中班科学活动教案。
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活动目标:
1、对探索自然事物感兴趣。
2、能大胆地进行操作实验,与同伴进行合作。Jk251.COm
3、感知塑料小棒摩擦后可以吸取纸屑。
活动准备:
1、塑料小棒或塑料笔杆(彩色笔)、小木棍、梳子、尺子、碎纸屑。
2、记录单。
活动过程:
1、导入活动:“猜一猜,想一想”,激发幼儿参与活动的兴趣。
(1)教师出示装满纸屑的篮子,请幼儿思考。
师:如果不用手直接拿纸片,用什么办法可以取出篮子里的小纸片。
(2)教师提供彩色笔,继续让幼儿探索取出纸屑的方法。
2、教师示范“摩擦起电”实验,让幼儿尝试实验。
(1)教师实验,幼儿认真观察结果。
(2)让幼儿实验,尝试用彩色笔取出小纸屑。
(3)教师根据幼儿实验进行提问,并进行小结。
小结:水彩笔在头上擦一擦就可以把小纸片吸起来了,是因为水彩笔与头发摩擦以后产生了静电,这种现象就叫摩擦起电。
3、尝试用不同的材料进行实验“摩擦起电”。
(1)教师介绍操作材料以及记录单。
(2)共同检验不同材料的实验结果。
4、讨论:为什么有的材料能成功实验?(塑料)
活动延伸:
这些塑料的材料除了与头发摩擦产生静电,还可以在哪里摩擦后也能产生静电,请小朋友去试一试。
大班科学教案:有趣的螃蟹
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课件范本: 科学活动教学设计(篇七)
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活动目标:
1、常规训练―认规则,培养幼儿的记忆能力。
2、培养幼儿动手操作能力。
活动准备:
大学具块一个,自制大单榫、双榫插接棒各一根
活动过程:
一、导入方法
幼儿做律动导入。
二、展开方法
(一)认识彩图正方体画面的排列规则
教师在幼儿对三型学具常规训练的基础上,对幼儿进行六型学局的常规训练。幼儿打开学具时为粉底色常规排列画面。
1、教师用大型学具块进行演示:粉底色朝上,向上翻转一次成为黄底色。告诉幼儿:黄底色,黄底色上是星星画面。要求幼儿将15快学具翻成黄底色。
2、幼儿动手操作,按教师示范的动作双手翻转学具成黄底色。教师巡回,随时知道幼儿双手翻转的协调性。
3、教师对幼儿的操作活动进行评价。
4、幼儿以上方法步骤,教师让幼儿依次翻转成蓝底色、绿底色和粉底色。
5、教师演示:粉底色向左翻转一次成为白底色。告诉幼儿:这是白底色,白底色上是图形画面。要求幼儿将15块学具翻成白底色。
6、幼儿动手操作,按教师示范的动作将学具翻成白底色。教师随时指导。
7、依据以上方法,教师让幼儿将学具翻成橘黄底色。
8、教师对幼儿的操作活动进行评价小结。
(二)识记单榫插接棒
1、教师用大单榫插接棒一边示范一边讲解单榫棒的特点。要求幼儿拿出红色单榫棒放在桌子上。
2、幼儿动手操作,拿出红色单榫接插棒放在桌子上进行观察,教师巡回指导。
3、教师让幼儿将红插接棒放入格子内。注意每层放三个,没个插接棒的插槽朝上。
4、幼儿动手操作,将红插接棒排放在格子内,教师巡回指导,帮助个别幼儿摆放。
5、依据以上方法步骤,教师分别让幼儿拿出单榫黄插接棒、蓝插接棒和绿插接棒进行验证。然后再分色放入格子内。
(三)识记双榫插接棒
1、教师用大双榫插接棒一边示范一边讲解双榫插接棒的特点。
2、幼儿动手操作,拿出双榫插接棒和单榫插接棒放在桌子上观察比较,教师巡回指导。
3、教师让幼儿将插接棒放入格子内,注意双榫插接棒放在盒子两边的格子中,每层放四个,每个插接棒的插槽的插槽朝上。
4、幼儿动手操作进行摆放。教师巡回指导,帮助个别幼儿摆放。
三、结束方法
教师给出各种指令,幼儿按指令取放插接棒。例如:教师指令:拿出一根双榫插接棒。要求幼儿迅速拿出放在桌子上,并及时表扬拿得又对又快的幼儿。
课件范文: 《阳光》教学设计.wps
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教材分析
初读《棉鞋里的阳光》,首先会被课题所吸引,带着疑问读下去,你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文,是一种生活中极普通的小事:一位母亲给婆婆晒棉被,这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的,并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。
设计思路重视激发学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习语文,在朗读中感悟真情。
教学目标
1、认识“棉”、“照”等13个生字,会写“妈”、“奶”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学重点:认字写字和自渎字悟课文。
教学过程
一、导入新课
师板书“鞋”:
这是什么字?谁能用鞋来组个词?
生说到棉鞋时,师:能说说什么样的鞋叫棉鞋吗?
