》说课稿【篇二】
《锡林郭勒大草原》一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的广阔美丽和草原上欢腾的场面，表达了作者热爱家乡的思想感情。学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的热爱，同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法，培养学生联系生活实际展开合理想像，理解句子的意思。
通过听王老师的课使我对课文有了更深刻的认识。首先，草原的美丽不仅仅表现在它的广阔，还体现在其自然景观的无雕琢，蓝天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中闪烁的太阳的七彩光芒，绿色草原上盛开的各色野花，组成了一幅色彩艳丽的图画，作者在这部分的描写中由远及近，层层展示了草原的广阔美丽。其次，草原上欢腾的场面是由动物无拘无束的活动，牧民们悠闲自在的生活状态构成的。课文中描写的动物从天上飞的到地上跑的，进行着各自的活动互不干扰，小牧民神气活现的歌唱着自己美好的生活。草原从静态的广阔美丽到动态的欢腾，展现了生动的生活气息。
对课文的深入理解和整体把握使我站在了一个比较高的位置，在课堂教学中能做到心中有数，收放自如。在教学中，我按照王老师的思路，在我们班上了一节。但是我又加入了更多的相关资料充实课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上提供给学生，作为他们理解课文内容的依据，并在学习野草时复习学习过的古诗《草》，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的'开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识，由于有了这些资料的铺垫，学生在编写歌词时变得轻松、自如，不觉得没话可写。
结尾和小牧民一起歌唱，在歌声中结束教学，使学生觉得意犹未尽。
学生的思维是活跃的，充满了新意，在每个教学环节中都有体现，在本课的学习过程中给我印象深刻的有这样几个例子：在总结草原广阔美丽时，毕云瀚说：草原是美丽的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各种各样的野花，组成了一幅美丽的画卷。
反思整个教学过程，我认为有一些比较好的教学方法。
一、展示色彩艳丽的图画，吸引学生的学习兴趣。
俗话说“兴趣是的老师”，语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。教学开始我播放草原色彩艳丽的图画，草原上各种湖水、野花、动物活动的。图片等，在优美的音乐声中感受到草原的广阔，美丽，带着这种感觉来从文字上来感受草原的广阔，美丽。使学生眼中有图，心中有话，并能激发学生想说，敢说，抢着说。
既活跃了课堂气氛，又训练了学生的语言的表达能力，加深了对课文的理解。在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识，由于有了这些资料的铺垫，学生很快理解草原是个欢腾的世界，能说出有哪些动物在活动，对草原的喜爱不言而喻。结尾和小牧民一起歌唱，在歌声结束教学，使学生觉得意犹未尽。
二、抓住重点词，句来进行品读。
整堂课学生的思维是活跃的，充满了新意，在每个教学环节中都有体现。学生自读自悟，介绍大草原的美丽、广阔、欢腾，品味其中的重点词句。孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通过“开满”“各种各样”“清香”等词感受野花的多、美、香。抓住“一直”“铺向”来理解草原的广阔。
三、放飞想像，感受美景。
学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，我问“假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在你眼前的是一幅怎样的画面昵？”学生说“野草很多，很多，到处都是绿绿的青草，真漂亮！我又继续引发学生想像那绿绿的青草一直铺向远方，都铺到了哪里？学生答：“山岭上，深谷里，平原上，很远很远的地方，望不到边”。
此时，我出示了一张图片，说“那青青的野草一直铺向远方，仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多辽远啊！”这张图片及教师的语言给了学生视觉和听觉上的冲击，此时再让学生朗读则读出了草原的广阔与美丽。
在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点，我用两组句子进行对比，让学生谈有什么不同感受：
1、草滩上嵌着清亮的湖水。
2、高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。学生体会到了第二个句子不仅写出了湖水清透干净，还写出了湖水很多，但学生并没有感受到湖水的神奇。于是，我请大家轻轻把眼睛闭上，我来描述这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。
当然，课堂教学是难以完美的，本教学还有很多不如意的地方需要改进：
1、教师语言的感染力不够，导致有部分学生发言不积极。
2、在介绍欢腾的草原这一节，没有更深的理解“欢腾”的世界。
小学语文《草原》说课稿【篇三】
一、说教材
我所上的是湘版教材四年级下册第三课《草原上》，本课以“草原上”为主题，介绍了我国内蒙古地区的民歌及其独具特色的筷子舞，让学生从不同的角度去认识和感受蒙古族的音乐与舞蹈艺术风格，从而弘扬民族音乐。
二、教学目标：
根据教材及学生的特点，本课的教学目标我是这样来设置的：
1．能认真聆听《牧歌》，感受草原的宽广与美丽，并用语言或其他方式进行交流表现。
2．认识附点八分音符，能在《小马跑来了》的活动中采用各种身势动作，正确地进行节奏表现。
3．学会演唱《可爱的羊群》，尝试用不同的速度使这首歌曲表现出不同的意境，并随乐曲表演筷子舞。
三、教学重点和难点
重点是从听《牧歌》、唱《可爱的羊群》、跳筷子舞这三个内容中直接感受草原的'美丽景象，难点是认识附点八分音符。
四、说教法与学法
教学时我针对学生好奇、好动、思维活跃的唱歌特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生通过听、想、唱、跳等活动，使他们始终保持浓厚的兴趣及注意力，调动学生的积极性，发挥其主体作用，重点采用引导法、情境教学法等方法设计本课过程的。
五、说教学过程
（一）听赏《牧歌》
1、让学生闭眼睛听一听这段音乐，想象一下到哪里了？
2、引导学生说说听到了什么？美不美？（蓝蓝的天、白白的云、翠绿的草地）
3、引出歌曲《牧歌》（牧民用歌声描绘美丽的草原）
4、简介无伴奏合唱：无其他乐器用纯粹的人声来表现的音乐。
5、再次听赏，并尝试哼唱旋律。
（二）节奏活动《小马跑来了》
出示挂图：小白马、小黑马、小红马的节奏。
1、听一听——谁是小冠军（附点八分音符的形象感受）
同学们通过听马蹄声预测一下小白马、小黑马、小红马中谁是冠军？
2、看一看——认识新朋友（附点八分音符）
我们来看看节奏谱，为什么小黑马和小红马比小白马跑的快呢？
原来是有一位朋友帮了它们的忙——附点八分音符，我们一起来认识一下它吧！
3、拍一拍，唱一唱——跟着冠军跑一跑（练附点八分音符）
引导学生拍、读三条节奏，并提出问题：你还能用其他的身势动作来模仿马蹄声吗？老师觉得弹舌的声音最接近马蹄声，我们就用弹舌的方法来表现吧！（示范第二、三条节奏）
4、练一练——三匹小马接力赛（三条节奏的混合练）
（1）分三组进行三条节奏接力赛
（2）三匹小马一起跑，进行三条节奏混合练。（同学们可选择自己喜欢的身势动作来表现如：念拍、击拍、弹舌等）
（三）歌曲《可爱的羊群》
1、初听歌曲
2、教唱歌曲
引导学生用较慢速度击拍学唱
3、跟琴练唱
学生自己跟琴练唱
4、感受用不同的速度表现《可爱的羊群》
同学们听老师弹并选择：
歌曲速度：快速慢速。
歌曲情绪：优美的欢快的、活泼的
5、学跳筷子舞
和蒙古小朋友一起唱起来，跳起来吧！
（1）学动作
（2）结合音乐练
（3）分组进行表演
（4）集体配合歌伴舞表演。
小学语文《草原》说课稿【篇四】
我们的祖国幅员辽阔，各地不同的地形地貌、风土人情孕育出千姿百态的音乐文化，成为中华民族宝贵的精神财富。居住在我国北方草原上的蒙古人民，他们的歌声像辽阔的草原和天空一样嘹亮明净，舞蹈艺术更是丰富多彩，表达了蒙古人民对草原、对生活无限的热爱。弘扬民族文化，培养学生们的民族情结是我们音乐教育者的责任和使命。根据教学设计，结合课标“感受、鉴赏、创造、探索”精神，本节课安排了以下内容：
