英语课堂教学活动总结

英语课堂教学活动总结合集。

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英语课堂教学活动总结 篇1

今年我们组制订的英语学科活动为：“小学生英语作文大赛”，主要是五、六年级的学生参赛。

开学初，我在我们组订的英语报纸上看到了“小学生英语作文大赛”的消息，免报名费，但是，又仔细一读，每个参赛选手要订阅全年的报纸，大约三十多元，这等于是有报名费的。在教研会上讨论时，大家认为订阅报纸钱数过多，订阅的报纸也没有时间组织学生学习，不如在五、六年级组织比赛作文，不收报名费，成为我们组的学科活动，这一共识达成之后，我们五、六年级的四位英语教师就把任务布置下去了：题目自拟，题材不限，字数达50个单词以上，语言流畅，书写美观。

我们给学生的写作时间是一个月。

十一月，我们的活动正式开展。经过统计，此次作文比赛共收上来英语文章240余篇，其中五年级110篇，六年级130篇。经过各位教师的评选，批改，共评出一等奖20人，二等奖50人，三等奖80人，鼓励参与奖90人。各奖项已经发了奖品作为奖励。

本次活动的举行，五、六年级的学生参与性强，经常有孩子来问老师怎么选题，用什么时态来写，这个句型这样写行不行，这句话中的这个词能不能用别的词来代替。他们写好以后，还请教师批改，再工工整整的重新誊抄一遍，在写作文的过程当中，他们的词汇增多了，句型运用更灵活了，就连书写也美观了，许多学生有了收获。

本次活动的举行，体现了小学英语课程标准的对学生的写的能力的要求，并且高于新课标的要求，对学生的写作能力是个锻炼，提高了他们写作的积极性，促使他们积极主动的学习，从要我背单词到我要积极的多背单词。学习态度发生了转变。体现了新课标的要求。

本次活动也有值得注意的地方：

一.学生的参与面再广一些就好了;

二.教师先给范文，再让学生摹写，对更多的学生是个锻炼;

三.好的英语小作文要收集好，制作出作文集锦，让学生互相学习。

英语课堂教学活动总结 篇2

根据研究过程管理办法的要求，研究组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：

1、 2015年上半年的活动

2015年7月至12月，研究组举行了两次会议，并举行了两次活动。具体如下：

1. 7月10日课题组成员在金凤区教研室会议室召开了本学期的总结会，总结了上学期课题组开展的相关活动.良田中学的张蓉和刘辉老师做了发言。

刘辉老师针对初中阅读课型读中教学策略，小专题的具体实施，与大家分享了五步阅读策略的具体实施情况。就下半年要进行的活动进行了商议和布置。

2. 10月15、27日，课题组开展了“基于课堂观察下的小专题系列研究”活动。课题主持人冯丽玲老师基于阅读课例，对课题组教师进行了专题培训，通过培训和学习，成员对课堂观察表的开发有了基本的了解。

3. 11月20日，课题组活动在良田中学进行，活动以小专题形式进行。两位研究组成员、良田中学的刘辉、林汝老师承担了做班的任务。

课题组通过课堂观察的方法，对两节听说课开展的教学活动进行了全方位的观察，得出了听说课教学活动设计应注意的问题，以及课堂各环节教学活动应把握的原则，对课题组成员很有启发。

4. 12月31日举行了总结会议。本文总结了本学期的活动，并讨论了下学期将要开展的活动。

本文着重**了课堂教学活动中应注意的问题。通过阶段性的梳理，使课题组成员结合实践，在活动设计理论方面有了整体的提升。

2、 课堂教学活动的具体情况

1一系列基于课堂观察的小课题研究活动

根据金凤区英语课题活动安排，为了进一步提升课题成员的研究能力，为大家提供交流机会，促进其教学水平的提高，10月份，课题组进行了专题培训活动--如何制定课堂观察表。除讲习班成员外，还邀请小学英语教学研究小组组长和年轻中学教师参加培训活动。 “金凤区英语名师工作室”每一学期都进行有针对性的小专题研究活动。

