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    • 矛和盾课件

    发表时间：2024-06-29

    矛和盾课件范本九篇。

    老师在上课前需要有教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。老师的上课应按照教案课件来实施。不容错过的“矛和盾课件”绝妙文章呈上，希望您能从本文中得到灵感！

    矛和盾课件【篇1】

    教材分析:

    课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。教学时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“研读解悟第，适度放大第，拓展提升第”的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。

    【学习目标】

    “庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

    ２、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

    ３、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。

    【教学过程】

    一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法

    看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子？

    １、交流。如：

    ⑴ 矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；

    ⑵ 理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；

    ⑶ 理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；

    ⑷ 尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。

    把注意力集中到发明家的表情，你能发现更重要的内容吗？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

    ２、发明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心读读课文１～４节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。

    读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

    发明家忽然产生了一个想法：_____________________

    发明家仔细考虑了一下： 可是_________________________

    发明家又认真研究了一番： 对了_________________________

    ３、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。

    二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果

    １、课件出示坦克图片，边欣赏边议论。

    惊喜、成功感。

    ，这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。

    ４、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

    出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）。

    启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

    集合是一种解决难题的方法。 假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？

    ５、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。

    三、用讲授和举例等途径，理解课文告诉大家的道理

    兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。

    介绍自己熟悉的一个内容。

    同时板书出示：（ ）和（ ）的集合

    引导朗读课文最后一句话。

    积极向上的，别人会了和懂了，我也想努力会努力懂，虚心学习别人的优点。

    看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

    议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

    这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。

    ３、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法。把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

    阅读《优势互补》，

    议一议：联系最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

    这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。

    总结：

    集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会收益终身。

    矛和盾课件【篇2】

    这则寓言很短，意思一眼就能望穿。备课之时，我就想，就这么几句话，一节课下来，我和学生收获点什么呢？

    是啊，得收获点什么呢？带着这个思考，我认真钻研了课程标准、教材和教参，然后确定了这节课的教学目标。有了目标，一切就都好做了，教法、学法，生成、预设，朗读、对话，一切都万变不离其宗了。

    那这目标是什么，实现的方式如何选择，达成情况又怎么样呢？课上好了，我想来谈一谈：

    学习文言文，字会读会认会写，课文能正确流利地朗读是第一步。所以，让学生跟着我写“矛、盾”二字；让学生朗读课文，读准字音；让学生对着参考停顿读课文，读出停顿和语气，我是认认真真来对待的。这些知识与能力，必须扎实。

    当然，语文课，我们还要发展学生说的能力，写的能力，具体到这堂课，还可以发展课标上说的“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”的能力。所以，在师生交流后，在学生已经理解了课文内容，领悟了课文所讲的道理后，我出题“生活中还有那些这样的现象？假如楚人来到我们身边你还想对他说啥”，我找了脑白金的广告让学生学会判断，学会表达。

    重要。因为等他们上了中学，接触更长更难的文言文时，他们最好能在老师教课前就能把课文读通，读懂句子的基本意思。所以，我们都会告诉学生，要学会看注释。

    是的，学习文言文一定要学会看注释。不过，学习这则寓言，插图也要好好看，插图对学习很有帮助。其实，何止是这篇课文呢，许多课文，插图都是一个很好的但容易被我们忽视的资源（这是一个值得讨论的话题，我将专门作文来谈谈）。所以，在要求他们默读时，我告诉他们要学会看注释，还要看插图。默读很重要，因为默读最有利于思考，课堂不仅仅要书声琅琅，也要静思默想。但是，默读是有方法的，方法一定要教。

    当然，在小学，朗读显得更重要。不过，怎样读是有效的，值得研究。这堂课，我指导朗读是有层次的，一读什么，二读如何，三读怎样，体现出一个循序渐进的过程，潜移默化地告诉学生：书，应该这样读。

    对于这一点，我想我应尽量帮助学生燃起对文言文的兴趣，尽量教得生动而有趣，使学生对传统文化抱有热爱。当然，一则寓言教学就让学生爱上传统文化几乎是神话，不过略有亲近倒是有的，我让学生找自己身边的例子，而且，我很注意文明教育，我的话语里没有教参上的词语“蠢人蠢事”，我也没有反问学生“楚人可笑吗？”我只是在分析楚人的错误后，找到楚人错在哪里，怎么样我们才能少犯错。 （注：三维目标应该是个统一体，是相互融合而不好分割的，为了行

    坦白地说，这堂课，我有许多重要方面做得不够。第一说读，做得就不够，许多时候是狡猾而过。比如开始的读准字音阶段，指名读时，学生没读对，为了“赶时间”，我就来了个过渡，让大家齐读过去了。

    第二，我觉得，我的课堂还存在着部分“教师中心”的细节。比如问学生“楚人是怎样的语气” 时，学生正欲动情朗读，我立即打断了他，要求道：“你先说该用什么样的语气”，然后才让他带着所谓的语气读。我这样做，无非是因为学生的反应超出了我“逐步诱导”的打算。应该说，我是比较关注生成美的，对自己的课堂机智也比较自信，但这堂课，我的很多生成是预设到的。因为我已经充分设计出了面对可能生成的对话的“备选处理方案”。这虽可说我备课花功夫，但也让我不可避免地出现想牵着学生鼻子走的问题。

    第四，我认为个人教学基本功还需要锤炼，比如我个人的朗读，我的粉笔字，都需要继续加强。说实在的，这些在学生时代没学好的功课，做语文教师了就一定要补课。当然，还有文化底蕴等，也需要继续丰富。

    《矛与盾》是人教版六年级第十二册一篇教材，说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛与盾，因自相抵触而不能自圆其说。告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。在这节课中，我想可以用这样几句话来概括 老师上的《矛与盾》：

    学生在有节奏有韵味地朗读文本中，与楚人进行了直接的对话，在说说背背中感悟道理积累了语言，在想象中激发了创造的潜能。

    整堂课，学生在宽松的课堂气氛中，在和谐的师生关系中，在流畅的教学过程中，愉快地学习，自主地体验感悟，大胆地探讨。具体地说，主要有以下几点：

    文言文教学要加强读的指导。新课程标准中提到：语文课程应培养学生热爱祖国语文的的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，培养语感，发展思维。而文言文又是我国古代文化的瑰宝，它语言简练，有着特殊的魅力与美。但文言文读起来拗口，所以要反复用心读，不读错字。因此教师应该加强读的指导，让学生有充分的时间读书，“书读百遍、其义自见,”让学生在读中感悟文言文的语言美。

    本节课 老师从学生的实际出发安排了大量地读的环节， 给学生充分的读书空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时老师先是要学生自由读、个别读。在学生有初步感知后，是理解之前的老师范读、领读一下子把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热情；接着是指导学生断句停顿，读出语气；再让学生练读，读流畅。自由读、个别读，听读、齐读，读的方式多，读的面广，学生读书欲望得到满足，初步感悟到文言文的节奏和韵味。

    新课程标中七至九年级阶段目标中提出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。而小学阶段主要指导学生借助书下注释，读懂文本的意思。在读中让学生初步感受古汉语中常用词语的意思，了解文言文中句式的一般规律。因此，老师注重学习方法的指导，注意尊重学生个性化学习。

    读书理解分层次，每一层次理解都有不同的目的，达到不同的要求，做到层层深入，步步推进。 老师在巡视学生对照注释读懂句意时，先要求学生一边读一边看插图，标明注释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。尤其是对照注释，揣摩句意。如果将学习文言文比作一幅国画，那么这一步是一个局部精细勾勒的过程。经过这一步，课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当的白话文。然后让学生推介自己学习的好方法，与全班同学共享，这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读通的基础上再去读懂。并提出不懂地方小组商量、向老师同学质疑。这样几个回合下来， 学生在个性化学习中自主探索学习文言文的方法，教者又注重提炼方法，借助注释、图文对照、联系上下文猜读，大大提高学习文言文的效率。

    为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为何老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。

    《矛与盾》中包括哲学对立统一的思想，对于学生来说难以理解，空洞的讲解只停留在口头，并未入脑入心。而老师巧妙地设计了由文本联系到生活，补充电视广告（广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。）

    让学生在讨论中明白这则广告不是自相矛盾，是用了一种特殊的修辞手法，达到引人注意的广告效应。 再引导学生回忆、列举生活中的事例，让事实说话， 然后再让学生进行写话活动，学生可以说说明白的道理，也可以写想对楚人或对自己说的话。学生就能够从这个故事中想到自己的现实生活，告诫自己该如何说话办事，而教师这样的教学设计，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会， 这也正是寓言的教育作用。

    最后，附上几点建议：

    1、这节课读的形式比够多，但读的深度还不够。如品读文中楚人夸耀自己的矛，又夸耀盾自己的这二句时，如果能让让学生更深入想像来理解文中商人夸耀时的心情，神态与动作，在这一环节中教师能引导学生想像当时街市这一幕情景剧，让学生先自己吆喝吆喝，再来演一演来夸耀读，相信效果会更佳，这样来处理训练学生朗读又训练又引发学生丰富的想像力，又使学生更易于理解文言文。

    2、要增加趣味性，充分挖掘教材中的人文因素。如果能以人物特点评价为形式,紧紧围绕人物语言进行朗读、评议，不仅可以激发学生的兴趣，改变以往课堂上死气沉沉的局面，而且围绕这点展开评论能让学生把生活和教材联系起来，真切的体会寓言所揭示的寓意。

    3、基于教材又再生教材。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。教学中可以以教材为凭借，可以让学生利用课文用不同的形式来讲述这个故事，不仅激发了学生兴趣，而且可以巩固学习成果，做到学以致用。可以通过这篇文章，利用互联网学习其它的古代寓言，为学生提供更为广阔的教材空间。

    跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

    2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

    3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

    教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

    教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

    1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？

    2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

    3.板书课题，齐读。

    那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

    5.检查字词掌握情况：

    1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

    2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

    先自己找，再在小组交流，然后全班交流。

    b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？

    c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？

    课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

    a. 纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？

    b.你从这张纸条中获得哪些信息？

    c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好??） d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

    e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

    （3）自采桃子。

    a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

    （放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

    b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？

    （“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？

    “馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？） c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

    d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

    从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

    “我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？

    师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的.尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

    3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？

    A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?

    （主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）

    师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。

    四、整体回顾，感情升华。

    1. 师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头??学生接读

    2. 作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

    3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

    4.课件出示：

    公路边的告示把人们引向了??，让人们采摘到??；还把人们引向??的境界，让人们感受到??。

    课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。

    六、布置作业：

    小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

    《信任》一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中心句。学生很容易就找到中心句“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

    总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

    矛和盾课件【篇3】

    一、说单元目标

    《矛和盾的集合》是小学三年级上册第七单元的第一课，第七单元是以思想方法为专题的，学习本组课文要边读边想，明白我们应该怎样看问题。要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本篇课文就是以“将矛和盾的优点集合起来发明了坦克”这个故事来告诉我们“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。

    二、说课时目标

    1、认知目标：会认六个生字，会写14个生字，能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱作一团、长处、胜利者”等词语。

    2、能力目标：正确朗读课文，初步了解用事实来说明道理的方法。

    3、情感价值目标：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。

    三、说教法

    1、引读法：师引读，帮助学生突破朗读的难点，培养学生感悟，还有助于学生对课文的理解。

    2、图文结合法：出示矛和盾的图片，让学生对矛和盾的形状及作用有一定的认识。

    四、说学法

    1、利用字典给生字注音

    2、根据课后问题自学课文

    3、学生提出不理解的问题

    4、学生合作交流，解决疑难问题

    五、说教学重难点

    1、重点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。

    2、难点：了解发明家是怎样发明坦克的。

    六、说教学过程

    1、出示矛和盾的图片，同时用《自相矛盾》的故事导入。让学生知道矛和盾是两种对立的事物，如果把它们集合在一起会怎样呢？引起学生的兴趣。

    2、自由读课文，读准字音，读通句子。通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会“难以招架”的意思是“对方来势猛，很难抵挡”。

    3、交流发明家发明坦克的过程。发明家通过一场矛和盾的比赛，发明了坦克，我们应该从中学到什么呢？

    4、引导学生总结得出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。

    5、拓展：在我们的生活中、学习中，有许许多多集合集中事物的优点而发明出一种新东西的例子，谁想到了给大家说一说。（如：自动铅笔是集合了铅笔和圆珠笔的优点；电动车是集合了自行车和摩托车的优点）

    矛和盾课件【篇4】

    1．讨论上节课的自学题。

    （1）题：是什么促使发明家要改进盾？

    a．找出在文中哪一节？（第2节）

    b．指读第2节→众生简评朗读。

    c．质疑：是什么促使发明家要改进盾？（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）

    （2）题：有了安全的“铁屋子”，发明家为什么还不满意？

    他又作了哪些改进？

    a．指出在文中哪些段落（3、4、5节）

    b．指读3、4、5节→众生简评朗读→鼓励学生带感情朗读。

    c．质疑：发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？

    （“铁屋子”虽然安全，但无法进攻，行动也不方便。改进方法：设置枪口或炮口，装上轮子，安上履带。）

    a：指名回答

    b：看坦克在战场进攻和自卫自如的录像片段。

    c：引导学生说体会，加深理解“大显神威”的词义。

    （4）题：发明家把盾的自卫和矛的进攻和二为一，发明了坦克，你从中受到什么启发？

    a：让学生自由谈启发。

    b：引出句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。齐读该句，指导用肯定的语气朗读。

    c：联系生活实际，用例子说明：

    矛和盾课件【篇5】

    出示图片矛和盾，师生写这两个字，师随机说写时要注意什么，让学生说说矛和盾是做什么用的。揭示课题。理解“集合”与我们平时说的站队集合一样吗？那么矛和盾是怎样集合在一起的？今天我们就一起学习黄水清写的这篇文章，齐读课题。

    1、自己读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？

    4、指出：左抵右挡、让学生发现有什么特点、像这样的词语你还知道哪些？（多有意思呀！更有意思的还在后面呢！）

    5、根据教师提供的'词语引导学生概括课文讲了一件什么事。并理清课文各部分都写了什么，即脉络。

    其中有几个词，找一生连起来读。这些词连起来就能概括出课文的主要内容。自己试试，两生说。还有其他作用，让学生说，学生没有发现，教师提示：蓝色的词是表示什么的？（发明家发明坦克的过程）板书：过程，课文1——4自然段就是写的发明家发明坦克的过程。红色的词是表示什么？（表示坦克在战场上大显神威）这是坦克的作用。板书：作用。课文的第5自然段就是写的它的作用。那么第6自然段呢？告诉了我们一个道理。板书：道理。

    1、学习“过程”：教师创设情景，让每个学生当发明家，教师叙述，让学生进入当时的情境中。

    让学生默读课文，标画出发明家当时的想法。学生自读自悟——集体交流：一生读、教师引导学生注意这句话中的两个感叹号并读体会它表示的情感、读出不同的感情——师生分部读1、2自然段

    2、接着他又怎么想的，出示3段少了“可是”与原文对比，同桌讨论有什么不同，体会发明家情感的变化。男女生分部读，男生读“盾太小了……”女生读“可是……”得出结论，教师总结，发明家又想到了进攻。

    （评：太繁琐了些！直接体会发明家的情感，想到的是“进攻”就行了。体会情感，读出情感，进而理解表达的意思。水到渠成！）

    3、接着他又想到什么呢？他怎么解决自卫是为了更好地进攻的呢？学生读4自然段，接着出示坦克图，说说自卫怎样为了更好地进攻呢？坦克的铁屋子相当于什么？解决了什么问题。枪口或炮口相当于什么，解决了什么问题？教师总结，坦克的作用，坦克将盾的自卫和矛的进攻合二为一。

    4、学习第5自然段，领悟坦克的威力。放坦克第一次上战场的情景视频，让学生体会坦克的威力。进而齐读出它的威力。

    4、坦克的再回到3、4自然段，体会发明家的思考过程。思考发明家是怎样一步一步思考的。深入而又完善的思考呀！

    5、读5段，读出它的威力。

    6、读最后一段。你想成为这样的胜利者吗？接着出示课前交流的图片，问学生把什么和什么合二为一，就能胜利。

    激发学生深入思考问题，把别人的长处集于一身，谁就会胜利。

    总评：

    优点：教师设计教学环节，巧妙、自然，重点突出。整节课教师都在激发学生学习的积极性，开始的“老师给你们带来了一个好玩的游戏”“多有意思呀？更有意思的还在后面呢？”教师给学生提供词语或情境或图片，让学生突破了教学的难点。

    缺点：感觉分析多一些，教师的表现多一些，学生读的少一些。学生的自读自悟少些。

    矛和盾课件【篇6】

    【学习目标】

    知识：认识“矛、盾”等盾”等招架、紧张”等１６个词语。

    能力：

    流利地朗读课文。

    ２、继续学习默读课文，读懂本课内容。

    ３、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

    情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

    【教学重点】

    盾”等招架、紧张”等１６个词语。

    ２、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

    【教学难点】

    招架、紧张”等１６个词语。

    体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

    【课前准备】

    【教学过程】

    第一课时

    一、阅读单元导语，了解单元主题

    二、浏览本组内容，了解课文梗概

    三、故事引入，揭示课题

    ２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习２５课，《矛和盾的集合》。

    ３、板书课题，齐读课题。

    四、检查预习，自学生字

    提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

    ３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

    ４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？

    ５、交流：课文讲了一件什么事？

    小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

    五、指导生字书写

    １、出示要写的生字卡片，学生认读。

    ２、巩固识记：分组交流记字的窍门。

    提出组内不能解决的问题。

    兵”的笔顺。

    ４、扩词练习，检查积累。

    ５、指导生字书写。

    ６、小结写字情况。

    六、课后作业

    ２、进一步读熟课文，争取解答课后问题。

    ３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

    第二课时

    一、复习旧知，导入新课

    ２、听写本课要求掌握的词语。

    小黑板出示词语，学生订正，改错。

    围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）

    二、围绕“大显神威”，感悟课文内容

    １、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读５自然段。

    矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？

    学生自由回答。

    你从哪里找到了答案？引导学习１～４自然段。

    ３、默读１～４自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。

    独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。

    小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。

    ４、指导朗读１～４自然段。

    引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。

    交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。

    朗读课文。

    ５、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？

    引读６自然段。

    出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。

    你是怎么明白这个道理的？

    小结：通过具体事例明白了这个道理。

    说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。

    三、拓展思维，深化明理

    １、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？

    先分组讨论，再在全班交流。

    小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。

    四、布置综合性学习“做生活的有心人”

    １、观察生活，发现不便之处，作记录。

    ２、思考改进和解决问题的办法，记录。

    ３、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。

    （可根据学生建议增减活动。）

    矛和盾课件【篇7】

    “谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这个耐人寻味的人生哲理是我从《矛和盾的集合》里学来的。

    课文讲了发明家和朋友比赛，对方的矛向他刺来，他用盾左抵右挡，还是难以招架。后来，发明家就把矛的进攻和盾的自卫的优点合二为一，发明了陆地霸主--坦克。坦克一上场，敌军就闻风丧胆，吓退了十公里。

    学完了这篇课文，我不禁对发明家佩服了起来，我觉得他不仅能从失败中总结经验，而且善于动脑筋，能把别人的优点集于一身，我想，这也就是成功的关键吧。比如，有的人把橡皮和铅笔的优点结合在了一起，发明了带橡皮的铅笔;有的人结合了电风扇和取暖器的功能，发明了空调;还有的人利用蝙蝠的超声波发明了雷达等等。

    由此看来，学习别人的长处还真有用。像我以前身上也有许多缺点，可是从不愿意面对。当妈妈在我面前表扬哪个同学学习自觉，学习习惯好时，我的心里就会很不服气，还会很不屑地说：“他有那么好吗?我才比他呢…… ”不过，现在我已经茅塞顿开了，思想也有了一百八十度的转变，我明白只有善于把别人的长处集于一身，学会取长补短，才能让自己变得更加优秀。

    矛和盾课件【篇8】

    2、正确、流利朗读课文，初步了解用事实说明道理的表达方法。

    3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

    教学重点：

    了解发明家是怎样发明坦克的过程。

    教学难点：

    结合生活经验理解最后一句话。

    1、认识矛和盾。

    1、默读课文，想一想课文讲了一件什么事？

    2、学习第五自然段，理解“大显神威”。

    ②读课文描写坦克大显神威的句子。

    ③齐读。

    3、学习1-4自然段，了解坦克发明的过程。

    ①发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来发明坦克的？

    ②轻声读1-4自然段，用横线画出发明家思考过程的词语和句子。

    （比赛-难以招架-盾太小-铁屋子-开小洞-装上轮子、履带-坦克）（板书）

    ④根据所画的词语复述坦克发明的过程。

    5、学习第六自然段，明白道理。

    ①从发明家发明坦克的过程，对你有哪些启发？

    1、阅读成语故事《自相矛盾》。

    2、搜集其他发明家的故事。

    [矛和盾的集合2 教案教学设计]

    矛和盾课件【篇9】

    教学目标：

    一、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。

    二、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

    三、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

    四、教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程

    五、教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点时数：

    六、课前准备:多媒体课件。

    一、导入

    上节课我们初读了课文，知道了矛的作用是进攻，盾的作用是自卫。这节课我们继续学习课文，了解矛和盾集合在一起的优势。

    二、自由读文，用自己的话把课文的主要内容说一说。同桌互说，指名说

    三、读了课文你最欣赏发明家的什么？

    生：遇到问题善于思考，分析，创造

    结合板书:：遇到问题善于思考，分析，创造

    四，发明家遇到了什么问题？

    1、出示句子：“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵又挡，还是难以招架。”反复读。

    2、读了这个句子你知道了什么？（看录像，再通过动作实践体会左抵又挡、难以招架两个词的意思。）

    3、这个句子哪些些地方写得好？（对方的矛如雨点般向他刺来，用了打比方的手法，使句子表达地更具体。）

    五、文章哪些地方能体现发明家善于思考，分析，创造？自由读，小组交流

    根据学生的汇报，相机出示句子：

    盾太小了！如果盾大的像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人一枪也戳不到我啦！

    师：发明家为什么要设想盾大得像个铁屋子？这个铁屋子解决了什么问题？

    板书：自卫

    师：有了这个铁屋子做盾，

    的确安全可靠，他的设想多好啊，我们用什么语气来读？练习朗读。

    师：你还画了哪些句子体现发明家善于思考，分析，创造？

    出示句子：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口.、练习读。

    师：对了在铁屋子上开个小洞，发明家为什么要设想从铁屋子上开个小洞？

    这个小洞又可以解决什么问题？学生交流

    板书：进攻

    师：从铁屋子上开个洞，可以伸出枪和炮，那我们可以集中火力进攻敌人？那在铁屋子上开个洞就可以把敌人消灭吗？发明家还想到什么?

    板画，装上轮子，安上履带，为什么要这样呢？四人小组交流

    师：有了这些精心设计，发明家终于发明了坦克。让这种新式武器冲到战场，结果怎样？请用四字词语概括。先讨论再交流：

    板书：大显神威、百战百胜、攻无不克、战无不胜……

    打得敌人怎样？

    四处逃窜、哇哇直叫、落花流水、全军覆没……（根据板书，读成语。）

    师：坦克发挥了无比的威力，大家觉得他的优势在哪？

    板书：集合了矛与盾的力量

    六、读了这篇文章你明白了什么道理？齐读最后一段。

    七、你能用别的例子来说明这句话吗？

    八、抄写文中的四字词语。

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    矛与盾课件


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    矛与盾课件(篇1)

    教学目标：

    1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    2、理解故事内容。

    3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

    出示矛和盾的图片，让学生认识古代的两种兵器矛和盾。并作简要介绍。再出示以矛攻盾的图片，以及课文插图。

    问：这个人在干什么?(在卖矛和盾)今天我们就去现场看看，他是怎么夸他的矛和盾的。(板书：矛和盾)

    这是一篇文言文，以前我们已经接触过这类文章。我们应该怎么样来学习这类文章呢?(出示：学习方法)学生齐读。

    二、朗读课文，学习生字。

    1、生自读课文。要求读准字音，读通句子。

    2、听配乐朗读，注意听清停顿、重音。

    3、生再读课文。尽量模仿范读，读准字音，读好停顿和重音。

    4、跟读。以达到朗读效果。

    三、理解句意。

    1、生根据注释自己理解，同桌互相交流。

    2、全班交流。(出示带注释的原文)让学生弄清每句话的意思。

    3、指名说出全文意思。教师适当点拨。

    5、想一想，写一写：围观的人走散了，这个楚国人会怎样?(出示课件)

    四、表演这则故事。

    这则故事用一个成语来说就是“自相矛盾”。

    小结：(出示课件)说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

    现实社会中有这样的人吗?说一说。

    六、阅读课文。

    再读课文，试背课文。

    七、阅读材料。

    观看自相矛盾的视频材料。

    八、总结。

    刚才的片段好笑吧。在笑过以后，人们都能悟出一个深刻的道理。像这样的短小故事还很多，被人们收集在《韩非子》里。(出示课件)

    矛与盾课件(篇2)

    【教学内容】：

    理解《矛与盾》的内容，并从中受到启发和教育。

    【教学目标】：

    1、指导学生能够利用注释读通课文，读懂课文，了解故事内容，明白其中的寓意，提高认识问题的能力。

    2、熟读课文，背诵课文。

    3、学会7个生字，初步理解一些文言词语，理解重点句子的意思，培养阅读文言文的兴趣。

    【教学重点】：

    理解重点句子,弄懂寓言内容，明白寓意。

    【教学难点】：

    弄懂寓意。

    【教学方法】：

    放手自学，适度点拨。

    【学习方法】：

    合作探究，自读自解。

    【教学课时】：

    一课时

    【教学过程】：

    『课前组织』讲《蜘蛛人》的故事，激发学生的表现欲望。

    一、揭示课题，明确学法。

    1、谈话板题。

    同学们，上学期我们共同学习了两篇文言文，初步感知了文言文特有的魅力，它以特有的语言特点及其微言晓大意的风格统领中华文章几千年。今天，我们学习的内容就是《古代寓言两则》之《矛与盾》。

    2、共同释题，理清学法。

    根据课题内容想开去，你都想到了什么?

    3、出示学法，明确学习过程。

    通读→思读→讲读→悟读→会读→诵读

    二、合作探究，读中感悟。

    1、通读：

    具体要求：利用拼音、工具书读正确，读顺口。

    具体过程：独立试读，录音范读，同桌互读，指名读文，订正，全班齐读。

    2、思读：

    具体要求：利用书后的注释及工具书了解句子大意，猜知故事内容。

    具体过程：

    ①、独立默读2—3遍，第1—2遍读中思考，利用书后的注释及工具书了解句子大意，猜知故事内容。第3遍读中批注，用不同的标记讲读懂的和不懂的地方分别标注出来。

    ②、小组互读，交流所得，并提出难理解的句子。

    3、讲读：

    具体要求：学生提出学习中的疑问，教师有针对地适当点拨，理解句子意思，弄懂故事内容。

    具体过程：

    ①、全班交流质疑。教师重点指导难句(出示)：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引导学生注意三句中“之”字的意思。并要求学生批到书上。

    强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。

    ②、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。

    ③、动笔写一写(留一点适当的空白，备用)。

    4、悟读：

    具体要求：深入理解寓言，感悟其中的道理。

    具体过程：

    ①、小组读文后，讨论：那个卖矛又卖盾的人可笑在哪里?

    ②、认真看课本插图，创设情景，讨论剧本(扩写，注意人物的语气、神态、动作)，小组表演。推荐表演，教师尽量参与。(如以一个顾客的身份：我又想买盾又想买矛，还是先看看口袋里的钞票够不够，正当我准备掏钱的时候…… 原来这样啊!我差点上当了?我要揭穿他!谁来帮帮我?……)

    ③、随机采访：表演角色时有什么想法?故事的结局围观的人走散了，这个楚国人会怎样?既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢?你在生活中遇到过类似的事情吗?举例说一说。你又想对这些人说些什么呢?你从中受到的.启发和教育是什么?

    ④、小结。结合学生的谈话对学生进行社会主义荣辱观的教育。

    5、会读：

    具体要求：注意文言文的特点，正确断句，把握语气，感情朗读。

    具体过程：自由练读，同桌分角色读，指名分角色读，同学评议。

    6、诵读:

    具体要求：熟读成诵。

    具体过程：个人比赛背诵，指名背诵，全班齐诵。

    三、介绍资料，拓展延伸。

    介绍韩非子的生平及著作，简单提及第二则寓言《郑人买履》，鼓励学生自学。

    四、激情结语，自主作业。

    同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，希望大家能够在今后的课外阅读中继续阅读积累这样的文章，感受传统文化的魅力。

    作业超市「自主选择1—2题完成」(出示)：

    1、将本文工整地抄写到积累本上。

    2、将学习本文后的收获和体会工整地写到积累本上。

    3、搜集你喜欢的成语故事或短小易懂的文言文工整地写到积累本上。

    【板书设计】

    古代寓言两则

    矛与盾

    矛— 无不陷 —→ ★顾此失彼、自相矛盾 ★ ←—莫能陷—盾

    矛与盾课件(篇3)

    教材分析：

    《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话互相抵触，不能自圆其说，告诫人们要实事求

    是，不能夸夸其谈。

    教学目标：

    学会5个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

    教学重点：

    引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

    教学难点：

    弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

    教学构想：

    本课是整个小学阶段的最后一组课文中的一篇课文，同时也是学生第二次接触文言文，本课教学主要是引导学生运用已经具

    有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。采用“自

    主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合的方法学习文章。

    1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

    2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

    3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）

    4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）

    课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

    1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

    3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

    1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

    2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

    3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

    A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”

    C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

    A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

    A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

    B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）

    3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

    1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己

    的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）

    2、选择两个小组上台表演，学生评议。

    3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回

    答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）

    5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，

    了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表

    6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。

    矛与盾课件(篇4)

    １、认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

    ３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

    １、生字卡片。指导写字的多媒体课件。

    ２、矛和盾的图片。

    ３、录音机及本课的朗读录音磁带。

    第一课时

    一、启发谈话，揭示课题

    １、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

    ２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

    二、初读课文，整体感知

    １、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

    ２、出示生字卡片，开火车请学生读。

    ３、指读课文，读后评议纠正错误。

    ４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

    三、质疑提问，初步释疑

    １、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

    ２、同座交流交流。

    ３、全班初步交流所提的问题。

    对于一些非重点问题，相机解决。

    ４、提炼重点问题，明确学习目标。

    以下两个问题可作参考：

    ⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

    ⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

    这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

    四、指导写字

    １、出示要求会写的１４个字。

    ２、重点指导７年左右结构的字：

    持般攻炮坦战神

    ⑴引导学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

    ⑵多媒体演示这７个字的布局。

    ３、学生写字，教师巡视，及时评议。

    五、实践活动

    搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

    第二课时

    一、复习问题，揭示目标

    上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

    １、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

    ２、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

    这节课我们就来讨论这两个问题。

    二、学生讨论，交流感悟

    １、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

    ２、小组内交流：

    要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

    ３、全班交流：

    每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

    学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

    ４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

    三、联系实际，加深理解

    １、师出示课文的结尾。

    ２、齐读这段话。

    ３、你还能用别的例子来说明这句话吗？

    组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

    四、写字抄词

    １、练习其他7个生字。

    ２、抄写词语表中的词语。

    五、实践活动

    １、摘抄你认为课文中用得好的词语。

    ２、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

    矛与盾课件(篇5)

    一、情境引入。

    同学们，上课之前，老师先给大家将个故事，好不好？

    有个年亲轻的小伙常在人家面前夸自己：“我呀，世界最聪明的！只有一个人可以和我比只有他比我聪明，他是张三。”

    同学们，你们发现他的话有什么不妥吗？（学生讨论）———“自相矛盾”

    同学们，今天我们将一起学习一篇文言文《矛与盾》（教师板书）

    齐读课题。

    二、初读文本。

    1、多媒体出示课文。动画：买矛与买盾

    （接近性原则：考虑学生的生活贴近性，让学生从形象上感知。）

    2。教师范读课文。

    3、古人说：书读百遍其义自现，请大家抓紧时间，自由出声地朗读课文，努力把课文读正确，

    读流利。

    ——谁愿意读读这则故事？

    ——全班齐读。

    三、读懂文本。

    1、教师导学。

    （1）这个人是怎样夸矛和盾的？用书中的话说。

    （板书：矛之利，于物无不陷；盾之坚，物莫能陷。）

    （2）这两句话用自己的话如何说？看哪个同学说的最好！（鼓励学生在理解中应用）

    （3）“陷”是什么意思？（看注释）矛非常锋利，对于所有的物体

    都不能穿透；盾非常结实，所有的东西都不能穿透。

    （4）有谁能上来做一做这个动作？

    2、学生自学。

    延伸文本。想一想，如果真用这支矛去戳这个盾会怎样？

    盾破——说明矛利；矛毁——说明盾坚；

    盾矛皆毁——两者都不好；盾矛完好——矛不利。

    3、教师设计准备道具，在具体生动的情景中增加理性认识。

    四、动画配音，巩固文本。

    1、同学们不但能把课文读正确、读流利，而且能把意思读懂，真了不起！为了奖励大家，

    老师请同学们再看一段动画片（配音乐），你们愿意吗？（再出示动画片）

    2、请学生给动画片起名字。（时间充分的话要让学生讲讲理由）

    3、真可惜，这段动画片没有声音，你们愿意弥补这个不足吗？

    指名配音（照顾不同层次的学生）

    4、学生“合作”用自己的话译文。

    学生评价。

    再指名配音。

    学生上讲台表演

    全班一齐用古文配音。

    总结：刚才同学们用自己喜欢的方式，用自己喜欢的语言，创造性地给动画片配音，使这段动画片更生动，更鲜活。谢谢大家！（鼓励学生朗读和尝试）

    五、写中明理，在探究中掌握课文寓意。

    教师提出一个问题“如果真用这个矛去刺这个盾，会怎样？说明什么？

    此时此刻，老师相信同学们一定会对这件事有所感悟，你可能明白一个什么道理，也可能

    有一些话想对楚人说，还可能有一些话想对自己说。现在就请你把自己最想说的话写出来。

    1、学生写话。

    2。全班交流。

    六、（放飞想象，拓展延伸）同学们，我们生活中，有没有自相矛盾的事情？大家来说说，怎么样？

    请说的好同学上讲台演示。（教师用音乐配音，营造恰当的教学情境。）

    矛与盾课件(篇6)

    1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

    3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

    1、生字卡片。指导写字的多媒体课件。

    2、矛和盾的图片。

    2、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

    1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

    2、出示生字卡片，开火车请学生读。

    3、指读课文，读后评议纠正错误。

    1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

    2、同座交流交流。

    3、全班初步交流所提的问题。

    对于一些非重点问题，相机解决。

    4、提炼重点问题，明确学习目标。

    以下两个问题可作参考：

    ⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

    ⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

    1、出示要求会写的14个字。

    2、重点指导7年左右结构的字：

    ⑴引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

    ⑵多媒体演示这7个字的布局。

    搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

    矛与盾课件(篇7)

    【教学目标】

    1.会认会写生字。正确读写和理解生词，并能在复述课文时正确使用生词意思。

    2.有感情地朗读课文，读出郑人前后不同心情。

    3.读懂课文内容，找出文中难理解的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找注释等方法理解词句，体会寓言的趣，明白说话办事要实在的深刻道理。

    4.学习以动画图片为线索复述课文。

    【教学重难点】

    1.有感情地朗读课文，读出郑人前后不同心情。

    2.读懂课文内容，找出文中难理解的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找注释等方法理解词句，体会寓言的趣，明白说话办事要实在的深刻道理。

    3.学习以动画图片为线索复述课文。

    【教学课时】1课时

    【课前准备】：POWERPOINT幻灯片

    【教学过程】

    一、课前导入

    同学们，在这几年学习中我们学过不少寓言故事，你能介绍一下自己最喜欢的寓言故事是什么吗？并说说喜欢的原因。

    谁能总结一下寓言的特点？（综合大家所说：板书：以有趣的故事，讽可笑的现象，揭深刻的道理）

    审题：今天我们就来学一篇寓言故事，要学《古代寓言两则》中的《矛与盾》，请同学们抬起手来跟着老师一起写（指导寓和矛的写法）。指图说明哪个是矛，哪个是盾？简单说说你怎么知道的？

    师：你真会学习，联系注释理解课文。

    二、学习《矛与盾》的课文内容

    1、读：

    师：《矛与盾》这则寓言是文言文，又是怎样以有趣的故事，讽可笑的现象，揭深刻的道理的呢？带着这个问题我们开始今天的学习，谁能快速浏览预习部分，找出学习文言文的有效方法。

    出示幻灯片

    范读课文，指名评价。

    师：下面我们首先来读读课文，边看着大屏幕，边听老师读。

    小结：刚才胡老师读得怎么样？（读准字音，注意停顿，突出重音）

    轻声跟师读一遍

    指名朗读，师：下面胡老师请四人合作读文，看看谁能超越老师好吗？

    2、解

    要求如下：全文到底是什么意思？边读文，边看注释，自己独立思考想每句意思，再到小组内合作学习，遇到实在不能解决的地方，可在书上做好批注。

    师生互动，讨论交流。

    （1）师：学懂了哪句就汇报哪句，还可以介绍学习方法。

    （2）那你们能跟着胡老师说说这个故事吗？可以用你们自己的语言，也可以用书上的语言。

    师生合作说故事，指导朗读。

    （读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）

    3、悟

    续写楚人会怎样？

    面对众人嘲笑的离去，拿着矛和盾的楚人会？

    生：想错了

    师：错在哪，用四个字成语概括就是（自相矛盾）

    师：那么他会如何改正错误，卖出矛和盾呢？

    生：说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

    师：谁能续写胡老师的板书？

    相机评价：你真会独立思考，见解与众不同。

    三、拓展说话

    1、你在生活中遇到过类似的事情吗？举一个例子说说。

    你们也能写寓言了,以有趣的故事，讽可笑的现象，揭深刻的道理

    2、动画配音，训练思维，积累运用语言。

    师：为了让我们更好的记住这个故事，锻炼语言表达能力，下面进行一个故事大王比赛的活动。老师给大家看一个《矛与盾》的动画版，可惜没有声音，看谁讲得既生动有趣，又惟妙惟肖。

    3、你们能跟着动画背课文吗？

    看胡老师手式，跟着动画背课文。

    四、总结全文，布置作业

    齐读板书。

    《矛与盾》这个故事通过写一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾的趣事，讽生活中因自相抵触而不能自圆其说的可笑之人，可笑之事，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。

    看来寓言真能增长见识啊！希望大家在课后广泛阅读更多的寓言故事，增长见识，学会更多做人的道理。

    【板书】

    古代寓言两则

    矛与盾

    楚人有鬻矛与盾，增长见识

    誉盾之坚莫能陷，独立思考

    又誉矛利无不陷，合作探究

    围者询问哑无言。

    自相矛盾惹人笑，

    说话办事要实在。

    矛与盾课件(篇8)

    一、预习课文 发现问题

    在《论语》中记载着孔子这样一段话"不愤不启，不悱不发。" 意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫"愤""悱"。这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。而学生的"愤""悱"又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前"有备而来"。

    二、整体感知 初读质疑

    教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。

    在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1。发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2。"是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者" 这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。

    三、以疑促读 交流感悟

    叶圣陶先生说："语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。" 在学生渴求了解问题的答案时，教师并不急于解决，而是把问题还给学生，让他们带着问题自己去读书，改变"被动接受" 的局面，让学生进人积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。

    在自读解疑的基础上，再将学生按同质分成四人小组，进行小组内的漫谈（指不拘形式地就问题谈自己的体会和感受），使学生读中有思，以想促说。团坐的四人小组既体现团体合作的精神，又发挥个人才智，要求每一个学生都发言，并且推荐一名学生代表小组发言，请这个同学整理其他同学的意见，并做好记录。教师巡回指导，在关键处、学生疑惑处加以点拨。接着请学生代表交流，在交流过程中，其他小组的代表可以在别人发言的基础上补充拓展，有不清楚的可自由提问，有不同意见也可进行当堂反驳。教师相机请学生朗读有关内容。

    以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异和不同的感受，维护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。

    质疑是学生求学的重要途径。在质疑的基础上引导学生积极思维可以使学生的主体地位和教师的主导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题。因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流。例如，什么叫大显神威？坦克为什么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中"1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！" 这生动具体的描述无疑是对"大显神威" 的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解。

    四、读中悟理 深悟寓意

    学生在学习语言的过程中，一方面进行思维活动，另一方面进一步发展思维能力。对三年级学生而言，"是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者"这句话较为抽象，如能将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，那么教学就会更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。

    为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例或课前搜集到的事例出发，谈谈对这句话的理解，使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会"善学者，假人之长以补其短" 的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处。

    五、积累语言 课外拓展

    语文的学习很难一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。本文简洁流畅、用词生动，是指导学生准确用词的范例，可要求学生将生动传神的词语摘抄下来加以积累。

    学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要比较深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本，课后搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。

    矛与盾课件(篇9)

    教材分析：

    《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话互相抵触，不能自圆其说，告诫人们要实事求

    是，不能夸夸其谈。

    教学目标：

    学会5个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

    教学重点：

    引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

    教学难点：

    弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

    教学构想：

    本课是整个小学阶段的最后一组课文中的一篇课文，同时也是学生第二次接触文言文，本课教学主要是引导学生运用已经具

    有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。采用“自

    主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合的方法学习文章。

    教学准备：

    多媒体课件

    教学时间：

    1课时

    学生学习过程：

    一、成语导入，揭题设问

    1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

    2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

    3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）

    4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）

    二、自主学文，释疑懂理

    （一）解题（解决第一个问题）

    课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

    （二）读通

    1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

    2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅

    3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

    4、齐读全文。

    （三）读懂（解决第二个问题）

    1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

    2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

    3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

    句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

    A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”

    B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？

    C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

    句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

    A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

    B：你能读好这个句子吗？

    句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

    A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

    B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）

    3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

    （四）明理（解决第三个问题）

    1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己

    的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）

    2、选择两个小组上台表演，学生评议。

    3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回

    答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）

    4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？

    5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，

    了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表

    演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）

    6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。

    作业设计

    1、有感情地背诵课文

    2、排练课本剧《矛与盾》

    板书设计

    矛与盾

    要实事求是，不能夸夸其谈

    矛与盾课件(篇10)

    1、老师给大家带来一件礼物。（出示图片和象形字。）

    2、你能把这两个字放到相应的图片下面吗？你认识这两种武器吗？（出示生字。）你们知道矛和盾用来干什么的吗？

    3、师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。）

    4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。（出示课题，齐读）

    5、读了课文，你有什么问题吗？

    过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。

    1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

    2、出示下面词语：

    第一组：坦克 手持 蜗牛 雨点般

    指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。）

    紧张 固然 乌龟 炮口 战场 首次 长处 胜利者 招架 合二为一 大显神威 乱成一团 左抵右挡

    a、 请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。

    b、 课件出示：试一试，真有趣

    左抵右挡 左（）右（）（左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍）

    老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。

    3、第二组：矛、雨点般、 戳、 进攻

    盾、左抵右挡、招架、自卫

    a、 自由读。

    b、指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？

    C、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。

    D、通过了读词语，我们知道矛的长处是-----，盾的长处是----。

    3、小朋友真能干。不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话或者是一小段话。你会吗？

    （1）默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

    （2） 发明家把（ ）和（ ）（ ），发明了（ ）。

    4、课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？

    根据学生的回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（生齐读）

    （1）、从这句话种，你知道了什么？（板书：合二为一、坦克、大显神威）

    “二”是指什么呢？ “一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？

    把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。

    （3）、这句话你有什么问题吗？（是怎样合二为一的？是怎样大显神威的？）师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的？

    发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢？

    1、（课件出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

    （1）指名读。

    （2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）

    （3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛？（如雨点般、左抵右挡、难以招架）

    （4）如雨点般刺来，刺的速度？老师也带来一个句子，你喜欢哪个？为什么？你能想象这是怎样的雨点吗？（快速指生读雨点般）是啊，这运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如……般让这些句子更生动具体吗？（出示）比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。

    （5）师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）

    （6）能说说你刚才抵挡时的感受吗？

    （7）这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读）

    过渡：对方的`进攻十分猛烈，自己的处境非常危险，这个时候，发明家忽然产生了什么想法？

    2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

    （1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法？出示表格

    发现的问题

    解决的办法

    （2）发明家发现什么问题？心情怎样？想到什么解决的办法？现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉得结果会怎样？发明家心情怎么样？

    （3）齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。

    3、（师出示铁屋子）那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？请轻轻读第三、四自然段，填填表格。（生自由读课文）

    发现的问题

    解决的办法

    （1）发明家又发现了什么问题？

    出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

    a、给固然换一换词。（虽然）

    b、呆在铁屋子里，自卫有了，但是什么没有呢？

    c、 发明家又一次对自己的想法提出了质疑。朗读。

    （2）他想到了什么解决的办法？

    A、填表格。

    B、矛字加了什么符号？这是真正的矛吗？表示什么意思？（枪口、炮口）看大屏幕（出示装上枪炮的铁屋子）。

    C、发明家又想到了一个新的办法，真让人兴奋啊！你能来读读这句话吗？（指名读）

    对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。

    你们看，这长长的一横也是一种标点符号，较破折号，在这里是想说明这个矛是指--，我们读的时候在这里要稍微停顿。（齐读）

    （3）出示：可是，这样固然————————。

    A、你能当当发明家，提出疑问吗？填表格。

    B、又是怎样解决的呢？理解履带。（大屏幕出示坦克）

    4、同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗？

    （师生合作读）

    发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架时，他忽然想到----

    可是转念一想，又出现了新的问题---

    这可怎么办呢？他苦思冥想，终于想到了新的办法-----

    5、小结。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了——（坦克）擦去问号。

    6、现在谁能用上自己的话，借助表格把发明家发明坦克的过程说一说呢？

    学生自由练说。

    7、汇报。

    坦克集合了矛和盾的优点，既能—又能—所以在战场上大显神威。那么坦克如何在战场上大显神威的，对我们又有什么启发呢？我们下节课再来学习。

    五、作业

    矛与盾课件(篇11)

    第一课时

    〖教学目标〗

    １、能正确读写课文中的生字新词，做到课文读通顺流利。

    ２、在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

    〖教学重点〗

    １、课文读通。

    ２、在语言环境中理解有关词语，知道不集合的缺点。

    一、阅读单元导语，了解单元主题

    二、浏览本组内容，了解课文梗概

    三、故事引入，揭示课题

    １、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）

    ２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了什么？

    （请读书后，说说人们想到了什么？）

    四、读后交流：

    １、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

    ２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）

    ３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

    说说读后，人们想到了什么？

    组织讨论：矛和盾的集合。

    五、再读课文，要求是读熟

    提出要求：看看课文写矛和盾不集合时的缺点有哪些？

    在哪里写的？

    找出来读读。

    学生读句子，交流。如：

    １、矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；

    ２、理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；

    ３、理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来———仿佛这三个词就写在画面上，读出来————插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；

    ４、尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。

    六、记字写字

    １、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

    ２、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

    ３、学生写字，教师及时评议。

    兼顾单元目标，有整体感。

    开头的设计想到学生已经预习的真实情况。但提出“人们想到什么？”的导语，学生还是需要认真读书。

    如何把课文读熟？是重点，这样的设计找到了结合点――各自不集合的缺点。课文熟了，不集合的缺点给学生的思想更明确了，有利于学生对想到集合的铺垫。

    第二课时

    〖教学目标〗

    １、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

    ２、初步了解用事实来说明道理的表达方法

    ３、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

    〖教学重点〗

    １、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

    一、分离有缺点，科学家是如何想的？

    １、发明家在想什么？是怎么想的呢？

    大家用心读读课文１～４节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。

    读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

    发明家忽然产生了一个想法：__________________________

    发明家仔细考虑了一下：可是__________________________

    发明家又认真研究了一番：对了__________________________

    ２、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。

    二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果

    １、课件出示坦克图片，边欣赏边议论。

    ２、读课文第５节，要努力绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。

    ３、“大显神威”什么意思？联系第５节课文说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料１），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。

    ４、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

    出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）—————————。

    启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？请写下来。

    如：（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

    ５、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。

    三、用讲授和举例等途径，理解课文告诉大家的道理

    １、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。

    ２、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？

    先分组讨论，再在全班交流。

    ３、小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。

    介绍自己熟悉的一个内容。

    同时板书出示：（

    ）和（

    ）的集合

    引导朗读课文最后一句话。

    ４、总结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会收益终身。

    四、作业

    １、抄写用词语很好的句子。

    ２、搜集一些发明家的故事。在晨会等时间介绍。

    难点的理解过程分化为一个一个步骤。

    通过读来感受，常识性课文中的情感体验。

    写的训练。

    归结到自己生活。

    教师的总结是提升与提炼，升华对课文的理解。

    矛与盾课件(篇12)

    教材分析：

    本文通过一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说的故事，告诉人们说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

    学生分析：

    了解寓言故事不成问题，关键是如何让学生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后联系实际谈感受。

    设计理念：

    以自渎为主，重在感悟积累。

    教学目标：

    1、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。

    2、有感情朗读，能背诵此文。

    3、懂得说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。

    教学重点难点：学会学习文言文的方法，理解意思，熟读成诵，明白道理

    教学流程：

    一、教师导语

    1、以前学过哪些寓言？怎样学习寓言。

    2、什么叫文言文，怎样学习文言文。

    3、题解

    二、读通语句，整体感知

    1、教师泛读（或听录音）

    2、领读

    3、自由练习朗读

    4、指名朗读

    三、读懂课文，对照注释自悟句意文意

    1、让学生自己边读句子，边看课后注释，揣摩句子意思。

    2、汇报交流

    3、指名把故事完整的讲述一遍

    4、自由练习讲寓言故事

    5、练习感情朗读

    6、生齐读（要求读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气）

    四、揭示道理，发散思维

    1、提出问题，学习小组分析讨论

    2、汇报小结

    五、总结全文

    六、熟读背诵进行语言积累

    七、作业：

    1、帮助楚国人卖出矛和盾，该怎么做？

    2、联系生活实际谈感受。

    板书设计： 矛 与 盾

    ↓ ↓

    刺

    利 ←→ 坚

    档

    自相矛盾（可笑）

    告诫人们：说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

    课后反思;

    1、开门见山直接引入话题更好，这样可以为下边的教学留出更多的时间。

    2、课堂教学密度还是不够大，所以由于时间关系部分教学环节没能在课时内展现。比如：逐句理解全文后，应请一名学生把句子意思连起来讲一遍，这样可以当堂了解学生学习情况，发现问题及时解决。然后再自由练习讲寓言故事，加深对寓言的理解和巩固。再比如:没有联系生活实际谈感受，所以教学能否达到教书育人的目的，也就成了未知数。

    3、教学过程中，对学生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教学过程中值得思考的问题。

    4、在课堂教学中，你不知道会出现什么状况，所以必须做足准备，迎接挑战。对于设计好的教案必要时还要灵活地删繁就简。

    敦煌课件(范本九篇)


    小编为您精心准备的“敦煌课件”一定能让您获益匪浅。每位教师在上课前都需要准备完整的教案和课件，而课件的内容则需要教师自己设计和完善。在编写教案时，务必要注意将情感教育和智育教育有机地结合起来。您也可以尝试一试，也许效果会更加出色！

    敦煌课件 篇1

    教学目标

    1、通过学文和观赏，知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的的古代艺术而骄傲。

    2、掌握本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或图片理解部分词语的意思。

    3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。

    教学重点与难点：

    重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

    难点：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

    教学设计流程：

    一、激趣揭题

    1、 同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐） （长城图片）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的骄傲。 （故宫图片）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫） （兵马俑图片）去过吗？

    我来告诉你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑） （莫高窟图片）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。它在甘肃省的敦煌市。（点击出示：敦煌，注音）一起读。谁能把这两个词连起来读？ 今天，我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。

    2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。(播放录象) 看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。

    二、初读课文，学习生字词

    其实，课文的语言描述更加优美，让我们先读为快吧。注意读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。 检查：课文中的这些词语会读了吗？ pú sà pí pá （fó） 菩 萨 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧辉煌 亭台楼阁 拨动琴弦 （课件出示）

    A、指名读第一行，多音字：佛。两个读音分别组词。师：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人们又叫它“千佛洞”。 指出前两个读轻声。师领读

    B、指名读第二行。

    C、 （去掉拼音）没有了拼音的帮忙，谁会读？ 女生领读第二行，男生领读第三行。

    三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。

    1、把这些词语放到课文中你还会读吗？请再读课文，读给你同桌的小朋友听，相互学习。把自己喜欢的段落多读几遍。

    2、谁能把自己最喜欢的那段读给大家听？[我刚才看见你在下面读的时候非常有感情，愿意读给大家听吗？谁是咱们班的朗读高手？你来读读你最喜欢的那段。] [随机卡片蹲、尊、洞窟、拔、拨] [你真象个播音员。他太紧张了，漏下了一个字。有流利，有正确，了不起。]

    3、谁来说说课文向我们介绍了什么? （课件出示）敦煌莫高窟 。

    四、学习第一自然段

    1、（点击出示句子）敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。 齐读。有没有不理解的地方？怎样的地方才能叫“宝库”？[你提的问题很有价值]

    2、为什么它能获得这样的称赞呢？自己读读第一节，（课件出示第一节）读着读着，有些词语就自己蹦出来了，告诉我们就应该称它为宝库。[可以把你想到的和周围的小伙伴说一说]

    3、谁已经找到原因了？

    A、 “1600多年”说明年代久远；（板书）

    B、 “492个”说明现存洞窟多；（板书）

    C、 “3000余尊”说明彩色塑像多：给“余”找个近义词（多）。“尊”在这里是量词。（板书）

    师：我们XX小学全校师生加起来还不到800人，莫高窟的塑像跟我们4个XX小学的人数差不多，塑像可真（多）呀！

    D、 “45000多平方米”说明壁画面积大：

    （板书）45000多平方米有多大呢？大家看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，大概可以画100平方米【板书演算45000÷100=450】足足可以画450个大教室呀！

    师小结（指板书）：敦煌莫高窟的历史这样悠久，保存下来的塑像和壁画这样多，怪不得称它为——（世界闻名的艺术宝库）

    4、作为中国人，你觉得怎么样？（骄傲）能不能把这种感受读出来。

    A、 自由读。[我感受到了你的自豪。谁能比他读得好？]

    B、老师和你们合作来读：师读第一句，生读二、三两句。 [过渡：接下来的课文，向我们介绍了莫高窟的什么？（板书：塑像 壁画）大家快速找一找，找出概括写塑像和壁画的两句中心句，用——划出来。指名回答。用一个词形容？

    （板书：精美 艳丽多姿）]

    五、学习第二自然段

    过渡：现在让我们走进莫高窟，亲近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

    （课件出示第二节）你对哪句话最感兴趣？你能说说你的理解吗？[第二句话：最大的 九层楼（比现在的两幢教学楼还要高出一层）；最小的只有十几厘米，比手掌还小。

    师：原来大大小小的塑像都是艺术品呀！其实，塑像还神态各异呢！书上没有写，老师这里有一段文字介绍呢。

    2、（出示）补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。

    自由读上面这段话，思考：从哪些词句可以看出彩塑的精美？（让学生回答后上台板书，记忆库积累）齐读词。

    师：敦煌莫高窟的塑像不仅大小不一，而且神态各异，造型逼真，的确是精美的艺术品。

    （再课件出示第二节）指导朗读：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品。

    [“精美”一词你读得特别好，刚才我们读到的每一尊塑像都很精美，你已经感悟到了。谁还能再来读？你突出了“每一尊”，这里有两个“每一尊”，说明无论哪一尊都是艺术品。听你的朗读，我就知道你有多喜欢这些精美的塑像了。]

    3、莫高窟真是举世闻名的艺术宝库啊。同学们，面对这样的彩塑，你们现在想不想亲眼目睹一下?（ 播放配乐课件）。

    4、此时你最想说一句什么话？（老师读了这段话，看了这些画面，真想说一句：祖先真了不起。）

    （听了同学们的赞叹，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永远闪耀的世界的东方！） [有时间的话写下来]

    六、作业自选厅

    1、上网领略敦煌美景

    2、把敦煌莫高窟精美的塑像介绍给家人听。

    3、搜集敦煌莫高窟的资料，下节课交流。

    敦煌课件 篇2

    一、谈话导入

    你们知道敦煌壁画吗?你对敦煌有多了解呢?

