用信心与责任走好路——高二（7）班班规试行稿范文

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一、文明道德

1．尊敬师长，表现好被老师表扬加0.5分。

2．互相帮助，互相尊重。打架、骂人、说脏话，违反分别扣4分、2分、1分。

3．做诚实的人，有责任心，能及时制止不良行为者视情节给予加0.5分——2分/人•次，包庇、隐瞒犯错误的同学，要承担负责。

二、纪律方面

1．上课专心，不做与课堂无关的事。如：吃东西、喝水等（除生病吃药），违反扣2分/人•次。

2．自修课：不擅离座位、不讨论问题、不看杂志、不写信，违者扣1分。嘻笑打闹，借老师下班辅导机会吵闹，扣2分。晚自修提前到教室学习，请保持安静的学习环境，吵闹，扣1分。

3．值日生要认真做好值日工作，值日组长做好监督、检查工作。值日不做者，扣1分/人•次；值日组长不负责者扣1分/人•次。

4．让教室里真正成为学习的场所，平时不玩文曲星、游戏机，不玩棋，不玩球，不打闹；不在教室外的走廊上踢球打闹。违反扣2分/人•次。

5．积极参加班级、学校组织的各种集体活动。如：课间操、体育活动等，无故不参加扣1分/人•次。

6．集会（升旗、开会等）保持安静，认真听有关人员发言。违反扣1分/人•次。

7．全班同学在校期间身着校服或类似的运动装，保持朝气。

三、学习方面∶

１．上课不认真，睡觉或做其他事情者，不交作业、抄袭作业扣1-2分/人•次。

２．上课积极发言，学习被老师表扬者加1分/人•次。

３．组长与课代表做好监督工作。有不负责者扣1分/人•次。

４．学习力争上游，学习进步被老师表扬者加1分；在每次考试中有突出成绩或进步较大被老师表扬者加2分；在期中期末考试成绩进步者，班级中保持前五名者每人加6分，第六至十名，加4分，每进步2名加0.5分。

５．晚自修提前半小时到教室认真学习者，一星期累计三次或三次以上，加1分（若有早勤奖励，则按早勤奖励另算）。

四、集体荣誉方面∶

１．力争在每周一次的班级三项竞赛中争得红旗，寝室力争文明寝室。班级得红旗或寝室被评上星级寝室，每人每次加1分；值日班长加１.5分／人；寝室长与值日生加１分／人。班级得白旗或被评为最差寝室的，每人每次扣1分，班委扣１.5分／人，寝室长与值日生扣１.5分／人。

２．力争在各项寝室评比、黑板报评比、班级活动评比等竞赛中获奖。校级三等奖每人每次加1.5分，二等奖，每人每次加2分，一等奖，每人每次加2.5分。

３．力争在校运动会、中学生达标运动会、校艺术节等各种活动中取得好成绩，并争取在更高级别的比赛中获奖。校级获奖加分同第2条，市级为4倍，以此类推。

４．非常鼓励同学参与各种知识性、能力培养性质的比赛与活动，表现突出者，加1—3分。如：在学科竞赛、报刊上（校级或校级以上）发表文章、计算机竞赛等。

5．凡班级、学校等各种活动中积极参与，得到好评者，每人每次加1分。

本班班规与学校三项红旗竞赛规则相结合，在学期结束后对学生的三项红旗竞赛结果计入学生品德行为规范中，违反规定达学校处分条例的，按学校处分规定作出相应处分，处分记录将放入学生档案存档。希望同学们能努力做得更好！