①学唱蒙古民歌《牧歌》。
②欣赏无伴奏合唱《牧歌》，马头琴独奏《万马奔腾》、《赞歌》。
教学目标
1．通过唱歌和欣赏教学，使学生们了解蒙古音乐的风格特征和基本常识；了解音乐与地理环境之间的关系。
2．培养学生们热爱美好生活和热爱民族艺术的情感；培养学生们对民族音乐艺术的想像力、鉴赏力和探索兴趣。
教学重点和难点
通过学唱歌曲《牧歌》和欣赏教学使学生们了解蒙古音乐的风格和特征，培养学生们对民族艺术丰富的想像力和鉴赏力。
教学准备
钢琴、音响资料、课件。
说教法
根据本节课的教学内容和目标，我主要采用了视觉图像法、设置疑问法、启发引导法、评价激励法。
首先，民族艺术是从劳动人民的生活劳动中来，反映人们的思想情绪，要了解一个民族的音乐语言，首先要了解本民族的风土人情，所以，我选了一部分有关蒙古人民生活场景和精美画面在导课时播放，既引起学生们的注意力和兴趣，又丰富了学生们的人文历史知识，开拓学生们的视野。
其次，根据学生们好奇爱动，爱展示自我的特点，我采用了设置疑问，启发引导和评价激励的方法，以“老师为主导、学习为主体”，让学生们动静交替、热情活泼的氛围中增长知识，得到美的熏陶。
说学法
聆听法、小组活动法。
首先，音乐是声音的艺术，听是我们感知音乐、理解音乐的基础。培养学生们用心聆听音乐是培养学生们表现和创造音乐的重要手段。
其次，利用小组活动法，让学生们在互相交流中探索新知识，不仅培养学生们的团体协作精神，又调动学生们的积极性，创造优良的课堂气氛。
说教学过程
一、导课
首先播放短片
播完后上题目：选择与本片内容相符的项
A、蒙古族 生活在我国北方蒙古草原上
B、被称为“马背上的民族”
C、有敬水、敬火的习俗
D、回族
E、成吉思汗
设置意图：通过观看声像具备的短片，可以抓住学生们的好奇心、注意力，并通过讨论，师生交流引发学生们联想，丰富学生们有关草原人文历史方面的知识。
在这环节中，老师要做好引导工作，让学生们了解地理环境与人们的生活习俗及音乐文化之间的关系。如宽广的草原是蒙古人民生活的摇篮，人们热爱草原就像热爱自己的生命一样。宽广的草原赋予人民宽阔的胸襟和豪爽热情的性格。蒙古人民的歌声像辽阔草原和天空一样嘹亮明净，舞蹈更是丰富多彩，有表现生活场景的“盅碗舞”、“挤奶舞”等。下面欣赏合唱《牧歌》。
二、新课
（一）欣赏无伴奏合唱《牧歌》
欣赏前，把学生们分组，让他们用蒙古风景或历史人物为自己命名，如：“草原英雄队”、“千里铁骑队”、“成吉思汗队”、“呼伦贝尔”。
提出问题：歌曲用什么声音，塑造了什么音乐形象？
[播放乐曲]
听后讨论问题，在这个环节，鼓励学生们畅所欲言，老师适当引导激发学生们想象。僻如：歌曲纯粹用人的声音，用不同的音色组合，不同的力度变化，展示出草原美丽辽阔的景象。引起人们无限的遐想，让学生们一起朗诵书上《牧歌》的歌词，共同回味合唱带来的美好回忆和联想。并让学生们了解无伴奏合唱的知识。
（二）学唱歌曲《牧歌》
首先，老师有感情地范唱一遍。
提出问题，歌曲旋律有什么特点？
宽广、悠长、深情，表现大草原的辽阔美丽及人们无限的热爱之情。
2、学唱歌曲
1）跟老师学唱谱子，并找出乐谱中旋律相近的小节，这样有助于学生们对旋律与节奏更准确地把握。
2）跟琴唱歌词
要求学生们轻声唱，唱出歌曲的意境和情感。
3）学完后，采用小组比赛的形式跟伴奏唱，鼓励学生们创造不同的演唱形式，如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鸣附和”等，这样既练习了歌曲，培养了学生们的表现力和创造力。
在此环节，补充蒙古歌分长调和短调知识。
三、欣赏马头琴独奏《万马奔腾》
介绍马头琴是蒙古族比较有特色的乐器，因琴头上雕刻马头而著称，演奏时像二胡，但音色像大提琴。
[播放乐曲]
找学生们简单谈一谈乐曲表现的内容：万马奔腾的壮观场面。此环节只作欣赏了解。
四、创作与探索
播放背写音乐草原歌曲《赞歌》
在这个环节，鼓励学生们大胆运用各种艺术形式来表现蒙古草原的美丽辽阔与生活习俗。比如唱歌、舞踏、美术、朗诵、模仿表演摔跤、赛马等，老师要行当地指导。
用小组比赛的形式表演，以调动学生们积极性，此环节占课时比较长，约十五分钟左右。
五、结束语
一方水土养一方人，蒙古草原丰富的自然资源是蒙古人民赖以生存的基础，人们热爱草原，像热爱自己的生命一样，蒙古草原丰富多彩的音乐艺术表达了蒙古人们对美好生活无限的热爱之情和积极乐观的生活态度。请学生们收集有关蒙古草原的信息。
热搜课件: 《赠刘景文》教学设计范例
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教学目标：
1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
教学重点：
识字写字，对诗句的感悟。
教学难点：
朗读感悟
教学准备：
字卡、词卡、小黑板、课件、收集其它的古诗
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
学习古诗《赠刘景文》
教学过程：
一、诵诗导入
古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。我们今天再来学习4.两首古诗中的《赠刘景文》。（板书古诗题目）。齐读课题。
二、学习古诗
（一）释题
1.读古诗题目（注意重点字音：赠）认识“首”字理字义。首：象形字。甲骨文作上面是头发和头皮，下面是眼睛。本义是头。引申为首领。顺：首字笔画表示啥？
眼目眉毛和头发；
人的头部最首要，
首先首领就用它。
2.师简介诗人“苏轼”
（二）看图说话
看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？
（三）初读感知，了解古诗大意
1.自读，借助拼音，读准字音
2.找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘
3.自读，画出不理解的词语
4.小组读，合作学习，理解词义
（四）再读感悟，想象诗歌画面
1.自由读，结合图理解诗意。
2.小组内讨论交流，师点拨。
3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
（五）启发想象，感情朗读，背诵
1.师描述诗意，激发学生想象。
2.有感情地朗读、背诵。
（六）想想、议议
你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？
（秋天，收获的季节）
三、学习古诗中的生字
1.找出古诗中要求写的生字，理解“枝记刘”的字理字义。
枝：形声字。从木，支声。本义指树木的枝条。引申为长条形物品的量词。
谜:看是一支木，撑开成大树。
无它叶难长，有它树不秃。
记：形声字。从言，己声。本义指用“言”记录、记载。引申为不忘、思念。又指记载事物的书籍或文章。
顺：自己言论动笔写，这样才能记真切。
刘：繁体为“劉”，形声字。从金，从刀。留省声。本义是杀，后用作姓。
谜：论文能写文章，论武能挥大刀；
此字莫要猜斌，猜姓准能猜到。
2.学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。
3.指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。
四、作业
背诵古诗
教后体会：
《赠刘景文》是一首描写秋天景色的古诗，教学这首古诗时，我把感悟诗歌的韵味和意境的美好以及体会诗人的情感作为教学的重点。
在学生读通古诗的基础上，我让学生联系对题目的理解，想想这首诗主要写了什么，有哪些词语的意思不理解。学生认真地读古诗、思考，提出了几个不懂的地方，如“擎雨盖”“荷尽”“傲霜枝”。因为学生对诗句的理解是建立在对事物感知的基础上，所以我引导学生看图、回忆夏季荷花盛开的样子，体会荷花此时的生机勃勃，想象秋季荷花开败的情景，借助课前搜集的“秋菊”图理解“傲霜枝”，在师生对话交流的基础上，学生理解了几个难懂的字、词，通过字理分析，降低了诗句翻译过程的难度，也加深了学生对诗句的理解和对诗人情感的感悟。接着引导学生深入品读古诗，启发学生边读边思考：“诗中描写了哪些秋天的景物？作者写了这些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后认真地读一读，想想你的眼前仿佛看到了什么。”阅读是个性化解读的过程，此教学环节给了学生空间。学生通过读、思考，很快归纳出了诗句描写的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。顺着学生的回答，我这样引导：想象景物所呈现的画面，想象两者的对比，你读懂了什么。学生的阅读理解是有差异的，我们尊重他们的多元理解，所以我留给学生充分读、思考、想象、交流的时间，多数孩子对古诗意境的理解停留在秋天是一个美丽的季节，是一个收获的季节这个层面，在此基础上，我让学生再想想：诗人为什么要描写傲霜枝呢？陈一荣马上站起来说：“我不明白”我就启发他们，秋天有那些花不怕冷开得最茂盛呢？“菊花……”一个孩子站起来说：“诗人想叫他的朋友做人像菊花一样不怕寒冷，要坚强。”她的回答启发了其他的孩子，好几个孩子纷纷发表自己的见解，有的说“像菊花一样勇敢”，有的说“秋天是一个丰收的季节，一份耕耘，一份收获，我们平时要努力。”说得真好！我为孩子有这样的理解而开心。
