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    • 杨氏之子课件

    发表时间：2024-05-03

    杨氏之子课件收藏9篇。

    我们多多少少都是读过一些范文的，学生多看一些范文对学习帮助很大，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？小编收集并整理了“杨氏之子课件收藏9篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    杨氏之子课件 篇1

    [设计理念]

    《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。

    [教学目标]

    1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

    2．创设情境，通过形式多样地朗读对话，以及对“未闻”、“应声大曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。

    3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。

    4．通过情境的创设学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。

    [教学流程]

    课前活动：学生吟诵古诗引入新课。

    导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了厚实的文化精髓。让我们一起先吟诵一些古诗词吧。

    学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。(板书：文言文)

    [设计意图：一堂“文化”的课自然以一种文化的方式来引承。这样，使学生未识课文就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。]

    一、揭示课题，解读课题，迁移运用

    1．今天我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)

    2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“……氏”迁移运用)

    学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子。董氏之女……)

    [设计意图：以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。]

    二、读懂字词，读准停顿，读通古文

    1．放声自由读课文，争取把文章读通顺。

    2．指名读，组织交流。呈现难点。

    导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处，老师随机在黑板上画出。)

    [设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格，让学生在接下来的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标，这样的读书有更强的指向性。]

    3．聚焦难读句子，老师建议关注解释。

    导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文的注释，读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。

    4．解决难点，以不同方式展开。

    ●孔君平诣其父

    (1)指名学生读。

    (2)学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名。“诣”指的是拜访。

    (3)学生再读句子，同时老师画出停顿，齐读。

    ●乃呼儿出

    (1)学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”指“于是”的意思，继而了解句子意思。

    (2)再读句子，读准停顿。

    ●孔指以示儿曰

    老师根据学生的释义，同时在句子上画出相应的停顿。

    (1)学生结合注释，说句子的大意：孔君平指着杨梅。给孩子看，对他说。

    (2)指名读，齐读，再次强化正确停顿。

    ●未闻孔雀是夫子家禽

    (1)学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。

    (2)学生结合语境，对文中的“家禽”分别释文：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟，故而明白中间应停顿。

    [设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础上。这一环节把读准停顿和疏通词句糅合，使两者能相辅相成，相互推进。要读通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分展开。]

    5．注意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。注意停顿，相信你一定能读得更通顺。

    6．了解故事内容：课文读通了，发生在杨氏子身上的事，也一定有所了解了。说说这个故事的内容。

    [设计意图：读通了古文，对意思也有了一定的理解，让学生用自己的话来说说，已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读，使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步：从读不通到读通，再到能用自己的语言来概说这个故事，步步晋阶。]

    三、定格对话，品味聪慧，读出韵味

    1．师生对读。体味巧妙。

    (1)创设情境，师生角色定位后合作对话。

    (2)结合情境，对词句再解读。

    (老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解)

    “此”——学生：这个(杨梅)。

    “果”——学生：水果。

    “君家果”——学生：你家水果。

    “此是君家果”——学生：杨梅是你们杨家的水果。

    (3)对读词句。体味聪慧。

    导语：果然是对答如流。

    杨氏之子课件 篇2

    教材分析

    课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。

    学情分析

    五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。

    教学目标

    1、知识与技能

    会写6个生字，会认3个生字。

    能正确读写“家离”等词语。

    2、过程与方法

    有感情地朗读课文。

    背诵课文。

    3、情感，态度与价值观

    能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

    体会人物机智。

    教学重难点

    指导学生把课文读流利，读懂句子。

    体会人物语言的风趣和机智。

    教学过程

    杨氏之子课件 篇3

    教学目标：

    1、会写6个生字，会认3个生字。

    2、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

    教学重点：

    指导学生把课文读流利，读懂句子。

    教学难点：

    体会人物语言的风趣和机智。

    课时安排：

    1课时

    课前准备：

    学生自行进行文意的理解。

    教学过程：

    一、出示文言文，初步感受文言文的特点。

    1、这是今天我们要学习的课文，(幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?

    文言文和我们平时学习的课文的不同是文言文——难理解。

    小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。

    2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子)

    课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是——

    文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢?先请同学们自己读读看。

    二、借助停顿符号读通课文。

    1、学生自由读。

    刚才老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗?生交流。

    2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照这样的停顿方法，自己试着再读一读。(让学生在书上做好停顿记号)

    幻灯出示：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

    3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，注意学生的停顿。

    第二句： “诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗?(这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)

    第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁?

    第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。

    第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫——飞禽走兽，不是家禽的意思。

    4、谁愿意来读一读全文。

    三、自解意思，初述大意

    1.师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它?

    预设方法一：先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思;

    预设方法二：看注释;

    预设方法三：联系上下文理解;

    预设方法四：看课文插图理解;

    预设方法五：也可以在不懂的地方可以做上记号;

    预设方法六：……

    2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。

    3.师：你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家：(课件出示)

    孔君平诣其( )父

    此( )是君家果

    ( )为( )设果

    师：短短的时间里这么难理解的文言文句子居然能自己读懂它，实在让人佩服!但是到底懂不懂，下面这个环节就见分晓了。

    四、读懂课文，体会“聪惠”

    1、这个姓杨人家的儿子怎么样?请同学们读第一句，你了解到了什么?(姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明。)

    短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是非常聪明。

    那么，从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢?

    2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

    那他聪明在哪儿呢?

    (1)“儿应声答曰——” 说明他反应很快，思维敏捷。(不假思索地回答)

    (2)孔指以示儿曰：“此是君家果。”——听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，言外之意——你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。

    (无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，善于言辞。像这样的人，我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。

    师相机板书：会听、反应快、会说。

    分角色读对话。

    柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文，每一个字都要注意思考。

    生细读。指名答。

    (1)“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。当时的情况是——孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。那他就是小主人了。

    那他端出多少水果?就一种吗? 从哪里可以看出来?(“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅。“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的。)

    从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。

    再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?

    (2)从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示尊重。

    (3)“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是——没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。

    幻灯出示： 孔雀是夫子家禽。

    未闻孔雀是夫子家禽。

    比较一下，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就——(不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!)用了“未闻”这样——(婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。)

    读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

    4、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是——甚聪惠!怪不得人们赞叹说——梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

    5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)

    指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》。

    五、拓展阅读。

    1、那你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗?(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。

    这本书里还有一篇《徐氏之子》，幻灯出示：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。

    2、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事?

    3、指名读，并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”)

    4、孩子的回答太妙了，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。)

    六、课外作业。

    把《杨氏之子》和《徐氏之子》的故事讲给别人听。

    板书设计：

    会听

    聪 反应快

    杨氏之子 会说

    杨氏之子课件 篇4

    教学目标：

    1）会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

    2）有感情地朗读课文。背诵课文。

    3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

    教学过程：

    课前谈话：

    我们每天都在用语言与人交流沟通，我们现在所用的语言，叫做“白话”，所写的的文章就叫做“”。而我国古代言语则比现在的精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们再请一个同学来读一读，齐读：

    1）三人行，必有我师焉。

    2）温故而知新，可以为师矣。

    3）学而时习之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。

    谈话导入：

    1）刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）。

    2）读题，解题。 “氏”在字典里的解释是：

    3）我们预习过课文，在这里应该选择哪一个意思？“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。初读，读准。

    1、请打开课文，读课文，把课文中的每个字读准确。指名读。

    １）这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

    2）校对。师再读一遍。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

    3）检查，指名读。开火车读——正音——。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

    （1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）

    （2）引导学生读准停顿：家禽

    （平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）

    （3）连起来读——齐读

    2、再读，读懂

    1）根据刚才我们的朗读中的停顿和下面的注释，你能不能来说一说课文中的5句话分别是什么意思？通过朗读，我们不难发现这个故事是按什么顺序写的？事情发展顺序。那么我们就一句一句说下来好吗？

    2）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

    惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：

    1、仁慈

    2、柔顺

    3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。

    为/设果，果/有杨梅。

    谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗？怎么看出来呢？设—摆，那是很多水果呢！

    孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”

    “君”是什么意思？表示对对方的尊敬。你听出其中的。味道了吗？来，谁来说一说？

    话里有话，弦外之音。

    儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

    “夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？

    3）现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

    4）增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们来答。杨氏子何许人也？何许人来访，如何？杨氏子设何果？孔如何曰？儿又如何曰？

    配乐摇头晃脑地读一读。

    5）意思了解了，你觉得这个孩子怎么样呢？

    从哪里可以看出他的聪明？

    为设果。甚聪惠啊！

    应声答，反应很快呢！用我们现在的话说，就是：不假思索，甚聪惠！

    夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养

    未闻/孔雀/是夫子家/禽。抓住对方的姓氏也来回应。以其人之道，还治其人之身。

    再读一读你还读出了什么？比较“未闻”，他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了！这样回答就不得体）因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬！前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思？他表达的时候拐了个小弯——

    是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊？（生点头）我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！

    师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。果然是甚聪惠！

    师生对读，男女生对读。

    读懂了这句话，如果来者姓柳呢？你怎么回应？姓梅呢？你们也甚聪慧啊！姓蒲呢？

    6）这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！再次读课文，带着自己的感受读，配上音乐读。

    7）交流：展示和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

    读好，背诵

    1）课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？师说，咱们先一句一句来。

    指名背1个——你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个——齐背

    2）希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

    杨氏之子课件 篇5

    教学目标：

    1、会认6个生字，会写3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

    2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、能根据理注释解词句，了解课文的内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

    教学流程：

    一、导入

    1、第二单元我们学习了《古诗词三首》，谁背给大家听一听。

    2、刚才我们背的是古诗词，今天我们来学习一篇古人写的另外一种体裁的文章，叫文言文（板书），题目是《杨氏之子》（板书、齐读）

    3、文言文的学习能增长我们很多知识，所以我们要好好学，将它学好。

    二、梳理全文

    1、文言文的朗读、停顿和现代的白话文是不一样的，文言文是要在理解的基础上才能做到正确的朗读，听老师来把这篇课文朗读一遍。（出示有停顿符号的课文）

    2、同学们学着老师的样子自由地读一读。

    3、抽两生读课文。（及时纠正）

    4、生齐读课文。

    5、这篇课文讲的是关于谁的故事？（板书：杨氏之子）

    6、理解课题（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一个助词。“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”。）

    7、你能不能用一句话来介绍一下杨氏之子？请同学们拿起笔，轻声地读一读，划一划。（杨氏之子是一个聪惠的人，他不是一般的聪惠，他可是一个甚聪惠的人。板书：甚聪惠）

    8、理解“甚聪惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了学习文言文的一种最基本的方法：“看注释”【板书】看来你很会学习；“惠”字我们也可以采用这种方法来理解，谁来解释一下？）

    9、指导写“惠”。（智慧源于心，“惠”字在写的时候，下面的心要写得稍大一些，这样惠字才能站得劳。）

    10、除了杨氏之子外，文章还有一个和重要的人物是谁？（板书：孔君平）你是从哪句话中知道的？

    11、引出第二句，理解第二句。（这句话老师读了很多遍，其中的“诣”字【板书】，我不是很明白，谁能帮助我来理解一下？“诣”字就是拜见的意思，你是怎么知道的？[看注释]，看来你真能学以致用，老师也运用你的这种方法来理解后面半句话的意思。）

    12、杨氏之子是怎么招呼客人的？你是从哪一句话中知道的？（抽生读出来）

    【为设果，果有杨梅。”是谁为谁设果？你是怎么知道杨氏之子为孔君平设果？前一句中讲到了孔君平来拜访他的父亲，你采用的是“联系上下文”（板书）的方法来理解，真不简单。】

    13、这句话中重点强调了那一种水果？（杨梅）所以“果”字后面要作停顿，请同学们带着停顿来读一读。

    14、杨氏之子“甚聪惠”体现在文章的那两句话中？（出示，抽读）。【“孔”指谁？“指”指着什么？这两个字都需要运用联系上下文的方法来理解。“曰”是说的意思，“曰”字在写的时候将它写得宽一些，扁一些，千万别写成“日”字，汉字是很注重长短变化的。（师板演）同学们在作业纸上写两个。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解为杨梅。谁来将孔君平说的这句话用自己的话来说说？杨氏之子听了孔君平的话后回答道（引出：“未闻孔雀是夫子家禽”生齐读）。“夫子”是何意？“禽”和我们现在的家禽意思一样吗？谁来理解这句话的含义？】

    15、杨氏之子回答得和巧妙，巧妙在何处？（孔君平以杨梅联想到杨氏之子的姓，杨氏之子马上以孔君平的姓联想到了孔雀，两人这样一调侃，使得见面的气氛变得更加轻松融洽。）

    16、如此巧妙的回答，如此充满艺术的话语，同学们好好地来品读一番。

    1)同桌分角色读

    2）抽两生表演读

    3）再抽两生表演读

    4）男女生分角色读

    17、这真是一个有趣的故事，谁愿意将这个故事讲给大家听？

    18、有了对课文的理解，同学们肯定能够将文言文所包含的韵味读出来。（齐读）

    三、拓展延伸

    1、这节课我们学会了两种学习文言文的方法，老师从《世说新语》中选了一篇文言文，同学们试着来理解一下。

    2、抽生理解。

    四、小结作业

    1、在学习中，我们只有举一反三，学以致用，方能收到更好的学习效果。

    2、《作业本》1—3题。

    板书设计：

    杨氏之子

    文言文 杨氏子 甚聪惠 惠

    看注释 杨氏子 孔君平 诣

    联系上下文 杨梅 孔雀 曰

    【练习设计】

    １、选择正确的读音，打“√”：

    梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”

    ２、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思：

    ⑴孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ⑵孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ⑶儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ３、将这个故事讲给小伙伴听。

    ４、翻译下列句子：

    ⑴三人行，必有我师。

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ⑵读书百遍，其义自见。

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ⑶温故而知新。

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ⑷学而时习之。

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ５、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

    【资料链接】

    《世说新语》故事两则：

    （一）

    谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。” 公大笑乐。

    （二）

    徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

    杨氏之子课件 篇6

    学习目标：

    1、通过课前预习，会写6个生字，会认3个生字。

    2、朗读课文，有节奏地朗读课文，读出杨氏之子的聪慧。

    3、能说出课文的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙，产生学习古文的兴趣。

    评价设计：

    1、目标1通过课前预习、课上检查了解学生对生字的掌握情况，全班100%的学生完成。

    2、目标2通过多种方式的朗读、教师点拨、读悟结合、课堂观察检查学生的读书情况，使全班100%的学生能够熟读，85%以上的同学达到有感情的朗读。

    3、目标3通过教师点拨、师生交流、课堂观察的方式检查学生对文章内容的理解，至于产生学习古文的兴趣，要通过课下的阅读课等兰检测。

    教学重点：

    1．能理解课文意思，做到感情朗读。

    2．能在生活中运用精妙语言。

    教学难点体会语言的巧妙性。

    教学准备：多媒体课件

    过程预设：

    一、谈话导入

    同学们，今天有这么多的老师来和我们一起上课，你们高兴吗？是的，怪不得古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？孔子曰：三人行，必有我师焉。今天我们这么多人一起学习，你一定会学到许多有用的知识的。

    刚才我们的交流中，这两句话是与我们平时的表达方式不一样的。（多媒体出示两句话、齐读）像这样的语言，我们知道是古人的表达方法，所以我们把它叫做古文，也叫文言文。（板书文言文）它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。南北朝时期刘义庆的《世说新语》就是非常著名的一部文言文著作。今天我们就来学习其中的一篇《杨氏之子》（板书课题）齐读

    二、读课文，初识文言文味道

    先来看看这个故事吧（多媒体出示白话文杨氏之子）

    古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

    这是我们平时的说话方式，是现代文，我们也叫他白话文。这个故事到了刘义庆的笔下，就变成了（多媒体出示文言文杨氏之子）

    梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

    你觉得相对于白话文而言，文言文有什么特点？

    2、解释课题

    听了这个故事的两个版本，我想你应该知道题目是什么意思了吧，谁来说说？（姓杨人家的儿子）

    课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？

    3、初学课文

    朱熹说过“：读书有三到：谓心到，眼到，口到。这也是读古文的诀窍，让我们用心地读这篇文章，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

    同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）

    字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）

    听大家读得那么起劲，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。

    听我读，想一想古文的朗读特别要注意什么？（师范读）提示：停顿的地方可以把音拖得长一点；

    大家试着读一读吧，当然还可以读给你的同桌听。（多媒体出示文章）停顿的地方可以把音拖得长一点；谁来读给大家听？重点指导:指名多人练习。来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

    三、熟读课文，品味语句

    大家读得可真有韵味啊，不过，学习古文光会读是远远不够的，我们还应该重点来读懂它。古人云：书读百遍，其义自见。请你再认真地读一读，体会一下杨氏之子是一个怎样的孩子？（板书：甚聪慧）

    请你再读读课文，从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？请把你的发现在文中做好批注

    学生回答。

    （课件出示）

    比较句子：孔雀是夫子家禽。

    未闻孔雀是夫子家禽。

    “为设果，果有杨梅。”你怎么知道是杨氏之子为孔君平设果呢？引导学生明白联系上下文理解，并随机理解孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

    教师做积极地评价，并随机指出学习古文的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）。

    四、熟读成诵

    师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

    师：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？

    五、总结

    我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！下课，谢谢孩子们！

    附：板书：

    语言的艺术杨氏之子

    聪惠（智慧）

    杨家小儿孔君平

    看注释

    杨梅孔雀

    课外扩展

    《世说新语》

    《世说新语》依内容可分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”、“方正”等三十六类，(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。此书中相当多的篇幅系杂采众书而成。如《规箴》﹑《贤媛》等篇所载个别西汉人物的故事，采自《史记》和《汉书》。其他部分也多采自于前人的记载。一些晋宋人物间的故事，如《言语篇》记谢灵运和孔淳之的对话等则因这些人物与刘义庆同时而稍早，可能采自当时的传闻。被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。

    教学重难点

    1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2.结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

    3.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。

    研读全文，理解意思

    1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

    你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

    学生自学，教师巡视指导。

    2、交流反馈。

    (一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

    1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

    师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？(板书：聪惠)。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。(板书：智慧)

    生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。

    2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？(甚)。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

    3、指名读。

    师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

    师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。(板书：杨氏子)

    (二)研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

    1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？(板书：孔君平)知道孔君平是谁吗？

    (师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容)是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？(生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

    2、哪个字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“诣”字的意思是？(拜见)其：他。

    3、师：你来读读，你读明白了什么？(可追问：两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉)从哪儿看出来？为什么？

    师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

    小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

    (三)研读：“为设果，果有杨梅。”

    1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。

    (生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。)

    师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

    生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

    师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫(板书：联系上下文)

    2、师：从这句话中，你还可以读出什么？(生：杨氏子热情招待客人，)哪里看出来？

    师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？

    评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。

    读一读。

    评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

    (四)品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

    过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

    1.齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？

    生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的`水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

    师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？

    理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子”

    谁还会说。

    (五)体会巧妙

    A、理解孔君平的话

    1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？(可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢)

    生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

    生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。

    (板书:杨梅杨家果)

    2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)

    师：这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。

    板书：孔雀——孔家禽

    3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。(如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？)

    评：杨氏子不但会听，还会挺会说。

    B、理解杨氏子的回答

    1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

    师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

    教学目标

    文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

    本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

    杨氏之子课件 篇7

    这是小学生初次接触文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意恰当的停顿。本文虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读、背诵课文。在阅读的过程中体会9岁孩子的应答的精妙之处，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同，体会这个孩子应答的委婉和机敏。

    《杨氏之子》出自鲁教版五年级上册的第三组课文，第三组的专题是语言的艺术。本组课文最大的特点是人物语言特色鲜明。

    《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

    1、会写6个生字；能正确读写“家禽”等词语。

    2、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

    3、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。

    4、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。

    1、 指导学生把课文读流利。

    课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。

    学生初次接触文言文，所以开课时对文言文进行简单的介绍。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。

    把课文读正确是理解的前提，因为学生对文言文接触较少，读起来有困难。虽然文章短小，但通过最初的读是不能了解内容的，在不理解的基础上读，也造成了读的困难。所以，把课文读正确、通顺是一个重点。但是如果让学生一遍一遍的反复读，很容易枯燥，所以在读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。读好文言文。读好文言文是有技巧的，同样需要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才能。需要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的层次。这篇课文要读出故事的有趣，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机智的回应。

    文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中，要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有：1、看注释。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。2、扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。例如：聪惠是聪明和智慧；家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话，就译成了白话文。如：“甚聪惠”的意思是“非常聪明智慧”。3、联系上下文理解。古文因为惜墨如金，所以一般句子较短，有的句子省去了主语、宾语。如：“为设果”，是谁为谁设果，没有写明，但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果，招待客人孔君平。”联系上下文理解是很重要的方法。4、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好时机，提出疑惑的地方，然后对为题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上，可采用讲解和看注释的办法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有讨论价值的问题，则采用讨论交流的方式解决问题。这个办法可以串讲文言文的传统模式。

    同学们，如果我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问你，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。（示课件）精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的.语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天，就让我们一起走进第三组课文，语言的艺术（示课件）。在本组课文的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术。现在，就让我们一起去认识一个小孩子，杨氏之子（板书课题），齐读，并理解意思。

    1、课前同学们已经预习过课文了，请同学起来读一读课文。

    2、你发现了本篇文章与我们前面学过的文章有什么不同？

    3、 师讲解文言文的特点。

    1、学生自由读课文。

    2、理解意思。

    3、学生读一句，理解一句，并注意停顿。

    4、师示课件，讲解停顿，并重点指导以下两个句子的理解。

    （1）为设果，果有杨梅。

    （2）未闻孔雀是夫子家禽。

    重点理解“家禽”。

    5、集体读课文，注意停顿。

    四、深入理解文章含义。

    1、找中心句。

    2、找重点词。

    3、从哪里能看出杨氏之子甚聪惠？学生自读课文，找出来，并体会。

    4、全班交流。

    改成：

    如果（ ），那么（ ）。

    体会杨氏之子语言的巧妙。

    1、搜集《世说新语》中的小故事，读一读，体会意思。

    杨氏之子课件 篇8

    教学目标：

    1、会写6个生字，会认3个生字。

    2、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

    教学重点：

    指导学生把课文读流利，读懂句子。

    教学难点：

    体会人物语言的风趣和机智。

    课时安排：

    1课时

    课前准备：

    学生自行进行文意的理解。

    教学过程：

    一、出示文言文，初步感受文言文的特点。

    1、这是今天我们要学习的课文，(幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?

    文言文和我们平时学习的课文的不同是文言文——难理解。

    小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。

    2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子)

    课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是——

    文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢?先请同学们自己读读看。

    二、借助停顿符号读通课文。

    1、学生自由读。

    刚才老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗?生交流。

    2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照这样的停顿方法，自己试着再读一读。(让学生在书上做好停顿记号)

    幻灯出示：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

    3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，注意学生的停顿。

    第二句： “诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗?(这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)

    第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁?

    第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。

    第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫——飞禽走兽，不是家禽的意思。

    4、谁愿意来读一读全文。

    三、自解意思，初述大意

    1.师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它?

    预设方法一：先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思;

    预设方法二：看注释;

    预设方法三：联系上下文理解;

    预设方法四：看课文插图理解;

    预设方法五：也可以在不懂的地方可以做上记号;

    预设方法六：……

    2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。

    3.师：你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家：(课件出示)

    孔君平诣其( )父

    此( )是君家果

    ( )为( )设果

    师：短短的时间里这么难理解的文言文句子居然能自己读懂它，实在让人佩服!但是到底懂不懂，下面这个环节就见分晓了。

    四、读懂课文，体会“聪惠”

    1、这个姓杨人家的儿子怎么样?请同学们读第一句，你了解到了什么?(姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明。)

    短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是非常聪明。

    那么，从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢?

    2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

    那他聪明在哪儿呢?

    (1)“儿应声答曰——” 说明他反应很快，思维敏捷。(不假思索地回答)

    (2)孔指以示儿曰：“此是君家果。”——听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，言外之意——你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。

    (3)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做——天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，善于言辞。像这样的人，我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。

    师相机板书：会听、反应快、会说。

    分角色读对话。

    3、大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;第二，反应快，思维敏捷;第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?老师查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈;第二是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪明。(幻灯片出示)仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文，每一个字都要注意思考。

    生细读。指名答。

    (1)“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。当时的情况是——孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。那他就是小主人了。

    那他端出多少水果?就一种吗? 从哪里可以看出来?(“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅。“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的。)

    从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。

    再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?

    (2)从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示尊重。

    (3)“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是——没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。

    幻灯出示： 孔雀是夫子家禽。

    未闻孔雀是夫子家禽。

    比较一下，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就——(不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!)用了“未闻”这样——(婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。)

    读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

    4、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是——甚聪惠!怪不得人们赞叹说——梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

    5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)

    指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》。

    五、拓展阅读。

    1、那你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗?(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。

    这本书里还有一篇《徐氏之子》，幻灯出示：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。

    2、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事?

    3、指名读，并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”)

    4、孩子的回答太妙了，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。)

    六、课外作业。

    把《杨氏之子》和《徐氏之子》的故事讲给别人听。

    板书设计：

    会听

    聪 反应快

    杨氏之子 会说

    惠 有教养

    有礼貌

    教学反思：

    杨氏之子课件 篇9

    课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。

    五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。

    会写6个生字，会认3个生字。

    有感情地朗读课文。

    能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

    指导学生把课文读流利，读懂句子。

    一、复习导入，解读课题，迁移运用。

    1、出示几句孔子名言，学生自由学习。

    师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论）

    师归纳：像这样的语言就听“文言”。用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。

    3、这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。

    2、检查读通情况，着重强调以下字的读音。

    3、引导学生读懂停顿。

    a、指名朗读。

    b、交流讨论。

    c、归纳节奏。

    d、齐读课文。

    （设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴趣）

    1、生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，做上标记。

    2、小组合作学习。

    3、全体交流解决难点。

    4、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。

    （设计意图：合作学习既能培养学生的合作精神，也能使学生更快地更容易理解课文的意思）

    1、默读课文，说说意思，还有那些疑难。

    1、想象情境，有感情地朗读。

    2、朗读课文，就就课文讲了一件什么事。

    （2）品读对话，体味“言外之意”。

    （1）感悟对答之巧。

    孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”

    引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

    学生齐读第一句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法。

    （2）品读“未闻”之妙。

    学生对比着读：

    a、指导学生带着不同的语气，读出意味。

    b、再造情境，迁移运用“未闻”。

    师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。

    师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。

    （设计意图：在教学中以白话和文言对比着学习既能让生易了解课文内容，又能进一步认清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）

    三、熟读成诵。

    1，师：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。（请几名学生读文，配乐）

    2，师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

    此课是学生第一正规学习文言文，与往常的文言名句的学习大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言课文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，从易到难，从其文意到其文外之意，要在思想上认识，理解，感悟文言之精妙。所以在教学中从文言名句入手，激发学生的兴趣，接着进入正题文言学习。

    在学习结束时，安排“拓展”――把课文写成白话文，是对生对课文学习的检验。后来批改学生改写的白话文，发现确实有部分学生的改文不错，其中有几篇很有特色，既有白话之现代气息，又不失文言之韵味，实为上乘之作，陈薇同学的习作尤为突出，令我大开眼界，没想到小学五年级学生竟有如此之学识。

    JK251.com延伸阅读

    《杨氏之子》教学思考(经典版)


    学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编精心为您整理的“《杨氏之子》教学思考(经典版)”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    这是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。本课的教学目标是掌握生字，指导学生把课文读流利，读通句子，理解文意，体会人物语言的风趣和机智。 围绕这个目标，我确定“理解文言文的意思，理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：

    一、激发兴趣，消除畏难情绪

    学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，导入时，我由有关语言的名人名言导入，激发学生的兴趣，让孩子感知语言的艺术。在解题时，我又让学生对比今天的课文与平时所学的课文有何不同，从而引出文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。

    二、 以读促悟，体会语言魅力

    学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。 进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。

    骆驼课件(收藏9篇)


    栏目小编认为“骆驼课件”这篇文章值得一读现向您强烈推荐，希望您能喜欢本文也请将其珍藏。每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。 教案课件的完善工作，是新教师需要认真地去做的。

    骆驼课件 篇1

    教学目标：

    1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

    2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

    3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

    重点难点：

    通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

    教学过程：

    一、阅读课文，理解课文的内容

    1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

    2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

    (1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

    (2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

    3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。

    二、通过阅读理解词语

    课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

    三、学生问题提出与讨论

    1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?

    2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

    骆驼课件 篇2

    学习目标

    1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

    2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

    重点难点

    弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

    课时安排：l课时

    第一课时

    一、导入新课

    师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

    （板书课题、齐读。）

    师：看了题目，你们想知道什么？

    二、自读自悟

    出示自学提纲：（课件）

    （1）自由读课文，读懂每段话的意思。

    （2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

    （3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

    （4）提出学不懂的地方。

    三、检查自学情况

    1、指读课文，纠正字音。

    2、你理解了哪个新词？

    （指名答，师生评议。）

    3、讨论提纲3题。

    老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

    左有蜜右有米驮着蜜和米

    叶的牙齿印缺牙齿

    四、再读课文，品评人物品质

    你觉得那老人是一个怎样的人？

    五、指导朗读，体会感情

    1、自读，领悟情感。

    2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）

    3、老师随机范读。

    4、指名分角色朗读课文。

    六、总结

    1、学了课文，你懂得了什么？。

    （认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

    2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

    布置作业：

    1、熟读课文。

    2、把这个故事讲给家里人听。

    板书设计：

    6找骆驼

    脚印右深左浅左脚破

    左有蜜右有米驮着蜜和米

    树叶上齿印缺牙齿

    （仔细观察分析判断）

    附：

    【词语解释】

    忿忿（fènfèn）：同愤愤，很生气的样子。

    指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

    商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。

    【难句解析】

    刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

    这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从看见知道可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

    骆驼课件 篇3

    教材目标：

    1认识部首“贝”和“”。

    2运用“……又……又……”造句。

    3学会写启事。

    4学会分析线索。

    5培养沟通能力。

    6培养批判性思考能力。

    学生需认识的生字词：骆驼采购货物牵着途中又累又困牙齿

    跛驮寻找踪影印痕残破残缺不全树叶打听虽然买卖一头一支脚印它

    经常动物喜欢远寻获走过教师

    所需教具：

    1能放光盘的电脑、投影机和大银幕。

    2黑板、刷子。

    3播放CD的机子。

    课堂实录

    师：各位小朋友好，今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢，你们也是感到开心。好，我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的，小朋友知道什么是失物吗?

    有谁能告诉我呢?

    生：就是丢失东西。

    师：对了，很好。

    师：同学们有什么丢失物品的经历吗?

    生：有。

    师：谁有?请举手给我看一下。

    学生举手。

    师：那你们是怎么去寻找丢失的东西呢?小朋友有经验吗?你说说看。

    生：要是发现没有的话，就到丢东西的地方去找一找，也可以到失物认领处去找找。

    师：哦，可以到失物认领处去看看。老师呢，昨天刚从香港飞来，在机场就丢失钱包，怎么

    办呢?有没有同学可以告诉我。

    生：可以四处问问。

    生：可以去失物招领处。

    生：可以到飞机上去找找。

    生：可以去找警察帮忙。

    师：说的很好呀!丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个警察局长的故事，他非常了

    不起，因为他有一双敏锐的眼睛，还有一个非常精明的头脑，什么案件都能破。有一天一个

    村长打电话来，说他们村里丢了一台电机，电机知道是什么东西吗?

    生：发电用的机器。

    师：对了，在咱们北京你们可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，没有电，就用它来发电。

    听到这个消息，警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场，问村长电机有多大?

    村长告诉局长，那个电机大概有那么大(教师手势告诉学生)有一两百斤，警察局长仔细地看看现场，发现雪地里有有一条雪印，脚印有深有浅，于是局长叫村长把村里的年轻人都叫

    了来，发现有一个年轻人是跛脚，就叫村长让那帮小伙子都走了，让这个人留下来。这个小伙子一听让自己留下来，马上就对这个村长说，村长啊，这个电机可不是我偷的呀，你们可不要冤枉好人呀。

    好，大家告诉我，这个电机是不是他偷的呢?警察局长有没有搞错，

    生：我觉得局长没有搞错，因为那个人是瘸的，雪地里的脚印也是有深有浅，知道头这个电机的人是个跛脚，所以就是他。

    师：哦，他是通过雪地里的脚印来判断，还有没有线索?

    生：我觉得可能搞错了，电机两三百斤，他是个跛脚，恐怕搬不动。

    师：嗯，这是一个年轻力壮的小伙子。

    生：我觉得局长没有搞错，因为局长只是把全村的年轻人叫来，也没有说什么事情，但是一听说把他留下，这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的，就说明他知道电机丢了。

    师：对啦，这也是线索，所以呢，局长也就用这些线索断定这个电机是这个小伙子偷的。好了，我们现在就来看一看课文，看看丢失的是一个什么东西。

    生：找骆驼。

    师：对了，骆驼是一个什么样的动物?

    生：骆驼，沙漠上。

    师：你见过真的骆驼吗?

    生：见过。

    师：举手看一下，有多少见过骆驼?好的，那么骆驼背上是什么东西呀?

    生：驼峰。

    师：你知道，骆驼有单峰的也有双峰，有同学知道吗?

    师：(出示图片)，在咱们中国骆驼是双峰的，在非洲，骆驼是单峰的。

    师：我们看看课文，会读的同学可以跟读。(多媒体演示文章内容，学生自己小声跟读)

    师：我们来认识一下生字词语。

    师：看一下(课件出示牵)(请同学到前面表演)请你们两个手拉手，这就是牵。请同学来组词。

    生：牵手

    师：可以说一句话吗?

    生：小明和爸爸逛街时，爸爸牵着小明的手。

    生：爸爸牵着小明的手去公园玩。

    师：第二个字我们来看看是什么?大家认识这个字吗?

    生：睏

    师：有谁能做一下困的样子吗?

    学生做困的样子。

    师：有谁能造一个句子----又累又困?

    生：我晚上看着看着书，觉得又累又困。

    师：嗯，我们学校的小朋友造过这样一个句子，说：美军打伊拉克兵打得是又累又困。你们还有谁想造一个?

    生：我有一个，不知道行不行?

    师：你说说看。

    生：那个警察局长去破案，回来时又累又困。

    师：很好。我们一起来看看“跛”的解释。(课件)

    师：最后一个字：驮。有没有谁来解释一下呢?

    生：就是说，一匹马驮着一袋大米，就是驮。

    师：嗯，要是我呢，我背着一个书包，可不可以说我驮着一个书包?

    生：不可以?

    师：什么可以驮东西?

    生：一些动物。

    师生理解：打听，残破的意思。

    师：好，我们再读一读课文好吗?(跟读课件)

    师：商人为什么带骆驼去外地呢?

    生：因为骆驼会帮助他做事情。

    师：那在什么地方丢失的呢?

    生：在十字路口。

    师：那么大的一只骆驼，怎么就丢失的呢?

    生：因为粗心大意，所以丢了骆驼。

    师：粗心大意很对。

    生：因为他又困又累，所以丢失了骆驼。

    师：对，是因为又困又累，睡着了，丢失了骆驼。你有什么线索可以找到骆驼呢?

    生：他的骆驼年纪大了，牙齿残缺不全，左脚有点跛，但仍能驮东西。

    师：通过这些线索能找到吗?

    生：路上，他还遇到了一个老人，老人告诉他线索。

    师：老师说的那个骆驼是他要找的骆驼吗?

    生：是，因为那个老人说奇怪的脚印，左边的比右边的浅。这就说明这个骆驼脚有点跛。还

    说有一些残破的树叶，说明这个骆驼老了，牙齿都掉了。

    师：好，有谁能把课文概括几句话?

    生：一个商人外出采购，又累又困，丢了他的骆驼，商人就去找骆驼，遇到了一个老人，老人告诉了他一些线索，他就去找骆驼了。

    师：好，这些线索你们能不能找到骆驼呢?

    生：能。

    师：他还找不到怎么办呢?

    生：写寻物启事。

    师：今天我们就来学习写寻物启示。

    (课件出示写寻物启事的方法，师生一起解读含义)

    一、启事

    启事是应用文的一种。

    例：寻人启事，招聘启事，寻物启事......

    它的格式严谨

    启事的句子一般较简洁。只写出重点便可，

    表达的自由空间不大，

    叙述发挥的余地较小，

    二、启事的格式

    题目居中，

    正文换行

    先空两个才写，

    署名和日期在右下方，

    先写署名，

    再写日期。

    三、启事的内容

    丢失物品的

    名称

    特征

    丢失的地点

    实践，

    联络的方法和报酬。

    师：老师这里有一则寻犬启示，请同学们看看。

    (出示：寻犬启事

    小狗一只，名叫阿望，身体肥胖，全身长满黄色长毛，它见人总爱摇尾巴。3月2日在元朗公园丢失，如有寻获，请速送去警察局，薄酬。

    健忘

    3月5日

    生读。

    师：下面我们来写一则寻物启示，帮助商人找骆驼。

    (老师给孩子看从香港带来的学生画的骆驼的图片，提示孩子注意骆驼的特点)

    生分组写启示，老师巡视，指导。

    师：第一个写完的就是我们的冠军，第二个是亚军......

