浅谈班级管理中潜能生的转化(参考)

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潜能生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些潜能生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。所以，能不能做好潜能生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。如何才能做好潜能生的转化工作呢？在多年的班主任工作中，我发现要转化潜能生就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个潜能生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能帮他们寻找适合自己发展的最佳途径，从而成才。 潜能生心理因素主要有以下几个方面： 1、缺乏求知欲，学习能力较低 潜能生往往没有明确的学习动机和学习目标，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。因此他们缺乏强烈的求知欲和好奇心，对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。 2、既自尊自傲又自卑自弃 自尊之心，人皆有之，潜能生也不例外。但是在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。因为潜能生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在潜能生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。 3、意志力薄弱，养成了不良的行为习惯 潜能生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。潜能生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的潜能生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。 潜能生一般都养成了不良的行为习惯。一种不良的行为，开始可能出于偶然，但经过多次反复，这种不良行为同个人的某种需要、某种满足发生了联系，就形成了坏习惯。一些学生屡犯错误就是由于被不良习惯所支配而产生的。例如有的潜能生养成了偷窃的习惯，就会“熬不住”把手伸到人家的口袋里。 总之，潜能生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对潜能生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。但潜能生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好潜能生的转化工作。其具体措施大致有以下几点： 1、全心献出自己的爱心。 全心地献出自己的爱心是新课程形势下做好班主任工作的关键。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有怀着爱心去工作，热爱潜能生，才能做好他们的转化工作。由于潜能生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，潜能生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化潜能生时应该倍加关爱他们，做到不疏远、不歧视、不嫌弃，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，潜能生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。 2．正确面对挫折和失败。 在人的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。对此，鼓励潜能生在遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。 3、努力培养学习兴趣。 潜能生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此,班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。只要他们有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强其学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高。 4、保护自尊心。 自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。潜能生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃潜能生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。因此，班主任必须保护潜能生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，班主任还必须使潜能生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。 5、反复抓，抓反复。 