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    • 课件精选: 田忌赛马教学设计其二

    发表时间：2022-09-13

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    出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

    一、引入、揭示目标

    同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢****，有一名大将叫田忌，他特别喜欢****。今天，我们就来学习这个历史故事。

    板书课题：提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。

    齐读课题。

    1、读了课题，你想知道什么？

    （田忌和谁****？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

    2、揭示学习目标（出示，指名读）：

    ①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌****的经过。

    ②从田忌****这件事中得到一些启发。

    ③有感情朗读课文。能积累一些词语。

    二、学习“两次****”部分

    （一）找出两次****的段落。

    1、有谁知道本文写了田忌几次****？每次赛了几场？

    （两次，每次三场）

    2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次****？从哪儿到哪儿写的是第二次****？

    学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17）Jk251.coM

    （二）自学这两部分

    这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

    1、出示学习要求：

    学习要求

    ①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

    ②各人按下面的句式，说一说田忌两次****的经过。

    第＿次****的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

    ③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

    2、学生自学。

    3、检查自学：

    ①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

    指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

    ②一生上台讲说第一次****过程，教师演示课件。

    ③指名读13—17自然段。

    ④另一生上台讲说第二次****过程，教师演示课件。

    表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

    三、质疑，推理

    1、启发质疑：

    看了两次****，你觉得有什么奇怪的地方吗？

    板书：初赛失败——————→再赛胜利

    2、顺势设问：

    （出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

    3、默读课文，划出有关的句子。

    （出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

    齐读这一句。板书：调换顺序

    这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

    4、这个顺序可以随便调吗？

    我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

    5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

    6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

    小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

    四、学习“孙膑献计”部分。

    1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

    请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

    比较：夸耀——夸奖

    2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

    3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

    （出示）

    ①齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察）

    ②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”（善于思考）

    ③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）

    4、小结：

    谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

    （①善于观察②善于思考③知己知彼）

    五、总结、积累

    1、总结全文：

    同学们，今天这节课，我们学习了《15、田忌****》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王****，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

    2、（出示学习目标2）田忌****这件事使你受到了什么启发呢？

    （①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……）

    板书：善于观察、善于思考

    3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

    预案：

    用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

    用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

    用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

    你想对孙膑说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    你想对田忌说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    你想对齐威王说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

    （课件出示）词语卡片：

    神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

    有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

    得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

    世上无难事，只怕有心人……

    4、课外作业：（课件出示）

    找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

    （预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

    板书设计：

    15、田忌****

    调换顺序

    初赛失败———————→再赛胜利

    孙膑献计

    （善于观察、善于思考）

    JK251.com延伸阅读

    田忌赛马赛的教学设计通用


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    田忌赛马赛的教学设计 篇1

    教学要求

    1.通过学习，使学生懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。

    2.能给课文分段，.总结段意。

    3.有感情地朗读课文。

    4.学会生字、新词。

    教学重点

    懂得田忌赛马转败为胜的根本原因。

    教学难点

    同上。

    教学准备

    投影仪。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、解题，了解背景

    二、初读课文，了解大意

    1.范读全文，了解大意。

    2.预习课文。

    ①学习生字。

    拼读生字，识别字音、字形、字义。

    忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。

    丧：下部分不能多写一笔“丿”。

    赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡”

    ②学习词语。

    挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

    垂头丧气：情绪低落、消沉。

    胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。

    夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。

    讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。

    轻蔑：轻视，不放在眼里。

    目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。

    三、再读课文，划分段落。

    田忌赛马赛的教学设计 篇2

    1、激情导入：一个小小的游戏，一次精彩的比赛，往往都会给人深深的启迪。今天，就让我们回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动――赛马，看看齐国大将田忌是怎样赛马的，看看从这次比赛中，我们又能受到怎样的启迪？

    2、板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齐读课题。

    3、读了课题，你想知道什么？

    4、播放情景朗读（电脑课件出示课文），思考：①课文写了一件什么事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？

    5、揭示学习目标（出示，指名读）：

    a） 理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

    b）从田忌赛马这件事中得到一些启发。

    c）有感情朗读课文。能积累一些词语。

    兴趣是最好的老师，只有激起学生的学习兴趣，才能“事半功倍”。本环节让学生了解课文大致内容，知道学习本课的学习方法。

    （一） 找出两次赛马的段落。

    1、问：有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

    2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

    这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？

    1、出示学习要求：

    ①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

    ②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过，并填表（电脑出示）。

    第 次赛马的时候，田忌先用 对齐威王的 ，接着用 对齐威王的 ，最后用 对齐威王的 。由于 ，所以田忌 。

    ③每个合作学习小组中，选一人说，另选两人用纸马演示两次比赛过程。

    2、学生自学。

    3、检查自学：

    ①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

    指名读。

    ②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示第一次赛马课件。

    ③指名读13—17自然段。

    ④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示第二次赛马课件。

    表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

    1、为了增强现场感，我想邀请几位同学扮演文中的几位人物，模拟一下当时情景。咱们得先做点准备，请同学们再认真读一读这部分课文，注意人物的神情、语言、动作，重点词语作上记号。

    2、好了，现在我就是马夫，谁来扮演齐威王、田忌、孙膑（课件出示“人物”），我任由你们指挥和差遣。你们可以自由发挥，表现出人物特点就行，不一定非得用文中语言。

    3、他们演得怎么样？（学生简单评价）：

    4、比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态？你怎么理解？

    1、调换马的出场顺序，原来是孙膑的主意！还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。“只”、“一下”，说明什么？（方法简单）

    2、这么简单的办法，为什么作为齐国大将的田忌没想到，旁观的孙膑却能想到呢？小组讨论思考：

    3、我们来测一下马的速度，出示课件：测速，得出结果：田忌的____虽然比齐威王的____慢一点，但比齐威王的____快一点。

    4、孙膑为什么不在第一次比赛前就提出这个办法，让田忌一举获胜？（若有难度，同桌讨论）

    讨论后小结：如果不知道双方马的实力，就无法提出调换顺序的方法。孙膑经过仔细观察、科学分析，抓住了“齐威王的马比田忌的马快不了多少”这个关键条件，才想出取胜的办法。

    2、学生快速浏览交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）

    3、学生明确自学要求，为下一步的自主学习明确方法和步骤。

    本环节一开始就让学生抓住重点段落进行分析课文，通过让学生自主合作交流学习，借助多媒体课件的演示、表格的填写、角色的扮演，使学生深刻理解课文内容。同时通过分析孙膑的思维过程加强对学生的情感教育。让学生明白仔细观察、科学分析的重要性，掌握科学的思维方法。

    1、启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

    2、这个顺序可以随便调吗？我们来做个实验。请每组拿出自己做的“纸马”，每个小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

    3、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。并在展示台上展示学生推算结果最多的代表作品。

    4、思考：（电脑出示）①想一想，田忌有别的方法战胜齐威王吗？②齐威王第2次赛马输给了田忌，想一想，齐威王第2次比赛中途还有没有取胜的方法？

    小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

    通过电脑演示自定比赛顺序，这是本课教学的亮点，也是信息技术与语文学科整合的精彩体现，学生自主探索、合作交流，创造思维能力得到了很好的训练。同时对孙膑这个人物有更深的印象。

    2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物（电脑出示人物头像）。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

    3、从这个故事，你受到什么启发？

    4、课外作业：

    找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。（包括孙膑的故事）

    从整体上加深对本文的理解和总结，学会分析人物形。

    田忌赛马赛的教学设计 篇3

    齐威王：

    1．自由朗读，注意读准字音。

    1．熟读课文。

    1．课文讲了一件什么事？

    2．田忌和齐威王赛马的结果怎样？

    1．同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的.简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：

    2．小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？

    3．小组讨论。

    （分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过认真观察，分析比较而得出的。）

    6．假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为什么？

    （l）小组讨论交流。

    （2）全班交流。

    （3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。

    7．通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？

    为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。

    教师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。

    小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。

    课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写一篇读后感。

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    田忌赛马赛的教学设计 篇4

    《田忌赛马》九年义务教材第十册第二单元的课文。这册教材注意了与九册教材的衔接，进一体现高年级语文教学的特点。这组单元是继第一组课文后的第一个以培养学生的条理性为主的单元。本组教学的重点训练项目是“理清课文的条理”。

    叶圣陶先生以前说过：“作者思有路，遵路识斯真。”理清课文的条理，就是把握作者的思路，遵循着作者的思路深入理解课文的思想资料。这既是一种阅读理解潜力，也是一种阅读理解的方法。进行理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读基本功，即透过语言文字理解课文思想资料，概括课文的主要意思，进而分析作者是怎样一层一层地表达主要意思的。在本组每篇课文的教学中，都应这样引导学生在深入理解课文上扎实地下功夫，使学生具体体会到每篇课文清晰的思路，然后再透过读写例话的学习对这一训练项目作简单小结。

    《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮忙田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。它是本组的第三篇课文，是继前面三篇课文后的对学生“理清课文的条理”训练的进一步的巩固和提高。

    根据新课程标准的要求和学生在单元的关于“理清课文的条理”的已有的知识基础，确定课文的教学目标为：

    1、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

    2、课文资料，体会孙膑的足智多谋。

    3、学会本课的生字。

    4、有感情地朗读课文。

    根据学生的实际状况，教学重点是透过了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。这也是课文的难点所在。

    关于教学程序设计：

    本课文生动搞笑、通俗易懂，也是本组的第三篇课文。笔者旨在透过“读”、“画”、“说”、“演”的教学方式完成教学。透过“读”让学生了解课文资料，明白两次比赛的经过和结果，培养学生的阅读潜力；旨在透过画一画进一步了解田忌失败和胜利的原因及孙膑的足智多谋；透过“想一想、说一说”体会齐威王和田忌各自先后胜利与失败的心态的变化，以培养学生的想像和口语表达潜力；透过表演齐威王和田忌间赛马的经过，深化对课文的认识，锻炼学生的自我表现的机会。这种教学方式有利于培养学生的自主学习精神，交流合作及探索精神

    一、 自读课文，初步了解赛马经过。

    生的自主发展，不利于学生对教材的整体把握、深入学习。教师首先让学生用自己喜欢的方式阅读课文，对课文有个初步的了解，设计问题：齐威王和田忌共进行了几次赛马，比赛的结果怎样？由于文章资料浅显易懂，学生基本上能透过自主阅读，寻得结果。学生获得答案的过程也是对课文逐步整体感知的过程。

    二、 摆布对阵图，直观了解赛马过程，寻找胜败原因。

    1、 摆。教师激发兴趣导入：大家是否愿意亲临现场，再现齐威王与田忌赛马的经过？让学生在本子上摆一摆两次赛马的对阵图。让学生动手摆出两次赛马的对阵图，不论摆出的对阵图的正误，这很容易激发学生的兴趣。在愉悦的气氛中训练了学生动手操作的潜力，给学生一种亲临现场的感觉。长期训练，这种形式获得的知识来得自然容易。

    2、 议。学生摆出了两次的对阵图，教师引导同桌间相互评议：对方所摆的对阵图对不对，用书中的'有关语句或自己的话说说理由。学生的合作交流的意识是潜移默化中训练的，这种训练要有利于对知识进一眇理解。

    3、 思。教师选出一生的对阵图投影于屏幕。

    为什么田忌的上等马能战胜齐威王的中等马？

    由此，引导学生再读课文，找出田忌所以转败为胜的关键所在（1）齐威王的每个等级的马都比田忌的强。

    （2）齐威王的每个等级的马都比田忌的快不了多少。学生在探究中感受到了本文的条理性。

    三、 谈。揣摩人物内心，体悟人物品质。

    1、 创设情境，体验齐威王内心活动。

    师：（1）如果你是齐威王，你会这样吗？从这个问题让学生自由发表看法，体会到齐威王的骄傲自满。

    （2）你（齐威王）得意洋洋地夸耀自己的马，是怎样夸耀的？心里是怎样想的？让学生说一说。

    2、 同样的方法，让学生体会孙膑在观察两人赛马时的想法。

    把学生带入情境，很容易激发共鸣，轻而易举地体悟到了人物的内心世界，使想象潜力得到训练。

    3、 情境采访，深化重点、中心。

    问题（1）你是录膑，有记者采访：你为什么能够使田忌转败为胜？学生先相互交流讨论，再推荐发表看法。教学重点在讨论交流中得到进一步体现和落实，水到渠成。

    问题（2）如果你是齐威王的好朋友，你想对他说什么呢？文章的目标之一是体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度，而这样的问题让学生从反面得到了教训，属于开放性目标。这样的问题设计有利于学生个性的品质的发展，能够说恰到好处。

    四、 主角表演，回悟课文。

    1、 同桌相互分主角朗读。

    2、 推荐几生全班中表演，做到如闻其声，如见其人。表演后其他学生评价。

    五、 作业板书设计略。

    这种教学形式，以突出学生的自主性为主，把学生的听读说想演有机结合在一齐，使学生的学习兴趣、口语表达想像潜力、情感体验层次、探究合作精神等得到同步的训练和提高。

    田忌赛马赛的教学设计 篇5

    课文生动的记述了田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计谋 战败齐威王的故事，表现了孙膑的足智多谋。

    1．读课文，了解田忌赛马的经过，懂得做事要多动脑筋才能成功的道理。

    2．学会生字，理解“垂头丧气”“挖苦”“夸耀”“讥讽”“目瞪口呆”等词语的意思。

    3．学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

    了解再次赛马时双方三匹马出场顺序不同，体会孙膑足智多谋。

    理解课文最后一句话，懂得田忌转败为胜的原因。、

    一、导入 ，揭题。

    同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌（板）读准“忌（j ）”，他特别喜欢赛马。（板：赛马）今天，我们就来学习这个历史故事：6 田忌赛马

    二、初 读课文，了解课文层次。

    1．轻读课文，读准字音，读通句子。

    2．指名读书，检查阅读情况，师生共同正音。

    3．检查生字读音，出示生字词。

    4．再读课文，思考：课文中讲了几次赛马？课文是按什么顺序写的，可以分为几段？

    讨论：课文写了田忌和齐威王两次赛马，课文是按事情发展顺序写的，可以分为四段。

    一段（1~2）田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。

    二段（3~12）孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定和齐威王再赛一次。

    三段（13~17）田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。

    四段（18）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。

    三、讲读第一段。

    1．指名读第一段。

    2．第一次赛马是怎样比赛的？指名学生到黑板前面用齐威王和田忌的三组不同等级的“马”分别演示比赛情况。

    3．田忌失败 原因是什么？出示“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”指导读，注意“每个等级”“都比”。

    田忌赛马赛的教学设计 篇6

    一、教学目标：

    1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。

    2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。

    3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

    二、教学重难点：

    重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

    难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

    1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？

    问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。

    2、你有什么想法？

    3、“比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”

    师：齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢，第一次比赛，齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌输了，田忌很不服气，要与齐王再赛一局，你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序？

    师：同学们真能干，帮田忌想到了这么多方法，究竟一共有多少种比赛的方法呢？其中哪些方法是能够赢得齐王的呢？

    2、同桌两人合作研究。

    （1）找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐王的方法。

    （2）分析这种方法为什么能够取胜齐王。

    3、汇报研究分析结果。

    （1）谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。

    小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。

    4、想知道田忌赛马的故事结局吗？

    师：田忌第一局比赛输了，正当他束手无策时，他的一个谋士，也就是出谋划策的人，叫孙膑，就像同学们刚才一样，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最后找到了这唯一能够取胜的对策，最后，田忌以弱对强，反败为胜。

    5、这个故事给我们什么启发？

    老师怎样出牌，能够确保自己一定取胜?

    小结：在游戏中，能不能找到确保自己一定取胜的方法，非常重要。

    师：你们认为要保证胜利最主要是什么？（平时的勤奋训练，实力+用兵）

    3、、出示游戏规则：10颗棋子，两人轮流拿，每次只能拿一颗或两颗，谁最先拿到最后一颗，谁就获胜。

    （2）试玩几次，想办法找到自己必胜的对策，找到以后在四人小组里进行讨论。（学生活动）

    田忌赛马赛的教学设计 篇7

    教学目的

    1、学会本课8个生字，正确读写新词。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容和表达顺序；懂得在失败中只要冷静分析、科学思考，就能创造转败为胜的条件。

    教学难点

    学习孙膑认真观察、分析的态度和科学的思想方法。

    教学准备

    幻灯片，录像机，马的图片12张。

    课时安排

    二课时

    教学过程

    第二课时

    一、直接导入新课

    这节课，我们继续学习《田忌赛马》这篇课文。

    [板书：田忌赛马]

    让我们先来看看课文录像，回忆一下课文的大致内容。（放录像）

    齐国举行非常有趣的赛马活动，想一想，田忌和谁进行赛马比赛，赛了几次？[板书：田 齐 田 齐]

    二、讲读课文第一段

    1、提问：田忌在第一场赛马中以失败而告终，田忌为什么会失败呢？默读课文第一段，找出有关句子。

    2、学生读句子

    3、那么田忌失败最主要的原因是什么？请你圈出来。

    出示幻灯：齐威五每个等级的马都比田忌的强（理解）

    4、理解“每个等级”

    出示幻灯2：齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。

    齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。

    齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。

    5、指出上台摆图，学生自己动手摆图（可同桌做为一组）6、提问：田忌和齐威王在赛马过程中你发现了什么？

    （以弱对强，而失败）

    过渡：田忌以弱对强最终以失败而告终，就在田忌准备离开时，孙膑出现了，孙膑在干什么呀？

    三、讲解第三大段：

    学生回忆第二大段内容，回答问题。

    四、讲解第三大段

    1、出声读第三大段（一人读、一人摆）理解第二次是怎样进行比赛的。

    2、指出两次比赛的相同点和不同点。

    相同点：还是原来的马

    不同点：田忌调换了一下马的出场顺序

    3、从书上找出有关句子：“还是原来的马……就能转败为胜”

    提问：转败为胜关键在谁？原因是什么？读第二段，找出来读一读（重点：快不了多少“讨论一下快多少”）

    出示灯片：齐威王的中等马比田忌的中等马强，但比（田忌的上等马弱）

    齐威王的下等马比田忌的下等马强，但比（田忌的中等马弱）

    思考：谁的哪一等级的马最强？谁的哪一等级的马最弱？

    孙膑出的主意是什么？

    （以弱化强，以强对弱）[板书]

    五、夸夸孙膑（太聪明、了不起……）

    六、总结

    通过《田忌赛马》这篇课文告诉我们做事要善于观察、善于分析，然后作出准确的判断，这样才能把不好的局面扭转过来。

    田忌赛马赛的教学设计 篇8

    教学背景：

    《田忌赛马》是人教版语文第十册第15课的内容。

    随着“小组合作学习”课改的日益推广，小组合作学习的教学方式受到了前所未有的重视。教师在平日的教学过程中也分外注重凸现学生的独立人格，尊重学生在学习过程中的独特体验，而且也期待着通过学生自身的思辨统一认识，寻找规律，发现真相。此种教学观念的转变，突出地表现在课堂各种形式的合作小组展开的自主性、探究性的学习活动。

    教学实例：

    师：同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图。学生自由读，饶有兴致地演示。教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：

    师：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出?

    师：假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗?为什么?

