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    • 范仲淹课件

    发表时间：2023-07-29

    最新范仲淹课件(范例5篇)。

    教案课件是老师需要精心准备的东西，因此教案课件可能就需要每天都去写。要知道优秀教案课件，会让学生更快地理解各知识要点。下面教师范文大全的编辑为您呈送了“范仲淹课件”主题的相关内容，这篇文章会是您的良师益友相信一下！

    范仲淹课件 篇1

    教学目标：

    1、有感情地吟诵词作并默写。

    2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

    3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

    4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。

    教学重点：

    1、理解词作内容和感受作者的思想感情。

    2、有感情地吟诵词作并默写。

    教学难点：

    1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

    2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

    教学方法：

    教师朗读指导、提问、交流、点拨

    学习方法：

    学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。

    课时安排：

    1课时

    教学流程

    一、导入新课

    在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？

    李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

    王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

    岑参：《白雪歌送?》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

    陆游：《十一月四日?》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

    这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。（板课题）

    二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）

    作者简介（略）

    背景介绍（略）

    三、自读欣赏，整体感知

    1、老师范读

    2、齐读

    3、自由读（提出质疑）

    四、品析词作内容

    师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？

    （一）、品析上阕的景物描写

    1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？

    2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）

    3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面）

    明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭

    4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）

    过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。

    （二）、体味词人的思想感情

    1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）

    2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？

    浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期

    悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤

    （深入理解燕然未勒后的心情）

    师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。

    范仲淹课件 篇2

    范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

    （1）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？

    从“累了……”从“划粥割齑……从五年未解衣……

    （2）课文读到这儿，你有什么疑问吗？

    生：为什么他要这样刻苦学习。

    （3）再次深入读书寻找答案品读句子：

    他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

    （1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。

    （2）练习有感情地读这句话。

    （3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？

    （4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

    四、总结全文

    读了这篇文章，你有什么感受？

    五、积累词语1．用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。2．积累词句。

    板书设计：16、范仲淹的故事

    只身苦学

    划粥割齑（爱国爱民）

    谢绝佳肴

    闭门不出

    范仲淹课件 篇3

    教学目标：

    1.指导学生认识3个生字，会写11个生字，掌握部分词语。能够听写先天下之忧而忧，后天下之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长。

    2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。

    3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

    教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

    教学难点：领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

    教学时数：两课时

    第一课时

    1.指导学生认识3个生字，会写11个生字，掌握部分词语。能够听写先天下之忧而忧，后天下之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长。

    2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

    教学重点：指导学生认识3个生字，会写11个生字，掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语。

    教学难点：

    引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

    教学过程：

    一、导入1．出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么？（作者对劳动人民的关心、同情）2．简介范仲淹

    二、自主读书

    （一）读课文，读正确流利（学生自由读）

    （二）同组互读，检查读书情况

    （三）读课文，想想文章写了范仲淹的几件事？

    三、检查预习情况

    1．听写词语毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出

    2．用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。

    3．联系文章内容解词

    划粥割齑

    （1）读词

    （2）文中告诉我们这个词是怎么来的？

    （3）从中你能看出什么？

    大夫（1）齐读（2）大夫的大还可以怎么念？

    范仲淹淹字的三点水还可以换一部分，能有什么字？

    只身

    只得

    只煮米粥

    一只

    （1）读准只字在不同词语种的音。

    四、再读课文，提出不懂问题

    五、布置作业

    1．读课文2．找有关范仲淹的故事

    第二课时

    教学目标：

    1.背诵课文第一至三自然段。2.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

    教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

    教学难点：领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

    教学过程：

    一、导入

    读句子：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

    1．读懂了什么？2．从这句话中看出作者什么？3．读了这句话有什么问题？

    二、初读课文

    （一）默读课文，全文写了范仲淹几件事？（生：读书）

    （二）试着用简练的语言概括事件。

    1．只身苦学2．划粥割齑3．闭门不出4．谢绝佳肴

    三、深入读书

    （一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注）

    （二）讨论交流，感悟理解。

    读句子

    范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

    （1）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？

    从累了从划粥割齑从五年未解衣

    （2）课文读到这儿，你有什么疑问吗？

    生：为什么他要这样刻苦学习。

    （3）再次深入读书寻找答案品读句子：

    他（）说：我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

    （1）读句子，想想他是怎样说的，在说前加入语气词。

    （2）练习有感情地读这句话。

    （3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？

    （4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

    四、总结全文

    读了这篇文章，你有什么感受？

    五、积累词语1．用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。2．积累词句。

    板书设计：

    16、范仲淹的故事

    只身苦学

    划粥割齑（爱国爱民）

    谢绝佳肴

    闭门不出

    范仲淹课件 篇4

    一、回顾有关范仲淹的作品及生平简介：

    1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：

    “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

    2、简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人[江苏省]北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》

    二、导入：

    在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流]

    1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

    2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

    3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

    4、王昌龄：《从军行》

    “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

    5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

    三、学习《渔家傲》：

    背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。

    1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。

    2、小组赏析讨论，理解词中意境：

    3、讨论：词的上阕下阕各写什么?

    4、创造性的赏析上阕：[可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来]

    赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景]

    [引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]

    塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]

    首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写]

    并从三处来体现：[分写]

    衡阳雁去无留意：[特写]

    ①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。[极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。][视觉上悲凉]“塞上燕脂凝夜紫”

    “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”“风掣红旗冻不翻”

    四面边声连角起：[单调孤苦的生活]

    ②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。

    [听觉上的震撼]“角声满天秋色里”

    千嶂里，长烟落日孤城闭：[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受]

    ③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直，长河落日圆]

    但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]

    从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。

    赏析：下阕抒写征人思乡之情：[抒情]

    浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]

    此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁?。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊?难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活细节进入人的内心刻画]

    燕然未勒归无计：

    边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易?主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。

    羌管悠悠霜满地：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]

    在浓霜满地的夜晚，[由白天---黄昏----夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。

    人不寐，将军白发征夫泪：

    在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。

    苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。

    整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

    范仲淹课件 篇5

    教学目标：

    1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字，会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。

    2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。

    3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

    教学重点：

    引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

    教学难点：

    领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

    教学准备：

    演示文稿

    第一课时

    教学目标：

    1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字，会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。

    2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

    教学重点：

    指导学生认识3个生字，会写11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语。

    教学难点：

    引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

    教学过程：

    一、导入

    1.出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)

    2.出示ppt：(作者画像，介绍范仲淹)

    (1)读读这段话，了解了什么?

    (2)对范仲淹你们还有哪些了解?

    二、自主读书

    (一)读课文，读正确流利(学生自由读)

    (二)同组互读，检查读书情况

    (三)读课文，想想文章写了范仲淹的几件事?

    三、检查预习情况

    1.听写词语

    毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出

    2.用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。

    3.联系文章内容解词

    出示ppt：

    划粥割齑

    (1)读词

    (2)文中告诉我们这个词是怎么来的?

    (3)从中你能看出什么?

    出示ppt：

    大夫

    (1)齐读

    (2)大夫的“大”还可以怎么念?

    出示ppt：

    范仲淹

    “淹”字的三点水还可以换一部分，能有什么字?

    出示ppt：

    只身只得只煮米粥一只

    (1)读准“只”字在不同词语种的音。

    四、再读课文，提出不懂问题

    五、布置作业

    1.读课文

    2.找有关范仲淹的故事

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    课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是小编精心整理的图形的旋转课件，欢迎大家分享。

    旋转的课件 篇1

    教学目标：

    1、学生利用已有的对平移的认识和经验，通过自主尝试和交流，掌握综合应用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格纸上将简单图形平移到指定的位置。

    2、加强新旧知识之间的比较和沟通，使学生在已有基础上有新的收获。

    3、使学生联系生活实际主动参与探索、发现，并在学习过程中深入感受平移在生活中的应用，获得尝试成功的体验。

    教学重点难点：

    掌握综合应用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格纸上将简单图形平移到指定的位置。

    教学资源：

    实物投影仪，方格纸挂图。

    教学过程：

    一、创设情境。

    1、谈话：在生活中，很多的物体都在运动着，而它们的运动方式各有不同——平移和旋转是两种不同的运动方式。上节课，我们已经对平移做了进一步的深入了解。今天，我们就要来进一步研究另一种常见的运动方式——图形的旋转。（揭题，板题）

    2、哪些物体的运动方式是旋转？学生举例。

    二、探究互动。

    1、认识按顺时针或逆时针方向旋转90°的含义。

    （1）出示公路收费站道口转杆打开和闭合的情景图。

    （2）学生可以自己用两支铅笔演示这两种运动方式，并回答：转杆打开，旋转了多少度？转杆关闭呢？

    （3）转杆打开和关闭的方向相同吗？哪一种与时针旋转的方向是相同的？

    （4）指出：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，方向相反的是逆时针旋转。

    （5）同桌或小组同学一起体会顺时针和逆时针。

    2、学习在方格纸上将简单图形旋转90°。

    （1）出示例题，理解题意。

    （2）明确两点：

    ①“饶A点旋转”是指将“A点”固定不动。

    ②把三角形“旋转90°”，既可以按顺时针方向旋转，也可以按逆时针方向旋转。

    （3）指导画法：可以先分别确定两条直角边旋转后的位置，再连成相应的`图形。

    （4）学生在方格纸上按要求画图。

    （5）交流，巩固画法。

    三、巩固应用。

    1、完成想想做做第1题。

    结合现实生活中的常见现象，通过观察、交流每幅图中的“指针”分别要向什么方向旋转多少度。进一步感知顺时针或逆时针旋转90°的含义。

    2、完成想想做做第2题。

    学生按要求独立画出旋转后的图形，进一步掌握在方格纸上把图形进行旋转的方法。

    对有困难的学生，要指导具体的画法。

    要使学生明白：确定旋转后小旗位置，关键在确定旗杆的位置；确定旋转后的长方形位置，关键在于确定一组相邻的边的位置。

    3、完成想想做做第3题。

    （1）讨论每组图形的特点：它们有什么共同的特点？

    （2）根据设想使每组图形变成长方形的旋转方法。也可以用纸剪一剪，摆成如图的位置后再进行旋转。

    四、总结质疑。

    1、通过今天的学习，你有什么收获？

    2、关于平移和旋转的相关内容，你还想学习什么？

    五、课外拓展。

    略

    旋转的课件 篇2

    教学目标：

    1、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

    2、能在方格纸上将简单图形旋转90°。

    教学重难点：能在方格纸上将简单图形旋转90°。

    教学器具：多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90度扇形。

    教学课时：1课时。

    教学过程：

    一、回忆旧知识、导入新课

    教师：同学们，你们喜欢看大风车这个节目吗？老师带来（风车），你们喜欢玩吗？（教师前后拉动，使得风车依次顺时针，逆时针的旋转）

    提问：同学们，风车有时向这边转，有时向那边转，这两个方向我们在三年级的时候叫做什么呢？（顺时针方向，逆时针方向）

    （课件展示顺时针，逆时针旋转的图片）

    设问：我们看到风车旋转的时候非常漂亮，那如果我们用一些图形来旋转的话，情况又会怎样呢？（图形器材展示出来）这节课我们就来学习：图形的旋转（板书）

    二、创设情景，进入新课内容

    在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转获得。今天，老师给同学们带来了一些，请欣赏！

    (课件展示图片)

    教师：这些图片有什么特点呢？（由一个图形经过旋转变化而成的）

    学生：漂亮，正方形，旋转等等。

    教师：取出一个大图形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你们看看，这个小图形怎样才可以变成上面的大图形呢？

    学生：观察，讨论，回答。

    教师：进行旋转，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形绕着哪一点旋转的？旋转的角度是多少？

    学生：o点，90度 ┈┈

    教师：（课件展示两个图形各形成两个大图形的过程。）设问：还有其他什么方法旋转使得图形变得漂亮？请同学们拿起我们的卡片和小图形试试看。（目的在于让学生动手操作，用顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形）

    学生：（分组，拿起表格，小图形在桌子上试试看。）

    教师：请同学回答，上来示范。（顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形）让学生分小组相互说一说旋转的过程和旋转时应该注意的问题。

    学生：汇报旋转时应注意的问题。（找准以哪个点为中心，旋转的方向）

    三、巩固新知

    1 本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。然后再讨论旋转中心的问题。

    2 本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。此活动可以先让学生独立尝试，然后再讨论旋转中心的问题。为让学生体会到图形旋转前后的变化，可以先让学生沿着三角形的边把三角形描下来，接着以这个三角形的`一个顶点为中心进行旋转，最后说一说这个三角形是围绕那一点旋转的。

    3 先请学生想一想，再根据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得到图形描下来。接着讨论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。

    四、小结

    同学们的表现真的很不错哦!

    通过学习,本节课你学到了什么？

    把自己学到的知识和同学互相交流。

    五、课后作业

    课本第54页说一说的1题和2题。

    板书设计

    图形的旋转

    以哪个点为中心 旋转的方向

    旋转的课件 篇3

    教学目标

    一、知识与技能

    使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转。

    二、过程与方法

    通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。

    三、情感、态度与价值观

    在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。

    教学重难点

    一、教学重点

    明确旋转的含义和旋转的三要素。

    二、教学难点

    体会旋转的含义，理解旋转的三要素。

    教学准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、复习引入

    课件出示图片。

    预设：旋转。

    教师：旋转现象在生活中非常常见，在二年级下册，我们已经初步学习过旋转现象，今天这节课我们进一步来认识旋转现象。(出示课题：旋转)

    【设计意图】

    生活中的有些旋转现象可能不够典型，容易淡化概念的本质，甚至产生歧义，对学生建立正确表象产生干扰，在教学时选取的实例特别要注意。在这里特意选用教科书上的典型实例，特别是旋转角度不是360°的道闸、秋千等，充分感知旋转现象。

    二、探究新知

    1. 通过粉笔的不同旋转，初步感知旋转的三要素

    (1)感知旋转方向

    教师：下面进行眼力大考查，看谁观察最仔细，如果你发现了其中的奥秘，马上举手，好吗?第一组，开始。

    老师用粉笔绕同一点，旋转角度相同，但旋转方向相反，做两次动作。

    教师：你发现这两次有什么区别吗?

    预设：旋转的方向不同。(学生回答之后，教师板书：方向)

    教师：(老师再一次做顺时针方向旋转动作)像这种方向的旋转，和生活中谁的旋转方向是一样的?叫什么旋转?

    预设：顺时针旋转。(如果学生说不出来，请学生观察屏幕;说得出来，说完后欣赏图片。板书：顺时针)

    教师：(老师再一次做逆时针方向旋转动作)那像这样的又叫什么呢?你见过生活中哪些现象是逆时针旋转吗?(板书：逆时针)

    如果学生说不出来，屏幕展示。

    (2)感知旋转角度

    教师：眼力大考查继续，下面进行第二组，请仔细观察。

    老师用粉笔绕同一点、同一方向，但角度不同进行旋转，请学生区别。

    预设：旋转角度不同。(板书：角度)

    (3)感知旋转中心

    教师：最后一组，这次有点难，看谁能发现?

    老师再把粉笔分别绕两头旋转一周，请学生说说这两种旋转哪里不同?(板书：中心)

    教师：看来旋转时，绕哪个中心旋转很重要，同样是这支粉笔，同样是绕一周，绕的中心不一样，旋转轨迹也完全不一样了。

    【设计意图】

    从简单的实例入手，在看似简单的变化中请学生比较不同之处，形象地感知、体会旋转的三要素。

    2. 学习指针的旋转，进一步认识旋转

    (1)从“12”到“1”

    教师：请同学们仔细观察指针的变化。说一说这个指针是怎么变化的?

    如果一个学生讲不完整，请其他学生补充。边讲边分析，他讲清楚了什么?直到最后把选择三要素都请出来为止。需要注意的.是，学生在讲时，不要求他们用精确的语言描述，只需要用自己的语言把旋转三要素说出来就可以了。

    教师小结：从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转了30°。

    教师：从“1”到“3”，指针是怎么变化的呢?

    (2)填一填，从“3”到“____”，指针绕点O按顺时针方向旋转了90°;从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转了____°。

    (3)像这样，你出一题，请其他同学来填一填。然后同桌之间互相问一问，说一说。

    【设计意图】

    有了前面初步感知旋转的三要素，在这一环节中，充分给学生空间，让学生在讨论中，自己不断完善对指针旋转的描述，加深对旋转的理解。

    三、巩固练习

    1. 课件出示练习题1

    (1)先出示左边的图，再出示右边的图。

    教师：左侧有车通过，左侧车杆怎么变化呢?

    预设：左侧有车通过，车杆绕点O顺时针旋转90°。

    教师：汽车已经通过，车杆又回归原位，车杆又是怎么变化的呢?

    (2)请一个学生来当车闸，演示右侧有车通过，请大家说一说车杆是怎么变化的。

    2. 课件出示练习题2

    先独立填一填，再集体反馈。

    【设计意图】

    把所学的知识运用于生活实际，在实际应用中加深对概念的理解。

    四、回顾与反思

    教师：这节课我们学习了什么?

    教师：通过这节课的学习，你对“旋转”有了哪些了解?

    教师：旋转中心、旋转方向、旋转角度，是旋转的三要素，在讲一个物体旋转时，如果讲清楚了这三点，也就明确了它是怎样旋转的了。(板书：旋转的三要素)

    教师：关于“旋转”，我们后面还要继续研究。

    【设计意图】

    在总结回顾中，进一步理解提升所学知识。

    五、布置作业

    完成教材第85页练习二十一第3题。

    旋转的课件 篇4

    教材分析：

    学生在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形，本节课所学的图形的旋转内容是在上述基础上的进步发展，通过具体实例的展示，通过操作活动，使学生知道一个简单图形在旋转或平移的过程中，能形成一个较复杂的图形，它的学习对于培养学生的空间观念，感受数学美、运用数学知识进行设计具有重要作用。

    教学要求：

    １、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

    ２、能在方格纸上画出简单图形旋转后的图形。

    教学重点、难点：

    １、能在方格纸上将简单图形旋转９０，明确是绕哪一点进行旋转的。

    ２、能找出旋转或平移后的原图形。

    教具准备：

    多媒体、三角形纸

    学具准备：

    ４张扇形张、方格纸、三角形纸

    教学过程：

    一、创设情景

    电脑出示一组图案，请学生欣赏。

    师：这些图案美吗？

    生：美。

    师：这些图案是怎样设计的呢？

    生：通过旋转设计成的。

    师：这些图形是怎样旋转的呢？今天我们就来学习有关图形旋转的知识，并板书课题：图形的旋转。

    二、探究新知

    1、理解顺时针方向。

    （1）师出示一个钟面模型。

    （2）问：钟面上的时针是怎样旋转的呢？你能用手势比一比吗？

    （3）抽生比划时针转动的方向，全班一起跟着比手势。

    （4）师：时针转动的方向叫顺时针方向。板书：顺时针方向

    （5）师：生活中很多图形都是按顺时针方向进行旋转的。

    2、体会旋转900的过程，明确是绕哪个点进行旋转的。

    （1）电脑出示主题图，请学生仔细观察并思考：图a是怎样变化就得到了图b？

    生：图a按顺时针方向旋转就得到图b。

    师：图a是以哪个点为中心，旋转多少度得到图b的？

    生：图a是以o点为中心旋转900得到图b的。

    师：谁能用完整的语言说说图a到图b的变化过程？

    生：图a以o点为中心，按顺时针方向旋转900得到图b。

    师板书：以o点为中心旋转900

    （2）请学生继续看屏幕并思考：图b怎样变化就得到图c，图c怎样变化就得到图d？

    a、学生先独立思考，再在小组内交流。

    b、全班汇报，抽生说说图b到图c，图c到图d的变化过程。

    c、拓展思维：

    师：图形d可以看作是图形b绕点o顺时针方向旋转多少度得到的？

    生：图形d可以看作是图形b绕点o顺时针方向旋转1800得到的。

    3、转一转，说说这些三角形是以哪个点为中心旋转的

    （1）教师演示，学生观察，抽生说说老师是以哪个点为中心进行旋转的？

    （2）学生从信封里取出三角形以一个点为中心进行旋转，并和同方交流是以哪个点为中心进行旋转的。

    （3）完成：填一填。

    以点a为中心旋转的图形是（）

    以点b为中心旋转的图形是（）

    以点c为中心旋转的图形是（）

    （4）指导学生完成教材54页说一说的第2题。

    （1）图形1绕点o顺时针旋转900到图形（）所在的位置。

    （2）图形2绕点o顺时针旋转900到图形（）所在的位置。

    （3）图形2绕点o顺时针旋转（）到图形4所在的位置。

    三、小结反思：刚才我们学了有关图形旋转的哪些知识？

    生1：很多图形化都是按顺时针方向进行旋转的。

    生2：图形是以一个点为中心进行旋转的。

    生3：我能把一个简单图形旋转900。

    四、巩固练习。

    1、电脑出示教材55页试一试的第一题，说说图形a如何形成图形b，并与同学进行交流。

    （1）先让学生观察并猜一猜，图a如何变化形成图b。

    （2）学生拿出图片转一转。

    （3）抽生在屏幕上展示图a到图b的变化过程。

    （4）重点指导第4幅画，先让学生独立转一转，再请学生说说图a到图b的变化过程。

    生1：图形a逆时针方向旋转900得到图b。

    生2：图形a顺时针方向旋转2700得到图b。

    2、指导从学生完成试一试的第2题，在方格纸上画出图形b和图形c。

    （1）图形a向下平移3个方格得到图形b。

    （2）图形a绕点o顺时针方向旋转900得到图形c。

    3、在音乐声中结束新课，教师小结：生活中有很多图形都是按顺时针方向进行旋转的，我们要做生活的有心人，希望大家课后搜集一些有关图形旋转的知识，下节课再交流。

    教学反思：

    本节课的教学设计体现了《数学课程标准》让学生自主学习数学知识的新理念。同时结合我校的科研课题情趣教育，体现了数学情趣课堂的特点：数学课堂应生动有趣，学生在数学课堂上，内心对数学学习产生积极的态度体验，产生对数学知识的好奇与探挖的情绪，生动活泼，积极主动地学习数学知识，在趣味中获知，在求知中得趣，得到教与学的和谐，情、趣、智与知的统一。本节课有下面两个明显的特点：

