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    • 关于光的作文

    发表时间：2024-03-26

    关于光的作文。

    “关于光的作文”是由小编特意为您提供的内容，写作文能够让我们学习各种文体丰富文化生活，写作能够让我们更加深入地了解自己内心的需求和欲望。优秀的作文里面包含了许多技巧，你认为写作文应该注意哪些方面呢？

    关于光的作文 篇1

    朋友贵相知，人一生能有几个知心朋友，得一知心朋友足以。(题记)

    现代人住进了高楼大厦，拥有了一切，却越来越孤傲、寂寞，由于他们缺少朋友，缺少心与心的交流。都市的节奏太快，打乱了人们糊口的规律，一切都变的杂乱无章。除了要喂饱肚子，还要寻找心灵的慰籍，网络给人们打开了利便的大门，于是熟悉的、不熟悉的朋友都相聚在这里，它为人们提供了一个聊天的平台。

    老朋友在这里述说各自的人生得失，糊口的经历，寻常的喜怒哀乐，而新朋友呢？有的是猎奇，有的是好奇，在探询别人的心灵奥秘的同时，也在展示自己的人生风貌。这些都无可厚非。可恨的是人人都有选择朋友的权利，而有些人由于你的拒绝，却心抱恨恨，睚眦必报。岂非我连拒绝的权利都没有吗？

    网络是一个虚拟的世界，当我们涉身其中的时候，怎敢把自己的一份真心都付与这个虚拟的世界里啊！大家在这里玩的不就是真真假假的游戏吗？也许在这个网络世界里也有真情实意，但我觉得应该是少之又少啊！人人都期待这个奇迹能降临到自己的头上，人人都但愿自己就是那个幸运儿，我又何尝不是如斯呢？

    我是一个热爱文学的人，老是沉浸在文学的殿堂里无法自拔，音乐和文学才是我真正的良知。固然我不能写出精美的作品，但我渴想与朋友品尝那油墨发出的醉人的清香，这样的朋友又在哪里呢？

    伯牙与子期能做到高山流水觅知音，现代人岂非真的要靠网络才能寻觅到真正的知音吗？

    关于光的作文 篇2

    春天，我在家楼种树。小树种好了我很开心，人们看见了都说好。

    今天，天色很好，我叫妈妈看我种的小树，妈妈说好，我很开心呢。我玩的时候也在看我种的小树，他们说：“你看什么？”我说：“我看我种的小树。”他们说：“好好看。”我说：“我天天给它浇水，我很开心。”

    小树上小鸟良多，我在树上立了一个木牌，又在树上做了一个鸟窝。木牌上写着爱护小鸟。小鸟看见了，叽叽喳喳的叫，似乎在和我问好。

    等到了秋天，我们去摘果子，我种的果子很甜，甜甜美蜜的，很好吃。

    奶奶说好吃，家里人说好吃，同人也说好吃。妈妈又给我买了一棵小树，我种的很好，小同学们也在种树，我非常开心。

    我爱我种的小树，我更爱吃我种的果子。

    关于光的作文 篇3

    我的外婆有一双小小的眼睛，浅浅的的眉毛，不是很红很红的嘴巴，白白的头发，不是很黑也不是白的皮肤，小小的鼻子，不是很长的睫毛，看起了没有什么精神。我的外婆是个慈爱人，她也是个善良的人，我知道您是最疼我的人，我也是最爱您，也最喜欢您，外婆啊，我爱您您是多么锦绣啊!您慈爱、可爱，我就是您的贴心小棉袄。有一次，我妈妈和弟弟一起去我小姨家，我姐姐和我的采灵姐姐、芳姐姐去她老公众去玩，外婆怕我无聊，就想带我买东西，那天到了，我就和外婆一起去买东西，到了买东西的地方，我和外婆就下车了，下车之后我和外婆一起去超市买要买的东西，我看到了，一些带在头上的夹子，我就想买，可是我没想去买了，买完要的东西后，我们就回家了，到家之后，外婆就给我烧饭加蛋，很好吃，我感到很快乐和幸福。由于外婆都68岁了，还给我烧饭加蛋，所以我很快乐和幸福。还有一个原因就是外婆给我盖被子，我晚上踢被子，外婆就给我盖被子，盖了被子之后，外婆自己就睡觉了，我就感觉很打动，这就是我的外婆。

    关于光的作文 篇4

    童年就像一个大草堆，上面有无数个数不清的麦秆，每一个麦秆就是一个秘密，一个理想，一个愿望，拾起一个就能让我记起我那幼稚可笑的故事，童年的秘密作文。

    每一个人都有自己童年的小秘密吧，我也有，先不告诉你，听了下面的故事，你自然就明白了。

    我小时候很爱玩炮，有时是爸爸妈妈给我的，有时是我自己存钱买的，有时也和哥哥联手或自己一个人把家里过事情用的鞭炮偷来弄散了玩。

    记得有一次过年，别人家的孩子都是爸爸妈妈给买炮，而我呢，爸爸妈妈虽然是卖炮的，但他们正卖炮呢，还没有回来。于是，我就到书房里寻找剩下的炮。我把屋子翻了个底朝天，终于找到了一把过年要放的炮，我便拽了半截下来，放在了衣兜里跑出去玩。到了晚上，还剩下一半的炮没放完，我便想把它藏起来，到第二天再放，。可是放在那里却成了问题。我扫视了房子的每一个角落，最后我决定藏在炕席下面，还能焐的更干些。

    到了半夜，家里人闻到有火药的味道，打开灯一看，屋子里烟雾缭绕，紧着子下面开始叭——叭——叭——炸开了，我赶快抱过棉被扔在上面，爸爸端来水进行泼浇才把局势稳定下来。我吓得不敢言语，家里人到现在也还不知道是哪来的炮呢。

    从那以后，我再也不刻意找炮放了，除了过年，平时都把这事给忘了。因为我知道了安全是第一的，再说，我也长大了。

    我的童年像一条五彩缤纷的小溪，正缓缓地流着，而童年的趣事就像是一朵朵浪花，将永远地珍藏在我的记忆中。记得我5岁的时候，特别喜欢玩沙。只要一看到沙滩，就赶紧脱掉小鞋冲向它的怀抱。在沙滩上爬来爬去，快乐得大喊大叫。沙滩我和小伙伴们的手中，一会儿变洞穴，一会儿变小山，一会儿又变成一座大城堡……玩得可有趣了。但是我每次都把自己搞得像一个小泥猴似的。妈妈用了各种方法叫我别弄脏衣服，可是我就是不听，有时一听到妈妈叫我，我就吟道：“危楼高百尺……”逗得妈妈又好气又好笑。有时玩到天快黑时，妈妈叫我回家，我当“耳边风”。妈妈不得不用竹条儿吓唬我：“宁子，再不回家，就打你的小屁股!”只要妈妈一举起竹条儿，我就连忙抱住妈妈说：“别打!别打!好妈妈，我回家就是!”说完我趁妈妈不注意，偷偷地抓起两把沙子塞进裤带里……读二年级时，暑假里有一天，我和爸爸妈妈去乡下外婆家。快到中午了，我发现门旁的大黄狗伸出长长的舌头直喘气，我问爸爸：“它为什么伸着舌头呢?”爸爸说：“狗身上没有汗腺，伸舌头是为了散热。”中午吃饭时，我吃了一碗面条，热得满头大汗，就把舌头伸得长长的。外婆问：“宁子，你在干什么呀?”我说：“我在散热。”逗得全家人哈哈大笑。还有一次作文课上，老师要求同学们写一篇关于自己爱吃的食品，并特别强调内容要扣题。我搜肠刮肚地想了半天，终于做成一篇〈蛋炒饭〉：吃蛋炒饭是我所喜欢的。我年年都要吃蛋炒饭，月月都要吃蛋炒饭，天天都要吃蛋炒饭，而且早餐也吃蛋炒饭，晚餐还吃蛋炒饭，我时时刻刻都想吃蛋炒饭……。老师写在我作文后面的评语是：当心撑破肚皮……童年的趣事还有许许多多，它是多么值得我回忆啊!

    关于光的作文 篇5

    每到冬天这个美好的季节，我的心里就有说不出的愉悦。在我眼里，冬天是个和蔼的老顽童，到一定的时候，他就派白色小精灵们来到人间，陪伴孩子们度过寒冷的冬天，让我们每天都过得快乐而充实。

    瞧，北风吹来，可爱的伙伴小精灵们纷纷扬扬地飞舞而来了！它们有的落在屋顶上，在上面玩起了滑滑梯；有的落在了小女孩的头上，犹如发卡，把小女孩点缀得格外可爱；有的小精灵乖巧又懂事，落在松树爷爷的身上，为他披上厚厚的棉袄，松树爷爷因这些小精灵们愈发挺拔苍劲。渐渐地……整个城市都变得银装素裹，空气中弥漫着一股清香。或许，你若细心些，就会在茫茫雪地里发现几朵小巧而又芳香扑鼻的梅花，它们多么惹人喜爱啊！捧起一堆雪，再缀上几朵芳香的梅花，凑上去闻一闻，那种散发着冬天的独特气息，一定令人心醉。

    雪地里，当然少不了孩子们“忙碌”的身影。瞧，孩子们都从家里涌了出来，深一脚浅一脚地踩在雪地里。不一会儿，一场精彩的雪球大战就大张旗鼓地开始了，有的孩子机灵，躲在汽车后面，观察着同伴的一举一动。当有人走过来时，再轻轻地悄悄地绕到他背后，然后，将早已准备好的雪球趁他毫无防备之时，冷不丁地请他吃了个美味“冰淇淋”，随即笑倒在了雪地上！那个人没有一丝抱怨，只是轻轻抖落衣领中的雪，也“呵呵”地笑了起来。不仅打雪仗，雪地里，当然也少不了“雪人”的身影。瞧，一个小女孩正在那儿专心致志地滚雪球哩！她一边滚，一边随着球滚的方向走……不一会儿，两个一大一小的雪球就做好了。大的做身体，小的做头，然后，她从家里带来的塑料袋里取出一个胡萝卜，做雪人的鼻子，又用一些东西来做其他部位，不一会儿，一个栩栩如生的雪人就做好了。小女孩看着自己的杰作，满意地笑了

    冬天，还有一个温馨的节日——圣诞节。在这一天，我们中国同样也有温馨、详和的气氛。有的人买回一棵圣诞树摆在家里。到了晚上，五颜六色的彩灯将家里映照得无比和睦。我也常常待在窗前，望着天空发呆，常常幻想会有圣诞老人给我们送礼物……

    冬天，一个多么美好的字眼，他的到来，让整个世界变成一座梦幻的城市。我爱冬天！

    关于光的作文 篇6

    西安是我的家乡，我爱巍峨的古城墙，爱庄重的钟鼓楼，爱沧桑的大雁塔，爱布满皇家园林气质的芙蓉园，爱绚丽多姿的世博园，爱拥有青山绿水的秦岭山脉，更爱她得天独厚的文化底蕴……

    然而，记得五岁那年的冬天，西安却像一个穿戴灰色衣服，顶着一头灰色头发的沧桑白叟，站到楼顶纵目远眺，不仅不见了蓝天白云，就连近处的高楼大厦都看不清晰。妈妈赶快为家里购置了空气进化器，可是我们全家人的白天却都是在办公室或幼儿园渡过。妈妈总说：她担心幼小的我，承受不住这么重的污染。在雾霾最严峻的那几天，妈妈一狠心便请假带我到了海南……

    但海南的环境再好，究竟不是我的家乡。逃避解决不了问题，当我们返回西安后，我和爸爸妈妈便商定：用自己的步履去改善西安的环境，“勿以善小而不为”。爸爸在东郊上班，天天来回四十公里，原先都是开车，他决定改乘地铁和公交；妈妈为了节约用水而定下了家规：不许长开水龙头、冲厕所用积攒的旧水、少用洗洁精多用热水洗油碗、常备购物袋少用塑料袋、不使用任何一次性的东西……;而我最擅长的便是：捡垃圾和捡烟头，节约用纸，旧衣服捐赠给“衣衣不舍”……

    时光荏苒，转眼三年过去了，我已经成为一名三年级小学生，三年来，我惊喜地发现：西安的天空越来越蓝，青山越来越绿，河水越来越清，花儿越来越娇艳！我锦绣的家乡好像越来越年青、越来越靓丽、越来越有活力了！感谢千千万万的西安人为西安的锦绣所做的一切！我为生长在这样一座锦绣的城市而自豪！

    关于光的作文 篇7

    光辉岁月弹指之间，转眼60年间，中华大地沧桑巨变。XX年，我们伟大的祖国已经60岁了，今年的10月1日正是祖国60岁生日。

    1949年，中国人民共和国成立了！艰苦的中国人民终于重新站起来了！伟大的中国像一只昂首的雄鸡屹立在世界的东方！

    那时的中国经济严重落后，国家事业百废待兴，但是现在的祖国越来越强大了，时代也跟着进步了，勇往直前、永不放弃、不屈不挠。伟大的祖国仅仅用三年的时间就恢复了经济，从这里我知道了祖国的不容易，祖国的伟大。

    祖国经过三年的努力，人民的生活水平已经得到了好转，不过还是有许多国家远远高于我们，我们许多工业产品的人均拥有量还是低于发达国家。祖国正在不断进取着

    为了有计划地进行社会主义建设，我国政府开始编制发展国民经济的五年计划从1953年开始执行，它成为我国工业的起始点。我感受到了祖国一直不停努力和进步着。

    一开始看到一些新奇的东西还不会造，那个艰苦的年代没有经历过，但从资料片中完全能体会到，当时的人民生活依旧很辛苦，我知道了现在祖国能够这么强大都是我国人民在被后默默地奉献才有今天的。

    光阴似箭，岁月如梭。时光来到了XX年，我正在电视机前收看中国第三个南极科考站落成的新闻。又是一个伟大的成就，我不曾想起了XX年8月8日第29届奥运会想起了奥运健儿们的英姿，想起了中国一共发射了神五神六神七火箭飞向了天空，神七首次完成太空行走，这些成就是多么的让我们中国人骄傲，自豪啊！现在的中国已不是以前那个中国了，他将越来越强大，站在世界的东方，永远屹立在哪儿，啊！祖国真伟大！

    在这儿我祝祖国永远繁荣富强，越来越辉煌！

    关于光的作文 篇8

    曾几何时，当严冬降临，寒风刮起的飞沙弥漫在空间里，浑浑浊浊时，树上的最后一片叶子飘了下来，打着旋儿，千回百转地抗拒，终于以一种凄美如鸟的姿态告别树枝，亲吻大地。

    若不惆怅，为何心绪茫茫？

    若无依恋，怎会步履徜徉？

    但过去终究是过去，怀恋又能挽回什么？前面的路还很长，我没有时间停滞不前。因为在我记忆的深处，总有一片花儿——仍然那么纯，那么真。

    当晚风吹过湖面最后一道涟漪，当夕阳收起它最后一道余晖，当记忆关闭了它最后一扇大门。当许许多多都已逝去，当许许多多都已凋零，我们至少还可以默默地站着，默默地对自己说：那是我记忆中的花儿，我曾经的拥有。

    关于光的作文 篇9

    在糊口中有良多人，也有良多的理想。你的理想是什么呢？是当一名工程师？是当一名教师？仍是当一名白衣天使？仍是什么呢？

    张海迪说过：每个人的生命都像一只船，理想是船的帆。假如一只船在海风中迷失了方向，但是只要有帆，它还可以浮在海面上的，假如没有帆呢，那就可想而知了后果将不堪设想。每个人都有自己的理想，当然我也不例外。如今社会上还有许多的犯罪分子，需要人遏制他们。说到这儿，你们猜出我的理想是什么了吗？我告诉你们吧，那就是当一名英姿爽爽的女警察。你们一定会问—为什么要当警察呢？我们现在糊口不受犯罪分子的干扰，你们知道是谁让我们的糊口如斯的安宁吗？那就是我们亲爱的人民警察呀！我想当一名精彩的警察，当一名劝善扬善的人民警察。我不是看上他们那令人羡慕的警服，而是想尽我的一份气力来维护祖国的安宁。假如我是一名警察，我就可以和我的战友们并肩作战，将犯罪分子绳之以法，不让他们逃出法网，这样他们就没有机会来干扰人们的夸姣糊口了。

    我深深地知道，我和理想的间隔是那么遥远，但我不会气馁的。人们不是常说—学海无涯吗。我们的生命是有限的，但是知识是无穷的。怎么才能学好呢？我想，只要我们努力去学，总比没努力去学的有见识多，也不会给自己留下遗憾。

    人们常说：失去金钱的人失去不多，而失去勇气和健康的人失去良多。假如一个人失去了勇气，有什么事也不敢去面对，那有什么用呢。假如失去健康的体魄，又怎能去实现自己的理想呢。因此，我要树立好勇气，锻炼好身体，积累好知识本领，我才可以健康而又斗胆勇敢地去实现自己的理想，岂非不是吗？

    有人说过，理想是星星之火，敲起明亮的火光；理想是路，拉近我们与理想的间隔；理想是光明的大门，让我们走进知识的乐园。我们有自己的理想，为何不去实现呢？

    “水滴穿石”让我懂得了无论做什么事，都要从小事做起，都要一点一滴地去积累，学习也不例外。

    从今往后，我们要为实现我们的理想而去奋斗，去努力吧！

    关于光的作文 篇10

    她有着水晶般的大眼睛，老长老长的头发和“一对雪白的翅膀”。当她还在母亲肚子里的时候，仿佛就听见外面父亲在说：“一定是个女孩，叫雅轩吧”。“听你的”，母亲说。那时，轩轩就勾勒出父亲的形象，并铭记着，她坚信这个父亲的慈爱，这个家庭的美好。

    轩轩来到人世。大家都喜欢她，喜欢她的幼稚、天真，父母也很是自豪似的常常带轩轩出去玩，然而也总是满载着别人的夸赞和羡慕的眼光而归。

    5岁时，轩轩生了场大病，是严重的贫血，夜晚轩轩的父母把她送进了医院，便争着要抽出自己血给女儿，轩轩躺在床上输着血，望着坐在身旁的爸爸、妈妈，幼稚的轻轻说了声：我爱你们看着输血管中一滴滴的鲜血，那是父亲的血，那是带着父亲殷切希望的血，她在病床上对父亲发誓说：“爸爸，我今后要当一名教师，好吗？”“小傻瓜呀！你当然可以了，你是我的女儿啊，但是，现在，你要快点把身体养好，病微微的样子怎么教书育人呢？！”父亲好似很哲理的话让轩轩不明白，“什么是教书育人啊？”轩轩的话很“聪明”，而父亲只是笑笑，那笑却包含了对轩轩的话的理解和对轩轩的喜爱，父亲轻轻抚摸着轩轩的额头，摆弄着她的流海，“爸爸最喜欢轩轩的长头发了，为爸爸留着吧！”“嗯！”轩轩很幸福的说了一声，然后，妈妈把头靠在爸爸的肩上，对着轩轩笑了。

    7岁生日到了，轩轩最喜欢过生日了，因为可以得到爸爸、妈妈的礼物，可以吃到蛋糕。7根水蓝的蜡烛燃烧着7岁轩轩的愿望：我要爸爸、妈妈和我永远、永远在一起，我今后还要做一名老师，最后一个愿望是……轩轩想了很久……我要在25岁的时候找到我终身的陪伴，像爸爸和妈妈一样永远在一起，愿望翩翩起舞的卖弄了一番，飘进了轩轩的心底。爸爸和妈妈很神秘地看了看对方，然后一起说：“送给你的！”妈妈手上放着一个小木盒，当轩轩想打开时，爸爸阻止了她并说到：“你必须在你15岁的时候打开它，现在，我们必须把它埋起来。”轩轩和爸爸来到院子里，在最不起眼的地方，轩轩亲手把它放进了坑里，并用土铺得严严实实的，也许轩轩还认为不安全，怕自己忘了，又在那土堆上插了个木牌，也就是奇怪，从那以后，那木牌经过风吹雨打都没有折断，没有离开那小小的土地，也许是木牌好奇木盒里的东西，更也许那是爸爸与轩轩的约定，它保护着这个神秘的礼物，保护着轩轩埋礼物的那份心情吧！

    轩轩为了自己的愿望，为了自己，努力地学习，努力地成大。轩轩的成绩从没有跌过任何一个跟头，它总是一路稳稳当当的。

    轩轩已经习惯了老师的称赞，习惯了四周羡慕眼光，也习惯了父母的爱，她认为自己是最幸福的天使，轩轩总是很喜欢天使，特别是她们的翅膀，她常幻想自己什么时候也能长出翅膀，可以飞起来，被许多漂亮的蝴蝶所包围。

    那时的天空，总是五彩的，灿烂的，没有黑点，没有乌鸦，可是，是什么时候一只乌鸦飞进了轩轩的天空，轩轩特别疑惑、疑惑……

    校门口再也找不着父亲的影子了，在家也是，轩轩总是想看看爸爸，而爸爸半夜迟迟而回，一大早便不见了，“妈妈，爸爸呢？”轩轩总是一遍又一遍地重复着同一个问题，轩妈妈也不知该怎么回答，每每总是一句，不知道，应付了轩轩。纸总是包不住火的，晚上的欢笑变成了吵架。轩轩哭了，她不明白这是怎么回事，事情变的太快，太快了。

    “轩轩，你爸爸呢？”“我……”轩轩总是很不知所措的回答，终于，有一天，妈妈哭着跑过来对躺在床上的轩轩说：“轩轩，你爸爸不要我们了，他丢下我们了”。轩轩似乎早就知道似的泪水夺着眼眶，“妈??”轩轩扑到妈妈的怀里。

    “第一愿望是：我要爸爸、妈妈和我永远、永远、永远在一起……”

    轩轩的爸爸走了，轩轩和妈妈被爸爸从肩膀上放下，父亲留给她们母女的只有无尽的伤痛和一个不完整的家。从那以后，母亲和轩轩相依为命，她们相互支持着对方，轩轩再也不是曾经开心快乐的小公主，曾经的天使了，她真真正正的长大了。她开始自己做饭，交水电费，自己料理自己的一切，甚至还有妈妈的。那以后，妈妈总是在咳嗽，有时会咳出血，也会无缘无故地晕倒，看着自己的母亲日益憔悴，轩轩的心伤得太多太多了，她讨厌起了她的父亲，因为他抛弃了妈妈和轩轩，因为那是最黑暗、最丑陋的。

    “滴嘟，滴嘟……”随着救护车的声响，轩轩伴着晕在救护车上的妈妈，心中翻起阵阵痛苦与忧郁。“病人亲属在吗？”医生问“我，我是。”医生望着一个大约初一的女孩说：“有没有大人？你爸爸呢？”“我，我，我，爸爸……不，没有了。”轩轩低着头说，“那好吧，你要做好心里准备，你的母亲得了血癌，已经是晚期了，好好珍惜吧，她最多只能活一两个月了。”医生的话如晴空霹雳直直地刺向轩轩的心脏，医生为什么要把不幸告诉她呢？上帝为什么又总是把不幸抛在轩轩的头上呢？轩轩的步子很重很重。病床前，轩轩跪了下来，带着哭泣。“我知道了”，妈妈的声音极其的低沉，“你必须接受化疗，妈妈，”“算了吧，我们家又不富裕，钱还是留着你考高中用吧！”妈妈的声音从低沉慢慢变响，“

    关于光的作文 篇11

    我爱我的学校，我更爱观源小区，因为它是我的家园。观源小区非常美丽，我带你去看看那的美景吧！

    你瞧！门口中间有一块长长的青石的牌子，上面写着“观源小区”。牌子后面有个喷泉，喷泉喷出来的水清可见底，碧得发亮。两边各有一个花坛，里面有各种各样的花，好像在说：“欢迎来到观源小区”。

    向前走，有一个小亭子，里面有执勤的爷爷们遥控着过路卡。每次跑过这里，我都会说“爷爷好！爷爷好！”。

    再向前走，是一个花园，花园北面是我的家，我家住九楼，从上往下看，能看见整个花园。

    花园里有各色各样的花，一到春天，花儿竞相开放，有玫瑰、月季、迎春花花、桃花、很多很多。红的、黄的、紫的、粉的，香味扑鼻，还引来了蝴蝶和蜜蜂，连小孩也常来花园里玩耍。

    还有那宽阔的游泳池，池子里有很多水，要是一有空，我就去水池和其他小朋友们玩耍，欢乐。

    水池旁边有喷泉，一有什么节日就会喷水。小孩们就在喷泉上玩水，打水仗。

    最后就是最有趣的事，老爷爷老奶奶们，常常在健身器材上锻炼身体，我也经常到那里去和他们一起锻炼。“才能长身体呀”，我自言自语道。

    有的老爷爷老奶奶坐在椅子上，扇着扇子说着话，我给他们讲故事，他们都说我是个好好孩子，学习一定也很棒！我听了非常开心，最近他们的身体很强壮了，我也比之前强壮多了。这是我忘不了的事情。

    观源小区，有花园，有水池，有喷泉，有健身器材，还有老爷爷老奶奶，他们一直陪伴着我，像我的朋友一样。

    每走一段距离，都有这样的一个小公园，来吧，来吧，朋友们！我在观源小区等你们。

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    司马光的课件


    教案课件是每位老师备课时不可或缺的重要部分，认真规划好自己的教案课件，是每日必做的事情。精心编写教案课件，可确保重点内容不会被遗漏，而如何编写高质量的课程教案呢？不妨看看“司马光的课件”，这将有助于明确你的想法并获得收获！

    司马光的课件(篇1)

    【教学思路】

    《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

    【设计理念】

    将语文知识，能力，情感，态度，价值观这三维教学目标有机会地整和，不仅让学生读懂课文，学会生字、学会说话，会解决问题、同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

    【教材分析】

    本文讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头砸破水缸。救出了小伙伴。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗诵，理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。

    【教学对象分析】

    根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

    【教学方法分析】

    采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。

    1.读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

    2.正确流利地朗读课文。

    3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

    4.从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

    教学重点

    1.读准本课的生字及词语。

    2.正确流利地朗读课文。

    3.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

    教学难点

    学习司马光这种逆向思维的`方法

    多媒体课件

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、揭示课题，激发学生学习兴趣。

    1.板书课题，指一生读，学习“司”字，用猜字谜方法学习。

    这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。

    2.从课题中，我们能看出来课文讲的是谁呀？我来介绍一下司马光，他是我国北宋时期著名的历史学家和文学家，他写了本书叫《资治通鉴》，得到了许多历史学家的称赞。今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救的呢？（激发学生的阅读兴趣）

    [设计意图：激发学生的阅读兴趣]

    二、指导看图，初步了解图意。

    1.图上画的是什地方？这个地方有些什么？

    2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

    （学生认真看图，回答老师提出的问题。）

    [设计意图；培养学生善于观察，认真思考的能力。]

    三、初读课文，初步了解课文大意。

    1.教师范读，学生注意听准字音。

    2.学生自由阅读课文，并提要求：

    （1）先把认字表上的生字借助拼音读一遍。

    （2）画出本课生字。

    3.说一说课文写了个什么故事。

    4.（学生认真听，认真读并积极回答问题。）

    [设计意图：培养良好的听、读习惯。]

    四、自主识字

    1.出示本课要求会认的生字借助拼音读一读。

    2.拿出自制字卡，同桌互相认读。

    3.找小老师到前面领读生字。

    4.小组互相学习生字。

    5.向老师汇报你用什么方法很快地记住了生字。（提高自主识字的能力）

    [设计意图：集中识字，培养自学能力]

    五.细读课文，理解课文内容。

    1.出声读课文，并标出自然段序号。

    2.分段学习课文

    第一自然段

    （1）指明朗读

    （2）“从前”是什么意思？

    （3）在这一段中发生了什么事？

    （4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么状况？

    第二自然段

    （1）指名朗读

    （2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？（和小组成员共同交流表达自己的想法）

    [设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，能尊重他人，学会倾听他人意见。]

    （3）汇报学习成果

    （学生有个性化的表达，畅谈自己的体会。）

    [设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。]

    （4）别的小朋友慌了，动作忙乱，司马光表现怎样呢？第三自然段

    （1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。

    （2）出示句子司马光没有跑，他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把那口缸砸破了。

    讨论：

    ①司马光没有跑，他是怎样做的？

    ②指名让学生表演“使劲砸”的动作。

    ③“几下子”告诉了我们什么？

    （3）再引导学生看图；

    提问

    ①司马光为什么要砸缸？

    ②能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？

    [设计意图：体会司马光的机智、聪明，方法巧妙而实用。]

    （4）通过这件事你能看出司马光是一个怎样的孩子？

    （5）你能代表得救的孩子向司马光说一句感激的话。

    （学生积极发表自己的见解）

    [设计意图：加深学生对课文的理解，受到教育表达感激之情。]

    六.学习生字：司、跑、出。

    1.老师指导书写。

    2.学生认真观察生字在虚宫田字格的位置，然后再写，写完后进行对比。

    3.老师提醒学生写字时要注意“三个一”。

    第二课时

    一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

    一、总结全文。

    1.指名朗读。

    2.看图复述故事。

    3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

    二、完成课后作业第2题。

    1.卡片出示两组句子：

    （1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

    （2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。

    2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

    （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

    （2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

    三、指导学生识记字形并书写。

    1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

    2.指导书写。

    “候”注意右上不要写成“工”字。 “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

    “回”是大口套小口，注意大口的最后封口。 “朋”由两个“月”组成。

    “跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

    司马光的课件(篇2)

    教学目标：

    1、 正确、流利有感情地朗读课文。

    2、 在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。

    教学过程：

    一、复习导入

    1、今天，我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；司马是复姓，注意节奏，再读；“光”是因为当时司马光出生时他的父亲在“光山”这个地方做官 ，所以起名“光”，再次读好课题。

    2、词宝宝看到我们小朋友坐那么好，急着要和大家见面呢！

    3、读得真好，告诉大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。

    二、精读感悟

    第一自然段：

    1、 你喜欢故事中的谁？带着你的喜欢读读他的名字。

    2、 司马光这个故事发生在很久很久以前的事，出示：古时候，有个孩子叫司马光，你能读好吗？谁能把大家带到很久很久以前，齐读。

    第二、三自然段

    1、有一天，司马光和几个小朋友在花园里玩，发生什么事？

    2、自读，交流，什么样的大水缸？

    3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里装满了水。评：不错，你的水缸最大，里面的水也很多，齐读。

    4、就是这么大，这么满的水，有一个小朋友不小心掉进去了。

    5、“一不小心”？出示：练习，你能试说说吗？

    6、一不小心掉进去了，你什么心情？试读读。（害怕、着急）

    第四、五自然段

    1、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。

    2、其他小朋友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？

    3、交流：都慌了。慌成什么程度？

    4、生活中遇到两种以上情况都会用有的…有的…还有的..

