小学英语课教学设计模板

小学英语课教学设计模板汇总。

早早的预备好教案，是优秀教师的工作内容。教案有利于教师弄通教材内容，怎样撰写一份合格有意义的教案呢？栏目小编今天推荐的这篇“小学英语课教学设计模板”文章一定不会让你失望，通过本文希望能帮助到您！

小学英语课教学设计模板 篇1

各位评委、各位老师：

大家早上好！我是郧县安阳镇居峪完全小学的龚丽。今天我说课的内容是小学英语三年级上册《Look at me》第二课时。下面我从以下几个方面来说这节课：

一、 说教材

本课内容是人民教育出版社出版的英语三年级上册Unit 2《Look at me》第二课时.这节课是单词教学，学习有关头部各部位的单词，通过TPR活动练习并应用所学的词汇。

（一）教学目标

1、知识目标：使学生能听、说、认读head,ear,eye,nose,face,mouth六个单词。

2、能力目标： 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.如Touch your head、Touch your eye…

3、情感目标

（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

（2）激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。

（二）教学重点

能正确认读六个单词。 能听懂Let’s do中的指令，做出相应动作并能灵活运用。

（三）教学难点

（1）帮助学生树立自信心。

（2）eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位， mouth 一词的尾部发音。

（四）教学准备

教师准备:相关的单词卡片; Zoom的头饰以及本课时的教学光盘。

设计理念：《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。

二、说学生情况

英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，在次之前他们只接触了七节课的英语学习，基础很薄弱，针对他们好模仿，爱表现，爱凭兴趣做事，教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，由于本课内容是学生自身头部各部分名称，教学时充分运用光盘资源和自身头部部位资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。

三、说教法学法

为了突破这堂课的重难点，根据小学生的特点，作为教师要发挥积极的指导作用，以人为本，主要采用直观情景教学。以任务型教育原则，以游戏教学法、图片教学法、全身动作反应法等多法并用的方式进行单词教学。让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。

四、说教学步骤

第一步：自由会话，促进语言运用能力的提高

在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you. 教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。然后老师说： It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板书课题。分页标题#e#

设计理念：学生在一个平等、尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。

第二步：歌曲热身，创造愉快的氛围

在热身的时候，首先让学生跟着节奏演唱歌曲： Hello， what’s you name。【点击光盘1】学生一边做动作一边跟节奏唱，这样使学生感到很轻松很愉快。然后老师导言：这节课我将和大家一起学习有关头部各部位名称的英语单词。我们分成三大组，看哪一组学的快，说的好，表现出色，一人次为本组获得一个智慧果，最后看哪个小组获胜。你有信心吗？

设计理念：让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

第三步：呈现新知,合作互动。

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。根据这一理念呈现新课前，我做好这样的导言：今天Saly在做一个漂亮的头饰，你们想去看看吗？因为学生对要学的内容产生了兴趣自然说：想。然后老师提出要求：在看Saly做头饰的同时还要仔细听Saly的发音，认真看Saly的口型，看谁学好。然后播放光盘学习Let’s learn部分单词教学。【点击光盘2】光盘中Saly正在做头饰。Saly指着头饰出示单词head,Saly范读/hed/,并指着自己的头读head,my head, 学生先听Saly的发音，看Saly的口型，然后通过Saly老师教读，学生跟读，学习头部的发音。接着在句型中学习单词head,head,This is my head. 接着教学第二个单词学。会单词发音后，让学生把学过的单词图片贴在头饰相应的地方。在这部分内容的教学中我充分利用光盘资源进行教学。

设计理念：因为自己是非专业老师，发音肯定不太标准，所以这部分内容必须充分利用光盘资源进行教学。

但光盘中其他几个单词的教法与第一个单词相同，并且六个单词教学时间很长，为了让学生更好的掌握单词，在教学时我采用每学完两个单词后选择暂停，我再出示单词卡认读，开火车读，在句型中练读，并把单词卡贴在黑板上。再通过同桌一个人说head,head，另一个人说This is my head，并触摸相应的部位来强化训练。然后播放光盘学习后四个单词。方法同上，每学完两个单词选择暂停。学完六个单词后光盘中是这样设计的【点击光盘3】通过句型This is my …巩固六个单词，谁能用这个句型把六个单词都说对，谁把一个部位图片贴在头饰相应的位置。我教学时让学生把这部分内容略看一部分，然后删除，在自己的课堂中进行同样活动。

设计理念：光盘中这部分教学的意途在于先一个一个在句型中学习单词，再在句型中整体感知，使学生对所学单词有一个全面的认识，但这个过程时间比较长，我们的学生一直这样看，不仅浪费时间，而且会感到疲惫。所以，我教学时让学生把这部分内容略看一部分，知道活动方法后，删除后面的部分，在自己的课堂中进行同样的活动。这样，既锻炼了自己的学生，又节省了时间。让学生在句型中学习生词，做到“词不离句，句不离词”。

第四步：趣味操练，巩固认知

在操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如 “Look and Guess”看口形、猜单词：老师不出声说单词，学生猜是 什么单词，猜队的学生可为本小组获得一个智慧果。接着做耳语传话游戏：老师将单词传给每组的第一个学生，由第一个学生小声往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他大声说出来，哪个小组最先正确无误说出来，哪个小组获得一个智慧果。最后一个操练活动利用光盘中全身动作反应法操练Let’s play。老师说Touch your …，学生边说边做动作，接着两人一组练习，最后跟节奏操练。

设计理念：游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，这部分教学在充分激发学生学习兴趣的前提下，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，提高了学生的语言感悟能力和学习英语的积极性，为学生的终身学习奠定基础。

第五步：课堂总结，总体评价。

老师先提问：这节课你学会了什么？还有哪些地方未学好？没学好的地方请同学们再跟Saly老师一起巩固一边。然后播放光盘打包部分。接着，回过头来看本节课哪个小组得到的智慧果最多，提出表扬，对表现特别出色的学生奖一个粘贴画，最后布置家庭作业：把今天学习的单词读给爸爸妈妈听等等。

设计理念：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。做活动手册，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。由于我们是山区，学生没有活动手册，有时间可让学生听听做做，没时间可删掉。

最后如果有时间，可通过改变歌曲《hello》，把名字换成身体部位歌唱结束。

反思 ：这节课不论是新知识的呈现，还是操练运用，都能通过创设丰富的教学情景，紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用。既培养了学生学习的兴趣，又巩固强化了所学的单词。我相信通过这样的教学，充分让学生主动参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

谢谢大家！

小学英语课教学设计模板 篇2

各位老师：

我上的这节课是牛津小学英语4A第12单元的第2课时，A：Learn to say部分。

本课的教学目标要求学生通过学习，能够运用所学的英语，就昆虫特征等进行简单的自我介绍。

本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词，准确区分并使用It has等日常表达法，同时保持介绍语篇的完整性，我做了如下处理：

首先，对于What’s this? What’s that? What colour is it?这些交际性较强的日常用语，以Daily Talk的形式在平时的教学中加以渗透。

然后，通过观察昆虫特征，复习第所学的词汇，反复诵读，接着根据昆虫特征进行简单描述，为下一步完整的介绍进行铺垫。

巩固部分，在学生基本掌握简单的介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：

首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课知识掌握的情况新课标要求我们在教学中注意发展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的知识转化为技能，并在实际生活中加以运用？在巩固的第二环节，我让学生进行小组讨论，，集思广益，最后进行汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们感受到了英语学习的重要性和成功感。

回顾这一课，结合平时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。英语学习是一个日积月累的过程，Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner，平时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。

小学英语课教学设计模板 篇3

根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，强调了学生的兴趣、经验等，注重发展学生自主学习的能力，结合实际，贴近生活，插图生动活泼，还更加重视了学生的情感，使学生学习英语有一个良好的开端。

这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分A、B、C、D四部分， 主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几单元介绍人物时已经出现的“This is …”和 “That’s …”，学习由hw 引导的感叹句，要求学生能在一定的情景下会用“L at …”和有关物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意。

为此，我将本单元划分为四课时，现在我就介绍一下第二课时的教学目标：

1、能听懂、会说“L at …”及其应答“It’s sart /prett/nice”，并会用“Hw nice ! ”表达赞美，感叹之意；能用“This is …”和“That’s …”介绍物品。

2、复习服装类单词 ：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代词 his ，her 和形容词new 。

3、让学生能够运用本课句型灵活地进行表演以及进一步培养学生的英语表达能力和学习英语的兴趣，发展学生自主学习的能力。

为落实以上目标，我设计了以下教学过程：

一、 War-up上课前我播放了英语歌曲 “Apple Sweet”来帮助学生巩固所学的知识。

通过播放，师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。

二、Free Tal我请同学们用学过的句子介绍自己的好朋友并和自己的好友进行交谈

不但复习以前学过的知识，更重要的是让学生能够在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进行交流，充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下，学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学会运用并培养了自己自主学习的能力。我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺利完成本课Free Tal部分的内容。

三、Presentatin

1、在新课的开场，我利用来呈现新知能集中学生的注意力，引发学生的好奇心及表达欲望。我根据小学生的心理特点，呈现多张图片，鲜艳的色彩，动态的图画，使教学活动变得形象、生动、活泼；利用学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极地参与到学习活动中来。学生很自然地学会了“L at this picture.”这个句子。同时，通过让学生欣赏这些图片，激发学生说的欲望，让学生学会说 “Hw nice！”

2、我呈现给学生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的图片，通过一些游戏和竞赛，让学生复习这些单词。

(1)展示学生这些图片的一部分，让他们来猜。

(2)展示给学生一组图片，但时间只有三秒，让他们用英语说出呈现图片的英语。

3、播放，向学生展示我们课文中人物的衣服。在学生有所反应后，让他们说出是谁的衣服，并能用“his/her …”来表达。

4、设置一个活动，让学生用今天所教句型“L at …”来介绍今天你认为同学或自己最漂亮的衣服，并引导他们用“It’s sart /prett/nice.”来应答。

5、学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。因此我对学生说：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”

四、Cnslidatin

1、播放录音，让学生跟读，再让学生戴着这些人物的面具来表演，评比哪组同学表演的最好。在学习巩固这一环节，我让他们把所学的句型和自己的好朋友自然大方地表演出来，既锻炼了学生的口语，又陶冶了学生的情操，让他们学会合作友爱的精神。

2、小组活动。让学生自己设计一套衣服，并用所学句型和单词来介绍。这个游戏不仅使学生处于积极主动的状态，而且使语言的输入输出更具创造性和艺术性。

五、TPR在学生进行了大量的口语练习的情况下，进入TPR的教学步骤

创设一个模特走秀的情境，通过这个环节，让学生放松一下，既有趣又生动形象，很好地调节了课堂气氛。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。

六、Hewr布置任务型活动作业

让学生课后互相分小组讨论一下各自的服装，并能编成对话表演。这样在看、听、说、读、演等综合活动中既巩固了知识，维持了兴趣，又提高了英语交际能力。

这是一节三年级的英语课，学生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，在教学中通过人机交互，运用多媒体突破空间、时间的限制，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，挖掘学生的潜能，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想，体现了Learning b using. Learning fr using.的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中，激发学生持续地自主学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。

小学英语课教学设计模板 篇4

一、【课题名称】：字母歌

二、【教学目标】

通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：

1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础； 2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际； 3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心； 4、发展学生自主学习的能力和合作精神；

5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。

6、灵活运用语言，拓展课程资源。

三、【教学理念及其方法】

1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。

2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。

3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技

巧；通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。

四、【教学内容】

1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。 2、认知内容： 能听懂会说–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等问候语。

3、能力要求：学会用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 来问候和交流。

五、【重点难点】：与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习

六、【课的类型】：综合课

七、【教学准备】：课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。

八、【教学时间】：45分钟

九、【教学过程】

一、英文字母

（一）教学导入（5分钟）：提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌， 让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。

（二）教学新课

1、指导阅读法（5分钟）：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。

2、媒体教学法（6分钟）：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。

3、游戏教学法（4分钟）：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。

4、讲解法（10分钟）：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘（最好是小学生感兴趣的动画形式的），让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m？？，接着教学生–How are you？—Fine， thank you。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。

5、谈话法（5分钟）：教师在教室中随便找一个学生进行谈话

T：Hello ，I’m she Xiao Pei S： Hello， I’m P1 T： How are you？ S： Fine ， thank you ！

如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。

6、比赛教学法（6分钟）：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。

（三）小结（2分钟）以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。

（四）布置作业（2分钟）让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。

十、【教学说明】

（一）激发学生学习兴趣：今天是小朋友进入小学的第一节英语课，所有的学生都表现出对英语的极大的好奇。作为一名英语教师，要通过充满知识和乐趣的课堂将孩子们的好奇转换成对英语学习持久的兴趣和热情。由于在此之前，一年级的小朋友没有接触过英语这门课程，因此，对于学生来说，这是一门新的课程。新授课的教学内容安排的是学习以前没有接触过的新内容，这些对于学生来讲是新鲜的陌生的，所以学生在学习过程中对新知识、新内容具有生疏感。一开始给他们播放英文歌是想激发学生们学习英语的兴趣。此外，教师整个课程的设计都具有新颖性的话，更易吸引学生的注意力，新授课的内容，包括新授课中展示的图片、教具、练习等，都比复习课具有更大的吸引力，更能使儿童产生浓厚的兴趣，因此，我在播放的光盘中选取学生感兴趣的卡通形式。

（二）让学生掌握学习英文的基础：有的人可能认为在第一节英语课上没有必要学习26个英文字母，可以直接进入问候语的学习。然而，我却不以为然，我觉得26个英文字母是学生学习好英语的基础，学生如果连A、B、C、D都不会读的话，还怎么能将其他英文知识学好呢？这也就是我为什么要花20分钟的时间教学生学习26个英文字母的原因，这是学生学习英语的必不可少的奠基石。

（三）密切师生关系：在教学过程中采用“谈话法”进行教学，不仅仅是可

以让学生掌握到知识，还能在交流的过程中加深对学生的了解，让教师与学生之间的关系更加密切。另外，班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。教师应主动地去了解学生，这对今后的教学工作十分重要。

（四）培养学生的合作精神：在教学生学习26个英文字母的时候，我运用了“游戏教学法：‘抢读字母’”，分组抢答，给答得对的组奖励。这样能够增强学生的合作意识，最终培养他们的合作精神。

（五）加强学生的实践能力：在谈话教学法后的“比赛教学法”，目的是让学生能够将这节课所学到的知识灵活的运用于实际生活中，实际的操练是进一步理解、巩固以至掌握、运用知识的重要步骤，同时也加强了学生的实践能力。

小学英语课教学设计模板 篇5

一、教材分析

本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书，小学三年级上册第四单元We Love Animals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。

1、本课教学内容

(1) Lets learn

本部分主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit

(2)Lets talk

学习句型

I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示赞美的感叹词语。

(3)Lets do.

本部分要求学生在“Act like a”的指令下模仿小动物的动作。

2、本课教学目标： (知识目标、能力目标、德育目标)

知识目标

(1)能听懂，会说Look! I have a … 并能在实际情景中运用。

(2)能听说，认读一些常见的动物单词。

(3)能听懂，会说几个常用的感叹词 Super!Cool!Wow!Great!并能够在实际情景中运用。

(4)能听懂简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

能力目标：提高学生听、说、读、写的综合能力。

德育目标：教育学生要爱护和保护小动物。

3、重难点的确定

重点：能听说认读常见的动物单词，并能运用句型“Look! I have a ”

难点：由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词，有一定的难度，而且特别容易混淆。通过本课的学习，运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感叹词。

二、教材处理

1、以“旧”引“新”

依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系，从已学过的知识引出要学的知识，从课前的日常对话引入单词教学。

2、以“练”促“能”

学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。

3、融会话教学于情景表演

让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型。

三、教法分析

通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

四、教学手段

主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五、教学程序

1、新课导入

(1)英文歌曲欣赏：上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来 ，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

(2)每日对话：为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“Do you like …?Yes，I do. Whats this? Its a …”，通过口语练习，完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。

(3)单词教学：通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的'提示猜测要去哪里?当学生猜出去大森林时，我们便“上车”，一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

2、新课的讲解

本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有小动物的说话声和乐器声，栩栩如生。以小动物们介绍自己为主要内容，通过小动物不同的自我介绍和独特的乐器，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。感叹词是让学生突然看到老师变出了一只可爱的小兔子，自然的发出感叹中学习了四种不同表示感叹的词语，再通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

3、反复操练和巩固应用

(1)为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

(2)TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词，TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作， 猜测其含义，然后跟着录音部分做动作，从对“Act like a ” 的反映中自然习得语言。

4、反馈练习

(1)单词游戏

本课的又一次高 潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

(2)情景表演

喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己所带的毛绒动物表演对话内容“Look! I have a… 并自选感叹词，给学生充分的时间与同座练习本课重点句型。学生练习完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。

5、归纳总结

本课除了板书所呈现的重点内容外，又将事先准备好的”知识袋“通过优美的旋律、音韵动听的节奏传给全神贯注的同学们，音乐声猛然一停，拿到知识袋的同学打开纸条，大声回答纸条中的问题，答对的同学奖励给一个粘纸帖画，这项活动让每一位同学兴趣高昂的再次巩固新知，加强对本课内容的理解和运用。最后，我将大组竞赛的结果公正地告诉全班学生并给予正确的评价和鼓励。

6、展示板书

Unit 4 We love animals

Look! I have a… monkey cat dog duck panda rabbit

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

小学英语课教学设计模板 篇6

第一课时

一、教学目标

1、能听懂、会说文具玩具类单词a school bag, a crayon, a tape, a knife. a storybook, a copybook, a stapler, a toy train .

2、能听懂、会说日常交际用语What’s this/ that in/on…? What’s this/ that in English? It’s… 并获得运用语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。

3、能使用礼貌用语 Excuse me.

4、能正确理解、运用介词in, on。

二、教学重难点

1、能听懂、会说文具玩具类单词a school bag, a crayon, a tape, a knife. a storybook, a copybook, a stapler, a toy train .

2、能听懂、会说日常交际用语What’s this/ that in/on…? What’s this/ that in English? It’s… 并获得运用语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。

3、能正确理解、运用介词in, on。

三、教学准备

1、教具准备

1)关于文具玩具类照片、图片。

2)关于本课时的多媒体课件。

2、板书准备：写好课题和日期。

四、教学过程

Step 1 Free talk/ Revision

1.师生用Good morning/afternoon. How are you?互相问候。

2.开火车问答：

A：Excuse me, what's this in English?

B: It's a ...

Step 2 Presentation and practice

1、 出示本课文具玩具类图片，同桌对话练习：

A: Excuse me, what's this in English?

B: It's a ...

A: Thank you./ Oh, I see.

2、 讲台上放一只书包

T: What's that on the desk? 出示词组on, on the desk并领读。

Make some phrases.

T: What's in the school bag?

S: It’s a storybook.

in, in the school bag 并领读

Make some phrases.

T: What else are there in the school bag? Guess!

T ：操练新单词 a copybook, a stapler, a toy train

3、 T：(指一位学生的铅笔盒)

What's that in your pencil-box?

T: What's that on the desk?

T: Can you ask me?

4、 T： Come here, _x, what's that on the desk?

S: It’s a……

T: Thank you.

出示 come here并领读

5、 Show the toys, ask and answer.

Step 3 Learn to say

1 Listen to the tape.

2 Read and repeat the text.

3 Act it.

Step 4 Consolidation

Play a guessing game: What’s in my school bag?

Sa: It's a...

五、作业设计

1、操练新句型。

2、熟读新单词。

3、跟磁带熟读课文并背诵。

六、板书设计

Unit 1 A school bag(A)

A: What’s this/ that in/on…?

B: It’s…

七、教后记

第二课时

一、教学目标

1、能听懂、会说文具玩具类单词a school bag, a crayon, a tape, a knife. a storybook, a copybook, a stapler, a toy train.

2、能听懂、会说日常交际用语What’s this/ that in English? It’s… 并获得运用语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。

3、 能使用礼貌用语 Excuse me.

二、教学重难点

1、能听懂、会说文具玩具类单词a school bag, a crayon, a tape, a knife. a storybook, a copybook, a stapler, a toy train.

2、能听懂、会说日常交际用语What’s this/ that in English? It’s… 并获得运用语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。

三、教学准备

1、教具准备

1)关于文具玩具类照片、图片。

2)B/C部分的挂图。

3)关于本课时的多媒体课件。

4)录音机和磁带。

2、板书准备：写好课题和日期。

四、教学过程

Step 1 Free talk:

1. Free talk:

1.师生用Good morning/afternoon. How are you?互相问候。

2.引导学生用 What's your name?互问姓名，练习“what's”。

Step 2 Presentation and practice:

1、出示一只书包

T: What's this? T: It's a school bag.

出示单词 a school bag 并领读 spell: bag

T: What's this in English?

出示词组 in English 并领读

T：What's this in English?

同法教其它文具类单词(a crayon, a tape, a knife)，并板书

2、T：(放一支蜡笔在讲台上，走远一点)

T: What's that in English?

帮助区分this, that 的用法。

3、某学生拿一物品在远处

T: Excuse me, _x. What’s that in English?

出示 excuse me 并领读, 解释其用法，表示打扰别人。

重复对话，引出Oh, I see.

4、出示本课所学的文具、玩具单词，师生问答练习。

Ask and answer in pairs.

S: 同桌操练句型。

Step 3 Look and say：

1、第一幅图：小女孩指着自己手里订书机好奇地问男孩。

A: What’s this in English?

B: It's a stapler.

2、 第三幅图，小女孩指着近处椅子上的一本故事书问男孩。

A: What’s this in English?/ What’s this on the chair?

B: It's a storybook.

Practise P24

Practise in pairs.

Step 4 Consolidation

1. Listen to the tape and repeat.

2. Read and spell the new words.

五、作业设计

1 Read and spell the new words.

2 Copy the new words.

六、板书设计

Unit 1 My school bag(BCD)

a school bag, a crayon,

a tape, a knife

a storybook, a copybook,

a stapler, a toy train

A：What’s this/ that in/on…?

What’s this/ that in English?

B：It’s…

小学英语课教学设计模板 篇7

1、本节课的关键的句型是“Whatareyoudoing?Iam…”。通过本对话的学习，让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。从内容上讲，本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的，因为学生以前未接触过现在进行时。另外，本节课教学内容比较枯燥，而且句型“Whatareyoudoing?Iam…”没有很大的真实意义。

在教学环节中，学生通过唱歌，感受目标语言。在操练环节中，学生通过朗读，熟悉目标语言；学生通过口语练习，巩固目标语言。在拓展环节中，学生相互交流，运用目标语言。

2、以评价为课堂激励手段

本课设有教师评价，学生的自我评价与互相评价。

在教师评价中，我设计较具体的评价语言，使之能激励学生的学习兴趣和增强学习信心。用具体评价语言鼓励学生，让他们清楚地知道哪点得到了赏识，今后要保持。

在自我评价中，我设计了“让我来总结一下练习结果”的活动，帮助学生自我反思、自我肯定、自我鼓励。

在互相评价中，让学生学会倾听，学会如何具体准确评价他人。

3、以教材内容为学习资源

课文常常只被作为教材使用。在本课设计中，我将课文作为学习参考书的形式在布置作业时引出，让学生意识到课文不仅是学习的内容，还可以是获取帮助的学习资源。

小学英语课教学设计模板 篇8

一：说教材

我说课的内容人教版三年级下册 Unit 3 How many? 第二课时。本课是功能型的交际训练课主要是让学生掌握和运用询问多少的句型：How many…… can you see? I can see …以及单词：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根据小学英语课程标准，我将本课教学目标设计如下：

(一)语言知识目标

1、使学生掌握询问多少的句型。并且能在活动中灵活运用。

How many …can you see ?

I can see….

2、学习认读单词：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.

(二) 语言技能目标

1、使学生能够根据指令做动作。

2、根据图片、实物和情境说出单词和句子。

3、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

(三)、情感态度目标

1、通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣、参与游戏，勇于开口、乐于模仿。

(四)、化意识目标

能够恰当的使用英语中询问多少的句型，了解英语国家中询问多少的方式。

(五)、说重点

本课的重点是让学生掌握三会单词：eleven twelve thirteen fourteen fifteen

和句型：How many …can you see?I can see ….

(六)、说难点

本课的难点是读准名词复数的读音。

我主要通过感知新教材---设置---灵活运用着三个主要步骤来突破教材重难点。具体表现在课堂程序中。

二、说教法

在教学中我主要运用就演示教学法和充分利用卫星资源及光盘教学法。运用实物、图片等给学生

一个直观的的形象，再加上远程资源和光盘的动画效果。充分开发了学生的智力，提高学生对于

学习英语的兴趣。

三、说学法

1、 模仿教学法---让学生跟着电视老师模仿。这主要是利用了小学生模仿能力强的特点。

2、 小组活动学习发---把全班分成小组，学生互相交流、切磋、共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。

3、 情景教学法---设置各种不同的情景，是教学活动带有浓厚的情感色彩，激发了学生 想说的愿望。

4、游戏法和鼓励法

课堂评价主要一鼓励法为主，同时通过游戏进行操练和赠送小礼物的方法。是学生乐于参与，渴望成功的心理得到满足。

四、说课堂程序

整个教学程序我采用了听,说,玩演,唱一系列的教学活动.具体的设计为热身---新知---趣味操练---巩固练习.

Step1,课前热身

1)、利用光盘播放Let`s say 部分的歌谣，并要求学生试着跟唱。这样课堂气氛充分调动起来。

2),利用远程资源播放Let`s say部分报电话号码的动画,让学生复习从1到10的数字。

Step2、新知导入

1)、教师播放Let`s learn 部分的内容，让学生感知新知。然后教师带着满脸疑惑问：How many numbers can you see?Do you know ?自答：I can see15.这样一来How many …can you see ?这 一句式就会在情景中被输入。

2)、教师在动画世上点击要学的新单词让学生模仿。板书三会单词并进行教学。

3)、自己准备的图片，教师发出指令。Eg:Kite,学生即指出自己图上的风筝并说：I can see … kites。教师重复说：I can see … kites。这个游戏可以让学生掌握英语中名词复数的读音。

Step3、趣味操练

根据小学英语标准的基本理念中采用多种途径，倡导体验和参与。我设置以下方法进行操练：

1、练一练：运用远程资源播放一张图片，是由数字连起来的动物的形状。要求学生听音按顺序 把所听到的用线连起来，后看看是一只什么动物。这游戏不仅让学生复习到数字、提高了听力，且激发了学生动手的能力。

2、做一做：把全班分成5个小组，教师发出指令。要求学生站队报数，从1到15。通过感知、体验、实践、参与合作的方式发挥了以生为主体教学标准

3、在英语课程任务中提出要求让学生了解世界文化差异，增强世界意识，使学生成为二十一世纪的栋梁。通过设计“幸运数字”这一环节让学生了解西方人眼中的幸运数字是哪些。

Step4巩固练习

1、 作出一个chant

Cat cat eleven cats

Rabbit rabbit twelve rabbits

Tiger tiger thirteen tigers

Bird bird fourteen birds

这部分主要是让学声巩固名词复数的读音。

2、利用光盘把教学的重点播放一边让学生对已学的知识进行回顾一遍，起到了巩固的作用。

五、总结并布置任务

1、教师和学生一起总结所学的单词及句型。并要求回去把单词读给爸妈听，让学生爱表现的心理充分得到发挥，增强学习英语的信心和兴趣。

2、利用远程资源播放Ten little candles dance 的歌曲。让学生在轻松愉快的气氛下结束新课。以上便是我的说课，谢谢大家!