生:因为里边有棉花。
师:不过现在的棉写有很多种,有里边带毛的,有带棉垫的,只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗?来咱们一块写一写,板书“棉”读一遍。
师:今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关,名字叫《棉鞋里的阳光》,看老师写,请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢?想不想知道?那就快来读课文吧。
二、初读课文,感知内容
1、在拼音的帮助下自由地读课文:
读准难读的词。
2、刚才同学们读得比较认真,现在能不能试着默读课文,学着标出自然段。这篇课文的自然段很多,你可要仔细地读啊!
数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段?大家的意见不太一致,现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。
3、读读1~5自然段:
学生举手朗读,其他同学仔细听他读得怎么样。
生评,师随机把读错的字写在黑板上,领大家读。
剩下的课文谁来读?这个同学读得怎么样?
生评,师随机把读错的字写在黑板上。
三、互相交流,认读生字
1、课文我们读通了,相信大家已经和不少的生字交上了朋友,现在同桌互相交流交流,把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。
2、通过交流你认识的字肯定又多了,下面我们来做一个识字游戏,名字叫《小白兔摘蘑菇》:
一场春雨过后,树林里长出了许多娇嫩的蘑菇,哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢?
在摘蘑菇之前,老师有一个要求:
就是每个蘑菇上有一个生字,你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了,现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。
蘑菇摘完了,那么他们是不是真的认识了上面的字呢?我请下面的同学来考考他们,指名说出生字的读音,让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了,我们来评评谁是最棒的?给最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文,边读边想这些生字词的意思。
四、有感情地朗读课文,整体感悟
1、学会了生字,会帮助我们读懂课文,请你默读课文,一会儿我们再做个小游戏,这个游戏的名字叫《找朋友》:
最新课件: 科学活动教学设计范文网页版
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教学目标:
1、在动手操作中比较观察了解溶解现象,产生观察的兴趣。
2、能初步记录与交流自己实验结果,乐意把自己的发现告诉大家。
教学准备:
1、教师操作材料:糖、黄沙、赤豆若干,一张大记录纸。
2、幼儿操作材料:分别装有糖、黄沙、赤豆的盒子若干,水杯、分类盒、小调羹若干,记录板、记录纸、粘贴纸人手一份。
3、实验记录:用贴标记的记录形式。
谁在水里不见了姓名:
我的实验材料糖黄沙绿豆
我的猜想
我的实验
4、科学术语及词汇:溶解。
5、时间安排:20~25分钟。
教学过程:
一、幼儿认识材料,激发实验兴趣。
教师出示装有糖、黄沙和赤豆的盒子,让幼儿通过看一看,摸一摸,尝一尝,认识实验材料。
师:今天,我给你们带来了几样小礼物,看看它们是什么?
二、幼儿实验操作——谁在水里不见了
(一)、幼儿猜想,到集体记录板上记录猜想结果。
1、师:今天,三种宝宝要和我们玩捉迷藏的游戏,请它们藏到水里面会怎样呢?你觉得哪个宝宝在水里会不见了?
2、幼儿独立思考、进行猜想,交流讲述。
3、幼儿到集体记录板上用粘贴小红花记录猜想结果。
4、教师小结:有的小朋友觉得糖宝宝到水里会不见,有的小朋友则认为黄沙宝宝,还有的小朋友认为是赤豆宝宝。大家的想法都不一样,待会我们一起来试一试,做一做,看看到底是哪个宝宝在水里不见了。
(二)、幼儿实验,在自己的记录板上记录结果。
1、教师介绍实验材料,交待实验步骤。
师:①请小朋友选择一种宝宝,放在红色盒子里的小水杯里,用调羹搅拌一下,看一看发生了什么?它是不是在水里不见了?②如果这个宝宝在水里不见了,就把看到的结果用小红花粘贴在“我的实验”里。③记住,试一种记录一种,然后再去试另外一种,记录一种。
2、幼儿证实猜想:将糖、黄沙和赤豆分别投入水中,观察谁在水里不见了。
3、幼儿实验记录:引导幼儿用粘贴小红花的方式将实验结果记录到自己的记录板上。
4、幼儿自由交流:大家的游戏做完了,哪个宝宝到水里去不见了呀?它们到哪里去了?请小朋友看着你的记录表把自己的发现告诉好朋友。
5、幼儿交流,教师记录结果在大记录纸上。
教师小结:我们发现糖宝宝放在水里会不见,化掉了,这就是溶解。
三、经验拓展。
教师提问:还有哪些东西会像糖宝宝一样放进水里也会不见呢?我们回去再问问你们的爸爸妈妈吧!