    第一本节课的内容设计是建立在学生已有生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，教学内容的.有趣从而让学生充满情趣学习数学知识，体现“玩中学，乐中悟”是本节课最突出的特点。

    例如，开课伊始，通过让学生欣赏一组图案，并将其中一部分图案进行分解和旋转，逐步展示简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。让学生从动态演示中体味图形旋转的过程，直观形成了知识的表象，为新课教学做了良好铺垫。同时也很好地激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。教学中我首先把握学情，将旋转的三要素分散开来,各个击破。首先利用钟表上指针的旋转来认识旋转的方向；其次利用课件在方格纸上动态分解演示图形旋转的过程，来认识固定点和旋转的度数。将教学的重、难点于教学环节的自然推进中逐步得以突破。让学生不感到数学学习的枯燥，从而积极投入学习活动，学得高效，学得深入，学得兴奋。

    第二重视动手操作活动，让学生在操作的过程中体会图形变换的特点。例如，通过让学生固定三角形的一点来旋转这个三角形，让学生进一步理解图形是绕“固定点”旋转的。通过让学生动手旋转方格图片，进一步体会旋转的方向与度数。旋转变换带给学生奇妙的感觉，让学生感受数学的魅力，激发学生进一步学习数学的欲望；练习图形的旋转过程，既让学生演示了顺时针旋转，又进一步引导学生动手实践逆时针旋转等不同方法得到图案，培养学生的思维广阔性。最后让学生在方格纸上画出简单图形平移和旋转90度后的图形，既是对本节课的知识的巩固与延伸，又为下节课设计图案作铺垫。

    总之，我认为本节课教学设计的层次比较清晰，从指导学生观察分析再到放手让学生动手操作进行自主探究学习，符合学生的认知特点和规律，充分体现了学生的主体地位。学生的空间观念和空间想像能力得到了充分地发展。整节课学生都以积极的情绪参与到数学学习的活动中去，让学生真真切切的感受到学习数学知识是一件很有情趣的事情，这正是北小人所追求的理想课堂――情趣课堂。

    旋转的课件 篇5

    教学目标：

    1. 通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

    2. 能在方格纸上将简单图形旋转90°。

    教学重难点：

    能在方格纸上将简单图形旋转90°。

    教学准备：

    多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90度扇形。

    黑与白课件(范例5篇)


    老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。 高质量的教案和课件是课堂教学的一道亮丽风景线，如何写一篇优质的教案？栏目小编为大家整理了有关“黑与白课件”的一些最新消息和动态，相信你可以找到对自己最有用的内容！

    黑与白课件(篇1)

    教学目标：

    1、引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。

    2、使学生掌握黑与白图形的创作灵感。

    3、指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。

    教学重难点：

    重点：引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作灵感。

    难点：指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。

    课前准备：

    教师：有关的图片、资料、范图。

    学生：收集到的图片、资料、绘画工具。

    教学过程：

    一、引导阶段

    1．出示一张白纸和一张黑纸，教师分别在白纸上点上黑色的点，在黑纸上点上白色的点。说一说你看到了什么？有什么感受？

    2．说一说生活中什么是黑色的？

    找一找在我们身边什么又是白色的？

    3．在我们生活中，黑与白的事物有什么特点。

    （1）强烈的对比，相互衬托，可以把彼此变得更加明显。

    （2）能够更好地区分。

    （3）显得更加庄重，严肃，纯洁。

    小结：黑与白是相对的，没有黑就没有白，黑色与白色的组合也具有独特的艺术魅力，这节课就让我们走进神秘而有趣的黑白世界。通过观察和回忆，寻找、认识生活中的黑与白，了解并发现黑与白事物的特点。

    激发学生对黑白世界了解和探究的愿望。

    （板书课题）----------------黑与白

    1．欣赏黑与白：

    （1）生活中常见的黑与白：足球、太极、连续纹样、水墨画等；

    （2）产生错觉的黑白图片：人与杯子、鸟与鱼；

    （3）渐变的黑白图片：埃舍尔的一组鱼鸟渐变图。

    2．交流探讨：由黑与白组成的画面有什么特点？

    （1）黑与白都是一个完整的图形，主要以面的形式表现出来。

    （2）每个基本形大小相同，可以重复，造型简洁。

    （3）黑白表现出来的线条流畅。

    2、引导学生小组交流，谈谈各自的看法。

    通过分类欣赏，让学生了解黑白图形应用比较广泛，它们之间的转换会产生意想不到视觉效果，初步感知黑白图形表现出来的美感。

    2．教师演示《鲁宾杯》的制作方法

    仔细观察，老师是用什么方法表现黑白图案的？

    （1）将黑纸对折

    （2）在对折的纸上画出并剪出脸形

    （3）将剪出的黑色图案贴在白纸上

    3．欣赏作品，观察思考课本中插图。

    小组讨论：这些作品可以分为几类？

    它们各有什么特点？

    想一想，还有哪些方法能够表现黑白图形？

    4．相互交流：你准备用什么方式、方法设计一幅黑与白组成的图画？

    二、发展阶段

    教师与学生一起总结创作黑白正负图形的要领：

    1、不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面的形式表现。

    2、对称法组成的正负形：黑与白都是个完整的图形。

    3、重复法组成的正负形：每个基本形大小相同，造型简洁。

    4、二方连续法组成的正负形：由一个基本形可以重复，改变方向组成正负形。

    三、讨论交流

    引导学生讨论、交流，准备用什么方式方法设计一幅什么方法组成的黑与白图画？

    四、作业要求

    1、用黑与白表现正负形。

    2、图形简洁，有创意，形式感强。

    3、线条流畅，涂色均匀。

    五、展示评价

    1、学生将作品展示在黑板上。

    2、引导学生欣赏、评价，你喜欢哪一幅作品，为什么？

    3、引导作者反思，说说你觉得自己这幅画有何改进的地方？

    六、课后拓展

    鼓励学生根据这节课所学的正负形，体会其形式美。

    黑与白课件(篇2)

    1、问好

    尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的3号考生，我说课的题目是《黑与白》下面开始我的说课。

    2、总结语

    为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，我就要做到精讲精练，又要放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。因此本节课力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲试学习转变为积极主动的探索发现式学习，下面我主要从教材分析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计六个方面展开我的说课。

    3、教材分析

    教材分析是上好一堂课的基础和前提教材，也是连接教师与学生的一条纽带，因此教材分析是必不可少的，本课选自人教版三年级上册第六课，属于造型表现学习领域。黑与白在颜色里占有特殊的地位，属于无色彩颜色系列。当黑遇上白强烈的视觉冲击力带给我们不同的感受。

    4、教学目标

    一节课的设计和实施，离不开目标这个灵魂。因此，我制定了以下三维教学目标：

    1、知识与技能目标：学生了解黑白画图形的造型规律，感受黑白画的独特形式和美感。完成一幅即时贴黑白画。

    2、过程与方法目标：学生通过感知，观察，欣赏等体验，初步掌握黑白画中的横切分割的绘制方法。以及能够初步了解黑白画图形的造型规律。并创意性的将即时贴材料运用于黑白画创作中。

    3、情感态度与价值观目标：学生可以感受黑白画的美，体验即时贴黑白画制作的乐趣。培养关注生活美化生活的意识和能力。

    5、学情分析

    宋庆龄曾说，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，所以对学生的情况分析是必不可少的，本阶段的学生由低年段到高年段儿过渡的重要时期。其学习方法思维的逻辑模式渐渐产生变化。三年级的学生同时也是好奇好玩儿好动。注意力不集中，缺少认真严谨踏实的毅力，在教学中引入猜谜语示范引领等。积极创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣。引导学生主动探究的精神，并积极体验动手制作的乐趣。

    6、教学教法

    为了体现教师为主导，学生为主体的教学思想。我将采用的教法是讲练结合法，欣赏分析法等，引导学生采用自主学习法和合作探究法。

    7、教学过程

    以上所有的环节都是为了让教学过程更好的呈现。本节课我将从导入，新授，小结，作业这四个方面进行阐述。

    导入

    好的`导入能够激发学生的学习兴趣。学生能够更好的融入课堂，我的导入如下：同学们，你们知道熊猫最大的两个愿望是什么吗？老师听到了，有同学说消除她黑她的黑眼圈。也有同学说，能拍出一张彩色照片。那么为什么呢。有的小伙伴儿说老师因为他只有黑白两种颜色。好，那么我们来学习本节课，黑与白。通过这样的方式，能够营造温馨的课堂气氛，激发学生学习兴趣，并直接导入课题，明确本课的学习内容。

    新授

    在课程之初，我会出示一张太极图片。引导学生发现生活中的黑与白。这张图片上外面一个正圆，就是太极图。那分黑白两个逗号，一样的叫做阴阳。那么我会问同学们除了老师播放的这张图片，你还能找一找生活中具有黑白现象的事物吗？通过这样的方式，让同学们联系生活经验，感受生活中的黑与白，激发学生观察生活的意识，感受黑白画面。

    接着，我会再出示一张天空河水的黑白画，在这张画上下面是鱼，然后慢慢往上，就变成了鸟。我也会通过这样的方式去激发学生的兴趣去给学生讲解。为什么明明是鱼到上面就变成了鸟，通过对这幅作品的欣赏我会引导同学们什么是黑白画。最后得到黑白画主要应用于版画插画印章图画。通过这幅黑白画的作品赏析，我会引导发现黑白画创作的原理。提高语言表达能力，初步认识黑白画的概念，也拓宽了学生的知识面。接着，我会让大家认识一种新的材料。黑色即时贴请同学们动手并观察他有怎样的特征。通过这样的方式，可以引导学生思考，讨论，并根据学生的问题回答。对，即时贴绘制方法。做一个分析和总结。

    通过这样的方式培养学生的观察。通过这样的方式。培养学生的观察探究能力举一反三的逻辑能力。培养学生主动学习的习惯。

    最后我会设置一个讲评环节，每个组说出自己鉴赏的画作运用了哪些描绘手法以及如何表现作者的情感。这样老师也能掌握学生真实的学习情况，便于查漏补缺，因材施教。之后作为老师我会一一点评，主要强调学生鉴赏的闪光点，这种积极的点评方式会激发学生们的学习兴趣，有利于学生们树立对美术学科的热爱。

    小结

    接下来我会用提问的方法，和学生一起回顾今天的所学内容。

    作业

    回去针对今天所学的内容自行创作一幅画，并分享给家人看。

    8、板书设计

    板书是一堂课的画龙点睛之笔，我将这样设计我的板书。

    尊敬的各位考官，以上就是我今天全部说课内容，感谢您的倾听。

    黑与白课件(篇3)

    活动目标

    1、在参观动物园的过程中了解黑白花纹动物的主要特点，引起幼儿的观察兴趣。

    2、幼儿学会画奶牛的花纹，并尝试在奶牛的身上画出来。

    3、愿意为小狗、奶牛、斑马等动物设计花纹轮廓，并学习正确地涂色。

    4、寻找生活中与黑白动物身上相似的线条。

    活动准备

    1、动物园的图片一张、郊游的音乐一曲、动物图片每人一张，人手一支粉笔，生活中的斑马线及象奶牛一样的花纹一朵、一朵的白云，

    2、记录表人手一张，让幼儿寻找生活中点。

    活动过程

    一、花纹动物的特点，引起幼儿的观察兴趣。

    1、小朋友你们去过动物园吗?幼：“去过”

    教师：动物园里都有些什么呢?(请三个幼儿讲一讲)

    2、教师：今天老师带你们去黑白花纹动物园去看看，有些什么动物呢?

    我们听着音乐一起出发吧，(放智慧树的音乐)

    老师和幼儿一起随音乐跳。

    3、音乐结束，老师出示黑白花纹动物的图片，让幼儿说一说，有些什么动物?

    (幼儿随便讲，有什么什么动物)。

    4、教师：请幼儿再说说他们身上的花纹是什么样的?

    老师可以个别指出，让幼儿一个一个说，小狗身上的花纹是一点一点的，奶牛身上的花纹是

    一块一块的，斑马身上的花纹是一条一条的，然后出示三种花纹图样。

    二、画奶牛的花纹，让幼儿尝试在纸上画。

    1、教师：这三种花纹你哪一种不会画，老师着重示范奶牛花纹的画法：

    爬了一座山坡停一停，再爬一座山坡停一停，请幼儿把手拿出来跟老师一起画。

    爬了许多座山坡累了，又回到出发点休息了。

    2、请幼儿在地上学画奶牛花纹的画法

    (每个幼儿在地上画花纹。老师巡回指导。)

    3、展示幼儿的作品，评价幼儿的作品。

    三、白花纹添画花纹，并给动物配上适合的花纹。

    1、每组有现成的动物作品，但是没有花纹，请幼儿为他们设计花纹。

    2、幼儿作画，老师巡回指导，并放音乐。

    四、幼儿的作品，评价幼儿作品。

    五、生活中相似的线条

    1、教师：小朋友，你们在生活中有没有发现与动物身上相似的线条，斑马、奶牛、狗等等

    2、斑马线与斑马身上的花纹相似，奶牛身上的花纹与白云的花纹相似、

    小狗身上的花纹与泡泡、雨点、露珠等相似。

    黑与白课件(篇4)

    教材分析：

    黑白之间的相互转换，会取得意想不到的效果，但只有尝试才能了解。

    教学目标：

    1.、引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。

    2.、使学生掌握黑与白图形的创作灵感。

    3.、指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。

    教学重点：

    引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作灵感。

    教学难点：

    指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。

    1、引导学生欣赏有关的黑与白的图形，感受黑与白图形之间的相互转换，激发他们的创作灵感。

    2、引导学生小组交流，谈谈各自的看法。

    4、二方连续法组成的正负形：由一个基本形可以重复，改变方向组成正负形。

    三、讨论交流：

    引导学生讨论、交流，准备用什么方式方法设计一幅什么方法组成的黑与白图画？

    2、图形简洁，有创意，形式感强。

    3、线条流畅，涂色均匀。

    五、展示评价：

    1、学生将作品展示在黑板上。

    2、引导学生欣赏、评价，“你喜欢哪一幅作品，为什么？”

    3、引导作者反思，说说“你觉得自己这幅画有何改进的地方？”

    六、课后拓展：

    鼓励学生根据这节课所学的正负形，体会其形式美。

    黑与白课件(篇5)

    一、开始部分：

    1、教师用语言吸引幼儿兴趣。（用花布包住皮球）

    小朋友们好，我是王老师，今天，我又给你们带来了一样好玩的东西，你们想知道是什么吗？

    2、请小朋友用手来摸一摸。

    二、基本部分：

    1、提问：小朋友一起来说说这是什么好玩的东西？

    （球）

    对，是什么球呢？你们怎么知道是足球呢？

    2、教师总结：

    因为只有足球的花纹才会是这样的，有些地方是黑色，有些地方是白色，这样，黑白互相相交叉在一起，才形成了只有足球才有的特定花纹。

    3、（手指眼睛）你们是用什么看到这只漂亮的足球呢？

    对，是眼睛，请你和你旁边的小朋友互相看一看，对面小朋友的眼睛都有什么颜色？（有黑色、白色）眼珠是黑色的，眼珠旁边是白色的，因为我们小朋友都是中国人，我们中国人的眼睛都是黑色的，两边有眼白，这样看起来，黑的更黑，白的更白，所以，眼睛看起来非常有精神，你们用眼睛看到了足球，还看到了什么？在我们的教室里找一找。

    4、（教师随意弹几个钢琴键）小朋友看到了这架钢琴，现在老师弹的都是什么颜色的键，（白键），那么，这些呢？（黑键）这样，老师在弹钢琴时，看得非常清楚，才能把很多的音符弹得非常好听，黑色的键与白色的键在一起，才使这架钢琴看起来更漂亮。

    5、发散迁移练习：

    小朋友再找一找在你们的生活中、家里、大街，还能发现哪些东西身上有黑白色，并且看起来也都非常好看的？

    奶牛身上的斑纹、斑马身上的斑纹、熊猫、企鹅，都是有黑白色相间的地方，非常漂亮小朋友看了以后心里有什么感觉呢？再说一说生活中还有哪些？

    6、老师总结：小朋友真能干，找到了这么多有黑白色的.东西，并且这些物体都非常漂亮，小朋友以后还可能在你的生活中，家里、大街上找一找，告诉老师好吗？

    三、结束部分：

    1、刚才小朋友欣赏了黑与白，那么你们还知道什么颜色呢？

    2、今天，老师还给你们带来了一张非常漂亮的画，你们看，漂亮吗？上面都有什么颜色：红色、黄色、绿色、蓝色、玫瑰红色，以后，王老师再来给你们讲一讲这些漂亮的颜色，好吗？

    四，评析与提示：

    本次教育活动的目标明确具体，符合幼儿年龄特点，可操作性强，环节联接紧密，能够一环套一环，并能把班上的环境巧妙的运用起来，并结合日常生活，由易到难来安排，结合实际生活环境发展幼儿的想像力。

    回忆课件(范例5篇)


    栏目小编从您的要求出发提供了这份有价值的“回忆课件”，请您将此页面加入收藏夹以备不时之需。教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。 教案课件的工作是新老师提高教学技能和水平的基础。

    回忆课件 篇1

    教材分析：

    这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

    学情分析：

    对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

    教学要求：

    1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

    2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

    3、学习本课生字新词，理解重点词句。

    4、有感情地朗读课文。

    教学重点：

    1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

    2、深入体会课文前后照应的写法。

    教学时间：

    三课时

    第一课时

    教学要求：

    1、初读课文，学习生字新词。

    2、读课文，初知全文内容。

    教学过程：

    一、明确学习目的

    1、默看导读，明确要求

    2、导入课题

    毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

    本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

    3、简介背景

    1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

    二、初读课文，思考：

    1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

    2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

    三、学习本课生字词

    自学生字词，有不会的地方查字典。

    1、读准字音。

    2、记清字形

    3、理解字意

    军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

    儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

    僻静：偏僻安静。

    恐怖：惊慌、害怕。

    宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

    苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

    押：暂时把人扣留，不准自由行动。

    绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

    四、巩固练习

    1、抽读生字卡，口头组词语。

    2、读课文。

    回忆课件 篇2

    说教学内容：人教版小学美术四年级上册第6课《快乐的回忆》。

    教学理念：引导学生通过回忆自己生活中最快乐的`一件事，用吹塑纸版画或绘画的形式表现出来。并能从中感受特殊的纸版画材作品带来的乐趣。

    说教学目标：

    1．引导学生回忆生活中最快乐的一件事，并用绘画或纸版画的形式表现出来。

    2．学习纸版画的绘画技法，利用吹塑纸进行创作。

    3．通过绘画和制作，培养学生观察力、创新精神和再造能力。

    教学准备：课件、吹塑纸、铅笔、水粉颜料、调色盘、质地较薄的纸，及硬卡纸，画笔，小铁夹。

    让学生对生活片段进行回忆，并讲述。（引导学生在欣赏他人作品的基础上，回忆自己生活中快乐的片断，激发学生创作热情。）请大家睁大眼睛，竖起耳朵，可别错过哦！

    2、通过观察和讨论，引导学生认识纸版画的表现方式。请同学们在观察的基础上思考：纸版画是通过什么方法加工完成的，它与绘画作品比较，有什么不同的视觉效果？

    3、技法学习、教师示范：

    （1）出示制作简易纸版画的材料——吹塑纸，启发学生思考，运用什么工具和制作方法可以制作成纸版画。

    （2）鼓励学生发挥想象力，采用刻、划、撕等方法进行创造性地使用，制作出内容丰富、造型美观的纸版画作品。

    三、学生作业：

    在制作好纸版的基础上，思考并尝试怎样拓印出多色纸版画。

    四、讲评作业：

    1、选取优秀作业，表扬造型美观、整体看画面效果好的作业，表扬最佳搭档。

    2、布置下节课工具材料。

    并展示上节课的优秀作业，回忆纸版画的特点，以激发学生的兴趣！

    一、情感升华阶段：

    带领学生欣赏大量版画作品（课件）引导学生懂得只有善于观察、善于利用身边的材料和工具求新求异，就会创作出好的作品。

    二、动手操作阶段：

    作业要求：欣赏教材中作品，用纸版画或绘画的形式进行复制或者创作。

    1.设计。

    2.制版。

    3.添加背景。

    4.剪、刻、拼、贴。

    2、两人完成一幅作品，要求要有合作精神。

    3、教师巡视指导。

    四、讲评作业：

    选取优秀作业，表扬造型美观、色彩鲜艳、整体看画面效果好的作业，表扬最佳搭档。

    五、总结拓展：

    本课同学们学会版画的基本方法，这种方法运用广泛，生活中还有许多地方运用这种方法，希望同学们多去发现、去探索、体会生活的乐趣。

    回忆课件 篇3

    学习目标：

    1、学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

    2、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。

    教学重点：

    体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

    教学难点：

    感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

    教学方法：

    朗读品味，把握细节，沉浸感悟

    教学时数：

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、导入：

    从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。

    教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的`一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面？我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

