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    • 海上日出课件

    发表时间：2023-09-14

    海上日出课件4篇。

    教师范文大全编辑为您搜集了一篇“海上日出课件”的文章希望对您有所启发，如果您需要了解更多的信息请不要忘记关注我们的网站。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。一份好的教案能够引导学生课堂互动激发其学习兴趣。

    海上日出课件【篇1】

    第一单元

    1．海上日出

    教学要求：

    1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

    2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

    3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

    4、朗读课文。背诵课文。

    教学重点：

    培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

    教具准备：

    挂图、投影片

    教学时间：两课时

    第一课时

    教学目标：

    1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

    2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

    教学过程：

    一、引入新课

    今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

    二、检查预习

    1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

    2、指名分段读课文，要求读准字音。

    3、出示生字词卡片，检查读音。

    三、讲读课文。

    1、指名读第一自然段。

    “我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？

    2、学习二三自然段。

    （1）说一说图1景象。

    （2）指名读文二三段，边听边想象。

    （3）用投影片帮助理解。

    （4）理解重点词语。

    天水相接、范围、目不转睛、一刹那

    （5）朗读第二三自然段，概括大意。

    3、讲读第四五段。

    （1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

    出示挂图2，指导观察。

    由于阳光的作用，云有什么变化？

    （2）指名读第四五段。

    想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

    （3）理解第四五段，读读想想。

    （4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

    （5）读第四五段，概括大意。

    4、讲读第六段。

    （1）读文，“奇观”？

    （2）这伟大的奇观指什么？

    （3）表达了作者怎样的感情？

    （4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

    四、练习朗读全文。

    五、作业

    1、朗读课文。

    2、识记生字词。

    第二课时

    教学目标：

    1、理解本课生字新词；并听写。

    2、背诵课文。

    教学过程：

    一、出示生字词卡片，读记。

    二、练写生字词。

    三、读背第一段。

    四、读背第二三自然段，做有关练习。

    1、朗读第二三段。

    2、完成思考练习。

    3、自读第二三段，想象，背诵。

    4、练习背诵第二三段。

    五、读背第四五自然段。

    1、朗读第四五段。

    2、完成练习3。

    3、想象、记忆文章。

    4、练习背诵第四五段。

    六、看图，全班试背全文。

    七、指导造句。

    1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

    2、找出有关句子读一读。

    3、这两个词还可以用在什么地方？

    4、口头造句。

    八、巩固生字词。

    1、自己识记。

    2、听写词语。

    九、作业：

    1、背诵课文。

    2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

    3、预习《夕照》。

    2．夕照

    一、教学内容：

    这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）

    二、教学要求：

    1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

    2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。

    三、教学重点、难点：

    通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

    四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。

    五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

    六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

    七、教学程序：

    第一课时

    一、谈话导入。

    1、大家看过夕照的景象吗？交流。

    2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

    ［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］

    二、初读课文，整体感知，质疑。

    １、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

    ２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。

    ３、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。

    ４、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）

    ５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。

    （估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？

    夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）

    ［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］

    三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。

    １．让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

    ２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。

    当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"我为什么会有一种感慨和激动；"其他 问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。

    ３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。

    （播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？

    ［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］

    四、品读，升发情感。

    １、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。

    ２、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）

    ３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。

    ４、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？

    ５、学生交流所写的诗句。

    ［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］

    第二课时

    一、检查对生字新词的掌握情况。

    １、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。

    ２、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

    二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。

    １、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。

    ２、全班交流。

    ３、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。

    ［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。］

    三、背诵课文。

    １、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

    ２、在小组里背诵给大家听，互相评议。

    ３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

    ４、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。

    ［意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］

    四、讨论。

    １、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。

    ２、小组汇报、交流。

    海上日出课件【篇2】

    教学目标：

    1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。

    2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。

    3、 有感情地朗读课文，背诵课文。

    教学重点：

    培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。

    教学难点：

    凭借语言文字想象海上日出动态过程

    教学时间：两课时

    课前准备：预习课文 字典 纸 水彩笔 投影仪

    教学过程：

    第一课时

    一、导语：

    从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？

    二、以读为主，读中探究

    1、自主读书

    要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

    （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

    2、汇报交流

    （1）以学习小组为单位交流学习情况。

    如：你读懂了哪些内容？

    （2）提出学习中的疑难问题。

    3、再读释疑

    请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

    （个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

    三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

    1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。

    2、课文最后说"这不是伟大的奇观么"，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。

    3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

    （1）太阳像（ ）什么重担似的，慢慢儿，（ ）地，使劲儿向上升。

    海上日出课件【篇3】

    一、教学目标

    1、知识技能

    （1）学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。

    （2）探究理解文中重点语句的含义。

    （3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

    2、过程与方法

    （1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

    （2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。

    （3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

    3、情感态度价值观

    激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。

    二、教学重点

    品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。

    三、教学难点

    体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

    四、教学环境及资源准备

    在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。

    五、教学方法

    本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。

    六、教学过程

    （一）视听冲击，融入情境。

    1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？

    （播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。

    2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！

    （二）合作探究，初读课文。

    1、自学（课件出示自主学习要求）

    学习建议：（1）请同学们自读课文，读通读顺。（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。

    2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）

    学习建议：由各组组长带领小组讨论学习，老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。

    （三）交流体验，品读课文。

    1、重点理解：（课件出示）

    （1）“天空还是一片浅蓝……”

    这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）

    （2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

    课件出示问题：A、谈感受（你可不可以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）

    B、读出自己的理解。（个人展示读）（点评）

    C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

    D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）

    （3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

    A、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）

    B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）

    （4）师生点评。

    2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）

    （1）“我知道……便不转眼地望着那里。”

    课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读）

    （2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

    课件出示问题：A、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）

    （3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。”

    A、（课件出示画面）此时作者的心情又是怎样的？

    B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）

    C、……不仅……也……句式练习。

    （4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）

    （四）鉴赏课文，品味语言的美。

    今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）

    （五）当堂检测

    《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。（自由背并展示）

    （六）布置作业

    写一篇作文，描绘你曾经看见过的日出。

    （七）板书设计

    海上日出

    （伟大的奇观）

    开头—— 交代时间、地点

    日出前——颜色变化：蓝、红、亮

    日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

    日出后——云中情景：射进云里、透出重围

    结尾——赞叹美景

    七、课后反思

    在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。

    但是，在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

    海上日出课件【篇4】

    课时目标：

    1、整体感知全文

    2、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文

    教学过程：

    一、导入课题

    1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

    （设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。）

    2、同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出

    师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

    生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

    生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

    师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。

    二、自读课文

    1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。

    表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学

    （设计意图：树立学习榜样，鼓励后进生）

    2、指名读课文。（注意正音）

    3、检查字词自学情况

    一刹那镶扩大范围负着甚至染成

    重荷重围

    （1）多音字荷、重

    荷花重荷

    给它选择正确字义a、承当b、负担

    重担重围

    给它选择正确字义a、重复b、层

    （2）一刹那

    你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间、一会儿。一转眼、一眨眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义

    （设计意图：教给学生理解积累词语的方法）

    （3）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

    师画云，让学生“镶”边

    （4）哪个字难写

    再读生字一遍加深印象

    4、默读课文，初步了解课文内容。

    （1）课文主要写了什么？

    读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

    （2）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象？

    日出前——日出时——日出后

    （3）思考哪一句话作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

    （4）出示：这不是伟大的奇观吗？

    ①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）

    ②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？

    让我们赶快随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧

    三、品读课文，

    （一）日出前

    1、指名读第二自然段。

    （1）作者看到了什么？用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

    （一片浅蓝、一道红霞、亮光）

    （2）作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

    理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么？

    （设计意图：体会作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。）

    （3）出示金钥匙：（是啊）阅读时，应该想象当时作者在做什么，体会作者的心情（能深入体会作者的内心感受，理解文章要表达的思想感情）。

    （设计意图：体现本课在阅读方法上的指导。）

    （二）日出时

    1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。

    （设计意图：充分体现以学生为主导，尊重学生的独特体验。） 2、下面我们来汇报学习的情况。 （我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。） 学生汇报：

    （1）“果然，过了一会儿，在那个地方（出现）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。） 师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

    并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。 师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。 ④“这个太阳好像（负着）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，终于（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。

    （设计意图：让学生感受作者把文章写得具体生动的好方法。）

    师：你来读读这几句话吧！

    师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。 ⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然（发出）夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

    （5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？

    （6）让你用一句话赞美它吗？你想怎么说？用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。

    四、谈话总结，学习写法。

    1、师：今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

    2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

    （设计意图：在交流中习得方法。）

    五、配乐朗读，整体感受。

    让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！你一定会深深地爱上它。

    （设计意图：阅读文章不仅要驻足欣赏精彩之处，还应注意回归整体。）

    板书设计：

    日出前蓝—红—亮

    海上的日出日出时负升冲跳

    （伟大的奇观）日出后

    教学反思：

    《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是： 一、着眼于“读” 我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

    最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

    二、入手”尾句“ 在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。 三、再现于“形象” 围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点： 1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。 2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。 3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。 四、升华于情感 教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。

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    日出的课件范文


    教师范文大全的编辑在翻阅中发现了一篇十分实用的“日出的课件”，希望您喜欢这篇文章也请不要忘记分享给您的朋友们哦。每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。教案是开发学生创新能力的有效工具。

    日出的课件 篇1

    教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。

    3、从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。

    教学重点

    朗读课文感受沧海日出的壮观和美丽。

    教学难点

    学习描写日出景色的方法。

    教学准备

    搜集海上日出的图片。

    教学流程

    一、创设情境，导入新课

    同学们，你们喜欢旅游吗？那么你们都去过哪些地方？心情怎样？

    去年暑假老师领孩子去北京旅游，来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海，欣赏了另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出，给人以心灵的享受。没看过日出的同学一定很向往吧！今天我们就随同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在。

    板书课题：4沧海日出齐读课题

    二、初读课文整体感知课文“美”的想象。

    1、学生自由读课文，读准字音、读通句子。

    2、再读课文，用简短的话概括课文内容，并了解课文叙述的顺序。

    3、自由读课文引导展开美的想象。

    说一说，你在读课文时脑海里呈现出哪些画面？给这些画面取个名字。

    （晓星残月图、满天红霞图、壮观日出图、西山仙境图）

    4、诵读课文，品味咀嚼“美”的语言。

    （1）选择自己喜欢的段落诵读，想一想应该怎样读？

    （2）听读评价，听同学朗读，一边听一边评价读得怎样？

    （3）朗读欣赏。指名朗读。

    5、回归全文，交流倾诉“美”的感受。

    小组内讨论：读了课文之后说说“沧海日出没在”哪里？壮观在哪里？

    交流汇报。

    6、揣摩语言，学习体会“美”的表达。

    讨论：从课文中我们学到哪些描写日出的方法？

    交流汇报。

    三、全课总结，寄以希望

    今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。

    四、语文实践。

    1、画一画：根据课文的描写，画一幅《沧海日出图》

    2、写一些：用学习到的描写方法，写自己所看到的某处日出的景色。

    日出的课件 篇2

    [教学目标]：

    1、能在阅读中自主识字，积累词语。

    2、默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容;了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法。

    3、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

    [教学重点和难点]：

    1、了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山、观日出的过程写清楚、写具体的写作方法。

    2、进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟泰山、日出的特点。并能尝试着写几句。

    [教学准备]：

    老师：词语若干，相应的课件。

    学生：

    1、读课文，并理解词语。

    2、按课后要求预习课文。

    3、查找资料，了解泰山的绮丽风光。

    [教学设计]：

    一、启发谈话，揭示课题

    1、学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简单介绍泰山。

    播放泰山风景资料，请学生介绍有关泰山的知识。

    2、揭示课题。

    师：今天，让我们跟随小导游到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登上泰山观看日出。出示课题：17登泰山观日出

    说明：查找资料可以丰富学生的知识,加深对课文的理解,而交流则进一步提高学生的语言表达能力。利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”边播放泰山风光边向大家作介绍，让学生对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。活泼的形式也调动了学生学习的积极性。

    二、读通课文，理清脉络

    1、学生自由朗读课文。

    要求：(1)依据课题，把课文分成两个部分。(1—6节、7—9节)

    (2)请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

    2、讨论交流。板书：登泰山(千辛万苦)

    观日出(壮美)

    说明：充分开拓课文资源，以词句为重点，设计各种语言文字训练，进一步提高学生的选词用语的能力。让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受，对于加强学生选用恰当词语表情达意的能力，是十分重要的。

    三、研读课文，品味词句

    学习第一部分内容(1—6小节)——登泰山。

    1、指名读1—6小节，引导学生思考：什么时候，作者分别到了什么地方，看到了什么景物?请学生快速浏览课文，圈出有关词语。

    2、小组讨论并填空。

    时间地点景物

    凌晨2时半山脚下整个泰山

    刚4时半中天门

    天已微明对松亭山势、云海7点10分南天门、日观峰石阶

    3、师小结：课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。

    4、指导学生默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。

    5、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。

    (1)高：

    “山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”板书：雄伟担心

    (2)美：

    山势美：“……山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”

    指名读。理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

    云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”

    引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像……有的像……有的像……”板书：变幻莫测迫不及待

    小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异;又采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。

    (3)险：

    猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。

    板书:险峻

    齐读。再次体会比喻的生动、贴切。

    6、指导学生有感情朗读找出的句子。

    说明：把文体知识的教学与课文的理解结合起来，如比喻、排比等修辞手法的运用，更有利于学生有感性上的认识。语言形式是语文教学的核心，上语文课还是要让学生知道作者使用怎样的语言形式来表现内容的。

    7、学习方法，训练说写

    (1)做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山美丽的景色。

    (2)仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势?美丽的云海还会有哪些壮丽的景象?尝试写几句比喻句。

    说明：在阅读教学中，结合文本特点渗透写作指导。在体会了排比、比喻的修辞手法后，在此处举一反三，达到学以致用之效。

    8、师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。(板书)

    过渡：登泰山的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们去领略一下日出时的美景。

    学习第二部分内容(7—9小节)——观日出。

    1、观看日出音像资料。运用能力迁移，与学过的《火烧云》比较，掌握写作方法。

    2、学生自由读课文。

    要求：用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。

    3、交流、板书。

    观日出过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大

    一会儿淡红色加深了

    一刹那出现一道弧边半圆挣脱地面

    4、用媒体图片演示，让学生复述“日出”过程，进一步感受其美丽与壮观。

    5、配乐朗读比赛。

    说明：语文课上的朗读指导尤为重要。文本所展现的是日出的瑰丽景色，因此要让学生通过读来感受文本的语言之美，要让课堂充满琅琅的书声。通过各种形式的朗读，并配合画面与音乐的渲染，学生更能感受泰山日出的壮观景象和磅礴气势。

    6、师小结：泰山的日出景观真是太奇妙了，读了课文，大家一定留下了很深的印象。但在我国古代，有许多诗人也赞美过这座雄伟壮丽的山，下面请同学们把搜集的有关泰山的诗或诗句进行交流。

    四、搜集诗句,拓展交流。

    附板书：17登泰山观日出

    观日出(壮美)过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大

    险峻被受鼓舞一会儿淡红色加深了

    变幻莫测迫不及待一刹那出现一道弧边半圆挣脱地面

    雄伟担心

    登泰山(千辛万苦)

    日出的课件 篇3

    教学重点

    培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

    教学手段

    借助图片、投影、电脑等辅助教学。

    教学时间

    两课时。

    第一课时

    一、导入

    新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

    二、检查预习

    分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。小黑板出示生字，检查读音。注意范、辨、扩。

    三、讲读课文。

    指名读第一自然段，想想：我是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？讲读第二、三自然段。这天我早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。图上画的是晴朗的.天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语水天相接范围目不转睛一刹那。日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

    出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

    A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

    B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

    朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

    用自己的话说说太阳升起的全过程。

    四、作业

    朗读课文。

    抄写课后生字词。

    第二课时

    一、复习二、三自然段。

    快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

    二、讲读四、五自然段。

    在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。

    出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

    三、出示练习：

    它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

    换词比较镶透染，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

    朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

    四、讲读第六自然段。

    自由读，理解奇观的意思。这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

    表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

    用这不是么的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）

    练习朗读全文，试着背诵课文。

    指导用灿烂、目不转睛造句。

    五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

    六、作业。

    背诵课文。

    听写生字词，练习用灿烂目不转睛书面造句。

    做一课一练。

    预习《燕子》。

    日出的课件 篇4

    【教学目标】

    有效的教学始于科学的确定学习目标。本教材所在单元的课文都是戏剧。单元学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。课文节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，从而更加热爱今天的美好生活。结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目标和教学重难点。

    1、 感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。(教学重点)

    2、 品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。(教学重点及难点)

    3、 结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题，。(教学难点)

    【创意特点】

    1.教学设计紧扣学情，化繁为简。虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过简明的环节设计突破教学重点难点。本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发展始末，认识话剧的突出特点。第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之间富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。第三环节——知背景、揭主题，即教师通过作者创作意图和戏剧创作背景的介绍，让学生更好地理解作者曹禺先生对“损不足以奉有余”的旧社会深刻的控诉

    2.各教学环节环环相扣，目标明确。在整个设计中，我力争让学生在方法的引领下理清戏剧情节，在情景的创设中品读人物形象，在背景的穿插中理解作品主题，让学生在自主、合作、探究中积极主动，饶有兴味的开展语文学习，培养能力，从而提升自己的语文素养。

    3.注重创设情境，教师引领示范，激起学生的情感共鸣。无论是教师的范读，还是作品背景的适时穿插，我时刻注意拉近学生与文本的距离，让他们能沉入课文，感同身受，与作品中的人物同悲欢，共泪水，真正走入作者的心灵世界，体会作品主题。

    【教学过程】

    一、 创设情境导入新课

    导入语：戏剧是人类文化的重要组成部分，欣赏戏剧可以让快乐的人怡情乐性、压抑的人宣泄放松、善良的人得到安慰、邪恶的人得到警示。从表现形式的角度可以把戏剧分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、戏曲等。下面我们就一起进入话剧《日出》，见识人生百态，感受戏剧的独特魅力。(板书课题、作者)

    二、 抓矛盾明剧情

    (一)方法引领

    话剧《日出》以20世纪30年代都市生活为背景，表现了当时中国社会的现实。全剧一共四幕，我们学习的是第二幕的节选。虽然是节选，但情节却有着相对的完整性。我们学习的课文又是怎样的剧情呢?下面请同学们默读全文，用简洁的语言概括剧情。

    为让大家更好的概括，老师教给大家概括的方法：(出示课件)

    【前提：找人物 知身份】

    戏剧总要靠各种各样的人物表现展开情节，这些人物什么身份、什么关系是了解剧情的前提。所以，解读剧情首先要找出剧中出现的人物，明确他们的身份。

    【关键：读对话 抓矛盾】

    话剧主要靠对话展开情节，对话中，人与人之间发生了怎样的矛盾冲突，这是我们了解剧情的关键。所谓矛盾冲突就是人与人之间围绕某件事发生的语言、行为等方面的争执与交锋。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开故事情节的。剧本必须要有尖锐的矛盾冲突。

    下面，就请同学们速读全文，根据方法提示，在文中划出相关语句，思考概括剧情。

    (二)学生活动

    1.学生速读课文，思考问题。

    2.在个人思考的基础上，同桌结合，一个人用自己的话简述剧情，另一个人予以补充纠正。

    (三)全班交流

    教师特别提醒：概括剧情时要语言简洁，情节完整。

    学生发言后，教师小结。(出示课件)

    《日出》节选剧情：

    大丰银行小职员黄省三被银行开除,向银行襄理李石清求情。李石清给不仅拒绝，还让他去拉洋车、要饭、偷东西，甚至是自杀。银行经理潘月亭更加残忍无情的拒绝黄省三并打晕他让茶房王福生拖了出去。

    特别强调：

    课文写了黄省三和李石清、潘月亭之间三次大的矛盾冲突：

    第一次：失业的黄省三向李石清求情遭到拒绝;

    第二次：李石清唆使黄省三去拉洋车、要饭、偷东西，甚至让他去自杀;

    第三次：潘月亭无情地拒绝黄省三的再三请求。

    小结：通过分析，我们认识到话剧主要靠对话展开情节，对话中，人与人之间发生的矛盾冲突是我们了解剧情的关键。

    三、 品语言析人物

    (一)分析黄省三(出示课件)

    1.读中思考

    话剧《日出》中的黄省三是一个生活在社会底层的小知识分子。面对被银行开除，衣食无助的现实，他只能找上司求情复职。请同学们自由朗读黄省三的语言，边读边思考在他在求情过程中态度发生了怎样的变化?这表明他怎样的性格特点?(出示课件)

    学生思考

    2.全班交流

    教师点拨：通过黄省三在找李石清、潘月亭求情过程中的语言分析，我们可以清楚地看到：(出示课件)

    黄省三的态度变化：他从苦苦哀求继而到绝望的抗争，最后是尽情的宣泄。

    黄省三的性格特点：胆小懦弱、逆来顺受、本分老实。

    小结：可见，黄省三的态度变化彰显在其极具个性化的语言中，这说明个性化的人物语言也是戏剧中独具一格的要素。

    3.再读体会

    (1)黄省三个性化的语言中，集中抒发他内心怨恨的内容更能打动人心。请同学们找出文中对应的语段。

    生发言，师明确：“好，我起来，我起来，你们不用打我!……你们的心简直比禽兽还不如——”

    (2)怎样读，才能宣泄出人物内心的怨恨呢?下面老师选读示范其中的内容，请同学们认真听读把握。

    师范读“五年哪!……你们的心简直比禽兽还不如——”，注意突出语调的高低变化，重音以及节奏的快慢读出黄省三宣泄的无奈绝望。

    (3)下面请同学们在听读的基础上练习有感情的朗读，为便于情感的抒发，请大家全体起立自由朗读，并按照舞台提示边读边加上态势语。

    学生自由朗读。

    (4)下面找一位学生有感情地朗读，读后师生点评。

    (二)分析李石清、潘月亭

    1、通过有感情的朗读，我们深刻感受到个性化语言的魅力。戏剧中矛盾冲突的另一方李石清、潘月亭又是怎样的人呢?请同学们继续结合他们个性化的语言来分析人物性格，并通过朗读表现出来。

    2、学生思考，全班交流。教师强调仍然要通过语调的变化，声音的起伏，节奏的快慢去读出上层社会人物的无情残忍，指导学生有感情的朗读体会。

    师点拨总结。(出示课件)

    李石清——冷酷无情 阴险卑劣 潘月亭——唯利是图 凶狠残忍

    小结：通过戏剧中颇具个性化的人物语言，我们认识了黄省三的胆小懦弱、逆来顺受和老实本分，也体会到了李石清、潘月亭的唯利是图和冷酷残忍，可见话剧正是通过人物之间的对话为我们展示出世间美丑，人间百态。

    四、 知背景揭主题

    (一) 探究主题

    1、黄省三悲剧性的命运让我们唏嘘不已，李石清、潘月亭的恶言恶语更让我们为之切齿。到底是什么原因造成了黄省三悲剧性的命运呢?请大家从文中找出答案。(出示课件)

    学生思考

    2、全班交流

    教师点拨(出示课件)

    原因一：身后无人撑腰;

