初中数学课堂常用的教学方法

初中数学课堂常用的教学方法。

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初中数学课堂常用的教学方法 篇1

浅谈初中数学高效课堂

摘要：作为教师，如何让四十分钟的课堂达到高效之一目的至关重要。本文中主要结合自己的教学实践，首先解释了什么是高效课堂，再论述了如何建立起高效课堂，一是要激发学生的学习兴趣，二是要构建和谐民主课堂，最后浅析了两种课堂教学模式，实践效果显著。

关键词：课堂教学；高效

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0121-01

1.激发学生的学习兴趣

人人都知道兴趣是最好的老师。学生只有对数学产生了兴趣，才能变被动为主动，主动全身心投人到学习中去。倘若学生没有了兴趣，对学习索然无味，很容易就放弃学习。很显然兴趣是学好数学的一个重要因素。在数学课堂教学中，我们关键是要想办法引导学生，以激发他们主动学习数学的热情和兴趣。我们从心理学上可知：直接推动学生学习活动的心理因素是学习兴趣，兴趣是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

在具体的课堂教学中，我们教师可根据教学内容，尝试采用多种教学手段，给学生打造出生动、直观、形象有趣的课堂环境，从而引导学生自主参与，鼓励学生积极探讨课堂问题。让课堂上的每一个教学环节都能使学生体会到数学学习步步为营的踏实感，让学生体会到数学学习有所进步的喜悦心情，从而慢慢树立学习的信心，大大激?l学生自主学习数学的兴趣和动力。在备课的各个环节中，例如在情境创设中，应通过做游戏，讲故事，设疑问，进行操作实践活动等多种形式导入，从而激发学生的学习和主动参与的欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；在检测训练上上，应注重基础练习，使得学生通过训练能够感受到学习渐入佳境的喜悦，在题目的设计上要多注意各个难度梯度的选择，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，从而树立起自主学习的信心。例如，就有理数乘方这一内容，我先准备五颜六色大小不同的纸张发给学生，让每个学生都动手做成一个正方体的小盒子，让他们得出正方体的体积，在有趣中说出结论，并找出规律，总结有数乘方的意义。

2.建立新型的师生关系

让教室充满家园般的自由氛围和实验室般的探究氛围。因而教师和学生是探究伙伴。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立教师和学生是探究伙伴的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。四即在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

3.充分的课前准备，既导学案的拟定

3.1 教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

3.2 教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

3.3 学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。

初中数学课堂常用的教学方法 篇2

初中数学高效课堂的实践与思考

高效课堂自我县全面推广以来，我内心有一个很复杂的过程，从最初的期盼——质疑——探索——赞同——到现在的坚定。我觉得高效课堂是给学生的一个舞台，给老师的一个新的希望，给学校一个更美好的未来。对于数学学科来说，这次课程改革是一场春雨，让我们的课堂生机勃勃。下面是我对高效课堂的一些肤浅认识。

一、走出心理屏障，让质疑变为坚定

认可新的高效课堂模式，说实话我确实是下了一个很大的决心。我校是在今春期末开始启动的，秋季开学迅速投入实践，寻寻觅觅地搞了快一个月，要说改变，杜郎口的神话，算是一个影子，李炳亭教授的专业分析算是一个开端，而真正打动我的还是学生。学生厌学，逃避课堂已不是某个学校的问题，而是教育上普遍存在的一种现象。学生两极分化严重，学习状态疲惫，效率低下，教师负累等一些问题，我们不是不知道，而是太普遍而麻木了，更让我们难以理解的是学生宁愿去操场跑得满头大汗上体育，也不愿意坐在凉爽的教室上数学。这到底是为什么呢，说来说去，还是我的教学方法有问题，教学模式有问题，我们的教育理念有问题。我们的课堂不好“玩”，学生不喜欢，所以，我们必须要改。高效课堂是知识的超市，生命的狂欢，我们要用心探索，大胆实践。杜郎口成功的经验给我们指引了一个方向，而我们要做的是结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。

