狼的课件

狼的课件模板。

以下的“狼的课件”或者是您在寻找的内容。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。教师需要不断更新教案来适应学生的学习进步。这将对你的成长有所帮助！

狼的课件(篇1)

关键词：初中化学； 探究性实验； 教学设计

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 编号：1006-3315（2013）08-043-001

自21世纪以来，我国启动了新一轮的基础课程，新课程教学标准明确表示把科学探究作为课程改革的基点，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式。但是，在当前初中化学实验教学中，由于化学教师的观念、能力尚处于发展转型期，演示性的验证实验仍然是实验教学的主要方式。老师做，同学们看的情况并未实质性的改变，探究性实验也因各种因素并未像期待的那样广泛展开。因此对于处于教学一线的广大教师而言，在新旧教材的过渡阶段，转变教学观念，提高自身能力，深入探讨探究性实验的内涵，在教学中有效开发设计，积极尝试探索其在实际教学中发挥其功能和价值的，具有十分重要的现实意义。进行探究性实验教学的设计和研究为初中化学教师在新形势下开发、设计、使用探究性实验提供思路和帮助，并在此基础上能大胆灵活的加以应用，改善实验教学的效果，促进教学方式的转变。

一、新课标下初中化学实验教学设计的原则

每个探究性实验的设计都要有明确的目标，探究的每一步也要有具体明确的目标（如：知识目标、技能目标等），实验设计才有价值和意义。

实验设计的内容应具有一定的创新性，要敢于推陈出新。教师的创新能有效激发学生的学习兴趣，有利于唤起学生的活跃思维和创造欲。教师要言传身教，身体力行。

在探究过程中应综合考虑智力和情感因素，不仅使学生掌握一定的知识和技能，还要使学生产生积极的情感体验，形成正确的态度与价值观。

实验设计中所运用的实验原理在实施过程中应切实可行，应符合学生的年龄特征和知识范围，学生能利用已有的知识储备和经验可以较顺利地去进行探索实验，稍加努力就能达成目标，让学生产生尝试探究的欲望。

实验本身应具有引导学生思维的作用，教师应对实验作出一系列富有启发性的指导，使学生在研究过程中能自觉、深入地思考，并能对实验的结果进行诊断和评价。

初中化学是学生学习化学的基础阶段，在进行实验设计时，力求实验装置简单，规范，安全；要对有毒物质进行无害处理的操作设计；使用药品时，注意药品的节约回收及循环使用。教师要重视在日常教学中对学生进行安全教育，要教给学生一些应对措施，防患未然。

二、实验内容的选择及呈现方式

探究性实验内容的选择是指从已有学科知识构架内选择出既符合目标要求，又适合于进行实验探究学习的具体对象。从实际的教学过程中看，并不是所有的内容都适合于探究，适合探究的内容也并非都能套用普通化学实验的形式。因此，我们必须合理的筛选以确定探究性化学实验的内容。

化学探究性实验内容可选择的来源：

（1）教科书。（2）社会生活中的现象和问题。（3）学生自身的发现。

化学探究性实验内容的呈现形式：

（1）以图文结合的形式呈现。丰富精美的图片会对学生的视觉造成强大的冲击使其产生兴趣，既而吸引着学生去阅读相关的文字素材；此外，图片真实、直观等特点传达了一些文字所难以表达的信息，促进了学生对文字素材的理解。

（2）以实验习题的形式呈现。根据学习需要，选择或变化某些实验习题，使探究的实验内容溶入其中，以习题的形式呈现在学生的面前。

（3）以演示实验的形式呈现。借助师生在演示实验过程中产生的现象，既而产生问题，呈现所要探究的内容。

（4）以视频动画的形式呈现。借助多媒体等教学工具，用视频或者动画等媒介来演示无法用言语来表达的过程与现象，从而使学生直观的理解实验内容，进而引发学生对新问题的思考。

三、新课标下初中化学探究性实验的设计思路

四、新课标下初中化学探究性实验教学的建议

（1）基于探究性实验教学的特点，要求教师首先改变教学观念和教学策略，重新调整自己与学生的关系，提高具有开放特征的探险究性实验教学的组织能力。

（2）课堂中的评价语言对学生而言是一支兴奋剂。评价语言要充满激励性，教师要发自内心的恰当的使用评价语言。教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。