希望大家能同心协力，为我们的班级贡献一些自己的力量！

让我们用信心与责任走好路！！

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高二13班班会：班主任开学讲话稿集合

曾经有一位高三的学生对我说：“我简直无法忍受，每天写不完的作业，每周做不清的试卷，回到家里父母期望的眼神和不停地唠叨，都让我感到疲惫不堪，我觉得快要崩溃了。”我非常能理解大家的感受，第一，我也曾经历过高三，深切体会到学习的紧张和单调；第二，作为学生的家长、孩子的父亲，我每天都感受着孩子学习的辛苦和不易。借用一句歌词表达我的感受：快乐着你的快乐，痛苦着你的痛苦。下面我来讲一个古老的寓言故事，《狐狸和葡萄》：从前，有一只狐狸走过一个葡萄架。葡萄熟了，一串串挂在高高的葡萄架上，晶莹剔透，十分诱人。狐狸垂涎三尺，于是使劲儿一跳，但是葡萄架很高，狐狸没有成功，“人生能有几回搏，让我再试一次”，很遗憾，它仍没有够着，三次、四次，试了很多次，最后它筋疲力尽，觉得没什么希望，无可奈何地走了，边走边自我安慰：这些葡萄没有熟，肯定是酸的，我根本就不想吃。这就是吃不到葡萄反说葡萄酸——酸葡萄心理。在我们同学中间也有这种情况，经过多次努力，中考无望，只有选择放弃，但这种放弃并不是全盘皆输，再无路可走，所以不妨用酸葡萄心理调节一下自己。对这些同学我想说，你们是让人敬佩的，经历无数次的失败与痛苦，依然坚持了，屡败屡战，何等坚强！以后还有什么样的挫折你们不能承受？有一句名言：上帝为你关闭了一扇窗的同时为你打开了另一扇窗。放弃一条路，同时也选择了另外一条路，但是不论你做出了什么样的选择，都要做好吃苦的准备。我想送给这些同学几句话：人不可能事事行，也不可能事事不行；一事行不等于事事行，一事不行不等于事事不行；今天行不等于明天行，今天不行不等于明天不行；做事不行不等于做人不行。虽然成功未必在我，但努力一定有我！第二只狐狸来到葡萄架下，像第一只狐狸一样，也没能摘到葡萄，他想：这么鲜美的葡萄我都不能享用，上帝太不公平，我活着还有什么意思，不成功便成仁，自尽吧。在我们同学当中可能有这样一种想法：如果考不上重点高中、重点大学，我这一辈子就完了。果真是这样吗？一位高三的孩子曾这样对我说：“每天回到家里，父母什么家务也不让我做，说只要我学习好就行，而且经常陪着学习到很晚，如果我考不好，就会感到很内疚，对不起父母。”还有一位孩子，他说：“我平时成绩基本上是前几名，但我一点也不自信，每次考试都紧张，要是别人超过我，要是成绩滑了怎么办？”因为经常处于惶恐不安之中，于是出现了一些生理症状：经常感到胃不舒服，头疼，睡眠不好，去医院检查也查不出什么毛病。这已经是考试焦虑的症状。在学习和生活中，如果你感到压力太大时，要学会减压，这里教你一些方法：张弛有度。在学习和考试中，适度紧张和兴奋有利于提高效率，但是如果紧张和压力超过一定的限度就是有害的。就像琴弦，如果太松了便无法弹奏乐曲，只有适度地紧弦，才能奏出美妙的乐曲，但是如果一根弦绷得太紧太久了，就会失去弹性，甚至绷断。每个人都可能出现紧张、焦虑等情绪困扰，著名电视节目主持人崔永元曾坦言，自己由于工作和生活压力等各种原因，一度出现精神抑郁，经过一段时间的调整之后，才有了一个新的开始。你也要张弛有度，学会爱惜自己。自我对话。我到底担心什么？是什么引起我的紧张和担心？可能是父母的期望，也可能是自己的失败幻想，甚至别人的一句话、一个小情境都可能引起紧张。把你的感受写出来一一反驳。