小学英语课教学设计模板 篇9

1，游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以学生为中心的原则， 关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，季老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样学生才能有更多的out put（输出）。

小学英语课教学设计模板 篇10

一、说教材

我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发同学学习英语的兴趣和愿望，使同学通过合作学习体验荣誉感和成绩感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程规范和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、使同学掌握表达自身喜欢与不喜欢的句型：

① Do you like … ？

Yes ， I do 。 （ No ， I don’t 。 ）

② I like … 。

2、学习认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping—pong

语言技能目标：

①、使同学能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和扮演。

情感态度目标：

通过本课学习使同学有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充沛利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：

能够恰当使用英语表达自身的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、询问喜欢什么的句型：Do you like … ？

2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让同学以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物（各种球），头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

二、说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成以每４人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，同学互相交流，切磋，一起完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足同学心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在扮演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为同学设置了真实而有效的场景，激发了同学想说英语的愿望，也有利于同学表达能力的提高。

（三）鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让同学渴望胜利的心理得到满足，这也是激励同学积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

我把本课教学模式设置为

激趣设境——语言交流——人格发展

下面说一下教具的布置和使用

依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物（各种球）、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。

三、说课堂程序

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1 ： Warm—up （热身运动）。

1）录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。

2） 出示组标并请四个同学到讲台前，背对同学戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的头饰，扮演上个单元的对话。

3）检查上节课安排的手工活动：画笑面。（小组活动）

Step 2、Presentation （新知导入）。

1）教师把自带的`各种球在课堂上出现出来并询问： What’s this ？ How to say in English ？ Do you like … ？ 然后教师带着开心的笑容反复用Do you like … ？询问同学们，这样一来Do you like … ？这一句式就会在情景中被输入。

2）教师拿着棒球的图片说： This is a baseball 。 I like baseball 。 Do you like baseball ？ 然后出示不同的球的图片，并用Do you like … ？这一句式继续提问。

3）每组同学拿着自身课前准备的图片在组内进行练习，然后选代表在班内介绍自身喜欢的球类运动。

Step 3。Intresting Practice （趣味操练）。

1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is … 。 I like … 。 Do you like … ？ 说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like … ？句型向其他同学提问的小组加3分，能说出图片，但对Do you like … ？句型不熟悉的小组加2分，几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

2）玩猜谜游戏：教师用实物（各种球）让同学猜，假如能猜对的同学加小组2分，答对并且能用句型： I like … 。 Do you like … ？来与另一同学对话的加小组4分。

3）同学拿出自身准备各种球，教师发出指令：baseball ，同学即出示自带的baseball，并用句型： I like … 。 Do you like … ？进行口语交际。

4）各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。

Step 4。Consolidation （ 巩固复习）

1）以歌曲：Do you like baseball ？ 来复习巩固新知。

2）教师引导同学用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球

Step 5。Ending （ 小结并安排下节课任务）

1）总结小组的战利品数目，同学掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

2）安排下节课任务，请同学用已有的知识自由寻找伙伴扮演对话。

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英语课教学设计精选6篇

工欲善其事,必先利其器，教案要深入研究学生的心理特点、学业水平和认知规律。教案让老师的教学过程更科学有效。对于您的需求我们尽心尽力精心编写了一篇“英语课教学设计”，此页面资讯仅供参考请自行后续操作！

英语课教学设计(篇1)

1.Is she in the living room ?她在客厅里吗?

No , she isn’t.不，她不在。 / Yes, she is.是，她在。

2. Are they near the phone ?它们在电话旁边吗?

No , they aren’t .不，它们不在。 / Yes, they are.是的，它们在。

3. Where is the cap ?帽子在哪里?It’s on the bed.它在床上。

4. Where are the keys ?钥匙在哪儿?

Are they on the table ?它们在桌子上吗?

No , they aren’t . They’re in the door .不，不在。它们在门上。

5. Where are the keys?钥匙在哪儿?They’re on the fridge.它们在冰箱上。

6. Open the door, please.请打开门。 OK.好的

7. Is she in the study?她在书房里吗?

No, she isn’t .不，她不在。 /Yes, she is.是，她在。

8. Is it in your hand ?它在你的手里吗?

Yes，it is!是的，它在。 / No, it isn’t.不，它不在。

英语课教学设计(篇2)

1、Warm-up

(1)教生齐唱本单元C部分的歌曲“Mypets”，复习巩固有关活动的单词。

(2)日常口语练习。

A：Howtallareyou?

B：I’m160cmtall?

A：Really?I’mshorterthanyou.

2、Preview

结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。

3、PresentationReadandwrite

(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是Ben和他的爸爸去动物园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只，哪一只最矮?哪只比较年轻?让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。

(2)跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。

(3)教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。

Pairwork

要求学生完成介绍班里同学，然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。

Pronunciation

(1)本课时学习的是字母组合ai,ei,oi的发音，教师出示一些含有ai,ei,oi字母组合单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ai并发音为/ei/的单词归为一类，同样教授字母组合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学生回答两者有什么区别。

(2)听录音，跟读单词和绕口令。

4、Consolidationandextension

(1)做本单元AReadandwrite部分的活动手册配套练习。

(2)听Readandwhite、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。

英语课教学设计(篇3)

Listen and do

【活动目标】复习巩固并引导幼儿仔细倾听口令，大胆表现，体验英语活动的乐趣。

【活动准备】英语口令(相关的卡片)

1) touch your headouch your faceouch your eyes------

2) wash your facewash your handsrash your teeth------

3) fly 5 timesjump 2timesswim 4times------

【活动过程】

一、指导语:

上次我们学会了几个英文单词，知道了head头，face脸，eyes眼睛……等等。今天我们来做一个游戏叫"listen and do"。

二、规则：听英语口令做出相应的动作，同时大声说出英语(重复口令)。

游戏者做错或动作迟疑，都要算失败。一定要反应迅速的做对才能过关。

三、老师示范作发令者开展游戏。

做对了就说：Great!/That's right!错误的说：Oh,no./You are wrong.

四、集体开展游戏，老师观察指导。之后可请做得优秀的幼儿当发令者。

注意：当幼儿没说发准音时，老师要纠正发音。

英语课教学设计(篇4)

1、Warm- up

(1) Greetings.

(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。

2、Presentation

(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I have a riddles .(出示Let’s start部分的谜语。)

(2)用谜语引出单词 tomato , potato

Riddle1:It’s red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown. French fries are made of them. What is it ?(potato)

(3)利用实物教授单词：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu, cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。

(4) 教授单词pork , mutton。

（5）Group work.

以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型What would you like for lunch?及巩固新单词。

3.Extension and Consolidation

（1）、Make the summary.

（2）Make a survey

把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。

4、Homework

(1)写本课时的四会单词三遍。

(2)做本部分的活动手册配套练习。

(3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物

英语课教学设计(篇5)

这个课时的教学目标本来主要是：

1、让学生掌握单词study， bathroom， bedroom， living room，kitchen听说与认读。

2、能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。

本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：

1、能听说词汇watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

2、完成一个交际任务：介绍自己的家。采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。 在教学中，新单词的教学都应在一定的语言情境中呈现，并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’s do”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出新语言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通过老师示范、尖子生示范，让学生学会介绍自己的家,并在交际活动中活化新语言，完成学习任务。

英语课教学设计(篇6)

课程标准

1.能看图识词。

2.在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

3.能学唱简单的英语儿童歌曲。

4.能做简单的角色表演。

5.在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

教材解读

本单元谈论的是看病时的一些日常用语，文本内容围绕Su Hai和 Mie两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。可以将文本的学习分为两个部分：第一部分，可以让老师带领学生学习Su Hai的看病过程。通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。第二部分，可以让学生自主学习Mie 的看病过程。明确两个学习任务：自学生词并圈出来；朗读课文，找到问题的答案。可以让学生联系Su Hai的看病过程自主提出问题并解决问题，体现学生的学习主体地位。

学情分析

在四年级的七、八单元里，我们就已经接触过了相关于感觉累和疾病类的词汇和相关句型，如ill、ht、cld、fever、cugh、headache等词汇和句型Are u …?D u have a …?

学习目标

1．让学生理解本单元Strtie整个故事内容。

2．让学生能听、说、读、写以下词汇: chec,dentist,anthing,bedtie,brush ne’s teeth, drin 5

英语课教学设计精选(5篇)

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英语课教学设计(篇1)

Step 1 Review 复习(时间:10分钟)

some pictures to review “Who is she/he? Where is she/he from?” T: Who is she? Ss: She is S1. T: Where is she from? Ss: She is from … T: Who is he? Ss: He is S2. T: Where is he from? Ss: He is from …

2. Show a telephone and say: Write down the phone number. (板书并要求学生掌握。)

Let the students guess the meaning. Then show the telephone numbers, and say: T: But how to say it in English? Let’s begin to learn numbers.

Step 2 Presentation 呈现(时间:7分钟)

通过学习0-10的数字，增强学生学习英语的兴趣，培养学生的英语语感。 1. Use the ppt. show the number cards 0—10 and read . Students listen carefully, 2. Student listen to 1a and follow it. T: (板书)

Step 3 Consolidation 巩固(时间:10分钟)

把数字融入实际生活，让学生会说英语数字，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力。

1.Number games. Read from one to ten. 2. Look at the pictures in 1b and read them.

competition. Which group can read more numbers, it is the winner 4 Listening. Finish 1b.

Step 4 Practice 练习(时间:15分钟)

通过询问电话号码，培养学生简单的英语交际能力。 1. Ask the studengts to write down their own numbers

T: My pnone number is……. What’s your telephone number? S: My telephone number is……What’s your telephone number? Ss:??（One by one） (Use the ppt.。)

2.Ss Close the books,play 3a，and ask “What’s the telephone number?” Check the anser.

T: Listen to 3a and read after it. Pay attention to the pronunciation and intonation. 3. Finsh 3b, act it out.

Step 5 Project 任务(时间:3分钟)

通过制作名片和玩数字游戏，练习英文数字，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生记忆单词。 Homework:

(1)帮自己的父母制作卡片。内容包括：姓名、国籍和电话号码。 (2)收集各类号码，认读并用英文书写在作业本上。 板书设计：

流程图如下：

教学内容和 教师的活动

媒体的 应 用

学生的 活 动

教师进行逻辑判断

英语课教学设计(篇2)

1. 教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。

2.利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。

Step 3 Discovering the useful structures

1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.

(1) 动词-ed形式作______

*…there were lots of matches

*…saw a Christmas tree *The candles were burning brightly…

(2) 动词-ed形式作______

* She looked very

*…and she seemed

(3) 动词-ed形式作

*…she had her shoes

*…she wished all her matches …

*…she sat in a corner with her legs …

*…people saw the girl …

(4) 过去分词在句中作

*, her grandmother went away with her .

设计说明：

通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。

2. Brainstorming

Work in pairs to discuss the following questions.

(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?

(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?

3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.

Read and compare

(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(实习老师）.

(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.

过去分词与现在分词作定语的区别:过去分词强调动作___________, 现在分词强调动作___________。

(3) I saw her taken out of the classroom.

(4) I saw her coming into the classroom.

过去分词与现在分词作宾补的区别: 二者与宾语逻辑上都是主谓关系, 但过

去分词强调他们之间的___________, 现在分词强调他们之间的_____________

(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.

(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.

过去分词与现在分词作状语的区别：过去分词主句的主语之间是。 而现在分词与主语的主语之间是。

设计说明：

1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。这项操练活动大大训练了学生的发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。

英语课教学设计(篇3)

新一轮课程改革是我国基础教育在进入21世纪时采取的主要行动。教学改革是课程改革的一个有机组成部分，课堂教学改革是教学改革题中应有之义。我们都知道，课堂教学是一个目标明确、计划性强、有组织的教与学相互作用的双边活动。过去我们较多关注教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学生在教学过程中的主体作用，学生往往处于被动状态。教师为知识、为教科书、为应试而教，把学生的学习主体性抹杀了。结果这种重知识讲解、轻能力培养的做法很大程度地影响了学生语言综合素质的提高。现代英语课堂教学不能限于教师领读、解释词义和讲解课文、语法和句型，应该培养学生学习英语的策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。为更好地推动英语教学改革，摒弃“满堂灌”的教学现状，把学习的权利真正还给学生，我们还是应加大课堂教学研究力度，努力构建出以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。因此，今天我想谈谈英语课堂教学设计的问题。

英语课堂教学设计的重要意义

教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教学设计是以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，就是课堂教学设计。这样的设计使诸要素之间联结起来，有利于促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。

英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先作出行之有效的策划，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计既是一门科学、又是一种艺术。所谓科学，一是要求正确运用教育思想和英语教学原理，既切合教学的内在联系及其规律性，又反映英语知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性。思想正确性和思维逻辑性的`有机结合，便是英语教学设计科学性的基本内涵。所谓艺术，就是要求英语教学设计日臻精致、完美、行之有效和富于创造性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲望，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。

课堂教学设计的基本要素

不论哪种学科，不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

课堂教学设计的基本程序是：

（1）分析教学任务，阐述教学的预期目标；从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距。这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。

（2）分析学生特征，教师在分析具体的教学内容，不仅要考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，更需考察学生在进行学习之前，对于本课程中本单元的学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度，即确定学生的起点状态。

（3）明确具体的学习目标，分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识、技能或应形成的态度与行为习惯；即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。

（4）确定教学策略，考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；考虑怎样才能实现学习目标或教学目标。解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。

（5）实行教学设计评价，考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈；对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。

教学设计与教案区别

教学设计有别于教学计划和传统的教案，主要体现在以下几个方面：

（1）在编者写形式上。教案（是课时教学计划）仅是实施教学的计划安排，教案是以课时为单位设计的实际教学方案，是上课的重要依据。它的编写呈现单向、线性状态。教学设计则是在新课程理念下对教学过程的解构和重构。课堂教学进程安排上，在以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动——体验——表现”这一新进程。现代课堂教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、运用、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中感悟知识、学习知识，完善人格。教学过程更趋向于多维的、开放的形态。它对每一个教学环节都要同时考虑教学的意图、教学组织中活动的主体（学生、教师，还是由他们共同参与）、行为（探索、思考、讨论、操作）和方式、媒体的使用、时间的分配以及对教学效果的预期等等。所以在一定的单位时间内对于教学的活动过程是呈立体或网状思考状态，教学诸因素不是沿“教”这条单行线前行，而是在学与教中交错朝着教学目标行进的。

（2）在编写内容上。教案通常包括班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教学媒体的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。教案主要考虑的是“教”的方案，而不是“学”的方案。教学设计则相当关注“学”的方案。教学设计对“学”有明确而具体的教学目标，着眼于激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习英语基础知识和基本技能，能够客观地评价和判断自我学习效果。另外，在新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。为了实现这一功能，教学设计的自我评价是教学设计一个不可缺少的因素。在时间上，教学设计分为了三个时间段，即课的准备的设计、课的实施中的再次设计（即兴发挥和创造）、课后的反思性的设计修正。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优教学效果，这一点教案是赶不上的。

（3）对于教学目标的理解和陈述上。两者体现在目标的维度、目标陈述的主体、目标陈述的功能等方面的不同。教案中以教师为阐述主体，以教材教法为中心，使学生掌握知识技能，解决问题，在教学目标的描述中只考虑知识技能。教学设计则有较大的变化，教学设计是以教师和学生为阐述主体，从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。从教学目标设立的维度来看也更加全面，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位。教学设计在教学目标的描述中，把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

（4）在出发点上。教案往往只从教材或教师设想的问题出发，比如定语从句，主要是解释其定义、结构、功能等，较少从学生掌握该语言现象时会出现哪些问题来考虑教学的。教学设计却是从学生的问题出发来设计教学的。我们认为真正的问题，应该是固有认识与新的语言现象，新事实的矛盾，教师在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思、有所悟。在分析学生认识中的矛盾并设计教学过程中，人们十分强调要让学生自主发现问题，让学生自主查找资料，设计语言运用形式等等。当然我们并不排除这种提高学生自主性、主动性的方法。但这种自主发现并不是唯一有效的方法，特别是对于中学生而言，由于他们知识、能力的准备不足，特别是反思能力与发现矛盾的能力尚处在发展初期，他们不太能够发现自己固有认识、固有态度与新的语言现象的矛盾，即使问个“为什么”或“怎么样”，也许都不能问到关键处，也说不明白“为什么”的来历。教师通过精心设计追问，让学生逐渐发现自己认识中的内在矛盾，发现固有认识、固有态度与新任务、新的语言现象的不和谐之处，采用启发式去帮助学生实现认识与态度上的跨越。

总而言之，在英语课堂教学活动的设计过程中，必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。要想取得英语课堂教学的成功，教师首先应该解放思想，更新观念，用先进的教学思想统帅教学方法。英语教学改革，归根结底就是教学思想的改革。其次，教学目的决定教学方法，教学方法为教学目的服务。再次，英语课堂教学设计还要受到新的语言材料的特点以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约。此外，教师要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性。

英语课教学设计(篇4)

教材分析

本模块通过Simon一家为Daming 准备过生日这一情景，讲述正在发生的动作及如何向他人寻求帮助并根据客观情况说明自己能否向他人提供帮助。谈论的话题是“大明”的生日 ，通过大明的生日对话来学习“我正在做什么?”“他正在做什么?”使学生掌握现在进行时, 去解释世间万物正在进行的动作变化,以及该如何向别人请求帮助。 通过使用多媒体课件及创设真实情景的方法，进行有效地操练句型，达到培养语言综合能力的目的。

学情分析

根据本年级小学生的心理，生理特点,认知规律以及发展需求,根据教材的编写思想及新课程标准的理念,教师应发挥积极的引导作用。 在课堂中我以学生为主题,以人为本,设计一系列的操练活动，游戏、表演等方式来强化所学的句型和单词，充分利用多媒体教学设备创设情景，鼓励学生大胆用英语进行交流，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。

教学目标

(1)能力目标：能运用“Who can help me?”向他人求助；能口头运用I’m making Daming’s birthday card.说明自己正在做某事因此不能做另外的事。

(2)知识目标:a.能听、说、认、读本课词组be careful,fly away,look at。熟练掌握重点单词careful,card,balloon,fly away以及-ing结尾的单词。

b. 掌握句子：Who can help me? I can. Sorry, I can’t. I am making Daming’s birthday card.

c.听懂会说句型:主语+谓语+-ing.I can….I can`t….并能在具体语境中灵活运用。

(3)情感，策略，文化等目标：通过本课学习，使学生有兴趣听英语，说英语，背歌谣，主动与他人交流。

教学重点和难点

(1）难点：掌握以—ing结尾的单词，能运用“Who can help me?”向他人求助；能口头运用I’m making Daming’s birthday card.说明自己正在做某事因此不能做另外的事。

（2）重点：让学生熟练把握句型并运用所学语言 What are you doing？在生活情景中进行自主表达，以及本课的新单词、新词组。

英语课教学设计(篇5)

教学目标：

1、在教师的引导下复习动词过去式的变化规则

2、学习用do的过去式did引起的一般疑问句及其应答。

3、熟读课文，并会进行对话。

教学重点：

学习用do的过去式did引起的一般疑问句及其应答。

教学难点：

熟读句子，并会进行对话。

教学过程：

一、教师带领学生复习动词过去式的变化规则

二、学生自学

1、学生自由读listen and say栏目的句子，了解句子的汉语意思。

2、播放录音，学生看书听录音。

3、再放录音，学生边听边跟读。

4、学生自由朗读课文。

三、合作探究

1、教师示范朗读句子。

2、学生结对练习对话。

3、请个别学生上前表演对话。

4、在小组内讨论do和did的用法有什么不同，教师作必要的指导。

四、学生展示

教师将本节课所学的重点句型出示再黑板上，学生对重点句型进行操练并展示。

板书设计：

Unit2 different noises

Did you like ... ?

Yes. I did.

No. I didn’t

小学英语课文反思模板

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面是小编帮大家编辑的《小学英语课文反思模板》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，*大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。

而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

英语说课教学设计汇总6篇

我们将为您介绍“英语说课教学设计”的所有方面接下来请看。前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分，作为老师应该尽心尽力写好一份教案。教案可以协助老师更好的将教学核心表述出来。我们会保持与时俱进为您提供最新的内容！

英语说课教学设计 篇1

各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《XXX》是人教版高级中学必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了美术鉴赏知识，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课内容它在整个教材中起着承上启下的作用,在课本中占据了比较重要的地位。以及为学生在以后的美术欣赏和生活中打下基础。

二教育教学目标

知识目标：

能力目标：根据教材的分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：通过欣赏古今中外的优秀美术作品，获得鉴赏要素，培养学生欣赏古代工艺美术的能力，并且掌握本科所学的知识，提高艺术欣赏水平。

情感目标：通过从现实的身边的美的事物的经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

三，教学重点，难点

本课的重点：

难点：主要是一些专业名词和有关的历史文化知识，和文化背景。

教学方法：教授法，启发式，欣赏法，和讨论法

教学工具：多媒体课件

教学过程：

环节一，关于本课相关的知识和学生一块进行联想和回顾

环节二，导入新课：

图片展示：1

和学生一块讨论，活跃课堂气氛，并且引出本课的课题

环节三：讲授新课

在讲授的过程中将顺势提问一些相关的问题，让同学发言

环节四：知识和技能的巩固

为了帮助学生进步一了解本课的知识，我将会展示不同分类的图片，让学生进行欣赏，并且给学生进行讲解

环节五：能力拓展

为了更好地拓展学生的能力，我将出示一幅图片，并简单介绍，然后让学生分组进行讨论，并从各自不同的欣赏角度展开辩论。

总结：面对在艺术史上被反复提及的`作品，我们应该突破以往的简单化，和概念化的欣赏习惯，让学生学会用自己的眼镜去欣赏它，用心，从多角度去鉴赏作品。

环节六：布置课后作业：在完成本课的的教学活动之后，给学生布置课后的研究学习的课题

板书设计：板书设计方面，因为我主要采用多媒体教学，所以我的板书尽量做到简洁，鲜明，条理和重点，主要是课题和知识点。以上从教材，目标，教法学法，教学过程和板书设计等环节，我就人教版美术教材之美术鉴赏第单元第课《》的说课至此结束，请各位评委老师批评指正，谢谢。

英语说课教学设计 篇2

（一）、教材的'地位与作用：Is this a mango?是湘少版英语教材三年级下册的第八单元。本单元是湘少版英语教材中，集中学习水果单词的一个单元，在整个知识体系中具有不可缺少的作用，因为水果是生活中，比较常见的食物。本课为本单元的第一课时，教学内容分为A,B两部分。《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

（二）教学目标

1、会说新单词apple、pear、banana、orange、lemon,、mango、pineapple、fruit；

2、能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答；

3、掌握语言结构：Is this a mango?

Yes, it is. / No, it isn’t. It’s an orange.

（三）教学重点、难点

重点：1、会说新单词apple、pear、banana、orange、lemon、mango；

2、能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答；

难点：掌握一般疑问句“Is this...?”的结构及回答。

英语说课教学设计 篇3

在人教版高一英语的下册的Unit 19，曾经谈论过一些关于农业的话题，学生对中国早期的出名的农业家贾思勰有了一定的了解。人教版高三英语的Unit 4这个单元以Green World 为话题，让学生初步了解一些植物学方面的内容，如植物的分类、栽培以及植物学的发展的历程等等；语言技能和很多的语言点几乎都是围绕介绍绿色世界这一中心话题而展开的。要求学生能够运用所学的内容对相关话题进行流利的表述。

在READING部分，介绍了植物学正式成为一门科学的历史形成过程。重点介绍了两个为植物学发展做出过卓越贡献的重要人物林厄尼斯与班克斯。他们以独特的归类的方式对植物进行分类，从而征服了整个世界。

在POST-READING 部分，针对READING部分的相关内容设计了5个练习。第1个练习以选择填空的形式考查学生对课文细节内容的了解。第2-5小题以问句的形式进一步考查学生对课文重点内容的了解。

1.让学生了解植物这一学科的形成，并了解一个学科的形成需要经过漫长的时间及几代的科学家的努力和奋斗。

2.使学生了解科学家为科学事业所作的努力及其奋斗精神。

3.培养学生查找细节，分析主题从而提高学生的阅读理解能力。

4.学习一些有用的词汇和短语。

5.加深对阅读技巧（Scanning and skimming method）的理解及运用。

1).Learn some important words and phrases(学习一些有用的词汇和短语)

merely, classify, identification, male, promote, botanical, privilege, cosy, wealth, expense reward, appetite output, accumulate, abandon, distinguish, appoint, calculate , astronomy, enterprise, settlement, abandon, on a large scale, look out for

2). Learn some important sentences(学习一些重要句子)

A. Attempts had been made by others to classify plant species into groups, but the breakthrough came with the work of Carl Linnaeus. P30

B. In 1768, the Royal Navy appointed James Cook as the commander of the Endeavor to take members of the Royal Society on an expedition to Tahiti. P31

C. He also looked out for new economic species: plants that could be grown in England or other parts of the world to produce crops that could be sold. P31

D. Banks was the first to move crops from one continent to another on a large scale, helping to develop local economies with these new imports. P31

Enable students to talk about “Botany” and say something about the development history of botany. Help the students to know the contribution of the three important persons to the science of botany. Try to improve the reading ability of the students.

三. Teaching important and difficult points说教学重点及教学难点

Help students to understand the whole passage. Help students to know how to use some key words and understand the meaning of some difficult sentences.

