你的位置：
  • 范文大全
  • >教师范文
  • >导航
  • >村居课件集锦

    • 村居课件

    发表时间：2023-11-25

    村居课件集锦。

    教师范文大全的编辑苦心制作的“村居课件”一定会令您满意。每位教师为了上好课都需要编写教案和课件，只要我们教师在撰写时认真负责即可。备好充分的教案对教师的成功备课至关重要。欢迎邀请朋友们一同观看这部电影，共享欢乐！

    村居课件(篇1)

    一、写作背景

    清咸丰年间，政府政治腐败。一心想通过科举考试踏上仕途的高鼎怀才不遇，和众多的心高志远却失意人生的读书人一样——苦闷彷徨。

    一天，在朋友的邀请下，郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷。乡村的二月是最生气勃勃的季节。阳光娇艳明媚，空气清新润朗。泥土中散发着绿草的清香，鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜润。蓝天碧空如洗，把整个田野映衬得更加亮丽生动。莺儿在天地间自由自在地飞翔。听到它们发出悦耳得鸣叫声，高鼎得心情一下子变得轻盈愉快起来。他沿着堤岸漫步。河边的杨柳像善舞的女孩子，在春风中一会儿扭动着苗条的腰身，轻盈得曼舞；一会又用她们那柔软纤细的枝叶去轻拂堤岸------草青、水静、柳绿、莺飞，好一幅江南乡村风景图啊！高鼎完全沉醉在这美好的春色中了。

    “放得高些，再高些！”忽然，高鼎听到了孩子们的嘻笑声。循声望去，只见几个放学早归的小童，正趁着和暖的春风，忙着放风筝呢。已经有一只风筝飞上天空，那是孩子们自己用纸糊成得老鹰风筝。高鼎被乡村孩子们无拘无束的欢笑声所感染，举头凝望天空中随风高飞得风筝，他发现：风筝竟有着与乡村山水及孩子们的欢笑声一样的悠游自在！

    看着这群天真烂漫的孩子，高鼎心中的不快一扫而光，他按耐不住激动的心情，诗兴大发，随即吟诵出了流传千古的七言绝句《村居》。一瞬间，他领悟到了陶渊明为何会放弃功名，归隐山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和热爱起这乡村安逸无忧的生活了。

    二、教材分析

    《村居》是二年级上册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

    “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

    “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

    三、教学价值

    本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、10个要求会认的字和8个要求会写的字、一个多音字“散”构成的，课后还有三道练习题。

    本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。

    而课文中的插图正好配合了古诗所表达的意境，学生可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗正好把这幅生机勃勃的“乐春图”跃然纸上。这首诗落笔明朗，用词精练。全诗洋溢着欢快的情绪，给学生以美好的情绪感染。

    另外本课还要求学生掌握两个多音字“散”和“长”，“散”是在诗中出现的，而“长”怎是在课后的读一读中配合一首小儿歌一起呈现的，通过儿歌的朗读，让学生很容易地就掌握了“长”字两个读音的不同含义。课后的读一读，写一写，则注重了孩子们词语积累。给相同的词语连线，则是让学生了解诗中个别词语相同意思的不同表达方式，同时也有助于学生理解和感悟诗的内容和意境。

    四、地位作用

    本课是二年级上册，第一板块《快乐地玩》的第一课，是学生刚刚结束了愉快的暑假生活，重返校园学习的第一课。刚刚开学学生还没有从玩耍中完全进入学习的状态，所以教材一开始就编排了能与学生假期生活紧密联系的《快乐地玩》这一板块，让学生易于接受，更重要的是第一课《村居》，更能贴近孩子的生活实际，而且篇幅短小，内容生动，边学习边让学生回忆暑假的愉快生活，在课堂上给孩子们呈现了一方游戏的天地，让孩子们能很快地进入学习的状态。

    另外，本课的古诗教学是在一年级下册刚教学完，《春夏秋冬》这一板块的基础上进行教学的，这一板块的几首诗都是吟咏四季的经典之作，诗人以清新活泼、明朗晓畅的语言描写四季的瑰丽风景，抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感。学生已经对古诗有了初步的了解，而且从古诗中得到启发，得到了美的享受。学生是在这样的基础上学习《村居》这首古诗的，学生能很快地进入情境，体会环境的优美和儿童生活的快乐，感悟诗人对春天的喜爱之情。

    古诗的教学从一年级下册写景的古诗到本册的《村居》，有景有人有事，充满了生活的情趣，同时也为二年级下册和三年级上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫。

    五、教学目标

    1、认识10个生字，会写8个字。认识1个偏旁“火”。认识多音字“散”和“长”。

    2、通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。

    3、有感情地朗读古诗，熟读成诵。

    4、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。

    5、体会诗人对春天的赞美之情。

    本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

    六、方法策略

    （一）创设情境，引人入胜

    学生是学习的主人，我们语文教学就应该注重激发学生学习的兴趣，使之自主地学习。所以针对二年级小学生的特点和认知规律，通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领学生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。为学生创设引人入胜，新奇不解的学习氛围。

    例如：

    1、导入部分，我设计了摘苹果的游戏，每一个苹果的后面都藏着一首我们学过的古诗，要求学生背诵下来苹果后面的古诗就可以获得这个苹果。让学生通过游戏巩固了所学过的古诗，同时也激发了学生学习古诗的兴趣，很自然地就进入了新课的学习。

    2、在学生读诗的过程中，教师也可以创设情境，选择与本文内容比较相符的音乐，让学生配乐朗诵，让他们的读书声和音乐声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、诗的意境、诗的情感。同时边读边展开想象，感受诗的语言美。

    3、复现巩固过程中，把古诗的内容改写成小散文，而且散文中包括本课中要求会认和要求会写的生字，让学生换个语言环境识记生字，同时也进一步感悟古诗的内容和诗中所描写的意境。

    （二）朗读品味，读中感悟

    读是最有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。在读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。对于古诗的教学，重在朗读，在读中感悟。所以在读时我们可以分步进行。

    1、多种形式自由读。如齐读、分行读、表演读、合作读、比赛读、评读等等，由自己小组自己选择来读。

    2、展示读。学生自由展示自己的读，在这一环节中，教师要及时进行点评，适当时加上教师的示范读。

    3、想象读。在这一环节教师可以适当加入音乐，让学生闭眼边读边想象，进一步在读中感悟诗的语言美、音韵美和意境美。

    （三）自主探究，合作学习

    学生是学习的主人，在课堂教师中我们就要力求把课堂还给学生，让学生能自主学习。所以在课堂上让学生针对词句质疑、借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，通过自读自悟获取知识、情感体验等环节，都真正把学习的权力还给学生。

    如：

    1、在识字教学中，采用“多次复现”的原则，通过多种形式让学生有层次有梯度地读生字，读后让学生自主选择自己喜欢的识字方法识记字形，对于不理解的字、词，则通过小组合作学习来解决。充分体现了学习的自主性。

    2、让学生选择自己喜欢的方式朗读古诗，在读的同时在不理解的词句旁边进行标注。然后小组同学通过图文对照，自己解决问题。然后让学生说一说每行古诗所对应的画面，这样学生就在回报与讨论中自主完成了学习任务。

    （四）我的一点看法

    另外，课程标准中指出，低段阅读教学要求学生能诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，所以我个人认为要想达到课标中的要求讲好古诗，我们教师必须要注意以下三个方面：

    1．知人知世

    （1）把握不同时代的不同诗歌风格

    （2）把握作者创作诗歌时的心境与处境

    （3）了解作者创作诗歌时的社会背景

    2．把握诗歌中的形象

    (1)人物形象：人物形象既指诗歌中作者创造的人物形象，又指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。

    (2)事象：事象即动作形象。

    (3)物象：物象即事物形象。

    (4)景象：景象即景物形象。

    3．把握诗的思想内容和诗人的观点态度

    只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导学生去想象、去感悟。

    （五）一点建议

    在教学本课时，我们可以通过让学生动手画一画来反馈学生的掌握情况，有一部分学生把柳树画成了黄色，这就说明学生对于早春二月理解得不是很透彻。另外如果有条件的老师可以把歌曲《村居》教给学生，这样不仅加深了巩固，也激发了学生学习古诗的兴趣。

    村居课件(篇2)

    〖课时目标〗

    １、认识本课的十三个认读字和六个会写字。

    ２、正确流利地朗读两首古诗。

    ３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

    〖教具准备〗

    生字卡片，词卡，录音机，磁带。

    〖教学过程〗

    一、激发兴趣，谈话引入

    １、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

    ２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

    ３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

    ４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？

    板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音）

    二、初读古诗，认读生字

    １、借助拼音自读古诗，画出本课的生字，同桌之间互相认读。

    ２、教师出示生字卡片，引导学生认读。

    ３、交流识字方法，记忆生字：

    ⑴ 加笔画、加偏旁组字

    自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知

    ⑵ 换笔画，换部分组字。

    读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居

    醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散

    ４、读词语巩固读音

    两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步

    三、正确流利的读古诗

    １、自由读。

    ２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

    ３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

    四、重点理解《春晓》，感悟意境

    １、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）

    ２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：

    ⑴ 晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。

    ⑵ 眠：就是睡觉的意思。

    ⑶ 闻：就是听的意思。

    ⑷ 啼：就是叫的意思。

    ３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

    春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

    夜来／风雨声，花落／知多少。

    ⑴ 学生自读，体会感悟。

    ⑵ 教师描述，引领大家读。

    教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？

    学生：春眠不觉晓。

    教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

    学生：处处闻啼鸟。

    教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

    学生：夜来风雨声，花落知多少。

    ⑶ 自由练习背诵。

    ⑷ 学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。

    ⑸ 集体背诵。

    四、板书设计

    ４、古诗两首

    春晓 村居

    五、课堂作业设计

    １、找朋友：

    诗 村 首 醉 出 散

    chu shou san zui shi cui

    ２、读一读，说一说：

    诗：诗人

    闻：见闻

    古：古往今来

    村居课件(篇3)

    〖课时目标〗

    １、学习古诗《村居》，练习背诵。

    ２、指导写字。

    ３、学习积累有关描写春天的古诗。

    〖教具准备〗

    实物展台，生字卡片。

    〖教学过程〗

    一、复习旧课、导入新课

    １、抽读生字卡，复习生字读音。

    ２、背诵《春晓》。

    ３、今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

    二、理解古诗，感悟意境

    １、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？（唐代诗人：高鼎）

    ２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）

    ３、古人管风筝叫什么？（纸鸢）

    ４、颂读古诗，练习背诵。

    ⑴ 自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）

    ⑵ 同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。

    ⑶ 上台背诵，展示。

    三、指导写字

    １、教师引导学生说一说要写好哪几个字？读一读。

    古 声 多 处 知 忙

    ２、学生描字，说──说哪个字最难写？教师具体指导。

    多：上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

    处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

    ３、其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。

    古：横要写长稍鼓一些。

    声：要注意上面是“士”不是“土”。

    知：右边的口要写得稍低一些。

    忙；强调“忄”笔顺。

    四、课后延伸

    １、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

    ２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

    ３、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

    推荐：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

    苏轼《春宵》 韩愈《晚春》

    村居课件(篇4)

    教学目标：

    读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

    学习本课生字、词，理解诗句的意思。

    体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵古诗。

    教学重点：

    掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

    教学难点：

    通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

    教具准备：

    朗诵音频、生字卡片。

    教学过程：

    一、激趣导入

    在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

    板书课题：村居

    二、自读古诗

    1.请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。

    2.大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？

    3.同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

    4.进行自学，想一想用什么方法记住字形。

    5.互相交流。

    6.师针对难字进行指导。

    三、品悟古诗

    草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

    师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

    1.自由读读古诗，你会有很多的发现的。

    2.学生自由读诗。

    3.你看到了什么？生汇报。

    4.（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

    重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

    5.瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？【FW76.COm 76范文网】

    6.你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

    7.这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

    儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

    1.这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

    2.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

    3.板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

    4.你能读好它吗？自由读古诗第二句。

    5.指名读、齐读。

    6.你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

    重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

    7.读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

    8.很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

    9.想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

    四、背诵全诗

    1.早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

    2.生自由背。

    3.集体配乐吟诵。

    板书设计：

    村居

    草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

    儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

    村居课件(篇5)

    清平乐作者：辛弃疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

    6.通过理解这首词中的意境和情境，感受到作者对乡村田园生活的热爱和向往之情和热爱国家的赤子情怀

    2.感受词的意境，体会安宁美好的乡村生活，并能动笔将词的意境描写出来

    1.上新课前，我们先来复习一首古诗（课件出示：《寻隐者不遇》，生齐读）

    2.（出示课文）从形式上比较一下，这两篇课文有什么不一样吗？

    3.简介“词”这一文学形式：词，又称为“诗余”、“长短句”它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌如，题目中的“清平乐”就是词牌，“村居”是这首词的题目

    1.我们一起来把课题读一读。

    强调：乐：是个多音字，在这里读！“清平乐”与“村居”之间注意停顿。

    2.这首词的题目“村居”是农村人家的意思，辛弃疾笔下的农村人家是怎样的一户人家呢？让我们一起去看一看。

    3.（课件出示全词）读一读这首词，希望大家读正确、读通顺。

    5.读词不仅要读得字正腔圆，还要注意词的停顿上、下阙之间也要注意停顿（听范读录音后生自由练读）我们再来读一遍。

    1.刚才大家读得字正腔圆，抑扬顿挫，还真有了些词的韵味有不理解的字或词吗？

    ①“吴音”不是指苏州、无锡这一带的方言，而是课文中“农家”的所在地――江西上饶地区，所说的方言叫“吴音”

    ②说着“软软吴音”的是谁呢？从字形上我们不难发现，“翁”指老公公；“媪”则指老妇人“翁媪”就是一对老夫妻

    ③你是怎么理解“相媚好”的呢？请同学们仔细观察图画，结合词的内容来说说

    ④“锄豆”是怎么回事？

    ⑤“无赖”一般指游手好闲、品行不端的人，“小儿”是这样的无赖吗？从这首词中我们也能体会出作者对“小儿”的喜爱之情

    4.理解了这些词语，我们对这首词的内容的理解也就更深了一层我们一起来读这首词，注意把你的理解通过朗读表现出来

    2.这首词中哪种景象你特别欣赏，并从中品出了味道？（村居美景、翁媪图、锄豆图、编织图、顽皮图）

    3.能拿起你的笔，为大家描写一下你最感兴趣的画面吗？

    ②谁为什么而醉？

    ③（配乐响起）看着山清水秀的乡村美景，老夫妇俩醉了！看着勤劳、活泼的孩子们，老夫妇俩醉了！喝着美酒、悠闲地聊着天，安宁舒适的生活更是让他们陶醉！一起读一读，把老夫妇俩的幸福、满足、陶醉通过你的朗读表现出来，让我们也一起醉上一醉！

    ①醉的仅仅是“白发翁媪”吗？

    ②看着眼前的景象，词人辛弃疾也醉了，他又为何而醉？

    7.词是一种可以配乐歌唱的文体，让我们来试着唱一唱，好吗？（先听一遍，再自由地唱一唱）

    1.辛弃疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，还有金戈铁马的壮烈让我们来看一看辛弃疾的另一种“醉”吧！

    3.在这首词中，辛弃疾又为何而醉？

    4.辛弃疾的一生，经历了力主抗击外族侵略的金戈铁马的岁月，也经历了被贬乡村、陶醉物外的沉沦词的风格也迥然不同希望同学们更多地了解辛弃疾，了解辛弃疾词中或壮怀激烈，或恬静淡然的情感

    1.认真书写“翁、锄、莲”；

    2.背诵这首词，并想象整首词描绘的情境，写下来念给家长听；

    Jk251.coM编辑推荐

    清平乐村居课件汇总


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。优秀的范文更能受到大家的关注，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《清平乐村居课件汇总》，希望能为您提供更多的参考。

    清平乐村居课件 篇1

    教学过程：

    师：今天第一次和同学们见面，得先打个招呼同学们好！

    生：老师好！

    师：今天，是新的老师和新的你们，还有新的来听课的老师，我们将要一起来学习新的一课。知道今天要上哪一课吗？

    生：不知道。

    师：不知道好啊，因为不知道，所以一切都是陌生的，陌生，就会带来新鲜的感觉。那你们知道老师的名字吗？

    生：不知道。

    师：不知道好啊，现以就请你观察一下老师，说说我给你的第一印象吧。

    生：你像个古人。

    师：古人穿长袍子，你看到老师穿着这件风衣，像古人穿了袍子了吧。

    生：（笑）

    生：你像个闯江湖的。

    师生：大笑。

    师：嘿，还真让你一眼就看准了，我20xx年从公办学校出来，到民办学校工作，行走教育的江湖已经三年多了，不过，我可没有变成大侠啊，你看，手中无宝剑啊。

    生：学生笑。

    生：老师，你怪会搞笑的。

    师：笑一笑，十年少，为什么不笑呢？笑里面可是藏着智慧，藏着幽默啊！

    师：好了，现在请让我告诉你，请你们翻到《清平乐村居》，今天，我们就学习这一课。首先请同学自由地来读课文。

    生：学生自由读课文。

    师：巡视，倾听，把个别容易读错音的字写在黑板上。请学生看看，再自读课文。

    师：马上就到八点了，时间一到，我们的课就开始了，我想请同学回忆一下我们在四年级学的一首古诗，和今天我们今天要学的题目是一样的。你来背背看看。

    生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人欲问遥招手，怕得鱼惊不应人。

    师：这是一个城市还是乡村的孩子，他给你什么印象。

    生：这个孩子很可爱，很顽皮。

    清平乐村居课件 篇2

    1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。

    2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

    3、认识本课5个生字，理解“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。

    一、揭题，初知“美”

    1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。

    2、释题：

    (1)介绍作者辛弃疾。

    (2)简介宋词以及词牌名：清平乐。

    (3)村居，词的题目。“居”什么意思?(居住)“村居”呢?(居住在乡村)。

    二、初读，走近“美”

    1、听朗读录音，看图画。

    2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。

    3、读得怎样?请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。

    4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。

    5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢?

    请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。

    三、品读，感受“美”

    1、通过刚才的`学习，说说自己的收获。(先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。)。

    (1)“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么?(简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。)学生朗读。

    (2)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”(学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。)。

    仅仅是酒让他们醉了吗?如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?

    (3)一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下片。

    (4)追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?(大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。)。

    (5)读读看，从读中感受到了什么呢?

    (6)同学们读得真好!是的，这户人家虽然住的是——“茅。

    檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人。

    家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中。

    儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福。

    的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

    2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。

    3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗?(他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活)。

    四、再读全词，回味“美”

    1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样?(要求找出词中的“醉”字进行品味。)。

    2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢?(继续品味“醉”字。)。

    3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。

    4、配乐朗读或背诵。

    四、课外拓展，延伸“美”

    1、背诵这首词。

    2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。

    清平乐村居课件 篇3

    一、复习，揭题。

    在四年级的时候，同学们学过了一首主席写的词——《卜算子咏梅》。今天，我们又要学习古代著名的词人辛弃疾写的一首词：清平乐村居。（板书）

    “清平乐”是古代词中的一种，它的格式是怎样的呢？大家学了课文就会知道。

    二、自读初悟，了解主要内容。

    1、自读。要求读准字音，读通全词。并想一想，这首词写的谁？

    2、指名朗读。齐读。

    3、提问。学生答后，板书：白发翁媪。

    三、引导细读，深刻理解词意。

    1、提问，讨论词所描写的主要情节。

    作者知道“白发翁媪”是谁吗？从哪个词语中看出来？（谁家）

    这一对“白发翁媪”在自己的茅屋前干什么？作者知道他们在交谈些什么吗？（他们用“吴音”在交谈。）

    2、追问，讨论理解词的主要意思。

    作者听不懂他们所交谈的内容，也没有上去进行了解。但是，作者猜到了他们所交谈的内容。大家再细细地阅读全词，想一想，这对白发翁媪交谈些什么？作者是怎么知道的？

    （从词的1、2两句中，可以知道：我们虽然住的是低矮而小的茅房，但是周围的环境是很美丽的——小溪从我们的屋旁流过，岸上草木青青。

    从词的下片所写的内容，可以知道：我们还有三个勤劳而又可爱的儿子呢！

    这些都是作者观察了周围的情景，猜想出来的。）

    3、深问，体会翁媪和作者的思想感情。

    这一对白发翁媪居住在这样自在的农村，又有勤劳可爱的儿子，心里感到怎么样？

    作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，他的心情又怎样？

    四、反复诵读，背诵全词。

    五、翻译全词。

    （一天下午，天气没有中午那样炎热了。我一人走到村旁去散步。忽然，听到一阵亲昵的话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们的茅屋前，亲切地交谈着。他们说的“吴音”，我一句也听不懂。我不忍打断他们的交谈，只得站在远处看着……

    我向他们的周围看了看，猜到了他们交谈的内容。他们虽然居住在低小的茅屋里，但是周围的景色是美丽的。他们的家庭是幸福的，有三个勤劳而可爱的儿子。这怎么能不使他们高兴呢？

    我呆呆地望着……）

    五、比较欣赏。

    出示主席的词《卜算子咏梅》，引导比较，找出《清平乐》的特点。（“清平乐”有上下两片；上片每行的字数不等；上下片的韵脚是变化的。）

    六、作业。

    清平乐村居课件 篇4

    一、读悟比较，发现韵律美。

    师：自开展诗文背诵大赛活动以来，很多同学都积累了一首首脍炙人口的好诗，谁能给大家来背诵自己最喜欢的一首诗？

    生：《早发白帝城》、《从军行》、《竹枝词》、《饮湖上初晴后雨》

    师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看来大家都很喜欢学习古诗。今天我们要新接触一类与古诗相似的体裁：词（板书）

    投影仪出示全词：

    清平乐村居

    [宋]辛弃疾

    茅檐低小，

    溪上青青草。

    醉里吴音相媚好，

    白发谁家翁媪。

    大儿锄豆溪东，

    中儿正织鸡笼；

    最喜小儿无赖，

    溪头卧剥莲蓬。

    师：配古典音乐（古筝曲）范读全词。

    师：大家都沉浸在词的美妙意境中了！也想来读一读吗？

    生：自由地多遍地诵读词，随后指名多人次朗读。

    师：同学们读得多投入啊！读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗？

    生1：诗只有一个题，而词的标题有两部分组成。

    生2：我知道词有词牌名，这首词中清平乐是词牌名；而它的题目是村居。

    师：你真会发现，词牌名清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字。再如毛泽东有首词是《菩萨蛮大柏地》，菩萨蛮也是这首词的词牌。

    生3：诗只有一段，而词有上下两片呢！

    生4：我发现诗中每句话的字数都是相同的，要么五字，要么六字；而这首词的每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有。

    生5：我读着读着，感受到小、草、好、媪是押韵的，东、笼、蓬也是押韵的；看来，诗一般只押一个韵，而词可以有两个呢！

    师：古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想再读体会一下吗？

    生：自由读，随后配古筝乐齐读。

    [点评]古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。此处设计，正是基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验之上，将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。随后，在听范读感受、多遍自读自悟中，体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。所有词的形式特点，均由学生在朗读比较中发现、体验而得，老师听做的，只是梳理与丰富，并在再一次饶有兴味的朗读中，词独有的韵律之美，在孩子们动情、有致的朗读声中细细流淌着

    二、想象描绘，体味意境美。

    师：（出示插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。联系生活实际，结合插图，说说你已经读懂了哪些字、词、句的意思了呢？

    生：自学思考批注、小组学习汇报、指名大堂交流：

    生1：这是一幅农村景色图，我知道了村居就是居住在农村院落。

    师：你很会看图，当时，诗人辛弃疾因奸官弹劾落职，长期隐居江西信州乡村。

    生2：茅檐低小就是说茅草屋子很是矮小。

    生3：翁媪从图中知道就是一对老公公老婆婆夫妇俩。

    生4：溪上青青草就是说村子前小溪边长满了浓郁的青草。

    师：同学们自己都快读懂这首词了。还有不明白的吗？

    生1：为什么说小儿是个无赖呢？

    生2：这里的无赖可不是我们现在说的无理取闹的人，而是说小儿子伏在荷花池边剥莲子吃呢！

    师：多么宁静优美的村寨，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们就随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，谁能将看到的四周环境、人们的生活场景，有序有情地描述一下呢？

    生1：在一个人烟渺渺的小村落里，住着一户家庭。这里很幽静。他们仅居在一个矮小的茅屋里。一对白发夫妻坐在门口闲聊，老爷爷微微醉了，东倒西晃，不时要老伴儿扶着。老婆子，如如今我们生活美满哪！是啊，我们白头偕老，又喜得三子，真是赛过活神仙呐！

    篱笆后边，有一片翠绿的的竹林。芭蕉叶影投在了篱笆上。一亩见方的豆田上，大儿子正辛劳地锄苗，汗滴溪下土。二儿子心灵手巧，正用薄竹片专心致志地编织精致的鸡笼。庭院上种植了一棵老枣树，苍劲有力，垂挂在枝杈上的绿叶丛中，长着令人垂涎欲滴的红枣。荫下，调皮可爱的小儿子正趴在池塘边，剥开莲藕吃莲子，不时咂着小嘴。池塘上泛着绿意，溪中流水淙淙。硕大的荷叶托着水上芙蓉荷花，还泛着青春的红晕。[

    多么令人向往的乡村世界啊！

    生2：在幽静、清新的小村子里，居住着一户人家，是那么温馨、和睦。他们的房屋十分小，茅屋门口，不知谁家的一对老夫妇，带着醉意，操和东吴口音在闲聊呢！他们是那么融洽，那么亲热，感情可好哩！门前，有一棵枣树，树干苍劲有力，枝繁叶茂；隐隐约约，还可以从油亮的绿叶中发现几颗红枣正在随风摇晃呢。屋后，一片郁郁葱葱的竹林，叶片清翠欲滴。一旁几棵芭蕉，是多么充满活力呀！再放眼望去，一大片豆地映入眼帘，那上面，还有老夫妇的大儿子正在锄草。二儿子呢？正坐在空地上用竹条编织鸡笼。最顽皮的小儿子伏在地上，天真地玩弄着莲蓬。小儿子的前面，是一个荷花塘，巨大的莲叶生机勃勃，一阵风吹过，绿叶摇摆着，唱着歌曲，连亭亭玉立的白里透红的莲花也随之翩翩起舞。

    多么朴素的一家呀！

    [点评]这首词短短四十六个字，充分展示了乡村恬静优美的自然环境，人们平和无忧的生活画卷，意境深远，情意悠长。在学生结合画面及已有生活经验读懂词句含义之后，便引导学生展开丰富的想象，仿佛走进这生活画卷，去亲身感受，并语言描述。这样抛弃了繁琐古板的分析和诗意的死记硬背，在个性化的阅读体验中，各自感受着诗词独有的意境之美。

    三、情境表演，体验情感美。

    师：多美的意境啊！这宁静悠闲的生活的确让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活？想象一下，带着酒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢？

    同桌：扮演老夫妇，从眼前三个儿子，神聊至当年情景，那绘声绘色，栩栩如生的表演让全班学生捧腹大笑。

    师：表演之中，你充分感受到了什么？

    生1：这种生活真惬意舒适，作者对这与世无争的生活一定也是很向往喜爱的。

    生2：这样的生活真是太宁静、祥和了，我也想和作者一起过这种世外桃源般的生活。

    师：同学们已充分感悟到了作者在词中所寄寓的浓浓的情与淡泊名利的生活志趣了，真了不起！

    [点评]这是本堂课上最闪亮出彩的一环！孩子们扮演着一对老夫妇，坐在茅屋前，带着酒意神聊，此情此景，仿佛真让人看到了美好的田园生活。作者在字里行间流露对乡村生活的喜爱与向往之情，对名利的淡薄，对自然真实，恬静有趣的生活之神往，以及其生活追求，经学生们的动情演绎，此情已洋溢于每位学生的心间。学生亲身体验到了作者思想情操之美，仿佛沉浸其中，接受心灵的洗涤。[

    四、用心书写，表现作品美。

    师：很多书法爱好者都喜欢将诗词作品作为书写内容，不仅语言文字美，诗词意境美，而且扇形、圆形的各种纸型也增添了作品的形式美。（出示）。这就是我们学校几位老师书写的《清平乐村居》作品。感觉怎样？

    生1：十分漂亮，很雅致。

    生2：很有古典风味

    师：同学们愿意也来写一写吗？

    下发钢笔字专用书签，生书写作品。

    [点评]近阶段，大家写字升级升段的兴致依然浓厚，有学生向我提议能否写于钢笔字作品纸上？我听后茅塞顿开，一幅幅各种纸型的名家书法作品在我眼前闪过。于是，将以往的抄写诗词换了形式，并由学校老师的精美作品激发兴趣，让孩子们一幅幅同样精美的作品，给这节充满审美体验的诗词教学课，画上一个美的句号。

    清平乐村居课件 篇5

    一、导入：

    1.同学们，我们中华民族历来被称为诗词国度。从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人或物的志趣情操。上学期我们学习了一首词《卜算子咏梅》，还记得吗?(师生接读)今天，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习一首由南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。[简介词牌：清平乐，词牌名;村居，词的题目。]

    2.这首词向我们展示了怎样一幅画面呢?请看(出示课文插图投影片)看了画面，你有什么感受?(指名说)词人是怎样描绘的呢?请打开书本。

    二、学习课文：

    (一)1.同学们，你们是学习的主人，老师相信通过你们自己的学习，一定能把这首词学好。下面，请你用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。

    2.读得怎样?请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读得好，请给同桌打上，如果还需要多练习，请给他打上▲，并指出哪儿有问题。

    3.得的同学请举手。好，请你读;再请位同学。

    下次有信心得到的同学请举手。(让老师听听你的信心!)

    让我们一起来读一读。

    (二)1.书读得真棒，老师从你们的朗读中感受到了你们的智慧与信心。相信你们下面的表现一定会更出色!

    2.自由读课文，讨论讨论，说说你读懂了什么，在不懂的地方做上记号。

    3.师：读书使人快乐，因为我们从读书中获得了新的知识，通过刚才的学习，你一定也有了收获，讲出来与我们分享一下。

    有没有不懂的`地方，请教他人，谁给他解疑答问。

    4.谁能用自己的话连贯地说一说上片或下片的含义?

    (三)1.诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农户们那合适安宁的生活刻画的活灵活现。同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面?

    2.请结合老师这里的句式，发挥你们的想象：

    读着，我仿佛看到(听到)。

    多么令人神往啊!你能通过自己的朗读把它表现出来吗?[

    (指名读生评齐读)

    3.的确，这朴素恬静的农村生活，恰似那美丽的桃花源，令人心旷神怡，充满了向往!同学们，你们能根据画面来编个故事吗?可以是图的一部分，也可以是全幅图。老师相信你们一定能行的，试试看!(先小组练说再交流)。

    三、总结：

    茅檐、小溪、青草、老翁媪，这一切巧妙地结合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象，难怪词人辛弃疾是如此的热爱、向往这恬静的农村生活。同学们，让我们一起美美地诵读全词吧!你可以看着书读，还可以闭上眼睛读，让我们一起感受这份恬静安谧的农村风光吧!

    四、拓展：

    美丽的农村风光是历代文人墨客心中的最爱，在他们的笔下，我们可以欣赏到许多不同时期的农村美景，老师这儿有一首名为《村居》的诗，它是清代诗人高鼎写的。同学们，你们品读品读，感受一下它与我们今天所学的《清平乐村居》有哪些相似之处。

    [出示《村居》(清高鼎)：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。注：醉：陶醉;纸鸢(yuān)：风筝]

    清平乐村居课件 篇6

    1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

    3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

    1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

    2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

    一教时。

    一、原型启发,。

    感知词文。

    1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

    2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？

    3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。

    4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

    5．学生练读。

    6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）。

    二、分组互动，自悟词意。

    1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

    2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）。

    3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

    4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）。

    5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，

    6、下面就请同学们通过你喜欢的'途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

    7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）。

    三、朗读成颂，领会诗情。

    1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

    2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

    3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。

    4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）。

    四、再现诗境，启发吟唱。

    1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。

    2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。

    3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。

    4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。

    5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

    6．谁来来唱给大家听一听。

    家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

    内容概括：这篇介绍了关于《清平乐,村居》教学设计一,古诗词三首，希望对你有帮助！

    清平乐村居课件 篇7

    教学后记：

    本课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

    在揭示课题时可告诉学生，清平乐是这首词的词牌名，乐要读yue，不读le，村居是这首词的题目。

    在教学时，教师可先范读这首词，使学生初步了解这首词的内容，并感知这首词的读法。然后让学生自由读课文，要求读准字音。检查自读情况时，要注意媚读去声，媪读ao，剥读bao。

    学生读对、读通词的句子后，应把教学重点放在指导学生朗读和背诵词句上。有些词语可以让学生联系句子，或结合生活实际自己体会。

    在朗读上片时，要提示学生边读边想象出这首词勾画的由茅屋、小溪、青草组成的环境多么清新秀丽，在这样的环境中，一对正在聊天的老人又是多么悠闲自得。

    指导朗读下片，要让学生抓住作者刻画的人物形象，边读边体会词的意境。尤其是小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，要启发学生在读中加以体会。[

    指导朗读全词时，可借助插图，让学生一边诵读，一边看图，结合对词句意思的理解，想象词作者所描绘的生机勃勃、和平安宁、朴实安适的农村生活图景，读出对这种景象的喜爱、赞美之情。

    整个教学，教者抓住了词所表达的特有的意境，着重引导学生自主朗读，在读的过程中进行感悟，不仅能够加深学生对词的理解，更培养了学生自主、探究的学习习惯，较好地完成了教学目标。

    清平乐村居课件 篇8

    【教学目标】

    1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。

    2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。

    3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

    【教学重点、难点】

    理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。

    【教学过程】

    一、读—整体感知，初知大意

    (一)配图乐，激学趣

    1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧!

    2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。

    (二)创意境，入课题

    1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。

    2、齐读课题

    (1)正音：乐(yuè)

    (2)读准课题

    “清平乐”是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

    3、创意境：读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢?(指名说)

    4、入课题：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?让我们打开课本，一起来学习这首词。

    二、想—放飞想象，再造情境

    (一)初读感知，读通词文

    1、自由朗读古诗，提醒学生注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。

    2、指名读古诗。

    师相机正音： 媪(ǎo)、剥(bāo)、翁媪、莲蓬、卧剥

    3、教师范读

    4、生自由读、评读、小组读、齐读

    (二)“授之以渔”，理解词意

    1、“授之以渔”，教给学习方法

    师：正确读通了古诗，我们还应该争取把诗读懂。怎样才能够又快又准确的理解古诗的意思呢?(结合课后注释或插图边读边想。)

    2、自主合作，理解词意

    师：下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，根据学习古诗的基本方法，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以观察图片，可以找资料，可以相互讨论。

    3、交流汇报，以学定教

    “这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂? 把你的学习成果跟大家分享一下。”师重点点拨以下字词：

    吴音：吴地的方音，泛指南方的方言。

    相媚好：互相逗趣、取乐。

    翁媪：老翁、老妇。

    亡赖：“亡”读“wú”，指顽皮、淘气。

    4、汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

    (一)读想结合，感悟诗情

    1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

    2、在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。)

    (二)研读全诗，领悟内蕴

    “有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律;有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱!课文中，什么给你留下了最深的印象?”

    1、相机出示： “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

    (1)古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

    (2)“中儿”是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们?

    (3)感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

    2、相机出示：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

    (1)一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?在文中是什么意思?

    (2)“卧”是什么样的姿势?从“卧”字你感受到了什么?

    (3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?

    3、相机出示 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

    (1)这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?“醉”

    (2)是什么使他们醉了?说说你的体会。

    4、相机出示：“茅檐低小，溪上青青草。”

    (1)读到“青青草”，我们仿佛看到了什么?

    (2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪?