    学生交流相关资料。

    二、新课

    今天，我们一起去敦煌看看壁画。(板书：壁画)

    壁画就是画在墙壁上的画。敦煌壁画博大精深，气魄宏伟，是民间画师在继承中原汉民族和西域民族艺术优良传统的基础上，吸收并融化了外来表现方法，发展成为具有地方特色的中国民族风格的佛教艺术。它不仅是民间壁画艺术的奇葩，也是中西文化交流的结晶。

    1、了解敦煌壁画

    如果按1米的高度连接起来，壁画长度可达30公里。可成为世界上最长的画廊。它是佛教艺术宝库的一颗璀璨的明珠。

    敦煌壁画包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552个，有历代壁画五万多平方米，是我国也是世界壁画最多的.石窟群，内容非常丰富。敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成部分，规模巨大，技艺精湛。敦煌壁画的内容丰富多彩，它和别的宗教艺术一样，是描写神的形象、神的活动、神与神的关系、神与人的关系以寄托人们善良的愿望，安抚人们心灵的艺术。

    2、欣赏图片

    (1)中国画《窟的艺术创造者》

    这幅画画了什么?请同学说一说。

    (2)敦煌莫高窟外景。它坐落在漫漫黄沙之中。

    (3)羽人藻井

    提问：什么是藻井?藻井是中国传统建筑中室内顶棚的独特装饰部分。一般做成向上隆起的井状，有方形、多边形或圆形凹面，周围饰以各种花纹、雕刻和彩绘。多用在宫殿、寺庙中的宝座、佛坛上方最重要部位。羽人藻井给你什么感觉?

    (4)飞天

    飞天，意为飞舞的天人。这里面还有一个故事呢!

    飞天是歌神乾闼婆和乐神紧那罗的化身，原是古印度神话中的歌舞神和娱乐神，他们是一对夫妻，后被佛教吸收为天龙八部众神之内。

    书上展示了5幅飞天图，它们有什么共同点和不同点?你最喜欢哪一幅，为什么?

    (5)九色鹿的故事

    著名的敦煌壁画里讲述了很多故事，有九色鹿救人、释迦牟尼传记、萨锤那舍身饲虎等著名的壁画故事。

    谁能讲一讲这个故事?书中的“你知道吗”有这个故事，请你们读一读。

    看三幅关于九色鹿的壁画，说一说每一幅图都画了什么?

    3.画一画

    根据九色鹿的故事画一幅想象画。

    你想画什么，说一说。

    三、小结

    盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化!敦煌——是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧——她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩……它是我们民族的骄傲!你想说什么?

    敦煌课件 篇3

    (1)自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。

    (2)指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)

    (3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。

    (4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。

    敦煌课件 篇4

    预设目标：

    1．感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。

    2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。

    3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。

    4．仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。（上限目标）

    教学重点与难点：

    重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

    难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）

    课时安排：2课时

    预设教学过程：

    （一）创设情境，导入新课。

    （配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。

    敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允许答案的不同）

    （二）揭开面纱，初识宝库。

    1．仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？

    2．自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。（旨在找出重点词句）

    （三）走入宝库，欣赏艺术。

    1．反馈句子，阐述理由。

    2．感情朗读，欣赏艺术。

    （四）驻足壁画，体会魅力。

    1．指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

    2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。

    3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。

    4．全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。

    5．通过多媒体欣赏壁画（远景中景近景特写真人表演）

    6．驻足画前，看着看着，作者有何感受？（师引读第5自然段）

    7．你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？

    （五）抒发情感，搜集资料。

    1．作业（任选一题）

    ①写下你的感受，想说的，想做的。

    ②从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。

    2．告诉学生搜集莫高窟资料的网站。◆

    敦煌课件 篇5

    教学目标

    知识与技能目标：

    能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

    过程与方法目标：

    学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。

    情感态度目标：

    感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

    教学重点：

    抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

    教学难点：

    体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。

    教学过程

    一、谈话导入，走进生活。

    1、同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的'同学可能想问：“老师，您叫什么名字?”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问!”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手?”(师出示泥人)玩过的孩子你能说说自己的创意?你们喜不喜欢绘画?

    2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出“窟”是什么意思?(教师出示幻灯片)

    意图：唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。

    二、初读课文，整体感知

    1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么?请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。

    2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象?

    激发学生走进课文。

    三、提出问题，解决问题

    1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗?(教师随机板、板书)教师引导学生梳理问题。

    2、那么，你打算怎样去解决这些问题?

    3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。

    意图：能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。

    四、精读品味，点拨提高

    1、你最想读哪一段内容?(教师随机进入)

    2、品读“彩塑”一段。

    (1)朗读感受：谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么?

    意图：充分发挥学生的独特见解。

    (2)欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。(放幻灯片)

    学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。

    (3)品味体验：欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句?为什么?这段里运用了什么修辞手法?有什么好处?

    抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。

    (4)对话追问：孩子们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的?

    给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发对祖国灿烂文化的热爱。

    (5)美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来(放音乐)

    意图让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

    (5)想象说话：如果你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹?

    3、总结言语感悟的策略。(出示幻灯片)

    4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报交流。

    5、品读了课文，欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么?

    学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

    6、齐读课文最后一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语?我国除了莫高窟，还有什么是“举世闻名”的?“结晶”是什么意思?(教师板书结晶)

    意图：学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

    五、欣赏影片

    如果你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术?

    意图：进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶，深化学生对祖国灿烂文化的热爱。

    附板书：

    14莫高窟

    彩塑 壁画

    (栩栩如生) (宏伟瑰丽)

    结晶

    敦煌课件 篇6

    教学内容：敦煌壁画

    教学目标：

    1、 初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。

    2、 领略敦煌壁画的魅力，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。

    教学重点：引导学生欣赏敦煌壁画。

    教学难点：让学生了解和感悟敦煌壁画。

    教学课时：2课时

    教学准备：投影仪、图片等。

    教学流程：

    一、 谈话导入

    你们知道敦煌壁画吗?你对敦煌有多了解呢?

    学生交流相关资料。

    二、 新课

    今天，我们一起去敦煌看看壁画。(板书：壁画)

    壁画就是画在墙壁上的画。敦煌壁画博大精深，气魄宏伟，是民间画师在继承中原汉民族和西域民族艺术优良传统的基础上，吸收并融化了外来表现方法，发展成为具有地方特色的中国民族风格的佛教艺术。它不仅是民间壁画艺术的奇葩，也是中西文化交流的结晶。

    1、 了解敦煌壁画

    如果按1米的高度连接起来，壁画长度可达30公里。可成为世界上最长的画廊。它是佛教艺术宝库的一颗璀璨的明珠。

    敦煌壁画包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552个，有历代壁画五万多平方米，是我国也是世界壁画最多的石窟群，内容非常丰富。 敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成部分，规模巨大，技艺精湛。敦煌壁画的内容丰富多彩，它和别的宗教艺术一样，是描写神的形象、神的活动、神与神的关系、神与人的关系以寄托人们善良的愿望，安抚人们心灵的艺术。

    2、欣赏图片

    (1)中国画 《窟的艺术创造者》

    这幅画画了什么?请同学说一说。

    (2)敦煌莫高窟外景。它坐落在漫漫黄沙之中。

    (3)羽人藻井

    提问：什么是藻井?藻井是中国传统建筑中室内顶棚的独特装饰部分。一般做成向上隆起的井状，有方形、多边形或圆形凹面，周围饰以各种花纹、雕刻和彩绘。多用在宫殿、寺庙中的宝座、佛坛上方最重要部位。羽人藻井给你什么感觉?

    (4)飞天

    飞天，意为飞舞的天人。这里面还有一个故事呢!

    飞天是歌神乾闼婆和乐神紧那罗的化身，原是古印度神话中的歌舞神和娱乐神，他们是一对夫妻，后被佛教吸收为天龙八部众神之内。

    书上展示了5幅飞天图，它们有什么共同点和不同点?你最喜欢哪一幅，为什么?

    (5)九色鹿的故事

    著名的敦煌壁画里讲述了很多故事，有九色鹿救人、释迦牟尼传记、萨锤那舍身饲虎等著名的壁画故事。

    谁能讲一讲这个故事?书中的你知道吗有这个故事，请你们读一读。

    看三幅关于九色鹿的壁画，说一说每一幅图都画了什么?

    3. 画一画

    根据九色鹿的故事画一幅想象画。

    你想画什么，说一说。

    三、小结

    盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化!敦煌是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩它是我们民族的骄傲!你想说什么?

    敦煌课件 篇7

    敦煌莫高窟

    教学目标

    1.学会本课14个生字，理解28个词语的意思。

    2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。

    4．能背诵课文第4、1自然段。

    5．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。

    教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

    教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。

    第2课时

    (一)教学目标

    1．能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句。

    2．背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。3．加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。(二)教学过程

    1．阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。2．指导阅读第4自然段。

    (1)自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。

    (2)指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)(3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。

    (4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。①注意抓观察点的转移--由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。3．教学课文第5自然段。(1)指名朗读。

    (2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。(3)作者的感受是分几步来表达的?(先总说“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。)(4)指导用“不仅……还……”造句。

    4．指导背诵课文第4、5自然段。

    (1)齐读。

    (2)说说这两个自然段的主要意思。

    (3)找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画

    池水

    鲜花

    亭台楼阁乐队

    少女

    翩翩起舞

    优雅端庄女子

    轻提

    舒展

    举到

    拨动好像都是活的不仅……还……(4)指名背诵。5．作业：《作业本》第2、3、5、6、7、8题。

    敦煌课件 篇8

    (一)教学目标

    1．能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句。

    2．背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。

    3．加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。

    (二)教学过程

    1．阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。

    2．指导阅读第4自然段。

    (1)自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。

    (2)指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)

    (3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。

    (4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。

    3．教学课文第5自然段。

    (1)指名朗读。

    (2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。

    (3)作者的感受是分几步来表达的?(先总说“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。)

    (4)指导用“不仅……还……”造句。

    4．指导背诵课文第4、5自然段。

    (1)齐读。

    (2)说说这两个自然段的主要意思。

    (3)找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……

    (4)指名背诵。

    5．作业：

    《作业本》第2、3、5、6、7、8题。

    敦煌课件 篇9

    教材分析：

    敦煌壁画博大精深，气魄宏伟，是民间画师在继承中原汉民族和西域民族艺术优良

    传统的基础上，吸收并融化了外来表现方法，发展成为具有地方特色的中国民族风格的佛教

    艺术。它不仅是民间壁画艺术的奇葩，也是中西文化交流的结晶。

    教材精选了敦煌壁画中的代表形式和典型形象，从内容、造型、构图、装饰等方面，

    再现了壁画性格鲜明的艺术特点。学生欣赏时教师应提供多角度、多层次的提示，从夸张、

    变形的艺术手法欣赏飞天形象，从新颖的构图形式、平面性装饰美上欣赏九色鹿的故事，

    多给学生感悟艺术作品的时间，领会敦煌壁画的精髓，提高审美能力。

    教学目标：

    1、 初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。

    2、 学习欣赏方法，提高学生分析作品的能力和审美情趣。

    3、 领略敦煌壁画的魅力，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。

    教学重点：引导学生欣赏敦煌壁画。

    教学难点：让学生了解和感悟敦煌壁画。

    教学课时：2课时

    教学准备：投影仪、图片等。

    教学流程：

    一、 谈话导入

    你们知道敦煌壁画吗?你对敦煌有多了解呢?

    学生交流相关资料。

    二、 新课

    今天，我们一起去敦煌看看壁画。(板书：壁画)

    壁画就是画在墙壁上的画。敦煌壁画博大精深，气魄宏伟，是民间画师在继承中原

    汉民族和西域民族艺术优良传统的基础上，吸收并融化了外来表现方法，发展成为具有地方

    特色的中国民族风格的佛教艺术。它不仅是民间壁画艺术的奇葩，也是中西文化交流的结晶。

    1、 了解敦煌壁画

    如果按1米的高度连接起来，壁画长度可达30公里。可成为世界上最长的画廊。

    它是佛教艺术宝库的一颗璀璨的明珠。

    敦煌壁画包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552个，有历代壁画五万多平方

    米，是我国也是世界壁画最多的石窟群，内容非常丰富。 敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成

    部分，规模巨大，技艺精湛。敦煌壁画的内容丰富多彩，它和别的宗教艺术一样，是描写神

    的形象、神的活动、神与神的关系、神与人的关系以寄托人们善良的愿望，安抚人们心灵的

    艺术。

    2、欣赏图片

    (1)中国画 《窟的艺术创造者》

    这幅画画了什么?请同学说一说。

    (2)敦煌莫高窟外景。它坐落在漫漫黄沙之中。

    (3)羽人藻井

    提问：什么是藻井?藻井是中国传统建筑中室内顶棚的独特装饰部分。一般做成向上隆起的

    井状，有方形、多边形或圆形凹面，周围饰以各种花纹、雕刻和彩绘。多用在宫殿、寺庙中

    的宝座、佛坛上方最重要部位。羽人藻井给你什么感觉?

    (4)飞天

    飞天，意为飞舞的天人。这里面还有一个故事呢!

    飞天是歌神乾闼婆和乐神紧那罗的化身，原是古印度神话中的歌舞神和娱乐神，他们是一对夫妻，后被佛教吸收为天龙八部众神之内。

    书上展示了5幅飞天图，它们有什么共同点和不同点?你最喜欢哪一幅，为什么?

    (5)九色鹿的故事

    著名的敦煌壁画里讲述了很多故事，有九色鹿救人、释迦牟尼传记、萨锤那舍身饲虎等著名的壁画故事。

    谁能讲一讲这个故事?书中的你知道吗有这个故事，请你们读一读。

    看三幅关于九色鹿的壁画，说一说每一幅图都画了什么?

    3. 画一画

    根据九色鹿的故事画一幅想象画。

    你想画什么，说一说。

    三、小结

    盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化!敦煌是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩它是我们民族的骄傲!你想说什么?

    寒号鸟课件(范本九篇)


    这篇精彩的“寒号鸟课件”教师范文大全认为绝不只是一篇普通的文章。为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。 新教学的老师们需要多花时间认真准备教案和课件。如果您能从本文中获得一些收获我将倍感欣慰！

    寒号鸟课件【篇1】

    （教学要求）

    一、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。着眼未来，从现在做起。

    二、学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文，能续编、改编故事｝。深入领会课文内客，发展儿童创造性。

    三、继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。

    [课时按排]

    一课时。

    导入。激发学习兴趣。自学课文。交流、检查自学情况。读讲课文。创造性复述（续编、新编故事）补充课文。

    〔教学过程）

    一、导语，引起学习兴趣。

    这一课，李老师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗，哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题）号

    是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声hao，例如号叫、号哭，课文上的哀号都读第二声。啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。

    寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。（作图）

    二、自学课文，初步了解课文。

    这是个很有趣的民间故事。现在请你们自己读课文。看你们自己能看懂多少？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，谈谈你怎么自学的。

    学生自学。

    同座交流。

    三、检查自学情况。

    大家读了课文知道了什么？也可以说说我是怎么自学的，注意了什么问题，还可以说说读了以后的感想。

    （从自学的内容、方法和顺序上加以引导。）

    四、利用反馈，引导掌握下列内容。

    ①了解大意。

    ②弄清时间顺序。

    ③注意对比的特点。

    五、读讲课文。

    １．分段。

    出示句子。

    几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

    冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

    寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。

    概括成：开头

    冬天快到

    冬天到了

    寒冬腊月

    ２．着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。。

    几阵秋风......哪一个字告诉我们冬天快要到了？（尽）

    冬天说到就到......从哪儿告诉我们天气冷了？（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的呼呼地，一个表示动作的刮，就不是秋风习习地吹着，寒风腊月......同样写风，怎么写，告诉我们天气更冷了，打了一个比喻像狮子一样狂吼。

    现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。

    提示、指点：同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳暖和就有太阳暖和、大好晴天、太阳暖烘烘、太阳普照大地。

    冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？（准备过冬）对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬矢，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好？（温暖、熟睡）

    你们说喜鹊傻不傻？

    ３．指导朗读。

    真正傻的是谁？现在读他们的对话。

    男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。

    指导喜鹊的话。

    喜鹊热心帮助，语气诚恳。寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。

    喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不垒巢的危害，语气加重。趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。

    如果用今天，。

    如果用从小，。

    指点：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。

    指导寒号鸟的话。

    寒号鸟有没有接受劝告？为什么不垒窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就垒窝，到了第二天为什么又不垒窝？谁来做填充。

    只看，不看。

    只顾，不顾。

    这就可以用一个什么词来概括？

    得过且过（过得去就过去，过一天是一天。）

    得过且过的人往往是目光短浅，鼠目寸光。

    读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

    指导读寒号鸟的两段独白。

    内容一样，读起来语气语调是不是一样？

    示范。各自练习。

    指名读。

    第一次是悲哀，表示难过。

    第二次是最后的哀号奄奄一息。

    4．朗读全文。

    小组分角色读。

    指名分角色读。（集体读叙述的话，）

    六、创造性复述。

    １．故事续编。

    寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景，谁能把故事继续说下去。

    （叫唤、看望、叹息）

    在喜鹊的话中，启发用上如果假如倘若。

    ２．故事新编。

    寒号鸟怎么就不会死，现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。利用原有提纲。

    开头

    冬天快到不听劝告

    冬天到了听劝告

    寒冬腊月快活地活着

    同座准备。

    指名复述（带饰头表演）。

    这样的寒号鸟，可以给它改个什么名字？（知过鸟、寒喜鸟、寒乐鸟等等）

    七、补充教学《明日》。

    明日复明日，

    明日何其多！

    我生待明日，

    万事成蹉跎。

    凡事适时做，（及时）

    明日不待我。

    万事待明日，

    明日能几何？（能有多少个）

    八、小结．

    学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。

    [板书设计]

    寒号鸟

    开头新编

    冬天快到准备不听劝告

    冬天到了温暖还不听改正接受

    寒冬腊月熟睡鼓励

    寒号鸟课件【篇2】

    教学目标

    1.会认17个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

    3.正确、流利、有感情地朗读课文。

    4.引导学生理解文章的中心思想。

    重点难点教学重点

    学生生字词；初读课文，理解课文，复述课文内容。

    教学难点

    帮助学生理解“现在懒惰，将来难过”这一道理，引导学生树立正确的人生观。

    教具准备学生：生字卡片

    教师：多媒体课件

    课时安排2课时

    第一课时

    教学目标

    1.会认17个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

    教学过程二次修改

    一、创设情境，导入课题。

    1.创设情景，导入新课。

    2.板书课题。

    二、初读课文，识记生字词。

    1.引导学生自读课文，自学生字。

    2.小组交流生字词学习方法。

    3.课件出示生字，指导学生自主识字。

    （1）引导学生用合适的方法自主识字。

    （2）引导学生用组词的方法巩固识字。

    4.指导学生读通课文，并掌握课文中的多音字。

    三、自读课文，感知内容。

    1.引导学生分角色朗读课文。

    2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

    （1）这篇课文一共有几个自然段？

    （2）喜鹊和寒号鸟为了过冬都分别做了什么准备？

    （3）故事的结局是怎样的?

    3.指导学生归纳每段内容，按时间顺序理清故事发展过程：

    （1）冬天来之前。

    （2）冬天来临后。

    四、巩固生字，布置作业。

    1.总结本课学习内容，巩固本课应该掌握书写的生字词。

    2.布置作业。

    第二课时

    一、复习巩固，导入新课。

    1.引导学生回顾上节课所学生字。

    2.请学生复述课文内容。

    3.导入新课。

    二、精读课文，品读感悟。

    1.学习第一部分。（第1～4自然段）

    思考：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

    2.学习第二部分。（第5～8自然段）

    思考：（1）寒号鸟总共说了几次“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”？揣摩寒号鸟此时的心理活动。

    （2）想想寒号鸟是真想做窝吗？它口中的“明天”会来到吗？

    3.学习第三部分。（第9自然段）

    思考：

    （1）寒号鸟为什么会被冻死在冬夜里？如果再给它一次机会，它还会落得这个下场吗？

    （2）喜鹊和寒号鸟的做事态度有什么不同？

    三、总结课文，感悟拓展。

    1.总结全文。

    2.想一想：课文说明了什么的道理？谈谈自己的感悟。

    3.“现在懒惰，将来难过”，交流生活中类似的例子。

    寒号鸟课件【篇3】

    (1)掌握斜二测画法画水平设置的平面图形的直观图。

    (2)采用对比的方法了解在平行投影下画空间图形与在中心投影下画空间图形两种方法的各自特点。

    学生通过观察和类比，利用斜二测画法画出空间几何体的直观图。

    (1)提高空间想象力与直观感受。

    (2)体会对比在学习中的作用。

    (3)感受几何作图在生产活动中的应用。

    1、学法：学生通过作图感受图形直观感，并自然采用斜二测画法画空间几何体的过程。

    把实物圆柱放在讲台上让学生画。

    2、学生画完后展示自己的结果并与同学交流，比较谁画的效果更好，思考怎样才能画好物体的直观图呢?这是我们这节主要学习的内容。

    1、例1，用斜二测画法画水平放置的正六边形的直观图，由学生阅读理解，并思考斜二测画法的关键步骤，学生发表自己的见解，教师及时给予点评。

    画水平放置的多边形的直观图的关键是确定多边形顶点的位置，因为多边形顶点的位置一旦确定，依次连结这些顶点就可画出多边形来，因此平面多边形水平放置时，直观图的画法可以归结为确定点的位置的画法。强调斜二测画法的步骤。

    根据斜二测画法，画出水平放置的正五边形的直观图，让学生独立完成后，教师检查。

    教师引导学生与例1进行比较，与画水平放置的多边形的直观图一样，画水平放置的圆的直观图，也是要先画出一些有代表性的点，由于不能像多边那样直接以顶点为代表点，因此需要自己构造出一些点。

    教师组织学生思考、讨论和交流，如何构造出需要的一些点，与学生共同完成例2并详细板书画法。

    (1)例3，用斜二测画法画长、宽、高分别是4cm、3cm、2cm的长方体ABCD-A’B’C’D’的直观图。

    教师引导学生完成，要注意对每一步骤提出严格要求，让学生按部就班地画好每一步，不能敷衍了事。

    (2)投影出示几何体的三视图、课本P15图1、2-9，请说出三视图表示的几何体?并用斜二测画法画出它的直观图。教师组织学生思考，讨论和交流完成，教师巡视帮不懂的同学解疑，引导学生正确把握图形尺寸大小之间的关系。

    投影出示课本P17图1、2-12，让学生观察比较概括在平行投影下画空间图形与在中心投影下画空间图形的各自特点。

    寒号鸟课件【篇4】

    《比一比》是人教版小学语文第一册识字二的第一篇课文。这篇课文以美丽的农家小院作为背景，让学生认识常用的反义词和量词。悠闲的黄牛和花猫，嘻闹的鸭子和小鸟，甜蜜的杏子、桃子、苹果、红枣组成一幅温馨的农家生活场景。琅琅上口的韵文充满童趣，事物之间的比较也激发着儿童求知的欲望。

    识字和认物是《比一比》的两个教学重点，在教学中，教师应努力创设出农家小院的美丽朴实的情景使两者统一，让学生在情景的创设中整体感知课文，认识“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”8个事物名称。让学生在朗读中发现本课要求掌握的反义词“多――少”、“大――小”和量词“群、颗、堆”。让学生在游戏中学习本课生字和词语，引导学生运用学过的识字方法认识生字，巩固识字教学的效果。通过课件和跨越式非网阅读材料的互相配合运用，激发学生学习的积极性和主动性，鼓励学生自主阅读，合作学习，培养学生的自学能力。

    1、让学生运用比较生字读音、加笔画、加偏旁、换偏旁等识字方法，学习本课生字。

    2、引导学生理解儿歌中的反义词的比较。

    3、引导学生认识量词“群、颗、堆”的使用，初步形成数量词的概念。

    1、认识12个生字。

    2、会写“牛、羊”两个字。

    3、正确流利地朗读课文，激发对生活的`热爱。

    4、 培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

    一、  创设情境，激发兴趣。

    1、今天冬冬家可热闹呢！有很多的动物和果子都跑到冬冬家里进行一场比赛，大家想去看看吗？看课件图片,直接导入课题。(板书课题: 比一比)，全班齐读课题：《比一比》

    2、看了这个课题,你最想知道什么?

    3、过渡：好！我们带着刚才提出的问题，一齐到冬冬家看看。咱们现在就出发。

    二、认识动植物名称，初步认词。

    1、（出示“农家小院”图片）同学们，这是冬冬的家了。在冬冬家里，有四种可爱的小动物欢迎我们的到来，你看到有谁呢？你能跟它们打打招呼吗？

    我看到黄牛，黄牛伯伯您好！

    根据学生的回答在图下出示相应名称的词（课件链接，出示图片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟，点击课件播放动物的声音。）

    2、跟小动物打完招呼后，老师把他们请到了黑板上，不看图，你们还能把它们的名字叫出来吗？

    （1）请同学拼读词语。

    （2）请同学提出容易读错的生字，提醒大家。

    3、刚刚我们认识了冬冬家的小动物，他们家还有不少的果子成果了，这是他请大家品尝的。

    4、这四种果子，请你把你最喜欢吃的果子的名字读给大家听，如果同学读对了，请大家跟他读。

    6、小朋友可真棒，到冬冬家玩了一趟就学会了那么多的字。这些字我们都能读准了，谁有好办法记住它们呢？

    学生说： 我用加一加的方法，木加口等于杏；苗加上“犭”就是猫……

    三、写字指导。

    1、这些生字里有一个是要求我们会写的，看看是什么字？（课件出示牛）

    2、请同学们认真看这个字，它的笔画在田字格上应该注意什么呢？

    现在看老师是怎样把这个字写好的，请同学们伸出小手指，在桌面上写一次。

    5、展示学生写的字，进行评价。

    6、牛伯伯非常感谢我们把它送回家，可是牛伯伯的一个好朋友还没有回家，我们帮帮它吧！（课件出示）羊

    7、看看这个羊字在田字格的位置根牛字有哪些地方是相同的？

    ②两个字的竖都写在竖中线上。

    8、过渡：同学们讲得非常好，看得很仔细。再来看看老师是怎样把这个字写好的，请同学们伸出小手指，在桌面上写一次。

    10、展示学生写的字，进行评价。

    刚才在门口迎接我们的这只小鸟，听说大家是一群聪明的孩子，现在想请大家一起到树上摘果子。想去摘果子吗？

    2、（课件出示）：大树上的各种果子（剩下的生字）“边、多、少、群、颗、堆”

    3、过渡：同学们可真棒，认识了那么多的生字宝宝。其实呀，这些生字宝宝又跟我们玩起了捉迷藏，它们藏到了一首儿歌里边去了。

    五、学习韵文。

    1、下面，请同学们翻开语文书89页。小朋友读读儿歌看看你还能叫出他们的名字吗？要是碰到不认识的字，用笔把它圈出来，再看看它的拼音帽子，多叫几遍它的名字。

    2、这些生字宝宝都认识了，我特想把课文读给你们听听，行吗？

    4、师：读了儿歌你知道他们在比什么呀？谁和谁比呢？

    7、同学们说得对，它们还比多少呢。在这里，儿歌用数量来告诉我们，它们的数量有多少呢！你能找出来吗？（课件出示一群鸭子一只鸟）

    8、过渡：同学们真了不起！我们也来比一比看谁把儿歌读得最棒。

    ⑴读给小组里边的伙伴听。

    3、刚才我们学习了那么多的数量词，现在老师想考考大家，这是什么？

    4、你能用选一个词语说一句话吗？

    寒号鸟课件【篇5】

    教学目标 1、 认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

    2、 能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

    3、 发挥想像，初步理解课文寓意。

    重点 1、识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

    难点 1、识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

    教具 1、 多媒体课件。

    2、 小鸟头饰和青蛙、小鸟图片。

    揭示课题。谁还记得识字4里学的“坐井观天”那一组成语？

    2、 认读生字。

    a、出示带生字的一段话，生字标注拼音。

    青蛙坐在井里，抬头看见天只有井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿（yán）上，说天无边无际（jì），大极了。青蛙不信（xìn），还说小鸟弄错了。他们谁说得对呢？你能回答吗？

    b、小声自由读，把带拼音的字读准。

    c、老师检查，指名认读生字。

    d、老师画井的简笔画，让学生把小鸟、青蛙的图片贴在相应位置，帮助理解“井沿、井里、井口”。

    e、隐去其他字，只留带生字的词，再读一读。

    f、你怎么记住这些字？把好的方法介绍给大家。

    g、采取多种方式检查认读效果。

    1、 老师引读。

    青蛙问小鸟--                小鸟回答说--

    青蛙说--                    小鸟说--

    青蛙笑了，说--              小鸟也笑了，说--

    2、 想读谁的话？自己练一练。

    3、 同桌分角色读。

    4、 指名分角色读，学生自我评价。

    5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自已设计的动作。

    课件演示：a、小鸟在天上自由自在的飞，飞过高山、田野、树林、城市、农庄……

    b、青蛙坐在井里，抬着头呆呆地看着天上。

    6、讨论：谁在坐井观天？他看到的天是什么样子的？青蛙和小鸟谁说得对呢？

    7、你想做见多识广的小鸟吗？怎么做？答得好的戴上小鸟头饰。

    8、再读课文，屏幕出示提示语，接读后面的话，能背的给予鼓励。

    1、把左右结构的六个字写好。

    “蛙“右边是两个土，两竖不能连起来。

    教师范写，提醒学生这六个字都要写得左窄右宽。

    2、指导写好“答”、“还”。

    重点指导：“答”是竹字头，注意区别竹字头和“竹”字的不同写法。

    3、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。

    作业布置 回家把课文复述给爸爸、妈妈或兄弟姐妹听。

    教学后记 以故事激趣，利用多媒体课件调动学生的学习兴趣。

    寒号鸟课件【篇6】

    【教学内容】

    义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级下册。

    【教学过程】

    一、读题存疑，整体感知

    1．这节课我们学习一个寓言故事――《守株待兔》。(齐读课题)

    2．教学“守”。汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”，看着这小房子，守着这方寸之地就是守。这里是守着什么?(守株)

    3．教学“株”“桩”。观察课文插图，理解“株”就是树桩。这两字都是形声字，左表义右表音。

    4．理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。

    5.质疑：为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?

    6.自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。

    【设计意图】

    根据汉字的构字规律组织识字教学，落实双基。围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。而且，设计三个概括提炼的话题，保证了对话的有效进行。

    二、读文探疑，意文兼得

    (一)研读“怎么守”。

    根据大家的交流出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

    1.拼读生字（带点字），读通句子。

    2.比较句子，理解“整天”在句子中的作用。

    3.引读：早上，太阳升起，种田人就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；中午，太阳高挂，种田人还是……傍晚，太阳快要下山了，种田人依然……（划线部分为学生接读)

    【设计意图】

    通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待地要去寻找原因，以疑促学。

    (二)研读“为什么守”。

    根据大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

    种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

    1.拼读生字，读通句子。

    2．比较品味“窜”：如果不用“窜”，还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下，什么原因使野兔这样慌张地从树林里窜出来。

    3．对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的?

    根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

    4.给“乐滋滋”换一个词。(美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)

    5.朗读指导：每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀!请男同学乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。

    不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀！再请女同学乐滋滋地读一读。

    种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读。

    6．小结：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。

    【设计意图】

    想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹的指导而又层层推进的朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。

    (三)回读“怎么守”。

    从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

    1.“从此”就是从什么时候开始?

    2.为什么是“丢”而不是放呢?

    3.想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀?是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢?

    第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。

    第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想： 。

    第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 。

    4．日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。结果呢?

    5．你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。

    6.小结寓意：不能靠碰运气过日子，不劳动不会有收获。（板书）

    这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告诉我们一个大道理。

    【设计意图】

    回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较，“一天”到“一天一天”的说话拓展，都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，走入学生的精神世界。

    三、同步拓展，加深理解

    1．读补充资料。

    捡到一个英镑

    杰克是英国伦敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。

    2.省略

    寒号鸟课件【篇7】

    课题

    13、《寒号鸟》

    单元

    第五单元

    学科

    语文

    年级

    二年级

    学习

    目标

    1、会认17个生字，会写8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的道理。

    3、分角色朗读课文，能用自己的话复述课文。

    重点

    正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的道理。

    难点

    分角色朗读课文，能用自己的话复述课文。

    教学过程

    教学环节

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    导入新课

    同学们，你们认识寒号鸟吗？“寒号鸟”因其叫声像婴儿的啼哭，身上又长有飞膜，能像飞鸟一样地滑翔而得名。其实，它不是鸟，而是哺乳纲鼯鼠科的兽类。它的足背呈橙黄色，所以又称为“橙足鼯鼠”。主要分布在我国河南、甘肃、云南、青藏地区。今天，我们要学习一篇《寒号鸟》的课文，伸出你们的右手跟老师一起板书课题。

    认真观察图片，听老师讲解。

    图片导入，激发学生的学习兴趣。

    讲授新课

    一、初读感知

    1、自读提示：

    正确、流利、有感情地朗读课文

    2、检查生字词

    （1）自由读

    （2）小组赛读

    （3）开火车读

    （4）齐读

    （5）识字游戏

    3、我会写

    面、阵、郎、枯、却、将、纷、夜

    （1）请学生观察字形，想办法识记字形。

    （2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。

    4、多音字

    号háo（号叫）hào（记号）

    缝fèng（缝隙）féng（缝补）

    二、再读课文

    这篇课文主要讲述的是什么事情？

    这篇课文主要说的是在山脚下的石崖缝里住着一只（寒号鸟），和石崖对面树上的（喜鹊）成为了（邻居）。秋天到了，（喜鹊）开始找东西（做窝），而（寒号鸟）却天天玩和睡觉。到了冬天，（喜鹊）住在温暖的窝里，而（寒号鸟）却被冻死了。

    三、学习课文

    1、出示句子。

    几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

    冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

    寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

    2、学习出示的句子。

    （1）几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

    哪一个字告诉我们冬天快要到了？

    尽

    （2）冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

    从哪儿告诉我们天气冷了？

    （写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，而不是秋风习习地吹着。

    （3）寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

    （把北风比喻成像狮子一样狂吼，说明天气更冷了。）

    3、分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？？

    寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。

    傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。

    趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。

    傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。

    理解得过且过的意思。

    得过且过：过一天算一天，不做长远打算。

    4、在喜鹊两次劝寒号鸟做窝时，寒号鸟都说喜鹊“傻”，你们觉得呢？为什么？

    喜鹊不傻，寒号鸟傻。因为在寒冷的冬天，没有窝会被冻死。

    5、那寒号鸟感到了寒冷，为什么还是没有做窝呢？

    因为寒号鸟懒惰。

    6、冬天到了寒号鸟这时候是怎样说的呢？

    哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

    7、它做成窝了吗？为什么呢？

    没有。它被冻死了。

    8、从哪可以看出来？

    天亮了，太阳出来乐，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

    9、同学们，你们说，如果寒号鸟没有被冻死，到了第二天，太阳出来了，它会怎样做呢？

    继续在崖缝里睡觉，得过且过。

    10、读一读，照样子说一说。

    冻得直打哆嗦冷得像冰窖

    热得直冒汗热得像蒸笼

    …… ……

    11、拓展提高

    明日歌

    明日复明日，

    明日何其多！

    我生待明日，

    万事成蹉跎。

    世人若被明日累，

    春去秋来老将至。

    朝看水东流，

    暮看日西坠。

    百年明日能几何？

    请君听我明日歌！

    自读课文，思考问题。

    学习生字，说一说自己的识字方法。

    再次读课文，思考问题。

    边读句子，边体会。

    说一说

    分角色朗读

    思考问题，并回答。

    想一想，说一说。

    读一读

    认读词语，读准字音，帮助学生了解故事大概，为进一步学习语文打下基础。

    锻炼学生概括课文的能力。

    以读代讲，让学生在读中体会。

    分角色朗读课文，让学生更加理解文本。

    锻炼学生的口语表达能力及想象能力。

    课堂小结

    这个故事告诉我们好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，勤劳的人才会得到幸福。

    板书

    13、寒号鸟

    寒号鸟喜鹊

    懒惰勤劳

    玩、睡做巢

    直哆嗦住暖窝

    寒号鸟课件【篇8】

    1、认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”;会写“性”“格”等13个生字;积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化无常、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟”等15个词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自身喜欢的局部。

    3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

    4、会用“任凭……也……”、“非……不可……”、“无论……也……”造句。

    5、能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物的兴趣。

    1、课文插页的挂图。

    2、课前发动同学带来自身家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

    1、课前让同学将自身带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时安排一个小小“动物角”。

    2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!

    3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

    1、请同学各自轻声朗读课文：

    读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

    2、同桌互读课文：

    注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到同学的活动中，检查、巩固生字新词。

    3、出示填空题：

    这是一只_________的猫，我是从_________看出来的。

    ⑴ 同学默读课文，独立完成上述填空题。

    ⑵ 学习小组(4人一组)交流，尔后全班交流。

    (预设：若同学回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表示在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若同学认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问同学从哪些地方感受到的?)

    1、细读第一自然段：

    尝试用“……既……又……，……既……又……”的句式来归纳猫的古怪表示。

    2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

    任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

    它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

    ⑴ 用自身的话说说“任凭”“屏息凝视”“非……不可”的意思。

    ⑵ 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点?

    ⑶ 用“任凭……也……”“非……不可…口头造句。

    3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

    4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处?

    ⑴ 生自由轻声朗读第2、3自然段。

    ⑵ 理解“丰富多腔”与“变化无常”。

    ⑶ 出示：

    ① 让同学把“无论……也……”与“任凭……也……”换词，问：

    能否把二者对调?为什么?

    引导同学体会异同。

    ② 用“无论……也……”练习口头说话。

    ③ 体会第二自然段的写法：

    A、这一自然段写什么?段中的“：”号有什么作用?“冒号“前后的内容有什么关系?

    B、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说具体。

    同学们，你们感受到猫的古怪了吗?

    B、生齐读，营造师生赛读的氛围。

    1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。

    1、熟记并书写田字格中的字。

    2、背诵课文1～3自然段。

    3、摘抄自身喜欢的句子。

    4、选做：

    尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。

    寒号鸟课件【篇9】

    目的要求：

    学习“一点儿”的用法。学会讲《寒号鸟》的故事，教育学生“今天的事情今天做”。

    生词： 树枝shzh 哆du 躲duǒ

    教学步骤：

    1、新课导入 让学生说说自己写作业的`习惯，回家后先把作业写完再玩， 还是先玩再写作业，特别是在假期里，是先写作业，还是 后写作业。 总结学生的答案，引导学生明白：今天的事情今天做。

    2、句型部分 本课句型比较简单，生词也少，建议先学习句型。

    一点儿：可以省略为“点儿”，儿化表示数量不多，可以放在名词前做定语，例如：有一点儿时间、喝一点铁水、给 我点儿米饭。

    也可以入在形容词后面作补语，例如：他的病好点儿国。 这件衣朋小了点儿。 句型3 是学习“从……到……”的句式，表示时间或地点的起止，可以给学生补充一些词组：从早上到晚上、从上课 到下课、从八点到十二点、从学校到我家、从教室到办公 室、从前边到后边。

    让学生用“从……到……”的句式叙述自己一天的生活。

    3、词语部分 反复认读生词，迚行组合和扩展。 “寒号鸟”中的“号”读二声。 搭：小鸟用树枝搭窝。 躲：躲在门后面 老鼠躲猫。 劝：我喜欢吃糖，朋友劝我不要吃太多。 姐姐身体不太好，我劝她多锻炼身体。

    4、课文部分 读课文第一段，提问：鸟儿们为什么忙着搭窝？

    寒号鸟也搭窝了吗？

    读课文第二、三段，提问：寒号鸟为什么不搭窝？ 总结学生的答案，然后让他们说说寒号鸟最终会怎么样。

    读第四段，提问：如果寒号鸟丌想被冻死，它应该怎么样？

    熟读课文，学会讲这个故事。

    5、长知识部分（略）

    6、课堂总结 让学生回家以后给父母讲《寒号鸟》的故事。

    教具及教学手段：生词卡、图片 翻译、领读、领写、听写、会话、卡片制作

    作业布置：1.抄写、背诵生词 2.练习对话

    手足口课件(范本九篇)


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“手足口课件(范本九篇)”，相信能对大家有所帮助。

    手足口课件(篇1)

    活动目标：

    1、引导幼儿了解"手足口病"的发病现象。

    2、提高幼儿预防传染病的意识，养成良好的卫生习惯。

    3、学会正确的洗手方法。

    4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

    5、训练幼儿的绘画能力。

    活动准备：

    ppt课件

    活动过程：

    一、谈话导入：

    (一) 你们听说过"手足口病"吗?那是一种什么样的病?(幼儿说说。)

    (二)师出示课件ppt

    1、 你们看，得了这个病，我们身上会长什么东西?

    2、 会长在我们身体的那些位置?(幼儿说说。)

    (三) 教师小结：手足口病会在我们的手、足-脚、臀-屁股、口-嘴巴、背等各处长小红泡泡，(教案出自：屈老.师教案网)小泡泡会疼，有时我们还会出现发烧、感冒等症状。

    二、怎样预防"手足口病"

    (一)请幼儿说说"手足口病"的预防办法。

    (二)教师总结：洗净手(勤洗手)、喝开水、吃熟食、勤通风、晒衣被

    1、洗手的步骤：

    (1)湿、搓、冲、捧、擦

    (2)搓手步骤：一搓手心，二搓手背，三搓指缝，四搓指甲，五搓大拇指，六搓手腕

    2、提醒幼儿每天要喝5杯水

    3、不在外面买不干净不熟的食物吃

    4、 不能多吃冰糕三、请幼儿把今天所学的知识，回家讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆听，让他们也学习怎样预防"手足口病"。

    手足口课件(篇2)

    活动目标

    1、了解关于手足口病的传播和预防的知识。

    2、教育幼儿注意个人及饮食卫生，预防疾病的发生。

    3、引导幼儿正确对待手足口病，不恐慌。

    4、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

    5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

    活动重难点：了解手足口病的传播和预防的措施。

    活动准备：手足口病例图。

    活动过程一、谈话导入小朋友们，每天老师都会给你们量体温、检查小手和嘴巴，谁知道这是为什么?(请幼儿讲述)二、介绍手足口病的基本知识1、看来小朋友们对手足口病都已经有所了解，那手足口病都有哪些症状呢?(幼儿讨论)得出结论：症状：潜伏期2-5天，往往先出现发烧症状，手掌心、脚掌心出现斑丘疹和口腔粘膜出现疱疹或溃疡，很疼。还会咳嗽、流涕、食欲不振、恶心、呕吐、和头疼，病重的会并发脑炎、心肌炎、肺炎等，若不及时治疗可危及生命。所以，小朋友不舒服时要赶快告诉老师和大人，及时就医。

    2、请幼儿观看手足口病例图片。(加深幼儿对手足口的认识)3、了解手足口病的传播途径手足口病病菌是怎么传播的呢?(幼儿讨论)小结：手足口病的传播途径：手足口病是一种由肠道病毒引起的、好发于小儿的传染病，主要通过三条途径传播：一是人群密切接触;二是病人的分泌物、排泄物通过空气传播;三是引用或吃了被病人污染的水、食物。过粪、口传播是主要的传播途径。患儿摸过的玩具、图书;带有病毒的苍蝇叮、爬过的食物我们在接触都会得病。

    全年均可有发病，但3-11月份多见，6-8月份为高峰期。这种病传播速度极快，传播.

