匆匆教学设计第二课时教学设计

匆匆教学设计第二课时教学设计5篇。

爱满天下，乐育英才，在上课之前，教案的打磨非常重要。教师借助教案能对课堂进行预设并得出教学设计，经过细致的筛选教师范文大全编辑为大家整理出了一篇最新的“匆匆教学设计第二课时教学设计”，下面提供的信息可能对你的困境有所缓解！

匆匆教学设计第二课时教学设计 篇1

第二课时

一、理解第一部分内容

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

3、紧接着作者提出了一个什么问题？这里的“日子”代表的是什么？这里的“他们”指的是什么？

4、指导朗读。

二、理解第二部分内容

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、“八千多日子已经从我手中溜走，像针尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？

3、“我的日子滴时间的流里，没有声音，也没有影子。”

4、理解词语的意思。

涔涔潸潸

5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

6、时间是怎样溜走的？

7、指导朗读。

三、理解第三部分内容

1、读课文，这部分讲的是什么？

2、作者对过去的日子作了形象的比喻，是要说明什么？

3、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么？

4、“我留着些什么痕迹呢”这句话中的“痕迹”是什么意思？

5、指导朗读。

四、理解第四部分内容

1、读一读，这部分讲的是什么？

2、这段话在全文起了什么作用？

五、总结课文

1、时间是怎样匆匆溜走的？

2、人的一生应当怎样度过？

3、读了这篇文章，你相到了什么？

1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。

2）时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。

3）不以虚度年华，活得要有价值。

六、巩固练习。

1、有感情地朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

时间要珍惜

匆匆教学设计第二课时教学设计 篇2

一、复习

通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。

二、自主诵读、感悟体验

（一）自由读课文，小组合作学习并思考：

1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；

2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；

3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受；

4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

（二）集体交流：

1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁愿意读读你画的句子）

（1）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从从凝然的双眼前过去。

A、谈谈你的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）

B、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？

C、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；

（2）我觉察他去的匆匆了又开始在叹息里闪过了。

A、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了；

B、结合你画的句子，能读出你的`感受吗？

过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。

2、找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由

（1）燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

3、（1）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。

（2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？

（3）相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。

（4）下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。

三、总结全文

1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。

2、过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么？把你想到的说一说。（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的。）

四、学生超市

（1）认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

（2）读一读林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲；

（3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》；

（4）办一期珍惜时间的手抄报。（选择其中的一项或者两项）

匆匆教学设计第二课时教学设计 篇3

教学目标

1、通过朗读、交流，准确地说出文章中意义深刻句子的含义。如：“我们的日子为什么一去不复返呢？”等句子。

2、找出文章中运用修辞手法的句子，体会语言的美，并能准确运用“比喻、排比、拟人”等修辞手法造句。

3、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间的道理。

教学重难点

1、教学重点：

准确地说出文章中意义深刻句子的含义，准确运用“比喻、排比、拟人”等修辞手法造句。

2、教学难点：

准确地说出文章中意义深刻句子的含义，体会作者对虚度光阴感到无奈和惋惜的感情。

教学过程

一、复习导入新课

师：回忆课文一二自然段，并请两位同学朗读课文的一二自然段，并且说说段落大意。

生：汇报。

二、品析文章重点字句，在游戏中学会运用

1、引导学生思考文章重点字句，并体会其中蕴含的道理：

师：播放课文第三自然段的录音，并提问：“作者八千多个日子像一滴水滴在大海里悄无声息，那作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的呢？”

生：作者的日子在吃饭时，洗脸时，睡觉时匆匆溜去了。

师：（出示排比句）请同学朗读排比句，并且分析运用排比句的作用。

师：下面我们一起来做一个游戏──“挑战名家，我也能”。运用排比的修辞手法，写一写你的时间是怎么样从生活中溜走的呢？

生：写并汇报各自的结果。

师：点评，并且告诉学生运用排比修辞手法的注意点。

2、加深理解，概括大意：

师：同学们，通过你们自己写的和作者写的，你们有什么感受？作者已经意识到了时间匆匆而过，而面对已经逝去的八千多日子，“作者掩着面叹息，但新来的日子的影儿又开始在叹息中闪过了。”从最后这一句话中，你们体会到作者怎样的心情呢？