    5、出示填空。通过说话告诉老师你理解了，那齐读，读慌张样子。

    6、小朋友可能会喊什么？再读读。

    7、过渡：在这紧急时刻，司马光怎么做的？

    8、找两个小朋友读。

    9、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好？指名交流

    10、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？

    11、司马光当时怎么想的？再读。

    司马光的课件(篇3)

    学习目标：

    1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

    3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。

    重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

    难点：感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

    教学过程与教学策略：

    一、揭题走近人物

    1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）

    2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！

    （1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）

    （2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）

    （3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）

    3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

    二、初读观察人物

    1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。

    2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

    三、朗读感悟人物

    1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？

    2．说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）

    △和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）

    △砸缸救人（重点）：出示第五自然段

    （1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？

    （2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生群中，询问了解学情）

    （3）情景感悟：请一学生上台做做。

    ①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。

    ②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）

    （4）司马光这样用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

    ①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。

    ②指导读出担心、焦急的语气。（5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？

    ①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。

    ②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？

    ③读出他们慌的样子来。

    （6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

    （7）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！

    （8）了解结果，引读第6自然段。

    （9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

    3．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？ （引导动脑筋想办法）

    4．从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？

    （把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。）

    四、延伸走进人物

    由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

    板书设计：

    没有慌

    司马光────举石头砸缸救人

    想办法

    司马光的课件(篇4)

    教学目标：

    1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。

    2、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

    3、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

    4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

    教学重难点：

    1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

    2、认识本课的生字、新词。

    3、 学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。

    教学过程：

    第一课时

    （初读课文、品读课文、学习拓展）

    一、揭示课题，了解人物

    1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

    2、 板书课题，读题。

    （1）知道“司马”是复姓。

    （2）识记“司”，组词。

    3、简介司马光。（学生或教师）

    （设计意图：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）

    二、初读课文，识记生字。

    1．边读课文边画出生字生词。

    2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

    3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

    4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

    玩：音wán但是读课文时一般带有儿化音。

    读词语卡片：

    古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

    （设计意图：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。）

    5．记住字形，理解字义。

    （1）学生自己学习。

    （2）同桌交流学习情况。

    （3）指名汇报自学和同桌交流情况。

    （设计意图：指导学生识记生字时，启发学生用多种方法记生字，充分调动学生的学

    习积极性，牢固的记住生字。）

    6、指导学生看图。

    （1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？

    他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

    （2）学生简述画面的内容。

    （设计意图：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学

    生质疑，有利于教学活动有的放矢。）

    三、细读课文，理解课文内容。

    1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

    2、学习课文第一自然段。

    （1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

    （2）“古时候”是指什么时候？

    3、学习课文第二自然段。

    （1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

    （2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

    （3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

    （4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

    （设计意图：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读与口语表达得到同步提高。）

    4、学习课文第三自然段。

    （1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是

    什么意思？

    （2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

    （3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

    （4）用着急的心情练读。

    （5）小组内练读后，全班交流。

    （6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。

    （设计意图：融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。）

    5、学习课文第四自然段。

    （1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

    （2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

    （3）小组内练读。

    （4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

    （5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他

    的方法好吗？小组讨论。

    （6）司马光是怎么做的呢？

    6、请大家自由朗读课文第五自然段。

    （1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

    （2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

    （3）讨论司马光的做法好在哪。

    （4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

    （5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]

    （6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

    （7）在理解的基础上，再读这一段。

    （设计意图：阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个

    性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）

    7、学习课文第六自然段。

    （1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

    （2）选择自己喜欢的段落读一读。

    四、拓展思维。

    假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？

    司马光的课件(篇5)

    【教材分析】

    智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的话剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。

    本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

    【学情分析】

    识字：这些小朋友经过第一个学期的学习，绝大部分能认汉字400字左右，对偏旁部首的认识不成问题。通过上学期如“日、月、火”等象形字，“日月明、人木休”等会意字的学习，已经初步感知到汉字构字的奇妙，掌握了“熟字加部首”、“数笔画”、“熟字减部首”、“换部首”等识字的方法。在识字的过程中，收获了自主识字所带来的成功的喜悦，有了主动识字的愿望，在生活中去识字，并在老师的引导下通过阅读去巩固识字，增加识字量。这样，通过上学期的学习，以及寒假时学生自主识字，有部分学生的识字量不断提升，有一半左右的学生识字量达到了600-700字，还有少数同学能认800——1000字左右。

    写字：在上学期的写字教学中，老师从学生的坐姿，握笔的姿势，字的笔画书写上都进行了非常严格指导和要求。大部分学生在写字时，姿势能做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”，要做到，字写工整视力好。老师们也利用儿歌不断引导学生掌握正确的握笔姿势：两个手指头碰头,中指乖乖低下头。抬抬头，踢踢腿，点点头，摆摆尾；小小笔杆卧虎口。通过一个学期的不断指引和强化学生写字的坐姿和握笔的姿势，大部分学生养成了良好的书写姿势和握笔姿势。

    听：经过上个学期的学习，小朋友能听完别人的讲述才举手发言，在听的过程中很多学生养成了认真听的好习惯。

    说：普通话是九洲基小学的校园用语，课堂讲普通话，课间课后老师们自觉说普通话，学生和老师了用普通话交谈，学生的语言能力得到了很好的锻炼。他们绝大部分能表达清楚一件简单的事情，能说简单的故事，能看懂简单的图画，并能用自己的语言说一句完整的话，有的甚至能说两三句完整连贯的话。

    【设计理念】：

    体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情感的和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。运用多种教学手段，使学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，尽可能地给学生提供直观生动的形象感受，把学生带入故事之中，让学生在具体的语言环境中学习语言、发展思维。

    【设计特色】：

    以学习汉字及语言文字为重点，运用形象有趣的教学手段和情景教学法，提高学生的朗读水平，培养学生自我救护的意识。

    《司马光》第一课时教学设计

    【教学目标】：

    （1）认识“司、假“等13个生字，会写”别、到“等6个字。

    （2）正确、流利、有感情地朗读课文

    (3)学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

    一、揭示课题。

    1、教师：今天，我们要去认识一位朋友。他生活在古时候，离现在有一千多年了，他的名字叫“司马光”

    教师板书课题，学生书空。重点指导“司”的笔顺、结构。

    2 教师采访学生：你姓什么呀？学生回答后，告诉学生“司马”是复姓。你还知道哪些复姓呀？

    3 齐读课题，注意词的节奏：司马——光

    【设计意图：在揭示课题时，落实好一个生字的教学，既是解题的需要，同时也结合介绍了人物的生活背景。在创设语言环境的过程中，发展了学生的语言，丰富了学生对姓氏的认识。】

    二、初读故事。

    1 自由读故事，遇到生字，结合拼音多读几遍。标好自然段。

    2 同桌俩人互相认识课文后的生字，拿笔把对方有困难的字圈起来。想想用什么识字方法记住这些难认的字。俩人交流识字方法。

    3 教师了解学情后，课件出示本课生字。针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用联想法、熟字加减偏旁的方法识字。

    如：砸——拿着石头砸装了毛巾的箱子（三框儿）。

    破——小心石头割破皮。

    4 回到文中再把课文读一读 ，争取读流利。

    【设计意图：引导学生在具体的语言环境中识字，充分发挥孩子互帮互助互动的作用，培养学生自主识字的意识和能力，最后达到熟能成诵的目的。教师的指导做到重点突出，有的放矢，节省时间，提高课堂教学的效率。】

    三、游戏巩固。

    1、去拼音开火车读。

    2、摘桃子游戏。

    【设计意图：游戏是儿童接受知识最喜欢的方式，在玩中学习，有的放矢，节省时间，提高课堂教学的效率。】

    四、分段导读。

    1、同学们，我们的朗读接力又开始了，谁愿意第一个站起来读？

    2、前面同学读完，由学生自愿请另外一位学生读，直到课文读完，每位学生读完都请另外一位同学评价。

    【设计意图：走进教材，充当故事中的人物，设身处地地感受人物的内心世界，给学生一个想象的空间。】

    五、指导写字。

    1、观察两个“口”字旁的字，说说发现什么？

    2、怎样把两个字写漂亮？

    3、师范写，学生描红。

    司马光的课件(篇6)

    切入举偶

    1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字司，介绍复姓司马以及司马光。

    （创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）

    2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？

    （把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。）

    对话平台：

    自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。）

    　用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。

    （培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。）

    识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）

    　1、同桌利用字卡，互读检测。借助我会认和我会写引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

    2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字玩、司的读音，同时引导学生注意一的不同读音。

    （课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。）

    写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）

    　1、引导学生认真观察我会写中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

    2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如那、都两字中的右双耳的写法。

    3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

    （课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。）

    讨论（读书交流，理清故事内容。）

    　1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的'问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。

    2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

    （充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。）

    司马光的课件(篇7)

    教学目标：

    1、认识12个生字，会写6个字。积累“急中生智”等四个词语，会用“终于”说话。

    2、正确流利地朗读课文，能读好轻声。

    3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

    4、会用多种方法识字

    教学重点：

    1、结合课文会用多种方法识字

    2、正确流利朗读课文，能读好轻声

    教学准备：

    生字卡片、ppt

    教学时间：

    2课时

    第一课时

    一、揭示课题，激发学生学习兴趣。

    1、课件出示司马光画像，老师简要介绍司马光——姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。

    2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候的故事，看来课题，你有什么疑问？

    二、指导看图，初步了解图意

    1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

    2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

    三、初读课文，感知故事

    1、教师范读，学生注意听准字音。

    2、提出初读要求：

    （1）读准每个字音。

    （2）画出本课的生字。

    3、说一说课文写了一个什么故事。（课件出示填空）

    四、细读课文，理解课文内容，识记生字。

    1、第一自然段。

    （1）指名朗读。

    （2）“从前”是什么意思？故事发生的时间，地点是哪？

    （3）在这一自然段，发生了什么事？

    （4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

    （5）学习生字：候、园、缸、座、玩

    （6）分享识字方法

    教师介绍缸的部首及由来，随机出示各种缸

    2、第二自然段。

    （1）指名朗读。

    （2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？能用“有的....有的”说话

    （3）相机学习轻声的读法。

    （4）小结：别的小朋友慌了，司马光表现怎样呢？

    3、第三自然段。

    （1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。

    （2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

    讨论：司马光没有跑，他是怎样做的？指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么？

    （3）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？

    （4）相机学习“使、劲、砸、破、流”。

    学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些？都与什么有关？

    学习“流”播放动态瀑布视频

    （5）结果怎样了呢？

    （6）学习“出”、“终”、“于”、“救”。用“终于”说话

    （7）让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。

    （8）用一个词夸夸司马光

    五、拓展：

    介绍《资治通鉴》及故事“警枕”

    六、

    1、指导书写“司、光”

    2、巩固本课生字，学生完成“词语对对碰”

    3、播放歌曲《司马光砸缸》结束本课板书司马光砸缸

    别的小朋友：叫、喊、跑、找

    司马光：拿、砸、几下子

    机智勇敢沉着冷静

    司马光的课件(篇8)

    【教材分析】

    本课讲的是司马光小时候的一个故事。司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。本课的教学重点是学习生字新词，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。

    【设计理念】

    《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。教学是学生、教师与文本的对话过程，本节课的设计让学生在想象中走进救人的情境，在再现的情境体会中，感受到孩子落水的危险，体会时间的紧迫，知道司马光砸得正是时候。注重发挥学生的主体性，珍视学生的独特的感受、体验、和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。拓展整合教材，在多元的材料中走近司马光。

    【教学过程】

    一、学习巩固，导入新课：

    １、开火车认读生字卡片。

    （注意做到有针对性，容易出错的字多读，生字掌握不好的同学多读。）

    ２、读读自己喜欢的段落。

    （让学生自主选择，在感兴趣的基础上读。）

    （上课一开始，让学生感受本课的愉悦，尊重他们的主体选择，给他们一个轻松的环境，为他们的学习营造一个自由空间。）

    二、学习课文３～５自然段：

    １、学习第三自然段：

    导言：上一节课我们学到了司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得很开心，可你们知道吗？玩着玩着竟发生了这样一件事：

    ⑴学生听师范读第三自然段。

    ⑵让学生说说发生了什么事？

    学生交流，指出事情是：小朋友不小心掉进缸里。

    ⑶请你们认真的再读课文，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？

    重在引导学生通过结合水缸的大和水很满来得出小孩子的处境很危险。

    ⑷指导朗读。师：从你们的回答当中老师知道了小孩子的处境的确很危险，老师也感到了你们很担心缸里孩子的安全，请你结合自己此时的心情，把这段课文读一读。（指导读出担心的语气）

    这是一个缓缓牵引的环节，让学生在初步的理解中在略带忧愁的感觉中，知道这个孩子落入水中的危险，这个环节的设计是为了下面更好的体验紧张情绪的环节做铺垫。同时，本环节尊重学生的朗读感悟，注重引导学生利用自己的心理体验来学习课文。

    ２、学习第四自然段：

    导言：从你们的朗读中老师听出了你们的担心，你们是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想帮助缸里的孩子。他的朋友也很想帮他，可事情发生的太突然，他们慌了。

    ⑴让学生感受本段文字。师：请你们自由读第４自然段。

    ⑵请学生说出别的小朋友的行为。师：请同学们说说别的小朋友都是怎么做的。

    ⑶引导学生体验当时慌乱的`情景。师：老师听了你们的发言知道了别的小朋友都慌了。现在请你们同桌讨论：他们慌了，叫着喊着，可能叫些什么，喊些什么？先在位子上演一演，而后上台来表演。

    ⑷学生表演，全班师生对表演做评价。

    （表演再现了当时慌乱的情景，让学生再次感受紧张的情绪）

    ⑸引导学生说自己的独特体会。师：同学们，事情发生的这么突然，别的小朋友又都慌了，此时读这一段，你们的心情怎么样？

    ⑹指导朗读。师：你们真是富有爱心的朋友。有的担心，有的难过，有的感到紧张，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危险。现在就请你们带着自己的感受读一读本段。（作好朗读评价）

    如果说上一个环节学生对于紧张的体验是犹抱琵琶半遮面的话，这个环节的设计则是让学生的这种感觉浮出水面，通过情景的创设，让学生进一步感受到情势的紧张与危险，让学生走进了当时的现场，现在学生的心情已被紧紧的提了起来，对人物的担心程度也越来越深。表演的使用让学生更好的走进了课文，理解了文中的语言，并内化了文中的语言文字，很好的体现了文本对话。

    ３、学习第五自然段：

    导言：怎么办？我们都在心中为那个孩子绷紧了一根弦，现在越来越危险了，别的小朋友的慌乱帮不了他，得有人救救他。在这个时候事情出现了怎样的变化呢？

    ⑴（感受文字，找出砸缸动作）师：请你们仔细读本段课文，用笔画出司马光砸缸的动作。

    ⑵出示卡片，检查问题１完成的情况：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（卡片上把动作标出来）

    ⑶引导想象司马光砸缸情形。师：再读读本句话，请你们认真想想：为什么司马光使劲砸那口缸？而且砸了好几下？当时可能是一种怎样的情形？

    ⑷学生说自己想象的当时的情形，只要合理，都予以肯定。

    ⑸展示课件补充学生的想象。师：让我们回到现场，看看司马光是怎样救出孩子的。

    （出示司马光砸缸的课件，让学生观察，再次感受砸缸情景）

    ⑹发展求异思维，引导想象。师|：司马光急中生智，用自己的办法救出了缸里的孩子，假如司马光当时不在现场，是你们在那，聪明的小朋友们，你们有没有别的办法救缸里的孩子？

    ⑺学生交流自己的方法。

    ⑻引导方法比较。师：你们都很有自己的见地，在这么快的时间里就想出了办法，现在请你们把自己的办法和司马光的办法比，看看在当时的情况下哪种办法更好一些？

    ⑼引导得出结论：方法是可以，但时间不允许，情势紧张，容不得时间耽误，在特定的情形下，举石砸缸是最直接有效的办法。司马光急中生智，举石砸缸，救出了孩子，他砸得正是时候。

    ⑽指导朗读本自然段。

    （师：你们都明白了司马光砸缸的妙，砸得恰是时候，现在请读读本段课文，注意读出司马光的果断与机智，把自己对司马光的感受也读出来。）

    在想象中让学生体验了当时救人的紧张情形，让学生有了自己的独特体会，关注了学生学习的个性。在学生感受到情形危险后，把救人的任务交给学生，使得他们自然而然的在心中升腾起要救人的正义感。在此情况下，让学生说说你还有什么办法自然是水到渠成。在情境中激发了学生的想象力，在想象中又补充了对原文的理解。

    ４、学习第六自然段：

    导言：司马光运用自己的聪明才智救了缸里的孩子，避免了一场事故的发生。大家到此都松了一口气，我们一起怀着高兴的心情读读本自然段吧！

    ⑴读第六自然段

    ⑵（说话练习）师：假如你当时也在场，你是那个被救的孩子或是旁边的人你会跟司马光说些什么）？

    ⑶一人扮演在场的人，一人扮演司马光，互相交换角色说话。

    历经了紧张救人阶段，此时心情总算能徐徐平缓，轻轻松口气了，由救人的高潮到得救的平缓放松，学生经历了又一个情感体验，交换角色说话很恰当的让学生找到了心理宣泄口，同时也是对全文的一个总结，不管学生会说些什么，那都是他们在这一节课上的情感体验所得。

    三、拓展练习

    导言：

    师：生活中我们有的时候难免遇到危险，这个时候我们自己要沉着冷静，我们不能等着别人来救自己，要学会自救。

    １、讲述断臂自救的故事。

    ２、出示游泳溺水自救的常识，让学生自己读。

    思维角度的转换让学生由救人的意识转成自救，这是结合学生生活实际设计的一个环节，让学生在所学中得到另一种生成。

    四、课后延伸

    课文中的司马光的沉着冷静只是我们了解到他的性格的一个方面，要想更好的了解他，课后可以和家里人一起看看《司马光教子俭朴》、司马光简介，《资治通鉴与司马光》等文章，而后写上一句话的司马光。

    课后的延伸既拓展了学生的阅读面，也让学生更全面的了解司马光，由面到点，引导学生丰富司马光的人物个性。

    附：《断臂自救的故事》

    拉斯顿是美国（时代）周刊选出的本年一季度最出色的人材。他自己的和关于他的事迹的网站在短短３天就被点击近百万次。从生存的勇气到断臂自救的方式，他给人类的启示是多方面的……

    ２00３年４月２５日，一向爱好登山探险的美国阿斯彭市２７岁的青年亚伦。拉斯顿一个人来到犹他州蓝约翰峡谷登山。蓝约翰峡谷位于犹他州东南部，风景绝美但人迹罕至。

    拉斯顿在攀过一道３英尺宽的狭缝时，一块巨大的石头挡住了去路。拉斯顿试图将这块巨石推开。巨石摇晃了一下，猛地向下一滑，将拉斯顿的右手和前臂压在了旁边的石壁上。

    忍着钻心的剧痛，拉斯顿使劲用左手推巨石．希望能将手臂抽出来，然而石头仿佛生了根一般纹丝不动，在做了无数次次努力之后，精皮力竭的拉斯顿终于知道．单凭自己一人绝不可能推动巨石．只能保存精力等待救援了。

    然而，在接下来的数天里，别说是人，就连鸟也没见飞过一只，他就这样吊在悬崖上。没有事物，拉斯顿每天只能喝水，到了４月２９日，壶中的最后一滴水也被他喝光了。

    5月１日早晨，饥肠辘辘、浑身无力的拉斯顿从睡梦中醒来时终于明白，他所在的地方太过偏僻，即使有人知道他失踪报譬，救援人员也不可能找到这个地方。

    再等下去只能是死路一条，想活命的话只能靠自己了。拉斯顿心里清楚，把自己从巨石下解放出来的惟一办法就是断臂。而除了筒单的急救包扎，他并不知道如何进行外科自救。

    拉斯顿清理了一下手头的工具──一把8厘摩长的折叠刀和一个急救包，没有麻醉剂，没有止痛片．没有止血药，超常的疼痛和所冒的风险可想而知，不过拉斯顿已经别无选择了。

    由于稻子过钝，在难以形容的疼痛和失血的半昏迷中，拉斯顿先折断了前臂靠近手腕处的挠骨，几分钟后又折断了手腕处的尺骨…—整个过程大约持续了一个小时。

    之后拉斯顿用登山锚将一根绳子固定在岩壁上，用左手抓住绳子，顺着岩壁滑了下去。之后跌跌撞撞的做了大约７英里路，两名旅游者发现了他，报了警，他得救了。他是凭着自己坚强的意志，自己拯救了自己。

    司马光的课件(篇9)

    【学习目标】

    1、采用小组合作学习的形式，运用加一加、换一换，连字组词的方法，95%的学生能够正确认读“司、假、缸”等8个生字。

    2、通过学生自主观察、教师范写、巡视指导，95%的学生能在田字格中正确、规范地书写“别、到、那、都”等6个字。

    3、通过同桌互助互查，教师正音，90%的学生能够正确、流利地朗读课文。

    4、90%的学生能够随着课文的叙述感受司马光遇事沉着机智的好品质。

    【目标分解依据】

    1、基于课程标准

    目标1、2 识字与写字：小学课程标准指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；书写规范、端正、整洁。

    目标3、4 课程标准中关于阅读的表述：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、基于教材特点

    本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

    3、基于学生实际

    学生普遍喜欢听故事，文中司马光的行为会深深的感动小朋友，学生会在一种好奇的情感中朗读课文；本课中的生字比较难认，学生会感到有些困难，结合读课文，分析比较字形加以区分和记忆。

    【教学重点】

    1、朗读课文。 2、指导识字、写字。

    【教学难点】

    通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

    【课时安排】

    2课时

    【课前准备】

    生字卡片、课件。

    【评价活动方案】

    1、通过课堂组织字卡游戏及合作学习了解学生对生字词的掌握情况，突破重点。

    2、课堂上通过“开火车”的形式检验学生掌握生字的效果，及时查漏补缺。

    3、倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学习的自主性，尊重学生的个体差异和学习需求，有利于调动学生主动探究；合作学习，有利于相互交流、启发、共同提高，从而真正成为语文学习的主人。

    第一课时

    【学习目标】

    1、采用小组合作学习的形式，运用加一加、换一换，连字组词的方法，95%的学生能够正确认读“司、假、缸”等8个生字。

    2、通过学生自主观察、教师范写、巡视指导，95%的学生能在田字格中正确、规范地书写“别、到、那、都”4个字。

    3、通过同桌互助互查，教师正音，90%的学生能够正确、流利地朗读课文。

    【教学活动预案】

    一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

    1、师述：今天，我们认识一位古代的伟人，相机出示挂图。他是谁？

    2、生回答，师板书：司马光（齐读课题）

    3、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。）

    设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他，为什么要救人，是怎么救人的呢？（激发学生的阅读兴趣）

    二、指导看图，初步了解图意。

    1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

    2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

    三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

    1、提出初读要求：

    （1）读准每个字音。

    （2）画出本课的生字。

    （3）标好自然段。

    四、识记生字。

    1、自由认读生字词。

    2、不看拼音，直接认读生字词。

    3、看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你有什么好办法？

    例如 加一加：别、慌、瞎、救

    换一换：虾—吓 破—坡 叫—收

    注意词语：使劲、砸破。 多音字：假

    4、拿出字卡，做找朋友的游戏

    五、指导书写“别、到、那、都”两个生字。

    1、自主观察，说一说写好写好这几个字需要注意什么？

    （1）“别、到”左宽右窄，“那、都”左右宽窄差不多。

    （2）右耳朵旁先写横撇弯钩，再写竖。

    2、教师范写，学生书空。

    3、学生描红、练写。教师巡视、指导。

    六、熟读课文

    师：生字娃娃回到课文中，比一比谁读的又准确又流利。

    1、同桌合作读课文，要求：读准字音，做到不添字不漏字也不读错字。

    2、点名分自然段读。其他同学认真听，如果发现错误请你给他指正。

    3、用自己的话简单的说说课文写了一个什么故事。

    总结：同学们真了不起，这节课认会了那么多生字，还读会了课文，了解课这个故事，收获真大！

    【作业设计】

    1、把课文读给家长听一听

    2、抄写生字， 并听写

    3、想一想：如果你是司马光，你会用什么方法救那个孩子？

    【板书设计】

    生字卡片

    田字格中的生字

    别 到 那 都

    【目标达成检测样题】

    听写词语

    别人 那个 都是 来到

    2、教师写字学生注音

    司 缸 慌 使 破 救

    第二课时

    【学习目标】

    1、通过小老师领读、开火车的形式，复习本课生字。

    2、通过学生自主观察、教师范写、巡视指导，95%的学生能在田字格中正确、规范地书写“吓、叫”2个字。

    3、90%的学生能够随着课文的叙述感受司马光遇事沉着机智的好品质。

    【教学活动预案】

    一、复习生字

    1、小老师领读

    2、开火车

    二、精读一至三自然段。

    1.第一自然段。

    （1）指名朗读。

    （2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

    （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

    2.第二自然段。

    （1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

    （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

    卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

    3.第三自然段。

    （1）自读课文，思考：

    ①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

    ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

    （2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

    三、学习四至六自然段课文。

    1.第四自然段。

    （1）指名朗读课文。

    （2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

    （3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

    （4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

    （5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

    2.第五自然段。

    （1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。

    （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

    （3）讨论：

    ①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

    ②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

    ③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

    ④“几下子”告诉了我们什么？

    （4）再引导学生看图，讨论：

    ①司马光为什么要砸缸？

    ②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

    （5）小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

    3.第六自然段。

    （1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。

    （2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

    四、朗读四至六自然段课文。

    五、发散学生思维。

    如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？

    要求：大胆想象。

    学生踊跃讲出自己的办法。

    六、小结。

    学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

    七、指导学生书写生字：吓、叫

    1、自主观察，注意这两个字左窄右宽。

    2．教师范写，学生书空。

    3．学生练习书写。

    【作业设计】

    把故事讲给家人听。

    书写本课生字。

    【板书设计】

    20 、司马光

    都慌了

    别的小朋友—————叫 喊 跑 找

    掉进缸里 没慌 得救了

    司马光———————举 砸 （几下子）

    （遇事不慌机智勇敢）

    【目标达成检测】

    1、抽读课文。

    2、听写词语 吓人 大叫

    司马光的课件(篇10)

    【教学目标】

    1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。

    2、能正确地朗读课文，背诵课文。

    3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。

    4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。

    【教学重、难点】

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。

    【课前准备】

    教师准备：课件。

    【课时安排】

    1课时

    【教学过程】

    一、导入新课，揭示课题

    1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。

    2、板书课题，指导书写“司”字。

    3、交流复姓。

    二、读准字音，读出韵味

    1、读准字音。

    （1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。

    （2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。

    2、读出节奏、韵味。

    （1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。学生跟读，读出文章的节奏、韵味。

    （2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。

    （3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。

    三、读懂意思，读出思考

    1、方法迁移，自主学习。

    （1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。

    （2）学生根据学习提示初步理解文言文。

    2、合作学习，交流解疑。

    （1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。

    （2）学生合作学习，教师巡视、指导。

    3、全班交流，相机指导。

    （1）群儿戏于庭

    ①教师提示，“于”可以理解为在。

    ②学生仿说。孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？

    （2）“瓮”与“缸”。

    图片对比区别“瓮”与“缸”。

    （3）“跌”与“登”

    ①学生找出这句话中与足有关的动作词。

    ②运用拆字法理解“跌”。“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）

    ③通过字理识记、理解“登”。

    ④利用写字歌，指导书写“登”。

    ⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。

    （4）众皆弃去

    如果你的朋友遇到危险，你会怎么做？那文中的小朋友离开去干什么了？这句话还可以怎么解释呢？（大家都被吓坏了，连忙离开跑去找大人帮忙。）

    教师小结：理解文言文的时候，可以结合生活实际添加自己合理的理解。

    （5）光持石击瓮破之

    ①情境表演，加深理解。

    ②运用联系上下文的方法，理解“之”。

    4、交流表达，感受人物品质。

    落水的孩子获救了，你觉得司马光是个什么样的人呢？

    四、走近古文，发展语言

    1、文白对读，体会文言文特点。

    （1）出示古今文章，师生文白对读。

    （2）交流、总结文言文的重要特点：言简义丰。

    （3）学生朗读无标点、竖排版的课文，深化理解。

    2、角色体验，灵活讲故事。

    （1）你们能把这个故事讲给爷爷奶奶听吗？

    （2）如果要把它讲给弟弟妹妹，你会用什么形式讲呢？

    （3）如果你穿越时空，回到了古代的私塾，给讲课的老先生讲这个故事，又该怎样讲呢？

    教师提示：给不同的人讲述，可以采用不同的形式。

    五、丰满形象，延伸课外

    司马光七岁砸瓮；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中进士，从此便开始步入仕途。后来成为了北宋时候著名的史学家、政治家、文学家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。如果你想知道更多司马光的故事，可以读一读白话文版本的《宋史·司马光传》。如果通过今天的学习，你喜欢上了文言文，可以读一读南朝刘义庆的《世说新语》，书中有中两千多个有趣、充满智慧的文言小故事，书中有原文，有注释，相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。

    六、板书设计

    24、司马光文言文

    借助注释借助插图

    机智勇敢沉着冷静联系生活联系上下文

    记忆中的一束光作文5篇


    为满足您的需求教师范文大全编辑已经准备好了一篇“记忆中的一束光作文”，作文让我回味无穷的美好时光，通过写作文我们可以更好地表达自己的想法和意见。我们平时应加强写作的片段练习，比如仿写续写改写缩写扩写，如何才能将作文写的清晰而有条理呢？

    记忆中的一束光作文(篇1)

    天渐渐亮了，太阳微笑着拥抱大地，窗外那拔地而起的高楼大厦，在阳光的照耀下，显得更加耀眼夺目，眼前的景象，不禁把我的思绪拉回到小时候那段美好的记忆中。

    每年假期，我都会跟着爸爸妈妈回外婆家，外婆家在广西桂林的一座大山里，那里群山连绵不断，放眼望去，四周都是被绿色包裹着的大山。每天早起，山影朦胧，若隐若现，人们的屋顶上冒出一缕缕炊烟，慢慢地向半空中弥漫，让我感觉身处仙境一般。不知不觉，对面的山顶爬上了一束温暖的阳光，将天边的云霞染成了彩色。村子里渐渐热闹起来，老人的咳嗽声，大人的叫骂声，小孩的哭闹声，伴随着家畜的叫声混在一起，形成了热闹的交响曲。

    上午，大人们开始各忙各的，小孩子们就围在一起嬉戏打闹，你追我赶，跑得满头大汗。老人们也聚在一起扯扯家常，有的下棋，有的织毛衣，有的纳鞋底，尽情的享受着温暖的阳光，那么的和谐、愜意，让我感觉不到时光的溜走。直到那一束阳光照在身上，变得暖烘烘的，让我汗流浃背，我才知道，已是中午时分，跑回外婆家，喝上一口清凉甘甜的山泉水，那感觉，让我觉得世上还有比这更幸福的事吗？

    午后，那一束火热的阳光，那么刺眼，照得我昏昏入睡，我习惯性的上床午睡，待太阳没那么晒时，再出门玩耍。

    太阳渐渐西沉，那一束光温柔的斜照在我们的身上，将影子拉得长长的，一群小伙伴们追着别人的影子，踩来踩去，玩得不亦乐乎

    现在，新农村建议，那斑驳而略显古旧的围墙变成了崭新的墙壁；那湿漉漉而长着青苔的石阶，被一条宽敞的马路替代；那装满了童年回忆的小木屋，也变成了高大的楼房。人们都过上了快节奏的生活，很难得停下脚步，去感受那一束温暖的阳光。

    作者：王晨

    导师点评：

    作者通过这篇文章表达了自己对乡下生活的怀念，文章中对这种乡村生活的描写很生动，也很真实，作者的感情很真切，语句表达生动流畅，尤其是对乡下的环境描写很精彩，但是这些内容再好，与作文所要表达的主题要求却是相关不大，所以这篇文章最大的问题是主题不突出，立意不深刻。根据作者的情感，这篇文章的内容需要做合理的缩减或补充。作者文中的一束光就是指的乡下生活的温暖的阳光，更是对这种欢乐生活的留恋和失去以后的惋惜，所以建议对其他乡村生活缩减，而重点突出内心活动。

    记忆中的一束光作文(篇2)

    悠然走在香樟树下，以透过树影的一束光作为炎热勋章。

    题记

    生活就像巧克力，在品尝甜美时总能咀嚼到一丝丝苦涩的味道。但在我的生命中，总有一束光帮我驱散心灵的暗影，重拾生活的快乐与希望。那一束光，就是我的母亲。

    我是顽皮的，喜欢触碰新奇的事物。这不，一只崭新的、水晶般的玻璃杯就被我一个失手，来个和地面亲密接触，玻璃碎片散落一地。我心里非常害怕，哭泣的声音超过了外面汽车的呼啸声。

    正当我哭的稀里哗啦时，一双细腻温柔的手抚上我的额头：碎就碎了，只要你没受伤就好！朦胧中我看见母亲慈祥的目光，好像一束阳光，带给我安慰和温暖。

    我还很粗心，会把洗拖把的水弄的满地都是，这时，母亲会说：下次别再弄洒就好！有时，我很马虎，明明会做的题却做错，还自恃甚高地觉得自己考的不错，成绩出来后心情跌入低谷，这时，母亲会对我说：一次的成败不算什么，赢在现在也不算成功。人生是一场长跑，过程比结果更重要，只要你够努力，只要你够认真，你就是最后的赢家。远处的街灯明了，好像天上的星星，我看见妈妈的眼中的星星比天上的明星更亮，更温柔。

    深吸一口气，除了大自然的芬芳，我还闻到母爱的味道，细腻的，浓郁的，无处不在的。透过香樟树影，落日慷慨地赠予了最后的光芒，驱散了我心中的那片最隐密的暗影。

    母亲就像一束光，指引着我前进的方向。一路芳香，一路亲情，一路阳光

    记忆中的一束光作文(篇3)

    那边的建筑在夜空里静默，在过去的时间里，它曾闪耀着怎样的光芒?在我如深海般的记忆里，它又承担着怎样的角色？但不可否认的是，它留给我的那束光，仍然在无形中暖着我，也许竟是无时不刻。

    小时的家是简单且平凡的，但我至今，站在她脚底，却感到她莫名的宏伟。也许是承载了太多记忆的缘故吧，房子总是亲切的，虽然我一度忘了她的种种，不过还好，看样子她依旧记得我，还好还好。当我们几年后再次相遇，说不准是谁更惊讶，或许我觉得：你又老了。但她更疑惑：怎么，当年那个蹒跚的小孩已经如此灵活了？我禁不住想，现在的我是不是只能和过去隔岸相望了呢？好吧，君子之交淡如水，这样静静相望，也不失一件美事。老房子下的茴香，飘散着，唤醒我记忆

    那时的天总是晚的很快，往往与伙伴们玩不了一会儿，他们便都走了。我一个人回家，并不寂寞，因为在我们游戏的地方，天晚了，总能看到从我家闪烁的光，散发着的是暖暖的气息。也许我该感谢那位开灯的人吧，例如妈妈，奶奶。可我总不懈的想，光明本身并不为谁而存在，使用它的人也仅因为黑暗。只有承载它的物体才是值得尊重的：我的家。我并不为赞美她，只是想承认她价值。如果不是我，她又是为谁而承载光呢？

    也许我们未曾见过自杀者的遗嘱，但我相信飞蛾扑火时一定是快乐的。不记得了，我曾对她，那个记忆中的地方做过什么。但能够想象一个孩童的残忍。她，一个孩子什么都不知道，当然能够被原谅，作为爱她的一幢楼，有什么不能被接受？但衰老无法被阻止。遗憾的，当年给孩子带来温暖光的家伙，她已经老了，旧了，再无法给予他人什么。

    没事的，在美好中活着记忆中的那束光，只能在记忆中重温了

    作者：许与新

    导师点评：

    本篇作文小说的主要，介绍了伴随自己成长的房子。开头作者开门见山，直入主题，引出文章主题很好。开头的自问自答，使得文章更加含蓄，委婉，耐人寻味。接下来小作者介绍到了自己赖以生长的房子。作者语言生动形象含蓄委婉，又深刻。作者还加入了自己对它的怀念，思念。对它的理解包容。结尾作者更是总结全文升华主旨。但作者的主题是记忆中的一束光，而本文中却未有见到所谓的光具体指的什么。文章也只是很多的感悟，并没有真正地写道这束光。不能够很好地表现主题。

    指导老师：杜海涛

    记忆中的一束光作文(篇4)

    光是一种很奇妙的东西，它能给人希望，光明。

    小学时的我是一个纨绔子弟，整天不学无数术，就知道玩。连老师也很无奈。但是这一切都在三年级时被改变，因为，那是时我们换了一个班主任。他姓徐，是一个很正直很细心的一个老师。可我当时只认为是换一个人来折磨我。

    还记得他来的时候没有大张旗鼓，也没有给我们下马威，面对我们的惊奇，他只是平淡的地告诉我们以后他来管这个班。但是唯一不同的是，今年开学他单独的把我叫到了他的办公室。刚开始我很惊讶：今天我安分守己并没有太跳呀，为什么好要叫我去办公室？

    来到他的办公室我惊讶地发现他居然有一柜子的书！而且还有一格子的游戏CD！在我惊讶地的同时。他已经找了一套书递给我，说：听说你学习很差？而且不愿学。回去记得把这本书读了。说完就挥了挥手让我回家。

    回到家中，我把书随便一扔便边去玩了。

    回来后，我在好奇心的地驱使下我打开了书：第一章：大难不死的男孩......我一章一章地读下去，沉静沉浸在书海中不能自拔。不知不觉，天黑了，光线越来越暗，我却一直看着，房间里静的出奇，只能听见我的翻书声和外面的风雨声。突然，门开了。父母回来了，我才意识到时间的流逝。往后的几天我上完学写完作业就开始看书。很快，我就看完了一整本书。一到七部渐渐地被我看完。随后，我又找到了徐老师。他见到我的第一句就是：书看完了吗？我自豪的回答道：看完了。他脸上杨起了一丝笑意说：喜欢里面的大反派吗？我说：不喜欢。突然，我恍然大悟......