本课的教学，我认为我处理得比较好的地方是对诗句的理解不是让学生根据词语意思进行组合，而是让学生字理的分析，展开想象，在头脑中浮现画面，用自己习惯的语言方式表达，从整体的感受来理解，把握诗句所呈现的意境。
“首”这个字很抽象，学生难于记忆。根据小学生喜爱猜谜语、编顺口溜的特点，利用朗朗上口的谜语，让孩子们很快记住了“首”字。“枝记刘”都是形声字，在教学时，也采用字理分析，猜谜语、编顺口溜的特点，我利用多媒体课件设计了一组字练习，从直观的图片到字词练习，孩子们轻松地记住了。如：学“枝”引出“树、林、床、棋、橙”让学生说说这些字的构字特点。
【热搜范文】 教学设计写作范例
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文本细读：
这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
这篇文章共有4个自然段。
第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。几响锣声就带来了激动与快乐。“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。
第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。“伸长脖子，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。”他们不会把羡慕隐藏在脸后。对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。谁也不会拒绝快乐。这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！
第3自然段写了吃糖人的乐趣。糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”，“孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。
快乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作，“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。
最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
知识与技能目标：
1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课。
1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。
2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片
3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。
如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”
三、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、体会。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。
A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。
C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。
4、整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
五、作业
回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
热搜课件: 语文下册教学设计
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教学目标：
1、掌握生字词。
2、了解寓言内容。
3、了解寓言包含的寓意。
4、朗读、背诵课文。
教学重点：
关键性话语展开讨论。
教学难点：
1、古今词义和表达上的不同。
2、了解寓言所包含的寓意。
3、用自己的话表达课文内容。
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、情境导入
1、师：（响起古典音乐）中国被誉为东方文明古国，中国古代的寓言更是文化宝库中的一颗璀璨的明珠。人们把“寓言比作理性的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理，这一节课让我们共同走进古代寓言故事之中。
2、板书课题：14寓言二则——自相矛盾
3、在课前，老师布置预习，请同学们查找与本课有关的资料，谁愿意汇报。
4、同学们能从多种途径收集资料，不仅有助于我们更好地理解本课内容，同时也锻炼我们的自学能力，开拓我们的视野。
通过同学们的介绍，我们知道矛与盾是古代作战的武器，课文围绕着矛与盾会讲述一个什么样的故事呢？让我们一同欣赏课文吧！
二、初步感知课文
1、先听老师读课文，注意文中字的读音以及句子的停顿和读音。
2、下面请同学们试读课文，注意读准字音和句中的停顿，要把句子读通顺，难懂的地方多读几遍。
3、谁愿意读课文。
4、看得出大家的掌声是对他的表扬，就让我们像他一样，有感情地齐读课文。读后告诉老师你都知道了些什么？
三、翻译古文
同学们通过朗读，已初步感知了文章内容，下面我们一起学习课文。
1、第一句：
（1）理解“鬻”和“誉”含义。
（2）请翻译第一句
（3）读的语气
教师：让我们用炫耀的语气齐读这句话。
2、第二句：
（1）解释“利”
（2）请翻译第二句
（3）能用吹嘘的语气读出这句话。
3、第三句：
（1）翻译第三句
（2）找出文中古今意思差别较大字？
（3）读时注意什么
（4）设想一下，问话人的年龄、性格，读时语气怎样？试这读一读。
4、第四句：
师：第四句内容很少，我们改变下形式，请一名同学到前面来担任小老师，带领大家一同理解这一句。
（1）“其人弗能应也”中“应”什么意思？
（2）翻译第四句
（3）看图想象一下楚人此时什么表情？这句话要用什么样的语气读？
（4）为什么“其人弗能应也。”
四、理解巩固文章内容
1、看得出同学们学得都非常认真。现在谁能给大家讲一讲这个寓言故事。（板书）
2、谁能说说读了这则寓言，你想到了什么？
3、你们都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗读中。
五、全文总结
本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言，告诉我们做人一定要诚实，不要犯自相矛盾的错误。
在我国的文化宝库中，这样的寓言故事有许多，它们蕴涵着深刻的道理，凝聚着宝贵的经验。希望同学们课下都来阅读，更好地培养自己的思维能力和语言表达能力。
最后让我们有感情地朗读本文。
热搜课件: 《繁星》教学设计其三
在学校，我们看过许多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。优秀的范文更能受到大家的关注，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“热搜课件: 《繁星》教学设计其三”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标及重难点：