    生3：齐威王的上等马比田忌的上等马只快一点点，齐威王的中等马比田忌的中等马只快一点点，齐威王的下等马比田忌的下等马只快一点点。

    生4：田忌的上等马比齐威王的上等马只慢一点点，田忌的上等马肯定比齐威王的中等马快，田忌的中等马肯定比齐威王的下等马快。

    师小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。

    师：大家说得对。孙膑的确善于观察、分析，有过人的谋略，并且勇于打破常规的正确的思想方法。

    教学反思：

    经过一段时间的摸索，我当然看到了这种新型的学习方式的长处：它在提倡独立阅读，鼓励有独立见解，鼓励有创意地表达，学会文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神方面有着积极的引导作用。然而在教学过程中表现出来的某些弊端也引起了我的担忧并迫切地希望得到指点：

    一、在合作学习中教师提的一般都是跨越性较强的问题。这样确实为基础知识牢固、思维敏捷、学习主动性强的那部分学生提供了充分发挥的天地，但那部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。另一现象是绝大部分教师在采用小组合作的过程中回注意到小组合作中各类程度学生人数的合理搭配，然而以六至七名的小组为例每组至少存在一至两名学生无法融入讨论交流之中。他们中有的属于学习品质极低劣者，他们习惯以逸待劳;也存在部分怯于表达见解的学生，他们往往成为合作中的盲区，然而教师又往往做不到全员兼顾。那些爱发言、愿意表现自己的孩子、有能力表现自己的孩子表现积极，结果就出现了能多学的就学得越多，而那些不能很好参与的也就自然学的越少，结果形成学习的“两极”，班级内的差距越来越大。严重时，可能会使得探究式学习流于形式。

    二、为了让小组合作更富竞争性，更富挑战性，在汇报结果的时候，很多老师都会采用竞赛的形式，而且往往还会把若干个问题进行平均分配。这时又有一个棘手的问题出现：一个小组在汇报的时候，另一小组的成员往往无法进行专注地倾听他人的发言，他们忙于对自己小组的答案进行修改或是进行更充分的准备，于是往往顾此失彼。

    田忌赛马赛的教学设计 篇9

    在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。

    让学生动起来，使课堂活起来。

    一、揭示课题，落实重点训练项目。

    1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？

    2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。

    3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

    （让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）

    二、再读课文，理清文章段落层次。

    1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？

    2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。

    （这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）

    三、动手演示，理解两次赛马的情况。

    1、自读课文，说说两次赛马的情况。

    2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。

    （使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）

    四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

    1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？

    2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

    （2）范例引读，明确研读方法与目标。

    （3）自己研读。

    （4）交流感悟。

    3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

    （解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）

    五、总结全文，深化认识。

    在这个故事中，你受到了什么启发或教育？

    六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。

    七、作业。

    设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。

    田忌赛马赛的教学设计 篇10

    一、教材分析

    本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

    课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：

    第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写每个等级的马都比田忌的强，这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌都失败了。各自是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的情况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。

    第二段（第三节至那就来吧。）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。

    第三段（从一声锣响至最后再赛胜利。）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜所包含的深刻含义的理解奠定基础。

    课文以赛马为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

    重点语言的咀嚼品味：

    （一）描写田忌情绪的语言：

    1.垂头丧气低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。

    2.描写田忌情绪的三句话：

    【第一句】

    想不到你也来挖苦我！是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。

    【第二句】

    你是说另换几匹马吗？是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。

    【第三句】

    那还不是照样输！是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。

    （二）描写孙膑神态的四句话：

    【第一句】

    从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。

    【第二句】

    我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。

    【第三句】

    摇摇头说是否定田忌的想法。一匹也不用换。初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。

    【第四句】

    胸有成竹地说是写孙膑早已思考成熟。你就照我的主意办吧是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，终于使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表现在田忌说：当然不服气，咱们再赛一次！

    （三）描写齐威王情绪变化的语言

    【第一句】

    正洋洋得意地夸耀自己的马便讥讽田忌：还不服气？是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。

    【第二句】

    轻蔑地说：那就来吧是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。

    讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。

    【第三句】

    齐威王有点心慌了。田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来齐威王目瞪口呆了。

    教学的重点及难点：如何使学生懂得不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。

    二、教学要求

    （一）联系实际，理解课文。

    从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

    （二）熟读课文，分析内容。

    默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

    （三）学懂课文，掌握生字。

    学会本课生字，理解扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆等词语。

    词语注释

    扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

    垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

    挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。

    疑惑：怀疑不解的意思。

    胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

    讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。

    轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。

    目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

    （四）课时安排三课时。

    第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。

    第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

    第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。

    三、第二课时教学设计

    （一）教学过程 ：

    1.解题入手，理清脉络，感知全文。

    （1）主要写什么？（赛马）

    （2）田忌赛马是写谁和谁赛马？

    （3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？

    （4）教师边提问边板书

    2.分段讲读

    【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：

    （1）田忌为什么都失败了？体会垂头丧气是写田忌一败涂地的情绪。

    （2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。

    【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：

    （1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？

    （2）孙膑想出的比赛方法是什么？

    学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

    （3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

    （4）齐读最后一小节后，启发思考：

    第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？

    让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是齐威王的马都比田忌的马强来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

    （5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）

    （6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？

    （7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。

    3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。

    四、提示

    （一）讲读重点：

    1.全文抓住赛马这一线索进行讲读。

    2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。一句讲读。同时讲清比赛方法。

    （二）教法建议：

    教学时，可以围绕赛马这条主线抓住三个顺序安排教学步骤 ：

    1.抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清初赛失败孙膑献策再赛胜利三个层次，使学生明确课文是按田忌赛马的故事情节发展顺序记叙的。

    2.抓马匹对应顺序。根据初赛失败和再赛胜利的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。

    3.抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输胜胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。

    （三）朗读建议：

    1.（老师）讲前读：读全文，粗知课文主要内容；分节读，要扣住教师提问读。

    2.（老师）讲后读：分角色读孙膑献策部分，要读出两个人物不同的感情；分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。

    田忌赛马赛的教学设计 篇11

    1.认识7个生字，会写8个字，能结合课文理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语。

    2.有感情地朗读课文。

    了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

    学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃，三张黑桃)。

    一、数学智力题导入课文。

    1.设题激趣：我们先来做一道有趣的数学智力题，看谁最聪明，谁最会想办法。

    引导学生认识到要善于开动脑筋，找规律想办法，方能以智取胜。

    2.今天我们学习的这篇课文也需要大家开动脑筋，想办法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜欢赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。（板书：田忌）

    3.（把课题板书完整）课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字）

    4.围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？）

    过渡语：同学们的求知欲很强，提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。

    二、朗读课文，疏通文理。

    1.自由读文，要求：大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打“？”。

    2.交流识记方法，理解部分词语。

    讥讽：指用尖刻含蓄的语言嘲笑、刺激别人，与它意思相近的词有：讽刺，讥笑，嘲讽等。

    “赢”字较复杂，可用部件拆分法记：亡，口，月，贝，凡，用字谜帮助记忆：月亮宝贝非凡人，乐得嘴巴都没了（亡），你说有趣不有趣？“赢”字笔画多，书写时注意不要写出格子。

    另外，注意：“丧”字不要写成“”，“慌”字右边不要写成“”。

    4.快速默读课文，标出两次赛马的起止段。

    5.除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系？（板书：孙膑献计）

    6.找出孙膑献计的起止段作为文章的第二段。

    三、从兴趣点入手，学习“两次赛马”的经过。

    1.你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（学生对比赛时的情况最感兴趣。）

    学习“赛马”部分。

    2.读一读，画一画，想一想：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

    3.全班交流评议。

    （1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。

    （2）请一学生上台画第二次赛马对阵图，并用语言描述。

    （3）交流相同点和不同点。

    ②比赛规则没变——各自把马分等级。

    ③齐威王的马出场顺序没变——先上等，再中等，后下等。

    主要有三处不同：

    ①田忌的马出场顺序不同——先下等，再上等，后中等。

    ②比赛结果不同——田忌转败为胜。

    （1）理解“扫兴”和“垂头丧气”的意思。什么事使田忌扫兴？

    （2）第一次赛马，田忌为什么会输？

    （3）第二次赛马，田忌为什么会赢？

    一、学习“孙膑献计”部分。

    1.出示课文最后一句话：“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了。”

    2.齐读这句话。

    设疑:真的只要调换一下马的出场顺序，就一定能转败为胜吗？

    3.游戏中探究：请每个同学拿出事先准备好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃，三张黑桃)，分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的第二次比赛情况。

    4.通过刚才的摆弄，你们发现了什么问题了吗？

    （因为每个同学手中扑克牌的点数不相同，所以扑克点数相近的同学也许能摆弄成功，而点数相差较大的同学无论怎么调换，弱方总是输。）

    5.再出示文中最后一句话，齐读一遍。

    6.带疑读文：刚才有的同学调换成功，而有的同学无论怎样调换马的出场顺序并不能使田忌转败为胜，难道课文中的结论有误吗？鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。

    7.学生自学，标画批注。

    8.全班交流，教师指导。

    关键句：

    （1）原因：“大王的马比你的快不了多少哇……”（观察到的情况，制定计策的依据）

    师小结明确：调换马的出场顺序，可以转败为胜的依据是：“齐威王的马比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就没有取胜的可能。

    （2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”（抓住“得意洋洋”“讥讽”体会齐威王的骄傲轻敌，从而使孙膑的计谋得以顺利实施。）

    ①理解“胸有成竹”：画竹子时心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已经有通盘的考虑。

    ②让学生说成语的来历，教师补充：宋朝时有位画家叫文与可，特别擅长画竹，诗人晁补之写诗称赞他：“与可画竹时，胸中有成竹。”苏轼也曾说过：“故画竹，必先得成竹于胸中。”

    ③孙膑为什么如此“胸有成竹”？

    9.有感情地朗读。

    ①请四人为一组，分角色练习朗读3至12节，可以相互提醒，揣摩人物的语气。

    ②指名4人读（先说说你给同学出了什么主意）。

    ③评读。

    二、“投石”激趣，拓展延伸。

    1.你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在哪里？（发挥优势，合理安排，扬长避短）

    2.这么好的办法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为什么会想到？你认为孙膑是个怎样的人？（仔细观察，善于分析，巧妙安排）

    4.学生画对阵图，你们可以找到几种调换方法？输赢如何？

    5.从中你悟出什么？（要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量）

    三、总结全文，布置作业。

    1.摘抄你喜欢的词语。

    2.第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，根据课文内容做合理想象。两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

    备课参考资料：孙膑简介孙膑（？－前3），中国战国时期军事家。本名不传，因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑，生于战国时期的齐国阿鄄之间（今山东省的阳谷县阿城镇，鄄城县北一带）。他是孙武的后人。战国时期曾被齐威王任命为军师，帮助齐国取得了桂陵之战和马陵之战的胜利。

    孙膑受刑相传孙膑曾与庞涓一起拜师鬼谷子学习兵法。庞涓在未学成时便下山出使魏国。庞涓自知才能不如孙膑，于是假意向魏王推荐孙膑，并请他出山相助。之后庞涓就在魏惠王面前诬陷孙膑私通齐国，并割去孙膑的膝盖骨，及在其面上黥字，但却对孙膑假慈悲，帮孙膑包扎伤口，要他把孙子兵法写出来，然后再杀了他。孙膑的仆人告之孙膑此事，孙膑于是装疯藉以瞒骗庞涓，并在齐国使臣的帮助下逃至齐国。

    桂陵之战周显王十五年（公元前354年），魏围攻赵都邯郸，次年赵向齐求救。齐王命田忌、孙膑率军援救。孙膑认为魏以精锐攻赵，国内空虚，遂引兵攻魏都大梁（今河南开封）。果然诱使魏将庞涓赶回应战。孙膑又在桂陵（今河南长垣）伏袭，大败魏军。这场战争甚为著名，孙膑不直接引兵救援赵国，而攻打魏国以解赵国围的这个策略，更留传后世，即围魏救赵。

    数学田忌赛马教学设计汇总5篇


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    数学田忌赛马教学设计 篇1

    1.学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

    2.在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

    3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

    教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

    课件、扑克牌等

    （一）情境创设，揭示课题

    师：今天咱们玩一个比大小的游戏

    1.玩扑克牌，比大小。

    （1）教师出示两组扑克牌，分别是9、7、5和3、6、8。

    出示比赛规则：

    1.同桌两人为一个小组，每人选择一组牌，选择之后不得交 换手中的牌

    2.对阵三次，第一次谁先出，后面两次还是谁先出

    3.每人每次只能出一张牌，每张牌只能出一次

    4.对阵三次，赢两次的为胜者。

    5.把你们的游戏结果记录下来

    板书课题：对策问题。

    预设一：

    师：同学们，你们的对阵都谁赢了？

    生：9、7、5的那组赢了

    师：为什么？

    生：因为他们那组牌大。

    师：有没有用8、6、3这组赢得？

    生：有

    师：你们是怎样获胜的？

    学生交流

    师：现在大家想一下，用小牌怎么样获胜。

    预设二

    师：有没有用小牌获胜的？

    生：小牌不可能获胜。

    师：那么你们选择大牌，老师选择小牌，对阵一次。

    师：怎样才能用小牌获胜呢？

    1.让对手先出

    2.用最小的牌对阵最大的牌

    【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    （二）提出问题，探索新知

    师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。

    1.讲田忌赛马的故事。（课件播放）

    师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？

    师：听了这个故事，你有什么感受？

    2.自主探索，合作求知

    师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

    师：表格验证，介绍填表方法

    【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。

    （1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

    （2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

    师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

    （3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？

    ①要让齐威王先出。

    ② 用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

    【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。

    （三）巩固练习

    （一）基本练习：

    1.P106做一做

    2.解决实际问题

    我们学校下个星期举行跳绳比赛，我们班和四（2）班对阵：比赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。

    师：你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？

    （必须知道每位选手的大致成绩，这样才能合理的利用对策获取胜利）

    课件出示资料：

    四（3）班代表队 四（2）班代表队

    李明 105个/分 齐航 110个/分

    徐青 90个/分 王娜 95个/分

    贾梦婷 60个/分 李萌 75个/分

    师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

    师：现在你明白刚开始时咱们玩牌时，老师总能赢的秘密吗？（将最大的牌对对方最小的牌，从而获取另两场比赛的胜利。）

    【设计意图】让学生排兵布阵畅谈自己的经验，使学生更加深刻体会到数学和生活的密切联系，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。

    （四）总结收获

    通过今天的学习，你有哪些收获？

    数学田忌赛马教学设计 篇2

    教学目标：

    1、会认6个生字，会写8个生字，能正确书写"胸"，注意"匹"字的笔画笔顺。能正确理解"讥讽、胸有成竹、轻蔑"等词语的意思。

    2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

    3、能抓住人物的神语言来感悟人物的感情和性格特点。

    4、学习孙膑认真观察，善于分析的态度，懂得在学习生活中遇事要能仔细观察，善于分析，才能找到解决问题的好办法。

    教学重点难点：

    1、了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。

    2、引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

    教学设计：

    一、提示课题，引发探究

    师：读了课题，你想知道什么？

    （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样…）

    师：预习中，你知道课文讲的是什么时候的事？主要有哪些人物吗？

    背景简介：

    出示：

    《三字经》："周辙东，王纲坠。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国，五霸强，七雄出。"

    师：还记得《三字经》的这几句吗？（读一读）这些简单的话语向我们介绍的是春秋战国时期的历史情况。

    出示：

    战国时期，各诸侯国连年争战，形成了秦、楚、齐、燕、韩、赵、魏七国。秦国最强，齐国也是较强国。齐威王是战国时齐国的国君，田忌是齐国的一位将军，孙膑是齐国著名的军事家。田忌曾在军师孙膑的帮助下多次打败魏国军队…

    师：田忌赛马，就是发生在距我们20xx多年前的战国时期的一个故事。齐国的大将田忌喜欢赛马。一次他和齐威王约好，进行一场比赛。那么他们到底怎么比赛，结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文吧！

    二、走进文本，整体感知

    1、自读课文，找出两次赛马的段落（1-2；3-16）

    2、引导学生找出相关的句子，读一读，体会两次比赛的过程。

    齐：上中下（得意扬扬）

    第一次

    田：上中下

    转败为胜？

    田：下上中

    第二次

    齐：上中下（目瞪口呆）

    （第一次，老师自行板书）

    师：第一次比赛，田忌为什么输了？"扫兴"是什么意思？

    （第二次，让学生上台自己操作）

    师：两次比赛，齐威王的表现有什么不同？

    （用文中的词语说说——得意扬扬，目瞪口呆）

    师：第二次比赛，田忌为什么能够转败为胜？（板书：转败为胜）

    三、再读课文，感悟智谋

    1、默读3——17，思考：马还是原来的马，为什么比赛的结果却不一样呢？

    （请边读边想，找出关键的句子来告诉大家）

    出示：

    齐威王每个等级的马都比田忌的强。

    "从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……"

    还是原来的马，只掉换了一下出场的顺序，就可以转败为胜。

    2、你觉得孙膑的这个主意妙不妙？知道他为什么能想出这样的好办法来吗？（师生共同讨论）

    师小结：他在观战中，细心观察——齐威王每个等级的马都比田忌的强，但却快不了多少，然后根据比赛的情形进行认真思考分析，最后得出解决问题的办法——掉换马的出场顺序。

    3、如果你是齐威王的谋士，你发现第二次比赛时，田忌掉换了马的出场顺序，你能想办法为他赢得这次比赛吗？（请同学上台操作：下——上，上——下，中——中）

    （引导学生发现，第二场比赛时，只要齐威王也掉换马的出场顺序，仍然可以取胜。）

    4、是呀，其实只要认真观察，在发现第一场比赛赢得太蹊跷的话，改变对策，还是有可能取胜的。可孙膑为什么却能做到成竹在胸，胜券在握呢？

    四、锁住重点，品悟对话

    1、自读3——11自然段，注意人物的神情，语言（点出重点词语）

    2、师引读，要求学生读出对话的语气。

    3、"挖苦"什么意思？文中哪个词与它意思相近？

    4、孙膑胸有成竹地说："你就照我的主意办吧！"谁能说说"胸有成竹"的意思？孙膑为什么对取胜有这么大的把握？

    （引导学生从齐威王的表现——从得意扬扬、夸耀、讥讽、轻蔑等词语体会）

    师小结：是呀，正如诸葛亮《草船借箭》能成功一样，因为他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，鲁肃的忠厚。而孙膑呢，除了他有了对付齐威王的对策，还因为孙膑看出齐威王早已被胜利冲昏了头脑，他一点都没把对手放在眼里。也就是因为他抓住了对方的弱点，知己知彼，因此才能——百战百胜。你能用一个词来评价孙膑吗？（足智多谋、神机妙算…）

    4、指导朗读对话

    五、总结升华，积累运用

    1、学完课文，你联想到哪些成语中呢？

    出示：

    足智多谋、神机妙算、胸有成竹、智勇双全

    得意忘形、骄兵必败、夜郎自大、垂头丧气

    知己知彼，百战百胜，…

    2、小练笔：请用上面的词语，评价文中的人物

    3、师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于"思"和"变"。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。

    附：板书设计

    田忌赛马

    齐：上中下（得意扬扬）

    第一次

    田：上中下

    转败为胜？孙：胸有成竹足智多谋

    田：下上中

    第二次

    齐：上中下（目瞪口呆）

    数学田忌赛马教学设计 篇3

    教学目标：

    1、使学生初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。

    2使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

    3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

    难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

    准备：多媒体课件。

    教学过程：

    一、创设情景，导入新课

    1、播放故事：田忌赛马的故事视频

    听了这个故事，你有什么感受？这个故事虽然发生在很久以前，但田忌赛马的策略却被广泛应用，下面我们一起来了解田忌与齐王赛马的对策。

    2、自主探索，合作交流

    （1）出示表格：（学生边回答，边填表）

    第二次比赛，田纪是怎样赢齐王的？我们从数学的角度来研究，你能根据

    故事情节边研究边填写这张表格吗？

    齐王

    田忌

    获胜者

    第一场

    上等马

    第二场

    中等马

    第三场

    下等马

    学生汇报,交流：虽然田忌每个等级的马都不如齐王的，但田纪所采用的策略却让他赢了。

    田忌用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？我们来验证一下。

    (2)表格验证，介绍填表

    第一场

    第二场

    第三场

    获胜者

    齐王

    上

    中

    下

    田忌1

    田忌2

    田忌3

    田忌4

    田忌5

    田忌6

    同学们，田忌一共有多少种可以应对齐王的策略，结果如何？下面我们分小组找一找，把田忌对齐王的所有策略找出来。

    师：怎样找，才能有顺序，不重复、不遗漏呢？

    引导学生运用以前学过的搭配知识来解决问题。

    （3）小组合作交流，探讨田忌所有可能采取的策略

    （4）汇报交流，验证田忌赛马的最优策略的唯一性

    填了这张表格，你发现齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？田忌只有怎样出马才能赢？我们经过探究总结出田忌可以有6种赛马策略，但获胜的策略只有一个。

    二、巩固应用。

    1、想自己当一回田忌吗？机会来了。

    玩扑克牌，比大小

    1、出示两组扑克牌，分别是9、7、5和3、6、8

    问：你选择哪一组牌

    2、质疑：你能帮助小红吗？

    对方

    小红

    获胜方

    第一次

    第二次

    第三次

    3、揭题：优化思想应用的广泛领域

    三、拓展提升

    这是一场拍球比赛,三局两胜．请看参加比赛队员的双方资料：107页7题

    问:能帮助第二队反败为胜吗?

