你的位置：
  • 范文大全
  • >教师范文
  • >导航
  • >最新糖葫芦课件(系列九篇)

    • 糖葫芦课件

    发表时间：2024-04-26

    最新糖葫芦课件(系列九篇)。

    从小到大，我们看过不少的范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。高质量的范文能供更多人参考，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“最新糖葫芦课件(系列九篇)”，相信能对大家有所帮助。

    糖葫芦课件(篇1)

    活动目标

    1、教幼儿练习使用画笔的正确方法。

    2、培养幼儿对美术游戏的兴趣。

    3、练习画封闭的圆形。

    活动准备

    1、大白纸若干张，上面用线条勾画出太阳公公。

    2、幼儿用水彩笔每人一盒。

    活动过程

    一、出示“太阳公公”，引起幼儿的兴趣。

    1、教师：太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。

    这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗？

    2、这就是圆圆的糖葫芦。

    二、请幼儿给太阳公公画糖葫芦

    1、教师：太阳公公把穿糖葫芦的工具都准备好了，请小朋友把糖葫芦一个一个地穿在太阳公公的光芒上吧。

    糖葫芦上裹了一层厚厚的糖，可甜了，小朋友画糖葫芦的时候一定要用糖包住里面的水果，如果没有裹住，里面好吃的水果就会跑出来。

    2、引导幼儿画封闭的圆

    三、鼓励幼儿大胆想象，制作各种口味的糖葫芦

    1、教师：小朋友都吃过什么味道的糖葫芦呀？太阳公公爱吃各种口味的糖葫芦，我们让他尝一尝各种好吃的糖葫芦吧！

    2、引导幼儿吧画好的糖葫芦涂上各种水果的颜色。

    糖葫芦课件(篇2)

    活动目标

    1.能两手较协调地揉搓橡皮泥。

    2.学会在球体上安装小棒。

    3.欣赏自己与同伴的作品，体验成功的快乐。

    4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

    5.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

    活动材料：

    棒棒糖、橡皮泥、吸管

    活动过程：

    一、猜一猜，激起幼儿学习兴趣。

    “看，老师的口袋鼓鼓的，里面会是什么呢?”小朋友猜一猜。“听，还有声音呢?到底是什么呢?”揭秘：糖。“是什么糖?”(棒棒糖)

    二、观察棒棒糖的外形，了解棒棒糖的基本特点。

    “老师手里的棒棒糖是什么样子的?”引导幼儿连贯描述：上面一颗糖果是圆圆的，下面的棒棒是长长的，老师还给它编了一个顺口溜：方的糖圆的糖，安根小尾巴变成棒棒糖。这种是小朋友经常吃的，噢，那老师要问小朋友有没有吃过其它样式的棒棒糖呢?

    三、制作棒棒糖。

    1、小朋友都吃过这种棒棒糖，那小朋友有没有做过呢?今天老师也想动手做一个，小朋友先看看老师是怎么做的，然后你们自己动手做一个属于自己的棒棒糖，好吗?

    先选择自己喜欢颜色的橡皮泥放在手里，两手对在一起揉一揉、搓一搓，轻轻的搓成一个圆形小球，咦!老师把它按一个漂亮的小尾巴，这样是不是就变成了一个漂亮的棒棒糖，老师很开心。现在请小朋友也动手做一做，在动手之前老师要说下游戏规则：

    (1)、做手工时小嘴巴不能发出声音，要安安静静的。

    (2)、不能抢别人手里的东西，要小心地搓不能掉在地上了。

    2、幼儿进行操作，教师进行个别指导。(提醒幼儿橡皮泥要放在手心里，两手在一起揉一揉，搓一搓、要轻轻的搓成一个圆形的球)

    3、咦!现在请小朋友把做好的棒棒糖举起来，看看和老师的是不是一样的，你们的没有小尾巴，现在请石老师给每个小朋友发一根小尾巴，小朋友自己把小尾巴安在上面。

    四、小小棒棒糖展览会。

    老师请几个小朋友的作品拿上来欣赏一下，小朋友看看他们做得是不是很漂亮呀，哦，老师觉得小朋友的小手今天真能干，做的棒棒糖呀都很棒。

    教师：小朋友今天开心吗?

    幼儿：“开心”。

    教师：小朋友有了开心的事情呀，要学会与别人分享。下面让我们拿起棒棒糖送给小(1)班小朋友，让他们一起分享一下我们的快乐心情。请小朋友到石老师那去排队，一起出发吧!

    教学反思：

    孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

    糖葫芦课件(篇3)

    活动目标：

    1、能正确判断7以内物体数量。

    2、能按数量的多少进行排序。

    活动准备：

    1、17数量不同的冰糖葫芦卡片7张。

    2、数字卡片17每人一套。各种数量不同水果卡片七张每组一套。

    3、幼儿用书第一册第1213页。

    活动过程：

    1、目测数群，按顺序给卡片排队。

    （1）出示七张冰糖葫芦卡片，请幼儿数数看数量各是多少，给幼儿充分的时间数数。

    （2）启发幼儿给冰糖葫芦卡片排队，并引导幼儿寻找规律。（注意：从左到右排。）

    2、幼儿分组操作，给水果卡片排队。

    （1）启发幼儿按规律给水果卡片排队。（按从少到多或从多到少排列。）

    （2）经验分享。

    让正逆排序的两组选出代表分别说一说他们是怎样排的饿？有什么规律？

    3、按数字的大小排列。

    （1）幼儿每人一套17的数字卡片，请幼儿根据数字卡片表示的数量多少，将数字卡片从17或从71排列好。

    （2）请幼儿自由结伴，互相检查操作结果是否正确。

    活动延伸：

    请幼儿阅读幼儿用书第一册第1213页，按要求完成活动内容。

    糖葫芦课件(篇4)

    一、教学活动目标：

    1、学习团圆，尝试用竹签串起圆球制作糖葫芦串。

    2、初步学习并能均匀地分泥。

    3、喜欢玩太空泥，感受泥工的乐趣。

    二、教学重点和难点：

    1、能够掌握团圆的技能。

    2、能够均匀的分泥。

    3、能够较好的把圆球用竹签串起来。

    三、教学活动准备：

    教学课件（教学视频和图片），太空泥，竹签

    四、导入：

    1、观看《糖葫芦》视频，引起学生兴趣。

    提问：

    （1）老师带来了一段好看的视频，视频里的阿姨正在准备做一样好吃的东西，你们猜一猜阿姨准备做什么？

    （2）你们吃过糖葫芦吗？什么味道？（酸酸的，甜甜的），想不想自己动手做一做酸酸甜甜的糖葫芦呢？

    2、这节课，我们就来学习糖葫芦的制作。（板书冰糖葫芦）

    五、新授：

    1、糖葫芦是我们中国的传统美食，同学们知道糖葫芦是用什么做成的？一个一个的红果果，这些红果果是什么？（山楂）山楂是什么颜色？什么形状？糖葫芦是由一个个圆形的山楂串起来的。

    2、出示图片，观察各种各样的糖葫芦。

    （1）随着人们生活水平的'提高，推出了各种色香味俱全的的花式糖葫芦：有裹满芝麻、瓜子、葡萄干、朱古力棒的糖葫芦，也有夹心的（夹着核桃，各种口味的果酱），还有用各种水果做成的糖葫芦。

    （2）今天，我们就以老式的冰糖葫芦为例，做一串酸甜可口的山楂糖葫芦。先来看看老师是怎么做的。

    3、示范：

    （1）教学视频

    （2）教师讲述操作步骤：边说边示范。在做之前，我们要准备好红色的太空泥，竹签。

    六、学生练习，教师个别指导：

    （1）教师在巡回检查中要鼓励学生在多次练习中感受较均匀地分太空泥。

    （2）提醒学生在用竹签时要注意安全。

    七、分享交流，介绍作品：

    今天我们都制作了漂亮的糖葫芦。看谁做的糖葫芦最圆最漂亮！

    八、拓展练习：

    选择自己喜欢的颜色做一做花式糖葫芦

    九、养成教育：

    做完之后要洗手，做一个讲卫生的好孩子

    十、欣赏：

    泥工作品欣赏

    【教学反思】：

    这节课，孩子们对玩泥非常感兴趣，都玩得很开心。孩子们在玩太空泥的过程中，自然地了解到太空泥的特征。通过自己的主动探索，去发现太空泥的新玩法。通过本节课的教学，提高了孩子们对圆形的冰糖葫芦的认识，发展了孩子们的的手部动作，让孩子们轻松快乐地在做冰糖葫芦的情景中，学习了团圆，分泥，用竹签穿在一起做成糖葫芦等技能，使孩子们对泥塑活动产生了兴趣，并能很大胆的用自己的言语表述出来，让孩子们共同来分享自己的作品。在活动最后，我结合本校的养成教育，对孩子们适时地进行了卫生方面的教育。同时，通过欣赏其他小朋友的泥工作品，培养了孩子们的审美情趣，提高了孩子们的学习兴趣。

    糖葫芦课件(篇5)

    导语：

    在小学课堂上，美术课给孩子们带来了无限的乐趣和创造力的开发。而如何设计一堂生动有趣的美术课程，让孩子们在学习中能够获得成就感呢？今天，我们就来介绍一堂关于“好吃的糖葫芦”的小班美术教案。

    一、教学目标：

    通过学习“好吃的糖葫芦”，培养孩子们的观察力、色彩感知力和表达能力。让孩子们在学习中体验到创意与快乐。

    二、教学准备：

    1. 老师准备好糖葫芦的图片、糖葫芦的制作过程图片，以及绘画用的颜料、画笔、画纸等。

    2. 学生准备好绘画用的衣物和纸巾，以防颜料弄脏衣服和手。

    三、教学过程：

    1. 知识导入（5分钟）：

    老师展示一张糖葫芦的图片，向学生介绍糖葫芦是一种古老的传统小吃，并提问：

    “你们谁吃过糖葫芦？糖葫芦是什么颜色的？你们觉得糖葫芦好吃吗？”

    学生进行回答，并激发学生的兴趣。

    2. 学习与实践（30分钟）：

    a. 老师向学生展示制作糖葫芦的过程图片，并讲解糖葫芦的制作方法。

    b. 老师给学生演示如何用颜料和画笔绘画出糖葫芦的形状和色彩。

    c. 学生们跟随老师的示范，用颜料和画笔在画纸上绘画糖葫芦。

    d. 学生们可以根据自己的创意，在绘画中加入自己喜欢的图案或装饰。

    3. 作品展示与分享（15分钟）：

    a. 学生们将自己的作品放在课桌上展示。

    b. 老师鼓励学生们分享自己的作品，介绍自己绘画的糖葫芦的特点和创意。

    c. 学生们可以互相欣赏、评论和询问。

    四、课堂总结（5分钟）：

    老师对学生们的作品进行总结，肯定每个学生的努力和创作成果，并鼓励学生们保持对美的热爱，多多尝试发挥自己的创意。

    五、巩固与拓展：

    1. 学生们可以在课后继续绘画、制作糖葫芦，并把作品带到美术课展示和分享。

    2. 学生们可以到市场、超市等地方观察糖葫芦的颜色、形状和装饰，然后用绘画的方式记录下来，拓展他们的美术视野。

    六、教学反思：

    这节课通过学习与实践的方式，让学生们了解了糖葫芦的形状和颜色，并培养了他们的观察力和色彩感知力。同时，通过个人创作，还锻炼了学生们的想象力和表达能力。在作品展示与分享环节，学生们得到了其他同学的认可和鼓励，提高了他们的自信心。整堂课寓教于乐，让孩子们在学习中快乐成长。

    结语：

    通过本节课的学习，学生们对糖葫芦有了更深入的了解，并培养了自己的观察力、色彩感知力和创意能力。在美术课堂上，让孩子们在快乐中感受到创作的乐趣，激发他们的想象力和表达能力，是我们美术教育的目标之一。相信通过这样的教学，学生们会更加热爱美术，喜欢创造，也会在创作中体会到快乐和成就感。

    糖葫芦课件(篇6)

    活动目标：

    1.对生活中物品的数量感兴趣，有好奇心。

    2.能正确地握笔、画线，完成操作任务。

    3.学习用连线对应比较的方法，比较判断两组物体的多少、一样多。

    活动准备：

    教师准备：画有大小不同的两串糖葫芦的图片，彩笔若干。

    活动过程：

    1.教师出示图一，提问：这是什么？你吃过糖葫芦么？糖葫芦是什么味道的？由此导入活动。

    2.教师引导幼儿比一比，哪串糖葫芦多。

    （1）引导幼儿用目测的方法比较，说说第一幅图中，两串糖葫芦有什么不一样？

    （2）示范图一，用连线对应比较的方法，引导幼儿观察，并判断指出两串糖葫芦哪串多，哪串少。

    （3）示范图二，引导幼儿继续用连线的方法进行比较，并判断出两串汤葫芦谁多谁少？还是一样多？

    3.幼儿连一连，比一比。

    用连线的方法，完成《幼儿读物.科学》中《连一连，比一比》的练习，看谁完成的又快又好。

    糖葫芦课件(篇7)

    教案目标：

    1.对生活中物品的数量感兴趣，有好奇心。

    2.能正确地握笔、画线，完成操作任务。

    3.学习用连线对应比较的方法，比较判断两组物体的多少、一样多。

    教案准备：

    教师准备：画有大小不同的两串糖葫芦的图片，彩笔若干。

    教案过程：

    1.教师出示图一，提问：这是什么？幼儿园教案你吃过糖葫芦么？糖葫芦是什么味道的.？由此导入活动。jK251.coM

    2.教师引导幼儿比一比，哪串糖葫芦多。

    （1）引导幼儿用目测的方法比较，说说第一幅图中，两串糖葫芦有什么不一样？

    （2）示范图一，用连线对应比较的方法，引导幼儿观察，并判断指出两串糖葫芦哪串多，哪串少。

    （3）示范图二，引导幼儿继续用连线的方法进行比较，并判断出两串汤葫芦谁多谁少？还是一样多？

    3.幼儿连一连，比一比。

    用连线的方法，完成《幼儿读物.科学》中《连一连，比一比》的练习，看谁完成的又快又好。

    糖葫芦课件(篇8)

    活动名称：美术

    活动内容：泥工《冰糖葫芦》

    活动目标：

    1、尝试用工具分泥，知道多个棒棒糖能变成糖葫芦。

    2、找出棒棒糖和糖葫芦的相同与不同之处，探索糖葫芦的制作方法。

    3、感受师幼共同制作的`快乐。

    一、感知制作方式，激发幼儿的制作兴趣。

    活动准备：橡皮泥

    活动过程：

    1、出示糖葫芦让幼儿认识。

    2、出示范例，让幼儿发现棒棒糖和糖葫芦的不同之处。

    （1）相同点：圆、有棒。

    （2）不同点：一个圆，多个圆；棒不穿透，棒穿透。

    3、自由探索制作糖葫芦。

    4、小结：搓长——分泥，用塑料刀从长条的中间切开——搓成两个圆——棒子

    贯穿（搓，搓，搓，搓面条，拿起小刀切两半。团圆成了一个球，棒子中间穿一穿。）

    二、幼儿制作。

    三、评价活动。

    1、油泥、泥工板、塑料刀、筷子人手一份。

    2、范例。

    活动反思本课时由于在面泥活动时已经学习过因此小朋友在练习做糖葫芦时，还是做的比较好。

    糖葫芦课件(篇9)

    活动目标：

    1试着用工具把泥分开，要知道多个圆圈可以变成糖葫芦。

    2.探索糖葫芦的制作方法。

    3.感受师幼共同制作的快乐。

    活动准备：

    1.橡皮泥、泥工板、吸管。

    2.**：太阳公公，糖葫芦。

    活动过程：

    1、 展示“太阳公公”激发孩子们的兴趣。

    小朋友看，它是谁？（太阳公公）岳父很老了。他每天看着孩子们在天上玩游戏。今天，他想吃一种天上没有的好食物。这种好东西的名字叫糖葫芦。太阳公公从来没见过。孩子们知道它是什么样子吗？

    1观察糖葫芦，了解其特性。

    感知制作方法，激发学习做糖葫芦的兴趣。

    孩子们，这里的老师有一个糖葫芦，要知道，这个糖葫芦不是老师买的，而是老师自己做的。小朋友，你们想做糖葫芦吗？

    2让孩子们自己探索和制作糖葫芦。

    师以参与者的身份与幼儿共同活动。

    3.大家一边做一边讨论，怎样才能做出糖葫芦呢？

    4.小结：油泥变糖葫芦的变化程序：搓长-分泥，用泥工塑料刀从长条中间切开（重点强调）-搓成两个圆-棒子贯穿。

    （制作的顺口溜：搓，搓，搓，搓面条，拿起小刀切两半，团成一个球，棒子中间穿一穿。）

    三、师幼集体操作。

    建议幼儿按序进行活动。

    四、评价活动。

    你的糖葫芦真好吃，真好看。（老师观察，听孩子们评价）这个糖葫芦圆圆的，好吃又好看。我们去送给太阳阳公公吃吧！

    请幼儿用好听的话，向太阳公公介绍自己的糖葫芦，太阳公公评价幼儿的作品。

    jk251.coM小编推荐

    糖葫芦课件十五篇


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？为满足您的需求，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“糖葫芦课件十五篇”，相信能对大家有所帮助。

    糖葫芦课件 篇1

    活动目标：

    1、能正确判断7以内物体数量。

    2、能按数量的多少进行排序。

    活动准备：

    1、17数量不同的冰糖葫芦卡片7张。

    2、数字卡片17每人一套。各种数量不同水果卡片七张每组一套。

    3、幼儿用书第一册第1213页。

    活动过程：

    1、目测数群，按顺序给卡片排队。

    （1）出示七张冰糖葫芦卡片，请幼儿数数看数量各是多少，给幼儿充分的时间数数。

    （2）启发幼儿给冰糖葫芦卡片排队，并引导幼儿寻找规律。（注意：从左到右排。）

    2、幼儿分组操作，给水果卡片排队。

    （1）启发幼儿按规律给水果卡片排队。（按从少到多或从多到少排列。）

    （2）经验分享。

    让正逆排序的两组选出代表分别说一说他们是怎样排的饿？有什么规律？

    3、按数字的大小排列。

    （1）幼儿每人一套17的数字卡片，请幼儿根据数字卡片表示的数量多少，将数字卡片从17或从71排列好。

    （2）请幼儿自由结伴，互相检查操作结果是否正确。

    活动延伸：

    请幼儿阅读幼儿用书第一册第1213页，按要求完成活动内容。

    糖葫芦课件 篇2

    活动目标：

    1.认识常见的水果，并知道这些水果切开后是怎么样的.。

    2.尝试用胶棒涂抹粘贴自由选择水果制作冰糖葫芦。

    3.体验制作和交往的快乐。

    活动准备：

    PPT、背景音乐。

    苹果、杨桃、橙子、火龙果、西瓜五种水果完整图及切开图片。

    人手一根制作冰糖葫芦的纸棍，制作糖葫芦的水果图片，胶棒。

    活动过程：

    一、欣赏童亿软件里水果的图片激发幼儿兴趣。

    谈话：你们都认识了这些水果，并且还打了招呼，这些水果非常的喜欢你们。水果们说还想让小朋友们认识一下切开之后的样子。

    二、观看五种切开过的水果样子。

    1.你们吃过这几种水果吗？它们是什么味道的呢？

    2.有没有小朋友全部都吃过的呀？

    三、制作水果冰糖葫芦。（播放背景音乐）

    1.今天呀小朋友们可以制作一串水果冰糖葫芦，这样每种水果的味道你就可以尝到了。

    2.教师示范操作步骤，拿好糖葫芦的棍子，再把水果涂上固体胶轻轻的粘在棍子上。

    3.幼儿操作，教师巡回指导。

    四、作品展示（可以把糖葫芦互赠同伴或爸爸妈妈）

    糖葫芦课件 篇3

    活泼目标：

    1．会大胆的选择颜色进行瓶盖压印，知道在压印时颜料要不多不少。

    2．对美术创作活动的兴趣，体会玩色游戏的兴趣。

    活动准备：

    1、幼儿大张绘画纸。

    2、水粉颜料。

    3、瓶盖。

    4、抹布。

    活动过程：

    一、请幼儿观察冰糖葫芦。

    教师：今天冯老师带来了一个好吃的东西请大家尝一尝，它的名字叫做冰糖葫芦。

    教师：冰糖葫芦长的什么样子啊？

    幼儿：圆圆的。

    教师：冰糖葫芦是什么颜色的？

    幼儿：红色的。

    教师：你们知道它里面是什么吗？

    幼儿：......

    教师：它里面是山楂。那我们来看看一根上有几个山楂？是怎样排放的？

    请幼儿品尝，说一说吃起来什么味道，有什么感觉，进一步丰富幼儿的感性经验。

    教师小结：糖葫芦是红红的，圆圆的，一个挨着一个的，一串串的。

    二、教师示范画糖葫芦教师：我们也来制作棒糖葫芦好不好？

    首先我们要用棉花签在纸上面画一根长长的棒，不然我们的冰糖葫芦就不能连起来了。

    然后我们拿起放在颜料盘里的瓶盖，蘸一点颜料，然后轻轻地压上去，要压在长长的棒上面，一个接一个，不要重叠在一起。瓶盖没有颜料了，再蘸颜料。换颜色，要把瓶盖擦干净，在蘸别的颜色。

    教师：好的，接下来就请小朋友们自己来画冰糖葫芦吧。冯老师已经在每张桌子上面都准备好了颜料和瓶盖。瓶盖用好了，我们仍然放回颜料盘里好吗？

    幼儿：好的。

    教师：接下来请小朋友开始画吧。

    三、幼儿实践操作，教师巡视，个别指导。

    1、引导幼儿在纸面上都画满冰糖葫芦，排列要整齐。

    2、提醒幼儿注意画面的整洁，画完之后要把瓶盖放回颜料盘内。

    四、评析作品看到这么多画，冯都无法选择了，说：“请小朋友帮我看看哪串糖葫芦最好吃，为什么？”

    教师总结：圆圆的、红红的、纸面干净的糖葫芦小朋友最爱吃了，谢谢小朋友画了这么多好吃的糖葫芦。

    糖葫芦课件 篇4

    活动目标

    1、通过观察范例和教师语言的引导，能发现实物交替排列的规律。

    2、初步尝试按交替规律排列物体，并能边操作边讲述。

    3、乐意制作活动，感知体验制作成功的快乐。

    4、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

    5、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

    活动准备

    一、教具：

    1、教师用两种水果自制的糖葫芦若干，按交替规律串成糖葫芦。（一一、二二的规律）

    2、自行车一辆。

    二、学具：

    1、第一组：事先为幼儿搓好红色和绿色的橡皮泥山楂若干、细长的小木棍若干。

    2、第二组;每个幼儿两种颜色的木珠若干，细长的小木棍若干。

    3、第三组：用橡皮纸剪的实物水果人手两种，细长的小木棍若干。

    活动过程

    一、观察糖葫芦。

    1、教师推着插有糖葫芦的推车边走边说：”卖糖葫芦啦，卖糖葫芦啦，谁来买，谁来买？呦！这么多的小朋友要买呀，先请你们来看看这两串糖葫芦是用什么水果串成的，这些水果是怎么排队的呢？”

    2、师幼共同观察糖葫芦并讨论，从而发现其规律，在幼儿回答的基础上教师加以总结：有的糖葫芦是一片桔子、一片香蕉有规律地排队的，有的糖葫芦是两片桔子、两片香蕉这样有规律地排队的，这样有规律排队串成的糖葫芦就非常漂亮。

    二、教师介绍小组活动材料。

    “刚才小朋友看到了老师按照一定的规律串成的糖葫芦，接下来就要请每个小朋友来串糖葫芦了，我们一起来看看老师为你们准备了什么材料。”

    第一组：引导幼儿按照一一或者二二排列的规律串红色和绿色的橡皮泥山楂。

    第二组：引导幼儿按照一一或者二二排列的规律把两种颜色的木珠穿在细长的小木棍上。

    第三组:引导幼儿按照一一或者二二排列的规律把橡皮纸剪的实物水果串在小木棍上。

    三、小组活动。

    幼儿分组活动，教师巡回指导，对个别有困难的幼儿加以重点指导，引导他们有规律的串糖葫芦。

    四、评价活动：

    请幼儿介绍自己串的是什么糖葫芦？是怎么串的？欣赏幼儿作品，体验活动成功的快乐。

    活动反思：

    在活动中通过实物：冰糖葫芦引入话题，与幼儿围绕冰糖葫芦的味道、形状、颜色进行讨论，之后通过观察制作步骤孩子们了解了制作方法。在孩子的操作中老师适时介入、指导，在操作中孩子学习了团圆和串的技能，整个过程井然有序，孩子们不仅体验到制作糖葫芦的乐趣而且体验到成功的快乐。活动中巩固了对三原色的认识和加深了对“一个一个成许多”的理解，整个过程循序渐进，效果很好。

    糖葫芦课件 篇5

    活动目标

    1.让幼儿了解糖葫芦是北方的特色。

    2.组织幼儿进行“逛超市'游戏锻炼料幼儿生活实践的能力。

    3.在游戏过程中激发幼儿的兴趣。

    4.激发了幼儿对糖葫芦的好奇心和探究欲望。

    5.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

    重点难点

    1.认识与了解冰糖葫芦。

    2.如何“买”，“卖”冰糖葫芦。

    活动准备

    1.认识与了解冰糖葫芦。

    2.如何“买”，“卖”冰糖葫芦。

    活动过程

    一.开始部分：播放歌曲《冰糖葫芦》，引起幼儿兴趣。

    二.基本部分：

    （一）.

    1.提问：小朋友们你们吃过冰糖葫芦吗？味道怎么样？

    2.教师出示山楂冰糖葫芦，让幼儿仔细观察。

    （1）.说一说冰糖葫芦是什么样子的？

    （2）.讨论冰糖葫芦都可以用什么水果做？

    3.教师小结：冰糖葫芦是我们北方一种特有的食品，一般在冬天制作，多数以山楂为原料制成，但由于山楂味道很酸，因此会在山楂的外面包裹一层糖，这样味道就变得酸甜可口。现在的冰糖葫芦还有更多的口味，如：葡萄，草莓，黑枣，香蕉等等，都很美味。

    （二）.《逛超市》游戏

    1.教师每次选出6名幼儿并分成两组进行游戏（买冰糖葫芦，卖冰糖葫芦）

    2.教师示范游戏过程

    3.教师引导幼儿进行角色扮演，并在一旁指导

    4.反复进行此游戏，让每位幼儿都能参与到

    三.结束部分：

    1.播放歌曲《冰糖葫芦》

    2.幼儿将买来的冰糖葫芦互送给好朋友

    四.活动延伸：

    幼儿回到家中向家人讲述“我”知道的美味冰糖葫芦

    教学反思

    1.在备课时我认为小班的幼儿动手能力较差，因此选用了《逛超市》的游戏，但是如果讲制作冰糖葫芦融入到活动中也许会更棒。

    2.在教学前多数幼儿只知道山楂做的冰糖葫芦，通过本堂活动让幼儿有了解到了各种不同的冰糖葫芦，使幼儿收获很大。

    3.活动前我准备的不是很充分，冰糖葫芦的卡片模型有些少，到最后有几个小朋友一串糖葫芦都没有得到，心情很不好。

    4.活动中我给了幼儿充分的自由空间，让他们自由摸索，使很多幼儿了解到买东西需要花钱的道理，并同时也激发了幼儿的兴趣，因此幼儿配合得很好。

    5.如果让我重新组织这堂活动，我会把冰糖葫芦的制作融入到活动中，这样会更能提高幼儿的兴趣。听取了听课老师的建议，我在幼儿分组活动时应当按幼儿的兴趣需要来分配，这样会加大幼儿的自由空间。老师的评价让我对幼儿有了更深的认识，平时要多从幼儿的角度出发，更多地了解幼儿的内心需要。

    糖葫芦课件 篇6

    活动目标：

    1、学习尝试用胶泥团圆，并用小竹棍串起圆球制作糖葫芦串。

    2、喜欢胶泥，感受泥工的乐趣，体验活动的快乐。

    3、不要将小竹棍对着自己和别人的脸。

    4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

    5、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

    活动准备：

    已分好的各色胶泥、小竹棍、货架、已有尝试做棒棒糖的基础

    重难点：

    掌握团圆和串的技能

    能将糖葫芦团揉得圆圆的

    活动过程：

    一、游戏：猜猜看。激发幼儿兴趣，导入课题

    小结：冰糖葫芦是我们中国北方人们常吃的一种传统小吃，它酸酸甜甜的，你们喜欢吃吗？

    二、教师制作，幼儿观察糖葫芦的制作过程

    讨论：

    1、手指要伸展、撑展，不能弯的，为什么？

    2、教师展示自己做的糖葫芦，让幼儿说出它们的颜色

    3、它和棒棒糖一样吗？为什么？

    三、幼儿制作糖葫芦，教师巡回指导

    四、指导幼儿将已做好的糖葫芦放到货架上。

    结束部分：

    共同欣赏，分享成功的快乐

    活动反思：

    在活动中通过实物：冰糖葫芦引入话题，与幼儿围绕冰糖葫芦的味道、形状、颜色进行讨论，之后通过观察制作步骤孩子们了解了制作方法。在孩子的操作中老师适时介入、指导，在操作中孩子学习了团圆和串的技能，整个过程井然有序，孩子们不仅体验到制作糖葫芦的乐趣而且体验到成功的快乐。活动中巩固了对三原色的认识和加深了对“一个一个成许多”的理解，整个过程循序渐进，效果很好。

    糖葫芦课件 篇7

    内容与目标活动过程与指导材料准备

    泥工：糖葫芦

    1．尝试用工具分泥，知道多个棒棒糖能变成糖葫芦。

    2．找出棒棒糖和糖葫芦的相同与不同之处，探索糖葫芦的制作方法。

    3．感受师幼共同制作的快乐。一、感知制作方式，激发幼儿的制作兴趣。

    1．出示糖葫芦让幼儿认识。

    2．出示范例，让幼儿发现棒棒糖和糖葫芦的不同之处。

    （1）相同点：圆、有棒。

    （2）不同点：一个圆，多个圆；棒不穿透，棒穿透。

    3．自由探索制作糖葫芦。

    4．小结：搓长——分泥，用塑料刀从长条的中间切开——搓成两个圆——棒子贯穿（搓，搓，搓，搓面条，拿起小刀切两半。团圆成了一个球，棒子中间穿一穿。）

    二、幼儿制作。

    三、评价活动。1．油泥、泥工板、塑料刀、筷子人手一份。

    2．范例。

    活动反思本课时由于在面泥活动时已经学习过因此小朋友在练习做糖葫芦时，还是做的比较好。

    糖葫芦课件 篇8

    幼儿园小班美术教案：

    爱吃糖葫芦的太阳

    美术：

    爱吃糖葫芦的太阳公公

    活动目标：

    1、教幼儿练习使用画笔的正确方法。

    2、培养幼儿对美术游戏的兴趣。

    3、练习画封闭的圆形。

    4、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

    5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

    活动准备：

    1、大白纸若干张，上面用线条勾画出太阳公公。

    2、幼儿用水彩笔每人一盒。

    活动过程：

    1、出示“太阳公公”，引起幼儿的兴趣。

    “太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗?对，这就是圆圆的糖葫芦。”

    2、请幼儿给太阳公公画糖葫芦

    “太阳公公把穿糖葫芦的工具都准备好了，请小朋友把糖葫芦一个一个地穿在太阳公公的光芒上吧。糖葫芦上裹了一层厚厚的糖，可甜了，小朋友画糖葫芦的时候一定要用糖包住里面的水果，如果没有裹住，里面好吃的水果就会跑出来。”引导幼儿画封闭的圆。

    3、鼓励幼儿大胆想象，制作各种口味的糖葫芦

    “小朋友都吃过什么味道的糖葫芦呀?太阳公公爱吃各种口味的糖葫芦，我们让他尝一尝各种好吃的糖葫芦吧!”引导幼儿吧画好的糖葫芦涂上各种水果的颜色。

    教学反思：

    孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

    糖葫芦课件 篇9

    设计意图：

    在幼儿园美术教学中，泥工作为其中的一个重要组成部分，深受幼儿喜爱，孩子们对玩泥工非常感兴

    趣。当你给他们一团泥时，他们会很高兴地反复捏着玩，这时幼儿的手指和肌肉便得到了锻炼。“糖葫

    芦”是幼儿熟悉的，感兴趣的物体形象，来源于幼儿的日常生活，是幼儿所熟知的食物之一，根据小班

    幼儿的泥工表现的特点设计此课题，目的是通过“糖葫芦”这一泥工教学活动，让幼儿在积极的活动氛

    围中掌握了团泥的技能，增强幼儿手的协调性、灵活性，充分体现了玩中学，学中乐的思想。

    活动目标：

    1、感知糖葫芦的形状及颜色。

    2、幼儿初步学习团泥的技能，训练双手的协调配合能力。

    3、培养幼儿的观察力和细心做事的好习惯。

    活动准备：

    1、幼儿人手一份橡皮泥

    2、一根竹棍

    3、ppT课件

    活动过程：

    一、出示一串糖葫芦，引导幼儿观察。

    师：宝贝们，你们看吴老师今天带来了什么呀？

    幼：糖葫芦。

    师：你看到的糖葫芦长什么样子呀？谁来说说看？

    幼儿自由表述。

    师小结：红红的小果子，上边有甜甜的冰糖，一串一串的就是糖葫芦。

    师：宝贝们喜欢吃糖葫芦吗？

    幼：喜欢。

    （评析：通过出示糖葫芦引起幼儿们的兴趣，在感兴趣的基础上让幼儿们仔细观察糖葫芦的形状以及颜

    色，一下子就调动起幼儿们的积极性。）

    二、观看视频：制作糖葫芦的过程。

    师：熊大在超市里看到红红的糖葫芦，特别的喜欢，特别想吃。可是熊大不会做，谁来帮帮忙？你会做

    糖葫芦吗？

    幼：不会。

    师：那我们一起来看一看这里面的师傅到底是怎么做的？

    播放视频，教师进行适当的讲解。

    （评析：由于熊大是幼儿们喜欢的一个卡通人物，幼儿们很喜欢，在观看视频的时候幼儿们的注意力集

    中，并初步知道团泥的基本技能。）

    三、教师和幼儿一起制作诱人的糖葫芦。

    1、教师示范制作糖葫芦。

    师：你看到是怎么做的吗？谁来说说看。

    幼儿自由表述

    师：那吴老师先来试一试，看看做的对不对。

    教师示范：我们先取出红色的彩泥，揪下一块，然后双手揉搓成圆形，揉出4到5个小红球。然后把小红

    球按顺序整齐地穿在竹棍上，当心不要扎到小手。一串好吃的糖葫芦就制作好了。

    教师在制作的过程中引导小朋友一起跟着教师做一做。

    （评析：幼儿幼儿们第一次接触竹棍，所以教师在示范的时候特意强调如何运用竹棍。）

    2、幼儿回顾制作糖葫芦的过程。

    师：吴老师的糖葫芦做好了，做的对不对？

    幼：对。

    师：你喜欢吗？

    幼：喜欢。

    师：哪个聪明的宝宝来说说看是怎么做的？

    师：那你会做了吗？我们一起来试一试，要当心竹棍哟。

    3、在幼儿制作的过程中，教师巡回指导。

    （评析：通过教师的示范以及幼儿的参与，一起说一说、做一做，初步学习团泥的技能，完善第二个目

    标。在我实际操作的过程中幼儿们非常感兴趣，都想上来试一试，充分融入了本次活动中。）

    四、讲评幼儿作品。

    师：小朋友的糖葫芦做的真棒。老师好喜欢呀！你最喜欢哪一跟？为什么呀？

    幼儿自由表述。

    （评析：小朋友的想象力很丰富。虽然我展示的是红色的糖葫芦，我们班有些幼儿自己开动脑筋做了彩

    色的糖葫芦。）

    五、活动延伸。

    师：我们的糖葫芦做好了，现在就去送给熊大吃吧。熊大看到这么漂亮的糖葫芦，肯定开心极了。

    教学反思：

    刚开始孩子们听到糖葫芦就显得十分的兴奋，大家都抢着喊出：“老师，我吃过的，圆圆的。”小朋

    友们都很感兴趣。在活动中，除了让小朋友们掌握巩固一定的团、揉、捏、搓的技能技巧，另外，我还

    添加了竹棍，让他们能够把一个个糖葫芦串起来。在分组活动的时候，孩子们都非常认真，时不时拿着

    自己制作的糖葫芦来给我看。此时，我发现我班的陆靖宇小朋友比较特别，他拿到了竹棍，就把橡皮泥

    压的扁扁的，只见他用竹棍在上面弄了几个小洞洞，见我在旁边，他说：“吴老师，我在做饼干。”见

    他这么认真，我没有让他重新来做，我觉得虽然他没有跟着我上课的思路来做，但他的创造是值得肯定

    的。当我出示竹棍时，我是不是不要急于传授其制作方式，我应该先让孩子自己思考，并且做出自己的

    选择。当他们在创作的过程中，不应该强制性的左右他们的想法，应该让他们自己先去尝试，这样孩子

    的自主性得到充分的体现。

    通过这次活动，我想在以后的活动中，放手让他们去做，让他们插上想象的翅膀，真正的享受其中

    的乐趣吧！

    糖葫芦课件 篇10

    活动目标：

    1.认识常见的水果，并知道这些水果切开后是怎么样的。

    2.尝试用胶棒涂抹粘贴自由选择水果制作冰糖葫芦。

    3.体验制作和交往的快乐。

    活动准备：

    ppT、背景音乐。

    苹果、杨桃、橙子、火龙果、西瓜五种水果完整图及切开图片。

    美工书p10

    活动过程：

    一、欣赏水果的图片激发幼儿兴趣。

    谈话：你们都认识了这些水果，并且还打了招呼，这些水果非常的喜欢你们。水果们说还想让小朋友们认识一下切开之后的样子。

    二、观看五种切开过的水果样子。

    1.你们吃过这几种水果吗？它们是什么味道的呢？

    2.有没有小朋友全部都吃过的呀？

    三、制作水果冰糖葫芦。（播放背景音乐）

    1.今天呀小朋友们可以制作一串水果冰糖葫芦，这样每种水果的味道你就可以尝到了。

    2.教师示范操作步骤。

    3.幼儿操作，教师巡回指导。

    教师：今天老师在每张桌子上准备了不同的材料，你们可以选择自己喜欢的材料对水果哇哇进行装扮。

    教师：说说你喜欢哪个水果娃娃？为什么？

    四、作品展示（可以把糖葫芦互赠同伴或爸爸妈妈）

    活动延伸

    可以将材料投放到美工区角内，供幼儿进行冰糖葫芦多元化创作。

    糖葫芦课件 篇11

    活动目标：

    1、尝试用工具分泥，知道多个圆穿在一起可以变成糖葫芦。

    2、探索糖葫芦的制作方法。

    活动准备：

    1、橡皮泥、泥工板、吸管。

    2、图片：太阳公公，糖葫芦。

    活动过程：

    一、出示"太阳公公"，引起幼儿的兴趣。

    小朋友看，它是谁？（太阳公公）太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。；本文、来源：屈，老，师、教案网；这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗？

    1、观察糖葫芦，了解糖葫芦的特征。

    感知制作方式，激发学做糖葫芦的兴趣。

    小朋友看，老师这里就有一根糖葫芦，你们知道吗，这根糖葫芦不是老师买的，是老师自己做的。小朋友，你们想做糖葫芦吗？

    2、让幼儿自己去探索，做出糖葫芦。

    师以参与者的身份与幼儿共同活动。

    3、大家一边做一边讨论，怎样才能做出糖葫芦呢？

    4、小结：油泥变糖葫芦的变化程序：搓长—分泥，用泥工塑料刀从长条中间切开（重点强调）—搓成两个圆—棒子贯穿。

    （制作的顺口溜：搓，搓，搓，搓面条，拿起小刀切两半，团成一个球，棒子中间穿一穿。）

    三、师幼集体操作。

    建议幼儿按序进行活动。

    四、评价活动。

    你的糖葫芦真好吃，真好看。（师观察，倾听幼儿评价）这根糖葫芦圆溜溜，好吃又好看。我们去送给太阳阳公公吃吧！

    请幼儿用好听的话，向太阳公公介绍自己的糖葫芦，太阳公公评价幼儿的作品。

    活动反思：

    我借用孩子们熟悉的开火车的形式，引导小宝贝们画出一个个圆，活动中我发现孩子们小火车的头和尾都衔接的很棒，但是线条画的不是很圆整，有些糖葫芦甚至有些“方方”的，在画圆的技能方面还是需要小宝贝们好好练习。由于这次的颜料调的有些稀，在绘画的时候小手上的难免会有滴下来的颜料掉落在纸上，所以画面不是很整洁。另外在三个圆的排列方面很难控制住两两之间的距离，这也是受小班幼儿年龄的限制。

    糖葫芦课件 篇12

    活动目标：

    了解老北京的特色叫卖吆喝，体验生活，从中学会怎样做人。

    活动准备：

    自制：糖葫芦（山楂、草莓、橘子瓣、山药等），相声小品《卖冰糖葫芦》视频。

    活动过程：

    一、甜甜糖葫芦。

    1、播放歌曲片段《冰糖葫芦》，通过歌词回忆提问，引出今天的活动，并出示自制山楂串葫芦。

    2、谈话引导幼儿回想自己吃过或见过的糖葫芦。（小朋友们还记得糖葫芦除了山楂做的，还有什么样的吗？橘子瓣、山药。。。。）

    3、根据幼儿回忆，出示其他品种的糖葫芦，草莓、橘子瓣、山药（豆）等。

    二、相声小品《卖冰糖葫芦》

    1、教师扮演卖冰糖葫芦的人，唱买糖葫芦，引出相声小品《买冰糖葫芦》，幼儿观看欣赏。

    2、幼儿欣赏小品后提问：

    小品中都有谁？卖糖葫芦的是怎么吆喝的？后来发生了什么事情？小姑娘是怎样做的？

    3、讨论：小姑娘那样做对不对？她为什么要那样做？

    假如你是卖糖葫芦的，你会怎么做呢？

    三、我来演幼儿学习吆喝唱卖糖葫芦，模仿小品中人物的语气对话，并进行分角色表演。

    延伸活动：

    制作糖葫芦串。

    小品简略内容：

    "冰糖葫芦、冰糖葫芦，卖冰糖葫芦嘞，又好吃又好看又便宜的冰糖葫芦嘞"卖糖葫芦的喊。妈妈给了小姑娘一元钱，小姑娘边唱边跳出门了。碰到一个叫卖糖葫芦的，他想买，糖葫芦一元一支，小姑娘还价五毛，卖糖葫芦的不卖。一会又来一时髦女郎，卖糖葫芦的急忙揽生意，时髦女郎给十元买一串，找9元，时髦女郎尝过糖葫芦后说酸，就随手扔掉了。卖糖葫芦的四处看没人注意捡起来又重新卖，小姑娘发现后用1元钱买下后扔进了垃圾桶。

    设计思路：我班主题活动为"我爱北京"，老北京吆喝是北京的一大特色，通过欣赏相声小品活动，可以让幼儿体验感受叫卖吆喝的艺术特色，对北京有另一面的认识。另一方面是学会做事、做人。

    活动评析：

    糖葫芦是幼儿生活中常见的一种小食品，以糖葫芦为题材，幼儿的兴趣点高。活动利用歌曲形式引出，主题，帮助幼儿回忆生活中吃过或见过的糖葫芦，方式新颖。教具准备新颖，充分，提高了幼儿的注意力，很好的带动活动气氛。活动中，相声小品《卖糖葫芦》利用多媒体形式，幼儿易于接受，声、影结合，形式新颖。活动提问能抓住重点。一系列活动后，为后面的学习表演做了很好的铺垫。活动中渗透了10以内钱币的换算，并教育幼儿不要乱花钱，并体验社会中人与人的交往。还进一步让幼儿明白生活中讲卫生、不吃脏东西，不做损人利己的事情

    糖葫芦课件 篇13

    刚开始孩子们听到糖葫芦就显得十分的兴奋，大家都抢着喊出：“老师，我吃过的，圆圆的。”小朋友们都很感兴趣。在活动中，除了让小朋友们掌握巩固一定的团、揉、捏、搓的技能技巧，另外，我还添加了竹棍，让他们能够把一个个糖葫芦串起来。在分组活动的时候，孩子们都非常认真，时不时拿着自己制作的糖葫芦来给我看。此时，我发现我班的陆靖宇小朋友比较特别，他拿到了竹棍，就把橡皮泥压的扁扁的，只见他用竹棍在上面弄了几个小洞洞，见我在旁边，他说：“吴老师，我在做饼干。”见他这么认真，我没有让他重新来做，我觉得虽然他没有跟着我上课的思路来做，但他的创造是值得肯定的。当我出示竹棍时，我是不是不要急于传授其制作方式，我应该先让孩子自己思考，并且做出自己的选择。当他们在创作的过程中，不应该强制性的左右他们的想法，应该让他们自己先去尝试，这样孩子的自主性得到充分的体现。

    通过这次活动，我想在以后的活动中，放手让他们去做，让他们插上想象的翅膀，真正的享受其中的乐趣吧！

    糖葫芦课件 篇14

    设计意图：秋天是个丰收的季节，水果也特别的多，结合本月“和水果宝宝一起玩”的主题来认识生活的各种水果。小班孩子对一些常见的水果还是认识的，他们可以从颜色，外形上去区分，除此之外他们会从水果的内部进行区分吗？为了孩子们可以认识切开过的水果，我想利用制作冰糖葫芦这样的形式让孩子们对水果的内部也有基本的认识。

    活动目标：

    1.认识常见的水果，并知道这些水果切开后是怎么样的。

    2.尝试用胶棒涂抹粘贴自由选择水果制作冰糖葫芦。

    3.体验制作和交往的快乐。

    活动准备：

    PPT、背景音乐。

    苹果、杨桃、橙子、火龙果、西瓜五种水果完整图及切开图片。

    人手一根制作冰糖葫芦的纸棍，制作糖葫芦的水果图片，胶棒。

    活动过程：

    一、欣赏童亿软件里水果的图片激发幼儿兴趣。

    谈话：你们都认识了这些水果，并且还打了招呼，这些水果非常的喜欢你们。水果们说还想让小朋友们认识一下切开之后的样子。

    二、观看五种切开过的水果样子。

    1.你们吃过这几种水果吗？它们是什么味道的呢？

    2.有没有小朋友全部都吃过的呀？

    三、制作水果冰糖葫芦。（播放背景音乐）

    1.今天呀小朋友们可以制作一串水果冰糖葫芦，这样每种水果的味道你就可以尝到了。

    2.教师示范操作步骤，拿好糖葫芦的棍子，再把水果涂上固体胶轻轻的粘在棍子上。

    3.幼儿操作，教师巡回指导。

    四、作品展示（可以把糖葫芦互赠同伴或爸爸妈妈）

    糖葫芦课件 篇15

    幼儿大班优秀社会教案《制作冰糖葫芦》

    活动名称：制作冰糖葫芦

    活动目的：

    1、通过幼儿自己动手串糖葫芦获得生活经验，培养幼儿动手能力。

    2、体验亲自制作糖葫芦的快乐，获取制作传统食品的相关经验。

    活动准备：山楂苹果香蕉冰糖蜂蜜锅电磁炉竹签油糖葫芦两串《冰糖葫芦谁买》绘本《冰糖葫芦》歌曲

    活动过程：

    故事导入：孩子们，你们都喜欢吃冰糖葫芦吗？下面我来讲一本关于冰糖葫芦的故事。

    孩子们，故事听完了。你们喜欢吃冰糖葫芦吗？看这是什么！你们知道他是什么味道的吗？让我们一起听一首糖葫芦的儿歌吧！

    老师有两个问题：

    A糖葫芦的名字是怎样来的呢？谁知道？

    配课教师答：因为原来的糖葫芦只有两个果，一个大的在下面，一个小的在上面，用一根竹签串起来象葫芦一样，所以取名叫糖葫芦。

    B糖葫芦都是用山楂做的吗？

    配课教师答：糖葫芦是我国传统的食品，一般是由山楂制作的，再配以精制的糖，味道香脆、甜美、好吃极了！现在人们制作了各种各样的糖葫芦，有巧克力糖葫芦、牛奶香酥糖葫芦等等，简直数不胜数。现在比较出名的是北京的"全福德"糖葫芦、天津的"李老太太"糖葫芦。