（3）教师本人也应参与到学生的探究学习中。学生不可能完全自主的完成探究实验，需要教师的引导。探究学习的实施过程实际上就是教师和学生在具体情境中共同创造、共同成长的过程。

（4）探究学习的内容具有局限性，选择适合探究的课题是探究学习的关键。教师指导探究时，要注意观察，尽可能给每一个学生创造参与探究的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到探究活动中来。

：

[1]王磊等。《初中化学新课程的教学设计与实践》[M]高等教育出版社，2003，P12

[2]郑长龙主编，周仕东副主编。《中学化学设计的理论与实践》[M]东北师范大学出版社，2004，P132

[3]顿莉。《首都师范大学硕士论文》，初中化学实验教学设计的探究与实践，2008-04-07

狼的课件(篇2)

教学目标：

1．正确，流利，有感情地朗读课文。

2．理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化体会

板书设计：

月光曲

（好奇）听到琴声————走近茅屋

（感动）兄妹对话————进屋演奏

（激动）巧遇知音————再弹一曲

反思：

在阅读教学中，读书是根本的语文实践活动，教学中，要给学生充分的读书和感悟的时间和机遇，要使学生全员参与到读书活动中来。在《月光曲》一课中，我就是给学生充分的读书时间，多种方式的读。在教师的引导下，学生对文章内容理解，对人物情绪的把握逐步深入，读书的程度逐步提高。本课学习中我重视与学生之间的对话，通过对话理解学生的内心想法，在学生理解课文的基础上，学生就自动地举手发言，把自己的想法说出来，教师顺势引导学生更深层次思考，体会人物的内心世界。通过不断地对话，不断地思考，就增进了学生的感悟。

狼的课件(篇3)

2、言语训练领域：发出声母h的本音，能用声母h与e相拼，能够读出h与e相拼的一、四声。

3、语言发展领域：清晰地说出与h拼读的部分词语，把每个词语说成一句话。

2、言语训练领域：发出声母h的本音，能用声母h与e相拼，能够读出h与e相拼的一、四声。

教学难点 ：

1、语言发展领域：清晰地说出与h拼读的部分词语，把每个词语说成一句话。

教具准备：

字母卡、音节卡、词语卡、人物玩偶、椅子模型、小镜子。

二、介绍个训对象崔家颖情况：

崔家颖出生于2月27日，先天性耳聋，左耳100dB，右耳100dB，于11月10日做了人工耳蜗，到目前为止，孩子的听觉年龄刚满三岁，9月我对崔佳颖开始进行了个别化康复训练，孩子已进行了聋儿听觉言语康复初级和一级评估训练，本学期对崔家颖进行了聋儿听觉言语康复二级评估训练，经过一年半的个训，颖颖的听力重建较好，她的右耳为优耳，但是孩子在言语、语言和主题对话等方面还需要进一步的提高。

三、课前准备：

距离学生3米的距离，对孩子耳蜗进行林氏六音测试。

四、导入：

1、师：今天老师带颖颖到拼音王国里寻找字母宝宝，教师出示拼音王国和字母图片课件，生认读前面所学字母。这节课老师我们再寻找一个新的字母宝宝，在寻找的过程中我们来进行一个闯关游戏，老师相信你一定是最棒的！在闯关过程中每一次闯关成功老师都要奖励你一颗五角星，最后闯关全部成功老师奖励你一个垃圾盒，好不好？生答

2、师：现在我们开始闯关了，我们一起寻找一个新的字母宝宝，教师和学生一起跑步寻找，边跑边说我们想和字母宝宝交朋友，跑到喘粗气，师课件出示：（第一关 我会发音字母h），这就是我们要找的新的字母宝宝的发音。