    今后，我非常敬重这位老师。也好多坏习惯也渐渐改掉了。我遇见徐老师就像在迷茫的黑暗中看见了一束光，他将我身边的黑暗驱散照亮，引领我走向光明希望。

    作者：马志成

    导师点评：

    开头简单明了，直接点明光能够给人带来光明，带来希望。不过你可以在开头先暗示一下在你的心目中，那束光是什么样的。给你什么感受。中间部分你的语言表达还是比较流畅的，对于你来说，徐老师就是你生命里的那束光，在你自我懈怠，调皮捣蛋，不愿意专注学习时，是徐老师用一本书来启发你，帮你驱散黑暗，带来光明。应改进之处:徐老师就是你心中的那束光，所以你应该多花着笔墨去刻画徐老师给你那本书时，以及后面你还书时，他当时的神态，语言，尽量把他的形象刻画的温暖，这才像是给你带来希望的一束光。最后结尾抒情时，也要紧紧联系徐老师的话语，给你的鼓励来表达，这样情感才会更加真挚。

    指导老师：杜海涛

    记忆中的一束光作文(篇5)

    在生活中，每个人都难免会遇到各种困难，像一道坎，横亘在你面前；像一场风雨，阻碍你前进的方向。回忆我的成长之路中，美好的记忆里，也夹杂着一些风雨的历练，但总有光，透过风雨，像一盏灯，照亮我的前路。

    那一束光，它照在了我第一次站上的最高领奖台。

    这是我练习击剑的第三年，迎来了一场全市小学生校级联赛。对于这次的个人赛，我势在必得！刚开始的小组赛，我打得很顺手，七场全胜，以小组第一的名次晋级下一轮的单败赛。单败是什么意思呢？这意味着我只要输一场，就会直接被淘汰，意味着我想拿到好名次，除了一直取胜，别无他路。

    于是，我不断默念不要一上来就碰到太强的对手，但偏偏第一场单败淘汰赛就遇到了在俱乐部一同训练的队友，对他的打法路数我一直有些发怵，赢他的胜率不高，对我是一个巨大的挑战。和他这个大块头比，在力量上他占优势，在身高臂长上，他也占优势。我只能凭借自己灵活的移动和手上技术取胜，感觉赢面太小，我的心理压力陡增。

    比赛开始，第一剑，我就用上自己最熟练的进攻方式，伸臂出剑打开他剑，紧接一个弓步，谁知在我的剑快刺中他的一瞬间，他迅速回防，砸开我剑头的同时出手一刺，我躲闪不及，被他刺中。我心里一紧，这么大的力道，怎么会这样？接下来的几剑也是差不多的情况。此时比分已是1比4了，我已经连丢了三剑，被他一步步的逼近，我不断的后撤快要退出界了。我越来越慌了，似乎看到了围观的人对我的讥笑和嘲讽。我心里只想着完了，要输了，今天什么名次都别想了，手上的剑做着那些毫无意义的格挡，防守。

    又丢一剑！归位调整的空档，我的教练在赛道外对我喊道：不要怕，还有希望。速度，速度打出来，多做转移，找空档，不要做那些没有用的动作。我望向教练的方向，在她身后就是这次比赛的颁奖台，顶上的射灯正打在中间冠军的位置上，照得那么亮，那么耀眼。那光透过我头盔上的洞眼，仿佛钻进了我的心里。我多么想站上那最高最亮的位置啊！不能放弃，现在决不能！

    深吸了几口气，我重新摆好姿势，进攻，防守，转移，两剑交错，击打，发出阵阵清脆声。比分被我一分分的追上，越打越放松，越来越有信心，我知道我离那束光越来越近了。终于，在这局结束的最后一秒，我以9:6的比分，拿下了这局。

    颁奖台上。光，打在最高的那级台阶上，那是属于冠军的光芒。我最终站在了上面，之前付出的辛勤汗水和努力终于有了回报，沉甸甸的奖牌挂在胸前，反射出的那束光，耀眼夺目！

    作者：丰子轩

    导师点评：

    作者给我们讲述了一次紧张激烈而精彩的击剑比赛，首先对于作者的胜利表示祝贺，相信这个胜利让你信心大增，更增强了战胜其他困难的信心和勇气。文章在开篇部分的总述很精练，而在正文中，作者详细给我们描述了比赛的经过，在这个过程，作者一路斩将，取得了开门红，但是在第二个阶段却遇到了强劲的对手，作者将这部分的比赛经过描写得很精彩，通过一系列的动作描写及心理活动描写，让我们仿佛来到了比赛的现场，看到了你们的对阵，不由为选手都捏了一把汗。非常棒的作文，相信这个经历让你能够有更美好的未来。

    指导老师：杜海涛

    光的课件11篇


    我们编辑了“光的课件”以配合您的需求。教案课件是老师上课预先准备好的，而现在又到了写课件的时候了。教案是教师专业素养的展示窗口。欢迎您参阅读本网页！

    光的课件【篇1】

    教学目标：

    知识与能力：

    1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

    2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。

    过程与方法：

    1、 引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

    2、 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

    情感态度与价值观：

    1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

    2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

    教学重点

    理解选择典型事例突出人物品质的写法

    教学难点

    联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

    教学时间：

    二课时

    教学过程：

    第一课时：

    一、引入新课

    同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)

    二、资料助读

    1.作家作品

    学生介绍鲁迅其人及作品。

    2.简介作者的留学目的

    鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。

    三、诵读课文，整体感知

    1.学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。

    2.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。

    提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

    两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。

    文章结构层次图如下：

    见藤野前，在东京

    相识

    与藤野在仙台 相处

    离别

    相别后，深切怀念

    明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。(显示图片)最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢?我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。

    四、研读，分析藤野形象

    1.学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容

    学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下)

    跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人

    课文如何描写藤野先生的形象?

    目睹印象——治学严谨

    耳闻亲见——生活俭朴

    学者形象

    读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

    2.学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

    明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

    添改讲义———认真负责

    纠正解剖图——严格要求

    了解裹脚———求实精神

    光的课件【篇2】

    【教学目标】

    １、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

    ２、懂得梅花的高品格，学习这种品格。

    ３、有感情地朗读课文。

    【教学重点】

    理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

    【教学难点】

    理解“梅花魂”中“魂”的含义。

    【教具准备】

    投影片、挂图。

    【教学时间】

    １课时。

    【教学过程】

    一、导入

    １、出示挂图：

    这是一幅（ ）？学生答。

    板书：梅花

    ２、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？

    ３、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（ ）。指名答。

    ４、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。

    板书：魂

    ５、齐读课题《梅花魂》。

    二、探究本课学习思路

    １、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：

    投影出示：

    本课教学目标：

    １、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。

    ２、能有感情地朗读课文。

    ２、默读课文，用——画出令你感动的句子，用~~~~画出不理解的地方。

    ３、交流：

    哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？

    ４、分小组讨论不理解的问题。

    三、讨论讲解重点问题

    １、小组汇报：

    解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？

    ２、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题：

    ⑴ 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示）

    ⑵ 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？

    ① 自由读开头、结尾。

    ② 指名说。

    ③ 齐读。

    ⑶ 课题中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么样的魂？

    ① 投影出示１３节。

    ② 自由读。

    ③ 你知道了什么？你还知道了什么？

    ④ 祖父保存梅花图，是为了（ ）？祖父爱梅花，就是（ ）。

    ⑤ 齐读。

    四、指导朗读

    １、选择喜欢的段落，用心用情地练读。

    ２、自由读文，指名读（可范读）。

    ３、指导读１３节：

    ⑴ 读这段应注意什么？

    ⑵ 指名读。

    ⑶ 齐读。

    ４、导读开头、结尾：

    ⑴ 学生说如何读。

    ⑵ 小组练读。

    ⑶ 指名读。

    ⑷ 齐读。

    五、总结本文思想内容

    六、布置作业

    １、读有关乡愁的文章。

    ２、写摘录笔记或读后感。

    【板书设计】

    品格

    梅魂花 灵魂 爱国心

    骨气

    光的课件【篇3】

    设计理念

    1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

    2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

    3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

    教学过程

    一、谈雪激趣入课题

    同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）

    二、初读感知，想像画面

    1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

    2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

    3.指生朗读。

    4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

    三、进入情景，自主学习

    1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

    2.学生交流。

    说

    （1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

    （2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）

    （3）你有什么补充的？

    画

    （1）展示有代表性的简笔画。

    （2）用诗句来描绘自己的画。

    （3）引导讨论："千山鸟飞绝，万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的？

    读

    （1）抽生读。

    （2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）

    （3）练读。

    想同学所描述的情景，边想边读。

    看同学的简笔画，边看边读。

    听音乐感受诗的意境，边听边读。

    （4）抽生背诵。

    课外延伸

    柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

    光的课件【篇4】

    一、学习课标析教材

    由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

    根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：

    1、识记15个生字。

    2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。

    3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。

    本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。

    本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。

    二、把握课标议教法

    《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

    1、情境教学法

    小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。

    2、合作学习法

    教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

    如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

    3、扶放教学法

    学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。

    如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。

    三、培养能力谈学法

    这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。

    1、学会自主求知

    只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。

    2、学会交流表达

    《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

    四、体现课标说程序

    （一）激趣导入

    （二）学习新知

    1、学习课文：

    初读感知——小组间互读、评读——齐读课文

    2、理解课文内容。

    （1）学习第一自然段

    反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。

    （2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。

    （3）学习第五自然段

    齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？

    （4）感情朗读课文。

    （5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。

    3、识记生字：

    学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。

    （三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。

    （四）师课堂总结

    板书设计：

    冬天是个魔术师

    动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

    魔

    下雪：大地变白

    术

    湖面结冰：变成大玻璃

    师

    人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套

    光的课件【篇5】

    一、教学目标

    有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

    通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

    结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

    二、教学重难点

    【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

    【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

    三、教学方法

    谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

    四、教学过程

    （一）创设情境，导入新课

    请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

    （二）通读全文，整体感知

    教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？

    （明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。）

    朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？

    （明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）

    同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？

    （明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。）

    （三）细读课文，深入研读

    通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？

    （明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。）

    同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

    （明确：A、作为学者，治学严谨；作为教师，认真负责B、尊重他人，没有民族间的偏见。）

    小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？

    （明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。）

    独立思考：藤野先生是一个怎样的人？

    （明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。）

    （四）小组讨论，拓展延伸

    小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想？

    （明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。）

    （五）回顾全文，小结作业

    小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

    作业：对比阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。

    五、教学反思

    若想深刻了解本文内涵，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。

    光的课件【篇6】

    【教学目标】

    １、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。

    ２、体会有象征意味的台词

    ３、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。

    【教学重点】

    揣摩情节、语言。

    【教学难点】

    理解剧中象征意义。

    【教学课时】

    １课时。

    【教学过程】

    一、导入新课

    现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。

    二、整体感知

    １、概述古诗情节：

    在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。

    ２、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？

    红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节。

    ３、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？

    ⑴ 儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。

    ⑵ 老人十分疼爱男孩。

    ⑶ 老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。

    ⑷ 作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念。

    ４、剧中人物各是什么样的人？

    老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。

    男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。

    ５、“枣儿有什么象征意义？

    “枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。

    三、课堂小结

    四、布置作业

    【板书】

    背景：枣树下童谣声亲情

    人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心

    男孩：新生一代好奇懂事

    枣儿：象征亲情、故乡、精神家园

    光的课件【篇7】

    幼儿对于自己的身体，一直充满认识的兴趣，而心脏作为身体内隐的一个重要器官，对于幼儿来说更是一个未知的迷。于是创造必要的学习情景，将心脏以直观的方式巧妙地显现出来显得尤为重要。因此我特设计本次主题活动，想通过幼儿的触摸，谈话，绘画让幼儿了解自己的身体，当幼儿亲身感受到心脏跳动之后，幼儿也能学会用语言，肢体动作等方式来表现心跳和心脏部位。

    在活动准备中我选取快、慢两种音乐及剪刀和笔纸若干，以配合本次教学活动的顺利开展。

    在活动过程中，我首先和幼儿一起做一个心跳舞蹈。此时幼儿在教师的引导下可以感受心脏快速剧烈的跳动。幼儿还可以两两结伴，把手放在同伴的胸口感受跳动。然后用谈话的形式来进行心跳咚咚咚的环节，引导幼儿用象声词咚咚咚，扑通扑通，及拍手，跺脚，用手拉动胸口的衣服等方式来表现心跳。最后用手工制作的方式来结束活动。

    在活动中我主要运用肢体的放松，和动手操作等方式来溶入语言、音乐、美术、科学等领域的知识，从而达到玩中学、学中玩的教学目的。

    光的课件【篇8】

    教学要求：

    1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。

    2 会有感情地朗读课文。

    3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

    4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

    教学步骤 ：

    （一）导入 新课

    同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？

    这节课，我们继续学习《挑山工》。（板书课题）

    （二）朗读课文，整体感悟。

    1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

    2 生朗读，师巡视。

    3 交流。

    （三）引导感悟，体会。

    1 估计学生划的句子是：

    （1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）

    （2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。）

    2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）

    3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？

    （1）自读、自悟。

    （2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话）

    （3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！

    （4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。

    （5）交流。

    1 或者或者或者

    这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。

    挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

    2 三次相遇。

    （1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）

    （2）回马岭舒展（练习朗读）

    （3）五松亭（练习朗读）

    3 还有句子么？

    在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。

    （6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）

    （7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？

    a 我们做什么事都要认定目标。

    b 我们做什么事都要坚持不懈。（练读）

    c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

    d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验）

    （若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。

    师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。

    （8）有感情的朗读这句话。

    4 挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？

    （四）交流读后感。

    （五）小结。

    同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。

    （六）引起深思，激发阅读。

    挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。

    光的课件【篇9】

    教学过程：

    一、导入，了解词和词牌。

    1、在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。例如：胡令能的《小儿垂钓》

    2、这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。

    3、咱们先来读读标题——渔歌子（指名读）。

    4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢？

    5、看到《渔歌子》，你能想象这首词的内容吗？

    二、初读，读得有点“词”味。

    1、自由读。下面我们来自由地读读这首词，至少读三遍。

    2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。

    纠正读音：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?

    注意停顿：划出节奏，读出节奏。

    注意押韵：白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。

    3、齐读。评价：真好！不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。

    三、品读，感受诗词画面美。

    过渡语：接下来，我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和，一个很有个性的人，他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿……

    板书：词中有画? 画中有词

    1、读出词中画。

    *听。我们要想读出词味儿，除了注意停顿、注意押韵，还要读出词中的画面来。闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。

    *再听。你的脑海中有画面了吗？再听一遍。

    *说说。画面上都有些什么？把相关词语用横线划出来。

    *再读。谁能把词中的画面读出来？点两名优等生试读，评价。

    *齐读。全班同学齐读一遍。

    2、画出词中画。

    过渡语：读得真好！老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？

    师生小结：画面美吗？美在哪儿呢？引导学生看黑板，师生共同描述：第一，美在色彩协调……第二，美在动静结合……

    3、品读词中画。

    过渡语：这画面太美了！几支粉笔哪能表现出来呢？一起读出来吧。

    *师：瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞

    *师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风”吗？读句子

    生：吹面不寒杨柳风，风里带着……

    *师：这细雨，也正是——读句子

    生：雨丝细细的，像牛毛……

    *师：此景此情，让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》

    ? 生：西塞山前白鹭飞……（师跟上节奏指点黑板相应的画面）

    4、想象画中人。

    过渡语：“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊？呵呵，原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影，但非常耐人寻味。他是谁？为什么“不须归”呢？

    *词人简介。

    到底是“不用归”还是“不想归”呢？看看词人简介。你读懂什么了吗？“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”，这位渔人很有可能就是词人张志和！

    *想象神情。

    师：（引导看黑板渔人背影图），如果说这位渔翁就是张志和，那么此时你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎样的呢？

    生：……

    师：选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书：悠闲自在

    小结：看样子，“不用归”也好，“不想归”也好，“不愿归”也罢，都对！但都不及一个“不须归”来得爽快，来得自在！

    *情境诵读。

    来，让我们静静地坐在乌蓬船上，或者站在古老的石桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来，闭上眼睛，深深地吸一口气，悠闲自在地吟诵——

    生：西塞山前白鹭飞……（重复读：斜风细雨不须归）

    四、拓展读，品味词人“钓”之蕴。

    *过渡语：好一个“斜风细雨不须归”！

    *拓展：我们的猜想究竟对不对呢？有词为证，验证一下。出示《和答弟志和渔父歌》，轻声读出来。

    *品味：哥哥的这首词写什么？让我们对照兄弟二人的词，仔细品味。我当哥哥张松龄，你们就是弟弟张志和，咱们来一次作词、和词吧。

    五、回味读，升华诗词“钓”之情。

    1、读苏词。

    潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！《渔歌子》这首词流传至今一千多年，很多文人墨客争相填写传唱。

    出示苏轼《浣溪沙》，学生试读。读着读着，发现什么了？是啊，苏轼也曾贬官黄州，他太喜欢这首词了，于是乎，一字不漏，直接把它纳入自己的词中。

    2、吟唱。

    词是用来唱的。最后，请大家跟我一起深情吟唱这首词，让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！

    板书设计：

    渔歌子 张志和

    词中有画 画中有词 悠闲自在

    （画面）

    光的课件【篇10】

    一、说教材

    本课是高中语文第一册第一单元诗歌单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，它是“新月诗派”徐志摩的传世之作，以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情，比较典型地体现了独抒性灵柔美飘逸的风格特点。

    二、说学生

    1、学生在前一课《沁园春长沙》的学习过程中已对“意象”有初步了解，掌握了一定的诵读技巧。

    2、高一新生对学习抱着极大的热情，对老师和同学也有新鲜感，能积极地参与讨论，课堂比较活跃。

    三、说教学目标

    1、品析“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。

    2、掌握诵读技巧：用抑扬顿挫的声音表达诗人丰富的情感，为单元活动“诗歌朗诵比赛”做准备。

    四、说重难点及突破方法

    重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。突破方法：采用合作探究法，通过学生小组讨论，进而分析、归纳。

    难点：读出诗人的情感。突破方法：①采用比较法，通过名家朗诵、教师的范读、个别学生的试读、学生的自读找出差距，细细体会提高自己的诵读技能。②老师直接指导，我将遵循“怎样读――为什么这样读”落实诵读技巧。

    五、说教法和学法

    1、诵读法：有名家朗诵、学生的自读、教师的范读、个别学生的试读、全体学生的齐读多种形式。

    2、合作探究法：

    ①老师根据重难点精心设计问题，让学生分组合作探究。

    ②小组派代表上台展示成果，其他小组可以补充。

    ③老师点评，多肯定激励学生。真正落实“以学生为主体，以老师为主导”的新课程理念。

    六、说课时安排：

    两课时。

    七、说教学过程

    第一课时

    课时任务：

    1、完成目标一：品析“三美”

    2、落实重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。

    1、以播放歌曲《再别康桥》导入新课(3分钟)

    让学生初步感受诗歌的音乐美并引起学生的好奇“诗歌也可以唱?”

    2、简介作者：配以热播剧《人间四月天》的剧照用讲故事的形式来介绍。(2分钟)

    部分学生看过这部电视剧，即使没有看过，对其中的主要演员黄磊、周迅也比较熟悉。这些唯美的图片更是能唤起学生对徐志摩的好奇心。介绍时不回避诗人的情感经历，向学生讲述志摩的爱情故事，强调两位重要女性对他创作的影响，有利于学生更全面的了解诗人和他的创作。

    3、朗读课文：首先播放录音，然后学生试读。(4分钟)

    让学生再次感受诗歌的音乐美并初步体会作者的情感，同时先听名家诵读，再到自己读，有一个比较，学生会自主地总结诵读技巧。

    4、进入重点的分析“对意象的把握”，运用的学法是“合作探究法”“比较法”“联系上下文法”。(25分钟左右)

    我设计的问题是：全文的意象有哪些?蕴含作者的情感是?

    学生分小组讨论，老师巡堂适当的参与讨论，目的在于①了解讨论进度、正确度，②对讨论得比较热烈的小组给予鼓励，对讨论得比较安静的小组给予指导，总之让所有学生都积极参与到讨论中来。

    对讨论结果的设想是：根据前一课《沁园春长沙》中学到的有关“意象”的知识，从课文中不难找到第一个问题的答案，根据学生自己的情感体验和联系上下文基本上能完成第二个问题。

    学生可能出现的问题是：发言人不能准确简洁地表达自己的观点，记录员不能抓住关键词板书。这需要老师的引导与完善，相信随着“合作探究法”的全面开展和同学们的多次锻炼，这个问题出现的可能性会越来越小。

    5、过渡到目标一——品析“三美”(4分钟)

    先总结以上意象都可以组成一幅幅生动的画面如“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影图”，然后指出这就是本流派主张的“三美”之一——画面美。进而欣赏这首诗歌的另外“两美”——音乐美和建筑美。

    “音乐美和建筑美”很容易理解，《导学案》中也有详细的讲解，所以老师在这里可以点到为止。

    6、作业：(2分钟)

    ①尝试朗诵全诗，要求抑扬顿挫地读出诗人细腻丰富的情感。

    ②课后阅读张贴的打印稿《古代送别诗歌20首》、《徐志摩诗选》，促使学生有意识地积累诗歌素材。

    第二课时

    课时目标：完成目标二——掌握诵读技巧，也就解决了难点——读出诗人的情感

    1、通过填空复习重点导入：作者选择了________意象，运用了________修辞手法，表达了作者________起伏情感。(2分钟)

    请一个成绩中等偏下的同学来讲台上书写，了解同学对上节课的掌握情况，同时把学生的注意力迅速拉到课堂中来

    2、完成目标二——掌握诵读技巧，运用的学法是：朗诵法，比较法(与名家朗诵、老师范读以及《沁园春长沙》的读法比较)，想象法(想象自己是那个时候那个地方的那个人)。(25分钟左右)

    我的步骤是：

    ①齐读：了解同学对课文的熟悉程度。

    ②请一个同学来试读，根据在《沁园春长沙》中学到的诵读技巧读出诗人的情感。

    ③学生点评“哪些读得好，哪些读得明显的不对”并让指出不对的同学重读一下，对有争议的地方老师适当指点。

    ④听名家诵读

    ⑤老师结合诗情，逐节逐句进行诵读指导并范读(提醒学生做笔记)，学生当堂试读。

    如第一节连用三个“轻轻地”，这个词要用轻柔舒缓的语调，仿佛诗人缓慢而轻柔的步履，读出诗人那种依依不舍的情感。第二节“新娘”这个词要读出惊艳的喜悦，声音比较柔美，此时诗人仿佛又回到过去的美好岁月，无比陶醉与幸福。

    ⑥小结诵读要点。

    3、疑点解析：学生提出问题，原则上让其他同学来回答，老师只作引导。(5—10分钟)

    4、作业：(3—5分钟)

    ①课外拓展：阅读徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，写一篇鉴赏短文。

    目的：因为在第一课后写过《老马》的鉴赏短文，所以这里继续培养学生鉴赏诗歌的能力，增强动手写的能力。

    ②背诵《再别康桥》

    ③完成《固学案》相关练习

    八、说板书设计

    1、借代比喻拟人比喻

    绘画美——云彩金柳青荇清泉

    “三美”音乐美——韵律和谐，回环往复

    建筑美——节的匀称，句的整齐

    2、作者选择了云彩金柳青荇清泉等意象，运用了借代、比喻、拟人等修辞手法，表达了诗人对康桥难分难舍、欢喜眷恋、兴奋高歌、情绪低落、悄然作别的起伏情感。

    光的课件【篇11】

    一、教材分析：

    《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

    二、教学理念：

    本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。

    三、三维目标：

    1、知识与能力：学会本课的生字新词。

    2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。

    3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

    四、教学重难点：

    通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。

    五、课前准备

    课文插图，一杯醋，一杯糖水，头饰。

    第二课时教学流程：

    一、故事导入，激情引趣。

    同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗？小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢？（亲自尝试）

    老师这里有两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？（请两名小朋友上来品尝）引出“酸”和“甜”。看来，只有亲自尝试，才能知道真相。今天，老师带来一大串葡萄，不知是甜的还是酸的，请小动物来说说，好不好？（贴葡萄）板书课题。

    （设计意图：教师根据儿童的年龄特点，设计故事和游戏导入，以轻松、

    活泼的语言，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。）

    二、浏览课文，了解大意。

    1、用自己喜欢的方式去读课文，看看这个故事中有几个小动物，他们之间发生了一件什么事呢？

    （学生自由读课文，同桌交流）

    2、再读课文，图文对照，学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字，并介绍识字方法。

    （设计意图：图文结合，相互对照，有助于学生对生字、字意的理解，同

    时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。）

    三、图文对照，再读感悟。

    课文的插图是一幅连环画，你喜欢哪幅图，就把课文描写它的段落好好读一读，遇到好的句子就把它划下来，想想为什么好？

    （设计意图：把个性化的学习放在重点讲解之前，让学生更能自主地去探

    究，发挥自学的作用，培养良好的阅读习惯。）

    四、全班交流，重点品读。

    1、他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

    从这句话中，你体会到了什么？从哪些词语中体会出来的？它心里回怎么想？于是它怎么说？如何读好这句话？

    （学生全班交流，教师指导读。）

    2、小松鼠和小兔子心里怎么想？为什么哪样想？

    （如何读好这些话？）学生小组赛读，互评互议。

    3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

    比较：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

    上面两句话，哪一句好？为什么好？

    “迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的时候吗？用迫不及待说一句话

    （设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，

    蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解

    读。教师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学

    生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”

    一词。）

    4、分角色读第5、6自然段。

    读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都没尝过葡萄，都是听狐狸说葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠尝了葡萄，究竟是酸的还是甜的呢？（甜的）让我们甜甜地读这一段。

    5、学生美美地读第7自然段。

    6、读读想想。

    小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

    想想：你能把原因告诉他们吗？

    7、你喜欢哪个小动物？为什么？（引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄；猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。）

    四、情景再现，课文表演。

    送头饰，再现课文内容。

    （设计意图：课文的再现，不仅是对课文的理解，更重要的是培养学生的合作

    能力，交际能力，表演能力等综合能力）

    五、感悟升华，课文延伸。

    学了这个故事，你一定会对故事里的小动物说什么呢？那么我们就动手写几句话吧！

    （设计意图：这种开放作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自

    己独特的体验去写，想必更会异彩纷呈。）

    光的课件15篇


    “光的课件”是我用心创作的，我相信它能够让您满意。您觉得提供的信息有帮助吗？快把它分享给你的朋友，让大家都受益吧！对于每节课的教学，老师都需要提前规划好教案和课件，因为它们是不可或缺的工具。每个老师都对写教案和课件都很熟悉，因为它们是他们的重要参考资料。

    光的课件 篇1

    教学目标：

    1、知识与技能

    (1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

    (2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。

    2、过程与方法

    (1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。

    (2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。

    3、情感、态度与价值观

    通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。

    教学重点：

    理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

    教学难点：

    能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

    教学过程：

    一、复习旧知

    1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

    2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

    3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片

    二、正课

    学习4至7段

    1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么?

    2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?

    3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。

    a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样?

    b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样? c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。 我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

    d.看天窗!你看见了……

    e.比较句子有没什么不同? 雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。 f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么? 这雨这雷让你想象到什么?想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你能描述一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊?

    g.师生搭配读4、5段

    4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。

    a.从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?

    b.交流汇报

    c.学生读下面一段话，练习说话、写话 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。

    d.朗诵6、7段 (音乐起，文中的“你”换成了“我”)

    学习8、9段

    1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)

    a.“这小小一方的空白”它指什么?

    b. 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?

    2、是啊，天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?

    3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最后一段)

    a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀?

    b.理解“无、虚、有、实”

    c.为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实?

    d.齐读8、9段

    三、总结拓展

    1、齐读全文

    2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。

    学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

    四、作业布置

    1、背诵自己喜欢的部分。

    2、填写练习册。

    3、预习27课。

    板书设计计：

    天窗

    孩子们的慰藉

    看见想象

    雨脚 闪电 星云 无穷无尽

    光的课件 篇2

    教学要求：

    1、会辨别词义和用法，同时区别开近字。

    2、熟记8个成语和古诗《小池》。

    3、正确、美观地书写钢笔字。

    2、开动脑筋编一则顺口溜，帮助学生区别形近字。

    1、小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。

    2、出示这段话。

    3、自己读一读这段话，借助工具书把每个字的字音都读准。

    4、指名读。

    1、把这些词所在的句子多读几遍。

    2、首先我们来区别“需要”和“须要”。

    （1）读读这两个词所在句子，并想想讲了什么意思。

    （2）指名读句子，指名说意思，其他学生补充。

    （3）比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。

    须要：是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。

    （4）你能用这两个词各说一句话吗？

    3、利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思。

    1、你能帮助小芳编个顺口溜吗？

    2、首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？

    3、读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。

    即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。

    4、试着给其中一个字编顺口溜。

    5、小组合编。

    课时目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读，背诵8个成语和古诗《小池》，理解其意思。

    2、正确、美观地书写左右结构的字。

    1、借助工具书，把字音读准。

    2、指名读，正音，齐读。

    3、你理解了哪些成语的意思？这些成语都勾画了什么？

    4、做游戏。让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，让其他学生猜。

    1、出示生字卡片，认读三个字。

    2、这三个字有什么共同特点？写时要注意什么？

    3、小结：

    左右结构，且左窄右宽。左边的`“土、石、立”书写时要小一点，位置都应偏上一点，否则会觉得左肩耷拉着。

    课时目标：

    培养学会具有爱心、关心他人、鼓励他人，使其产生信心和力量。

    1、指名读题。

    1、读读书上出现的三个例子。

    2、怎样鼓励？互相讨论、交流。

    3、指名说，其他学生评议。

    1、你在生活中遇到过什么不顺心的事吗？你是怎样鼓励自己的？

    2、总结。

    光的课件 篇3

    课前准备

    录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

    ↘谈话引入，揭示课题

    ①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

    ②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

    ↘初读课文，理清文脉

    ①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

    ②交流同学们自主发现的好词，集体品读。

    ③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

    教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

    ↘学习“雨起”，感知“悄悄”

    ①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

    ②练习说话，朗读品评。

    来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

    （1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）

    （2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

    ↘学习“雨中”，感悟神奇

    ①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

    ②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的`山雨带给你的感觉。

    ③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

    ④有侧重地交流、品析、朗读。

    像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

    （1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

    （2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

    雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

    （1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

    （2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

    教师配乐范读。。

    （3）带着遐想朗读。

    在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

    这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

    （1）自由读，感受雨中的绿。

    （2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

    ↘学习“雨后”，感受韵律

    ①学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

    ②汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

    ↘通读全文，积累背诵

    ①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

    ②自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

    光的课件 篇4

    一、教学目标：

    1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

    2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。

    3、能背诵课文。

    二、教学重难点：

    朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点

    三、教具准备：

    课件

    四、教学过程：

    （一）从课题入手，导入新课：

    1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？

    2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”

    3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）

    4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？

    （二）学习第三小节。

    带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

    1、生小声地读课文，寻找问题的答案。

    2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？

    3、课件出示第三小节：

    （1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

    （2）课件演示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！

    （3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，（课件出示“各种各样的人工鸟巢”）如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧

    4、练习朗读。

    （1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

    （2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？

    （3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？

    （2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。

    （3）同桌练习朗读。

    （4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。

    （三）学习第一二小节。

    师：（课件出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

    1、生自由读第一二小节。

    2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

    3、关于第一小节的教学；

    （1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）

    （2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（）

    （3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？

    （4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！

    （5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。

    （6）全班的男孩子读问句，女生回答。

    （7抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？

    4、关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）

    （1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（）。这样的小鸟你喜欢吗？

    （2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）

    （3）同桌读。

    （4）抽两生读，其余的孩子认真的听，说说哪儿读得好？

    （四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。

    （五）课外链接：小鸟们能快乐地生活，离不开人们的保护。（课件出示知识库）师读知识库，让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下，鸟很快和人类成了好朋友。瞧！（课件出示人与小鸟和谐相处的画面）

    （六），睢，多美的画面啊！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

    是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。

    （七）背诵课文。

    这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

    2、学生跟着老师试背。

    3、同桌一起背。

    4、抽生背。

    光的课件 篇5

    教材简析:

    同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

    本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

    文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。

    设计意图：

    爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

    教学目标：

    一.知识与能力

    1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。

    4、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。

    二.过程与方法

    1.读通课文,理解课文大意.

    2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

    3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后具体描写的表达方法。

    三.情感.态度.价值观:

    1.能有感情地朗读课文.

    2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识.

