荔枝课件

荔枝课件(汇总10篇)。

每位教师授课前必备的资料包括教案和课件。现在是时候开始准备教案和课件了。优秀的教案是衡量教师教育和教学实践能力的必要标准。那么，何为优秀的教案和课件？今天，本篇文章将为您介绍关于“荔枝课件”的好文章，欢迎您阅读此网页！

荔枝课件(篇1)

教学目标：

在学生进一步掌握说明方法、说明顺序的基础上引导学生把握文章的基本内容和脉络，学习本文的写作特色，培养学生对说明语言的感知能力，领悟科普说明文的科学性、知识性、形象性、可读性，从而培养学生的科学精神，并在阅读过程中感受文章的艺术美和爱国主义思想。

教学方法

在学生初步掌握说明文特点的基础上，以学习自主学生为主，以学生讨论探究的方式进行。引导学生把握文章的基本类容和脉络，学习本文的写作特色。

第一课时

一、引导新课

荔枝，自古以来被视为水果中的珍品，其香淡雅，其色绚烂，其味鲜美，千百年来，达官显贵一直对它推崇备至。《荔枝歌》曰：“海内如推百果王，鲜食荔枝总第一。”索性把它奉为百果之王。今天，我们就来学习贾祖璋写的《兰州六月荔枝丹》。（老师板体）

1，作为“百果之王”的荔枝生态结构怎样呢？生产培植上有什么特殊的情况和问题呢？哪一位同学知道，请举手发言。（学生自由发言）

2，《兰州六月荔枝丹》这个标题透露出本文的什么信息呢？请同学们以小组为单位进行讨论。（小组讨论，然后班上交流）

参考：

（1）这是一篇说明文。

（2）介绍荔枝的产地是兰州，泛指我国南部地区；成熟的季节是六月（公历7月）；鲜果的颜色。这个题目一句话就讲出了荔枝生态的主要特点、产地、成熟期，颜色。

（3）文章题目引用诗句富有文采

3，那么这类富有文学性的说明文是什么体裁呢？（多媒体显示）

本文是科学小品，属于说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。 4，文章的作者是谁呢？（学生介绍，然后多媒体显示）

贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了大量的科普作品，是我国科普创作协会副理事长，解放前曾写《鸟与文学》、《动物珍语》、《生活素描》等，解放后出版有《生物学碎锦》。贾祖璋的科普作品大多以绚烂

多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的思想性、科学性、艺术性。

（二）默读课文，明确课文当中生字生词的含义（多媒体显示）

1，正音：

紫绡 酪 龟裂 粗糙 绛囊 贮藏

萌蘖 雌雄 瓢 醴 缯

2，解词：

龟裂 幅员 劳民伤财 不了了之 逼真

绚丽 渣滓 造化 因地制宜

（三） 认真研读课文，在熟悉课文内容的基础上思考以下问题并分组讨论。讨论结束后，请小组代表发言，最后在教师的引导下学生总结。

1，文中写到了荔枝哪些方面的特点？用图表示出来，各组拿出最佳结果。 2，依据课文，，每个同学画出心目中的荔枝形象，评出最好的在班里展示。思考并讨论。思考并讨论，为什么能画得这么逼真？

参考：

（1）说明顺序的恰当安排。

（2）注意古代史料的引用。

（3）纠正了有关历史资料中的()误。

（4）多种说明方法的恰当使用。

（把全班分为四组各讨论一个问题，看哪一组回答得最完整。） 要点：

（1）说明顺序。

由主到次：主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍生产情况。

由外到内：说明果实时，根据荔枝的结构特点。

壳—膜—肉（假种皮）一核（种子）

观察顺序：在说明荔枝果实的外部特点时，按照壳面的'构造—色泽—外形—大小—重量

其他顺序：设疑—解疑—建议；过去—现在—将来等等。

归纳为：逻辑顺序，空间顺序，时间顺序，观察顺序。

迅速浏览课文，小组讨论。通过对本文的学习我们在写说明文是应如何安排说明顺序？

参考：

1，最便于把事物说准确、说清楚的顺序是最好的安排。

2，说明一种事物的顺序不是惟一的，更清楚地说明一种事物往往要好几种顺序配合交织在一起。

3，顺序应符合事物本身的条理。

4，顺序应符合人们的认知习惯和认知规律。

（2）史料的引用（略）

（3）文章在介绍荔枝有关知识时，注意准确性和科学性的文体要求，这表现在使用历史和现实的具体数字（确数或概数）来说明问题等方面。也表现在既重视引用古代诗文作依据，又注意纠正古代有关知识不确切的地方。如举例出白居易文不确、不妥的地方及原因。

“壳如红缯”：之所以说壳如光滑的丝绸是由于作者仅着眼于二者颜色相似，用的是比喻手法。但事实上荔枝壳是粗糙的。

“膜如紫绡”：这个错误是由于观察不细造成的。

“瓢肉莹白如冰雪”：瓢肉实为假种皮，这是当时科学水平限制导致的错误。

（4）文中所用的说明方法;引用、列数字、打比方、作比较、作诠释等。

(四)小结

通过本节课的学习，我们了解了荔枝的生产、培植情况，感受到作者的科学、求实精神，同时使我们受到美得熏陶。

（五）作业设计。

课下人人动手，依据课文结构独立设计一幅形象的荔枝知识图谱。

教学反思

在科学实践中，我发现设计有价值的问题，在学生独立思考的基础上，分组讨论层层深入地解决提出的问题，容易收到事半功倍的效果。问题引导，使课文结构较清晰易于学生把握。把板书放在第一课时后，给学生留下足够的思考空间，然后第二课时进行交流论辩，这个课堂设计达到了使学生把握文章脉络、提取文章有效信息的预期效果。