四．说教学方法和学法指导Teaching methods and study guide

在本单元的Reading当中,文章比较长,有很多有的新单词,个别的句子非常难理解,学生在阅读当中一定会遇到一定的困难。因此，我采用了一些灵活的实用的教学方法（如Scanning and skimming method和Task-based method），帮助学生理解文章的内容，努力提高阅读课的教学效果。具体做法如下：

1. 解读标题 The Birth of a Science. 这能帮助学生快速了解文章的内容。对提高阅读效果有很大的帮助。 老师可向学生设问：What is Botany?让学生思考并回答。

2. 通读课文，了解细节。老师可向学生提出问题：How many people are mentioned in the passage? 让学生快速阅读并寻找此问题的答案。

3. 深层了解,归纳课文大意。What is the main idea of the passage? 让学生归纳文章的大意，从而帮助学生理解整篇文章的内容。

4. 升华主题。What can we learn from the passage? 让学生能联系实际，学有所获。

5. 让学生进行分组（Pair work/ Group work）的讨论（Discussion），加深学生对课文的理解，进一步调动学生学习的积极性。

A recorder, a notebook computer and a projector.

What is Botany? Science of studying plants is called BotanyStep 2 Fast reading (Reading material):

A. Pre-reading questions:

B. Fast-reading questions:( 3minutes)

■ The text“The Birth of a Science”mainly tells us _________ ．

B．how to classify plant species into groups

C．the history and development of botany

D．Linnaeus’discoveries about different species§推理判断

●Captain Cook made ________voyages altogether around the world.

A．one B．two C.three D. fourC .Intensive-reading questions: (5-10minutes)( ppt. is better for students to understand)

What were the goals of James Cook’s first voyage around the world?

Key: three goals: the first goal was to observe the planet Venus when it passed across the sun. This would get the astronomers to have a chance to work out the distance between the earth and the sun. The second goal was to record, classify and describe all plants and animal life observed during the trip. The third goal was that Captain Cook was given secret instructions to search for an unknown southern continents.

How many people are mentioned in the passage? Who were they?

1.Before Linnaeus, botany was ________．

A．studied by doctors B．unknown to anyone

C．fully developed D．a branch of medicine

2. Some economic species plants such as____could help to develop local economies．

A．rose and peony B．tea and apple

C．cocoa and hemp D．Cocoa and lemon

3. It was ____ who made Kew(地方名) a centre of scientific and economic research．

4.Paragraph one of the text mainly tells us ___ ．

A．the importance of botany B．how to classify plant species into groups

C．Linnaeus’ contribution to botany D．Linnaeus’ discoveries about different species

5.Captain Cook made ___voyages altogether around the world.

1.Why was Karl Linnaeus important to the history of botany as a science?

Because his idea of grouping plants in families was ______. The identification of different species was based on the arrangement of the female and male organs in the flowers.

2.How did scientists classify plants before Linnaeus?They classified plants into _____ and herds according to the shape of the _____ and whether they had flowers or not.

3 What were the goals of James Cook’s first voyage around the world?

There are _____. First ,it was to study the passing of the planet Venus. Second,it was to record and classify all plant and animal life. Third, it was to search for unknown southern land.

4 Why did Banks have to supply his own money to equip part of the expedition?

Because the __________ would not pay for all the equipment and expenses.5 What did Banks do in his later life?

He was involved in enterprise exploration of Africa and settlement of Australia. He developed a

great botanical _______ and so on.

P1.

1. according to 根据 2. whether they have flowers or not 是否3. at first sight. 第一眼，乍看

4. make attempt to do sth 尝试着做…

e.g. He made no attempt to take a medical degree.

We failed in our attempt to climb the mountain.

e.g. Children in school are classified into grades.

Eggs are classified according to the size.

6. group plants in families ( 动植物的)科

We can group animals into several types.

7. base on/ base sth on sth 把…建立在…的基础之上

We base our hope on the good news we had yesterday.

8. as a result/ as a result of 由于，作为…的结果

9.be related ( to sb/ sth) 和…有联系

He is related to her by marriage( 他与她是姻亲)

P2 develop a lifelong friendship with sb 和…建立终生的友谊

1. lead / live a ……life ( cosy, simple, happy) 过着…的日子

2. have an appetite for sth 爱好….

I have an appetite for classical music.

3. born into a life of privilege( born of) 生于…的家庭

P4.

1. appoint sb as…任命….为….

2. on an expedition to sp 对…进行远征

3. search for /search /look for/ discover/ find 辨析

It was the British government that paid for all the equipment and expenses for that part of the expedition.

2.pay for/ pay back/ pay off/ pay down(用现金支付，当场支付)／pay up(付清全部欠款)/ pay a visit to sb/ pay sb/sth a visit/ pay attention to/ pay one’s respect to sb(拜访， 拜见) / pay honor to sb (向…致敬)

1. species ( means, works, series) 单复数同型，作主语时，注意谓语动词单复数．

2. Joseph Banks did not only study and describe new plants he found, but also looked out for new economic species: plants that could be grown in England or other parts of the world to produce crops that could be sold.

5. Banks was the first to do…

only, last ,next 序数词 ，形容词最高级常用不定式修饰

1. The voyage had been a great success. (c) 成功的人或事

2 wonderful discoveries had been made of strange new lands, ….

3. be involved in / involve sb in 和…有联系； 参与…. 活动

4. It was Joseph Banks who made Kew a centre of scientific and economic research.

英语说课教学设计 篇4

Analysis about unit 11:

The topic of this unit is scientific achievement. It mainly talks about Zhongguancun, which is called China’s Silicon valley, and great achievements in science and technology in China, including exploring space, solving the mysteries of life, e-volution and fighting cancer. At the same time, let the students understand the importance of scientific achievements, arouse their patriotism and encourage them learn more knowledge to contribute to our country.

Goals:

a. Talk about science and scientific achievements

b. Practise expressing intentions and wishes

c. Learn about Word Formation (1)

Period 1 Warming up, listening & speaking

Goals:

1. Know about the significance of great scientific achievement.

2. Discuss the achievements and practise expressing intentions and wishes

1. Show the pictures about several inventions. And let the students discuss the following questions in pairs with the limited minutes..

1) When do you think the inventions in the pictures above were made?

2) Which one do you think is the most significant?

3) Do these achievements have anything in common? If so, what?

4) Give some other important scientific achievements you know.

Alexander Bell the First telephone

the Wright Brothers‘ the First Plane

Steven Hawking black holes in Universe

Elbert Einstein the Theory of Relativity

2. Check the answers and look at the list of achievements. Ask the students to try their best to make it clear that how they improve our daily life.

3. Introduce some important words and phrases that the students will encounter in the unit, such as man, achieve, likely, arrange, failure, organ, base, breakthrough, evolution, rejuvenate, institute, announce, in store, economic zone, rely on, put forward, have an effect on, aim at, come to life, set foot in and so on.

1. Listen to the tape and complete Exercise 1 and 2 with the limited time.

2. Discussion:

What would you say if you were … ?

1. Ask the students to practise the intentions and wishes by discussing who will get the money to complete his or her project and why.

2. Useful expressions:

a. I want/ wish/ hope/ intend/plan to…

b. My plan/ hope/wish/intention is to …

c. I hope that…

d. I’d like to do sth.,

I feel like doing sth.

e. If…， I would …

f. I’m thinking of/ considering doing sth.

Goals:

1. Know something about Zhongguancun

2. Arouse the students’ patriotic feeling and make a contribution to our country.

Work in pairs and answer the following questions.

1) Do you know what Lenovo stands for?

2) Do you know where Lenovo is located?

3) What do you know about Zhongguancun?

1.Where is Zhongguancun?

2. What can you find in Zhongguancun?

Step 3. Read the article to find the main idea of each paragraph

Para 1. Brief introduction of Zhongguancun.

Para 2. The development of Zhongguancun.

Para 3-6. Zhongguancun is home to a growing number of overseas Chinese.

Para 7. Zhongguancun has had a positive effect on business.

Para 8. The spirit and creativity are more important than money.

1.When and how did Zhongguancun get started?

2. What role does Zhongguancun play in China’s hi-tech industry?

3.Why did Xiang Yufang return to China after studying and working abroad?

4.How does Zhongguancun affect business?

5.How do you think about “ Relying on science, technology and knowledge to increase economic power”

6.What do you think of “ Encouraging pioneering work and accepting failure”?

Zhongguancun is sometimes called “ China’s silicon valley”. Find out some information

about Silicon Valley in the US and then compare the two areas. In which ways they are similar or different ?

Surf on the internet and find more about Chen Chunxian and Zhongguancun.

Goals:

1.The ways of forming a word.

2.Let the students guess the meaning of a new word and enlarge students’ vocabulary.

Step 1. Ask students to observe the given words carefully and find out how words are formed.

international= inter-+national telephone= tele-+phone

mankind=man+kind broadband= broad+band

extremely=extreme+-ly manned= man+ -ed

hi-tech= high+technology email= electronic mail

IT= information technology CSA= Chinese Space Agency

ab (away) abstain, absent, absolve

ad (to) adverb, advertisement, advance, adjoin

in /il-/im-/ir- (not) incapable, indecisive, intolerable , illegal, impossible, irrugular

dis/un/non (not) dishonest, disorderly, unknown, unfair, non-stop, nonsense

inter (between, among) international, interaction interdependent, interprovincial

pre (before) prerecorded, preface prefer

post (after) postpone, postscript, postwar

sub (under, not quite) subsoil, subscription, suspect ,subway, subnormal

trans (across, to a changed state) transfer, transit, translate, transport ,transform

super superpower, supermarket; co- cooperate, oaction

mini miniskirt, minibus ; micro microsope, microphone

anti antiwar ; en enable, enlarge ; re rebuild, repeat

bio biography, biology ; kilo kilometer, kilogram

Let the students complete Exercises. 2,3,4 on page 6.

Goals:

1.Learn about scientific achievements in different fields made by Chinese.

2.Realize that scientific achievements rely on science and education and knowledge will

help them to achieve their goals.

Step 1. Ask the students to answer the following questons.

What inventions do you know in China’s history?

( Powder, compass, printing, making paper and so on)

Step 2. Scanning.

1.What fields that China has made great achievement are mentioned in the passage ?

2. What plan did the Chinese government put forward in 1995?

3. What does CSA stand for?

Step 3. Use what you have learnt from the text to complete the chart.

Step 4 Homework Finish writing your essay.

1) about to happen；waitinge.g. We don't know what is in store for us.

I have a surprise in store for you.

There are better days in store for you2) saved for future use

e.g. There are many other energy sources in store．

We'd better keep some of these in store for next year

2. home作“所在地”，“大本营”，“根据地”，“发源地”等

含义时，在句中使用，可不带冠词。

e.g. The company’s home is in Atlanta.

The pilot was heading for home.

4 set foot in / on arrive at；step into

e.g. He said he would never set foot in that house again.

Armstrong was the first man to set foot on the moon, in July 1969．

e.g. His parents have a great effect on him.

The medicine has a good effect on the disease6.rely on = depend on

e.g. Don’t rely on luck.7.deal withe.g. It was a difficult situation, but she dealt with iteffectively.

This book deals with the troubles in America.

I’ve dealt with this company for 20 years.

e to life To become animated; grow excited

e.g. When mentioned our plans for a trip, the kids came to life at once.

9. arrange to do sth.

arrange for sb./sth. to do sth.

e.g.1)He arranged to meet us at the hotel at 10 o’clock.

2) They have arranged for another man to take his place.

3) I’ll arrange for a car to pick you up at the airport.

e.g.1)Whatever happens, don’t lose your heart.

2) I’ll believe you whatever/no matter what you say.

3) I promise to buy whatever you want.

1) sb./sth. is likely to do sth.

e.g. He is likely to win.

An accident is likely to happen if you are not careful enough.

2) It is likely that…

e.g. It is likely that he will arrive so late.

3) adv. 大概，或许 通常与most,very,quite连用

e.g. He will very likely pass the exam.

Most likely his attempt will fail.

ChenChunxian the First Pioneer for China’s Silicon Valley

英语说课教学设计 篇5

【教材分析】

我说课的内容是 How are you? 第一课时，Let’s talk中的前四个情景。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。

【教学目标】

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。

在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下:

1、知识目标

(1) 使学生能认读单词：fine, OK, bird, pig, fox, hen

(2) 使学生掌握与熟人打招呼的句型： How are you?

I’m fine. I’m OK.

Thank you. And you?

2、语言技能目标：

在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。

3、情感态度目标

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。

4、文化意识目标：

能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。

【教学重点难点】

教学重点：见面问好的句型：How are you? 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问。

教学难点：(1)How are you? 与How do you do? Nice to meet you. 等问候语的用法区别。

(2)培养学生合作学习的能力。同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。

【教学准备】

教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。

【教法学法】

(1) 小组活动学习法

把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

(2) 情景教学法

我将准备一位助教(最好是一名外教)，在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。

(3)鼓励教学法

课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。

【教学过程】

整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：

课前热身—— 导入新知识——练习内容—— 巩固补充——课堂小结——家庭作业

Step 1课前热身

(1) 歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

(2) 自由会话，促进语言实际运用能力的提高

本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用问候语进行对话。

不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花。

Step 2导入新知识

(1) 这也是本课的特色所在，这时助教(最好是一名外教)敲门进入教室，向我问好“How are you?”我回答“I’m fine. Thank you.And you?”她在说“I’m fine，too.” 这时我向大家介绍“She is my best friend. Milly” Milly说“Good morning, Children.” 学生回答“Good morning, Milly.”然后Milly用“How do you do?”向大家问好。这时我向学生解释How do you do?的意思是初次见面你好吗?并告诉学生也要用How do you do?来回答。让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和Milly见面问好的，是否是用How do you do?若不是，提示学生引出How are you?并讲解How are you?用于熟人见面打招呼，这一点区分于How do you do?而且回答方法也不同，应用I’m fine. Thank you.或 I’m OK. Thank you.来回答。此时Milly与大家已经熟悉，让学生用How are you?来向Milly问好，并进性反复练习。

(2) 告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友little bear，然后用课件导入小熊分别遇到鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“Look! This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”(同时板书)然后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生自我探索发现的积极性，接着我带上头饰充当小熊Milly带上头饰充当其他动物进行对话 “Hi! Mrs. Bird. How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr. pig. How are you?” “I’m OK.”“ Good morning, Miss Fox. How are you?” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs. Hen. How are you?”“I’m OK. Thank you. And you?” “I’m fine,too.”这样表演两遍，再对How are you?fine、 OK、And you进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让学生逐句跟读翻译翻译。

Step 3 练习

让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角色，二组担任鸟夫人，三组担任猪先生。进行成组操练。再让学生同桌自由对话2分钟。每组各派一个代表担任本组角色上台表演，然后让Milly评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行奖励。这样反复练习两次。

Step 4 巩固补充

(1) 作出一个chant

Hello, Hello, How are you?

Hello, Hello, How are you?

I’m fine. Thank you.

Hello, Hello, How are you?

Hello, Hello, How are you?

I’m OK. Thank you.

(2) 在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。

Step 5 课堂小结

总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。

Step 6 家庭作业

听录音，做活动手册(活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课时知识掌握的程度)

【教学总结】

这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

英语说课教学设计 篇6

一、说教材:

1、教材内容 本节课是人教版小学英语 PEP 教材四年级上册 Unit 2 My schoolbag 中的第四课时，内容包括P.B Let’s learn Let’s chant 两部分。本课的主要内容是学习生词 twenty-one ?thirty, thirty-one ?forty, forty-one ?fifty,以及会运用句型 How many ?do you have? How many ?can you see?

2、教材的地位 本节内容是在学生已经学习了第一册教材中 Unit 1 和第二册 Unit 5 Where is my ruler? 的基础上再次学习有关学习用品的话题。本课是第三册 Unit 2 中的第四课时，学好本课为更好地学习本单元有关学习用品的话题奠定了基础，也为下面第四册Unit 1 Our school 的学习做好了铺垫。

二、说目标：

1、教学目标 依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标： 知识目标：能听、说、认、读本课时的主要的单词Twenty—fifty; 听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.

技能目标：能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句 型中，发展学生自主学习的能力。

情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。

2、教学重难点

本课的重点是掌握单词 twenty-one?thirty, thirty-one? forty, forty-one?fifty,做到能听、说、认、读，听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.

难点是将新学词汇运用于句型How many?do you have? I have? 中，联系生活来运用及交流。以及thirteen 与thirty, fourteen 与 forty, fifteen 与fifty.的发音。

三、说教法

1、教法设计 英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及TPR 活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。

2、学法指导 通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。

3、教学手段 在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。

四、说过程

(一)warm-up/revision

1、T: Boys and girls, Let’s sing English songs: "Ten little candles" and "one, two, three," ok? Please sing and dance with me.

(师生共同练习有关数字的歌曲，边唱边表演)

2、复习各类书的名并练习How many books do you have? /How many pens can you see?的句型 (通过自然的交流，在逼真的情境中操练句式，并鼓励学生开口)

(二)Presentation

1、T: Now, Look here .I have so many book: English books, Chinese books and math books. How many English books can you see? Let’s count together.

2、接着引出Thirty, forty 和 fifty 并让学生注意到这些单词都以—ty 结尾，特别需要注意是 twelve, twenty, thirteen, thirty, fourteen, forty, fifteen, fifty.读音之间的区分。

3、(让学生练习句型How many?can you see?回答I can see?) 多媒体出示各色物体：balloons, flowers, dogs, cat, bananas 等，两个人一组根据画面内容进行回答。)

4、Listen to the tape: Let’s chant (教师运用课本实物及手势示范新的歌谣，要特别强调 thirty, forty, fifty 的读音，然后让学生在教师的示范下，()在理解的基础上随节奏跟唱歌谣)

(三)趣味操练(Practice)

进行踢毽子、跳绳的比赛 两个人一组，一人踢或跳，另一个人数。教师计时，时间到后，由记数人报数汇报结果。教师再次记时，小组内的两人进行

五、说评价

在本节课中，我从激发学生的兴趣入手，采用歌曲、游戏、竞赛等活动形式，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感觉语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。我还注重学生能力的训练，采用小组合作、个人展示相结合的教学形式，既培养学生的个性，也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。

小学英语微课教学设计及课件

教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。 学生反应可以帮助教师定位课堂的优势和劣势，怎么样教案课件才算？以下是教师范文大全的编辑为您收集的关于“小学英语微课教学设计及课件”的范文，我的意见对你有所启迪请务必收藏以便日后查看！

小学英语微课教学设计及课件(篇1)

本节微课是美术校本教材系列内容，旨在让小学低年级的学生学会用废旧布料来表现动物，探索动物的不同表现方法。动物是深受孩子们喜爱的，孩子们通过收集身边容易找到的各种废旧布料，运用灵巧的小手把一块块碎布料变成一幅幅精美的布贴画，孩子们不仅能体验美术活动带来的乐趣，还能增强环保意识，感受传统布贴画艺术的独特魅力。

适用对象分析本微视频适用于小学低年级学生美术课的学习，对学生的造型能力有一定的要求。孩子们在美术课中已不满足用绘画的形式表现可爱的小动物，他们想尝试用其它的方法来表现。本课采用废旧布料来表现动物，不仅培养了学生的造型能力，还培养了学生动手实践能力，体验了美术活动带来的乐趣。

本微视频是《动物布贴画》第二课时，可作为苏少版美术教材的延伸教学内容，适用于小学低年级美术教学。在第一课时中学生已经设计好了自己喜欢的动物绘画稿，本课是在绘画稿的基础上尝试用布贴画的形式表现动物。首先欣赏部分同学的动物绘画作品，接下来通过观看两位布贴画小巧手的示范视频学习布贴画的制作方法，教师讲解制作难点。接下来欣赏教师布贴画示范画。最后通过欣赏我校布贴画兴趣小组同学的优秀作品提高学习兴趣，增强制作的信心。

1、通过欣赏部分同学的动物绘画作品，增强对动物特征的认知；

2、通过观看布贴画制作微视频，学习布贴画的制作方法；

3、通过欣赏教师的示范画，进一步理解布贴画的制作方法和步骤；

4、通过欣赏同伴们的布贴画优秀作品，培养学生学习布贴画的兴趣。

本节微课是我校美术校本教材系列内容，可作为苏少版美术教材的延伸课程。

首先让孩子们欣赏同伴们优秀的动物绘画作品，接着欣赏两幅动物特征不明显的学生作品及其修改后的作品，旨在增强学生们对动物特征的认知。

在观看两位布贴画小巧手的.制作微视频环节中，孩子们能基本掌握动物布贴画的制作方法，随后教师讲解了制作的难点。

接下来通过欣赏教师的示范画，使学生进一步理解布贴画的制作方法和步骤，最后的环节，通过欣赏我校布贴画兴趣小组同学的优秀作品培养学生学习布贴画的兴趣，增强布贴画制作的信心。

喜欢动物并认知各种动物的外形特征，了解布贴画的历史和制作工具对布贴画的制作方法有初步的了解。

配套学习资料与苏少版二年级美术《动物朋友》一课配合使用，可作为苏少版美术教材的延伸教学内容。

制作技术介绍本微课运用了camtasia studio、photoshop、power point、会声会影等多种图像及视频软件。运用photoshop进行图片的设计和编辑，如PPT页面设计等；用会声会影软件进行视频的编辑和处理；运用power point制作微课PPT；运用camtasia studio录制PPT及音视频。

小学英语微课教学设计及课件(篇2)

小学英语微课教学设计

引言：

在当今信息技术高速发展的时代，微课教学成为了一种受欢迎的教学方式。特别是在小学英语教育领域，微课教学设计具有独特的优势，可以帮助学生更好地理解与掌握英语知识。本篇文章将详细阐述一节小学英语微课的教学设计，旨在为教学者提供参考和指导。

一、教学目标：

根据小学英语教学的特点，设计本节微课的教学目标如下：

1. 学生通过本节课的学习，能够正确发音和运用26个英文字母。

2. 学生能够从练习中熟练掌握英文字母的大小写形式。

3. 学生能够通过识别和制定字母的顺序，正确拼读简单的单词。

二、教学内容：

本节微课的教学内容主要包括26个英文字母的发音和大小写形式，以及单词拼读。

三、教学过程：

1. 导入：

教师可以在课堂上播放一段有关英文童谣的视频，帮助学生在轻松、愉快的氛围中进入学习状态。

2. 正式教学：

a. 介绍英文字母的发音和大小写形式：

- 教师利用幻灯片或教学软件，展示并讲解每个字母的发音、大小写形式和相应的单词示例。

- 教师可以用手势或示意图帮助学生更好地理解每个字母的发音。

- 学生随教师一起大声朗读和模仿英文字母的发音。

b. 练习英文字母的大小写形式：

- 教师给学生分发小写字母卡片，要求学生按照正确的顺序将卡片排列起来。然后，教师让学生根据小写字母，猜测并写出对应的大写字母。

- 学生互相交流和讨论，核对答案，并进行相应的订正。

c. 单词拼读：

- 教师通过幻灯片或教学软件展示并读出一些简单的单词，要求学生根据所学的字母发音，逐个拼读出单词。

- 学生分组进行练习，互相评价和纠正。

3. 巩固与拓展：

教师可以设计一些游戏化的活动，如单词拼图、字母迷宫等，让学生进行课后巩固和拓展。

四、教学评价：

1. 教师观察学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励。

2. 设计一些小组活动，让学生展示和分享自己的学习成果。

3. 配置一些评价表，记录学生的学习进度和问题，以便教师进行课后个别辅导。

五、教学反思与改进：

教师应通过观察学生的学习情况和评价结果，及时反思教学方式和方法的有效性，并根据学生的反馈进行相应的改进。

结语：

通过本节小学英语微课教学设计，我们可以了解到如何通过微课教学的方式，帮助学生更好地掌握英文字母的发音和大小写形式，以及简单的单词拼读。这不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也能够增加他们在实际交流中的自信心和流利度。希望本篇教学设计可以给予教学者们一些有价值的指导和启示。

小学英语微课教学设计及课件(篇3)

教学目标：

1、认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重难点：

1、“寸”、“障”、“彰”的读音，区别“障”、“彰”字形。

2、“补”的书写要注意是“衣字旁”，“拔”不能写成“拨”。

3、认熟生字，初步了解成语的意思。

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

2、出示“识字”中的成语。

3、听示范朗读。

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事……

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

3、出示字卡，学生认读。

4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

区别“拔”、“拨”的方法：

边不是“友”字加一点，其实“犮”本身就是一个字，发音跟“犬”一样，意思呢？

犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”。◎古同“跋”，踩；踏；登。◎犬跑的样子。

可以参照《汉典》。而记住“拨”其实很简单，记住一个短语就是：拨头发。拨头发来自于射箭，一手持弓，一手拨弦，站稳马步，也就是：两足，一弓，一手拨弦。

把“犮”的发展形态画出来给学生看，那一点是怎么样变化而来的呢？就是那一短竖呀。记住“犮”是一个完整的字，弄明白来历，就不会写成“友”了。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

小学英语微课教学设计及课件(篇4)

Unit7 Lesson37 Fruit

一、教学设计思路

本课是本单元的第一课，主要目的是学习六个水果的英文名称词，并使学生能用简单的句子表达对各种水果的好恶。新课标提出学习英语的最终目标是让学生学会用英语做事情。所以，在教案设计之初，我就本着这一目标设计每一环节：

首先，通过计算机课件将所要学习的生词和句子整体呈现给学生，使学生对所要进行的语言活动得到足够的语言储备。

其次，针对学生年龄特点设计了一项能使学生感到真实有趣的任务：为制作水果沙拉挑选水果。让学生们通过调查其他同学对各种水果的好恶完成一项调查表，并做出汇报。

最后，设计时给孩子们留有充分的活动时间，使孩子们对所学知识得以不断巩固，并在听取他人汇报时将自己所要用的语言加以不断完善，能在现实生活中真正运用本课语言。

二、教学背景分析

(一)教材分析

《新起点英语》是为北京市海淀区以及其他经济与教育发达地区中小学开设英语课程而编写的，中小学衔接，小学部分共12册，每学期一册。教材的设计为话题—功能—结构—任务相结合，并将多元智能因素贯穿始终。

教材编写指导思想：

1.注重素质教育，关注情感发展。

2.双向式交流，跨文化交际。

3.以语言位媒介，融合各学科知识

4.发展学习策略，培养学生自主学习能力。

本册书的体例：

本册书共八个单元，其中四、八单元为复习单元;每个单元设六课，其中 1-3 课为第一层次学习内容，主要以学习基本单词和句子为主。第 4-6

课为第二层次学习内容，在学习第一层次内容的基础上，适量扩展话语、平行学科知识和双向文化等内容。在这六课中，第一课大多以生动的画面和优美韵律的歌谣呈现本单元的基本词汇。

本册书一共有六个话题：School, Body, Animals, Numbers, Colours,

Fruit。所有话题都与学生自身密切相关，为学生所关注。

本课介绍：

本课是第七单元的第一课，主要内容是学习六种水果的名称词，并能用简单句子表达自己对各种不同水果的好恶。它由两部分组成：A项是本单元的话题，结合儿歌形式，引入六个有关水果的单词。B项是根据A项学习内容所设计的练习活动，要求学生听录音，巩固所学六个有关水果的单词，并复习有关数字的词汇。

(二)学情分析

《新起点英语》一年级上册面对的是英语学习零起点的孩子。通过一个学期的学习，目前孩子们已经能用简单的英语说出10以内的数字和一些常见的颜色词。孩子们的这些知识储备将成为本课知识学习的支柱力量，在本课学习后孩子们应该能表述水果数量和颜色以及对某种水果的好恶。

(三)对教学方式、手段和技术准备的说明

《新起点英语》在教科书的前言部分有这样一句话：“教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合，强调信息技术的应用。”故此从教学目标的实现方式看，笔者尽量多地采用了多媒体技术。比如在学歌谣的时候，笔者将教材内容动漫化，并引导学生边模仿边做边说。充分体现“动中学”、“学中做”的原则思路。既使得语言教学不突兀，又能提升气氛、调动兴趣，同时有效提高课堂效率。

三、本课教学内容框架设计

教学目标：

1.知识目标：通过学习使学生能理解儿歌内容，能说出六种水果的名称词。

2.能力目标: 通过课堂学习操练，使学生能用英语表达自己对某种水果的喜好。

3.情感目标：通过多种活动形式，激发学生英语学习情感，使之积极参与课堂活动。同时教育学生互相谦让。

4.策略目标：通过设置小组学习任务，发展学生个性，培养学生创新意识及合作学习意识。

教学重点：

词汇: apple, pear, banana, peach, melon, orange

句子：What do you like? I like...