    教学准备:多媒体课件

    教学过程：

    一、引入新课（多媒体展示）

    张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

    二、初读课文，感知索溪峪的“野”

    1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

    2.指名分段读课文，初读反馈。

    3.抓题眼，引入研读。

    三、合作研读，感受索溪峪的“野”

    1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

    2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

    3.赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

    ①赏析“山是野的。”

    a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

    b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

    你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

    c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

    d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

    ②赏析“水是野的。”

    a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

    b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

    “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

    这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

    C赛读，读出索溪的趣。

    ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

    a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

    b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

    4、品读最后一段。课件展示段落。

    是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受?从中你能体会到作者什么样的感情？

    5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

    四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

    课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

    1.自己选择一部分练读。

    2.合作读。

    3.齐读与个别读相结合。

    4.选择自己最喜欢的句子积累。

    五、回归整体，拓展延伸

    1.不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

    2.看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

    3.课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？(抓住景物特点先概括后具体描写)

    六、总结（课件展示风景图片）

    这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

    光的课件 篇6

    1．能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。

    2．能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。

    3．能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。

    4．能给句子正确地加上冒号和引号。

    5．能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。

    一、指导学习第1题。

    （1）审题，弄懂题目的意思。

    （2）学生按拼音读准音节，

    （3）根据词语选择正确的'读音。

    （4）用不同的读音去组词。

    二、指导学习第2题。

    （2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。

    （3）将错别字与改正确的字组词。

    三、指导学习第3题。

    （1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。

    （2）矫正后再写下来。

    （3）说说你还知道哪些表示声音的词。

    四、指导学习第4题。

    （2）复习冒号和引号的使用方法。

    （3）让学生独立完成。

    （4）抽查部分学生，交流后矫正。

    五、指导学习第5题。

    六课堂作业 。

    一、总结上一节课的练习情况，提出本堂学习要求。

    二、指导学习第六题。

    （1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。

    （2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。

    （3）讨论交流后再写下来。

    三、指导学习第7题。

    （1）读通短文，了解短文后面的要求。

    （2）练习有感情地朗读。

    （3）练习按事情发展顺序说出短文内容。

    （3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。

    四、在练习本上完成练习。

    光的课件 篇7

    教学要求

    1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

    2、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。

    3、有感情地朗读课文。

    4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想

    教学重点、难点：

    1．理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”

    2．继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体。

    拓展目标：

    把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

    学习习惯：

    1．有感情地朗读课文。

    2．试着背诵课文中的精彩语句。

    教学策略： 继续学习比喻句，懂得这样比有什么好处：

    1．这句话主要些什么。

    2．分清句中把什么比作什么？

    3．说说这样比有什么好处？

    教具准备

    1、三张带有比喻句的幻灯片。

    2、录音机及录有暴风雨声响的磁带。

    教学时间 3课时。

    板书设计：

    天 窗

    孩子们唯一的慰藉

    看见 想象

    雨脚 闪电 星云 无穷无尽

    第一课时

    课时要求：

    正确读写本课生字词，理清文章脉络。

    教学过程

    一、引入新课。

    1、揭示课题。

    出示投影片：这是什么？（天窗）

    板书课题：天窗

    2、今天，我们就来学习16课《天窗》。

    二、初步阅读。

    1、自由读课文，注意读准音。

    2、请同学们理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

    三、再读课文，理清文章脉络。

    1、想一想，每节各讲什么？可以合并成几段？

    2、讨论交流（第一段1-3节，天窗的来历；第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉；第三段8-9节，天窗是神奇的。）

    四、讲读课文第一段。

    1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同？（乡下房子只有前面一排板窗）

    2、乡下人为什么要开天窗？请同学们找一找句子来读一读。

    师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。

    3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？我们下节课继续学习。

    第二课时

    课时要求：

    通过学习第二大段，解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”，理解比喻句的本体与喻体，体会运用比喻句的好处。

    教学过程

    一、引入新课。

    1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。

    2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？

    3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。

    二、学习第二段。

    1、自由读第二段。

    （1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次？（二次）

    （2）那么，我们可以把第二段分几层？（分两层）

    2、学习第一层4、5小节。

    （1）（出示学法1）初读，想一想4、5小节主要讲什么？

    小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。

    （2）再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们

    唯一的慰藉？

    ○1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……”

    句式回答。

    ○2理解词语“顶，偏就不，关”这些词语体现孩子心情不愉快。

    （3）（出示学法2）精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的

    慰藉”？

    （4）夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地

    洞似的屋子里了。（出示比喻句）

    ○1这是句什么句子？（比喻句）

    ○2读一读。

    ○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

    ○4这个比喻好不好，为什么？（写出了屋子的静和黑）

    （5）请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子？

    出示句子：“透过……闪电一瞥。”

    （6）（出示学法3）细读，体会课文语言的精妙之处。

    请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、

    这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的？

    学生交流。

    孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊！

    板书：无穷无尽

    （7）总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三

    读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。

    3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。

    （1）初读。课文讲什么？

    （2）精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉？”

    （3）细读比喻句。

    （4）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？

    （5）有感情地读6、7小节。

    三、总结全文：

    天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。

    第三课时

    课时要求：

    进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。

    教学过程

    一、复习巩固

    下雨天，孩子们从窗外看到了什么？是怎样想的？

    二、学习第三段

    1、自由读第三段，你有什么问题吗？

    为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？

    2、我们先来理解（出示句子）“它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。

    （1）句中的两个“它”指什么？（天窗）

    （2）自由读句，完成练习。

    如果有了 ，你就会永远 。

    （3）句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的？谁能说一说？（因为有了天窗，你才会联想想到种种事情）

    3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢？

    学生交流，师小结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。

    4、有感情地朗读第三段。

    练习设计：

    把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

    “A”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

    “B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

    “C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么

    （备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。）

    光的课件 篇8

    1． 会用音序查字法查字典并会组词。

    2． 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。

    3． 熟记成语。

    4． 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。

    5． 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。

    6． 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。

    7． 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 出示“迎”。

    （2） 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。

    a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。

    b. Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。

    c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中

    （3） 让学生口头组词。

    3． 练习。

    （1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。

    （2） 按要求填表格。

    4． 反馈。

    （1） 检查学生查字典情况、填表情况。

    （2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。

    （1） 指名读。

    a. 谁能用上“同意”说一句话？

    b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。

    （2） 出示卡片“答应”。

    （3） “同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。

    （4） 学生齐读“同意”、“答应”。

    （5） 指名读，出示“请求”、“恳求”。

    （6） 这两个词的意思怎么样？

    （7） 指名读，出示“紧盯”、“注视”。

    （8） 这两个词也是近义词。

    3． 练习。

    （1） 指名读三组词。

    （2） 齐读。

    4． 反馈。

    （1） 指名认读词语。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 出示第一句话。

    （2） 指名读。

    （3） 引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。

    （4） 引导学生弄清这句话有两个部分组成。

    3． 同法学习其他句子。

    4． 练习。

    孔繁森是（ ）。

    梅兰芳是（ ）。

    居里夫人是（ ）。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 认读汉字。

    （2） 引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。

    （3） 指导书写。

    3． 练习。

    学生练写，老师巡视。

    4． 反馈。

    教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 学生自由读成语。

    （2） 教师范读。

    （3） 理解成语的意思。

    3． 练习。

    （1） 学生自由练读。

    （2） 同位练习背诵。

    4． 反馈。

    （1） 集体背诵。

    1． 审题。

    2． 指导。

    （1） 学生自由读。

    （2） 指名试读。

    （3） 教师范读。

    （4） 教师解释这句话的含义。

    （6） 学生反复练读。

    （7） 学生自由背诵。

    （8） 同位背诵。

    3． 练习。

    （1） 学生自由读背三句话。

    （2） 齐背三句话。

    4． 反馈。

    （1） 检查朗读。

    1．指导学生观察五幅图，弄清图意。

    2．讨论每幅图表示什么意思。

    3． 指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。

    4． 说说你是在什么地方看到这些标志的？

    出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。

    鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。

    光的课件 篇9

    教学目标

    1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

    2.学习本课的生字，认识一个多音字。

    3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

    4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

    教学重难点

    理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

    课时安排：1课时。

    教学过程

    一、导入新课

    (一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

    (二)刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

    (三)简单介绍作者：刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

    二、初读感知

    (一)学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?

    (二)学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

    (三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

    (四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

    1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：注意：

    ① 和的意思是指和谐。

    ② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

    2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的美丽?

    三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静。我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

    四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水

    五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

    1.出示：

    杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

    2.让大家读一读，背一背。

    布置作业

    一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

    湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

    1.诗句的意思是：__________________________________________。

    2.此句中诗人把_____________________比作____________________。

    二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。

    光的课件 篇10

    【学习目标】

    1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

    3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

    【教学过程】

    一、创设情境，激趣生情

    播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

    二、朗读感悟，初识生字

    1、初读课文，读准字音：

    ⑴ 自读课文，侧重读准字音。

    ⑵ 同桌互读互查。

    2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

    3、品读课文，体验情感：

    ⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

    ⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

    ⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

    4、多读，找规律，引导背诵。

    ⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?

    ⑵ 与同桌以问答的形式读书。

    ⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

    三、开展游戏，巩固识字

    1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

    2、“听听找找”。

    3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

    4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

    四、引导创新和实践

    课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

    光的课件 篇11

    教学目标：

    1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

    2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

    3.有感情地朗读课文。

    教学重点：

    通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

    教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

    教学准备：

    学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

    教师：课文录音、卡片若干

    板书设计：

    现实：悲惨

    凡卡

    回忆：快乐

    教学过程：

    一、复习导入，初设疑问

    1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？

    2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）

    3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）

    4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？

    二、读信悟情，解答疑问

    1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

    2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

    a.学生交流

    b.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

    c.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？

    d.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”

    3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

    a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

    b.学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

    c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

    4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

    5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。）

    三、再问再议，拓展练笔

    1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

    2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

    a.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

    b.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

    c.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音）

    3.练笔（任选一题）

    l 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

    l 读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

    （如教学时间不充裕的话，就作为作业。）

    四、布置作业

    把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

    ※ 本课获常熟市新课程教学改革评优课三等奖

    教学内容：凡卡的信文内容

    预设目标：

    1.通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。

    2.学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

    教前准备：文字投影

    教学过程：

    一、今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的顺序写的。（写信前写信时写信后）

    二、现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节

    自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。

    1.自己读

    2.同桌互说

    3.交流

    三、学习3

    这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。

    四、还有哪一段也给你留下了深刻的印象？

    学习8

    这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？

    学生自己分配任务读

    交流你们是怎样分配任务读的，为什么？

    这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家

    学习挨打

    1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？

    2：交流

    不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？

    3：读好圈划出来的词语

    同样的方法学习挨饿和睡不好觉

    五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读

    只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——（引读）

    六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？

    七：学习11

    学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂

    八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读

    九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。

    光的课件 篇12

    【文本细读】

    《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。

    秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。

    【教学目标】

    １、知识与技能目标：

    ⑴ 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”５个生字。

    ⑵ 有感情地朗读古诗，背诵课文。

    ２、过程与方法目标：

    ⑴ 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

    ⑵ 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

    ⑶ 学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

    ３、情感态度与价值观目标：

    了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

    【策略与方法】

    反复朗读，背诵，读中感悟。

    【教学准备】

    １、学生准备：

    搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。

    ２、教师准备：

    写好古诗的黑板、古诗课件。

    【教学过程】

    一、激发兴趣，导入新课

    师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。

    二、自学古诗，感悟诗情

    １、读诗。

    ２、解诗题：

    诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

    从一个“望”字你了解到了什么？

    ３、解诗句：

    ⑴ 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

    ⑵ 学生质疑：

    根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、、联系上下文等）。

    ⑶ 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

    ⑷ 你学懂了哪一句，向大家汇报一下：

    根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

    ⑸ 把整首诗的意思连起来说一说。

    三、师生对话、品悟诗情

    １、如诗句中描写了哪些景物：

    如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。

    ２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

    ３、解答疑问：

    “两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。

    ４、读全诗，体会望洞庭的动之美。

    ５、品味吟读，入境背诵：

    理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。

    鼓励学生背诵。

    四、记忆字形，指导书写

    １、自主认识字词，同桌互相测试。

    ２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。

    五、拓展延伸，积累实践

    孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。

    光的课件 篇13

    今天我讲了《背土豆》一课。

    这节课通过三个层次的活动展开了有关7的加减法的学习。

    1、一共有多少个土豆?

    展示第一幅图，说一说图中的数学信息，让学生根据数学信息提出数学问题：一共有多少个土豆。接着解决这个问题——列算式：5+2=7。提问：怎么得出5+2=7的?有同学说是一个一个数的，有同学说是从5开始往后数两个，通过问其他同学哪种方法更为简便，总结：从5开始往后数两个数是更好的计算方法。

    2、还剩下多少个土豆?

    咱们知道了7的加法的计算方法，一起来看看小老鼠接着干了什么?——背土豆。它把所有的7个土豆都背走了吗?——没有。袋子破了个洞，掉个一个土豆。根据这些数学信息提一个数学问题：原来有7个土豆，掉了一个土豆，还剩几个土豆?解决这个问题——列算式：7-1=6。提问：怎么得出7-1=6的?现在咱们摆一摆手中的小棒，或者用自己喜欢的数学图形表示一下，看看能不能得到这个结果。同学汇报，先干什么(摆了7个小棒代表7个土豆)，再干什么(拿走一个小棒代表掉的一个土豆)，得到结果(还剩下6个小棒代表袋子里还有6个土豆)。总结：那么我们可以用什么方法计算出7-1=6?

    所以我们在表格里填上6，1。原来有7个土豆，掉个一个土豆，还剩下6个土豆。

    接着想想还会发生什么?——又掉了一个土豆。那么现在掉了几个土豆了?——2个。还剩下几个土豆呢，数学算式怎么列?——7-2=5。如果我用摆小棒的方法，我应该再拿走几个小棒?——1个。数数是不是还剩下5个?在表格里填几?

    好。接着又会发生什么?——又掉一个土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相应的数字。把这个表格填完。

    找同学汇报结果。问：如果一个土豆都没掉，表格上应该填几?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上应该填几?表示什么意思。

    根据图的数学信息，提出数学问题，列算式。

    光的课件 篇14

    教学要求：

    1.用钢笔描红，努力写得入体。

    2.读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。

    3.选词填空，辨别一些意思相近的词。

    4.给一段话加上标点符号。

    5.熟记12个成语。

    6.对背一段选自《三字经》的话。

    7.畅谈自己对未来的想象。

    教学重点：辨别一些意思相近的词，畅谈自己对未来的想象。

    明确本课的学习任务是完成练习6的第1~4题，并要求学生按题目要求自己练习。

    1. 第一题。

    （1）.指名读题目要求。

    （3）.自由读句子，找出较难写好的字词，教师适当指导。

    （4）.学生自己练习，自己纠正。

    （5）.同桌互相交流，写得不好的进行矫正。

    （6）集体评论，展开优秀作业，提出更高的希望。

    （7）齐度句子。

    2. 第二题。

    （1）指名读题目要求。

    （2）指名分组读词，师生共同纠正其读音。

    （3）了解学生自学词义的情况，并适时表扬。

    参考注释：

    ①a我国著名的军事家。B儿子的儿子。

    ②a在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。B真正的，纯粹。

    ③a主要的意思。B疏忽，不注意。

    ④a东边和西边或从东到西的距离。B指各种具体的或抽象的事物，有时特指人或动物。

    ⑤a指哥哥和弟弟。B指弟弟。

    ⑥a指正确，合适。B指仇敌或对手。

    （4）同桌互相讨论词义，并试着用每组两个词语分别说一句话。

    （5）指名说词义，并试着用该词说一句话。

    师生评议，并在句子中体会两个词的不同意思。

    （6）齐读词语。

    3. 第三题。

    （1）指名读题目要求。

    （2）指名读要填的几个词语并板书。

    （3）屏幕出示待填的第1小题。

    （4）指名回答。

    （6）同桌互相检查2-6题。

    （7）指名读答2-6小题，错误的及时订正。

    （8）自选两组词语造句。

    4. 第四题。

    （1）指名读题目的要求。

    （2）自由读句子并了解句意。

    （3）指明读句子。

    （4）同桌互相讨论。

    （5）集体交流，师生点评。

    （6）了解学生答题情况，及时表扬和订正。

    1. 复习本学期所学成语。

    2. 指导读准字音。

    （1）学生自由读成语，要求借助字典读准字音。

    （2）指名试读，师生评议。

    （3）自由读练。

    （4）齐读。

    4. 指导读懂词义。

    （1）自由读，要求：借助字典初步了解词义，不懂的成语做上记号。

    （2）分组讨论，主要讨论不懂的成语的意思。

    （3）集体交流，师生评议。

    蓬筚生辉：朋筚为蓬门筚户的略写，就是用草.树枝做成的门户，形容房屋的`简陋。

    形容由于别人到自己家里来或者张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。

    （4）再读，说说这些成语都是用来形容什么的。

    1. 背诵学习的《三字经》。

    2. 指名读准字音。

    （1）自由读，要求借助字典读准字音。

    （2）指名试读，师生评议。

    “削”在这里读“xiao”,不读“xue”

    （3）自由读练。

    （4）齐读。

    3. 指导读懂句意。

    （2）分组交流句意。

    （3）集体交流，师生评议。

    （4）齐读，边读边体会句子的意思。

    （5）指名谈自己的体会。

    4指导读出韵味。

    （1）学生读题。

    （1）未来，在我们身边的什么会发生变化？

    （3）和现在的事物做比较，说说未来的人、未来的科技、未来的衣食住行会有什么变化。

    （4）教师巡视，相机指导。

    （5）指名分板书的三个方面汇报，题材同一时可互相补充。

    3练习。

    （1）观看配套的光盘内容，启发学生，开拓思路。

    （2）教师指点：未来是神奇的，想象是无穷无尽的，今天我们就来“畅谈未来”。

    （3）指名上台说。

    （4）四人小组说一说。

    4反馈：

    （1）教师对学生发言进行小结。

    鼓励学生今后要多看，多听，更要多讲，使自己口语表达能力不断进步。

    光的课件 篇15

    教学理念：

    本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

    教学目标：

    1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

    2．感受春雨的美好。

    3.教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

    教学过程：

    一、歌曲导入

    用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

    二、学习古诗

    1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。

    2、指名读课题

    3、齐读课题

    4、比一比、赛一赛

    （一）比一比谁能把古诗读正确。

    1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

    2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）

    3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）

    4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

    （二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？

    1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

    2、指名读，进行小老师评价。

    3、欣赏范读

    4、和老师比一比

    5、小组推荐读，进行赛诗会。

    6、齐读——齐诵

    三、自主学习古诗（课堂延伸）

    1、想再学剩下的四句吗？

    2、师讲明方法，生自学

    3、多种形式指名诵读

    4、齐读全诗

    四、小结

    根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价

    反思：

    教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让学生自主快乐学习。

    1．读一读，说一说，整体感知诗意。

    学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

    2．在读通古诗的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁愿意来当小诗人？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

    3．读一读，听一听，感知古诗韵律。

    优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

    光的传播课件经典


    学习数年，我们读过很多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。能在一定程度提升我们的语文水平，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面的内容是小编为大家整理的光的传播课件经典，供您参考，希望能够帮助到大家。

    光的传播课件 篇1

    本文题目：高三物理教案第一单元：光的传播

    教学目标：

    1、探究性目标：

    A、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。

    B、能够对问题和答案提出自己的猜想。

    C、能设计实验证实自己的猜测是否正确。

    D、能从多个方面证实最初实验结果的正确性

    2、STSE目标：

    A、能举例说明人们的日常生活离不开光。

    B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。

    3、情感与价值观目标：

    愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

    4、科学知识目标：

    能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

    教学课时：两课时

    教学过程：

    一、活动一：寻找光源

    活动目标：

    1、能通过观察找出周围环境中的发光物体。

    2、能根据人造光源和自然光源对物体进行分类。

    实施建议：

    1）4个人一组，活动时间15分钟。

    2）教师鼓励学生在学校周围及室内外寻找发光的物体，并鼓励一些学生搜集到的资料与小组的同学讨论。

    3）学生有可能找的不是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，你为什么认为它是光源？而教师应引导学生设法验证它为什么不是光源。

    4）教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。

    评价建议：找到发光物体3个以下是（一般）；4—5个是（良）；5个以上是（优）

    二、活动二：我看见了光

    活动目标：要像科学家那样探究学习。

    1、活动建议：可2—3个人一组，活动时间约一个半课时。

    2、活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。

    3、完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其它方法设计实验，证明自己的结论，如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料软管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导、并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。

    4、活动的最后部分，教师应结合当地实际情况，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。

    总结：光是沿直线传播的

    光的传播课件 篇2

    声音与日常生活、生产有着密切的联系，它是科学中不可或缺的有机组成部分。科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系，因此，学习这部分知识有着重要的意义。《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于科学探究的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于前一节《听听声音》基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”。与旧教材相比，本课为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习，为下面学习声音的传播打好基础。

    由于声音与日常生活密切相关，在进行本课学习时，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦??是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

    1、科学概念：

    声音是由物体的振动产生的`。

    2、过程与方法：

    能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的

    观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

    3、情感、态度、价值观：

    在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

    一个穿了棉线的纸杯，一杯水，一个套了气球皮的塑料盒，一小碟沙子。

    师：同学们，上节课我们开始研究声音，也听了许多不同的声音。今天老师带了两样东西。课件出示钢尺、橡皮筋。

    师：他们是钢尺和橡皮筋，你能让它们发出声音吗？

    师：刚才的钢尺子和橡皮筋，为什么可以发出声音？你觉得这声音是怎样产生的呢？

    师：像这样用力去按尺子，弯尺子，拉伸橡皮筋，可是它并没有产生声音啊，到底什么是产生声音的关键呢？

    师边做边讲：同学们来看，老师这样做，钢尺发出了声音，你观察到钢尺发声的时候跟不发声的时候有什么不同？

    师：你说抖动，那你可以用手来演一演，尺子刚才是怎么抖动的？

    师：你演的真到位，尺子就像这样在抖动，在我们科学上，把这样不断重复的往返运动，叫做振动。所以，我们听到尺子在发出声音，看到了尺子在振动。 师：那振动停了，还有声音吗？

    师：敲锣之后过一会儿，声音会没有掉，那怎么样可以让这个声音快速消失呢？ 生：把锣按住

    师：为什么按住可以使锣的声音消失？这说明了什么？

    师：刚才的还只是我们的猜想，关于“声音是怎样产生的”这个问题，同学们还可以用更多的材料来找出证据来支持自己的观点，或者否定自己的原来的观点。 刚才的尺子和橡皮筋发出声音的时候，振动看起来都比较明显，可是我们日常生活中许多物体在发出声音时，振动得并不明显。今天老师准备了一些实验材料，你们要想想办法，使它们发出声音，并且明显地可以“看到声音”。

    出示材料：一个穿了棉线的纸杯，一杯水，一个套了气球皮的塑料盒，一小碟沙子。

    师：这是昨天老师拍的一段录像，把一个扩音器放在这个盒子边上，盒子上有一层气球的皮，在气球皮上放上一些沙子

    敏锐地感受声音的身体部位在哪？

    五、拓展 同学们，你们玩过“土电话”吗？

    能不能用两个坏子和一条棉线来做一个土电话呢？

    你知道在用土电话的时候，为什么棉线要拉紧吗？

    【作业辅导】 1、向空瓶子口吹气，就会听到一种声音，这声音主要是由（ ）振动产生的。

    光的传播课件 篇3

    我说课的题目是《光的传播》，按以下几个步骤说一下：

    （一）说教材

    1、教材的地位与作用：本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

    2、教学目标：根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下：

    1）知识与技能：根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为：

    ①掌握光源的概念，光源的分类。

    ②理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。

    ③了解光在真空和空气中的传播速度c =3X10 8 m/s 。

    2）过程与方法：由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为

    ①通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力。

    ②经历探究过程，有初步的探究意识

    3）情感态度与价值观：初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为：

    ①通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。

    ②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的。

    3、重点与难点：根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为

    （1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

    （2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。

    （二）、学情分析：

    初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

    （三）、教法与学法：

    根据上述学情特点，我选择了如下教学法。

    1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法。

    2、学法：探究学习、小组合作学习、对比法

    （四）、教学程序

    引入新课：

    幻灯片展示出两张漂亮的图片，提出问题：从图片中会看到很多光束，这些光束是从哪里发出来的？

    一、光源

    学生回答后教师总结我们物理上把能够自身发光的物体叫光源。

    让学生列举生活中还有哪些光源？像太阳、灯泡、燃烧的蜡烛、萤火虫等都是光源。

    光源分类的方法很多，可以按照自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等进行分类。

    二、光的直线传播

    教师提问：

    1、光可以在哪些物体中传播那？

    2、这些物体有什么共同特点？

    总结：能传播光的物质就叫做介质

    光源发出的光在这些介质中是沿着怎样的路线传播的呢？根据你的生活经验猜猜看。

    学生边讨论，边设计，边实验，观看光在气体、液体、固体里沿直线传播的路径。

    引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及玻璃砖这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

    ［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？

    先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果

    实验一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

    实验三：将激光沿白屏从空气斜射入玻璃砖中，可以看到光在空气和玻璃砖中的路径都是直线，在空气和玻璃砖的界面上发生了偏折。

    组织学生归纳得出：光在空气、水、玻璃砖、中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。验证了光在同种介质中沿直线传播。

    教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

    ［问题二］这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？

    教师演示实验：将一束激光从透明烧杯侧面沿白屏水平面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。

    ③引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

    3、应用：解释自然现象

    ①影子的形成

    设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？

    ②日食

    由影子的成因，顺利过度到日食。

    设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时．地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？

    还有激光准直和瞄准射击等应用

    4、光的传播速度

    介绍：光在真空中的速度是299792458m／s，近似c=3×108m／s。

    介绍空气、水、玻璃中的光速

    三、小结：让学生自己总结被节课学到了那些知识点，学到了那些研究问题的方法

    四、作业

    小实验：试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看

    光的传播课件 篇4

    教学目标:

    1、 能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。

    2、能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

    教学重点：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

    教学难点：能够对问题的答案提出自己的猜想。

    情感态度价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

    教学准备：手电筒、纸板

    教学过程：

    一、 教学导入：

    同学们，请你们设想一下，假如生活在中没有光会是什么样的？

    （学生回答）

    那么有了光又会是什么样的呢？

    （学生回答）

    同学们我们的生活不能没有光。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。

    二、 探索新知

    活动一：寻找光源

    1、 出示图片

    提问：有哪些物体能发光？（学生回答）

    2、讲解光源：能发光的物体叫做光源。

    在宇宙天体中，生物中本身能自己发光的叫做天然光源，要借助能源发光的叫做人造光源。

    3、试着给光源分类。

    学生回答：阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。

    （板书）

    活动二：我看见了光

    出示图片

    哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？

    （学生猜想）

    教师演示试验，学生观察

    小组讨论，汇报

    教师总结：光沿着直线传播

    三、 反思小结

    这节课你学会了什么？

    光的传播课件 篇5

    （1）这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我一直在思考。最终，今天上课我还是采用了第一套方案。因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是决定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。下午3点45分到4点15分，在五（3）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了交流，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.5CM左右。接下来是第二天上午10点50分到11点30分，在五（2）班进行同样的教学，最终在处理数据的时候却发现了问题，基本上得不出规律。（2）班的课堂习惯向来是最好的，实验探究能力也很强，难道是在（2）班我没上好？应该也不是！最大的`问题应该出在时间上。由于10点50分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，加上学生操作的一些误差，最后得到的数据五花八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应该引起更高的注意才行啊！

    （2）学生的室外测量活动开展的很充分，分组实验自己管理的很好。关键是要让每个参与的学生明确自己的任务。活动的目的达到了。但学生的分析和科学家的看法并不完全一致。教师要注意课堂生成和引导，但是更要注意要求推理的时候要尊重事实证据。

    （3） 这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我一直在思考。最终，今天上课我还是采用了第一套方案。因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是决定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。早上10点10分到10点45分，在五（1）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了交流，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.1CM左右。接下来10点55分到11点30分，同样在五（2）班进行教学，最终在处理数据的时候却发现了问题，基本上得不出规律。（2）班的课堂习惯向来是最好的，实验探究能力也很强，难道是在（2）班我没上好？应该也不是！最大的问题应该出在时间上。由于10点55分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，又配合上学生操作的一些误差，最后得到的数据五花八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应该引起更高的注意才行啊！

    光的传播课件 篇6

    ①能用扩散思维设计出各种制造声音的方法。

    ②经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。

    ③能够根据已有的知识经验对声音产生的原因作出假设。

    2、知识与技能：

    ①知道声音是由物体振动产生的。

    ②知道摩擦、碰撞、弹拨、敲击、吹气等使物体产生振动而产生声音。

    ①在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐。

    ②体会到科学探究中要尊重事实。

    教学重点：

    在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。

    教学难点：

    通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。

    教学准备：

    2、分组材料：保鲜袋、尺子、橡皮筋、（音叉、小锤共10副）、装上水的容器（10个）、队鼓（鼓槌共10个）、绿豆、记录表，其它视学生人数而定。

    一、导课，感受生活中各种声音。

    （一） 谈话：

    孩子们，我们每天都会听到各种各样的声音。声音虽然看不到也摸不着，但我们却能清楚地感受到。下面我们来个猜谜游戏，你们来猜猜播放的是什么声音？

    （二） 师逐一播放各种声音的课件。

    （四）小结：声音，不管它们来自哪里，都能够为我们传递信息。

    二、制造声音，观察现象。

    （一）用保鲜袋发声。

    1、小组长分发保鲜袋，每人1个，组员稍作思考。

    2、汇报。指名学生展示发声方法。

    （要求：A 、别人展示时，要仔细地看，认真地听。B 、注意汇报方法的安全性，注意引导学生养成良好的倾听习惯。

    3、小结：

    你们真会想办法！同一种材料，可用各种各样的方法让它发出声音。

    （二）身体发声。

    1、谈话：刚才用了保鲜袋来发声，现在不借助其它物体，请试用不同的方法，让自己的身体发出声音。

    2、汇报。让生稍作思考，指名学生展示发声方法。

    3、小结：你们的方法可真多！充分展示了自己的聪明才智，想出各种各样的方法制造出声音。

    大家先来猜猜：声音是怎样产生的？（碰撞、摩擦、敲击、、、、、、）

    ①师出示小组用的实验材料：

    ②请你利用桌面上的材料，想想用什么方法证明你的猜想？小组讨论。

    ③让生简单汇报方法并示范。

    ③实验要求：

    实验中每一项活动，小组长组织组员共同讨论，记录员及时记录有关现象。完成后再进行下一项活动。

    ④课件出示实验注意事项，生自由阅读：

    A、不要用力过猛损坏器材，控制声音的大小。

    B、按提示要求仔细观察。

    C、对照表格认真填写。

    D、小组分工合作，又快又好完成任务。

    一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。看尺子现象。

    一手撑开橡皮筋，另一只手用手指拨动橡皮筋。看橡皮筋现象。

    一人一手拿住音叉的柄，一手拿小锤用力敲击音叉一侧的上部。在敲击后立即把音叉放在水面，看水面有什么现象。

    将绿豆撒在鼓面上，用槌轻轻敲击鼓面。看绿豆现象。

    ⑥小组长讯速收拾材料统一放在规定位置。评比优秀小组。

    ⑦学生汇报，交流。

    提问：经过这几项活动，你们的记录表有什么发现？（小组自由选择喜欢的活动进行汇报）

    敲击音叉上部后，听到了（ ），放置水面，水面（ ），说明音叉（ ）

    D、放绿豆在鼓面后，拇指轻按鼓面，再用鼓槌敲击鼓面，听到了（ ），绿豆在（ ）

    ⑧小结：以上活动，听到的都是（声音），这时物体都在（动）。也就是当物体发出声音时，都在（动）。

    ⑨物体发声时的小结：在实验过程中，像直尺、橡皮筋、音叉、鼓面来回往复的运动，我们把它叫振动。（板书：振动）

    〉敝背叻⒊錾音时，直尺在（振动）。

    ⒌毕鹌そ罘⒊錾音时，橡皮筋在（振动）。

    5币舨娣⒊錾音时，音叉在（振动）。

    さ惫拿娣⒊錾音时，鼓面在（振动）。

    ⑩提问并小结进入下一个环节：

    当声音消失时，尺子、橡皮筋、音叉、队鼓还在振动吗？（没有振动）物体停止振动，会不会有声音？（不会）这是你们的结论。科学，需要不断验证，才能得出真理。我们再来做两个实验，验证是不是物体的振动，就能产生声音？停止振动，就没有声音？

    ① 物体振动就有声音.