    看一下这些同学写的，我们来听听“冠军”是怎么写的?先看格式对不对。

    生：对。

    生读

    师：亚军来读。

    生读

    师：格式名称都对了，字也写的.不错。季军来读。我们先来看看他的格式对吗?

    生：不对

    师：正文开头应该空两格。殿军来读

    生读，

    师：看看他的缺什么?

    生：没有时间和名字

    (颁发奖品)

    师：大家都学会写启示了吗?看看老师写的启示。

    老师出示范文。

    生齐读

    寻骆驼启示

    骆驼一只，瘦弱，全身长满棕色长毛，左脚有点跛，牙齿残缺不全，……

    师：我们都学会写启示了，老师这里从香港给大家带来了很多图片，请你们回家去写写启示。

    (分发图片，请孩子回家写寻物启示)

    骆驼课件 篇4

    主题：生存与人性——《骆驼祥子》的思考

    《骆驼祥子》是一部反映社会生活和人性的小说，塑造了一个不屈不挠的人物形象——骆驼祥子。他遭受了艰苦的生活，在经济、政治、文化等诸方面的压迫下，一步步向自由、权利、幸福迈进。在这个过程中，反复出现的是他对生活的无尽追求，对人性的深刻反思。

    生存的压力是这个世界普遍存在的事实，人性的扭曲和道德的崩坏也不是个例，而是普遍现象。在《骆驼祥子》中，这些问题被揭示得淋漓尽致。

    主人公骆驼祥子在物质和精神上都饱受压迫，但他不屈不挠的进取精神却始终没有颓废。骆驼祥子在开始时是一个受人欺压的弱者，被迫去赚取生活的费用来维持家庭生计，面对的是扭曲的人性，社会的冷漠，无非是忍气吞声多一些，尽可能的填饱肚子，给家中带来一些温暖。然而骆驼祥子的追求不止于此，他不断同自己作斗争，觉悟、领悟，逐渐形成了坚定的世界观和人生观。在一些关键的时刻，他虽然遭受了许多打击，但始终激励着自己走向更高的有尊严的生活，去追求他的愿望和野心。

    在当今社会，经济再怎么不景气，生活再怎么艰苦，总是有人怀着坚定的信心和信念，挑战自己的极限，迎难而上。正如骆驼祥子，他用自己的汗水与痛苦拼搏，终于得到了自由和尊严的生活。

    在另一方面，骆驼祥子的形象也凸显了人性的复杂性和多面性。在长时间的经历中，他的性格、行为和思想都发生了不少变化，既出现了善良、正义的一面，也曾出现过愤怒、狂躁的一面。这种复杂的人性不仅让人惊叹，更是人们现实生活中广泛存在的影子。

    在小说中，骆驼祥子的追求使人感受到了对人性的反思。我们也应对自己进行反思，发掘自己心中的价值观和追求，去消除曾经的脆弱和某些错误的偏见，追求更高更宽广的人生价值。

    总之，小说《骆驼祥子》给我们启示了许多，它提醒我们在生活中要坚韧不拔，充满信念、拥有目标；也提醒我们让更多的人关注人性的光明和黑暗，不断发掘自己对生命的独特看法。生存的压力和人性的扭曲，不是让我们放弃追求自由和尊严的理由，而是更应该成为我们去探索、去挑战、去改变现实的动力。

    骆驼课件 篇5

    第一课时

    教学目的：

    1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

    2、理解词语：商人、至于、究竟。

    3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

    教学重点：

    反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

    教学难点：

    理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

    教学过程：

    一、导入：

    课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

    二、新课：

    1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

    2、初读课文。（自由读）

    3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

    商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

    4、具体学习课文。

    （1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

    指名分角色读。

    如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

    指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

    （2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

    指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

    （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

    老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

    （4）结果怎样，齐读第11自然段。

    5、小结。

    （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

    （2）教师根据学生情况点拨。

    教学目标：

    1培养学生良好的学习习惯。

    2、复习相关的语文基础知识。

    3、培养学生的自学能力。

    教学重难点：

    复习相关的语文基础知识。

    教学过程

    一、画去括号内使用不正确的字

    （详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）

    二、多音字组词

    三、按课文内容填表

    骆驼的特征

    老人的根据

    左脚有点跛

    左边驮蜜，右边驮米

    缺一颗牙齿

    四、给下面一段对话加上合适的标点

    老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

    是的

    是不是左边驮着蜜右边驮着米

    不错

    是不是缺了一颗牙齿

    五、总结：你有什么收获？

    骆驼课件 篇6

    教学目标：

    知识与技能：

    会写本课8个生字，会读文中12个生字。

    能正确、流利、有感情地朗读课文。

    过程与方法：

    通过分角色的朗读课文，理解课文内容。

    在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。

    情感、态度与价值观：

    通过朗读和讨论，从文中受到启发。

    教学过程

    第一课时 一 、导入 生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察与思考，今天的个故事讲的就是这样一件事。

    二、学文 （一）揭示课题，齐读课题。

    （二）自读课文，自学生字。 １、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2 、同桌互读。 3、 指名接段读文。 4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。 （1）评价优点 （2）提点意见 5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

    6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

    6、开火车识字。

    7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。 （三）分角色朗读课文

    1、小组内分角色练读

    2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。

    3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。

    第二课时一、升华文中的情感和思想 1、说一说 读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。

    2、再读课文。

    二、写字 1 、开火车检查生字认读情况。 2、出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写 （2）学生描红 （3）讨论怎么记住这个字？ 4、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 5、 学生练写其他的生字。

    6、用这些字组词。用个别词语说一句话

    三、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。

    四、课后延展

    将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。

    骆驼课件 篇7

    设计理念：

    积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

    教学目标 ：

    1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

    2、练习用因果句式说话。

    3、初步培养质疑、解疑的能力。

    教学重点：

    了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

    教学难点 ：

    理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

    教学过程 ：

    一、揭题

    今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。

    二、检查预习

    1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）

    随机出示（课件）：骆驼

    商人 老人

    2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）

    3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？

    4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？

    出示：老人是怎么指点商人的？

    5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____”划出来。

    出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。

    6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？

    三、直奔重点段，引导学生探究。

    1、出示本节课研究的问题：

    老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？

    2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？

    （读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。

    3、学生自学讨论。

    4、交流，反馈。

    骆驼课件 篇8

    1. 主题：社会的不公平现象

    在《骆驼祥子》中，作者塑造了一个天地艰难、社会不公的时代背景，通过祥子一步步的奋斗和努力，展现了社会的不公平现象。祥子作为一个原本贫穷的男孩子，为了生存，不得不去做一些并不光彩的工作，比如担任驮夫等，而在这个过程中，他不止一次被人欺负、侮辱和损害。他之所以会一直坚持，就是因为他瞪准了商机，想着通过劳动来实现他的目标。然而，现实并不如他所愿，他一次次的受挫、失望，他没有得到应有的回报和尊重。这种社会的不公对于一个人来说是多么残酷和无情，祥子也成为了一种社会现象的缩影，而这种现象在现实生活中也是极其普遍的。

    2. 主题：生命的意义和价值

    在《骆驼祥子》中，作者通过祥子的遭遇，深刻地揭示出生命的存在并不是那么理所当然，生命的意义和价值也是非常宝贵的。虽然祥子一开始只是想着赚钱，但是在经历了种种磨难之后，他逐渐认识到了生命的宝贵和珍贵，也逐渐学会了珍爱自己的生命。在生死的边缘，他发现他更珍惜那一分一秒的时间，在一个个黑夜中，他思考着人生的意义和真相。这种对生命的美好诠释和解读，既能唤起人们的爱与同情，也能给人们产生一种深刻的思考，让人们重新审视自己的人生，重拾对生命的珍视和感激。

    3. 主题：对抗命运的力量

    在《骆驼祥子》中，骆驼“祥子”不断地与命运抗争，他的经历也反映了人在面对困境时要坚强的态度。他在险恶的环境中，不断地拼搏和奋斗着，不断的反抗着命运的摆布。他不仅面对着物质的贫困，而且还面对着精神上的折磨，然而他考虑到日后的未来和他自己对事情的出色处理能力，使他充满了信心和勇气，不断地付出努力，获得了应得的回报。他对抗命运的力量事实证明是非常重要的，人只有在坚持和努力的过程中，才能获得来自命运的赏识和过滤的正义。这也是一种对抗命运的意义所在。

    4. 主题：爱情及感情的成长

    在《骆驼祥子》里，表现出来的不仅仅是祥子艰难求生的历程，也为我们呈现了一个暗示着爱情及感情成长的故事。祥子为了能够得到心中所爱的女人，不断的反抗着市井之徒的狂妄和不屈服的态度, 在这个过程中，他学会了如何去爱，特别是美容师介绍给他的另一个女孩儿近月的帮助，让他度过了人生最黑暗的日子。同时，祥子还学会了如何去面对生活的无奈和残酷，通过豁达、克服自卑，逐渐地成长为一个更加成熟和稳重的男人。在爱情及感情的成长中，我们也感受到了人性的强大力量，这力量可以令我们变得更加坚强和坚定，从而拥有更加美好的未来。

    5. 主题：珍爱友情

    在《骆驼祥子》中，友情也是一个重要的主题，作者揭示了不同人物之间的友情关系，以及这种关系对人生轨迹的影响。例如，祥子在做驮夫时的工作伙伴，相互支持的份子，还有当祥子因为被骂而受到打击时，七红等人的帮助，这样的感情在书中得到了非常好的体现。从中我们可以感受到，珍爱友情这种情感是人们生存不可缺少的一部分，特别是在面临困境和压力的时候，友情的作用尤为显著。因此，对于人们来说，珍爱友情是贯穿一生的重要责任和义务，他们必须珍视这一份情感，并努力地去维护它，以实现更好的生活体验和感受。

    骆驼课件 篇9

    一、教学目标

    1、学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

    2、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。

    3、初步学会预习课文提出不懂的问题。

    4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

    二、教学重点与难点

    1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

    2、培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。

    三、教学时间：3课时

    第一课时

    教学目标

    1、学会本课生字新词。

    2、能区别多音字“哄”、“吗”的读音。

    3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

    4、初步学会预习课文提出不懂的问题。

    教学过程

    1、揭示课题

    （1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？

    （2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？

    （3）商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼

    （4）看了课题，你想知道那些问题？

    2、引导质疑

    （1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。

    （2）今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。

    （3）指导预习课文的方法与步骤。

    ①读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。

    ②划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。

    ③再读课文，在不理解的句子和内容下划上“—”线，打上“？”。

    3、反馈交流，评析学生提出的问题。

    （1）认读生字卡片。

    （2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理

    ，正确引导。

    （3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。

    4、完成作业。

    （1）《作业本》题2。

    （2）抄写生字。

    第二课时

    教学目标

    1、巩固本课生字，理解有关词语。

    2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

    3、有感情地朗读课文。

    教学过程

    1、检查生字，听写生字。

    2、学习课文第二自然段。

    （1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

    （2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。

    3、学习2—9自然段。

    （1）布置自学。要求：①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？

    （2）反馈

    ①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼

    ”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

    ②商人三次回答老人的.话是怎样说的？

    ③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？

    指导学生有感情地朗读。

    ④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？

    （3）分角色朗读2—9自然段。

    4、学习第10自然段。

    （1）默读第10自然段

    ，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。

    （2）“不紧不慢”是什么意思？

    （3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

    （4）练习用因果句式说写句子。

    5、作业：（1）照样子把句子补充完整。

    （2）抄写词语。

    第三课时

    教学目标

    1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

    2、继续进行因果句式的说话训练。

    3、有感情地朗读课文。

    教学过程

    1、复习。

    （1）听写词语。

    （2）分角色朗读1—9自然段。

    （3）请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。

    2、继续学习第10自然段。

    （1）齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。

    （2）理解“至于”的意思。

    （3）仿照例句说话。

    3、学习第11自然段。

    （1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。

    （2）“果然”是什么意思？“果然”说明了什么？

    4、总结。

    （1）老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？

    （2）通过这一课的学习，你还知道了什么？

    5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。

    色彩基础课件(收藏9篇)


    作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学美术五年级上册《色彩的和谐》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

    色彩基础课件 篇1

    一． 教学目标

    1． 让同学们认识色环，理解色彩在色环上的变化规律。

    2． 掌握色彩的三原色和三要素。

    3． 经过课堂上的调色练习学会怎样进行调色。

    4． 使学生能够感觉暖色系列与冷色系列组成的画面的不同心理感受。

    二． 教学重点

    体会色彩的冷暖给人产生的心理感受。

    三． 学习难点

    在色彩联想的练习中，要让学生体会到色彩与联想对象之间的对应关系，学会调出想象中的色彩。

    四、教学方法

    讲授法、图示法、练习法、讨论法

    五、课时安排：1课时

    六、教学过程

    （一）、讲授新课

    1、 讲解色彩在生活中的重要性，引出色环的概念。

    2、 通过观看图片和色环，讲解色彩在色环上的变化规律。

    3、 色彩的三原色和三间色

    三原色：红、黄、蓝

    三间色：橙、绿、紫

    4、 有彩色和无彩色

    有彩色：除黑白灰以外的所有颜色

    无彩色：黑白灰

    5、 对色彩的感受

    （1） 冷暖感觉

    a.举例说明在日常生活中有很多冷暖感觉的心理经验。

    b.通过梵高的《向日葵》与东山魁夷的画作的色彩冷暖比较，还

    有课本上学生的《向日葵》与梵高的《向日葵》进行色彩冷暖感觉的比较，使同学进一步了解色彩的冷暖。

    c.观看一些梵高的其他作品，同时讲解他的色彩的冷暖特点。

    d.进一步举例说明色彩的冷暖在我们生活中的运用，以及他给我们心理感觉上的区别。

    e.举例说明冷色和暖色给我们带来的其他感受。

    f.颜色引起的心理错觉，被艺术家和设计师利用，在我们生活中的运用（举例说明）。

    （2） 色彩心理

    a.我们长期生活在一个色彩的世界中，积累了许多视觉经验，一

    旦这些经验与外来色彩发生呼应时，就会在心理上引出某种情绪。

    b.色彩能够充分地表达情感，举例梵高等例子来说明。

    c.让同学观看一些色彩心理作业，给他们分析用色的道理。

    （3） 色彩的表情

    分别说明红色、橙色、黄色、绿色、兰色、紫色、黑色、白色、灰色、金属色的特性和他们所代表的含义。

    (二)、讨论

    通过前面对色彩冷暖和色彩心理以及色彩表情的讲解，然后来给书上的.色彩心理作业命名。

    注意事项：要考虑到不同色彩的表情和他们代表的不同意思，以及他们给人心理上的不同感受。

    （三）、练习

    练习调色，完成一张12色相环。

    材料：铅笔、直尺、橡皮、圆规、毛笔、水粉颜料、水、调色盘、白卡纸。

    （四）、教师巡回辅导

    （五）、点评并总结

    色彩基础课件 篇2

    1、教材分析

    《生活中的色彩搭配》一课选自人美版教材第十三册，意在引领学生感知生活中无处不在的色彩美，把对色彩知识和规律的学习生活化、实践化，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。“生活中的色彩搭配”学习既是对小学所学“色彩基本知识”的复习和总结，也是中学美术单元色彩学习的抛砖引玉课。因此本课教学将对帮助学生从生活中发现、探究、感知和认识各种色彩搭配现象，为以后学习作好铺垫。

    2、教学目标：

    （1）启发引导学生通过探究和发现生活中的色彩现象，了解生活中的色彩无处不在。

    （2）学会分析色彩现象中体现的多种搭配关系，理解恰当的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求。

    （3）能够运用所学的色彩搭配基本规律美化生活，提高自己的生活情趣。

    3、教学重难点

    重点：理解生活中到处存在着色彩搭配现象，好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。

    难点：了解不同色彩搭配所体现的多种文化内涵，并能将色彩知识的学习进一步应用于生活。

    一、新课导入，感受色彩

    游戏“黑暗看世界”。老师课前用鲜花、彩纸、绘画摄影作品、不同颜色的桌布将教室布置起来，然后请每位同学戴上自带的眼罩进入教室，问学生：同学们，你看到的教室是什么颜色的？同学们说无色，什么都看不到。然后老师让他们摘下自己的眼罩，当孩子们在惊异于这教室的美丽色彩的同时，再请同学们齐声说出教室是――彩色的！让孩子们通过单色的世界和彩色的世界对比，认识色彩给我们的生活带来的乐趣和意义，同时揭示一部分课题，板书“生活中的色彩”，“搭配”二字暂不出现，点出对于色彩的初步感知这一主题。

    二、进一步了解，探索色彩

    1、播放课件《猜猜我是谁》，课件以拟人的形式，赤橙黄绿青蓝紫七种颜色的简单自我介绍，以及在生活中的表现。有：热情的红色，红色的火焰、红色的鞭炮、红色的辣椒；充满生气的绿色，绿油油的草地、碧绿的湖水，等等。最后介绍色彩当中活跃的“好友”组合：蓝橙、红绿和黄紫，并出示日常生活中有代表性的这三组对比色搭配的图片。如：我们吃的青椒红椒炒菜等，让学生对色彩搭配及对比有一个初步的了解。

    2、将之前没有板书完的课题板书完整，在“生活中的色彩”后面添加上“搭配”两个字。将深入探索色彩知识这一主题揭示出来，和初步感知色彩的教学环节相连接，使教学环节层次清晰，目标明确。

    3、游戏活动“给颜色找朋友”。为了进一步将学生对于颜色的自我情感体验激发出来，教师出示制作好的大型翻页式服装搭配游戏卡，每组同学一副，要求不同组的同学分别搭配出他们认为“柔和的颜色朋友”“热情的颜色朋友”“忧伤的颜色朋友”等，这个游戏以小组的形式进行，让孩子们在讨论的过程中迸发出富有创造性的思维火花，他们或许会说蓝色和灰色是忧伤的朋友、又有学生认为紫色和白色是忧郁的朋友，这些都没有关系，因为有多少学生就会有多少个哈姆雷特。色彩的情感感受本来就是没有标准答案的，关键是让学生自己去体验并找寻到属于自己的对于色彩搭配的感受。

    4、将色彩融入生活。欣赏几组来自不同的环境、风格、地域特色的服装设计图片。帮助学生打开思路。

    三、引导学生创作，创造色彩

    创设情景――“班级时装秀”，请同学们当一回服装设计师，运用色彩搭配的知识，来设计几套不同色彩组合的服装。

    四、学生作品展评，点评色彩

    根据本组同学的不同服装穿着选择最佳搭配方案，代表本组上台展示，并说明搭配的特点，其他组同学欣赏点评。最终选出最佳服装设计奖、最佳创意奖。

    五、深入拓展

    生活中色彩无处不在，好的色彩感觉需要同学们在生活中多留心观察，接下来播放课件，将一些富有新意的、在各种艺术设计中出现的图片来播放，如：环艺设计、家具设计等等。通过这些图片的欣赏，让学生们认识到色彩搭配在更多不同领域里的运用，从而使本课更生活化。

    色彩基础课件 篇3

    一、教学目标

    掌握色彩对比中强烈对比和柔和对比的概念，并能运用其中一种对比形式进行作业 ；培养学生对色彩的感受和辨识能力。

    二、教学重点

    形成色彩对比的慨念，并能准确区分。

    三、教学难点

    强烈对比、柔和对比的色彩组合。

    四、教学准备

    教具：2张照片，范画，色轮，磁带，幻灯片，实物。

    学具：水彩笔，作业 纸。

    五、教学步骤

    (一)引入。

    1．引导学生听2段音乐，同时看2张风景照片。

    2．提问：

    (1)2段音乐在节奏上和它所要表达的情绪有何不同?

    (2)黑板上的2张照片分别能与哪段音乐联系起来?为什么?

    (二)引出课题，形成概念。

    1．教师讲解概念

    在我们的生活中，有着丰富的色彩，这些色彩集中在一起就会形成一种比较，叫色彩的对比。

    2．板书：色彩的对比，强烈对比，柔和对比。

    (三)新授。

    1．出示色轮表，复习色彩知识。

    引导学生找出对比色、邻近色。

    2，从自己的颜料盒中，拿出能构成强烈对比或柔和对比的颜料。

    3．欣赏范画，感受色彩。

    (1)欣赏教材中的学生作品，说出色彩对比的类别，，

    (2)继续观察，找出强烈对比、柔和对比中较多的`是什么色。

    强烈对比——较多的是对比色

    柔和对比——较多的是邻近色

    (3)讨论：生活中哪些地方运用了色彩对比?

    (四)练习。

    1．观察教材中未完成的作品，根据个人喜好，确定选择强烈对比或柔和对比的色彩。

    2．根据自己的选择，从颜料盒中选用恰当的颜色进行搭配。

    3．也可以自己设计一幅作品。

    (五)作业 展评，课堂小结，下课。

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    6.大班美术教案说课

    7.版画美术教案

    8.小班美术教案

    9.小班水果美术教案

    10.美术教案之字的联想

    色彩基础课件 篇4

    一、 教学目标：

    1、学习色彩的明度对比知识，加深对色彩要素的理解。

    2、掌握色彩的明度的处理方法，并能在绘画中运用，提高学生用色的造型的能力和技巧。

    3、掌握色彩的明度对比知识，培养审美情操，激发学生运用丰富的色彩去创造艺术美和表现生活美。

    二、 教学重难点：

    1、重点：传授色彩的明度对比知识，掌握色彩的明度处理方法，提高学生运用色彩的技巧。

    2、难点：让学生接受色彩的明度对比知识和对色彩明度进行操作，并在绘画实践中运用。从知识到应用是一个较复杂的转换过程。教学中要抓住这个重要环节，用理论来指导实践，从实践中加深对理论的理解。

    三、 课时安排：一课时。

    四、 课前准备：

    范画若干幅；

    颜色本身的明度差别；

    色彩明度较强和稍弱的示图；

    同一题材不同明度对比图。

    五、 教学过程：

    1、揭题：同学们今天我们一起来学习色彩和明度对比的知识。

    2、提问：

    （1） 什么叫明度？

    （2） 你能指出你衣袖上色彩的不同明度吗？

    （3） 为什么我们要学习色彩的明度对比？

    3、明度演示：

    （1） 让学生观察彩色纸条（红色），当我将纸条拉紧时，学生看到纸条上均匀的彩色。颜色没有深浅变化。

    （2） 当我将彩色纸条折成弯形状后，再让学生观察，出现纸条的颜色与前次见到的不一样，让学生指导出同种颜色的深浅变化，并让他们回答为什么会有这种现象。

    （3） 让学生上讲台，自己挑选另一种颜色的纸条，按和的操作步骤进行曲演示，并指导该色纸变化的现象。

    （4） 屐基同探讨：一种固有色由于受光强弱的不同出，现不同的明度变化现象，使色彩产生一种节奏美感。

    4、提问：

    （1） 我们从演示中发现色彩明度变化的现象，在绘画时如何反映？

    （2） 如何使一种颜色出现不同的明度？

    （通过加白提高明度，加黑减弱明度。）

    5、演示色彩明度的变化：

    （1） 先将纸面中间涂上本色，加白调匀后涂在本色左边，再加白调匀后涂在更左边。

    （2） 用一支干净的笔加黑色小许调匀后涂在本色的右边，再加黑少许调匀后涂在更右边。

    6、指导学生进行色彩的明度对比练习。

    7、作业讲评。提倡多练习，并引导学生课外多动手。

    8、全课总结。

    色彩基础课件 篇5

    一、教学目标

    知识与技能：了解补色的概念，掌握补色协调的方法，并运用色彩表现出对比强烈又和谐的画面。

    过程与方法：欣赏作品《牛场》和色相环，了解补色的概念和对比的视觉感受，学会观察方法，探究《红与绿补色图例》作品，分析降低纯度、加入同一颜色、中性色间隔、改变面积的补色协调方法，用补色对比的方式进行创作装饰画。

    情感、态度和价值观：感受色彩的魅力，体会生活和艺术作品中的色彩效果，发现生活中的美。

    二、教学重难点

    重点：补色协调的方法。

    难点：创作的画面色彩艳丽又和谐。

    三、教学过程

    (一)趣味情境导入

    提出问题：

    ①色彩自古以来就会被历史上的文人墨客运用于诗句中表达情感，你们都知道哪些关于色彩的诗句?(日出江花红胜火，春来江水绿如蓝;一年好景君须记，最是橙黄桔绿时;青山遮不住，毕竟东流去)

    ②这些色彩带给你怎样的美感呢?(诗歌中的红色、绿色、黄色变化丰富，视觉冲击力强)

    教师总结：诗人们用文字来表现色彩，各位艺术家用画笔表现色彩，可见色彩在生活中无处不在，巧妙的运用对比可以产生强烈的色彩效果。色彩究竟有哪些对比的方法呢?这节课走进《色彩的对比》一探究竟吧。

    (二)作品图像识读

    1.补色概念

    展示方春萍《牛场》作品，提出问题：

    ①作品描绘了什么内容?给你什么样的视觉感受?(绿草地上色彩斑斓的花牛;色彩艳丽而又协调统一)

    ②画面运用了什么样的色彩?(红色、蓝色、绿色、紫色、黄色)

    ③结合色相环观察，这几种颜色在色相环中的排列有什么规律?(红色和绿色、蓝色和黄色等呈现在色相环的两端)

    ④组合色卡，两端的色彩并列时，视觉会产生什么效果?(排斥感)

    教师总结：在色相环中任一色相和与其相距180度的颜色互为补色，就比如橙色和蓝色。在并列时会给人强烈的排斥感，若混合在一起就会调出浑浊的颜色。

    2.补色协调法

    出示《红与绿补色图例》，教师调和色彩填充空白补色图例，分发空白补色图，以小组的方式展开实验，探究补色协调的方法，提出问题：

    ①补色图例给你什么感受?(令人目眩)

    ②教师调和后的色彩产生什么变化?(视觉效果和谐统一)

    ③运用什么方法呈现效果的?(绿色中加入黑色，绿色的纯度降低)

    ④还有什么办法使其色彩变得协调呢?(红色和绿色都加入黄色;用黑色为图形描个边;使红色面积变小，绿色面积增大)

    教师总结：补色搭配色彩对比强烈，但常会有令人目眩的感觉，我们可以通过降低一方纯度、加入同一颜色、用中性色间隔、改变面积比例等协调方法使画面达到鲜明而不涩、艳丽而不失沉稳的效果。

    3.色彩对比的应用

    提出问题：

    在生活中哪里见过补色对比的应用?(少数民族的服饰运用大面积的红色，少量绿色，色彩鲜艳;马蒂斯的作品《螺丝》中运用蓝橙对比，但加入绿色进行协调，使画面和谐)

    教师总结：画家笔下的补色对比运用使画面艳丽而又协调，生活中利用色彩的对比可以创造出绚丽夺目的色彩效果，装点着我们的生活。

    (三)技法表现探究

    选取小鹿模板，运用对比色填色，并示范色彩调和的方法：

    1.选择黄、紫对比色填充;

    2.选择用中间色间隔的协调方法，小鹿的`头部填充黄色，尾部填充紫色，中间用黑色间隔，使画面色彩艳丽又协调;

    3.深入修饰，整体调整。

    (四)美术创意实践

    1.布置活动练习：运用补色协调的方法创作小马装饰画。

    2.教师巡视辅导，辅导要点：补色的选取、颜色调配、补色协调方法的选取、画面的效果。

    (五)多元展示评价

    设置“在色彩中遨游”的情境，请学生将作品贴在展示板上，并从画面中运用的补色，采取的对比协调法等多方面评价作业。

    (《海底世界》运用了蓝、橙这对补色，手法：用白色作为间隔，使画面明亮统一)

    (六)小结升华作业

    1.总结补色对比的概念和补色协调的方法。

    2.升华情感：色彩对比运用非常广泛，在艺术设计和日常生活中，我们经常用到。同学们要学会观察生活，并且能够使用强烈对比又和谐的色彩装点我们的生活，用欣赏美丽的眼睛去感受生活中的色彩美。

    3.课后寻找其他色彩对比的方法，并记录下来。

    四、板书设计

    色彩基础课件 篇6

    教学目标：

    1、认知：学习和运用色彩的对比知识，掌握对比技巧。

    2、能力：运用补色对比的特性来配置图案完成一幅马勺脸谱。

    3、情感：感受对比色强烈跳跃的情感特征。体验运用补色对比的手法表达自己内心的强烈情感。

    教学重点：

    感受色彩对比的效果，培养学生对色彩美的表现力。 教学难点：

    大胆运用色彩对比知识于创作之中。

    教学过程：

    一、导入：

    1、欣赏英国画家用补色对比配置的作品《尼克尔斯峡谷》。请说说你对这幅画的色彩感受。

    师：同学们，这是英国的尼克尔斯大峡谷，谁能说说它是什么颜色的呀？那么在画家笔下会怎样去表现呢？看 画家运用的色彩给你什么感受？

    2、多媒体演示导入色环，师：色彩的选择是非常丰富的，但是色彩怎样搭配才最具相互衬托的效果，使画面艳丽醒目呢？（运用对比色）

    二、讲授新课

    1、色彩三要素：色相，纯度，明度

    2、色彩对比：

    A：同类色对比：

    同一色相的颜色对比

    如：大红、深红、朱红、粉红等

    特点：色相相同，个性差异小，对比效果极弱。画面比较柔和，不刺眼。

    举例：幻灯片，图片-------学生们的衣服等

    B：邻近色对比：

    在色环0---40度的颜色。

    如：红---橙橙---黄黄---绿绿---蓝

    蓝---紫紫---红

    特点：统一，色彩富于变化、柔和、过渡自然

    举例：幻灯片，图片-------学生们的衣服，生活中的用品等 C：对比色对比：

    在色环上0---180度的颜色对比。

    如：黄--紫红--绿蓝--橙

    特点：对比效果极为强烈，给人强烈的刺激，容易引起人们的注意。 举例：幻灯片，图片------学生们的衣服，生活中的用品等 红绿灯，警示牌，舞台服等等。

    3、对比色对比如何取得协调、搭配？

    （1）利用面积的不等

    （2）加中性的灰色（黑加白）

    （3）加装饰边（金、银、白边）

    4、欣赏图片，寻找生活中的对比色。

    师：清洁工的衣服为什么是橘红色的？学生一起答：醒目，突出，防止别人撞他。师引导提醒：这种色与周围环境。学生一起说：对比强（引导学生观察事物比较的观察）

    师：动手术的医生为什么穿绿色的？学生议论纷纷。师：色彩对比除了前面我们说得给人们影响，强烈的互补色还可以缓解人的疲劳，因为血是红色的，与绿色的衣服是互补色，这样穿医生可以更好的做手术。

    分析教材画家作品中如何运用对比色，及民间艺术品中对比色的作用。

    三、艺术实践

    1、作业布置：运通色彩的对比进行《挂虎》色彩填涂。（发给学生老师准备好的挂虎黑白稿）

    2、展示范作，分析如何运用对比色填涂。记得我们在四年级的时候就学过对称方式，在这次挂虎填色的作业中，一定要将你的对比色填的对称，这样会让它更具美感。

    3、辅导学生完成作业。

    四、展示评价

    1、学生自我展示作业。（让学生毛遂自荐上台展示自己的作品，并将自己认为运用对比色最好的地方说出来。）

    2、小组间互相评价。（老师讲教师后方的黑板划分为4个区域，让每组挑出6副最优秀的作品进行展示粘贴，小组间走动浏览，每组派代表进行谈论感受）

    3、教师点评总结。

    五、课后拓展

    一是出示部分民间作品，引导学生回家进一步实践，可以设计一些民间物件的形象进行填色或用对比色画一幅画。

    二是让学生思考两个问题：

    1、学校的图书馆要装修，选择色彩的时候应该注意些什么？

    2、儿童游乐场的大型玩具为什么颜色都比较鲜艳？

    通过这两个问题的思考，让学生把所学的知识运用到更为广阔的生活中，让学生明白美来自于生活，美应用于生活的道理。  板书设计

    根据教学流程，板书设计分为四个部分：课题、强烈对比区域、柔和对比区域、色相环区域。

    纵观全课，我努力体现引导和探索，让学生在学习中探索，在探索中学习。以上就是我对本课的理解把握和设计。

    教学反思

    在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的对比，用强烈的对比色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，孩子们喜爱用对比强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的对比和欣赏和分析对比色，理性了解生活中色彩对比的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣。

    色彩基础课件 篇7

    色彩的和谐

    教学目标：

    1、认识邻近色，掌握邻近色的调配规律。

    2、用邻近色进行涂色练习。

    3、感受色彩的魅力。

    教学重点：

    认识邻近色并掌握其调色方法。

    教学难点：

    如何运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果。

    教学准备：

    师：课件、水粉颜料和绘画工具。

    生：水粉颜料，毛笔，调色盘，笔洗，报纸，抹布。

    教学过程：

    一、感知与体验：

    1、找找三原色和三间色

    师：老师今天考考同学们，请你从水彩笔盒子里调出三原色举起来，再把三间色也找出来。

    2、听音乐找色彩，请学生按音乐感觉把这6种颜色分成两份

    师：我们把颜色搭配起来还能表达不同的情绪，现在老师给大家两段音乐，请你根据音乐的旋律重新组合，把这6种颜色分为2份。

    3、师排列颜色并出示色轮，从中总结归纳对比色和和谐色：

    对比色：红和绿、黄和紫、蓝和橙

    协调色：蓝和绿、红和橙、紫和红、橙和黄

    师：这两组颜色一组表现了热闹，一组表现了悲凉，你能在色轮中找一找它们的位置，其中有什么规律吗？

    4、出示课题

    师：我们把挨的较近的，色相较近的颜色称为和谐色，把离的较远的称为对比色

    我们今天就来了解色彩的对比与和谐

    二、欣赏与讨论。

    1、涂色小练习：根据色彩的定义在设计好的一张小卡片上进行和谐色或对比色的上色练习。

    2、出示学生画的和谐色和对比色的图片，让学生进行联想

    师：和谐色和对比色与我们的生活可是息息相关的，让我们在生活中找找它们。

    3、讨论生活中和谐色和对比色的应用，谈谈自己对颜色的感受

    和谐色：安逸、舒畅、幽雅、稳定

    对比色：激烈、刺激、醒目、强烈

    4、游戏“连连看”：根据和谐色和对比色的不同色性找到适合运用的场所

    师：我们的生活中有一些特殊的场合就是根据色彩的不同色性进行色彩设计的，你能看看它们都适合什么样的颜色色性吗？

    （1）医院

    （2）游乐场

    （3）交通警示

    （4）卧室

    （5）图书馆

    5、联系日常生活，找一找身边的对比色与和谐色

    6、分段欣赏图片（建筑类、生活用品类、文具用品类、食品类、装饰画、标志招贴类）

    三、学生作业。

    出示作业要求

    教师演示如何运用和谐色设计图案。

    再以同样的造型出示一份对比色的设计图案。

    （1）选择颜色，确定主色调

    （2）选择主要图形，由浅至深上色

    （3）根据主色调配其他背景色彩

    欣赏一些运用对比色和和谐色设计的图案作品。

    学生选择用对比色或和谐色进行绘画设计创作，教师巡回辅导。

    四、评价与展示：

    在黑卡上展示学生作品，并请学生欣赏评价。

    教师点评

    通过欣赏和创作你发现了哪些色彩搭配的规律？总结出色彩搭配的规律：对比中求和谐、协调中求变化。

    色彩基础课件 篇8

    教材分析

    本节课是为学生学习色彩基础知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用而设置的。在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的对比，用强烈的对比色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，孩子们喜爱用对比强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的对比和欣赏和分析对比色，理性了解生活中色彩对比的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣

    学情分析

    1、复习旧知识、导入出示冷暖对比色两幅图片，围绕下面问题师生对话交流。请说说你对这两幅画的色彩感受。

    2、组织学生用色彩推移排列成一个色环。

    （课的开始以复习旧知识引入，引导学生回忆冷暖色的表现力，以巩固所学过的色彩知识。让学生总结冷暖色的特点，检验学生对知识的掌握情况，过渡导入新知，并以排列色彩推移环来

    3．如何激发学生的学习兴趣。）

    教学目标

    教学目标：

    1、学习和运用色彩的对比知识，掌握对比技巧。

    2、引导学生正确表达自己的色彩感觉，提高学生画色彩画的兴趣。

    3、让学生积极参与学习过程，学习好方法，感悟色彩的强烈对比效果。

    教学重点和难点

    教学重点：

    感受色彩对比的效果，培养学生对色彩美的表现力。

    教学难点：

    大胆运用色彩对比知识于创作之中。

    教学过程

    一、组织教学

    二、复习旧知识、导入出示冷暖对比色两幅图片，围绕下面问题师生对话交流。

    1、请说说你对这两幅画的色彩感受。

    2、组织学生用色彩推移排列成一个色环。

    （课的开始以复习旧知识引入，引导学生回忆冷暖色的表现力，以巩固所学过的色彩知识。让学生总结冷暖色的特点，检验学生对知识的掌握情况，过渡导入新知，并以排列色彩推移环来激发学生的学习兴趣。）

    三、新课

    1、师引出对比色感念。

    我们生活的环境里，因为有了鲜艳的色彩对比，使我们的生活变得更加美丽。今天我们来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。我们称两个相互作为补色的颜色为对比色。

    2、师出示色彩的对比图片。学生了解色彩知识，直观感悟。

    3、欣赏和分析

    （1）、欣赏民间年画，谈一谈运用了哪些对比色？说一说你有什么感受。

    （2）、绘画中色彩的运用（讲解绘画比对色彩的运用技巧）。

    4、生活中色彩对比的运用

    师出示课件：让学生为小女孩配裤子、游艇上的救生圈。

    运用对比色配色，说说自己的配色习惯？为什么要选择强烈的色彩？

    5、师生总结梳理

    四、巩固练习：

    运用色彩的对比为一幅年画配色。

    五、展示与评价

    作品展示，师生一起评价，评“个性鲜明、色彩运用合理、构思巧妙”之作。

    六、收拾与整理（略）

    色彩基础课件 篇9

    教学目标：

    1、认识邻近色，掌握邻近色的调配规律。

    2、用邻近色进行涂色练习。

    3、感受色彩的魅力。

    教学重点：

    认识邻近色并掌握其调色方法。

    教学难点：

    如何运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果。

    教学准备：

    教师：课件、水粉颜料和绘画工具。

    学生：水粉颜料,毛笔,调色盘,笔洗,报纸,抹布。

    教学思路：

    本课首先通过让学生欣赏生活中的邻近色，使他们感受到邻近色的和谐美；接着通过观察色轮表，明白邻近色之间的色彩关系和变化规律，并在多媒体的演示下理解邻近色的调配方法；最后最后通过动手实践达到本课的学习目的。

    教学过程：

    1、引导欣赏：

    （1）播放录象，欣赏生活中的邻近色画面

    （2）出示课题——“色彩的和谐”。

    （3）复习对比色，比较邻近色与对比色的区别。

    2、目标发展：

    （1）什么是邻近色？（出示色轮）

    在色环上，相邻近的色彩，称为邻近色。如：

    黄——黄绿——绿

    红紫——紫——蓝紫

    黄橙——橙——红橙

    （2）寻找邻近色（师生互动）

    A、家居图片

    B、生活图片

    C、建筑图片

    （3）欣赏画家作品，找出邻近色，并说说邻近色在画面中产生的效果：和谐

    （4）师示范邻近色的调配方法

    3、实践活动：

    （1）作业：用邻近色组织一幅画面。

    （2）学生动手操作，教师巡视指导。

    4、作业展评。

    5.课后拓展

    教后反思：教学设计流程主要采用图片导入，合作探究，欣赏感悟，实践创作，展示评议和课后拓展。教学中我首先通过图片让学生感受色彩和谐统一的美感，引起学生的注意，顺利导入新课。接着通过课件观察色相环直观认识邻近色，紧接着继续展示课件，引导学生欣赏自然界中、生活中的邻近色，在最后的展评作业时的效果很好。

    最新外研版小学英语课件收藏9篇


    新入职的老师需要准备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该仔细设计教案课件。教案是完整课堂教学的前提，那有哪些值得参考教案课件呢？您可以在以下资源中找到涉及"外研版小学英语课件"相关的知识资料，以下统计数据仅供参考具体情况需进一步考虑！

    外研版小学英语课件 篇1

    教学目标：

    新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。

    认知目标

    学生能听、说、读短语及单词：family，parents，aunt，uncle，babybrother能运用 how many......进行口语交际。

    能力目标

    能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。

    情感目标

    通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

    教学重点：

    让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力;

    教学难点：

    让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。

    教学方法：

    1. 教法设计 根据英语这门课本身的特点及四年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。

    2. 学法指导 引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

    3. 教学手段 根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

    教学过程：

    1.热身( Warm up)

    一中外不同家庭全家福为背景，播放中文歌曲《让爱住我家》开头曲，让学生静静闭上眼睛感受家的氛围。

    再此过程中有老师进行话语引导“同学们，家是温馨的港湾，每个人都有一个家，歌曲中唱到，我爱我的家弟弟爸爸妈妈，那么同学们知道这几个词语用英语怎样表达吗?”