    第一队

    第二队

    获胜方

    四课堂小结:

    从田忌赛马到帮助小红赢得扑克牌的比赛胜利，再到拍球游戏，让老师想到一句话：办法总比困难多。通过两天的数学广角的学习，同学们知道了，优化思想不仅可以帮助我们合理有效地节省时间，有序的安排生活，还可以帮助我们解决很多生活中的困难，希望同学们通过今天的学习，更加加深对优化思想的理解，把它广泛的应用到实际生活中，那我们一定会收到事半功倍的效果。

    数学田忌赛马教学设计 篇4

    [探究教学案例]小学数学四年级《田忌赛马》

    按：下面的案例中指出：“适切的材料是学生探究活动能否成功的关键。探究材料必须具备以下特点：有结构，保证探究过程的丰厚；承载核心问题，保证探究活动的方向；学生容易理解和表达，保证探究活动的效度；探究空间大，促进思维提升。”探究材料的设计是本案例最大的亮点。

    案例中又指出：“我们经常会说，要设计有挑战性的问题，让学生自主探究，但是问题的难度系数往往会影响探究进程，如果挑战性太大，学生将无从入手。因此探究问题的适度分解或分层，降低探究的门槛，让更多学生参与探究，应该是教师指导中需要考虑的问题。”探究坡度的设计，成为本案例第二大亮点。

    对学生探究方案的反馈与指导，在学生探究中遭遇思维搁浅时教师的及时提示，也是本探究案例中教师指导上的亮点。

    《田忌赛马》探究教学案例

    一、基本情况分析

    《田忌赛马》是人教版四年级上册第七单元“数学广角”例4的教学内容。从故事“田忌赛马”引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手，让学生体会到对策论的方法在生活、比赛中的重要性。本节课教师在对学生自主探究进行指导时，需要注意如下几点。

    （一）引导学生通过探究活动学习有序思考。

    田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？学生的探究方法是把所有可以采用的策略列出来，发现田忌可以采用的策略一共有6种，但其中只有一种也就是他所使用的方法是唯一可以获胜的。教师应在学生探究应对方案时有针对性的引导学生理解，有序思考能够做到不重复不遗漏，可以更快地寻找到应对的策略

    （二）给学生创设更具探究空间的学习情境。

    “田忌赛马”获胜的必要条件有哪些？“田忌赛马”不仅仅是一个故事，而是一种策略。这一策略并不是“必胜宝典”，还是需要一定的前提。但学生对田忌赛马故事内容熟悉，在教学中如果仅依赖“田忌赛马”的故事本身，不利于学生从对策论的角度进行探究。因此，教学中教师可以提供与“田忌赛马”同样结构的探究材料，以便于学生不断尝试、比较、发现、概括、归纳。具体地讲，通过比较两组扑克牌（各三张）的大小，分别经历“实力悬殊，胜负分明”“实力稍逊,以弱胜强”“实力同等，智者为王”，从而充分理解“田忌赛马”的具体对策和获胜的必要条件。

    （三）引导学生理解和应用探究的结果。

    田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？课堂实践发现，四年级学生很难自主突破“田忌赛马”的模型，生活中也很少关注体育竞技比赛背后的方案布局，所以课堂上面对如上任务，往往是一片沉寂。在本节课的教学中，可变自行探究为欣赏分析，即教师提供一系列对策论的应用案例，让学生了解或描述具体对策。

    二、教学理念

    1．丰富过程感悟，重在自主探究

    数学广角的教学，更要凸显过程性。如果仅仅让学生知道“田忌用下等马应对齐王的上等马，用中等马应对齐王的下等马，用上等马应对齐王的中等马，最后获胜”的方法，那么只需要讲故事即可。作为数学课应该立足过程，让学生自己用数学的方法进行自主探究，充分交流不同的学习成果，在这些探究活动中获得一些活动经验，充分理解和应用策略或者得到某个数学结论。

    2．设计有结构的材料，提供更大的探究空间。

    适切的材料是学生探究活动能否成功的关键。探究材料必须具备以下特点：有结构，保证探究过程的丰厚；承载核心问题，保证探究活动的方向；学生容易理解和表达，保证探究活动的效度；探究空间大，促进思维提升。

    三、教学目标

    1．通过比较扑克牌点数的大小，让学生初步体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。

    2．尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

    3．初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。

    四、教学过程

    （一）通过比较扑克牌大小，了解基本应对规则。

    1．游戏引入：比点数大小，一对一PK。

    （1）红牌分别是10、7、4；黑牌分别是3、2、1，比较双方点数的大小。

    生1：红10大于黑3，红7大于黑2，红4大于黑1；红方获胜。

    生2：三张黑牌点数加起来也比10小。

    生3：这三张黑牌都比红牌中最小的“4”还要小。

    师：这就说明，红牌和黑牌双方大小悬殊明显，胜负分明。

    （2）红牌不变，黑牌变为9、6、3，再次比较。比赛的结果会是怎样？说说你的理由。

    生1：红方获胜；红10大于黑9，红7大于黑6，红4大于黑3。

    师：三局比赛都是红方获胜，所以最终是红方胜。

    2．抛出问题，突破定势。

    师：红10与黑9比，红7与黑6比，红4与黑3比。这是双方对局的一种方法，请同学们想一想：

    （1）还有没有其它的应对策略？一共有几种？

    （2）在不同的比较过程中，黑牌是不是一定没有机会获胜？

    师：请同学们把不同的应对策略都填在表格中，如果有困难可以同桌交流。

    第一局 第二局 第三局 获胜方 红牌

    7 4 黑牌1 黑牌2 黑牌3 „„

    学生活动。

    设计说明：用游戏“比扑克牌的大小”代替故事“田忌赛马”，克服“策略皆知”的问题，学生又十分投入扑克牌游戏，有了探究“还有没有其它的应对策略呢？一共有多少种？黑牌是否有机会获胜”的欲望。通过第一次比较大小，让学生明确“一对一，比大小”、“A”在游戏中代表“1”等规则。在课堂上学生总喜欢分别求出两组数的和再比较大小（也许是我们学生“看数就算”的条件反射吧），因此需要教师再次明确规则。通过第二次比较大小，引出与“田忌赛马”相同模型的数据，并且让学生突破根据扑克牌上下位置一一比较的定势，如红牌10可以和黑牌任意一张牌比较大小。

    教师指导策略：全面了解学生认知特点，突破学生思维定势。教师在教学中对学生生活经验、思维习惯、思维水平、表达方式等方面的把握越准确，对学生的指导就会更有效。如学生看到课件中的红牌和黑牌，就喜欢上下对应进行一一比较，方法趋向唯一。面对如此状况，就应该调整红、黑牌的位置，变上下排放为左右排放，利于突破定势，使比较方法多样。这样的小细节，恰恰是影响学生思维的节点，都需要教师关注。

    （二）在数学活动中体会策略的多样性，初识取胜的应对方法。

    1．分层反馈，感受应对策略的多样及思维的有序。

    （1）反馈不完整的、无序的方案，突出每一局的比较结果及最后的获胜方。

    师：这位同学写了三种方案，我们来看看分别是哪一方取胜？（教师指这红、黑方的点数，学生一一判断，三局中黑方、红方分别赢了几次？）

    （2）反馈有序思考的完整方案，引导体会优势。

    出示学生作品，如下：

    第一局 第二局 第三局 获胜方

    红牌

    黑牌1 红方

    黑牌2 红方

    黑牌3

    红方

    黑牌4

    红方

    黑牌5 黑方

    黑牌6

    红方 师：请这位同学介绍他的方法。

    生：当红牌出10时，黑牌出9，后面两局就有两种不同的应对方案，就是交换6、3的顺序；当红牌出10时，黑牌还可以出6，后面两局只要把9、3交换顺序；当红牌出10时，黑牌还可以出3，后面两局只要把9、6交换顺序。

    师：同学们听懂了吗？他的方法有什么地方值得我们借鉴？

    生：他在排列时很有顺序，这样就不会漏掉了。

    2．初步感受黑牌（弱队）取胜的策略。

    师：我们发现当红牌分别出10、7、4时，黑方一共有6种应对方案。请看表格，你发现了什么？

    生：6种方案中只有一种情况是黑方赢的。

    生：红方赢的可能性大。

    师：是的，一看红、黑牌的点数，觉得红方要比黑方大一些，但现在看来，黑方还是有取胜的可能，想一想，这种取胜的方法有什么高明之处？

    生：用黑牌中的3去应对红方的10，用9应对红方的7，用6应对红方的4，黑方就赢了两局。

    生：只要保证黑方赢两局就可以了。

    生：用小牌去碰大牌。

    师：刚才我们是怎样找到这种高明的方法？

    学生回答后总结：把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的策略，这是数学中一种很重要的方法。（课件出现）

    设计说明：“尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识”是本节课的重要目标。学生的学习过程是：凭直觉得到一种方案，通过教师提问引导，思考得到所有的方案，并又一次感受到有序思考的力量，最后找到最优的方案。显然，这样的过程使学生畅游在数学思维之中，既有认识上的冲击，又有方法的共享，学生很尽兴。

    教师指导策略：在学生探究过程中，教师要适度引导。通过适时的提问是教师实施指导功能的重要方式。如学生能有序排列所有方案时，教师及时提问“他的方法有什么地方值得我们借鉴？”，使学生在欣赏中进一步感受数学思想方法的魅力。又如当学生发现黑方有一种方法可以取胜时，教师提问“这种取胜的方法有什么高明之处？”，让学生的思维从“取胜可能性的大小”转向“如何取胜”，当然，此时还不能期待学生非常概括的表达取胜方法，只需结合具体应对方法初步感受取胜策略即可。在第一次课堂教学中，学生回答“用黑3应对红10”时，教师还追问“为什么不能用6对10”，希望学生提炼出“用黑方最小的牌去应对红方最大的牌”，事实上学生只凭一次的方法感受还不足以高度概括，否则就是“赶鸭子上架”，为难学生了。

    （三）多次体验，探究黑牌取胜的条件。1．调换一张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

    师：黑牌9、6、3应对红牌10、7、4，也有取胜的可能，如果允许黑方变换一张牌，那黑方能否在比赛中还能有获胜的可能？你准备怎么换？

    生：把9换成10。

    师：黑9换成黑10，怎样应对红牌就能取胜？

    生：黑10对红10，黑6对红4，黑3对红7，这样就„„，平了。

    生：黑3对红10，黑6对红4，黑10对红7，黑方就胜了。

    生：把黑3换成10。

    师：看来你们的方法都是把黑牌变大，这样获胜当然也不奇怪了。能否把其中一张黑牌变小后，黑牌还能获胜，行吗？请把你调整黑牌后应对红方的方案填在下表。想一想，有几种不同的变换方法。

    第一局 第二局 第三局 获胜方 红牌

    4 黑牌 ] 汇报：

    生1：把黑3变成黑2。黑2与红10比；黑9与红7比；黑6与红4比；黑方三局两胜，结果是黑方获胜。

    生2：把黑3变成黑A。黑A与红10比；黑9与红7比；黑6与红4比；结果也是黑方获胜。

    师：黑3变成黑

    2、黑A，黑方都还有可能获胜。生3：0也可以；

    生4：扑克中没有0。

    师：如果扑克中有0，红、黑方怎样比较，黑方也有机会获胜？（学生说）看来把黑3变成比它更小的牌，都有获胜的可能，这是为什么呢？

    生：因为都是把这个黑牌与红10进行比较。

    师：变化黑3有两种方法，那改变其它的牌行吗？

    生：黑9变成黑8也行，黑3与红10比；黑8与红7比；黑6与红4比；结果也是黑方获胜。

    师：还能再变小吗？

    生：不行，变成7就平局了。黑3与红10比；黑7与红7比；黑6与红4比。

    生：还可以把黑6变成黑5，黑3与红10比；黑9与红7比；黑5与红4比；结果也是黑方获胜。

    师：黑6变成黑4呢？

    生：不行，成平局了。

    2．同时变小三张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

    师：刚才把一张黑牌变小，依然有取胜的可能，现在如果把三张黑牌都变小，并且要尽可能小，使黑牌还有可能取胜，你们觉得三张黑牌分别可以是几？可以怎样对局？想好后，请填在下面表格内。（学生活动）

    第一局 第二局 第三局 获胜方 红牌 10 7 4 黑牌

    反馈：

    生：可以是A、5、8。黑A与红10比；黑8与红7比；黑5与红4比。3．初步提炼取胜的条件。

    师：请同学思考，要使黑方在比赛中有获胜的可能。你认为黑方要具备哪几个条件？

    生1：必须有一个数要大，要比红7大； 生2：要三局两胜。

    师：你的意思是„„

    生2：要有两局胜红方。

    师：要保证黑方有两局获胜，那„„

    生：要有两张牌大于红方。

    生3：黑方必须“牺牲”一张牌。

    师：“牺牲”了哪张牌？

    生：最小的那张。

    师：黑方最小的与红方最大的比较，结果是输了，但这不是用鸡蛋碰石头，而是一种应对的策略。

    总结：

    A．黑方要出最小的牌应对红方最大的牌，使对方最大牌发挥最小的作用。B．要有2张牌大于红方（优势方）。4．师生比赛，进一步完善取胜的策略。

    师：老师想和同学们挑战一下，我是红方10、7、4，你们是黑方8、5、1，你们能赢吗？

    比赛：学生出黑A，老师出红4；学生出黑5，老师出红7；学生出黑8，老师出红10。老师获胜。（学生的表情有点“奇怪”）

    部分学生喊：老师您先出。

    再比赛：师出红10，学生出黑A；师出红4，学生出黑5；师出红7，学生出黑8。

    学生欢呼“胜利、胜利”。

    师：从刚才的比赛中，你们有什么想法？

    生：要保证黑方取胜，一定要让红方先出牌。

    小结: 刚才的两组牌，黑方实力稍逊,但应用策略还是能以弱胜强。

    设计说明：让学生在活动中反复体验，不断感悟方法和策略，最后水到渠成。（1）在变换黑方一张牌时，让学生感受到最小牌可以变成比3更小的任何牌，以充分认识到黑方的最小牌只能去应对红方的最大牌，所以无所谓小到什么程度；当黑9只可以换成黑8，黑6只可以换成黑5，学生能悟到这两张牌必须要分别大于对方，才能保证黑方可以三局两胜。（2）同时把黑方三张牌都变成最小，需要学生整体把握三张牌的大小和应对方法：小牌对最大牌，结果一定输，另外两张牌要保证赢。学生已经基本领会取胜的策略。（3）师生比赛，学生在“意外”失败中“醒悟”：一定要后出，才能见机行事。在这些活动过程中，学生思维活跃，善于发现、交流、提炼，在立与破中不断完善认识。

    教师指导策略：适度分解要探究问题，引发学生自主探究。我们经常会说，要设计有挑战性的问题，让学生自主探究，但是问题的难度系数往往会影响探究进程，如果挑战性太大，学生将无从入手。因此探究问题的适度分解或分层，降低探究的门槛，让更多学生参与探究，应该是教师指导中需要考虑的问题。本教学环节中要求学生理解“田忌赛马”取胜的策略，要从大小、应对对象、应对顺序等多个角度去思考，四年级学生是很难主动的、有序的研究。在第一次教学中，是让同桌互相出三张牌，来研究对策。由于没有谁先出牌的规定（实际上在策略清晰前也无法规定），还有随机抽牌形成不同结构的局势，影响胜负的原因纷程复杂。整个活动学生只是凭着直觉出牌，沉溺于胜负的结果，无暇顾及思考胜负的原因，当然也就无法提炼出相应的策略了。因此本设计就分解成如上的教学过程，实践发现，通过不断换牌、应对、提炼，几乎所有的学生都理解或应用策略了。

    5．应用策略，体会“实力均等智者胜”。

    第三次比较：红牌：10、7、4；黑牌：10、7、4 生1：黑方获胜。黑4与红10比；黑7与红4比；黑10与红7比。

    生2：也可能是平局。黑4与红10比；黑7与红7比；黑10与红4比。

    生4：红方也有机会获胜，只要让黑方先出牌。红10与黑7比；红7与黑4比；红4与黑10比。

    师：刚才同学们的每种比较都是正确的，当他们双方实力完全相等的情况下，就看谁懂得其中的策略，谁就能获胜。这就叫做实力均等，智者为王。

    师：你认为，“智者”是怎么做的？

    设计说明：在真实的双方对局中，必然会出现“实力悬殊”，“实力稍逊”“实力对等”等各种不同的情形，其对局结果也有所不同。通过对“实力稍逊，以弱胜强”“实力均等，智者为王”两种情况的研究，让学生体会到学习和应用策略的重要价值。而通过对“实力悬殊，胜负分明”的学习，让学生感受到策略应用也要有一定的条件，并不是万能的。由此学生对对策的认识更为全面、立体。

    （四）介绍故事“田忌赛马”，内化对策略的理解。

    1．课件出示故事“田忌赛马”，让学生说说田忌的应对方法。

    第一场 第二场 第三场

    齐王 上等马 中等马 下等马

    田忌 下等马 上等马 中等马

    获胜 齐王

    田忌 田忌

    2．请学生用成语或是谚语来说说“玩牌游戏”和“田忌赛马”的共同点。

    生：以弱克强、小材大用。

    生：后发制人。

    生：知己知彼·百战不殆。

    生：扬长避短、反败为胜。

    „„

    设计说明：“田忌赛马”和“比较扑克牌的大小”，情境不同，结构相同。让学生从本质上体会两者的“同”，也就是又一次对策略更高层面的理解和内化。

    （五）拓展学生对不同策略的认识。1．取棋子活动，学生应用策略解决问题。

    游戏规则：10颗棋子，两人轮流拿，每次只能拿一颗或两颗，谁最先拿到第10颗，谁就获胜。

    （1）学生尝试，理解规则。

    （2）游戏中思考：有没有策略，使自己必定获胜?（3）教师巡视指导，收集相关示意图。

    反馈：

    师：刚才一位同学取到7后，同桌就不取了，请问同桌你为什么不接着取了？

    生：如果我取8号，那9、10就被对方取走；如果取8号、9号，那10号也被对方取走。我一定输了。师：如此说来，要想取到10，就必须取到7这个关键点。

    教师在实物投影仪上呈现4张示意图，请学生思考：怎样能保证取到7号？ 2．介绍应用策略的案例，体会策略的价值。案例一：扑克游戏中的对策

    游戏规则：大牌压小牌，也可以选择不出牌，大的一方继续出牌，先出完的一方为胜。

    场景描述：最后聪聪和明明都剩下三张牌，由聪聪接着出牌。

    聪聪：3、10、K 明明：7、10、大王

    问题：聪聪先出哪张牌就一定取胜？

    具体对策：聪聪先出10，明明可以出大王，接下来明明出任何牌，都小于老K，然后聪聪把3打出，就胜了；聪聪出10时，明明如果选择不出牌，聪聪继续出3，此时明明如果出7或10，都被聪聪的老K压掉，所以此时明明要出大王，但接下来明明出7或10，都小于老K，聪聪也胜了。

    案例二：囚徒困境的故事

    有一天，一个富翁在家中被杀，财物被盗。警方在侦破过程中，抓到两个犯罪嫌疑人张三和李四，并从他们的住处搜出富翁家中丢失的财物。但是，张三和李四只承认偷了东西，却不承认杀过人。于是警方将两人分别关在不同的房间进行审讯。警察分别对张三和李四说，“已经确定你们偷过东西，可以判你们1年刑期。现在，如果你坦白杀人的罪行，我只判你3个月的监禁，但你的同伙要被判10年刑。如果你不坦白，而被同伙检举，那么你就将被判10年刑，他只判3个月的监禁。如果你们两人都坦白交代，那么两人都要被判5年刑。”