    做一次不按音钹的：

    一人用力敲击音钹一次后，另2人立即用手轻轻触摸音钹。

    ② 物体不振动就没有声音。

    一人用力敲击音钹一次后，马上把音钹按到自己的身体上，另2人立即用手轻轻触摸音钹。

    ③ 提问：这个实验说明了什么？（物体有振动就有声音，没有振动就没有声音。）

    ① 发声：全体学生把手放在声带处，跟老师一起读句子：“风声，雨声，读书声，声声入耳。”

    （我们平时要注意不随意大声喊叫，不吃辛辣食品，保证睡眠。注意保护好声带。）

    （3）总结：通过以上这些活动，我们得出了什么样的结论？

    播放苍蝇，钟，吉它，笛子，锣图片及相应声音，让生想想是什么地方在振动？

    1、在声音王国里，还有很多秘密，希望孩子们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的科学知识。更希望孩子们热爱科学，探索科学。

    2、再以一首《如果感到幸福你的拍拍手》让生在轻松愉快的音乐中，一边做拍手、拍肩、跺脚动作，再次感受声音的产生。

    附板书设计：

    光的传播课件 篇7

    《光是怎样传播的》学生动手进行观察实验，通过猜测—准备实验—动手实验—观察并记录现象—分析得出结论。这节课的学具需要比较简单，孩子们准备好实验即可进行实验，孩子们进行观察得出光是延直线传播的结论。注重学生实验探究，引导学生在实验过程中要多想、多思考。努力实现一切教育活动“以学生发展为本”，在设计的各种情镜和活动中，充分体现学生是光的反射规律的发现者，课堂的主人翁、知识的建构者，教师是学生学习过程中的引导者、合作者和组织者。体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。

    在课堂上缺乏孩子们对科学现象的进一步探究以及提出相关的.问题，没有提问意识，这需要在今后的教学中有所关注。现在孩子们对于科学没有明确的目的，更多的是老师说学生木偶似的进行学习，如何让孩子们在课堂上发挥他们的提问意识、质疑意识以及设计实验的意识尤为重要需要进一步的关注。

    光的传播课件 篇8

    以前物理的教学，重点主要放在对科学内容的学习上，强调的是对知识的记忆和实际解题能力。而现在，在新的教学理念的指导下，新的《全日制义务教育物理课程标准》把对学生科学探究能力的培养和科学内容的学习摆在同等重要的位置上。显然，通过科学探究活动，学生不仅同样学到了科学知识，而且还培养了他们的分析和动手能力，掌握了一定的科学的研究方法，因而必定会取得更好的效果。本人就从初二物理《光的传播》这一内容的教学中谈谈自己的设计。

    （一）课题引入：

    初二学生好动，注意力不易集中，因此刚开始的引课很重要。在心理学中有这样的经验，人们感兴趣的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又并不完全了解的东西。根据这一结论结合这节课的内容，我选择了各种自然界奇特的光现象引课，有日全食，月食，极光，海洋深处会发光的生物等等。通过展示这些真实的图片，激发他们学习光的热情，为学好整个光现象打好基础。

    （二）新课讲授：

    1． 光源： 光源的定义可以直接给出，学生很容易接受。但在讲光源的分类时我避免了由老师先写出光源的类型再让学生举相应实例的方法，而是让学生先随意举例，他们思路非常开阔，会举出各种各样的光源，甚至有可能举出一些非光源的例子来，我在板书的时候就有意识的把它们分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，学生举的差不多了，就提出问题：“我们能否把这些光源分分类？”引导学生观察这些光源每类的共同点，进而归纳总结出光源的分类。

    用这种方法授课，体现了学生的主体地位，他们自己举例，自己归纳总结，自己得出结论，当然对这部分知识的理解就会更深刻。

    2．光的直线传播规律的形成

    ① 在规律的形成过程中，我先是演示一组实验：让激光束分别射向空气、玻璃、水。让学生观察光线的传播路径，引导他们得出光是沿直线传播的。

    ② 接下来学生举生活中这样的例子。

    ③ 提出问题：“我们得出任何结论都要知道这个结论的适用范围，光在任何情况下都是沿直线传播吗？有没有条件呢？”

    ④ 学生可能一时举不出反例，这时我就告诉他们“其实我们经常见到这样的例子，新X人喜欢吃烤肉，当你站在炉子的一边看另一边的人或物体时，常会看到什么现象？”

    ⑤ 让学生先回答，然后再补充，共同总结其原因。类似的还可以再举晚上看星星总是一眨一眨的例子。

    通过演示实验和举反例所创设的情境，学生很容易得出“光在均匀介质中沿直线传播”的规律，并且强化了对均匀介质的理解，突出了本节课的重点。

    3．利用规律解释现象

    ① 解释日食、月食现象：由于日食、月食发生在天体之间，直接用语言不好说清，因此我用动画模拟了日食月食形成过程。一边演示一边引导学生解释这些现象。在解释过程中强调正因为光是沿直线传播的，所以光射不到的地方才会有阴影，才形成了日食、月食。

    同时告诉学生，古代由于科学不发达，看到月食认为是被天狗吃了是一种凶兆，这些迷信的说法我们应该摒弃。

    这样教学不仅培养了学生应用物理知识解决简单问题的能力，而且对学生进行了反对迷信，崇尚科学的科学史观教育。

    ② 解释小孔成像是本节的难点。学生总是误认为像是小孔的像，像的形状与孔的形状有关。为了突破这个难点，我采用演示实验的方法，为此专门制作了小孔成像演示仪——接通电源的灯泡在圆筒底面的毛玻璃上成像。为了解决像的形状只与物的形状有关，与孔的形状无关的问题，在圆筒一侧的纸片上戳出圆形、三角形、四方形的孔，接通电源后灯丝就会在圆筒另一侧的毛玻璃上成像，通过改变孔的形状，让学生观察成像形状，引导他们得出像的形状只与物的形状有关。不仅如此，这个小孔成像演示仪中的圆筒还可以前后推动，引导学生进一步找出物与孔距离影响像的大小的规律。

    在实际教学过程中，98%的学生都能得出正确的结论。但还有一个问题，他们可能还解释不清产生这种现象的原因。这时我引导学生动手画光路，在这里穿插着讲光线的知识，告诉学生我们之所以引入光线，就是为了研究方便。在画光路的时候，首先把物体放在某一位置，根据光的直线传播的性质画出它的成像情况，再换一个位置再来看成像情况，比较它们的异同并解释为什么小孔成的是倒立的实像，为后面研究平面镜成正立的虚像做铺垫。这样既加深了对光的直线传播的理解，又培养了学生的分析和动手能力。

    讲到小孔成像还可以给学生介绍一段我国古代在光学方面的史料，比如墨子在20xx多年前做的小孔成像的实验，告诉他们在对光线直进的研究中，古代中国走在世界的前列，对学生进行爱国主义和民族自豪感教育。

    4．光速

    ① 用打雷时总是先看到闪电，后听到雷声的现象，使学生认识光速比声速大的事实。

    ② 接下来直接给出光在真空中的速度值并作形象的比喻。比如光1s内传播的距离相当于绕地球7.5圈。

    ③ 为提高学生兴趣，体会科学家的探索精神，加深对光速的认识，我还简单介绍两种测光速的方法：伽利略测光速法和迈克逊旋转八面镜测光速法，比较两种方法的差异，分析迈克逊旋转八面镜测光速的合理性，从而培养学生分析、运用知识的能力。

    （三）小结：

    在小结过程中，主要从两方面入手：一是强调本节课的知识要点，即光沿直线传播的条件，光速大小，并相应的举一些实际问题，比如射击瞄准，队列排队等，让学生用所学的知识解释，做到学以致用；二是归纳本节课的研究方法。我们在探究问题的过程中，总是首先创设相应的情境，在情境中观察，归纳，总结，再进一步思考所得出的结论是否具有普遍适用性，有没有特例，需不需要再加限定条件等等。其实我们学习物理很重要的一部分就是学习物理学的研究方法，用学到的这些方法解决我们现在还未知的问题。所以大家应该从今天起有意识的培养自己探究问题的能力。

    （四） 课后体会

    这节课的内容其实比较简单，学生生活中对光的认识还是比较多的，难点就在于用光的直线传播的原理解释现象，尤其是对小孔成像的理解。而本人在教学过程中紧紧抓住这个问题，通过动画演示和实物演示，给学生创设了相应的物理情境，在情境中观察，在情境中归纳，总结，很容易的突破了难点，而且还能让学生对这一知识留下深刻的印象，因此取得了良好的教学效果。

    司马光的课件必备


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    司马光的课件 篇1

    对话平台

    导入（自然引入，引导学生深入理解课文。）

    　通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。

    读议（通过读书，想像讨论。）

    　1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。

    2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要砸破缸救小朋友？教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。

    （融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。）

    读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）

    1、引导学生阅读怎样救的段落，画出相关的句子及重点词语，如：没有慌使劲砸几下子等。重点体会读一读。

    2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会。

    （阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）

    背诵（练习背诵，促进积累。）

    　1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。

    2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。

    讨论（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。）

    　1、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

    2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。

    3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？）

    （从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。）

    司马光的课件 篇2

    教学要求

    1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

    2．正确、流利地朗读课文。

    3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

    教学重点

    1．朗读课文。

    2．指导识字、写字。

    3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

    课前准备

    1．生字生词卡片。

    2．朗读课文的录音带。

    3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

    教学时间 二课时

    第一课时

    一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

    1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？

    2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁？

    3、生回答，师板书：司马光（齐读课题）

    4、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。）

    设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

    二、指导看图，初步了解图意。

    1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

    2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

    三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

    1.提出初读要求：

    （1）读准每个字音。

    （2）画出本课的生字。

    （3）标好自然段

    2.说说课文写了一个什么故事。

    四、精读一至三自然段。

    1.第一自然段。

    （1）指名朗读。

    （2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

    （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

    （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

    2.第二自然段。

    （1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

    （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

    卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

    3.第三自然段。

    （1）自读课文，思考：

    ①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

    ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

    （2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

    五、识记生字，指导书写。

    1.再次自由认读生字词。

    2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。

    3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？

    4.指导书写“几、个”两个生字。

    第二课时

    一、学习四至六自然段课文。

    1.第四自然段。

    （1）指名朗读课文。

    （2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

    （3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

    （4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

    （5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

    2.第五自然段。

    （1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。

    （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

    （3）讨论：

    ①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

    ②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

    ③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

    ④“几下子”告诉了我们什么？

    （4）再引导学生看图，讨论：

    ①司马光为什么要砸缸？

    ②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

    （5）小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

    3.第六自然段。

    （1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。

    （2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

    二、朗读四至六自然段课文。

    三、发散学生思维。

    如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？

    要求：大胆想象。

    学生踊跃讲出自己的办法。

    四、说话训练。

    夸夸司马光。(你真是个好孩子!)

    五、小结。

    学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

    第三课时

    一、总结全文。

    1.指名朗读。

    2.看图复述故事。

    3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

    二、完成课后作业第2题。

    1.卡片出示两组句子：

    （1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

    （2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。

    2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

    （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

    （2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

    三、指导学生识记字形并书写

    1．开火车读生字，读词语。

    2．自己描生字，记字形，相互交流记字方法。

    3．指导写字。重点指导下面几个字。

    候：不要漏写第三笔“竖”。

    孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。

    都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。

    哭：不要漏写最后一笔“点”。

    回：是大口套小口，注意大口的最后封口。

    朋：由两个“月”组成。

    跑：“足字旁”，右边是书包的“包”。

    四、作业布置。

    把故事讲给家人听。

    板书设计

    20 司马光

    都慌了

    掉进缸里

    别的小朋友—————叫 喊 跑 找

    没慌

    司马光———————拿砸（几下子）

    得救了

    （遇事不慌机智勇敢）

    司马光的课件 篇3

    一、总结全文。

    1.指名朗读。

    2.看图复述故事。

    3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

    二、完成课后作业第2题。

    1.卡片出示两组句子：

    （1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

    （2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。

    2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

    （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

    （2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

    三、指导学生识记字形并书写

    1．开火车读生字，读词语。

    2．自己描生字，记字形，相互交流记字方法。

    3．指导写字。重点指导下面几个字。

    候：不要漏写第三笔“竖”。

    孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。

    都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。

    哭：不要漏写最后一笔“点”。

    回：是大口套小口，注意大口的最后封口。

    朋：由两个“月”组成。

    跑：“足字旁”，右边是书包的“包”。

    四、作业布置。

    把故事讲给家人听。

    板书设计

    20 司马光

    都慌了

    掉进缸里

    别的小朋友—————叫 喊 跑 找

    没慌

    司马光———————拿砸（几下子）

    得救了

    （遇事不慌机智勇敢）

    司马光的课件 篇4

    活动目标

    1、在老师的引导下围绕话题“如果有人落水了，怎么样去救人？”展开讨论，积极发言，表达个人的想法。

    2、从不同角度思考问题，思考自己阐述的救人方法和方式是否有效。

    3、能愉快的围绕话题讨论，尊重他人意见的同时表达自己的意见。

    重点难点重点：通过倾听故事了解司马光在紧急情况下是怎么沉着、勇敢的解决问题。

    难点：能围绕主题展开讨论，不跑题。

    活动准备

    视频资源、白纸、笔、故事图片、情景图片

    活动过程

    一、再次了解《司马光砸缸》的故事

    1、导入：分页解读故事

    2、讨论一：这些孩子在干什么？

    （幼：在玩游戏）

    4、讨论二：他们发生了什么事情？

    5、（有个小朋友掉水里了）

    小结：孩子们在玩儿捉迷藏，一个孩子爬到树上不小心掉进了水缸里

    二、关于“司马光砸缸救人方法”展开讨论

    1、一边讲述一边提问，切入话题司马光救人的方法、。

    2、讨论一：其他孩子看见同伴落水了，是怎么样做的？司马光是怎么做的？

    （幼儿自由讨论：如：在跑，找大人帮忙。司马光在那儿站着想办法）

    小结：其他孩子看见有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人帮忙。只有司马光沉着冷静，观察周围，怎么去救那个落水的孩子。

    3、讨论二：司马光除了用石头砸缸救人，还可以用什么其他方法？

    （幼：用绳子、可以用棍子）

    4、讨论三：水缸比我们要高还要大，拿棍子够不着，绳子也扔不进去呀，还有什么其它的办法吗？

    （幼：积极的思考，表达自己的意见，也可对他人的意见进行质疑和反问。）

    小结：观察周围，冷静下来的司马光，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。

    三、关于“遇见有人落水，怎么样去救人？”从不同角度思考问题

    1、讨论一：你会怎么去救他？（小组讨论，并记录在纸上，选一人来说说你们的办法）

    幼：自由发表意见。

    小结：我们会去找救生员、找棍子、找游泳圈等。

    2、讨论二：刚才有小朋友说跳下去救他，那他会获救吗？有什么又能保护自己又能救起落水人的方法？

    幼：自由发表意见。

    小结：即使小朋友会游泳，老师也不太建议下水去救他，因为小朋友的体力不够，不仅救不起别人，还会让自己失去生命，我们可以找找周围有没有可以救助水里人的工具，如果没有应及时去找达人帮忙，或者打119求助

    活动总结

    在活动中孩子们感受到了司马光遇事冷静、勇敢，不慌不乱积极向案发解决问题，从而知道自己遇事时也要积极思考解决问题的方法，而不是哭。在活动中孩子们对“如遇别人落水了，应该怎么做的问题时”说出来各式各样的方法，思维非常的活跃。对于孩子们所提出的方法我们进行讨论是否可行，最后孩子们得到了即能保护自己也能救助别人的方法。整个活动幼儿能认真倾听他人的讲话，也能表达自己的想法，气氛很活跃。

    司马光的课件 篇5

    一、直接导入，感受不同

    1、揭示课题，学写“司”字。今天，我们的教室里也来了一个小朋友，他就是——司马光。司马是一个复姓，他姓司马，名光。指导写“司”字，三笔起笔成一条斜线。

    2、联系旧知。关于司马光，你了解多少？交流：如爱读书，很聪明，支持编纂《资治通鉴》。联系司马光砸缸的故事，你能说一说这个故事吗？

    3、感知特点。（出示古文）这是我们今天要学习的课文，这是一篇文言文，也叫古文。这篇古文跟平时学的课文哪里不一样？交流：短小，难读难懂。

    4、学习注释。你还在哪里看到过这样的注释？今天学古文时遇到不理解的地方就去请教注释这个不说话的老师。

    二、初读课文，读准字音

    1、初读正音。至少试读两次，注意把字音读准确。指名读，相机正音。

    2、指导难读字。关注两个后鼻音的字：瓮，迸。借注释、看插图理解“瓮”，了解瓮和缸的区别。

    3、指导朗读。个读、齐读等多形式朗读，要求读正确。

    三、再读课文，读出味道

    （一）读出节奏

    1、教师范读，学生划出停顿。汇报交流，划错了的同学赶紧改过来。对的小朋友自己读一读，注意读出停顿读出节奏。

    交流：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

    2、指导朗读，读出节奏。

    （二）读出拖音

    1、拖音地读。部分音节适当拖音，学生练读，指名读。

    2、摇头晃脑地读，入情入境。

    四、读懂课文，理解文意

    （一）第一句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

    1、随机交流学生不理解的地方。

    （1）根据字形理解“跌”。

    （2）联系生活理解“庭”“群儿”。什么是庭？你家有庭院吗？你的庭院里有什么？课文的庭院里有什么？群儿是什么意思？拓展群山、群鸟、群马。这个群儿里边里都有谁呀？交流：司马光、掉进缸里的小孩子，司马光的朋友等等。

    （3）想象拓展理解。群儿在庭院里干什么呢？哪个字的意思就是玩耍嬉戏？在庭院里嬉戏叫戏于庭，在树林里呢？在公园里呢？在水池里呢？

    （3）指导写“登”字。

    2、文白对照理解。小朋友，第一句话你读懂了吗？我来考考你们，我来说白话文当中的句子，你们就说小古文当中意思和它一样的相对应的句子。

    （二）第二句话：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

    1、同桌合作贴一贴。文白对照是学习古文的一种很好的方法。请小朋友们拿出抽屉里的学习纸，同桌两两合作，把小古文当中的句子贴到和白话文意思相对应的地方。上台汇报交流，说说理由。

    2、师生合作读一读。教师读现代文，学生读小古文。

    3、理解“弃”字。众是谁呢？就是群儿吗？全部都在里面吗？司马光也在里面吗？一个小孩一不小心掉水瓮里，他们在干什么？哭，丢下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了。丢下水缸里的小朋友跑了。丢下他，其实就是哪个字“弃”。

    4、聚焦司马光的行为。司马光又是怎么做的呢？请你用课文中的句子告诉我。交流：光持石击瓮破之。

    5、理解拓展“之”的用法。光持石击瓮破之。在这里，“之”是指什么？持石击瓮破之，之就是“瓮”，（手拿碗）那持石击碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石击杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墙壁）持石击墙破之呢？——墙。总结：呀，这个“之”字可真有趣！以后咱们在读文言文时还会经常读到它。

    6、小朋友们，现在这个小古文你读懂了吗？你能借助注释借助插图，把这个故事讲下来吗，自己试试看，然后讲给你的同桌听听。

    五、总结学法，尝试背诵

    1、总结学习方法。这节课我们知道了小古文跟其他课文不一样的地方，我们还用了借注释、看插图、联生活、文白对照、演动作的方法来读懂小古文，以后我们还会学到更多的方法。

    3、背课文。现在你能把课文背下来吗？来，我们一起来看着板书试一次。自己试试看。

    4、写字指导。接下去请小朋友们翻开语文课堂作业本，开始写字，先把我们课内指导过的这几个字写起来。课堂作业本，写字：登、跌。还没写好的带回教室写。

    作业布置：

    晚上回家以后把这篇小古文背给你的爸爸妈妈听，要求，一要背正确，二要背出记节奏，三要背出味道，如果你还会摇头晃脑地背，爸爸妈妈一定会表扬你！

    司马光的课件 篇6

    说教材

    本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的每一个自然段都配有一幅插图。插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书兴趣，有助于学生了解故事情节，体会词句的意思。浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

    对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了以下目标。

    说目标

    1、“古、他、几、朋”等13个生字，读通课文，整体感知课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断的品质。

    2、图文结合，能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性思维能力及想象能力。

    3、 理解课文，学习课文第一、二、三自然段。

    4、会写“几、心、个、他、友、古”等6个生字，认识“卧钩”、“单人旁”。

    说教法

    在教学方法上，因为一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，加上课文故事性强的特点，我先利用挂图，创设了情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

    司马光的课件 篇7

    一、说教材。

    《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。

    二、说目标。

    1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。

    2、培养学生创造性的思维能力。

    苏教版小学语文一年级《司马光》说课稿：教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。

    教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。

    三、说教法、学法。

    1、教法。

    采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。

    2、学法。

    授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。

    四、说教学。

    1、从课件中质疑。

    兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

    （1）从课件中你都观察到了什么？

    学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

    （2）你有哪些不明白的地方？

    提出的问题可能有：

    1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？

    2是谁救的他，他是怎样救的？

    学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。

    2、通过自读、讨论，突破重点解疑。

    （1）在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

    借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

    （2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

    （3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

    1经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的？

    得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的？

    为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。

    2再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

    经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。

    3、创造性思维的训练。

    （1）为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。

    （2）学生经过讨论，得出以下结果：

    有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……

    （3）同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。

    五、说板书。

    板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。

    关于人生的作文


    我们多多少少都是读过一些范文的，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。能在一定程度提升我们的语文水平，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编为大家收集的“关于人生的作文”相信能对大家有所帮助。

    关于人生的作文 篇1

    你看那月儿西垂，甜笑着洒下银辉；你看那碧莹莹的泉水，在阳光下闪耀着点点银光；你听那微微晓风，那么温柔，温顺；你也要看看自己，发现自己。

    人生如斯夸姣，人生如斯灿烂！你不用怨恨上帝没赐赉你一张俏丽的脸庞，你去照照镜子，你也许会发现，你的微笑也很迷人。上帝也给你关上了一扇门，给予了你生命。要靠你自己去创造，发现自己的人生坐标。

    目标是一盏明灯，照亮了属于你的生命；目标是一个路牌，在迷路时为你指明方向；目标是一方罗盘，给你导惹人生的航向；目标是一支火炬，它能燃烧每个人的潜能，牵引着你飞向梦想的天空。罗曼·罗兰说：“人生最可怕的敌人，就是没有明确的目标。”的确，目标是你追求的梦想，目标是成功的但愿。失去了目标，你便失去了方向，失去了一切。

    朋友发现自己，发现自己的目标，向目标一步步走去。

    关于人生的作文 篇2

    “子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜。”

    这是两千多年前，仲尼先生站在河岸上，面对眼前滔滔不息的流水，浮想联翩，由大自然的花开花落、四季更替，联想到人世间的沧桑巨变、盛衰起伏，发出的一声感慨。既有对人世变幻无常的感叹，也有光阴匆匆不复返的痛惜之情。这既是一个哲人的清醒，也是一个智者的无奈！

    对时光和人世无常的伤感，是人生永恒的主题。面对自然规律和规律的无情，人类特别是作为每一位个体的人，显得是何等渺小和无助。虽然这个话题是老生常谈，但是没有一个人能够回避它，也没有一个人不受之困扰。随着时光的不断流失，年岁的渐长，我们的思想、情感以至人生观和信仰都在守着煎熬和不断拷问。

    青山依旧在，几度夕阳红。

    我常常感到，人的一生就犹如在时光的睫毛上舞蹈。

    在时光的睫毛上舞蹈，就要利用好当下、一往无前。时光是一条湍急的河流，它的河道是一马平川，没有九曲十八弯，不会迂回，也不会变通。在它的河床中，只有前进没有后退，只有未来没有过去。《尚书·大传》说：“日月光华，旦复旦兮。”其实，人生就是单行道。人生没有后悔药，正如开弓没有回头箭。一旦失去了再怎么自责抱怨都已无济于事。要知道太阳每天都是新的。只要做好今天的事，干好份内的活，不把今天辜负，不在明天犯同样的过错。我想，这样就足够了，人生也就坦然了。

    在时光的睫毛上舞蹈，就要像杂技演员一样掌握好平衡，走好钢丝绳。在人生的舞台上要风光一番，赶出一番事业。就要付出台上一分钟、台下十年功的艰苦学习和磨练，有意识地培养自身技能；就得有挑战困难的勇气，有走你的路，让别人去说的乐观和自信；就不能欲望太多，克服焦虑、放松心情，保持一颗平常心。只有这样，你才能掌握好平衡，在平衡中演绎最美的舞姿。

    在时光的睫毛上舞蹈，就要把握好机遇，在有限中求无限。人的一生，只不过是时光之河激起的一朵小小的浪花，其晶莹的光彩只是昙花一现。时光是残酷的，它往往创造了美，又在最短的时间把美毁灭。“日月失兮，岁不我与。”在时光的睫毛上舞蹈，我们占有的时间是极为短暂的，因为睫毛不能承受之重。活在人世，本身就是一次奇迹。应该把握不多时光里的有限机遇，在人生的每一个阶段，都把最美的一面留存于世。

    在时光的睫毛上舞蹈，要学会感恩的心态。感谢父母的养育之恩，感谢朋友的那份友情，感谢人生中遇到的每一次感动！感谢时光老人，给予我们的时光没有高贵低贱之分，让我们每一个平凡之人都能沐浴在时光之流，做着每一个梦想。

    毕竟，拥有时光，本身就是美好的。

    关于人生的作文 篇3

    尽管只是略略体味过7个秋天，但就在这7秋天里，体会过收获的喜悦，体会过离别亲人的悲痛，体会过在路上的感觉。只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。但是启程并非要实现理想，获得成功，才能得到胜利。也可享受这一路的风景，学会成长，学会坚强，到达终点。

    时光如箭，我在西汉高速工作七年之余，总觉得没留下点什么，枉费了自己几年工作来的辗转流离，所以打算写点什么，捡拾记忆，回归的日子依然是忙碌的，然而心情却显得截然不同。从20xx年开始我从陕北乡下农村来到西安大城市，西汉高速是我路上的第一份工作 ，那是一条充满刺激恐怖的道路，我不求最终的胜利，只求这一路的五彩斑斓我经历过。我喜欢在路上的感觉，因为这一路上你不知道将会遇到什么，。哪怕我走入了山林的最深处，哪怕我的影子长满了青苔，但我依然在路上，一直前行。

    在这7个秋天的路上，看到很多磕长头的人，他们不停地走着，不怕路途遥远，不怕风餐露宿。也许他们根本不知道目的地是什么模样，也不知道神灵会不会看到这一切，但是他们依然走着，支撑他们走下去的是那颗虔诚的心和心中那不变的信仰。这就是他们在路上的原因，不论结果如何，他们走过那条通往神灵的路程。我想这就是一种享受，享受在路上的一切，享受追求心中向往的那种欢乐，尽管是那么的艰辛。

    人生的路途漫长而多彩，一路走来，有时风平浪静，有时惊涛骇浪。正是因为如此，我们才能在阳光中学会欢笑，在阴云中学会坚强，在狂风中学会抓紧希望。

    婆娑世界，我们每个人都只是过客，在路上，我们匆匆而过，沿途的风景或美好，或丑恶，或平坦，或泥泞，都是我们所经历过的。人生路上我们皆如一粒凡尘，不论步履深浅，管它路途远近，走过的多数被遗忘，任谁都无力在身后留下什么。有些时候，过去很模糊，不必时刻回忆它的形状；未来很遥远，无须疯狂想像它的模样。我们只有不断的在路上，不断的前行，哪怕跌倒，也要立即起身拍拍身上的灰尘，向阳光淡然一笑，忘掉那一刻的伤心，朝着终点，继续我们的追求。

    路的长度有远有近，这一切在于能承受多少，毅力强不强。虽然我是普通人，只要有充实的经验和知识，及毅力，就会走的更远。

    关于人生的作文 篇4

    人生，有的人活得快乐，有的人活得悲伤、沉重，造成这样的差异，就在于人生是否拥有智慧。

    想必对于经常去逃课出去玩的大学生都有这样的烦恼吧。每当到期末时，每科都会打分，老师总会眼熟不眼熟，决定你通过与否。当许多人都在为此苦恼时，一个理科生却巧妙地用智慧解决了这个难题。他先排在打分队伍的前列，教授看他不眼熟，便没有给他通过。但他又排列到了队伍的尾段，再次轮到他时，教授面色疑惑：“你好像挺眼熟的，让你过吧！”于是，这个理科生就这样拿到了报告单。这，便是智慧的魅力。

    同时，智慧不光是这种方式。有时，直面成功，大智若愚，才是一种更高境界的智慧。

    阿斗是校足球队的一员，由于反应迟钝，总是被抢断，于是足球教练让他拿到球便传，这反而让他成为一个中场大石，助攻王。大了些后，阿斗有了个女朋友，别人总是欺负他，女朋友告诉他，被打了就快跑，于是阿斗便这样跑出了个短跑运动员。自卫反击战打响了，阿斗被派向了越南，上级对他这种“不正常”的士兵只下了一个命令：战斗一响就跑。结果还跑来了个“战斗英雄”。这，便是大智慧，直面成功的绝妙之处。

    在英语中，智慧可以翻译成“wise”，同时也有理智的意思。我们在智慧的生活的同时，我们也该理智地去使用智慧，不然，聪明反被聪明误。这也是智慧的魅力所在，它是一把双刃剑。

    智慧是多样的，但智慧的人生是唯一的，把握智慧，人生会更有意义，拥有智慧，去改变自己的命运；理解智慧，就达到了智者的高度！

    智慧人生，回味无穷；智慧，人生之味！

    关于人生的作文 篇5

    人生就像风云，令人难以来言。一不小心“跌”到了“泥坑”里，就会全身脏兮兮的，失去了往日的辉煌，但。这却是令人不可忽视的风云人生！

    人总是有生有死，活得要有意义，死得要辉煌！风云总是变化无常的，人生也是一样，“花开日并不代表花盛日”，一时值得骄傲的事情并不代表那件事情会永远寄托在你身上，或许你一不努力，总有一天，它就会落到别人身上！不过，在点点滴滴中，也难免会有风云之时：有风云的争夺，才有数不尽的光辉；有美丽的节奏，才能唤醒力量的源泉；有不怕困难的精神，才能唤醒未来的企盼……这一点一滴，形成线，线再形成力，力再转换为未来的“线”……

    光辉不是永远的，光辉是风云人生的重要点！光辉不败，光辉不死，风云人生是凝聚着奋斗走过来，要有作为，就要有力劲！不倒的传说怎样谱写？风云人生不是一代人的，而是要世代子孙用鲜血凝聚！把这种力量，把光辉岁月传下去！让世代子孙都拥有不死的斗志！让世代子孙都能打出新传说！

    “风风雨雨寻常事，岂能有祸避愁之”。对，确实如诗中所说，在人生道路上有许多风雨，并不奇特。因为不经风雨，何以得来光辉！遇到困难，就放弃了对重大理想的期望，就失去了对未来的渴望的人，是世界上最没有智慧的人！活着，活着不是为了功名，也不是为了创造历史，而是为了能好好地做人而活着！

    风云人生的歧途太多，太多……让人难以得言！不过，只要相信自己的人生不是失败的，那么，你就要好好地活下去，用自己的力劲，用自己的灵魂，斗志精神去创造属于自己的光辉岁月！去创造那被世人遗忘的斗志精神！

    我们人活在这个世界上，难免会有挫折。但是，遇到挫折就倒下，遇到欢喜就震撼的人，是最不值得世人表扬的人！挫折不是没有的，但是，最重要的是要看你能不能好好地活下来，用每一个美丽的笑容去面对自己！相信吧，你一定会发现在你往常生活中难以察觉的“可爱”！

    风云人生。记住，好好地活下去吧！不要因为挫折而倒下！不要因为自己的处境而悲伤！只要你有所努力，那光辉岁月就离你不远了！

    关于论语的作文


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    关于论语的作文(篇1)

    《论语》是中华民族的瑰宝，是古人留给我们的永不凋零的奇葩，细细咀嚼，细细品味，别有一番滋味萦绕心头。

    读了《论语》后我明白了许多，也体味到了从未有过的人生境界。获得了一种超然与释怀。“自古皆有死，民无信不立”。道岀治国真谛；“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”酝酿凌云壮志；“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”，描摹君子气概；“仁者爱人，亲亲爱人”互换人间温情。这些朴素而睿智的语言世界，无不投射出其独特的艺术魅力。面对眼前这份精神大餐，我只想用心品味，用心咀嚼。“仁爱”是论语中提到最多的词，“爱”字看似简单，蕴含却很深。世间，仁爱无处不在。亲情中，孝敬父母，孝敬长辈;友情中，友爱，友好，帮助需要帮助的人。他人的表情永远是我们行动的一面镜子，因为你对别人怎样，别人就会以同样的态度去对你。如果我们每个人都心中有爱，我们的世界将会变得更加美好。《论语》还告诉我们要尊师重教。

    从子贡的言语中我们知道子贡是多么最终他的老师。当代，很多人不懂得尊重老师，只是一味的顶撞，根本不把老师放在眼里，一位老师做的一切都是为了利益，其实不然，在学校，老师就扮演着父母的角色，教育我们，关心我们。我们应当理解老师，做到“尊师重教”。孔子有曰：“百善孝为先。”老师从父母身上索取得太多了，然而却有回报了多少呢？我们每天过着衣来伸手，饭来张口的生活，却没有感到有一点点亏欠，仿佛那是理所当然的。可当读了《论语》后，我懂得了父母对我们的恩情，于是我开始报答，尽管是做一些很微不足道的小事，但我能清楚的感觉到他们的喜悦。

    俗话说做事先做人。孔子一生做人做事的出发点就是忠恕二字，万事由心生。一个人如果没有了爱心，就算有最高的文凭，最多的知识，也都是徒劳的。有一颗宽容的心，有一颗理解的心，是为人处事的基本原则。人不仅要懂得“忠恕”，不要讲诚信，“民无信不立。”一个人连诚信都做不到的话，还怎样在社会上立足呢？古时候，曾子的夫人腹口答应儿子杀猎，为了不失信于他，曾子坚决把猎杀了。这虽是小事，却能看出一个人的品德，我们为人处事与人交往，都要讲究诚信。《论语》倡导老实，严谨的学习态度，比任何一种方法都行之有效。反复咀嚼，如同在巷绿的青橄榄中嚼出丝丝清凉；做事一定不能违背原则，不仅是学习，否则，必然失败。

    《论语》就像一面镜子，反射出我们自己的形象。通过读《论语》，我们反省自己，改进自己。我还会继续阅读《论语》，是自己的心灵芳香馥郁。

    关于论语的作文(篇2)

    送儿子到桂林上学，在火车上，我除了看风景，就是读书。花了几个小时的时间，读完了《于丹论语心得》。

    这本书，内容正如书名，是于丹读了论语的心得。于丹主要从《论语》中关于孔子的为人、修身、养性的一些观点来阐释今天我们应该怎样为人处世，怎样做人，怎样处理好各种关系。这些观点，是《论语》中很少的'一部分。《论语》的内容博大精深，古人说，半部《论语》治天下，可见一斑。于丹抽取《论语》中关于人生的一些观点，进行归纳总结，再结合现实进行阐释，说出她自己的体会，就成了这本书。其实，这本书是以演绎的方法来谈《论语》的，找一些故事或者事例来阐释一个观点，然后演绎出现代生活中我们应该怎样做人的道理。于丹的这个心得，去年国庆节期间在中央电视台百家讲坛播出之后，深受欢迎。于丹也因此一朝成名，红遍大江南北。更有甚者，说日本首相给他的每个下属送了一本《于丹论语心得》，要部属好好学习研究。

    如果用于丹自己的概括，这本书的主要观点是：天地人之道，心灵之道，处世之道，君子之道，交友之道，理想之道，人生之道。

    一言以蔽之，这本书于丹从孔子的人生观、价值观演绎出我们现代人的人生观、价值观；讲了它对于我们如何在现代生活中获得心灵的快乐，适应日常的秩序，找到人生的坐标的启迪。如果再具体一点，这本书讲了孔子描述的人生境界：强调内心的修养，强调心灵的从容和缓，以致于达到心灵的宁静，从而提出我们现代人的人生也应该具备这样一种崇高的境界。