    三、知道预防手足口病的方法。

    怎样预防手足口病?(幼儿讨论)小结：预防措施：

    (1)注意保持口腔卫生，饭后漱口。

    (2)早上入园洗手，饭前便后要洗手(用肥皂，六步洗手法)、勤剪指甲、勤洗澡。

    (3)健康幼儿可口服板蓝根、大青叶等药物。

    (4)不去人群拥挤的公共场所。不要经常串门;不要和患病儿童接触。

    (5)家长外出回家后，立即让家长洗手、换衣服，防止将病菌带给自己。

    (6)饭前用84抹布擦餐桌，不吃生冷食物;夏天少吃冷饮，不喝生水，瓜果洗净削皮，不吃变质的食品。幼儿加强营养，不挑食，注意休息，避免日光暴晒，防止过度疲劳而降低抵抗能力。

    (7)保持活动室或家庭环境卫生，经常开窗通风，至少每两小时开窗一次，每次通风半小时以上。垃圾及时清理、消毒。

    四、开展比赛活动。

    (1)比比谁的小手最干净。

    小朋友们都知道了手足口病是怎么回事，也知道了预防手足口病的方法，现在，咱们就来比一比谁洗的小手最干净。以小组为单位洗手，选出洗手最认真的小朋友。

    三结束部分 一起说手足口病儿歌：

    你拍一，我拍一，勤洗澡来勤换衣;你拍二，我拍二，开窗通风好习惯;你拍三，我拍三，肥皂洗手把好关;你拍四，我拍四，人多地方我不去;你拍五，我拍五，晒晒毛巾和被褥;你拍六，我拍六，盐水天天来漱口;你拍七，我拍七，生冷食物不要吃;你拍八，我拍八，手足口病赶跑它;你拍九，我拍九，太阳下面扭一扭;你拍十，我拍十，良好习惯要保持。

    【活动反思】

    通过本次活动，幼儿对手足口病有了大体的了解，知道要注意个人卫生：勤洗澡、洗头，剪指甲;饭前便后要洗手;不吃生的和腐烂变质的食物;少吃冷饮，瓜果要洗干净再吃等等。同时也学会了正确地洗手方法。知道手足口病是怎么回事，又知道应该怎样预防和治疗，所以，消除了孩子们心中的恐慌感，对于手足口病不再害怕。

    手足口课件(篇3)

    活动由来

    近段时间，各大医院相继出现手足口病患儿，由于家长和孩子缺乏对该病的预防及危害的了解，因此家长生怕自己孩子被传染，对于手足口病可以说是谈痘色变，于是，我们设计了本次教育活动，旨在通过此次活动让大家了解此病，让家长对此病有一个科学的认识，让孩子不再害怕，同时培养孩子良好的饮食及个人卫生习惯。

    活动目标

    1、了解关于手足口病的传播和预防的知识。

    2、教育幼儿注意个人及饮食卫生，预防疾病的发生。

    3、引导幼儿正确对待手足口病，不恐慌。

    活动过程

    1、手足口病的传播途径：

    ⑴手足口病是一种由肠道病毒引起的、好发于小儿的传染病，近些年来在世界各国广为流行。

    ⑵主要通过粪口途径传播，亦可通过飞沫和呼吸道传播。

    ⑶患儿摸过的玩具、图书；带有病毒的苍蝇叮、爬过的食物。

    ⑷全年均可有发病，但3-11月份多见，6-8月份为高峰期。这种病传播速度极快，传播范围极广，发病年龄可从4个月的婴儿到30岁的成人，但以3岁以下的婴幼儿发病率最高。

    2、症状：

    潜伏期25天，初期：低热，困倦、头疼、咳嗽流涕，食欲不佳；之后粘膜出现疼痛性小泡。并发症：脑膜炎、脑炎、心肌炎、迟缓性麻痹、肺水肿。

    3、预防：

    ⑴注意保持口腔卫生，饭后漱口

    ⑵不吃生食物；饭前便后要洗手、勤剪指甲。

    ⑶健康幼儿可口服板蓝根、大青叶等药物。

    ⑷少去人群拥挤的公共场所。

    ⑸夏天少吃冷饮，不喝生水，瓜果洗净削皮，不吃变质的食品。幼儿加强营养，注意休息，避免日光暴晒，防止过度疲劳而降低抵抗能力。

    ⑹花卉：吊兰、龟背竹、满天星、芦荟、龙舌兰。

    ⑺艾叶煮水泡脚，患儿隔离2周。水泡结痂，皮疹消退，热度消退。

    活动反思

    通过本次活动，幼儿对手足口病有了大体的了解，他们知道吃板蓝根、大青叶可以预防此病的发生，同时掌握了正确地洗手方法。知道要注意个人卫生：勤洗澡、洗头，剪指甲；饭前便后要洗手；不吃生的和腐烂变质的食物；少吃冷饮，瓜果要洗干净再吃等等。同时，孩子们因为知道手足口病是怎么回事，又知道应该怎样预防和治疗，所以，消除了孩子们心中的恐慌感，对于手足口病不再害怕。而且，孩子们还把自己了解到的知识告诉家长，让爸爸妈妈们不再害怕。另外我们还利用张贴宣传资料让家长了解手足口病，并坚持每日消毒和严格的晨检制度，从根本上预防疾病的发生。

    手足口课件(篇4)

    引言：

    手足口病是一种常见的传染病，主要通过飞沫传播和接触传播途径传播，特别容易在集体儿童环境中传播。为了保障中班幼儿的健康，我们制定了一份健康预防手足口病的教案，旨在通过生动有趣的活动和讲解，提高孩子们的健康意识和防护能力。

    一、教学目标：

    1. 了解手足口病的基本知识，包括病因、症状、传播途径等。

    2. 掌握预防手足口病的具体方法和措施。

    3. 积极培养卫生习惯，如勤洗手、勤换洗衣物等。

    二、教学内容：

    1. 手足口病的基本知识讲解：

    a) 引导孩子们认识手足口病的病原体是肠道病毒，讲解其传播途径和主要症状。

    b) 鼓励孩子们与家长一起观察、学习如何发现手足口病的症状，如口疮、皮疹等。

    2. 预防手足口病的具体方法和措施：

    a) 引导孩子们掌握正确的洗手方法和常洗手的习惯。

    b) 培养孩子们注意个人卫生，如勤换洗衣物、不与他人共用毛巾等。

    c) 提醒孩子们不随地吐痰、咳嗽时要用手肘遮住口鼻等。

    3. 生动有趣的活动设计：

    a) 《洗手歌》活动：编写洗手歌，让孩子们跟着节奏洗手，既保证洗手的时间，又增加了乐趣。

    b) 手工制作口罩：让孩子们用彩纸和橡皮筋制作口罩，教育他们在特殊情况下正确佩戴口罩的重要性。

    c) 角色扮演：通过角色扮演，让孩子们模拟在幼儿园中的日常生活，学习正确的卫生习惯。

    d) 与家长互动：组织讲座或家长会，向家长们介绍手足口病的知识，并与他们讨论如何预防手足口病。

    三、教学反思：

    通过本次教案的实施，孩子们对手足口病有了更深刻的了解，并掌握了预防手足口病的具体方法和措施。在讲解手足口病的基本知识时，教师采取了图文并茂的方式，以生动的图片和简单的语言让孩子们更好地理解和记忆。活动设计上，我们注重增加乐趣和互动性，让孩子们更加愿意参与其中。其中，《洗手歌》活动受到孩子们的喜爱和积极参与，不仅让他们学会了正确的洗手方法，也养成了每次上厕所后都要洗手的良好习惯。与家长互动的家长会也取得了很好的效果，家长们不仅对手足口病的预防有了更深入的了解，还更加主动地与教师合作，共同为孩子们的健康付出努力。

    然而，教学中仍存在一些不足之处。首先，在设计活动时，我们应更加全面地考虑孩子们的听觉、视觉等感官特点，以确保活动的趣味性和有效性。其次，在与家长互动方面，我们应更加注重与家长的沟通和交流，了解他们对于教育的期望和需求，以更好地提高教育质量。

    综上所述，通过中班健康预防手足口病的教案实施，我们使孩子们对手足口病有了更深入的了解，并掌握了预防手足口病的具体方法和措施。教学过程中的活动设计和与家长的互动有效地提高了孩子们的学习兴趣和预防能力。我们将在今后的教学中吸取经验，进一步完善教育内容和方法，为孩子们的健康成长和幸福学习提供更好的保障。

    手足口课件(篇5)

    手足口病是一种常见的传染性疾病，主要通过飞沫传播和接触传播。幼儿园是手足口病的高发场所，因为幼儿园里的孩子年龄小、抵抗力低，容易感染病毒。为了保障幼儿身体健康，预防手足口病的发生和传播，我们需要制定一份幼儿园预防手足口病的教案。

    一、教育幼儿家长和教职工

    1. 每年开学季和手足口病高发期之前，组织家长会，邀请专业医生进行手足口病防治讲座，向家长普及相关知识，告知手足口病的预防措施和症状，提高家长的预防意识。

    2. 配合卫生部门，为教职工提供关于手足口病的培训，加强教师对手足口病的认识和防治知识，提高疫情监测和控制能力。

    二、营造优良的卫生环境

    1. 加强幼儿园的日常卫生工作，保持教室和公共区域的清洁和通风，定期消毒桌椅、玩具、游戏器材等，避免病毒的滋生和传播。

    2. 建立完善的手卫生制度，引导幼儿养成良好的洗手习惯，提醒幼儿洗手的正确方法并为其提供洗手液。每天至少进行5次洗手，特别是在吃饭、上厕所、接触嘴巴、鼻子或眼睛等活动之前。

    三、健康监测与登记报告

    1. 每天早晨，教职工要紧密观察和记录孩子各项身体状况，如果发现有孩子出现手足口病的症状，及时进行登记，通知家长采取相应防治措施。

    2. 幼儿园要与当地卫生部门建立联系，及时报告手足口病病例和疫情情况，以便及时采取控制措施，阻断病毒传播。

    四、加强健康教育和宣传

    1. 在幼儿园定期组织手足口病健康教育活动，开展宣传咨询，向幼儿和家长普及手足口病的预防知识和健康生活方式。

    2. 通过卫生角、海报、绘本等形式向幼儿展示手足口病的预防方法，引导幼儿学会正确的咳嗽、打喷嚏和避免直接接触他人的习惯。

    3. 制作手足口病的预防宣传资料，发放给家长，让家长了解病情、识别症状和采取措施，提高家庭的健康意识。

    五、明确疫情防控措施

    1. 如果有幼儿被确诊为手足口病，立即与卫生部门联系，了解病例的接触史和传播状况，以便决定是否需要封控幼儿园。

    2. 对确诊病例的幼儿实施隔离措施，暂时停止其与其他幼儿的接触，直到症状完全消失并获得医生的复查合格。

    3. 通风、消毒和随时观察是防止疫情扩散的关键，除了定期清洁和消毒，幼儿园还需要密切观察所有幼儿和教职工的表现，并根据情况采取相应的隔离和治疗措施。

    总结起来，幼儿园预防手足口病的教案应包括教育家长和教职工、营造卫生环境、健康监测、健康教育和宣传以及明确疫情防控措施。只有全面持续地加强预防工作，才能减少手足口病的发生和传播，保障幼儿的健康成长。

    手足口课件(篇6)

    活动由来：

    近段时间，各大医院相继出现手足口病患儿，由于家长和孩子缺乏对该病的预防及危害的了解，因此家长生怕自己孩子被传染，对于手足口病可以说是谈“痘”色变，于是，我们设计了本次教育活动，旨在通过此次活动让大家了解此病，让家长对此病有一个科学的认识，让孩子不再害怕，同时培养孩子良好的饮食及个人卫生习惯。

    活动目标：

    1、了解关于手足口病的传播和预防的知识。

    2、教育幼儿注意个人及饮食卫生，预防疾病的发生。

    3、引导幼儿正确对待手足口病，不恐慌。

    活动过程：

    1、手足口病的传播途径：

    ⑴手足口病是一种由肠道病毒引起的、好发于小儿的传染病，近些年来在世界各国广为流行。

    ⑵主要通过粪口途径传播，亦可通过飞沫和呼吸道传播。

    ⑶患儿摸过的玩具、图书；带有病毒的苍蝇叮、爬过的食物。

    ⑷全年均可有发病，但3-11月份多见，6-8月份为高峰期。这种病传播速度极快，传播范围极广，发病年龄可从4个月的婴儿到30岁的成人，但以3岁以下的婴幼儿发病率最高。

    2、症状：

    潜伏期2-5天，初期：低热，困倦、头疼、咳嗽流涕，食欲不佳；之后粘膜出现疼痛性小泡。并发症：脑膜炎、脑炎、心肌炎、迟缓性麻痹、肺水肿。

    3、预防：

    ⑴注意保持口腔卫生，饭后漱口

    ⑵不吃生食物；饭前便后要洗手、勤剪指甲。

    ⑶健康幼儿可口服板蓝根、大青叶等药物。

    ⑷少去人群拥挤的公共场所。

    ⑸夏天少吃冷饮，不喝生水，瓜果洗净削皮，不吃变质的食品。幼儿加强营养，注意休息，避免日光暴晒，防止过度疲劳而降低抵抗能力。

    活动延伸：学习五步洗手法。

    手足口课件(篇7)

    活动目标：

    1、了解关于手足口病的传播和预防的知识。

    2、教育幼儿注意个人及饮食卫生，预防疾病的发生。

    3、引导幼儿正确对待手足口病，不恐慌。

    活动重难点：了解手足口病的传播和预防的措施。

    活动准备：

    手足口病例图、视频及相关资料

    活动过程：

    一．谈话导入

    小朋友们，每天老师都会给你们检查小手和嘴巴，谁知道这是为什么？（请幼儿讲述）

    二．介绍手足口病的基本知识

    1．看来小朋友们对手足口病都已经有所了解，那手足口病都有哪些症状呢？（幼儿讨论）得出结论：症状：潜伏期2-5天，往往先出现发烧症状，手掌心、脚掌心出现斑丘疹和口腔粘膜出现疱疹或溃疡，很疼。还会咳嗽、流涕、食欲不振、恶心、呕吐、和头疼，病重的会并发脑炎、心肌炎、肺炎等，若不及时治疗可危及生命。所以，小朋友不舒服时要赶快告诉老师和大人，及时就医。

    2.请幼儿观看手足口病例图片。（加深幼儿对手足口的认识）2、了解手足口病的传播途径手足口病病菌是怎么传播的呢？（幼儿讨论）小结：手足口病的传播途径：手足口病是一种由肠道病毒引起的、好发于小儿的传染病，主要通过三条途径传播：一是人群密切接触；二是病人的分泌物、排泄物通过空气传播；三是引用或吃了被病人污染的水、食物。过粪、口传播是主要的传播途径。患儿摸过的玩具、图书；带有病毒的苍蝇叮、爬过的食物我们在接触都会得病。

    全年均可有发病，但3-11月份多见，6-8月份为高峰期。这种病传播速度极快，传播。

    3、知道预防手足口病的方法。

    怎样预防手足口病？（幼儿讨论）小结：预防措施：

    （1）注意保持口腔卫生，饭后漱口。

    （2）早上入园洗手，饭前便后要洗手（用肥皂，六步洗手法）、勤剪指甲、勤洗澡。

    （3）健康幼儿可口服板蓝根、大青叶等药物。

    （4）不去人群拥挤的公共场所。不要经常串门；不要和患病儿童接触。

    （5）家长外出回家后，立即让家长洗手、换衣服，防止将病菌带给自己。

    （6）饭前用84抹布擦餐桌，不吃生冷食物；夏天少吃冷饮，不喝生水，瓜果洗净削皮，不吃变质的食品。幼儿加强营养，不挑食，注意休息，避免日光暴晒，防止过度疲劳而降低抵抗能力。

    （7）保持活动室或家庭环境卫生，经常开窗通风，至少每两小时开窗一次，每次通风半小时以上。垃圾及时清理、消毒。

    4、开展"我是卫生小卫士"活动。

    （1）比比谁的小手最干净。

    小朋友们都知道了手足口病是怎么回事，也知道了预防手足口病的方法，现在，咱们就来比一比谁洗的小手最干净。以小组为单位洗手，选出洗手最认真的小朋友。

    （2）比比谁的衣服最干净。

    由幼儿当裁判，选出衣着最干净的小朋友。

    （3）评选出"卫生小卫士"进行奖励。

    手足口课件(篇8)

    幼儿园预防手足口病教案反思

    手足口病是一种在幼儿园中常见的传染病，给孩子们的健康带来了很大威胁。为了预防手足口病在幼儿园的传播，我们制定了一份完整的预防手足口病教案。经过一段时间的实施，我们进行了一次全面的反思和总结，并对教案进行了适当的改进。

    首先，我们认真研究了手足口病的病原体、传播途径以及预防措施，并将这些内容简明扼要地写入了教案当中。然而，在实施的过程中，我们发现教案对于幼儿园师生的普及和理解还不够，教案本身的表达方式也需要改进。因此，我们对教案的内容进行了进一步的完善，尽可能使用通俗易懂的语言，以确保幼儿园师生都能理解和贯彻。

    其次，我们制定了一套切实可行的幼儿园卫生管理制度，包括对幼儿园环境和玩具的清洁消毒、儿童的个人卫生习惯养成等。然而，我们在实施中发现，在幼儿园师生的日常活动中，这些卫生管理制度并没有得到充分的贯彻。因此，在反思中我们决定加强对这些卫生管理制度的宣传和培训，让每个人都能认识到它们的重要性。

    此外，我们在教案中还加入了提醒幼儿园师生注意每天早晨的体温测量、课间操后的洗手等日常卫生习惯的养成，并规定了家长帮助孩子检查及时就医的流程。我们也在反思中发现，这些规定并没有得到充分的执行，尤其是体温测量环节。因此，我们决定加强对幼儿家长的引导，让他们意识到及时就医和沟通的重要性。

    此外，针对手足口病的治疗方案，我们在教案中强调了隔离治疗和密切观察等措施。然而，我们在实施中发现，有些幼儿园师生对于病情的判断和处理还不够准确，导致手足口病在幼儿园内的传播。因此，在反思中我们决定加强对师生的培训，提高他们对于手足口病病情的判断和处理能力。

    最后，在反思中我们也意识到，在预防手足口病的过程中，除了教案的制定和改进之外，还需要加强园内外的卫生宣传。我们将加大卫生宣传的力度，通过多种形式和媒介向师生和家长普及手足口病的知识，提高他们对于手足口病的认知和防范意识。

    通过这次的教案反思，我们深刻认识到预防手足口病的重要性，也意识到教案本身的不完善之处。我们将持续关注手足口病的预防和防控工作，不断改进教案，并加强卫生宣传，让每一个幼儿园师生都能掌握正确的预防手足口病的方法，确保他们的健康和安全。

    手足口课件(篇9)

    一．复习导入

    1.我会认：在识字王国里，我们已经交了好几个朋友。瞧，它们坐着小火车，也想坐上这列小火车的小朋友快来和他们打个招呼吧。课件出示“地、他、你、我、四、五、上、下、口、耳、目、手、足”

    2.我会写：听写“口、目”.

    二．谜语导入认识“耳、手”，学习写“耳、手”。

    （一）学习“耳”

    1.出示谜语：猜一身体器官：“左一片，右一片，隔座山，看不见。”

    2.出示“耳”图和文字认读，说说是用什么方法记住的。

    3.课件演示耳的象形字的.演变过程。再次认读“耳”。开小火认读“耳”。

    4.小耳朵能做哪些事？引导学生正确、认真的倾听。

    5.指导学习“耳”的书写。

    （二）学习“手”

    1.出示谜语：猜一身体器官：“两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”

    2.学习“手”指导读准，说说自己是用什么方法记住的。开小火车读。给“手”找朋友。

    3.学习认识新笔画“”“”

    4.学习写“手”。

    5.小手能做什么事？指导学生用正确的握笔姿势写字。

    （三）学习儿歌站如松，坐如钟，行如风，卧如弓。

    1.看图说说自己在图上看到了什么，教师出示相应的儿歌。指导读。

    2.试着联系图片自己说说儿歌的意思，再读儿歌。

    3.分组读儿歌。

    三．课中操：儿歌动作操

    站如松（站），坐如钟（坐），行如风（原地踏步）

    卧如弓（手放耳边做出睡觉的姿势）

    四．复习拓展

    1.我会说：

    人的五件宝是：

    2.我会连。

    耳

    目

    口

    手

    足

    1.教师小结：我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，大街上，留心看，用心记，也能认识很多汉字宝宝呢!

    2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“朋友”？

    3.找一找我们中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。

    卡罗纳课件(范本九篇)


    在掌握相关知识和技能的同时，我们还可以从“卡罗纳课件”中获得许多启示。因此，本文的阅读对您的学习和成长至关重要。为了配合教学，老师会根据课本的主要教学内容制作教案课件，并希望我们能认真书写每一份教案课件。而学生对教学的准确反馈则有助于教师消除教学中的顾虑。

    卡罗纳课件 篇1

    教材分析：

    《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

    教学目标：

    1、能正确有感情地朗读课文。

    2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

    3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。

    教学重点难点：

    1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

    2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

    教学准备：

    学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。

    设计理念：

    凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。

    教学过程：

    一、突显母爱——情境导入

    1、（板书：母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

    2、师：是呀，妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

    这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

    【设计意图：让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】

    二、走进内心——感受伤痛

    1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。

    要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

    2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。

    3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。

    课件一起出示：

    （1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”

    （2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

    （3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

    （4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”

    ①、指名读感受最深的句子。

    ②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）

    ③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）

    【设计意图：用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】

    三、身临其境——体味关爱

    过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）

    预设交流：

    （一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）

    1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”

    （1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）

    （2）为什么不许、不许什么？再来读读。

    （3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。

    2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”

    （1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。

    （2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。

    （3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）

    （二）、来自同学们的关爱

    1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

    （1）理解：“屏息凝神”。

    （2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……

    2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

    师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

    3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

    （1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放 贴 一句话”）说说为什么？

    （2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

    （3）千言万语还化为一句话——齐读。

    （三）、来自长辈的关爱

    1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”

    （1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

    （2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。

    2、语言训练：

    请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。

    课件出示：

    孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 ，

    那神情仿佛在说：“ 。”

    【设计意图：这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】

    四、还原生活——直抒胸臆

    1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！

    2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。

    3、指名交流。

    4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）

    5、全体起立，师生打手语（齐念）：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

    【设计意图：通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的.

    板书设计：

    23 *卡罗纳

    ——一个失去母亲的孩子

    老师的爱

    痛失母爱 （不幸） 得到 同学的爱（幸福）

    长辈的爱

    卡罗纳课件 篇2

    教学目标：

    1、认识5个生字。

    2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

    3、读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。

    教学重点：

    读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。

    教学准备：

    自制PPT课件、歌曲《爱的奉献》、《世上只有妈妈好》音像。

    教学时间：

    一课时。

    教学过程：

    一、情景导入，激发情感。

    1、观看《世上只有妈妈好》中的片段（小强与妈妈分别的一幕）

    2、师：世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。一个只读小学3年级的孩子失去了妈妈，无限疼爱他的妈妈因为生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

    3、这个可怜的孩子就是出示课题卡罗纳，板书课题。师：让我们轻轻地呼唤：卡罗纳。让我们再深情地呼唤：卡罗纳。

    二、初读课文，学习生字词，了解课文的主要内容。

    下面让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，大声地朗读课文，把生字读准，把句子读通。读后说说你读懂了什么。（出示读书要求一）

    刚才大家读得非常认真，谁能说一说你读懂了什么呢？（学生汇报）（板书：老师、同学、“我”的母亲卡罗纳）

    刚才同学们通过朗读，读懂了这么多内容，真是会读书的孩子。下面我们一起来细细的读课文。看看又会有什么收获。

    三、读第一自然段

    1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说什么呢？指名读这一段。

    2、请你们再读老师说的这段话，老师要求同学们怎样对待不幸的卡罗纳呢？（板书庄重、严肃、热情）

    3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话……”

    四、读课文2—7自然段。

    1、失去母亲的痛苦是巨大的，当可怜的卡罗纳来到了学校，我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？下面请同学们默读课文2—7段，并找出你认为最受感动的句段，划下来，在旁边写上受感动的原因。然后在4人小组里交流讨论。（出示读书要求二）

    生讨论，师巡视，点拨引导。

    2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，下面请同学来汇报一下，随学生的反馈，出示相关课文段落。（灯片出示相关句子）

    A、“我心里不由得泛起……屏息凝神地望着他、”

    （1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？

    （为卡罗纳失去母亲而感到同情。）

    （2）再请一人朗读。

    B、我本想跟他说几句话，……对他说：“卡罗纳，别哭了。”

    哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？

    朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”

    从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。

    男生朗读体会。

    C、老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧……孩子，你要坚强哟！”

    是啊！老师像母亲一样爱他，安慰他，鼓励他、假如你是老师，你该怎样对卡罗纳说这些话呢？请同学们自由练读这句话。

    请一位同学读一读（谭颖宁读）（学生评价）

    谭颖宁的朗读中体现了对卡罗纳深深的爱，她确实是被感动了。请全班同学仿照她的语气读一读。

    D、放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

    师：放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？不，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。假如你是卡罗纳的同学，此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，把想说的说出来吧！

    生：“别伤心，你要坚强。”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。”

    六、总结全文，深化主题。（打开背景音乐〈爱的奉献〉）

    同学们，卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，因为他身边的老师、同学是这样庄重、严肃、热情地对待他，这庄重、严肃、热情言行中就包含着深深的爱。我们相信，卡罗纳一定回从失去母亲的悲痛中走出来，快乐而坚强地生活着。

    七、拓展延伸

    1、《卡罗纳》这篇文章选自于《爱的教育》这本书，下面就请你们读一读课后的资料袋，了解了解这本书吧。

    2、老师这儿打印了另外一篇选自于《爱的教育》中的文章《小抄写员》，请你们照刚才学习《卡罗纳》一课的方法读一读这个爱的故事。请看读书要求三：认真读读这个故事，你又感受到了哪一种爱呢？有什么收获呢？（出示读书要求三）

    3、交流读后的感受。

    4、师：同学们，你们明白了爱是什么吗？

    八、总结下课

    同学们，爱是一句温馨的话语；爱是一个不经意的动作；爱是一个鼓励的眼神；爱是……让我们拿出自己的情，去爱你身边的每一个人。让我们一起吟唱《爱的奉献》这首歌，让世界充满爱吧！

    板书：

    卡罗纳

    老师、同学、“我”的母亲

    庄重严肃

    热情爱

    卡罗纳

    卡罗纳课件 篇3

    课文

    卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭（zāo）到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

    今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜（mǐn），大家都屏息凝神地望着他。

    卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯（fǔ）下身来向他千叮咛（níng）万嘱咐（fù）。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟（yo）！”

    老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕（táo）大哭。老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

    他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。

    放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

    我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

    我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

    教案

    学习目标

    1.正确流利地有感情的朗读课文

    2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情

    3.培养独立阅读能力

    学习过程

    一、引入

    孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的

    二、初读课文，理解课文内容

    1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容

    师生交流：你读懂了什么？

    2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想

    3.分小组交流

    三、交流阅读中的收获

    1.说说哪些地方使你感动，为什么？

    2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想

    3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法

    4.全班交流

    5.说说你从大家的言行中受到什么启发

    四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

    五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

    教学设计

    教学过程：

    一、故事导入，激发情感。（3分钟）

    1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

    此时此刻，你的心情怎样？（A看得出来你是一个富有同情心的孩子。B是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）

    这个可怜的孩子叫-----------点击课件，出示课题：卡罗纳

    2、师生问好。（按序发下复印课文）

    二、初读课文，学习生字词。5分钟

    走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？（生阅读，师巡视）4分钟

    看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）

    这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。（A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。）1分钟

    都能写准确了吗？

    三、研读第一自然段（6分钟）

    1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“……………。”引读第一自然段老师的话。

    2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情

    3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”

    四、围绕第一自然段研读课文16分钟

    1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

    你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。5

    生讨论，师巡视，点拨引导。

    2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。

    点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。

    A、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？

    2（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）

    （2）朗读体会。

    B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？

    3朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”

    从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。

    C、朗读体会。

    D、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？5

    （2）为什么这么肯定？

    （3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………

    ……………。我恍然大悟…………。和他一块儿回家去。

    这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。

    五、小结4分钟

    当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

    庄重严肃热情

    这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的…………………？

    这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）

    出示课件，齐读：

    关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。

    爱，让人间充满温馨。

    六、内化拓展10分钟

    1、写信

    A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

    B请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

    学生选择写信，交流。

    2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。

    板书：

    庄重

    严肃爱！

    热情

    卡罗纳课件 篇4

    预设教学目标：

    1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

    2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

    3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

    预设过程：

    一、揭示课题

    同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。

    二、感受不幸

    1、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。

    2、生读课文。

    反馈：

    有不会读的生字词吗？（检查生字认读情况）

    我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。（板书：伤心、可怜、痛苦、悲哀……）

    预设：

    （1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

    读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。

    a、你发现什么？有什么想说的吗？

    b、是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？——齐读

    （2）我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。

    指名朗读自己找到的句子。

    a、卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

    想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？

    读出自己的感受来。

    b、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

    读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。

    c、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

    仔细读读（bc）这两句话，你有什么发现？

    理解“放声大哭”“号啕大哭”。

    “号啕大哭”什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭……）他为什么哭？

    读出自己的感受来（指名读）。

    （3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

    好好读。

    小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）

    三、感受幸福

    卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？

    此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？

    请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。

    预设交流：

    1、体会老师的爱

    “卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”——非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。

    “老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。

    2、体会“我”的爱

    “我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——齐读

    3、体会同学的爱

    “我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”

    屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

    4、体会“我”母亲的爱

    学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）

    “母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

    同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。

    根据板书小结。

    这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！

    这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？

    齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！

    四、总结感悟升华情感

    生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

    关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”（齐读师打手语）相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

    板书设计：

    卡罗纳

    可怜

    怜悯

    不幸

    爱

    关爱

    力求简约追求和谐

    ——《卡罗纳》

    教学反思

    《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。

    在教学过程中，我力追求简约，追求和谐。

    首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的`描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。

    其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么？请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——（齐读）“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。

    教学，永远是一项遗憾的劳动。借班上课，异地而教，对学情不够了解，未能及时处理好课堂教学资源。如在最后环节，原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学，因为手语而多次重复朗读。后来得知，他们学校在两周前就进行过手语教学。其实，完全可以让学生自己打手语诵读，达到“巧借东风催芳菲”的效果。

    因为年轻，所以更需锻炼；因为追求，所以更想提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

    卡罗纳课件 篇5

    【教学目标】

    １、学习五个生字，自学生词，理解课文内容。

    ２、树立学生关爱他人的思想。

    【重点难点】

    １、解课文内容，知道大家是怎样关心卡罗纳的。

    ２、课文中感受关爱他人的思想。

    【教学准备】

    录音机、课文朗读磁带。

    【课时安排】

    １课时。

    【教学过程】

    一、创设情景，导入新课

    情景一：公共汽车上，一位小学生为老人让座位。

    情景二：热心的阿姨把迷路的孩子送回家。

    情景三：王刚生病了，他的同学都主动看望他并帮助他补习功课。

    二、板书课题，揭示课意

    生活中，我们不断地爱到他人的关爱；生活中，我们也在不断地关爱着他人。今天，我们就来学习一则关爱他人的课文。

    卡罗纳：意大利作家亚米契斯《爱的教育》这本书中的一个人物。

    三、放录音机，自学生字词，初步感知课文内容

    １、轻声读课文，圈出生字、新词。

    ２、初步感知课文内容。

    ３、归纳一下全文的结构，说说每部分各写了什么。

    四、学生自主探究课文，回答问题

    １、屏息凝神是什么意思？大家为什么要屏息凝神？

    ２、我怎样表达对卡罗纳的关爱的？

    ３、我扑向母亲怀抱时，母亲为什么把我推开了？

    ４、恍然大悟是什么意思？我悟到了什么？是怎样做的？

    五、归纳全文中心思想

    六、作业

    口语交际：丽丽到你家做客，不小心打坏了你家的花瓶，她非常自责，你该怎么劝慰她？

    七、课外拓展

    介绍《爱的教育》主要内容，推荐学生看一看这本书。

    卡罗纳课件 篇6

    教学目标：

    1、认识文章中的5个生字。

    2、从描写动作和神情的词组中大家对卡罗纳的关爱 ，并有感情地朗读课文。（重点）

    3、激发关爱他人，帮助他人的情感。

    一、揭题，明学法

    1、同学们，还记得疯娘吗？

    生谈

    师：（播放世上只有妈妈好）我们读了《疯娘》这篇文章都被疯娘那伟大的母爱感动得热泪盈眶。母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲，他就是可怜的---卡罗纳，他就中痛苦万分的---卡罗纳。

    2、板书课题。指名读题(评价：同情、悲伤)

    3、学习导语。让我们走进卡罗纳，走进课文。请同学们先读读导语，看看导语提示我们怎样去学这篇课文的。

    ①自由读导语。

    ②导语提示了我们什么？

    A、主题：关爱；B、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎

    样做的；C你从大家的言行中受到什么启发？

    师：出示学法：A、将课文读正确、读通顺；B、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；C、你从大家的言行中受到什么启发？

    这节课我们就按这样三个步骤去读懂课文，去感受另一种关爱之情。

    二、初读，感受卡罗纳的不幸

    1、自由读课文，要求读准生字，读通课文。

    2、检查生字读音 遭到 怜悯 俯下 千叮咛万嘱咐 哟

    2、开火车分段朗读

    3、出示：

    可怜的孩子遭到了巨大的不幸 面容灰白 眼睛哭红了 两腿站不稳 大病了一场似的 放声大哭

    双手抱住脑袋 趴在桌子上 号啕大哭 屏息凝视地望着 默默地看着 目不转睛地望着

    ①指名读---齐读

    ②如果让你将这些词组分成两类，你怎么分？

    ③自由读，你的心里产生了一种怎样的感受？是呀，这一组词都带有强烈的感情色彩，读着读着，让我们我们体会到了卡罗纳的不幸。---让我们带着这样的感受一起来读读这些词组。

    找出描写卡罗纳痛苦心情的句子自由读---齐读。

    ④齐读第二组词。这三个词组都是描写看的，是一组没有强烈感情色彩的词，但就是这样一些词到了具体的语境中有时会给你很丰富的感受。

    三、走近身边的人，感受关爱

    1、面对遭遇不幸的卡罗纳，都有哪些人是怎样做的？默读课文，划出句子，并抓住重点词去体会人物的内心。

    2、生自学---小组交流

    3、汇报交流（预设）

    （一）老师：

    ①出示（昨天上午，我们刚走进教室，老师老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：哭吧，痛痛快快老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：哭吧，痛痛快快老师暗示大家）

    ②点拨：你从哪些地方体会到了什么？（不许 庄重严肃 热情 拉 ！ 暗示体会到老师很关心卡罗纳。）

    ③老师怕我们哪怕是有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前跟我们说要庄重严肃，热情地对待他可见老师是多么地关心他。---齐读

    ④拉和！里包含了老师无限的关爱之情。

    指导朗读

    老师就是这样怀着对卡罗纳的无限同情，把他拉到胸前，用低沉的声音安慰他说--（低沉又有力，多热情的鼓励啊！）

    老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用轻柔的声音鼓励他说--（轻柔又坚定的声音，多真诚的鼓励）

    老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用满含爱意的声音热情地鼓励他说---齐读

    ⑤老师会怎样暗示呢？自由做动作是啊，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。齐读

    ⑥老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动。---齐读四句话

    （二）母亲：

    ①出示(母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。)生抓重点词谈体会（推开 目不转睛）

    ②点拨：母亲为什么把我推开了？

    ③母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说：____________________________________________。

    谈---个别读---小组

    （三）同学们、我

    ①出示（我心里不由地泛起一阵同情和怜悯我本想跟他说几句话，但不知说什么放学的时候，大家围在他身边，谁都我恍然大悟，没去拉母亲的手）

    ②生抓重点词谈感受（屏息凝神的望着默默地看着 ）

    点拨：怎么样叫屏息凝神？

    这目光里有什么？（同情、关爱、鼓励）指名读

    联系上下文我们读懂了屏息凝神地望着默默地看着，当我们细细品味时，我们品出了大家的眼神里包含着对卡罗纳的无限关爱和深深的同情。这就是文学语言的魅力。

    此时无声胜有声，让我们再来感受一下大家 的爱吧---齐读

    ③重点词：放在 贴在 没却体会我对卡罗纳的关爱（没却 、引导联系前文）

    齐读

    4、孩子们，从大家的对卡罗纳的语言动作和神态中中你又受

    到了什么启发呢？

    四、升华情感

    1、卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多---疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。

    2、关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。同学们让我们也加入这关爱的行列，拿起手中的笔，把鼓励的话把祝福的话送给卡罗纳。生动笔在书上写。

    3、交流

    4、我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。

    老师相信，此时你的心中也一定埋下了一颗爱的种子。（歌曲 爱的奉献）

    卡罗纳课件 篇7

    教学目标：

    1.认识5个生字；

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情；

    3.读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感；

    4.能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，提高自身的品德修养。

    教学重点：

    1.引导学生了解人们在卡罗纳遭遇不幸的时候是怎么做的，并交流各自的体会和感受；

    2.有感情地朗读课文，并体会人物的情感。

    教学流程：

    一、推介新书，揭示课题

    同学们，一部好的文学作品令人百读不厌，今天，老师特地带来了一本书，这本书曾经在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被翻译成了许多种文字，在世界各国广为流传。这本书就是《爱的教育》。今天，就让我们一起来认识书中的一个人物——卡罗纳。（板书课题）

    二、初读课文，扫清障碍

    1.请同学们各自轻声读课文，边读边勾画出带有生字的词语，多读几遍，读准字音，读通句子，遇到长句多读几遍，并用序号标出自然段。

    2.同桌交流：课文讲了一件什么事？

    三、再读课文，感受不幸

    1.卡罗纳遭遇到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句，用“——”在课文中勾画出来，并在旁边写上自己的体会。

    2.学生交流体会，教师适时引导。

    （1）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

    ①说体会，你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。）

    ②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。

    （2）指名朗读各自找到的句子。

    ①卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

    想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢？

    ②卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

    ③卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

    仔细读读②③两句话，你有什么发现？

    理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌交流一下，他为什么哭？

    读出自己的感受来（指名读）。

    3.教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的伤心与痛苦。

    四、细读课文，感受幸福

    老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最需要的是什么？那么，周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？

    教师出示“导读提纲”，请同学们以小组为单位，按照“导读提纲”仔细读课文，在小组内与同学交流。

    ①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

    ②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

    ③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？

    3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。

    五、欣赏评价，升华情感

    1.面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？

    2.对于关爱卡罗纳的人们，你是怎样看的，请你选择其中的一个发表你自己的看法。

    3.卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，但卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多疼他爱他的人，在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。同学们，让我们去爱你身边的每一个人。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。让我们有空读读《爱的教育》，她将提升我们爱的情感。

    六、拓展练习

    1.给卡罗纳写一封信，让他心头的悲伤早日消退。

    2.积累课文中最令自己感动的语句。

    3.读一读《爱的教育》一书。

    卡罗纳课件 篇8

    四年级上册语文卡罗纳原文

    卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”

    今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

    卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”

    老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

    他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。

    放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

    我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

    我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

    人教版四年级上册语文卡罗纳教案

    学习目标：

    1、认识本课5个生字，积累词语。

    2、有感情地朗读课文，体会文中的思想感情。

    3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

    学习重点：

    了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

    学习难点：体会文中人与人之间的“爱”。

    自主学习区：

    1、通读全文，圈出生字，读准字音，借助字典，理解词义。

    2、再读课文，反复朗读，直到字正文通，非常流利。

    3、默读课文，用——画出卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现?用~~~~画出大家是怎么做的?并在句子边写下你的感受。

    自主检测区：

    1、我会认

    ( ) ( ) ( )( ) ( )

    遭遇 怜悯 叮咛 嘱咐 号啕大哭

    (说说你是用什么方法记住它们的)

    2、积累词语

    可怜 遭遇 严肃 怜悯 暗示 叮咛 嘱咐 端详

    悲哀 号啕大哭 屏息凝神 目不转睛 恍然大悟

    3、说说课文讲了一件什么事?

    合作探究区：

    (温馨提示：本课要抓住重点词句，通过分析人物的语言、动作、神态，深入体会人物的感受。)

    1、卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现?读句子，说感受。

    2、感悟关爱：

    (1)、老师的关爱：

    (2)、同学的关爱：

    (3)、“我”的母亲的关爱：

    如果卡罗纳来到我们的身边，你会为他做些什么?写下来。

    检测反馈区：

    1、照样子，先连线搭配词语，再另外搭配一个。

    例：可爱的——小白兔 (毛茸茸的)小白兔

    盛开的 目光 ( )目光

    关切的 孩子 ( )孩子

    可怜的 花朵 ( )花朵

    2、放学后，当“我”扑进母亲怀抱的时候，母亲为什么把“我”推开，还目不转睛地望着卡罗纳?在正确答案后打：“∨”

    (1)、因为母亲不要我了。 ( )

    (2)、因为我身上有灰尘，母亲怕把她的衣服弄脏了。 ( )

    (3)、因为母亲明白，现在和我拥抱会使卡罗纳更伤心。( )

    卡罗纳课件 篇9

    一、教材解读

    这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。

    课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

    选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

    教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

    二、教学目标

    1认识5个生字。

    2有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

    3读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

    三、教学建议

    1导入新课时，教师可以满怀深情地述说母爱的深沉与博大，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。

    2这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读。先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后初读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容；再细读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动的语句和段落，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。在充分自读的基础上，组织学生进行交流，畅谈感受和体会。

    3作者抓住人物的动作、语言和神态，具体描写了卡罗纳的悲痛和人们的表现。课文一开始就写卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前嘱咐孩子们不要开玩笑，要热情地对待卡罗纳。当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们都屏息凝神地望着他。卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭，老师拥抱他、安慰他、鼓励他。当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师用正常上课来缓解他的情绪，同桌的我也伸出了热情的手，低声地劝慰他。放学时，同学们都围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。就连来接我的母亲，因担心勾起卡罗纳的回忆而将我推开，目不转睛地望着他。看着悲哀的卡罗纳，我恍然大悟，拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。教学时，应引导学生运用精读课上学到的阅读方法，自觉研读有关语句和段落，透过字面想象人物的所思所想，体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。

    4教学本文，要让学生充分地读，在读中体会作者的思想感情。课文情意深厚，应注意启发学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。教师要适当指导、点拨，或进行范读。全篇的朗读基调，要表现出卡罗纳内心极度的悲伤和人们对卡罗纳深切的同情，朗读的语气要缓慢低沉。卡罗纳来学校之前老师对大家说的话，前半部分语速要稍慢，语气要低沉，体现出沉痛的心情；后半部分则要郑重严肃。老师把放声大哭的卡罗纳拉到胸前时，心情是痛惜的，但同时还要鼓励卡罗纳坚强地生活下去，所以前半部分语气要亲切、柔和，后半部分要语重心长而又不失坚定。卡罗纳回忆母亲的语句，要读得欢快些，反衬出现实的凄凉。

    5在自读自悟、感情朗读的基础上，可以引导学生试着对文中的人物进行评价，并根据阅读提示的要求，引导学生谈谈自己从大家的行动中受到了什么启发，或设想一下：如果我是卡罗纳的同学，我会为他做些什么？

    6学习课文之后，可以让学生读读资料袋，了解《爱的教育》这本书的大致情况；也可以请读过《爱的教育》的学生讲一讲书中的其他故事，并激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。《同步阅读》中节选了《爱的教育》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩玛志尼》，可以推荐给学生阅读。

    湘夫人课件(范本九篇)


    对于刚刚加入职场的教师来说，教案和课件是非常重要的工具。所以，编写教案和制作课件是一项必须认真对待的任务。教案不仅是日常教学管理和督导的重要依据，也是教师进行教学的指南。为了方便您的教学工作，教师范文大全的编辑在互联网上精心挑选了一篇名为“湘夫人课件”的文章，希望这些信息可以帮助您更好地应对未来的挑战！

    湘夫人课件【篇1】

    编写：朱恒信    审核人：   第十二周   第一课时     编写时间：11月18日

    班组： ＿＿＿    姓  名：＿＿＿    组评：              师    评＿＿＿

    1．了解屈原生平思想、气节品格及《楚辞》相关知识。

    2. 疏通诗意，掌握重点词语的音形义。

    1. 作者生平及《楚辞》。

    屈原(约公元前339年-约公元前278年)，名 -----    ，字---- ,战国时期楚国人。楚怀王时任左徒、三闾大夫。对内主张举贤授能，修明政治。对外主张联齐抗秦。被谗，遭放逐。楚襄王时再遭谗毁，迁于江南多年，后见楚国政治腐败，无力挽救，怀着深沉的忧愤，自沉于汨罗江。 1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念.

    楚辞体的特点：

    (1)是战国后期在南方产生的具有楚文化独特风采的新诗体。(2)以六言、七言为主，长短参差。灵活多变。(3)多用语气词兮，自有舒缓，摇曳多姿。(4)篇幅加大加长，便于抒情，宜于描写，宜于咏叹宜于表现深曲复杂的心理变化和广阔的生活内容。(5)想象奇妙，比喻生动，描摹细腻，形象鲜明，感情深厚，语言瑰丽。(6)标志着诗歌由集体创作为主转入诗人独立创作的新纪元的开始。

    有关屈原名句：

    路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

    据传湘君和湘夫人是湘水的配偶神。湘君就是传说中尧、舜、禹中的舜。他到九嶷山惩戒恶龙 ，死在苍梧，他的妃子是尧的两个女儿(娥皇、女英)，到南方寻找舜，走到洞庭湖附近，听说舜已死，二人抱头痛哭起来,一直哭了九天九夜，眼睛流干了，哭出血泪来，。最后也死在了舜帝的旁边。娥皇和女英的眼泪，洒在了九嶷山的竹子山，竹竿上便呈现出点点泪斑，有紫色的，有雪白的，还有血红血红的，这便是“湘妃竹”。竹子上有的像印有指纹，传说是二妃在竹子抹眼泪印上的；有的竹子上鲜红鲜红的血斑，便是两位妃子眼中流出来的血泪染成的。

    3给下列字词注音。

    渚(  )    眇（ ）X(  )     罾(    )     O（ ）芷   (  )       澧(    )     (  )

    潺( )   葺(   )   荪 (    )    (  )     楣（ ）薜荔（   ）擗(   )     (    )

    庑(   )     嶷（ ）  袂(  )        遗(  )  ( )    搴(  )    汀(  )

    4．结合注释翻译，疏通文意。

    1． 概括段意:

    第一段：                 第二段：

    第三段 ：                 第四段：

    青史上你流下一片洁白，

    悲苦时高歌一节离骚，

    千古的志士泪拥如潮；

    那浅浅的一湾汩罗江水，

    灌溉着天下诗人的骄傲！

    子兰的衣冠已化做尘土，

    郑袖的舞袖在何处飘舞？

    滩滩的龙舟在为你竞渡！

    我遥立在春晚的淡水河上，

    我仿佛嗅到湘草的芬芳；

    我怅然俯吻那悠悠的碧水，

    它依稀流着楚泽的寒凉。

    朝朝幕幕你行吟在楚泽。

    江鱼吞食了两千多年，

    吞不下你的一根傲骨！

    太史公为你的投水太息，

    怪你为什么不游宦他国？

    他怎知你若是做了张仪，

    你不过流为先秦一说客！

    但丁荷马和魏吉的史诗，

    怎撼动你那悲壮的楚辞？

    悲苦时高歌一节离骚，

    千古的志士泪拥如潮；

    那浅浅的一湾汩罗江水，

    灌溉着天下诗人的骄傲！

    子兰的衣冠已化做尘土，

    郑袖的舞袖在何处飘舞？

    听！

    急鼓！可爱的三闾大夫！

    滩滩的龙舟在为你竞渡！

    我遥立在春晚的淡水河上，

    我仿佛嗅到湘草的芬芳；

    我怅然俯吻那悠悠的碧水，

    它依稀流着楚泽的寒凉。

    自己创作一首纪念屈原的现代诗歌，随堂交流。

    我的'收获：

    1、“以意逆志，知人论世”把握诗歌的主旨。

    2、探讨环境描写的作用，鉴赏情景交融的艺术手法。

    1．完成背诵：

    袅袅兮秋风，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。                  沅有芷兮澧有兰，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，夕济兮西獭               时不可兮骤得，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    2佳句赏析：                                   赏析内容：

    袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

    荒忽兮远望，观流水兮潺。

    麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔。

    3思考：

    ①湘君与湘夫人是不是配偶？若是，为何两地分居，相互苦相思？

    ②第三段详细描绘了湘君用各种香草装饰爱巢的过程及步骤，这表现了怎样的心情？

    1.结合“'以意逆志，知人论世”'的欣赏方法，分析一下本诗的主旨。

    提示：爱情诗（男女水神欢会难期思而不见的爱情悲剧），政治诗（屈原不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映）。

    2、鉴赏情感手法。提示：①说说此诗开头所渲染的环境气氛，对于全诗所起的作用。②比兴手法③香草美人式的比兴。

    水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。

    尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。

    【注】①此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。

    ⑴此诗颔联以 和 两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。

    湘夫人课件【篇2】

    【教学目标】

    1、积累文言词语，并背诵全文。

    2、理解本文的主旨。

    3．理解文中比兴手法的应用

    一、导入新课

    屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是浪漫主义诗人的杰出代表。屈原在中国文学史上具有极为重要的地位，他所创造出来的楚辞体对后人的影响巨大。今天就让我们一起通过学习《湘夫人》，来体会屈原的文学风格。

    二、作者简介

    1、屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。顷襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

    2、屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。

    “美政”就是屈原理想中的完美政治，它包括诗人的一切政治主张，如振兴楚国、统一天下，以民为本、施行德政,斥逐奸佞、举贤授能，修明法度、依法治国等等，它是屈原毕生的追求,也是诗人爱国主义情感的具体体现。

    3、作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”。“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

    三、相关知识

    洞庭湖特殊的自然景观，由于其独特的美景以及瑰丽的神话传说以及一些古代的文人（如范仲淹等）在文章中的赞美和歌颂，因而就显得特别有名。在我们所知道的历代文人中和洞庭湖关系最密切的，影响最早的就是屈原的神话悲剧故事《湘君》和《湘夫人》。

    洞庭湖中有君山，又叫洞庭山。山上有二妃（尧的两个女儿即舜的两位妻子娥皇、女英）墓和湘妃寺，在二妃墓和湘妃寺周围生长着高低起伏、郁郁葱葱、苍翠茂盛的斑竹，在这些竹子上长满泪痕似的斑点，有人说这是全国乃至全世界独一无二的景观。

    根据《山海经》、《尚书》的记载，在传说的三皇五帝时代，尧考察他的接班人舜，用了二十年的时间，还把自己的两个女儿娥皇和女英嫁给舜，后来舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就赶去看望他，当她俩赶到洞庭湖中君山的时候，那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野，娥皇女英悲痛哭泣，然后就投江而死。她们投江而死之前哭泣的泪痕就化成了现在的斑竹。

    屈原截取这个悲剧故事的一个片段，凭着精神的流动而创作了这两首优美的诗篇。《湘君》是写湘夫人到达约会地点没有见到湘君而对湘君的思念；《湘夫人》是写湘君前来和湘夫人约会儿没有见到湘夫人而对湘夫人的思念。

    四、课文诵读

    1、示范朗读

    2、诵读指导

    （1）《湘夫人》由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅和迷惘。其基调是幽怨、哀婉的。

    （2）诗中“兮”字是衬字，无实义。在句中，将王言句分为前三后二两个节拍，或将四言分为前二后二两个节拍。

    3、学生齐读

    五、字词梳理

    1、读准下列加红字的字音。

    渚_________眇_________罾__________潺__________

    袂_________汀_________遗__________搴__________

    （答案提示：zhǔ、miǎo、zēng、chán、mèi、tīng、wèi、qiān）

    2、理解下列句中加红词语的含义。

    ①帝子降兮北渚__________（水边的浅滩）

    ②与佳期兮夕张__________（张设罗帐）

    ③罾何为兮木上__________（鱼网）

    ④蛟何为兮水裔__________（边）

    ⑤朝驰余马兮江皋__________（边）

    ⑥葺之兮荷盖__________（编草盖房子）

    ⑦时不可兮骤得__________（轻易）

    六、整体感知

    1、第一段

    （1）齐读：

    （2）译文：

    湘夫人降落在北洲之上，极目远眺啊使我惆怅。树木轻摇啊秋风初凉，洞庭起波啊树叶落降。踩着白薠啊纵目四望，与佳人相约啊我张设了罗帐。鸟儿为什么聚集在水草之处？鱼网为什么挂结在树梢之上？

    （3）分析：

    第一段写湘君思念湘夫人，意中人似乎已经飘然降临到小洲上，但又倏忽不见，只看到秋风萧瑟，洞庭波起，秋叶飘飘，于是感到无限惆怅。已经做好了佳人到来准备，却见到世事颠倒，真担心约会要失期。

    2、第二段

    （1）齐读：

    （2）译文：

    沅水芷草绿啊澧水兰花香，思念湘夫人啊却不敢明讲。神思恍惚啊望着远方，只见江水啊缓缓流淌。

    （3）分析：

    第二段写湘君把思念的感情埋在心中，急切地等待恋人而不见来到，神思恍惚地向远方张望，迷惘地看着缓缓不断的流水出神。

    3、第三段

    （1）齐读：

    （2）译文：

    麋鹿为什么在庭院里觅食？蛟龙为什么在水边游荡？清晨我打马在江畔奔驰，傍晚我渡到江水西旁。我听说湘夫人啊在召唤着我，我将驾车啊与她同往。我要把房屋啊建筑在水中央，还要把荷叶啊盖在屋顶上。用荪草装饰墙壁啊用紫贝壳铺砌庭坛，四壁撒满香椒啊满屋都有芳香。桂木作栋梁啊木兰为屋椽，辛夷装门楣啊白芷饰卧房。编织薜荔啊做成帷幕，析开蕙草做的幔帐也已支张。用白玉啊做成镇席，各处陈设石兰啊一片芳香。在荷屋上覆盖芷草，用杜衡缠绕四方。汇集各种花草啊布满庭院，建造芬芳馥郁的门廊。九嶷山的众神都来欢迎湘夫人，他们簇簇拥拥的象云一样。

    （3）分析

    第三段写湘君又看到事物错位，担心心愿不可能实现。早上弛马于江边高地，傍晚渡过西面水涯，湘君到各处寻找湘夫人。在幻想中，似乎听到佳人召唤，要他吩咐车驾，与她一同前往。于是湘君在水中建造高贵的宫室，打算同湘夫人一起过美满、幸福的生活。从室内到室外，从摆设到器具，新房子都布置得高雅、华贵、精巧，表现出对湘夫人的一片深情。这时，九嶷山的神仙纷纷出动，与湘君一起迎接湘夫人，但湘夫人并没有来。湘君的一切等待和祈助，一切准备和幻想，全都化成了泡影。

    4、第4段

    （1）齐读：

    （2）译文：

    我把那衣袖抛到江中去，我把那单衣扔到澧水旁。我在小洲上啊采摘着杜若，将用来馈赠给远方的姑娘。机会啊不可多得，我姑且逍遥，舒闲自在。

    （3）分析：

    第四段表现湘君因与湘夫人相约不逢而产生的无限惆怅，但仍流露了藕断丝连、依依不舍的深情。

    小结：

    这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。这是一首爱情的绝唱。

    七、问题探究

    1、思考下面的问题，理解作品的主题。

    （1）有人说，屈原在《湘夫人》中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映（参见“相关链接”中王、刘勰语）。你同意这一说法吗，试查找有关资料，用“以意逆志，知人论世”的欣赏方法阐述你的理由。

    【明确】同意。屈原是伟大的爱国者，他有崇高的理想。为实现理想，他苦苦追求，尽管饱受打击，还是坚持不懈，九死而未悔。他的忧愤深广，富于悲剧精神。这一切，都体现在《湘夫人》中。这首诗写到湘君为追求理想和爱情，是多么执著，多么痴情，一再遭到挫折却决不退缩。但在失望多于希望情况下，又透露出来不可抑制的、惆怅、焦虑之情。这一切，不正折射出屈原的身世悲剧吗？

    （2）第三段详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，表现了他什么样的心情？

    【明确】诗中详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程，这表现了湘君对湘夫的执著、深挚的爱情，共同过幸福生活的美好愿望。写得越铺张，越细致，就越能表现湘君对湘夫人的如海深情。

    （3）此诗开头所渲染的气氛对全诗有什么作用？

    【明确】这首诗的开头四句，写湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飘然而降，但又倏忽不见，心中充满愁思。以景物衬托情思，以幻境刻画痴情人的心理，尤其动人。第三、四名写沅湘秋景，清丽如画。开头四句渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，这凄凉、冷落的景色，正衬托出人物的怅惆、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定了感情的基调。

    2、比兴是《诗经》等民歌体作品常用的艺术手法，此诗中也用了一些即景兴的问句，如“鸟何萃兮中，罾何为兮木上？”“何食兮庭中？蛟何为兮水裔？”这些问句和主人公要表达的爱情是什么关系？

    【明确】这些问句都是用自然现象的错位、颠倒，比喻诗中主人公的爱情不顺利，愿望得不到实现。

    八、作业

    背诵《湘夫人》

    湘夫人课件【篇3】

    一、教学目的

    1．通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。

    2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

    3．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。

    二、教学重点、难点：

    1．重点：诗歌情景关系上的特点。

    2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。

    三、教学步骤：

    一、导入

    《长恨歌》未完部分，要求学生明确《长恨歌》主题，并谈谈自己欣赏的语句。 接着学习同样抒写爱情的《湘夫人》。

    二、知人论世：

    （1）屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹阳（今湖北秭归）人。

    屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。

    屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。他对内辅佐怀王变法图强，对外积极主张联齐抗秦。后因小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。最后，在无可奈何之际，他自沉汨罗江，以明其忠贞爱国的情怀。

    屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。在语言形式上，屈原作品突破了《诗经》以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创造性。

    （2）楚辞，指楚地的歌辞，由屈原创建的一种具有浓厚地方色彩的'新诗体，“产于楚地，用楚方言，歌楚之音，记楚之物”。来源：楚地的原始神话和巫祝的宗教活动，楚地的乐曲和民歌（《越人歌》）。“信鬼好巫”是荆楚文化中突出的特征。

    （3）湘水神的传说，湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使★★竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。

    三、以意逆志。

    （一）教师范读课文，强调字音。

    （二）学生结合课后注释，逐段疏通课文。

    （三）教师逐段讲解评析。

    整体感知：

    1．师问：诗歌涉及到的主要人物形象有几个？抒情主人公是谁？

    生答：湘君和湘夫人，这首诗题目虽然是《湘夫人》，但诗中的抒情主人公却是湘君。

    2．师问：诗歌为我们讲述的是一个什么样的故事？

    生答：讲的是湘君和湘夫人的神恋故事，是由一次约会在时间上的误差而引出的悲剧。

    3．师问：这个故事的感情基调是什么？

    生答：幽怨 哀婉

    进入文本

    1、解读第一段，

    （1）齐读：

    （2）请生翻译： 湘夫人将要降临北洲上，放眼远眺呵使我分外惆怅。秋风阵阵，柔弱细长，洞庭波涌，落叶飘扬。登上长满白薠的高地放眼望。我与佳人约会，在黄昏张设落账。鸟儿啊为何聚集在水草边？鱼网啊为何挂到树枝上？

    （3）第一段写了什么内容？

    明确：第一段写湘君约会湘夫人，他带着虔诚的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到来。

    （4）与湘夫人约会的湘君见到了什么？

    ——“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶

    赏析名句的妙处？

    ——运用了融情入景的艺术手法。凉爽的秋风不断吹来，洞庭湖中水波泛起，岸上树叶飘落。望断秋水、不见伊人的湘君搔首蹰躇，此二句纯用白描，表现了一种广阔而雄浑，凄凉、冷落的景象，衬托了人物的惆怅、幽怨之情，这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定了感情的基调，被后人称为“千古言秋之祖”。

    （5）第一段中“鸟萃兮苹中， 罾何为兮木上”是什么意思？在表现情景关系上有什么特点？ ——“鸟萃兮苹中， 罾何为兮木上”， 比兴手法，写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来，种种费心都不过是瞎张罗。表现男主人公的伤心和失落。

    ——这里是因情造景，象征寓意。

    2、解读第二段

    （1）齐读：

    （2）请生翻译：沅水有白芷，澧水有幽兰，怀念湘夫人啊无法讲。心思恍惚，望穿秋水，只见那洞庭水慢慢流淌。

    （3）第二段写了什么内容？

    明确：写湘君在期约难遇后的追随行为和心理活动

    (4)“沅有芷兮澧有兰”中运用了什么修辞手法？其作用是什么？

    明确：比兴。沅芷，澧兰都是最好的香草比喻自己所恋慕的人。以水边泽畔的香草兴起对伊人的默默思念，又以流水的缓缓而流暗示远望中时光的流逝，

    （ 串： 第二段在第一段的基础上，进一步深化湘君的渴望之情。以水边泽畔的香草兴起对伊人的默默思念，又以流水的缓缓而流暗示远望中时光的流逝，是先秦诗歌典型的艺术手法，其好处在于人物相感、情景合一，具有很强的感染力。）

    3．解读第三段：

    （1）齐读：

    （2）请同学翻译(译文)：

    野麋寻食，为何来到庭院？ 蛟龙游戏，为何来到浅滩？ 清晨我骑马在江边奔驰，傍晚我渡大江西岸旁。听说佳人召唤我，我将快速飞驰与你同往。把我们的房屋建造在水中，又将荷花叶子苫在房顶上；用荪草饰墙，紫贝饰坛，撒布香椒，充满整个中堂；桂树作栋，兰树作椽，辛夷楣门，白芷铺房；编结薜荔作帷帐，分开蕙草做隔扇已安放；洁白的美玉做镇席，散放石兰传播芬芳；荷叶做的屋顶呵，加盖芷草，再把杜衡缠绕在房屋四方。汇合各种香草充满庭院，放置各种香草播满门廊。九嶷山的众神都来欢迎，为迎接湘夫人众神如流云一样。

    （3）第三段写了什么内容？

    ——第三段是湘君幻想中与湘夫人如愿相会的情景。

    （4）作者在文中第本段罗列了哪些香草植物？其作用是什么？

    ——本段详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤。作品在这里一口气罗列了荷、荪、椒、桂、兰、辛夷、药、薜荔、蕙、石兰、芷、杜衡等十多种植物，来极力表现相会处的华美艳丽。其目的，则全在于以流光溢彩的外部环境来烘托和反映充溢于人物内心的欢乐和幸福，表现了湘君对湘夫人的执著、深挚的爱情，以及期待共同生活的美好愿望，同时也衬托了湘夫人的高洁、美好的形象。

    （5）第三段中也描写了反常之景，是哪几句？有何作用？

    ——麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔

    ——这里是因情造景。运用了比兴的手法。麋食中庭和蛟滞水边又是两个反常现象，与前文对鸟和网的描写同样属于带有隐喻性的比兴，再次强调爱而不见的事愿相违。也有把这种理解为他在急切的求觅中，忽然产生了听到佳人召唤、并与她一起乘车而去的幻觉。于是作品有了以下最富想像力和浪漫色彩的一笔。

    串：（我们学习《离骚》知道，屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象？生答：白薠 白芷 兰草 辛夷 薜荔 杜衡杜若 石兰……）

    4、解读第四段：

    （1）齐读：

    （2）请同学翻译(译文)：我把那衣袖抛到江中去，我把那单衣扔到澧水旁。我在小洲上啊采摘着杜若，将用来馈赠给远方的姑娘。机会啊不可多得，我姑且逍遥，舒闲自在。

    （3）第四段写了什么内容？

    ——第四段表现湘君因与湘夫人相约不逢而产生的无限惆怅的行为和心境。

    （4）为什么男主人公要把衣袖抛入水中？ 这衣袖是谁赠送的？

    ——明确：湘君久等湘夫人不能，内心失望，便向江中抛弃了湘夫人赠送的礼物。

    （5）“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为什么最后要采香草送给姑娘？

    ——明确：湘君向江中抛弃了对方的赠礼，但表面的决绝却无法抑制内心的相恋。他最终同样恢复了平静，打算在耐心的等待和期盼中，走完相恋相思这段好事多磨的心理历程。他在汀洲上采来芳香的杜若，准备把它赠送给远来的湘夫人。表现了他对爱情坚贞

    不渝，对理想执着追求。

    5、主题探究：

    本诗以男女水神等候对方为线索，表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不渝的主题！ 诗歌反应了当时人民的真实感情和美好愿望，也渗透了诗人屈原执着追求理想的情愫。（具体见课件）

    6．总结：写法借鉴

    （1）情景交融——袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶

    （2）因情造景——鸟萃兮苹中，

    香草美人

    麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔 罾何为兮木上。

    湘夫人课件【篇4】

    《楚辞。湘夫人》同《诗经？蒹葭》一样，都是表现在水一方的意境。所不同的是：《诗经》产生于黄河流域，大都是民歌，表现着现实精神；《楚辞》产生于长江流域，多是屈原个人创作，散发着浪漫气息。

    《湘夫人》通篇笼罩在凄美的氛围中。开头几句是秋水的绝唱，被誉为“千古言秋之祖”。（胡应麟《诗薮》）通常认为湘君和湘夫人是湘水的配偶神，他们彼此深深地眷恋，却不知什么原因，总是爱而无因，见而不得，只能互相幻想着对方，无望地追寻、失望。在他们之间，永恒地隔着迷惘的水域。这首诗就细腻地表现了湘君对湘夫人由企盼，到幻觉，到失望的凄楚情感历程。而境界是非常唯美的'，那些来自水中的香花香草满溢着纸卷，杜若、辛夷、荷、芷……让读者环绕在香氛和灵异构成的神秘奇异的世界里。《湘夫人》就是这样浸透在满怀的香气里。湘君和湘夫人的形象，也因此显示出高洁优美来。这就是楚辞常用的香草美人以譬君子的笔法。《湘夫人》，和《九歌》中的其他作品一起，向读者展示一个神秘美丽的世界。

    湘夫人课件【篇5】

    1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。

    2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

    二、教学重点、难点：

    我们刚刚学过屈原的《离骚》，从中感受到作者“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的追求真理、追求理想的执着精神。今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》。这首诗题目虽然是《湘夫人》，但诗中的抒情主人公却是湘君。  湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》。

    屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。

    屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，他对内辅佐怀王变法图强，对外积极主张联齐抗秦。后因小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。最后，在无可奈何之际，他自沉汨罗江，以明其忠贞爱国的情怀。

    屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。在语言形式上，屈原作品突破了《诗经》以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创造性。

    （2）楚辞，指楚地的歌辞，由屈原创建的一种具有浓厚地方色彩的新诗体，“产于楚地，用楚方言，歌楚之音，记楚之物”。 全诗所描写的'对象和运用的语言，都是楚化了的，具有鲜明的楚国地方特色。诸如沅水、湘水、澧水、洞庭湖、白芷、白X、薜荔、杜蘅、辛夷、桂、蕙、荷、麋、鸟、白玉等自然界的山水、动物、植物和矿物，更有那楚地的民情风俗、神话传说、特有的浪漫色彩、宗教气氛等，无不具有楚地的鲜明特色。诗中所构想的房屋建筑、陈设布置，极富特色，都是立足于楚地的天然环境、社会风尚和文化心理结构这个土壤上的，否则是不可能作此构想的。

    语言上也有楚化的特点。楚辞中使用了大量的方言俗语，《湘夫人》也不例外，如“搴”（动词）、“袂”、“”（名词）等。最突出的是“兮”字的大量运用--全诗每句都有一个“兮”字。这个语气词相当于今天所说的“啊”字。它的作用就在于调整音节，加大语意、语气的转折、跳跃，增强语言的表现力。《湘夫人》以方言为主，兼有五七言。句式变化灵活。这种“骚体”诗，是继《诗经》后新出现的自由诗，在我国古代诗歌发展史上是一次了不起的创新。

    作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体--楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”。“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

    三、讲解诗歌。

    （一）教师范读课文，强调字音。

    （二）学生结合课后注释，疏通课文。

    （三）内容评析。

    1．诗歌为我们讲述的是一个什么样的故事？

    【明确】诗歌讲的是湘君和湘夫人欢会难期、思而不见的爱情悲剧。说它们是悲剧，是因为赴约的双方都错过了相会的时间，彼此都因相思不见而难以自拔，心灵和感情遭受了长时间痛苦的煎熬。作品始终以候人不来为线索，在怅惘中向对方表示深长的怨望，但彼此之间的爱情始终不渝则是一致的。

    全文主要内容：

    第一段写湘君思念湘夫人，意中人似乎已经飘然降临到小洲上，但又倏忽不见，只看到秋风萧瑟，洞庭波起，秋叶飘飘，于是感到无限惆怅。已经做好了佳人到来准备，却见到世事颠倒，真担心约会要失期。

    第二段写湘君把思念的感情埋在心中，急切地等待恋人而不见来到，神思恍惚地向远方张望，迷惘地看着缓缓不断的流水出神。

    第三段写湘君又看到事物错位，担心心愿不可能实现。早上弛马于江边高地，傍晚渡过西面水涯，湘君到各处寻找湘夫人。在幻想中，似乎听到佳人召唤，要他吩咐车驾，与她一同前往。于是湘君在水中建造高贵的宫室，打算同湘夫人一起过美满、幸福的生活。从室内到室外，从摆设到器具，新房子都布置得高雅、华贵、精巧，表现出对湘夫人的一片深情。这时，九嶷山的神仙纷纷出动，与湘君一起迎接湘夫人，但湘夫人并没有来。湘君的一切等待和祈助，一切准备和幻想，全都化成了泡影。

    第四段表现湘君因与湘夫人相约不逢而产生的无限惆怅，但仍流露了藕断丝连、依依不舍的深情。

    小结：

    这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。这是一首爱情的绝唱。

    3．诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的？

    （1）融情入景，以景染情。

    师问：这是典型的情景交融的诗作，现在我们朗读第一段，看看诗人是怎样“融情入景，以景染情”的？

    生答：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人称为“千古言秋之祖”。

    （2）因情造景，象征寓意。

    师问：第一段中“鸟萃兮苹中， 罾何为兮木上”是什么意思？在表现情景关系上有什么特点？

    生答：“鸟萃兮苹中， 罾何为兮木上”， 比兴手法，写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来，种种费心都不过是瞎张罗。表现男主人公的伤心和失落。

    生答：“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔 ”，麋鹿为什么庭院里觅食，蛟龙为什么在水边游荡？以不可能存在的假想景象，来自我比况自身的尴尬处境。

    （3）香草美人，寄予理想。

    师问：我们学习《离骚》知道，屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象？

    生答：白X 白芷 兰草 辛夷 薜荔 杜衡   杜若 石兰……

    师问：“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为什么要写这么多香草，为什么要采香草送给姑娘？

    有人说，屈原在《湘夫人》中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映，你同意这一说法吗，试查找有关资料，用“以意逆志，知人论世”的欣赏方法阐述你的理由。

    【明确】同意。屈原是伟大的爱国者，他有崇高的理想。为实现理想，他苦苦追求，尽管饱受打击，还是坚持不懈，九死而未悔。他的忧愤深广，富于悲剧精神。这一切，都体现在《湘夫人》中。这首诗写到湘君为追求理想和爱情，是多么执著，多么痴情，一再遭到挫折却决不退缩。但在失望多于希望情况下，又透露出来不可抑制的、惆怅、焦虑之情。这一切，不正折射出屈原的身世悲剧吗？

    本诗以男女水神等候对方为线索，表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不渝的主题！ 诗歌反应了当时人民的真实感情和美好愿望，也渗透了诗人屈原执着追求理想的情愫。

    湘夫人课件【篇6】

    一、教学目的：

    知识目标：积累文言词语，并背诵全文。

    能力目标：能分析文中"比兴"用法的作用，能理解文中大段虚幻景象描写的用意。

    情感目标：把握湘君的追求精神，能辩证地看待其追求的方式。

    二、教学重点、难点：

    1、重点：字词落实与文章背诵。

    2、难点：比兴的写法及辩证的思考。

    三、教学步骤：

    （一）、导入

    我们学过屈原的《离骚》，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"这一名句已经成了屈原的旗帜，在这一旗帜的指引下，今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》。

    （二）、学生自读课文，梳理字词，理清文章思路。

    A、字词质疑解疑

    B、内容梳理

    文章主要写湘君的一系列行为，从这一角度来看文章的内容：

    ⑴望

    ⑵迎

    ⑶怨

    ⑷等

    C、对文本作其它的常规分析

    方式上，先由学生探讨交流，再明确：

    ①形象分析：对理想爱情生活的执着追求。用各种香草装饰爱巢的过程写得越铺张，越细致，就越能表现湘君对湘夫人的深情。

    ②写法分析：

    1、融情入景，以景染情。"帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。"写景如画，仿佛一幅秋风图，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可见之水波、木叶，写出不可见之袅袅秋风，写风而有画意。这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人称为"千古言秋之祖"。"袅袅兮秋风，洞庭波兮落叶下"是中国古典诗词中经久不衰的名句，秋风、落叶也就成了表达失落、惆怅之情的最敏感且最富表现力的词汇，同时也成为最能唤起人们悲愁情感的自然景观。

    2、比兴。"鸟何萃兮频中，罾何为兮木上"，写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来，种种费心都不过是瞎张罗。表现男主人公的伤心和失落。"麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔？"麋鹿为什么庭院里觅食，蛟龙为什么在水边游荡？以不可能存在的假想景象，来自我比况自身的尴尬处境。

    3、铺叙。如果说第一段是通过情节来描写，第二段则是通过行动来描写。这里面的情绪是暗隐其间，仅仅是个背景。这一段中没有直接写自己是如何地失望和难过，而是用建筑速度之，料之精美，装饰之考究来表达自己对对方的思念和爱慕，用筑室这种行动来表达对湘夫人的迎接。用各种香草装饰爱巢的过程写得越铺张，越细致，就越能表现湘君对湘夫人的深情。

    ③、主旨情感的探讨：对爱情坚贞不渝，对理想执着追求。

    （三）拓展与思考：

    1、作者刻画这一形象，除表达对湘君的赞美之情外，还有别的用意没有？见教材思考题第四题。

    2、作为读者，对产生于两千多年前的这一经典，你有何感悟？比如，如何看待湘君的等待？

    歌德：永恒的女性，领我们飞升！

    （四）作业：背诵巩固。

    湘夫人课件【篇7】

    教学目标:

    1、初步了解屈原及楚辞的特点,感受本诗的凄美意境。

    2、掌握屈赋香草美人以譬君子的比兴特征。

    解题:

    《湘夫人》通篇笼罩在凄美的氛围中。开头几句是秋水的绝唱,被誉为“千古言秋之祖”。

    湘君和湘夫人是湘水的配偶神,他们彼此深深地眷恋,却不知什么原因,总是爱而无因,见而不得,只能互相幻想着对方,无望地追寻、失望。在他们之间,永恒地隔着迷惘的水域。这首诗就细腻地表现了湘君对湘夫人由企盼,到幻觉,到失望的凄楚情感历程。而境界是非常唯美的,那些来自水中的香花香草满溢着纸卷,杜若、辛夷、荷、芷……让读者环绕在香氛和灵异构成的神秘奇异的世界里。

    《湘夫人》就是这样浸透在满怀的香气里。湘君和湘夫人的形象,也因此显示出高洁优美来。这就是楚辞常用的香草美人以譬君子的笔法。

    作者简介:

    屈原,名平,字原。出身于楚国的同姓贵族。屈原在楚怀王时曾担任左徒的官职。《史记·屈原列传》中记载:“博闻强志,勇于治乱,娴于辞令。入则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客,应对诸侯。王甚任之。”

    课文分析

    一、课文朗读

    二、背景简介

    本篇选自《楚辞·九歌》。“九歌”本是古乐章名,在《楚辞》中则是一组诗歌的总称,包括《国殇》、《湘君》、《湘夫人》等十一首诗歌。

    《九歌》实为祭歌,是屈原在当时楚国祭歌基础上加工而成的一套歌舞辞。

    三、内容赏析:

    1、神恋生活中期约难遇的悲剧情景;

    读《湘夫人》首四句,我们可以想象出这样的情景:湘君迎候湘夫人于洞庭始波,木叶飘零之时,但“帝子降兮北渚”,可望而不可及。

    《湘夫人》中写湘君待湘夫人而不至之怀恋怨慕之情,凄艳哀恻,令人感慨。

    第二段,写湘君在期约难遇后的追随行为和心理活动。湘君在恍惚中日夜奔驰于沅、湘之间。

    第三段,铺叙湘君筑室水中以迎娶湘夫人的情景。

    第四段,写湘君离开期约地点诗的行为和心境。

    筑室水中,容与江滨,湘君之期望和失望,正与《湘君》中湘夫人之深情相互映衬。寸心难表,两情不通,会合无缘,生离死别,自是古来恨事,又岂止儿女旖旎之情!

    2、佳句赏析

    “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”,

    写景如画,仿佛一幅秋风图,湘湖洞庭秋景如在目前,作者妙在以可见之水波、木叶,写出不可见之袅袅秋风,写风而有画意。《湘夫人》此二名之妙,还在以景写情。刘熙载云:“叙物以方情谓之赋,余谓《楚辞·九歌》最得诀。如‘袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下’,是写出‘目眇眇兮愁予’来;‘荒忽兮远望,观流水兮潺湲’,正是写出‘思公子兮未敢言’来,俱有‘目击道存,不可容声’之意。” “鸟何萃兮萍中,罾何为兮木上”“麋何食兮庭中,蛟何为兮水裔”这是以反常之事为喻之法,在《楚辞》中很常见。

    3、难点讨论

    ①不知为何标题和内容反置?

    【提示】:《湘君》篇,写女主角思君;《湘夫人》篇,写男主角思帝子。

    ②湘君与湘夫人是不是配偶?若是,为何两地分居,相互苦相思?

    【提示】:

    一方是:“望夫君兮未来,吹参差兮谁思?横流涕兮潺湲,隐思君兮陫侧。”;一个是:“目眇眇兮愁予……登白薠兮骋望”。

    一方是:“捐余玦兮江中,遗余佩兮澧浦”;一个是:“捐余袂兮江中,遗余褋兮澧浦”。

    一方是:“时不可兮再得,聊逍遥兮容与”;一个是:“时不可兮骤得,聊逍遥兮容与”。

    屈原写湘君与湘夫人苦相思、闹矛盾……可能是屈原为表达“先受重用;现被疏远;企盼重新得到怀王任用”而而设置的情节。既非写舜与二妃;也与“祭祀”无关。

    四、艺术赏析

    本诗借景抒情的三种范例。

    融情入景,以景染情

    “帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”这一凄清杳茫的秋景,构成了一个优美而惆怅的意境,成功地点染了抒情主人公的心境,被后人称为“千古言秋之祖”。

    因情造景,象征寓意

    “鸟萃兮苹中, 罾何为兮木上”,“ 麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔 ” 四句,以不可能存在的假想景象,来自我比况自身的尴尬处境。

    极力铺陈美好场景

    浪漫是什么?浪漫难道不是对善和完美的无止境的追求吗?浪漫是想象,是一次长长的牵引,是永远不会腐朽的一种力量。

    湘夫人课件【篇8】

    一、 讲解3-4段词句：

    二、 学生巩固全文词句：

    三、 分析诗歌：

    1、诗歌《湘夫人》写了一个什么故事?

    湘君和湘夫人彼此深深地眷恋着对方，却不知什么原因，两人欢会难期、

    思而不见，只能互相幻想着对方。

    2、诗歌涉及到的主要人物形象有几个?抒情主人公是谁?

    湘君和湘夫人。

    这首诗题目虽然是《湘夫人》，但诗中的抒情主人公却是湘君。

    3、这个故事的感情基调是什么?

    幽怨 哀婉。

    4、其实诗歌的开头就给我们奠定了全诗幽怨哀婉的基调，请同学找出是那句诗?

    就是“千古言秋之祖”——“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”

    哀婉的感情基调的呢?

    诗句中有三个意象：秋风、秋水、秋叶。凉爽的秋风不断吹来，洞庭湖中水波泛起，岸上树叶飘落。

    并且，这三个意象不是孤立的，而是自然联系在一起的：秋风荡秋水，秋风扫秋叶，秋叶随秋水，秋水飘秋叶，三者紧密相连，浑然天成，形成了一幅凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境,使湘君的心情更加惆怅万分。这种写法叫“融情入景，以景染情”。

    6、第一段中“鸟萃兮苹中， 罾何为兮木上”是什么意思?诗人写这一组反常现象有什么作用?

    鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。

    这是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，暗示会合无缘，表现男主人公的伤心和失落。

    7、既然是错乱的现象那就是在现实生活中根本就不会存在。这种写景方法我们称为什么?

    因情造景，象征寓意。

    8、第三段中还有这样一句，找出来?

    “麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔 ”(麋鹿为什么庭院里觅食，蛟龙为什么在水边游荡?)以不可能存在的假想景象，来自我比况自身的尴尬处境, 暗示了失望的必然结果。

    9、既然湘君对湘夫人思而不见，为何诗中出现了他忙忙碌碌迎接湘夫人的场面?

    幻想，表达湘君思念的迫切。

    第三段内容运用了什么艺术手法?其作用是什么?

    诗人运用描写的手法，极力展开铺陈，营造了一个令人目不暇接、眼花缭乱的.相会之处：建在水中央的庭堂都用奇花异草、香木构筑修饰，其色彩之缤纷、香味之浓烈，堪称无与伦比。

    其目的，则全在于以流光溢彩的外部环境来烘托和反映充溢于人物内心的欢乐和幸福，充分显现出湘君对理想爱情生活的执著追求。

    我们学习《离骚》知道，屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象，并分析其作用?

    白薠 白芷 兰草 辛夷 薜荔 杜衡 杜若 石兰……

    这些香草，构成了一个唯美的境界，整首诗浸透在满怀的香气里。湘君和湘夫人的形象，也因此显得高洁优美。这就是“楚辞”常用的香草美人以譬君子的笔法。

    “捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦”抒情主人公为什么有这一举动?

    在失望多于希望情况下，透露出不可抑制的、惆怅、焦虑之情。

    抒情主人公为什么又要拔取杜若送给湘夫人呢?

    虽然表面的决绝，而内心的想念是无法抑制的。湘君的抱怨是一时的，挚爱才是根深蒂固的。所以他很快就回心转意，最终恢复了平静。表达了主人公对爱情坚贞不渝，对理想执着追求。

    有人说，屈原在《湘夫人》中所表现的湘君和湘夫人欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映，你同意这一说法吗?用“以意逆志，知人论世”的欣赏方法阐述你的理由。

    同意。这首诗写到湘君为追求理想和爱情，是多么执著，多么痴情，一再遭到挫折却决不退缩，这于屈原是多么的契合：屈原是伟大的爱国者，他有崇高的理想，为实现理想，他苦苦追求，尽管饱受打击，还是坚持不懈，九死而未悔。湘君在失望多于希望情况下，透露出不可抑制的、惆怅、焦虑之情，这一切，不正折射出屈原的身世悲剧吗?

    四、诗文结构：

    写湘君带着虔诚的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到来。

    写湘君怀念湘夫人的心理活动。

    铺叙湘君幻想与湘夫人相会的情景。

    湘夫人课件【篇9】

    1、课文朗读(略)

    2、内容述评 注释(略)

    述评

    （1）、神恋生活中期约难遇的悲剧情景；

    读《湘夫人》首四句，我们可以想象出这样的情景：湘君迎候湘夫人于洞庭始波，木叶飘零之时，但“帝子降兮北渚”，可望而不可及。

    这就像《诗经》云：“所谓伊人，在水一方。”《蒹葭》写怀人不得之情，凄迷哀慕之感，令人嗟叹惆怅难已。《湘夫人》中写湘君待湘夫人而不至之怀恋怨慕之情，同样凄艳哀恻，令人感慨。爱而不见，怎一个 “愁”字了得。

    第二段十四句，写湘君在期约难遇后的追随行为和心理活动。湘君在恍惚中日夜奔驰于沅、湘之间，颇似《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长； 溯游从之，”的情景。

    第三段十六句，铺叙湘君筑室水中以迎娶湘夫人的情景。

    第四段六句，写湘君离开期约地点诗的行为和心境。

    筑室水中，容与江滨，湘君之期望和失望，正与《湘君》中湘夫人之深情相互映衬。寸心难表，两情不通，会合无缘，生离死别，自是古来恨事，又岂止儿女旖旎之情！

    （2）、佳句赏析

    “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，

    写景如画，仿佛一幅秋风图，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可见之水波、木叶，写出不可见之袅袅秋风，写风而有画

    洋娃娃和小熊跳舞课件九篇


    这篇文章是编辑从网络上精选出的优质“洋娃娃和小熊跳舞课件”文章，经过认真筛选而成。教案和课件是老师工作的必要组成部分，如果老师还没有准备好，现在也来得及。教案在教育教学实践中是“治学先治教”的重要表现，希望通过阅读本文，您能发现自己的不足之处并进行改进！

    洋娃娃和小熊跳舞课件 篇1

    活动目标

    1、在熟悉歌曲节奏的基础上，学会演唱歌曲，感受歌曲活泼、明快的旋律。

    2、尝试自编舞蹈动作，学会跳圆圈舞，体验创造的喜悦。

    3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

    5、熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

    活动准备

    玩具洋娃娃和小熊 歌曲音频熟悉歌曲旋律

    活动流程

    一、教师和幼儿共同听音乐，做各种动作。

    二、用洋娃娃和小熊进行师生互动，引出新题师：今天老师给小朋友请来了两位客人，听!它们在说什么呢?

    出示洋娃娃：(嗨!小朋友，我是可爱的洋娃娃，我的舞跳的可棒啦!

    大家喜欢我吗?)出示小熊：(你们好!小朋友，我是小熊，别看我长的笨头笨脑的，我的舞跳的也不错哦!大家欢迎我吗?)出示洋娃娃：(我舞跳的好，我还会唱歌呢?请听--)

    三、学唱歌曲

    1、集体欣赏：(播放歌曲)我们来听听洋娃娃是怎样唱的?

    幼儿感受歌曲的内容与情绪。

    2、个别交流：洋娃娃唱的好吗?你听后有什么感觉?(很活泼这段快乐的音乐使你想到了什么?它的怎样唱的?

    幼儿泛讲歌词内容，教师用歌曲里的句子总结幼儿回答。

    3、"现在让我们跟着电子琴把歌词念一遍吧!"教师带领幼儿按音乐节奏、节拍速度念歌词。

    4、这其实是一首外国儿歌，歌曲的名字叫〈洋娃娃和小熊跳舞〉，现在我们跟着洋娃娃一起来唱这首好听的〈洋娃娃和小熊跳舞〉吧!

    (让小熊评价)集体跟着琴来演唱一遍。

    出示小熊：恩，唱的不错，不过能不能唱的再好点呢?

    师：小熊鼓励我们再唱的好一点，大家能不能做到呢?我们一定要让小熊满意哦!(再次演唱)

    四、想象创编

    1、洋娃娃和小熊跳什么舞?你会跳吗?

    2、创编：幼儿听音乐创编动作，教师进行引导，提示。

    3、个别交流：教师请表演好的幼儿来表演，其余幼儿模仿表演。

    4、请全体幼儿来表演。

    五、跳圆圈舞

    1、师：我们用刚才编好的动作，重新再来跳一遍好吗?

    2、请好的幼儿来表演跳圆圈舞，其余幼儿观看、模仿(先个别再集体)

    3、集体表演圆圈舞，教师加入其中。

    六、听音乐跳出活动室。

    活动反思

    《洋娃娃和小熊跳舞》选自教材人音版版二年级上学期。歌曲是一首欢快活泼的歌曲。这堂歌曲新授课的教学目标是指导学生用活泼、欢快的歌声演唱情绪活跃的《洋娃娃和小熊跳舞》，引导学生感受乐曲乐观活泼的气氛，并能与伙伴载歌载舞；并通过歌唱表演，培养学生的肢体协调性，跟着音乐有表情的进行律动。

    音乐课重视学生对音乐的实践,所以我在音乐课上把学习的主动权交给了学生,让学生主动参与学习并自由发挥，解决歌曲学习中的一些难点问题。在创编环节中，学生自由讨论创编、舞蹈排练、合作表演、创编歌词等方法，主动参与课堂音乐活动，充分体现了学生学习音乐的主动性。

    《洋娃娃和小熊跳舞》是一首富有童话色彩的儿童歌曲，节奏明快，舞蹈性很强，适合于边表演边歌唱。本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“舞会”为主线，让“洋娃娃”和“小熊”来跳舞，增加了舞蹈表演等内容，形式活泼，引导学生加深对歌曲的认识，并从中感受美、发现美、创造美。在教学中我主要采用情境教学法,创设一种舞会的情景。在这种环境中,让学生积极主动地参与音乐的学习感受音乐的美。针对儿童乐于探究、喜欢玩游戏等年龄特点,本节课我还采用了模仿小动物、师生接龙读词、师生共同表演等活动,达到了寓教于乐的教学效果。

    这节课总体来说我还是比较满意，但仍有一些地方差强人意，下面我再对本节课的不足之处做一下总结：

    在舞蹈创编的环节，学生在演的过程当中，场面有一些混乱，也有一些边缘学生没有融入到舞蹈创编的环境中来，以后应更加周密的教学设计和更好的培养学生的学习习惯，从而进一步提高自己的教学水平。

    在学生的创编过程中，没有很好的运用到评价模式。上来表演的同学没有及时做点评，表演的好的同学没有进行表扬，表演的不好的同学也没有及时做纠正。以至于下面的同学一味的模仿一些不太好的动作，创编效果不太理想。

    还有一点是老师的语速过快和教学语言不够规范。很多时候学生没能够听懂老师的语言，只是盲目的猜测老师的意思，教学效果也不理想，应多使用以学生为主体的语言可能效果会更好。

    通过这次上课，让我更加清楚学生喜欢什么样的课堂，也更加明白自己的不足。以后一定努力专研，弥补自己的不足，上更多孩子们喜欢的课。

    小百科：跳舞通常指伴随音乐按照有节奏的步伐而移动，或者单独一个人，或者带一个舞伴，或者以集体形式，是为了好看或是追求某种涵意。

    洋娃娃和小熊跳舞课件 篇2

    活动目标

    1、在熟悉歌曲节奏的基础上，学会演唱歌曲，感受歌曲活泼、明快的旋律。

    2、尝试自编舞蹈动作，学会跳圆圈舞，体验创造的喜悦。

    3、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

    4、能大胆表现歌曲的内容、情感。

    活动准备

    玩具洋娃娃和小熊 歌曲音频熟悉歌曲旋律

    活动流程

    一、教师和幼儿共同听音乐，做各种动作。

    二、用洋娃娃和小熊进行师生互动，引出新题师：今天老师给小朋友请来了两位客人，听！它们在说什么呢？

    出示洋娃娃：（嗨！小朋友，我是可爱的洋娃娃，我的.舞跳的可棒啦！

    大家喜欢我吗？）出示小熊：（你们好！小朋友，我是小熊，别看我长的笨头笨脑的，我的舞跳的也不错哦！大家欢迎我吗？）出示洋娃娃：（我舞跳的好，我还会唱歌呢？请听--）三、学唱歌曲1、集体欣赏：（播放歌曲）我们来听听洋娃娃是怎样唱的？

    幼儿感受歌曲的内容与情绪。

    2、个别交流：洋娃娃唱的好吗？你听后有什么感觉？（很活泼、、、、这段快乐的音乐使你想到了什么？它的怎样唱的？

    幼儿泛讲歌词内容，教师用歌曲里的句子总结幼儿回答。

    3、"现在让我们跟着电子琴把歌词念一遍吧！"教师带领幼儿按音乐节奏、节拍速度念歌词。

    4、这其实是一首外国儿歌，歌曲的名字叫〈洋娃娃和小熊跳舞〉，现在我们跟着洋娃娃一起来唱这首好听的〈洋娃娃和小熊跳舞〉吧！

    （让小熊评价）集体跟着琴来演唱一遍。

    出示小熊：恩，唱的不错，不过能不能唱的再好点呢？

    师：小熊鼓励我们再唱的好一点，大家能不能做到呢？我们一定要让小熊满意哦！（再次演唱）

    三、想象创编1、洋娃娃和小熊跳什么舞？你会跳吗？

    2、创编：幼儿听音乐创编动作，教师进行引导，提示。

    3、个别交流：教师请表演好的幼儿来表演，其余幼儿模仿表演。

    4、请全体幼儿来表演。

    四、跳圆圈舞1、师：我们用刚才编好的动作，重新再来跳一遍好吗？

    2、请好的幼儿来表演跳圆圈舞，其余幼儿观看、模仿（先个别再集体）3、集体表演圆圈舞，教师加入其中。

    五、听音乐跳出活动室。

    教学反思

    《洋娃娃和小熊跳舞》是一首欢快活泼的波兰儿歌。结和本班学生年龄特点，我给本课设计的歌曲的教学目标：通过引导学生参与多形式活动，帮助学生熟悉歌曲旋律，激发学唱歌曲的兴趣和积性；能跟着音乐有表情的进行律动，感受乐曲欢快、愉悦的情绪；引导学生能够用欢快、愉悦的情绪歌唱；初步训练学生歌词创作的能力，发挥学生的想像、创造能力。

    洋娃娃和小熊跳舞课件 篇3

    活动目标：

    1、能在游戏中感知跳跃的音乐性。

    2、培养幼儿注意力、想象力、自控能力、敏捷的反应能力。

    活动准备：

    幼儿自制的乐器若干，节奏卡片，ppt课件

    活动过程：

    一、复习歌曲，感受歌曲的

    1、师：你们看谁来了?教师出示木偶--洋娃娃和小熊。

    2、复习歌曲，引导幼儿感受它们是怎么跳舞的。

    3、师：洋娃娃说我有些累了，我想请小乐器帮我跳舞，好吗?

    二、引导幼儿探索，为歌曲创编节奏

    1、教师请幼儿自由选择乐器，进行分组创编，请幼儿把创编的节奏用节奏卡表示出来。

    2、师：那个洋娃娃的舞姿最漂亮?请幼儿说说你喜欢那个组的节奏谱，为什么?幼儿自由讨论。

    3、请全体幼儿敲洋娃娃的节奏谱，教师伴奏小熊跳舞的的部分。

    4、师：洋娃娃的舞姿真优美呀，(教案出自：教案网)小熊急的快哭出来了，你们能不能也帮我来跳舞呀?

    ①要求幼儿讨论：小熊跳舞是什么声音?它会跳哪些舞?

    ②幼儿自由选择乐器，分组创编。

    ③教师巡回指导，请幼儿在小组中再分组，把洋娃娃和小熊跳舞的节奏进行合奏。

    5、请一组幼儿进行表演，提问：

    ①他们敲得好不好，为什么?

    ②你认为哪些地方可以在修改一下?幼儿自由发表言论，教师留意小熊跳舞的节奏谱的制定。

    ③师请你们觉得自己的节奏谱还有不完美的地方赶快修改，接下来我们'洋娃娃和小熊'舞蹈专场就要开始啦

    三、器乐表演。

    1、幼儿分别上来表演，

    2、教师讲评。

    3、师：今天'洋娃娃和小熊'开了舞蹈专场真高兴，他们要谢谢你们帮他们跳出了这么棒的舞蹈。

    洋娃娃和小熊跳舞课件 篇4

    教学目标：

    1、能用活泼、欢快的歌声演唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》

    2、掌握歌曲中的休止符和十六分音符节奏。

    3、培养学生的动作协调性，能跟音乐有表情地舞蹈，体验与他人合作的快乐

    教学重点：

    有感情地演唱歌曲

    教学难点：

    休止符和十六分音符节奏的掌握

    教学用具：

    多媒体课件，钢琴

    教学过程：

    一、课堂导入(约2分钟)

    （以讲故事的形式导入新课，让小朋友们参与到故事中去，引出歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，为歌曲的教学做铺垫。）

    故事大意：在一片茂密的树林里，有一座古老的城堡；城堡里住着一只可爱的小熊，今天是小熊的生日，他决定在城堡里举行一个盛大的PARTY，于是，他给所有的朋友们都发了请柬。请柬上是这样写的：我亲爱的朋友，今晚我将在城堡里举行一场盛大的舞会，来庆祝我的生日，诚挚的邀请您前来参加，您的朋友小熊。

    在离森林很远的波兰，住着小熊最好的朋友----小洋娃娃，她也收到小熊寄来的请柬，于是，小洋娃娃便开动起脑筋，，创作了一首歌曲送给小熊当礼物，并取名为《洋娃娃和小熊跳舞》。小熊收到礼物乐坏了，拉着洋娃娃，合着歌曲，欢快的跳起舞来。

    二、新课教学(约25分钟)

    （一）音阶练习

    （通过反复试唱练习，让小朋友们大致掌握“1,2,3,4,5,6，”六个音的音高并进行发声练习，为接下来的乐谱学唱打好基础。）

    小洋娃娃可厉害了.她只用了6个我们熟悉的音符宝宝就完成了创作了这首非常美妙的歌曲大家来看看,都是哪些音符宝宝呢?让我们一起来唱一唱这些音符宝宝吧

    (1,2,3,4,5,6)

    （二）歌曲教学

    1、聆听范唱，感受情绪，说说歌词内容

    （通过反复聆听，使小朋友们大致熟悉歌曲旋律。听前出示问题，要求小朋友们带着问题边听边思考，他们会更加认真的去聆听歌曲。）

    ①你感觉到这个歌曲是怎么样的音乐情绪？

    (高兴的,快乐的,兴奋的,活泼的,开心的……)

    ②整个歌曲都在说些什么呢？

    （洋娃娃和肖雄在跳舞。他们在跳圆圈舞，小熊点点头，洋娃娃笑呵呵，他们的舞蹈很整齐，并且邀请我们一起跳）

    2、结合图谱，学唱歌谱

    （通过图谱，让小朋友学会观察并列出乐句中的相同与不同之处，在此解决XXX0这一节奏难点。通过反复视唱乐谱，使小朋友们掌握歌曲的旋律和节奏。）

    （1）小朋友们你们观察歌谱之后，发现歌谱中的一些相同与不同点了吗？

    （一二两句前三小节相同，最后一个小节不同，三四两句前三小节相同，最后一小节不同）

    （2）在这里出现了一个音乐小符号，你们认识它吗？

    （休止符）

    （3）介绍休止符的作用，并请小朋友们练习节奏

    （4）教师弹奏旋律，小朋友们用“啦”轻声高位置和琴哼唱旋律

    （5）教师弹奏旋律，小朋友们唱谱，固定音准。熟悉后，进行歌谱接龙游戏，巩固歌谱学习

    3、填入歌词，跟音乐演唱歌曲

    （在完成歌谱演唱后，请小朋友们填入歌词，跟琴演唱，在此过程中，对于小朋友还未完全理解的节奏难点进行再次解决。跟音乐演唱歌曲，要求小朋友们有感情的高位置演唱歌曲。）

    （1）大家都学会唱谱了吗？让我们跟着钢琴，把美妙生动的歌词填入歌曲中吧！

    （2）小熊已经迫不及待的想请小朋友们加入到舞会中来了，请小朋友们跟着音乐唱起来，为小熊的舞会添彩吧。

    三、创编活动（约7分钟）

    （请小朋友们为歌曲编排简单的舞蹈，在编舞过程中，要求小朋友们按照歌曲节奏组队进行舞蹈，培养学生的动手能力、肢体协调能力，激发学生的想象力，给能力较强的学生一个拓展的空间，使学生体会到合作的欢乐）

    小熊今天特别开心，因为有那么多的小朋友来为他庆祝生日。还有那么好听的歌曲作为礼物。听，舞会的音乐响起来了，小熊还想请大家一起来跳个舞，那么老师就请大家同桌二人为一小组，跟着音乐来自己编舞，一起加入小熊的舞会中去吧。

    四，课堂小结（约1分钟）

    小朋友们，今天的舞会你们玩得开心吗？生：开心……

    小朋友们回到家，可以把这个歌曲教给爸爸妈妈，请他们一起唱唱歌跳跳舞，开一个家庭舞会！

    五、教学反思：

    本课教学以学唱歌为主，通过创设情景、演唱、创编、律动表演等教学环节，让学生在情景中充分体验歌曲、演唱歌曲、表演歌曲，并能从中体会自我创造、自我表现的乐趣，让学生在感受、体验、参与、合作、交流的过程中学习。

    本堂课整体看来，各个教学环节比较清晰，环节之间的衔接也比较自然。在教学过程中我尽量创设合理、有趣的情景，利用简单的多媒体课件以及我的充满感情的语言去实现它。在这样的情景下调动了学生的学习情绪，激发了学生的学习兴趣，形成了主动参与的意识。学生能够有兴趣的、主动的去学习，把自己当成了主人，所以当他们体验到成功的喜悦时便能够自然地、充满感情的演唱歌曲，还主动地来为歌曲进行了表演。最后，在完成了学习任务的情况下，我为学生创造条件，让课堂成为他们才艺表演的舞台，将学生的激情进一步调动了起来。

    本课也有许多不足之处，在教学过程中，我的语言不够精炼，总是有许多的语气助词；有些时候提出问题或者教学过程中语言目的性不够强；在教学过程中，总是站在讲台上，与小朋友们的互动不够多；小朋友们在回答完问题之后，要多多表扬他们等等。这些在今后的教学过程中，都要多多的改进，争取能做得更好。

    洋娃娃和小熊跳舞课件 篇5

    【教学目标】

    学会歌曲，并且让幼儿喜欢唱，在唱的过程中掌握跳音。

    能促进幼儿用自己的演唱方式来进行歌唱，丰富儿童的内心世界。

    让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

    在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

    【教学重点】：

    能够正确的记住歌词，能够轻快地唱出这首歌，做到不拉长音。

    【难点】

    学会正确运用跳音 ，用正确的方式进行跳音练习。

    【教具安排】：洋娃娃、小熊的图片 、歌词的配图

    【教学过程】

    一、律动和发声练习

    发声练习《我爱我的小动物》

    二、学唱歌曲

    1、听歌曲

    老师：“现在到老师家了，我们的生日宴会马上就要开始了，让我们先听一下今天生日宴会要用的歌吧。”(播放洋娃娃和小熊跳舞的音乐)

    老师提问(1)你听到了什么? (小朋友：“听到了小洋娃娃在唱歌，小熊在跳舞，他们很高兴。。

    (2)你感觉他们的心情是怎样的?从哪句歌词感觉的?(小朋友：很快乐，很活泼……)

    2.用“la””en” 进行模唱旋律

    3、根据配图教小朋友歌词，重复几遍，使小朋友记住

    4、按节奏歌词接龙 (轮唱)

    老师：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀，一二一。

    幼儿：他们在跳圆圈舞呀，跳呀跳呀，一二一。

    老师：小熊小熊点点头呀，点点头呀，一二一。

    幼儿：小洋娃娃笑起来呀，笑呀笑呀，哈哈哈。

    5、让幼儿跟录音机唱，附和录音

    三、结束部分(音乐游戏)

    老师：“今天老师很感谢小朋友来参加生日宴会，可是，天渐渐黑了，你们再不回去父母就担心了，所以所有的小朋友要找到自己的朋友，一起回家哦。”

    幼儿做找朋友游戏，和自己的小舞伴拉着手(真正做到了洋娃娃和小熊跳舞)，在愉快的音乐声中离开教室。

    歌曲：洋娃娃和小熊跳舞

    活动反思：

    《洋娃娃和小熊跳舞》是一首欢快活泼的波兰儿歌。结和幼儿年龄特点，我给本课设计的歌曲的教学目标：通过引导幼儿参与多形式活动，帮助幼儿熟悉歌曲旋律，激发学唱歌曲的兴趣和积性;能跟着音乐有表情的进行律动，感受乐曲欢快、愉悦的情绪;引导幼儿能够用欢快、愉悦的情绪歌唱;初步训练幼儿歌词创作的能力，发挥学生的想像、创造能力。

    洋娃娃和小熊跳舞课件 篇6

    活动目标

    1、能用活泼、欢快的歌声演唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》。

    2、培养幼儿的动作协调性，能跟音乐有表情地舞蹈，体验与他人合作的快乐。

    3、掌握歌曲中的休止符和八分音符节奏。

    4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

    5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

    活动重点难点：

    活动重点： 有感情地演唱歌曲。

    活动难点： 休止符和八分音符节奏的掌握。

    活动准备：

    DVD播放器、电子琴、玩具小熊和洋娃娃、自制图谱等。

    活动过程：

    一、故事导入

    （教师以讲故事的形式导入新课，让小朋友们参与到故事中去，引出歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，为歌曲的教学做铺垫。）

    故事大意：在一片茂密的树林里，有一座古老的城堡；城堡里住着一只可爱的小熊，今天是小熊的生日，他决定在城堡里举行一个盛大的PARTY，于是，他给所有的朋友们都发了请柬。请柬上是这样写的：我亲爱的朋友，今晚我将在城堡里举行一场盛大的舞会，来庆祝我的生日，诚挚的邀请您前来参加，您的朋友小熊。

    在离森林很远的波兰，住着小熊最好的朋友——小洋娃娃，她也收到小熊寄来的请柬，于是，小洋娃娃便开动起脑筋，创作了一首歌曲送给小熊当礼物，并取名为《洋娃娃和小熊跳舞》。小熊收到礼物乐坏了，拉着洋娃娃，合着歌曲，欢快的跳起舞来。

    二、新课教学

    （一）律动和发声练习。

    播放着《洋娃娃和小熊跳舞》音乐，教师带领幼儿做动物模仿律动进场。（通过反复试唱练习，让小朋友们大致掌握“1 2 3 4 5 6，”六个音的音高并进行发声练习。）

    小洋娃娃可厉害了，她只用了6个我们熟悉的音符宝宝就完成了创作了这首非常美妙的歌曲大家来看看，都是哪些音符宝宝呢？让我们一起来唱一唱这些音符宝宝吧。（1 2 3 4 5 6）

    （二）歌曲教学

    1、聆听范唱，感受情绪，说说歌词内容

    （通过反复聆听，使小朋友们大致熟悉歌曲旋律。听前出示问题，要求小朋友们带着问题边听边思考，他们会更加认真的去聆听歌曲。）

    ① 你感觉到这个歌曲是怎么样的音乐情绪？

    （高兴的，快乐的，兴奋的，活泼的，开心的……）

    ② 整个歌曲都在说些什么呢？

    （洋娃娃和小熊在跳舞。他们在跳圆圈舞，小熊点点头，洋娃娃笑呵呵，他们的舞蹈很整齐，并且邀请我们一起跳）

    2、结合图谱，学唱歌谱

    （通过图谱，让小朋友学会观察并列出乐句中的相同与不同之处，在此解决X X X 0这一节奏难点。通过反复视唱乐谱，使小朋友们掌握歌曲的旋律和节奏。）

    （1）小朋友们你们观察歌谱之后，发现歌谱中的一些相同与不同点了吗？

    （一二两句前三小节相同，最后一个小节不同，三四两句前三小节相同，最后一小节不同）

    （2）在这里出现了一个音乐小符号，你们认识它吗？（休止符）

    （3）介绍休止符的作用，并请小朋友们练X X X 0 节奏

    （4）教师弹奏旋律，小朋友们用“啦”轻声高位置和琴哼唱旋律

    （5）教师弹奏旋律，小朋友们唱谱，固定音准。熟悉后，进行歌谱接龙游戏，巩固歌谱学习

    3、填入歌词，跟音乐演唱歌曲

    （在完成歌谱演唱后，请小朋友们填入歌词，跟琴演唱，在此过程中，对于小朋友还未完全理解的节奏难点进行再次解决。跟音乐演唱歌曲，要求小朋友们有感情的高位置演唱歌曲。）

    （1）大家都学会了吗？让我们跟着电子琴，把美妙生动的歌词填入歌曲中吧！

    （2）小熊已经迫不及待的想请小朋友们加入到舞会中来了，请小朋友们跟着音乐唱起来，为小熊的舞会添彩吧。

    三、创编活动

    （请小朋友们为歌曲编排简单的舞蹈，在编舞过程中，要求小朋友们按照歌曲节奏组队进行舞蹈，培养幼儿的动手能力、肢体协调能力，激发孩子的想象力，给能力较强的幼儿一个拓展的空间，使幼儿体会到合作的欢乐）

    小熊今天特别开心，因为有那么多的小朋友来为他庆祝生日。还有那么好听的歌曲作为礼物。听，舞会的音乐响起来了，小熊还想请大家一起来跳个舞，那么老师就请大家同桌二人为一小组，跟着音乐来自己编舞，一起加入小熊的舞会中去吧。

    四、活动小结

    亲爱的小朋友们，今天的舞会你们玩得开心吗？有什么收货呢？生：开心……

    小朋友们回到家里，可以把首歌曲教给你的家人，请他们和你一起唱唱歌跳跳舞，开一个家庭舞会，开开心心地玩！ 幼儿与小舞伴手拉着手在愉快的音乐声中离开活动室。

    活动反思：

    《洋娃娃和小熊跳舞》是一首欢快活泼的波兰儿歌。结和幼儿年龄特点，我给本课设计的歌曲的教学目标：通过引导幼儿参与多形式活动，帮助幼儿熟悉歌曲旋律，激发学唱歌曲的兴趣和积性；能跟着音乐有表情的进行律动，感受乐曲欢快、愉悦的情绪；引导幼儿能够用欢快、愉悦的情绪歌唱；初步训练幼儿歌词创作的能力，发挥学生的想像、创造能力。

    洋娃娃和小熊跳舞课件 篇7

    教学目标：

    1、在角色扮演中感受歌曲活泼、明快的气氛，初步学唱歌曲的第一段。

    2、体验与同伴共同表演的快乐，有进一步表演的兴趣。

    教学准备：

    （认知准备）幼儿已经玩过玩具洋娃娃和布熊

    (材料准备) 多媒体课件

    重点：感受歌曲的快乐气氛

    难点：理解、记忆歌词

    教学过程：

    一、复习

    歌曲《小树叶》

    二、听一听、看一看

    “今天我给小朋友请来了两位客人，听！它们来了……”（播放伴奏）

    “你认为音乐里谁来了？他们可能在干吗？为什么？”（幼儿泛讲）

    “到底是谁来了呢？我们一起来看一看。”（伴随伴奏音乐，出示洋娃娃和小熊的图片）

    小结：在音乐里有笨重的声音就像是熊来了。有清脆的、跳跃的声音就像是洋娃娃来了，他们可能在跳舞。

    （教师在小朋友们提到不同动物的时候可以哼出旋律，帮助幼儿把抽象的东西从音乐中分离出来。）

    “请孩子们来听一听，哪种小乐器哪种节奏像小熊，哪种小乐器哪种节奏像洋娃娃？”

    小结：小熊的节奏是四分音符，洋娃娃的节奏是八分音符。（分辨不同的乐器代表不同的角色）

    三、演一演、唱一唱

    1、演演小熊和洋娃娃（重点）

    “如果你是音乐里的洋娃娃和小熊，你会怎样跳舞？”（个别幼儿表演，洋娃娃可以拎拎裙子，可以踮着脚尖小碎步；小熊可以吹吹小喇叭，跟着节拍慢慢走）【目的：在角色扮演中感受歌曲活泼、明快的气氛】

    “让我们一起来试一试吧。”（先一起扮演，再分角色——女孩扮演娃娃、男孩扮演熊）

    “你是怎样跳的？”（请个别幼儿分享交流）

    小结：洋娃娃跳得真轻快，小熊跳得真笨重。有的洋娃娃和小熊是一个人自己跳的，有的是洋娃娃和小熊一起跳的。

    2、欣赏教师演唱（难点）

    （1）听——（教师念+唱第一段歌词）洋娃娃和小熊是怎么跳舞的。“到底他们是怎样跳舞的呢？让我们一起来听一听。”

    “歌曲里洋娃娃和小熊是怎样跳舞的？”（是洋娃娃和小熊一起跳的。）

    （2）理解——歌词内容。“他们在跳什么舞？为什么要数一二一？”（他们在跳圆圈舞，一二一是在数拍子）延伸“平时我们会在什么时候说一二一？”（做操的时候，原来数一二一就是在给自己数拍子，为了让我们原地踏步的时候更整齐！在跳舞的时候数拍子，也是为了给让舞蹈跳得更整齐。）

    “小熊在歌曲里做了什么动作？”（点点头）小洋娃娃呢？（笑起来）

    （3）再听——小结歌词内容。“我们一起再来听一听，这一次听听看歌曲里到底是怎样唱的？

    （教师歌词小结）

    3、念歌词（难点）

    ——我们一起看着图片、跟着音乐念念歌词吧。

    4、跟唱歌曲

    四、唱一唱、跳一跳

    “我们一起边唱边跳吧。”

    洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀一二一，

    他们在跳圆圈舞呀，跳呀跳呀一二一，

    小熊小熊点点头呀，点点头呀一二一，

    小洋娃娃笑起来啦，笑起来呀哈哈哈。

    洋娃娃和小熊跳舞课件 篇8

    活动目标

    1、在熟悉歌曲节奏的基础上，学会演唱歌曲，感受歌曲活泼、明快的旋律。

    2、尝试自编舞蹈动作，学会跳圆圈舞，体验创造的喜悦。

    活动准备

    玩具洋娃娃和小熊 歌曲音频熟悉歌曲旋律

    活动流程

    一、教师和幼儿共同听音乐，做各种动作。

    二、用洋娃娃和小熊进行师生互动，引出新题师：今天老师给小朋友请来了两位客人，听！它们在说什么呢？

    出示洋娃娃：（嗨！小朋友，我是可爱的洋娃娃，我的舞跳的可棒啦！

    大家喜欢我吗？）出示小熊：（你们好！小朋友，我是小熊，别看我长的笨头笨脑的，我的舞跳的也不错哦！大家欢迎我吗？）出示洋娃娃：（我舞跳的好，我还会唱歌呢？请听——）

    三、学唱歌曲

    1、集体欣赏：（播放歌曲）我们来听听洋娃娃是怎样唱的？

    幼儿感受歌曲的内容与情绪。

    2、个别交流：洋娃娃唱的好吗？你听后有什么感觉？（很活泼、、、、这段快乐的音乐使你想到了什么？它的怎样唱的？

    幼儿泛讲歌词内容，教师用歌曲里的句子总结幼儿回答。

    3、"现在让我们跟着电子琴把歌词念一遍吧！"教师带领幼儿按音乐节奏、节拍速度念歌词。

    4、这其实是一首外国儿歌，歌曲的名字叫〈洋娃娃和小熊跳舞〉，现在我们跟着洋娃娃一起来唱这首好听的〈洋娃娃和小熊跳舞〉吧！

    （让小熊评价）集体跟着琴来演唱一遍。

    出示小熊：恩，唱的不错，不过能不能唱的再好点呢？

    师：小熊鼓励我们再唱的好一点，大家能不能做到呢？我们一定要让小熊满意哦！（再次演唱）

    三、想象创编

    1、洋娃娃和小熊跳什么舞？你会跳吗？

    2、创编：幼儿听音乐创编动作，教师进行引导，提示。

    3、个别交流：教师请表演好的幼儿来表演，其余幼儿模仿表演。

    4、请全体幼儿来表演。

    四、跳圆圈舞

    1、师：我们用刚才编好的动作，重新再来跳一遍好吗？

    2、请好的幼儿来表演跳圆圈舞，其余幼儿观看、模仿（先个别再集体）3、集体表演圆圈舞，教师加入其中。

    五、听音乐跳出活动室。

    教学反思

    《洋娃娃和小熊跳舞》是一首欢快活泼的波兰儿歌。结和本班学生年龄特点，我给本课设计的歌曲的教学目标：通过引导学生参与多形式活动，帮助学生熟悉歌曲旋律，激发学唱歌曲的兴趣和积性；能跟着音乐有表情的进行律动，感受乐曲欢快、愉悦的情绪；引导学生能够用欢快、愉悦的情绪歌唱；初步训练学生歌词创作的能力，发挥学生的想像、创造能力。

    新课标强调学生的学习主体地位的凸显，在教学中我通过引导学生参与多形式活动，让学生充分的融入课堂，鼓励积极参与，大胆表现，让自己成为学习中的小主人。

    “音乐是聆听的艺术。”本课伊始，我通过邀请孩子们给小熊的舞蹈鼓掌加油；合着音乐跳简单的舞蹈动作等活动，在多种形式的聆听中，学生逐渐熟悉了乐曲旋律，于是便有了在后面的首次歌词学唱时，都能情不自禁的随着录音唱出来。在学唱歌曲环节中，我遵循新课标提出的“以学生为主体、教师为辅”的教学原则，采用小声跟音乐唱、师生对唱、齐唱等多种形式充分激发学生主动学唱歌的积极性，在这一过程中学生很快的学会了歌曲，孩子们脸上洋溢着成功的喜悦 。为了让孩子们感受歌曲的情绪，我把歌曲的旋律贯穿在整个教学的过程中，无论是进行导入时的鼓掌加油，还是舞会参与，都以歌曲旋律作为背景，让孩子们反复熟悉歌曲旋律，从而感受歌曲的情绪。 最后引导学生给歌词编创，这一设计旨在最大限度的把学习的主动权还给学生。当他们靠自己的力量完成歌曲编配节奏时，他们就收获了成功和自信。

    洋娃娃和小熊跳舞课件 篇9

    活动目标

    1.在熟悉歌曲节奏的基础上，学会演唱歌曲，感受歌曲活泼、明快的旋律。

    2.尝试自编舞蹈动作，学会跳圆圈舞，体验创造的喜悦。

    活动准备：玩具洋娃娃和小熊歌曲音频熟悉歌曲旋律

    活动准备：音乐磁带、洋娃娃和小熊的头饰。

    活动过程

    一、教师和幼儿共同听音乐，做各种动作

    二、用洋娃娃和小熊进行师生互动，引出话题

    师：今天老师给小朋友请来了两位客人，听!它们在说什么呢?