小班常识活动:轻和响
一、活动目标
1、知道声音有轻有响,并能加以简单区分。识字:“轻”、“响”。
2、在看看、听听、玩玩的过程中,探索不同事物在易拉罐里摇晃的不同声音。
3、乐意参加常识探索活动,并学会在生活中主动探索。
二、活动准备
1、易拉罐若干(多于班级人数),半数装有钉子或者豆类,半数装有纸或者小木棍。
2、“响”“轻”立式字卡各两份。
3、录有伴奏音乐的磁带,录音机。
三、活动过程
引题。
教师直接出示四只易拉罐。并对其进行一定的解释。
2、通过听听、看看来进行观察。
①教师摇一摇装钉子的易拉罐,请幼儿说说听到了什么声音?(响)请幼儿对声音进行模仿。
②教师摇一摇装纸的易拉罐,提问这是什么样的声音?(轻)
③教师展示“响”,“轻”字卡,并将两只易拉罐分别放在相对应的位置。
④教师将另外两只易拉罐分别摇一摇,结合幼儿的意见对其进行区分摆放。
⑤开易拉罐。教师引导:“这些易拉罐里面到底装的是什么呢?我们来看一看吧!”教师分别打开四个易拉罐,并把里面装的东西倒出来,分别在幼儿面前进行进距离的观察。
⑥小结:这些东西都是不一样的,他们放在易拉罐里面摇一摇发出的声音也不一样。
3、通过亲身操作进一步感知轻和响。
①教师引导:老师这里有这么多的易拉罐,我一个人玩不了那么多,我请小朋友跟我一起来玩,好吗?
②教师提要求:在拿到易拉罐的时候不要随便的摇,要先把易拉罐抱住,等到老师请小朋友们操作的时候才可以摇。小朋友摇一摇以后,听听这个声音是轻的还是响的,是响的,就站在响字宝宝旁边,是轻的,就站在轻字宝宝一边。
③幼儿操作,找到相应的字宝宝并站在旁边。
④教师检查,纠正。
4、用易拉罐来给音乐配伴奏。
①听音乐一遍,区分响的一段和轻的一段。
②幼儿和教师一起根据音乐轻响来给音乐伴奏。响的一段由拿响罐的小朋友摇,轻的一段由拿轻罐子的小朋友摇。
[课件必备] 云雀的心愿教学设计.wps
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教学
目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用可以。。。也可以。。。造句;
3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害,培养学生的环保意识。
重点
难点读通、读顺课文,学会生字、新词。
可以。。。也可以。。。造句,理清课文思路。
课前
准备小黑板
教学过程
程序教师活动学生活动设计意图
一、揭题导入
每个同学都有自己的心愿,能不能告诉大家,你的心愿是什么?
板书课题《云雀的心愿》。随机指导:雀、愿的书写。
看到这个课题,你有哪些疑问呢?积极思考回答老师的问题,学习练习:雀、愿的写法激发学生兴趣,引入课题情境;
学习课题中的生字
二、1、指导初读:
同学们提的问题都很有价值,请带着这些问题,用自己喜欢的方式自由读课文,借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文自读课文,学习生字、新词和长难句学习生字、词语,初步感知课文
2、检查自学情况
(1)、指生说生字,适当点拨从字的音、形、义、组词各方面说生字,其他人纠正、补充与评价培养学生的自主学习意识与能力。学习生字新词。
(2)、指导学生理解词语同桌之间通过联系上下文、等方式讨论、理解词语培养学生合作的学习意识与能力
(3)、指生分自然段朗读课文分自然段读课文,其他人倾听并及时纠正、补充与评价读通读顺课文
3、强调生字词跟读、小组读、齐读强化生字词
三、1、引导再读课文:
刚才我们已经学了本课的生字新词,现在请大家边读边思考:课文讲了一个什么故事?带着问题,自读课文理清课文思路,整体感知课文内容
2、指导学生讨论交流同桌间讨论交流合作中感知课文
3、指生说其他人倾听、纠正、补充、评价生生会话,碰撞出智慧的火花
4、指生分自然段读其他人倾听、纠正、补充、评价进一步整体感知课文,加强朗读
四、指导写字
1、提示注意点倾听提示强调字形
2、巡视指导自己练写强化练习
[课件系列] 《人类的“老师”》教学设计.wps
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教学目标
1.学会本课生字,联系上下文和生活经验理解新词。
2.抓住重点词语,了解哪些老师启示了人类的哪些发明。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,激发爱科学、学科学的热情。
教学重点
学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。
教学准备
1.生字,新词卡片。
2.搜集生物充当人类老师的事例。
教学课时
2课时。
教学过程
一、激趣引入,读题激疑
1.谈话引入:孩子们,你们心目中的老师是什么样的?
2.读题激疑,课题中的“老师”为什么要加上引号?这些“老师”究竟是谁呢?