    至于《论语》中其他大部分内容以及观点，于丹绕开了它。

    关于论语的作文(篇3)

    中华文化博大精深，身为中国人，关注当代文化是当今的必修课，同时，也应该回顾由我们的祖先从生活中感悟到的心得，孔子，便是其中的优秀代表之一。

    孔子应该说是战国时期儒派的创始人了，《论语》记录了他的一些值得我们学习和借鉴的言论，大多关于学习，或是人生中的重要哲理，最适合我们这些学生阅读。

    《论语》：“学而时习之。不亦说乎？”学习知识并不仅仅是了解，弄懂，更重要的是要经常温习，巩固知识，这样，学习才会有真正意义。同时，要把学习当作一个充实自己，完善自己的过程，怀着愉快的心情去对待它。其又曰：“温故而知新，可以为师矣。”也在强调温习旧知识的'重要性，并且，要求每一次都能有新体会、新发现。从表面上看，从旧知识中体会出新学问会很困难，但往往，只要你换一个角度去思考，又会有新的发现。这便是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”了。孔子的这种学习方法古今通用，也正是现代教育人士所提倡的。仅仅两句言简意赅之语，便点明其主旨，再怎么对此不屑一顾的人，都会改变他的看法吧。

    《论语》中有曰：“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。“其道明积累之重要性。只有积累一把把看似不起眼的泥土，时间长了才能成为一座雄伟的山峦，那时，风雨自然兴盛。只有积累一滴滴似乎毫无用处的水，才能汇聚成壮丽的深渊，即使是蛟龙，也自然来了。只有积累每一件小小的善事，长期不断，积少成多，也就养成了良好品德，心灵，就自然升华了。只有积累平时的一步半步，才能走到遥远的千里之外，去看那更为广阔的世界。只有积累每一股细流，才能形成连绵的江海，乘风破浪，勇往直前。脚踏实地地积累每一份看似渺小的知识、经验，最后就拥有了无懈可击的知识功底，成功便自然会尾随而来了。

    《论语》只是众多经典古文中较优秀的一部，在这之间，还有更多人生道理等着我们去明悟，还有更多的文人知识等着我们去了解。中华文明延续了五千年，其间涌现出多少永世流芳的伟大人物和优秀著作！我心中的那篇论语，便是中华文化这片星空里，最闪亮，最耀眼的星系！

    关于论语的作文(篇4)

    上个月，妈妈给我买了一本书：《论语》。

    在这里面我懂了许多道理，其中有一篇是这样的：言忠信，行笃敬子曰：“言忠信，行笃敬，虽蛮貊之邦行矣。言不忠信，行不独竟行不笃敬，虽洲里行乎哉？”意思是：孔子说：“说话忠诚信实，行为敦厚谨慎，即使到了边远少数民族地区，也是行得通的。但如果说话不忠诚信实，行为不敦厚谨慎，就是在本土本乡，又怎么行得通呢？”。

    我想：忠信和笃敬作为一种人仁德，在人际交往中有重要的作用。坚守这种仁德，即使到了边远地区办事，也是会左右逢源，畅行无阻。孔子注重忠信笃敬的道德力量，真是高屋建瓴。如果只靠小聪明，耍点小手腕，弄虚作假，或者只凭蛮力，倚霸气用事，那就损了道德，失了人心，到头来，只能便宜一时，吃亏一世。这告诉我们要诚实守信，不能弄虚作假，从中得到一点利益，赚点小便宜。

    以后我们说话一定要文明，不能乱说话。

    关于论语的作文(篇5)

    中华文化博大精深，身为中国人，关注当代文化是当今的必修课，同时，也应该回顾由我们的祖先从生活中感悟到的心得，孔子，便是其中的优秀代表之一。

    孔子应该说是战国时期儒派的创始人了，《论语》记录了他的一些值得我们学习和借鉴的言论，大多关于学习，或是人生中的重要哲理，最适合我们这些学生阅读。

    《论语》：“学而时习之。不亦说乎？”学习知识并不仅仅是了解，弄懂，更重要的是要经常温习，巩固知识，这样，学习才会有真正意义。同时，要把学习当作一个充实自己，完善自己的过程，怀着愉快的心情去对待它。其又曰：“温故而知新，可以为师矣。”也在强调温习旧知识的重要性，并且，要求每一次都能有新体会、新发现。从表面上看，从旧知识中体会出新学问会很困难，但往往，只要你换一个角度去思考，又会有新的发现。这便是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”了。孔子的这种学习方法古今通用，也正是现代教育人士所提倡的。仅仅两句言简意赅之语，便点明其主旨，再怎么对此不屑一顾的人，都会改变他的看法吧。

    《论语》中有曰：“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。“其道明积累之重要性。只有积累一把把看似不起眼的泥土，时间长了才能成为一座雄伟的山峦，那时，风雨自然兴盛。只有积累一滴滴似乎毫无用处的水，才能汇聚成壮丽的深渊，即使是蛟龙，也自然来了。只有积累每一件小小的善事，长期不断，积少成多，也就养成了良好品德，心灵，就自然升华了。只有积累平时的一步半步，才能走到遥远的千里之外，去看那更为广阔的世界。只有积累每一股细流，才能形成连绵的江海，乘风破浪，勇往直前。脚踏实地地积累每一份看似渺小的知识、经验，最后就拥有了无懈可击的知识功底，成功便自然会尾随而来了。

    《论语》只是众多经典古文中较优秀的一部，在这之间，还有更多人生道理等着我们去明悟，还有更多的文人知识等着我们去了解。中华文明延续了五千年，其间涌现出多少永世流芳的伟大人物和优秀著作！我心中的那篇论语，便是中华文化这片星空里，最闪亮，最耀眼的星系！

    关于论语的作文(篇6)

    《论语》中的“学”问

    ——读《论语》有感

    《论语》是记录春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家创始人孔子及弟子或再传弟子言行的儒家经典。它所述的做人、做事、修身、齐家、治国、平天下的道理永远颠扑不破，影响了中国两千多年文化、经济的发展。

    我上小学时读过“子曰”，开始以为意思是“儿子说”，在老师讲解后才知道是“孔子说”。到现在想起，我忍俊不禁，笑当初的孩稚。《论语》中的句子越读越有道理，于是那时我便对《论语》产生了兴趣。今年借助假期空闲，我又读了一遍《论语》，开篇《学而》中的“学”问是很值得品味的。

    “学”，是人一呱呱坠地就开始的一种认识活动，乃入道之门、积德之基。子谓颜渊曰：“惜乎！吾见其进也，未见其止也。”这是孔子所欣赏的学习态度：努力前进，永不停滞。毕竟，学海无涯、学无止境。“传不习乎”，学习就是要复习，才能学以致用、孰能生巧。“学而时习之，不亦说乎”，“习”是“学”的继续，只有时时温习，学得踏实，便会“温故而知新，可以为师矣”。

    “如切如蹉，如琢如磨。”求学就是要精益求精，勤于学。“食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言。”君子好学，专心一意，立志不变，不求安饱，知行之事而勉所不足，论事之言不敢尽所有余。这种好学的精神值得我们去学习，唯有专心学习，才能真正算得上学习。

    孔子强调学什么呢？除了学诗文，还要学孝悌，因百事孝为先，在家善事父母，出外善事兄长；学忠信，为仕忠君，对人诚信不虚；学礼仪，学圣贤注重父母的送终丧葬之礼，并注重谨言慎行；学仁爱，对君臣父子百姓要存敬重仁爱之心，做到贫不移共志，富贵不骄奢；学修身养性，要自尊自爱，知错必改，不追求吃住享乐……总而言之，要学会为人处事，不断提高自身的修养水平。

    子以四教：文、行、忠、信。这是孔子的教育纲要。他用这四种东西教育弟子文化知识、品德修养、忠厚诚实、言行一致坚守信约。他的教育纲要衍生出今天的“德智体美劳”，可见，孔子的思想在今天依然重要。

    看了《论语》的“学”问，我知道了什么是“学”，为什么“学”，怎么去“学”，使我深有感触。只是有启发还是不行的，我还要把“学”问落实到行动上来。

    除了“学”问，《论语》中还有其他的思想，有先进的也有落后的，我们应该择其精华而学之，见其糟粕而弃之。让我们一起捧着《论语》，一起去挖掘、继承并发扬这优秀的中国传统先进文化，使《论语》的思想从真正意义上插入我们的生活，令全社会变得更美好。

    关于论语的作文(篇7)

    相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。

    当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

    我们可以想像听到老禅师此话后，他的徒弟的心情。徒弟不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。这是一种多么宽容的无声的教育，却可使他受益终生。

    有时候我们就该以一种宽容的，温和的态度去对待他人。我想这是一种君子的态度。当别人伤害到你的时候，也许你会悲哀，会愤怒。但过后转念一想，这对你的生活又有什么意义呢？也许对方只是无心之失，何必又整日把这件事放在心上呢？这只会让我们承担更多的痛苦而不堪重负，最终无力地倒下。

    关于论语的作文(篇8)

    冬天的风是干冷的，穿过云之罅隙，直达心底。

    风卷走了最后的落叶，飘向季节的深处。

    在这样寒冷的季节，我们班举办了《论语》背诵大赛，这场比赛激动人心，点燃这个没有生气的冬天。

    该他上场了，他迈着矫健的步伐，胸有成竹的向台上走去，一副泰然自若的表情，仿佛冠军已被他囊入怀中。看他带着那满脸阳光的笑容，走向讲台。“3、2、1”开始了，他熟练的背出他已早早准备好的句子，只见他滔滔不绝，口若悬河的样子，让我既激动又紧张，奥想快点儿轮到自己上场，却又害怕没有他那般自信。

    待他比赛完毕，轮到下一个她上场了。

    她满脸不自然的走上讲台，瘦弱的她显出讲台的宽敞。她极力搓了搓手，张了张口又低下了头。好一会儿，她终于抬起了头，却极力躲避别人的目光。老师微笑着示意她开始，她咬紧牙关，脸上每一块肌肉都在发抖，好半天了，才在吞吐中说出了寥寥数字。我向她投去充满激励的眼神，我们的眼神汇聚之后，她又吞吞吐吐的说出了零星几句。听着倒计时匀速的滴答声，我手里满是汗，心都提到了嗓子眼。终于，滴答声停止，她完成了属于她的三分钟。

    下一个三分钟，又会是怎样的一番情形呢？

    关于论语的作文(篇9)

    “学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”咦?大上午的，谁在读书呀?哦，原来是焦作日报社组织校园记者在诵读国学经典《论语》呢!

    以前，我和小伙伴们在一起玩，给他们说的话他们不太明白其中的道理，所以他们不相信我。我很生气，为什么不相信我呢?但自从读了《论语》后，想起《论语》里的“人不知而不愠，不亦君子乎”这句话，我马上就不伤心了。

    还有一次，我的同桌不喜欢学习，我就耐心地给他讲：“学而时习之，不亦说乎”的道理，使他感到学习并不是他想象的那么令人讨厌。后来，他在不知不觉中爱上了学习，学习成绩也提高了。

    虽然再有两节课就不能和任老师共同学习了，但是，任老师的谆谆教导我会永远牢记在心。

    关于论语的作文(篇10)

    神秘的论语

    每一样物品都拥有自己所神秘的一面，但是，论语之中所包含的神秘，是与其他东西所大不相同的。

    说到论语，它仿佛是一位饱经沧桑的老者，跨越了时空的界限，来到你的身边，阐述他所经历的世间万物。

    他的言语是：巧言令色鲜矣仁。的提醒，是吾日三省吾身的习惯，还是三思而后行的提示。都让我对他无比着迷。

    初次结识论语是在四年级时，我无意中在论语上看到了这样一句话：子贡问君子，子曰先行其言而后从之意思是：子贡问孔子怎样才算君子，孔子说：在说之前，先去实行，然后再按做了的去说。我这才明白，嘴皮子上的逞强是根本没用的，只有凭借着自己的行动，才有足够的资格来证明且来展示自己。从那以后，我不仅先做后说，并且还做到了三思而后行。

    从此，我爱上了论语，它既是与我亲密无间的伙伴，而且还是我的良师。

    大电影《20xx》上映了，有些人沉浸在一片担心之中：如果20xx是真实的话，那我们又何去何从？我也是其中一个。一天到晚的心慌意乱。而当风顽皮的吹开了《论语》，我眼睛一瞥，见到了孔子说的攻乎异端，斯害也己。它为我解答了所有，它告诉了我：去攻读和钻研邪说，那就有害了。没错，现在科学那么发达，可是我却去一味的相信那一些无凭无据的邪说，是否有一些太愚蠢了呢？多谢了！论语，你又让我认清了一切。

    论语是一位老师，他所给予我们的不是如课堂上的智慧，也不是那满嘴空话的大道理，而是在人生的舞台上，如何证明自我的金玉良言。总之论语的神秘是要你自己去品味和发掘的，加油吧！

    关于论语的作文(篇11)

    生活中，到处都有《论语》的存在。《论语》，如同一位不会说话的老师，时时刻刻指导着我的言行，让我不断端正自己的品行。

    刚上一年级的我，来到一个新班级，感到很陌生。面对这么多陌生的面孔，我不知所措。开始评选班长了，老师选了别人，并没有选中我。要知道，我在幼儿园期间，可是老师的“得力小助手”。我的心里窝了一肚子气。

    放学后，我向妈妈诉苦。妈妈却安慰我说：“人不知而不愠，不亦君子乎？”“这是什么意思？”我奇怪地问妈妈。“别人不了解你，不要生气。在集体中时间长了，大家了解你了，成绩更出色一些，你就有机会被选为。“哦！”我似懂非懂地说。果然，我在班上努力表现，端正行为，只用了一个月，就真的当上了班干部。古人说的话，实在是太对了！这是第一次，我受到了《论语》的启示。

    现在，我已经上四年级了，很喜欢拉小提琴，但是有一些考级曲还是不太熟，想请教老师。但老师太忙了，只好自己想办法。妈妈看见焦急的我，就对我说：“三人行，必有我师焉！”“妈妈，这又是什么意思呢？”妈妈意味深长地说：“那就是三个人一起走路，其中必定有人可以作为你的老师。”对呀，我可以向别人请教！

    于是，我请教了班上的一个女同学，她可是个“小提琴家”，她同意教我了。以后，我每天放学都跟着她回家，同她一起练习，两人互相请教、互相进步。最后，我成功地通过小提琴考级，还超常发挥，拿到了“优秀”呢！

    从小到大，《论语》一直教我各种道理，让我懂得许多学习方法，不断提高个人素养。当我处理不好学习和认真思考两者关系时，我会说“学而不思则罔，思而不学则殆”；当我在困难中坚持不住时，我会说“岁寒，然后知松柏之后凋也”……

    有了《论语》的指点，原来，生活中的各种烦恼和困难，也都是可以面对的！

    关于养蚕的作文


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    关于养蚕的作文【篇1】

    妈妈的同事送给我一窝小蚕，我小心翼翼地用纸盒给它们建了一个家蚕居，我信心满满地对自己说：我要把它们养得白白胖胖的，吐出来的丝都是晶莹剔透的！

    在刚开始的一周，小蚕的饭量很少，放几片叶子两天都吃不完，我很为它们焦急，它们每天吃这么少，什么时候才能吐丝结茧呢？但过了几天，它们就像换了一个人似的，每只小蚕都在大口大口努力地吃着，饭量开始慢慢增加。又过了几天，小蚕经过了几次蜕皮后慢慢变成了大蚕，它们现在一天可以吃掉10-15片的桑叶了！个个都像我之前想的那样，变成白白胖胖的小家伙了，一种成就感油然而生！

    又过了几天，有些蚕宝宝开始在纸盒的边角吐丝，准备结茧啦！就在这关键的时候，有些蚕宝宝的身体开始变得虚弱，排出的粪便竟然是水状的。我心急如焚地去请教妈妈。

    原来是因为吃了带水的桑叶才会这样，为了这些蚕宝宝们的健康，我在喂它们的时候眼睛像放大镜一样，不放过每片桑叶上的水珠，认真地把它们擦拭干净，才放心地放到蚕居里。在我的精心呵护下，蚕宝宝的身体慢慢变好了，也开始吐丝了，我心中的一块石头终于落地了。

    两天后，所有的蚕都吐丝成茧了，其中有一只结的茧是金黄色的，倏然间，蚕居仿佛变成了金碧辉煌的宫殿。我的心里像吃了蜜糖一样别提有多高兴了。

    我希望可爱的蚕宝宝们，能早点破茧成蝶，完成它一生的使命！春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，这不正是春蚕普通而无私的一生吗？

    关于养蚕的作文【篇2】

    妈妈给我讲她小时候养蚕的故事，蚕出生以后要脱四次皮。每脱一次皮就长大了一些。它在脱皮之前一点东西都不吃，连他最喜欢吃的嗓音也不看一眼，就那么一动不动的呆在那儿。脱皮的时候先要从后脑勺那试着裂开一条逢，这一条缝隙慢慢的扩大到整个脊背。

    过一会才把身子使劲往上仰。这时蚕的大部分身子已经退了出来。只剩下小部分身子还在里面，这时他痛苦的摆着整个身体，慢慢的向前爬那个旧皮就会脱下来，蚕就高兴重新仰着头好想再说：瞧，我又长大了！等到蚕脱过四次皮以后，它就要吐丝结茧了。

    听了妈妈讲过蚕的故事，我也很想自己养蚕。

    经退了出来。只剩下小部分身子还在里面，这时他痛苦的摆着整个身体，慢慢的向前爬那个旧皮就会脱下来，蚕就高兴重新仰着头好想再说：瞧，我又长大了！等到蚕脱过四次皮以后，它就要吐丝结茧了。

    关于养蚕的作文【篇3】

    最近，我们班里掀起了一股“养蚕风波”。

    星期一早上，我班里的同学几乎每人都养有几条蚕。最大的有钢笔的墨囊那般大，最小的有墨囊珠那么小。它们一个一个又白又嫩，白白胖胖的，刚出生生的蚕宝宝像一个个小黑点。

    一天下午，放学后，我看见有一位老爷爷蹲在地上，地上摊着一张地毯，地毯的中央有一盆什么东西，白花花、绿油油的，走近一看，原来是蚕和桑叶，这个老爷爷是卖蚕的。听别人说，五角两只，一元五只，买两只送一片桑叶，买五只送三片桑叶。看来“一元五只送三片桑叶”，这个还是很划算的方案呀！

    回到家，我跟妈妈说了这件事，但妈妈说：“如果桑叶吃完了怎么办？咱们小区附近有又没有桑树，蚕会饿死的。”于是，我只好放弃了这次买蚕养蚕的机会。

    虽然我见过白白胖胖的蚕，但是我还没养过蚕。哎，我真想养蚕！

    关于养蚕的作文【篇4】

    看着眼前的蚕卵，我开心极了。这些蚕的卵比蚂蚁卵还小，我告诉你，它们是怎么来的？

    一天，我们班的一个同学拿了好几个小蚕茧，上面有许多的小蚕卵，我就要了一个。

    为什么小蚕不孵化？我第二天去学校问同学，他说要用手捂一捂才能孵化。回到家之后，我就用手捂。捂到吃饭的时候，我把它装在一个盒子里。每天观察它的一举一动。第三天，小蚕就出来了，我高兴得跳了起来。小蚕黑中带白，好看极了。过了四五天，小蚕大了一点，几十只小蚕聚在一起，好看极了。有白中带黑，黑中带白的。

    为了让它们及时吃到桑叶，我爸爸去采了好几枝，我把这些带叶的桑枝养在水盆里。每天摘几片新鲜的叶子，剪碎放在里面。它们每天吃得津津有味。

    第一次养蚕，我要把蚕养好，认真观察它们。

    关于养蚕的作文【篇5】

    前天，我从学校旁的门市里买回来五只可爱的小蚕。看着可爱的小蚕我暗下决心：一定要精心照顾好这些蚕。

    回到家，我找来一个小空盒子，放上一些桑叶，小蚕在上面一扭一晃的。一会儿工夫，一片桑叶就被贪吃的小蚕们吃得一干二净。忽然，我不经意间发现了几个黑色的小东西，认为是小蚕们生的卵，便把这些东西也养了起来。

    几天后，我发现那些小东西不见了，便大叫起来：“谁拿了我的蚕卵？”

    妈妈闻声赶来疑惑地说：“这么小的蚕，哪有什么蚕卵？”

    我焦急地说：“谁说没有？就是蚕盒里那些黑色的小东西。”

    妈妈边笑边说：“傻孩子，什么卵呀？那是小蚕们拉的便便。我倒掉了。”

    哦，我一下子明白过来了。

    关于谎言的作文


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    关于谎言的作文【篇1】

    众所周知，在生活中，我们都讨厌说谎和不诚实的人。但是在我看来，我们的生活中需要善意的谎言，在谎言前加上善意的谎言两个字，意义就完全不同了。善意的谎言是人们对事物的美好祝愿，是人们内心的对话，是彼此安慰的温暖，是人们内心流露的柔情也许有时候，我们不仅会责怪说谎的人，还会感谢他们！

    在我们研究过的课文中可以找到这样的例子：《唯一的听众》中的音乐学院教授把自己说成是聋子，激励主角坚持练习小提琴，最终获得成功；《别饿死那匹马》里的残疾青年谎称家里有一匹马，买了小作者的马草，让小作者每天安心看书；《用心倾听》里小作者的金丝雀死了，苏珊用间接的话告诉小主人公，小金丝雀要去另一个世界唱歌，照顾孩子幼小的心灵

    善意的谎言是生命中一线希望，有时真的会改变我们的生活方式我还记得有一次，我在报纸上看到一篇文章，说吉林省长春市的一个7岁女孩小因为患有髓母细胞瘤而失明。她最大的愿望是站在北京天安门广场前观看升旗仪式。然而，由于身体虚弱，她无法到达北京。因此，在记者的安排下，20xx多名志愿者在长春公共关系管理学校操场的天安门广场举行了虚拟升旗仪式。在激昂的国歌响起的那一刻，小心悦高兴地说：我真的去了北京的天安门广场！升国旗时，小心悦试着举起小手向国旗敬礼，但几次都失败了。最后，他把她的小手放在她的额头上，直到她奏完国歌这些例子证明善意的谎言是没有邪恶的纯洁美丽的心一句善意的谎言，是一把纯真友谊的太阳伞，遮住那些耀眼的文字，扔掉一切，留下那些属于自己的美好的心；善意的谎言是无私之情的字典，怀疑因为善意的谎言而格外清晰。善意的谎言等于诚实！善意的谎言编织了美好的希望！

    关于谎言的作文【篇2】

    不知道什么时候我们都变了，变得不那么真实了。而谎言成了我们的另一种面具。不知道是对真相麻木了还是没有勇气了。

    谎言似乎是一种保护工具。更多的人选择保护自己。

    也许是保护自己的本能吧。

    他们不想暴露自己真实的内心，因为它经不起风雨，否则，它会揭开过去的伤疤。他们知道如何保护自己免受反复伤害，他们终于明白心脏必须用面具来保护即使融入虚伪的人群，也不再愿意用真心换背叛。

    他们开始在这个面具下适应生活。一开始，抑郁和抑郁逐渐成为一种习惯。他们习惯了看不到对方的真实，因为对这一切都有自己美好的幻想，不希望被现实和真实击碎。然后，人，带着两个面具的距离，开始远去。

    也许是自私的名利保护。

    有些人明白，真相往往不好听。当真相或谎言更有价值时，他们更清楚。没错，他们是这个时代的杰出人才，“因为他们最懂得顺应这个时代的潮流。他们辉煌的一生，基本上是建立在他们的口才之上的，这当然源于他们“先进的世界观”。他们恰当地运用真理和谎言，这真的让人担心他们是否会在虚拟和真实中迷失自我。

    但是这个呢？只靠一些谎言编织的童话终究被识破。恐怕他们没有时间想象后果。当他们从他们虚构的世界跌落到现实时，他们会悲哀地发现，这些他们花了大半辈子编织的谎言，只有一个真相可以毁灭。

    当然，也许有些人用谎言来保护别人。

    他把这个面具戴在自己身上，因为他不想让他们看到面具下的他的脸和面具内的他的心。他害怕他们会担心这件事。他不想让他的痛苦成为对他们的伤害。他不想传播这种痛苦。他只想给他们最好的自己哪怕只是个面具。但即使是面具？他们会一直相信。

    实际上，我们没必要这么做。

    关于谎言的作文【篇3】

    记得那是一个炙日当空的夏日。

    炎炎的阳光烘烤着地面，蒸发着每一个路人体内的水分。刚刚玩完游戏散伙的我，感到口干舌燥，不停地吞咽着口水，并加快了回家的步伐。

    突然，熟悉的叫卖飘过耳际“卖冰棍咯，卖冰棍咯”，卖冰棍的是一位年过半百的老汉，他总是推着一辆旧单车，后座放了一个泡沫箱，里面还有许多木棉花和冰块，以至于冰棍不被炎热的温度给融化。他卖的冰棍虽然不比超市、杂铺的品种多，可却十分卫生而且实惠，只卖一元钱，尽管如此，可我今天那出门没带一分钱，只好低着头走开了，手习惯性的摸索着口袋。突然，我的手指好像碰到了什么纸质的东西，我停下脚步，掏出一看，原来是几次洗衣服忘记拿出来已经被搓洗得不成样还缺了一角的一元钱。一元钱！不正是一根冰棍的钱吗？可是。我望了望那渐行渐远的班车，再看看手里破旧的一元钱，也不知当时是什么推动着我来到老汉面前：“爷爷，我要一根冰棒。”老汉笑眯眯地从泡沫箱里拿出一根冰棍并细心地用纸巾包好棍杆：“来，拿好咯。”我一把接过冰棍，将钱塞给老汉就飞快地跑走了。

    吃完冰棍，一身清凉的我并没有为此感到惭愧。

    可是那后来的腼腆，看到老汉在烈日炎炎下推着单车操劳的身影，看到他总笑眯眯地为他人的冰棍杆包上纸巾却只接过一块钱。我心头不禁涌起一阵酸意，那日的情景也如潮水一般向我涌来。

    有一天，太阳依旧是那么毒辣，依然是在哪个地方，老汉的身影如约而至的到来，叫卖声也依旧，但这次我手中的不再是破旧的一块钱而是崭新的五块钱。我低着头跑到老汉面前，生怕他认出我：“爷爷，给我一根冰棍。”老汉还是那般细心地将冰棍杆用纸巾包起来，我又一把接过冰棍，把那五块钱往老汉手里塞完就跑。

    同样是吃完冰棍，但这次似乎比上次来得更凉爽、惬意。

    童年是一个个记忆库，记载着童年的梦；童年是一张张摇篮，摇出一阵阵欢笑；童年是一串串葡萄，让人回味无穷；童年是一颗颗划过夜空的流星，发着耀眼的光芒。

    记得那是6岁时，我还是个又矮又瘦的小孩。什么东西对我来说都是大的，拿什么东西都不方便，我一心想长高，整天闷闷不乐。爸爸对我说：“爸爸教你一招，听书上说高兴100天，不要时不时的量身高，这样的话不会长高。然后在大树许下愿望就能长高了，仙女就会在你头上一点，就能长高。”我信以为真。心花怒放。开开心心过了不得100天。终于到了那一天，我一想到变成“长颈鹿”，就连高兴得吃饭都噎着。

    我偷偷地来到大树面前，闭上眼睛，反复说着我的愿望，生怕仙女不知道。我心想：哈！我终于可以长高，成为大人了。我仿佛看见一位仙女在我头上轻轻一点。只觉得热乎乎的，好像两个人把我向不同角度拉，拉，拉。“长高了，长高了”。我高兴得又蹦又跳。就像哥伦布发现新大陆似的，得意极了，与邻居们说。“果真长高了。”伙伴们异口同声地说，就捂着嘴跑了。我想：伙伴们为什么不相信我。过了几年，我懂是了，回想起来觉得有些莫名奇妙，妈妈告诉我：“其实当时是你爸骗你的，只不过想让你从悲伤中走出来，你还当真。”我恍然大悟。

    童年慢慢流逝，童年一去不回了。每次想起就情不自禁大笑起来。当时的我太天真幼稚。

    关于谎言的作文【篇4】

    那年冬天，很冷，可是却有一人一事深深温暖着我。

    我记得在我7岁的时候，我们过得并不好，当时我们住在一个比较小的房子里，桌子是用支架支成的，当时的爸爸妈妈只能靠给别人打工为生。

    那是一个特别的日子我的生日！回家了，我说：“妈妈，今天我又长大一岁，你辛苦了，我来做饭吧。”于是我在妈妈的辅导下，我成功的迈出了我人生的一小步我会做饭了。我记得我做的是西红柿蛋汤，把菜端上小桌子，我满怀希望地望向爸爸。

    爸爸尝了一口，点了点头，抚摸着我的头，笑道：“宝宝真棒，会烧饭了。”听爸爸这么说，我尝了一口，咦！怎么这么淡，一点味也没有。也许，是我在烧饭时因为着急就忘了放盐。我明明知道不好吃，但当时天真的我认为爸爸的舌头坏了，明明不好吃的东西却说好吃。

    长大后才明白，爸爸并不是舌头坏了，而是太爱我了！不想伤害我那幼小的心灵，才会用善意的谎言来隐瞒。爸爸是伟大的，他有时会凶巴巴，有时毫不讲理无论爸爸对你怎么样，请记住：爸爸永远爱我们。

    关于谎言的作文【篇5】

    也许每个人都有过被一次魔术表演吸引的经历。惊讶之余，人们对魔术师敬佩不已，一连串的为什么堆积在脑子里。为什么鸽子会突然消失又从别处出现？为什么几个明明套在一起的钢圈分开了？……不可思议的表象之后，隐藏了什么样的答案？这答案对人们构成了巨大的诱惑。

    魔术究竟是不是魔鬼赋予某个人的神奇法术？不。当看完美国影片《致命魔术》，你会明白，魔术不过是借助一些技巧为观看者营造出的完美幻象，是魔术师们将坚守终生的谎言。

    19世纪末的英国，安吉尔与波顿同怀着年轻的狂热站在魔术舞台上。但因波顿错打了一个死结，安吉尔失去了他的爱人。从此，安吉尔无法遏制的仇恨使两人深陷于对魔术技艺的钻研中，没完没了地相互拆台报复。直到有一天，波顿表演了被魔术界认为不可能的“真人大挪移”，他的成功让安吉尔几近疯狂。为了揭开波顿的谜底，安吉尔使出浑身解数，最后在一个失意的科学家那里，获得了更为完美的“真人复制”，并以此设下足以致波顿于死地的陷阱。当安吉尔站在“胜利”凄凉的尽头时，波顿亲自为他揭开了谜底——“真人大挪移”不过是波顿与其孪生兄弟共同编织的弥天大谎。

    这是一个残酷的故事。然而，仇恨和报复也罢，对某项事业变态的执着也罢，其残酷都远逊于波顿的谜底。或许，在影片的最初，导演已做了足够的铺垫：年迈的中国魔术师为了变出鱼缸来而不得不装了一辈子的罗圈腿;每一次变出鸽子的表演后都掩藏着血淋淋的杀戳——所有的织谎者，都要为谎言付出巨大的代价。波顿兄弟的手指、安吉尔的腿，都是代价。谎言愈是完美，代价就愈为惨重。让波顿收获名誉地位的“真人大挪移”，牺牲的是另一条生命光明正大生活的权力。一对孪生兄弟，永世躲藏在一个身份之后，不以真面目示人，就连深爱的女人，都不能确定自己是和谁一起生活。直至，当其中一个顶着为世人所熟知的身份死去，另一个人虽然活着，却仍将活在黑暗之中。而安吉尔，他虽不必忍受失去兄弟之痛，却也要为自己的“魔术”而一次次地杀死自己的复制品。亲眼看着每一个“自己”在密封的水箱中痛苦挣扎，扭曲着死亡，又是谁可以承受的压力？

    也许在科技已发展到可以“克隆”生命的时代，魔术的“魔力”也已渐渐消失，人们都可以懂得，舞台上的天花乱坠只是技巧一时带给视觉的欺骗。但，要为谎言付出代价，却是这世上永远不变的沉重的游戏规则。

    关于谎言的作文【篇6】

    今天中段考试卷发下来了，我数学93，政治简答题虽然满分，但由于选择题错了很多才得80分，后来我记下分发现分数多了几分，然后在找老师改回了，我同学问我为什么这样做，我笑了下，但心想：76分才真正是我的成绩，欺骗自己也许只是个谎言，真正认识自己就是个把握！生物老师对我很失望，没得到90以上，得到82.5，生物这一课。这学期都是那些男女之间的器官。无奈，其他四科还不知道，今天第三节有义卖会。好高兴啊，老师也来卖东西，我也买了些豆腐和一些水果吃，古镇的记者也来了我们学校。校长和一些老师被我们拉客。校长吃了一条香蕉就给了5块，然后女同学送了他一张至上勉励的板报给他，政治老师没散钱。欠5毛呢！。喂！老师，怎么那么不诚实，拿你的卡来嘻唰唰下

    关于谎言的作文【篇7】

    从前，有个叫美西的小女孩，她又聪明又美丽可爱。可不幸的是，她的父亲很早就去世了，但美西不知道。因为母亲怕影响她，只好欺骗她说父亲去出差，到一个很远的地方。每次，美西总是天真的问：“母亲，父亲什么时候回来？“母亲总是说：“我也不知道啊！”

    一天放学后，美西哭着跑回了家，跟母亲说：“母亲，同学都说我没父亲，你快点打电话给父亲，让他回来，别让同学再说我没父亲了。”母亲深怕她知道，便安慰她说：“父亲现在工作很忙，我们别打扰他，好吗？有空他一定会回家的。”美西点了点头，母亲一个劲地称赞她是一个听话的好孩子。

    就这样，母亲瞒了她十多年。这时美西也已经工作了，她是一家公司的经理。

    一天，她回乡下看望好久没见的母亲。到了乡下，眼前的一幕让她惊呆了，母亲正在祭拜父亲，美西的眼泪夺眶而出，母亲告诉她：父亲其实在你八岁那年就被车撞死了，那时你太小，怕影响你学习，不敢告诉你，请原谅母亲对你说谎。美西伤心地搂着母亲，美西万万没想到父亲原来早已去世了。

    一句善意的谎言，就有可能改变人的一生。母亲真伟大！

    关于谎言的作文【篇8】

    马克·吐温曾经说过：“当你拿不定主意时，就说实话。这会令你的对手感到窘困，使你的朋友感到释然。”因此，我想对大家说：拒绝谎言，共铸诚信。

    首先，诚信是中华民族的传统美德。我们认真对待每一个人，每一样事物，久而久之，就会收到诚信的回报，感受到诚信的美好。如果一个人不讲诚信，那么大家都不会信任他，会疏远他，即使以后他说真话，也没有人会相信他。想必大家都听说过“狼来”这个故事吧：一个牧童，因为经常说谎，所以村子里的人都不相信他，最后他的羊被狼吃掉。

    其次，谎言是与诚信相悖的行为。即使是善意的谎言，它的本质依然是假话、虚话，夸大、掩盖、歪曲事实真相。善意的谎言虽然出发点是善良的，但好的出发点不一定会带来好的结果，有时往往适得其反，甚至还会造成负面影响。有一个人身患绝症，为让他平静地度过余生，亲朋好友一起将他瞒过，这样做毫无恶意，也绝无私利，但纸里包不住火，谎言无法持久，欺骗未尽人意，反而使患者失去处理个人事务和却心愿的最佳时机。

    再次，善意的谎言更多的是借口。善意的谎言脱下丐服穿上西装，但它的本质还是谎言，已经与诚实守信背道而驰，与坑蒙拐骗狼狈为奸。善意的谎言因为善意本身存在一定的不确定性，因而屡屡被一些“职业骗子”所利用、所算计，最后造成不堪设想的结果。

    最后，我再次重申：少一句谎言，多一点诚信。一个人如果失去诚信就留下虚伪；一个公司如果失去诚信将面临破产；一个民族如果失去诚信就面临衰败；一个国家如果失去诚信将会走向灭亡！守信诚信才会成功，守信诚信中华民族才能永恒！

    那么就让我们一起大声疾呼：拒绝善意谎言，共铸诚信社会！

    关于谎言的作文【篇9】

    那年冬天，很冷，可是却有一人一事深深暖和着我。

    我记得在我7岁的时候，我们过得并不好，当时我们住在一个比较小的屋子里，桌子是用支架支成的，当时的爸爸妈妈只能靠给别人打工为生。

    那是一个特别的日子我的生日！回家了，我说：“妈妈，今天我又长大一岁，你辛劳了，我来做饭吧。”于是我在妈妈的辅导下，我成功的迈出了我人生的一小步我会做饭了。我记得我做的是西红柿蛋汤，把菜端上小桌子，我满怀但愿地望向爸爸。

    爸爸尝了一口，点了点头，抚摩着我的头，笑道：“宝宝真棒，会煮饭了。”听爸爸这么说，我尝了一口，咦！怎么这么淡，一点味也没有。也许，是我在煮饭时由于着急就忘了放盐。我明明知道不好吃，但当时无邪的我以为爸爸的舌头坏了，明明不好吃的东西却说好吃。

    长大后才明白，爸爸并不是舌头坏了，而是太爱我了！不想伤害我那幼小的心灵，才会用善意的假话来隐瞒。爸爸是伟大的，他有时会凶巴巴，有时绝不讲理无论爸爸对你怎么样，请记住：爸爸永远爱我们。

    关于谎言的作文【篇10】

    “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”看着那一只落满尘的风筝，心中有一种无以言表的痛蔓延开来，浅浅的。算一算，你离开已经六年了吧。但为什么，你那句谎言，我却依旧记得清晰?