潜能生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。因为潜能生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。要正确对待潜能生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的潜能生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。不要在转变过程中出现反复时，就认为潜能生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新帐老帐一起算，将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能是师生感情重新对立，前功尽弃。当然，我们不能等待学生出了反复再抓，要细心观察，及时洞察其转变过程中一举一动一言一行及时发现问题，把思想工作做在前头，“防患于未燃”。 7．据个别差异，采取不同的教育措施。 班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个潜能生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。如每学期我组织学生评选“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。 总之，教育潜能生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到潜能生所存在的缺点，客观地分析潜能生形成的原因，又要善于利用潜能生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使潜能生转化为一个身心健康，能独立生存，富于创新的人才。

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浅谈《新课标》下班级民主化管理(参考)

《新课标》强调班级管理要树立正确的班级集体舆论，培育良好的学习氛围、民主的氛围，突出了学生的主体地位，体现了以人为本的原则。这很明确地向我们提出：班级民主化管理。班级民主化管理，就是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干的方法。它要求：老师尊重学生个性，积极发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会，让学生人人都有机会履行班级管理职责，增强学生的责任感和参与意识。民主化管理是现代化管理的精髓。它既是民主化社会到来的标志，也是人类管理智慧的结晶。班主任工作引入民主化管理，是学校教育“与是俱进”的表现。那么，班主任作为班级的组织者和领导者，在班级的教育管理上须适应时代的要求。在班级管理中，如果班主任能够最大限度地调动学生“自学、自理、自卫、自律、自治”的积极性，让班级每一个成员都参与班级决策管理，无疑会收到事半功倍的效果。下面结合自己的认识以及一些粗浅的经验，谈谈在实施《新课标》形势下如何实行班级民主化管理工作。第一、共同确立班集体的奋斗目标，渗透平等、民主的氛围拉斯金说：“无目标而生活，有如没有罗盘而航行。”班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会迷失前进的方向。因此，班主任应当成为班集体的领航人，正确引导学生确立有价值的目标。那么，如何确立班集体目标才更利于在实现这个目标过程中的管理呢？近年来本人作努力的尝试，实践证明：让同学们全体参与班集体奋斗目标确立的全过程比由班主任全权决定更有效，能更好地调动学生实现目标的积极性，提高学生的自觉性。例如：在04—05年度我带领初二（1）班参加学校第四届田径运动会，在组织过程中我首先做好目标确立的组织工作。我问大家：“今届的田径运动会，我班要争取总分第几名？”问题提出后，我只见同学亳无信心。我接着说：“看，我们班同学个子高，长得又结实，条件这么好，怎么没有信心？”随后我委派了体育委员调查去年田径运动会各班的成绩并向同学们汇报，然后，我组织同学们进行分析、讨论，最后，大家说：“本届田径运动会我们一定要夺冠军！”切合实际明确了目标之后，再进行全面的分工，在分工的过程中，同学们主动热烈，真让我感动。通过大家群策群力，我班陆续成立了督导组、后勤组和训练组。大家为了实现同一个梦想，共同努力奋斗。比赛结束后，我班真的以优异的成绩荣获冠军。这使同学们真正分享到集体智慧和力量所赢得的欢乐，真正体会到自己在集体中作用，真正感受到集体和谐、平等、民主的气氛。因此，班主任作为班级组织者应结合本班学生思想、学习、生活实际，合理引导学生共同制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。第二、全员参与制定班规和执行措施，激发学生的主动性和自觉性纪律是学习的保证。学校为了更好地开展管理工作，本学期初向全校师生发出了征集《李文达中学一日行为规范》的修改意见的通知，要求班主任以班为单位组织学生讨论《李文达中学一日行为规范》，然后整理修改意见上交学校。我趁此良机，也组织我班学生集体讨论，制订了适合班级发展的制度，每一条款都通过全体学生举手表决通过，制定了班级对学生的奖惩方案，并印发给学生，让学生有法可依，有规可循。大家互相监督，共同遵守班规，每周由纪律委员向同学们公布学生的表现得分情况，这样让学生全员全权参与决策，充分发挥了学生主人翁的精神意识，增强了他们的自信心和自豪感。