1．欣赏名家优美的诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。
2．品味和积累优美的文学语言。
3．体会作者对大自然的热爱，对光明的追求。
4．掌握生字词。
重点：探究作者看繁星，谈感受的过程。
难点：关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。
教学步骤：
一．导入新课
同学们，大家一定熟悉一首写星星的儿歌：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在高高蓝天上，闪闪烁烁到天明。
现在已经是夏末秋初了，大家一定记得我们小时候，夏天的夜晚，门前的大槐树下，我们依偎在奶奶的怀中，听着牛郎织女的故事，数着天上明明灭灭的星星，那些灿烂的星星好象一盏盏明灯，曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。看着这些你有什么感受呢？古往今来，有很多著名作家留下了对星天的描写的不朽诗篇。今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受与我们的感受有什么不同。
二．教学新课
（一）明确教学目标及重难点．简介作者
见教学目标及重难点
作者简介
巴金，现代著名作家，杰出的语言大师，原名李芾甘，他的主要作品有长篇小说＜爱情三部曲＞（＜雾＞＜雨＞＜电＞）＜激流三部曲＞（＜家＞＜春＞＜秋＞）＜火＞中篇小说＜憩园＞＜寒夜＞等。
背景简介：我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。
（二）整体感知：
请学生读课文，回答三个问题：1．字里行间流露出作者对繁星什么样的感情？
给学生自主学习的时间。然后回答问题。
2．浏览课文，划出作者观看繁星的时间．地点（以此弄清作者写作顺序和结构层次）
3．找出文中不认识的字。（学生上黑板写下自己不认识的字，然后集体订正。）
（三）重点学习与训练
1．细读课文，找出作者观看繁星的不同感受的语句，表达了作者什么样的感情？（分组讨论）
（1）母子之情：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。
（2）伙伴之情：“好象它们就是我们的朋友，它们常常在和我谈话一样。”让学生说明朋友之间是怎样的。（可以各抒己见。）
（3）知心之情：看到了什么？有什么感觉？
2．让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句，并说明为什么喜欢。
让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流，然后班内交流。
既然你喜欢这一句，那么读一下，要读出感情。（练读）一生读完之后，其它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读，原来读的同学再读，看有没有进步。
3．此文之所以如此感人，还在于它把星星写活了。巴金为什么能把无生命的东西写得如此有生命？
学生谈看法，教师归纳：细心观察，用情来体验。作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲．是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他倍觉温馨．亲切．甜蜜．惬意，所以星星．星空会变得有生命似的。
运用了各种修辞方法。学生体会比喻．拟人等修辞方法的运用。
（四）梳理总结扩展
教师总结全文：课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感觉，表达了作者热爱大自然．热爱生命的情怀，经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动，遣词造句了很讲究。
学生理解词语的运用。
“沉睡着”和“觉得”是否有矛盾？为什么？
学生各抒己见。
课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着，我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态，后一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心，安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。
能力迁移：让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。（这一问题有一定难度，老师可以先做一下示范。）
布置作业：
描写大自然中的一种景物，注意运用各种修辞方法，注意感情的把握。
[热搜课件] bpmf教学设计壹篇
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【知识目标】
１、学会 b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会声母ｂ和单韵母ａ拼成音节的方法。
３、学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节。
４、初步学会读轻声。
【能力目标】
认识爸、妈、我三个生字，能在一定的语境中运用。
【情感目标】
知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。
【教学重点】
b p m f 的发音方法及音节的拼读方法。
【教学难点】
韵母带调拼音。
【教具准备】
字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。
【教学过程】
第一课时
一、复习检查
１、卡片认读带调单韵母。
２、指名认读声母 y w。读后提问：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。
二、新课导入
我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会４个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？（注意的声母时，要读得又轻又短。）
１、教学声母 b：
看投影说话，引出 b：图上画了谁在干什么？
学生练说：小红正在认真地听广播或拉出天线听广播。
师小结引出，小红听得可认真啦！广播的播声母是 b。
板书：b
２、教学 b 的发音，记清形：
声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。
⑴ 教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。（开火车）
⑵ 记字形：覆盖ｂ在收音机上。b像什么？（b 像一个大肚子。b像个６。）
⑶ 书写：b 是一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。
３、教学 b 和 a 的拼音：
看图引出 b─á→bá：图上画的是谁？他在干什么？
仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。）
卡片演示，两音相碰： b─á→bá
拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声练习： b─à→bà
４、课中操。念儿歌： 小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（bà）萝卜，拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）了一个大萝。（可边做动作边念。）
５、教学声母 p：
⑴ 看图引入：图上画着谁在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的爬声母是 p，板书 p。
⑵ 教学 p 的发音，认清形。教师示范发音，要求学生仔细听，认真看。讲解发音要领：发音时，双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出 p 的声音，要轻而短。请学生读，开小火车。
６、教学 p 和 a 的拼音：
看图说话，引出 p。
教学音节，谁能说说声母是什么？韵母是什么？第几声？