    二、默读课文，初步感知

    请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画

    1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

    （学生回答，教师补充，完善，板书）

    明确：笑声

    步伐

    品评衣着

    真诚待友（四处）

    与青年们交往

    2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧

    （学生回答，师生共同品词识人，适时板书）

    明确：笑声明朗（乐观开朗平易近人）

    “笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上

    步伐轻捷

    “刚” “一” “同时”（行为描写）

    品评衣着（细致随和善解人意）

    “你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”

    真诚待友体贴而真挚

    之一：夜谈：“嘱咐” “一定” “一定嘱咐”

    之二：吃韭菜合子：

    “笑”——冲

    第43小节“一提议” “必然” “还是” “举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。

    之三：两次来访

    “好久不见，好久不见”不乏幽默

    “笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑

    之四：冯雪峰来访

    与青年人交往：宽容赤子之心

    “深恶痛绝” “但” “每封” “不同角落”

    “眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”

    三、作业

    熟读课文

    第二课时

    一、回顾上节内容。

    二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：

    （感悟真人鲁迅）

    如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

    请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

    （同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）

    明确：“心里的欢喜” “仿佛不顾一切” “旷代的全智者的催逼”的“眼光”

    “幻想” “安顿” “沉思” “谈得热闹” “校对瞿秋白的《海上述林》”……

    （要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

    三、深入探讨，回味悟旨，学习写法

    1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人

    2、同学可发表质疑

    3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

    回忆课件 篇4

    【学习目标】

    1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。

    2、学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。

    3、品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。

    【重点难点】

    1、理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

    2、体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

    【学法指导】

    带着问题读书，读出问题的答案。注意感情变化，体会文章的主题。

    【自主学习，基础过关】

    1、作者简介——萧红，原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

    2、给加点字注音

    咳嗽（ ）筵（ ）会窘（ ）迫

    抽屉（ ）阖（ ）眼踌躇（ ）

    虔（ ）诚抹（ ）杀紊（ ）乱

    唠叨（ ）隔三差（ ）五

    【合作探究，释疑解惑】

    一、课文中鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？

    可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。

    二、本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括）。这些小事分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？

    1、鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人；

    2、鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；

    3、吃饺子：写出了鲁迅先生对妻子尊重与依赖的爱意，对小辈的体恤，表现了鲁迅性格中幽默而富有童心的一面。

    4、开玩笑和回信：表现了鲁迅的可亲，更让人感受到他对青年人的关爱是无微不至的。

    5、赔客人和待客：强调鲁迅先生会客时间之长、客人之多，表明他工作的不知疲倦以及对青年人爱护和对革命的支持。

    6、看电影：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；

    7、休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；

    8、工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；

    9、吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；

    10、包书：写出鲁迅先生对小事的认真，细致。

    11、病中工作：表现鲁迅先生“鞠躬尽瘁死而后已”，惜时如金的伟大。

    这些内容归类为（填序号）：

    神情姿态：

    待人接物：

    忘我工作：

    休闲娱乐：

    日常琐事：

    三、本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。

    鲁迅的笑声：本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

    有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；

    “许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。

    鲁迅的幽默：在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；

    鲁迅的严谨：鲁迅的严谨。

    在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。

    四、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？

    大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：

    1．更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。

    2．更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的`许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。

    3．更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。

    4．更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。

    5．更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。

    【检测反馈，学以致用】

    1、人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”

    第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。

    第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

    2、鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。

    这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。

    从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。

    【课后训练，巩固拓展】

    1、本文作者是现代女作家萧红，主要作品有小说《生死场》、《呼兰河传》等。

    2、本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征？

    ①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”

    乐观开朗

    ②“鲁迅先生走路很轻捷，仿佛不顾一切地走去。”

    敏捷果断

    3、“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”文中描写鲁迅先生的书桌，对突出人物形象有很重要的作用，尤其是词语“整整齐齐”、“压”、“站”用得贴切。请说说这些词语好在哪里？

    这些词语表现了鲁迅先生严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。

    4、从鲁迅先生陪客人一事中，你能体会出鲁迅怎样的精神品质？

    热情、和蔼、有耐心。

    5、“一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。”这一段的描写有什么含义？

    以描写的手法，烘托出鲁迅先生废寝忘食的工作热情，以及作者对先生由衷的敬爱之情。

    6、作者强调鲁迅先生的背影是灰黑色的？你有什么新的理解？

    作者强调环境的特点，更好地突出鲁迅的形象高大。

    回忆课件 篇5

    教学目标：

    1、学会十个生字，能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

    2、初读课文，整体感知。

    3、正确、流利地朗读课文。

    1、今天我们学习第二课《十六年前的回忆》。谁能说一说你对课题《十六年前的回忆》的理解？

    2、简介李大钊。

    （可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）

    2、指名检查初读和预习情况。

    （2）指名回答思考题。

    1、读准10个生字的字音，会用生字组词。

    2、理解下列词语在课文中的意思：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

    1、有感情地朗读课文。

    2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”

    3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

    4、组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。

    1、抄写生字新词。

    2、有感情地朗读课文。

    【热门课件】 范仲淹《渔家傲》教学设计(篇三)


    我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文对我们的学习有着重要的意义，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“【热门课件】 范仲淹《渔家傲》教学设计(篇三)”，希望能对您有所帮助，请收藏。

    教学目标：

    1、有感情地吟诵词作并默写。

    2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

    3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

    4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。

    教学重点：

    1、理解词作内容和感受作者的思想感情。

    2、有感情地吟诵词作并默写。

    教学难点：

    1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

    2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

    教学方法：

    教师朗读指导、提问、交流、点拨

    学习方法：

    学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。

    课时安排：

    1课时

    教学流程

    一、导入新课

    在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？

    李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

    王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

    岑参：《白雪歌送?》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

    陆游：《十一月四日?》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

    这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。（板课题）

    二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）

    作者简介（略）

    背景介绍（略）

    三、自读欣赏，整体感知

    1、老师范读

    2、齐读

    3、自由读（提出质疑）

    四、品析词作内容

    师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？

    （一）、品析上阕的景物描写

    1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？

    2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）

    3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面）

    明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭

    4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）

    过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。

    （二）、体味词人的思想感情

    1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）

    2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？

    浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期

    悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤

    （深入理解燕然未勒后的心情）

    师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。

    致橡树课件(范例5篇)


    教案课件是我们老师的一部分工作，所以每天老师都会按照要求和时间节点来编写好教案课件。只有写好教案课件，才能够充分地实现教学的目标和意图。对于写教案课件，可能会有一些疑问。如果您对于“致橡树课件”有所好奇，可以通过下面的资料来了解更多信息。非常感谢您阅读本网站，希望我们的服务能够满足您的需求！

    致橡树课件【篇1】

    教学目标：

    1. 领会诗歌的情感和主题。

    2. 把握诗中的象征手法。

    3. 引导学生形成正确的爱情观。

    教学重点：

    a. 把握诗中的意象及形式结构所孕含的感情，理解诗中所倡导的新型爱情观。

    b. 象征手法的运用。

    教学难点：

    引导学生树立正确的爱情观。

    教学方法：

    1. 诵读感悟法

    2. 探究式阅读法

    教具准备：

    多媒体

    课时安排：

    1课时

    教学过程：

    一. 导语设计

    爱情是一个永恒的话题，古往今来，多少人吟唱它的美好，写下了隽永而感动的诗句：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这样情意绵绵、含蓄蕴藉的诗句让我们对美好的爱情充满了浪漫的憧憬。但爱情必竟是一把双刃剑，在给人带来柔情蜜意的同时，也会伤及灵魂深处，那么如何处理爱情、建立正确的爱情观就显得尤为重要了，今天，我们就一起来赏读当代女诗人舒婷的《致橡树》，也许会从中受到一定的启发……。

    二. 作者简介

    舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952年生于福建石码镇，当代女诗人，1971年开始写诗，1979年，开始发表诗歌作品，1980年至今在福建文联工作，她的诗集有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届全国优秀新诗二等奖)、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》等，诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗获1979—1980年全国中青年优秀诗作奖。

    三. 整体感知

    1. 伴着音乐放全诗的影音文件，教师范背全诗。

    (解说：教师有感情地范背，便于学生进入诗的氛围，奠定理解、感悟的基础)

    2. 学生自由诵读，注意读准字音与节拍。

    四. 具体研习

    1. 集体朗诵诗歌的第一层(1—13句)：学生思考：本部分诗人用了哪些意象来表情达意?这些意象有何特点?诗人通过哪些词语来表明自己的态度?抒发了怎样的情感?

    学生分组讨论，然后明确：诗人用“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”等意象来表情达意，这些意象均表现出完全的依附或一厢情愿式的无偿付出自己的特点。诗人用“不像”、“不学”、“不止像”等词语表明自己的态度，表现诗人对旧的观念、旧的.伦理的强烈否定和坚决反叛，诗人从现代女性觉醒的角度出发，利用诗中的意象，为自己争取女性尊严、独立地位，人的价值的抗争决心跃然纸上，这义无反顾的决心，似一声惊天动地的呐喊。

    2. 找一位同学朗诵后半部分，然后讨论：诗中的“木棉”和“橡树”有何深刻含义?

    学生讨论后明确：诗人运用象征手法，以橡树、木棉分别象征男性的阳刚和女性的阴柔，橡树的“铜枝铁干”，木棉的“红硕的花朵”，正是阳刚和阴柔的具体形象，所写的“木棉”的热烈、温情、柔韧、美丽就是女性的阴柔之美，而“橡树”的昂扬、坚毅、果敢、强壮，就是男性的阳刚之美，二者各具特长，又各展风采，二人即相知相恋相依，又独立、平等、互相尊重，表达了诗人共建新型的现代爱情价值观念的愿望。

    3. 细读文章后半部分，揣摩作者所表达的爱情观是怎样的?

    经教师点拔后明确：诗人以独白的口吻，表现女性作为独立个体的反思，她不是以单纯的容貌和柔情取悦对方，成为对方的陪衬和点缀，而是并肩携手、互尊互重、互敬互爱、自由平等、心心相印，一起同甘共苦，在思想情感和形体上达到完满的结合，即追求同一的生活信念、人生理想，为着共同的目标而奋斗，这样的爱情才是真正崇高伟大的爱情，才会“终身相依”永不分离，诗人在冲破传统爱情观念的同时，洋溢着一种强烈的现代意识，流贯着新时代的特征，诗人所向往并为之讴歌的爱情，乃是人格独立，地位平等、互不依附，而又在祖国的土地上坚持各自的岗位，为了一个伟大的目标共同战斗而凝结起来的爱情，这样的爱情才是崇高的、伟大的。

    4. 总结拓展引导：

    诗人对爱情的要求和憧憬，表达了诗人对爱情、婚姻关系理智、冷静的思考，流露出一个现代女性内心的期待和渴望，它是中国女性关于爱情理想和人格理想的宣言。她摒弃金钱和权势装饰的虚假情爱，以及女性对男性的依附，追求的是独立的人格和自我的价值，虽然全诗情调温婉，但却锋芒潜藏、尖刺直指陈腐的爱情婚姻观，令无数青年读者倾倒。同学们，在不久的将来，我们也要选择一份属于自己的爱情，但我们一定要把握好爱情的舵，假使一种爱情不能使一个女性的人格更趋健全、完美，那么此种爱情并不是称道、健康的。优美的爱情要求我们不断汲取养分，不断强壮、完善自己的筋骨，找到灵魂的皈依一份幸福的爱情就会在不远处等着你。

    致橡树课件【篇2】

    一、导语（课前播放钢琴曲《梁祝》，上课后停止）

    同学们，刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞，为之献出自己宝贵的生命。今天，我们再来学习一首爱情诗，看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画。

    二、读一读，感知课文

    1、欣赏《致橡树》Flash动画朗读，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的`诗句，并简单地说一下自己喜欢它的原因。

    2、学生大声地朗读课文。

    3、学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。

    4、分角色朗读课文（男生一句，女生一句，轮流朗读）

    5、学生齐读课文

    三、说一说，讨论分析诗的内容，主要讨论下面几个问题

    1、诗中的意象很多，请你从中找出作者反对、批评的意象有哪些？并说说作者为什么反对、批评它们呢？

    提示：

    首先，攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾——只知“攀援、依附”不独立。

    其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。因为这种鸟儿只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空——单相思。

    第三，泉源、险峰、日光和春雨。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。因为泉源只知道“送去慰藉”，险峰只是做了“陪衬”，而“日光和春雨”却只知道爱抚。这是一种“一味奉献”的爱情，这样的爱情好像忽略了“被对方爱”的权力。

    2、作者不作凌霄花，不作痴情的鸟儿，不作泉源、险峰，也不作日光和春雨，却要作

    一株木棉树，这是为什么呢？请从诗中找出原句，然后再作简单的阐述。

    提示：

    “作为树的形象和你站在一起”。前边的那些意象给人的感觉是不平等的，而只有作为一棵和橡树一样的木棉树，同它一样的站立，才能显示自己的地位和尊严。

    3、喜欢、赞美的意象又是什么？其原因又是什么呢？

    提示：

    “根”紧握；“叶”相触——双方必须平等独立；每一阵风——互相致意，心心相印，息息相通，相互成为知己；铜枝铁干——伟岸挺拔，刚强不屈，具有阳刚气概；红硕的花朵——坚韧不屈，具有柔韧气质；“分担寒潮、风雷、霹雳，共享雾霭、流岚、虹霓”——祸福与共，有福同享，有难同当，至死不渝。

    四、评一评，分析诗的写法

    1、诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗？请简要分析这是一种什么写法？

    提示：

    不是。作者把橡树当作了男子的象征，把木棉当作了女子的象征；橡树具有男子那种阳刚之气，木棉具有女子的柔韧气质。

    2、诗人为什么没有直接表达那爱的宣言，而要借树来说呢？这样写的好处是什么？

    可以把那种无形的爱有形化、具体化、形象化；更便于表达内心的各种感觉，给人更大的想像空间；增加了一种含蓄的美，给人无尽的想像。

    五、练一练，听庞龙的歌曲《两只蝴蝶》，然后回答下面的问题

    1、《两只蝴蝶》给我们描绘了一幅什么样的爱情图画？

    提示：

    诗歌通过一只蝴蝶对另一只蝴蝶的劝慰为主，叙述了他（她）对他（她）的关心和呵护；通过叙述他们缠缠绵绵的飞舞、“陪你一起枯萎也无悔”的誓言，表达了那种对爱情忠贞不渝、相知相随的情怀。这是一幅美丽的、充满浪漫色彩的爱情图画。

    2、简要分析《两只蝴蝶》采用了什么表现手法。

    提示：

    这首歌曲也采用了象征地手法，用蝴蝶的缠缠绵绵来象征两个人的爱情是互相厮守，常相依，影相随的坚贞。

    六、作业

    背诵《致橡树》这首诗歌。

    致橡树课件【篇3】

    教学目的：

    （1）理解诗歌中鲜明而各具特色的意象和所抒发的思想感情

    （2）理解诗人的爱情观和理解诗中意象的象征意义

    教学重点：

    诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观

    教学难点：

    象征的表现手法

    教学方法：

    诵读法、点拨法、讨论分析法

    教学过程：

    一、导入：

    爱情是永恒的话题，它是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的比翼双飞，是“两情若是久长时，有岂在朝朝暮暮”的心心相印，是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的忠贞不渝。古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己的爱情观。那么，当代女诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？就让我们一起走进她的《致橡树》。

    二、读一读：感知课文

    1、学生大声地朗读课文

    2、学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。

    3、分角色朗读课文（男生一句，女生一句，轮流朗读）

    三、说一说：讨论分析诗的内容

    1、诗人否定什么样的爱情观？那些意象可以看出？

    诗人批驳种种世俗的爱情观，在诗人看来，爱情不是向一方攀附，也不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献也是不够。

    意象：攀援的凌霄花痴情的鸟儿泉源、险峰、日光和春雨

    2、诗人肯定什么样的爱情观？那些意象可以看出？

    诗人追求高尚、进步的爱情观，即必须在相知相恋相依，相互平等，互相独立的基础上各自实现自我的价值。

    意象：“根”紧握；“叶”相触——双方必须平等独立；每一阵风——互相致意，心心相印，息息相通，相互成为知己；铜枝铁干——伟岸挺拔，刚强不屈，具有阳刚气概；红硕的花朵——坚韧不屈，具有柔韧气质；“分担寒潮、风雷、霹雳，共享雾霭、流岚、虹霓”——祸福与共，有福同享，有难同当，至死不渝。

    3、诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗？请简要分析这是一种什么写法？

    不是。作者把橡树当作了男子的象征，把木棉当作了女子的象征；橡树具有男子那种阳刚之气，木棉具有女子的柔韧气质。

    4、诗人为什么没有直接表达那爱的宣言，而要借树来说呢？这样写的好处是什么？

    可以把那种无形的爱有形化、具体化、形象化；更便于表达内心的各种感觉，给人更大的想像空间；增加了一种含蓄的美，给人无尽的想像。

    课后作业：

    听庞龙歌曲《两只蝴蝶》，感受这首歌曲所描绘的爱情画面，你有说明样的感触？用不少于500字的小文章书写你的感受。

    致橡树课件【篇4】

    教学目标

    知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调;2、背诵诗歌。

    能力目标：引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。

    情意目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。

    教学重难点

    重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感;

    难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。

    教学过程

    一、导入：(播放苏芮演唱的《牵手》)

    大家一定被这首歌感动了，是啊，牵了你的手，今生就要一起走。从这首歌中我们听到了“执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。爱情也是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。

    二、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。

    师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味离不开朗读，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读?(配乐)

    师：我们的同学真棒，不仅声情并茂，而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉，现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵，请同学们一起来欣赏，并跟着一起朗诵。

    刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受，有没有什么话想给大家说?

    (播放多媒体配乐朗诵)

    三、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思考鉴赏。

    师：这首诗歌的标题叫做《致橡树》，那么我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢?

    生：木棉和橡树

    师：对，整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉(板书)。如果整首诗歌可以分为两个部分，同学们认为从哪里分开最合适?

    生：这些都还不够。

    师：对，那么我们看第一节出现的最多的词是什么? 对了，“不”，那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或不认同的态度。现在请根据下列问题进行思考、讨论：

    (多媒体出示思考问题：)

    文学靠形象说话，诗歌里的形象又叫意象。第一节中诗人用了哪些意象?这些意象有何特点?诗人对此持什么态度?代表了哪些类型的爱情观念?

    师分析、明确：

    a 、首先，攀援的凌霄花。

    为了满足自己的虚荣心(炫耀自己)，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完

    全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情?这是一种“极力攀附”(板书)的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一起读出来绝不像!其中哪一个字可以体会到作者决心之大?绝!

    b 、其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢?

    课文中也有三个字，齐读绝不学!

    因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。

    所以，这是一种“只知依附”(板书)的爱情。

    c 、接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢?同学齐声回答“也不止;不，这些都还不够!”

    虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。

    因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，甚至不惜牺牲自己却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。

    所以，这是一种“一味奉献”(板书)的爱情。

    d 、小结：以上种种都是“世俗的爱情”(板书)，作者是持否定、批驳(板书)的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。

    师：要读出激昂强烈的情感，我们应该注意哪些词语的重读?对，是“绝不像”、“绝不学”等修饰限制性词语，现在请大家一起来感受诗人对三种世俗爱情的激昂强烈的否定和批判之情吧!

    生齐读诗歌第一节

    那么，作者向往的真正的爱情(板书)是什么样呢?木棉是如何回答的呢

    四、精读第二层

    后一部分作者倾诉了自己向往的爱情观。是怎样的呢?(同学讨论、回答)

    1、首先，作者强调的是爱的基础。

    “我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提,才可以论及“爱情”， 也即强调了爱的基础应是“独立、平等”。

    2、“根，紧握在地下 /叶，相触在云里/每一阵风过 /我们都互相致意，/但没有人听懂我们的言语。” 这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的。

    3、作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢?

    齐读片断：“你有你的铜枝铁干/像刀、像剑、也像戟。”

    作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是---伟岸挺拔、坚强有力的。

    4、 那么，女性又应以怎样的姿态出现呢?

    生齐读片断：“我有我红硕的花朵 /像沉重的叹息，/又像英勇的火炬。”

    作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。 有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。

    后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，有点难以理解，我们有必要联系自古以来中国女性及其遭遇加深体会。

    分析：中国漫漫的历史长河，展现女性的大多是一幕幕悲剧。她们中的一部分意识到了社会强加给自己的不公正待遇，她们也试图反抗，改变这不公正命运带给自己的屈辱，然而常常是以悲惨的结局告终。她们中的另一部分不仅丧失了做个“人”的权利，只能像一种依附品从属于男性社会，而且她们自己还没有意识到这一点，这无疑加浓了她们自身的悲剧色彩。女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。而“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度，能给别人带来力量、光明和温暖。所有这些加起来，构成了理想中完美的女性形象。

    5、那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢?

    生分读片断：“我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依。”

    “不经历风雨，怎么见彩虹”，作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共;当然，雨过天晴，彩虹环绕，相爱的人儿最终必定会共同享受美好的人生、幸福的生活的。

    同时，爱也是一种默契，一种真诚(板书)。相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀的。有个成语叫做貌合神离，现在反其意而用之，就是貌离神合!他们的心是永远相通的

    6、 最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情!