    串糖葫芦说了这么多有关糖葫芦的事情，大家一定都流口水了吧！（拿出山楂）现在，我们一起串糖葫芦吧！

    观看蘸糖葫芦老师演示，孩子们观看。

    品尝糖葫芦一起合唱歌曲《冰糖葫芦》，活动结束。

    活动注意事项：

    请孩子将自己的手洗净；孩子亲自串糖葫芦时注意安全；在观看老师制作糖葫芦时请孩子不要靠近前面，以免烫着；在品尝时一个人吃一串，避免影响午餐。同时注意地面卫生。

    葫芦课件系列


    下面是教师范文大全小编为您准备的与您所需相关的资料“葫芦课件”，希望我们的阅读之旅能够带来联想和思考激发我们心智的活力。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案编写过程是教育教学质量保证的重要环节。

    葫芦课件 篇1

    一、设计意图：

    《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的'哲理浅显。

    可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时可以以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

    二、学习目标：

    1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

    2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

    教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，懂得文章蕴含的道理。

    教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

    教学过程：

    一、激趣导入

    1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦。（课件：葫芦动画跳出）咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来有的小朋友把它的名字叫错了。它叫——葫芦hú lu ，“芦”单独读的时候读lú，在“葫芦”这个词语中读轻声。（课件显示微笑的葫芦和加上拼音的葫芦二字。）齐读。

    2、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。（板书课题：我要的是葫芦）齐读课题，把它大声的叫出来吧。（师板书葫芦图）

    3、小朋友喜欢它吗？想不想得到它？有个人也想得到它，并且还特意种了一颗葫芦，那最后他得到没有呢？为什么呢？我们一起到课文中寻找答案吧。

    二、初读感知，认读生字。

    1、我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

    2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

    （课件出示词语）葫芦 藤上 细长 邻居

    蚜虫 盯着 奇怪 自言自语

    开火车读词语。

    三、图文结合，自读感悟。

    （一）学习第一自然段。

    1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件播放葫芦生长过程的动画。）

    2、美吗？说说你觉得美在什么地方？

    3、让我们到课文中去感受一下吧。师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？（课件出示葫芦图和第一段）

    4、自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

    5、哪些词语你特别喜爱？“满”是什么意思？用“满”字说一句话。如池塘里长满了荷叶。老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

    6、齐读，把我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

    7、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？

    那个种葫芦的人每天都要去看几次。个别读。

    8、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

    9、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

    （二）学习第四自然段。

    1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

    2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

    3、男生女生比赛读。

    （三）学习第二、三自然段。

    1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，葫芦为什么会掉呢？我们一起去读读第二三段。（课件出示阅读要求。）

    小提示：

    1）我会读：用“——”勾出种葫芦的人所想所说的话。勾出邻居所说的话。好好读一读。

    2）我会说：同桌分角色练习种葫芦的人和邻居的对话。

    2、用句话说说葫芦会掉落的原因。（生答师板书葫芦叶子图。）

    3、出示课件勾画的句子，学生对照是否勾画正确。

    4、看到叶子生了蚜虫，种葫芦的人怎么想的？请生个别读“有几个虫子怕什么！”读出满不在乎的语气。

    5、在句子前面加上语气词“哼------有几个虫子怕什么！”再读。

    6、他又是怎么做的？（盯着）怎样看才是“盯”？请生做个盯的动作。

    7、他又是怎样说的？（自言自语）“自言自语”是什么意思？请生自言自语的说说这句话。

    8、加上动作读读这句话。

    9、在他的热切盼望中，小葫芦慢慢变黄了，掉落了，邻居看在眼泪，急在心里，谁读读邻居的话。用焦急的语气读。用诚恳的语气读。

    10、听到邻居的话，种葫芦的人纳闷了，说了一句什么话？个别读。分组读。

    （四）分角色表演。

    1、同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。

    “小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。

    2、分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

    小机灵：哎呀，不好，你的葫芦叶子长虫啦！

    小糊涂：有几个虫子怕什么！

    小糊涂：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

    小机灵：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

    小糊涂：什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。

    3、抽同学上台表演。戴上“小糊涂”和“小机灵”的头饰。

    4、采访活动：老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”。

    唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？

    你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。（课件：小葫芦与叶子的对话）

    “小糊涂”你知道自己错了吗？“小糊涂”到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。

    5、你从这个故事中明白了什么道理？

    ①事物之间是互相联系的，不能孤立地看问题。

    ②有错就改，不要等到问题严重了而受损失。（板书：联系）

    四、拓展延伸。

    1、生活中有没有看起来很小的不相关的的事物，他们之间却有着千丝万缕的联系的事情？

    2、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给同学听。

    五、作业：

    画一画

    小画家，拿起笔把《我要的是葫芦》这个有趣的故事画下来吧！

    写一写

    看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻事的“种葫芦人”。

    葫芦课件 篇2

    教学目标：

    1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。

    2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    3、能正确、流利地朗读课文。

    教学重点：

    1、学会本课生字新词。

    2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

    3、正确、流利地朗读课文。

    教学难点：

    1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

    课文重点：第一自然段。

    感情朗读指导点：文中对话

    读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    教学准备：

    《我要的是葫芦》的课件

    教学过程：

    导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。

    一、展示成果：

    1、认读词语。开火车领读。齐读

    2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读

    3、交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的？

    4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正

    提问：读了课文，你知道了什么？

    过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？

    找一找两幅插图有什么不同的地方？

    二、精读感悟，读说结合

    （一）看图

    1、你发现两幅图有什么不一样？

    （1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

    （二）朗读感悟

    1、学习第一自然段。

    （1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）

    （2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）

    （3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段）

    不光大家喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。

    出示：

    那个人每天都要去看几次。

    他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    理解“盯”“自言自语”

    2、在大家的期待中，小葫芦长啊长，可是葫芦最后变成什么样子了呢？齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

    3、学习2、3自然段

    过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？

    （1）请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。

    （2）指名回答，随机板书：蚜虫

    （3）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子：

    有几个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？

    （4）一个邻居看见了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“~~”画出邻居说的话，“——”画出种葫芦人所说的话。

    （5）画完后，同桌分角色朗读。

    （6）指名分角色读。

    叶子上的虫还用治？他想的是：———

    （7）小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

    葫芦课件 篇3

    教学目标：

    1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

    4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的奥秘。

    教学重点：

    正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

    教学难点：

    弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

    教具准备：

    自制课件、若干葫芦贴图。

    教学过程：

    一、激趣导入。

    1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(生答)

    (课件：葫芦动画跳出)

    2、咦，小葫芦怎么不高兴啦?(课件：葫芦不高兴)

    原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hulu(生答)

    (课件：图变成字，加上拼音)

    3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件出示课题：我要的是葫芦)

    4、齐读“我要的'是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题?

    生：“我”是谁?

    生：为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?

    生：那要到葫芦了吗?……

    二、初读感知，认读生字。

    1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

    2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

    (课件出示带拼音的生字，学生自由认读)

    2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

    3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛

    师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

    来，和他们打打招呼吧!

    三、图文结合，自读感悟。

    (一)、学习第一自然段。

    1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园!(课件：葫芦图)

    配乐声中学生观察葫芦生长过程。

    师范读第一自然段。喜欢吗?你特别喜欢哪一句?

    自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

    生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)

    师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?

    生：再读。师：哪些词语你特别喜爱?

    老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。(课件：挂)

    3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

    4、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

    师：看一次?生：看几次。

    师：对，强调看几次。生再读。

    5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么?

    7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?

    8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

    (二)、学习第四自然段。

    1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。(课件：小葫芦变黄，落了)你有什么感受?

    2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

    “不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”

    3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢!来，我们再来读读这句。

    (三)、学习第二、三自然段。

    1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题?(课件：)

    板书：葫芦图|?

    师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。

    生：(读)你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!

    师：种葫芦的人听完有什么感觉?

    生：奇怪。

    生：(奇怪地、惊讶地)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

    师：(惊讶地、夸张地)叶子上的虫还用治?

    师：什么意思?

    生：叶子上的虫不用治。

    师：同学们看第二自然段第一句话。

    生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!

    师：(不屑地)有几个虫子怕什么!

    师：什么意思?

    生：有几个虫子不用怕。

    师：同学们读一遍。

    生：(齐读，不屑地)有几个虫子怕什么!

    ···

    师：(出示：叶子上的虫还用治?

    叶子上的虫不用治。

    有几个虫子怕什么!

    有几个虫子不可怕。)

    请男生读一、三句，女生读二、四句。

    男：叶子上的虫还用治?

    女：叶子上的虫不用治。

    男：有几个虫子怕什么!

    女：有几个虫子不可怕。

    师：同位互读一遍。

    生互读。

    (四)拓展延伸，感悟哲理。

    师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    师：(稍停顿，面向学生)好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊?这是为什么呀?

    生：咳，你呀，为什么不听劝，后悔了吧!

    生：他们是一体的。

    生：叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。

    师：我明白了，我不该不听你的话，谢谢你。

    师：(播放录相)请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。

    四、想象拓展。

    “小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

    葫芦课件 篇4

    教学目标：

    1、会写 “怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。

    3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。

    4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。

    教学重点：有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

    教学难点：学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是密切联系的。

    ⑴课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。

    ⑵猜谜并讲一讲理由。

    1、 自由朗读第一自然段，把你喜欢的句子用线划出来。

    2、 重点句子：

    A、 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密很多，葫芦花是白色的）

    B、 多么可爱的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话）

    3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。

    1、观察图二，说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的段落。

    （讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）

    2、从这一句中你读懂了什么？（慢慢地）你来读读。板书：黄了，落了

    1、 他那么喜欢小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？

    ⑵你从文中哪里知道的？把这句话读一读。

    重点句子：

    A、 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

    ②分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。指导从朗读中知道这两句话的语气不一样，前一句更能体现种葫芦人当时的心情。

    B、 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    ①我们也来读一读。

    ②理解自言自语，指导朗读这句时要小声一点，试一试。

    ③从句话中，你还能读懂什么？指导读出种葫芦人对小葫芦的喜爱。

    ②谁也来劝一劝！咱们再来劝一劝。

    ④男生来奇怪地说一说；女生读一读。

    ⑤男女生分角色读对话。

    ⑥分析：“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”

    ⑦比较着读，并体会反问句的语气更强。

    ⑧两个句子总起讲一讲，读一读，增强感受。

    ⑨他要的是葫芦，而什么是不需要的？

    ⑩但事实上行吗？为什么？

    ⑷教师小结：

    是啊，叶子和果实是有密切联系的，叶子给果实送去营养，果实才能长得好。

    ⑴师：当种葫芦人看到心爱的小葫芦黄了，落了，他感到怎么样？（伤心、难过）

    ⑵仅仅是伤心、难过吗？

    ⑶当他终于明白了可爱的小葫芦为什么会落了的原因。

    ⑷其实，世间万物都是有联系的。我们书上的字也是有联系的，让我们一起去写写吧！

    ⑴先观察一下第56面最后2个字的字型，说说你发现了什么？（怪、慢都是竖心旁）

    ⑵说一说应该注意哪些地方。

    ⑶教师范写，并着重提醒学生要注意的地方。

    ⑷学生练写，教师巡视并个别指导。

    ⑸展评学生作品，交流写字经验，给予适当鼓励。

    葫芦课件 篇5

    教学目标：

    1、知识与技能：会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

    2、过程与方法：正确、流利的朗读课文。了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。

    (一)学习“葫、芦”。

    3、你有什么好办法记住“葫芦”怎么写?

    (二)学习“藤”字。

    (三)今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》(板书课题，齐读课题)

    (一)请自读课文，注意读准字音。

    1、同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。

    (出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、几个葫芦)

    2、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗?

    3、真了不起!课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段?

    4、请一生朗读第一自然段。

    5、读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。(葫、芦、藤、哇)

    10、这一段写得多好啊，你能把它背下来吗?(看词语练习背诵——齐背——点名背)

    一、学习第二自然段。

    1、葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢?

    2、这个人的愿望能实现吗?你是从那一段知道的?(齐读最后一段，提示朗读语气)

    3、真奇怪!这到底是什么原因呢?

    4、你认识“蚜虫”吗?(出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的`养料)

    5、这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述?(齐读第二自然段)

    6、哈哈!这个人认为(“有几个虫子怕什么”)，意思就是(“有几个虫子不怕”)

    7、他的眼里可是只有葫芦啊。他只是(“盯着”)小葫芦，还(“自言自语”——)地说(齐读说的话)。

    8、“盯”你会换别的词吗?(看、观察……)“盯“的意思是什么?说明这个人怎样?

    9、理解“自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。

    10、朗读第二自然段。

    二、学习第三自然段。

    1、这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀?(出示第三段)

    4、可惜呀可惜!这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人?

    6、还有个竖心旁的字，是“慢”，请仔细观察，怎样写好?

    (竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右边中间的“四”比较宽。

    三、看看生字表，还有哪几个字没写呀?(播放指导写字、范写“每”)

    1、把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。

    2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

    葫芦课件 篇6

    第一课时

    教学目标：

    1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。

    2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

    3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

    教学过程：

    一、观赏葫芦，引入新课

    1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。

    2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。

    （课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。）

    3.教师范读课文，请学生猜故事名字。

    4.教师补充板书课题，学生读好课题。

    设计意图：

    通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。

    二、初读正音，整体感知

    1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。

    2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。

    3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。

    随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。

    三、图文对照，梳理因果

    1.学习第一自然段第一至三句。

    （1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。

    思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？

    （2）结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

    （3）感受葫芦的生长顺序：

    ①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？

    动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。

    ②用“△”标出一连串的动词。

    ③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。

    （教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。）

    （4）指导朗读，规范学生语言。

    ①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。

    ②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。

    出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。

    设计意图：

    探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。

    2.学习第一自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

    （1）指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。

    （2）关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。

    3.学习第四自然段。

    （1）导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？

    （2）自由读，同桌交流。

    （3）比较发现，感受表达的生动。

    出示句子：

    小葫芦变黄了，都落了。

    小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

    小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    （4）指导重音朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。

    设计意图：

    体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。

    四、书写指导，练习写字

    学写汉字“棵、盯、治、怪”。

    （1）学生看范字，归纳“左窄右宽”的结构特点。

    （2）教师提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。

    （3）学生书写、组词。

    （4）反馈交流。

    五、板书设计：

    第二课时

    教学目标：

    1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。

    2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学过程：

    一、回顾复习

    1.创设情境，玩葫芦游戏。

    （1）填上合适的词语。

    （2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。

    2.复习第一、四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？

    设计意图：

    在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。

    二、着眼“葫芦”，探究联系。

    1.学习第二自然段。

    （1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？

    指导朗读句子：有几个虫子怕什么！

    感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

    （2）请学生观察插图中人物的神情、动作。思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。

    （3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。

    （4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。

    2.学习第三自然段。

    （1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

    （2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。

    （3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。

    （4）朗读一组句子：

    叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    （5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。

    相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。

    不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。

    三、比较变化，发现寓意

    1.两幅插图做比较，进行发现学习。

    （1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。

    （3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。

    （教师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。）

    2.总结寓意。

    3.拓展续写练习。

    设计意图：

    读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。

    四、书写指导

    1.出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。

    2.出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。

    葫芦课件 篇7

    教学要求：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文；

    2、认识本课生字新词，学写部分生字；

    3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

    教学重难点：

    通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

    1、把课文读正确、读通顺。

    2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

    指名分自然段读课文，正音；

    1、读课文第1自然段，看看有几句话，想想每句话告诉我们什么？

    学生阅读后可以答出：

    2、读课文第1自然段，说说葫芦的生长过程？

    3、看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀？

    学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。

    4、师：“多么可爱的小葫芦呀”，仔细观察插图，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？生：小葫芦长得绿绿的，油亮油亮的。

    像小灯笼，也像小铃铛。

    师：在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。

    5、让我们有语气地把这段再读一读。

    6、师：小葫芦这么可爱，和“长满了绿叶”有什么关系吗？

    生：因为叶子能制造养料，茎叶长得好，才能开出美丽的花，结出可爱的果。

    7、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？

    （1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。

    （2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。

    （3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。

    1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段把有关句子画下来。

    3、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，什么是“自言自语”呀？

    4、请你读一读种葫芦的人自言自语的话，结合图体会一下他的心情。

    学生通过读书思考可以体会出种葫芦的人一心想着小葫芦，希望他快快长大，看着可爱的小葫芦，他心里可高兴了。

    5、有语气地读读这一段。

    （三）学习第3自然段。

    1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，把种葫芦的人说的话画下来。

    2、想一想种葫芦人的话是什么意思？

    如：种葫芦的人认为叶子和葫芦没关系，叶子上的虫不用治，他要的是葫芦。

    3、观察第三幅图，说说种葫芦的人说这些话时的表情是什么样的？

    学生能观察到种葫芦的人的表情是不听劝告，满不在乎，甚至认为邻居的话毫无道理。

    4、有语气地读读种葫芦的人说的话。

    5、同桌同学互换角色读第3自然段，看谁读得最好。

    （四）学习第4自然段。

    1、那个人种的葫芦结果怎么样呢？请你读一读第4自然段。

    2、为什么会这样呢？请你结合上下文，边读边思考。

    （1）因为叶子上生了蚜虫，那个人不去治，虫子越来越多，葫芦就变黄落下来了。

    （2）因为叶子能制造养料，叶子上生了那么多蚜虫，叶子长不好，果实也会受影响，所以小葫芦都落了。

    （3）因为那个人不懂得叶子和果实的关系又不听劝告，没有及时治虫子，才使得可爱的小葫芦一个个变黄都落了。

    3、观察第四幅图，说一说那个人看到这一切是什么表情？学生可能会这样回答：

    （1）那个人看见可爱的小葫芦都落了，他很失望。

    （2）那个人看着地上的小葫芦露出了奇怪的表情。

    （3）那个人看上去有点后悔。

    4、想一想那个种葫芦的人此时会怎么想？答案大致有下列几种：

    （2）叶子上生了虫，为什么连葫芦也跟着遭殃呢？

    （3）原来叶子和果是有关系的，叶子长得好，果实才能长得好哇。

    （4）邻居的话还真有道理，当初要听了他的劝告也不会有今天这种结果呀。

    5、有语气地读读这段。

    （五）朗读课文，看谁能读得正确、流利、有感情。

    （六）小结：通过对课文的学习我们知道了叶子和果实是有关系的。其实呀，生活中事与事之间也是有联系的，我们可千万不要像那个种葫芦的人那样呀！

    （一）教学生字。

    1、教学“每”。

    （1）读一读拼音m7i。

    （2）同学们看老师写这个字，说说“每”的笔顺。

    （3）请同学们用手指在自己的小手心里写写这个字。

    2、教学满、谢、变。

    （1）分析字形。

    如：“变”我用结构方法来记，上边是“六”字加两竖，

    下边是“又”，合起来就是变。

    （2）“满”是什么结构，哪容易写错？

    （3）写“谢”这个字时要注意什么？

    （4）“变”的点撇像什么？

    （5）正确地书写这3个字。

    （二）自学生字。

    1、自己分析“葫、芦、言、治、慢”几个字。

    2、谁愿意给大家讲讲你是用什么方法记字形的？

    如：

    （1）“葫”我用形声字方法来记，葫芦是植物，用草字头表示，

    “胡”表音，上形下声合起来就是“葫”。

    （2）“芦”也是形声字，上表形下表声。

    （3）“言”用加四笔方法记，口字上面上一点和三横。

    这三横是一长，两短对整齐。

    （4）“治”用加偏旁方法记，“台”左边加上三点水就是“治”。

    （5）“慢”用结构方法记，左边是竖心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起来是“慢”。

    3、小结：同学们用了这么多好方法分析记忆字形，真是了不起。

    葫芦课件通用5篇


    我们老师的工作不仅包含教授知识，还要编写教案课件，其中的内容也需要老师不断完善。教案的编写必须具备明确的教学目标。此外，文章“葫芦课件”也为我们带来了很多启示，不妨参考一下，希望你会喜欢！

    葫芦课件 篇1

    教学目标：

    1、理解词语的意思，学习积累优美词句。

    2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

    教学重点：

    1、理解重点词句，在读中懂得道理。

    2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

    教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。

    教学准备：课件

    教学过程：

    一、引入

    1、复习生词

    2、齐读课题

    二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段

    （一）“可爱”

    1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？

    2、课件出示第2句结合图理解读

    3、课件出示3、4句读出喜爱的语气

    （二）“喜爱”

    1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？

    生自由读1、2自然段，

    2、“那个人每天……”

    课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读

    3、“他盯着……”

    生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读

    三、探究葫芦掉的原因2、3自然段

    （一）质疑

    课件出示：葫芦落了

    看到葫芦落了，有什么想问的吗？

    预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？

    板：葫芦落了？

    （二）探究

    1、读、思

    课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。

    2、原因一：不怕虫子

    “有几只虫子怕什么！”课件出示。

    生反复读在读中体会句子的意思

    课件出示有几只虫子不用怕

    齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。

    3、原因二：不听劝告

    （1）邻居

    A、生读出邻居说的话。课件展示

    B、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读

    （2）种葫芦的人

    A、奇怪-------抽生读，引导读出奇怪的语气------加表情齐读

    B、3自然段，分角色读表演读

    C、他为什么感到奇怪？生说说课件出示

    （三）悟出道理

    1、分角色读2、3自然段

    生同方交流葫芦掉落的原因------集体交流

    2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫

    四、惋惜4自然段

    听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？齐读

    五、分角色齐读课文

    葫芦课件 篇2

    【教学内容】：

    人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》

    【教学目标】：

    1. 理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。

    2. 通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3. 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    4. 会写3个生字。

    【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的原因

    【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    【教学过程】：

    一、 复习导入，巩固生字

    师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。它是——小葫芦（生答）。今天，我们继续学习第十四课——我要的是葫芦（课件）板书课题。齐读《我要的是葫芦》（相机指导读“葫芦” 读轻声）

    师：（拿葫芦）喜欢这个葫芦吗？

    生：喜欢。

    师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。（指名读，齐读）

    师：小朋友读的真好，同学们再仔细观察观察这些词语，你发现了什么？（读轻声的标成红字）

    生：这3个字都读轻音。

    师：那你来读一读。

    师：同学们再来读一读

    二、图文结合，品读感悟。

    过渡：大家读的真不错，为了奖励你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？

    师：（出示插图）仔细观察，这些小葫芦长的怎么样？

    （一）学习第一自然段。

    1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。

    2.指名读自己找到的句子。

    师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）

    师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？

    师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？

    师：细长的葫芦藤上长着什么？

    师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？

    师：（出示图片）慢慢得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？

    师：老师还欣赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

    师：此时此刻，站在这美丽的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能用你找到的句子读出她的美？

    师：同学们觉得他读的美不美？听到同学们的夸奖，你开心吗？

    师：你再来读，用美的语气读？

    师：可爱吗？美吗？站在这么美的葫芦架下，你想说什么？

    师：你们能用课文中的语言描述一下眼前这美丽的景色吗？（齐读）3.除了你们喜欢小葫芦，还有谁喜欢？

    师：你是从课文中的那句话知道的？

    师：这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜欢葫芦。

    生：“每天”，“看几次”。

    师：“每天”是什么意思？

    生：天天都去

    师：一天他要看几次?

    生：很多次

    师：每天都要去看很多次，种葫芦的人打心眼里喜欢这可爱的小葫芦同学们再来读。

    （二）、学习第四自然段。

    过渡：种葫芦的人太喜欢小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

    生：好可惜呀！

    生：我心里很难受。

    师：来把我们心中的惋惜、难过读出来。

    生：不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    师：是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

    三、探究原因。

    （一）学习第二自然度。

    质疑：那你们有什么疑问吗？

    师： 多可惜啊，你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。

    生：因为叶子上生了蚜虫。

    师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？

    生：有几个虫子怕什么！

    师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？

    师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？

    生：不在乎。

    师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读）

    师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）

    师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再来读读

    师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。

    师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？

    师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫——盯着，难怪他是目字旁呢。

    师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。

    师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？

    师：聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？

    师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？

    师：感叹号的语气你读出来了

    师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）

    （二）学习第三自然段

    师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们“—”画出“邻居”说的句子；用“～”画出“种葫芦的人”说的话。

    师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读）

    师：你真是一个热心的邻居。

    师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。

    师：谁找出种葫芦人说的话了

    师：你好固执啊，别人劝你你都不听

    师：当邻居劝你的时候你感到很奇怪，所以你反问道？（分组读）

    师：谁愿意分角色朗读课文？（指名读，男女读）

    师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？

    师：很着急。

    师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的劝劝他。（小组读）

    师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事， 真是太奇怪了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。

    师：反复读读这两个句子，你发现了什么？

    叶子上的虫不用治。

    叶子上的虫还用治？

    生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。

    生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。

    生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更强烈。

    师：我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫——反问句。

    师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道：

    生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

    四、揭示寓意。

    师：那叶子上的虫子到底要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）

    师：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了，葫芦就会落了。

    过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）

    生：他会后悔。

    师：后悔什么？

    生：后悔不治蚜虫，不听劝告。

    生：明白了。

    师：他明白了什么？

    生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。

    师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝告，当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受，勇于改正。（板书 ：不听劝告，就会做错事）

    五、拓展延伸。

    编故事：第二年春天，这个人又种了一棵葫芦，碰到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？

    六、快乐写字

    1.学习“言”。

    师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？（出示“言”的演变图）

    师：同学们猜一猜这是什么字？

    师：舌头在嘴里晃动，就是“言”,他读“yan”.(板书音节)

    师：同学们仔细观察下这个“言”字写的时候要注意什么？

    师：“言”的第二笔横要写长

    师：请同学跟老师一起写“言”。（师范写，生书空写）

    师：现在请在书上的田字格中描红，临写。师巡视指导。

    （组词，拓展含有“言”的四字词语）

    2.学习“挂、哇”

    教师写，学生看，说提示，再扩词。（挂、哇——右边是两个土）

    七、总结

    小朋友们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不仅读了一个有趣的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪明的孩子，老师给你们上课很开心。

    八、布置作业

    课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听

    九、板书设计：

    我要的是葫芦

    叶子 造养料 葫芦 可爱

    叶子 长虫、不治 葫芦 黄、落

    （事物之间是有联系的，不听劝告，就会做错事。）

    葫芦课件 篇3

    教学目标：

    1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。

    2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    3、能正确、流利地朗读课文。

    教学重点：

    1、学会本课生字新词。

    2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

    3、正确、流利地朗读课文。

    教学难点：

    1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

    课文重点：第一自然段。

    感情朗读指导点：文中对话

    读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    教学准备：

    《我要的是葫芦》的课件

    教学过程：

    导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。

    一、展示成果：

    1、认读词语。开火车领读。齐读

    2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读

    3、交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的？

    4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正

    提问：读了课文，你知道了什么？

    过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？

    找一找两幅插图有什么不同的地方？

    二、精读感悟，读说结合

    （一）看图

    1、你发现两幅图有什么不一样？

    （1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

    （二）朗读感悟

    1、学习第一自然段。

    （1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）

    （2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）

    （3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段）

    不光大家喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。

    出示：

    那个人每天都要去看几次。

    他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    理解“盯”“自言自语”

    2、在大家的期待中，小葫芦长啊长，可是葫芦最后变成什么样子了呢？齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

    3、学习2、3自然段

    过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？

    （1）请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。

    （2）指名回答，随机板书：蚜虫

    （3）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子：

    有几个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？

    （4）一个邻居看见了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“~~”画出邻居说的话，“——”画出种葫芦人所说的话。

    （5）画完后，同桌分角色朗读。

    （6）指名分角色读。

    叶子上的虫还用治？他想的是：———

    （7）小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

    4、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    三、拓展延伸：续编故事：第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫，他会怎么做呢？

    四、指导书写：慢、怪

    五、限时作业。

    1、听写。挂了好哇快慢

    2、填空。

    （细长）的葫芦藤

    （雪白、红红、金黄）的小花

    （可爱）的小葫芦

    三、给下面的句子换种说法。

    1、有几个虫子怕什么！

    有几个虫子不可怕。

    ————————————————

    2、叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    ————————————————

    葫芦课件 篇4

    教学目标：

    1、认识11个生字，会写8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

    4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

    教学重点：

    正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

    教学难点：

    弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

    教学过程：

    一、导入

    你们喜欢做游戏吗？今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。（挂图，课件，可翻开）组成一句话“我要的是葫芦”。

    今天我们学习第九课寓言故事——我要的是葫芦。（板书）

    （葫芦：草本植物，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。可以吃，长老后硬壳可以做成器皿）

    我要的是葫芦，纠正读音：芦：字音是l_，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。（介绍葫芦的样子）葫芦可以食用炒食。葫芦可以药用。大葫芦能制成甕、盎、瓢、尊，小葫芦能制成碗、盘、杯、勺。

    2、齐读课题

    二、初读感知，认读生字。

    展书学生自由读课文

    1、读通课文，划出不认识的生字词，自己利用身边的工具书先查一查。

    2给每一个自然段标上序号。

    3思考：课题中的“我”指的是谁？

    “我”要的是葫芦，那不要的是什么？

    最后他要到了吗？

    三、看图

    1、故事中的那个人那么想要葫芦，那么我们就先来看看故事中的葫芦。先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？

    下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

    2、说话：

    提问：你发现两幅图有什么不一样？

    （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    2、细心的同学们发现了两幅图有很大的区别，那么请你找一找课文中是怎么来描写的。用直线画出相关的问句，自己读一读。

    1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇！

    2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢？小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

    三、朗读感悟

    1、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

    3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。（每天、几次）

    4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

    5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

    6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

    7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

    8、男女生分角色朗读。

    9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？（了解蚜虫，并进行指导朗读）

    有几个虫子怕什么！他认为：———有几个虫子不用怕

    叶子上的虫还用治？他想的是：———叶子上的虫不用治

    小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

    10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

    四、课堂扩展

    1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

    4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

    5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

    葫芦课件 篇5

    教学目标：

    1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

    2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学重点：

    1、理解课文内容。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    教学过程：

    一、复习巩固

    1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。

    cai出示词语，开火车认读。

    2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》（板题），指名读课题。老师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦”两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。

    二、看图说话

    1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（cai），请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？（指名说）下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图（cai），看看你发现了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？

    （1）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    （2）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生提出问题。cai，师相机板书重要的问题），下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。

    三、朗读感悟

    1、师：请同学们打开书63页，自己读读课文，注意读准字音。

    （学生自由读课文。）

    2、指名分段读，一人读一个自然段。学生评价，正音。

    3、全班学生齐读。一边读一边想，故事里写了些什么内容？（学生齐读。）

    ４、反馈交流：

    你读懂了什么？（老师相机把学生已经弄懂的内容简要板书在黑板上。重点词预设：葫芦可爱 喜欢葫芦 葫芦黄了落了 不听劝告）

    师：你们能读懂这么多内容，真是了不起！

    读了课文，你还有什么问题不明白？（老师相机板书。重点词预设：为什么黄了？为什么不听劝告？蚜虫是什么样子的？）简单的问题当时解决，复杂的问题在阅读时解决，解决一个把一个问号改为“！”。

    ５、深层次学习：

    （１）引导学习写葫芦可爱的部分：

    课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第１自然段）

    师：找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。

    我们来看看这么葫芦的模样（ｃａｉ示图）。老师也写了一段话来描写这些葫芦，（ｃａｉ示）谁来读一读。（指名读）

    老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。

    师：大家都很会读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢？（ｃａｉ示填空题）

    这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。

    哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。）

    （２）学习写喜欢葫芦的句子：

    多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？小葫芦的主人喜不喜欢它们呢？（喜欢）你怎么知道的啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生找句子。

    是哪些句子啊？生答，ｃａｉ示句。第一句，谁来读？（指名读）老师评价。第二句，谁来读？指名读。“盯”是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢？学生齐读第二句。

    （３）学习葫芦黄了的部分：

    可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告诉我们了？

    齐读最后一段。（cai）出示图：多可惜呀！

    ６、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。

    全班交流（答案预设及引导）：

    答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。

    答案二：他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。

    老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：———（示改写句子的练习）

    所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。

    他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？（示句）

    叶子上的虫还用治？他想的是：———

    叶子上的蚜虫到底要不要治呢？我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）师：你们听了“葫芦叶子的自述”后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的成长提供了营养，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很——？（奇怪）谁能读出这种奇怪的语气？（指名读）学生评价。

    师：大家都想读吗？

    老师和学生合作读，ｃａｉ示句子，老师读黑色的字，学生读红色的字。

    四、课堂扩展

    师：正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，所以：（示句，师读。）

    1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或说些什么呢？

    2、学了这节课你懂得了什么道理？（学生说，老师板书。）还有什么不明白的吗？

    五、作业超市：

    １、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题）

    ２、把自已今天学的故事讲给家长听。（选做题）

    ３、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，第二年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。

    葫芦课件(精华13篇)


    作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《我要的是葫芦》教学设计，欢迎大家分享。

    葫芦课件 篇1

    教学要求：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文；

    2、认识本课生字新词，学写部分生字；

    3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

    教学重难点：

    通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

    教学过程：

    第一课时

    　一、预习

    1、把课文读正确、读通顺。

    2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

    二、检查预习

    指名分自然段读课文，正音；

    三、讨论、讲解，指导朗读

    （一）学习第1自然段

    1、读课文第1自然段，看看有几句话，想想每句话告诉我们什么？

    学生阅读后可以答出：

    （1）第一句：种葫芦的人种了一棵葫芦。

    （2）第二句：葫芦藤上长叶、开花。

    （3）第三句：花谢了，长出小葫芦。

    （4）第四句：小葫芦很可爱。

    （5）第五句：种葫芦的人每天都去看几次。

    2、读课文第1自然段，说说葫芦的生长过程？

    如：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。

    3、看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀？

    学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。

    4、师：“多么可爱的小葫芦呀”，仔细观察插图，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀

    生：小葫芦长得绿绿的，油亮油亮的。

    像小灯笼，也像小铃铛。

    师：在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。

    5、让我们有语气地把这段再读一读。

    6、师：小葫芦这么可爱，和“长满了绿叶”有什么关系吗？

    生：因为叶子能制造养料，茎叶长得好，才能开出美丽的花，结出可爱的果。

    7、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？

    （1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。

    （2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。

    （3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。

    （二）学习第2自然段

    1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段把有关句子画下来。

    如：有几个虫子怕什么？

    2、师：用自己的话说说这句话是什么意思？

    生：这句话的意思是：有几个虫子没什么了不起。

    师：你能把这个意思读出来吗？

    生：有几个虫子／怕什么／？

    3、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，什么是“自言自语”呀？

    如：自己跟自己说话就是自言自语。

    4、请你读一读种葫芦的人自言自语的'话，结合图体会一下他的心情。

    学生通过读书思考可以体会出种葫芦的人一心想着小葫芦，希望他快快长大，看着可爱的小葫芦，他心里可高兴了。

    5、有语气地读读这一段。

    （三）学习第3自然段。

    1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，把种葫芦的人说的话画下来。

    2、想一想种葫芦人的话是什么意思？

    如：种葫芦的人认为叶子和葫芦没关系，叶子上的虫不用治，他要的是葫芦。

    3、观察第三幅图，说说种葫芦的人说这些话时的表情是什么样的？

    学生能观察到种葫芦的人的表情是不听劝告，满不在乎，甚至认为邻居的话毫无道理。

    4、有语气地读读种葫芦的人说的话。

    5、同桌同学互换角色读第3自然段，看谁读得最好。

    （四）学习第4自然段。

    1、那个人种的葫芦结果怎么样呢？请你读一读第4自然段。

    如：那个人种的葫芦慢慢变黄都落了。

    2、为什么会这样呢？请你结合上下文，边读边思考。

    如：学生可以答出如下内容：

    （1）因为叶子上生了蚜虫，那个人不去治，虫子越来越多，葫芦就变黄落下来了。

    （2）因为叶子能制造养料，叶子上生了那么多蚜虫，叶子长不好，果实也会受影响，所以小葫芦都落了。

    （3）因为那个人不懂得叶子和果实的关系又不听劝告，没有及时治虫子，才使得可爱的小葫芦一个个变黄都落了。

    3、观察第四幅图，说一说那个人看到这一切是什么表情？学生可能会这样回答：

    （1）那个人看见可爱的小葫芦都落了，他很失望。

    （2）那个人看着地上的小葫芦露出了奇怪的表情。

    （3）那个人看上去有点后悔。

    4、想一想那个种葫芦的人此时会怎么想？答案大致有下列几种：

    （1）他想：真可惜呀！还没赛过大南瓜怎么就落了？

    （2）叶子上生了虫，为什么连葫芦也跟着遭殃呢？

    （3）原来叶子和果是有关系的，叶子长得好，果实才能长得好哇。

    （4）邻居的话还真有道理，当初要听了他的劝告也不会有今天这种结果呀。

    5、有语气地读读这段。

    （五）朗读课文，看谁能读得正确、流利、有感情。

    （六）小结：通过对课文的学习我们知道了叶子和果实是有关系的。其实呀，生活中事与事之间也是有联系的，我们可千万不要像那个种葫芦的人那样呀！

    第二课时

    （一）教学生字。

    1、教学“每”。

    （1）读一读拼音m7i。

    （2）同学们看老师写这个字，说说“每”的笔顺。

    （3）请同学们用手指在自己的小手心里写写这个字。

    （4）指导书写：

    师：第五笔要写在横虚线上，两点写在竖虚线上。

    中间一笔横最宽。

    生：在练习本上练一练。

    2、教学满、谢、变。

    （1）分析字形。

    如：“变”我用结构方法来记，上边是“六”字加两竖，下边是“又”，合起来就是变。

    （2）“满”是什么结构，哪容易写错？

    如：“满”容易写成上下结构。

    （3）写“谢”这个字时要注意什么？

    如：中间的“身”最后一笔不出头。

    （4）“变”的点撇像什么？

    如：“变”的点撇像八字。

    （5）正确地书写这3个字。

    （二）自学生字。

    1、自己分析“葫、芦、言、治、慢”几个字。

    2、谁愿意给大家讲讲你是用什么方法记字形的？

    如：

    （1）“葫”我用形声字方法来记，葫芦是植物，用草字头表示，“胡”表音，上形下声合起来就是“葫”。

    （2）“芦”也是形声字，上表形下表声。

    （3）“言”用加四笔方法记，口字上面上一点和三横。

    这三横是一长，两短对整齐。

    （4）“治”用加偏旁方法记，“台”左边加上三点水就是“治”。

    （5）“慢”用结构方法记，左边是竖心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起来是“慢”。

    3、小结：同学们用了这么多好方法分析记忆字形，真是了不起。

    葫芦课件 篇2

    一、导入

    1.这节课老师请来了两位动物朋友，看看他们是谁？

    （PPT出示青蛙图片）你在哪篇课文中认识了它？（PPT出示《坐井观天》），这是一只（目光短浅、自以为是）的青蛙？

    （PPT出示寒号鸟图片）你在哪篇课文中认识了它？（PPT出示《寒号鸟》），这是一只（懒惰、不听劝告）的寒号鸟？

    2.这两篇课文都有一个共同点，他们都是：寓言。寓言有两大特点，一是:篇幅短小，二是:故事中都蕴含了深刻的道理。

    3.这节课，我们还要来学习一则寓言故事：《我要的是葫芦》出示课题，齐读。

    二、初读课文，重点学习第一自然段

    1.学习“葫芦”二字

    葫芦这两个字是我们这节课要学习的生字，芦单个字时读第二声，和葫在一起变成词语时就读轻声了，跟我一起读，芦—葫芦。（开火车读葫芦）

    请你仔细观察这两个字，他们有什么共同点吗？（对了，他们都是草字头的字）说明这两个字都和（植物）有关。

    2.区分一棵葫芦和一个葫芦

    你们见过葫芦吗？看，这是葫芦，这也是葫芦。我们可以用量词来区分他们。左边这幅图我们可以说：一（个）葫芦，右边这幅图我们可以说：一（棵）葫芦，注意，这个“棵”是什么偏旁啊？对了，他是木字旁，因为葫芦就是一种植物。

    我们再来看看这幅图：一棵葫芦上不仅有一个一个的葫芦，还有开放的白色小花，我们叫：葫芦花，绿色的叶子我们叫：葫芦叶，这长长的一条我们叫做：葫芦藤。这个“藤”字也是我们这节课要学习的生字，注意他是后鼻音。我们要把它读好，teng，男生读，女生读，一起读。藤是草字头，说明这个字也和（植物）有关。在生活中，你还见过哪些有藤的植物吗？（丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看这些就是他们的藤。）

    3.那么课文是怎么描写这棵葫芦的呢？这棵葫芦上长的到底是什么样的叶子，什么样的小花，什么样的葫芦藤呢？请你赶快去课文第一自然段找一找，读一读并圈一圈。

    都找到了吗？什么样的葫芦藤—细长的葫芦藤，我们除了可以说细长的葫芦藤，还可以说细长的什么呢？什么样的葫芦花？—雪白的葫芦花，还可以说雪白的什么？什么样的小葫芦？—可爱的小葫芦，还可以说可爱的什么？

    请全班一起读词组，注意读好“的”的轻声。

    咱们来合作读一读，老师来问，请你来答，注意要读出它们的特点哦：什么样的葫芦藤—细长的葫芦藤；什么样的葫芦花—雪白的葫芦花；什么样的小葫芦—可爱的小葫芦。（如果没有读好形容词就再读一读）

    现在，老师把这些短语放进句子中了，你还能读好吗？请男女生合作读一读，男生读一句，女生读一句。

    现在，我们来一起读一读这一段话。

    这段话里的形容词真是用的太好了！小葫芦真是太可爱了，所以啊难怪——那个人每天都要去看几次了。

    4.这段话除了形容词用的特别好之外，你发现没有，作者在介绍葫芦的生长过程中，还运用了很多的（动词，PPT动词变红色）指名读动词，这些动词大部分都带有一个“了”字，注意要读好它的轻声。

    5.教学“谢”（出示字典中的选项，选择）

    你注意到了吗？“谢”在这里也是个动词，平时它表示什么意思啊？那在这里，它又表示什么意思呢？当我们不知道生字的意思的时候，我们可以请教一个好朋友—字典，老师已经帮你们先查了一下这个字，在字典里呢，它一共有以下几种意思。（PPT出示谢的字典页面）那么在这里，他表示什么意思呢？对了，在这里，谢就是凋落，衰退的.意思。以后，我们如果遇到不知道意思的字，我们就可以请字典朋友来帮忙。

    我们除了要了解“谢”字的意思，我们还要会写这个字，这是一个左中右结构的字，注意三个部分要紧凑一些，每个部分要写的相对窄一些，身的起笔在竖中线，略高于两边。注意身的横和撇不能出头。

    6.接下去我们来一起读一读第1自然段，注意读好彩色部分。

    多么可爱的小葫芦啊！难怪了，那个人几天去看一次啊？——每天，每天都要去看一次吗？——要看几次。

    7.现在，老师要把第一自然段的部分内容藏掉一部分，你们能够根据动词复述出葫芦生长的过程吗？请你看着填空先自己准备一下。

    谁准备好了？

    8.现在让我们回到课文中，看看这么可爱的小葫芦，最后怎么样了？（PPT播放图片）看，一株好好的葫芦最后变成了这样，多可惜呀！课文哪一个自然段描写了这幅图？（PPT出示第四自然段）

    我们来看一看这两句话，请两个同学分别来读一读，读完请你说一说你最喜欢哪一句啊？对了，因为第二句告诉了我们葫芦是怎么变黄的呀，对了，是慢慢的，为什么是慢慢的呢？因为蚜虫也是慢慢变多的。葫芦也不是一下子一起落下来的，而是一个一个落下来的，因为蚜虫需要一点一点的吸食葫芦的养分，葫芦就一个一个的死掉，落下来了。

    三、巩固生字，引出下文

    1.种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？请同学们自由朗读第2、3自然段，想一想、找一找并划一划相应的句子。

    2.第1句和第2句：

    有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！（这句话体现了什么？他的眼里只有葫芦，没有叶子，也没有叶子上的蚜虫，所以，最后葫芦才会被蚜虫吃，都落了。）

    有几个虫子怕什么！（你能不改变句子的意思，换一种说法吗？——有几个虫子不用怕。）

    相同之处：两句话表达的意思是一样的。

    不同之处：第1句所表达的语气比第2句更强烈一些，反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

    那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（这句话体现了什么呢？种葫芦的人要的是葫芦，所以他根本不管葫芦叶子和叶子上的虫子。所以，葫芦最后才都落了。）

    叶子上的虫还用治？（同样的，这句话如果不改变句子意思，换一种说法可以这么说？——叶子上的虫不用治。）

    相同之处：这两个句子表达的意思是一样的。

    不同之处：第1句是反问句，它所表达的语气比第2句更强烈些。

    3.课文里还有一句话体现了种葫芦的人眼里只有小葫芦，他要的只有葫芦，请你再仔细找一找。

    他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    教学“盯”和“自言自语”。（哪个字可以看出这个人的眼里只有小葫芦呢？——盯。谁能来做一做这个动作？盯，就是长时间地，目不转睛地看着。他盯着小葫芦，在干什么？——自言自语，那自言自语又是什么意思？——自言自语：就是自己和自己说话。这个人在自言自语些什么呢？——我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!）

    3.看，这个种葫芦的人从头到尾要的只有——葫芦，他认为要不要管和葫芦有关的其他部分呢？——不要。那他认为的对不对呢？我们来看一个小视频。

    4.小结：看来，叶子和葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子，小葫芦就不能生长了。种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦有重要作用。没有蚜虫，叶子绿，葫芦就长得好；蚜虫多了，叶子黄了，葫芦就会落下来了。

    5.学了这个故事，你懂得了什么？

    （1）事物之间是有联系的。

    （2）要善于听取别人的劝告。

    四、写字教学

    指导其他生字教学

    葫芦课件 篇3

    一、教学目标

    知识与能力：

    1．学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3．在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

    过程与方法：

    1．情境创设法、变序阅读法培养学生语感。

    2．通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。

    情感态度与价值观：

    知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因，从而懂得事物之间是有联系的。

    二、教学重难点

    教学重点：

    通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。

    教学难点：

    懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。

    三、教学策略

    采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养；体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