学生自己独立思考与小组讨论相结合，切实体现了新课程改理念，在教室的引导过程中，做到了重点突出，又兼顾了科学小品文的一般特点，脉络清晰，主次分明。

荔枝课件(篇2)

《荔枝》一文围绕荔枝写了我跟母亲之间的几件事。老师在上这篇课文的时候，往往把重点定位在母亲对儿孙的爱。笔者在教学这篇课文时，更倾向于让学生体会字里行间所表达的母子亲情。这种亲情，既体现在母亲对儿孙的爱，也包括儿子对母亲的爱。

母亲对儿孙的爱，教参上一一表述，在此不再赘述。本文试着从荔枝中读出儿子对母亲的爱，而这一点，正是现在的孩子更需要学的东西。

课文一开头就写了我第一次掏钱买荔枝给母亲吃，那时我刚在郊区谋上中学老师的职，衣袋里正有当月42元半的工资。作者用挣得的第一笔工资给母亲买荔枝，荔枝虽贵终有价，孝心无价情意深呐。

当我回到家，看到母亲精心处理的处理水果（沙果）时，便拿了一个沙果塞进嘴里还不住口说真便宜。这是一个多么善解人意的儿子啊！现在的孩子，自己花钱大手大脚且不说，还看不惯父母的节俭，甚至因此与父母发生争执乃至大吵的也大有人在。这样看来，作者的这份体贴，这份理解，更难能可贵。

文章花了一大段文字细腻地描述了母亲第一次尝荔枝的情形。手心托着荔枝，像托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下难道仅仅是因为母亲喜欢吃荔枝？难道仅仅是因为第一次吃荔枝？我想，作为母亲，恐怕更为珍视的是儿子对母亲的这份爱心。要知道，母亲尝的是儿子用第一笔工资给她买的荔枝啊！

再来看看作者在母亲去世前买的新鲜荔枝，白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠，仿佛跑了多远的路，累得张着一张张汗津津的小脸。透过这汗津津的荔枝的脸，我们分明可以看到，母亲临终前作者来往穿梭于病床前风尘仆仆的身影。为了给善良忠厚的母亲一个无憾的结局，作者无怨无悔。

文末以而今，荔枝依旧年年红作为结尾，言已尽而意无穷。是啊，荔枝依旧人不在。如今，我年年买荔枝，可是，母亲已经再也尝不到我买的荔枝了。这份淡淡的遗憾和痛楚，把作者的这份爱心，这份孝心，表达得那样细腻与妥帖。所有的人，读到这里，心灵不禁为之一颤。

我想，完整地解读荔枝中的爱，对我们的学生是非常有益的

荔枝课件(篇3)

教学目的:

1、 学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明顺序，并了解其作用

2、 领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果

3、 了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识

教学重点、难点:

1、重点: 本文的结构方式

2、 难点: 本文语言的准确性和科学性

教学时数: 一课时

教学步骤:

预习：

（一）、预习思考题:

1、 仔细阅读本文，注意科学小品的文艺性和文学笔调

2、本文引用了哪些故事、史料、诗文来说明

3、本文是怎样虚实结合的?

4、画出本文的结构图

（二）、字词正音:

缯zēng(古代丝织品的通称) 瓤ráng(瓤子) 醴lǐ(甜酒) 酪lào(用乳汁 制成的半凝固状食品) 囊náng(口袋) 勃bó(烟起貌) 莆pú(福建莆县)

（三）、词语补释:

龟裂: jūnliè呈现许多裂纹(龟甲guījiá)

幅员: 领土面积地广狭为幅，周围为员，员即圆

劳民伤财: 既使人民劳苦，又耗费钱财(使动用法)现多指滥用人力物力

不了了之: 把问题放在一边，就算了事了: 完成了(第二个): 了结、结束

逼真: ⑴极象真的；⑵真切

绚丽: 灿烂美丽

渣滓: ⑴物品提出精华后剩下的东西；

⑵比喻品质恶劣对社会起破坏作用的人

兼程: 一天走两天的路

造化: ⑴自然界的创造者，也指自然⑵福气、运气

一、 新课导入

过华清宫绝句（杜牧）

长安回望秀成堆，山顶千门次第开

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来

这首诗是《过华清宫绝句》中的第一首华清宫故址在现在陕西省临潼县的骊山上，唐玄宗李隆基和妃子杨玉环常来游乐史载杨贵妃爱吃鲜荔枝，李隆基每年都命令从南方飞马运送到长安，劳民伤财这首诗的第一二句写诗人在长安回头望见骊山一片锦绣，想到骊山华清宫的盛时，在清晨千门陆续打开了第三四句写杨贵妃在骊山上见一骑飞来，知道荔枝送到，满心欢喜，而无人知道如此奔忙的驿马原来是送荔枝来的（还以为有什么军国大事呢）其中有吊古和讽刺的意味一骑红尘，形容运送荔枝快马如飞，尘土飞扬骑，指驿使和他骑的马

今天我们来看看杨玉环如此喜爱吃的荔枝在贾祖璋笔下是一番什么样子呢？今天我们学习的课文是《南州六月荔枝丹》

二、 作者简介

贾祖璋，浙江海宁人，生于1901年，著名生物科普作家自1921年起，60多年中他创作了许多科普作品据不完全统计，他创作、编著、翻译了20多种科学知识读物他最擅长写生物小品，是我国老一辈科普作家中劳绩卓著的一位科学专著有《鸟类研究》、《普通鸟类》等收入中学课本的有《花儿为什么这样红》、《州六月荔枝丹》（均选自《生物学萃》）

