教育理念心得

教育理念心得(推荐12篇)。

经验感悟能够使我们对人性和社会有更深入的认知，需要全面地记录自己的思考吗？笔者费尽心思创作了这份“教育理念心得”，希望您能够喜爱，期待我们的建议能够为您提供更多的方法和技巧！

教育理念心得 篇1

当今许多父母很难忘却自己高高在上的身份，他们把孩子当孩子看，是需要管束的对象;把孩子当学习机器看，是需要填鸭的对象，但绝不会把孩子当人看，是需要尊重的对象。他们不愿意蹲下来，从孩子的角度分析问题发现问题解决问题，除了庞大的期望和沉重的爱心，父母根本就是蛮横不讲理，他们反而一天到晚都跟孩子讲道理。

一份调查显示，孩子最最反感父母的就是唠叨，“一天到晚就讲些破道理”“大事小事都要讲一百遍”“从幼儿园讲到现在”，这给孩子带来什么感受?Jk251.CoM

人是情感动物，他只相信自己的感受，从心理学上说，并不是真理照亮了我们的成长，而是感受引导着我们前进，孩子尤其如此。

当孩子说“我饿”时，父母说“才吃的，不饿”;当孩子说“我热”时，父母说“今天不热”。除了否定孩子的感受，父母还会把更多负性情绪带给孩子。当你问玩笑地问“是爸爸好，还是妈妈好?”孩子满脸疑惑地看看爸爸又看看妈妈，他的感受是：爸爸还是妈妈做了什么坏事吗?当你说“我花那么多钱供你上学，你知道吗?”孩子的感受却是：家里的钱都被我用来读书了，爸爸妈妈为此很痛苦，我可能就不应该读书。当你说“这次考试那么差，不许玩!”孩子的感受是：我学习学不好，玩也玩不好，我是无用的人。当父母天天吵架时，孩子的感受是他们不爱我。当父母随意侵入孩子的个人空间时，他的感受是世界末日，这个世上没有属于我的东西，我是没必要存在的!

我们都说，“好的亲子关系胜过一堆教育”，亲子关系不好是从哪里开始的?不尊重孩子的感受!可以说它是亲子障碍的第一杀手!当孩子的感受被否定时也就是他的情感流动被阻断，他的沮丧对成人的不理解对世界的恐慌将长久地笼罩在心头，不要说学习了，他对一切都没有兴致，像软骨病一样瘫痪了，父母把心掏出来，孩子无动于衷!

不在于你说什么，在于孩子听到什么，不在于你做什么，在于孩子感受到什么。注意孩子的感受，体验孩子的感受，肯定孩子的感受，表达孩子的感受，你就是伟大的父母!

中学生家庭教育心得体会学习素材5

很高兴有这样的机会，与老师和各位家长交流孩子教育体会。下面我就孩子的教育谈三点感想。

首先，我想感谢学校和各位老师对学生学习的关心和投入。经过前两个月的学习，虽然孩子还有一些这样那样的不足，但他在学习观念积极性上都有很大进步，也取得了较好成绩。孩子这些好的表现是与我们学校好的教学理念教育措施分不开的，也说明他较好地接受了我们的学校，融入到了我们学校。在教育方法上，我们学校的确有一些很好的措施，如英语学习，学校让孩子强化阅读，每天至少读20分钟。实践证明这是一个语言学习的最基本途径，也可以说是一个最成功的途径。英语课本在前言中也是这么强调的。我也观察了社会的一些有名的英语培训机构的教学方法，不管如何变，大体上也就是读，而且大量的读。不管是那一门课，如果教育措施或者方法对头了，孩子的学习就不会多么吃力，如果孩子也能有很好的坚持，好成绩就不用去强求。我与我爱人也曾经就具体课程的学习方法进行过很多讨论，甚至争吵，但在英语课要加强阅读这一点是完全一致的。当然，如何让孩子长期认真坚持下去也是一个不小的考验。学习首先是方法的学习，在这一点上，看来学校和老师是非常重视的，在各科课程中也进行了很好的探索，对孩子学习起到了明显促进效果。所以，作为家长，我对濮阳开发区学校是非常有信心的。

其次，我们要不断检讨和改进对孩子的观点。因孩子正处在青春期的关键阶段，孩子的人生观价值观，以及对人对事对社会都有了自己初步的看法，所以初中教育在孩子成长过程中十分关键。相应，在这个阶段，学校和家长对孩子的成长必须有一个正确的态度，必须采取符合孩子具体情况的教育方法，正确地教育引导。如何做到正确引导，我的看法是，要让他在既有一定压力又能比较自信的环境中干好自己的事。学习是孩子的主业，孩子还有很多副业，如兴趣爱好交往能力等。作为家长，特别是学校，目前我们更多的是关注孩子的主业，就是学习。应该认识到，一个人的魅力和成功，文化知识最重要，但是兴趣爱好等副业常常影响到或者决定个人的成长和成功。美国的乔布斯上大学不能算成功，但他逃学时研究文字字体的经验和成果直接影响的他的一生，为他成为历最伟大的产品创造者奠定了坚实的基础。当然，这不是去培养大量的偏执狂，我们的孩子大多也不可能成为开辟新天地的人物，但绝对要在这方面尊重一下孩子的兴趣和爱好，给他一定的自由空间，有一个个人特质，说不定会对他未来创业产生某种重大作用。从我个人考虑，多关注孩子的副业，尊重孩子兴趣个性方面的东西，主要还是让孩子在努力学好文化知识的同时，有一个放松的时间和空间，让他感到自己能够做好一些事，是增强自信心上的一个培养方式方法。就张之农这个孩子来讲，性格上我不想说了，他是一个要强的孩子，也是一个不愿意吃苦的人，但他已经有了自己的一个小天地，他非常想去关心他自己的事。按照我们家长的思想，说到底他就是想多玩一会儿。但是，我们家长要认

识到，因为文化学习，他已经放弃一些兴趣爱好，对他来说已经是一个小小的打击。据我观察，大家都遇到了这种情况。有的还发生了兴趣逆转，后果比较严重，比如沉迷电脑等等。那么我们该如何去面对去化解呢?目前，我家对孩子兴趣的培养是支持的，充分让孩子有一个个人的空间，主要想提高他各方面的能力，不过效果不太明显。我在这里提一下这个问题，想请大家帮助讨论一下，如何才能学习兴趣相得益彰，让孩子有一个较为全面的发展。

三我们家长要以身作则。有一个好学校，有一个好老师团队，有一个好教育理念，还远远不够。孩子的心理感受是因环境而异的，环境对孩子的影响巨大。我将对孩子发生影响的环境分为三种上。社会不用说，我们管不好。学校老师不用说，他们都很敬业，都爱孩子。我们自己最需要做也能做好是创造一个好家教环境，搞好家校配合，配合学校老师把孩子教育好。什么是好家庭环境，这个题目太大，我说不好。个人认为，所谓的好家庭环境，就是我们家长给孩子做一个好榜样。榜样的力量是无穷的。在目前这个阶段，我们的一言一行，孩子看在眼里，记在心上，无形中影响了他，是一层意思。还有一层最为关键，我们如何创造一个好环境，去主动影响孩子。好的生活习惯，如坚持学习不酗酒等等。至于如何创造好的家庭环境，如何以身作则，说实在的，我只是有这样一个感觉上的认识。