小专题研究使专题组成员学习、反思和实践三维得到了有效的整合；从2013年开始，工作室尝试通过基于课堂观察下的小专题研究，通过系列研究活动后，成员普遍反映—如何制定较为可行的课堂观察表，成为突出的问题。

据此，10月15日和27日，工作室主持人冯丽玲老师分别进行了三次培训活动。通过对初中阅读课词汇教学策略的案例研究，主持人和工作室成员从问题出发，制定课堂观察表。案例研究分为三个阶段。在每个阶段，应根据研究问题制定课堂观察表。

在每个阶段的最后，根据研究情况开发了一个新的观察表。经过案例分析，工作室成员一起学习了两张英语教学活动观察表和课堂提问。通过培训和学习，成员对课堂观察表的开发有了基本的了解。

基于课堂观察下的小专题研究，使研究更具体、明确，增进教师专业反省意识，有效提升教师的参与教育研究意识，使教师更加关注学生的学习情况。

2. 听说课课例研讨活动

根据金凤区英语名师工作室活动安排，11月20日下午在良田中学开展了宁夏第四届基础教育教学课题《初中英语课堂教学活动有效性研究》研讨活动。名师工作室培养对象刘辉、林汝两位老师承担了做课任务，工作室的成员以课堂观察的形式对两节听说课—教学活动的有效性进行了课堂观察与分析。教学活动在英语教学中起着重要的作用，有效的课堂教学活动能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极主动参与到学习中来。

在课堂观察表的基础上，两位教师在听说课的三个环节设计了针对性很强的活动，体现了学习、实践、使用的特点；这项活动是情境性的，有趣的。通过各种活动，培养学生的听说能力。研讨活动时，工作室成员基于观察表分析了两位教师课中的活动形式、学生参与活动情况、各环节活动的时间分配、活动目标达成度等方面。

课题主持人冯丽玲老师，对两节课进行了课堂观察后的评析。两节课有以下亮点：

一、教学活动指向性强。活动与教学目标相一致，活动过程清晰，活动有效地培养了学生的听说能力。

二、教学活动易操作。教师的指导清晰，活动能激发学生的学习意图，活动之间的过渡是自然的。

三、活动设计有梯度。活动设计由感知到理解、应用；活动符合学生的认知规律；学生的活动时间***。

四、听后活动设计有亮点。活动既检查了学生听力内容掌握情况，又进行了教材内容的整合，由文本走向了生活。

五、教学活动高效达成。各项活动与教学目标一致；教师为学生搭建支架；活动的结果与目标高度统一。通过课例研讨活动，使参会教师对活动设计的人文性、多样性、启发性、激励性、生成性、目标性等方面有了全面的认识与理解。

英语教师工作室全体成员和良田学校全体教师参加了研讨会。

三、存在的问题

课题组成员在课堂教学活动设计和实施时存在以下四方面的问题：

1. 听前活动时挖掘教材还不够，对重点词汇和重点句型的练习和预热不够，听前活动训练不够会导致听中活动不畅；听力活动单一，内容不够丰富，听力材料的理解和加工不够；有些学生的听力技能没有得到训练。例如：

根据上下文猜测题意，推理等。听后活动的设计仅局限于听力材料，却不能把它很好地引导学生运用到学生的生活实际中；活动的设计也不够灵活，还有待进一步的思考和探索。

2个活动设计的子目标不够明确。在教学实践中，发现教师围绕本班的教学目标设计了一些活动，但具体的微观目标却不明确。

导致了活动任务的随意性。个任务的梯度不合理，目标不明确，课堂教学中完成活动任务的情况明显。

3. 对掌控课堂和学生把握不到位。研究小组成员明确指出，活动设计应从容易到难，从充分投入到产出。

而这些环节设计和实施要把握一个合理的度，不能一节课都被教师死死的掌控，也不能过度放手导致学生不知所措。造成这一问题的原因是：学生被忽视为课堂主体；教学设计缺少支撑性的活动；活动之间缺乏层次；尤其缺乏激活学生的思维的活动设计，导致课缺乏一定的深度和广度。