二、初读课文,自学生字
1.让学生自由朗读课文,教师给出提示:读通顺课文,借助拼音或工具书准确识记生字。
2.点名读课文,师生共同正音。
3.鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词,并能自己理解部分词语的意思。
4.检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式,让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么,并能给每个生字组出几个不同的词语来。
5.全体学生练习朗读全文,指导学生读通顺。
6.要求学生默读课文,并回答开课时提出的问题:课题中的“老师”为何要加引号?这些“老师”究竟是谁?先在书上用笔画出来,再说一说。从学生的.汇报中引导学生学习第二段“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种?”引导学生读懂这句反问句并理解它。(板书:人类的老师不止是蝙蝠)
三、紧扣课题,深入理解
1.按照自己喜欢的方式,选择自己最感兴趣的段落读一读。
2.先跟同桌说一说自己为什么感兴趣,再在全班交流,教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。
3.学习第三段,引导要点:
这一段主要讲了谁是人类的老师?(板书:蜻蜓——飞机)
为什么说蜻蜓是人类的老师?在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思,抓句子“原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。(板书:斑点防抖)
有感情地朗读本段。
4.学习第四段。
(1)这段主要讲了谁是人类的老师?它又教给了人们什么?(板书:鲸——轮船)
(2)在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语:轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子:“后来,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船的航行速度。”(板书:流线体提速)
5?学习第五、六段。
(1)出示一个鸡蛋,让学生来捏一捏,看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想:为什么看起来薄薄的蛋壳,用了最大的力都不能捏碎?你从中得到什么启发了吗?(激发学生读课文)科学家研究了这个问题后,得到了什么启示?造出了什么对我们人类有用的东西?(根据学生回答,板书:鸡蛋——建筑物)
(2)学生汇报,从学生的汇报中,教师引导学生理解词语:坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。(板书:薄壳结构、坚固)
(3)教师导语:其实,人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢,请孩子们齐读课文第六段,看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读,汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题,让学生在回答的同时完成练习。
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿某些贝壳制成了。
③人们模仿。
6?学习第七段。
过渡:是啊,自然界的生物教给我们的真多啊,请孩子们齐读课文最后一段吧。
7?引导回顾全文,了解课文“总—分—总”的结构。
8?讨论:学习了这篇课文,你得到了怎样的启示?
四、拓展思维,训练说写
交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。
板书:
16
人类的“教师”
总
人类的老师
不止是蝙蝠
斑点、防抖
分
蜻蜓——飞机
流线体、提速
鲸——轮船
薄壳结构、坚固
鸡蛋——建筑物
……
总
生物界有很多人类的老师
[热搜课件] 语文期末复习教学设计.wps
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第五课时(词语)
教学目标:
1、能正确的进行词语搭配。
2、能写出近义词、反义词。
3、注意词语的积累。
教学过程:
一、能正确的进行词语搭配。
1、数量词+名词:例:一(座)房子一(双)眼睛
补充练习:
一()鲜花一()红旗一()老人一()鲤鱼
一()衣服一()冰雹一()机器一()轮船
一()马戏一()房子一()灯一()圆板
2、形+名:例:(参天)的大树(美丽)的彩虹()的春天
完成练习:(总复习二第6题)
4、动+名:例:(数)星星
补充练习:
()粮()庄稼()机器()木球()火圈
()衣裳()铁棒
二、能写出近义词、反义词。
1、找出意思相近的词。
补充练习:
称赞()热爱()附近()惊讶()领()
准确()要是(如果)遇到()
2、说说下列词的反义词。
补充练习:
瘦()穿()吐()新()幸福()卖()
害()
三、积累词语。
1、照样子写词语。先练习后反馈。(总复习二第5题)
2、词语补充完整,再读一读。(总复习一第6题)
3、说说我们还学过哪些四个字的词语。
4、课后抄一抄这些词语。
四、听写第五单元的词语。
第六课时(词语)
教学目标:
1、能把词语归类。
2、能用一些常用的词造句。
教学过程:
一、给词语归类。
补充练习:
苹果冬瓜
稻谷电视机
二、造句。
1、说一说。小组说、抽生说
2、选一句写下来。
三、听写第四单元的词语。
热门课件: 教学设计范本
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教学目标:
1、懂得要爱护庄稼,遇到困难的事能动脑筋,想办法。
2、能看图理解图意,发挥想象。
3、能用一段连贯的话把5幅图连起来讲故事。
教学重难点:
重点:理解图意,能在看单幅图说话的基础上把5幅图连起来。
难点:看图想象有难度。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、揭示课题,明确要求。
1、同学们,你们想做一个聪明的孩子吗?今天,老师就要给大家介绍一个聪明的孩子。
2、出示5幅图。
同学们看,图上的这个小朋友叫小华。我们今天这节课就要学习看图,说说小华想了个什么办法保护庄稼的故事。
二、整体观察图意。
1、一共有几幅图?每幅图里都有什么?
2、连起来看图想想这5幅图在家小华看见了什么?
3、要求学生简单说图意。
三、逐幅观察图意,质疑引发想象,练说意义。
第一幅图。
(1)看图,说说“什么时候?谁在哪里看见什么?
小华在路边的麦地里看羊妈妈和一只小羊在吃麦苗。
(2)同桌互说。
(3)小结。
看第二幅图。
(1)看图,小华怎么样了?
(2)想象,小华为什么仰面倒在路上,他做了什么?