    2. 单词学习(word learning)

    第一步，先由大屏幕学习本科单词，有老师详细解释;

    第二步，反复领读与自我练习;

    第三，拼写阶段，四线格练习;

    第四，memory game的游戏。

    [设计意图] 该部分有两处亮点，一是，依然重视四线格的书写，为我的学生打下一个良好的英语基础。

    3. 单词游戏(memory game)

    [设计意图] 既增添课堂气氛又争取让我的学生限度的当堂掌握新学的单词。记不过不要紧，目的不是必须当堂掌握，而是限度的提升课堂效率，并限度的挖掘学生潜能。

    最后谁答对了还会有奖励，即道具“卡片鱼”，这样道具也不会被浪费。

    4.课文学习 (text learning)

    以问题导入“我们知道Ammy 的家庭有六位成员，可Ammy却说有七位，这是为什么呢?” 接下来利用视频学习课文并找出答案。

    [设计意图] 让学生带着问题学课文找答案，增强目的性。本环节有两处特色，第一是，所选视频是实景实人视频而不是动画，增强真实感，限度的再现英语环境。第二是，由老师进一步解释Ammy为什么把狗也看作是家庭成员，以此培养跨文化意识。

    5.语法学习(grammer learning)

    此环节学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。本节课所教授的句子是“How many people are there in your family?”

    [设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。提高他们的表达能力，反复练习语法知识，学以致用。

    6. 知识拓展(Extra tips)

    由老师补充搜集课本上没有的知识，如，本课中其实爸爸妈妈在英语国家还有其他的口语化叫法mammy dady等。

    [设计意图]一是，让学生开眼界。二是，为我下一步的作业布置铺路子。

    7.课后作业(Homework today)

    (1) “说出你的爱”：回家后用英语称呼你的家人，如“Mom，I love you!"

    (2) “我学我用”：准备下节课带自己的全家福一张，向你的同学介绍你的家庭成员。

    [设计意图] 巩固所学，将课内的学习延伸到生活。

    8. 结束(the ending)

    最后以I love my family 歌舞表演结束本课。

    [设计意图] 第一，号召同学们stand up and move your body! 让同学们站起来一起唱一起跳。因为这首歌曲是精心挑选的，并且会配以动作教学。第二，从另一个侧面向孩子们昭示，只要课堂上认真听课，四十五分钟过后必定会有轻松的一刻。第三，使本节课在一个轻松愉快的氛围中结束，让每个人被这首歌所感染，心中充满浓浓的爱意，体会到英语的魅力，使思想境界得到升华。

    外研版小学英语课件 篇2

    教学目标：

    基于学生的实际学习水平，新课标的具体要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。

    1.知识目标：学生理解并掌握单词mine、yours、argue、matter、wear等。

    2.能力目标：学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。

    3.情感目标：学生在活动中学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会与他人合作，敢于开口说英语的能力。

    教法学法：

    1.从儿童的年龄特点、学习兴趣和好奇心求知欲考虑，根据小学生的心理特征。我借助“任务型”教学模式，以听说、游戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，培养综合运用英语的能力。

    2.学生通过游戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练习，是学生在快乐的学习氛围中学到更多知识。

    教学过程：

    一、Warming-up 热身环节

    在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。

    I I I ，my my my

    He He He, his his his

    热身环节是英语教学过程的首要环节。采用节奏感很强的chant不仅能够凝聚学生的注意力，还能提高兴趣，将学生很快的带入到学习氛围中。同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新知识名词性物主代词，为下面的学习做好了铺垫。

    二、presentation 新知呈现

    首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is it? It’s my book.可用It’smine.来代替，然后带领学生多读几遍，练习这个句型。再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang(学生)Whose pencil-box isit?引导学生回答：It’s Mingming’s pencil-box.告诉学生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’sMingming’s 来代替，用同样的方式教授his、hers。

    接下来是课文教学

    首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音，跟读课文，回答我提问的问题。

    It’s Amy’s T-shirt? No,it isn’t.

    What colour is Sam’s T-shirt? It’s red.

    让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕后，请2~3名学生分角色朗读课文。

    本环节是新知识的呈现和练习，充分利用课堂中有限的资源，给学生创设了一种真实的教学环境，培养了他们的兴趣。这样，让学生在快乐的过程中不知不觉地掌握了本课的重点句型。反复的听读课文，加强了学生对课文的理解和记忆。

    三、Practice 趣味操练、巩固新知

    用多媒体课件呈现Prat 3 的四幅图片，图下面分别注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirtSam’s trousers分别显示。老师问学生答或者学生问学生答，来练习句型Is this Ms Smart’s sweater? Yes,it’shers./No,isn’t hers.

    这一句型也是本课的重点，是一种否定表达方法。这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果。本环节通过反复练习巩固并掌握了所学知识，小组合作联系培养了学生的.合作交流能力。

    四、Consoludation 拓展延伸

    把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学的句型进行对话，找出物品的主人。如果找对了物品的主人就给小组加分，进行奖励，还可以去别组给物品找主人。

    拓展延伸对于学生更好地理解和御用所学知识具有重要作用，它有利于开发学生思维，提高英语的交际运用能力，培养了学生的学习兴趣。

    五、Summary and Homework

    带领学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。

    让学生将各种熟悉的物品画在一张纸上，并且用英语标明这个物品是谁的。让学生自己动手画，培养了学生的动手能力，也进一步巩固了所学知识。

    外研版小学英语课件 篇3

    外研版小学五年级M9u1教学设计(小学五年级英语上册人教版)

    作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的外研版小学五年级M9u1教学设计(小学五年级英语上册人教版)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    年级：五年级科目：英语

    课题

    Module9 Unit 1 Are you feeling bored?

    备课时间

    教学目标

    知识素养

    1.能够听、说、认读sad, bored, angry, feel, miss, told等新授单词。

    2.能够听懂会说句型：Are you feeling sad/bored/angry/happy?及其答语。

    启创之径

    采用自主探究、合作的方法，以小组表演的形式，运用“Are you feeling…?来询问他人感受，完成英语口语练习。

    德育价值取向

    1.在活动和交流的过程中，感受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的自信心，增强求知欲；

    2.学会关心他人。

    重点

    1.能够听、说、认读本课单词：happy, sad, bored, angry等。

    2.能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy?及其答语。

    难点

    能在真实情境中熟练运用目标语句：Are you feeling…?及回答，来询问他人感受。

    教学方法

    任务型教学法、小组合作法

    教

    学

    过

    程

    集体备课

    个案补充

    Step 1 Warming up

    T：Hello，boys and girls. Welcome to our English class. Are you ready?

    Ss: Yes.

    T: First, let’s watch a video，please be careful about

    The new words we have leart，OK?

    Ss: OK.

    (观看CD-ROM)

    【设计意图：利用学生熟悉的“狼来了”故事导入新课，让学生用已知的故事感知英语的表达，同时复习学过的情绪单词，一举两得.】

    Step 2: Lead-in

    T: Boys and girls, are you feeling bored/sad/angry/happy?

    Ss: Yes , I am/No, I am not.

    T: ok, today we will learn Module9 Unit 1 Are you feeling bored?(板书课题)

    T: This class, if you did a good job, you can get a happy face.

    【设计意图：呈现与本课内容相关的奖励】

    T：Are you feeling happyangrysadbored?（引导学生小组合作用表情和动作猜测句意）。

    S1：“Yes, I am.”

    S2：“No, I’m not.”

    【设计意图：通过师生对话的形式，快速引入本课的重点句型。并通过询问，了解学生们的情绪感受，融洽师生关系。】

    Step3 Presentation

    Activity1

    the video，and find the dog’s feeling

    Sad----happy

    2. Read and imitate the dog.

    Activity2

    T：(出示玲玲图片)Our friend Lingling looks not very happy. What’s the matter?

    (设计意图：进一步强化已学句子“What’s the matter?”)

    T: Watch the video and try to answer the questions.（课件出示问题）

    1. Is Lingling feeling bored?

    2. Is Lingling feeling angry?

    3. Is Lingling feeling sad?

    (在了解问题的基础上，学习词汇sad, angry, bored，并板书)

    【设计意图：让学生整体感知课文，并在感知课文的过程中理解和学习词汇。】

    T：Play a game—Picking up apples.

    (游戏：摘苹果。一生到黑板上摘苹果，根据苹果后面的指示作出相应的表情。其他学生运用句型“Are you feeling…?”进行询问。)

    【设计意图：让学生运用所学的语言进行交流，在巩固练习sad, angry, bored的同时，初步落实语用目标。】

    T: Lingling is not happy, not angry, not bored. What’s the matter?

    （课件出示问题）

    1. Does lingling miss China?

    2. What is Lingling going to do?

    Listen and repeat, and answer the questions.

    【设计意图：通过学生自主阅读，加深对文本的理解。设置的问题由易而难，在问题的引领下，引导学生逐步深入地了解文本内容。】

    Step 4: Consolidation and extension

    Group work1: Read in roles.

    【设计意图：角色扮演帮助学生进一步熟悉文本，使新授语言材料更容易上口。】

    (设计意图：让学生运用所学的`语言进行交流，初步落实语用目标。)

    Step 5: Summary

    T: let’s see how many happy faces have you got. Who is the winner.

    T: This class, I’m feeling very happy. Are you feeling happy? Tell me your feelings.

    【设计意图：评选获胜队，同时让学生们用所学知识表达自己的情感。】

    Step 6: Homework

    1．Phone a friend who far away from you now. Ask his feelings and tell him, you miss him.

    【设计意图：渗透情感教育，让学生们和朋友交流情感的同时，感受到友情的温暖，从而增加友谊】

    2. Ask your parents’ feelings and tell them, we care for them.

    【设计意图：渗透情感教育，让学生们了解父母的情绪，体会父母的快乐、悲伤，从而学会关心父母。】

    短语

    sad 感到难过

    your friends 想念你的朋友们

    bored 感到无聊

    China 在中国

    hospital 住院

    angry感到生气

    course not当然不

    词形转换：

    （反义词）happy

    （三单）misses

    （现在分词）feeling

    （过去式）told

    （过去式）called

    句型分析：

    1、如何询问别人怎么啦？

    What’s the matter ?

    2.询问对方是否有某种感受的句型：

    Are you feeling +形容词?（你感觉……吗？）

    3.表达自己情绪或感受的句型：

    I feel +形容词。（我感觉……）

    作业布置

    基础巩固

    1. Read the text three times.（读课文3遍.）

    2. Talk to your deskmate with" Are you feeling... ?"

    （与同桌用" Are you feeling... "的句型谈论感受。)

    能力提升

    用Are you feeling... ?"去询问自己的父母亲人，学会关心他人。

    思维拓展

    怎样合理地表达自己的感受，让别人感知到你的感受

    板书设计

    Module9 Unit 1 Are you feeling bored?

    Are you feeling bored ?

    Sad

    angry

    happy

    Yes，I am./No, I am not.

    教学札记

    备课组长签字

    应备

    教研组长签字

    实备

    教导处抽查签字

    分管校长抽查签字

    外研版小学英语课件 篇4

    一、教学内容

    1.单元复习。

    2.学习辅音字母c、g及辅音字母组合ck，ch的发音。继续学习单词重音，并初步接触不发音的字母k、w等。

    3.语法：小结人称代词的用法。

    二、教具

    录音机;音标卡片;上节课使用过的教具等。

    三、课堂教学设计

    1.复习。教师拿出小飞机模型(或小风筝等东西)，与学生练习对话。对话模仿第71课课文内容。

    T：Hi,…, could you help me, please?

    S：Certainly. Whats wrong?

    T：Its this plane (kite, etc).

    S：Whats wrong with it?

    T：I think its broken. Can you mend it?

    S：Let me see. Yes, I can. (Sorry, I cant.)

    把飞机模型等交给学生，由学生之间进行对话。

    2.打开书，两人一组进行课文第三部分对话。指导学生正确利用右边给出的短语。请几组同学到前面表演(利用一些实物，以增加交际效果)。

    3.教师出示以下音标卡片[s]，[k]，[g]，让学生认读。放课文第一部分录音，并指导学生小结这部分中所得到的辅音字母和辅音字母组合的发音。指导学生做练习册习题1。

    继续放录音，学生练习单词重音和不发音的字母。

    原文 :小学六年级英语教案——Put them away, please! Lesson 72 2

    4.指导学生过一遍复习要点(18)。教师对人称代词进行总结，指导学生参阅书后所列出的语法条目：人称代词。

    5.指导学生做练习册其他习题。

    6.布置作业

    练习朗读本课音标及例词，完成练习册习题。

    7.小测验

    1)听写本单元中要求四会的词汇及句型;2)就修理飞机模型(或风筝)内容编写对话。

    四、难点讲解

    人称代词

    我们在第六单元中初步学习了人称代词的用法。人称代词除了有主格之外，还有宾格形式。人称代词的主格在句中作主语。例如：

    1)Im a student. 我是个学生。

    2)Could you help me, please? 你能帮我的忙吗?

    人称代词宾格，在句中作宾语。例如：

    1)Please help her. 请帮她一下。

    2)Let me see. 让我想想。

    外研版小学英语课件 篇5

    教材简析：

    本单元是Book 3B的总复习单元，侧重归纳了第七单元至第十一单元所涉及的语言项目。通过复习，巩固已学过的英语字母、单词及日常交际用语。教师可根据学生学习的实际情况，在字母、词汇和会话三个方面有针对性地复习，把所学的知识有机地联系起来，提高操练密度，加快操练节奏，增大操练容量，以提高复习课的效率，提高学生综合运用英语的能力。

    通过第七单元至第十一单元的教学，要求学生能听、说、读、写字母Ll-Zz,字母教学至此全部结束，教师在复习过程中，应向学生强调掌握二十六个英语字母的重要性，要求学生能按字母顺序熟练背诵、默写字母，教师应尽可能采用多种教学手段，激发学生学习字母的兴趣，帮助学生扎扎实实地掌握二十六个字母。

    第七单元至第十一单元中的单词分为六类：居室、食品、衣服、球类、乐器和运动项目，复习过程中，可以将新旧单词相互滚动操练，并有所侧重，以巩固学生对所学单词的掌握。

    教学要求：

    能按字母的顺序背诵Aa –Zz ,并能熟练地听、说、读写字母Aa—Zz.

    通过复习，能使学生比较熟练地听、说已学过的单词。

    通过本单元的复习操练，要求学生综合运用所学的日常交际用语。

    教学重点：

    见教学要求1，2。

    教学难点：

    见教学要求3

    教具准备：

    各类词卡、字母卡、教学挂图、录音机、磁带。

    教学安排：

    共计四课时，第一课时复习7-9单元，第二课时复习10-11单元，第三课时复习12单元A、B两部分，第四课时完成C部分和练习册。

    The first period : Review Unit 7-Unit 9

    Teaching Contents：

    Unit7,Unit 8,Unit 9.

    Teaching Aims：

    1.Enable the Ss to understand and say22 words

    2.Enable the Ss to understand and use the communicative words .

    3.Raise the Ss interest t learn English .

    Teaching Step:

    1.Sing the songs: ABC song ,Hot cross buns!

    2.Say a rhyme :It’s his key .

    Step 2 Revision .

    1.游戏：“抢座位”。

    游戏规则： 三人围着一条凳子转，音乐停，抢凳子的两头坐，未抢到凳子坐的学生从纸盒中出一张图片（Unit 7 8 9 中的单词）说出单词，并说一句话。

    2.Have a rest .

    Play a game: 我是ABC。

    教师将学生分成A——Z组，各组以自己的名称组合成Unit 10与Unit 11的单词。并组进行对话练习。

    Step3Practice .

    1.Look at the picture and try to act (Unit 10 and Unit 11)

    学生以小组为单位自选其中任意一幅图，根据图意运用所学的日常交际用语进行小品表演，鼓励学生充分展开想象自由发挥。

    ２．Listen to the tape and repeat (Unit 10 Unit 11)

    Step 4 Homework ,

    Listen to the tape four times from Unit 9 to Unit 11

    游戏规则：学生两人一组，一说一画，要求能用简单线条勾画出已学过食品尖的特征。

    如：Ｓ1: I’m hungry .

    S2:What would you like?

    S1:I like…

    交换练习

    ３．Clothing items

    让学生把自备的物品拿出，分成几个小组 ，扮演在商店购物的情景。

    如：Can I help you?

    I’d like a cap,please .

    What colour ?

    White .

    Here you are .

    How much is it ?

    Five yuan,please .

    Step 3 practice .

    Listen to the tape and repeat .,

    Read the dialogue aloud .

    Look at the picture and try to act

    The second period :Review Unit 10-Unit 11

    Teaching Contents:

    Unit10 ,Unit 11

    Teaching Aims:

    Enable the Ss to understand and say 16 words .

    Enable the Ss to understand and use the communicative sentences .

    Raise the Ss interest to learn English .

    Teaching Steps

    Sing a song: We study and play .

    Free talk .

    教师以“I’m hungry”展开对话，充分运用Unit 7 ,Unit8, Unit 9, Unit 10中的不同句型、单词进行连锁操练。

    Step2Revision .

    Musical instruments and sports .

    教师做动作学生用英语说出，并互换。

    两人一组，表演对话。

    Do you play the piano ?

    No ,Idon’t .

    Do you like football?

    Yes ,Ido .

    The third period : Unit

    12A

    B

    Teaching Contents:

    Unit

    2 A

    Listen and circle ,B Listen and answer .

    Teaching Aims .

    The Ss can understand what they have listened .

    The Ss can use the words correctly .

    Teaching steps:

    Step1Warm up .

    Greeting.

    T:May I come in ?Ss : come in ,please .

    T: Good morning afternoon ,boys and girls .

    Ss:……

    Say a rhyme: Enjoy the day .

    Step2 Presentation .

    Listen and circle .

    教师准备一些事物图片，用句What this /that提问，学生用It’s a /an …回答。

    Play a game .

    游戏规则： 教师把一件物品藏身后，请学生用句型Is this a/an …猜测物体，师用Yes ,it is /No ,it isn’t .It’s a /an …活动中，教师与学生互换角色。

    3） Listen and circle .

    Listen and number

    先以free talk的形式与学生进行交谈，重点放在第七单元至第十一单元所学的日常交际用语上。

    Listen and number .

    校正答案。

    Step 3板书设计：

    Is this a hot dog ?Do you like…

    Yes ,it is .Yes ,I do .

    The fourth period :Unit12CLook and say

    Teaching Contents:

    C Look and say

    Teaching Aims :

    Enable the Ss to have good cooperationwith one another

    Teaching Steps :

    Step1Warm up .

    Sing the songs: We study play .

    Hot cross buns .

    Step2Revision .

    Read and do .

    I like swimming /running /skiing /skating /inSummer /spring /winterdon’t and you ?

    Step3 Presentation .

    本部分教师让学生看懂图意，然后分小组编小品或课本剧。让学生充分发挥想象力，只要对话符合图意，教师就应予以表扬。

    Step 4作练习册。

    Listen and respond.(教师先复习第七至第十一单元的对话，然后根据练习中的情况做出回答)

    Listen andcheck .

    练习前，教师创设情景，将练习中的对话进行复习操练。

    Listen ,find and circle .

    教师采用Listen and point形式复习图中物品的英文名称，然后再做出。

    Listen and judge .

    教师先进行一些数学竞赛，然后再做出。

    E Listen and draw .

    FListen and number

    先让学生看图，根据图中不同情景表演对话，然后再完成此题。

    外研版小学英语课件 篇6

    外研版七年级英语上全册常用短语归纳教案

    1.Stand up, please.2.Good morning.3.sit down, please.4.Good afternoon.5.I’m Susan.6.What’s your name?

    7.See you tomorrow.8.say goodbye to….9.greet each other.10.around the world.11.Music Room

    puter Room

    Room

    14.This is Feifei

    15.How do you spell your name?

    16.She’s my friend.17.That’s right

    18.①(It’s)nice to meet you.②(I’m)happy to meet you.③(I’m)pleased to meet you.19.introduce Tom to Peter.e and meet my friend

    21.family name

    22.given name

    23.Student Card

    24.①（I’m）sorry ② Excuse me

    25.What’s two and three?

    26.Try again

    27.how about …./ what about…..28.Let’s…=Let us….29.go out

    30.call sb.31.Can I come in, please?

    32.take one’s seat

    33.ask sb.to do sth.34.tell sb.to do sth.35.go to…..36.go back to…..37.in English

    38.an eraser

    39.the name of sth.40.on the blackboard

    41.Who’s that?

    42.Who are they?

    43.say hello to….44.Peter’s parents

    45.How do you do?

    46.an American family

    47.a Japanese family

    48.an Italian family

    49.want to do sth.50.Here are the animals

    51.look at the…..52.What a big pig!

    53.eight years old

    54.a picture of …..55.lots of…= a lot of…..56.at the zoo

    57.be late for….58.have lunch

    59.It’s time to do sth.60.go home

    61.get up

    62.start school

    63.the same time

    64.go to bed

    65.do one’s homework

    66.have breakfast

    67.have dinner

    68.Thanks a lot

    69.That’s OK./ That’s all right.70.go to school

    71.on the chair

    72.under the table

    73.in the kitchen

    74.living room

    75.pencil case

    76.some books

    puter game

    le phone

    with sb.80.I don’t have any…..81.be married to sb.82.two children

    83.over there

    汉语对照：

    1、请起立

    2、早上好

    3、请坐

    4、下午好

    5、我叫Susan。

    6、你叫什么名字？

    7、明天见

    8、向…告别

    9、彼此问候10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、世界各地 音乐室 电脑房 美术室 这是菲菲 你怎样拼写你的名字？ 她是我的朋友 那是对的 见到你很高兴（三种）把Tom介绍给Peter 来见一见我的朋友 姓 名 学生卡 ①对不起②打扰一下 2加3等于几？ 再试一试 …怎么样？（两种）让我们… 出去 给…打电话 请问我能进来吗？33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、60、请求某人做某事 告诉某人做某事 去… 回到… 用英语（表达）一块橡皮 某物的名字 在黑板上 那是谁？ 他们是谁？ 向…问好 Peter 的父母亲（初次见面时）你好 一个美国的家庭 一个日本的家庭 一个意大利的家庭 想去做某事 这儿有一些动物 看着… 多大的一头猪啊！八岁 …的一幅画/照片 许多…/ 大量的… 在动物园 迟于…，晚于… 吃午餐 到做某事的时间了 回家62、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73、74、75、76、77、78、79、80、81、82、83、开始上学 同样的时间 上床睡觉 做某人的家庭作业 吃早餐 吃正餐；吃晚餐 多谢 不用谢；没关系 去上学 在椅子上 在桌子下面 在厨房里 起居室；客厅 铅笔盒 一些书 电脑游戏 手机；移动电话 和某人一起生活 我没有一些… 和某人结婚 两个孩子 在那边

    外研版小学英语课件 篇7

    教学重点：

    Words of Unit 1

    教学难点：

    1. There are ten pencils in the blue box.

    2. There are enough pencils.

    教学用具：

    radio and pictures.

    教学程序：

    一、复习

    Review the words of Module 4

    二、课文教学

    (1)SB练习1

    A. T播放磁带，学生听并思考以下问题。

    1) How many people are there in this dialogue?

    2) What is Sam doing?

    3) Are there enough pencils?

    B.听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。

    示例：enough give every everyone them careful

    C. 放录音，SS跟读。

    a) 俩人一组完成AB练习2

    b) SB活动3

    三、教学活动

    1) 学生独自完成此活动，后俩人一组练习描述图。

    2) T准备一些图片或实物，学生练习描述。

    例：一大瓶水，俩个小杯子。

    There is too much water.

    There are not enough cups.

    许多页纸，俩个小袋子。

    There is too much paper.

    There are not enough bags.

    3) 必答，每组派3人比赛，对一句加一分。

    4) 全班完成AB练习1

    放一遍磁带。然后对编号。第二步要求写句子，难度比较大。六人一组，每人负一幅图。最先完成每一幅的组，要以最快的速度把句子写在黑板上，并得到加分。教师要多在教室里走动，以防有的组为了速度而由同一个学生完成。

    四、课后作业

    Copy the key words and sentences and recite them.

    板书设计：

    Module 5 Unit 1 A B C D

    Unit 1 There are enough.

    Words

    Sentences.

    外研版小学英语课件 篇8

    教学难点：

    1. There are ten pencils in the blue box.

    2. There are enough pencils.

    教学用具：

    radio and pictures.

    A. T播放磁带，学生听并思考以下问题。

    1) How many people are there in this dialogue?

    2) What is Sam doing?

    3) Are there enough pencils?

    B.听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。

    示例：enough give every everyone them careful

    1)学生独自完成此活动，后俩人一组练习描述图。

    2) T准备一些图片或实物，学生练习描述。

    There is too much water.

    There are not enough cups.

    许多页纸，俩个小袋子。

    There is too much paper.

    There are not enough bags.

    3)必答，每组派3人比赛，对一句加一分。

    放一遍磁带。然后对编号。第二步要求写句子，难度比较大。六人一组，每人负一幅图。最先完成每一幅的组，要以最快的速度把句子写在黑板上，并得到加分。教师要多在教室里走动，以防有的组为了速度而由同一个学生完成。

    Copy the key words and sentences and recite them.

    板书设计：

    Unit 1 There are enough.

    Sentences.

    外研版小学英语课件 篇9

    教学目标：

    知识与技能：能够听懂、会说、会认读单词：man, father, dad。

    过程与方法：能够听懂、会说、会认读句型：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并能够在具体的语境中灵活运用。

    情感态度与价值观：能够听懂指令，按照指令的要求完成point and say的内容。

    教学重点：

    掌握三个单词和句子。

    教学难点：

    能够理解和运用句型：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并能够听懂、会说、理解句子：this is my friend, amy.

    教学准备：

    照片，词卡

    教学过程：

    step1 warming up revision

    a song” who is she?”（网络素材）。 a song “boy and girl”.’s chant:p8.

    my friends.引导学生介绍自己的朋友。如：hi, i’m ’m from chin is my friend, ’s a ’s a ’s from china/ the uk/ canada/ the usa/ australia. step2 presentation practice

    1.以旧带新，学习新知（let’s talk）

    (1)教师：呈现mr jones,问：who’s he?引导学生答：he’s mr jones.教师：mr jones is a man.

    (2)学习单词man,并扩展woman对比进行学习。

    2.词融于句，巩固新知

    活动1：呈现男教师的照片，让学生练说: mr… is a man.

    活动2：呈现男明星的照片，让学生练说：如yao ming is a man. and learn

    (1)呈现教师自己爸爸的照片：look, that is a ’s that man? can you gu?教师出示答案：he’s my father.

    (2)学习father,并扩展mother对比学习。

    (3)对比father和dad的用法，并扩展mother和mom对比学习。

    (1)呈现对话动画。

    (2)跟读对话，呈现新句型。

    (3)教学句子：who’s that man? he’s my father.

    (4)学生小组表演对话。

    step3 extension consolidation

    a song:”father and mother”.

    and say:同桌合作练习图中的对话。 ing game:

    收集学生的爸爸照片，让学生猜一猜：who’s that man?是谁的爸

    爸，谁就快速回答：he’s my father. 4.完成作业本相关作业。

    step4 summing up

    总结本课的三会单词man,father, dad.

    总结本课的三会句子：who’s that man? he’s my father.

    背诵对话。

    板书设计

    unit2 my family ’s talk

    who’s that man?he’s my father. man father dad

    课件9篇


    本文将为您带来关于“课件”的相关内容。在每堂课之前，老师都需要认真规划好课堂教案课件，而现在又到了老师开始撰写教案课件的时候了。教案可以说是课堂教学的核心和灵魂，它对于教学的效果起到至关重要的作用。诚挚地欢迎您来参考并深入阅读本文！

    课件 篇1

    《戏曲大舞台》是新课标人教版实验教材七年级下册第四单元的综合性学习课。下面，我就从教材分析，学生分析，教学目标，教学重难点，网页使用，活动方法及活动环节等七个方面来谈一下我的教学思路。

    教材分析

    教材对中国戏曲作了概括介绍，比较简单。上好这堂活动课，教师必须查找并整理大量资料，以备学生参考。

    学生分析

    多数学生对中国戏曲缺乏基本了解，但也有个别学生能摹唱名段，此外，对本土的二人转略知一二。因此，应找好切入点，让他们在兴趣中开始自主学习。

    教学目标

    让学生在活动中了解中国戏曲常识（知识目标）；培养学生热爱民族文化的情感（情感目标）；训练学生的动手、写作、表达能力，培养学生的合作意识、探究精神及克服困难的能力（能力目标）。

    教学重难点

    这堂活动课的重点同时也是难点定位在让学生学会搜集、整理资料。在此过程中，提高自身的语文综合能力、人文素养，锻炼克服困难的能力。

    网页使用

    本次活动课，我制作专题网页的原因有三：

    1、中国戏曲，博大精深，在课前制作戏曲专题网页，让学生在浏览过程中了解戏曲、积累知识。

    2、我帮助学生将前期准备的汇报材料制作成分页，链到网页中来，这使学生有种莫大的成就感，增加动力，进而成为学习的主人。

    3、网页能以其特有的功能展示戏曲这一独特的文艺形式，满足课堂各个环节的需要，使课堂异彩纷呈，令学生耳目一新。

    活动方法

    朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成”。教学方法的选择应符合学生的年龄特点。为此，在整个活动过程中，我用小组竞赛法激起孩子们的斗志。运用实践表演法，鼓励有特长的孩子学唱段，收集或制作脸谱，这样会使他们从兴趣出发，成为十足的小戏迷。走出课堂法，我帮学生联系剧院，让他们以小记者的身份去参观采访，还录制了短片。一想到在课堂上能与全体同学一起观看自己的影音成果，孩子们就兴奋得不得了，这份热情也感染了我，对这节活动堂课异常期待。

    活动环节

    本节活动课，我设计了三个环节：成果展示、开心辞典、票友论坛（课后延伸）。活动内容的设计突出了层次性，力求做到随着学生课堂接受能力的发展，思维训练和语言训练也步步推进。我现在就三个版块，具体说说教学过程：

    1、成果展示由四个小组分别派出代表对本组的学习成果进行写、说、画、唱相结合的展示。

    ⑴“戏曲知识”，其中自制脸谱，锻炼了孩子们的动手能力。

    ⑵“戏曲与文学名著”，这一展示，拉近了学生与戏曲的距离。《谁说女子不如男》唱段的表演，更能激发学生对民族艺术的浓厚兴趣。

    ⑶“北国春城，梨园飘香”，简介长春戏曲文化的发展情况，播放参观各大剧院的短片，推介家乡戏——二人转。同时，也呈现出戏曲发展过程中存在的问题。与同学一起树立爱我家乡、发扬民族艺术的强烈责任感。

    ⑷“当咖啡遇到茶”，即戏曲与流行音乐，让同学在时尚的蓝调、RB中品味戏曲。总结出：民族的，就是世界的，就是永恒的。

    2、开心辞典即戏曲知识竞赛，以小组竞赛的形式进行，巩固了戏曲知识又提高了口语交际及快速写作能力。此外，竞赛结束后，由优胜组派代表谈感受。这既是本次活动的主旨又是难点，即表达训练和人生观的引导。此时，学生一定会感悟到，要想获得成功，就必须付出努力。所以，在这里，我会不失时机地告诉学生在生活中团结协作、迎难而上的道理。

    3、票友论坛本节活动课，是同学们前一阶段准备活动的成果展示，但决非最后的结果，在最后票友论坛中，我设计了几个话题，让学生课后完成作文，为下节的作文点评课做准备。

    课件 篇2

    学习目标

    1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

    2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

    3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

    4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间谚语。

    5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

    课前准备

    1.介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

    2.多音字注音卡片。

    3.引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

    口语交际

    谈话导入，激发兴趣

    1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗？（板书课题：我想发明的机器人）

    2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

    创设情境，明确交际要求

    1.机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心去参赛，介绍自己要发明的机器人？

    2.我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

    3.通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

    示范引路，感悟要领

    1.要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件，演示对一种智能机器人样子和功能的介绍）

    2.你们受到了什么启发？（学生自由发言）

    展开交际，多向互动

    1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。

    2.教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

    3.小组内互相说一说，并评选出组内的“最佳创意奖”（教师巡视指导或加入一组的评选活动）。

    4.请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。如：

    选手：各位评委大家好！我给大家介绍的是“保姆机器人”。

    评委：你为什么想发明“保姆机器人”呢？

    选手：因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

    评委：请给我们介绍一下“保姆机器人”的样子吧。

    选手：大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

    课件 篇3

    一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

    它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。

    1、 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

    2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题

    3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

    4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

    二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。

    写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：

    所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。

    教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

    由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇 一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

    所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的'一个字也不能说，要做到恰当的安排。

    教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

    由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在

    整个教学进度中去调整。

    三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。

    多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。

    所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

    现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及几何画板（数学老师常用）等等

    ①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。

    ②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。

    ③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。

    ④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。

    ⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。

    ⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。

    ⑦适度使用 “寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

    课件 篇4

    2:阅读成语故事,理解有关词语,练习讲述故事.

    1、接龙游戏,激发兴趣.

    (1)同学们通过读书,积累了不少成语,我们来做一个成语接龙的游戏.

    (2)师读一组成语,让学生发现他的特点.

    2、读成语,背成语.

