高中物理优秀教学设计

高中物理优秀教学设计精选5篇。

为了更好地为您服务我们编辑了“高中物理优秀教学设计”，愿这篇文章对您的学习和工作有所帮助。典型教案的研究和分析，是揭示学科基础理论和方法的本质和价值，即使是很有经验的老教师，也会在上课之前备好教案。教案有利于老师在有限的课堂时间里准确把握教学节奏。

高中物理优秀教学设计 篇1

1.教材分析

（1）教材内容的地位与作用，本节是在电场强度之后，静电现象之前，起到衔接作用。教科书从电场对电荷所做的功出发，推断出电场力在均匀电场中所做的功与电荷运动的路径无关。用定义方法给出势的定义，用势描述等势面，为学生能力的提高和知识的转移与灵活运用提供了思维指导作用。

(2)、学习情况分析

学生学习了电荷、库仑定律、电场强度等知识。通过本节的学习进一步发展和完善。

(3)、教学内容

本课为第一课，主要内容是概念的介绍和对其物理意义的理解。

2. 教学目标分析

根据要求和概念（探索性、主体性、发展性、和谐性），本节教材的特点（思想整合、探究、逻辑、方法和哲学）和所教学生的学习基础（知识结构、思维结构和认知结构），本节课程的教学目标是：

知识和技能目标：1了解电势的概念，知道电势是描述电场能量性质的物理量，了解电势差与零点电势面位置的选择无关，并熟练应用它的概念和定义公式UAB-WAB进行相关计算。

明确电势差、电势、静电功之间的关系ce 和电势能。 2.了解电势是描述电场的物理量，知道电势与电势差UAB??A??B的关系，电势与选择零电位面有关，知道电势的变化电场中电场线方向的电势。

过程与方法目标：利用学生所掌握的知识进行类比概括，讲述新知识，培养学生对新知识的自学能力和抽象思维能力。通过结合前面的知识，了解势能与静电力所做的功之间的关系，从而更好地理解电势差和电势的概念。

情感与价值观目标：尝试用物理原理和研究方法解决一些与生产生活相关的实际问题，提升科学探究的价值观。

3、难点分析

为了更好地完成教学目标，本课程的教学重点是：理解和掌握电位差、电位、等电位面的概念和含义。在学习本节之前，学生已经了解了其他力做功，例如分子力做功改变分子势能，弹簧弹力做功引起弹性势能变化。因此，本节的难点在于将电位和电位面与以前的知识和以前的知识区分开来。 ，联系，可以用这个解决相关问题。

4.教与学方法分析

(1)、学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学习。学习是中心，学习是目的，所以要不断引导学生学习

。现代教育更注重在教学过程中对学生学习方法的引导。物理教学以实验为基础，注重启发思维和教学方法。为丰富对简谐运动的感性认识，在教学中，收集一些简谐运动实例，巧妙运用提问，评价和激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、独立、讨论的学习中完成学习任务环境 。最后，让学生畅所欲言，引用生活中一些简单和谐的动作，做到从实践到理论，再从理论到实践。

(2)、教学方法分析

本课设计的指导思想是：现代认知心理学-建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为，学习应该被视为学生的主动建构活动，学生应该与一定的知识背景，即情境相关联。在实际情况中学习可以使学生利用现有的知识。以经验同化，对当前需要学习的新知识进行索引，这样获得的知识不仅易于维护，而且易于转移到不熟悉的问题情境中。

本课采用“试探法”的教学方法。投影仪用于直观、直观地展示教学内容，引导学生发现简谐运动的规律和描述方法，给学生分析问题的机会。

5、教学过程

本课程的教学设计充分体现学生的发展，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现综合理论联系实际，循序渐进、个性化教学的教学原则，通过创设问题情境，激发兴趣，是学生解决问题探索的过程，从学习到学习，从被动回答到主动探究。

1.知识复习。先上图，电场对置于其中的电荷有很强的作用，而导体内部的电荷也有力的作用，而这个力可以做功，所以电场也有性质的能量。

电势和电势差的概念比较抽象。在讲解中，可以引入重力场的相关概念进行类比，以增强知识的可感知性，帮助学生理解。那么接下来，复习一下你对功的知识，以及引力功和引力势能之间的关系。工作量度：W?FScos?；重力做功只与位置有关，与经过的路径无关；重力功与势能的关系：WG??Ep；引力势能是相对的，存在一个零势能面。