    记得，年幼的我向往着的是一只只在浅蓝色的天空下绚丽着的风筝。疼我的你，总是拉着我的手陪我去放风筝。“哇，姥爷你好厉害!”那时候，欢乐的音符在空气中飘荡着，飘得好高好高，好远好远……“我的身体还好着呢!”忽然，你冒出这样一句话。而我，还沉浸在游戏中，居然没有发现这句话是谎言。那时的我，好傻好傻，好笨好笨……

    记得，在我搬离老家后的某一天，母亲说你病了，还记得，母亲把这句话吐得好慢好慢。“那我打个电话给姥爷吧!”在拿起电话的那一刻，我却不知所措了，姥爷在生病，我会不会打扰他?犹豫了几秒，我拿着电话的手终于又放下了。可是，后来我才知道，母亲的话，来得好迟好迟……

    “晴，姥爷打电话来了。”两天后，母亲接到了你的电话。“呵呵，孙女，姥爷的身体还很硬朗。不要奔波回来看我了。”你的声音，像一只断了线茫然在空中飘落的风筝。你那时已经不能下床了，你是怕你听话的孙女伤心，对吧?你说的这个谎言，好大好大……

    周日，姥爷家，面对哪一张黑白照，我才知道，自己错过了，好多好多……

    “孙女，姥爷的身体还很硬朗呢!”言犹在耳，为什么，现在却“物是人非事事休，欲语泪先流。”滚落的泪水，好圆好圆，好亮好亮……

    你一直在说谎呢，姥爷。不过，把那一句句的谎言编成中国结，挂在心上，那么，我是不是就不会遗忘你?

    姥爷，还记得那些谎言吗?我留住谎言，因为，不想忘记你，姥爷，我好想好想你……

    关于谎言的作文【篇11】

    前两天，妻子有些感冒，不舒服，就没有去上班。晚上，孩子的姥姥打电话过来问情况怎么样，妻子就告诉孩子姥姥没事了，不用担心。孩子的姥姥一共有五个孩子，都在我们的这个大企业工作。许多时候，老人一看到天气要有变化，都会打电话一个个叮嘱，要求孩子们注意防暑和着凉感冒。

    儿子正好在我们的房间，孩子发现妈妈没有对姥姥说实话。就有些不解的问妈妈，“妈妈，你怎么又骗姥姥。”

    妻子苦笑笑道。“儿子，妈妈这不是骗姥姥，妈妈主要是不想让姥姥担心，姥姥年龄那么大了，还要操妈妈的心，妈妈不忍心让姥姥挂念，所以这个不算是骗姥姥。”

    儿子说道：“可是老师说不能骗人，我们都要做诚实的人，骗人不好。”

    以前，妻子也经常这样的宽慰老人，一般都是避开孩子讲，不想给孩子的心里种下骗人的不好印象。虽说是善意的谎言，可对孩子来说，这必竞是谎话。孩子小，对事情的分辨能力还不强，这样会让孩子对事物分辨对错的能力造成不良影响，对孩子的健康成长不利。

    是啊，大人不经意的谎言，给孩子的幼小的心灵造成对有些事情对错分辨感到是非难辨。

    生活中，许多人都有过这种善意的谎言。对这种善意的谎言，事后我和孩子讲，一般情况下，谎言是会对对方造成精神伤害或物质受损，而善意的谎言是不会造成这些伤害。所以，如果要说善意的谎言，一定是以不伤害对方为前提。这个你现在还小，有些事情事后会发生的状况还不能判断，所以，这种善意的谎言还是不说为好，等到你长大了，有了事非分辨能力后，再说也不迟。

    人之初，性本善。这个奉行了几千年的不变真理，永远阐述着善良是人的天性。

    就让我们为了生活更加的和谐，更加的充满爱意，有时适当的说一说善意的谎言吧！

    关于爱的作文


    写作可以让老师和学生一同创作，出色的文章能够让人感受到身临其境的特殊感觉，你平时有收藏优秀的文章吗？不妨阅读一下我们为您准备的这篇“关于爱的作文”文章，如需更多信息请持续关注我们的网站！

    关于爱的作文【篇1】

    那天晚上，爸爸端上热气腾腾的菜，乐呵呵地说：“今天的菜特别好吃，一定得把饭吃了。”不知道是菜太好吃了还是其他原因，这饭就是干吃不下。我害怕爸爸妈妈因我剩饭而训斥我，所以用筷子使劲往下压，可是不见起色。平时一压就扁的米饭今天怎么干压不扁？我内心充满疑问地向爸爸妈妈问道：“今天谁盛的饭啊？”爸爸停顿了一会才说：“我盛的。”我看了看爸爸妈妈的表情，发现爸爸神态有点异常，好象心里有鬼。我福尔摩斯一样问着罪犯似的爸爸：“是不是做了什么手脚？”“你可别瞎说了。”妈妈不相信。“啊，知道了！”我想，并不是只有我才能想到压饭，所以接着问：“盛饭之后是不是往下压了？”“嘿嘿……”爸爸终于憋不住笑出了声。于是，家里又增添了许多欢乐。

    这件事小得不能再小，但其中却隐藏着无尽的爱。我知道，爸爸压我的饭并不是坏我，是怕我吃不饱，想让我多吃一点。啊！我发现了，这是一种爱，是看不见的爱，是藏在饭碗里的爱。生活中许多小事都隐含着特别大的含义，不细心观察生活的人是永远不会发现的……

    关于爱的作文【篇2】

    爱在妈妈的身上表现的是多么亲切，这无微不至的爱又是多么温暖多么甜蜜,妈妈的爱是一个不知疲倦的风车。

    就在上琴课的时候，由于过于紧张不仅弹错了音区连指法也错了，只见妈妈愤怒的眼神瞟了我一眼，瞬间抬起右手啪的一声打在了我的后背上，我默默无语两眼泪。老师连忙说：“恩嬌别哭，老师相信你没问题的。”

    下课回家的路上，妈妈还气冲冲地问我：“你总说没问题，没问题的是不是弹错了?”我的脸通红无精打采地回到家里，一听到妈妈的唠叨声我就心烦。妈妈规定每天练琴必须两个小时。练琴时我从来没离开她的视线。功夫不负有心人，在妈妈的帮助下我终于考过了中国音乐学院的证书。

    我对妈妈的唠叨有了新的认识，有时候，总是抱怨妈妈不够爱我，其实那些深藏在她内心的情感，远比我想象的要浓烈的多……

    关于爱的作文【篇3】

    “世上只有妈妈好”对我好的不只有妈妈，还有爸爸。

    记得有一次，我连续每天晚上发烧，白天不烧，晚上又烧。爸爸妈妈都十分焦急，每天晚上都不不厌其烦的陪着我，给我吃维C，给我用酒精擦身子降温，给我用冷水浸过的毛巾敷在额头上降温。据妈妈说这叫物理降温，那时我只有四五岁。因为总发烧所以身体十虚弱，说话都是有气无力的。我轻轻地说：“爸爸妈妈，你们休息一下吧！”妈妈说：“不了，你先睡吧！”望着爸爸妈妈那疲倦的身影和布满血丝的双眼，我的泪水已经忍不住想要“冲”出来了，眼泪一直在眼眶里打转，我拼命吞着唾沫，才没让泪水流出来。

    几天后，我的病终于好了，可是身体因为吃药打针的原因所以还较虚弱。妈妈每天都弄些我爱吃的和清淡的食物给我吃。常常熬粥喝，我知道爸爸最怕的就是喝粥了，可是为了我，爸爸还是坚持陪我喝下去了。我知道爸爸都是为了使我开心！

    那一次生病，使我明白：父母的爱是最伟大的爱！

    关于爱的作文【篇4】

    爱是一种幸福，让我们陶醉于此；爱是一阵风，很短很短；爱是什么？

    爱是深夜的关怀；爱是令人厌倦的关心；爱是一种责任；不是虚假的表演，那是可以令我们感动的爱，那是说不出的东西。

    分离的时候人会哭可能，是因为他们的心中的爱吧！爱有时能让一个人拥有感情，可能所有的感情就是从爱开始的吧。

    爱可以让一个人坚强；爱也可以让一个人软弱；爱是人们摸不透的感情；有时爱是残忍的。可无论爱是什麽，它都是一种可珍惜的宝石，那颗宝石上刻着奇怪的文字，那文字是永远的秘密。

    有爱，是种幸福。有了它每个人都会散发出光芒，那是世上最耀眼的颜色，也是世上最柔和的白色。爱是密，一个不需要解开的密。

    关于爱的作文【篇5】

    爱是付出、爱是、爱是奉献……

    爱像空气一样无处不在，爱像阳光一样普照大地，爱像春雨一样滋润万物……爱的点点滴滴汇成的生活。生活中四处洋溢着爱的雨露，有爱欢乐、有爱幸福。

    在炎热的夏日，普通的房间里，一位母亲正在为熟睡的女儿扇风，女儿倍感清凉。可母亲的额头…

    爱是付出、爱是、爱是奉献……

    爱像空气一样无处不在，爱像阳光一样普照大地，爱像春雨一样滋润万物……爱的点点滴滴汇成的生活。生活中四处洋溢着爱的雨露，有爱欢乐、有爱幸福。

    在炎热的夏日，普通的房间里，一位母亲正在为熟睡的女儿扇风，女儿倍感清凉。可母亲的额头上却布满了晶莹的汗珠。

    啊，这是太阳般的温暖、月亮般的温柔的慈母的爱!

    在一条繁华的马路上，一位正过马路的盲人把他的木杖不停的向前，脚木杖吃力地走着。就时，一位满怀爱心的行人扶着他安全地过了马路。盲人感激，而那个行人只是微微一笑说：“这是我应该做的!”

    啊!这宛如一盏明灯照亮了黑暗，照亮了盲人孤苦伶仃的生活，这是一盏充满爱心的明灯!

    在迷人的夜晚星星闪烁着它那明亮的大眼睛。房间里透出着微弱的灯光。在灯光下是一位老师在地批改作业。

    啊!这正是寄予老师对学生春蚕般的爱!

    在那战火纷飞的年代，革命的胜利，他人的安全。

    革命战士例如：董存瑞、黄继光……不惜牺牲宝贵的生命。深知人的生命一次，失不再来。可是面对“死亡”决不低头，决不吝惜生命。

    啊!这是对祖国崇高的爱!

    宇宙的永恒需要爱、世界的和平需要爱、万物的生长需要爱、人们的生活需要爱。“只要人人都献一点爱，世界将变成美好的人间……”

    关于蚊子的作文


    在学校，我们看过许多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。优秀的范文更能受到大家的关注，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？以下是小编收集整理的“关于蚊子的作文”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    关于蚊子的作文 篇1

    今天上午，我的精神状态极差。课堂上我的两眼皮像粘了胶水似的睁不开。原因是什么？还不是那只可恶的蚊子惹的祸!

    昨天晚上做完作业后，我躺在床上迷迷糊糊刚要进入甜美的梦乡。突然，一阵刺耳让人烦躁的“嗡嗡”声传来，不好，有蚊子!我生气地用手在耳边扇了扇，蚊子飞走了。可是就在我闭眼睡觉时，它又“重振旗鼓”向我发起二次进攻。我在黑暗中与它进行了几回激烈的战争，“敌军”最终脚底抹油--溜之大吉。

    这下可以高枕无忧了吧，我也累得精疲力竭，倒头便呼呼大睡。忽然，我又听到一阵熟悉的声音。顿时我睡意全无，立刻从床上蹦下来打开灯。我知道一旦被蚊子锁定目标，进入它爱的港湾就会被它狂“吻”，然后我的胳膊、腿上、脸上，没有哪一块不留下它“爱”的痕迹。蚊子这种精神太值得我们学习了!它“爱”你没商量。于是，我只好挥舞着我的武器--用双手“鼓掌”来迎接它。真是防不胜防，正当我警惕地望着左边的时候，它却非常狡猾地绕到右边。正举着有毒的“针头”插入我的血管贪婪地享用着可口的“美味大餐”呢。

    无奈，我只好把自己全副武装裹起来，只露出一个鼻子和脑门。蚊子大哥，为了答谢你对我的“厚爱”，我已经准备了浓郁的蚊香作为见面的`礼物，祝你早日驾鹤西去!

    你说经过这么一折腾，除了两个黑眼圈，还能有好精神听老师讲课吗？还不都是那可恶的蚊子惹得祸!

    关于蚊子的作文 篇2

    “啊……好痒啊……”听到这声声惨叫，你就知道蚊子对人类来说，的确是个灾难。

    今天晚上，我趴在书桌上写完数学作业后，刚掏出日记本准备写日记，蚊子战斗机就“嗡嗡嗡”入侵我房间领空了。写了没两行字，该死的蚊子叮得我是又抓又挠。我的左胳膊上被蚊子咬了好几口，痒得我是不停地抓啊抓啊。“呀，血，血，我的膀子出血了！”由于本小姐指甲比较尖，抓的力气可能也大了点，胳膊上竟被我挠出了一道道血痕。我一边用卫生纸擦着血，一边虚张声势地嚷嚷着。可是，爸妈都不在家，没有人同情我，安慰我。我只有不断地拍打着裸露出来的胳膊和小腿，生怕那些嫩肉又被蚊子咬上一两口。我被老妈生出来，可不是专门喂蚊子的。

    但这样下去不是办法，作业还没完成呢。有了，我灵机一动，在脸上、胳膊、腿上全涂上了爸爸以前买的宝宝金水。我放心地写日记了，然而几分钟不到，我的脚上麻痒痒的，原来又被蚊子给叮了。怎么回事？仔细一瞧，宝宝金水的保质期过了。

    好痒啊，可恶的蚊子，老虎不发威，你当我是病猫呀。我在家里翻出了五盘蚊香，统统点燃，我的小房间顿时烟雾缭绕，好似天上仙境。蚊子是死得差不多，我也被熏得有气无力了，只好将蚊香熄灭。难道真是没有办法制伏蚊子了吗？

    正在我发愁时，父母回来了，听了我的灭蚊大战后，笑着说：“傻丫头，喷点‘飞毛腿’灭蚊剂不就行了吗？气味又好闻，又不熏人。”嗨，可不是么，方法简便实用，都是那该死的蚊子把我闹糊涂了。

    关于蚊子的作文 篇3

    “痒，奶奶，快给我拿一瓶花露水！”我一边大声嚷着，一边使劲抓蚊子吸过血的地方。唉！真痒！

    为了保护身体其它部位，我开始与蚊子家族进行战斗。我拿起电蚊拍，一个儿劲儿的向蚊子拍去。一只机灵的小蚊子灵巧地避开了我的电蚊拍，使我扑了个空。嘿！你，就是你！刚才来咬我，看我不收拾你！我抓起电蚊拍向它拍去，随着“啪啪”两声，老蚊子害不了我了！

    来了一只健壮的蚊子，飞得还挺高！我跳上床，在床上挥舞电蚊拍。在空调间还飞那么高，看我不冻死你！我拿起遥控，拨了最低16摄士度，没过几分钟，蚊子停在床上，我“啪”地一声抓到了这只健壮而禁不住凉的蚊子！

    “小雨，睡觉了！”奶奶叫我。我只好恋恋不舍地放下电蚊拍，钻进被子睡觉了。

    关于蚊子的作文 篇4

    亲爱的蚊子：

    我观察你好几年了，看到你每天忙得跟什么一样，比勤劳得蜜蜂还要忙碌一百倍，你都不用睡觉的吗？你自己失眠也就算了，可不可以不要害我也睡不好？我被你盯的满脸豆花，痒到不行，我气得只想消灭你。这样好了，你来当人类，换我当蚊子，我来叮你，让你尝尝看痒死人的滋味，哼！

    说起来，你也算是地球上最古老的生物了，活了上亿年的老妖怪，你何不回天堂睡觉呢？或者你该下地狱，吸了这么多的血，吸血鬼就是被你教坏的，我有个好主意，你们喜欢鲜红的饮料，可以考虑换喝“西红柿汁”，既营养又不恶心，人类也不会怨恨你，这不是一举二得的美事吗？

    我最恨的，就是你嗡嗡嗡的吵杂声，听了简直要抓狂，打也打不到，弄得我心神不宁，常常打到我自己，你却得意洋洋的继续嗡嗡嗡，恨得我牙痒痒的。

    我不想祝你身体健康

    就祝你早日灭亡吧

    关于蚊子的作文 篇5

    大家都知道蚊子吧！它可是一个讨厌的“吸血鬼”呀！

    就在昨天的下午，家里有一场激烈的人蚊大战。

    我来到书房，里面有两只可恨的蚊子飞来飞去，我咬牙切齿地叫：“蚊子，今天是你的末日。”蚊子好像在说：“你是送上门来的食物！太好了！我不用去找了。”

    我小心地走到蚊子跟前，用力一拍，哼！讨厌的蚊子飞走了。而且飞到天花板上了。我不灰心，静静地等待蚊子飞到墙上，之后，我蹑手蹑脚地走过去，太好了！蚊子没发现我哟！我接着屏住呼吸。只听“啪”的一声，我的手一拿开，一只蚊子死在我的手掌里，我开心地想：“蚊子呀！你喜欢吸人血，现在也受到报应喽！”

    第一只蚊子死在我的手里，那就只剩下一只了。

    我找到另一只蚊子后，踮着脚尖走过去，又一拍，唉！蚊子又飞走了，我有点灰心，但又不得不继续打。

    终于，功夫不负有心人，最后一只蚊子美美地上了西天。

    现在，我的家里几乎没有蚊子了。我的家人也不会担心蚊子的叮咬了。

    关于蚊子的作文 篇6

    讨人厌的蚊子：

    你飞就飞，干嘛还要制造噪音？吵的我心烦气躁，虽然很想打死你，可我又怕你肚子的血喷出来，我只好忍着。

    我家一共有四个人，我建议你吸我的西瓜弟弟的血，你看他的大头，就该知道他的血不输给西瓜汁，香香甜甜的，保证你会很满意的。

    另外我建议你去改装你的翅膀，这样就不会吵到我的美梦，要知道曾经有个讨厌的男孩，在睡梦中喃喃有词的说着梦话：“兔子妹！臭兔子妹！笨兔子妹！呆兔子妹！”你知道他的下场是什么吗？我当下把他K一顿。所以，你若是再不改善你吵死人的飞行器，你的下场绝对比那个小男生还惨一百倍。

    最后，你何不干脆去找间美容院“除毛”呢？毛茸茸的看起来，超级恶心，也很容易一不小心就夹带了不卫生的东西，除毛后，可以美容一下你的翅膀，跟蝴蝶多多学习，打扮的赏心悦目一些，这样才不会被人唾弃。

    这些善意的建议，希望你能接受。

    希望你离我远点！

    讨厌你的xxx

    20xx年11月13日

    关于蚊子的作文 篇7

    “嗡嗡嗡嗡”蚊子在我耳边唱歌，让我睡不着觉，所以我决定拍死蚊子。

    随之我打开灯，吧蚊帐的“漏洞”补上，开始与蚊子的恶战。“嘻嘻”我可逮到你了，我上前抓捕，双手一击，抓住了。我打开手一看，是空的，一定是从指缝逃走了。哎？那我在到哪去了。我左寻右找，却不见那我在的踪影。呀，原来停在我的脚上啊，我双手从两边靠近，一拍。我小心翼翼的打开手一看，满手是血，而那蚊子，则躺在这些血的中间。

    正当我想躺下时，又一只蚊子飞了过来。我又开始了拍蚊子。蚊子经过再三逃跑，还是没有逃出我的手掌。我谨慎地靠近蚊子，生怕它再次逃跑。蚊子似乎察觉到了，急忙起飞，可还是慢了一步。“啪”这次应该抓住了。“啊哈”我看见一只蚊子的尸体躺在我的手心，忽然有点同情这只蚊子。

    蚊子消灭了，我也安心了。

    蚊子是最烦的，如果它不惹我们，它应该也不会落到这种地步，俗话说：蚊子不怕人，人却怕蚊子，蚊子惹了人，下场非常惨。

    关于蚊子的作文 篇8

    来到漳州度假的一天，姑姑说，今天带我们去乡下老家玩玩。

    这儿有大片大片的林子，香蕉树上挂着一串串香蕉，一棵棵高大的龙眼树上吊着一个个小龙眼。真是令我大开眼界呀！这儿真美，比起城市来，那好得多了。

    “快来！”哥哥小声地叫着我。我走了过去，哇！墙上贴着好多的壁虎，地上到处是青蛙，还有一大群蚊子呢！而且令人奇怪的是，它们居然不怕我们呀！我明白一场捉蚊子大赛就要开始了。

    我支持壁虎，哥哥支持青蛙。还没等我喊完，这二波灭虫人员就开始比赛了。你看，小壁虎爬上爬下，飞快地吐出长长的舌头，吃掉蚊子。小青蛙也不甘示弱，纵身一跃，就在它跳起来的一瞬间，张大嘴巴，用长长的舌头卷起蚊子。边吃边对我说：“我厉害吧！这会你可不会胜利了！

    我发现，我的小壁虎们吃了大半蚊子了，它们不会太饱了吧？小壁虎甩了甩尾巴，哈！那个样子，真可爱！“对了，它们怎么不怕人呢？”我想，一定是太多的美食在它们面前的原因吧！蚊子们有些招架不住了，在它们的眼前这么多神勇的武将，不死才怪呢。蚊子们甘败下风，飞走了。小青蛙和小壁虎连忙去追蚊子了。

    它们穷追不舍，蚊子一只只被吃掉了。小青蛙吃饱了，一声“呱！”打破了院子的宁静。

    今天真开心，因为我观看了一场大赛。

    关于蚊子的作文 篇9

    现在已经是冬季了，可蚊子还有不少。白天，我穿着大棉袄，戴着手套和帽子，蚊子怎么也叮不了我；到了晚上，我钻进被窝里，蚊子别想进被窝来叮。

    又是一个星期五晚上，我学完英语回家，洗漱完后熄灯睡觉。我在迷迷糊糊中睡着了。夜晚，真安静，偶尔会有一辆车子在窗外的马路上飞驰而过。突然，我的耳边响起了“嗡嗡”声。我把手伸进被窝，头往下钻了钻，盖紧被子。蚊子见我没反应，开始攻击我的脸。我伸出手来拍，蚊子在我的手伸出来的一瞬间飞走了。过了一会儿，我在朦胧之中，蚊子又来打扰了。顺着声音，我狠狠地拍了一掌，蚊子又飞了。我发火了！我打开小夜灯，穿上睡衣，戴上眼镜，准备跟蚊子打一场歼灭战。我发现了蚊子的踪迹，单手一拍，蚊子被我拍落在地，并没有死。哈哈！蚊子，你也有今天！刚刚你打扰我，现在我让你生不如死！我先用餐巾纸把蚊子打包，然后在纸上洒满花露水，先放在窗台上，过了一会儿，我又抓到另外几只蚊子，一律处以酷刑！洒满花露水的餐巾纸还可能起到驱蚊的效果。

    我又上床迷糊起来，好象又听到了蚊子要复仇的声音。我打开灯，并没有一只蚊子。我突然醒悟了，母蚊子吸血，公蚊子吃花蜜，一家最多两、三只母蚊子，那些母蚊子都被我杀死了，就不会有蚊子来打扰我的睡眠。

    什么？已经6点了！唉！为了几只蚊子浪费了我一个半左右的睡眠时间，不值……

    光的行进课件6篇


    关于“光的行进课件”的知识你掌握得够了吗看看这篇文章吧，为了更方便地访问请将本网页的链接添加至浏览器收藏。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。设计教案需要注重多元化课堂教学的实现和反馈。

    光的行进课件 篇1

    一、设计思路

    本课以《新课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想，教学过程中注重教学方法的改进，坚持以学生为主体教师为主导。在教学中采用循序渐进、层层深入的教学方法，让学生在“体验—思考启发—感悟”中掌握运动技能，从而激发学生兴趣，培养学生自主学习、自我评价、合做探究的能力。

    二、教材分析

    行进间体前变向换手运球是篮球技术中的一项基本技术，在篮球运动中，其方法简单实用，具有动作迅速、隐蔽突然、易与其它运动衔接、保护好球等特点，是比赛中最常用的运球突破技术。通过该技术的练习不仅可以增强学生的身体素质、发展灵敏性，同时还可以很好的锻炼学生的协调配合能力。其教学重点为球的变向和脚的蹬跨动作，教学难点为手、脚的协调配合。

    三、学生分析

    本课是借班上课，对学生的情况不大了解。学生具有一定的共性，通过对本校学生的了解，高一学生应该具备了一定的篮球运球基础与控制球能力。其中男生的基础水平高一些，掌握了一定的基本技术，他们喜欢参与比赛，但对基本技术学习的兴趣却不高；女生的篮球基本技术水平相对较差，对基本技术学习的兴趣也一般。所以在教学中如何调动学生的学习兴趣，成为本课的一个难点。同时在教学目标的制定上面，男生与女生、基础好和基础差的学生应该体现一定的层次性。

    四、教学过程

    1、开始准备部分：

    充分的准备活动，可以克服身体机能活动的生理惰性，为后面的教学练习做好准备；同时原地体前换手运球练习和行进间运球练习，强调按拍球的部位及运球的身体形态，为后面的行进间体前变向换手运球打下基础，具有一定的针对性。

    2、基本部分：

    通过看海报、聊NBA激发学生兴趣，从讨论NBA明星的突破而导出本课的内容：行进间体前变向换手运球，然后教师示范让学生建立初步的动作概念。在后面的教学中让学生回忆原地换手运球和绕场运球练习及带着问题进行原地1~2拍体前换手运球上步练习、尝试行进间体前变向换手运球练习、分组练习，这样循序渐进、层层深入让学生在“体验—思考启发—感悟”中掌握运动技能，从而激发学生兴趣，培养学生自主学习、自我评价、合做探究的能力。

    3、结束部分：

    运动后舒展的拉伸运动和正确的气息运用可以使紧张的肌肉逐渐放松，过速的脉搏逐渐减慢恢复正常，兴奋的情绪逐渐恢复平静。最后通过课堂小结和学生的自评互评进一步提高其认知水平。

    光的行进课件 篇2

    教学目标：

    1、通过教学了解篮球运动的概况，让学生对篮球运动有初步的概念；

    2、知道篮球运动的简单规则，为欣赏乃至掌握这项运动打下理论基础；

    3、初步感受篮球运动的魅力，从而产生兴趣

    教学重点：

    能够对篮球运动产生兴趣

    教学难点：

    能够了解简单的篮球规则

    教具准备：教学PPT

    篮球

    教学过程：

    一、故事引入

    1、小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语：（出示谜语）十人两个筐，个个抢瓜忙，明知筐没底，漏掉也要装。（出示文字）打一体育运动（生：篮球）

    2、你们真聪明，这个运动就是篮球。（出示谜底）今天我们就要一起来欣赏和学习有关篮球的小知识，希望你们学了之后，能爱上篮球这项运动，感受它独特的魅力（揭题：魅力篮球）

    二、介绍篮球

    1、篮球是怎么被发明的呢？这里有个小故事，在1891年美国的麻塞诸塞州春田市青年会学校有一个叫詹姆士·奈史密斯的体育老师，他看到冬天孩子们都冻得不想去室外活动，就想发明一个能在室内活动的体育运动。由于当地盛产桃子，家家户户都有桃子筐，（出示图片）小孩子们很喜欢玩把球投进桃筐里的游戏，詹姆士看到了，就把桃筐订在高高的栏杆上，（出示图片）用足球作比赛工具，向篮投掷。投入几个，就得几分，后来这种运动被不断地改进，将竹篮改为活底的铁篮，（出示图片）再改为铁圈下面挂网（出示图片），游戏规则也不断增加，就成为了现在的篮球运动。

    2、篮球运动被发明后，很快在美国流行开来，不仅中小学生十分喜爱，成年人也非常喜爱。如今篮球已经是世界上最多人观看的球类活动之一，可见它的魅力有多大，那么现代的篮球运动是怎样的呢？

    3、（出示文字）现代篮球是分两个队进行对抗比赛，每队各出场5名队员，（出示图片）在篮球场内，可将球向任何方向传、投、拍、滚或运，目的是将篮球投入对方球篮而得分，并阻止对方获得球或得分。

    4、（出示文字）当今世界篮球水平最高的联赛是美国篮球职业联盟，（出示图片）也就是我们经常听到的NBA比赛。看，老师带来了一段精彩的NBA比赛片段（播放视频）

    三、篮球明星介绍

    过渡：这段视频中集合了很多篮球运动中的大明星，他们打篮球技术都十分出色。

    1、看，这是美国职业篮球运动员迈克尔·乔丹，（出示图片）他被称为“空中飞人”。他在NBA篮球职业生涯中创造了不胜枚举的纪录，被多数人认为是全世界最优秀的篮球运动员，也是NBA历史上第一位拥有“世纪运动员”称号的巨星。他将篮球运动推广至全球的每个角落。

    2、（出示图片）这是科比·布莱恩特，他也是美国的职业篮球运动员，他被认为是NBA最全面的球员之一，既是精准的投球手，也是出色的防守者，更被评为20xx-2009年间NBA10年最佳球员。来看看他的精彩投篮吧（播放视频）

    3、最后这位是来自我们中国的篮球运动员，（出示图片）他就是姚明，在美国职业篮球赛中，在一群黑皮肤的篮球运动员中，姚明是很少见的来自亚洲的球员。他球技出色，身材高大，是有“移动长城”之称的“小巨人”，也是我们中国人的骄傲。

    四、介绍篮球场地及设施

    过渡：看了这些出色的篮球运动员，我想你们一定也对篮球这项运动跃跃欲试了，要想打好篮球，就一定需要一个良好的篮球场地。

    正规的篮球场地和设备包括了篮球场，篮板，球篮和篮球（纵向板书：篮球场、篮板、球篮、篮球）

    1、（出示图片）看，这就是一个标准的篮球场，比赛场地长度为28米，宽15米，是一个长方形的坚实平面。如果是在室内，天花板或最低障碍物的高度至少应为7m，相当于两层楼这么高。

    2、（出示图片）仔细看会发现篮球场地上还有一条条白线，（手指屏幕）看，这一条长长的弧线，我们称它为3分线，这条直线叫做罚球线，当中这一条把整个场地一分为二的直线我们称之为中线，而这些线都有各自的作用。

    3、在球场的两端是篮球架（出示篮球架图片）这就是篮板（出示篮板图片），篮板上有球篮，（出示球篮图片）球篮由篮球圈和篮网组成（板书篮球圈、篮网）（手指屏幕）这就是篮球圈和篮网，有兴趣的小朋友可以在课后去我们学校的篮球场仔细看一看

