实践教学活动总结

实践教学活动总结5篇。

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实践教学活动总结(篇1)

桂花中心完小

标杆教学课堂实践第一阶段总结

为了切实落实“大姚教学范示标杆教学”的核心理念，转变课堂教学模式，大力推进标杆教学课堂实践、推进课堂教学创新，实现课堂教学的高效率。我校结合中心学校的工作要求，结合学校实际情况，于3月21日至23日认真地组织了标杆教学课堂实践第一阶段的教学活动，现将活动情况总结如下：

一、活动目标明确

本次标杆教学课堂实践活动切实落实大姚教学范示标杆教学的核心理念，倡导自主、合作、**的学习方式，培养学生动口、动手、自主、创新的能力，营造良好的教研教改氛围，使全校教师在不断地实践中尽快地成长，促使教师队伍逐步向“专业化”发展，从而使教育教学质量全面提高。

二、活动的具体情况

13月1日至15日，我们对标杆课堂实践活动进行了宣传和动员。

2、3月16日，召开标杆教学课堂实践筹备会议，并组织学习《桂花中心完标杆教学课堂实践实施方案》，安排第一阶段工作。

3、3月21日——3月23日，桂花中心完小全体教师参加第一阶段的标杆教学课堂实践活动，活动分为语文、数学四个教研组同时进行，有语文课12节、数学课12节。

三、取得的成绩

1这项活动不仅加强了教师之间的交流，也位教师之间相互学习、共同成长搭建了学习平台。

2根据活动计划，圆满完成了各项工作，达到了活动目的。

三。24位老师精心准备，展现出自己独特的教学风格，课堂教学水平日益提高。

4课堂教学初步体现了标杆教学的核心理念，对学生的关注逐渐转向对学生能力的培养和知识的形成。

5组织形式灵活多样。通过精心策划，评委分为四组，每个班的语言和编号同时进行，缩短了周期。

6、活动过程中无不安全事故发生。

五、存在的不足

1课堂的时效性不强，学生没有真正达到教学或学习的目的。

2教师在课堂上对学生的关注不够，学生的参与和展示不够广泛。

三。教师评价语言和评价方法单一，缺乏吸引力和感染力。

4在课堂上，新的教学理念的渗透和体现不够深入。

5师生之间的合作与沟通有待加强。

6、教学辅助手段的运用有待于教师去挖掘，并充分发挥教学辅助手段的实效性。

7在标杆教学的实践中，标杆类比法的有效性不够体现。

六、改进措施

1加强教师之间的交流与学习，最终共同提高。

2、学以致用，大胆地将大姚教学范示标杆教学的核心理念加以实践，并及时反思，使自己的教学素质得以提高。

三。在教材的灵活运用上，要多思考、多尝试，形成一套符合学生实际情况的教学方法。

4在与学生的交流互动中，要努力营造轻松、和谐、快乐的交学氛围，鼓励学生学习。

5结合学生的实际情况，创造更多的情境，激情、兴趣，还原课堂的本质。

6关注所有的学生，亲近后进生，让每个学生都有机会展示自己，帮助他们树立学习的信心。

7收集并大胆运用教学辅助手段，为课堂教学辅务，提高课堂教学效率。

8认真学习教材，设置标杆知识点，努力使标杆教学深入学生的内心，提高教学质量。

7，基准教学实践中的建议和困惑如下

（一）、数学科目的建议

1、导入揭题应简洁明了，紧密联系标杆题的内容进行导入。

2复习导入题的设计要选择简洁，力求实用高效。

三。定理定义的学习可以放在引入新的知识点，然后学习标杆问题。

4学习目标的时机和方法应灵活多样。

5高水平学习所需的口语表达能使课堂更加自然流畅。

6.对于各种名词不能写出来，以利于过程的自然收敛。

7训练题型要慎重选择，对比题要少而精，能反映知识点。

8强化训练的梯度要小，要结合教学内容巩固基础。

9学习要求的范围不宜过大，应详细明了，简洁明了，便于学生接受。在自主学习过程中，不宜让学生长时间自主学习；在教学过程中，学生的表现是重点。

（2） 数学学科实践中的困惑：反思的完成过程不适合操作；整节课的总结方式过于统一和多样化。

（三）语文科目的建议

1学习要求的设置要注重实效。在低水平教学中，要根据学生的年龄特点，实行小步快节奏的教学方法；学习要求不应大而复杂，应进一步细化。