    (1)自读.

    (2)指明读成语.

    (3)练习悲成语.

    1、导语激趣.

    2、自读故事,完成以下练习.

    画出本文出现的成语,联系课文理解“惟妙惟肖”“栩栩如生”“赞不绝口”“风雨交加”等成语的含义。

    （1）时间、人物、地点不能说错。

    （2）最好用上黑板上写的成语。

    在生活中，有许多行为让我们敬佩，如“乐于助人”“关心集体”等，也有许多行为让我们看不惯，如“随地吐谈”等，今天，我们选一个话题进行演讲。

    选一个你最想说的话题。想好理由，从哪几个方面，用那些事例把意思说清楚。

    四、讨论，评议。

    [积累.运用（四）（网友来稿） 教案教学设计]

    课件 篇5

    报告撰写：组长与组员协商，每组一篇，字数不限。

    用品准备：工具、笔、本子等。

    七、教师的职责

    1与相关各部门各单位联系

    2强调安全第一

    3了解时间、路线及内容

    4提出要求，强调纪律：为树立良好的一中学生形象，要做到①举止文明有礼②纪律性强③知识丰富、言辞（表达）流畅。

    目的：教师的目的是培养学生各方面的能力。

    八、总结

    在一节课上分组讨论调查感受，然后写出调查报告。老师整理、打印、粘贴成环保专栏供大家阅读，提高师生的环保意识。

    通过调查，学生们更清楚地认识到蓝天，绿地，碧水已离我们很远，环境保护不仅是**的事，也是我们每个人的事。保护环境不仅要口头上，而且要付诸行动。

    附录1：教师推荐的调查题目

    大气污染

    收集一些雨水并测试其ph值，以查看您所在地区是否有酸雨。

    2在我家乡附近的树林里看看有没有被酸雨烧焦的叶子。

    设法设计一个减少城市空气污染的计划。

    看看你家附近工厂和锅炉房的烟囱，看看它们冒出的烟是什么颜色的，黄、红、黑或白？为了找出它们为什么抽这种颜色的烟。

    太空垃圾

    请想出几种减少和消除空间浪费的方法。

    野生动物

    讨论如何保护濒危动物。

    2与学生讨论，分析野生动物灭绝的原因。

    3通过调查，了解自己家乡附近有哪些动物是受国家保护的。把它们列一张单子，放在附近的黑板报和布告栏上。

    假设你是一头大象，你感觉如何？你会对什么感到伤心、厌烦、恐惧？会对什么感到满意、高兴？写一篇小文章，代表大象表大你的感受。

    观察你周围的鸟儿，看看它们的生活方式是否被我们人类的行为所破坏。

    瀑布1从地图上找到了中国几个著名瀑布的位置，并了解了它们的下落和形成原因。看看它们有没有消失的可能？如果没有，为什么？如果是这样的话，试着找出一些对策。

    水1讨论，为了保护水资源，如何改变不良习惯。

    2看看自己家乡附近的水体存在着哪些类型的污染。如果你负责治理，你会怎么做？

    3询问周围的老人近30年来的水位变化情况，分析变化原因，并写一份小报告。

    问老人家乡水域过去有什么鱼，如果有，调查一下它们消失的原因。

    环境保护与经济发展

    1向爷爷奶奶、爸爸妈妈打听一下，他们记忆中家乡从前的环境是什么样子？现在有什么改变？变好了，还是变坏了？

    为什么人们喜欢鲸鱼而讨厌鲨鱼？回忆一下，自己从**得来这样的感受？这种带有倾向性的情感正确吗？

    2从自己曾看过的童话、寓言故事中，找出一些被人们经常攻击的动物，像乌鸦、猫头鹰、狐狸等等，分析一下它们各自在自然界中的独特作用，以及人类对它们产生不公正态度的原因。

    想想看：为什么世界上最大最凶猛的动物越来越少，比如老虎、狮子、鲸鱼和鲨鱼。这样下去，是否很危险？

    世界和平与环保

    世界上有多少核**？它们能毁灭地球多少次？

    耕地与农业污染

    1了解“绿色食品”的标志及其含义。了解农家肥的作用。

    环境保护中的群众性

    1讨**民团体如何关心他们的环境。

    垃圾的再生利用

    分析师每天产生的垃圾类型是什么？其中可以**利用的有哪些？

    追查塑料袋（包装食品用的）

    目前，塑料袋的使用量非常大。学生们几乎用塑料袋买饭。这些塑料袋无毒吗？是否是不允许使用的超薄型？这些塑料袋是从**来的？

    课件 篇6

    片断

    创新板书，设问导思，激发兴趣，朗读感悟

    1、写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。

    教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

    2、默读课文。要求不出声，不指读，边读边想。

    3、看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

    如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说、怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

    教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读。

    4、四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

    5、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。

    6、想象当时的情景，人们听了会说些什么？你想说什么？看看书中的学习伙伴有什么看法。

    课件 篇7

    1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。 √ √ √ √ √

    2.有感情地朗读课文，背诵课文。 √ √ √ √

    3.通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。 √ √ √ √ √

    4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。 √ √ √

    教学媒体 一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

    第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

    一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

    小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的“”一短横不能丢。)

    你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

    怎么美呢？听老师读课文。

    二、范读课文。

    三、读后学生主动谈感受。

    四、自学课文。

    老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

    这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_____？”

    五、指导看图。

    小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

    观察后口述。

    (结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。)

    六、讲读课文。

    第一节．

    1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

    2．指名朗读第一节。

    3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

    5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

    6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

    7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。

    8．指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

    学生各自练习，然后再指名读。

    9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？

    教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

    10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身”“一对”“一个”)

    11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

    1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

    2．指导看图。

    提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)

    3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

    4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)

    5．学生口述。

    6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

    8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

    (学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

    我请一位同学念念是，并说说感觉。

    9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

    △“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

    △“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？

    (这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

    △“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

    ①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

    ②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

    ④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”

    ⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

    △阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?quot;各种鲜艳的花“，你也可以具体说说什么花怎么样：

    △现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(”光彩夺目“，明亮的色彩非常耀眼。)

    △这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(”百花争艳“”艳“：色彩鲜明而好看；”争“：比。)

    △小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)

    释：”赶集“，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫”赶集“。这里的”集“主是指”集市“。是”赶集“，注意这个”赶“字，有一种唯恐落后的意思。

    你们看这一句运用了几种修辞手法？说”像赶集似的聚拢来“，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

    △指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如”蒙蒙的“”细雨“”微风“”柔柳“是轻柔的状态，应该怎么读呢？而”像赶集似的“”百花争艳“，又应该怎么读呢？(结合示范)

    △”赶来做什么“？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是”盛会“，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)

    △这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

    指点：注意这儿是“增添生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。

    11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

    12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

    13．指导背诵。

    △理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

    练习背诵。

    七、练习。

    同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

    要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

    [燕子(网友来稿) 教案教学设计]

    课件 篇8

    教学简说

    考虑到学生经过将近三年的文言学习，应该具备一定文言常识和自我解读文言的能力，配合中考中必然会出现的课外文言文阅读，我把《惠子相梁》这样的故事采取以学生自学为主，教师在旁适当指导的方式解决文本上的语言关和寓言寓意关以及人物形象特点，主要是想通过此课文重点讲解庄子哲学思想及其来源和初中教材中出现的有着与庄子类似思想（或者说传承了庄子哲学思想）的历代文人墨客之间的联系性，拓宽阅读视野，增加我们对传统文化经典的了解，提高文化品位。也方便初三文言文复习的统一性，为以后初三文言总复习在零散的六册课本中找一条线进行串联讲解准备起来。让学生先有这样一个意识，学会融会贯通，求同存异的思维方式。

    教学过程

    1、提前布置预习作业：借助参考资料，收集阅读关于庄子的生平及其哲学思想。

    2、请学生朗读，请学生正字正音，教师范读。

    相鹓鶵夫醴泉鸱吓

    3、自读课文，疏通文句，提醒重点字词，把握文意，可以运用比较法，通过学生译文和标准译文的比较过好语言关；

    ⑴惠子相梁相：名词用作动词。做宰相。

    ⑵于是惠子恐，搜于国中三日三夜国：国都，京城

    ⑶非梧桐不止止：栖息。

    ⑷于是鸱得腐鼠于是：在这时，与现代汉语中表意不同。

    ⑸（鸱）仰而视之

    4、小组讨论：

    ⑴庄子讲的故事中，鹓鵮、鸱、腐肉分别比喻什么？

    鹓鵮：比喻志向高洁之士。

    鸱：比喻醉心利禄猜忌君子的小人。

    腐鼠：功名利禄比作。

    ⑵庄子对惠子讲这个故事的用意是什么？请你说说看。

    在鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又及其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌好友的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

    ⑵通过文本探讨庄子和惠子两人物形象（性格、品质）

    惠子：醉心于功名利禄，不讲朋友情意，急功近利，不折手段，多疑

    庄子：淡泊名利、清高自守、鄙视功名利禄、机智幽默、善于借事说理

    5、课外拓展：（印发庄子生平故事及其哲学思想的资料）

    结合庄子生平，说说庄子为何有此种处世倾向和志趣？

    （我们还应当进一步探索庄子为什么会有这样的哲学思想？又应当怎样予以正确地评价？应当从庄子所处的时代，他的政治倾向、生活态度、阶级出身和其思想渊源这几个方面来进行考察、剖析。）

    6、思考：

    从庄子的身上你是否在恍惚间好像想起其他古代文人的影子，他们是那么相似，只是分散在不同的年代，不同的背景下，但是他们的风格和精神本质和庄子是如出一辙，只是表现形式各有千秋。

    九年级下：

    庄子（战国中期）《惠子相梁》：内心深处充满着对当时世态的悲愤与绝望，淡泊名利，主张修身养性、清静无为。

    八年级上下：

    陶渊明（晋）《归园田居》、《五柳先生传》：少无适俗韵，性本爱丘山。

    不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。的自我写照。

    八年级上：

    陶弘景（南北朝）《答谢中书书》：移情山水，聊以自慰。

    八年级下：

    柳宗元（唐）《小石潭记》寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃的孤独失意、《江雪》孤舟蓑立翁，独钓寒江雪的执着坚持。

    八年级上：

    刘禹锡（唐）《陋室铭》：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

    八年级下：

    范仲淹（宋）《岳阳楼记》：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐积极入世，百折不挠。

    欧阳修（宋）《醉翁亭记》：于民同乐的尽人事听天命，尽力而为。

    周敦颐（宋）《爱莲说》：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝

    苏轼（宋）《记成天寺夜游》以闲情雅致来宽慰郁郁不得志。

    《水调歌头》我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。出世与入世之间的矛盾挣扎。

    袁宏道（明）《满井游记》：脱离官场，脱笼之鹄般的欢呼雀跃。

    张岱（清）《湖心亭看雪》：午夜观雪景之痴人。

    7、作业：根据所整理线索，复习所提到文人相应的文言文，进行比较，从文和人两方面寻找异同。

    课后体会

    中国多少古代文人都有积极入世之志，实现宏图伟业之心，却极少有入世平顺之势，到达修身齐家治国平天下的理想境界的。长期的郁郁不得志，让心灵不间断地挣扎于出世和入世之间，最终都以各自的方式退居内心世界，自守知识份子的品质。或许也诠释了达则兼济天下，穷则独善其身的誓言。有移情山水，聊以自慰苏轼、陶弘景、刘禹锡、袁宏道；有与民同乐，尽力而为的欧阳修；更有人走出官场，抛弃名利欲求，降低生存需求，隐居山林。陶渊明晨兴理荒秽，带月荷锄归，庄子编制草鞋来维持生计，当无欲无求时人才能真正地挺直腰杆吧，也大概就是所谓的无欲则刚。有人弯腰有人低头，或许也不能一味地探究人格品质的好坏吧，甚至只是克服不了那点欲求，意志力差了点。但有人同样弯腰同样低头，为的却是沧生，那就又是另一种人生境界了。当然也有让人肃然敬畏的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹，那是一种不为私利，明知不可为而为之的执着和永不放弃。从古到今，政治与文学、为官与从文之间永远存在着一个无休止尴尬无奈却一直无法妥协的磁场。庄子的哲学思想传承在历代文人的精神文化之中，久久弥香，到今天

    课件 篇9

    教学目标

    1、学会15个生字，正确读写新词，理解课文内容；学习“从内容中体会思想”的阅读方法，体会作者所要表达的思想感情，并背诵第3自然段。

    2、能自己查找资料并进行整理，结合找到的资料感受圆明园当年的辉煌和被毁灭的过程。

    3、了解圆明园的辉煌和被毁灭的过程，记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，并体会思想感情。

    教学准备

    教学课件。

    教学课程

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、创设情景，导入新课

    1、在世界的一＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，存在着人类一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。

    ──维克多·雨果法

    2、圆明园是怎样的呢？为何被大作家雨果称为“人类奇迹”呢？相信同学们学完课文就会有所了解。

    （利用名言导入，板书课题。）

    二、学生借助“预习”初读课文

    理解文章的思路，学生自由读课文，按照“预习”要求小组讨论研究，可以作标记。学生交流，教师帮助学生理清文章的思路。

    三、在全班汇报交流

    按字、词、句、段的顺序交流自学的收获。让学生尽情地发言，教师给予适时指导，同时检查读课文情况。

    四、指导学生学习生字

    第二课时

    一、出示圆明园整体示意图

    感知圆明园规模宏大，“万园之园”，然后让学生用语言描述自己看到的圆明园，其他同学可作补充。圆明园到底有多大？各自用熟知的建筑或场地类比一下。

    二、欣赏局部景色，感知圆明园的辉煌

    1、让学生用语言描述“金碧辉煌的宫殿”，“玲珑剔透的听台楼阁”，“热闹非凡的买卖街”。看谁描述得更加细致。

    2、圆明园的景点可以分几类呢？

    分别展示平湖秋月，雷锋夕照，安澜园，狮子林精美图片，让学生根据自己查找的资料，来介绍它们所了解的景点并给予补充，同时找一些赞美之词。

    （“园林艺术的瑰宝”、“建筑艺术的精华”。）

    男生读具体景观，女生读依据什么建造的？

    3、出示各种宝物让学生感受到圆明园文物的价值。

    4、圆明园中到底有多少这样的宝物呢？请看臆断描述。

    （课件出示文字。）

    看着这昔日辉煌的圆明园，作为一个中国人，你感受最深的是什么？

    三、播放电影片段，认识侵略者的贪婪和疯狂

    1、这样一座藏着无数奇珍异宝，堪称当时世界之最的博物馆是怎样毁于一旦的呢？

    （播放电影。）

    2、目睹了侵略者罪恶的一幕，想想那些被毁坏的精美建筑和被掠夺走的稀世珍宝，你们有什么想法吗？

    （有感情读文。）

    3、侵略者毁掉的仅仅是一座圆明园吗？

    四、出示遗址图，激发情感

    五、朗读全文，指导背诵

    六、拓展思维

    现在有人建议要重修圆明园你有什么看法？

    七、总结全文

    学完这篇课文，你有什么感受？

    2025上帝之子电影观后感（通用12篇）


    在看完一部作品以后，相信大家一定领会了不少东西，这时候十分有必须要写12篇观后感了！想必许多人都在为如何写好观后感而烦恼吧，以下是小编为大家整理的耶稣受难记观后感范文，希望对大家有所帮助。

    上帝之子电影观后感 篇1

    《绿里奇迹》改编自史蒂芬·金创作的同名小说，首播于1999年，是导演弗兰克·德拉邦特继《肖申克的救赎》后创作的又一监狱题材的经典影片，深刻形象地阐述了生命最后的尊严。

    影片的主线围绕死刑犯和狱警之间的生活展开，通过插叙的方式描述了一段狱警与刑犯间特殊情感的建立及发展，主演有汤姆·汉克斯、迈克·克拉克邓肯等。

    影片开头便是一位老人在养老院的场景，老人名叫保罗，曾经是一位狱警，常常上山去往一间老旧的仓库。有一天，老人们在养老院围坐一起收看电视，当调至一档节目时，保罗触景生情，慈祥的面容顿时泪流满面。随后他和一位老奶奶坐到窗边，并向老奶奶诉说了自己的过往，曾经那段狱警和刑犯之间的故事就此展开。

    画面移至1935年美国南部惨淡肃杀的冷山监狱，年轻的保罗是这间监狱的狱警。由于他负责的监舍的地板是绿色的，别人称它为“绿里”，监舍内住的皆为死囚。在监舍的另一头，便是行刑用的电椅。除了保罗及其爱妻简外，“绿里”上还有正直的副狱监豪威尔，监狱长海尔和他身患绝症的妻子美琳达，身为州长侄子并有施虐倾向的狱吏佩西，喜用宠物鼠逗狱吏和诸“难友”取乐的德拉克，连环杀人狂威廉，负疚深重的犯人彼特等一干形形色色的人们。

    这一天，监狱迎来了一位“巨人”，叫做科菲，因为被诬陷杀害两名儿童而判死刑来到“绿里”。身患尿道炎的保罗因此无法抽出时间去找医生。然而，科菲的到来，改变了一切。

    科菲虽然高大强壮，但却是监舍里最安静的囚犯，他会认真听保罗说话，和他交流，握手，像普通朋友一样。

    柯菲还是能为他人带来希望和快乐的囚犯，他利用特殊能力治愈保罗的尿路感染，拯救被珀西杀死的老鼠，挽回狱长夫人的生命，这些神迹让保罗和他的朋友感受到柯菲的仁爱与宽恕，感受到生命的喜悦。

    最终，保罗通过科菲帮助自己后发现，科菲竟是上帝派来拯救民间灵魂的大天使，代人受过！但真情无法取代法律，虽然约翰·科菲治愈了保罗，并拯救了濒死的美琳达，但他最终走过“绿里”。在这个貌似粗鲁的男人即将赴死的刹那，“绿里”上的人们以不同以往的形式实现了各自生命的重要跨越。正是在这最接近地狱的"绿里"上，人性的善、恶才彰显得格外清楚，其间的角斗、对人性的拷问才格外惊心动魄。

    世人对时光流逝大致是不经意的，怡然也好，痛楚也罢，均或可止于瞬息。在死神啃啮着光阴渐行渐近之前，人人似乎都有大把时间用于荒唐和忏悔，生命的不可预知倒多少意味着些许侥幸和心安。然而，总有些人不得不在有限的'日子里战战兢兢地等待生命的结束，那便是死囚。也许，从生前的喧嚷到身后的沉寂，他们所要跨越的，仅是一英里长的绿地。

    上帝之子电影观后感 篇2

    "耶稣受难"主要源于《圣经新约》四福音书的叙述，即《马太福音》、《马可福音》、《路加福音》、《约翰福音》，这是影响世界宗教史和信仰史的大事之一，我认为它的复杂在于：

    1.耶稣基督"人"的一生的缩影；

    2.耶稣基督的受难；

    3.基督教的信仰来源之一；

    4.耶稣为何受难；

    5.耶稣的受难之后的复活；

    6.谁"杀"死了耶稣；

    7.作为人子和圣子的耶稣之死的意义；

    8.两千年前耶稣受难之于之后两千年的意义；

    9.作为先知的耶稣和作为人子的耶稣受难时的心境；

    10.作为犹太人的耶稣受难对基督教、犹太教、犹太人的影响……

    这样的思索在神学或者基督神学里有比比皆是的研究和阐述，但当梅尔·吉布森把已经形成两千年的"耶稣受难"事件用电影语言搬到人们眼前，耶稣受难记的视界已经不只是仿照《圣经》叙事本身，而且还是在当下的时代语境里让人们一眼看到了两千年的人性及信仰的脊梁，耶稣受难也有了除宗教以外的人间意义。

    电影《耶稣受难记》真实地记录了耶稣基督（詹姆斯·卡维泽饰）一生中最后的12个小时，那是他在耶路撒冷受难的一天，也是他化身人类所遭受到的最残酷、最痛苦的折磨，被捕、被鞭打、被钉十字架，直至死去的过程。诺贝尔奖获得者凯尔泰斯曾有一句话：用处理表层的方法潜入人物与概念的深层。而《耶稣受难记》就是这样的。整部电影都是在处理耶稣受难中怎样被捕，怎样遭鞭打，怎样被钉上十字架，怎样死去这些表层的细节，但是这些细节产生的震撼力，早已潜入我们的内心，深入到我们对有关耶稣受难的'深层次思考。也有的人说《耶稣受难记》有过多的暴力细节，是部"暴力美学"电影。但此时的"暴力"也许根本就不是无缘无故吸引眼球满足暴力欲的"类型电影暴力","耶稣受难"的"暴力"其实反映的是命运以及人类人性之恶本身，是与"受难"与赴难本身相对应的过程本身，也是此时的耶稣作为人和我们作为人所受的痛苦与苦难本身。

    戴锦华说，电影的叙事是运用语言完成的，电影语言/视听语言——其中文字和口语是电影叙事语言中极小、极不重要的一部分。梅尔·吉布森在《耶稣受难记》中的电影语言极力还原了耶稣受难时现场的真实，他没用国际通行的英语，而用的是久已失传了的拉丁语与亚拉姆语，并且最主要的是通过整部电影的视觉语言来刻画《圣经》中耶稣受难时的时空与生活背景质素，无疑他做到了。而且，更重要的是，这种《圣经》里所没有的刻画正是作为电影的效果或者信息所传达出来的震撼与深思所在，也寄托着电影者的深刻寓意。

    上帝之子电影观后感 篇3

    这么长时间以来，看过了很多各种类型的电影，有过感动，但是第一次这么被触动。第一次知道结尾却不觉得不该看，知道结果却不敢去猜下一步会怎么样，第一次这么静心来看这部片子，在《耶稣受难记》这一部宗教题材的电影。

    也是在书里面突然看到了些宗教相关的东西，这一次突然想看看电影的耶稣受难记会是什么，怀着一个虔诚，虽然对基督了解不多，但是依然诚恳的心态去看。更多的，是拷问自己心灵、人的心灵。

    片中看到了愚昧的人，看到了善良的人，看到了被迫的人，看到了附庸的人，看到了改善的人，看到了顽固的人，看到了各种心灵的'人。他们在整个耶稣受难的过程中，演绎了人世间百态，低俗的、高雅的、脱俗的、无奈的、至高的、邪恶的。而这么多的百态，耶稣的一句话震撼了我，虽然以前也听过很多次，但这次在这个情况下再次听到了这个话，我真的心灵受到了震动：爱爱你的人，能算什么，关键要去爱你的敌人。还有一句是基督向上帝诉说：这些人是无辜的、因为他们无知。在那种磨难当中，依然能够为别人祈祷，上帝的孩子。他要告诉人们去到天父那里的道路，用他的受难，用他的带人受难，他的血、肉。

    看到了圣母玛利亚，作为一个母亲，那种撕心裂肺的痛，看到了善良的人的无奈。

    一直对宗教是敬畏的态度，不管是佛教、基督、道教，还是那些少见的萨满之类的神秘力量，我都一直相信这些力量的存在，因为必然有些事情是人、渺小的人不能完全知道和解释的。看了这个宗教题材的片子，更多的，对我不是电影，而是一部洗涤心灵的圣神的史诗。让我回头看人的愚昧无知。也反思自己。

    看了这个，觉得自己，好像又长了。也许没那么夸张，但是，敬畏那些力量。希望一切，一切，好。

    上帝之子电影观后感 篇4

    坚不可摧的力量，就是“女排精神”。女排姑娘们即便是失败了，也没有意志消沉、“团队精神”依然存在，“军心”依然牢不可摧。女排姑娘们脚踏实地、年复一年、日复一日的“地狱式”训练，她们将最美年华奉献了出来，不攀美、不浓妆艳抹，整日身处“与世隔绝”的环境，用尽全力塑造了永不言败的斗志和“女排精神”。

    女排精神好似一颗火种，一代代人被她感召、受她鼓舞，激发出奋进的动力，这力量源源不断、薪火相传。这种精气神，不仅体现在历届女排教练员、队员身上，也展现在每一个被她感染、热爱她、传承她的人身上。

    女排精神也走出国门，为世界人民认可、钦佩，成为中华民族精神的重要内涵之一。在2016年里约奥运会女排决赛现场，随着女排队长惠若琪一记利落的探头球，中国女排拿下夺冠的最后一分，英国BBC的解说员激动地说：“中国女排完美诠释了奥运精神!中国证明了，重要的不是如何开始，而是怎样结束。中国是本届奥运的冠军!”

    “用微笑面对蹉跎，看我光明和磊落。仰望着，夜空最亮的星火。所以我爱过，在角落天空海阔。不害怕折磨，因为热爱才值得。风雨过后的洒脱，如出一辙的你我，穿越过，生命之河……”电影《夺冠》的片尾曲《生命之河》中，王菲、那英用温柔而坚定的声音徐徐诉说。

    上帝之子电影观后感 篇5

    新电影不一定是时代的潮流，老电影也并非是过时的产物，1992年的老影片同样可以触摸人们的情怀，引发人性的深思。

    由汤姆·汉克斯主演的这部长达三个小时的老电影，让我看的神情专注，不忍分神，幽默时让我嘿嘿一笑，动情时使我潸然泪下。

    汤姆·汉克斯饰演的保罗是一所监狱的狱监长，他管辖的E区专门用来关押死囚。因为E区的地板是绿色的，所以叫做绿里。死囚到了行刑的日子，走过绿里坐上电椅，被电刑处死。

    保罗每日与死囚打交道，他的规矩是使用温婉细语和细致的关心确保每一位死囚在临刑前能够安稳的度过最后的日子，即使是犯下罪孽的死囚，也未曾有不公允的对待和惩罚，他是一个好人。

    最具代表性的死囚是喜欢用宠物老鼠都狱友和狱监开心的德拉克和连环杀人狂魔威廉。德拉克在最后的日子里寄情于宠物老鼠，享受着人生最后的快乐，最后却被有虐待倾向的狱监佩西使用卑鄙手段害的在电椅上被烤成焦炭。杀人魔威廉即使进入E区仍兴风作浪不服管教，无数次被教训仍不悔改。

    最为神秘的是被冤枉的死囚约翰·科菲，他是一个拥有异能的健壮黑人，却拥有一颗天使般的心，约翰·科菲先后使用异能帮助保罗及其他人治疗病痛，甚至帮助德拉克的老鼠挽回生命，直至最后坐上电椅被电刑致死，约翰·科菲仍想的是帮助他人。

    可以说，他是本片唯一的泪点。

    本片通过老年保罗的回忆进行陈述，讲述了约翰·科菲进入死囚监狱后，如何通过自己的善良改变一个个罪大恶极的死囚，使他们在踏上绿里坐上电椅前悔过自身，洗涤灵魂。当然，在面对真正的坏人威廉时，约翰·科菲也使用他的异能控制狱监佩西将其枪杀，让坏人得到惩罚。

    对待好人时，约翰·科菲无比的善良，痛其所痛，苦其所苦，时而为他人流泪，用保罗的话说：“约翰·科菲是上帝的使者，他是人间的天使。”对待坏人时，他又如同地狱的恶鬼惩罚坏人，使坏人受到应有的惩罚。

    在整部影片中向人们淋漓尽致地展现了人性的好与坏，通过约翰·科菲的异能更加真实的体现出了好人的善和坏人的恶，引人深思的同时又让人惊叹约翰·科菲的纯真和悲天悯人。

    约翰·科菲被冤枉入狱直至电刑，保罗早已知晓他是清白的，无奈所有的证据都指向这个善良的黑人，法大于情，在众狱监的眼泪中，约翰·科菲被电刑致死。而约翰·科菲也是保罗执行死刑的最后一位囚犯，之后便为培训青少年工作，他认为：“防患于未然更重要。”罪犯的产生就是未得到良好的教育，最后走入歧途，无法回头。

    天使约翰·科菲的善良和异能对保罗有着深远的影响，保罗也认为亲手处死了天使般的约翰·科菲是一种罪孽，一百零八岁的他见证爱人、孩子、朋友相继离世，只剩下自己默默的在世上承受着孤独的痛苦，保罗说这是在为自己赎罪，处死了天使的罪。

    三个小时的观影，从不懂到懂，从感叹到感动，最后流泪。

    我只能说，这是一部老电影也是一部真正的好电影，我想每一个观看此片的人可能都会有不同的感受，耐心的看下去，触动自己的内心，洗涤自己的灵魂。

    上帝之子电影观后感 篇6

    《封神第一部：朝歌风云》是一部令人难以忘怀的电影。影片以商王殷寿的暴虐统治为背景，讲述了一个充满阴谋与力量的故事。

    影片以商王殷寿与狐妖妲己的联姻为开端，这个邪恶的组合引发了天谴，给整个朝歌带来了灾难。姜子牙作为昆仑仙人，带着神秘的封神榜下山，他的目标是寻找天下共主，以拯救苍生。这个故事情节紧凑，扣人心弦，让人无法停止的期待下一步的发展。

    影片中，姬发作为西伯侯之子，逐渐发现了殷寿的真面目，他勇敢地站出来反对殷寿的统治。这个角色的成长过程令人感动，他的勇气和正义感是整个故事的亮点之一。他的出现也使得各方势力开始暗流涌动，风云变幻的局势初显。

    影片的特效和场景设计令人叹为观止。尤其是在描绘天谴的场景中，雷电交加，天地崩裂，给人一种震撼的视觉效果。另外，影片中的武打场面也非常精彩，动作设计和演员的表演都让人印象深刻。

    影片的主题是正义与邪恶的斗争，以及勇气与信念的力量。姜子牙和姬发代表了正义与勇气，他们不畏强权，勇敢地站出来为苍生而战。而商王殷寿和狐妖妲己则代表了邪恶与暴虐，他们的统治给人民带来了灾难和苦难。

    总的来说，《封神第一部：朝歌风云》是一部令人兴奋和感动的电影。影片通过精彩的故事情节，优秀的演员表演以及出色的特效呈现了一个充满魔幻和惊险的世界。它不仅仅是一部娱乐作品，更是一部反思人性与社会的作品。这部电影让我深思，也让我对正义和勇气有了更深的理解。我期待着续集的上映，希望能够看到更多精彩的故事。

    上帝之子电影观后感 篇7

    潘作良，一位普通的信访干部，一名共产党员，他认为自己的工作不只是简单的为老百姓解决几个问题，为政府解决几个上访的难题，而是在为民服务、为党分忧。他没有把自己当作人民的父母官，而是把自己当作人民的儿子。“百姓来上访，不是告党和政府，而是找党和政府来告状。老百姓的事就是天大的事，群众就是我们的父母，不把群众的事情做好，就是不孝之子。”这就是一名共产党员对自己党员身份的深刻理解和认识，也回答了我们所有的党员同志应该怎样看待自己的身份的集中体现。

    这部电影让我们更加真切地感受到了潘作良全心全意为民服务的高尚情操，这种情操是我们每一个党员尤其我们医务工作者应具备的素质。我们应该向他学习：在工作中，把病人看成是我们的亲人、朋友，为他们分忧解难，救死扶伤是我们每一位医务工作者责无旁贷的事情。

    在潘作良身上，我们真实地看到了优秀人才成长靠的不仅仅是知识、学历，更重要的是对人民负责和服务的本领。我们更应该学会反思自己在工作中存在的不足和缺陷，发扬优点，改正不足。这才是我们看完这部电影真正起到了作用。

    上帝之子电影观后感 篇8

    通过电影的观看和相关资料的查找，我对这一段故事有了更加深入的了解和感悟。全影片深刻形象还原了耶稣死前的12小时，我将主要分享看完影片后的一些感悟。

    首先，关于信仰和本心。

    耶稣死前的12小时，不仅仅是肉体上的折磨，更是心灵和灵魂的折磨。邪恶的撒旦不断引诱耶稣，妄图使耶稣放弃救赎他的“子民”。但是耶稣仍然坚定着本心和信仰，承受着无法想象的痛苦，直面着早已预言的背叛和迫害。这样的坚定和不逃避的`态度，是值得我们每一个人拥有的。虽然我们大多没有宗教信仰，但是对梦想的信仰和追求，对本心的坚守和铭记，和耶稣的坚定意志是相通的。

    其次，关于宽容和原谅。

    耶稣死前还在祈求父亲，不要责怪他们，他们什么都不知道。他也多次向门徒和其他人，传播“爱你的敌人”的思想。虽然耶稣是为了救赎人民，但他这样的宽容，是我们做不到的。不求以德报怨，但求得理饶人。多一分宽容，就为自己多积了一点福分。

    最后，关于自我和真理。

    故事中，犹太人偏听偏信祭司的决策，在无数个机会中做出了错误的选择。例如，释放杀人魔，要求钉十字架等。这些都是失去“自我”，被权势胁迫，人云亦云的不良结果。生活中不乏迫于形势、害怕成为异类、跟风骂人的例子。可是事实往往如幸存者偏差理论中提出的，真理不一定在人多的那一方。我们在作出决定的时候，应当更多想想“自己”的真实想法，自己做出理性判断，不要因盲目选择，而做出让自己后悔，让别人痛苦的事。

    耶稣受难记中想要告诉我们的绝不简单是这些，我仅基于个人理解，结合生活实例，写下了以上心得。宗教信仰方面，我不甚了解，但我认为，将宗教信仰中传递的正面能量，应用于生活，更优于单一的信仰。当然，由于我外婆是天主教徒，我从小佩戴外婆给我的十字架，我看完影片后，对这段故事更加了解，对圣经也更感兴趣了。

    上帝之子电影观后感 篇9

    艾尔伯特是一位朴实的农民，用尽全部家当买下了这匹骏马，背负着债款累累，是一位阶级农民对于一个命运的抗衡，挣扎，为了自我所爱的证明。现实往往都是残酷的，人力仍是渺小的，即便拼劲全力开垦了荒地，种满了蔬菜，却还是被大雨浇灭了的后果，也浇灭了一家人的期望。为了生存，取舍间的抉择，只得卖马求生。生活总会让我们放下不舍，却又留不住东西，屈从于命运的安排。应对与挨骂的分别，悲伤离别的痛，只能化作无尽的泪水流淌在少年的脸上。

    现实是残忍的，却不及战争的残酷。艾尔伯特的爱马就这样卷入了一场生死未卜的战争中了，成为了一匹战马。战场上，看到的是血淋淋的厮杀，听到的是枪林弹雨的共鸣，一个个活生生的生命就这样消耗殆尽，一个个家庭就这样支离破碎。在这样的情景下，人性更可贵。为了救兄弟，能够做逃兵，只为受父母嘱托，生死与共。为了救一匹战马，敌对的士兵共同救助一个需要救助的生命。艾尔伯特与同乡地主之子一齐从军，此时无贫富之分，仅有同胞兄弟之情，甚至于战马为了同行的兄弟免受苦难，义无反顾的充到了前方，用尽全身力气，拖拉着冰冷的军用机器。更有农场主孙女在收留战马时，训练马跨栏时俏皮，可爱的场景。

    正如每个人走入我们生命中的人，我们每个人都是他们的驿站，他们一向不停地奔走着寻找下一个目标，奔跑抵达下一个不明白一站，也就像是一道道的风景线罢了。

    辽远苍茫的山岭上，烈焰般炽热的夕阳，用一片透过的橘红塑造的油画温情画作，战马的灵性和坎坷加上伤感的配乐，母亲走了出来，拥抱着儿子，父亲也走了出来，拥抱着儿子，金色的农场在烈日的照耀下，战马那矫健的英姿又彰显了出来，更加豪气!

    “战争，夺走了人们的一切。”如果换个角度想想，“战争，也让人明白了一切。”人世间还是有温情的，生命，还是一样令人珍惜的!