半扶半放：p 发音时，我们应该先摆好声母 p 的口形，然后很快把韵母连上去。一口气读出，就是 p。组词读：爬山的爬。
举一反三，拼读卡片:
p─ā→pā 趴着的趴 p─á→pá 爬树的爬 p─à→pà 害怕的怕
７、复习巩固。
８、课堂小结：
这节课，我们又学会了２个声母 b、p。声母发音要注意轻、短。还学会了声母和单韵母 a 的拼音方法，并进行练习。小朋友学得很好，回去好好地复习。
第二课时
一、复习检查
１、卡片认读：b、p
２、拼读：bā bǎ pā pǎ
３、指导用前音轻短，后音重，两音相连猛一碰的方法拼读。
二、教学声母ｍ
１、看投影说话引出 m：
⑴ 图上画着谁和谁？
⑵ 冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？
⑶ 连起来说：
说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。摸的声母就是 m，板书：m
２、教学 m 的发音，认清形：
⑴ 范读，同学们看口形。
⑵ 仔细听：
发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。
⑶ 教师范读。
⑷ 跟读。
⑸ 齐读。
⑹ 领读。
⑺ 正音。
３、记字形：
图中藏着一个 m，谁能找得到？谁能给 m 起个名？叫它两个门。教口诀：两个门洞 m m m。
４、指导书写，一笔写成。学生书空。
５、教学ｍ和单韵母的拼音：
用活动卡片，让学生拼读。
三、教学声母 f
１、看投影说话引出 f：图上画了什么？
说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。佛的声母就是f，板书： f
２、课中操。念儿歌：
f f f，我有一尊大肚 f，圆圆脑门圆肚皮，成天乐得笑呵呵。（边做动作边念）
３、教学 f 的发音，认清形：
⑴ 听示范：
发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：f f，不疼了！ f f f 地吹就像声音 f 的读音。
⑵ 读：
学生跟读，教师正音。
⑶ 记忆形：
谁能记住 f 的字形。（伞柄、拐杖）教口诀：伞柄朝上 f f f
⑷ 指导书写：
两笔写成，学生书空。
四、巩固练习
１、卡片认读 b p m f：
指名读，开小火车。
２、听音取卡片，做摘星星的游戏。
３、用顺口溜帮助学生记住字母读音。
４、课堂小结：
今天我们又学会了两个声母ｍｆ，小朋友真能干，会拼读四个音节，还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。
第三课时
一、复习检查
１、卡片读声母。
２、对比记：
右下半圆 b b b，右上半圆 p p p（用手插腰和在肩膀上做一做，强化记忆。）
３、猜字母游戏：
⑴ 两扇门是什么字母？（m）
⑵ 像根拐杖是什么字母？（f）
⑶ 像个６字，是什么字母？（b）
⑷ 脸盆泼水，是什么字母？（p）
二、教学声母，拼读音节
１、讲解拼读方法：
我们直呼音节时，首先要摆好声母的口形，然后很快地把韵母连上去，一口气读出来。
２、摘花游戏：
板画梅花，在每朵梅花上分别填上 fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音节。板画的花上音节，谁读得对谁读得快就归谁。
三、看图拼读音节
这节课，我们再来学习看图拼读音节，学习轻声的读法，看谁学得认真。
１、出示插图。图上有哪些人？谁能看图向老师来介绍一下？
２、谁能用上、和的句式连起来说一说图上有哪些人？
３、拼读音节：b ba 、mā ma 老师讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得轻短。
范读→跟读→齐读。轻声的音节我们不标调。
冬冬称自己为→我，wǒ，范写。
４、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的？
四、教学生字
１、初步认识生字：
出示３个生字：爸、妈、我，你能猜猜它们读什么吗？为什么？
２、读读书上的词语：
爸爸、妈妈、我。
３、谁能用爸、妈、我三个生字组词。
４、谁能用上这些词语说一句话。
六、巩固练习
１、翻式活动卡片拼读音节。
２、齐读儿歌。
七、作业布置
回家读一个小故事，并从中找出你认识的拼音朋友。
[热搜课件] 识字教学设计(示范版)
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教学目标：
1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3．了解夏季的特点，积累词语。
教学时间：一课时
一、创设情景，知道看图
1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）
2．播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
3．夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？
二、初读课文，认读词语生字
1．自读词语，读准字音。
2．四人小组读。
3．教师出示词卡，检查正音。
4．用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。
三、指导诵读
1．教师范读韵文。
老师读得怎样？你们也能这样读吗？
2．四人小组读。
3．指名读。
4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
四、指导书写
1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺
2．请说说“夏、梅”的笔顺。
3．说说你是怎样记注生字的。
4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。
5．学生描红，完成《习字册》。
课外延伸：
一、填空：
1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。
2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。
3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。
4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。
二、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。
教学后记：学生对夏天的了解颇多，喜欢夏天。
热搜课件: 《挑山工》教学设计(篇二)
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教学目标：
1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重、难点：
理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学准备：
教学课件
教学过程：
第一课时
一、复习导入
1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.说一说课文主要讲了什么内容？
二、理解课文
1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。
2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。
小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计
3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。
4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。
5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
第二课时
教学目标：
1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。
教学重、难点：
理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、回顾旧知