比如：我不想让父母失望，他们对我的期望很高，我怕他们难过。辩驳理由：父母可能会很失望很难过，但如果自己焦虑不安急出毛病来，他们会更担心更难过。父母希望自己学习好，更希望自己健健康康，重要的是自己努力了没有，而不是结果非要怎样。自我开放。当你感到压力大时，主动和老师、朋友、父母沟通，聊一聊，说一说，把紧张的情绪释放出来。尤其是和父母交流，说出你的想法，让父母了解你的真实情况，理解你的感受，对你有一个合理的期待。鲁迅先生对孩子的要求仅仅是：自食其力。要学会寻求帮助，别什么事情都一个人在心里闷着。调整好生物钟。每个人在一个月中都有情绪的兴奋期和低潮期，有些天心情特别好，做事效率很高，有些天心情莫名地烦躁，看什么都不顺眼，就想发脾气。不论男生还是女生，找到你情绪的规律，在情绪低潮时，学会调整，避免刺激。每个人在一天当中也有精神的兴奋点，有些同学白天精神好，有的则晚上容易兴奋，学习效率高，尽量把你的兴奋点调整到与中考时间段相一致。运动是最好的心理医生。每天适量的体育运动有利于缓解紧张的心情，比如跑步，可以单跑，结伴跑更好，或打打球、散散步都可以。“8－1＞8”，每天抽出一小时进行运动和休息，虽然只学习了7小时，学习效率却超过8小时。磨刀不误砍柴工，大家都知道，可是一看到别人都在埋头学习，课间十分钟也不走出教室，自己哪能不紧张，但学习不是拼时间而是比效率。也有同学认为体育考试已经考过了不用再锻炼了，这种想法是错误的。形成一种良好的运动习惯，可以使你终身受益。第三、第四只狐狸也来到了葡萄架下，它们看前两只都没有摘到葡萄，于是开始想办法，它们搬来砖头找来棍子，开始摘葡萄，但是他们惟恐对方得到的多，自己得到的少，互相争斗，结果可想而知，两败俱伤。曾有学生这样对我说：老师，我有一位好朋友，我们学习成绩差不多，有时他好一些，有时我好一些。但是当他比我考得好时，我心里就难受，不服气，就不想理他，你说我是不是很自私，很虚伪，我心理正常吗？我是这样回答的：非常感谢你对我的信任，把你真实的想法说给我听。首先祝贺你，有人把你作为对手，说明你优秀；有人做你的对手，说明你是一个有上进心的人、追求进步的人，满足现状的人会有对手吗？其次，正是因为对手的存在你才进步得更快，从这个意义上来说，这不是一件好事吗？有一位武林高手叫独孤求败，一个人没有对手是很孤独，很寂寞的。人生不能没有竞争对手，棋逢对手、高手对弈这才叫酣畅淋漓。这个对手可能在你身边，也可能在远方；可能是困苦的环境，也可能是自己薄弱的意志。对手其实就是你自己，你能否战胜自己的脆弱，自己的狭隘？再者，学会接纳他人，友善相处。人需要自尊心、自信心，但如果过度，就会演变为嫉妒心和虚荣心。三国时的周瑜曾感叹：既生瑜，何生亮。既然有我周瑜智慧超群，又何必生他一个诸葛亮聪明绝伦呢？如果一个人由于担心别人优于自己而产生愤怒和嫉妒心理，是非常有害的，它使自己处于紧张的人际关系中，紧张、不安、担心、愤怒的情绪中，会影响学习和生活。和谐的人际关系非常重要。学会调整自己的情绪，为自己，也为别人。人群中有这样几种心态：我行，你不行：自大；你行，我不行：自卑；我不行，你也不行：嫉妒；我行，你也行：欣赏。自大、自卑、嫉妒都阻碍了你前进的脚步。学会欣赏别人，赞美别人，为自己喝彩，也为别人鼓掌。还有第五只狐狸的故事，你可以续编下去。同学们，人生不是百米冲刺，而是一场马拉松，高中毕业不是终点，而是另一个起点。此时此刻，我们的心情既有些兴奋和担忧，又有些留恋和珍惜。朋友们，即将踏上新的征程，我祝福你们——一路走好！