    原因二：“做事凭心”，不懂投机钻营，更不会溜须拍马

    用文中的话来说就是“这个世界不是替你这样的人预备的”，这足以说明以黄省三为代表的勤奋肯干、吃苦耐劳、忍辱负重的生活在社会底层的小知识分子以及千千万万旧时代、旧社会的老百姓在现实中面对上层社会的疯狂压榨剥削是没有活路的。可见，课文虽然只是节选了全剧一个片段，出场人物不多，但结构完整，情节紧凑，具有深刻的社会意义。

    (二)相关背景知识介绍(出示课件)

    1.《日出》题记

    天之道，损有余而补不足。人之道，则不然，损不足以奉有余。

    ——老子《道德经》第七十七章

    理解：自然的规律，是减少有余的补给不足的。可是社会的法则却不是这样，要减少不足的，来奉献给有余的人。

    2.《日出》简介

    话剧《日出》以20世纪30年代现代都市生活为背景，全剧以交际花陈白露和聚集在她周围的各种人物的活动为线索，通过鲜明的艺术形象，展现出上层社会的腐朽堕落、尔虞我诈与下层社会的饥寒交迫、痛苦挣扎，无情地批判了旧中国那种“损不足以奉有余”的极端不合理的社会制度。它称得上是当时中国都市社会的一面镜子。

    师引导学生认识：本文不足者：黄省三 ;有余者：李石清、潘月亭。(板书：损不足以奉有余，不足者—黄省三;有余者—李石清、潘月亭)

    可见，话剧《日出》暴露了上个世纪30年代半殖民地社会都市生活的黑暗面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死;另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。

    3.欣赏视频

    《日出》以它尖锐的矛盾冲突、个性化的语言、深刻的主题、鲜明的人物形象从它诞生之日起就备受读者喜爱，多年来被改编为电影、电视剧长演不衰。下面我们就一起来欣赏其中的精彩片段，进一步感受作品深刻的主题。(播放视频)

    视频欣赏。

    在悲凉的音乐声中教师补充《日出》剧情：小职员黄省三被开除后，走投无路毒死了自己的孩子，自尽被救后发了疯。而在第四幕中李石清则被潘月亭无情的解雇，成为了又一个黄省三。这些，无不让我们更深刻的认识了那个“损不足以奉有余”的社会。

    4.了解曹禺

    《日出》剧作者曹禺先生以其经典的创作震动了30年代的文坛，奠定了他在整个话剧史上的地位。下面我们一起了解一下曹禺先生。

    曹禺，剧作家、戏剧教育家。原名万家宝，字个石，祖籍湖北潜江。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，话剧《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。

    五、 课堂总结

    人生如戏，戏如人生。戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。课下，大家可以1、阅读《日出》全文。2、阅读曹禺先生的成名作《雷雨》。3、编排《日出》课本剧。相信在阅读实践中大家会更深刻的了解戏剧、感受多味人生。

    附板书：

    日 出

    曹禺

    不足者：黄省三 损不足以奉有余 有余者：李石清、潘月亭

    日出的课件 篇5

    教学要求：

    1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

    2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

    3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

    4、朗读课文。背诵课文。

    教学重点：

    培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

    教具准备：

    挂图、投影片

    教学时间：两课时

    第一课时

    教学目标 ：

    1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

    2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

    教学过程 ：

    一、引入新课

    今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

    二、检查预习

    1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

    2、指名分段读课文，要求读准字音。

    3、出示生字词卡片，检查读音。

    三、讲读课文。

    1、指名读第一自然段。

    “我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？

    2、学习二三自然段。

    （1）说一说图1景象。

    （2）指名读文二三段，边听边想象。

    （3）用投影片帮助理解。

    （4）理解重点词语。

    天水相接、范围、目不转睛、一刹那

    （5）朗读第二三自然段，概括大意。

    3、讲读第四五段。

    （1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

    出示挂图2，指导观察。

    由于阳光的作用，云有什么变化？

    （2）指名读第四五段。

    想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

    （3）理解第四五段，读读想想。

    （4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

    （5）读第四五段，概括大意。

    4、讲读第六段。

    （1）读文，“奇观”？

    （2）这伟大的奇观指什么？

    （3）表达了作者怎样的感情？

    （4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

    四、练习朗读全文。

    五、作业

    1、朗读课文。

    2、识记生字词。

    日出的课件 篇6

    一、教学要求：

    1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

    2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。

    3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

    4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

    5、有感情地朗读课文，背诵课文。

    二、教学重点、难点：

    重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

    难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

    三、教学方法：

    尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

    四、学生学习方法：

    组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

    五、使用媒体：

    小黑板、挂图、投影、幻灯。

    六、教学过程：

    第一课时

    一、揭示课题：《海上日出》。

    二、启发谈话：

    本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

    三、指导自学。

    1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

    2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。

    3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

    4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

    四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

    1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

    2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

    3、讨论。

    ①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

    ②课文共分几段？（全文分为四段）

    五、读讲课文第一段。

    1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

    2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？

    3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

    第二课时

    一、复习检查。

    用卡片检查识字和理解词语的情况。

    二、读讲课文第二段。

    1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

    2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？

    3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

    4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

    5、导读第三自然段。

    6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？

    7、齐读第二段。

    三、讲读第三段。

    1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？

    2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

    板书：水天一色一片灿烂

    3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

    4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

    5、齐读第二段。

    6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

    四、读第三段

    1、练读第三段。

    2、这句话与全文有什么关系？

    教学小结：

    1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

    2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？

    第一、作者观察得很仔细。

    第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

    第三，课文用词非常确切、传神。）

    3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

    日出的课件 篇7

    教材分析：

    人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文，该文画面壮观、语言优美、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮观、神奇，从而体会作者热爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的热爱。

    设计理念：

    语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。

    教学目标

    认识目标：

    1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语；

    2、理解课文内容。

    能力目标：

    1、有感情朗读课文；

    2、背诵课文；

    3、观察理解，描述海上日出的几种不同景色。

    情感目标：感受壮观景象，激发爱美情趣。

    重、难点分析

    这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。

    教学策略分析：

    《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察能力、想象能力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体辅助教学，使图、文、声并茂。

    教具准备：多媒体

    教学过程：

    第一课时(略)

    学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者具体描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的顺序描写的。

    第二课时

    一、回忆描述，引入情景

    同学们，我们伟大祖国幅员辽阔，山河壮美。我们曾经在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉，领略过金华双龙洞的大、奇。今天，咱们一起到海上去，去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？

    二、感知奇观，捕捉重点

    1、播放海上日出图片，师配乐朗读。

    2、学生谈看后感受。

    3、自由读文最后一段，质疑问难

    为什么说海上日出是伟大的奇观？解释“奇观”

    4、根据质疑，探究学法。

    三、抓住奇观，直奔重点

    (一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？

    (二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮观。

    1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。

    A、日出前天空景象出现了哪几次的变化？

    B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。

    C、日出后景象又有哪些变化？

    2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。

    (三)根据所学，完成练习

    日出前：天空还是一片（ ），很（ ）很（ ），转眼间，天水相接的地方出现了（ ），红霞的范围（ ），越（ ）越（ ）。

    日出时：那里出现了太阳的（ ），红是红得很，却没有（ ），太阳像（ ），慢慢儿（ ）地，使劲向上升。

    日出后：它终于（ ），完全跳出（ ），一刹那间，这深红的圆东西发出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁边的（ ）也突然有了（ ）。

    四、自学讨论，感悟奇观

    1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜欢的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。

    2、欣赏图片，练说有云时日出景象。

    五、再现奇观，体会感情

    再次探讨课文最后一自然段，体会感情，品读句子。

    六、延伸奇观，拓展视野

    我们的伟大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。

    七、升华情感，读出奇观

    配乐学生齐读全文。

    八、布置练习

    （一）课堂练习

    1、下面句子用了什么修辞手法：比喻、拟人、反问

    ①那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（ ）

    ②太阳像负了什么重担似人，慢慢儿，一纵一纵的，使劲向上升。（ ）

    ③这不是伟大的奇观吗？（ ）

    2、选词填空

    光彩 光亮 亮光 光芒

    ①阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一乍灿烂的（ ）。

    ②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（ ）的了。

    ③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出耀眼的（ ）。

    ④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（ ）夺目。

    (二)课外练习

    完成一篇写景作文。

    [设计思路分析]

    本课时本着学生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采用“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培养学生观察、想象能力的目的。“延伸奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培养学生的表达能力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教”的效果。

    日出的课件 篇8

    教学目标：

    1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

    2、有感情地朗读课文，背诵课文。

    教学重点难点：

    重点：日出的全过程。

    难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

    教具准备：

    课件1：重点语句的幻灯片。

    课件2：日出的影像资料。

    教学过程：

    一、启发谈话，引入课文

    1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

    2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

    [联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。]

    二、交流资料，了解背景。

    巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

    （板书课题：海上日出）

    三、朗读课文，畅谈感受。

    1、指名朗读课文。

    讨论：文章描写了怎样的画面？

    2、自由朗读课文。

    思考：读了文章后你有什么感受？

    3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

    “奇观”是什么意思？

    课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

    这是伟大的奇观。

    读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

    [句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]

    四、品读课文，美读展示。

    为什么称之为“伟大的奇观”？

    画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

    集体交流：

    重点理解：课件出示

    1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

    （1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”

    （2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

    引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

    （3）看录像，谈感受。

    [多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

    （4）读出自己的理解。（个人展示）

    2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

    （1）为什么分辨不出水和天？

    （2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

    3、比较带点词语的意思有什么不同？

    （1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

    （2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

    （3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

    （4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

    [意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]

    4、指导朗读

    了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

    学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

    [评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]

    5、齐读最后一段。

    五、指导背诵、积累文字

    1、说说你经常用什么方法背诵文章？

    （抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

    2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

    教学反思：

    由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。

    课件(推荐4篇)


    希望这份"课件"能够激发您的思考，如果我的答案能够帮助你不要忘记将它收藏起来。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是教育教学领域中重要的管理组织工具。

    课件(篇1)

    一、课题：

    《陶罐和铁罐》

    二、素质教育目标

    ㈠知识教学点

    通过阅读课文，准确理解课文内容。

    ㈡能力训练点

    1．分角色，有感情地朗读课文。

    2．培养学生围绕中心编童话故事的能力。

    3．培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。

    ㈢德育渗透

    通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。

    ㈣美育渗透

    做人要有自信，相信自己。

    三、学法引导

    ㈠教师教法

    1．启发式

    2．提问式

    ㈡学生学法

    自学讨论法

    四、重点、难点及解决办法

    ㈠重点：分析理解课文

    ㈡难点：在理解文章的基础上品味文章的寓意。

    五、教学准备

    课件

    六、媒体的选择与组合

    1、设计思想。

    ①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。

    ②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。

    2、媒体选用情况：

    知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法

    1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思考。

    2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。边导视，边导读，边导思。

    3、多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。边导视，边导思，边导说。

    4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。

    七、教学过程

    教学过程简述：

    （一）激趣，谈话导入。

    （二）媒体播放，整体感知全文。

    （三）细读体会第一部分--寓言故事（故事1）。

    1、出示媒体，看动画，听对话。

    2、学生品读，教师相机引导。

    3、课本剧表演，人物对话。

    （四），合作学习第二部分--寓言故事（故事2）

    1、出示自学要求。

    ①、许多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？

    ②、人们发现陶罐时，是什么态度？为什么？

    ③、当初，铁罐有没有想到这样的结果？ 2、分组学习。

    3、分组汇报。

    4、教师相机引导。

    （五）整体品味

    1、陶罐和铁罐我们应该向谁学习？说说理由。

    2、如果铁罐改正了缺点， 和他交朋友吗？

    3、教师引导总结寓意。

    （六）拓展学习

    重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。

    八、板书设计

    课件(篇2)

    【学习目标】

    1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

    3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

    【教学过程】

    一、创设情境，激趣生情

    播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

    二、朗读感悟，初识生字

    1、初读课文，读准字音：

    ⑴ 自读课文，侧重读准字音。

    ⑵ 同桌互读互查。

    2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

    3、品读课文，体验情感：

    ⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

    ⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

    ⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

    4、多读，找规律，引导背诵。

    ⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?

    ⑵ 与同桌以问答的形式读书。

    ⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

    三、开展游戏，巩固识字

    1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

    2、“听听找找”。

    3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

    4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

    四、引导创新和实践

    课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

    课件(篇3)

    一、教学目标 ：

    1、 基础目标：

    （1） 正确、流利、有感情地朗读课文。

    （2） 理解课文内容。

    （3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

    2、发展目标：

    （1） 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

    （2） 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

    课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

    二、教学重点：

    让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

    三、教学难点 ：

    读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

    四、教学准备：

    让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

    五、教学过程 ：

    （一）、激趣设疑，导入 新课。

    1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

    2、 板课题，读课题

    3、 看题质疑。

    （二）、自主学习课文。

    1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

    2、学生读书，自学，教师巡视。

    3、 学生汇报读懂的地方。

    设想读懂的地方：

    ⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

    ⑵、理清课文思路

    ⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

    读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

    ⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

    ⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。

    怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）

    ⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。

    你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息。）

    指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。

    ⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。

    我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？

    4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决

    设想不懂的地方：

    （1）、为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）

    （2）、为什么要为大瀑布举行葬礼？

    进行大瀑布前后的对比。

    看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）

    （3） 为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）

    （4） 汇报：

    1、建水电站

    2、水资源浪费。

    3、破坏森林、乱砍滥伐。

    过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）

    板书：保护环境、爱护地球

    （三）、课外延伸

    在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？

    （四）、总结：

    就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？

    课件(篇4)

    王实甫的《西厢记》是元杂剧的名篇，它在董西厢的才子合配佳人的基础上，正面提出了愿天下有情的都成了眷属的主张，具有更鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。主题深刻，词采华丽。王实甫的词，在艺术上有花间美人之称，铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦（朱权《太和正音谱》）。尤其是《送别》一折，历来被誉为写离愁别绪的绝唱。在教学本文的时候，本人是这样设计的。

    一：导语的设计

    （1）播放李叔同的〈送别〉，营造氛围。

    （2）联系柳永的〈雨霖铃〉的下阕和江淹〈别赋〉中的黯然消魂者，唯别离而已。

    二：介绍作者及西厢的发展。

    三：题解：

    指名：将标题扩展成一句话概括（包括时间、地点、人物和事件）（什麽时间，在什麽地点，谁为谁送别，去干什麽。）

    四：理清思路：

    （1）去长亭的路上

    （2）长亭饯别

    （3）临别叮咛

    （4）分手后的场面

    五：具体赏析绝唱的体现。

    提问：绝唱表现在哪些方面？

    明确：

    （1）在刻画双方离别时的痛苦心情和怨恨情绪的方面，的确是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描写真正达到交融的高度。

    指名：找出情景交融的曲子。

    （端正好）（滚绣球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

    具体分析：（端正好）和（滚绣球）（叨叨令）几支曲子在情景方面的不同。

    明确：两支曲子都是借途中之景传离别之情。所不同的是前者是因景及情，而后者却是由情及景，在具体的赏析中除了抓住所描写的景外，还要抓住抒发情感的句子。景是萧瑟凄凉的。情离人泪恨相见得迟，怨归去得疾中的恨和怨字。这里需要强调的是，莺莺眼里的枫林红叶是离人的泪血，垂柳长条是拴征马的缰绳，碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，凡途中景物，无一不是传情寄恨的标记。

    （一煞）以青山疏林，淡烟暮蔼，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。（收尾）以四围山色中，一鞭残照里再次渲染气氛，烘托人物心境。

    明确：

    （2）调动多种修辞手法表现情感。

    松了金钏，减了玉肌夸张；（叨叨令）排比和反复；（快活三）比喻夸张对偶；（朝天子）比喻夸张对偶引用；（耍孩儿）引用夸张；（四煞）夸张

    明确：

    （3）表现主人公珍重爱情而鄙视功名利禄的思想感情。

    但得一个并头莲，煞强如状元及第

    此一行得官不得官，疾便回来

    蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯两下里

    你却休金榜无名誓不归

    六：总结：

    七：布置作业。

    宪法课件4篇


    教师在正式授课前，必须制定本学期的教案和课件。每位教师都需要认真准备，因为教案是提高教师职业发展和能力的有效方法。你们可能担心制作教案和课件的质量是否良好。不过，本文的“宪法课件”是作者的精心之作，希望你们会喜欢它并从中获益！

    宪法课件(篇1)

    宪法学习课件

    随着我们国家的不断发展，法治建设也逐渐取得了显著的进展。而作为法治建设的基础，宪法的作用日益凸显。正是宪法的制定和贯彻，才使得我们国家走向了一个更加稳定和繁荣的未来。因此，宪法学习也变得越来越重要。为了推行全面法治，进一步普及宪法知识和教育，我们需要宪法学习课件。

    一、宪法的特点和作用

    宪法是指一个国家基本的法律规章，它是国家的根本法律。宪法的特点是良好的稳定性和权威性。良好的稳定性意味着宪法不会随着时间、地区、政党或人民的变化而发生重大变化。权威性意味着宪法的权威性不可侵犯，是其他法律和法规的基础和标准。

    宪法的作用很广泛，包括政治、经济、文化、民事、刑事和国际法等多个领域。首先，宪法规定了国家政治制度、国家机构设置和运行方式，保障了人民民主权利和自由权利的实现。其次，宪法规定了国有财产和私有财产的权利和义务，维护了社会经济秩序和市场经济制度的顺畅。最后，宪法涉及到文化、教育、婚姻、家庭、个人权利和女性权利等内容，保障了公民的基本权利和社会的稳定秩序。

    二、宪法学习的必要性

    随着经济全球化和国际交往的日益增多，宪法也成为国际间交往的重要问题。因此，全民学习宪法不仅可以弘扬宪法精神，逐步形成严格遵守法律、维护宪法权威的共识，而且可以加强国际交往和合作。

    更重要的是，宪法学习对于全面推行法治有着巨大的作用。首先，宪法的普及可以增强公民的法律意识，提高参与社会活动的积极性。其次，宪法的学习和贯彻可以促进社会稳定和经济发展，减少社会矛盾和不稳定因素的产生，从而促进国家建设和发展。

    三、宪法学习课件的制作内容

    为了促进宪法学习的普及和推广，我们建议制作以下几个方面的宪法学习课件：

    1、宪法学习的基本要素：概括和解释宪法的基本概念、原则和规定，包括宪法的形式、内容、权威和作用等。

    2、宪法的核心价值观：公民道德、法治理念、爱国主义、敬业精神、诚信守信等内容，使广大群众在日常生活、工作和社会活动中能够学习到合法行为的标准和准则。

    3、宪法的保障机制：解释宪法的权力机构和程序，宪法的监督程序和监督机构等内容；同时，也讲述如何通过法律途径维护宪法权威和法律权益。

    4、宪法和国家治理：讲述宪法对于国家治理的作用和体现，宪法对于政治制度、文化建设、社会经济和生态建设的影响等内容。

    总之，宪法学习课件的制作需要从基础概念、核心价值观以及权威性保障等多个角度来讲解和剖析宪法的精髓内涵，讲解如何对待宪法、尊重宪法，将宪法的原则和精神应用到日常生活和工作中，从而提高法治意识、国家意识和维护民族利益的意识和能力。

    宪法课件(篇2)

    知识与能力：

    通过多种形式的教学活动，使学生认识到全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体各企事业组织，都必须以宪法为最高的行为准则。

    过程与方法：

    结合宪法和法律的有关原则和规范，具备基本的辨别国家机关和工作人员或公民个人行为是否违宪违法的能力；通过对相关案例的分析，认识到任何人都要在宪法和法律的范围内活动，不能有超越于法律之上的特权。

    情感、态度与价值观：

    通过对一些真实案例的分析，深刻认识“人治”的危害及“法治”的重要性，增强法治观念；通过对宪法是最高行为准则的正确理解和认识，感受到宪法具有的最大权威，树立宪法是神圣不可侵犯的观念。同时，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；意识到公民的基本义务是公民必须承担的责任，初步培养承担依法治国的历史责任感。

    1、宪法是一切国家机关的最高行为准则。

    首先是学生对什么是国家机关及相应行使的职责不太了解、较陌生，理解上有一定的难度。同时，对社会上一些不良现象学生有自己的看法。教师要进行引导，在教法上需多下工夫。这是本框的一个难点。

    2、国家机关不能做宪法和法律未授权的事。

    学生对什么是“未授权”，可能存在一定的疑问，教师不要回避问题，可结合一些实际案例来讲解。此处在教法上也有一定难度。

    3、宪法是一切团体和组织的最高行为准则。由于中国共产党是执政党，而社会上存在一些个别党员腐败堕落的现象。因此，学生可能产生一些想法。我们要引导学生正确看待这些社会现象，学会正反两方面看问题。

    1、本框是宪法作为国家根本大法在“治国安邦”方面的具体体现。为了便于学生理解，可用一个相关的'时事报道或贴近学生实际生活的案例（最好是录像的形式）导入，令学生思考、讨论，从而明确无论是国家机关、团体和组织，还是个人的行为都要以宪法和法律为最高的行为准则。

    2、为了能使学生主动开展探究活动，可以利用书中的小栏目“议一议”――谈谈你对“权大没有法大”的看法。首先，用此栏目引发学生思考、质疑；然后，引导学生开展探究，深入研究“为什么？”

    宪法课件(篇3)

    1、通过看视频、表演情景剧、诗歌朗诵、拍手歌、知识抢答等多种形式,加强学生的法制教育宣传，增强学生的自我保护意识，让学生养成学法、懂法、守法、用法的好习惯落实到实处。

    2、通过这次活动,有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展。

    3、通过主题宣传教育实践活动,使班级成为法制教育的宣传和示范窗口，使学生成为守法用法行动的先锋队,为推进依法治国, 建设社会主义法制国家做出贡献。

    活动准备:

    1、召集中队委讨论、决定队会程序,构思队会主题、内容。

    2、 确定主持人(本次主题队会确定二名主持人:)。

    3、排练小品《校园保护费》、诗朗诵《法在我心中》、拍手歌《遵纪守法》、大合唱《宪法伴我成长》等节目。

    4、设计主题队会课件。

    活动时间:第13周少先队活动课

    活动过程:

    一、预备部分

    (一)小队长向中队长报告人数

    中队长:五年级(1)中队“法在我心中”主题中队活动马上开始，全体起立。各小队报告人数。

    各小队向中队报告本小队人数。

    (二)中队长向中队辅导员报告

    中队长:全体立正。(跑到中队辅导员面前，互敬队礼)报告中队辅导员，本中队应到少先队员61人，实到61人，一切活动准备就绪，请你批准我们的活动。并给予指导。

    辅导员:接受你的报告，参加你们的活动，并预祝中队会取得圆满成功!

    (互敬队礼，中队长跑回原位。)正式仪式

    1、全体立正，出旗，

    2、唱队歌，有请指挥高哓谊。

    3、中队长宣布:五年级(1)中队“宪法伴我成长”主题中队会现在开始。

    (主持人上场，与中队长互敬队礼，中队长回到自己的位置上。)

    二、中队活动开始。

    活动一:我是知法好公民

    主持人甲:鸟儿渴望自由的飞翔。

    主持人乙:鱼儿向往自在的嬉戏。

    主持人甲:但自由是相对的，正所谓“国有国法，家有家规”，为了维护社会的秩序和安宁,保护人民的合法权益，国家制定了宪法。那么同学们对宪法有多少了解呢？我们先一起来看看我国第一部宪法诞生的情况，请看视频。（大屏幕播放视频）

    主持人乙：了解了我国第一部宪法诞生的情况，谁还愿意把自己知道的宪法知识与大家分享一下？

    学生举手回答分享。主持人实时点评。

    预设1：我知道全国法制宣传日是每年的12月4日。

    预设2：我知道我国现行宪法颁布实施以来，先后作过四次修改和补充。

    预设3：我知道宪法是国家根本大法，是法律体系的基础,具有最高的法律效力。

    预设4：今年法治宣传日宣传活动主题是：深入学习宣传宪法，搭理弘扬宪法精神。

    主持人甲：看来同学们对宪法知识的了解还真不少，那对其它的法律法规知识又了解多少呢？现在我和郭志宇要考考大家，

    主持人乙：请看大屏幕。（出示题目）

    (1)你能说出你所知道的有关青少年的法律法规的名称吗?