五、新授：

1、课件出示：（第一关 我会发音） 学习声母h的本音，方法一模仿跑步到喘粗气，呼出的气，便是h音。方法二师让生哈镜子，哈出的气，便是h音。

(1)、师用手示范，讲解声母h的`发音部位和方法，生模仿发音。

(2)、师矫正发音，师生齐发音，生发音。

(3)、家长示范发音，生发音。

2、课件出示：（第二关 我会拼读）学习声母h与单韵母e相拼的音节训练。

(1)、生试着拼读音节，师范读、家长范读。

(2)、生模仿发音，师矫正发音，家长、老师和学生开火车拼读。

3、课件出示：（第三关 我会读四声）学习音节he的四声练习，重点指导学生能够正确读出音节he相拼的一、四声。

（1）、生试着拼读音节四声练习，师范读。

(2)、生模仿发音，师矫正发音。

(3)、课件出示：我会摘苹果，师遮口生进行音节he的四声辨音练习，生做摘苹果小游戏。

4、课件出示：（第四关 我会说词语）学习音节he相拼读的部分词语（喝水、喝茶、喝奶）。

（1）、教师依次出示喝水、喝茶、喝奶的课件图片，并依次直观演示水和喝水，茶、茶水和喝茶，牛奶和喝奶的区别，让学生理解词义，说出词语。

(2)、老师、家长和学生边演示动作边说词语，师矫正发音。

5、课件出示：（第五关 我会说句子）学习说句子,“谁喝水（喝茶、喝奶）”。

教师依次出示喝水、喝茶、喝奶的课件图片，生依次观察图片，在老师的提示语，“谁做什么？”下引导学生说句子,“谁喝水（喝茶、喝奶）”。

(1)、教师出示水、茶水、奶各一杯，请学生听老师指令做动作：颖颖，请喝水！颖颖，请喝茶！颖颖，请喝奶！

(2)、教师使用人物玩偶创设奶奶带着她的好朋友到颖颖家做客的场景，请你来招待客人吧！学习使用礼貌用语，“xx，请喝水！xx，请喝茶！xx，请喝奶！谢谢、不用谢”，教育学生做一个懂礼貌的好孩子。

2、总结本节孩子学习情况，奖励孩子礼物，告知家长家庭康复训练内容和方法。

在日常生活中家长给孩子拓展带“喝”字的词语，例如：喝饭、喝粥、喝酒等，并学习运用。

狼的课件(篇4)

教学目标：

1．科学探究：经历一个用一、两根导线，一节干电池点亮小灯泡的过程，探究点亮小灯泡的规律，逐步对科学事物进行有目的、细致的观察，并学习一定的方法。

2．情感态度价值观：培养学生探究如何点亮小灯泡的兴趣，学会与他人合作交流。

3．科学知识：知道只有电流通过小灯泡才会发光，能画出简单的线路，并能找出小灯泡不亮的原因。

教学重难点：

1．对科学事物进行有目的、细致的观察，探究点亮小灯泡的规律。

2．知道只有电流通过小灯泡才会发光，并能找出小灯泡不亮的原因。

教学准备：

分组：一节电池，一个小灯泡，两根电线。

演示：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，多媒体。

教学过程：

（一）导入

谈话：我有一件小玩具，想不想看？出示玩具电筒，再看一看。（亮了）为什么会亮？（里面有小灯泡、电池……）观察内部，的确有小灯泡。

（二）新课

观察认识小灯泡的结构

1．谈话：我这里还有一个小灯泡，你能将它点亮吗？（不行，还需要电池和电线）为什么？（电池里面有电，电线可以从电池的正极和负极得到电。）给你一个电池和几根电线，你能将小灯泡点亮吗？试试看！

2．学生尝试着点亮小灯泡。

3．交流：说一说你是怎样连接的。

4．启发：为什么都是用的一个电池和几根电线将小灯泡连接起来，有的组点亮了小灯泡，有的组却没有呢？点亮了小灯泡的同学为什么说不出来道理呢？我们是不是忽略了什么？比如，对小灯泡的结构进行细致的观察。有时候，深入细致地观察是实验成功的基础。