4课堂活动的设计不够精细，实施环节的时间分配不够合理。导致课堂前松后紧或者前紧后松；或是对课堂调控能力不强，容易因为个别教学环节，知识点或是某个学生的反应不到位而一直抓着不放，忽略了课堂的进程和大多数学生的进度要求。

四、下一阶段计划开展的活动

研究小组成员讨论了2016年上半年开展两项活动。一是针对两节全国优秀课例进行小专题研究，研究优秀课例在教学活动设计方面好的做法，针对课题组成员存在的问题，有针对性的进行解决，使成员学有方向。二是进行交流研讨活动。

对于听说课和阅读课，我们应该继续运用课堂观察分析、拓展研究成果，使高研究组成员的能力得到提高。

冯丽玲《初中英语课堂教学活动有效性研究》《初中英语课堂教学活动有效性研究》下半年课题活动总结

根据研究过程管理办法的要求，研究组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：

1、 2015年上半年的活动

2015年7月至12月，研究组举行了两次会议，并举行了两次活动。具体如下：1.

英语课堂教学活动总结 篇3

值得表扬的地方：

1、教师的教学观念在发生了变化，教师能够运用《英语课程标准》中新的教学理念进行授课。教学思想日渐统一，新理念意识不断提高，能充分调动儿童的习得语言能力。也就是说，教师能从关注教开始转向关注学，从关注自己开始转向关注学生，实现了师生之间更加亲切的交流和真实有效的互动，练习形式多样，教法灵活多变，适合小学生的心里特点。如周玉秀教师的课给人留下了深刻的印象，教师亲切的语言，自始至终给人营造一种鲜活、祥和、灵动的课堂氛围。

2、总体来说，我学区中心校的小学英语教师素质较高，教师的语音、语调基本正确；教师的教学目的明确，大多数教师能够做到重点突出，难点突破。其中冯艳红老师流利的英语口语，对学生的英语语言的学习起到了极大的推动作用。

3、教师能够创设多种形式激发学生的学习兴趣。如歌曲、吟唱、游戏、简笔画等对学生进行及时的鼓励，积极促进学生进行参与。如邵志华老师优美的简笔画给学生一种美的享受，宋耀文老师的don’tread的游戏对单词的巩固练习意义久远。

4、教师们在教学中都能注意语境的创设，比如：胡春梅、周玉秀、冯艳红三位教师都使用了课件，充分利用了电脑网络的方便，挑选了精美的图片，并制作了动画，非常感人，调动起了学生的学习兴趣，课件制作非常有利于教材的处理；再如实物教学简单方便，学生易于接受，如韩玉玲老师运用钟表模型，使学生易于接受新知；各种图片运用合理有效，如高淑玲教师各种衣物的图片使课堂鲜活。

5、在这次课中，所有参赛教师都展示了他们的多才多艺。与中学的课比较起来，小学的课是很不一样的，对教师提出了更高的要求，教师们如果会弹、会跳、会唱，对教学起到了积极的作用。教学活动的设计丰富多彩，课堂简直成了舞台，歌曲、歌谣、表演、游戏，内容非常丰富。教师都能运用歌曲导入教学，有的能与学生共舞，课堂气氛活跃。

6、教学充分体现了学生的潜力。学生体验到了成功的乐趣和喜悦，有进一步探索的欲望，反映了儿童本身对于语言学习的兴趣、自信、潜力和创造力。

探讨的地方：

1、教学设计：根据各环节的目标设置不同的游戏，从而也体现其层次性、梯度性。但很多情况上一，同一目的，例如，对旧单词的巩固，设置不同游戏，但并没有对单词的运用等作延伸拓展，仅仅是在同一层面上的识记。

2、表面铺张的形式，内容却不多。表面形式轰轰烈烈，其实所包含的内容少。这对于平时的教学而言并不适用。根据现代专家课程改革的精神，好的课好的教学设计在于上的精，有层次，有梯度，有深度。

3、教师的整体素质：板书的能力，能否用纸板代替传统的板书？板书的过程其实也是学生潜移默化学习书写的过程。另外，语音等等，还有其他教学技能都是教师终身学习可持续发展应考虑的方向。