    三、诵—反复吟诵，积淀语感

    (一)全词朗读，回叩背景

    1、景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活?(指名说)。

    充满诗情画意的村居生活，真是如诗如画呀!让我们用朗读再一次走进这幅美丽的画面吧。

    2、回叩背景：你们都说出了辛弃疾当时的感受啊!请浏览一段资料：

    【辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。】

    “在那个动荡不安，战火纷飞的年代里，辛弃疾多么希望百姓们有这样的一禺荷塘，有这样的一方农田，有这样的`一间茅屋，让老百姓们团团圆圆，安居乐业的生活啊!让我们再次感受词人那份渴望百姓安居乐业的忧国忧民之心。”

    (二)乐韵飞扬，诵读积淀

    1、播放音乐《清平乐·村居》，齐读课文：“让我们伴随着悠扬的音乐，将这清新秀丽的意境，质朴优美的词句，永远记在心里。”

    2、拓展延伸：同学们，除此之外，辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》、《永遇乐京口北固亭怀古》等词都是赫赫有名的。其实，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过在今事的学习中，在宋词中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

    四、板书设计

    茅檐 溪上 景美

    清平乐·村居 向往、热爱

    (南宋 辛弃疾)

    翁媪 大儿 中儿 小儿 人醉

    五、作业设计

    (一)必做作业：

    1、朗读背诵。

    2、用自己的话说说这首词的意思，体会作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

    (二)选做作业：

    1、拿起自己的画笔，根据你的理解为这首词作一幅画。

    2、展开你想象的翅膀，把这首词改写成一篇短文。

    清平乐村居课件 篇9

    【教材分析】

    《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

    整首诗中没有一句话，而是一种纯粹的线描手法，描绘了一个农村五口之家的环境和生活。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：

    翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。它具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意的感觉。

    设计理念

    朗诵是古诗词教学的重点。在教学中，应引导学生反复阅读，注意单词的节奏、节奏和情感。根据注释，抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受词的情趣，轻松地理解词意。

    【教学目标】

    1．学会本课生字新词，理解“相媚好”“无赖”等词语在诗句中的意思。

    2正确、流利、情绪化地阅读和背诵古诗词。

    3．理解这首词的意思。

    4想象这首诗所描写的乡村生活场景，体验作者的感受，感受乡村生活的滋味，并在文字的基础上改写成短文。

    【教学重点】

    理解诗歌的意义，体验诗歌的意境，练习情感阅读。

    【教学难点】

    在词中感受田园生活的美，让学生受到这种美的影响。

    【教学准备】

    1．了解诗人的生平。

    2．收集有关宋词的资料。

    【课时安排】

    一课时【教学过程】

    一、谈话导入

    1古代文学作品主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”“西江月”“清平乐”……

    今天，我们来学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。

    板书课题，读题。

    2．解题：

    （1） 引导学生观察这一主题与其他诗歌主题的区别。（中间有一个分隔符。前者是单词的名称，后者是单词的标题。）

    （2）师生互动介绍有关“词”的知识。

    【“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古词可以用**来唱。词调的名字叫词牌。

    “乐”要读成“yuè”，清平乐本来是一种**歌曲，后来才用来当做词牌。

    “村居”是这首词的题目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（农村闲居的人家）

    词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代苏东坡、李清照、辛弃疾都是著名的诗人。】

    3．介绍作者辛弃疾。****《辛弃疾》。

    二、初读，读准字音

    1．自由读词，注意读准字音。

    2．**影视课文《清平乐·村居》，让学生感受韵律节奏。

    三。学生可以自由阅读单词，并能正确流利地阅读。做到字字读准，句句通顺。

    4．难字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、无赖、剥（bāo xuē）

    5．指导书写：醉、媚、锄、剥。

    6．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。（边读边点评，读出韵律节奏）

    三、再读，理解意思

    1自由阅读课文，看**，根据笔记，查字典了解单词的意思。

    2．小组交流对词的理解。

    三。全班同学交换对单词的理解，老师指导。（先是前面，然后是后面，依次。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）

    （1）“茅檐低小，溪上青青草。”感到了什么？描绘了哪些景物？

    有何特点？（乡间生活很简朴，但很美。尤其是绿草如茵，让人想起春游的美好感觉。

    主要描绘了茅舍、小溪、青草这些农村中司空见惯的景色，将它们组合成一幅画面。显得格外清新优美，富有田园特色。）学生朗读。

    （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”感受到了什么？（一对白发老夫妇脸红了。他们可能喝过酒，用家乡方言互相取笑。）学生自由的轻声读这句。

    （3）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活怎能不让人醉醺醺！)白发苍苍的夫妇正在和吴音亲密地聊天。他们为什么这么高兴？

    （4） 可爱的孩子们在干什么？（大儿子在溪东的豆田里哭泣，次子在编织鸡笼。他最喜欢的是淘气的小儿子，他喜欢在溪边剥莲藕。）

    （5）读整首词，从读中感受到了什么呢？

    （6）是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多么幸福的乡村生活啊！白发苍苍的夫妇喝醉了。

    4．请学生用自己的话把欣赏到的画面描绘给大家听。

    （低矮的小屋旁边是一条清澈流淌的小溪，上面覆盖着绿草。屋檐下，有一对白发苍苍的老夫妇在喝酒取乐。大儿子很用功，在小溪东边的地里种豆子。二儿子忙着织鸡笼。

    最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）

    5．有感情地朗读整首词。（你能用朗读，把词中的情趣表现出来吗？读出充满情趣的乡村田园生活）

    四、精读，悟出情趣

    1．想一想，这一对“白发翁媪”在自己的茅屋前干什么？作者知道他们在谈些什么吗？（一对白发翁媪在自己的茅屋前亲昵地交谈着。

    但是，他们是用方言——“吴音”交谈，作者根本听不懂。作者不忍心问他们，打断他们的谈话，所以他不得不站在远处观察。）

    2当作者在乡下看到这样的场景时，有什么感受？请感慨地阅读这部分。）

    3．词中的第

    三、四句写了大儿、中儿、小儿各自的活动，作者为什么这样构思？（通过这样简单的情节和场面，寥寥几笔描画出一幅富有田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。）

    4.作者如何写出孩子们的可爱？（长子在河东的豆田里哭泣，长子在鸡笼里编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，他躲在河里剥取莲子。作者直接描写了三个儿子的行为，并用线条描绘了他们可爱的行象。

    ）5．翻译全词，配乐朗读。

    6学生可以自由地谈论用词表达的思想和情感。

    （《清平乐·村居》这首词刻画了一幅清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农家恬静舒适的生活和怡然自乐的生活画面，表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活的欣赏。）

    五、布置作业

    1．背诵课文。

    2把这些词改编成一篇优美的短文。

    【板书设计】

    26.清平乐村居

    茅檐低小简朴大儿——勤劳

    家翁媪——陶醉中儿——快乐

    溪上青青草优美小儿——可爱

    清平乐村居课件 篇10

    1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。

    2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。

    3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

    理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。

    1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧!

    2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。

    1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。

    “清平乐”是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

    3、创意境：读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢?(指名说)

    4、入课题：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?让我们打开课本，一起来学习这首词。

    1、自由朗读古诗，提醒学生注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。

    2、指名读古诗。

    师：正确读通了古诗，我们还应该争取把诗读懂。怎样才能够又快又准确的理解古诗的意思呢?(结合课后注释或插图边读边想。)

    师：下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，根据学习古诗的基本方法，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以观察图片，可以找资料，可以相互讨论。

    “这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂? 把你的学习成果跟大家分享一下。”师重点点拨以下字词：

    4、汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

    1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

    2、在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。)

    “有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律;有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱!课文中，什么给你留下了最深的印象?”

    1、相机出示： “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

    (1)古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

    (2)“中儿”是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们?

    (3)感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

    (1)一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?在文中是什么意思?

    (2)“卧”是什么样的姿势?从“卧”字你感受到了什么?

    3、相机出示 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

    (1)这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?“醉”

    (2)是什么使他们醉了?说说你的体会。

    (1)读到“青青草”，我们仿佛看到了什么?

    (2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪?

    1、景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活?(指名说)。

    充满诗情画意的村居生活，真是如诗如画呀!让我们用朗读再一次走进这幅美丽的画面吧。

    2、回叩背景：你们都说出了辛弃疾当时的感受啊!请浏览一段资料：

    “在那个动荡不安，战火纷飞的年代里，辛弃疾多么希望百姓们有这样的一禺荷塘，有这样的一方农田，有这样的'一间茅屋，让老百姓们团团圆圆，安居乐业的生活啊!让我们再次感受词人那份渴望百姓安居乐业的忧国忧民之心。”

    1、播放音乐《清平乐·村居》，齐读课文：“让我们伴随着悠扬的音乐，将这清新秀丽的意境，质朴优美的词句，永远记在心里。”

    2、拓展延伸：同学们，除此之外，辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》、《永遇乐京口北固亭怀古》等词都是赫赫有名的。其实，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过在今事的学习中，在宋词中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

    2、用自己的话说说这首词的意思，体会作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

    (二)选做作业：

    1、拿起自己的画笔，根据你的理解为这首词作一幅画。

    2、展开你想象的翅膀，把这首词改写成一篇短文。

    清平乐村居课件 篇11

    一、文本内容：

    这篇课文是长春版小学语文三年级下册第三版块的第二篇课文，马克思曾说过：劳动创造了生活创造了美，整个板块围绕劳动这一主题安排三篇文章，其中《乡村四月》《清平乐村居》同属诗词，《父亲的菜园》是一篇叙事文章。有的描写江南农村繁忙的插秧蚕桑的场面，有的描写农家的其乐融融，有的记叙了父亲开荒种田之事。尽管作者不同、体裁不同和视觉感受不同，但同样升华了劳动这一主题，使孩子们感受着劳动的快乐的，是崇高而伟大的。

    二、教育价值：

    这首词在艺术上颇有特色。首先就画面的营造来说，显得极为匀称和谐、清新自然。作者将这一条腹满荷叶莲蓬的清溪纵贯画面的中心，如西洋画中的焦点透视，其他景物都从这“溪上”溪东溪头铺展开去。低下的茅屋、如茵的青草、涨势喜人的豆田和谐排列两旁，普通的农家老小在他的两岸修养生息，平安度日。老人闲适的晚年，青年的勤劳耕作、少年的顽皮淘气都显示出农村生活的淳朴宁静。清新的景致、宁静的心境、一如这缓缓流淌的一弯溪水，任务的心境与自然的景象交织成一片和谐自然的村居美景，此时此刻作者的心境无疑置身其间陶醉其中了。

    语言艺术来讲通篇采用通俗评议的口语犹如韵味十足的散文。词人善于运用典故，但这首词却一改他以往的风格，以清新自然的面貌出现。一方面可以增强故事的连贯性语言的形象性，既没有丧失词的音律，又保持之醇厚的诗意；另一方面，这种通俗平实的语言恰与整首词清新自然的情景相吻合。优美的意境、和谐的音韵读起来轻松快意，同时也让我们在心灵上受到陶冶，美感上获得满足

    三、教材分析：

    《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。词的开头两句是环境描写，接下去便写人。6个短句，共描写了5个人。先写老俩口，接下去以轻快的笔锋，勾勒了大儿、二儿的劳动情景，最后是一个生动的农家小儿的特写镜头。全词虽然只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。整首词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅着色的农村风俗画。

    四、地位作用：

    这篇文章处于第三单元的第二篇在教材中有着承前启后的作用。编者把这首词安排在这里的原因我想是通过本首词了解“词”这种题材，通过和前一篇《乡村四月》的比较，进而明确诗词的不同点。让孩子在品词析句朗读背诵中感悟词的写作特点，积累语言，感受到劳动的快乐，从而培养学生的劳动热情，调动学生的劳动兴致。

    五、教学目标：

    根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识5个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。

    重点难点：学会剥在不同时候的读法。理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

    六、方法策略：

    （一）在古乐中“走向村居”，恬淡走近诗词。（读对读通）

    画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。教学伊始，在揭示课题前教师先出示了一幅乡村生活的图画，让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏这幅画面，然后谈自己的感受。伴着悠扬的古琴曲，在一份恬静的田园氛围中，学生探究的欲望和阅读的兴趣得到了激起，形成了"未成曲调先有情"的良好课堂基调。新课标特别强调要加强朗读训练。揭示课题之后，指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”边听课文范读边借助课后的拼音，选择自己喜欢的方式朗读全词，运用自读、默读、齐读等方式，将这首词读正确，读通顺。在学生读书过程中，“剥”的读音孩子们各持己见，于是讲解这个字的读法，落实这个教学难点。同时借机把课后的读一读中的词语读正确，把词读通。

    （二）在吴音中“走入村居”，悠闲走进诗词。（自己读懂）

    在学生初步感知课文的内容之后，再次让学生带着感受，对照图画读这首词。这里采用“以图画为先导，以音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。让学生自由组合进行合作探究，借助“课下注释”、“配乐演绎”来帮助理解本词，感受田园的意境。通过这些动画结合词的内容，让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。

    （三）在欣赏中“走出村居”，自然外化词意。（读好读出来）

    在学生能读出意思的基础上，又该如何使学生的身心与朗读内容融为一体呢？一首诗词不但要读懂而且要读好，这时要求学生把自己的心放进去，进入“诵读尝试”再读这首词，谈自己的感受。使同学们感受到了这安宁、悠闲的乡村田园生活，也充满着对这种生活的向往。同学们通过字字到位的读、读出图意、读出韵味的螺旋上升的朗读练习，理解了词意，领悟了内蕴，在读中获得了情感的熏陶。《学记》中说："能博喻然后能为师"，学生在积累体验中，进一步体会到田园的恬静、和谐，受到了美的熏陶。

    （四）在积累中“放眼村居”，漫步走进词海。（读宽读下去）

    小学语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课前布置学生文字资料，课上指导进入“宋词简介”、“词人介绍”、“田园佳句”等链接进行搜索查找有关江南、村居的诗词，再纵向回忆低年段阅读过的《江南》、《忆江南》、并在课堂上讨论、交流、展示，学生通过这样的拓展学习，能将课前搜集的资料、已有的知识经验与课上自己有选择的点击媒体所得到知识的进行整合，外化成精练的语言表达出来，感受我国古代文化艺术的魅力。

    【课件收藏】 《村居》教学设计之三


    在学校，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“【课件收藏】 《村居》教学设计之三”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    教学目标

    （一）知识与技能：

    学习本课生字、词，理解诗句的意思。

    （二）过程与方法：

    体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

    （三）情感、态度与价值观：

    读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

    教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

    课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。

    教学课时：1课时。

    教学过程：

    教学过程：

    一、古诗说明

    1、诗意描述

    《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

    2、作者简介

    高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

    二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。

    指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长”

    “长”是多音字，此处读“zhǎng”

    三、释义，

    这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

    四、背诵并默写古诗

    板书设计：

    古诗诵读 村居

    小草——新芽

    黄莺鸟——飞舞真让人陶醉

    春烟——擦过——杨柳

    读书的孩童——回家——放风筝。

    教学反思：略

    [推荐课件] 《清平乐·村居》教学思考


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？为满足您的需求，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“[推荐课件] 《清平乐·村居》教学思考”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

    《清平乐村居》为我们展现出一幅优美的田园景物，描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。

    我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。我首先引导学生结合拼音把这首词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗句的意思，进而理解整首词的意思，体会作者的思想感情，然后有感情地朗读这首词，背诵这首词。在学生对全词大意有所理解的基础上，结合课后练习第3题，我又引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象词中呈现的情景，体会词中描述的孩子们童年生活的有趣。在感受到趣的时候，鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来。充分调动了学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，表达人物的思想感情。从而唤起学生丰富的联想，引导学生深入体会了这首词的意境之美。

    课件范文: 《清平乐·村居》教学思考范文


    学习数年，我们读过很多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。经常阅读范文能提升我们的写作能力，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？下面是小编精心为您整理的“课件范文: 《清平乐·村居》教学思考范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    近来，对于自己的教学特质一直处于深思中，我所说自我的“教学特质”之“特质”并不是说它显示我独特的教学思考。我的教学特质，我对它越来越清晰明了。对一篇教材有着自我的见解，不是从学生理解层面去思考的，而是完全从纯文学的层面去思考。我想，这也是导致我不好的教学特质的一个重要原因；其二，我喜欢在解读教材的过程中生出许多想法，因为想法太多，或许也有那么些精妙处所在，于是，我就不愿意放弃任何一个，满把抓着。其实，这些想法应该是为教服务的，应该在具体规划中进行删减，能体现文章中心的，能对学生的语文知识技能，语文情感有所促进激发作用的，就留着，并且很好地协调起来，没用的，自然该是大刀阔斧地改了。

    就拿我这课的设计来说吧，设计的时候以为会有很好的效果，课下来之后，就发现每一个环节，都不是原来想象的，预期的目标没能达到，课上很冷场，学生们没能融入诗歌的意境中去，这和我的定位有很大的关系。

    我就像和一帮对词赏析颇有研究的文学爱好者一样探讨，那怎么行呢？他们毕竟是小学生，对词只是新接触，且词这种文体表达的情感比较细腻、深刻，要有着丰富的人生经历才能去体会，是经历，而绝非看来听来的经验之谈，学生们当然难以理解。

    不过，这样的失败对我来说也是很有启发的。我的许多设计还是很不错的，只是太过繁杂，我该好好调整一下思路，抓住某一点，沿某线来重新规划，所有的宗旨都直奔中心去，我想，只要奔着中心去，这课应该是会有所改观的。

    近来，总是在尝试着古诗教学，虽然，对于我们乡村小学的学生来说，很有些难度，但是，如果我能够引导到位，找好契合点，我想，无论从什么层次上出发，总能让学生们在诗词的学习中，有所获益的。

    比方说，我们几围绕“醉”字大做文章可以，谁醉了，醉是高兴的醉，是伤心的醉，还是想一醉解千愁却不得解的醉？在本首词中，他醉的是什么？分别从自然环境层面、人文环境层面、词人个人经历及近况层面、整个历史背景和社会背景层面等进行深入思考，逐层逐次地去体会这首词，体会词人。

    再比方说，可以围绕“重词”这个现象来讨论，词中哪些地方重词了，为什么重？一一去分析比较，也就能解出词人心中所要表达的情感、意境，甚至能读出词人的人生观价值观，岂不是很好？

    当然，还可以有别的思考，只是只能抓住某一点来，还课堂生成的空间，还学生去深刻体会的氛围时间，还一个本真实在的教学情境。

    国画课件集锦


    在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。要知道写好了教案课件，老师面对学生时也会心有成竹，怎样的教案才算好的课件？从您的需求出发教师范文大全的编辑为您定制了这份精选“国画课件”，希望以下总结能够对有需要的人带来一定的帮助！

    国画课件(篇1)

    课 型：

    综合课

    教学方法：

    讲解、启发、示范与创作练习相结合。

    教学目标：

    知识与能力：

    学生对几何形体结构的理解。

    过程与方法：

    通过创作山水画，提高学生的绘画积极性，培养他们的创造能力和想象力。

    情感态度与价值观：

    用绘画的.表现形式，抒发自己对生活的热爱，调动平时从多种传播媒介接受和贮存的视觉审美信息和各种知识。

    教学重点和难点

    重点：山水画的创作步骤。

    难点：勾、皴、染、点的运用。

    教具和学具的准备

    教具：

    几种山石的皴法挂图一幅。

    山水画创作步骤图一幅。

    学具：

    国画工具-------笔、墨、纸、砚。

    教学过程

    导入：

    山水是离不开树、山、石的。上堂课我们已学过树木画法，本堂课我们将学习山石画法，并结合上堂课学的知识，创作一幅山水画。画山先画石，那么我们就从画古一讲起。

    石头的画法： 古人画石起手有：石分三面“之说。（边讲边示范）所谓”三面“无非是说，画石开始勾勒轮廓，就要分出它的阴阳向背，凹深凸浅的基本形态，即石头的体积感。（示范画石，要画群石。石的穿插在于大小高低，聚散得宜。）

    介绍几种山石的皴法。(将几种山石和皴法的挂图挂出讲解)

    斧劈皴：如刀砍斧劈，故称为斧劈皴。这种皴法宜于表现质地坚硬，棱角分明的岩石。作画时，常用中锋勾勒山石轮廓，而以侧锋横刮之笔画出皴纹，再用淡墨渲染。

    折带皴：用侧锋卧笔向右行，再转折横刮；向左行可逆锋向前，再转折向下。画出的墨线如“折带”，故以名之。

    荷叶皴： 皴笔从峰头向下屈曲纷披，形如荷叶的筋脉，故名。

    绘画步骤

    构思、构图。以平时见过的山水风景（影视、画页等都可以）大胆构思，运用学得的画尖技法和皴法，加以变通和发挥，创作一幅全新的山水画。

    勾线：（在上幅石头示范画的上面加山、作主体。）凡能用线概括的地方，要分出主次先后。用重墨（相对于整体来看）线尽量明确、肯定地勾出来。遇到有部分败笔也不要怕，不要中途怯场退却，要一直把整体画面的线都勾完后，再根据整体进行调整。

    皴擦：皴擦要在大的线的骨架基础之上加以补充，以进一步表现山石的脉络、转折，使画面逐步丰富起来。“皴”和“擦“是一个意思，只是笔触的大小与轻重略有差别。

    点染：在勾、皴的基础上进一步以不同笔法的点加以充实、丰富，逐渐形成画面的整体效果。染，放在最后进行。染，是以水分较多的笔触去画，但不可大面积地瞎涂。当留出的空白，要留出来，不可统统堵死。

    作业要求

    作业用纸，最好用生宣纸或毛边纸。

    提倡自己运用“勾、皴、染、点”的画法去变通表现，创作一幅山水画。

    教学反思：

    在美术课正式教授中国画以前，大部分学生没有接触过中国画。因此，中国画的工具、材料和形式对学生来说都十分新奇。孩子很容易对新奇的事物产生浓厚的兴趣。让孩子在兴趣中探索、学习正是美术教学的基本理念之一。

    我在八年级的美术教学中已经开始渗透中国画的教学。首先我让学生观看一系列的水墨画作品，它特有的绘画效果令同学们十分惊奇。于是大家七嘴八舌地议论了产生这些特殊效果的原因。归纳起来大致有：使用的纸张比较特殊、绘画的工具比较特殊和绘画的颜料比较特殊这三点。同学们提出的问题正是他们对国画这一前所未接触的艺术感兴趣的关键所在。让学生自己探究自己所提出的问题，既能激发他们的学习兴趣，又能培养他们良好的学习习惯。同学们针对归纳的这几个问题，又进一步思考，提出了动手试一试的想法。同学们通过设计，在课堂上进行了一系列的实验。比如，为找到宣纸的特殊性，同学们试着往宣纸上滴水、滴墨、滴颜料。通过动手做，用心观察，同学们马上发现了宣纸有良好的吸水性和渗化性。用探索的方式学习中国画，使同学们能真正了解中国画这一门古老而又年轻的艺术，并真正做到在兴趣中学习艺术，感受艺术。

    国画课件(篇2)

    教材通过三幅简单的图画，介绍了直线、铅笔、曲线和颜色填充工具的应用。

    建议例子不要太多太复杂，最好是大多数学生都能顺利完成的简单图形。

    学生在使用曲线工具时，很容易在画板上单击，把曲线的起点与终点确立在同一个地方，而他们还以会才确定了曲线的起点，然后他们把鼠标移向终点处，这时，是会出现一条直线，而实际上已经确定好曲线的第一个控制点。当他们对曲线进行确定二个控制点时，会出现在确定第一个控制点时，实际上是第二个控制点，确立第二个控制点时而实际上又在画第二条曲线。教师在解决这个问题时，应该注意多加练习，保证学生会正确使用曲线。在学生完全掌握曲线工具的使用后，教师再让学生画课本上的小鸟。

    综合运用自主创作和实践练习的方法，让学生熟悉基本工具的操作方法，同时鼓励学生积极创作。

    师（出示小旗）：上一节课，我们已经认识了“画图”窗口里的矩形工具、椭圆工具和多边形工具。现在，请大家运用上节课我们学习到的知识，动手试一试，画出这面旗！

    师（讲解曲线工具的操作方法）：同学们现在已经学会了工具箱里的许多工具。有没有谁知道“曲线”工具怎么用？我们可以用“曲线”工具画什么？

    （教师讲解曲线工具的操作方法：点击“曲线”工具，先用画直线的方法，画一条直线，松开左键，移至直线上另一位置，按住拖动，使直线弯曲，调整曲线形状，直到满意松开。每条曲线最多只能有两处弯曲。）

    师（出示“爱心”画）：同学们试试看，用“曲线”工具画出这个“爱心”。如果有问题，可以查看书上86页的步骤说明或者向身边的同学请教。

    师（总结“曲线”工具的操作方法）：看到同学们画出了自己的爱心，老师也想画一幅“爱心”图，让世界处处充满爱。

    讲解演示：单击椭圆工具，移动十字光标到绘图区，按住Shift上档键同时拖动鼠标，图形就会朝鼠标器移动方向延伸，放开鼠标左键完成绘制小鸟身体。

    国画课件(篇3)

    活动目标：

    1、了解蜡刻画的装饰步骤，初步学习蜡刻画的基本方法，表现彩色的鸭子。

    2、学习在涂满黑色油画棒颜料的纸上，刻画出鸭子的基本形象和特点。

    3、感知蜡刻画的奇特效果。

    4、培养幼儿初步的创造能力。

    5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

    准备活动：

    1、幼儿用书人手一册，黑色油画棒人手一支，废旧钥匙人手一把。

    2、实物展示仪一台或范例一张。

    活动过程：

    1、阅读活动《彩色的鸭子》，引出主题。

    师生共同阅读故事后，教师：彩色的鸭子真漂亮呀!你想有一只彩色的鸭子吗?

    2、欣赏范例或用实物展示仪放大幼儿用书上的《彩色的鸭子》画面。

    (1)教师：图上有什么?鸭子身上是什么颜色的?你觉得这张画与我们平时看见的画有什么不一样?

    (2)教师告诉幼儿这是一幅蜡刻画，蜡刻画不是用笔画出物体的形象，而是用辅助材料刻画出物体的形象的。

    3、介绍蜡刻画的基本方法及步骤。

    (1)在彩色的背景上涂上深色的油画棒(黑色)作为底色。

    (2)用废旧的钥匙在深色的油画棒底色上刻画出你喜欢的鸭子形象。

    (3)在鸭子的身体、翅膀等上面刻画出简单的图案。

    4、幼儿进行蜡刻画创作活动。

    (1)提醒幼儿注意一下几点要求：

    ①涂底色时，要顺着一个方向涂，要将下面彩色的背景全面覆盖住。

    ②注意保持画面整洁，不要让衣袖在画面上擦来擦去。

    ③提倡用各种线条和图案在鸭子身上装饰许多纹路。

    (2)在幼儿进行蜡刻画创作过程中，教师巡回指导，指导幼儿表现出自己喜欢的彩色鸭子。

    活动反思：

    总的来说本次美术课达到了预设的目标，在活动中无论是观察还是孩子自己操作，氛围都很热烈，虽然有的孩子动手能力比较差，但是他们都很努力、认真，就算孩子的进步是一点点，作为教师我们也要鼓励孩子的进步，激励他们更加努力。

    国画课件(篇4)

    通过对题画诗和诗配画的欣赏导入。

    欣赏古今“梅、兰、竹、菊”四君子作品，讲解其思想内涵与表现方法。

    2．画家为了能在画画中体现其思想情感运用了哪些方法?

    用古诗句或警言，给学生命题，例如“只留清气满乾坤”(咏梅)、“疏影横斜三两枝”(咏梅)、“虚心劲节”(竹)、“犹有晚节香”(菊)等。

    学生讨论思考用何题材来表现，并思考如何挖掘其思想内涵。

    教师示范花鸟画的绘制过程，强调其程式的表现方法，并注意花鸟画的构图、题款等相关知识。

    学生将自己所要表现的题材用简单的构图打稿。

    提出作业要求：

    1．能运用几种国画的表现方法(如用墨、用色、造型、构图、题字等)来完成作业。

    2，能表达画题的意境。

    3．注意构图，画面要求完整，包括落款题字。

    教师就所提出的作业要求进行点评。

    2．花鸟形象把握是否有趣、特征明显。

    3．用笔、用墨、用色方法是否掌握。

    4．画面意境是否体现出来。

    国画课件(篇5)

    教学目标：

    1、让学生认识几种常用的绘画、作色工具，湘版美术教案掌握正确的握笔方法，在老师的指导下大胆画画。

    2、培养学生学习美术的兴趣，通过湘版美术教案画线、涂色练习，训练手指、手腕的灵活性和力度。

    教学重难点：

    在画线和涂色中了解各种工具的特点，培养学生的学习兴趣。

    检察学具。（学生带了许多不同种类的美术工具，把它们找出来，展示给全班同学看看，并说出名字。）

    1、在下面五个盒子中分别放入沙子、毛线、方便面、豆子、小棒，请一位同学摸，猜猜盒子里面装的是什么？（先小声告诉老师，然后用简单的线条尝试画在黑板上，让其他同学猜）

    2、与学生们一起采用不同的工具尝试。如：水彩笔、油画棒、彩色铅笔等，让学生自由的作画、涂鸦。（教师可先示范不同工具的`握笔方法，注意纠正学生的错误握笔）

    3、添画游戏：学生们随着音乐围着课桌（课桌课前摆成长方形或圆形）旋转，音乐停，学生就坐在面前的座位上，将其他同学的作业进行添画。（教师可先作示范）

    4、念儿歌：彩笔手中拿，大家一起画。画个小点变雨滴，画个方形变楼房，画条竖线变筷子，画团曲线呀，变呀变成妈妈手中的毛线。湘版美术教案

    5、教学小结：

    a、展评学生作业。（由一个小组的学生共同来完成一张的作业，最后比一比，大家评一评哪一组的最好看，好在哪里？）

    b、总结本课的学习的内容。

    画画课件集锦


    笔者经过精心挑选为大家推荐一篇名为“画画课件”的精彩文章。作为教师，编写教案和课件是必不可少的任务，若尚未完成，务必注意及时完成。教师的角色应在教案和课件中得到充分体现，以提高教育教学效果。若觉得这个小技巧不错，请毫不犹豫地分享给你的朋友和家人吧！

    画画课件【篇1】

    [教材简解]

    这是一节比较符合幼儿年龄特点，容易激发幼儿兴趣的美术课，利用照镜子来观察自己的五官，了解自己脸上有什么，再通过与别的幼儿比一比有什么不同，来让幼儿认识自己的特点，再认识自己的基础上，用绘画的方式表达出来，不仅锻炼的幼儿的画画能力，也给幼儿带来了很大的乐趣。

    [目标预设]

    1.通过观察，画出自己脸部的特征及服饰。

    2.认识自己，知道自己和别人的不同之处。

    [重点、难点]

    通过观察认识五官，发现自己与他人的不同之处，并把自己的样子画出来。

    [设计理念]

    小班的幼儿年龄小，对事物的观察能力有限，往往就忽略了对自己的认识，所以我通过让幼儿们照照小镜子来仔细看看自己长什么样，再与别的小朋友比一比，脸上的五官有什么不同，通过对比，加深对自己样貌的认识，最后进入主要环节，让幼儿动手画一画自己，在画画的过程中巩固认识，画完之后我让幼儿猜猜画上的是谁，这一充满乐趣的环节可以让幼儿更感兴趣。

    [设计思路]

    1.自己与别人在外貌上面的不同。

    2.谈谈自己和同伴的兴趣、爱好等方面的不一样。

    3. 照镜子观察自己。

    4. 幼儿作画，教师巡回指导。

    5. 幼儿观察图画，猜猜画面上画的是谁?

    [教学过程]

    活动准备：

    1.水彩笔，白纸，每人一份。

    2.每人一面小镜子。

    活动过程：

    一、比较自己与别人在外貌上面的不同。

    1.教师提问：你的名字是什么?和别的小朋友一样吗?你们还有什么不同的地方呢?

    2.请幼儿找朋友，看看两个人什么地方不一样。(幼儿自由结伴，与同伴相互比较)

    二、谈谈自己和同伴的兴趣、爱好等方面的不一样：我们除了长得不一样，还有什么不一样?

    教师小结：我们除了长得不一样，喜欢的事情也各不相同。

    三、照镜子观察自己。

    教师：下面我请小朋友拿出准备好的小镜子，我们一起来照照镜子，看看自己长的是什么样的，我们的脸上有什么?你和别的小朋友长的哪里不一样?

    教师鼓励幼儿仔细观察自己的五官，徒手跟老师画一画自己的样子。

    四、幼儿作画，教师巡回指导。

    教师：小朋友们，画的时候要仔细，把五官画的大一点，清晰一点，这样才比较漂亮哦!

    五、幼儿观察图画，猜猜画面上画的是谁?

    教师拿两幅幼儿的作品在大家面前展示，并请幼儿猜一猜这副画是哪位小朋友画的自己。

    画画课件【篇2】

    活动目标：

    1. 初步认识绘画工具油画棒，尝试用油画棒涂色。

    2. 学习抓握油画棒的正确方法。

    3. 激发对绘画的兴趣。

    活动准备：

    油画棒若干 白纸每人一张活动过程：

    4. 老师随意绘画，幼儿观察，激发兴趣。

    小朋友，今天老师带来了一支会跳舞的笔宝宝，你们看：

    师用油画棒随意地画出小鸡、小花、小草等，幼儿观察，激发兴趣。

    画完，让幼儿笔宝宝跳呀跳，跳出了什么东西?

    你们想让笔宝宝学跳舞吗?

    5. 交代涂色要求，幼儿学习握笔。

    笔宝宝说：小朋友，要想让我们跳舞，必须先学会握笔，你看，笔应该这样握。

    幼儿练习握笔。

    笔宝宝：我只喜欢在白纸上跳舞，不喜欢在桌子上乱跳。如果在桌子上乱跳会把桌子弄脏的，这样，你们的桌子就会变脏。

    6. 幼儿涂色练习，老师观察指导。

    幼儿涂色练习，看看你的笔宝宝跳的什么舞?

    幼儿作画，老师观察指导，提醒幼儿正确的绘画姿势、方法。

    7. 展览幼儿作品，互相欣赏。

    组织幼儿欣赏，说说笔宝宝跳的是什么舞?

    二、语言语言活动设计：《小猴捞月亮》

    活动目标：

    1、了解故事的寓意，知道遇事多动脑筋。

    2、通过故事及小实验，深入理解故事情节。

    3、和同伴玩水中成像的游戏，激发其探索科学的兴趣。

    活动准备：

    1、配乐故事《猴子捞月亮》。

    2、每桌一盆水，一只手电筒。

    活动流程：

    1、以猜迷语的方式导入，激发幼儿兴趣。

    ----有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。(月亮)2、教师讲述故事《猴子捞月亮》。

    当讲到老猴子说：快想办法把月亮捞上来时，停止讲述并让幼儿讨论：

    (1)猜猜他们是怎样捞月亮的?

    (2)月亮捞上来了吗?为什么捞不上来?

    3、接着欣赏故事，教师进行提问：

    (1)故事的名字叫什么?

    (2)小猴子在井里发现了什么?它怎么叫的?

    (3)大猴子跑来一看什么反应?老猴子呢?

    (4)它们用什么方法捞月亮?捞到了没有?为什么捞不到?

    (5)最后老猴子一抬头，看见了什么?它对小猴子说了什么?

    (6)听了这个故事，你懂得了什么道理?

    4、分小组进行小实验《水中成像》。

    用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察：水中月亮的影子是什么样的?用手去捞，月亮变得怎么样了?使幼儿感知水面很平时，月亮是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。

    画画课件【篇3】

    课题：

    湘版美术第一册《画画火柴人》

    年级：

    二年级

    教学目标：

    1. 能画出不同动态的火柴人并组合成富有情趣的完整场景图。

    2. 了解场景组合的要素，能根据一定的场景发挥想象添画出完整的图画。

    3. 感受绘画的乐趣，培养小组合作的绘画模式，能在玩中学、学中玩，激发热爱生活的情感。

    教学重难点：

    1. 人物动态与环境背景的场景组合描绘。

    2. 描绘富有情趣的火柴人动态、能给火柴人添加道具和简单的背景。

    教学过程：

    一.美的引入

    1.师：同学们好，我是黄老师，很高兴能来到西彭一小给大家上一节美术课。接下来我要请出我的特别来宾(师从口袋里拿出两根铁丝,然后变成一个人)

    2.师：大家不要小瞧它，它的本领可大了!它可以做操(弯弯腰、踢踢腿)、然后跑步、、它太累了躺在地上休息了。(边解说边变化手里的铁丝小人)

    3.师：刚才老师是怎么变的?小人的哪些部位发生了变化?

    4.生：头 手脚 身体…….

    5.师小结：人的身体由头、身躯、四肢组成(边画小人边板书，解说用哪些线条形状画小人哪些部位)

    6.师我觉得这个小人很可爱，我们给它取个名字吧!看它身体像小木棍，干脆叫它“火柴人”吧!

    7.今天就让我们一起《画画火柴人》(黑板出示课题)

    二.美的发现

    1.师：我的火柴人不见了!它跑到哪里去了?我们来找找(电脑出现视频)

    2.(师解说视频里小人的动作，和火柴人打斗)师：黄老师要被火柴人们打败了，我们暂时关闭对话框!

    3.师：刚才的打斗真精彩!你观察到火柴人做了哪些动作?在做这个动作的时候身体怎么变化的?(生回答)现在请大家把刚才观察到的动作画在白纸上(组长发纸)比一比谁画得多!谁画得快!

    4.(师巡视学生绘画，提醒画大!画快!)

    5.同学们画好了吗?现在请大家收笔!

    6.展示两个火柴人的动态，提问：“这个火柴人是什么动作?第二张，师问：做的什么动作?你觉得画得怎么样?看大家都画得这么开心，黄老师想跟小朋友比一比，我也画火柴人。(师在投影仪下画4个火柴人动态)你们认为谁画得更好?为什么?师小结：老师的火柴人画得更好，因为他的身体弯曲了，这样看起来动作更明显(黑板出示：弯曲)

    7.这还不算什么，黄老师还能让这几个动作更生动!(师在刚才的火柴人动态上增加简单的背景或者道具)

    8.师小结：我们给火柴人增加以下简单的道具或者场景能更生动的体现人物的动态。

    9.师：现在请对坐的小朋友们交换修改或者添画场景道具，丰富刚才画的火柴人 。

    10.(收笔)展示1—2个修改完的动态。恩。画得真丰富!

