9的加法课件

9的加法课件。

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是有效提高教学水平的必备工具之一。关于“9的加法课件”以下是我们为您整理的一些实用资讯，此文章仅供您参考！

9的加法课件 篇1

活动目的：

1.让幼儿来理解加法减法的含义

2.让幼儿掌握5的加减法

3.使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步析 问题的能力.

活动准备：

苹果卡片4个、动物卡片：狮子、老虎、大象、斑马各5张

活动过程：

一、谈话导入，引起孩子的兴趣。

①看看今天老师给你们带什么来了?(出示3个苹果)

②再出示一个苹果问：3个添上1个，一共是几个?3个减去一个，又是多少?

③引导幼儿说出加减法的含义以及3以内的加减法算式

二、复习5的组成

①让幼儿回忆5可以分成几和几

②幼儿边说教师边往黑板上写

三、出示直观教具

1.：狮子王要给所有的狮子开会，先来了3个狮子(出示1个狮子图片) 过了一会又来了2头狮子(出示4个狮子图片)

问①3头狮子再添上2头狮子是几头?

②为什么3+2=5?写出算式3+2=5

③、可是开舞会的时候有2只先回家了，那么还剩几只?

为什么5-2=3?写算式5-2=3?

③依次出示老虎、大象、斑马表示加减法算式(方法同上)

四、引导幼儿口述5的加减法应用题

1.教师举例，讲清口述加减法应用题的要求

2.让幼儿任意选一道5的加减法进行口述应用题

3.教师进行表扬和鼓励，对有错误的幼儿给予启发和帮助

五、玩“谁最快”游戏

1.每组做一道必答题(5的加减法)

2.教师出示加减法算式卡片每组进行抢答，哪组最快哪组胜利

六、书写算式

1.让幼儿书写加减法算式

2.教师检查，对书写有错误的幼儿给予帮助

七、教师进行小结

9的加法课件 篇2

【活动构思】

“数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。几乎没有一个民族不知道1、2、3、……或“很多”这些与“数”有关的概念或名称。仅就最单纯的数东西来说，便和我们的生活密不可分。数学是抽象的科学，要是幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。蒙台梭利数学教育正以感官教育为基础，让幼儿在操作感官教具时，不断积累感觉经验，将数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思考的孩子。本节数学活动中，我将利用邮票上的数值进行加法运算游戏，借用蒙氏的错误订正，让幼儿自己自由地进行工作，加深对数位的理解。

【直接目的】

1、利用邮票游戏教具做加法运算。

2、加强大数目加算练习。

【间接目的】

1、加深对数位的理解。

2、培养运算的兴趣。

【准备材料】

1、托盘；

2、邮票箱教具；

3、彩笔、题目卡；

4、加法订正板红线。

【基本操作】

一、复习10以内的加法，并进行错误订正。

二、介绍本次工作名称：邮票游戏的加法工作。

三、复习邮票的一些简单知识。

1、取出写上加法的题目卡，为幼儿巩固加数的含义。

2、用邮票表示数字。

3、请幼儿观察数字，询问幼儿数字有哪几个数位。示范拿取对应的定位筹码，将定位筹码按个、十、百、千的顺序排好。

4、按照题卡选择邮票，分别把与数字对应的邮票放在对应的定位筹码的下面。

5、操作邮票得出竖式结果。

四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进行计算。幼儿进行操作，教师巡回指导，强调安静进行工作。

五、工作结束，请幼儿将教具放回原处，离开课室。

区域延伸：提供邮票箱进行进位加法横式练习。

【活动反思】

这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。孩子们通过操作形象的邮票教具，初步学习了不进位的加法。整个过程中，孩子们都在安静的环境中，自由有序地进行工作。

本堂课加强了幼儿大数目的加算练习，也加深了对数位的理解，为小学的加法运算奠定基础。活动过程中，采用了三段式教学法复习不同颜色的邮票代表不同的位数，加强幼儿数位的理解。最后的错误订正，让幼儿对照该标准自已发现并自动纠正错误，无需老师的提醒，提高了幼儿学习数学的自主性，培养细心、耐心、认真的学习习惯，提高学习自觉性和独立思考能力。但在进行新工作展示时，老师的语言还需要更加简练些，减少幼儿等待的时间，提供更多的时间给幼儿进行自由练习，发现问题及时指导幼儿。