    张三和李四会做怎样的选择呢？

    张

    三、李四面临着两难的选择，要么坦白，要么抵赖。显然最好的策略是双方都抵赖，结果是大家都只被判一年。但是由于两人在不同房间，无法商量，就都会从有利于自己的方面进行选择。这两个人都会有这样一个盘算过程：假如他招了，我不招，得坐10年监狱，如果我也招了才5年，所以招了划算；假如我招了，他也招，得坐5年，他要是不招，我就只坐3个月，而他会坐10年牢，也是招了划算。综合以上几种情况考虑，不管他招不招，对我而言都是招了划算。两个人都会动这样的脑筋，最终，两个人都选择了招，结果都被判5年刑期。这就是著名的“囚徒困境”。

    案例三 体育比赛中排兵布阵的对策

    某次羽毛球男团、女团的比赛，交战双方分别派出“三单两双”，根据竞赛办法，各队可自行安排各单项运动员的出场顺序，这无疑给了实力偏弱的一方以“可乘之机”：他们完全可以借鉴“田忌赛马”的策略，化劣势为优势。以甲队女队为例，作为第三档队伍的他们将迎来本次比赛的首个对手－－第二档的乙队。双方阵中都有一队实力不俗的女双选手，乙队拥有曾获混双金牌的“原配”两位选手A1/A2，甲队则拥有已提前获得女双决赛资格的两位选手B1/B2。从实力上来分析，如果双方在比赛中正面交锋的话，B1/B2几乎没有任何胜算，而甲队的另一女双组合C1/C2也很难再面对乙队的D1/D2时占到便宜。如此一来，甲队很可能在两局双打中惨败。不过假如B1/B2能够回避A1/A2而与D1/D2交锋的话，则获胜的机会很大，即使C1/C2输给A1/A2，两队也可以在双打项目上平分秋色（各

    赢一局）。

    教师指导策略：学习材料的设计和选择是探究活动的基础。本节课在引导学生进行自主探究时也经历了对材料的“取舍”过程。（1）故事“田忌赛马”何去何从？在本案例的研究中，考虑到很多学生已经知道故事“田忌赛马”的结论了，因此经过实践研究，最后把它定位于“应对策略基本清晰后的简单呈现，在联系沟通中内化策略”，同时又十分自然的引出了策略名称。（2）“报数”游戏的改造。教材116页还提供了一个“报数”游戏：两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。其目的在于让学生从“田忌赛马”的策略中走出来，拓展学生对不同策略的认识。“报数游戏”和“田忌赛马”都需要运用策略取胜，但两者在具体策略上却截然不同。尽管我们也认识到具体应对方法不是最重要，不能拘泥于细节和局部的讨论，更重要的是让学生体会运筹思想，感悟对策论方法在实际中的应用。可是看到学生在经历“报数”游戏中，苦苦寻求策略而不得时，我们想到了“舍弃”，并构想学生通过了解生活中应用策略的例子，来体会运筹思想和对策论方法。但最后还是保留了数学游戏，因为能更好地实现“尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题”的目标。于是作了一些改造，成为“取棋子”活动，既便于学生动手操作（圈一个棋子或两个棋子），又能留下活动过程的静态图，便于学生觉察到关键点“7”“4”“1”，从而领会获胜策略。另外，在学生探究中遭遇思维搁浅时，需要教师及时提示。如学生在取棋子游戏中无从研究时，教师就可以提示学生思考：因为每次可报1或2，如果你想取到最后一颗棋子，前一颗就必须取到哪一颗？还可以提示学生观察每一次取棋子的示意图，从而使学生豁然开朗，走

    出思维迷途。

    数学田忌赛马教学设计 篇5

    课题：田忌赛马

    教学内容：教科书第106页例三 教学目标：

    1.通过玩游戏和听故事等活动，探究获胜的对策，体验策略的重要性。2.经历对比、推理等活动感悟运筹思想，初步体会运筹思想的应用价值。教学重点：探寻最优的应对策略。

    教学难点：感悟运用对策获胜的运筹思想。教学过程：

    一、游戏导入，初步感知

    1.谈话引入

    师：同学们准备好了吗？（准备好了）今天是老师第二次和三年级三班的孩子上课，大家欢迎我吗？（欢迎）在上课之前，老师有个问题要问同学们，你们都喜欢怎样的老师给你们上课啊？（问学生）那你们猜猜严老师最喜欢哪种学生？同学们都说的很有道理，不过严老师最喜欢的会玩儿的同学，你能给大家解释解释这个会玩儿是什么意思吗？

    那我先来检验一下看看咱三3班的同学到底会不会玩儿。

    用7、8、9这三个数字能组成多少个没有重复数字的三位数，怎样做到不重复、不遗漏？ 2.扑克游戏

    师：看看老师手里拿着什么？（扑克牌）玩过扑克牌吗？我先将这几张扑克牌分成两组，今天我们就要用扑克牌来玩儿比大小的游戏。请看游戏规则，（大屏幕出示游戏规则）哪位同学愿意来给大家读一读游戏规则？（声音真响亮）搞清楚游戏规则了吗？

    游戏规则：自由选择一组扑克牌，每人每次出一张牌比大小，对阵三局，胜两局就算赢。

    哪位勇士愿意第一个来玩儿，真勇敢，你叫什么名字？（名字真好听）弄清楚游戏规则了吗？（清楚了）下面的同学请注意，一会儿老师和同学玩儿游戏的时候，请你们当裁判，判断是老师赢了还是同学赢了，注意，做裁判一定要公平公正，能做到吗？（能）

    游戏现在开始：XX同学选择了大的这一组扑克牌，你们猜猜谁会赢？为什么？请出牌，谁赢了？（老师）

    还有没有同学愿意来试一次？有信心赢老师吗？试一试吧，谁赢了？（老师）还有没有同学愿意再上来试试的？这次你可一定要赢我啊，请出牌，谁赢了？（老师）

    为什么不管同学们选择大的还是小的那一组老师都能赢呢？老师到底使用了怎样的策略让每次比赛都取得胜利的呢？（板书：策略）其实老师的取胜策略是从我国古代一个著名的历史故事《田忌赛马》中学到的，同学们听过这个故事吗？想不想知道这个策略到底是什么？（想）

    看来游戏的胜败不但和牌的大小有关系，还和出牌的先后顺序有关系，说明我们在玩游戏的时候是要讲策略的。（板书策略）策略问题在生活中经常会用到，我国古代一个著名的历史故事《田忌赛马》就是应用策略取胜的典型例子，同学们听过这个故事吗？

    接下来我们就一起来听听田忌赛马的故事。

    二、重温故事，探究对策 1.动画放映田忌赛马故事。2.分析田忌赛马对阵策略。

    第一次比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么会输？（幻灯片二出示第一次比赛的对阵表)

    第二次比赛谁胜了？田忌是怎样和齐王对阵的？（幻灯片三出示第二次比赛对阵表）田忌换马了吗？还是这几匹马，为什么田忌第一次比赛输了，第二次比赛却赢了呢？

    3.有序排列感受最优策略。

    田忌所用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？从刚才的故事中我们得知田忌用了两种对阵齐王的策略，第一次田忌输了，第二次齐王输了，田忌还有其他的对阵方法可以赢得齐王吗？请列举出田忌的所有对阵策略填在课本上，在列举的时候一定注意不能重复，不能遗漏，能做到吗？列完以后小组讨论，田忌还有没有其他的获胜策略。（幻灯片四出示在众多策略中选择可以获胜的策略）同学们填好了没有，请一个同学起来说说，你们认为田忌一共有几种策略可以应对齐王？（六种）大家都是六种吗？那还有没有其他的策略可以战胜齐王的?（没有了）

    像这样把解决问题的所有可能性都一一找出来（板书：所有可能），然后从中找到最好的策略（板书：最好策略），这是数学中一种很重要的方法，在数学中，我们叫做优化（板书：优化）4.再次赛马揭示策略实施条件。三次赛马，交换顺序

    同学们这么快就知道了田忌取胜的策略了，现在我想请两个同学把田忌战胜齐王的方法在来演示一遍，谁愿意上来？

    真有意思，老师也想当一次齐王，谁愿意当田忌和老师再来比赛一次？你觉得你能不能战胜齐王？（不错，对自己很有信心）我出下等马，再出中等马，最后出上等马。齐王刚才的比赛和之前的两场比赛有何不同？（调换了马的出场顺序）那田忌又应该如何应对呢？无论齐王怎样调换马的出场顺序，田忌都应该以下等马对齐王上等马。（板书：以弱对强）

    田忌赢了齐王，在一边儿偷着乐，可齐王不服气，要求和田忌再进行一次比赛，如果你是田忌你敢应战吗？这次老师当齐王，谁愿意当田忌和老师再来比赛一次？你觉得你能不能战胜齐王？（不错，对自己很有信心）我出下等马，再出中等马，最后出上等马。齐王刚才的比赛和之前的两场比赛有何不同？（调换了马的出场顺序）那田忌又应该如何应对呢？无论齐王怎样调换马的出场顺序，田忌都应该以下等马对齐王上等马。（板书：以弱对强）

    田忌知不知道用下等马对齐王上等马会输？（知道）田忌明明知道用自己的下等马对上等马会输的很惨，为什么还是要这样对阵呢？其实田忌这是在全盘考虑，输掉一场比赛换取后面两场比赛的胜利，用自己最弱的对阵齐王最强的，划算吗？这样一来就让齐王最强的马发挥不了作用，消弱了对手的实力。（板书：全盘考虑）消弱了对手最强的实力，然后怎么办？田忌可以用自己的上等马去对阵齐王的下等马吗？（不能）第四次赛马：

    好了同学们，现在不管齐王怎么样调换马的出场顺序，田忌都有办法应对，那就是一定要用自己的下等马对阵齐王的上等马，是不是只要做到以弱对强田忌就一定可以取得胜利呢？（是）你确定？（确定）

    要不我做齐王，咱再来比赛一次试试？（好）下面的同学做好裁判，看看是否田忌一定能取胜。

    田忌请出马吧，为什么你不先出？为什么田忌这次输掉了呢？（因为不是齐王先出）看来我们要使用以弱对强的策略还得有个条件，那就是必须得齐王先出，出场顺序很重要。（板书：出场顺序）只有我们知己知彼，才能百战百胜。（板书：知己知彼）

    三、回归游戏，巩固策略

    1.再次进行比大小游戏。同学们，分析了田忌赛马的取胜策略，现在你们知道刚才和老师玩游戏的时候，老师是怎样取胜的吗？如果现在再和老师比赛一次，有没有信心赢老师？

    师生再次进行比大小游戏 2.改变数字，如何取胜？

    3.加入两个数字变成5局3胜，如何换牌。

    4.介绍孙膑。看来我们在生活中，很多时候只要我们动脑筋分析，有时候是能够取得以弱胜强的效果。大家想知道是谁能想出这么好的对策，帮助田忌赢了齐王的吗？（孙膑）出示幻灯片五介绍孙膑。

    三、应用策略，解决问题

    同学们，我们学习任何的数学方法都是为了解决生活中的问题，接下来请同学们应用今天学习的策略帮助第二小组在排球比赛中获得胜利。

    107页练习二十第三题。学生自由思考，然后小组讨论如何获胜。

    四、板书设计

    优化

    以弱对强

    全盘考虑

    所有可能

    最优策略 出场顺序

    知己知彼

    田忌赛马课件10篇


    教师必须提前计划每堂课的教学课件，写好教案和课件是基本功。教案是支撑教学体系的有效途径，如何编写优秀的教案呢？许多人或许对“田忌赛马课件”有所困惑，但请放心，以下内容将一一进行解答。阅读本文，希望对您有所帮助！

    田忌赛马课件(篇1)

    在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。

    让学生动起来，使课堂活起来。

    一、揭示课题，落实重点训练项目。

    1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？

    2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。

    3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

    （让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）

    二、再读课文，理清文章段落层次。

    1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？

    2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。

    （这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）

    三、动手演示，理解两次赛马的情况。

    1、自读课文，说说两次赛马的情况。

    2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。

    （使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）

    四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

    1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？

    2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

    （2）范例引读，明确研读方法与目标。

    （3）自己研读。

    （4）交流感悟。

    3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

    （解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）

    五、总结全文，深化认识。

    在这个故事中，你受到了什么启发或教育？

    六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。

    七、作业。

    设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。

    田忌赛马课件(篇2)

    一、教材分析

    本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

    课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：

    第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写每个等级的马都比田忌的强，这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌都失败了。各自是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的情况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。

    第二段（第三节至那就来吧。）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。

    第三段（从一声锣响至最后再赛胜利。）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜所包含的深刻含义的'理解奠定基础。

    课文以赛马为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

    重点语言的咀嚼品味：

    （一）描写田忌情绪的语言：

    1、垂头丧气低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。

    2、描写田忌情绪的三句话：

    【第一句】

    想不到你也来挖苦我！是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。

    【第二句】

    你是说另换几匹马吗？是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。

    【第三句】

    那还不是照样输！是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。

    （二）描写孙膑神态的四句话：

    【第一句】

    从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。

    【第二句】

    我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。

    【第三句】

    摇摇头说是否定田忌的想法。一匹也不用换。初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。

    【第四句】

    胸有成竹地说是写孙膑早已思考成熟。你就照我的主意办吧是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，终于使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表现在田忌说：当然不服气，咱们再赛一次！

    （三）描写齐威王情绪变化的语言

    【第一句】

    正洋洋得意地夸耀自己的马便讥讽田忌：还不服气？是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。

    【第二句】

    轻蔑地说：那就来吧是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。

    讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。

    【第三句】

    齐威王有点心慌了。田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来齐威王目瞪口呆了。

    教学的重点及难点：如何使学生懂得不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。

    二、教学要求

    （一）联系实际，理解课文。

    从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

    （二）熟读课文，分析内容。

    默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

    （三）学懂课文，掌握生字。

    学会本课生字，理解扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆等词语。

    词语注释

    扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

    垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

    挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。

    疑惑：怀疑不解的意思。

    胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

    讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。

    轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。

    目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

    （四）课时安排三课时。

    第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。

    第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

    第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。

    三、第二课时教学设计

    （一）教学过程：

    1、解题入手，理清脉络，感知全文。

    （1）主要写什么？（赛马）

    （2）田忌赛马是写谁和谁赛马？

    （3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？

    （4）教师边提问边板书

    2、分段讲读

    【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文

    田忌赛马课件(篇3)

    教学要求：

    1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，并从中学习认真观察分析的态度和科学方法。

    2、学会本课生字新词。

    3、有感情朗读课文。

    教学重点：

    了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

    教学时间：2课时。

    第一课时

    教学目标：

    1、自学生字词。

    2、理解课文内容，学习认真观察分析的方法。

    教学过程：

    一、复习。

    听写《赤壁之战》词语。

    二、导入新课，布置自学。

    （一）布置自学题目。

    1、，给带点字注上拼音。

    扫兴（）约定（）

    转败为胜（）垂头丧气（）

    目瞪口呆（）得意洋洋（）

    2、比一比，组词。

    赛（）级（）慌（）输（）

    塞（）极（）谎（）愉（）

    3、，联系上下文，解释词语。

    挖苦：

    垂头丧气：

    胸有成竹：

    4、从课文中找出反义词。

    胜利（）结束（）

    镇定（）得意洋洋（）

    5、读通全文。

    （二）学生自学。

    三、交流讨论。

    四、齐读全文。

    五、课堂作业：

    1、练习书写生字新词。

    2、读熟课文。

    第二课时

    教学目标：

    1、了解两次赛马为什么结果不同。

    2、谈谈学了本文的启发。

    3、有感情朗读课文。

    教学过程：

    一、揭示本节课教学目标。

    二、自读课文，思考。

    1、填空：

    田忌齐威王结果

    第一次上等马对（）（）

    中等马对（）（）

    下等马对（）（）

    田忌齐威王结果

    第二次（）对（）（）

    （）对（）（）

    （）对（）（）

    2、同样的马，两次比赛结果为什么不一样呢？

    3、孙膑的计策能成功的关键是什么？

    三、讨论交流。

    1、略。

    2、因为孙膑让田忌调换了马的出场顺序。

    3、关键是齐威王的马比田忌的快不了多少。

    四、讲读指导。

    1、指名读第一二自然段。“扫兴”？

    2、指名读第三至十二自然段。

    田忌、孙膑、齐威王说话的语气同吗？

    分角色朗读第三至十二自然段。

    3、指名读第十三至十八自然段。

    4、学了本文，你受到什么启发？

    （失败了不气馁；

    （观察要仔细；遇到困难要积极动脑筋……）

    五、作业：

    按四人小组，练习复述这个故事，看谁说得最有感情，最吸引人。

    田忌赛马课件(篇4)

    第一课时

    一、展示资料 检查预习

    1、今天呢，黄老师就和同学们一起回到两千多年前的赛马场，去看看当时齐国贵族非常喜欢的一项运动――赛马，我们在这里就要学习课文――《田忌赛马》（板书）老师让大家查找有关的资料，现在请同学们来汇报一下。（交流“战国时期”“齐威王”“田忌”“孙膑”古代赛马规则等）

    2、看来同学们课前收集资料都很用心，希望大家在接下来的时间也用心学习。现在来看看同学们都读懂了哪些生字新词，请大家拿出预习本读一读。

    生：我读懂了这些字词田忌……

    师：请你当一当小老师，带领大家读一读，小老师读对了，大家学着他读一读；读错了，帮他改过来。

    生齐读

    师：有哪些字音需要提醒大家注意的？请你指出来。

    师：在学习这些字词的过程中，谁愿意把自己的好办法拿出来与大家一起分享。

    生：我有一个好办法，我是这样记住“惑”的，“惑”是心里有疑问，不确定的意思，或是这样，或是那样；或者对，或者不对，总是捉摸不透，所以就是“心”上边有一个“或”字。

    师：哇！这真是个好办法，相信听你这么一说，大家不仅记住了“惑”，还懂得了它的意思。

    生：我通过写近义词，懂得了“夸耀”“讥讽”“轻蔑”“得意洋洋”的意思。

    师：把你的预习本给老师好吗？现在你带着大家读一读。

    生：……

    二、自读课文 弄清赛局

    1、现在请大家翻开课本，自个儿把课文读一遍，想一想假如田忌能活到今天，他最喜欢课文中的哪句话？

    2、出示“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”（齐读）

    3、我请一位同学来板书“转败为胜”（生板书）从这个词，我们可以看出田忌和齐威王举行了几次赛马？结果如何？

    三、讨论交流 认识妙策

    （一）第一次比赛

    1、第一次赛马他们是如何对抗的呢？自个儿把课文读一读，找出相关的语句，并用自己绘制的小马演示第一次赛马的情形。

    2、谁愿意当一回解说员，我请他上台给大家解说田忌和齐威王第一次赛马的情形。

    3、老师刚才在底下听到有同学说真想到赛马场去看看，现在老师就带你们去看一看（出示课件）

    4、大家都看到了，第一次比赛田忌三场都输了，为什么呢？

    5、出示：“齐威王每个等级的马都比的强。”

    （二）第二次赛马

    1、第二次赛马情形又是怎样的呢？自个儿把课文读一读，找出相关语句，边读边议，边动手。

    2、看来大家都读得差不多了，现在请一位同学上台给大家演示一下第二次赛马的情形。

    3、大家说一说，前后两次赛马，不同在哪里？

    4、“只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”

    5、师：这办法谁给的呢？谁来当当孙膑将他的话读一读？

    （三）品味语言 认识妙策

    1、人物的语言往往体现着人物的思想、个性，大家不妨读读孙膑、田忌、齐威王这三个人的对话，然后选一句你体会最深的，好好练练，读出人物的个性来。

    出示：“齐威王的马比田忌的快不了多少。”大家想一想：“快不了多少”在这里是什么意思？（快一点儿，快得不多）这么细小的地方，孙膑都注意到了，从中我们可以体会到什么？（孙膑仔细观察）

    师：马快不了多少，只要调换顺序就一定能取胜吗？

    生：我认为田忌能取胜，我从“胸有成竹”这个词体会到孙膑有100%的把握。

    生：我说只有50%的可能，假如齐威王也来一个调换顺序，田忌也照样输。

    师：多好的50%啊！那么有没有这种可能呢？请大家读读书，答案就在书中。

    生：我从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定按刚才的顺序出场。

    生：从“齐威王轻蔑地说：‘那就来吧！’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序，田忌的办法出其不意。