三、观察与欣赏

分析课文之前先听音乐观察荔枝的相关图片

四、课文分析

本文开头写幼时的印象，未显出荔枝的特色，因而未引起多大兴趣这就与上小学后读到的《荔枝图序》里的精彩描写(比喻说明)产生了矛盾，形成了对比，自然就构成了全文的悬念，使读者急于知道荔枝是怎样一种水果，有无价值引用白居易一文，有着借以为纲，依次展开说明的作用

1、学生自主学习课文，相互交流，概括出文章的结构：

外壳

外部形态 颜色 一般

表 形状

大小

南 果实特点 壳膜

州 主 里 果肉

六 内部构造 贮藏 个别

月 果核

荔 花

枝 次 产地

丹 相关知识 书谱

习性

前景

2、说明方法的使用，让学生再读课文找出文中的例子

如：

举例子：“一些稀奇的品种，如……‘龙牙’，……‘珍珠’”

作比较：“优良的荔枝，种子发育不全，有似丁香”

列数字：荔枝大小，通常是直径三四厘米

打比方：荔枝稀奇品种有细长如指的“龙牙”

分类别：“广东有双季荔枝，……又有四季荔枝，”

引用：《中国果树栽培学》则说大的重六十克

下定义： “荔枝壳表面……特称龟裂片”“两侧……有一条沟，叫做缝合线”

3、师生分析讨论说明方法的作用：

通常直径三四厘米，二十多克重十多克到温度保持在1℃到5℃，可贮藏三十天

列数字：准确、客观、具体

龟裂片、合线缝、假种皮

下定义：准确、科学

古籍、史料、谚语，白居易、徐渤、杜牧、苏轼等人的诗文

引用：确凿可信文笔活泼有韵味

荔枝壳表面……好像龟甲……突起部分，有的尖锐如刺“壳如红缯……甘酸如醴酪”“飞焰”“红云”“荷瓣”“桃花”

打比方：形象，使人易于理解生动，有文学情趣

这些说明方法的运用使文章科学性与文学性结合

四、 课文拓展

荔 枝

陈辉

南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团

绛雪艳浮红锦烂，玉壶光莹水晶寒

高名已许传新曲，芳味曾经荐大官

乌府日长霜署静，几株斜覆石栏杆

《古今图书集成·草木典·荔枝部》

看荔枝

邓 肃

荔枝有佳品，乃在府城东

我来方秀发，红云几万重

遥知香味色，已具碎花中

凭栏一念足，不食意自充

人世如梦耳，当体色即空

谓是为真实，便可侑千钟

谓是为非实，真饱亦何从

虚实两无有，楼高雨濛濛

《古今图书集成·草木典·荔枝部》

宣和殿荔枝

赵 佶

密移造化出闽山，禁御新栽荔枝丹

玉液乍凝仙掌露，绛苞初结水晶丸

酒酣国艳非朱粉，风泛天香转蕙兰

何必红尘飞一骑，芬芳数本座中看

《古今图书集成·草木典·荔枝部》

咏荔枝膜

徐勃

曾向忠州画里描，胭脂淡扫醉容消

盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇

白玉薄笼妖色映，茜裙轻褐暗香飘

嫣红狼籍谁收拾，十八闽娘裂紫绡

五、小结

1、说明事物要抓住特征

2、要按合理的顺序说明

写好说明文 3、要有一定的说明方法

4、要有简明准确的语言

5、要查阅有关资料

六、 作业设计

用文艺性的笔调写一篇短文，介绍你家乡出产的一种水果或其他特产，力求写出其中蕴含的文化意味

荔枝课件(篇4)

我国是世界上栽培荔枝最早的国家，在我国又以广东较早。在古文献中，荔枝最先名为离支，见于公元前二世纪后期司马相如的《上林赋》中，后来又写作荔枝。据葛洪《西京杂记》说：汉刘邦称帝时（公元前206shy;～195年），收到南海尉赵佗自岭南进奉的荔枝，很高兴，后来（公元前1xx年）他的曾孙刘彻攻破南越（亦作南粤，以广州为中心的岭南地区），取岭南荔枝百株移植到陕西，建扶荔宫一所，连年移植不息，后因风土不适，终止移植，但荔枝果实不寒而栗源源进贡。可见，远在公元前三世纪，南海一带已广种荔枝，而且能向陕西大批移植，说明当时育苗移栽技术已有相当水平。公元前二世纪的《上林赋》描绘了当时栽培荔枝的盛况，说是

邱陵，下平原煌煌扈扈，照曜钜野。这些文击破记载，反映了我国在公元前二、三世纪，已出现荔枝的育苗移栽、广泛种植的事实。而从原始简单繁殖互育苗移栽、进而大批远程北远移栽，从原始少数栽培到平原、山地的广泛栽培，需要经过相当长的历程。

除广东外，广西、四川、福建、云南、台湾等省在古代早亦有荔枝栽培。上面提到的《吴录》关于苍梧多荔枝的记载，说明当时广西境内，荔枝栽培已很普遍。此外，三世纪初《南中八郡志》有键犍为道县（四川境）出荔枝（据《艺文类聚》引）的记载；杜甫诗有忆过泸戎摘荔枝句；北宋前期（公元1059年）蔡襄的《荔枝谱》记述福建栽培荔枝之盛，说是绛囊翠叶，鲜明蔽映，数里之间，如星火，并记载了栽培品种三十多种；十四世纪初期李京撰《云南志》术及云南少数民族种荔枝贩卖为业。台湾亦产荔枝，但出现较晚，约在清初才见于记载。