(3)练说:要求学生把话说具体。
(他赶紧跑过去拉住羊绳,想把羊妈妈拉出麦地,可是怎么拉也拉不动。小华再一使劲,羊没有拉出来,自己跌了个仰面朝天。)
第3幅图。
(1)仔细看图,小华在路边干什么?
(2)想象小华想了个什么好办法?
(3)四人小组讨论:观察小华的神态、动作,再看看羊妈妈和小羊的神态,动作,想一想,这个办法是怎么想出来的?
(4)指名说,要求用上适当的动词。
(5)同桌互说。
第4幅图。
(1)仔细看图,小华怎么做,小华的办法行吗?
(小花跑进麦地,抱起小羊,羊妈妈看见小羊被抢走了,连忙赶出麦地。)
(2)同桌互说。
看第5幅图。
(1)两只羊终于走出了麦地,可又会回来吃麦苗呀,怎么办呢?后来,小华又想了个什么办法使羊不再到麦地里去吃麦苗?
(2)同桌互说。
(3)指名说。
(小华在路边打了个木桩,八羊拴在木桩上。他又去割了一篮青草,让它们吃。)
四、连句成段。
1、把5幅图连起来回想一下,确定先说什么,重点说什么,最后说什么。
2、逐幅图连说。先说每幅图,再回头说第一幅图,第2幅图(以此类推)
(1)自由说。
(2)同桌说。
五、指名讲完整的故事,评议(用词是否恰当,语句是否通顺。)
六、总结。
谁能用一句话说说小华是个怎么样的孩子?
[课件必备] 说不尽的桥教学设计wps版
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【活动目标】
1、全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面的知识,并能用说明性的语言介绍具体的桥。
2、领略我国丰富的桥文化,提高文化素养。
3、使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯。
4、养成善于观察、思考生活中的现象,从中获得知识习惯。
【课时安排】
两课时
【教学设想】
本课课型为综合性学习课,关键在于培养和激发学生探究学习的积极性,并为学生收集资料提供一定的指导。将学生分成兴趣小组,并帮助组长协调小组内成员间分工和合作。参与设计成果展示方案。
【课时分配】
第一课时:领略桥文化
第二课时:“画桥”写桥
【活动准备】
师生共同讨论探究子课题,各小组明确探究方向。老师为小组成员创造交流讨论的机会。并给予必要的指导。
第一课时
领略桥文化
〖活动目标〗
1、全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面的知识。
2、进一步培养学生自主、合作、探究意识。
3、培养学生的观察力和想像力。提高语言表达能力。
〖活动准备〗
1、师生共同确立四个探究方向:①桥梁大观;②古桥佳话;③桥诗桥联;④成语俗语歇后语。学生利用课余时间围绕自己的任务展开探究,整理汇报资料。教师在此过程中引导学生学会收集资料和筛选资料。
2、师生共同收集有纪念意义的或欣赏价值的桥的图片
〖活动步骤〗
一、导入
宋代范与求诗云:“画桥依约垂杨外,映带残阳一抹红。”
唐代杜牧诗云:“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。”
每首诗中都提到了一座古桥,一处景致,一个动人的故事。岁月流逝,世事变迁,不变的是那些桥的风姿,向我们真情诉说……今天就让我们步人“桥”的世界,共分两课时,我们一起来感受多姿多彩、妙趣横生的“桥”文化。
二、各小组展示成果
1、桥梁大观(配图配乐讲解式)
2、古桥佳话(配图配乐讲故事)
3、桥诗桥联(配乐朗诵诗歌和讲解式)
4、成语俗语歇后语(自编自演相声表演式)
三、自我评价
四、活动延伸
1、对对子
大家现在所见到的是浙江境内的小江桥,它连接箫山与北后两县,并且有对联写道,“大善塔,塔顶尖,尖如笔,笔写五湖四海”
这是下联,请同学们对上联。(配乐)
上联:小江桥,桥洞圆,圆似镜,镜照山后两县
2、畅所欲言
看了这么多的桥,你最喜欢那种风格的桥或哪座桥?为什么?
3、放飞你想象的翅膀
有河的地方,就常有桥。当人们不耐于长久的舟楫,便架了木桥;当木桥朽坏时,便改为石桥;当石桥颓圮了,又筑混凝土桥;混凝土裂了,再改成铁桥,至于以后,肯定将有更新的桥,那就让我们展开想象的翅膀,想一想;未来的桥会是什么样子?并引入桥意新释。
在此,桥已不仅仅是原本意义的桥了,在现实生活中,就的确存在许多这样的桥,比如:
心桥:人与人心灵沟通的纽带
商桥:商业沟通的途径
书桥:通过书来沟通的方式
经济桥梁:经济上互通信息的手段
五、结束语
今天我们坐在一起领略了无数名桥的风采。不论木、石、混凝土、钢铁,或是更新的材料,没有永远不朽的桥,但我们也知道:在这时代的洪流上,永远会有一座生命、历史、文化、艺术、心灵的桥。就让我们一起去跨越时代的桥梁,去构架属于我们自己的时代桥梁吧。
热门课件: 鸡宝宝教学设计
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活动目标:喜欢参与集体活动,丰富幼儿的认知经验和发展幼儿的观察能力。
活动准备:ji妈妈图片2幅;蛋宝宝若干;熟ji蛋1个,生ji蛋1个;幼儿人手一个马甲袋;箩筐2个。
活动过程:
环节任务
操作要点
集中注意
激发情感
1、 教师出示ji妈妈的图片,问:小朋友,这是谁?这里有几个ji妈妈?