    生齐读：“这才是伟大的爱情/坚贞就在这里：/爱--- /不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，足下的土地。”

    —当把“土地”与外在身躯相比，我们可见到土地是内在的品质，是“根”，是心灵灵魂能够相握的地方，可见，“土地”可以理解为一切内在精神领域的东西。

    ——不仅爱你的容貌、气质、才华成就，更爱你今生坚定的信念，执着的追求和你灵魂深处动人的美丽。

    在诗人眼中，这样的爱情才是伟大的爱情。这就是诗人的爱情宣言，人格的独立平等是爱情的前提，整首诗的核心。“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这是诗眼，前面的否定为诗眼的确立打下基础，后面则是对它的具体阐发。

    ——当把“土地”与外在身躯相比，我们可见到土地是内在的品质，是“根”，是心灵灵魂能够相握的地方，可见，“土地”可以理解为一切内在精神领域的东西。

    ——不仅爱你的容貌、气质、才华成就，更爱你今生坚定的信念，执着的追求和你灵魂深处动人的美丽。

    五、小结

    致橡树课件【篇5】

    一、导入

    有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。 是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如； 因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城； 因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿； 因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。 简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！ 是啊，爱情啊，你到底姓什么？ 让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！ （板书：木棉的自白）

    二、作者简介

    舒婷，当代有才华的女诗人之一。1952年生于福建省泉州市。她从小就喜欢朗读诗歌，可是少女时代刚刚结束，十年动乱就将她推进了风雨之中。1969年她到福建西部山区插队落户，接受“再教育”。家庭的变故和她个人的遭遇使她倍受痛苦和磨练，也为她后来的诗歌创作提供了丰富的生活素材。她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗。在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观，为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。

    三、初读诗歌，体会诗歌否定的几种传统爱情观

    1．朗读。师：那么，爱情究竟是什么呢？人们的爱情观有什么变化呢？让我们先来听听舒婷是怎么说的。

    范读。（要求：学生注意体会语气、语调和重音，感情基调理智、冷静。）

    齐读。（要求：读准字音，把握节奏。这首诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。）

    师：想想此诗目的是阐述一种什么样的爱情观？也就是作者认同的、赞同的一是种什么样的爱情观？（新型的爱情观），诗歌从什么地方开始阐述的？

    明确：不，这些都还不够。

    师：“不”，是个否定词，它否定什么？（这些指的是哪些？）

    明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。（也就是从这里把诗歌分成了两部分，一部分是不认同的爱情观，一部分是认同、肯定的爱情观。）

    2．解读第一层：体会作者在诗中否定了哪些世俗的、传统的爱情观。

    （1）集体朗读第一层。

    （2）师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。 明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。

    （3）作者通过这些意象否定了哪些世俗的爱情观？

    明确讲析：

    一方攀附：

    A.攀援的凌霄花

    它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在。

    B．于是它也很骄傲，炫耀自己。那么在作者看来，它有没有资格骄傲、炫耀？

    （没有，因为它的生存方式是“攀援”，它没有自己的主干，它是靠别人的力量上去的。）

    C．这让你想起怎样的女性或婚姻关系？（“夫贵妻荣”、“攀龙附凤”的依附关系。今天，“傍大款”者还想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值。现代女性绝不做“以丈夫为职业”的女人。）

    木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决给以否定，文中有三个字，一起读出来，“绝不像”，其中哪个字可以体会到作者决心之大？“绝”！

    单方痴恋：

    A．小鸟，还是痴情的。体现在哪里？它只知道在绿荫下跳来跳去，为绿荫重复单调的歌曲，却不知道在绿荫外面还有可以让它展翅高翔的自由天空。

    因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘记了为自己歌唱，意识不到自身存在的价值，只知死缠烂打、一厢情愿，反复唱着单调歌曲、频频示爱，它固然痴情，但双方没有共同的根茎，没有共同的基础，这种爱是不稳固的，是一种无资格、不般配的爱。

    B．这让你想起怎样的女性？ （甘愿做男性的附庸、花瓶、家庭笼中的小鸟，在男性的阴影中麻木丧志，在男性的恩宠下迷失自我的女性，这是单方地痴恋。）

    一味奉献：

    A．放泉源、险峰、日光、春雨画。

    B．这是一泓清泉，它给人们送来清凉，在炎热的夏天，看到这样一泓清泉，是会让人心旷神怡的，但是为什么作者连这样的清泉也否定了？（因为它所采取的态度是“长年送来”，而且橡树对它没有任何回报。）

    C．提示：我想给大家念几句歌词， 选自艾敬的《外婆这样的女人》：“女人，女人，这一生啊，为了谁而活着；女人，女人，这一生啊，为了他和他的孩子们。情窦初开时为爱牵引，瓜熟蒂落时为爱受困，人到中年时残花败叶，人老珠黄时为着儿孙？？”

    外婆这一生过得怎样？

    （把一生给了他和孩子们，为了别人而活，没有一刻是为了自己活的，这就无所谓有自己的人生理想并实现自己的人生理想，所以从人格价值的维护和保持看，这种一味的奉献不足取。虽然从道德情感方面说是高尚美好的，但从人格价值的维护和保持来看是不明智的，而且从爱情关系的维系发展方面看也未必是明智的）

    让学生举例。教师补充举例：一对夫妻本是大学同学，婚后女子为支持男子的事业而甘心放弃自己的事业，在家操持家务，十几年过去了，男子事业有成，而女子没了事业青春不在，最终因无共同语言而分手。

    D．险峰让橡树长在其上，从而使橡树显得更高大、伟岸，它只是作为一种衬托，默默支撑着大树甘愿作他人的陪衬，也是爱的给予者、奉献者形象。

    E．对于日光、春雨作者是否否定？——从字面看似乎没有否定，其实是有否定的（从“不，这些都还不够”看出） 从存在以来，无论过去、现在、将来，都永无止境地奉献，滋润着橡树、沐浴着橡树，树是有形的，能进行光合作用，而春雨、日光是无形的，来无影去无踪，他们为了橡树的生长，无怨无悔地奉献，却忘记了给自己一个创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可贵，却容易丧失自我，结果难免另人遗憾。

    3．教师小结：以上三种传统的爱情观，都是以牺牲一方为前提的。是一种“一味奉献、自我牺牲”的爱情。（板书）传统的爱情观显示爱的双方的结合，并不是人的感情和价值的平等的结合，往往是权势和财势的结合；结合的双方也往往是主导和从属、统治和被统治的关系，失去了爱的本质。所以现代女性应摒弃“男性中心”的世俗偏见和“女人支撑男人，男人支撑世界”的成就替代观，不能一味地牺牲自己而“为他人作嫁衣裳”。 作者是持否定、批驳的态度的。 在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。

    四、精读第二层，了解诗人追求的爱情观

    师：那么，作者向往的爱情观是什么样的呢？同学们一起来看下面的部分，看看能不能找到作者的态度！

    1．学生集体朗读第二层。

    2．理解意象“木棉”。

    师：诗人在这一层里提出了“木棉”这一形象。象征女性阴柔之美的物象很多，如柳丝、蒲苇、水，比方有一首歌里这样唱道：“阿里山的少年壮如山，阿里山的姑娘美如水，”从传统意象来看，好像水更能表现出女人的阴柔之美，作者为什么单单用木棉来象征女性？ 学生讨论后归纳明确：水虽然能表现出女人的柔美，但是水绕山走，给人的感觉总有点依赖之感，缺乏独立性；而木棉作为树的形象和橡树站在一起，平等独立，又不失女性的温柔之美。

    师：诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之美的木棉应该保持着怎样一种爱情呢？ （用文中的诗句来回答！）

    明确： （1） “我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。”

    ——爱的基础应是独立平等。要有自己独立的人格形象，他们二者应该是并驾齐驱，不分高低的，男女之间的爱情、婚姻应该是建立在平等的基础上的。

    （2）“根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。”

    ——既有独立的人格，又有精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。

    （3）“我们分担寒潮、风雨、霹雳。我们共享雾蔼、流岚、虹霓”中的“寒潮、风雨、霹雳”和“雾蔼、流岚、虹霓”各比喻什么？

    —— “寒潮、风雨、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。

    “雾蔼、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。

    互相尊重、互相理解，没有他人，两人互通心意，心心相印、息息相通， 并分担、共享生活中的一切，才会有真正的爱情，真正的女性独立。 （简单的说就是：同甘共苦） 师：作为爱的双方应以什么样的形象出现呢？

    ① 橡树：“你有的铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟”。

    师点拨：铜、铁、刀、剑、戟都说明橡树坚毅、刚强、有力，作者在这里用了比喻修辞手法，把理想中的男子汉比做刀、剑、戟，枝干像铜、铁，得出理想中的男子汉应具有坚毅、刚强、矫健的阳刚之美。

    ②师问：女性应以怎样的姿态出现呢？ “我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”

    师点拨：红硕的花朵，说明木棉的美丽、热情、真挚，体现了一种女性的阴柔之美。即：青春秀美、充满生机，既有美丽的外表，也要有丰富的内涵。

    “像沉重的叹息，又像英勇的火炬”难以理解， 沉重的叹息从自古以来中国女性的地位与遭遇上加以体会。

    师分析：中国漫漫历史长河展现女性的'大多是一幕幕悲剧，她们中一部分人意识到自己不公平的待遇，试图反抗，却往往以失败而告终，另一部分人却没有意识到，只能像一种依附品一样从属于男性。现代社会依然，男女地位还不能完全平等，女性要追求平等，就要付出代价。女诗人作为新时代女性，她为此感到难过、沉重，因而发出了沉重的叹息。 英勇的火炬：突出了女性还需具备像男子汉一样英勇、顽强、热情的品质，能给人带来力量、温 暖。因此，作者认为女性除了外在美还要有深刻的思想、丰富的内涵。以上，所有这些构成了理想中完美的女性形象。

    ② 那么，真正的爱情应当是怎样的呢？（用诗歌中的诗句来回答）

    我们分担寒潮、风雷、霹雳

    我们共享雾霭、流岚、虹霓

    仿佛永远分离

    却又终身相依

    相爱的人最终是共享幸福人生的。这是诗人心中理想的爱情：独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。这种爱情才是最坚实的。

    ④诗的最后，诗人大声表白：这才是伟大的爱情！ 男女生齐读：“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱──不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。” 在诗人看来，爱不仅只爱对方，还要爱他的事业，他生活的土地，简言之——爱他所爱。爱乌及乌，这是一种升华了的爱情，是爱情的最高境界。

    五、教师总结：

    诗人开头先否定种种世俗的爱情观，接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情，是按照先破后立（板书）的艺术构思来表达作者心中的爱情的。

    六、联系实际，学生谈心中的爱情

    1．学生谈通过学习本文，对爱情有什么新的认识。

    注意：鼓励学生大胆发表对爱情的认识。（深刻理解感情，深入挖掘内涵。培养学生独立思考和善于表达情感的能力）。

    2．教师总结： 是啊！爱人是美妙的，被人爱也是幸福的，同学中不乏已有恋爱现象，但同学们思想未定型，心理尚未成熟、经济未独立、事业未确定方向。那么，我们不能轻率地向爱情靠拢，我们必须认识到：我们首先学习文化知识、不断完善自己，使自己成为一棵努力向上，根基牢固的大树，只有这样才能找到能与你在一起热爱生活、拥有生活的另一棵大树！在将来才会懂得什么是真正的爱情。同时，我们还应认识到除了爱情，还有很多值得我们毕生追求的爱，父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、社会甚至对未来的爱。我相信，同学们沐浴在爱的阳光里，必定能长成参天大树。 （我们要让自已的头脑充实起来，要丰富了自已的内涵，同时也要让自已独立起来，这样才能有找到一份长久的爱情！）

    最新乞巧课件5篇


    根据您的要求，教师范文大全的编辑辑为您整理了“乞巧课件”。教案课件作为老师工作的一部分，如果老师还没有完成的话现在也赶得及。教案课件完成了，老师的教学质量肯定也会不错。相信您能找到适合自己的使用指南！

    乞巧课件 篇1

    各位评委，下午好！

    今天我说课的题目是小学语文第六册第29课《古诗两首》中的《乞巧》这首古诗。我准备从教材、教法和学法，教学设计和板书设计四大块来说。

    一、说教材

    《乞巧》所在的但愿，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

    基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，我把这首诗的教学目标定为：

    1、认会2个生字，3生个词。

    2、会背《乞巧》这首诗，体会诗中丰富想象。

    3、能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。

    根据教学目标和教材的内容、特点，我把本课的教学重难点定为：感情朗读诗歌，想象诗中描述的画面；理解诗意，了解我国悠久的历史文化。

    教学重难点的确定，我的教学思路也就清晰了，教法和学法的选择也就水到渠成了。

    二、教法和学法

    1、选择教法，形成思路

    培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，达成三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活力的语文课堂。在本课教学中，我采用情景教学法和点拨法。

    2、学法指导，形成能力

    自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

    抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。

    3、理念指导，精心设计

    抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本诗内容浅显，但意义深远。在教学中，我力求在品析语言中让学生感悟到少女们追求幸福的心愿，在感悟少女们追求幸福心愿中习得语言，提高语文素养。

    遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生阅读实践，应让学生在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

    在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。

    三、说教学过程

    一、贴近生活，切入主题

    同学们，我国有哪些传统节日？（清明、中秋、春节……）这些节日我们都很熟悉了，还有一个节日，你们肯定觉得新鲜，那就是乞巧节。

    你了解乞巧节吗？谁来向我们介绍一下？（生介绍）

    二、初读自悟、整体感知

    1、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫——学生说：《乞巧》（课件出示）你知道这首诗的作者是谁？（学生说，教师作补充：林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。）

    2、同学们乞巧的乞字是我们今天要学习的生字，那通过预习你认会本课的生字了吗？

    （1）谁来领读生词？（乞巧、碧霄、渡河桥）

    （2）放到卡片上你会读吗？

    （3）把这些字词送到古诗中你还能认识它们吗？请同学们自己练习读一读古诗，注意要读准字音。

    （此环节的设计是培养学生的认读能力。）

    3、谁来读给大家听？

    4、这是一首几言诗呀？那根据我们以前学习七言诗的经验，你会按照节奏和韵律来读一读吗？自己先练一练，一会读给大家听（学生练后试读）

    【此环节的设计，目的是想让学生通过多种形式的读，体会文章蕴含的意思。】

    三、品读赏析，渐入意境

    （一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

    1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读）

    2、对！它们都念——学生说：xiāo。（课件：宵—霄，用点标出来）这两个字读音相同，字形和字义相同吗？（学生解释今宵的宵和碧霄的霄）

    3、在七月初七的这天晚上，人们望着碧霄，那碧霄是什么样的呢？你知道吗？请看大屏幕（课件出示夜空图）

    指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？

    全班齐读

    师引读

    （二）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

    1、在点点繁星的夜空中，有两颗最亮的星星，你知道它们的名字吗？他们就是牛郎星、织女星。很早很早以前牛郎和织女只是银河两岸星星的名字，后来就演变成了神话中的人物了，那有关牛郎织女的传说你听过吗？谁来说给大家听？（学生讲牛郎织女的故事）

    【语文教学，要立足于学生语文素养的形成和发展。此环节的设计，我努力通过课堂教学体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会应用，学会交际。】

    2、（课件出示牛郎、织女相聚图）师：善良的喜鹊，痴情的牛郎、织女也感动了王母娘娘，后来她就允许牛郎、织女每年的七月初七在鹊桥上相聚

    3、诗中的哪一句提到了这个美丽的传说？（指名学生说）

    出示：牵牛织女渡河桥。

    4引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。

    男女同学读、全班齐读。

    两行诗连起来读。

    指导朗读，扩展阅读。

    （三）吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

    1、这个民间故事就这样一直留在人们心中，今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗）请看大屏幕资料袋的内容。（学生自己读）说说你知道了什么。（人们向织女乞巧）

    （1）人们向织女乞巧什么呢？（心灵手巧）

    （2）织女的手到底有多巧？（学生说，教师补充）

    织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。

    ，《乞巧》比赛说课资料

    2、、（课件出示九孔针图）这是乞巧的最普遍的方式。

    师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？

    师：从“几万条”你体会到了什么？

    3、是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。

    4、（出示图）师：你们看，历朝历代的人们还用绘画的方式记录下了乞巧的活动，让我们走进家家户户的乞巧节。

    5、师：同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了什么？

    6、师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节、让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？

    【每个孩子都有表现的欲望。此环节的设计，既培养了学生的朗诵能力，又能通过读让学生感受到少女们追求幸福的心愿。】

    7、师指着图：这些古代的女孩子们到底在向天上的织女乞求什么呢？如果是你，你希望向织女乞求什么呢？

    （课件出示：空白的乞巧歌）（指名学生说）。

    【此环节的设计，是借助现代化教育手段，通过学生的情感告白，升华学生的情感，从而进行情感教育。】

    8、读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……）

    9、交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？

    师板书：幸福

    小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节”！

    四、咏叹经典

    1、小结引读。

    2、师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡？生起立配乐朗诵一遍。

    3、总结背诵古诗。

    五、指导写字。（乞、巧）

    六、余音缭绕

    （出示课件：星空）

    古代的民间传说犹如这浩渺的星空，群星璀璨，还有许许多多值得我们去探索的。

    作业：同学们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听！再收集一些民间故事或神话故事，互相交流。

    板书设计：乞巧

    智巧心灵手巧

    幸福

    四、说板书

    本课的板书形象直观，概括了本课的主要内容，达成了三维目标，便于学生学习。

    总之，这节课我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独自钻研，自主学习的能力，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

    乞巧课件 篇2

    一、说教材

    １、教材简析：《乞巧》和《嫦娥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六册第八组课文第29课古诗两首。前一首是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥奔月的故事抒写了诗人身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

    ２、基于对教材的理解和语文课程标准的要求，将本课教学目标定为：

    ⑴知识与能力目标：认读本课生字，会写“乞、巧、霄”字；能正确、流利、有感情地朗读并且背诵古诗。

    ⑵过程与方法：通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗意，积累语言。

    ⑶情感、态度与价值观：了解我国古代民间传说和习俗，进而激发对历史文化的热爱之情。

    ３、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读和背诵诗歌是教学的重点；理解诗句意思，体会诗中丰富的想象是教学难点。

    二、说学情分析

    三年级学生学习古诗有一定的诵读能力，只是还处在接受的阶段，因此我力求以半扶半放为主，渗透多元诵读方法。另外他们对神话故事很有兴趣，但是这两首诗离学生的实际生活很远，学生也未必听过乞巧节，含义就更难理解。故我利用神话故事创设情境激发学习兴趣，再通过多种诵读形式达到以读促悟，并适当穿插相应民俗文化知识以解决学生的疑问来设计本次教学。

    三、说教法

    语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

    １、设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。使学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。然后学生谈自己的感受，从而深刻体会到诗人所表达的情感。

    ２、重点字词剖析法：利用形声字的声旁表音，形旁表义的特点来区别今宵的“宵”和云霄的“霄”，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练。同时，抓住重点词句进行挖掘，提高“学诗”的深度，使学生真正学有所获，学有所得。

    ３、朗读体会法：简化讲读环节，扣住关键句，指导学生反复吟诵，在诵读中积极感悟。

    四、说学法

    主要围绕“读准确、读出节奏、读出味道”这三条主线来进行吟诵学习。

    五、讲教学程序

    主要是三步式教学：

    第一步：神话激趣引课题。谈话后课件出示几幅神话故事图片，指名说说故事名称，并齐读该名之后出示牛郎和侄女，嫦娥奔月图揭示课题《乞巧》和《嫦娥》（板书课题，提示生字乞巧的写法和变音）

    第二步：朗读感知觅诗意

    （一）初读意会。先让学生放手去自由读两首古诗直到读通顺为止。接着指名读乞巧这首诗，其他学生来评议是否读准确了字音，教师相机正音后再找人读。过后师示范读，同时让学生思考与前一位同学读的有什么区别（为了引导学生明白要读出古诗的节奏感和韵律美）。师生合读、换读。

    （二）区别宵和霄来理解“七夕今宵看碧霄”。师提问激趣：这首诗里有个小秘密，不知你们发现没有？（课件出示乞巧诗课文）提示生找出两个同音字：宵和霄，指名回答不同之处。利用形旁宝盖头和雨字头的表义特点从字形上指导区别出这两字，再递进理解词语：今宵和碧霄。然后用顺口溜帮助他们记住字形。这时学生们对诗意有所悟就可以进行齐读全诗了。

    （三）教读《嫦娥》。之前已读通了乞巧一诗，现在利用迁移的学法让学生自读《嫦娥》，期间巡视指导，对于读不准的情况，教师正音过后教读一遍再要求齐读，齐读之后再抽前面读错的学生来读，加以鼓励。这样可以提高学生朗读的积极性。

    第三步：研读两诗悟诗意

    1、乞巧的诗意浅显易懂，不必多做深究。指导小组自学资料袋。汇报交流，过后再次齐读乞巧。

    2、研读《嫦娥》。这个环节的关键是要理解“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”先从题目作文章，询问孩子们标题为什么是女字旁，再指名回答。同时课件出示本句图文，指明屏风是什么，配乐，并通过语言感染烘托气氛，让学生试着说出嫦娥的心境，再多找几人来读本句体会出嫦娥独居月宫的孤寂。之后简述诗人李商隐的诗作特点，引导学生理解诗人是借写嫦娥的孤独来表述自己的寂寞。有所感悟后再有感情地齐读全诗。

    最后是布置作业：默写古诗，搜集民间神话故事讲给别人听听。

    六、板书设计

    乞巧嫦娥

    宵———————今宵↘↙

    霄———————云霄银河

    乞巧课件 篇3

    一、说教材

    1、教材简析

    这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

    2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

    (1)会认4个生字，会写8个生字。

    (2)能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    (3)了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

    3、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。

    二、说教法

    语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

    设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

    重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

    朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。

    三、说学法

    分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

    四、讲教学程序

    (一)活动导入。

    1、学生朗诵自己积累的和中国传统节日及神话有关的古诗。

    2、交流自己平时学习古诗好的方法。

    3、导课，板书课题。

    (创设情境，激发兴趣)

    (二)初读自悟，整体感知。

    1、解诗题：学生读题，理解课题意思。

    2、知诗人：教师简介诗人的情况。

    3、明诗意：

    (1)提出学习要求：自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决!(学生讨论)

    (2)交流：谁来说说你读懂了什么?还有什么不懂的吗?