9的加法课件 篇3

教学目标：

1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学准备：

学生准备圆片(或小棒)5个。

师：小朋友们，在大海深处有一座小岛，小岛上有很多很多的宝藏，老师今天要带领大家乘船去寻宝，你们想去吗？我们需要勇敢闯过七关才能拿到宝藏，有没有信心？跟老师一起出发。（第一关。）

师：我们的孩子真棒，分与合的知识掌握得真好。第一关已经顺利过关。

（1）观察图意。

师：谁能说一说左面这幅图小丑手里的气球各是几个？说一说。

师：咱们接着看右面这幅图，仔细观察，你发现了什么？和左面这幅图有什么不一样吗？

师：谁能把这2副图连起来说一说？说得既清楚又简洁。

生：小丑左手1个，右手3个，合起来是4个气球。

你会说吗？同桌互相说一说。

师：我们还可以用圆片摆出来这幅气球图，谁上来摆一摆。

师：我们用一个大圆来表示合起来。你会用手势表示合起来吗？（生做动作）

师：这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直，生书空2遍），加号表示合起来。

那谁来说说3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起来是4，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋1＝4表示的含义。

自己小声说一说，谁来给大家说一说。

师：你从图上看到了什么？接着，又看了什么？观察的真仔细，谁能连起来说一说图的意思？

生：草地上原来有3只兔，又来了2只兔，合起来一共是5只兔。

师：要求现在一共有几只兔？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？

师：得数是5，你是怎样想的？（因为3和2合成5，所以3＋2＝5。）

提问：那3＋2＝5这个算式表示什么？（表示把3和2合起来是5。）

小结。

今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算，。

师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会算吗？

师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会算吗？

观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？

师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）

老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？

直接报得数。

孩子们真棒，我们用智慧连闯7关，我们已经顺利到达了宝藏，高兴吗？老师也高兴，看看你们的笑脸。我们认识了加号，知道合起来用加法。

会读会说加法算式，我们以后会闯关学更多的知识，同学们会有更多的收获。

9的加法课件 篇4

[教学目标]

1.在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

2.通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。

3.在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。

[教学重点]

加减混合运算的顺序和计算方法[教学难点]加减混合运算的顺序和计算方法

[教学过程]

一、课前交流，计算导入

我听说我们班的学生个个都是计算小能手，大家敢不敢挑战两个计算题?计算：

26+35+11 65-21+18在两位数运算的基础上，今天我们继续学习三位数的加减混合运算(板书课题)

二、你说我说，探究新知

1、出示数学信息

星期天妈妈带礼物去姥姥家，给姥爷买了一件上衣112元，一件下衣103元，给姥姥买了双鞋88元。

2、根据数学信息，你能提出什么数学问题?

学生提出的问题可能有：

(1)买一件上衣和件下衣一共需要多少钱?

(2)买一件上衣和一双鞋一共需要多少钱?

(3)买两件下衣需要多少钱?

(4)上衣比下衣便宜多少钱?

(5)姥姥的上衣比姥爷的裤子贵多少钱?

(6)买衣服和鞋一共花了多少元?(板书)

(7)衣服比鞋贵多少钱?(板书)

大家真善于思考，提了这么多的问题，今天我们着重解决这两个具有挑战性的问题。

3、解决问题：买衣服和鞋一共花了多少元?

(1)认真思考，你可以列出什么算式?由复习导入，学生可以列出112+103+88

(2)你会解答吗?自己在本子上试一试，看能有哪些方法解决?

(3)找学生展示他的算法。

(4)学生说算法及运算顺序，其他同学补充。

可能出现的方法有：

(1)列分式计算：112+103=215(元) 215+88=303(元)

(2)列综合算式计算：112+103+88=303(元)

(3)用竖式计算：112 215 112 + 103 + 88或+ 103 215 303 215 + 88 303

(4)口算(凑整百、整十)师：你喜欢用哪种方法?

独立思考说出理由。重点让学生说一说综合算式的计算过程。

第一个问题这么快就解决了，你们的计算能力真强，第二个问题敢不敢挑战?

4、解决问题：衣服比鞋贵多少钱?