5．分组观察：小灯泡是什么样的？（出示图片）

6．学生表述，教师小结并板书：小灯泡上用玻璃做的外壳叫玻璃泡，玻璃泡里面的金属丝叫做灯丝，玻璃泡下面是金属螺纹，最下面的小黑点叫做焊点。

7．讲述：如果我们把金属螺纹剥开（揭开挂图复合片），你又发现了什么？

8．学生观察后表述：灯丝的一端接在金属螺纹上，另一端接在底端的焊点上。这样，当电流从灯丝中通过，小灯泡就会发光了。

9．投影：解剖小灯泡（图片见后）

10．点题：认识了小灯泡的结构，你们最想做的是什么呢？现在，就让我们一起来点亮我们的小灯泡吧！

（板题：点亮我们的小灯泡）

探索点亮小灯泡的规律

1．要求：分组实验，两个同学一套材料，把你们连接的方法画在纸上，有多少种方法就画多少种，点亮的方法画在一边，点不亮的方法画在另一边。先完成的同学在黑板上用图片、粉笔展示出方法。请看仔细，黑板上已经展示过的'相同的方法就不再贴了。

2．学生操作，教师巡视，指导。

3．讨论：我们来看看点亮小灯泡有多少种方法（编号），是不是都能点亮小灯泡？（把有争议的先遮住）余下的图大家都同意要亮，那么我们仔细观察，它们的连接方法上有没有共同的地方？

4．学生交流，教师小结，多媒体板书：小灯泡的金属螺纹和底端的焊点要分别连在电池的两极上。

5．判断：让我们一起去看看这些有争议的图（揭开），现在能确定它们到底亮不亮吗？（学生交流）。

6．让我们再去看看这些小灯泡不亮的连接图，你能发现它们为什么不亮吗？

7．学生交流。（强调短路的形成和危害，并演示，让学生感觉电线发烫，同时进行安全教育。）

（三）引申活动：

（出示漂亮的玩具电筒）里面有几节电池？（两节电池）。两节电池联接一个小灯泡该怎么接？（合并小组，共同探索）

它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的6篇《点亮小灯泡教学设计点亮小灯泡教学课件》，能够帮助到您，是最开心的事情。

狼的课件(篇5)

教学目标：

知识与技能

（1）了解洋流的定义、分类以及成因

（2）运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

（3）理解洋流对地理环境的影响。

过程与方法：

（1）通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，并锻炼学生的语言表达能力。

（2）绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

（３）通过自主探究和案例教学，理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

情感态度与价值观：

（1）使学生树立物质是运动的、而运动是有规律的，事物是普遍联系的树立辩证唯物主义观念。

（2）通过学习，培养学生的合作精神。关注全球海洋环境，做合格的世界公民。

教学重点、难点：

1. 掌握洋流的分布规律；

2．分析洋流对地理环境的影响。

教学方法：

课堂教学抓住“四环节”：围绕主线—洋流成因，分类，分布规律及地理意义；通过案例引出知识点；围绕问题设计案例；围绕问题去探究。

教学媒体：

多媒体，洋流模式图，洋流实际分布图，世界地理区域简图

课时安排：1课时

教学过程：

一、 热点导入

【展示玩具鸭】 这样的塑料玩具鸭很多人都拥有过，伴随着我们快乐的童年，这样的塑料玩具鸭市场价格不过几元到十几元不等，但是有些这样的玩具鸭，在一些收藏者手中，每只价格炒至了1000英镑，这些鸭子为什么会身价不菲呢？看下面这则材料：

【提出疑问】：这些贵族鸭是如何从太平洋到达英国的'呢？下面我们揭开洋流的神秘面纱。

【板书】3.3 洋流的地理意义

【设计意图】以我们耳熟能详的大黄鸭的例子导入本节课的学习，创设学习情境，激发联想，吸引注意力。

二、 新课讲授

【自主学习】

1、洋流定义：

海水常年沿相对稳定的方向作大规模运动的现象.