    (3)品读鉴赏，积累内化。

    a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。

    b、(指诗第一行)在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗?

    (学生说)根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!(课件天文图)

    它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：(教师示范读)：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗?(指名读、男女赛读)

    c、是啊，在这样一个新月当空的.夜晚，人们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(学生自由说)可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答)

    人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

    4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢?(学生自由说)

    那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。(学生再次读)

    5、反馈。

    a、你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)

    b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

    c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)

    (通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。)

    (三)体验升华，诵诗句。

    1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读)

    2、体会意境，背诵古诗，默写古诗。

    (四)拓展延伸，日积月累。

    老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣?读给大家听!有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!

    (五)作业超市：

    根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业：

    1、背诵古诗;

    2、民间传说牛郎织女讲给别人听。

    五、讲板书设计

    解诗题：乞巧

    知诗人：林杰

    明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月

    诵诗句：啧啧称奇 感慨

    乞巧课件 篇4

    一、导课

    1、今天我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜欢故事的心理，激起孩子的学习的兴趣。）牛郎织女在农历七月七日相会，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？让我们看一下动画（出示视频）。

    2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，很多人为七夕写下了很多名篇，今天我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课题。

    二、读中识字

    1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？

    生:气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示尊敬，所以它的最后一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行趣味引导）

    2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？

    3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今天我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。

    4、随缘起来读读？

    刚才的同学读得不错，因为他们找到了诗的节奏。（及时表扬能使孩子增加信心和学习的积极性）这首诗是七言诗，让我们根据它的节奏一起来读读。

    5、你们在读的过程中有没有注意到有两个同音字？是哪两个字啊？生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢？生：相互讨论，发表意见。

    6、你们知道吗以前宵篆文的写法是…宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜欢听的东西来讲）

    三、精读诗句，进行理解

    1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？（根据孩子说的出示四句诗）

    2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片

    在农历七月七日这天，仰望星空牛郎和织女通过鹊桥来相会。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

    3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，并带着不同的感受读读。

    4、牛郎和织女在天上相会，地上的人们又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧

    5、人们在乞巧，向谁乞巧？——织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。

    6、人们乞巧时时怎样的场景呢？——家家乞巧望秋月

    通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出来？——家家

    7、他们可能会在哪乞巧呢？生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。

    8、乞巧的同时人们还做了什么？——穿尽红丝几万条。真的有几万条吗？这里用了什么手法？——夸张。在二年级的时候我们在一首古诗里也用到了夸张的手法是？

    9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了很多汗你红线？生：尽

    10、一个“尽”寄托了人们多少美好的心愿，这美好的心愿就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美好的愿望读读这两句？

    11、当时人们都在乞求，他们当时都在乞求什么呢？当时民间有首乞求诗，让我们看一下。读读

    12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！

    我乞：

    13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的认识，现在让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示

    在星月如钩的夜空下人们：

    在茫茫银河上喜鹊搭桥让：

    让爱聪明的少女昂起头：

    为了那美好的心愿人们：

    14、现在同学们能背过这首诗吗？

    15、一个美丽的传说成就了我们优美的诗篇，孩子们只要你们热爱生活，热爱民族文化，你们也能成为充满神奇的人。

    乞巧课件 篇5

    一、教材及教学目标：

    本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传说”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富 的想像，从而增强对祖国优秀文化的热爱之情。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。所谓乞巧，就是向民间织女们在传说中牛郎织女鹊桥相会的 日子七夕节向天上织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

    因而把学生带入情境，有滋有味地朗读，理解诗句意思是教学的重点；而教学难点则是了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。

    结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：

    1、认“乞、霄”２个生字，会写“乞巧霄渡”４个生字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

    3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

    二、教法学法

    1、情境教学法

    我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。

    2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。

    新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法 ：积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。

    三、教学过程

    我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）初读感知，知人解题（三）图文结合，理解诗意。（四）指导书写，规范美观

    第一板块：创设情境、激趣导入

    “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

    所以上课伊始，我抓住学生爱听故事的特点，先简单讲述《牛郎织女》的故事，有效地集中了学生的注意力，然后导入课题《乞巧》，师生共同介绍作者，最后解题。这样就激发了学生学习的兴趣。

    第二板块：初读识字，整体感知

    这 一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找 出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，我用等多种方式检查指导认读生字，再让学生整体感知课文，读一 读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、 义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。

    第三板块：图文结合，理解诗意

    1、（出示诗第一行）读后，借助课件：夜空图，引导学生理解什么是“碧霄”？。然后引出两颗织女牵牛星。它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好

    这两行诗吗？然后通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。

    2、我以问题“在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？”引出三、四行。

    人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

    这第三四行诗句的学习，我引导学生抓住“家家、穿尽、千万条”等词，通过反复朗读，体会当时乞巧节的盛况。“

    （这一环节，我通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）

    第四板块：指导书写，规范美观

    写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。本课要写的生字“乞巧霄渡”四个生字。新 课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。我先出示 生字然后引导，小朋友们，老师请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要仔细认一认。如果这些字你都能读正确，写正确，它们就能成为你的朋友啦。第二 层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。

    四、板书设计

    在教学过程中，教师相机板书下列内容，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生提供一定的学习古诗的方法。

    天上 相会

    乞巧

    人间 乞巧

    五、 说效果

    我以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中轻松领悟诗歌魅力。

    最新菊花课件(范例十二篇)


    教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，就需要老师用心去设计好教案课件了。教学中的教案是不可或缺的组成部分，如何写出一篇好的教案？我们为您精心整理了一份符合您要求的“菊花课件”，我们在这里为您提供可供参考的信息和思路！

    菊花课件【篇1】

    案例背景：

    《看菊花》是一篇赞美秋菊的课文。课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，着重描写了满园菊花五彩缤纷、争奇斗艳的繁盛景象，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。

    教学这篇课文，重在带领学生进入课文的情境，让学生自己去感受菊花的色彩的美、数量的多，感受秋菊的勃勃生机和不畏严寒的精神。由于低年级学生知识经验较少，形象直观思维占主导，要通过课文中简单的插图和文字体会秋菊的美丽、高洁有一定难度。我运用春晖工程的多媒体课件，在教学中创设情境，激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生入情入境地感悟。

    一、创设情境，激发兴趣。

    师：（出示课件配乐叙述）金色的秋天到了，黄叶飘落，草木凋零，许多花都藏起了笑脸，只有菊花生机勃勃地在花坛、公园中争奇斗艳。

    生：欣赏秋天的景色，盛开的菊花。

    师：现在正是赏菊的大好时机，谁能读准这些词语就能得到菊花姐姐送出的公园门票，小朋友们想试一试吗？

    师：出示词语。

    生：指名朗读。全体齐读。

    师：小朋友读得真棒，看来大家都能得到菊花姐姐的门票。下面就让我们坐上汽车随小作者去公园赏菊吧。嘟嘟——

    （教学伊始，教师精心设计导语，配上舒缓优美的音乐，如诗如画的秋季美景，怎能不使人心驰神往，这一切，打开了学生想象的闸门，把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，激起了学生强烈的探究欲望。）

    二、拓宽视野，激发情感

    师：（媒体课件出示：姿态万千、竞相开放的菊花）看着这些姿态各异、争奇斗艳的菊花，你有什么感受？

    生：菊花真是太美了！

    生：菊花的颜色真多啊！

    师：小作者看到的菊花又是怎样的？读一读课文第二自然段。（出示课文第二段。）

    生：朗读第二自然段。

    师：指名朗读，重点出示“好看极了”。“好看”能换个词吗？

    生：漂亮。

    生：美丽。

    生：迷人。

    师：菊花“好看”在哪？读一读课文找出关键词。

    生：菊花的颜色好看。“有黄的，白的，淡绿的，紫红的。”

    师出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，配上一幅幅色彩艳丽的菊花。

    生：被菊花缤纷的色彩吸引。

    师：看着眼前的菊花，你能读出颜色的美吗？男女生分别朗读。

    师：除了课文中的四种颜色，你还见过哪些颜色的菊花？

    生：还有大红的，粉红的。

    师：这么多颜色的菊花在一起，你能不能用一个词说？

    生：五颜六色，五光十色，五彩斑斓……

    （相机出示：五彩缤纷、五颜六色·色彩斑斓）

    师：菊花颜色美，姿态美，你能读好菊花的美丽、迷人吗？

    生：美美地朗读课文。

    （当一幅幅色彩斑斓、姿态各异的菊花辅以古典悠扬的音乐声在同学们视线中缓缓绽放时，孩子们一个个屏住呼吸，瞪大了双眼，不时发出一阵阵惊叹。无疑，这些闻所未闻，见所未见的菊花对学生的视觉冲击力是巨大的。学生自由徜徉于菊花的世界中，观其色，赏其形，品其韵，视野一下被拓宽了，对菊花的喜爱之情也呼之欲出。教师再适时引导学生通过多种形式的朗读体会菊花的色彩美，进而培养学生的语感。这样就避免了繁琐的讲解，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。）

    三、形象感知，突破难点

    师：菊花不但颜色美，数量也很多。找出文中写菊花数量多的词。

    生：一朵朵，一丛丛，一片片

    师：分别出示图片（“一朵朵”、“一丛丛”和“一片片”菊花），谁能说出这三个叠词的含义。

    生：“一朵朵”的意思是许多朵菊花。

    生：“一丛丛”就是许多花聚集在一起。

    生：“一片片”是成片成片的都是菊花。

    师：你们能读出菊花的数量由少到多，范围由小到大的变化吗？试着读一读。

    生：自由朗读课文。指名朗读

    （理解“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个叠词也是课文的重点，我给这些词语配上相应的图片，随着形象直观的画面展示，学生自然而然地理解了词语的含义，朗读时也能自如掌握语气由轻到重的变化，大大提高了课堂效率。）

    四、拓展延伸，激发想象

    师：最近，天气突然变冷了，小朋友都换上了厚厚的棉衣，那么菊花怕不怕冷呢？课文中是怎么描写的？

    生：他们正迎着深秋的寒风开放呢。

    师：深秋的寒风是怎样的？（播放：北风呼号的声音。）

    生：北风爷爷呼啸着，好像要把菊花打倒。

    师：小菊花怕北风吗？她的表现又是怎样的？同学们能不能表演一下？请同桌两位同学分别饰演北风爷爷和小菊花。

    生：同桌分别饰演北风和菊花。（表演得十分投入）

    师：刚才同学们在下面都演得兴致勃勃，谁能自告奋勇上来表演给大家看一看？

    学生分别饰演北风爷爷和小菊花。

    北风爷爷：鼓着腮帮子使劲吹气。

    菊花：（昂首挺胸地）北风爷爷别神气，我们不怕冷！

    师：是啊，北风爷爷别神气，我们不怕冷！让我们一起来学一学菊花不怕冷的精神好不好？生：全体起立，精神抖擞地齐读：他们正迎着深秋的寒风开放呢。

    （理解菊花不畏严寒的品质对低年级学生而言有一定难度。因此在教学“他们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句时，教师创设寒风凛凛的情境，让学生分别扮演北风爷爷和小菊花，学生做童话般都意境中充分发挥想象，把自己已有的生活经验和课文内容自然地融合在了一起，感受到了菊花不畏严寒的精神，读起来也入情入境了。）

    整节课，学生都徜徉在菊花的世界中，形象直观的画面，优美舒缓的音乐，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到了“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。

    另外，在平时的练习和识字教学中，我也充分运用春晖工程的多媒体课件，通过人机互动，调动了学生的学习积极性，改变传统的教学模式，确立了学生的主体地位，提高了学生自主学习的能力，为优化课堂，丰富教学内容，促进学生有效学习起到了良好的辅助作用。

    总之，春晖工程为我的语文教学提供了丰富而优质的教学资源，帮助学生真实、生动、形象地感知和理解教材、启迪学生思维，引导学生观察，指导学生实践，使学生在学习中真正发挥主体作用，在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创造，也使语文课充满了情趣，张扬了个性，放飞了心灵。

    “君子生非异也，善假于物也。”教师的工作繁忙而琐碎，如果每节课都做课件，根本不可能，而春晖工程提供的大量优质资源，只要稍加修改就完全可以为我所用。我想，只要在教学中合理利用春晖工程的资源，一定会起到事半功倍、多快好省的效果。

    菊花课件【篇2】

    教学目标：

    1．能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

    2．复习巩固汉语拼音，学会“许、放”两个生字。

    3．理解课文内容，激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

    教学重点：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、识写本课2个生字。

    3、指导朗读第二自然段。

    教学难点：

    1。“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

    2。“放”的笔顺。

    教学准备： ppt课件

    教学过程：

    一、复习巩固

    1、今天我们继续去公园《看菊花》，读题。

    2、去公园之前，我们先得把门票准备好了，瞧！这张门票上有一句话（出示第一自然段），谁能读好了，谁就可以得到这张门票。（要求把句子读通顺）

    二、感悟课文，指导朗读

    （一）学习第二自然段

    1、过渡：你们真了不起，都得到了门票，拿好门票赶快进公园吧！

    2、（出示图）公园到了！你看到了什么？（公园的门口有一大片的菊花）

    3、看看这些菊花都有哪些颜色呀？

    （出示四种菊花）菊花的颜色可真多呀！让我们走进公园去看一看。

    （出示：有黄的、白的、淡绿的、紫红的）让我们一起，一朵一朵的仔细欣赏看看。指名学生读，齐读。

    4、公园里除了黄的、白的、淡绿的、紫红的以外，还有其他颜色的菊花呢，咱们一起来欣赏一番吧！

    （出示：其他颜色的菊花和五颜六色）这么多颜色的菊花在一起，我们可以用一个词说：五颜六色）——学生跟读 （相机出示：五颜六色：有很多种的颜色在一块）。

    5、刚刚在欣赏菊花图的时候，就有小朋友发出啧啧的称赞声，老师可以感觉到小朋友都很喜欢菊花，现在就请你来夸夸这些菊花吧！（出示：公园里的菊花美丽极了！）

    指名读，教师范读，齐读。（板书：菊花美）

    6、菊花穿着五彩的衣裳，是那么的漂亮，好像在比美。哟，参加比美的菊花可真不少呀，咱们一起来数一数吧！

    （课件：“朵”图）一朵，两朵，三朵，……好多朵菊花聚，我们就聚在一起，可以说是————一朵朵。

    （课件：“丛”图）啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，咱们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛……这就叫————一丛丛。

    （课件：“片”图）啊！还有那么多啊！一丛一丛地也数不过来了，老师再教小朋友们一个办法，一片一片地数。一片，两片，三片……成片成片的菊花，我们就可以说是————一片片。

    菊花多不多啊？（多）（板书：菊花多）

    是呀，菊花“一朵朵， 一丛丛， 一片片”（出示，范读， 声音渐渐变高。前两个”一”读第四声，后一个”一”读第二声）数都数不过来呢！我们一齐来数。（再次评价：哇！菊花可真多呀！）

    7、前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？（很冷）小朋友们现在都穿上了厚厚的衣裳，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服？多勇敢的菊花呀！谁来读这句话？（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）练读。（板书：菊花真勇敢）

    8、一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放，谁来把这句话连起来读一读？

    9、一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，你们再来一起夸夸这又好看又勇敢的菊花？（相机出示：公园里的菊花好看极了。）

    10、眼前一片片这么好看、这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它。（出示：人们边看边走，边走边看，舍不得离去）提问：为什么人们会舍不得离去呢？（“舍不得”重点划出），（原因：菊花实在是太美了！）

    11、咱们边看边走，边走边看，不知不觉也已经走到了公园门口，但小朋友们都还没看过瘾，是吧？那就让我们再回过头欣赏一番吧！（齐读第二段）

    12、指导背诵：这么美的菊花，我们再来欣赏一番吧！（出示图）引背：公园里的菊花好看极了。——……

    （二）学习三、四自然段

    1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？自由读第三自然段。

    2、你能学着爸爸平时说话的样子把爸爸的话说给咱们听吗？ 并找找课文第二自然段，什么地方写出了菊花的不怕冷。（相机出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！） 指名读，齐读。

    3、听了爸爸的话，我觉得（菊花更好看了），为什么说菊花更好看了呢？（再次出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！朗读感受）

    三、指导书写

    过渡：你们想不想和这些美丽、勇敢的菊花交朋友？她说，只要小朋友通过了考验，就可以和她握握手，交朋友。这就是他的好朋友。（出示：许），我们先来和他们打声招呼吧！

    许：我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，老师想提醒大家注意几点（左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写正，是悬针竖。

    菊花课件【篇3】

    看菊花

    一．创设情境，导入课文

    1．老师今天带来了几盆菊花，想请我们小朋友用它来打扮一下我们的教室，你们愿意吗？

    2．活动：（四人小组一盆菊花）你拿的是什么颜色？你觉得把它放什么地方比较好看就放什么地方。

    3．（生站原地）真漂亮啊！今天我们继续学习第8课＜看菊花＞（板书课题：看菊花）

    4．我们一起闻一闻――香吗？（香）我们用手轻轻地摸一摸它的花瓣――滑吗？（滑）是不是还有一点绒绒的感觉？退远一点看一看，像什么？（喷头．刷子）

    5．欣赏完菊花的小朋友回座位吧。刚才我们看的菊花真漂亮，你还在哪里看到过它呀？（公园）

    二．学习第一自然段

    1．有一位小朋友他就到公园去看菊花了，可开心了，我们小朋友把书轻轻打开，自己大声地读一读。

    2．如果你爸爸妈妈带你去公园看菊花，你开心吗？（开心）

    3．那你们一定能读好课文的第一自然段。谁来试试？（指名读）

    4．集体评价

    三．学习第二自然段

    1．这位小朋友还拍了许多照片回来，我们一起来看看。

    理解黄的，白的，淡绿的，紫红的

    1．这张照片挺好看的，你们看。好多种颜色啊！你看到了哪些颜色？(课件：许多菊花)

    2．是呀，颜色可真多，即便是黄色的菊花也各有各的美丽！瞧，（课件：深浅不一的黄菊花）有淡黄的，深黄的，桔黄的，颜色多漂亮啊！

    3．我还看到许多不同的红呢，你看到了吗？（淡红，深红．白中透红。桔红，紫红）

    4．菊花的颜色可真神奇啊！你愿意夸夸它们吗？（菊花真美啊！）（板书：美）

    5．小作者也不惊发出感叹――――公园里的菊花好看极了。（课件出示句子）

    ．我们一起美美地读读它们。

    （出示：公园里的菊花好看极了，黄的，白的'，淡绿的，紫红的。）

    （评价：你们读得真美！）

    理解一朵朵，一丛丛，一片片

    1．公园里的菊花可真不少，我们做个游戏吧，数数一共有多少朵菊花？

    2．（课件：近镜头七八朵菊花）一朵，两朵，三朵，

    （课件：稍远四五丛菊花）啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，我们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛

    （课件：远一片片菊花）啊！还有那么多啊！一丛一丛地也数不过来了，再教你们一个词儿，一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片菊花多不多啊？（多）（板书：多）

    3．老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动，眼睛也是一次比一次瞪得大！

    4．我们换个方式再来数一数（出示：一朵朵，一丛丛，一片片）

    哪排小朋友愿意来数一数。理解它们正迎着深秋的寒风开放呢！

    1．天冷了，许多花儿都谢了，你们看，菊花还是开得那么美丽。

    2．老师看到我们小朋友现在笑得就像一朵朵盛开的菊花，愿意当一回菊花吗？

    3．站起来，做一朵美丽的菊花（手在下巴下做花状）

    4．课间操＜花仙子之歌＞

    5．啊呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？（不怕）

    ．我看到了＊＊＊菊花抬起了头，＊＊＊菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来呢？（要勇敢，不怕冷）

    ７．你们个个都是好样的，一起告诉人们―――我们正迎着深秋的寒风开放呢！

    ８．看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要请大家都来看菊花（师范读：公园里的菊花好看极了，它们正迎着深秋的寒风开放呢。）

    ９．谁愿意学着老师的样子来读读这句话。（指名读）老师也希望你们像菊花那样不怕冷，做一个勇敢，坚强的孩子。理解人们边看边走，边走边看，舍不得离去。

    1．来看菊花的人越来越多，看到这么美丽的菊花，这么多的菊花，这么勇敢的菊花，你们会说些什么呢？

    2．你们舍得走吗？（不舍得）大家和你们一样，都舍不得离去。

    四．学习第三自然段

    1．人们就边看边走，边走边看，听听爸爸会说什么呢？你们听―――（放第三自然段的录音）

    2．爸爸为什么喜欢菊花呀？（别的花都谢了，只有菊花不怕冷。）（板书：不怕冷）

    菊花课件【篇4】

    一、说教材

    《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。

    根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。

    知识目标：认识17个生字，会写8个，学会1个偏旁部首;理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。