(1)放手让学生独立完成。

(2)学生展示并说出自己的想法。

【设计意图】

本节课在学习了两位数加减混合运算的基础上进行教学的，所以教学过程中，放手让学生自己去探究。给学生足够的独立思考的空间和时间，再通过学生讲解补充掌握计算方法，为后面的应用奠定基础。

5、总结归纳运算顺序。

思考：在只含有加法或减法的算式里，该按什么顺序进行计算?学生交流。

结合学生发言，归纳总结：一般情况下，在只含有加法或减法的算式里，要按从左往右的顺序依次进行计算。

三、巩固练习(过关形式)

真了不起，这么快这两个问题已经解决，看来大家的计算能力非同一般。老师带来了过关游戏，敢不敢闯?好，请看第一关。

第一关：计算795-35-138 335+280-104

第二关：一水果店有300斤苹果，上周卖了132斤，这周卖了121斤，现在还有多少斤?

第三关：王阿姨去逛商场看中三件商品：电话248元，果汁机187元，饮水机186元，她的钱包里有600元，够吗?

四、总结评价

通过这节课的学习，你有哪些收获?学生发言。

县优质课参赛课后反思

这次优质课评选参赛人数比较多，比赛用四天的时间完成了整个比赛。参加完讲课比赛后自己有很多感想：

一、自我反思

1、思想不重视，准备不充分。

在起初接到参赛通知后，由于认识不是很到位，我没有十分投入的去积极准备，以至于过了几天才算是定下了整个讲课内容。幸好得到我校兰主任和赵主任

给予的积极的指导和帮助，一起研究教材，针对出现的错误情况进行纠正。并让我在有评委的情况下反复多次的练习，使自己在一些环节上改进和提高了很多，真的是发自内心的感谢他们。

2、评价语言不丰富

大家都知道老师的`评价语言亲切自然，可以为学生创造了一种安全和谐的学习环境。比如，教师评价学生：“你说得太好了，老师和你想得完全一样”，“真了不起，老师真为你们高兴”，“你回答得很正确，如果声音能再大一点就更好了”，“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学帮你找出错的原因，你会进步得更快”。在起初练课时，我总是不能自然的评价学生，在两位主任的帮助下总感觉进步不小，但在讲课时还是不能自如的进行评价。

3、教学基本功不足，相关知识学习不够。

通过讲课发现自己在这次比赛中存在基本功不足的问题，可以说这与自己平时放松了对自己基本功的练习有关，同时对教材以及讲课中语言的点拨不到位，对学生出现错误状况后反映不敏感，这些都反映出了对课堂的内容的学习不够，所以我认为自己该学的东西还很多。

二、成长收获：

1、经受磨练。

我参加工作10年来，从未参加过县级数学讲课比赛，在接到参加优质课比赛通知后感到很兴奋，这对我个人来说是很难得的一次机会。在准备课的时间里，总是感到，心里挂着，脑子里想着，梦里梦着，心情从一开始的兴奋，到准备课时的自己的思路与他人观点的不一致时的心乱如麻，再到后来的思路清晰，到即将比赛时的紧张心理，到讲课结束后的一身轻松。可能整个过程是很多参加过类似讲课比赛的老师们都经历过的，我为自己经受住其中的磨练而快乐，也为磨练后的提升而幸福，最终的成绩并不理想，但是我通过参加这项活动从中得到了、收获了一份属于自己的东西，这也许在我今后的工作和生活中会起到积极的作用。

2、在讲课中找到了自己的不足

从准备课到讲课过程中，对教材以及教案的多次修改;从学校老师对我的这节课提出的意见、建议，针对不足改进和提高我的这节课的过程，过程中的改进提高，是自己的一大收获。

通过观摩选手们的讲课，开阔了视野，看到了自己一直追求却没有做到的东西;很多做法和经验值得借鉴和学习。通过观摩，发现有些课讲的确实很棒，选手的教容教态、驾驭课堂能力、课堂处理问题能力和与学生交流方式方法等方面都有可学之处，通过观摩课我也知道了自己的不足。

总之，通过此次活动我感觉收获很大，对如何准备课，如何上课，如何反思课都有了进一步的认识，同时对自己还应该学习哪些东西也更加明确了。

9的加法课件 篇5

教学目标：

1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母来表示加法结合律。

2、经历探索加法结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算定律。

3、在具体情境中体会应用加法结合律进行简便计算的实际意义，感受到加法结合律的价值，与日常生活的密切联系，形成一定得应用意识。

教学重点：

理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。

教学难点：

经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。

教学过程：

一、复习。

根据加法交换律在（ ）里填上恰当的数。

20+34=（ ）+（ ）

a +100= ( ) + ( )