4、学科综合。新课程强调各个学科的综合性，德育美育都可以渗透在其中。在英语方面文化上存在冲突，但在教育孩子总体目标上不应该有冲突。

5、评价的激励作用。我认为，评价并不一定要体现在物质上，还有语言上，利用丰富真实的情态，用多样的语言，一样可以起到激励的作用。

6、关注学生方面。只有认真倾听学生才能真正构成学生与老师的交流，不仅仅是言语交流，还包括情感交流，也只有这样的交流才是有效的。

今后小学英语教学中的几点建议：

1、教师要尽量用英语组织课堂教学，适当运用母语。

2、教师在教学过程中要改变传统的教学模式，在教学过程中应注重听说领先、读写跟上的原则。

3、教学的深度还有待于挖掘。

4、教具为教学服务，不要成为障碍，教具要力求简单、实用。

5、教师在授课时交流要全方位，要面向全体学生。

6、教学评价方面：在这次教学评优课中，教师们都非常注意教学评价的作用，但是，我们必须注意评价的实际目的和实际效果，不要流于形式，不要为了评价而评价。

7、教师在授课过程中尽量能够运用现代教育技术，推动信息技术与学科整合。

8、教师的课堂设计要体现低起点、高落点、快节奏、大密度、多变化的特点。

英语课堂教学活动总结 篇4

按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

一、各年度活动情况

1.2014年下半年活动情况

（《初中英语课堂教学活动有效性研究》

《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

1、 年度活动1。2014年下半年活动(

按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

1、 年度活动1。2014年下半年活动(

一、各年度活动情况《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

1、 年度活动1。2014年下半年活动(

1.2014年下半年活动情况《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

1、 年度活动1。2014年下半年活动(

（1）上报第四届基础教育教学课题研究立项申报书《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

1、 年度活动1。2014年下半年活动(

2014年6月，按照上级教研部门的通知要求，课题负责人开始思考申报第四届基础教育研究课题，根据前期的调研，我们确立了《初中英语课堂教学活动有效性研究》的课题，作为课题负责人，组建课题组成员，查阅大量资料，撰写了申请立项书，参加立项评审。《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

1、 年度活动1。2014年下半年活动(

（2）修改课题研究立项申报书《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

1、 年度活动1。2014年下半年活动(

专家们的意见是：有充分的事实和理论依据；针对性较强；较有现实意义；比较熟悉研究现状；研究方法适当；所列参考文献过于简单，不具有代表性。根据地区专家的建议，项目负责人对项目申请进行了修改和完善。

《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

1、 年度活动1。2014年下半年活动(

（3）完成课题开题报告、课题实施方案《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

1、 年度活动1。2014年下半年活动(

2014年11月26日，《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题开题会如期进行。自治区教研室项目经理丁思洋、银川教育学院英语教研室成员曹天祥做了具体指导。两位老师谈到：

本课题具有较强的现实意义，对解决教学活动中存在的问题具有重要意义和研究价值；目标定位准确；研究内容针对性强。希望课题组做好项目研究的过程管理，重视研究数据的收集和分类。建议课题组教师撰写研究日志，随时记录课堂活动设计与实施的得失。

研究组成员与两位专家交换了意见。最后，区教研室刘主任对本次活动做了总结。然后将项目实施方案及时上传到教研网。

《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

1、 年度活动1。2014年下半年活动(

（4）外出学校交流活动《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

1、 年度活动1。2014年下半年活动(

11月28日组织课题组成员参加区上《信息化资源推进会》，听了两节课，听课后组织课题组成员进行了交流总结。针对“听说课中教学活动的有效性”这一主题，交换了意见。本课程设计了三个环节和九个活动。

整体来说：活动目标性强；层次清晰；活动的互动性强；活动注重培养学生的学习策略；活动的趣味性强；关注对学生综合能力的培养。《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

1、 年度活动1。2014年下半年活动(

（5）课题组学习交流活动《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：

1、 年度活动1。2014年下半年活动(

英语课堂教学活动总结 篇5

一、优点

1充分利用多**教学，课件设计新颖，利用动画引导课程自然、生动、快速有效、生动直观。

2创造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。学生们的表演调动了课堂气氛。课堂结构严谨，层次分明，调动了学生的积极性。可以让学生用表演的形式学习新的课程，真正实现情景教学。