    四、教学过程

    （一）导入新课

    出示课题，认识“葫、芦”二字，注意指导“芦”的读音。（轻声）

    范读课文，听清楚生字的读音。

    （二）学习生字

    1．小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。

    2．出示课件：读词语、读生字、读句子。

    3．同桌交流记字方法。

    4．集体交流识字方法。

    （三）初读课文

    1．自己再轻声读课文。

    2．要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。

    3．画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。

    （四）指导书写

    1．指导认清难字的字形并指导书写。

    言：两个短横一样长。

    每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。

    怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

    2．“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。

    （五）复习词句

    1．导入，齐读课题。

    大家认真看老师画的这是什么？师画葫芦藤。读词语：葫芦藤。

    2．选一选，把生字送回家。

    瞧，细长的葫芦藤上挂满了小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能分辨它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。

    光会读还不够，看谁能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。

    3．刚才，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我发现了一些问题。下面，请你当个小医生来诊断一下错误吧！出示课件：小小诊所。（学生作业中写错和写得不美观的字）

    【设计意图】在写词语之前教师创设情境“小小诊所”这一学生喜欢的形式，在学生发现问题后，教师进行二次指导生字，不是盲目复习，而是有针对性的复习。

    （六）前后对比，读好课文

    1．学习第一自然段。

    （1）刚才，同学们写词语特别认真。我们还知道了小葫芦长得十分可爱，下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！

    打开语文书，快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。

    （2）读了这三句话，你知道了什么？

    出示课件：你发现这是写什么？颜色、形状。

    叶子绿绿的，花是雪白雪白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。

    谁愿意按照书上的内容把这绿绿的叶子、雪白的花朵和小葫芦贴在板书上？

    老师引导学生发现问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出雪白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。

    （3）出示实物：老师给大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们喜欢吗？

    快来夸夸它吧！看来你真是喜欢小葫芦，谁再夸夸它？

    你们这么喜爱小葫芦，那种葫芦的人喜欢吗？你是怎么知道的？谁能再读读第一自然段。

    这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦一定能长得赛过大南瓜，是不是呢？

    【设计意图】抓住“细长、长满、绿、雪白、可爱”等词语让学生体会葫芦的可爱；抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的喜爱。通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个部分都紧密相连，为后面突破重难点作铺垫。

    2．前后对比质疑。

    （1）那结果怎么样呢？谁来说说呀？

    （2）很多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？

    快读读二、三自然段找找答案吧。

    3．学习第二自然段。

    （1）引读：是啊，有一天，种葫芦的人看见叶子爬着一些蚜虫，心里想──生：有几个虫子怕什么！

    换句话说就是“有几个虫子不可怕。”课件出示句子，自己读读这两句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。你发现什么了？

    大家看，同样的意思，用不同的表达方式，加上不同的标点，读的语气就不一样了。

    为什么他心里想“有几个虫子不可怕”？

    （2）看来他心里只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说──

    “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁愿意表演一下这个种葫芦的人？

    你为什么用这样的语气？

    你为什么一直目不转睛地看着葫芦说呀？

    哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你们可千万别写错呀！

    你在跟谁说呀？（跟自己说）这就是“自言自语”。

    【设计意图】通过表演读使学生理解“盯”“自言自语”，体会种葫芦人当时的心情，从而读出语气。此教学环节体现了随文识字的教学理念，还激发了学生的学习兴趣，使课堂更加活跃有趣。

    （3）咱们合作读读第二自然段吧，我来问，你们读。

    他看见什么？想了什么？他又说了什么？

    正在种葫芦的人满怀希望时，他的邻居看见了，他们之间又说了什么？一起看看第三段，指名读第三段。

    【设计意图】通过问读的形式，渗透写作顺序，为后边拓展说话做准备。

    4．学习第三自然段。

    （1）一个邻居看见了，对他说什么了？指名读。

    你想告诉他什么？注意指导读好“光”。

    （2）引读：可是那个人感到很奇怪，他说：──“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）

    种葫芦的人你奇怪什么呀？

    课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

    这两句又是意思一样，什么不同？谁能自己读读这两句话？

    这两句，哪句更能突出种葫芦的'人感到奇怪？谁再读读？

    （3）让我们分角色来读读第三自然段。

    （七）合作探究，总结全文

    1．孩子们，还记得吗，在种葫芦的人种下这棵葫芦后，出示课件：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。而现在──（生读）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

    出示课件：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（老师读）现在却──（生读）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    【设计意图】前后对比读文，再次强调葫芦的生长过程，使学生体会事物之间是存在着联系的。

    哎──这么可爱的小葫芦都落了，多么令人惋惜啊！让我们再读读最后一自然段。

    2．种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

    谈话总结：太感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的，叶子生蚜虫，葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样，其实，任何事物之间都是存在着联系的。

    3．分角色朗读课文。

    （八）课外延伸

    第二年，这个人又种下一棵葫芦，他吸取了前一年的教训。有一天，种葫芦的人发现叶子上爬着一些蚜虫，他想了什么？说了什么？于是，他又是怎么做的？最后的结果怎样了？

    请你按照看、想、说、做的顺序说一说吧！

    先自己小声说说，再指名说。

    【设计意图】语言实践与阅读紧密结合。让学生按照文中第二段的写作方法“看、想、说、做”说一说，训练了学生的语言表达能力。

    葫芦课件 篇4

    一、教材分析：

    《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

    二、学情分析︰

    《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

    三、教学目标：

    1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。

    3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。

    四、教学重难点：

    重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

    难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的.生机与可爱。

    五、教具准备：

    多媒体课件、生字卡片、思维导图。

    六、教学课时：第一课时

    七、教学过程：

    板块一：看图猜词，激趣导入

    1、看图猜词：

    小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）

    2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。

    3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。

    （1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车）

    （2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。

    4、揭题

    （1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书）

    （2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。

    板块二：初读课文，学习生字

    学习活动一：

    （1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

    （2）想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？

    1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示）

    第一组：

    葫芦藤

    蚜虫

    盯着

    慢慢地

    第二组：

    花谢

    比赛

    感到

    奇怪

    （1）自由读，读给同桌听。

    （2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。

    （3）思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？

    预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音）

    2、深入学习形声字“藤”和“盯”

    （1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

    （2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中注意力看。

    3、借助字源学习生字“谢”和“赛”

    （1）谢：字源演变，根据字典解释理解“花谢”含义。

    （2）赛：字源演变，通过与形近字“寒”对比、识记。

    4、摘葫芦游戏。

    板块三：再读课文，厘清故事内容

    1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？

    2、指名读最后一段。

    3、方法指导——圈出关键词：引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”，组合在一起就是故事的结果。

    学习活动二：

    （1）圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书。

    （2）说：根据板书说说课文的主要内容。

    4、交流反馈，板贴黑板，形成故事的流程图（鱼骨图）。

    5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。

    板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程

    1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢？自由朗读，去寻找答案。

    2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。

    3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么变化？

    （1）出示词条：细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。）

    （2）出示长句，指导朗读。

    （3）继续观察图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文对照，朗读短句）

    4、根据词条，感受葫芦生长顺序。

    5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）：

    (1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

    (2)葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

    6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指名读——齐读）

    7、完成《作业本》P49第三题第一列。

    8、思考：这么可爱的小葫芦，他最后却一个也没得到，到底是为什么呢？我们下节课继续学习。

    板块五：学写生字

    1、出示生字“棵”“盯”，引导学生“一看结构，二看高低，三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）；

    2、教师范写；

    3、学生练写；

    4、展示评价（星级）：

    （1）坐姿端正得1星；

    （2）书写正确得1星；

    （3）书写美观不用橡皮擦得1星。

    5、学生修改。

    作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。

    八、板书设计：

    我要的是葫芦

    细长的葫芦藤

    长满了绿叶

    雪白的小花

    花谢了

    几个小葫芦

    葫芦课件 篇5

    第一课时

    学习目标：

    1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

    教学准备：

    收集葫芦的实物和图片。词语卡片。

    教学流程：

    一、激趣导入

    同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）

    把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。）

    二、读文、识字、感悟。

    1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

    2、请四人小组合作读文识字。

    3、字词检查。

    三、书写生字。

    四、作业设计。

    1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

    2、认读、书写本课的生字、词。

    第二课时

    设计理念：

    1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的`图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

    2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

    设计意图

    教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。

    在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

    葫芦课件 篇6

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

    3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

    教学重点：

    正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

    教学难点：

    弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

    课前准备：

    教师：课件

    学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

    教学过程：

    一、复习导入

    今天，我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦）

    1、我们一起来复习生字词。

    2、谁来说说课文主要写了什么？

    二、讲读课文

    （一）、学习第一自然段。

    1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的？

    生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。

    2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句）

    3、有更喜欢小葫芦的吗？

    生：再读。

    4、师范读后，

    5、生齐读：把心中的喜爱读出来。

    6、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

    （二）、学习第四自然段。

    1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？

    2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

    不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

    4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？

    （三）、学习第二、三自然段。

    1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。

    第一关、会读：

    第二关、会演：

    第三关、会说：

    2、第一关小组学习后交流。

    （1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。

    （2）勾对的举手。

    （3）小组分角色读

    （4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？

    （5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。

    有几个虫子怕什么！

    有几个虫子不可怕。

    叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    恭喜大家闯过第一关

    3 第二关：会演，小组演了后交流。

    （1）刚才各个小组都演得很热烈，我们来比比，看哪一组演得最好。

    其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。生表演。（两组表演）

    （2）假如你是叶子，你有什么话要对种葫芦的人说？

    我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的`蚜虫，你也不管管！为什么？

    引生答我……我要的是葫芦，我又不要叶子！

    恭喜大家闯过第二关

    4、第三关、会说。小组讨论后交流。

    （1）葫芦为什么会掉呢？

    （2）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他说：“ ”

    三、小结

    是呀葫芦的叶子和果实是互相联系的，生活中还有很多事物都是相联系的，比如（ ）我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系。

    四、想象拓展。

    1、“种葫芦的人”听了同学们的劝告，已经牢牢记住了这个教训。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈 妈听。

    板书设计：

    叶子 葫芦

    │ │

    ↓ 联系 ↓

    长虫────→ 落了 ？

    葫芦课件 篇7

    学习目标

    1?会认6个生字。会写8个字。

    2?正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3?懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学流程：

    第一课时

    一、导入：

    1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声

    2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

    二、初读课文、识字学词

    1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

    2?自读课文，自学字词。

    (1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

    (2)同桌互相交流记字方法。

    (3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。

    3?生字的巩固。

    (1)巩固会认的字。

    我会读：细长的葫芦藤

    雪白的葫芦花

    可爱的小葫芦

    我会找：

    哇-(蛙)-(娃)-(洼)

    盯-(丁)-(顶)

    (2)巩固会写的字。

    谁读得准?

    言每治棵挂哇怪慢

    谁会发现?

    同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

    同偏旁的字：怪、慢

    同部件的字：挂、哇

    谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)

    左窄右宽的'字：治、棵、挂、哇、怪、慢

    从上到下的字：言、每

    谁写得好?

    学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

    第二课时

    学习目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

    难点：懂得叶和葫芦的关系。

    教学流程：

    一、导入：

    1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？

    2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？

    二、看图

    那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

    三、说话：

    1、你发现两幅图有什么不一样？

    （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

    三、朗读感悟

    1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

    2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

    3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

    4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

    5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

    6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

    7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

    8、男女生分角色朗读。

    9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

    有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

    叶子上的虫还用治？他想的是：———

    小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

    10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

    四、课堂扩展

    1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

    4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

    5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

    葫芦课件 篇8

    一、学习目标

    1、会认6个生字。

    2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系

    二、重点难点

    1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    2、懂得事物之间的联系。

    三、教学准备

    1、实物：葫芦、葫芦种

    2、生字卡片

    3、动画、幻灯片

    教学过程

    　一、导入

    1、今天，老师给大家带来两位神秘的朋友。先看它是谁？（出示葫芦）你看它，圆圆的身子细细的腰，多可爱呀！你认识这位朋友吗？（出示葫芦种）你知道这样一颗小小的种子怎样结出葫芦吗?(生根、发芽、长叶、开花、结果)

    2、有一个人也种了一棵葫芦，可他最后却没有得到葫芦，为什么呢？这就是我们今天要学习的内容――《我要的是葫芦》

    3、请同学们伸出右手跟老师一起写课题。齐读课题。随机强调“芦”的`读音

    二、检查预习

    1、老师已经让你们提前预习了，现在老师检查一下你预习生字的情况。

    2、出示生字，齐读，当小老师读，开火车读。

    三、观察插图，整体感知

    1、真不错，小火车开的又快又稳。接下来，老师想考考大家的眼力如何？

    2、（出示两幅插图）你能发现他们之间的不同吗？

    3、为什么会有这样的不同呢？让我们带着问题走进课文。

    4、请同学们边看动画，边听老师读课文。

    　四、学习1、4自然段

    1、请同学们自读课文，边读边想：小葫芦一开始长得怎么样，最后怎么样了？

    2、你是从哪几个自然段找到答案的？

    3、谁愿意把第一自然段读给大家听？其他同学边听边想：课文哪些语句写小葫芦长得很可爱？

    4、交流

    5、小葫芦最后怎么样了？用课文中的句子来说一说。

    6、齐读最后一个自然段。

    7、可爱的小葫芦都落了，多可惜呀。我们怎样读出可惜的语气呢？指读。

    五、学习2、3自然段

    1、小葫芦为什么一个一个都落了呢。我们从2、3自然段里面找找答案。

    2、自读，思考：小葫芦为什么都落了？

    3、全班交流。

    4、指读2、3自然段，边听边想：叶子上生了蚜虫，他是怎么想的？邻居劝他治蚜虫，他是怎么说的？

    5、交流

    “有几个虫子怕什么？”

    （1）最后是什么标点符号？叹号该怎样读？指读

    （2）这句话是什么意思？你能给它换个说法吗？（有几个虫子不可怕。）这句话该怎样读？

    （3）男、女生合作完整的读。

    （4）你认为他这种想法对吗？为什么？随机穿插叶子作用的知识。

    “叶子上的虫还用治？”

    （1）这是一个反问句，我们该怎样读？

    (2)这句话什么意思？

    （3）齐读：叶子上的虫不用治。

    （4）谁能把他说的话完整的读一读，指导朗读。

    （5）大家说叶子上的虫需要治吗？为什么？

    （6）如果你是这个人的邻居，你怎样劝他？

    6、分角色朗读2、3自然段

    7、说说：小葫芦为什么一个一个都落了？

    8、看到小葫芦一个一个都落了，他会想些什么？

    9、小结：同学们，种葫芦的人不懂叶子与果实之间的联系，又不听别人的劝告，使小葫芦一个一个都落了。不但植物是这样，生活中任何事物都是有联系的，只有注意事物之间的联系才会避免犯错。

    六、续编故事

    第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦.

    葫芦课件 篇9

    【教学目标】

    １、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

    ３、学写挂、哇、每、慢这四个字。

    【教学重点】

    读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

    【教学难点】

    体会感叹句的语气。

    【教学过程】

    一、导入，揭示课题

    １、教师出示图画：葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

    ２、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

    ３、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

    二、自学课文

    要求：１、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

    ２、给课文标上小节号。

    ３、把课文读正确、读通顺。

    三、指名读课文，评议

    我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

    四、学习课文第一节

    １、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的.小葫芦哇！记哇字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。

    ２、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

    练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）

    ３、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）

    ⑴那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？

    ⑵他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，认识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

    ４、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读

    五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？

    下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！

    六、巩固生字

    葫芦藤哇盯

    １、齐读

    ２、开火车读

    七、学写生字挂哇每注意每的笔顺

    挂和哇的右边是两个土组成

    仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）

    葫芦课件 篇10

    教学目标：

    1、理解词语的意思，学习积累优美词句。

    2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

    教学重点：

    1、理解重点词句，在读中懂得道理。

    2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

    教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。

    教学准备：课件

    教学过程：

    一．引入

    1、复习生词

    2、齐读课题

    二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段

    （一）“可爱”

    1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？

    2、课件出示第2句结合图理解读

    3、课件出示3、4句读出喜爱的语气

    （二）“喜爱”

    1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？

    生自由读1、2自然段，

    2、“那个人每天……”

    课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读

    3、“他盯着……”

    生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读

    三、探究葫芦掉的原因2、3自然段

    （一）质疑

    课件出示：葫芦落了

    看到葫芦落了，有什么想问的吗？

    预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？

    板：葫芦落了？

    （二）探究

    1、读、思

    课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。

    2、原因一：不怕虫子

    “有几只虫子怕什么！”课件出示。

    生反复读在读中体会句子的意思

    课件出示有几只虫子不用怕

    齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。

    3、原因二：不听劝告

    （1）邻居

    A、生读出邻居说的话。课件展示

    B、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读

    （2）种葫芦的人

    A、奇怪-------抽生读，引导读出奇怪的语气------加表情齐读

    B、3自然段，分角色读表演读

    C、他为什么感到奇怪？生说说课件出示

    （三）悟出道理

    1、分角色读2、3自然段

    生同方交流葫芦掉落的原因------集体交流

    2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫

    四、惋惜4自然段

    听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？齐读

    五、分角色齐读课文

    六、拓展训练

    我会说，课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。

    教学反思

    寓言、童话是孩子们所喜欢的。六单元的`课文，都是用具体形象的事例来说明一个道理。其中的一篇课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。

    一、好句子、好词语积累。

    “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。

    二、充分发挥学生质疑的能力。

    弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。

    在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫；我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。

    一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那么喜欢葫，那他在做什么呢？”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学习。

    三、读、画、说结合

    在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。不足，教师引导学生找出了不同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引导还不够。

    几点思考：

    教师的提问欠精。

    有时提的问题，会把学生问得不知方向，如“哪句话写出了葫芦的可爱？”“有几只虫子怕什么！”这句话是什么意思？以后对问题的设计还需再细推敲。模棱两可的提问使问题繁杂,不成体系,又浪费了课堂的时间.

    朗读的指导欠方法。

    当每种情绪分析出来后，学生还是读不出感觉，教师在这种情况下该如何引导？

    葫芦课件 篇11

    教学目标：

    1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。

    3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学重点：

    1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：

    了解植物、叶子与果实之间的联系。

    教学准备：

    教师：生字卡片，课件，一个葫芦

    学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。

    教学过程：

    一、看图质疑，提示课题

    1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱;再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢?

    2、提示课题：我要的是葫芦

    二、初读课文，了解大意。

    1、自由读课文，把课文读通。

    2、标出自然段，圈出生字，读一读。

    3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么?

    三、自主识字，培养识字能力

    1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。

    2、检查生字认读情况。

    (1)指名读生字卡片。

    (2)开火车读去掉拼音后的生字。

    (3)轮读生字词语卡片。

    3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。

    4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。

    5、指导书写：注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。

    四、熟读课文，了解文中的道理

    1、学生自由读课文，想想读懂了什么?

    2、出示课件插图，学习第一自然段。

    (1)开始小葫芦长得怎么样?(很好、很茂盛)

    (2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。

    (藤长;叶绿多;花是雪白的，葫芦可爱)

    (3)出示词组读一读

    细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦

    (4)指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。

    3、这么可爱的小葫芦，逗人喜欢吗?从哪句可以看出来?

    4、分小组比赛朗读第1自然段。

    5、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最后一自然段。

    学习第四自然段

    1、自由读。

    2、说说读后有什么感想?

    3、指导朗读，读出惋惜的语气。

    4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。

    学习第二、三自然段。

    1、自由读

    2、出示课件(插图二)观察后问：叶子有什么变化?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的?

    (1)出示句子：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?

    (2)读句子，注意读出反问的语气。

    (3)猜猜他在想什么，引出陈述句。

    (4)出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。

    (5)再读句子，注意加强肯定。

    (6)开火车比赛读。

    3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。

    4、分小组讨论，如何才能读好他们的话。

    5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：

    (1)他盯着小葫芦自言自语地说……长得赛过大南瓜才好呢?

    ①理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。

    ②葫芦并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人十分喜欢葫芦，希望葫芦快些长大。

    ③两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。

    (2)那个人感到很奇怪……我要的是葫芦。

    读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。

    (3)一个邻居看见了……快治一治吧!

    劝告的.语气，体会邻居着急的心情。

    6、学生分角色表演读。

    7、课件演示：

    小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

    8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗?

    　五、启发想像，拓展学习

    1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?

    2、小组代表汇报讨论结果。

    3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢?比一比，谁的故事编得好。

    六、作业

    1、朗读全文。

    2、写一写你想写的词、句。

    板书设计：

    23、我要的是葫芦

    (长了蚜虫的葫芦叶图片)(长了许多蚜虫变黄的葫芦叶图片)

    (正常的葫芦叶图片)(正常的葫芦图片)

    不怕

    不治

    (变黄枯了的葫芦图片)

    葫芦课件 篇12

    教学目标：

    1、会写 “怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。

    3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。

    4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。

    教学重点：有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

    教学难点：学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是密切联系的。

    课前准备：多媒体课件、投影仪

    教学过程：

    一、猜谜激趣，直接导入

    ⑴课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。

    ⑵猜谜并讲一讲理由。

    ⑶揭谜底，引出新课《我要的是葫芦》

    ⑷板书课题：14、我要是葫芦

    二、图文结合，感悟课文

    ⑴先学文，再看图（学习第一自然段）

    1、 自由朗读第一自然段，把你喜欢的句子用线划出来。

    2、 重点句子：

    A、 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密很多，葫芦花是白色的）

    B、 多么可爱的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话）

    C、 那个人每天都要去看几次。（用每天说一句话）

    3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。

    ⑵对比观察图片二，设疑激趣（学习最后一个自然段）

    1、观察图二，说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的段落。

    （讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）

    2、从这一句中你读懂了什么？（慢慢地）你来读读。板书：黄了，落了

    1、 他那么喜欢小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？

    生：怎么才几天，这么可爱的小葫芦就都掉了呢？

    生：小葫芦怎么都掉了，真奇怪啊！

    ⑶讨论交流没收获葫芦的`原因（学习二、三自然段）

    ⑴同桌合作读一读第二、三自然段，想一想：为什么小葫芦都落了？

    ⑵你从文中哪里知道的？把这句话读一读。

    重点句子：

    A、 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

    ①他心里想什么？（课件出示：有几个虫子怕什么！）

    ②分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。指导从朗读中知道这两句话的语气不一样，前一句更能体现种葫芦人当时的心情。

    B、 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    ①我们也来读一读。

    ②理解自言自语，指导朗读这句时要小声一点，试一试。

    ③从句话中，你还能读懂什么？指导读出种葫芦人对小葫芦的喜爱。

    C、 第三自然段：两人的对话

    ①叶子上生了蚜虫，好心的邻居劝他快治一治——朗读邻居的话

    ②谁也来劝一劝！咱们再来劝一劝。

    ③那个人听了有什么反应？（奇怪，你来读一读）

    ④男生来奇怪地说一说；女生读一读。

    ⑤男女生分角色读对话。

    ⑥分析：“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”

    ⑦比较着读，并体会反问句的语气更强。

    ⑧两个句子总起讲一讲，读一读，增强感受。

    ⑨他要的是葫芦，而什么是不需要的？

    ⑩但事实上行吗？为什么？

    ⑷教师小结：

    是啊，叶子和果实是有密切联系的，叶子给果实送去营养，果实才能长得好。

    三、启发想象，拓展说话

    ⑴师：当种葫芦人看到心爱的小葫芦黄了，落了，他感到怎么样？（伤心、难过）

    ⑵仅仅是伤心、难过吗？

    ⑶当他终于明白了可爱的小葫芦为什么会落了的原因。

    （课件出示：他可能会地说：要是。）

    ⑷其实，世间万物都是有联系的。我们书上的字也是有联系的，让我们一起去写写吧！

    四、快乐写字，交流经验

    ⑴先观察一下第56面最后2个字的字型，说说你发现了什么？（怪、慢都是竖心旁）

    ⑵说一说应该注意哪些地方。

    ⑶教师范写，并着重提醒学生要注意的地方。

    ⑷学生练写，教师巡视并个别指导。

    ⑸展评学生作品，交流写字经验，给予适当鼓励。

    板书设计：

    我要的是葫芦

    可爱 黄了、落了

    葫芦课件 篇13

    教学目标：

    1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。

    2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

    3、能正确、流利地朗读课文。

    教学重点：

    1、学会本课生字新词。

    2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

    3、正确、流利地朗读课文。

    教学难点：

    1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

    课文重点：

    第一自然段。

    感情朗读指导点：

    文中对话

    读说结合点：

    种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    教学准备：

    《我要的是葫芦》的课件

    教学过程：

    导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。

    一、展示成果：

    1、认读词语。开火车领读。齐读

    2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读

    3、交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的'？

    4、检查读课文（一人一段）读后纠正

    提问：读了课文，你知道了什么？

    过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？

    找一找两幅插图有什么不同的地方？

    二、精读感悟，读说结合

    （一）看图

    1、你发现两幅图有什么不一样？

    （1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

    （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

    （二）朗读感悟

    1、学习第一自然段。

    （1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）

    （2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）

    （3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段）

    不光大家喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。

    出示：

    那个人每天都要去看几次。

    他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

    理解“盯”“自言自语”

    2、在大家的期待中，小葫芦长啊长，可是葫芦最后变成什么样子了呢？齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

    3、学习2、3自然段

    过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？

    （1）请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。

    （2）指名回答，随机板书：蚜虫

    （3）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子：

    有几个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？

    （4）一个邻居看见了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“~~”画出邻居说的话，“——”画出种葫芦人所说的话。

    （5）画完后，同桌分角色朗读。

    （6）指名分角色读。

    叶子上的虫还用治？他想的是：———

    （7）小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论。

    4、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

    三、拓展延伸：续编故事：第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫，他会怎么做呢？

    四、指导书写：慢、怪

    五、限时作业。

    1、听写。挂了好哇快慢

    2、填空。

    （细长）的葫芦藤

    （雪白、红红、金黄）的小花

    （可爱）的小葫芦

    三、给下面的句子换种说法。

    1、有几个虫子怕什么！

    有几个虫子不可怕。

    ————————————————

    2、叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    ————————————————

    蝶恋花课件(系列九篇)


    教案课件是需要经过老师精心准备的，这就需要我们教师自己抽出时间去完成。教案是对教学流程规范化的反映，应该从哪个角度来编写教案课件呢？现在教师范文大全的编辑为您推荐的是“蝶恋花课件”，欢迎您访问我们的网站，让我们为您呈现高质量的内容！

    蝶恋花课件 篇1

    咏牛郎、织女的爱情故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，但大部分因袭了“欢娱苦短”的传统主题，格调哀婉、凄楚，秦观的这首词既没有慨叹聚少离多，也没有抒发脉脉的相思，却自出机杼，歌颂坚贞不渝、诚挚不欺的爱情。

    1、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生对诗词的鉴赏能力。

    2、鉴赏本词的情致理趣.

    秦观(1049-1100)，字少游，一字太虚，号淮海居士，。“苏门四学士”之一。汉族，扬州高邮(今属江苏)人。北宋文学家，北宋婉约派词人。

    其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，音律谐美，情韵兼胜。代表作为《鹊桥仙》、《望海潮》、《满庭芳》等。

    2、写作背景简介：这首词相传是秦观在为官之前，写给邻村一位名为娄琬的姑娘。可能是命运的捉弄，他最终没有和这位青梅竹马的'姑娘成亲，却被迫娶了一个自己并不爱的女子。后来他们有短暂的相遇，离别之后的某个七夕，他写下了这首词，寄托对这女子的思念。

    3、学生试读，能够做到准确朗读。

    蝶恋花课件 篇2

    教材分析：集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。另一方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。

    教学目标：(1)通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合“属于”关系;

    (2)能选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用;

    教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的集合;

    军训前学校通知：8月15日8点，高一年段在体育馆集合进行军训动员;试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生?

    在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合(宣布课题)，即是一些研究对象的总体。

    1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。

    2. 一般地，研究对象统称为元素(element)，一些元素组成的总体叫集合(set)，也简称集。

    3. 思考1：课本P3的思考题，并再列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下面的问题。

    (1)确定性：设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。

    (2)互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体(对象)，因此，同一集合中不应重复出现同一元素。

    5. 元素与集合的关系;

    (1)如果a是集合A的元素，就说a属于(belong to)A，记作a∈A

    (2)如果a不是集合A的元素，就说a不属于(not belong to)A，记作a A(或a A)(举例)

    我们可以用自然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。

    (1) 列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。

    如：{1，2，3，4，5}，{x2，3x+2，5y3-x，x2+y2}，…;

    说明：集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考虑元素的顺序。

    (2) 描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号{}内。

    具体方法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值(或变化)范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。

    如：{x|x-3>2}，{(x,y)|y=x2+1}，{直角三角形}，…;

    {(x,y)|y= x2+3x+2}与 {y|y= x2+3x+2}不同，只要不引起误解，集合的代表元素也可省略，例如：{整数}，即代表整数集Z。

    辨析：这里的{ }已包含“所有”的意思，所以不必写{全体整数}。下列写法{实数集}，{R}也是错误的。

    说明：列举法与描述法各有优点，应该根据具体问题确定采用哪种表示法，要注意，一般集合中元素较多或有无限个元素时，不宜采用列举法。

    本节课从实例入手，非常自然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明，然后介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法。

    蝶恋花课件 篇3

    使学生知道我国的三级行政区的划分，记住我国33个省级行政区的名称、简称及位置，并且会在“中国政区图”上正确填图。

    1.准确记忆我国的省级行政区的名称、简称和位置。

    2.培养填绘地图确认地理事物空间位置关系及空间想象、动手操作的能力。

    每人一份“中国政区图”，黄、绿、橘黄、粉四色彩色笔，剪刀，若干单个省区政区轮廓图，8开大的中国空白政区图(每个学生一张)、“中国政区挂图”。

    通过上节课的学习我们知道了中国的疆域十分辽阔，为了便于管理好这样大的国家，我们要进行行政区的划分。本节课我们就来学习中国的行政区划。

    【教师指导下师生共同活动】 下列行政区，按(1)至(3)的教学步骤进行。

    (1)认形状：教师出示一个轮廓图，让学生在课本的政区图上找出该行政区的名称，掌握轮廓的特征，如山西像平行四边形，湖北像民警的帽子等;

    (2)定位置：在空白地图找到该行政区的位置，并涂上颜色，写出名称，注意该行政区与长江、黄河的位置关系;

    (3)找邻居：从北部顺时针找起，每找出一个，都要注意指导学生观察轮廓的典型特征，涂上颜色，写出名称。

    学生在已上色的地图中填写简称。

    【展示投影】 简称和全称连线。

    练习1.拼图：把上好颜色的地图粘在硬纸片上，分行政区剪下制成拼图。

    练习2.不看政区图，独立完成下列问题：

    (1)按沿海、沿江、沿陆上国境线(底图上画有长江和黄河)拼图;

    (2)按课本本节末“课堂活动(一)”的要求，进行拼图游戏比赛。

    蝶恋花课件 篇4

    伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。

    拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。

    ①伫倚危楼：长时间依靠在高楼的栏杆上。伫，久立。危楼，高楼。

    久久地倚靠着高楼的栏杆，在微风习习中极目远望，一缕春愁在天边黯然升起。残阳中苍茫的大地云霭缭绕，有谁能理解我凭栏远望的意思呢？ 想要放纵身心一醉方休，以酒当歌，排遣心中的愁苦，怎奈强作的欢颜终究索然无味。那么就让我无怨无悔地在相思中消瘦下去吧，为了你而憔悴老去也心甘情愿。

    登高望远为春愁。

    借酒消愁何时休，

    “伫倚危楼风细细”。说登楼引起了“春愁”。全词只此一句叙事，便把主人公的外形像一幅剪纸那样突现出来了。“风细细”，带写一笔景物，为这幅剪影添加了一点背景，使画面立刻活跃起来了。

    “望极春愁，黯黯生天际”，极目天涯，一种黯然魂销的“春愁”油然而生。“春愁”，又点明了时令。对这“愁”的具体内容，词人只说“生天际”，可见是天际的什么景物触动了他的愁怀。从下一句“草色烟光”来看，是春草。芳草萋萋，刬尽还生，很容易使人联想到愁恨的连绵无尽。柳永借用春草，表示自己已经倦游思归，也表示自己怀念亲爱的人。那天际的春草，所牵动的词人的“春愁”究竟是哪一种呢？词人却到此为止，不再多说了。

    “草色烟光残照里，无言谁会凭阑意”写主人公的孤单凄凉之感。前一句用景物描写点明时间，可以知道，他久久地站立楼头眺望，时已黄昏还不忍离去。“草色烟光”写春天景色极为生动逼真。春草，铺地如茵，登高下望，夕阳的余辉下，闪烁着一层迷蒙的如烟似雾的光色。一种极为凄美的景色，再加上“残照”二字，便又多了一层感伤的`色彩，为下一句抒情定下基调。“无言谁会凭栏意”，因为没有人理解他登高远望的心情，所以他默默无言。有“春愁”又无可诉说，这虽然不是“春愁”本身的内容，却加重了“春愁”的愁苦滋味。作者并没有说出他的“春愁”是什么，却又掉转笔墨，埋怨起别人不理解他的心情来了。作者把笔宕开，写他如何苦中求乐。“愁”，自然是痛苦的，那还是把它忘却，自寻开心吧！“拟把疏狂图一醉”，写他的打算。他已经深深体会到了“春愁”的深沉，单靠自身的力量是难以排遣的，所以他要借酒浇愁。词人说得很清楚，目的是“图一醉”。为了追求这“一醉”，他“疏狂”，不拘形迹，只要醉了就行。不仅要痛饮，还要“对酒当歌”，借放声高歌来抒发他的愁怀。但结果却是“强乐还无味”，他并没有抑制住“春愁”。故作欢乐而“无味”，更说明“春愁”的缠绵执着。

    至此，作者才透露这种“春愁”是一种坚贞不渝的感情。他的满怀愁绪之所以挥之不去，正是因为他不仅不想摆脱这“春愁”的纠缠，甚至心甘情愿为“春愁”所折磨，即使渐渐形容憔悴、瘦骨伶仃，也决不后悔。“为伊消得人憔悴”才一语破的：词人的所谓“春愁”，不外是“相思”二字。

    伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。  拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。

    问题：

    1、上阙中，词人通过      、     等凄美景物，渲染出一种凄凉的氛围。（2分）

    A.“伫倚”写出主人公凭栏时间之久。

    B．“黯黯”表现出日暮时光线之暗淡。

    C．“无言”传递出主人公内心之孤独。

    D. “不悔”表达了主人公态度的执着。

    蝶恋花课件 篇5

    算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础.算法的应用是学习数学的一个重要方面.学生学习算法的应用,目的就是利用已有的数学知识分析问题和解决问题.通过算法的学习,对完善数学的思想，激发应用数学的意识,培养分析问题、解决问题的能力，增强进行实践的能力等，都有很大的帮助.

    本章主要内容：算法与程序框图、基本算法语句、算法案例和小结.教材从学生最熟悉的算法入手，通过研究程序框图与算法案例，使算法得到充分的应用，同时也展现了古老算法和现代计算机技术的密切关系.算法案例不仅展示了数学方法的严谨性、科学性，也为计算机的应用提供了广阔的空间.让学生进一步受到数学思想方法的熏陶，激发学生的学习热情.

    在算法初步这一章中让学生近距离接近社会生活，从生活中学习数学，使数学在社会生活中得到应用和提高，让学生体会到数学是有用的，从而培养学生的学习兴趣.“数学建模”也是高考考查重点.

    本章还是数学思想方法的载体，学生在学习中会经常用到“算法思想” “转化思想”，从而提高自己数学能力.因此应从三个方面把握本章：

    (1)知识间的联系;

    (2)数学思想方法;

    (3)认知规律.

    本章教学时间约需12课时，具体分配如下(仅供参考)：

    算法在中学数学课程中是一个新的概念，但没有一个精确化的定义，教科书只对它作了如下描述：“在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确有限的步骤.”为 了让学生更好理解这一概念，教科书先从分析一个具体的二元一次方程组的求解过程出发，归纳出了二元一次方程组的求解步骤，这些步骤就构成了解二元一次方程组的算法.教学中，应从学生非常熟悉的例子引出算法，再通过例题加以巩固.

    1.正确理解算法的概念,掌握算法的基本特点.

    2.通过例题教学，使学生体会设计算法的基本思 路.

    3.通过有趣的实例使学生了解算法这一概念的同时，激发学生学习数学的兴趣.

    一个人带着三只狼和三只羚羊过河，只有一条船，同船可容纳一个人和两只动物，没有人在的时候，如果狼的数量不少于羚羊的数量狼就会吃羚羊.该人如何将动物转移过河?请同学们写出解决问题的步骤，解决这一问题将要用到我们今天学习的内容——算法.

    大家都看过赵本山与宋丹丹演的小品吧，宋丹丹说了一个笑话，把大象装进冰箱总共分几步?

    答案：分三步，第一步：把冰箱门打开;第二步：把大象装进去;第三步：把冰箱门关上.

    上述步骤构成了把大象装进冰箱的算法，今天我们开始学习算法的概念.

    算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机科学的重要基础.在现代社会里，计算机已成为人们日常生活和工作中不可缺少的工具.听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机是怎样工作的呢?要想弄清楚这个问题，算法的学习是一个开始.

    (1)解二元一次方程组有几种方法?

    (2)结合教材实例 总结用加减消元法解二元一次方程组的步骤.

    (3)结合教材实例 总结用代入消元法解二元一次方程组的步骤.

    (4)请写出解一般二元一次方程组的步骤.

    (5)根据上述实例谈谈你对算法的理解.

    (6)请同学们总结算法的特征.

    (7)请思考我们学习算法的意义.

    讨论结果：

    (1)代入消元法和加减消元法.

    第四步，解④， 得y= .

    我们可以归纳出以下步骤：

    第四步，把⑤代入③，得x=2× -1= .

    其中a1b2-a2b1≠0,可以写出类似的求解步骤：

    第二步，解③，得x= .

    第三步，②×a1-①×a2，得(a1b2-a2b1)y=a1c2-a2c1.④

    (5)算法的定义：广义的算法是指完成某项工作的方法和步骤，那么我们可以说洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法，菜谱是做菜的算法等等.

    在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确有限的步骤.

    现在，算法通常可以编成计算机程序，让计算机执行并解决问题.

    (6)算法的特征：①确定性：算法的每一步都 应当做到准确无误、不重不漏.“不重”是指不是可有可无的，甚至无用的步骤，“不漏” 是指缺少哪一步都无法完成任务.②逻辑性：算法从开始的“第一步”直到“最后一步”之间做到环环相扣，分工明确，“前一步”是“后一步”的前提， “后一步”是“前一步”的继续.③有穷性：算法要有明确的开始和结束，当到达终止步骤时所要解决的问题必须有明确的结果，也就是说必须在有限步内完成任务，不能无限制地持续进行.

    (7)在解决某些问题时，需要设计出一系列可操作或可计算的步骤来解决问题，这些步骤称为解决这些问题的算法.也就是说，算法实际上就是解决问题的一种程序性方法.算法一般是机械的，有时需进行大量重复的计算，它的优点是一种通法，只要按部就班地去做，总能得到结果.因此算法是计算科学的重要基础.

    例1 (1)设计一个算法，判断7是否为质数.

    (2)设计一个算法，判断35是否为质数.

    算法分析：(1)根据质数的定义，可以这样判断：依次用2—6除7，如果它们中有一个能整除7，则7不是质数，否则7是质数.

    算法如下：(1)第一步，用2除7，得到余数1.因为余数不为0，所以2不能整除7.

    第二步，用3除 7，得到余数1.因为余数不为0，所以3不能整除7.

    第三步，用4除7，得到余数3.因为余数不为0，所以4不能整除7.

    第四步，用5除7，得到余数2.因为余数不为0，所以5不能整除7.

    第五步，用6除7，得到余数1.因为余数不为0，所以6不能整除7.因此，7是质数.

    (2)类似地，可写出“判断35是否为质数”的算法：第一步，用2除35，得到余数1.因为余数不为0，所以2不能整除35.

    第二步，用3除35，得到余数2.因为余数不为0，所以3不能整除35.

    第三步，用4除35，得到余数3.因为余数不为0，所以4不能整除35.

    第四步，用5除35，得到余数0.因为余数为0，所以5能整除35.因此，35不是质数.

    点评：上述算法有很大的局限性，用上述算法判断35是否为质数还可以，如果判断是否为质数就麻烦了，因此，我们需要寻找普适性的算法步骤.

    请写出判断n(n >2)是否为质数的算法.

    分析：对于任意的整数n( n>2)，若用i表示2—(n-1)中的任意整数，则“判断n是否为质数”的算法包含下面的重复操作：用i除n,得到余数r.判 断余数r是否为0，若是，则不是质数;否则，将i的值增加1，再执行同样的操作.

    这个操作一直要进行到i的值等于(n-1)为止.

    第二步，令i=2.

    第三步，用i除n,得到余数r.

    第四步，判断“r=0”是否成立.若是，则n不是质数，结束算法;否则，将i的值增加1，仍用i表示.

    第五步，判断“i>(n-1)”是否成立.若是，则n是质数，结束算法;否则，返回第三步.

    例2 写出用“二分法”求方程x2-2=0 (x>0)的近似解的算法.

    分析：令f(x)=x2-2,则方程x2-2=0 (x>0)的解就是函数f(x)的零点.

    “二分法”的基本思想是：把函数f(x)的零点所在的区间[a,b](满足f(a)?f(b)

    解：第一步，令f(x)=x2-2,给定精确度d.

    第二步，确定区间[a,b]，满足f(a)?f(b)

    第三步，取区间中点m= .

    第四步，若f(a)?f(m)

    第五步，判断[a,b]的长度是否小于d或f(m)是否等于0.若是，则m是方程的近似解;否则，返回第三步.

    当d=0.005时，按照以上算法，可以得到下表.

    1.414 062 5 1.421 875 0.007 812 5

    1.414 062 5 1.417 968 75 0.003 906 25

    于是，开区间(1.414 062 5,1.417 968 75)中的实数都是当精确度为0.005时的原方程的近似解.实际上，上述步骤也是求 的近似值的一个算法.

    蝶恋花课件 篇6

    寒蝉凄切，对长亭晚。骤雨初歇，都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

    多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说!