教学难点：

pear, melon, orange 中元音的发音。

教具准备：

教具：图片、词卡、实物、计算机课件、调查表。

学具：课本，调查表。

四、教学过程设计

活动一：

Step One: Getting the pupils ready for class.

T: Are you ready for class?

SS: Yes!

T: Let's begin our class, OK?

SS: OK!

T: Now, Class begins.

Ss: Stand up!

Step Two: Greetings.

T: Good morning/afternoon, class.

Ss: Good morning/afternoon, Ms Wu.

T: Nice to see you!

Ss: Nice to see you, too!

活动设计：师生问好，日常用语对话。

设计意图：以平等的口吻与学生交流，可有效拉近师生距离，使课堂气氛和谐融洽，能很快将学生带入课堂。

活动二：

Let's chant.

Red, red, I like red.

Green, green, I like green.

Black, black, I like black.

Blue, blue, I like blue.

Pink, pink, I like pink.

Green, green, I like green.

White, white, I like white.

What colour do you like?

活动设计：让学生边听录音边跟唱儿歌。

设计意图：通过说唱歌谣，调动学生情绪调节课堂气氛。同时复习“I like...”句型，为新课作准备。

活动三：

Step one: Lead in.

T: You can chant it very well! So, you can get the prize. I will make some

fruit salad for you! Do you know salad? (Show a bottle of salad dressing and a

bowl of fruit salad.) Do you like salad? Fruit salad is delicious. For me,(Show

an apple)I like apples, I like the apple salad. (Face to one of the pupils, and

show a pear.) Maybe you like pears, so you like the pear salad. (Face to another

pupil and show a banana.) Perhaps you like bananas, so you like the banana

salad. (Face to the whole class.) What kind of fruit salad shall we make? It

depends on you!

活动设计：教师用语言导入，明确教学目标。

设计意图：本环节为布置任务，目的是让学生明确本课学习内容及学习目的，即让学生对为何要学习做到心中有数，从而激发学生的学习热情。实物教具的利用可增强学生对新知识的感性认识，有利于学生理解。

活动四：

T: (Point to the screen.) What do you see in this picture?

Ss: I see an apple, a banana/ peach ...

活动设计：学生根据教师提问将自己感兴趣的水果名称说出来，教师将相应水果图片贴在黑板上。

设计意图

1：本环节为知识整体输入，使学生明确本节课将要学到的知识有哪些。语言点落实到单词阶段，即此环节的学习结束后，学生对本课所呈现的六种水果应有一个清晰的概念，同时能用英语说出两三种自己感兴趣的水果。能力强的学生可能说的更多，这样也可使各种层次的学生都有所得。

设计意图

2：以课件形式呈现多种水果图片，供学生选择性地学习。学生自由发言，说出自己已记住的水果名称词，这样不仅可以让学生学会合作学习，同时也能兼顾到不同层次的学生，给他们限度的发展空间。

T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence.

For example, show an apple.) An apple.

T: (Show two apples.) Apples. I like apples.

… …

I like apples. What do you like?

I like pears. What do you like?

I like oranges. What do you like?

I like peaches. What do you like?

I like melons. What do you like?

I like bananas. What do you like?

… …

T: Do you want to know what kind of fruit your friend like? You can go and

ask him or her now.

… …

T: Now, let's do part B.

活动设计：首先，教师利用实物教具教给学生如何用英语表达自己喜欢的水果。其次，教师有选择地提问 10

名学生(不同层次)，进行机械操练。最后，教师组织学生进行自由问答活动。

设计意图：因为“What do you like?” 和“I

like...”是学生熟悉的句子，在教师做了大量的示范后，让学生自由问答可增强他们学习的实效性，并使他们意识到用英语交际的快乐，从而体验成就感，同时为后面的小组活动做语言准备。

小学英语微课教学设计及课件(篇5)

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步认识质量单位吨。

2、能比较熟练地进行质量简单的化聚和计算。

3、培养学生认真思考、计算的良好习惯。

（1）谁能按从大到小或从小到大说说？

（2）这三个单位从小到大的进率分别是怎样的？从大到小相邻间的进率是多少？

2、举例：说说1克、1吨、1千克的重量相当于哪些物体的重量？

3、在下面的里天上合适的重量单位。

4、重量单位间的化聚。

练一练，然后说说是怎样想的。

2、单位间的'化聚。

3、下面的○里填上〈、〉或=

（1）一个煤矿去年日产煤782吨，今年的日产量是去年的4倍。今年每日产煤多少吨？

（2）西瓜专业有8个暖棚，收西瓜7吨600千克。平均每个暖棚收西瓜多少千克？

有一个台秤，只能称40千克以上的质量。甲、乙、丙三个小朋友的体重都在20—39千克之间。你能用这台秤称出他们各自的体重吗？

小学英语教学设计模板

随着人类社会的不断发展，范文的需求量越来越大，范文对我们的生活有着重要的意义，你是否在寻找高质量的范文呢？下面是由小编为大家整理的小学英语教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学目标

1.能够听懂、会说cap，coat，shoes，sweater，jacket，gloves，trousers等单词;能在四线格中基本规范地抄写上述单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2.能够根据单复数形式分别用This is a ...和These are ...来介绍不同的衣服。

3.能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。

二、教学建议

A. Look，listen and chant.

复习和热身

能够读懂介绍自己城市的季节、天气和穿衣指数，以及询问对方城市的天气和穿衣指数的明信片，并提炼其中的主要信息来选择填空。

2.能够模仿录音，较为流利地朗读明信片上的文字。

3.通过选词填空的方式来介绍自己城市的天气和穿衣指数。

4.了解英文明信片的基本格式。

小学英语微课教学设计5篇

从小到大，我们看过不少的范文，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。优秀的范文更能受到大家的关注，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？小编收集并整理了“小学英语微课教学设计5篇”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

小学英语微课教学设计【篇1】

小学英语微课教学设计

引言：

在当今信息技术高速发展的时代，微课教学成为了一种受欢迎的教学方式。特别是在小学英语教育领域，微课教学设计具有独特的优势，可以帮助学生更好地理解与掌握英语知识。本篇文章将详细阐述一节小学英语微课的教学设计，旨在为教学者提供参考和指导。

一、教学目标：

根据小学英语教学的特点，设计本节微课的教学目标如下：

1. 学生通过本节课的学习，能够正确发音和运用26个英文字母。

2. 学生能够从练习中熟练掌握英文字母的大小写形式。

3. 学生能够通过识别和制定字母的顺序，正确拼读简单的单词。

二、教学内容：

本节微课的教学内容主要包括26个英文字母的发音和大小写形式，以及单词拼读。

三、教学过程：

1. 导入：

教师可以在课堂上播放一段有关英文童谣的视频，帮助学生在轻松、愉快的氛围中进入学习状态。

2. 正式教学：

a. 介绍英文字母的发音和大小写形式：

- 教师利用幻灯片或教学软件，展示并讲解每个字母的发音、大小写形式和相应的单词示例。

- 教师可以用手势或示意图帮助学生更好地理解每个字母的发音。

- 学生随教师一起大声朗读和模仿英文字母的发音。

b. 练习英文字母的大小写形式：

- 教师给学生分发小写字母卡片，要求学生按照正确的顺序将卡片排列起来。然后，教师让学生根据小写字母，猜测并写出对应的大写字母。

- 学生互相交流和讨论，核对答案，并进行相应的订正。

c. 单词拼读：

- 教师通过幻灯片或教学软件展示并读出一些简单的单词，要求学生根据所学的字母发音，逐个拼读出单词。

- 学生分组进行练习，互相评价和纠正。

3. 巩固与拓展：

教师可以设计一些游戏化的活动，如单词拼图、字母迷宫等，让学生进行课后巩固和拓展。

四、教学评价：

1. 教师观察学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励。

2. 设计一些小组活动，让学生展示和分享自己的学习成果。

3. 配置一些评价表，记录学生的学习进度和问题，以便教师进行课后个别辅导。

五、教学反思与改进：

教师应通过观察学生的学习情况和评价结果，及时反思教学方式和方法的有效性，并根据学生的反馈进行相应的改进。

结语：

通过本节小学英语微课教学设计，我们可以了解到如何通过微课教学的方式，帮助学生更好地掌握英文字母的发音和大小写形式，以及简单的单词拼读。这不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也能够增加他们在实际交流中的自信心和流利度。希望本篇教学设计可以给予教学者们一些有价值的指导和启示。

小学英语微课教学设计【篇2】

教学目标:

1、掌握There be 结构所表达的意义。

2. 掌握There be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。

3. 掌握There be 结构的回答方式。

there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。 There be句型和havehas的区别

教学方法:

There be ...句型，表示的是 “某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were )+某物 / 某人 + 某地 / 某时。

（二）、There be 结构的.一般现在时和一般过去时各种句式。

There is a supermarket on that road.

在那条路上有一个超市。

There was a supermarket on that road last year.

去年在那条路上有一个超市。

There are many people here on vacation.

有很多人在这里度假。

There were many people here on vacation last summer. 去年夏季有很多人在这里度假。

There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如：

There isn`t a supermarket on that road.

在那条路上没有超市。

There wasn`t a supermarket on that road last year. 去年在那条路上没有超市。

There aren`t many people here on vacation.

没有很多人在这里度假。

There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季没有很多人在这里度假。

（3）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：Is there a supermarket on that road ?

那条路上有超市吗 ？

Are there many people here on vacation.?

有很多人在这里度假吗？

Was there a supermarket on that road last year ? 去年在那条路上有超市吗 ？

Were there many people here on vacation last summer? 有很多人去年夏天在这里度假吗？

小学英语微课教学设计【篇3】

教学目标：

1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握 “喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。

2、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

3、指导朗读，提高朗读能力。

4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

教学重点：

用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

教学难点：

通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

1、读有关离别的古诗。

2、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?

3、学生畅所欲言。

4、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者

二、初读课文。

1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事?

C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。

指导“唾”的书写，“哩”的读法。

D、课文讲了一件什么事?

三、细读课文。

2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。

过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的呢?(圈圈、画画)

6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。

奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”

“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。

7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。

8、指导围绕课题引读这四个句子，体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的最后一天，马蒂尼里……在我当老师的最后一天，奇奥蒂尼也是……在我和孩子们相处的最后一天，马蒂尼里……在这座城市的最后一天，斯巴多尼……

小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，作者用真实的语言，表现了一群真实的孩子，真实的感情。(板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的感情)

9、出示课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了?”

为什么平时听起来那么轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢?

以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

全班齐读，男生读，女生读。

小结：几个动作，透露的是学生对老师那浓浓的爱意。指着板书，依然是真实的语言，表现了真实的人，真实的感情。

10、课文中处处体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗?

指导读最后一段。体会双重否定的好处。

对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真切地感受到老师对学生的那份爱。

四、总结全文。

这节课，我们认识了一群调皮可爱的学生，他们在学校的最后一天，与老师依依惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永远留在我们的心底。(板书： 师 生 )

爱

这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。

小学英语微课教学设计【篇4】

Unit7 Lesson37 Fruit

一、教学设计思路

本课是本单元的第一课，主要目的是学习六个水果的英文名称词，并使学生能用简单的句子表达对各种水果的好恶。新课标提出学习英语的最终目标是让学生学会用英语做事情。所以，在教案设计之初，我就本着这一目标设计每一环节：

首先，通过计算机课件将所要学习的生词和句子整体呈现给学生，使学生对所要进行的语言活动得到足够的语言储备。

其次，针对学生年龄特点设计了一项能使学生感到真实有趣的任务：为制作水果沙拉挑选水果。让学生们通过调查其他同学对各种水果的好恶完成一项调查表，并做出汇报。

最后，设计时给孩子们留有充分的活动时间，使孩子们对所学知识得以不断巩固，并在听取他人汇报时将自己所要用的语言加以不断完善，能在现实生活中真正运用本课语言。

二、教学背景分析

(一)教材分析

《新起点英语》是为北京市海淀区以及其他经济与教育发达地区中小学开设英语课程而编写的，中小学衔接，小学部分共12册，每学期一册。教材的设计为话题—功能—结构—任务相结合，并将多元智能因素贯穿始终。

教材编写指导思想：

1.注重素质教育，关注情感发展。

2.双向式交流，跨文化交际。

3.以语言位媒介，融合各学科知识

4.发展学习策略，培养学生自主学习能力。

本册书的体例：

本册书共八个单元，其中四、八单元为复习单元;每个单元设六课，其中 1-3 课为第一层次学习内容，主要以学习基本单词和句子为主。第 4-6

课为第二层次学习内容，在学习第一层次内容的基础上，适量扩展话语、平行学科知识和双向文化等内容。在这六课中，第一课大多以生动的画面和优美韵律的歌谣呈现本单元的基本词汇。

本册书一共有六个话题：School, Body, Animals, Numbers, Colours,

Fruit。所有话题都与学生自身密切相关，为学生所关注。

本课介绍：

本课是第七单元的第一课，主要内容是学习六种水果的名称词，并能用简单句子表达自己对各种不同水果的好恶。它由两部分组成：A项是本单元的话题，结合儿歌形式，引入六个有关水果的单词。B项是根据A项学习内容所设计的练习活动，要求学生听录音，巩固所学六个有关水果的单词，并复习有关数字的词汇。

(二)学情分析

《新起点英语》一年级上册面对的是英语学习零起点的孩子。通过一个学期的学习，目前孩子们已经能用简单的英语说出10以内的数字和一些常见的颜色词。孩子们的这些知识储备将成为本课知识学习的支柱力量，在本课学习后孩子们应该能表述水果数量和颜色以及对某种水果的好恶。

(三)对教学方式、手段和技术准备的说明

《新起点英语》在教科书的前言部分有这样一句话：“教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合，强调信息技术的应用。”故此从教学目标的实现方式看，笔者尽量多地采用了多媒体技术。比如在学歌谣的时候，笔者将教材内容动漫化，并引导学生边模仿边做边说。充分体现“动中学”、“学中做”的原则思路。既使得语言教学不突兀，又能提升气氛、调动兴趣，同时有效提高课堂效率。

三、本课教学内容框架设计

教学目标：

1.知识目标：通过学习使学生能理解儿歌内容，能说出六种水果的名称词。

2.能力目标: 通过课堂学习操练，使学生能用英语表达自己对某种水果的喜好。

3.情感目标：通过多种活动形式，激发学生英语学习情感，使之积极参与课堂活动。同时教育学生互相谦让。

4.策略目标：通过设置小组学习任务，发展学生个性，培养学生创新意识及合作学习意识。

教学重点：

词汇: apple, pear, banana, peach, melon, orange

句子：What do you like? I like...

教学难点：

pear, melon, orange 中元音的发音。

教具准备：

教具：图片、词卡、实物、计算机课件、调查表。

学具：课本，调查表。

四、教学过程设计

活动一：

Step One: Getting the pupils ready for class.

T: Are you ready for class?

SS: Yes!

T: Let's begin our class, OK?

SS: OK!

T: Now, Class begins.

Ss: Stand up!

Step Two: Greetings.

T: Good morning/afternoon, class.

Ss: Good morning/afternoon, Ms Wu.

T: Nice to see you!

Ss: Nice to see you, too!

活动设计：师生问好，日常用语对话。

设计意图：以平等的口吻与学生交流，可有效拉近师生距离，使课堂气氛和谐融洽，能很快将学生带入课堂。

活动二：

Let's chant.

Red, red, I like red.

Green, green, I like green.

Black, black, I like black.

Blue, blue, I like blue.

Pink, pink, I like pink.

Green, green, I like green.

White, white, I like white.

What colour do you like?

活动设计：让学生边听录音边跟唱儿歌。

设计意图：通过说唱歌谣，调动学生情绪调节课堂气氛。同时复习“I like...”句型，为新课作准备。

活动三：

Step one: Lead in.

T: You can chant it very well! So, you can get the prize. I will make some

fruit salad for you! Do you know salad? (Show a bottle of salad dressing and a

bowl of fruit salad.) Do you like salad? Fruit salad is delicious. For me,(Show

an apple)I like apples, I like the apple salad. (Face to one of the pupils, and

show a pear.) Maybe you like pears, so you like the pear salad. (Face to another

pupil and show a banana.) Perhaps you like bananas, so you like the banana

salad. (Face to the whole class.) What kind of fruit salad shall we make? It

depends on you!

活动设计：教师用语言导入，明确教学目标。

设计意图：本环节为布置任务，目的是让学生明确本课学习内容及学习目的，即让学生对为何要学习做到心中有数，从而激发学生的学习热情。实物教具的利用可增强学生对新知识的感性认识，有利于学生理解。

活动四：

T: (Point to the screen.) What do you see in this picture?

Ss: I see an apple, a banana/ peach ...

活动设计：学生根据教师提问将自己感兴趣的水果名称说出来，教师将相应水果图片贴在黑板上。

设计意图

1：本环节为知识整体输入，使学生明确本节课将要学到的知识有哪些。语言点落实到单词阶段，即此环节的学习结束后，学生对本课所呈现的六种水果应有一个清晰的概念，同时能用英语说出两三种自己感兴趣的水果。能力强的学生可能说的更多，这样也可使各种层次的学生都有所得。

设计意图

2：以课件形式呈现多种水果图片，供学生选择性地学习。学生自由发言，说出自己已记住的水果名称词，这样不仅可以让学生学会合作学习，同时也能兼顾到不同层次的学生，给他们限度的发展空间。

T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence.

For example, show an apple.) An apple.

T: (Show two apples.) Apples. I like apples.

… …

I like apples. What do you like?

I like pears. What do you like?

I like oranges. What do you like?

I like peaches. What do you like?

I like melons. What do you like?

I like bananas. What do you like?

… …

T: Do you want to know what kind of fruit your friend like? You can go and

ask him or her now.

… …

T: Now, let's do part B.

活动设计：首先，教师利用实物教具教给学生如何用英语表达自己喜欢的水果。其次，教师有选择地提问 10

名学生(不同层次)，进行机械操练。最后，教师组织学生进行自由问答活动。

设计意图：因为“What do you like?” 和“I

like...”是学生熟悉的句子，在教师做了大量的示范后，让学生自由问答可增强他们学习的实效性，并使他们意识到用英语交际的快乐，从而体验成就感，同时为后面的小组活动做语言准备。

小学英语微课教学设计【篇5】

20xx年xx月xx日，xx小学，xx小学英语名师工作室召开本学期第一次会议，主要内容是介绍“微课知识”。

会上，陈湘云校长深入浅出的阐述了关于“微课”的相关知识，蔡老师重点布置了本学期工作室成员的具体任务。总体而言，这次会议收益良多，获益匪浅，主要有以下几点感触：

一是认识了“微课”。微课是指学生利用个人信息终端，将数字化的微内容作为替代老师课堂上面对面讲解进行自主学习，老师在课堂上面对面指导学生的教学策略。同时观看的微课课例也让我领会到了“微课”微而精、小而奇，内容少、蕴意深的独特魅力。

二是理清了“思路”。在此之前，我个人对微课的认识与理解还很迷茫，心里压力大，但是陈校长的`讲座帮我理清了思路，让我明确了如何制作制作微课，如何运用微课，以及制作微课过程中应该注意的事项等。紧接着，陈校长给我们播放的微课实例更让我豁然开朗，真心的觉得微课就在身边，并非遥不可及。播放微课实例的精彩点评更是帮助我在以后的微课制作中少走弯路。

三是明确了“任务”。最后，蔡老师重点布置了本学期工作室成员的具体任务，每位成员要以加强理论联系实际，逐步提高“微课”质量为目标，制作3个“微课”，供全体成员交流学习。总之，随着互联网的飞速发展，我们要充分利用新平台、新技术，在我们教学过程中合理应用微课，进一步激发学生的兴趣，提高课堂效率。

小学英语微课教学设计(5篇)

身为教师要学会为教学内容编写对应的教案。教案可以帮助老师更加轻松地开展教学活动，怎样写教案才更能起到其作用呢？我们今天要分享的是一篇关于“小学英语微课教学设计”的文章，可以借鉴一下互相学习吸收！

小学英语微课教学设计(篇1)

Unit7 Lesson37 Fruit

一、教学设计思路

本课是本单元的第一课，主要目的是学习六个水果的英文名称词，并使学生能用简单的句子表达对各种水果的好恶。新课标提出学习英语的最终目标是让学生学会用英语做事情。所以，在教案设计之初，我就本着这一目标设计每一环节：

首先，通过计算机课件将所要学习的生词和句子整体呈现给学生，使学生对所要进行的语言活动得到足够的语言储备。

其次，针对学生年龄特点设计了一项能使学生感到真实有趣的任务：为制作水果沙拉挑选水果。让学生们通过调查其他同学对各种水果的好恶完成一项调查表，并做出汇报。

最后，设计时给孩子们留有充分的活动时间，使孩子们对所学知识得以不断巩固，并在听取他人汇报时将自己所要用的语言加以不断完善，能在现实生活中真正运用本课语言。

二、教学背景分析

(一)教材分析

《新起点英语》是为北京市海淀区以及其他经济与教育发达地区中小学开设英语课程而编写的，中小学衔接，小学部分共12册，每学期一册。教材的设计为话题—功能—结构—任务相结合，并将多元智能因素贯穿始终。

教材编写指导思想：

1.注重素质教育，关注情感发展。

2.双向式交流，跨文化交际。

3.以语言位媒介，融合各学科知识

4.发展学习策略，培养学生自主学习能力。

本册书的体例：

本册书共八个单元，其中四、八单元为复习单元;每个单元设六课，其中 1-3 课为第一层次学习内容，主要以学习基本单词和句子为主。第 4-6

课为第二层次学习内容，在学习第一层次内容的基础上，适量扩展话语、平行学科知识和双向文化等内容。在这六课中，第一课大多以生动的画面和优美韵律的歌谣呈现本单元的基本词汇。

本册书一共有六个话题：School, Body, Animals, Numbers, Colours,

Fruit。所有话题都与学生自身密切相关，为学生所关注。

本课介绍：

本课是第七单元的第一课，主要内容是学习六种水果的名称词，并能用简单句子表达自己对各种不同水果的好恶。它由两部分组成：A项是本单元的话题，结合儿歌形式，引入六个有关水果的单词。B项是根据A项学习内容所设计的练习活动，要求学生听录音，巩固所学六个有关水果的单词，并复习有关数字的词汇。

(二)学情分析

《新起点英语》一年级上册面对的是英语学习零起点的孩子。通过一个学期的学习，目前孩子们已经能用简单的英语说出10以内的数字和一些常见的颜色词。孩子们的这些知识储备将成为本课知识学习的支柱力量，在本课学习后孩子们应该能表述水果数量和颜色以及对某种水果的好恶。

(三)对教学方式、手段和技术准备的说明

《新起点英语》在教科书的前言部分有这样一句话：“教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合，强调信息技术的应用。”故此从教学目标的实现方式看，笔者尽量多地采用了多媒体技术。比如在学歌谣的时候，笔者将教材内容动漫化，并引导学生边模仿边做边说。充分体现“动中学”、“学中做”的原则思路。既使得语言教学不突兀，又能提升气氛、调动兴趣，同时有效提高课堂效率。

三、本课教学内容框架设计

教学目标：

1.知识目标：通过学习使学生能理解儿歌内容，能说出六种水果的名称词。

2.能力目标: 通过课堂学习操练，使学生能用英语表达自己对某种水果的喜好。

3.情感目标：通过多种活动形式，激发学生英语学习情感，使之积极参与课堂活动。同时教育学生互相谦让。

4.策略目标：通过设置小组学习任务，发展学生个性，培养学生创新意识及合作学习意识。

教学重点：

词汇: apple, pear, banana, peach, melon, orange

句子：What do you like? I like...

教学难点：

pear, melon, orange 中元音的发音。

教具准备：

教具：图片、词卡、实物、计算机课件、调查表。

学具：课本，调查表。

四、教学过程设计

活动一：

Step One: Getting the pupils ready for class.

T: Are you ready for class?

SS: Yes!

T: Let's begin our class, OK?

SS: OK!

T: Now, Class begins.

Ss: Stand up!

Step Two: Greetings.

T: Good morning/afternoon, class.

Ss: Good morning/afternoon, Ms Wu.

T: Nice to see you!

Ss: Nice to see you, too!

活动设计：师生问好，日常用语对话。

设计意图：以平等的口吻与学生交流，可有效拉近师生距离，使课堂气氛和谐融洽，能很快将学生带入课堂。

活动二：

Let's chant.

Red, red, I like red.

Green, green, I like green.

Black, black, I like black.

Blue, blue, I like blue.

Pink, pink, I like pink.

Green, green, I like green.

White, white, I like white.

What colour do you like?

活动设计：让学生边听录音边跟唱儿歌。

设计意图：通过说唱歌谣，调动学生情绪调节课堂气氛。同时复习“I like...”句型，为新课作准备。

活动三：

Step one: Lead in.