    《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《教育法》

    (2)新教育法规定,我国实行几年义务教育制度?九年

    (3)新义务教育法规定,实施义务教育，不收( )学费、杂费。

    （4）我国未成年人保护法所称的未成年人是指未满几周岁的公民。18周岁

    （5）如果遇到火警, 你应当拨打什么号码?119

    （6）交通信号灯的中黄灯表示什么意思?警示通行

    （7）小学生可以骑车上学吗? (不可以)

    （8）每年全国的“中小学生安全教育日”是在几月份(三月份)

    （9）蓝底、白色图案的交通标志是什么标志。禁令标志

    （10）放学路上如果被陌生人跟踪,你认为最好的做法是。打110报警

    活动二：我是守法好少年

    主持人甲：通过刚才同学们对法律知识的分享，让我感受到我们班的同学都是知法的好孩子。但在我们的生活中，由于一些人不学法，不懂法出现了违纪乱法的现象。请看大屏幕（大屏幕出示几张不守法图片）

    主持人乙：看了这几张图片大家有什么想说的呢？

    同学们各抒己见

    预设1：第一张图片里面的司机闯红灯，没有遵守交通法。

    主持人甲：对于我们小学生，怎样做一个守法的好少年呢？（学生举手回答）

    预设1：尊敬国旗、国微，维护祖国尊严；

    预设2：遵守交通规则，服从交通管理；

    预设3：讲究公共卫生，不随地乱扔垃圾；

    预设4：遵守公共秩序，维护公共安全；

    预设5：爱护公共财产，保护公民合法财产；

    预设6：爱护名胜古迹和珍贵文物；

    预设7：爱护珍贵和有益的动物，保护树木。

    预设8：尊重别人隐私，不私拆、撕毁别人包裹。

    预设9：相信科学，不参加迷信活动；

    宪法课件(篇4)

    学宪法讲宪法主题班会教案

    【活动背景】

    做好法制宣传活动,举行“学习宪法，大力弘扬法治精神”主题班会，积极响应号召。

    【活动目的】

    1.通过班会，加强法制教育，提高学生的法律意识，完善学生的社会责任意识。

    2.引起学生的现实关注，激发学生的参与意识，将校内法制教育学习与社会生活实践：相结合，有助于学生自觉地提高公民意识和法律意识、社会责任感、社会认识能力。

    【活动方式】

    班干部主持，师生共同参与，以讲解、朗诵、讨论、竞赛等形式展开。

    【活动要求】

    注重人人参与，讲究活动秩序，联系实际。

    【活动过程】

    一、主持人开场导语，说明设立宪法日的意义。

    首先，设立国家宪法日有助于落实依宪治国，发挥宪法作用，维护宪法权威。

    其次，设立国家宪法日有助于普及宪法知识，有助于公民通过各种宪法宣传活动感受宪法的价值，扩大宪法实施的群众基础。

    做最好的自己

    精品文档

    再次，设立国家宪法日有助于落实2011年4月全国人大常委会作出的《关于进一步加强法制宣传教育的决议》。

    最后，设立国家宪法日也有助于在国际社会树立我国尊重宪法的良好形象，扩大我国宪法的国际影响。

    二、一起来分析和讨论

    (一)你对法律知多少：

    1、说出你所知道法律法规的名称。

    2、学生分组进行宪法知识竞赛。

    3、请你举例说说哪些是未成年人不能做的事情

    旷课、夜不归宿，参与赌博或者变相赌博，偷窃、故意毁坏财物强行向他人索要财物，打架斗殴、辱骂他人，携带管制刀具等等。

    为保护未成年人健康成长，《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》分别做出了一些禁止性规定，学生不应当违反这些规定。要自觉做到：不吸烟、酗酒、流浪、聚赌、吸毒，不弃学经商、从工，不侵害其他未成年人的合法权益。

    (二)争做合格小学生，我们应该怎样做?

    三、怎么样增强自我保护意识?

    1、要依法自律

    2、要正确对待父母和学校的教育

    3、要勇于运用法律武器保护自己的合法权益

    四、课堂小结

    师总结：宪法正因为重要，所以并不是高高在上的，而是与每个做最好的自己

    永遇乐课件4篇


    一般而言，授课前，老师会备好讲课教案和课件。如今，又到了编写教学课件的时间。但要制定出好的教案，需要教师具备稳定的教育基础。那么，如何才能编写出优秀的授课教案和课件呢？别忘了要阅读这篇内容丰富的“永遇乐课件”，它有很多的受益之处，欢迎你来品味一下！

    永遇乐课件【篇1】

    设计指导思想

    《永遇乐·京口北固亭怀古》是属于“历史的回声”专题，这一专题的着眼点之一在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受。本文借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，抒发自己的正确意见不被接受的抑郁激愤情怀。但是学生在具体学习过程中存在着理解上的困难，因为这首词几乎全词用典，思想情感含蓄而深沉。为此，教学这首词，课前要求学生做好预习，印发辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料，使学生有一个大体的了解。过程中注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。在诵读中具体研讨用典的用意，从而达到理解词人含蓄而又深沉的思想情感。

    【教学目标】

    1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用；

    2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概；渴望建功立业的情怀。

    3、通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。

    【重点难点】

    1、探讨用典的意义；2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。

    【教学过程】

    一、预习、复习。

    1、预习课文 ，对照课文下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。

    风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。

    气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。

    草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。

    北顾：回头向北望。

    可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

    2、阅读辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料。（材料在课前一天下发）

    3、检查背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

    4、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？

    （此设计不仅复习了旧知，还为导入新课作了很好的过渡）

    明确：赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。

    二、导入新课，激发兴趣。

    登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的周瑜相比，年近半百的东坡自然会生发无限的感慨，今天我们就来学习继苏轼后的另一位豪放词派的代表辛弃疾的作品《永遇乐·京口北固亭怀古》。来思考登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？

    （设计说明：由刚学过的豪放词派代表苏轼的作品引入学习另一位豪放词派代表辛弃疾的作品更能引起学生学习热情，激发学习兴趣，并能与复习旧知衔接起来。）

    三、作者与写作背景。

    1.请同学说说有关辛弃疾及这首词的创作背景。（结合课文下注释①和印发下的有关背景材料回答）

    2.课件投影，作者与写作背景。

    辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人

    辛弃疾的始祖辛维叶，在唐曾任大理寺评事，由陇西狄道迁济南，故世为济南人。高祖辛师古，曾任儒林郎。曾祖辛寂，曾任宾州司户参军。祖父辛赞，因累于族众，靖康之变时未能随宋室南渡，仕于金，先后为谯县、开封等地守令。辛弃疾父辛文郁早卒，他自幼随祖父辛赞生活。

    辛弃疾在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，与李清照（字易安）并称“济南二安”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。刘辰翁《辛稼轩词序》说：“自辛稼轩前，用一语如此者，必且掩口。及稼轩，横竖烂熳，乃如禅宗棒喝，头头皆是；又如悲笳万鼓，平生不平事并巵酒，但觉宾主酣畅，谈不暇顾。词至此亦足矣。”

    在词人中，辛弃疾算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侂胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侂胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。

    （设计说明：课件投影作者和写作背景，目的是有助于学生理解课文中意蕴含蓄的典故，并能体会辛弃疾这位爱国词人的思想抱负。）

    永遇乐:词牌名。有平韵、仄韵两体,仄韵始于柳永。又名《消息》。

    3.词牌释义：〔题考〕毛氏【填词名解】云：“永遇乐歇拍调也。唐 杜秘书工小词，邻家有小女名酥香，凡才人歌曲悉能吟讽，尤喜杜词，遂成逾墙之好。后为仆所诉，杜竟流河朔。临行，述［永遇乐］词决别，女持纸三唱而死。第未知此调，创自杜与否。”所引故事不可考；大抵创自唐之中叶。万氏【词律】引晁无咎【消息】注云：“自过腔，即越调［永遇乐］。”是此词又为越调也。

    〔作法〕本调一百零四字。首、次为四字对句，不用韵，“清”“山”二字均可仄。第三句为平仄平仄，起仄韵。第四五句亦为四字对句，第一字平仄不拘。第六句五字协韵，与［解语花］第三句同，惟第四字可拗作仄，此其异耳。第七八句又属四字两句，但不需对偶，而两句第一句及下句第三字，平仄均可通用。第九句六字，协韵，第一字可平。第十句七字，上三字豆，第一字可仄。（此豆有作仄平平或平平平者，均非宜）结句六字，第一字可平，第二字不能作仄。（赵师侠作“缓步阆风仙苑”，不足法）后阕起二句，与前阕第七八句同。第三句六字协。第四句至第十句，均与前第四句至第十句同。结句四字作仄平仄仄，上一下三，定格也。

    词牌子

    * (仄)仄平平，(仄)平(平)仄，(平)(仄)平仄。(仄)仄平平，(平)平(仄)仄，(仄)仄平

    平仄。(平)平(平)仄，(平)平(平)仄，(仄)仄仄平平仄。(仄)平(平)，平平(仄)仄，

    (仄)(平)仄(仄)平仄。 * (平)平(仄)仄，(平)平平仄，仄仄(平)平(仄)仄。(仄)仄

    平平，(平)平(仄)仄，(仄)仄平平仄。(平)平(仄)仄，(平)平(仄)仄，仄仄(平)平(仄)

    仄。(平)平仄、平平仄仄，仄平仄仄。

    说明：又名《消息》，双调一百零四字，二十二句，首起两句，第四、五、七、八句均为四字对，前后阕各四仄韵，上去通押。

    四、教师范读或播放课件录音朗诵，疏通文字。

    （此设计让学生读准确文中词语的音，初步感受豪壮的感情基调。）

    五、研习课文，探讨用典的意义和作用。

    （一）课件投影，明确用典。

    所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。

    （此设计让学生明确什么是用典，掌握用典的作用。）

    （二）全词用了哪几个典故？你认为每一个典故的用意是什么？（对照注释、材料分组讨论）

    明确：用了孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇五个典故。

    （此设计是使学生理解文中用典的含义以及词人所蕴含的思想情感从而来完成教学目标，之所以分步研讨，是考虑到这是本词学习的一个难点，分步研讨，层次分明，有利于理解掌握。）

    1.分析研讨用孙权、刘义隆典。

    ①说说这两个人的共同点？（明确：都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。）

    ②找出最能表现词人对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说词人对他们充满什么感情？（明确：“觅” 、“英雄”、“风流”、“金戈铁马”、“气吞万里如虎”等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往，慨叹英雄难觅，主观情感色彩十分强烈。）

    ③追忆两位就在京口起步建立丰功伟绩的英雄人物，激发起词人的抗击金人，收复中原的爱国豪情，同样是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蕴含了什么意思？（明确：讽刺宋室昏聩。）

    2.分析研讨用刘义隆典。

    ①请同学用自己的话概括说说这个典故。

    ②用典的用意何在？（明确：借古讽今，告诫南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。）

    3.分析研讨用佛狸祠典。

    ①“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”写的是什么？（明确：追忆往事，回顾自己的抗金生活。）

    ②作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？（明确：作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。）

    4.分析研讨用廉颇典。

    有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。（参考：词人以廉颇自况，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又有没人来问，抒发空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。）

    5.小结。

    辛弃疾不愧为“用典”高手，用典来借古讽今，用典来抒发自己含蓄而深沉的复杂情感，表现出一吐胸中块垒的英雄气概。景、典、情融为一体，天衣无缝。

    六、把握词人情感，指导诵读。

    1.本首词上下阙各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八字，朗读时韵脚要读得响亮，其后又有稍长停顿。

    2.诵读时必须保持豪壮的基调，读出对古代英雄的仰慕、慨叹之情，读出年老但壮心不已的豪情以及空有报国之志，却无报国之门的愤懑。尤其是末句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”，此句乃全文主旨所在。要读出词人一吐胸中块垒的英雄气概，不能把它看作是悲观语或怨语。

    （此设计是让学生掌握一些诵读的要领，并能在诵读中体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概，从而完成教学目标。）

    七、《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。（此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同）

    1.相同点：结构上均为“地点+怀古”； 意境上均为雄浑壮阔；主旨上均为以古喻今。

    2.不同点：①《念奴娇·赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐?京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。②议论涉及的问题不同。苏轼词作纵横决荡，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。③苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用典多，层层转折，显得隐晦。

    （此设计是让学生通过了解苏辛豪放词风的差异，并使学生进一步了解豪放词的特点。）

    八、板书设计。

    （二）

    仰慕英雄 慨叹难觅

    孙权、刘裕 报国抱负 讽刺朝廷

    刘义隆 借古讽今 批评告诫 豪迈激越

    佛狸祠 今昔对照 隐忧愤懑 深沉悲壮

    明确烈士暮年壮心不已之志

    廉 颇

    抒报国无门壮志难酬之愤

    永遇乐课件【篇2】

    高中的教师招聘考试中，经常会出现一些名家诗词，比如我今天为大家选取的《永遇乐·京口北固亭怀古》，这首词是辛弃疾在镇江的北固亭写下的一篇怀古词，上阙用了孙权和刘裕抗击北方入侵者的事迹，暗示应像他们一样保家卫国。下阙用刘义隆冒进误国暗示当今的统治者一意孤行，不听合理的建议，表明了自己的坚决抗金但反冒进政治立场，表达了自己深深的忧愤之情。

    一、教学目标

    【知识与能力】能够结合注释复述出全词的内容，了解作者及写作背景。

    【过程与方法】通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，从而提升对于古典诗词的鉴赏能力。

    【情感态度与价值观】通过文章的学习，激发爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。

    二、教学重难点

    【教学重点】通过小组合作探究的方式，学生能够体会用典的妙处，深入理解作者的'政治立场。

    【教学难点】通过文章的学习，激发爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。

    三、教学方法

    多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

    四、教学过程

    (一)导入新课

    1、谈话导入，导入语：同学们都游历过一些名胜古迹吧?当你们去一个历史悠久的地方旅行时，会想到什么呢?有没有同学来说一下?(几轮互动)看来同学们都有很多感触，那么我们来看看著名词人辛弃疾游历北固亭时，想到了什么。从而板书课题《永遇乐·京口北固亭怀古》。

    2、接下来我会以让学生将课前预习的作家资料进行分享，并总结：辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，今山东济南人。南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。曾参与抗金，是词人中的英雄。重点介绍辛弃疾年轻时的事迹：①义斩义端;②50骑兵活捉张安国。而本文的创作背景为，诗人64岁被重新启用，但因作战主张与当权者相左，又被降职。本文写于第二次被降职后，行至北固亭，忧愤而作。学生了解后，便于文本的解读。

    (二)整体感知

    老师范读提示学生注意诗歌的节奏，并请学生带着以下问题阅读诗歌：

    1、请同学们结合注释，了解文章主要讲了什么?

    指名叫学生回答，得出如下结论：

    上阙赞扬了孙权东吴建权，抗击曹魏，刘裕抵抗胡虏，北伐立功;下阙谴责刘义隆(元嘉)冒进误国，感怀民生多艰，自己壮志难酬。

    2、请同学们在了解大意的基础上，找一下文章中有几处用典?各是什么?

    通过同桌之间的交流得出如下结论：

    上阙：孙权、刘裕;

    下阙：刘义隆、佛狸祠、廉颇。

    (三)深入研读

    教师继续设置如下任务：

    1、“作者来到北固亭，为什么会想到孙权和刘裕?”请同学们以语文小组为单位讨论。

    学生经过小组讨论，教师总结，得出下列结论：

    孙权：在京口建立吴国，建都建业(南京)，抵抗了来自曹军的入侵，保卫了国家;

    刘裕：刘裕出生于京口寻常小巷陌，后建立刘宋政权，建都建康(南京)，多次抵抗来自多方的入侵，守卫了国家。

    两者均与京口一地有关，都曾勇猛抗敌，保卫家园。

    2、“作者对两者持怎样的态度?如何看出?”请学生结合导入时的背景资料进行思考。

    学生自由回答，其他学生补充，得出下列结论：

    “英雄无觅孙仲谋处”——孙权——尊敬和敬仰，感叹南宋当权者昏庸无能。

    “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”——刘裕——不仅尊敬和敬仰，还认可刘裕的作战方略，认为自己若是遇到刘裕这样的明君，正确的政治建议就不会被忽视，自己的政治抱负就能够实现。

    (此处要结合刘裕建功的历史：刘裕抗击北方入侵者是在做了充分的政权巩固的准备之后，用此反衬作者所处时代的统治者急功近利，不听劝阻，冒进抗金。)

    3、“作者提到刘义隆、佛狸祠，又有何用?”

    指名叫学生回答，总结答案如下：

    “元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”——刘义隆——冒进误国，讽刺了当朝统治者，表达了作者的谴责态度。

    “难堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”——佛狸祠——百姓安于异族政权统治，忘了记自己的宋代子民的身份，表达了对南宋统治者偏安一隅，不积极救国的不满。

    4、“作者提到廉颇，又有何用?”请同学结合诗人的生平回答。教师适当点拨，得出下列结论：

    “凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?”——廉颇——用廉颇自喻，表达了自己空有政治抱负，却没有机会实现，壮志难酬的苦闷。

    5、结合全诗，本文最大的艺术特色是什么?这样有什么好处。同桌之间相互交流，最后教师明确答案如下：

    最大的艺术特色是用典。用典可以使语言更加典雅和形象，深化意境的内涵，是整体表达更加有力，掷地有声。

    (四)拓展延伸

    请同学们联系上节课学过的苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，小组讨论：两者有何异同点?

    通过学生的回答，得出下列结论：

    相同点：表达方式上两者都是借景抒情;内容上两者均为以古喻今。

    不同点：主题不同：苏词感慨了年华渐去，壮志难酬。更多的是在感慨时间流逝;辛词感慨了空有政治抱负无从实现而壮志难酬。更多的是在表达自己的忧愤。

    (五)小结作业

    学生总结本课所学，并让同学将上两者比较阅读的结论结合具体词句写成一篇300字左右的短文。

    五、板书设计

    六、教学反思

    永遇乐课件【篇3】

    【学习目标】

    1.理解《永遇乐京口北固亭怀古》一词中运用典故，借古讽今的写作特点。

    2.体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

    【学习重点与难点】

    1.重点：体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。

    2.难点：典故的运用所取得的艺术效果。

    【使用说明与学法指导】

    1.知人论世，把握感情基调，有感情地朗读课文。

    2.品读课文，在了解典故的基础上体会作者情感。

    预习案

    【知识梳理】

    1、【作者与写作背景】辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。其词现存620余首。多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，与苏轼同为豪放派的代表。合称“苏辛”。他的作品《永遇乐京口北固亭怀古》《水龙吟登建康赏心亭》《菩萨蛮书江西造书壁》等作品享有盛名。著有《稼轩长短句》。

    写作背景

    这首词是南宋著名文学家辛弃疾于公元1205年（宋宁宗开禧元年），66岁任镇江知府时，登上京口北固亭后所写的一首感怀词。《永遇乐京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年(1205),辛弃疾六十六岁时。当时韩侂胄执政,正积极筹划北伐,闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的孤危，深感很难有所作为。辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否则难免重蹈覆辙，使北伐再次遭到失败。辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视。一次他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这篇千古传诵的杰作。

    2、释题：永遇乐，词牌名。

    京口北固亭，登临地点。

    怀古，大多是通过今昔对比，以古讽今。

    3、用典，又称“用事”、“援引”。是指引用古代的历史故事或古人的言论或俗语、成语等，来印证自己的论点或抒发自己的思想感情的一种表现手法。用典的好处在于能用极精简的语言表达丰富的意思。用典的好处，可使诗文情感隽永，含蓄深刻。用典表达对古人的仰慕之情；或以古人与自己对比，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，又使得文章富有文采。

    例如，《锦瑟》引用了蓝田玉烟、鲛人泣泪的典故，是为了表达一种迷惘凄清的心理处境。也为诗歌增添了文采。

    词中典故简介：

    1、典故一：孙权雄图大略。

    “千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”此句是怀念孙权的。写孙权的风流余韵已经不复存在。“舞榭歌台”是承平气象。在群雄纷争的时代，吴国能出现承气象，是因为他能确保自己的国家不受外敌侵犯。“风流”指孙权的雄才大略及其建树，引申为孙权遗迹。“雨打风吹”指历史的风雨，孙权到辛弃疾已将近千年，当年孙权的风流余韵已经荡然无存。

    2、典故二：刘裕北伐壮举。

    “斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。相当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”这句是怀念刘裕的。俯瞰京口的街市，缅怀当年刘裕，曾经居住在那里，他出身贫寒，曾生活在荒僻的小巷，但他却能讨伐桓谦，平定叛乱。“想当年”三句颂扬刘裕，率领北伐军驰骋中原，气吞胡虏的丰功伟绩。先灭山东南燕，后灭陕西后秦，光复洛阳长安，煊赫一时

    乾道元年，词人呈给宋孝宗的《美芹十论》里，指出出兵北伐，应取道山东，因为山东之民劲勇，敌人守备简略。“不得山东，则河北不可取，不得河北，则中原不可复。”当时韩侂胄急于北伐，词人建议不被采纳。

    3、典故三：刘义隆北伐残败。

    “元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”这三句是写刘义隆的。“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。

    4、典故四：拓跋焘修建佛狸祠。

    “四十三年，望中犹记，烽火扬州路”。作者于宋高宗绍兴三十二年，南归，至写这首词时，恰好四十三年。南归前，他正在烽火弥漫的扬州以北地区参加抗敌战争，因此这样说。

    “佛狸祠下”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。“佛狸”北魏太武帝拓跋焘的小名，他击败王玄漠后，追击到瓜步山（江苏南京境内），在山上修建行宫，即后来的“佛狸祠”。神鸦社鼓，“神鸦”这里指在庙里吃祭品的乌鸦；社鼓（古时祭祀土神的日子）祭神所鸣奏的鼓乐。当地老百姓年年在佛狸词下迎神赛会，很是热闹。

    5、典故五：廉颇思为国用。

    “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”，用了“廉颇思赵”的故事。廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，"一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。"但结果赵使还报赵王说："廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。"（见《史记廉颇蔺相如列传》）于是赵王以为他老了，便不再起用。这里词人以廉颇自比，这时词人已经64岁，但他仍希望为国效力，可惜韩侂胄不接纳他的建缓进议，又有小人从中挑拨，这不能不使他感到悲愤，他很可能会像当年赵国名将廉颇一样，被执政者弃置不用，他的猜想很快被证实，韩侂胄在北伐前夕以“用人不当”为名，免去了他的官职。

    【问题导学】

    1、给下列划横线的字注音：

    舞榭（）巷陌（）封狼居胥（）佛狸祠（）

    2、解释下列诗句中划横线的词语

    风流总被雨打风吹去：

    气吞万里：

    元嘉草草：

    赢得仓皇北顾：

    可堪回首：

    3、在本词中除了用典，还运用什么表达技巧？

    【预习自测】

    默写《永遇乐京口北固亭怀古》

    探究案

    一、有感情地朗读全词。

    二、合作探究：

    探究一：

    这首词最突出的写作技巧是用典抒情，思考词中用了哪些典故？作者借助这些典故表达了什么情怀？

    探究二：

    总结本词的思想内容。

    三、课堂小结：

    这首词上阕缅怀，表达的决心；下阕写历史教训和自己的经历，表达的心愿。全词借古讽今，长于用典，形成对比，具有极强的艺术感染力，学习时注意体会。

    四、总结整理：

    1.核心知识：

    2.典型方法：

    3.重点问题解决：　

    永遇乐课件【篇4】

    辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任"掌书记"职务。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率50骑兵，直闯驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内好张安国渡过淮水，到达建康（南京）。辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。从此以后，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾渡江之后，首先被解除了武装，后来才被派往江阴作签判，帮助地方官处理政务。辛弃疾被迫退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。辛弃疾许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗喜泰三年（1203），辛弃疾64岁退居江西乡！司已有十多年，被执掌大权的韩伉胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极为北伐作准备，可他的意见不能被韩姹胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。

    三、再读全词，结合注解疏通词句。

    1、所有学生齐诵全词。

    2、教师示范，用自己的语言口述词的上片各句的句意。

    千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（千百年来江山如故可是无处寻找英雄孙仲谋那样的人物了）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（歌舞的楼台，连同那英雄的业绩都被雨打风吹成了过去）斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。（斜阳照着草丛树木和普通的街道，人们说寄奴曾在这里住过）想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（兵强马壮，犹如猛虎）

    3、学生训练，口述词的下片各句的句意。

    4、教师订正。

    元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（刘义隆在元嘉年间草率出师北伐，想要建立象古人那样的功绩，只落得自己北顾。北望敌军而仓皇失措。）四十三年，望中犹记，烽火扬州路。（还记得四十三年前，遥望中原扬州路上的战火。）可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓!（哪堪回首，如今佛狸祠下是一片神鸦抢食的咚咚的声音）凭谁问:廉颇老矣，尚能饭否?