    伫倚危楼风细细，

    望极春愁，黯黯生天际。

    草色烟光残照里，

    无言谁会凭栏意。

    拟把疏狂图一醉，

    对酒当歌，强乐还无味。

    衣带渐宽终不悔，

    帘下清歌帘外宴。

    虽爱新声，不见如花面。

    牙板数敲珠一串，梁尘暗落琉璃盏。

    桐树花深孤凤怨。

    渐遏遥天，不放行云散。

    坐上少年听不惯，玉山未倒肠先断。

    自春来、惨绿愁红，芳心是事可可。

    日上花梢，莺穿柳带，犹压香衾卧。

    暖酥消，腻云亸，终日厌厌倦梳裹。

    无那。恨薄情一去，音书无个。

    早知恁么。悔当初、不把雕鞍锁。

    向鸡窗、只与蛮笺象管，拘束教吟课。

    镇相随，莫抛躲。针线闲拈伴伊坐。

    和我。免使年少，光阴虚过。

    凤额绣帘高卷，兽环朱户频摇。两竿红日上花棚。春睡厌厌难觉。

    好梦狂随飞絮，闲愁浓，胜香醪。不成雨暮与云朝。又是韶光过了。

    吹破残烟入夜风。一轩明月上帘栊。因惊路远人还远，纵得心同寝未同。

    情脉脉，意忡忡。碧云归去认无踪。只应曾向前生里，爱把鸳鸯两处笼。

    师师生得艳冶，香香於我情多。安安那更久比和。四个打成一个。

    幸自苍皇未款，新词写处多磨。几回扯了又重挪。奸字中心著我。

    花心柳眼。郎似游丝常惹绊。慵困谁怜。绣线金针不喜穿。

    深房密宴。争向好天多聚散。绿锁窗前。几日春愁废管弦。

    长安古道马迟迟。高柳乱蝉栖。夕阳岛外，秋风原上，目断四天垂。

    归云一去无踪迹，何处是前期。狎兴生疏，酒徒萧索，不似去年时。

    梦觉、透窗风一线，寒灯吹息。

    那堪酒醒，又闻空阶，夜雨频滴。

    嗟因循、久作天涯客。

    负佳人、几许盟言，

    便忍把、从前欢会，陡顿翻成忧戚。

    愁极。再三追思，洞庭深处，

    几度饮散歌阑，香暖鸳鸯被，

    岂暂时疏散，费伊心力。

    殢云尤雨，有万般千种，相怜相惜。

    恰到如今，天长漏永，无端自家疏隔。

    知何时、却拥秦云态，

    愿低帏昵枕，轻轻细说与，

    江乡夜夜，数寒更思忆。

    蝶恋花课件 篇7

    《蝶恋花》全词巧妙地把飘泊异乡的落魄感受，同怀恋意中人的缠绵情思融为一体，表现了主人公坚毅的性格与执着的态度，成功地刻画了一个志诚男子的形象。下面提供了柳永《蝶恋花》的阅读答案，欢迎欣赏！

    伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。

    拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

    6、上阙中，词人通过      、     等凄美景物，渲染出一种凄凉的氛围。（2分）

    A.“伫倚”写出主人公凭栏时间之久。

    B．“黯黯”表现出日暮时光线之暗淡。

    C．“无言”传递出主人公内心之孤独。

    D. “不悔”表达了主人公态度的执着。

    8、历来评家认为，这首词的点睛之笔是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，请结合全词，简要分析这两句表达了哪些思想感情？

    8、（1）从“不悔”入手结合全词分析坚贞（执着、挚诚等），意合即可。

    （2）从“憔悴”入手，扣“春愁”分析“愁绪”（思归、思念等），意合即可。

    （3）两点融合起来，并结合原词句进行了具体分析，视分析程度也可。

    我长时间倚靠在高楼的栏杆上，微风拂面一丝丝一细细，望不尽的春日离愁，沮丧忧愁从遥远无边的天际升起。碧绿的草色，飘忽缭绕的云霭雾气掩映在落日余晖里，默默无言谁理解我靠在栏杆上的心情。

    打算把放荡不羁的心情给灌醉，举杯高歌，勉强欢笑反而觉得毫无意味。我日渐消瘦下去却始终不感到懊悔，宁愿为她消瘦得精神萎靡神色憔悴。

    赏析：

    这是一首怀人之作。词人把漂泊异乡的落魄感受，同怀念意中人的缠绵情思结合在一起写，采用“曲径通幽”的表现方式，抒情写景，感情真挚。

    上片首先说登楼引起了“春愁”：“伫倚危楼风细细。”全词只此一句叙事，便把主人公的外形像一幅剪纸那样突现出来了。“风细细”，带写一笔景物，为这幅剪影添加了一点背景，使画面立刻活跃起来了。

    “望极春愁，黯黯生天际”，极目天涯，一种黯然魂销的“春愁”油然而生。“春愁”，又点明了时令。对这“愁”的具体内容，词人只说“生天际”，可见是天际的什么景物触动了他的愁怀。从下一句“草色烟光”来看，是春草。芳草萋萋，刬尽还生，很容易使人联想到愁恨的连绵无尽。柳永借用春草，表示自己已经倦游思归，也表示自己怀念亲爱的人。至于那天际的春草，所牵动的词人的“春愁”究竟是哪一种，词人却到此为止，不再多说。

    “草色烟光残照里，无言谁会凭栏意”写主人公的孤单凄凉之感。前一句用景物描写点明时间，可以知道，他久久地站立楼头眺望，时已黄昏还不忍离去。“草色烟光”写春天景色极为生动逼真。春草，铺地如茵，登高下望，夕阳的余辉下，闪烁着一层迷蒙的如烟似雾的光色。一种极为凄美的景色，再加上“残照”二字，便又多了一层感伤的色彩，为下一句抒情定下基调。“无言谁会凭栏意”，因为没有人理解他登高远望的心情，所以他默默无言。有“春愁”又无可诉说，这虽然不是“春愁”本身的内容，却加重了“春愁”的愁苦滋味。作者并没有说出他的“春愁”是什么，却又掉转笔墨，埋怨起别人不理解他的心情来了。词人在这里闪烁其辞，让读者捉摸不定。

    下片作者把笔宕开，写他如何苦中求乐。“愁”，自然是痛苦的，那还是把它忘却，自寻开心吧。“拟把疏狂图一醉”，写他的打算。他已经深深体会到了“春愁”的深沉，单靠自身的力量是难以排遣的`，所以他要借酒浇愁。词人说得很清楚，目的是“图一醉”。为了追求这“一醉”，他“疏狂”，不拘形迹，只要醉了就行。不仅要痛饮，还要“对酒当歌”，借放声高歌来抒发他的愁怀。但结果却是“强乐还无味”，他并没有抑制住“春愁”。故作欢乐而“无味”，更说明“春愁”的缠绵执着。

    至此，作者才透露这种“春愁”是一种坚贞不渝的感情。他的满怀愁绪之所以挥之不去，正是因为他不仅不想摆脱这“春愁”的纠缠，甚至心甘情愿为“春愁”所折磨，即使渐渐形容憔悴、瘦骨伶仃，也决不后悔。“为伊消得人憔悴”才一语破的：词人的所谓“春愁”，不外是“相思”二字。（其中伊指深爱的女子，也指自己的人生理想）

    这首词妙紧拓“春愁”即“相思”，却又迟迟不肯说破，只是从字里行间向读者透露出一些消息，眼看要写到了，却又煞住，调转笔墨，如此影影绰绰，扑朔迷离，千回百折，直到最后一句，才使真相大白。在词的最后两句相思感情达到高潮的时候，戛然而止，激情回荡，又具有很强的感染力

    废墟课件(系列九篇)


    教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。严格按照教案进行授课可以保证教学的有效性和安全性，如何才能写出高水平的教学课件呢？对于“废墟课件”相关的知识点教师范文大全的编辑为您推荐了这篇文章，如果你爱好学习请收藏这个网站它会为你带来很多启示！

    废墟课件【篇1】

    教学目标

    1、了解作者及有关历史背景，理解废墟对现实的指向，能说出题目“废墟的召唤”中“召唤”的确切含义。

    2、品味赏析课文笔法的简约含蓄，文字的凝重优美。理解拟人手法和景物描写的作用。

    3、体会文章所流露的责任感和崇高的使命感，激发学生的历史使命感。

    教学重点

    1、从修辞的角度分析题目，把握文题寓意。

    2、结合语境，理解含义深刻的句子和景物描写。

    教学难点

    体会文章所流露的责任感和崇高的使命感，激发学生的历史使命感。

    教学方法 朗读法、合作探究法、点拨提示法、情绪调动法

    教学设备 多媒体设备

    教学课时 两课时

    教学过程

    一、情境导入

    废墟在生活中也可以看到，在你的脑海中，有哪些废墟的映像？

    911世贸大楼的废墟；唐山大地震的废墟；太平洋海啸造成的废墟；拆迁时造成的废墟等等。（图片展示）

    二、圆明园概况

    圆明园位于北京西北郊，建于明朝。1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。清朝皇帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。

    圆明园周围连绵10公里，由圆明园、万春园、长春园组成，而以圆明园最大，故统称圆明园（亦称圆明三园）。全园面积合计5000多亩。 圆明园不仅汇集了江南若干名园胜景，还创造性地移植了西方园林建筑，集当时古今中外造园艺术之大成。园中有宏伟的宫殿，有轻巧玲珑的楼阁亭台；有 “买卖街”，有 “山庄”；有风景名胜等。可以说，圆明园是中国劳动人民智慧和血汗的结晶，也是中国人民建筑艺术和文化的典范。不仅如此，圆明园内还珍藏了无数的各种式样的无价之宝，极为罕见的历史典籍和丰富珍贵的历史文物，如历代书画、金银珠宝、宋元瓷器等，堪称人类文化的宝库之一，也可以这样说，它是世界上一座最大的博物馆。

    三、播放《火烧圆明园》的视频，了解这段历史

    历史上，火烧圆明园有两次。

    第一次清咸丰十年(1860年)英法联军攻占北京后，中国守军寡不敌众，守园大臣文丰投

    福海自尽。英、法军队洗劫二天后，向城内开进。10月11日英军派出1200余名骑兵和一个步兵团，再次洗劫圆明园，英国全权代表詹姆士布鲁斯以清政府曾将巴夏礼等囚于圆明园为借口，将焚毁圆明园列入议和先决条件。10月18日，3500名英军冲入圆明园，纵火焚烧圆明园，大火三日不灭，圆明园及附近的万寿山、玉泉山、香山，清漪园、静明园、静宜园、畅春园及海淀镇均被烧成一片废墟，安佑宫中，近300名太监、宫女、工匠葬身火海。成为世界文明史上罕见的暴行。

    第二次火烧圆明园是清光绪二十六年（1900年），八国联军入侵北京，再次放火烧圆明园，使这里残存的13处皇家宫殿建筑又遭掠夺焚劫。

    1、举世闻名的圆明园被外国列强掠夺焚劫的根本原因是什么？

    一个贫穷落后、弱小的国家和民族，只能处于被压迫、被剥削、被凌辱、被掠夺的地位，即落后、软弱就要挨打。

    2、作者为什么要写这篇文章呢？目的是什么？

    只要有自然，有生命，就有对自然的感悟，就有生命和生命的对话，宗璞由眼前的废墟想到了耻辱的历史，那大水法、观水法，那路旁的石龟，那方外观的白石乃至整个废墟都是中华民族屈辱史的见证，听到废墟“留—留—”的风声，作者深有感触，“国家 兴亡，匹夫 有责”的历史责任感油然而生！因此写下了此文。

    四、作者介绍

    宗璞，女，散文家、小说家。1928年7月生于北京，1951年毕业于清华大学外文系，1984年当选为中国作家协会理事，现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。著作有中篇小说《三生石》、童话集《风庐童话》、《宗璞散文选集》等。其中《三生石》获第一届全国优秀中篇小说奖，《弦上的梦》，获1978年全国优秀短篇小说奖，童话《总鳍鱼的故事》获得中国作家协会首届优秀儿童文学奖。宗璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养。她的散文明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意细节。

    本文创作于1979年岁末，时值党的'改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。

    五、新课学习

    （一）课前预习情况检查

    1、生字词

    妲（dá）己 褒姒（sì） 窈窕（yǎo）（tiǎo） 扑朔（shu） 远瀛（yíng）观（guàn） 甲胄（zhu） 雕镂（lu） 停滞（zhì）

    驮（tu）着 充塞（s） 碣（ji）石 嗫（ni）嚅（rú） 迤逦（yǐ lǐ） 黛（dài）青色 窸窣（xī sū） 蘸（zhàn）着

    2、词语解释

    奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。

    若无其事：就像没有那么一回事一样。形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。 慷慨激昂：形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬。

    嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

    理直气壮：理由充分，说话气势就壮。

    瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。

    迤逦：曲折连绵。

    （二）解题

    题目中的“废墟”指的是什么？“废墟”召唤的是什么？用了什么修辞手法？为什么叫《废墟的召唤》？

    “废墟”——圆明园遗址；

    召唤——召唤人们留下来，改造这凝固的历史；

    修辞——拟人；

    原因——召唤全社会每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮之中。

    （三）整体感知，理清结构

    第一部分（1—3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。

    第二部分（4—10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”

    第三部分（11—19段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。

    第四部分（20、21段）篇末点题，表明全文主旨。

    散文主要写自己冬日漫游圆明园遗址，先写眼前的所见，表达作者对历史的凭吊；然后借对风声的描绘引出聆听到废墟的召唤，即由实景实写到虚景虚写。最后又由废墟的召唤而引发深沉的思考，阐释改变废墟这一疑固历史所应承担的责任，从而点明主题。

    全文的思路：引子－－凭吊――召唤――思考

    （四）景物描写：作者怎样描写废墟？

    找出文中对废墟进行描写的基础句子，比较一下这些描写有什么不同？表达了作者怎样的思想感情？

    （一切景语皆情语，写出怎样的景，就传递出作者怎样的情）

    1、第一段：“冬日的斜阳古希腊罗马时代”P8

    作者运用了一种近乎凄怆的笔调，着重渲染荒凉衰败的景象：斜阳无力，田地干皱，断石残碑，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。作者描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了感情基调，总领全文。

    2、第九段： “空中一阵鸦噪摸得着的寒意”P9

    这段景物描写，在情调和色彩上都有了明显的变化，虽然也有低沉的修饰语，但已增加亮色词，感情由追忆昔日的沉郁转向眼前为祖国变化而激动的高昂情调，描绘出一幅天色山色图。

    3、第十四段：“迤逦行来，已到水边使人想起月色的清冷”P10

    这段写景是前段写景的继续，依然是天色山色图，透过落日下变化的天色山色的黄昏景色，显示出细腻的手法、“雅”的风格，活像一首赞美黄昏的颂词。高昂的情调表现出对改革开放的信心，作者的热爱之情溢于言表，也寄托了她对未来的希望与憧憬。

    4、第十九段：“通红的火球消失需要多少个藤萝花瓣啊”P10

    紧承上文的黄昏景色描写，宗璞运用三个比喻，描写了太阳下山之后的景色，富有诗情画意，令人陶醉。作者笔调由冷暗阴沉转为浓墨重彩。用“铺天的霞锦”象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国前程。用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自己的贡献。

    （五）情感体悟，直抒胸臆

    找出文中作者直抒胸臆的句子并分析。

    1、面对着这一段凝固的历史，我只有张然凝望。（第4段）

    2、我忽然醒悟了。它是在召唤。（第7段）

    3、“留下来吧！就因为是废墟，需要每一个你啊。”（第11段）

    4、为了什么呢？为了凭吊这一段历史，为了记住废墟的召唤。（第21段）

    这些句子就是召唤人们尤其是年轻人在时代大变革之际，积极投身变革，为民族，为国家，奉献自己的全部智慧和热情。

    （六）名句品味，熟知修辞

    为了更好地描写废墟，作者运用了多种修辞手法，找出文中运用了修辞手法的句子并分析其作用。

    1、比喻

    （1）在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。（第2段）

    作用：连用4个比喻，把圆明园的遗迹比喻成荒野的海洋，建筑遗迹是海洋中的一列船只，丛生的荒草是海藻，杂陈的乱石是泡沫。生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景象，给人以深刻的印象。

    （2）通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒，淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个紫藤萝花瓣啊。（第19段）

    作用：运用3个比喻，写出晚霞映照下的景色，如醇香的美酒一般使人沉醉，又如奇幻的梦境一样朦胧，美妙。

    2、拟人

    （1）远瀛观的短石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着（第2段）

    （2）但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。（第2段）

    作用：这句话用拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴含着作者对更新变革的渴望。

    （3）风又从废墟上吹过，依然发出‘留——留——’的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤！召唤人们留下来，改造这凝固的历史。（第7段）

    作用：这句话用拟人的手法，不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽“每一个我”的责任，号召人们投身到改革开放的大潮，读来耐人思索。

    本文语言典雅、凝练、含蓄、精辟，主要通过各种修辞手法的运用而实现。

    六、总结

    本文通过对圆明园荒芜景象的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心渴望更新、渴望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去。

    七、 拓展延伸（图片展示）

    1、你觉得圆明园的废墟有没有必要都修复起来？或者要留下部分供人凭吊？

    复建派：重现圆明园辉煌，不但可以让游客感受古代建筑风采，而且建筑与废墟对比所产生的震撼力，远比单纯的废墟强烈得多。

    保留派：坚决反对重修圆明园，更有人强调“一草一木都不能动”，认为废墟悲凉的沧桑感本身就是对侵略行径的无声控诉，是最理想的爱国主义教育，是重修一座辉煌的皇家园林所无法比拟的。

    巴尔扎克说：“一场大的屈辱可以变成大的动力。”

    余秋雨说：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。”

    2、除了圆明园外，世上还有哪些废墟？

    八、课后作业

    景物描写：校园一角。（要表现出自己的心情）

    要求：不少于200字（作业本）

    废墟课件【篇2】

    《废墟的召唤》教学设计

    教学目标：

    1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。

    2、品析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。

    3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。

    4、理解“召唤的确切含义，领悟文章的主旨。

    教学重点：

    品味赏析语言，理解文章内容，体会作者情感。

    教学难点：

    理解作者情感和“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨

    教学过程：

    一、导入

    见过废墟么？给你怎样的感觉？火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。

    自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？

    播放《火烧圆明园》的片段，学生看后说说自己的想法。教师指出：圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，他却留给我们――圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。

    女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。“召唤”什么意思呢？召唤什么？

    二、朗读课文，找出一些用得出色独特的词句，初步体会本文语言特色。

    三、理解课文内容：作者的情感与“年轻人”的心理。

    （1） 作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？

    冬日，心情沉重

    （2） 理解重点句子的含义。

    “对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？

    因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地，若无其事的停泊着，如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。

    “楚国早已是湖北着，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”

    个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念。”伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。

    （3） 文章前面说“它该让出地方，好建设新的'一切，”但后文却说“能源能留下一部分废墟呢，最好是远观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？

    前面说的是改造历史，后面说的是不忘记历史，两者相辅相成，作者内心经历了一定的挣扎和思考。

    （4） 和年轻人说过哪些对话？你能否理解年轻人的矛盾心理？

    “断碣残碑，都付与苍烟落照”身旁的年轻人在自言自语。“留下来吧，就因为是废墟，需要每一个你呵”“匹夫有责”年轻人是敏锐的，他清楚的说出我嗫嚅的话，但是怎样尽每一个我的责任，怎样使环境允许每一人我尽责任？“他微笑，笑容却介于冷和苦之间。

    “他不是画家”年轻人评论道：“他只是爱这景色。”

    “我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍介于冷和苦之间。

    本段话，“介于冷和苦之间”的笑容，神态和语言，无不反映出“年轻人既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理

    四、深入理解课文深层含义：

    题目中的“召唤“具体指的什么内容？让学生讨论

    生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏唏感叹，但是除了感叹我们还应该做些什么呢？

    而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那人铁感叹就只能是种浅薄和虚华。

    所以‘“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，尽每一个“我”的责任。

    五、品味语言，找出你喜欢的语句读一读，进一步体会作者的语言特色。

    六、迁移拓展：你认为圆明园是复建呢，还是保留？为什么？历史前行，还会留给我们怎样的思考？

    废墟课件【篇3】

    一、教学目标

    1、理解废墟具有的悲剧文化价值及现代文化的价值。2、揭示废墟丰富的文化内涵――正视废墟，在民族悲剧中奋起，迈向美好的未来。

    二、导入新课

    既然废墟具有历史文化价值，是历史的见证，那为什么还有人不同意保存废墟，而一定要丢弃废墟呢?在文章中，作者从民族文化心理方面加以分析。

    三、梳理课文：学生阅读第三部分，思考、讨论：

    ⒈“中国历来缺少废墟文化。”那什么是废墟文化?

    明确：废墟文化就是悲剧文化。当看到生活中如此美好的事物被毁灭时，出于各种原因，人们纷纷选择了回避或掩盖。老百姓或许是不忍看到一个可望而不可及的美好幻想被毁灭，选择了回避。而统治者是不愿看到如此美好的事物被自己亲手毁掉，所以选择了掩盖。

    但是，悲剧被粉饰之后，会换得喜剧的出现吗?不!只会有更大的悲剧出现。

    出示课件(圆明园废墟图片)：在雨果的《致巴特雷上尉的信》中，有这样一段文字：在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。……圆明园是梦幻艺术的代表。它荟集了一个人民的几乎是超人类的想像力所创作的全部成果。……圆明园不但是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范——如果梦幻可以有典范的话。你可以去想像一个你无法用语言描绘的、仙境般的建筑，那就是圆明园。

    可是1860年，“两个强盗走进了圆明园，一个抢掠，一个放火”，毁掉了这个“梦幻艺术之崇高典范”。这以后，中国的统治者又做了些什么?把这一段悲剧轻轻抹掉，继续争权夺势，继续醉生梦死，继续陶醉在地大物博的假象中。等待着中国的又是什么?是一九○○年的八国联军入侵，是圆明圆的再次被毁，是随之而来的近半个世纪的中国人民的水深火热的生活。

    所幸的是，中国人中也有人能正视悲剧，将假面撕开，让我们看到了真实。出示课件：《呐喊》自序 “假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么?”

    “然而几个人既然起来，你不能说绝没有毁坏这铁屋的希望。”

    我们也正应该如此，正视废墟，正视悲剧文化，超然地承认失败，我们才会在

    失败中奋起，我们中国人才会变得沉着、大气。中国才会真正的腾飞。

    学生讨论第四部分：

    ⒈为什么说“废墟的留存，是现代人文明的象征?”

    明确：如何对待废墟所代表的的历史，是一种文化价值的取向和文明程度的象征。文明程度越高，就越能容纳废墟，正视废墟所拥有的“历史文化”、“悲剧文化”和“现代文化价值”。

    ⒉“只有在现在的喧嚣中，废墟的宁静才有力度;只有在现代人的沉思中，废墟才能上升为寓言”的内涵。

    明确：现代化的社会经济发展，物质文明达到了一个相当的高度。但很多人类失去了精神的家园，成为无根之人。而废墟丰富而凝重的物质会使浮躁的现代人静心，废墟的前车之鉴令现代人反思，不要重蹈历史之覆辙。这样，废墟的意义在现代和将来就会就得以充分的提升了。

    二、小结

    一个健忘的民族是不会有出息和前途的，一个抛弃自己的历史，不知道从历史中吸取经验教训的国家是危险的，废墟就是民族和国家历史的无声写照，是记忆，更是财富，是走向未来的凭借和依归。而只有正视历史，我们才会真的在民族悲剧中奋起，才会迈向美好的未来。

    三、作业

    阅读《文化苦旅》，领略余秋雨大散文系列的一贯主题：总结古今中外文明兴衰荣辱的规律，探索中华文明伟大复兴之路。

    【板书设计】

    诅咒废墟，寄情废墟

    历 悲 现

    史 剧 代

    文 文 文

    化 化 化

    内 内 内

    涵 涵 涵

    废墟课件【篇4】

    《一厘米》教学设计(语文版九年级必修) 教案教学设计

    《一厘米》教学设计

    [教学目标]

    1、理解母亲为儿女的成长所做的努力。

    2、努力做一个善良，正直，诚实有责任感的人。

    3、学习真实细腻的心理描写，体会比喻的妙处。

    [教学步骤]

    1、导入

    上堂课我和大家一起感知了一个与“一厘米”有关的感人故事，这件事在生活中可谓是非常小的一件事，可在一位母亲的眼里它却成了一件毫不能含糊的大事，今天我们继续来学习。

    2、这篇文章说了几个时间段的故事？中心矛盾冲突是什么？

    明确：（1）坐车多买票（2）被误解逃票（3）投诉讨回公道。中心矛盾冲突是该不该买票，小说的情节发展分别对应着三个时间段的故事。第一是开端；第二是发展；第三是高潮和结局。

    3、故事中，你认为陶影为什么在被误解后坚决要讨回公道呢？

    明确：这关系着一位母亲在儿女心目中的形象是否完美，这件事关系到教育子女的导向，她希望把儿子培养成诚实正直，善良，有责任感的有教养的人，她深爱小也，正是这种爱，使她具有非常强烈的责任感，她要给小也全力以赴的正面教育。

    4、除了陶影“被误解后坚决讨回公道，写信投诉”这个情节以外，小说在第一、二部分里，还有哪些情节都表现了她为成为完美而无可挑剔的母亲所做的努力呢？

    明确：①她为儿子快乐，让儿子有小小男子汉的尊严，在儿子身高不够的情况下，爽快地掏出二毛钱买了不必要的票。

    ②为了不在孩子面前撒谎，她放弃了用票根报销的计划。

    ③为了培养有大家风度的孩子，她时时提醒自己不要把西瓜啃得太苦。

    ④倒班陪儿子逛寺院。

    ⑤在儿子面前，她强忍怒火，不与小青年争吵，不想让让孩子看她面目狰狞的一面。

    ⑥为了融化孩子眼里的寒冰，向儿子证明自己没错，求人帮忙写信向上级反映情况。

    这些细节足以表现这是位对完美有着执著，全力以赴追求的伟大母亲

    5、怎么理解这位母亲独立坐车不买票的行为呢？是否就因为如此，她不能成为伟大的母亲形象？

    明确：第2段这里我们可以理解为这是她的一种自我安慰，以借以减轻内心的不安和愧疚的，所以我们不能从第2段就直接得出她是个爱占小便宜的人，其余各段的心理描写也能证明这一点。

    6、如果让你谈谈你觉得陶影是什么样的人，以“我觉得，陶影是一个-----”这种句式来表述自己的看法，你会怎么说？

    明确：陶影是一个既普通又不普通的人；一个要成为完美而无可挑剔母亲的人；一个不完美，有缺点，但却真实感人的`母亲；一个善良自尊，有责任感，大度的人。这个小说人物形象也是符合小说人物典型性的要求的。

    7、学习这篇小说，你们内心有哪些感悟或启迪？

    明确：1、我们应学会体谅热爱父母。

    2、我们努力做一个善良正直、有责任感的人。

    3、警示为人父母者，在子女面前要诚实守信，率先垂范，言传身教胜于一切。

    8、同学们，你们生活在父母的呵护之中，你平时都用心感受了吗？有没有同学说一说自己父母、亲人对自己关爱的小事例呢？你想对关心你的人说写什么？

    （学生自主回答）

    9、小结：

    本课我们分析了小说中的情节和人物，也深受小说情节的感染，今后需要的是我们更多地在深受教育的同时，切实付诸行动，去回报父母，有机会的话，同学们可去欣赏另一部小说-张洁的《世界上做疼我的那个人去了》。

    10、布置作业

    ①完成课后练习题

    ②欣赏张洁的那部小说

    废墟课件【篇5】

    朗读(语文版九年级必修) 教案教学设计

    章 节 题 目：  口语交际一、朗读

    课 时      2

    教学目的要求： 提高学生的朗读水平

    重       点： 学习重音、停连、语调、节奏等朗读技巧；

    说好普通话，注意纠正方音对普通话声、韵、调的不良影响。

    难       点： 掌握不同文体的朗读方法，进行语言的再创作

    教学方法 教   学    内    容 教具 课时

    分配

    讲授与实训 一、导入新课

    二、讲授新课

    三、小结四、作业

    10分

    60分

    7分

    3分

    教学方法 教    学    内    容 教具 课时分配

    讲授与  实训

    一、什么是朗读：

    朗读就是依据提供的书面的文字材料，用发音规范的有声语言进行的一种口头表达活动。即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

    二、用普通话语音朗读

    朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

    1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

    2、注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。

    3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。

    4、注意异读词的读音。普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”，并对普通话异读词的读音进行了审定。历经几十年，几易其稿。1985年。国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的《审音表》为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看《审音表》中的读音和用例。比较以后，如发现两者有不合之处，一律以《审音表》为准。这样就达到了读音规范的目的。

    三、把握作品的基调

    1、阅读理解 就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。

    第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。

    第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。

    第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。

    2、设计方案 就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。

    第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。

    第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。

    四、朗读的技巧

    1、呼吸

    学会自如地控制自己的呼吸非常重要，因为这样发出来的音坚实有力，音质优美，而且传送得较远。有的人在朗读时呼吸显得急促，甚至上气不接下气，这是因为他使用的是胸式呼吸，不能自如地控制自己的呼吸。朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特点是胸腔、腹腔都配合着呼吸进行收缩或扩张，尤其要注意横膈膜的运动。我们可以进行缓慢而均匀的呼吸训练，从中体会用腹肌控制呼吸的方法。

    2、发音

    发音的关键是嗓子的运用。朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。声音的高低是由声带的松紧决定的，音量的大小则由发音时振动用力的大小来决定的，朗读时不要自始至终高声大叫。再者，还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。人们发声的时候，气流通过声门，振动声带发出音波，经过口腔或鼻腔的共鸣，形成不同的音色。改变口腔或鼻腔的条件，音色就会大不相同。例如舌位靠前，共鸣腔浅，可使声音清脆；舌位靠后，共鸣腔深，可使声音洪亮刚强。

    3、吐字

    吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。要吐字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准音。朗读时，要熟悉每个音节声母、韵母、声调，按照它们的标准音来发音。其次，要力求克服发音含糊、吐词不清的毛病，一是在声母的成阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，二是在韵母阶段不大注意口形和舌位，三是发音吐字速度太快，没有足够的时值。朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众或考官听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。平时多练习绕口令就是为了练好吐字的基本功。

    4、停顿

    朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：

    ①、标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、号的停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可心停顿，在有标点的`地方也可以不停顿。

    ②、语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。

    ③、感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。

    5、重音

    重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：

    ①、语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。

    ②、强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也不一样。

    ③、感情重音。感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。

    6、语速

    应试者在朗读时，适当掌握读者论坛的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。作品的内容和体裁决定朗读的速度，其中内容是主要的。

    ①、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与的情境相适应，根据的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。

    ②、根据体裁掌握语速。《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的50篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。

    7、语调

    语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：

    ①、高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。

    ②、降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。

    ③、平直调。平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。

    ④、曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。

    实训练习：P199-209 课堂训练

    尾      页

    教学内容小结：7分

    1、什么是朗读

    1、朗读的技巧与方法

    作       业：3分

    1、熟记朗读的技巧与方法

    2、进行书后朗读练习

    3、进行绕口令练习

    后 记 （执 行 情 况）：

    备 课 时 间：2月10日

    废墟课件【篇6】

    Ⅰ.课外古诗背诵

    【原文】

    桃花溪张旭

    隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船；

    桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？

    【赏析】山野中的云烟，缭绕着隐现的小桥，我伫立在石矶上，询问划来的渔船。桃花随着流水，不分昼夜地漂走，漂流的哪边，是仙境桃花洞？本文的作者张旭，以草书著名，这首七言绝句，以《桃花源记》为素材，抒发自己的感慨。末句提问，引起人们种种美妙的遐想，清远含蓄、耐人寻味。

    Ⅱ.课前准备

    一、生字识记

    廓(kuò)：1．广阔。如：廓落。2．扩展，扩大。如：廓张。 3．物体的外缘。如：耳廓。本文取此义。

    藻(zǎo)：1．藻类植物。如：水藻。本文取此义。 2．华丽的文辞。如：辞藻。

    瀛(yíng)：大海。如：瀛海。

    胄(zhòu)：1．古代称帝王或贵族的子孙。如：贵胄。2．古代打仗时戴的保护头部的帽子。如：甲胄。本文取此义。

    观：1．(guān)①观看。如：坐井观天。②景象或样子。如：奇观。③对事物的认识或看法。如：悲观。2.(guàn)道教的庙宇。本文取此义。

    嗫嚅(niè rú)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

    迤逦(yǐ lǐ)：曲折连绵。

    窸窣(xī sū)：形容细小的摩擦声音。

    绮(qǐ)：1．有花纹或图案的丝织品。如：绮罗。2．美丽，美妙。如：绮丽。本文取此义。

    蘸(zhàn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

    二、词语识记

    若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

    奇耻大辱：极大的耻辱。

    醒悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。

    慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。

    理直气壮：理由充分，因而说话有气势。

    瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。

    凭吊：对着遗迹怀念旧事。

    三、预习效果反馈

    1．作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉？

    2．作者写作此文的目的是什么？

    3．本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法？你能从文中再找出一处吗？

    4．你认为“废墟”召唤的是什么？

    Ⅲ.课堂跟讲

    一、背记知识随堂笔记

    1．远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然 地站着，显得四周那样 ，那样 。

    2．宗璞，现代 作家，原名 。主要作品有 、 、 和

    。她的童话 获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

    二、整体把握板书设计

    (一)板书设计

    (二)段落层次

    1．第1～3段： 。

    2．第4～10段：作者直抒胸臆，号召 。

    3．第11～19段：通过“我”与年轻人的对话， 。

    4．第20、21段： 。

    (三)写作特点

    1．描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。

    2．语句凝重沉郁，蕴意深远。

    3．写作借鉴：描写、议论相结合的方法。本文用凝重的`笔调，描绘了圆明园废墟。通过这样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来，与后文对此的议论相得益彰。

    三、重难点句子和段落诠释

    (－)重难点句子

    1．石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。

    本句用拟人的手法表现了这不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴含着作者对更新、变革的渴望。

    2．空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。

    空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情也变得明朗，表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。

    (二)对课文第2自然段的诠释

    本段首先用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”，接着连用几个“依然”，写出了三十年来废墟的停滞，毫无变化。在描写中，表达了一种不满于历史的停滞、强烈希望变革的情绪。

    Ⅳ.当堂练习

    1．判断下列句子所用的表达方式。

    (1)冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。( )

    (2)怎样使环境更好地让每一个我尽责任？( )

    2．给加粗字词注音。

    嗫嚅( )( ) 迤逦( )( ) 方外观( ) 绮辉( )

    废墟课件【篇7】

    一、设计思路

    本文以河神的故事设喻，学生理解有一定的难度，教学中要引导学生扫除文字障碍，反复诵读，疏通文意，合作讨论理解其中蕴涵的深刻哲理，教师可以根据课堂情况给予适时的指导。

    二、教材分析

    本文以河神见海神为喻，说明个人的见识是有限的，大小都是相对的，告诫人们不要骄傲自大。比喻和对比手法在本文中得到了成功的运用。

    三、教学目标

    1．积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

    2．简单了解庄子的基本思想，理解本文寓意。

    四、教学重点

    1．了解文中一词多义的现象，理解重点实词的意思以及常见文言虚词的意义和用法。

    2．学习本文运用的比喻和对比的写法。

    3．了解课文的写法及其中寓示的哲理。

    4．熟练背诵课文。

    五、教学难点

    了解课文的写法及其中寓示的哲理。

    六、课时安排 1课时

    七、教学过程

    第一课时

    （一）课前预习

    1苯岷献⑹停借助工具书，对全文进行翻译。

    2闭莆瘴闹凶⑹偷淖执剩找出通假字、古今异义的词、成语及较难翻译的句子。

    （二）预习反馈

    1狈⒎乓胛牟牧希要求学生与自己的译文对比，找出翻译错误的地方，并自己矫正。

    2蔽难猿J墩理：

    （1）通假字：

    泾流之大（“泾”通“径”，直流。）

    不辩牛马（“辩”通“辨”，分辨，辨别。）

    （2）古今异义：

    至于北海 到了（古） 表示达到某种程度，或表示另提一事（今）

    百川灌河 特指黄河（古） 天然的或人工的大水道，泛指河流（今）

    于是焉河伯始旋其面目 脸（古） 相貌（今）

    吾长见笑于大方之家 深明大义的人或专通某种学问的人（古）

    不吝啬，自然，不拘束（今）

    （3）成语：

    望洋兴叹：望洋，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

    见笑大方（贻笑大方）：让内行见笑。

    （4）难译句子：

    如：“闻道百”，“以为莫己若”，“我之谓也”，“吾长见笑于大方之家”等特殊句式可由教师讲解翻译一下。

    （三）朗读全文

    在疏通文意的基础上朗读全文，加深理解。

    （四）研读课文

    1．找一找：河伯的感情是如何变化的？

    2．想一想：河伯为什么会欣然自喜？为什么会望洋兴叹？

    3．填一填：结合全文内容，在“这是一个     的河伯”中填入恰当的词句。

    参考：开始盲目自大，又能及时认识到自己的错误，自我批评。

    （4）议一议：我们从河伯的故事中能得到什么启示？

    （五）理解寓意

    讨论后概括寓言的意思以及对自己的启示：一个人应该有自知之明，要知道山外有山，天外有天，不能坐井观天。真有学问的人总是虚怀若谷，觉得自己有许多的不足。因为，在无限广大的宇宙中，个人的认识和作为都要受到主客观条件的制约，因而是十分有限的，寓言的客观思想意义在于人的认识既然是有限的，人们就不能囿于个人有限的见闻而自满自足，而应不断开阔眼界，不停止学习。

    （六）了解作者

    （以教师介绍为主）

    1惫赜诒尘埃鹤子生活的战国时期，社会正处于剧烈的大变动之中，奴隶主统治政体已分崩离析，封建君主制度尚未建立，诸侯兼并，天下纷争，政治腐败，社会混乱。庄子对当时的社会现实深感不满，但又无力反抗。

    2惫赜谧髡撸鹤子，名周（约公元前369年-约前286年），战国时代哲学家，散文家，宋国蒙人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕”。庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。

    3惫赜谔厣：《庄子》一书，道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为，内篇是庄周自著，外篇、杂篇是庄周的门徒所著。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰富，构思奇特，词汇丰富，善于对事物进行极细致、生动的描绘。庄子散文善于运用寓言来进行说理。本文虚构了河伯与北海若这两个人物的对话，北海若代表庄子思想，河伯则代表庄子思想的对立面，通过两人对话展开说理，阐明主旨。用鲜明生动的形象来说话，避免了呆板、抽象说理的枯燥乏味，使哲理与形象结合起来，有化抽象艰涩为具体可感的效能。

    4惫赜谄缆郏

    鲁迅：其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。（《汉文学史纲要》）

    刘熙载：庄子寓真于诞，寓实于玄，于此见寓言之妙……意出尘外，怪生笔端，庄子之文，可以是评之……《庄》尤缥缈奇变，乃如风行水上，自然成文也。（《艺概》）

    郭沫若：庄子固然是中国有数的'思想家，但也是中国有数的文艺家。他那思想的超脱和精微，文辞的清拔恣肆，实在是古今无两。他的书中有无数的寓言故事，那文学价值是超过他的哲学价值的。（《沫若文集》卷十二《今昔蒲剑今昔集》）

    （七）自由背诵

    .背一背：个人背诵-小组背诵-班级背诵。

    （八）迁移延伸

    1弊饕狄唬涸亩料铝胁牧希完成练习。

    庄惠濠梁之辩

    庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐同矣。”庄子曰：“请循其本。”子曰：“汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”

    （1）借助工具书，翻译这则短文。

    （2）理解寓意，体会庄子寓言故事的特点。

    2弊饕刀：用正楷抄写全文。

    3   完成同步练习题。

    附：

    《秋水》同步练习

    阅读《秋水》这篇文章，完成14-17题。

    秋水时至，百川灌河。泾流之大，两邃狙轮间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”

    1．下面加点的词语，解释不正确的一项是（    ）

    A. 百川灌河             河：这里指黄河。

    B. 河伯欣然自喜         欣然：高兴的样子。

    C. 不见水端             端：端来。

    D. 闻道百               闻：听说，知道。

    2．对下面加点的“之”字，解释不正确的一项是（    ）

    A. 以天下之美为尽在己                          之：的。

    B. 倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善      之：的。

    C. 此独无有，尝试凿之                          之：他，指浑沌。

    D. 窈窕淑女，钟鼓乐之                          之：她，指淑女。

    3．对下面的文字，用现代汉语翻译不正确的一项是（    ）

    A. 不辩牛马      译文：分辨不清牛和马。

    B. 我之谓也      译文：说的就是我啊。

    C. 少仲尼之闻    译文：认为孔子学识少。

    D. 大方之家      译文：言谈大方的人家。

    4. 下列对这篇文章的分析，不正确的一项是（    ）

    A. 这篇文章先写黄河的壮丽和河伯的骄傲自满。

    B.文章接着写河伯见到大海后自叹不如。

    C.文中的河伯十分谦虚，具有勇于进取和自我批评的精神。

    D.在写法上，文章用河伯见海神的寓言故事说明哲理，通篇都在设喻。

    参考答案：

    1．C

    2．B

    3．D

    4．C

    老作

    废墟课件【篇8】

    更浩瀚的海洋(语文版九年级必修) 教案教学设计

    纪伯伦

    广东省揭阳市普侨区中学 袁运成

    一、教学目标：

    1、感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。

    2、品位作者纯洁明净、富有表现力的语言。

    二、教学重点、难点：

    重点：对七种人生存状态的否定，表达了对理想境界追求不止的精神。

    难点：理解本文是对人生理想进行深刻思考的文章。

    三、教学课时：2课时。

    四、教学过程

    第一课时

    一、课前准备：

    1、积累字词

    怜悯(mǐn)：：对遭遇不幸的人表示同情。

    顶礼膜拜：表示极度崇拜。 膜拜：合掌加额，伏地跪拜。

    苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。

    安谧(mì)：安宁，安静。

    虔(qián)诚：虔：恭敬。恭敬而有诚意。

    心扉：人的内心。

    萋(qī)：形容草长得茂盛的样子。

    二、解题

    “更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”，说明还有比这更辽阔的大海。

    本文是一篇寓言式散文，通过对七种人生存状态的否定，表达了一种对理想境界追求不止的精神。

    三、整体感知：读一读

    课文结构

    第一部分写“我”想去海边洗去灰尘和垢。

    第二部分写“我”在海边遇到并度离开这七种人。

    第三部分写“我”和“我的心”离开这片海洋，去寻找更浩瀚的海洋。

    四、讨论思考

    1、这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事？

    “我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。

    2、“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？

    坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海  ＿悲观厌世者

    坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖  ＿轻浮的乐天派

    捡死鱼放回大海  ＿虚伪的慈善家

    沙滩上一遍遍重画自己的想象  ＿沉溺于幻想的苦行僧

    撇去泡沫倒进玛瑙缸  ＿追求虚无的空想家

    背对大海倾听贝壳的轻微声响  ＿不懂价值、自以为是的庸人

    把头埋进沙子中  ＿拒绝痛苦而逃离生活的懦夫

    3、作者对这七种人的情感态度？“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？

    不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕--鄙弃和否定。

    鄙弃：悲观厌世者 轻浮乐天派 虚伪慈善家 溺于幻想者 虚无空想家 舍本求末者 逃避生活者

    离开这浩瀚的大海，去寻找更浩瀚的海洋。

    追求：纯洁 爱与美 理想境界

    五、作业

    用下列词语描绘大海的景象，字数不少于50个字。

    蔚蓝 波涛汹涌 浩瀚 激荡

    六、板书设计

    撒盐→ 悲观者

    扔糖→ 轻浮的乐天派

    检死鱼→ 虚伪的慈善家

    勾画者→ 沉溺于幻想的苦行僧

    撇泡沫者→ 空想家

    听贝壳者→ 庸人

    头埋沙子者→懦夫

    (所见)→人生角色(否定)→(逃离)

    第二课时

    进一步研习课文

    一、各抒己见：说一说

    分析下面句子的含义。

    1、“我的心对我说……”

    明确：本句在文中反复出现七次，作者在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”的对话，对那种人进行否定，并以“不配看见我的身体”为理由，继续理想之所的追求。

    2、“昨天，多么远又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。”

    明确：因为昨天已离去，再也不会回头，所以说“多么远”；而“昨天”是刚刚才过去的，又是“多么近”，这里慨叹时光流逝的意味。“洗去身上的灰尘和污垢”，实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。（也表现出寓言的元素。）

    3、“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋。”

    明确：这是本文的中心句，文章是卒章显志，在一次次的选择，一次次的离开后，作者执著地追求理想境地的精神品格跃然纸上。这里浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。

    二、合作探究：想一想

    1、“寻找更浩瀚的海洋”指的是什么？“我”是一个怎样的人？

    明确：“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。

    “我”是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负的人。

    2、读了本文，你有什么样的人生感悟？

    这是一个开放性的教学板块，旨在通过探究性思考和对话让学生构建出新的认知体系。

    例如，

    纪伯伦：心灵本是纯朴简单的，心灵的表现也是纯朴简单的。

    纪伯伦：我愿意为追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负有理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。

    3、结合下面这段文字，说说你对课文最后一句话的理解。

    我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负担忧理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。

    -- 摘自纪伯伦《泪珠和欢笑.引言》

    明确：作家在文章最后说“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋”。对于这句话的理解应该包括这样几个因素：浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。引文表现出诗人的人生观念 --“我愿有追求而死，不愿无聊而生”。这段引文可以看作是对本文的一段注释。它直接抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美的'情怀。

    三、深入思考：议一议

    写作特点分析（本文具有寓言的特点，是一篇寓言式的散文。）

    （1）象征手法和复沓写法的运用。

    作者以七个相似的行文思路，通过七个场面象征了七种人：悲观者、乐天派、慈善家、苦行僧、空想家、自以为是的庸人，懦夫，并对他们一一否定，从而表达了作者对理想境界不懈追求的精神。

    （2）借鉴寓言的写法，以此喻彼，使主旨深入浅出。

    本文通过“我一次次离开”，表达了对理想的不懈追求这一主题。作者是根据自己对生活的认识和理解，运用富有哲理或象征一样的简单小事，以此喻彼、以小见大地阐发深刻的道理，或寓言，或散文，力求言近而旨远。

    （3）结构严谨，语言生动。

    本文通过“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，以时间顺序来构思全文：想去-寻找-离开，线索清晰，用意鲜明。本文的语言是接近诗歌化，很自然地营造了一个诗的意境，使读者在潜移默化接受了作者的观点。

    四、学以致用：写一写

    “我”找到了“更浩瀚的海洋”吗？如果找到了，是什么样的？没有找到的话，“我”又会遇到什么样的人？

    展开想象，运用象征的手法，给本文续一个结尾。

    五、归纳全文：读一读

    1、归纳文章主旨：这篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了一个耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并离开了七种不同生存状态的人，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。

    2、集体朗读课文，互相交流，领会文章寓意及写法。

    六、积累运用：抄一抄

    谈谈在你们的记忆仓库中适合今天所学课文的名人名言。

    世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。  --苏格拉底

    幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳定之中。--鲁迅

    只有在斗争中无所畏惧，才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器。--张志新

    有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂的生命里。另外一些人胸无大志地活着。--罗曼.罗兰

    执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。 --梭罗

    （用生动的名人名言再次对学生进行人格、修养等方面的熏陶。）

    .12

    废墟课件【篇9】

    《孟子》二章教案(语文版九年级必修) 教案教学设计

    《孟子》二章 教案

    《鱼我所欲也》

    教学目标

    知识目标

    1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。

    2．了解孟子“舍生取义”的道德主张，领会文章的思想内涵。

    能力目标

    把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。

    德育目标

    引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，做一个大写的人。

    教学重点

    1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。

    2．掌握本文的论证方法。

    教学难点

    理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。

    课时安排：2课时

    教学步骤

    第一课时

    一、导入：

    作家路遥曾说过这样一句话：“人生是漫长的，但是紧要处却只有几步。”面对生与死，义与利，是重义轻利还是见利忘义，两千多年前的孟子就告诫我们要这样抉择，那就是舍生取义！

    （板书课题《鱼我所欲也》）

    二、资料简介：

    孟子：名轲，字子舆。战国时思想家、政治家、教育家，是继孔子以后儒家学派的.代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。

    《孟子》是记录孟子及其弟子的言行的著作，也是儒家经典著作之一。

    孟子的名言

    1、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

    2、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

    3、生于忧患,死于安乐。

    4、得道多助,失道寡助。

    5、天将降大任于是人也，必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。

    三、初读课文，整体感知：

    1．默读课文，对照注释，扫除语音障碍。

    2．请两名学生朗读，其余学生评点。

    可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。

    3．教师正字正音。

    4．学生齐读课文。

    5．学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。

    6．请学生概括本文大意

    明确：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心”。

    四、精读课文，疏通理解：

    （一）第一段：

    1、鱼，我所欲也……舍生而取义者也。

    ⑴翻译。

    ⑵文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？

    （鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。）

    ⑶设喻引出中心论点，由浅入深，自然明晓。

    2、生亦我所欲……故患有所不辟也。

    ⑴翻译。

    ⑵辩证分析，从正面来论述。

    3、如使人之所欲莫甚于生……则凡可以辟患者何不为也？

    ⑴翻译。

    ⑵假设推理，从反面来论述。

    4、由是则生而有不用也……所恶有甚于死者。

    ⑴翻译。

    ⑵因果分析，从正面来论述。

    5、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

    ⑴翻译。

    ⑵“是心”指什么？

    （指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。）

    [点拨] 孟子是主张“性善论”的，他认为人的本心是美好的，是善良的。它包括四种“本心”：恻隐之心，羞恶之心，恭敬之心，是非之心。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智的道德规范即由此产生。

    ⑶递进论说，升华主题。

    第二课时

    （二）第二段：

    1、一箪食……乞人不屑也。

    ⑴翻译。

    ⑵正面举例。

    （三）第三段：

    1、万钟则不辩礼义而受之……所识穷乏者得我与？

    ⑴翻译。

    ⑵反面举例。

    2、乡为身死而不受，……此之谓失其本心。

    ⑴翻译。

    ⑵排比、对比。

    （四）总结全文：

    1、段意：

    第一段：正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，应舍生取义。

    《生于忧患  死于安乐》

    教学目标

    1、掌握生字、词。

    2、理解重点词句含义（多义词、古今异义词、词类活用、通假字、特殊句式）

    3、课文内容、主旨的挖掘

    教学重点

    1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。

    2．掌握本文的论证方法。

    教学难点

    了解“生于忧患，死于安乐”的道理。

    课时安排：1课时

    教学步骤

    一、导入：

    在一处很优裕的地方，生活着一群健康活泼的梅花鹿，它们无忧无虑，悠闲、安逸，食物应有尽有，慢慢地，它们变了，变得懒了，变得衰弱不堪，有的甚至失去了生存的能力。有一天，突然出现了一只狼，狼把它们当中最弱小的鹿吃掉，接着吃次弱的，接着又吃了一批身体不灵活的。狼的侵入，使这群梅花鹿受到极大的震动，在生死存亡面前，它们一只只都警觉起来，醒悟过来。它们不再过以前那种安逸懒散的生活，它们与狼展开了不屈不挠的搏斗，最终弱小的梅花鹿被淘汰了，较壮的梅花鹿生存下来了。通过这则寓言故事，我们能否悟出一个道理呢？（生于忧患，死于安乐）今天，我们就来学习这篇课文。

    二、初读课文：

    利用工具书扫清字词障碍。

    注意停顿和轻重音。

    结合课下注解以及工具书了解文章大意。

    三、研习课文：

    1、第1段文字中，作者一共列举了几个人物?他们有什么共同的特点?

    （列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。

    他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。）

    2、第1段运用什么修辞手法？其作用是什么？（排比）。

    列举事实，为论点提供充足的事实依据，使文章富有气势，增强说服力。）

    3、第2段和第1段在内容上有什么联系?