再次感谢学校给我们提供这个好的交流机会。以上说的可能有不正确不合适的地方，希望老师和各位家长不要见笑。

教育理念心得 篇2

读完《教育新理念》这本书，真的是受益匪浅，袁先生的这本书，给我感动最深的不但是他对教育内在规律的深刻研究，更像是他对教育的最切深的感悟。他的一个个小小教育故事，以小见大，给人以最深刻的反思，这让看似深奥的教育理念变得简单起来，宁静悠远，似清泉，无疑给我这半个槛外人以无限惊喜！

文章的第一章节谈到的是课堂教学的革命，这一章节也是我看得最入迷的一章，我一连看了好几遍，文中分以综合为导向的教学和研究性教学。

在很多中小学的墙壁上都能看到这样的几个大字“教育要面向社会、面向世界、面向未来”。而怎么样去面对？又是怎样去做的？老传教士式的教学似乎依然高高地举着大旗，让外面的这些深奥的几个面向显得如此的暗淡无光。我欣赏教育从实际出发，可是教育是为什么而设的？说到底不就是为了解决现实的问题吗？以问题为纽带的教学不正是遵守了一切从实际出发的客观哲学规律吗？那我们教师该做些什么呢？文中的一句话说地好“问题的能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师”。

放眼我国的现代教育，高分低能的真的很多，这是文中给我的信息，当然这也是我的同感之处，文中的有个小故事使我思考良久，这个故事说的是有一位校长（化学老师）给他的学生重考一年前的高考试卷，结果是平均分16.5分,而一年前他们高考平均分是94分。这说明了什么呢？什么样的知识是我们所要真正需要的，在知识大爆炸的今天， 我们的到底要教给学生什么东西？我们不是有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”吗？而且现在每个学生要学习很多的知识，就像一个酒柜，需要时常整理，学生也应该学会去整理自己的知识，这样才不至于出现上面让人痛心的故事！

就文中所说的研究性学习，我认为与问题教学是一脉相承的，只不过研究性学习更能激发学生的思维，并能培养同学们主动学习的行为习惯，研究性学习其实质也是让学生发挥自我动手动脑来解决实际的问题，要知道，为了很好地解决一个问题，需要掌握的不仅仅是某一单方面的问题，这就需要同学们自我收集各种相关的资料，久而久之，学生所要掌握的知识得到了，更重要的是学生的能力得到了培养。可以说研究教学是问题为纽带教学的更进一步形式，具有更高的教学价值。

这本书中另外有一个让我感到心灵碰撞的地方，就是第2章节第4小节中关于提升美育的讨述。美育的本质意义书中是这样写的“美育的本质意义不在于技术层面，不在于获得一些技能技巧，而在于培育美的精神，即对美的境界的追求”。其实世间的一切都可以用美来表示，比如说我们要解决一个问题，我们有很多方法，但什么方法才是最完美的呢？是最佳的呢？什么样的月亮是最美的呢？什么样的篮球技巧才是我们最不能忘怀的呢？其实美就是一种心境，而这种心境又是如何得来的呢？就一堂课而言吧！用什么样方法可以使学生学地愉快，老师教地愉快，如果这堂课呈现给我们的是快乐和谐，那么我们就可以称之为美。学生的纯朴是美，老师高深的教育技巧是美，力量与激情的碰撞也是美……总之，美无处不再，不论是教育教学还是在生活的其它各个方面美都存在，就看你愿不愿意去找寻它。如果你真正努力了，我想你离美的境界也就不远了。

也许因为自己是体育工作者的原故，一看到“体育”二字就不免更加仔细地看了起来，说心里话，我对第更远、更高”就是体育了！而我总觉得这里似乎还少了点什么，这里我并没有冒犯袁先生的意思，我觉得，体育应该还有大众体育这一层面吧！而要谈到大众体育就应该不得不谈到全民体质的提高，文中所说的“斯文的运动不是体育”，那么我想问，打太极拳算吗？如果单用体育精神来定义体育的话，那么下棋就不能有“更快、更远、更高”的精神了吗？那么照这样说下棋还是体育，文中说体育不能延年益寿，延年益寿要强调养生，那么适量运动所造成的人体适应性变化，比如“心脏泵血功能的提高、呼吸系统功能的良性改变……”这些对人延年益寿真的就没影响吗？文中明确地说体育不能延年益寿是不是有些欠妥？除上面的一点疑义外，作者对体育的其它论述确实很有点意思，特别是对原始动力特点的阐述上很有独到之处。“人一半是野兽，一半是天使”，这就是人，说地真好。

在第人才需求成为突出矛盾的时候，科学主义就甚嚣尘上；当社会矛盾激化、人性得不到舒张的时候，人文主义就会高扬头颅；而当信仰危机蔓延、国家威信受到挑战的时候，社会理想主义则会抖擞精神。”而这三种教育观在社会发展中的不断相融，我们教育工作者应该如何积极地面对呢？我想除了我们教师不断地提高知识体系；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力；提高个人的教学方法外最重要的就是要正确地把握当今教育的新形势，理解在什么样的背景下的什么样的教育的问题！要让自己努力成为一个教学的研究者。而不是单纯地教书，教死书。

总之，这本书还有很多值得我们学习的地方，我只是就对我影响最深的一些地方浅淡了一下自己的看法。最后非常感谢袁先生，这是心里话，这本书无疑给新课改下的教育方向点亮了指示灯，同时使我产生了很多的思想碰撞，但愿碰撞下能有火花，从而衍生出别样光芒。

教育理念心得 篇3

袁振国先生所著的《教育新理念》一书，是其近年来在国内影响颇大的“新世纪教师教育丛书”之一，一直广受中小学教师的喜爱。该书“融理论与实践于一体，用生动的故事讲深刻的道理”，以全新的视角扫描新世纪的学校教育，在教师的眼前展现了一个完全别样的教育新天地，给今天的教育工作者、尤其是教师带来了新世纪教育的新思考、新要求。其中，“教师文化是学校文化的依托”一节，更是恳切地阐述了教师文化在学校文化中的关键作用，指出了学校建设教师文化的主要途径和方法，一是促进“教师的发展”，二是“形成教师讨论的气氛”，读来让人深受鼓舞和启发。

作为一名中学语文教师，我深深地感到我想成为一名文化教师。 固然，袁文“教师文化”中所指“教师”，乃是集合概念；文中所说学校的“教师文化”一般理解为：以校园为背景，教师在教育教学实践中形成和发展起来的，被多数人认同的职业意识、教育理念、思维方式、行为作风、生活信念、人际关系以及情绪反应等群体行为表现。

但是本人本人以为，学校群体的教师文化是以个体的教师文化为基础和单元建设而成的，没有个体的教师文化，就没有群体的教师文化。学校教师个体文化的优劣影响着教师群体文化乃至整个学校文化的优劣。因此，对于学校任何一个教师来说，要对建设学校教师文化乃至学校文化做出应有的贡献，其选择莫过于——做一个有文化的教师。

做一个有文化的教师是容易的。其中的“文化”，虽专指教师应有的文化，但依然涵义广泛。其中，既有狭义的学科知识，又有广义的道德观念、职业素养等；既有传统的民族文化，也有现代教育的科学思想。它们包罗万象，千差万别，这很容易让人害怕。