    生：齐威王正夸耀自己的马呢！

    师：“夸耀”与“夸奖”一样吗？

    生：“夸奖”是一种鼓励，而“夸耀”表现出了十足的傲气。

    师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该怎么说？

    生：“这匹马真好！”这是夸奖；“我的马天下无敌！”这是夸耀。

    师：好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一办法看似简单，但是经过了周密的思考的。

    2、请同学们分别用一个词概括出田忌失败和胜利的原因。（硬碰硬、生搬硬套、缺少智慧；足智多谋、随机应变、肯动脑筋、机动灵活）

    三、拓展延伸 启迪智慧

    1、师：通过刚才的学习，田忌、齐威王、孙膑给我们留下了深刻的印象，在“田忌、齐威王、孙膑”三个人中，你喜欢谁？

    生： 我喜欢孙膑，因为他足智多谋。

    生：我也喜欢孙膑，因为他不仅足智多谋，还乐于助人。

    生：我喜欢孙膑，因为他善于观察，勤于思考，遇事不乱。

    师：不愧是一个军师。

    生：我喜欢田忌。

    师：为什么？

    生：因为他虚心接受别人的意见。

    生：我也喜欢田忌，因为现在有些人很会讨好当官的，而他为人正直，不拍马屁，没有因为齐威王是国王而让他。

    师：很好，有个性！

    生：我喜欢齐威王，因为他不专制，没有因为手下的臣子田忌赢了他的马，而把他杀掉。

    2、师：对，他们各有优点，同样在我们的生活中，大家都有各自的优缺点。要正确认识一个人，我们不能只看到优点而看不到缺点，也不能只看到缺点而看不到优点。

    3、同学们，在竞赛中双方都要注意策略，策略高低才是胜败的关键。你们能不能也当一回军师，助齐威王一臂之力。

    出示：如果有第三次比赛，你能用什么办法让齐威王取胜？

    四、巩固练习 拓展应用

    今天我们的作业是课件出示：从“田忌赛马”说起（可联系生活、学习实例，谈谈自己对本课学习中产生的所思所想所感。）

    田忌赛马课件(篇5)

    1．读课文，了解田忌赛马的经过，懂得做事要多动脑筋才能成功的道理。

    2．学会6个生字，理解“垂头丧气”“挖苦”“夸耀”“讥讽”“目瞪口呆”等词语的意思。

    3．学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

    了解再次赛马时双方三匹马出场顺序不同，体会孙膑足智多谋。

    理解课文最后一句话，懂得田忌转败为胜的原因。

    一、导入，揭题。

    同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌（板）读准“忌（j ）”，他特别喜欢赛马。（板：赛马）今天，我们就来学习这个历史故事：6 田忌赛马

    二、初 读课文，了解课文层次。

    1．轻读课文，读准字音，读通句子。

    2．指名读书，检查阅读情况，师生共同正音。

    3．检查生字读音，出示生字词。

    4．再读课文，思考：课文中讲了几次赛马？课文是按什么顺序写的，可以分为几段？

    讨论：课文写了田忌和齐威王两次赛马，课文是按事情发展顺序写的，可以分为四段。

    一段（1~2）田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。

    二段（3~12）孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定和齐威王再赛一次。

    三段（13~17）田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。

    四段（18）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。

    三、讲读第一段。

    1．指名读第一段。

    2．第一次赛马是怎样比赛的？指名学生到黑板前面用齐威王和田忌的三组不同等级的“马”分别演示比赛情况。

    3．田忌失败 原因是什么？出示“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”指导读，注意“每个等级”“都比”。

    4．联系上下文理解“扫兴”“垂头丧气”的意思。

    5．齐读第一段。

    6．小结：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以，田忌失败了，比赛输了，田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。就在这时，他发现了他的好朋友孙膑，孙膑给他想了个取胜的计策。我们下节课再学。

    四、随堂练习。

    1． 抄写生字：忌、丧、讽、蔑、赢、序 师指导：忌、丧、蔑、赢写法。 五、课外作业。

    一、复习。

    1．听写词语：田忌 垂头丧气 轻蔑 讥讽 赢了 顺序写法。

    2．指名读第一段。

    3 ．指名上黑板画第一场赛马规则、结果。

    4 ．过渡：田忌正垂头丧气地准备离开赛马场，忽然看见了他的好朋友孙膑，结果怎样呢？这节课我们继续学习。

    二、讲读第二段。

    1．指名分角色朗读第二段。

    2．讨论应该用什么语气读，田忌的话开始是气愤，后来是将信将疑，再后来是自信。孙膑的话应该读得胸有成竹。

    ⑴……你再同他赛一次，我有办法让你取胜”“一匹也不用换”可以看出孙膑是经过观察分析双方的实力后，找到了取胜的可行办法。

    ⑵“你就照我的主意办吧”说明了孙膑对自己的办法很有信心。

    ⑶联系上下文理解“得意洋洋、“夸耀”“讥讽”“轻蔑”等词意，体会齐威王初赛取胜骄傲自满的态度。

    三、讲读第三段。

    1．默读第三段。

    2．指名读课文，演示第二次赛马的情况。

    3 ．每场比赛, 齐威王有哪些表现？“心慌”“目瞪口呆”说明了什么？（说明了齐威王根本没想到田忌会赢。）

    四、讲读第四段。

    1 ．齐读第四段。

    2 ．讨论：“只……就……”说明了什么？（说明没费多少力气，就使结果完全改变。）

    3 ．为什么只调换了一下出场顺序就可以转败为胜。

    （ 因为“齐威王的每个等级的马都比田忌的强”“齐威王的马比田忌的马快不了多少”）

    4 ．孙膑看到了这个情况，所以想出取胜的办法，说明孙膑足智多谋。这个故事给我们什么启发？

    本文记叙了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在与齐威王赛马时转 为 的事，说明了 ， 表现了孙膑的足智多谋。

    2．围绕这一中心，课文是怎样一步步表达的。

    出示“思考·练习2 ”的三句话总结。

    （课文先讲了初赛中“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，失败了。接着又讲孙膑观看这次比赛时，经过观察分析后，得出“齐威王的马比田忌的马快不了多少”的结论。积极动脑，想出了取胜的办法。最后讲了孙膑的办法“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，使田忌转败为胜”。）

    六、随堂练习。

    说说书后带点词语的意思。

    （ ）头（ ）气 （ ）有成竹 得意（ ）（ ） 目（ ）口（ ）

    3．根据带点字，划去括号中不正确的读音。

    扫 兴 （x塶g x宯g ） 垂头 丧 气 （ s刵g sh刵g） 转败为胜（w 卛 w唅）

    目瞪口 呆 （d乮 d 刬 ）得 意洋洋 （d d噄） 约定 （ yu y刼 ）

    4 ．写近义词。

    夸耀（ ）挖苦（ ）疑惑（

    田忌赛马课件(篇6)

    一、教材编排的特点：

    《田忌赛马》是全日制聋校实验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1-2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3-12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13-17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。

    二、教学目标的确定：

    根据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且继续重视词、句、段的训练及注重朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标：

    认知目标有两个：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。

    操作目标有两个：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。

    情感教学目标是体会孙膑的足智多谋，培养学生认真观察分析的科学思维方法。

    三、教学重点、难点的确定：

    根据教材特点及高年级聋生的认知水平，我确定本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

    难点是理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三句话的内在联系。

    四、教法、学法：

    “教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的聋哑学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高聋生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

    五、课前准备：

    聋生由于生理缺陷，接受知识主要凭视觉直观，用现代化教学手段就能充分发挥学生的'视觉感知作用，弥补听觉缺陷，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了红、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每个学生做了六匹小马。

    六、教学设计与依据：

    本文计划用三课时完成。第一课时主要是借助课题，了解课文主要内容、理清文章脉落；第二课时学习两次赛马的经过；第三课时总结并指导学生完成造句等练习。

    田忌赛马课件(篇7)

    教学目标 ：

    理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。懂得怎样理清课文的条理。培养学生认真观察、分析、综合的能力。

    重点难点：

    从两次比赛中体会孙膑的足智多谋

    教法：

    质疑讨论

    学法：

    自读自悟 合作讨论 表演

    教具：

    头饰等

    教学过程 ：

    （一）导入 ，质疑。

    1、一个小小的游戏，一次精彩的比赛，往往都会给人深深的启迪。今天，就让我们回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动--赛马，看看从这次比赛中，我们又能受到怎样的启迪？

    2、看了这个课题，你想知道些什么？（田忌为什么赛马？跟谁赛马？赛了几次？结果怎样？）

    （二）初读课文，整体感知。

    1、请同学们打开课文，自由快速朗读课文，思考刚才提出的问题。

    2、交流。

    3、你现在还想知道些什么呢？（田忌第一次为什么会输？而第二次又为什么会赢？）

    （三）理清课文条理，学习二次赛马的经过。

    1、过渡：大家想要了解的问题也就是今天这节课我们将要学习解决的重要问题。要想解决这个问题，我们得去看看他们是如何比赛的？

    2、首先请同学们找出两次赛马分别在课文的哪几小节？

    3、下面请同学们自读二次赛马的部分，按课文内容边说边用你们准备的小马摆一摆，说说比赛的经过，并联系上下文思考两个问题。

    4、学生自读，边说边演示。

    5、交流。

    （1）第一次赛马。

    a.请一生上台摆演并解说第一次比赛的经过。

    b.教师板书（上--上，中--中，下--下，0：3败，齐威王赢了）。

    c.齐威王为什么会赢？

    出示卡片

    理解并朗读这句话。

    d.田忌输了，他的心情怎样？

    e.小结：短短的四句话，既交待了如何比赛，又分析了失败的原因，还写出了当时人物的表现。

    (2)第二次赛马。

    a.请学生上台摆（两名），并请一名学生解说。教师板书。

    b.师：齐威王的马都比田忌的强，可只是调换了一下出场顺序，就转败为胜，这是为什么？请同学们联系上下文找答案。

    C.学生自读后回答。出示

    （1） 分析理解这句话。

    （2） 快不了多少是怎么知道的？（孙膑观察到的）板书：观察

    （3） 除了观察到马，还观察到了什么？

    （他不仅观察到了马，而且观察到了人，齐威王的个性不但不可能高换出场顺序，也不可能想到别的对策。）

    师：从这里可以看出，孙膑想出这个办法是有充分的理由的：一是他仔细观察发现齐威王的虽然强，但快不了多少！二是认真思考了能够取胜的科学方法。另稳步，更重要的是他敏锐地观察了齐威王的为人个性，所以（出示）

    师：方法看似简单，田忌却想不到，你觉得孙膑是个怎样的人？（足智多谋）

    (3)理解三句话的联系。

    我们刚才了解了田忌与齐二次赛马的经过，并知道了胜负的原因，下面请同学们用一组关联词来说说这三句话之间的关系。

    (四)学习3-12小节。

    师：佩服孙膑吗？同时老师还十分佩服这篇文章的作者，他用精炼的文笔描写了两次比赛的过程，又精彩的对话再现了孙膑献计时田、齐、孙三个人不同的神态、心理、看3--12小节，这样对话多的段落既适合于表演，又适合于朗读，你们想怎么学？

    1、朗读表演都应该把握人物的心态，请大家读读课文看看第一次比赛后，三个人各是什么样的神态？用文中的词概括。

    出示：（田忌：垂头丧气；齐威王：得意洋洋；孙膑：胸有成竹。）

    2、请大家在把握好人物习态的基础上，练习朗读或表演，可以自由组合。

    3、学生上台读或演，学生评价。

    4、从刚才同学们的朗读中，你们从得意洋洋的齐威王身上是否找到了齐威王失败的原因。

    (五)总结。

    1、 同学们，演出是需要努力的，不仅要熟悉剧本，更要用心去体验，大家今天就练到这里，回去后大家可以把它排练面课本剧，在班队课上表演。

    从两千年前的这次比赛中，你受到了什么启发？

    (六)如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢？请同学们回去试着摆一摆，画一画。

    学习目标：

    1、学会本课生字新词。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

    4、学习按一定顺序写的表达方法。

    教学重点：

    1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

    2、学习按一定顺序写的表达方法。

    教学难点 ：

    学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

    教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

    课 型 ： 阅读探究课。

    第一课时安排：

    1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

    2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）

    3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

    第二课时安排：

    1、掌握本课生字新词。

    2、学习本文按一定顺序写的表达方法。

    3、“动脑筋”故事交流会。

    [课前激趣]玩纸牌

    出示两组牌，红心10、8 、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

    一、引入、揭示目标

    同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

    板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

    齐读课题。

    1、读了课题，你想知道什么？

    （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

    2、揭示学习目标（出示，指名读）

    ①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

    ②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

    ③有感情朗读课文。能积累一些词语。

    二、学习“两次赛马”部分

    （一）找出两次赛马的段落。

    1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

    （两次，每次三场）

    2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

    学生快速浏览交流： 一（1—2） 二（13—17）

    （二）自学这两部分

    这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

    1、出示学习要求

    学习要求

    ①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

    ②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

    第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

    ③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

    2、学生自学

    3、检查自学

    ①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

    指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

    ②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

    ③指名读13—17自然段。

    ④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

    表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

    三、质疑，推理

    1、启发质疑

    看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

    板书：初赛失败——————→再赛胜利

    2、顺势设问

    （出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

    3、默读课文，划出有关的句子。

    （出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

    齐读这一句。 板书：调换顺序

    这个计策谁想出来的？ 板书：孙膑献计

    4、这个顺序可以随便调吗？

    我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

    5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

    6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

    小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

    四、学习“孙膑献计”部分。

    1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

    请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

    比较：夸耀——夸奖

    2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

    3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

    （出示）

    ①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （善于观察）

    ②“齐威王的马比你的快不了多少呀……” （善于思考）

    ③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 （知己知彼）

    4、小结

    谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

    （ ①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ）

    五、总结、积累

    1、总结全文

    同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

    2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

    （①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 ……）

    板书：善于观察、善于思考

    3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

    预案：

    用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

    用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

    用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

    你想对孙膑说一句什么话：________________________________________

    你想对田忌说一句什么话：________________________________________

    你想对齐威王说一句什么话：________________________________________

    这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

    (课件出示)词语卡片：

    神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

    有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

    得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

    世上无难事，只怕有心人……

    4、课外作业 ：（课件出示）

    找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

    （预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

    田忌赛马课件(篇8)

    1、激情导入：一个小小的游戏，一次精彩的比赛，往往都会给人深深的启迪。今天，就让我们回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动――赛马，看看齐国大将田忌是怎样赛马的，看看从这次比赛中，我们又能受到怎样的启迪？

    2、板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齐读课题。

    3、读了课题，你想知道什么？

    4、播放情景朗读（电脑课件出示课文），思考：①课文写了一件什么事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？

    5、揭示学习目标（出示，指名读）：

    a） 理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

    b）从田忌赛马这件事中得到一些启发。

    c）有感情朗读课文。能积累一些词语。

    兴趣是最好的老师，只有激起学生的学习兴趣，才能“事半功倍”。本环节让学生了解课文大致内容，知道学习本课的学习方法。

    （一） 找出两次赛马的段落。

    1、问：有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

    2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

    这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？

    1、出示学习要求：

    ①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

    ②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过，并填表（电脑出示）。

    第 次赛马的时候，田忌先用 对齐威王的 ，接着用 对齐威王的 ，最后用 对齐威王的 。由于 ，所以田忌 。

    ③每个合作学习小组中，选一人说，另选两人用纸马演示两次比赛过程。

    2、学生自学。

    3、检查自学：

    ①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

    指名读。

    ②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示第一次赛马课件。

    ③指名读13—17自然段。

    ④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示第二次赛马课件。

    表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

    1、为了增强现场感，我想邀请几位同学扮演文中的几位人物，模拟一下当时情景。咱们得先做点准备，请同学们再认真读一读这部分课文，注意人物的神情、语言、动作，重点词语作上记号。

    2、好了，现在我就是马夫，谁来扮演齐威王、田忌、孙膑（课件出示“人物”），我任由你们指挥和差遣。你们可以自由发挥，表现出人物特点就行，不一定非得用文中语言。

    3、他们演得怎么样？（学生简单评价）：

    4、比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态？你怎么理解？

    1、调换马的出场顺序，原来是孙膑的主意！还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。“只”、“一下”，说明什么？（方法简单）

    2、这么简单的办法，为什么作为齐国大将的田忌没想到，旁观的孙膑却能想到呢？小组讨论思考：

    3、我们来测一下马的速度，出示课件：测速，得出结果：田忌的____虽然比齐威王的____慢一点，但比齐威王的____快一点。

    4、孙膑为什么不在第一次比赛前就提出这个办法，让田忌一举获胜？（若有难度，同桌讨论）

    讨论后小结：如果不知道双方马的实力，就无法提出调换顺序的方法。孙膑经过仔细观察、科学分析，抓住了“齐威王的马比田忌的马快不了多少”这个关键条件，才想出取胜的办法。

    2、学生快速浏览交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）

    3、学生明确自学要求，为下一步的自主学习明确方法和步骤。

    本环节一开始就让学生抓住重点段落进行分析课文，通过让学生自主合作交流学习，借助多媒体课件的演示、表格的填写、角色的扮演，使学生深刻理解课文内容。同时通过分析孙膑的思维过程加强对学生的情感教育。让学生明白仔细观察、科学分析的重要性，掌握科学的思维方法。

    1、启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

    2、这个顺序可以随便调吗？我们来做个实验。请每组拿出自己做的“纸马”，每个小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

    3、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。并在展示台上展示学生推算结果最多的代表作品。

    4、思考：（电脑出示）①想一想，田忌有别的方法战胜齐威王吗？②齐威王第2次赛马输给了田忌，想一想，齐威王第2次比赛中途还有没有取胜的方法？

    小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

    通过电脑演示自定比赛顺序，这是本课教学的亮点，也是信息技术与语文学科整合的精彩体现，学生自主探索、合作交流，创造思维能力得到了很好的训练。同时对孙膑这个人物有更深的印象。

    2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物（电脑出示人物头像）。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

    3、从这个故事，你受到什么启发？

    4、课外作业：

    找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。（包括孙膑的故事）

    从整体上加深对本文的理解和总结，学会分析人物形。

    田忌赛马课件(篇9)

    教学目标

    1．读课文，了解田忌赛马的经过，懂得做事要多动脑筋才能成功的道理。

    2．学会6个生字，理解“垂头丧气”“挖苦”“夸耀”“讥讽”“目瞪口呆”等词语的意思。

    3．学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

    4．有感情地朗读课文。

    教学重点

    了解再次赛马时双方三匹马出场顺序不同，体会孙膑足智多谋。

    教学难点

    理解课文最后一句话，懂得田忌转败为胜的原因。

    课前准备

    投影片

    课时安排

    二 课时

    教学过程

    第一课时

    一、导入，揭题。

    同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌（板）读准“忌（j ）”，他特别喜欢赛马。（板：赛马）今天，我们就来学习这个历史故事：6 田忌赛马

    二、初 读课文，了解课文层次。

    1．轻读课文，读准字音，读通句子。

    2．指名读书，检查阅读情况，师生共同正音。

    3．检查生字读音，出示生字词。

    丧、讽、蔑、赢、序 指点笔顺

    扫兴 肩膀 挖苦 疑惑 垂头丧气 胸有成竹

    夸耀 讥讽 轻蔑 顺序 得意洋洋 目瞪口呆

    4．再读课文，思考：课文中讲了几次赛马？课文是按什么顺序写的，可以分为几段？

    讨论：课文写了田忌和齐威王两次赛马，课文是按事情发展顺序写的，可以分为四段。

    一段（1~2）田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。

    二段（3~12）孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定和齐威王再赛一次。

    三段（13~17）田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。

    四段（18）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。

    三、讲读第一段。

    1．指名读第一段。

    2．第一次赛马是怎样比赛的？指名学生到黑板前面用齐威王和田忌的三组不同等级的“马”分别演示比赛情况。

    3．田忌失败 原因是什么？出示“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”指导读，注意“每个等级”“都比”。

    4．联系上下文理解“扫兴”“垂头丧气”的意思。

    5．齐读第一段。

    6．小结：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以，田忌失败了，比赛输了，田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。就在这时，他发现了他的好朋友孙膑，孙膑给他想了个取胜的计策。我们下节课再学。