    （根据上述事例从个别到一般归纳出作者的基本观点。）

    4、第二自然段要说明的道理是什么？ （人才要在困境中造就）

    5、“是人”是指什么人？ （指上段所列举的六个人及与之相类似的其他人或能担负重任、有所作为的人。）

    6、作者认为人要有所作为，成就大业须经历哪些方面的磨练？

    思想上：苦其心志

    生活上：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身

    行为上：行拂乱其所为）

    7、人经受艰难痛苦磨练的目的是什么？ （动心忍性，曾益其所不能。）

    8、第三段论证什么？是从哪两个方面论证的？ （论证经受磨练的益处。

    从正反两个方面论证。

    正面：个人作为--人处困境才能奋发有为。

    反面：治理国家--国无忧患易遭灭亡。）

    9、文章最后一段在文中起什么作用? （总结全文，归纳中心论点。）

    10、结合课文分析，概括各段文字的大意：

    第一段（1-2）：就一系列典型事例阐述人才要在困境中造就的道理。

    第二段（3）：从正反两方面论证经受磨练的益处。

    第三段（4）：归纳全文的中心论点。

    四、拓展

    和本文阐述的道理相似的名言警句有：

    穷且益坚，不坠青云之志。

    自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

    忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

    宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

    没有伟大的意志力，就没有雄才大略。--巴尔扎克

    困难越大，战胜困难就越荣耀。--莫里哀

    天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。--查尔斯比亚德

    在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。--海伦凯勒

    彩虹的课件系列九篇


    在学期开始之前，老师需要认真准备每节课的教案和课件，以确保教学工作顺利进行。教案是教学的重要指导，能够帮助老师合理安排教学内容和时间，提高教学质量。在本文中，我将为大家汇总关于“彩虹的课件”的知识要点，希望对您的学习和工作有所帮助。我们将持续为您提供更多有关彩虹的课件的内容，敬请关注！

    彩虹的课件【篇1】

    教材分析：

    本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来同学很有兴趣。

    教学目标：

    （1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

    （2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。

    （3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。

    能力培养：

    （1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。

    （2）继续培养同学自主、合作的学习能力。

    （3）逐步培养计算机的操作能力。

    德育目标：

    对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。

    教学重、难点：

    （1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

    （2）能够正确书写生字。

    （3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。

    谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。

    你有什么好方法记住这个字呢？

    2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

    大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！

    看到了彩虹，你想对它说什么呢？

    课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。

    开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学习的兴趣，调动了同学学习积极性，

    1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

    自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

    3、大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？

    现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

    4、我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）

    同学分组，逐个读词。

    5、在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？

    同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。

    6、师：现在生字婴幼儿又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？

    看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！

    在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书习惯。

    通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学习心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学习效率。

    1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？

    你想读谁说的话呢？

    我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。

    2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。

    3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

    （2） 谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。

    使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自身摆在与同学平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。

    培养一年级同学良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。

    不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。

    师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自主权还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学习过程。

    通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。

    适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学习兴趣，拓宽知识面。

    实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

    （3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？

    （4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。

    哪个小组敢和他们比一比？

    （小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

    师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

    （3） 我也想读一读，谁想和我一起读？

    同学们来当裁判。

    我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。

    （4） 自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！

    （5） 男同学敢试试吗？

    （6） 女同学能不能比他们读得还要好？

    （2） 谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。

    （2） 哪对好朋友敢来读一读呢？

    （3） 谁敢向他们挑战呢？

    谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

    看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、

    也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。

    那么，彩虹又是怎样形成的呢？

    同学们先从课文第一小节中找一找。

    谁能来说一说？

    我们一起来读一读。

    师带同学读。

    其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的`城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！

    （3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？

    巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。

    在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。

    它是由哪两局部组成的组成，为什么？

    注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。

    发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。

    1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

    2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！

    起立齐读。

    同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？

    让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。

    回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？

    鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。

    彩虹的课件【篇2】

    设计意图：

    通过看一看、说一说、想一想，幼儿用多种感官感知彩虹的特征，并为后面的活动做了经验的铺垫。

    活动目标：

    1.参与调制吹泡泡游戏的肥皂水。

    2.观察肥皂泡在阳光下的色彩变化。

    活动准备：

    1.大班幼儿关于彩虹绘画作品。

    2.调制好的肥皂水一瓶；记录用的白纸一张；彩色油画棒一盒；用于调制肥皂水的小罐子；配好比例的洗洁精、水各放于小瓶子中；吸管若干。

    3.幼儿用书第11～12页。

    活动过程：

    一、欣赏彩虹的图片，引发对彩虹的讨论。

    1.翻开幼儿用书第11页，认识彩虹。

    教师：看看画面上有什么？那看见过彩虹吗？彩虹有哪几种颜色？你喜欢彩虹色吗？请说说原因。

    2.出示彩虹的想象画，展开合理的想象。

    教师：老师找了很多关于彩虹的画，看看这些彩虹像什么？（弯弯的桥、美丽的彩带。）

    二、和泡泡追逐游戏，发现泡泡身上的彩虹色。

    教师吹泡泡，和幼儿一起玩耍，引导幼儿发现泡泡身上的彩虹色。

    1.教师：彩虹有着七彩光，大家都很喜欢。那么我们身边有没有彩虹色呢？让我们一起来找一找。

    2.幼儿集体记录泡泡的颜色。

    教师：这些泡泡都是什么颜色的？请你把看到的画下来。

    三、自己动手调制肥皂水，制造彩虹。

    1.观察教师调制肥皂水的过程，尝试调制肥皂水。

    教师：你想玩吹泡泡的游戏吗？让我们自己动手，调吹泡泡的肥皂水。

    2.在阳光下玩吹泡泡游戏，体验彩虹色的美丽。

    教师：知道泡泡是怎样吹出来的吗？（教师示范拿吸管蘸一点肥皂水，再轻轻吹出来。）

    幼儿自由结伴，在阳光下玩吹泡泡的游戏，观察泡泡上的色彩，看看打泡泡和小泡泡上的彩虹色有什么不同，对着暗处和亮处有什么不同。

    活动延伸：

    找一找还有那些像彩虹的东西，找到了投放到科学区，自主进行探索（如：对着阳光观察光盘，发现彩虹的颜色）。

    课后评析：

    活动开始我首先让孩子们欣赏彩虹的图片，使他们感受到彩虹的美丽，充分调动了孩子们的学习兴趣以及他们的绘画兴趣。从而使他们由感知----熟悉----记忆----再现，达到“寓教于乐”的教学效果。用吹泡泡的形式来让幼儿观察彩虹，幼儿非常感兴趣。幼儿亲手调制肥皂水，吹出泡泡，在阳光下观察肥皂泡的色彩。相比成品材料，他们似乎更满足于自主探究的过程，同时还强了自我价值的实现。在幼儿活动过程中，我以参与者的身份来对待幼儿的每一次发现，发现孩子变轻松了，我也轻松了。孩子眼中的世界比我们大人还可爱的多，美丽的多。

    这次的活动，孩子们学会了用他们全副的精神去做他要做的事情，整个过程充满轻松、愉悦的气氛。

    彩虹的课件【篇3】

    《彩虹》这篇课文描写了"我"看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去，表达了孩子对家人浓浓的爱意。课文行文流畅，语句优美，恰似一篇轻快活泼的散文诗，让人感受到孩子充满童趣和想象力的美好画面。

    学情分析

    彩虹对一年级的小朋友来说并不陌生，教师可以借此激发学生的想象力，在教学中创设情境，唤醒学生的生活体验。重视阅读教学和生活的沟通，让课文贴近生活，联系生活，才能使课堂充满强大的生命力。

    教学目标

    1.认识"虹""座""提"等12个生字和衣字旁，会写"着""那""到"等7个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子。

    教学重点

    认识课文中的生字，有感情地朗读课文。

    教学难点

    理解课文内容，体会小作者通过彩虹要表达的心愿是什么。

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、 图片导入、引出课文

    【课件出示彩虹的图片】同学们，你们说这是什么？（彩虹）谁知道彩虹有几种颜色？（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）什么时候最容易见到彩虹？（下雨以后，雨过天晴）谁能说一说彩虹的形状像什么？（像一座桥）

    今天，我们要学习的课文就是《彩虹》，下面就让老师带领大家一起走进课文。（板书课题，齐读课题）

    【设计意图】针对低年级学生形象思维强的`特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习作好铺垫。

    二、 播放视频

    三、初读课文，认读生字

    1.老师范读课文《彩虹》，学生听准读音并结合画面理解课文。

    2.自由读文。注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。教师巡视，随时接受学生的求助。

    3.小组合作，识记生字。

    组长领着组员把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。（自学后汇报）

    4.认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识了吗？

    课件出示带拼音的生字（这些生字在小彩虹上面）：

    虹 座 提 浇 洒 挑 兴 拿 镜 照 千 裙

    （1）指名认读。

    （2）去掉拼音，随机认读生字。

    （3）认读词语。

    去掉拼音还读得这么好，那老师想考考大家，这些生字组成词语你们还会读吗？

    走迷宫识词游戏：

    提着 彩虹 照着 一座 秋千 浇花

    拿着 洒水 镜子 挑水 高兴 裙子

    （4）认识新偏旁"手""衤"。

    你还能想起哪些字包括这两个偏旁。

    手字旁：掌 拳 衤：补 袄 衫

    【设计意图】通过朗读课文，在熟悉课文内容中掌握字词，再观察字词，进而掌握生字，认识新偏旁。

    四、 观察生字，书写指导

    观察"着 那 高 兴 千 成"

    1.指导学生先从三方面观察生字。

    （1）观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。

    （2）关键笔画老师示范书写。

    （3）观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。

    2.学生练习书写，描红一个，书写一个。

    3.反馈书写，让学生按照上述三方面进行评价。

    4.再写一个，发现自己的哪些地方有进步。

    5.书写要点：

    着：笔顺、在田字格中的位置。

    到："至"最后一笔为"提"。

    那：右大耳旁的笔顺。

    高：两个"口"的写法。

    兴：笔顺，在田字格中的位置。

    千：撇的舒展性，横的长短。

    成：笔顺，斜钩的写法。

    【设计意图】培养学生的书写能力，详细地讲解生字词，抓住学生书写中出现的问题进行具体、详实指导，提高书写指导的针对性。

    6.识字练习。（教师出示生字钓鱼游戏）

    五、再读课文，品味想象

    1.读通句子：老师这里有几个难读的句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读，指名全班交流读、集体读。

    课件出示句子：

    A．"爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？"

    B．妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

    C．哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？

    谁能看出来这三个句子有什么特点？（都是反问句）

    2.再读课文，品味想象。

    【设计意图】多次朗读课文，特别是朗读难读的句子，并且发现他们的特点，进而发挥想象，理解文章的内容。

    六、布置作业

    1.朗读课文。

    2.识记生字词。

    彩虹的课件【篇4】

    教学过程：

    一、聆听《飞越彩虹》

    1、从曲名入手，请学生谈谈：你怎么理解“飞越彩虹”这个名字?当你看到这个名字时，你会想到或者仿佛看到了什么情景?

    2、简介电影《绿野仙踪》的故事情节。

    3、初听歌曲，感受歌曲《飞越彩虹》的意境。

    第二句旋律，边唱边随旋律的高低，用简单的律动动作体验旋律的起伏。

    旋律上听出歌曲不同的乐句、乐段。

    6、对照歌词，理解歌曲所表达的情感。

    设问：主人公有什么梦想?你认为她的梦想能实现吗?

    7、再次聆听歌曲。

    二、演唱《真善美的小世界》

    (一)激情导入

    1、听音乐，大胆想象，认为音乐描写了怎样的形象?

    2、提问：两首乐曲的情绪是否相同?你喜欢哪一种?

    (师)同学们，老师也是喜欢欢快活泼的乐曲，因为它能够给我们带来美，我们热爱美、追求美，我们的世界中处处充满了真善美。〔观看课件〕真诚的朋友给我们带来了和谐的美;明媚的自然风光给我们带来大自然的美;勤劳的双手给我们创造了美;和平的友谊给我们带来幸福的美;团结的友爱给我们带来温馨的美。这就是真善美的小世界，让我们带着愉快的心情走进真善美的小世界——

    (以上激情导入 ，不仅将学生带入音乐的氛围中，培养了他们的想象力，而且从各个角度初步感知了真善美，为学习歌词、理解歌词奠定的基础。)

    三、学唱新歌

    1、欣赏歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的?

    2、思考：欣赏歌曲的同时，想一想歌曲演唱的顺序是怎样的?

    3、分析结构，讲解反复记号D.C.

    (让学生观看反复记号D.C.动画的前进方式，明白反复记号D.C.的用法和作用，为演唱歌曲奠定基础)

    4、用“la”模唱歌曲的旋律，教师与学生同唱的同时，手势提示弱起小节。

    5、学唱歌词

    着重解决“我们来唱歌，我们歌唱”这一句。

    6、检验歌曲的掌握情况，随伴奏带演唱。

    教师注意听学生是否有唱错的地方，并指出，通过听教师的演唱来改正错误。

    8、 激发情绪完整演唱歌曲。

    四、小结

    彩虹的课件【篇5】

    设计思路：

    《彩虹》这个活动教案选自于我们幼儿园使用的《幼儿园多元整合活动课程》第二版，大班上册中的“春夏与秋冬”主题活动，是我们结合季节特点开展的一个主题活动。

    孩子活泼好动，一刻也不想停，让孩子长时间安坐在座位上耐心地跟老师学会一首歌是比较累的。游戏是大班幼儿最喜欢的活动，音乐游戏是音乐教育中最易为大班幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，能激发幼儿学习的兴趣，产生积极参与的欲望。因此我设计在本次活动中将认识颜色和音乐游戏结合起来，巧妙地让幼儿在轻松愉快的音乐游戏中掌握重点歌词，产生学习这首歌曲的兴趣。同时在设计此活动时，我也考虑将这个活动偏重于音乐领域，于是我把“唱清楚歌词”与“体验音乐游戏的快乐”作为设计这次活动的重点。

    活动目标：

    1．了解彩虹的七种颜色并会排序。

    2．学唱歌曲，唱清楚歌词“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，唱准旋律。

    3．让幼儿体验音乐游戏的快乐。

    活动准备：

    1．彩虹图片；小鱼游音乐、彩虹歌曲磁带。

    2．红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的色卡人手一份；七色丝巾各一条放在魔术箱里；七色彩带若干。

    3．幼儿对彩虹的七种颜色有初步的认识。

    活动过程：

    一、谜语导入

    1．师：小朋友，你们喜欢猜迷语吗？那老师请你们来猜一个谜语吧，请注意听：“弯弯一座七彩桥，不用水泥和木料，高高挂在半天腰，雨过天晴出现了”。 师：谁知道这是什么呀？

    幼：（彩虹）教师贴出文字。

    2．师：你们见过彩虹吗？谁能说一说你见过的彩虹是什么形状和颜色的？ 幼儿自由回答。

    师：让我们一起来看一看吧。（出示彩虹图片）你觉得美吗？美在哪里？引导幼儿说出7种颜色。教师根据幼儿回答出示色卡。

    3．（幼儿人手一份7色卡）老师也为小朋友准备了七种颜色的色卡，请你们把它们按照彩虹的七种颜色顺序来排一排。排好了可以跟边上的好朋友说一说“你最喜欢哪种颜色？”

    二、我和彩虹做游戏：

    1．师：老师前两天学会了一个魔术——我会变彩虹呢，你们想看吗？不过老师变这个魔术需要一些小助手来帮忙，谁愿意来当我的小助手？

    2．请好14个幼儿，两人一组面对面站好，老师从魔术箱里逐步变出七色纱巾，让幼儿两人一组手拿一种颜色的纱巾，按彩虹的颜色排列站成一排。 师：彩虹变出来啦，好看吗？像什么？

    幼：像一座桥。

    师：美丽的彩虹桥把下面小河里的小鱼都吸引过来啦，它们很想跟美丽的彩虹做游戏呢，你们想不想和小鱼一起跟彩虹玩游戏呀？

    3．播放智慧树《三条鱼》歌曲，其他幼儿随音乐在“彩虹”下，自由穿梭游戏。

    三、学唱歌曲《彩虹》：

    1．师：“你们在跟彩虹玩游戏的时候老师在想美丽的彩虹是怎么来的呢？你们知道吗？”

    幼儿自由回答。

    “让我们来听一听歌曲里是怎么说的吧”。

    2．教师示范演唱。“歌曲中说彩虹是哪里来的？”。

    幼：雨点太阳的功劳。

    教师小结：彩虹是一种自然现象，是由于阳光射到空气的水滴里，发生光的反射和折射形成的。

    大家一起学习这句歌词。

    3．完整欣赏歌曲，可以跟着歌曲旋律轻轻哼唱。

    4．放慢速度，让幼儿吐字清楚地演唱歌曲。

    5．集体演唱歌曲。

    6．请幼儿分组演唱歌曲。

    四、音乐游戏：

    1．向幼儿介绍玩法。请幼儿各选一种颜色的丝带，以七人为一组，随音乐翩翩起舞。当音乐结束时，马上按七种颜色的排列顺序。手搭肩膀排成一排轻轻摇摆。

    2．告诉幼儿游戏规则。音乐结束时，幼儿应马上按七种颜色的排列进行排列，大家一起检查排的对不对，对的表扬，错的纠正。（如排错了，也可罚该小组表演一个节目。）

    学习经验延伸：

    区域活动

    美术活动区：提供绘画材料和纸，让幼儿自制美丽的彩虹，进一步帮助幼儿分清七种颜色的排列顺序。

    科学活动区：提供操作材料，引导幼儿开展科学小实验“彩虹的形成”。

    亲子活动

    1．在适当的时候家长可带幼儿在雨后观看彩虹，丰富彩虹的相关知识。

    2．家长在家与幼儿一起在阳光下玩吹肥皂泡泡，感受彩虹的色彩。

    活动评价：

    1．学会唱《彩虹》这首歌曲。能唱清楚歌词“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，唱准旋律。

    2．在音乐游戏中能积极投入参与。

    彩虹的课件【篇6】

    教学目标：学习写字。

    教具准备：课件。

    教学过程：

    一．复习：1。指名读课文。

    2．出示生字组成的词语，指名读。彩虹晴天天空神奇遥远银河仙女戴上一定顶上滑下巨大颜色越来越淡

    二．学习写字。

    1．出示生字：美丽空河定七巨笔

    2．齐读生字。

    3．分析字型、笔顺。

    4．课件出示：巨的书写过程，最后一笔的竖折红色闪烁。学生描红。

    美课件演示。学生看清笔顺后再书空，然后描红。

    丽学生说一说写时注意什么，再描红。

    5．学生在田字格里练习写。

    6．讲评。

    三．课堂总结：这节课同学们学得很棒！

    四．作业：在田字格丽每个字写两遍。

    教学回顾：

    板书设计：美丽的彩虹

    美丽空河定七巨笔

    彩虹的课件【篇7】

    设计思路

    1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

    2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

    3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

    教学目标

    1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。

    3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

    4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

    教学流程

    一、激情导入。

    师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。

    【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】

    二、初读课文，认读生字。

    师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

    【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源公享的目的】

    （一）课件：我能行

    1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

    2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

    【了解学生已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。】

    2.出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

    【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】

    （二）读课文，识字。

    1.大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

    2.现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

    【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。】

    3.谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

    【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】

    （三）引导识字

    同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！

    1.准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。

    2、第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。

    3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

    【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。】

    休息：

    通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）

    【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。】

    三、再读课文，体会内容。

    了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

    1.再读课文回答。（板书：雨过天晴）

    2.再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

    3.汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

    （随机板书：神奇的桥、美丽的项链）

    学生回答喜欢哪一节，就播放课件。

    【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】

    4.面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

    【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】

    5.你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

    【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。】

    6.想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）

    【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

    四、课后作业。

    课下同学们可以继续讨论不懂的问题。

    附板书：

    美丽的彩虹

    神奇的桥

    雨过天晴

    回到白云中

    美丽的项链

    【这个板书的设计，课题用彩笔图成七彩色，使学生一目了然；另外，还体现了彩虹形成、消失，以及对彩虹的想象。】

    课后反思

    我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子，将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了学生的学习积极性，提高了课堂学习效率。优美的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学习的兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如：读自己喜欢的小节等。使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。

    当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。

    彩虹的课件【篇8】

    准备材料：水、一个玻璃杯、一张白纸。

    实验步骤：

    在玻璃杯中装满水，把杯子拿到阳光可以照射到的窗台上；

    把纸放到阳光透过杯子投射进来的地方，这样在纸上就可以看到彩虹的色彩。

    实验中的科学：

    光线被水折射了，因而投射到纸上的颜色是阳光被分解之后的颜色，原理跟天空中彩虹的形成是一样的。当阳光以40到42度的角度照射空中的水珠时，阳光通过水珠时发生折射，投射到空中形成了彩虹。

    知识问答：彩虹为什么总是弯曲的？

    想象你看着东边的彩虹，太阳在从背后的`西边落下。白色的阳光(彩虹中所有颜色的组合)穿越了大气，向东通过了你的头顶，碰到了从暴风雨落下的水滴。当一道光束碰到了水滴，会有两种可能：一是光可能直接穿透过去，或者更有趣的是，它可能碰到水滴的前缘，在进入时水滴内部产生弯曲，接着从水滴后端反射回来，再从水滴前端离开，往我们这里折射出来。这就是形成彩虹的光。

    水滴对光的反射，折射加色散形成彩虹。色散后不同色光出射的方向不同，对一个水滴出射的光我们只有站在特定的观察点上才能看见特定的颜色光，而我们平时是站在固定的观察点上去看空中多个水滴，这样，不同水滴中出射的同一种色光能够到达眼睛，这些水滴必然是在空中排成圆弧(相对观察者讲)。如果观察点移动，就由一组新的水滴构成一个新的圆弧，其实我们每个人看到的并不是同一个彩虹。

    光穿越水滴时弯曲的程度，端视光的波长(即颜色)而定——红色光的弯曲度最大，橙色光与黄色光次之，依此类推，弯曲最少的是紫色光。

    每种颜色各有特定的弯曲角度，阳光中的红色光，折射的角度是42度，蓝色光的折射角度只有40度，所以每种颜色在天空中出现的位置都不同。

    若你用一条假想线，连接你的后脑勺和太阳，那么与这条线呈42度夹角的地方，就是红色所在的位置。这些不同的位置勾勒出一个弧。既然蓝色与假想线只呈40度夹角，所以彩虹上的蓝弧总是在红色的下面。

    彩虹之所以为弧型这当然与其形成有着不可分割的关系，同样这也与地球的形状有很大的关系，由于地球表面为一曲面而且还被厚厚的大气所覆盖，在雨后空气中的水含量比平时高，当阳光照射入空气中的小水滴形成了折射，同时由于地球表面的大气层为一弧面从而导致了阳光在表面折射形成了我们所见到的弧形彩虹!

    彩虹的课件【篇9】

    1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

    2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

    3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

    1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。

    3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

    一、激情导入。

    师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。

    二、初读课文，认读生字。

    师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

    1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

    2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

    2、出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

    （二）读课文，识字。

    1、大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

    2、现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

    3、谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

    同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！

    1、准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。

    3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

    休息：

    通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）

    三、再读课文，体会内容。

    了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

    2、再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

    3、汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

    学生回答喜欢哪一节，就播放课件。

    4、面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像——

    5、你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

    6、想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）

    四、课后作业。

    课下同学们可以继续讨论不懂的问题。

    美术点课件(系列九篇)


    通过教师范文大全编辑认真筛选和归类，本文“美术点课件”在质量上得到了更好的呈现。教案课件是我们教师日常工作的一部分，因此每天都要按时按质写好教案课件。良好的教案对于提高教学质量至关重要。我们提供的方法仅供参考，具体实施请根据实际情况进行调整！

    美术点课件 篇1

    各位评委，老师：

    你们好!

    今天，我说课的题目是《能"变化"的蔬果》，首先我想谈谈对教材的理解。

    一、说教材

    《能"变化"的蔬果》是江西版美术教材五年级下册第6课，属于"造型、表现"领域。

    瓜果蔬菜在我们的生活中是最常见的食物。我们可根据蔬菜瓜果的形状，颜色和肌理，利用其特点，稍作加工，就会具有天然有趣的造型，正如教材中所展示的：

    (1)根据香蕉的外形特征整合，即变成一只可爱的"香蕉犬"。

    (2)用半个菠萝和一只水晶梨经过巧妙的构思，组合在一起，即变成一只威风凛凛的"菠萝鸟"。

    (3)利用土豆和葱跟的外形特征组合成以为纯朴慈祥的"土豆爷爷"等。

    教材中把常见的蔬菜瓜果都变成了诱人的模样，变成了既可爱有具个性的果蔬作品。使学生感受造型表现的乐趣，并尽情发挥自己的创造潜能，将奇妙的构思，创新的观念转化为具体的成果，体貌成功的喜悦，让学生感受没与生活的紧密联系。

    在这里，美术活动不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活的学习，它根植于生活，表现于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以向导和启迪。鉴于此，我进行了整堂课的设计。

    二、教学目标：

    知识性目标：通过观察，了解蔬果变化多样的形状和鲜艳多彩的色泽。

    技能性目标：利用蔬果固有的色彩和造型，学习夸张装饰的方法，运用削、切、挖、连接、拼、插等方法，设计制作出果蔬作品，培养和发展学生的形象思维和创造能力，动手能力。

    情感性目标：激发学生的好奇心，主动探索和发现问题，创造性地解决问题。体验果蔬造型的乐趣，培养学生养成联想的好习惯，并善于发现并表现生活中的美。

    三、教学重点、难点

    重点：通过欣赏、感受蔬果造型的美感。并能用多种制作方法来创作造型新颖，富有趣味性的蔬果立体造型。

    难点：用蔬果创造出有创意的立体作品。

    四、教学准备：

    教师：布置场景、实物展示台、蔬果、刀、菜板、牙签、照相机、盘子。

    学生：蔬果、手工材料。

    五、说教法

    情景教学法、观察分析法、直观教学法、操作实践法

    六、说学法

    自主探究法、合作学习法、实践创造法

    在欣赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生主动探究，通过讨论自己解决问题，教师作为引导着，疑点难点师生一起研究解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想情感和艺术技巧。

    七、说教学过程

    (一)欣赏导入

    让学生参观蔬果作品展示图，讲解示图内容中的基本做法即体现出的效果，可以是学生利用已有知识与经验，根据自己现有的材料整合利用，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

    (二)示范--新授蔬果造型，采用当堂讲授，现场示范的方法，突出在造型上，实践上的重难点。

    1、提问讲解--示范过程中，到关键时刻就采取提问方式，让学生深入感知，巧妙联想。由易到难，由浅到深。

    2、创作--留出时间让学生自己动手来完成自己所构想的作品，充分展示自己动手能力，和联想能力。(同时并提醒和观察学生的安全问题)

    3、展评--然后逐个让学生把自己的作品拿上讲台来展示，采用自评、互评的方式对自己和同学的作品做出评价。(教师可设计一个评价方案：说一说谁的作品有想象力?谁的作品把蔬果的形状、颜色、花纹等结合得最巧妙?)

    4、拍照留念--把学生的作品逐个用相机拍照后，张贴在班级的板报上供给大家欣赏和借鉴，同时也给大家留个纪念。

    5、卫生--最后督促学生收拾好工具和材料，整理桌面、地面保持教师环境的卫生和整洁。

    6、课后拓展：鼓励学生把这节刻所学的蔬果雕的知识运用到实际生活中去。(如为家庭聚会时设计制作一个果蔬拼盘等。

    小结：体会创造的乐趣，增强教学的趣味性

    美术点课件 篇2

    各位专家、各位评委你们好，我说课的课题是：“巨人”辈出——文艺复兴美术。下面我主要从教材分析，学生分析，教法学法，教学过程的设计四个方面来谈一下本节课的设计思路。欢迎各位专家给予指导。

    一、教材分析：

    1、内容结构：本课采用突出重点人物，重点分析经典作品的方法，着重介绍欧洲文艺复兴时期美术最具有代表性的五位美术家。每位美术家单独一节。另有“相关链接”，介绍同时期的其他一些重要美术家和经典作品，以拓宽学生视野，加深对文艺复兴美术的理解。从而赞赏美术对社会、文化发展的贡献，进而形成尊重世界多元文化的情感和态度。

    2、本课内容的重点是欣赏意大利文艺复兴“三杰”，即达芬奇、米开朗基罗和拉斐尔的作品，要求对作品进行比较深入的分析，并对三人的艺术风格进行比较研究。

    3、本课的难点，主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历史上的重要作用、特别是当时的先进思想——人文主义，缺乏比较深入的了解。需要教师进行适当的补充。

    4、教学目标：⑴ 学习欣赏西方经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。⑵ 加深对欧洲文艺复兴这一伟大历史时期的认识，体会美术的文化价值。

    5、教具：课本、教案、学案、多媒体

    学具：课本、白纸

    二、学情分析：

    高一学生已经具有一定的基础知识和技能，认知能力和知识水平都达到了一定层次，具有一定的逻辑思维能力及强烈的好奇心，正经历着从感性思维、形象思维向理性思维、抽象思维的转轨期，感性的东西对他们来说还是比较具有吸引力。因此在教学中，要充分发挥美术学科的优势，充分利用学生感官体验的审美愉悦，创设浓郁的学习气氛，通过学生主动思考、质疑、参与、合作，引导学生分析、讨论、推测，使学生的认识过程从直观的感性体验和想象上升到理性的思维阶段，“授人以渔”，提高其自主鉴赏的能力，并通过学生自主的欣赏和审美经验的积累，达到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（南北朝 刘勰）的学习效果，从根本上提高课堂的实效性和学生的审美素养。

    三、教法及学法

    教法、学法的选择应以教育教学理论为指导，依据教材的特点和学生的实际来确定，落脚点应在学生的可持续发展上。美国华盛顿一所大学有句名言：“我听见了，就忘记了，我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”学生学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，去探索。根据教材的特点、要求和学生的思维能力及其心理特点，我准备采用主体探究式教学法与学生合作式学习法相结合来组织本节课的教学，同时辅以练习反馈、变式训练等经典做法。让学生

    在活动中渗透教学主题，在参与中领悟教学内容，

    在体验中培养健康情感，在探究中形成科学态度

    在思考中掌握学习方法，在应用中获得实践能力，

    在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域！

    新课程标准有针对性地提出，应将关注知识结果转向关注活动过程。在教学中，如果我们教师能从学生的角度出发，把课堂的主动权还给学生，让学生在活动中发现，在活动中合作，在活动中内化，在活动中运用，在活动中创造，我们的课堂自然会充满不竭的活力。

    四、教学过程：

    1、以疑激趣，导入新课：（3分钟）

    我国宋代学者张之厚说“学则需疑”“于无疑处生疑，方是进矣”。课堂教学的导入，负有酝酿情绪、集中学生注意力和带入情境的作用。优秀的教师从踏入教室的最初几句话起，就应像磁铁般地吸引学生，创设出良好的教学情境，促成学生情绪高涨，步入智力振奋状态，为魅力课堂的形成打下基础。我拟引用恩格斯对文艺复兴的评价开场并设疑：恩格斯为什么说这是一次最伟大、进步的变革？是一个需要巨人而且产生了巨人的时代，产生了哪些巨人？以此激发学生学习兴趣的方法导入新课。

    2、补充知识，奠定基础：（5分钟）

    欧洲文艺复兴是人类思想文化史上最重要的阶段之一，它对人类产生的精神与文化政治的影响，它的文化价值，是极为珍贵的。美术是其精神财富中最精彩的部分之一。几位经典的美术大师，是构成文艺复兴文化的主体。但是，与其他课的欣赏不同之处在于，本课六位美术家（尤其是“三杰”），必须放在文艺复兴的大环境与人文主义的思潮的大背景中，才能获得真谛。因此，了解文艺复兴产生的历史背景，就显得十分重要。我在这个环节设计通过多媒体给学生补充有关文艺复兴产生的历史背景（板书：一、历史背景），为下面进一步欣赏美术作品奠定理论基础。这里有一个关键词是“人文主义”（板书：人文主义），即争取个人在现实世界中的地位和发展，主宰宇宙的不是神而是人。这与欧洲中世纪的否定人生、否定现实、提倡禁欲主义的宗教世界观，是针锋相对的。

    3、分别赏析，横向比较（30分钟）

    这一环节是本课的重点部分，我设计采用先对“三杰”分别赏析，然后再对其进行横向比较，使学生不仅能够感受他们各自作品的艺术魅力，更能通过比较的探究，把握其艺术个性。

    首先设疑：本课中欧洲文艺复兴美术“三杰”（板书：“三杰”）是指哪三位美术家？

    ⑴ 达芬奇的绘画 （板书）

    学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑：

    ①恩格斯提到的第一个巨人就是达芬奇，为什么？

    ②你知道他的哪些作品？

    ③运用已有美术知识尝试分析《最后的晚餐》（板书）。教师提示：主要从形象、情节、构图、透视四个角度探究。（板书：形象、情节、构图、透视）

    ④有没有同学能画出焦点透视的示意图。（说课演示：画焦点透视的示意图）

    学生经过互相交流、共同探究后，每个小组推荐一名同学代表发言，其他小组有不同意见或需要补充的再提出来交流，教师及时肯定和补充。问题④是我设计的让学生动手画的环节，请能画的同学画到黑板上，其他同学各自画在准备的纸上，在这个过程中，教师巡视、指导，并选优秀作业进行表扬，展示。目的就是提供条件让不同的学生展示自己的成果，促进学生主动、积极地表现自我，通过成功表现使学生获得成就感，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的沃土。

    （2）米开朗基罗的绘画（板书）

    学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑：

    ① 《西斯廷教堂天顶画——创世纪》表现的内容？

    ② 中国古代神话传说中是如何造就天地、人类等万物的呢？

    ③ 尝试分析《创造亚当》（板书：《创造亚当》）一图的艺术特色。教师提示：从内容、形式、对比因素等方面入手。（板书：内容、形式、对比因素）

    ④ 文艺复兴借用了古希腊罗马的语言唱出新的文化的赞歌，在《创造亚当》一图中有没有体现？如何体现的？

    通过不同组学生展现自己的分析结果，交流，教师参与，得出结论。

    本环节的设计是依据学生的认知结构 ，在创设问题情境时设置适当的台阶，让学生产生跳一跳能摘到苹果的成就感，以利于学生积极思考、自主探究、发现问题、思考问题，营造交流的、融洽的课堂气氛，培养学生综合分析问题的能力，提高学生思维的广度和深度，

    ⑶ 拉斐尔的绘画（板书）

    学生分小组讨论、分析拉斐尔的《椅中圣母》（板书），教师提示：从构图、形象、色彩、形式对比因素（直线和曲线）四方面进行。然后交流、补充、总结得出结论。（板书：构图、形象、色彩、形式对比因素）

    ⑷横向比较：（板书）（分钟）

    在师生共同分别赏析了“三杰”绘画作品，体味了其艺术特色的基础上设计这一个环节，让学生横向比较这三幅作品的相同和不同之处，从而更加深刻的认识他们的作品所折射出的人文主义的光辉、高超的艺术技巧、以及每个人的艺术个性特征，提高学生从感性认识到理性分析进而综合认知的能力。教师设置四个角度进行提示，让学生思考：

    ①作品尽管表现的都是宗教题材，但表现的形象却都是活生生的人，具有鲜活的生命力，闪耀着人文主义的光辉。

    ②作品都选择了人物或事件最富有戏剧性、概括性和表现力的瞬间。

    ③作品都选择了适合内容的有意味的形式。

    ④艺术家的个性特征得到了充分的体现。达芬奇的深湛、含蓄和富于理智，米开朗基罗的雄健有力、充满激情，拉斐尔的优雅、和谐、秀美等。

    4、拓展知识，加深理解：（3分钟）

    要求学生课后欣赏“三杰”的其他作品和课本介绍的其他美术家的作品和成就，加深对文艺复兴取得的巨大成就和价值的认识和理解，为下一节课做准备。

    5、课堂小结：教学过程结束。（4分钟）

    本课的设计，主要依据认识发生论和诱思探究理论原理，把握学生的认知结构，精心设计教学。新课程改革要求我们做一个有爱心有思想有追求有能力的教师。要使每节课都眉目分明，山青水秀，让美术课堂成为学生健康成长的沃土。这是我个人对本节课的设计思路，不当之处，请各位评委老师批评指正。我的说课完了，谢谢！

    美术点课件 篇3

    设计意图

    我选择幼儿生活中常见的“伞”为活动主题，用实物“伞” 把 幼儿带到活动的氛围中来，然后我提出问题：“这么漂亮的伞，你知道是怎么做出来的吗?你也想试一试吗?以此激发起幼儿的探究和想创作激情，通过活动让幼儿真正体验到创作活动的快乐。

    活动目标

    1.运用色彩、线条、形状等大胆地进行伞面设计。

    2.感受各种伞面的装饰美，体验创作活动的快乐。

    活动准备

    1.实物：小花伞2至3把

    2.课件：小花伞

    3.彩笔、油画棒、纸(画好小伞轮廓)

    活动过程 ：

    1.猜谜导入课题：

    谜语1：一朵花，真奇怪。晴天不开，雨天开。

    教师：是什么呢?小朋友猜一猜。(伞)

    谜语2：小帐篷，圆又圆，雨天满街走，晴天家中闲。

    教师：这个谜语又是在说什么呢?小朋友们好好想一想。

    教师：这两个谜语都是在说什么呢?(都是伞)

    2. 欣赏实物小花伞。

    (1)出示一把实物小花伞，提问：小花伞有什么作用?

    (2)介绍伞的构成：伞顶、伞面、伞把。请小朋友说说自己最喜欢什么样的伞，为什么?

    (3)拿出其他小花伞，说说有什么不同。

    (4)教师小结：这几把小花伞都很漂亮，他们都是伞厂的叔叔阿姨设计出来的。今天，我们要请小朋友来当设计师，设计出更美丽的小花伞。先请小朋友们看看大班的哥哥姐姐是怎么设计小花伞的，好吗?

    3.播放课件，欣赏小花伞图片。

    (1) 提问：你们喜欢这只小花伞吗?为什么?

    (2)小结伞面设计的特点:首先确定伞顶，伞顶可以设计成圆形、波浪花纹、小花等图案;伞面的边缘可以设计成重复的图案，可以是一朵朵的小花、一只只苹果、一个个爱心等图案。

    4.全体幼儿进行伞面设计，教师巡回指导。

    (1)出示画好的小花伞轮廓，组织幼儿讨论：怎样让这些空白的伞面变得更美丽。

    (2)要求幼儿大胆想象，你设计的图案可以和别人的不一样，伞把也要涂上颜色。发现有困难的幼儿教师重点指导。

    5.将幼儿作品拍下来后放在电视上播放，欣赏幼儿作品，教师进行引导性评价。

    6.活动结束，让幼儿把自己的作品放在展览区。

    美术点课件 篇4

    一、组织教学：

    1、课前准备：学生和教师一起收集自然界中表面粗糙、有凹凸的物件。

    2、课前教师收集一些运用拓印方法进行画面肌理创作的作品。

    二、导入新课：

    教师事先准备好四个小组用的颜料：红、黄、蓝、绿。(分别用脸盆放着)找两名学生穿着鞋子蘸上颜料后在地上铺着的白纸上走，让学生观察纸上出现了什么?为什么有的鞋印花纹清晰有的鞋印花纹不清晰?

    学生总结：因为鞋底上有凹凸不平的花纹。

    三、讲授新课：

    1、发展阶段：

    让学生用自己的小手蘸上颜料后敲印以及用各类拥有纹理的物品敲印，提醒学生仔细观察、探究，从而找出产生纹理的原因。

    2、利用印纹制作画面时要注意色彩的协调、疏密的安排(可以是没有具体物象的)。

    3、利用纸片的重叠制作图章时，先剪出图形的外轮廓，再剪出图形中所需的小部件，随后粘贴，要注意纸片厚薄的变化(厚薄明显的地方线条光滑而清晰)，最后注意图案在图章中要构图饱满，从而产生丰富的图案形象。

    四、小组合作，教师指导。

    五、学生评价作品，小结。

    六、课后拓展：

    1、用印纹和彩纸剪贴来组织画面，譬如：用叶脉敲印出草丛，配上彩纸剪贴的蝴蝶，可以产生另一种作品的效果。

    2、对印出的纹理进行联想，看看能成为什么……然后再通过简单的添加，完成作品的创作。

    美术点课件 篇5

    本册教材分造型.表现、设计.应用、欣赏.评述、综合.探索四个方面。本学期美术共20课，教材的内容充分的拓展了学生的思维，使他们在轻松、愉快的氛围中创作学习。培养学生的求新、求异为目的，形式多种多样。内容丰富，从而使学生的头脑中逐渐形成简单、具体的形象。本学期在绘画的具体形象上有所要求，学习一些简单的简笔画，把基础打实。

    1、全册教学目标要求：

    通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好。学习美术的基础知识和基本技能。培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。培养学生观察能力，想象能力，形象思维能力等。

    2、知识教育要点：

    (1)认识和运用各种平面形、常用色。

    (2)运用形和色，进行临摹、添画、记忆画、想象画练习。

    (3)学习使用各种简易绘画工具，学习撕、折、拼、贴和揉捏、搓、挖等手工制作法，养成正确地绘画、制作姿势与习惯。

    (4)欣赏祖国风光和儿童画、民间美术作品的美。

    3、能力培养要点：

    (1)在美术活动中发展学生的想象力和创造力，积极促进从无意想象过渡到有意想象，从再现想象过渡到创造想象。

    (2)在绘画活动中大胆用笔用色，鼓励儿童通过绘画表达自己的情绪情感。

    (3)提高手部运动的灵活性，促进手和脑的协调发展。

    (4)提高对色彩美、形状美的能力。

    4、审美教育要点：

    (1)培养儿童热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动人民的感情。

    (2)让学生感受美术活动的愉悦，激发儿童对艺术创造活动的兴趣。

    5、全册重难点：

    学习有关美术的基本知识和基本技能。培养学生空间知觉，形象记忆，创造能力等。

    (一)重点：

    1、用蜡笔或油画棒的形式进行平涂作画，描绘观察、记忆、想象中的动植物，

    2、线条流畅，色彩均匀丰富，造型大胆、夸张、生动活泼，富有一种童趣;

    3、传授版画的方法和步骤，并进行一系列练习;

    4、用撕纸拼贴方法进行简单画面制作;

    5、欣赏大自然中的动植物和中外儿童优秀美术作品。

    (二)难点：

    1、在绘画训练中，要求线条自然流畅，色彩鲜艳丰富，造型大胆生动，富有儿童趣。

    2、在工艺制作中，培养学生初步的造型能力，培养按步骤操作的良好习惯，培养学生发散性思维和思维的灵活性与敏捷性。

    3、在欣赏过程中，提高欣赏能力，发现美和创造美、鉴赏美的能力。

    三、全期提高教学质量的措施与方法：

    1、教师联系各学科的课堂要求，根据美术课的自身特点，明确地向学生提出正确的学习态度，逐步培养学生良好的学习习惯。

    2、利用课堂教学，充分发挥教师的直观性演示，动作要规范化，给学生以楷模，学习正确作画方法，充分调动起学习气氛。

    3、选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习美术的兴趣。

    4、注意学生的情绪，语言要亲切，气氛要轻松，要积极鼓励学生动脑筋，大胆添画，来培养他们的想象能力和创造能力。

    美术点课件 篇6

    教学过程：

    一、引起兴趣。（出示许多精制的玩具）

    瞧！这些是什么？（玩具）这么多好玩又可爱的玩具都是小朋友从家里带来的。有的小朋友买了新玩具，就把旧玩具扔到了一边不玩了。可是你们知道吗？在很远的一些山区里，那里的小朋友却连玩具长什么样都不知道，因为他们很穷，买不起玩具，多可怜呀！小朋友们，你们听了之后觉得心里怎么样？（很难过很伤心）那我们该怎样去帮助他们，让那里的小朋友也能和我们一样，快快乐乐地玩玩具，做游戏呢？（幼儿自由讨论）

    大家想的主意都很好！可以买玩具，做点心送给他们，但如果我们亲手做一些玩具的话，更能表达我们的心意，对不对？今天老师特意为小朋友准备了一些平时你们随手丢弃的塑料瓶盖，要请大家动动脑筋，看能不能把这些废旧物品做成玩具，给山区的小朋友寄去呢？（能）那你准备做什么玩具呢？