2、学习要求的设计与明确可以不拘一格，在注重衔接过渡自然的基础上，学习要求也可适时穿插于教学各环节中，明确时大部分可用口述，便于指导学生展开自学。

三。在学生自主学习的过程中，应扩大教师的参与。

4在课堂教学中应根据文章的特点建立标杆和类比法。根据不同年级学生的特点，对标的建立应该是连续的。

5对标知识点要讲解透彻，巩固培训要及时，要注意巩固效果的反馈。

6、应着力于标杆文的树立以及标杆题的反复训练，真正发挥标杆的实效。

（四）语文科目实践中的困惑：

1对标后，类比是否只能在学习要求（2）上完成，能否灵活处理，可以在现场培训中完成。

2学习目标的明确性能否根据课堂教学的实际情况进行调整，学习目标是否在必要时无法显示。

3、学习要求（二）的表述是否能够既不限制学生的思维，让学生自己提问自己解决，又便于教学过程的流畅和知识点的掌握。

桂花中心完小

2011年3月23日

实践教学活动总结(篇2)

综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，我在实施综合实践活动课程中，能够处理好教师和学生的关系。

一、突出学生的主体

本学期来，我能够根据教研组和学校的课题组计划，并做到有研究，有交流，有记录；在活动子课题提出后，到活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、交流与评价，都能够让学生自主学习、自主活动，教师有效的针对学生的实际，进行适当的指导、引导。

二、加强教师的有效指导

综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而教师在学生的活动中始终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特别注重处理好教师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。

三、注重学生的合作

综合实践活动与我们的学科教学相比，更注重学生的探究、合作。作为教师，我深深地意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性。因此，这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如何发挥个体的作用，如何与组内其他同学进行合作探究。

如：进行“风筝飞吧”系列活动时，既有各自完成的项目“我制作的风筝”，又有合作完成的项目。学生相互学习，取长补短，自己的风筝经过试飞，若失败的再看看别人的风筝，或寻求别人的帮助，到最后，获得成功的都是凝聚小组成员心血的风筝。活动结束时，设置了“合作奖”，鼓励学生的进步与成功。再如：研究“趣话端午”主题，放手让学生自己做调查问卷，有专门调查同学的，了解小学生对端午节的熟悉情况；有向父母或长辈调查的……然后把数据进行汇总统计，得出结论。学生在调查了解中明白端午节的来历、风俗、意义等，也懂得了如何保护我们的传统节日和传统文化。

同学们在本学期的综合实践活动中锻炼了能力，增长了知识，对这门课程兴趣比较浓厚，教师也是以十分的热情影响学生积极进行合作与研究。总之，综合实践作为一种实践性课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习的，是通过实践来获得发展的。学生的实践是任何教育者都难以替代的，所以说，学生是综合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。

实践教学活动总结(篇3)

一、活动简介

教学实践活动是教育教学系统中非常重要的一环，这也是教师教育千万不能忽视的重要环节之一。为了更好的贯彻落实教育教学改革的精神，本次教学实践活动得到了广泛的关注和支持。

本次实践活动的主题是“多元化的授课方法”，通过授课方法的多样性，提高学生的学习兴趣和学习效果。本次活动侧重多重授课方式的实践运用，通过多角度的授课，让学生能够更好地理解课程内容。