二、板书课题：加法结合律

三、出示学习目标。

1、理解和掌握加法结合律。

2、培养学生观察、归纳、概括的能力。

四、出示自学指导。

1、认真看课本29页的例2。想想（88+104）+96先算什么？后算什么？88+（104+96）先算什么？后算什么？为什么“104+96”要加小括号？

2、（88+104）+96与88+（104+96）可以用什么符号连接起来？观察后比较（88+104）+96

与88+（104+96）有什么相同点和不同点？

3 你发现了什么规律？用自己的`话说一说。

五、检测。

1、根据自学指导检测。

2、习题。

（1）根据加法结合律填空。

（136+157)+143=136+( + )

(288+495)+105=288+( + )

（○+□）+△= ○ + （ + △ ）

（a+ )+ = +(b+c)

（2）运用加法交换律和结合律填数。

53 + 36 + 6 4 = （ ） + （ + ）

4 8 + 2 7 + 6 2 = （ ）+ （ + ）

8 9 + 1 2 5 + 1 1 =（ + ） +（ ）

3 5 0 + 3 7 4 + 6 5 0 = （ + ） +（ ）

（3）不用计算，把左右两边得数相等的算式用线连起来

a: 76 +1 8 + 2 2 1、（ 2 7 + 7 3 ）+ 4 6

b: 4 2 + 2 4 + 5 8 2、 7 6 +（ 1 8 + 2 2 ）

c: 3 1 + 1 9 + 6 7 3、 2 4 +（ 4 2 + 5 8 ）

d: 2 7 + 4 6 + 7 3 4、（ 3 1 + 1 9 ）+ 6 7

（4）哪个算式计算最简便,就把表示哪个算式编号的字母填在□内。

78 +157 + 22 □

A 78 + (157 + 22)

B 157 + (78 + 22)

C (78 + 157)+22

9的加法课件 篇6

教学目标：1通过观察、动手操作，使学生理解加法交换率的含义。

2使学生能从不同的角度去观察、思考问题，能看图列出两个不同的加法算式。

3培养学生认真细心的学习态度，正确熟练的口算5以内的加法。

4、利用各种游戏活动激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：仔细观察、动手操作，理解加法交换率的含义。

同学们，秋天到了，秋娃娃伴着徐徐的凉风向我们走来。他想和小朋友门一起做5的拍手游戏，好么？

游戏玩完了，秋娃娃玩的可高兴了，现在她想带大家到果园里去走一走、看一看，你们愿意么？

师：说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。（比较两个算式的相同点和不同点，初步体会加法交换率。）

生2：他们的.加号两边都是2和3，等号后面都是5。

看到同学们这么聪明，秋娃娃可真高兴，它决定送给你们一份奖品。瞧(电脑出示第二幅图)

师：秋娃娃送给她家什么奖品？你能说给你的同桌听么？（同桌互相交流）

师：说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。）

看到小朋友们这么聪明，果园里的小动物可不服气了，说：“如果你能回答出我的问题那才叫本事呢！”同学们你们有信心么？

看着自己摆的图片和同桌互相说算式。集体订正。

同学么顺利的解决了小动物的第一个题目，这会儿，小兔子急了，他也想给大家出个题目，瞧：（电脑出示图）

师：同学们真棒！能够看着一幅图列出这么都得加法算式。我要给你们一点掌声。可是小动物门的题还没完呢！

小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了小动物门的重重关卡，咱们的朋友秋娃娃见了可真高兴！他向邀请小朋友和它一起做手指游戏。

手指头动、手指头动，5可以分成1和几?

生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。

生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。……

生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……

师：看了同学们玩得这么高兴，林子里的小鸟也想来参加，瞧：（电脑出示图）

时间过得真快，秋娃娃要回家了。可是他想请同学们帮她一个忙，帮他把林子里的果子摘下来，你们愿意么？看来同学们都是乐于助人的好孩子。可是这可不是一般的果子，你必须要回答出树爷爷的一个问题，这个果子才能送给你，你们有信心么？（出示一棵挂满苹果的苹果树，每一个苹果上又一个题）