    三.美的升华

    1.师：小朋友们，这些火柴人不仅跑进了黄老师的电脑，他们还去了很多地方，我们来看看吧!

    2.(课件出示图片)师：你看他们先去游泳，然后去滑雪，滑完了雪太累了去餐馆吃饭，吃饱了去工地工作。

    3.师：今天黄老师准备了更有趣的场景，(黑板出示图片)咦，这些画面里的火柴人到哪里去了?(ppt出示要求)先想一想你们准备如何添画?(组长发纸)

    4.师巡回指导。准备好的小组坐端正。

    5.师：现在我们来玩一个游戏，我点击大屏幕看看是哪个场景出现了，请他们说一说他们的想法。(出示2个场景)

    6.师：小朋友们的想法都很精彩，现在就请同学们把自己的想法画在自己的小纸片上吧!(课件出示要求)

    四.美的延伸

    1.学生自主完成火柴人创作

    2.师巡回指导

    3师展示较好的作品在大屏幕上，师：小朋友们画的火柴人小故事都很有趣，我们来看看这几个作品，请给我们讲一讲他画的火柴人小故事吧!

    5.小朋友们，火柴人的画法既简单又有趣，我们可以用火柴人的方法来记录下生活中的点点滴滴，(PPT展示)你看激烈的亲子运动会、快乐的课间10分钟，都可以快速的记录下来。

    6.今天黄老师和同学们一起度过了快乐的40分钟，最后请出可爱的火柴人跟大家一一道别吧!!(投影仪展示多种火柴人动态)

    画画课件【篇4】

    这是一门学科之间的综合课,课前我在美术 ( 绘画 ) 、音乐 ( 旋律 ) 、文学 ( 歌词 )方面做了大量的准备工作,为学生呈现了一个内容丰富,生动有趣的课件,激起了学生的学习兴趣.学生从一开始的“听旋律想象”环节便有了非常浓的兴趣，而且一直延伸到整个课堂。新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己身体的各种感觉器官去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。

    一、歌曲连环，层次递进。

    在课前我利用多媒体播放声音，让学生在师生的互动中激发学生的兴趣，放松身心。铃声响起，我以一曲“森林狂想曲”，让学生在静静的听，感受过程中，说一说听到了什么声音，想到了什么画面？在学生展开想象的时候，教师还将自己事先准备的各种图片让学生上前选择并贴出一幅新的“森林狂想曲”画面，将绘画与音乐联系起来。直接引入课题。初步感知音乐可以用图像表现的方法。为了带动学生语言与音乐的协调能力，教师还在课件中将表达自己感受的词语出示在大屏幕上，让学生在选择的过程中学会用语言表达自己的感受。

    之后的第二支曲子，则选择了一首忧伤的“天鹅”曲，这首曲子我采用教师画，学生看、听、感受、联想的方法。在教师随音乐的绘画，用色、用线的过程中带给学生一种美的享受。让学生在音乐的伤感氛围中，感受画面、感受绘画元素展现的美感。最后教师用语言表达了自己听音乐的感受与想像，让学生再次受到感染。感受之余，学会美术的语言才是重点，因此我适时的让学生在老师准备的色卡中挑选出自己认为可以表现忧伤心情的色彩。孩子们很轻松的就找对了。第三首曲子，我选择了一首“嘻嘻哈哈过新年”欢快的乐曲，让学生再次选择颜色，这回孩子们在听、感受、找的过程中发现了明亮的色彩适合表现喜悦的色彩。

    之后我又采用游戏的方式，教师拍节奏，学生用手画线，一个学生上前用纸巾在黑板上绘画。在师生的互动中，学生学会如何用线表现节奏的快慢，强弱。达到教学的目的。

    就在这样一首首不同感情的歌曲中，学生不仅感受到了音乐，而且学会了绘画表现的各种方法。

    学生对音乐的.想象空间也超乎成人的想象。在“听音乐感受”和“尝试用画表达音乐”两个环节，学生能大胆表达自己对音乐的理解，并能用自己喜欢的方式将音乐用不同的“点”、“线”来表现。有了之前的铺垫，学生在最后的“听音乐画画”的环节更是得心应手，表现出的作品富有想象力和童趣.

    课堂上选择的歌曲都十分贴近儿童的生活，在学生听一听、唱一唱、看一看中感受音乐旋律的律动起伏，想象歌词描绘的场景和相匹配的画面，激活感觉联通，让学生明白对音乐的感受可以用色彩与线条来表现。鼓励学生进行绘画表现，并自由、大胆的选择自己喜欢的音乐进行创造表现。在绘画上可以用具象或抽象的不同方式。

    整个教学过程时间安排比较合理，在下课铃声响起的时候，学生的作品已经完成，而且还展示了画面。整个教学都给人一种美的享受，让师生都沉浸在优美的旋律声中。

    课堂中各环节的时间设计还应该再紧凑些，孩子们最后的画面还缺乏些想像的内容，如果再加入想像学生最后的作品效果会更好！

    画画课件【篇5】

    活动目标：

    1、让幼儿在游戏活动感知泡泡的特征，如：大小、颜色、形状等。

    2、引导幼儿巩固学习画圆的技能，并能应用线条、色彩进行装饰。

    3、培养幼儿对美术活动的兴趣。

    活动重点：

    巩固学习画圆的技能。

    活动难点：

    能应用线条、色彩进行装饰。

    活动准备：

    吹泡泡玩具两套，熊猫头饰一个、人手一张印有熊猫吹泡泡的画纸、作画工具人手一份。

    活动过程：

    一、游戏：吹泡泡（室外）

    1、引导幼儿观察泡泡的特征。

    师（周）：熊猫宝宝们，你们看，谁来啦？[师（白）：扮演熊猫妈妈走进来。]

    师：孩子们，今天妈妈想和你们玩吹泡泡的游戏，你们高兴吗？但是我有一个要求，玩的时候要看清楚泡泡的形状、颜色、大小，明白了吗？

    2、集中幼儿，提问：你看到的泡泡是什么样子的？大小颜色呢？

    3、小结：泡泡圆圆的，有的大有的小，五颜六色的真漂亮！

    过渡：孩子们，听说教室里也有一个熊猫宝宝在吹泡泡呢？我们一起进去看看，好吗？

    二、引导幼儿添画泡泡。（室内）

    1、出示放大的作画图，你们看，它吹得泡泡怎么样？（太少了，而且也不好看）你们想不想帮助它们吹出更多的泡泡？（引导幼儿添画圆）用什么办法使这些泡泡更漂亮？

    （引导幼儿运用已学过的线条、色彩进行装饰。）教师边说边根据幼儿意愿演示。

    2、幼儿作画，教师指导。

    画画课件【篇6】

    阅读教学是教师、学生与文本对话的过程，本课教学设计力求引导学生通过对语言文字的揣摩与感悟，体会文字背后的含义，在语言文字的学习过程中，激发学生的情感，在师生与课文主人公的对话过程中，让语言学习和生命感悟和谐共生，努力实现工具性与人文性的统一。解读文本预设破题质疑、自读感悟、多元探究、自主合作等策略，培养学生的阅读能力，问题意识及探究精神，凸显学生是语文学习和发展的主体。

    （一）说教学内容：

    《小猪画画》是语文版小学语文一年级下册第19课即第四单元的最后一课的第一课时。本文是一篇注音的童话故事，文章讲的是小猪爱画画，但是没有主见，于是在他人的指点下将猫画成了一只大怪物。课文共有八个自然段，整篇课文生动有趣，可读性极强。

    1、认识13个生字，初读课文。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会文中蕴涵的处事道理。

    （三）教学重、难点：

    教学难点：理解课文内容，体会文中的处事道理：要尊重事物的真相，不要盲目相信别人。

    三、说教法与学法

    本堂课整体采用了，由河南省西峡第一高级中学首创的“三疑三探”高效课堂教学模式。这种模式主要通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。

    顾名思义，“三疑三探”教学模式分为三个环节：

    第一：设疑自探：这是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学自探。

    第二：解疑合探：是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。

    第三：质疑再探：让不同学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。

    1、学情分析：一年级的学生敢想敢说，乐于表现。他们对许多事物充满好奇，经过一个多学期的学习和训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读十分受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还较短，好动、好玩。同时一年级学生具有好奇、爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情景中体念、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的素材，但学生在朗读时可能出现唱读现象。

    2、学法：以学生为主体，以学生的发展需要为出发点和落脚点，多采用自主探究、分组合作的形式来进行学习。

    四、说教学过程：

    本堂课的教学过程主要依据“三疑三探”教学模式的四个基本步骤进行：设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。

    （一）导入新课，审题质疑、

    1、导入：前几天老师读到了一个很有趣的故事，想和大家一起分享一下，我们先一起来读读题目吧！（师板书课题，并要求学生齐读。）

    2、质疑：读了这个课题你脑中有什么疑问，想知道些什么？

    引导学生大胆设疑，教师及时归纳梳理出学习本篇课文所要探究的重点问题。

    小猪画了些什么？

    “学贵有疑”，刚才大家提出了很多很好的问题，其实这些问题的答案呀就藏在故事中，打开课本，读一读，看谁的答案找得又快有准。（梳理问题，相机解疑）

    1、读文：

    生自读课文，找出不认识的字。

    ⑶师补充示范，并带读。

    ⑷说说最难读的几个字，想想怎样记住它，再次巩固。

    3、概括主要内容：

    再看看课文内容，找找课文主要讲了谁，他在干什么，做得怎么样？

    生自主回答，师相机归纳方法。

    只有找到事情的主人翁，跟着他走，就能弄清故事的主要内容。

    小结：本文主要讲了一只小猪在画画的时候，照别人的想法乱改，结果画了个大怪物的事。这就是课文的主要内容。

    请同学们默读课文，边读边想：小猪都画了些什么呢？他为什么会画成个大怪物？他是怎么画的？用铅笔把有关的句子找出来。

    此环节小组分工合作（三个小组），可提高课堂效率。（此环节对问题的探究以小组讨论、共同探究形式进行的需提前确定好分组，组长，发言顺序）

    第三组解决问题：小花猫为什么会变成大怪物？这中间又发生了一些什么？

    小猪本来画的是小花猫。那小花猫又是什么样子的呢？（文中并没有具体描写猫的样子的句子，师可引导生根据课文插图和以往的生活经验来说说猫的具体特征（大家可各抒己见，最后有第一小组的同学总结、归纳））（师根据学生描述：在黑板上板书“小花猫”简笔画）样子>

    小猪最后画的是大怪物，课文中没写它是什么样子的，不过配了副图（试着根据插图描述大怪物的样子）（师根据学生描述：板书“大怪物”简笔画）

    （四）师总结引导。

    1、引导学生对比前后两幅图，小猪原来画的是小花猫，最后却画出来一只大怪物，对比两幅图的不同。这时你有没什么想知道的，有没有觉得好奇的地方？

    3、师简要评价，并引导归纳出关键问题：在画画的过程中发生了一些什么，小花猫为什么会变成大怪物？是怎样变成大怪物的？

    （五）生自读课文中间部分，并和自己的小组成员讨论。

    （六）小组分别汇报成果。在陈述自己答案的同时，要求回答者读出文中相应的句子。（生读的时候，注意提示他，读准字音）

    师引导提示，都有谁看了小猪的画？他们是怎么说的，小猪又是怎么做的？

    小松鼠走过去，炫耀他又粗又大的尾巴。听了小松鼠的话，小猪马上把猫尾巴画得又粗又大。（生读，师板书：画上又粗又大的尾巴，并板书：马上）用不同颜色的粉笔>

    小山羊走过去，说它头上的角特别神气，小猪连忙在猫的头上加了一对角。（生读，师板书：加上角，板书：连忙）

    小白鹅走过去，展示它漂亮的翅膀，小猪立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。（生读相关的语句，师板书：加上翅膀。板书“立刻”）

    5、（七）师引导学生穿起来看，听了其他小动物的画，小猪“马上、连忙、立刻”就改了自己的画，说明他怎么样――没有仔细思考，想都没想。（板书：不加思考，盲目接纳）。并引导学生再读这三句话，注意重读这三个词，可夸张一点。可点名读的好的同学展示，范读。

    1、对比两幅画，认为哪幅最漂亮，你更喜欢哪幅？

    生回答。当生提出异议时刻加以鼓励引导，并随之用PPT或图片展示小朋友特别的作品。并加以解说小朋友的创作意图。例如绿色的太阳，是觉得绿色像大树一样能带来凉爽，希望夏天的太阳是绿色的。有翅膀的鞋子，是希望能感受飞翔的感觉，能像超人一样去帮助别人。

    1、再读课文。

    最后画的不是怪物，有翅膀，有角，有大尾巴也很漂亮，但它不是猫，违背了猫本来的样貌，在现实生活中并不存在（至少现在还没有）。所以我们做事情要尊重事物本来的样子，不能对客观事物随意加以修改，别人的话也不可随便相信，要经过自己的思考去判断其正误。

    自己创作一幅画，画画你心中的小花猫，或者继续往后讲故事，后面又发生了一些什么。

    板书设计，图文结合更加直观，也更贴合一年级学生的年龄特征，更易吸引期注意力和兴趣。板书重难点突出，排版合理，美观、大方。

    本堂课要求用高效课堂的模式进行，实现大容量、高效率、高质量的教学。但由于本人自身相关专业知识的不足及准备得不充分，因此整个设计还存在一些小问题。第一、对“三疑三探”模式的理解不够导致盲目追求形式而忽略了小学低年级阅读教学的重中之重，朗读指导还渗透得不够，没做到位。第二、教具和课件准备不充分。其中还有很多不足和需要改进的地方还请各位评委和各位同仁加以批评指正。

    画画课件【篇7】

    《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。

    ⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。

    ⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。

    ⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

    我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。

    第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，达到自主识字的目的。

    ①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爱的小猫。

    ②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢 ？原来变成了一只大怪物。

    这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：

    第二步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。

    学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。

    A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。

    例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的大些。”（出示句子）

    我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。

    出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话。

    B、课件出示句子：

    “你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”

    小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。

    “你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”

    小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

    画画课件【篇8】

    （1）从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾，是对自己无私的爱。

    （2）知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。

    感受家人对自己的爱并激发爱自己家人的情感。

    养成懂得体贴家人，回报家人的好习惯。

    通过回忆与家人在一起的快乐时光及家人关爱自己的故事，感受和家人一起时的快乐及家人对自己浓浓的爱。

    1、重点：

    （1）从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾，是对自己无私的爱。

    （2）知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。

    2、难点：

    知道家人对自己的疼爱是爱，严格要求也是爱。

    教师准备：

    1、课前调查：学生对自己家人的要求是否理解。（如：受到家人的批评时、自己的要求得不到满足时……）

    2、教师给学生家长写一封信，请家长给孩子写一封信，把为孩子付出的辛劳写下来。

    说学生准备：

    1、搜集自己和家人在一起的照片。

    1、导入：课前，老师请同学们搜集了自己小时候用过的一些物品，现在把它们展示出来吧！谁愿意把自己小时候的物品介绍给大家？

    2、学生拿出自己搜集的物品向大家介绍，教师适时引导学生从小时候的物品与自己现在的物品的变化中感受自己渐渐长大。

    （1）当学生展示自己小时候的衣服时，教师提问：这是你几岁的时候穿的衣服啊？看看现在穿的衣服有什么变化啊？

    （2）当学生拿出自己小时候的小手印时，教师提问：这是你几岁的小手印出来的啊？教师发自内心感叹道：好可爱的小手啊！现在请你伸出手，我们也来为它画张像，好吗？

    操作：教师拿出白纸，让学生把手放在白纸上，教师用笔沿着手的轮廓画出手印。然后，学生把现在的手印和小时候的手印摆在一起，教师启发：你们发现了什么？

    3、小结：在不知不觉中我们长大了，衣服变小了，裤子变短了，小手也长成了大手。在这个过程中，你除了感受到自己的成长，也一定感受到和家人在一起时的快乐了吧！

    【设计意图：此环节旨在弓l导学生利用自己儿时的一些物品，回忆自己在成长过程中的变化，感受自己的成长经历，体会与家人在一起的快乐。】

    1、谈话：课前，让同学们搜集了一些与自己家人共度快乐时光的照片、视频，请同学们在小组内讲讲自己和家人在一起时快乐的事情，与同学一同分享快乐。

    （1）学生在小组内讲述自己与家人在一起快乐的事情，重点讲述家人是怎样表现爱自己的。

    （2）集体交流：学生推荐各组的代表来讲讲家人是怎么爱护自己的，家人的爱表现在哪里？

    3、学生在集体交流时，教师适时引导。

    （1）当学生出示一张自己和爸爸下棋时的照片时，教师问：爸爸什么时问陪你下棋？爸爸忙了一天了，回来后为什么不休息还要陪你下棋？你觉得爸爸爱你吗？有这么爱你的爸爸，你感觉幸福吗？21教育网

    （2）当学生介绍自己小名的来历时，教师引导：名字有什么含义吗？名字中是不是寄托着爸爸妈妈美好的祝愿呢？

    （3）当同学展示自己成长过程中的小视频时，教师可以引导：这是什么时候录制的，谁录制的？当时的情况是怎样的？一家人一起出去游玩，感觉快乐吗？

    （4）师：除此以外，请同学们想一想：妈妈每天上班回来，还要忙着做家务是为了什么？爸爸辛勤工作是为了什么？爷爷奶奶接送我们，每天做出香喷喷的饭菜，又是为了什么？

    （5）学生自由发言，体会感情。

    4、小结：家人做的这一切都源于爱，他们承担了自己在家庭中的责任，对家庭中的每一个人都倾注了满满的爱，他们为家人所做的一切，都是他们爱家人的表现，你们有没有为这样的家人骄傲，为生活在这样的家庭中感到幸福呢？

    【设计意图：本环节旨在唤起孩子的美好回忆，让学生在回顾这些快乐时光的同时，进一步感受家人对自己的关爱。】

    1、师：通过同学们的介绍，老师知道，你们都有一个幸福的家，有爱自己的爸爸妈妈，那你们一家人平时是怎样相处的呢？有没有同学愿意把自己家人平时怎样相互关爱的小故事跟同学们讲一讲呢？

    2、学生在小组内跟同组的小朋友讲述自己家人之间相互关爱的小故事或是感人的小画面。

    3、小组内推荐讲得好的同学，在班内跟大家交流，当同学讲到家人对自己的关爱时，教师要适时引导：当时你是怎么想的？感觉怎么样？有没有特别幸福？

    4、小结：一家人相互关爱，快乐地生活在一起，是多么幸福啊！

    【设计意图：引导学生回忆家人之间是怎么相处的，了解家人之间只有相互付出、相互关爱才能相亲相爱地生活在一起。同时，启发学生也要学会回报家人。】

    1、师：同学们，我从你们的讲述中，感受到家人对你们浓浓的关爱，那我们爱不爱自己的爸爸妈妈呢？有没有对他们表示过我们的爱，或为他们做一些自己力所能及的事来表达我们的感情呢？

    （2）奶奶一个人很孤单，我……

    （3）出门前，要……

    3、学生踊跃发言，其他同学可以补充，也可以发表自己的看法。

    4、师：看来，同学们都说得很好，可能有的同学在生活中遇到过类似的事情，所以很有经验，有的同学没遇到过，但是，也能根据自己的想法把自己的心意表达出来，希望你们都能够对家人表现出自己的爱。

    5、师：同学们，你们的生日是哪一天呢？家人是怎样给你们过生El的？都送给你们什么礼物呢？

    6、学生兴奋地回忆自己过生日的情景。

    7、你们的生日都有人记得，但是你们知道爸爸妈妈和爷爷奶奶的生日是哪一天吗？在他们生日的时候，你们是怎么送出自己的祝福的？

    8、教师引导学生回家从侧面了解家人的生日，并记录下来。

    9、师：接下来，我们就为我们即将要过生日的，或是已经过完生日但是被我们遗忘的家人设计一份礼物，送给他们表达我们的祝福与心意。

    10、学生制作贺卡等礼物。

    11、师：想一想，除了记住家人的生日，我们还可以用哪些方式来表达自己对家人的爱呢？

    12、学生讨论交流。

    【设计意图：引导学生懂得回报父母，表达自己对家人的爱，懂得记住家人的生日也是一种表达爱的方式。】

    师小结：今天，我们深深地感受到家人深厚的爱。家人对自己的细腻关怀是爱，家人的严格要求也是爱。家人的爱像大海一样深，像草原一样广。我们也应该为家人做些什么，来表达我们对家人的爱。这样，一家人才能相亲相爱地生活在一起。

    画画课件【篇9】

    我说课的内容是人教版小学美术一年级上册第15课《乘着火车去画画》。

    《乘上列车去画画》特别吸引我。极富情趣的课题，生动的教学内容很适合现代少年儿童的发展需要。这一课比起以往单纯绘画风景的课题来说，显得活跃、开阔了许多。以小火车为媒介，极富童趣，学生兴趣盎然。

    对于一年级的小学生来说，教学目标应根据实际情况来设定。锻炼小学生的说话能力以及简单的绘画能力。

    教学时，我采用谈话式教学和启发式教学，对于一年级的小学生来说，教师的语言应简单易懂。不能过于深奥，在这方面我尤其注意。我首先用小火车实物激发学生的兴趣，再让学生大胆想象，自由发挥。

    学生通过讨论和互相合作完成本课任务，由于刚入学不久，他们的'自主能力还不是很好，所以在完成作业时我在教室巡视并指导。

    一年级的小学生年龄比较小，所以在课前我先以谈话的形式拉近和他们的距离，为接下来的上课打基础。

    实物导入，可以激发学生的学习兴趣，大大吸引了学生的注意力，让他们对接下来的课程充满好奇和期待。

    首先出示自己画得小火车头，告诉学生今天要完成的任务是画车厢，教师先在黑板上示范怎样画车厢，用自己编的顺口溜教学。然后让学生发挥想象：假如你乘上了列车，你会画些什么东西呢？鼓励学生大胆说出自己的想法。再让学生以合作的形式完成作业。最后把较好的作品贴在黑板上展示。表扬画得好的学生。

    升华感情，今天我们画了这么多美丽的图画，让小火车把他们送给祖国各地的小朋友吧！

    画画课件【篇10】

    教学资料参考范本

    撰写人部门

    时间活动目标：

    1探索彩色油墨扩散的科学现象。

    2尽量用糖画画，养成良好的操作习惯。

    三。感受方糖化的色彩美，体验成功的快乐。

    活动准备：

    方糖、水、各种彩色墨水。

    活动过程：

    1、 引导活动，激发孩子们探索的兴趣。

    1．出示彩色墨水。

    "这是什么？"

    2猜猜你把彩色墨水滴到水里会发生什么。

    “如果你把彩色墨水滴到水里会怎么样？"

    2、 儿童第一次实验观察彩色墨水在水中的扩散。

    1．幼儿分组实验。

    教师提出实验要求，幼儿操作。

    2．小结。

    彩色油墨滴入水中，油墨会四处扩散，这种现象称为扩散。

    三、幼儿第二次实验，观察方糖与颜料一起放入水中发生的扩散现象。

    1．出示方糖。

    “将糖放入水中会发生什么？（糖会在水底溶解）2。儿童实验，观察添加彩墨后糖在水中的扩散情况。

    “如果你把彩色墨水涂在水中的方糖上会怎么样？"

    3．师幼共同小结。

    彩色墨水滴在方糖上就和方糖紧紧地抱在一起，当方糖在水中溶解时，把彩色墨水也紧紧地拉在了水的底部，不再四处扩散。

    四、制作方糖画。

    1．学习方糖画画的基本方法。

    先在糖上涂上彩色墨水，然后放在水里。根据**，把糖放在不同的位置会产生不同的效果。

    2．幼儿分组尝试用方糖作画，教师指导。

    五、分享交流方糖画。

    幼儿为"方糖画"命名，并将创意讲给同伴听，分享创作的快乐。

    负数课件集锦


    在不同的时期，我们看过不同的范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面是小编为大家整理的“负数课件集锦”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

    负数课件(篇1)

    《正负数一》这是北师版小学数学第十一册第五单元第3课时的一节给合活动的实践课。这种课非常注重学生用已有知识和生活经验去解决生活中的问题，在过程中去体会正负可以抵消，在这之前学生已学过对正负数有一定的了解，根据大纲的特点和教材的要求，结合六年级学生的认知能力。

    本节课我确定了以下的教学目标：

    1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。

    2、会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。

    教学重点：知道正负数可以抵消。

    教学难点：让学生进一步体会正负数在现实生活中的应用。

    根据新课程的标准老师在教学中是教学的组织者、引导者和合作者。根据这一理念我遵循导、探、放的原则。

    教学中我精心设计活动，引导学生观察、思考、鼓励学生大胆提问，并用已学知识去解决问题，学生作为主体在活动中的参与状态和参与度是决定活动效果的重要因素。因此，在学法中我特别注意学生合作交流。这节课为了体现学生是学习的主体，我设计了三个活动，开课的时候我设计了猜拳比赛，让学生进一步体会负数的意义，知道正负数可以互相抵消。即复习了旧知又引导了课题。第二活动运用抵消的思想去解决生活中的实际问题。这个环节做了改动，放手让学生自己提问题自己解决老师不再采用一问一答的形式学生的提问能力得到充分的培养。

    这三个活动是太空游戏。为了让学生体会正负有时是不能抵消的。是一个反例，我先播放神七升空的精彩片段，激发了学生的兴趣再呈现时间表让学生自己补充完整，更加充分理解时间表所要表达的信息。因为0对学生有一定的干扰作用，很好了解时间表对后面学生理解0不能抵消有很好的促进作用。通过三个活动让学生感觉数学在晶常生活中的作用，获得一些初步数学活动经验和方法，发展解决问题运用数学进行思考的能力同时在与同桌交流的活动中提高数学的学习兴趣和语言表达能力。

    负数课件(篇2)

    教学内容：

    人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。

    教学目标：

    1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

    2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

    3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

    教学重、难点：负数的意义。

    教学过程：

    一、谈话交流

    谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？

    二、教学新知

    1．表示相反意义的量。

    （1）引入实例。

    谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。

    ① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

    ② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

    ③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。

    ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

    指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）

    （2）尝试。

    怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？

    请同学们选择一例，试着写出表示方法。

    ……

    （3）展示交流。

    ……

    2．认识正、负数。

    （1）引入正、负数。

    谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6 －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。

    介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。

    “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。

    像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：

    6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。

    （2）试一试。

    请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

    写完后，交流、检查。

    3．联系实际，加深认识。

    （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）

    （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

    ① 同桌交流。

    ② 全班交流。根据学生发言板书。

    这样的正、负数能写完吗？（板书：… …）

    强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。

    4．进一步认识“0”。

    （1）看一看、读一读。

    谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（出示气温折线统计图）。

    哈尔滨：－15 ℃～－3 ℃

    北 京： －5 ℃～5 ℃

    深 圳： 12 ℃～23 ℃

    温度中有正数也有负数，请把负数读出来。

    （2）找一找、说一说。

    我们来看首都北京当天的.温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

    你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（出示温度计，没有刻度数）为什么？ 现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）

    说一说，你怎么这么快就找到了？

    你能很快找到12 ℃、－3 ℃吗？

    （3）提升认识。

    请学生观察温度计，说一说有什么发现？

    在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）

    “0”是正数,还是负数呢？

    在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。

    （4）总结归纳。

    如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类： （完善板书。）

    5．练一练。

    读一读,填一填。（练习一第1题。）

    6．出示课题。

    同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？

    根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：负数认识。

    7．负数的历史。

    （1）介绍。

    其实，负数是“中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在20xx多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：?两算得失相反，要令正负以名之古代用算筹表示数，这句话的意思是：?两种得失相反的数，分别叫做正数和负数并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年！”

    （2）交流。

    简单了解了负数的历史，你有什么感受？

    三、练习应用

    今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。

    课件逐一出示:

    1．表示海拔高度。（“做一做”第2题。）

    通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。

    2．表示温度。（练习一第2题。）

    月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。

    3．（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？

    4．表示时间。（练习一第3题。）

    四、总结延伸

    1．学生交流收获。

    2．总结。

    简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。 板书设计

    负数的认识和意义

    正数+6 、+1500 、2.5

    负数-6 、-1500 、-2.5

    0既不是正数也不是负数

    第二课时 用数轴表示正负数 总第二课时

    教学目标

    认识数轴，并会用数轴上的点表示正负数和0.

    教学重点和难点

    理解数轴表示正负数的意义，会用数轴上的点表示正负数；同时能够由数轴上的已知点说出其所表示的数。

    教学设计

    一、以复习负数的意义导入

    2小黑板出示题目：用正数和负数表示下列各量。指名学生将答案写在小黑板上，集体订正。

    （1）零上24摄氏度表示为（ ），零下3.5摄氏度表示为（）。

    （2）足球比赛中，赢2球计作（ ）球，输１球记作（）球。

    （３）小丽上个月存了压岁钱２００元，存折上显示（ ），这个星期郊游费取出５０元，存折上显示为（ ）。

    （４）超过警戒水位２米，可记作（），正好到警戒水位可记作（）。 ３.我们已经知道了负数的意义，这节课我们将继续探究生活中的负数，并学习一个可以直观表示负数的好方法。

    二、创设情境，探究新知

    １.在游戏中体会运动变化中的负数

    （１）以讲台为起点，面朝教室门为前，也为正，分为两组，每组派２名代表，一名代表负责根据我的口令向相反的方向走，而另一名同学则在黑板上记录自己同伴走的情况，我们看哪一组反应又快又正确。

    （２）游戏过后，提问：如果不用按照相反的口令，直接按照口令执行，那么“记作６步” 他应怎么走？“记作—4步”呢？（指名学生回答）

    2.教学第5页例3，学会用数轴表示正负数。

    （1）像我们刚才的游戏，例题中以大树为起点，向东为正，那么向西应记为什么？怎么走记为“0”？例题中四个小朋友运动后的情况分别记为什么？（生答师板书）

    （2）明确了这点我们可以知道，当规定一个方向为正时，与之相反的方向则为负。这还可以扩展到一切3运动变化中，指定一个运动变化方向为正，那么另一个变化方向就为负。我们的生活中还有那些相反的变化运动呢？

    （3）为了更加直观的看，我们在一条直线上来表示他们运动后的情况。这条直线表示他们要走的东西方向的路线，树的位置记为什么？

    （4）假设直线打上箭头的方向为东，即为正方向。在直线上从起点开始分出相等的线段，用1cm表示实际的1m.

    （5）大家观察一下这条直线，在0的左边，都是什么数？右边呢？像这样的直线就叫数轴。数轴有什么特征？它与直线有什么区别？

    （6）它长得比较像什么啊？（出示温度计）大家看这个温度计，我们把它放平放，是不是在0的一边是零下，一边是零上？

    （7）现在哪个同学能在这个数轴上表示出—1.5？

    （8）根据例题的要求，往东为正，那么如果你从起点要运动到—1.5？

    3.教学第6页例4，学习负数大小的比较。

    （1）大家看课本上未来一周的天气情况，里面有没有负数？把它读出来。

    （2）教师板书数轴，一边画一边讲解画数轴的方法，注意强调，要在直线上确定一点为0，然后再截取等分线段，要求学生在练习本上画数轴。

    （3）让我们把每天最低气温在这个数轴上表示出来。

    （4）从最低气温来看，周五和周四哪天更冷呢？你是怎么知道的？

    （5）我国新疆地区冬季时温度达到—30℃，大概在温度计的那儿？在数轴上表示大约在哪个位置？

    （6）正、和0负数之间的大小顺序是怎样的？

    （7）我们刚才比较了—8℃和—6℃，知道—8℃更冷，说明哪个温度高呢？哪个数字更大一些呢？

    （8）大家观察一下—8和—6在数轴上的点哪个离0近一些？在正方向上，我们知道2比1大，那哪个离0近一些？从数轴的左边到右边的数字有什么规律？从这个情况可以小结出什么呢？小结：在数轴上从左到右的顺序就是数从小到大的顺序，左边的数比右边的小。

    （9）如果不用数轴，直接比较两个负数的大小，还可以怎么判断？

    三、巩固练习

    1.第7页的做一做的第一题。

    2.第7页的做一做的第3题。

    四．课堂小结

    这节课我们学会了什么内容？比较负数的大小可以怎么比较呢？

    教学反思

    本课时的设计充满着轻松的氛围，以游戏导入，一开始就抓住学生的注意力。将例题用直观有趣味的方式体现，学生在快乐中掌握知识，这其实是新课标要求所提倡和极力达到的要求，能够很好地保护和激发学生的学习兴趣。此外，本课时的设计还有一大特点是在对知识点引起的环节上，注意由学生熟悉的情境引入，注重例题及知识点的教学衔接，避免生硬的知识点教学转化，设计好过渡和引导，使教学环节浑然一体，知识点的衔接也显得水到渠成。

    第二单元 圆柱与圆锥

    单元目标：

    1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。

    2、 使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并会正确计算。

    3、 使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。

    单元重点：

    掌握圆柱的表面积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。

    单元难点：

    圆柱、圆锥体积的计算公式的推导

    1、圆柱 总第三课时

    （1）圆柱的认识

    教学内容：教科书第10—12页圆柱的认识，练习二的第1—4题．

    教学目标：

    1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。

    2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。

    3、激发学生学习的兴趣。

    教学重点：认识圆柱的特征。

    教学难点：看懂圆柱的平面图。

    教学过程：

    一、复习

    1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C＝2πr或C＝πd）

    2．求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）

    负数课件(篇3)

    1、知识技能：了解正数与负数是实际生活需要的，会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

    2、数学思考：通过正负数的教学，培养数感，渗透对立、统一的辩证思想。

    3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

    4、情感态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。提高学习数学的兴趣。

    在现实情境中初步认识负数的意义；用正负数描述生活中的一些简单的具有相反意义的量。

    1.情景引入。

    ①1路公共汽车在昆山宾馆站上来2位乘客，到亭林站下去2位乘客。

    ②本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。

    +2、-2前面的+叫做正号、-叫做负号，正号和负号与以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。二、沟通联系，再识正负数

    （1）情景呈现。

    师：五（2）班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！（课件出示32℃温度计），下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮（出示0℃），这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23℃）

    （2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度？

    小结：要找准0℃，它正好是零上温度和零下温度的.分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。

    2.归纳正数、负数和0的关系。

    师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？

    归纳：正数都大于0,负数都小于0.0既不是正数，也不是负数（完成板书：负数正数）。

    1.读两个海拔高度，请同学们互相读一读。

    2.读温度，先自己读一读，你们会把这些温度从高排到低吗？

    （2）刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

    如果风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样？

    2.多媒体介绍负数的产生史。

    教材分析：负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。教材是根据学生已有的生活经验，选用气温和温度计这两个熟悉的情境，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。

    负数课件(篇4)

    1、教师引导学生看复习题（1）学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，现在图书室有多少册图书？

    3、引导学生看复习题（2）校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？

    教师出示不同答案a、1400+ b、1400+1400× c、1400× d、1400×（1+ ）

    如果将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12％”，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。

    学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12％。现在图书室有多少册图书？

    （5）教师引导学生观察比较例3与复习题3有什么异同？（两道题问题相同，条件不同。）条件不同在哪儿？

    （复习题3条件中给出的数值形式是分数形式；例3中给出的数值形式是百分数形式。）

    教师指出，分数与百分数的互相转化的方法，让学生回答。

    2、百分数应用题和分数应用题的联系和区别？

    问：同学们能说一说百分数应用题和分数应用题有什么区别吗？

    问：谁做单位“1”？（让学生分别指出两道题中的单位“1”），用什么方法解答。（乘法）

    教师和学生一起总结。

    不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表示。

    3。做一做第1题。

    龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0。5％。今年有小学生多少人？

    在例3中已经学习了求比一个数多百分之几的数是多少，本题中学习求比一个数少百分之几的数是多少的问题。

    （1）教师巡视，适时引导。先确定数量关系，再列式解答。

    （2）指名说解题思路。

    问：此题和例3相比较，哪儿相同，哪儿不同？（条件不同，问题相同，解题思路相同。）

    今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？

    师述：今天我们学习了比一个数多（或少）百分之几是多少的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算。

    百分数应用题和分数应用题的思路和方法是一样的，只不过表示形式不一样而已。

    练习二十二第4题、9。

    负数课件(篇5)

    教学内容:

    义务教育课程标准实验教科书三年级下册第99页例1和做一做,练习二十三第1、4题。

    教学目标:

    1.使学生理解连乘问题的数量关系,明确解决问题的思路,会用不同的方法解决连乘问题。感受解决问题策略的多样化。

    2.培养学生从不同角度观察问题和解决问题的能力。

    3.体验数学在生活中的应用价值,感受数学与生活的密切联系,激发学生学数学、用数学的兴趣。

    1. 谈话导入:大家刚参加完学校的大课间检查,三年1班的同学都表现得很好。

    2. 复习迁移:

    我们班在大课间中分组活动,每组5个同学,分了9组,共有多少个同学参与?怎么算?

    师:操场上同学们正在认真训练,体育老师打算按图这样安排,同学们算算要多少人?提出问题“3个方阵一共有多少人?”