2、分类：

划分依据：根据水温状况

暖流：从水温高的海区流向水温低的海区（较低纬度流向较高纬度）

寒流：从水温低的海区流向水温高的海区（较高纬度流向较低纬度）

【板书】一、洋流概况

1、定义

2、分类

【学生回答】

【问题探究1】 《洋流及其地理意义》教学设计

如何根据海水等温线图判断寒暖流？

（1）流经AB的洋流是__ ___（暖流）；流经CD的洋流是_ ___（寒流）

（2）画出AB、CD洋流方向

【提示】依据比较岩石中心和两侧年龄的判读方法

【学生回答】

【教师】总结判断方法：

1、 定义法：取代表点，比较洋流中心与同纬度两侧水温的高低，中心水温较高的为暖流，反之为寒流。

【学生】观察图形，总结出规律：洋流流向与等温线凸向一致

流向法：

a 定半球：向北温度逐渐递减的是北半球，向南温度逐渐递减的是南半球。

b 定流向： 洋流流向与等温线凸向方向一致

c 定寒暖流：较低纬度流向较高纬度，为暖流，反之为寒流

【学生观察】暖流区——等温线向高纬凸出

寒流区——等温线向低纬凸出（类似等压线凸高凹低）

【板书】3. 成因：

【自主学习】读P50知识窗

【教师讲授】依据洋流形成的主导因素，只要分为

风海流：盛行风吹动海水流动（用无风不起浪，方便学生记忆）

密度流：多分布在两个海域的连接处，地中海与大西洋之间最典型：解释，表层水由大西洋流向地中海，而深层水由地中海流向大西洋.（结合二战时期英法联军封锁直布罗陀海峡，但是德军的潜水艇可以自由出入，靠的是深层水由地中海流向大西洋，增加知识的趣味性。）

补偿流：水平补偿流与垂直补偿流（上升补偿流与下降补偿流）

【提问】：洋流运动的主要原因是什么呢？

【学生】盛行风

【教师】大气运动是海洋水体运动主要动力，一起回顾七个气压带和六个风带。

《洋流及其地理意义》教学设计

【学生】回答七个气压带和六个风带

【教师讲授】、结合风带，再结合地转偏向力和陆地形状，讲授北半球的洋流循环模式

①赤道两侧海域的海水在东北信风作用下，向西流动，形成北赤道暖流

②海水到达大洋西岸时，因受大陆轮廓的阻挡一部分向东折回，形成赤道逆流，大部分在地转偏向力作用下，沿海岸向中纬度海区流动。

③到达中纬度海域的海水，受西风作用，海水向东流动，形成西风漂流（被太平洋暖流、被大西洋暖流，南半球中高纬度的西风漂流）。

④北半球，西风漂流到达大洋东岸时，一部分向南运动，补偿赤道海域，另一部分则向北流向高纬度海区，

⑤高纬度的海水受极地东风影响，返回中纬度海区。

【学生活动】自主画出南半球中低纬度的大洋环流模式。

【教师】对学生的表现做评价总结

解释，40°S~60°S之间为海洋，所以南半球的西风漂流形成环球性的洋流，其性质为寒流，原因是：其流经南极沿岸，况且南极冰山崩落入海洋，冰川融化需要吸热。

【问题探究2】联系大洋表层洋流分布模式图，自主回答

南北赤道暖流的流向与信风带有何关系？

西风漂流的流向与西风带有何关系？（方向大体一致）

根据成因，属于哪一类洋流？（风海流）

【板书】4、洋流分布规律

【问题探究3】：世界洋流分布规律

【学生小组讨论】

①中低纬海区：

以 为中心的大洋环流

北半球： 时针流动

南半球： 时针流动

大洋东岸为 流、西岸为 流

②北半球中高纬海区:

以___________ 为中心的大洋环流

时针方向流动

大洋西岸为 流

大洋东岸为 流

③南半球中高纬（40°S）：形成__________

【学生回答，教师点评】

【学生】据图2-3-7，熟悉实际情况下太平洋、大西洋、印度洋的洋流分布

【师生活动】师生共同完成世界大洋表层洋流分布模式图（北半球冬季），加深记忆。

《洋流及其地理意义》教学设计

【提出问题】北印度洋的洋流模式还欠缺，那么北半球冬季，北印度洋海区的洋流流向如何？夏季呢？

【教师答疑】北印度洋海区受到南亚季风的控制，冬季在东北风的吹拂下，洋流逆时针流动，夏季受西南季风，洋流顺时针流动为季风环流。

④北印度洋为季风洋流，夏顺冬逆

【教师进一步总结规律】

进一步总结发现，洋流流向与“8”、“0”写法顺序一致，也与“囧”类似。

【动手标注】太平洋、大西洋、印度洋表层洋流名称(北半球夏季)