4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

2>( ) （ ）

1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

刚才通过同学们的努力我么完成了这么多地题，而且还帮秋娃娃把果园里的果子也摘下来了，那么庆同学们相依相你这节课的表现，如果你觉得自己近填表现的特别好，就给自己的5颗星，如果你觉得今天表现的还行，就给自己的4颗星，如果你觉得自己今天表现得不够好，应该继续努力，就给自己得3颗星。请同学们拿出彩色笔为自己把表示成功的星星图上颜色。

9的加法课件 篇7

各位老师大家好：大家好！我执教的课题是青岛版教材一年级上册《5以内数的加法》，下面我结合多媒体的演示谈谈本节课我的教学设计：

本节课教学设计分为：课标解读、教材分析、学情分析、教学目标、评价任务设计、教学流程几个方面的内容。

课标要求：

知识技能：掌握必要的运算技能，能准确进行运算；

数学思考：在观察、操作等活动中，提出一些简单的猜想；

问题解决：能在教师的指导下从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；了解和分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程。

课标解读：

“掌握”是描述过程的行为动词，是指在理解的基础上，把对象用于新的情境。“体验”是指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。核心概念是“运算技能”。主体是学生。由此看来，课标对这部分的要求是在理解加法意义的基础上，会进行5以内数的加法计算；经历与同伴交流算法的过程，体会方法的多样性。能根据具体情境填写加法算式，运用所学知识解决简单的实际问题，激发学生学习数学的兴趣和自信心；同时让学生感受与同伴交流的乐趣；感受数的计算与生活的密切联系。

教材分析：

本单元以儿童非常熟悉和喜爱的著名古典小说《西游记》为素材，创设了“来到花果山”—“小猴摘桃”—“野餐”—“野餐结束”—“游水帘洞”—“小猴分桃”—“小猴跳水”—“小猴学钓鱼”这一系列情境，体现了人与自然、人与动物和谐相处这一主题。本节课教材以学生感兴趣的童话故事——“走进花果山”构成“情境串”，情境里又包含生动活泼的现实活动，使学生产生了身临其境的喜悦，激发起学生学习的欲望。信息窗一《5以内数的加法》是在学习了第一单元10以内数的基础上来学习的，也是为本单元接下来要学习的减法做铺垫。它是学习20以内加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本节课是学生在数学学习中首次接触加法，这节课的知识基础是5以内数的分与合，其实本节课的学习，学生在一些数学故事里已经对加法有了初步的认识，并能正确的口算出结果，这节课只是原有知识的一种延伸和深化。

学情分析：

一年级的学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。在有序观察信息窗时，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，语言表述不完整。而且本节课是学生在数学学习中首次接触加法，这节课的知识基础是5以内数的分与合，其实本节课的学习，学生在一些数学故事里已经对加法有了初步的认识，并能正确的口算出结果，这节课只是原有知识的一种延伸和深化。

通过课前检测，我们发现，5以内数的分成，学生在幼儿园已掌握，学生的正确率达到88%；对5以内的加法计算已经有56%的正确率。但对加法的意义理解还是不够。

教学目标：

1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。

2、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。

3、在具体生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。

教学重点：5以内的加法计算

教学难点：初步理解加法的含义

教学准备：课件、小圆片、小棒、数字卡片若干

评价任务设计：

1、解决问题“一共有几只猴子”（摆一摆，算一算）检测（目标一）理解加法的意义，认识加号“+”，学会加法算式的读法（目标二）体会算法多样性的达成。

2、解决问题“一共有几只小鸟”和信息窗中的其他问题检测（目标一）会进行5以内数的加法计算。

3、基础巩固练习和拓展提升练习检测（目标一）会进行5以内数的加法和（目标三）体验数学就在身边，初步培养应用意识。

主要教学过程：

在新课之前，我利用有节奏的拍手游戏复习5以内数的分成，为新课做好铺垫。

一、创设情境，提出问题

这个环节我以学生喜欢的《西游记》中的孙悟空导入新课，调动了学生学习的积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，从而引出本节课的信息窗—花果山，在此我注重指导学生从上而下有序观察，会表达“天空上左边有4只小鸟，右边有1只小鸟”这样的数学信息，然后根据数学信息提出有趣的数学问题，培养学生的问题意识。我预设学生可能会提出以下几个问题：。。。。。此环节营造积极、活跃、的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。