二、真正认识到学生的角色，把课堂还给学生

如果单独问起这个问题，答案是毫无疑问的，学生是主角，课堂就是学生的舞台，一切以学生为中心，以快乐为根本。但在我们的传统课堂上，教师会经常受传统教学模式的影响，以“不放心”、“伤不起”等各种原因，不敢做到真正的放手，没有把课堂彻底的交给学生。教师同时担当着多种角色，既是主持人又是演员，一会儿表演节目，一会报台词，总会时不时跟学生抢镜头。高效课堂要求，教师有三不讲，即学生已经学会的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了也不会的不讲。意思是说，只要有一个学生已经学会，我们可以不讲，可以让给他讲，大部分学生能够自己学会，我们不讲，讲了很多学生都听不懂的，我们不讲，这就是实现单位时间获取知识的效率最大化。中国有句古训：穷人的孩子早当家！所以，我们要把课堂彻底的还给学生。师德的最高境界是爱，放手就是爱。

再谈到我们教师，我的理解是教师就应该是一位出色的主持人，上课如同主持节目，节目开始之前，我们得准备好节目顺序、游戏规则，灯光、音响等等都要准备妥当，开始之后，镜头就要归学生了，学生都是男一号，女一号，他们都是带着智慧和创意而来，上了舞台就是Super star，我们得全心全意的为他们的精彩表现而服务。

三、大课堂，小课堂，小组是桥梁，展示就是生命的狂欢。

新课程标准指出：“动手实践，自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”由于不同的学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，高效课堂要求“组内异质，组间同质”的原则进行分组，小组合作学习。各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认识，培养学生的合作意识和交流能力，学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

小组学习的模式将课堂放大，一个课堂变为几个课堂，课堂中有课堂，实现了内容的丰实，形式的多样，最让人惊叹的是学生较高的参与率，以及学生在情感上的满足，最关键的是学生喜欢和接受这种模式，学生喜欢的就是我们努力的方向。

四、让课堂练习给予学生腾飞的空间

数学课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养方法、养成良好学习习惯的重要手段。我认为高效的课堂练习首先就渗透数学思想方法，练习的设计要深挖练习中所蕴涵的数学思想、学习方法、解题策略，处理好数学知识、技能与数学思想的关系，通过自主练习、解决问题，揭示知识的数学本持，感悟其中的数学思想。其次就培养学生的应用意识，练习的设计要贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，使枯燥乏味的纯数学知识解决生活问题的成功和快乐，培养学生的数学应用意识。再次启迪学生的思维，练习的设计应从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，充分考虑学生的差异存在，有意识地设计一些能开拓学生思路的，让学生自主探索不同解决问题策略的开放题，激发自主发现的欲望，使每个层次的学生都事可做，引导学生展开发散思维，激发并培养学生的求异思维。

总的来说数学课堂练习是一种有目的、有指导的、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。因而精心设计练习，是提高高效课堂教学质量的重要保证。

五、关注每一个学生，从最后一名抓起

黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云，寻不见完全雷同的一又树叶。也就是说，人海茫茫，教海无边，找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好学习基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导，要从学生的实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。我们必须“从最后一名抓起”，改变对差生的态度，增加对差生的情感投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心，心灵的沟通会使学生对数学产生浓厚的兴趣，使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，从而一改数学课的沉闷气氛，对于优秀生，认识主要给予高挑战，情感上要给予严要求。导学案设计过程中，教师题目的设计要有坡度，一般的知识点，集体过关，而其中蕴涵的难点，自然给尖子生以挑战。在集体研讨过程中，要让他们学会合作，学会吸纳，学会欣赏。

总之，对于高效课堂我虽然有过怀疑，担心学生上课讨论虽然很积极，不知道他们是否真正能融入到新知识的学习中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平并没有下降，还有很大提高，最重要的是学生学习数学的积极大大提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。