但本人以为，牢记教育既有的普世原则，学习古今中外大教育家的言传身教，再结合现代教育的结构特点，做一个有文化的教师，不妨从以下五个方面尝试修炼。首先，我们应该倡导教师的无私奉献道德。“德为才之首”，做一个有文化的教师，首先要增进自己的教师道德。

教育家陶行知先生正是凭着“捧着一颗心去，不带半根草回”的道德精神，才筑起了高山仰止的教育大厦。如今，时代已经改变，但是教育的本质和精神却没有改变。选择教育就是选择无私奉献。

因为我们相信“要照亮别人，首先自己身上要有光明；点燃别人，首先自己心中要有火种”，教师的风范对学生来说是就最好的榜样，教师崇高的品德对学生品德的形成起着无可替代的奠基作用。而崇尚无私奉献的教师道德，在今天说来，就是要爱岗敬业，就是要牢固树立对工作的责任感，就是要不断增强对国家教育发展和学生成长的强烈使命感。其次，要培养具有灵魂塑造的教师观。

教育首先是“人文”的，而不是“科学”的。人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，这一隐喻清楚地表明，教师从事的是一项无比崇高的职业，目的是塑造学生的灵魂。教师不仅要培养学生的知识能力，更要注重学生思想的发展，灵魂的塑造，使学生首先成为明白事理、重情重义、思想独立、灵魂高尚的人。

如今的教育，落后的“应试”模式泛滥，虽受社会诸多顽固势力所囿，但作为有独立思想的中学教师，如果屈服于落后思想或顽固势力，甚至受惑于片面的“分数的辉煌”，陷入应试教育的泥淖，把学生当作接受知识的机器来教育，其结果必然使学生成为知识的巨人，灵魂的侏儒，从而彻底背离教育的真谛。 培养灵魂塑造的教师理念，眼下说来，重在三个“增强”。一是增强发展意识。

教育的目的不是检验成绩和文凭，而是充分发挥人的潜能，自由和谐地发展人的个性；教育不再只是为了就业，而是为了终身发展。教师必须牢固树立“一切为了学生的终身发展”的思想，变单向的灌输为与学生的平等对话，引导学生学会学习，实现“过程和方法”的课程目标，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。二是增强人本意识。

新课标所强调的三个维度之一就是“情感态度和价值观”，它要求在情感领域与学生进行平等交流，激发学生的思想火花，培养其热爱生活的情感，发展学生的能力体系和人格体系。教师的出发点和落脚点应该是以人为本、生活化的。三是增强民主意识。

即所有教师都要创设必要的课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位，放弃居高临下的“师道尊严”，倡导师生民主、人格平等、尊重主体的现代精神，“使每个学生找到适合自己道路的环境条件”。 第三，提升厚积薄发的教师素养。俗话说，给人一杯水，就得有一桶水。

新时期教师应坚持学习，完善知识体系，实现专业性深广、知识面广的内在知识素养。不仅知道知识的起源和发展，而且知道如何运用基本方法解决实际教育问题。具体来说，教师应掌握知识结构的三个方面：

一是本体论知识，即教师具有特定的学科知识，如语文、数学等知识；第二，条件知识是指教师所具备的教育学和心理学知识，如如何评价学生；第三，背景知识是指教师在具体知识之外的知识，如教师的生活经验、实践经验甚至其他学科的专业知识。四是激发教师创新研究的情感。我国正处育肩设创新型社会的历史时期。学校教育肩负着建设创新型社会的特殊使命。

而创新教育呼唤创新型教师，学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的基本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新能力。要实现自身的解放，成为创新型教师，教师至少要在以下几个方面下功夫：一是转变教育观念。

传统的教育观念是把学生作为知识的容器来教育，导致了对学生成长的严重忽视。现代创新教育观念则追求学生的健康成长，即在人性固有的基础上，使各方面都得到有机和谐的发展，成为一个完整的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。要正确处理师生关系，树立以学生为中心的教育主体观。

学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。二要培育创新精神，开展创新实践。

教师应努力营造“民主平等、安全自由、和谐愉快”的课堂气氛，坚持正面的激励、宽容和理解学生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备，最大程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。三是注重学生求异思维的培养。

教师应遵循创新教育的提问原则，让学生的思维处于一定的怀疑状态，进而提出诱导创新思维的问题。亚里士多德说过“思维是从疑问和惊奇开始的”，因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。 四要淡化学科本位意识。

现代科学的发展和人才的培养，要求教师淡化学科本位意识，淡化化学学科之间人为的差异，注重交叉渗透。既要注意学科内部教学内容的纵向联系，又要注意不同学科之间的横向交流。 第

五、强化合作发展的教师意识。随着社会和教育的快速发展，对教师的专业发展提出了更高的要求。这无疑是当前教师面临的主要挑战之一，也是新时期教师文化的新内容。

它要求教师必须强化合作发展的教师意识，注重内在学习需求和学习动力，注重教师自身的发展与完善，注重教师发展方式的“与时俱进”。根据自己的工作实践，笔者认为要增强教师的合作发展意识，应着重从两个方面着手：意识积极沟通与合作。

不仅在老师之间，而且在老师和学生之间。师生之间的沟通与合作可以是个体的沟通与合作，也可以是通过教研组、备课组或专门小组进行的。沟通带来理解，理解带来合作，合作带来每一位教师的进步和发展；同时，沟通合作也是一个目标明确、相互激励、协调一致、增强团队凝聚力和战斗力的过程。

二是开展反思性教学。反思性教学即“教学主体借助行动研究，不断**与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。通过深入反思，有利于教师掌握实践性知识，有利于提高教师的教学理论素养，有利于促进教师由经验型教师向反思型教师的转变。

可以说，主体反思是教师自我发展的重要机制，甚至是教师专业自主发展的根本，而教师成为反思者是教师专业发展的必然。 上述文字，来自于读袁振国先生所著《教育新理念》有感。“做一个有文化的教师”其实是一个很大的命题，要说的还有很多。

教育理念心得 篇4

《教育新理念》读后感

我曾经听说美国孩子的父母经常问他们的孩子问题：你今天要问你的老师什么问题？你今天向老师问了几个问题？

如果孩子说他今天问了老师很多问题，家长会很高兴的。我当时听了感到有一种耳目一新的感觉。因为中国孩子的家长问孩子最多的常常是：

你今天在学校听课专心吗？老师讲的都听懂了吗？在学校一定要听老师的话。

如果孩子们说他们在学校很听话、很听话，而且听懂了班上的内容，家长们会很放心的。中美父母对子女的不同态度反映了两国教育观念的完全不同。通过学习《教育新理念》这本书，我懂得了这种观念上的差异实际上是两种完全不同的教育理念的表现。

一是问题教育理念，二是无问题教育理念。

美国的教育理念是以问题为纽带进行教学。他们认为学生总是对未知世界充满好奇和疑问。他们带着满满的问题走进教室，而老师则在这个过程中回答他们的问题。有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题，学生带着问题走进课堂，带着跟更多的问题走出课堂。教师的目的不是传授知识，而是激发学生的问题意识，加深问题的深度，探索问题的解决办法，特别是形成学生的独立意见。这是基于问题的教学。