《洋流及其地理意义》教学设计

【巩固练习】

【板书】5、洋流地理意义

1）展示摩尔曼斯克和海参崴的图片，西欧温带海洋性气候广大的分布面积。通过比较分析明确洋流对沿岸气候的影响。

暖流——增温、增湿

寒流——降温、减湿

2）由日本的饮食文化，鱼类占了很大比重，原因是邻近北海道渔场。

【自主学习】P52 洋流与海洋渔场

【展示】世界四大渔场：北海道渔场、纽芬兰渔场、北海渔场、秘鲁渔场，引导学生观察洋流并说明渔场的形成原因，由此得出洋流对海洋生物的影响。

寒暖流交汇处，形成大渔场

上升补偿流，形成渔场

3）哥伦布从欧洲去美洲，走了图中A和B两条路线。有趣的是走距离较短A路线用了37天，而走距离较长的B路线却用了20天。为什么？明确洋流对航运的影响。

逆洋流航行速度慢——逆北大西洋暖流

顺洋流航行速度快——哥伦布第二次去美洲顺加那利寒流、北赤道暖流

4）南极大陆被认为是一块洁净的大陆，但是在南极大陆附近的海域中，科学家对死亡的企鹅进行解剖，发现了DDT农药成分，请分析原因？明确洋流对海洋污染的影响：有利于污染物扩散，但扩大污染范围 。

【课堂小结】

【实践应用】

画一画“鸭子舰队”从中国来到英国的路线及所借助的洋流？还有那些国家可以捡到这些幸运之鸭呢？

狼的课件(篇6)

1学会声母ɡ、k、h，能在四线格中正确书写。

2学习拼读带有介母的音节，能准确拼读。

3会读儿歌，感受学拼音的乐趣，分享植树的快乐。

教师：相关课件制作，彩纸剪的字母部件，拼音卡片。

小朋友们，老师将带大家到森林公园去玩耍，在那里、我们会认识一些新的声母朋友。现在，让我们坐上小汽车出发吧！

(1)鸽子在天空中飞翔。

(2)水中有许多小蝌蚪。

(3)小朋友坐在椅子上喝水。

1教师引导学习声母ɡ。

（1）学习ɡ的读音。

我们今天要认识的第一位朋友就是“ɡ”(点击图片，“ɡ”就会闪动)，它的名字和鸽子的“鸽”音相似，只要读得较短一些。

师范读，全班模仿读，抽生读，开火车读。

（2）识记ɡ的形状。

我们应该怎样记住它的形状呢？

①鸽子鸽子ɡɡɡ。

选择编得好的儿歌全班齐读。

2小组合作学习声母k。

点击图片k，让学生们组成4个小组，用学习ɡ的方法解决k的音、形及儿歌的编创，并在全班进行汇报交流，教师巡视，相机引导个别组的学生进行合作学习。

汇报k的读音；指名读，小老师领读，分组读。

3自主探究，学习声母h。

学生独立学习h，记住h的音形，并创编儿歌，然后在全班交流。

4书写指导。

（1）引导学生观察ɡ、k、h的写法。

（2）相机指导认识新笔画“”、“〈”，强调一笔写成。

（3）再次仔细观察ɡ、k、h的笔画、笔顺及在四线格中的位置，并在练习本上将每个字母写两遍。

（4）师巡视指导，强调书写姿势。

（5）展评个别优秀作业(实物投影)。

游戏规则：每组推选两位代表在黑板上拼音格里用彩纸部件合作拼贴出老师所报字母。

其余学生，一边用手在书桌上书空练习，一边仔细观察台上的同学所拼字母的笔顺及书写格式是否正确。

1学生自己拼一拼，抽查，把会拼的音节拼给大家听。

2师生共同拼读学生觉得有困难的音节，重点是学习有介母的音节，看“读读连连”中的图发音，借图读会“ɡu”、“hu”的音，引出音节，区分与其他的音节有什么不同。

3认识介母，教给拼读方法。

4引导学生自己拼读。

1自读儿歌，抽查正音，教读儿歌。

2用齐读、轮读、赛读等方式把儿歌读熟。

3找出带有ɡ、k、h的音节，再读一读。

1读拼音卡片h、ɡ、k，扩词练习，积累词语。

2布置作业：

(1)从课外书上找出带ɡ、k、h音节组成的词语，读一读。

(2)把今天认识的音节和字母读给朋友听。

狼的课件(篇7)