    二、幼儿第一次尝试

    1、幼儿动手制作，教师巡回指导。

    2、请几名做得又好又快的幼儿来为大家介绍制作的法。

    三、教师总结。

    1、XX小朋友真会动脑筋，想的办法真好。

    2、我们可以取大小不同的塑料瓶盖，用胶纸将其中两个或三个瓶盖粘在一起。如果粘的部位不同，就会出现各种不同的动物或人物形象。

    耳朵、鼻子、嘴巴、翅膀、尾巴等。然后剪下来粘在适当的位置，还可以画一些装饰物贴上。

    4、做的时候要耐心，粘得牢一些。画的五官及装饰物的大小要根据瓶盖大小而定。左右对称。

    四、幼儿再次尝试操作。

    你们想不想再做一个玩具，比刚才那个做得更好。

    1、幼儿再次操作。

    2、提醒幼儿可以发挥想象，做出与别人不一样的形象，注意粘得要牢固一些。

    3、画上去的五官大小适当，装饰物颜色要漂亮。教师帮助能力弱的幼儿。

    制作细致有耐心的幼儿给予肯定。

    五、玩瓶盖玩具。

    　小朋友今天都很认真，制作的玩具真漂亮、真有趣，山区的小朋友见了一定会喜欢的，现在我们去找邮局的叔叔帮我们把玩具给他们寄去吧！（活动结束出教室）。

    教学要求：

    人物等形象，发展幼儿的想象力和创造力。

    动脑习惯，体验成功的喜悦。

    扶贫帮困的爱心。

    教学准备：

    各类塑料瓶盖、色纸若干、剪刀、彩色笔、胶纸。

    美术点课件 篇7

    一．导入激趣：

    1、教师出示钟表实物，谈话导入。

    2、板书课题。

    二、探究：

    1、思考：在没有出现钟表以前，人们是怎样计时间的？

    ①学生交流课前搜集的资料。

    ②看课件（古代计时工具）了解钟表历史。

    2、观察老师的钟表是什么形的，你还见过哪些不一样的？

    ①交流。

    ②看课件，欣赏钟表的种类（学生点击课件）。

    3、钟表的外形可设计成各种各样，下面我们就来欣赏一下：

    ①第6页中的钟表哪一个最有特色？你最喜欢哪一个？为什么？

    ②第7页中的钟表是用什么做的？

    4、老师给大家现场制作一个小钟表，大家看一下钟表是由哪几部分组成的？

    ①师电脑制作，生总结钟表的组成。（外观、表盘、表针、数字）

    ②学生电脑制作，体验。

    ③师总结演示，（实物操作）钟表制作过程及注意事项。

    5、思考交流：

    你打算做一个什么样的钟表？

    6、想一想：

    怎样利用手中的旧材料？

    三、学生动手实践：

    学生制作，师巡视辅导。

    四、课上延伸：

    1、展示交流，拨针，说出自己起床等时间，并说出将制作的小钟表放在哪里？

    2、钟表游戏，认识时间。（学生操作电脑）

    五、课后拓展：

    1、珍惜时间教育。

    2、课外可用多种形式设计小钟表。

    美术点课件 篇8

    一、教学目标

    1、了解棋文化，培养学生对历史悠久的棋文化的热爱之情。

    2、激发学生的兴趣，鼓励学生设计、制作立体的棋子。

    3、提高学生对立体造型的感受、设计和表现能力。

    二、重难点：

    重点：对棋子立体造型的观察、设计与表现。

    难点：对棋子不同角色特征的把握与表现。

    第一课时

    课前准备

    （学生）泥巴或橡皮泥、水粉颜料、雕刻工具等，收集有关棋文化资料

    （教师）尽可能收集各种棋的图片资料、范作、各种制作工具和材料等

    教学过程

    1、组织教学

    检查课前准备情况，安定学生情绪。

    2、揭题

    这是什么？出示棋子。揭示课题：《自制棋子》

    3、引导思考

    （1）你喜欢下棋吗？喜欢下哪种棋？

    （2）下棋给我们的生活带来了什么变化？（丰富的业余文化生活，而且有助于开发智力，锻炼思维能力，培养顽强沉着、机智勇敢的意志品质……）

    （3）你印象中的棋有哪些棋子组成？

    使学生认识将帅、兵卒、车马炮和棋盘等。

    （4）你知道棋的来历吗？引导学生感受棋文化。

    4、引导探究。

    （1）书上的棋子在造型上有哪些特点？

    先让学生进行小组讨论，然后大胆地说出棋子的造型、色彩特征等。

    （2）让学生尝试制作自己喜欢的棋子。相互评点、交流感受。

    （3）欣赏大师及同龄人的作品，分析不同材料及不同的表现方法。

    5、作业要求：选择自己喜欢的材料，表现独一无二的'棋子。

    6、学生作业，教师巡视辅导。

    辅导要点：

    （1）棋子的整体造型；

    （2）表现方法；

    （3）个性体现。

    7、展示学生作业，请学生谈谈自己的创作思路，再让同学评议，教师小结。

    8、延伸部分：你还能用别的方法表现棋子吗？请同学们课后继续尝试。

    第二课时

    课前准备

    （学生）泥巴或橡皮泥、水粉颜料、雕刻工具等，收集各种棋盘

    （教师）尽可能收集各种棋及相关的图片资料、各种制作工具和材料等

    教学过程

    1、组织教学

    检查课前收集情况，安定学生情绪。

    2、相互欣赏

    把学生优秀作品予以展示，共同探讨成败得失。

    3、相互介绍

    让学生出示自己带来的棋，介绍下棋的技法。

    4、引导游戏

    （1）你会下棋吗？你了解下棋的规则吗？怎样才能做到既快乐又文明？

    欣赏汉代弈棋俑。引导学生明白下棋必须遵守规则，“没有规矩不成方圆”。

    （2）同桌相互比赛，再比出小组冠军，接着比出班冠军。

    （3）班冠军与老师进行比赛，将气氛推向高潮。

    5、小结延伸。

    （1）先让学生进行小组讨论，交流感受，选出最好的棋的设计，并大胆地提出修改建议。

    （2）鼓励学生课后再去尝试制作自己喜欢的棋。

    美术点课件 篇9

    尊敬的各位领导、老师：

    大家好！我说课的内容是初中美术14册第十课《活跃有趣的帽子》。我将从以下几个方面说课：

    一． 说教材

    本课是人美版初中美术14册第12课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于设计.应用领域。帽子是人们夏日出游喜爱的装束。帽子可以遮挡烈日，不同款式和花色的帽子还能起到很好的装扮作用，本课的设置就是让学生们亲自设计制作帽子，这一活动能更好地培育学生的动手才能、审美情趣、领会帽子除了适用功效以外的文化内涵和艺术品味。让学生纵情施展想象力，增进发明力的发展。

    二．说学情

    依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际，所以本课侧重于培养学生的动手合作能力。

    三．说教学目标

    教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述

    1. 知识目标：

    （1） 适当的图形、文字或符号在帽子上的应用。

    （2） 用自己爱好的适合主题的颜色去搭配自己的帽子。

    2. 能力目的：培育学生的想象才能、发明能力和小组合作能力。

    3. 感情态度与价值观目标：发明美、发明美是每位学生都应具备的素质，通过帽子的设计，让学生更加认识自我，更好地培育学生的创新思维，造就学生的自负念，造就学生之间互相协作的精力。

    四．说教学重、难点

    依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为

    1.教学重点：颜色搭配、手工制造和个性化作风的表示。

    2．教学难点：怎样找到合适主体的元素，设计出具有个性的作品，进步学生的审美能力，加强学生对生涯的酷爱，造就他们创造美妙生涯的欲望和能力。

    五．说教学方式

    依据本课的教学内容，我重要采用“领导—-自主探究”的方式，以文化衫为线索，充足应用教具，采用展现，启示、讨论、归纳相联合的教学方式。在教师的领导下，调动学生的积极性，使每个学生都能加入到动脑的积极思维中。应用投影、音乐等教学手腕，加强教学的直观性，优化课堂教学，激发学生兴致，进步课堂效力。学生分组运动，互评互比，这样多法并用，即培养了他们集体合作的能力，又启示了学生思维。

    六．说教学程序：

    先用奥运会图片导入新课，引出课题——活泼有趣的帽子。通过师生一问一答的方式引出本课知识点：帽子的功能有哪些？以及明确本堂的对帽子的设计的目标是什么？即：遮阳、散热、环保、轻便、美观……

    然后展示相关功能的帽子的图片，让学生初步感受市场上可以见到的各种不同功能的帽子的款式设计。

    紧接着我给学生做示范，怎样利用简单的材料工具制作出大方美观而且具有实用功能的帽子。

    在设计制作的过程中，我要给学生讲述适当的图形、文字或符号在帽子上的应用，用自己爱好的适合主题的颜色去搭配自己的帽子。

    然后讲解要根据不同功能来设计出不同款式帽子时，可以从帽檐大小，宽窄，以及头顶的遮盖部分等细节部分来调整设计。

    最后让学生以小组为单位进行设计制作，教师巡回指导后展示学生作品，并进行总结。

    七．自我评价

    我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。

    春天的课件(系列九篇)


    从小到大，我们看过不少的范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编为大家收集的“春天的课件(系列九篇)”欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    春天的课件 篇1

    教学目标：

    读懂课文内容，体会师生间真挚的情感。并通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。

    教学重点：读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。

    教学难点：理解课题“春天的雨点”的含义。

    一、看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗？（这篇课文是写春天的雨点吗？）（我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》？）带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事？一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适？

    二、自读探究。

    1、请你用自己喜欢的方式读文，并根据事情的发展顺序给文章分一下部分。（交流：共分四个部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

    2、请用精练的话概括每一部分的意思。（小组内交流）

    3、集体交流：这篇文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的原因。（生：22段并说出自己感动的原因是体会到师生之间深厚的感情，此刻教师重点引导学生理解“春天的雨点”的深刻含义：真挚、淳朴、深厚的师生情就像绵绵的春雨滋润着师生的心田，使人感到温暖、感动，并为拥有这样的爱感到欣慰、幸福??。）此时，让我们一起吟颂《春夜喜雨》再次体会春雨的珍贵。

    三、借着达丽玛和老师的浓浓深情，我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧！（生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。）

    四、再读课文，升华感悟。带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。

    五、作业超市：

    1、摘抄课文中最令自己感动的语句。

    2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。

    3、给老师写写悄悄话。

    春天的课件 篇2

    【教学内容】

    小学语文第十册积累·运用一“口语交际”。

    【设计理念】

    克服语文课传统、封闭的室内教学模式，带领学生走进大自然，到野外去寻找春天的脚步。体现“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念，教师创设多个情境，以激发学生参与的积极性。鼓励学生留心观察，去探索去感受，积极发言。通过在小组中说，在全班上说，给学生提供一个交流的空间，让学生畅所欲言，把口语交际的主动权交给学生，而教师在更多的时候是一个听者和主持者。

    【教学目标】

    １、通过口语交际，使学生在实践中掌握观察的方法，锻炼口头表达能力。

    ２、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

    ３、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

    【教学重点、难点】

    说出春天景物的特点及自己的内心感受。

    【教学准备】

    教师事先选好活动场地，准备录音机、磁带、照相机；学生准备笔和笔记本；

    【教学时间】

    一课时

    【教学过程】

    一、播放歌曲，激趣导入（把学生带到事先选好的活动场地）。

    １、播放歌曲“嘀哩哩”，同学跟着录音机一起唱。

    ２、导语：

    同学们，你们喜欢春天吗？春天，天气转暖，风和日丽，万物复苏，大地呈现出一派生机勃勃的景象；春天，耕耘播种，充满希望。今天，让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，让我们一起去寻找春天的脚步吧！

    二、全班交流，明确目标

    １、把自己观察到的春天的景物以及对春天的感受和同学们互相交流。要说出自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

    ２、说后评一评，看谁说得好。

    三、组织观察

    将学生分成若干小组，在田野上一定的范围里去寻找春天的景物。

    四、小组练说，人人参与

    １、讨论提示：

    讨论时，要把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里交流，要从不同的角度说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味，如红花绿叶，鸟语花香，燕子飞碟，弯弯的溪流以及春播的人们等等。

    ２、分小组讨论（组长主持）

    五、全班交流、评议

    １、各小组推选代表在全班交流。学生发言时，教师在旁边适时的引导学生怎样更完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到了什么……

    ２、学生评议。（可以从发言者语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议）。

    ３、评选出最佳小组或个人。

    六、拓展延伸

    １、游戏：传花颂春天

    教师用录音机播放歌曲《嘀哩哩》，当教师按下暂停键时，来不及传花的同学要说出一首描写春天的古诗或自己说出一句赞美春天的话语。

    ２、活动：春天留影：

    让学生选择一个自己喜欢的背景，用相机为学生留下与春天相约的画面。

    ３、练笔：

    ⑴ 把自己在这节课上的所见所闻，所思所感整理一下，为习作做好准备。

    ⑵ 用自己的画笔，把自己最感兴趣的景物画下来。

    春天的课件 篇3

    【说设计意图】

    《春天的电话》是一则童话故事，用小动物打电话的形式向幼儿报告了春天来临的信息和春天万物的美好景象。选取《春天的电话》这一教材是因为：

    1、故事结构简单，语句重复，符合中班幼儿的认识特点。动物形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣。

    2、通过游戏，既能激发幼儿观察春天变化的兴趣，又能通过学习掌握电话内容达到练习说话的目的。

    【说目标】

    《纲要》指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：

    1、理解故事内容，了解动物实际生活与电话内容之间的关系，进一步感知春天的季节特征。

    2、借助图谱学说故事中的对话，体验小动物们之间相互关心、相互分享的快乐。（重点、难点）

    【说活动准备】

    活动准备是孩子们开展教学活动的必要条件，为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

    1、制作多媒体课件。

    2、小熊、松鼠、小兔、青蛙、和小公鸡的头饰。

    3、 1—5数字卡片5套，道具电话。

    【说活动流程】

    谈话导入——分段讲述——学说句子——情景游戏——延伸点题

    （一）组织幼儿进活动室，开着火车带幼儿去玩，引出故事内容，引起幼儿学习兴趣。

    （二）分段欣赏故事，理解故事中的内容。

    （三）学说故事对话。

    （四）出示课件，完整欣赏故事，体验角色。

    （五）戴上动物头饰，表演故事。

    【说活动延伸】

    教育幼儿懂得与同伴之间要相互友爱、关心。

    春天的课件 篇4

    1、出示图片，提出问题

    （1）这是美丽的春天图，图上有什么？（太阳、云、树、草地）

    （2）看着这张图可以讲一个非常精彩的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。

    （3）教师示范讲述。

    2、幼儿想象编故事

    （1）边看图边思考（提示幼儿：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么？）

    （2）请一幼儿讲述，可以和老师说的不同，但要有次序地说清楚。

    （3）评价幼儿的讲述，启发幼儿大胆地展开想象。

    （4）两人一组互相讲故事，教师巡回指导。

    （5）请几名讲得较好的幼儿用小动物指偶边演边讲给大家听。

    3、教师表扬敢于大胆想象进行讲述的幼儿，鼓励幼儿创造性的讲述。

    4、活动延伸

    （1）讲画贴在教室一角，幼儿可在游戏时间内自由地进行讲述。

    （2）每位幼儿都可画一幅背景画，根据所讲的故事情节添画上动物与人物，带回家讲给父母听，并共同修改故事，把故事编得更好。

    春天的课件 篇5

    教学目的：

    1.认识6个生字，会写10个生字。

    2.有感情的朗读诗歌。

    3.了解诗中所描写的景物特点，感受春天景色的美丽。

    教学重点：

    随文识记本课生字，感受春天景色的美丽。

    教学难点：

    准确识记生字，多种方法理解字词意思。

    教学准备：

    字卡、投影仪、多媒体图片

    教学过程：

    一、图片引入，激发兴趣

    播放有关春天的图片

    师：喜欢这样的春天吗？这节课就让我们走进春天，零距离的去感受它的美，感受它带来的欢乐。板书课题，齐读。

    二、初读课文，随文识字

    1、首先请听老师朗读一遍诗歌，大家注意听准字音。

    2、下面请同学们自己读课文，注意读准字音，思考课文写了什么内容？

    3、学习第一小节：

    （1）、作者是怎样来写春天的美丽呢？她把春天比作了什么呢？找一名同学读课文，其余同学认真思考。

    生1：作者把春天比作了小姑娘。

    生2：她把春天比作了美丽、幸福的小姑娘。我从中感到春天特别美丽，这是一个比喻句。

    生3：我从“快乐地走遍了祖国每一个地方”感受到了一种高兴、愉快，知道了她的脚步遍及了祖国的各个地方。我认为这还是一种拟人写法。

    师：同学们说可真好，作者正是运用了拟人、比喻的修辞方法写出了春天的美丽。这一小节在全文中非常重要，它是总起了全文，后面的五节诗都是围绕小姑娘的脚步来写的。那么谁愿意带着自己的感受来读一读这一自然段呢？

    指两人读后齐读（生相机评价）

    4、学习2——6小节

    师：这位美丽、幸福的小姑娘都去了什么地方呢？请同学们默读课文，画出她走过的地方。

    师：谁愿意说一说小姑娘到过哪些地方？

    生：她到过田野、河流、草原、山冈、村庄。（师板书）

    学习第二小节：

    师：那么现在我们就随着春姑娘的脚步到田野去看看，那儿发生了什么变化呢？指名读第2小节后学生回答问题。

    师：在这一小节中还藏着一个生字呢，谁发现了快告诉大家。（壤）对了，在学习“壤”之前，我们要先学习“襄”。

    谁认识它？能给大家介绍一下你对它的了解吗？（学生从字形、字音、字义方面分析）

    师：加上土字旁它就变成了rang,土壤的壤，你还能为它括词吗？生组词。

    师：出示“嚷”认识它吗？它与“壤”有什么区别？

    你能正确选字填空吗？投影出示句子：

    我的家乡有着肥沃的土（）。

    别（）了，同学们正在写字呢。

    （学生如能说出“镶”“攘”等字则相机读一读认一认。）

    师：课文是怎样来写土壤的？指名读一读，说一说自己的.理解。指导书写“襄”“壤”

    师：这一节给我们展现的是田野那一派生机勃勃的景象，就让我们在这美好的春光中，大声读出自己的感受吧。齐读。

    学习第三小节：

    师：春姑娘走过了田野，她又来到了哪儿呢？（河流）河流又发生了哪些变化呢？请一名同学读课文，其余同学思考后回答问题。结合学生的回答相机学习生字“汇”“闸”“蓝”

    简笔画识记“汇”，查字典或联系生活实际理解“闸”，形近字区别“蓝”、“篮”。

    指导朗读：春天冰雪消融，山泉、小溪一路快乐地奔向海洋，如同投入母亲的怀抱，那么令人兴奋。就让我们带着这份快乐齐读第三小节。

    总结学法：读文——找变化——学生字——感情读

    自学4-——6小节

    春姑娘又来到了草原、山冈、村庄，那又是一番什么样的景象呢？请同学们按照刚才的学习方法，自由读4——6小节，看看你又有了什么新的发现。

    学生以小组为单位自学后汇报。

    学习生字“勘”、“漾”、“质”、“冈”指导书写“荡”

    指导朗读。

    5、学习第6小节：

    师：刚才我们随着春姑娘来到了这么多地方，认识了这么多生字，你能用一个词总结一下你对春天的印象吗？（板书：美丽）。

    师：让我们带着对春天的喜爱，对祖国的赞美，齐读最后一个小节。

    师：这一小节在全诗起到了总结全文，点明中心的作用，所以这首诗歌的结构是总——分——总。（板书）

    三、字词再现，加深印象

    完成书后2、3题。

    四、生字回文，流利朗读

    愿意读哪一小节就读哪一小节

    五、全文总结。

    春天的课件 篇6

    2课时

    教学流程：一、创设情境，揭示课题出示课件1，谈话揭题。绵绵的春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗？这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。（板书课题。）二、初读课文，整体感知1、读通课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。（1）学生互读互查互教，教师巡视。（2）了解情况，给予鼓励。检查结果如何，如果你的同桌把字音都读准了，就请用你喜欢的方式夸夸他。2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读，哪些词语容易读错？请你带着大家读一读。（教师根据学生发言，举起相应的字词卡片，让其带读，并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。）3、自由朗读课文，边读边想：课文讲述了一个什么故事？（引导学生概括课文主要内容）

    春天的课件 篇7

    教学目标：

    读懂课文内容，体会师生间真挚的情感。并通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。

    教学重点：

    读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。

    教学难点：

    理解课题“春天的雨点”的含义。

    一、看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗？（这篇课文是写春天的雨点吗？）（我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》？）带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事？一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适？

    二、自读探究。

    1、请你用自己喜欢的方式读文，并根据事情的发展顺序给文章分一下部分。（交流：共分四个部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

    3、集体交流：这篇文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的原因。（生：22段并说出自己感动的原因是体会到师生之间深厚的感情，此刻教师重点引导学生理解“春天的雨点”的深刻含义：真挚、淳朴、深厚的师生情就像绵绵的春雨滋润着师生的心田，使人感到温暖、感动，并为拥有这样的爱感到欣慰、幸福……。）此时，让我们一起吟颂《春夜喜雨》再次体会春雨的珍贵。

    三、借着达丽玛和老师的浓浓深情，我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧！（生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。）

    四、再读课文，升华感悟。带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。

    五、作业超市：

    1、摘抄课文中最令自己感动的语句。

    2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。

    教学目标：

    学习本课生字，积累好词好句。

    教学重点：

    多音字的运用和易错字的识记。

    二、自学本课生字。（师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音，认清字形）

    2、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。

    四、积累好词、好句。

    2、课文讲述什么时间、什么地方的`哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊）

    春天的课件 篇8

    教学目标：

    1、继续学习运用读书记号学习课文。

    2、理解课文最后一句点题之语的含义。

    3、理解描写乌汉娜老师的重点句，体会乌老师对学生的关心和爱护。

    教学重点：

    1、正确运用读书记号学习课文。

    2、从人物的言行推断出人物的心理活动。

    教学难点：体会文章最后一句的深刻含义。

    教学准备：投影片 录音机

    教学过程：

    一、直接导入

    通过第一课节的学习，我们已理解了课文的主要内容，还运用读书记号，划出描写达丽玛的重点句进行品读，知道达丽玛是一个知错就改的好学生。这节课我们继续学习11课《春天的雨点》（学生齐读课题）。主要是来探讨乌汉娜老师的特点，感受她的内容世界。

    二、学生自读课文。

    1、学生打开课文，拿出笔，默读全文，用“～～～”划出描写乌汉娜老师的重点句。

    2、交流划出的重点句，并及时纠正。

    三、小组合作学习

    出示合作学习的要求：

    1、由组长组织，抓住其中几句重点句进行学习。要求组员认真读这些句子，想一想句子的意思，并向组内的同学说说自己的体会或感受？

    2、 组共同讨论是否说得有道理，可以补充，可以纠正。

    3、 选一名代表汇报其中一处的讨论结果。

    四、小组汇报学习结果。（学生说到哪句就出示哪句）

    例（一）出示：“21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。”

    1、说哪些地方让你很感动？（或哪些在方让你感受很深？）

    （1）“解开、搂在身边”要说明为什么？

    （看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。

    谁经常这样搂着你？现在搂着达丽玛的是妈妈吗？像妈妈吗？真的像妈妈吗？为什么？

    小结：乌汉娜老师从年龄上看不像妈妈，而像一位大姐姐，但从动作上、从感情上看却像一个关心爱护孩子的妈妈。

    板书：乌汉娜 关心爱护

    谁能把这种感情用朗读表达出来呢？自由读——指名读——齐读（朗读指导时可以说：“你能把搂在身边读得轻一些吗？读得更温柔一些吗？）

    读得真感人，老师都被感动了，这句话还有哪些地方让你感动呢？

    （2）“转身走了” 讲清原因。

    想象：在绵绵春雨中，乌老师坚持送孩子回家，然后转身走了，难道达丽玛就没有挽留过乌老师吗？望着浑身湿淋淋的乌老师，达丽玛会怎么说呢？

    乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的，她抚摸着达丽玛的小脸蛋，说什么了？

    小结：这是一个多么好的老师，此时此刻，乌老师心里想的还不是自己，而是她的学生，在乌老师的眼里，达丽玛和41位同学不仅是她的学生，更是她的孩子。

    你们能把这种感情读出来吗？指名说——听录音读——比赛读

    引语：这些话充分体现了乌汉娜教师是一个关心爱护学生的好老师，你们还可以从课文中哪些地方看出来呢？接下去请别的小组来汇报。

    例（二）出示：乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵活动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”

    （1）从什么地方看出乌老师很疲劳？

    （2）乌汉娜老师为什么事这么激动？

    （3）还可以从句子中哪里看出乌老师很激动？（省略号，因激动而说话断断续续）

    （4）谁能试着读读这名话，注意要读出激动的语气。

    小结：对，学生每一滴进步，都会让老师感动莫大的心慰，这“激动”让我们体会到乌老师有一颗“关心爱护”学生的心。

    例（三）出示：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。

    （1） 说说自己体会到什么？

    （2）“发现”可以看出乌老师什么？

    （3）指导朗读。（要读出自己的体会与感受）

    例（四）出示：乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。

    （1）你是怎样理解这句话的？（说说自己的感受。）

    （2）“42双眼睛”是什么意思？

    （3）说说“给1个人上课和给42个人上课有什么不同？”

    （4）小结：乌老师宁愿自己上两次课，多辛苦一些，也要帮助达丽玛把上课时因走神而没学的课，这是一个多么好的老师啊！谁能把自己的感受与体会用朗读表达出来吗？

    五、理解中心句

    刚才，各小组都抓住描写乌老师的重点句子进行品读讨论，让大家感受了乌老师是一个关心爱护学生的好老师。

    在第一节课时，有很多同学对文章的最后一句不理解，

    出示：“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。”

    现在我们再读读这句话，看看是不是可以读懂了？

    1、由读这句话，说说自己的体会。

    2、论：这两个“春天的雨点”各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里？（第一个是指大自然的雨点，能使万物生长，第二个是像老师对学生的关心爱护，而达丽玛就像小草一样，在老师的关爱下能茁壮成长。）板书：万物生长

    小结：乌汉娜老师对学生的关心爱护就好像春雨一样，滋润着达丽玛的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮成长。板书：（画小雨）茁壮成长

    板书：

    乌汉娜 ------- 关心爱护

    ︱︱︱︱

    春天的雨点-------万物生长

    ︱︱︱︱

    达 丽 玛-------------茁壮成长

    （知错就改 ）

    春天的课件 篇9

    1、引出话题：花儿开了，草儿绿了，暖和的春天又到了，许多小动物都出来玩了，听听谁来了？

    （1）优美、轻快的乐曲：鸟、兔子、小鱼、小猴子。

    （2）沉重、笨拙的乐曲：鸭、大象、熊、熊猫、鹅。

    （3）凶狠、恐怖的乐曲：狼、狮子、老虎。

    2、出示背景图，引导幼儿观察并会用语言表述

    这么多动物都来了，可真热闹呀！那他们来到哪？想干什么？

    图1：有山、有水、有树。水中有荷花，是一幅夏天的图景。

    图2：草地上有座小房子，有棵果树，天上有太阳。方法：由远至近，由整体到局部。拓色：将水粉用水粉笔涂在玻璃板上，然后用铅画纸覆盖在玻璃板上拓色。

    3、幼儿学习用绘画来表现故事情节

    （1）在背景图上添画上各种小动物。

    （2）根据自己的画面编讲故事：

    要点：名称、发生的时间、地点、角色及主要活动。

    4、播放音乐，请个别幼儿讲述自己编的故事，其余幼儿听后进行评讲。

    5、活动延伸

    （1）在教室里开辟表演区，让幼儿戴上头饰，继续自由创编并表演故事。

    （2）利用来园活动，组织幼儿选图，添画再讲述故事

    我要的是葫芦课件汇集


    在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，高质量的范文能供更多人参考，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？小编经过搜集和处理，为您提供我要的是葫芦课件汇集，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

    我要的是葫芦课件 篇1

    这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。基于以上思考，我对教学作了如下设计：

    (一)1、可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的问题 ，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。

    (二)、抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。下面就我上的这节课来谈一谈。

    1、环节一：我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看!(然后点击葫芦图片课件)然后让学生跟葫芦打招呼。

    这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在叫葫芦名字的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生“葫”“ 芦”这两个字是今天要学习的生字，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。

    在学习完“葫”“ 芦”这两个生字后，揭示课题。告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。

    2、环节二：让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查读的情况，指名读、男生女生读、全班齐读。

    3、环节三：学习课文第一段和最后一段。

    (1)我是以一副葫芦图片来引入课文第一段的学习的，让学生通过读，勾画小葫芦是怎么样子的，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书长的是什么样?请你默读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!再回到以上的句子中进行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“细长” 、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。

    在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱;听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗?听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的.确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题。

    (2)结合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀!这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢?可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    4、环节四：学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因。

    我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢?请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢?学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。

    接着老师指名学生汇报小葫芦落下的原因，学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，把它们变成陈述句。接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的想法，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。

    我要的是葫芦课件 篇2

    1、会认6个生字。会写8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    1、识字。

    这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

    指名读课题。

    大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在葫芦一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。（板书）常用的读音是：lú，芦苇的芦，芦花的芦，芦席的芦。在什么情况下读lǔ，请同学们课后查一。

    相机简介葫芦：葫芦是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）

    请同学们再读课题。

    大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。

    请大家强调我字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的`是葫芦，别人要的是什么不清楚。）

    下面请你们强调葫芦一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）

    这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

    你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

    按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？

    1、他不要的是什么？

    要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：

    1、标清自然段。

    2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

    1、按自然段读课文：

    刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。

    ⑵全班拼读。

    ⑶以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

    ⑷读词语：

    生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

    3、齐读课文。

    我要的是葫芦课件 篇3

    1.说教材

    《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。

    2.说学情

    二年级的孩子乐于观察生活，喜欢体验生活。他们喜欢甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较陌生。通过观看葫芦生长的视频和动画片>，孩子们对于葫芦建立了一些感性认识。二年级的学生，已经能够认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那多数是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

    我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

    3. 说目标

    针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：

    1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“葫、芦、藤”等6个生字。

    2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的可爱，初步感受整体与部分之间的联系。

    4、说重点：

    教学的重点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    5、说难点

    难点是懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

    我要的是葫芦课件 篇4

    师：这棵葫芦开始时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然段。谁愿意来读第一自然段？其他同学认真听，勾出相关的句子。

    “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”

    师：一颗葫芦有这么多部分，有（细长的）葫芦藤上、长满了绿叶，（雪白的）小花、（可爱的）小葫芦。

    咱们一起来把这棵葫芦种起来吧。

    我们种好了一棵葫芦，也结出了像老师手中这样的小葫芦。所以那个人赞叹说-----（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！）生齐读。

    我们再来赞叹赞叹！男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊！”

    从你们的朗读中，老师听出你们对于葫芦的喜爱

    师：看到这么可爱的小葫芦，你会做些什么？

    所以那个人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看几次。”）特别是哪些词语我们可以看出那个人很喜欢葫芦?

    生：“每天”“看几次”

    师：这足以说明他喜欢葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情！

    （通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二）

    师：同学们，这个人他眼里只盯着葫芦，一心只盼着葫芦快长大。可是，我们再看看后来，葫芦怎么了？

    生:“一个一个都落了。”

    师：是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落了”呢？

    生：有蚜虫

    师：种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫，他们有什么反应？请同学们自由读2-3自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。

    生：“有几个虫子怕什么！”

    师：什么意思？读出他对虫子的满不在乎来

    生：“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”

    师：从“盯着”这个词，我们体会到什么？

    生:这个人的眼中只有葫芦。

    师：所以他才说“有几个虫子怕什么！”

    我们盯着大屏幕观察“盯”字，你会用什么方法记住它

    （1．借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。评价目标一）

    现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？谁来读读这句话？

    生：朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”（多找几名）

    师：邻居看到蚜虫又是什么反应？

    师：出示“有几个虫子怕什么！”

    生：有几个虫子不可怕。（多找几名说）

    师：同学们看，这两组句子有什么异同，小组讨论

    师：对了，第一句的语气更强烈，所以我们要读出这种语气，自己试着读出每组句子不同的语气来。展示

    师：仔细观察下面两幅图，说说你的发现

    师：此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？

    生：伤心、难过、后悔。

    师：那他会想些什么？

    生：我真应该听邻居的劝告。

    生：看到叶子上有蚜虫，我真应该快点治一治。

    师：带着这种心情再来读一读最后一段。

    师：小葫芦为什么都落了呢？

    师：是啊，植物的果实和叶子是有联系的。当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦得不到营养，就慢慢变黄，一个一个都落了。毕竟一个葫芦只是一颗葫芦上的一部分。

    师：学习完这篇课文，你有什么收获？

    生：我们知道了果实和叶子之间是有联系的。

    生：以后再遇到问题应该多听听别人说的话。

    师：是的。事物之间是有联系的，我们要想得到好的果实，就应该呵护好植物生长的每一个环节，不要等问题严重了再后悔。

    (通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。评价目标三)

    作业：

    “种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦......”根据想象，自己编写故事。

    我要的是葫芦课件 篇5

    1、教师范读，让学生在文中标出自然段。（4个自然段）

    2、逐段学习课文。

    第一自然段：

    （1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（5句话）

    （2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

    第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

    （3）种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出来？（每天都去看）

    （4）教师强调两点:

    A、第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

    B、让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

    （4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”（感叹句）读出那个人喜爱小葫芦的语气。

    让学生自己练习，而后指名读。

    第四自然段 （多媒体）

    1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。板书：落了。

    2、看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

    3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

    （2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

    （3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

    第二自然段：

    （1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

    讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

    （2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

    （3）指名让学生谈想法，相互交流。

    （4）教师和学生一起进行归纳:

    “有几个蚜虫怕什么?”（反问句）有几个蚜虫不用怕，那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

    （5）让学生练习读，而后指名读。

    （6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?（出示图片）

    学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

    第三自然段：

    （1）:学生自读课文，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

    （2）师生交流进:“叶子上的虫还用治?”（反问句）意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

    邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

    （3）分角色朗读。

    （4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

    我要的是葫芦课件 篇6

    教学目标：

    芦、藤、哇、盯、邻”6个字。

    流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。

    3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学重点：有感情朗读，领悟寓意。

    教学过程：

    一、谈话导入：

    同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）

    二、指导看图，观察，比较：

    师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？

    出示两幅图，比较，学生说话。

    三、设疑、朗读感悟：

    请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。

    学生读书，指名说出自己找到的。

    1、学习第1段。

    （1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。

    出示：

    细长的

    雪白的

    可爱的

    （芦、藤”。

    除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）

    （3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？

    指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。

    2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？

    指导有感情朗读第四段。

    设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）

    三段。

    指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意。

    （三段。

    （2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”

    提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）

    （3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？

    指名说。

    （

    师范读，生模仿读。多种形式练读。

    四、课堂小结：

    师：你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？

    我要的是葫芦课件 篇7

    (1)教材分析

    我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。

    (2)说教学目标

    根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标

    认知目标：

    1、学会本课的七个生字和新词

    2、能理解句子的意思和课文内容

    3、能说出每个自然段的主要意思

    技能目标：

    1、能有表情地朗读课文

    2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气

    3、能看课文插图说一段话

    情感目标：能够听从别人的正确劝告

    (3)说重点、难点

    教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。

    我要的是葫芦课件 篇8

    一、复习巩固

    1、师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得非常认真。这节课，我们继续学习，好吗?首先，老师带你们到园子去摘“葫芦”，高兴吗?(课件出示)

    (学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。)

    2、通过上节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，是怎么样的呢?齐读第一段。

    二、利用课件，引导学生进行探究式阅读。

    (一)、学习第二段

    1、长势这么好，这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢?自由读第二段。

    2、引导讨论：看到蚜虫，你会怎么想?可那个人是怎么想的?

    (出示句子：指导读——并出示陈述句，与之比较。)

    3、他又是怎么说的?——朗读指导(理解“自言自语”)

    4、你听了他的话，想对他说什么吗?

    (二)、学习第三段

    1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请读读第三段。

    2、同桌互想选一个角色，分角色朗读表演。

    3、出示句子，理解：“叶子上的虫还有治?叶子上的虫不用治。”

    4、男女分角色朗读。

    (三)、学习第四段

    1、结果怎么样?——指名读第四段

    2、此时你的心情怎么样?朗读指导。

    3、如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦都落了，会想些什么?

    小结：是啊，任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互想影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。做任何事情也一样，都要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

    4、假如明年你种了葫芦，叶子长满蚜虫，你会怎样做呢?

    三、齐读课文

    四、写字指导

    1、学生观察字形及所在位置。(课件出示——挂、哇、怪、慢)

    2、讨论：这四个字有什么特点?

    3、给生字“一字开花”

    4、(出示课件——“电脑博士”演示“慢”的笔顺。

    5、返回(课件——挂、哇、怪、慢)并播放音乐，学生练习，老师巡视指导，并评选“小小书法家”。

    五、拓展活动(续编故事，评选小小故事家。)(课件出示)

    1、有感情地朗读课文，会听写生字。

    我要的是葫芦课件 篇9

    1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

    2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

    3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

    4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

    5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

    6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

    7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

    8、男女生分角色朗读。

    9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

    有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

    叶子上的虫还用治？他想的是：———

    小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

    10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

    我要的是葫芦课件 篇10

    第一课时

    教学目标：

    芦”等盯、治、怪”4个左窄右宽的字。

    流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

    四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

    教学过程：

    一、观赏葫芦，引入新课

    1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。

    葫芦文化。

    （课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。）

    3.教师范读课文，请学生猜故事名字。

    4.教师补充板书课题，学生读好课题。

    设计意图：

    通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。

    二、初读正音，整体感知

    读通顺、读流利。

    2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。

    3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。

    随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。

    三、图文对照，梳理因果

    1.学习第一自然段第一至三句。

    （1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。

    思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？

    （葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

    （3）感受葫芦的生长顺序：

    ①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？

    动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。

    ②用“△”标出一连串的动词。

    ③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。

    （教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。）

    （4）指导朗读，规范学生语言。

    ①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。

    ②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。

    出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。

    设计意图：

    探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。

    2.学习第一自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

    （满意之情。

    （看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。

    3.学习第四自然段。

    （1）导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？

    （2）自由读，同桌交流。

    （3）比较发现，感受表达的生动。

    出示句子：

    小葫芦变黄了，都落了。

    小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

    小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    （慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。

    设计意图：

    体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。

    四、书写指导，练习写字

    学写汉字“棵、盯、治、怪”。

    （1）学生看范字，归纳“左窄右宽”的结构特点。

    （怪”中的穿插笔画位置。

    （组词。

    （4）反馈交流。

    五、板书设计：

    第二课时

    教学目标：

    想、言、邻”4个字。

    感叹句与陈述句的不同语气。

    三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学过程：

    一、回顾复习

    1.创设情境，玩葫芦游戏。

    （1）填上合适的词语。

    （2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。

    四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？

    设计意图：

    在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。

    二、着眼“葫芦”，探究联系。

    1.学习第二自然段。

    （1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？

    指导朗读句子：有几个虫子怕什么！

    感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

    （动作。思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。

    （3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。

    （4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。

    2.学习第三自然段。

    （1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

    （快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。

    （3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。

    （4）朗读一组句子：

    叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    （5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。

    相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。

    不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。

    三、比较变化，发现寓意

    1.两幅插图做比较，进行发现学习。

    （动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

    （2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。

    （3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

    在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。

    （教师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。）

    2.总结寓意。

    3.拓展续写练习。

    设计意图：

    读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。

    四、书写指导

    1.出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。

    2.出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。

    最新医生的日记(系列九篇)


    如今很多人都在抱怨提笔写文档是很难的事情，范文作为学习的参考被越来越多的人视为提高自身能力的有效途径。范文可以激发我们撰写时的灵感，你有没有收集优秀的范文呢？以下是小编为您整理的与“医生的日记”相关的完整信息，欢迎品味这篇令人赞叹的文章！

    医生的日记 篇1

    妇产科医生的日记


    第一章：母女的第一次相遇


    今天是我正式成为一名妇产科医生的第一天。我感到非常激动和紧张，因为我知道，这个职业需要我具备高度的责任感和同理心。作为一个妇产科医生，我将亲眼见证新生命的诞生，并陪伴妇女度过人生中最为关键的时刻。


    早上八点，我准时来到了医院，换上了我那一身白大褂。第一位病人是一位年轻的准妈妈，她身边陪着一个焦急又激动的年轻父亲。我安慰他们，告诉他们一切都会顺利。我为她进行了分娩过程的检查，对她的身体进行了评估，确认了她即将迎接宝宝的到来。


    当宝宝的头部开始顶开子宫口的时候，我感到心跳加速。我让准妈妈用力，逐渐推动宝宝的身体。终于，在一声新生儿的啼哭中，宝宝顺利降生了。我将宝宝交给了妈妈怀抱中，眼角不禁湿润了起来。这是母女的第一次相遇，是一种无与伦比的动人瞬间。


    第二章：温暖的陪伴


    作为一位妇产科医生，我并不只是陪伴妇女度过分娩的过程，我还要在女性健康的各个阶段给予她们关怀和支持。


    下午，我接待了一位来进行产前检查的孕妇。详细地讨论了她的护理计划，检查了胎儿的心跳，并向她提供了一些建议，关于饮食、运动和身体变化。在整个过程中，我的目光一直注视着她腹部轻轻起伏的动静，关注着她发自内心的快乐。


    那位孕妇告诉我她一直很紧张，不知道怎么照顾自己和胎儿。我告诉她，对于为人母亲的新手来说，这是正常的疑惑和担忧。我与她分享了一些我自己当时怀孕时的经历，告诉她一些自我放松和心理疏导的方法。慢慢地，她的脸上露出了信心和轻松的笑容。


    第三章：救死扶伤


    当然，妇产科医生的工作并不完全只是和产妇打交道，还包括处理一些并发症和紧急情况。有时候，的工作需要面对生死。


    一天晚上，急诊来了一位身体虚弱的孕妇，她面容苍白，气喘吁吁。她告诉我她已经出血了很久，非常担心自己和胎儿的安全。我立即组织了一支小组，迅速进行了全面的检查。


    经过检查，发现她子宫破裂导致子宫内出血。紧急情况下，我决定进行子宫切除手术，以挽救她的生命。手术进行得非常顺利，成功地止住了出血，并将她转入重症监护室。手术后，我陪伴她度过了康复过程，并与她家人保持紧密联系。


    第四章：新生命的诞生


    妇产科医生的工作中最令人激动和感动的瞬间莫过于新生儿的诞生。


    有一次，一对夫妻在我这里进行了不孕不育的治疗，并成功受孕。在整个孕期，我一直鼓励他们保持乐观，并为他们提供了一些建议和帮助。最终，他们迎来了他们渴望已久的宝宝。


    在孩子降生的那一刻，父母的激动和感激之情溢于言表。我将新生儿交给父亲怀抱，他紧紧抱着孩子，既紧张又幸福地流下了泪水。母亲则紧紧地握住我的手，用眼神表达她内心深处的感激和满足。



    作为一名妇产科医生，我的职责是保护和维护妇女和新生儿的健康。我时刻感受着自己作为医生的责任和使命。每一次新生命的诞生，每一个成功的治疗案例，都让我相信自己的选择是正确的。妇产科医生的日记，记录了我与患者之间的那一份特殊的联系，记录着生命的起伏和诞生的奇迹。这个工作充满了挑战，但也充满了无尽的喜悦与成就感。

    医生的日记 篇2

    “小医生日记”

    我叫小明，是一名小学四年级的学生。我一直梦想成为一名医生，因为我喜欢护理、照顾人们的健康和幸福。我总是热心地帮助家人和同学解决一些小毛病，让他们感觉更舒适，更健康。

    今天，我决定记录下我的小医生日记，来分享我在自愿医疗点上的经历和所学到的知识。

    我走进了这家临时医疗站，发现它是一个在地震、洪水、台风等灾害中帮助人们的机构。这里有许多志愿者，他们不计功利地付出时间和精力，保障着灾民们的安全和健康。

    我向工作人员表达了我想当一名志愿者小医生的愿望，他们欢迎我加入并赠送了一本医学手册。这本手册详细介绍了基础的急救措施，如打开一个人的呼吸道或止血，以及如何处理各种紧急情况。

    首先，我学习了如何使用手套和口罩等敬业装备。因为在卫生救援任务中，防止感染是非常重要的。我意识到，一个人的健康责任不应该只落在医生和护士的肩上，所有人都有义务保持健康、预防疾病。

    接下来，我学习了常见疾病的识别和治疗方法，如中暑、腹泻、晕倒等。我非常感谢教练的耐心指导，他一遍又一遍地给我演示如何进行急救，并问我是否理解了内容。简直就像是个小医生的工作坊。

    在实践操作中，我遇到了许多需要急救的患者，这让我感到非常紧张。但经过我的训练，我能够冷静地应对紧急情况，并提供帮助。我想，这是一个小朋友成长为一名成熟的大人的过程。我不仅要关心自己的身体健康，也要帮助别人避免生病和受到伤害。

    我深受感动和鼓舞，随着时间的推移我越来越理解健康和医疗对于人生的重要性。健康是我们生活的基础，任何事情都建立在这个基础上。当我们拥有了健康，我们才能在工作、学习、家庭和社交中更好的付出。

    我会继续学习，希望有一天能够成为真正的医生，接受更高级的医学教育，医治病患并帮助他们恢复健康。但在未来，无论我身处何地，我都会始终保持我的志愿者精神，拥有为他人身体健康着想的责任和行动。

    医生的日记 篇3

    住院医生日记的读后感，来自当当网的网友：本书来自著名医学论坛丁香园，是一线临床医生的亲身经历写成的。人体是一个很神秘复杂的系统，其中各个脏器组织的关联迄今为止也没有被医学所完全解释清楚。所以研究人的学问也就千变万化，临床一线的医生们每天都在和各式各样的病人打交道，见到的各种疾病的典型与不典型表现也千变万化，每天的工作都关乎患者的生与死，因此不得不细致再细致，但是毕竟人的精力和经历都是有限的，每个医生所能接诊和管理的患者也是有限的。于是经验的积累就必须依靠大家的总结和交流，本书就是为了达到这个目的而成的。许多的临床医生把自己在临床遇到的值得思考和总结的病例发在了丁香园，之后集结出版。其中的每篇文章对于低年资的临床医生来说都是开阔思路积累经验的过程，值得低年资临床医生好好看看。对患者的一场状况多想想总不是坏事，对患者的生命负责，也是对自己的保护……

    医生的日记 篇4

    当医生的老师跟当教授的老师感觉就是不一样，整天与人打交道的人和于小老鼠打交道的人比起来，俩字，实在!影像诊断学的老师(影像科主任)真是太可爱了，一进来就嚷嚷开门开窗，“你们这些小孩别睡了……”，上课了不好好站在电脑前，非要离得老远摆个pose问他站在那里是不是更好，忽然间发现因为迟到只好被挤在柱子后的可怜巴巴的我，立即当着一班人的面说“不行，挡着这个小孩了……”于是全班哄笑，“小孩”……这老头相当实在，放出话来：你们要是有啥病去做透视做CT来找我，不收你们钱……甚至说：欢迎你们来我们急诊科……没事儿谁跑去急诊啊，发指……呵呵。可惜这周只有理论课，下周才能去冒充医生看病人，翘首等着吧!

    讲发热的老师当着那么多学生的面承认对老婆的关心不够……

    物理诊断学老师狂降各种腹泻与呕吐，我后面的邹同学狂吃他的早饭，我终于忍不住了，“你还能吃得下去啊?……”哈哈，周围人先是一愣，然后乐成一片。

    在医院的日子，没有了那些乱七八糟的英语法语及选修课，就像某王同学说的那样，紧凑而充实。本科期间最后一学期完完整整的上课了，一定要珍惜。可惜就是食堂的饭又贵又难吃。我跟汝计划着再买个锅做饭，前一天晚上淘好米，第二天早上七点起来，用她的电热杯煮上俩鸡蛋，用我尚未买来的电饭锅煮上一锅粥，然后回去睡到七点半起来喝粥吃鸡蛋就咸菜;再买些菜晚上做饭，还想着买个二手冰箱，并为未来的冰箱放在谁的柜子里设计了半天～哈哈，反正医院用电也不要钱，完美的les的日子啊!在医院，远离市区的喧哗，宿舍在13层，教室在11层，提前一分钟去上课都行，在医院，又真的可以过得很安逸。

    可是，在医院的两天，已经发生了很多事。希望我的心情能尽快平静下来，生活尽快充实且安逸起来。

    医生的日记 篇5

    我今天在家里翻出了一大堆玩具。我首先拿着一些医疗玩具放在地上，又把玩具娃娃一个个排了序。我把一根牙签沾了些水给玩具士兵打针，又拿着小勺给洋娃娃喂药。还把面巾纸给小猪玩具包扎伤口。最后还把它们放在不同的玩具床上。并给每个病人打不同的针，吃不同的药。

    我还把一些橡皮泥做成碗，又把一些不同颜色的泥放在里面。当做饭菜给他们吃。又把它们放在玩具马桶上方便。等一会儿后把它们带出医院。

    今天，我终于知道了怎么作好小医生。我觉得也要在学习上做好一名小医生，改正我的错误。

    医生的日记 篇6

    今天阳光明媚，心情多云转晴，暂时从阴霾走向灿烂，忐忑地结束了四天的实习，突然觉得应该写点什么来纪念自己的实习生活。

    实习了，发现，医生不是想象的那么风光。杨**副主任医师批评了李师姐的病历，李师姐提出了自己的观点，杨老师更强势，以至于李师姐都掉泪了……人在屋檐下，不得不低头。记得丑男大叔说过“有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有法则”。人在江湖飘，内心不够强大是不行的。

    下午的病房乱成了一锅粥，收了很多新病人。李师姐收的是一个胃癌患者，因为多次住院，以至于这次没有仔细观察和检查。后来一个进修生姐姐发现患者的血氧饱和度很低，嘴唇发绀，进行了相应的处理。李师姐说，我们要吸取教训，以后一定要仔细观察。

    医生的日记 篇7

    我是一名年轻的神经外科医师，在一家三甲医院的神经外科工作，这里的工作只能用一个字来形容，那就是忙!忙碌是我们的本色，是我生活的全部词汇。一定有很多人对医生的生活充满的好奇，是否真的想《心术》里描述的那样?我今天再次开帖，在有时间的情况下，尽量将我的生活以叙述文的形式记录点滴，也许文字不够流畅和生动，请大家多多包涵。希望通过这个帖子，让更多的人理解我们医生和护士，理解我们这些号称“白衣天使”的医护人员是如何的对待生活和工作的!少一些仇视和不信任!