纪律是他们共同制定出来的，并且得到了老师和同学的充分肯定并通过，因此，他们特别自觉、主动地遵守自己的规定。即使有违反规定的，也很自觉地承认并改正错误。例如：有一次，我班的李某某由于雨天没有穿校服回校而被值日老师扣了分，结果，在老师还没公布之前他已经向我承认了错误并向同学们保证：下不为例，请同学们监督。并且主动地帮助值日生擦黑板、扫地来弥补自己的过错。另外，自从实行全员参与决策之后，我班每天极少的违纪现象，甚至违纪次数为“0”，几乎每周都获取流动红旗。学期结束之后，据统计，我班一共获取流动红旗次数多达14次，获得星星数达108颗，两项的数字都是全校最多。由此可见，让学生全员参与制定班规和执行措施这一举措是班级民主化管理的可行有效的管理办法。它能够激发学生的主动性和自觉性，让学生在管理中实现自主教育，创设一个健康的自我教育环境，使积极向上的良好风气在班级占主导地位。第三、发挥班委会和骨干的核心力量，营造良好的民主管理氛围一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。因此，在选拔班干部方面我花费了不少的心血，一次又一次的失败教训使我大胆尝试，实践证明：通过学生自荐、民主选举的方式来选拔班干部所取得的效果远远优胜于由班主任推荐所取得的效果。在06—07学年开学之初当我接任高二（5）班的班主任时，我在班上尝试召开了竞选班干部的会议，会议上我鼓励学生：“学习成绩好不是唯一的标准，任何学生都有权甚至有能力当班干部。” 民主、公平的竞选，增强了学生的自信心和勇气，增强了学生的平等、民主和公平意识，增强了学生的工作责任感和参与意识。经过竞选和班干部工作的指导与实施，形成了一班得力的班委会成员，建立了一支强有力的班干部队伍，成为班集体的核心和凝聚班集体的纽带。此外，为了消除班级管理的局限性，我千方百计为学生创造锻炼的平台，广泛调动学生人人参与班级管理，使班级管理更加自主、更加公平、更加开放。我在班上开设了“今天我当班主任助理”的活动，由全班的每一位学生轮流当当天的班主任助理，履行助理职责，全权全程处理当天的大小事务，记录当天课堂上老师、学生上课的情况以及给老师、同学的建议，记录当天班级出现的问题以及处理意见等，放学后主持小结，主动配合班主任和班委开展班级管理工作。“今天我当班主任助理”的活动，锻炼了同学们的能力和胆量，增进了同学们间的友谊，使大家在学习、工作、生活上都懂得了互相支持、互相帮助、互相配合、互相谅解、互相信任，使班级的每位成员既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一位学生对班级管理的参与度，使他们在集体中找到了自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。从而创造了一种良好的、和谐的、民主的、积极向上的班级氛围的管理活动。第四、培养学生的自主创新能力，开展有益的文体活动集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、开展有益的班级活动。通过活动促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标，对每一个人的健康成长都是行之有效的。自己的努力尝试也受到了同学们欢迎、支持和配合，每次提到活动，他们都兴奋不已并主动献计献策，积极参与，活动效果不错。每次组织活动，我都是把主权交给学生，他们经过民主选举，以小组自由组合的形式确定每次或每一项活动的组织者，确定活动小组人员和活动的内容。这样激发了学生组织活动的积极性，培养了学生的组织能力。班级活动形式多样，内容丰富，在各项的比赛中也逐渐涌现出了喜人的成绩，我班学生在校文艺汇演中以4个节目入决赛荣获团体总分夺冠的光荣称号，舞蹈《国风》和大合唱《心愿》获二等奖，小品《机器人》和独唱《野种子》获三等奖，这对学生自主创新能力的培养，使班级各种成果百花齐放。以上几个方面仅是本人民主管理中的一点点做法，离成功的班级民主化还很远，真正实现班级民主化需要一个很长的过程，需要耐心。当然，民主化管理并不是学生想干什么就干什么，在实行民主决策的过程中还需要老师作正确的引导。

浅谈班级管理心得范文

我是一名普通的教师，也是一名班主任。和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆的忙碌着。担任班主任工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。尤其是这一年来，我更是用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱；用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持。一、让每一位学生融入集体如果一个班集体的班风涣散，班集体就会缺乏吸引每个同学的凝聚力，缺乏积极上进的源动力，因此，树立良好的班风尤为重要。1、制定班规，班级目标。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。第一次班会课，我就让同学们对照学校的校规一点一点发现自身存在的问题，紧接着从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方面让同学们一起商讨制定班规，制定了“为自己争气，为班级争光，为学校添彩，争创优秀班集体”的班级共同目标，提出了“班级是我家，争创优秀班级靠大家”的班级口号。2、培训班委，委以重任。