二、解决问题，探究新知

一共有几只猴子？你想怎样解决这个问题呢？学生最容易出现的就是数一数的方法。教师肯定，手口一致的点数。引导学生借助学具用自己喜欢的方法来摆一摆，体会加法计算的优越性。这里考虑一年级孩子的年龄特点好动又好玩，理解能力以直观形象为主所以提前准备的学具有小圆片、小棒和数字卡片，先给学生独立思考的空间再进行小组合作探究，希望学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中，感受到数学知识产生的过程。

在汇报交流环节学生可能（1）用一个小圆片表示一只猴子，摆出5个小圆片；（2）用一个小棒表示一只猴子，左边摆两根，表示石头上的2只小猴子，右边摆3根小棒，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。引出算式2+3=5，这里对于孩子们想出的不同办法都给与肯定与表扬。

利用算式2+3=5，认识“+”号，通过让学生介绍各个数字代表什么来理解加法的意义。教给孩子正确的读法。依据第一个问题的解题思路，自主解决问题2一共有几只小鸟？课件出示小鸟的图片，先让学生自主解决，列出算式。然后展示交流，最后教师评价。在整个探究新知过程中，学生在小组探索、动手操作中获取了知识，体会算法的多样化，这样对于多种计算方法的认识就清晰而有条理，算法的优化才在学生的心里得到内化，从而突破本节课的重难点。

三、巩固练习，应用提高

其中包括基础巩固练习和拓展提高练习，基础巩固练习包括解决信息窗中的其他问题，让学生以小组为单位进行交流：说一说图中的信息，然后选择一个信息提出一个数学问题，将算式列在作业纸上。挑选列有不同算式的学生交流。

接下来将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的故事及游戏形式出现，首先小猴子愿意作导游，带我们游览花果山的风景。花果山不但有很多水果，同样也是鸟的王国，树上有3只小鸟，又飞来1只小鸟，现在一共几只小鸟？解决完这个问题然后继续向前走，树上有2只小鸟，又飞来3只小鸟，现在一共几只小鸟？这里引导学生用不同的方法解决问题。

解决完鸟的问题再逛逛花果山里的苹果园（口算）只要说出苹果上算式正确的得数，就能得到又大又红的苹果，此题进一步巩固了算法。

摘完苹果就轮到展示我的收获：画一画、填一填。增加了练习的趣味性、进一步理解了算理；故事继续进行，就在展示自己收获的时候，一只小猴发现了一件有趣的事情，让学生编数学故事，列式计算。然后马上追问你还能讲出哪些“4+1=5”的故事么？培养学生的发散思维。

整个练习环节淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，同时给每个学生参与机会，做到寓教于乐，寓学于乐。

四、课堂小结，回顾反思

本节课小结时让学生反思这样的问题：你是怎样找到数学信息的？提出了哪些问题？你又是怎样操作的？等等。通过对解决问题的反思，可以加深对加法意义的理解，并获得解决问题的经验。使学生逐步具有反思的意识和习惯，以培养认真的学习态度。

9的加法课件 篇8

教学内容:

苏教版一年级下册苏教版 数学教材74-75页。

教学目标：

1．让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。

2．让学生在动手操作中，培养提出问题和解决问题的能力，增强数学意识，在合作交流中培养数学语言表达能力，发展数学思维。

3．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重、难点:

教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。

教学难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理。

教学过程：

一、复习铺垫

1.看卡片口算。4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50= 5+9=

2. 指名口算，并说出口算过程。 24+2＝( ),你是怎样算的?

二、创设情境，提出问题。1.周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起互相欣赏各自所带的画片。（出示情境图）仔细观察，从图上你知道了什么？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？

预设：

（1）小红和小明一共有多少张画片？

（2）小亮和小红一共有多少张画片？

（3）小亮和小明一共有多少张画片？

2.提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？学生汇报，教师板书：9+6， 24+6，24+93.我们班小朋友们真了不起，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪几道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？

三、动手操作，探究算法。

1.迁移类推，尝试学习。

（1）24+6等于多少，你想怎样算？先独立思考，有困难的小朋友可用小棒去摆一摆，想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。（师巡视指导）

（2）集体交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎样想的？

（3）谁愿意交流下你是如何摆小棒的（教师在黑板展示学生摆小棒计算的过程）提问：原来几捆？怎么多出来1捆？（请一位学生上讲台带着下面的小朋友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆）追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？