拼音声母教学教案就在下面，各位教师，我们在教孩子拼音的时候应该怎么教?请看下面的拼音声母教学教案吧!

教学目标：

1、学会复韵母及它们的四声，达到读准音、认清形。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。

3、在愉快的教学中培养学生学习拼音的兴趣，培养学生自主、探究、合作的学习精神，乐开运用所学的知识。

教学设想：

复韵母是放在学完了六个单韵母以及全部的声母后，学生在前段时间的拼音学习中，已经掌握了一些拼音的知识和学习拼音的方法。因此，我想打破以往教学拼音时老师教学生学，老师领读，学生跟读的旧模式，把教学重点放在指导学生仔细观察、思考、发现复韵母的发音要领，认清它们的形，让学生学会自主、探究、合作地学习。同时根据低年级学生的特点，利用生动的语言和各种教具，创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的热情，并设计各种游戏为辅助学习形式，让学生在玩中学。

2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看(出示ai ei ui)和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀!它们在一起就是我们今天要学习的复韵母，同学们有信心学会吗?

(1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。

(2)、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。

(3)、指名读，读得好的当“小老师”带读。

(4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。

(5)、小组竞赛读“ai”的四声。

2、学习复韵母“ei”

(2)、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化?小组开火车读。

(3)、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上”ei“，你会读吗?自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音?”

3、学习复韵母“ui”

(1)、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。

(2)、检查自学情况--“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习情况，最后汇报。

(3)、说说“你知道有哪些字有”ui“的音?

1、出示”来、每、回“，学生认读。

2、师：老师带来了”ai ei ui“三座小房子，同学们能不能把”来、每、回“三个字宝宝分别送到它们的家呢?

(学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议)

3、师：同学们真棒!帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。(出示音节)

4、游戏：”捉小鱼“。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀!鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它!各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。(让会读的学生带大家读一读)

1、师：”ai ei ui“三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀?(出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。)

2、教师范写，学生练习书写。

师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐!能说说这节课你们学到了什么?

利用熟字引出复韵母”ao ou iu“。

1、出示”老、头、九“，学生认读。

2、出示”lao tou jiu“，尝试画出韵母。师：这三个复韵母是我们今天要认识的拼音小朋友，同学们如果和它们结成了好朋友，就能够拼读出好多的音节。

二、学习复韵母”ao ou iu“

1、学习复韵母”ao“

(1)、指导看图，在学生的口语实践中抽取”袄“，告诉学生把”袄“读成第一声就是复韵母ao的读音。

(2)、学生尝试读，同桌互相观察口形。教师正音，学生跟读。

(3)、给”ao“编顺口溜，帮助识记。

(4)、出示”ao“的四声，在小组长的带领下小组合作学习。

2、学习复韵母”ou iu“

(1)、提出自学要求，根据学习”ao “的方法自学”ou iu“。

(2)、检查自学情况，指名读，师生共同评价。

(3)、说说在学习”ou iu“时，有什么要提醒同学的吗?引导学生区别”ui“和”iu“，同时出示”wei“、”you“，教师范读，引导学生发现”wei“和”ui“读音相同，”you“和”iu“读音相同，学生自己练习拼读。检查拼读情况--打乱四声的顺序指名读。

1、师：小朋友，ao、ou、iu有时也很淘气，它们会跟你们捉迷苦藏呢!你们能不能找一找它们分别藏在哪个字宝宝里?(学生说一说，教师随机出示音节。学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教!)指名读，读得好的同学当小老师带读。

2、出示”毛、口、六“等字，要求学生小组合作学习拼读，待会举行小组竞赛。

1、师：ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我们一起把它们送回家吧!(出示四线格，学生仔细观察复韵母在四线格中的位置，指名学生在黑板上板演，师生共同评议。