2、 今天两只ji妈妈好着急,她们的孩子蛋宝宝不见了,怎么办?
3、 我们帮她们找找吧!
1、 找寻ji蛋
区分ji蛋
教师分给每个幼儿一只带子。我们找到了要把蛋宝宝轻轻地放在袋子里。(幼儿分头找寻ji蛋)
2、 你们找到几个蛋宝宝呀?你们看看蛋宝宝长得一样吗?猜猜粉红色的蛋宝宝是哪只ji妈妈的孩子?
3、 粉红色的是这只ji妈妈的孩子,绿的是那只ji妈妈的孩子。赶快把蛋宝宝送回家吧!
1、 丰富认知经验
ji妈妈很高兴找回了自己的宝宝,谢谢你们。ji妈妈要送我们礼物呢!
2、(教师出示生、熟ji蛋)这是什么?哪个能吃?为什么?
3、 我们要多吃ji蛋,ji蛋营养好。我们到教室里品尝一下ji蛋的美味吧!
设计意图:
1、根据主题《我们爱吃的食物》教师预设了这样一个活动。通过活动扩大幼儿的认知经验和发展幼儿的观察能力。
2、在活动中环节中设计了区分归类这一内容,初步融入粗浅的数学内容,做到学科的整和。
3、根据托班幼儿的年龄特点,说一说;找一找;看一看;尝一尝来丰富活动,满足幼儿的好奇心和不同发展。
热门课件: 小学数学教学设计
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教学目标:
1、通过观察比较,进一步理解加、减法的意义,掌握加、减法之间的关系。
2、在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中,培养学生的比较、概括、归纳、判断推理能力。
3、运用加、减法的关系解决简单的实际问题。
教学重点:
进一步理解加、减法的意义,掌握加、减法之间的关系。
教学难点:
理解并掌握加法与减法之间的互逆关系。
教学准备:
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
师:你有好朋友吗?说说你的好朋友是谁?
师:加法和减法也是一对好朋友,它们之间会有怎样的秘密呢?这节课我们一起来探索加、减法的意义和各部分间的关系。(板书课题)
二、自主探索,合作学习。
1.探究加、减法的意义。
(1)教学加法的意义。
①课件出示教材第2页例1情境图。
师:认真读一读题目,你知道西宁到拉萨的铁路长多少千米吗?如果用线段图来表示它
们之间的关系,你能画出来吗?
②怎样计算西宁到拉萨的铁路长多少千米?
③引导小结:把两个数合并成一个数的运算叫做加法。相加的两个数叫做加数,加得的数叫做和。
(2)教学减法的意义。
①课件出示教材第3页第(2)、(3)小题。根据题目画出
线段图。
②分析两题的数量关系,列出算式计算。
③引导学生与第(1)小题比较、分析得出:已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。已知两个数的和叫做被减数,减去的加数叫做减数,求出的未知数叫做差。
2、探究加、减法各部分间的关系。
(1)教学加法各部分间的关系。
师:我们已经了解了加法,小组内说说加法各部分的名称,并找一找加法各部分间有什么关系?
(2)教学减法各部分间的关系。
师:那减法各部分间又有什么关系呢?
(3)沟通梳理加、减法间的关系
师:通过几个算式的比较,你能用一句话来概括加、减法之
间的关系吗?
(板书:减法是加法的逆运算)
三、检测反馈
1、看课件,完成基本训练。
2、完成课本第三页做一做。
3、完成课本练习一的1、2、3、4、5题。
四、课堂总结。
这节课你学会了什么?
【热门课件】 《雨点》教学设计范本
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教学目的:
1、感受散文诗语言的优美和意境美。
2、学习散文诗中的语言和句式。
3、感受下雨天别有一番趣味。
教学准备:
散文诗《雨声》及相关课件,背景音乐
教学过程:
一、创设下雨的场景
出示下雨的图片,播放下雨的声音,请幼儿认真观看和倾听。
提出问题:刚刚小朋友们都看到了什么?听到了什么?你们喜欢下雨吗?为什么呢?
二、教师讲故事引入散文诗。
老师介绍故事简要内容。
三、分段落欣赏散文诗
1、欣赏第一段,提出问题:妈妈教豆豆什么办法?她是如何听雨的?我们来学一学豆豆听雨的样子。
2、欣赏第二段,知道雨点落在不同的位置发出的声音也不相同。
(1)豆豆听到了什么样的雨声?
(2)幼儿观看相应画面,回答豆豆听到了什么样的雨声?