通过学生的表演和组织教学，学生的学习积极性很高。3.课堂培训具有系统的，重点突出的，实施良好的课堂能力。

4它充分调动了学生的参与性和主动性，提高了课堂效率。分组和分层教学做的不错。

5、教学目的明确，教学重点把握准确训练充分，角色表演环节设计不错，既让学生运用于实际有调动了学生积极性，重难点突出，设计比较新颖, 短语－对话的训练扎实有序。

6注意培养学生良好的学习习惯，学生发音准确优美。体现小组合作，一心一意，注重语言综合运用能力的培养。结合现实生活，学生们创造了情境。

7、教师口语优美流畅，板书有条理，有特色，将所学结合实际应用于现实生活中，由学生通过听来规范口语发音，小组竞赛提高了学生的积极性。

8教师语言能力强，学生参与率高，能及时纠正错误，注重知识的补充。

9、教态亲切自然，课堂驾驭娴熟自如，教学过程流畅明快，教学环节严谨有序，教学内容清晰明确。

10、教师坚持全英讲课，对于优秀生的培养有很大的好处，亲切自然，井然有序。对学生特别关注，效果很好，学生展示自己的积极性很高，全英授课有利于学生听力的提高。

11教师素质高，教学思路清晰，教学环节有序。

二、缺点

1课件的设计制作不够实用，课件字体太小，不够美观。不能很好的吸引学生。

2课堂容量不够大，内容较少，学生的实践强度要提高一点。

3、建议学生参与面再大一点, 让尽可能多的学生参与课堂.鼓励他们学习英语的激情，提问范围再广一点，用更多的激情来调动学生。让尽可能多的学生参与课堂。

4教师缺乏激情，教师语言重复，课堂语言不够简洁，在课堂上多用英语，加强课堂语言的训练。更多的师生互动来展示句型，给学生更多鼓励性的语言，在给学生上课的时候，语言应该更加简洁明了。

5课堂上激烈的竞争使优秀的学生脱颖而出。但机会面前，人人平等。教师要有意识地鼓励后进生参与课堂教学，让他们感受到老师的关注。

6加大朗读训练，口语练习不够，注重过程管理。在学生练习对话的过程中，教师不应随意打断学生的话语。当他们完成后，最好及时纠正。

7.应注意培养学生的英语学习质量。 应充分锻炼和增强听，说，读，写的能力。对教师的要求应该是高标准的，这有利于学生的成长。

8学生错误未及时纠正，反馈纠正不及时。

英语课堂教学活动总结 篇6

我校英语科组以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长和学校的发展。促进了教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。下面是我校英语组在英语校本研修中的一些做法及收获：

一：全员参加各种校本教研活动：

我校在暑期教师集训结束后，就要求所有的教师必须准备好本学期的校本研修方案，开学的第一天就必须上交。这就充分利用了集体智慧，体现了全员参与。其中，英语校本研修内容有阅读教学，口语教学等。并且，每一份校本研修教案都是详案，都有具体的操作过程，都包括了3—4个课时的教学内容。在具体的实施过程中，全校的英语教师根据具体情况，结合本年级的教材，选用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年级都有本可依。

二：开展小课题研究。

我校所有备课组都开展了各种形式的小课题研究。这是每一个教师都必须积极参与的校本研修活动。小课题研究针对各学科的不同特点来确定。例如九年级英语组前一段时间确定的小课题就是根据教材的内容来定的：例如其中有一个小课题就是如何深入浅出地讲解被动语态。就是根据Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 来确定的研修内容。

三： 备课、上课、反思

要求所有老师提前背好课，写好教案。做到课前熟悉教案，课上灵活运用与调整，课后认真反思，让自己的课堂教学达到最高效。每个年段如果有两位老师上课的话，请两位老师之间互相(或每个备课组)认真研究教本、学情等，合理安排课时。备课之前全面计划好每个学期所要讲授的教学内容。备课时把具体教学方法和手段写清楚。认真研究教材内容。上课时坚持常规部分不松懈，教材内容讲解清晰，示范准确到位。尽力用多种方法进行教学。