    也欢迎大家给我提问，关于医学方面的知识，我尽能力解答。

    我先从今天工作开始叙述吧。。。。。

    20xx-01-9

    今天还是7点钟的闹钟就响起啦，很不想起床的，昨晚忙到十一点才回家，今天感觉还没睡够。走到楼下的面包店，买一个蛋糕当早餐。继续走，电话响起来，一看是值班医生Z的的电话。“到哪里了?”“才出门，还有一会才到医院。”“哦，从LD来了一个病人，脑外伤的，要急诊手术，我现在交班还没有写，你赶紧过来帮忙吧!”“那你帮我把白大褂拿下来吧，我到了就直接到影像科。”

    到医院门口才7点50，我走进影像科一看，好多人。走进去一看，Z正和W在交谈，看看他手里的CT片，一个年轻的患者，左侧颞顶枕部有硬脑膜外血肿，血肿量有60ml。看来今天要急诊手术了。这个时候，D也来了，我们看这检查完CT，血肿有增加。于是商量一下是否要开通绿色通道直接送手术室，请示主任和手术室护士长，同意直接送手术室。

    然后就是手术前的准备，备皮，抽血、手术谈话签字、电话请骨科医师会诊。事情基本完结后发现已经9点多，我还没有吃早餐，包包已经叫W送回科室，没有吃早餐，感觉肚子饿得很。麻醉也弄好了，D已经消毒开始铺台了，我赶紧的也洗手上台手术了。手术过程顺利，术后已经快12点，血肿全部清除。看来这个人有希望啦。骨科的医师说要接台继续手术，我就先上科室吃午饭。下午3点多骨科医师手术完我就接病人回科室，继续治疗。术后1小时患者就清醒过来。

    想象上个月还有很多病历没有交，打算写写病历，这个时候新收一个患者，前颅窝底占位，年轻人，考虑为脑膜瘤-嗅沟脑膜瘤?嗯，检查完在看吧!然后就去巡视病房的其它病人，换药、拆线，给家属和患者解释病人。一看看时间，已经快5点半啦。看来要下班了。

    护士长过来和我说，我们上次表演的舞蹈很好，过几天医院吃年饭还要再跳，今天晚上6点半排练。心里想，跳什么跳啊，我打算陪老婆去买东西的，快过年了，还没有给父母买年货呢!看来这周有得忙。唉。

    好在明天没有手术，要不就惨啦!

    看看明天是怎么样的!希望不要太忙，可以陪陪老婆买东西，还几周没有陪她了!

    穿插一点小插曲。

    D在手术时和我说他和老婆最近关系不是很好，他老婆说他除了会赚几个钱，其它一无是处。原来他也有这样的问题。我劝他要多花时间陪陪家人，他说：你又不是不知道科室现在情况，哪里有空才行啊?我想这自己也是一样早出晚归，自己老婆也一样的埋怨我没有时间陪她，竟然无言对答。

    一大早初中同学S打电话来说她儿子最近出水痘，在当地市医院没有床位，问我能不能想办法帮忙下。我说自己在忙，没有时间，下手术再给她问问。下手术问了当地医院的同学，都说现在医院不让加床，况且还是水痘，有传染性，让在门诊治疗，等有床位尽快通知。我自己心理想，自己的同学帮忙都不能找到床位，何况那些没有关系的人。现在医院的床位不够，很多人只能等。生命真的经不起等待，这个时候真的需要医生和护士帮忙。或许，这个时候才会被人家认可。就像非典和地震时我们是“白衣天使”一样，过后我们就是只会拿回扣的、会赚钱的医生了。

    高州市人民医院的回扣事件真相究竟是什么?真的像焦点访谈说的那样?我想再以后的日记中和大家一起聊聊，看看是不是真的那样。

    医生的日记 篇8


    这是我作为一名医生的日记，记录了我在医学界的历程和经历。每一天，我都会经历各种各样的情况和遇到不同的病人。有些时候，我的日记成为了我倾诉内心感受的出口，而有些时候，它则成为了一种教训和反思，帮助我在医学领域不断成长。


    第一篇：成为医生的初衷


    作为一个孩子，我就梦想着能够成为一名医生，因为我想通过医学来拯救他人的生命和减轻他们的痛苦。我毫不犹豫地选择了读医学，投入到这个神圣而充满挑战的职业中。每天我都在学习各种医学知识，研究新的治疗方法和关注最新的医疗技术。我感到无比兴奋，因为我知道这一切都是为了让我的梦想成为现实。


    当我第一次亲自接触到真正的病人时，我才真正意识到医学世界的艰辛和挑战。一位老年病人被送到急诊室，她突然发生了心脏病。我全身颤抖地拿起手术刀，紧张地切开她的胸腔，然后急速地进行心脏手术。手术结果令人惊喜地成功了，但我内心深处却是一片混乱和不安。我开始怀疑自己是否真的有能力拯救他人的生命。这个日记成为了我宣泄内心痛苦和对自己的质疑的方式。


    第二篇：追求专业成长


    我的内心挣扎持续了很长一段时间，但我没有放弃。相反，我更加努力地追求自己的专业成长。我投身于实践和研究中，不断探索新的治疗方法，参加各种学术研讨会和交流活动。我开始摆脱内心的负担，开始享受到每一次成功治疗的喜悦。


    并不是每一个病人都能成功治愈。有时候，我必须面对死亡。我记得有一天，一位年轻的病人被送到急诊室，已经身受重伤。尽管我们全力以赴进行手术和治疗，但他最终还是没有挺过来。我记得我那天晚上留在医院，泪水滑落在日记本上。这篇日记记录了我对生命脆弱性的思考和对人类命运的敬畏。


    第三篇：医生的责任与压力


    随着时间的推移，我意识到作为医生，我肩负着巨大的责任。我必须在病人面前保持镇定和稳定，给予他们安慰和鼓励。在医院里，我经常遇到那些因病情严重而绝望的病人和他们的家属。我要承受他们的怨恨和无奈，尽力为他们提供帮助和支持。


    医生的工作也带来了无尽的压力。繁重的工作量，长时间的值班和频繁的紧急情况使我经常处于疲惫和应激之中。这篇日记记录了我对工作生活的挑战和对疲劳的抱怨。但我也明白，这是作为医生的代价，因为我们必须时刻准备接受任何紧急情况和挑战。


    第四篇：勇敢面对


    尽管医生的工作充满了艰辛和挑战，但我从未后悔自己的选择。我意识到，医学是一门能够带来无限成就感的职业。在每一次成功治疗和病人康复中，我都能够找到对自己工作的满足和肯定。


    这篇日记是我在某个晚上撰写的，在我心情低落时，我翻开了过去的日记，看到了自己的成长和进步。我坚定地告诉自己，继续前进，面对任何挑战。作为一个医生，我要勇敢面对生活，给予病人最好的医疗和关怀。


    随着日记的页页翻动，我渐渐认识到医生日常工作中的困难和辛苦，也看到了作为医生的责任和使命。医生的日记是我内心的抒发，是我成长的见证，也是我前进的动力。我将继续用日记记录自己的医学旅程，并希望能够成为一名更加优秀和有影响力的医生。

    医生的日记 篇9

    消化内科实习四天了，最深刻的感受是，为什么我的大学虚度了。一无所知的感觉，像是茫茫大海里的一个浮游生物，找不到边靠不到岸。那无边的大海就是医学知识，缩小一点也是课本。

    老师、师兄、师姐都很好，没有预想的那样不理我，理我了，我又承受不起。每次问问题，我都只能低着头，沉默。所有的自信都雨打风吹去了。如果可以，真想逃避。寒假时，妈妈说，去医院后脸皮要厚，不懂就要问。可是现在的我，连像样的问题都问不出。

    我试图用平静的语言来记录自己的生活，却发现是那么的难。每天，都会碰到不同的病人。然而，人的不幸却都是一样。我小心翼翼的迈出我许许多多的第一次，每次完成时，都有一种成就感。虽然事情很简单，但第一次却不简单。记得11床的老伯伯出院，老婆婆走到医生工作站，对我说“小医生，谢谢了”，心里说不出的开心。

    最新莫高窟课件精华九篇


    学习数年，我们读过很多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。能在一定程度提升我们的语文水平，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面的内容是小编为大家整理的最新莫高窟课件精华九篇，供您参考，希望能够帮助到大家。

    莫高窟课件 篇1

    《莫高窟》选自苏教版第九册第三单元。本单元主要是以文字的描述来培养学生爱家乡，爱祖国的情感。本课是最后一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共有5个自然段，第一自然段即课文的第一部分，介绍了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是课文的第二部分，具体刻画了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第五小节是最后一部分，总结全文。

    本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。教学难点是再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。

    根据本单元的要求和本课及学生的特点，我设计了四项教学目标：

    3、学会并能熟练运用排比句式“有……有……有……还有……”

    4、理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    为了实现以上的四项教学目标，我运用这样的教学思路：

    本篇课文，我将采用两课时，以下是我第二课时的教学设计：

    上节课，我说当导游带大家欣赏、参观我国的艺术宝库，敦煌。但是只是看了大概。今天，继续由我作导游带领大家仔仔细细的参观一下敦煌的每一个精彩部分。

    课文的第一小节是全文的一个总写，在这一自然段中，主要是让学生抓住三点，即：课文总起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。针对这些，我设计的三个环节：

    1、 指读第一自然段，提问“你能用文中的一句话来概括这一小节的意思吗？”

    2、找位置。对于莫高窟的地理位置描述，学生就课本的文字来理解，还是有一点困难的。所以，我采取简笔画的方式，以简单的笔画勾勒出三危山和鸣沙山的轮廓，红色的粉笔鲜明的点出莫高窟所在的位置。以画助解，不仅使学习气氛活泼，而且学生的记忆会异常的深刻。

    3、体会莫高窟的规模。我抓住“蜂窝”一词，让学生联想实际生活中的蜂窝去找出莫高窟的特点：一是数量多，二则是排列有序

    第2至4小节是课文的第二部分，分别详细描写了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。在这三者的教学时，我主要采用的是“读”、“看”、“想”的方法。

    首先，莫高窟的彩塑。同样，第一步是找出小节的中心句：“莫高窟保存着两千多尊彩塑”，并找出描写彩塑特点的句子，与老师共同板书“彩塑——个性鲜明、神态各异”。这时又可以紧扣“个性鲜明、神态各异”这两个词来分析课文，“请同学们帮我找出‘个性鲜明、神态各异’的句子”（有……有……还有……）

    为了使学生的思维充分活跃起来，并且使文本上的彩塑深深的印在他们的脑海中，“看”的方法就运用起来了，结合课文的插图，让学生在图中去寻找彩塑丰富多彩的样子。他们会找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是侧身。此时教师利用学生观察到的结果做排比句式的练习，“这些彩塑有的-----，有的-----，有的--------，有的------，还有的--------。”

    文中有这样一句话“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。”在帮学生理解“啧啧赞叹”一词的基础上，我设计了这样一个问题“如果你是游客，面对这些彩塑，你会说些什么呢？”给学生一个想象的情境，把他们带到这样一个当事人的角色中，意在激起学生内心深处对祖国灿烂文化的赞美之情。

    其次，第三小节莫高窟的壁画，是全文的重点段落。按照以上的教学程序找出中心句，师生共同板书“壁画——宏伟瑰丽，内容丰富” 。下面的教学，我则采用“看—想—演—读”的教学方法。这段中对壁画飞天的描写又是重点中的重点。

    对于壁画飞天的学习，第一步：“看”。课前教师将搜集大量的有关莫高窟壁画飞天的图片资料，做成幻灯片，在这个时候播放，给学生以视觉上的冲击，呈现丰富多彩的壁画，引导学生看图，用自己的语言来描述壁画再现的情景，结合具体的学情引导学生学习书中的句群，运用书中的描述方法，来进一步进行说写训练（根据画面，找出书中的相关语句；仿照书中的语句，来说一说壁画的内容；运用书中的句式进行想象训练；利用图片指导背诵）。第二步：“想”与第三步：“演”将同时进行，在看完一些有关飞天图片的基础上，引导学生想象“除了我们看到的样子，飞天还会有什么样子呢？谁能来演一演么？”发挥了学生想象的同时也活跃了课堂气氛，让学生在“玩”的时候学到了知识。第四步：“读”，回归到课本，对于飞天的文字描写进行各种形式的朗读，如：齐读、指读、师生合作朗读、男女生分角色朗读等等，最终能使学生在课堂上就能对这一小节进行背诵。

    这一段的教学充分利用信息技术的优势，通过大量主题丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领略壁画的“宏伟瑰丽”，激发学生的阅读兴趣，深深地感受作者用词的精确和祖国丰富灿烂的语言文化。其中仿照文中的句式，进行听说读写等训练，顺利地突破了教学难点。

    最后，藏经洞即第四小节，这一段的学习在时间安排上准备进行略处理。指导学生仿照前两小节的学习方法，自学本小节。学生自学的基础上，让学生交流读懂了什么。联系电视剧《大敦煌》，补充 “藏经洞的劫难史”这一材料,了解这段历史之后，让学生抒发自己的感受，让学生在感受祖国辉煌灿烂的文化的基础上，激起对清王朝腐败无能的憎恨，情感得到升华，主题得到深化。这样设计的目的是训练学生快速阅读、捕捉信息、口语表达的能力。

    课文的结尾，主要让学生了解“举世闻名”、“结晶”等词语的意思，并通过这些词语来辐射整篇文章的主题——古代劳动人民的聪明智慧与强烈的民族自豪感。

    播放根据敦煌壁画飞天创作出的大型舞剧《丝路花雨》的音乐，师生一起配乐朗读全文，体会课文感情，领悟课文主题。

    我的作业设计，除了背诵课文2至4小节外，没有书面作业，而是让学生在学习完《莫高窟》后，自己能当一回小导游，把自己的亲人、朋友带进美丽的莫高窟。这样设计的意图是训练学生的口语表达与抓课文的主要纲领。

    我从教材、教学目标、教学思路、教学程序、作业和板书设计等方面对《莫高窟》的课堂教学阐明了自己的设计思路。在实施过程中，随时会出现新情况，生成新问题。这就需要教师以教材为起点，做出科学的判断，采取合理的措施。以上的教学设计不当之处，恳请各位专家批评指正。 谢谢！

    莫高窟课件 篇2

    一、看拼音，写词语

    dūn  huánɡ     jì  lù      yín  xián       fǔ  bài

    ( 敦煌 )     ( 记录 )    (  银弦  )     (  腐败 )

    dì  ɡuó zhǔ yì      jǔ shì wén mínɡ      yì shù bǎo kù

    (  帝国主义  )        ( 举世闻名   )      ( 艺术宝库 )

    一、比一比，再组词

    尊（尊敬 ）  则（规则）  瑰（玫瑰）  夸（夸张）

    遵（遵守）    侧（左侧）  愧（惭愧）  挎（挎包）

    惟（惟妙惟肖）  弦（银弦）  掠（掠夺）  绣（刺绣）

    维（思维 ）         舷（船舷）  惊（惊讶）  透（透过）

    二、好朋友手拉手

    鲜明的        文化               珍贵        塑像

    安详的        图画               反映        文物

    精美的        个性               描摹        情况

    灿烂的        神态               雕刻        风景

    五、按课文内容填空

    1、莫高窟不仅有_精妙绝伦_的彩塑，还有四万五千多平方米_宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容_丰富多彩_，有_记录佛教故事_的，有_描绘神佛形象的，有_反映民间生活_的，还有_描摹自然风光_的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的_臂挎花篮_，_采摘鲜花_；有的_怀抱琵琶_，_轻拨银弦_；有的_倒悬身子_，_自天而降_；有的_彩带飘拂_，_漫天遨游_；有的_舒展双臂_，__翩翩起舞_……

    2、莫高窟是_举世闻名_的艺术宝库，这里的_每一尊彩塑__，

    _每一幅壁画_，都是我国古代劳动人民_智慧_的结晶。

    六、妙笔生花

    读一读文中含有“有的……有的……有的……有的……”的句子，说说这里运用了什么写法，并仿写一段话。

    莫高窟课件 篇3

    一、说教材

    《莫高窟》是西师版小学语文第6册第三单元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我们祖先创造的人间奇迹《长城和运河》。所有这一切都那么美丽迷人，凝聚着厚重的文化底蕴。本课描述了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的飞天壁画，那栩栩如生的卧佛向人们展示着迷人的风采。这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧与心血。

    课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二、三段着力描写了彩塑和壁画，这部分是教学的重点，也是难点。文中运用了生动准确的四字词和排比等描写神态，将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。无论是用词造句，还神态描写，表达方法，结构等方面，都有本年段的侧重训练点，教师有必要深挖；第四段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。本篇文章描述的内容极具鉴赏性，教学中要注意运用展示图片和音乐相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。多让学生读读吧，从读中孩子定会有不少收获。

    二、说学生

    本班的学生处于小学中段，通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：自学生字的方法、理解词语的方法，一些简单的阅读方法等。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差，学生思维不够活跃，少数学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言，多数学生只是静观其变。

    三、说教学准备：

    教师：中国地图、课文朗读磁带、查找莫高窟图片并制作成灯片、搜集其它两大石窟的有关资料

    学生：查找资料，了解莫高窟的相关知识，并尽量搜集有关图片

    四、说教学目标

    （一）、知识与能力：

    1、理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名等词语的意思。

    2、体会关键词语在表情达意方面的作用。

    3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    4、通过搜集资料图片，了解相关知识，培养学生搜集和处理信息的能力。

    （二）、过程与方法：

    1、能用自己喜欢的方式自学生字词。

    2、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。

    3、通过师生互动，了解文章结构，学习作者表达方法。

    （三）、情感、态度与价值观：

    1、通过积累课文中的优美词句，让学生感受语句的优美与准确。

    2、有感情地朗读课文，通过欣赏图片，大胆想像，感受莫高窟的美，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。

    3、通过学习，让学生知道古代艺术的宝贵，人们要从身边做起，保护好古建筑。

    五、说教学重难点：

    1、理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名等词语的意思。体会关键词语在表情达意方面的作用。

    2、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。

    3、有感情地朗读课文，通过欣赏图片，大胆想像，感受莫高窟的美，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。

    六、说教法、学法：

    1、情感朗读法：教心学认为：教师本身的情感状态，可使学生产生共鸣，教师充满感情地朗读、引导，让学生受到感染，读出感情。

    2、直观教学法：教学中充分利用莫高窟的图片展示给学生，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，体会古代劳动人民的聪明与智慧。

    3、揣摸感悟法：是在学生熟读文本的基础上，揣摸、感悟、学习作者用词造句、表达方法等，有利于学生语文学习基本功的提高。

    4、欣赏对比法：图片与文本进行对比学习，读文本、看图片、再读文本，从而，了解作者的写法。感受莫高窟这一古代艺术的魅力。

    5、学法：主要以自读自悟、合作交流、大胆想像为主，着重引导学生通过读、画、析、赏、读了解彩塑和壁画，学习写作方法。

    七、说教学过程

    （一）走进文本：创设情景、自主阅读、引导质疑

    德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我便用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步学习了《莫高窟》这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩，她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？我在学生还被导语的气势所吸引的时候，赶紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟的向往。

    （二）领会文本：抓住重点、欣赏想像、美读美诵

    本课二、三段为教学重点，对彩塑和壁画作了深入细致地描写。这部分教学中，引导学生体会石窟艺术的出神入化，学习作者用词造句的方法，让学生在想像中美读美诵，是主要教学目的。怎么实现这一突破呢？

    我是这样设计的：一是以学生自读自悟、勾画想像为主，全员参与，大胆质疑；二是以多媒体教学为辅助手段，制作图片，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，感受莫高窟艺术的无穷魅力：三是以师生互动为平台，学习作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累的目的。

    1、作者是怎样描写这些彩塑和壁画的？我采用了以下方法进行教学：

    （读）自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来；

    （画）画出文中描写有哪些彩塑？让学生知道不动笔墨不读书的道理；

    （赏）学生交流，教师利用媒体，引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、个性鲜明、神态各异等词。引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。

    （析）课文如何把这些栩栩如生的彩塑串联成一段的？通过学生自读合作等形式，找到（有—————有—————有—————还有——————）排比句式。学习作者的写作方法。作者抓住卧佛的哪些特点来描写的？让学生自读自悟体会作者抓住长达、侧身、眼睛、神态等词语，再来看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖。

    （读）面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？这样，结合评价，指导朗读。

    2、学习第3自然段，运用学法自主学习。

    （三）感悟文本：理清结构、复述课文、争当导游

    刚才，同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美，但对文章的整体结构、写作特点等都不是很清楚。由于三年级的学生已开始习作了，多数学生对文章结构、写作顺序、如何过度衔接等方法缺少了解，在这里，教师有必要设计这一环节。我是这样设计的：以学生小组为单位，商量复述的方法，教师给以适当的点拔，充分尊重学生，信任学生、鼓励学生。让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。

    复述课文要讲求一定的方法的，假若你是当地的导游，你会抓住文中的哪些地方进行复述？这时，可让学生小组一起商量、讨论复述的方法。教师引导学生交流时，学生肯定会说到彩塑、壁画、教师立即引导这两部分之间有一句话很重要，把他们紧紧地联系在一起，能找出来吗？即日2、3段之间的过渡句。学习作者这种写法。继续追问，学生又可能说到明珠、艺术宝库等词，即课文的1、4段（总写），教师随即板书，从而，弄清课文的总体结构。在弄清课文结构的基础上，再进行复述课文会取得事半功倍的效果。

    （四）、超越文本：自主实践、学以致用、赞我古镇

    语文源于生活，又还原于生活。通过本文的学习，学生学到了一些用词造句的方法，表达方法、写作方法等，积累了一些好词佳句。我们知道学习是为了更好地运用，结合我们龙兴古镇，与本课有许多相似之处，可让指导学生课前欣赏龙兴古镇的华夏宗祠龙藏宫龙兴寺等，并作仔细观察了解，模仿本课的方法来赞美古镇。可以说一说、写一写，从而激发学生爱家乡、爱古迹、爱艺术的思想感情。

    八、说板书设计：

    莫高窟

    总：一颗明珠

    彩塑 神态各异

    分：

    壁画 宏伟瑰丽

    总：艺术宝库

    莫高窟课件 篇4

    教学目标：

    流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

    2、凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，增强学生的自豪感和自信心。教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

    一、激趣导入。

    1、诠释“明珠”，引入课文：

    今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游，想去吗？我们去哪儿？她被称为：出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

    2、通过上课堂的学习，你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗？学生说，教师相机板书。

    过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！

    二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。

    1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧！请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，再美美地读一读。

    2、交流：

    欣赏了这些彩塑，哪些句子引起了你的注意？

    “慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的？

    指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？

    这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！你能用“有?有?还有?”的排比句式来描绘这些彩塑吗？

    这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？

    看到这一尊尊惟妙惟肖的.彩塑，游人作为游人的你，会发出怎样的赞叹？带着赞美的语气，配乐朗读。

    4、过渡：欣赏了精妙绝伦的彩塑，我们该去看看了。

    莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

    联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？承上的部分是；启下的部分是。

    再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”

    “四万五千多平方米”到底有多大？与教室面积比较一下。相当于500多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。

    5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？找出你喜欢的句子说一说。

    壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的画面：你仿佛看到了什么？

    “壁画的内容丰富多彩??”一句，这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。

    我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。

    本小节中还有一个排比句，谁喜欢？指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。

    真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

    同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

    6、壁画上的飞天还有什么样子的，作者用什么标点符号？省略了什么？请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有的xx，有的xx；有的xxx。

    7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦x煌壁画的神奇魅力。一起读。

    每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

    三、走进藏经洞，激荡情感。

    1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

    2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字

    图片：文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块

    看了这个资料，你想说什么？

    4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？为什么？

    让我们带着这些情感，再读第四节。

    5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？

    讨论交流：为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”

    四、总结全文，升华情感。

    1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的……智慧的结晶。

    2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？为什么如此安排？

    看看其他段落，你还发现了什么？

    五、拓展延伸，学以致用。

    班级或者课间活动”为话题，任选一个将它写具体。

    提示：我们的真。有，有，还有。其中我最喜爱，，??生活在如此，我。

    2、交流展示，相机点评。

    3、今天大家学得非常扎实，能学以致用，还能学有所得，是件多么快乐幸福的事呀

    六、布置作业，课后延展。

    板书：彩塑精妙绝伦

    莫高窟课件 篇5

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

    2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

    3、能用课文中的句子概括自然段意思。

    4、理解课文内容，凭借课文具体的语言资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    教学重难点：

    1、品读理解课文第二段并背诵。

    2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

    教学对象及学习需要分析：

    语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，五年级的同学好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是俺国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自身的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足同学的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进同学语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，同学对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。

    教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。

    开课时，看课文录象，给同学以强烈的视听享受，激发同学阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上（网址：）依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导同学图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识俺国古代绚烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起同学的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。

    设计理念：

    1、同学是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重同学的个体，特别是对学习方式的选择,以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充沛调动每个同学学习的积极性，发挥师生双方的主动性和发明性。

    2、这是一篇写景的文章，朗读成为了同学学习和探究的重要手段，让同学通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个同学的个人感受和独特体验，鼓励同学发表富有个性的见解。

    3、架设课内外的联系，引导同学上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

    教学过程：

    一、谈话激趣，揭示课题

    同学们，在俺国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

    你们想亲眼看一看吗？（想！）（同学看课文录象，配有解说）

    这些景物给你留下了什么印象呢？（同学各抒己见,自由回答。）

    今天俺们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟绚烂辉煌的艺术文化。

    ［兴趣是最好的老师。对大多数同学而言，莫高窟充溢了神秘感，它绚烂的文化、悠久的历史以及在俺国和世界文化史上的重要位置，都是推动同学学习的动力。以看录象为切入口，给同学一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］

    二、初读课文，整体感知

    1、提出自读要求：

    （1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

    （2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

    （3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

    ［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养同学良好的读书习惯。］

    2、检查自学效果：

    （1）分自然段读课文，相机正音。

    （2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

    3、指导分段。

    ［在同学读通课文的基础上，指导分段，可以协助同学理清脉络，提高阅读能力。］

    三、主动探究，朗读感悟

    1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家观赏了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向俺们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）

    2、学习第2自然段

    （1）用自身喜欢的方式读第2自然段，考虑：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。

    ［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”同学一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］

    （2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

    （3）同学交流质疑，教师相机点拨。

    ①（点击彩塑）引导同学浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

    ②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？

    ［同学自身能读懂的，教师就不再多讲，让同学自读自悟，学会主动学习。在同学理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导同学图文对照，协助同学直观形象地感受到语言文字的魅力。］

    ③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？

    （4）怎样读才干让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）

    （5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

    （6）小结学法。

    ①找中心句②读文质疑③品读背诵

    ［归纳出学法，为同学自学下面的段落作一个范例。］

    3、学习第3自然段

    （1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

    （2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）

    ［培养同学自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。］

    （3）朗读体会，想象画面。

    ①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

    （出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）

    ②文中还有这样的句子吗？

    （点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导同学改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）

    ③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）

    ［将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了同学的语文实践能力。］

    （4）引读背诵。

    4、学习第4自然段

    （1）同学用以上方法自读、质疑、讨论。

    （2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

    （3）指导朗读、背诵。

    ［放手让同学自读自悟，培养自能读书的能力。］

    5、学习课文第三段

    （1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

    （2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导同学去联想古代劳动人民非凡的发明力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

    （3）指导朗读。

    ［引导同学在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。］

    6、学习课文第一段。

    （1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

    （2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。

    四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的绚烂辉煌的艺术文化

    ［这是对全文的“反刍”，使同学对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上发生共鸣。］

    五、创设情境，复述课文

    1、同学们，刚才俺们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉绚烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让俺们大开眼界，它不愧是俺们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

    2、练习、展示、评议。

    六、课外延伸，构建联系

    （点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）

    1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

    2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

    ［让同学从事感兴趣的自主活动，有利于培养同学团结合作、勇于创新的精神。］

    教学效果评价：

    《语文课程规范》强调：阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让同学与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。教学环节的设计精当、巧妙，体现了同学学习的主体性、实践性。

    一、创设情境，诱发兴趣

    让同学与文本对话，是俺们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是俺们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位同学的个性得到充沛的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自身的智慧和力量。“让同学与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教者在课的开始，语言渲染了莫高窟在俺国和世界文化史上的重要位置，并让同学观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，同学在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了同学的情感积累，让同学走进了文本，让文本进入同学心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。

    二、激发想象，感悟品味

    小学阶段同学的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发同学的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培养了同学的自学能力。

    《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充沛挖掘文本的情感因素，让同学反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发同学的内心感受，从而引导同学“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让同学得到情的激发、美的熏陶。

    莫高窟课件 篇6

    教学目标：

    知识能力

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。

    2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用有有有还有造句。

    过程方法

    以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

    情感态度

    理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    教学重点、难点：

    1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

    2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

    教学时间：三课时。

    第一课时

    教学目标：

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

    3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。

    4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。

    教学过程：

    一、谈话导入，揭示课题。

    同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？

    2、学生自学课文。

    3、检查自学效果。

    （1）生字词正音。

    (2)指名读课文中自己认为最难读的部分。

    (3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

    师板书：彩塑

    壁画

    藏经洞

    4、给课文分段。

    (1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？

    (2)学生标出分成的三段。

    三、精读课文第二段

    1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用画出来。

    2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

    3、学生读后质疑，教师相机点拨。

    ①引导学生想像慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解个性鲜明和神态各异。

    ②16米多长？读时应突出16这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

    ③惟妙惟肖说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？

    朗读体会，指导背诵。

    4、小结学习第2自然段的方法。

    读课文画出中心句读课文质疑，讨论朗读体会直至背诵

    四、练习巩固

    1、出示检测题

    2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

    五、检测反馈

    1、实施检测，各人独立完成检测题。

    2、评比完成检测题的情况。

    第二课时

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    教学过程：

    一、复习导入：

    谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？

    二、精读课文3－4自然段，深化理解

    精读课文第3自然段

    1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。

    2、讨论交流自学效果。

    ①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解精妙绝伦和宏伟瑰丽的意思。

    ②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？

    ③出示投影片，学生朗读感悟。

    壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

    对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？

    ④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。

    图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

    3、提示学生用有有有还有的句式，改写本自然段的第四句。

    4、朗读体会，想像画面，直至背诵。

    精读课文第4自然段。

    1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。

    2、介绍藏经洞的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

    3、指导朗读、背诵。

    4、小结。

    三、练习巩固

    1、出示检测题

    2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

    四、检测反馈

    1、实施检测，各人独立完成检测题。

    2、评比完成检测题的情况。

    第三课时

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。

    教学过程：

    一、复习导入：

    抽查学生背诵第24自然段的情况。

    二、精读课文第一、三段

    学习第三段

    1、介绍敦煌文化，理解举世闻名。

    2、由每一尊彩塑、每一幅壁画引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解结晶的意思。

    3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

    学习第一段。

    1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

    2、蜂窝似的说明了什么？

    3、对照插图想像莫高窟的全貌。

    听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。

    三、创设情境，复述课文。

    假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

    学生自己准备一下，然后指名介绍。

    四、小练笔

    请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

    下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的那一刻，操场就是我们的小乐园。

    （提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）

    一、学习《莫高窟》的准备过程

    1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料。

    （1）通读课文，熟悉课文内容。

    （2）搜集介绍莫高窟的文字和图片。

    （3）想想你游览过的风景区，你最喜爱哪里，当时有什么感受?

    [为了解决与学习、生活相关的问题，利用已有知识、生活经验、书籍、网络等途径搜集资料，初步学习查找资料的方法。]

    2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况，运用资料介绍莫高窟，谈谈作者对莫高窟的感受。

    3、推荐导游，组织游人群体。

    （1）听了讨论交流，你认为谁理解课文较深刻，推荐四位同学当导游。

    （2）按老年、青年、少年儿童组织三个游人群体，其他同学自愿报名参加其中一个群体。

    （3）导游和游人分别为游览莫高窟课堂教学作准备，思考怎样介绍，怎样学习？教师担任总导游，组织导游分工，适当提出要求。

    [增强学生相互间的交流和了解，营造生活化教学环境的氛围，激发学生的主动意识，形成学生合作学习的态势，尊重学生的学习需求，将教学目的转化为学生学习主体的内在需要。]

    二、导游解说式课堂教学过程

    1、总导游谈话引入。

    我是大家这次游览莫高窟的总导游。我们请出四位导游作向导，由导游甲带路，主要的景物特点，分别由导游乙、丙、丁给大家作介绍。游人们，有什么问题，都可以向导游提出来。

    2、导游甲介绍莫高窟。

    （1）介绍我国的几座石窟带领游人进入莫高窟。

    （2）投影莫高窟，让游人对照图，想象莫高窟蜂窝似的全貌，说说感受。

    [建立在教学中师生平等的关系，调动学生主动参与的积极性，培养合作精神，把教学的本质定位在交往上。]

    3、导游乙介绍彩塑。

    （1）电脑扫描彩塑的照片。导游乙对照画面并模仿姿势。

    （2）请游人读句：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王，还有强壮勇猛的力士。从而帮助理解神态各异。

    （3）彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢？让游人说说。

    （4）抓住文中重点词语，导游和游人相互问答。体会彩塑鲜明的特点。

    （5）老年游人联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较，感受有什么不同。

    （6）由神态各异展开联想，加深情感体验。

    4．导游丙介绍壁画。

    （1）显示电脑扫描的壁画。

    （2）导游丙请游人观察壁画，再看课文的插图，联系起来进行想象。

    （3）总导游建议共同议论：宏伟瑰丽的壁画、壁画的内容丰富多彩联系你的想象说说自己的感觉。

    （4）总导游请青年游人用生动的语言描绘飞天的美景。

    （5）激发游人的情感，把描写壁画的第3自然段读美、读活。

    5、导游丁介绍藏经洞。

    （1）介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

    （2）请少年儿童游人表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。

    （3）投影句子品读，读出自豪感和对帝国主义的憎恨。

    [学生作为导游和游人进行综合性的活动，介绍莫高窟几方面的景物特点，学习运用资料、联系生活多角度加强体验，开发和利用课外学习资源，发展了思维，拓宽了知识面。教师作为总导游兼游人出现，引导学生多读，在读中比较，在读中感悟，在读中体味语言文字，把读和理解内容有机地结合起来，使学生感到亲切，学起来轻松愉悦，读得准确，读得生动，读得入情。]

    6、总导游主持大家议论。

    （1）请几位导游说说，介绍了莫高窟哪几方面，游人们还有什么需要了解的，请自由发问，由导游解说。

    （2）请大家说说，为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库?

    三、小组朗读交流，获得审美体验。

    1、请同学们画出你最喜欢的语句，相互美美地读一读，表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。

    2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱，说说看。

    3、小组汇报。

    4、评议小结。

    [尊重在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，培养学生理解、感受、欣赏和评价的综合能力。为学生创造乐于参与讨论、敢于发表自己意见的条件，表达自己的情感，畅谈自己的感受。]

    [总评：《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和新课程标准的精神，在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上，突出了以下三个方面：

    1、确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，注重开发学生的创造潜能，体现学生学习的个性化行为。

    2、创新课堂教学过程，营造语文生活化教学的综合性活动氛围，使学习的内容和学生的体验建立起联系，让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解，发展自己的个性。开发利用语文课程资源，寻找、搜集和运用资料，运用个人知识和直接经验，联系生活，加强语文实践，促进学生学以致用能力的发展。

    3、学生以导游、游人、不同年龄游人群体出现，进行有创意的阅读，并运用读、思、议、讨论交流、介绍解说、质疑问答、自悟体验、欣赏评价等多种不同的方式学习，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。这样的教学必将提高学习效率提高教学质量。]

    第二课时 教学设计

    设计理念：小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。

    教学要求：

    （一）德育目标：

    让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    （二）语文知识目标：

    1、字：学会本课12个生字，绿线中的5个生字只识不写，掌握多音字“佛”的读音。

    2、词：理解由生字组成的词语。

    3、句：能用“有……有……有……还有……”说一句或几句话。

    4、段：能用课文中的句子概括自然段意思。

    5、篇：让学生了解课文以“总——分——总”的形式结构全文。文章先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”这三个具有典型意义的事物，具体介绍了莫高窟珍贵的历史文化遗产，最后指出莫高窟这一艺术宝库的意义。

    （三）能力培养目标：

    1．能正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

    2.知道课文采用了“总——分——总”的写作手法，并练习在写作上加以运用。3.引导学生自主阅读，圈划点评，查寻资料，培养学生的搜集、筛选资料和网上阅读的能力。

    设计特色：利用多媒体，把莫高窟的情况、情景展示给学生看，帮助他们理解、学习课文。

    教学过程：

    一．谈话导入，学习新课。

    1.同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是举世闻名的艺术宝库莫高窟，里面蕴藏着许多珍贵的文物，有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有面积不大的藏经洞。

    板书：精妙绝伦的彩塑

    宏伟瑰丽的壁画

    面积不大的藏经洞

    你们想亲眼去看一看吗？（想）那就让我们跟随作者一起去瞧一瞧吧！

    2、请同学们点击洞窟。（学生看录相，配有解说）

    （设计意图：丰富学生的知识，拓展学生的视野。）

    二、欣赏课文第2、3自然段

    1、交流：同学们，你们在网上看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞）那么，这些景物给你留下了什么印象呢？（学生自由回答，如：精妙绝伦、惟妙惟肖、宏伟瑰丽……）

    2、同学们，看到这么好的景物，你想不想介绍给大家呢？（想）有一位叔叔参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位叔叔是怎么向我们介绍的呢？谁愿意代表这位叔叔向大家介绍？（指名三人分读第二、第三、第四自然段）

    3、同学们，听了介绍后，你觉得叔叔哪一段介绍得特别好？

    答案一：彩塑

    （1）你为什么会觉得彩塑这一段介绍得特别好？

    （2）（学生一边自由发表意见，教师一边出示批注。如：莫高窟保存着两千多尊（真多啊）。这些彩塑个性鲜明（各个塑像各不相同），神态各异，（神态也多种多样）有慈眉善目的菩萨（多么慈祥和蔼，多么亲切），有威风凛凛的天王（真的很神气），还有强壮勇猛的力士（真是力大无穷，确实神勇）。有一尊卧佛长达16米（好大呀，师：16米，你们知道有多长吗？你看，多么大呀！），他侧身卧着，眼睛微（这字用得好，非常传神）闭，神态安详（出示画面）。看到这一尊尊惟妙惟肖（确实非常逼真地写出了我们所看到的彩塑）的彩塑，游人无不赞叹。

    （学生一边说教师一边出示相应的批注和画面，并适当表扬学生，如：你说得真好；你和老师想到一块去了；你真会评价等）

    师小结：这些彩塑真是个性鲜明，神态各异呀！其艺术造诣之精深、想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟，令人叹为观止。那我们能不能学着叔叔的样子也来介绍介绍莫高窟的彩塑呢？试试看。（学生读第二自然段）

    过渡：课文中除了这一段以外，你觉得还有哪些地方介绍得也不错呢？

    请大家读读课文，划划词语，看看画面，谈谈感受，写写批注，待会儿我们一起来交流。

    答案二：壁画

    （1）你觉得介绍壁画这一段哪些地方写得特别好？

    （学生自由发表意见。如：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（写得很具体）（词汇丰富，用词贴切）其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游，有的舒展双臂，翩翩起舞……(这些壁画真是造型生动，形象优美)

    （学生一边讲一边出示相应的画面）

    （2）师小结：听了你们的介绍，老师感受到这儿的壁画真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你们愿意和作者一样也用生动的语言来把这一段介绍介绍吗？（学生齐读）还有谁愿意来单独介绍的？（指名朗读）

    （3）这些精美的壁画大多都出自隋唐时期，到现在已有两千多年的历史了，大家想想，在两千多年前，我们的祖辈就已经能画出这么宏伟瑰丽的壁画，多么了不起啊！我们古代劳动人民的技术真是高超啊，我们每个人来到这儿，都像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

    （设计意图：在学生自学课文后，通过感情朗读来增强对课文的理解，培养学生良好的语感。）

    三、小结：

    1.同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。

    2.老师这儿还有几幅形象逼真的彩塑和壁画，（出示相关录相）你们看看，能不能学着这位叔叔的介绍也来描绘一下呢？让我们先一起来看录相。你可以任选一幅。谁愿意先来试试？（指名回答）

    3.同学们刚才说得真精彩，能试着把它写下来吗？这就作为我们今天的作业。

    四、作业

    1．描述一幅彩塑和壁画。

    2．有感情地朗读课文。

    《莫高窟》教材理解

    壁画的内容丰富，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飞拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞看着这些精彩的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的殿堂。

    〔选自苏教版六年制小学语文第９册《莫高窟》〕

    阅读迁移

    小朋友，读了这段话以后，你是不是感到莫高窟的壁画不仅内容丰富，而且美妙异常，令游人浮想联翩呢？请仔细观察文中的插图，仿照文中第三句，用去观光莫高窟的人真多啊！有有有还有练习说话，或进行创造性想象，或用该句式写游人的反应。还可以根据自己对这段课文的理解，加以想象，把这个片段改写成导游词。

    敦煌莫高窟导游词

    某年月

    欢迎大家来到敦煌莫高窟。莫高窟的身世扑朔迷离，她的传说更为她增添了神秘的色彩。据史料记载，一位德行高超的和尚乐尊拄杖西游至此，见千佛闪耀，心有所悟，于是凿下第一个石窟，这就是莫高窟的前身。

    我们现在看到的是石窟中数量最大、内容最丰富的壁画。壁画内容丰富多彩：有充满浓郁神话色彩的各种装饰图案；有人们熟悉的印度和中国传统故事中的各类人物，如神佛、菩萨、天王的尊像画和佛经故事等；还有反映当时生产劳动场面的社会生活画卷，如：农耕渔猎、婚丧嫁娶、弹琴奏乐、歌舞百戏

    提起敦煌，人们就会想到神奇的飞天。飞天，是佛教中称为香音之神的能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨。我们中国的艺术家用绵长的飘带使她们变得优美轻捷。壁画中的飞天，有臂挎花篮采摘鲜花的；有怀抱琵琶轻拨银弦的；有倒悬身子自天而降

    莫高窟课件 篇7

    教学目标：

    流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

    2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

    教学重点：

    通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

    教学难点：

    引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

    教学方法：

    自主学习，以读代讲，体验情感。

    教学过程：

    一、复习旧知，导入新课。

    地理环境，艺术魅力，人们的评价。)

    2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读，质疑。

    3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。

    二、精读细品，领略风采。（根据学生兴趣，选择学生感兴趣的欣赏。）

    莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇。同学们，你们想先去欣赏什么呢？

    （一）、品味“彩塑”

    （。

    天王呢？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）

    力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）

    作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。

    师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，身份不同,样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

    2、为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的具体描写？

    相机评价，指导朗读。

    3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

    师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。

    4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

    你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）

    5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，感受着我们前人高超的雕塑艺术，我想在坐的每个中华儿女都会升腾出自豪感，让我们带着自豪的感情来读一读，背一背吧！

    （二）、回味“壁画”

    过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画，你们想继续欣赏吗？

    1、提出自学要求，自学第3自然段

    多媒体出示:

    默读第3自然段，思考：

    A、莫高窟的壁画有什么特点？

    B、作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？

    思考

    3、小组交流

    4、集体交流

    (

    课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句,并交流。

    （2）壁画的内容丰富多彩

    同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。（以学生所在的教室作比，引导体会“四万五千多平方米”）面积之大，实属罕见，被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？

    （3）作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？

    丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，她是壁画中的精品，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。简介飞天，课件播放飞天视频。

    ①欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿态优美飘飘欲仙）

    ②喜欢这些飞天吗？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读，思考并交流：你读懂了什么？

    （4）指导朗读，背诵。

    ①师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿情境）。

    ②学生再读，边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。

    （这位同学读出了飞天的美；真是谢谢你们，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产生美的享受。）

    ③指导背诵。

    (5)发挥想象，仿写句子。

    ①壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，课文对飞天的描写玩了没有？你的依据是什么？从这个省略号你体会到了什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的'-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，写一句很好！写两句真棒！写三句就太了不起了。！（课件出示图片音乐情境）。

    ②指多名生汇报交流。

    师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）

    灿烂辉煌的艺术殿堂。

    6、指导过渡句的学习和使用。

    （3两个自然段主要内容的的一句话。

    （2）出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

    （3）请同学们认真读一读这句话，这句话中哪儿是对第二自然段内容的很好的概括？哪儿是对第三自然段内容的很好的概括？它们是怎样连接起来的。

    （它所起到的作用是：承上启下。

    （5）同学们，过渡句的使用会使我们的文章脉络清清楚楚，我们一定要在今后的作文中学会使用过渡句。

    （三）、体味“藏经洞”（略讲）

    过渡：其实，当初莫高窟重新受到人们的关注，并不是因为他惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发现——藏经洞

    3、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

    三、点明中心，情感升华。

    保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。

    几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。

    1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

    2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。

    “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

    “敦煌艺术是人类文明的曙光。”

    “它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”

    3、假如你刚从莫高窟观光回来，你想说些什么？

    4、作为中国人，我们不得不自豪地说——

    出示第五自然段，齐读：

    莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）

    四、拓展延伸，构建联系，增强民族自豪感

    盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，体现了我国劳动人民智慧的结晶，你还知道哪些名胜古迹体现了我国劳动人民智慧的结晶？（长城，故宫，兵马俑……）

    五、指导背诵

    六、布置作业

    1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料，为聘请莫高窟小导游作准备。

    如今的莫高窟展现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则招聘广告：“因敦煌博物馆游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来面试”。相信通过本节课的学习，同学们对莫高窟一定有了很深的了解。下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

    2、摘抄本课的好词佳句。

    莫高窟课件 篇8

    1、导入：

    在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？

    2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。

    学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。

    使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。

    网上自主学习、合作探究

    1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，网学习。

    壁画、藏经洞。

    学与玩来巩固所学知识。

    1、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主学习。

    2、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题。

    3、学习之后可利用在线测试和学与玩来测试一下自己所学的知识。

    1、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。

    2、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。

    3、通过在线测试和学与玩巩固本节课所学的知识。

    自由交流

    1、组织学生进入讨论交流自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。

    2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评。

    根据自己对知识的学习，进入讨论交流和其他同学交流自己的看法、见解。

    1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。

    组织和交流信息的能力。

    3、在讨论交流里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。拓展

    延伸

    1、引导学生以小导游的身份带领游客边游览边介绍。

    WORD小报等形式，向同学们展示自己的学习成果。

    3、引导学生课后继续通过信息博览上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的教师留言簿。

    1、组织学以小导游的'身份介绍莫高窟的美丽风景。

    2、通过信息博览继续了解有关莫高窟的资料。

    3、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。

    1、通过小导游的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。

    处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。

    方便。

    莫高窟课件 篇9

    教学过程：

    一、整体感知，进入课文：

    1、通过前面的学习，我们同学已经解决了“莫高窟是什么的问题”，说能说说答案？

    （学生回答后，出示电脑投影，通过网络上介绍的图片与音乐，让学生浏览，总结莫高窟是“艺术宝库”）

    2、大家说说看，这个艺术宝库里有什么呢？

    （板书：彩塑、壁画、藏经洞）

    3、请大家自由练读课文2、3、4段，感受一下这个艺术宝库。

    二、个体感知，潜入课文：

    1、谁愿意把自己喜欢的课文读给大家听听！

    2、指名2——3位学生读课文。

    3、每读完一次，引导学生评论一次。（阐述喜欢的理由）过渡：课文读得很流畅，老师觉得大家离敦煌越来越近了，下面让我们走得再近些来欣赏这个艺术宝库。首先是彩塑——

    三、分层感悟，精读课文：

    1、读课文，说说“你从中读懂了什么？”