在国外，越南、老挝、柬埔寨、马来西亚、泰国、缅甸、印度、斯里兰卡、印度尼西亚、波多黎各、菲律宾、毛里求斯、马尔加什、南非、古巴、洪都拉斯、巴拿马、巴西、特立尼达，美国的佛罗里达、夏威夷、关岛，澳大利亚的昆士兰，也产荔枝，但都是直接或间接从我国引入栽培的。

我国栽培荔枝源远流长，历史悠久，历代劳动人民在选育新品种及栽培技术上，创造和积累了丰富的经验，不少古文献对此亦有记载。十世纪六十年代或稍后，北宋初年郑熊《广中荔枝谱》著录荔枝品种二十二个；稍后的十一世纪六十年代，有蔡襄著《荔枝谱》，叙述了荔枝的历史、产地、运销、食性、护养、加工和品种；公元1034年无大德年间编成的《南海志》物产章，记述了广东荔枝的部分品种，计有十六个；公元1076年张宗闵《增城荔枝谱》著录的荔枝品种有一百种；公元1597年徐勃著《荔枝谱》，亦录有闽省荔枝主一百种，并叙述繁殖、栽培、加工利用等方法；成书于16xx年的宋珏《荔枝谱》，杂录了荔枝故事及荔枝酒、烹馔等；公元16xx年曹蕃著《荔枝谱》，分述二十六个荔枝品种的特征；公元1628年邓庆著《荔枝谱》，集录了种植荔枝的见闻；吴载鳌著《记荔枝》，记述、补充蔡襄《荔枝谱》；公元1683年陈定国著《荔谱》，专述福建长乐年产胜画种荔枝的形态、名称产地、熟期等；约在十七世纪五十年代，林嗣环著《荔枝话》，述及荔枝的品种、害虫、估产等；十七世纪八十年代，陈鼎著《荔枝谱》，记述闽、蜀、粤、桂荔枝品种共四十三种。特别值得一提的是，公元1826年吴应逵撰的《岭南荔枝谱》，是继已佚的《广中荔枝谱》、《增城荔枝谱》之后现存记述岭南荔枝的专书，分总论、种植、节候、品类、杂事六卷，广辑前人记述，酌附个人见闻，是一部比较完整的荔枝专著。以上文献资料，尽管限于时代条件及当时的科学水平，有些记载过于简陋，有些传说经过辗转引载亦有讹误，但是从中仍然可以看到我国劳动人民栽培荔枝具有丰富的经验。现分几个方面概括如下：

1、在繁殖育苗方面。古代种荔枝，主要是播种育苗，直到十世纪，不少地区仍用此法，所以有荔实周天一岁星（反指播种育苗所栽的荔枝树要十二年才能结子）之说。到公元前二世纪时，大量荔枝苗木从南越远移到陕西，而且能够保持一定的成活率，说明当时繁殖育苗技术已达到相当水平。后来，又创造了高取压条法---锯芦，代替播种育苗，由有性繁殖进到无性繁殖。这是一项很重要的技术改革，使荔枝品种原来所固有的或芽条变异所获得的优良特性，能够稳定地遗传下来。高取压条法（以下简称高压法）始于何时已无法考究，估计不会迟于公元四世纪。因为根据文献记载，当时荔枝已显然形成许多不同特性的品种，如仍沿用播种育苗，是不容易达到的。广西省现存数百年至一千多年树龄的老树，分析其形态，亦似用高压繁殖法育成的。可见荔枝高压技术，由来已久，到十三世纪，已有文献记载。如张世南《游宦纪闻》中已有取品高枝壅以肥壤，包以黄泥，封护惟谨，久则生根，锯截，移种之的记载。据说这是三山荔枝育苗法之一，称为掇树法。到十六世纪，据文献记载，高压法已相当普遍，播种育苗法已逐渐被淘汰。如当时徐勃《荔支谱》载：荔支入土种（播种育苗）者，薄不蕃间有成树者，经十余岁，稍稍结颗，但品质亦差。又邓庆《荔枝谱》亦称：荔子原无用核种者，皆用好枝刮去外皮，以土包裹，待生白根毛，再用土覆一过，以腊月锯下（种之），至春遂生新叶。至明代，另一种无性繁殖法嫁接已应用。徐勃《荔支谱》对比法有详细记载：接枝之法，取种不佳者（为砧），截去原树（砧）枝茎，以利刀微启小隙，将别枝（接穗）削针插固隙中，皮肉相向，用树皮封系，宽紧得所，以牛粪和泥，斟酌裹之。其实，嫁接法的出现远比徐氏的记载为早。我国劳动人民创造的高压法和嫁接法，对荔枝品种和繁育改良起了很大作用。这两种方法，一直继承沿用到现在。

2、在选种、育种方面。荔枝品种，见于前人记载的相当多。远在三世纪，郭义恭在所撰《广志》里，述及焦核、春花、胡偈、鳖卵等品种。到北宋前期，郑熊所撰《广中荔枝谱》载有广东产荔枝二十二种；蔡襄《荔枝谱》载福建产荔枝三十二种；其后十几年，张宗闵撰《增城荔枝谱》著录的荔枝品种有一百个之多。各谱所记品种，虽未经鉴定，但荔枝品种随着历史的发展而越来越丰富，这个事实说明了育种日益进步。这是劳动人民孜孜不倦地对果实的色、香、味以至果形、果肉、结果特性等方面，长期进行反复观察和定向造反培育的结果。