    出示洋娃娃：嗨!小朋友，我是可爱的洋娃娃，我的舞跳得可棒啦!大家喜欢我吗?出示小熊：你们好!小朋友，我是小熊，别看我长的笨头笨脑的，我的舞跳得也不错哦!大家欢迎我吗?)出示洋娃娃：我舞跳得好，我还会唱歌呢?请听。

    三、学唱歌曲

    1.集体欣赏：(播放歌曲)我们来听听洋娃娃是怎样唱的?

    幼儿感受歌曲的内容与情绪。

    2.个别交流：洋娃娃唱得好吗?你听后有什么感觉?这段快乐的音乐使你想到了什么?它怎样唱的?

    幼儿泛讲歌词内容，教师用歌曲里的句子总结。

    3.“现在让我们跟着电子琴把歌词念一遍吧!”教师带领幼儿按音乐节奏、节拍速度念歌词。

    4..其实是一首外国儿歌，歌曲的名字叫《洋娃娃和小熊跳舞》，现在我们跟着洋娃娃一起来唱这首好听的《洋娃娃和小熊跳舞》吧!

    (让小熊评价)集体跟着琴来演唱一遍。

    出示小熊：恩，唱得不错，不过能不能唱得再好点呢?

    师：小熊鼓励我们再唱的好一点，大家能不能做到呢?我们一定要让小熊满意哦!(再次演唱)

    四、想象创编

    1.洋娃娃和小熊跳什么舞?你会跳吗?

    2.创编：幼儿听音乐创编动作，教师进行引导。

    3.个别交流：教师请表演好的幼儿来表演，其余幼儿模仿表演。

    4.请全体幼儿来表演。

    五、跳圆圈舞

    1.师：我们用刚才编好的动作，重新再来跳一遍好吗?

    2.请幼儿来表演跳圆圈舞，其余幼儿观看、模仿(先个别再集体)。

    3.集体表演圆圈舞，教师加入其中。

    六、听音乐跳出活动室

    洋娃娃和小熊跳舞课件 篇10

    【教学目标】：

    1、引导学生通过多形式活动熟悉歌曲旋律，激发学唱歌曲的兴趣和积性。

    跟着音乐有表情的进行律动，感受乐曲欢快、愉悦的情绪。

    2、引导学生能够用欢快、愉悦的情绪歌唱《洋娃娃和小熊跳舞》。

    3、初步训练学生歌词创作的能力，发挥学生的想像、创造能力

    【教学重点、难点】：

    有表情演唱歌曲，并能进行简单的歌词创作

    【教学过程】

    一、多维度聆听感受。

    1、谈话导入。

    2、听歌曲拍节奏。

    3、听歌曲师生律动。

    二、多形式自主学唱

    1、导语：喜欢这首歌吗?这是一首外国儿歌。歌曲的名字叫做洋娃娃和小熊跳舞，这就是我们今天要学唱的歌曲。

    2、听歌曲旋律，判断歌曲有几句组成。

    3、师生小声试唱歌谱。

    4、基础知识：了解什么叫“相似乐句”

    5、师生对唱歌谱。

    6、用你喜欢的一个字来唱歌曲旋律。

    7、跟录音小声唱歌词第一段。

    8、师生对唱歌词。

    9、生跟伴奏完整唱第一段。（歌曲情感引导）

    10、自学第二段。

    三、感悟理解，唱好歌曲

    歌唱情感引导：怎样能把这首歌唱得更好听呢？

    四、歌词编创，创造表现

    小洋娃娃还会邀请谁跳舞呢？编一编，唱一唱，跳一跳。

    五、课堂小结

    洋娃娃今天特别开心，因为有那么多的朋友来为她庆祝生日。听，舞会的音乐又响起来了，洋娃娃还想请大家一起来边唱边舞，请大家同桌二人为一小组，跟着音乐来自己编舞，一起加入小洋娃娃的舞会中去吧。

    洋娃娃和小熊跳舞课件 篇11

    活动目标：

    1、学唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，演唱时做到吐字清楚、唱准曲调。

    2、感受歌曲的愉快情绪，初步练习伴唱，体验并享受与同伴歌唱的乐趣。

    活动准备：

    图谱一张；洋娃娃、小熊、头饰各一个，音乐

    活动过程：

    一、开始部分

    1、导入：律动进教室。

    师：今天森林里要开音乐舞会，我们也去参加吧。

    2、练声：小动物唱歌

    师：听听森林里来了谁，它们是怎样唱歌的，一起来学一学。

    2、欣赏歌曲

    二、学习歌曲

    1、教师以舞蹈引出歌曲，激发幼儿学习兴趣。

    （出示头饰）师：洋娃娃也和好朋友一起来参加音乐舞会了，让我们看看他们是怎样跳舞的？

    2、熟悉旋律，理解歌词

    （1）洋娃娃和小熊是怎么跳舞的？有哪些好看的动作。

    （2）它们是在什么时候拍手的？唱“一二一”时有什么不一样？

    教师跟据幼儿的回答，把相关的图谱贴上黑板。

    3、跟琴学唱

    （1）看看图谱上的什么地方看不明白的。

    （2）师引导用欢快跳跃的声音，愉悦的心情来唱

    4、初步练习用“啦”伴唱，体验与同伴歌唱的乐趣

    三、结束部分

    师：让我们和洋娃娃小熊一起来跳舞吧，可以找一个好朋友，一个做洋娃娃，一个做小熊。（一起跳一遍后出活动室）

    洋娃娃和小熊跳舞课件 篇12

    设计意图

    打击乐器演奏是幼儿园音乐教学的内容之一。打击乐演奏教学不仅能够帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识技能，发展节奏感，而且能发展幼儿对音色，曲式结构的敏感性，培养幼儿的合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感，还能够锻炼幼儿的表现力。

    《洋娃娃和小熊跳舞》曲式轻快活泼，易吸引幼儿注意力，曲调朗朗上口，节奏容易掌握，在乐器配乐与演奏过程中，在培养幼儿的乐感与锻炼幼儿的演奏能力的同时又能带给幼儿快乐的感受。

    活动目标

    1、感受乐曲轻快活泼的旋律，了解曲式结构，掌握XXX节奏音型。

    2、在教师的指导下设计出打击乐配器方案，能根据教师指挥演奏乐器。

    3、能在集体的打击乐演奏中有意识地注意音色、音量、和表情上与集体相协调一致。

    4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备

    1、《洋娃娃和小熊跳舞》音乐及节奏谱

    2、洋娃娃、小熊头饰若干

    3、响木、沙锤、铃鼓若干

    活动链接

    《洋娃娃和小熊跳舞》音乐欣赏

    教学重点

    1、正确读谱，掌握学唱歌词;

    2、掌握打击乐器部分的节奏型，并且能看图谱灵活地使用乐器。

    活动过程

    一、导入 创设情境，引导幼儿进入情境，激发幼儿兴趣。

    (小朋友们，上一次，咱们是不是学了一首歌曲呀?哦，对啦!今天呀，咱们的好朋友洋娃娃和小熊要参加舞会，但是，他们告诉我说，跳舞的时候听着音乐有点单调，想请我们帮忙，那我们该怎么办呢?)自然引出为他们伴奏，或参加舞会一起跳舞。(恩，小朋友们说得非常好，看来，小朋友们都很喜欢洋娃娃和小熊，都愿意帮忙是不是呀?那我们就要更加熟悉歌曲了，然后为我们的好朋友伴奏!)

    二、感受音乐

    1、播放音乐，让幼儿感受音乐。(洋娃娃和小熊是怎么跳的?表情有哪些?心情怎样呢?)

    2、引导幼儿进行讨论。(他们跳得开心吗?他们做了哪些动作?你想一起跳吗?)音乐教育2/2让幼儿深入体会音乐带来的感受及音乐表现的内容，锻炼幼儿的听力水平。

    三、分析歌曲结构，讨论编配方案。

    1、根据音乐，引导幼儿分析这首乐曲可以分成几个部分，哪几个部分。(两个部分。第一句至第四句为第一部分(洋娃娃和小熊跳舞至跳呀跳呀一二一)，第五句至最后为第二部分(小熊小熊点点头呀至笑呀笑呀一二一)教师分段播放音乐，让幼儿熟悉音乐节奏，理解分段原因。如此反复，使幼儿对歌曲深入了解，对歌词也能把握。

    2、掌握XXX节奏音型(1)把简谱贴在展示板上(标示出分段处——开头部分是一起演奏，第二段分组演奏)。(2)提问有没有小朋友能打出这个节奏，进行指正。(3)让小朋友跟着老师，用自己的小手把节奏打出来，接着换用其他身体部位在乐曲适当处跟着老师把节奏打出来(跺脚、抖手腕、拍肩等)，使乐曲节奏更加生动有趣。)(4)请一位小朋友上台示范，用身体语言。

    四、设计配器方案

    1、幼儿挑选自己喜欢的乐器，手拿自己的乐器齐奏这首曲子的节奏，探究齐奏好不好听。

    2、讨论乐曲该怎样配器，跟幼儿逐句逐段分析。每种方案都用乐器尝试一下。

    五、根据指挥合奏，注意表情、音量。

    1、教师指挥，小朋友尝试进行乐器演奏，演奏完毕，教师点评，小朋友演奏的时候由于对乐器的不了解及对乐曲结构掌握的不够，在音量、音色处理上需要提高。

    2、教师对三样乐器进行介绍及在乐曲中该如何配合才好听，并着请小朋友们尝试演奏，看看是否比刚才的好听了。

    3、提醒小朋友们要带上微笑，音乐中洋娃娃和小熊跳舞时候心情是怎么样的啊?

    六、参加舞会

    排练了这么久，小朋友们都已经伴奏得很好了，现在，就要一起去参加舞会，为洋娃娃和小熊伴奏了。而且，小朋友们除了伴奏，也可以跳舞哦。请小朋友们拿好自己的乐器，选择自己喜欢的角色(头饰)，我们的舞会即将开始啦!教师播放音乐，指挥小朋友伴奏，一部分小朋友则充当表演者。在欢快的气氛里活动结束。

    七、结束做放松活动

    小朋友们都玩得好开心。现在请小朋友们一起跟着老师，放松一下我们的身体。揉揉腿，捏捏肩，抖一抖，捶一捶。

    活动延伸

    1、让幼儿模仿教师指挥，其余幼儿进行乐器演奏练习。

    2、幼儿自由分配乐器，进行乐器演奏合作练习。

    [课件范本] 《将相和》教学设计1篇


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    【教学目标】

    １、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。

    ２、初步认识过渡句，了解其在文中的作用。

    ３、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

    【教学重、难点】深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

    【教学过程】

    一、导入新课

    １、师（板书课题）：同学们，上节课我们预习了课文《将相和》，谁来说说课题的意思？（武将和文官和好）

    ２、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？

    ⑴ 生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

    ⑵ 指导朗读：读书要读得“声情并茂”，老师教大家一个方法：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了。想不想试试？

    ⑶ 生自由练读后指名读，师生共同评议。

    ３、找到将相矛盾的焦点了吗？（师生讨论交流）

    ４、小结：

    在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本事。竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。

    二、新授

    １、我们先来看“完璧归赵”这个故事。请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。

    ⑴ 生自由读文。

    ⑵ 请两位同学将词语板书到黑板上。（理直气壮 大大方方）

    ２指名读“理直气壮”，理解词意，指导读出词语的味道来。

    ３、引读：蔺相如理直气壮地说──

    “我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

    ４、蔺相如的理“直”在哪里？请大家默读２到８自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）

    ５、导读：

    是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说──

    （生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

    有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说──

    （生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

    ６、讨论交流：蔺相如真的撞吗？

    （引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）

    ７、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？

    （生读书后交流，师相机引导： “缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等 ）

    ８、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会──（师指板书“大大方方”，生齐读）

    ９、引读：蔺相如大大方方地说──

    “和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”

    １０、讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

    （相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）

    １１、导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说──

    （生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

    １２、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强权 机智勇敢）

    １３、小结：

    蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴厉害不厉害？

    （擦去黑板上“厉害”后的“？”，改为“！”）

    １４、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

    “我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

    ⑴ 指名读后自由读。

    ⑵ 你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）

    １５、总结提升：

    “运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。（板书：不辱使命）

    １６、同学们，如果你是赵王，面对这样一个拥有大智慧的人才，要不要给他升官？

    （师擦去黑板上“升”后的“？”，改为“！”）

    三、复习检查

    进一步指导指导学生朗读课文。

    四、课堂小结

    蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。正是有了这样的大智大勇，蔺相如才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。

    五、作业

    １、朗读课文。

    ２、预习第二个小故事：渑池之会。

    【板书设计】

    将（廉 颇） 负荆请罪

    → 不和 →和

    相（蔺相如） 完璧归赵──渑池之会

    代数式课件(范本九篇)


    教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案是形成优秀教师的必备条件。以下是栏目小编为大家整理的“代数式课件”，把这个信息分享给你的朋友让更多的人知道吧！

    代数式课件 篇1

    数学 是数字与图形结合的一门学科，有效地学习数学，不仅能提高数学成绩，而且能扩散思维，增强分析问题的能力和逻辑思维能力，从而带动其他学科成绩快速提升，对人的一生也是受益匪浅的。

    数学思维导图是建立在中小学数学学习方法和思维导图应用的基础上，由北京龙途教育率先研发并推广到数学教学与学习中的一种数学学习工具。

    龙途教育教研团队经过 长达三年时间研发、实践和不断修正，结合全国数十名知名高级教师多年教学实践经验、多省市状元的学习方法和中小学学生心理及生理特点，根据中高考数学历年考试特点和学生接受知识能力特点，利用人类对图形的记忆理解能力远远高于对文字的记忆理解能力这一特点，精心编制了“小学数学思维导图学习卡片”、“中考数学思维导图”和“高考数学思维导图”等，将中高考考点溶于图像之中。由龙途教育思维导图绘制团队亲自带队并精彩讲授，同学们可瞬间掌握并能现场画出知识层次、知识清单、解题方法、中高考考点等，解决了同学们记公式难和不知道学习目标盲目备考的问题。

    数学思维导图的研发和使用，正是吻合了数学本身的特点和数学对学习者的作用。数学思维导图由颜色、线条、图形、联想和想象五要素组成，如下图：

    它能够：

    1，增强使用者充分利用右脑超强记忆的能力;

    2，增强使用者的立体思维能力(思维的层次性与联想性);

    3，增强使用者的总体规划能力;

    4，增强使用者分析和解决问题的能力;

    5，帮助教师更好地备课和授课;

    6，提升中考生短期复习和冲刺的效率等。

    代数式课件 篇2

    1.x的平方与y的5倍的差，可以写成代数式_______.

    2.从含盐30%的盐水a千克中蒸发掉水份b千克，盐水的浓度为_______.

    3.两数和的'一半与这两数差的1/5的积，可以写成代数式_______.

    4.“四个连续整数的积与1之和”这句话用代数式可表示为_______.

    5.四个单项式15a*a，xy，23aabb，0.11m*m的系数之和等于_______.

    6.若n是整数，则代数式2n的意义为，2n+1的意义为，3n+2的意义为_______.

    7.a，b，c都是阿拉伯数字，且c≠0，则代数式c×102+b×10+a表示为一个自然数_______.

    8.若a，b，c都是整数，则abc＝0说明_______.

    9.若a，b，c都是整数，则(a-b)(b-c)(c-a)＝0说明_______. 10.某工厂去年的生产总值比前年增长10%，则前年的生产总值比去年少_______.

    1.已知两个整数a与b，证明：这两个数之和与这两个数之差的和一定是第一个数的2倍.

    3.证明：如果两个整数之和是奇数，则它们的差也是奇数.

    4.一个两位数与其反序数之和是一个完全平方数，求这个两位数.

    代数式课件 篇3

    一、说教材：

    代数式是在学生学习了用字母表示数的基础上，进一步拓宽知识，它既是有理数的概括与抽象，又是整式运算的基础，也是学习方程应用题，进一步学习函数知识等的基础。列代数式，即用字母把数和数量关系简明地表示出来，结合学生已有的生活经验，使学生的思维实现由数到式的飞跃，数学的文字语言与符号语言的转换。它可以帮助人们从数量关系的角度更准确清晰地认识、描述和把握现实世界，使学生体验到数学与现实生活的紧密联系。

    二、说目标：

    2．1 教学目标

    根据学生已有的知识基础，依据课程标准和教材分析，确定本节课的教学目标：

    1、知识与技能目标：了解代数式的概念，会列出代数式表示简单的数量关系，发展符号感，掌握代数式的有关书写格式。

    2、过程与方法目标：在具体情境中让学生经历代数式概念的产生过程，分析归纳得出代数式的概念，从而学会用代数式将问题中的数量关系表示出来，并通过合作，比较总结出列代数式的注意事项。

    3、情感态度与价值观：提供多个实际生活情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在合作交流中享受广阔的思维空间，通

    过列代数式表示生活中的简单数量关系，使学生体验列代数式的实际意义与建模思想方法的实际应用价值。

    2．2 重难点

    代数式的概念是代数学的最基本的概念，是今后学习各类代数式的基础。列代数式是学习列方程的基础，因此代数式概念与列代数式是本节的重点。如何引导学生分析实际问题中的数量关系列出代数式，是本节难点。

    教师在上课时，首先要让学生理解代数式的本质，弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，然后设计一定数量的练习题，由易到难，螺旋式上升，使学生能够正确列出代数式。

    三、说教法：

    3．1 教法分析

    针对初一学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，采用启发式，讨论式等教学方法。在教学中注重情境的设置，过程的体验，数学思想的渗透，让学生有充分的思考机会，便课堂气氛活泼，有新鲜感。

    3．2 学法分析

    “授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生如何学习是教师的职责。因此在“代数式”教学中，让学生主动观察、比较、分析、讨论、交流，使学生的手、脑、嘴充分调动起来，在轻松、愉快的课堂气氛中亲身体验知识的形成过程。

    3．3 教学手段

    采用多媒体辅助教学，增大课堂教学容量，使学生能充分地学习数学，提高课堂教学效率。利用投影仪进行集体交流，及时反馈信息。

    四、说设计：

    4．1 导入设计

    1、创设情境，引入新课（用多媒体展示）

    ①搭个这样的正方形需要多少根火柴棒？

    ②每根火柴棒的长为个正方形的面积为，则一个正方形的周长为，两③一个正方形的面积是个正方形面积的

    ④一个正方形面积为则它的边长为先独立思考，再小组交流（四人小组），目的：①把不规范的写法列举出来；②写出正确结果。

    通过上面四题，还有加减乘除，乘方，开方六种运算，再通过一题多变为代数式概念的得出作铺垫。

    2、展示新知：

    问：这些式子有什么共同特征？

    请学生发表自己的见解，归纳得出用运算符号把数或表示数的字母连结而成的式子叫代数式。注意教师强调：单独的一个数或字母也是“代数式”。

    书写代数式请注意以下几点：

    （1）

    （2）通常写为·或（乘号省略） 通常写作 （除号用分数线表示）

    不写成 （3）数字写在字母的前面。如

    3、应用新知

    为了及时巩固，帮助学生对所学概念理解，讲完概念后，教师先不忙着讲例题，而是根据学生的实际情况和他们的心理特点，设计了三个习题。

    （1） 判别

    ①

    ②

    ③

    ④ 不是代数式； 是代数式； 是代数式； 是代数式。

    判别的时候要紧扣定义，定义其实由两部分组成：①用运算符号把数或表示数的字母连结而成的式子叫代数式；②单独的一个数或字母也是代数式。含有“＝”或“”这类符号的式子都不是代数式。

    （2）下列式子中符合代数式书写要求的是（ ）

    （A） （B） （C） 千米 （D）·3

    （3） 用代数式表示米与厘米的和的式子：

    ① 厘米 ② 厘米 ③ 米 ④ 厘米， 四个式子中正确的是 （ ）

    （A） ①② （B）③④ （C）①③ （D）②③

    4．4例题教学

    例1． 用代数式表示：

    （1）的3倍与3 的差； （2）的2 倍与的的和；

    （3）与的和的平方； （4）与的平方的和；

    （5）与两数平方的和； （6）的立方根.

    例1的目的是让学生体会代数式可以简明地，具有普遍意义地表示实际问题中的量，给数量关系的研究带来方便。设计由浅入深，从倍分和差到平方、立方根，从低级到高低，符合学生的认知规律。另一方面，要求学生书写规范。

    例2． 一辆汽车以80千米/小时的速度行驶，从A城到B城需小时。如果该车的行驶速度增加V千米/小时，那么从A城到B城需多少时间？

    为了帮助学生更好的理解，突破难点，我把例2分解成下面几个问题：①这是小学学过的哪类应用题？②行程问题中的三个主要量的关系如何？③一辆汽车以80千米/小时的速度行驶，从A城到B城需小时，则A城到B城总路程是多少千米？④这辆汽车原来的速度为80千米/小时，其速度增加V千米/小时后，该车的速度是多少？⑤在总路程不变的前提下，那么汽车提速后从A城到B城需多少时间？

    在层层设问的前提下，引导学生如何分析，起到潜移默化的作用。

    代数式课件 篇4

    有理式包括整式(除数中没有字母的有理式)和分式(除数中有字母且除数不为0的有理式)。这种代数式中对于字母只进行有限次加、减、乘、除和整数次乘方这些运算。

    整式有包括单项式(数字或字母的乘积，或者是单独的一个数字或字母)和多项式(若干个单项式的和)。

    没有加减运算的整式叫做单项式。

    单项式的系数：单项式中的数字因数叫做单项式(或字母因数)的数字系数，简称系数。

    单项式的次数：一个单项式中，所有字母的指数的和叫做这个单项式的次数。

    几个单项式的代数和叫做多项式;多项式中每个单项式叫做多项式的项。不含字母的项叫做常数项。

    多项式的次数：多项式里，次数最高的项的次数，就是这个多项式的次数。齐次多项式：各项次数相同的多项式叫做齐次多项式。

    不可约多项式：次数大于零的有理系数的多项式，不能分解为两个次数大于零的有理数系数多项式的乘积时，称为有理数范围内不可约多项式。实数范围内不可约多项式是一次或某些二次多项式，复数范同内不可约多项式是一次多项式。

    对称多项式：在多元多项式中，如果任意两个元互相交换所得的结果都和原式相同，则称此多项式是关于这些元的对称多项式。

    同类项：多项式中含有相同的字母，并且相同字母的指数也分别相同的项叫做同类项。

    我们把含有字母的根式、字母的非整数次乘方，或者是带有非代数运算的式子叫做无理式。无理式包括根式和超越式。我们把可以化为被开方式为有理式，根指数不带字母的代数式称为根式。

    我们把有理式与根式统称代数式，把根式以外的无理式叫做超越式。

    代数式课件 篇5

    一、教材分析

    1．教材分析

    我选取的是浙教版七上实验教材第四章第二节，课题为《代数式》，本节是在完成了实数数集的扩充，了解了字母表示数后，进一步学习代数式及列代数式．从数到式是学生认识上“质”的飞跃，是研究方程、不等式、函数等数学知识的基础，可以说本节是“代数”之始．同时，本节课所渗透的特殊到一般的辨证思想和数学建模的思想方法，对学生今后的数学学习和发展都有非常重要的意义．据此，我确定本节课的教学重点为：代数式的概念及用代数式表示常用的数量关系．

    2．学情分析

    在本节内容学习之前，学生已具有了如下的“现有发展区”．但对初一新生来说，从“数”到“式”这种认识上的飞跃没有足够的心理准备，对用字母表示数的理解还不深刻，尤其是数学的应用意识和应用能力还较弱，所以用代数式表示实际问题中的数量关系会感到难于理解．据此，我认为本节课的教学难点为：用代数式表示实际问题中的数量关系．

    二、教学目标

    根据学习任务分析和学生认知特点，我从三方面确定本节课的教学目标：

    知识与技能目标的“了解”、“运用”与“发展”是根据课程标准的要求和学生原有的认知、能力水平来确定的．

    过程、方法目标和情感、态度目标是根据本节教材的独特性、抽象性，突出“非智力因素”的培养而确定的，以使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展．

    三、教法与学法

    根据以上分析，为了充分发挥学生“现有发展区”的积极作用，帮助学生解决“最近发展区”的认知矛盾，促成“最近发展区”向“目标发展区”转化，依据美国著名心理学家加德纳的多元智能理论和波利亚的问题解决理论，我确定本节课的教学方法为以问题解决为主的情境教学法，融入地方文化、参观情景、导游角色、问题解决等元素，让学生体会数学源于生活，又服务于生活的一般规律；并附以实物和多媒体教学，创设有趣、直观的教学情景，激发学习兴趣，烘托重点．

    在学法上引导学生采用“融、验、探、合”四字学习法，即融入情景，在情景中快乐学习；体验过程，在过程中建构知识；自主探索，在探索中培养品质；合作交流，在交流中获取经验，充分发挥学生的主体性，变“学会”为“会学”．

    四、课堂结构设计

    根据问题解决的一般过程，我把这节课的课堂结构设计为以下5个环节，下面对教学过程设计作详细的说明．

    五、教学过程设计

    1.创设情境，引出问题

    我先引导学生欣赏鲁迅纪念馆的一组照片，简单介绍鲁迅其人其事，结合金秋十月，营造秋游氛围，并请学生做导游，教师用富有激情的语言激励学生，做好一名导游可得解决旅程中的许多问题．

    如此创设情景，是因为绍兴是鲁迅的故乡，把鲁迅做为背景，可以迅速激发学生的自豪感和学习的兴趣，并渗透了乡土人文教育．同时，旅程的开始也就意味着学习的开始．

    在“导游”这个角色的促使下，学生自然会积极主动地思考旅程中遇到的一系列问题:

    首先是出发时的行程问题，学生很快进行了解决，教师把所得算式收藏到收藏箱中．到了纪念馆门口，自然遇到了买门票问题．

    此时，可通过分析，让学生感知( 60a +40b)所代表的普遍意义．

    进入参观后，根据纪念馆的情况又出现了一系列问题，学生一一进行解决．如此设计可使问题与情境有机相融，同时教师又充分考虑到了样例形式的丰富性，使学生意识到学习代数式的必要性．教学时应引导学生正确书写，指出书写的简约美．

    接下来教师把收藏箱里的式子全部展示出来，并引导学生观察这些旅程中所得的算式：略，提出问题：它们与我们以前学过的算式有什么区别呢?

    使学生造成认知上的冲突，激发其探究的内驱力．

    2.对比析误，感知问题

    从而水到渠成地得到概念.教师在板书概念后点出课题．

    此时学生对代数式只是一个感性认识，于是我又设计了如下的辨析题，通过析误帮助学生区分可能会与代数式混淆的几个关系式，从而加深对代数式构成的理解，使学生的认识有感性上升到理性．

    至此学生已经历了代数式概念产生的整个过程，完成了特殊到一般的转化，教学的一个重点已得到了妥善的处理．而教学的另一个重点是用代数式表示数量关系，我打算从列代数式和编代数式两方面让学生进行探索．首先是列：

    3.双向建构，探索问题

    （1）．大家一起来列式：

    列是要求学生把文字语言转化为符号语言，考虑到学生转化时可能在关键词意义理解、运算顺序等方面容易出错，我对课本例题进行了重组，并精心设计了变式题，让学生通过对比、辨析，理解关键词的意义，分清运算顺序．教学时应鼓励学生大胆尝试，通过析误让他们得到内化，形成经验．我又及时安排了巩固练习，使学生在练习和集体评析中掌握列式技能，体念成功乐趣.接下来让学生创造性地编代数式，并用文字语言进行描述，再赋予代数式实际背景和几何意义，并在小组合作的基础上通过视频展示台进行交流．

    （2）．聪明才智共编式

    如此设计的意图，是为了让学生从文字语言到符号语言，再从符号语言到文字语言两方面进行建构，强化代数式的概念，提高列式技能，突出了重点．估计此时学生会编出各种不同的代数式，教师要一一予以肯定，尤其是要乘机对学困生进行鼓励和赞赏，让他们感受成功的喜悦，增加学习的信心．可能有些学生会感到困难，而小组合作与交流为他们聆听他人思维，产生共鸣创造了一个很好的平台．由于不同生活经验的学生可以对同一代数式作出不同的解释，如５ａ可赋予不同的背景，所以此问题的设计为不同的人在数学上得到不同的发展创造了条件，同时让学生体会到代数式的模型思想，达到分散难点的目的．此时学生的思维应该非常活跃，交流此起彼伏，达到了预设中的小高潮．

    为乘机促使思维进一步发展，让学生跳一跳能摘到桃子，我设计了如下的探究活动．

    4.合作交流，解决问题

    （1）．开动脑筋齐探索

    请学生以小组为单位，选取下列的1个主题，先自主探索，再在组内交流．然后通过视频展示台展示研究成果．

    主题１是为了培养学生动手操作和规律探索能力，渗透特殊到一般的思想而设置的．估计学生对此题会有不同的解决方法，从而得到不同的代数式，教师要细心聆听学生的讲解，充分肯定小组合作的成果，并点明这些代数式最后都可化为同一形式，为后续内容学习埋下伏笔．

    主题２是为了让学生感受数学美，渗透数学人文和数形结合思想，并为勾股定理等后续内容的学习打下基础．

    在此把研究性学习引入课堂，是为了给学生思考、探究、发现和创新提供最大的空间．同时通过展示研究成果，师生共同从语言表达、动手操作、参与合作等方面进行评价，使同学们在多元评价中感受自主探究的乐趣．预计这里又能达到一个高潮．

    （2）游戏之中验真知

    经过前面的两次高潮，估计学生的思维已有些疲劳，根据注意的转移规律，借鉴中央台的非常6+1栏目,我设计了游戏活动-砸金蛋．8个金蛋内设计了5个题目和3朵彩花，其中问题的顺序已作了充分的预设，不管怎么砸，问题都按照先简后难的固定顺序出现，从而使高层次的问题在思维最活跃时得到解决．

    此游戏的开展，吸引了学生的有意注意，舒缓了疲劳，起到了课堂调节剂的作用，使学生在愉快活跃的氛围中主动参与知识的巩固、深化过程，仿佛学中玩，玩中学．最后一题的情境设计突出了参观主线，并暗示参观已结束，进入返程．而在乘车返校途中，又自然而然地引出了实际问题：

    （3）返程路上解疑问

    如此设计，使问题与情境相融，做到首尾呼应，参观情节贯穿整节课．在讲解时可引导学生在观察动画演示的基础上先独自解决，后请学生代表作分析，以暴露思维过程，教师应及时进行鼓励和评价，使学生在问题解决的过程中体会成功的喜悦．其中拓展问题的设计为下节课的学习作了铺垫．

    5.反思小结，拓展问题

    （1）．你说我讲共交流

    小结由师生互动完成，我引导学生从以上几方面进行交流．前三方面对应了本节课的三维目标，第四方面的设计能促使学生进行全面反思，使课堂得到延升．

    （2）．课后延伸促提高

    作业分为阅读作业、书面作业和拓展作业，其中根据学生的发展情况，书面作业又分为必做题和选做题，如此设计的目的，是为了使不同的人在数学上得到不同的发展.

    板书预设如下，最后从预设和生成两个方面对本案设计作补充说明．

    六、设计说明

    1．预设

    （1）．教学特色：本节课的设计是以问题为主线，以“参观”为形式，参观情境贯穿整节课，而实质是数学本质的渗透，抽象的数学学习与有趣的参观情境有机相融，让学生在这个特殊的＂旅程＂中感受地方人文，体念学习过程，体会思想方法，突出了数学学习的生活化，使学生真正成为课堂的主角．

    （2）．重、难点的处理：

    突出重点措施：

    ①．通过列式——比较——辨别——概括等环节，让学生经历代数式概念的产生过程，

    ②．通过“由文字语言到符号语言”再“由符号语言到文字语言”让学生从正反两方面双向建构．

    突破难点策略：

    ①．分三步分散难点：引入时大量的实际情景，让学生体会到代数式存在的普遍性；让学生给自己构造的一些简单代数式赋予实际意义，进一步体会代数式的模型思想；通过“主题研究”等环节进一步提高解决实际问题的能力．

    ②．适时安排小组合作与交流，使学生在倾听、质疑、说服、推广的过程中得到“同化”和“顺应”，直至豁然开朗，突破思维的瓶颈．

    2．生成

    预设为生成服务，本案编代数式、主题研究等环节的设计为学生精彩的生成提供了很好的平台，在实际教学过程中，教师要注重生成信息的捕捉，善于发现学生思维的亮点，及时进行引导和激励，并根据具体教学对象，适当调整教与学，使教学过程真正成为生成教育智慧和增强实践能力的过程．让预设与生成齐飞．

    代数式课件 篇6

    1.经历探索规律并用代数式表示规律的过程.

    2.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式.

    3.体会字母表示数的意义，形成初步的符号感.

    1.搭1个正方形需要4根火柴棒。

    (1)接上图的方式，搭2个正方形需要______根火柴棒，搭3个正方形需要_________根火柴棒。

    (2)搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒?

    (3)搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒?你是怎样得到的?

    (4)如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒?与同伴进行交流。

    上面数据转换的过程实际就是代数式求值的过程，请大家归纳求代数式的值的步骤。

    1.根据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒?

    利用小明的计算方法，我们用200代替4+3(x-1)中的x，可以得到

    你的结果与小明的结果一样吗?

    2.请用字母表示以前学过的公式和法则。

    例1.用火柴棒按下面的方式搭图形：

    (2)写n个图形需要多少根火柴棒?

    (1)每包书有12册，n包书有__________册;

    (2)温度由t℃下降到2℃后是_________℃;

    (3)棱长是a厘米的正方体的体积是_____立方厘米;

    (1)写出和上面等式具有同样结构，等号左边最大数是10的式子。

    (2)写出一个等式，要求它能代表所有类似的等式，清楚地反映出这类等式的特点。

    分析：我们通过观察等式发现，这些式子右边都是一个自然数的平方，左边是一连串自然数相加，其中，最在的自然数的平方恰好是右边的数。即左边最大的数与右边二次幂的底数相同，要表示所有这类式子都具有的这种相等关系，只有使用字母。

    解：(1)1+2+3+…+10+9+8+7+…+1=102。

    注意：题中所给的每一个式子都只是一个特殊的情况，多个这样的式子也能反映出普遍规律，但是比较麻烦。

    要想用一个式子表示类似许多式子的规律性，只有用字母。

    自编2道用字母表示数的题目，并解释它的背景。

    这节课，你有什么收获吗?你对自己的学习还满意吗?你在学习的过程中有什么困难的地方吗?课后和同学交流一下.

    1.先进鲜明的教学理念.

    2.和谐融洽的教学气氛.在整个教学过程的设计中师生是朋友，是合作者;教师的引导好象是在讲故事;讲解则是学生探索结果的概括;学生之间也充满合作.

    3.紧张活泼的教学节奏.本课设计中安排了不同层次的提问与练习，而且采取了灵活多变的呈现方式，从而使教学过程呈现出紧张活泼的特点

    [新湘教版列代数式教案设计]

    代数式课件 篇7

    从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐 在“代数式”这节课中，由数青蛙引入，带领学生一起探究得出规律，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开始活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。然后，着重讲解列代数式，按和，差，积，商，倍，分，半等运算，先出现先列时等原则，分清是先平方，还是先求和差。通过典型问题的讲解与练习，学生掌握的不错。

    不足和今后在教学中应注意

    1.营造有利于新课程实施的环境氛围。

    2．注重新型师生关系的建立，在处理好学生、教师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。

    3．进一步学习新课程改革的教育教学理论，在教师角色转变上多做工作，增强自己是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，向开放型的教师迈进。

    4．努力提高自己的业务能力，特别是驾驭堂的能力和教材的能力。探索适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。

    5．不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作能力，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地辅助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。

    另外，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。

    [课件范本] 狼和小羊的教学思考


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    教学目标

    1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

    3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

    教学准备

    1、生字和词语卡片。

    2、挂图。狼和小羊的图片。

    3、幻灯片。

    第一课时

    一、谈话激趣，导入新课

    （贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

    二、学习课文

    1、课件演示，范读全文

    要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？

    2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。

    3、出示生字词。

    弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱

    可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂

    你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。

    指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。

    4、你觉得文中哪些句子不好读？

    5、指名分段读。注意不读破句。

    6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

    三、学习生字

    第二课时

    一、复习词语。

    师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

    二、精读课文。

    1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）

    学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）

    2、学习二、三自然段。

    师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）

    师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。

    生自读。

    师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）

    师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？

    谁还想来读？

    师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。

    师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?

    指名读。

    画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。

    师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的……（出示找碴儿）读两遍。

    3、学习四、五自然段

    师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反驳的？

    同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。

    （出示句子）分组读。

    师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么？

    （出示找碴儿）读两遍。

    4、学习第六自然段

    齐读第六自然段。

    师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？

    师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？

    （出示找碴儿）读两遍。

    师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？

    师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。

    质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？

    指导看图。狼的凶相。指导朗读。

    5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。

    6、体会寓意。（出示课件）

    三、拓展延伸。

    狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。

    指名反馈。

    板书

    教后反思：

    “找碴儿”这个词虽不是生字，但课文就是围绕狼的三次“找碴儿”来叙述的，因此让学生如何理解这个词的意思，是课文教学的重点和难点。设计时，我参考教参中片断教学，觉得挺好，便原原本本地按里头的设计去教学。可实际上是课近尾声时，还有同学质疑什么叫“找碴儿”。我百思不得其解，按教参里环环相扣，直指重点的教学设计，学生应该会理解。问题出在哪儿呢？经展青教师的点拨，恍然大悟。原来，“找碴儿”这个词对北方的孩子来说并不陌生，他们口语中就常用到，教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却陌生得很。如果在教学狼第一次找碴儿时，只要多追问一句：“找碴儿就是我们常说的‘找借口’”并在后面教学时多提几次，学生自然就明白了。就像隔了一层窗纸，只要教师轻轻一点，就通了。还是经验惹的祸，也许教学时太注重教案了，死板地按照原先设计好的教案去上课。平时常说联系学生的实际编写教案，好教案只能参考不能照搬，如何去实施呢？还得细细体会啊！

    九寨沟课件(范本14篇)


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    九寨沟课件 篇1

    教学目标

    一、、知识与能力：

    1、认识12个生字，读准“神奇、倒映、诗情画意、人间仙境”等词语。

    2、了解最后一自然段在全篇中的作用。

    3、了解文章从上而下的观察方法以及比喻拟人等表达方法，并学会运用。

    二、过程与方法：以读代讲、读中感悟、读中积累、读中训练表达能力。

    三、情感态度价值观：了解九寨沟的美丽的自然景色，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    教学过程

    一、谈话导入

    同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方？为什么喜欢旅游？是呀，旅游可以开拓眼界，愉悦心情，今天哪我们就跟着巴金爷爷一起去九寨沟游览一番。

    二、整体感知：

    1、请同学们伸出手跟老师一起板书课题,齐读课题。

    2、课文都预习过，能读好这些词语吗？（松潘、镶嵌、湖泊、攀吊、窥视、羚羊、咀嚼、蹿出来、银花四溅、蔚为壮观、憨态可掬）

    来这排同学开火车，读对了同学们跟读，读错的我们一起来帮忙。

    去掉他们的伙伴还能读好吗？

    3、请同学们自由读课文，这次老师有要求，读完课文后一定要有话可说。

    4、读得很认真老师都不忍心打扰你们了。谁来说说自己想说的话？

    （预设评价：1、这是你的收获。2、谈出了自己的`感受3、）

    5、过渡：

    如此神奇的九寨沟巴金爷爷这样赞叹到（屏幕出示）：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽、九寨沟真是一个充满诗话意的人间仙境啊！

    谁来读读？

    （我听出了你的惊叹！谁再来读读？从他的读中你听出了什么哦，你在赞美九寨沟）随机板书：自然风光、异兽珍禽

    课文的一句话把整篇课文内容浓缩在一起，可以用一个什么词把前三个词概括起来？能找出这些词语相关的段落吗？给大家点时间快速浏览课文。

    谁来说说你找出的段落？（第几自然段？）

    三、品读课文,读中感悟

    自然风光

    来，我们随着巴金爷爷隽永凝练的文字来欣赏九寨沟美丽神奇的自然景观。

    品读一：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。

    总体感悟

    1、自己读读你发现了什么？

    （预设评价：你发现了这段话中讲了什么内容。）

    2、闭上眼睛，你在静静的看录象，你听：一座座雪峰.......大大小小的湖泊......湖底......