    2、学生找出课文的重点句，教师随机出示投影片“这些彩塑个性鲜明，神态各异，有的……有的……有的……”

    3、指导朗读：

    ①谁先来读读？视情况引导尝试读。

    ②教师在投影上圈划重点词，结合图片让学生对比读。相机观察课文插图，体会“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”（考古学上所谓“佛像有三相”，出示一些佛像雕塑图片，可以让学生说说生活中见过哪些佛像？）

    ③谁能把不同彩塑的神态读出来？

    ④谁能语气优美地再超过他？

    ⑤齐读后，引导游人看到这样的彩塑是？（啧啧赞叹），我们同学现在就在莫高窟，谁来赞一下？

    过渡：中国的石窟很多，敦煌最有名是因为莫高窟不光有彩塑，里面还有大量的壁画。

    4、同学们练习读课文，读完由大家提出问题

    a、飞天是什么？(看课件进行描述，注意神态、动作等)壁画上都画了些什么？（看挂图说）

    b、有哪些佛教故事？为什么要画这些壁画？

    5、师生讨论，出示投影。

    6、找出印象特别深、感觉特别美的句子，教师相机出示投影片：

    （用一段音乐衬托出现飞天排比句，重点字词加上加号，）

    7、指导朗读好排比句。

    8、伴随课件教师再泛读，让学生聆听品味。

    过渡：1900年，也就是一百多年前的一天，王道士打扫洞窟，打开了一扇通往世界的中国历代最灿烂文化的大门，这就是敦煌莫高窟中的藏经洞。

    四、感情升华，总束课文：

    1、自读课文，说说哪些地方引起了你的注意。

    2、学生自由质疑，集体讨论。

    出示投影片（让学生通过观看视频，认识敦煌的近况与敦煌恢弘的艺术成就，激发情绪，结合文中语句指导读悟）师：读了投影片上的话，你作何感想？

    3、师总结提高：同学们要努力学习，建设强大的祖国。无愧先人，无悔后人。

    五、总结本课，重点巩固：

    1、用“有……有……还有……”造句

    2、写一写学了《莫高窟》后的读后感。

    教材分析：

    这是苏教版第九册语文的课文，我曾自己制作了ppt，尝试用多媒体技术来执教，当然课堂上也使用了挂图、小黑板等传统教具，令我留下深刻印象的是学生借助投影演示对“飞天”一段（课文重点）的描写感悟很透，容易接受美的熏陶。

    教学目标：

    1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    2、通过逐步的指导，让学生在正确流利的基础上，做到有感情地朗读课文。

    3、通过图文结合的感悟，让学生养成读书疑思的和好习惯，培养学生初步的审美能力。

    教学重点：理解课文内容，体会“敦煌艺术宝库”的文化内涵。

    教学难点：通过逐步的指导，让学生做到有感情地朗读课文。

    培养学生初步的审美能力。

    教具准备：敦煌的ppt演示文稿，一段背景音乐（mp3）

    最新功率课件(系列5篇)


    一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案编写是教师进行教学投入的重要支持。非常荣幸为大家带来一篇有关“功率课件”的好文章，希望你经常来关注我们网站的最新动态！

    功率课件 篇1

    1.教学目标

    1.理解功率的概念;

    2.知道功率的定义和定义式P=w/t ,能够用公式P= w/t解答有关的问题;

    3.知道公式P=Fv的物理意义,能够用公式P=Fv解答有关的问题;

    4.理解汽车的两种启动过程，会进行相关的计算。

    2.学情分析

    本节是功率这节的补充内容，难度较大，综合性较强，其中涉及到高一阶段除曲线运动外的几乎所有内容，如受力分析，牛顿第二定律，运动学公式及功率公式，是与高考接轨的一个考点。

    3.重点难点

    重点：理解机车启动两种方式中的各段的运动性质及两个核心公式；

    难点：对两种启动方式的vt图像的分析;学会将牛顿第二定律及功率方程融入机车启动问题中。

    4.教学过程

    4.1第一学时

    教学活动活动1导入前情回顾

    1功率是表示做功快慢的物理量

    2 P=W/T通常用来求平均功率

    3 P=FV通常用来求瞬时功率

    活动2活动机车上坡处理办法

    教师：汽车以额定功率在平直公路行驶时，若前方遇到了一段较陡的上坡路段，汽车司机要做好什么调整，才能确保汽车驶到坡顶？为什么？

    预测学生的回答可能有：

    （1）加大油门，汽车可顺利行驶到达坡顶。

    （2）汽车要换档，才能顺利行驶到达坡顶。

    （3）……

    师生共同分析：

    （1）根据P=Fv知，汽车以额定功率行驶，因遇上坡路段，汽车所需的牵引力增大了，若要保持行驶速度不变，这是不可能的；加大油门，只会增加发动机的输出功率（超过额定功率），发动机将因超负荷而过热损坏。

    （2）这是一种正确的操作方式，当司机将发动机的速度档位调低后，速度减小了，牵引力加大了，只要牵引力足够，汽车便可顺利上坡。

    教师根据课堂需要还可以提出一些问题让学生进一步讨论，如：

    （1）汽车上坡的时候，司机常用换挡的方法来减小速度，为什么？

    （2）汽车上坡时，要保持速度不变，应如何做？

    活动3活动观看汽车爬坡视频

    通过观看两段视频，进一步理解汽车爬坡问题

    活动4讲授探讨汽车恒定功率启动过程

    活动5活动画出恒定功率启动的vt图像

    让学生自己完成，个别学生展示，老师分析

    活动6活动画出恒定功率启动的vt图像

    学生自己完成，个别学生展示，老师分析

    活动7讲授例题讲解

    例1：汽车发动机的额定功率为60KW，汽车的质量为5t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g=10m/s2。汽车保持额定功率不变从静止启动后:

    ①汽车所能达到的最大速度是多大？

    ②当汽车的速度为5m/s时加速度多大？

    活动8练习跟踪训练

    质量为m＝4×103 kg的汽车在水平公路上行驶，阻力是车重的0.1倍．让车保持额定功率为80 kW，从静止开始行驶，求(g取10 m/s2)：

    (1)汽车达到的最大速度vmax；

    (2)汽车车速v1＝2 m/s时的加速度．

    活动9讲授汽车恒定加速度启动过程分析

    活动10活动画出恒定加速度启动的vt图像

    学生自己完成，个别学生展示，老师分析

    活动11讲授例题讲解

    例2汽车发动机的额定功率为60KW，汽车的质量为5t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g=10m/s2。

    ①汽车所能达到的最大速度是多大？

    ②若汽车从静止开始，保持以0.5m/s2的加速度做匀加速直线运动，这一过程能维持多长时间？

    活动12练习跟踪训练

    质量为m＝4.0×103 kg的汽车，发动机的额定功率为P＝40 kW，汽车从静止开始以a＝0.5 m/s2的加速度行驶，所受阻力F阻＝2.0×103 N，则汽车匀加速行驶的最长时间为多少？汽车可能达到的最大速度为多少？

    活动13讲授小结

    1.功率的求解公式有：

    P=W/t P = F·vcosα

    2.机车启动的两种方式：

    ⑴以额定功率P启动

    ⑵以恒定加速度a启动

    功率课件 篇2

    设计人：宣金龙 审核： 上课时间： 编号：26

    目标：了解功率的概念及功率的计算方法

    重点：功率的的计算方法

    难点：机车启动问题的动态分析

    【知识梳理与重难点分析】

    1.功率的意义：功率是描述做功 的物理量。

    2.功率的定义式：单位时间力所做的功。

    3.功率的物理表达：

    ①定义式： ，所求出的功率是时间t内的平均功率。

    ②瞬时功率的表达式：P=Fvcos，其中是 间的夹角。如果该式中的速度v是平均速度，此式中的功率为平均功率。

    ○3重力的功率可表示为PG=mgvy，即重力的瞬时功率等于重力和物体在该、时刻的竖直分速度之积。

    4.汽车的两种加速问题：

    当汽车从静止开始沿水平面加速运动时， 有两种不同的加速过程，但分析时采用的基本公式都是P=Fv和F-f = ma。

    ①恒定功率的加速。由公式P=Fv和F-f=ma知，由于P恒定，随着v的增大，F必将 ，a也必将 ，汽车做加速度不断 的加速运动，直到F= ，a= ，这时v达到最大值 。可见恒定功率的加速一定不是匀加速。

    ②恒定牵引力的加速。由公式P=Fv和F-f=ma知，由于F恒定，所以a恒定，汽车做 运动，而随着v的增大，P也将不断增大，直到P达到额定功率Pm，功率不能再增大了。这时匀加速运动结束，其最大速度为 ，此后汽车要想继续加速就只能做恒定功率的变加速运动。

    注意：两种加速运动过程的最大速度的区别。

    【要点讲练】

    1、功率的理解及计算

    例1. 竖直上抛一小球，小球又落回原处，已知空气阻力的大小正比于小球的速度.下列说法正确的是( )

    A、上升过程中克服重力做的功大于下降过程中重力做的功

    B、上升过程中克服重力做的功小于下降过程中重力做的功

    C、上升过程中克服重力做功的平均功率大于下降过程中重力的平均功率

    D、上升过程中克服重力做功的平均功率小于下降过程中重力的平均功率

    变式1 、，一质量为m的物体，从倾角为的光滑斜面顶端由静止下滑，开始下滑时离地面的高度为h，当物体滑至斜面底端时重力的瞬时功率为( )

    A、

    B、

    C、

    D、

    变式2 、用水平力拉一物体在水平地面上从静止开始做匀加速运动,到

    t1秒末撤去拉力F,物体做匀速运动,到t2秒末静止.其速度图象如图所示,且 .若拉力F做的功为W,平均功率为P;物体在加速和减速过程中克服摩擦阻力做的功分别为W1和W2,它们在平均功率分别为P1和P2,则下列选项正确的是 ( )

    A.W=W1+W2 B.W1=W2 C.P=P1+P2 D.P1=P2

    变式3 、如图所示为测定运动员体能的一种装置,运动员质量为m1,绳拴在腰间沿水平方向跨过滑轮(不计滑轮质量及摩擦),下悬一质量为m2的重物,人用力蹬传送带而人的重心不动,使传送带以速率v匀速向右运动.下面是人对传送带做功的四中说法,其中正确的是 ( )

    A.人对传送带做功 B.人对传送带不做功

    C.人对传送带做功的功率为m2gv D.人对传送带做功的功率为(m1+m2)gv

    2.机车启动问题的分析：

    例题2.汽车发动机的额定功率为60kW，汽车质量为5 t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g取10m/s2，问：

    (1)汽车保持以额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?

    (2)汽车在加速过程中，当速度大小为4m/s时，加速度是多大?

    例题3.汽车发动机的额定功率60千瓦，汽车的质量5吨，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍。问：

    (1)汽车保持以额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?

    (2)汽车从静止开始，保持以0.5m/s2的加速度作匀加速运动，这一过程能维持多长时间?

    变式4 、汽车在平直公路上以速度v0匀速行驶，发动机功率为P，牵引力为F0,t1时刻，司机减小了油门，使汽车的功率立即减小一半，并保持该功率继续行驶，到t2时刻，汽车又恢复了匀速直线运动，能正确表示这一过程中汽车牵引力F和速度v随时间t变化的图象是 ( )

    时间t(s) 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28

    距离s(m) 10 32 63 103 151 207 270 339 413 491 571 650 730 810 891

    变式5 、一位驾驶员启动汽车后,从第4 s开始保持额定功率沿笔直的水平公路行驶,另一测量者用测距仪记录了它启动后t s内行驶的距离s,如下表所示,试根据下表所提供的数据回答下列问题.

    (1)汽车是变速运动还是匀速运动?简述判断的依据.

    (2)若汽车行驶的最大速度v0=40 m/s,所受阻力f与车速v成正比,汽车的额定功率为P0,请写出用最大速度v0和额定功率P0表示的阻力f和车速v的关系式.

    (3)若汽车的质量m=1 500 kg,估算汽车发动机的额定功率P0.

    变式6 、在倾角为 的斜坡公路上,一质量m=10 t的卡车从坡底开始上坡,经时间t=50 s,卡车的速度从v1=5 m/s均匀增加到v2=15 m/s.已知汽车在运动时受到的摩擦及空气阻力恒为车重的k倍(k=0.05).sin = ,取g=10 m/s2,求：

    (1)这段时间内汽车发动机的平均功率;

    (2)汽车发动机在30 s时的瞬时功率.

    3、实际问题的分析：

    例4.若某人的心脏每分钟跳动75次，心脏收缩压为135mmHg，收缩一次输出的平均血量为70mL，计算心脏收缩时做功的平均功率多大?

    变式7 、跳绳是一种健身运动。设某运动员的质量是50千克，他一分钟跳绳180次。假定在每次跳跃中，脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间2/5，则该运动员跳绳时克服重力做功的平均功率是多少?

    功率课件 篇3

    【教学目标】

    一、知识与技能

    1.理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义；

    2.功率的运用。

    二、过程与方法

    1.通常指平均功率，为瞬时功率；

    2.分析汽车的启动，注意知识的迁移。

    三、情感、态度与价值观

    感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。

    【重、难点分析】

    1.重点：教学重点是理解功率的概念；功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的'是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。

    2.难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。

    【教学方法】

    本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，让学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车起动过程的分析，着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。

    【教学步骤】

    一、课前活动，引入课题（采取比赛的形式组织教学）

    二、功率的定义、公式和单位（主要采用启发式）

    三、平均功率与瞬时功率（通过例题，加深对平均功率和瞬时功率概念的理解）

    四、实际功率和额定功率（引导学生自学）

    功率课件 篇4

    一、说教材

    电功和电功率是电学中重要的物理量，是中考必考内容之一。而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量。复习时应重在理解，注意概念之间的联系和区别。本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功、电功率概念和公式的理解，培养学生运用知识解决实际问题的能力。先总结知识点，对知识系统复习；再通过典型例题，分析解题步骤和解题关键；最后采用“一题多问，系统复习”的方式，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。

    二、说教学目标及重难点

    根据本节复习课的复习内容和中考考纲要求，制定的目标如下：

    1、知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行说明；能运用W=UIt进行简单的计算。

    2、理解测量用电器电功率实验的原理，能对“测量用电器电功率”实验的过程作出正确说明，以及得出正确的结论等。

    3、理解电功率的概念，并能运用关系式P=UI进行简单的计算。

    4、能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。

    5、通过对小组讨论和交流，培养学生合作学习的意识。通过自编物考题，小组内解答物理题，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。

    重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。

    难点：综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。

    三、说教法、学法

    从本节内容特点和复习巩固的目标出发，这节课主要采取讲练结合、讨论法进行教学，教师以引导为主；学生根据问题进行讨论，探究，解决，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。

    四、说教学流程

    考情回顾——考点扫描——典例精析——考场演练——命题预测

    首先，考情回顾。一般来说，我们可以通过一个真题再现所要复习的内容，我采取的是通过播放“物理大师”视频，激发学生的复习兴趣，进入到电功和电功率的复习。

    接着，对知识考点进行梳理。一是电功：①、定义及其单位；②、公式（基本公式和导出公式）；③、测量，电能表。二是电功率：①、定义及其单位，②、公式（基本公式和导出公式）；③、用电器的额定功率和实际功率；④、电功率的测量。

    第三部分是典型例题的分析，主要有四类，一是电能表的相关计算，二是动态电路分析，三是电功、电功率的理解和计算，四是实验突破：测量小灯泡的电功率。通过典型例题的分析，分析解题步骤和解题关键。

    第四部分是实战演练，也就是变式训练。在物理学中，基本概念和基本规律之间有紧密的联系，任何综合题总是由几个简单的知识点构成。电功和电功率就比较典型。教学大纲指出：要掌握电功、电功率的概念，要使学生能综合运用电功、电功率的知识灵活解决简单的实际问题。但由于涉及到欧姆定律及串并电路的特点，所以学生在遇到实际问题的时候，往往表现为“上课能听懂，公式能记住”但就是做不出来的现象，这主要还是因为没有抓住物理知识之间的内在联系。所以，在设计的时候，我从学生所熟悉的白炽灯入手，采用“一题多问，系统复习”的方式，让同学们自编物理题，在小组内解答问题，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。

    复习完本课时内容后，教师请学生就这节课的复习之后，有了哪些收获或困惑与大家一起交流。最后，分层布置本节课的作业，完成教学。

    功率课件 篇5

    一、教学目标

    1>《功率》答辩题目及解析

    一、本结课的难点是什么?并简述一下你是如何引导学生突破难点的?

    【参考答案】

    功率的物理意义是这节课的难点。首先，列举生活中常见的有关功率的实例使学生认识到，做功是有快慢之分的。接下来通过类比的方法，将之前学生已经学过的速度的物理意义与功率进行类比，这样就会使学生更容易，更深刻的理解功率的物理意义。最后再通过巩固练习的方式，将功率的两个因素功和时间进行辨析强调，把理论与实际联系起来，在计算和运用的过程中更加牢固地理解记忆。

    以上是我的全部答案，谢谢考官。

    二、请简述一下你对比值定义法的理解，并举出学过的用比值定义法的物理量有哪些?

    【参考答案】

    比值定义法，就是在定义一个物理量的时候采取比值的形式定义。在物理学科中有两类用比值法定义的物理量。一类是用比值法定义物质或物理属性特征的物理量，如：电阻、密度，高中所学的电场强度、电容等。它们的共同特征是：属性由本身所决定，而与定义它的这两个物理量没有关系。另一类是对一些描述物体运动状态特征的物理量的定义，如速度、加速度，角速度等。这些物理量定义的共同特征是：相等时间内，某物理量的变化量相等，用变化量与所用的时间之比就可以表示变化快慢的特征。

    以上是我的全部答案，谢谢考官。

    三、为什么采用学生总结的方式?

    【参考答案】

    采用学生总结的方式，可以让学生充分的参与课堂，体现学生的主体性。同时有助于学生掌握知识的结构体系及内在联系，帮助学生理清思路，明确课程内容的重难点，加深理解，加强记忆，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，提升学生归纳总结的能力，也可以是教师知道学生通过本节课的学习，对知识的掌握程度。以上是我的全部答案，谢谢考官。

    最新灯光的课件九篇


    学习数年，我们读过很多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？为满足您的需求，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“最新灯光的课件九篇”，希望能为您提供更多的参考。

    灯光的课件 篇1

    教学内容：

    1、综合训练（二）、（三）。

    2、读谱知识：常用音符和休止符。

    3、欣赏：烈士墓前

    教学目标：

    1、认识常用音符和休止符的名称及时值比例。

    2、通过欣赏，感受并初步了解旋律进行的几种方式（上行、下行、平行）在表达音乐的情感和形象上所起到的不同作用。

    教学重点：认识常用音符和休止符的名称及时值比例。

    教学难点：认识常用音符和休止符的名称及时值比例。

    教学手段：录音机、磁带

    教学过程：

    一、发声练习

    目的：训练学生用连贯的声音歌唱。

    1=C4/4565454343232|1———0||

    mimamimami

    mamimamima

    yi yayi yayi

    ya yiya yiya

    二、综合训练

    1、教师将书上的几个音符分别弹弹，请同学跟着唱一唱熟悉一下。

    2、教师将书上的音符任选两个弹弹，请同学说一说教师弹的是哪两个音。并将这两个音符用线连起来。

    3、请同学将书上六个音符按照高低顺序写在五线谱上，注意，要写上高音谱号。

    三、读谱知识：

    1、提问：我们过去学了哪几种音符形状？

    请同学将这几种音符写在黑板上。

    2、教师按照学生写的音符将其排列顺序后，一一讲解其名称和时值。

    注意：数字越大而时值越小。

    3、请同学两人为一组，互相出题，学习常用音符和它的时值，看谁记得快记得牢。

    4、综合训练请同学两人为一组，将书中时值相同的两组节奏用线连接起来。（教师最后订正）。

    四、欣赏：烈士墓前

    1、教师介绍：《烈士墓前》是一首表现少先队员以无比崇敬的心情悼念革命先烈，决心继承烈士遗志的歌曲。

    2、初听歌曲，请同学说一说有什么感觉？用线条表示。

    3、复听歌曲，讨论完成听听想想。

    五、作业：预习《星星和灯光》这首歌。

    板书设计：（常用音符和休止符的图例）

    板书略

    课后小记：

    灯光的课件 篇2

    【学习目的】

    １、正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之易，要倍加珍惜。

    【教学重点、难点】

    １、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

    ２、理解先烈无私奉献的精神。

    【教学时间】

    １课时。

    【教学设计】

    一、导入新课

    灯光，在我们的生活中是在普通不过的了，大家都很熟悉，平时都不注意。然而，我们今天学习的《灯光》却向我们描述了一个动人的故事。

    二、布置自学要求，自学课文

    １、自由轻声读课文：

    注意读准字音，画出不理解的词，查阅工具书。

    ２、想一想：

    课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动？

    ３、小组讨论交流。

    三、集体汇报，检查自学情况

    １、检查读课文的情况。

    ２、检查对词语的理解。

    ３、检查对课文的初步理解：

    ⑴课文讲了有件什么事？

    ⑵哪些地方使你最感动，并说出你感动的原因。不理解的地方提出来讨论交流。

    四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文内容

    １、默读课文：

    想一想哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的事？

    ２、再读课文：

    找出课文中描写灯光的句子，画下来，想一想你从中体会到了什么？

    ３、学生汇报自己画的句子，谈体会。

    五、细读课文

    想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。想到的是什么？

    １、仔细读课文，写上批注，同桌进行交流。

    ２、集体讨论汇报。

    ３、指导感情朗读文中三处出现“多好啊！”句子的段落。

    六、有感情地朗读课文

    七、交流感受

    读了这篇课文，你有什么感受？

    八、作业设计

    １、知识积累：抄写优美词句。

    ２、读拼音写词。

    ３、读了《灯光》一课后，你有何感想，请写下来。

    灯光的课件 篇3

    六年级语文下册灯光教案3篇

    六年级语文与生活天然联系在一齐，六年级语文反映生活又服务于生活，生活是六年级语文唯一的源头活水。所有的六年级语文老师都必须知道如何写六年级语文教案，你也来写一篇和我们分享吧。你是否在找正准备撰写“六年级语文下册灯光教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

    六年级语文下册灯光教案篇1

    教学目标：

    1.速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长

    的无私奉献精神。

    2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

    教学重点：

    抓住几个多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。

    教学难点：

    抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

    教学时间：

    一课时

    教学过程：

    一、揭题

    生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些 问题?

    (1.课文讲了一件什么事?2.多好啊!分别是谁在什么 情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什 么?)

    二、整体感知课文

    学生自读课文，想想课文写了一件什么事?

    三、细读课文

    1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看多好啊!这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候，看到了什么?会想到什么?快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。

    2.全班交流：

    (1)第2自然段：

    说话的人是在欣赏__广场美丽的景色时看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。

    (指导学生朗读多好啊!，读出赞叹的感觉) 板书：千万盏灯

    (2)第4自然段：

    郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕 板书：吊着的电灯 抓住沉思，他在想什么呢?刚才的同学是抓住什么来体会的?(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸 福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一 代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

    想象当时他的心情，再读多好啊!，读出羡慕，渴望的语气。

    (3)第7自然段：

    说话的仍然是郝副营长，联系刚才的沉思，从他的语言可以了解到什么? 多好啊是他对未来幸福生活的憧憬， 赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。) 板书：憧憬中的灯

    (他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望)

    抓住憧憬，再读多好啊!读出满怀憧憬的语气。

    3.为了多好啊的幸福生活，这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够 在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什

    么事情了呢?

    1)出示自读要求：默读回答问题。

    ①突击连的任务是什么?

    ②战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

    ③郝副营长是怎样牺牲的?

    2)交流自学情况：

    ①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

    ②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

    ③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

    师：千钧一发是什么意思?

    生：比喻当时的情况十分危急。

    师：对!同学们，再来读这段话， .这位战斗英雄这样做你感受到了什么?

    (他用他的生命换来灯光。)

    4.是啊，是英雄的牺牲换来了今天__前的璀璨华灯。

    师出示课件 在__前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

    师板书：璀璨的华灯

    你们从中感受了什么?。 (体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)

    这璀璨的灯光又象征着什么? (这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。)

    5.感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。

    1.课文在开头、结尾都写到__前的灯，有什么深刻的含义?

    师出示课件：

    广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

    在__前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

    2.学生读句子。

    (体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。)

    四、课堂总结

    播放《国歌》

    冒着敌人的炮火前进需要何等的勇气，冒着敌人的炮火前进需要何种的信仰，我们的革命先辈们为了后代子孙的幸福生活不惜牺牲自己的生命。此时此刻，在清明时节来临之际，站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢?又有什么话要对他们说呢?请同学们用手中的笔记录下自己的心情。

    板书

    千万盏灯

    吊着的电灯 (多好啊) 幸福生活

    灯光 憧憬中的灯 首尾呼应 一星火光 (多好啊) 生命换取

    璀璨的华灯

    六年级语文下册灯光教案篇2

    一、板书课题，感受“灯光”的含义

    (一)请同学们跟着老师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些?

    (二)生1：我会想到光明、温暖。

    生2：幸福、安宁。

    生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。

    (三)师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

    二、整体把握、提纲契领

    (一)开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事?读中教师插话点评。

    (设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。)

    (二)学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

    (三)读文后交流：读完课文，你有哪些发现?或者有哪些疑惑?

    设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应。)

    生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么?

    师(在“灯光”后打上一个“?”)：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。

    生2：发现本文中有好几处写到“好多啊!”

    生3：我也发现了这一点。

    师：看来这个“多好啊!”值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么?

    生：文眼。老师以前说过的。

    三、精读往事部分内容

    (一)抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊!”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。(板书：“多好啊”!)

    (二)生汇报，围线“多好啊!”品读句子。

    第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”

    师点拨：什么多好啊?(板书：“ 多好啊!”)

    生：__广场的灯多好啊!

    师：他赞美的是“__广场的灯多么好啊!”，其实他也在赞美什么多好啊?

    生：今天的幸福生活多好啊! (板书：赞叹)

    第二处：“多好啊!”他在自言自语。

    师;郝副营长是说什么多好啊!”

    生：能在电灯下看书多好啊!

    师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容?(专注、聚精会神、羡慕)

    师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

    第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!

    师：此时，郝副营长又是说什么多好啊!

    生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊!

    师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——

    生接：憧憬。 (板书：憧憬)

    (三)品读描写“灯光”的句子，悟表达方面

    师：这么多的“多好啊!”都跟一个词有关，那是什么?

    生：灯光。

    师：请找出描写“灯光”的句子。

    1.广场上千万盏灯静静地照耀着__广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

    2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

    3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!

    4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

    5.在__前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

    师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。

    生：因为它和第1个句子一样，都是讲__前的灯光，这是前后照应的写法。

    师：前后照应，让读者听出了“__广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。

    生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。”

    生2：那是写“火光”，不是“灯光”。

    师：也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可紧密的联系，那是什么联系?

    生3：没有“火光”，就不可能有“灯光”。

    师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。

    四、拓展话题，读写结合

    (一)在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸?(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸?

    (设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈)

    (二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……

    (三)师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊!”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

    六年级语文下册灯光教案篇3

    教学要求：

    1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。

    2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

    3、积累课后习题中指定掌握的词语。

    4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节9节。

    教学重点：

    通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

    教学难点：

    帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

    教具准备：

    小黑板

    教学时间：

    两课时

    教学过程：

    第一课时

    预习课文：

    读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。

    第二课时

    一、谈话引入，揭示课题

    1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉闲游;安闲自在地步行。)

    2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。

    3.出示课题，齐读

    二、检查预习朗读

    三、观察插图，理解课文2-5节

    1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

    2.指名读文：

    生：大约一切准备憧憬里去了。

    3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?

    师抓要点，有机点拨。

    (郝副营长正深情地憧憬着)

    憧憬是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的?

    (憧憬是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。)

    4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读。

    5.引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是(经验)，他今晚的战斗任务是(由他道路)

    6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气。

    四、默读训练，理解课文6-10节

    1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们?

    2.齐读第10节。

    3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。

    4.默读回答问题：

    郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分小组自学课文

    出示：默读回答问题。

    (1)突击连的任务是什么?

    (2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

    (3)郝副营长是怎样牺牲的?

    出示：答题的方法与步骤。

    (1)理解题意

    (2)找出内容

    (3)摘取要点

    (4)组句答题

    5.交流自学情况：

    第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

    第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

    第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

    6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

    7.选择文章的中心

    出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

    ①歌颂了他热爱生活的好品质。(舍主取次)

    ②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容)

    ③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。()

    8.指导朗读第6-8节

    英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们-起配合有感情地朗读第六至八节。

    (1)以记者的视角出发。

    第6节：

    半小时以后，记者刚回到(团指挥部打响了)，他看到了(三发天空)，又听到了(震天爆炸声)，知道(围墙突破口)。正在这时，记者突然发现(突破口沉寂了)，原来是(后续联系)。

    第7节：

    在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都(焦急望着)，突然，记者看到(黑暗过去)。他又听到(突破口喊杀声)。

    第8节：后来记者才知道(在这打中了)。

    (2)从郝副营长的视角出发。

    第6节：

    半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着(三发突破口)。正在这时，郝副营长突然发现(后续联系)。

    第7节：

    在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里(腾起喊杀声)。

    第8节：

    原来是他突然想起了口袋里的书，便(划着的路)。也因为这光亮，他(暴露打中了)。

    五、总结

    郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。

    每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强!

    六、完成课后题3，背诵6-9节

    板书设计：

    灯光

    深情地憧憬

    壮烈地牺牲

    舍生忘死

    毫无遗憾

    灯光的课件 篇4

    设计意图

    随着城市副中心的建设，孩子们都感受到了通州的变化：高楼变多了，马路变宽了， 夜景变得更美了，在一次关于城市副中心的讨论活动中，赵梓涵说：“我最喜欢通州夜晚的灯光了，感觉特别美!”这个话题引发了孩子们的讨论，张天心说：“我也发现了，那些灯的形状不一样、颜色不一样”吴朦宇说：“我爸爸告诉我，景观照明灯特别棒，还能够照明，又有艺术装饰和美化环境功能。随之讨论引发了孩子们对景观照明的兴趣，随着不断的探索孩子们了解到景观照明分为道路景观照明、园林广场景观照明、建筑景观照明等等，还得知朝阳区正在打造通往副中心景观灯光廊道，让我们城市中人、景、光和谐共生。顺着这个思路，孩子们也想为幼儿园打造一个六一艺术晚会的夜光景观，由此产生了创作灯光廊道的想法，在不断的探索中孩子们找到了一些即透光，又防水的生活中的零散部件进行创造，因此生成了此活动——《环保灯光廊道》。

    活动目标

    1.欣赏周围生活环境中的艺术灯光，乐于表达自己的想法。

    2.观察零散部件材料的特点，运用手工制作的方式表达自己的创作意图。

    3.教幼儿养成细心、认真的学习态度。

    4.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

    重点难点

    能够结合零散部件材料特征创作自己的艺术灯。

    活动准备

    1.经验准备：

    (1)幼儿观察过灯的外观，了解灯亮的简单原理(有电源、透光的外罩、如果是户外需要进行防水设计)

    (2)幼儿对废旧玩具材料进行过拆解再利用。

    2.物质准备：

    (1)剪刀、胶钉、双面胶、胶条、乳胶、塑料纸等;

    (2)废旧的矿泉水瓶、小地球仪、塑料一次性碗、绳子、一次性勺子、彩色亮片等;

    (3)神秘福袋 3 个、盒子 30 个、拆解后的废旧小汽车、小电器、玩具、发夹、耳环等的零散部件;

    (4)创设拆解零散部件材料区;

    (4)纽扣灯泡、防水串灯等;

    (5)垃圾小框(每桌一个)、小音箱、音乐。

    活动过程

    (一)活动导入：看一看

    1.出示几个神秘的福袋，激发幼儿观察材料的兴趣(福袋中是幼儿拆解废旧玩具材料产生的零散部件，在前期探索中幼儿将其认真观察，有序摆放好)

    2.师：今天我们又多了几个神秘的福袋，请小朋友抽取一个看看会是什么神秘材料吧?

    3.请感兴趣的小朋友依次打开神秘福袋，引出今天的新的材料——齿轮、发夹、耳环等

    (二)探索活动：选一选、试一试

    选择自己喜欢的材料(放入自己的盒子中)，通过拼摆探索自己制作创意灯的想法和意图。

    1.今天我们要开始制作六一晚会的灯光廊道了，需要很多的灯，请小朋友看一看、想一想你能用什么材料来创作一盏美丽、明亮的灯呢?

    2.观察幼儿对材料的探索过程，必要时好奇的询问了解幼儿想制作一盏什么样的灯。

    3.对于正在进行排列设计灯罩的幼儿，运用描述的策略帮助幼儿重构他的想法，必要时给予建议，拓展幼儿的思路。

    (三)探索创作：摆一摆、做一做

    1.幼儿进行创作，教师巡回指导，在观察中有目的的给予不同幼儿支持。

    2. 走到幼儿身边观察幼儿的制作方法，发现其使用材料创作的效果，有讨论机会产生式，可以给孩子一些评论，鼓励幼儿描述他的行为。

    3.认可幼儿大胆的创作行为，默默的陪伴，当幼儿遇到困难时给予图案的描述和建议;

    4. 倾听孩子是有何描述自己的作品，如果孩子用材料进行了一些有特点的图案排列可以模仿他的行为。

    (三)结束部分：

    1.活动结束前运用一首音乐提示幼儿创作时间快要结束了，让幼儿在心里和创作上都有所准备，音乐结束后则开始收拾整理材料。

    2.盥洗结束后拿着自己的灯到户外进行悬挂，完成我们的灯光廊道创意，期待夜晚的灯光效果。

    活动总结

    在整个活动中，幼儿的积极性高，大部分幼儿专注力较好，能够积极与老师回应，并且通过多种感官来探索活动材料，最后完成制作环保灯。整个教学活动从材料，形成到组织的各个环节，层层递进，来不断激发孩子们的制作欲望，从而激发了孩子们主动探索，主动学习的活动意图。

    灯光的课件 篇5

    教学目标：

    1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

    2、学习生字词。

    3、有感情读文。

    教学重难点：

    1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

    2、理解郝副营长无私奉献的精神。

    教学课时：

    一课时

    教学过程：

    一、导入新词，简介作者。

    灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

    二、生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题?

    (1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?)

    三、出示课件，检查预习情况。

    1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、

    憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

    2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事?、学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。

    四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

    1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

    (全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)

    2.快读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么?

    3.交流

    (“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。

    第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”)

    3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文

    五、1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么?

    2.自由交流

    (第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

    第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

    第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

    第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

    第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。)

    3.有感情地朗读这几个句子。

    六、拓展话题，读写结合。

    (一)在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸?(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸?

    (设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈)

    (二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……

    (三)师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊!”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

    板书设计： 灯光

    --王愿坚

    看到：千万盏灯

    一、引起回忆听到：多好啊

    看书、憧憬未来关心下一代

    灯光

    二、回忆往事

    点燃书本

    三、怀念战友

    献出宝贵生命无私奉献

    《灯光》教学设计第二篇

    一、教学目标：

    1、学习本课生字新词。

    2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

    3、有感情地朗读课文。

    二、教学重点：

    1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

    2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

    三、教具：生字新词卡片、电视

    四、教学过程：

    (一)、导语：

    《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

    (二)、指名按自然段读课文(读后评议，纠正错误，认识生字词)。

    (三)、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

    1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

    (全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。)

    2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

    学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

    (四)、精读往事部分内容。

    1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

    2、学生汇报自己勾画的句子。

    广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

    书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

    他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

    这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

    在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

    3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

    (1)、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?

    (“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。)

    (2)、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

    (郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------)

    4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的?

    (让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)

    (五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。

    (六)、板书设计：

    5、灯光

    广场

    灯光

    一声赞叹

    (多好啊)

    幸福生活

    阵地

    火光

    憧憬未来

    (多好啊)

    生命换取

    灯光的课件 篇6

    学习目标:

    1．正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

    教学重难点:

    体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

    教学过程:

    一、导入新课:

    二、初读课文，整体感知

    1．自由大声读课文，标出自然段序号，要求做到正确、流利，画出不懂的词语，想办法理解。

    2、我会读：战地 突击 歼灭 陷入 憧憬 阻击 点燃 性命 焦急

    3、再读课文这篇课文主要讲了 的事。歌颂了 ，说明 。

    三、合作探究：

    1、默读课文，思考：

    （1）“多好啊！”这句话在课文中出现几次？找出来。

    （2）这句话分别在什么情况下说的？他们说这些话的时候看到了什么？想到了什么？我们可以从中体会到什么？

    （３）找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？

    2.自由读“这一仗……他自己却没有来得及见一见电灯。”体会“这位年轻的战友不惜自己的生命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”的含义。

    四、感情朗读，领悟写法。

    读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的`写法？这样写有什么好处？

    五、课堂作业。

    作者用“灯光”作为课文的题目有什么含义？

    六、课后拓展

    在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？还能见到谁的脸？

    灯光的课件 篇7

    1、自由轻声读课文：注意读准字音，找出不理解的词，查阅工具书。

    2、想一想，课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动了？

    2、课文讲了这么一件事：

    3、学生交流最受感动的地方，并说出受感动的原因。不理解的问题题出来讨论交流。

    1、快速默读课文：

    想想课文那些段落是写现在的事，那些段落是回忆往事？

    2、默读课文，找出课文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

    广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑……感到温暖。

    ① “我”为什么看到千万盏灯照耀着宏伟建筑，心头会感到光明，感到温暖

    ② 朗读以上句子。

    ⑵ 幻灯显示：

    书上有一幅插图，画的是一幅吊……他注视着那附图，默默地沉思着。 ⑶ 幻灯显示：

    他又划着一根火柴，点燃了烟……完全陷入了对未来的憧憬里。

    ① 引导学生谈体会。 ② 指导朗读以上句子。

    ⑷ 幻灯显示：

    这位年轻的战友不顾自己的生命……他自己却没有来得及见一见电灯。

    ① 引导学生谈体会。

    ② 指导朗读以上句子。

    ⑸ 幻灯显示：

    在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

    细读课文，想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。可能想到的'是什么？在书旁写上批注。

    《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在教学中尝试了合作探究的学习方式，课上孩子们通过小组合作的方式，主动去探索课文中蕴含的内容、意境、思想还不错。

    课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？

    通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。

    课上紧紧抓住“灯光――多好啊！”让孩子反复朗读感受，深刻感受到我们现在能坐在在明亮的灯光下学习是一件多么幸福的事啊！

    灯光的课件 篇8

    各位老师：

    大家上午好，我说课的内容是：北师大版小学语文二年级下册第11单元第一课《吃水不忘挖井人》。下面我将从五个方面进行说课。

    一、教材分析

    《灯光》选自北师大版五年级下册第火与光单元的一篇课文。《灯光》是一篇老课文，现在的孩子远离战争岁月，所以感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲。老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。

    这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

    选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力

    二、说目标及重难点

    （一）目标

    1、正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

    3、了解首尾呼应、倒叙的写法。

    （二）教学重难点教学重点：

    1、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学难点：

    从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

    三、说教学教法

    1、给足空间、让学生自得其乐。略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于学生的自读和交流。强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。在合作交流的过程中适当给予点拨指导，把读书时间还给学生。采用“以学定教、顺学而导”的教学方法。

    2、注重学法的梳理传授。在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习方法。帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。

    四、说教学流程

    （一）温故知新，导入新课

    １、同学们，你们学习过哪些能够体现革命先烈们舍生忘死的文章（《飞夺泸定桥》《囚歌》）提到灯光，你都想到些什么？（光明、温暖、寻常、太阳）从课题切入让学生谈自己在日常生活中所见的灯光。课件展示华灯流彩学生会不由的赞叹多美呀，教师这时候再适时导出是呀多美呀，当华灯初上，我们欣赏着这缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

    1２、今天的幸福生活、带给我们温暖光明又寻常的灯光却是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

    （二）揭示目标，认知导航。

    师：大家请看黑板，这就是我们这节课要学习的目标。出示课件：

    1、正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

    3、了解首尾呼应、倒叙的写法。师：现在我们带着目标去闯关。（设计意图：通过出示目标让学生学习更有方向性）

    （三）自主学习，解惑质疑

    １、出示自学提示：⑴扫除字词障碍、读通课文；（2）思考文章写了一个怎么样的故事（让学生整体感知课文）（3）思考文章的写作顺序与结构特点。

    ２、检测预习效果：指名读课文，其他学生评价：在这个过程中可以分节请学生来读，对于读的学生是对第一环节的检查，其他的学生来评价，老师可以简单指导评价方法，如是否正确流利、声音洪亮，教师强调“歼、憧憬”的读音，“凑、揍”的写法；复述课文，也是对第一个环节学习成果的检查引导学生整体把握文章，师；第三曾帮助学生分析则是从文章结构着手设计的目的是帮助学生理清文章脉络结构。

    （4）小组合作，班级展示

    （师）1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？(4分钟)2．交流（生）（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在xx广场上，忽然背后传来一声赞叹：

    “多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

    第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”）

    （设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程）

    3．在学生理解第

    二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长为他人着想，视死如归的精神。4.深入分析、读写结合

    1、（师）学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。

    2、学生默读。教师引导。（师）文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）

    3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”（1）“千钧一发”请联系文中语句介绍当时的情况。

    “灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利）

    （2）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。）

    4、再现“灯光”。（1）想：（配乐）教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

    （2）写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。

    （3）读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。

    （设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。）

    （五）课堂小结，拓展阅读：教师列出总结的板块：内容、结构、人物精神让学生总结，进一步明晰文章主旨。并在大屏幕上集体阅读《金色的鱼钩》从而落实增量阅读。

    五、说板书灯光

    xx前的灯光——沉入回忆——多好啊

    （年轻有为、英勇善战、热爱学习）

    追忆往事——多好啊xx前的灯光——怀念战友首尾呼应

    灯光的课件 篇9

    1、课文内容，理解革命先烈对未来的美好神往和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

    2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

    3、能有感情朗读5～7段，第10自然段。

    师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，假如这个世界上没有了灯光会怎样？

    师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徘徊于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。灯光，不只是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就一起走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。

    师：昨天，己经安排同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？

    师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。

    生：我是按着，回忆和实际来分的，把1～2分成第一局部，3～12分成第二局部，13自然段为第三局部。

    生：第一局部主要写了一声赞叹让作者陷入回忆，第二局部写了事情的整个过程，第三局部写了灯光又使作者想起战友来。

    师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中呢。在1～2段中找出来。

    生：是一个游人说的，当时看到了天安门前的灯光，想到灯光带给人的光明和温暖，于是发出了一声赞叹。

    师：是呀，正是这一声赞叹，使“我”陷入深深的回忆，现在我们一起走进回忆，一起回到1947年的秋天，看一看发生了什么事？现在请同学们默读3～7自然段，想一想，突击队的任务是什么？在战斗前郝副营长在做什么？

    生：在1947年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。

    生：郝副营长在借着火光看书。并陷入深深的神往。

    师：这局部当中又出现了两次“多好啊”，是谁说的，当时看到些什么？想到些什么？

    生：郝副营长说的，当时在看一副图画，想到了未来的美好时光。

    生：想到了将来小朋友能在明亮的灯光下学习，陷入了美好的神往。

    师：那谁能说说，神往是什么意思？他在神往什么？

    师：那郝副营长为什么只对灯光充溢了神往？扫读3～7自然段，找出原因。

    生：因为当时共和国还没有成立，在全国只有少数的大城市有灯光，而大局部地区看不到灯光。

    生：当时郝副营长正在看一本画着小朋友在灯下学习的图画。所以，想到了将来小朋友能象画中一样在灯下学习，于是就对灯光发生了向往。

    师：通过这一局部的学习，郝副营长给你留下了什么印象？从哪可以看出来？画在书上。

    生：我从他22岁就能当上营长，能看出他英勇善战。

    生：我从他对未来的神往看出他是一个热爱生活的人。

    师：那你有没有对一个事物有过强烈的向往呢？回忆一下当时的感觉，带着这种感觉体会一下5～7段的对话应该用什么语气来读？给同桌读读。

    师：同学们读的真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好神往。多么美好的神往呀，最后实现了吗？

    师：那中间又发生了什么事？下面我们前后桌为一组，用你们喜欢的方式读8～11段，小组合作解决大屏幕上的问题：1、后续部队为什么和突击队失去了联系。2、面对这种情况，郝副营长是怎样做的？3、结果怎样？下面我们一起到书中去寻找答案吧！

    生：因为在黑暗中后续部队找不到突破口，所以失去联系。

    生：面对这种情况，郝副营长点燃了那本书，为部队照亮了前进的道路。

    师：那通过这局部的学习，郝副营长又给你留下了什么印象？

    师：你对第11自然段的'最后一句是怎么理解的？

    生：我从中体会出郝副营长为了战争的胜利，献出了自身年轻而珍贵的生命，为了小朋友将来能在明亮的电灯下学习，而自身却没有来得及看一眼电灯。这种精神非常值得我们学习。

    师：同学们读得真认真而且能认真体会。那同学们想一想，第10自然段对英雄的壮举，我们应该用什么语气去读呢？谁来试试。

    师：课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，现在找出描写灯光的地方，画出来。

    生：在开头和结尾处写了灯光，还在第二局部里郝副营长的神往里写到了灯光。

    师：体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么深意？

    生：为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

    师：今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？

    生：珍惜得来不易的光明，不辜负先烈们，和那些英雄们的期望。

    师：是呀，年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才干对得起那些先烈们。

    本文网址：http://www.jk251.com/jiaoshifanwen/159528.html

    上一篇：蚯蚓观察日记(精品9篇)

    下一篇：团结班会活动总结推荐

    【最新糖葫芦课件(系列九篇)】相关推荐
    常用的对学生中考的祝福语集锦 【精】

    时间弹指一挥间，中考学生们的初中生活已经接近尾声，中考是一个公平竞技的平台，是改变命运最重要的一次机会，在临近时中考亲戚好友也都想把祝福送给中考学生，有哪些关于中考祝福语模板呢？教师范文大全小编特地为您收集整理“常用的对学生中考的祝福语集锦”，希望能对你有所帮助，请收藏。...

    单篇精选： 数学日记700字

    在平时的学习生活中，我们可能会按照个人习惯写一些文章，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，在哪里可以找到相关的范文呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《单篇精选： 数学日记700字》，仅供参考，希望对您有帮助。今天是20xx年的春节，早晨一起床，我们一家三口就穿上了各自的新衣服，开始忙活了起来...

    猜你喜欢
    糖葫芦课件
    最新更新