爱心与责任并重推荐

做了两个月的班主任，可以说我是在摸索中前进。这个过程很坎坷，短短的两个月，我欣慰地笑过，也痛心地哭过。

我所在的陆家中学虽说是苏州市三星级重点高中，但学生的成绩并不理想，基础不扎实，基本上是原来班里的中等生。这类学生学习上大多缺乏刻苦钻研的精神，而且很好动，自律性较差。

我所带的高一四班是由于原来的班主任调走，我接任的。这之前我是他们的语文老师，我一直在想如果我只做他们的语文老师，他们肯定会和我说说笑笑。但现在我们几乎没有坐在一起随便聊聊的时候。

我刚接手这个班，就发现了张明含的特别之处，他是我们班比较特殊的学生，很聪明，学习起来也认真，但随意性很大，想说就说、想睡就睡，而他说的内容经常是与上课无关的，而且声音特别大，逗得全班学生都哄堂大笑，打断老师的上课思路。他不说话的时候就是他溜号的时候，这样一个学生真的让人头疼。课堂上老师还可以维持纪律，但宿舍很快就出了问题。

刚开学不久，男生宿舍就被学校抓了典型。这八个男生经常熄灯后在宿舍说话，有一天竟在唱歌。张明含就住在这个宿舍，有同学私下里和我反映主要是张明含在说话，其实这个我是知道的。学校德育处的领导多次说服教育无效，决定让他们暂时走读，当天放学后就回家。为了能让他们及时赶到家，在和家长联系后，我告诉他们路远的不用上晚自修，直接回家。到晚上八点多其中一个学生家长给我打电话，说学生到现在还没有回家。我急了，学生离校两个多小时了，正常情况下该到家了。我马上打通了其中一个学生的电话，他们并没走远，就在学校附近转，想来，他们在学校受了批评是不敢回家的。

学校有学校的制度，该回家的不回家，那是罪加一等。于是当晚这几个人就被叫到了校长办公室，我也在场的。学校自然要表明其严厉的态度，但作为班主任，这时候应该扮演什么角色呢？我可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，使自己生一顿气，也使学生生一顿气。我还可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚，后再进行教育指正。我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色，使学生感到亲人般的温暖和爱护，在温暖中改正错误，我可以扮演生理保健医生、心理保健医生的角色，分析学生犯错误的生理与心理原因，然后帮助其排除障碍。

我选择了慈母的角色，为什么我会选择这个角色呢？没有真的遇到这种情况是无法体会的，那种时候是不能去用理智衡量的。看到当时无所依靠的他们，爱占据了我的心。我必须和他们站在一起，有错误我们可以一起改正，但我是绝对站在他们这一边的。我没有过多地批评他们，那些话学校都已经说过了，他们现在需要的是温暖，于是我激动地含着泪水告诉他们：“不论什么时候遇到困难，首先想到的应该是老师。”学校经过再三考虑还是让他们继续住校了。

自那以后张明含看我的眼神友善多了，上课开始认真听讲了，还会回答问题，第一次月考，考了我们班第三，语文也排在前十，109分。这之后他整个人的精神头都变了，各科老师的课，他表现都很积极。但他的自律性很差运动会过后，课堂上又出了问题，老师反映他总是在课上乱插嘴。而且出现了不交作业的现象。

开运动会期间他爸爸给我打电话，问他这段时间的表现，我如实说了，家长可能更注重不足的地方，我还记得他爸爸当时说“要好好教训他”。放假后开学，张明含像变了个人一样，数学卷子很多会的空着，语文课睡觉，英语课乱插话。我隐约感觉到他是做给我看的，我生气了。这不是和老师对着干吗？间操时间我把他叫到办公室，说了一顿，我知道自己当时的火气很大的，他本身就做的不对，不但不改，反而更甚。上课铃响后，我叫他回去，他走的时候用力地摔了办公室的门。我想他是有意要和我对着干了，我就找老教师商量了一下，他们建议我报学校德育处，这样的学生已经算是问题学生了，可我不忍心这样，如果把他交德育处，肯定会影响他学习。为什么会出现这种情况呢？看来是他爸爸“教训”他了，是老师打的“小报告”，有必要和他好好谈谈了。我借着面批作文的机会把他叫到办公室，先表扬了他写的作文，之后开始谈问题：

“张明含今天你做错了四件事，你知道都是什么吗？”他不支声，这个学生有个特点就是不论谁批评他，他都是一言不发的，我很担心他不吃我这套，他漫不经心地看着地面。

“第一，考数学时，不应该会的也空着；第二，语文课不应该睡觉；第三，英语课不该乱插话；第四，不应该摔老师办公室的门。”这时我的口气是平和的，不带任何个人成见，我完全把他当成了自己的弟弟，想坐下来和他好好聊。那时候我是多么喜欢这个弟弟，即使他做错了事，我还是想摸摸他的头。正在我和他聊的时候我们班的英语老师走过：“张明含做错什么事了？我说句实话，像你这种情况是可以送到德育处的，那样就没这么简单了，你要体谅老师的苦心。”话的内容没什么区别，但这话从谁嘴里说出来区别却很大，这话要是我说他不一定买我的面子，但是由别人说，他倒能认识到我的苦心，我明显感觉到他的态度改变了，看我的时候有点不好意思。