    上帝之子电影观后感 篇10

    《春潮》里的姥姥与外孙女，等郭婉婷长大了以后她会记得她姥姥什么?告诉她你妈曾经想打掉你?发现她在家里剪布料玩绸子的时候当着外人面暴打她一顿?给她存折的时候还哭一鼻子诉着苦说姥姥不容易?也许不会全是这些，但这些她一定忘不掉。她也忘不掉她妈夜里出去了，留她一人，夜里惊醒，发现自己无依无靠。日子里的愁苦事会随着人不再而停止，但伤痛不会。她姥姥和妈妈都去了之后，郭婉婷能不能原谅?她要花很长的时间才能理解，她妈妈之所以是加害者，是因为她妈妈是母亲的女儿、是受害者。她妈妈没有被好好爱过，所以也没有能力做一个会爱小孩的好母亲。

    这大概就是结尾的含义。南湖是人工湖，所以并没有一波波袭来的春潮。但那片大水波澜不惊地流出一点点，就蔓延很远很远。像在家庭里循环着的那种东西，会因为新的生命、老去的生命而永存。那是做女儿的宿命，一路向下，力不可抗，没有人逃得掉。

    很多人说这片子没讲好故事，制造了问题却不去解决，冲突非常突兀，男性角色们又都很猥琐。我并不想反驳他们。说这话的若是男性，他们必然理解不了母女之间的苦;而这样讲的女性，大概都有一个比较健康的母女关系，那她们是幸运的，这世界需要这样为原生家庭感到快乐的女人。只是不快乐的那些，因为生活里没有了丈夫与父亲，她们孤苦无依，无处倾吐，只得互相伤害。这电影是在描述这样一种状态，一种矛盾天生存在、不可逆、不可修复，而该负责的父亲和丈夫全部缺位，所以最后母亲与女儿成为困兽，在母权之下，女儿成为受害者、最终会加害别人的情况。这种故事就是没办法替男性找存在感，因为但凡不用全是女性在承担责任，每个母亲和女儿都会好过一点。那些根本不知道去了哪儿的父亲和丈夫，找他们来一起生活搞不好也是遭罪，不如眼不见心不烦吧。

    上帝之子电影观后感 篇11

    今天我们看了一部电影，名叫《桔子的天空》。剧中有个小孩给我的印象很深刻，他叫福果。他的家里很贫穷，他们的房子都是草屋，在看我们住的房子，都是高楼大厦。他的爸爸妈妈决定外出打工，不仅为了让家里告别贫穷，还因为他把贵娃的飞机弄坏了，他们家赔不起。

    他的爸爸妈妈走了之后，他可想见到他的爸爸妈妈了，每天都等着、盼着，爸爸妈妈的归来。之后，他的爷爷就决定种一棵桔子树，并告诉他这颗桔子树开花，结果的时候，爸爸妈妈就会回来。为了早一点见到父母，他特别用心照顾着这颗桔子树，每天为它浇水，施肥，还梦见桔子树长大了，结果了，爸爸妈妈就回来了，真是一个甜美的梦！

    有一次，爷爷摔坏了胳膊，福果又不会做饭，村里的人就给他们爷俩送饭。日子一天天变化，福果也变成了一个可以帮助爷爷的好帮手。而在我们生活中，一定有一些“小皇帝”“小公主”，但是，我相信，他们看完这部电影，一定会变成勤劳的好孩子吧！

    有一次，福果和贵娃一起去找爸爸妈妈，在路上，食物吃完了，并且迷路了，村长号召全村村民一起寻找这两个孩子，废了九牛二虎之力终于找到了他们，他们没事就好，大伙安心了。可见他们是多么想念爸爸妈妈啊！但是他们这种行为也太鲁莽了吧，也应该告诉爷爷一声，免得他们担心呀？

    第二年过年时，孩子们的爸爸妈妈们终于回来了，孩子们可快乐了！全村人民急忙把雪扫到路旁的一边，迎接他们的到来，可是天林叔叔却因为摩托车事件去世了，看完这个，我哭了，因为难得的一村大团圆，他却去世了，我想他上天有灵，一定会在某时用灵魂来看看这一村的人！

    通过这部电影，看到福果的成长，让我感受到了亲情的可贵，我希望家长可以多陪陪孩子，让他们生活在充满关爱的坏境中。

    上帝之子电影观后感 篇12

    《封神第一部：朝歌风云》是一部充满惊险刺激的古装神话电影。影片以商王殷寿与狐妖妲己的勾结为背景，展现了他们的暴虐无道，引发了天谴的故事。在这个动荡的时代，昆仑仙人姜子牙携带着神秘的“封神榜”下山，寻找天下共主，以救苍生。

    电影以绚丽的画面和精彩的动作场面开篇，令人瞩目。商王殷寿的肆意妄为和妲己的诡计阴谋让人不禁为苍生担忧。而姜子牙的出现给了人们希望，他以正义和智慧，成为了救世之人的象征。姜子牙的形象塑造得非常成功，他的仙人气质和高超的法术令人叹为观止。

    影片中的角色塑造也非常出色。西伯侯之子姬发作为一个有正义感的年轻人，逐渐发现了殷寿的真面目，勇敢地站出来反抗殷寿的暴政。他的成长过程让人感动，也让人为他的勇气和智慧所折服。姬发与姜子牙的合作，让整个故事更加紧凑和引人入胜。

    影片中的特效和场景设计也非常出色。尤其是描绘了商王朝的朝歌城，宏伟壮观，令人叹为观止。而神话中的各种神兽和妖怪的形象也栩栩如生，给人以震撼和惊喜。这些特效的运用使得故事更加真实，也让观众更加投入其中。

    《封神第一部：朝歌风云》不仅仅是一部动作冒险的电影，更是一部有思想深度的作品。影片通过商王殷寿的暴政和姜子牙的拯救行动，探讨了正义与邪恶、权力与道德的冲突。它让观众思考人性的善恶，以及个人的选择对整个世界的影响。

    总的来说，这部电影在剧情、特效和角色塑造方面都非常出色，给观众带来了一场视觉和思想的盛宴。它不仅仅是一部娱乐作品，更是一部让人深思的作品。我相信，《封神第一部：朝歌风云》会成为一部经典的神话电影，让人们在娱乐的同时也能得到启发和思考。

    八年级生物课件(收藏9篇)


    从小到大，我们看过不少的范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“八年级生物课件(收藏9篇)”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    八年级生物课件 篇1

    一．教学目标：

    １．列举和人类亲缘关系最密切的动物；

    ２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；

    ３．简述人类进化经历的几个主要阶段。

    二．教学重难点：

    １．类人猿和人类特征的比较；

    ２．人类的进化阶段极其特点；

    ３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。

    三．课时安排：

    2课时

    四．教学过程：

    第一课时

    《一》情景引入

    播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)

    【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。

    【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？——学生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。

    《二》类人猿与人类有极为相似的特征

    【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。

    （1）人类与类人猿有哪些不同的特征？

    （2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？

    【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。

    【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义

    【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。

    第二课时

    《一》情景引入早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？

    《二》人类的进化阶段【教师活动】：

    请同学们看教材24页。找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。

    （1）南方古猿的特征是什么？

    （2）能人或早期猿人的`特征是什么？

    （3）直立人的特征是什么？

    （4）智人的特征是什么？

    【学生活动】：

    阅读教材找答案

    （1）南方古猿：脑容量与现代人类猿相当

    （2）能人：脑容量700ml，能制造使用工具

    （3）直立人：脑容量1088ml，能用火和工具

    （4）智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动

    《三》现代人种

    【教师活动】：

    人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方面具有某些共同遗传性状的人群。在生物学上，现代人类都属于智人。不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：

    （1）蒙古利亚人：中国人、日本人

    （2）高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人

    （3）尼格罗人：古巴人、印度人

    （4）澳大利亚人：美国人

    【总结】：

    总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。

    五．课堂练习：

    （1）在下列动物中，不属于类人猿的是（ ）a、黑猩猩 b、大猩猩 c、长臂猿 d、长臂猴

    （2）在人类的进化过程中，下列最先发展的是（ ）a、使用工具 b、两足行走 c、大脑发达 d、制造工具

    （3）我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别属于（ ）a、南方古猿和能人 b、直立人和智人 c、能人和直立人 d、智人和能人

    八年级生物课件 篇2

    知识目标：描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。

    情感目标：通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。

    教学重点：病毒的形态结构、生命活动特点，以及与人类的关系。 教学难点：病毒的结构，病毒的繁殖。 教学方法：五环节教学法 教具：多媒体 教学课时：1课时

    一、候课反思

    (1)课代表组织全班同学读上一单元的内容，并对重点知识进行回顾。 (2)导入：细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，有没有不具备细胞结构的生物呢?通过观看视频和相关图片引入新课。

    二、设疑推探

    1、第一个发现病毒的人是谁?是怎样发现的?

    2、病毒的大小怎样?常见的形态有几种?

    3、病毒是怎样生活的?

    4、病毒可分为哪三类?

    5、病毒的结构有什么特点?

    6、病毒是怎样繁殖的?

    7、病毒与人类的生活有什么关系?

    三、互动解疑

    (一)、病毒的发现：

    教师提问：第一个发现病毒的人是谁?是怎样发现的? 学生看视频，学生发言，最后教师展示图片和知识结构。

    教师介绍人类对病毒的发现

    19世纪末，科学家们在研究动物的口蹄疫和烟草花叶病的病因时，认为是由细菌引起的。于是科学家们就将患花叶病的烟草榨出汁液，用细菌过滤器进行过滤，将细菌滤出，再用过滤后的汁液去感染正常的烟叶，结果发现正常的烟叶还能患病。多次重复这一实验都证实了这一事实，因此把这种病原体叫做了“滤过性病毒”。

    1

    (二)、病毒的大小和形态：

    教师问病毒的大小和形态是怎样的?

    观看视频，学生发言，教师展示图片和知识结构。

    (教师讲述: 病毒个体十分微小，多数病毒在10--300纳米之间(百万分之一毫米)，三万个拼接起来才有一个杆菌大小等,所以病毒只能用电子显微镜才能看见。

    展示各种病毒的形态图: 病毒是什么样的?谁来描述一下：

    学生观察图片并回答问题。

    教师 ：病毒比细菌小得多，形态多样主要有球形、杆形、蝌蚪形等。

    (三)、病毒是怎样生活：

    教师提问：病毒没有细胞结构，不能独立生活，是怎样生活的? 学生回答：

    教师总结：病毒没有细胞结构，不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞内。病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体。当外界环境条件适宜时，病毒便侵入活细胞，生命活动就会重新开始。 病毒的生活方式—寄生

    (四)、病毒的结构和种类：

    教师提问病毒的结构怎样?

    学生观看视频，学生发言，教师展示图片和知识结构。

    教师展示：

    三类病毒的结构图

    尽管病毒的形态各异，它们的结构相同。都是由蛋白质构成的外壳和内部的遗传物质所组成。与细菌不同，它们都没有细胞结构。

    师问：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞内。根据病毒寄生的细胞不同，将病毒分为三大类：

    专门寄生在人和动物细胞内：动物病毒(如流感病毒) 专门寄生在植物细胞内： 植物病毒(烟草花叶病毒) 专门寄生细菌细胞内： 细菌病毒(大肠杆菌噬菌体)

    2

    (五)、病毒的生命活动：

    教师问：病毒没有细胞结构它如何繁殖? 再次观看视频，学生发言，教师展示图片和知识结构。 教师总结：

    病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的繁殖。

    病毒的繁殖方式——自我复制

    (六)、病毒与人类的关系：

    教师问：病毒与人类有什么关系?

    观看视频，学生发言，教师展示图片和知识结构。

    教师总结：毒与人类的关系既有利也有害。

    有害方面：病毒不仅引起人患多种疾病(流感、麻疹、肝炎、艾滋病等)，而且给农、林、牧、副、渔等生产造成重大损失。

    有害：引起植物、动物、人生病。

    有利：病毒也有可利用的一面。例如，人类利用病毒专门寄生的特点，用噬菌体来控制某些病菌对人类的感染;用无脊椎动物的病毒防治一些农林害虫等。 制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗、牛痘疫苗)

    利用噬菌体控制某些细菌(绿脓杆菌)

    利用无脊椎动物的病毒防治某些农林害虫。

    四、技能拓展

    1. 在20世纪初，科学家首次用﹍﹍﹍﹍﹍观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。

    2.病毒不能独立生活，必须﹍﹍﹍﹍在其他生物的细胞内。 3.根据寄生细胞的不同，可以将病毒分为﹍﹍﹍﹍﹍、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大类。

    4.病毒的结构简单，由﹍﹍﹍﹍﹍外壳和内部的﹍﹍﹍﹍﹍组成，没有﹍﹍﹍﹍﹍结构。

    5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遗传信息，利用﹍﹍﹍﹍﹍内的物质，制造出新的病毒，这是病毒的繁殖方式。 6.人类接种牛痘疫苗的办法，可以预防由天花病毒引起的天花，这一事例可以说明﹍﹍﹍﹍﹍。

    7.麻疹和甲型H1N1流感都是传染性很强的传染病。麻疹和甲型H1N1流感都是由病毒引起的传染病。以下对病毒描述错误的是( ) A.病毒没有细胞结构

    B.病毒只能寄生在活细胞内 C.病毒能在培养基上独立生活

    D.病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成

    3

    8.下列微生物中，没有细胞结构的是( ) A.线菌 B.细菌 C.酵母菌 D.狂犬病病毒

    9.以下生物，除哪一种外都是由细胞构成的 ( ) A草履虫 B烟草花叶病毒 C海带 D向日葵

    10.下列疾病都是由病毒引起的是()

    A、艾滋病、天花、禽流感 B、口蹄疫、狂犬病、夜盲症 C、冠心病、艾滋病、流感 D、肺结核、肝炎、脊髓灰质炎

    11.艾滋病、禽流感、SARS等“热点”疾病的病原体都属于()

    A.病毒 B.细菌 C.真菌 D.寄生虫

    五、交流互评

    通过本节课的学习，我们掌握了病毒的哪些知识?

    一、病毒的大小和形态：

    病毒比细菌小得多，多数病毒在10--300纳米之间(1/1000微米)。

    形态多样：球形、杆形、蝌蚪形等

    二、病毒的结构：

    三、病毒的生命活动：

    1、寄生在特定的生物活细胞中。

    2、繁殖方式：增殖

    四、病毒与人类的关系：

    有害：引起植物、动物、人生病。

    有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病

    利用噬菌体控制某些细菌

    利用无脊椎动物的病毒防治某些农林害虫。

    八年级生物课件 篇3

    教学目标

    1．知识目标：

    --了解的社会行为主要特征，举例阐明社会行为的特征；

    --引导学生探究动物群体的信息交流，了解其交流的过程。

    2．能力目标：

    --收集具有社会行为的动物的资料，培养学生收集资料，分析资料的能力；

    --组织学生探究动物群体的信息交流，提高学生实验设计技能。

    --展示探究活动方案的设计成果并相互交流，提高学生语言表达和交流能力以及群体协作能力。

    3．情感，态度，价值观：

    --通过学习动物的社会行为，使学生认识到群体的力量大于个体，能够正确理解社会分工对动物生存的意义。

    --通过探究活动的开展，促进学生之间相互合作与交流，使同学能够认同合作与交流的重要性。

    教学重难点简析．

    重点

    1．通过资料分析，认识动物社会行为的基本特征。2．组织学生进行动物信息交流过程的探究活动。

    难点

    1．引导学生认识动物信息交流的过程。2．组织学生进行探究活动，并讨论交流探究活动的结果。

    学生准备

    1．收集有关社会行为的动物的相关资料。2．用容器饲养一窝蚂蚁，并观察它的行为。

    教师准备

    1．关于动物社会行为的多媒体资料。 2．查阅蚂蚁，蜜蜂，狒狒等动物的社会行为的相关资料。

    3．准备几张关于动物社会行为的挂图。

    教学策略

    具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。

    群体成员间的分工合作是如何实现的呢?这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。此时教师要引导学生分析，认识信息交流是分工合作的必要条件。地球上的生物种类繁多，同种生物间、不同生物间的联系错综复杂。他们既相互对立，又相互依存。正是因为物质流、能量流和信息流的存在，才“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。

    信息交流的意义果真如此重要吗?信息交流的方式是怎样的?提出这样的问题后，就可以引导学生进行本节的探究活动“蚂蚁的通讯”。

    有关于本节的技能训练，可提示学生从已有经验出发进行推理和假设。如蛾类有明显的趋光性，蚊子也有。是不是昆虫都有趋光性呢?怎样才能证明?实验的基本设计思路是：用来实验的昆虫要有黑暗和光明两种环境可以选择，此外，昆虫种类和数量要足够多，还应具有代表性

    教学步骤

    一．创设情景，引导新课

    教师活动：同学们！对先天性行为和学习行为了解后，我们来了解蚂蚁，蜜蜂等过着群体生活的动物，有的动物单独生活，有的动物集群生活。集群生活的动物又分为几种类型，有的是一般的群聚，没有首领也没有分工，象蝗虫、带鱼、麻雀等。有的有首领或有职能的分工，这是一种有组织的群体生活。生活中常见的有蚂蚁，蜜蜂，狒狒等，让我们一起认识它们吧！播放有关动物的社会行为的多媒体资料。

    学生活动：观看动物社会行为的多媒体影像资料，并思考动物社会行为的特征及其对动物生存的作用与影响。

    二．探索发现，求索新知

    1．动物社会行为的特征

    教师活动：展示多媒体影象资料以后，组织学生交流各自的认识；

    学生活动：观看多媒体资料，与同学交流对动物社会行为的认识。

    教师活动：利用白蚁和狒狒群体成员的分工图，讲解动物社会行为的特征，从白蚁和狒狒群体的分工到成员的合作。

    学生活动：在阅读课文的.基础上，认识白蚁和狒狒群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。

    一个巢中一般只有一个蚁王（雄蚁）和一个蚁后（雌蚁），还有工蚁和兵蚁。工蚁不能生育，颚形状正常，职能是建筑蚁巢、取食和喂养蚁王、蚁后、幼蚁和兵蚁；兵蚁的颚特别发达，善于撕咬，职能是守卫蚁穴，有敌害侵犯时，便张牙舞爪、恫吓敌人。蚁王的职能是和蚁后交尾，蚁后专门负责产卵。有一种大

    白蚁，蚁后的身体畸形发展，腹部大得出奇，长度能达到14厘米，宽度3.5厘米，活像一个盛满卵的皮口袋。这样的蚁后已经拖不动它的身体，吃的食物全靠工蚁送到面前。蚁后便不停地吃，不停地产卵，一般一昼夜能产30000个卵。蚁后产的卵由工蚁搬运开，并加以照料和喂养。如果蚁王或蚁后意外死亡，蚁群中会出现新的有生殖能力的雄蚁和雌蚁，继续维持蚁群的生活。

    教师活动：请阅读教材，然后说出狒狒群体中不同个体间的相互关系

    学生活动：阅读教材了解，狒狒群体中首领是最占优势者，最凶猛，最先享有食物和配偶，优先选择居住场地，其他成员都表示顺从它。雌狒狒抚养幼仔，其他雄狒狒在群体中也可以有配偶。首领决定群体行动的方向，受到威胁时，由首领指挥群体与侵犯者战斗。

    鸟类中朱寰就是由雌鸟、雄鸟再加上一、两只幼鸟组成一个小家庭；鸟类和哺乳动物的群体组织与昆虫有所不同，哺乳动物群体中各成员没有职能上的具体分工，而是根据个体大小，体力强弱，健康状况和凶猛程度不同排成等级次序。最有优势的个体成为群体的首领。首领一般是雄性壮年的个体。如生活在阿尔卑斯山的狒狒。它们的等级社会制度非常明显。

    教师活动：让学生展示所收集的营群体生活的动物的社会行为的资料，归纳动物的社会行为的特征。

    学生活动：展示所收集的营群体生活的动物的社会行为的资料，归纳动物的社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工。

    2．动物群体中的信息交流

    教师活动：群体生活的动物在分工合作上是怎样做到有条不紊，彼此间一般不发生冲突的呢？它们是依靠什么来进行交流的呢？是怎样进行相互交流的呢？群体生活的动物，个体间的联系是十分密切的，时常需要交流信息。“人有人言，兽有兽语”，动物的语言是很丰富的。动物的语言多是用声音、动作和气味来表达的，在动物中，凡是能起到传递信息作用的方式都是动物的语言。前面我们学习过蜜蜂有一种什么语言？思考并讨论所提的问题

    学生活动：动物的动作、声音、气味等都可以起到传递信息的作用

    教师活动：蚂蚁的通讯方式是怎样实现的？提出探究活动要求与探究方案的设计。组织学生实施探究活动，并指导学生记录现象，分析探究结果。具体内容见教材39-40页，不在概述。蚂蚁外出寻找食物时，在走过的路上施放了气味，自己既可以沿着气味回归巢穴，还可以引导同巢的其他蚂蚁找到食物。

    学生活动：各小组讨论、制定探究方案，实施探究活动并记录现象，分析探究结果。

    教师活动：主持讨论，最后指出信息交流对动物社会行为的意义。

    学生活动：各小组讨论各自的实验现象及结论。发表自己的看法和观点，与同学流：明白信息交流对动物社会行为的意义，没有信息交流，动物个体间无法取的联系。群体中，成员间有明确的分工。鸟类和哺乳动物群体的成员中没有明确分工，但有严格的等级，有首领，有下属，像是“等级社会制度”。同群个体间具有一定的交往形式和复杂的通讯联系，使各个成员的行为互相协调配合，完成一定的共同活动。动物的社群行为既可以更好地适应生活环境，又可维持个体和种族的生存。

    三．巩固练习

    1．有社会行为的动物你知道的还有那些？2．社会行为的特征是什么？

    3．动物社会行为的对动物的生存有什么意义？你能举例说明吗？

    4．除蚂蚁外，你还知道那些动物的通讯方式？请搜集这方面的资料。

    5．你能说出人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗？

    四．能力提高设计

    1．课后搜集具有社会行为的动物的资料。2．查找关于珍妮-古道尔的资料。

    板书设计：

    第三节 社会行为

    一、社会行为的特征：

    1．群体内形成一定的组织，不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。

    2．信息交流是分工合作的一个重要条件

    二、群体中的信息交流：

    八年级生物课件 篇4

    1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。

    2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

    3、说明保护生物多样性的重要意义。

    4、培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。

    1、生物多样性三个层次的关系。

    2、搜集生物多样性的价值方面的材料。

    阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。

    观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探索自然的愿望。

    组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。

    组织交流、评价。

    播放录像片并介绍世界生物资源情况。

    鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。

    1、基因多样性的意义。

    2、基因多样性减少造成的危害。

    4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。

    2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。

    3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。

    4、三个层次多样性之间的关系。

    分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。

    小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。

    了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。

    分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。

    了解有关事例，产生民族自豪感 。

    复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。

    看书，讨论，回答。

    分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。

    在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。

    通过一步认识保护生物多样性的根本措施。

    描述三者之间的关系。

    讲述美国大豆产量变化的事例。

    袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。

    列举事例：20xx年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。

    引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。

    生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。

    提问生态系统概念。

    展示食物链、食物网的课件。

    提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。

    引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。

    组织引导，评价纠正。

    讲解难点。

    引导总结，评价纠正。使知识升华。

    引导评价，达成共识。

    八年级生物课件 篇5

    一、 教学目标

    1、 举例说出发酵技术在食品制作中的应用。

    2、 说明食品腐败的原因，运用食品保存的一般方法保存食品。

    3、 举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。

    4、 说明细菌在环境保护中的作用。

    5、 通过观察、探究、收集资料等活动，培养学生探 究学习的合作交往的能力。

    6、 利用所学知识，为家乡的发展出谋划策，培养学生热爱家乡的情感 。

    二、 重点和难点

    重点：举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用，说明细菌和真菌与人类有着密切关系。

    难点：利用发酵技术制作食品的原理。

    三、 课前准备

    教师：自制课件示发酵作用的原理（细菌和真菌促进淀粉的分解）；日常生活中的发酵食品（啤酒、豆豉、面包、馒头等）。

    学生：观察发酵现象；探究食物保鲜方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；调查了解本地区人们在污水处理和垃圾处理方面的有关资料。

    四、 课时分配

    两课时

    五、 教学设计

    学习内容

    学生活动

    教师活动

    复习提问、导入新课

    互相讨论，积极发言，回答老师提出的问题。

    提问：细菌和真菌能够危害动植物和人的健康，使食品腐败变质，它污的存在对人类有没有益处呢？

    讲授新课

    第二节 人类对细菌和真菌的利用

    肯定同学们的回答，引出新课内容。

    细菌、真菌与食品的制作

    人类对细菌和真菌的利用

    各小组展示课前做的观察实验，并介绍观察到的实验现象；瓶中的液体不断有气泡冒出，使瘪的气球胀大。

    提问：为什么会有气泡冒出呢？

    仔细观看，认真分析，得出结论。

    阅读教材，结合生活经验，讨论思考题。

    请同学们展示课前做的观察实验。提问：你们观察到什么现象？提示学生所观察到的现象就是发酵。你能解释这一过程吗？演示课件：示酵母菌把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳。

    引导学生分析实验现象产生的原因。

    甜酒品尝会

    同学们互相品尝、交流经验，互相说制作的过程，感受成功的喜悦。

    出示掰开的面包、馒头很松软。这些小孔就是二氧化碳形成的，可我们为什么没有吃到酒味呢？请思考课本第一题 。

    肯定学生的回答，及时补充。

    品尝、评价、鼓励。

    第二课时

    细菌、真菌与食品保存

    展示实验结果

    讨论分析、得出结论。

    各小组积极讨论，互相补充归纳出保存食品的主要方法和原理 ，以及注意事项。

    了解防腐剂的使用及危害。

    列举本地区人们保存食品的一些方法，如腌制品、感菜等，进一步思考 ：怎样保存更有利于健康？

    人类对细菌和真菌的利用 请各小组展示“探究食物保鲜法”的实验结果。对学生进行鼓励，作出评价。

    提问：1、食品腐败的原因是什么？2、采用哪些方法能保鲜食品？

    指导同学观察课本“观察与思考”。结合已做好的探究实验和调查资料，讨论思考 ：1、图中有几种保存食品的方法？2、说出不同的方法依据什么原理？3、你还知道哪些方法可以防止食品腐败？针对本地区饮食习惯，引导同学选择健康的生活方式。

    细菌、真菌与疾病防治

    认真阅读，小组讨论。

    认同选择正确的用药方式。

    关注转基因技术在药品生产上的应用。

    正确认识科学研究与技术进步的社会价值。

    指导阅读课本76页“抗生素今百昔”。请同学讨论课本75页练习第2题 。指导学生代科学技术在医药方面的应用。向学生渗透STS教育。

    细菌和环境保护

    认真阅读，理解细菌在环境保护方面的作用。各小组交流调查的本市有关生活污水和工业废水排放情况及垃圾处理情况。积极思考，纷纷献计献策。

    指导学生阅读教材内容。

    提示利用所学知识为家乡的建设和发展出谋划策。

    鼓励、支持学生的行为。

    八年级生物课件 篇6

    1、说出家蚕和蝗虫、青蛙、鸟类的生殖和发育过程。

    3、通过观察，收集资料、表演等活动，培养观察能力。收集和处理资料的能力，以及表达交流、合作参与、自主学习的能力。

    4、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用，从生殖和发育的特点来辨证的认识昆虫和人类的关系。

    二、导学过程：

    1、生物界中数量最多的生物类群是：

    2、昆虫的生殖特点以及它们的生殖场所：

    1、蝗虫的发育过程经历了那几个时期？

    2、幼虫与成虫的外部形态有何异同？

    3、蝗虫的发育过程有蜕皮现象，你知道这是为什么？共蜕几次皮？

    4、从食性、生殖特点、发育时期几方面分析，控制蝗灾应采取那些措施？

    5、结合蝗虫特点，说说消灭蝗虫的最佳时期？

    6、何谓不完全变态？举例说明。

    7、何谓完全变态？举例说明。

    8、比较不完全变态和完全变态的异同。

    9、作茧自缚是蚕由什么时期吐出的丝，进入了什么时期？分析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是否科学，若不科学，如何改动。

    10、青蛙为什么成为两栖动物？

    11、鸡卵的结构。

    1.蚕蛾是家蚕发育过程中的。

    2.家蚕是通过有性生殖方式繁殖后代的，其特点是（）。

    3.下列哪项不是若虫的特点（）。

    4.蝗虫的发育过程经过（）叫不完全变态。

    5.下列昆虫其发育属于不完全变态和完全变态的依次是（）。

    八年级生物课件 篇7

    八年级下学期生物教学工作总结

    一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学年度的教育教学工作小结：

    一、政治思想方面：本人在一学年的教育教学工作中，我积极参加学校和年级组组织的各种会议和学习培训，虚心领会每次会议精神，并做好了会议笔记，在各种会议中认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我深知要教育好学生，教师必须以自己的人格，行为去感染学生。我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候，我把学生的德育,美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性强，乐于接受学校布置的各项工作。

    二、教育教学方面：

    把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿，最高的荣誉。作为一名教师，让学生掌握良好的学习方法，获取更多的知识是最重要的任务。因此，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养.在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在课堂教学中落实素质教育的方法及手段,探索在教育中培养学生能力发展的途径。

    三、教育科研方面21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。在教学中注意创新，形成自己的教学风格和特色。

    在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习，不断实践中提高自己的教育教学水平及教学管理水平。我抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习，向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平，努力形成自己的课堂教学风格。在教育教学工作中，我在做到教学常规要求的同时，平常能以“团结、协作”的精神和同组老师共同交流，互相学习，共同进步。

    四、成绩与反思

    我担任的工作是初二的生物教学。在教学中，学生上课认真，学习积极，在考试中取得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有的同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业等现象仍然存在，说明还有的学生没有养成良好的学习习惯，没有形成要把学习搞好的强大内驱力。由此，导致部分同学学习成绩很差。针对这种情况，在下学期的工作中，应增加个别辅导的力度，加强教学的针对性，使每一个学生都有进步。

    通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学能力得到了进一步的提高，但学生的学习态度、兴趣、成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，还有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。

    八年级下册生物教学计划

    八年级下册生物教学计划

    八年级下册生物教学工作计划

    人教版八年级生物下册教学计划

    八年级生物学下册教学工作总结

    八年级生物课件 篇8

    一、教学目标

    1、通过了解几种动物与人类生活的关系，全面分析和总结动物与人类生活的关系；

    2、理解现代科学技术的发展，如生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。

    3、培养学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。

    4、自觉形成关爱和保护动物的情感，能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识；

    二、教学重点和难点

    重点：全面了解动物与人类的关系，自觉形成保护动物的情感。

    难点：组织调查、查阅资料以及交流表达的效果。

    一课时安排：1课时

    二教学过程

    5-3-2动物与人类生活的关系

    （一）动物在人类生活中的关系体现在以下方面

    1、动物是人类动物性食物的来源

    2、动物可供观赏娱乐

    3、可以作为药材原料

    4、一些动物具有重要的科研价值

    5、皮、毛等有重要利用价值

    6、模仿动物的结构和功能制造仪器设备（仿生）

    7、有的动物会传播疾病、危害庄稼

    （二）、生物反应器（转基因技术）

    最理想的生物反应器：乳房生物反应器

    （三）、仿生

    科学家通过对生物的认真观察和研究，模仿生物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，这就是仿生。如：

    1、电鱼与伏特电池；

    2、蝙蝠超声定位与雷达；

    3、起重机的挂钩超源于动物爪子；

    4、蛙眼与电子蛙眼；

    5、屋顶的瓦楞与动物鳞甲；

    6、船桨与鱼鳍；

    7、锯子仿螳螂臂、锯齿草。课本的例子。

    三作业

    1、哪项不是仿生学的成果（）

    a.荧光灯b.雷达c.电话d.电子蛙眼

    2、科学家利用动物作生物反应器，那么乳房生物反应器改造动物的（）

    a.乳房b.心脏c.肝脏d.遗传基因

    八年级生物课件 篇9

    实验名称 观察几种动物的运动（学生实验）

    教材页码：4 【实验目的】

    1．学会观察几种动物的运动； 2．初步判断动物的运动方式； 3．认识动物运动的方式与其生活环境相适应。【实验原理】

    去水族馆欣赏海豚和鱼类的游泳，或者去动物园欣赏猛兽的漫步闲游,观察到动物运动方式与其生活环境相适应 【实验材料】

    相关的动物运动的视频资料、饲养或捕捉的蜗牛、玻璃板、线、直尺、墨水等。【实验步骤】 1．观察蜗牛的运动

    (1)把一只蜗牛放在透明的玻璃板上，将玻璃板举起或竖起，观察蜗牛运动时足部肌肉的收缩与舒张的情况。

    (2)在足部肌肉上滴一小滴墨水，观察足部肌肉收缩的动向会更清楚。(3)观察蜗牛运动后在玻璃板上留下的痕迹，想一想这种物质有什么作用？(4)尝试用自己的语言描述蜗牛运动的方式。

    (5)尝试用简笔画表示蜗牛的运动，画两个图分别表示足部肌肉的收缩动态。(6)测量蜗牛运动的速度。

    2．利用教师提供的视频资料，观察龟、鳖、扬子鳄、蟾蜍、壁虎等动物在陆地上的运动，用简单的语言描述它们运动的特点：

    3．利用教师提供的视频资料，观察哺乳动物的行走、奔跑和跳跃，用简单的语言描述它们的特点：

    【实验现象】 1．蜗牛运动时，足部肌肉总是一部分固定一部分伸展运动。2．蜗牛运动时，足部分泌的黏液起到固定身体的作用。【实验结论】，动物的运动方式与其生活环境相适应

    【注意事项】：观察过程中爱护小动物、且实验结束后把它放回大自然。

    实验名称：解剖观察哺乳动物的长骨(学生实验)教材页码：9—10 【实验目的】

    1．解剖观察长骨的主要结构；

    2．认识长骨结构与功能相适应的特征。

    【实验原理】动物和人的肱骨、尺骨、桡骨、股骨、胫骨和腓骨都属于长骨。人体运动时，长骨起着支持和杠杆作用。【实验材料】

    哺乳动物的长骨、解剖盘、解剖刀、镊子等。【实验步骤】

    1、取一块新鲜的长骨，放入解剖盘里，用手触摸骨表面，体验它的特点。2．用解剖刀剥离骨表面局部的一层膜，观察膜上分布的神经和血管。想一想，这些血管和神经有什么作用。

    3．观察已纵向剖开的长骨，比较骨干与骺端两部分骨组织的致密程度上的差异

    4、观察骨干外周部分骨组织的分布特点和骨干内侧和骺端的骨组织呈状情况。5．观察骨干中央空腔内的物质，想一想，它是什么？该物质呈什么色，可能有什么作用？

    【实验现象及结论】

    长骨一般呈管状，中间的骨干梢细，两端的骨骺膨大。由骨膜，骨质和骨髓组成。在骨膜内有神经和血管，骨质包括骨松质和骨密质，骨髓有红骨髓和黄骨髓。【注意事项】

    1、应取新鲜的长骨，尽量保证有完好的骨膜。

    2、使用解剖刀时要 注意安全 实验名称：用显微镜观察酵母菌（学生实验）

    教材页码：53 【实验目的】

    1．学会用蔗糖溶液培养酵母菌的方法； 2．用显微镜观察酵母菌的出芽生殖。【实验原理】在适宜的条件下，酵母菌可进行出芽生殖，迅速产生大量的新个体。【实验材料】

    鲜酵母或发面用面肥和干酵母粉，锥形瓶、清水、蔗糖，显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、镊子、亚甲基蓝、滤纸条、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴。【实验步骤】 1．培养酵母菌

    (1)将100mL清水倒入锥形瓶中，再加入5g蔗糖，用酒精灯煮沸后冷却。(2)将一小块鲜酵母（或发面用面肥、少量酵母粉）置于蔗糖溶液中，用棉塞塞好锥形瓶口。(3)将接种过酵母菌的锥形瓶，放到35℃左右条件下培养2～3天。如果接种的是干酵母，则需要培养5～6天。2．观察酵母菌的出芽生殖

    (1)用吸管吸取少量的酵母菌液，在载玻片中央滴一滴酵母菌液，然后，滴一滴亚甲基蓝染液，盖上盖玻片，用滤纸吸除多余的液体。

    (2)将酵母菌的临时装片放在载物台上，先用低倍镜找到酵母菌出芽生殖形成的菌群，再用高倍镜观察酵母菌细胞的结构，以及芽体与母体的形态差异，并画出酵母菌出芽生殖图。【实验现象】

    1、在高倍镜下看到酵母菌是椭圆形的单细胞，细胞具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，细胞质内有明显的液泡。2．酵母菌的母体与芽体形态相似，大小不同。

    【实验结论】酵母菌的个体比细菌大，有成形的细胞核，进行出芽生殖。【注意事项】培养酵母菌时，要温度适宜，营养充足等条件。

    实验名称： 观察霉菌（学生实验）

    教材页码：56

    【实验目的】

    1．学习制作霉菌孢子和菌丝的临时装片；

    2．用显微镜观察霉菌的菌丝和孢子，认识霉菌的孢子生殖方式。

    【实验原理】霉菌的部分菌丝体，可以产生大量的能直接发育成新个体的孢子，孢子在适宜的环境条件下发育成新菌体。【实验材料】

    新鲜馒头或潮湿的橘皮、培养皿、剪刀、镊子、透明胶条、载玻片、盖玻片、显微镜、放大镜。【实验步骤】 1．培养霉菌

    (1)取新鲜馒头或潮湿的橘皮放在培养皿内，让其在空气中暴露2-3小时。(2)在馒头上浇一点水，盖上培养皿，在温暖、潮湿的环境中放置几天，（3）馒头或橘皮上会生长黑色、青色、黄色等不同的霉菌。2．制作霉菌的临时装片

    (1)剪取一小块透明胶条，用镊子夹住胶条，在长有黑色菌丝的部位轻轻地涂一 下，然后将黏着孢子囊的胶条放在载玻片上，用显微镜观察这种霉菌的孢子囊和 孢子。

    (2)用镊子夹取部分长有菌丝的馒头屑，放入滴在载玻片上的水滴中，直接将载 玻片放在用显微镜观察霉菌的形态结构。

    【实验现象】

    1、霉菌的孢子囊呈球形，孢子囊内有许多孢子。

    2、通过观察霉菌，可见一条条无色绒毛状向空中伸展的直立菌丝，菌丝顶端有各色成串的孢子。

    【实验结论】霉菌由呈线状或绒毛状的菌丝构成，部分菌丝能产生大量的孢子。【注意事项】观察霉菌时不能用盖玻片覆盖，盖玻片极易碰落分生孢子，影响观 察效果。

    实验名称：自制泡菜（课外活动）

    教材页码：61 【实验目的】

    1．通过制作泡菜，认识微生物与我们人类的关系； 2．通过制作泡菜，认识微生物的生活条件。【实验原理】

    泡菜的制作工艺，是我国悠久的食文化遗产之一。西餐泡菜也被西方人誉为饮食中的“小香槟”和“小夜曲”。无论制作哪种泡菜都是利用乳酸菌进行发酵 【实验材料】

    甘蓝（圆白菜）500g、胡萝卜100g、洋葱100g、黄瓜100g、花椰菜（菜花）100g、芹菜50g、青椒50g、白砂糖300g、白醋70g、食盐15g、干辣椒30g、桂皮25g、丁香5g、白胡椒3g。【实验步骤】