初中数学课堂常用的教学方法 篇3

(一)淡化形式——数学课堂有效教学的前提条件

新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹明显，往往有走过场的现象，甚至教师对好课有这样的误解：创设情境导入、学生讨论、合作学习、多媒体课件成为教学必不可少的教学环节。但初中数学有很多知识，如代数式、公式、证明、法则是需要言简意赅、直奔主题的。例如讲去括号，就可以让学生运用乘法分配律化简代数式想x-3(2x+6)，就没有必要创设情境，从而提高课堂效率。

数学教学应注重学生自主探究和合作交流，教材中许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味的让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让学生变的华而不实。如何有效进行小组讨论有以下几点教学策略供参考：

1、小组分组的有效性

部分教师为了方便，一般是让学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有发生，所以现阶段一般采用异质分组，目前比较流行“异质分组”，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补。

2、教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任

学生进行小组合作，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。

3、教学过程中找准合作的机会

在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。那合作学习什么时候适用呢?在个人操作难以完成时;在学生产生疑惑时;在解法不一时;在解决实际问题时;解答“开放性”或“探索性”等问题时。

形式化的课堂教学对提高教学效率是不明显的，在课堂教学中，学生是主角，教师是导演，教师应设计最合适的课堂教学方式，关注实质，淡化形式，是有效教学的前提。

(二)明确目标——数学课堂有效教学的指导方向

实施这一策略必须做到以下几点：

(1)明确表述课堂教学目标;

(2)确保课堂教学目标的有效性;

(3)有效实施教学调控策略。我们可以看出有效实施教学调控策略由其重要，教师发挥积极调控的有效性应注重以下三个方面：

一是自我调控，可以根据课堂上学生的反应调整教学目标。

二是细节调控。

三是教师要灵活调控。课堂教学是一个动态的系统，教师在实施有效的课堂教学时，要具有一定的灵活性，才能最终达到教学目标。

(三)先做后讲——数学课堂有效教学的关键

“先做后讲”是让学生先动手操作，在操作中体会教学目标，充分体现学生在数学课堂中的主体地位。在这里“讲”有两个方面：

一是教师讲，给出问题，总结步骤，感悟思想方法等;

二是学生讲，学生说出自己的理解和看法。例如：引导学生掌握多边形内角和公式，先提出问题：画任意一个四边形、三角形、五边形的内角和，用量角器量一量每个内角，你发现了什么?再计算外角和，你有什么发现?再推广问题：多边形的内角和和外角和与边数之间有规律吗?(先让学生动手操作，后填表)

先动手操作、实践，后讲感悟、体会，既能发挥学生的主动性，抓住学生的重点，有效提高教学效果。

(四)整合教材——数学课堂有效教学的教学方法

难度适中的'课堂教学内容是衡量有效教学的另一个维度。课堂教学内容太多或太少、太难或太易都不利于开展有效的课堂教学。一个优秀的教师除了有较强课堂管理能力外还得有较强的教材开发和整合能力。

在有效的课堂教学里，教师必须遵循学生的认知曲线和教材知识结构的安排，充分捕捉和利用课堂动态资源，因书、因课、因时、因生、因情对教材进行开发和整合、补充、删减或更换。教师要准确地把握每节课的重点、难点，有效地、创造性地使用教材，因材施教，实现有效课堂教学。

(五)变式练习 ——数学课堂有效教学的重要途径

初中数学主要培养学生数学思维和数学思想方法，所以学习数学的过程应该循序渐进，层层深入，设计梯度清晰的适度的“变式”，帮助学生加深对知识的正确理解，进一步完善学生的知识结构。例如：在学习同类项时，可以安排如下变式：

变式1：判断下列是不是同类项:

6xy与xz 5.5与4

变式2：已知两个单项式是同类项，求各字母的值。

变式3：同类项与绝对值联系在一起，求字母的值。

可见，在初中数学课堂教学活动中，学生的操作活动是必不可少的，首先要有模仿、记忆形成基本技能的过程，但低层次的学习并不能达到是每一个学生都有发展，所以，适当的进行变式演练是提升数学思维的必要手段。