T: You can chant it very well! So, you can get the prize. I will make some

fruit salad for you! Do you know salad? (Show a bottle of salad dressing and a

bowl of fruit salad.) Do you like salad? Fruit salad is delicious. For me,(Show

an apple)I like apples, I like the apple salad. (Face to one of the pupils, and

show a pear.) Maybe you like pears, so you like the pear salad. (Face to another

pupil and show a banana.) Perhaps you like bananas, so you like the banana

salad. (Face to the whole class.) What kind of fruit salad shall we make? It

depends on you!

活动设计：教师用语言导入，明确教学目标。

设计意图：本环节为布置任务，目的是让学生明确本课学习内容及学习目的，即让学生对为何要学习做到心中有数，从而激发学生的学习热情。实物教具的利用可增强学生对新知识的感性认识，有利于学生理解。

活动四：

T: (Point to the screen.) What do you see in this picture?

Ss: I see an apple, a banana/ peach ...

活动设计：学生根据教师提问将自己感兴趣的水果名称说出来，教师将相应水果图片贴在黑板上。

设计意图

1：本环节为知识整体输入，使学生明确本节课将要学到的知识有哪些。语言点落实到单词阶段，即此环节的学习结束后，学生对本课所呈现的六种水果应有一个清晰的概念，同时能用英语说出两三种自己感兴趣的水果。能力强的学生可能说的更多，这样也可使各种层次的学生都有所得。

设计意图

2：以课件形式呈现多种水果图片，供学生选择性地学习。学生自由发言，说出自己已记住的水果名称词，这样不仅可以让学生学会合作学习，同时也能兼顾到不同层次的学生，给他们限度的发展空间。

T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence.

For example, show an apple.) An apple.

T: (Show two apples.) Apples. I like apples.

… …

I like apples. What do you like?

I like pears. What do you like?

I like oranges. What do you like?

I like peaches. What do you like?

I like melons. What do you like?

I like bananas. What do you like?

… …

T: Do you want to know what kind of fruit your friend like? You can go and

ask him or her now.

… …

T: Now, let's do part B.

活动设计：首先，教师利用实物教具教给学生如何用英语表达自己喜欢的水果。其次，教师有选择地提问 10

名学生(不同层次)，进行机械操练。最后，教师组织学生进行自由问答活动。

设计意图：因为“What do you like?” 和“I

like...”是学生熟悉的句子，在教师做了大量的示范后，让学生自由问答可增强他们学习的实效性，并使他们意识到用英语交际的快乐，从而体验成就感，同时为后面的小组活动做语言准备。

小学英语微课教学设计(篇2)

小学英语微课教学设计

引言：

在当今信息技术高速发展的时代，微课教学成为了一种受欢迎的教学方式。特别是在小学英语教育领域，微课教学设计具有独特的优势，可以帮助学生更好地理解与掌握英语知识。本篇文章将详细阐述一节小学英语微课的教学设计，旨在为教学者提供参考和指导。

一、教学目标：

根据小学英语教学的特点，设计本节微课的教学目标如下：

1. 学生通过本节课的学习，能够正确发音和运用26个英文字母。

2. 学生能够从练习中熟练掌握英文字母的大小写形式。

3. 学生能够通过识别和制定字母的顺序，正确拼读简单的单词。

二、教学内容：

本节微课的教学内容主要包括26个英文字母的发音和大小写形式，以及单词拼读。

三、教学过程：

1. 导入：

教师可以在课堂上播放一段有关英文童谣的视频，帮助学生在轻松、愉快的氛围中进入学习状态。

2. 正式教学：

a. 介绍英文字母的发音和大小写形式：

- 教师利用幻灯片或教学软件，展示并讲解每个字母的发音、大小写形式和相应的单词示例。

- 教师可以用手势或示意图帮助学生更好地理解每个字母的发音。

- 学生随教师一起大声朗读和模仿英文字母的发音。

b. 练习英文字母的大小写形式：

- 教师给学生分发小写字母卡片，要求学生按照正确的顺序将卡片排列起来。然后，教师让学生根据小写字母，猜测并写出对应的大写字母。

- 学生互相交流和讨论，核对答案，并进行相应的订正。

c. 单词拼读：

- 教师通过幻灯片或教学软件展示并读出一些简单的单词，要求学生根据所学的字母发音，逐个拼读出单词。

- 学生分组进行练习，互相评价和纠正。

3. 巩固与拓展：

教师可以设计一些游戏化的活动，如单词拼图、字母迷宫等，让学生进行课后巩固和拓展。

四、教学评价：

1. 教师观察学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励。

2. 设计一些小组活动，让学生展示和分享自己的学习成果。

3. 配置一些评价表，记录学生的学习进度和问题，以便教师进行课后个别辅导。

五、教学反思与改进：

教师应通过观察学生的学习情况和评价结果，及时反思教学方式和方法的有效性，并根据学生的反馈进行相应的改进。

结语：

通过本节小学英语微课教学设计，我们可以了解到如何通过微课教学的方式，帮助学生更好地掌握英文字母的发音和大小写形式，以及简单的单词拼读。这不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也能够增加他们在实际交流中的自信心和流利度。希望本篇教学设计可以给予教学者们一些有价值的指导和启示。

小学英语微课教学设计(篇3)

本节微课是美术校本教材系列内容，旨在让小学低年级的学生学会用废旧布料来表现动物，探索动物的不同表现方法。动物是深受孩子们喜爱的，孩子们通过收集身边容易找到的各种废旧布料，运用灵巧的小手把一块块碎布料变成一幅幅精美的布贴画，孩子们不仅能体验美术活动带来的乐趣，还能增强环保意识，感受传统布贴画艺术的独特魅力。

适用对象分析本微视频适用于小学低年级学生美术课的学习，对学生的造型能力有一定的要求。孩子们在美术课中已不满足用绘画的形式表现可爱的小动物，他们想尝试用其它的方法来表现。本课采用废旧布料来表现动物，不仅培养了学生的造型能力，还培养了学生动手实践能力，体验了美术活动带来的乐趣。

本微视频是《动物布贴画》第二课时，可作为苏少版美术教材的延伸教学内容，适用于小学低年级美术教学。在第一课时中学生已经设计好了自己喜欢的动物绘画稿，本课是在绘画稿的基础上尝试用布贴画的形式表现动物。首先欣赏部分同学的动物绘画作品，接下来通过观看两位布贴画小巧手的示范视频学习布贴画的制作方法，教师讲解制作难点。接下来欣赏教师布贴画示范画。最后通过欣赏我校布贴画兴趣小组同学的优秀作品提高学习兴趣，增强制作的信心。

1、通过欣赏部分同学的动物绘画作品，增强对动物特征的认知；

2、通过观看布贴画制作微视频，学习布贴画的制作方法；

3、通过欣赏教师的示范画，进一步理解布贴画的制作方法和步骤；

4、通过欣赏同伴们的布贴画优秀作品，培养学生学习布贴画的兴趣。

本节微课是我校美术校本教材系列内容，可作为苏少版美术教材的延伸课程。

首先让孩子们欣赏同伴们优秀的动物绘画作品，接着欣赏两幅动物特征不明显的学生作品及其修改后的作品，旨在增强学生们对动物特征的认知。

在观看两位布贴画小巧手的.制作微视频环节中，孩子们能基本掌握动物布贴画的制作方法，随后教师讲解了制作的难点。

接下来通过欣赏教师的示范画，使学生进一步理解布贴画的制作方法和步骤，最后的环节，通过欣赏我校布贴画兴趣小组同学的优秀作品培养学生学习布贴画的兴趣，增强布贴画制作的信心。

喜欢动物并认知各种动物的外形特征，了解布贴画的历史和制作工具对布贴画的制作方法有初步的了解。

配套学习资料与苏少版二年级美术《动物朋友》一课配合使用，可作为苏少版美术教材的延伸教学内容。

制作技术介绍本微课运用了camtasia studio、photoshop、power point、会声会影等多种图像及视频软件。运用photoshop进行图片的设计和编辑，如PPT页面设计等；用会声会影软件进行视频的编辑和处理；运用power point制作微课PPT；运用camtasia studio录制PPT及音视频。

小学英语微课教学设计(篇4)

[摘 要]微课的出现，为教学观念与方式的变革带来新的机遇。如何通过微课提高小学生运用英语听、说、读、写的能力，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力是当前研究亟须解决的问题。教学中的微课本身要聚焦、精练、美观、适用；要重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力；要为学生提供丰富直观的教学资源。

，曾从事金融业的萨尔曼可汗通过网络工具把数学辅导材料制作成视频放到分享网站后，受到网友热捧。得到鼓励后，可汗制作更多短小的教学视频上传到网络上，每段课程影片长度十分钟左右，内容的讲解从基础开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，受到了学校、教师和学生们的欢迎。微课就此诞生，并在世界范围内掀起了微课潮。在我国，佛山市教育局电教站的胡铁生基于自己资源建设方面的实践经验，提出了微课的概念，成为国内微课创始人，并主持了佛山市的微课大赛，这种影响在全国蔓延开来，最终得到教育部的支持，并成功举办了全国基础教育及高等教育微课大赛。

微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。微课具有“短小精悍”的本质特征：教学活动短、视频时长短（10分钟内）；资源容量小、教学主题小；教学内容精选、教学活动精彩；交互性强、功能强大、应用面广。

小学英语教学的目的在于使学生在具体情境中学会运用英语听、说、读、写，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力。微课的特点为小学英语教学目标的达成提供了基础。

微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点。小学英语教学中有很多的关键句型，这些是学习的重难点。为了培养学生自主学习的能力，教师可组织学生对事先录制好的优质微课进行分组讨论学习。小组讨论的学习氛围给了学生更多展示自我、表达自我的空间，也给了学生创造性运用英语的机会。这样既可以调动学生学习的积极性，还能培养学生自主学习的能力。

微课的出现为个别化教学提供了更多可能。传统课堂中学生一旦错过了教师的重难点、疑点的讲解，就很难完成学习任务，而微课为学生课后的复习及疑难点的再学习提供了机会，可以照顾到正规课堂中误课的'学生，有助于缩小学生之间的差距。对学困生而言，简要而清晰的微课讲解可以帮助排除课堂上的知识盲点。

微课制作中要求针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。英语学习对语境的要求较高，而信息技术恰恰为英语学习中学生的自我建构提供了条件。

微课所掀起的教学改革狂潮更多来自翻转课堂。传统课堂是以课堂内导入新课、讲解新知、布置作业、课堂外练习为主的先教后练的模式，相比之下，翻转课堂则是以课外自主学习、提出困惑、课内展示交流、协作探究为环节的先学后练的模式。由于小学低年级学生自制力差，还不具备自主学习的能力，翻转课堂的教学模式对于小学低年级学生是不适用的。而在小学高年级的英语教学中使用翻转课堂的教学模式，让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。

在课堂上，教师要组织学生针对自主学习阶段提出的困惑展开讨论，并适时给予引导。对于无法解决的问题教师要再次引导学生思考，回顾微课，使学生自己找出问题的答案。同时，教师也要根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。

当然，微课资源并非仅用于翻转课堂。在传统课堂教学模式中，微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。而学生在课堂上通过观看微课视频就可以很容易地理解知识点，这对师资较为短缺的地区有很大的帮助。

首先，微课提供了复习巩固的机会。传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。其次，微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的视频，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。在有条件的家庭中，学生还可以在家长的陪伴下，通过订阅英语学习的微信观看微视频，并与他人交流。这种利用碎片时间进行非正式在线学习的方式能帮助学生提高学习效率。

微课因其应用简单、使用范围广泛、使用效果好而受到越来越多人的欢迎。为了更好地保障微课在小学英语教学中的应用效果，笔者有以下建议：

微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。微课本身在技术上要图文并茂，动静结合，视频要简洁、清新、流畅。微课在选择或者制作上一定要考虑学生的基础、兴趣、习惯等，要适合自己的学生使用。

比起在传统课堂，微课堂上更加提倡使用翻转课堂的教学模式，侧重培养学生的自学能力、自主能力及创新能力。由于小学生自主学习能力不足，学生也没有使用微课学习的习惯，因此教师要发挥好引导作用，及时提醒、检查、监督，使学生逐步养成使用微课学习的习惯，把学习变成一种主动的行为。同时，学生在使用微课学习时，也不能被动地接受知识，而应该创造性地提出问题，锻炼质疑能力，只有这样才能培育出富有创造精神的栋梁之材。

要鼓励小学生更好地使用微课资源来学习英语，教师、家长及学校都应该给学生提供丰富的资源。作为家长，可以通过订阅教师提供给小学生学习英语的公众号，观看微视频，阅读微英语资源，参与互动，提高英语学习的兴趣。作为学校，应该在学校网站上提供丰富的英语微课资源，学生可以根据自己的喜好选择不同的微课。

参考文献：

[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，（2）.

[2] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，（10）.

[3] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[4] 梁乐明，等.微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.

小学英语微课教学设计(篇5)

教学目标：

1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握 “喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。

2、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

3、指导朗读，提高朗读能力。

4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

教学重点：

用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

教学难点：

通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

1、读有关离别的古诗。

2、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?

3、学生畅所欲言。

4、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者

二、初读课文。

1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事?

C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。

指导“唾”的书写，“哩”的读法。

D、课文讲了一件什么事?

三、细读课文。

2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。

过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的呢?(圈圈、画画)

6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。

奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”

“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。

7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。

8、指导围绕课题引读这四个句子，体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的最后一天，马蒂尼里……在我当老师的最后一天，奇奥蒂尼也是……在我和孩子们相处的最后一天，马蒂尼里……在这座城市的最后一天，斯巴多尼……

小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，作者用真实的语言，表现了一群真实的孩子，真实的感情。(板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的感情)

9、出示课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了?”

为什么平时听起来那么轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢?

以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

全班齐读，男生读，女生读。

小结：几个动作，透露的是学生对老师那浓浓的爱意。指着板书，依然是真实的语言，表现了真实的人，真实的感情。

10、课文中处处体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗?

指导读最后一段。体会双重否定的好处。

对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真切地感受到老师对学生的那份爱。

四、总结全文。

这节课，我们认识了一群调皮可爱的学生，他们在学校的最后一天，与老师依依惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永远留在我们的心底。(板书： 师 生 )

爱

这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。

中学英语课件汇总

作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。 教案和课件能够帮助教师更好地传授知识和技能，老师应该从什么方面去写教案课件？教师范文大全小编费尽心思制作的“中学英语课件”绝对能够让您满意，以下方法可能适用于你希望可以帮助你缓解困境！

中学英语课件【篇1】

《新课程中学英语教学设计与案例分析》参考答案(第2批)

一、基本概念题 1．什么是任务链？

在任务型教学活动中，所设计的任务由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。

2．什么是教学监控？

教学监控的主要手段有：课堂观察，作业批改，访谈。其目的在于了解真实的学情，在于发现学生的成绩和存在的问题，以便给予及时的鼓励和帮助。

3．什么是教学模式？

在一定教学思想指导下形成的比较稳定的，突出主要面貌的具体教学活动样式的简化描述。

4．什么是新课程教学设计主体的多元性？

是学生参与的教学设计；（2）是教学设计的主体相对教师来说也不仅仅是个体的行为。

5．什么是定性评价？

又称质的评价，是在教学过程中常用的一种评价类型。它运用分析和综和，比较和分类，归纳和演绎等分析方法，对评价所获取的数据和资料，进行思维判断，进行描述性的结果评价。

6．什么是课堂教学中的教学“广度”？

课堂教学应对学生进行思想素质和能力素质的教育。

1、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性

2、鼓励学生自主探索与合作交流

3、注重开放题的教学，提高创新能力。

4、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。

7．什么是三维课程目标？

知识与技能，过程与方法，情感，态度和价值观的实现。

8．什么是学案？

为合理利用资源，学案通常由全组英语老师集体备课，共享使用。

9．什么是交际型任务? 交际型任务是以培养学生语言实际应用能力为落脚点的，学生的角色就是交际者的角色，学生在大量学习和使用英语的活动中，在交际过程中应用语言，顿悟各种语言规律，巩固语言知识，获取语言技能；教师在课堂上的角色是学生交际活动的策划者、指导者、组织者、信息提供者，问题咨询者、困难帮助者、成果的评判者或引路人。

10．什么是课堂教学的前设计? 新课程课堂教学的前设计指教学准备阶段的教学分析,教学策略的选择和教学评价的设计.11．什么是英语教学设计? English Instructional Design 是指为达到预期的教学目标,对英语教学活动进行规划的过程.基本程序一般是确定教学任务、选择教学内容，明确教学目标和选择评估标准与手段。英语教学设计可概括为三个问题：what to teach and what to learn;how to teach and how to learn;how well it is teach how well it is learn.12．什么是“以学生发展为本”？

就是建立以学生身心发展和素质的全面提高为最终目的的评价机制，注重学生在学生中的发展过程，终结性评价要建立在形成性评价基础之上，教师不仅要引导学生对学习结果进行反思，对今后的学习产生借鉴意义，更要引导学生及时反思自己的求知过程、探究过程和实践过程，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验、价值观。

13．什么是系统论教学设计的中心工作？

它不再把某个教学因素的优劣看成决定性的原因，其中心工作是要求设计者把教学作为一个整体，以教学目标为出发点，寻找并设计出一个优化的教学程序和教学系统，此教学系统的中心工作是努力实现预定的教学目标。

14．什么目标价值取向的教学评价？

目标取向的评价就是把预设的课程教学目标作为评价的唯一标准，追求评价的客观性和科学化。这种评价的基本方法是量化方法。为了使评价结果“客观”而“准确”，它往往将预定的课程目标以行为目标的方式来陈述。其评价的目的，是获得被评价的课程计划或教学结果是否“达标”的数据。这种评价推动了课程评价的科学化，其长处是简便易行，操作性强，因而长期在实践中居于支配地位。但其缺陷是忽略了人的行为的主体性、创造性和不可预测性

15．什么是“中设计”？

“中设计”就是即时决策与设计，理解学生是课堂教学中设计的基础，智慧行动是课堂教学中设计的行为。

二．简答题

1．简述任务型语言教学的优势。

有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养 合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力，审美情趣和艺术感 受，协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。

2．简述问卷调查卷的设计方法。

答；问卷的设计可以是封闭式的(cIoseended)，也可以是开放式的(open-ended)。

3．英语阅读能力应该包括哪些?

答：英语阅读能力应该包括：能识别单词及主要句型结构；能根据不同的阅读目的 选择不同的阅读技巧；能快速浏览．查找有关信息：能根据上下文进行判断和推理，理解 文章大意及细节，有一定的判断作者态度与情感的能力；以及判断文体的能力；能借助资 料及工具书查找有关的信息。

4．英语教学评价的内容有那些？

答：有四点。1学习兴趣；2情感，策略发展状态；3相应学段所学语言知识和技能的 掌握情况；4综合语音技能运用能力。

6．简述听说课的教学目的。

听说课的教学目的是：(一)通过对话材料为阅读课提供背

景材料．(二)通过对话材料训练学生听懂各种场合下英美人士的交谈。(三)通过对话材 料，训练学生在与对话相同场合下怎么与英美人士交流。我们在编写学案时，要求学生自 我与本课对话相同或相近的录音材料，听懂后，用模仿的语音语调在课堂上表演，让学生 进行交流。

7．用英语书面语表达思想和用口语表达思想有什么联系？

答：用英语书面语表达思想和用口语表达思想的联系：书面语常用以口语为源泉和基

础。由于书面语是用比口语更加合乎逻辑和语法的语言来表达思想，所以在一般

情况下，它比口语表达思想的要求更高，表达更难。

8．提问中需要注意那些问题？

答:我觉得提问中要注意这样几点。首先提问不能占用过多的时间，占用过多的时间就使 得问题琐碎，学生也没有思考时间．用l／4的教学时间来提问就可以了。其次，好的问题 要宙给学生思索的时闻，不应是简单的不假思索的一问一答的提问。再次，问题要有适当 的难度． 9．简述教学设计的基本原则。

答：教学设计的基本原则是：1)以学生的发展为本。新课程的价值取向是以人的能力

和个性发展为核心的，要求教学要培养学生的信息收集和整理的能力，发现问题

和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终生学习和刨新能力以及生存

和发展的能力：2)解读并超越教材：新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单

地“教教材”。3)设计弹性化教学方案：课堂教学是师生、生生之问有效互动的 ’生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上馆马由缰式地展

开教学。而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为

学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。

10． 游戏能增强学生参与的积极性，请分析教学设计中游戏量的尺度。

1、游戏必须有明确的目标。首先要依据课程标准要求，了解课程标准对所教学段或年级的要求，确定实施游戏所需要的语言内容。

2、要制定游戏计划。游戏要具有可操作性，易难合理。

3、游戏要有针对性。所设计的游戏应吸收全体学生参加，而不仅是让能力强和水平高的学生参加。

4、要为教师和学生进行角色定位，考虑在执行该游戏中教师和学生的角色。

5、教师应设计出各种诱发学生讲话的冲动及表达的欲望的游戏。

6、游戏应具有激励性。我们所设计的游戏的结果应能使学生产生成就感。

7、要考虑游戏的组织形式，学生作为的安排等等。

11、什么是任务型教学中任务设计的原则？

1、言语、情景真实性原则。

任务的设计要提供给学习者明确真实的语言信息和语言情景。

2、形式—功能性原则

设计任务时要注意语言形式和语言功能相结合。要让学会在掌握语言形式的同时，学会自我培养掌握语言功能的能力。

3、阶梯型任务原则

所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。

4、做中学原则

学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言。

三、辨析题

1． 学生在校期间最主要的任务是学习专门知识和技能。答：这种说法是错误的。新课标要求学生从仅仅关注知识与技能的培养提高到学生整体素质的培养。使学生通过学习来促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高，使学生既有较强的运用能力、又有自主学习能力和良好的个性品质，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

2． 对于学生在教学过程中出现的问题都应该在全班内通报，防止类似错误在其他同学身上发生。

答：错。如果问题是普遍性的，应及时在教室内公开指出，但要注意方式，防止对人。如果属于个别问题，最好要在课后私下交换。如果成绩一定要及时公开表扬，并加以点评，以供其他同学仿效，发挥评价功能的导向。

3． 教师是学生成长的控制者，掌握学生发展的方向。答：这种说法是错误的。教学是教师教与学生学的双边活动，教师对学生应该是引领而不是强制。新课程背景下，教师角色也发生了很大的变化，他由领导者变成了组织者，由传授者变成了参与者，由主导者变成了引导者，由控制者变成了帮助者，以往，教师是学生的控制者，现在教师要帮助学生成长，帮助学生制定适当的学习目标，帮助学生设计恰当的学习活动。帮助学生培养学习兴趣，总之，教师要为每个学生提供达到最充分、最理想发展的学习条件，并帮助学生找到适合自己的方向和道路。4． 教授就是教学。

答：错误。教授是对学生讲解说明教材的内容，以教师传授知识为中心，教学是教师和学生共同组成的双边活动，没有学生的学，教师的教只不过十自言自语；没有教师的教，学生的学只能是自学。教学，是教于学两个侧面的辩证统一，二者缺一不可，尤其在现代教学中，教师要转变角色，确认自己新的身分，一学生的发展为根本，解读并超越教材，设计弹性化教学方案，为了每位学生的发展，进行师生互动。

5． 传授知识是严肃的事情，教师要保持权威，因此课堂纪律要严格。

答：进行设计是专家、教师、学生两两之间交互作用、协同进行的规划教学的活动。教师与学生之间的关系犹如一只出色的球队中教练与队员的关系。在临场比赛中，教练可以周密地设计比赛方案，并提出几种可供选择的方案，但在比赛中，队员不应拘泥于既定方案，应视情况对既定方案作出调整，以取得理想效果。这种修改反映了教练与队员之间相互理解，相互作用的水平。学生不再是教学加工的对象，学生在教师直接的交互作用中，体现了自己的意志，在相互适应取向看来，教学设计离不开学生的主动参与。6． 教学过程中的不确定性是对教师的教学干扰。

答：教学过程中的不确定性不仅不是对教学的干扰，而且具有积极的意义。正是这种不确定性，补充，修正，完善了教师原有的设计。教师可以利用这种教学中的不确定性，转化成可利用的因素，收到出乎原定任务之外的教学效果。新课程主张以学生发展为本，教学在本质上是师生的交往与互动，教师不仅要注重自己教学的既定目标与过程，更要注重学生的思维方法和疑惑。

四、观点论述题

1.你认为任务型语言教学中任务设计的原则应该包括哪些？ 答：（1）遵循语言习得理论和社会建构主义理论的原则。我们教育者在设计任务时必须遵循英语语言习得的规律，了解学生学习语言的规律和进程，而决不能以我们自己的主观臆断、知识水平来设计任务，尽可能的创设尽量真实的环境，设计合理的教学任务，让学生有更多的机会参与到课堂中来，并最大限度的激发学生的学习动机和学习兴趣，使他们所学的语言，在相互交流中学会交际，学会学习，学会做事情。

（2）遵循适合学生、发展学生的原则。1.任务的设计要有针对性

2.任务的设计要有激励性 所谓激励性是指我们所涉及活动的结果能使学生产生成就感。

3.任务的设计要有创新性

创新在各门功课中始终都是一个重要的话题，是各学科不断发展的内动力。对于任务型教学来说，我们更需要创新！认为活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，是学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展，任务性教学正是体现了这一点。

（3）遵循学以致用、学为所用的原则。我认为任务型教学设计的任务应该具有真实性和实用性，具体体现在以下四个方面：

1.任务的目标和要求要有实际意义 2.任务的内容和形式要尽量真实可行

3.活动要促使学生获取、处理和使用真实的信息，用英语与他人交流，发展英语思维能力和分析能力、解决实际问题的能力，综合运用能力以及创新能力。

4.活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的实际学习和实际生活之中，真正做到学以致用、学为所用。

2.请论述教师课堂设计的特殊性。

答：教学过程是一种特殊的认识过程。在教学中，学生不是独力的，而是在教师指导下进行学习的，学习的内容不是随意的，自发产生的，而是经过选择和教育学加工的人类已经创造出来的最基本的文化知识。教学过程是有目的的，有计划、有组织的活动过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。因此，在英语课堂设计中，我们要避免出现以下情况： 1.在教学目的上，完成认识任务成为课堂教学中心的或唯一的任务。2.在教学准备上，钻研教材成为教学设计的中心任务。

3.在教学实施上，严格实施教材成为衡量教学是否成功的主要标准。4.在教学关系和教学主体上，教师是主体和主角。

5.在教学过程中，教案的既定的过程是确定的，不应改变的。3． 如何撰写案例？ 答;1‘什么是案例？

案例的实质是一个故事，是一个包涵着一定原理，引发人们思考的真实故事。它是教育教学实践中的故事，蕴涵着一定的教育教学原理。

2、案例的一般结构

1、案例的一般结构由二大部分组成：第一部分是正文，主要是讲清一个真实的故事。它有故事背景的交代，围绕主题描述故事的发生、发展过程，凸现人物的思想和行为的冲突，情节引人入胜，语言生动活泼。第二部分是说明部分，主要是提供讨论的问题以及对此案例的使用说明。