    能力目标：有感情朗读课文，感受秋天之美。

    情感目标：激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。

    根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质;感情朗读课文，感受秋天之美。

    二、说教法学法

    新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

    三、说教学过程

    1、多媒体引入，激发兴趣。

    兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗?”再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中;并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。

    2、拓展视眼，勤于思考。

    课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”朗读时，注意不顿读，“的”字要读轻声，读时要轻快，语速稍快。我结合学生的生活实际让其说说你还见过什么颜色的菊花?那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗?“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰富了学生的视眼。

    3、感情朗读，整体感知。

    语文注重朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美!你读得菊花开的可真多!”这样的话来激励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，“一朵朵”不能理解为“一朵”，“一丛丛”是指许多聚到一起的意思，“一片片”是面积很大连成片的意思。这里从菊花开放数量由少到多，范围由小到大，写出了公园里菊花盛开的景象，在指导朗读时要充分发挥学生的想象力，仿佛公园里的菊花就展现在眼前。我还设计了“一XX，一XX”的叠词训练练习，训练其会说，能简单地写下来。

    4、深化课文，演一演。

    第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么?”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演的形式学生进一步体会到了菊花的美。

    5、联系前文，加深理解。

    在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。

    6、回顾全文，进行说话。

    学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用“因为——，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课。

    7、写字教学

    重点强调“放”“许”的读音，可采用学过的偏旁和字组合的方法识记字形。要通过指导学生做好课文后的描红练习，帮助学生揣摩如何把字写得端正、匀称，如“点”下面四个点的异同和摆布，“放”左右结构、左右均等，以及“开”与“升”的比较异同。

    四、教学总结

    语文教学应成为教师与学生交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材中蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。

    菊花课件【篇5】

    教学目标：

    知识目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。

    能力目标：理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它有不后寒冷的'精神。

    情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背二、三自然段。

    教学重点：

    识字写字、有感情地朗读、背诵课文。

    教学难点：

    有感情地背诵课文。

    教学准备：

    投影片、生字卡片、小黑板

    教学时间：

    两课时

    板书设计：

    教学后记：

    第一课时目标

    1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学环节教师活动学生活动修改备注

    一、导入新课，揭示课题

    1、小朋友，秋天到了，公园里的菊花开得可美了，今天，我们就和文中的小朋友一起去看一看。

    2、板书：看菊花。

    二、初读指导

    1、范读课文。

    2、学生练读课文。

    （1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。

    （2）画出不认识、不理解的字词。

    （3）用学过的方法自学田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

    3、检查自学效果。

    （1）出示词语：看菊花爸爸妈妈紫红开放舍不得不怕冷离去许多一点儿也很话

    （2）了解词语掌握情况，重点理解下列词语：舍不得深秋一点儿迎着

    4、各自轻声试读课文。

    5、分自然段指名读课文，相机正音。

    6、自读，想想每个自然段写了什么，交流

    指名读，指点学生从平、翘舌音，前后鼻音，一字多音等方面区分加点字读音的异同。齐读生字词

    轻声试读课文。

    分自然段指名读课文。

    三、指导书写

    1、认识新笔画。横折提，集体书空。

    2、分析字形，指导书写。

    （1）自学第二题，练习书空，指名练习。

    （2）提示注意点。许，话，很，看。

    3、学生描红练写。

    认识新笔画。集体书空。

    自学第二题，练习书空，指名练习。

    描红练写。

    菊花课件【篇6】

    一、复习旧知，导入新课：

    1、出示词语：

    爸爸 妈妈 它们 早晨

    一朵朵 一丛丛 一片片

    边走边看 边看边走

    舍不得 不怕冷

    也 很 更

    师：谁能读好这些词语，待会儿老师带他去看菊花。(指读 齐读)

    2、小朋友读得都很好，让我们和课文中的小朋友一起去看菊花吧!

    二、感悟课文，知道朗读：

    1、学习第一自然段

    谁能说说课文中的小朋友是和谁去看菊花的?什么时候、到哪里去看菊花?

    你从哪段课文中知道的?你能读一下吗?谁也能读的?(指读 齐读)

    2、学习第二自然段

    (1)(出示菊花图)

    你看到了什么?

    除了这些颜色的菊花，你还看到过什么颜色的菊花?

    这么多颜色，谁能用一个词来表示?

    (2)菊花颜色真多呀!谁能用一句话来说一说?

    (出示句式)

    “菊花的颜色真多呀!有 ，有 ，有 ，还有 ，我最喜欢 。”

    (指名说)

    (3)这么多颜色的菊花，大家都很喜欢，你能读好这些颜色吗?让老师听听你喜欢它们吗?

    出示句子：“黄的，白的，淡绿的，紫红的，”

    指名读

    (4)小朋友们多喜欢它们呀!让我们来数一数吧!

    “一朵，两朵，三朵，……啊!那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，我们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛……啊!还有那么多啊!一丛一丛地也数不过来了，再教你们一个词儿，一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片……”

    菊花多不多啊?(多)(板书：多)

    (5)老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动，眼睛也是一次比一次瞪得大!

    我们换个方式再来数一数(出示：一朵朵，一丛丛，一片片)

    (6)这么多的菊花，(出示)“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”

    我们现在正是深秋季节，谁来说说这几天的风给你什么感觉?(冷)

    对，这就是“深秋的寒风”。(读句)

    谁来表演一下菊花怎样“迎着寒风”?

    “啊呀，刮风了，好冷啊!菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗?”(不怕)

    “我看到了***菊花抬起了头，***菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来呢?(要勇敢，不怕冷……)

    你们个个都是好样的，一起告诉人们―――我们“正迎着深秋的寒风开放呢!”

    (7)看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要请大家来赞美一下菊花。

    (出示句式)“公园里的菊花 。”(相机板书：好看)

    谁能读好这句话?(指读)哪个字要读重音?(“极了”加点)

    (8)我们都喜欢菊花，都赞美它“好看极了”，那么来公园的人和我们一样吗?你从哪里看出来的?

    (出示：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。)

    哪个词最能表达人们当时的心情?(舍不得)

    理解“舍不得”，在生活中你有没有什么时候什么情况下舍不得过?

    谁能读好这句话?

    (9)是啊，这么美的菊花，谁也不舍得离去，让我们一起再来欣赏一下吧!

    齐读第二段。

    谁能不看书，把你看到的美丽的情景再说一遍?

    指导背诵。

    3、学习第三、四自然段

    (1)看着这些迎风怒放的菊花，爸爸是怎么说的?

    自读第三段

    (2)谁来读爸爸的.话?

    大家为什么都很喜欢它?(相机板书：不怕冷)

    刚才第二段中的哪句话也说明了菊花一点儿也不怕冷?

    谁能学着爸爸的样子，读好这句话/

    (3)引读：“听了爸爸的话，我觉得——”(菊花更好看了。)

    为什么我觉得菊花更好看了。(板书：更)

    4、小结：是呀!菊花不但好看，而且不怕冷，我们小朋友也要像菊花一样，做个勇敢的孩子!好吗/

    让我们回过头去一起再来欣赏一下美丽的菊花。

    齐读课文。

    三、指导书写

    教学“许 听 放”(略)

    四、总结拓展

    小朋友们，通过第8课的学习，我们不但看到了菊花的美丽，更认识了菊花勇敢、坚强的品格，正因为如此，古今有许多诗都在赞美菊花，老师把陈毅爷爷的一首《秋菊》送给大家。

    菊花课件【篇7】

    教学目的要求:

    1 能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

    2 复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1种笔画，理解由生字组成的词语。

    3 理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。

    教学重难点：理解课文 学习生字

    教学准备：生字卡片 、光盘

    教学时间：两课时

    教学过程：

    第一课时

    目的要求：初读课文，学习部分生字。

    一、导入新课，揭示课题

    1、教师谈话。

    2、板书：看菊花。齐读。

    二、初读指导

    1、范读课文。

    2、学生练读课文。

    （1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。

    （2）画出不认识，不理解的字词。

    （3）用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

    3、检查自学效果。

    （1）出示词语。

    （2）点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。

    （3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。（略）

    （4）齐读。

    4、各自轻声试读课文。

    5、分自然段指名朗读课文，相机正音。

    6、自读，想想每个自然段写了什么，交流。

    三、指导书写

    公 开 放 不 许 点 也 听

    1、认识新笔画：héng zhé tí 。

    2、分析字形，指导书写。

    3、学生描红。

    四 作业

    1 完成描红本。

    2 朗读课文。

    第二课时

    目的要求：理解课文，朗读课文，学习部分生字。

    一、复习

    1、读生字。

    2、分段读课文。

    二、精读训练

    1、分段读第一自然段。

    （1）点名读。

    （2）这段告诉我们是什么时候？有谁？

    （3）指导读。

    2、学习第二自然段。

    （1）自读。

    （2）“公园里的菊花好看极了。”这句话讲了什么？齐读。

    （3）看图。菊花怎样好看，你能用自己的话说说吗？

    （4）课文中哪句话是具体写菊花好看的？

    出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。

    分析练习朗读。

    3、学习第三自然段。

    （1）自读，找出人们舍不得离去的另一个原因。

    （2）课文是怎样写菊花不怕冷的呢？

    （3）指导读。用亲切的语气，速度慢些，齐读。

    4、背诵二、三自然段。

    看图连起来背诵，不记得的可以看书。

    配乐，指名背。

    5、学习第三自然段。

    （1）点名读。

    （2）“更好看”是什么意思？

    （3）“我”为什么会觉得菊花更好看了？

    6 总结课文

    课文写我们去公园看菊花，看到菊花盛开的美景，听到爸爸的话，知道了人们喜欢菊花，不仅因为它好看，更因为菊花有不怕冷的精神。我们小朋友也要像菊花一样不怕冷，做个坚强的人。

    三 作业

    1 背诵课文。

    2 默写词语。

    菊花课件【篇8】

    一、说教材：

    《风中的菊花》是九年义务教育小学语文四年级的一篇讲读课文，课文通过一篇催人泪下的感人故事——一个蓬头垢面的男孩在车站乞讨买花送给已死去的母亲，表达了小男孩对母亲深深地思念与爱，同时也向我们展示了人间最可贵的母子深情。

    二、说教学目标：

    课文感人至深，其中耐人寻味的语句也较多，为此我制定如下的教学目标：

    认知:理解词语：端详、瞥见

    能力：

    1、理解文中含义深刻的句子

    2、在理解的基础上有感情地朗读。

    情感：通过学习课文内容感受小男孩对母亲的深切怀念和爱，认同多尔先生内心的强烈感受。

    三、说教法、学法：

    课文的内容不是很难理解，但若要学生真正能够体会、感受到乞丐存钱给母亲买生日礼物的艰辛、对母亲深深的爱与思念就不是那么的容易了。在教学过程中，我以阅读为抓手，以情感为线索、以自学为手段，注重对学生的语言、情感和学力的培养。

    1、以阅读为抓手，重视语言的学习。

    语文教学的一个重要的目标就是让学生学习和运用语言文字。但是，目前的语文课存在着教学时间少和教学内容多之间的矛盾。如何解决这对矛盾，在这堂课上，我始终让学生通过抓住文中关键词句去研读课文，吸收文中富有表现力的语言文字，提高学生的语言素养。

    2、以情感为线索，重视感悟和体验。

    语文教学的另一个重要的目标是通过文本的学习，让学生去发现生活中的真、善、美，形成健康的思想情感，从而增加文化积淀，提高人文素养。

    课堂上，让学生通过各种形式的阅读，加上画面的视觉认识，能真正地感悟到小乞丐生活的艰辛和对母亲的无限挚爱，使学生在获得知识的同时，达到情感的升华。

    3、以自学为手段，重视学力的培养。

    “以学生发展为本”是二期课改所提出的人的培养目标，所以整堂课我始终以学生为主体，把学习时间还给学生，把思维空间留给学生，让学生静心地倾听，仔细地研读，认真地思考、大胆地交流。整个教学过程中，教师始终是学习过程中的一员，融入到学生的学习活动中去，力求形成教学互动的局面。

    四、说教学过程：

    （一）启发谈话，导入新课。

    （二）初读课文，整体感知。

    （三）抓住重点，以读悟情。

    （四）理解重点，以情激写。

    菊花课件【篇9】

    一、谈话导入。

    1．今天我们来欣赏一种花，什么花呢？小朋友们先来猜一个谜语。

    瓣儿红，瓣儿黄，斗狂风，战严霜，秋风一起扑鼻香。

    谁猜l：l：i来了？（指名回答。板书：菊花。指名读。齐读。）

    2。（出示书上的第一幅i图。）今天我们要跟随小作者和她的爸爸妈妈去公园看菊花。（在菊花前面补写：看。）（出示卡片：公园。）

    指名读：看菊花、公园。

    3．看图学习部分生字词。

    （1）公园里的菊花好看吗？（出示书上的第二、三幅图。）能看着图把眼前看到的菊花说一说吗？（随机在相应的颜色处贴生字卡片：黄的，白的，淡绿的，紫红的。）

    ①小朋友们，瞧，这些菊花的颜色真漂亮。能看着图把这些表示颜色的词读准确吗？注意读好轻声。（学生练读。）

    ②指名读。开火车读。齐读。（教师适当点评。）

    （2）这儿的菊花真多，聚在一起，真是一个菊花的世界。小朋友们，你们能看着图，读好这三个词吗？（随机贴出生字卡片：一朵朵一丛丛一片片。）

    4．公园里的菊花不光颜色美，而且花儿多得简直成，孺花的世界，小作有化宿纲化的经过全写了下来。你们能借助拼音把字音读准确、把课文读通吗？

    二、整体感知。

    1．学生自读课文。教师巡视指导。

    2．检查自读情况。

    第一组：第一自然段。

    （1）什么时候，谁带小作者去看菊花的？（教师边说边在“看菊花”前画上）

    （2）指名回答。

    （3）学生再练读。指名读。（教师指导学生读好爸、妈这两个字轻声。）

    第二组：话许多一点儿也不怕冷开放。

    （1）在公园里，小作者听了爸爸的话。（出示卡片：话。）了解到许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，（出示片卡：他们正迎着卡片：许多。）可菊花一点儿也不怕冷，（出示片卡：一点儿也不怕。）。深秋的寒风开放呢。（出示卡片：开放。）你能读准这些字的音吗？（学生练习。指名读。教师适当点评。）（出示句子：天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。）学生练读。指名读。男生读女生读。（教师适当点评。）这些菊花迎着深秋的寒风开得那么旺盛，那么人们边看边走，边走边看，舍不得离去。（出示卡片：舍不得离去。）

    （2）学生练读。（教师随机点评。）齐读。

    （3）含有这些生字词的句子会读吗？（出示句：大家都很喜爱它。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）学生练读。指名读。男生读。女生读。教师适当点评

    3．整篇文章能读通、读顺吗？（学生练习，在练习时可分自然段朗读。）

    三、教学生字“公、开、放、不”

    1．（出示卡片。）分析字形，指导书写。

    （1）自学书上第二题。（练习书空。指名练习。）

    （2）提示注意点。

    开：撇为竖撇。

    放：左右相等。

    2．学生描红，仿影。

    板书设计：

    看菊花

    课后反思：

    第二课时

    教学内容：

    菊花课件【篇10】

    第一课时

    一、导入新课，揭示课题

    1、教师谈话。

    2、板书：看菊花。齐读。

    二、初读指导

    1、范读课文。

    2、学生练读课文。

    （1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。

    （2）画出不认识，不理解的字词。

    （3）用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

    3、检查自学效果。

    （1）出示词语。

    （2）点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。

    （3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。（略）

    （4）齐读。

    4、各自轻声试读课文。

    5、分自然段指名朗读课文，相机正音。

    6、自读，想想每个自然段写了什么，交流。

    三、指导书写

    1、认识新笔画。

    2、分析字形，指导书写。

    3、学生描红。

    第二课时

    一、复习

    1、读生字。

    2、分段读课文。

    二、精读训练

    1、分段读第一自然段。

    （1）点名读。

    （2）这段告诉我们是什么时候？有谁？

    （3）指导读。

    2、学习第二自然段。

    （1）自读。

    （2）公园里的菊花好看极了。这句话讲了什么？齐读。

    （3）看图。菊花怎样好看，你能用自己的话说说吗？

    （4）课文中哪句话是具体写菊花好看的？

    出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。

    分析

    练习朗读。

    3、学习第三自然段。

    （1）自读，找出人们舍不得离去的另一个原因。

    （2）课文是怎样写菊花不怕冷的呢？

    （3）指导读。用亲切的语气，速度慢些，齐读。

    4、背诵二、三自然段。

    看图连起来背诵，不记得的可以看书。

    配乐，指名背。

    5、学习第三自然段。

    （1）点名读。

    （2）更好看是什么意思？

    （3）我为什么会觉得菊花更好看了？

    三、总结课文

    菊花课件【篇11】

    一）、说教材

    《看菊花》是义务教育苏教版国标本一年级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质，是一篇适合一年级学生阅读的好教材。

    二）、说教学目标

    根据教材特点和一年级学生的认知水平，我初定以下教学目标：

    1、认识17个生字，会写8个生字，认识新笔画：横折钩。

    2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的能力，感受秋天之美。

    3、理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。激发学生对菊花的`热爱，对秋天和大自然的赞美。

    其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。

    课文中的第二、三自然段主要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们喜爱菊花的主要原因，这是课文的重点。由于学生没有生活经验，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的赞美很难理解和体会，这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念，抓住课文的重点，突破难点。在为学生创设平等对话的教学氛围的同时，倡导启发式、讨论式的教学，引导学生进行自主、合作的学习方式，鼓励学生探求语文知识，提高语文素养。我力争在两课时完成教学。

    第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“放、听、紫”进行正音，对于课文第二自然段第二句，根据我以往的教学经验，这是学生难读的句子，我将引导学生正确朗读。

    在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，学生不容易掌握它们的间架结构。因此我引导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确、规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

    三）、说课过程

    本课时，我将采用“以“趣”导路，营造氛围；以“读“铺路，感悟语言；以“行”拓径，指导实践“这三个环节进行教学。

    一、以“趣”导路，营造氛围

    富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”通过播放真实的录像把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。情感也被调动起来。再通过教师的语言描述，带领学生“穿越时空”走进文本。

    二、以“读“铺路，感悟语言

    本文共有四个自然段，第一自然段我设想利用媒体，在大屏幕上展示和第一自然段相关的画面，也就是课文的第一幅插图，图文对照。我相信学生通过看看读读就能感知其中的内容。

    课文的第二、三自然段是本课的重点，课文第二自然段的第二句话主要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让学生自己阅读，再找出能够表示菊花好看的词句，同桌互相交流各自的发现。菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我将鼓励学生结合自己生活实际说说还见过什么颜色的菊花，引导学生找出表示菊花颜色多的词语。

    “五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓”等词语又丰富了学生的词汇量。这一自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是学生理解的难点，我将通过媒体演示，让学生形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此基础上，再让学生通过看媒体动画，品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风开放呢，理解“迎着”一词的意思也就水到渠成了。

    在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”我引导学生上下文对照，媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，在学生在对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生通过“小组评读、男女生赛读”等方式，对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟爸爸话的含义，体会课文内涵。

    在此过程中，尊重学生个性化的体验，激发起学生对菊花的喜爱，达到新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的美丽画面一定会深深印入学生的脑海。

    在学完全文后，我将设计“菊花，人们喜爱它；菊花，人们更喜爱它。“这样的句式帮助学生把课文的脉络根植于头脑之中。

    三、以“行”拓径，指导实践

    我发现，在课的结尾处留有一些空白。我设想想安排这样一个环节：让学生闭上眼睛，随着优美的音乐展开想象，想想自己来到了开满菊花的公园，然后把自己的感受告诉大家。安排这一环节的目的，让学生进行角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣。

    最后是指导学生书写生字。用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，引导学生通过自己的仔细观察感受字的结构特点与书写技巧；教老师写好字，更激发学习的兴趣，并采用儿童化的语言描述，在书写生字的同时领略汉字的独特美感。

    课后，我设想给学生预留一些和听、说、读、写有关的选择性作业。通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。

    菊花课件【篇12】

    教学目标：

    1、 能正确、流利、有感情地朗课文，会背诵第二、三两个自然段。

    2、 复习巩固汉语拼音，学会14个生字，其中5个只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

    3、 理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。

    教学媒体：小黑板。

    教学时间：2课时

    第一课时

    （一）、谈话激趣，进入情境

    1、谈话激趣：小朋友，今天老师给大家带来了一个好消息，想知道吗？（想）

    公园里的菊花开啦！你听了这个好消息想干什么呢？我猜，一定是非常想去看菊花吧！（是）

    2、揭示课题：那今天我们就一起去看菊花。随机出示：看菊花 指导朗读，读出高兴的心情。看菊花（注意一个看字是生字）。

    设计意图：兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。另外，小孩子最喜欢听好消息，最喜欢玩。因此，运用这种心理，教师故作神秘，造成悬念激起了学生的遐想，产生了好奇心和求知欲，使学生在跃跃欲试中进入阅读，教师的“猜”又拉近了师生之间的距离，使师生共同参与学习过程。在自读尝试前给学生营造了一个入境悟情的氛围。