3、栽培抚育方面。早在公元前二世纪，我国对荔枝适宜的风土已有研究，能根据品种特性，或种于山地，或种于平原，或种于堤岸。到蔡襄撰《荔支谱》，已明确指出荔枝宜肥（土）凡近水则种水枝（按：指适于低地的荔枝品种群），近山则种山枝（按：指：适于高地的荔枝品种群）广州凡矾围岸，皆种荔支、龙眼，或有弃稻田以种者，田每亩荔枝可二十余本。指出了荔枝的适应性。又云荔支属火，宜使向阳。点明了荔枝需要的日照要多。在栽培管理上，早已注意到对培土壅肥要适时进行。这方面的资料见载于献，如徐勃《荔支谱》载：秋冬之际，以淤泥和粪壅压其根；邓庆《荔支谱》载：在春初新正┅┅肩沃土堆积树根；稍后的《广东新语》述及：荔枝又贵以沃土厚培，使根深不拨，膏泽上行，沙水下渗，然后枝条郁茂。┅┅语曰，荔枝宜肥。在防护技术上，也积累了丰富的经验，特别是对防寒技术。公元前二世纪，移植到陕西这样寒冷地方的荔枝，有一些植株数年后还保持梢茂，这必有其特殊的设备和方法。到十二世纪前期，曾移种荔枝于黄河流域的汴京（开封）保和殿，能成活又能结实，这种密移造化工夫，反映了防寒技术之卓越。其具体作法，据一些《荔枝谱》载述，是采取覆、护、酿热加温、寒前培土壅肥等措施。如工会蔡襄早就提到深冬覆之，以护霜雾的话，后来徐勃也提到当极寒时，树下以稻草煨蕴之┅┅秋冬之际以淤泥和粪雍压其根。皮外，对防烈日、治蛀虫和逐鸟兽（食果蝙蝠）以至以虫治虫（即用蚁除蠹）等保护工作，也早就注意到。如：（初种时）以刍草盖覆，使烈日不及（见《广东新语》）；破竹五七尺，摇之答答然，以逼蝙蝠之属（见蔡囊《荔支谱》）；高州西荔支村┅┅系竹索引大蚁往来出入籍以除蠹（见吴应逵《岭南荔支谱》）。这些经验都是很宝贵的。

4、在收获、贮藏方面。适时摘果由来已久，四世纪的《广志》提及采荔枝要等到翕然俱赤时才一齐下子。五世纪前后朱应《扶南记》载：当摘果时，必以刀斧蠡（割）其枝，将本年已结果面来年不会结果的枝条截去以促进新梢发生。在贮藏上，前人早就深知荔枝鲜果的特点，白居易的《荔支图序》就载有荔支一日而色变，二日而香变，三日而味变。帮前人对贮藏之法，多有研究，除加以干制、酱制、渍制等处理外，据说保藏鲜果有下列一些方法：（1）择巨竹，开一窃，置荔枝于竹节中，密封。（2）以蜡封蒂，浸于密水中。（3）入瓦坛中密封倒沉井中。这些都是距今四百年前后一些文献所述及的，对今天研究荔枝的贮藏问题仍有一定的参考价值。

5、在加工利用方面。制荔枝干已有悠久的历史，公元前二、三世纪，岭南逐年进贡的荔枝，当就是干制品。荔枝的干制早期当是风干和晒干，后来才知道培干。其法，如蔡襄《荔支谱》的记载，是白晒者┅┅烈日乾之，以核坚为止。徐勃《荔支谱》记载的焙法是择空室一所，中燔柴数百斤，两边用竹各十，每盛荔三百斤，密围四壁，不令通气，焙至二日一夜，荔遂乾。也有荔枝用为醢和酱的。有渍以红盐的，据称：以红盐卤浸佛桑花红浆，投荔枝渍水，曝干色红而甘酸，可三、四年不虫。有渍以糖蜜的据称：以鲜荔枝投酒，浃荔初熟者，味带微酸时，榨出白浆，将蜜匀煮┅┅结成香膏。这些资料先后见于各《荔枝谱》。此外，其他用途不断不少，除果肉外，对其壳、核等部分也知道作药用。

荔枝课件(篇5)

新课标：

“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自己的语文实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。”在科学技术日新月异的今天，巧妙地运用多媒体，则能促进学生自主学习，培养各种能力，使他们要学、会学、敢学、乐学。

教学目标：

1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”

2、利用网络环境让学生能根据网络上提供的学习方法自主、合作、探究，挖掘文章内涵，培养其解决问题、分析问题的能力。同时，也让学生充分利用网络资源由本篇文章入手，带学一组主题均为“母爱”的文章，锻炼语文分析能力，也培养了信息素养。

3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

教学重点：

通过利用学习的“小方法”，从本文重点段落入手，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。

创新支点：

精读“一篇”、阅读“一组”的主题性单元板块式教学

教学方式：

自主、合作、探究

教学时间：

二课时

教学环境：

多媒体网络教室

教学过程：

一、个性中流露温情——入境引情，诱发思维的积极性

洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高、心里想做的时候。”良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。巧用多媒体，创设情境，声光同步，视听结合，直观形象，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强自主意识。