(3)小结:大家听得很仔细,说出了豆豆听到的不同的雨声。那么,这些雨点分别落在了哪些地方?在干什么?请幼儿说一说。我们一起再来静静地、仔细地听一听好吗?老师再播放、朗诵一遍第二段。
3、完整欣赏散文诗。
1、散文诗里豆豆在做些什么?
幼儿回答:豆豆在听雨。
老师:是的,这首散文诗的名字就叫做《听雨》。我们再来一起欣赏一遍,请大家认真听,然后说一说:你最喜欢散文诗里的哪一句话?
2、老师朗诵散文诗。
四、幼儿说一说对雨声的经验和想象
1、幼儿交流讨论:豆豆听到的雨声是什么样的?雨点还会发出哪些声音?它落在了什么地方?做了些什么?
2、在柔美的背景音乐下,请幼儿说一说对雨声的经验和想象。
五、感受下雨天别有一番趣味。
1、提出问题:小朋友们猜一猜,豆豆还讨厌下雨天吗?
2、小结:下雨天也别有一番趣味,无论什么天气,我们都要开心,做个开心小宝贝!
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内容预览:
20.俗世奇人
冯骥才
教学目的
1.学习文章以小见大的写法。
2.品味语言特点,幽默传神,极富表现力。
教学重点、难点
情节曲折有致,叙事一波三折。
教学时数
一课时。
教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音。
发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4)
刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)
发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1)
戳(chuo1) 瓢(piao2)
2.解释下列词语。
发蔫:表现出精神不振。
擅长:在某方面有特长。
阔绰:排场大,生活奢侈。
天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔:发呆。
大名鼎鼎:形容名声很大。鼎鼎:盛大的样子。
二、导人
中国历代的史书,大多只给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文,相信你会受到启迪。
作者简介
冯骥才(1942~ ),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的滋味。
三、阅读课文。整体感知
提问:刷子李和泥人张有什么共同点? -
学生讨论、交流。
明确:
刷子李和泥人张都是俗世奇人,他们都拿手擅长的行当,可以说是有大本领大智慧。
四、学习课文
(一)诵读。
学生自由朗读,并做适当圈画、批点,或复述故事。
(二)表演。
两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性,教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后,评选出最佳剧本和最佳演员。
提示:
课本剧中要突出主要人物,安排好地点,设计好舞台提示,处理好台词。
(三)品词语。
文中有一些传神的字句,教师要引导学生品味其韵味。
提问:
品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音,研讨括号里的问题。
1.有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)
2.这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。
(码头上的一种活法是什么意思?地地道道用在这里有什么作用?)
3.手艺道上的人,捏泥人的泥人张排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺有第一,没第二,第三差着十万八千里,这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
4.海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的找字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同。)
学生讨论、交流。
明确:
第1句,句式上运用了对比手法,突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句,它地地道道是码头上的一种活法,写出人们的生存方法,地地道道也强调了人要生存,就要有绝活。第3句,作者并没有太夸张,这里运用夸张手法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。第4句,找乐子写出海张五的嚣张气焰。如将找换成其他的动词玩、叫等,表达效果就不够恰当了。
(四)分析人物。
文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人,人物性格鲜明。
提问:手艺人靠的是手,手上就必得有绝活,手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?揣摩这些话,看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题,分小组展开讨论或辩论。
学生讨论、交流。
明确:
在作者看来,人有手艺就可以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作,共同探求,共同发展。
五、拓展训练
1.说说你周围有什么俗世奇人?讲一讲,让同学们听听。
学生可以结合本地的风俗民情,互相交流。
2.教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书,推荐学生课外阅读书中的其他篇目,如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》>等等。
六、小结
本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的天津风味,并且幽默传神,极富表现力。
七、布置作业
1、研讨与练习四
热门课件: 散步教学设计精选
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【背景】
本人是一个比较感性的人,对亲情,友情都有发自内心的真诚的理解。看到散步这一课,觉得它如同一股暖流注入心田,能够洗濯我们麻木的心灵。它的文字含蓄而优美,意境宽广而深厚,虽是简单的一件小事散步,却真正能唤醒沉睡的亲情的细胞。
我选择这一课的最大原因是现在有很多的单亲家庭,常常听到学生抱怨亲情的冷淡,不知道亲情到底在那里,我就想让学生通过本课学习体会到亲情不是轰轰烈烈的,不是狂风暴雨似的,它如同和风细雨,慢慢的滋润着每个人的心灵。同时最重要的是让学生明白生活中处处有亲情,特别是家中的父母正在承受着维护亲情的巨大使命。
本着美好的愿望,希望学生通过这一课会真正的体会到亲情的力量,在以后的日子里更加孝敬父母,我精心的准备了这一课。
【设计理念】
1、课堂以学生为主,教师转变角色是学习活动的组织者和引导者,语文教学应提倡自主合作的学习方式,充分发挥师生互动的教学模式。
2、激发学生的兴趣,让学生去体会“我”一家人浓浓的亲情,培养学生个性思维能力和语言表达能力。
【教学目标】
1、整体感知课文,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
3、感受亲情,理解中年人的责任感以及生命传承得意义。
【教学过程】
一、导入,创设情景
1、多媒体,歌曲《让爱住我家》,展现亲情图片和歌词。听了这首歌,你有什么感受?(学生自由发言)
2、亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润,;幸福的家是港湾,让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们家浓浓的亲情。
二、整体感知
1、教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动)。
让学生。轻声读课文,整体把握课文。用横线画出不认识的或读不准的字词,查字典注音,能把课文顺畅的读下来之后,放声朗读。
(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可。)
2、这篇课文写了一件什么事?(概括课文的主要)
明确:“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好,要走大路,儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲,母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候,我和妻子分别背起了母亲和儿子,我感觉到我和妻背起的是整个世界。
三、合作探究
(要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的和表达,提出自己的看法和见解)
1、这篇课文你读懂了哪些?