通过这次谈话，他的学习态度立马端正了。这次他的反常行为一定和他爸爸有关系。我给他爸爸打了个电话，聊了一下孩子的问题，我和他说张明含很抵触责骂式的教育方式，很多时候都适得其反，如果一直采取这种教育方式可能就是在逼着他犯更多的错误。他爸爸很同意我的看法，我们商量以后尽量多以关爱的态度和他交流，让他感受到温暖。

两个月下来，我对他们的爱丝毫没有减少，对学生的爱也是班主任工作的基本准则，但只有爱是不够的，班主任工作是理智与的结合。

问题是避免不了的，班主任工作不可能是一劳永逸的。不断地有问题出现，我们就要不断地探索。正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”但一定不能丢下那颗宝贵的爱心，同时还要明确我们肩负的责任。用我的爱心，坚持正确的原则，尽最大努力当好高一（4）班这艘船的舵手。

班级管理与班纪班规的制订运用策略(精选)

学校是养成健全人格，培养真人的场所。班级是学校教育中最基本的组织形式，是促进其奋发努力形成良好行为习惯的主阵地。它既是教育的对象又是一种重要的教育力量，有着不同程度，不同心理不同性格不同家庭教育地学生生活于同一个班集体之中。如何处理班级与学生个体的关系，从而充分调动 班级中每个学生主体参与班级管理的积极性。培养学生的自我教育和自我管理能力，使在班级中达到优劣互补共同提高的目的，必须具有全体学生共同参与的健全而科学的班级群体管理体制。 班级管理是一门看似简单，其实复杂的艺术，现代教育思想认为，在班集体中，班主任是导演，学生是主角。班级建设的成效如何，关键在于班主任这个导演，若导演不得法，学生就不能发挥其作用，班级的管理就无法从真正意义上形成。那么如何通过班主任的导演，使班级管理的更好呢？ 第一步，班规大家定，自己管自己。学生自主管理不仅是学生管理班级，学生管理学生更重要的是学生自己管理自己。国有国法家有家规，没有规矩不成方圆。班级管理也要有一定之规。管理才有章可循，有法可依。班规大家定是学生成为主人的第一步。班规的内容主要是“应该怎样”或者是“不该怎样”，大家定班规比起服从别人制定的规定更容易接受和认同。比如：在我们班里制定了这样的定： 1. 每天都要穿校服，佩戴名签，红领巾等。每 天都有专人检查，有记录，如有违规者在他的成绩栏中扣掉相应的分数，而且没一项都有一个同学专门负责。特别是专门用那些不爱穿校服或者总爱忘带名签或者红领巾的人担任。这样既约束了别人也 强化了自己。如果他自己做不到，他就无法去查别人。因此他做的格外的好。而且也很负责任，同时他有了这个“官衔”别的方面也知道约束自己了，做的也更好。2.每天作业必须写。如有不写作业者，既给他个人扣分，又给所在的小组扣分。学期末比比看，看哪个小组扣分少，然后评出优秀小组。这样一来，不写作业的同学为了不给个人和组里扣分就约束自己认真写作业，小组里的同学为了不给小组扣分,也在放学时常常督促那些不爱写作业的同学，这样不但约束学生完成了作业,而且也增强了学生们的集体意识和集体荣誉感，同时也是大家互相帮助共同提高的过程。3. 学习成绩优秀者奖励小红花，并把同等水平的同学结成对子，在他们中间开展比赛，优胜者得花，比如象梁小阳 .王冶 .贾君成三名同学，学习不太好，老师留的课堂作业经常完不成，玩够了再写，也下课了，久而久之成绩就跟不上，如果他们跟好同学比总也得不到小红花。于是班规规定他们三人竞争每天谁先完成老师留的作业就奖励他一朵小红花。这一招果然有效,他们看到了得红花的希望,同时产生了自信心,觉得自己有实力去跟他俩竞争。每天他们三个你看我我看你争着要得这红花。学习成绩也提高了很多。4 梁小阳大家都认识他，很难管理好自己，一批评就哭，半分钟记不住就犯,特别是升旗时他在队伍的最后面，老师又在最前面离开了老师的视线他就一点保障也没有。