二、活动准备

为了保证本次实践活动的顺利开展，我们提前做了大量的准备工作，充分考虑到不同场景下需要素材和工具，让本次活动更富有创造性和趣味性。具体措施如下：

1.准备PPTJK251.cOM

我们通过动态PPT、静态PPT、演示PPT等多种方式展示课程内容，增加课程的趣味性和学生的兴趣。

2.准备实验装备

科技化学课程离不开实验的支持，我们准备了各种各样的实验装备和材料，让学生可以充分了解各种实验方法和技巧。

3.准备故事书籍

为了让学生更好地理解课程内容，我们选取了偏重科学知识的故事，如科学探险剧、科学名人故事等，让学生通过能够在深入理解科学知识的同时了解科学家的故事。

三、活动环节

1.活动介绍

我们首先介绍了本次活动的主题和目的，介绍了本次活动的各项准备工作，并向学生们详细介绍了本次活动的具体环节。

2.授课实践

在授课实践环节中，我们按照多重授课内容相应设置环节，分别包括：

（1）动态PPT授课环节

执行教学方案中明确的各项计划，进行PPT演示，通过PPT的呈现，使学生深入了解授课内容和重点。

（2）静态PPT夹带视频剪辑授课环节

静态PPT加配视频剪辑环节，以视频注重实践操作性而各种实验知识。

（3）实物演示授课环节

实物演示环节帮助学生了解实验实际操作中的细节，帮助学生更好地了解实验操作方法。

（4）故事讲解环节

通过科学探险剧、科学名人故事等，让学生深入了解科学领域中精彩的故事和实践经验。

3.总结环节

在本次实践活动结束后，我们统计总结了本次活动的数据和成果，提出了改进的意见和建议，并表达了对同学们的感谢和对同学们的支持和鼓励。

四、活动成果

本次教学实践活动取得了不错的成果，有关部门对本次活动进行了全面的认可和鼓励。通过本次活动，同学们有了更深刻的学习体验，探究和学习知识的兴趣和热情也得到了激发。同时，本次活动还为教师们提供了更多的创新和实践的空间，为学生们接触更高层次的知识和实践技能打下了坚实的基础。

五、总结

通过本次教学实践活动的探索和实践，我们更加深刻地认识到：教育教学的创新离不开教育改革和教师的实践经验。教育教学创新的未来需要我们携手共进，协同合作，打开更广的创新空间，为教育教学的发展和提高不懈努力。

实践教学活动总结(篇4)

瓦房店市九龙街道办事处国税希望小学

我校***份至今，成功进行了“电子白板教学实践”活动。本次活动旨在促进白板的研究与应用，提高课堂教学效果。本次活动以教研组为单位，结合校本教研活动，全班教师参与。

教研组成立评价小组，按标准确定小组是否合格或优秀，并推荐20%的人参加课堂教学展。教研组内验收合格率100%。共推荐6名教师参加学校电子白板教学展示活动，涉及语文、数学、英语、*、科学、美术、社会艺术等。

在展示课中，全体教师进行了观摩学习。

课堂上，老师们使用自己制作的课件，充分利用电子白板等多**资源，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、生动化，使学生的参与非常积极。对全体教师的课堂教学起到了引领示范作用，每位参赛教师都进行了精心的准备，特别是对电子白板使用方法的研究下了不少工夫。使电子白板的功能的初步应用得到了展现。

通过活动，教师们也加强了电子白板的使用和研究。通过使用和交流，初步揭示了电子白板的优势

首先，让老师从键盘上，在显示器前，回到讲台上，再次可以自由表达。这是以前教师闷在显示器前放映***所不能比的。这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

第二、结合白板进行***课件授课，解决了***最大的缺点——“死板”，即在放映过程中是无法编辑修改。事业白板可以实现在放映中通过调用“笔”进行“写画、标注”；这个功能通过白板把原来“死板”的***“变活”，操作很简单，，很让人耳目一新。这种功能解决授课过程中：

一边是投影屏，一边是黑板，一边是现代化，一边是吃粉笔灰。

第三，板书的内容可以存储下来。白板可以记录教师教学和学生学习过程的所有细节。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何**都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享。

第四、用自由白板进行板书， “黑板”变“白板”，教学更精彩。白板技术使得以前色彩单调，仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的**、**，这有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。

第五，白板的独特功能和技巧。如应用拉幕、聚光灯、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、**的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多**教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

今后，我校将继续致力于电子白板在学科教育教学中的研究和普及应用，主要还是以教研组和备课组为单位组织多种多样的教研活动，从而推动我校教育技术水平的提升，进一步提高我校的教育教学质量。

2013年11月25日

实践教学活动总结(篇5)