（4）让我们再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教师板书24+6分解式。

（5）提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？引导学生回答：4+6=10，满十进一，满十了就往十位上进一位，十位上就多了1个十，所以得数十位上是3。要求学生将书上例1算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

（6）这个方法你学会了么？请小朋友们看着黑板上的分解式，全班一起读读运算过程。

2.自主操作，合作学习。

（1）你能先估一估24+9的得数是几十多？你是怎样估算的？

（2）24+9又等于多少，请同学们在课本上算一算。

（3）交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家？学生1：先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20=33，学生2：先把9分成3和6，先算24+6=33，再算30+3=33。

（4）仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加，这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中，你喜欢哪种方法？

（5）对比总结：观察比较、24+6、24+9这两道算式在计算时，有什么相同的地方？教师结合学生回答梳理归纳： 24+6、24+9都是两位数加一位数（板书），今天学习的24+6、24+9的得数是三十和三十几，十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的？生回答后教师规范语言“个位满10向十位进1”板书（进位），揭示本节课课题。

四、练习巩固

今天学习的计算方法同学们掌握了么？下面我们就通过练习来检验一下吧！

1. 课本75页“想想做做”第1题：38+2、26+7。两名学生上黑板完成，其他学生在课本上独立完成。然后全班交流汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。

2. 课本75页“想想做做”第2题。

（1）先口算第一组题中的三题:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系？都是先算3+7=10。也就是说这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与整十数相加。用这种方法，快速算算第二组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组比赛）

五、全课小结。

这节课你有什么收获？两位数加一位数的进位加法应该怎样计算？其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主人，生活中的有心人！

9的加法课件 篇9

教学内容：p.53的例4，试一试和练一练，练习九第5～9题

教学目标：

1、在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍复杂的小数加减法，体会小数加减法的两步混合运算的运算顺序。

2、能根据实际情况合理选择解决问题的策略和方法。

3、在经历用计算器探索规律的过程中，激发学生对数学的兴趣。

教学重点难点：

用计算器计算稍复杂的小数加、减法的方法。

教学准备：板书

教学过程：

一、复习解决问题：

1、（第5题）四五年级同学采集树种，四年级采集了13.5千克，五年级比四年级少采集2.8千克。四五年级同学一共采集多少千克？

读题后让学生列式，交流各种解答方法的不同思路：

（1）13.5＋（13.5－2.8）

四年级是已知的，五年级的未知，先求出五年级再算出两个年级

（2）13.5＋1.35－2.8

先假设五年级和四年级一样多，再把五年级少采集的减去。

观察两个算式，哪个更简便？算出结果。

2、（第6题）分别计算书上的4个问题。

交流各个问题，注意有的学生会出现选错商品价格的现象。

二、学习例4，用计算器计算并探索：

1、课前板书：

商品名称数量单价/元金额/元

铅笔1支0.80

电池4节24.00

铅笔盒15.4015.40

书包1个44.70

面包3.006.00

问：这是一张不完整的发票，说说单价、数量、总价之间的数量关系并算出空的格子。

填写完整后，算出总金额。

（可以用计算器算，也可以利用数据特点口算或笔算。）

2、如果老师付出100元买这些商品，应找出多少元？

学生列式计算。

3、（第8题）小明家九月上旬的收支情况如下表。算出每次收支后的余额，并算出合计数。

指导学生看懂该份表格，区分收入和支出，依次算出每一个空格。

讨论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最后余额的关系。

4、用计算器计算前三题，说说你发现了什么规律？

（1）找到不变的数：小数部分前面都是8，最后一位是9

（2）找到变的数字及变的规律：整数部分是变的，它比最后一个小数的位数少1；它同时还是后面小数部分的8的个数。

（3）按照发现的规律填出最后一题的得数。

5、两个小数的和是8，相差0.4，这两个小数分别是多少？

引导学生思考并交流：

（1）画线段图（图略），发现如果把8减0.4，得到的是两个较小的数；或者把8加上0.4，得到的是两个较大的数。再除以2就可以了。

（2）从平均数的角度考虑：平均数是4，要符合相差0.4，一个数要大0.2，另一个数小0.2

（3）检验：两个条件都要符合和是8、差是0.4

6、思考题：小华在计算一道小数减数时，把被减数十分位上的8看成了3，把减数百分位上的1看成了7。你能算出错误的答案与正确的答案相差多少吗？

指名说说思考方法。明确：被减数少算了，结果也少算了；减数多减了，结果也偏小。

三、布置作业（略）

课后小记：

我在课上并没有提倡用计算器来计算，我的出发点是要锻炼学生的口算和笔算，所以在计算像第8题这样的题目时，正确率是不理想的。一开始是有的学生没读懂表格，再后来就完全是计算方面的问题。所以我在课上是做一格交流一格，确保正确的前提下才继续的。