于是我们又专门为他定了一条规定，如果周一升旗他表现的好就奖励他一朵小红花，并且有专人监督，在实施过程中真的很有效，梁小阳根本不用老师看他自己就把自己管理的很好，当得到了红花时，他那分高兴劲，真的让老师体会到了班规的重要性。5 科任老师相对来说，组织纪律比较困难，班主任老师应积极配合其管理和协助。给我上科任课的老师都知道，每一节科任课都要派三四名同学注意观察把随便说话的同学的名字记下来，下课后交给老师，几个记名单上都有你的名字，就要被扣分，并给小组扣分，这样一来，学生们为了既不给小组和个人扣分，也就自觉约束自己，象过去我教过的李东宁，有的老师了解他很野性很淘气的,但是他的集体荣誉感较强，科任课照样能上的很好，像杜光宇 王大鹏这样的出名人士也能自觉的上好科任课。记名的同学上课前临时任命，谁进教室后坐的好不讲话就委派谁。时间长了，同学们进到教室里立刻会坐好不讲话等待老师委任他这一重任。这样班主任就要辛苦一点，每一节课都要亲临教室去一趟，嘱咐几句提醒一下那些上课爱说话的人。多年来，我是每一节课必到教室看一看，说一说。这样科任老师上课就容易多了。另外班主任也便于掌握班级情况及时进行教育。 像我们班还有这样的规定，班主任在时如果你犯了错误，老师有时可以原谅你，如果老师不在的时候你犯了错误，那就要“罪加一等”，双倍扣分，这样一来，即使老师不在，我也比较放心，知道他们不会怎样，有时还会明察暗访，委托别的老师去偷偷的看班级纪律怎样，早自习纪律怎么样等，以便更好的掌握班级动向。 另外，学生也不能一味的被扣分，也得有相应的鼓励，在班级里，如果今天科任课你们小组的同学上的好，就在纪律栏上加一朵红花，卫生没被扣分就在卫生栏里加朵红花，期末以红花多少评优胜小组，优胜小组全组同学都获奖。经过集体努力当他们获奖时，小组长还要重奖，这样也激励小组长负责任。 有了一定之规，就是学生依法自己管理自己，这就是一个班级管理的落实问题。要让每个学生都制定自我管理规划，并要求他们按规划执行。由于学生参与了规划的制定，他们比较乐于遵守，自己管理自己的可能性增强，如果这样长期坚持，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的效果。 第二步，让每个学生成为班级管理的参与者。许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动的接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让所有的学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是班级中不可缺少的一员，情形就大不一样了，在制定班级管理方案时，班主任就应将班级管理的责任分解到每一个人的头上。组织纪律，检查记录，清洁卫生，扣分加花，文艺，体育的管理责任到人作到事事有人管，人人有事管，人人有人管,人人能管人，管理与被管理相结合，提高了每个学生对班级管理的参与度，使他们在集体中找到了自己的位置，感受到了自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识，责任意识和集体荣誉感。 通过几年的实践，我觉得我的这些做法还可以。同时也让我充分地认识到提高班级管理效率重在充分调动全体学生的积极性。管是为了不管，通过这种人人参与人人有责的群体管理，使全体学生既自我约束又互相督促，既积极竞争又团结协作。特别是让学习困难的学生参与管理会使他们产生一种兴奋和担忧交织的心理，驱动他们也争取上进，增强他们的自信心和自制力。在班级管理中，学生充当了所有的管理与被管理的角色。在每天的任何时刻管理与被管理都得到了充分的融合。管理不在浮于表面而是深入到每个角落，它不仅有利于培养学生间的合作能力而且为建立良好的人际关系创造了条件。同时，学生们从中也学会了管理，促进了学生们的智力发展也促进了各方面的提高。