进一步引导学生拓展思维，复习所学，对新知识产生兴趣。比如我们也研究过其他力做的功，比如分子力做功引起分子势能变化，弹簧的弹力引起弹性势能变化，那么做功呢？由电场力完成。

2. 介绍新课程。

指出上图：在某一点电荷+Q所形成的电场中，相同的电荷被放入电场不同位置的两点A和B，电场力不同，这是因为 A 点 B 和 B 处的电场强度不同。为方便研究问题，以均匀电场为例。在均匀电场中，当电荷从 A 点移动到 B 点时，电场力的大小为 F?

Eq 是一个恒定的力，那么电场做功的大小为场力是：W?EqScos?。这里，W

类似于引力功 W

因此，W?EScos?是一个独立于电荷本身的量，而 ?hcos?也是一个独立于物体本身的物理量，只与引力场本身的性质有关。

这个比值称为 A 点和 B 点之间的电位差，用 UAB 表示。

继续问关于引力势能的问题：物体在引力作用下运动的高度差越大，引力势能的变化越大，高度差就是高度差，势能差也是电位差，那么如何定义电场中各点的电位呢？给学生一分钟思考后，引导他们阅读课本的定义，UAB?WAB，如果将 B 点的电位定义为零电位 q

点，则 A 的电位一个点等于一个单位的正电荷从 A 点移动到 B 点（即零电位点）所做的功。因此，老师强调电势通常用?表示。电场中某一点的电位等于单位正电荷从该点移动到参考点（零电位点）时电场力所做的功。

3.加强和扩展知识点。

引导学生思考并指出电位差与零点电位的选取无关，而电位是相对于零点电位的，与零点电位的选取有关。零点电位。然后给全班几分钟时间，学生独立完成一道例题：设电场U中两点AB

2的电位差？ 2.0？ 10V，带电粒子的电量q？ 1.2？ q 从 A 点移动到 B 点，

电场力做了多少功？它是积极的还是消极的？让UA?UB。

4.知识总结。 (1) 电场中两点之间的电位差类似于引力场中两点之间的高度差。电位差 UAB?WAB,q

U 与 W 和 q 无关。 (2) 电场中某点的电位等于单位正电荷从该点移动到参考点时电场力所做的功，注意电位的大小与做参考点的选择。 (3)、UB?B??、A?A

沿着电场线方向，电位越来越低。

5. 布置作业。布置课后练习，要求学生在课后独立完成。

高中物理优秀教学设计 篇2

1、知道直线上机械波的形成过程.

2、知道什么是横波，知道波峰和波谷;知道什么是纵波，知道疏部和密部.

3、知道“机械振动在介质中的传播，形成机械波”.知道波在传播运动形成的同时也传递了能量.

4、通过学习使学生能明白用语言交流是利用声波传递信息等生活中的机械波.

培养学生对现象的观察能力以及对科学的探究精神.

本节重点是理解形成机械波的物理过程;学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。知道横波和纵波的区别是波形不同，横波有波峰、波谷，而纵波有疏部和密部.认真分析下列问题：

1、机械波能离开媒质向外传播吗?

(解答)不能.机械波一定要依赖媒质才能传播，若没有媒质，相邻质点间的相互作用就不能发生，前一个质点就不能带动后一质点振动，所以振动形式无法传播出去.

2、日常生活中，发现球掉入池塘里，能否通过往池塘丢人石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边呢?

(解答)不能.向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去.这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动.

1、明确机械波的产生条件;掌握机械波的形成过程及波动传播过程的特征。

2、了解机械波的种类极其传播特征;掌握描述机械波的物理量(波长、频率、周期、波速)。

3、要注意观察演示实验，对波的产生条件及形成过程有较深刻的理解，同时要求学生认真分析课本的插图。

4、通过学习机械波使学生能解释生活中的现象。

(四)教学用具：

1、演示绳波的形成的长绳;并用课件展示。

2、横波、纵波演示仪;并用课件展示。

我们已学习过机械振动，它是描述单个质点的运动形式，这一节课我们来学习由大量质点构成的弹性媒质整体的一种运动形式——机械波。

演示——水波：教师用幻灯机做实验：使平静的水面振动，会看到水面上一圈圈起伏不平的波纹逐渐向四周传播出去，形成水波。

演示——绳波：用手握住绳子的一端上下抖动，就会看到凸凹相间的波向绳的另一端传 播出去，形成绳波。

以上两种波都可以叫做机械波。

教师提问：水波离开水能看到上面的现象吗?绳波离开绳行吗?