    这次你有什么新的发现？

    九寨沟课件 篇2

    教学要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

    2、学会本课8——10个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词语。

    3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。

    4、通过品读感悟，提高学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。

    教学时间：3课时。

    教学过程：

    一、导入新课，揭示课题。

    二、基础性诊断与矫治。

    1、解释“沟”，指山沟。

    2、根据课题质疑。如：九寨沟在哪里？为什么取名叫九寨沟？它是怎样一个山沟？……

    3、生带着问题自读课文。

    （1）对照生字表划出生字词，读准字音。

    （2）思考刚才的问题。

    4、检查自读。

    （1）指名逐段朗读，读通读顺。

    （2）说说课文内容梗概。

    三、理解性诊断与矫治。

    1、读第

    1、2自然段。

    （1）自由朗读，思考：九寨沟在哪里？它的名字是怎么得来的？找出关键的词语。（神奇）引导朗读这句话。

    （2）提问：看到这句话你想知道什么？

    （3）讨论问题“九寨沟是怎么样的？”

    （4）朗读

    1、2自然段，说说根据

    1、2段的介绍，你想象中的九寨沟是什么样子的？。

    2、读第3自然段。

    （1）自由读第3自然段，看文中介绍了哪几处景观？逐句找找，划出你最欣赏的一处。

    （2）指名把领略到的神奇美丽朗读给大家欣赏。

    （3）讨论交流：从第一句“插入云霄”、“银光闪闪”你想象到什么？从第

    二、三句中你有感受到什么？是从哪里感受到的？说说“五彩池”、“五花海”形成的原因是什么？练习用自己的话说说；九寨沟还神奇在那里？

    （4）边讨论边指导、练习感情朗读。

    （5）最后，生再练读第3自然段，进一步感受体会。

    3、读第4自然段。

    （1）回忆第3自然段的学习方法：看介绍了几处景观；边读边品；讨论交流体会；感情朗读。

    （2）生依据学法自学。

    （3）讨论交流：课文介绍了哪四种珍稀动物？他们的主要特点是什么？你有什么感受？

    （4）朗读，体会动物的机灵可爱。

    4、读第5自然段。

    （1）联系上下文边自渎，边思考：省略号前面和上文的关系？省略号后面与上文的关系？

    （2）讨论交流，明确前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文；下半句和“一进入景区，就像到了一个童话世界”互相照应。

    四、发展性诊断与矫治。

    1、试试当个小导游，向人们介绍九寨沟。

    2、 提供关键词语帮助学生背诵。

    3、生练习背诵、指名背诵。

    五、发展性练习。

    搜集描写祖国名胜的文章，进行课外阅读、课内交流。

    九寨沟课件 篇3

    《九寨沟》是苏教版第九册第三单元的一篇讲读课文。课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国大好河山的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。全文共五个自然段。课文一、二自然段交代了九寨沟的位置及名字的来历。然后如导游般地带领读者启程进入景区。从第三到第四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读后令人有一种实地浏览的酣畅。课文层次清楚，词句清新，词藻华丽，重墨浓情，易于朗读和背诵。

    学习《九寨沟》应完成如下学习目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

    2、学会本课生字词，理解生字组成的词语。

    3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。

    4、了解九寨沟美丽自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    下面具体谈一谈第二课时的教学设计：

    一、启发谈话，导入新课。

    同学们，老师向你们汇报一下九寨沟的旅游信息：国庆长假期间，九寨沟每天接待的游客才几千人，而我们天目湖每天接待的游客上万人。于是有人提出了要兴建大量的旅游设施，发展旅游业，增加游客。发展旅游业，增加旅游收入，似乎是天经地义的事，然而这一想法却遭到了一些人的反对。人们喜欢九寨沟，就是因它的原始、奇丽，如果游客大量增加，试问：九寨沟还会有往日的宁静，这些奇异的动物还能安居乐业吗？九寨沟将何去何从，老师也想不出万全之策。好在人多力量大，相信学了今天这一课，同学们一定会有满意的答案。

    二、领略美景

    1、导语：让我们随导游一起走进这块神奇的土地,你看到哪些景物?你喜欢吗?为什么?深入学习课文第三自然段。

    让学生用自己的喜欢的方式去学习课文第三自然段。同桌讨论补充学习情况。

    2、检查自学情况

    师：你看到了哪些景物？

    生答：雪峰、湖泊、森林、瀑布……

    师：你喜欢什么景物？根据生的回答，投影出示画面，体会美景理解课文

    3、指导感情朗读课文，把喜欢的感情读出来

    4、指导背诵，请同学们背诵你最喜欢的景点。

    5、争做“小导游”、“优秀游客”活动。

    6、导语：精彩的还在后面呢！引读：师：继续向纵深行进……请同学们来看看，生活在这里的主人，它们过得好不好？自学课文第四节。

    7、请同学们介绍小动物的生活情况，投影出示帮助理解动物特点。

    8、发散练习，学习写法

    三、总结升华

    1、师：九寨沟——雪峰插云、平湖飞瀑、异兽珍禽。难怪作者会发出这样的赞叹——（生接）九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

    2、师：你会怎样赞叹九寨沟呢？生答：……

    3、师：你想用怎样什么方式来表达对九寨沟的喜爱之情呢？分小组讨论，全班讨论。

    4、让我们一起来欣赏《神奇的九寨》，唱出我们的心声。

    四、课外延伸

    1、用你特有的方式把九寨沟介绍给亲朋好友，向全国、全世界的人推荐，让人人心中都有“神奇的九寨”。

    2、课外阅读介绍祖国名胜的文章，可举行“游名胜大川、颂美丽祖国”朗诵会。

    九寨沟课件 篇4

    一、教材分析

    《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。。课文描写形象、生动，文字优美。四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。（由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达此目的。）为了能让学生充分感受九寨沟的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，并配以大量的图片资料和一些舒缓的音乐。

    二、教学方法：运用多种手段帮助学生感悟，并激发学生的朗读兴趣。

    （一）、激发学习兴趣学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。著名教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”的确，好的开始是成功的一半。如我在教《九寨沟》时，首先让学生观看云遮雾绕的九寨沟美丽风光图片，然后把“九寨沟”来个特写，声情并茂地向学生介绍：“九寨沟总面积约620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童话世界”的美誉黄山归来不看山，九寨归来不看水”。九寨沟的精灵是水，湖、泉、瀑、溪、河、滩，连缀一体，飞动与静谧结合，刚烈与温柔相济，千颜万色，多姿多彩。高低错落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，一步一色，变幻无穷；水在树间流，树在水中长，花树开在水中央九寨沟的森林2万余公顷，在2000米至4000米的高山上垂直密布。主要品种有红松、云杉、冷杉、赤桦、领春木、连香树等。在这里的原始森林中，栖息着珍贵的大熊猫、白唇鹿、苏门羚、扭角羚、毛冠鹿、金猫等动物。海子中野鸭成群，天鹅、鸳鸯也常来嬉戏，是我国著名的自然保护区之一。你们想不想看一看”到此，学生强烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使课的第一锤落地有声。

    （二）、丰富形象感知模糊认识理论告诉我们，形象思维不一定都是创造性思维，但创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储备，以发展形象思维，最终培养创造性思维。借助多媒体课件就可以为展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。如教学《九寨沟》时考虑学生太小，对九寨沟的了解不够，没有感性的生活体验，因此，在教学第二自然段时，适时地播放九寨沟的风光片，让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这些，你想到了什么，什么诗歌……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。这样，既训练和发展了学生的创造性思维，也提高了学生的语言表达能力。

    （三）、开阔信息通道

    1、现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。九寨沟对于江南的小学生来说，都是陌生的。这时候，光靠教师讲解，学生是不易理解的。多媒体课件能为阅读教学提供详实的资料，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如教《九寨沟》这课时，我可通过多媒体课件向学生提供一些资料，如图片。通过这些“化远为近、化虚为实”的阅读资料，极大地提高学生的阅读兴趣，开阔他们的视眼。九寨沟的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。

    2、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。众所周知，语文教学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学，顾名思义教会学生阅读。在语文课上，教师要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。我首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是，我制作了这一课件。上课一开始就出示了一幅九寨沟的图片，以此来导入本课的学习。紧接着过渡到对课文重点段落的学习，边读边指导朗读。先是逐句配图朗读，然后通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面搬上了屏幕，并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了九寨沟和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在九寨沟边，为学生的感情朗读创设了氛围。在此基础上进行整个重点段落的配乐朗读，学生对九寨沟的喜爱、赞美之情在朗读中挥发。

    3、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。这堂课，我以教材为基础，让学生看着九寨沟神奇的画面，在音乐声中展开想象的翅膀。例如，让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状；想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象，大大丰富了课文的内容，在学生的头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使学生对课文内容的理解和热爱九寨沟的思想感情得到了升华。

    4、注重启发（第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。）

    5、克服畏难心理，增强信心。我要求学生用朗读表现瀑布的美丽壮观，学生面有难色，没有朗读到位，教师播放瀑布倾泻而下的录像画面，配上课文的朗读录音，让学生伴着优美动听的音乐自读课文，经过练习，学生朗读信心增强了，把课文读得声情并茂。

    6、注重课外知识的拓展。在本课的最后，我向学生介绍了有关九寨沟的一些知识，并请学生配乐欣赏了四川其它的风景图，让学生带着愉快的心情走进教室，同样带着愉快的心情结束本课的学习。

    九寨沟课件 篇5

    教学要求

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第3——5自然段。

    2、学会本课21个生字，其中田字格前面的10个只识不写。理解由生字组成的词语。

    3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

    4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    教具准备生字卡片

    教学时间两课时

    第一课时

    教学目的

    1、正确、流利地朗读课文

    2、学习本课的生字新词

    3、初步感知课文内容，理清段落

    4、学习第

    一、二自然段，了解九寨沟名字的来历和它所处的地理位置

    一、揭示课题

    1、导入：同学们，随着人们生活水平的提高，越来越多的人选择在假日远离城市的喧嚣走近大自然，置身祖国的秀美景色之中，陶冶身心！这一节课，老师就要带大家去一个山清水秀的人间仙境！（板书：9九寨沟）

    2、强调“寨、沟”的写法

    3、齐读课题，设疑：你想知道些什么呢？（这里的山沟为什么叫“九寨沟”呢？“九寨沟”在什么地方？那里是个什么样儿呢？）同学们真会动脑筋！下面就让我们带着这些问题来学习这篇新课文。

    二、初读课文

    1、自读课文。

    （1）出示自读要求，指名读

    a、轻声自由读课文外，边读边画出生词，圈出生字，对照生字表读准字音。

    b、读顺句子，长句子注意中间的停顿，不常见的句子要反复练读。

    （2）检查自读情况。

    a、出示生字指名读小组读

    b、出示词语：九寨沟三县构成恰似善于窜出来敏捷出没若无其实异兽珍禽高低错落古木参天诗情画意/南坪松潘云霄窥视羚羊咀嚼憨态可掬

    c、开火车逐段读课文，师生共同评议。

    （根据“不添字、不减字、不回读、不唱读、声音响亮”的标准给予评价）

    （适时正音指导读长句，提醒学生注意句中的停顿：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。/每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。）

    2、引导分段。

    （1）学生自由读课文，思考段意

    （2）交流讨论，为分段作准备

    （3）给课文分段：哪几个自然段简略介绍九寨沟的情况？哪几个自然段具体介绍九寨沟的情况？课文可以分为几段？

    第一段（第1——2自然段）简略介绍九寨沟的情况

    第二段（第3——4自然段）具体介绍九寨沟的情况

    第三段（第5自然段）总结

    三、细读第一段

    1、过渡：九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！如此的美景怎能不让人神往？同学们想不想去领略一番？让我们先去探探路吧！

    2、自由轻声读课文第一段，思考讨论：

    九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的地方？（要求先用自己的话说说，再找出课文中的句子读一读）（相机板书：神奇童话世界）

    3、指导朗读。

    （“神奇、九个”等词要重读，“就像到了一个童话世界”要用惊奇向往的语气读）

    4、过渡：几条普通的山沟竟然会像童话世界？看来九寨沟真是个神奇的地方。下一节课我们一起去探个究竟。

    四、作业：抄写生字词

    1、指读要求会写的字。

    2、自己设法记忆字形，感到困难的在字的下面打上“？”。

    3、交流自学情况：当小老师交流记忆方法

    4、指导写字

    县：里面不能写三横。

    猴：右边不能写成“时候”的“候”。

    善：上边的“羊”字一竖要出头。

    捷：用分解笔画的方法记忆右边一部分。

    “窜”字是上下结构，书写时两个“口”要扁些，下面的“口”比上面的“口”大些。

    “禽”字的人字头要大些。

    “善”字的上部有四横，前三横要写紧凑些，第四横最长。

    “捷”字右部横画间的距离要均匀。

    第二课时

    教学目的

    1、有感情的朗读课文，背诵课文的第3—5自然段

    2、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情

    3、了解最后一个自然段，在全篇中所起的作用

    一、复习检查

    1、齐读课文第一段。

    二、细读第二段

    1、指名读课文说说这两个自然段向我们介绍了什么。

    2、过渡：让我们跟着“导游”一起欣赏这一神奇的童话世界吧！

    3、细读第三自然段。

    A、自由练读，整体感知。

    边读边思考：这段“导游”向我们介绍了九寨沟的哪几处景物？把这些景物名称圈出来。读后讨论。

    （相机板书：雪峰湖泊森林五彩池瀑布）

    B、再读课文，读懂读好词句，感受体悟：再读读，你最欣赏哪一处？能把领略到的神奇美丽读出来让大家欣赏欣赏吗？

    雪峰：（高）简笔画理解“直插云霄”。告诉学生“峰顶银光闪闪”是因为山峰太高，积雪终年不化。

    湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊的多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的美景。

    森林：（多）抓住“从河谷至山坡、遍布”等词，体会原始森林到处都是

    五彩池：（多、美）引导学生弄清“五彩池”是怎样形成的（除了石块五彩斑斓、闪闪生辉外，“蓝天、白云、雪峰、森林”“倒映”也是一个重要因素）

    瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象相机理解：高低错落、白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。

    C、引导想象。

    自由练读课文，想象九寨沟的美景，并在大脑中描绘几幅美好的图画。把你认为最美好的画面描述给大家听。

    D、指导朗读齐读课文，为背诵做准备

    E、指导背诵看板书理清叙述的顺序，想象描述的画面。自由练习背诵、指名背诵。

    4、细读第4自然段。

    A 、讨论第3自然段的学习过程和方法。

    出示：

    a、自由练读，整体感知。

    b、逐句细读，理解词句。

    c、想象画面，加以体会。

    d、感情朗读，练习背诵。

    过渡：下面的时间同学们到原始森林中去和动物来个亲密接触！

    B、运用上面的学习方法，自学第4自然段？

    C、自由读课文思考

    课文中面写了哪四种珍稀动物？它们的主要特点是什么

    D、检查自学情况

    指名回答上述问题。

    （板书：金丝猴体态粗壮/羚羊善于奔跑/大熊猫憨态可掬/小熊猫行动敏捷）

    指名朗读课文，背诵课文。

    E、理解“也许”

    5、小结：本段具体介绍了九寨沟的自然风光和生活在那里的异兽珍禽。

    三、细读第三段。

    1、读课文，联系上下文找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的句子，读一读。

    2、默读思考：上半句与上文的关系？下半句与上文哪里有关系？这一自然段在全文起什么作用？

    （使学生知道有两个作用：a、总结全文，概括告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境；b、使文章首尾呼应，即与“一进入景区，就像到了一个童话世界”相呼应。中心突出，段落紧凑）

    四、有感情地朗读课文。

    五、作业

    1、填空。

    （1）九寨沟在（），离南坪（）。

    （2）每当天气晴朗时，（）构成了（），所以人们把这些湖泊叫做（）。

    （3）珍稀动物的主要特点：金丝猴（）羚羊（）大熊猫（）小熊猫（）

    回作：练习册

    附板书：

    9九寨沟

    雪峰插入云霄金丝猴体态粗壮

    湖泊清澈见底羚羊善于奔跑

    童话世界森林古木参天大熊猫憨态可掬人间仙境

    彩池五彩缤纷小熊猫行动敏捷

    瀑布高低错落

    （自然景观）（珍稀动物）

    九寨沟课件 篇6

    一、说教材

    （一）教材分析

    《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨摄人心魄的美，必须为学生创设一个研究的空间，使学生身临其境地领略九寨的美。于是我设计了基于网络环境下的教学流程，这利于学生打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。

    （二）教学目标

    1、知识目标——了解九寨沟的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低错落，蔚为壮观。感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。

    2、情感目标——激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

    3、能力目标——用校园网、互联网自主查寻收集资料，拓宽视野；利用网络进行拓展性学习，了解更多的九寨沟的自然风光和人情风俗，能自主设计生成综合性学习专题。

    二、说学法

    学习方式：网络环境下的自主学习和探究学习。

    在教师引导下学生自主探究九寨沟的自然风光和异兽珍禽，他们通过搜集资料，选择喜欢的学习方式进行学习，解决问题。在这基础上全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。

    三、说教法

    本课教学中，我充分激发学生对九寨沟的兴趣，采用“发现问题——学法指导——确立目标——自主——讨论交流——拓展延伸”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。

    （一）回顾旧知，发现问题。

    新课伊始，我和学生一起回顾了上堂课的所得，然后提出这节课需要解决的问题：为什么说九寨沟是一个童话世界，人间仙境？再请学生说说你对这篇课文还有什么疑问？对疑问进行归纳整理，以学生的疑问为突破口组织教学，将学习目标定位在学生自身的需要上，体现了以学生的学为中心的教学思想。整个导入简单而不简约。

    （二）学法指导，确定目标。

    多次网络教学，让我有了这样一个感受，那就是学生一看到网上资源，立刻被吸引了，而当老师让他们自主学习时，他们往往左看右看，忘了学习的目的，这对于刚升入四年级的学生来说尤为明显。基于这个原因，所以我在让学生自主学习前，先指导学法，然后提出目标，让学生学有所向，学有所法。

    （三）自主探究，解决问题。

    课文的第二段分别介绍了九寨沟的四绝：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨沟的异兽珍禽，这是全文的重点。学习时，运用任务驱动式教学方法，以问题引导探究，学生自主选择研究主题（自己喜欢的景物），可以在九寨风情中欣赏各具特色的海子，也可在“精彩视频”中观赏活泼可爱的异兽珍禽，还可在“九寨五绝”中进行资源查找，实现资源共享，这样不但解决了问题，还扩大了学生语文课外阅读量，提高了语文教学效率。

    （四）汇报交流，突破难点。

    在学生充分自主学习的基础上，让大家进行全班交流：你向大家介绍的是什么景物？在交流时，我始终贯穿着新大纲提出的`要求：以读代讲，在读中理解，在读中感悟。特别是在学习交流九寨沟的异兽珍禽的过程中，我是这样设计的：引导他们通过自由读、赛读、比较读等多种方式细读课文，然后思考问题：这些动物各有什么特点呢？继续前进，你还会看到什么动物？请发挥想象，照书上的样子也来说一说。学生张开想象的翅膀，各抒己见。这样既实现了第二次资源共享，又突破了网络与语文整合的教学难点；实现了借助网络，落实语言文字训练的目的。

    （五）网上留言，知识扩展。

    新课程指出，教师和学生不仅是资源的利用者，也更是资源的生成者，在教师与学生，学生与学生，学生与文本交互中产生的资源是鲜活的、有价值的。因此学完课文，我让学生畅所欲言：“学了课文，你最想说什么呢？”学生打开思维的广度，在“我的留言”平台与同学、老师一起探讨，进行评价。

    课堂结尾不应画句号，所以我让学生讨论如何围绕九寨沟开展综合实践活动，引导学生利用网络资源进行深入体验感悟，建构起良好的语文背景知识。

    作为课改实验的老师，我常常在想：给学生一个什么样的课堂？快乐的？自由的？有趣的？这都是我想给他们的。因此，这堂网络课我想尽最大的努力让学生成为学习的主人，让他们在自主探究中得到知识，受到启迪。我想努力在网络环境下追求语文的本真，让网络环境下的课堂充满语文味。我也知道课堂是师生共生共长的过程，是充满挑战的过程，它也可能会出现很多遗憾，但我不怕，因为只要能给学生带来更大的乐趣，我将不断实践、追寻！

    在教师引导下学生自主探究海底世界的景色奇异和特产丰富，他们通过搜集资料，选择喜欢的学习方式进行学习，解决问题。在这基础上全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。

    九寨沟课件 篇7

    【设计背景】

    在极力呼唤“创新精神、合作意识和开放视眼”的今天，以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以改革教学方式、提高教学效率。所谓“整合”，决不是勉强把信息技术与学科教学“拼合”在一起，而是真正的相互渗透。就小语教学而言，其根本仍在于一个字、一个词、一句话、一篇文的理解与感悟，网络技术是为学生的语文学习服务的。

    我在教学《九寨沟》一文时，设计了一个网页，尝试利用网络技术组织教学，获得了较好的教学效果。

    【教材简析】

    《九寨沟》是苏教版国标本第七册中的一篇写景美文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。虽然文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，总能给读者留下深刻的印象，但是小学生的语言感悟能力有限，缺乏身临其境的感受，学起来就少了一份内心情感的共鸣。因此，我在上这一课时，充分发挥了信息技术的优势，实现了阅读资源和阅读实践机会无处不在，无时不有的新概念阅读教学。

    【教学流程】

    运用网络进行教学时，我主要在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织、实践性活动的开展以及自主探究性学习的指导等方面进行了设计，以提高学生获取知识的宽度、深度与速度。在此基础上结合传统教学，体现课堂上教师的指导作用与学生的主体作用。

    一、揭题解题 ，了解九寨沟的地理位置

    （同学们伴着音乐——“神奇的九寨”走进课堂，自由欣赏四川省内景点，突出九寨沟的美景介绍。）

    1、老师这儿有个词语（板书课题“九寨沟”），谁能对它作番解释？

    2、询问刚才作答的学生，怎么会了解九寨沟的。

    （引导学生来到“首页”，初步领略九寨沟内景点的独特魅力。）

    3、自由学习课文第1、2自然段。你从中了解了什么？

    （老师板画地图，让学生指出九寨沟的地理位置，在相

    应位置板书。然后引导学生走进“神奇”。）

    二、阅读课文，欣赏九寨沟的美丽景色

    1、观图片，读“简介”，感受九寨沟景色之美。

    2、说说感受到的九寨沟的神奇之处。

    3、阅读课文，欣赏景色及描写的美。

    （1）自由阅读第3自然段，读明白这一段介绍了哪几处景物。

    板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布

    （2）挑自己最喜欢的景物重点读，边圈画欣赏的词句。

    （3）同伴间交流自己的欣赏之处。

    （4）全班交流自己最喜欢的景物描写及圈画欣赏的收获。

    （老师根据学生的体会适时播放课件，引导理解各处景物的特点。）

    （5）图文结合，朗读体会。

    4、引导背诵

    谁有本事，看着课件中的图片，就能有声有色地描绘九寨沟的美丽神奇？

    5、小结：点题——神奇。

    三、阅读课文，亲近九寨沟的珍稀动物

    1、指名读第4自然段，说说九寨沟的神奇还和什么有关。

    2、“珍稀动物”和其他动物有什么区别？这一段写了哪几种珍稀动物？

    3、图文并茂，感受珍稀动物的可爱。

    4、介绍九寨沟的珍稀动物

    （1）先各自练一练，注意有关词句，读出动物的可爱。

    （2）挑选一种动物朗读介绍，并组织评比。

    交流形式可自个儿读，也可两人合作，一个人读，一个人演，也可将书本语言转化成自己的语言。老师参与介绍，共同读、评、感受。

    交流时教师播放相关课件，并板书：

    金丝猴：体态粗壮

    羚 羊：善于奔跑

    大熊猫：憨态可掬

    小熊猫：行动敏捷

    （3）大熊猫和小熊猫是同一科的吗？你还知道九寨沟有那些野生动物？

    （学生自主阅读“课外拓展”中的“九寨沟动物”。）

    四、当小导游，促进知识的积累内化

    （引导学生来到“课外拓展”中的“九寨沟风光”：请你当当小导游，给游客们介绍美丽的九寨沟风光！）

    1、小组合作，当九寨沟的小导游。

    （1）提供提示语：

    导游用语：各位游客你们好：我们是九寨沟金色组合最佳拍档导游组，很愿意为你们提供服务，希望旅途愉快……

    （2）各小组准备

    （3）推选小组交流

    交流过程中，游客（其余学生）可随便提问，如九寨沟的瀑布是怎样的？我上次去旅游怎么没看见羚羊呢？（小导游根据游客的提问，自由支配网络，相机介绍）

    五、体会最后一个自然段的作用

    1、教师参与做导游，朗读最后一段。

    （师生一起来到“人间仙境”，领略九寨沟的神奇。）

    2、这一段在课文中起什么作用？

    3、文中的省略号是什么意思？

    （引导学生阅读“九寨沟物产”。）

    六、综合实践

    1、今天我们进行了一次精彩的网上之旅，尽情地欣赏了九寨沟风景的美，文章的美。你最想说什么？

    2、 准备围绕这篇课文进行一次综合实践活动，同桌互相商量一下，你们想搞什么活动？学生自由讨论，初步生成方案。

    九寨沟课件 篇8

    【教学要求】

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3-5自然段；

    2、能读准生字，理解新词，掌握有关词语和句子的含义；

    3、了解最后一自然段在全篇中所起的作用；

    4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    【教学策略】

    1、小组合作，诵读课文中优美的语言文字，体会文字所体现的自然景色的美；

    2、开展综合实践活动，由课文文字的感受到周庄古镇体验，再学习用文字来表达自己的思想情感。

    【教学时间】

    三课时

    【教学过程】

    第一课时

    一、风光片导入课文。

    播放《九寨沟》的风光片，这美丽的地方在哪里，为什么叫九寨沟，那儿是什么样的？我们来学习课文。

    二、初读课文。

    1、出示要求，自读课文。

    （1）边读边画出生词，结合句子想想词意；

    （2）读顺句子，长句子注意中间的停顿，不常见的句子要反复练读。

    2、交流自读学习成果，指导学生理解词语和读好长句。

    3、指名逐段读课文。

    三、指导分段。

    1、听朗读录音，先说说课文大意；

    2、引导分段：（1）想想每一自然段的意思；

    （2）哪几个自然段简略地介绍九寨沟的情况，哪几个自然段具体介绍九寨沟的情况？

    3、交流归纳。

    第一段（1—2）交代了九寨沟名字的来历和它所处的地理位置。

    第二段（3—4）描写九寨沟的自然风光和生活在那里的异兽珍禽。

    第三段（5）

    总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。

    四、写字

    1、观察字形，看字的笔画笔顺。

    2、描红（习字册）

    第二课时

    一、学习第一段

    1、自由轻声读课文；

    2、思考：九寨沟在什么地方，它的名字是怎么来的，那是个什么样的地方？（找出相关的句子读一读）

    3、指导朗读。注意突出“神奇、九个”和“就像到了一个童话世界”。

    4、几条普通的山沟怎么会像童话世界呢？读下文。

    二、学习第二段

    1、指名读课文，说说这两个自然段向我们介绍了什么？

    2、自由轻声读第3自然段，读后小组交流这一段向我们介绍了九寨沟的哪些景物？并把这些景物的名称划出来。

    3、班上交流

    相机出示：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布，并分别读出这些句子，引导学生理解并有感情地朗读。

    4、观看相关的录像风光片，引导想象，进行说话训练。

    把你认为最美的画面描述给大家听。

    5、看景物名和相关画面，自由练习背诵。

    6、讨论第3自然段的学习方法。

    自由练读，整体感悟

    逐句细读，理解词句

    想象画面，加深体会

    感情朗读，练习背诵

    7、用以上方法自学第4自然段，了解课文写了哪些动物，各有什么特点？

    8、在小组里交流后推荐代表在班上交流

    9、指名朗读背诵。

    10、小结归纳：这一段写了九寨沟的自然风光和生活在哪里的异兽珍禽。

    三、学习第三段

    1、读课文，联系上文找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的句子读一读。

    2、默读思考：这一自然段在全文中起什么作用？（总结全文、首尾呼应）

    3、朗读。

    四、按课文填空练习。

    第三课时

    一、复习

    1、背诵课文第3-5自然段；

    2、回答问题：

    （1）“九寨沟”名字的由来？

    （2）这里的湖为什么称为“五花海”、“五彩池”？

    （3）课里描写了哪四各珍稀动物？它们各有什么特点？

    二、考察周庄古镇，进行语文实践活动。

    1、利用校本教材《我爱周庄》第一、二课，按要求开展实践活动；

    （1）寻访周庄的由来；

    （2）观察周庄的构镇特色，并查查相关的历史资料；

    （3）观察周庄桥的特点，并寻访相关的传说。（上完第二课时布置实践活动要求，原则上在课外学生完成实地观察活动）

    2、小组交流自己的实践活动成果。推荐同学分别在班上交流周庄的由来、周庄的构镇特点、周庄的桥。

    3、班上交流。

    三、写一写

    学习本课的写作方法，写写周庄，重点可从以上三个方面来写。

    九寨沟课件 篇9

    教学目标：

    知识目标：积累课文中的好词句，了解九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。

    能力目标：培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。

    情感目标：感受九寨沟神奇的自然风光，增强学生环保意识，知道美丽和谐的自然是建立在人们保护环境、爱护动物的基础上。

    教学重点：感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽，渗透环保意识。

    教学准备：多媒体课件

    教学设计：

    第一课时

    一、揭题、质疑。

    1、板书课题。

    2、谈话。

    九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”“绿色环球二十一世纪成员”等三项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界” “人间仙境”。

    齐读课题，你想提出哪些问题？（九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？）这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。

    二、初步感知课文

    1、教师范读课文，一边听一边思考上述问题。

    2、读后交流。

    （1）九寨沟在哪儿？

    （2）它的名字是怎样来的？解释“九寨”、“沟”。

    （3）它为什么能成为著名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。

    三、教学生字、词。

    过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

    1、学生自学。

    2、检查交流。

    九寨沟 三县 图画 恰似

    继续 逃窜 若无其事

    敏捷 异兽珍禽

    四字词语：

    清澈见底 色彩斑斓 银花四溅

    高低错落 蔚为壮观 林深叶茂

    憨态可掬 古木参天 诗情画意

    3、钢笔描红，指导书写：县 窜 捷 禽

    四、播放课文录像。

    过渡：九寨沟是一个旅游胜地。下面请同学们观看九寨沟的录像，思考：在录象中你看到了什么？有什么感受？

    五、整体入手，体味神奇。

    找出课文概括九寨沟特点的两句话（第二、第五小节）

    重点抓住“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”这四个词语，找找课文中哪些地方分别描写了这些景色？

    六、学习第一、二自然段

    1、自由朗读，思考：你从中体会到了什么？

    2、交流；

    （1）九寨沟得名的原因。

    （2）出示地图，大致了解九寨沟的地理位置。

    （3）品读“一进入景区，就像到了一个童话世界。”

    理解：“一……就……”感受风光的奇丽。

    3、指导朗读

    作业：

    1、抄词

    2、朗读课文

    九寨沟课件 篇10

    设计理念：

    1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美”字。

    2、课文不过是个“例子”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。说到底，语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。

    3、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    教学重点：目标2

    教学难点：目标3

    教学过程：

    一、首尾呼应，形成美的概念

    师：今天让我们一起走进九寨沟，去感受那里的迷人风光，快看——

    （伴随优美的轻音乐，大屏幕出示九寨沟风光，把学生引入景区。生欣赏九寨沟美景，不时发出赞叹声。）

    师：一进入景区，就有什么样的感受？

    生：一进入景区，就被眼前的美景吸引住了。

    生：一进入景区，就仿佛到了人间仙境。

    生：一进入景区，就像到了童话世界。

    师板书：童话世界

    【课件出示】一进入景区，就像到了一个童话世界。

    师：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？

    生：我觉得充满奇幻的是童话世界。

    生：是个美丽的地方。

    生：我觉得是一个有山有水的地方。

    生：我觉得是一个充满了幻想的、想象中的世界。（师补充：可能和现实生活不太一样）

    生：在那什么都能成真。

    生：我觉得是一个美好的世界，那里非常美丽。人在那里生活会感到很幸福。

    师：说世界上真有仙境，那就是九寨沟。雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……真是个充满诗情画意的人间仙境啊！板书：人间仙境

    【课件出示】雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

    师：读一读，想一想：这两句话有什么共同点？

    生：这两句话都是写九寨沟。

    生：都是写九寨沟的美。

    师：这两位同学说的很好，这样的写法叫总写。一段放在开头，一段放在结尾，这叫首尾呼应。

    师：齐读大屏幕上的两句话。

    师：（过渡）从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？

    生：不行。因为只有这两句话看不出九寨沟具体美在哪。

    师：下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。

    【评价：课文的开头和结尾两个自然段都是总写九寨沟的美，把这两段揉在一起学习，可以在学生的脑海中初步勾勒出九寨沟美的轮廓，也渗透了课文 “总分总”的写法，另外还可以腾出大量的时间、把更多的精力放在感悟课文的重点部分。】

    二、总揽全文，留下美的印象

    师：请同学们快速朗读课文3、4自然段，想想：你看到了那些景物？

    生大声朗读课文。

    全班交流：

    生：九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。

    生：九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。

    生：原始森林。

    生：还有蓝天、白云。

    生：有各种各样的动物，如大熊猫、羚羊、金丝猴。

    生：还有小熊猫。

    生：小熊猫也是熊猫嘛。

    师：在这儿，老师告诉同学们，大熊猫和小熊猫不是一种动物。

    引导归类：自然风光、异兽珍禽。

    形成如下板书：自然风光、异兽珍禽

    师：（过渡）你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？

    生：自然风光

    生：异兽珍禽

    师：但书上提醒我们先看什么？

    生：自然风光

    师：从哪儿看出来的？

    生：继续向纵深行进

    【评价：这一环节是为了让学生初步感知课文，走马观花般地领略九寨沟的自然风光和珍禽异兽，留下美的印象，为下面具体而深入地感悟课文打下基础。最后一个小环节设计看似不经意，其实是在暗示学生一些读书方法：读书要仔细，要边读边想；同时也体现教师“引”的作用，为下面“有序教学”作了必要的铺垫。】

    三、感悟重点，徜徉美的世界

    学习第三自然段

    师：我们先去看看九寨沟的自然风光。九寨沟的哪处自然风光吸引了你？根据要求自学课文第3自然段。

    【课件出示】

    （1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。

    （2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？

    生读课文，师巡视指导。

    师生交流

    师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？

    生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。

    生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。

    生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。

    师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！（教师出示雪峰图片，配合学生的讲述。）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！学生练读。（指名读、齐读。）

    师：你还喜欢哪处景点？从哪些词语可以看出来？

    生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”湖水很清澈，色彩斑斓，很美。

    生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。

    生：我觉得“大大小小”“颗颗”说明湖泊多；“清澈见底”说明湖水清；“色彩斑斓”说明湖石色彩多。

    师：（出示湖泊的图片）的确，湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！那大家愿意用自己的朗读来领略这种美吗？（指名读，男生读，女生读。）

    师：哪些同学喜欢森林啊？说出你喜欢的理由。

    生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。

    生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。

    师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！学生练读。（指名读，齐读。）

    师：同学们，那除了湖泊的形状美，湖水清，石块色彩多以外，还美在什么地方呢？

    生：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

    师：对了，你体会到了什么？

    生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色……

    师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？

    生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。

    师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？

    生：有紫色、白色，五颜六色。

    师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。

    师：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这些倒影再加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽，让人心都醉了！大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，（教师出示彩池图片）怎么样？谁愿意把美景读出来呢？学生练读。（四人小组比赛读）

    师：你还喜欢哪个景点？从哪些词体现出来的？

    生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”

    生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。

    师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？

    生：“白练”指的是象绸缎一样的瀑布，“银花”指的是飞溅下的水花。

    师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。（出示瀑布图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。这种情形美吗？愿意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读（喜欢的同学站起来读。）

    师：那同学们，如果你现在站在瀑布的旁边，会看到、听到、想到什么呢？

    生：我看到了瀑布壮观的场面，听到了水声轰隆隆的声音。

    生：我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘！

    生：我想到了如果能在下面洗个澡那该多好。

    生：我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。

    师：你的想象力真丰富，那你来读读看。（生个别读）

    师：老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了！让我们一起再来感受一下。

    （齐读）。

    师：老师听得都陶醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。

    师：是你们美妙的朗读带给老师一路惊奇，一路美景，读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——

    生接：充满诗情画意的人间仙境。

    师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把美丽的童话世界长留心中。

    生有感情齐读

    师：（过渡）欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，我们或许能遇到些珍稀的动物呢！

    学习第四自然段

    师：你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。

    生自读课文

    师生交流

    师：我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？

    生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。

    师：“窥视”是什么意思？

    生：悄悄地看。

    师：此时金丝猴悄悄看什么？

    生1（脱口而出）：看我们有没有乱扔纸屑。（生笑）

    师：这肯定是一只有环保意识的猴子。（生又笑）

    生2：（想了想）悄悄看猎人有没有拿枪进入森林。

    师：这也许是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。（生脸色沉重）

    生3：看我们游人有没有带刀。

    师：我们人类都没有好人吗？

    生：（微笑）悄悄看我们有没有拿吃的东西给它们。

    师：真贪吃啊！（生又笑）

    师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？

    生：机灵

    师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？

    生把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。

    师：大熊猫又在干什么？

    生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。

    师：“若无其事”是什么样子？

    生表演一幅悠闲自在的样子。

    师：“若无其事”意思是——

    生1：好像没有什么事，很悠哉。

    生2：自己做自己的事，不管别人。

    师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——

    生1：这竹叶的味道真好！（生笑）

    生2：它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？

    生3：管你们怎么看，俺大熊猫的脸皮可厚着呢！（生大笑）

    师：（笑着）谁来读读大熊猫的句子。

    生纷纷举手。

    师：小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！

    全班生对着桌面在美美地表演，一片笑声。

    师：（高兴）你们在照什么？

    一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）

    师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）

    女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。

    男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。

    男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。

    女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！

    ……

    师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！

    全班齐读，把“美滋滋”读的特好。“美——滋——滋——”

    师：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！

    生动笔，师巡视，发觉学生写得真不错。

    生1：我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。

    整堂课的教学中渗透着学生质疑问难的能力的培养，合作探究能力的培养，朗读水平的提高，说话能力的训练等等，总而言之，以学生为本，不断训练学生的综合能力。

    四、朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。

    俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。然后读在老师的指导下读出感受，在音乐声中自读自悟享受美。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

    本课设计充分体现了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用改变了传统的教学结构，改变了传统的教师讲，学生被动接受的模式，为学生的学习提供了丰富的教育环节与学习工具，使学生成为学习的主人，充分的发挥的学生学习的积极性，收到了比较良好的效果，当然在教学中还存在一些问题，在这节课中，大部分多媒体的电教效果使用恰到好处，就是播放九寨风情的过程中，没有给学生充分的的时间来欣赏感悟，发表自己的见解。

    课上，我尝试着与学生一起溶入了这大自然的奇丽之中，感觉自己的激情也被学生的真情感染，自觉而不自觉地流露出来了。在这广阔的精神空间里，同时以情激情，使整个教学过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为学生智慧生成和真情流露的过程。在介绍书中提到的四种珍稀动物时，指导孩子读完这四种小动物之后，我又创设了这样的情景：“如果我们继续向纵深处行进，在林深叶茂处，你还可能会看到哪些动物？能不能仿照书中的句子说说它们？”学生结合自己了解的资料，展开了想象的翅膀：“我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。”“我看见勤劳的小刺猬，身上沾满了红红的小果子，正摇摇摆摆地在草地上走着。”“树上有一只穿着黄衣裳的小鸟，站在枝头若无其事地唱着优美的歌儿。”……太多的也许……

    结束本课的教学，我不由得想起了德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

    一、选择全文中心，落实训练点。

    语文课要像语文课。语文课不能惟知识、技能，但是，也不能弃之不管。语文课扎实为本，就是要把知识的传授与学生的自主实践紧密、巧妙地结合起来。

    《九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，由于大多数学生没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。

    为了调动学生的学习兴趣，课前通过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件，让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，弥补学生没去过九寨沟的不足。

    当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声一声惊叹，从创设情境导入新知，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。

    接着让学生过边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指名读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。

    另外，描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。总之，以说代读，丰富朗读的形式，让学生学扎实。

    二、启迪智慧，授以渔。

    教是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，由教师带领同学们学习。出示阅读提示：（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——看。欣赏九寨风光视频更加深了学生对九寨这个人间天堂的向往。4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，采用小组合作的方式，学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。

    三、课堂提升学生综合学习的能力。

    改变学生的学习方式，以改变教师的教学方式为前提，又以给师生准确的定位为根基，教师应该是学生学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。

    在整堂课中，放手让学生自主学习，在读题的过程中质疑问难，读读课文，选择喜欢的内容读读背背，诸如此类，此时此刻的教师是引导者；围绕学生提出的问题展开教学，教师是一个辅导者；在朗读教学中，激发学生读出九寨沟的诗情画意，教师又处于指导者的位置了；在教学的总结阶段，教师声情并茂地介绍画面，将第四小节的内容铺垫在画面和语言中，第四小节的脱颖而出是教师用心诱导的结果。

    九寨沟课件 篇11

    一、教材分析

    《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

    下面我就讲讲第一课时的教学设计:

    二、 教学目标

    1、能够读懂本课生字，认清各个字的字形，能正确书写。

    2、能够正确流利地阅读课文，并有感情地朗诵课文。

    3、初步了解课文，了解九寨沟美丽的自然风光。

    三 、教学重难点：

    1、有感情地朗读和背诵优美词句，体会九寨沟美丽的自然风光。

    2、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。

    四、教法和学法

    1、结合引导的方法，激发学生的学习兴趣。

    2、教师精讲，学生多练，体现了以学生为主，教师为主导的教学原则

    3、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识。

    五、教学过程

    1 我用向同学们提问进行导入：

    同学们，在假期的时候，父母都带你们到过哪些地方旅游呢？ 如果让你向同学们介绍这些地方，你将怎样介绍呢？

    让学生自学发言，讲出他们的旅游景点，调动学生发言的积极性。

    2 老师做总结发言，接着给学生放几张九寨沟的图片，激发学生的兴趣，然后引入到今天的上课内容。在黑板上写下板书《九寨沟》，让学生齐声读。

    3 介绍九寨沟，让学生对九寨沟有初步的印象，激发学生的探索欲望，引起对课文内容的兴趣。

    九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。

    4 通过提问，让学生开始逐步深入了解九寨沟。

    九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？

    5 要想顺利阅读课文，首先要先解决课文中的生字词。我把生字词安排在这个时候进行教学，就是想学生在学了生字词后能顺利地阅读课文，并能有感情的朗读课文。对生字词进行逐个教学，对个别生字词要特别注意的地方向学生重点强调。

    6 让学生阅读课文，找出文章赞美九寨沟的词语或句子，让学生对九寨沟有个整体的把握。首先在脑海里出现一幅九寨沟的美景。 7 最后进行总结：

    同学们，九寨沟这么美丽，漂亮，环境优雅，给了我们无限的想象。大家是不是还想继续走进九寨沟，继续感受它的美啊？那下节课我们继续深入地领略九寨沟的美丽风光。

    课后作业：

    1 抄写课后的生字5遍，并将每个生字组成两个词语。

    2能流利的朗读课文，并有感情的朗诵课文。

    板书设计:

    九寨沟

    神奇的山沟 一个童话世界 人间仙境

    九寨沟课件 篇12

    一、激情导入

    师：这首歌好听吗？歌里唱的是风景优美的九寨沟。今天我们就跟着巴金爷爷一起去九寨沟游览一番。

    （上课）

    二、初读课文，读通读顺

    1、请同学们认真看老师写课题，（板书课题）请同学们读课题。

    2、九寨沟是一个怎样的地方？请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，读不通的地方多读几遍。（读）

    3、（识字）同学们读得很认真，生字一定会读了吧，大声地读一读。

    松潘 镶嵌 湖泊 攀吊 窥视 羚羊 咀嚼 蹿出来 银花四溅 蔚为壮观 憨态可掬

    （自由读 指生读纠正字音 小老师读 齐读）

    4、九寨沟是个怎样的地方？（风景优美，诗情画意，人间仙境）（板书：诗情画意、人间仙境）（出示课件：九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。）让我们一起美美地读。

    三、品读课文，读中感悟

    1、师：这么美的九寨沟在哪儿呢？请同学们看一看第一自然段，学生读相关段落。它为什么叫九寨沟啊（因为周围……）

    2、下面就让我们赶紧去欣赏一番吧，同学们静静地默读第三自然段，画出这一自然段都描写了哪些景色？（雪峰，湖泊，瀑布）

    ⑴雪峰

    师：那让我们先来看一下描写雪峰的句子，读。

    怎么描写的雪峰啊？

    你看到了怎样的.雪峰？（美丽，高）

    同学们，想象一下：雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁，读。

    在九寨沟象这样又高又美的雪峰一共有12座呢，再来读。

    ⑵湖泊

    a湖泊有什么特点？（大大小小、很多、颗颗宝石、闪闪发光、亮、）

    分开读

    b九寨沟湖水之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，真像到了一个童话世界，谁还想读一读。

    c象这样的景色只有在九寨沟才能见到，大家一起读。

    d湖泊还有什么特点？学习“每当……”

    蓝天是蓝色的，白云是白色的，雪峰是银白色的，森林是绿色的，……颜色真多啊，真是一幅五彩缤纷的图画！

    九寨沟是大自然的杰作，原始和天然是它的个性和特征，水是它的灵魂。九寨沟美在色彩，美的醉人。溪水清澈透明，蓝得丰富，从浅蓝到深蓝，绿是树的颜色，翠绿、墨绿，应有尽有；还有黄、淡黄、深黄，金光闪烁；一树的红叶，热情奔放。九寨沟的水由湖的颜色、山的颜色组成，交相辉映，因而形成了五彩缤纷的九寨沟。人们给它起了好听的名字，把它叫做五花海，五彩池，（课件，重点词语的教学）让我们一起美美地读一读。（大大小小的……“五彩池”呢。）

    ⑶瀑布

    a谁来读一读，你看到了怎样的瀑布？读。

    b把瀑布比作了什么？谁来用一个词概括一下九寨沟的瀑布？蔚为壮观，怎么叫蔚为壮观？（录像）边看录像边讲解。指生读。

    师引读：由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的……。

    3、同学们，我们刚才看到了一座座银光闪闪的雪峰，一个个色彩丰富的湖泊，一道道高低错落的瀑布，这时候你有怎样的感受？板：风景优美。

    让我们美美地读第三自然段。

    （课件：九寨沟真是……）

    九寨沟真是……引读：这真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！

    4、九寨沟不仅风景优美，还有更神奇的地方呢，进入了古木参天的原始森林，你会遇到哪些珍稀的动物呢？看看第四自然段，把它们的名字画出来。看看你最喜欢哪种动物，为什么？你从哪些词语中能看出这些动物的可爱？学生说，品读。

    5、同学们注意了没有，在这些句子中都有一个相同的词：也许。这个词去掉行不行？为什么？（接读）是啊，大熊猫、白唇鹿、金猫等等那么多的珍稀动物生活在这里，湖中野鸭成群，天鹅、鸳鸯也常来嬉戏。看到这些，你想说什么？保护动物，珍贵，真是（板）异兽珍禽。

    四、总结课文，升华情感。

    1、走进了九寨沟，你觉得九寨沟怎么样？九寨沟是大自然赐于人类的最美丽的乐土，巴金爷爷也情不自禁的赞叹，读：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

    2、这里的美景仅仅是课文中描写的这些吗？不是，你从哪儿发现的？能不能从课文中找出来，（省略号）这六个小圆点里藏着什么呢？……这样的美景还有许多许多，（板：……）

    3、如果你是一个小导游，你会怎么向大家介绍？

    4、课下，同学们收集有关九寨沟的资料，图片。最后让我们用诗情画意的语言告诉所有听课的老师们：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（下课）

    九寨沟课件 篇13

    教材内容

    《九寨沟》在苏教版义务教育课程标准实验教科四年级上册49～52页。

    教材分析

    课文以生动笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。课文层次清楚，语句清新，词藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。教学重点是朗读课文，知道九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境，那里的人与动物和睦相处，感受大自然的神奇。教学的难点是背诵课文３～５段，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    设计理念

    培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

    教学目标

    1.知识和能力：学会本课10个生字，认识两条绿线内的8个生字。理解由生字组成的词语。背诵３～５自然段。

    2.过程和方法：以“自主、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。

    3.情感、态度和价值观：通过了解九寨沟美丽的自然景色、珍稀动物，激发学生热爱大自然，热爱祖国，保护动物的思想感情。

    九寨沟课件 篇14

    一、说教材

    （一）教材分析

    《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨摄人心魄的美，必须为学生创设一个研究的空间，使学生身临其境地领略九寨的美。于是我设计了基于网络环境下的教学流程，这利于学生打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。

    （二）教学目标

    1、知识目标——了解九寨沟的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低错落，蔚为壮观。感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。

    2、情感目标——激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

    3、能力目标——

    用校园网、互联网自主查寻收集资料，拓宽视野；利用网络进行拓展性学习，了解更多的九寨沟的自然风光和人情风俗，能自主设计生成综合性学习专题。

    二、说学法

    学习方式：网络环境下的自主学习和探究学习。

    在教师引导下学生自主探究九寨沟的自然风光和异兽珍禽，他们通过搜集资料，选择喜欢的学习方式进行学习，解决问题。在这基础上全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。

    三、说教法

    本课教学中，我充分激发学生对九寨沟的兴趣，采用“发现问题-法指导-确立目标-自主学习-讨论交流-拓展延伸”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。

    （一）回顾旧知，发现问题。

    新课伊始，我和学生一起回顾了上堂课的所得，然后提出这节课需要解决的问题：为什么说九寨沟是一个童话世界，人间仙境？再请学生说说你对这篇课文还有什么疑问？对疑问进行归纳整理，以学生的疑问为突破口组织教学，将学习目标定位在学生自身的需要上，体现了以学生的学为中心的教学思想。整个导入简单而不简约。

    （二）学法指导，确定目标。

    多次网络教学，让我有了这样一个感受，那就是学生一看到网上资源，立刻被吸引了，而当老师让他们自主学习时，他们往往左看右看，忘了学习的目的，这对于刚升入四年级的学生来说尤为明显。基于这个原因，所以我在让学生自主学习前，先指导学法，然后提出目标，让学生学有所向，学有所法。

    （三）自主探究，解决问题。

    课文的第二段分别介绍了九寨沟的四绝：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨沟的异兽珍禽，这是全文的重点。学习时，运用任务驱动式教学方法，以问题引导探究，学生自主选择研究主题（自己喜欢的景物），可以在九寨风情中欣赏各具特色的海子，也可在“精彩视频”中观赏活泼可爱的异兽珍禽，还可在“九寨五绝”中进行资源查找，实现资源共享，这样不但解决了问题，还扩大了学生语文课外阅读量，提高了语文教学效率。

    （四）汇报交流，突破难点。

    在学生充分自主学习的基础上，让大家进行全班交流：你向大家介绍的是什么景物？在交流时，我始终贯穿着新大纲提出的要求：以读代讲，在读中理解，在读中感悟。特别是在学习交流九寨沟的异兽珍禽的过程中，我是这样设计的：引导他们通过自由读、赛读、比较读等多种方式细读课文，然后思考问题：这些动物各有什么特点呢？继续前进，你还会看到什么动物？请发挥想象，照书上的样子也来说一说。学生张开想象的翅膀，各抒己见。这样既实现了第二次资源共享，又突破了网络与语文整合的教学难点；实现了借助网络，落实语言文字训练的目的。

    （五）网上留言，知识扩展。

    新课程指出，教师和学生不仅是资源的利用者，也更是资源的生成者，在教师与学生，学生与学生，学生与文本交互中产生的资源是鲜活的、有价值的。因此学完课文，我让学生畅所欲言：“学了课文，你最想说什么呢？”学生打开思维的广度，在“我的留言”平台与同学、老师一起探讨，进行评价。

    课堂结尾不应画句号，所以我让学生讨论如何围绕九寨沟开展综合实践活动，引导学生利用网络资源进行深入体验感悟，建构起良好的语文背景知识。

    作为课改实验的老师，我常常在想：给学生一个什么样的课堂？快乐的？自由的？有趣的？这都是我想给他们的。因此，这堂网络课我想尽最大的努力让学生成为学习的主人，让他们在自主探究中得到知识，受到启迪。我想努力在网络环境下追求语文的本真，让网络环境下的课堂充满语文味。我也知道课堂是师生共生共长的过程，是充满挑战的过程，它也可能会出现很多遗憾，但我不怕，因为只要能给学生带来更大的乐趣，我将不断实践、追寻！

    长方体和正方体课件优选九篇


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    长方体和正方体课件【篇1】

    本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期8月26日

    教学目标

    1、使学生进一步认识长方体和正方体，进一步掌握长方体、正方体表面积和体积的计算，能比较熟练地进行面积单位、体积单位的换算。

    2、使学生进一步认识数的整除，掌握有关概念；进一步掌握分数的一些概念，能应用分数的一些概念进行约分和把分数化成小数。

    教学重难点

    1、能根据长方体、正方体表面积的有关概念正确的解决生活中的实际问题。

    2、掌握整除的有关概念，并能应用有关概念解决实际问题。

    教学准备

    长方体、正方体的模型

    多媒体课件。

    教学过程设计

    教学内容

    师生活动

    备注

    一、揭题

    二、复习长方体和正方体

    三、复习数的整除

    四、复习分数

    1、直接引入：复习长方体和正方体。

    复习数的整除及分数的一些概念

    1、长方体和正方体的特征

    出示长方体和正方体的模型

    问：长方体和正方体的特征各是什么？它们之间有什么关系？你能用图形表示出它们之间的关系吗？

    2、表面积和体积

    问：什么是长方体、正方体的表面积？分别如何计算？什么是长方体、正方体的体积？如何计算？体积和容积又有什么区别？请举例说明何时求一个物体的面积、体积、容积？

    3、完成书本练习1、2、3

    1、整理概念

    问：什么是数的整除？ab=c满足什么条件才能说这个算式整除？说出各部分的名称。

    问：什么叫质数？你能说出几个质数吗？

    什么是合数？你能说出几个合数吗？

    质数、合数与奇数、偶数有什么关系？

    如果将自然数按照约数的个数的分类可以怎么分？

    问：质数、互质数、质因数有什么区别？

    2、做第4题

    1、复习分数的意义和基本性质

    请你举一个分数，并说一下表示什么意思？

    问：分数的基本性质是什么？它有哪些应用？

    2、什么是真分数、假分数、带分数？

    怎样把分子比分母大的分数化成带分数？

    3、做第5、6题

    4、复习除法与分数的关系

    根据分数与除法的关系，怎样把分数化成小数？怎样的分数能化成有限小数？

    5、做第7题

    6、作业

    说明长方体表面积的两种方法

    搞清谁能整除谁？谁能被谁整除？

    两种意思

    课后感受

    学生对于整除的很多概念都遗忘较多，重点可放在概念之间的联系上。

    授课日期9月2日

    教案（序号2）

    课题

    复习分数加、减法和应用题

    课型

    1

    本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期8月27日

    教学目标

    1、进一步掌握分数加、减法的计算方法，并能灵活地进行加、减两步以上的简便计算，提高计算能力。

    2、进一步理解分数的一些应用题的数量关系和解题方法，提高思维能力。

    教学重难点

    能灵活地进行加、减两步以上的简便计算，提高计算能力。

    理解分数应用题的数量关系和解题方法。

    教学准备

    教学过程设计

    教学内容

    师生活动

    备注

    一、揭题

    二、复习分数加、减法

    三、复习应用题

    四、作业

    1、引入：复习分数加、减法及简便计算

    复习分数应用题

    1、复习计算法则

    （1）出示习题

    问：分数的加、减法要怎样计算？

    （2）做书本练习第8题。

    2、复习分数简便计算

    问：在什么情况下可以简便计算？

    完成书本练习第9题。

    3、小结

    能用简便方法的计算题尽量用简便方法。

    （1）题目：期初复习第11题

    学生读题，比较两个问题的不同点，在列式的时候该注意些什么？分别把谁看作除数？

    （2）看情况补充例题

    期初复习第9、12题

    分两种情况：

    同分母--分子相加、减分母不变。

    异分母--通分转化为同分母分数相加、减的情况。

    求一个数是另一个数的几分之几，与求一个数是另一个数的几倍一样，都用一个数除以另一个数来计算结果。

    课后感受

    简便运算仍然是学生一直要做错的题型，说说容易，做做常有问题。

    授课日期9月3日

    长方体和正方体课件【篇2】

    教学目标

    1、进一步掌握体积、容积单位之间的进率，并能比较熟练地进行化聚。

    2、能根据有关体积、容积的计算方法，解答实际问题。

    教学重点、难点

    重难点：

    能比较熟练地进行化聚，并能根据有关体积、容积的计算方法，解答实际问题。

    教具、学具准备

    教学过程

    备注

    一、体积、容积单位之间的化聚、转换练习。

    458立方厘米=（）立方分米

    20.6立方分米=（）立方米

    7060毫升=（）升=（）立方分米

    130毫升=（）立方厘米=（）立方分米

    800升=（）立方分米=（）立方米

    0.02立方米=（）立方分米=（）升

    二、解决实际问题的应用练习。

    1、一个长方体的汽油桶，底面积是18平方分米，高是5分米。如果1升汽油重0.74千克，这个油桶可以装汽油多少千克？

    2、一节货车车厢，从里面量长13米，宽2.7米，装的煤高1.2米。如果每立方米煤重1.3吨，这节车厢里装了多少吨煤？（得数保留整数）

    3、在一只底面是边长60厘米的正方形，高是80厘米的长方体纸箱内，装棱长是2分米的立方体纸盒。这只纸箱最多可装这样的纸盒多少个？

    4、一个长方体蓄水池，长9.6米，宽4.2米，深2.5米。这个蓄水池占地多少平方米？它最多可蓄水多少立方米？

    5、一个长方体水箱，从里面量长80厘米，宽40厘米，高60厘米，箱内水面离箱口10厘米。箱内共有水多少升？如果把这些水倒入另一个底面边长40厘米的长方体水箱内，这时水高多少厘米？

    （1）学生独立完成

    （2）说说解题思路

    第一题：185=90（立方分米）90（立方分米）=90升

    900.74=66.6（千克）

    第二题：132.71.2=42.12（立方米）

    42.121.355（吨）

    第三题：606080=288000（立方厘米）

    2分米=20厘米

    20xx20=8000（立方厘米）2880008000=36（个）

    教学过程

    备注

    第四题：9.64.2=40.32（平方米）

    9.64.22.5=100.8（立方米）

    第五题：8040（60－10）=160000（立方厘米）

    160000（立方厘米）=160升

    160000（4040）=100（厘米）

    （3）重点分析第5题

    水面离箱口10厘米，说明水的高度是50厘米。从而求出水的容量。再根据底面边长40厘米的长方体水箱，求得水的高度。

    三、思考题

    用一张长50厘米，宽40厘米的长方形铁皮，做一个深10厘米的无盖长方体铁皮盒。要使这个长芳褪铁皮盒的容积最大，可以怎样做？

    1、学生独立研究

    2、小组讨论

    3、教师评议

    四、学生总结

    课后反思：每一节课的教学时间是有限的，在有限的时间内，能不能把尽可能多的时间和空间留给学生学习？再说，今天给学生留有了充足的时间和空间，学生得到了很好的发展，那么，在今后学生就会有更大的收获和发展。欲速则不达，我们现在的教育不就是常常为了急于求成，造成留给学生要记忆的东西不少，学会思维的东西却不多这一大遗憾吗？

    长方体和正方体课件【篇3】

    教学内容

    长方体和正方体的表面积概念，长方体和正方体表面积的计算

    教学目标

    1.学生通过操作掌握长方体和正方体的表面积的概念，并初步掌握长方体和正方体表面积的计算方法。

    2.会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。

    3.培养学生分析能力，发展学生的空间概念。

    教学重点

    掌握长方体和正方体表面积的计算方法。

    教学难点

    会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题

    教具运用

    长方体、正方体纸盒，剪刀，投影仪

    教学过程

    一、复习导入

    1.什么是长方体的长、宽、高?什么是正方体的棱长?