说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？
二、合作探究
1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。
2.组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。
（1） “我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？ 从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神？ 联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。
（2） 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
3.质疑。
三、积累拓展
1.背诵自己喜欢的部分。
2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。
板书设计：
13.挑山工
路程多一倍 时间却不多
脚踏实地
奋力登攀
[热搜课件] 桥教学设计其五
在学校，我们看过许多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“[热搜课件] 桥教学设计其五”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
教材简析：
本次口语交际位于人教版课标实验教材一年级下册的语文园地八中，话题是未来的桥。
在此之前的本组教材《兰兰过桥》一文的课后练习中，以学习伙伴的口吻已提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。
同时，在语文园地八中安排有我会读《我发明的机器》一文，学生通过对短文的朗读，能够帮助其拓展思维，展开想象，大胆而又富于创造性地提出自己的设想。
本单元的口语交际话题与本单元的专题密切相关，阅读课及相应的准备活动成为了口语交际的重要知识背景。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力；既联系课文，又贴近学生生活，使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
学习目标：
1．在口语交流的过程中积累词语，丰富想象。
2．在双向互动中逐步提高口语交际能力。
3．发挥想象，激发创造热情。
教学重点：引导学生主动进行口语交际，说说自己的设想。
教学难点：能从桥的造型、材料、特点等多方面介绍自己设计的桥，并能通过交流评一评谁设计的好。
课前准备：
1．课前安排学生观察日常生活中的桥，或了解课外资料中的桥，或向别人请教，比一比、问一问它们有什么不同？各有什么特点？
2．在《兰兰过桥》一文学习之后，安排学生准备课后练习未来的桥会是什么样子？想一想，再把它画下来。
（课前教师准备各种桥的相关资料、图片、介绍，及本次口语交际相关课件。）
课时安排：一课时
教学过程：
一、交流课前准备情况
展示学生准备的资料、图片、画作等，全班自由交流。
（在课堂伊始，学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况，主动介绍和说明的表达欲望很强，借此机会，把时间交给学生，让他们说说自己做了哪些准备？是如何去完成的？这样的话题，他们有话可说，并且有亲身实践经验，语言表达更为流畅、自然。）
可选一两位同学向全班介绍，其余的可同桌、同组、全班自由交流，教师及时给予肯定，表扬。这样不但交流了准备经验，展示了作品，而且充分体现了学生的成功感、自豪感，激励和提倡了学生的主动学习精神。
本环节拟安排时间：5分钟
二、创设情景，导入学习
1．兰兰和爷爷一同出去还会看见什么样的桥呢？
2．你也是一位桥梁设计专家了，快向兰兰介绍一下你的设计吧！
（通过对课文《兰兰过桥》的延伸，创设情景，使学生顺利进入交流语境。熟悉的课文介绍方式有利于学生组织语言，便于自己的介绍。本环节拟安排时间：3分钟。）
三、初步指导、小组交流
1．由一两位学生展示自己的设计作品，并加以介绍。（教师予以简要提示、指导。）
2．四人小组展示 图画，互相讲讲自己的设计。
（先由准备较充分，表达能力较强的一两位同学向全班介绍，教师对其加以简要的指导和点评，为全体同学的个人交流做好示范及指引。指导中鼓励各具特色，富于创造性，不强求模式化。小组交流时，教师及时观察、注重引导、提示。本环节拟安排时间：8分钟）
四、全班展示成果汇报
1．小组商议，推选汇报作品，人选及介绍方式。
（小组合作交流，确定本组介绍方案。如果学生实施有困难，教师可加入某一小组首先向全班作以示范。）
2．每小组选代表向兰兰（学生扮演）介绍自己设计的桥，并邀请她去参观。
3．其余可扮参观者对设计者提出询问。
教师也可加入参观者，发出询问，对学生提问加以指引。
（本环节中，通过情境创设，使学生表达更自然、更流利；通过其余学生的提问使介绍更全面、更丰富。同时注重了对学生在会听、会问、会说三方面的要求和培养。询问可从桥的造型、材料、色彩、承重等多方面加以引导。教师切合时机的参与，不但能有效控制课堂发展，而且有助于构建合谐、轻松的师生情感及学习氛围。本环节拟安排时间：10分钟。）
五、评选展示最佳桥梁设计
1．由学生将本小组推选出的设计方案贴在黑板上，由全体学生评选出最佳设计若干名；最富创意奖若干名；最实用奖若干名；新星设计师若干名
2．说说你的评选理由。
教师简要小结，肯定，鼓励。
（激动人心的颁奖环节是全课的高潮，学生的积极性、主动性、参与性得到了充分体现。同时也不失为口语交流的良好训练时机，进而发展学生的审美观、价值观。教师尤其要注意在小结时肯定、鼓励未获奖的同学，激发全体同学的参与性。本环节拟安排时间：5分钟。）
六、扩展情况，延伸交流
20年后，我已成为了著名的桥梁设计大师。
小记者采访：请问你是怎么通过学习来取得这些成就的呢？
设计师答：
（课尾的情境交流由同学们小组自由表演完成，不过多干预，意在激发口语交际兴趣、激励学习热情。本环节拟安排时间：4分钟）
（其余5分钟为机动时间。）
教学突破
本次口语交际的教学设计，旨在突破生硬，僵化、流于形式的口语交际模式，努力创设轻松、自然、富于创造性、激励性的口语交际环境。让孩子们在他们的天地里说话，使用他们最熟悉的语言，教师不强求使用统一的表达模式，充分展示孩子的想象力，鼓励他们的创造热情，体验创新、感受成功。
同时，不同层次的交际练习；充足的时间保证；富于趣味性的情境设计是本次教学设计成功实施的基本保证。
热搜课件: 《颐和园》教学设计其一
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颐和园 教学设计与反思
北常保小学 马艳君
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。
2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。
3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。
4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。
【教学重难点】
1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。
2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。
【教学准备】颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。
【教学时间】1课时。
教 学 过 程
一、激情引入，导入新课
师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园
师：是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是----颐和园；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是---颐和园。（学生有感情读题，注意“颐”的写法。）
二、初读课文，整体感知
1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思考：这是一个怎样的颐和园？
2、生读课文，教师巡视。
3、反馈。
（1）认读生字新词。