学生回答：传出去的仍然在传播，以后水(绳)都静止不动了。

振源——产生机械振动的物质，如在绳波中的手的不停抖动就是振源。

按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类：横波和纵波。

叫起伏波。如图3波形所示。

(2)纵波的定义：质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上。

波形特点：疏密相间的波形，又叫疏密波。如图4波形所示。

地震波既有横波又有纵波。其中横波和纵波的传播速度不同。

水波既不是横波也不是纵波，叫做水纹波。

(1)波长定义：沿着波的传播方向，两个相邻的在振动过程中对平衡位置的位移总是相等的质点间的距离。单位：米，符号：λ。

演示，(观察演示仪器)：

①在横波中波长等于相邻两个波峰或波谷之间的距离;在纵波中波长等于相邻两个密部或疏部的中央之间的距离。

②质点振动一个周期，振动形式在介质中传播的距离恰好等于一个波长，即：振动在一个周期里在介质中传播的距离等于一个波长。

(2)波速定义：波的传播快慢，其大小由介质的性质决定的，在不同的介质中速度并不相同。

(3)周期和频率：质点振动的周期又叫做波的周期(T);质点振动的频率又叫做波的频率(f)。 波的振动周期和频率只与振源有关，与媒质无关。(媒质质点的振动都是受迫振动，所以周期同振源的周期)。

1、到湖边观察水波的情况，研究质点不随波迁移的问题。

2、研究声波的传播情况。

高中物理优秀教学设计 篇3

三维教学目标

1、知识与技能

（1）知道波的叠加原理，知道什么是波的干涉条件、干涉现象和干涉图样；

（1）知道什么是波的衍射现象，知道波发生明显衍射现象的条件；

（2）知道干涉现象、波的衍射现象都是波所特有的现象。

2、过程与方法：

3、情感、态度与价值观：

教学重点：波的叠加原理、波的干涉条件、干涉现象和干涉图样、波发生明显衍射现象的条件。

教学难点：波的干涉图样

教学方法：实验演示

教学教具：长绳、发波水槽（电动双振子）、音叉

（一）引入新课

大家都熟悉“闻其声不见其人”的物理现象，这是什么原因呢？通过这节课的学习，我们就会知道，原来波遇到狭缝、小孔或较小的障碍物时会产生一种特有得现象，这就是波的衍射。

（二）进行新课

波在向前传播遇到障碍物时，会发生波线弯曲，偏离原来的直线方向而绕到障碍物的背后继续转播，这种现象就叫做波的衍射。

1. 波的衍射

（1）波的衍射：波可以绕过障碍物继续传播，这种现象叫做波的衍射。

哪些现象是波的衍射现象？（在水塘里，微风激起的水波遇到露出水面的小石头、芦苇的细小的障碍物，会绕过它们继续传播。）

实验：下面我们用水波槽和小挡板来做，请大家认真观察。

现象：水波绕过小挡板继续传播。将小挡板换成长挡板，

重新做实验：

现象：水波不能绕到长挡板的背后传播。这个现象说明发生衍生的条件与障碍物的大小有关。

（2）衍射现象的条件

演示：在水波槽里放两快小挡板，当中留一狭缝，观察波源发出的水波通过窄缝后怎样传播。

第一、保持水波的波长不变，该变窄缝的宽度（由窄到宽），观察波的传播情况有什么变化。观察到的现象：在窄缝的宽度跟波长相差不多的情况下，发生明显的衍射现象。水波绕到挡板后面继续传播。（参见课本图10-26甲）