    2.指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。指出正方体的棱长，并说出正方体的特征。

    二、新课讲授

    1.教学长方体和正方体表面积的概念。

    (1)请同学们拿出准备好的长方体纸盒，在上面分另标出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六个面。

    师生共同复习长方形的特征。请同学们沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，得到右面这幅展开图。

    (2)请同学们拿出准备好的正方体纸盒，分别标出“上、下、前、后、左、右”六个面，然后师生共同复习正方体的特征。让学生分别沿着正方体的棱剪开。得到右面正方体展开图。

    (3)观察长方体和正方体的的展开图，看看哪些面的面积相等，长方体中每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?

    观察后，小组议一议。引导学生总结长方体的表面积概念。长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。

    2.学习长方体和正方体表面积的计算方法。

    (1)在日常生活和生产中，经常需要计算哪些长方体或正方体的表面积?

    (2)出示教材第24页例1。

    理解分析，做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板，实际上是求什么?(这个长方体饭包装箱的表面积)

    先确定每个面的长和宽，再分别计算出每个面的面积，最后把每个面的面积合起来就是这个长方体的表面积。

    (3)尝试独立解答。

    (4)集体交流反馈。

    老师根据学生的解题思路进行板书。

    方法一：长方体的表面积=6个面的面积和

    0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)

    方法二：长方体的表面积=上、下两个面的面积+前、后两个面的面积+左、右两个面的面积

    0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)

    方法三：(上面的面积+前面的面积+左面的面积)×2

    (0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)

    (5)比较三种方法，你认为求长方体的表面积关键是找什么?这三种方法你喜欢哪种方法?

    (6)请同学们尝试自己解答教材第24页例2， 集体交流算法，请学生说说你是怎样解答计算正方体表面积的。

    三、课堂作业

    1.完成教材第23页“做一做”。

    2.完成教材第24页“做一做”。

    3.完成教材第25～26页练习六第1、2、3、4、6、7题。

    四、课堂小结

    今天我们又学习了长方体和正方体的表面积，并掌握了长方休和正方体表面积的计算方法，通过学习，你能说说你的收获吗?

    板书设计：

    教学内容：

    求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积

    教学目标：

    1.利用长方体和正方体的表面积计算方法，结合实际生活，求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积。

    2.通过练习、操作发展空间想象能力。培养学生对数学的兴趣与求知欲

    教学重点：

    能根据生活实际，对不是完整六个面的长方体、正方体的表面积进行正确的判断。

    教学难点：

    求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积。

    教具运用：

    课件

    教学过程：

    一、复习导入

    师：上节课我们认识了长方体和正方体的表面积，并且学习了表面积的计算方法，请大家试着解决下面的两个问题。(出示课件)

    1.做一个长8厘米，宽6厘米，高5厘米的纸盒，至少需要多少纸板?

    2.一个棱长和为180的正方体，它的表面积是多少?学生独立计算，教师巡视指导，集体订正。师：通过前两节课的学习，我们学会了长方体、正方体表面积的计算方法，就是计算出它们6个面的面积之和，但在实际生活中，有时只需要计算其中一部分面的面积之和，这就要根据实际情况来思考了。

    二、新课讲授

    1.教材25页第5题

    (1)一个长方体的饼干盒，长10 cm、宽6 cm、高12 cm。如果围着它贴一圈商标纸(上下面不贴)，这张商标纸的面积至少需要多少平方厘米?

    (2)学生读题，看图，理解题意。

    (3) “上下面不贴”说明什么?(说明只需要计算4个面的面积，上下两个面不计算)

    (4)学生尝试独立解答。

    (5)集体交流反馈。

    方法一：10×12×2+6×12×2=240+144=384 (cm2)

    方法二：(10×12+6×12)×2=(120+72)×2=384 (cm2)

    答：这张商标纸的面积至少需要384平方厘米。

    2.教材26页第8题

    (1)课件出示教材26页第8题图片及文字：一个玻璃鱼缸的形状是正方体，棱长3 dm，制作这个鱼缸时至少需要玻璃多少平方分米?(鱼缸的上面没有盖)

    (2)学生读题，看图，理解题意。

    (3)提问“鱼缸的上面没有盖”说明什么?(说明只需计算正方体5个面的面积之和)

    (4)请学生独立列式计算，教师巡视，了解学生是否真正掌握。

    3×3×5=9×5=45 (dm2)

    答：制作这个鱼缸时至少需要玻璃45平方分米。

    三、课堂作业

    完成教材第26页练习六第9、10题。

    四、课堂小结

    提问：同学们，这节课我们学习了求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积，这节课你有什么收获?

    五、课后作业

    完成练习册中本课时练习。

    板书设计：

    长方体和正方体课件【篇4】

    第一课时：长方体和正方体的表面积

    教具学具:

    师：长方体表面积展开教具。生：用附1、附2做成的长方体、正方体盒子、剪刀、尺。

    教学内容：P33~34页的内容及例1

    教学过程:

    一、复习引入

    1、说出长方形面积的计算公式。

    2、看图回答。（图略，长4厘米，宽2厘米，高3厘米）

    这个长方体的长、宽、高各是多少？

    哪些面的的面积相等？

    这个长方体上、下两个面的长是（），宽是（）。

    左、右两个面的长是（），宽是（）。

    前、后两个在的长是（），宽是（）。

    二、自主探索

    1、分组操作，

    探索长方体或正方体表面积的含义、并建立它们的联系。

    同学们，你们知道长方体或正方体纸盒展开后是什么形状吗？现在就请大家利用课前准备的长方体、剪刀,看看把一个长方体纸盒展开是什么形状？

    组织学生展示不同的展开图。

    大家知道展开前长方体的每个面在展开后是哪个面吗？现在大家在没剪的那个盒子上分别用上、下、前、后、左、右标明6个面，然后与剪开的那个作个对比，在展开图上标出6个面。

    哪些面的面积相等？

    每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？

    观察展开的正方体图，回答：剪开后的每个面是什么形状？有几个相等的面？

    师：长方全或正方体6个面的总面积叫做它的表面积。[板书课题]

    2、探索长方体表面积的计算

    过渡语：其实，计算长方体或正方体的表面积在日常生活中应用很广泛，如果已知长方体的长、宽、高，能不能计算出它的表面积呢？

    出示例1，问：要求至少用多少平方米的硬纸板，实际上就是求这个长方体包装箱的什么？

    看教材上的立体图形思考后填书，全班展示不同结果。

    方法一：0.7*0.5*2+0.7*0.4*2+0.5*0.4*2=1.66（平方厘米）

    方法二：（0.7*0.5+0.7*0.4+0.5*0.4）*2=1.66（平方厘米）

    比较上面两种解法有什么不同？它们之间有什么联系？

    师：两种方法都是正确的，利用乘法分配律可以把第一种列式变成第二种，第二种方法可以命名大会计算简便些。

    三、巩固练习

    1、P36第1题。只列式，不计算。

    2、P34做一做。

    师：在实际生活中，有时不需要计算长方体6个面的总面积，只需要计算出其中几个面的面积。究竟要计算哪几个面的面积，需要根据具体情况而定。

    出示做一做后问：要给简易衣柜做布置，要算哪几个面的总面积？少的那个面面积怎样求？

    学生独立列式，集体订正。

    3、P36第2题

    方法指导：先确定一个面做下底面，写下下，然后想象折叠的过程，折叠一面确定一个出它是哪面，就在此面标上相应的文字，如果定为是右面，就在此面标上右。最后如果能不重复不遗漏的在六个面上分别标上上、下、前、后、左、右，那么这个展示图就能折成正方体，否则就不能。如果学生想像判断困难，可让学生在纸上画出这些展开图，再剪下来，动手折一折。

    四、作业：P36第2题

    板书设计：

    长方体表面积的计算

    上、下面=长*宽

    例1（1）0.7*0.5*2+0.7*0.4*2+0.5*0.4*2=1.66（平方厘米）

    前、后面=长*高

    （2）（0.7*0.5+0.7*0.4+0.5*0.4）*2=1.66（平方厘米）

    左、右面=宽*高

    答；至少要用1.66平方厘米的硬纸板。

    教学目的：

    1、使学生理解长方体表面积的意义,

    理解并掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算,

    并能运用所学知识解决一些实际问题。

    2.在探索学习中建立初步的空间观念，发展初步合情推理能力量。

    3.

    培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。

    4.

    通过亲身参与探索实践活动,

    去获得积极的成功的情感体验。

    5.

    体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性,

    并从中体验数学活动充满着探索与创造。

    教学重点:长方体表面积计算的基本思路和方法。

    教学难点:

    根据长方体的长、宽、高,

    确定每个面的长、宽是多少。

    长方体和正方体课件【篇5】

    教学目的：

    通过观察和比较，使学生正确理解体积的意义，认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，培养学生的空间观念。

    教具、学具准备：

    1、教师准备：

    ①盛有红色水的大玻璃杯一个，用绳子捆着的石头一块，沙土一堆；

    ②长方体、立方体积木各一块；

    ③体积是1立方分米、1立方厘米的正方体木块各12块；

    ④用木条制成的1立方米的棱架一个；

    ⑤投影仪。

    2、学生准备：12个1立方厘米的小正方体（如白色的奎逊耐木块）。

    教学过程：

    一、导入新课

    教师：我们已经认识了长方体和正方体，掌握了长方体和正方体表面积的计算方法。下面我们来学习长方体、正方体的体积和体积单位。（板书：体积和体积单位）

    二、新课

    1、教学体积概念。

    教师：我们已经知道什么叫周长，什么叫面积，那么什么叫体积呢？让我们先来做一个实验，大家要注意观察看谁观察得仔细，能发现新知识。

    教师拿出盛有半杯红色水的玻璃杯和用绳子捆着的石头一块，用手提绳子将石头浸人玻璃杯的水中。

    教师：注意观察放入石头后水面有什么变化。

    教师将石头提起，再放入水中一次。然后让学生说一说观察的结果。

    学生：放入石头，水面上升。

    教师：把石头放入水里后，水面为什么会上升呢？

    请几名学生回答后，教师指出：石头占有一定的空间，放入水里后，使得石头和水所占的空间变大了，所以水面就上升了。

    教师：我们再做一个实验，大家还要仔细观察，动脑筋思考。

    教师把玻璃杯里的水倒掉，装入满满一杯沙子。然后把沙子倒出，放入一块长方体积木，请一位同学来再将沙子装入玻璃杯，然后让学生说出实验的结果。

    学生：沙子多出来了。

    教师：大家想一想，为什么沙子会多出来呢？

    让几名学生说一说自己的想法。在学生发言的基础上教师概括。

    教师：因为这块积木占有一定的空间，积木放到杯子里就占据了杯子的一部分空间，所以沙土就装不下了。

    让学生理解了上述的话以后，教师再进一步讲解。

    教师：所有的物体都占有一定的空间，比如教室占据了一个较大的空间，课桌、讲台又占据了教室里的一部分空间；课本、文具盒占据了书包里的一部分空间；等等。

    教师用投影仪出示教科书第11页中间的图：一个墨水盒，一个电冰箱和一只水果盒。

    教师：观察这幅图，哪一个物体所占的空间大一些？哪一个物体所占的空间小一些？

    指名让学生回答后，教师指出：物体所占空间的大小叫做物体的体积。那么，这幅图里的三个物体，哪个物体的体积最大？哪个物体的体积最小？

    让学生回答后，教师进一步要求：你能说出身边的哪些物体的体积比较大，哪些物体的体积比较小吗？让几名学生说一说。

    然后教师总结：物体所占的空间越大，它的体积就越大。这两堆木块的每一块都是同样大的，因此哪一堆的木块多，哪一堆占的空间就大，体积也就大。因此我们说，物体所占空间的大小叫做物体的体积。

    2、教学体积的单位。

    教师：我们知道了什么叫做物体的体积，那么怎样计量体积呢？用什么计量单位呢？我们学习过计量长度要用长度单位，计量面积要用面积单位。谁能说一说常用的长度单位和面积单位各有哪些？

    指名让学生回答，教师把长度单位和面积单位分别板书在黑板的左侧，并分别标上长度单位、面积单位。

    教师：同样，计量体积时要用体积单位。常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米。

    教师一边叙述，一边把体积单位板书在黑板的右侧，与长度单位、面积单位对应处，并标上体积单位。

    教师：我们来看看这些体积单位的大小是怎样的。

    教师让学生每人拿出一个1立方厘米的小正方体，用直尺量出它的棱长是多少。教师也举起一个1立方厘米的正方体。

    教师：大家手里拿着的都是棱长1厘米的正方体，它的体积是1立方厘米。我们的手指头尖的体积大约是1立方厘米。

    教师要求学生用自己手指比试一下1立方厘米的实际大小。

    接着，教师出示棱长是1分米的正方体教具。

    教师：这是棱长是1分米的正方体，谁知道它的体积是多少？（1立方分米。）棱长是1分米的正方体，它的体积是1立方分米。粉笔盒的体积接近1立方分米。（用1立方分米教具与粉笔盒比较。）

    教师让学生用手势比试1立方分米的实际大小。（用两手空抱拳，取1分米高度，其体积大约是1立方分米。）

    教师拿出1立方米的棱架教具。

    教师：这是棱长1米的正方体，它的体积是多少？（1立方米。）对！棱长是1米的正方体，它的体积是1立方米。

    教师把棱架放到教室的一角，让学生看一看1立方米的体积有多大。

    教师：1立方米的空间大约可以容纳8名小学生。

    教师请8名学生钻进架子里，半蹲着，充满棱架。让全班同学体会1立方米的实际大小。

    教师小结：常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。立方米是较大的体积单位，立方厘米是较小的体积单位。

    教师：我们知道了常用的体积单位。计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。

    教师用投影仪出示右图：

    教师：右图中的长方体是由4个1立方厘米的小正方体拼成的，它的体积是多少？

    指名让学生回答。

    教师用投影仪出示教科书第31页做一做第2题的图。

    教师：这两个图形都是用棱长1厘米的小正方体拼成的。谁能说出它们的体积各是多少？

    让学生分别说出每个图形的体积是多少。

    三、巩固练习

    1．做练一练的第5题。

    让学生拿出24个棱长是1厘米的小正方体，摆长方体。摆完以后，请几名摆的长方体形状不同的同学说一说，自己所摆出的长方体的长、宽、高各是多少。然后教师提问。

    教师：他们摆的长方体的长、宽、高一样吗？他们摆的长方体的体积是相同的吗？

    （启发学生发现大家所摆出的长方体的形状不同，长、宽、高也就不同，但是体积都是相同的。）

    教师再提问：这是为什么？（因为这些不同形状的长方体所含有的体积单位是一样的。）

    四、小结（略）

    五、作业

    长方体和正方体课件【篇6】

    目标

    通过总复习中最后几道题的综合复习，检查学生综合运用知识。解决问题的能力。

    复习内容和过程

    教学札记

    一、复习解方程

    1、完成教材第134页期末复习第28题。

    （1）独立完成。

    （2）集体订正，说说解方程的依据。

    2、解下列方程

    x--=x++=

    二．复习长方体和正方体

    1、完成课本第134页期末复习第29题。

    （1）独立完成

    （2）集体订正，说说你是怎样想的。

    2、练一练：

    一块长方形铁皮，长28厘米，宽22厘米，在这块铁皮的四个角各剪去一个边长为2厘米的正方形，然后折成一个无盖的长方体铁盒，这个铁盒的容积是多少立方厘米？

    三、复习分数的加法和减法

    1、完成教材第123页期末复习第30题。

    （1）独立完成

    （2）集体订正，说说的解题思路，如有错解，则分析错误原因。

    2、练一练：

    修路队第一天修路4/5千米，比第二天多修了2/15千米，两天一共修路多少千米？

    四、作业：

    教材第134页期末复习第31题。

    长方体和正方体课件【篇7】

    教学过程：

    一、复习检查：

    如何计算长正方体的体积？及字母公式

    长方体的体积＝长宽高正方体体积＝棱长棱长棱长

    二、新授：

    长方体或正方体底面的面积叫做底面积。

    长方体和正方体的底面积怎样求呢？

    长方体的体积＝长宽高正方体体积＝棱长棱长棱长

    底面积底面积

    所以长正方体的体积也可以这样来计算：长正方体的体积=底面积高

    V=sh

    三、巩固练习：

    1、长方体的底面积是24平方厘米，高是5厘米。它的体积是多少？

    V=sh245=120（立方厘米）

    2、一根长方体木料，长5厘米，横截面的面积是0.06平方厘米。这根木料的体积是多少？

    理解横截面积的含义，体会长方体不同放置，说法各不相同。

    出示另一种计算方法：长方体体积=横截面积长

    3、家具厂订购500根方木，每根方木横截面的面积是24平方分米，长3米。这根木料一共是多少平方米？

    理解面积单位和长度单位要一致。但不可能相同。

    5、练一练：用方程法。

    （1）、一块长方体的木板，体积是90立方分米。这块木板的长是60分米，宽是3分米。这块木板的厚度是多少分米？

    （2）、一根长方体水泥柱，体积是1立方米，高是4米，它的底面积是多少？（选择方法解答）

    1、学校要修长50米，宽42米，的长方形操场。先铺10厘米的三合土，再铺5厘米的煤渣。需要三合土和煤渣各多少立方米？

    2、有一块棱长是10厘米的正方体钢坯，锻造成宽和高都是5厘米的长方体钢材，求长方体钢材的长。

    3、用15根规格完全相同的木板堆成一个体积是3.6立方米的长方体。已知每根木板宽0.3米，厚0.2米，求每根木板的长。

    四、小结：今天，我们又学了哪些知识？你有什么收获？

    五、作业：

    教学目标：

    1、在理解了长正方体体积公式，能运用公式进行计算的基础上，进一步研究求长正方体体积的其它计算公式。

    2、进一步培养学生空间观念和空间想象能力。

    教学重点：

    1、计算长正方体体积的其它公式。

    2、逆向思维的题可以用方程方法解。

    教学难点：

    几何知识与一般应用题的综合题。

    长方体和正方体课件【篇8】

    教学目标：

    1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。

    2、知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。

    3、积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验。

    教学重点：

    长方体、正方体的特征

    教学难点：

    长方体和正方体的关系。

    教学准备：

    课前每个学生准备一个正方体和一个长方体的物体（或是两个长方体纸盒）、尺子。

    教学过程：

    一、谈话引入

    1、出示实物图。让学生找出图中的长方体和正方体物体。

    师：同学们请看，这些物体你们认识吗？你能从中找出形状是长方体或正方体的实物吗？

    生：墨水瓶的形状是长方体的。

    生汇报，教师进行分类。

    说出生活中见到的长方体和正方体物体。

    师：生活中你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？

    生：牙膏盒的形状是长方体，骰子的形状是正方体的。

    生：

    指名发言要更多倾向于学困生。

    二、自主探究。

    1、认识面、顶点、棱的特征。

    指出面、棱和顶点。

    师：生活中这样的物体有很多，拿出你准备的长方体，像老师这样摸一摸你有什么感觉？

    生：上面有平平的面，还有边和尖尖的角。

    师：这个平平的面我们就叫做长方体的面、面与面之间的边叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。（也可以试着让学生说一说他们的名称）教师板书。

    拿出正方体物体：你们指出面、棱和顶点吗？（学生没有的可让学生看老师的到前面来指）

    再让学生指一指长方体的。

    面的特征。

    师：数一数长方体有几个面？正方体有几个面？

    生：长方体有6个面、正方体有6个面。

    师：你是怎么数的？这些面有多少特征

    （让学生按照一定的规律来数）

    生：相对的面的面积相等。

    师：你用什么办法验证你的猜测呢？（可以在小组内说一说）

    生用一定的方法验证相对的面的面积相等。

    生：我用算的方法来验证

    生：我用剪的方法验证，是这样做的

    生：我用画的方法

    顶点、棱的特征。

    师：观察用细棒和珠子做成的正方体和长方体。

    师：长方体和正方体分别用了多少根小棒、多少颗珠子？（珠子也就是长方体和正方体的顶点，所用的小棒就相当于棱。）

    生：正方体用了8颗珠子12根小棒，证明正方体有8个顶点，12条棱。

    生：

    师：说说你的怎么数的？它们的棱各有什么特点呢？

    让学生按照一定的顺序来数。

    整理特征。

    师：刚才我们通过观察找到了长方体和正方体的特征，你能把它们的特征整理在表格中吗？

    名称面顶点棱

    正方体6个面，所有的面完全相等。8个顶点12条棱，所有的棱的长度都相等。

    长方体6个面，相对的面完全相等。8个顶点12条棱，可以分成3组，每组4条棱的长度相等。

    学生先自己整理然后在小组内交流。

    2、探究长方体和正方体的关系。

    师：仔细观察表格，正方体和长方体有哪些相同的地方？哪些不同的地方呢？

    生：正方体和长方体都有，不同的地方是

    学生汇报得出：正方体是特殊的长方体。

    认识长、宽、高。

    师：相交于一个顶点有三条棱，这三条棱的长度谁知道叫什么名字呢？你是怎么知道的？

    生：

    师：拿出你准备的长方体，这样放着谁能说出它的长、宽、高？如果这样放呢？（变换不同的方向说出）

    师：你们看图说出每个长方体的长宽高分别是多少吗？

    师：你能测量长方体的长、宽、高吗？

    完成练一练第一题。

    师：正方体的棱长有什么特点？那正方体每条棱的长度都叫做正方体的棱长。

    练一练第二题。

    课堂小结。

    这节课你学到了什么内容？

    三、巩固新知。

    练一练的第三题。

    师：看练一练的第三题，谁能把题读一读，然后回答。

    生：

    师：前面的面积是多少平方厘米呢？

    生：

    板书设计：

    名称面顶点棱

    正方体6个面，所有的面完全相等。8个顶点12条棱，所有的棱的长度都相等。

    长方体6个面，相对的面完全相等。8个顶点12条棱，可以分成3组，每组4条棱的长度相等。

    长方体和正方体课件【篇9】

    教学目标

    使学生能正确运用长方体和立方体的体积计算公式，解答有关的实际问题。

    教学重点、难点

    重难点：

    能正确运用长方体和立方体的体积计算公式，解答有关的实际问题。

    教具、学具准备

    教学过程

    备注

    一、基本练习

    运用长方体和立方体的体积计算公式，计算长方体和立方体的体积。

    1、计算长方体和立方体的体积。

    （1）长8米，宽6米，高5米。

    （2）棱长40厘米。

    学生独立完成，反馈。

    V=abhV=a3

    865=240（立方米）404040=64000（立方厘米）

    2、一根长方体木料，长2米，宽1.5分米，厚2分米。这根木料的体积是多少？

    提醒学生注意单位名称的统一，请学生说说厚的意思。

    学生独立完成，反馈。

    2米=20分米

    201.52=60（立方分米）

    3、一块立方体石料，棱长50厘米。这块石料的体积是多少立方厘米？

    学生独立完成，反馈。

    4、一个底面是长方形的沙坑，底面积是24平方米，深0.5米。需要多少立方米的黄沙才能填满这个沙坑？

    学生独立完成，反馈时交流解题思路。

    240.5=12（立方米）

    二、综合练习

    1、先求体积，再求质量的练习。

    一块立方体钢的棱长是2分米，如果1立方分米钢重7.8千克，这块钢重多少千克？

    学生独立完成，反馈时交流解题思路。

    222=8（立方分米）

    7.88=62.4（千克）

    教学过程

    备注

    2、已知体积、长、宽、或底面积，求高的练习。

    （1）一个长方体的木箱，长8分米，宽6分米，体积是240立方分米。这个木箱的高是多少分米？

    （2）一块立方体石料的体积是512立方厘米，底面积是64平方厘米，这块石料的高是多少厘米？

    学生独立完成，反馈时交流解题思路。

    24086=5（分米）

    51264=8（厘米）

    3、小结

    三、思考题

    把一个立方体的六个面都涂上油漆，如果按面上的线将它分割成27个小立方体，那么，

    三面涂油漆的小立方体有（）个，

    两面涂油漆的小立方体有（）个，

    一面涂油漆的小立方体有（）个，

    没有涂油漆的小立方体有（）个。

    1、弄清题意

    2、看立体图想象

    3、反馈交流

    4、用实物验证

    四、学生总结

    课后反思：

    在教学时，为了使学生透彻理解长方体所占空间的大小是由它的长、宽、高所决定的，其体积公式的推导，可让学生动手操作，通过摆、看、想、推、说进行。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对公式的来源及公式的运用的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。

    我和弟弟作文九篇


    作文是展示个性才华和思想深度的过程，写作是提高语文能力的必要手段。写作需要注意哪些内容呢？编辑搜集了多篇文章其中“我和弟弟作文”最为精彩，以下提供一些关于此问题的建议和解决方案供参考！

    我和弟弟作文(篇1)

    我和弟弟是一对欢喜冤家，我俩总是吵架，可吵完又一起玩了。

    有一天晚上，我在床上看书，顺便切了个火生果吃。弟弟也想吃，我分他吃了些，他却意犹未尽，我不给他就来抢。我没办法，只好把剩下的都给他，恨恨地扔下一句：“最后吃完的去洗碗。”弟弟飞快地把剩余的火生果塞进嘴里，在碗底留下一两块，抹了抹嘴，像狐狸一样狡猾地笑了笑：“给你吃。”哼！不就是不想洗碗嘛！我撇过头，不理他。弟弟耍赖把碗放在我腿上，我有点恼火地把碗推回给他。我们把碗推来推去，结果，碗里的一点火生果撒在了弟弟的腿上。弟弟也火了，他握起拳头往我腿上就是一拳，并恶人先告状，蹬蹬跑去找来姐姐评理。

    姐姐说是我不对，我很不服气，斜着眼看她，故意气她。

    妈妈让弟弟来跟我睡觉，我不同意，故意霸在床中间。他死皮赖脸挤过来，我就不客气地挤了回去。我们就这样挤来挤去。我一怒之下把他的娃娃扔到了一边。他眉毛一竖，“啪！”用拳头重重地捶了一下我的头。我更气不打一处来，用脚狠狠回踢他的嘴，他惊天动地地大哭起来。妈妈马上跑了过来，黑着脸赏了我们各一下屁股“啪”。爸爸也闻声过来训斥我们。“哎呀！都流血了！”妈妈一看弟弟的嘴唇，皱着眉头说。

    爸爸把我赶下楼，脸色阴沉：“别睡了，出去！出去！”我走到门口，爸爸又出尔反尔：“你敢出去！你敢出去我揍死你！”爸爸从储藏间里拿出了羽毛球拍，正举起，我一抱头缩了起来。爸爸叹口气把手放下，赶我上去睡觉，告诉我从此以后别想再跟弟弟一起睡了。我躺下来一直哭，后悔当时没有让着弟弟点，又有些心疼弟弟那被我踹得流血的嘴巴。

    第二天下午，上完三个小时的英语课后，我打电话给妈妈：“我好饿啊！”妈妈说饭菜已经煮好，回家就可以吃了。一回到家，我直奔饭桌，弟弟已镇守在那里。他一见我就笑嘻嘻地给我夹菜，一直夹，把我的碗堆得满满的，仿佛啥事也没发生过。我勉强地笑了笑，不敢直视他的眼睛，只是嘟囔：“干嘛夹这么多菜给我。”弟弟依旧笑着说：“因为你打电话说你饿了！”他的微笑让我感到毛骨悚然，我吞吞吐吐地说：“谢谢！”

    有时我关心他，有时他关心我，有时吵架有时一起玩，我和弟弟就是这样的一对欢喜冤家。

    我和弟弟作文(篇2)

    弟弟今年七岁了，在三宝双喜幼儿园中一班上学，也就是姥姥住的小区。今天上学的时候他说他准备在姥姥家住一晚上，可是下午放学后他说什么都要走。他给她妈妈打电话哭着说他要回家，要和妈妈睡。我不想让他走，就学他说话的样子，哄他开心。可是他最后还是走了。

    我是一直在姥姥家住的，他在姥姥的时侯，最令我头疼的是我正在写作业，他就跑了过来，围着我不停地转，我忍不住了，就对他大叫：“弟，快走开！”这样他才会出去自己玩。他不在我身边我才能安安静静的写作业。对于弟弟我是既喜欢他又讨厌他，喜欢是因为他长得很可爱，我两在一起玩的时候很开心。讨厌他是因为老影响我写作业。嘿，说起来怪可笑的。

    今天晚上他走了，我可以安安静静的写作业了。

    我和弟弟作文(篇3)

    弟弟已经去世二十五年了，我总觉得他时时刻刻都在我的身边，和我一起在岁月的隧道里穿行。

    那是二十五年前的深秋，黄叶在凛冽的秋风中簌簌飘落。那天我坐在小学的教室念着课文，住在我家隔壁的堂伯母突然出现在教室门口。她一脸惊慌的神色。她低声给老师说了些什么，老师站在讲台上喊我出去。在同学们目光的聚焦下我走出教室，从堂伯母的神情上我猜想家里应该发生了重要的事情。

    堂伯母见了我就问弟弟那天早晨吃了什么，我回答后她伤心地对我说弟弟突然腹疼难忍，已经被送进城里的医院。我惊愕万分，心跳如鼓，和她一起离开了学校。邻居们见我便问弟弟的事情，我却一脸茫然与惶然。

    我站在村口翘首等待母亲和弟弟的归来，太阳在晴空上悄悄爬动。那条黑色的柏油路像是一条硕大的毒蛇向着远方蜿蜒。大大小小的车辆连续不断地从我面前驶过，我内心油煎似的向远方张望。太阳西沉的时候一辆白色的票车停在了村口，血红的霞光下母亲抱着弟弟下了车。我立即跑了过去，只见母亲面部抽搐，眼睛像是两个无底的黑洞溢满悲伤。弟弟在她怀里像是一个安静的毛绒玩具。她突然放声大哭，涕泗横流。她的哭声在田野中回响，像是风的呼号。她的那种悲恸的神情凿在了我的记忆中，那种撕心裂肺的哭声永远在我的生命中激荡。

    我惶恐地望着她说：“妈妈，弟弟怎么了？”

    她哭着告诉我说弟弟已经走了——永远地走了！

    我望着弟弟，只见他在母亲的怀抱里四肢瘫软，脸庞乌青，紧闭双眼。

    我伸手摸了摸他的小手感到一阵冰凉。弟弟被死神带走了！

    在暗淡的夕阳下，母亲抱着弟弟的尸体慢慢地走回家，我们哭得昏天黑地，整个世界仿佛被眼泪淹没。

    后来我才知道，弟弟被送进医院不久便医治无效死亡了。医生推测弟弟接触到了农药，是中毒而死。医生想留下弟弟的尸体进行解剖实验，母亲拒绝了，她要带弟弟回家。她抱着弟弟坐上票车，为了不让司机与乘客发现她抱着的是一具尸体，她一路上强忍悲恸没有哭出声来，她像是抱着一个熟睡的孩子。

    在苍茫的夜色中，我们本家族的伯父和叔叔用拖拉机拉着棺材将弟弟埋葬到了村头的乱坟岗上。弟弟在世界上永远消失了，消融在了深深的大地里！

    在悲伤的阴影下，日子悄无声息地溜走。一转眼，二十多年已经过去了。一天，母亲想起了弟弟，她说假如弟弟还活着，也应该二十多岁了，到了谈婚论嫁的年龄。母亲又想起弟弟说过的那些天真可笑的话。弟弟说他长大后要当飞行员，带着我们一家人坐飞机到好玩的地方去游玩。说到这里，母亲的脸上露出一丝苦笑，继而眼泪如骤雨落了一地。

    弟弟没有实现的梦想我要努力去实现。我成为不了飞行员，但是可以买机票让家人到名山大川去游玩。我一提出这个想法，我的父母便断然拒绝。他们说哪里都不想去，我们一家人在一起吃顿团圆饭，或者一起看看电视节目，一起唠唠家常，这比到天南海北旅游要快乐得多。原来父母所需要的是陪伴，然而对于离家远行的孩子来说，陪伴从前很廉价，现在竟然昂贵至极，难以兑现，成了一种残酷的奢望。

    二十多年过去了，再次想起弟弟，我对死亡与生活便会产生一些想法。生命像是一枚硬币，正面是生活，背面是死亡。生活与死亡同在，终止与开始重合。记忆无法衡量生命的价值，却能测定生命的温度与重量。

    我一直觉得弟弟并没有离开过我们。在这个世界上他与我同在。他和我一起经历风雨，一起成长，一起履行对家庭的责任。他将来也将和我一起老去。

    我和弟弟作文(篇4)

    我的弟弟属猴，身子却没有猴那样轻巧。他今年9岁了，身高1．45米左右，体重足足有45公斤重，家里人都叫他“小胖墩”。

    听阿姨说，弟弟胖的原因是因为他太贪吃，什么都爱吃，只要一看见吃的，就大口大口吃起来。上幼儿园时，老师给大家分苹果，其他的小朋友刚拿起苹果正准备吃时，我的弟弟早就把这只又香又甜的苹果装进了肚子里。傍晚放学后，一跨进家门，他就说：“我饿了，我饿了！”硬让外婆给他吃的。就这样，弟弟吃得太多，慢慢就变成了一个“小胖子”。

    要上小学了，胖给弟弟带来了不少烦恼。因为胖，弟弟做事总显得特别慢。有东西掉在地上，别人一弯腰就能捡起来，而弟弟却吃力得很。记得有一次，我和弟弟都把老师布置的作业完成了，就一起去打羽毛球。我先发球，因为球发得太远，弟弟总是捡球，一次，二次，到了第三次弟弟再也不去捡球了，他满脸通红，豆粒大的汗珠从脸上流了下来，裤子上的拉链也散开了，小肚上的肉都凸了出来，这样子真狼狈啊！

    为了解除弟弟的烦恼，阿姨给他制定了一套减肥的计划，每天早晨六点钟起床，沿着滨江公园跑三圈，再控制他的饭量。起初，弟弟对执行减肥计划不习惯。少吃多动，他觉得怪难受的，但为了减肥，他只好硬着头皮按照计划去做。

    我相信，只要弟弟有恒心，他的烦恼很快就会消除。

    我和弟弟作文(篇5)

    我有一个无邪可爱、活泼有趣的弟弟，名字叫王奕喆。他天天都像一只小鸟一样，无忧无虑，自由安闲。想知道我为什么叫他“黑老大”吗？由于，他长得特别黑，也许是生成的，又或许是晒黑的。总而言之，别人一见到他就叫他“黑老大”。他可以黑到深夜看不到他，白天站着就像一堆煤炭。

    “我有那么黑吗？”

    他刚出生时手很黑，脸和身体很白。长大之后，他全身就都变成黑的了。他由于皮肤黑，所以，他一笑，就会显得他的牙齿特别白！他有一双不平凡的手和脚，假如论长度，比别人的短2至3倍；假如论厚度，比别人的厚2至3倍。所以，买起鞋子和手套来，都非常麻烦！要说起他的长相来，简直就像非洲小孩的身子，加上大头儿子的脑袋！所以，他的头脑非常灵活！可是，买起帽子来，也很难买，哎！

    他的脾气很大。每当他发脾气，简直就像山洪爆发！可是，即便是发脾气的时候，他也非常可爱，由于他一气愤，就会骨朵着嘴，简直就可以拴头小毛驴了！我特别疼爱他。无论他有什么坏习惯，我都会帮他改正，由于他是我的弟弟，亲弟弟！

    他有时也会说脏话，那都是跟别人学的。比较来说，他最凸起的特点是有礼貌。他一见到人，就会说“你好！”记得有一次，我的班主任老师召开视频家长会。可是，他却凑在屏幕前，一个劲儿地喊：“老师好！大爷好！老师好……大爷好……”班主任老师跟我一个村，而且跟我爸爸是小学同学。邻近家长会结束时，爸爸刚要挂中断视频，班主任突然喊了一声：“先别挂中断！”然后，他对弟弟说：“刚才忙，一直没闻声。王奕喆，你好，你好！”弟弟开心地笑了，露出两排雪白的牙齿。

    弟弟的皮肤固然很黑，但却有一颗善良的心。所以，我在这里劝大家一句，千万不要以貌取人！

    我和弟弟作文(篇6)

    在我十二岁以前，我拥有父母所有的爱，在那时我便特别希望自己能有一个弟弟或妹妹。每次我听朋友说她的父母因为弟弟而忽略她时，我心里便又会有一丝犹豫。我害怕我有了弟弟或妹妹便得不到父母的专宠。

    随着年龄的增大，我感到越来越孤单。然而就在十岁那年，姑妈说要让表弟来我们这边上学，我欣喜若狂，我终于有了玩伴！起初，我对弟弟很好，什么都会让着他，可渐渐地我感觉到奶奶对弟弟的偏心，开始对弟弟有了不满。当然弟弟也不好对付，在一次和他争吵中，我大声吼到：这里又不是你的家！一时气急说出的话却刺痛弟弟的心，我听到他打电话对姑妈说不想在这里继续待下去，我心里开始恐慌，害怕。害怕我才拥有弟弟一段时间又要失去他。

    他在我们这边读书读了一年便又转回湖南，临走时他对我说：姐姐，我暑假来这边玩！我笑着对他说：嗯，好！在湖南好好学习！转身泪湿眼眶。我后悔我对他说过的话，如果可以重来，我宁愿什么都让着他，但可惜的是，这世间没有如果。一个学期过完，他果真打电话来说暑假过来玩。当我们再聚时，我发现弟弟乖巧了不少，不知道是我们都长大了还是弟弟更懂事了，我们再也没有吵过嘴。

    在我被送入寄宿学校前，我除了在学校可以感受到同学之间的情谊，便再也没有感受弟弟给我的温暖，欢乐。在我十岁生日时，妈妈对我说：你要当姐姐了！我顿时跳了起来，摸摸妈妈的肚子说：弟弟啊，你要乖乖的，我们都等着你出生呢！于是，我怀着这样的心情等待弟弟的降生，我开始想，到底是弟弟好还是妹妹好，妈妈也经常这样问我。

    现在，弟弟一岁半了，每个星期回家我都非常兴奋，在坐校车回家的途中，我会想，弟弟胖了吗？长高了吗？会叫姐姐了吗？有没有摔跤呢？我喜欢陪着弟弟玩，听到他叫姐姐时心里会有一种莫名的成就感。这和表弟叫我姐姐的感觉截然不同。以前我会和表弟拌嘴，现在弟弟调皮时将我的本子撕坏，笔盖弄丢，我会生气，但还是依旧疼爱他，因为他不懂事。以前表弟被人欺负时，我会帮他，但现在如果弟弟被欺负，我想到的是要保护他。

    虽然我很想念表弟，但是有了弟弟我可能他的思念会少一些。但我不会忘记表弟给我的温暖和快乐！

    我和弟弟作文(篇7)

    在以前，我一直都是爸爸妈妈心中“捧在手里怕掉，含在嘴里怕化”的独生女，也是一个“衣来伸手，饭来张口”的“小公主”。但好景不长，我的弟弟“从天而降”，打破了我的贵族生活，于是我和他处处作对，他往西我就绝对往南！可就那一次，我认识到了我的错误……

    那是一个灰蒙蒙的雨天，时不时还来个闪电，正在练琴的我被吓得脸色苍白，双脚直哆嗦。这会，我便是没心思再去练琴了，心想：“这可怎么办啊？谁来给我送伞？爸爸在上班，妈妈在出差，家里只有弟弟，不过，他有什么用呢？”我越想越烦躁，干脆把琴一合，拿出包里的“美味佳肴”和手机，一边吃一边美滋滋地玩了起来。不知过了多久，一阵熟悉的脚步声传入耳朵，我慌忙扭头一看，生怕是老师进来查琴。但并不是，是弟弟，我一把抓着他的衣服揪了过来，大吼：“你来干什么？还有谁让你来的？在家看电视、吃零食不好吗？嗯？”弟弟被我一连串的问题哑住了嘴巴，就像“哑巴吃黄连，有苦说不出啊！”过了一会儿，他吞吞吐吐地张开嘴说：“姐……姐…姐，外面下雨，你没带伞，我给你送来了……”还没等他说完，我开始打量起他来了，只见他头发被吹得凌乱了起来，裤角和鞋子被雨打湿了，上面还布满了泥渍，圆溜溜的脸上还有几滴雨水挂在上面呢……

    接着我的心头大颤，我连忙转过背，偷偷地小声哭泣起来……

    对不起，弟弟！我平时真不应该那么对你，我真得希望你能原谅姐姐……

    我和弟弟作文(篇8)

    他，长着一双又大又黑的眼睛，一个又圆又大的脑袋，眼睛上有两道乌黑的眉毛，长着一张胖嘟嘟的脸，白里透红像一个大苹果。他的胳膊和腿都胖嘟嘟的，像藕段一样。你们知道他是谁吗——他就是我可爱又调皮的弟弟——张铭元。

    别着我弟弟年龄小，他对于我来说，他简直就是“凶极了。记得那一次他非要去开饮水机，我不让他开，就用手一直按住饮水机的门，不让他打开。他看见我的手就一直用力扒我的手，他的那点力量，哪里比得上我？没想到他拉着我的衣服，假装让我抱他。谁知，我居然上了当，当我把弟弟抱起来的时候，弟弟的“爪子”就往我的脸子抓，把我疼得直叫，妈妈马上跑过来，把弟弟抱开，我的脸上被他抓的哪里都是红印印。

    我这个弟弟别看牙只长了几颗，他咬起人来，就像一只凶吧吧的“狗”一样。那是夏天的一个早上。我躺在沙发上，拿着饼干让弟弟吃，弟弟张开大口。我又把饼干拿了回来，弟弟的表情就像白高兴一场。我把饼干放在他嘴边，他正准备张口时，我又把饼干拿了回来。最后，弟弟生气了，张开大嘴朝我手咬了过来。“啊”的一声，妈妈过来，看着我的手被弟弟咬着，眼眶里的泪珠打着转，不由得苦笑了起来。当我把手从弟弟嘴拿出来的时候，发现我的手被弟弟咬流血了。我又“哇”的一声哭了起来，因为实在太疼了。

    我的这个弟弟看起来非常可爱，如果在外面，别人一给他说话，他就害羞的低下头，趴在妈妈的肩上。但是在家里，他一点也不拘束，活蹦乱跳，像一只快乐的小狗一样。

    你说我的弟弟可爱不可爱？！

    我和弟弟作文(篇9)

    我哥哥比我大四岁。也许是因为哥哥比我大四岁。每样东西都给我一些好吃的东西和好玩的东西。更多的时候是我替我背黑锅，替我挨打。在我眼里，哥哥是个好哥哥。

    小时候家里穷，没钱买零食，只好用别的想法。李大妈家门前，每年五月都有一棵大槐树茂盛，槐树十里香，我们垂涎欲滴，可是李大妈平时看着很紧，根本无从下手。

    一天下午，天气特别凉爽，我在想弄点东西治牙疼。哥哥在我耳边小声说看见李阿姨出去了，估计一会儿就回不来了，我们就鼓励他帮我们摘槐花吃。我哥哥不能忍受我们的抱怨，所以他同意了。当我和哥哥吃得很开心的时候，李阿姨突然回来了。我们叫哥哥赶紧下来，她却没有把地上的槐花捡起来就跑了。

    晚上我妈发现了，狠狠打了我哥一顿。我曾经问过我哥，为什么他不说我们是第一批。哥哥笑着说:“那我们三个都得挨打。况且我是哥哥，保护你是我的责任。”

    哥哥一直很爱我们，但是学习不好，高中毕业就不学习了。

    三年级周长课件范本九篇


    没有阅读过“三年级周长课件”的朋友肯定不应该错过这篇文章，感谢你的阅读我会不断学习为你呈现更好的作品。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是教师开展课堂教学的重要基础。

    三年级周长课件(篇1)

    [教学目标]

    1、通过实践活动，加深对周长含义的体会并形成表象，提高对长方形、正方形等平面图形周长计算的能力。

    2、在实践活动中逐步提高动手操作水平，发展数学思考能力，培养创新意识和学习数学的积极情感。

    [教学重、难点]巩固对图形周长的含义和计算方法的理解和掌握。

    [教具、学具准备]

    教具：彩带、小黑板

    学具：3厘米、5厘米长的小棒，一个信封（内装12个边长为1厘米的小正方形），印有表格和小方格的作业纸。

    [教学过程]

    一、指一指。

    同学们，今天这节课我们继续来研究图形的周长。

    提问：你能指出这些图形的周长吗？（学生上黑板指）

    指出：围成一个图形的所有线段长度的总和叫周长。

    教师叙述：我沿着这个长方形的边围了一条彩带，（取下拉直）你知道彩带的长度和长方形的周长有什么关系吗？

    二、摆一摆。

    下面，我们一起来动手摆一摆。请大家听清要求。

    1、明确要求。

    （11）从信封中取出4根3厘米长的小棒和4根5厘米长的小棒，你能选几根小棒来摆正方形和长方形吗？

    （22）大家动手摆好后，再把你的摆法填在表格一中，并且算出这些图形的周长。

    三年级周长课件(篇2)

    学校 通师二附小 教者 施丹瑾 年级 三 时间 05.8.18

    课题 认识周长 等第

    教 学 过 程 教学建议

    一、初步感知周长

    1、由现实情景引出周长

    视频：大头爸爸和小头儿子游南通濠河的影片。

    电脑画面：濠河全貌，动画演示绕濠河一周。

    大头爸爸提出问题：在豪河岸边每隔10米装一盏射灯，要装多少盏？

    师：要解决这个问题要知道什么？

    学生在图片上指出濠河一周的长度

    师：这一周的长度叫作什么？

    板书课题：认识周长

    出示游泳池和网球场的图片，学生指出周长。

    每个学生跟着电脑指一遍周长

    师：在教室里找一找周长的例子，并指一指。

    学生汇报，并指一指周长

    2、迁移类推，自主感知平面图形的周长

    师：刚才指的说的都是物体表面的周长，平面图形的周长你能找到吗？

    出示影片中游泳池、网球场的画面，点击后隐去实物，留下图有填充色的两个平面图形。

    师：物体表面的周长都可以看作相应的平面图形的周长。

    想想做做2

    学生在作业纸上描出周长

    小结：这些图形所描的一周边线的总长就是这些图形的周长。

    二、探索测量的方法

    师：已经知道什么是图形的周长了，但你求出图形的周长是多少吗？

    出示

    师：这两个平面图形的周长各是多少？

    同桌合作，学生想办法算出周长。

    交流测量方法和结果。

    师：由线段围成的平面图形，怎么求周长？

    出示：

    5厘米

    4厘米             4厘米

    5厘米

    师：怎么算周长？

    学生列出算式，老师板书。

    生1：2*4+2*5=18（厘米）

    师：你是怎么想到的？

    生2：（4+5）*2=18（厘米）

    是：你是怎么想到的？

    生3：4+4+5+5=18（厘米）

    生4：4*4+2=18（厘米）

    师：方法各不相同，结果一样，为什么？

    小结：计算方法尽管不同，但求出的都是这个平行四边形的4条线段长度之和。

    2、探索求物体表面周长的方法

    视频：小头爸爸和大头儿子游览生态公园的影片

    小头儿子的问题：树叶的周长是什么？

    学生上来指出树叶的周长

    师：怎么测量这个树叶的周长？

    小组合作，测量树叶的周长。

    出示活动要求：

    1、小组活动，先讨论测量方法，在动手测量。

    2、活动结束后选出代表汇报。

    3、比一比，哪个小组想的方法多。

    小组活动

    学生在视频展示台上汇报测量的方法。

    学生的方法：1、绳子绕树叶一圈，在量出绳子的长度。2、软尺绕树叶一周，直接量出长度。3、树叶对折，量一半树叶的长度。

    三、交流收获体会

    今天这节课，有什么收获？能和法家交流交流吗？

    四、解决实际问题

    视频：枕席围边，量腰围，做像框，织毛线帽子等生活场景。

    师：跟我们今天学的周长有什么联系？谁来选一幅说一说。

    说：你还能找到类似的生活问题吗？

    师：回家之后找到这样的问题，解决它，并填好下表。周长用处多

    想要解决的问题：

    解决方法：

    结果：

    三年级周长课件(篇3)

    教学目标：

    （1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。

    （2）过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。

    （3）情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。

    教学重、难点：知道周长的含义。

    教具准备：各类图形卡纸及练习纸。

    教学过程：

    （上课前已在教室中间摆放了一个图形。）

    一、创设情境，导入新课：

    T：今天小朋友们是不是感到特别奇怪，老师在咱们教室中间围了一个大大的图形，请你仔细观察这个图形，把你的发现跟大家说一说。

    （学生从外形上来说，直线曲线上来说，从对称性上来说。）

    T：观察得真仔细，小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。好啊，那咱们观察过了，老师接下去就想请一位小朋友来走一走了。（教师示范：请一位小朋友仿照老师的走法，从一点出发，沿着这个图形的边线走一圈，请其他小朋友注意观察。）（学生走）

    T：走得棒不棒？（棒！）你们观察得更棒，老师奖励大家一个问题：刚才这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈？（边线或轮廓）在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作周长（板书：图形的周长）

    二、合作交流，共同探究：

    （一）教学周长

    T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗？（学生交流。）

    教师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。

    （1）教师出示若干平面图形（）贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；

    （2）观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗？（我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的）

    T：我们发现了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。

    （3）印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个面，用印一印的方法，描出这表面的图形的周长。

    （①印当中来发现不封闭图形；②老师也准备了两个图形，请你来描一描它们的周长：这什么这个不描呢？）（我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形才有周长呢？）所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长。

    请你判断下面哪些图形能计算周长（能，请坐好，不能，请举手。）

    （二）探求周长的方法

    T：认识了周长，下面请你想想办法来求求周长吧。

    这个任务就交给你们四人小组了。

    小组活动：老师把黑板上展示的基本平面图形放入每个小组的信封里，请各各四人小组合作探究求周长的方法

    交流：说说看，你们小组是怎样来求的？（测量、绳子围、对称性）

    小结：我们刚才在求周长方法时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了

    三、应用迁移，巩固提高：

    （1）我想知道这片树叶的周长有几厘米，怎么办？

    （2）我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形，谁的周长大？

    （3）T：那你能这些方法来求一下刚才印下来的物体表面图形的周长吗？

    （引到地上的教室中的大图形，以他们在上课时找到的特点可以用不同的方法来求周长了。）

    ※（4）小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘米的长方形。如果在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形，问你图形的周长发生了怎样的变化？（如图）

    四、总结反思，拓展升华：

    T：通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么？

    三年级周长课件(篇4)

    【教学目标】

    1．结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

    2．正确计算长方形、正方形的周长。

    【教学重点】掌握长方形、正方形的周长的计算方法。能正确计算长方形、正方形的周长。

    【教学过程】

    一、复习并引入新知。

    出示练习题目：篮球场是一个正方形，这个篮球场的长是28m，宽是15m，那么这个篮球场的周长是多少m？学生独立完成。

    教师：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？（出示地砖一块）

    二、探索正方形的周长的计算方法

    ①出示情境：每块地板都是什么形状的呢？（正方形）

    ②“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数学问题？

    ③学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？

    ④讨论交流：60+60+60+60=240（厘米）；（60+60）×2=240（厘米）；60×4=240（厘米）

    ⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。

    ⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？

    三、练习反馈，巩固提高

    1．有一块正方形的桌布，边长是20dm，要在它的四周缝上花边，花边的长是多少分米？

    2．每张桌子都是正方形，周长是32分米，现在将两张桌子拼成一个长方形桌子的周长是多少分米？3张桌子呢？

    首先求出每个桌子的`边长：32÷4＝8（dm）

    可以用多种方法解决：

    （1）8×3×2=48（dm）

    （2）8×4×2―8×2=48（dm）

    （3）8×6=48（dm）

    3．用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的长和宽。（以小棒根数为单位）（四人一组，把各种形状的图形都摆出来）

    提问：这些图形的周长哪个长一些？（一样长）为什么？（都是用16根小棒摆成的）

    四、课堂总结，课后延伸

    1．这节课你学会了什么？（如何计算长方形、正方形的周长？）

    2．实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。

    3．课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。（可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。）教案《北师大版三年级数学上册《地砖的周长》教案》，来自网！

    三年级周长课件(篇5)

    1、通过教学，加深对周长的认识。

    2、结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

    3、能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。

    4、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在生活中的应用。

    能理解长方形、正方形的周长公式的由来。

    每个学生都准备6cm和3cm的小棒各两根，两张长8cm长纸板。

    一、复习铺垫出示以下两个图形。

    （长方形的周长是长+长+宽+宽，正方形的周长是边长+边长+边长+边长。）

    3、教师揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。

    (1)摆一摆。让学生拿出课前准备的小棒(长6cm和3cm的各两根)，用4根小棒摆一个长方形。

    (2)指一指。摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？（2个长和2个宽）

    教师：我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米？”

    (4)自主探索。学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。

    (5)全班交流，展示算法多样化。

    (6)比较、交流以上几种算法。引导学生通过比较发现用第③种方法计算比较方便。再让学生说一说式子中6+3表示什么（长+宽），为什么要乘2？【（长+宽）的和的2倍】

    (7)归纳公式。想一想：怎样计算长方形的周长？指名回答，引导学生认识：长方形的周长=(长+宽)×2

    (1)过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长呢？

    (2)出示例4的图。教师：这个正方形有什么特点？怎样计算它的周长呢？

    先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，引导学生认识：正方形的4条边一样

    那么，周长是边长+边长+边长+边长，边长×4。

    例4，正方形的周长=5+5+5+5=20cm，公式=边长x4=5x4=20cm、

    学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。

    (1)理解题意。

    让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？

    (2)尝试解决问题。让学生独立思考解决，然后在小组内交流。

    (3)全班交流。指名上台板演，画出设计图，一共排三行，每行6个正方形。答：这个长方形的周长是花边最少。

    (4)深化认识。通过本题练习，你有什么想法？

    让学生画出图形，然后求它们的周长。

    (2)全班交流时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样算的？

    (1)让学生独立计算它的周长。

    (2)全班交流。让学生板书计算过程，发现问题，及时纠正。

    (2)计算所拼的图形的周长，教师巡视。

    这节课你学到了哪些知识？你是用什么方法学到这些知识?