    ⑵ 让学生独立收集数学信息。

    小结:我们都是观察同样一个方阵,可以从这样一行一行来看,知道了每行有10人,有这样的8行。也可以这样一列一列来看,知道了每列有8人,有这样的10列。

    ⑶ 整理数学信息,分析数量关系。明确先求1个方阵有多少人,再求3个方阵一共有多少人。

    要求:3个方阵一共有多少人?你应该怎样思考?请同位同学互相说一说。

    我们抓住每行有10人,有8行这2个数学信息可以先求出1个方阵有多少人?

    这是一行一行的观察,我们还可以一列一列的看能不能根据这两个信息每列有8人,有10列要求3个方阵一共有多少人,你该怎样想呢?

    不管用哪种方法,我们都是先求1个方阵的人数。还可以写成综合算式。

    2、探寻其他解决问题策略。

    不同的策略:1.先求:3个方阵的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。

    2.先求:3个方阵的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。

    例1的小结:同一个问题从不同的角度去观察去思考,得出解决问题的不同策略,结果却是一样的。今天我们运用所学的数学知识来解决问题。

    ⑴ 出示题目。

    ⑵ 让学生独立思考,解决问题。

    ⑵ 让学生独立思考,解决问题。

    ⑶ 分小组交流。每个学生说说自己是怎样想的。重点让学生从不同角度观察问题和解决问题。

    ⑷ 全班反馈解决该问题的思路与方法。

    ⑵ 让学生审题,独立思考解决问题的方法。

    ⑶ 给出三个算式,由学生选择出正确算式并表述出解决问题 的思路,重点理解“来回”的含义。

    五、拓展练习:第一步,先请同学了解一节数学课的上课时间,一个星期在校几天?如果一个学期按20周计算,同学们在学校待多少分钟?合多少小时?第二步,根据自己计算出来的结果,你有什么感想?记录下来。第三层次是学生在生活中现实问题,极大地调动了学生的积极性,同时,本题又是一道开放题,所有的信息都需要学生自己去寻找,给学生的思维带来了极大的挑战性,很好地培养了学生搜集、处理信息的能力。

    教学反思:

    1、 收集和整理信息,形成数学思考。

    新教材的解决问题,其题材更贴近学生的实际生活,用图画、对话、表格等形式呈现现实的生活场景。这一节课的例1既是一幅情境图,又是一道应用题。例1的图呈现给学生一幅广播操表演的情境图。小精灵明明提出“3个方阵一共有多少人?”的问题。教学时要引导学生进入情境、了解情境,从情境中明确要解决的问题,收集解决问题的必要信息。这一步要求学生仔细地看,充分的讲,观察同一个方阵既可以横着看找到的信息有“每行有10人,有8行”,又可以竖着看找到的信息有“每列有8人,有10列”。从不同的角度观察收集和整理信息,让学生形成数学思考。

    2、 分析数量关系,构思解决问题的思路。

    应用题教学的目的不仅仅在于找到问题的答案,更重要的在于通过解决实际问题学会思考,体会问题里的数量关系,要突出数量关系的分析,帮助学生形成解题思路。我们用不同的数量关系解决问题的方法不同。如:抓住“每行有10人,有8行”这两个信息就可以先求出1个方阵的人数,再求3个方阵的人数。还能抓住“每列有8人,有10列”这两个信息也可以先求出1个方阵的人数,再求3个方阵的人数。分析数量之间的不同组合的关系,就形成了解决问题的策略不同。如:抓住“每行有10人,3个方阵”这两个信息可以先求出3个方阵一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。这里解决问题的策略就有所不同了。

    3、 正确选择算法,独立解决问题。

    根据解题思路仔细准确地选择相关的条件,正确的选择算法。

    这节课我觉得我可能是急进了点,应该先让学生先从“行”去观察进行列式计算,让后进生理解后再进行“列”的观察从多角度去解决问题可能这样会更好些。而且因为这样导致学生的练习还不够充分。

    负数课件(篇6)

    教学目标:

    1.通过对数“零”的意义的探讨，进一步理解正数和负数的概念;

    2.利用正负数正确表示相反意义的量(规定了指定方向变化的量)

    3.进一步体验正负数在生产生活实际中的广泛应用，提高解决

    实际问题的能力，激发学习数学的兴趣。

    教学重点：深化对正负数概念的理解

    教学难点：正确理解和表示向指定方向变化的量

    教学流程安排

    活动流程图活动内容和目的

    活动1创设情景，引入新课

    活动2揭示规律

    活动3知识应用

    活动4布置作业及小结通过复习回顾正负数的知识导入新课.

    利用温度中的零度来解释与理解数“0”的意义。正负数表示相反意义的量。

    通过生活实例理解正负数表示相反意义的量，及零的分界意义

    回顾梳理知识，，培养学生的归纳总结能力，通过课外作业，使学生进一步理解，内化知识。.

    教学过程设计

    问题与情境师生行为设计意图

    [活动1]

    复习回顾

    正负数的概念

    问题1：

    有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?

    问题2：引入负数后，数按照“两种相反意义的量”来分，可以分成几类?师生一起回顾：

    上一节课我们知道了在实际生产和生活中存在着两种不同意义的量，为了区分这两种量，我们用正数表示其中一种意义的量，那么另一种意义的量就用负数来表示.这就是说：数的范围扩大了(数有正数和负数之分).那么，有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?

    学生思考并讨论.

    (数0既不是正数又不是负数，是正数和负数的分界，是基准.这个道理学生并不容易理解，可视学生的讨论情况作些启发和引导，下面的例子供参考)

    例如：在温度的表示中，零上温度和零下温度是两种不同意义的量，通常规定零上温度用正数来表示，零下温度用负数来表示。那么某一天某地的最高温度是零上7℃，最低温度是零下5℃时，就应该表示为+7℃

    和-5℃，这里+7℃和-5℃就分别称为正数和负数.

    那么当温度是零度时，我们应该怎样表示呢?(表示为0℃)，它是正数还是负数呢?由于零度既不是零上温度也不是零下温度，所以，0既不是正数也不是负数·

    把0以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量.“数0耽不是正数，也不是负数”也应看作是负数定义的一部分.在引入负数后，0除了表示一个也没有以外，还是正数和负数的分界.了解的这一层意义，也有助于对正负数的理解;且对数的顺利扩张和有理毅概念的建立都有帮助。

    所举的例子，要考虑学生的可接受性.“数0既不是正数，也不是负数”应从相反意义的1这个角度来说明.这个问题只要初步认识即可，不必深究.

    [活动2]

    问题3：教科书第6页例题

    展示老师的存折

    —1000表示什么意思+1500表示什么意思?

    例题6

    在地形图上表示某地的高度时，需要以海平面为基准(规定海平面的海拔高度为0)。通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度，负数表示低于海平面的某地的海拔高度。珠穆朗玛峰的海拔高度为8848米，它表示的什么含义?吐鲁番盆地的海拔高度为–155米。它表示什么含义?

    例题7

    记录帐目时，通常用正数表示收入款额，负数表示支出款额。则收入50元可记为多少元?支出23元可记为多少元?

    对两道例题进行分析说明

    说明：这是一个用正负数描述向指定方向变化情况的例子，通常向指定方向变化用正数表示;向指定方向的相反方向变化用负数表示。这种描述在实际生活中有广泛的应用，应予以重视。教学中，应让学生体验“增长”和“减少”是两种相反意义的量，要求写出“体重的增长值”和“进出口额的增长率”，就暗示着用正数来表示增长的量。

    归纳：在同一个问题中，分别用正数和负数表示的量具有相反的意义(教科书第6页).

    类似的例子很多，如：

    水位上升-3m，实际表示什么意思呢?

    收人增加-10%，实际表示什么意思呢?

    负数课件(篇7)

    地位和作用：

    负数的相关知识，是过去小学数学老教材里没有的内容。

    新教材增选负数的知识

    有两个目的：

    一、负数在日常生活中的应用比较多，学生在生活中经常看到负数，甚至使用负数。

    二、适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作了基本的铺垫。

    这部分内容是在学生系统地认识自然数、小数和分数的基础上进行教学的。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步学习有理数意义的运算打下基础。

    教学内容：

    小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数，初步建立负数的概念，会描述、辨认正负数，不出现负数数学定义。有关数轴的认识，只是让学生能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，只要能借助数轴来比较就可以。

    基于以上分析，确定教学目标如下：

    1、结合熟悉的生活情境，理解负数、正数、零的意义及三者间的大小关系，并会正确的认、读、写。

    2、借助熟悉的现实情境，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性与合理性；学会用正负数描述现实生活中具有相反方向的量；

    3、初步认识数轴，在数轴上感受数序，渗透“数形结合”的数学思想。

    教学重点和难点

    教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

    教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。

    易错点：

    1、认读温度计和比较零下温度的高低。首先，借助多媒体课件“化静为动”的优势，学生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程，再通过引导学生观察酒精柱所处的高低位置，引发了学生对温度进行比较的思考，也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识基础。

    最后概括出：两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。

    2、认识数轴也是易错点。利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告诉学生这就像一条数轴，中间是0，让学生说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。这样，学生能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系。

    负数课件(篇8)

    1、知识技能：了解正数与负数是实际生活需要的，会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

    2、数学思考：通过正负数的教学，培养数感，渗透对立、统一的辩证思想。

    3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

    4、情感态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。提高学习数学的兴趣。

    在现实情境中初步认识负数的意义；用正负数描述生活中的一些简单的具有相反意义的量。

    1.情景引入。

    ①1路公共汽车在昆山宾馆站上来2位乘客，到亭林站下去2位乘客。

    ②本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。

    【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造。】

    +2、-2前面的+叫做正号、-叫做负号，正号和负号与以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。二、沟通联系，再识正负数

    （1）情景呈现。

    师：五（2）班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！（课件出示32℃温度计），下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮（出示0℃），这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23℃）

    【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】

    （2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度？

    小结：要找准0℃，它正好是零上温度和零下温度的.分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。

    【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感。】

    2.归纳正数、负数和0的关系。

    师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？

    归纳：正数都大于0,负数都小于0.0既不是正数，也不是负数（完成板书：负数正数）。

    1.读两个海拔高度，请同学们互相读一读。

    2.读温度，先自己读一读，你们会把这些温度从高排到低吗？

    【设计意图：充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，巧妙地运用信息化环境，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的】

    （2）刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

    如果风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样？

    2.多媒体介绍负数的产生史。

    【设计意图：把数学知识从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余知识】

    教材分析：负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。教材是根据学生已有的生活经验，选用气温和温度计这两个熟悉的情境，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。

    负数课件(篇9)

    为了让学生更好地理解正数与负数的概念，作为教师有必要了解数系的发展.从数系的发展历程来看，微积分的基础是实数理论，实数的基础是有理数，而有理数的基础则是自然数.自然数为数学结构提供了坚实的基础.

    对于数的发展(也即数的扩充)，有着两种不同的认知体系.一是数的自然扩充过程，如图1所示，即数系发展的自然的、历史的体系，它反映了人类对数的认识的历史发展进程;另一是数的逻辑扩充过程，如图2所示，即数系发展所经历的理论的、逻辑的体系，它是策墨罗、冯诺伊曼、皮亚诺、高斯等数学家构造的一种逻辑体系，其中综合反映了现代数学中许多思想方法.

    在实际生活中，存在着诸如上升5m，下降5m;收入5000元，支出5000元等各种具体的数量.这些数量不仅与

    5、5000等数量有关，而且还含有上升与下降、收入与支出等实际的意义.显然上升5m与下降5m，收入5000元与支出5000元的实际意义是不同的.

    为了准确表达诸如此类的一些具有相反意义的量，仅用小学学过的正整数、正分数、零，是不够的.如果把收入5000元记作5000元，那么支出5000元显然是不可以也同样记作5000元的.收入与支出是意义相反的两回事，是不能用同一个数来表达的.因此，为了准确表达支出5000元，就有必要引入了一种新数负数.

    我们把所学过的大于零的数，都称为正数;而且还可以在正数的前面添加一个+号，比如在5的前面添加一个+号就成了+5，把 +5称为一个正数，读作正5.

    在正数的前面添加一个-号，比如在5的前面添加一个-号，就成了-5，所有按这种形式构成的数统称为负数.-5读作负5，-5000读作负5000.

    于是收入5000元可以记作5000元，也可以记作+5000元，同时支出5000元就可以记作-5000元了.这样具有相反意义的两个数量就有了不同的表达方式.

    利用正数与负数可以准确地表达或记录诸如上升与下降、收入与支出、海平面以上与海平面以下、零上与零下等一些具有相反意义的量.再如，某个机器零件的实际尺寸比设计尺寸大0.5 mm就可以表示成0.5mm，或+0.5mm;如果另一个机器零件的实际尺寸比设计尺寸小0.5 mm，那么就可以表示成-0.5 mm了.在一次足球比赛中，如果甲队赢了乙队2个球，那么可以把甲队的净胜球数记作+2，把乙队的净胜球数记作-2.

    借助实际例子能够让学生较好地理解为什么要引入负数，认识到负数是为了有效表达与实际生活相关的一些数量而引入的一种新数，而不是人为地硬造出来的一种新数.

    例1 博然的父母6月共收入4800元，可以将这笔收入记作+4800元;由于天气炎热，博然家用其中的1600元钱买了一台空调，又该怎样记录这笔支出呢?

    思路分析：收入与支出是一对具有相反意义的量，可以用正数或负数来表示.一般来说，把收入4800元 记作+4800元，而把与之具有相反意义的量支出1600元记作-1600元.

    特别提醒：通常具有增加、上升、零上、海平面以上、盈余、上涨、超出等意义的数量，都用正数来表示;而与之相对的、具有减少、下降、零下、海平面以下、亏损、下跌、不足等意义的数量则用负数来表示.

    再如，若游泳池的水位比正常水位高5cm，则可以将这时游泳池的水位记作+5cm;若游泳池的水位比正常的水位低3cm，则可以将这时游泳池的水位记作-3cm;若游泳池的水位正好处于正常水位的位置，则将其水位记作0cm.

    例2 周一证券交易市场开盘时，某支股票的开盘价为18.18元，收盘时下跌了2.11元;周二到周五开盘时的价格与前一天收盘价相比的涨跌情况及当天的收盘价与开盘价的涨跌情况如下表： 单位：元

    试在表中填写周二到周五该股票的收盘价.

    思路分析：以周二为例，表中数据+0.16所表示的实际意义是周二该股票的开盘价比周一的收盘价高出了0.16元;而表中数据-0.23则表示周二该股票收盘时的收盘价比当天的开盘价降低了0.23元.

    因此，这五天该股票的开盘价与收盘价分别应该按如下的方式进行计算：

    周一该股票的收盘价是18.18-2.11=16.07元;周二该股票的收盘价为16.07+0.16-0.23=16.00元;周三该股票的收盘价为16.00+0.25-1.32=14.93元;周四的该股票的收盘价为14.93+0.78-0.67=15.04元;周五该股票的收盘价为15.04+2.12-0.65=16.51元.

    例3 甲、乙、丙三支球队以主客场的形式进行双循环比赛，每两队之间都比赛两场，下表是这三支球队的比赛成绩，其中左栏表示主队，上行表示客队，比分中前后两数分别是主客队的进球数，例如3∶2表示主队进3球客队进2球.

    试计算甲、乙、丙三个队各自的总净胜球数.

    思路分析：由表中数据可知：甲队主场以3∶2赢乙队，甲队有1个净胜球;甲队客场又以3∶2赢乙队，又增加了1个净胜球.甲队与乙队的两场比赛中甲队净胜球的总数为2.

    甲队与丙队的两场球，甲主场以2∶2与丙队握手言和，甲队净胜球数为0;甲客场以1∶3负给了丙队，这场球甲队的净胜球数为-2.甲队与丙队的两场比赛中甲队净胜球数为-2.

    总之，甲队与乙队两场比赛的净胜球数为2，与丙队的两场比赛净胜球数为-2;这样甲队总净胜球数为零. 相信同学们根据上面的分析，自己也能说出乙队总净胜球数为1，丙队总净胜球数为-1.老师可以让学生来试试说说看.

    特别提醒：股票的涨跌、球赛的胜负都是当今日常生活中经常遇到的实际问题，作为当代中学生应该主动去接触或了解一些与之相关的实际问题，以丰富学生的生活阅历.同时也充分说明数学本身就是生活的一部分，要尽可能地调动学生的积极性，把我们所学的数学用到实际生活中去.

    例4 春季某河流的河水因春雨先上涨了15cm，随后又下降了15cm.请你用合适的方法来表示这条河流河水的变化情况.

    思路分析：从上面的叙述可见河水的水位是先上涨了，随后又下降了，水位最终又回到了原来的位置.也就是说最终水位的改变量是零，或者说水位的总变化量是零.

    与最初的水位相比先上涨的15cm，可以记作+15cm，而随后又下降了15cm，可以记作-15cm，这样水位又回到了原来最初的位置， 水位的总变化量是零，即这个变化量为(+15cm )+(-15cm )= 0cm.

    特别提醒：在表示具有相反意义的量时，如果某个量经两次或多次变化后又回到了最初状态，就可以用0来表示总变化量;或者说这个量的最终变化量是零.

    对于初一的学生来说，零的内涵极其丰富，因此需要特别关注，在以后讨论有理数的相反数、绝对值、有理数的运算时，需要提醒学生重视零的一些性质，并关注零在这些概念或运算中所扮演的角色.

    培养良好的阅读习惯和提高阅读能力，是数学教学过程中需要引起重视的一个重要方面.教学中，我们发现学生绝对不会做的题目很少，但由于没有把问题看懂而造成的不会做的题目却相对较多.一旦老师帮助学生把问题弄明白是怎么一回事之后，学生往往都会说这题其实不难，我也会做，只是没有认真读题罢了.

    怎样才能在尽可能短的时间内让学生有效获取题目呈现给我们的信息，做高效的阅读者?这是需要教师认真考虑的问题。教师对阅读习惯的培养和阅读能力的提高应该投入充足时间，而且一定要持之以恒.

    教科书是学生学习时最重要的学习材料，但是很多学生却把教科书放到一边，到处去购买一些价值并不高的参考资料，不认真去挖掘教科书蕴含的丰富营养.这些做法或倾向也是需要教师有意识地去调整的，如果教师能从一开始就引导学生有意识地、自觉地养成阅读教科书的好习惯，养成认真阅读数学问题的好习惯，那么学生理解能力的提高、学习能力的提升都会受益非浅.

    负数课件(篇10)

    1、宋代扬辉（1261年）也论及了正负数加减法则，都与九章算术所说的完全一致。特别值得一提的是，元代朱世杰除了明确给出了正负数同号异号的加减法则外，还给出了关于正负数的乘除法则。他在算法启蒙中，负数在国外得到认识和被承认，较之中国要晚得多。在印度，数学家婆罗摩笈多于公元628年才认识负数可以是二次方程的根。而在欧洲14世纪最有成就的法国数学家丘凯把负数说成是荒谬的数。直到十七世纪荷兰人日拉尔（1629年）才首先认识和使用负数解决几何问题。随着19世纪整数理论基础的建立，负数在逻辑上的合理性才真正建立。

    2、中国人对正负数的认识不但比欧洲人早，而且也比古印度人早。印度开始运用负数的年代比中国晚700多年，直到公元630年。印度古代著名的大数学家婆罗摩笈多才开始使用负数，他用小点或圆圈来表示负号。

    3、元朝时期的朱世杰在《算学启蒙》一书中，第一次将“正负术”列入了全书的《总括》之中，这说明，那时的人们已经把正负数作为一个专门的数学研究科目。在这本书中，朱世杰还写出了正负数的乘法法则，这是人们对正负数研究迈出的新的一步。

    4、我相信，一直遨游在美丽又神奇的数学海洋中，一定会有更多的收获！更多的朋友！

    5、收入和支出等等。0既不是正数也不是负数。在数轴上表示出正负数，并学会比较大小，负数小于零小于正数。

    6、小学是学负数的，你可以看看人教版六年级的教科书,现在的小学已经涉及到负数的学习了,要小学六年级就是会学到了.不过只是认识负数,负数在生活中的基本应用(比如-1℃),最多是简单的加减计算,并不会涉及到太复杂的计算.

    7、数学中的复数加减法是在小学哪一年级学的？

    8、我们湖北的温度是+8℃，可是哈，哈尔滨的气温却在-8℃左右。唉！

    9、据考古学家考证，除《九章算术》外，中国古代的许多数学著作甚至历法都提到了负数和负数的运算法则。

    10、负数也死要面子，和睦的俩兄弟，反目成仇。

    11、我记得我那时候是到初一才学负数的加减法。不过小学六年级学过方程。如果一个数在等号的左边是加，移到右边就变成了减。

    12、“0”竟然成了中间人，没有办法的“0”也只有相同对待他们兄弟俩了！“0”离负数多远，也离正数多远。最近啊！

    13、中国古代劳动人民早在公元前2世纪就认识到了负数的存在。在《九章算术》的《方程》篇中，就提出了负数的概念，并写出了负数加减法的运算法则。

    14、这“0”是我的老朋友了，平时，“0”总是被排除在外，可是有了正数与负数这形影不离的好朋友后，见到他俩总不和，正数脾气大，是个小气包。

    15、小学六年级下册第一单元就是认识负数这个课程内容。

    16、“从”、“除”和“消”分别改为了“加”与“减”，这更加明确了正负与加减的关系。

    17、数学中的负数是在小学六年级认识的。人教版小学数学六年级下学期介绍了负数，但是并没有要求学生能够进行加减计算，仅仅是让学生了解复数。小学里面的很多数学知识虽然只需要了解，如果能够掌握对于学生来说是非常好的，所以建议深入的学习小学阶段的所有知识。

    18、正数交上朋友，他们俩可常到我家来串门，我的生活中，可处处都有他们的身影。

    19、中国古代著名的大数学家刘徽，在书中注释说，中国古代人民在筹算板上进行算术运算的时候，一般用黑筹表示负数，红筹表示正数。或者是以斜列来表示负数，正列表示正数。此外，还有一种表示正负数的方法是用平面的三角形表示正数，矩形表示负数。

    20、生活中存在收入和支出……的问题便引入了负数的概念。如今年苹果大丰收挣了5万元，表示为正5万元，张三家管理上出问题了结果苹果只卖了8千元，连施肥，打药等的费用都不够，收入出现赤字（欠钱）引入负数，还欠18oo元记作一l8oo元。

    21、据史料记载，早在两千多年前,我国就有了正负数的概念，掌握了正负数的运算法则我国三国时期的学者刘徽在建立负数的概念上有重大贡献。

    22、但在欧洲，人们认识负数的年代大约比中国晚了1000多年。负数在欧洲的第一次出现是在希腊数学家丢番图写的一本书中，他在解一个方程的时候，偶然运用到了负数，但不久以后，他的这个伟大发现就被欧洲人作为“荒谬的东西”废弃了

    23、学呢！六年级就开始学习了。

    24、以前所学的所有数（0除外）都是正数，也就是说正数前面的“+”是可以省略不写的！

    25、这可让他们的好朋友“0”怎么办呀！

    26、我今天认识了一位新朋友——负数。和负数一起，还有一位兄弟叫正数，正数与负数虽是兄弟，可是他们俩却总是水火难容，负数常常与正数唱反调，这不，在银行办理业务时，存入200元就是+200，而取出200元却是-200。还有在看天气预报时我又看见他们兄弟俩了。

    27、至于这个问题。小学一年级到六年级的课本，我好像都看过。似乎没有学到过负数的加减法。

    28、中国对负数的认识

    29、你好，人教版6年级下册第一章介绍了负数，但是在初一第一章有理数中才学习运算。

    麻雀课件集锦


    这份“麻雀课件”是我用心准备的期待您能够满意。每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。 学生反应是教学过程中动态反馈的重要组成部分。相信我这些修养可以帮助您成为更好的领袖！

    麻雀课件 篇1

    《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。

    《麻雀》是第五单元的一篇讲读课，学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

    根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

    麻雀课件 篇2

    围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个

    环节：

    第一环节：创设情境，导入新课。

    兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。

    第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："

    阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

    第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。

    接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。

    总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

    第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

    第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次

    3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：

    作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

    作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。

    这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

    四、说板书设计（时间控制1分钟）板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充满好奇，充满疑问；妈妈则细心照看，再三告诫；第二个阶段是经历危险：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，保护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既高兴又难过。最后总结出全文的思想感情是：不听劝告吃苦头；经受磨练长本领！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

    麻雀课件 篇3

    [教学目标]

    1.把握与理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

    2.引导学生抓住重点词句，体会句子中人物的心情。

    3、指导学生有感情地朗读课文。

    [教学重点、难点]

    1、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子

    [教具准备]课件，图片(小麻雀、麻雀妈妈、大花猫)

    [教学过程]

    一、导入。

    1、读一读。

    东张西望手舞足蹈自作聪明不听劝告惊慌失措欢天喜地绿莹莹懊恼光秃秃

    2、导入语。

    这节课，我们继续走进高尔基的童话《小麻雀》，比较细致地体会一下普季克是一只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?

    二、学习14——18自然段。

    1、学生默读，思考：普季克遇到了什么危险?麻雀妈妈是怎么做的?

    2、学生回答。

    (1)自作聪明又不听劝告的普季克遇到了什么危险?

    指名读第十四自然段。

    A.出示：(学生齐读)

    普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

    B.这只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聪明不听劝告是要吃亏的，还在那里自得其乐呢。

    学生读一读它自得其乐的句子。

    品：手舞足蹈

    C.师：普季克掉到窝下边去了，大花猫正瞪着——

    师：如果你是那只大花猫，那绿莹莹的眼睛里，透露的是一个怎样的信息?(充满了喜悦，啊!可以饱吃一顿了。)

    学生尝试用喜悦的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

    指名读。

    师：如果你是小麻雀，大花猫绿莹莹的大眼睛透露的又是一个什么样的信息呢?(危险!大花猫想吃掉我!)

    师：这个时候，普季克的表现是怎样的?找出相关的词。

    解释：惊慌失措

    你还有表示心里害怕的词语吗?(惊恐万分，大惊失色)

    学生尝试用惊慌失措的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

    指名读。

    齐读：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。

    (2)普季克遇到了危险了，麻雀妈妈是怎么做的?

    A.齐读第十五自然段。

    B.问：读完后，你觉得这个时候的麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?从那些词语看出来?

    自由读第十五自然段，把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。

    指名读：妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

    把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。

    C.品词：扑

    生齐读句子。

    师：“扑”字除了体现了麻雀妈妈的勇敢无畏，你还读出了麻雀妈妈的什么心情?

    再读，读出勇敢无畏与急切的心情。

    如果把“扑”字改成“飞”字，同学们读一读，看有什么不同的感受?

    (预设)生：“扑”字改成“飞”体现不出麻雀妈妈心中那种急切，为了孩子奋不顾身的深深母爱。

    生再读，读出勇敢无畏与急切的心情：妈妈从树上扑下来。

    (衔接语：妈妈这样做，完全是为了普季克，在这紧急时刻，普季克——)

    (3)指名读第十六自然段。

    A.普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。

    师：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇动翅膀，而这里却加上了着急，它为什么着急?(因为为了它，妈妈正面临着危险。)

    B.出示句子：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的`羽毛却被扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好象一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”

    学生读后，师问：你从哪些词语看出麻雀妈妈的心情?

    师：麻雀妈妈真的一点也不在乎吗?

    师：所以“它蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺”还欢天喜地地问。

    体会：欢天喜地

    学生尝试用欢天喜地的语气读：“怎么样?怎么样?”

    师：两个怎么样，你体会到了什么?

    齐读一遍句子。

    师：麻雀妈妈为什么欢天喜地?(普季克没有被猫吃了，安全了，并且还会飞了)

    C.师生分角色对话。

    师：“怎么样?怎么样?”

    生(普季克)：“恩，没什么!总得一样一样学嘛!”

    前面1——13段部分的普季克总是不相信妈妈的话，而现在的普季克是怎样回答妈妈的?你体会到普季克有什么变化?

    生答。

    D.普季克和妈妈都安全了，大花猫呢?

    品：懊恼

    三、学习第十九自然段。

    A.出示全段：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

    学生齐读。

    B.师读“普季克终于会飞了”生接“他感到十分高兴”师读“可看着妈妈那光秃秃的尾巴”生接“他又觉得鼻子酸酸的”

    师：我们应该用什么样的语气读这段比较好呢?

    C.学生自由读，尝试读出高兴又有一点难过的语气。

    师：用关联词”既......又......“来说一说普季克的心情，好吗?

    D。从“觉得鼻子酸酸的。”你体会到了普季克什么变化?

    生答。

    四、拓展：

    师：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。于是，小麻雀张开翅膀，绕着屋檐飞了两圈，突然，觉得有一些话想对妈妈说......

    小麻雀想对妈妈说什么呢?请大家动笔写一写。

    学生练笔。

    全班交流。

    五、总结全课。

    小普季克小时候是那么天真幼稚，就好象同学们小时候一样，什么都好奇又自以为是，不听妈妈告诫，但是有一天小普季克终于长大一点了，知道许多不明白的事情总得一样一样学，还能体察到妈妈的爱，希望同学们也快一点长大，细心体会爸爸妈妈给自己的爱，用自己的行动回报爸爸妈妈。

    六、作业超市：(任选其中一题)

    1、你和爸爸妈妈发生过争执吗?写一写或与同学们说一说争执的原因、经过、结果。

    2、用心读几遍《小麻雀》，看自己还能读出什么不同的感受呢?

    3、学习用爱的眼光对待爸爸妈妈的罗嗦，看看自己的心情会有什么变化，把自己的心情变化写下来。

    麻雀课件 篇4

    《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的第1篇课文。本单元是四年级上册的习作单元。习作单元以培养习作能力为核心指向，在本单元的“篇章页”就明确地提出了本次习作的语文要素：“了解作者是怎样把事情写清楚的。”“写一件事，把事情写清楚。”由这两句话可知，本单元的习作核心任务是“写一件事”，习作标准是“写清楚”。对于写一件事，在三年级已经有了相关的训练，而本次习作单元则是叙事文章习作综合性指导的落实，是对叙事方法的领会与运用。

    《麻雀》一文是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。课文主要描写了“我”打猎归来途中的所见、所闻、所感。文章不足400字，却是“麻雀岁小，五脏俱全”。文章以“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交锋，将起因、经过、结果交代得很清晰：“我”打猎归来，猎狗发现了被狂风吹落的小麻雀。看到老麻雀奋不顾身飞下来救护小麻雀，“我”感动地唤回猎狗。教学中，教师可引导学生梳理故事中“人物”之间地关系，来引导到发现事件的起因、经过、结果，从而了解叙事文章按事情发展顺序架构的基本方法。

    麻雀课件 篇5

    [教学目标]

    1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

    2.初步把握文章的主要内容,初步认识小麻雀与麻雀妈妈是怎么样的。

    [教学重点、难点]

    初步把握文章的主要内容

    [教具准备]词语卡片

    [教学过程]

    一、导入。

    同学们都看过不少童话，也一定都喜欢童话。今天，我们一起走入前苏联著名大作家高尔基的童话故事《小麻雀》，一起看看小动物的成长会给我们什么启示呢。(板书：小麻雀，学生读课题)。

    二、初读课文，整体感知。

    1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。

    A.读后检查认读生字：檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃

    B.出示词语卡片：屋檐脖子摔下来蹲着扯开嗓子手舞足蹈绿莹莹瞪眼舔了舔懊恼老鼠光秃秃

    开火车读后全班齐读。

    C.指名读难读句。

    2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

    A.思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

    B.根据成长阶段分段：

    (1—13)小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

    (14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

    (19)小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

    默读思考：课文写了一件什么事?

    三、学习1——13自然段。

    1、默读，你从哪里看出普季克天真幼稚，从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦，在旁边备注。

    2、指名回答。

    师：你从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦?

    师：是呀，麻雀妈妈可真有点罗嗦，就像我们的妈妈一样。妈妈这么罗嗦，是为了什么呢?

    生试用慈爱的语气读妈妈的话语。

    3、你从哪里看出普季克的天真幼稚?

    学生回答。

    a.指名用天真的语气读：摔下去会怎么样呢?

    b.指名用幼稚的语气读：

    树为什么要摇来摇去呢?树不摇，风就没了.....

    不对!谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。

    c.用好奇的语气读：这......这是怎么回事啊?

    师：同学们想一想，你小时候，或者你的弟弟妹妹，有没有像普季克一样提一些可爱可笑的我问题呢?

    指名回答。

    4、分角色读小麻雀与妈妈的对话。

    四、作业。

    1、书写生字、生词。

    1、熟读课文。

    麻雀课件 篇6

    哭着说：“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”这里不难看出小麻雀是哭着说的，它不仅担心会被饿死，还有其他的担心，

    我引导学生想象：小麻雀离开家会遇到哪些困难呢？我估计：不会搭窝，被雨淋，被小孩拿弹弓打，被老鹰捉。所以他会说：离开了爸爸妈妈，我会。（这既是想象能力的培养，又是语言表达的训练。）

    在这一环节中，我将识字教学穿插其中，让学生认识“商量”两个字，理解他的意思，我是这样设计的：

    妈妈听了小麻雀的话心软了，悄悄地和爸爸商量，出示词语卡片“商量”。

    这就是商量，指名来读，齐读。

    问：一个人能商量吗？（不能）要几个人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）对，所以八个人才能商量。“量”你怎样记？给学生自主的空间。然后和老师书空加深印象。（这里力求体现“字不离词，词不离句，句不离文”的理念。）

    “妈妈和爸爸商量什么呢？”进行角色朗读，

    “老师也想和你们商量商量，能让老师当麻雀妈妈吗？谁愿意当麻雀爸爸。”“同桌商量商量读什么角色？”（这一环节的安排一是为了让学生在具体的语言环境中理解商量的意思，二是为了调动学生朗读的兴趣。）

    麻雀课件 篇7

    1、学会写本课11个生字，会认8个字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。

    2、学会通过理解重点词句的意思，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，感受老麻雀的爱子之情。

    《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。 教学重点

    1、通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    体会老麻雀为保护小麻雀所表现出不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。 教学准备

    1、学生收集一些关于麻雀的资料。

    根据对教材内容的分析，结合本班学情和班情确定了上述教学目标及教学难点，本着自主、合作、探究的原则设计了以下教学方法及教学过程。

    1、教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗?(学生说认识)对，麻雀是一只常见的鸟，它没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却发生了一个感人至深的故事。今天，让我们跟随作者的足迹走进：麻雀这篇课文。(板书课题：麻雀)

    2、初读课文，整体感知 (1)、自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板书：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他们之间发生了一件什么事情?

    (一)自主学习，品味描写小麻雀的句子。

    师：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来。这是一只怎样的小麻雀呢?(出示课件)

    1、请同学们自由朗读课文的1-3自然段，用横线勾画出描写小麻雀的句子，从这个句子中你体会到了什么?你从哪些词句中体会到的?用笔在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重点抓住“呆呆地”、“无可奈何”体会小麻雀的可怜和无助。 (2)、指导朗读，作者抓住了小麻雀的神态、动作、外形，把一只刚出生不久，可爱又可怜的动物形象展现在我们眼前，要注意朗读的语气。读后再谈谈感受。 【这一环节，从读、品句子中去感知内容，同时做上批注，培养学生边学边记的习惯】

    (二)、小组合作学习，品味描写猎狗的句子。 师：这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊!可是危险却一步一步向他逼近，你看到了吗?

    1、小组讨论：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的?

    根据学生回答出示句子：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。(猎狗想吃小麻雀) —— ( 板书：吃)

    2、指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，让学生闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

    (三)、感受老麻雀的勇敢。

    1、在这紧急关头，谁来啦?请同学们找出描写老麻雀的句子，说说哪些词句最让你感动，最让你揪心?老麻雀是怎么做的?

    2、根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(板书：救)

    师：老麻雀飞快地落了下来，想要拯救自己的幼儿，可是在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!同学们，你心中的庞然大物是什么?如果它在你面前，你会怎样呢?

    “扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛说明了什么?

    4、师：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀还有哪些令人敬佩的举动?谈谈你的理解。(板书：斗)(出示课件)

    5、师：(1)、一只麻雀斗得过猎狗吗?(斗不过)老麻雀知道吗?(知道)你又是从哪里看出来的?找出句子并谈谈体会。(出示课件)

    6、交流：(1)、此时此刻老麻雀虽然害怕，可他却依然坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么?它的勇气源于什么?

    7、师：面对着毫不犹豫，奋不顾身的老麻雀，老师引读：“猎狗愣住了??”(出示课件)

    8、(1)、这是一只把生死置之度外，宁可牺牲自己，也要和猎狗搏斗的英雄妈妈。齐读

    4、5自然段 (2)、演一演：让学生根据课文内容演绎，在凶猛的猎狗面前老麻雀是怎样保护小麻雀的。感受母爱的伟大。

    1、为什么猎人换回了猎狗?

    2、面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢?