    （现在凭谁去问，廉颇老了，饭量还好吗）

    四、三读全词，分析作品的景物人情。

    1、指出一学生读全词。

    2、找出词中涉及的人物及作者的用意。

    --孙权：“江山”冠以“千古”，一入手便勾起了人们绵绵不断的今古兴亡之思:物换星移，沧桑屡变，神州大地上几番分合，几番易主。在这幅历史画轴面前不禁从江山联想到人事，于是引出与京口有关的第一个典故:孙权。他曾多次于此拒强敌于江北，但这样的英雄现在却不复存在了，就是连昔日的繁华与功业也都被岁月的风雨消磨殆尽。这决不仅是对孙权一个人的评价问题，它已成为抗战派与投降派斗争的焦点之一。所以在此引用孙权之典，不但是即景生情，而且是对南宋政权苟且偷生，偏安江左的极大不满，是对长期以来投降主和派的强烈谴责。

    --刘裕：繁华已逝，萧条满目，于是引出了与京口有关的第二个典故:刘裕。人们传颂着那斜阳照射的草树之间，那平常的巷陌之内，就是刘裕当年生活过的地方。虽然荒凉，但它毕竟孕育过这样的英雄，这是对英雄的向往，这是民族的骄傲；刘裕虽然伟大，他生活战斗过的地方而今变得如此荒凉，这又是对英雄的哀叹，对不肖子孙的谴责。“万里”指被敌人占据的中原地区。孙权曾在京口建都，刘裕曾在京口住过，两次从京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大业。作者登临北固亭，自然要想到他们，借古讽今。作者借赞扬孙权、刘裕，讽刺南宋主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。

    --刘义隆：这里引用第三个典故:刘义隆。刘义隆是刘裕的不肖之子，好大喜功，冒险北伐，结果大败，北魏军一直追到长江边，几乎遭到覆灭的危险。刘义隆只落得仓皇北顾，“北顾涕交流”。这是多么惨痛的教训啊!“赢得”二字沉痛万分，悲愤之至。这三句暗指南宋近事，隆兴元年(1163年)宋孝宗用张浚北伐，在符离集遭到大败。作者希望*接受历史教训，不要轻举妄动。引用这一典故有力地证明了辛弃疾在北伐中有正确的战略思想及讲求实际，他力主用兵又决不苟同韩姹胄之冒进。

    --拓拔焘：从拓拔焘的入侵自然想起了金兵的入侵，词从怀古转到伤今。这一句指自己南归已四十三年，四十三年过去了，当时的惨象记忆犹新(指1162年金兵对南宋发动进攻，占领了扬州一带地区，“过春风十里，尽荠麦青青。”)这种辛酸的场面时刻萦绕在作者心头。如今登上北固亭面对扬州路，想起刘义隆的历史教训，自然又涌上心头，作者将它写出来也是为了警告统治者切莫重蹈复辙。这里使用第四个典故:拓拔焘。作者写下一个令人痛心疾首的情景:佛狸祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞却早已忘掉这一点，在那里欢天喜地地祭社。这是多么令人怵目惊心的不协调，在这“喜庆”之中包含了多少麻木与耻辱。作者写此情景在于从反面激励人们只有收复失地，光复祖庙，才能使同胞免除灾难，同时也是指责南宋统治者偏安一隅，忘了收复失地。

    --廉颇：这里使用第五个典故:廉颇。但作者一片复国的热情谁能理解呢!他虽身居抗战前线却并未受到重用，政敌在时刻窥探着任何可利用的机会迫害他，所以他不禁想起了廉颇。辛弃疾雄心一似廉颇，但在更为激烈的政治斗争中，在更为腐败的政局中比廉颇还不得意，竟连人过问都没有。“凭谁问”三字包含着屈原式的“荃不察余之中情”的悲愤与感慨。怀念廉颇，正说明壮志未酬，但朝庭不重用，又有什么办法呢?

    五、四读全词，分析主要的表现手法。

    1、

    天净沙课件4篇


    教案课件在老师少不了一项工作事项，就需要我们老师要认认真真对待。教案是体现学科探究与学生思辨的重要工具。根据您的要求编辑为您搜集了一些优质的资讯“天净沙课件”，更多信息请继续关注我们的网站！

    天净沙课件【篇1】

    二、教学设想：

    1、以学生活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。

    2、这首元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描述的作用和反映的主题上。

    3、本课教学拟一课时。

    三、教学过程：

    1、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，大都（今北京）人，元代杰出戏剧家，著有杂剧15种，艺术成就最高的是《汉宫秋》；他又是元代散曲大家，现存130首，除《天净沙秋思》外，还有《山市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。（幻灯显示或印发资料）

    2、在曲牌“天净沙”中，最为著名的一篇便是《天净沙秋思》。“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题目，意为秋天的思绪。（板书题目）

    3、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴起，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和套数两类。小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。如这天我们将要学的《天净沙》。（幻灯显示或印发资料）

    说明：让学生简单的了解元曲，有助于学生阅读和欣赏。

    4、教师范读。

    说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理而低缓。（能够结合多媒体动画Flash，让学生有身临其境的感觉）

    5、学生自读，教师点名读。朗读要注意节奏，并感受景物描述。（朗读节奏见板书，可幻灯显示，教师适时指导朗读）

    说明：“书读百遍，其意自见”透过教师范读，学生自读，教师指导朗读，旨在透过读让学生对这首曲有一个初步的感受，为理解全曲作铺垫。

    6、结合自己的朗读后的感受（或观看的动画Flash），学生进行素描（有条件的校园能够让学生自己制作动画Flash），力求把曲中的景物描绘的合理、形象、生动。（教师给予点评，选取好的进行鼓励、展示）

    说明：初一的学生对直观性的东西感受较深刻，透过学生素描勾勒，曲中的景物尽在眼底，能够激起学生对自己经历（或媒体上的景物、故事）的联想，到达体验理解课文资料的目的。

    7、分析全文：

    ㈠曲中前三句共描述了几种景物，情调氛围有何异同？在文中有何作用？（学生思考，分组讨论完成）

    明确：①共写了9种景物，即藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一句，一字一景，凝练而不简陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语，一幅意境苍凉的深秋晚景图就勾勒出来，言简意丰。

    ②第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这个旅人内心的悲哀。

    ③第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，比较自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。

    ④第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。

    ⑤由此可见，第一、三句色彩情调一致，都是“哀景”，正面衬托游子的哀愁；第二句则为“乐景”反衬游子羁旅之苦。（教师适时板书）

    ㈡、这九种景物又是在一个什么大的色彩之下呢？

    明确：“夕阳西下”，时间愈来愈晚，光色惨淡、昏黄，更使以上景物倍添迟暮苍凉的情调氛围。

    ㈢、结句点明了什么？

    明确：处于这种环境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆----因思乡愁已“断肠”，使景物描述与人的心境完全沟通，充分体现了因情设景、情景交融的创作意图。

    说明：①教师引导学生提问后，思考并分组讨论。②采用讨论法，发挥群众的作用，培养学生既能独立思考又能合作学习的习惯。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的灵魂，学生透过教师点拨，对曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣赏也就从整体上感受和理解曲作家的情感。

    9、你能用现代文的形式来描述这首曲吗？（要求：用第一人称，语序能够自行安排，能够增删资料，要突出曲作者的思想感情。学生互相交流，选取一两名学生的作品全班交流）

    教师下水文：绛红的夕阳慢慢地走进西山，残霞血一般的染红了天空。我牵着那匹瘦骨嶙峋的老马，踟躇地走在古道上。烈烈的西风卷起黄土，迷朦了双眼，但在隐约中，我望见路旁的一根枯干的藤萝死死的盘附在叶落枝干的老树上，一只暮鸦站在枝头孤独的哀鸣。忽儿飘过一架小桥，听到桥下潺潺的水声，又望见人家已是炊烟袅袅，我不禁愁已断肠，望天长叹，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”

    说明：透过学生对曲的描述，加深了情与景之间关系的理解，对主题也有了更深的印象，为以后的背诵和写作情景作文带给了参考。

    11、小结：这首小令，字字句句都是出自作者匠心设计，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕迹，所以元人周德清在《中原音韵》中称之为“秋思之祖”，近人王国维赞它“纯是天籁，仿佛唐人绝句”。（《宋元戏曲考》）

    12、迁移：朗读白朴的《天净沙秋》，体会一下它与马致远的《天净沙秋思》有何异同？

    天净沙秋孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

    异：白曲描述重景，马曲描述情景并重以景衬情，情景交融。

    说明：张志公先生曾说语文课“以知识为先导，以实践为主体，并以实践潜力的养成为依归”。教师利用迁移这个环节，让学生扩大视野，养成比较阅读的实践潜力。

    ②课下查阅图书或网络与“秋”有关的诗词曲，选取你认为经典的欣赏背诵。

    天净沙课件【篇2】

    《天净沙秋思》教案

    李 兰

    学情分析：学生刚升入初中，对于古诗的学习，在小学阶段只是停留在以诵读为主要手段来感知诗的韵律美上，而初中阶段，则要循序渐进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意象的能力和联想的能力，同时更要引导学生加深对诗歌情感的体会。教学目标

    1、正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌

    2、理解《天净沙秋思》所描写的景物和思想感情

    3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情

    教学重点：正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌

    教学难点：理解《天净沙秋思》所描写的景物和思想感情 教法：诵读法点拨法 学法：合作探究讨论法 教学活动：

    一、问题导入（学生眼中的秋天的特点，思考游子眼中的秋天，一起走进《天净沙•秋思》去寻找答案。）

    二、文体知识介绍：我国古代诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。《天净沙•秋思》是元曲中的一首佳作。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括剧曲和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。《天净沙•秋思》属于散曲中的小令。

    天净沙是曲牌名，秋思是题目 作家作品简介

    马致远马致远，元代著名的杂剧家。大都（今北京）人。晚号“东篱”，以示效陶渊明之志。一生写了120多首散曲,其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表，被誉为“秋思之祖”。与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，马致远更被时人美誉为“曲状元”。

    三、整体感知，把握文意

    学生听读、齐读感知文意

    四、赏析

    《天净沙秋思》赏析

    ——细细品味

    枯藤老树昏鸦：

    首句写旅人眼中所见。干枯的藤条缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。思考：写“枯藤老树昏鸦”意图何在？

    烘托游子对家乡的思念之情。

    （连乌鸦都回窝了，自己却有家不能回。）

    （乌鸦一家尚能团聚，而此曲的主人公却还在西风古道上奔波。）小桥流水人家：

    诗人笔锋一转，推出一幅幽远恬静的画面。潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。小桥下溪水边住着几户人家，一缕缕炊烟飘出屋外。这句为下文埋下伏笔，并与最后的三句相映照，起到强烈的反衬作用。

    思考：“小桥流水人家”作用何在？

    引起游子对“家”的思念。烘托游子思家之情。

    古道西风瘦马：

    “古道西风瘦马”，与前二句相呼应。萧瑟秋风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟，他骑着孤独的瘦马，独自走在羊肠古道上。思考:“古道西风瘦马”作用何在？

    烘托游子离家远行的凄凉。（古道西风表现荒凉凄冷）（由马瘦可以联想到人瘦）夕阳西下，断肠人在天涯。

    在萧萧秋风中传来寒鸦的声声哀鸣，太阳已经落山了，昏鸦还有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归！长途跋涉、极度疲惫的他，眼前突然呈现一座小桥，潺潺的流水，还有炊烟缕缕的农家小院，是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪悲痛欲断肠。

    在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。

    思考：“夕阳西下”一句有什么作用？

    点明时间；

    烘托游子异乡奔波的凄凉《天净沙秋思》赏析

    五、整体把握诗意 枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下的溪水边住着几户人家的房子，在荒凉的古道上，萧瑟的秋风中，走着一匹瘦马。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。

    六、合作探究

    1、这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的？

    2、写景的句子分别写出了景物什么特点？抒情的语句抒发了什么样的情？

    3、第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？

    4、前三句写景与后两句抒情是什么关系？

    七、这首散曲的艺术特色有哪些？

    1、言简意丰前三句，十八个字，共写了九种事物：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马。九种事物名称之前分别以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语

    2、多方映衬动静结合:动态的流水与静态的小桥、人家相映，更显环境的幽静;景物烘托;写“西风”与“古道”，烘托出道路苍凉；

    3、情景交融景中有情，情中有景。

    八、拓展延伸:

    思乡思亲是一个永恒的话题，让我们一起回忆学过的关于思乡思亲的诗句，并一起走进古往今来那些让世人刻骨铭心的思乡思亲的离愁别绪之中„„ 【宿建德江】 孟浩然

    移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

    仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》 日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》

    九、课堂小结：

    十、布置作业：收集整理思乡思亲的诗句，并背诵默写

    天净沙课件【篇3】

    预习积累：

    1.查找元散曲文体知识。

    2.了解作者马致远。

    3.有表情、有节奏地朗读课文。

    相关课程标准：

    1.能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

    2.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

    3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

    教学目标：

    1.朗诵、默写《天净沙秋思》。

    2.理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

    评价任务：

    1.有表情、有节奏地朗诵课文。

    2.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境。

    教学过程：

    一、直接导入：

    这节课我们来欣赏一首元曲中的旅思名作[越调]《天净沙秋思》，作者马致远。

    师配乐范读1遍，生齐读2遍。

    解题：越调，宫调名;天净沙，曲牌名;秋思sì，题目，即秋天的思绪。

    自学积累元曲文体知识：

    《语文助学》“预习积累”第2(1)题;“语言运用”(一)语文小词典第1题。

    了解作者：号东篱，元代杂剧作家、散曲家，他与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生过着漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，堪称为旅思名作、秋思之祖。

    生读1遍，抄写1遍，再读抄写的1遍。

    二、整体感知：

    划分节奏，配乐朗读小令3遍：

    [越调]《天净沙秋思》马致远

    枯藤∣老树∣昏鸦，小桥∣流水∣人家，古道∣西风∣瘦马。夕阳∣西下，断肠人∣在∣天涯。

    三、领略诗情画意：

    1.列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画?

    点拨：这首曲前三句都是名词(词组)并列，一个名词(词组)就是一个景物。后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。

    “小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。

    2.抒发了作者怎样的情感?

    点拨：“夕阳西下，断肠人在天涯”作为全曲点睛之笔，抒写了天涯沦落人的孤寂、凄苦之情。反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。

    3.小令是怎样达到情景交融的?

    点拨：作者是寄情于物，通过漓淋尽致的刻画物象，描绘有形可感的深秋色彩，借具体生动的物象表达了无形抽象的凄苦心情，从而达到情景相通、情景交融。

    4.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境，形成一段优美的文字。

    点拨展示：秋日的枯藤缠绕着老树，这是傍晚的乌鸦落脚的家，眼见着有一处小桥独立、流水潺潺的人家，却不能进，只好骑着这匹瘦马，继续行进在古老的小道上，迎着西风，看着夕阳，肝肠寸断，沦落天涯。

    5.朗诵、默写这首曲。

    四、比较阅读另外三首[越调]《天净沙》：

    1.朗读并抄写另外三首[越调]《天净沙》

    嗈嗈yōng孤鹜(wù野鸭子)好高骛(wù追求，马快跑，引申为追求;)远

    2.说说马致远的《天净沙秋思》为什么更能打动人?

    点拨：马致远的《天净沙秋思》立意高远，主旨句“断肠人在天涯”作为画龙点睛之笔，是其它三首所没有的醒豁的诗眼，而且这一句使全曲进入了人的心灵，显出情感的深度，感染力强，对读者心灵触动更大，从而成为“秋思之祖”。其它三首基本上或较多地停留在视觉图景的表层，有的甚至模糊不统一，更无深意，张可久的“小舟如画，渔歌唱入芦花。”还可算是景情兼美的一笔。

    3.再读另外三首，加以巩固。

    五、达标训练：

    1.词句品味·积累：小桥流水;落日残霞;青山绿水;流水潺潺;一声新雁。

    2.《语文助学》“学习测评”第1-12题(P31-32)

    教学反思：

    诗在于品，抓住“诗眼”和主旨句，体悟用词，感受描绘的事物情态和色彩，感知整体画面所折射出来的意象和意境，从而感受借景生情的美妙手法。

    诗歌教学在于吟诵，还在于默写，达到书写正确无误。本文篇幅短小，易于掌握，因而能够当堂达标。

    比较阅读更能显现出马致远诗用词造句的功力。

    可以适当拓展学习余光中的《乡愁》，感悟诗歌的意境美。

    《天净沙·秋思》复习

    《天净沙·秋思》(八年级下)复习指南(背诵、赏析篇目)

    天净沙·秋思

    元马致远

    枯藤老树昏鸦，

    小桥流水人家。

    古道西风瘦马，

    夕阳西下，断肠人在天涯。

    注释：

    1.天净沙：曲牌名。秋思：此曲的题目。此曲被称为“秋思之祖”。2.马致远：元代著名杂剧家、散曲家。3.昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。4.断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。

    诗句大意：

    枯萎的藤蔓，僵老的古树，一只归巢的乌鸦扑打着翅膀，落在光秃秃的枝丫上。(萧索秋景——悲凉心境)

    那边，小桥流水旁，正是充满温情的人家。(温馨画面——更添悲凉以乐景衬哀情)

    荒郊古道上，一匹瘦马载着游子，冒着凛冽的西风踟蹰而行。(悲凉画面——悲凉心境)

    夕阳西下，何处是归宿?何处是家乡?念及此，天涯漂泊的游子不禁愁肠寸断!(点出悲凉忧伤心境的根由)

    前三句九个名词，三组画面，看似孤立，却在篇末“断肠人在天涯”的收束中和谐串联起来，情景交融，让读者从简单的名词中读出了极为丰富的内涵。

    主题思想：

    情景交融地抒发了游子漂泊天涯的悲凉和思乡的愁苦。

    《天净沙·秋思》阅读练习

    天净沙秋思

    马致远

    枯藤老树昏鸦，

    小桥流水人家，

    古道西风瘦马。

    夕阳西下，

    断肠人在天涯。

    1.这首元曲的作者是马致远x (人名)。

    2.这首元曲抒发了诗人因思乡产生的孤寂愁苦的情绪。 3.下列各句中，与“断肠人在天涯”所表达的思想感情不同的一项是【 C 】

    A.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

    B.乡书何处达?归雁洛阳边。

    C.海内存知己，天涯若比邻。

    D.烽火连三月，家书抵万金。

    4.简要分析“夕阳西下”一句的表达作用。

    点明了游子思乡的特定时间;渲染了悲凉氛围;同时使全曲情景交融，浑然一体。

    5.“小桥流水人家”是令人神往的一幅美景，被穿插在诗中起到了什么作用?