师：（播放多媒体《烛光里的妈妈》）没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的波浪滔天，母爱就象一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随着儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝。于是，在儿女的笑声泪影中便融入了母爱的缠绵。亲爱的同学们，今天我们继续学习《荔枝》这篇课文。

二、透过思想体会真情——“精读一篇”，激活思维的开拓性

教是为了不教。要让学生自己学会学习，关键一点就应该教给学生学习方法，使他们会学。根据多媒体方便、快捷、灵活、实用的特点，结合阅读教学以读为本的原则，我让学生先读文，由自己的感受出发，然后找出重点段、重点句、重点词，然后老师帮着学生总结学习方法，再运用到学习另一重点段中，无形之中，学生就更加乐于学习，愿意学习。

1、自主、探究学习“尝荔枝”的第三自然段

师：请大家快速地浏览课文，找一找哪个自然段作者将母亲的动作描写的最细腻？

生：交流集中意见，三自然段。

师：同学们，我们在学习第三自然段之前，老师首先给大家提个学习的小要求：要找出重点词和重点句去理解这一段。

师：给出相关学习的小资料，请同学们找出描写母亲动作的词和重点句理解。

A、明——理解句子及重点的词

B、寻——联系上下文，找与这个句子有关的句子

C、悟——词、句相连悟情、悟理

生：借助电脑提供的“词语解释”理解重点词语，小组内交流

2、合作、交流学习“不舍吃荔枝”部分

师：母亲临终时仍然不舍得吃一颗荔枝，使我们的内心激起了千层的波浪。请同学们小组内学习，利用刚才我们理解第三自然段“小方法”抓文章“重点句”学习。

生：小组内学习，读文，交流体会。

三、感动中培养温情——深化亲情，开拓思维的延续性

师：时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对母亲的绵绵思念。所以，文章的结尾一句“而今，荔枝依旧年年红”也蕴藏了作者的深情。同学们，你们能体会出“依旧”只是在写荔枝年年如此色泽鲜红吗？（学生课文第八自然段）

四、人际间传递亲情——“阅读一组”，培养思维的灵活性

传统的教学方法一般是教师认真讲解，仔细分析，学生规矩听讲，缺乏创新意识。利用多媒体，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生显示出不同的带个性的答案来，敢于学习。

师：网络上老师还为大家提供了许多的“自助餐”，自己可以选择自己喜欢的内容查阅浏览，找找在写法上有什么不同？

五、平凡中交流心情——浏览回复，发展思维的独创性

郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习，用自己的大脑去想，用自己的眼睛去看，用自己的双手去做的这种精神。”利用多媒体高效、快速、交互性的特点，拓展学生的思维广度和深度，有助于达到“学生自为探索，自求解决”的语文教学新境界。

1、课后到网络提供的“资源加油站”中浏览自己喜欢的文章

2、摘录自己喜欢的语句或贴上自己搜集的荔枝或母爱的图片

3、了解母亲节的来历，为母亲敬献孝心

4、在“交流时空”中运用学到的写作方法，写一写自己的母亲

荔枝课件(篇6)

教学目标：

1、学习本课内容，体会儿子与母亲之间的深厚感情，感受体会浓厚的亲情。

2、学习本课生字、词语。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

4、理解文章重点语句。

教学重点：体会作者表达的深厚感情，受到关爱亲人的教育。

教学课时：两课时

教学准备：回忆与母亲之间最感人的一件事，写成文章或者邀请几位学生的母亲到场，讲一讲与母亲的动人故事。

教学过程：

第一课时

一、导入揭题

1、引导学生回忆有关母爱的名言、诗歌、文章。"母爱一直是古今中外文人歌颂的主题，你还记得哪一些有关描写母爱的文章、诗歌或者名言、歌曲吗，说出来大家听听。"

2、文章《秋天的怀念》、《鲁本的秘密》描写动物母爱的《麻雀》，诗歌《游子吟》，歌曲《世上只有妈妈好》、《鲁冰花》、《听妈妈讲那过去的故事》、《常回家看看》、《妈妈的吻》、《大海啊，母亲》等。

3、今天我们学习一篇有关母爱的文章《荔枝》。板书题目：荔枝

二、了解课文大意

1、自由读课文，完成以下工作（1）熟读课文（2）会写课后生字。：考虑：文章以荔枝为题目，是不是主要在写荔枝？你认为主要写的是什么？表达了什么思想感情？【学生读后可以找好朋友一起讨论问题。鼓励学生举手回答。】

2、师：文章主要不是写荔枝，但处处又围绕荔枝在写，荔枝成了文章的写作线索。那么文章围绕荔枝主要写了哪几件事情？

明确；第一次请母亲吃荔枝；多年来母亲把大的荔枝留给我；母亲临死前把荔枝给孙子吃。

从这几件事中你们体会到了什么？（母亲疼爱儿子和孙子；儿子关心孝敬母亲，全文洋溢着浓浓的亲情。）

3、文章几次详细描写了荔枝？划出来读、背。

第二课时

一、品读课文，体会深情

分组朗读课文；自由地有感情地朗读，老师可作示范；指明读最让你感动的地方。

二、理清文章的明暗两条线索。

师：文章以荔枝为线索，写了我与母亲之间的故事，如果说以荔枝为线索是一条明线，那么文章的一条暗线是什么呢？（学生可讨论）——母子之间的感情。

三、利用补白，引起共鸣

课文结尾以一句"而今，荔枝依旧年年红。"嘎然而止，语句平淡而又回味无穷，你们能体会这句话的意思吗？——简单的一句话包含着饱满的情感与无尽的诉说，荔枝虽然年年红，可是母亲却再也看不见了，作者也再也看不见母亲了，表明了作者对母亲无限思念之情。