(六)互动活动——数学课堂有效教学的师生关系

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。

初中数学课堂常用的教学方法 篇4

自古以来，数学就以它独特的“逻辑美”著称。然而大部分学生，尤其是初中生都对它望而生畏，觉得它是一连串的不带感情色彩的符号，学起来枯燥、难懂、乏味，对其失去了兴趣。因此，有学者对初中1~3年级的数学教学问题进行了研究，提出了一些培养学生学习兴趣、提高学习成绩的方法，在此加以总结。

一、初中数学课堂教学的现状

自从我国实施九年义务教育以来，无论成绩好坏，几乎所有的学生都有机会进入中学学习。这在一定程度上造成了生源质量参差不齐、学习成绩差距大等问题。正如我们所知，目前初中各个班级人数大部分都比较多，有的甚至达到上百人，这就给老师上课带来了考验，尤其是注重理论教学的数学。主要表现在：有的同学因为基础太差，听不懂老师讲什么，课后再怎么努力，收效也是微乎其微，致使他们的自信心受到打击，严重影响以后的学习和发展。

二、改善初中数学课堂教学现状的具体措施

在传统的教学中，老师是教学的主导者，他以自己的方式向学生灌输着带有自己感情色彩的知识，学生只是一味地接受，没有经过过滤转变成自己的东西，课后很难灵活地运用。针对这点，新课标中就明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动以及共同发展的过程”。强调学生是学习的主体，老师只起到协助合作的作用。也就是说，老师在教学的过程中，不要一味地向学生讲授知识，更多的是讨论，要在相互讨论中学习，总结经验，共同进步。具体表现在以下几点：

1.把抽象的理论生活化

众所周知，数学的理论、定义在一定程度上显得略微枯燥、难懂。加之初中生学习能力有限，一时很难理解。这就要求教师在教学的过程中，结合具体的实际情况，举例说明，将知识总结归纳成浅显易懂的语句。

2.引起学生的求知欲，激发他们对数学的热情

初中生大多对世界充满好奇和求知欲，数学老师可以充分利用这一点。数学来源于生活，是生活的一面镜子，是数与形的体现。生活中的很多想象可以用数学来解决，老师可以利用数学本身的魅力，课上抛开枯燥的理论知识，举一些生活中的实例，来展现数学的神奇力量，激发学生的热情，调动学生的学习积极性。

3.选择适当的教学方法，因材施教

这要求老师根据学生的学习基础、学习能力等方面的差异，制订不同的教学策略。对成绩差的学生要求不要过高，应让他们从基础做起，由浅入深，慢慢培养学科兴趣，建立自信心，养成良好的学习习惯。从每道题的已知条件出发，明确考点，善于分析，在课后不断做题的过程中总结经验，提高学习效率。

4.运用现代化的手段进行教学，吸引学生的注意力

随着社会的不断发展，多媒体教学已经逐渐融入各类教学当中。在枯燥的数学教学程中，利用幻灯片、计算机等把相对枯燥、抽象的东西形象化，使其变得立体、形象、生动。把学生带入神奇的数学世界当中，体会数学的无穷魅力。

数学不仅仅是一系列的概念、符号，还是科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思考方法。它更是生活中的一面镜子，是生活中数与形的体现。没有生活的数学，是枯燥乏味的，是没有生气的。因此，我们更应该把数学与生活有机地结合起来，充分地去挖掘教材，把抽象的东西具体化。同时，也应积极开展有意义的数学方面的专题活动，让学生在自己感受生活的同时，去发掘生活当中的数学，感受数学带来的神奇魅力。