    以乐景写哀情，反衬出离人思乡的孤寂愁苦情绪。

    6.赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”。

    用西下的夕阳衬托，又直接抒发游子孤苦寂寞的思乡之情。

    天净沙课件【篇4】

    教学目标：

    1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。

    2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。

    3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

    教学重点：

    1．背诵诗歌。

    2．品味语言，体会作品的意韵。

    教学用具：

    自制录音带、录音机、课件。

    教时安排：

    一课时。

    教学过程：

    一、导入新课:

    同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。

    二、解题：

    “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

    三、朗读诗歌：

    1．师配乐范读

    2．学生齐读

    3．学生给诗歌划分节奏，注意重音： 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

    4．学生配乐朗读。

    四、品析鉴赏：

    1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

    2．四人为一组，讨论以下问题：

    （1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？

    （2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？

    （3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？

    以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：

    （1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。

    （2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。

    （3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

    3．齐声朗读并背诵诗歌。

    五、拓展延伸：

    对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头

    六、总结：

    这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙·秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

    七、布置作业：

    1．背诵诗歌。

    2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。

    规则课件4篇


    每一位教师都必须在上课之前精心准备自己的教案和课件。这些文件通常需要认真而负责任的精心设计。教案是教育教学改革的关键所在，那么如何编写一份优质课程的教案呢？为了回答这个问题，编辑精心整理了一份题为“规则课件”的指南，供大家参考。现在就让我们来一起看看吧！

    规则课件 篇1

    活动目标

    1、用学生亲身经历的交通小意外及上学途中的交通见闻，提高学生的交通安全意识。

    2、了解红绿灯、走人行天桥等常见的交通标志，培养学生的规则意识，规范学生的社会行为。

    3、交流上学途中不安全的交通路段和相应的安全做法，发展学生的自我保护能力。

    活动准备

    （一）学情分析

    我们学校附近是一条主干路，来往车辆较多，交通事故时有发生。六七岁的一年级学生缺乏自我保护的意识和能力，出了校门就跑，即使家长来接，往往也是书包一递，撒腿便跑，这很容易发生危险。尽管学校、班级经常就此问题进行教育，家长也每天反复叮嘱，但收效甚微。

    作为一年级的班主任教师，每天放学前我都要叮嘱学生们路上要注意安全，并亲自将他们送出校门，交到各自的家长手中。可以说，我与家长的担忧是一致的――学生的安全，总想找个适当的机会搞个独特的活动，把学生心中这根安全的弦上得紧一点。

    （二）物质资料准备

    1、学生用各种方法收集常见的交通标志，并弄清交通标志的意思。

    2、学生观察自己上学路上的交通情况，把不安全的地方记录下来（可以画，也可以拍照）。

    3、学生收集、回忆以前见过的、学过的安全儿歌或自己创编儿歌。

    活动时间

    3课时。

    活动过程

    （一）活动引发

    1、教师提前了解学生是否有发生交通意外的亲身经历。

    2、学生收集常见的交通标志并了解其中的含义。

    3、引导学生观察自己上学途中的交通情况，把不安全的路况记录下来。

    4、学生收集、回忆以前见过的、学过的安全儿歌或自己创编的儿歌。

    （二）活动开展

    1、现场调查，导入主题。

    教师作家长接送孩子及原因的调查。

    师：同学们，老师想搞一个现场调查，每天上学、放学有家人接送的同学请举手。

    一大半的学生举手。

    师：谁知道家长为什么接送你？

    几乎全部学生的回答都是因为家长担心自己的交通安全。

    师：我听出来了，他们是关心你们的安全。其他同学，虽然家长没有接送你们，但你们知不知道他们最担心的事是什么？

    这些学生的回答也几乎都是家长最担心自己的交通安全。

    师：哦，老师听明白了，家长关心你们的学习，更关心你们的安全，他们希望你们每一天都能安安全全地上学。

    ［调查这一形式会深深吸引刚入学不久的这些活泼好动的学生的注意力，教师调查的内容不仅与每一个学生每天的生活密不可分，而且紧扣教育活动主题，好的开始等于成功了一半。］

    2、学生说、演亲身经历。

    学生表演亲身经历交通小意外的小品，并谈谈当时的感受。

    师：据老师了解咱们班前几天就有同学发生过交通小意外，下面就请这几位同学把当时的情况演示看。

    一学生表演放学时未和家长牵手，自己乱跑差点儿被车撞倒的情景，教师追问当事者当时的心情。

    师（蹲下追问）：当时，你心里害不害怕？

    学生点点头。

    师：现在，你想说什么？

    生（红着脸）：以后，大家一定要与爸爸妈妈牵手别乱跑。

    师：其他同学有没有遇到过或听说过类似的事情？

    另一学生讲述小时候在马路上跑被摩托车撞伤的事件。

    师：同学们，你们现在是怎么想的？

    大多数学生表示这样太危险，以后一定要在马路边慢慢走，不能跑。

    ［正是因为执教者了解学生的实际情况，才能有针对性地让发生过交通意外事件的学生现身说法，这样的朝夕相处的同学的亲身经历，令学生信服，使教育更易被接受。］

    3、介绍交通标志，明确正确做法。

    师生在教室里参观收集到的交通标志，并明确交通标志的提示及看到交通标志的正确做法。

    师：课前，同学们已经收集了各种交通标志，把你收集到的标志的意思说给你周围的同学听听，也可以参观同学们手中的交通标志，遇到不认识的，自己问问同学。

    学生互相参观、交流。

    师：参观完的同学向老师招招手。

    大部分学生参观完后冲教师招招手，只有一两个学生还在继续参观，教师稍做等待。

    师：参观中你发现还有哪些不认识的，现在可以问问同学。

    学生就参观中发现的不认识的交通标志请教同学。

    师：老师也收集到了几个交通标志想考考你们，看谁最聪明。

    教师出示红绿灯、步行街、走人行天桥的交通标志。

    学生回答出交通标志的含义后，教师追问看到这个交通标志应该怎样做，使学生明确交通标志提示的正确做法。

    ［对于六七岁的一年级学生来说，他们对交通方面的认识最直接、最能接受的，恐怕就是交通标志了。教师能够根据学生的特点，让他

    们在生活中用各种形式（画、写、拍照等）搜集自己见到的各种标志，学生亲身参与记录的过程，本身就是自我教育的过程，同时也为课上活动做好了充分的准备。］

    4、针对不安全的上学路况，指导学生正确的做法。

    师生交流收集到的上学路上不安全地方的情况，共同商讨安全的做法。

    师：课前，同学们都观察了自己上学路上的交通情况，并把发现的不安全的地方记录下来，下面就把你的发现跟组内的同学说说。

    学生小组交流。

    师：同学们大多都住在学校附近，在组内交流时，你认为有没有需要提醒大家注意的地方呢？（指名说，并追问学生当自己走到危险的地方该怎样做。）

    生1：我觉得学校门前的马路没有红绿灯挺危险。

    生2：我也觉得学校门前的马路危险，因为校门口常常停着车，车高而我们人太小，车把我们挡住了，如果再来一辆车，司机看不见我们，我们一跑就容易被车撞到。

    生3：我校前门那条大斜坡危险，车开到这儿速度快，小朋友又喜欢跑，很容易被车撞到，所以同学们走到这儿，一定不要跑。

    生4：离学校不远的403路车终点站危险，那里车太多了，我提醒大家要从车站旁边的花园里走。

    于是教师追问以后走出校门口，我们该怎样做呢。学生纷纷表示不能跑，看见没有车了再走过去。教师马上又让全班同学把座位的过道当做校门前的马路，演示一下怎样过这条马路。学生们积极投入到演示活动当中，几乎全班学生都知道了过校门前马路的正确做法。

    演示后，还有许多学生踊跃举手想提醒大家自己发现的不安全的地方。

    师：大家都想说，好，我现在就把你们画的图贴在教室墙壁上，这样就可以随时提醒大家注意安全。

    ［活动的主要目的是帮助学生提高自我保护意识，能够遵守交通规则，安安全全上学。通过活动引导学生发现了身边不安全的地方，指导了他们如何避免事故的发生，更增强了活动的实效性。］

    5、说儿歌，体会安全知识。

    学生交流交通安全儿歌，从中提取交通安全常识。

    师：把你会的安全儿歌教给你的好朋友。教完儿歌的同学向老师招招手。

    红灯停，

    绿灯行，

    一站二看三过路，

    交通规则牢牢记，

    保护自己最重要。

    大马路宽又宽，

    司机叔叔忙又忙，

    小朋友过马路，

    左看看，右看看，

    没有车了再过去。

    ［学生们喜闻乐见的儿歌的加入，不仅有效地活跃了活动气氛，而且再一次为学生们敲响了安全的警钟。］

    6、放录像，倾听家长的心声。

    播放家长关心孩子安全问题的录像。

    家长1：文文，姥姥每一天都担心你上学路上安不安全，有没有在马路上乱跑。你可一定要注意安全啊。

    家长2：小军，爸爸每天都接送你上下学，就是担心你的交通安全。爸爸希望你以后能成为一个男子汉，自己照顾好自己。

    家长3：“红灯停，绿灯行，一站二看三过路”，小菁菁，妈妈以前是用这首儿歌教你说话，现在妈妈想用这首儿歌提醒你走路要注意安全，记住，以后你一定要按照儿歌里说的去做呀。

    ［教师煞费苦心地找寻家长，将他们对自己孩子安全方面的担忧深切动人地娓娓道来，在充满关切的述说中，让学生感动，触动。］

    师：你们的安全牵动着全家人的心，老师相信每个同学都能遵守交通规则，安安全全地上学。其实生活中的安全问题还包括许多方面，同学们要注意自我保护。

    ［引导学生继续关注生活中的安全问题，把活动深入开展下去，同时也培养了学生的自我保护意识。］

    规则课件 篇2

    设计思路几次带幼儿外出活动，尽管老师多次强调注意交通安全，可总会有幼儿在路上东张西望、追追打打。一到横穿马路时，很多幼儿驻足不定，不知所措。面对这些即将升入小学，但还缺乏遵守交通规则意识，也不知具体要遵守哪些交通规则的幼儿，我觉得很有必要让幼儿了解、认识交通规则，萌发遵守交通规则的意识，加强自我保护，提高危险防范能力，让孩子真正地走进社会这个大家庭。

    活动目标：

    1、尝试了解各种不同的交通标志图，引导幼儿用完整、流畅的语言正确表达它们各自的作用。

    2、发展幼儿的观察力、思维力及口语表达能力。

    3、在游戏活动中体验交通规则的重要性，知道行走时具体遵守哪些交通规则，培养一定的自我保护意识和能力。

    4、知道哪些地方存在危险，不能去玩耍。

    5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

    活动难点：解读交通标志图。

    活动重点：在日常生活中，能自觉地遵守交通规则。

    活动准备：

    1、教师和幼儿一起收集有关"交通标志图"的信息图片。

    2、立体的交通标志(停车标志、信号灯、左右转弯标志)，"十字路口"场景布置。

    3、教师事先与一位交警取得联系。

    4、多媒体课件：(1)交通事故;(2)正确的交通行为与错误的交通行为画面(内容有：红灯车停行人过马路走斑马线;行人靠左走;在马路上追车奔跑;在马路上玩耍、游戏;行人过马路走天桥;过马路跨越护栏;)活动过程：

    一、情景导入，揭示活动主题师：有一天，兰兰爸爸去幼儿园接她回家，在去幼儿园的路上发生了可怕的事情。这可怕的事情倒底是什么呢?我们一起来看看吧。

    1、幼儿观看课件(1)(交通事故)后，教师提出："兰兰的爸爸在去幼儿园的路上发生了什么事情?"2、为什么会发生这样的交通事故?

    3、幼儿自由讨论后让交警回答幼儿的提问，使幼儿明白交通事故发生的原因。

    4、马路上为什么要有红绿灯?

    二、展示交通标志图，认识交通标志1、在车辆穿梭的马路上，除了红绿灯这个交通标志外，你还看见过什么交通标志?

    2、展示师幼共同收集的各种交通标志图，请幼儿说说自己认识的交通标志及它们的作用。

    3、老师介绍常用的交通标志名称及其作用。

    4、游戏"看谁找得对又快"。幼儿根据老师的指令(标志的作用)快速找出相应的交通标志图。

    5、教师小结。

    交通标志在我们的生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，那马路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很容易引起车祸;如果没有交通标志人们就不知道什么是停车场，那车辆就会随意停放，这对我们的行走和生活都会造成很大的影响，所以我们可以看出交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号，我们都应该遵守交通规则，做一名优秀的交通小标兵。

    三、判断分析1、交警以考考幼儿的形式帮助幼儿了解应遵守哪些交通规则。交警请幼儿看课件、分析说明课件里每幅画面上的人在干什么，然后组织幼儿判断谁对谁不对，并说明理由。

    2、交警进行小结。同时让幼儿明白在没有交通标志的马路上，大家应靠右边行走，过马路时，应看看两边没有车辆时再过马路。

    四、欣赏儿歌，巩固掌握过马路的正确方法。

    师：孩子们，看了上面的画面，你知道过马路要怎么做了吗?老师把过马路的正确方法编成了一首好听的儿歌，我们一起来听听吧。

    1、引导幼儿说说看到了什么?听到了什么?这些小朋友做的对吗?

    2、带领幼儿跟着配乐儿歌念念儿歌。

    五、游戏"过马路"，帮助幼儿巩固理解交通标志的意义，使幼儿知道过马路要一停、二看、三通过。

    师：现在我们知道交通标志对维护交通安全有着重要的作用。车辆的顺畅，人们的生命安全，更离不开交通警察。今天，请警察叔叔和我们一起玩"过马路"的游戏。

    延伸活动：

    1、可将标志图卡放入语言区，让有兴趣的幼儿继续探索。

    2、在日常生活中，家长可适时对幼儿进行遵守交通规则的练习和教育。

    教学反思

    1、当孩子在活动中出现问题时，教师要避免枯燥的说教。

    《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

    小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力。其效果强于以前多次的说教。

    2、教师要尝试用新颖、独特的教育方法达到良好的教育效果。

    幼儿园教育的特点要求教师必须具有教育的综合能力，能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。

    在游戏中，当皓民又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我对他进行了仔细地观察，发现皓民紧张而后悔的表情，说明孩子已经认识到自己的错误行为了，如果我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，继续以游戏的情境、游戏的口吻、借孩子同伴之口对他进行了身临其境的实地教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。

    规则课件 篇3

    一、活动目标：

    1、熟悉大班的周围环境，以小组合作的方式讨论并合作制订幼儿园一日生活、学习、游戏、运动等的规则，以及竞赛的项目和内容。

    2、通过评比竞赛活动，自觉遵守幼儿园的一日活动规则。

    3、通过评比竞赛活动，自觉养成良好的行为习惯。

    二、活动重难点

    1、重点：让幼儿合作制度幼儿园一日生活、学习、游戏、运动等规则。

    2、难点：让幼儿养成好的生活习惯。

    三、活动准备：

    1、活动前组织幼儿观察班级和幼儿园的周围环境，了解大班幼儿日常生活、学习、游戏、运动所必须遵守的社会行为规则。

    2、准备活动所需的笔、纸等。

    3、每周或每月准备一张评比记录表，知道幼儿开展记录活动。

    四、活动过程：

    1、导入激趣：

    （1）引导语：从今天开始，你们就是大哥哥大姐姐了，那么让老师知道大哥哥大姐姐叫什么名字好吗？现在老师要点名了，大哥哥大姐姐们知道怎么做吗？老师问。

    知道，被点到名字的小朋友要喊到，没被点到名字的小朋友要安静的做好。小朋友们回答。

    哇，你们真棒，都记住了这个规则老师说。

    2、行为习惯的学习。

    制作一日活动行为规则图。

    （1）寻找一日活动中幼儿应遵守的行为规则。

    （2）讨论：我们是大班小朋友了，应该遵守什么规则，才能做弟弟妹妹的榜样？（引导幼儿从讲礼貌、生活、学习、做游戏、参加体育运动、关心弟弟妹妹、爱护公物和遵守卫生规范等方面进行阐述。）

    （3）、分组进行表征活动。每组幼儿根据自选的内容进一步展开讨论，并分工合作以绘画表征的形式记录讨论结果。

    （4）、全班交流活动。每组派代表在全班进行交流活动，教师以分类统计的方式记录幼儿的发言，帮助幼儿梳理已有的经验。（引导幼儿思考什么是适宜性行为，什么是不适宜行为，进一步帮助幼儿明确在幼儿园的一日活动中应遵守的行为规则。）

    3、开展遵守行为规则评比竞赛活动。

    （1）、根据幼儿确定的评比竞赛项目，让幼儿自行讨论评比竞赛的具体要求。将讨论出来的具体要求以绘图的形式记录下来并张贴在班上，幼儿以自评的方式开展记录活动。

    （2）、周末针对评比竞赛的项目，全班开展评选每周之星的活动。

    五、活动延伸：

    结合日常生活，将这些规则参透到幼儿的一日生活中，让他们不知不觉的养成良好的习惯。教师根据幼儿的现状，不断调整修订幼儿行为规则要求。

    规则课件 篇4

    1、活动目标：

    1、了解简单的交通规则。

    2、能正确辨别交通行为的对与错。

    3、体验做文明行人的成功感。

    2、活动准备：

    1、视频《马路上》，常见的交通标志PPT课件。

    2、《马路上》集体操作单。

    3、幼儿每人一张交通标志卡片。

    4、各种马路上行人图片，幼儿判断对错的标志。

    3、活动过程：

    1、导入

    （1）谈话

    交流幼儿来园的方式，引出行人过马路的交通规则。

    教师：小朋友们你们是怎样来幼儿园的？

    你是怎样过马路？

    （2）播放视频《马路上》

    教师：我们一起看看动画片中的行人的怎样过马路的。

    小结：行人过马路时必须遵守交通规则，红灯停，绿灯行；走斑马线，小孩子要在大人的带领下过马路，按指示走过街天桥或地下通道。

    2、感知

    （1）出示常见的交通标志PPT课件，引导幼儿认识标志。

    教师：为了让行人都能安全过马路，我们就要认识一些交通标志。提问：这是什么交通标志？你在哪见过？

    （2）与幼儿讨论交通标志的作用。

    教师：有了这些交通标志以后，我们过马路会怎样？

    3、操作

    出示《马路上》集体操作单。

    教师：我们一起来看看马路上都有什么，缺少什么？如果没有这些交通标志会怎样？

    引导小朋友将自己手中的交通标志贴到马路相应的位置上，并说说为什么。

    4、辨识

    （1）播放行人各种交通行为的图片，引导幼儿讨论判断图片内容的对错，并说出原因。

    （2）引导幼儿在正确的图片下面贴一个红心形粘贴，在不正确的图片下面贴一个黃心形粘贴，还要说出为什么。

    （3）教师小结幼儿的辨识结果。

    小结：今天我们认识了很多的交通标志，还能找出哪些行人的交通行为是正确的；哪些是错误的，你们真棒。小朋友以后在过马路时也要遵守交通规则，做一个交通文明的小朋友。

    主持课件(通用4篇)


    每名教师都需要撰写教案和课件，以便授课更加顺畅。因此，我们希望大家都能认真编写教案和课件，只有这样才能提升教学效果。良好的教案是成功的教学基础，因此它非常重要。我们欢迎您来到教师范文大全编辑为您准备的“主持课件”集合，希望这些内容能为您提供帮助！

    主持课件 篇1

    配音诗朗诵《一年一度》。

    主持甲：是谁，播下万古远点的梦幻？

    主持乙：是谁，耕耘遍野燃烧的心愿？

    主持合：是您，我们敬爱的老师！

    主持甲：您将青春融入滴滴烛泪，记下了人类永远的赞叹。

    主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校园里把希望浇灌。

    主持甲：您用青春写出无悔的人生。

    主持乙：您用真情谱写世间最壮丽的诗篇；

    主持甲：您的爱，我们永远也报答不完，

    主持乙：让我们深深地向您鞠一躬，真挚地问候一声——

    主持合：老师您好！

    主持乙：《谢谢您，老师》主题班会现在开始。

    主持甲：淡泊以明志，宁静而致远，这是您一生的写照。为了我们，您付出了许多许多，您的爱是真诚的、无私的。无论现在还是将来，无论我们走到天涯海角，都会时刻想着您。

    请听诗朗诵《老师，您好》：

    男：在我们的心目中，您就是一部写不完的故事，每一天都会有新的开头。

    女：那没有结尾的结尾，总是回味无穷，有时虽然平淡，但平淡也是真，也是美，——如遍布道旁的小花，清香怡人。

    男：在我们的记忆中，您衣着很普通，不潇洒也不华丽，很难捕捉到流行的气息。

    女：其实，您也在追求一种美，那时智慧与文明的芬芳。每当您的身姿出现在讲台，——比将军还神气。

    男：一抬手，一投足，都是那么富有感召力。您瞧，几十双眼睛把您注视。

    女：您抑扬顿挫的声音如同山间清泉，叮咚叮咚湿润每个人心底。

    男：您和蔼可亲的笑容恰似严冬的暖流，带来人生的甜蜜。

    合：踏遍千山万水，历经风风雨雨，不能忘记的就是您。

    女：知识的海洋无边无际，您就像那老练的舵手，带领我们劈风斩浪驶向远方。

    男：也许有一天，我们站在一起，我比您高，但我清醒记得，是您把我高高擎起。

    合：您就是我们敬爱的老师，学生心中永不落的太阳。让我们发自内心地问候您：老师，您好！

    主持甲：感谢两位同学深情的朗诵。不论是叱诧风云的伟人，还是默默无闻的普通劳动者，都离不开老师的教导。老师对我们的关怀永远是我们心中最美的故事。老师的故事就像天上的星星，数也数不清；又像是海边的贝壳，拾也拾不完。请听歌曲《每当我轻轻走过您窗前》！

    主持乙：是啊！老师对我们的爱是无私的，是无价的！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这诗句正是我们老师奉献精神的真实写照。从古到今有许许多多赞美老师的诗词和文章。

    主持甲：同学们，我们的老师平时指导我们学习，教我们做人，像父母一样关心我们的生活，对我们奉献出无私的爱！你们说，我们可以把老师比作什么？（举手发言）

    主持乙：同学们的比喻真是太恰当了！老师，您就是春蚕，就是红烛，奉献出自己的一切；您又是一棵小草，默默无闻但精神高尚！您就像妈妈那样无私、那样慈祥！请欣赏小组合唱《烛光里的妈妈》

    主持甲：教师的形象是崇高的，教师的精神是伟大的。他们是知识的传播者，他们是文明的延续者，他们是灵魂的塑造者，是太阳底下最高尚的人。

    主持乙：正因为如此，他们赢得了人们的尊敬。古今中外，就有许许多多伟人，在尊师方面为我们树立了光辉榜样。哪位同学来讲讲名人名家尊师的故事？（学生讲故事）

    主持甲：尊重教师也是一个人的良好品德、修养的具体表现。那些学者、伟人始终都把尊师视为重要品质。同学们平时也很尊敬老师。谁来说说平时同学们是怎样尊师的？

    主持乙：我们虽然还不够懂事，却感受到了老师的慈爱和伟大。

    主持甲：我们的每一点知识，我们的每一个进步，都渗透着老师的汗水和心血。

    主持乙：在此，让我们用歌声、用诗篇表达我们对老师的敬爱之情吧！请听歌曲《爱的奉献》

    主持甲：是啊，多少个深夜，大家都熟睡了，您还伏案为了我们而呕心沥血。让我们真挚地说一声：老师，您辛苦了！

    全班合唱《感恩的心》

    主持甲：我明白了，老师每天要备课、上课、批改作业已经很劳累，同学们作业再不认真，老师就会更累。然而，老师劳累，却无怨无悔。

    主持乙：老师清贫，却安贫乐教。

    主持合：为了祖国，为了民族，为了我们，老师您还将默默地耕耘，您还将无私地奉献。

    主持乙：作为艾山二中的学生，我们感到自豪，在这个大家庭里，我们师生携手共创美好的明天。

    全体学生：谢谢您，老师！

    班主任发言：现在，我的心情非常激动。看了你们的节目，听了你们的话语，我的心被震撼了。这是你们对老师心灵的倾诉！由衷地赞美！我代表所有的老师真诚地感谢你们。雏鹰展翅，小树成材。矫健的雄鹰们，起飞吧，勇敢地飞向属于自己的天空，创造更美好的明天！

    主持合：主题班会〈谢谢您，老师〉到此结束。

    主持课件 篇2

    竞选主持人

    活动由来及设计思路：

    在我们自己庆新年的主题活动中，当幼儿将新年联欢会场布置好且节目准备得差不多时，他们自然想到了一个问题--谁来当联欢会的主持人？

    经过热烈的讨论，幼儿想出了竞选的方法来决定主持人。竞选对于大班孩子来说，还是第一次。为了让每个幼儿体验竞选，给幼儿提供一个公平竞争及发展的空问，给不爱表现的幼儿一个锻炼的机会，给语言表达能力强的幼儿一个展示自我的机会，我们的主题活动竞选主持人就产生了。