在窄缝的宽度比波长大得多的情况下，波在挡板后面的传播就如同光线沿直线传播一样，在挡板后面留下了“阴影区”。（参见课本图10-26乙）

第二、保持窄缝的'宽度不变，改变水波的波长（由小到大），将实验现象用投影仪投影在大屏幕上。可以看到：在窄缝不变的情况下，波长越长，衍射现象越明显。

将课本图10-27中的甲、乙、丙一起投影在屏幕上，它们是做衍射实验时拍下的照片。甲中波长是窄缝宽度的3/10，乙中波长是窄缝宽度的5/10，丙中波长是窄缝宽度的7/10。

通过对比可以看出：窄缝宽度跟波长相差不多时，有明显的衍射现象。

窄缝宽度比波长大得多时，衍射现象越不明显。窄缝宽度与波长相比非常大时，水波将直线传播，观察不到衍射现象。

结论：只有缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多，或者比波长更小时，才能观察到明显的衍射现象。一切波都能发生衍射，衍射是波的特有现象。

2、波的叠加

我们有这样的生活经验：将两块石子投到水面上的两个不同地方，会激起两列圆形水波。它们相遇时会互相穿过，各自保持圆形波继续前进，与一列水波单独传播时的情形完全一样，这两列水波互不干扰。

3、波的干涉

一般地说，振动频率、振动方向都不相同的几列波在介质中叠加时，情形是很复杂的。我们只讨论一种最简单的但却是最重要的情形，就是两个振动方向、振动频率都相同的波源所发出的波的叠加。

演示：在发波水槽实验装置中，振动着的金属薄片AB，使两个小球S1、S2同步地上下振动，由于小球S1、S2与槽中的水面保持接触，构成两个波源，水面就产生两列振动方向相同、频率也相同的波，这样的两列波相遇时产生的现象如课本图10－29所示。为什么会产生这种现象呢？我们可以用波的叠加原理来解释。

课本图10－30所示的是产生上述现象的示意图。S1和S2表示两列波的波源，它们所产生的波分别用两组同心圆表示，实线圆弧表示波峰中央，虚线圆弧表示波谷中央。

某一时刻，如果介质中某点正处在这两列波的波峰中央相遇处[课本图10－30所示中的a点]，则该点(a点)的位移是正向最大值，等于两列波的振幅之和。经过半个周期，两列波各前进了半个波长的距离，a点就处在这两列波的波谷中央相遇处，该点（a点）的位移就是负向最大值。再经过半个周期，a点又处在两列波的波峰中央相遇处。这样，a点的振幅就等于两列波的振幅之和，所以a点的振动总是最强的。这些振动最强的点都分布在课本图10－30中画出的粗实线上。

某一时刻，介质中另一点如果正处在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇处[课本图10－30中的b点]，该点位移等于两列波的振幅之差。经过半个周期，该点就处在一列波的波谷中央和另一列波的波峰中央相遇处，再经过半个周期，该点又处在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇处。这样，该点振动的振幅就等于两列波的振幅之差，所以该点的振动总是最弱的。如果两列波的振幅相等，这一点的振幅就等于零。这就是为什么在某些区域水面呈现平静的原因。这些振动最弱的点都分布在课本图10－30中画出的粗虚线上。可以看出，振动最强的区域和振动最弱的区域是相互间隔开的。

频率相同的波，叠加时形成某些区域的振动始终加强，另一些区域的振动始终减弱，并且振动加强和振动减弱的区域相互间隔，这种现象叫做波的干涉(inerference)。形成的图样叫做干涉图样。

只有两个频率相同、振动方向相同的波源发出的波，叠加时才会获得稳定的干涉图样，这样的波源叫做相干波源，它们发出的波叫做相干波。不仅水波，一切波都能发生干涉，干涉现象是一切波都具有的重要特征之一。

演示：敲击音叉使其发声，然后转动音叉，就可以听到声音忽强忽弱。这就是声波的干涉现象。

（1）做波的干涉：频率相同的波，叠加时形成某些区域的振动始终加强，另一些区域的振动始终减弱，并且振动加强和振动减弱的区域相互间隔，这种现象叫做波的干涉。形成的图样叫做干涉图样。

（2）特点：干涉现象是一切波都具有的现象。

（3）产生条件：两列波的频率必须相同。

高中物理优秀教学设计 篇4

1. 教学任务分析

匀速圆周运动是继直线运动后最先学习的曲线运动。它是如何描述和研究比直线运动更复杂的运动的扩展。关系知识的进一步扩展，也是学习其他更复杂的曲线运动（平面运动、单摆简谐运动等）的基础。