第9题，不少学生在思考的时候是无序的，所以容易出错。所以我在课上就强调了思考的步骤，从不变变找变的根据来思考，情况才有所好转。

书上相应的其他练习我没做。

9的加法课件 篇10

一、说教材

本节课的内容是人教版教材数学三年级上册“加法”中的第一课时，是在学生掌握100以内的不进位加法的基础上进行教学的。是学生学习笔算加法的难点。

二、说教学目标

本节课的重点是用竖式计算以及对“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”的理解，这也是本课的难点。

教学目标：

知识与技能

1、使学生能正确进行万以内连续进位加法的笔算法则。

2、充分利用已有知识，培养学生迁移的思想。

过程与方法

让学生经历观察、比较、归纳等学习数学的过程，在平等、交流、对话中愉快地学习数学。

情感、态度与价值观

通过对“中国部分野生动物种数统计表”的讲解，让学生明白我国种数统计表”的讲解，让学生明白我国地大物博，有丰富的资源，使学生树立热爱大自然，保护野生动物的意识。

教学重、难点：

能正确进行万以内连续进位的加法。

教学准备：多媒体课件

三、说教法与学法

注意以学生已有知识为起点，留给学生布置预习的内容和时间，充分体现学生自主探究的过程，在学习中让学生进行自主探索、讨论和交流。在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，决不能包办代替，同时在学生的独立思考和自主探究的基础上进行合作与交流在练习中注意提出估算的要求。

四、说教学过程

（一）创设情境，生成问题：

我根据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情境，收集有关野生动物的资料和图片，使孩子们发挥自己善于表现自己的天性，同时增加了学生学习数学的兴趣。在这个环节中我以学生课前收集野生动物的资料，并以信息发布会为平台让学生在尽情展示自我中了解有关野生动物的信息，然后以课件出示各种物种以及统计表，让学生观察、质疑、收集数学信息，并提出数学问题，由此导入了新知学习，培养了学生保护野生动物的的意识和保护我们生存的环境。

（二）探究新知：

这个环节首先由学生根据信息自己讨论交流预习生成单，培养学生的预习探究的习惯。通过小组交流使学生更进一步的明确自己所列算式和算法的理解，在小组内形成共识。然后让学生以小组的形式进行了汇报，说出各自小组的算法，不但使学生有了独立思考的空间，而且使每个学生都有机会发表自己的看法，进一步解决了本课的重点。充分体现了学生自主探究的过程。最后对比揭题，在练一练习题之后，让学生将所计算的竖式与前面学过的对比，找出不同之处，明确本节课学习的新知是两位数加两位数连续进位加法，使学生将新旧知识相联系贯通。

（三）课堂检测。

此环节设计了“比一比，谁最棒”、“数学医院”和“实践应用”活动，利用“比一比“活动再一次激起了学生的学习欲望，学生为能在比的过程当中进一步的理解算法，形成技能。设计了数学医院，让学生能把自己学到的算法应用到纠错中，并且说说自己想提醒大家注意什么。使不同学生得到不同的发展，人人都有收获。在赛算结束我设计了让学生进行自我评价活动，使学生在学习中建立自我评价意识，建立学好数学的自信心。

（四）全课小结：通过学生回顾所学知识，谈收获活动，使学生体验获得数学知识的成功与喜悦。

9的加法课件 篇11

1.通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。

2.培养学生的综合运用知识的能力。

3.师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。

2.口答。

1. 教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。

2. 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。

（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。

2.口算下列各题。

3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=8+0=9+0=

5+7=1+6=4+7=4+5=2+7=9+4=5+5=

1+3=2+3=3+3=4+4=6+6=7+7=8+8=

3.填空。

（ ）+ 3 = 6 5 +（ ）= 810 - （ ） = 7

（ ） + 4 = 97 + （ ） = 10（ ） - 4 = 3

总结方法：若出现进位加法算式，可使用凑十法完成。先凑十位，再凑个位。