我人为这种教育理念体现了以人为本的理念，更加注重人的发展。

而我国目前占主导地位的是去问题教学的理念。虽然教师也欢迎学生提问，但从根本上讲，教师的任务是解决学生的问题，让学生理解和掌握知识。可以说，就是让学生带着问题走进教室，解决问题，轻松走出教室。

教师只有基本解决了学生的问题，才能感到自己的教学是有效的，是放心的。这种教学的结果是使学生过分依赖教师。长期以来，制约学生思维的火花、学生发现问题、探索问题、研究问题的积极性在不知不觉中被扼杀。

难怪我们常常在问，为什么中国孩子基础打得好，但越往上学越不如外国的学生思维力、想象力、创造力强？为什么学生们都象机器包的饺子？这不是这种教育理念和教育体制的结果吗？

如今，国际竞争日趋激烈。在以经济和科技为基础的综合国力竞争中，科技在经济和综合国力中的作用尤为重要。为了实现全面建设小康社会的目标，中国必须实施科教兴国战略。科教兴国战略的核心是创新，关键是人才。如何培养更多具有创新精神的人才，已成为我国第三个战略目标和全面建设小康社会的紧迫任务。

人才的培养，需要我国教育体制和教育理念上要有根本转变，树立以人为本的思想，注重人的全面发展，激发学生的想象力、思维力、创造力，由去问题教学转向以问题为纽带的教学是其中重要的一环。

问题能力在于学生，带着问题贯穿教学的能力在于教师。作为一线教师，为了适应时代发展的需要，我们要努力从以下几个方面改进教学：

一。加强自学理论学习，积极学习第二次课程改革精神。目前，国内外先进的教育思想和理论，不断接受适应时代要求的新思想，转变和更新教育观念，努力指导自己的教育教学实践。

2。加强专业理论和各种知识的学习，扩大知识面，不断提高教育教学水平。问题教学对教师提出了更高的要求。教师不仅需要扎实的专业知识，更需要丰富的知识、宽广的视野和知识的精神。这就需要我学***再学习，活到老学到老，学无止境。

三。在课程的准备和教学中，要以问题教学的理念为指导，精心设计教学过程。在教学中，要鼓励学生大胆提问，善于引导学生思考和分析问题，激发学生思考和**更深入地思考问题。让学生把问题带进课堂，把更多的问题带出课堂。

在实践中，我会不断学习和提高问题教学的技能，提高自己的问题教学能力，真正把问题教学的理念付诸实践。

4．帮助学生树立问题教学的新理念。教学是师生互动的过程。教学效果的好坏需要学生的积极配合。由于老观念的影响，有些学生认为，学***听老师的，不敢或不愿提出更多的问题，我今年所教的班级在这点上尤为突出。

我认为教师应该把问题教学的新理念传达给学生，让学生彻底打破课堂上只要认真听讲，老师什么都是对的，不敢提出不同意见的错误观念，积极参与学习。在学习上，我们相信教师、书本、答案、独立思考、创造性学习，真正积极参与学习。

教学观念的转变和问题教学能力的提高有一个过程，我愿意努力探索，大胆实践，不断提高。

教育理念心得 篇5

本学期我拜读了袁振国教授编写的《教育新理念》一书，由于工作繁忙时间仓促，虽然未完全精读领会，但是书中很多东西还是令我印象深刻，受益匪浅。特别让我感动的是以下三个方面：

首先，书中提出的“以问题为纽带的教学”使我感触很深。学生总是充满好奇和疑问。当他们走进教室时，他们充满了问题。在回答学生的问题的过程中，教师打算通过情景、故事、问题等来激发更多学生的问题。

这样，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。这就是以问题为纽带的教育。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。

问题能力在于学生，带着问题贯穿教学的能力在于教师。如果教师用问题引导、贯穿教学，可以极大地提高学生的学习兴趣、思维能力和创造力。这就是以问题为纽带的教育。

其次，要“让学生自主学习”的要求落到实处，得到有效的贯彻执行，教师必须首先改变自己的教学理念，从教学观念到课前准备、学中点拨的教学过程，教师必须确立“学生是学习的主人”的思想意识，

确立学生作为学习主体，具有对自身认识和掌握客体的活动的自主支配权的观念，并且落实到鼓励学生在学习过程中的主动发起和主动推

进的行动上。教师必须明白：“学生的自主学习”表现并实践着参与学习的学生个体的独立性、能动性、自主性和创造性，是塑造学生独立人格，培养学生独立学习意识、学习能力，实现学生全面发展的第一条件。

“自主学习”也是学校一直以来积极提倡教师学习的一种先进教学思路，上级教育主管部门多次在会议中阐述过它的优点，并且组织教师去其他学校观摩学习。 “让学生自主学习”这一先进的教学思路，在我校通过教师的学习和理解，已经运用到了教学实践中。

第三，袁教授在《教育新理念》一书中指出，师生关系是影响学生成长非常重要的因素，也是与创新能力的培养息息相关的问题。因此，在当今社会，良好民主的师生关系显得尤为重要。良好的师生关系应包括平等的人际关系、和谐的心理关系和公平的工作关系。

要建立良好的师生关系，应从这三个方面入手。

一是平等的人际关系。建立平等的师生关系是建立良好师生关系的核心。从传统的教育观来看，教师与学生之间教育与被教育的关系，体现在控制与被控制上，并带有强烈的“支配—服从”的色彩。

但现在老师不再高高在上了，他们为学生服务，

给予学生帮助的。只有老师讲清楚了，学生的人格才能得到尊重。

教师控制学生教育的方式和手段应具有艺术性，科学性和有效性。

这就要求教师应摒弃说教、灌输的教育方法采用多种形式充分调动学生的学习积极性，发展学生的个性特长，激发学生创造精神。教师还

要善于自我克制。在教育的过程中，教师不尊重学生，甚至伤害学生的行为，往往是由“恨铁不成钢”时引起的盛怒或者是急躁之下发生的。这不仅不利于德育学生，而且会导致师生关系的恶化。

此时，教师应以发展的眼光看待学生，抑制学生的急躁情绪。

二是和谐的心理关系。建立和谐的心理关系是建立良好师生关系的关键。一般来说，学生对教师心理接触的发展有一定的规律；接近阶段，由生疏到熟悉；亲近阶段，由被动接近；在共鸣阶段，它在情感上与教师产生共鸣；信任阶段，能主动与老师交谈，希望在困难时期能得到老师的帮助。

这是师生心理和谐的最高境界。教师掌握并遵循这一规律，在与学生交往中，就会针对不同阶段，采用不同的交往方式，从而建立起真诚的师生关系。在师生心理交流中，主动权在于教师。

为了获得学生的信任，教师必须成为学生认可的权威。教师良好的专业素质能够满足学生的求知欲。教师也要有科学公正的评价学生的手段和方法，注重表扬和批评的艺术性。教师只有掌握了沟通的主动性，才能建立起良好的师生关系。

三是公正的工作关系。师生交往中尽管各自的角色和所承担的任

不同的东西，但目标是一样的，使教育对象成为符合社会要求的。为了实现这一目标，教师必须与学生建立公平的工作关系。教师的工作作风要民主，打破教师主导课堂、学生主导的观念。对学生的严格要求，