生：思考。

师：根据需要给予适当的指导。

生：无奈，感伤，惋惜。

师：点评并概括课文第三自然段的大意。

师：那让我们一起来感受作者惋惜无奈的心情吧，采用不同方式（分小组赛读，男女比赛读）朗读课文第三段自然段，并引导学生背诵。

三、联系学生实际，畅谈感受

师：请同学们默读课文第四自然段，并思考：在生活琐事中，日子逃去如飞，作者又在做些什么呢，想些什么呢？

生：徘徊。

师：引导学生有感情的朗读，并体会作者的心情。

生：自由读。

师：作者作为上个世纪20年代的青年面对逃去如飞的日子，只有无奈、惋惜和徘徊，那么作为生活在二十一世纪的新一代少年儿童的我们，应该怎样对待依然逃去如飞的日子呢？你们想怎么做？（给学生10分钟，小组讨论。）

生：根据原来分好的学习小组进行讨论。

师：根据学生需要给予适当的指导。

生：小组派代表汇报结果。

师：总结升华，希望同学们充分利用我们的时间，发挥他们应有的作用。只有这样，当我们回首往事的时，才不会因为虚度年华而悔恨。希望同学都要按照自己所说的去做，并引导学生有感情、流利地朗读。

四、课后练习，延读拓展

1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着加上几句。

2、把自己喜欢的词句抄录下来。

3、背诵全文。

4、实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。

匆匆教学设计第二课时教学设计 篇4

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

3、紧接着作者提出了一个什么问题？这里的“日子”代表的是什么？这里的“他们”指的是什么？

4、指导朗读。

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、“八千多日子已经从我手中溜走，像针尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？

3、“我的日子滴时间的流里，没有声音，也没有影子。”

4、理解词语的意思。

涔涔潸潸

5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

6、时间是怎样溜走的？

7、指导朗读。

1、读课文，这部分讲的是什么？

2、作者对过去的日子作了形象的比喻，是要说明什么？

3、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么？

4、“我留着些什么痕迹呢”这句话中的`“痕迹”是什么意思？

5、指导朗读。

1、读一读，这部分讲的是什么？

2、这段话在全文起了什么作用？

1、时间是怎样匆匆溜走的？

2、人的一生应当怎样度过？

3、读了这篇文章，你相到了什么？

1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。

2）时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。

3）不以虚度年华，活得要有价值。

1、有感情地朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

匆匆教学设计第二课时教学设计 篇5

一、复习检查

１、听写词语。

２、分小组朗读。（过程略）

词语训练、朗读训练作为语文基本功训练的内容之一，应得到充分重视。

二自由品读，体验感悟

师：这节课我们继续学习课文。请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。

生：自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。

师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。

生：我喜欢燕子去了，有再开的时候这一句。因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。

师：你知道作者为什么要举这些例子吗？

生：因为作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。

师：是啊，花有重开日，人无再少年时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？自己读一读。

生：自由朗读。

师：谁愿意读读这段话？

生：读。

师：你为什么用猜测、追问的语气读？

生：可以读出燕子、杨柳、桃花与时间的对比。

师：全班一起读读这段话。

生：全班齐读。

师：谁再来说？

生：在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。说明时间的短暂。

师：你是怎么读懂的？

生：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。

师：你可真会读书。是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。请大家通过朗读把这一特点表现出来。

生：全班齐读。

师：谁再来汇报？

生：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。这句话表达了作者对时间的爱恋。

生：洗手的时候，从我脚边飞去了。这些话具体地写出了时间的来去匆匆。

生：我很欣赏我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。因为这一句写得太形象了。平时，我们常常在叹息：日子过得可真快啊！一天又过去了。我觉得时间好像不够用。时间真是如流水啊！我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。

师：大家读书都能做到有自己的见解，很好！让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。同桌互相读给对方听。