英语课堂教学活动总结 篇7

根据《研究过程管理办法》的要求，课题组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：

1、 2015年上半年活动

2015年7月至12月，课题组召开了两次会议，开展了两次活动。具体如下：

1. 《初中英语课堂教学活动有效性研究》

根据《研究过程管理办法》的要求，课题组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：

1、 2015年上半年活动

2015年7月至12月，课题组召开了两次会议，开展了两次活动。具体如下：

1. 7月10日课题组成员在金凤区教研室会议室召开了本学期的总结会，总结了上学期课题组开展的相关活动.良田中学的张蓉和刘辉老师做了发言。

刘辉老师针对初中阅读课型读中教学策略，小专题的具体实施，与大家分享了五步阅读策略的具体实施情况。就下半年要进行的活动进行了商议和布置。

2. 10月15、27日，课题组开展了“基于课堂观察下的小专题系列研究”活动。课题主持人冯丽玲老师基于阅读课例，对课题组教师进行了专题培训，通过培训和学习，成员对课堂观察表的开发有了基本的了解。

三。11月20日，课题组活动以小课题形式在良田中学举行。研究小组的成员来自良田中学的两名老师刘辉和林茹承担了上课的任务。

课题组通过课堂观察的方法，对两节听说课开展的教学活动进行了全方位的观察，得出了听说课教学活动设计应注意的问题，以及课堂各环节教学活动应把握的原则，对课题组成员很有启发。

412月31日举行了总结会议。本文总结了本学期的活动，并讨论了下学期将要开展的活动。

本文就课堂教学活动中应注意的问题进行了**。通过梳理阶段，课题组成员结合实际，从整体上完善了活动设计理论。

2、 课堂教学活动的具体情况

1基于课堂观察的一系列小课题研究活动

根据金凤区英语课题活动安排，为了进一步提升课题成员的研究能力，为大家提供交流机会，促进其教学水平的提高，10月份，课题组进行了专题培训活动--如何制定课堂观察表。除了研习班的成员外，还邀请了小学英语教研组组长和中学青年教师参加培训活动。 “金凤区英语名师工作室”每一学期都进行有针对性的小专题研究活动。

小专题研究使专题组成员学习、反思和实践三维得到了有效的整合；从2013年开始，工作室尝试通过基于课堂观察下的小专题研究，通过系列研究活动后，成员普遍反映—如何制定较为可行的课堂观察表，成为突出的问题。

基于此，10月15日和27日，工作室主持人冯丽玲老师分别进行了三次培训活动。通过对初中英语阅读课词汇教学策略的案例研究，主持人和工作室成员学习了如何从问题出发，制定课堂观察表。案例研究分为三个阶段。在每个阶段，根据研究问题制作课堂观察表。

在每一阶段结束时，根据研究情况编制了新的观察表。经过案例分析，工作室的成员一起学习了英语教学活动观察表和课堂提问。通过培训和学习，成员对课堂观察表的开发有了基本的了解。

基于课堂观察下的小专题研究，使研究更具体、明确，增进教师专业反省意识，有效提升教师的参与教育研究意识，使教师更加关注学生的学习情况。

2. 听说课课例研讨活动

根据金凤区英语名师工作室活动安排，11月20日下午在良田中学开展了宁夏第四届基础教育教学课题《初中英语课堂教学活动有效性研究》研讨活动。名师工作室培养对象刘辉、林汝两位老师承担了做课任务，工作室的成员以课堂观察的形式对两节听说课—教学活动的有效性进行了课堂观察与分析。教学活动在英语教学中起着重要的作用，有效的课堂教学活动能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极主动参与到学习中来。

在课堂观察表的基础上，两位教师在听说课的三个环节设计了针对性很强的活动，体现了学、练、用的特点；这个活动是情境式的，很有趣。通过各种活动，培养学生的听说能力。研讨活动时，工作室成员基于观察表分析了两位教师课中的活动形式、学生参与活动情况、各环节活动的时间分配、活动目标达成度等方面。