    四、随堂练习 。

    1． 抄写生字：忌、丧、讽、蔑、赢、序 师指导：忌、丧、蔑、赢写法。

    五、课外作业。

    朗读课文

    第二课时

    一、复习。

    1．听写词语：田忌 垂头丧气 轻蔑 讥讽 赢了 顺序写法。

    2．指名读第一段。

    3 ．指名上黑板画第一场赛马规则、结果。

    4 ．过渡：田忌正垂头丧气地准备离开赛马场，忽然看见了他的好朋友孙膑，结果怎样呢？这节课我们继续学习。

    二、讲读第二段。

    1．指名分角色朗读第二段。

    2．讨论应该用什么语气读，田忌的话开始是气愤，后来是将信将疑，再后来是自信。孙膑的话应该读得胸有成竹。

    ⑴你再同他赛一次，我有办法让你取胜”“一匹也不用换”可以看出孙膑是经过观察分析双方的实力后，找到了取胜的可行办法。

    ⑵“你就照我的主意办吧”说明了孙膑对自己的办法很有信心。

    ⑶联系上下文理解“得意洋洋、“夸耀”“讥讽”“轻蔑”等词意，体会齐威王初赛取胜骄傲自满的态度。

    三、讲读第三段。

    1．默读第三段。

    2．指名读课文，演示第二次赛马的情况。

    3 ．每场比赛, 齐威王有哪些表现？“心慌”“目瞪口呆”说明了什么？（说明了齐威王根本没想到田忌会赢。）

    四、讲读第四段。

    1 ．齐读第四段。

    2 ．讨论：“只……就……”说明了什么？（说明没费多少力气，就使结果完全改变。）

    3 ．为什么只调换了一下出场顺序就可以转败为胜。

    （ 因为“齐威王的每个等级的马都比田忌的强”“齐威王的马比田忌的马快不了多少”）

    4 ．孙膑看到了这个情况，所以想出取胜的办法，说明孙膑足智多谋。这个故事给我们什么启发？

    田忌赛马课件(篇10)

    1.学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

    2.在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

    3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    1.玩扑克牌，比大小。

    （1）教师出示两组扑克牌，分别是9、7、5和3、6、8。

    出示比赛规则：1.同桌两人为一个小组，每人选择一组牌，选择之后不得交 换手中的牌

    4.对阵三次，赢两次的为胜者。

    师：那么你们选择大牌，老师选择小牌，对阵一次。

    【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。

    师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？

    师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

    【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的.进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。

    （1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

    （2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

    师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

    ①要让齐威王先出。

    ② 用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

    【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。

    我们学校下个星期举行跳绳比赛，我们班和四（2）班对阵：比赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。

    师：你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？

    师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

    师：现在你明白刚开始时咱们玩牌时，老师总能赢的秘密吗？（将最大的牌对对方最小的牌，从而获取另两场比赛的胜利。）

    【设计意图】让学生排兵布阵畅谈自己的经验，使学生更加深刻体会到数学和生活的密切联系，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。

    通过今天的学习，你有哪些收获？

    四年级田忌赛马教学设计精选5篇


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    四年级田忌赛马教学设计 篇1

    教学目标：

    1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。

    2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

    教学重点、难点：

    分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。

    教学过程：

    一、尝试发现

    1、导入新课，明确目标

    明确学习目标：(出示投影)

    学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。

    2、自学发现问题

    学生独立自学，独立发现问题。

    学生质疑：通过自学，你知道了什么还有什么不明白的问题引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。

    3、自学探究问题

    出示自学提纲，(出示投影)

    A.第一次赛马是怎样进行的

    田忌为什么输了

    B.第二次赛马是怎样进行的

    田忌为什么赢了

    C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的

    围绕自学提纲，引导学生自学。

    学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

    二、引导探究

    1、发言比较

    师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。

    解决课文的重点、难点问题。

    指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题

    生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

    齐威王的马比田忌的马快不了多少。

    引导学生分析以上两句话：

    指生读课文第三自然段，思考2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜

    生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。

    思考3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的(引导学生分析孙膑的思维过程)

    引导学生设计赛马方案。

    小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。

    2、引导探究

    A、指生读第一段

    联系上下文说一说扫兴垂头丧气是什么意思

    B、指生读第二段

    课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理

    指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。

    C、指生读第三段

    第二场齐威王有哪些表现(有点心慌了，目瞪口呆)

    为什么第一场不先写齐威王的表现

    他会有什么表现呢

    D、指生读第四段

    为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜

    E、指导书写，识记字形。

    3、整理小结

    孙膑是怎样想出这样高明的对策的(认真观察、结合分析)

    三、训练验证(出示投影)

    1、综合训练

    A、看拼音写词语

    yhuwākǔjīfěngsuǒxndiohun

    ()()()()()

    B、补充词语

    ()头()气胸有()竹()()洋洋目()口()

    C、按课文内容填空

    《田忌赛马》这篇课文共写了()次赛马，第一次田忌()了，第二次田忌()了。他能够转败为胜的原因是()。

    2、能力测验(选做题，出示投影)

    只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么

    3、小结，布置课外作业

    学习了这篇课文，你受到了什么启发(写一篇读后感)

    四年级田忌赛马教学设计 篇2

    一、学习第一段

    1、指名读课文

    2、请学生摆一摆田忌和齐威王第一次比赛的对阵形势图。

    3、这样的出场顺序，结果怎么样？用一句话说说田忌为什么会输？

    4、失败了，心情一定会不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情？书上是用了什么词表现？（扫兴、垂头丧气是什么意思？）

    5、朗读第一段。

    二、学习第三段

    1、指名读课文。思考：田忌初赛失败后，孙膑给他出了什么主意？

    （调换出场顺序）

    2、第二次比赛双方是怎么对阵的，我请一名同学上前面来摆出来。

    3、师演示课件。学生记分。

    4、齐威王有没有想到是这个结果，课文中哪个词能说明他此时的心情（目瞪口呆）请一学生用面部表情把这个词的意思表示出来。

    三、学习第四段。

    1、田忌第一次比赛输了，第二次比赛赢了，谁能用一个词概括出来？是什么原因取胜？

    2、齐读第四段。

    四、学习第三段

    1、过渡：两次比赛结果的不同，是因为比赛时马的出场顺序不同。那么为什么孙膑会独具慧眼，想出高招的呢？这是我们要解决的一个问题，又该读哪一段来领悟呢？（第二段）

    2、学生默读

    3、田忌与齐威王进行第一次赛马的时候，孙膑发现了解比赛双方的马存在什么问题。

    4、谁能说说这句话什么意思？

    5、看多谋体课件回顾一下第一次比赛的场景。

    6、孙膑是怎样发现这个问题的？让学生体会到孙膑善于观察。

    7、提出问题，让学生反向思维。如果齐威王的马比田忌的马快得很多，调换一下出场顺序，情况怎样？

    五、小结

    六、从田忌赛马这件事中你受到了什么启发？

    板书：

    第一场（图示）第二场（图示）

    齐威王上中下上中下

    转败为胜

    善于观察

    肯于动脑

    田忌上中下下上中

    四年级田忌赛马教学设计 篇3

    学习目标：

    1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

    2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）

    3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

    教学重点：

    1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

    2、学习按一定顺序写的表达方法。

    教学难点：

    学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

    教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

    课型：阅读探究课。

    [课前激趣]玩纸牌

    出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

    一、导入新课，板书课题

    １、导入：同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

    ２、板书：田忌赛马

    二、初步了解课文内容，理清教学重点

    １、思考：围绕这个课题你想知道些什么？

    ２、生讨论

    ３、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下四点：（出示投影片１）

    a、田忌和齐威王一共赛了几次马？

    b、第一次赛马的经过和结果是怎样的？

    c、第二次赛马的经过和结果是怎样的？

    d、这个故事告诉了我们一个什么道理？

    ４、师过渡：下面请同学们带着这四个问题快速阅读课文

    三、学习“两次赛马”部分

    （一）找出两次赛马的段落。

    （二）自学这两部分

    ①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

    ②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

    三、质疑，推理

    1、启发质疑：

    看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

    板书：初赛失败——————→再赛胜利

    2、顺势设问：

    （出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

    3、默读课文，划出有关的句子。

    （出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

    齐读这一句。

    板书：调换顺序

    这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

    4、这个顺序可以随便调吗？

    小结：孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是xxx的人。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

    四、学习“孙膑献计”部分。

    1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

    请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

    比较：夸耀——夸奖

    2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

    3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

    4、小结：

    谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

    （①善于观察②善于思考③知己知彼）

    五、总结、积累

    1、总结全文：

    2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

    3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

    4、课外作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

    四年级田忌赛马教学设计 篇4

    一：课题田忌赛马

    二：教学要求：

    1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

    2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

    3，有感情的朗读课文。

    三：教学重点：了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

    四：教学过程：

    1、导入：

    赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。

    2、学习新课

    （1）指名朗读课文，思考：本文是按什么顺序写的？

    （2）给课文分段

    3、讲读第一段

    （1）我们看一下比赛情况，齐读第一段，思考：从这一段中，可以知道那些情况？

    （2）指名回答：比赛的结果？比赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

    换一组关联词语：因为所以；之所以是因为

    （3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、垂头丧气）

    （4）想象以下，齐威王有那些表现？

    4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？

    （1）朗读课文

    （2）孙膑给田忌出注意时，，田忌的心理是如何变化的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？

    （3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？

    （4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）

    （5）体会齐威王的性格品质？

    （6）分角色朗读课文

    （7）分组表演

    （8）练习

    5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下比赛情况

    （1）指名朗读课文

    （2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下

    （3）田忌胜利了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？

    （4）田忌取胜的原因是什么？

    6、齐读最后一段

    （1）只就说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）

    7、朗读课文，完成练习

    五、板书设计：

    田忌赛马

    齐威王：上中下（第一次）

    田忌：上中下失败

    齐威王：上中下（第二次）

    田忌：下上中赢

    六、作业：完成思考练习完成练笔◆

    四年级田忌赛马教学设计 篇5

    教学目标：

    1、学会本课8个生字，理解词语。

    2、能有感情朗读课文

    3、理解课文，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

    4、学习按一定顺序写的表达方法。

    教学重点、难点：学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

    教学时数：2课时

    教学过程：第一课时

    一、揭示课题，推想内容

    1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板题）

    2、齐读课题，教学忌，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。

    3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）

    二、自学课文，初步感知

    1、带着上面的问题自由地朗读课文，注意读准生字。

    2、自学检查。（1）指名读生字，注意丧、惑、蔑三个生字的读音。

    （2）指名说说课文讲了一件什么事。

    三、细读课文

    1、说说课文按什么顺序来写？

    加以板书：起因-----经过--------结果

    第一次赛马失败孙膑授计，第二次赛马取胜

    2、请同学们从课文中找到描写两次赛马的段落，好好读一读。

    3、思考这两次赛马有什么相同和不同的地方。

    4、交流：相同之处--马匹相同；马的主人相同；规则相同；比赛的地点相同。

    不同之处--马的出场顺序不同，结果不同；人物的神态、心情不同。

    为什么田忌只调换一下马的出场顺序，就能转败为胜呢？

    田忌的根据是什么？

    第二课时

    一、谈话导入

    师：上节课我们一起观看了田忌与齐威王两次赛马的激烈场面，我想问大家，相同的马，为什么田忌第一次赛马输了，第二次能转败为胜呢？

    出示：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

    2）还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。

    3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。

    师：你是怎样理解第三句的？

    二、领悟关键词句。

    1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？

    指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。

    理解扫兴：在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

    表演垂头丧气（低着头没有精神的样子），找近义词---无精打采

    2、师：第二场赛马，齐威王又是怎样的神态？

    生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。

    表演目瞪口呆（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容吃惊的样子。

    三、指导分角色朗读（3-12自然段）

    师：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不同的神态、不同的心理。这段对话既适于分角色朗读，又适于表演，你们想怎样学？

    分角色朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎么读？试着演一演。

    相机指导朗读或表演：注意瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑等词的语气与神态。

    初次比赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。

    田忌：垂头丧气

    齐威王：得意洋洋

    孙膑：胸有成竹

    四、引导探究，合作讨论。

    师：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？

    学生小组讨论后汇报。师演示课件。

    小结：我们发现几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了顺序，但田忌却赢不了。看似简单的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（善于观察、仔细分析、认真思考）

    五、总结体会，拓展阅读。

    读完这个故事，你们有什么收获呢？

    希望大家多读读让自己动脑筋的故事，相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明。

    板书设计

    田忌赛马

    田忌齐威王孙膑

    第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹

    第二次胜败目瞪口呆

    [精选课件] 美术教学设计其二


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    教学目的：通过教学，使学生掌握表现墨的浓、淡、干、湿效果的技法；发展学生的想象力，提高他们对水墨画的兴趣。

    教学重点：使学生初步掌握用笔、用墨的技法，提高学生学习水墨画的兴趣。

    教学难点：画面构图的虚实处理。

    教学过程：

    一、导入

    1、谈话导入

    同学们见过画没有？画又叫什么画？

    画又叫水墨画，是我们特有的一种绘画形式，它是用特别的宣纸、笔，运用墨、水、颜料绘制而成。

    下面，我们就一起来欣赏一张用画工具画成的有趣的画。

    （出示范画，学生欣赏）

    2、教师引导欣赏

    （1）这幅画上画了一些什么东西？

    （2）这些点在颜色上、形状上有什么不同？

    （3）这些线又有什么不同？

    （4）看了这幅画，你想到了什么？

    3、：

    我们把大小、形状、颜色不同的电、线画在一起就构成了一幅非常有趣的画，这就是我们今天要学习的“笔和墨的趣味”。

    二、新授

    画好的关键是要掌握好用笔、用墨的方法。

    1、讲解国画的用笔技法。

    中锋和侧锋是画最基本的用笔技法。

    2、示范讲解国画中最基本的用笔技法。

    （1）点：浓、淡的区别。示范：墨色互点。

    （2）面：（示范）先调淡色，笔尖蘸浓色侧锋画圆

    先调颜色，笔尖蘸墨侧锋画出。

    先调墨色，笔尖蘸色侧锋画出。

    指导学生讲出面和点的区别。

    （大小、形状）

    ：国画的用墨讲究浓淡变化。

    （3）线

    引导学生从范图中找出浓、淡不同的线条，使学生知道线条的墨色也有浓淡之分。（教师示范）

    ：国画的用墨必须有浓、淡、干、湿的变化，笔和墨的趣味就是从这些变化中体现出来。

    3、结合音乐讲解构图

    （1）听音乐《秋日私语》，注意它的节奏又什么变化？

    （2）对照范图，教师引导学生将音乐与画面联系起来，指出轻柔的节奏可以用淡墨、细点和线条来表示；强烈、快的节奏可以用重墨、大色块、迅速画过的线来表示。（3）构图要领：四周不要留白，疏密得当；以墨色为主，彩色为辅。

    三、学生作业

    用点、线、面完成一幅有趣的图画，必须体现墨色的浓、淡、干、湿变化，画完后根据画面取一个名字。

    四、作业讲评，课堂。

    最新课件: 教学设计计划其二


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    【教学目标】

    1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之友。

    2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。

    3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。

    【重点难点】

    重点：通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。

    难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。

    【教学建议】

    1、这是一篇写景散文，文中有很多句子体现了作者超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。

    2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。

    3、课文学习的切入点很多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情展开教学，教师还可以从课题中的友直接切入学习。

    4、文中描写各种景物时的写法有些类似，教师可以采用举一反三法有选择有重点地进行教学，不要面面俱到，逐段分析

    学习主线

    抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学生体会作者和山中朋友之间的亲切感情，感受作者丰富的想象美，从而体会作者对大自然的热爱。

    板书设计

    1山中访友

    老桥

    带着好心情

    树林

    带回好心情

    山泉

    热爱大自然

    预设教学流程

    【导入教学】

    揭示课题后，问：看了课题，你觉得作者可能去山中访问谁？

    【字词教学】

    1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些朋友？

    2、学生反馈，教师板书。

    3、自由读课文后，师出示几组词语：

    德高望重 津津乐道 依然如旧

    汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽

    细数 唱和 旋转

    ①自由读指生读，正音齐读。（注意第三行多音字的读音。）

    ②引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？

    ③你能结合课文给将成语补充完整吗？

    德高望重的（）

    津津乐道的（）

    依然如旧的（）

    引入：作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？

    1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。

    2、从作者带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情，你感受到了什么？

    3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）

    【语言训练点1】

    文本内容：第3自然段

    引入：作者的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？

    1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

    2、反馈交流。

    3、作者形象地把桥比做什么？什么叫德高望重，为什么把桥比做德高望重的老人？

    4、从哪些词句中感受到桥的德高望重？

    5、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？

    6、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧（齐读）

    7、小结：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

    【语言训练点2】

    文本内容：第4自然段

    1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？

    2、当作者还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时，他又会在这儿做什么？

    3、因此，树林里的一切是怎么欢迎我的？

    4、作者为什么会有把自己变成树这么奇怪的想法？

    5、师：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种知己情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

    【语言训练点3】

    文本内容：第5自然段（自由读）

    操作步骤：

    1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？你能给句子换个说法吗？

    2、作者分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它分类吗？

    3、你从作者不同的招呼中读出了什么？

    4、你是否也有类似的体验？说一说。

    4、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

    5、想象写话：

    我还山中的（）打招呼：

    预设教学流程

    【升华主题，点明中心】

    1、课文实际上是写作者去山上观赏景物，为什么却以山中访友为题，你从题目中感受到了什么？

    2、学了课文，你有什么收获？

    1《山中访友》

    一、找近义词。

    邀( ) 清爽( )拜访( )依然如旧( )知己( )

    二、在括号里填上合适的词语。

    （）的山泉

    （）的溪流

    （）的瀑布

    （）的白云

    （）的云雀

    （）的雷阵雨

    三、读读句子，想想用了什么修辞手法。

    1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。（）

    2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

    （）

    3、我脚下长出的根须，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（）

    4、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。（）

    5、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（）

    6、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（）

    四、小练笔。

    还记得家乡的桥吗？还记得家乡的石板路吗？或者家乡的小河让你念念不忘？请选择一种景物，模仿课文中26自然段中任何一段的写法，来当一回小作家吧！

    四年级田忌赛马教学设计(通用5篇)


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    四年级田忌赛马教学设计 篇1

    教学目标：

    1、学会本课8个生字，理解词语。

    2、能有感情朗读课文

    3、理解课文，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

    4、学习按一定顺序写的表达方法。

    教学重点、难点：学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

    教学时数：2课时

    教学过程：第一课时

    一、揭示课题，推想内容

    1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板题）

    2、齐读课题，教学忌，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。

    3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）

    二、自学课文，初步感知

    1、带着上面的问题自由地朗读课文，注意读准生字。

    2、自学检查。（1）指名读生字，注意丧、惑、蔑三个生字的读音。

    （2）指名说说课文讲了一件什么事。

    三、细读课文

    1、说说课文按什么顺序来写？

    加以板书：起因-----经过--------结果

    第一次赛马失败孙膑授计，第二次赛马取胜

    2、请同学们从课文中找到描写两次赛马的段落，好好读一读。

    3、思考这两次赛马有什么相同和不同的地方。

    4、交流：相同之处--马匹相同；马的主人相同；规则相同；比赛的地点相同。

    不同之处--马的出场顺序不同，结果不同；人物的神态、心情不同。

    为什么田忌只调换一下马的出场顺序，就能转败为胜呢？

    田忌的根据是什么？

    第二课时

    一、谈话导入

    师：上节课我们一起观看了田忌与齐威王两次赛马的激烈场面，我想问大家，相同的马，为什么田忌第一次赛马输了，第二次能转败为胜呢？

    出示：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

    2）还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。

    3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。

    师：你是怎样理解第三句的？

    二、领悟关键词句。

    1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？

    指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。

    理解扫兴：在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

    表演垂头丧气（低着头没有精神的样子），找近义词---无精打采

    2、师：第二场赛马，齐威王又是怎样的神态？

    生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。

    表演目瞪口呆（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容吃惊的样子。

    三、指导分角色朗读（3-12自然段）

    师：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不同的神态、不同的心理。这段对话既适于分角色朗读，又适于表演，你们想怎样学？