学习匀速圆周运动需要了解匀速直线运动和牛顿运动定律。

从观察生活和实验中的现象入手，让学生了解物体做曲线运动的条件，认识匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体验科学研究建立理想模型的方法。

通过设置情境，学生可以感受圆周运动速度的不同，并意识到需要引入物理量来描述圆周运动的速度。角速度的概念。

通过小组讨论、实验探索、相互交流等方式，搭建一个平台，让学生在本课所学知识的基础上，对几个实际问题进行讨论和分析。

在学习中调动学生的情绪，学会合作与交流，培养严谨务实的科学素质。

通过生活实例，我们可以了解到圆周运动在生活中无处不在，学习和研究圆周运动，激发学习的热情和兴趣是非常必要和重要的。

2. 教学目标

1. 知识与技能

(1) 了解物体曲线运动的条件。

(2)知道圆周运动；了解匀速圆周运动。

(3)了解线速度和角速度。

(4)在实际问题中，会计算线速度和角速度的大小，判断线速度的方向。

2.过程与方法

（1）通过匀速圆周运动概念的形成过程，了解建立理想模型的物理方法。

(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，了解类比法的应用。

3.态度、情感和价值观??

（1）从生活实例中了解圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和好奇心.

（2）通过共同讨论、相互交流的学习过程，了解合作与沟通在学习中的重要作用，愿意在活动中与他人合作，尊重同学的意见，为人处事在与他人交流时。

3.教学重点难点

重点：

(1)匀速圆周运动的概念。

(2) 用线速度和角速度来描述圆周运动的速度。

难点：理解线速度的方向是圆弧上各点的切线方向。

4.教学资源

1.设备：壁挂钟、回力玩具车、边缘带孔的转盘、玻璃板、建筑用黄沙、桌子网球，斜面，秤，用绳子连接的小球。

2.课件：flash课件——

演示同一时间段内两个运动经过不同弧长的匀速圆周运动； - 演示在同一时间段内以两个运动半径旋转不同角度的匀速圆周运动。

3.视频：三环过山车的运动过程。

五、教学设计思路

本设计包括三个部分：物体做曲线运动、匀速圆周运动、线速度和角速度的条件。

本次设计的基本思路是：基于视频和实验，通过分析得到物体沿曲线运动的条件；通过观察比较，总结出均匀圆的特点；运动速度的不同描述，引入线速度和角速度的概念；

通过讨论、疑惑、活动、交流等方式，巩固知识，应用知识解决实际问题。

本次设计要强调的重点是：匀速圆周运动的概念和线速度和角速度的概念。方法是：通过对钟针和过山车两种圆周运动的观察和比较，总结匀速圆周运动的特点；设定地月对话场景，介绍匀速圆周运动的描述；

类推匀速直线运动，得到匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。

这个设计要克服的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察球沿切线飞出的圆周运动和从旋转转盘边缘飞出的红色墨水在纸上的轨迹分布的两个演示实验，可以直观地显示出来。

本设计强调以视频、实验和动画为线索，注重激发学生的感官，强调学生的体验和感受，将抽象思维转化为形象思维，进行概念和规律的教学体现“造型”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探索为主。所涉及的问题与现实生活相关，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感知。

完成本设计的内容大约需要 2 个课时。

六、教学流程

1.教学流程图

2.流程图说明

场景一视频、演示、提问 1

播放视频：三环过山车，让学生看到物体的直线和曲线运动。

示范：让学生对一个直线运动的乒乓球用力吹气，体验在什么条件下球会做曲线运动。

假设1：物体在什么情况下会做曲线运动？

情况二观察，比较，问题2

观察和比较钟针和 过山车是两种圆周运动。

高中物理优秀教学设计 篇5

一、教材分析

《匀速圆周运动》为高中物理必修2第五章第5节.它是学生在充分掌握了曲线运动的规律和曲线运动问题的处理方法后，接触到的又一个美丽的曲线运动，本节内容作为该章节的重要部分，主要要向学生介绍描述圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。

人教版教材有一个的特点就是以实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

教科书在列举了生活中了一些圆周运动情景后，通过观察自行车大齿轮、小齿轮、后轮的关联转动，提出了描述圆周运动的物体运动快慢的问题。

二、教学目标

1.知识与技能

①知道什么是圆周运动、什么是匀速圆周运动。理解线速度的概念;理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算。