让大家推选有威信、认真负责的班干部，召开班委会制定班干部公约，从责任心、自我约束力、工作能力等几个方面严格要求，在全班同学面前做出承诺，定期对每一个班委进行评价，树立班干部为班级服务的意识，把每人的照片贴在墙上，接受同学们监督，管理上要求他们不断创新。3、让学生制定自我发展的目标。我让每个学生写出他们的座右铭，贴在课桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右铭，激励自我不断进取。另外还让大家根据自身的学习情况制定学习进步的目标。每周定期召开一次班委会，每周让学生自我评价一次。让学生在自我教育和自我评价中融入集体。二、借助集体的力量，使每一个学生不断成长每个学生的成长，都离不开老师和家长的引导与教育，更离不开集体的教育和同化作用，集体的力量能使每个同学认识到个人与集体的荣辱息息相关。在集体活动中让学生体验快乐，增强班级的凝聚力。本学期，学校开展了丰富多彩的活动，每一次活动不仅给了学生锻炼的机会，更是一次对学生进行思想教育的极好的机会。因此我抓住每一次活动的契机培养学生的集体荣誉感。拔河比赛中，全体参赛同学奋勇拼搏，取得了优异的成绩。歌咏比赛中，全班同学精神饱满，歌声嘹亮，获得了一等奖。在阳光体育冬季长跑比赛中我们班又获得了全校第一的好成绩，并且在每一次的抽测评比中，始终保持第一。就是这样，一次次活动使同学们慢慢觉悟、慢慢成长，把集体的荣辱与自己联系在一起，增强了集体荣誉感，也增强了班集体的凝聚力。没有活动就没有教育，在每一次活动中我和学生们一起体验着、品尝着、成长着……。三、营造浓郁的班级氛围，使每一个学生的精神品格得到提升温暖的集体温暖每个人的心，要让同学们的心紧紧相连，深深地扎根于班集体这块土壤，作为班主任，就要营造一个和谐、温暖有着浓郁集体氛围的大家庭，使同学们在这个大家庭中健康成长，使每一个同学的精神品格得到提升。第一天走进班级，我就告诉同学们：班级是我家，争创先进靠大家。我率先把自己当作家里的一员：见到班里地上的废纸屑立即捡起来，拖布倒了我马上扶好；大扫除和他们一起登高爬低的擦玻璃，冬天天再冷也和同学一起跑操；班中钥匙丢了我掏钱配上；不论是卫生、做操、纪律，还是主动完成学校工作等任何一方面，丢一分我认真查找原因，加一分我立即表扬。我用行动感染、教育学生，用教师的人格魅力给他们巨大的教育和影响，让他们感受到班集体是一个家。渐渐的大家也都爱上了这个家，学习、卫生、做事样样一呼百应，班级逐渐形成了爱 “家”的班风。让每一面墙壁会说话：转变学生旧有的行为习惯，最重要的是提升每一个同学精神素养，内化学生的精神品格。为了时刻警醒同学们规范自身的行为，我充分利用班级教室四面的墙壁，贴上班级口号、班级目标以及老师寄语，名人名言和警句，让每一面墙壁会说话。在墙上，我贴上了敬，静，竞，净四个大字，还在前面贴上了“今天，你努力了吗？”等富有激励性的标语。为学生打下良好精神素养的底子，奠定良好行为习惯的基础。精心设计主题教育活动：一个班级的道德风气、学习氛围是班级建设的首要任务，一味用制度去压效果肯定很差，甚至适得其反，我将很大一部分精力用在对学生引导上，利用班会时间精心设计主题教育活动。通过这些主题教育活动，来激发学生们的学习动力，收到了良好的效果。做学生精神的关怀者：中学时代，是一个人一生中最易出现心理疾病与偏执的时期，作为班主任，我始终坚持用爱、尊重和理解塑造每一个学生，时刻提醒自己在班级管理中坚持民主、平等的与学生交往，把自己的心和他们的心紧紧交融在一起，以自己的心灵赢得学生的心灵，努力把学生塑造成一个人格完整，内心向善的人。在“心与心”的交流中，我触摸到学生的所思所想，留下了我与学生心灵贴近的真挚情感；在理解和期待中，我走进了学生的心灵，成为学生成长道路上的引路人。作为一名教师，作为一名班主任，从早到晚我一直生活在学生中间，。一年多来，不知道多少次累的嗓子哑了却仍然站立在讲台上；不知道自己多少次走在空荡荡的回家的路上，已是夜深人静。我想，也许这就是一名教师对教育事业的忠诚吧。在今后的从教生涯中，我会加倍努力，不断学习，不断进取，争取把班主任工作做得更好。

浅谈后进生的转化教育工作(示例)

后进学生又叫问题学生，一般称差生，通常是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生。虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。因此，要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。本人结合几年的德育工作实践，就此谈谈转化后进生工作方面的点滴体会。
一、后进生表现特点
（一）思想品德不高。这类学生没有理想，学习没有目标，没有正确的人生观和价值观。有的自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有的不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，表现为称霸的英雄观、自由观、低级下流的乐趣观。
（二）行为习惯不良。这些学生意志薄弱，自控能力差；有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会抽烟，甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。
（三）学习成绩不佳。后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书，导致学习成绩极差，更加落后。