    (五)、根据课后段落大意，把文章分为三段，用“//”标出来。

    1、师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将在老麻雀的爱中健康成长。同样，同学们也是在父母的爱中一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。用你们的笔把故事写下来。(生写，师巡视)

    2、学生分享爱的故事。

    《麻雀》一课记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。本课教学主要是让学生了解课文内容，通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。并且能够有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。在这节课上我引导学生抓重点词句，结合重点词句谈体会来理解课文，逐步培养学生抓重点词句体会感悟句意的能力。

    在品味描写小麻雀、猎狗和老麻雀勇敢的句子中，让学生从书上找出相应的词语谈体会，以此来训练学生抓关键理解词句的能力。虽然，学生用重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象。我相信，在进行一段时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来。

    在最后，我结合课文内容进行适当的思想升华。在本课中，老麻雀竭尽全力保护小麻雀的爱子之情令人震撼。为了让还不懂得关爱别人的学生受到爱的触动，我在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后，引导学生找在他们的成长道路上的感人至深的爱的故事，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，感受爱的伟大，从而教育他们要学会去关爱别人。

    其次，在本节课中，我放手还不购，课堂气氛不活跃略显沉闷，学生的主体地位没能很好的体现出来。在老麻雀拯救小麻雀这一环节，由于学生体会的时间不充裕，理解不够深，学生的语言表达能力又不强，气氛没有烘托起来，我直接将体会说了出来，剥夺了学生的主体地位。这也是需要我在教学中注意的。

    冰淇淋课件集锦


    经过我们的整理以下为大家提供了关于“冰淇淋课件”的相关内容。每个老师为了上好课需要写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是教师备课的重要工作之一。供您在工作和学习中参考如需长期使用请自行调整和改善！

    冰淇淋课件 篇1

    冰淇淋

    冰淇淋是一种甜品，色香味俱佳，让人们感到很愉快。冰淇淋是由奶油、牛奶、糖和香料制成的软冻食品。它可以是各种各样的口味：巧克力、草莓、香草等等。冰淇淋最初出现在可可岛，最初人们把雪和冷水混合在一起制成。到了18世纪，冰淇淋也传到了欧洲，最终传到了美国。如今，在全世界各地，冰淇淋已成为人们常见的甜点之一。

    冰淇淋的种类

    冰淇淋有很多种类，它们大多以口味、结构和甜度来分类。最常见的口味包括巧克力、香草、草莓、薄荷、抹茶、焦糖等。结构上，冰淇淋还可以分为软冰淇淋、硬冰淇淋和冰激凌三种类型。软冰淇淋的口感比较顺滑，温度也比较低；硬冰淇淋在口感和温度上与软冰淇淋有所不同；冰激凌则是常见的冰淇淋种类之一，主要由牛奶、糖和蛋黄制成。

    制作冰淇淋的方法

    制作冰淇淋有很多种方法，我们这里介绍其中的一种：

    材料：

    1. 牛奶 500ml

    2. 奶油 200ml

    3. 砂糖 150g

    4. 盐 1/4茶匙

    5. 香草精 2茶匙

    制作步骤：

    1. 将牛奶倒入一个锅中，在中火的情况下加热至将近沸腾。然后退火煮5分钟，均匀搅拌。

    2. 把砂糖和盐放在一个大碗中，然后倒入热牛奶中。搅拌至浓稠和砂糖完全溶解为止。

    3. 将奶油和香草精放到另一个碗中，然后在高速打发，直到出现软硬两样的泡沫。将打发好的奶油加入煮熟的牛奶中。轻轻搅拌，直到所有材料均匀混合。

    4. 将混合好的液体过滤到一个干净的碗中，去除块状物。

    5. 将混合物放入冰箱冷冻室，直到液体几乎处于固体状态。然后把它取出，用汤匙舀出冰淇淋，放入碗中。

    6. 最后放到冰箱中，等待它变得略微软化后，你就可以享用美味的冰淇淋了！

    冰淇淋的健康问题

    虽然冰淇淋美味可口，但过量食用也会对人们的健康造成影响。因为冰淇淋富含脂肪和糖分，所以多吃会使人们容易发胖，同时还可能增加患糖尿病和心脏病的风险。因此，人们应该适度食用冰淇淋，并搭配其他健康食物避免过度摄入脂肪和糖分。

    结论

    虽然冰淇淋有其健康问题，但它仍是一种令人们兴奋和愉快的食品，成为了众多甜品中的佼佼者。尽管新的冰淇淋口味和制作方法不断涌现，但我们对传统的口感和味道依旧充满了情感和回忆。

    冰淇淋课件 篇2

    设计意图

    《冰淇淋》是一节典型的手工制作活动。纸杯可以做成冰淇淋，对于中班孩子年龄较小，动手能力差，不能完美表现一件作品，为了能让中班孩子在美工活动中体会到成功与快乐。(.因此，我选择了本次美观漂亮、而且简单易学的《冰淇淋》手工活动。用纸杯制作的冰淇淋不仅美观，而且低碳环保，废物利用。

    活动目标：

    1.欣赏、感知冰淇淋的色彩和形状，了解冰淇淋的基本特征。

    2.能利用纸杯选择自己喜欢的方式制作冰淇淋，体验成功的喜悦。

    3.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

    4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

    5.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

    活动准备：

    1、ppt课件

    2、布置一个冷饮店的场景，架子上放上一些做好的冰淇淋

    3、小纸杯、橡皮泥、各种种子(如绿豆、赤豆、小麦等)、小玩具、各色皱纸等

    活动过程：

    1、以开冷饮店导入，激发幼儿观察兴趣。

    师：在夏天热的时候，小朋友们你们最喜欢吃什么?

    师：你们最喜欢吃什么冰淇淋呢?

    2、观看ppt课件，欣赏不同的冰淇淋

    师：冰淇淋店开张了!看看都有哪些冰淇淋，什么口味?(欣赏感知各种冰淇淋的色彩和形状)

    师：这些冰淇淋好看吗?什么地方好看?

    这些冰淇淋看上去又好看又好吃，来买的顾客非常多。我都来不及了你们愿意帮帮我吗?

    3、观察不同材料，了解制作冰淇淋的方法、步骤

    操作过程：先把橡皮泥做成的甜筒装满小纸杯，然后再拿另外的橡皮泥搓成长条，慢慢地从圆的上面开始绕圈，一圈圈地往上叠，最后把头拉上去竖起来一点就完成了。

    4、启发幼儿选择不同的装饰的方法，引发幼儿制作的愿望。

    5、幼儿选择自己喜欢的材料和方法制作冰淇淋，教师巡视指导。

    教师重点指导帮助能力弱的幼儿，提醒他们用泥盘旋时要小心，做的时候可以多动脑筋想一想，做出和别人不一样形状、样子的冰淇淋。

    6、展示讲评

    教师小结：

    今天我们一起做了一件非常有意义的事情，把废旧的物品利用起来，来装饰我们的生活，你们真棒!小小的纸杯还有许多用处，大家一起做环保小卫士，好吗?

    活动延伸

    在美术区中提供了一次性纸杯、剪刀等多种材料，鼓励幼儿做冰淇淋，激发幼儿的制作兴趣，使幼儿的创作热情和动手能力得到了进一步的发展。

    活动反思

    在孩子的操作中，他们非常的认真、仔细，也许是第一次手工活动，一些平时比较懒散的孩子也十分乐意的在进行着自己的创作。在操作过程中，由于有的幼儿制作有快有慢，能力强的幼儿还主动帮助那些慢的幼儿。幼儿喜欢这样的手工制作活动，我想在以后的活动中，要多选择一些类似活动，这样不仅符合他们的年龄特点，而且还在每一次的活动中培养了幼儿对手工制作的兴趣与良好的手工活动习惯。

    冰淇淋课件 篇3

    冰淇淋

    冰淇淋是一种非常受欢迎的甜食，它是由牛奶、糖、鸡蛋以及其他添加剂混合制成的。它有着丰富的口味，可以是巧克力、草莓、香草等等，也可以是奇特的组合味道，例如番茄、牛肉等等。冰淇淋有着多样化的形态，可以是圆筒状、圆锥状、扁平状等等。我们可以吃着冰淇淋漫步在街头巷尾，感受夏日的清凉，也可以在家中一人独享，享受单纯的快乐。

    开胃的甜点

    冰淇淋可以是一顿饭后的甜点，给人留下深刻的印象，并使人舒适地进入下一阶段。无论你是喜欢经典口味还是喜欢创新口味的人，冰淇淋都可以满足你的要求，成为一个美妙的开胃甜点。

    聚会的必备美食

    当你需要为聚会准备美食时，冰淇淋是一个非常好的选择。它可以轻松地满足大部分人的口味，也可以根据不同人的口味做出不同的口味。此外，冰淇淋不需要定量的准备，只要满足需求即可，大大地减轻了您的工作负担。

    情感与回忆

    冰淇淋有很强的情感和回忆的含义。尤其是对于那些小时候曾经喜欢吃冰淇淋的人来说，它可以让人回忆起那些美好的时光。不管是在周末家庭聚会，还是在一些特殊场合，比如毕业典礼和生日派对上，冰淇淋都将是一个重要的角色，带给人们欢乐和回忆。

    冰淇淋可以作为一种美食，它可以满足我们舌尖上的需求，带来清凉舒适的感受，是我们日常生活中不可缺少的一种甜品。它也有着深刻的情感和回忆意义，让人们进一步感受到美食的力量和赋予我们生命的意义。

    冰淇淋课件 篇4

    冰淇淋作为夏季必备的美食，受到了许多人的喜爱。不仅是味道好，制作过程也是异常有趣的。这里为大家介绍一个“冰淇淋课件”，希望能让大家深入了解冰淇淋的制作过程。

    首先，我们需要了解冰淇淋的基本成分。冰淇淋主要由乳酪、糖、植物油和其他辅料组成。其中乳酪是冰淇淋的主要组成部分，因为它赋予了冰淇淋独特的口感和质地。糖的作用是为了增加甜度和保持冰淇淋的稳定性。植物油可以让冰淇淋更加柔软，辅料则可以赋予冰淇淋不同的口味和口感。

    接下来是制作过程。首先，将乳酪和糖混合在一起，加入适量的植物油，搅拌均匀。然后将其加热至60°C左右，保持一定的时间，使得乳酪中的脂肪能够充分融化。接着将混合物放在冰水中搅拌，使其降温至7°C以下。在这个过程中，需要不断地搅拌，以避免混合物结冰。

    当混合物冷却到一定程度时，就可以将其倒入冰淇淋机中。在搅拌的过程中，可以加入各种辅料，比如巧克力颗粒，果泥等，以制作出不同口味的冰淇淋。当搅拌至一定程度时，就可以将冰淇淋装入盒中，放入冰箱冷藏。在冷藏的过程中，冰淇淋会逐渐冻结，直至成为冰淇淋的最终形态。

    需要注意的是，制作冰淇淋需要一定的技巧和耐心。在加热混合物时，需要掌握好火候，以免糊底或者脱水。同时，在搅拌时需要耐心，以确保每个成分都充分混合。

    总之，冰淇淋制作虽然看似简单，但是要想制作出口感柔滑，味道浓郁的冰淇淋，确实需要一定的技巧和耐心。希望大家能够通过这个“冰淇淋课件”，更深入地了解冰淇淋制作的过程，也希望大家在夏季享受美食的同时，也能够将这份快乐分享给身边的人。

    冰淇淋课件 篇5

    教材分析：

    《好吃的冰淇淋》是一节组织幼儿到商店买冰淇淋的社会实践活动。中班幼儿在课堂的情境中能大胆说出自己的意愿，但是在实际生活中不够自信。本次活动将带领幼儿到商店中，面对面的和售货员有礼貌的交流表达自己的喜欢的'冰淇淋品种，提高幼儿主动与他人交往的意识和能力。

    活动目标：

    1、能大胆与人交往，培养幼儿主动与他人交往的意识和能力。

    2、能按自己的愿望选择物品

    3、体验购物后的愉快心情。

    活动准备：

    1、课前联系商店。

    2、幼儿的安全意识。

    活动过程：

    一、创设超市购物的情境，激发兴趣。

    提出购物要求：仔细观察，注意安全，不随便离开集体。

    二、自由逛超市，选购自己喜欢的、价格又适中的冰淇淋

    1、引导幼儿自由观察各种冰淇淋，鼓励幼儿与同伴交流，或者问营业员。

    2、请营业员有重点地介绍几种冰淇淋。

    3、鼓励幼儿每人挑选一种自己喜欢的冰淇淋。

    三、品尝冰淇淋，进一步了解冰淇淋

    1、幼儿自由品尝冰淇淋

    2、交流：你吃的冰淇淋的名称是什么？味道是怎样的？

    3、拓展信息：你们平时还吃过哪些冰淇淋？看过哪些冰淇淋？四、了解冰淇淋虽好吃但不能贪多

    讨论：冰淇淋能不能多吃，为什么？

    活动延伸：

    1、组织幼儿将各种冰淇淋的包装纸陈列出来，引导幼儿说说。

    2、在美术区内提供橡皮泥以及一些辅助材料，引导幼儿制作冰淇淋。

    冰淇淋课件 篇6

    活动目标

    1、乐于和同伴交流自己对冰激凌的体验，感受夏天的乐趣。

    2、大胆畅想冰激凌的形状、色彩、图案，体验创作活动的乐趣。

    活动准备

    经验准备：日常生活中，家长已带领幼儿品尝不同的冰激凌。

    课件准备：各种各样冰激凌的图片或照片、冰激凌简笔画;作画音乐1段。

    材料准备：画纸，勾线笔。

    活动过程

    教师引导幼儿分享讨论自己吃过的冰激凌

    ——你们喜欢吃冰激凌吗?来介绍下你吃过什么冰激凌?介绍一下它的口味、外形和颜色。(根据幼儿的回答，教师即兴用简笔画记录幼儿所说的冰激凌。)

    小结：冰激凌吃起来口感冰凉，有很多种口味、形状和颜色。

    出示冰激凌图片，引导幼儿观察并猜测它们的不同及口味

    ——大家看看这些冰激凌的图片，它们有什么不一样。

    ——你觉得这些冰激凌是什么口味的?(如，橙色——橘子味，粉红色——草莓味，黄色——柠檬味等。)

    教师幼儿畅想自己心中的冰激凌，并画出来

    1、引导幼儿说说自己想设计什么样的冰激凌

    ——如果你是冰激凌的设计师，你会设计什么样的冰激淋呢？(根据幼儿的表述，教师更详细地追问冰激凌的颜色、外形、口味等，引导幼儿将自己的设想详细化具体化一些。)

    ——很多小朋友都有自己想要设计的冰激凌，现在大家一起动起手来，设计出你心中的冰激凌吧!

    2、鼓励幼儿展示自己设计的冰激凌

    ——你最喜欢哪一个冰激凌?为什么?(请相应的设计者上台来介绍详细的情况。)

    温馨提示

    活动前的观察是幼儿绘画时能否创意表现的关键，因此教师要取得家长的配合，共同引导幼儿观察不同冰激凌的外形、颜色等特征，做好前期经验的铺垫。

    在引导幼儿想象、交流自己准备设计怎么样的冰激凌时，教师要以最大的热情鼓励幼儿的想法，并及时追问冰激凌的颜色、外形、口味等，让幼儿的想象更具有目的性。

    冰淇淋课件 篇7

    冰淇淋是一种甜美可口、清凉爽口的冷饮小吃，深受广大人民群众的喜爱。在不同的地区，冰淇淋的形状、口味和制作方法都有所不同，但是它的基本原料是一样的，那就是牛奶、糖和冰淇淋粉。

    作为一种美食，冰淇淋的历史悠久。据记载，早在宋代，南方的人们就已经掌握了制作冰淇淋的技艺。那时候，人们将水果、鲜奶、蜂蜜等材料混合在一起，加入一些碎冰块，通过不停地摇晃、搅拌，最终制成了一种看起来像冰淇淋的东西。当然，那时候的冰淇淋比现代的口感要差得多，但是它的制作方法奠定了现代冰淇淋制作的基础。

    如今，冰淇淋已经成为了人们夏季消暑的必备品之一，并在不断地创新中发展壮大。不仅有传统的口味，如香草、巧克力、草莓等，还有很多新颖的口味，如抹茶、榴莲、牛轧糖等等。人们在享受冰淇淋美味的同时，也在探索和创新冰淇淋的制作方法。如今，除了传统的手工制作外，还有很多现代化的制作方式，如打液氮冰淇淋、冷石板冰淇淋等等，让我们的选择更加丰富。

    除了美食本身，冰淇淋还有很多的文化内涵。它可以成为一种美好的回忆，让我们想起小时候跟父母在街头巷尾寻找冰淇淋小摊，一起享受清凉的夏天，也可以成为一种文化符号，许多电影、小说中都有涉及冰淇淋的情节，如《寻梦环游记》中的牛奶冰淇淋，就成为了人们对于家庭和亲情的回忆。

    总之，冰淇淋这种小小的甜食，承载了无数的美食和文化内涵。在享受其美味的同时，也让我们学会了感恩生活，珍惜美好的回忆。

    冰淇淋课件 篇8

    活动目标：

    1.对面食感兴趣，感知面食的多样性，知道吃面食有益身体健康。

    2.了解面食与人们生活的关系，知道几种常见的面食烹饪制作的方法。

    3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

    4.知道人体需要各种不同的营养。

    5.初步了解健康的小常识。

    活动重点难点：

    活动重点：

    感知面食的多样性，知道几种常见的面食烹饪制作的方法

    活动难点：

    了解面食与人们生活的关系，知道吃面食有益身体健康

    活动准备：

    1.物质准备：白色小猫、PPT、和好的面粉、面粉的来历视频

    2.经验准备：幼儿已学会几样简单的面食制作

    活动过程：

    一、激发兴趣

    师：有一只小黑猫，非常顽皮，整天在家跳上跳下。这不，一不小心掉进了一个盆里。哎呀，小黑猫怎么啦?怎么会变成白猫的呢?(引出白白的面粉)

    二、说说面粉的来历

    师：你们知道这白白的面粉是用什么磨出来，麦子又是谁种出来的?(出示视频)小结：白白的面粉哪里来，黄黄的麦子磨出来。黄黄的麦子哪里来，农民伯伯种出来。

    三、了解多样的面食

    1.认识多种面食

    师：白白的面粉有什么用?可以加工什么?

    师：今天老师带来了一些面食，我们一起去看看、说说，它们是什么，是什么样的?(出示PPT第一页)师：你看见什么?它是怎样的?

    师：在这么多面食里，你最喜欢哪一种，为什么?

    2.出示烹饪方法，以问答的方式小结面食的烹饪方法

    师：老师还带来了一些好吃的面食，看一看，他们是用什么方法做出来的?(出示PPT第2~5页)儿歌小结：好吃的面食哪里来?白白的面粉做出来。

    油条、麻花怎么来?油条、麻花炸出来。

    馄饨、饺子怎么来?馄饨、饺子煮出来。

    面包、蛋糕怎么来?面包、蛋糕烤出来。

    馒头、包子怎么来?馒头、包子蒸出来。

    各种面食做得好，小朋友吃了身体好。

    四、多渠道获取面食的信息

    1.师：除了这些面食，生活中，你还见过哪些面食呢?

    2.利用多种渠道了解面食信息

    师：今天我们就一起到面食城去看一看，有哪些好吃的面食吧!

    (1)图片(花式面食)

    (2)录音(面食自述)

    3.小结：面食不仅种类多，而且还是我们中国的饮食文化之一呢。面食容易消化，而且热量高，可以用来填饱肚子。像烹饪方式为蒸煮的面食还有一个很重要的本领：保护、调养我们的胃。有些人吃饭不规律，使得胃受伤了，经常胃疼胃胀，这个时候你就要多吃点面食来调理调理你的胃。像烹饪方式为炸的面食，我们应该少吃，炸后的面食会破坏其原有的营养成分，变成垃圾食品。

    五、洗手自制面食

    1.师：如果你是面食师傅，你想做出什么好吃的面食呢?

    2.幼儿洗手制作面食。

    活动反思：

    本次的活动，我开展的还是比较顺利的，幼儿参与的积极性也比较高。在导入部分，我用黑猫变白猫的一个情景，把幼儿的好奇心充分调动起来了。其次，我通过诱人的图片，让幼儿了解面食的种类和烹饪方式丰富多样。接着，运用听、看的方式深入理解面食因烹饪方式的不同而产生营养的变化。层层深入中了解面食与人们的关系，从而完成本次活动的目标。

    冰淇淋课件 篇9

    冰淇淋课件主题范文

    一、引言

    冰淇淋是一种著名的甜品，以其柔滑的口感和异彩纷呈的口味而闻名于世。它是许多人儿时的美好回忆，也是现代人消暑解渴、享受生活的代表。针对这个主题，本文将从四个方面对冰淇淋进行探讨：历史渊源、制作技术、传承发展和营养价值。通过这些内容的介绍，读者可了解冰淇淋的背景和特点，从而更好地品尝和欣赏这种美食。

    二、历史渊源

    冰淇淋的历史可以追溯到公元前4000年的中国，当时的人们已经能将牛奶和雪混合在一起制作成冰淇淋。在公元10世纪，意大利人的冰淇淋制作水平达到巅峰，成为了冰淇淋的发源地。大约在17世纪，欧洲人将冰淇淋带到美洲，之后它迅速风靡世界。

    三、制作技术

    制作一份冰淇淋需要经过多个步骤，包括：原料的准备、混合、加工、冷却和成型。原料包括牛奶、糖、奶粉、鸡蛋和果汁等，这些材料的质量和比例很大程度上决定了冰淇淋的口感和品质。混合包括将原料在一定温度下充分搅拌，并根据需要添加口味和香料。加工包括将混合物倒入冰淇淋机中，通过连续搅拌和冷却来制造冰淇淋的质地和口感。冷却包括将制作好的冰淇淋放入冰柜内，使其达到适当的硬度。成型则是将冰淇淋放入杯子、周边展示或者其它容器中，使其成为一个完整的甜品。

    四、传承发展

    随着人们的生活水平提高和饮食文化的不断丰富，冰淇淋的种类和口味也日益多样化。各国各地均有不同的制作工艺和口味偏好。例如，意大利冰淇淋以其浓郁的乳香和细腻的口感而闻名；美式冰淇淋则口感更为浓郁和厚重，多以巧克力、奶油等口味为主；日本冰淇淋则尝试与东方风味融合，如以绿茶、黑芝麻等为原料的口味种类极多。同时，冰淇淋还形成了一种独特的文化符号，能够代表不同的生活方式和品味。

    五、营养价值

    冰淇淋的营养价值主要来自其所含的蛋白质、钙、维生素D、维生素B12等一系列人体所需的营养成分。然而，由于冰淇淋含有的糖分和脂肪量相对较高，因此过量食用有可能导致肥胖和其他健康问题。因此，人们在享受冰淇淋的美味同时，也需要适量控制其食用量。

    结语

    冰淇淋作为一种文化和美食符号，自古至今一直被人们所推崇和喜爱。通过对其历史渊源、制作技术、传承发展和营养价值的介绍，我们更可以深入了解这种美食背后的故事和特点。在今后的饮食和生活中，希望我们可以更好地品尝和欣赏冰淇淋的美好。

    摄影课件集锦


    栏目小编精心整理，为大家呈现最新的“摄影课件”，欢迎您浏览本网页的内容。一般来说，老师在上课前会准备教案和课件，因此不是随手写写就可以了。教案是教师日常教学工作中不可或缺的一部分。

    摄影课件 篇1

    师：请大家自由朗读最后一自然段，再互相讨论一下，该怎样读好些。（学生反复朗读后讨论）

    师：谁能把这一段读一读？（学生朗读）

    师：读得真好！说说你为什么要这样读？

    生：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。

    师：确实是这样。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？

    生：前面有一句“是个小男孩吗？”还有这一句中的“一定”。

    师：对！那么高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流）

    生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。

    生：不光是小男孩失望，班里的同学们也肯定会失望的，高尔基是不会让同学们失望的，所以他希望小男孩能再来。

    师：是啊！你看高尔基多么关心孩子们，爱护下一代啊！请大家再读课文，想一想：小男孩子会再来吗？

    （生读课文）

    点评：由读入手，在读的过程中领悟情感，体验高尔基对孩子们的关心和爱护；在读中想象，让这浓浓的情感深深地印在学生的脑海里，受到情感的熏陶。

    评析：

    试用修订版大纲中指出“阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，阅读教学要千方百计地引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。上面的两个教例，在这一方面，作了有益的探讨。

    （一）品析词语，揣摩情感。

    “吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。一般教学中教师往往容易忽视这一点，因而这其中所包含的情感是学生很难体会出来的。教例中紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。

    （二）朗读体验，领悟情感。

    情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教例中，教师没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。

    （三）激发想象，升华情感。

    有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。教师并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。

    摄影课件 篇2

    1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

    2、分角色有感情地朗读课文。

    3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

    4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。

    5、续写这个故事。

    教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。

    教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

    师：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢?(板书：小摄影师)

    学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

    1、出示生字卡片，学生认读。

    (1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

    (2)学生拼读，互相纠正。

    (3)教师抽查学生拼读以上生字。

    2、教师讲解重要的生字，学生书写。

    (1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。

    (2)学生书写，教师巡视。

    (3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

    3、检查分段朗读课文。并思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事?1.巩固词语

    2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

    (提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。)

    2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

    自由读课文的1-6自然段，思考：小男孩给你留下了怎样的印象?从哪些句子中可以体会到，画出相关的语句。

    他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。)

    小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样?(说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。)

    师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求?而且答应得那么爽快，说明了什么?

    1、 过渡：这么一位聪明有礼貌的小男孩，高尔基打心里喜欢上了他，所以就让他进去了。

    要求：默读6—8自然段，思考：进去后，小男孩是怎么做的，怎么说的?用“——”画出来。高尔基又是怎么说的，怎么做的?用曲线画出来。

    2、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么?

    (提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。)

    3、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何?他是怎样照的?前面说他是十岁左右，他到底行不行啊?

    学生讨论。

    4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办?课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。

    提示：

    (1)小男孩往地上一坐，哭了起来。

    6、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么?

    (提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。)

    7、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢?把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么?(提示：

    (1)高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下——说明高尔基尊重小男孩。

    (2)高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。

    (3)小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑——说明他尊重小男孩，并且态度亲切。

    1、学生分角色朗读。

    2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见?为什么?

    3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来?

    如果小男孩再次来到高尔基身边，他们会聊些什么呢?

    摄影课件 篇3

    教材分析：

    这篇课文语言和内容都比较浅显。课文讲了一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘记了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子担供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者。但如果是那个少先队员，就一定让他进来。本文通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。这个故事体现了高尔基对少年儿童的关怀爱护，折射出高尔基这位名人在对待一件平凡的事情所表现出来的不平凡的品格。

    教学目标：

    知识与技能：

    1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的九个生字。

    2、正确、流利地朗读课文，分角色有感情朗读课文。

    3、继续培养学生预习的习惯和能力，锻炼自学能力。

    4、了解事情的经过，并且能把这件事讲下来。

    过程与方法：

    1、通过查字典、联系生活实际、结合具体的语言环境等方法，来理解重点词句。

    2、让学生在分角色感情朗读中体会人物的心理活动，在交流中感悟语言文字，从而达到深入学文的目的。

    3、鼓励学生透过对话、细节描写进行合作、探究学习，增强学习语文的乐趣。

    情感态度与价值观：

    通过理解课文内容，感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬热爱。激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐，同时也学会享受欢乐。

    课前准备：教师准备多媒体课件;师生共同搜集高尔基的资料;布置学生课前预习课文。

    教学时间：两课时

    教学过程：

    一、揭题导入，交流资料。

    1、板书：10小摄影师

    师：同学们，看老师写课题!课题中有一个生字，有认识的吗?谁来读读课题!(指名读课题，强调“摄”的读音)一起来读课题!(齐读课题)

    2、交流对“摄影师”的理解。(预设：学生可能说“照相的人”“专门给别人照相的人”“照相技术应该很高”等等，调动学生的生活经验。)

    师：课题中“摄影师”的前面加了一个“小”字，为什么吗?(有了预习的基础，学生能说出来小摄影师是一个十岁左右的小男孩儿。板书：小男孩儿)他给谁照相?(生：高尔基 教师板书：高尔基)

    3、交流课前搜集到的关于高尔基的资料。

    二、初读课文，识记生字。

    1、学生初读课文，勾画出本课要认的字，然后把这些生字多读几遍。如果遇到不认识的字，可以查字典、可以请教老师、同学。(教师在这一过程中巡视，帮助学有困难的学生正音)

    2、检查反馈：

    (1)出示本课生字，指名读。

    (2)小组合作检查，如果全读对了在书上给画笑脸。

    (3)全班开火车读。

    3、出示词语：小摄影师、高尔基、照相、鞠躬、吩咐、胶卷、车辆

    (1)指名读一读。

    (2)让学生提出自己不理解的词语，帮助学生解决。

    “鞠躬”可以用动作来理解;“吩咐”可以让学生查查字典理解字面意思，也可以联系生活实际理解，但是在精读课文时，要引导学生深入理解。

    (3)文中还有不理解的词语吗?鼓励学生提出来。

    预设：学生可能问“列宁格勒”，教师告诉学生这是一个地名即可，不必过多解释;“打量”可以让学生读读所在的句子理解。教师注意把握课堂节奏，适时展开下一环节的学习。

    4、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事?

    三、细读课文，整体感知：

    1、自由读文，试着讲一讲这个故事。(自己试讲，同桌讲一讲)

    2、指名讲故事。(教师可以随机引导学生将故事讲完整，讲明白。)

    3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。那么高尔基和小男孩儿分别给你留下了怎样的印象?

    预设：高尔基：学生可能围绕着“有爱心、爱护小男孩儿、喜欢小男孩儿、工作忙”这些方面来谈;小男孩儿：学生可能围绕着“可爱、聪明、大胆、认真、粗心”等方面来谈。

    四、精读课文，品词悟情

    师：看来，这两位主人公给我们留下了深刻的印象。那么，你是从文中的哪些地方感受到的呢?下面我们就来默读课文，勾画出有关的语句。

    (一)自主读书，思考，勾画。

    (二)小组交流。

    (三)全班交流。

    (“高尔基”和“小男孩儿”这两部分的交流根据学生的要求确定交流顺序)

    预设：

    对高尔基的印象：

    1、高尔基工作繁忙

    (1)一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

    抓住“正在读书”体会高尔基工作很忙;

    (2)“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”

    “我很忙”直接点出了高尔基工作的繁忙。抓住“一定”一词从一个侧面，引导学生体会对小男孩儿的重视。

    2、高尔基对小男孩的关心爱护

    (1)“是你扔的纸团吗?”高尔基问。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

    “扔纸团”的方式高尔基非但没有生气，还破例地让小男孩儿进去，说明他理解爱护孩子。

    (2)高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。

    这个伟大的作家却“按”一个小男孩的“吩咐”，特别是“很久很久”表明了高尔基一点没有厌烦，而且很配合的“侧过脸，对着他微笑”，反映了他对孩子极大的耐心。可以让学生在朗读中想象当时的情景。

    (3)孩子往地上一坐，哭了起来，高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出他的迷惑不解，更有一种关心在里面。引导学生读出亲切温和的语气。

    (4)高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这有很多胶卷。”

    从高尔基“赶紧”站起来，“大声喊”体会高尔基想帮助孩子的一片爱心，又怕孩子听不见的急切心情。引导学生朗读中体会。

    (5)“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”

    可以引导学生质疑：高尔基为什么不见记者，却要见小男孩儿?在交流中体会高尔基对孩子的关心爱护。

    对小男孩儿的印象：

    1、从小男孩用写纸条的方式，与高尔基联系，体会他很聪明，会想办法，也很大胆。

    2、高尔接问：“是你扔的纸团吗?”小男孩儿在回答的同时“鞠了个躬”，反映了小男孩儿很有礼貌。从文中的“亲爱的、您、请您”这些地方也能看出小男孩有礼貌。

    教师引导学生结合自己的理解，有感情的读一读。

    3、他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”

    “仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱，还有见到高尔基的激动与惊喜。引导学生读出这种心理感受。

    4、小男孩儿摆弄高尔基照相，说明小男孩儿照相技术不熟练，但做事很认真、有主见。

    5、小男孩没有带胶卷哭着离开了。教师可以追问学生：小男孩为什么哭?学生可能认为小男孩儿没有照成相，很失望哭了;也可能认为自己耽误了高尔基的时间，惭愧地哭了;也可能在责怪自己的粗心大意等。引导发挥想象，体会人物的内心情感。

    (四)感情朗读，加深体会。

    课文给我们描述了一个可爱的小男孩，他对高尔基充满了崇敬，高尔基对孩子也倍加关爱。下面带着自己的理解，在小组内分角色读读这个故事。

    1、小组练习。

    2、指1——2组分角色朗读、评议。

    五、课外延伸，想象续写。

    小男孩还会回来吗?回来后又会发生什么事呢?发挥你的想象，把这个故事继续写下去吧!