②理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr/T。

③理解匀速圆周运动是变速运动。

④能够用匀速圆周运动的有关公式分析和解决具体情景中的问题。

2.过程与方法

①运用极限思维理解线速度的瞬时性和矢量性.掌握运用圆周运动的特点去分析有关问题。

②体会有了线速度后，为什么还要引入角速度.运用数学知识推导角速度的单位。

态度与价值观

①通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。

②体会应用知识的乐趣，感受物理就在身边，激发学生学习的兴趣。

③进行爱的教育。在与学生的交流中，表达关爱和赏识，如微笑着对学生说“非常好!”“你们真棒!”“分析得对!”让学生得到肯定和鼓励，心情愉快地学习。

三、教学重点、难点

1.重点

①理解线速度、角速度、周期的概念及引入的过程;

②掌握它们之间的联系。

2.难点

①理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性;

②理解匀速圆周运动是变速运动。

四、学情分析

学生已有的知识：

1.瞬时速度的概念

2.初步的极限思想

讨论的习惯

4.数学课中对角度大小的表示方法

五、教学方法与手段

演示实验、展示图片、观看视频、动画;

讨论、讲授、推理、概括

师生互动，生生互动，

六、教学设计

(一)导入新课(认识圆周运动)

●通过演示实验、展示图片、观看视频、动画，让学生认识圆周运动的特点，

演示小球在水平面内圆周运动

展示自行车、钟表、电风扇等图片

观看地球绕太阳运动的动画

观看花样滑冰视频

提出问题：它们的运动有什么共同点?答：它们的轨迹是一个圆.

师：对，这就是我们今天要研究的圆周运动

观看动画，思考问题：这两个球匀速圆周运动有什么不同?答：快慢不同

提出问题：如何描述物体做圆周运动的快慢?

学生动手，分组实践，观察自行车的传动装置，思考与讨论：

自行车的大齿轮，小齿轮，后轮中的质点都在做圆周运动。

比较哪些点运动得更快些?说说你比较的理由。

讨论后，展示自行车传动装置图片(或视频)，进一步提问：如何比较物体圆周运动快慢?师生共同分析，小结可能的比较方法：

方案1：比较物体在一段时间内通过的圆弧长短

方案2：比较物体在一段时间内半径转过的角度大小

方案3：比较物体转过一圈所用时间的多少

方案4：比较物体在一段时间内转过的圈数

注意：在与学生交流时表达鼓励和赏识：如“非常好!”、“你(们)真棒!”、“说得对!”等。

(二)新课教学

描述圆周运动快慢的物理量

线速度

学生阅读课文有关内容，思考并讨论以下问题：

1.线速度是怎么定义的?单位是什么?

2.线速度的方向怎样?请说出圆周运动的速度方向是怎么确定的。

3.物体匀速圆周运动的线速度有什么特点?

4.为什么说匀速圆周运动是一种变速运动?这里的“匀速”是指什么不变?

生生互动，师生互动后，概括如下：点击幻灯片，全方位学习小结线速度的概念;并通过砂轮切割的视频，让学生感受圆周运动的速度方向。如下：

线速度：

定义：质点做圆周运动通过的弧长 Δl 和所用时间 Δt 的比值叫做线速度。

大小：v=Δl/Δt (分析：当Δt很小时，v即圆周各点的瞬时速度。)

单位：m/s 方向：沿圆周上该点的切线方向(看砂轮工作视频)。

物理意义：描述通过弧长的快慢。

匀速圆周运动：质点沿圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫做匀速圆周运动。

看动画，学习匀速圆周运动的概念：质点沿圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫做匀速圆周运动。(请学生再举几个生活中的圆周运动的实例)

关于匀速圆周运动的问题讨论：

1.匀速圆周运动的线速度是不变的吗?此处的“匀速”是指速度不变吗?

2.匀速圆周运动是匀速运动吗?

注意：在与学生交流时表达鼓励和赏识：如“很好!”“你(们)真了不起!”等。

讨论后，小结如下：

匀速圆周运动是变速运动!(线速度的方向时刻改变)

“匀速”指速率不变

匀速圆周运动是线速度大小不变的运动!