大殿 长廊 堤岸 雕刻 画舫 横槛 栽满 葱郁 掩映
金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 姿态不一
（2）交流：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个 的颐和园。）学生选择积累的词汇。
（3）过渡：课文也有两个
句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速浏览文章，找到句子划下来。
（4）反馈交流。
随生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齐读句子。
①北京的颐和园是个美丽的大公园。②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。
（5）课文读完了，谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢？
（学生边说教师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。）
（6）同学们怎么这么快就发现了呢？
A自由读课文第2-5自然段，用“”画出每个自然段的第一句话。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
B师：这些句子能否交换位置？为什么？思考：作者是按什么顺序叙述的？理清叙述顺序。（板书：按游览的顺序）
（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了什么？
北京的颐和园是个美丽的大公园。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
（师生总结：“总—分—总”的结构；首尾呼应的写法；过渡句的连接。）
三、品读4、5自然段，感受昆明湖的美丽
1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最详细的是关于哪一部分的内容呢？直接出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领略昆明湖的美。
2、生自由读课文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。
3、预设：
（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？----草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）
（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。
A、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？
B、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵）
（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
A、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜欢。
B、给“姿态不一”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态万千等）
C、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来欣赏。（出示狮子图片，引导学生朗读）。
D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！——拿出练习纸，学生动笔写句子——反馈。
这么多的狮子，姿态不一，有的 好像 ；有的，好像 ??没有哪两只是相同的。
E、这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子——齐读本句。
4、出示第四自然段：
师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发现什么了吗？生找。
（1）出示句子——生自由读，读了这个句子，你有什么感受？
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
（2）你读出了什么？理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。
预设学生多种答案。联系生活实际。
（3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。
5、师：同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？
（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的顺序）
师小结写法：由此可见，同一景物，站在不同的观察点，所看到的景物特点也各不相同。
四、小结余韵，再赏颐和园。
师：“碧水 画舫 游船；绿岛 石桥 狮栏”多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领略了昆明湖的美，颐和园还有许多美丽的景色，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细游览。谈谈这节课的收获吧！
教学反思：
根据课文特点，本课较为恰当地采用了情境教学法，利用多媒体设置情境，学生如同置身其中.教学步骤的安排较符合学生的认知规律,学生整体感知到颐和园的大与美，从课文找出直接写颐和园特点的段落进行教学，理清文章结构，再通过文中的过渡句，理清文章叙述的顺序，层层深入，环环相扣。教学中穿插生字教学与朗读指导，让学生发挥想象力自由学习生字，在读中理解，读中领悟，读中激发感情，培养学生爱美的情操与民族自豪感。让学生去朗读、背诵、复述，将语言自然内化，达到对语言文字的切实积累，不失语文教学之本色。
但在教学中亦有不少不足之处，如师在设计的一个问题：课文哪些自然段告诉我们颐和园又大又美的？学生在文中找了很多地方反映出颐和园的大与美的句子，而师的用意是想让学生找出课文第一自然段与最后一个自然段总写颐和园的大与美的句子，由于教师表述问题不够明确，所以指引学生的过程花费的时间较多，对整堂课的教程造成了一定的影响。又如在指导学生理清课文叙述的顺序的教学上，由于学生初次接触这个知识点，而教师却放得太开，先让学生理清什么顺序，再说通过哪些词知道。虽然只是一个教学顺序的改变，却没有了先扶后放的过程，所以学生对此都较茫然。通过这节课的教学，我明白了教师在进行教学时，对问题的表述必须明确，切不可因为要体现学生的自主学习，就放得太开，导致阅读知识的把握不够扎实，费时又少效！
[热搜课件] 守株待兔教学设计实用模板
学生时代，我们看过许多范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？下面的内容是小编为大家整理的[热搜课件] 守株待兔教学设计实用模板，希望能对您有所帮助，请收藏。
教学目标：
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：读好“因释其耒而守株”。
教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？
【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】
2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
2、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被
[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
3、复习生字，指导写字
课件出示生字，自由练读。生字组词，巩固识字。指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的
4.学习第三句
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调颈字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