1、游戏：”开火车“，复习”ai ei ui ao ou iu“

2、说说有哪些字的音节有这些复韵母，并拼读，比一比谁说得最多。

二、学习复韵母”ie üe er“

(1)、出示一片叶子，让学生说几句话。

(2)、师：这片漂亮的叶子给我们带来了一位新的复韵母小朋友(出示”ie“)谁会读?(学生试读，指名读，让读得好的同学带全班齐读。)

(3)、师：请同学们仔细观察ie，谁能想个好办法记住它的样子和读音?

(4)、出示”写“，学生认读。出示音节”xie“，学生尝试拼读，全班齐读。

(5)、师：今天老师给大家带来了许多鱼宝宝，它们看见同学们学习得认真，想把自己遇到的难题向你们请教。(出示剪成鱼形状，并写上要拼读音节的卡片)谁能帮帮忙?(指名拼读后全班拼读)

(1)、师：小鱼解决了难题，心里很高兴，它送给大家一个漂亮的月亮。(出示一月亮模型)。你们说说月亮像什么?

(2)、师：漂亮的月亮给我们带来了第二位复韵母小朋友--üe，请大家跟我读!(教师范读，学生跟读)

(3)、师：用什么好办法记住üe的样子和读音呢?先自己想一想，再把好办法告诉老师和同学!

(4)、师：老师这儿有几个音节，我们男生和女生来个比赛吧!比一比谁最厉害!(男女生分别齐读)

(1)、师：同学们学得真棒，我们休息一下，来猜个谜语：左一片，右一片，隔座山、看不见，说句话、全听见。(学生猜谜)

(2)师：同学们摸一摸你们的耳朵，说说耳朵能帮我们做什么?

(3)、师：我们今天的第三位朋友就是耳朵的耳字读成第一声--er，大家动动脑筋想一想，怎么记住er的样子和读音?

(4)师：er是个很特别的朋友，它不和声母在一起玩，所以只能自成音节。我们来读读它的四年声。(学生边做手势做读)能不能用er的四声组组词或说说话。

师：今天我们认识了三位新朋友，现在我们一起喊出它们的名字!(齐读ie

2、师：我们来玩一个”找朋友“的游戏。请你们仔细听一听，老师读的字的韵母是什么，就把卡片找出来，高高举起，并读出来好吗?

3、师：今天的课堂真热闹，我们认识了许多的朋友，就连小鸟也来了，你们知道是什么鸟吗?

只要你们拼出这几个音节就知道了(出示音节)比一比哪一组的本领最大!(学生尝试拼读，小组竞赛读)

1、师：ie üe er三位复韵母小朋友玩累了，想回家了。我们一起把它们送回家吧!(观察复韵母在四线格中位置，说一说)

2、让学生说说写ie üe er时要注意什么?教师总结。

师：今天我们要复习学过的拼音小朋友，一共要过四道难关，比一比看谁最棒，和拼音小朋友最好!我们要评出”拼音大王“。

1、学生观察图画，说说：这个小朋友头像少了什么?教师相机出示音节。

2、学生尝试拼读，小组开火车读。

3、拿出彩笔在图上画一画，并与音节相连。小组长负责检查。

1、出示音节，小组合作学习拼读。

2、小记者活动--检查拼读情况。

1、出示iu-ui ie-üe，师;请大家睁大眼睛、开动脑筋比一比它们有什么不同?

2、师生共同讨论，总结了较好的识记的方法。

3、读一读，变换顺序读。

五、把下列字的序号写在拼音旁的( )里。

1、出示生字，学生认读。

2、出示音节，指名读，读得好的同学当小老师带读。

3、学生尝试寻找与音节对应的汉字，在括号内写出序号。

1、介绍一下自己学习拼音的方法。

2、评选”拼音大王"。

狼的课件(篇8)

教学目标：

1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：

学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。

教学难点：

掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。

课时目标：

学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，正确书写。

1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er 。

2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

（二）提出教学任务。

这三个复韵母后面都有—n，这个—n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

（三）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。

1、看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门。