课题主持人冯丽玲老师，对两节课进行了课堂观察后的评析。两节课有以下亮点：

一、教学活动指向性强。活动与教学目标相一致，活动过程清晰，有效地培养了学生的听说能力。

二、教学活动易操作。教师的指令明确，活动能激发学生的学习意图，活动之间的过渡是自然的。

三、活动设计有梯度。活动设计由感知到理解、应用；活动符合学生的认知规律；学生的活动时间***。

四、听后活动设计有亮点。活动既检查了学生听力内容掌握情况，又进行了教材内容的整合，由文本走向了生活。

五、教学活动高效达成。各项活动与教学目标一致；教师为学生搭建支架；活动的结果与目标高度统一。通过课例研讨活动，使参会教师对活动设计的人文性、多样性、启发性、激励性、生成性、目标性等方面有了全面的认识与理解。

英语教师工作室全体成员和良田学校全体教师参加了研讨会。

三、存在的问题

课题组成员在课堂教学活动设计和实施时存在以下四方面的问题：

1. 听前活动时挖掘教材还不够，对重点词汇和重点句型的练习和预热不够，听前活动训练不够会导致听中活动不畅；听力活动单一，不够丰富，对听力材料的理解和加工不够；有些学生的听力技能没有得到训练。例如：

根据上下文猜测题意，推理等。听后活动的设计仅局限于听力材料，却不能把它很好地引导学生运用到学生的生活实际中；活动的设计也不够灵活，还有待进一步的思考和探索。

2每个活动设计的子目标不够明确。在教学实践中发现，教师围绕着这门课的教学目标设计了一些活动，但每个活动的具体微观目标并不明确。

导致了活动任务的随意性。课堂教学中个任务梯度不合理，目标不明确，完成活动任务的教学情况明显。

三。对课堂和学生的控制不到位。课题组成员明确了活动设计，应该由易到难，由足量的输入到输出。

而这些环节设计和实施要把握一个合理的度，不能一节课都被教师死死的掌控，也不能过度放手导致学生不知所措。造成这一问题的原因是：忽视了学生作为课堂的主体；教学设计缺少支撑性的活动；活动之间缺乏层次；尤其缺乏激活学生的思维的活动设计，导致课缺乏一定的深度和广度。

4课堂活动设计不够精细，实施环节的时间分配不够合理。导致课前松，课后紧；或是对课堂调控能力不强，容易因为个别教学环节，知识点或是某个学生的反应不到位而一直抓着不放，忽略了课堂的进程和大多数学生的进度要求。

四、下一阶段计划开展的活动

研究小组成员讨论在2016年上半年开展两项活动。一是针对两节全国优秀课例进行小专题研究，研究优秀课例在教学活动设计方面好的做法，针对课题组成员存在的问题，有针对性的进行解决，使成员学有方向。二是进行交流研讨活动。

对于听说课和阅读课，要继续运用课堂观察进行分析，扩大研究成果，使高研组成员的能力得到提高。

冯丽玲《初中英语课堂教学活动有效性研究》《初中英语课堂教学活动有效性研究》下半年课题活动总结

根据《研究过程管理办法》的要求，课题组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：

1、 2015年上半年活动

2015年7月至12月，课题组召开了两次会议，开展了两次活动。具体如下：1.

英语课堂教学活动总结 篇8

组织评价：侯君颖孙昕

1、课堂教学中单元整体课例的“实”

即课堂教学中单元整体课例的落实。英语课堂教学每一模块为某一主题，因此，一模块内的所有单元定要围绕此主题进行整体教学，让单元主题思想贯穿这个模块的教学。

2、课堂教学环节的“效”

即关注课堂教学环节的设计是否科学有效，科学有效的环节设计，将大大帮助课堂教学的顺利及有效进行。

3、授课教师的“引”。

即课堂教学中授课教师的积极引导。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者明确上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。

3、学生课堂中的“学”

学生的学习是否积极主动?通过一堂课的学习，学生获得了什么?能输出多少?这是我们最值得关注和思考的。我们看重的是学生课堂思维的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