角速度

看图片，回答问题：(转向角速度学习)

观察自行车的传动装置，分析P点和N点，M点和N点哪点运动得更快些?哪点转动得更快些?请同学们讨论一下!

通过讨论，同学们发现，原来，质点运动得快与转动得快不是一回事!有必要引入一个表示转动快慢的物理量──角速度(转入角速度学习)

注意：在与学生交流时表达鼓励和赏识：如“分析得好!”“不错!”等。

下面我们研究描述匀速圆周运动转动快慢的物理量──角速度

学生阅读课文有关内容P14-15，思考以下问题：

角速度是怎么定义的?

1.角度的单位是什么?它和通常意义上的单位有何不同?

2.角度的大小是怎么表示的?

3.30°，45°，60°，90°，180°，360°，用弧度作单位该怎么表示?

4.角速度的单位是什么?计算带单位时为什么应写为s-1?

5.匀速圆周运动的角速度有什么特点?

生生互动，师生互动后，概括如下：点击幻灯片，全方位学习小结角速度的概念

1.角速度：

定义：质点所在的半径转过圆心角Δθ和所用时间Δt 的比值叫做角速度。

大小：ω=Δθ/Δt

单位：rad/s

物理意义：描述半径扫过角度的快慢。

2.匀速圆周运动是角速度不变的运动

问题：除了以上两种方法，还可以怎么描述匀速圆周运动转动的快慢?

看动画，讨论，得出方案：

即比较物体转过一圈所用时间的多少或比较物体在一段时间内转过的圈数，

看动画，学习周期和转速的概念。

周期与转速

1.周期：

定义：做匀速圆周运动的物体，转过一周所用的时间。

大小：T=2πr/v=2π/ω

单位：秒(s)

2.转速：n

定义：单位时间内转过的圈数叫转速

单位：转/ 秒(r/s)、转/分(r/min)

线速度与角速度的关系

看动画，思考与讨论：

观察电风扇转动，定性比较扇叶上A,B,C,D，E各点的线速度、角速度的大小。

用数学方法推导圆周运动的线速度和角速度有定量什么关系?v = rω

设物体做半径为r的匀速圆周运动，在Δt内通过的弧长为Δl ，半径转过的角度为Δθ

由数学知识得Δl = rΔθ

v=Δl/Δt=rΔθ/Δt= rω

关于V=ωr的讨论：

当r一定时，V与ω成正比

当V一定时，ω与r成反比

当ω一定时，V与r成正比

小结：线速度、角速度与周期的关系，(点击幻灯片)

线速度与周期的关系：v=Δl/Δt=2πr/T

角速度与周期的关系：ω=Δθ/Δt=2π/T

线速度与角速度的关系：v = rω

观看动画，分析讨论，得出结论：两个重要的结论

同一传动各轮边缘的线速度大小相等

同轴各点的角速度相等

本课小结及板书设计：

§5.圆周运动

1.圆周运动：轨迹是圆周的运动

2.描述圆周运动快慢的物理量

(1)线速度：v=Δl/Δt

单位：m/s 方向：沿圆周上该点的切线方向。

物理意义：描述通过弧长的快慢。jK251.cOM

匀速圆周运动：

质点沿圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫做匀速圆周运动。

(2)角速度：ω=Δθ/Δt

单位：rad/s

物理意义：描述半径扫过角度的快慢。

(3)周期：T=2πr/v=2π/ω

单位：秒(s)

(4)转速：n

单位：转/ 秒(r/s)、转/分(r/min)

角速度、周期的关系：

v=Δl /Δt=2πr/T

ω=Δθ/Δt=2π/T

v = rω

4.两个重要关系：

(1)同一传动各轮边缘的线速度大小相等

(2)同轴各点的角速度相等

思考：A、B、C三点那些点角速度相等，哪些点线速度大小相等?若A、B、C所在轮的半径之比为B、C三点的线速度、角速度、周期、转速之比。

1：1：4

1：2：2

2：1：1

1：2：2

研究性学习：如何估算你骑自行车的正常速度?

(1)要测量哪些物理量?

(2)写出自行车正常行驶的速度与测量量之间的关系

(3)估算正常行驶的速度

作业：课本 问题与练习