要严格、适度，符合学生的年龄和知识承受能力。教师要能公正地评价学生，不以自己的好恶来支配对学生个体的情感，不管学生学习成绩的好坏与听话的程度，都能做到一视同仁。这样有助于教育好每一个学生，学生也会对你的判罚和处理心服口服，甚至可以令你更加有人格魅力，从而去感染学生。

以上是我读《教育新理念》一书的个人收获及感想，我要把这些先进的理念用于今后的教育教学实践之中，让学生在乐中学，学中乐。

武胜县普兴学校李联成

教育理念心得 篇6

昆山市玉山镇振华实验小学陈希

在科技飞速发展的21世纪，各种思潮此起彼伏，教育理念也正在发生巨大变化，作为教育事业重中之重的基础教育也出现了一些新的教育思想和理念，比如主体性教育、生命教育、创新教育、科学教育与人文教育、尊重的教育、多元智能理论等等，为了适应这种新的变化，作为新时代的教师，我们应该做到并且强化以下几点：

一、为人师表，从端正师德做起

师德，顾名思义，就是教师的职业道德，是教育领域的道德观念、行为规范和素质的总和。师德自古有之。如封建时代就讲究师道尊严。

春秋时期的教育家孔子也提出了“仁者爱人”，“有教无类”的师德要求，就现在来看，这些也还闪烁着真理的光芒。教师是学生思想进步的向导，是塑造学生灵魂的工程师。教师传道、教书、为师的职业使命，规定了教师职业道德的特殊要求。

师德是教师素质的灵魂。教师之道在于师德。所谓师德，是教师的道德和行为规范，是整个社会道德体系的一部分，是青年学生道德修养的典范之一。我们应以端正的师德师风，向学生、向社会展示教师的良好的职业形象，为全面实施素质教育贡献的自己的光与热。

2、 我们要努力学习，不断提高综合素质。

优秀的教师是高水平科研和高质量教学的根本保证。教师必须根据个人不同情况，进行学习、补充、提高，不断深入地提高综合素质能力及知识水平，这是上好课的前提，也是教师应具备的最低素质要求。教师应全面不断地深入学习，更新思维理念，改善知识结构，提高综合应用能力，才能更有助于对学生创新能力的培养。

创新的基础在于学习、学习和再学习。学习有两个方面，一是学习理论知识，二是学习专业知识。第一，理论方面要坚持学习邓小平理论、“****”重要思想、《党章》及“师德师风”建设，牢记“八荣八耻”，树立正确的世界观、人生观、价值观，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态。

二是在业务方面，要通过学习丰富知识，培养创新精神和求实精神。教师教书育人的职业功能首先体现在教书，因而要求教师学识相对较为渊博，以及具备从事文化科学教育事业所必须的求实创新的良好品格。当今时知识和信息时代，人力资源开发越来越受到重视。

教师再也不能仅限于知识的传授和解惑，而要唤醒未知晓或沉睡中的能力,使得每一个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的快乐。我们的教师不仅要向学生传递文化知识，更重要的是重视学生智力的开发，重视学生对获取知识，创造思维能力的培养，重视学生运用知识解决实际问题能力的培养。

新时代的教师理应成为通才,通识型人才,既要具备专精的专业知识，又要拥有广博的宽厚的基础知识。

三、关爱学生，要以学生为本。

老师爱他们的学生。首先，他们应该尊重学生。人们和学生亦样需要被尊重。尊重学生就是承认学生的独立人格；我们的世界是多元的，丰富多彩的，学生的个性特点也是各具形态的，有的内向，有的外向，有的反应敏捷，有的思考深刻，有的喜欢唱歌，有的喜欢踢球，凡此种种，我们都要尊重之，接纳之。

我们不能因为自己的喜好而控制学生的喜好。尊重学生，还要尊重学生的权利，尊重学生的学习和生活权利，尊重学生的选择权和自决权。尊重学生，就得把学生放在与我们平等的位置，我们要学会“蹲”下来与学生说话”，让学生感到自己的重要，感受自己的尊严。

学生有了自尊，才会有自信；有了自信，我们就有勇气面对生活，战胜困难，不断发展。尊重学生，是“爱学生”的灵魂、核心。

其次要信任学生。学生虽然在知识、经验、能力等诸方面不及**，但作为发展中的人，学生已具备程度不一的学习的能力、做事的能力，作为教师，要了解学生，理解学生，然后才能信任学生。信任学生的，就得要老师敢于放权于学生，不包办、不扼制，给学生学习、做事的机会，让学生体验到“我能行“的快乐，从而塑就学生强有力的自信心。

信任学生的同时，也让学生感受到良好的人际关系，体会到老师的浓浓爱意。同时，在信任的氛围中，容易培养学生的诚信美德。

再者，要与学生交心。老师必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生们广泛地接触，了解他们的内心世界，和他们做知心朋友。尤其对于那些学习或思想后进的学生，应该用加倍的真诚和热爱来同他们沟通情感，让学生在“爱心”的浇灌下得到转变和提高。

另外在与学生交谈时，要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张感，让学生无所顾虑地吐露真言，这样才能真正地了解学生，采取有效的方法来帮助、教育学生。

最后，教师要帮助学生正确对待自己。一个人对自己采取什么样的态度是非常重要的。一个对自己缺乏信心的人是不可能找到自己的能力和美貌的，更不可能展现自己的能力和美貌。

老师应该善于发现每个学生的优点、长处，使每个学生学会喜欢自己，在自我悦纳的基础上，培养自信心和适度的自尊感，用正确的方式对待自我。

四、坚定理想信念，爱岗敬业

因为教师的信念，教师的思想政治修养和理论修养，对学生人生道路的选择，科学文化素质的提高都起着十分重要的导向作用。所以，我时刻要求自己“学高为师，身正为范”，始终保持乐观的生活、工作态度，以自己的实际行动时刻影响学生。艰苦奋斗、兢兢业业，既是教师的基本素质要求，也是党员的基本素质要求。

在工作中要以学生为中心，备课要先备学生已有的知识水平和状况，上课要让学生主动参与，快乐地学习，对后进生要给予鼓励、帮助。我们不仅要做学生的严格老师，更要做学生生活中的朋友。我们不仅应该关心学生的学习，而且应该在生活中遇到困难的时候。

总之，一切为了学生，一切为了学生。

教育理念心得 篇7

---丹徒区黄墟中心小学陈海霞

当我读完《教育新理念》这本书之后，发现里面提到的一个案例令我感触很深。我们经常会听到这样的问话：“今天的作业你做完了吗？

”而以色列民族经常向孩子问的一句话就是：“你今天在学校向老师提问题了吗？”。

我们国家的教育好像都是定好了一个框架让孩子学习，一个孩子的聪明与笨拙、听话与顽皮几乎都是由一些条条框框来评定的。在学校里，老师通常对他们的问题有唯一的标准答案。一般来说，没有学生会质疑老师。而学生创新能力的培养往往是在不断的提问中潜移默化地形成的。

我们应该尽力鼓励学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。同样，我们在教育孩子时对孩子提出的问题要尽可能的给他们满意的答复，对有些回答不出来的问题也不能敷衍了事，可以实话实说，让孩子和我们一起去寻找答案。