    六、记忆字形，指导书写。

    1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如：归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等)，同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

    2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

    摄影课件 篇4

    教学目标：

    1、会认读11个生字和由这些生字组成的词语，其中一个多音字“相”，会写田字

    格里的九个生字，把字写规范。

    2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

    教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

    教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

    课前准备：学生搜集有关高尔基的资料，

    教学课时：1课时

    教学过程

    一、导入新课。

    1、板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”

    是干什么的人。

    2、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一

    下高尔基?学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

    二、初读课文，整体感知。

    1、.出示阅读要求。

    (1)自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

    (2)默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。

    (3)朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

    2、说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?交流学习疑难，相机指导学生朗 。

    三、再读课文、质疑问难。

    1、带着问题读书，思考解决问题的办法。

    出示：课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。

    2、交流问题，体会感情。

    “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”

    “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

    “鞠了个躬”可以看出小男孩很有礼貌。

    他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”

    “仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱。用礼貌用语“请您”称呼高尔基，说明他有礼貌。

    3、小男孩对高尔基的崇敬

    亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

    对高尔基充满崇敬。 他要给高尔基照相，贴在墙报上。结合“亲爱的、您、请您”等词语来理解。

    四、角色演读，体会感情

    1.以小组为单位，表演课文第1―11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

    2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

    五、作业：练习复述课文内容

    板书设计 小摄影师

    对比托衬

    男孩――→高尔基(关心爱护)

    想进去 放进来

    摆弄 微笑

    坐、哭 站起来

    摄影课件 篇5

    设计理念

    创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思，引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

    学习目标

    1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

    2、分角色有感情地朗读课文。

    3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

    4、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

    学习重点、难点

    1、重点：

    通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

    2、难点：

    通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

    教学准备

    1、教师：

    生字卡片、教学挂图。

    2、学生：

    收集了解关于高尔基生平故事、资料。

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、介绍人物，导入新课

    1、启发谈话：

    课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

    2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

    3、老师小结：

    高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

    二、初读课文

    1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

    2、检查朗读情况：开火车读词语。

    3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

    4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

    5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

    6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

    三、合作识字

    1、小组合作，想办法记住生字字形。

    2、交流识记方法：

    利用熟字记生字（交──胶）、形声字构字（辆──形旁“车”──声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

    第二课时

    一、复习导入，说话练习

    1、巩固词语：

    纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告。

    2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

    二、回忆上节课归纳的问题

    三、带着问题读书，思考解决问题的策略

    （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行。）

    1、读文想问题：

    ⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

    ⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

    ⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

    2、画句找答案：

    ⑴小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。

    小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。

    ⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“＿＿”画出有关句子。

    ⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

    ⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

    3、读句知内容：

    从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

    四、角色演读，体会感情

    1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1～11自然段的内容。

    提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

    2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

    3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句：

    ⑴点评学生表演的动作：

    相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

    ⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

    ⑶抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

    ⑷引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

    4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

    五、巧设疑问，升华感情

    1、提问：小男孩会回来吗？

    2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

    3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

    六、拓展活动：发挥想象，续写故事

    师：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

    板书设计

    6、小摄影师

    关怀、爱护

    高尔基小摄影师

    有礼貌

    摄影课件 篇6

    基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行多元智能培养的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。

    我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以：

    １、学生成为自己主动学习的老师；

    ２、使得学校与现实生活联系起来；

    ３、有助于培养学生的学术专长和个人特长；

    ４、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。

    我在本课教学中设立了几个培养目标：

    １、完成对知识的掌握理解：

    ⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

    ⑵ 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

    ２、多元智能的能力培养：

    ⑴ 让学生主动学习，做好充分的预习。

    ⑵ 让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。

    【授课时间】

    ２０**年１０月８日。

    【授课地点】

    安达小学。

    【授课班级】

    三年四班。

    【教学手段】

    角色演读，体会感情。

    巧设疑问，升华感情。

    课外延伸，想想续写。

    【教学准备】

    课下预习，仔细研读，认真排演。

    【教学过程】

    一、复习导入，说话练习

    １、巩固词语：

    纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

    ２、用上以上词语来说说课文的主要内容。

    二、角色演读，体会感情

    １、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第１～１１自然段的内容。

    提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

    ２、教师分组巡视、指导朗读、表演。

    ３、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

    ⑴ 点评学生表演的动作。相机理解鞠躬、打量、摆弄相机、赶紧站等词语。

    ⑵ 从小男孩咧嘴笑了到大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

    ⑶ 抓住高尔基的反应，尤其是吩咐二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

    ⑷ 引读第１０自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

    ４、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

    三、巧设疑问，升华感情

    １、提问：小男孩会回来吗？

    ２、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

    ３、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住不过、一定等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

    四、课外延伸，想想续写

    小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

    【教学回顾】

    本节课的教学充分体现了多元化智能培养与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节复习导入，说话练习，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。角色演读，体会感情更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视巧设疑问，升华感情，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。

    摄影课件 篇7

    1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

    3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

    通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

    2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

    二、回忆上节课归纳的问题。

    三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

    a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

    b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

    a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。

    小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。

    b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。

    c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

    d、小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

    从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

    1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

    提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

    2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

    3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

    a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

    b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

    c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

    d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

    4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

    2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

    3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

    发挥想象，续写故事。

    《小摄影师》课文阅读推荐：

    1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团，上面写着：

    亲爱的高尔基同志：

    我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

    高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。

    “是你扔的纸团吗?”高尔基问。

    “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”

    “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

    过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”

    高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

    “你怎么了?”高尔基不知出了什么事。

    高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

    小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

    “是个小男孩吗?”高尔基问。

    “不是。是一家杂志社的记者。”

    “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

    摄影课件 篇8

    教学目标：

    1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

    2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

    3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

    4、续写这个故事。

    教学重点：

    通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

    教学难点：

    提高学生质疑、解疑的能力。

    教学准备：

    生字卡片、搜集有关高尔基的资料、多媒体课件。

    教学课时：

    两课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、交流资料，导入新课

    1、幻灯出示高尔基的相片。大家知道他是谁吗？同学们在昨天一定已经准备了不少关于高尔基的资料，现在就互相交流一下吧。1

    2、生汇报，师补充。

    3、今天我们来学习他和一个小男孩的故事。板书课题，认读“摄”。

    二、初读课文，整体感知

    1、选择自己喜欢的方式读课文。（可以默读、放声读，或者找同伴一起读。）力求读准字音，读通句子，遇到不明白的地方做上记号。

    2、读后讨论：课文讲了一件什么事？

    三、检查自学，合作识字

    1、依次出示要求会认的8个生字卡片。生认读，并说说你的识字方法。（其他同学也可作补充。）

    2、小组合作，将要求会写的14个生字按结构归类，并仔细观察。你发现了什么？

    （师引导学生发现：“基、备、卷”是上大下小的上下结构，“突、弄、杂”是上小下大的上下结构，“辆”中的“车”作偏旁时，最后一笔“横”要写成“提”。）

    3、开火车读幻灯片上的词语。重点指导“摆弄”、“胶卷”、“打量（liang）”的读音。

    4、给自然段标序号，提醒学生小男孩给高尔基写信的内容属于第一自然段。

    5、举手说说课文主要讲了一件什么事。（其他同学可作补充。）

    四、再读课文，交流疑难

    默读课文，那些做记号的地方现在明白了吗？如不明白，说出来，大家讨论交流。（师相机点拨，字词等方面的问题当堂解决，与第二课时内容密切相关的问题留待下节课解决。）

    第二课时

    一、复习导入，说话练习

    1、幻灯出示词语，生认读。

    纸团—墙报—鞠躬—打量—吩咐—摆弄—胶卷—秘书—杂志社—转告

    2、你能用上以上的词语来说说课文的主要内容吗？

    二、精读课文，质疑解疑

    （尽量让学生质疑、读文，再合作解疑，如果学生提不出问题，则按以下步骤进行。）

    1、读1—5自然段。

    ①小男孩是怎么进来的？

    （引导学生体会小男孩的聪明、大胆。）

    ②幻灯出示纸条的内容。

    小男孩照相是为了自己吗？高尔基为什么让他进来？

    （引导学生体会小摄影师对高尔基的崇敬和高尔基对下一代的关爱。）

    2、默读6—11自然段。小摄影师是怎样给高尔基照相的？（画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）

    ①幻灯出示：他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在沙发上看报纸。”（读后引导学生体会孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜）

    ②点击幻灯出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”（读后引导学生明白小摄影师做事认真和对这张相片的重视。并指导读出小男孩说话时内心的喜悦。）

    ③继续点击出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（读后引导学生体会小男孩当时的惭愧和失望的心情。）

    3、高尔基是怎样对待小男孩给他照相的？

    （画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）

    ①幻灯出示：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。……高尔基侧过脸，对着他微笑。（读后引导学生明白小男孩摆弄了这么久高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。）

    ②点击幻灯出示：高尔基赶紧站起来，……高尔基走到窗口，大声喊道……（读后引导学生体会“赶紧”表明高尔基对孩子的疼爱和关切之情；“大声喊道”反映了高尔基想帮助孩子的急切心情。）

    ③继续点击，出示填空：请转告他，我。不过，来的如果是个小男孩，就让他进来。（填空后引导学生体会高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀爱护下一代的崇高品质。）

    三、角色演读，升华感情

    1、以小组为单位，组长为导演，分角色朗读，朗读时可带些动作表演。

    2、教师巡视，指导学生读出高尔基温和关切的语气以及小男孩由喜悦到惭愧失望的感情变化。

    3、选择演读得好的一组上台演读，并佩戴小红花。

    四、整理回顾，想象拓展

    1、学了这篇课文，你对高尔基一定有了更深刻的认识，你一定有许多话想说，大胆地说一说吧。

    2、质疑：小男孩会回来吗？高尔基希望孩子回来吗？

    3、发挥想象，续写故事。

    【板书设计】

    6小摄影师

    吩咐、微笑

    高尔基赶紧、大声小男孩

    很忙、一定

    关心、爱护下一代

    摄影课件 篇9

    千万不要忽略前景

    笔者在初学摄影的时候也常常犯下这个错误，便是忽略了「前景」的重要性。背景很容易便看到，但前景其实一样重要，前景不但可以有效衬托出相片的主体，而且有些时候更能作为构图的一部分。有了前景，你的相片绝对会变得不一样啊!

    注意天空

    拍摄户外风景时难免会拍到天空，对于天空，我们可以按以下的小tips来决定：

    天空漂亮时：我们可以考虑把重点放在天空上，有时更能占相片的2/3;

    天空很沉闷或不好时：不要把天空拍得太多，主要以景物作为主角。

    天空的云层也能成为相片的焦点，特别是风强的时候，在长时间曝光时可以拍到流动、充满动感的云!

    留意水平线

    无论你是在拍摄大海、山丘，还是建筑物，最好也留意水平线是否平直，除非你想拍出特别效果，否则一条倾斜的水平线可以破坏整张相片的美感啊!除了是否平直，也要留意水平线的位置，若果想突出天空，可以把水平线放下一点，尽量不要把它放在中间(拍摄倒影除外)、

    寻找线条

    摄影课件 篇10

    一、学习目标

    1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

    2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。

    二、学习流程

    1.议一议

    ①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?

    ②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说?怎么做?

    ③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么?怎么做?

    ④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?

    评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。

    2.说一说

    1、小男孩见到高尔基是怎样的表现?

    读读课文的第六自然段，画出有关句子。

    2、体会这句句子：

    为什么会仔细打量?为什么咧嘴笑了?说明了小男孩什么样的心情?

    3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“____”画出有关句子：

    交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。

    4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话。

    5、此时小男孩为什么会哭

    6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说?用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊?

    指导读好这句话。

    7、觉得孩子听到高尔基的话了吗?那他为什么不回来向高尔基要胶卷?

    3.演一演

    ①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。

    ②汇报表演，全班交流，合理评价。

    评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。

    4.写一写

    这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。

    5.评一评

    教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

    例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢?”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧!”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。

    评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。

    摄影课件 篇11

    1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

    2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

    4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

    教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

    教学难点提高学生质疑、解疑的能力。

    课前准备生字卡片、教学挂图、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

    1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

    2、学习本课的生字新词。

    3、能正确、流利地朗读课文。

    教学重点 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

    1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

    2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

    3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

    1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

    3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

    4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

    5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

    6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

    1、小组合作，想办法记住生字字形。

    2、交流识记方法：利用熟字记生字（交―胶）、形声字构字（辆―形旁“车”―声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

    2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

    二、回忆上节课归纳的问题。

    三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

    a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

    b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

    a、小男孩为什么来？用“――”画出有关句子。

    小男孩为什么能进来？用“――”画出有关句子。

    b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

    c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。

    d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。

    从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

    1、以小组为单位，分角色朗读课文第1―11自然段的`内容。

    提醒：找出课文中描写动作、神态的重点词语，边朗读边找。

    2、教师分组巡视、指导朗读。

    3、挑选一组学生朗读，相机指导理解几处重点语句。

    a、相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

    b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你此时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

    c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

    d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

    4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

    2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

    3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

    发挥想象，续写故事。

    信任的课件集锦


    教学过程中的教案和课件是非常重要的组成部分，每天教师都需要准备自己的教案和课件。教案和课件在教育教学改革中扮演着重要的推动角色。今天教师范文大全为大家提供了一份名为“信任的课件”的教案和课件，希望能对大家有所帮助！请大家阅读并参考。

    信任的课件 篇1

    [教学思路]

    《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性为一体，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。

    [教学目标]

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。

    3、研读文本1——3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。

    [教学重、难点]

    研读文本，在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！

    同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听老师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？（故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人……）

    同学们，听了故事有什么发现？故事还没有讲完,听得不痛不痒吧！那现在同学们最想知道什么呢？最想知道这个人后来是怎么做的，是吧？老师在说之前，先想问一问：假如你就是故事中的这个人，在这种情况下，你会怎么做？

    好，刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢？今天，我们就来学习这个故事。（板：19、诚实与信任）

    2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。

    1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

    （1）练习读准词语。

    （2）这里面有你不懂的词吗？理解：

    驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？

    布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

    （3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。

    （1）练习读准词语。

    （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

    4、现在，你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗？不过你们要说得比老师完整，加上故事中主人公的做法，行吗？

    5、你们真了不起！比老师说得完整，真厉害！其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。

    6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。

    1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况，下面我们共同再来看看这一节。

    出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。”

    （1）读一读，说说读后的感想。

    （2）“环顾”什么意思？我为什么要环顾？

    （3）字条上写了什么内容？假如是你，你会写什么内容？那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚？（理解“毕竟”、“应该”，体会我勇于承担责任）

    （4）我在留字条时，有没有犹豫呢？是从哪儿看出来的？（毫不犹豫）

    （5）我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人，难道不怕对方敲诈吗？（我信任小红车主人）

    （6）我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗？（留下了诚实与信任）

    （7）再来读一读这一节，还看出我是怎样的人？（细致，考虑问题周全）

    2、小结：“我”在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归是我碰了人家的车，我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为，表明了自己的诚实，表明了自己对小红车主人的信任，表明了自己的勇于承担责任。

    3、指导学生读一至三节，体验“我”诚实的可贵品质。

    老师被文中“我”的诚实行为深深感染了，我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗？

    教师引导小结：对，应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。

    4、学生练习，指名读。

    （1）、“毕竟”一词读得多好，读出了我的勇于承担责任。接着读。

    （2）、“压”的动作很轻，这就是既诚实又细心的我。

    1、同学们，上课开始，我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法，体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中

    “我”比一比，这时，你又有什么想法？如果你遇到这种事又会怎么做？请把你现在的真实想法与做法写下来。

    2、学生交流。

    3、教师小结：同学们，刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们，给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里，融化到你们的血液中。

    同学们，我们是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。

    如果你是小红车主人，第二天看到车上的纸条，你会怎么想，又会怎么做呢？

    信任的课件 篇2

    第二教时

    一、复习导入

    同学们，上节课我们已经学习了。

    下面请同学们再来读读课文，看看哪一段最令你感动。

    二、精读课文，体会真情

    过渡：课文讲了作者驱车回家因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过对话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

    （一）朗读课文，感悟真情

    那么，这起交通事故的责任到底在谁呢？带着这个问题我们一起来学习课文的1—3节。（课件出示1—3节内容。）

    学生：责任在作者，因为他把别人的车撞坏了。

    责任不全是作者的，因为那一天天很黑，能见度很差，而且小红车超出停车线二三十厘米。

    （课件红字出现“天天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

    “车头超出停车线二三十厘米”。

    （说明了责任不全都是我的。）

    作者勇于承担了责任，给车主留下了字条，那么字条上会写些什么呢？从课文中找一找有关内容，把自己当作作者来给小红车的车主写一张留言条。

    （学生写，课件播放音乐）

    （写后，用实物投影仪展示，并请学生评议）

    小结：写留言条的注意点。

    如果你是小红车的主人，看到了这张留言条，他会怎么想，会说些什么呢？

    事隔三天，小红车的主人终于打电话来了，那起电话，作者的心情会怎样呢？

    同桌互相读一读课文的4—10自然段，看看怎样读才能将双方的心情通过语言，通过电波传达出来。

    （课件出示电话对话内容。）

    学生读，读后评议（要读出诚恳的语气）

    分角色朗读表演“打电话”部分，再次体会“诚实”和“信任”。

    谁能脱离课本假设你就是作者或者小红车的主人，用自己的话来进行一下对话。

    课前老师让学生收集了一些有关诚实的名言或警句，如果小红车车主的家人非要作者赔，你可以用哪些名言或警句劝一劝，做做思想工作。

    师述：车主的这句话深深地印在作者的脑海里，老师希望这句话同样也能深深地印在同学们的脑海里。

    课件出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西”……

    齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西”……

    在我们的日常生活中也会遇到类似的事情，你是怎么样做的呢？

    3、小结：课文为什么以“诚实和信任”作为课题？课文还可以用什么作题目？

    从这么一件平凡不起眼的小事，让我们真正体会到了诚实是无价之宝，惟有诚实，才能取得别人的信任，这就是作者要以“诚实和信任”来作为课文的题目的原因。

    板书设计：

    留下字条

    诚实

    两次道歉

    和

    两次感谢

    信任

    比金钱还重要

    信任的课件 篇3

    教材分析

    金钱对每个人来说都很重要，但诚实与信任比金钱更重要。《比金钱更重要》一文讲述的就是这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。在车主不在的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，很耐人寻味。

    设计理念

    1、《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。

    2、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

    3、立足人生，依托社会，构建开放，鲜活、充满人文气息和富于生命力的语文课堂空间。走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，利用综合性语文教学活动和一切有利因素对学生进行人文精神的培养和教育。

    教学目标

    1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

    2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

    3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

    教学流程

    一、谈话导入，揭示课题

    1、课件图片出示“钱”。钱有什么作用?(学生说话交流)

    2、在学习、生活上，钱的作用的确很大，但是什么东西比金钱更重要呢?今天，我们就一起来探讨“比金钱更重要”的东西。等我们学习课文以后，大家就明白了。揭题(板书课题)

    [良好的开端是成功的一半，悬念式的导入激发了学生学习的兴趣，鼓励性的语言让学生尝到成功的喜悦，为后面的学习做好了铺垫]

    二、插图质疑，学生第一次与文本对话

    1、插图出示，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)

    [学生是学习和发展的主体。这一环节的设计，巧妙地利用插图，注意到学生的个体差异和不同的学习需求。]

    2、带着问题自由读课文，到课文中去寻找答案。注意读准生字新词，读通课文。

    3、交流反馈：

    [让学生带着问题去初读课文，而不是教师一味地灌输，这样学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]

    三、感悟品味，学生第二次与文本对话

    导入：读到这里，你有什么新问题产生了吗?(学生回答，进行取舍)

    [留给学生自主学习的空间和思想的余地，体现教师引领者、组织者的地位。充分让学生参与交流、讨论，创设一种自主、合作、互动的教学氛围。]

    问题一：为什么会发生交通事故?

    重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)

    信任的课件 篇4

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    3、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质,懂得诚实和信任比金钱更重要。

    教学重点、难点：

    让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

    教学准备：

    搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。

    教学过程：

    一、课前谈话：

    1、同学们，咱们第一次见面，送一个古文字——出示“诚”，谁来猜猜是什么？（板书：诚）真聪明！请伸出手来跟老师一起写——诚 能用这个字组词吗？ 真诚、诚恳、诚心都包含一颗诚实的心。（板书：实）你觉得诚实是什么？

    2、说文解字说，诚，信也。诚实的人是值得信任的（板书：信任）平时你都信任谁？看来，你们信任的都是自己熟悉、亲近的人。

    同学们对“诚实 信任”有着自己的看法，我想，学完课文，你对这两个词会有更深刻的理解。

    二、整体感知、

    1、咱们一起学习——诚实与信任 （板书：与）

    2、生词你会读吗？

    出示： 尽管 故障 碎了 环顾四周 无人知晓

    谁来读？指名读！

    a“尽”，这个字是多音字你也读懂了，真不简单！在这个词语中，它要读成第三声。齐读词语。

    b“障”和“碎”这两个字，你有什么办法记住。书写“碎”。

    c理解环顾四周

    5、你能用自己的话说说课文写了一件什么事吗？

    （一天深夜，“我”不小心把一辆小红车的反光镜撞碎了，在无人知晓的情况下，主动留下字条。事隔三天，车主打电话向“我”表示感谢，“我”再次向他道歉。）

    6、你们看，要把一件事情说清楚，我们要关注事情的发生的时间、人物，起因、经过和结果，语言尽量做到简洁、流畅 。

    谁再来说？ 语言更简洁，流畅了。不错！

    三、精读品味

    1、就这么一件小事，却让小红车主人感叹：诚实与信任比金钱更重要！

    留字条部分

    1、那晚究竟发生什么事？请大家默读1—3自然段，边读边想。（巡视 点名一个说：我写了，对不起，我不小心把你车子的反光镜撞坏了。都是我的错，我愿意赔偿你。）

    2、指名一生交流 追问：这难道完全是我的错吗？

    生：不是的，因为—— 把相关的句子读听听。

    ●预设一：“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”

    在这样一个漆黑，雾气朦胧的`夜里，换了有些人，可能就逃之夭夭。可“我”却没有这样。糟糕的天气更能突出“我”的诚实。

    ●预设二：“这辆车的车头……”

    是啊，车主违章停车，本应该是双方共同承担的责任。

    这些内容作者会写到纸条上吗？为什么？

    诚实就表现在首先能看到自己的过失，勇于承担！

    3、还会写什么？ 追问：快停笔，这些可不能写，你就不怕他敲诈勒索吗？

    生交流

    （指黑板）信任，一个多么美好的字眼，你给了这位陌生车主莫大的尊重。

    4、字条写完了，现在你要把它放在雨刷下。（表演：嘘，周围一个人都没有，还是别放了，快走吧！）

    生交流

    谢谢你，你让我知道了诚实就是即使没有别人监督，也能遵守规则，做个正直的人，

    5、一个无人知晓的交通事故，引发了一个勇于承担责任的举动，留下了一张充满着诚实与信任的字条，这一切车主却全然不知。事后，他猛然发现心爱的小红车反光镜被打碎了， 如果你就是小红车主人，会有什么反应？

    指名三人说 追问：你怎么能怪别人呢，你看看你的车停哪了？你没有责任吗？

    6、哎，看看雨刷下是什么？拿起来读读吧！（出示）

    看了这张字条，你想说什么？

    打电话部分

    1、一张普通的字条，让车主看到了诚实，得到了信任。他那烦躁的心立刻安静下来，事故发生的三天后，有了这么一段对话。出示文中的对话。

    （1）自由读，分清哪些是作者的话，从中你能感受到他的诚实与信任吗？

    指名三人交流

    （2）推荐你们班读书最好的同学跟老师合作读一读。

    （3）我撞了你的车，你一次又一次地感谢我？（点红）为什么？

    ⑷是啊，一件事一颗心，一句话一片情。一二两组读我的话，三四组读车主的话一起合作读读。。

    2. 在这番对话中没有争吵，没有指责，诚实与信任跃然纸上，让我们情不自禁发出这样的呼唤：（出示）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”（板书：比金钱更重要）

    3、这就是我和小红车主人共同创造的诚实与信任的美好境界。现在你还认为诚实仅仅是不说谎吗？还有—— 学了本单元的另外两课文和练习，你对诚信的认识会越来越丰富。

    四、学习拟题

    1、现在你知道这课文为什么要用《诚实与信任》作题目吗？

    交流

    作者想通过课文告诉我们一个道理。

    2、咱们还能换个题目吗？

    这是根据课文叙述的主要内容拟定题目的。

    这是根据故事主角拟定题目的

    3、我们给文章定题目可以根据——

    4、这么多的题目是不是都合适呢？有没有最好的？

    5、看来，给文章取题目不但要与课文内容和主题相关，尽可能简洁。我相信，以后，在你们的习作中 老师也能读到精彩的题目。诚实与信任——比金钱更重要

    一天深夜 “我” 留字条

    事隔三天 车主 打电话

    信任的课件 篇5

    （学习目标）

    1、学会本课生字词，了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。

    2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

    3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义

    4、体会课文用词的准确

    5、学习侧面烘托的写作方法

    （重点和难点）

    能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义

    课前预习：

    1、读通课文。

    2、查找理解生字词语

    3、思考：信任什么意思？

    一、检查预习，导入新课，理清脉络

    1、出示信任，齐读课题。

    2、检查预习：信任什么意思？（相信而敢于托付。）

    3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。

    4、学生自读课文

    5、出示检查预习主要内容及步骤

    检查生字（说字音、记字形）

    检查词语（说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读）

    检查课文（说说主要内容）

    二、学习课文，理解内容，体会中心

    1、抓住重点词句，体会课文主要内容。

    （1）、默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？

    请画出重点词语，补充批注。在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。

    （2）．全班交流，老师适时引导。

    要点：

    从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良）；

    （3）．体会表达特点，了解侧面烘托。

    回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？

    这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。

    这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

    2、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）

    （1）学生读句子。

    （2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！

    （3）这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？（恰当）

    （4）给尽管换词，理解词意。（尽管只管）

    （5）你从这张纸条中获得哪些信息？

    A．把我们当作朋友；B让我们自己采桃子自己付钱；C信任我们

    板书：让客人自己采桃子自己付钱

    三、总结

    这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。

    信任的课件 篇6

    教学目标：

    1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。

    2．技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。

    3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。

    教学重点：

    有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。

    教学难点：

    学习侧面烘托的的写作方法。

    教学过程：

    一、谈话导入

    1.同学们，上节课我们初步学习了《信任》这篇课文。谁来说一说，课文主要写了谁信任谁的故事？

    （桃园主人信任客人，客人信任主人；双方互相信任）

    2.那么双方是怎样信任的呢？下面请同学们认真听课文录音，想一想：课文主要讲了一个什么故事？

    （课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）

    二、深入学习

    1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

    （在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。）

    2.学习1—2自然段。

    重点体会告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。”

    （告示牌的设置赢得去果园的客人的信任，体现了果园主人的精心设计和细心）

    3、学习第3自然段。

    屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

    （1）你从这张纸条中获得哪些信息？

    （A．把“我们”当作朋友；B.让“我们”自己采桃子自己付钱；C.信任“我们”）

    （2）从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？

    （热情，有礼貌，信任客人，友好。）

    （3）让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

    4、学习第4—6自然段。

    同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。

    （1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

    （2）从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？（我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。）

    （3）文章中多次提到狗和猫，你们能体会到了什么？（果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。）

    （4）请同学们找一找课文中描写果实的长势的句子？我们从中又可以体会到什么？

    （说明桃园虽无人看管，但主人护理得很好，可见付出了很多劳动，主人很勤劳）

    三、品读结尾，学习第7—9自然段。

    （1）当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？

    （相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）

    （2）学生齐读第9自然段。思考课后的第一个问题，公路边的告示牌把人们引向了什么地方？

    （公路边的告示把人们引向了。，让人们采摘到。；还把人们引向了。的崇高境界，让人们感受到。。）四、拓展延伸，激情发散，表达感悟。

    看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内交流一下。五、布置作业。

    小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

    板书设计：

    主人→信任←客人真诚喜悦

    信任的课件 篇7

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

    2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。

    教学重点和难点：

    引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中，认识、体会诚实和信任比金钱更重要的道理。教学时间：三课时

    第一课时

    教学内容：初读课文，学习第一段教学过程：

    一、故事引路，揭题导入

    1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？

    2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？

    3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？

    二、初读课文，整体感知

    1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。

    2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？提出要求

    三、认读词语，理清脉络

    1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

    2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

    （1）练习读准词语。

    （2）这里面有你不懂的词吗？

    （3）教学生字“碎”

    （4）你能用上“因为所以”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）

    3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系

    （1）练习读准词语。

    （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

    4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？

    5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的'起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。

    6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。

    四、练读对话，照顾差异

    1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？

    通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节）

    2、同桌分角色练习。

    3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。

    4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。

    5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

    6、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？

    五、学生质疑，设下悬念

    同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？

    六、课堂练习，布置作业

    1、完成课后的生字描红练习。

    2、作业：抄写生字新词。

    第二课时

    教学内容：精读课文

    教学过程：

    一、听写词语

    二、精读课文

    1．默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。

    第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

    第二部分从“事隔三天”到课文结束。

    2．请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?

    3．学生回答问题，教师相继出示句子：

    （1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

    ①“能见度”是什么意思?

    ①这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。）

    ③请个别同学读句子，再齐读。

    在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

    （2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

    ①“环顾”是什么意思?

    ②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?提示：

    a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

    b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

    c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）

    4．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么? “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

    （1）个别读，齐读。

    （2）谈谈你是如何理解这句话的。提示：

    a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

    b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

    c．因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

    7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

    （学生反复朗读，记住这句话。）

    三、总结课文

    1．先听录音，再朗读课文。

    2．请同学读黑板上的句子。

    3．这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?揭示：

    a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

    b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

    4．想一想：还可以用什么作题目?（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》）

    四、作者练习

    1．造句。能见度——歉意——

    2．收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来

    第三课时

    教学内容：巩固练习教学过程：

    一、从文中找出下列词语的反义词。熟悉（）说谎（）家喻户晓（）

    二、选择正确的解释。

    1、他的话深深地印（）在我的脑海里。 A、图章B、痕迹C、留下痕迹D、合

    2、请把购货单据寄来好（）让我把钱寄给你。 A、易于，便于B、很C、友爱D、完成E、使人满意

    三、选词填空。检查检验毕竟究竟

    1、产品经过（）符合规格。

    2、全校师生进行了一次体格（）。

    3、这（）不是一件小事，还得好好商量一下。

    4、你倒说说，你（）想干什么？

    四、填空

    “我”给小红车主人留下了（）与（），这让小红车主人很感动。小红车主人打来电话向我表示感谢，也让我深深理解：（）与（）比（）更重要。

    五、拓展练习。（有关诚实的名人名言。）

    1、举大体而不论小事，务实效而不为虚名。——苏轼

    2、世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来

    3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知板书设计：

    20.诚实和信任比金钱更重要！

    信任的课件 篇8

    教学要求：

    1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

    2、 学会本课生字，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词。

    3、 指导学生 通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

    教学重难点：

    “诚实”是中华民族的传统美德，是做人最起码、最基本的品质。作者要告诉人们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是诚实和信任。

    教学准备：

    请学生去搜集一些关于诚实和信任等方面的名言警句；结合名言警句制作一些漂亮、大方的书签；认真运用读书符号预习课文。

    教学过程：

    第一课时

    一、课前谈话、导入课文

    1、板书课题，读题，读完课题，你想说什么？

    2、文章写了一件什么事？

    3、文章想告诉我们一个什么道理？

    二、初读课文，自学生字

    1、读课后生字表，注意看清音节，读准字音。

    2、检查

    （1）出示书后练习的词语。

    （2）读课文

    （3）再读课文，把印象深刻的词语、句子划下来。

    思考：课文讲了一件什么事？

    可以分几段？

    三、作业

    1、抄写生字词。

    2、练习朗读课文。

    信任的课件 篇9

    尊敬的各位评委老师：

    你们好!我今天说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：

    一、说教材：

    《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不警惕撞碎了路边小红车的反光镜后，自动留下写有本身姓名、德律风的字条。厥后，两边通过德律风使事变得到圆满办理，阐明诚笃和信托比款项更紧张的原理，富有发人深省的教诲启示意义。

    课文共11个天然段，按事变生长的次序分为三段。第一段(1---3)写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段(4---10)写我和小红车主人在德律风中相互表现歉意和谢谢，体现了讲求诚笃和信托的人间真情。第三段(11)写小红车主人的话深深印在我的脑海中。

    根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：

    1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

    3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。

    教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。

    教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

    三、说教法学法：

    本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本” 对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。

    俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

    一、故事导入，激起阅读期待。

    同学们听过《狼来了》这个故事吗?指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受?

    是啊，诚信多么重要!今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。

    [设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。]

    3、检查生字词。(过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗?)

    (1)练习读准词语。

    (2)这里面有你不懂的词吗?理解：

    布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

    (3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。(这就是故事的起因)

    (1)练习读准词语。

    (2)你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗?

    4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。

    5、同学们看看，4—11小节主要写了什么?这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。

    设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。

    1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段?

    2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。

    3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。

    4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。

    说说怎样才能读好人物对话：

    (1)读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要;

    (2)读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。

    (3)带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好!

    5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

    老师提出读书要求：第一，声音响一些;第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好!

    设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习;在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。

    1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢!请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题?学生可能会提出很多问题，比如：

    (1)课文为什么以“诚实与信任”为题?

    (2)我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条?

    (3)小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢?

    2、同学们真会读书!具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的'问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗?

    设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。

    学生观察生字，完成课后的生字描红练习。

    教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。

    一、导入新课：

    用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。

    1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。(板书：比金钱更重要)。

    2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要?在句子后打上“?”，这节课我们来研究这个问题。

    1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事?事情发生以后，作者是怎么做的?

    2.学生回答问题，教师相继出示句子：

    (1)天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

    ①“能见度”是什么意思?

    ③齐读这句话。

    我们看看作者是如何处理所发生的情况的?

    (2)我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

    ①“环顾”是什么意思?

    ②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

    提示：

    a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

    b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

    c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。

    ②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

    ②齐读句子。

    设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。

    (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

    学生说字条内容。

    设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。

    过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。

    (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

    (2)同桌练习对话。

    (3)指名分角色朗读。

    (4)听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。

    (5)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?

    (6)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

    (7)让我们再来读一读这段对话。

    设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。

    (8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?

    设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]

    (9)出示句子，朗读并理解。

    “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

    (1)个别读，齐读。

    (2)谈谈你是如何理解这句话的。

    a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

    b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

    c.因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

    四、齐读课文最后一段。

    1、思考：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句?学生探究，发表见解。

    2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

    3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白：诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。

    a.作者以本身诚笃的举动得到车主的信托和恭敬。

    b.车主从作者诚笃验动中深受冲动，并了解到：诚笃和信托比款项更紧张。

    六、实践运动，拓展延伸：

    1、说说我们身边诚笃的人和事，夸夸他。

    2、网络诚笃的名流名言，举行交换。

    猴王出世课件集锦


    经过我们长期的筛选和精心编辑我们呈现了最新的“猴王出世课件”。每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。做好教案对于提高教学质量有着至关重要的作用。感谢您的关注希望您能收藏我们的网站看到更多有趣的内容！

    猴王出世课件【篇1】

    教学目标：

    1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。

    2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。

    3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

    4.背诵第一、二自然段。

    教学过程

    第一课时

    一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟）

    师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了中国古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？

    生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。

    师：非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？

    生：《西游记》

    师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？

    生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧

    师：师徒四人中，你印象最深的是谁？

    生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。

    师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？

    生：从石头缝里蹦出来的。

    师：你是怎么知道的啊？

    生：从电视剧里看到的。

    师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。

    师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。

    师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?

    生：看电视剧。

    师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》，今天我们就来学习课文《猴王出世》。

    二、学文。

    师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。请大家齐读。

    师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题1分钟）

    （一）、自由读文，初步感知全文。

    1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:

    （大屏幕出示阅读提示）：

    把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；

    画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。

    边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？

    师:请一位同学为大家朗读一下。

    指定一生读阅读提示。

    师：好。下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧。

    生自由读文。(4分钟)

    2、检查读文。（6分钟）

    师：同学们都陆续读完了，老师发现大家读得都很认真，相信一定也是收获多多。考考你们怎么样？看一下这些词句能读得准确吗？

    分别出示：

    第一组：

    仙胎 五官俱备四肢皆全

    第二组：

    石崖 石窍 石灶

    第三组：

    食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝）

    采山花 觅树果（觅是什么意思？寻找）

    与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲

    师：看来古代白话文很容易读懂嘛，大家掌握的多好啊。

    第四组：

    夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

    山中无甲子，寒尽不知年。

    花果山福地，水帘洞洞天。

    指名读。

    师：这三句话有不理解的吗?

    师生释疑。

    师：把这些词语大家不仅读得准确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，相信大家一定会读得更好。

    3、复述、概括。

    师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？

    生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

    师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。

    (二)、学习石猴出世部分（15分钟）

    1.师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。

    学生自由读文。

    交流指读（3生）。

    2.师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？

    生交流感受。（与众不同、神奇等）

    师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。

    生思考并交流想法。

    3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。

    生读原著文字。

    读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？

    生交流比较阅读感受。

    师：大家说原著好，还是课文好？

    生：原著好。

    师：为什么？说出你的想法。

    生交流感受。

    师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。

    4．师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？

    生说出情节。

    师：大家再读一读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？ 学生活动：再读第一自然段， 交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。

    5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？

    学生思考、讨论、交流。

    师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依赖文本展开想象，更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字，感悟古代白话文的精妙所在。

    自由读

    指名读

    (三)、学习石猴生活的部分（7分钟）

    师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景。

    指名读（2生）

    师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。

    生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）

    师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？

    生交流

    师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自由。

    指名读（2生）。

    师：品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。

    指读（一生）

    师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读

    “山中无甲子，寒尽不知年”。

    结束语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！

    第二课时

    一、 回顾旧知导入：

    师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？让我们更多的去了解它。

    二.品读语言，深入感悟猴王形象

    （一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）

    石猴能成为王，凭借的是什么？

    你是从哪里看出来的？

    （二）学生自主交流，教师引导

    1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。

    （1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

    （2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡??）

    （3）想象当时的情景，读一读相关语句。

    2．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。

    （1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；

    （2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、

    跳、睁、抬、观”这些动词；

    （3）边读边想象石猴进洞的情景；

    设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。

    3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。

    （1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

    （2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；

    （3）通过石猴的语言，你感受到了什么？

    （4）感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。.

    4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。

    （1）课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来，出得去??何不拜我为王？”

    （2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；

    （3）带着你的感受再来读这句话。

    设计意图：教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。

    二、总结提升，整体把握猴王形象

    1.过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？

    2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:

    师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

    这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；

    这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；

    这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；

    这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；

    这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出??

    过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。

    3.思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？

    交流：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得非常生动。

    师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更

    有感染力。

    三、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）课件出示

    （一）故事话西游。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

    （二）比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语！

    （三）发挥特

    长，以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。

    设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。

    板书设计：21、猴王出世

    花果山：仙石 石猴

    水帘洞：天造地设

    猴王出世

    猴王出世课件【篇2】

    1.知道石猴是从哪儿来的吗？

    2.知道石猴是怎么成为猴王的吗？

    3.知道石猴最初是怎样的吗？

    2.带着略读目标，自由默读课文，并用读书记号在文中标一标，画一画。

    三、探寻来路，初识言语特色

    1.先来交流“石猴是从哪儿来的”。打开课本，找一找课文哪个自然段回答了这个问题。

    2.自由读读第一段文字，要求把字音读准，把句子读通顺。

    3.谁来说说，这段文字有什么特别之处？（像古文，精练、简洁。）

    4.引导学生学习代表性的句子。

    盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

    （1）请学生自由读，请个别学生读。随机点拨“盖”“天真地秀”“日精月华”“灵通”等词的意思。

    （2）师生对读。（教师说意思，学生读原文对应的词句。）

    （3）总结读通古典文学的方法。加上适当的停顿，读出节奏，这是个不错的读古文的方法。（再请学生来试读）

    （4）让学生用自己的话说说石猴是怎么来的。

    5.小结：古典小说最大的特点是语言接近古文。《西游记》是明朝吴承恩写的，尽管已经算是当时的通俗小说，但对于现代人来说，仍须按照古文的读法才能读通、读懂。

    四、成王之路，初感神奇情节

    1.知道了石猴是从哪儿来的，那它又是怎样成为猴王的呢？（出示略读目标二）

    猴王出世课件【篇3】

    一、素质教育目标

    一知识教学点

    1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

    2、初步感受古典文学的语言特点。

    二能力训练点

    继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

    三德育渗透点

    理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

    四美育渗透点

    体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

    二、学法引导

    一教师教法

    导读法

    二学生学法

    自学讨论法

    三、重点、难点、疑点、及解决办法。

    一重点

    理清事情的前因后果，体会美猴王顽强勇敢、无私无畏的品质。

    二难点

    读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

    三解决办法

    通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

    四、课时安排

    1课时

    五、教具学具准备

    多媒体课件及小说《西游记》

    六、师生互动活动设计

    一教师活动设计

    1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

    2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

    3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

    二学生活动设计

    1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

    2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

    3、通过朗读，加深对古典文学的认识。

    七、教学步骤

    一揭示课题

    1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

    2、谈谈你对孙悟空的了解。

    3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

    二初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

    1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

    2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

    三交流自学情况。

    1、文章讲的是一件什么事。

    2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

    （主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

    四自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

    五交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。《猴王出世》最新教案设计

    六课外阅读扩展

    有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩

    猴王出世课件【篇4】

    设计理念

    《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。《语文课程标准》（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。

    教学目标

    1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。

    2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

    3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

    教学重难点

    感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。

    课时安排

    1课时

    课前准备

    学生课前搜集的资料、多媒体课件。

    教学过程

    一、出示课题，谈话引入。

    导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。（板书课题。）你们

    知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？

    同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》） 那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!