⑴通过散布,些美好的家庭生活,写一家人的互敬互爱:
表现互敬互爱的句子有:
“他现在很听我的话,就像小时候很听他的话一样。”我小时候是一个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老了,而我已人到中年,母亲很尊重我。母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。
“我母亲老了”──“他总是听我的。”母亲老了,尊重我的选择;儿子还小,习惯听我的话;妻子呢?往往听从我的意见。一家人互敬互爱,非常和谐。
⑵通过细节描写表现祖孙三代的感情:
表现互敬互爱的细节有:
母亲和儿子发生分歧,我经过思考决定:“走大路”。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲,反映了对母亲的尊敬。
母亲变了主意:“还是走小路吧”小路崎岖,孩子感兴趣。母亲慈祥,想让孙子高兴,改变了主意,反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。
⑶“我”是一个中年人,对生活有一种使命感:
渗透这我对生活的使命感的语句有:一霎时我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比,在严重关头,民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑,在母亲和儿子发生分歧时,必须处理得当,这是一种责任,否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。
“我和妻子都是慢慢地”——最后。这是一种比喻的说法。“慢慢地,稳稳地,走得很仔细”,说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任,对生活有一种使命感。
2、这篇文章你有那些问题没弄懂?
a、结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?
明确:“我”诚恳、孝敬;妻子贤良、温顺;母亲老迈、顺从而又有涵养;儿子听话、懂事。
b、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢?
明确:在一个家庭中,中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
c、从文中找出大词小用的语句,思考作者进行学生的合作学习的写作意图。
明确:
⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距;
⑵我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用;
⑶我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则;
⑷好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界──(同第2问)
四、品味语言
1、景色描写
(明确:共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象,显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”,字里行间透露出对生命的珍爱。)
2、对称句子。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》,看看哪个故事更能感动你?请说出自己的理由。
六、布置作业
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻?你能用500~600字把当时的情景写下来吗?不妨也用《散步》作题目。
【教学反思】
这堂课有成功也有失败。
主要的缺点是缺乏必要的情感,上课时喜怒不形于色,讲课时缺少激,而只是把课文进行支离破碎的分解,挑断作者感情发展的流程从而大大降低了学生学习的兴趣。这都是本人经验不足,稍显紧张造成的,今后在工作中还需继续努力。
本堂课我觉得贵在很好的把握住了新课标的理念:
1、在自主学习的基础上再进行自主的合作学习,层层深入,使学生体验更多学习的乐趣。
2、鼓励学生个性的发挥,并注重学生的情感体验。
3、注重文本,重视朗读教学并进行语言的积累。
4、老师与学生处于平等的地位,学生的每一次成功都给予适当的鼓励,使他们很乐于展示自我。
【热门课件】 环保教学设计范本
工作和学习中,我们看过许多范文,这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方,阅读范文可以锻炼我们的文笔,提高表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识,那么,您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗?经过搜索和整理,小编为大家呈现“【热门课件】 环保教学设计范本”,仅供参考,欢迎大家阅读。
活动内容:
特色活动“环保——叠手帕”
活动目标:
1、引导幼儿了解纸巾的不足,探索手帕的好处。
2、增强幼儿的环保意识。
3、学习儿歌:叠手绢 活动准备:物质:每人一块小手帕,教师准备纸巾
知识:
认识纸巾、手帕
活动过程:
1、讨论纸巾的危害。
:纸巾用途广泛,柔软舒适, 使用方便,有的还带有一股香味,因此,普遍受到人们的欢迎。
用手帕代替纸巾,全国13亿人每年可减少使用440万吨生活纸制品,也就等于少砍伐7400多万棵树……”不可重复使用,造成人力、物力的大量损耗;生产纸巾排除的废水严重影响我们的水资源;许多纸巾卫生不合格,影响我们的身体健康。
2、探索手绢的用处
(1)讨论手绢的用处
(2)用手绢叠好玩的东西
引导:手绢可以叠出许多好玩的东西,请小朋友们试一试,把你的新发现和你旁边的小朋友交流一下。
3、用大家折叠的作品布置“手绢工艺品展览”,大家互相欣赏。