中国的课堂教学是“去问题教学”，学生没在问题走进课堂，教师提出问题学生解决，学生没有问题走出课堂，学生的头脑只是一个储存知识的仓库，这不由得使人们对教育的真正功能产生了深思，在文中，袁教授对此给予了明确回答，他提出教育的真谛在于“将知识转化为智慧，使文明积淀**格”。其中包括两层含义，其一：对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。

因为知识本身是不断变化和更新的。二是现代文明的成果不能内化为人格，需要人格魅力的激发。

那么，教师的教学行为直接影响着学生智慧和人格的形成和发展

当今社会，创造、创新成了出现频率最高的字眼，它越来越受到世人的关注，创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力，是否能够立于不败之地的关键。从教育学、心理学的角度看，创新是个体意义上的创新，而不是种系意义上的创新，也就是说，创新不创新是就他个人而言的，而不是与别人比是否有所创新。这就告诉我们，创造力是人人都具有的天然禀赋，它与人的智力水平并没有简单的正相关，而更多地与文化习惯、与教育影响相联系。

保护和发展学生的创造力，首先要保护和发展学生的问题意识，开展问题教学。问题意识和问题能力是创新意识和创新能力的基础。早在上世纪30年代，陶行知就简短地说：

创造始于问题。

问题意识也是人与生俱来的本能，当小孩会说话后，说的最多的就是问题：“这是为什么？那时为什么？

可是回头审视我们的教育教学，家长们面对孩子的这么多问题，会显得不耐烦，常常一句话“你长大了就知道了”敷衍而过。老师呢，当孩子回答问题正确时，就会施以肯定和表扬，而回答错误或提出荒谬的问题，则免不了要受到批评和嘲笑。但孩子们上学是因为无知。他们回答问题不正确或问问题肤浅荒谬，这很正常！

因此，面对不断的批评和嘲笑，孩子们的答疑热情逐渐降低。久而久之，还谈什么创新？还如何去振兴民族？

因此，我们需要明确如何实现创新能力，意识，问题能力和意识的教育教学。

这样的课堂教学可以吗？

在教学过程中，教学目的明确，教学内容明确，教学方法灵活，有理论，有实验；教学过程活跃，教师提问，学生答疑，师生互动，气氛热烈；教师语言准确简练，教学时间安排精当，整个教学过程如行云流水，让人叹为观止。当老师说“这堂课就上到这里”的时候，下课的铃声正好响起。根据我们习惯的概念，这个类是无缝的。

因为，我们认为，教师通过问问题检查学生的预习情况，了解学生掌握知识的程度，如果学生把教师的问题都回答出来了，那说明学生对教师所讲的知识都掌握了，没有问题了。我们经常听到老师下课前问学生：“都听懂了吗？

还有问题吗？”当学生回答说没有问题了，老师就放心了。有的老师不仅听其言，还要观其行，要抽问学生，当得到的答案都是正确的，也就是都符合标准答案时，老师才会感到学生确实是没有问题了，才会露出满意的微笑。

正是因为我们多抱着这样的观点，所以我们这样的教育被称为是“去问题教育“，就是让学生没有问题走进教室，没有问题走出教室。

但是美国人却不是这样理解教育的，美国的家长最关心自己的孩子在学校里提了几个有质量的问题，美国的教师认为：应该实施“以问题为纽带”的教育方式。因为学生总是充满好奇和疑问，当他们走进教室，他们充满了疑问。

在回答学生问题的过程中，教师希望通过情景、故事、问题、缺陷等激发更多学生的问题。老师的回答使学生产生更加多的问题，最后老师不得不投降：“你们的问题我已经回答不了了，我的知识就是这么多，我回去再学习，再准备，下次在来回答你们，你们回去也去思考，去寻找答案。

”把这两种形式的课堂进行一个比较，可以发现：一堂课提问众多的问题，学生们对答如流，看似课堂上学生动起来了，气氛很活跃。其实这些算不上问题情境的创设，不会诱导学生有深度的思考，难以生成课堂上“真正的问题”。

没有“真正的问题”、没有悬念，有的只是“教师问---学生答---教师再问---学生再答”的问答式模式。在这种模式下，学生只被动回答问题，缺乏主动性，不利于思维的发展。而美国人的课堂告诉我们：

“思维自惊讶和疑问开始”。有问题，才会让学生产生好奇，才会使学生产生强烈的求知欲望，才能激起学生的思维火花，从而使学生有思考和探索。可以想象，没有“问题”的课堂会是一堂怎么样的课。

问题课堂才是生命课堂啊！课堂的生命力**于对事件或事实的感受和体验；来自于对问题的敏感、好奇；来自不可控制的、丰富的、活跃的猜想、假设和直觉；来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同；只有通过这样一个感知和体验的过程，才能得到能力的磨练和智慧的升华。从而培养学生的问题意识和问题能力。他们的创新意识和创新能力不是很好吗？

你担心我们国家的竞争力吗？你还担心我们能否无地吗？

所以，我们的老师，要努力冲破传统的观念障碍，要以问题教学为中心，要改变过去那种单由教师“提出问题——分析问题——解决问题”的课堂教学模式，变课堂教学以知识为纽带为以问题为纽带，通过全程引导学生盯着问题进行教学法，力使课堂教学更富有实效。

教育理念心得 篇8

《教育新理念》更新了教师的教育观念，改善了学生的学习方式，在课改实验的课堂上呈现出了一道道亮丽的风景线，焕发了生命的活力。通过学习《教育新理念》，结合自己的教学实践活动，以及对平时听的课改观摩研讨课中的一些实际问题进行反思，我们反思了一些问题，现与同行们思考、交流学习体会。

学生认知的定位直接影响着课堂教学学生自主思考的空间，因此教师对学生认知起点的把握就显得尤为重要。随着课程改革的不断深入，学生对学习方式的转变，学生对许多知识的学习已不仅限于课堂，他们从现实生活中学、从网络中学、从课外读物中学、从课本中学等等，在这样信息时代突飞猛进的今天，课堂教学中，如果教师只还是从知识的逻辑关系去寻找学生认知的起点，而忽视学生本身的现实认知起点，就难免出现课堂上突如其来的问题或尴尬的场面，如果处理不当，极易造成课堂教学的效率低下及师生关系的失和。

合作学习是转变学生学习方式的重要策略，在学生合作学习过程中过程与结果并重，课堂上培养学生的合作意识必须是通过有效的合作学习来达到，在思维碰撞，方法共创氛围里使学生体验到合作的真正意义，因此，现在许多研讨课都采用了同桌讨论、小组交流等学习方式，但也看到，由于过多过急采用小组讨论交流，特别是优等生独立思考时间过少，使部分学生思维产生惰性，从一个极端走向另一个极端，其实小组交流，跨组交流，全班交流，只要是有效的都是合作学习，有的教师全面理解合作学习意义，认为非要小组合作学习才是合作学习，忽略了学生独立思考这重要问题。

你做过的你记住了，但你说过的却忘记了。如美国物理学家哈尔莫斯指出的“学习物理的唯一方法是做物理”。在物理教学中无论知识或技能的形成都离不开学生“做物理”的活动。目前，许多课堂教学学生发言热烈，一节课学生都在抢着说，有的甚至书本不翻一下，铅笔不用一下，课堂热热闹闹，课后反馈效果却不尽人意。因此，在课堂上要十分讲究节奏，该动眼观察时就不失时机地引导学生仔细观察，该动脑思考时就给足时间安静思考，该动手操作时就给足空间让学生摆，该动笔练习时就要求学生练习，使学生动脑、动口、动手有机结合，使课堂思看结合，说写结合，动静搭配，达到最佳的有效教学。