4、学生的“说”

即学生的口语表达能力，英语学习总目标即要要求学生“大胆说，积极说，喜欢说”，因此，在创设相关的语境中，要鼓励学生乐于表达，自然表达。

5、学生课堂中的“习”

即关注课堂中学生的学习习性，学习习惯很重要，相对于英语课堂更是如此，“善于倾听，积极模仿，乐于交流”等都是我们应该积极倡导和实践的。

首先我们英语教研组共同观摩了三节不同年级、不同课型的三节课，分别是宋小伟老师三年级第六模块第三单元的《I like green》、赵建英老师四年级第七模块第二单元的travel(旅行)以及韩昀财老师五年级第10模块第一单元的You shuld look，then cross the road。讲课过程中授课老师们态度都很认真，课堂准备如课前预习(听录音模仿)、图片辅助、音乐、课外资料的引入等都很充分。听课老师也很积极，不仅关注授课老师的环节设计，更关注着学生的活动学习。

在评课过程中，首先我们听取了每位授课老师的设计思路及课堂教学实施的侧重点，接着每位听课老师直言不讳地谈了自己的课堂感受，我们研讨的话题紧紧围绕“单元整体课例在课堂教学中的落实及课堂教学环节的有效性”来进行，与此紧密相关的亮点在充分肯定的同时一致赞同在本校英语课堂中尝试并根据本班学情创新进行，当然，我们更关注课堂中的消极因素和需要改进的地方，总之，评课的过程是争论的过程，各抒己见的过程和根据主题统一思想的分合过程。

三、活动反思：

很感动我校授课老师在接连而来的检查评估中积极参与备课、研课、讲课、评课活动，最为欣慰的是，课堂教学设计能处处围绕本次主题“单元整体课例在课堂教学中的落实及课堂教学环节的有效性”来进行，特别是赵建英老师，为了做好这一研课的载体，她自己首先进行了“一课多研”，因为她本人教着三个班的英语，自己第一次在其中一个班级试讲后，(自己做课，自己发现问题)，向教研组说明了课堂情况，并说出了自己的修改思考和第二次的授课思路，经过教研组群力群策又开始了在崔家村小三班的第二次试讲，这一次教研组部分成员参与了听课，根据课堂进展与生成，教研组及她本人共同对课进行了二次研讨，并将下次的教研主题定为“单元整体课例在课堂教学中的`落实及课堂教学环节的有效性”，并决定在12月6日下午，全校英语教研组开展一次主题听评课活动，(当然，三年级和五年级的所提供的示范课均要以此为主题。)赵老师本次授课为第七模块的第二单元，模块主题为“travel(旅行)，从环节设计渗透旅行知识，话题交流不离”旅行“，并恰当的引用图片和自己的旅行经历为学生做示范激发了学生的记忆再现，在学生的积极交流中，学生积极表达意识得以调动，在最后，当出示中国一些家喻户晓的旅游胜地更触动了学生学习的热情(利用所学句型定出简单的出游计划--plan,I'm(We are)going to go to…)和急于交流表达的欲望，最重要的是更升腾了学生心中的那份”江山如此多娇“的爱国情，最终实现了”引导“为”教“，以”教“带”学“，以”学“育”情“的知识目标和情感目标的统一，在体现教学环节有效和谐的同时，将单元整体的思想充分渗透。当然，其他两位老师的课堂同样有精彩的表现。不过，在体现单元整体课例的落实中也有过于”牵强附会“的形式，为”体现整体性、主题性“而”强加设计“环节，导致环节设计的”不自然“和缺乏有效生成。在肯定三位老师课堂教学的同时，我们教研组主要以”找问题“教研为主，以主题为方向，以发展为思想，以提高和创新为目标，带动了教研组成员的教研热情，在最后，我还要说说感动我的一个小细节，那就是在听每一课的同时，我们的老师均做到了提前了解上课教师所上的是哪一年级的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么，这样让听课老师对于听课的目标把握更是做到了”听课有数“。这次活动，让”效率课堂“的主题教研更彰显一种和谐。