    1．将蔬菜洗净切成片。

    2．将甘蓝、胡萝卜、花椰菜朵、青椒、芹菜、黄瓜和洋葱等放入沸水中，反复上下翻动几次；当水即将沸腾时，迅速地捞出浸泡在冷水里，待冷却后捞出沥水。3．将切碎的干辣椒、桂皮、丁香、白胡椒放入1500mL沸水中，小火继续煮沸20min；然后，加入其余的配料，搅拌均匀，待冷却后滤去残渣制成料液。4．将上述处理的菜蔬掺合在一起，装入泡菜坛内；把料液注入泡菜坛内，料液应将菜蔬完全淹没；然后，将泡菜坛口密封起来。泡制3天即可食用。【实验现象】

    制作泡菜时主要是乳酸菌发酵作用，它来源于用过的泡菜坛料液，乳酸菌的生活需要糖提供营养。

    【实验结论】乳酸菌只有在没有氧的条件下才能正常地生活、繁殖。【注意事项】料液必须淹没蔬菜，泡菜坛要密封好。

    1、实验名称：观察鸡卵的结构（学生实验）

    教材页码：84 【实验目的】

    识别鸡卵的形态结构，认识鸟卵与其陆地生活相适应的结构特点。【实验原理】

    【实验材料】 鸡卵、培养皿。【实验步骤】

    1、取一个种鸡蛋，感受卵壳对外力的承受能力。

    2、将新鲜的鸡蛋浸没在40℃水中，观察出现的现象。

    3、将鸡蛋的钝端轻轻敲出裂纹，用镊子将破裂的卵壳连同外壳膜除去，对照图19-18，观察卵壳下面的气室和内壳膜。

    4、将蛋壳磕打出一条裂缝后掰开，轻轻地将蛋清和蛋黄倒入容器里。对照图19-18，观察识别鸡蛋的主要结构。【实验现象】

    1、卵壳具有一定的抗外力的能力，鸡蛋的钝端敲开后有气室。

    2、卵壳上会产生许多小水珠，证明卵壳上有许多小孔，这些小孔是卵内胚胎发 育时气体进出的主要门户。【实验结论】

    鸡卵主要由卵壳、卵壳膜（内、外）气室、系带、胚盘、卵黄、卵黄膜（不太看得清）卵白等组成。

    【注意事项】应选择受精的鸡蛋

    实验名称：观察关节的结构（演示实验）教材页码：12 【实验目的】了解关节的基本结构 【实验原理】人体运动的协调自如

    【实验材料】哺乳动物的新鲜关节，解剖盘，镊子，解剖刀。【实验步骤】

    1、取一块动物的新鲜的膝关节，用镊子去掉关节外面的肌肉和其 他组织，留下坚韧的关节囊和囊外的韧带。

    2、活动两骨，用手牵动关节两端的骨，能轻易地屈伸滑动，用镊子牵动关节囊 和囊外的韧带，感到它们很坚韧、富有弹性。

    3、观察关节的结构（对照课本图15-12）【实验现象】

    关节是骨之间相接触的部位，多为一凸一凹，关节囊由很坚韧的结缔组织膜构 成，关节腔内由滑液 【实验结论】

    关节的结构由关节面、关节囊、关节腔组成 【注意事项】

    1、关节必须是新鲜的。

    2、用镊子去掉关节外面的肌肉和其他组织时不要破坏关节囊。

    实验名称：观察牛的腓肠肌（演示实验）教材页码：14 【实验目的】了解腓肠肌的形态和结构特点 【实验原理】肌肉的收缩和舒张特性

    【实验材料】牛的腓肠肌，解剖刀，解剖针。【实验步骤】

    1、取一块新鲜牛的腓肠肌，放在解剖盘内。观察腓肠肌的形态和结构

    2、观察肌腱和肌腹的形态和部位，辫别肌纤维的方向。

    3、解剖观察分布在肌肉中的血管和神经。【实验现象】

    白色的肌腱多位于骨骼肌的两端，肌腹主要由肌细胞组成，骨骼肌内有血管和 神经，且具有一定的弹性。【实验结论】

    牛的腓肠肌是一个器官，由几种组织按照一定的顺序组成的。具有收缩舒张的 特性。

    【注意事项】腓肠肌要新鲜，解剖时小心用解剖刀。

    实验名称： 观察和识别人的生殖系统（演示实验）

    教材页码：66 【实验目的】

    认识男性和女性生殖系统的基本结构，思考各部分结构的功能 【实验原理】 【实验材料】

    男女生殖系统结构的模型或模式图。【实验步骤】

    1．观察男性生殖系统的模型或模式图（或教材图），识别各个生殖器官的形态结构，标注下图中主要生殖器官的名称，并思考各个器官的主要功能。2．观察女性生殖系统的模型或模式图（或教材图），识别各个生殖器官的形态结构，标注图中主要生殖器官的名称，并思考各个生殖器官的主要功能。【实验结论】

    在男性和女性生殖系统中，哪些器官产生或输送生殖细胞？

    实验名称： 观察蝗虫及其生活史的标本(演示实验)教材页码79 【实验目的】

    观察蝗虫及其生活史标本，认识蝗虫生长发育的过程。

    【实验原理】蝗虫是自然界中有代表性的昆虫，通过观察蝗虫及其生活史标本，你将会了解蝗虫等昆虫是如何生长和发育的。【实验材料】

    蝗虫生活史标本或图解。【实验步骤】

    观察蝗虫及其生活史标本，对照图19-12，识别蝗虫生长发育的过程。【实验现象】

    1、蝗虫的个体发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期。

    2、蝗虫的发育过程要经过5次脱皮现象。【实验结论】蝗虫的发育过程是不完全变态发育。

    心情日记收藏9篇


    现代企业需要员工具备文档处理的能力和素质，范文的重要性和价值逐渐在大众心中扎根。 通过阅读好的范文，我们可以更加灵活地运用语言表达，您是否对范文的撰写感到不知所措呢？"教师范文大全的编辑为您带来最新的关于“心情日记”的详细介绍"。

    心情日记 篇1

    我在找“我”，找了很久。

    万事万物，生生不息。各自有着自己不同的生命轨迹，它们秩序地运行，它们规律地轮回。“我”是矛盾的组合体。“我”也在其中．时间像条“传送带”，稳稳地匀速前进。就算“我”站着不动，它依然向前，不停。我们的成长历经了苦难和伤痛，而那“幸福的时光”似乎只定格在了一去不返的童年，时间带着我前行，时间也在迷茫和无助中流逝。时间的改变，让我远离了纯真的童年，长大的世界里，似乎没有了幸福。

    想回头了吗？逆着时间传送的方向跑回到曾经？回到想要的生活尽情享受？还是回到可以改变现状的那一刻从头再来？无论如何，任何一个尝试过“背道而驰”的人都失败了，因为时间“传送”的速度总是比奔跑的速度要快，即使在人们犹豫彷徨，回头后悔的时候，它还是独自地走着。时间向前，回头向后。越快的回头奔跑，只会让迷茫的人更加辨不清回去的方向，错过正在经历的美丽风景；更加对未来失去信心、没有勇气。运行着的生命永远不可能回到从前的任何时间、任何地点。那么，在已经长大的世界里，在已经变了的环境中，“我”在哪儿？迷路了？天黑了？四周无人。眼看着自己的世界暗淡而束手无策，感觉被时间不停地拖着向前，昏昏噩噩，不知所踪……

    那么，想回头的“我”是在费力地找什么呢？找幸福。是那心中渴望的、欲壑难填的、拥有时却不珍惜的、失去了才后悔的幸福。而幸福在哪里？“我”问自己。

    时间依然传送着“我”前行，安静了下来的“我”也开始注意到路旁的景色原来不止是荆棘遍布密林蔽日的阴霾。在雷电交加的酷夏，也可以感受到阳光的颜色；在冷风萧瑟的深秋，也可以收获红叶的艳丽；还有那风刀霜剑的严冬，也会用最纯粹的洁白洗掉眼里、心上的污浊，去迎接春天。而春天，总会到来。在物是人非的不断的变化中，我依然固执地寻找着“我”，依然独享着变化带来的不适，付出着成长的代价。

    曾经读到一篇文章，记述了大生物学家华莱士做过的一项试验。帝王蝶是北美洲的一种斑蝶，华莱士在观察即将羽化的帝王蝶的时候，看到它痛苦挣扎的样子，就想：如果我帮它一把，不是可以减轻它很多挣扎的痛苦吗？于是他用刀割开了茧。可是，正如他记录的`那样：“蝴蝶出现了，展开了双翅，但接着又猛地垂下去，死了。”随后，华莱士分析认为，“如果不经过一番痛苦而激烈的挣扎以获取自由，蝴蝶就没有存活下去所必须的力量。”我想，这虽然是一场漫长的，有时甚至是死去活来的挣扎，然而，正是从这个挣扎的过程中，它才能获得前行的力量，才能接受上帝赐予的飞翔的翅膀。

    “我”终于明白：以后的幸福肯定不在以前，现在的幸福也不一定永远。“我”的幸福在于自己，只有找到了自己，才能真正认识了自己；只有了解到真正想要的是什么，才能明确目标；只有充实了自己，才能有通往幸福的保障。于是豁然开朗。原来“我”一直找的竟是自己！

    其实，我们何不敞开心扉，感谢那些苦难的过往曾经？！它们让“我”真正长大，真正明白生活，真正纵情体会生命的美丽，不再困惑于“生、老、病、死、喜、怒、哀、乐”，既然逃不出这八个字，那么就让我们来尽情享受吧。每个季节都有属于它自己的色彩，需要你用智慧的眼睛和快乐的心去发现，能尝尽人生的滋味本来也是一种幸福。想明白了，“我”不禁哑然失笑，原来“我”犯的是如此简单而可爱的错误。漫漫人生路，每个人都在负重前行，可是要找到那条真正适合自己的生命道路却是一件艰难的事情，既然现在我们已经在属于自己的轨道上生活了，那么为何不笑对人生呢?

    “找”和“我”这两个字其实只差了“一点儿”，不断地找寻自己，不断地改变自己，不断地使自己适应新的生活，就能找到这一点儿，也就是找到了自我，明确了通往幸福的方向，真实地走在了通往幸福的路上。曾经听过这样一句话：“在这条路上，我们总希望遇到一个可以相守到老的人。如果遇到了，那是幸运；如果没遇到，那是宿命。一路上，总有些美丽的故事，也总有些让人不想回忆和碰触的东西，可是，我们没有选择中途下车，也没有选择停止不前，于是，我们可以微笑。”依然记得看到这句话时我似懂非懂，但是现在我知道自己可以微笑了。

    心情日记 篇2

    我怀着美丽的梦

    走向神伤的现实

    踏着悲哀跺起的石道

    伴着心碎飘起的迷雾

    我静静地呼吸

    不愿唤起沉睡的童心

    只有在那纱一样的童话世界

    我才会忘情的欢笑

    匆匆前行的脚步

    你在寻找什么？

    是人心的虚伪令你望而生畏，

    还是喧杂的世界迫使你逃避？

    我迷茫

    人啊！为什么要你我欺骗？

    我彷徨

    人啊！为什么不让我呼吸？

    我追寻梦境中的友善

    我向往幻觉中的真诚

    沧桑的往事刻写着

    岁月也无情的记载

    目不忍世的画面

    我如何将你拭去？

    还是任你无情的划伤炽热的心？

    悲伤的人

    我想拥抱你

    但你我的心却如此遥远

    而我只能看着你默默的流泪！

    心情日记 篇3

    于江和我从小学就是同学。她成绩一般，人长得不是很“养眼”不说，还往往穿着褪了色的衣裳，自然不会成为我及同学们所关注的对象。

    那一次，在学习新课文朱自清的《背影》时，新来的老师点到她起身朗诵。在读到文中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影……”时，她哭得一塌糊涂，还是由同桌的我朗诵完了剩余的部分。也是这个插曲，新来的老师和全班同学才知道了于江的身世。校领导告诉我们，她母亲因生她时难产去世了，家里只有她父亲一人。

    这让同学们有了想认识她父亲的愿望。身为班长的我，更是这么想——也许，她更需要大家的帮助。校领导不置可否。

    几经周折，我也没获得关于她父亲的任何信息。对此，于江本人也始终保持沉默，也许她明白我们的目的。

    无奈之下，在一次晚自习过后，我跟踪到她住在农村的家。从窗口处借着昏暗的灯光，第一眼看见她的父亲时，惊得我倒退了好几步，同时也拌着了院里的小凳——她的父亲就是经常在校门口收购旧货的聋哑老汉？！同学们进出校门时，没少戏耍他，我还曾往他身上甩过一个空矿泉水瓶，戏谑地说，拿去卖钱哟！

    于江同她父亲循声出来，发现了发呆的我时，于江又哭着跑了回去。她的父亲支吾并用手比画着，示意我进屋去坐坐。

    这个晚上，于江死活要我保证不要把所看到的一切告诉同学们，不然，她就不想读书了。

    她说，父亲虽然不能说和听，但他心里明白所有。每天上学、放学的时候，他都不去太远的地方捡拾垃圾，不为其他，就是能目送目接她上下学，也能看到有没有同学欺负她。为了能让她每天带到学校的中午饭不寒碜，父亲赚来的钱都用在这里。晚餐时，他端的碗里都盛着满满的菜，证明给女儿看——“爸爸每天吃得不比你少”。这些菜不仔细看，不易分辨出是从市场上捡来的。以后，我在校门口再次见到她父亲时，多了几分敬重。他看见我，也还是往常形如陌路的神态，只是他躬曲的身躯更加厉害了。

    几十年以来，于江父亲的身影挥之不去——真爱无言，无声胜有声！

    心情日记 篇4

    打开灯 看到你... 你呆在小罐里---开心吗? 还是伤心? 安心? 还是无趣? 自在? 还是寂寞?

    霸占了个小地盘的你, 心里有的 是满足还是空虚? 赶跑所有的鱼... 你没有敌人, 更没有朋友----不寂寞吗?

    好安静---好安全--- 你游上游下的.... 在找朋友? 找对手? 找食物? ------ 还是单纯的打发时间?

    你一无所有, 有的是几分资色... ... 在小罐里等待已成为你的生活你的习惯.... 耐心... 耐心的等待死亡的到来... ...

    不对外界有所期待的等吧------- 直到有一天... ...你终于真的心死绝望了... ...你用力跳出罐子------

    临死前才发现--- 那一跳是你一生中第一次的努力, 第一次那么拼.... ...

    隔天 你主人看到了. 低呼了一声, 伤心三分钟------ 你便被丢进垃圾桶里了.

    在隔一天 另一只打架鱼被放到罐中... ...主人开心的说-----这次是蓝色的呢-----

    心情日记 篇5

    现在的你，给我一个眼神里面，充满着厌恶，充满着厌烦。这大概就是我们相遇的时间不正确，相遇的地点不正确。我觉得我已经开始在你的视野里面淡化。

    你让我自己处理，但是我希望你可以给我一丝丝的温暖，但是，你并没有赠予我一点点的慰藉。

    我一个20xx的新人，在这里不需要你的同情，也不需要你的怜悯，我不是一个弱小的人，但是我可以用时间来证明我自己的实力，我不是傻白甜，也不是呆萌蠢，我不是一个长不大的小孩。我觉得没有人可以一直的帮助你，没有人可以一直的呵护你，有些事情，必须你自己独当一面。一人人不可能一直的长不大的。

    既然我们在错误的时间遇到了错误的人，那么流年也会一如既往的走着，不曾在你我之间的摩擦留下印记。我们没有交集，有的只是工作上的交接，我们没有多余的时间课空间来掌控我们自己，有的只是彼此之间的眼神交流。

    错过了的流年，不再回来。但是错过了的人，我却一直在记着。记得第一次找你准备物资，第一次你请我吃鸡，第一次躲在门口的后面吓到了你，感谢我的生命之中有你的痕迹。

    我不后悔，即使我们之间只是错过，你对我没有一丝丝的感觉，但是，你至少让我有了对人生的另一种态度和观点。谢谢你，我的直系学长，大学有你真好。附注一句:我一直爱着你，祝你在未来找到属于自己的幸福。

    心情日记 篇6

    好久没写日志手生了许多，写的不好不要见笑！现在这个季节春风袭来一切都是欣欣向荣的景象，柳树都满绿了迎着微风飘摇伸展这美丽的翅膀，小草也在争着头拼命的往上冒想再重新呼吸一下新鲜的空气，体会大自然的味道！无论走在哪里一切都是美丽的场景，看着这一幕幕生机盎然的景象自己的心里为何还是这么的无助悲伤寂寞！难道自己已经与这个世界隔离，自己独自在一个狭隘的空间里永远也不会走出来吗？

    现在陪伴自己的只有寂寞孤独还有带有思念味道的香烟，每天的清晨人们都会看见新的希望为了美好的一天而努力奋斗，可是我却不知道我的希望在哪里的，自己的幸福又在哪里的？现在感觉心好疲惫，只想自己静静的抽着香烟思念者远方的她，好想问句你现在过得还好吗？

    快乐吗？有他陪在你的身边你幸福吗？每天还是会傻傻的笑吗？还是以前那个单纯爱笑的女孩吗？现在连最起码的问候也做不到了！每天的我都过着浑浑噩噩的生活，看不见属于我的那片曙光，不知道自己的方向在哪里，哪里会是我的终点？

    自己就像漂泊在宇宙中的一颗沙尘，游走在每个星球的身边，看着从自己身边的一个个美丽的星球渐渐远去自己的心好痛苦，有时候想拼命的着落在一颗属于自己美丽的星球可是不管自己怎么努力还是无力看着那可心往的星球慢慢远走只留下寂寞无助的`我！

    现在每天陪伴我的只有以前美好的回忆，那些回忆现在是多么的宝贵，现在想想以前是多么的不懂的珍惜现在连后悔的力气也没有！

    只能自己牢牢守住属于我们美好的回忆，每天一想起从前美好的场景眼泪就会流下来手里拿着香烟不知道是香烟熏湿的还是心里刺痛而流下来的自己也分不清！现在自己已经把自己迷失了，找不到以前和你在一起开心快乐的我，现在笑对于我来说已经成为了奢求，见不到你我就失去了阳光的自己，有时候在想我为什么还活着的？

    连最心爱的女人都抓不住自己还配活着吗？自己好想解脱感觉现在的自己还不如死了去你身边好呢，最起码那样还能每天看着你呢，现在呢，想见你可是自己却无能为力这种滋味好难受，自己真的快要承受不住了，我也不知道会坚持多久的？也许有天自己累了就会去你身边陪着你了再也不分开了！

    现在的自己成了一个彻彻底底的烟鬼，每天都借着烟雾缭绕的场景看着模模糊糊的你，看着你冲着我笑，我伸手去抓可是怎么也抓不住你。

    每次想拼命的抱住你可是你却偷偷的溜走了，为什么会这样？眼泪只会拼命的流心里的痛谁能明白的，也许世界上最了我的人就是你吧！可是命运却偏偏的捉弄了我们，我恨命运不公可是自己却无能为力！

    哎！算了自己还是过着浑浑噩噩的日子吧，从此以后只有香烟陪着我了，再也找不到自己，最后也许会连自己是谁也不知道了！

    心情日记 篇7

    我学会了隐藏情绪，因为我是成年人。

    我学会了遇事不惊，微笑面对。因为我是成年人！

    我学会了退让，学会了不在针锋相对，学会把握尺度。这算是成年的礼物吧！

    但我不允许自己肆意妄为，因为我是成年人。

    任性！我已失去拥有它的资格，因为我不在是孩子。

    成年不是一句长大了可以概括，它更代表着责任，属于我们自己的责任。

    成年代表我们不在享受父母的庇护。

    不能在父母的羽翼下享受安逸，因为我们不再是孩子。

    我们应该担起自己的责任，为将来能够为在意的人撑起一片天。

    流泪！偶尔一次当做情绪的释放。

    但，不允许常常流泪，那是懦弱的表现。

    社会向人们展现它的绚丽多彩，让人向往，奔向它。

    同时物质的手，诱惑着人们走向它，沉迷其中，不可自拔。

    像一池荷花，让人流连忘返。

    水下的淤泥，让人唯恐不及。

    日常的自省很有必要，

    它能让我们正视自己，检阅过去。对所谓的目标更进一步。

    自省后会感觉丢弃了什么，说不上来。但我知道我更清醒了。不在迷茫，不在蹉跎不前。

    如果社会好比大海

    我们就是那一片叶舟

    自省就是指引方向的灯塔

    心情日记 篇8

    在这一天，赶在情人节之前，和你，和过去，和十年，和七年说再见。

    却也是那么特殊的方式。

    我说我松了一口气。就像了了一件大事。

    那种感觉，好像长期的负累，不安，所有，所有的情绪，都尘埃落定。

    连眼泪都挤不出来，总是淡了。

    所以我也没法说你什么，在这些里，到最后反思，似乎错的总是我。

    然后才能感激那些美好的感觉，期待，你给的安心，温暖，以及所有所有的 爱情。

    很多很多很多年，想起来，会觉得都是梦么。

    会想起郁可唯的歌。小时代。

    我现在想起，原来我曾经意的不经意的任性，伤害了你。

    我放弃了你给我的珍惜，扔掉了那些剔透圆满，也拒绝了你的红心。

    然后，我在很多个白天黑夜，还给你很多很多的泪水。

    就像宝玉和黛玉似，在那少年的故事里。青春，幻想，任性，肆无忌惮的峥嵘，疯长。

    沉迷，沉默，封藏。

    我和你，曾以为靠得那么近。

    可是现实，却如此陌生。

    就像是灵魂的吸引，忽略了尘世的距离。

    我在这里，写一些，你不知道，看不到，又或是看不懂的文字。

    所以，我们真的远了。

    我最后，留给你的是背影，以及黑曜石。

    就像黑夜里，会不经意的，觉察的，触摸不到的，幻影。

    而你，连同岁月，呼吸，成长的，依恋的，梦。

    梦里的人，总是要醒来的。

    我在梦里，惊醒了自己的需要。

    所以，我在尘世里，醒了。

    心情日记 篇9

    纵使别离，请不要困顿。某天，离别的某天，不知该说它是一场华丽演出的谢幕，还是该称它为一个新的旅途的开始。纵使别离，请不要恣意标记。有时，总觉得，别离前，需要不停地放肆地去标记，标记一切可能在别离后唤起地回忆的星点琐碎。可真的标记了之后，别离之后，能够被想起的，怀念的，它们身上可能连标记的影子都探寻不到，不是标记错了，只是因为怀念中记起的都是一些感觉，一些美好和疼痛的心情。纵使别离，请不要记恨。不是真的要这样狠心别离，只是时间到了。

    一直很坚定地相信人与人的相遇，相知，都是有期限的，日子到了，不论无奈也好，挣扎也罢，一切都将划归为原点，留下一段记忆，一点怀念。伤心的，开心的，无心的，就让它们都保持着这样原本的姿态，留给暮色四合时静静念想吧。很多人很多事，是不会一直贯穿一个人的人生轨迹的，别离难免，伤感依旧，那么还是请用一颗纯良的心去谨记，而不要记恨它们的中途退场，离开不是它们义无反顾的选择，仅仅只是注定这样，它们也不想这样。纵使别离，请不要伤心。伤心，一个一生中在所难免的感情经历，一个经历了之后人生才完美的人生记号。心，每个人握紧拳头后的大小，这么小小的体积，小小的空间，请不要用伤心填充满满。别离愁绪，乐别离之后，更多地，我们应该释怀。纵使别离，拥着满满的回忆，带着美好的念想，亦可安然于世，亦可坦然面对一切风起云涌。

    记事日记(收藏9篇)


    在不同的时期，我们看过不同的范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，写优秀范文需要包括呢些方面呢？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“记事日记(收藏9篇)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    记事日记(篇1)

    我偷偷地用一个“藏”字

    就把那么多眼睛蒙上了

    他们，寻找我的呼唤

    从八个方向攻击我的耳朵

    我还是装成一个聋哑人

    在阳光宽容的怀抱里

    我做着一个人性的孩子

    伸出，我有些麻木的双手

    请一片新叶为我针灸

    让春风替我轻柔的按摩

    然后，我要用这双手

    去轻抚小草光滑的额头

    捧住麦苗拔节时清脆的尖叫

    指挥那些伏在花瓣上

    工作的蜜蜂，起身跳舞

    这个春日的下午，我就是

    我自己，我的眼睛属于

    一朵向我打开的桃花

    我吗茸茸的心思，只属于

    我和你的那个秘密约定

    20xx、4、6于养心斋

    记事日记(篇2)

    今天是国庆节妈妈就带我去人工湖玩耍。

    晚上到了我和妈妈快速吃完晚饭骑着电动车向人工湖骑去。过了一会我们快到了人工湖，这里有很多的汽车、三轮车、电动车、自行车好像再来几辆就放不下了。我和妈妈左躲右闪才来到了人工湖的门口。那里的人人山人海有许多的人和事，有喷泉，有卖东西的，有来观赏的人们。

    七点到了灯开了整个广场仿佛置身在天空之中美丽及了欢快中的人们在尽情的跳着，唱着，整个广场成了欢乐的海洋。

    喷泉有的像一飞冲天的'大雁，有的像花团，有的像小草在向我们招手，有的像美味的菜让人们忍不住想上前吃上几口。最有趣的还是从喷泉底下来回的穿梭。在两边做了个斜着喷水的喷泉，然后在它们的中间铺上一条小路让人们可以从这边穿梭到对边，我和妈妈先在旁边看了一会就从小路上走了过去由于我们是第一次玩这些没有经验淋了个落鸡汤，后来我们仔细观察别人如何过去的才知道靠右边走不容易淋到我们按照发现的规律又玩了一次果然这次没有淋到。

    接着我们又去了草地、古代任务墙壁画、瀑布……等这些地方，妈妈喊我回家时我还是依依不舍的呢。今天的感觉总之很高兴.

    记事日记(篇3)

    国庆节放假回到家，便迫不及待和同学一起去水立方玩，却没想到，遇到了一件趣事。

    我们正玩得起劲，来了个特别显眼的人：一个五六岁的小孩被妈妈抱着，爸爸在前面走着，奶奶在一旁哄着，另一旁爷爷拿着巧克力逗着，真所谓是众星捧月。

    可这小孩却还是大哭不已，他脸憋得通红，眼睛红红的，豆大的泪珠从他眼里掉出来，嘴咧得像个喇叭似的，“哇哇”地大哭着。奶奶边劝边为他擦拭着眼泪，爸爸一个劲的逗孩子，还不时小心翼翼的护住孩子。哦，还真有点小皇帝的架势。

    他们来到椅子旁，妈妈用商量的语气问道：“宝贝，来，来，我们坐着，好不好？”“小皇帝”一个劲的摇头，使劲力气，向妈妈打去：“不坐”！爸爸看了赶紧献殷勤：“咱们去坐软桥椅好不好？”“不！不去！”他回答道。

    我们望着那道“风景线”不由得吃了一惊。这可是现实版的小皇帝和老奴隶啊！突然，小皇帝的笑声把我拉了回来：“哈哈，再高一点！”奴隶们只好听从他的意见，可是，用力太大，小皇帝栽了下去：“哇，哇，哇！”奴隶们顿时手忙脚乱了，一个劲的哄着他，乞求他的原谅。

    望着这些奴隶们手忙脚乱的样子，我们在一旁面面相窥，呆呆的.在那里笑着，这笑可不是甜的、美的，而是苦的，涩的……没想到，这次大休回家见到了这么一件新鲜事儿，但是我并不希望再见到这样的新鲜事儿了。

    记事日记(篇4)

    8月12日晴

    昨晚看了奥运会男足决赛，是从北京时间22：00开始的。

    当时，我正在看一本学编织的书，被那美丽的图案完全吸引住了。突然，电视里传出一阵尖叫—球进了！爸爸也附和着说道：“好—球！”

    原来，开场刚30秒时，墨西哥队队员抢到球，正在飞快地跑着，眼看就要被人追上了，他立刻传球给了一个队友，队友马上射门，球进了！巴西队的守门员似乎还没反应过来，呆呆地站在那儿。墨西哥队的球员们早已疯狂地拥抱在一起，这真是开门红！

    30秒的时间，如此的短。谁也想不到，这简单的30秒里，竟然能创造奇迹。30秒，不可思议。

    记事日记(篇5)

    闲庭信步地走在小溪边，偶一低头，看见一条条挑逗溪水的鱼儿。一块块斑斓的鹅卵石，静静地沉睡在溪底，让溪水与之细细交融……这景色的确甚美。让我生命中的某一个“第一次”是那么完美。

    第一次真好，第一次的感觉真完美，冥思苦想，在生命中有，你有多少个“第一次”值得你去见赏；低回品味？有多少个“第一次”给你留下惊天动地的影响？有多少个“第一次”值得你倍加珍惜。很久以前，当我还是一个无知的孩童时，妈妈便把我送进了学校。当跨进校门的第一步时，我的内心充满了恐惧和喜悦。

    望着眼前一张张陌生的脸孔，感觉着周围不一样的气氛……我的眼泪顿时冲刷了我心中仅存的那点喜悦。最终恐惧战胜了我：开始嚎啕大哭，想离开这儿——自我认为的“是非之地”。可是，当我渐渐熟悉这儿，和那陌生的脸孔成为朋友时，当我不再为一样的气氛而哭泣是，心中的恐惧便自然被磨灭的一干二净，取而代之的是满腔的喜悦——背着书包，开心地走进校门，便成了我“第一次上学”的色彩。

    第一次，总是充满了好奇，它不会让你直通理想之池，而是让你感受那多彩的经历。但有的第一次却是完美的，它来临时，总在困难之后……

    我的第一次真好！

    生命的第一次愈益多彩，第一次的尝试愈益精彩，

    新鲜，刺激，愉快，宝贵……的“第一次”胜于“第一次”。

    记事日记(篇6)

    今天，我给大家做一道菜，名叫“水果拉色”。

    首先，可以买二------四种自己喜欢吃的水果，比如：香蕉、梨、苹果等等。把水果洗干净，削削皮儿。然后，用刀把它们切成小块，最后，用酸奶或者是沙拉酱撒上去，拌一拌，这样，一道好吃而又有营养的“水果色拉”就做成了。

    同学们，你们也来试试吧！

    记事日记(篇7)

    农历大年初一是20xx年的新年第一天。这天，老爸妈妈带我去做地铁，说要去上海人民广场，陆家嘴东方明珠，上海世博中心，上海动物园，这四个景点游玩。

    大年初一的前一天晚上就是除夕夜，我高兴的都睡不着觉了。“噼里啪啦，噼里啪啦………”的鞭炮声把我从梦中惊醒了，我立刻起来穿好衣服，向家人拜年，祝家人新年新气象，身体健康，万事如意！拜完年后立即就刷牙洗脸，吃饺子。吃完饭后，我就和老爸妈妈就到小区的门口等车，等着等着，突然听到“呜呜呜”声，我一看，原来是辆公共汽车，正是我们要坐的班车，我拉着老爸妈妈的手说：“我们上车吧！”

    不一会儿，我们就到了上海市安亭镇地铁站，老爸赶紧买票，在人山人海的人群中我们乘上了地铁，地铁不仅开的快，而且到达目的地时，车门就会自动打开，更令我想象不到的是地铁是在地面下行驶，怪不得人们称它为地铁。

    “上海人民广场到了，请要下车的乘客从左边车门下车”电脑语音说道。我迫不及待的走到车门，老爸妈妈带我去人民公园。“哇塞，人民公园好漂亮啊！这里有山有水，有花有草，可称：“山清水秀，湖光山色，人间天堂呀………”人民公园不仅山美、水美、花美、草美、而且人更美。游玩了公园走到了外滩，外滩对面就是东方明珠。可惜中间隔着一条黄浦江，大约有200米宽，可是怎么能过去看东方明珠呢，在外滩望去，东方明珠好宏伟壮观呀，高耸入云啊！立刻老爸拉着我和妈妈说：走，我带你们到东方明珠塔下看看，难道你们不想过对面的黄浦江吗？我想呀，我说。“可是，地铁怎么可能在江面穿越呢？”老爸反驳说：地铁可以在江底的隧道里行驶。就这样，我们又乘上了地铁，我的心里美滋滋的，真是幸福！

    记事日记(篇8)

    今天晚上妈妈下班已经很晚了，吃过晚饭妈妈让我去洗澡。洗完澡妈妈说还要洗衣服，我看见妈妈疲惫不堪的样子，我走过去心疼地给妈妈说：“妈妈让我来帮您洗衣服吧？”妈妈高兴地说：“好吧，我女儿长大了！”

    我挽起袖子，准备好好表现。妈妈在一旁当我的教练。妈妈说：“洗衣服有讲究，要先洗内衣，再洗外套，要用热水泡，然后再用手使劲揉。”我洗了很久，手都洗累了，终于把衣服洗干净了，看来，洗衣服真不是一件容易的事啦！妈妈高兴地说：“你真棒啊，洗得真干净！”

    我终于知道洗衣服看起来很简单，可要做好也很难，不过，世上无难事，只怕有心人！我以后要帮妈妈多洗衣服，多做家务，让妈妈开心。

    记事日记(篇9)

    今天在语文课上，我们进行了一次别开生面的单手剥桔子比赛。

    比赛开始前罗老师宣布了比赛规则；把一只手放在背后用另一只手剥桔子，还不能用嘴帮忙，谁剥得又快又好谁就是优胜者。比赛正式开始袁雨青用肚子抵住桔子，用大拇指掐住桔子使劲一掐，就把桔子剥了一大块。我看见毛成兴急的满头大汗，剥着桔子但桔子一点也不听他的使唤，不住地在桌子上滚来滚去剥了半天，才剥了一点。最后袁雨青得了第一名，毛成兴得了第四名。

    这件事让我明白了做事要讲方法，方法对了你才会成功。

    周长课件9篇


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    周长课件(篇1)

    教学目标：

    1.使学生通过观察.交汉等活动，探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。

    2.使学生通过观察.测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

    3.使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往.合作的探究的意识与能力。

    设计理念

    一、创设生动情境，激发学生探索的动机。

    在这节课中，通过创设两只猫比散步路线的长短这样一个实例，设置悬念，让学生在生动有趣的数学情境中开始学习，并且让这个情景贯穿整节课，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

    二、巧设数学活动，激励学生主动探究。

    在这节课的设计中，我为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让学生通过操作.交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。比如：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让学生借助与自己的生活经验，初步得同长方形周长计算有哪些策略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培养了数学直觉；用自己的方法算一算图形的周长，让学生感悟解决问题的策略多样化；说说自己比较喜欢哪种计算方法，等等。

    三、及时反馈反思，渗透学习策略。

    在本课的教学中，对学习过程的及时反馈，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。比如，通过反馈周长的计算方法，暗示性地让学生注意策略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让学生感受到知识间的内在联系。全课小结时，通过交流收获与体会，使学生感受到成功的喜悦。

    教学过程

    一、设疑激趣，引入新课

    在猫王国里，有对有趣的好朋友。它们是猫先生加菲（显示）和猫小姐凯蒂（显示）。它们俩可喜欢散步啦！加菲每天围着这个市民广场走一圈（动画演示），凯蒂则围着这片宁静的湖面走一圈（动画演示）。这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，我们一块来听听。（播放：甲：我每天走的路多。乙：我走得多。甲：是我走得多，不然我怎么会这么苗条。乙：不对，不对，我走多，要不我怎么回这么健壮。）

    引导：看来，如果没人来帮帮忙，它们可会无休止地吵下去了。同学们，你们来猜一猜，到底谁走得路多些？

    引导：加菲和凯蒂可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得加菲和凯蒂散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？

    揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。（揭题出示）

    [评析：通过创设生动有趣的数学情境，设置悬念，充分调动学生学习的积极性和主动性。]

    二、新课展开

    1.提问：你们有什么好办法能知道这两个图形的周长？

    （生可能回答：用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出长.宽各是多少，再计算。）

    谈话：你们的办法可真多，小组讨论一下，在这里哪种办法比较合适。说说你的想法。（用绳子饶一圈太订烦，有局限性；在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。

    2.提问：加菲采用了你们的办法，量出了长方形的长是50米（显示），宽是45米（显示），请你猜一猜，这个图形的周长是多少？

    请你们帮它来算一算这个长方形的周长是多少。可以独立思考，也可以同桌讨论完成。

    3.学生用自己的方法计算。

    4.引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。

    5.学生利用实物投影展示。要求说清这样做的道理。

    可能有这四种：

    （1）50+45+50+45=190（米）这是把长方形的四条边一条一条加起来。

    （2）50+50+45+45=190（米）先加两个长，再加两宽。

    （3）502=100（米），452=90（米），100+90=190（米）。

    （4）50+45=95（米）952=190（米）。

    7.提问：用这些方法计算长方形的周长，都必须知道什么？你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。