2、从国内所提倡的教育教学的案例的实例来看，较为典型的有五大部分组成。

背景。交代故事（教育教学环境）发生的时间、地点、人物以及有关的行为。过程。课堂教学案例往往是为突出一个主题而截取的教学行为片段（师生互动的片段）；而管理、德育和心理辅导等案例往往是描述这一偶然事件的过程。撰写者提出讨论的问题。

分析和讨论。撰写者作一些归因分析，一般从主观和客观、历史和现实这二个维度逐步深入展开，揭示某些规律。

注释和附录。为使用者提供使用指南及附一些背景和补充材料。

3、一个好案例的“标准”

一个好案例都是由一定的标准。首先最重要的议题是能促使自己进行教育教学的反思和帮助阅读案例的人从中“学有所获”。其次要做到：

1.具有可读性。一个好案例是一件文学作品，应该是主提鲜明，中心突出，围绕主题以一种引人入胜、迷人的方式来展开，事件发生的背景交待清楚，人物的心理感受、体验和内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致，语言表达明晰、生动和活泼。

2.具有时代性。一个好案例必须要有时代特征，能反映当前教育教学中最普遍发生的问题，能足够引起自己和人们的反思，能产生“共情”。

3.富有个性化。案例的内容和形式要有特色，能用自己个性化的语言表达，对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点，能引起人们多方位的、多角度的思考，能触及人们的灵魂。4.一般用过去式表达。

5.字数最好在2000——4000字范围内。4案例撰写的一般过程 教师只有深入教育实践，才有可能撰写出有质量的案例。教师撰写案例的一般程序和所对应的方法为：

1.收集资料——观察（课堂实录、录像带分析）

2.整理分析资料——定性分析（用求同法，求异法进行形成一定的观点归类分析：从主观和客观、历史和现实维度进行归因分析）

3.提炼确定主题——思辨（用理性化、个性化的语言概括）4.撰写初稿——列提纲，按案例的“标准”来写

5.斟酌、修改——头脑风暴法（可召集3——4名教师参加集体讨论，就其内容和表现形式各自提出修改意见）6.定稿——润色、补充资料

然后比照自己的教育实践，经过仔细认真动分析也能写出一个好案例来。

4．在教学中任何处理知识技能目标，能力目标以及情感态度和价值观的关系？

答:英语知识和技能通常指语言基础知识和听说读写等技能。能力目标通常包括观察能力、思维能力、自学能力、问题解决能力等。情感态度，是指学习者在人格、道德、理想方面所要达到的素质。要处理好《英语课程标准》中明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和技能是综合语言运用的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。”总体目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品质，从而为终生学习和发展打下良好的基础。能力发展从属于知识的学习。而无论是能力还是情感态度和价值观都不能脱离知识学习的内容。在学科知识学习中进行道德教育和发展认知能力不是完全任意的，又不是唯一的。不同的学习方法，与之相协调的德育内容以及认知能力是可以不同的。因此可以说，学科知识内容与学习方式决定了德育和认知能力的具体目标。

5．分析《GO FOR IT》教材和你具体教学条件，怎样使这套教材的作用最大化？

答：这套教材提供了大量的幸福生活的生活、文化、教育、科学等领域知识，相关词汇，美、英式读音等，应该说是给我们的教学带来了很多便利。教师应充分利用这些资源，根据我们学生的具体情况，在课标的指导下，科学地使用教材，用教材。切不可认为教材呈现的就是需要教学的，就是需要掌握的，就是评价学生的依据。如果这样，新教材将无法使用，新课改将不会成功，英语教育将重返老路。因此，广大教师应认真学习《英语课程标准》，领会其精神实质，提升分析教材、使用教材的能力，在教学实践中，努力探索新教材教学的途径，与新课程共同成长。

6．请论述教师教学行为的选择依据。答：（1）从注重知识传授转向注重学生的全面发展，突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，发现解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。

（2）从“以教师教为中心”转为“以学生学位中心”用现代教育思想来看，不仅要看“教”，还要看“学’,而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。

（3）从注重教学的效果转向注重教学的过程，重过程就是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露真实的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教学过程中思维得到训练，既增长知识，又发展能力。

（4）从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。让学生全面发展，并不是让每一个以及每方面都要按统一规格平均发展。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。

（5）从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。对教学而言，交往意味着教师角色的转变，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授这变成现代学生发展的促进者。

（6）从评价模式的单一化转向评价模式的多元化，在新课程体系下，教师要面向全体学生，注重个性化教学。在教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能；培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终生学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。

五、案例分析

1﹑请根据下面的写作设计，提出你的看法。

JEFC初二英语教材 Lesson 22 Asking for /giving directions.写的作业：

（1）Invite your friend to come to your home ,draw a map and tell him or her where your home is.（2）Miss Gao is late for train, she has to take a bus to Dalian.Can you tell her how to go to the bus station.答：我觉得这两个作业设计的很好。它把本单元的重点询问方向和指点方向都体现于其中。作业（1）用地图作辅助来指明路线；作业（2）指明去车站的具体路线，通过这两个作业，教师可以让学生做大量的替换练习，操练问路和指路的日常交际用语，这对本课起到了一个很好的复习巩固作用。

2﹑JEFC初中英语第三册，第8单元课，第30课。题目是“圣诞节”，进行教学目标设计。

答：本课是阅读课，对初三学生而言，已经具备一定的英语水平。能从一般的文字资料中获取主要信息和观点；能利用上下文和句子结构猜测词义，根据这一情况设计以下教学目标1.语言目标：掌握并运用下列新单词、词组，even，stocking，pet，chimney，single，generosity，get together，go from house to house，do this for fun，the spirit of Christmas Eve，以及表达祝愿及应答的日常交际用语等等.2.能力目标：语言和跨文化的交际能力。3.情感目标：了解各国的节日文化习俗及风土人情。

3﹑JEFC Book 3 Lesson 68.Who is the robber?曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“Robber”。片段一，老师甲组织学生表演自己创作警察抓强盗的表演，想找一位学生担任强盗，同学没有愿意的，老师就指定其中一位同学，同时说：“I think you are the right person.you look like a robber.”全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但是还是勉强上台表演。

片段二，老师乙组织学生表演自己创作警察抓强盗的表演，想找一位学生担任强盗，有一位长得比较高大，比较武相的学生自告奋勇站起来，同学们都笑起来，于是发生这样一段对话：Teacher: Good!I think you’re really brave.同时又对其他的学生说：You should learn from him.Let’s give him our applause.当时全班同学都向这位同学投去了敬佩和羡慕的眼光。请分析你对两位老师的看法。

答：老师甲和老师乙所设计的这个活动是相当好的，贴近我们的现实生活，但是老师甲若在设计这一活动时，考虑一下学生的自尊心理，交换一下角色，我想有许多同学尤其是有正义感的男同学都会积极参与到这个活动中，来过一下当警察的瘾，同时，也给他们上了一堂与不良行为作斗争的德育课。而老师乙却很好的使用了课堂教学中评价机制，人都是希望得到表扬的，我想下一次将会有更多的学生积极参与到这种活动中来的。

4﹑运用交际教学理念，请对Go for It七年纪（上册）Unit 8 When Is Your Birthday? 进行教学步骤设计。

答：第一步，导入

1复习第七单元的数字，叫学生齐读，作为热身。第二步，呈现

1告诉学生，一个月有30天，有时31天，有一个月有28天或29天。说一个月的第一天是一号，引出序数词。

2帮助学生学习序数词，并告诉他们拼写发音规律，有些序数词要特别注意，如fifth, eighth, ninth, twentieth, twenty-first.再告诉他们thirtieth, fortieth, fifty, eightieth, ninetieth,.听力，让学生一边听，一边跟读序数词，注意学生的发音。叫学生讲序数词，一起讲，单个讲

3拿出月历表问，一年有几个月，一年的第一个月是几月，引出月份。把十二个月写在黑板上。告诉学生月份常常有缩写Jan., Feb.等。听录音月份，并叫学生跟读。月份编成歌曲让学生练习

4告诉学生如何问日期如何回答What’s the date? It’s…….第三步，操练

1让学生和同桌练习这个句型。2写一些日期，让学生练习。第四步，巩固

1叫学生和同桌上来表演，看谁讲地对，讲地好 第五步，回家作业

1让学生回去问自己父母亲的生日

2听SectionA 的1a,2a部分，并且背诵

5﹑请分析下面的教学片断

ＪＥＦＣ Book 2 Lesson 51设计以下片段。片段一：与学生进行以下对话：

T: Excuse me.When is your birthday? S: On February 11.T:When is your mother’s and your father’s birthday? S： ??? 在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性的任务，让学生回家以后调查家里人的生日。用When is your birthday? 然后记录“My mother’s birthday is﹍.等等，在下节课上做汇报

答：片段一通过学生进行对话的方式操练“When is your birthday? ”这一句型，有助于学生快速，牢固地掌握这一句型及其答语。课后布置的这个开放性任务——让学生回家以后调查家里人的生日并在下节课上做汇报。这一任务有助于学生了解自己家庭成员的生日并教育学生关心和尊重长辈，我觉得这一任务设计的很好。

6﹑根据任务型教学理念，请为Unit 19 Food and drink(JEFC Book 1B)设计一个任务。任务的主题—准备生日晚会。

答：把学生分成6人一个小组，每组合作完成一项英语任务：What food and drink can you buy and cook for the birthday party ？每小组中一人为调查员，负责调查小组成员喜欢的食物。一人写食物清单，其他人为调查对象，回答调查员提出的问题：“What is your favourite food/drink？”要求学生将调查结果写在每个组的活动板上，活动结束后展示给全班同学看。

中学英语课件【篇2】

Teaching Aims and Demands:

knowledge:

Key vocabulary: dining, hall, gym, science, lab, in front of, next, behind, any, one, building

Key structure: there be …

2. Reading skill:

(1). Get information about the library in reading.

(2). Improve the students’ reading ability.

Teaching Aids: Multi-Media (or Tape recorder, OHP)

Teaching Procedures:

Step 1 Warming-up

教师事先藏好自己的几样东西，上课时假装找不到(注意这时教师要使用丰富的体态语言和脸部表情，让学生感觉到这是真实的)，这样就自然地呈现了新的句型：

Where is….? It’s on / on / in / in front of / behind / next to…

Where are …? They’re on / in / in front of / behind / next to…

设计意图：通过设置让学生帮老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动起学生的参与性，启动学习的发生。

1. Show the students a picture of a room with a few things in it, and have them guess the places of the others. (Activity 1)

呈现几张图，如classroom, science lab, dining hall, gym等，让学生小组竞赛猜测物品的名称及位置(同时把新单词science lab, dining hall, gym通过图片

过掉)

T: This is a picture of a dining hall.

S1: Are there any dishes in it?

T: Yes, there are. Where are they?

S2: I think they’re on the table.

2. Pair work. Work in pairs and finish the exercise in Activity 3.

设计意图：学生非常喜欢情景猜测这种游戏。这可以调动他们各方面的情绪，激活他们已有的知识水平。

Step 2 Who is who?

1. Read about Picture A in Activity 2.

2. Answer the questions according to Picture B.

3. Have 4 students stand in front of the class, and get them to talk about their places one by one.

4. Game: Describe one of the students in the class, have the others guess who it is.

设计意图：在使用好课程的核心资源?D?D教材的同时，充分挖掘学生自身的资源，使课堂教学充满活力。

Step 3 Memory Challenge

Watch the video. The students watch a clip of the video about the classroom for a few minutes. Have a competition. Have the students make and answer questions each other. 让学生看一段录像，如房间或教室，记住物品及位置。学生小组展开问答竞赛。无论问者还是答者只要正确都能得分。

设计意图：通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。

Step 4 Make a survey

1. Finish the form by the students themselves.

My primary school

2. Interview one of your classmates and fill in the form.

Is there a/ an … in your primary school?

Are there any … in your primary school?

Where is / are…?

My classmate _______’s primary school

设计意图：从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校, 始终围绕目标语开展活动，既“巩固新知”，又体现了“关注学生过去，现在与未来的生活”的语言活动的设计原则。

Step 5 Homework

1. Writing: Write a report for the survey.

2. Wb. Ex 13.

设计意图：以Step 4中完成的采访为基础，在同学与自己的小学的对比中，对本单元物品、数词、方位词的运用进行巩固

中学英语课件【篇3】

新课程中学英语教学设计

荆乡回中

杨露萍

一、遵循《英语课程标准》的“基本理念”

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标指出：基础教育课程的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

《英语课程标准》中的六个基本理念是根据《纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的。“基本理念”是制定《英语课程标准》的理论依据又是我们实施《标准》的准则。

“基本理念”的核心是：通过对人的教育完成知识的传授，改变以往通过传授知识而完成人的教育的模式。

所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，因此，任何理念都具有时代性和前瞻性，是两者的统一。课程理念是课程设计者蕴涵于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，它是课程的灵魂和支点。

二、中学英语新课程教学设计的基本策略

要体现以学生为中心的教学设计观，教师要在英语教学中确定有利于发展学生的综合运用英语的能力，以活动为主线，积极创设贴近学生生活的英语教学情景，并教会学生学习的方式和策略。具体做到：

教学内容的多样化和生活化 1、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。语言是文化的载体。多方面接触和了解英语国家和文化有益于加深对本国文化的理解与认识。语言的真实意义存在于特定的语境中，语境意义体现语言功能。根据以结构---功能为主要编排体系的教材特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。、要积极拓展语言及文化知识的范围。教学内容的确定要注意与学生生活的密切联系，要贴近时代、内容健康。要指导学生尽可能从多种渠道、以多种形式接触和学习英语，直接感受和体验语言和语言的运用。教材不是英语学习的唯一资源，教学内容不能寓于课本教材，也不能局限于教师的知识视野。

初中阶段的教学内容要侧重激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展思维方式。要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高学生的跨文化交际能力。．多渠道开发与利用课程资源。英语课程资源包括教材及学生生活、学校、社会中所有有助于学习英语、有利于发展英语能力的教育资源。课内外教学活动的有机结合，使学生开阔视野、活跃思维、乐于实践。有条件的学校要积极开发和利用网络教学或远程教学，增加英语学习的开放性，使学生能通过多种途径、利用多种方式自主学习。

（二）以学生的活动为主线

语言是人的心理活动最重要的外部表现。小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力，而交际离不开活动。开展英语活动有利于：、培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力；、激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识，充分发展他们的个性；、激发学生旺盛的求知欲，培养竞争意识和集体主义精神；、鼓励中外儿童相互交流、拓宽视野，培养具有开放意识，面向世界的人才。

设计英语活动需要：

设计交际性的活动；

有趣味性；

有层次性。

总之，活动的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点，能引起学生的共鸣。内容要尽量真实，活动要多样化和有层次性，这样才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会，使学生有话可说。

（三）以情景为依托，英语教学生活化

教学设计中需要：、用实物或直观教具来创设情景；、用故事来创设情景；、用教师来创设情景；

4、用学生来创设情景；

5、用真实生活来创设情景。

创设情景为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变了以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发他们表达思想的欲望。

四）探索能适应学生个性特点的多样化的教学方式和学习方式

端正教育思想，落实学生自主学习的地位，尊重信任学生，积极指导学生自主学习；

有效地组织学生进行合作学习，协调鼓励学生互帮互学，及时评价其合作学习；

有效开展探究性学习。“问题式”教学方式是探究性学习的重要组成部分，一个既有难度但又能让人体验成功的问题能激发学生的求知欲望。教师以问题为纽带组织教学，鼓励学生带着问题进教室，教师通过设计情景、设疑问、讨论问题等多种活动方式加深问题的深度，激发学生产生更多的问题，使其带着新问题走出教室。以此激发学生的问题意识，促其努力探求解决问题的方法，形成自己的独立见解，提高学生自主解决问题的能力。

三、遵守任务型语言教学的任务设计原则

(一)任务型语言教学的特点：、任务型语言教学有利于解决传统语言教学中难以解决的几个关键问题，它强调学生用语言做事情，这样学生不可避免地既要关注语言形式和语言结构，更要关注语言的意义和功能；、任务型语言教学强调学生的参与、探究、归纳和合作等学习方式。这些学习方式的理论基础是建构主义。学生在参与、探究、体验、归纳等学习过程中建构知识体系，发展能力，而不是单纯地从教师或书本那里接受知识。这是这次整个课程改革的重要内容之一；、任务型语言教学有利于把语言能力的培养与学生其他素质的培养结合起来，如接受信息、处理信息、合作交流等能力得到培养，需要涉及学生的情感态度及价值观；、任务型语言教学强调把真实的语言材料引入学习环境，这也完全符合现代外语教育强调语言素材真实性的思想。、任务型语言教学既关注语言本身，也关注语言学习的过程。关注学习过程有利于学生形成自主学习能力，有利于实现个性化学习。、任务型语言教学把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素，试图把课堂的语言学习任务型语言教学在很多方面与这次基础教育改革的方向与要求吻合，同时又有利于在切实发展学生语言运用能力的基础上，促进学生素质的全面发展。因此，我们在英语课程中倡导任务型语言教学。

（二）任务设计的六项基本原则：、任务要尽可能接近或类似现实生活中的各种活动，也就是说任务要具有一定的真实性。以往的教材中很多活动之所以不能称为任务，是因为这些活动不真实。例如，让学生听完一段录音或阅读一篇文章之后，让学生回答一些问题（如 True or False 问题、多项选择问题等）；、任务要有明确的目标。教师和学生都要知道任务的具体目标，即为了完成任务，学生具体需要做什么，完成任务后的结果是什么；、任务必须有做事情的过程（The students must do something.）。做事情，通常指具体动手做事情，如画图、圈选、记笔记等。口头讨论并做出某个决策也是做事情的过程；、任务必须有使用语言获取信息、处理信息和传达信息的过程。如果语言学习活动不涉及信息的获取与传达，那么就不能称为任务；、任务必须以表达意义为中心，而不能以操练语言形式为中心。这里的表达意义，是指学生真实地表达他们想表达而别人不知道的内容，即有信息差（information gap）；、完成任务后必须有一个明确的结果。所谓明确结果（tangible outcome），往往是一些看得见、摸得着的东西，例如学生画的图画、圈选的内容、设计的表格、写下的文字等。

四．任务型语言教学设计中可参考的步骤 ：、向学生简要介绍任务，即要做的事情，然后可适当做一些准备工作，如发材料、贴挂图等；、做语言准备工作。语言准备指向学生介绍完成任务过程中需要使用的语言项目，如词汇、句型、表达法等。语言准备工作可采用多种多样的形式，不过最好通过真实的交流引出目标语言项目，而不是直截了当把语言项目拿出来讲解或操练； 3、学生分阶段、分步骤以小组形式完成任务。鼓励学生在完成任务过程中，充分进行协商、讨论等合作学习活动，积极地、创造性地使用已学过的语言；

4、各小组派代表向全班汇报或展示结果。

五．英语教学设计的过程及其组成部分

英语教学设计过程主要包括学习需要的分析、教学内容分析、教学对象分析、学习目标的编写、教学策略设计、教学媒体选择、教学媒体设计和教学评价共八个组成部分。这个过程可用下图表示： 六． 运用任务型教学模式，结合新教材内容进行教学设计

教学设计是指为了达到预期的教学目标，应用系统方法对教学活动进行系统规则的过程，显然，它是为达到预期的教学目标服务的，如上文所述，任务型教学有利于英语课程总目标的达成，那么，我们应如何运用任务型教学模式进行教学设计呢？根据现代教学理论、学习理论，教学过程系统设计应包括教学目标、教学策略和教学评价设计三大部分：

(1)我们应首先分析教学对象和教学内容，确定在各教学环节中可以设计什么任务类型，同时，编制好教学目标，明确学生在完成任务的过程中将学到什么。(goals)

(2)教学策略设计是属于回答 “ 如何教、如何学 ” 这个问题的部分，它要求教师对教学内容、顺序、教学方式、方法及教学媒体组合的设计有一个全盘的考虑(How to learn and teach?)。作为教学方法，任务型教学只是其中较好体现现代英语教学发展趋势的一种，但不是唯一的。教师应主要采用任务型教学途径，并吸纳以往我们在英语教学研究中取得的成果，综合考虑进行教学设计。例如：阅读课的教学中，把任务型教学的 “ 前任务，任务环，语言知识要点 ” 三大步骤确定为课堂教学的基本环节，同时，可参照国家《英语课程标准》中对 “ 读的教学 ” 的主要课堂活动建议，把读的前期活动(pre-reading)放在 “ 前任务 ” 环节中完成，而读的中、后期活动(While-reading & Post-reading)均可放在 “ 任务环 ” 环节中完成。

(3)在任务型教学中，教学评价设计主要指对学生完成任务的情况的设计，它包括考虑如何对学生在完成任务过程中的表现进行评价，如何对学生在报告(Report)结果进行评价，教师应设计一些具体的评价方法，如编制表格等，从定性和定量两个方面对学生进行全面评价。同时，教师应从教学和学生的实际出发，对报告环节，如：报告的人数、形式、时间等方面，作灵活安排。

七．关注中学英语教学中的几个问题：、教师要注意转变思想，切实理解任务型语言教学的意义。过去学生主要听教师的讲解来学习，现在我们强调要求学生通过观察、体验、协商等做事情的具体过程来学习。完成任务的过程就是学习的过程；、任务型语言教学是一种思想，教师要在理解这种教学思想的基础上，结合实际情况设计符合本班学生需求的任务，不可以照搬其他人设计的任务；、任务型语言教学并不放弃词汇和语法的教学，只是词汇和语法的教学目的和方式与以往的教学不同而已。首先，教词汇和语法的目的是为完成任务铺平道路，也就是说，学生学习词汇和语法后，马上能够运用到语言实践活动中。其次，教词汇和语法应该以真实交流为基础，在真实交流中让学生体会，感受新的语言项目。、我国中小学班级大，实施任务型教学有一定的困难。但教师要善于克服困难，多想办法（如多组织以小组为单位的活动），在教学中体现任务型教学的思想。、采用任务型语言教学并不是说放弃其他教学思路或教学方法。凡是有利于实施新课程标准的教学思路和教学方法都可以采用，不能一味地采用一种教学思路或教学方法。、任务型语言教学需要教师在自己的实践和研究过程中充分发挥主动性和积极性。因此，教师要勇于探索和研究。

此外，中学英语教学还应注意以下层面的问题：

与小学英语教学的衔接问题，如：教科书的衔接问题、新旧知识的衔接问题等；

如何使学生保持兴趣、树立信心；

注意培养学生的自主学习能力；

在教学方法上要大胆革新和创造；

• 正确处理学生使用英语过程中的错误。

中学英语课件【篇4】

1.本课程主要包括课程的导入、语言知识（语音、词汇、语法）、语言技能（听、说、读、写）、课堂管理和教学反思等方面的内容，共分为十个教学专题。每个专题都将引导学生对英语课堂教学的各层面与环节进行系统的探讨与学习，通过理论学习与案例分析相结合的方法，使学生学会根据具体的教学目标、教学内容与教学对象，在相关理论的指导下进行科学合理的单元整体设计和分课设计，有效组织课堂教学，灵活应对和处理课堂教学中的问题。

2.【教学目标】

1.了解导入环节对一节课的成功与失败起着重要的作用，掌握各种教学导入的方式和方法。

2.了解语音教学贯穿整个中学的英语学习阶段，包括发语音、语调、重音等多个方面的内容。掌握语音教学的技能和方法。

3.了解词汇教学的具体内容和呈现方式，学会使用最恰当方法进行词汇的讲解和教学活动的设计。

4.了解语法教学的基本教学模式，学会使用归纳法进行语法教学的讲解和教学活动的设计。

5.了解并掌握听力教学的三个教学阶段和听力理解的学习策略，并能针对三个不同阶段的教学任务设计恰当的教学活动。

6.了解口语教学的策略与方法，能够掌握口语教学活动设计的方法。

7.了解阅读教学的模式与训练学生阅读策略的方法，能够根据不同的文章体裁进行不同阅读教学活动的设计。

8.了解写作教学不同教学模式，掌握过程写作具体教学活动的设计方法。9.了解课堂教学管理的基本原理，学会使用恰当的方式进行课堂管理。10.了解并掌握教学反思的各种方式与方法，学会对自已的教学进行系统的反思

Teaching pronunciation: 2.6 Teaching Steps of a Single Sound Generally speaking, there are seven steps in teaching pronunciation, which can be arranged in the following order.(1)Say the sound alone.(2)Get the students to repeat the sound in chorus.(3)Get individual students to repeat the sound.(4)Explain how to make the sound.(5)Say the sound in a word.(6)Contrast it with other sounds.(7)Say the sound in meaningful context.2.7 Types of Pronunciation Practice Activities

2.7.1 Consonants and Vowels In the teaching of consonants and vowels, it is important to introduce characteristic aspects of their articulation(e.g.voiced vs.voiceless, stops vs.fricatives, aspiration, etc.).The realization of these articulatory features can be practiced through a variety of communicative activities such as those presented below.rmation-gap activities

One of the easiest techniques for practising consonants and consonant contrasts in a communicative way is to use “information-gap” activities.For example, if students are confusing /b/ and /v/, the following activity can be used.Choose a topic such as food and have students brainstorm and think of as many food words as possible which contain the /b/ and /v/ sounds.It is best for the students to work in groups so that they have more opportunity to generate these words in a communicative fashion.If students are beginners, clues or pictures can be provided to help them with the generation of words.Students might come up with 'berry', 'veal', 'liver', 'brown bread', 'vegetables', 'vitamins', 'vanilla', 'beans', 'bacon', etc.Students may also be asked to generate examples of names containing these two sounds.In this case, students might come up with Bill, Bob, Vickie, Barbara, Steve, and Virginia.It may be necessary to provide students, especially beginners, with some of these names.3 When enough words have been generated, the teacher can number the names and foods on slips of paper and hand out even-numbered foods and odd-numbered names to one group and odd-numbered foods and even-numbered names to the other group.Blank grids can be handed out and students can work in pairs or in groups questioning each other about 'Who bought what' at the store.Once the grids are filled out, the result of the activity can be presented to the class.In so doing, the students gain further communicative practice with these sounds.Role plays which incorporate some of the food words and names identified above can be used as a follow-up to this activity.2.Matching exercises