生：互读。wwW.jK251.cOM

师：面对时间的流逝，作者有什么感受呢？谁接着说？

生：在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。

师：作者在惋惜什么呢？

生：惋惜在过去的日子里，我不能做什么。

生：惋惜时间的来去匆匆。

生：惋惜自己的一事无成。

生：惋惜自己虚度光阴。

师：作者是在苛求自己。他只活了６０岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到？

生：从过去的日子如轻烟体会到。

师：作者在苛求自己，又是从哪里体会到的？

生：但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？

师：这句话告诉我们什么？

生：作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。

生：作者不甘愿虚度此生。

生：作者想干出一番事业来。

师：对，作者是一个非常有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读。

生：自由读。

师：哪一组的同学愿意读给大家听？

生：小组读。

师：他们读得怎么样？

生：读得不够好，没有读出无奈与惋惜的语气。

师：你邀请你小组的人和你一起读读好吗？

生：读。

本环节为学生创设了个性化阅读的时空，让学生选择自己喜欢的句子或段落自读自悟，在书上写批注，汇报阅读收获。尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，写的时候想到什么就写什么，汇报的时候喜欢说什么就说什么。这样更让学生有个自由感，有个表现欲，显得更为畅怀、洒脱，有利于学生提出自己的独特见解。在这一过程中，老师只是学生学习的合作者，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的优美，在读中感悟、积累语言。

三、联系生活，畅谈感受

师：通过刚才的学习，透过作家的语言文字，大家对时间有了很深的感受。假如作者这时候来到了你们的中间，你们想对他说什么呢？我就是作者，谁愿意说给我听听？

生：读了您写的这篇文章，我才明白时间是那么容易消逝，以前我把太多的时间用在玩游戏，看电视，真是不应该。

生：读了您写的这篇文章，我想到了人的一生犹如时间长河里的一朵浪花，稍纵即逝，我们应该珍惜每一天。

生：您的文章使我想起了一年级刚入学的情景，那时候我很兴奋，斗大的字不识一个，可是转眼间已经到了小学快毕业的时候了，我已经认识了三千多百个汉字，能读懂您的文章了，时间真是过得太快了。

师：说的太好了！你们这么小就懂得时间的意义，你们将来会比我有出息。现在请同学们分小组轮流扮演作家，与作家对话。

生：小组交流。

通过创设情景题假如作者来到你们中间，你们想对他说什么，引发学生的真切感受和对生活经验的联想，让学生在学生与作者的对话中，在学生与学生的对话中，畅谈读书感受，强化阅读体验。

四、挑战名家，仿写名言

师：同学们讨论得真热烈，肯定发表了不少的感受。下面我们来做个游戏──挑战名作家，看看能不能像作者一样写出对时间的感受的名言，大家有信心吗？

生：有。

师：请看屏幕上这两个句子：

１、燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

２、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

请同学们仿照上面两句句写一写对时间的感受。

生：自由练习。

师：现在我们一起来交流交流，谁想让同学欣赏你的杰作？谁能声情并茂地把你写的名言读出来？

生：太阳落了有再升的时候，小草黄了有再绿的时候，树叶掉了有再长的时候。但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？

生：我们能找回童年的记忆，却找不回童年；我们能找回儿时的伙伴，却找不回儿时的天真；我们能找回曾经的梦想，但找不回做梦的日子。聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？

生：冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。

生：当我在操场上散步时，它又像风一样呼啸而过。

生：当我在看电视时，它风驰电掣地消失得无影无踪了。

通过挑战名家这一游戏，激发学生强烈的表达欲望，通过写的方式再现他们思维的结果，实现从读到悟，从悟到写的飞跃。在写的过程中，进一步体验时光的匆匆；在写的过程中，练习使用排比这一语言表达方式。

五、练习感情朗读

师：同学们写得太棒了，相信将来你们也能成为一名作家。

六、布置作业

１、熟读成诵。

２、推荐朱自清的文章。

拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务，让学生多读朱自清写的文章，进一步体会作者的写作风格，在阅读实践中提高阅读能力。

【总评】

阅读是个性化的行为，要尊重在学习过程中的独特感受珍视学生独特的感受、体验和理解。本节课的教学设计，充分体现了课程标准这一教学理念，采用对话，个性化阅读的教学方式，先让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，自由表达自己从作者字里行间获得的感受。再让学生与老师，学生与学生对话，联系生活实际抒发自己对时间的感受，最后通过仿写、感情朗读等方式加深对课文、对时光的体验。促进了学生的个性化阅读。