在高效课堂的道路上，我们携手共进

自平阳区教育局提出“构建自能高效课堂”和“教师专业化成长”两项核心教学工程以来，全区各个学校、各学科紧紧围绕《平阳区小学“自能高效课堂”实验与研究实施方案》，

在高效课堂的道路上，我们携手共进

自平阳区教育局提出“构建自能高效课堂”和“教师专业化成长”两项核心教学工程以来，全区各个学校、各学科紧紧围绕《平阳区小学“自能高效课堂”实验与研究实施方案》，积极打磨自能高效课堂，尤其是我区小学综合实践活动，以《小学综合实践活动“自能——高效”课堂教学策略研究》这一课题为抓手，以我区综合实践活动名师工作室为平台，积极主动开展研讨活动，探索出了我区小学综合实践活动课堂教学策略的五种课型如下。

1、 平阳区小学综合实践活动课堂教学策略有五种类型

（一）小学综合实践活动“体验——**”式教学策略

（二）小学综合实践活动“开放——**”教学策略

第一环节：问题与思考。

第二环节：实践与活动。

第三环节：研究与讨论。

第四环节：收获与总结。

第五环节：拓展与创新。

（三）计划课教学策略

1．调查兴趣问题，激趣导入

2确定研究内容，制定初步计划

三。小组交流计划、师生讨论

4根据讨论内容，学生应改进计划，

5．课堂总结，落实计划

（四）汇报课教学策略

1．明确内容与计划

2．汇报与交流

（1） 这节课的重点是分组报告计划的执**况

（2） 小组其它成员可以提问，全班同学补充交流。

（3）小组成果展示，分享快乐

（4）老师做补充引领提升。如：《水果拼盘》

3．收获与总结

4拓展与创新：可以是问题的延伸，也可以是创新与想象。）

（五）“**——制作”课教学策略

1．调查了解，确定主题。

2．实践与活动

（1） 了解工具材料，共同讨论操作注意事项。

（2） **生产方法，明确操作步骤。

（3）小组合作，实践体验。

（4）分享成果，体验快乐。

（5）补充提升。

3．收获与总结

4．拓展与延伸（可以是问题的延伸，也可以是创新、想象。）

2、 平阳市第六小学在团队研究中创造特色

伴随着全区的“自能高效”课堂改革，我们学校的综合实践活动教师也积极行动起来，改革课堂教学，提高课堂效率。但是一个人的视野与智慧总是有限的，合作的力量是无穷的，于是我们吸纳了一批有志于综合实践活动研究的教师，成立了综合实践活动研究团队。

● 我们的研究团队成员：

平阳六小团队领衔人：凌云芳

中心指挥部：程方、白文凤、管琳琳

湖南悬崖小学——王莹朱陈小学——张磊

河北省小学——田芳朱张桥小学——孙建利

老屯小学——张秀春朱家地小学——张莎莎

中心本部三名教师，村小各一名教师，我们这样做的目的就是为了以点带面，带动各个学校综合实践活动课程、教师的均衡发展。

我们研究团队的主要目的是：

1通过重点培训，促进团队成员专业能力快速提升，培养一支教学业务精湛、科研能力强的教研团队。

2．通过有针对性的课题研究和团队攻关，解决综合实践活动教学中出现的具体问题，引领综合实践活动课程的有效实施。

●我们的研究方向：

课堂教学改革是教学改革的永恒主题，创建我区优质高效的课堂是我们课堂教学的目标和追求。我们平阳六小研究团队依托区“自能高效课堂”的课题，以及结合现有的五种综合实践活动课型，以高效课堂为突破口，本学期重点进行了“**——制作”课教学策略的研究。

●我们在活动中探索实践：

1加强理论学习，完善课程理念。

在学好《纲要》的基础上，组织教师认真学习钻研综合实践活动课程标准，以及新推广的平阳区“小学综合实践活动‘体验——**’式课堂教学策略”， 不仅使教师知道综合实践活动是什么，为什么要实施这一课程，而且知道怎么办，如何去做。让他们成为综合实践活动的“门内汉”，成为学生活动真正的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。此外，本学期我们还认真学习了区教育局下发的《“自能高效课堂”理论学习读本》和陈大伟教授的《有效观课议课》。