    8.提问：数学中简单明了的东西喜欢的人总是多一些。这种同学们比较喜欢的方法还能列成综合算式愿意来说说吗？那你觉得列综合算式解答时最应该注意什么？给大家提个醒，好吗？

    9.小结：现在我们发现计算长方形的周长有这么多的方法，在小组里说说可以怎样算长方形的周长。

    [评析：由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，在这里教师注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作.交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。]

    10.解决了加菲的问题，我们该帮一下凯蒂了，她量得正方形边长是45米。请你算出它的周长，开始吧。别忘了算它后可以跟你好朋友交流交流算法。

    学生汇报。

    出示两种算法，说明：其实这两个算式之间还藏着一个有关加法和乘法的数学秘密呢，今后你们说明后了。

    [评析：长方形周长计算方法的推导过程已使学生感悟到学习方法，正方形周长的计算方法就由学生主动去探索，这样的设计比较合理，展现了知识间的内在联系。]

    11.提问：原来，两人走得一样多，知道了结果，加菲也对周长产生了兴趣。它来到篮场（出示书上的图）。你们愿意跟加菲起来解决这个问题吗？学生计算。

    把书翻到67页，看看你的方法跟书上的哪一种方法是一样的。

    提问：加菲有点累了，球场服务员兔子女士马上递上手帕，猫先生不急着擦汗，却问我们（显示：正方形手帕边长25厘米，它的周长是多少？）

    学生口答，并说说是怎样算的。

    三、巩固深化，联系生活

    过渡：掌握了方法，再难的问题我们都能轻而易举地解决，就请你们用已掌握的方法再来解决一些问题吧。

    1.想想做做第3题。学生口答。

    2.计算长方形的周长必须知道长和宽的长度，那正方形呢？这儿有几个长方形和正方形，现在请你先动手量出需要的数据，再计算。（出示第1.2题）

    3.生活中经常需要求长方形的周长。这不猫先生又想给它的镜子做做美化了（出示第4题）。学生抢答，说出算法。

    4.星期天，我们的加菲又闲不住了，他去效外租了一块边长6米的正方形土地种花，考虑到这块地有可能被践踏，要在四周围栏杆，请你帮他算一算，栏杆一共长多少米？如果花圃的一面借用这堵墙壁，栏杆需多长呢？（电脑出示图片）

    5.出示第6题。动手拼一拼。（电脑演示拼的过程及结果）

    [评析：学习知识的目的在于应用，练习过程环环相扣，步步深入，学生自始至终保持了浓厚的学习兴趣。]

    四、总结全课（略）

    周长课件(篇2)

    尊敬的各位领导、老师，大家上午好！我今天说课的内容是人教版三年级上册第七单元第四课时的内容：“长方形和正方形的周长”。下面我将从四个大的板块来进行说课：

    一、说教材

    （一）教材分析

    本节课是在学生认识四边形，研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。

    （二）教学目标

    根据教材和学生的认知特点，我拟定的教学目标是：

    1、使学生巩固应用周长的含义，探索并发现长方形、正方形的周长计算方法。

    2、培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决实际问题的能力。

    3、让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活的数感。

    4、通过合作学习，培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。

    二、说教学重难点。

    根据以上分析，我认为本节课的重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式

    难点：能灵活运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。

    三、说教法。

    为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我根据读讲精练教学法的理念运用了以下教学策略：

    1、创设故事情景，激发学生的学习欲望

    2、引导学生观察、发现，在合作交流中掌握知识

    3、充分运用课件、学具的辅助作用，巩固知识

    4、注重学生能力的培养、习惯的养成和个性的张扬

    四、说教学过程。

    为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我设计了五个环节：设疑激趣，引入新课；自读引导，探究新知；系统整理，明确算法；分层精练，巩固达标；抒发感受，心灵对话。

    （一）设疑激趣，引入新课

    首先为学生创设探究学习的情境，提出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机，我创设了同学们都熟悉的龟兔赛跑的情景，小兔子和小乌龟因为路线不同发生争执，通过观察学生发现了小兔子的路线是长方形的，乌龟的路线是正方形的，那么他们的路线长短到底相不相同呢，引导学生说出：“要想知道它们的路程长短实际上就是求长方形、正方形的周长”，直接引出课题。

    （二）自读引导，探究新知

    1、为了探索长方形周长的计算公式，我设计了自主学习、独立尝试、小组交流、总结归纳、巩固练习五个环节。

    2、利用周长的定义，让学生独立算出小兔子所走的路程，使学生真正成为学习的主人。

    3、在自主探索后，充分发挥小组学习优势，学生会得出3种算法：

    ①6+4+6+4=20（米）

    ②2x6+2x4=20（米）

    ③（6+4）x2=20（米）

    结合多媒体课件演示引导学生说出这三种方法中哪种方法最好，从而概括出长方形周长的计算公式（长+宽）×2=长方形周长，在此基础上，反问：要求长方形的周长必须知道什么？

    2、接下来是探索正方形周长公式，有了前面探索长方形周长的铺垫，本环节我完全放手给学生，所以我设计了四个环节：一、尝试计算，二、交流汇报，三、总结归纳，四、巩固练习。由于正方形的四条边长度相等，所以在试算中学生很容易得出：5+5+5+5=20（米）。5x4=20（米）。通过比较学生很容易看出哪种算法简便，重点让学生说出5和4分别代表什么，从而得出正方形的周长=边长×4。

    （三）分层精练，巩固达标

    新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。在本节课中的练习安排我注重层次性，渗透多样性。让不同的学生获得不同的发展。因此为了实现本节课的教学目标，我通过出示兔子日记，设计了"闯关"游戏，激发了学生运用知识的激情。第一关是让学生计算已知长和宽的长方形的周长，使学生明确计算周长的必要条件，既培养了孩子的动手操作能力，又培养了孩子的数学思维能力；第二关是已知边长求正方形周长公式的练习；第三关是解决生活中的实际问题，设计的是正方形周长公式的变式练习，注重考察学生对周长计算方法的灵活运用。设计的三个问题，通过形式多样的练习，让学生以多种方式、多种感官参与活动，培养孩子灵活运用所学知识解决问题的能力。

    （五）抒发感受，心灵对话

    让学生用简洁的语言交流本节课的收获，给学生提供自我感悟，自我评价的时间与空间，有利于培养学生概括、总结能力，让学生在轻松愉快的氛围中完成这节课的学习。

    周长课件(篇3)

    【教学内容】

    义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元第1112页圆的周长。

    【教学目标】

    1、认识圆的周长，能用滚动、线绕等方法测量圆的周长。

    2、在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义用圆周长的计算方法。

    3、能正确地计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简单的实际问题。

    【教学重、难点】

    1、探索发现圆的周长与直径的关系；

    2、运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。

    【教具、学具准备】

    1、每小组一根小绳、一个米尺、三个大小不同的圆片、计算器。

    2、课件1：阿凡提与国王比赛A、B

    课件2：圆的周长与直径的商的关系

    课件3：祖冲之有关资料

    【教学设计】

    【教学过程 】

    一、创设情境

    师：同学们喜欢童话故事吗？今天，老师带来了一个阿凡提的故事。 国王多次受到阿凡提的捉弄，非常恼火。有一天，他又想出了一个新招，想为难阿凡提。国王从全国精选出了一头身强力壮的小花驴要和阿凡提的小黑驴赛跑，并且规定小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着正方形路线跑。（课件出示小花驴和小黑驴赛跑）

    50米

    师：同学们看，比赛开始了 紧张的比赛结束了。今天的比赛谁获胜了？

    生：国王的小花驴获得了胜利

    师：可是，对于这场比赛小黑驴觉得很委屈，阿凡提也大喊比赛不公平。同学们你们觉得这样的比赛公平吗？

    师：说说你是怎么想的？

    生：他们的小毛驴跑的路程不是一样长。

    师：那到底他们的路程是不是一样长呢？你们有什么好办法来判断一下呢？

    生：量一量就知道了，

    师：谁能说说正方形的周长和什么有关系，有怎样的关系？

    生：正方形的周长和边长有关系，周长是边长的4倍，

    师：也就是说只要测出正方形的一条边长就可以 知道正方形的周长，是吗？那小花驴围着圆形路线跑一圈的长度又是圆的什么呢 ？

    师：有的同学反映可真快，对！这就是圆的周长，这也是我们这节课要研究的内容。（板书课题）谁能说一说什么叫圆的周长？同桌可以交流一下。

    得出：围成圆的曲线的长叫圆的周长。

    二 自主合作，探究新知

    （1）发现测量圆的周长的不同方法

    师：下面请同学们把准备的圆拿出来，那圆的周长指的是哪一部分的长，同桌互相比画一下。

    师：好，想一想圆的周长怎样测量？（给学生独立思考的时间）

    师：把你的好方法在小组内交流一下。

    （上台交流测量的方法）

    生：我们的方法是用线绕圆一周，然后量出线的长度就是圆的周长，

    生：我们小组觉得直接用米尺绕圆一周就可以读出圆的周长。

    生：我们把圆沿着尺子滚动一周，这一周的距离就是圆的周长，

    生：我们小组还有不同的方法，我们是用线量出圆周长的一半在乘以2，就可以求出圆的周长。

    师板：线绕、滚动、拉直 化曲为直

    （2）探究发现圆周率和圆的计算公式

    师：我们同学真是太棒了，在这么短的时间内找到这么多的好方法。那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少？

    生：不行，圆太大了，测量不出来！

    师：哦，太大了不容易测量。那大家看，老师画一个小圆，你能不能帮老师测量出来它的周长？

    生：有些圆的周长没办法用绕线和滚动的方法测量出来

    师： 那咱们能找到一种更简便、更科学的办法来解决这个问题吗？

    师：我们知道正方形的周长和边长有关系，周长是边长的4倍，那么圆的周长和什么有关系呢？

    生：圆的周长和圆的直径有关系，直径越长圆越大，所以周长也就越大，

    师：有道理！那大家来猜一猜，周长和直径有怎样的关系？

    生：周长是直径的2倍， 生：他们一样长， 生：我觉得这个圆的周长是直径的3倍，（4倍）（3.5倍）

    师：大家猜得可真起劲呀！那到底圆的周长和直径有什么关系呢？怎么才能知道？

    生：动手量一量，算一算，

    师：说的真好，这可是解决问题的好办法动手做来验证一下。同学们想试试吗？每组拿出大小不同的三个圆，你们可以用自己喜欢的方法去测量。听好要求：1、小组同学作好分工，选好测量员、记录员、汇报员。2、记录员要及时地把测量员测量的数据记录在书上的表格里。3、可以用科学计算器帮忙算一算周长和直径的商。

    3、可以用科学计算器帮忙算一算周长和直径的商。

    师：好，现在我们来交流一下你们的实验结果。

    生：实物展台交流。

    师：大家仔细观察分析，看能发现什么？

    （厘米） 圆的直径

    （厘米） 周长与直径的商

    （保留两位小数）

    生：我发现了这三个圆的大小虽然不一样，但圆的周长和直径的商都是三点几。

    生：所有圆的周长都是直径的3倍多一些，

    师：看来大家的发现都一样，那我们再来看看电脑小博士是不是也发现了这样的规律？（课件直观展示三倍多一点）

    生：圆不论大小，它的周长都是直径的三倍多一些。

    师：说得真好。圆不论大小，它的周长都是直径的三倍多一些。这是个固定不变的数，！你们的这个发现和许多大数学家的发现不谋而合，

    师：人们通常把圆的周长和直径的这个比值叫做圆周率，用字母表示。（板书：圆的周长直径=圆周率）

    师：关于圆周率，大家都知道什么？你说，

    生：我知道我国古代有个数学家较祖冲之好象和圆周率有关系，

    师：老师也收集了一些有关的资料，大家想看吗？

    看屏幕，这就是祖冲之，（课件介绍祖冲之 ）

    师：我们通过圆的周长除以直径得到了也就是圆周率（板书：Cd=）你能通过圆的直径求它的周长吗？用字母表示出来。通过半径能求圆的周长吗？

    生回答、师板书：Cd= C= C=d

    d=2r C=2 C2=r

    周长课件(篇4)

    在几何中，长方形（又称矩形）定义为四个内角相等的四边形，即是说所有内角均为直角。苏教版三年级上册数学教案长方形的周长，我们来看看下文。

    教学目标：

    1.知识与技能：认识长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义；使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。提高学生动手操作的能力和实践能力。

    2.过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生发现规律，主动他就长方形周长的计算方法。

    3.情感态度与价值观：培养学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。

    教学难点：

    长方形周长的推导过程。

    教具准备：

    钉子板 活动记录单学具准备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺

    教学过程：

    一、 联系生活，引入新课上节课，老师给大家留了个作业。

    让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。还有很多，是吗？（是 ）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观察的好孩子。同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中到处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学生到前面来。这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽决定的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的周长。师板书课题：长方形的周长

    二、 动手操作，探索新知大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？

    好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜欢的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要注意分工合作。听明白了吗？那我们开始吧！老师巡视指导学生活动汇报操作情况老师看到了，同学们在活动中合作的非常好，哪个小组愿意第一个来汇报？想来几人来几人。其他小组也来汇报。老师在每个小组的汇报单中画出他们用的不同方法：哪中方法是最简单的？（长与宽的和乘2是最简单的）你们同意吗？所以我们常用长与宽的和乘2来计算长方形的周长。师板书：长方形的周长=（长+宽）2怎么求长方形的周长？在小组里说一说，再汇报说。那么，如果知道了长和宽，我们能求出长方形的周长吗？

    三、巩固新知，应用实践

    1、基础练习题：看图算出长方形的周长

    2、实践题：在我们的身边也有长方形，比如：我恶魔内数学书的封面，还有什么？学生举例你最想知道哪个长方形的周长，一会你就去找一找，然后量一量算一算吧。学生汇报自己的实际测量情况。在实际测量中，我们难免会出现误差，因此在测量中我们要力求准确，减少误差。

    3发散拓展题：请同学们看老师在钉子板上围图形，你也能围出支援的图形吗？试一试，并切除这个图形的周长。

    四、全课总结：这节课你学会了什么？

    周长课件(篇5)

    一、设计思路

    本节课的教学内容是六年级“圆的周长”，教学确立基础与发展并重的教学目标，着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义。能不能运用公式计算圆的周长，而是如何来激疑，把学生身边的问题数学化，并以“问题”为主线，通过“猜想——验证”“探索——发现”来展开学生探索知识的发生发展过程，促使学生主动探索，从而发现知识的一些规律和方法，并努力为学生提供解决实际问题的机会，在实际运用中培养学生的创新意识。

    二、教学过程与设计意图

    教学目标：

    1、创设情景学生通过猜想、尝试、验证、掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆周长公式，并能正确运用计算圆的周长和解答有关简单的实际问题。

    2、结合教学内容进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感。

    3、培养学生大胆猜想、勤于思考、勇于探索的优良品质。

    教学重点：掌握理解圆的周长公式推导过程

    教学过程：

    A、创设情境·激疑——提出问题

    （出示摩托车里程表）（1）师：这里为什么能反映摩托车行的路程呢？

    （学生思考后师出示有计数器的跳绳作提示）

    （2）师：你们跳过绳吗？你想到了什么？生答：和车轮滚动的圈数有关。

    （3）师：你们知道滚动一圈的长度是什么吗？生答：圆的周长。

    （4）师：用硬纸板表示车轮，请你摸摸它的周长（揭示课题）。

    （5）用直尺测量圆的周长，你感到方便吗？能不能找到比较简便的方法？

    设计意图：数学知识来源于生活，从学生熟悉的、感兴趣的事物入手，有利于学生主动探索知识，以往在教学圆周长的过程往往比较注重公式的运用，比如计算圆形水池的周长等等，看似和学生比较贴近，但实际有几个同学看见过圆形的水池，而且计算圆形的水池又有什么作用，这样所谓的实际问题是为了应用而应用，无法激起学生学习的欲望，因此，我设计这样一个情境，摩托车的里程表为什么能反映摩托车行的路程，并引导学生从跳绳的计数器上去思考，把学生身边的问题数学化，为学生提供解决实际问题的机会，使他们感受到所学的知识能运用于生活。

    B、师生共同提出假设

    （1）请学生回忆正方形周长和边长的关系（边长×4）。

    （2）师：能不能求圆周长时也找到这样的倍数关系呢？

    （3）师：测量的圆的什么比较方便呢？生答：半径、直径

    （4）师：请学生先画几条长短不一的线段作直径画圆

    （5）师：观察自己画的圆你发现了什么？

    学生仔细观察分小小组讨论研究圆的周长和直径是否存在倍数关系

    （6）师：你估计周长是直径的几倍？

    学生猜想：生1：3倍左右，生2：2倍左右，生3：5倍左右

    （7）师：你有办法验证吗？学生讨论

    演示：用绳绕的方法验证（3倍多一点）

    设计意图：学生对于关联知识的迁移是很有经验的，比如平行四边形、三角形、梯形面积的计算都是转化成已学过的图形来推导面积计算公式的，求正方形的周长可以用边长乘以4，圆的周长和直径或者半径有没有这样的关系呢？通过学生画大小不同的圆，让学生感到圆的周长和直径可能有一定的倍数关系，在学生的猜想后，通过绳绕的方法加以证明，使学生确信周长和直径存在着一定的倍数关系，到底是3倍多多少呢？是不是一个固定的数？需要通过比较精确的测量、计算才能证明。整个过程是让学生通过“猜想——验证”促使学生积极主动探索知识的。我想“猜想——验证”不仅激发了学生学习的兴趣，而且我认为运用这种数学思想去思考问题正是培养学生创新思想和创新能力的有效途径。

    C、探索问题解决的方法·发现——构建新知

    （1）师：你还有别的办法研究圆的周长和直径的关系吗？

    （可以用绳绕滚动的办法分别测量一些圆的周长）

    （2）学生在小小组内动手操作、测量进行验证

    直径（厘米）周长（厘米）周长是直径的几倍

    26.23倍多一点

    39.13倍多一点

    412.93倍多一点

    （3）小结

    a、圆的周长÷直径=3倍多一点经过科学家精密的测量，计算发现这个3倍多一点是一个固定数叫圆周率3.1415926……是一个无限不循环小数，我们在计算时通常取3.14，用字母л表示，（请学生写一写л）

    b、结合圆周率进行爱国主义教育

    师生共同推导计算圆的周长公式：（C=лd或C=2лr）

    D、运用新知识解决数学问题

    （1）学生尝试例题求圆的周长

    （2）基本练习（略）

    设计意图：通过实践、计算，确认圆的周长是直径的三倍多一些，在实践过程培养学生的合作、交流能力，使学生感受到小组合作形成的合力的作用。师生共同推导出求圆周长的计算公式，并通过一些基本题的练习使学生形成基本的技能。

    E、评价体验

    （1）师：这节课研究了什么？

    生1：周长和直径的关系

    生2：圆的周长=直径×圆周率，即C=лd或C=2лd

    （2）师：（出示一棵古树图片）你能测量它的直径吗？

    生答：砍下来量一量

    师问：这个方法简单，你们同意吗？学生思考后回答：

    生1：用绳子绕一圈，这就是周长然后用周长除以л就得到直径

    生2：在古树中间钻个小孔，量一量

    生3：用四个木头搭成一个正方形，边长就是直径

    （3）师：你能根据今天所学的知识计算你家到学校大约有多远吗？（用计数器的跳绳作提示）学生讨论后回答：

    生1：量一量车轮的直径算出周长,再数数车轮转动了几圈，算一算就行了。（师提醒：那不是最安全）

    生2：用根长绳让它跟着轮子转

    生3：装一个象跳绳一样的计数器，再算一算。

    师：对！摩托车的里程表就是根据这个原理，它就像一个乘法运算机器，车轮的周长是固定的，转数是变动的，从你家到学校的距离之所以能显示在里程表上，就是车轮周长乘以转动的圈数得到的。

    设计意图：通过学生动手、动脑、动口，自主地探究知识，发现已知直径（半径）求圆周长的方法，并通过一定的基本训练后学生已经形成了一定技能，如何再让这些数学知识回到生活，让学生感到所学的数学知识有用呢？我设计了测量一棵古树的直径和计算你家到学校大约有多远这样两个问题，为学生提供广阔的讨论空间，因为这些问题就在学生的身边，会让学生感到“有想头”、“有意思”，学生也愿意反复讨论这些问题。这样可以点燃学生的创新意识、创造性思维的火花。

    三、实践反思

    1、联系学生生活实际，有利于激发学生学习的兴趣。

    华罗庚指出，对数学产生枯乏味、神秘难懂的印象的原因之一便是脱离实际。本节课一开始出示摩托车的里程表，有计数的跳绳，是学生非常熟悉的，贴近学生生活的实际，体会到“圆的周长”和我们的生活是息息相关，大大调动了学生学习的积极性，并为后面学生解决一些实际问题，培养学生的创新意识埋下伏笔。

    2、让学生带着问题去学习，有利于学生主动探索知识

    美国数学家哈尔莫斯（P.Rhalmos）有句名言：问题是数学的心脏。我国著名教育家顾明远也说过“不会提问的学生不是好学生”，“学问就是要学会问”。但是怎样才能让学生感到有问题呢？教师必须启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的存在。我在本节课先创设一个问题情境，使学生感悟到：必须先要知道圆的周长，而直接测量圆的周长很麻烦，有没有更简单的办法？促使学生去寻找解决问题的办法，通过“猜想——验证”“探索——发现”圆周长的计算方法后，又提出测量一棵古树的直径你有什么好主意？如果测量你家到学校的距离你有什么办法？这是两个和学生生活紧密结合的问题，学生有感而发的方法有很多，学生的回答应该说是非常精彩的，这既让学生灵活运用了圆周长公式（可以测量周长再计算直径）并呼应了课堂的导入，又激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。其效果真可谓“鱼与熊掌”兼得。

    3、提高应用意识，努力体现课堂教学的开放性。

    生活问题数学化，数学知识生活化，把所学的知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的，而且有利于提高学生灵活应用知识的本领，我在本节课的最后部分安排了两个生活问题，并都是“以你……”的语气陈述，努力使学生能身临其境，当解决问题的主人，提高学生的应用意识，由于我们身边的问题答案往往不是唯一的，如计算你家到学校大约有多远？许多同学都想到先数自行车车轮转了多少圈，用周长乘以圈数，对于怎样数车轮有的同学提出直接数，还的同学甚至想到了用一根长绳让它跟着轮子转，看看它转了多少圈（这些都是学生直接的生活经验），也有一些同学提出了在自行车上装一个计数器的办法，不但培养了学生开放型的思维方式，还激发了学生去动动手的愿望。

    4、要讨论和研究的问题

    （1）在用绳绕的方法验证周长是直径的三倍多一点，有没有必要再让学生去实践，通过计算再验证周长和直径的关系？

    （2）如果在发现知识过程中人有一小部分同学得出了方法，教师是想设法再让其他学生继续探究、发现，还是让这些同学代替老师把答案告诉大家呢？

    周长课件(篇6)

    教具、学具准备：

    多媒体课件、直尺、细绳、圆片、学生准备生活中的圆形物品等。

    教学过程：

    一、 认识圆的周长

    1．情境导入。

    师：同学们，看过《米老鼠和唐老鸭》吗？

    师：今天钱老师把这两位“巨星”请到了我们的课堂，咱们鼓掌欢迎它们的到来好不好？

    （生齐鼓掌！）

    师：看，米老鼠和唐老鸭在跑步，唐老鸭沿着正方形路线跑，米老鼠沿着圆形路线跑。到底谁跑得路程长呢？（屏幕动画显示）

    2．迁移类推

    师：（让学生自由发言后说明）究竟它们谁跑得路程长？如果给你有关数据你能裁定谁跑得路程长吗？

    （1）师：谁来说说要求唐老鸭所跑的路程，就是求什么？（就是求正方形的周长。）

    （2）师：谁再来说说什么叫正方形的周长？你会求正方形的周长吗?

    （围成正方形四条边长的总和叫做正方形的周长。正方形的周长等于边长×4。）

    师：知道边长×4的含义吗？（正方形的周长与它的边长有关系，周长是边长的4倍。）指名说。

    （3师：要求米老鼠所跑的路程，实际上就是求圆的什么呢？（圆的周长）

    师：很好！那什么叫圆的周长，又怎样计算圆的周长呢？这节课我们就来研究这个问题，愿意吗？

    （板书课题：圆的周长）

    （4）师：我们已经知道，圆是由一条曲线围成的平面图形，这条曲线的长就是圆的周长。

    师：谁能概括一下，什么叫做圆的周长呢？小组讨论后指名答。

    （完成板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长）

    师：（出示一教具圆片）谁来说说这个圆的周长就是指哪一部分的长？指名学生边演示边说。谁再来说说。

    3．实际感知

    师：请同学们拿起圆形纸片，小组之间互相指一指、说一说圆片的周长。

    二．测量圆的周长

    1．师：正方形、长方形的周长很容易尺量计算，大家猜猜圆的周长用尺量计算方便吗？（不方便）

    师：（出示教具圆片）那有什么办法呢？在小组内讨论一下。量出一号圆的周长，并把数据填写在实验报告单相应的表格中。听明白了吗，开始。（小组活动）

    2.小组汇报：（预设）

    （1）师：哪个小组愿意来汇报？

    方法一：用线绕

    师：谁来与老师配合绕给同学们看看？

    （师生合作用绕线的方法去测量圆周长）

    师：这样绕了以后，怎么就知道了圆的周长呢？（生说明）

    师：（课件补充说明）用线绕圆一周以后，捏紧这两个正好连接的端点，把线拉直，这两点之间线的长就是什么……？（圆的周长）

    （2）师：除此以外，还有别的方法吗？

    方法二：把圆放在直尺上滚动一周。

    师：（课件演示）请看大屏幕，在圆上取一点作个记号，并对准直尺的零刻度线，然后把圆沿着直尺滚动，直到这一点又对准了直尺的另一刻度线，这时候圆就正好滚动一周。圆滚动一周的长就是什么……？（圆的周长）

    （3）师：现在老师给你一个圆，你会测量它的周长呢？（会。）

    师：真的吗？谁敢来试试。

    指名一生上台测量黑板上的圆。可能用线绕。

    师：有什么感觉？（不方便！）

    师：那你可以把它搬下来滚动呀！

    这就说明用绕或滚这两种方法测量圆的周长，有时还很不方便。这就需要我们探讨出一种求圆周长的普遍方法。

    三、引导学生发现圆的周长和直径之间的关系

    1．猜测

    师：正方形的周长与它的边长有关，周长是边长的4倍，圆的周长是否也与圆内某线段长有关系呢？（半径、直径）

    2．验证

    师：谁知道圆的大小是由什么来决定的吗？(半径或直径)

    师：圆的周长是不是和直径有关呢，请同学们来观察几个圆。（媒体演示）

    师：哪个圆的直径最长？哪个圆的周长最长？哪个圆的直径最短？哪个圆的周长最短？

    师：你感觉到了吗？

    （圆的直径越长，周长越长；圆的直径越短，周长越短。）

    师：这就说明圆的周长肯定与圆的什么有关系？

    （圆的周长与直径有关系。）

    师：圆的周长与直径到底有什么关系呢？这个问题要同学们自己去发现。现在请小组内相互分工一下，每位同学测量一个圆片的直径，并计算出你那个圆片的周长除以直径所得的商，得数保留两位小数，并把数据填写在相应的表格中。

    （生实际测量、计算、填表）

    3．展示汇报

    师：哪一个小组愿意来汇报你们的数据。

    师：从他们汇报的数据看，同学们发现了什么吗？（商都是三点一几）

    师：也就是每个圆的周长大约是它直径的3倍多一些。其他小组的也是这样吗？

    4．揭示规律

    师：这就说明圆的周长除以直径的商肯定是有规律的。在我们所测量的这些圆中，每一个圆的周长都是它直径的3倍多一些！

    屏幕出示图3：

    师：在这三个圆中，不管是大圆还是小圆，每一个圆的周长也是它直径的3倍多一些。如果再换成其它的圆来度量或者计算的话，同学们还会发现，它们每一个圆的周长仍是它直径的3倍多一些。谁可以用一句话来概括圆的周长与它直径的关系？

    （圆的周长总是它直径的3倍多一些）

    师：这就是圆的周长与直径的关系。这个表示3倍多一些的数，其实是一个固定的数，我们称它为圆周率。圆周率用字母"π" (读pài)表示。

    5．介绍小知识。

    师：讲到圆周率，我们不得不提到祖冲之。（媒体介绍祖冲之及圆周率的有关知识，增强了感染力，使学生受到良好的爱国主义教育。）

    五、揭示圆的周长计算公式

    师：圆的周长总是直径的π倍，想要知道这个圆的周长，其实我们只要测量出什么就可以了？

    （测量出它的直径）

    师：那么已知这个圆的直径该怎样求它的周长呢？（用直径去乘圆周率）

    师：说得不错！（课件演示并教学用字母表示公式C=πd的过程）

    （板书：C=πd）

    师：如果已知圆的半径r，可以怎样计算圆的周长呢？你是怎样计算它的周长呢？你是怎样想的？

    （板书：C=2πr）

    练习：（屏幕显示）现在你能裁定米老鼠和唐老鸭谁跑的路程长了吗？

    学生独立计算。汇报：唐老鸭跑的路程更远。

    六、应用圆周长计算公式，解决简单的实际问题.

    1. 教学例题:一张圆桌面的直径是0.95米。这张圆桌面的周长是多少米？（得数保留两位小数）

    (课件出示)

    （1）学生独立完成，汇报，弄清列式的依据。

    （2）小结：已知直径求周长可直接套用公式。

    2．通过媒体演示指导学生完成"做一做"作业。

    饭店的门口竖着一个大钟，它的分针长30厘米。这根分针的尖端转动一周所走的路程是多少？

    小结：已知半径求周长只要先用半径乘以2求出直径，再乘以圆周率，写成公式是：C=2πr.

    五、总结，质疑，看书内化。

    师：同学们，通过这节课学习你有哪些收获呢？谈谈这节课的体会与感受。

    六、巩固练习。

    1．判断。

    （1）圆周率就是圆的周长和直径的比值。

    （2）π=3.14。

    （3）半径的长短决定圆周长的大小。

    （4）同圆中,周长是直径的π倍。

    2．一个圆形牛栏的半径是12米。要用多长的铁条才能把牛栏围上3圈（接头处忽略不计）？

    3．杂技演员表演独轮车走钢丝，车轮的直径为40厘米，要骑过31.4米长的钢丝，车轮要转动多少周？

    4．求半圆的周长：d=6厘米（图略）

    周长课件(篇7)

    教学资料：

    圆的周长(小学数学九年制义务教材第十一册)．

    教学目的：

    1．让学生明白什么是圆的周长．

    2．理解圆周率的好处．

    3．理解和掌握圆的周长计算公式，并能初步运用公式解决一些简单的实际问题．

    教学重点：

    推导圆的周长计算公式．

    教学难点：

    理解圆周率的好处．

    教具学具：

    1．学生准备直径为4厘米、2厘米、3厘米圆片各一个，线，直尺．

    2．电脑软件及演示教具．

    教学过程：

    一、复习：

    上节课我们认识了圆，谁能说说什么是圆心？圆的半径？圆的直径？在同圆或等圆中圆的半径和直径有什么关系？用字母怎样表示？

    二、导入：

    这节课我们继续研究圆的周长(板书课题)．

    1．指幻灯图片(长方形正方形三角形)问：这些是什么图形？谁能指出它的周长？

    2．指实物图片(圆)问：这是什么图形？谁能指出它的周长？

    问：什么是周长？

    出示：平面上封闭图形一周的长度，就是它的周长。

    想一想：什么叫元的周长

    出示：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。

    3．你能测量出这个圆的周长吗？(能)

    4．指实物(用铁丝围成的圆)问：你能测量出这个圆的周长吗？

    5．用拴线的小球在空中旋转画圆．问：你能测量它的周长吗？

    回答：不能．

    想一想圆的周长都能够用测量的方法得到吗？(不能)这样做也会不方便、不准确．有没有更好的方法计算圆的周长呢？这天我们就来研究这个问题．

    三、请同学们用圆规在练习本上画几个大小不同的圆，想一想圆的周长可能和哪些部分有关？(半径或直径)再看电脑演示(半径不同周长不同)圆的周长和它的直径或半径究竟有什么样的关系？请同学们测量手中圆片的周长(用线或滚动测量)，再和直径比一比，看谁能发现其中的秘密？

    四、学生动手测量、教师巡视指导．

    五、统计测量结果．

    观察表中数据，想一想发现什么？圆的周长总是直径的三倍多一些！任何圆的周长都是直径的3倍多吗？

    六、电脑出示：

    (几个大小不同的圆，它们的周长都是直径的3倍多一些)这是一个了不起的发现！谁明白我国历史上最早发现这个规律的人是谁？圆的周长到底是直径的3倍多多少？请同学们带着这个问题认真读书63页，默读“其实”到“π≈3.14”．以及“你明白吗？”

    七、看书后回答问题：

    1．什么叫圆周率？

    2．你明白是谁把圆周率的值精确到7位小数吗？

    师：早在一千五百年前祖冲之就已经把圆周率精确到了7位小数了，他的发现比外国数学家早一千多年，一千多年是何等漫长的时间啊！为了纪念他，科学家把月球上的一座环形山脉命名为祖冲之山，这是我们中华民族的骄傲！

    3．明白了圆周率，还需明白什么条件就能够计算圆的周长？

    4．如果用字母c表示圆的周长，d表示直径，r表示半径，π表示圆周率，圆的周长的计算公式就应怎样表示？

    此刻你们已经掌握了圆的周长的计算公式，下面你能根据所学的知识决定下面的说法是否正确？

    决定：

    1、π=3.14（）

    2、只要明白圆的直径或者半径，就能够明白圆的周长（）

    3、大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（）

    求下面圆的周长：（见课件）

    师：十分不错，大家基本掌握了圆的周长的计算方法，我们能够用这些知识来解决生活中的一些问题，下面看例题１：

    八、出示例1：

    一辆自行车车轮的半径是33厘米。车轮滚动一周，自行车前进多少米？小明家离学校一千米，骑车从家到学校，轮子C大约转了多少圈（π取3.14，得数保留两位小数。）

    请同学们想一想：车轮滚动一周的距离实际指的是什么？

    解：ｃ=０．３３单位：米

    c=２πｒ１０００÷２＝５００（圈）

    =２ｘ3.14×０．３３

    答：骑车从家到学校，轮子大约转了５００圈。

    =２０７．２４（ｃｍ）

    ≈２(米)

    答：车轮滚动一周约前进２米．

    九、课堂练习：

    （一）应用题：

    １．一张圆桌的直径是0.95米。这张圆桌的周长是多少米？

    ２．摩天轮的半径是5米，坐着它转动一周，大约转过多少米？

    ３．汽车轮胎的半径是0.3米，它滚动1圈前进多少米？滚动1000圈前进多少米

    （二）选取填空：

    1、车轮滚动一周，前进的距离是求车轮的（）

    A.半径B.直径C.周长

    2、圆的周长是直径的（）倍。

    πC.3

    3、大圆的周长除以直径的商（）小圆的周长除以直径的商。

    A.大于B.小于C.等于

    十．思考：已知圆的周长，如何求它的半径或直径呢？

    圆的周长=直径×圆周率

    直径＝圆的周长÷圆周率

    半径=圆的周长÷圆周率÷2

    周长课件(篇8)

    教学内容：

    人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册第三单元《圆》62-64页的内容。

    教学目标

    1、使学生认识圆的周长，掌握圆周率的意义和近似值，初步理解和掌握圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。

    2、通过动手操作、实践探究的活动，培养和发展学生的空间观念，提高学生的抽象概括能力，渗透“化曲为直”的数学思想方法；通过小组合作学习，培养学生的合作意识。

    3、通过渗透数学文化，培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。

    教材分析：

    《圆的周长》是六年级数学上册第三单元62至64页的内容。这部分内容是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形和正方形周长的计算的基础上进一步学习圆的周长的，同时它又是学生初步研究曲线图形的开始，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础，因而它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。

    学情分析：

    因为六年级学生正在经历从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，所以在教学中，我注重从学生已有的知识和生活经验出发，通过自主探究、猜测验证、推导圆的周长计算公式，从而使学生理解公式中的固定值“π”是如何得来的。

    教学重点：正确计算圆的周长。

    教学难点：理解圆周率的意义，推导圆的周长的计算公式。

    教学准备：一套多媒体课件、若干大小不同的圆片、一把直尺、一根绳子、一个计算器

    教学过程：

    （一）创设情境，提出问题。

    师：同学们，20xx年是中国人扬眉吐气的一年，因为上海世博会的成功举办让我们有足够的理由为之骄傲和自豪。虽然世博会已经于10月31日完美落幕，但是，这场规模空前的盛会却创造了7308万人次参观的新纪录。其中，中国馆是众多展馆中的一朵奇葩，深受游客们的喜爱，它的外观好像古代的一顶帽子，因此又被称为“东方之冠”。此外，城市地球馆也得到了中小学生的青睐。同学们，瞧，这是地球馆中的地球模型，它叫“蓝色星球”。如果杨老师绕着它的最大横截面走一圈，大约走多少米呢？（板书课题：圆的周长）

    【设计意图：上海世博会这个情境的创设是为了突破教材，以学生的兴趣作为出发点，使学生对新知识的学习充满了热情和渴望，激发学生的探索欲望，为后面的学习做好铺垫。】

    （二）自主学习，探究新知。

    1、自主探究

    （1）熟悉圆的周长的概念。

    师：既然求大圆的周长没有好办法，那么我们就把小圆片做为研究对象。同学们，你能自己先摸一摸圆的周长吗？然后用自己的话说一说什么是圆的周长。

    （找个别学生示范）

    生：圆的周长是指圆一周的长度。

    （2）测量圆的周长。

    要求学生先独立思考有几种方法，再尝试用自己喜欢的办法去测量圆的周长。

    【设计意图：培养学生养成独立思考的思维习惯，提高学生的动手操作能力。】

    2、合作交流

    在四人小组内交流方法。

    【设计意图：小组合作旨在增强学生的合作意识，在此过程中，通过不断的交流、质疑，实现思想的碰撞与思维方式的互补，也使学生逐渐养成学会倾听的好习惯，并在聆听的过程中学会“取”和“舍”，即学会分析。】

    3、汇报展示

    学生汇报展示滚动法和绳绕法，教师点评：同学们，刚才有的同学用绳子绕圆片一周，这种方法属于绳绕法。还有的学生把圆片沿直尺滚动一周，这种方法我们称之为滚动法。无论是滚动法还是绳绕法，大家都是把我们没学过的圆的周长转化为一条线段，这是一种很重要的数学思想方法——化曲为直。（板书：化曲为直）同学们展示的方法里面一定有你最欣赏的，那么就请大家用你们最欣赏最喜欢的方法同桌合作测量圆的周长，并把测得的数据直接写到圆上。

    【设计意图：通过个别学生的展示，使学生深切地体会到“化曲为直”的数学思想方法，从而突出重点，突破难点。】

    教师质疑：这些小圆我们可以用类似的方法来测量圆的周长，那么“蓝色星球”最大横截面的周长，再比如赤道的长度，还能用以上这些方法吗？

    生：不能。

    【设计意图：再次把学生带回课堂伊始的情境中，在质疑中激发学生的学习兴趣，并促使他们产生探究一般方法的迫切愿望。】

    4、猜想验证

    师：圆的周长与什么有关呢？

    生1：与直径有关。

    生2：圆的周长与半径有关。

    师：孩子们，因为在同一个圆里半径是直径的一半，与半径有关也就是与直径有关，因此这节课我们先来讨论圆的周长与直径的关系。

    （2）探讨圆的周长与直径的关系

    ①小组合作

    要求学生以四人小组为单位，由小组长负责分配任务，两人合作测量直径与周长，一人用计算器计算圆的周长与直径的比值，第四个人把相关数据按要求填入表格中。补充完整后，看看有什么发现。

    周长直径周长与直径的比值（保留两位小数）

    1号圆片

    2号圆片

    3号圆片

    4号圆片

    ②学习“圆周率”

    师：同学们，由于各种原因，不同的圆计算出的周长与直径的比值可能不完全相同，但实际上，这个比值是一个固定不变的数，通常我们称之为“圆周率”，用希腊字母“π”来表示，“π”是一个无限不循环小数，为了计算方便，一般我们只取它的近似数π≈3.14。（板书：圆周率，π≈3.14）

    （3）渗透数学文化

    师：孩子们，不仅我们发现了圆周率，古人们同样用自己的智慧得出了圆周率的值是多少。【找学生介绍《周髀算经》中与圆的周长相关的内容以及我国古代伟大的数学家和天文学家祖冲之的故事。】听完了刚才两位同学的介绍，你能谈谈自己的想法吗？

    【设计意图：数学文化的渗透是为了激发学生的爱国情怀，从小培养学生的民族自豪感。】

    5、推导公式

    师：同学们，刚才我们已经知道了圆的周长始终是直径的π倍，而且知道了圆周率是个常量，如果已知直径，怎样求圆的周长呢？

    生：圆的周长＝直径×圆周率。（板书：圆的周长＝直径×圆周率）

    师：你能用字母表示圆的周长计算公式吗？

    生：C＝πd。（板书公式：C＝πd）

    师：如果已知半径呢？

    生：C＝2πr。（板书公式： C＝2πr）

    师：为什么呢？

    生：因为直径是半径的2倍。

    师：孩子们，就让我们带着满满的收获，再次看看“蓝色星球”吧！已知“蓝色星球”最大的横截面的直径是32米，如果杨老师绕着它的最大横截面走一圈，大约走多少米呢？要求大家先认真审题，然后把你的过程写到练习本上。

    【设计意图：再次回到蓝色星球的情境中，运用新的知识解决问题，首尾呼应，使整节课完整而有序。】

    （三）巩固新知，解决问题

    1、世博会不仅汇聚了各具特色的展馆，还有一些纪念品也给游客留下了深刻的印象，比如这款金镶玉挂件，其中玉的半径是1.5厘米，如果在玉的一周镶一层金边，那么需要多长的金边？

    2、菲利斯大转盘每节车厢旋转一周大约是251.2米，那么它的直径是多少米?