总之，在新教育理念下我们要对课堂注入新的活力，我们期盼着新教育理念下课堂教学越来越精彩。

教育理念心得 篇9

四、学会赞美他人

工作中，总有那么一些人，他们意气风发，通达洒脱，奋发向上；总有一些人勤奋学习，善于思考和实际工作；总有一些人愿意分享，愿意吃苦，勇于创新；总有一些人淡泊名利，虚荣沉默；总会有一些人热爱自己的事业，热爱学生并追求完美。……我们应该表扬他们，我们可以表扬他们，我们也必须表扬他们！在教育中，总有这样的画面：学生淘气，老师宽容，乐在其中，有办法挽救；总有这样的画面：学生顽皮懒惰，老师坚持笑对，养成习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望……总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美！学生虽然年轻，但内心丰富而敏感。

他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美，愿学生在教师们的赞美中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。

五、学会把握机会

我们的教育工作它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？

郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难，每一位老师在解决困难师都会得到意想不到的机会。你越往前走，机会就越多。

”一个真正优秀的教师，其之所以会成为名师，都是将困难视为机会的，他不仅可以从困难中获得事业的成功感，更从中发现了那个“伟大”自我，收获了作为一个人的尊严。诚然，只有当困难被视为机遇时，我们才能从解决困难的过程中获得事业上的成功感。

六、学会享受生活

我们活着，似乎成天在赶路，整天脚步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也赶不上别人的步伐，“惶惶不可终日”是现代人普遍的心理病症。我们耳边一直回响着两个字“竞争”，将我们的生活“糟蹋”为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样一种状态和情绪如何才能有效地完成任务？

如何培养适应现代社会建设需要的人才？怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。

”是啊，“妨碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”

七、学会利用时间

课堂高效益令学生喜欢，学生坐在教室里，其实是在投资，投资为了回报，每个学生投资一样多的时间，可为什么这个班的学生学得很好，那个班却很糟糕？由于效益不同，低效课堂总是枯燥而费时，而高效课堂总是受到大家的喜爱。学生喜欢高效课堂，家长欢迎高效课堂，老师也因为高效课堂而快乐。

学生枯坐教室，早已心飞天外，到头来一无所获，这就是浪费生命。金子般有限的童年、少年时光，随着我们的课表，被一点点用蛀虫爬满。这本书让我认识到了这一点。

而要真正做到这一点，“从四十五分钟里榨出油来”做短短课表的“守财奴”是我们必然的选择。

某种意义上讲，教育就是“心向着孩子”。我们要心向着孩子的快乐，那么学校就成了孩子延续在家庭、父母之外的地方，他们自己流淌、享受着快乐，当然更需要学校这个快乐之地为他们创造快乐！

每一本书都是一个人精神财富，《教育新理念》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，普通教师可以读懂人生哲学和教育智慧；教育管理者可以读出办学理念和办学方向；思想者读的更多的是灵魂的共鸣和灵魂的回声。我是一个普通的老师，这本书给了我很多启发，也让我深思。

我相信，如果你也一起分享了这本书，作为人，你是幸福的，作为教师，你是快乐的，作为你的学生，他们的生命也会非常精彩。以上只是我的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。

卢霞2013年1月4日

教育理念心得 篇10

职业教育理念心得体会

职业教育是指为了培养学生的职业素养和职业技能而设置的一种教育形式。随着社会经济的发展和教育观念的变化，职业教育在近年来受到了越来越多的关注。许多国家纷纷加大对职业教育的投入和改革力度，这得益于人们对职业教育理念的深入研究和认识。在我对职业教育理念的学习和思考中，我有以下几点心得和体会。

首先，职业教育应以培养学生的职业素养为核心。职业素养是指学生在职业领域所具备的道德、智慧、技能和创新能力等综合素质。职业教育的目标是培养学生具备一定的道德品质和职业技能，在职业领域中能够胜任并取得成功。通过对职业素养的培养，可以让学生具备良好的职业道德和职业操守，增强职业道德观念和法律意识，提高解决问题的能力和创新能力，从而能够更好地适应社会发展的需求。

其次，职业教育应注重实践教学。实践是职业教育的重要手段，也是培养学生实际能力和职业技能的有效途径。只有通过实际操作和实践活动，学生才能真正掌握理论知识，了解职业技能的应用和实际操作方法。在职业教育的实践教学中，学生应参与各种实际工作场景的模拟和实践，与实际工作环境相结合，加强实际操作能力的训练，从而提高学生的综合素质和职业竞争力。

再次，职业教育应强调学生的自主学习和自主发展。职业教育应该培养学生主动探索和学习的能力，引导学生独立思考和解决问题的能力。通过自主学习，学生可以更好地适应职业领域的变化和挑战，不断提高自身能力和适应能力。同时，职业教育还应鼓励学生进行自主发展，通过选择适合自己的职业方向和培养学习兴趣，实现自己的职业规划和发展目标。

最后，职业教育理念的实施需要社会各界的支持和配合。职业教育的发展需要政府的政策支持和资金投入，需要学校的教育资源和师资力量，需要企业的实践机会和实习岗位。只有各方面共同努力，形成合力，才能够实现职业教育的目标和任务。同时，职业教育也要与社会需求和产业发展相结合，增强教育的实际效果和社会价值，为社会经济的发展做出贡献。

综上所述，职业教育理念是在实践中不断总结和完善的，其核心是培养学生的职业素养和职业技能。职业教育应以培养学生的职业素养为核心，注重实践教学和学生的自主学习发展，同时需要社会各界的支持和配合。只有通过共同努力，才能实现职业教育的目标和任务，培养出更多具有职业能力和发展潜力的优秀人才。

教育理念心得 篇11

20_年5月12日-15日，我和大家共同参加了研究所“坚定理想信念”教育培训班。在这短暂的四天时间里，培训班采取了专题讲座、现场教学、访谈教学、唱红歌、看演出等丰富多彩的培训方式，使我快速对井冈山革命历史、不朽的井冈山精神产生了更加清晰的认识，同时，通过大家共同学习、相互交流，也增进了彼此的了解。

在座各位或为研究所领导，或为科技带头人，每天都会有大量的事务性工作需要处理，来井冈山之前，我还很犹豫值不值得来，但通过这几天的所见所闻，使我深感不虚此行，在这里向大家汇报我的几点体会：

一、井冈山是中国共产党人的圣地，是革命的摇篮，其伟大的历史地位彪炳史册

我从小就知道井冈山，但在此之前真没想到井冈山的革命斗争仅有短短两年零四个月。这几天里，我一直在思考：为什么一块只有两年多斗争史的革命根据地，能够在中国当代波澜壮阔的革命史册上留下如此浓墨重彩的一笔?

通过这几天的实地考察和各位老师生动的现场教学，使我自己深深地沉浸于那一段红色的革命岁月，现在我觉得我知道了答案，我认为井冈山之所以伟大，是因为共产党人能够在面临全军覆没的危急时刻，真正做到理论联系实际，不唯书、不唯上，在井冈山这块试验田真心地深入群众，充分地依靠群众，从而开辟了全新的中国革命道路。虽然井冈山的革命斗争异常艰辛，有成功，也有失败，但通过井冈山实践所行成的井冈山革命传统和军事理论，指导中国革命取得了最终的伟大胜利!