    活动目标：

    1、学会正确看待自己在活动中的表现。

    2、大胆表达自己的想法，乐于与同伴交流、分享。

    3、敢于在集体面前表现自己。

    4、提高自己的语言表达能力。

    活动准备：

    1、亲子一对一或多对一了解什么是演讲。

    2、亲子共同准备演讲稿。

    重点：如何让个性不同、能力不同幼儿都得到不同程度的发展。

    难点：如何调整幼儿竞选失败后的心态。

    活动过程：

    1、发布好消息。

    (1)在了解什么是演讲以及亲子共同准备演讲稿的基础上，引导幼儿讨论怎样让全班小朋友都知道竞选主持人这件事，由此引出画海报。

    教师：怎样才能让小朋友知道竞选主持人活动呢？

    幼儿：我们去跟全班小朋友说一下。

    教师：要是小朋友忘记了怎么办？

    幼儿：有的小朋友可爱忘事了，光说一下不行？孩子们好一会儿没说话。

    教师：我们上次演节水童话剧溪水生气了是怎么让大家知道这个消息的呢？

    幼儿：噢，我想起来了！画海报！

    幼儿：对，这个主意好，我们把海报贴在门口，小朋友老看就不会忘记了！昕航的主意得到了大家的认同。

    (2)引导幼儿自主设计海报，可将幼儿分成若干小组，如构思海报词的语言组、负责装饰的美工组等。

    (3)师幼合作将海报张贴在班级最显眼的位置。

    2、讨论主持人条件。

    引导幼儿分组讨论并整理出竞选主持人条件。

    (1)站在台上勇敢地说话，声音洪亮。

    (2)眼睛必须看着观众，表情自然。

    (3)站姿大方，不能有小动作。

    (4)演讲要流畅，不能磕磕巴巴。

    将主持人条件和好消息海报并列贴在一起。

    3、竞选演讲。

    (1)在老师准备好的竞选主持人签名单上签名。

    (2)教师聘请能识字的幼儿做竞选演讲的主持人，并提前与他简单交流主持的有关程序。

    (3)引导幼儿讨论怎样才能做文明观众，如何对照全班认可的主持人条件观看演讲。

    (4)参加竞选的幼儿按照主持人条件轮流上场演讲。

    竞选开始，孩子们一个接一个纷纷上场，他们许多人按照主持人条件，做到了声音洪亮、说话连贯、站姿大方，他们的表现让人感动：顾冉星像是换了一个人，一改平时那种一站起来发言就拉衣角，说话犹犹豫豫的状态，今天说话连贯、声音洪亮、站姿大方，还加上手势动作(唯一加动作的小朋友)；姜瀚的演讲不仅完全符合主持人条件，

    而且他的演讲稿写得非常精彩，其中一段写出了他的优势：我想我还算大方，说话声音也洪亮，而且我还认识很多字，万一忘词主持不下去了，还可以自己看看节目单，不至于主持不下去。你们说对吗？李兆丰很有主见，不愿意用妈妈写的演讲稿，讲的全是自己创作的，我是李兆丰，很高兴参加主持人竞选，为了和大家分享快乐，我很有信心把快

    乐留给大家，请小朋友们投我宝贵的一票吧，谢谢。既简单又有说服力；还有小朋友的演讲稿干脆就是新年联欢会的开场白，也很精彩；平时见人不敢说话的田淼、柯海涅也勇敢地站在了演讲台上；还有4位小朋友被演讲幼儿的精彩演讲所打动，上台进行了即兴演讲，其中郭晓艽和妈妈一起准备了演讲稿，在签名时又打了退堂鼓，这时真正被小朋

    友的精彩表现所感染，勇敢地站在了演讲台上，并且表现非常出色

    4、投票决定主持人。

    参加演讲的幼儿一共有20人，其余幼儿来投票；每一个参加投票的幼儿手里有一枝花，同意谁，就将花送给谁。第一轮按得票评出了3名幼儿，没有得到花的幼儿被淘汰，还剩下十来名幼儿。我们决定进行第二轮投票，这一轮还要产生四名主持人。怎样能顺利地产生后四位主持人呢？此时我想到了拉票，于是，幼儿开始拉票了。

    第二轮又选出了5名幼儿，第7名有两名幼儿，顾冉星和陶陶；只好进行第三轮，在他们俩中间选出一位，结果，顾冉星以28：11的绝对优势胜出。

    评选完毕，我分别组织当选与落选幼儿谈谈自己的感受。

    在此过程中，观众一直表现很出色，他们能认真观看竞选人的演讲，积极参加竞选投票活动，并且能根据竞选主持人条件来评价竞选人的表现，吴暇说：李舒琪(第一轮即被选上)声音洪亮，站姿很好，没有小动作。家明说：李兆丰声音大、没有磕巴，表情也好。

    后记：在新年联欢会上，南竞选产生的7位主持人表现相当出色，成功地主持了他们自己筹划、组织的新年联欢会，老师只是充当了服务者、支持者的角色。

    个人反思：

    教师顺应幼儿感兴趣的主题活动我们自己庆新年的自然进展需要--新年联欢会谁来主持节目，引导幼儿对竞选演讲发生兴趣，从而产生本次主题活动，满足了幼儿的需要，贴近幼儿的生活，激发了幼儿的学习热情。

    活动中，教师努力为幼儿创设一个公平、公开、公正的环境，让每个幼儿都有机会来体验；在竞选演讲后，教师并没有就此结束，而是给幼儿们创设了一个诉说的机会，让他们把自己的感受和想法尽情地表达出来；并注意根据幼儿的反应和事情的发展，随时调整活动方式，无论是情境体验、还是讨论、表演，都为幼儿搭建了自主学习、积

    极参与、大胆尝试(第一次参加演讲比赛、第一次进行拉票宣言)的平台，让幼儿的兴趣始终积聚在这个主题上，愿意继续深入、广泛地探索，尽可能地挖掘幼儿的潜力，充分调动了幼儿学习的主动性和积极性。教师还鼓励幼儿用多种方式(绘画、言语等)表达自己的体验与感受，从不同角度展示学习成果，总结获得的经验。

    另外教师还充分利用了家长资源，发挥家长一对一或多对一的优势作用，让家长积极鼓励、支持幼儿参加活动，并与幼儿共同准备演讲稿，这是活动获得成功的重要因素。不过，正确地看待自己，客观地评价别人这种心态，不可能通过一两次的活动就能形成，因此这就需要我们日后不断地开展多种活动，让幼儿体验、逐渐形成。

    主要内容：

    观点一：教师在如何帮助幼儿面对竞争有所思考，关注幼儿的情感，难能可贵。

    这样的竞选投票虽然觉得有些残忍，虽然落选的许多幼儿真得表现很棒，尤其是对于参加第三轮选举二选一落选的陶陶来说，更是如此，只是因为名额有限而落选，你有没有想过干脆再增加一个主持人算了？

    1、从表面看是有些残忍，但反过来一想，承受挫折的能力对于幼儿是十分重要的，适当的挫折教育有助于幼儿上学后适应新的环境，尤其是对他(她)今后走上社会面对失败和不幸不至于不堪一击，只有能够承受失败的人，才有机会成功。

    2、在开展活动时，我们一定要把握好度。对于陶陶，她当时确实不太开心，所以，后面还是应给予一些软着陆。比方说与家长沟通，回家后及时给予心理疏导，以及在接下来的新年联欢会上老师也给她一个表现的机会，这样使陶陶能看到自己的优势从而正确地评价自己。

    观点二：教师关注观众的发展，体现对全体幼儿的关注。

    在竞选活动过程中，对于参与竞选的幼儿，其发展似乎很显然，而作为观众的那部分幼儿我们如何关注他们的发展呢？这一点恐怕是我们日常教学中极为重要的一项教育技能。而张老师在活动中又是怎么做的呢？

    张老师在促进参加竞选幼儿发展的同时，还非常重视观众能力的培养，如竞选前引导幼儿讨论怎样才能做文明观众，培养幼儿的规则意识；在过程中幼儿能对照主持人条件观看演讲，他们的观察能力、倾听能力、评价能力等因此得到了提高

    观点三：活动促进幼儿全面发展。

    1、通过竞选主持人这个活动，调动孩子们积极健康的情感，环节中凸显语言表达能力，在自我表达的过程中，彰显个性，促进发展。

    2、注重培养幼儿的人文素养，这是幼儿素质教育所倡导的，在幼儿的竞争与合作中充分关注他们的心理感受，这对幼儿的发展将终生受益。

    3、5，6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物，张老师通过竞选主持人这个活动，为幼儿搭建了发展的平台。幼儿非常喜欢这种富有挑战性的活动，通过竞选活动，也充分地展示了幼儿的发展水平。

    观点四：活动中注重家园共育。

    1、这个活动发挥家长一对一或多对一的优势作用，发挥家长的优势，鼓励家长并与幼儿共同准备演讲稿，这是活动成功的重要因素。这体现了家长在幼儿成长中的重要角色，教育不仅仅是教师单方面的，激发父母教育的潜能，只有家同形成合力，才能促进幼儿快乐成长。

    2、家长资源的充分调动是这个活动的亮点，活动以点带面，不仅带动了孩子的发展，而且使家长在不知不觉中走进了教育，形成了家家总动员，是一个丰富而饱满的家园一体主题活动。竞选活动作为有效的载体，指向幼儿的全面发展。活动用体验的方式引导幼儿正确的评价自己、评价他人，促进了幼儿的社会性发展，这一点值得大家借鉴和学习。

    综合评析：

    1、对活动的评析：

    (1)竞选主持人作为我们自己庆新年的主题活动中自然生成的一个活动，从谁来当联欢会的主持人引发而来。教师抓住教育契机，根据大班幼儿希望被同伴接纳的年龄特点，为幼儿创设平等、竞争的氛围，让他们积极展示自己，学会正确评价自己、评价他人，并在过程中使得每个幼儿都获得成功的体验，从而增强自尊和自信。

    (2)活动中教师非常重视培养幼儿文明行为规则意识，并在竞选后对没有选上的幼儿进行情感疏导，足见教师工作的细腻。教师适时机的指导，为培养幼儿的良好的心理品质奠定基础。

    2、对反思过程的评析：

    教师的个人反思与小组合作反思对活动由来、活动过程进行了细致的剖析，特别在小组合作反思中，专业引领者提出了发展教师反思力的问题：如何帮助幼儿面对竞争？如何关注观众的发展？等等，激发了教师的思辨能力，使教师能从高位审视活动。可见小组合作反思中适宜的问题，决定着教研的深度和教研的质量。此次教研问题意识强，观点鲜明，促进了教师的专业化成长。

    主持课件 篇3

    一、点名。

    二、朗诵：XX

    三、自我介绍：向学生简单地介绍自己。

    四、请学生说一说自己为什么学习这门课程。

    (自愿、父母要求、老师推荐、自己喜欢)

    五、请学生们介绍自己(低段学生可以只介绍自己的姓名)。

    六、教师介绍自己播音与主持的'经历路程。

    1、自己上小学三年级就开始播音。那时的条件和现在的无法相比，现在，我们有这么好的条件。我们一定要好好学习。

    2.一直以来的不断实践和练习。

    七、介绍专业知识。

    1、什么是播音与主持?

    播音与主持专业是“口耳之学”。

    该专业最大的特点是实践性比较强，考生进入专业学习后，应当注重基本功训练，镜头前的光彩不是一朝一夕练成的，需要付出大量的练习和实践。

    2、播音与主持会学习哪些内容?

    播音与主持概论

    普通话语音及播音发声学基础

    播音创作基础

    即兴口语表述

    文学作品朗读

    节目策划与主持

    综合练习与实战模拟

    我们主要学习基本的发音理论、即兴口语表达、朗读、礼仪、播音、主持。(简单介绍每一项的基本内容)

    3、为什么要学习播音与主持?(每一项都要联系生活作具体形象的解释)

    使自己更加自信

    学会如何与别人沟通和交往

    使自己的礼仪语言更加得体

    使自己更加善于表现和表达

    为以后自己走上播音与主持道路打下坚实的基础

    4、如何学习播音与主持?

    按照老师的要求不断地练习、练习、再练习。

    练习的方式：登台。

    八、作业：(例，如何更好地向别人介绍自己?)

    主持课件 篇4

    开头部分

    冰：尊敬的各位来宾，亲爱的各位同学

    合：大家晚上好！

    欢迎来到“承师者博闻 铸课件精魂”地理科学学院课件制作大赛现场。我是主持人艳冰。方：我是主持人方城。古代著名文学家韩愈说，师

    者，所以传道授业解惑也。特别在这个高速发展，日新月异的社会，教师也要不断进创新，做到与时俱进。

    冰：没错，在二十一世纪的今天，如果仅靠一支白

    粉笔，一方黑板，恐怕已经很难在杏坛上立足。那么，作为新时代的师范生，顺应教学工具电子化的潮流，创新课件形式，是我们必不可少的能力。

    方:没错，那么师范生就一定不能错过今晚的比赛，因为，在这里，有我们精美而富含科技含量的多媒体课件，一定会让你们获益匪浅。冰：事不宜迟，下面我们宣布，“承师者博闻，铸

    课件精魂”地理科学学院第十届课件制作大赛 合：现在开始。

    冰：本次比赛中，我们有幸邀请到（评委），让我们以最热烈的掌声欢迎各位评委莅临本次比赛

    现场。

    方： 古人言：不以规矩，不成方圆，接下来是本

    次大赛的比赛规则：

    1、选手按抽签顺序进行比赛，每位选手比赛时间

    为10分钟，其中前5分钟进行演示与讲解作品，后1.5分钟为小技巧展示，最后的3.5分钟用来回答评委的提问。当时间剩余1分钟时和时

    间到时，我们均会有工作人员分别示意。需要注意的是，参赛选手必须严格把握时间，时间到应该立刻停止。

    2、2、本次比赛中，我们将评选出一等奖3组，二

    等奖3组，三等奖4组

    冰：现在，大家一定都非常想见见十位选手的庐山

    真面目吧，下面，让我们欢迎各组选手精彩亮

    相，有请第1至第5组选手上场。。方：首先，1号选手是来自10地科的陈敬之 冰：2号组合是09地科的陈傍稳和邱虎。

    方：3号组合是来自08地科的梁志坚和陈德炯。冰：4号组合是09地科李志湄和陈莹莹，方：5号组合是08地科的许裕婉和曾文华

    冰：有请6号至10号参赛选手上台。6号组合是来自08地科陈秋祥和麦艳娴。方：7号组合是09地科的严纬宇和刘梓芳。冰：8号组合是来自08地科的李华兰和李怿。方：9号组合是来自08地科的张进晖和卢敏华。冰：10号组合为08地科的李燕敏和张美芳。方：我们台上的每一位选手都精神奕奕，看来是胸有成竹，跃跃欲试啦，那么好，下面就把时间交给我们的参赛选手，将他们的独门绝技一一呈现。掌声有请1号选手陈敬之，他的课件主题为水资源的合理利用。

    冰：领略了1号选手的风采，那么2号选手将带给我们怎样地惊喜呢，掌声欢迎2号选手上场他们将会给我们展示的课件是常见的天气系统。方：感谢2号选手的精彩展示，下面欢迎3号选手上台，他们的课件主题为常见的天气系统，掌声有请。

    冰：我们今晚的舞台可谓好戏连台，那么让我们把精彩继续下去吧，欢迎4号选手上场，他们的参赛课件主题为地球的运动，掌声有请。方：我们的选手真是各有各的亮点，那么5号选手的课件又有什么特色呢，马上欢迎5号选手上台为我们揭晓，他们课件主题是山岳的形成，掌声欢迎他们。

    中场部分： 方：看完前五队选手的精彩展示，让我们稍作休息，请大家欣赏各班初赛时的精彩视频），十分钟

    后我们再见。

    冰：休息过后，回到我们激烈的赛场上，还有5组

    参赛选手将带领我们去感受不同的课件之美，下面掌声欢迎6号组合上台他们将要给我们带来的课件是中国地理环境。

    方：感谢6号选手，7号选手已经 充分准备好了，让我们以热烈掌声欢迎他们他们的课件主题为世界洋流。

    冰：谢谢7号选手给我们带来精彩的展示，下面掌

    声欢迎8号选手上台，他们将给我们展示的课件主题为青藏地区。方：感谢8号选手，接下来的9号选手的课件有什么看头呢？有请他们为我们一一道出，他们的课件主题是地球公转及其地理意义，掌声欢迎。冰：感谢9号选手的展示，10号选手已经迫不及待

    了吧，让我们用掌声欢迎他们，他们将给我们带来课件辽阔的疆域。

    结尾部分：

    方：非常感谢选手们的精彩展示，在过去的两个多

    小时里，我们一同欣赏了10组选手为我们带来的精彩课件展示。

    冰：他们高超的课件制作技术和新颖的创意都给我们留下了深刻的印象。

    方：没错，不过正所谓“外行看热闹，内行看门道”

    到底好不好，有什么优点与不足还是要请评委们进行点评。

    冰：是啊，下面请XXX为我们整场比赛作点评。方：感谢XXX的点评

    冰：现在，最激动人心的时刻到了，我们本次比赛

    结果已经出来，下面我将宣布本次比赛结果，获得三等奖的是

    方：恭喜他们，请获奖选手上台领奖，有请XX为

    他们颁奖

    冰：获得二等奖的是

    方:祝贺他们，请获奖选手上台领奖，有请XX为他

    们颁奖

    冰：那大家猜猜获得一等奖的是谁呢？获得一等奖的是

    方：让我们用掌声向他们表示热烈的祝贺！恭喜他

    们，请获奖选手上台领奖，有请XX为他们颁奖 冰：随着最后大奖的揭晓，我们今晚的课件制作大

    赛到此也要告一段落，非常感谢评委们的精彩点评，也非常感谢各位选手的精彩展示。最后，我宣布，“承师者博闻，铸课件精魂”地理科学学院第十届课件制作大赛到此结束。

    冰、方:大家晚安！

    冰：请全体工作人员上台合影留念。

    相关注意事项：时间一到，注意要及时打断选手的展示及答辩，不管选手讲到哪里（这点很重要，因为时间可能会有点紧）我已经附上选手的抽签情况及作品简单介绍，你们可以补充上去你们可以自己想些串场词，以备到时之需（不过这些你们应该很熟悉）现场最好脱稿主持，大方自然一些关于服装方面你们俩自己协商，只要适合该场合就行

    初中功率课件4篇


    每位教师在授课前需要准备好详尽的教案和课件，必须谨慎计划，以确保课堂教学的高质量。只有建立在完美的教案基础上，才能实现优秀的教学成果。我们的文秘在大量阅读文章中偶然发现了一篇名为“初中功率课件”的有趣文献，相信您可以从中获得所需的灵感！

    初中功率课件【篇1】

    一、说教学目标：

    教学目标：

    1、知识与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能;

    2、过程与方法：根据公式P=IU设计实验并进行实验;

    3、情感态度和价值观：培养发现问题的能力。

    教学建议：本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，教师注意适当引导。

    教学重点：用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率

    教学难点：额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除.

    教学器材：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器

    二、说教学设计方案

    复习导入

    1、什么是电功率?

    2、电功率的计算方法有哪些?

    3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗?如何测定呢?

    实验过程：

    1、注意电源的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。

    2、设计实验电路图，并根据电路图连接实物图再进行实验。

    3、根据记录的实验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进行比较。

    评估交流：

    1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率;

    2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗.不能正常工作;

    3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。

    4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。

    三、说教学理念

    新课标强调：“教师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念，做到了五个“能让”。

    (一)能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。比如实验前，学生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合情况，实验中，让学生观察电流表、电压表的读数，学生们都观察得特别仔细。

    (二)能让学生思考的尽量让学生思考。比如根据伏安法测定小灯泡的电阻的实验思路，让学生通过思考回答如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的实验方案;实验结束后让学生思考本实验中滑动变阻器的作用。

    (三)能让学生表述的尽量让学生表述，在实验过程中，应该有哪些注意事项需要引起重视，对于这个问题，就让学生通过小组讨论进行表述，而不是教师刻意的呈现与说教。

    (四)能让学生动手的尽量让学生动手。这堂课中我充分挖掘了学生自主探究的功效性，使每个学生都动手参与了实验，并在实验中体验到了探究的乐趣。

    (五)能让学生总结的尽量让学生总结。实验结束，每个小组都推荐了代表对本小组的实验结果进行总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地给予了教学评价，鼓励等，提高了学生的积极性。

    总之，这节课的教学以学生的原有经验出发，为学生提供有结构的材料，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯，以及观察、思考、动手、记录和表述的能力，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的能力得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。

    初中功率课件【篇2】

    问：(l)怎样比较物体运动的快慢?(物体在单位时间内通过的路程棗速度。)

    (2)怎样比较力对物体做功的快慢?(物体在单位时间内完成的功棗一功率。)

    例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦;电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功10焦。问：①电流通过哪个电动机做功多?(通过洗衣机电动机)②电流通过哪个电动机做功快呢?

    告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

    分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。

    指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

    ①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。

    1瓦=1焦/秒=1伏·安，

    l千瓦=1000瓦。

    ⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。

    W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

    ⑥例题(本节课本上的〔例题〕)：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。公式与单位：W=Pt W=Pt焦瓦秒 千瓦·时干瓦时可再做一些W=Pt的口头练习

    手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思?

    介绍实验装置，组成如图1所示的电路。

    实验过程：a.闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏，在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。b.移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。C.移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。

    初中功率课件【篇3】

    初中物理《电功率》教案

    一、教学目标

    知识与技能：理解做功的快慢，掌握电功率的概念和公式以及单位千瓦时。

    过程与方法：通过观察对比做功的快慢的演示实验，提高观察能力。

    情感、态度与价值观：培养认真严谨的的学习态度，提升逻辑推理能力。

    二、教学重难点

    重点：电功率的概念和公式。

    难点：千瓦时的推导。

    三、教学过程

    (一)生活实例导入

    展示电能表实物。

    引导学生观看视频并分析：在只使用一只节能灯时，铝盘转得慢，而使用电热水器时，铝盘转得快，这是为什么?

    教师引导：铝盘转动的快慢跟接入电路中的用电器有关，究竟是用电器的哪一个物理量影响了铝盘的转速?引入新课内容《电功率》。

    (二)新课讲授

    1>《电功率》答辩题目及解析

    一、跳闸的原因包括哪些?

    【参考答案】

    跳闸的主要原因包括：

    短路故障，漏电故障，负载功率过大，导线过于细等。

    以上几种情形都会导致电路总功率过大，干路电线温度过高而出现跳闸。

    以上是我的全部答案，谢谢考官。

    二、请你简单谈一谈为什么要高压输电?

    【参考答案】

    高压输电是指用高压线输送电能。高压输电是通过发电厂用变压器将发电机输出的电压升压后传输的一种方式。之所以采用这种方式输电是因为在同输电功率的情况下，电压越高电流就越小，这样高压输电就能减少输电时的电流从而降低因电流产生的热损耗和降低远距离输电的材料成本。

    以上是我的全部答案，谢谢考官。

    三、教学评价的功能有哪些?

    【参考答案】

    物理教学评价是依据所确立的物理教学目标，运用评价的方法和手段，对物理课堂教学活动是 否满足其教学对象的需求或满足程度所给予的价值判断，教学评价对教学过程具有以下功能。

    ①诊断功能;②导向功能;③发展功能;④管理功能。

    其中实现教学评价的发展功能，是当代教育评价所追求的，也是我国新课程背景下教学评价实施中最为核心的问题。具体而言，教学评价的发展功能主要表现在两个方面：一是通过教学评价的实施，帮助教师较为全面地认识自我，在评价中调整和完善自我，促进教师个体的专业成长;二是通过教学评价，帮助教师认识教学过程中存在的问题，不断改进教学方法和手段，提高课堂教学质量。

    以上是我的全部答案，谢谢考官。

    四、中学物理教学设计有哪些理念?

    【参考答案】

    (1)现代物理教育应面向全体学生，提高全体学生的科学文化素质。

    (2)强调认知过程对学生发展的必要性和重要性。

    (3)注意物理学科和其他学科的联系。

    (4)物理教学要关心科技发展。

    (5)物理课堂教学要生活化。

    (6)物理教学要培养学生的实践能力和热爱科学、关心社会的良好情感。

    (7)现代物理教育与现代信息技术的整合，实现课堂教学的时空得以延长和放大。

    以上是我的全部答案，谢谢考官。

    初中功率课件【篇4】

    ②师生对实验进行分析讨论并小结如下：

    a.在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。

    b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。C.用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。

    d.每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。

    e.根据实验结果可知实际功率和额定功率的关系：

    当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作;当U实>U额时，P实>P额，用电器容易被烧坏。

    ③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让学生观察，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。

    2.必须测出哪些物理量?实验的原理是什么?