这句话里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘）
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？
【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】
（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)
（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——
【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】
（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
三、写话表情，总结寓意
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四 指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。
（2） 出示五幅图片，看图片背诵。
（3） 闭眼感受，配乐背诵。
【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】
2.拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
板书设计：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获
热搜课件: 《水乡歌》教学设计模板
我们在上学时也会去读一些范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“热搜课件: 《水乡歌》教学设计模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：
1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、学生能基本背诵课文。
二、教学重点：
能正确、流利、有感情地读课文。
三、教学难点：
体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
四、教学准备：
1、多媒体课件。
2、分小组学习。
五、学情调查：
1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。
六、教学过程：
（一）导入，激发兴趣。
1、小游戏。师板画小帆船，请学生上黑板模仿画，比一比谁画的好、快。
2、导入新课。放水乡风光图像，交流感受。
3、教师配乐朗诵，学生思考：水乡什么多？
4、读后交流，揭示课题《水乡歌》，板书：水乡歌
（二）初读，整体感知。
1、提出读书要求，自由读诗歌。
2、检查字词与课文。
3、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。
（1）教给方法，理解“渠”“驳”歌、曲都是人们唱的，它们意思相近，我们可把这两个字组成一个词“歌曲”，想一想：渠是什么意思？驳呢？
（2）提出用画画的方式来读课文，弄懂其它提出的问题。
（三）精读，体悟情感。
1、第一段画水。
（1）水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（水）
（2）要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。
（3）交流，水乡的水是什么样的？
（4）看第一段图像，师引读。
（5）指导朗读，齐读
（6）指导作画
2、第二段画船及其它。
（1）船应该怎么画，自由读第二段。
（2）请一位小朋友画一只船，指导：用什么颜色粉笔？（白色）船应该画在什么位置？（水上）画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。
（3）水上有白帆，天上还有云朵，师再画云朵。你想起书上哪句话？指导朗读，（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）
（4）这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）
（5）小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？
鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等。
（6）把刚才说的画下来，指导作画。
（7）水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。
3、第三段画歌及其它。
（1）歌可以画吗？读第三段。
（2）小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？
（3）水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？
（4）指导朗读。
4、扩展想象升华内涵。
（1）小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）
（2）水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。
（3）配乐有感情地朗读全文，会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。
[热搜课件] 小公鸡和小鸭子教学设计(篇一)
我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。好的优秀范文更具有参考意义，写优秀范文需要包括呢些方面呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[热搜课件] 小公鸡和小鸭子教学设计(篇一)》，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、复习旧知
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音'一块儿'。
2.结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
②他们一块儿做什么?怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子'小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢'。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子'小鸭子捉不到虫子，急得直哭'。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只()的小公鸡。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现?
②加了'偷偷地'，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?
5.观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?
填空：小公鸡________地对小鸭子说：'鸭子哥哥，谢谢你。'小鸭子________说：'__________。'
6.小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
三、总结全文
1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
四、布置作业
1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
教学反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1.多种方式指导学生识写生字。
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。
2.创设情境，角色体验。
儿童是天生的学习者'，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