    分角色朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎么读？试着演一演。

    相机指导朗读或表演：注意瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑等词的语气与神态。

    初次比赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。

    田忌：垂头丧气

    齐威王：得意洋洋

    孙膑：胸有成竹

    四、引导探究，合作讨论。

    师：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？

    学生小组讨论后汇报。师演示课件。

    小结：我们发现几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了顺序，但田忌却赢不了。看似简单的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（善于观察、仔细分析、认真思考）

    五、总结体会，拓展阅读。

    读完这个故事，你们有什么收获呢？

    希望大家多读读让自己动脑筋的故事，相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明。

    板书设计

    田忌赛马

    田忌齐威王孙膑

    第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹

    第二次胜败目瞪口呆

    四年级田忌赛马教学设计 篇2

    教材分析

    《田忌赛马》讲述了战国时期齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下转败为胜的故事。故事情节引人入胜，充满智慧，学生会很喜欢这篇课文。

    设计理念

    1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

    2、创设活动情境，让活动参与到教材内容里，引导和调动学生的情感体验，培养学生树立打破常规的思想。

    3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。

    在自读自悟主动探究中读懂故事，从而体会孙膑的足智多谋。

    教学目标

    1、学会本课8个生字，能正确读写一些重点词语。

    2、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

    4、学习按一定顺序写作的表达方法。

    教学流程

    1、激趣导人。

    同学们，你们喜欢玩扑克牌吗？（生：喜欢）好，现在我们就来玩一玩，看看谁玩得好，我这里有六张纸牌，我把它们分成两组（红牌是10、8、5，黑牌是9、6、3），实际上就代表齐威王和田忌的六匹马），你们先挑牌。（师生共同玩牌从而引出课题）

    （设计意图：兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸牌，而纸牌都各有其代表性，以之为切入点，让学生走进语文学习，激发他们的学习兴趣。）

    2、自读课文，自学质疑

    （1）生自由读文，要求读准字音，不添字，不漏字。

    （2）引导学生就词、句、段质疑问题。

    （设计意图：引导学生多角度、多方位地提出问题，不浅尝辄止，培养学生思维的深刻性、求异性和批判性。）

    3、大屏幕出示动画片

    同学们，大家进行了初读后的质疑解难，对课文内容都有了大致的了解，那么谁凭借自己的聪明头脑把眼前的这一个哑剧片配上音呢？（生跃跃试试）

    （设计意图：复述能力是每个人在生活中离不开的基本技能之一，尤其是小学生，正处于积累语言的黄金年龄，语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须让学生成为语言的富翁。因此，在这一环节设计了这样一个板块，一是体现了母语学习的规律和教材特点，二是为进一步理解课文内容打基础。）

    4、多角度挖掘文章的内涵（小辩论）

    师：听完后，我们有哪些感受？（从内容到写法都可谈）大家自行结组，分别把自己的感受说给组内同学听。

    （设计意图：这一环节开放式的问题给了学生产生头脑风暴的机会与空间，学生可以自由发挥。）

    5、从中心出发，多侧面研读。

    （1）师：田忌与齐威王第一次赛马的内容，谁能找到？在这里田忌和齐威王在赛马前做了一件什么事？用一句话概括出来。

    生思考后汇报，师随机小结。

    这三场比赛结果怎样？田忌失败的原因是什么？

    屏幕显示

    齐威王田忌

    上上

    中中田忌失败

    下下

    谁能找出课文中的一句话概括上面屏幕的意思？

    即：由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强，所以三场比赛下来田忌失败了。

    （设计意图：这一环节的设计主要想通过语言对比的训练，帮助学生用简洁的语言清楚明了地叙述一件事，我们写文章时就如此，能用一句话说清楚的，就不要用两句话。）

    （2）速读课文，划出写第二次赛马经过的段落，然后用自己手中准备好的道具（每人三匹马）和同桌演示比赛方法，并用文字注明比赛结果。

    之后找两名学生到前边演示，并完成板书的一部分，说说比赛结果及田忌转败为胜的原因。

    齐威王田忌

    上上齐威王胜

    中中田忌胜田忌胜

    下下田忌胜

    （设计意图：这一环节以学生动手感悟为主，在实际操作中总结出田忌取胜的原因，这一环节的设计大大激发了学生的兴趣，激活了他们的参与意识，直接感悟，把学生与文本之间的距离缩短。）

    （3）师：调换马的出场顺序这一主意是谁出的？找出写这一人物段落。

    自由结组分角色读这一部分，体会田忌的疑惑、齐威王的轻蔑，孙膑的胸有成竹。

    师重点指导体会孙膑的胸有成竹，胸有成竹的原因有三。

    一是仔细观察，了解到马的实力差距。

    二是认真思考能够取胜的科学方法。

    三是做出了可以取胜的科学方法。

    （设计意图：通过朗读不但加深对内容的理解，同时从朗读中体会人物的性格特征，从而感受孙膑的足智多谋。）

    6、师：田忌用了孙膑的计算果真胜了齐威王，那么大家想一想下面的问题。

    （1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多，调换一下出场顺序会怎样？

    （2）如果你就是齐威王身边的一位谋士，自始至终在一旁静观双方的比赛，现在你也明白了田忌在孙膑的帮助下取胜的原因，仍然有没有办法劝齐威王再进行第三次比赛，并有把握取胜？

    （3）从田忌的赛马这件事中你受到了什么启发？

    （设计意图：这一环节的设计是学课文后的延伸，意在再次激起学生的挑战性，这种具有新鲜感的问题能促使学生动脑，在众说纷纭中能发展学生的思维，让他们在意犹未尽中结束此节课。）

    四年级田忌赛马教学设计 篇3

    一、教学目标

    （一）知识与技能

    学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

    （二）过程与方法

    在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

    （三）情感态度和价值观

    感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

    二、教学重难点

    教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

    教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

    三、教学准备

    课件、扑克牌等

    四、教学过程

    （一）情境创设，揭示课题

    师：你们平时都玩哪些游戏？

    1．玩扑克牌，比大小。

    游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一张牌，比大小采用三局两胜制。

    （1）教师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8。

    师：你选择哪一组牌和老师比大小？

    学生选4、6、8这组牌时：

    （生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

    学生选3、5、7这组牌时：

    （生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）

    师：为什么老师总能赢呢？这就是老师应用了数学中的对策问题，今天我们就来学习有关“对策问题”。

    板书课题：对策问题。

    【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    （二）提出问题，探索新知

    师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。

    1．讲田忌赛马的故事。（课件播放）

    师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？

    师：听了这个故事，你有什么感受？

    2．自主探索，合作求知

    师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

    师：表格验证，介绍填表方法

    【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

    师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。

    （1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

    （2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

    师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

    （3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？

    ①要让齐威王先出。

    ②用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。

    【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。

    （三）巩固练习

    （一）基本练习：

    1．P106做一做

    2．解决实际问题

    四年级田忌赛马教学设计 篇4

    教学要求

    1.通过学习，使学生懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。

    2.能给课文分段，总结段意。

    3.有感情地朗读课文。

    4.学会生字、新词。

    教学重点

    懂得田忌赛马转败为胜的根本原因。

    教学难点同上。

    教学准备投影仪。

    教学时间2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、解题，了解背景

    二、初读课文，了解大意

    1.范读全文，了解大意。

    2.预习课文。

    ①学习生字。

    拼读生字，识别字音、字形、字义。

    忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。

    丧：下部分不能多写一笔“丿”。

    赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡”

    ②学习词语。

    挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

    垂头丧气：情绪低落、消沉。

    胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。

    夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。

    讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。

    轻蔑：轻视，不放在眼里。

    目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。

    三、再读课文，划分段落

    第二课时

    一、板书课题：田忌赛马

    审题，哪个字最重要？

    由这个“赛”字你想到什么？

    二、学习第一段（一～二自然段）

    1.自由读，说说写了什么？

    2.分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。”

    用简练的话说出来。

    三、学习第二段（三～十二自然段）

    分角色读课文。

    练习有语气地读。

    读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。

    有感情地朗读课文。

    四、学习第三段（十三～十七自然段）

    1.指名读，每人读一自然段。

    读后教师讲，这段的结构为总分总。

    2.指名读。

    抓“又”字，说明是第二次比赛。

    分析第一场：赢的是什么马？（上等）输的是什么马？（下等）

    找同学说一说为什么这么安排？第一场比赛起什么作用？

    3.用图片表示第

    二、三场比赛的结果。

    追问：齐威王最后怎么样了？失败。

    “目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？这表示什么？

    再问：是谁起的作用？

    板书：孙膑。

    五、齐读最后一段（十八自然段）

    齐读。

    说说田忌为什么能转败为胜？

    小结：仔细观察，认真思考，巧妙安排，这是取胜的关键。

    四年级田忌赛马教学设计 篇5

    教学目的：

    1、学习本课词语，理解其含义。

    2、让学生透过学习课文资料，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。

    3、学习“按必须顺序写”的基本方法。

    教学重点：

    了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不一样，体会孙膑的足智多谋。

    教学准备：

    1、投影片

    2、标有不一样颜色的六匹马图片

    教学过程：

    一、导入新课，板书课题

    1、导入：这天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。

    2、板书：15、田忌赛马

    二、初步了解课文资料，理清教学重点

    1、出示课题

    思考：围绕这个课题你想明白些什么？

    2、生讨论

    3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）

    a、田忌和和谁赛马？

    b、一共赛了几次马？

    c、赛马最后的结果是什么？

    4、师过渡：下方请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

    三、讲读课文，理解课文资料

    1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？

    2、生答

    3、指名读第一次赛马的部分。

    4、思考：

    ①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？

    ②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？

    5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。

    6、提问：

    a、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片２）

    b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么？

    c、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

    d、“垂头丧气”是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？

    e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了就应怎样办？

    7、指名答

    8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么状况？

    9、指名读孙膑的话。（出示投影片３）

    10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。

    11、师过渡：应对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，应对胜利就应怎样办？

    12、指名读第二次比赛的经过和结果。

    13、思考：

    a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。

    b、理解词语：目瞪口呆

    c、齐威王为什么目瞪口呆？

    14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片４）

    四、体会中心，明白道理。

    1、思考：

    a、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？

    b、从这个故事中懂得了什么呢？

    2、生讨论（出示投影片５，结论）

    五、巩固练习，当堂反馈。

    1、数学游戏导入新课。

    （5）＜（6）（）？（6）

    （7）＜（8）（）？（8）

    （9）＜（10）（）？（10）

    （转败为胜？）

    六、以“转败为胜”为切入口，再次深入理解课文。

    1、田忌第一次赛马为何败？

    2、田忌第二次赛马为何胜？

    3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛必须能胜？

    数学游戏提示：

    （7）＞（6）

    （9）＞（8）

    （5）＜（10）

    七、小组讨论会，认识人物。

    田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

    八、悬念作文。

    （1）田忌赢了赛马，十分高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”……

    田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

    （2）假如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。

    板书设计：

    15、田忌赛马

    田忌（输）第一次齐威王（赢）

    上上

    中中

    下下

    田忌（赢）第二次齐威王（输）

    下上

    上中

    中下

    课件范文: 水教学设计其二


    工作和学习中，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面是小编帮大家编辑的《课件范文: 水教学设计其二》，仅供参考，欢迎大家阅读。

    一、教学目标

    1、能说出沉淀，过滤，吸附，蒸馏等常用的净水方法；掌握过滤的实验操作。

    2、通过练习过滤的实验操作，提高实验操作技能和动手能力。

    3、通过实验探究活动，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙。

    二、教学重难点

    【重点】

    沉淀，过滤，吸附，蒸馏等常用的净水方法；过滤实验原理及注意事项。

    【难点】

    过滤实验的操作。

    三、教学过程

    环节一：导入新课

    【教师提问】

    引入鲁滨逊漂流记中的故事，让大家思考如何帮助鲁滨逊把黄泥水转变为可饮用的水。向学生展示一瓶黄泥水：让学生观察黄泥水，请学生根据已有知识和生活经验，思考黄泥水中含有哪些杂质。

    【学生回答】

    泥沙、细菌等。

    【教师总结】

    黄泥水中有如此多的杂质，那么鲁滨逊如何把黄泥水转化为可饮用的水呢？其实在日常生活中，自来水厂需要把自然界中的水经过一系列净化过程，之后再传送到家家户户，到底经历了哪几个步骤呢？今天就来学习水的净化。

    环节二：新课讲授

    1、吸附沉降

    【提出问题】如何除去像泥沙这种不溶性的杂质呢？

    【学生回答】静置。

    【教师追问】用静置的方法可以除去所有的不溶性杂质吗？请学生注意观察静置后的黄泥水。

    【学生回答】不能，水中仍然含有大量细微杂质。

    【教师演示】放入明矾，让学生仔细观察瓶中水的变化。

    【学生回答】水中的细微杂质沉降了下来。

    【教师总结】明矾是一种净水剂，溶于水后可促进水中悬浮杂质的沉降，从而起到一定的净水作用，这个过程叫做吸附沉降。

    2、过滤

    【提出问题】让学生观察现象、思考如何除去沉降在水底的不溶性物质，从而使杂质与水分离。

    【教师演示】教师讲解过滤操作并演示滤纸的折叠方法、过滤操作的方法。让学生认真观察实验操作、交流讨论过滤操作中需要注意的事项和原因。

    【教师讲解】在学生回答的基础上师生共同归纳总结出过滤操作的注意事项“一贴二低三靠”。

    【学生实验】教师组织学生以化学小组的形式对黄泥水进行过滤操作，实验同时教师注意巡回指导。

    【展示成果】实验结束后，小组之间相互展示实验成果。

    3、活性炭吸附

    【教师提问】让学生观察滤液和纯净水，看看有什么区别？

    【学生回答】滤液有颜色并且有一些气味。

    【教师演示】教师将活性炭包放入略带颜色的滤液中，充分搅拌后静置。观察烧杯中液体的变化。

    【学生回答】滤液中的颜色消失了，气味也减轻很多。

    【教师提问】教师在PPT上展示关于活性炭净水的资料包括活性炭的结构，请同桌之间相互探讨活性炭净水的作用和主要原理是什么？

    【学生回答】活性炭吸附异味和色素的作用，因为活性炭具有疏松多孔的结构。

    4、蒸馏

    【学生实验】用滴管滴取上述烧杯中的清液，滴在洁净的玻璃片上，置于酒精灯上慢慢加热，至水水分消失。

    【教师提问】观察玻璃片上是否有残留的物质？

    【学生回答】玻璃片上出现了白色固体物质。

    【教师引导】蒸发前没有这些白色固体物质，蒸发后出现，这说明什么？

    【学生回答】说明水中含有部分可溶性的杂质。

    【教师演示】将活性炭吸附后的滤液加热煮沸，使水蒸气冷凝在烧杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精灯上慢慢加热到水分消失。观察玻璃片上发生的现象。

    【学生回答】玻璃片上不再有白色固体物质。

    【教师提问】这些现象说明什么？

    【学生回答】说明通过蒸馏的方法可以除去水中的可溶性杂质。

    环节三：巩固提高

    【教师提问】过滤后滤液仍然浑浊的原因有哪些？

    【学生回答】

    （1）盛接滤液的烧杯不干净；

    （2）倾倒液体时液面高于滤纸边缘；

    （3）滤纸破损。

    四：小结作业

    【教师提问】引导学生对本节课的内容谈收获。

    【学生回答】知道了沉淀，过滤，吸附等常用的水的净化方法，掌握了过滤操作的注意事项。

    【作业】课后查阅资料看看日常生活中煮水壶的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么区别？下节课交流讨论。

    [实用课件] 足球教学教学设计其二


    我们多多少少都是读过一些范文的，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编为大家整理的“[实用课件] 足球教学教学设计其二”，仅供参考，大家一起来看看吧。

    活动目标:

    1、借助图片引导幼儿观察图片，大胆想象，理解故事内容，学讲故事。

    2、知道每个人都有自己的优点，只要肯坚持、就有可能获得成功。

    3、体验故事幽默、轻松的风格。

    活动准备：

    教具准备:乌龟一只、兔子一只，挂图（中班上册）

    知识准备:幼儿已在课前对足球赛有了简单的了解.

    活动过程：

    一、谈话，引起回忆。

    小朋友，你们看过足球赛吗？

    足球场上都有谁呢？除了队员，还有谁？你知道怎么样才算赢球吗？

    二、设置悬念，引出题目。

    1、电视里都是大人在踢足球，今天我们的这支球队呀可特别了，是一群小动物在踢足球哦！听说这支动物球队这几天在招球员，来了好多的小动物呢！这不，又来人啦！（出示小兔子和小乌龟）

    2、小朋友，你们说说他们俩谁当足球队员更合适呢？(引起讨论,说出理由)

    3、小结：

    刚才小朋友都说兔子能当上足球队员，小乌龟不能当上足球队员。那我们来听听故事，听完故事呀，你们就知道小乌龟到底能不能当上足球队员了。故事的名字叫《足球队员》

    三、根据图片，讲述故事

    1、出示图片1

    1）教师讲述，提问：

    A. 刚刚老师给你们讲的这段故事里都有谁呢？

    B. 小兔子特别喜欢什么运动？

    C. 谁是球迷？（师解释球迷：就是特别喜欢的意思）

    过渡：小乌龟是个球迷，每天在边上看小动物们踢球，它的心理会怎么想的呢？

    2、出示图片二

    1）师：是呀，小乌龟也特别想去踢足球，有一次乌龟去跟兔子队长说：“兔子队长，我也想参加足球队！”看，兔子队长同意了吗？

    2）你从哪里看出来它没有同意？兔子队长除了摆摆手不同意，还会说些什么？为什么不行呢，说说理由！

    3）请幼儿学说兔子队长的话。（个别-集体）

    过渡：兔子队长拒绝了乌龟的请求，小乌龟心情怎么样？

    小乌龟虽然心里很难过，但是它没有放弃，还是坚持每天在边上看兔子们踢足球。

    4、出示图片三：

    1）有一次，球嗖一声飞过来了，看，被谁踢进去了？它用什么踢进去的？

    还有谁知道？（纠正动词：顶。）

    2）学学小乌龟顶球的动作。（个别—集体）

    3）小乌龟这么棒一下子就把球顶进球门了。这时，你们猜兔子队长会怎么说？（引导学说）

    4）兔子队长为什么会邀请小乌龟参加足球队？（因为兔子队长很聪明，它发现了小乌龟身体上的优点。）

    5）你知道小乌龟身体上的优点是什么吗？（兔子队长发现呀，小乌龟虽然跑得慢，但是它的脑袋能伸能缩很有劲！）

    过渡：小乌龟进了足球队真高兴呀，那我们来看看，兔子队长是邀请乌龟来做队员呢还是来做什么的？

    课件范文: 《怀念母亲》教学设计其二


    相信我们大家都是有读过一些范文的，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？小编收集并整理了“课件范文: 《怀念母亲》教学设计其二”，希望对您的工作和生活有所帮助。

    【教材分析】

    课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

    课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

    编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

    课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

    【学情分析】

    六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。

    但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

    【教学目标】

    知识与能力：

    会写本文出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。

    过程与方法：

    1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲的句子。

    2、品味揣摩重点词句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

    3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

    4、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

    情感态度与价值观：

    体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

    【教学重点】

    引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

    【教学难点】

    能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国的情感，感悟其爱国之情。

    【教具准备】

    多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料

    【教学课时】

    2课时

    【教学流程】

    第一课时

    一、谈话导入，简介作者

    1、创设情境

    孩子们，每个人都有母亲。母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?

    (预设：孩子们畅所欲言，认真倾听)

    2、揭示课题

    孩子们，在我们的以上中，母亲是最伟大的、至高无上的。著名作家季羡林的文章里，更酣畅淋漓地体现着对母亲的爱意和敬意!看老师书写课题：怀念母亲

    齐读课题。

    3、简介作者

    季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾经学过他的作品《小苗和大树》、《自己的花是开给别人看的》，他生于1911年，1935年到德国哥廷根留学，1945年回国，著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，被誉为“国学大师”。

    出示：季羡林季老的成长经历资料，让孩子们阅读，初步了解大师。

    【设计意图】这节课的导入，我从学生的生活实际入手，不仅训练了学生的口语表达能力，同时也激发了学生对母亲的情感，唤醒了学生生活中的情感体验，为学生在下一步的揭示课题埋下伏笔。此外，季老的成长经历，为孩子们空白的头脑注入有形的资料，增强直观感受及对下节课课文学习中的感受、理解、体验打下坚实的情感基础。

    二、初读课文，整体感知

    1、生自由读课文，标出自然节号，把生字、新词读正确，把课文读通顺。

    2、用课文中的一句话概括文章的主要内容。

    3、这两位母亲指的是谁?