    3.需要哪些实验器材?

    4.实验中为什么要用滑动变阻器?它和灯泡应如何连接?

    5.怎样组成电路?请画出实验电路图。

    6.怎样设计实验数据记录表格。

    7.在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率?

    测量课件(系列4篇)


    我们一定都有看过一些范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面的内容是小编为大家整理的测量课件(系列4篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。

    测量课件 篇1

    人教版六年级上册第八单元总复习第2课时《百分数的整理与复习》“百分数”这一单元主要包括百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化以及用百分数解决问题等内容，是在学生学习了整数，小数，特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，同分数有着密切的关系。在总复习时，应将复习重点放在百分数的应用方面，同时要注重与分数乘除法问题的对比，分析百分数问题与分数乘除法解决问题在解题思路上的一致性，加强知识间的联系，深化学生对知识之间内在联系的理解，促进学生原有认知结构的优化。通过总复习，既可以帮助学生构建合理的知识体系，也可借助解决生活中的实际问题培养学生应用数学的意识。

    百分数在实际生活中有着广泛的应用，如发芽率、合格率等。所以同学们必须熟练掌握本单元的基础知识，才能轻松地运用这些知识来解决生活中的问题。让学生亲身体验自主探索、合作交流基础上，经历体验问题的形成和解决过程，引发学生对百分数问题的结构特征，解题策略和规律的深层次思考，克服学生消极接受的惰性，培养学生发现问题，解决问题的意识和能力，促进学生主动构建自身知识体系。

    本节课通过获取信息，提出数学问题，解决问题，集体交流，小结方法等环节，引导学生自己对百分数应用题进行整理和复习，深化了学生对知识之间内在联系的理解，促进了学生原有认知结构的优化。数学教学不应局限于知识的传授，应重视培养学生从生活中收集数据、获取数学信息，并从中选取有用的信息解决简单实际问题的能力，使“生活化”、“数学化”得到和谐统一。

    知识与技能：

    1、通过对百分数单元知识的归纳和整理，巩固所学的知识，加深对百分数意义的理解，感受百分数在生活中的应用，并运用所学知识解决百分数问题。

    2、在百分数知识的迁移与综合运用中使学生经历一个整理信息、利用信息的过程，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步逻辑思维能力。使学生体会到数学的价值。

    3、在百分数单元复习的过程提升数学思考。发展学生思维，激发起进一步学习的兴趣。

    4、使学生形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯。

    过程与方法：

    经历百分数的回顾和应用过程，体验归纳整理、构建知识体系的方法。

    情感、态度、价值观：

    体验数学知识间的相互联系，感受数学知识在生产、生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识及乐学的情感。

    重点：

    1、掌握百分数的意义，以及与分数、小数之间的联系。

    2、理解百分数应用题的解题思路，找准量和率之间的对应关系是教学中的重点。

    （一）复习百分数的意义。

    教师谈话：我们上段时间学习的哪些知识？这节课，我们就一起来复习百分数的相关知识。（板书：百分数的整理与复习）

    1、复习百分数的意义。

    （表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫百分比或百分率。）

    2、判断：“4/5=80%，4/5米=80%米。请同学们说明理由。（分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的比；百分数只能表示两个数的比，后面不能带单位名称。）

    3、复习分数、小数、百分数之间的互相转化的方法以及注意事项。

    百分数化成小数：先把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

    百分数化成分数：先把百分数写成分母是100的分数，再化简。

    （二）根据信息，请同学们提出相关的百分数问题。

    老师今年36岁，丁俊同学今年12岁。

    问题：

    1、老师的岁数是丁俊同学的百分之几？

    2、丁俊同学的岁数是老师的百分之几？

    3、老师的岁数比丁俊同学的大百分之几？

    4、丁俊同学的岁数比老师的少百分之几？

    （三）复习稍复杂的百分数应用。

    我校男生人数比女生少10%。

    问：

    2、已知女生人数有500人，求男生有多少人？

    3、已知男生人数有450人，求女生有多少人？

    1、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几。

    2、缴纳的税款叫做应纳税额。应纳税额与各种收入的`比率叫做税率。

    3、存入银行的钱叫做本金；取款时银行多支付的钱叫做利息；利息与本金之间的比值叫做利率。

    问：什么是利息？如何计算利息？在计算利息时要注意什么？

    4、计算：王叔叔买了元国债，定期三年。三年国债的利率为5.4%。由于买国债可以免交5%的利息税，王叔叔可以免交利息税多少元？到期时，王叔叔可以取回多少钱？

    1、方方说：“书价是30元，书店给打了九折。”毛毛说：“我付的钱数是方方所付钱数的50%。”园园说：“我付的钱数是方方所付钱数的13”丁丁说：“我付的钱数是方方所付钱数的1.5倍。”请问他们各付了多少钱呢？

    2、昨天我们班有2人请假了，大家能计算出昨天我们的出勤率吗？

    （六）课堂小结：

    今天我们复习了什么内容？你有哪些收获？

    我们今后要用99%的努力+1%的灵感去创造100%的成功。

    意义互化应用找准单位“1”

    测量课件 篇2

    《走进实验室》教学设计

    荣成市第二实验中学

    王晓燕

    一、课标解读

    1、会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。

    2、利用步长估测教室的长度。

    二、教材分析

    科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度及时间的测量是最基本的物理测量。刻度尺的使用和读数方法，是使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表的基础，所以，学会正确使用刻度尺并学会读数十分重要，它是学生真正步入物理殿堂的第一步，也是培养学生认真、细致严谨的科学态度和实事求是的科学精神的良好时机。

    本节《走进实验室》是本章《走进物理》的中心节。本节课先带领学生参观了实验室，并在此基础上引导学生学习了两种基本测量工具的使用，认识了国际单位制及误差。通过本节的学习，为下一节《像科学家一样探究》奠定了测量的基础，也让学生充分认识到测量对物理学的重要意义。

    三、学情分析

    一、知识层面

    学生在小学学过长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量，但细致和严密的长度测量可能不会有很多学生经历过。

    二、能力层面

    初三的学生活泼好动，好奇心强，但急进冒动，遇事常对三落四，以形象思维为主，简单的抽象思维也需要具体事例的支撑，容易产生片面性。由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到测量错误，漏写单位也是学生初学测量常犯的错误。尽管学生前面学习过大部分长度单位及时间单位的换算关系，对于指数的科学计数法有了一定的了解，但不熟练。

    四、教学目标 依据课程标准，结合学生的实际情况和认知规律，确定教学目标如下：

    1、知道时间和长度的单位，会进行单位换算。

    2、会使用适当的工具测量时间、长度。

    3、知道测量有误差，知道误差和错误的区别。知道测量的注意事项。

    4、通过观察实验室，了解观察对物理学的意义，了解收集信息的途径。

    5、体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法。

    五、评价设计

    1、通过“模块一”中的长度的测量以及“反馈练习一”，检测目标1、2的达成效果。

    2、通过“模块二”以及“反馈练习二”，检测目标3的达成效果。

    六、教学过程

    创设情境，引入新课

    1、先分小组带领学生参观实验室，让组长带笔记录小组同学观察实验室的过程，并记录学生观察过程，并记录学生观察过程中提出问题。结合课本第7页的内容，以小组为单位交流观察结果，引导学生阅读《相关链接》，了解观察的相关知识。

    2、在班级找两位身高相似，但由于体形等原因容易造成视觉错误的两位同学（事先考察），分别站在讲台的左右两侧。

    提问：目测，哪位同学高一些？

    比较，用一人的身高去测量另一人的身高，引出原始尺（一人的高）。找一参照物，分别与他们的身高比较，引出刻度尺（参照物）。

    提问：若一人在我们教室，而另一人在遥远的美国，怎样方便地知道谁高呢？ 师生共同合作讨论，确定解决方案。

    【设计意图】

    通过情境展示和对四个递进式问题的设计，让学生体会长度测量的价值。模块

    一、长度的测量 一：测量的实质

    1、对照课本7~8页的“想想议议”，引导学生讨论分析得出下列结论：（1）凭感觉判断物体的大小不可靠。（2）测量的本质就是比较。（3）测量需要建立统一的标准------单位。

    【设计意图】引导学生认识测量的意义、本质、单位建立的重要性。

    2、向学生介绍长度的国际单位制单位，并介绍长度单位米。学生阅读小资料，了解米的规定。

    【设计意图】了解长度的国际单位制单位-----米

    二：体验长度标准

    1、合作体验，看谁划得准：以同桌为一合作组，一同学用双掌比划出印象中的一米，然后另一同学用米尺（刻度尺已被白纸覆盖）去比较，同时修正两掌间的距离，然后角色互换。

    2、教师用刻度尺已被白纸覆盖的米尺，去量指甲的长度，作迷惑状，提问：“方便吗？”引出长度的其他标准。

    讨论：你所知道的长度单位，并说出它与1m的关系。（可能的补充：微米、纳米、光年，让学生领悟科技的发展）

    撕去覆盖在米尺上的白纸，露出刻度，和同学们一起体验米、分米、厘米、毫米之间的关系和它们的单位长度。

    3、多媒体展示，长度单位换算关系。

    引导学生学习用负指数进行长度单位关系的描述。归纳总结：单位换算规则。

    4、多媒体展示：不同物体的空间尺度。

    【设计意图】让学生对各种物体的空间尺度有一个较为整体的理解，进一步丰富学生对长度的感性认识。三：使用刻度尺

    1、认识刻度尺

    观察：请学生观察自带的不同类型刻度尺，找出它们与测量长度有关的相同点。合作讨论、总结归纳：零刻度线、一次能够测量最大范围、每一大格、每一小格所表示的长度，并由此推出最小刻度值等概念，并让学生读出最小的刻度值。方法渗透：从不同之处，寻找共同点，是科学思维中的常用方法。

    2、使用刻度尺

    学生分组实验，共同讨论正确使用刻度尺的步骤：全班分成两大组，一组测课桌的长度，一组测量教材的宽度，同桌为一合作组要求他们分别测同一研究对象，然后总结、交流。强调注意不要漏写单位。

    练习：课本宽为16.8，课桌长约为1.2，让学生试填单位，认识其中的错误，说明单位的重要性。

    提问：请大家再十分仔细地观察，课本的宽确实是16.8cm吗？实际长度是这样吗？

    引导学生讨论认识长度测量需要进行估读。

    3、误差

    提问：对于物理课本的宽度和课桌的长度，你和你同桌的读数相同吗？ 学生讨论归纳出：由于测量的人不同或使用工具的不同，对同一研究对象可能会有不同的结果。

    引导学习阅读课本第13页，了解误差产生的原因，讨论减少误差的方法。学生再次测量课本的宽度三次，并计算平均值，减少误差。

    4、组织学生随堂测量练习，要求学生用自带的刻度尺测量有关自己身边的一些长度（如铅笔、铅笔盒、课本、桌子……..）

    【设计意图】强化技能训练。

    四、估测，建立一个人体刻度尺

    提问：如果我们手边没有刻度尺，又需要粗略地知道物体(如科学课本、课桌、教室……..)的长度时，你有什么办法吗？（提出，给出了建立人体尺度的目的）

    【设计意图】有利于因地制宜培养学生的估测能力。

    反馈练习一

    1、用普通的刻度尺测量一张纸的厚度。（积累法）2、测量出硬币的直径、周长（滚动法等）、在中国政区图上测出长江的大致长度。（以曲代直等）

    【设计意图】检查学生学习目标1、2、3的达成效果。模块二：时间的测量

    1、时间的测量方法：观察太阳的位置，判断时间，然后利用钟表进行时间的确认。

    2、学习使用停表

    播放视频，学生观看，并用停表测量一分钟自己脉搏跳动的次数。

    3、估测，建立一个人体的时钟：

    请一位同学从教室一端走向另一端，一部分同学用停表测量时间，另一部分同学用数脉搏的方法。

    学生阅读“科学世界”，了解“计时工具的变迁”。

    【设计意图】

    通过估测时间的活动体验，提高学生的估测能力。反馈练习二

    用手表测量自己的脉搏跳动10次、50次、100次所用的时间。分别计算每次测量中脉搏跳动一次的时间。

    【设计意图】检查学生学习目标5的达成效果。

    七、板书设计

    走进实验室

    1、参观实验室

    2、长度的测量

    3、误差

    4、时间的测量

    测量课件 篇3

    使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

    使学生初步认识条形统计图（l格表示1、2和5个单位），能根据统计图表中的数据提出并解决简单的问题。

    通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

    师：我们这一学期的学习将要结束了。在期末考试后，老师要对大家学习数学的情况进行评价。现在来看看同学们的小印章得到了多少个？

    1、收集数据。

    师：谁来说说你的小印章有多少个？你是用什么方法知道的？

    师：我们已经学习过统计数据的方法，正如同学们所说的'画“正”字、记数……，其中画“正”字的方法在统计数据比较多时用起来更简单方便。

    2、整理数据。

    【设计意图】由学生亲身经历的事件入手，尝试制作统计图，激发学习的兴趣。

    展示统计表，说比较的结果，谁的最多，谁的最少？

    师：看这个统计表不能一目了然的得出结果？怎么做就能很快地知道比较的结果？（统计图）

    师：请学生根据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。（1个格子表示1个印章）

    预计可能会有以下几种情况：

    （1）在上面添上少的格子。（2）把旁边间隔的格子用上就够了。

    （3）把多出的人数去掉。（4）把一个格子当成2个单位等等。

    （如学生不能得出“以一当二”的方法，可引导学生“换个数试试看”得出可以用一个格子表示2个的结论，在旁边标上频数。）

    师：我们知道了用1格表示2个单位（也就是1个格子表示2个印章）的方法来制图，下面我们用新的方法再动手制作一张统计图吧！

    学生根据小组内每个人得印章的数量在统计图中涂色。（1个格子表示2个印章）

    师：通过统计小印章的数量，你们有什么要说的吗？

    得印章多的同学要说什么？得印章少的同学有什么想法？

    师：比较1个格子表示1和1个格子表示2的统计图。

    师：遇到什么问题，我们用1个格子表示1个单位的方法来制作统计图？什么情况用1个格子表示2的方法制作统计图？

    总结学生点评中有关本课信息的内容。

    （在数据比较小的时候，我们可以用1格表示1，在数据比较大的时候，用1格表示2、5或更多的方法要快一些。）

    【设计意图】通过对比，使学生初步体会选取每格代表几要根据数据大小来判断。

    完成这2个统计图后，你有何感想？有什么建议？

    【设计意图】通过2个图，让学生对数据进行分析，并在此基础上进行合理的决策。

    （2）喜欢（）的人数最多。

    （3）喜欢兔子的比喜欢狗的多（）人。

    通过今天的学习，你有哪些收获？

    测量课件 篇4

    教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第113至114页第2、3、5题及相关练习。

    教学目标：

    1．通过复习，让学生在经历对比中建立知识间联系的过程，掌握比和百分数的相关概念。

    2．在分析思考交流的过程中，使学生进一步掌握有关百分数、比的实际问题，能熟练地解决单位“1”已知或未知情况下的分数应用题。

    3．在解决问题的过程中，感受数学的应用价值，获得成功的体验，培养学生学习数学的积极情感。

    教学重点：理清比、分数、除法、百分数之间的关系，并加以区分和应用。

    教学难点：正确分析数量关系，能根据实际灵活运用所学知识解决相关问题。

    教师：上课之前，我们先来完成几个填空，你会做吗？（课件出示题目）

    （2）请用百分数表示下列成语：

    百战百胜（ ）%； 百里挑一（ ）%；

    十拿九稳（ ）%； 一举两得（ ）%。

    教师：同学们真厉害！这节课我们一起来复习比和百分数的有关知识。今天复习的内容要比上节课的更复杂一点，你们对今天的学习有信心吗？

    【设计意图】在授课开始进行简单的梳理与复习，并且通过教师语言的激励，激发学生学习的兴趣与需求。

    （1）课件出示教材第113页第2题。

    教师：上述三个比你会读吗？请指出每个比的前项与后项。

    教师小结：只要把比的前项除以比的后项所得的商就是比值，比值是一个数（整数、小数、分数），不能写成比的一般形式。

    教师提问：你能根据我们刚才所讲的知识独立完成这张表格吗？

    （2）课件出示教材第115页练习二十三中第3题。

    教师：比值大家都会求了，那化简比呢？我们赶紧来试试（课件出示题目），你们会化简吗？

    预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

    教师小结：也就是根据比的基本性质来化简比。接下来我们一起来回顾化简各类比的方法，一同完成下面这张表格：

    【设计意图】教师重在让学生经历对比中建立知识间联系的过程，通过复习比的概念和求比值的方法引导学生联系和区别比、除法、分数三者之间的关系，理清相关概念，体会数学知识间的内在联系。

    教师：关于比的知识我们复习了这么多，那对于百分数你又了解多少呢？先请同学来说一说你对这些百分数的理解：

    ①今天全校的出勤率是98%；

    ②某工厂去年产量为1200台，今年的产量增加了20%；

    ③某商场购买落地式电扇比吊扇少50%。

    预设：出勤人数占总人数的98%，今年的`产量比去年增加了20%……

    教师小结：同学们解释得非常棒！正确地理解百分数的含义，能帮助我们顺利地解决百分数的相关问题。

    王师傅计划4天加工零件640个，实际工作效率提高了10%，实际每天加工多少个零件？

    教师：计划每天加工多少个零件咱们知道吗？不知道怎么求？

    学生：工作总量÷工作时间=工作效率，因为王师傅4天加工640个零件，640是工作总量，4天是工作时间。

    教师：现在可以求出实际每天加工多少个零件了吗？（引导学生完成作答）

    教师：在解决有关分数、比和百分数的实际问题时，最关键的是找出单位“1”，分析数量关系，并列式计算。

    ①一件衬衣原价125元，现在降价。现在售价是多少元？

    ②一件衬衣原价125元，现在降价20%。现在售价是多少元？

    （4）分别把以上两个小题的条件和问题对换，引出第113页第3题的第2、4小题。

    ③一件衬衣降价后，售价为100元。这件衬衣原价是多少元？

    ④一件衬衣降价20%后，售价为100元。这件衬衣原价是多少元？

    （5）学生独立完成第113页第3题的第5小题和第6小题。

    ⑤一件衬衣售价为100元，一条长裤的价钱是这件衬衣的150%，这条长裤的价钱又是一双皮鞋的。这双皮鞋售价是多少元？

    ⑥一件衬衣售价为100元，一条长裤的价钱和这件衬衣的价钱之比是3:2。这条长裤售价是多少元？

    【设计意图】结合具体问题情境复习百分数的实际含义，通过改变原题的问题顺序，加强对比，有利于学生看到它们在结构、解题思路上的一致性，通过这样的方式，使学生明确解决有关分数、比和百分数等实际问题的关键，更加清楚它们的内在联系。

    教师：小组合作，根据图中信息，你能提出什么问题？

    预设：四个人分别花了多少钱？陈丽比刘玲多花了多少钱？……

    教师：假设没有方方买书的相关信息，能否知道陈丽花的钱是刘玲的几分之几？

    用84 cm长的铁丝围成一个长方形，这个长方形的长与宽的比是2:1。这个长方形的长与宽分别是多少厘米？

    学生独立完成，说说按比分配问题的解题方法。归纳总结：

    方法一：①先求出总份数；②求出一份是多少；③分别求出几份是多少。

    方法二：①先求出总份数；②求出各部分占总份数的几分之几；③最后按照“求一个数的几分之几是多少”的方法，求出各部分的量。

    【设计意图】因为第5题是一道开放性很强的题目，具有一定的复杂性与综合性，所以采取合作学习的形式，让每个学生都能充分参与到学习当中去，补充问题的设计更是帮助学生打开了思路。

    教师：最后同学们赶紧来动动笔，看是否能顺利完成这几个练习。

    （2）比90多20%的数是（ ）；90比（ ）多20%。

    （1）一堆沙子重240吨，一堆石子质量的与沙子质量的60%相等。这堆石子重多少吨？

    （2）修路队修一段公路，已修的米数与未修的米数的比是4:5。如果再修60米，就正好修了一半。这段公路长多少米？

    全班交流评价，让学生说说自己的解题思路与方法。

    【设计意图】通过多层次的习题练习，让学生自主地对本课复习内容进行简单的梳理，加深对比和百分数相关知识的认识、理解和应用，提升学生的观察能力、概括能力以及数学语言的表达能力。

    钓鱼课件(实用4篇)


    本篇文章将详细介绍关于“钓鱼课件”的相关信息，请保存下来以期对您有所启发。教案课件是每位教师在准备上课时所需要的材料，因此需要老师们精心设计教案课件。只有编写出优秀的教案，才能实现完整的课堂教学。

    钓鱼课件(篇1)

    (一)学习目标

    1.正确、流利、有感情地朗读课文.

    2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

    3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

    课前准备

    1.重点句子的课件、挂图.

    2.其他有关诚信的文章.

    3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.

    教学过程

    第一课时

    阅读“单元导读”，引入新课

    指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.

    今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)

    检查预习.通读课文

    检查预习情况：生字生词，朗读情况.

    重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.

    通读全文，思考课文大意.

    揭题质疑

    读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.

    初读理解

    “启示”的意思是什么?

    再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)

    “我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.

    复习生词

    认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.

    谁还记得这篇课文讲了一件什么事?

    第二课时

    情景导入，细读感悟

    在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?

    自由读第3自然段，你读懂了什么?

    a.“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

    来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”

    争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”

    b.分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.

    c.齐读第3自然段.

    多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?

    读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.

    小组汇报，你从中体会到了什么?

    找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.

    四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.

    对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.

    转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.

    a.出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”

    b.默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!

    c.齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”

    拓展延伸，积累运用

    正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友;也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.

    (二)教学目标>

    1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

    2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

    3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

    教学重点

    抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

    教学难点

    联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

    教具准备

    多媒体课件

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、谈话导入，揭示课题

    1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为

    《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

    2、理解题目意思。

    师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是——

    二、初步了解课文

    (一)学习生字词

    1、生字读音

    这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗?

    老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

    (课件显示)

    放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

    鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

    鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

    乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

    月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

    道德抉择简单问题道德实践勇气力量

    师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

    2、部分词语的意思。

    词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

    (重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)

    3、课文内容

    生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才回答)

    (板书：钓鱼放鱼启示)

    三、深入体验课文情感

    1、初步了解情感

    从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

    2、提问，随机指导，择要板书(如：得意依依不舍感激)

    (对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)

    (二)深入体验“我”的情感。

    1、自读

    文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时，得到启示是。

    请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用()表示。

    2、指导与交流

    (1)出示语句

    师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?

    (学生说完，课件显示有关语句)

    (2)钓到大鱼时的心情

    指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

    (语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

    (3)把鱼放回湖里时的心情。

    指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

    (语句：“爸爸!为什么?”我急切地问道。

    (当父亲再次要我把鱼放回湖里时)

    “可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

    我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

    我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。)

    (三)父亲的情感

    1、自读

    我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

    2、交流与指导。

    (1)把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?