初中数学课堂常用的教学方法 篇5

探究初中数学高效课堂的教学方法

摘 要：由于初中数学十分重要，不断提高初中数学教学水平显得越来越重要。根据初中数学的特征，研究如何在课堂上进行高效教学，这样有利于初中教学更好地发展。

关键词：有效课堂；教育方法；初中数学

一、建立互助交流学习组，加强合作

因为学生智力存在差异，学习水平也参差不齐，所以要根据学生的不同特点，创建学习小组。第一种方式即以优带劣。初

一、初二学生较适用于这种方法，其优点在于学生之间可以优势互补，取长补短。在分组时要均衡搭配，这样有利于老师进行课堂教学，学习不好的学生在成绩优异同学的带动下更有学习动力，有问题也随时可以请教，将被动学习化为主动学习，优等生在辅导成绩较差同学时可以不断巩固自身所学，可以实现更好发展。这种方式有利于营造班级互帮互助的氛围，也可以改变一些学生“利己”主义的服务，加强同学间的团队合作精神，激发他们的动力。第二种方式即因类分组。这种方式对学习成绩好的同学更有利。分类的依据是学生的数学水a平。把数学成绩较好的分为一组，这种方式有利于数学成绩优秀的学生，互相鼓励，优势互补，共同进步，成绩差的学生因为没有他人帮助，只能自力更生，这有利于他们夯实基础，重塑信心，总之，这种方式对于学生的全面发展更加有益。

二、对实例进行探讨，强化实战应用

教师在开展实力探讨方面，以教授“简单的轴对称图形”一课为例，分列为角、线段、直角三角形同等腰三角形。将学生分成8组，分组学生要先自己预习课本中的内容，并总结出重点。之后，每个小组选一个代表，来讲明总结出的知识点，最后就是小组间的交流讨论。这种方式可以调动学生学习热情，使小组之间相互竞争，这样学生就会花更多的精力和时间去总结相关知识，这种方式会使数学教学更有效果。

初中的数学教师紧跟时代的步伐，推动改革，改变教育理念，更新授课方法，要改变单向授课这种教学方式。用更多方式进行课堂教学，让学生以正确态度去学习，拥有独立学习能力和浓厚的兴趣。对于学生的问题教师应积极解答，尊重每一位学生的想法和观点，对于学生的求知欲望和探索精神不能打击而是要表示赞同，并进行正确引导，让学生知识面得到拓展，使他们得到进一步提升，由此获得更全面的学习能力。

编辑 孙玲娟

初中数学课堂常用的教学方法 篇6

初中数学高效课堂教学方法探讨

屏山县清平乡民族中心学校：

宋君

摘要：

高效的数学课堂，就是要在原有的初中数学课堂的基础上，增加多变性的设计。并且重点是突破传统只是老师教课学生学习的教学方法，创建学习小组，这是值得借鉴推广的。

关键词：高效教学 初中数学 传统模式 教学改革

根据新课标改革的要求，初中数学的教学课堂也要与时俱进，做出相应的改革措施。在新的课标的要求和指导下，要对初中数学的教学设计的方法和原则作出新的探讨，与时俱进，开拓创新，研究出新的高效的课堂的教学的新的方式。我们要在初中改变传统的教学方式，创立小组的学习方式，使学生们能够在限定的时间内，开拓思维，自主学习，合作学习，并且深入的探究和思考问题，学会举一反三的应用知识。

一、课堂教学设计原则

1、设计建构性学习原则

根据新的课程标准的要求，我们要提倡构建性的学习原则。在这种教学原则的指导下，首先改变的就是学生的学习方式和知识获取的途径。在新的课程环境下，有关于初中数学教学的课程标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不是传统上的只限于刻板的接受、练习、模仿或者记忆等方式。在初中数学的新课程标准规定下，规定要对学生传统的学习方式作出改革和创新，将学生在学习中处于被动地位的传统模式做出改变。所以，我们构建的新的构建性的学习方式，是符合课程标准的规定的。