四、课外拓展，积累运用

1、选择自己喜欢的细节描写背下来。

2、了解母亲节的来历。

3、创作歌颂母亲的诗歌。

五、作业：

1、帮妈妈做一件力所能及的事。

2、用自己的零用钱买一样妈妈喜欢的吃的东西，亲手送给她，观察她的动作、神态，认真听她说了些什么，然后写在日记里。

荔枝课件(篇7)

荔枝诗

○梁崇

露湿胭脂点眼明，

红袍千颗画难成。

佳人胜尽盆中味，

无意偏教岭外生。

桔柚远渐登贡席，

盐梅应合共和羹。

金台若有栽培地，

须占人间第一名。荔枝香

柳永（？－约1053），北宋词人

甚处寻芳赏翠，归去晚。缓步罗袜生尘，来绕琼筵看。金缕霞衣轻褪，似觉春游倦。遥认，众里盈盈好身段。

拟回首，又伫立、帘帏畔。素脸红眉，时揭盖头微见。笑整金翘，一点芳心在娇眼。王孙空恁肠断。

岭南荔枝词

清谭莹

十里矶围筑稻田，田边博种荔枝先。

凤卵龙丸多似谷，村村箫鼓庆丰年。

荔枝课件(篇8)

(一)小组合作学习

思考：文中运用了哪些说明方法，分别起了怎样的作用本文除了介绍荔枝的知识，还有哪些内容这些内容有何作用

讨论后交流。明确：

1说明方法有：

(1)举例说明(2)比较说明(3)列数字说明(4)诠释说明

(作用略)

2介绍荔枝知识以外的内容有：

(1)引用诗文及其作用：

《荔枝图序》 说明荔枝的外形及内部特征

《咏荔枝膜》 说明荔枝膜的轻薄

《过华清宫绝句》(一) 说明荔枝的不耐贮藏

《惠州一绝》 突出苏轼对荔枝的喜爱

(2)引用掌故及其作用：

唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝 说明荔枝不耐贮藏

宋徽宗移荔枝于宣和殿 说明荔枝性喜温暖

文徵明说顾氏种活荔枝事 说明荔枝性喜温暖

(3)运用比喻极其作用：

绛囊、红星、珊瑚珠 说明荔枝颜色呈红色

飞焰欲横天、红云几万重 说明荔枝成片成林的绚丽美景

教师点拨：本文作为一篇文艺性说明文，作者十分注重其文艺性和趣味性，大量引用了古代的诗文和掌故，这些内容极大地丰富了文章的知识性和趣味性，使文章增添了不少情趣和文化内涵，也极大地激发了我们阅读的兴趣。

画出文中引用的古诗文，读读，议议，背背，并逐步学会欣赏。

(二)布置作业

1背诵文中引用的古诗文。

2找一篇课外科学小品文进行阅读，了解有关科普知识，学习其写作方法。

荔枝课件(篇9)

一、活动目标

（一）通过欣赏粤曲《荔枝颂》，让幼儿初步感知广东粤曲的特点，萌发对粤曲的兴趣和对粤曲艺术家的喜爱之情，培养幼儿热爱地方文化的情感。

（二）让幼儿亲身感受和体验摘荔枝和卖荔枝时的快乐情绪，激发幼儿用体态动作去尝试粤曲表演。

二、活动准备

（一）粤曲《荔枝颂》光碟一张。

（二）动画课件一套。

（三）小竹筐若干，大竹筐一个、围裙一条、荔枝若干。

三、活动过程

(一)师生在《荔枝颂》前奏音乐中进场。

教师：今天咱们一起去参观红线女艺术中心，让我们用一个最优美的动作进场吧！（出示红线女的艺术影像）

(二)活动导入：简单介绍著名粤曲演唱家红线女。

教师：你们认识电视上的这位奶奶吗？今天我们就来说说这位奶奶吧，她是我们广东很有名的一位粤曲演唱艺术家，名字叫红线女（幼儿向红线女奶奶招手问好并欣赏红线女部分剧照），红线女奶奶演唱了一首很有名的粤曲，名字叫《荔枝颂》，今天我们一齐来欣赏。