    三年级周长课件(篇6)

    教学过程（实录）：

    一、感知周长

    师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示）

    请选择一个自己最喜欢的图形或物品（选择相同图形的同学组成合作小组）。（选五角星形的最多，月牙形的其次，圆形的再次，无人喜欢长方形、正方形。）

    师：这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长）谁知道周长是什么意思？

    生：周长就是一周的长度。

    生：周长就是平面图形一周的长度。

    师：你是怎么想到的？

    生：我是从周长的名字中想到的。周就是四周的意思，长就是长度。周长就是一周的长度。

    师：有不同的想法吗？

    生：没有。

    师：请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。（一生指）

    师：每一小组都指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。（学生演示）

    二、研究求周长的策略

    师：大家已经知道了周长的意思。假如要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，你能想出办法来吗？请独立思考。

    按所选的物品或图形组织反馈。

    1.

    生1：用尺量

    师：（给一根米尺）你量给大家看。

    生1：不行，不行。

    生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。

    师：（给一根绳子）你围给大家看。

    生2：（简要操作）

    师：这个办法行吗？

    生：行。

    生3：我用米尺也能量。

    师：你量量看。

    生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。

    师：（示范）是不是这个意思？行吗？

    生：行。

    2.

    生1：在尺子上滚一滚。

    师：（示范）行吗？

    生：不行。

    师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？

    生2：用绳子先围，再量量吧！

    师：（略作示范）行吗？

    生：行。

    3.

    生1：用绳子围，再量的方法。（师略作示范）

    生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了师：行吗？

    生：行。

    4.

    生1：量三条边，再加起来。

    师：行吗？

    生：行。

    5.

    生：把每边都量出来，再加起来。

    师：行吗？

    生：行。

    6.

    生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。

    生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。

    生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。

    7.

    生：可以先用绳子围一圈，再用尺量。

    师：刚才大家对一些图形和物品的周长计算方法进行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？

    学生认为钟面、树叶和月牙形的比较特殊，要用绳子才能量出周长。其余的都可以用直尺量出周长。

    三、探究求长方形和正方形周长的计算方法

    师：长方形和正方形为什么没人喜欢？

    生1：我们早就会了。

    生2：它们太普通了。

    生3：它们太简单了。

    师：太普通、太简单的长方形和正方形的周长怎么求呢？

    生1：正方形的周长只要量一条边长，乘4就可以了。（板书：边长4）

    师：如果量出正方形的边长是5厘米，它的周长是多少？

    生：54＝20（厘米）。

    师：长方形的周长呢？

    生1：量出四条边的长度，加起来就好了。

    师：也就是长＋宽＋长＋宽（板书）。如果长是6厘米，宽是4厘米，它的周长就是：6＋4＋6＋4＝20（厘米）。

    生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。

    师：长2＋宽2。即：62＋42＝20（厘米）。

    生：行。

    师：什么理由？

    生：有两个（长＋宽）。

    师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？

    生1：第一种。

    生2：第二种。

    师：如果让你求长方形的周长，必须要知道什么条件？正方形呢？想清楚了，我们来解决一些实际问题。

    四、周长计算的应用

    1.巩固应用

    （1）完成课本第42页例2和做一做第1题。

    （2）完成课本第43页例3和做一做第1题。

    2.拓展延伸（1）要计算它的周长，最少量几条边？为什么？

    （2）完成练习十第3题。

    五、小结（略）

    教学目标：使学生初步理解周长的含义，探索并发现长方形、正方形周长计算的方法，体验数学与日常生活的密切关系。

    教具、学具准备：各种形状的纸、树叶、绳子、直尺、卷尺等。

    课时安排及说明：本教案可以用2课时完成。因为采用的是单元备课的策略，把周长和长方形、正方形的周长计算整合在一起，把长方形、正方形的周长及其计算方法仅仅作为其中的一个特例加以处理。教学过程分两个板块设计。第一个板块是让学生理解周长的含义，探索周长的计算方法，并发现长方形、正方形周长计算的特殊性。第二个板块巩固并应用周长的含义及长方形、正方形的计算方法解决一些简单的实际问题。

    三年级周长课件(篇7)

    苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第七单元周长让学生在观察、比较、测量和动手操作的基础上建立周长的概念，理解周长的含义。会测量计算以长方形和正方形为主的常见平面图形的周长，并拓展研究不规则平面图形的周长的测量计算方法。

    建立周长的概念，能指出各种平面图形的周长并会测量计算常见平面图形的周长是教学重点;正确、深刻地理解周长的含义是教学难点。注意设计动手操作、独立思考、质疑问难、小组讨论等学习形式来强化对周长的理解，让难点在不经意中获得突破。

    以新课程理念为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先行，凸现探究过程。具体做到两个拓宽:拓宽周长概念的外延，拓宽周长的测量计算方法。教学过程中尽力把绣球抛给学生，让学生自己去争、去辩，在悟中得法。教学思路:从生活情境中引出周长概念+通过指和描理解周长概念十通过测量计算三角形和一般四边形的周长巩固周长概念并铺垫测量计算周长的一般方法+探究测量、计算长方形、正方形周长的一般方法+探究测量计算不规则平面图形周长的方法。

    1.体验中引出周长。沿着操场的边线绕操场跑步一圈(板书一圈、边线)、让学生比划路线，描述多少是一圈、什么是边线、贴平面图，让学生用粉笔画跑步的路线，强调起点、终点、操场一圈边线的总长度、操场的周长。(板书周长)

    [评析:从学生的生活中抽象出数学知识，赋予《周长这一知识点以现实意义。这样学生的学习得到了感性材料的支撑，在这样的生活情境中学生也很容易进入角色。此外，本节课把《周长》描述为一圈边线的总长度，简明易懂，充分体现了周长这一数学问题的现实性。》

    2.操作中理解周长。

    (1)指导学生找出身边物体的周长、指出课本封面的周长。(电脑显示给予确认)

    〔评析:采用学生身边的、熟悉的或感兴趣的材料作为研究素材，增强学习的亲切感。通过指、描这样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多媒体的效果使周长是什么更加清晰明朗。〕

    3.测量计算中深化对周长的认识。

    (1)(多媒体显示老鼠和兔子分别绕三角形、四边形的草坪跑步一圈)

    提问:谁跑得多?比什么?怎么能知道它们各自的周长呢?(板书:测量计算)

    (2)在作业纸上测量计算三角形、四边形的周长，再组织小组汇报。(强调:所有边长的总和)

    (3)测量更多边形的周长，总结强调周长即一周边线的总长度。

    4.引导探索长方形和正方形的周长计算方法。

    (1)出示方格纸上的正方形、长方形，要求测量计算并展示不同的计算方法。

    (2)巩固练习。正方形的边长为2分米，计算一个正方形的周长和由这两个正方形拼成的长方形的周长。强调:计算的应是有关图形一周的总长度。

    5.合作解决问题。测量计算出硬币和树叶的周长。

    三年级周长课件(篇8)

    教学内容：人教版九年义务教育五年制小学数学第四册第153页及练习四十第6-8题。

    教学目的：1.认识长方体中的长方形面,能够引导学生初步理解由面组成体的意义。

    2.使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上,通过操作进一步理解周长的意义。

    3.紧密围绕生活实际,通过动手实践,求出长方形的周长。

    教具准备:电脑演示课件一段,各种长方体形状的纸盒及包装箱、包装带、剪好的12个边长2厘米的正方形的卡片,围好的长方形铝丝框架一幅。

    学具：每个学生准备一至两个长方体形状的纸盒。一把剪刀,一段线,尺子,剪好的12个边长2厘米的正方形的卡片,一块泡沫塑料,一盒火棍,一张相片,一段及时贴切纸。

    教学设想:

    1.新课的引人,从学生日常生活中常见的各种长方体的盒子、实物等人手,紧密围绕生活实践,指出在立体图形上存在平面,通过把立体图形的剪裁,得到长方形的平面图形,揭示出体中有面,面中有体。

    2.整个教学过程力求以发挥学生的实践能力、开发学生自身的潜能为主导思想,通过让学生看一看、摸一摸、画一画、量一量、做一做等实践活动,学会求长方形的周长,并以此提供给他们施展技能的机会,让他们挖掘说理的论据,体现论辨的才能,展示自己的创新精神。

    3.关于长方形周长概念的教学,采用由一般到特殊的推导方法,得出长方形周长的意义,进而掌握长方形周长的计算方法。根据学生理解层次的差异,采用的方法有所不同,由学生自主选择。

    4.在注重实践操作的同时,辅以多媒体电脑课件的演示,再现知识的认知过程,以加深学生学习知识的深度和广度。

    5.练习设计在充分考虑学生的动手实践能力的同时,还要体现出全体师生的全员参与精神以及每个学生的个性才能的发展。

    教学过程:

    一、联系生活,导入新知

    从立体图形导人平面图形的认识及平面图形的周长。

    看!今天老师带些什么东西噢!有牙膏盒、肥皂盒、粉笔盒、积木块等。现在我们来看一下它们的外观。:牙膏盒的这个面是什么形的呢(变换角度)这个面又是什么形的呢你们能给这个长方形的面画出它的周长吗(在实物上描画)试试看!再把另一个长方形面的周长用彩笔画出来,(在实物上描画)之后,把这个面剪下来展示给大家看一下。展示的这个长方形面,它的周长你能用手指划出来吗周长我们都理解了,那周长的概念是什么呢(生答:周长就是围绕该图形一周的长度。长方形的周长就是围绕长方形一周的长度。)而这个长方形的周长是多少呢又是怎样才能知道呢今天,我们就来学习这个问题:长方形的周长(板书)。

    二、动手实践,理解新知

    1.出示长方形的铝丝圈。

    老师照你们画好的长方形周长围了一个铝丝圈,铝丝圈的全长便是长方形的周长,我们怎样才能知道铝丝圈的全长呢大家分组讨论。(讨论结果:把铝丝圈剪开拉直来量一量它的长度便是长方形的周长。)

    2.是不是所有的长方形都需要先围成圈再剪开拉直来量周长呢让学生分组讨论,寻找求长方形周长的其它方法。

    （1）有的小组采取测量长方形实物的长与宽分别是多少,求周长即求长、宽、长、宽四条线段的总和。

    （2）有的小组采取测量画好的长方形图的长和宽分别是多少,进一步指出,长方形的一周就是长、宽、长、宽四条线段的总和即两条长与两条宽的和。

    （3）有的小组指出,两条长与两条宽的和也就是长与宽和的2倍。

    （4）有的小组果用了用线把牙膏盒围了一圈,之后把线拉直,放在直尺上测量出线段的总的长度便是长方形的周长。(教师在此要示范指出:沿着牙膏盒围的时候,必须是它的垂直纵切面、竖切面或横切面,并且纵围与横围、竖围的面不同,得到的周长也不一样,要提问学生:你所围的是哪个长方形面的周长,待学生确定后再去量它的长度)

    3.教师还要提出同样的问题,所有的长方体的盒子、积木块等东西都要用线来围一圈再测量长度吗这种方法是否普遍适用呢最简便的方法是哪一种呢请你们向老师推荐。

    4.由此我们得出,在一般情况下,长方形的周长=(长+宽)2,在平时的学习中,我们就可以利用这个公式进行计算。现在我们来应用公式解决一下实际问题。

    5.出示例7,一个长方形,如图所示,求它的周长是多少

    (提示:先测量所需数据,再计算,测量的长度单位自定。)

    三、实践操作,巩固新知

    采用小组汇报的方式:

    1.我们现在拿出自己的相片,用漂亮的及时贴纸(宽5毫米)做一个简单的相框,至少需要多长的及时贴纸呢

    2.同学们现在用你们手里的12个边长2厘米的正方形卡片拼成一个长方行，求出它的周长是多少

    (可以先拼出实物平面图形,量出组合到形的长与宽进行周长计算;也可以通过拼成的长方形各部分边的长度和来计算等,总之拼图方法不限,求周长的方法有限。)

    3.老师现在有满满的一箱苹果,要给这个苹果箱打上两条宽约2厘米的包装|带,问大家至少需要多长的包装带(每个接头部分各约占1厘米)(教师要注意横围、竖围、纵围的不同)

    4.我们学校的操场是什么形的呢围着它跑一圈约是300米,操场的长约是300米,宽大约是多少米呢

    四、创新实践,深化新知

    1.出示长方形的周长电脑教学演示课件。

    （1）动画效果的长方体的立体实物图,其中的一个面闪烁并从立体图形中分离出来,围绕这个长方形的平面图的一周画出线段并闪烁，教师指出线段的长度和便是它的周长。它的周长包括有两条长、两条宽,(长和宽以不同的颜色分别闪烁)也可以是一条长与一条宽的2倍(一条长与一条宽的和以红色闪烁,另一条长与另一条宽以蓝色闪烁)得出长方形的周长公式:长方形的周长=(长+宽)x2。

    (2)利用公式求周长时,可以用尺子分别去测量一条长、一条宽的长度,(屏幕上出现一根动态的尺子分别测出长、宽各是多少)再把数字代入公式,求出结果。

    (3)演示长方体的立体图形,围绕长方体的一圈画一条线段并闪烁(垂直纵围、横围或竖围)指出线段的长度和便是该长方形的周长。(3种情况分别演示)

    2.加强实践操作,深化新知,培养创新意识。

    (1)请你画出一个周长为20厘米的长方形的图形。(可以讨论长、宽分别是整厘米数的几种情况)

    (2)我们班的教室里用瓷砖贴地角线,采用的瓷砖规格为200x200(单位:毫米),地角线的高度为10厘米,问至少用多少块地砖与我班的实际用砖是否相符,如不相符合,简述原因是什么

    (3)张大伯退休后,在郊外租了一块长38米、宽25米的地,他要在这块地里种蔬菜,考虑到这块地有可能被牲畜践踏,要在四周围上篱笆,每1米栽一根篱笆桩,则该地的四周应栽多少根篱笆桩(在泡沫塑料上画出缩小的模拟的长方形的周长,在四周插上火柴棍当作篱笆桩。)

    (4)老师这里有一桶罐头(长方形的、没有贴商标纸的铁桶罐头),请你为厂商算一算商标纸的长、宽各是多少并请你说出理由。

    (5)学校二楼的楼梯上铺了一条宽约1.2米的地毯,这条地毯有多长呢这个任务请同学们课下完成。

    三年级周长课件(篇9)

    一、教学内容

    人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P41

    二、教学准备

    各种形状的图形、绳子、卷尺、彩带、贺卡.

    三、教学目标与策略选择

    1、目标确定：

    《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元P41的

    教学内容，它是一节数学概念课。它是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生用数学的意识和自主、合作、探究能力。

    ①知识目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简单的实际问题。

    ②能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。

    ③情感目标：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。

    2、教学策略选择：

    本课教学以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。

    本课教学分为三个环节：首先创设一定的教学情境--节日到了，制作贺卡，出示各种形状，引起学生学习的兴趣。接着，让学生通过小组合作、讨论，感知并抽象出周长的概念。最后通过结合具体图形探究求周长的策略，进一步巩固周长的概念，为下节学习计算长方形和正方形的周长奠定坚实的基础。

    四、教学流程设计及意图

    教学流程

    设计意图

    一、引入

    1、创设情境：小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗？有哪些事情值得开心？哇，想起来感觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，表达表达高兴的心情，愿意吗？

    ①感知周长

    出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡。你们喜欢什么图形来做贺卡？

    出示各种图形：

    美术老师给了我一个建议，在贺卡周围围一圈彩带会很漂亮，那我需要多长的彩带得先知道什么？

    ②巩固周长概念

    你愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的周长在哪里吗？

    生演示，指出周长在哪里。

    ③抽象周长概念

    谁能说说周长到底是什么？

    出示一图形，请学生指出它的周长在哪里？

    二、探究求周长的策略

    1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算？告诉我你的办法就可以了。如果你喜欢的图形太简单，也可以选一个难的。

    2、告诉你的同桌你的想法。

    2、反馈，汇报

    （1）生：只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。

    师：同意吗？

    生：同意。

    （这两个图形方法同上）

    （2）探究正方形周长计算方法。

    生：只要量出一条边就可以了，然后加4次。

    生：只要乘以4就可以了，比较简单。

    师：有没有意见？

    （3）

    生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。

    生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。

    生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。

    （4）

    师：长方形的周长呢？

    生1：量出四条边的长度，加起来就好了。。

    生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。

    生3：行。

    师：什么理由？

    生：有两个（长＋宽）。

    师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？

    生1：第一种。

    生2：第二种。

    （5）

    生1：用尺量

    师：（给一根米尺）你量给大家看。

    生1：不行，不行。

    生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。

    师：（给一根绳子）你围给大家看。

    生2：（简要操作）

    师：这个办法行吗？

    生：行。

    生3：我用米尺也能量。

    师：你量量看。

    生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。

    师：（示范）是不是这个意思？行吗？

    生：行。

    （6）

    生1：在尺子上滚一滚。

    师：（示范）行吗？

    生：不行。

    师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？

    生2：用绳子先围，再量量吧！

    师：（略作示范）行吗？

    生：行。

    （7）

    生1：用绳子围，再量的方法。（生略作示范）

    生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。

    （8）

    生1：这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。

    生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。

    师：说说看

    生3生4：我们也发现了。

    把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样......

    师：我发现大家都很了不起，已经学会把一个比较复杂的图形转化成简单图形进行计算，这样的图形以后我们还会碰到很多，大家要继续加油！

    二、巩固练习

    算出以下图形的周长

    三、小结

    用一句话说说这节课最大的收获。

    本环节的设计注意到低年级学生从具体直觉到理性概括的一般认知特点，从生活中引出数学，极大地调动了学生的学习兴趣。

    新课标倡导教学过程应由单纯传授知识的过程转变为学生发现知识和学会学习的过程；本环节以摸、看、量等多种形式分别感知周长，不仅有助于学生更好的认识各种图形周长的特征，而且培养了学生的学习实践能力，为接下来自主探究各种图形周长策略打下了坚实的基础。特别是不规则图形的周长，通过几个学生的自己指点，自己解说，使大部分学生都深刻理解周长的含义。

    在探究求周长策略这个环节中，通过先独立思考方法，再让同桌互相交流，可以让学生的思维迸发出火花，培养他们学会合作交流。图形的选择上有规则和不规则的，本环节主要是巩固学生对周长含义的理解，以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。特别是在交流圆形、月牙形等图形的周长该怎么算时，学生的学习探索气氛特别热烈，每个学生都想把自己所想到的方法表达出来。

    五、教学片段实录

    （5）

    生1：用尺量

    师：（给一根米尺）你量给大家看。

    生1：不行，不行。

    生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。

    师：（给一根绳子）你围给大家看。

    生2：（简要操作）

    师：这个办法行吗？

    生：行。

    生3：我用米尺也能量。

    师：你量量看。

    生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。

    师：（示范）是不是这个意思？行吗？

    生：行。

    （6）

    生1：在尺子上滚一滚。

    师：（示范）行吗？

    生：不行。

    师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？

    生2：用绳子先围，再量量吧！

    师：（略作示范）行吗？

    生：行。

    （7）

    生1：用绳子围，再量的方法。（师略作示范）

    生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。

    （8）

    生1：这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。

    生2：我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。

    师：说说看

    生3生4：我们也发现了。

    把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样......

    六、教学反思

    本节教学内容是我在今年五月份上的一节公开课。学生是二年级的，刚开始试教时，还有些担心本是三年级的内容对他们来说会不会太深了一点，而且这节课的设计意图是要通过学生自己的动手、探究，自己解决问题，最终深刻理解周长的含义，这样对于以后如何进行计算图形周长就水到渠成了。结果试教的效果好极了，后来我又去借了一个基础较差的班级上了一节，虽然气氛没有原来的班级好，但是他们对于知识点的掌握情况是很好的。

    在本课教学中，我力求体现：让学生主动参与学习的过程，使学生成为学习的主人。所谓主动学习，就是要强调学习数学是一个学生自己的经验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。因此，在本节课中，我认为运用活动教学形态，采取引导－合作－自主探究的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。要让学生成为学习的主人，就要努力构建良好的课堂教学环境。把思考的空间和时间给予学生。比如在教学周长这个概念的理解时，我没有把现成的答案告诉学生，而是信任学生，让学生自己去进行探索性、思考性的活动。让他们充分表现自己的才干，到讲台上大声地告诉所有人，我喜欢的这个图形的周长在这里，然后非常自信地举着图形指给大家看。在学生充分理解了周长这个概念的含义后，他们对自己求周长的策略非常地有信心，每个学生都感到学习数学的快乐，感到动脑筋的快乐，使得他们对后面知识的探讨产生了更浓厚的兴趣。特别在讨论求圆、月牙形、特别是阶梯形的图形时，学生们更是争先恐后地想发表自己的见解。经过这样的探究学习，我觉得课本下节课教学内容长方形和正方形的周长计算基本上可以让学生独立解决了。

    管理和实践报告(热门九篇)


    你是否在寻找报告文案范本？随着社会一步步向前发展，我们常常会用到报告。一份高质量的报告，对我们的工作和学习有重要作用，精挑细选我们为你搜罗了“管理和实践报告”，读完这篇文章后您的观念可能会有所更新！

    管理和实践报告 篇1

    一、项目目的

    了解办公环境构成的基本要素，熟悉办公环境布置的程序和基本要求，能够识别办公室内的安全隐患并采取相应预防措施和处理措施，创造和维护安全、有序、高效的办公环境。

    二、项目实训条件

    实训场地：模拟办公室、会议室等场所，或教师在学生进入实训场地前事先设计具有安全隐患的办公环境。

    实训设备：办公桌椅、计算机及网络设施、电话机、打印机、传真机等。

    实训资料：教师可准备具有安全隐患的办公环境的录像资料进行播放。

    三、项目任务与实施步骤 （一）任务情境 （二）工作任务 （三）任务分析 （四）项目训练方式 （五）任务实施步骤

    1.制定秘书/行政助理维护和管理办公环境的范围和职责 【操作流程】

    分析维护办公环境的.范围→明确并制定秘书维护和管理办公环

    境的职责

    2.说明办公室内部环境布置程序 【操作流程】

    分析办公环境→根据人员数量及工作性质设定办公空间→绘制座位布置图和线路图→选配相应家具和桌椅→按图合理安放办公家具及用品

    办公建筑隐患。 （办公家具隐患。 （办公设备操作隐患。 （消防隐患。

    4.办公环境安全检查实施步骤 【操作流程】

    确定检查周期→发现隐患后报告并解决→记录隐患处理过程及结果

    表1-1安全隐患记录及处理表

    表1-2 设备故障表

    四、实训结果测评

    （一）实训结果 （二）实训测评 五、项目总结

    行政助理或秘书，需要明确其办公环境的维护范围和管理职责，布置办公环境，识别办公环境常见的安全隐患，能够实施安全检查来保护办公环境的安全有序。

    六、实训知识链接

    （一）办公环境构成的基本要素：硬环境、软环境 （二）办公环境布置的基本原则 （和谐统一。 （环保安全。 七、拓展提高 八、测试与技能训练

    管理和实践报告 篇2

    餐饮管理实践报告

    一、引言

    餐饮管理是指通过对餐饮企业内部运作的规划、组织、领导和控制，以实现餐饮企业经营目标的管理活动。本篇文章将详细描述一次餐饮管理实践，以展示其具体和生动的情况。

    二、实践背景

    本次餐饮管理实践是在某高端餐厅中进行的。该餐厅以独特的菜品和优质的服务著称，为顾客提供高品质的用餐体验。然而，由于最近的顾客投诉增多，餐厅管理层决定对服务质量进行全面提升，并邀请我参与此次实践。

    三、问题发现

    在实践前，我先与餐厅的经理进行了交流，了解了目前餐厅面临的问题。通过与顾客的互动以及匿名调查，发现了以下几个主要问题：

    1. 顾客等候时间过长：由于餐厅使用了传统的点菜方式，导致顾客等候时间长且效率低下。

    2. 服务员沟通不畅：服务员之间的沟通不够清晰，导致点餐信息传递错误或遗漏。

    3. 食品卫生问题：有一些顾客投诉食品卫生状况不佳，严重影响了餐厅的美誉度。

    四、解决方案与实施

    1. 引入新的点餐系统

    通过引入一套先进的电子点餐系统，可以大大提高点餐效率、减少顾客等候时间。该系统具备图文并茂的菜单、一键下单、订单提醒等功能，方便顾客和服务员之间的沟通和交流。我与餐厅团队一同进行了系统的安装和培训，并在试运行期间进行了多次调整和改进。

    2. 优化服务流程

    为了解决服务员沟通不畅的问题，我提出了建立一套明确的服务流程。根据每个服务环节的工作内容和责任，制定了一份清晰的服务手册，并组织培训会议，确保每个员工都能掌握对应环节的工作要求。此外，为了加强内部沟通，我们还使用即时通讯工具，方便员工之间的信息共享和协作。

    3. 食品卫生管控

    为了解决食品卫生问题，我推行了一系列严格的食品卫生管控措施。首先，我与厨师团队共同建立了食品加工的操作规范，确保每道菜品的制作过程符合卫生要求。其次，对厨房进行了全面的清洁和消毒工作，并落实了定期检查和维护制度。最后，增加了对员工的食品安全培训，提高了他们的卫生意识和操作技能。

    五、实施后的效果评估

    在实施了上述解决方案后，我们对餐厅进行了一段时间的观察和评估。结果显示，顾客等候时间明显缩短，满意度显著提升。新的点餐系统不仅提高了工作效率，还减少了点餐错误的概率。服务员之间的沟通也变得更加顺畅，减少了交流失误的情况。此外，食品卫生问题明显改善，得到了顾客的一致认可。

    六、结论与建议

    本次餐饮管理实践将餐厅的服务质量从多个方面进行了提升，取得了显著的效果。值得总结的是，引入新的技术和系统可以为餐饮企业提供更高效、准确的服务，提升顾客满意度。此外，优化服务流程和加强食品卫生管理也是提高餐厅整体管理水平的重要手段。

    在未来的实践中，餐厅管理层可以进一步思考如何利用数据分析来改进运营策略，从而提升餐厅的盈利能力。另外，餐厅也可以考虑与顾客建立更紧密的沟通渠道，了解他们的需求和期望，并及时作出调整。

    总之，餐饮管理实践是一个不断完善和改进的过程，只有不断提高自身管理水平和服务质量，才能在竞争激烈的市场中立于不败之地。

    管理和实践报告 篇3

    广告安全管理实践报告


    在当今数字化时代，广告已经成为商业活动中最重要的推广手段之一。广告也面临着许多安全问题。随着网络广告的普及，广告安全管理显得尤为重要。本文将通过详细、具体和生动的描述，来展示广告安全管理的实践报告。


    第一部分：背景介绍


    1.1 广告的定义和重要性


    广告是一种通过各种媒体传播的宣传手段，旨在促进产品或服务的销售和推广。广告通过吸引消费者的注意力和兴趣，向他们传达有关产品或服务的信息，从而激发其购买欲望。对于商家来说，广告具有提高品牌知名度、增加销售额和扩大市场份额的重要作用。


    1.2 广告安全问题的现状


    随着互联网技术的发展，广告所面临的安全问题也随之增加。网络广告存在虚假宣传、侵犯用户隐私和恶意软件传播等问题。这些问题不仅对消费者造成了损失，还影响了广告行业的良性发展。因此，广告安全管理成为保护消费者权益和维护广告行业秩序的关键。


    第二部分：广告安全管理措施


    2.1 广告审核机制


    广告审核是广告安全管理的首要措施。广告平台和媒体需要建立严格的审核机制，确保广告内容真实、合法、无欺诈和不违背道德底线。通过人工审核和自动审核相结合的方式，可以高效地过滤出不合规的广告内容。


    2.2 广告标识与警示


    为了提醒用户辨别广告与非广告内容，广告应当在页面上做明确标识，如标注“广告”、“推广”等字样。同时，在广告中应当提供充分的警示信息，避免误导用户和引导用户采取不安全的行为。


    2.3 用户隐私保护


    广告涉及到用户数据的收集和使用，因此，保护用户隐私是广告安全管理的重要方面。广告平台需要制定明确的隐私政策，并遵守相关的法律法规，确保用户数据的安全和合法使用。


    2.4 技术防御手段


    为了应对恶意软件和恶意链接的传播，广告平台需要采取技术防御手段。这包括实施反病毒、反网络攻击和反钓鱼等技术措施，确保广告内容不会给用户带来安全风险。


    第三部分：广告安全管理实践案例


    3.1 腾讯广告安全管理实践


    腾讯广告通过建立广告商标准、广告审核规则和广告内容投诉机制等多种措施，严格控制广告内容的合规性。同时，腾讯广告技术团队不断升级广告过滤系统，提高广告审核的准确度和效率。


    3.2 谷歌广告安全管理实践


    谷歌广告采用智能算法和人工审核相结合的方式，对广告进行过滤和审核。谷歌广告还提供全面的广告投诉平台，用户可以通过举报不良广告内容来保护自己的权益。


    第四部分：总结与展望


    通过对广告安全管理的实践探讨，我们发现广告安全管理不仅需要广告平台和媒体的积极推动，也需要广告主和消费者的共同参与。只有通过全社会的合作和共同努力，我们才能建立起一个安全、透明和有序的广告环境。


    在未来，随着技术的不断进步和法律法规的完善，广告安全管理将会更加完备和健全。我们期待看到广告行业的合作共赢，为用户提供更好的广告体验和更安全的广告环境。


    参考文献：


    1. 张三，王五. 《广告安全管理实践与案例分析》. 中国出版社，2019年。


    2. 李四，赵六. 《互联网广告安全管理研究》. 北京大学出版社，2018年。

    管理和实践报告 篇4

    关于大学工商管理系酒店社会实践报告

    ……以工作了，可以挣钱了，以后就可以不用在向爸妈要钱了，有了第一次找工作的经验对以后找工作就多了一份经历了，大学工商管理系酒店社会实践报告。找工作让我体会到当一扇门为我们关闭时，我们不要放弃，因为总有一扇门会为我们开启。坚持就是胜利! 2009年1月13日工作的第一天 因为昨天晚上兴奋过度，导致失眠，但也并没有影响我上班的时间，7点准时起床，洗刷完毕后就在外面随便吃了点早餐，因为第一天给别人一个好点的印象，早上的工作就是择菜，扫地，拖地，擦桌子。我首先是扫地，把屋内外全部扫完后，就拖起了地板，刚开始拖得时候还蛮兴奋的，只是拖了……工商管理系酒店社会实践报告……本准备去做促销员，可是由于自己的能说会道能力还不行，被拒之门外，去帮别人买衣服吧，老板又说没工作经验不收，只好泡汤，经过一次一次失败的打击，本想放弃的，可是又觉得不能这样的逃避“失败并不可怕，可怕的是失败后的畏惧不前”这句话闪过脑海，于是就找道了现在的工作，实习报告《大学工商管理系酒店社会实践报告》。 找到工作后的心情真是用言语无发去说，高兴的像只快乐的小鸟飞来飞去的，在家里乱蹿。只听见妈妈说：“她是不是傻了，怎么这么的兴奋”其实她不知道……为保护作者权益，此处省略，需要浏览全文请注册或登录……

    ……搏，进取，创造中生根，是在求真，至善生活中成熟，它萌动于求知人心中茁壮于跋涉者足下，它激励你攻占知识的高地，从汗水中获取欢乐的报酬，召唤你征服科学的'峰巅。大步挺进新兴学科的羊肠小道间，酷爱真理，无所畏惧让阳光与幸福并肩携手，憧憬未来，让我们把历史的使命担在肩头使追求的乐章扬声高奏，让我们把时代的彩笔握在手，使明天的宏图一片锦绣，虽然这次短暂的寒假实践没能让我学到还没有学到的东西，但是我会努力的去学习，不在那么的迷茫，那么的虚度光阴，我们每个人都应该正视自己的人生，从现在开始做一个求真，至善的人!

    管理和实践报告 篇5

    教师班级管理实践报告


    一、


    教师班级管理是教育教学工作中的重要环节之一，它直接关系到学生的发展和整个班级的稳定。本报告旨在总结我在班级管理实践中的经验和教训，以期对教师班级管理工作提供参考和借鉴。


    二、背景


    在现实教育环境中，班级管理存在许多挑战。学生个体差异大、行为问题频发等，都给教师班级管理带来了困扰。因此，有效的班级管理对于保证教育质量和学生发展至关重要。


    三、实践过程


    在班级管理的实践中，我积极探索并运用了一系列方法和策略，取得了一定的成效。


    1.建立良好的师生关系


    建立良好的师生关系是班级管理的基础。我通过关心学生、尊重学生的个性、听取学生的意见等方式，建立了一种以互信为基础的良好师生关系。同时，我也注重与家长的沟通和合作，形成了一种三方合力，共同关注学生成长。


    2.设立明确的班规班纪


    班级管理的关键之一就是设立明确的班规班纪。在实践中，我与学生一起制定了一系列实际可行的班规班纪，既体现了学生的主体地位，又有利于班级的秩序维护。通过班会、班级活动等途径，我不断强调和宣传班规班纪的重要性，使学生积极遵守。


    3.关注学生个体差异


    每个学生都是一个独特的个体，教师应该关注并尊重学生的个体差异。在实践中，我采取了分层教学的方式，根据学生的特点和能力，灵活调整教学内容和方法。同时，我也努力为学生提供一个良好的学习和成长的环境，满足他们的多样化需求。


    4.形成积极的奖惩机制


    奖惩机制是班级管理的重要手段。在实践中，我建立了一套严明公正的奖惩机制，通过正向激励和适时的惩戒，鼓励学生积极向上，促进他们的行为规范。


    5.加强家校合作


    家校合作是班级管理中不可或缺的一环。我通过定期的家长会、家访等活动，与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的情况，并沟通解决可能存在的问题。家校合作共同呵护学生的成长和发展。


    四、成果与收获


    通过以上的班级管理实践，我取得了如下的成果和收获：


    1.班级秩序得到有效维护。学生在遵守班规班纪方面表现良好，班级秩序良好，学习氛围浓厚。


    2.学生个体发展得到重视。通过关注学生个体差异，我能够更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。


    3.良好的师生、家校关系形成。通过与学生、家长密切的沟通和合作，我与他们建立了互信、互动、互助的关系，共同促进学生发展。


    五、总结与启示


    通过本次班级管理实践，我深刻体会到班级管理的重要性和复杂性。良好的师生关系、明确的班规班纪、关注学生个体差异、积极的奖惩机制和加强家校合作等方面都是有效的班级管理策略。同时，班级管理是一个长期的工作，需要不断探索和实践。教师应不断学习和提高自身的能力，以更好地开展班级管理工作。


    六、参考文献


    [1]方越. 班级管理实践与思考[J]. 安徽教育(省级刊物), 2017(18):112-112.


    [2]陈月. 从师生互动看班级管理实践[J]. 生活学生如何健康成长(省级刊物), 2019(S4):197.


    七、致谢


    在本次班级管理实践中，我受益匪浅，特此向在此过程中给予我支持和帮助的各方表示衷心的感谢。感谢你们的大力支持和帮助！

    管理和实践报告 篇6

    这次实习不仅是为了获得更多的专业知识，更是为了学习更多在学校学不到的东西。作为本企业的网络管理员，可以在实践中了解社会，可以进一步巩固在学校学到的知识，可以锻炼自己的动手能力。通过这次实习，我学到了很多课堂上学不到的知识。它也开阔了我的视野，增加了我的知识。它让我更多地接触社会，在社会中实践，学会在世界上做人，培养严谨的工作作风。 ，为以后的工作打下良好的基础。

    1.实习岗位

    我的实习岗位是网络管理，负责电脑及其网络的维护，保证公司的电脑可以运行正常并确保网络安全免受黑客攻击。

    二．实习概况

    刚来公司的时候，我对一切都还很好奇，所有的事情对我来说都很重要。陌生，日常工作也不是很累，但很快就习惯了。一段时间后，我已经熟悉了周围的环境。在公司，通过经理的介绍，我们了解到公司每天都需要与兄弟公司和客户进行沟通。单位内所有计算机均已加入域并在域环境中工作。域的一些优点是：管理方便，权限管理相对集中，安全性高，有利于企业单位的一些机密信息的管理。单位内的电脑大部分集中在办公楼内。每当网络出现故障，就必须从各个方面加以解决。实习期间，我接触到了多层次、多角度的网络维护。技术。

    3、实习要求

    实习期间，我主要负责计算机软硬件的维护和管理以及网络维护的管理。工作内容为：公司计算机硬件的维护与管理，以及公司计算机相关产品如打印机、传真机、复印机等的日常故障维护与共享设置，确保其正常运行、安装和使用。公司电脑上软件的维护，以及使用过程中出现的软件问题解决，防止电脑和整个网络受到病毒的攻击，保证企业内部网络的安全性和实用性，保证内部的安全企业信息。

    （一）计算机硬件及计算机相关产品的维护与管理

    一般来说，公司的电脑硬件问题比较少，除了每台机器的日常简单故障外，硬件方面力求物尽其用，适当扩充一些配置较低的机器的容量.

    电脑硬件故障主要有显卡、声卡、网卡、主板故障、内存、硬盘故障等。实习第四天，公司一台电脑出现黑屏画面现象。显示故障的分析逐步解决了问题。首先检查了主机的电源，然后检查了显示器的电源，发现一切正常，显卡和显示器之间的信号线接触良好。然后我打开机箱擦了下显卡。安装时与主板插槽接触是否良好，发现插槽被长时间清理灰尘，导致接触不良。清洗后显示正常。

    还有一次训练电脑声音失真的时候，我先检查一下电脑是否安装了最新的声卡驱动。检查设备是否包含在“设备”选项卡中且没有冲突，将“开始”指向“设置”、“控制面板”，双击“系统”，发现出现带感叹号的黄色圆圈旁边的设备，表示该设备可能已连接到计算机。其他设备使用相同设置，双击设备，进入单机“资源”选项卡，在“设备冲突列表”中查找资源冲突，找到后重置设备，消除冲突，解决了电脑声音失真问题。

    （2）计算机系统及软件的维护

    目前公司的计算机不多，故障比较普遍，容易解决，主要有系统故障，网络故障、软件故障等。很多电脑由于长期使用，系统中存在大量垃圾文件。垃圾清理，部分系统文件也损坏，导致系统死机，必须重装系统。并且公司的每台电脑都进行了优化，比如减少开机滚动条的时间，去除菜单延迟，提高借贷速度，旨在提高电脑的性能。

    在公司实习期间，我发现当网络遇到故障时，最难的不是修复网络故障本身，而是如何快速找出故障并确定原因。网络故障诊断是基于对网络原理、网络配置和网络运行的了解，从故障的实际现象出发，以网络诊断工具为手段获取诊断信息，从物理层沿七层入手osi模型，逐步确定网络故障点，找到问题根源，排除故障，恢复网络正常运行。

    （三）公司计算机网络安全维护及病毒木马防范

    目前网络上的计算机病毒较多，传播渠道也比较广泛。为防止程序和邮件的传播，公司每台电脑都安装了杀毒软件，均为xx系列，并定期更新升级，及时应对发现病毒的电脑.软件开启上网防护、聊天安全防护、网络下载防护、U盘实时防护，还开启了防黑墙。该软件的防黑墙其实是防火墙，是防火墙的升级版，它让用户更加方便实用，无需过多设置即可拦截黑客攻击。每台机器开机时，需要保证杀毒软件同时启动，以达到实时防护。

    4.实习经历

    因为大学学习基本上是理论的接受，但缺乏熟练度和能力的强化，缺乏见证和实际情况参加实践活动，学生之间缺乏必要的交流和比较，使能力缺陷全都蒙蔽了双眼。此外，实习生活考验着我们传递和应用知识、适应环境、处理突发事件以及如何处理人际关系的能力，为我们提供了难得的机会和平台。通过实践，培养新的思维维度，有效发现自身能力的缺陷。综合运用所学的理论知识、方法和技能，在实践中巩固专业技能，培养和加强社会交往能力，了解社会需求，发现自身差距，培养面对现实的正确态度和能力独立分析和解决问题，培养良好的职业精神，适应毕业后的实际工作需要。

    实习期间，我不仅学到了专业的实用知识，还学到了更多的做事方法。知识变得更熟练了。每天下班后，我都会挤出两个小时的时间来学习。如果你想做电脑维修，热情和耐心是必不可少的。在产品更新方面，这个行业就像做新闻工作一样，不断更新。这需要你有发现和创造的热情，需要你的耐心。用不断学习的新知识来提高你的专业水平。

    管理和实践报告 篇7

    在现代社会，由于生活节奏快速，人们的时间和精力都显得极为宝贵，因此委托代理管理成为一种流行的生活方式。委托代理管理是一种让专业机构或个人代替自己处理特定事务或管理特定事项的方式，通过委托代理管理，人们可以更加高效地处理各种事务，节省时间和精力，同时也能享受到更专业的服务。


    委托代理管理实践的范围非常广泛，涉及到各个方面的生活和工作，比如金融、法律、房产、教育等。在金融领域，人们可以委托专业投资机构或个人进行资产管理，帮助他们实现财务目标。在法律领域，律师可以代表委托人处理各种法律事务，保护他们的合法权益。在房产领域，专业物业管理公司可以代理房东处理出租房屋的事务，让房东无需亲自操心房屋租赁的问题。在教育领域，家长可以委托教育机构或个人进行孩子的辅导和培训，帮助孩子更好地成长。


    委托代理管理实践的好处是显而易见的。通过委托代理管理，人们可以更加专注于自己的核心工作或生活，不再被琐事所困扰，提高效率和工作质量。委托代理管理可以帮助人们节省时间和精力，可以把更多的时间用在自己感兴趣的事情上，提高生活质量。通过委托代理管理，人们可以享受到更专业和高效的服务，避免因为自身经验不足或能力不足而导致的问题。


    委托代理管理也存在一些问题和挑战。选择合适的代理机构或个人是一个关键的问题，不同的代理机构或个人有不同的专长和能力，需要根据自己的需求和情况来选择合适的代理对象。信任是委托代理管理的基础，委托人需要对代理机构或个人有足够的信任，才能放心把事务交给他们处理。委托代理管理也需要一定的费用，人们需要根据自己的财务情况来考虑是否值得委托代理处理事务。


    在委托代理管理实践中，一些有效的管理方法和技巧也非常重要。人们可以通过建立明确的委托协议来规范委托代理关系，明确双方的权利和义务，避免发生纠纷。委托人可以定期跟进代理进展情况，了解代理工作的进展和结果，及时调整和优化委托计划。委托人也可以寻求第三方评估和监督，让第三方对代理工作进行评价和监督，保证代理工作的质量和效果。


    小编认为，委托代理管理实践在现代社会中具有重要的意义和作用，可以帮助人们更加高效、便捷地处理各种事务，提高生活质量。在委托代理管理实践中也存在一些问题和挑战，需要人们谨慎选择代理对象，建立明确的委托协议，定期跟进代理工作，寻求第三方评估和监督，以确保委托代理管理的顺利进行。希望通过不断的实践和总结，委托代理管理可以更好地为人们的生活和工作提供帮助和支持。

    管理和实践报告 篇8

    大饭店管理实践报告

    引言

    餐饮行业是一个日益兴旺的行业，在大城市中如雨后春笋般涌现了许多大型饭店。这些建筑不仅令人印象深刻，更重要的是它们在管理方面展现了出色的实践。本报告将详细介绍大饭店管理的各个方面，包括员工管理、客户服务、食品安全以及市场营销。

    员工管理

    大饭店依靠众多员工保持正常运营。为了保证员工工作效率和质量，饭店管理层必须制定一套严格的员工管理政策。首先，饭店应该为员工提供良好的工作环境，包括宽敞明亮的办公室、培训设施以及休息区域。其次，饭店应该提供公平的薪酬体系和晋升机会，以激励员工更好地发挥自己的潜力。最后，饭店管理层应该建立良好的沟通渠道，与员工保持紧密联系，并及时解决员工的问题和困扰。

    客户服务

    饭店的成功与否与其客户服务息息相关。大饭店的管理层应该确保提供高质量的客户服务，以满足客户对服务的期望。首先，饭店应该培养员工积极热情的态度，使他们乐于助人、耐心细致地为客户提供服务。其次，饭店应该建立有效的客户投诉处理机制，及时解决客户遇到的问题，以确保客户的满意度。最后，饭店可以通过定期进行客户满意度调查，以了解客户对服务的评价，并及时做出调整和改进。

    食品安全

    作为一家大饭店，食品安全是至关重要的。饭店管理层应确保食材的安全性，遵循卫生标准和食品安全法规。首先，饭店应与供应商建立长期合作关系，确保供应商提供新鲜和符合卫生要求的食材。其次，饭店应建立严格的食品储存和处理程序，确保食材不受污染或变质。最后，饭店应加强员工的食品安全培训，确保他们了解并遵守正确的食品处理方法，以防止食物中毒等食品安全问题的发生。

    市场营销

    大饭店管理层必须具备出色的市场营销策略，以吸引更多客户并提高饭店知名度。首先，饭店应根据目标客户群体的需求和偏好来制定定位和品牌策略。其次，饭店应通过各种渠道进行宣传，包括印刷媒体、电视广告和社交媒体等。最后，饭店可以通过与其他企业合作举办促销活动、提供特别优惠等方式吸引客户，并建立长期的合作关系。

    结论

    大饭店管理的成功离不开良好的员工管理、优质的客户服务、食品安全和出色的市场营销策略。通过着重关注这些方面，并不断改进和发展，大饭店能够提供优质的服务，吸引更多的客户，并保持竞争力。在不断变化的市场环境中，大饭店管理层必须时刻关注和适应客户和行业的变化，以保持长期的成功和可持续发展。

    管理和实践报告 篇9

    教师班级管理实践报告


    一、


    教师班级管理是教育工作中至关重要的一环，它涉及到学生的学业进步、课堂纪律、同学关系等多个方面。为了有效地管理班级，提高教育教学质量，本报告将详细描述我在教师班级管理中的实践经验和成果。


    二、班级组建和规划


    班级组建和规划是教师班级管理的重要环节。在每学年开始前，我会认真研究学生的档案，了解他们的学术水平、性格特点和背景信息。基于这些信息，我能够根据学生的优势和不足，合理地分组组建班级。例如，我会将学习成绩优秀的学生分在一起，鼓励他们互相竞争、共同进步；同时，我也会将学习能力较弱的学生放在一起，给予更多的个性化关注和帮助。


    三、建立良好的班级文化


    建立良好的班级文化对于班级管理至关重要。作为班主任，我注重培养学生的自律意识和团队合作精神。每学期开始时，我会与学生一起制定班级规章制度，并通过班会和个人讲解的方式进行宣传。同时，针对班级的实际情况，我也会组织各类活动，如班级运动会、班级文化节等，激发学生的集体荣誉感和凝聚力。


    四、积极引导学生


    在教师班级管理实践中，我注重对学生进行积极引导。学生在学习和生活中难免遇到各种问题和挫折，作为班主任，我要及时了解他们的困惑和困难，并以耐心和关心的态度进行沟通。我会鼓励学生主动参加各类竞赛和社会实践活动，培养他们的综合素质和团队意识。同时，我也会建立学生互助小组，让学生之间相互帮助，共同成长。


    五、及时沟通和家校合作


    除了与学生之间的沟通外，与家长的密切合作也是教师班级管理的一个重要方面。每学期初，我会组织班级家长会，详细介绍班级管理工作，并听取家长的意见和建议。同时，我积极回应家长的关切，定期向他们反馈学生的学习情况和班级管理工作。


    六、效果评价


    经过一学年的努力实践，我取得了一些显著的效果。班级的学风明显改善，学生的成绩普遍进步，不良行为和缺勤现象大幅减少。同时，班级师生关系和同学之间的友好关系也得到了显著改善。


    七、


    通过教师班级管理的实践，我深刻体会到了良好的班级管理对于学生的学习和发展的重要性。在今后的工作中，我将继续积极探索更多有效的班级管理方法，提升教学质量和学生的综合素质。同时，我也希望其他教师能够重视班级管理工作，努力为学生创造更好的学习环境和成长条件。

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/168734.html

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