教师们进行理论学习听专家讲座《有效观课议课》

2开展专题研究，提高教学水平。

开展综合实践活动专题课堂教学研究，比如：计划课、汇报课、“**——制作”课等专项研讨。通过同班异构、同班同构等教研活动，提高教师对本课题教学的整体把握，系统掌握教学方法。

老师执教《剪出纸花喜洋洋》 　老师执教《搭纸牌》

三。创建精品课程，共同提高参考文献。

每位研究团队教师每个学期分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

徐主任深入课堂指导全班，调研组正在互磨功课

4利用网络提高教学科研效率。

我们充分利用平阳区网络教研平台和学校**，利用网络优势，积极探索和优化网络教研模式，提高教研效率。我们建立了平阳六小综合实践活动研究团队博客和**群，教师可以把自己的教学设计、教学**、读书体会、学习体会等上传到博客，实现教学资源共享。同时鼓励教师真实地记录教学中的亮点与不足，坚持写教学反思，向成为反思型的教师方向迈进，每位研究团队成员每月要上交一篇反思上传到博客。

5开展促进学生发展的实践活动。

以实践为核心，以活动为载体，通过开展丰富多彩的综合实践活动，培养学生的综合实践能力、创新精神和**能力，推进课程改革，促进学生的全面发展。

学生搭纸牌作品学生的剪纸作品

学生们制作的一周食谱和关于商标的手写报纸

三、在高效前进中初见成果

依据现有的五种综合实践活动课型，我们研究团队本学期重点对“**——制作”课教学策略进行了完善。

小学综合实践活动“**——制作”课教学策略

该教学策略侧重于学生课前生产计划的制定、学生课堂上的生产活动、课后学生的拓展创新活动；注重学生积极参与实践活动，动手制作，体会**生产的乐趣；注重学生在自主**和合作交流的实践过程中广泛地获取知识，提高技能。注重培养和发展学生的观察力、想象力、创造力和实践能力；注重学生个性和创新素质的培养。

下面我将结合着老师讲的《剪出纸花喜洋洋》一课对本策略进行介绍。

1．激发兴趣，确定主题

本环节主要是教师根据教学内容与教学目标，并结合当地资源、学生特点等实际，运用灵活多样的教学方法，创设问题情境，引导学生认真观察与思考，并在观察与思考中感知问题、提出问题，激发学生的**欲望，从而确立活动主题。

《剪出纸花喜洋洋》一课中，因为上节课教师和学生一起上完了计划课，所以本节课教师直接引入本课的学习。如老师讲的《搭纸牌》一课，老师先课件**搭纸牌的吉尼斯世界记录作品，然后让学生提出自己想知道的问题，“这些纸牌是怎样搭成的？”从而激发了学生搭纸牌的欲望，产生**的兴趣。

2．实践活动，**制作

在教师的指导下，学生独立思考，积极实践，小组合作。它包括以下三个步骤：

（1）交流方法并定义生产步骤。

比如《剪出纸花喜洋洋》中，教师先利用学生平时做手工的已有经验，采用小组合作的方式，让学生自己**剪纸的方法和步骤，在此基础上，教师**录像，学***剪纸艺人的做法，最后，老师和学生共同总结出剪纸的步骤。比如老师讲的《学做毽子》一课中，学生先观察一个毽子主要由几部分构成？学生可以自己猜guess子，从而有效地培养学生分析和解决问题的能力。

（2） 熟悉工具，注意操作。

比如《剪出纸花喜洋洋》一课中，学生对制作材料的准备放在了课前，学生的小组活动计划中已提到，课上交流剪纸的注意事项，在学生自主思考、交流的基础上，教师点拨、总结。比如老师讲的《做架试管琴》一课，学生在做**实验声音的高低到底与什么有关之前，教师和学生先认识实验物品：钢管、吸管、皮筋等。

（3） 小组**，体验创作过程。

比如《剪出纸花喜洋洋》一课中，学生先自己剪一个喜欢的物品，初步感知剪纸的方法，然后学生小组合作剪一幅作品，充分发挥小组内同学的智慧，共同体验剪纸的快乐。

3．展示评价，体验快乐

本环节是学生对**制作的成果进行展示、分享、交流、反思和评价，引导学生体验到动手操作带来的乐趣，激励学生实践活动的积极性和创造性。