    3、课件上所展示的是世博会众多花圃中的一个，如果给这个花圃加上栅栏，需要几米长的栅栏？

    【设计意图：这三道习题是从基础练到拓展练的跨越，让学生在掌握了新内容的基础上，用所学的知识来解决生活当中的实际问题，培养学生的应用意识。】

    结束语：同学们，虽然我们没有以设计者的身份参与到世博会的建设中，但是我们可以做自己人生的设计师，去建设属于你们的美丽新世界。

    板书设计：

    圆的周长

    化曲为直

    圆的周长＝直径×圆周率 π≈3.14

    C＝πd或C＝2πr

    课后反思：

    本课的教学设计以上海世博会作为一条主线，贯穿课堂的始终，体现在以下四个方面：首先，在创设情境时，我在理解教材的基础上，激活教材，创造性地使用教材，以学生的兴趣作为出发点，激发学生的探索欲望，为后面的学习做好铺垫。其次，学生经过自主探究、合作、展示等教学活动，使学生深切地体会到“化曲为直”的数学思想方法，与此同时，我向学生提出质疑，以相同的方法测量赤道的长度，在质疑中激发学生的学习兴趣，并促使学生产生探究一般方法的迫切愿望。第三，学生通过小组合作的形式验证猜想，在理解了圆的周长与直径的关系及圆周率的基础上，推导出圆的周长的计算公式，第三次回到情景中，使学生在掌握新内容的基础上，解决实际问题，培养学生的应用意识。最后，在巩固新知解决问题的环节中，以世博会为背景，设计了三道不同层次的练习题，这三道题实现了从基础练到拓展练的跨越，提高学生发现信息、解决问题的能力。

    周长课件(篇9)

    教学内容：

    冀教版《数学》六年级上册第六单元一课时

    教学目标：

    1、知识目标：使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值；理解和掌握圆的周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长；能利用圆周长计算公式解决简单的实际问题，发展应用意识。

    2、能力目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探索，圆的周长计算公式的推导等数学活动，培养学生的观察、比较、分析、综合和动手操作能力，发展学生的抽象概括和形象思维能力及团队合作精神。

    3、情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率的伟大成就，对学生进行爱国主义教育。

    教学重点：

    能利用公式正确计算圆的周长。

    教学难点：

    理解圆周率的意义，圆的周长计算公式的推导。

    教学准备：

    课件，直径不同的圆，细绳，软皮尺，直尺，计算器。

    教学过程：

    一、导入

    师：老师给同学们带来了两位老朋友了。（课件出示长方形和正方形）

    师：相信大家对长方形和正方形都有很多的了解了，我不让大家介绍了，老师要问同学们两个问题。”

    1、什么叫长方形和正方形的周长？

    2、长方形和正方形的周长和什么有关？

    学生思考后回答：围成长方形四条边长的总和叫长方形的周长，围成正

    方形四条边长总和叫正方形周长。长方形的周长和它的长和宽有关，正方形周长和边长有关。

    （课件出示圆形）

    师：“你对圆形有哪些了解？”

    学生能说出圆的各部分名称，直径是半径的2倍，圆有无数条对称轴，对称轴就是圆的直径。

    师：那什么是圆的周长呢？

    生：围成圆一圈弧线的长度总和叫圆的周长。

    师：那你还想知道哪些圆的知识呢？

    生：我想知道圆的周长和面积。

    师：这节课我能满足你们的一个愿望，我们一起来研究的是圆的周长。

    （板书课题）

    二、探索新知

    1、周长的测量（自主发现、动手操作）

    师：利用准备的学具,测量一枚一元硬币的周长，看哪位同学的方法最准确？

    学生说出三种方法：绳测法、滚动法、软皮尺测，学生边说边进行演示。

    2、圆周与直径的探究

    师：在刚才的操作中，我们用绳测、滚动的方法都能测量出圆的周长，但是绳测、滚动的方法测量圆的周长太麻烦，有时也做不到。这就需要我们找到一种既简单又能准确计算圆的周长的方法。大家想一想圆的周

    长与什么有关系。生“直径。”

    师：你们是怎么看出圆的周长和直径有关系？圆的周长跟直径是否存在关系呢？我们一起来研究一下。

    3、小组合作探究圆周长与直径、半径的关系。

    师：同学们，课前我们分好了四人小组，现在要小组合作了，老师希望每个小组成员都要先听清楚要求再动手去做。

    小组合作要求：

    1、利用手中的学具测量物品中圆的周长和它的直径。

    2、把测量的数据填入记录单中，用计算器算出圆的周长是它直径的几倍。（得数保留两位小数）

    3、观察得到的数据，你发现了什么？

    师：哪个小组先汇报？先说说你们采用的方法，再说结果。生：绕线法。生：滚动法。

    学生汇报几组数据，教师板书。

    师：通过刚才的动手操作，你们发现了什么？哪个组说说？生：圆的周长÷直径=3倍多一些。

    师：打开数学书，我们自学83页知识来了解。

    学生自学了解了圆的周长总是直径的三倍多一些，这个倍数是一个固定不变的数，叫做圆周率，用字母π表示。圆周率是一个无限不循环小数，我们在计算的时候只取它的近似值。

    （板书：圆周率π）课件出示补充祖冲之小知识窗

    早在1500多前，我国古代的数学家祖冲之就精密地计算出圆周率的值在3.—3.之间。这是当时计算出的最精确的圆周率的值，比国外科学家的发现要早1000多年。师：看完这个小知识，你有什么想法？生：祖冲之真伟大，我们的祖先非常的有智慧。师：我们的祖先很聪明，我们更应该发扬光大。师：圆的周长怎么求呀？生：圆的周长=直径×师：板书C=πd谁来说说你是怎么理解的？生：C表示圆的周长，d表示直径，π表示圆周率，

    C=πd师：如果知道半径，应该怎样写？生：C=2πr师：你是怎么想的？

    生：在同一个圆里，直径是半径的两倍。

    三、实践与应用

    1、一面圆镜的镜面直径是40厘米，在它的边缘镶嵌着一根金属条。这根金属条的长至少是多少厘米？

    2、求圆的周长

    （1）r=6

    (2) r=10

    (3) d=5

    3、校园里有一颗大柳树，我想知道柳树的直径，你们有什么办法吗？同学们课下求一求。

    四、教师小结

    画风课件9篇


    下面就来看看小编特意为各位精选的"画风课件"。为确保学生能够掌握课堂上的知识点，教师需要提前备好教案，那些还未编写的教师应尽快完成。来满足学生不同的学习需求，教案是一种非常有效的方式。希望你们能够喜欢这篇文章，并且别忘记将它分享给你们的伙伴们哦！

    画风课件 篇1

    第一课时

    教学目标

    1．会认7个生字，会写4个字。

    2．正确，流利地朗读课文。

    教学重点

    学会生字新词并了解课文内容，读通课文。

    教具准备

    教学课件

    一、谜语导入

    1．谈话猜谜

    （同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）

    2．板书课题

    今天，我们就来学习课文《画风》（板书）。

    二、激趣学新知

    1．发现问题

    看到文题你想知道什么？

    如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们画成了吗？）

    小结：让我们一起去书中找答案吧!

    2．初读课文，学习生字

    （1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）

    （2）课件出示三个小朋友的头像。

    （3）鼓励学生和他们三个做朋友。

    （让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二（2）班的，我很想和你们做朋友。）

    （4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺、显”

    （5）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）

    （6）再次认读

    （将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。

    3．指导书写

    （1）出示“我会写”中的“丹、艺、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）

    （2）重点指导

    （师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）如：“丹”字笔顺“涛、陈”字为左右结构，应左窄右宽。

    三、师生小结：这节课，你有哪些收获？（学生自由说）

    板书设计

    丹艺涛陈

    第二课时

    一、游戏导入，复习生字

    二、指导朗读，感知课文

    1．图文结合，对号入座

    （出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）

    2．根据学生的回答出示有关句子。

    （如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

    b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

    c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

    d．她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）

    3．练读对话，指导朗读

    （抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）

    （例：“谁能画风？”要读出问句的语气。

    “风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

    “我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。

    4．齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？

    5．仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。

    6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）

    三、积累拓展

    1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？

    2．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）

    3．你还有什么方法画风？（展示学生作品）

    四、指导书写

    1．出示（“我会写”中上节课剩下的8个生字）

    2．重点指导（方法同上）

    3．学生练写，交流评价

    4．作业展览

    五、学习回顾

    （通过学习你想告诉大家什么？）

    板书设计：旗子在空中飘着风车在转陈丹弯弯的小树会动脑筋

    画风课件 篇2

    教学目标：

    1、会认7个生字，会写“艺”“丝”两个字。

    2、正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

    3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考，动脑筋想办法。

    教学重难点：

    重点：正确流利有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。

    难点：懂得事物之间是有联系的

    教学准备：

    课件、教学图片、生字卡片

    教学课时：第一课时

    教学过程：

    一、导入：

    1、谜语：你们猜猜它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书出示：风）

    2、风我们能听到吗？（能），我们能感受到风吗？（能），我们能听的到风，能感受的到风，那风能画出来吗？今天，我们就一起来画画风。板书课题，齐读。

    二、初读课文，学习生字

    1、今天老师请来了三位小朋友，我们来认识下他们（PPT出示），知道他们的名字吗？带拼音自己读一下。

    2、去掉拼音，全班齐读

    3、与三位小朋友打招呼

    4、出示生字，开火车读

    注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

    三、理解课文，朗读指导

    1、指名分段朗读（朗读后学生评议，并引导学生概括出本篇课文讲了一件什么事：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风）

    2、默读课文（他们是怎样画风的呢，请同学们默读课文，把三位小朋友画风的句子画出来）

    3、（1）赵小艺（板书：旗子飘风车转）

    师：他是怎么把风画出来的？（在飘动的旗子里，在转动的风车里。）请你来读读这几句话好吗？（指名读）

    课件出示句子：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

    师：自己读读这两句话，把风来的感觉读出来。指名读，互相评价，从他的朗读中，你感受到风了吗？从哪个词感受到的？（飘、呼呼地转）是啊，风把风车吹得都呼呼地转动起来了，多形象，多有趣啊！（分男女生读）

    （2）师：赵小艺最先想到画风的办法，她是怎样的心情？（兴奋、自豪）

    师：是啊，多么兴奋，多么自豪！一起来读读这两段话，不仅把风的感觉读出来，还要读出自豪、兴奋的语气。（齐读）

    （3）今天老师带来一首诗歌，想不想听。出示：风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。（齐读）

    4、（1）宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢？从哪感觉到风？到课文中去找找相关的词句，圈一圈，再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友，做做宋涛或陈丹，把你是怎么画风的告诉大家。

    同样的问题，通过角色的转换，学生的语言表达发生了转变，将课文的语句转化为自己的语言来进行表述，提高了口语表达能力。

    陈丹：（板书：小树弯）

    师：你是？你画了？告诉大家你是怎么画的？（从弯弯的小树中告诉我们风来了，点击弯弯的小树）这时候你是怎样的心情？是啊，调皮的风把小树吹弯了腰，多有趣啊。请喜欢陈丹的小朋友一起来读一读。

    （课件出示句子：陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。）

    （2）仿照给赵小艺的画写的诗，给陈丹的画做诗

    4、宋涛（板书：雨丝斜）

    师：你是怎么画风的呢？你也能画风了，你是怎样的心情？请喜欢宋涛的一起来读读这句话，看看风是不是也藏在你们的朗读里（男女生读）

    课件出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

    5、师：宋涛、陈丹、赵小艺用各自的方法画出了有趣的风。你们喜欢这三个小朋友吗？为什么呢？

    6、师：介绍得真好，看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现在，就请你们来做做这三个小伙伴，分角色有感情地来读读整篇课文，好吗？（师读旁白，三小组各扮演一个角色）四、学写“艺”“丝”二字

    1、观察结构

    2、生汇报那些字易写错

    3、师范写

    5、生学写生字，教师相机指导

    6、评议，展示

    五、板书设计

    15画风

    赵小艺风车转旗子飘

    陈丹小树弯

    宋涛雨丝斜

    六、作业设计

    自己画一画风，并用上本节课新学的诗歌形式，把你的风描述出来。

    画风课件 篇3

    一、创设情境，揭示课题

    １、以歌曲内容导入新课。

    （板书：风）

    ２、引导感受风的特点，引出课题，激发兴趣。

    （板书课题，齐读课题。）

    １、在活跃气氛中进入课堂学习。

    ２、感受风的特点，畅所欲言，产生兴趣，齐读课题。

    二、初读课文，学习字词

    １、引导进行“认朋友名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。

    ２、去拼音认读生字词语，以交朋友的形式读词语。

    ３、引导“魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

    ４、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的掌握。 １、个别学生领读名字，初识生字。

    ２、进行“交朋友”巩固认读词语。例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫xxx，很想和你们做朋友。

    ３、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。（运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。）

    ４、练习应用词语，介绍识字方法。

    三、读文感悟，领悟交流

    １、组织学生自由读文，要求读准字音，读通句子。

    ２、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的美丽。

    ３、朗读课文，自主学习：

    学习要求：

    认真读课文，你喜欢谁的画？

    你从哪里感觉到风了？找出相关的段落重点学习。

    （教师巡回参与，相机点播）

    ４、交流汇报，突破重难点：

    引导学生汇报自己的学习成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。

    （根据学生的回答，随机出示课件、板书）；

    重点理解“飘、转、弯、斜”等动词，

    指导朗读重点句子，在朗读中感悟。

    ５、师生共同小结：

    风虽然看不见摸不着，不能直接画出来，但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来，使人感到画中有风。

    ６、引导学生再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。

    １、学生初步自由读课文，读准字音，读通句子。

    ２、朗读第一段，感受“画”的美丽。

    ３、明确要求，自主学习课文，选择自己喜欢的内容认真研读。

    ４、与全班同学交流，汇报学习成果，在教师的引导下，理解重点词语和句子，通过朗读感悟，深入理解课文。

    ５、与教师一起共同小结。

    ６、在理解课文基础上，展示朗读。

    四、创造体会，拓展延伸

    画风课件 篇4

    教学目标：

    巩固７个生字，会写４个字。

    分角色有感情地朗读课文。

    学习４到９小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意．

    懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

    教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意．

    教学难点：

    懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法．

    教学过程：

    一．复习（４分）

    1、开火车读生字，句子．

    （1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

    （2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读．

    ２．通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问＿＿谁能画风？

    二．理解课文，感情朗读．（１６分）

    1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子．

    ３．学生交流，老师出示．谁来说一说，他们是怎么画风的？

    ４．反馈．

    三．读文感悟，相互交流赵小艺

    让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的．

    （一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

    １．请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来

    体会飘，板书．

    ２．赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？

    赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了．

    （二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

    １．请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来

    ２．又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做

    （三）齐读第４．５．８小节．赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读４．５．８小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？

    四．学习陈丹和宋涛怎么画风的．

    你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？

    １．出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

    （１）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书．

    （2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？

    ２．出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

    （１）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书

    （２）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

    （３）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？

    指名读，齐读整一段

    ３．齐读４－８小节．

    ４．三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？

    ５．分角色读课文．今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事．前后四个小朋友一个做----，分角色读一读２－８小节．小组读．指名读，

    五、联系生活，拓展练习（１０分）

    1．读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法．你想怎么画？

    2．出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人．．

    ３．老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视．

    ４.学生展示作品．老师表扬好的同学．

    六．学习第九节．（５分）

    １．小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读．

    ２．请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？

    （１）好像说明没有动，只是感觉在动．困为他们画得太像了。

    （２）显得更美了．说明画本来就美，很像．现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了．

    （３）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读．

    七．书写（５分）

    １．引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢．

    ２．接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字．并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的．同时也想一想哪个字最难写．重点指导：

    （1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

    （２）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视．

    （３）学生作品展示．

    教学反思

    前几天，我上了>一课，我把自己上课时的感受，以及其它老师对我这一节课的点评，作如下反思。

    一、为求精彩，忘记时间。

    在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的一段文章。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着还好像不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以及反馈都很仓促。

    在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学，以至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的机会。真是左右为难啊。

    二、一些细节有待注意。

    1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反馈的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中，也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我马上让学生改过来。整一个过程较快，而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这一环节上，自己还是显得急了点。

    2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了什么。我本来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不肯停，从中读出了他很聪明的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，很开心等等。见学生到不了点，于是我干脆读了一遍，学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到，学生会说开去，而自己只想往下上，所以就显得比较急了。

    同样的问题也出现在第九小节的教学中。在这一节中，自己设想了二个问题，一是画真的动了吗？二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读，并说一说这一节中你读懂了什么？学生说得还是比较好的，我一发现他们这二个问题都讲到以后，我马上就算是结束了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只是加以肯定而带过，总得来说，这一段的教学好像没有尽兴。当然也是因为前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，如果再说下去的话，后面就会来不及了。

    3、在最后一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”在试教的过程中，林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点是不是好像难了点。于是我问了一些低段里的老师，他们都觉得只要说到原来画很美，现在有了风就好像活了一样，更好看就可以了。后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备：一是原来画美，现在有风就好像活了一样更美了。二是小朋友们高兴，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想如果小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，如果小朋友们不提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学生讲到这一方面的内容。徐老师听下来，指出这里是有一些人文的精神，老师好像没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应该是要为学生讲一讲的。

    4、在指导写字的过程。我的目标定为写四个字，然后让学生把难写的字指出来，我进行范写。前二次别的班上课时都说写“涛”字，结果自己班上时，学生觉得要写“斜”，而自己在范写中把左右二边写得一样高低。结果徐老师在评课的过程中，讲得相当仔细，她指出这一个字写时，右边的竖应该是比左边的要长。看来自己真的还没有做到十分的仔细。

    一堂课下来，总觉得在备课的过程中，我们考虑问题真的还得更周全一些，课的设计还得更仔细一些。要不然真的会在一些细节问题上留下遗憾的。

    画风课件 篇5

    （一）古诗导入

    1、解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入途万杆斜。

    这首诗讲的是什么？这首诗里没有“风”字，你为什么能猜出是风呢？

    2、唐代的李峤用他神奇的笔把风写了出来，真了不起。今天有三位小朋友也来到了我们的课堂当中，他们要来画一画风（出示课题），想知道他们是谁吗？那赶快把书打开吧！

    （二）初读课文，学习生字

    1、请小朋友大声自由读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以请教同学多读几遍。

    2、读完课文，你最想对三个画风的小朋友说句什么话？

    3、看样子，小朋友们都很佩服这三个小朋友。我们来跟他们打个热情的招呼吧！

    4、三个小朋友画画去了，你们还能认出他们的名字中的这几个吗？出示生字：赵、艺、陈、丹、宋、涛

    ①同桌互读

    ②开火车读

    （三）再读课文，整体感知

    1、听了同学们读生字读得那么准确，老师相信这三个小朋友一定已经与你成为了好朋友。我们的好朋友在纸上画画了，他们画了些什么呢？让我们来看一看。

    2、房子、太阳、大树都是看得见，摸得着的，可风像个小精灵，怪不得陈丹说，说什么？

    ①指名读，读出无奈的语气。

    ②我们一起学着陈丹的样子来无奈地读一读这段话吧！

    3、后来他们画出风来了吗？我们来找一找三个小朋友是怎样把风画出来的，在书上划上线。找到的同学可以自由地起立读一读。

    4、汇报找到的句子。

    （四）读文感悟，相互交流

    1、教师指导学习赵小毅画的风

    这三位小朋友真有本事，把我们看不到、摸不着的风都画出来了。让我们来看一看他们的画吧。

    ①出示赵小毅的画，这是谁画的？你是怎么知道的？

    ②出示两段话，你能把赵小毅画的风读出来吗？

    A、学生自由读

    B、谁愿意来把赵小毅画的风读出来？我们来个比赛！请两位同学一人读一段。小朋友来评一评，你感觉到风了吗？

    C、风在哪里？（飘、呼呼地转）。要读好这一段，先要读好这两个地方。板书（画一面飘动的旗子和一只转动的风车）

    D、自由练读

    E、指名读

    F、让我们一起把飘着的旗子和转动的风车读好吧！

    G、看了把赵小毅的画，你想对他说些什么？

    H、多聪明的赵小毅，女同学，你们能怀着喜欢的心情再读一读这一段吗？男同学，你们能学着赵小毅仔细的样子再来读读这一段吗？

    2、小组合作，自学宋涛、陈丹画的风

    ①出示自学要求：四人小组挑选喜欢的一幅画，仔细读读，并找出画中的风。

    ②汇报。

    A、四人小组汇报宋涛、（陈丹）的画。

    B、风在哪里？小小组长来黑板上画一画，边画边说，为什么斜斜的雨丝和（弯弯的小树）里有风。

    C、看看他们的画。

    D、让我们来读一读，让宋涛知道我们是多么喜欢他的画。（男女同学对读，读得好的，就弯弯腰）

    E、三位小朋友画完了风，你们喜欢他们画的画吗？那么让我们一起来读读整篇课文，让老师听听，风是不是藏在你们的朗读当中？（齐读）你们读得太有感情，老师仿佛真的感觉到了风！

    （五）联系生活，拓展练习

    1、你会画风吗？你想怎么画风？指名说。

    2、出示叶圣陶的《风》，教师范读。

    画风课件 篇6

    尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

    大家好

    我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》小学语文二年级下册《画风》的第一课时。下面我主要从六个方面进行阐述。

    一、说教材：

    《画风》这篇课文是一篇阅读课文，课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，因此，在教学中要引导学生在分角色和有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们感想敢做，互相协作的精神。

    二、说学情

    二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做一做，通过自己的想象去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

    三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

    知识与能力：会认7个生字，学会12个字。

    过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

    情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

    教学重点：是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导分角色朗读课文。

    四、教学难点：

    领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

    五、教法、学法：

    采用直观教学法，利用现代化教学手段与语文学科有机整合，调动学生多种感官参与学习激发学习兴趣。在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

    六、让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，是我们这个学段的主要教学目标。本课的教学我将以读为主线进行教学预设，我的教学流程分为这样五大部分：

    （一）猜谜导入、激发兴趣

    （二）初读课文、整体感知

    （三）品读感悟、创编诗歌

    （四）拓展课文、积累语言

    （五）总结全文、突出个性

    （一）猜谜导入、激发兴趣

    首先，为了激发学生学习的兴趣我以谜语导课，同学们会轻松的猜出谜底是：风；

    这时我会顺势接着引导学生用不同的方式来表现风，比如：说说风的诗句、唱唱和风有关的歌曲、听听风的声音等等，这样就可以顺利的揭题，我们知道风看不到，摸不到但却可以听得到，感受的到还可以唱，可以写，那风能画吗？今天我们就来学习第15课《画风》

    （二）初读课文，感知大意

    在这一环节里我将创设一个有趣的教学情境，放手让学生自由朗读，充分调动学生读书的积极性，通过多种方式的读来解决字音，读通句子还要从整体上感知课文内容，了解这篇课文写了一件什么事。

    （三）品读感悟、创编诗歌

    这一环节是本课的重点，我将引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；首先提出问题：“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，然后再指名回答，随学生回答课件出示相关句子和图画。同时进行相应的指导读以及字词的理解和积累。

    并让同学用“风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里’句式说一说，当同学们汇报完三个小朋友是怎样画风的时候，同时也创作了一首小诗，

    我让同学们给小诗起个好听的名字？通过鼓励再让学生们一起朗诵，学生的心理一定充满了成就感。

    在此基础上让学生说说你喜欢哪一位小朋友？为什么？从而揭示本文的主旨，事物之间是有联系的，遇事要爱观察，动脑筋。

    然后让学生分角色朗读：分角色读的过程也是内化语言的过程，可先让学生在小组内进行初步练习，再选出一组进行全班表演。通过读，可以扎实有效地培养学生感悟能力和表演能力。

    （四）拓展课文、积累语言

    这个环节的设计是本课的难点，将留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，我准备通过想、画、说、议等四个方面来进行教学，想:你想怎样来画风？画：每4人一小组来画一幅表现风的画；说：继续用“风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里’句式说一说，议：谁的想法最棒？谁的画最棒？通过这几个环节既发展了学生的思维，同时也增进了小组间的交流，培养了学生合作学习的能力。

    （五）总结全文，个性作业

    在这里我将从学生的需求出发，多样性、创造性和趣味性的布置作业，使学生的潜能真正得到了发挥。

    以上是我预设的六步教学流程，主要是抓住读这条主线，将生字的认识，词语的训练，语言的积累，文本的理解，独特的感受，都通过读进行有效落实。

    画风课件 篇7

    教学目标：

    1、知识与技能

    （1）、认读会写本课生字。

    （2）、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

    2、过程与方法：

    （1）、通过有感情的朗读课文，大致了解课文内容，感受儿童丰富的想象力

    （2）、通过教学课件的演示，让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景，让学生从中感悟“风”，理解“风”。

    3、情感、态度、价值观：

    （1）、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

    （2）、在教学中生成热爱大自然的情感。

    教学重点:

    1、会认6个字，会写6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

    教学难点：

    懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

    教学准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，

    禾苗见它弯腰，花儿见它点头

    对了，同学们，风可以听到，可以感受到，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师和同学们一起来看看这几位的小伙伴是怎么画风的

    2、板书课题，《画风》齐读课题

    二、初读课文，整体感知

    1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？（课件出示：三位小朋友的头像）是谁呢，赶快去认识一下吧。

    2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗？

    3、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。

    4、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。

    5、检查自学情况

    （1）电脑出示生字，指名认读并组词

    （2）全班一起拼读

    3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说’一说你读懂了什么？

    三、抓住重点，精读课文

    过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。

    1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。

    2、小组讨论、交流后汇报

    （1）出示图：猜猜这是谁画的？（课件出示三副画）

    课件演示图画：飘动的红旗

    赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！

    （2）宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画

    风了，他们的心情又是什么样的呢？请你给它配上课文中的句子？个别读，齐读。

    （3）、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。

    四、小结：

    孩子们，他们画的风是那么美，你们想文中的三个小伙伴一样聪明，他们越画越起劲，说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。

    画风课件 篇8

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

    2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

    3、理解课文内容，了解他(她)们是怎样画风的，能想出更好的办法

    学情分析

    二年级学生已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。

    教学重点难点：

    教学重点：有感情地朗读课文，了解他们是怎样画风的。

    教学难点：懂得事物之间是有联系的，能想出更好的办法来画风。

    教学过程

    教学活动

    活动1【讲授】画风

    教学过程：

    一、猜谜语，导入新课。

    1、小朋友，听说你们最喜欢猜谜语了？我们来猜个谜语好吗？……猜谜语啦!

    用手摸不着，用眼看不到，没有颜色，没有味道。谜底：(风)

    你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。大拇指送给你们。(出示；课件) 那么风看不见摸不着，怎样把它表示出来呢？这节课就让我们一起到大自然中去寻找风，并用不同的方法把它表示出来好吗？(出示：课件，板书课题；画风)请大家齐读课题。

    2、上节课，我们认识了三个小伙伴，还记得他们的名字吗？

    生：记得。

    师：让我们一起和他(她)们打打招呼吧。(找生上台写小伙伴的名字)

    生：(宋涛、陈丹、赵小艺)你们好。真棒，记得很好(出示：课件)

    师：那这三个聪明的小伙伴在一起想干什么呢？

    生：画风。

    师：通过图画我们可以看出他们已经画了什么?

    生：房子、太阳、大树、(还有小鸟)。(出示：课件)

    师：这些都是看得见，摸的着的。看不见，摸不着的风又是谁提出来得呢？他是怎么说的？

    二、接读课文，思考

    (1)是谁提出画风的？

    (2)宋涛，陈丹又是怎么说的？(出示：课件)

    生：宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风……画不出来。”

    师：有能把风画出来的吗？

    生：有。(出示：课件)

    师：是谁第一个把风画出来的呢？她是怎么说的？又是怎么做的？

    生：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”……飘着。(出示课件)

    师：眨眨眼睛，想了想说明了什么？

    生：说明了赵小艺爱动脑子，会想办法。

    师：她明明画的是旗子在空中飘着，怎么能说她画的是风呢？

    生：因为有风旗子才能在空中飘着。(出示：课件)

    师：从哪个词可以看出来有风呢？

    生：(找生说，并板书)飘着的旗子。

    师：赵小艺真是太聪明了，通过动脑筋，终于想出了画风的好办法。

    (3)继续读课文；看陈丹和宋涛在赵小艺的启发下，又是怎么画风的呢？先看陈丹是怎么画风的？(出示：课件)

    生：读陈丹说：“我也……弯弯的小树。”

    师：从什么地方可以看出有风？

    生：(找生说，并板书)弯弯的小树。(出示：课件)

    师：宋涛又是怎么画的呢？

    生：读宋涛想了想，……把雨丝吹斜了。

    师：从什么地方可以看出有风？

    生：(找生说，并板书)斜斜的雨丝。(出示：课件)

    师：就在这个时候，谁又想出了画风的好办法了？她是怎么做的？

    生：读赵小艺笑……风车在呼呼地转。

    师：从哪里可以看出？

    生：(找生说，并板书)转动的风车。(出示：课件)通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找学生来回答。[指生说，并板书]在飘着的旗子里，呼呼转动的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

    (4)、正当三个小朋友说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物发生了什么变化？

    生：画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了。(出示：课件)

    (5)、为什么一张张画显得更美了？

    生总结，师补充：(因为三个小朋友不仅学会了画风，而且懂得了事物之间是有联系的，只要肯动脑筋，没有解决不了的问题。看着自己的画，心里特别高兴。所以画也显得更美了。)(出示：课件)

    师：哪咱们就看看课后的读读写写该怎么做吧？

    张洁问：“你想怎样画风？”

    我是这样做的(出示：课件)，你还能怎么画风呢？生：画飘动的树叶、飘动的头发、飘动的服……(同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]

    师：你们真是太棒了。为了奖励你们，老师编了一首画风歌做为礼物送给大家，希望大家能够喜欢。(出示课件：画风歌)

    三、课后作业：

    1、写一写，你是怎样画风的？把画出的画让爸爸妈妈评一评。

    2、声音、气味跟风一样，也是看不见、摸不着的，聪明的你开动脑筋把它们画出来吧!

    四、板书设计：15课《画风》

    陈丹：画弯弯的小树；

    宋涛：画斜斜的雨丝；

    赵小艺：画飘动的旗子;画转动的风车。

    画风课件 篇9

    一、教学目标：

    1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

    2、能力目标：

    （1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

    （2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

    3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。

    二、教学重点：

    朗读感悟文中小朋友的创意。

    三、教学难点：

    培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

    四、课前准备：

    1、cai课件。

    2、彩色笔，白纸。

    五、教学过程：

    一、创设情境，激发兴趣

    师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——（风声）。

    师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？

    生自由回答。

    师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：20、画风）大家把课题念一遍。

    师：当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？（生回答）

    师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1．谁在画风？2。他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

    师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。（生读）

    二、初读课文，感知全文

    1、自由大声地朗读课文，要求读通课文，初知大意。

    2、检查生字词。

    师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？

    （课件显示：李卫丹丹小艺旗杆擦去斜斜的男孩显得）（生读）

    三、小组合作，汇报交流

    １、多媒体出示问题：

    （1）小朋友们是怎样画风的呢？

    （2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？

    ２、小组内讨论交流。

    ３、小组代表汇报。

    （1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）

    （2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁的画呢？从哪儿可以看出有风？请说出你的理由好吗？

    （3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

    （4）刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

    （他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）

    小结：也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。

    四、指导朗读，加深体验。

    1、出示句子：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

    怎样读才能体现出有风呢？（重读“弯弯的”）

    仿照刚才的读法，读下面这几句话。

    出示句子：（1）．李卫说：“谁能画风？”

    （2）．丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”

    （3）．小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

    （指名读，齐读。）

    2、师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文）

    五、联系生活，拓展练习

    1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。（学生发挥想象并回答）

    2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？（能！）

    师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音）

    3、画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）

    4、我们再来看看上面几个小朋友画的画。

    5、（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）

    6、小结：

    这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

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