1、放影碟让幼儿欣赏第一遍（幼儿听听是用什么方言演唱）

2、欣赏第二遍（分辨粤曲与歌曲的不同点）

教学提示：老师可让幼儿自由表达，也可通过范唱，使幼儿知道粤曲的演唱特点，如：音高、音长；说的跟唱的有些相同。

3、感受粤曲的艺术形象和动作（如：兰花指、走台步）

教师：你们在电视上看戏时，看到演员唱戏的时候有些什么动作是你最喜欢的呢！（幼儿自由表达）让我们也来当个戏曲小演员吧！

教学提示：提供幼儿尝试的机会，从活动中感受和掌握粤曲的基本动作：兰花指和台步。

①体验台步的走法。

下面，我们一起来试试戏曲演员的台步是怎样走的？看看台步与我们平时走路有什么不同？

先让幼儿随音乐尝试走台步，教师仔细观察。

老师可请走得较好的幼儿出来给大家表演，并带领小朋友一起走台步。

老师表演台步动作要领（脚跟轻轻着地、步伐小、速度可快可慢，可由慢到快，也可由快到慢。）

师生一起走台步。

②体验兰花指的动作。

教师：为什么那些唱戏的阿姨做的动作都那么漂亮呢？跟我们做的动作有什么不一样吗？（幼儿自由讨论表演）

老师示范你好摘一朵野花戴头上等粤曲动作和日常生活动作，让幼儿进行比较，自由讲述，如幼儿表达不出来，老师可边示范讲述兰花指动作要领（动作柔而圆）

③幼儿听音乐自由创编动作表演。

教学反思：幼儿对戏曲动作可能很陌生，要激发幼儿喜爱粤曲之情，先让幼儿尝试体验，教师也可带幼儿做几个较典型且简单的戏曲动作，运用语言提示动作要领。

④让幼儿观看动画课件，欣赏一遍。

教师：小朋友一定吃过荔枝吧！荔枝是咱们广东著名的特产，是水果之王，很多北方来的客人回家的时候，都要带上几筐广东的荔枝，回去给他的亲朋好友们尝一尝。现在我们一齐去看看荔枝园的荔枝长熟了没有？（教师资源网 722331.coM）

⑤教师扮演村姑在音乐伴随下做粤曲表演，幼儿边听粤曲边欣赏教师的舞姿。

⑥师生在音乐伴随下体验摘荔枝的喜悦心情，并尝试卖荔枝。试着用唱腔喊卖荔枝。

教师：我们摘了这么多荔枝！现在一起去卖荔枝吧！让我们也试着用红线女奶奶优美的声音去卖荔枝。（老师唱第一句卖荔枝）让我听听谁的声音学得最象，让全国的客人都知道广东的粤曲好听，广东的荔枝更好吃。

教学提示：引导幼儿在不同方位尝试卖荔枝一句的唱腔，用叫卖的动作调动幼儿积极参与活动的情绪，体验粤曲的韵味和卖荔枝的喜悦心情。

师生共同在荔枝园里随粤曲的韵律自由创编卖荔枝的动作。

活动结束：听粤曲边喊卖荔枝，并将荔枝送给客人分享。

四、教学反思

本次活动主要是尝试在幼儿园这个年龄阶段，能否从欣赏入手感知广东粤曲的特点，并初步了解粤曲艺术家红线女，从而萌发对粤曲的兴趣，对艺术家的喜爱之情。

这次欣赏《荔枝颂》，我们尝试采用各种方法和手段，充分调动幼儿的感官，激发幼儿对粤曲的兴趣和喜爱。

(一)抓住具体形象，以视觉带动听觉。粤曲在广东虽然家喻户晓，但幼儿接触极少，因此，我们采用多媒体电化手段，如课件、VCD中的荔枝园、卖荔枝的动画和红线女的舞台艺术表演等，以动态的音像画面激发起幼儿的欣赏欲望和对粤曲的兴趣。

(二)听辩粤曲唱腔，感知粤曲动作。粤曲具有戏曲成份，与歌曲、舞蹈有着区别。通过欣赏，引导幼儿从演唱的音色上去分辩，尝试自编动作，从动作表演上感知和体验。如在扮村姑卖荔枝中，在动作表演上，注重戏曲化，突出戏曲特点，并让幼儿大胆尝试和亲自体验。

(三)在感受粤曲的基础上，提供幼儿尝试的机会，如让幼儿模仿演员做动作，体验到荔枝园采荔枝和反复叫卖荔枝以及品尝荔枝等过程，鼓励他们大胆表现。

由于是尝试设计此活动，我们深感存在着一些不足。虽然在题材上就戏曲、特别是粤曲方面的知识咨询了专业演员，但深度、广度不够，经验不足，在欣赏层面和重点上也许抓得还不够准，望大家批评指正。

荔枝课件(篇10)

荔枝因果实成熟时枝弱而蒂固，不可摘取，只能用刀连枝剪下，故名荔枝。荔枝因形色美艳、质娇味珍、超凡出众而被古人宠爱，称誉为人间仙果、佛果。荔枝种类繁多，如三月红、桂绿、凝冰子和糯米糍等，我国秦岭以南多有栽种。

荔枝果肉中葡萄糖高达66％，还含有蛋白质、多种维生素、有机酸、果胶及多量游离氨基酸等营养成分。中医认为，荔枝味酸，性平偏温，具有生津止渴、补气养血、理气止痛等功用。尤其是病后体虚、气血不足、胃脘胀痛、胃阴不足及口渴咽干等症的食疗佳品，具有神奇的医疗保健作用。

民间多用荔枝作药疗补品，《本草纲目》中有关于荔枝生津、通神、益智、健气、益人颜色等功效的记载。荔枝核中医临床上常用为散滞祛温寒，行血中之血，治因寒而致的疝疾或胃痛等症。荔枝壳还能治妇女血崩及小儿痘疮。

荔枝的食疗方法很多：儿童每天吃荔枝干10枚，可治遗尿；荔枝干果、大枣各7枚水煎服，每日1剂可治妇女贫血；胃寒腹胀，鲜荔枝30～60克，水煎后加红糖调服，有显著疗效。荔枝食疗方剂不胜枚举，确为果中绝品。

荔枝虽好，但不可多食，否则人会感到恶心、四肢无力，严重的还会出现头晕、昏迷等低血糖症状，俗称荔枝病，食用时以饮用荔枝饮料为佳。

宋朝著名文学家苏东坡，对荔枝曾有日啖荔枝三百颗，此生长作岭南人的赞誉。限于当时的科技水平，只能以生食荔枝为主，不如当代人有口福，可以直接饮用现代工艺加工酿制的荔枝饮料。