    【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。

    二、初读课文，整体感知。

    导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）

    请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。（出示自学要求）

    1、出示自学要求：

    （1）、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。

    （2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。 教师巡回指导，及时发现问题。

    【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。

    2、小组内检查自学情况。

    导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！

    以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好？

    【设计意图】这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。

    3、组长汇报自学情况。

    下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要

    有条理，把出现的问题说清楚。（为节省时间，只请一两名说即可）

    【设计意图】这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。

    4、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。

    课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序来写的）

    投影出示：

    “石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。

    先在小组内说一说，再全班交流。

    【设计意图】此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。

    三、精读分析、组内讨论、全班交流。

    默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。

    【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在“精读分析”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。

    导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。

    出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。

    （学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。）

    1、结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。

    品味语言：读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的神奇。

    2、结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。

    品味语言：

    投影出示第二自然段的相关内容。

    “那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

    （1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。

    （2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。

    （3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排比句）

    （4）品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。

    （5）你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）

    （6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。

    【设计意图】学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。

    3、结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。

    品味语言： “忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’”

    （1）、读此句，你读懂了什么？（这只猴很勇敢，不怕危险）

    （2）、体会情感，再次读句，指名读。

    4、结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与他人分享的特点。 品味语言：

    A、石猴是怎样跳入洞中的？

    投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”

    （1）、找出此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。

    （2）、从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作十分敏捷，本领过人）

    B、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？

    出示：石猴笑道：“??也省得受老天之气。”指名读。

    用一个词来概括，真可以说是??（天造地设）。

    从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐于与他人分

    享）

    【设计意图】：在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”。

    5、结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。

    众猴进入水帘洞后是怎样的表现？

    投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”

    （1）读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一说。

    （2）再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。 众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？

    投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我为王？”

    从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。）

    师：的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。

    齐读：“众猴听说，即拱伏无违??遂称美猴王。”

    理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？

    （众猴对于石猴都很佩服，真心服从）

    【设计意图】：此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。

    四、拓展延伸，激发兴趣。

    １、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？

    ２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山??）

    师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。

    【设计意图】：此问题与引入时“你为什么喜欢孙悟空？”相照应，在前后对

    猴王出世课件【篇5】

    【教材简析】

    这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

    选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

    【设计理念】

    《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。

    【教学目标】

    １、认识８个生字：

    读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文。

    ３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

    【教学重点】

    了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

    【教学难点】

    课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

    【教学准备】

    １、多媒体课件及小说《西游记》。

    ２、学生准备：

    查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

    【教学设计】

    一、漫谈“悟空”，揭示课题

    １、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？

    （孙悟空）

    你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

    ２、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

    孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。

    二、初读课文，读通语句

    １、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

    ２、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思：

    名曰：名字叫作。

    石窍：石头边隙。

    人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

    拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

    抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

    力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。

    “盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”

    （使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。）

    古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要大概知道意思即可。

    三、默读课文，感知内容

    １、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？

    ２、交流讨论：

    ⑴课文主要一件什么事？

    ⑵读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。

    预设交流：

    ①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。

    ②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。

    课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述做准备。

    四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象

    １、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？

    （学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）

    ２、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

    ３、交流，指导朗读：

    ⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

    ①读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？

    ②眼前的孙悟空让你感受到了什么？

    （勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

    ③想象当时的情景读一读相关语句。

    ⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

    ①通过石猴的语言，你感受到了什么？

    ②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。

    五、复述课文，感悟写法

    １、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

    ２、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

    六、置留作业，鼓励阅读名著

    １、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

    ２、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

    【练习设计】

    １、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。

    ⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ⑵那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

    ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

    ２、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。

    【教学建议】

    １、这篇略读课文虽内容比较浅显，但是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。

    ２、在学生读通课文后，要放手让学生通过自学理解课文内容。在学生充分读的基础上，让学生交流通过默读你知道了什么？石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题学生能够读出来。

    ３、对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣。

    【补充资料】

    《西游记》中国古典神话小说，是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三部分：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。书中讲述唐朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

    猴王出世课件【篇6】

    星期五上第十册语文21课的时候，讲得是四大名著之一的《西游记》第一回，文章主要写了石猴的来历以及石猴如何当上猴王的过程。这是一篇略读课文，所以上课时间我让学生以自学为主，让学生思考两个问题：石猴是怎么出世的？石猴又是如何当上美猴王的？

    学生很开心，因为又有自主的时间的。每个人都很认真的看课文，因为是他们感兴趣的文章。看完课文后，有很多同学开始了“窃窃私语”——讨论。这是我上语文课的一点要求：略读课以大家自学为主，小组可以进行讨论。我觉得这样学生可以更加自主也可以更好的来学习语文。同学们很听话，都按照我的要求做了。

    最后是抢问抢答时间。也就是回答我的提问。叫起来回答的同学都很好的把我的问题答清楚了。轮到学生提问不懂问题了。钱柯莱又站起来了。这是一个很聪明，思维很活跃的小男孩，平时总是有很多的问题，就像电视剧《宰相刘罗锅》里的刘墉一样，不上奏是不可能的。

    他也是，语文课不提问题也是不可能的。他慢慢站起来问了：“老师，为什么猴子也用我们人的语言，而且还懂文言文？”

    我心里真是觉得无奈，因为我一直觉得这个问题几乎所有人都应该明白的，更何况我印象中的聪明学生。不过既然有提问，就应该要解决，于是我请别的同学来回答。

    “因为是孙悟空写的，孙悟空神通广大。”

    “不，是如来写的，他的法力比孙悟空高呢。”

    “我感觉是观音设的局，是想造就孙悟空，然后去西天取经。”

    “……”

    我心里想笑，不过一半是苦笑。居然没有同学说出《西游记》是神话小说这一点。于是我暗自摇摇头，心里想着：“小魔鬼们（我一直这样称呼我的学生），心思该从《西游记》里回来了。

    “其实我们应该从《西游记》本身去思考一下，大家想想这是一部什么小说，然后应该就明白了。又有几个学生回答了，但还是没人说出这个答案。最后终于一个小女孩站起来：“老师，因为《西游记》是神话小说，是虚构的，就像我们平时看的童话小说一样，很多东西都不是真的。”

    我笑了，很开心。还是有学生能够找出问题所在的。真怕学生就停留在童话的世界里回不到现实。其实我心里明白并不是班上的学生不够聪明想不到这一点，只是他们脑子还沉浸在自己感兴趣的世界里，不愿意出来。

    其实作为老师的我，内心也是很矛盾的，我很抱歉我打断了孩子们的活跃思维，但是学习语文有时候也需要“残忍”的，不能一味的纵容孩子们。这个恐怕也是很多语文老师的无奈啊。

    蓝树叶课件集锦


    在授课过程中，老师的首要任务是准备好教案和课件，每位老师都应该认真备好自己的教案和课件。教案是老师评价和总结的基础素材。本文中，编辑收集了大量关于“蓝树叶课件”相关的资讯，欢迎您阅读我的作品并给我点赞支持！

    蓝树叶课件 篇1

    教学目标：

    1、让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。

    2、通过习作，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。

    教学重点：

    让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。习作中要体现观察顺序和写作顺序相结合。

    教学难点：

    习作要体现观察顺序和写作顺序相结合。

    出示部分树叶照片。

    1、同学们，你认识这些树叶吗？能叫出它们的名字吗？

    2、请用一两句话来描述其中的一片树叶。（提示：从颜色和形状两方面来说）

    1、请同学们拿出自己秋游时搜集的各种树叶，仔细观察它们的颜色、形状，并用几句话说一说。

    （1）自己练说。

    （2）说给同桌听，互提补充意见。

    （3）在四人小组里交流。

    2、同学们，关于这些树叶，你还了解哪些知识呢？比如它们的特性，有关的典故（传说或故事）等等。

    （1）四人小组交流讨论。

    每片叶子都是一幅精美的图画，如果我们把这些叶子按照一定的构想组合在一起，那么它们展现给我们的又将是一幅怎样绚丽多姿的自然画卷呢？同学们，用你浪漫的情怀，智慧的心灵和灵巧的双手去创造出一幅叶的世界。

    1、以四人小组为单位，合作制作一幅叶贴画，并给这幅画取一个贴切的名字。

    2、以四人小组为单位，说说创作的意图、过程以及名字的由来。

    1、今天，我们就以“秋天的树叶”为题写一篇习作。同学们你准备按怎样的思路完成这篇习作呢？说说自己的想法。

    （1）四人小组交流讨论。

    （2）大组汇报交流，师生评议。

    2、学生练习写提纲。

    1、指导学生读习作，师生共同评议。

    2、小结提出修改意见。

    3、学生修改。

    蓝树叶课件 篇2

    教学目标：

    了解课文内容，通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同

    学之间要助人为乐，互相帮助。

    心理，了解人物的特点

    3、进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

    教学重点：

    1、了解课文内容。

    心理，并培养学生有语气朗读的能力。

    教学难点：

    体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。

    教具准备：投影片

    教学过程：

    一、谈话导入：

    1、同学们，如果给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？

    （绿色、红色、黄色……根据树叶在不同时间的颜色不同而定。）

    2、今天，我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

    3、齐读课题《蓝树叶》。并进行板书。

    二、学习新课：

    （一）初读课文，整体感知：

    指名分段读，想一想：课文主要讲了一件什么事？（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶

    找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）

    （二）细读课文，深入理解：

    1、默读课文，边读边思考：

    李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的？

    2、指名说一说：

    （第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次李丽等她画完向她借，她担心李丽把她的笔尖弄断；第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那，李丽一再表示会小心，只画树叶和小草；第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多，这一次，李丽没有再接林圆圆的铅笔。）

    3、整个借笔过程，课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读，找出描写人物的语言和神态的语句，并用不同的符号画出来，体会体会。

    4、根据所画内容，练习有语气的朗读：

    1）自由读

    2）指名读一读，说说你为什么这样读。

    （李丽的话应读的'比较温和，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，尽量不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片漂亮的绿树叶，所以在林圆圆显示出不愿借的情况下，李丽尽量迁就、忍耐；林圆圆不愿帮助别人，当李丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时间或找别的借口，面对同学，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。）

    有表情的朗读。

    4）全班范围内有语气朗读。

    5）评一评谁的语气好，为什么？

    5、当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时，不由得脸红了。此时她会怎样想？

    后悔自己的小气。

    从来都没见过蓝树叶，李丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这都是自己造成的。

    如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。

    李丽是我的同桌，现在同桌有困难，我却推三阻四，真是不应该。

    如果哪天我忘带彩笔，李丽也这样对待我，我心里会是什么滋味呢？

    ……

    （三）、联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做？

    1、先让学生在小组内说一说。

    2、小组选派代表进行汇报，结合日常生活的所作所为。

    教师小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有蓝树叶的遗憾。

    三、有语气的朗读全文：

    1自由读。

    2、以小组为单位练习

    3、进行全班展示：分角色朗读，最后评价。

    四、作业：1、有语气的朗读课文。

    2、以小组为单位排演课本句。

    板书：

    探究活动

    蓝树叶课件 篇3

    一、教材分析

    《小树叶》是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难过，音乐缓慢忧伤；第二段主要写小树叶变勇敢了，树妈妈很高兴。音乐欢快跳跃，与第一段的音乐形象形成了鲜明的对比，引起幼儿情感上的强烈共鸣，幼儿容易感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验,通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。

    二、教学目标

    大班幼儿对音乐的感受能力，对嗓音的控制能力有所提高，对音乐的再认和记忆能力也逐渐增强。在对教材有了充分的分析后，根据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新《纲要》的理解，从情感态度、知识和能力的角度出发，我确立了以下目标：

    1、在音乐氛围中感受秋天的美丽。

    2、在体验歌曲过程中体会树妈妈与小树叶之间的母子情深，能大胆表现自己的理解和感受。

    3、学习有感情的演唱歌曲，体验小树叶在两段歌曲中的不同情感。

    三、活动重点

    演唱时能注意表现不同节拍的特点。

    四、活动难点

    会用柔和、连贯与断顿、跳跃等不同的演唱方法。

    以上目标的制定，体现了艺术教育由倾听—感受—表达的审美过程。

    五、教学准备

    1、引导幼儿观察各种树的姿态及树叶飘落的情景（丰富幼儿的感性认识，为理解歌词做好铺垫）。

    2、“大树妈妈”，若干片“小树叶”（幼儿思维以具体形象思维为主，运用这些材料来创设秋天的情境，引起幼儿情感上的呼应，同时为最后的表演环节提供材料）。

    六、说教法和学法

    （一）教法

    心理学家告诉我们：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采用情境教学法、、启发引导法和示范法。其中，通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法；而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术提供了机会，激发幼儿艺术表现。

    （二）学法

    日本音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应该学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度。”根据这一教学理论，在活动过程中，欣赏法、对比法和游戏法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿提供了充分感受音乐、自由表现的机会，同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式，体现了幼儿的主体性和教师的主导作用。

    七、说教学程序

    1、气息练习

    有助于练习幼儿的音准、节奏。练声曲里包含了两种不同风格的唱法，非常有趣，为幼儿领会歌曲《小树叶》两段轻缓连贯、欢快跳跃的不同旋律风格做好铺垫。

    2、学习歌曲

    （1）设置情境感受旋律

    教师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子,以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想，激发他们的兴趣。同时，也让幼儿初步感受《小树叶》的音乐旋律，并由此而导入故事《小树叶》。

    （2）欣赏童话理解作品

    在此环节中，我运用了欣赏法、示范法、启发引导法，通过提开放式的问题（你们听到故事里讲了什么？你们伤心时会怎样呢？等等），给了幼儿一个较大的思考空间，让幼儿回忆自己伤心和快乐的情感体验，从而结合自己的生活体验，更深刻地理解作品，并巧妙地将老师的范唱溶入到童话欣赏中，让幼儿初步感受音乐作品。为下面理解歌曲《小树叶》做了一个很好的铺垫。

    （3）整曲欣赏感受音乐

    此环节采用了多媒体教学法和整曲欣赏法。课件将生动的画面与歌曲《小树叶》完美地结合在一起，一下子就将幼儿带入歌曲的情境中，呈现了完整的艺术形象，使幼儿在视觉和听觉上得到了艺术美的享受。在这里采用整曲欣赏法。

    （4）分段感受加深理解

    以分段欣赏的形式，引导幼儿对比作品中两种不同的音乐情绪。运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮助幼儿了解小树叶、树xxx内部心理活动，探索思考什么样的歌声适合体现该段歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点，为解决难点做好准备。

    （5）学唱歌曲

    旋律和节奏是歌曲的灵魂先引导幼儿朗诵歌词，接着用单音“啦”来哼唱旋律，进一步熟悉旋律线条，最后，幼儿完整学唱歌曲。教师通过引导幼儿自我评价，自我调整，在尊重幼儿想法的基础上，帮助幼儿提高表现的技能和能力：把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪等表现出来。这样，有效地突破了难点。

    3、自由表现体验乐趣

    此环节是本活动的结束部分，所有的幼儿与老师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃，与所设置的场景产生积极的互动，让幼儿置身于角色中，随着《小树叶》的音乐自由表现，起到了首尾呼应的作用。

    蓝树叶课件 篇4

    一、设计思路

    【设计理念】以生为本 读演感悟

    【教材分析】《一片树叶》是北师大版小学语文教材第四册第四单元“植树”中的一篇主体课文，是一篇富有教育意义的童话故事。本文通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。告诉孩子们应该严于律己，认识和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。

    【学情分析】二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，有根据自学提示自学的能力，充满了求知欲。现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特。他们在学习习惯、生活习惯等方面已有一定的正确认识，有些道理他们不是不懂得，但有时却原谅自己的不良行为，甚至找借口，为自己的不良行为开脱，也就是说有时不能自律。“知行要统一”的道理学生能够理解和接受，小动物的故事也适合学生的心理特点根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我在教学中要努力引导学生成为真正的学习的主人，在读读、说说、想象、写写、演演中品味语言，感悟文意。

    二、教学目标

    1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语，表演读文。

    2.读演感悟，展开想象，抓住小动物的言行，体会其心理。

    3.懂得“勿以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。

    【现代教学手段的运用】图片、多媒体

    三、 教学重点与难点

    【教学重点】抓住重点词语理解体会小动物们言行不一致，小错酿大果，有感情朗读课文。

    【教学难点】懂得怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为知”的道理。做到“知行统一”。

    四、教学准备

    本文属童话故事，我想不妨按照故事的顺序来讲述。我制作声像俱佳的多媒体，准备好小兔子、小猴子、小熊的图片，运用情境教学法，努力营造一个课堂版的童话世界，创设学生能想象的氛围，为课堂教学的有效实施做足准备。

    五、教学过程

    一、复习字词、激趣导入。

    1、揭示课题，齐读。（师板题，生空书）

    2、树叶娃娃听到你们整齐的呼唤声，高兴的跑出来了，他想考考大家，上节课学过的字现在还认识吗？（CAI出示词语认读我抢先）：欣赏 赞叹 书签 秀丽 攀登 纪念 滋味 捋下 椿树 剩下 高耸入云 目瞪口呆

    开火车读，生交流识字方法。（查字典、问别人、看半边、联想法等）

    （师：识字贵在得法，汉字千千万，有法认个遍，加油，同学们。）

    全班抢读，比比谁的嘴巴快读音准。

    （师：和生字新词交上了朋友，拦路虎就会自动让路，读起课文就会更自信，自信的你，小手在哪里？）

    【基于本课是第二课时，识字又是二年级的教学重点，我运用多媒体，采用“单读——讲识字方法——抢读——激读文兴趣”的方法复习旧知直接引入，短时高效走进文本。】

    二、 读演感悟、体验角色。

    （一）学习第一段。

    1、指名读，生思考：这一段主要写什么？小黄牛对小椿树怎样？

    2、（CAI出示长满绿叶的椿树图并配乐）师描述：瞧，小黄牛栽下小椿树后，小椿树多高兴啊，在春风里，它唱着欢快的歌曲，舒展着柔软的腰肢，长出一片又一片嫩叶。谁能用优美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引导学生理解、感受欢快，感情朗读，读出小黄牛对小椿树的喜爱之情）

    【制作声像俱佳的多媒体，运用情境教学法将椿树美景图直观展现在学生面前，教师挖掘文本赋予树木和人一样的生命，从而让学生真实感受到小黄牛的心情，同时自己也喜欢上椿树，为体会课文结尾“小椿树一片叶子也不剩了”，从行动上保护树木做好情感铺垫。】

    过渡：除了小黄牛喜欢小椿树外，还有谁喜欢？（相机板贴动物图片）

    （二）学习第二段

    1、（CAI出示描写小兔子的段落）指名读，生评价，挑战读。

    2、从哪个词语看出来小兔子喜欢小椿树了？

    （引导学生抓住提示语怎样说，相机理解重点词“赞叹、欣赏”）

    3、你现在就是这只小兔子，你会怎么蹦蹦跳跳的走过小椿树？

    （引导学生动作表演）

    4、真是一群活泼可爱的小兔子，能通过朗读表现喜爱小椿树吗？

    （男女生赛读，要有表情，有动作。）

    5、师引导学生总结学法：先找到小兔子怎么样的说这个词语，找同义词理解它的意思，然后把自己想象成这只可爱的小动物，进入角色，表演朗读，接下来，同学们就用这种方法同桌合作学习描写其他两个小动物的段落。

    （三）（CAI出示合作学习我尝试）学习要求，学生自主学习。

    （四）（CAI出示学习成果我展示）学生汇报，交流。

    预设一：描写小猴子的段落

    （相机引导学生找到重点词“欢呼”并通过回忆生活中自己欢呼的场面理解意思；CAI出示对比图片，引导学生理解“秀丽、高耸入云”的意思，体会小猴子欢呼的心情；模仿猴子欢呼时的动作，抓住“对，只要一片”感受猴子喜爱椿树，决定摘树叶的同时，知道爱护树木的道理。指名表演读、赛读。）

    预设二：描写小熊的段落

    （相机引导学生找到重点词“闻了又闻、看了又看、砸着嘴”表演读，抓住“为了爱护小树，我绝对不采第二片叶子”感受小熊喜爱椿树，决定摘树叶的同时，同样知道爱护树木的道理。）

    （五）（CAI出示感情朗读我最棒）全班分工合作，分兔子组、猴子组、小熊组、旁白组表演朗读，老师负责放音乐。

    【“书读百遍，其义自现。”2—7自然段是课文的重点段，我采用“先扶后放，先集体学后合作学”的方法；先引导学生抓住重点词语，用找同义词、联系生活、图片对比、动作表演的方法理解；后引导学生抓住语言描写，用想象读、角色读、表演读的方法，通过个人挑战读、学生评价读、男女生赛读、分组合作读等多种方法体会小动物言行不一致的心理。】

    过渡：三只小动物从语言上、道理上都知道爱护小树，行动上又是怎样呢？（六）1、学生汇报（小兔子小心地摘下一片叶子，小猴子仔细的掐下一片叶子，小熊捋下一片小椿树叶）

    2、找动词，师相机板书，生观察特点，做动作，为什么这么轻呢？

    3、还有那些动词可以表示“摘树叶”？师相机板书。

    4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片树叶外，课文中还有谁也这样做了？（小山羊、小猪），还有吗？（体会省略号的作用）

    5、看课本插图，观察小山羊、小猪的表情，用词语描述，师板书。

    6、（CAI出示想象续编我能行）请同学们用上黑板上的词语，想象一下它们路过的情景，模仿课文句式说说。

    （七）就这样，许多小动物只顾自己的喜欢不顾小椿树的伤痛各自取走了一片树叶，结果，可怜的小椿树变样了。（师板画枯树枝）小黄牛也像你们一样目瞪口呆，齐读最后一段。

    1、你是小黄牛，你的心情怎样？（悲伤、气愤、惋惜）

    2、你们真是小黄牛的知心朋友，能理解它的心情。（CAI出示光秃秃的哭泣椿树图并配乐）师描述：此时的小椿树见到了小黄牛，就像是见到了亲人一般，你们看，它流泪了，你们听，它在诉说自己的伤痛，它会哭诉什么呢？

    【制作声像俱佳的多媒体，运用情境教学法将椿树枯枝图直观展现在学生面前，与上课伊始的画面形成鲜明的视觉对比，强烈的情感冲击，引导学生想象椿树哭诉，真实感受到树和人一样，都是有生命的，有情感的，替椿树难过，下定决心从行动上保护树木，为积极营救小椿树做足情感准备。】

    三、拓展延伸，升华情感。

    1、又过了一天，这些小动物们不约而同的来到了树下，看到昔日秀丽的小椿树如今一片叶子也不剩了，它们会说些什么？

    2、快来想想营救办法！（生交流汇报）

    3、师述：虽然你们只是想了一个办法，出了一个主意，做了一件很小的事情，但这些小事情积累起来可是不小的力量啊，相信你们的营救办法一定会让小椿树重新长出绿叶，长成高耸入云的椿树。（师勾画一棵大树）

    4、（CAI出示教师寄语伴成长）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。爱护小树，从一枝一叶、从一花一草、从一点一滴做起。

    【想象力比知识更重要，创新基于问题，更基于想象。引导学生想象小动物们后悔、难过的情景，帮小动物们出主意营救小椿树，润物无声的教育学生爱护树木从一枝一叶，从点点滴滴开始。】

    四、指导写字，夯实基础。

    1、（CAI出示本课要写的生字）生观察，哪个字难写？

    2、师范写：表、夹（交流笔顺），强调“便”是多音字。

    3、学生练写。

    【指导学生养成良好的观察能力和书写习惯。】

    五、课后作业，伴我成长。

    （CAI出示快乐作业我领先）第一道题必做，后两题任选一道

    1、我是书法家：整齐规范的书写写字表中的生字，并组词运用。

    2、我是表演家：编演课本剧，争取在“六一”节上一展风采。

    3、我是小作家：想象小山羊等其它动物走过的情景，选一种写写。

    【注意学生个体差异，尊重学生个性特点，发挥学生个人专长，延伸学习兴趣。】

    六、教学反思

    因为本课是第二课时，（第一课时学生已将生字认读、课文通读、归纳文意相关知识点掌握）所以依据本课时的教学重难点，我想既然是童话故事，不防按照故事的顺序展开教学。这节课下来，我总感觉意犹未尽，相信学生也有同样的感觉。我创设情境，借用声像俱佳的多媒体，运用声情并茂的描述语，将学生们带进了课堂版的童话世界，学生们的学习兴趣一下子就被调动起来了。现反思如下：

    （一）小满意

    1、复习导入检查上节课的生字学习情况，学生读的对认的准，更重要的是能注重识字方法的积累与运用。

    2、在品读课文时，学生能在我的引导下抓住重点词语，通过“联系生活、找近义词、做动作、演一演、看插图”等多种方法理解词语，感悟文本。在掌握了学习方法后，能通过同桌合作学习尝试运用学法自主学习，读中探究。表现欲强的学生还能带上面部表情和肢体动作尽情表演，仿佛自己就是那只可爱的小动物了，课堂上气氛活跃，感情朗读达到了预期效果。

    （二）小惊喜

    1、学生想象小椿树哭泣时，能联系课文内容有理有据的想象叙述，让我感觉到学生把小椿树已经当做现实生活中的一个活生生的朋友去理解了。我想，我在课前创设的椿树美景图和此刻的椿树枯枝图形成鲜明地对比，加上背景音乐的衬托，情感态度价值观目标“润物无声”的达成了。

    2、在“快来想想营救办法”时，学生思维活跃，想法多多，富有新意。除了最常态的办法浇水、施肥、除草外，有个小女孩说：“建议周围再多种些小椿树，这样小椿树就会有弟弟妹妹，他就不孤单了，还会享受到大家庭的温暖。”还有个男孩说：“建议小黄牛把木牌的内容修改为‘爱护小树，从每一片叶子开始’，然后召开动物大会，进行爱护树木的知识宣传，最后把这些小动物们安排轮流值班，照顾小树。”孩子们的精彩表现让我这个当老师的啧啧称赞，因为我在备课预设时也没有想到如此“妙”的办法，我感叹：学生的思维空间是不可小视的，老师还是要多站在学生的角度想想、问问，以生为本，那他们会给我们意想不到的惊喜！

    （三）小遗憾

    1、在“想象续编我能行”这个环节时，我本打算先让学生口头说说小山羊、小猪、等小动物路过小椿树的情景，然后留5分钟时间动笔写，可是因为时间来不及了，我只留了一名学生发言，其余学生还有举手的，我都没给机会，也没让学生当堂续写，随机留成了家庭作业。

    2、在指导写字这一环节时只是针对学生提出的难写字进行了指导，没有留足时间让学生全部写完。

    蓝树叶课件 篇5

    教学目标：

    皱、脸”三个字。

    2、初读课文，了解课文内容。

    流利的朗读课文的能力。

    教学重点：

    1、学会本课生字新词。

    2、初读课文，了解课文内容。

    教学难点：

    1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。

    流利朗读课文的能力。

    教具准备：词语卡片

    教学过程：

    一、导入新课，板书课题：

    2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习第17 课，让我们从

    课文中找到答案。教师板书课题：《蓝树叶》。

    二、进入新课：

    1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

    2、同桌之间开展相互间的学习：

    1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

    2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

    3）学习完毕，同桌相互评议学习情况

    3、教师检查学生自学情况：

    借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

    在读生字的过程当中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）

    2）看投影，读词语：

    皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

    3）自己练习读

    4）指名读，比一比谁读的正确。

    5）说说你怎样记住这些生字的字形：

    吞：上下结构的字，上边是一个“天”字，第一笔容易写成撇，教学时应注意提醒学生。

    盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。

    削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。

    眉：学生容易将“目”写成“日”，可引导学生想一想，“眉”的下边为什么是“目”。

    4、再读课文，初步了解课文内容：

    1）自由读，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。

    流利，进行评价。

    3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？

    （李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）

    三、练习巩固：

    1、小组为单位共同练习：

    流利。

    2）小组之间互相出题目考查，合作学习小组长留下进行监控。

    例如：

    看拼音写词语；

    听写词语；

    组词；

    读句子；

    读课文；

    ……

    小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。

    2、教师指导学生书写生字：

    1）让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。

    借、由的占格情况。

    3）在书中练习描写。

    4）进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。

    四、布置作业：抄写难字、提出问题。

    蓝树叶课件 篇6

    《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。根据《大纲》要求和本组训练重点，教学时要体现如下思想：

    1．发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。

    2．词句训练低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。

    3．注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。

    4．紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

    李丽为什么没有接林园园的.绿铅笔是课文重点；林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了是学生理解的难点。

    从学生的生活实际导入：你们见过的树叶都是些什么颜色的当板书课题后，启发学生：看了课题，你想知道些什么让学生质疑，如：树叶为什么是蓝的呀变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。

    1．学生借助拼音逐段读课文。

    2．指导朗读，如长句子要注意停顿、断句。

    通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。

    抓住一个借字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。

    思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。

    学生可能会问：林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子或从李丽的角度提问：李丽不接笔，很有自尊可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。

    在课后第3题填空，再读一读之后，出示：一个星期后的一堂美术课上，老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢请同学读题、思考、讨论，先说说，再写下来。

    这个练习以填空引出教学内容，凭借脸红去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。

    李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。

    蓝树叶课件 篇7

    教学目标

    １、认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

    ３、懂得人与人之间应该互相帮助。

    教学重点

    正确认读本课生字，有感情的朗读课文。

    教学难点

    有感情的朗读课文。

    用具准备

    多媒体课件。

    教学设想

    互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

    从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

    教学过程

    第一课时

    一、激趣导入新课

    １、课件出示风景图：远处有小山，近处有美丽的房子，房子周围有小树，但树叶是蓝色的。这是二⑴班李丽同学的作品，好看吗？

    ２、看看这幅图，你想说些什么吗？

    ３、总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢？

    二、初读感知

    １、自读课文，读准字音，并把课文读给同桌听。

    ２、交流：课文写了谁和谁的一件什么事？

    三、认读生字

    １、课件出示要求会认的生字：书铅惹吐桌盒注削皱

    ２、自由读生字，四人小组读，互相正音。

    ３、学生交流记字方法。

    ４、集体交流：读句子识字。出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读：

    ⑴ “李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”（“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记）

    ⑵林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记）

    ５、采用多种形式如：小组读、比赛读等让学生认读。巩固识字。

    四、再读课文，结合课件，朗读感悟

    １、揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。

    ２、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，同桌之间说说理由。

    ３、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。小组交流。

    ４、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么？小组内互相谈一谈后集体交流。

    ５、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

    第二课时

    一、复习导入

    １、课件出示词语，复习生字：

    美术惹事吐出课桌盒子注意削铅笔皱纹

    ２、采取多种方式复习生字，如自读、小组读、集体读，分组读、抢读等方式进一步巩固。

    二、指导写字

    １、课件出示要会写的字：

    由术吐注铅桌笔景拿

    ３、自己把生字读一读，并进行扩词练习。

    ４、小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方在哪里？

    ５、师生交流，交流过程中学生练写，互相评价。

    教师要有重点地进行指导四个左右结构的字：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

    三、读说练习

    课件出示：

    你把绿铅笔借给我用一用行吗？

    现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。

    １、读一读这两个句子。

    ２、同桌之间互相说一说：

    _____________________________吗？

    _____________________________吧。

    ３、集体交流。

    四、整体欣赏感悟

    １、课件朗读全文。然后小组内互相表演课文内容，进行对话练习。

    ２、结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红？接下来她会怎样做，同桌之间相互说一说。

    五、作业

    画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽，并写上几句话。

    教学后记

    结合句子让学生认字，学习效果较好。指导学生朗读时，特别是对话中人物的语气，通过让学生自主体会，老师示范朗读，学生从中感悟。教学中，结合插图让学生感悟课文语言，效果较好。复习生字时，引导学生进行扩词练习，丰富了学生的词汇积累。写字时，充分给学生练写的时间，争取做到当堂写会、写规范。

    教学目标：

    1、会认9个生字，会写10个生字

    2、能正确流利的有感情的朗读课文。

    3、练习分角色朗读课文。

    4、懂得人与人之间应该相互帮助。

    教学重难点：

    1、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

    2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

    教学准备：生字卡多媒体

    设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

    教学过程：

    一、导入新课

    师板书：树叶，学生认读。

    提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）

    师点评

    看老师加上的：蓝色的

    提问：你看行吗？生议论

    今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

    二、初读课文，了解课文大意

    1、教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体

    2、学生听完朗读后，同桌交流问题答案

    （因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）

    三、深入课文，激发情感

    芝麻开门，智多星评选

    1、读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

    2、听一听：

    请学生说说，（示多媒体）你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句

    3、理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。

    4、评一评评选智多星

    5、指导学生分角色读

    6、让学生小组自由分角色读

    7、比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

    四、展示台

    述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）

    请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）

    1、作品展示

    2、师点评或学生自评

    五、小结

    在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

    感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

    蓝树叶课件 篇8

    这是一篇讲读课文。讲黎丽画树叶时绿铅笔找不到了，她向凌圆圆借，但没接她的铅笔。黎丽用蓝铅笔画了树叶。凌圆圆看见黎丽画蓝树叶。脸红了。

    学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：树叶怎么是蓝色的呢？以此激起学生的学习兴趣。

    讲读第一自然段，了解黎丽为什么要向凌圆圆借铅笔。引导学生从第一自然段中找到答案。

    讲读第二自然段，理解黎丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我就抓住黎丽向凌圆圆借铅笔时，凌圆圆说的几句话和说话时的'态度来理解。我引导学生通过这些语句的学习，了解凌圆圆还在为舍不得借铅笔给别人找借口。

    讲读第三自然段时，理解凌圆圆看见黎丽画了蓝树叶为什么脸红了。这也是课文的重点。教学时，我引导学生观察第二幅插图，从凌圆圆的表情可以看出凌圆圆已经认识到自己的做法不对。

    教学时，告诉学生凌圆圆不借铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是故意不帮助人。引导学生从凌圆圆“脸红了”去认识她的转变。

    法学课件(集锦15篇)


    在授课过程中，教案和课件是非常重要的组成部分。现在是时候开始撰写教案和课件了。当教案写好后，完整的课堂教学将不再遥不可及。推荐栏目小编为大家精心挑选的文章“法学课件”，建议大家阅读，相信能获得不少收获！

    法学课件 篇1

    教学目标

    1、会正确迅速地运用6~9的乘法口决求商，能根据道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步乘除法之间的关系。

    2、提高学生的计算能力以及归纳、迁移、类推的能力。

    3、能结合具体的情境发现并提出数学问题。通过对问题解答的过程，获得解决问题的经验。

    教学过程

    一、创设问题情境

    1、出示教科书82页挂图引出问题

    请学生把图意说一说。然后分角色说出

    长颈鹿：春天到了，南方的小鸟又回来了，我要为他们准备几间房子。

    小鸟：谢谢您，长颈鹿大伯我们回来42只小鸟，您要给我们几间房子？

    2、学习新知

    （1）用6的口决求商

    师：请同学们想一想，这42只小鸟如果每间房子要住6只，需要准备几间房子？

    生：7只，

    师：是怎样想的？

    生：因为42里面有7个6，所以是7只。

    师：怎样列算式？用哪句口决？

    生1：6乘以7等于42，口决：六七四十二。

    生2：42除以6等于7，口决：六（七）四十二。

    生3：42除以7等于6，口决：（六）七四十二。

    师：到底是几只，哪个同学的答案是正确的呢？

    生：第二位是正确的，应该是7只。

    师：请观察以上三题，说说它们之间的关系是什么？

    生：

    （2）如果来了48只小鸟，长颈鹿需要准备几间房子？

    生：48除以6等到8，。

    二、练一练

    第一题：学生独自完成。

    第二题：学生独立完成，在小组内说说用哪句乘法口决。

    第三、四题：先让学生说一说题意，再独立完成，然后集体交流。

    第五题：先引导学生在小组内说说故事的情节，然后算出每一幅图平均每人吃几个。

    除法教学设计

    法学课件 篇2

    【教学目标】

    知识与能力：１、认识６个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

    2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

    ３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

    过程与方法：有感情地朗读课文。

    情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

    【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

    【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

    【教学方法】感情朗读抓重点语句体会拓展阅读【教学过程】：

    一、导入新课：

    同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？

    他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）

    他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）

    他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）

    他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。（武松）

    他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）

    今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

    二、解题，明确学习要求

    读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？

    指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：

    ⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？

    ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

    ⑶找出精彩语句，体会表达效果。

    ４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

    ５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？

    根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

    他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。

    只要身上有白点，白刷不要钱。

    干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

    可刷子李一举刷子白得清爽。

    啪啪声里雪白的屏障。

    每一面墙刷完没发现。

    ⑵那么，作家冯骥才是怎样写出刷子李技艺高超的？请小组同学合作讨论，把你们组总结出来的写作亮点归结出来，看哪个小组发现的最多。

    引导归纳要点，学习写作方法：

    一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

    注重细节描写，塑造人物个性──文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使刷子李这个人物活了，神了。