（四）逆反心理较强。在疑惧和防御心理的作用下，后进生常常把自己处于周围人的对立面，时常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理。
（五）矛盾心理突出。主要表现为：
1、强烈的自卑与自尊的矛盾心理。后进生对自己的品行和学业表现感到不满而又缺乏改善的信心，加上常常受到教师的批评和同学的疏远、排斥甚至鄙视，使他们感到强烈的自卑。
2、逞能好胜与受挫的矛盾心理。逞能好胜是青少年的共同心理，后进生也同样希望自己各方面超过别人，得到别人的肯定和赞扬。但由于其身上较为突出的负面影响，言行举止很难得到他人的认同，使他们的逞能好胜之心受到压抑，心理上出现难以名状的痛苦，产生受挫感。
3、要求上进与意志薄弱的矛盾。后进生大都有上进心，真正破罐子破摔的只是极少数。但上进毕竟是一个艰苦的思想斗争和行为锻炼过程，它需要坚强的意志作基础，而后进生恰恰缺乏这种坚强的意志，一旦遇到困难和挫折，薄弱的意志又容易使他们心灰意冷，前功尽弃。
总之，后进生的五种表现特点中，学习成绩不佳是其最普遍的表现特点；行为习惯不良和逆反心理较强是其主要的表现特点。由于没有良好的学习行为习惯，从而导致对学习毫无兴趣，以至于学习成绩不佳，成为了老师经常说教的对象，同学也瞧不起的人，家长经常惩罚的对象。老师的说教、同学的排斥、家长的惩罚，更加重了他的逆反心理，与老师、家长对着干。长此以往，他们就不再追求学业，而是采取消极的手段，严重影响班级风貌，以致造成不良的社会影响。
二、后进生形成原因
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。要想后进生有所进步，同样需要摸清源头，找出其后进原因。后进生的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因，一般有如下几种：
（一）学校教育失误导致后进生
１、错误的教育观念在制造后进生。由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想，学习成绩当然被视为评价学生“能否出息”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段，很多认为“升学无望”的学生当然要自暴自弃，越学越后进。
２、教育方法失当“逼”出后进生。老师错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强制调班，发难校长；弃之不管，任其东西。上述方法直接带来的后果是师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
３、班主任工作失误导致出后进生。(1)偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。(2)无视友谊与“小团体”界限，把本不后进的学生推到后进生一边。
（二）家庭教育失误，家庭环境不利导致后进生。
有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育，可谓只养不教，对子女的学习、思想情况甚少了解；有的家庭父母文化素养低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗；有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育。
（三）社会教育失误导致后进生
1、急功近利的价值取向，影响了家长对青少年培养的投入。培养子女投入是巨大的，有的家长觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。
2、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。不少学生个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向。另外，【贪污现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。
3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。
（四）个体心理的障碍导致后进生。
从心理素质看，后进生的独立性意向的迅速发展与认识能力低下不适应的矛盾，使其易感情冲动，产生一些片面的错误的认识。从思想水平看，后进生社会经验贫乏，辨别是非的能力差。随着市场经济的日臻完善，人们生活节奏的日益加快，竞争意识越来越激烈，人际交往日益纷纭复杂。学生直接或间接受社会、家庭、学校压力的影响，心理产生一定的障碍，如情绪的反常、注意力的分散、“惧怕感”的缺乏、性格的偏执等，行为越轨，心态乖戾，时常采取过激行为。
三、后进生转化方法
按照素质教育的要求，教育要面向全体学生，全面发展学生，而难点是后进生。后进生虽然后进，但他们也是学生，是社会主义的接班人。如何转化他们，引导其迷途知返，是我们每个教育工作者义不容辞的责任。如何做好后进生的转化工作呢？本人认为应从以下几点着手：
(一) 一视同仁，摘掉“有色”眼镜。
有位教育家说：“一旦我们人为地把学生贴上三六九等的标签，会给他们心理上造成极大的挫折感。挫伤了他们的自尊心、自信心和上进心。这种影响不是暂时可以消除的，很可能会使他带着失败者的心态去面对将来的生活。”有的教师对后进生总是存在或多或少的偏见，如发生了什么坏事，首先断定就是后进生做的。这种歧视性的做法，后果是严重的。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护，绝不能歧视他们，必须把有色眼镜摘下来。