    4、在篮球比赛中关键就是要将篮球投入球篮中（展示篮球）看，这就是篮球，篮球必须是正圆体，谁想掂一掂篮球？（生掂量篮球）重不重？（挺重的）篮球的重量大约500克左右，你们可以相互传着感受一下

    5、生感受篮球

    五、简单传球和投球动作的学习

    过渡：在打篮球时，可将球向任何方向进行传、投、拍、滚或运

    1、由于篮球是一项团体运动，练习传球技术是非常重要的，（出示图片）要注意传球都是用手指完成，而不是用手掌。为控制球的速度、方向，手指应该尽可能地张开，但不能太僵硬，再靠你的手腕发力（出示图片）

    2、师现场示范传球时的动作

    3、指名2个，上台学习传球动作

    4、投球是篮球比赛中的关键，（出示图片）双手拿球，用右手投球，右脚稍领先左脚，开始投篮时，双臂向篮的方向伸出，转动手腕拨球

    5、指名1个上台演示

    六、篮球基本规则介绍

    过渡：刚刚我们说到了在篮球场内，可将球向任何方向进行传、投、拍、滚或运，但是打篮球时还有一些规定，让我们一起来看一看吧

    1、哪位小朋友还记得篮球比赛时每队各出场几名队员？（生：5名）

    2、没错，每队各出场5名队员，可是在正式的篮球比赛中由于比赛时间较长，往往需要替补更换球员，所以一个队伍会安排12名队员，5名上场队员，剩余的7名就作为替补球员，根据教练的安排而替换原来的球员上场。

    3、篮球比赛的目标就是尽可能地多得分，每一个投进球的分值都可能不一样，有时候投中一球能得3分，有时候是2分，还有时候只有1分。

    4、还记得3分线是哪条吗？（出示图片）（指名回答）

    5、没错，就是这条，（出示标注）3分线顾名思义就是当球员在三分线外投中球时，计为3分

    6、（出示图片）这条线是——罚球线（出示文字），对，当场上有队员犯规时，另一队有一次站在罚球线外投球的机会，如果此时球投进了，那么就计为1分

    7、在比赛中，正常的进攻后投中一球就得2分

    七、完成课堂练习

    1、学了这么多有用的篮球知识，现在请你们把教材打开，完成后面的习题

    2、生完成习题

    3、指名交流

    八、总结

    今天这节课，我们学习了有关篮球的一些最基本的知识，愿同学们通过这节课能热爱上篮球这项运动。

    板书：

    篮球场

    篮板篮球圈

    球篮

    篮网

    篮球

    光的行进课件 篇3

    一、指导思想

    在“健康第一”理念指导下，本课以20xx年新颁布的《体育与健康课程标准》为指导，以新课标内容标准为依据，在充分体现小学教学特点的基础上，更加关注学生的全面发展。本课的设计主要是以人教版教科书中小篮球内容为载体，以行进间运球动作为主要教学内容，在已掌握原地运球的基础上强调学生行进间运球技能的同时，以各种形式的练习方式作为导入，引导学生在练习中善于体验、思考、讨论、发现，主动学习并获得技能。

    二、教材分析

    小篮球教学活动对于培养小学生的学习兴趣，发展体能，提高对球体的感知能力以及人与球体的距离感、空间感、速度感、距离感等能力，培养果敢、机敏、顽强等心理品质，提高抗挫折意识和调节情绪的能力以及团队协作等集体主义精神具有重要价值。行进间运球是篮球运动中最为基本的技术动作之一，行进间运球主要包括行进间直线运球和曲线运球，都是本水平段学生应该掌握的的技能，在掌握篮球运球技能的`基础上，突出篮球运动的游戏性、竞争性和集体性，激发学生参加篮球锻炼的兴趣，提高篮球活动能力。

    三、学情分析

    水平二的学生活泼爱动，思维活跃，具备一定的小组合作学习的能力。在三年级时已学过简单的拍球、原地投篮等游戏，具有一定球性基础。通过单元教学，学生已基本掌握了正确的手触球部位，但还有拍打球的现象。所以通过小篮球活动能力的练习，配合专项辅助训练和游戏，使学生初步掌握原地运球和行进间运球的技术动作。

    四、本课特色

    1、注重整体教学，突出以“学生为本”的教学理念。球类运动是青少年普遍喜欢的体育活动，篮球更是深受青少年喜爱的体育运动之一。根据学生的兴趣，在本节课教学中对每位学生进行因材施教，以确保全体学生身心得到全面发展。

    2、实施层次化分组教学，提高教学针对性和实效性。由原地运球向行进间运球过渡，体验不同触球部位，是本课的一个亮点，再到观看展板—分组练习直线运球（慢到快）—正误对比纠错—改进练习：曲线运球，教学由易到难、循序渐进、步步深入、整节课结构严谨、环节过度自然、过程比较流畅，教学效果比较明显。

    3、以不同类型的运球游戏贯穿全课，让学生在游戏活动中寓教于乐，逐渐掌握行进间运球的动作要领。

    光的行进课件 篇4

    教材分析

    篮球运动是广大青少年喜爱的球类项目，主要发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、耐力等素质以及动作的准确性、协调性，同时可以增强呼吸、循环、消化等系统的机能，以及培养学生勇敢顽强、机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

    篮球的运球，是篮球运动最基础的动作之一，在小学低中段已多次出现，但由于学生练习强度和密度以及兴趣的原因掌握的程度却并不是很理想，特别是手型和球感上。

    学情分析

    小学生、尤其是六年级的学生正处于身心发育的重要时期，活泼好动，对事物有一定的了解且充满好奇，有较强的模仿能力，有一定的运动能力；六年级男生喜爱上体育课，尤其喜爱上球类项目的课，但大部分女生对球类特别是对抗性较强的篮球运动却羞于出手或是心存顾虑，虽然在之前低年级时候学生对运球有一定的学习和练习，但在手型动作上还存在较大的问题，结合以上两点考虑我决定采用降低难度、采用多角度新方法的教学手段来激发学生的学习积极性，从而使得学生的运球能力有所提高，学会如何的运球练习。

    教学目标

    1、参与认知目标：提高学生对篮球的兴趣及认识，了解篮球的部分相关知识，识记并说出行进间运球的具体方法，培养积极参加体育活动的意识。

    2、技能目标：通过各种形式的练习，提高学生的篮球运球水平，同时发展学生的上、下肢力量和协调能力。

    3、身体目标：通过练习提高学生的速度、灵敏、肌肉力量等素质。

    4、心理和社会适应：通过各种形式的练习，培养学生创新、合作精神，展现学生青春的活力，增强竞争意识、团队精神、表现意识。建立良好的人际关系，增强学生的自信心。

    教学重点和难点

    1、重点：手腕控球、运球时手触球的部位。

    2、难点：上下肢的协调配合，全身协调发力控制球的方向

    教学过程：

    分四个部分

    1、开始部分；

    2、准备部分；

    3、基本部分；

    4、结束部分。

    光的行进课件 篇5

    一、指导思想

    本课以“健康第一、以人为本”的教育理念为依据，学生终身受益为宗旨。在教学中注重培养学生对体育运动的兴趣和爱好，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育锻炼的习惯。以学生发展为中心，通过课堂教学，调动学生的学习积极性，增强学生体质，发展学生个性培养学生顽强拼搏、乐于展现自我的精神面貌，促进学生良好的人际关系交往。

    二、教材分析

    篮球教材贯穿于学生的整个学习生涯，运球是在比赛中组织进攻的必要手段，原地运球是篮球运动的基本技能，熟练掌握运球技术，才能更好地掌握篮球这门技能，甚至为学生终身从事篮球运动提供了保障。

    三、学情分析

    根据高三学生活泼好动、求新求趣，具有一定的自主学习能力和合作意识，有较强的集体荣誉感，他们对篮球学习兴趣浓厚，有强烈的掌握技战术的欲望，从而提高个人的技、战术能力，相信学生会配合教师并能积极思索。

    四、教学目标

    1、认知目标：通过学习激发学生兴趣，使学生积极参与篮球运动，充分展示自我的运动能力。

    2、技能目标：使学生基本掌握正确的“行进间运球”的技术，并能运用到以后的实战中去。

    3、情感目标：通过教学培养学生的创新意识，自主学习的能力，使学生体会到玩的乐趣。五、教法与学法

    围绕本教材的重、难点，根据教材和学生实际，从有利于调动学生学习积极性,有利于培养学生自主学习能力，尽可能适应学生个体差异角度出发。教学手段采用:启发式、激励式、评价式、探究式等方法，真正发挥学生是课堂主体，教师是课堂引导者作用，提高教学效率，优化课堂结构。

    六、教学重点与难点:

    重点:手型、按拍球的部位、力量

    难点:上下肢协调配合和手对球的控制能力

    七、教学程序

    1、开始热身部分:(1)课堂常规 （2）绕篮球场跑（3）学生在教师的带领下徒手操

    2、学习提高部分：（1）原地运球练习（2）行进间运球练习

    3、恢复整理部分：跟随老师做放松拉伸活动

    八、负荷强度

    练习密度：35%~40%

    运动量：中等

    预计心率：120~140次/分

    九、安全防范

    1、在玩游戏过程中，跑动强度较大，注意同伴之间摔倒受伤。

    2、行进间运球在追求速度的时候，也主要注意自身的安全。

    十、场地器材

    篮球场一块；篮球26个；锥形桶14个；标志物28个

    光的行进课件 篇6

    【活动目标】

    1.掌握屈漆团身走路的技能。

    2.练习在15cm—20cm的独木桥上手持物品走来走去，能保持身体的平衡。

    3.会双脚向前行进跳。

    【活动准备】

    1.红。黄。绿三色纸，布置好场地。

    2.小图的头饰若干。

    【活动过程】

    一.老师扮演妈妈，带小朋友自然进入场地。

    1.“孩子们，今天天气不错，妈妈带你们出去玩玩，好吗?

    (红眼睛。短尾巴。长耳朵。)

    2.你们愿意帮妈妈做事情吗?那你们得先跟着妈妈把身体锻炼好，这样帮妈妈做事情妈妈才放心。

    二.做运动，幼儿分散站立。

    1.孩子们，找一个位置站站好。

    2.握住小手转一转，伸出小脚晃一晃。

    换只小脚晃一晃，双脚并拢抬一抬。

    双手叉腰摇一摇，双手摸地蹲一蹲，

    最后轻轻跳一跳。(两遍)

    三.预备练习。

    1.妈妈：孩子们，我们兔子有一个最大的本领，你们知道是什么吗?

    (分别请幼儿说一说)

    2.看妈妈怎么跳的?

    教师示范双脚向前行进跳，让幼儿观察妈妈的动作(轻。稳)

    3.小兔跟着妈妈在门前空地上练习。(要求幼儿双脚同时起跳，不必跳太高，双放在体前。)

    4.妈妈带领小兔做矮人走。

    四.游戏部分。

    1.妈妈带领宝宝跳进家里，妈妈：“妈妈要出去采蘑菇，你们好好在家里看家，谁来也别开门，只有妈妈回来才可以开门。

    a.妈妈跳出家，双脚向前行进跳，沿行走路线跳至土坡前。

    b.走过土坡，继续向前跳。

    c.刚采了个大蘑菇，大灰狼来了，妈妈连忙蹲下，双手举起大蘑菇，至头顶，躲在下面。

    (大灰狼转了一圈走了。)

    d.妈妈看见大灰狼走了，躲在蘑菇下面，继续前进，团身走回土坡处，站起来，双手举起蘑菇走过土坡，然后将蘑菇移至体前，跳回家。

    2.妈妈：红眼睛，长耳朵，短尾巴。(幼儿分别答应)看，妈妈采了个大蘑菇，高兴吗?(欢呼)

    3.妈妈向小兔简单描述路上的经过，重点描述遇到狼的过程，并鼓励小兔遇到大灰狼要机智，勇敢，告诉幼儿只要躲在蘑菇下面。大灰狼就看不见我们了，然后学矮人走。(提醒幼儿采到蘑菇后要在原地。等妈妈来了才可以走。)

    四.游戏。

    1.教师带领幼儿跳至土破前，依次走过。

    2.教师根据幼儿的游戏情况进行总结。

    3.再次游戏。

    “孩子们。你们真能干，帮妈妈采了那么多的蘑菇。可是刚才牛伯伯打电话来说明天还有许多的兔宝宝要来我们家做客，那怎么办呢?我们再出去采点蘑菇回来，明天好招待它们，你们愿意吗?

    五.放松。

    妈妈让兔宝宝把蘑菇放在家里。然后出来，找空地做放松。

    “孩子们，你们一定很累了，来，跟着妈妈放松一下。

    关于愧疚的作文


    写作文是一种显示实力的方式，它允许我们自由地展示自己的能力。通过写作文能够锻炼我们的思维能力，让我们变得更加敏锐和有逻辑思维。为了帮助您更全面地了解“关于愧疚的作文”，我们特别为您推荐这篇文章，希望您能在这篇文章中找到您所需要的答案。

    关于愧疚的作文 篇1

    在我的记忆中，我小的时候，爸爸、妈妈经常教育我，做人要诚实守信，这样别人才能够信任你，我当时还不太懂这句话的意思，但我还是似懂非懂地点点头。自从我上了小学之后，我也慢慢地理解了这句话的意思。但我从来都没有不守信用。

    今天早晨，我却犯了一个很大的错误。

    早上，天气晴朗。我睡得正香，忽然，只听见爸爸说：“陈硕，该去爬山了，快起来!”，我眯眯糊糊的说：“好烦哦，现在放假了，再让我多睡一会儿吧”。忽然，我想起昨天和我同学朱恺馨说好了，今天早上六点钟在九峰山上见。我急忙从床上翻起身，飞快地跑到闹钟前看，这不看不知道，一看吓一跳。我的天啊!居然已经5点50分钟了。我飞快地穿好衣服，冲出家门，直奔九峰山。可我还是输给了时间，等我来到九峰山脚下，就已经六点了。

    我生气地对爸爸说：“你为什么不早叫我，我今天可是跟同学说好了的!”，但我很快又转念一想：“朱恺馨肯定不会等我了，还不如我去西塔走一趟，那边没有石阶，走起来一定很轻松。如果没有出汗，说不定回去还不用洗头，真是一举两得呀!”。于是，我把我的想法告诉了爸爸。爸爸见我刚才还在生气，正不知道该怎么办才好，现在我一不生气了，只好答应，但爸爸问：“你不是和同学说好了吗?，为什么改变了?”，我随口说到：“我们都已经迟到了那么长时间，朱恺馨不会等我们了”。听了我的话之后，爸爸也爽快地答应了。

    回到家之后，我见妈妈不在，心想：“妈妈一定也去爬山了”。我正想着，妈妈就回来了，她把我拉到房间里臭骂了一顿。我正觉得委屈，妈妈说：“你今天是不是和朱恺馨说好了?为什么不去?”，我小声地回答：“我是跟朱恺馨说好了，可我去的太晚了，我怕她不等我”。妈妈听了生气地说：“你不能什么事都凭想象，朱恺馨在山顶上等了你一个半小时!”，我听了内心感到一阵愧疚。我急忙跑去打电话向朱恺馨道歉，我本以为她会很生气，没想到她只是说了一声没关系，还约我下回再一起去爬山，我觉得我应该向朱恺馨学习，遇事退一步，海阔天空。

    关于愧疚的作文二：

    想起过去的日子，每一天都过得很有意义、很有价值。但是每一天都有不一样的事情、不一样的心情、不一样的情绪。其中有一件事让我很内疚。

    当我升入初中后，班主任封我为“学校检查人员”这个荣誉的职责。我对我的工作十分认真、谨慎。上学期评比，几乎没有扣分，更重要的是我们值日小组没有什么吵闹，很和谐。

    下学期，因五班的检查人员抓紧说事权，造成了“不公平”现象，我多次向班主任反映情况，班主任总是表面上不以为然，其实在我背后常常说我不负责，这让我很心痛。自从李主任开会后，任务又重了些，自然不公平又重了些。

    星期三上午，我班的杂草扣分十分严重，班主任也因此与李主任发生了矛盾，也因为这件事，我到李主任办公室里解释，没想到事情就这样发生了。开始只是小小的疑问，到后来两位老师竟然吵起来了，我站在一旁不知所措。后来，我硬把我班的班主任拉了出去，和李主任单独谈了谈。学校领导看不起我们班，说我们班没效率、没组织，像盘散沙，班主任还因此被学校领导批评了不知多少遍!李主任对我们检查队说：“你们瞧，七(1)班的范围是大，但是如果我做班主任就连(2)班、(3)班的公区也能完成，自己做的不好，又埋怨别人不公平。”用这句话来讽刺我们班主任工作不周到，我好内疚，因为我的工作，连累了班主任。李主任用不服气的语气跟我说：“你，从明天起，你就是组长。”这个组长我还不想做呢!用这样的语气来对我说，我不奋气。

    从这时候起，班主任变得很烦躁，我心里也觉得很内疚。如果我当初做多些，就不会让老师这样了。(其实我已经尽力了)老师也忙起来了，他为了我不花学习时间去公区，他常常为我们备完课、改完作业，还亲力亲为去公区工作。啊!老师，你是多么的辛苦啊!我内疚我没有帮上你的忙：我内疚我没有安排好自己的学习时间;我内疚我没有尽职。假如我能帮上的忙，你就不会这么忙碌;假如我安排好自己的时间，我就不会抽不到时间到公区工作;假如我尽职，就不会有任何扣分的机会。我好内疚啊!

    这件事，我内疚了几个星期。谁能帮帮我，想必老师已经原谅了我，可是我能原谅自己吗?

    关于愧疚的作文三：

    每当我看到坐在轮椅上的表妹，就让我想起一件十分令人感到内疚的事情来。

    记得那是在一个炎热的中午，姑妈把我和表妹扔在家里，她临出家门时还反复叮嘱我们在家里别讨厌，叫我把表妹待好。说完就上班去了。她刚出家门不久，我们便把她对我们的要求抛到九霄云外去了。在家里，我和表妹你打我闹，弄得屋子里一点也不清静。有时，邻居还会到家来嘱咐我们："这大中午的，你们怎么还不让人睡午觉呢?"我和妹妹听到这儿，便渐渐收敛了一点儿。

    忽然，一个电话铃声响了，顿时，把我和正在玩闹的妹妹愣住了。我马上跑过去问："喂，你是谁?"原来是姑妈，姑妈叫我把放在茶几上的黄色文件夹给她送去。于是我拿着文件夹正准备走，忽然又想到这大热天，谁愿意去惹那神圣的.太阳公公，谁不想呆在家里吹吹空调呢?我想了一会儿，便把给姑姑送文件夹的任务推给了表妹，我便说∶"姐姐忽然想起一件事来，不能给姑妈送文件了，要不你去吧!"妹妹听后便爽快地答应了。她走后，我便在家里轻爽地吹着空调 ，一边看着电视，一边吃着零食，根本没管去给姑姑送东西的表妹。

    忽然又有人打来了一个电话，我心想：“难道今天是电话节吗?真烦死人了!"“喂，你是谁呀!烦不烦呀?"那位阿姨说∶"小妹妹，我是急救中心的护士长，刚才有人送来一个小妹妹，她上穿着白色上衣，下穿着一条马裤，还拿着一个黄色文件夹。她是你的家人吗?我用她刚才提供的电话号才给打电话的。赶快来哟!"我心想：这不是表妹受了伤吗?接着就问她怎么了?护士长说∶"出车祸了。"听到这个消息，我犹如听到晴天霹雳，顿时让我感到狂风暴雨即将来临。

    我马上乘坐出租车，来到了急救中心。那里的医生说∶"这孩子伤情非常严重，必须进行手术，这需要家属的签字。"我马上说："我来!我来!"可医生说∶"你是一个小孩，怎么可以签字呢?赶快请你家长来。"于是我慌里慌张地给姑妈打起了电话，把事情的来龙去脉告诉了姑妈。姑妈听了，马上从公司赶到医院来了。在手术中，姑妈一直责备着我，说：“我不是叫你去给我送文件夹吗!你怎么叫妹妹去呢?她才五岁呀!"听了这话，我恨不得出车祸的是我，而不是表妹呀!她的年龄这么小，就要忍受这种剧痛。

    此时此刻， 我真恨我当初不该这么做，为了自己享受清凉一点，却铸成了一件让人悲痛交加的事情。

    哎，这件事真会让我内疚一辈子啊!

    关于愧疚的作文 篇2

    做老实人，说老实话，干老实事，就是实事求是。这就话是我们敬爱的邓小平爷爷写的。

    诚信，就是真诚、老实、讲信用。但是生活中很少有人这样。

    暑假里，好妈妈带我去南浔玩。我们在大街上逛着。走着走着，我突然想吃面包。就对好妈妈说：“好妈妈，我想吃面包耶！”“不行，我带的钱刚才被你买文具快用光了，下次再买，乖。”我十分扫兴。我和好妈妈在一条路上走着。我看着前面的汤姆斯蛋糕店。流下口水。突然，好妈妈说：“孝孝，快，快捡钱！”当时，我还没反应过来，还以为好妈妈想钱想疯了呢！我回过头一看，好妈妈已经弯下腰，把地上的钱捡了起来。一看，是一张100元和5元。“孝孝，现在我们有钱了，走，给你买面包去！”那时，我心里在想：这钱肯定是别人掉的，要不要给警察叔叔呢？不过，我很想吃面包啊。要，不要，这个问题我纠结了好一会儿。旁边的好妈妈拍了拍我的肩膀，说：“孝孝，愣着干嘛，走呀！”我被好妈妈带进了一家面包店，我拿了几个面包，好妈妈付了钱，就走了。在回家的路上，我吃着面包，感觉着面包味道怪怪的，可这面包没过期啊。我把面包给了好妈妈吃。好妈妈说：“味道不错，干嘛不吃？”我回答：“我不想吃了。”就这样，我跟好妈妈回到了家。

    其实，我跟好妈妈应该要把钱给警察叔叔。但我们没这样做 。这件事就像一块石头压在我心里。让我整个人不自在了好久。

    关于愧疚的作文 篇3

    泪水，从我眼睛里涌了出来，一滴一滴划过脸庞，滴在地上，仿佛滴在了我的心上，那微小的声音撞击着我的耳朵，“妈妈，我错了！”

    一天晚上，我正光着脚在沙发上蹦来跳去，好不快活！

    这时，妈妈的声音从卫生间里穿了出来，“可怡，快去洗澡！”“哦，知道了，知道了！”虽这么说着，我却又从抽屉里拿出新买的橡皮泥玩起来，“快点儿！”“马上，马上！”我一边应着，一边把橡皮泥的外包装撕开，在手里捏来捏去，不知过了多久，“向可怡！”我浑身一颤，猛地抬起头来，迎面而来的是妈妈那如同箭似的目光，“我喊了你多少遍了，你怎么还不来？”那目光，就像要把我吃了似的，“哼，你以为就你一个人会发脾气啊！”我虽然不服气，却又不敢说出来，我把橡皮泥往桌上一扔，穿上拖鞋，嘟着嘴，走到了卫生间。

    洗手台上，一杯盛满水的牙刷杯正放在一旁，挤好了牙膏的牙刷，安静地躺在杯子上，可我气不过，手一挥，“啪”的一声，牙刷掉到了地上，水洒得到处都是，我捡起水杯和牙刷，把它们丢进了洗手台，“怎么呢？”妈妈听见声音，走了过来，我从牙缝里基础几个字：“我要自己倒！”

    妈妈的脸色沉了一下，没有说话，耐着性子认真地帮我洗脚，我偏偏不让妈妈抓住我的脚，四处乱蹬，“啪啪”水花四溅，妈妈的衣服、鞋子都被打湿了，“又怎么了？”妈妈无奈地问，我看都不看她一眼，冷冷地回她一句：“要你管……”

    不知是我的话刺伤了妈妈还是怎么的，妈妈转了个身，竟坐在一旁哭了起来！她双手捂着脸，把头埋到双腿上，眼泪从指缝里流出来，肩膀还不停地颤抖着，好似一个无依无靠的小孩，看着妈妈的样子，我这颗冰冷的心被融化了，“你怎么能这样对妈妈！”“她可是为了你好呀！”我的脑海里出现了另一个我，它正指着我的鼻子数落我。我扶着妈妈的肩膀，不好意思地挤出几个字，“妈妈，对不起，我错了！”妈妈什么也没说，只是叹了一口气，仿佛做了一个重大的决定，俯下身子，帮我洗起脚来，我的心里酸酸的，两滴泪水从我脸上滚下来，这既是感动的泪水，更是愧疚的泪水！

    家长们在我们心中往往是最坚强的，其实，他们只是把坚强的一面留给了孩子，独自承受着生活的艰辛，我发誓，这是妈妈第一次，也是最后一次哭！

    关于愧疚的作文 篇4

    有一份深深愧疚，多年来深植我心。每次触碰，都有一种难言隐痛。那是十年前，我是一名高中教师。有一天，在上完一节语文课之后，我轻轻放下教鞭，走出教室，走出校门，再也没有回头。

    从那以后，我成为一名记者，辗转于中国很多城市。有无数个夜晚，我都想做一件事，那就是再回到那个教室，对着那群天真的学生，深深地鞠躬，真诚说句“对不起”。人生很多事，都回不去了。这辈子，我的职业人生，注定永远背负着这份深重的愧疚。

    现在，我也想说，在离开校园之前，我在经历着一段挣扎的人生。家境贫困，母亲生病，工资单薄，精神困顿，让我当时怀着痛苦与愧疚，告别校园，投入收入稍高的媒体。这十年，每到教师节，我都会在报纸上写文章，希望有更多人去体察中国教师的尊严与权利，关注他们的人生和命运，希望他们告别那种“挣扎的人生”。

    “挣扎的人生”到底是怎样的呢？不久前，发生在河北馆陶县第一中学的高三班主任自杀事件，在我看来，就是最具普适性质的标本。未满30岁的教师赵鹏，在收到当月1450工资这一天，选择服毒自杀。这份工资，就是他当月所有收入。在他留下的遗书中，最放心不下的，就是妻子和不到两岁的孩子。

    “活着实在太累了，天天这样无休止的上班让人窒息，所领的工资只能月光。我决定以这样的方式离开这里”，在遗书里，赵鹏这样写。这位年轻的高三班主任到底有多累？早上5点40分，他得醒来，赶到学校与学生一起跑操，晚上到10点左右，他才能回家。每个月，学生放假休息一天。这一天，老师得用来批改月考的试卷。这种“格式化”的生存，让很多老师感叹，“我们工作就是全部，吃饭睡觉都是为了工作。”

    这是赵鹏的人生，也完全就是我十年前生活的翻版。在中国，没有做过教师的人，很难懂得教师拥有的竟然是那样逼仄的人生空间，包括现实的，也包括精神的。许多年来，当教师待遇差被无数次呼喊到了让人麻木空洞的时候，人们慢慢开始产生一种错觉，以为今天教师已经拥有体面的收入了;在教育腐败一次次触目惊心地展示在公众面前之后，教师却慢慢成为这背后体制积弊与权力失范的替罪羊了。

    没有做过教师的人，有时是不适合谈教育的。当我们感叹这一代“听话的学生”失去自由精神与独立人格的时候，我们可能没有想到，他们背后站着的其实同样是一代“听话的教师”。许多年来，对师德过度开发，对教师权利过多掠夺，让教师背负无限责任，渐渐已经改造了这代教师的人格，让他们离真正的现代公民越来越远，而是守在那四角天空里，想象外面世界的精彩，却又没有能力与勇气，走出去呼吸更加开放的空气。

    于是，中国教师就这样过着“挣扎的人生”。他们抱怨，他们敏感，他们自尊。这些年，我只要与还在做教师的大学同学以及旧同事聊天，就一定会听到他们在诉苦，在喊累;我曾撰写过许多篇褒扬教师的文章，但哪怕极尽理性批评一个所谓的“禽兽教师”，在网上也一定会招致很多教师反驳甚至是辱骂。今天的中国教师，绝不止是在艰难的现实生存中挣扎，更多还是在精神空乏与理想缺失之中，让疲乏脆弱的灵魂找不到出口。

    “当过去不再照亮将来时，人心将在黑暗中徘徊。”法国人托克维尔曾这样说。十年前，我就曾耳闻目睹太多教育权力对学生的无耻掠夺，以及对教师的种种尊严伤害。直到今天，我绝对自信，我是当时最受学生喜欢的个性教师。而个性的最大体现，也不过就是敢讲几句真话，敢于对教育权力说不，敢于批评相关教育制度。在中国，挑战权力与体制的结局，往往就是被孤立，被不容。所幸我那时因为写过一些文章，被一些媒体接纳。而更多教师长年机械地照本宣科，已经失去到其他行业谋求更好人生的能力了。于是，只能在生存艰难、精神困厄、权力控制的多重挤压中，无处遁逃，几近窒息。

    在今年高考即将到来之际，我们不希望一个高三班主任的非正常死亡给广大考生带来心灵冲击。但是，一个生命死亡的代价，却又足以使我们看到这一代教师的人生困境。没有健康的教师，哪里健康的学生？没有健康的教育，当然也就不会有健康的教师。那么，面对中国教师“挣扎的人生”，现在也同样到了最迫切的时候，去反思到底为什么要把教师人格改造到远离独立与自由，让他们无法成长为有民主与法治精神的现代公民，来捏卫自身的休息权、健康权;让他们无法在民主与法治的轨道上，去拥有自己应有的待遇与福利了。

    关于愧疚的作文 篇5

    临近期末考试了，中午，我早早地来到班里准备复习功课。哟，后座小晨竟来得比我早。

    见我进来，小晨从抽屉里捧出一个鱼缸，三条红色的、不知名的小鱼在里面快活地游动着。她递到我面前，讷讷地说：“玲玲，这鱼送、送给你！”

    我惊喜地说：“怎么突然要送我礼物啊？我可是无功不受禄哦。”

    小晨腼腆地说：“这是前天我在小溪里捉的，我知道你喜欢鱼，送给你玩吧。”

    好漂亮的小鱼！它们摆动着红黄相间的尾巴，翕动着小巧玲珑的嘴，在鱼缸里一上一下地变换着队形。我边欣赏鱼边想：小晨平时寡言少语，和大伙也不大合群，竟然会送我礼物，该不会是想“巴结”一下我这个班长吧……

    小晨是上学期新转来的外来务工人员子女，其貌不扬，穿着有些土气，平时不大说话，总是躲在一边看同学们玩耍。最糟糕的是，她的学习基础太差了，作业又经常不按时完成，老师便要班长兼学习委员的我多帮帮她。一段时间下来，收效甚微，可烦死我了。

    这天终于考完试了，我轻松地背上书包刚要走出教室，小晨叫住了我：“玲玲，我、我下学期要转回老家了，感谢你一年来对我的帮助，希望你有机会到我的家乡玩……”

    啊？我愣住了。我忽然明白小晨为什么要送我礼物了。看着她涨红的脸，透着真诚与淳朴的双眼，我心里充满了后悔与内疚。

    回想往事，我的脸火辣辣的。我性格泼辣，老师让我检查同学们的作业完成情况，很多同学见到我就像老鼠见了猫，小晨表现最明显。记得有一次，小晨又没有完成作业，我怒火冲天，对她像审犯人一样地嚷开了：“就你最懒，你害臊不害臊！不要总是给我们小组丢脸……”小晨像做了亏心事似的，深深地埋着头，一言不发。看着她不吭声，我更是觉得无明火起：“你哑啦？你是不把我这个班长放在眼里吗？不管你了，学习好不好是你自己的事……”我气呼呼地丢下她的本子走了。

    ……

    我拉着小晨的手，脸上写满了愧疚：“以前对你不好，我真后悔……祝愿你以后一切都好，希望我们能再相聚……”

    现在，我把鱼缸摆在我的书桌上，做完了作业，我常会逗鱼玩。它们长大了不少，摇头摆尾，追逐嬉戏，惹人喜爱。是啊，鱼儿有了伙伴，生活才有了快乐，我的生活也离不开友谊！

    关于愧疚的作文 篇6

    “为什么我没有一个陪伴在身边的父亲？”在别人眼中，我都是一个幸福的孩子，父亲从外埠赶回来，总会给我带一些村中唯一无二的东西，但是，他不常回来，我害怕见到亲戚，由于他们的羡慕刺痛了我，像烙铁一样烙在了我的心底。心中积存着对父亲的仇恨，在没有阳光的地方，折射成冰。

    六年级的冬天，门外飘着雪花，我很早就钻进了暖暖的被窝，正睡得香甜。一阵急促而的敲门声将我惊醒。表姐让我去接电话。那是午夜一点钟，一声久违的“丫头”从异地传来。重重的拨动了我内心深处一根最脆弱的弦。委屈的泪水一滴滴的落下来，久积的怨恨使我固执的不肯回答。父亲好像感觉到了我的冷漠，他重重的说：“丫头，过得还好吗？爸爸挺想你的，可没有时间。”“你不要再说了，你每年都这样，你在乎过我吗？你不配当我的父亲！”冲动的我一口吻说完这些话，那头一阵缄默沉静。我大伯赶快接过电话：“别忘心里去啊，她只是小孩子。”

    “我也不收留易啊，”父亲的声音带着哽咽，“我在外面挣钱，不，不就是但愿她能过得更。更好么？”父亲已经哽咽得没有声调。我也大哭起来，却还是不理解的泪水，我固执的不肯相信父亲。

    初中二年级，再次翻看《背影》，慢慢的品味，却发现这几行字“父亲和我都是东奔西走，家中的光景是一日不如一日，他少年时出外餬口，独立支持干了许多大事。”想想竟像极了自己的父亲，我也在此刻了解父亲，了解了父亲的艰辛和对我深深的、浓浓的爱。可年少的'我却曲解了父亲，让他瘦削而单薄的身体，背上了亲生女儿的怨恨，让他历尽沧桑的心受到煎熬。想到这儿，好像有一道暖流，冲开了我心中的冰。愧疚和理解一起奔涌出来，可父亲却无法收到我浓浓的歉意，我只能祈祷星星，让他带去我的祝福和爱。

    太阳出来了，冰融化了，也祝父亲在外能一切平安。

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