    (课件随机显示有关语句)

    3、逐句指导：

    父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

    指导：从“得”字你体会到什么?

    “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

    指导：从父亲平静的语气从中体会到什么?

    尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

    指导：“不容争辩”什么意思?(板书：不容争辩)请看看课文中的插图，体会体会。

    (课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

    请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么?我当儿子，谁来当父亲?(师生合作表演)

    从父亲“不容争辩”你体会到什么?

    4、讨论

    师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论，然后在班上交流。

    (四)课堂小结，留下悬念

    师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

    1、写生字词，要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。

    2、朗读课文。

    3、摘录环境描写和心理描写的句子。

    4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

    =附板书设计

    29、钓鱼的启示

    我父亲

    钓鱼得意

    放鱼依依不舍不容争辩

    第二课时

    一、复习

    (一)听写生字词。

    启示抛(出去)剧烈小心翼翼操纵跳跃挣扎沮丧纽约抉择

    曾经实践获得

    (听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。)

    (二)学习“钓鱼”部分的体会。

    师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么?

    从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么?

    答题要点(1)要把钓到的鱼放掉很难很难。(2)父亲对“我”的严格的道德教育。

    二、学习课文后半部分

    (一)默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?

    (二)学生读书思考，并画出有关语句。

    (二)交流与指导：

    1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?

    (学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。)

    2、轻声齐读带横线的句子。

    3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。)

    4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?

    指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗?

    (因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的;而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。)

    5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么?

    指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育?(“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。)这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。)

    6、小结。

    用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。

    7、指导朗读这段话。

    8、(课件显示)拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?比如：

    在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视?你……

    ……

    在学校：考试，老师多给了分数，你……

    选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

    ……

    在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

    回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

    ……

    五、课外拓展

    搜集有关道德修养的名言警句。

    如：

    孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

    附板书设计

    28、钓鱼的启示

    严格教育

    道德实践

    勇气和力量

    设计说明

    《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。

    1、确定浅教的教学目标

    (1)学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。

    第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。

    (2)文本的重点与难点要根据浅教的原则确定

    文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的`重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。

    (3)学生的真实起点

    学生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准学生的学习起点非常重要。对第二学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。

    2、优选组合浅教的教学方法

    (1)降低起点层层突破(逐步提高)

    刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。

    (2)以读为主、读中体验

    对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。

    感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对

    “我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说?

    四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么?

    (3)引导思维，问题解决

    阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。

    如，《钓鱼的启示》以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。

    问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化?

    抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。

    钓鱼课件(篇2)

    教学目标：

    1．积累文中描写景色的词语和重点句子。

    2．有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。

    3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。

    教学重难点：

    品读故事，体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析：

    五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。

    教学过程：

    一、词语积累，质疑引入

    1、读题目：《钓鱼的启示》。

    2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水

    3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。读了这个句子，有什么疑问？学生提出问题，师板书：什么事？启示？

    设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。

    二、概括故事，找出启示

    1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼

    2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？学生回答时，板书：启示

    设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。

    三、品读故事，体会心情

    1、体会钓鱼时的“得意”

    A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。

    B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。

    2、体会放鱼时的“沮丧”

    抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。

    3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。

    4、品读细节描写，体会父亲的心理变化

    A、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……

    B、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么?

    设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力，提升语文素养。

    四、品读“启示”，深化感悟

    1、结合故事内容，生活经验，理解句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

    2、父亲的做法。

    3、理解“鱼”的含义。

    4、写自己的启示，全班交流。

    5、。

    设计意图：理解启示，突破难点，写启示，深化感悟。

    板书设计

    13、钓鱼的启示

    钓鱼得意

    什么事？

    放鱼沮丧

    启示？自律诚信

    钓鱼课件(篇3)

    一、设计理念：

    在课堂教学中，贯彻新课标要求，运用运用自主、合作、探究式阅读的教学新理念，结合语文教学的听、说、读、写，让学生主动参与教学活动，在教学中，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文，并从中受到教育。一句话：重朗读，重品味，重合作，重探究，构建探索型课堂，培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯。

    二、教材简说：

    《钓鱼的启示》原本是人教版的课文，现在它也收录在课标版实验版的教科书里，由此可见其代表性。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。全文分为钓鱼、放鱼、启示三部分，重难点在“启示”部分，其说教味比较浓，稍有不慎，很可能上成品德课。

    三、学情分析：

    本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。

    四、教学目标：

    1．知识与能力目标：抓重点词理解课文；学习自己和与人合作，解答问题；学习作者细腻的心理描写。

    2．过程与方法目标：体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文。

    3．态度与价值观目标：从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

    五、教学重、难点：

    教学重点：

    1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

    2．体会人物的心理变化过程，感情朗读，培养学生的语感。

    教学难点：

    感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教育。

    六、教学流程：

    （一）激趣导入

    当我一次次面临道德的抉择时，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚，那是一个怎样的夜晚，在那个夜晚发生了什么？今天让我们一起走进那个夜晚......（板书课题）

    要求：

    1、请大家自由轻声朗读课文，难读的句子多读几遍（标清自然段）

    2、用自己的话说一说课文讲了一件什么事？

    （二）精读课文，品味细节：

    通过多种形式的读，抓住人物对话体会我和爸爸对待这条鱼态度的不同，从而理解爸爸的做法，体会文章的内涵。

    （三）总结升华：

    比较两个鱼的不同，总结出父亲的做法让我受到的人生启迪。

    钓鱼课件(篇4)

    《钓鱼的启示》告诉我们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。

    [教学目标]

    认识本课的生字，正确读写重点词语。

    朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

    教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。

    [教学过程]

    直接引题：

    板书课题，并齐读。

    理解题目意思。

    师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是。

    初步理解课文

    小组内读课文，解决生字、词问题。

    课文内容。

    生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么?再写什么?最后写什么?

    深入体验课文情感。

    (一)、深入体验“我”的情感。

    自读

    文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示。

    指导、交流。

    出示语句

    师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化?

    钓到鱼时的心情。

    指导朗读，体会作者紧张、激动的心情。

    把鱼放回湖里时的心情。

    逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。

    (二)父亲的情感。

    自读

    我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢?他的情感有什么不同?在课文什么地方?

    交流、指导

    把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同?

    理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么?

    讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?他做得对不对?为什么?

    小组内讨论，然后全班交流

    小结：

    (三)学习课文后半部分

    默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?

    学生读思考，并画出相关的语句。

    交流指导。

    出示重点语句，体会“鱼”是指什么?

    “道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思?

    小结

    拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做?比如：

    父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视?

    考试，老师多给了分数?

    买东西时，售货员多找了钱给你?

    课外拓展

    搜集有关道德休养的名言警句。

    决策课件集锦4篇


    教案课件也是老师工作中的一部分，因此老师最好能认真写好每个教案课件。 制作生动有趣的教学课件可以增强学生的学习兴趣，怎样的教案才算好的课件？根据您的需求，编辑为您整理了以下的“决策课件”，欢迎阅读并参考！

    决策课件【篇1】

    我今天说课的内容是国标版六年级下册第六单元的《用转化的策略解决问题》。这是在学生已经学习了用画图、列表、一一列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上进行教学的。通过本课的教学，可以进一步增强学生的策略意识。

    本课时教材安排了一道例题，一个试一试和一个练一练。例题通过引导学生将稍复杂的图形转化为简单的图形，感悟转化策略的便捷。然后引导学生回忆运用转化的策略曾经解决过哪些问题，体会转化策略可以化繁为简，化未知为已知。初步形成对转化策略的认识。试一试、练一练都是引导学生从不同的角度进行转化，使学生体会到了转化的价值。

    通过以上对教材的理解，结合学生的已有经验，我拟定了这样的三维目标：

    1、使学生初步学会用转化的策略分析问题，解决问题，并根据问题的特点确定具体的转化方法。

    2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。

    3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

    本课的教学重点及难点是学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路。

    结合上述对教材和学生的分析情况，我预设如下，分四个教学环节：

    第一环节：创设情境 故事引入

    借助媒体显示司马光砸缸的画面，学生讨论这个故事中大家采取了怎样的方式救人？司马光采取了怎样的方式救人？他为什么要这么做呢？

    学生讨论后教师小结：找大人来救太慢，落水儿童可能有危险，换一种方式——砸缸，能更快的救出落水儿童，司马光真聪明。在我们数学研究的过程中，也常常把一种问题转化成另一种问题。揭题：今天我们就来研究转化这种解决问题的策略。

    以司马光砸缸的故事导入新课，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以使学生初步体会转化可以使问题更快得到解决。

    第二环节：互助合作 探究策略

    分三层, 第一层：探索方法

    借助媒体显示例题图：下面两个图形的面积相等吗？

    学生仔细观察两个图形面积是否相等，并在小组里交流自己的想法。教师巡视。

    学生讨论得差不多之后，指名交流。学生可能会说用数方格的方法进行比较，此时教师要提醒学生先把图中的方格线补画完整再数；如果有学生直接说出分别把两个图形转化为长方形，那么就请学生来说说是怎样进行转化的，并根据学生说的情况在媒体上一步一步演示转化的过程。

    学生交流后教师再让学生说说是怎么才能更快的比较这两个复杂图形的面积的。从而明确是因为把它们转化成了长方形，所以能很快比较。

    这一层次，学生通过思考、交流，同时教师利用媒体的演示，和语言的归纳，使学生明确地感受到了转化的功能。

    第二层：回忆价值

    教师引导学生回忆：在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题呢？

    首先学生回忆，并先在小组里交流。小组交流后全班交流，教师让学生充分发表自己的想法，同时选择性的板书,当学生提出实例后，让学生说一说转化的具体方法。

    接着结合板书，教师提问：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？容学生思考片刻，若学生说不出来，就教师说：这些都是把新的问题转化成熟悉的或已经解决过的问题。

    那以后再遇到一个陌生的问题时，你会怎样想呢？可以让学生说一说。

    本环节通过引导学生回忆转化策略在以往学习中的运用，体会转化通常是把一个稍复杂的、新的问题转化成简单的、已经解决的问题。

    第三层：运用策略

    1、媒体出示试一试中的算式，提问：这道题可以怎样计算？这个算式有什么特点？

    学生观察、交流，教师可以适当引导：这几个分数的分子都是1，分母分别是几个2的乘积。

    接着媒体显示算式右边的正方形图，教师引导学生观察算式和图形，哪部分表示这几个数的和，建立数形对应的概念。学生仔细观察两者间的联系，明确，原来的算式可以转化成1-1/16进行计算。

    2、媒体出示练一练方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。

    学生先独立思考，再进行计算，交流时说说是怎样想的，运用了什么策略。

    根据学生交流，教师小结：同学们这是把稍复杂的图形转化成简单的图形。

    此环节通过引导学生解决不同转化类型的题目，使学生体会到转化的策略并不是一成不变的，而应从多角度灵活地分析问题。

    第三环节：拓展练习 巩固策略

    第一层：基础练习

    1、P74第2题，学生填好之后说说是怎样想的，说出转化的方法。这里我借助媒体演示重点引导学生讨论第3小题。

    2、P74第3题，学生先说一说怎样转化再计算。

    第二层：综合运用

    1、我改编P74第1题，16人参加乒乓球单打比赛，单场淘汰制，一共要进行多少场比赛才能产生冠军？先帮助学生理解单场淘汰制的含义。学生思考片刻后如有学生能说出来，就让他说完之后媒体再显示图像，如没有学生能说出来，就先显示图形，再引导学生思考：产生冠军就是要淘汰15人，所以要比16-1=15场。

    2、在此基础上作一个变式：如果16人参加的是双打比赛，也是单场淘汰制，那要比多少场才能决出冠军呢？

    先让学生思考，然后再交流。要说明白16人参加双打比赛，每2人一组，分成了8组，要淘汰7组，所以要进行7场比赛。

    3、媒体显示一个不规则金属零件，要测量的体积，你有什么好的方法吗？

    学生交流方法，最后教师肯定转化的策略

    整个练习过程，从基础的模仿训练到生活当中的综合运用，层层深入。激发学生从多角度灵活的运用转化的策略，确定转化的方法，能力得到了提升。

    第四环节：全课总结 感悟策略

    组织学生说说今天我们研究了什么策略，这种策略有什么优势

    学生交流、互补，明确运用转化的策略可以把问题化繁为简。

    决策课件【篇2】

    教学内容：

    苏教版四年级下册解决问题的策略

    说教材：

    这是第二次将《解决问题的策略》作为单独的单元，在上学期教材已经安排了列表的策略，但是作为策略而言，学生不是第一次接触，在低年段学生已经应用到了相关的策略，如列表、画图等。今天要教学的是画图的策略，一二年级学生就已经接触了画图，三年级也学过用线段图解题，学生也学习过长方形和正方形具有画图的经验，并知道怎么求长方形的面积，这些都为今天的学习提供了基础，为今天的内容服务。今天的策略教学主要想告诉学生画图也是一种解决问题常用的方法，让学生形成策略意识，为以后解决问题提供帮助。

    教学目标：

    1、使学生在解决较复杂的实际问题中，学会用画示意图的方法整理相关信息，能借助示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。

    2、使学生在对解决实际问题不断的反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图策略是解决问题的一种常用的策略。

    3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

    教学重难点：

    学会用示意图的方法整理相关信息，能借助示意图分析实际问题中的数量关系。

    教学过程：

    基于上述目标和重难点，我设计了这样几次画图，以达成目标和突破难点

    第一次画图：

    出示例题，学生读题，说说你知道了哪些条件，要求什么？先让学生明确条件和问题。可以根据题目的条件和问题，画出示意图。学生已经认识绘制过长方形，所以可以学生自己画图。展示学生作业，对比学生作业。

    1、没有数据的。

    2、画错的。

    3、标了条件的。

    4、长度的比例。

    学生修改，结合画好的图，说说图表达的意思。指生完整地说说图意，条件和问题。

    要求原来花圃的面积，先要求出什么？通过这样的提示帮助学生分析思路，学生会说先求长、宽，这个地方是个难点，在学生回答时应借助图讲解，老师顺势应把中间的线描红。再指名说说，原来长方形的宽=现在长方形的长。看来，从图上可以看到隐藏的信息。

    反思，提升：

    对比文字和图，用文字和图都可以表述信息，在这里你会选择谁，为什么选择图？突出两点：1、一目了然，简洁。2、可以读出隐含的信息。在这里第一次体会画图的价值。

    第二次画图：

    长增加了面积就会变大，那还可能有哪些变化？这个问题的提出既考查了学生的思考能力，同时为下面的教学埋下伏笔。

    学生读题“试一试”，这道题和例题不同，刚才是增加学生知道在外面加一块，现在是减少，学生没有接触过，所以给学生一个半成品，已经标注了20米和减少的5米，学生独立画图。画好后结合图完整地描述图意。此时不再给孩子提示，由学生自己独立解答，解答后让学生根据图自己完整的汇报解答思路。因为有了上次的基础，学生理解此题会稍好些，所以这样里注意引导学生用两种不同思路分析，即综合法和分析法。从问题入手，从条件入手如何思考，提高学生分析解决问题的能力。

    反思，提升：

    第一次反思提升，是让学生体会到画图的价值，这次是突出画图的优势，感受画图的好处，再次体验。同时比较两道题，有什么不同和相同的地方？题意不同，一个是增加长，一个是减少宽，但是都用了画图的方法。进一步感受画图整理信息。

    第三次画图：

    想想做做1

    学生读题，首先理解题目本事意思，帮助整理信息。怎么理解“长增加6米，或者宽增加4米，面积都是增加48平方米。”这句话对部分学生来讲并不能很好地理解，所以，提出来解释。只有当学生对原题理解了才能画出准确的图。在理解的基础上，学生画图。画好后，充分解释图表示的意义，特别是对“或者”这个词的理解，也可以用手势的方式学生理解或者。那这道题怎么解呢？同桌互相说一说。之前两题都是全班交流的，这次小组合作讨论，互相学习补充。指名借助图汇报。这里我们先求出两个隐藏信息。用红笔描出。这里给我们找到了两个隐藏的信息。

    反思，提升：

    看来画图确实给我们提供了方便，你觉得方便在哪呢？进一步体会画图策略的价值，提高应用意识。

    第四次画图：

    学生读题，开放让学生自己画。学生可能的情况，肯定每种情况都是正确的。而每种问题都蕴含一种方法。一边涂色一边理解方法。再呈现列表的方式。这题也给我们提示，解决问题的方法是多样的，哪个合适就用哪个，没有固定的模式。学生可以采用合适的方法。

    小结：今天我们学习了画图的策略解决问题，但是之前我们就有过接触，展示教材前面的内容，通过今天的学习你觉得画图对解决问题有什么帮助？解决图形面积计算的问题，我们可以用画图的方法使题意简洁，让我们一眼看到隐藏的信息。

    决策课件【篇3】

    现代教育理论认为，教师和学生是教育教学活动中的两个基本要素。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的人，具有主观能动性，一切教育影响必须通过学生的主动积极参与才能达到预期效果。教育过程的一切活动都必须以调动学生主动性，积极性为出发点，使学生具有充分的动力。学校教育要着眼于学生学会学习，培养学生主动学习能力，以充分发挥学生主体作用。

    课堂教学中发挥学生主体作用，促进学生主动发展这一目标的实现，有多种策略可以选择使用。其中问题解决策略的应用，有利于激发学生思考，探索的热情，并成为课堂学习中目标展示的一种形式，它往往是课堂观察后自然产生的认识矛盾在学生大脑中的反映，能为学生主动学习定向。

    问题是指客观的事物与主体认识之间存在的矛盾在思维过程中的反映，问题解决是指认识主体提出问题将思维引向直到问题解决的有意识的学习探索的过程。

    在课堂教学中运用问题解决策略，首先要求教师要根据教材内容特点与所确定的教学目标选择问题，并精心设计问题情境，从而激发学生探究问题的热情，强化学生问题意识。有的问题情境，课文预习与思考、练习部分已经就有，教师可以从中选择，有的问题教师可以重新设计，使问题真正与情境相结合。我在教《凡卡》一文时，先让学生默读全文，并设置问题启发思考：凡卡的现实生活如何？他对乡下爷爷是怎样说的？学生必须在自已读懂课文的基础上，经过独立思考，理解到：凡卡的现实生活是悲惨的，痛苦到了我的生活没有指望了，连狗都不如的程度。

    这时，我以设计以下问题糸列来进一步引导学生思考：

    1、为什么凡卡况他的生活没有指望？他的生活是怎能样的？

    2、凡卡对生活还有没有指望？如果有，指望的是什么？

    3、凡卡指望的生活幸福吗？凡卡为什么指望过上那种生活？

    学生找一找，读一读，想一想，可以理解到：凡卡的现实生活是帮老爷看小孩，收拾鱼，因此经赏常挨打，没好吃，没好睡，连双鞋也没有。但凡卡对生活还是抱有指望的，指望爷爷把他带回乡下，所以，他趁老板一家去做礼拜的机会，跪在台前给爷爷写信。不过，乡下的生活很艰难，守夜，砍圣诞树都是挨冻受冷的活儿。但比起莫斯科的生活，他觉得至少孤独，乡下还算是穷人呆的地方，所以，在凡卡眼里，爷爷是那样乐观，乡下之夜是那样美好，砍圣诞树，即使要被冻僵，也变得那么美好。可见，凡卡的现实生活确实没有指望，太痛苦，太悲惨了。

    上述例子表明，问题的设计要根据知识生成过程的层次性及层次之间的联系性来加以组织，形成有一定梯度的问题情境糸列，问题提出后，要组织引导学生阅读课文，议论交流，概括归纳。这样，就能使问题解决的过程成为学生积极主动探索问题的学习过程和构建新知的求知过程。

    决策课件【篇4】

    一、说教材

    教材分析

    二、说教法

    启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标。

    三、说教学目标：

    1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路。

    2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

    3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

    教学重点：使学生理解并运用假设的策略解决问题。

    教学难点：当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。

    四、说教学程序：

    教学过程：

    一、导入：

    1.回顾策略：昨天我们学习了解决问题的策略，回想一下，到现在为止，我们学过了哪些策略来解决问题？

    板书：画图、列表、倒推、替换

    2.提出课题：今天，我们继续来研究解决问题的策略。（揭题）

    二、新课：

    1、出示例题。全班42人去公园划船，一共租用了10条船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？

    提问：你准备怎样来解决这个问题？

    学生独立思考交流想法。

    根据学生回答板书各种假设：

    假设10只都是大船

    假设10只都是小船

    假设5只大船，5只小船。

    2、借助画图，初步感知调整策略

    谈话：刚才同学们提出了三种假设，下面我们先来研究假设成同一种船的情况。

    （1）讨论画图：如果10只都是大船，那我们可以借助以前学过的什么策略来推算出大船和小船各有多少只呢？学生回答：画图

    你准备怎么来画呢？引导学生：用简明的符号来表示船和人（出示10只大船图）每只船坐几人？一共坐了多少人？

    （2）研究调整：

    发现矛盾引发思考：问题1：假设10只船都是大船，从图上我们发现什么问题呢？（板书:多出8人）

    追问：为什么会多出来呢？

    引导学生明确:当我们把10只船都假设成大船时，也就是把一些小船看成了大船；当一只小船被看成大船时,每条船会多出2人，所以会多出8人

    借助画图，研究调整：

    问题2：那多出8人需要怎样调整？(板书：大船小船)

    先想一想，然后再图上画一画。集体交流：画法，上台展示并让学生说说想法

    追问：你是怎么想到把4条大船调整为4条小船的呢

    [设计意图]

    帮助学生调整策略：一条大船调整成一条小船会少了2人，每划去2人就相当于将一只大船替换成了一只小船。多出的8人正好是4个2人，所以要把4条大船调整为4条小船。

    3、借助列表，再次感知调整策略

    谈话：刚才我们借助画图找到了调整的策略，解决了实际问题。我们还可以借助什么方法来寻找调整的策略呢？（列表）

    （1）观察书上P91页表格，发现什么？

    （2）借助表格调整：

    填入假设，发现矛盾：假设5只大船5只小船，就会比42人少2人（板书少了2人）

    引导思考，表格调整：还少2人，也就是这2人还没坐上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整呢？先想一想，然后在表中填一填。再在小组里交流一下你的想法。

    学生展示方法：

    [设计意图]：引导学生：少2人，需要把一些小船调整为大船。一条小船调整为一条大船可以多做2人，所以调整为小船4条，大船6条。

    4.还有其它方法吗？想一想，在小组里交流一下。

    5、检验结果

    想知道结果是否正确怎么办呢？你有办法检验吗？

    学生口答，老师板书：65＋43=42（人）这是对什么进行检验？如果还需要对船只进行检验怎么办呢？6＋4=10（条）

    6、小结策略

    同学们，我们一起回顾一下，刚才我们是怎么样解决这个问题的？

    （板书：1.假设2.调整3.检验）

    三、练习：

    1.练一练第1题：

    要知道鸡和兔各有多少只？我们可以怎样来假设呢？（学生提出各种假设）让学生完整说一说，是怎样画图、调整，来推算出结果的）

    2.练一练第2题：

    出示题目：估一估：可能会是各几块？你是怎么想的？

    学生会出现画图和列表两种，这时可以让学生选择，并说说为什么你们都选择列表的方法？

    五、小结反思，分享收获

    今天，我们学习了解决问题的策略，你有什么收获呢？

    六、巩固提高

    你能运用今天所学的知识解决这个问题吗？

    板书：解决问题的策略（假设）

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