    （二）、发展情境，读说训练

    学习第一段

    1、导入课文：有一个小朋友和大家一样，也非常想去看菊花。这不，她出发啦！

    出示：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。

    2、指导读通句子：让我们跟着她一同出发吧！指名读、范读、齐读。指导读好长句，注意“爸爸妈妈带我去公园看菊花”句中的停顿。

    3、指导读好句子：如果你的爸爸妈妈带你到公园看菊花，你会怎么样？（高兴）那你能把你的心情告诉大家吗？指名读。通过评价激励性语言使学生读好，再引导齐读。

    设计意图：这一段较为简单，进一步发展情境，让学生入境可以为下面的学习打下铺垫。角色转换更使学习贴近生活实际，更易于生情，从而有感情朗读。

    学习第二段

    （一）学习第一句

    1、师描述进入情境：我拉着爸爸妈妈的手，一路走去。不一会儿，公园到了，映入眼帘的是：出示插图

    2、指导学生说说感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美啊！（指名说）

    3、引出句子：是呀，公园里的菊花好看极了。（出示）

    4、指导读通句子：指名读、小组读，引导读好轻声，公园里的菊花要词儿连读。可通过范读指导读通。

    5、指导读好句子：谁还想来读？（指名读）通过评价性语言指导读好。如：听出来了，菊花真美呀！你真喜欢菊花等，然后让喜欢菊花的小朋友齐读。

    设计意图：让学生入境生情，充分调动学生已有的经验和头脑中储存的相关信息，从而作为感悟课文的前提准备，读好课文。

    （二）学习第二句

    1、指导仔细看图（菊花的图片）练习说话：菊花好看在那呢？

    出示：菊花好看极了，有（），有（），有（），还有（）。指名说。

    2、引出句子“黄的、白的、淡绿的、紫红的，”指导朗读。

    是呀，菊花的颜色真多。谁来读：出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的。通过范读指导读好轻声音节以及并列词组的节奏。

    设计意图：充分调用学生已有的经验和信息，作感悟课文的前提准备，以说促读。

    3、指导看图，引出“一朵朵，一丛丛，一片片”，指导朗读。

    a、看着这么美的菊花，我忍不住数了起来，一、二、三、四……呀！数不清了，我们可以用“一朵朵”来形容。指导读好“一朵朵”。

    b、再看过去，这里的菊花像一棵可长的树，能数得清吗？真是一丛丛呀！直到读好“一丛丛”

    c、再放眼望去，你看到了什么？（到处都是，一片又一片，公园成了花的海洋。）指导读好“一片片”。

    d、连起读三个词，指导读出越来越多。（可以让学生用动作来形容）。

    设计意图：三个不同的词，通过学生的数（活动）来加深理解，又有利于正确运用词语，读好课文。

    4、引出“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”指导朗读。

    a、是呀，这么美，这么多的菊花都开了。现在已经是深秋了，天气怎么样？花儿一般都在什么时候开放？菊花却在这时开了，你觉得菊花怎么样？（指名说）

    设计意图：这里通过比较，让学生充分理解菊花的与众不同（不怕冷）为朗读打下基础。

    b、是呀，它们多么勇敢呀，迎着寒风，尽情地开放，谁来读？

    出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！

    c、指导读通，注意“迎”是后鼻音，“深秋的寒风”要词儿连读，还要指导读好长句，可用范读让学生读好长句。

    d、指导读好，你能读出菊花的勇敢吗？通过评价性语言读好这句话。

    5、连起来读第二句，看谁读得美。

    设计意图：这里充分利用插图把这两句分三次引出，引导学生运用已有经验在读懂课文上下工夫，使文字符号所代表的客观事物图象在脑海里越来越清晰。随之越来越进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，使入情悟情成为读通阶段的教学目标。（明象才能入境，入境便可悟情）

    （三）学习第三句

    1、引出句子：公园里看菊花的人可真多，人们都是怎样看的呢？（指名说）

    出示：边看边走，边走边看，指导读通

    这么美的菊花，我们越看越喜欢，可是我们该回家啦！这时你怎么想？（指名说）是呀，真舍不得离去。

    2、出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。指导朗读

    a、指导读通，通过指名读，齐读等形式读通句子。

    b、 指导读好，你能把舍不得离去的心情读出来吗？通过评价性语言把句子读好。如：听出来了，你真不想离开呀！你真想留下来呀！

    设计意图：通过角色转换来感悟人们的心情，从而入境悟情，有感情地朗读句子。

    （四）齐读第二段

    设计意图：从整体到部分，在从部分到整体，这是我们阅读教学的原则，前面都是分句进行的所以这里有必要让学生整体感知，把握，同时也是对于前面所学的一种检验。

    三、创设情境，运用语言

    1创设情境：小朋友，今天我们去公园看了菊花。隔壁班的小朋友没有去，他们很羡慕，你能把今天看到的菊花去说给他们听吗？谁说得最好，老师就派谁去。

    2、指导背诵。自由准确，指名说，齐说。

    设计意图：检验阅读课课堂教学的效果，主要看全体学生是否能够熟读乃至背诵课文，而创设情境，不着痕迹地指导学生背诵，更进一步激发了学生的兴趣，使学生充满信心地参与，在不知不觉中完成了背诵任务。

    四、创设情境，识写训练

    看 开 放 不

    1、小朋友，今天我们不仅看到了美丽的菊花，还认识了4个新朋友呢！认读

    2、说说你记住了哪个字？可以让学生编儿歌，顺口溜记忆。

    3、给它们找个朋友（组词）

    4、自学笔顺，描红练写。教师着重指导“看”和“放”

    第二课时

    一、复习巩固

    1、今天我们继续去公园《看菊花》，读题。

    2、去公园之前，我们要把门票准备好了，瞧！这张门标上有一句话（出示第一自然段），谁能读好了，谁就可以得到这张门票。

    二、感悟课文，指导朗读

    （一）学习第二自然段

    1、过渡：你们真了不起，都得到了门票，抓好门票，赶快坐上汽车出发吧！嘟嘟——，嘀嘀——

    2、(出示第三幅图)公园到了！你看到了什么？除了图上的颜色，你还见过哪些颜色的菊花？这么多颜色的菊花在一起，用一个词说——（相机出示：五彩缤纷、五颜六色）

    3、你们能用这样的句子说吗：菊花穿着五彩的衣裳，有——……还有——……它们穿得那么漂亮，好像在——……

    4、么多颜色的菊花中，我最喜欢白的和紫红的，你们听！（出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的）范读。你喜欢什么颜色的菊花？能读出来吗？

    5、参加比美的菊花可真多呀，我们来数一数。

    a （出示“朵”字）用“朵”来数。呀！一朵朵的菊花数也数不清。

    b 怎么办呢？( 出示“丛”字)送你这个“丛字，谁愿意上来数？

    c 一丛一丛也数不过来，那我们只能用片字来数了(出示“片”字)。谁上来数？

    d 是啊，菊花“一朵朵, 一丛丛, 一片片”（出示，范读, 声音渐渐变高）,数都数不过来呢！我们一齐来数。

    6、前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？小朋友们都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服？多勇敢的菊花呀！谁来读这句话？（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）练读。

    7、一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放，谁来把这句话连起来读一读？

    8、一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，你们想夸夸菊花吗？相机出示：“公园里的菊花好看极了。”

    9、眼前一片片这么好看、这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它，人们——……

    10、我们边看边走，边走边看，不知不觉已经走到了公园门口，还没看过瘾呢！让我们再回过头欣赏一番吧！自由读第二自然段。

    11、指导背诵：这么美的菊花，我们再来欣赏一番吧！（出示图）引背：公园里的菊花好看极了。——……

    （二）学习三、四自然段

    1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？自由读第三自然段。

    2、你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听听吗？

    3、听了爸爸的话，我觉得——

    （三）介绍相关诗不光是我们觉得菊花好看，很多人都喜欢菊花，他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢！让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗：

    秋菊

    陈毅

    秋菊能傲霜，

    风霜重重恶。

    本性能耐寒，

    风霜其奈何。

    领读。

    三、指导书写

    过渡：你们想不想和这些美丽、勇敢的菊花交朋友？告诉你们，菊花已经来到了我们的身边，但是她们要先考考大家，谁通过了考验，谁就可以和她握握手，交朋友。瞧！她带来了三个字。出示：许、放、听，谁把字写得好，谁就可以和她交朋友。

    1、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢？它们有什么共同点？（左右结构）

    2、我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写正，是悬针竖。

    范写。

    学生描红。

    3、再来看“听”：左窄右宽，口字旁写在横中线上方，右边第一笔是平撇，竖撇写在竖中线上，横比平撇长。范写。学生描红。

    4、“放”：左右等宽，左边的“方”写得稍微低一点，注意笔顺，右边的反文旁稍高一点。范写。学生描红。

    四、作业设计

    1、搜集有关菊花的诗。

    2、抄写生字。

    最新蝴蝶的课件5篇


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？下面是小编精心为您整理的“最新蝴蝶的课件5篇”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    蝴蝶的课件 篇1

    第一课时教学设计

    教学目标：

    1．正确认读本课生字、词语。

    2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

    3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

    教学重难点：

    重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

    难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

    教学过程：

    一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

    二、自读课文，认读生词

    1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

    2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗？

    3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？

    4.同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

    5.指名读课文。

    三、再读文章，提出问题

    1．交流所提出的问题是什么。

    2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。

    3．整理问题，每小组保留三个问题。

    四、带着问题，初读课文

    1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

    2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。板书设计：蝴蝶的家我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？作者为什么特别在意这个问题？它们的家为什么是美丽香甜的吗？

    第二课时教学设计

    教学目标：品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

    教学过程：

    一、复习导入这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

    二、品读感悟，理解课文

    1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

    2．学生汇报。

    (1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。

    (2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

    (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

    (4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

    (5)让我们来读一读小女孩的话。 (出示第五自然段)小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

    三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀。

    教学反思：本课堂在读准读通课文的基础上，我先让学生自己提出问题，在品读中思考并解决问题。学生已能够运用这种方法学习课文，逐步养成思考的良好习惯。

    蝴蝶的课件 篇2

    活动目标：

    1、大胆尝试绘画蝴蝶，并用对称的方法进行装饰。

    2、通过对故事的欣赏，感受春天的美丽景色，体验与好朋友相亲相爱在一起的情感。

    活动重点：

    感受朋友间相亲相爱的友好情感。

    活动难点：

    能尝试运用对称的方法进行装饰蝴蝶。

    活动准备：

    纸剪的各色花朵，范例，幼儿绘画工具，固体胶等。

    活动流程：

    导入情景体验情景融入情景延伸情景

    活动过程：

    一、导入情景

    幼儿仔细观察蝴蝶的外貌特征，并能说说蝴蝶长的是怎么样的。

    1、出示红蝴蝶：小朋友们，你们好，你们能猜出我叫什么名字吗？为什么叫我红蝴蝶？

    2、问：你们觉得我漂亮吗？漂亮在哪里？

    3、请你们猜猜我有几个翅膀？

    4、出示黄蝴蝶，问：这是谁呀？它有几个翅膀？它的翅膀上有什么花纹？

    5、看看又有谁来了？它身上的花纹是什么颜色的？是怎样的花纹？师幼一起来找对称的花纹。

    二、体验情景

    幼儿在体验情景中感受同伴间的友好情感。

    1、三只蝴蝶飞呀飞，飞到了一个美丽的花园，这时天下起了大雨，三只蝴蝶赶紧去找避雨的地方，它们找到了一朵大红花，它对红蝴蝶说：红蝴蝶，你先来躲躲吧。红蝴蝶摇摇头：我们三个是好朋友，相亲相爱在一起，等它们找到躲的地方，我再来躲。

    2、大黄花请黄蝴蝶来躲雨。黄蝴蝶会怎么说？（幼儿说：我们三个是好朋友，相亲相爱在一起，等白蝴蝶找到躲雨的地方我再来躲。）

    3、于是白蝴蝶在大白花的家里躲雨，黄蝴蝶在大黄花的家里躲雨，红蝴蝶在大红花的家里躲雨。

    4、雨停了，太阳公公出来了，三个好朋友又在一起了。

    三、融入情景

    幼儿融入情景，扮演蝴蝶，自由绘画打扮蝴蝶。

    1、三个好朋友又要飞到其它美丽的花园里，你们想不想请他们飞到你们的花园里呢？

    蝴蝶的课件 篇3

    活动目标：

    1、感知10以内的数量，进行物物匹配。

    2、喜欢运用材料进行数学操作。

    3、让幼儿懂得简单的数学道理。

    4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

    活动准备：

    1、 教具：花园图片1张（图上有6朵红花、7朵黄花、8朵蓝花、9朵橙色花、10朵紫花）。

    2、 学具：人手一份花朵贴贴纸和一份画有8到10只不等的蝴蝶操作卡。

    ?指导要点：

    1、 活动重点：感知10以内的数量。

    2、 活动难点：能正确进行10以内物与物的匹配。

    3、 指导要点：引导幼儿通过观察、操作，正确感知10以内的数量。

    活动过程：

    1、初步感知10以内的数量。

    师：春天到了，花园里面开出了许多漂亮的花，我们一起到花园里面看花吧！

    （1）、出示美丽的花园图片，请幼儿看看，花园里开出了什么颜色的花？（红、黄、蓝、橙、紫）

    （2）、逐一让幼儿找出红、黄、蓝、橙、紫色的花各有几朵？用拍手、跺脚等动作的次数来表示，并说出每种花的总量。

    2、讲述小故事：《蝴蝶找花》

    有一座非常漂亮的花园城堡，春天一到，花园里面开满了五颜六色的鲜花！吸引来了许许多多美丽的蝴蝶，它们天天在花园里唱歌、跳舞、做游戏，非常快乐。有一天，蝴蝶们正在花园里玩游戏，忽然‘哗啦啦’的下起雨来，蝴蝶们想在花姐姐的家里避避雨，花姐姐们说：“和我颜色一样的蝴蝶请进来吧！不过你们要听好了,‘一朵花下面只能躲一只蝴蝶。”于是，蝴蝶们赶紧飞到与自己颜色一样的花朵下面躲起来，这样，雨就淋不到它们了。

    3、游戏“蝴蝶找花” .

    师：现在我们要来玩一个游戏《蝴蝶找花》。

    椅子相隔一段距离摆开，椅背上分别贴各种颜色花卡片。幼儿头带蝴蝶头饰，音乐起，幼儿扮蝴蝶游戏，听到打雷下雨声时，蝴蝶（幼儿）找到与自己颜色相同的花处躲藏（一朵花下躲一只蝴蝶）。

    4、进一步感知10以内的数量，并进行物物对应。

    （1）、幼儿操作活动。

    幼儿人手一份花朵贴贴纸和一份画有8到10只不等的蝴蝶操作卡。

    师：刚才我们玩了《蝴蝶找花》的游戏，现在还有一些蝴蝶没有找到花，想请小朋友帮它们找到相同数量的花。（幼儿操作，教师巡回观察幼儿点数“蝴蝶”的“花朵”的情况。）

    （2）、检查评价。

    请幼儿相互检查花朵和蝴蝶的数量是否相同。

    4、 活动自然结束。

    活动反思：

    本活动环节紧凑，层层递进，不断的激发了幼儿的好奇心和探索的欲望。游戏环节，幼儿乐于参与、表现活跃，能够按照所预定的目标来进行游戏，并在游戏中获得经验，为后面的活动奠定了基础，真正体现了在玩中学，学中玩的宗旨。

    蝴蝶的课件 篇4

    教学目标：

    知识与技能：

    1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

    过程与方法：

    1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

    2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

    情感态度价值观：

    激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

    一、创设导入1：

    同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

    二、自读课文，认读生词

    1请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

    2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

    好，先来看第一组词语（出示第一组词语）

    吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

    指名读。齐读。

    “撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。

    “震撼”什么意思？学生先说。（震动、摇动）

    课文中把什么都震动、摇动起来了？

    预设：

    这些词中你有不理解的吗？

    “喧嚷”什么意思？学生先说（好些人大声地叫或说）你是从字面上来理解的。

    在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解，真会读书。

    如果学生不能说出，就让学生找到文中的这句话，读一读，体会意思。

    “雨幕”什么意思？

    “幕”在字典中有三种解释（出示：1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。

    你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕

    读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）

    好，带着你的感受再读读这些词。

    3、第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）

    谁想读读这几个词？

    这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）

    你有不理解的词吗？

    “轻盈”就说到身体轻、动作轻快。

    “素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？

    有一点污痕没有？（没有）

    是那么地干净，这就是—（素洁）。

    这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）

    柔弱的意思学生说一说。（柔软）

    读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

    好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）

    4、第三组

    同学们还有不理解的词语吗？

    学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）

    老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。

    翻转不定什么意思？如果学生说不出，就出示句子。

    读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？

    好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么动？“翻转不定”怎么理解？

    “家雀”的雀还读什么？que，组词。

    读qiao是口语。

    5、指名读课文。

    三、再读课文，整体感知

    1、词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。说得时候还可以用上这些老师提示给你们的词语。

    说得时候可以用上这些老师提示的词句。

    （出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界几乎都被冲洗遍了、难为

    轻盈、素洁、柔弱、着急

    屋宇、麦田、松林、花、老树干、着急了

    桥下、树叶下、也不像是蝴蝶的家，着急了

    秘密、美丽而香甜

    总没见到过、到底、不着急了）

    练习初步把握课文主要内容。（2人）

    2、指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。

    3、再读课文，感受作者的心情。

    第二课时

    一、导入：这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》

    二、品读感悟、理解课文。

    1、刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？

    从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

    2、学生汇报。

    （1）第一段：

    如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？

    谁能读出作者的这种心情。指名读

    是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名3人读，然后再齐读。

    （2）第二段：

    还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？

    预设：

    生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

    如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

    教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

    作者刚才想到了什么？（它们的身体—呢？）由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

    是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？

    如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。

    这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

    （3）第三、四自然段

    学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。

    同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。）

    哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

    通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。

    一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

    （4）第六段

    还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

    （5）第五段

    她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。

    （出示第五段）

    小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）

    小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

    在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？

    好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

    三、课外拓展：

    同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

    你们真是一群可爱的天使，都拥有着纯真、善良的心灵，老师也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。

    （出示诗歌）

    蝴蝶的家

    麻雀的家在屋檐下，

    青鸟的家在大树上，

    蝴蝶呀蝴蝶，

    下雨的时候，

    你去了哪儿？

    麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

    花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

    你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

    你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

    蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

    你是那么让人担心，叫人牵挂……

    亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

    爱心为你编织成温馨的家，

    不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

    要害怕，快快回家！

    蝴蝶的课件 篇5

    教学目标：

    1、能与他人合作用深情、和谐地声音演唱歌曲《可爱的家》，能用富有力度变化的声音来表现歌曲温馨、甜蜜、祥和的气氛。

    2、认识和掌握四四拍子的强弱规律，并在歌曲演唱中体验弱起小节，并感受歌曲弱起的手法带来的富有推动的、深情地作用。

    教学重点：能用深情而优美地声音表达出歌曲的情感。

    教学难点：二声部合唱部分的和谐、均衡。

    教学过程：

    一、情感导入

    师：同学们，我们来欣赏一首乐曲，听听这首乐曲会给你带来什么感受？（播放《回家》）

    师：谁知道这首乐曲叫什么？由什么乐器来演奏的？（生回答，并谈感受）

    师：我们每个人每天不管多忙、多晚都得回家，因为家里有爱我们的爸爸和妈妈，他们无私的关怀着、照顾着我们，让我们充分感受到了家的温暖。这节课，我们要认识一个可爱的家，它清洁、安详，家里有父亲、母亲，还有兄弟姐妹，好，让我们在一首好听的歌曲中感受家的温暖吧/！

    二、学习歌曲

    1、初听歌曲

    1）学生闭眼静听，初步感受歌曲表达的情感。

    2）生谈感受，师出示课题。

    2、认识并掌握四拍强弱规律

    强弱次强弱

    1）师：我们再听一次这首歌曲，仔细看看老师做的动作有什么特点？（引导学生说出四四拍子和弱起小节）

    2）跟随老师边听歌曲边打拍子，巩固四四拍和体验弱起小节推动、深情的作用。

    3）师范唱生打拍子（要求学生认真看歌谱）

    3、学习旋律

    1）随琴默唱全曲，感受歌曲旋律特点。

    2）师生接龙演唱歌谱，（生默唱）

    3）填词演唱全曲。

    4、学习二声部

    1）师生合作演唱，生唱一声部歌词，师唱二声部旋律。

    2）师：老师一个人的力量不够，谁愿意和我合作演唱二声部？（部分学生演唱二声部旋律）

    3）全体合作演唱，体验二声部的和谐。

    5、情感处理，表现歌曲

    1）小组合作讨论歌曲的力度、情感处理。

    2）展示交流。

    3）全体边打拍子边有感情地演唱

    师：同学们，让我们再次深情地演唱这首歌曲，来共同感受这美好而温馨的家吧！

    三、情感升华

    欣赏《我爱我的家》

    师小结：家是我们每个人心中最温暖的港湾，让我们一起大声的喊出来“我爱我的家”，让所有的人听到，好吗？（放歌曲结束本课）

    《可爱的家》教学反思：

    《可爱的家》是一首二声部合唱歌曲。歌曲描绘了一个温馨而可爱的家庭，旋律抒情，柔美，音域不宽，适合这个年龄段的孩子演唱。歌曲教学的重点是用优美，安详的声音演唱歌曲，难点是用和谐的二声部合唱有感染力地表演歌曲。