    采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

    三、积累精彩语句，体会表达效果

    １、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

    学生再次阅读，准备推荐。

    ２、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

    ３、摘抄精彩语句，尝试记忆：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    记忆的第一阶段：作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）记忆的第二阶段：每个场景作者是怎样表述的？（学生听读每一句话）记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求准确，完成记忆。

    四、课外延伸《泥人张》、《快手刘》任读一篇。简单介绍作者冯骥才及本文出处：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义

    同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！

    法学课件 篇3

    教学建议

    知识结构：

    重点难点分析：

    是商的二次根式的性质及利用性质进行二次根式的化简与运算，利用分母有理化化简。商的算术平方根的性质是本节的主线，学生掌握性质在二次根使得化简和运算的运用是关键，从化简与运算由引出初中重要的内容之一分母有理化，分母有理化的理解决定了最简二次根式化简的掌握。

    教学难点是与商的算术平方根的关系及应用。与乘法既有联系又有区别，强调根式除法结果的一般形式，避免分母上含有根号。由于分母有理化难度和复杂性大，要让学生首先理解分母有理化的意义及计算结果形式。

    教法建议：

    1。 本节内容是在有积的二次根式性质的基础后学习，因此可以采取学生自主探索学习的模式，通过前一节的复习，让学生通过具体实例再结合积的性质，对比、归纳得到商的二次根式的性质。教师在此过程当中给与适当的指导，提出问题让学生有一定的探索方向。

    2。 本节内容可以分为三课时，第一课时讨论商的算术平方根的性质，并运用这一性质化简较简单的二次根式（被开方数的分母可以开得尽方的二次根式）；第二课时讨论法则，并运用这一法则进行简单的运算以及二次根式的乘除混合运算，这一课时运算结果不包括根号出现内出现分式或分数的情况；第三课时讨论分母有理化的概念及方法，并进行二次根式的乘除法运算，把运算结果分母有理化。这样安排使内容由浅入深，各部分相互联系，因此及彼，层层展开。

    3。 引导学生思考“想一想”中的内容，培养学生思维的深刻性，教师组织学生思考、讨论过程当中，鼓励学生大胆猜想，积极探索，运用类比、归纳和从特殊到一般的思考方法激发学生创造性的思维。

    教学设计示例

    一、教学目标

    1．掌握商的算术平方根的性质，能利用性质进行二次根式的化简与运算；

    2．会进行简单的运算;

    3．使学生掌握分母有理化概念，并能利用分母有理化解决二次根式的化简及近似计算问题；

    4。 培养学生利用公式进行化简与计算的能力；

    5。 通过二次根式公式的引入过程，渗透从特殊到一般的归纳方法，提高学生的归纳总结能力；

    6。 通过分母有理化的教学，渗透数学的简洁性。

    二、教学重点和难点

    1．重点：会利用商的算术平方根的性质进行二次根式的化简，会进行简单的运算，还要使学生掌握采用分母有理化的方法进行．

    2．难点：与商的算术平方根的关系及应用．

    三、教学方法

    从特殊到一般总结归纳的方法以及类比的方法，在学习了二次根式乘法的基础上本小节

    内容可引导学生自学，进行总结对比．

    四、教学手段

    利用投影仪．

    五、教学过程

    (一) 引入新课

    学生回忆及得算数平方根和性质： （a≥0，b≥0）是用什么样的方法引出的？(上述积的算术平方根的性质是由具体例子引出的．)

    学生观察下面的例子，并计算：

    由学生总结上面两个式的关系得：

    类似地，每个同学再举一个例子，然后由这些特殊的例子，得出：

    (二)新课

    商的算术平方根．

    一般地，有 （a≥0，b＞0）

    商的算术平方根等于被除式的算术平方根除以除式的算术平方根．

    让学生讨论这个式子成立的条件是什么？a≥0，b＞0，对于为什么b＞0，要使学生通过讨论明确，因为b＝0时分母为0，没有意义．

    引导学生从运算顺序看，等号左边是将非负数a除以正数b求商，再开方求商的算术平方根，等号右边是先分别求被除数、除数的算术平方根，然后再求两个算术平方根的商，根据商的算术平方根的性质可以进行简单的二次根式的化简与运算．

    例1 化简：

    （1） ； （2） ； （3） ；

    解∶（1）

    （2）

    （3）

    说明：如果被开方数是带分数，在运算时，一般先化成假分数；本节根号下的字母均为正数。

    例2 化简：

    （1） ； (2) ；

    解：（1）

    （2）

    让学生观察例题中分母的特点，然后提出， 的问题怎样解决？

    再总结：这一小节开始讲的二次根式的化简，只限于所得结果的式子中分母可以完全开的尽方的情况， 的问题，我们将在今后的学习中解决。

    学生讨论本节课所学内容，并进行小结．

    (三)小结

    1．商的算术平方根的性质．(注意公式成立的条件)

    2．会利用商的算术平方根的性质进行简单的二次根式的化简．

    (四)练习

    1．化简：

    （1） ； （2） ； （3） 。

    2．化简：

    （1） ； （2） ； (3)

    六、作业

    教材P．183习题11．3；A组1．

    七、板书设计

    法学课件 篇4

    教学内容

    得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”）

    课时

    第九课时

    教学目标

    1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

    2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。

    3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

    教学重点

    掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

    教学难点

    正确计算9的加法和9减几。

    教学具准备

    媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。

    教学环节

    一、导入新课

    1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？

    2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。

    二、教学新课

    1、教学例题。

    （1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）

    （2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。

    （3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？

    指名回答，板书：8＋1＝9 9－1＝8

    1＋8＝9 9－8＝1

    （4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）

    小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。

    （5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）

    小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。

    要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。

    2、教学“试一试”。

    （1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。

    （2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。

    （3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。

    （4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几）

    （5）提示课题。

    三、组织练习

    1、完成“想想做做”的第1题。

    （1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。

    （2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。

    （3）反馈交流，说说是怎样想的。

    2、完成第2题。

    （1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。

    （2）活动：选择一张数字卡片，说出9－□＝□。

    （3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。

    3、完成第3题。

    （1）学生独立在书上计算。

    （2）指名汇报交流，统计做对的人数。

    （3）集体订正。

    4、完成第4题。

    （1）出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？

    （2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。

    （3）汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？

    四、总结全课

    这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？

    法学课件 篇5

    教学目标：

    1、复习3的组成，学习按图操作顺序，感知图中事物的数量关系及学习列出算式。

    2、让学生来理解加法的含义，让学生掌握得数是3的加法

    3、使学生学会解答简单的口述加法应用题，培养学生初步的分析问题的能力

    4、在活动中体现游戏的愉悦，激发学生学习数学的兴趣。

    5、教育学生热爱生活，平时仔细观察，善于在生活中发现数学，并把学到的应用到生活中去。

    A组同学通过实物和图感知物体的数量关系能正确列出加法算式并计算，B组同学同学通过实物和图感知物体的数量关系能正确列出加法算式并计算，c组同学掌握3的组成，能正确认读3的加法算式

    教学重难点：

    1、重点：通过实物和图感知事物的数量关系并能列出加法算式并正确计算

    2、难点：能用所学的知识解答简单的加法应用题

    教具准备：

    1、苹果教具3个、香蕉教具3个、数字卡片

    2、ppt课件

    教学过程：

    一、复习

    1、复习3的组成（通过苹果教具演示3的组成）

    2、认读3的组成（中重度学生）

    前面我们学习了1+1=2，得数是2的加法，今天我们一起来学习得数是3的加法：板书得数是3的加法。

    二、出示直观教具，学习3的加法

    1、出示ppt课件：一只小猴子，再出示2只小猴子，先让学生数一数，分别标上相应的数字1和2，再让学生一起数一数一共有多少只小猴子，标上3，告诉学生求合起来一共有多少只小猴子可以通过数一数知道，我们还可以用加法来计算，用1只小猴子加上2只小猴子，用加法算式可以这样表示：1+2=3，出示加法算式，讲讲算式的意思。

    2、师带学生齐读算式：1+2=3

    3、依次出示两只小猴，再出示一只小猴，让学生数一数，列出算式：2+1=3

    4、师带学生齐读算式：2+1=3

    5、师出示课件：兔子图片让学生观察，引导学生列出加法算式：2+1=3

    6、师出示课件：西红柿及花宝宝图片，引导学生观察并列出加法算式：1+2=32+1=3

    7、师在生活中找出物体让学生数一数，列出得数是3的加法算式

    8、师小结：告诉学生得数是3的加法共有两道：1+2=32+1=3（出示课件）

    9、引导学生读3的加法算式

    三、引导学生看图编3以内的加法应用题

    1、出示课件：先出示两只熊，教学生认识一下，数一数，再跑出来一只熊，问学生现在一共有几只熊？引导学生列式计算：2+1=3

    2、师出示水果教具让学生编一编，算一算，郭锐拿了1个香蕉，孙文娇又拿了2个香蕉，现在他们两个人一共有多少个香蕉？

    请学生列式计算：1+2=3

    四、巩固练习

    1、教师用算术卡片出题，比如：1+2=2+1=，轻度学生直接计算说出结果，把算式贴在黑板上并写上结果。重度学生用数卡摆算式，看谁摆得又快又对，

    2、填一填，连一连

    3、看图写算式：树上有2只小鸟，又飞来1只，现在一共有几只？

    五、师小结

    六、作业

    1、让学生书写加法算式

    2、教师检查，对书写有错误的学生给予帮助

    法学课件 篇6

    二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计教学目标：

    1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

    2、认识乘号，会读、写乘法算式。

    3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

    重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

    难点：把加法算式改写为乘法算式。

    教学过程：

    一、游戏导入

    1、拍手游戏

    师：课前，我们一起来玩拍手游戏。老师拍完后，请你模仿老师的动作，再拍一次。

    师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？

    也就是几个几？

    2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里所有的加数都相同，我们叫做相同加数。

    二、新授。

    1、出示主题图。

    师：今天文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的游戏是相同的情况呢？让我们具体来看看。

    2、小飞机项目。

    师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？

    3、火车和过山车项目。

    师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的1—3题。

    学生汇报。

    4、乘法的认识教学

    （1）揭示课题。

    师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今天我们来学习乘法的初步认识。

    师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14

    （2）认识乘号及各部分名称。

    中间的这个符号叫做乘号。

    师介绍乘号的由来。

    乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。

    师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

    师：你能用乘法表示出上面两道题吗？

    师：请你观察这三组算式，你有什么发现？

    交换乘数的位置，积不变。

    5、小练习。

    完成数学书第48页第1、2题。

    三、巩固练习。

    师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开始行动吧！

    法学课件 篇7

    教学内容

    练习六（教材第52－53页第1－8题）

    课时

    第七课时

    教学目标

    1、通过练习，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

    2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。

    3、在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。

    教学重点

    熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。

    教学难点

    正确熟练地计算5以内数的加法和减法。

    教学具准备

    口算卡片。

    教学环节

    一、复习

    口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。

    二、进行练习

    1、完成练习六第1、2题。

    （1）教师将数字卡片贴在黑板上。

    （2）让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。

    （3）先让学生对老师说，之后学生互说。

    （4）再让学生找一找，哪两张卡片上的数相减等于7，并且说出两个算式和得数。

    （5）先让学生对老师说，之后学生互说。

    （6）教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。

    2、完成第3题。

    （1）学生按要求独立完成，时间2－3分钟。

    （2）反馈了解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。

    （3）和学生一起分析错例。

    3、完成第4题。

    （1）课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。

    （2）学生独立连一连。

    （3）汇报交流，老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。

    4、完成第5、6题。

    （1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。

    （2）让学生看着图画列出两到算式，写在书。

    （3）汇报交流，说说每题列出的算式表示什么意思，相互之间有什么关系。

    （4）集体订正。

    5、完成第7题。

    （1）课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什么？

    （2）师：这道题告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一说？

    （3）要求一共有多少也就是求总数，用什么方法计算？

    （4）让学生口头列出算式，再进行汇报交流。

    （5）师：看了图，你还能提出什么问题。

    6、完成第8题。

    （1）找规律：按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每一串形体是按照什么规律排列的？

    （2）教师和学生共同读一读这些形体，发现规律。

    （3）猜一猜：1号盒子里装的是什么形状？

    （4）让学生独立发现2号、3号盒子里物体的形状，并进行交流。

    （5）反馈，交流正确答案。

    三、总结评价

    通过这节课的练习，你有什么收获？

    法学课件 篇8

    教学目标：

    1、能探索发现出竹竿的多种玩法。

    2、了解跳竹竿这一民间体育游戏的来历，尝试用XX和XXX两种节奏型跳竹竿。

    3、体验与同伴合作游戏带来的快乐，提高幼儿的合作能力。

    教学准备：

    1、幼儿人数三分之二的长竹竿，短竹竿、短棍子若干。

    2、律动音乐磁带，音乐磁带《阿佤人民唱新歌》。

    3、有关竹竿舞的图片、录像。

    教学过程：

    一、导入：

    幼儿人手一根竹竿或棒子(长短不一)随乐骑大马入场。

    导语：今天天气真不错，我们骑着马出去玩玩吧!(幼儿随音乐的变化"骑马"变双圆----大圆----小圆----"坐马车")

    (活动开始部分设计了随音乐利用竹竿、棍棒进行队列练习在这一环节中由两队"骑马"变双圆----变小圆----合作组合"坐马车"体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的快乐，同时也为下一个环节奠定了基础。)

    二、探索竹竿、棍棒的多种玩法：

    1、利用竹竿、棍棒进行"一棒多玩"

    导语：竹竿、棒子可以和我们玩骑大马的游戏，还可以和我们玩什么游戏呢?我们一起来试试，可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩。(幼儿四散游戏)

    2、交流、总结竹竿、棍棒的新玩法。

    幼儿展示自己探索出的新玩法。(挑担、跳竹竿、多人合作划小船、抬花轿、练武术、铺小路等等)

    三、看图片、录像了解跳竹竿的来历、方法。

    导语：刚才我看到了XX小朋友他们两个人在地上敲竹竿，让其他小朋友来跳，小朋友们知道吗，刚才他们那样就叫跳竹竿。这是我国的一个少数民族黎族特有的民间舞蹈、游戏活动。每逢过年过节，黎族同胞便身着艳丽的民族服装，欢聚在广场上，跳起"打竹舞"来。现在，跳竹竿这个有趣的游戏活动还成为了他们招待远方客人的一项活动。

    幼儿观看有关竹竿舞的图片、录像。师边看边讲解。

    提问：他们是怎么跳竹竿的呢?好玩吗?

    师幼共同了解跳竹竿的游戏玩法

    这个游戏是许多人一起玩，其中两个人手拿竹竿面对面跪下，用竹竿按一定的节奏同时分合敲击，另一个人在中间看准竹竿的分合跳进或跳出。

    四、幼儿玩"跳竹竿"游戏。

    导语：小朋友，你们也想来跳竹竿吗?让我们一起来玩吧!你们想用什么节奏来跳竹竿呢?

    1、两人合作学用XX的节奏型敲打竹竿。

    2、两人合作学用XXX的节奏型敲打竹竿。

    3、幼儿自己分成三人一组尝试用XX的节奏打竹竿、跳竹竿，体验跳竹竿的快乐。(师帮助幼儿总结方法如何才能跳好，不踩到竹竿上)

    队形：四散

    对幼儿在游戏过程中出现的情况及时进行指导(合作、交往方面)

    4、鼓励幼儿创造性地玩"跳竹竿"游戏，师生共同参与。

    导语：刚才小朋友在跳竹竿时想到了许多不同的跳法，真有趣!老师也想和你们一起跳竹竿，行吗?(师幼共同随乐尝试用单脚跳、分合跳、双脚跳等方式跳竹竿)

    队形：四散

    (基本部分中，先鼓励幼儿利用竹竿、棍棒进行"一物多玩"，鼓励幼儿与同伴合作，并积极推广三---四人结伴游戏。接着运用尝试法学习的理论精神，教师不示范游戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探索(敲击"竹竿"的两人如何合作?中间跳的人如何跳?如果跳的过程中发现了一些情况怎么办?等)，从而通过尝试、发现----再尝试、再发现，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，师生双方共同提升经验。最后通过师生共同表演"跳竹竿"，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位。)

    5、幼儿尝试用不同队形跳竹竿。

    导语：小朋友们，你们能用竹竿摆成好看的队形来跳吗?让我们跟着好听的音乐摆出好看的图形跳起来吧!

    法学课件 篇9

    教学内容

    二年级数学上册P47-48

    备课时间

    10.11

    授课时间

    10.12

    教材分析

    “乘法的初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活出发，从生活问题引入，让学生观察实际情景，并且其中暗示着一组组数量相同的数，可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是认识乘法的基础，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义。

    教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着许多“相同加数”的因素，学生从图中获取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了准备。例1是通过学生计算主题图中各项娱乐设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观察加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必须相同，积累了同数相加的感性认识。教材中“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”也表明了加法是乘法的基础，渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上，认识乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。

    教学目标

    1、学生能够正确理解乘法的含义。

    2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。

    3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力。

    教学重点

    知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单，能够读写乘法算式。

    教学难点

    能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

    核心概念

    符号意识 模型思想

    数学思想

    符号化思想 模型思想

    教学准备

    PPT

    教学流程

    环节

    教学设计

    设计意图

    环节一：情境导入

    星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。（出示主题图）

    这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？

    （游乐场。小火车、小飞机等）

    那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学信息，能根据图中信息提一些数学问题吗？小组讨论交流一下。

    生：1.玩小飞机的有多少人？

    2.做小火车的有多少人？

    3.过山车上有多少人？

    其他学生解答，教师板书计算

    3+3+3+3+3=15（人）

    6+6+6+6=24（人）

    2+2+2+2+2+2+2=14（人）

    师：那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？

    生：每一个加法算式中的加数都是相同的。

    师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今天要研究的问题--乘法

    创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣。

    “几个几相加”是学习乘法的基础，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的认识，为学习乘法做铺垫。

    环节二：探究新知

    师：大家观察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？

    （这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和）

    师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简单的方法叫做乘法。

    介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×”

    乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

    5+5+5=15

    5×3=15

    3×5=15

    乘数乘数积

    师：怎样写乘法算式呢？我们以

    3+3+3+3+3=15为例

    先看一看，相同加数是几？

    相同加数是3，就写在乘号的前面。

    再数一数，是几个3连加？

    把相同加数的个数5写在乘号的后面

    3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读?

    生：6×4=24 4×6=24

    2×7=14 7×2=14

    乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。

    环节三；巩固练习

    1.完成第48页“做一做”第2题。

    师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？

    学生回答，教师予以订正。

    2.判断对错，错的更正，为什么？

    4+4+4=4×3（）

    2+2+2+2+2=2×5（）

    7+7+4=7×3（）

    6+6+6+6=6×4（）

    （相同加数，乘法计算）

    第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。

    第二题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。

    环节四：

    课堂小结

    师：你学会了哪些知识？生：1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。 2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

    教学反思

    法学课件 篇10

    教学目标

    1．通过实例，了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算。

    2．正确地进行有理数的加法运算；用数结合的思想方法得出有理数加法的法则。并能运用有理数加法解决实际问题。

    3．对学生加强数感的培养，感受数的意义，培养实事求是的科学态度，既会独立思考，又能勇于创新。

    重点难点重点：了解有理数加法的意义，会根据有理数加法进行运算。

    难点：有理数加法中的异号两数的加法运算。

    教学过程

    教学活动

    师生活动

    设计意图

    一、问题情境

    小明在一条东西的跑道上先走了5m，又走了3m，如果以向东为正，他两次运动后的总结果是什么？

    5+3=8

    如果小明先向西运动5m，再向东运动3m，两次运动的结果是什么？

    (-5)+(-3)=-8

    如果小明先向东运动5m，再向西运动3m，两次运动的结果是什么？

    5+(-3)=2

    足球循球赛中，通常把进球数记为正，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。

    图中，红队进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1个球，那么红队和蓝队的净胜球数如何表示？

    二、知识点拔：

    有理数加法法则：

    1．同号两数相加，取相同符号，并把绝对值相加。

    2．绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，与为相反数的两个数相加得0.

    3．一个数同0相加，仍得这个数。

    三、例题指导

    例1 计算

    (1) (-3)+(-9)

    (2) (-4.7)+3.9

    解：(1)(-3)+(-9)=-(3+9)

    =-12

    (2)(-4.7)+3.9=-(4.7-3.9)

    =-0.8

    四、练习巩固：P22 1、2。

    五、小结：

    这节课我们学习了哪些知识？

    六、作业：

    习题1.3 1、8、12题

    法学课件 篇11

    目标确定的依据

    1、课程标准内容目标中的相关要求

    能正确计算分数加减混合运算。

    2、教材分析

    学生在三年级就已经学习过简单的同分母分数的加、减计算。在本册教科书的第四、六单元中，也已经学习过了分数的意义和基本性质，掌握了约分、通分和把假分数与整数进行互化的方法。本单元学生在原有知识的基础上探索掌握异分母分数加、减法的计算方法。进行分数加、减混合运算，能运用运算定律和性质进行分数加、减法的简便运算。并能解决一些简单的实际问题。为以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算作准备。

    3、学情分析

    学生已经理解了整数、小数加减法的含义及其计算方法，在第四单元中理解了分数的意义和性质，掌握了通分的方法，同时，三年级借助直观图初步学习了简单的同分母分数的加、减法，这些都是本单元知识学习的重要基础。《分数的加法和减法》也将为六年级上册的分数乘、除法计算和分数、小数、百分数四则混合运算作好铺垫。

    同分母分数加、减法，三年级上册已学过一些简单的（分母不超过10），但当时采用直观的方法进行学习，没有引导总结一般的计算方法。本册第四单元，系统学习了分数的意义和性质，建立起了“分数单位”的概念。本小节系统学习分数加减法的含义，理解分数加减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法。利用类推，让学生自主把握计算的关键——通分，填出通分后的两个分数，并算出异分母分数的减法结果。

    学习目标

    1、能正确计算分数加、减混合运算。

    2、知道整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。

    教学重点：掌握分数加、减法的计算方法。

    学习难点：分数加、减法的算理。

    学习方式：同桌交流、探究学习、合作学习

    评价任务

    任务1：通过观察能说出分数加减混合运算的运算顺序。

    任务2：通过练习能正确计算分数加减混合运算。

    教学过程

    教学流程

    一、回顾整理，建构网络

    1、师：昨天老师布置同学们回家对第五单元分数的加减法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，大家相互补充，比一比谁整理的全面、系统。（学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况）

    二、重点复习，强化提高

    师：下面我们请几位同学来展示整理的结果。

    学生大概会出现不同样式的网络结构图。

    如：树状整理图，表格整理图，大括号整理图，编号整理图等。

    内容包括：

    1、同分母分数加减法

    （1）同分母分数加法的含义及计算方法

    （2）同分母分数减法的含义及计算方法

    （3）同分母分数连加、连减

    2、异分母分数加减法

    （1）异分母分数加法（2）异分母分数减法

    （3）分数加减法混合运算

    a、不带括号的分数加减法混合运算

    b、带括号的分数加减法混合运算

    3、整数加法的运算定律推广到分数

    （学生交流时，采用边展示边补充的合作方式。下边的同学可以随时向台上的同学提问，质疑。构建知识结构，进一步理解认识。）

    师：同学们归纳整理的能力越来越强，大部分同学整理得都非常的全面，有条理，采用了不同的方式展现，既突出了知识体系，又有自己的个性。

    三、强化重点，拓展深化

    师：我们学习了这么多的分数加减法的计算，他们的计算方法是怎样的？请小组的同学，一起回顾一下。（学生以小组为单位，一起回顾）

    指名交流：

    1、同分母分数加减法，分母不变，只把分子相加、减

    2、异分母分数加减法，先通分，转化为同分母分数进行计算

    3、分数加减混合运算，跟整数加减混合运算的顺序相同，

    整数加法的运算定律对分数同样适用。

    （总结完毕，教师对于学生的回答予以肯定，对于回答特别好的小组或学生，要加以表扬。）

    四、自主检测，评价完善

    （一）自主检测。

    师：同学们，接下来，我们一起来做一组测试题，看看大家能否熟练掌握本单元所学习的知识。

    1、解方程

    x＋2/5=9/10x－（1/4＋1/5）=7/10

    2、用简便方法计算

    3/8+1/5+5/82/5+3/5—5/7

    5/12—1/6—5/6+7/122—2/7—5/7

    4/7+（17/24—4/7）12/13—（12/13—2/3）+1/3

    3、一段红布，做红领巾用去了3/10米，做小红旗用去了3/20米，还剩下7/20米，这段红布原来长多少米？

    （二）评价完善

    学生做完后，全班订正，教师根据学生做的情况进行评价，表扬有进步的学生，增强他们学习的信心。

    五、课堂总结

    1、谈收获：通过这节课你学会了什么？

    2、自我评价：你对自己这节课的表现满意吗？为什么？

    板书设计：

    分数加法和减法的整理与复习

    同分母分数加减法：分母不变，只把分子相加、减。

    异分母分数加减法：先通分，转化为同分母分数进行计算。

    加减法混合运算：分数加减混合运算，跟整数加减混合运算的顺序相同，

    整数加法的运算定律推广到分数：整数加法的运算定律对分数同样适用。

    法学课件 篇12

    教学内容

    人教版数学四年级下册第71、72页《位数相同的小数加减法》。

    教学

    目标

    1、经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

    2、理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。

    3、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

    教学重点

    掌握小数加、减法的计算方法。

    教学难点

    理解小数点对齐的道理。

    教学准备

    多媒体课件。

    教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）

    教学过程

    （一）复习导入

    1、笔算下面各题。

    4257＋4305 = 8350－737 =

    结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？

    师：计算整数的加减法要注意什么？

    师：前一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。

    2、填空。

    在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（）部分。

    3、化简下面各数。

    7.150 =（）3.00 =（）0.200 =（）

    4、不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。

    1.2 =（）14 =（）

    这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是小数的性质？

    （二）探索新知

    1、出示例1。

    （1）尝试笔算。

    6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

    6.45 6.45

    + 4.29 - 4.29

    10.74 2.16

    （2）师：大家同意这样写竖式吗？

    （3）比较整数加减法和小数加减法异同：计算方法上都是一位对着一位是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。

    （4）小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的，只是要多小数点。

    2、计算：1.25+0.45 4.38-1.28

    得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？

    3、小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。

    （三）巩固练习

    完成P72做一做1、2题。

    （四）课堂总结

    今天这课我们一起学习了什么？你有什么收获？

    （五）作业设计

    教材第74页练习十七第2、4题。

    板书设计

    位数相同的小数加减法

    6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

    6.45 6.45

    + 4.29 - 4.29

    10.74 2.16

    相同数位对齐。（小数点对齐）

    从末位算起。

    得数的小数点应和横线上的小数点对齐。

    得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。

    第六单元：小数的加法和减法

    法学课件 篇13

    教学内容

    义务教育课程标准实验教科字数学(北师大版)一年级上册

    教材分析

    《有几瓶牛奶》（9加几的进位加法）是20以内进位加法的一堂非常关键的课，是学生学习进位加法的基础。教材安排了一些学生非常熟悉的情境，根据学生已有的生活经验让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

    设计理念

    《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。由于学生的生活经验不同。学生的计算方法就会有所不同，因此，要鼓励学生有个性学习，培养学生各方面的能力，注意学生的个别差异。

    教学过程

    活动一：借助童话故事，创设问题情境

    师：动物王国今天可热闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好朋友来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也赶紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟开心地笑了：“谢谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢？

    活动二：组织手操作，小组讨论反馈

    1、看画面说图意。

    指导学生根据画面复述图意：

    小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？

    左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？

    （学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培养学生提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。）

    2、根据复述的图意，引导学生列出等式：9+5=

    3、探讨算法。

    师：你用什么办法来帮助小羊嘟嘟算一算到底有几瓶牛奶呢？

    引导学生用自己喜欢的方法来解决。可以通过直接看算式用凑十的方法，也可以用学具（小棒、纽扣等）代替牛奶瓶进行操作。

    先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到：

    （1）仔细听其他同学的算法，如果不同的意见可以提出来。

    （2）在汇报时如果用到小棒，最好能边摆边说，而且要认真听取同学们的意见。

    集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会出现以下几种解题策略：

    （1）逐个数数。如从9开始一个一个地数，一直数到14。

    （2）半按群数数。如从9开始数，接着10、12、14跳到数数。

    （3）用凑十法计算。这部分学生的直觉思维能力较好，数感比较强。

    （4）圈十按群计数：

    ①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。

    ②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。

    活动三：故事延伸，方法迁移

    刚才小朋友们帮助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很高兴。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算：9+3=、7+9=。

    分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。教师要了解学生掌握的情况，特别地逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。

    活动四：实践运用

    1、圈一圈、算一算。

    师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。

    2、小猫钓鱼。

    师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可认真了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可高兴了，它在想些什么呢？

    引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法：

    ①猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？

    ②猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？

    ③小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？

    ④小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？

    活动五：游戏活动

    事先准备1~10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。考虑到有些班级学生比较多，集体做这个游戏的效果也许不太理想，也可以把这个游戏改变成其他方式。

    参考游戏：“比比谁算的多”（小组活动）

    先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。

    课后么思

    1、对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得地否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。

    2、培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体、差异性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。

    3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法。在本堂中。教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。

    法学课件 篇14

    教学目标：

    1.使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。

    2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。

    教学重点、难点：认识减法的意义，正确地读减法算式。

    教具准备：小棒、挂图、口算卡片。

    教学过程：

    一、温故而知新

    1、复习旧知

    请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，最后列出算式。(1+2=3)

    2、引出课题

    教师：如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒?拿走是什么意思?(就是从3个里去掉2个)你会用算式表示吗?这就是今天我们要学的新知识。(板书：减法)大家一起来认识一下一个新朋友，谁知道它叫什么?(它叫减号“-”)

    二、探究新知

    1、引导观察，看图提出数学问题。(桌面上一共有3只纸鹤，小朋友拿走1只，还剩下几只纸鹤?)

    教师：拿走是什么意思?(就是去掉)去掉也可以说成是减去。就是从3里减去

    1.(板书：3-1)

    2、学习列算式

    教师：3减1得几?学生回答后教师板书。

    学生齐读算式。

    3、说一说3、1、2分别表示什么?

    4、3-1=2还可以怎样理解?(原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下几个小朋友?)

    5、小结：

    像这一道题中拿走就是要怎样?(去掉)从3里去掉，也就是从3里减去1，所以要用减法计算。

    三、进一步加深理解

    出示P25页汽球挂图

    1、观察画面，提数学问题。

    2、想一想用什么方法解决数学问题?

    3、该怎样列式?(4-2=2)

    4、说一说为什么用减法?说一说4、2、2分别表示什么?

    四、巩固练习

    1、完成P25的做一做。

    先画三朵花。问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示?(板书：3)再用虚线圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法计算?

    去掉的2朵是从几朵里去掉的?去掉的2朵可以用数字几来表示?(板书：2)列出算式。

    2、摆4块磁铁，拿走3块，还剩下几块?

    学生列算式计算后教师讲评。

    五、找朋友游戏

    叫4个学生拿着1、2、3、4的数字卡站在讲台前，10个拿着算式卡的学生来找朋友。

    六、总结

    这节课你学到了什么?

    法学课件 篇15

    教材简析：教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。

    教学目标：1.知识与技能： 让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。

    2.过程与方法： 让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。

    3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

    教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。

    教学难点：根据一副图写两个算式。

    教学准备： 教师：教学主题图，黄圆片4个，红圆片2个，2个邮箱贴图，7个辣椒图片。 学生：黄圆片4个，红圆片5个。

    教学过程：

    一、复习旧知，奠定基础

    我们已经学习了6.7的合成，下面我们来开开小火车。

    师：出示卡片6(生：依次说出6的合成);出示卡片7(生：依次说出7的合成)。

    同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)

    [设计意图：复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。]

    二、运用情境，探索交流

    (一)、创设情境

    在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(教师出示主题图)。

    [设计意图：从植树这个生活情境入手，使学生体会到生活中处处有数学。]

    1.他们在干什么呀?(植树)观察一下，你看到了什么?

    (原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)

    2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?

    (一共有多少个小朋友?)

    3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)

    [设计意图：锻炼学生的观察能力，复习看图说3句话，有助于调动学生的积极性，便于以下的教学。]

    (二)学习5+1和1+5

    1、师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)

    这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。

    师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?

    (原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)

    [设计意图：先引导学生说说每个数的意思，符合学生的认知规律，进一步帮助学生理解这个算式的意思。]

    师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)

    (5和1可以合成6。)

    师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，

    师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)

    那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)

    师：谁有和他不同的算法?

    生：看到5+1=6，想到1+5=6.

    3.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。

    [设计意图：学生第一次接触一图二式，从观察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步认识算式所表达的不同意思，及计算方法。本题主要是让学生初步感知一图二式，了解列出两个算式的角度，算式的意义，计算方法和相互联系。]

    4.练习：(想想做做第一题)

    下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。

    生跟着摆圆片。

    提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀?

    生：一共摆了多少个圆片?

    师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6)

    师：你的列式表示什么意思啊?

    (左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)

    师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗?

    (2+4=6)

    师：你的列式又表示什么意思啊?

    (右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。)

    师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗?

    生：能，因为它们是好朋友。

    师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧!

    生：棒!棒!我真棒!

    [设计意图：让学生动手摆一摆，亲身经历，既巩固了得数是6的加法，又培养了学生的动手操作能力。 本题主要目标是巩固看图说两个加法算式，并会说出不同算式所表示的意思，因此要学生多说。]

    (三)学习3+4和4+3

    1、师：(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉?

    生：小辣椒。

    师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)

    2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。

    生：3+4=7 (师：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

    生：4+3=7 (师：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

    [设计意图：学生第一次接触得数是7的加法，课本选用了可爱的小辣椒，一开始我就让学生说出三句话，观察一下哪些学生会说了，做到心中有数，然后，因为有了得数是6的加法为基础，让学生独立写出2道算式，并说出计算方法，培养学生独立自主能力，及口头表达能力。本题主要目标是让学生独立列出2道算式，并说明是根据什么计算的。]

    3、学生实际操作

    看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活!下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。

    生跟着指示摆圆片。

    师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说(2+5=7 5+2=7)。

    恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。

    4、小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。

    [设计意图：此题让学生跟着我的提示摆，培养了学生的理解能力和动手能力，而且在练习过程中，我可以说是完全放手了，做到了教学过程的由引到放。本题的目标是让学生彻底感受到一图二式的数学思想。]

    三、巩固应用，运用新知

    1 想一想，填一填——“想想做做”第2题

    师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)

    6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。

    [设计意图：从图上升到没有图，是一个过度。本题要巩固学生的认知，牢记计算小朋友算得真准，现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗?

    师：你最喜欢哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。(师示范连线)

    学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。

    [设计意图：课上到这个时候，学生的注意力已经不大集中了，用可爱的小青蛙来吸引学生的注意力，用帮助青蛙回家来激发学生的积极性和爱心，促进教学效率。]

    3找规律——“想想做做”第4题

    (1)出示第一组算式

    让学生观察讨论，猜测出小规律。

    (加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。)

    (2)学生独立完成，验证猜想。

    (3)运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。

    4小游戏

    师：邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员?(“信”就是加法算式)

    请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好(一个算式，一个好朋友的形式)。

    小结：请小朋友们观察一下，其实呀，“6的邮箱”下面的加法算式都是得数是6的，“7的邮箱”下面的加法算式都是得数是7的。请同学们齐读这些算式，看看这些算式是按照什么顺序排的?(一个算式，一个好朋友的形式)这样有序的记忆，我们就不会有遗漏的了。 [设计意图：书上“想想做做”的5，6两题，要达成的目标是使学生通过有序记忆，记住得数是6.7的加法算式，而我设计这个小游戏，不仅能够很好的达到此目的，还能激起学生愉悦的心情，在快乐中学数学。]

    四、总结

    今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀?

    五、板书设计

    得数是6、7的加法

    6

    7

    1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7

    2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7

    3+3=6 3+4=7 4+3=7

    0+6=6 6+0=60+7=7 7+0=7

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoshifanwen/119946.html

    上一篇：大班小学语言教案经典12篇

    下一篇：春姑娘课件精华

    【村居课件集锦】相关推荐
    常用的对学生中考的祝福语集锦 【精】

    时间弹指一挥间，中考学生们的初中生活已经接近尾声，中考是一个公平竞技的平台，是改变命运最重要的一次机会，在临近时中考亲戚好友也都想把祝福送给中考学生，有哪些关于中考祝福语模板呢？教师范文大全小编特地为您收集整理“常用的对学生中考的祝福语集锦”，希望能对你有所帮助，请收藏。...

    单篇精选： 数学日记700字

    在平时的学习生活中，我们可能会按照个人习惯写一些文章，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，在哪里可以找到相关的范文呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《单篇精选： 数学日记700字》，仅供参考，希望对您有帮助。今天是20xx年的春节，早晨一起床，我们一家三口就穿上了各自的新衣服，开始忙活了起来...

    猜你喜欢
    村居课件
    最新更新