在纪念馆，讲解员动情的朗读了毛泽东“星星之火可以燎原”的一段话：它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。

当年，如果换作我去评估一个几万人的组织去改天换地，我会说这“不可能”。但以毛泽东同志为代表的共产党人，却正是基于对社会现实和阶段矛盾的深刻理解，对中国的未来做出了极其准确、科学的预判。

同样，我们也要对自己的工作、对兵器行业的未来寄予激情和憧憬，在科学分析、实事求是的基础上，不忘初心，努力奋斗，执着秉持自己的理想信念，不畏艰、不畏难，着力开创新的技术领域。

创业之难，就如同在井冈山上挑粮小道上跋涉，向上的每一步都需要努力付出，虽然大多时候只能看到眼前的一小段路，但所有的攀登、积累，终会在到达顶峰的时刻涌现，成就“会当凌绝顶，一览众山小”的不一样情怀。

三、井冈山精神是不朽的精神，是充满生命力的与时俱进的精神，一代代共产党人在不断阐释和丰富井冈山精神

虽然距共产党人上井冈山已整整九十年，但井冈山精神并不是被刻在石碑上或记录在书本里的一段文字。在纪念馆中我们看到井冈山精神在新的历史时期不断演化成为苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、大庆铁人精神、雷锋精神、两弹一星精神、载人航天精神和“九八”抗洪精神，井冈山精神是活着的精神，是与时俱进的精神。

应当说井冈山精神教育和鼓舞着一代又一代共产党人，一代又一代共产党人在践行井冈山精神的过程中，又为井冈山精神付予了新的时代内涵。正如习近平所说：井冈山精神在新的时代绽放出新的光芒，与时俱进!

四、“上井冈山伟大，下井冈山也伟大”

短暂的井冈山培训即将结束，我们又将投入到熟悉而又紧张的科研工作当中，但是这段学习经历将会对我产生深远的影响。

告别美丽的井冈山，带不走的是旌山秀水，伴我归程的是伟大的井冈山精神。“星星之火，可以燎原”，作为一名学员代表，我相信所有的学员都会将自己的所见、所闻、所感用不同形式介绍给同事、朋友和亲人。作为研究所的一名科技带头人，我们更有责任把井冈山精神所体现的“坚定信念，矢志不移，实事求是，敢闯新路”的精髓内涵带回自己的团队，希望在井冈山精神的感召下，在所领导的指引下，和大家勠力同心，共同诠释研究所科研工作者们的时代风范!

教育理念心得 篇12

素质教育的要义之一是促进学生主动、全面、持续、和谐的发展。笔者以为，在小学数学课堂教学中，“必须”，才能真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”等数学新理念。

一、在创造中学习，在学习中创造

首先，在创造中学习。这里所说的“创造”，更具体地说是“再创造”。荷兰著名的数学家弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的知识在数学活动中发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”《数学课程标准》指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，教师要采取多种策略来调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到数学活动中，让学生大胆地去尝试、去探索，使学生在探索的过程中学会探索，掌握探索的方法，在解决问题的过程中体验到成功的乐趣。”如在教“长方形的周长”时，我把学生带到篮球场上，先让学生自由绕篮球场走走，弄清什么是篮球场的周长，再让学生分组用卷尺测量并计算篮球场的周长，然后让学生汇报测算的方法，归纳为三种：把把有一些学生采用摆学具的方法算出结果。这样，学生面对的问题，教师不再是告诉他们怎样做，而是让学生自己去“再发现”、“再创造”。学生不仅理解了所学的知识，掌握了自己喜欢的计算方法，而且提高了自己数学探究的能力。正如皮亚杰认为的：“在逻辑——数学领域，儿童只对那种亲自创造的事物，才能真正理解。”

其次，在学习中创造。我理解的这应该是学习活动的最高境界，是学生对已了解的数学知识的深层次的探究。如果说“在创造中学习”是一个由不知到知的过程，那么，“在学习中创造”则是一个由知之不多到知之

较多的过程。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”“在学习中创造”满足了儿童的这种需要，为培养学生的创新思维及创新能力提供了赖以根植的土壤。例如，教完比较分数大小时，我专门安排了一节整理练习课。下面是课堂教学中的一个片断：

师：在比较分数大小时，常会遇到那几种情形？请大家分别举一个例子。并分别说说比较它们大小的方法。（生一一回答）

师：大家说得很全面。那我们又是怎样得到这些方法的呢？

生1：分母相同的分数，分数单位相同，分子大的分数包含分数单位的个数多，所以分子大的分数大。

生

生

生3：我觉得分子和分母都不相同的分数，不一定都要先通分再比较，有时也可以先约分再比较，如，6/9和1/3，6/9=2/3，因为2/3大于1/3，所以6/9大于1/3。

生

生

师：刚才三位同学提出了比较分子和分母都不相同的分数大小的独特方法，你们觉得哪种最简便？

上述教学片断中，学生学得积极主动，不仅课堂参与率高，而且思维

灵活多样，富有创造性，获得了自主学习的成功体验。我想，一堂好课不仅仅是学生学会了某个知识，而应该是一个创新思维的起点，一根创新神经的启动，要让学生的创造欲望形成于课堂，延伸至课外，并将伴随终身。

二、在体验中学习，在学习中体验

美国华盛顿国立图书馆的墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”这里的“做过”，我认为应该就是在特定的情境中亲身体验的意思。《数学课程标准》也特别强调体验学习。强调让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用——实践，从而发现知识，理解知识，掌握知识，解决实际问题。所以“体验”之法就是让学生亲自体验问题情境，获得丰富的直接经验。“在学习中体验”，就是让学生在接触现实的过程中，将初步形成的感性认识付诸实践，并在实践中得以验证，以形成理性认识，再进一步理解知识，掌握知识，运用知识，从而形成实践能力的过程。如果说“在体验中学习”学到的是知识，那么“在学习中体验”就是形成了技能。

例如，在教学“正方形的认识”时，我有意创设了这样一个操作情境：每个学生准备一个布袋，口袋里放一些物品，让学生从中摸出一个正方形来。在学生纷纷举着自己摸出的正方形物品后，我说：“看你们摸得这么好，我也想摸摸，你们教教我好吗？”学生说：“正方形有一个平平的面。”我伸手摸出了一个硬币，学生们又说：“正方形的边是直的，不是弯的。”我伸手摸出一块三角板，学生们又急着补充道：“正方形有厘米的认识”时，先让学生用手势、张开双臂等方式表示双臂作量器度量周围实物。最后让学生练习目测，从而体验克的认识”时，先让学生用手去掂一掂1千克物品，体验到1克及1千克的轻重之后再进行估测。随着不断地体验，学生的估测水平不断提高，误差越来越小，有的同学在估测别人体重时竟不超过2千克。这是传统的教学模式无法实现的，切实培养了学生的实践能力。

总之，让学生在“创造”与“体验”的学习中学习数学，是一条让学生发现、理解、掌握数学知识，进而形成数学技能，提高数学素养的有效途径。