    (预设：1、学生按照老师的要求，认真读文。2、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”3、生身母亲和祖国母亲。)

    【设计意图】让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。

    三、默读课文，学习字词。

    1、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

    2、与同学交流不懂的地方。

    3、教师重点指导：“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

    【设计意图】字词的学习，是孩子学习的积淀。运用自学、合作、交流的方法学习，有助于孩子们养成独立学习的好习惯。

    四、勾出关键，补充资料

    1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?

    2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?

    (我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! )

    (生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)

    3、有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)

    【设计意图】抓住关键词句阅读，适时导入补充资料，为孩子的学习指明方向。同时，为孩子们阅读课文、探究课文、感悟课文奠定坚实的感情基础。

    四、朗读全文，师生小结。

    【设计意图】以读促思，以读悟情。在读中增强探究的欲望。

    五、作业布置：熟读全文，质疑课文。

    第二课时

    一、通读全文，回顾中心

    (预设：学生自由读文，勾画中心句段，认真阅读)

    【设计意图】复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得成功的感受体验。让孩子们带着愉悦的心情学习，会达到更好的教学效果。

    二、抓重点句，品读悟情

    (一)品读感悟思母之情

    1、快速浏览，把作者怀念生母的有关语句画出来。

    2、指名说说都画了哪些句子。

    3、重点研读，体会感情。

    (1)幻灯出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”(这段话是作者在什么情况下写的?食不下咽，寝不安席是什么意思?作者为什么会如此痛苦?你觉得真正让作者感到痛苦的是什么?作者有什么愿望?为什么说他的愿望没能实现呢?你能联系上下文或是你之前预习搜索到相关的资料理解一下吗?(指名说)

    能用一个词来概括作者的感情吗?(悔恨，他为什么悔，又为何恨?)

    出示文字资料①：我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里，家里的日子是怎么过的，我说不清楚，只记得是吃得很坏很坏，我从见过母亲笑，她好像一辈子都没笑过，家境贫困，儿子远离，她受尽了人间的苦难，笑容从何而来?

    读了这则资料，你想到了什么?

    出示文字资料②：我暗暗地下定决心，立下了誓愿“一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。”

    读了这则资料，你明白了什么?

    师：这就是作者在大学时的愿望，当作者即将毕业，即将有能力弥补对母亲的亏欠时，母亲却这样永远永远地走了，孩子还没来得及尽一点儿孝，没来得及让苦命的母亲享受一点儿人间的幸福，她就这么走，临死前连儿子的最后一面都没见着，儿子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨终身呢?(这段话写出了“我”失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨，文章通过这些描写写出了“我”对母亲的深情。)

    指导朗读：请同学们带着这种失去母亲的痛苦和悔恨之情把这段话读一读。(指名读，范读，齐读。)

    (2)幻灯出示：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

    (看着她神情，作者为什么想哭?他可能会想到了些什么?为什么说古今中外的母亲都是一样的，“一样的”是指什么?)

    (指名说，他可能会到什么?)

    出示相关资料：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!”

    师：孩子们，是啊!简短的一句话不知包含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少个日日夜夜，倚在门前，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开人世。

    此时此刻作者看着房东沮丧的神情，他想到了他母亲，想到他的母亲也曾经像房东太太一样等着他，也曾经怀着同样的心情等着盼着儿子回来啊!所以说古今中外的母亲都是一样，一样的思念和牵挂着自己的儿子，一样望眼欲穿地等着儿子回来!(谁能有感情地读一读这句话?指名读，齐读。)

    (3)幻灯出示：“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”(这段话是作者在什么情况下写下的?为什么作者会看不清母亲的面影呢?)

    问：你记得母亲清晰的面容吗?(生：记得)那为什么作者会记不清母亲的面貌呢?

    出示文字资料① ：“由于作者六岁时便随叔父在济南读私塾，并且长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，对母亲的音容笑貌记忆并不深。”

    出示文字资料② ：我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。整整八年没有见，此时的母亲容颜如何?白发增添了几许?还能知道吗?不能了!而留给自己的，却只有那长长的恨。

    师：由于作者留在母亲的身边并不多，加上母亲临死前作者也没能见到母亲的最后一面，尽管作者很努力地去回想母亲的样子，但由于对母亲生前样子记忆不深，所以泪光中只能幻想母亲模糊的面影。母亲走了，连一个清晰的面容都不留给他，你说这能不让作者感到悲痛和遗憾吗?

    指导感情朗读句子。

    4、配乐朗读。

    师：学到这里，同学们都能从字里行间体会到作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨之情，现在请同学们再次带着这种感情把这几段话读一读。(齐读)

    5、播放歌曲，升华情感。

    师：孩子们，是啊!天下的母亲都是一样的，无论她身体是否健全，无论她是否一字不识，也无论她长得多么丑陋，她们都有共同的一点：那就是永远地爱和牵挂着孩子。也正因为如此，才会有千千万万首歌颂母亲的歌曲，下面让我们一起来欣赏一首歌，播放歌曲《烛光里的妈妈》。

    6、总结，拓展阅读。

    同学们，母亲走了，留给作者的是永远的愧疚和悔恨，回去后有时间读读作者的作品《永久的悔》，相信会给你更多的感触，那么在这里老师想要对同学们说，天下的母亲都是一样的，一样的辛苦，一样的爱和牵挂着我们，那么就让我们从现在起好好学习，以良好的成绩来回报自己的母亲。

    【设计意图】在这一环节中，运用拓展资料法，开展多种形式的阅读，创设音乐情境，及品读、感悟重点句子，有助于孩子们更好地理解感悟作者对母亲的那种深深的愧疚和悔恨及对生母的怀念的情感。

    (二)品读感悟思国之情

    1、导入：

    母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲)

    2、探究文本，感悟内涵

    (1)动情地读一读季老的几段日记。

    (2)说说祖国母亲频来入梦的原因。

    (3)读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

    1935年11月16日

    不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

    ①谈谈体会，或是质疑。

    ②常人觉得凄凉，可能是因为什么事?

    ③季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间寻找答案。

    设计想象说话：

    如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

    ④既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流。

    设计想象说话：

    如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

    ⑤朗读其他相关内容。

    从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

    ──11月16日……

    (读中评议，评议后再读)

    这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

    ──11月20日……

    时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

    ──11月28日……

    3、抒发情感

    这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。

    (1)读着读着，你仿佛听到了什么?

    (2)读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影?

    (3)这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?

    (4)从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

    【设计意图】让学生抓关键词句，表情达意，对关键词句的把握不仅理解了词语，而且理解了作者的心境，还达到读与悟的融合。让学生在反复读的过程中，联系实际进行想像，自己的情感与文中的情感引起共鸣，培养学生自读自悟的能力，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意，突破难点。

    三、回顾首尾，学习写法

    1、齐读课文的第一自然段和最后一个自然段。明确前后照应，首尾连贯的写作方法。

    2、课文运用首尾呼应的写作方法，表达出了作者真挚的情感，使文章结构紧凑，浑然一体，在习作中我们也要学习运用。

    (预设：学生齐读，在观察、倾听中明确前后照应、首尾连贯的写作方法。)

    【设计意图】对整篇文章有一个完整的认识。教材是个例子，教会学生写作。

    四、拓展延伸，升华情感

    1、你对生身母亲和祖国母亲有什么话要说吗?请写一写。

    2、我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢?

    (预设：学生表情凝重，陷入思考，下笔成文。)

    【设计意图】进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华情感。

    附：板书设计

    生身母亲

    怀念母亲 真挚的爱慕 崇高的敬意

    祖国母亲

    【设计意图】此板书设计，一目了然，突出重点，突破难点。

    【教学总结】

    对六年级的小学生来说，很难深入体会作者这份真挚的情感。怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢?我经过再三思考，多方查阅资料。决定从三个角度寻找突破口：

    一、从题目入手，抓住情感主线。

    课一开始，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思?与思念、想念有什么不同?”让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。再问学生：“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢?”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。

    二、抓关键词句，理解课文

    为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。

    三、补充资料，体会作者的思想感情

    在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情;通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

    上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

    热门课件: 小学美术教学设计其二


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    教学目的：

    1、培养学生的立体观念；

    2、训练学生用剪、贴的方法制作立方体；

    3、训练对物体进行装饰的方法；

    教学重点：

    六面画盒的制作方法；

    教学难点：

    粘贴六面画盒；

    教具准备：

    教师：各种物品的包装盒；

    学生：剪刀、胶水、水彩笔

    教学过程：

    一、激发

    （展示各种物品的包装盒）

    在我们的生活中，这样的包装盒随处可见，而且制作得都非常精美，我们今天就动手来自己制作一个美丽的《六面画盒》。（板书课题）

    二、尝试、示范

    制作六面画盒有几个步骤：

    1、画

    先把盒子表面的图画都设计好，涂上颜色；

    2、剪

    将硬纸板上面的形象剪下来，注意粘贴的地方要留得多一些，便于下面粘贴的步骤；

    3、折

    将剪好的硬纸板按照各个面的折好；

    4、粘

    在各个面的粘贴处涂上胶水，进行粘贴；

    粘贴的时候先粘相邻的面。

    三、运用

    学生练习

    四、体验

    欣赏学生制作的六面画盒，分析制作不成功的原因。

    课件精选: 《我要的是葫芦》教学设计其二


    从小到大，我们看过不少的范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？以下是小编收集整理的“课件精选: 《我要的是葫芦》教学设计其二”，希望能为您提供更多的参考。

    教学目标:

    1．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

    2．理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改、不要等到问题严重了而受损失的道理。

    3．正确认读本课十二个生字，会写田字格离得十个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

    课前准备:课件，生字词卡片。

    课时建议:三课时

    教学重难点:分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

    教学设计:

    第一课时

    教学过程

    设计意图

    一、引入课题:

    出示结满葫芦的绿藤图片，提问:你知道这是什么吗？你觉得葫芦长得怎么样？你喜欢这些可爱的葫芦吗？有个人也特别喜欢葫芦，他种了一些葫芦，让我们来看看他的葫芦长得怎么样吧！（板书课题:我要的是葫芦，学生认读“葫芦”，说说自己的识记方法。）

    二、教师范读课文

    三、学生初读，认读生字词

    1．自读课文，圈出生字，对照拼音多读几遍，读准字音。

    2．标出自然段，小组分段读课文，互相评价。

    3．请四个小组中读的好的同学分段读课文，学生评价。

    4．出示生字词卡片，请学生读一读，说说自己的识记方法。

    5．开火车读生字词。

    四、再读课文，想一想:课文讲了一件什么事？

    图片引入，激发学生学习兴趣。

    有意识地锻炼学生概括课文内容的能力。

    第二课时

    一、复习:

    出示生字词卡片，指名读。

    二、分段理解课文:

    1．第一自然段:指名读。

    提问:葫芦是怎样长出来的？那个人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？指导朗读,读出葫芦旺盛的长势和对葫芦的喜爱。

    2．第二、三自然段:齐读。

    提问:葫芦的叶子生了蚜虫，种葫芦的人和他的邻居看到后想法一样吗？他们的想法有什么不同？你觉得谁的想法对，为什么？（了解蚜虫的害处，指导朗读:读出种葫芦人的满不在乎；读出邻居规劝的语气。）

    出示“什么？叶子上的虫还用治？”是什么意思？他为什么这么说？

    如果你是他的邻居，听到他这样说，你会怎么做？

    指名分角色朗读二、三自然段。

    3．第四自然段:自由读。

    提问:最后葫芦长得怎样了？为什么会这样？你想对种葫芦的人说些什么？（引导学生说出:叶子和葫芦是紧密相连的两种事物，只要葫芦，不管叶子，是得不到葫芦的。）

    4．小结:事物之间是有联系的，不管做什么事情，都不能孤立地看问题，要懂得有错就改、不要等到问题严重了而受到损失。

    三、有感情地朗读全文。

    四、同桌合作编故事，讲故事:种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想到什么呢？如果第二年他又种了一棵葫芦，他会怎样做呢？

    课文的二三自然段是文章教学的重点，提出问题后，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过比较句子中的不同语气，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度。

    让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。

    编故事部分发挥学生想象力，锻炼学生语言表达能力，培养了学生的创造能力和合作能力。让学生进一步体会事物间是有联系的。

    [课件分享] 《学弈》教学设计其二


    学生时代，我们看过许多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，能在一定程度提升我们的语文水平，写优秀范文需要包括呢些方面呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[课件分享] 《学弈》教学设计其二”，希望能为您提供更多的参考。

    教学目标

    1、知识目标

    （1）掌握生字，正确读写本课生字词。

    （2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    （3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

    2、能力目标

    通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

    3、情感目标

    培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

    教学方法

    1、教法：范读领读、点拨教学。

    2、学法：自读自悟、合作探究。

    教学重点

    学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

    教学难点

    学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

    教学课时

    一课时。

    教学用具

    课件。

    教学流程设计

    一、警句引路、导入新课

    1、出示课件，学生读，认识文言文。

    2、导入新课，读课题，解题。

    什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

    3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。

    二、范读激趣、读通课文

    １、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。

    ２、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。

    ３、分小组、男女生读文，纠正字音。

    三、自读自悟，明了大意

    学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

    四、合作交流，深入探究

    1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

    2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。

    3、指名学生表演。

    五、联系实际，深化认识

    １、出示问题，讨论深化认识

    ２、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。

    六、课堂拓展、作业布置

    1、交流有关勤奋认真的格言。

    2、咬文嚼字：课件出示练习题。

    3、背诵课文。

    板书设计：

    一人专心致志（成功）

    学弈

    一人三心二意（失败）

    [课件借鉴] 体育课教学设计其二


    学习数年，我们读过很多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？小编收集并整理了“[课件借鉴] 体育课教学设计其二”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    活动目标：

    1、联练习双脚立定跳远（距离不少于40厘米）

    2、提高动作的协调性与灵敏性。

    3、培养幼儿健康活泼的性格。

    4、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

    活动准备：

    小青蛙头饰若干个（数目是幼儿人数的一半）

    活动玩法：

    半数幼儿带上头饰当青蛙，站在家中，其余幼儿当小虫，站在稻田里。

    游戏开始：

    小虫四散在稻田李自由的跳来跳去。小青蛙四散在家中双脚并跳，念儿歌：小青蛙，呱呱呱，田里住，水里划，看见害虫吃掉它，农民伯伯把我夸。念完儿歌，小青蛙便双脚立定跳过小沟，跑着去稻田里捉小虫，小虫跑着赶快躲避，被捉到的小虫就跟青蛙一起跳过小沟到青蛙的家中。捉完小虫，游戏结束。交换角色，游戏重新开始

    活动规则：

    1、过小沟时，必须双脚立定跳远。

    2、小虫被青蛙拍拍到或跑到稻田外，都算被捉到。

    活动反思：

    这是一个体育游戏活动，活动的目的是使幼儿学习、掌握青蛙跳的姿势，发展幼儿的跳跃能力，并在游戏中体验快乐。小班幼儿对模仿动物比较感兴趣，幼儿一般模仿的都是小白兔、大老虎等，模仿小青蛙对幼儿来说比较新颖，可以充分的调动幼儿的兴趣，在选材方面比较适合小班幼儿年龄发展特点。

    活动前我准备了大荷叶和“害虫”。在准备部分，我扮演青蛙妈妈来找我的蝌蚪宝宝，带领宝宝做手部、腰部和腿部的运动，宝宝从蝌蚪变成了青蛙。准备活动是为内容服务的，我设计的准备环节与内容一致，这是比较好的；但也有不足之处，青蛙喜欢蹲跳，如果加上了蹲跳动作，准备活动可以更好。

    基本过程我主要设计了小青蛙练本领，我先带领幼儿去荷叶上玩，先示范青蛙怎样跳，然后再进行动作讲解，边讲解的时候幼儿边做动作，然后幼儿自由练习。运动后请幼儿坐到荷叶上面休息，休息时告诉青蛙宝宝最大的本领是捉害虫，请幼儿学习捉害虫的方法，幼儿学的非常认真，积极性很高，幼儿存在个体差异性，在幼儿练的过程中有些幼儿姿势做的不到位，我对个别幼儿进行指导。活动中孩子们始终处于兴趣盎然的情趣中，使气氛达到了最高点。整个活动比较符合孩子们的身心特点，发展了孩子的协调能力，齐心合力消灭害虫的团结协作的精神。

    通过这次体育活动，孩子们感受到了快乐，在快乐中学到了知识，锻炼了身体，掌握了技能。

    本节课始终贯穿于游戏中，使活动生活化，便于孩子接受，避免了枯燥乏味，把体育活动变成了孩子们喜欢的活动。

    [课件参考] 诚实的孩子教学设计其二


    从小到大，我们看过不少的范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“[课件参考] 诚实的孩子教学设计其二”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

    活动目标：

    1、了解“诚实”的含义，知道诚实是一种良好的品质。

    2、愿意做诚实的'孩子。

    3、初步培养幼儿有礼貌的行为。

    4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

    5、发展幼儿思维和口语表达能力。

    活动准备：

    1、故事图片、投影仪。

    2、木偶表演。

    3、人手一张操作图片，笔、轻音乐磁带等。

    活动过程：

    一、欣赏故事《狼来了》。

    1、教师利用投影仪边投放图片边讲述故事内容。

    2、教师：你们喜欢放羊的孩子吗？为什么不喜欢他？放羊的孩子说谎以后造成了哪些不好的后果？

    3、教师小结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做一个诚实的孩子。

    二、师幼讨论什么样的行为才是诚实的行为，怎样做一个诚实的孩子。

    1、教师：平时生活中应该怎样做才是诚实的表现呢？

    引导幼儿思考：做了错事应该怎么办？不是自己的东西能不能拿？能不能说谎？

    2、教师：你是个诚实的孩子吗？请把自己诚实的表现跟旁边的好朋友说一说；如果你曾经有过不诚实的表现也可以和你的的好朋友说一说，好吗？

    3、幼儿交流讨论回答：

    4、教师有目的的请个别幼儿讲述引起自己不诚实的原因，如害怕和担心等？

    5、教师小结：小朋友做错事情时应该主动承认，及时改正，更不能说谎，大家同样会认为你是个诚实的孩子。

    三、木偶表演：

    1、木偶表演，边看边想一想表演里的小朋友是不是一个诚实的孩子？

    2、看木偶表演： 表演内容：红红在家打扫卫生。不小心把桌上的茶杯打碎了，爸爸听到响声跑过来问：怎么回事呀？红红生怕爸爸责怪他连忙说：不是我弄的，是小猫跳到桌上把茶杯打碎的。

    3、教师提问：你觉得红红是个诚实的孩子吗？为什么？如果你是红红你会怎么做？

    四、幼儿练习判别对或错，讲述解决方法，明确诚实是好品质。

    1、教师：其实在我们的生活周围经常会发生这样的小故事，出示练习材料，引导幼儿观察了解画面内容。

    2、交代练习要求：如果认为画面上的小朋友是诚实的表现，就在他后面的格子里画上勾；如果不是就画叉。

    3、幼儿练习判断对和错。

    4、请个别幼儿介绍自己的练习结果（利用投影仪展示）

    五、师幼共同小结：

    大家都要做一个诚实的孩子，这样才会受欢迎。

    活动延伸：

    欣赏歌曲《好孩子要诚实》，结束活动。

    活动反思：

    根据自己对品德与生活课程的理解和把握，我认为一个支持学生发展的教学设计，要追求教学活动的有效性，提高德育实效。在《诚实的孩子》一课的教学设计上，我思考并实践着开放式、活动化、对话式的教学策略，冷静而充满智慧地关注学情，树立“以学为中心”，创造“以价值观确立”为核心的课堂，活动间呈现递进化，评价过程提升学生能力，活化教材的育人价值。

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