（二）用爱播洒智慧；用爱感化心灵；用爱铸造人格！
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”后进生因为成绩差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教师的厚爱和偏爱。而来自老师的关心、信任和激励，就是他们的阳光。作为教师，应该做一个“播种阳光的人”，把阳光的种子撒进学生的心田。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”关键在“如何”二字，溺爱、宠爱、偏爱都不是真正的爱。真正的爱是发自内心的正确的、恰当的，是能够被学生接受的、感动的。真爱就能做到对后进生真诚的呵护、关心；对他们的闪光点能给予及时的赞扬、赏识，对他们的缺点给予必要的宽容与帮助，把他们当作自己的儿女、弟妹，当作自己的朋友。因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，师爱可以融化心灵的坚冰，可以使浪子回头。当学生体验到老师对他们的一片爱心和殷切期望时，他们就会 “亲其师而信其道”。
（三）“教也者,长善而救其失者也”
作为一名班主任，应全面地看待学生的发展，随时捕捉他们的闪光点，有意识地寻找或设置激励载体，然后抓住契机，鼓励他们，激发其兴奋点，体会其成功的喜悦，看到进步的希望，增强自信心，保持积极向上的状态，使其产生进取的内驱力，并使他们的积极性向多方面扩散，则往往起到事半功倍的效果。如2006年我班的张建辉同学，平日沉默寡言，对集体和同学漠不关心，经常迟到、旷课，学习成绩较差，但他身材高大，打篮球也特别厉害，我特意让他担当班级篮球队长，组织校级篮球比赛活动，在他的认真指导下，结果我班荣获一等奖称号。他体会到集体的荣誉和老师给予的温暖后，思想转变很大，积极参加各项有益活动，学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显提高。可见，撇开后进生的缺点，捕捉其优点，给其一点阳光，他们就会很灿烂的。俗语说“良言一句三冬暖，恶语伤人六日寒”，因此我们要努力寻找并挖掘他们身上的闪光点，善于发现他们的才能，及时予以肯定，对他们所犯的错误多一点宽容，切勿恶语中伤。教师应重视后进生的一点一滴的进步，要善于发现“火种”并善于将其点燃。
“长善而救其失”是教育教学的一个总策略。它适用于督促每一个学生,更适用于转化后进生。肯定、表扬后进生的优点往往能唤起后进生的自信心、成材心,它是后进生前行的内驱力。如果把握得好,后进生身上偶尔迸发出的一个亮点就可能会成为后进生改过自新的一个转折点。
（四）“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”
把一个班中所有后进生的工作都“承包”到班主任一个人身上，显然是不可能的，也是不切实际的。我们常常没有能够利用各种教育资源，而将转化后进生的全部工作都放在班主任和分管政教的领导的肩上。其实，一些老师（非班主任）和同学的参与会使我们的工作增色不少。应充分发挥学校领导、老师、学生干部在转化后进生工作中的作用。学生一向对学校领导、老师有种崇拜、权威的心理，他们的直接参与、经常过问会给学生“倍受关注”的感觉，从而乐于在老师的关注下进步。学生干部作为学生中较为优秀的一个群体，平时与同学们在一起，接触后进生的机会较多，对他们有较多的了解，同时作为同学他们有较多的“共同语言”，其观点看法往往容易被后进生所理解和接受。当然，人员的配置绝不是随意的安排，而是经过深思熟虑的科学的搭配。比如，搭配的学校领导、老师、学生干部与后进生要有情感上的联系，（如同来自一个县，同姓，或有其他的人际关系等），并且是在该后进生所感兴趣的方面有特长的老师和同学（如后进生喜欢运动，则配体育老师，后进生喜欢文艺则配文艺老师，喜欢书法则配书法老师）。这样以来，他们之间就会有更多的交流，同时后进生会因为崇拜、敬佩老师和同学的才华而更加的“听话”落实了帮教对子，也就明确了责任，使他们带着一定的压力投入工作。减少单枪匹马，依靠集体来帮教，充分利用集体的智慧和力量，避免班主任一人力不从心，孤掌难鸣。加强领导、老师、学生干部的有机结合，形成合力，从而提高转化的效率。。
（五 ）“锲而不舍,金石可镂”
转化后进生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就见成效的，它是一项长期而艰巨的工程，需要多个方面的努力。有时候，虽初见成效，但转化工作稍一放松，就容易出现反弹现象。之所以很多“后进生”一直是后进生，关键就在于转化工作没有坚持下来。回顾一下，哪一个后进生老师没做工作、关心他、帮助他呢？可以说都做了不少工作，都试图进行了转化。那为什么年年转化始终有呢？我认为，大多是因为我们在转化的过程中知难而退了。
要想真正转化后进生,老师就必须具有中国人民“八年抗战”的心理准备，切忌三天打鱼两天晒网，热一阵、冷一阵，浅尝辄止，要有坚持不懈、锲而不舍的精神。在老师的眼里,后进生决不能是不可雕琢的朽木,而应该是个性十足的坚硬金石。不管采用哪种方式,哪种手段,只有有恒心、有毅力的老师才能在块块硬石前有所作为,使他们释放出异彩。
“玉不琢，不成熟”，后进生的转化工作是一项长期复杂的教育过程，也是提高全民族文化素质的一个重要方面。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一份爱，时常给孩子一张笑脸，让他感受到老师的温暖。后进学生也求上进，他们需要更多的关怀与爱，去融化他们心灵的坚冰，点燃心中自尊和进取的火花！