    合唱要：在“合”的基础上表达音乐形象，而学生往望对低声部的音准把握不好，影响合唱效果。所以在合唱教学前，让学生看低声部旋律，整体聆听合唱部分的旋律，让学生在聆听中“找出”低声部的旋律，并跟唱。在唱的过程当中，将高，低声部的旋律设计为家庭中某个角色的歌声，用旋律模唱的方法学唱两个声部，或分组自主练唱相应角色的旋律，并互换旋律进行演唱。引导学生像和家人相处一样进行演唱，做到“和睦相处”，“互相配合“，”缺一不可“。

    另外在教学过程中，学生声音的统一是非常重要的一方面，因此在对中高年级学生的教学中，应该平时对他们进行歌唱习惯的常规培养。有好的音色，合唱的歌曲才能够产生和谐，更美的效果。在这节课中，就应该要求学生歌声要协调统一，才能让学舌功能在听觉上得到更好的审美体验，从而达到合唱教学的目的。

    最新护理的课件5篇


    从小到大，我们看过不少的范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？以下是小编为大家收集的“最新护理的课件5篇”仅供参考，欢迎大家阅读。

    护理的课件【篇1】

    要】

    目的

    目的

    探讨静脉置管的护理模式改进护理管理，提高静脉置管的质量。方法

    一)护理管理模式改进护理管理

    方法

    一般

    护理管理模式改进护理管理的模式

    一般

    护理管理模式改进护理管理的模式

    二般

    护理管理模式改革护理管理模式

    护理管理模式改进护理管理的模式

    护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    二)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    1.2.12

    护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    2.2.5

    护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    3.6.6

    护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模

    4、护理管理模式

    三)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    三)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    四)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    五)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    六)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理方式

    七)护士管理模式改革护士管理模式改革护理管理模式改革护士管理模式改革护理管理模式

    八)护士管理模式改革护士管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    九)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    十)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改变护理管理模式改革护理管理模式

    十一)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    十二)护理管理模式改革护理管理模式改变护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改变护理管理模式

    十三)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    十四)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理

    十五)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式

    十六

    七)护理管理模式改革护理管理模式改革护理管理模式改革医药管理模式

    十八

    八

    十九

    护理的课件【篇2】

    养老护理课件是一种为关注老年人的健康生活提供指导和关注的工具。随着老年化人口的不断增加，养老护理成为了一个全球性难题。越来越多的人们意识到，要想改善老年人的生活质量，不仅需要医学、技术、物质等方面的重要支持，还需要人性化的服务和关怀。本文主题围绕着养老护理课件，简要介绍了其意义和作用，着重强调了老年人的心理健康及其疾病防护的意义，并针对这些问题提出了一些可行的方案。

    一、养老护理课件的意义和作用

    养老护理课件是针对老年人的各种生活活动和健康管理等方面的专业指导资料。它不仅提供了各个方面的技能知识，也涵盖了老年人所需的心理健康和社交交流等方面的需求。通过对养老护理课件的学习和应用，老年人可以更好地理解自己的身体状况、掌握更多的健康知识和技能、增强自身抗病能力，同时也能获得更多的愉悦和安全感。

    二、老年人心理健康的重要性

    老年人心理健康是其整体健康状况的组成部分，对其身体健康、社交聚会和发挥作用都有很大的影响。但是，随着年龄的增长，老年人往往会面临着认知衰退、焦虑、抑郁、孤独和社会排斥等问题。面对这些情况，我们需要采取科学的心理干预措施，以帮助老年人更好地适应身体和生活的变化，积极面对老年期的挑战。

    三、老年人疾病的防护

    在老年人群体中，疾病的发生率比其他年龄段更高。老年人常见的疾病包括高血压、糖尿病、骨质疏松、肺病、心脏病等。在养老护理课件中，应该给出科学防病的建议和方法，如正确饮食、适量锻炼、定期体检等等。此外，了解并认识疾病，能够更好地控制和治疗疾病，从而使老年人的生活更加稳定和舒适。

    四、应对老年人心理健康和疾病的防护的方案

    紧密结合老年人群体的特点，制订出以下应对方案：

    1、心理健康方案

    针对老年人的心理障碍，需要给予一定的舒适和关注。社会福利部门应该提供充足的精神保健资源，包括心理咨询、社交聚会等等。此外，提供养老福利机构以及志愿者机构，让老年人可以参与各种社区活动，增强社会交往和自我认知能力。

    2、疾病防护方案

    针对老年人常见的疾病，养老护理课件应该向其提供科学的防病指导。针对不同疾病的防病方案可以采用药物治疗、手术治疗等方式。同时，应该及时采取抗病毒等措施，保持老年人的健康状况。加强老年人健康意识，鼓励老年人不断学习、开展多种形式的体育运动，以增强其抗病和自我管理能力。

    三、总结

    养老护理课件旨在为老年人的养老提供更加专业的指导与管理。通过掌握与了解相关的医学知识，老年人可以更好地管理身体健康与心理健康，更好地应对各种难题，提高生活质量。同时，科学地整合老年人社会资源，加强老年人社交和交流，让老年人拥有更加有意义和有价值的生活。

    护理的课件【篇3】

    关于"养老护理"的主题演讲稿

    尊老爱老乃常理，如今我国人口老龄化越来越严重，随之而来的是养老问题也越来越受到社会关注。养老护理作为一项关乎老人生活质量和尊严的服务行业，其重要性不言而喻。今天，我就带着大家来探讨一下养老护理的现状和未来发展。

    首先，我们来了解一下目前我国养老护理面临的挑战。目前，我国的老年人口数量已经达到两亿多人，而相应的护理服务却远远跟不上需求。这些老年人中，很多人身体状况不佳，需要长期护理；但由于医疗资源的匮乏和人员流动性大，老人们常常需要在家中得到家庭护理，但由于家庭护理人员专业性不高，给予护理的效果往往不尽人意。此外，我国养老服务行业监管缺失和管理不规范也是一个问题，部分服务机构不合格，服务质量难以保障。

    针对这些问题，社会各界都在积极寻求解决的办法。目前，我国政府已经出台了一系列政策支持养老保险和护理等方面的服务。同时，越来越多的企业也开始投入到这个行业，推动养老服务创新。各级护理职业学校也在加强对养老护理人才的培养，为老年人提供更专业和更实质的关注和护理。

    然而，值得注意的是，养老护理行业发展的势头仍然需要加强。首先，我们需要进一步完善养老护理服务机构的质量管理和监管制度，加强服务质量、机构规范和员工培养等方面的整体建设，让老年人得到更好的服务保障。其次，我们需要注重养老服务的人性化，为老年人提供更具体的服务。例如，更多针对老年人的运动、会友活动的组织，更多针对老年人需求的住宿设备和医疗护理设备的改进，以及更多针对老年人嗜好的饮食和食品的创新等等。此外，我们还需要推动全社会的老年关爱意识和养老护理能力的提高，鼓励人们把更多的关注和关怀送到老年人身上。

    总之，养老护理是一个与广大老年人生活息息相关的服务行业，其发展对于整个社会都有重大意义。我们需要通过政策引导、企业投入、社会倡导等多方面的努力，共同促进养老护理服务的质量提升和能力提升。相信随着社会关注和人们意识的不断提高，养老护理行业一定会取得更好的发展成果，让老年人得到更加优质的生活享受和尊严保障。

    护理的课件【篇4】

    护理服务课件

    随着人口老龄化的加剧，护理服务成为了一个备受关注的话题。尤其是在当今疫情背景下，护理服务的重要性更加凸显。为了提高护理服务的质量和效率，不断拓展护理服务的领域和深度，护理服务课程显得格外重要。以下是关于护理服务课件的主题范文。

    一、 前沿护理服务技术

    随着科技的不断发展，护理服务也应运而生了一批前沿的技术。这些技术以提高护理服务质量和效率为目标，涵盖了从智能家居、远程护理、虚拟现实护理等多个方面。课件可以介绍这些前沿技术的原理、应用场景以及效果评估。同时，还可以引导学生参与技术的开发和创新，让护理服务行业变得更加创新和可持续。

    二、 护理服务的基础理论

    护理服务的基础理论主要包括护理伦理、护理知识体系、护理实践规范等方面。课件可以详细讲解这些理论的背景和意义，并引导学生从法律、伦理和文化等多个方面去考虑护理服务的解决方案。通过这些理论的学习，学生能够建立起系统和完整的护理服务思维体系，更好地为患者提供护理服务。

    三、 探索护理服务的多样性

    护理服务是一个充满多样性的领域。除了基础的服务外，还有美容护理、体验式护理、居家照护等多个分类。课件可以帮助学生认识这些不同领域间的联系和区别，同时引导学生去深入了解每个分类的原理和适用人群。通过这种方式，学生可以获得更广泛和丰富的护理服务知识和技能，从而成为全面发展的护理服务专家。

    四、 护理服务的协同性

    护理服务是一个多学科、多组织协同的领域。在护理服务的过程中，涉及到医疗、康复、社工等多个学科和机构。课件可以帮助学生认识这种协同性的重要性和现实存在的困难，同时指导学生如何建立和维护各种协同关系。通过这种方式，学生可以了解到护理服务是一个团队合作的过程，需要不断的沟通和合作。同时，学生也可以成为协同性强的护理服务专家。

    五、 护理服务的标准化与证书

    护理服务是一个高度专业化的领域。为了保证服务质量和规范化，相关机构颁布了多种护理服务标准和认证证书。课件可以帮助学生了解这些标准和证书的背景和意义，并引导学生去参加相关培训和认证。通过这种方式，学生不仅可以提高自身的职业素质，还可以为自己的职业发展提供更多选择。

    护理的课件【篇5】

    养老护理课件是帮助护理人员更好地了解和应对老年人护理需求的重要教育工具。以此主题写一篇不低于1000字的文章，讲述养老护理课件的作用、内容以及如何应用。

    作用：

    随着我国人口老龄化程度的不断加深，越来越多的老年人需要专业护理。而专业养老工作者对于老年人的护理需要掌握多方面的知识，包括生理、心理、营养等方面。养老护理课件作为一种专业性的教育工具，有助于提高护理人员的专业技能和工作效率，同时也有助于保障老年人的身体和心理健康。

    内容：

    简单地说，养老护理课件的内容包罗万象，从老年人日常生活中的简单护理到疾病预防与治疗，再到老年人心理健康问题，都应该在养老护理课件中有所呼应。具体而言，以下是一些养老护理课件需要包括的内容：

    1. 老年人的身体护理：例如如何协助老年人进行身体清洁、坐位转移等操作。

    2. 老年人的营养护理：例如如何选购食材、烹饪餐点等，让老人能够保持健康的体重和饮食习惯。

    3. 老年人的心理护理：例如如何正确对待老人的情绪、如何适当安排活动等，让老人的心理状态保持健康。

    4. 老年疾病的防治：例如对于老年人糖尿病、高血压等疾病的防治方法，让老人身体健康稳定。

    如何应用：

    养老护理课件虽然内容翔实，但如果不能真正地应用于工作中，其意义也将大为降低。以下是一些应用建议：

    1. 课件分享：将养老护理课件分享给护理团队，让队员们能够系统性学习护理技能，同时根据具体工作实践情况，可进行一定程度的自行修订。

    2. 视频学习：将养老护理课件以视频形式进行录制或剪辑，这一形式的学习更形生动、唯美，更容易落实到生活中。

    3. 学习评估：通过日常的评估体系，观察护理人员在工作中是否能够真正学到养老护理课件中的每一个知识点，并将评估结果纳入护理质量考评体系中。

    总之，养老护理课件对于保障老年人的身心健康，提高护理人员的专业技能具有重要的作用。希望护理人员们真正认识到这一工具的重要性，不断学习、实践、进步。

    最新节约课件(集锦5篇)


    在不同的时期，我们看过不同的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面是由小编为大家整理的“最新节约课件(集锦5篇)”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    节约课件 篇1

    活动要求：

    结合《夏天到了》的主题活动，通过认识空调和显示屏上温度的显示，知道节约用电的道理。

    活动过程：

    一、故事《夏天好热呀》引出：

    2、说说故事里有些谁，他们是怎样避暑的？（小狗伸出舌头、水牛浸泡在水里、小朋友涂吃西瓜、吹空调）

    老师总结：空调的显示屏上有温度、风量大小等的调节，国家规定夏天的制冷温度不能低于26度，幼儿认认26的数字，在家提醒爸爸妈妈也不要把空调设置的太低。

    三、断电的感受：

    2、幼儿说说没有电源，无法使用哪些东西（老师不能使用电脑工作、不能欣赏影视、很热）

    四、还有哪些节约用电的好方法：

    2、我们为什么要节约用电呢（电力是有限的资源，节约用电是为我们的子孙后代造福）

    3、找找幼儿园“节约用电”的标签（幼儿园的开关上都有“节约用电”的标记，让幼儿找到这些标记，直到老师是为了提醒大家所以贴标记的）

    节约课件 篇2

    一、活动主题：

    节约光荣浪费可耻

    二、活动目的：

    1、通过主题班会，教育学生懂得，勤俭节约是中华民族的优良传统，也是一个小学生应具有的美德。

    2、让学生认识到每个人都能够为勤俭节约做很多事，养成良好的节俭习惯。

    三、活动过程：

    1、由勤俭节约在日常生活中的重要性导入主题。

    2、让学生讲述了解到的有关勤俭节约的名人故事。

    历史上，古今中外勤俭节约的故事不胜枚举。毛泽东要求别人的自己首先做到。他一生粗茶淡饭，睡硬板床，穿粗布衣，生活极为简朴，一件睡衣竟然补了73次、穿了20年。经济困难时期，他自己主动减薪、降低生活标准，不吃鱼肉、水果。上世纪60年代，有一次他召开会议到午后还没有结束，他留大家吃午饭，餐桌上一大盆肉丸熬白菜、几小碟咸菜，主食是烧饼。伟人在勤俭节约方面为国人做出了表率。

    3、多媒体出示勤俭节约名言:

    (1)锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

    (2)历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。

    (3)忧劳能够兴国，逸豫能够亡身。

    (4)由俭入奢易，由奢入俭难。

    (5)取之有度，用之有节，则常足。

    (6)一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。

    4、分小组讨论在日常学习和生活中如何做到勤俭节约。

    5、小组长统计上周在校期间的花销状况。

    6、根据全体同学的表现评选勤俭节约标兵。

    7、号召全体同学向标兵学习，人人争做勤俭节约标兵

    四、教师总结：

    勤俭节约是一种习惯，是我们学习、生活的一部分;勤俭节约是一种对生活的态度，是一种对自然资源、对地球、对生命的一种感恩的方式;期望每位同学从我做起，从小事做起，人人争做勤俭的楷模。从此刻起，不浪费一颗粮食，用对每一分零花钱，珍惜每一分钟珍惜每一滴水，节约每一度电，用好每一张纸。

    节约课件 篇3

    教学内容：

    人教版小学数学教材六年级上册第105～106页节约用水相关内容。

    教学目标：

    1．通过多种途径调查生活中浪费水的现象，培养学生观察、搜集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。

    2．通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理，计算水龙头单位时间的漏水体积，让学生感受到节约用水的重要性；在经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程中，逐步加强数据分析观念的培养。

    3．渗透思想品德教育，让学生感受到节约用水的现实性和重要性，强化节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。

    教学重点：

    水龙头单位时间漏水量的测算，条形统计图的绘制，联系生活实际的计算。

    教学难点：

    运用所测量的.数据联系实际生活进行应用。

    教学准备：

    1．调查目前我国水资源的现状及生活中浪费水的现象；查找有关宣传节约用水的资料。

    2．学生分组测量一个水龙头单位时间的滴水量。

    3．多媒体课件。

    教学过程：

    一、情境创设，引出课题

    1．视频，创设情境。

    课前：课件播放优美的水声。

    教师：同学们，刚才我们听到的是什么声音？（预设：水）

    教师：老师昨天在报纸上看到一篇有关水的报道，我们一起来看一下。（课件出示：宝贵的水资源）

    2．学生交流，教师小结。

    教师：看完这篇报道，你有什么话想对大家说吗？或是你有什么感受？（学生自由发言）

    预设1：我国是一个严重缺水的国家。

    预设2：我国人均水资源占有量很少，我们应该节约用水。

    教师：是啊，同学们，我国是一个严重缺水的国家，而水是生命之源，人一刻也离不开它。但在实际生活中，浪费水的现象随处可见。

    教师：课前我请同学们调查了周围浪费水资源的现象，下面我们一起来晒一晒吧！（预设：洗车，水龙头没关等）

    教师：刚才同学们举的一些例子，都是我们生活中很习以为常的小事，因为有些人意识不到水的珍贵。但在同一片蓝天下，还有许多人在备受干旱的煎熬。现在，让我们走近他们，去感受一下干旱之苦。（课件播放我国西南地区干旱图片）

    节约课件 篇4

    一、主题设计

    本学期我校开展了以“节约粮食，从我做起”为主题的综合活动。通过多种活动形式，教育学生不要糟蹋粮食，要尊重劳动人民，培养了学生勤俭节约、艰苦奋斗的道德品质，牢固树立“节约光荣、浪费可耻”的观念。增强他们节约粮食的意识和社会责任感，并使他们通过自身的实际行动影响社会其他人群，进一步促进节约型社会的建设与发展。

    二、教学目标设计

    1)通过让学生自己调查了解社会、家庭、学校浪费粮食的情况，认识到呼吁人们节约粮食的重要性和迫切性。

    2)通过让学生当小记者开展调查，培养学生的实践能力、交际能力、组织能力。

    3)培养尊重他人的劳动，珍惜劳动成果的品质，牢固树立“节约光荣、浪费可耻”的观念。

    4)通过活动，让学生举一反三，由节约粮食向节约水、电伸延，懂得保护环境。

    三、活动过程设计

    1、明确活动主题

    主题2 调查家庭的浪费情况

    主题3 调查学校的浪费情况

    面对课题，大家纷纷议论，经过大家共同讨论与商量，最后决定组成以下几个主题。

    主题1 调查社会的浪费情况

    主题4 体验生活，懂得节约

    主题5 “节约粮食，从我做起”

    2、小组分工

    讨论：到底我们的社会、学校、家庭浪费情况如何呢?我们要不要节约粮食?怎样节约呢?为了让学生深刻地认识到节约粮食的重要性，我建议学生分成社会调查组、家庭调查组、学校调查组、体验组和宣传组去查找自己想要的答案。同学们纷纷自由组合，各自寻找自己的伙伴。

    四、成果展示

    (1)开一个“节约粮食”的报告大会。会上有诗歌表演、有小品、有节粮调查报告书等。

    (2)召开一个“小记者汇报会”，由小记者们向全班汇报采访的情况和内容，把他们觉得最有道理、印象最深刻的部分介绍给大家。

    (3)向全校展示调查采访记录、拍摄的照片、手抄报，并出一期专栏等。

    五、老师点评与反思

    开展这次实践操作型的综合实践活动，立意真正为学生提供开放的个性发展空间。充分体现了他们主动性和主体精神，使他们成为活动的主人，他们在自主合作、探究能力、实践能力上都有所突破，发展了学生探究不尽的巨大潜力。促进了学生学习方式的改变，学会了调查问题，观察周围的事物，更多学会与伙伴合作交流的能力。并培养了学生勤俭节约、艰苦奋斗的道德品质，牢固树立“节约光荣、浪费可耻”的观念，增强他们节约粮食的意识和社会责任感。但本课题活动对各科知识的综合性仍然不够强，仍须继续完善。

    设计意图：

    勤俭节约历来是中华民族的传统美德，也是国家近年来一直积极提倡的社会公德。可随着人们的生活水平日渐提高，物质条件日渐丰裕，“节约”一词在人们的心里已被忽视和淡忘了。浪费粮食的现象不仅在成人、大学生群体中很普遍，在小学生中也屡见不鲜，有的孩子认为我家有钱，浪费一点点根本就不算什么；还有的孩子在丢掉吃了一半的饭菜时，甚至并未意识到自己在“浪费”……历史和现实都表明，一个没有勤俭节约精神作支撑的民族，是难以发展进步、兴旺发达的。孩子是祖国的未来，从小培养他们勤俭节约的好习惯尤为重要，鉴于此，我设计了本节课的教学内容。

    节约课件 篇5

    一、以操作“挤废弃的牙膏管”引入，帮助幼儿发现废弃的牙膏壳里还有一些没有用完的牙膏。理解浪费的概念。

    二、让幼儿结合生活经验，讨论生活中的浪费现象。

    讨论：你在生活中还看到了哪些浪费的现象？（请幼儿回答）

    三、观看PPT，引导幼儿发现身边的浪费现象，了解相关节约的方法。

    过渡语：老师这有一些图片和录像，我们一起来看看。

    （一）观看PPT: 餐桌上的浪费和饥饿的孩子。

    提问：你看到了什么？为什么要节约粮食？生活中我们应该怎么做到节约粮食？（幼儿讲述）

    （二）观看录像：幼儿洗手和餐后漱口的情况和缺水的现象。

    提问：他们是怎么洗手、漱口的？浪费水会造成什么情况？我们应该怎么做到节约用水？（幼儿讲述）

    （三）观看录像：幼儿画画纸被丢弃在垃圾桶和砍伐树木。

    提问：你看到了什么？我们应该怎么样节约用纸？废旧物品可以如何再利用？垃圾要如何分类?（幼儿讲述）

    （四）教师帮助幼儿提炼节约的三种方法。

    四、运用节约统计表，强化幼儿的节约行动。

    1、 师介绍节约统计表，对幼儿的操作提出要求。

    2、 幼儿根据自己平时生活中的节约行为，进行操作黏贴。

    3、 教师对节约行为进行统计，小结。

    六、活动延伸：“争当节约小能手

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