2、设计交互性的教学方法

根据新课标的规定，老师在课堂的教学中，把自己的身份进行转换，变成一个学生学习合伙者或者伙伴的角色是有必要的。这种教学身份的转变，使学生的学习过程不再是传统的单项的接受知识，而变成了一种主动的学习过程，老师也变成学生学习的促进者。在这种新的学习环境下，更有助于使学生更好的思考学习，也有助于老师和学生进一步的沟通和交流。所以，我们所设计的交互性教学原则是符合新课标要求的。

3、设计创设情境的教学模式

我们认为，提高中学生的逻辑思维能力，是初中教学的基本的目标之一，而学生在学习和解决数学问题的时候，则是需要各种能力的配合。比如数字处理的能力、运算求解能力、逻辑概括能力、空间思维能力等等。而这些能力的提升则需要的是学生自主的启发和探索来开发和积累这种能力，所以这种创设情景的教学模式是值得坚持的。

二、高效课堂教学

对于初中生来说，数学的教学和学习过程，都是比较乏味枯燥的。所以说研究有取的、高效的课堂学习方式是迫在眉捷的、刻不容缓的。因此我们也在教学设计原则的基础上，对课堂教学的高效方式作出了研究，研究认为：我们可以在学生上课的过程中，采用小组合作的学习方式，用竞争来激发学生学习的积极性，实践证明这种方式是行之有效的。

1、小组学习方式

老师在给学生分配学习小组之前，一定要充分考虑学生的性别、智力特点以及学生之间的人际交往关系等因素。具体的分配的方式我们可以参考以下几种方案：第一种方法是优差生搭配着分组。这种分组的方式对于初中的学生来讲，可以使学生之间达到取长补短、优势互补的效果。也有利于学习相对较差的学生树立学习的目标和榜样，获得一点学习的动力，改变过去不良的学习习惯。而学习优秀的学生，也会在提高自己学习能力的同时，在小组合作，人际交流上得到一定的提高，有助于学生全面的发展。是一种值得推广的学习分组方式。第二种分组方法是使学生分层搭配分组。这种方式比较适合临近毕业班的学生。这种分组方式的实质就是按照学生的学习水平进行分组，这种分组方式有助于老师根据学生不同的学习水平进行针对性的分层的辅导方式，使学生的学习内容更贴合自己的水平，增加学习的积极性，互相交流学习成果和方法，互相学习，从而更好的提高自己的成绩，面对毕业考试。分层搭配的分组方式，比较适合毕业班的学生，使学生很好的掌握知识内容。

2、实例分析

比如在初中数学课堂上，讲“轴对称图形”这节课的时候，我们把图形分为直角三角形、等腰三角形、线段、角这四个部分。并且根据学生的人数，把优差生平均分配，分成6个小组。老师制定相关的学案，要求学生自己看书研讨完成对学案的填写。在此期间，老师会走到学生之间，解决他们出现的不同的问题。最后老师统一汇总，公布答案，并把课程主要讲的知识作出总结发言。在整个研讨的过程中，学术气氛热烈，每个人都充分参与到课堂讨论之中，老师只是起到解答问题和引导的作用，这样的课堂方式充分提高了学生的积极性，取得了很好的学习效果和反响。

本文在分析了新课程改革下对初中数学高效课堂的教学设计原则，并在这个的基础上提出了分组的学习方法。这是一种高效的数学教学方发。并且通过实例表明，分组合作的学习方法，是在新课标的大环境下的一种新的重要的学习方发。这种高效的学习合作的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，增加师生之间的交流，也可以通过竞争的方式增加学生们学习的积极性。这种方式，也可以使学生学会倾听，学会思考和发现，学会合作和创新，使学生在学习的过程中，得到更加全面地发展。所以，小组合作学习不仅是一种组织形式，也是一种学习方式，更是一种新的学习理念，需要我们在实践中不断研究、不断发展和完善。

参考文献：

[1] 郭文.必须提高初中数学教学质量[J].天津教育，2011（12）.[2] 陈启秀.要千方百计调动学生的积极性[J].安徽教育，2013（03）.[3] 陈定中.谈谈培养学生数学的自学能力问题[J].四川教育，2012（07）.