Another way of practicing a sound contrast such as /b/ and /v/ involves the use of matching exercises.Divide the class into two A has a written description of several B has a picture containing all of the people for which there are descriptions.The object of this activity is to match the written descriptions with the appropriate people.Some sample descriptions might be: Becky has big boots.Vicky has a velvet vest.Barbara is carrying a big bag.Virginia is wearing gloves.Bill has a shiny belt-buckle.In attempting to match the descriptor with the appropriate person, the students gain practice producing the relevant sounds.A variation on this activity has these descriptors generated by the students themselves.Creating such descriptors, especially in groups, provides additional communicative practice of these consonant and vowel sounds.3.Chain stories

Each student receives a phrase containing the sound contrasts being practiced.The first student must embed that phrase in a short story(or string of related sentences)of no longer than four sentences.The task of the other students is to guess the embedded phrase based on the correct pronunciation of the relevant sound or sound contrasts.The next student continues the story using the phrase that he or she received.Sample phrases might include: big beautiful baby oven gloves very bad brakes broken bracelet lovely building seventy vehicles 4 Teaching grammar 3.2 The Aspects of English Grammar

(1)inflection

e.g.plural of nouns, tenses of verbs…(2)structure or function words e.icles: the, a/an prepositions: of , to, by, for, …(3)word order

e.g.a lexical item: chocolate mild, milk chocolate functional item: He is … Is he… Where is he? I know where he is…

(4)derivation or word formation e.g.They put on a drama.The dramatic changes have taken place recently.They wanted to dramatize their novel.(5)concord or agreement e.g.The teacher reads a lot.The teachers read a lot.this man;these men;(6)government e.g.I gave him a book.He gave me a book.(7)stress and intonation

3.4.1简练+容易+效能（材料让学生感兴趣）3.4.2方法适合所教学生 针对特点(1)Age(2)Language level(3)The size of class

(4)The makeup of the class, for example, monolingual or multilingual(5)The specific needs, for example, needs to pass a public examination(6)Interests(7)Usable materials and resources(8)Prior experiences and current expectations(9)The cultural factors which may affect their learning attitude, for example, their attitude toward the function and status of teachers(10)The educational background, such as the public school or the private school, and at home or abroad

演绎法（传统）；归纳法

Deductive method应该(1)Authenticity.(2)Clear range of application.(3)Clear grammatical rules.(4)Brevity(5)Familiarity.(6)Relevant.演绎法优缺点The demerits of the deductive method

(1)It teaches grammar in an isolated way.(2)Little attention is paid to meaning.(3)Practice is often mechanical.The merits of the deductive method

(1)It could be very successful with selected and motivated students.(2)It could save time when students are confronted with a grammar rule which is complex but which has to be learned.(3)It may help increase students' confidence in those examinations which are written with accuracy as the main criterion of success.8

4.teaching vocabulary Teaching listening listening is a complex cognitive process which needs listeners not only have background knowledge of the related listening materials but also that listeners should be conscious to use some strategies to grasp the meaning of the listening material to achieve right comprehension of the text.5.2.1 逐字逐句

5.2.2 根据背景 先前知识

5.3 Micro-skills of Listening

According to the English Curriculum Standards(2003), the micro-skills of listening should including the followings:

(1)Suppress interference of accent and background noise(2)Detect key words

(3)Listen and carry out instructions(4)Identify gist and themes(5)Establish the sequence or logical relationship of events(6)Predict what people are going to talk about(7)Understand the speaker’s intention and attitude(8)Evaluate what has been heard(9)Infer the implied meaning 12

focus:1.repeating what they have heard 2.words…bottom up processing 3.require interaction of listener.;one-sided

4.not to process everything that has been said but rather to ‘scan’ the material selectively for certain information.5.to develop a top-down, global understanding of spoken language.6.the listener actively participates in discussions, debates, conversations, role-plays and other pair and group work.7.The listener has no difficulty whatever in understanding the whole message.The comprehension process is so natural and smooth that it is exactly like that of a native speaker.(1)text characteristics(variation in a listening passage/ text or associated visual support);(2)interlocutor characteristics(variation in the speaker’s personal characteristics);(3)task characteristics(variation in the purpose for listening and associated response);(4)listener characteristics(variation in the listener’s personal characteristics);

(5)process characteristics(variation in the listener’s cognitive activities and in the nature of the interaction between speaker and listener).5.7 Principles for Teaching Listening

1.Focus on process

bine listening with other skills 3.Focus on comprehending meaning 4.Grade difficulty level appropriately bine intensive listening with extensive listening 5.8 Principles for Selecting and Using Listening Activities

(1)The listening activity must have a real, communicative purpose.(2)The activity must use authentic language without significantly slower or simpler speech than would normally be used in everyday life.(3)Pre-listening tasks(e.g.discussing the topic, brainstorming, presenting vocabulary, sharing of related articles)must be used to stimulate the appropriate background knowledge and help learners identify the purpose of the listening activity.(4)The listening text must offer content that is personally interesting and motivating to 15 learners.(5)To allow listeners to infer meaning from body language and related context clues, the speaker must be visible whenever possible(unless the explicit purpose is to help students understand radio programs or audiotapes)(6)The listening activity must offer many environmental clues to meaning, just as in real-life listening.(7)When possible, the whole listening text should be given, and then it should be divided into parts that can be repeated.This sequence gives listeners time to think and rethink their hypotheses about the meaning of what is said.(8)At the end, the whole text should be given again, and learners should have the opportunity to discuss their hypotheses and how they tested and altered them.(9)The listening activity must require listeners to respond in some meaningful fashion, either individually or in small groups or pairs by saying something, following a command or request, asking a question, taking notes, and so on.(10)The listening activity must be fashioned so that listeners with normal background knowledge are able to understand the topic without doing specialized research, unless the class is focused on language for special purposes.(11)The text of the listening activity must by typical for its own speech type;that is, an informal conversation must have short, redundant, rapid chunks of speech, while a lecture must be more formalized and orderly.(12)The classroom climate surrounding the listening activity must be non-threatening and positive, and simple affective strategies should be used to reduce anxiety if it is present before or during the listening activity.16 5.9 Activities in the Three Teaching Stages

5.9.1.Pre-listening(1)Looking at pictures before listening(2)Looking at a list of items/thoughts/etc before listening(3)Making lists of possibilities / ideas / suggestions / etc(4)Reading a text before listening(5)Reading through questions(to be answered while listening)(6)Labeling a picture(8)Predicting / speculating(9)Previewing the language which will be heard in the listening text(10)Informal teacher talk and class discussion 17

中学英语课件【篇5】

Unit 1 Playing Sports

Topic 1 Are you going to play basketball?

Section A

The main activities are 1a and 2. 本课重点活动是1a和2。

Ⅰ.Teaching aims and demands 教学目标

1. Learn some new words and phrases:

Almost, against, term, cheer, cheer … on, team, win, row, quite, bit, quite a bit / a lot, join, club, skate, volleyball, tennis, table tennis

2. Learn some useful sentences:

(1)I saw you play basketball almost every day during the summer holidays.

(2)Would you like to come and cheer us on?

3. Learn the future tense with be going to:

(1)We are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.

(2)Are you going to join the school rowing club?

4. Talk about preferences:

—Which sport do you prefer, cycling or rowing?

—I prefer rowing.

5. Talk about sports and games.

Ⅱ. Teaching aids 教具

图片/海报/教学挂图/录音机/小黑板

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Review 第一步 复习(时间:7分钟)

复习学过的运动项目名称，引出生词。

1. (展示一些有关运动的图片，并通过师生对话，引出新的运动项目名称。)

T: Welcome back to school, boys and girls. The new term begins. This is our first English lesson this term. Did you enjoy yourselves during your summer holidays? What did you do during your holidays? Did you do sports during your summer holidays?

Ss: …

(板书并要求学生掌握。)

Term

T: We all know doing sports is good for our health. Now let’s review some sports and learn some new ones.

(展示学生在打篮球的图片。)

T: Look at the picture. Do you know what they are doing? S1, please.

S1: They are playing basketball.

T: Do you like playing basketball?

S1: Yes, I do. / No, I don’t.

T: How many players are there in the basketball team?

(板书并要求学生掌握。)

Team

S1: There are five players.

(展示学生在打排球的图片。)

T: What are they doing? S2, do you know?

S2: They are playing volleyball. (教师帮助该生回答。)

(板书并要求学生掌握。)

Volleyball

(用同样的方式引出生词cycle, row, skate, tennis, table tennis, ski。)

(板书，并让学生跟读，要求学生理解cycle, ski;掌握row, skate, tennis, table tennis。)

Cycle, row, skate, tennis, table tennis, ski

2. (用黑板上有关运动的生词操练，导出prefer的用法。)

T: Which sport do you like better, cycling or rowing?

S3: Rowing.

T: Good! The phrase “like … better” means “prefer”.

(板书并要求学生理解。)

Prefer

T: S4, which sport do you prefer, basketball or soccer?

S4: I prefer basketball.

…

Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:10分钟)

通过师生对话，呈现1a中部分生词及功能句，并使学生初步掌握be going to句型。

1. (利用plan to do sth.，导入“be going to+do”结构。)

T: I’m very glad you all like doing sports and know a lot about them. Do you want to play volleyball tomorrow afternoon? S1, please.

S?1: Yes, I do.

T: So you plan to play volleyball tomorrow afternoon, right?

S1: Yes.

T: OK. When we plan to do something, we can say we are going to do something.

(板书，学习新语法。)

be going to do sth.

T: When I tell you my plan, you retell it with be going to. OK, boys and girls?

Ss: OK.

T: I plan to go out for dinner tonight. S2, please.

S2: You are going to go out for dinner tonight.

T: I plan to climb mountains tomorrow. S3, please.

S3: You are going to climb mountains tomorrow.

T: Good! When we express something that is going to happen or we plan to do something, we can use be going to.

2. (教师让几个学生说说明天户外活动的打算，并引出be going to结构的一般疑问句式，过渡到1a。)

T: OK, S4, please tell me what you plan to do tomorrow afternoon.

S4: I’m going to swim with my brother tomorrow afternoon.

T: Are you going to swim?

S4: Yes, I am.

(板书，学习新句型。)

—Are you going to swim?

—Yes, I am.

(教师视学生掌握的情况来决定是否要进行更多的操练。)

3. (展示一幅即将进行篮球赛的海报，引出单词against, cheer和短语cheer … on。)

T: Now look at the poster. Here is the news. Our class is going to have a basketball game against Class 3 at 5:00 this afternoon. Would you like to cheer them on?

Ss:Yes, we’d love to./I’d love to.

(板书，让学生猜词义，并要求掌握。)

Against, cheer, cheer ... on

(出示教学挂图，让学生看图片猜测对话内容，导入1a。)

T: Look at this picture. They are Kangkang and Michael. What are they talking about? Can you guess? Please listen to 1a and then answer the following questions.

(出示小黑板。)

(1) Which class is Michael’s class going to play against?

(2) Is Kangkang going to cheer them on?

(听后核对答案。)

4. (学生朗读1a，画出疑难点和关键词，然后教师解释疑难点。)

(出示小黑板，领读关键词;解释并要求学生掌握almost和win。)

basketball—saw—play—almost—every day—against—Sunday—game—term—come— cheer … on—I’d love to—hope—win

Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:10分钟)

创设情景，编对话，在真实的语境中培养学生口头交流能力。

1. (根据小黑板上的关键词，分角色表演对话。)

T: OK. Now you can use the key words above to act out the dialog in roles.

2. (教师引导学生，通过讨论新学期的计划来操练be going to+do句型。)

(教师先做示范，然后让学生两人一组练习。)

T: S1, what are you going to do this term?

S1: I’m going to learn English better.

T: What about you, S2?

S2: I’m going to study math hard.

T: Oh, it’s a good plan. S3, do you know what your partner is going to do?

S3: Yes. He is going to learn rowing.

T: Discuss with your partner what you are going to do this term.

3. (创设情景，依据1a编对话，巩固1a及be going to+do句型，完成1b。)

T: Just now you talked about your plans for this term. Now suppose you meet your classmate on the playground and you want to talk about your plans for this week. Please make a similar conversation with your partner according to 1a. You can use the key words on the blackboard.

(板书)

be going to, play, I’m afraid, homework, summer, play against, I hope

(学生两人一组编对话，教师进行鼓励启发，必要时应给予帮助。)

Example:

S4: Hi, S5.

S5: Hi, S4. I am going to play … Are you going to play with us?

S4: I’m afraid I can’t. I have to do my homework first. By the way, I saw you play … almost every day during the summer holidays.

S5: Yes. You know I am going to play in the … game against Class 2 this Saturday. Would you like to come and cheer us on?

S4: Of course. I’d love to. And I hope you will win.

(让几组学生到教室前面表演类似的对话，评出表演组及演员等。)

(教师出示2中运动项目的图片，引导学生巩固be going to + do句型，使他们熟练掌握其用法，并自然过渡到2。)

Step 4 Practice 第四步 练习(时间:10分钟)

完成2和3，培养学生听说能力，并通过大量操练，使他们熟练运用含有be going to的一般疑问句及掌握prefer的用法。

1. (通过看图片，练习be going to的用法，导入2。)

T: Look at the pictures, what are they going to do?

Ss: (Picture 1) They are going to go skating.

(Picture 2) They are going to go skiing.

…

T: Which sport do you prefer, … or …?

S1: I prefer …

T: What about you, S2?

S2: I prefer …

T: S3, do you often go swimming?

S3: Yes, very often.

T: Good. You can also say “quite a lot/a bit”. “Do you often go swimming?” means “Do you go swimming much?”

(板书，并领读，要求学生掌握quite, bit和quite a lot/a bit。)

quite, bit

Very often = quite a lot/a bit

I go swimming very often.= I go swimming much.

T: S4, do you go rowing much?

S4: Yes, quite a lot/a bit.

T: S5, do you go skiing much?

S5: Yes, quite a lot / a bit.(肯)

S6: No, seldom.(否)

T: Oh, you don’t like sports. It isn’t good. I think you should join a sports club, and maybe you will like sports there.

(板书，教学生词，并要求学生掌握。)

Join, club

T: Discuss with your partner which sports club you would like to join.

S7: I am going to join the school rowing club.

S8: …

(学生两人一组完成2，除了可以用书上所给的运动名称，也可用他们所知道的其他运动名称进行对话。)

2. (让学生听3录音，并完成3。)

T: Michael and Kangkang like doing sports a lot. Do you want to know what sports they often do on weekends? Listen to the tape, then fill in the chart in 3.

(再放录音3，核对答案。)

3. (做一个运用“be going to+do”句型的游戏。)

(挑选若干学生上台，做关于运动的动作，该动作要能使同学们明白并成功猜出运动名称。猜到的同学要用be going to+do询问做动作的同学，以证实自己的猜测是否正确。)

T: Please do an action about your favorite sport.

(S10表演一个动作。)

S9: Are you going to play basketball?

S10: No, I’m not.

S9: Are you going to play volleyball?

S10: Yes, I am.

…

(让学生尽量多表演动作。)

Step 5 Project 第五步 综合探究活动(时间:8分钟)

通过作报告和写句子，培养学生综合运用本课所学语法及重要句型的能力。

1. (小组活动，在小组中做采访并向全班同学作报告。)

T: Work in groups. Ask your partner the following questions, then give a report to your classmates.

(1)Which sport do you prefer, … or …?

(2)Do you … much?

(3)Are you going to … next week?

2. Homework:

用be going to造五个句子，要求用不同的人称、句式。

板书设计：

Are you going to play basketball?

Section A

Prefer be going to + do sth.

Cheer … on We are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.

quite a bit / a lot Which sport do you prefer, cycling or rowing?

I prefer rowing.

Are you going to join the school rowing club?

Yes, I am./No, I’m not. I’m going to …

Section B

The main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是1a和2a。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标

1. Learn some new words and phrases:

Dream, grow, grow up, future, in the future, job, active, break, record, gold, give up, shame, single

2. Go on learning the future tense with be going to:

—What are you going to be when you grow up?

—I’m going to be a dancer.

3. Talk about the favorite sports and players:

(1)—What’s your favorite sport, Maria?

—Basketball, of course.

(2)—Who’s your favorite player?

—LeBron James. / I like Yao Ming best.

Ⅱ. Teaching aids 教具

图片/小黑板/录音机

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Review 第一步 复习(时间:8分钟)

通过谈论喜爱的运动项目及新学期的计划，导入新课。

1. (学生在小组内进行链式对话，讨论他们所喜爱的运动项目，注意使用prefer。)

T: I know many students like sports. Please discuss in groups which sport your partners prefer. You can begin like this: S1, which sport do you prefer, skiing or rowing?

S1: I prefer rowing. S2, which sport do you prefer, cycling or skating?

S2: I prefer … What about you, S3?

S3: I prefer … S4, which sport do you prefer, volleyball or soccer?

S4: I prefer …

2. (教师询问学生新学期计划，复习“be going to+do”。)

T: At the beginning of the term, everyone has some plans. You are going to do a lot of things to make more progress and make your school life more interesting. Now, please tell me your plans. What are you going to do?

S5: I’m going to join an English club.

S6: I’m going to learn to play basketball. I want to be a good player.

S7: …

3. (教师通过展示图片导入本课新单词。)

T: Look at the girl in the picture. What is she doing now?(教师指着图片问。)

S8: She is sleeping.

T: You’re right. And she is dreaming. She is having a class in her dream. And her dream job is to be a teacher in the future. She wants to be a teacher when she grows up.

(板书，让学生猜词义，并要求掌握。)

Dream, job, future, in the future, grow, grow up

T: We know her dream job is to be a teacher in the future. What about you?

S9: My dream job is to be a teacher in the future.

S10: My dream job is to be a basketball player in the future.

(教师通过询问学生长大后的职业引出一般将来时的特殊疑问句。)

T: S11, are you going to be a dancer when you grow up?(教师出示舞蹈演员的图片，帮助学生理解。)

S11: No, I’m not.

T: What are you going to be when you grow up?

S11: I’m going to be a teacher.

(板书，教学生词和新句型。要求学生理解dancer;掌握新句型。)

Dancer

What are you going to be when you grow up?

I’m going to be a teacher.

(让学生两人一组做类似操练。)

Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:10分钟)

呈现1a，继续学习be going to的特殊疑问句式。

1. (教师展示一些运动员的图片，如刘翔、姚明、迈克尔?菲尔普斯等，导入1a对话。)

T: Look at the pictures. Can you tell me their names?

Ss: They are Liu Xiang, …

T: Who’s your favorite player, S1?

S1: My favorite player is …

T: What about Michael’s favorite player? Listen to the dialog in 1a and then answer the following questions:

(出示小黑板上的问题，听1a录音。)

(1)Who’s Michael’s favorite player?

(2)What is Michael going to be when he grows up?

(3)What’s Maria’s dream job?

(核对答案。)

2. (出示小黑板，依据1a完成表格。)

T: Read 1a and complete the information about Yao Ming in the table.

Player Yao Ming

Height

Play for

T: Now let’s check the answers. Yao Ming is a basketball player. He is meters tall. He plays for the Houston Rockets in the NBA.

(板书并要求学生理解player, Houston Rockets;了解NBA。)

Player

Houston Rockets

NBA

3. (再放1a录音，让学生跟读，并注意语音语调。)

T: Listen to the tape again and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation. Go!

Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:10分钟)

分角色表演并做调查报告，完成1b，使学生学会运用目标语言谈论自己喜爱的运动、运动员及梦想。

1. (让学生根据小黑板上的听力问题和表格中的信息，两人一组进行对话。)

T: Work in pairs and act out the dialog according to the questions on the small blackboard and information in the table. Then I’ll ask two pairs to act it out in the front.

2. (让学生四人一组讨论他们所喜欢的运动、运动明星以及未来的梦想，并完成表格。然后汇报讨论结果，完成1b。)

T: Discuss in groups of four about your favorite sports, favorite players and your dream jobs in the future, and fill in the table in 1b. Then make a report according to 1b. In a few minutes I will ask someone to give me your report about your classmates.

Example:

T: S1, are you ready? Please report.

S1: Yes. She is going to be a teacher in the future. It’s her dream job. She likes sports very much because it is important to her. Her favorite sport is swimming and her favorite player is Phelps.

Step 4 Practice 第四步 练习(时间:12分钟)

完成2a，2b和3，培养学生通过自主阅读获取相关信息的能力。

1. (教师出示张怡宁、菲尔普斯、刘翔的图片，通过师生对话，谈论这些运动明星。)

T: I have some photos of famous sports stars, who are they? Can you say something about them?

S1: Zhang Yining is a table tennis player. She won the first in the Athens and Beijing Olympic Games.

(板书并要求学生理解Olympic。)

Olympic

S2: Phelps is an athlete. And he is the first athlete to win so many medals at a single Olympics. (教师帮助学生回答。)

T: Do you know an active runner named Liu Xiang?

S3: Yes.

(板书，教学生词，并要求学生掌握single和active;理解runner和athlete。)

Athlete, single, active, runner

T: Do you like him?

S3: Of course, I do.

T: OK. Do you know anything about him?

S3: …

(教师根据学生所说的情况，对刘翔做简短介绍，并呈现生词及词组。)

T: As we know, Liu Xiang is one of the best runners in the world. He broke the Olympic record in the 2004 Athens Olympics and won a gold medal. But in the 2008 Beijing Olympics, he had to give up the race. Do you know why? Please read the following passage in 2a, find out the answer and pay attention to the new words.

(板书，教学生词，并要求学生掌握break(broke), record, gold, give up;理解medal。)

break(broke), record, gold, give up, medal

(让学生回答问题，核对答案。)

2. (播放2a录音，让学生跟读，完成2b，并核对答案。)

T: Listen and read after the tape. Then finish 2b and check the answers.

3. (让学生再读2a，找出生词和疑难点，教师解释并板书生词和关键词，要求学生掌握shame，为复述短文做准备。)

T: Please read 2a again and find out the key words.

Liu Xiang — active — broke … record — won — give up — shame;

Phelps — eight — in swimming — first athlete — single;

Zhang Yining — table tennis players — twice

4. (教师让学生根据上面板书的关键词复述短文。练习、巩固2a。)

T: Please retell the passage according to the key words.

5. (播放3录音，完成短文。)

T: Now listen to the tape of 3. Complete the passage by yourselves.

(播放录音，核对答案。)

T: Listen to the tape again and check your answers. Are you right? Good.

Step 5 Project 第五步 综合探究活动(时间:5分钟)

通过制作自己喜欢的运动员的名片，学会描述一些运动员。

1. (小组讨论并制作自己喜欢的运动员的名片。)

T: Please make a card about your favorite sports player.

(教师出示小黑板上的表格。)

Name Card

Name

Gender

Age

birthday

Country

Job

2. Homework:

用英语描述自己喜欢的运动、运动员及梦想。

板书设计：

Are you going to play basketball?

Section B

Grow up What are you going to be when you grow up?

In the future I’m going to be a dancer.

Play for What a shame!

Give up

Section C

The main activities are 1a and 2. 本课重点活动是1a和2。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标

some new words and phrases:

Mountain, spend, spend … (in) doing, hour, exercise, do exercise, baseball, pretty, pretty well, jump, weekend, take part in, popular, all over, be good for, heart, the day after tomorrow, healthy, fit, keep fit, relax

on learning the future tense with be going to + do:

(1)There is going to be a school sports meet next weekend.

(2)She is going to take part in the high jump and the long jump.

(3)—What are you going to do tomorrow morning?

—I’m going to play soccer. I like it very much.

on talking about the favorite sports and reasons:

I like playing soccer very much. Because it makes me strong and it is popular all over the world.

about plans and intentions.

the students’ ability of reading.

Ⅱ. Teaching aids 教具

图片/录音机

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Review 第一步 复习(时间:8分钟)

运用体育活动的图片，复习运动项目的名称，并导入部分生词。

1. (复习上节课所学的运动项目的名称。教师展示一些体育活动的图片。学生使用图片，三人一组，到讲台前进行问答表演，说出自己喜欢的体育活动。)

T: Please come to the blackboard to talk about your favorite sports with your partners. You can begin like this: S1, what’s your favorite sport?

S1: S2, what’s your favorite sport?

S2: Skating. And you, S3?

S3: I prefer…

…

2. (快速问答，导入新课，找一名平时喜欢运动的同学。)

T: S4, do you like sports?

S4: Yes, I do.

T: Do you often go mountain climbing?(出示登山的图片。)

S4: Yes, I do.

T: When do you often go mountain climbing?

S4: On Sundays.

T: S5, please talk about S4 according to what he/she said.

S5: He/She likes sports very much. He/She often goes mountain climbing on Sundays.

(再找一名喜欢运动的同学。)

T: S6, do you like doing exercise?

S6: Yes, I do.

T: How often do you do exercise?

S6: Every day.

T: How long do you spend doing exercise every day?(必要时可译成汉语。)

S6: About thirty minutes.

T: S6 spends about thirty minutes in doing exercise every day.

(板书并要求掌握。)

Mountain, exercise, do exercise, spend, spend …(in) doing sth.

T: Thirty minutes is half an hour, so we can also say “S6 often spends half an hour (in) doing exercise every day.”

(板书，让学生猜hour词义，并要求掌握。)

Hour

T: S7, please talk about S6 according to what he/she said.

S7: He/She likes doing exercise. He/She often spends thirty minutes/half an hour (in) doing exercise every day.

T: Well done. You are very clever.

Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:10分钟)

学习1a，使学生区分一般现在时和一般将来时的用法。

1. (教师展示一幅一小女孩打棒球的图片。)

T: Boys and girls, let’s look at the picture. This girl is Ann. What’s she doing? Do you know?

Ss: She is playing baseball and she plays it pretty well. (教师可帮同学回答。)

(板书领读并要求掌握生词。)

baseball, pretty, pretty well

(教师展示一幅学校运动会的图片，特别指出跳高和跳远两个项目。)

T: (教师手指图画)There is going to be a school sports meet next weekend. Do you want to take part in it? S1, please.

S1: Yes, I do.

(板书，解释生词和短语，并要求掌握。)

Weekend, take part in

T: Which sport are you good at?

S1: Running /…

T: Are you good at the long jump or the high jump?(教师边说边指着图片中的跳远和跳高项目。)

S1: I’m good at the long jump/the high jump.

(板书，让学生猜词义，并要求掌握jump，理解the long jump和the high jump。)

Jump, the long jump, the high jump

2. (听1a录音，回答下列问题。)

T: Do you want to know which sport Ann is good at? Listen to 1a and answer the following questions:

(板书)

(1)Which sport is Ann good at?

(2)How long does she spend in the gym every day?

(核对答案。)

3. (让学生再听1a录音，跟读并注意语音语调。)

T: Listen to the tape again and follow it. Pay attention to the pronunciation and intonation.

Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:8分钟)

完成1b和1c，培养学生从简单的文章中找出关键信息的能力。

1. (让学生再读一遍1a，完成1b。)

T: According to 1a, we know Ann likes doing sports a lot. She does sports every day. Please read 1a again and complete the timetable in 1b.

(核对答案。)

2. (根据1b，完成1c。)

T: According to the timetable in 1b, ask and answer in pairs to finish 1c, then write down the answers.

(核对答案。)

3. (根据Ann的活动时间表，描述Ann一周的运动情况。)

T: Well done! Please discuss with your partner and describe Ann’s activities in a week according to her sports timetable.

Example:

Ann does exercise in the gym from 6:30 to 7:00 every day. She goes cycling from 5 to 6 on Wednesdays and Fridays. …

T: Each group can choose one student to report. Let’s begin.

(对表现好的小组，进行表扬和鼓励。)

Step 4 Practice 第四步 练习(时间:12分钟)

完成2。巩固be going to的特殊疑问句的用法。

1. (讨论运动对人体的益处，引出生词，必要时用图片或体态语帮助学生理解生词，导入2。)

T: Boys and girls, we have talked about many kinds of sports. How do you feel after doing sports?

S1: I feel better.

S2: I am strong.

…

T: Yes, we all know doing sports is good for our health. It’s a good way to keep fit/healthy.

(板书，解释并要求掌握词组。)

be good for

Keep fit / healthy

T: S3, do you often do sports?

S3: Yes, quite a lot.

T: Why?

S3: Because it can keep me fit / healthy.(可帮助学生回答。)

T: Good. Doing sports is good for our health in many ways. S4, do you often run in the morning?

S4: Yes, I do.

T: Why?

S4: Because it’s good for my legs, heart and lungs.(可帮助学生回答。)

(板书，领读，并解释画线生词，要求学生掌握heart;理解lung。)

Heart, lung

T: I like doing sports very much. I often walk. Do you know why? Because it can help me to relax, and it’s a good way to keep healthy.

(板书，领读生词，并要求掌握。)

relax

2. (教师展示一幅NBA球赛的图片，上面有很多人在观看比赛，教师指着图片问。)

T: What are they doing?

Ss: They are having a basketball game.

T: Yes, basketball games are popular all over the world.

(板书，解释生词和词组，并要求学生掌握。)

Popular

All over

T: Do you know other popular games all over the world?

中学英语课件【篇6】

A Teaching Plan For Unit 9 “Go For It” Book 3

Teaching Aims:

● To learn about passive voice and adverbial clause with when

●To learn to use when/how long questions

●To talk about famous people

●To learn the simple past tense

Important and difficult points:

To improve the students’ abilities

Teaching Procedures:

Warming up by learning about Passive voice

What does the passive voice look like?

Compare these active sentences and passive voice sentences:

Active: The boy ate the apple.

Passive: The apple was eaten by the boy.

Active: Mary will drive the van.

Passive: The van will be driven by Mary.

Identifying S-V-DO

Only sentences which have a direct object can be made into passive voice sentences. Only verbs which take a direct object can be used in passive voice sentences. Let’s look at the sentences we saw above.

The boy ate the apple.

Subject=boy, verb=ate, direct object=apple

Mary will drive the van.

Subject=Mary, verb=will drive, direct object=van

You can probably identify the verb easily. The subject comes before (to the left of) the verb and the object comes after (to the right of) the verb.

Warming up by asking questions

Hello, everyone! I had a party yesterday. What kind of party? Can you guess? It was my birthday party. Yes, I was born on November 5th, 1972. What about you? Let’s find out when were you were born.

T: When is your birthday?

S: April 22

T: When were you born?

S:19—

Now please pay attention to the structure

Sb + was/were + born + in + year 出生于____年

We use it to express when is our example:

I was born on October 25th, 1975.

1a Talking about international sports stars

T: Do you like sport? I think many of you like it. What sport do you like?

S: football, volleyball, tennis, table tennis, basketball and so on.

T: Ok! I know you are sports fans. You must know the famous sports stars. I have some pictures of them .Do you know them. Let’s make a list.

International Sports StarsWhat kind of sportDo you like him or her? Why?

Michael JordanBasketballsuperman

Deng YapingTable tennisPertinacity

Martina HingisTennisresourceful

David BeckhamfootballHandsome

Please think about these questions. What sport does he or she play? Do you like him or her? Why or why not?

1b Listening and writing

Listen to the tape and write the year when the sports star were born. I will play it twice. First time you can only listen and the second time you can write.

Answers

Deng Yaping:1973Michael Jordan:1963

Martina Hingis:1980David Beckham:1975

read the tapescript and try to underline the expressions and shadow the when/how long questions

1c Doing pairwork

First let’s look at the dialogue about Deng Yaping. Please read it after me. When you read please pay attention to the pronunciations and intonations.

A: Who’s that?

b: That’s Deng Yaping. She is a great Chinese ping-pong player.

A: When was she born?

b: She was born in 1973.

Now make the similar dialogue about other people with your partners. I’d like to ask some pair to act it out. For example:

A: Who’s that?

b: That’s Michael Jordan. He is a great American basketball player.

A: When was he born?

b: He was born in 1963.

2a Listening and filling the chart

Look at the pictures. What are they doing? Learn the new words

Hiccup 打嗝

Sneeze 打喷嚏

World record means the best in the world

Let’s listen to the tape carefully and fill in the chart.

While listening, try to get the important thing --- “how long”

2b Listening and filling in the chart.

Listen again and fill in the “started” and “stopped” columns.

Who holds world recordHow longStartedStopped

Charleshiccupping69years and 5 months

Danna Greensneezing978daysJanuary13,

read the tapescript and try to underline the expressions and shadow the when/how long questions

2c Filling the chart and speaking

First let’s fill in the blank with the information from the chart in last part.

A: How long did Charles Smith hiccup?

b: He hiccupped for 69 years and 5 months.

A: When did he start hiccupping?

b: He started in 1922

A: When did he stop hiccupping?

b: He stopped in 1990.

Please practice the conversation with your partner.

Make the same kind of conversation about Donna Green.

The students’ conversation may be like this.

A: How long did Donna Green sneezing?

b: She sneezing for978 days.

A: When did she start her sneezing?

b: She started on January 13,1981.

A: When did she stop sneezing?

b: She stopped on September16, 1983.

Grammar Focus

Please go over this part by yourselves. Put your questions to me if you have any. Please pay attention to the tense and the past forms of verbs. When we talk about things in the past, we should use the past tense. The past form of “be” is “was” or “were”. To the regular verbs, “ed” should be added after them. And as for the irregular verbs we should remember their past forms.

3a Doing pairwork

First you read and fill in the chart with your partner.

The word achievement means “the important thing each person did in life.

AchievementAge

Tiger WoodsStarted golf10 months old

Shirley TempleMovie starThree year old

Wolfgang Amadeus MozartWriting music Four years old

Mei LanfangFirst performed Beijing OperaTen

ronaldoPlayed for his national teamSeventeen

Liu xuanWon a gold medal at the World Championshipseventeen

3b Doing pairwork

Since you have finished reading the chart and filling in your answers, please work in pairs as is the examples in the book.

A: Who is Mozart?

b: He’s a musician.

A: When did he start writing music?

b: When he was four years old years old.

4a Interviewing

boys and girls, let’s play a game, an interview.

Look at the chart and interview you partners by asking the question.

How old were you when…?

Name AchievementAge More information

Learned to ride a bicycle

Started learning English

Started playing sports

First went to a movie

First had a party

4b Speaking

Who would like to tell us his report about his interview?

John started things early. He learned to ride a bicycle when he was only three years old. Sometimes he fell off the bike, but he never gave up. He was a brave boy.

Closing down by having a free conversation

Some students may be interested in sports stars, but some are not. If you don’t like this topic, you can talk about your favorite persons, instead.

A good time at the party?“ ”Yes，we did./No，we didn't."

中学英语课件【篇7】

活动目标：1.学习新单词能够标准发音bike，taxi，car，bus.

2.老师提问Howdoyougototravel?幼儿会回答By

bike/taxi/car/bus…

3.乐于参与活动游戏，体验获得新知识的快乐。活动准备：

各交通工具单词卡片。

活动过程：

一．导入

T：大熊猫去旅游，坐车坐船乐悠悠。bike，bike自行车，taxi，taxi，出租车，car，car小轿车，bus，bus公交车，plane，plane飞机，飞机plane天上飞，ship，ship轮船，轮船ship水上行，truck，truck卡车，卡车truck地上跑，train，train火车，火车train呜呜叫。Boysandgirls,doyouliketogototravel?小朋友你们喜欢去旅游吗？Howdoyougototravel?那你们喜欢坐什么去旅游呢？C:坐自行车/出租车/小轿车/公交车…

T：Oh,bybike/taxi/car/bus.

二．学习新单词bike，taxi，car，bus

游戏一：猜单词

将四张单词卡片都贴在黑板上，老师说出一个英文单词，请一个幼儿猜是哪个卡片，猜对了得一面红旗。幼儿跟读。

游戏二：看谁快又对

将四张卡纸放在地上，每组选一名代表，老师念出一个单词，所有的幼儿要马上跑到这个单词旁边。站对的可以得一面红旗。游戏三：掷帅子

每组选一个代表，掷帅子，数字小的一方要念单词。念错的要扣掉一面红旗。

三：综合复习：童谣

大熊猫去旅游，坐车坐船乐悠悠。

bike，bike自行车，

Taxi，taxi，出租车，

Car，car小轿车，

bus，bus公交车

That’

中学英语课件【篇8】

编者按：黄玉静老师在“甘肃省首届信息技术与课程整合观摩活动周”的比赛中，获得小学组说课一等奖。本文是其参赛的说课稿。

一. 教材分析:

本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书,小学三年级上册第四单元We Love Animals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。

本部分主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit

学习句型I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示赞美的感叹词语。

○3. Let’s do.

本部分要求学生在“Act like a..”的指令下模仿小动物的动作。

○1.能听懂,会说Look! I have a … 并能在实际情景中运用。

○2能听说,认读一些常见的动物单词。

○3能听懂,会说几个常用的感叹词 Super！Cool！Wow！Great！并能够在实际情景中运用。

○4能听懂简单的指示语,并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

3. 重 、难点的确定:

重点: 能听说认读常见的动物单词,并能运用句型“Look! I have a ..”

难点: 由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词，有一定的难度，而且特别容易混淆。通过本课的学习，运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感叹词。

依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系,从已学过的知识引出要学的知识,从课前的日常对话引入单词教学。

2.以“练”促“能＂

学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。

让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型。

通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

四．教学手段：

主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

○1英文歌曲欣赏 上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来 ，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

○2每日对话 为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“Do you like …？Yes，I do. What’s this? It’s a …”，通过口语练习,完成了对教学新课的铺垫，以＂旧＂引＂新＂。

○3单词教学 通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去大森林时， 我们便“上车”， 一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有小动物的说话声和乐器声，栩栩如生。以小动物们介绍自己为主要内容，通过小动物不同的自我介绍和独特的乐器，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。感叹词是让学生突然看到老师变出了一只可爱的小兔子，自然的发出感叹中学习了四种不同表示感叹的词语，再通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

○1为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

○2TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词,TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作, 猜测其含义,然后跟着录音部分做动作, 从对 “Act like a ..” 的反映中自然习得语言。

本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己所带的毛绒动物表演对话内容“Look！ I have a… 并自选感叹词,给学生充分的时间与同座练习本课重点句型。学生练习完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。

本课除了板书所呈现的重点内容外，又将事先准备好的“知识袋”通过优美的旋律、音韵动听的节奏传给全神贯注的同学们，音乐声猛然一停，拿到知识袋的同学打开纸条，大声回答纸条中的问题，答对的同学奖励给一个粘纸帖画，这项活动让每一位同学兴趣高昂的再次巩固新知，加强对本课内容的理解和运用。最后，我将大组竞赛的结果公正地告诉全班学生并给予正确的评价和鼓励。

Look！ I have a… monkey cat dog duck panda rabbit

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

中学英语课件【篇9】

活动目标：

1.教幼儿能听懂并说出眼睛、鼻子、嘴巴的英文名称(eye. Mouse. Mouth)

2.通过各种游戏活动，培养幼儿学习英语的兴趣。

3.通过各种游戏练习，使幼儿了解各器官的作用和功能。

活动准备

1.字卡：eye[ai]眼睛 nose(nauz)鼻子 mouth[mau]嘴巴

2.粘贴小红花若干

3.磁带

活动过程：

1.听录音，和老师一起做“五官操”，以及激发幼儿的学习热情，并让幼儿接触“eye, mose, mouth”的发音。

儿歌：

Eye、eye、eye. 眨呀眨

Nose、nose、nose 闻一闻

Mouth、mouth、mouth 波波波

Ears、ears、ears 听声音

2.学习单词：eye、mouse、mouth.

(师)：我们每个人都有一张“Face”，在我们的”face”上长有器官，谁能告诉我这些器官的名称，小朋友边说老师边在黑板上画五官，并用英语说:eye two

Eyes nose mouth。最后添上头发，耳朵画成一个调度小男孩。幼儿练习“eye mouse mouth”时按五官的上下顺序，同时注意幼儿发音是否 规范。

3.游戏：

摸鼻眼（摸对者奖励小红花）

方法：

师：touch your eyes, one 、two、three，

幼：(手指眼睛)here 、here 、here，

师：touch your nose, one 、two 、three，

幼(手指鼻子)here 、here、 here，

师：touth your mouth, one、 two、three.

幼：（手指嘴边）here、 here 、here。

4.活动延伸：

方法：小朋友每三人一组，给缺少五官的脸谱添画eye nose mouth在添画时告诉大家你画的是什么。

5.结束：

和老师一起做“五官操”，然后逐步下课

1.有关背影教学设计

2.英语教学设计及反思

3.英语课教学设计模板

4.小学英语教学设计反思

5.小学英语教学设计

6.初中英语教学设计

7.高中英语教学设计反思

8.有关循环小数的教学设计案例

9.英语初中七年级（下）教学设计

10.五年级英语《School Lunch》教学设计

心得参考： 英语课教学感悟感悟写作范例

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《心得参考： 英语课教学感悟感悟写作范例》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

时光飞逝，转眼之间教育教学的改革已有十年多。在这次改革的大潮中 。我们的课堂教学经历了一场史无前例的变革，轰轰烈烈而又从容有序。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。作为改革的实施者，我们教学水平在不断进步，教学质量在不断的提高，我们有收获，有感悟。在一步步的改革过程中，不断的积累了丰富的经验和教训，为以后的教学工作打下坚实的基础。

一、 我的认识

1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。

2、新课程观念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。

二、我的尝试

1、挖掘教材，精心编写预学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在预学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计预学案，为上好不同

类型的课打好基础，作好铺垫。

2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。

新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用导学案模式来进行语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：

第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌生。把新的知识布置给学生，让学生先预习，课前就能发现问题，提出问题。然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次得去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。

第二，多点奖励，少点批评。课改初期，如同摸石头过河，困难重重，状态不断，可学生的信心千万不能扼杀。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如分量化制度，添星制度，夺红旗制度等，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。

3、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。

课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时

间充足的话，可对学生进行当堂检测；也可利用早自习或中自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试；每天的作业检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。

三．我的收获

在经历了多年的风雨历程之后，终于工夫不负有心人，我们的课改取得了一定的胜利。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付；学生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；学生的学习成绩也提高了，在学校和心校举行的各种考试中，我所带的班级都有不错的成绩，的的确确品尝到了丰收的果实。

四、我的反思

在感受成功的喜悦的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！

小学英语课件集合

在开课前，教师必须准备好教案课件，通常，老师都会尽心尽责地亲自设计。学生的反应则可以协助教师恰当地掌握教学节奏。今天，栏目小编为大家梳理了一些关于"小学英语课件"的相关信息，别忘了收藏我们的网站，随时获取我们的最新动态和消息！

小学英语课件 篇1

学情分析

学生年龄都在九到十岁左右，生性活泼好动，想象能力丰富，对游戏竞赛.唱歌都非常感兴趣。学生学习英语半年多了，大家都能说简单的日常交际用语。如何让他们学习英语有信心，感兴趣是我们教学的重点。课堂以跨越式模式为主，注重培养学生的英语学习兴趣，鼓励他们大胆说，努力听。

教材分析：在上册书Unit2中我们已经学过句型：Where is...？在巩固此句型的基础上，学习一些新词和短语。

教学内容：Part A Let's talk

教学目标：

1、知识目标

The pupils can read and say these new words and new sentences：Where is my car？On the desk. In the toy box. Under the chair.

2、能力目标

1）PPT提供一定主题内容的图片，培养学生在key points辅助下进行口语表达的能力。

2）通过自主说.两两对话.小组活动等形式，培养和提高学生口语交际能力和运用英语进行思维的能力。

3、情感目标

1）通过本节课的学习，学生能够互相团结协作，共同完成学习任。在学习中培养孩子们的相互协作意识。

2）养成独立思考.自主学习的学习习惯。

教学重点：The pupils can read and say these new words and new sentences.

教学难点：The pupils can use the sentences correctly in the life.

教学理念：

1、以跨越式教学理念为基础，体现教师主导.学生主体的教学思想。

2、利用多媒体服务于教学，为教学创设理想的英语学习环境。

3、倡导俩俩对话为主.师生对华为辅的交际模式，提高学生的语言应用能力。

4、本节课主要通过图片展示.师生练习.俩俩对话.儿歌欣赏等方式培养学生学习英语的兴趣。

教学理念：跨越式教学理念

教学资源

1、录音

2、多媒体

3、教学卡片。

教学策略

以教师为主导，学生为主体。运用多媒体与卡片有效结合，激励学生的英语学习兴趣。

一、Warm—up/ Revision

1. Chant：Where is your hand？Here it is.

2. Revise the old words：car，box，plane.

Ask：What ’s this？Do you like？

二、Presentation

1、师生示范The teacher puts the car，doll，plane in the toy box.

T：What’s this？Ss：It’s a box.

T：Yes，it’s a box.It’s a toy box.

Then the teacher points at the car，doll，plane and says：They are toys. Help the pupils read “ toy box.”

2、The teacher puts the car in the toy box，on the toy box，under the toy box. Then teach these phases.

3、Teach in，on，under. Pay an attention to the sound of under.

4、Listen to the tape and read the dialogue.

5、Practise the dialogue in pairs like this：Where is my pencil？It’s in your pencil—case.

6、Game：Listen and act

T：Act a ball in a toy box. Act a plane on a toy box.

Act a car under a toy box .

7、 Do and Say . Two pupils in a group.

A：Where is my ———？

B：It’s in/ on/ under———.

三、拓展听读。

使用拓展材料中的Dialogue1. 2. 3. 4. 6。根据时间的安排与学生的理解情况至少听两个对话。

小学英语课件 篇2

网络**

在听做、听唱、玩演和视听等丰富多彩的活动中，激发小学生学习英语的兴趣是新课程标准设定的小学英语教学的主要目标之一。为此，项目组整理了“小学英语教学活动设计”。在这个板块中，我们围绕着新课程标准中语言知识（二级）中的21个功能和话题，整理了《中小学外语教学》（小学版）及《中小学外语教学》（中学版）中教师设计的活动目的明确、可操作性强、贴近小学生的学习与生活且有利于学生学习英语知识和发展语言技能的课堂教学活动（活动形式包括玩游戏、唱歌曲、诵歌谣、讲故事、演短剧和做事情等），让学生在愉悦的合作式的学习氛围中学习英语和运用英语。

time

1[活动名称]现在几点了？

【活动类型】diy

【活动目的】通过在图中标注时间，复习和巩固时间表达法，并进一步引导学生在游戏活动中运用表示时间的句型。

【语言项目】what time is it? it’s …

【适合水平】小学低年级

【活动方式】双人小组活动、全班活动

【活动准备】大白纸、颜料或水彩笔等

第一步：老师出示四个没有时针和分针的钟。

step2：教师根据各图旁标注的时间分别给每个钟面画上时间。

step3：教师呈现句型“what time is it？it’s …”供学生在活动中运用。

step4：小组活动

1） 学生根据自己的喜好设定时间和设计时钟模型

1234

2）学生根据所填的时间，运用教师呈现的句型进行对话。

step5：小组与全班活动。学生两人一组，将时钟图粘贴在黑板上或通过投影仪向全班同学展示。然后根据时钟的时间表演对话。

2．【活动名称】what time is it?

【活动类型】diy

【活动目的】巩固所学的时间表达法，并引导学生设计类似的游戏，在游戏活动中进一步巩固表示时间的单词和句型。

【语言项目】what time is it? it’s …

is it … o’clock? yes. /no.

【适合水平】小学低年级

【活动方式】小组活动、大班活动

【活动准备】教师预先设计用两只手表示时间的手势

【活动步骤】step1：教师用双手代表时针和分针，摆出若干组表示整点的时间，并提问学生：what time is it?

step2：教师呈现句型：is it … o’clock?

第三步：老师用双手抽出时间，让学生用句型回答问题。

step4：小组活动。一个学生用双手抽出一定的时间让其他小组成员猜猜。

step5：小组与全班活动。每组派学生将自己设计的表示时间的手势展示给全班，并用句型“what time is it? / is it … o’clock?”表演对话。

3．【活动名称】what time is it now? it’s …

【活动类型】game

【活动目的】在学生喜爱的活动中创设信息差，引导学生学习和巩固时间的表达法，并渗透有关“时差”的常识。

【语言项目】what time is it now? it’s …

【适合水平】小学中、低年级

【活动方式】双人小组活动、全班活动

【活动步骤】step1：发给学生画有“钟面”的图，并让学生听录音；听录音，画出具体的时间（即在钟面上画出时针和分针的确切位置）。

第二步：教师向学生简要介绍时差反应的知识，然后要求学生快速回答。例如：

it’s nine fifteen in the morning in china. what time is it now in london?

第三步：学生学习以下诗句：

tick-tick-tick,

what time is it?

1, 2, 3. it’s three o’clock.

time for tea?

no, it’s not.

tick-tick-tick,

what time is it?

1, 2, 3, 4. it’s four o’clock.

time for tea?

the tea is hot.

step4：教师教给学生两则有关时间的谚语，并让学生课下收集更多的关于时间的谚语。例如：

never too old to learn.（活到老学到老。）no man can call back yesterday.

（时光不可倒流。）

4[活动名称]制定时间表

【活动类型】discussion

【活动目的】通过小组讨论，制定秋游计划，以此展示学生的知识与能力，并在制定计划及汇报的过程中，让学生体会学习英语的乐趣，建立用英语交流的信心。

【语言项目】when will you get up/go to the park/have lunch/go home/…?

we will … (do sth.) at ... (a certain time)

【适合水平】小学高年级

【活动方式】四人小组活动、全班活动

【活动准备】提供与秋游相关的短语

【活动步骤】step1：教师创设以下情景：我班将组织一次秋游活动，时间是下周五，地点是紫马岭公园，请每个小组制定一份计划，安排好具体时间和活动内容。

教师写出部分相关的单词和词组供学生选用（如get up, go to the park, have lunch, go home, play games, canoe, play cards/soccer/barbecue/frisbee, do a puzzle, have a match），并鼓励学生增加更多新内容。

step2：小组活动。以3-4名学生为一组，使用以下句型讨论并制定计划：

when shall we...? we shall ... at...

ok. i agree with you. that’s a good idea.

i don’t think so. …

step3：小组汇报。老师让3-4个小组到讲台上来。小组成员解释了部分计划。

step4：小组互访。为了制定最佳计划，让团队中的每个成员去其他小组面试，并在面试中使用以下句型：

when will you...? i will... at...

what about you? i don’t think so. it’s a good idea.

... 第五步：下课后，每各小组都要完善小组制定的计划，并在第二天的课堂上互相交流。

5．【活动名称】时空隧道

【活动类型】do a survey

[目的]扩大学生的知识面，使他们理解时差的概念；学习现在进行时

【语言项目】what’s the time in new york? / what are they doing? / they are…

【适合水平】小学高年级

【活动方式】4-6人小组活动

【活动准备】时钟，世界地图

【活动步骤】第1步：老师布置任务：根据时差知识完成下表：

step2：各小组利用网络或图书馆资料了解全球各地时差，并根据各地时差推测当地人们正在干什么，同时完成**。

（1）学生在教师引导下核对**，教师评价各组的完成情况。

小学英语课件 篇3

小学英语教学活动案例1

活动名称：快乐换换换

适用范围：小学中低年级

活动目标：

1．学习和巩固室内动物名称：dog, cat, rabbit, monkey, bear, lion, elephant, giraffe, tiger, deer, fish, turtle等。

2培养学生的听力和快速思维能力，调动学生参与活动的积极性。

活动要求：学生已经听懂了一些动物名称的单词。

活动材料：动物**，一些动物名字的单词卡片。

活动步骤：

1老师介绍活动内容：让我们一起做一个有趣的交流活动，看看哪些学生反应快。为了玩这个游戏，我们必须先学习一些新单词。

2．教师展示动物**，并向学生提问：what's this?，学生到曾经学习过的动物就会说：

it's a rabbit / cat ...。当学生遇到学生没有学会的单词时，老师引导学生大声朗读。教师每呈现一种动物**，就把该动物对应的英文单词卡片展示在**旁边，并带领学生反复朗读。

让学生看到动物，会说单词，看到单词就知道是什么动物。

3．教师找10至12名学生到教师前面来，给每个学生发一张动物单词卡片，让这些学生站成一个圈，教师宣布游戏开始。

4．教师可以逐个快速地念出单词，然后教师说：rabbit and cat，持有这两张卡片的学生就要跳到圈的中间来交换卡片，其他所有的学生说：change。

然后这两名学生退回到队伍中。如果拿牌的学生不站起来，他将被罚在圆圈中间表演动物在卡片上的动作或模仿动物的声音。然后老师会换其他人继续游戏。

5．在进行两轮之后，教师可找一名学生到教师前面代替教师来下命令。

这项活动有利于学生语言能力的培养，主要体现在一下几个方面：1

1）可反复训练所学单词。

2） 巩固和加深对所学单词的记忆，培养学生的听力和快速思维能力，调动学生参与活动的记极性。

3）这项活动将枯燥的单词记忆融入到有趣的游戏活动中，学生不仅巩固了对刚刚学习的大单词的记忆，更感受到了学习英语的乐趣。

4）在活动的最后部分，中学生可以代替老师在教师前下达命令。 这种做法有利于培养学生的口语能力。然而，由于课堂时间有限，不可能为所有学生提供这样的机会。教师可以对这个活动稍作改变，即可让学生在训练听的能力的同时又训练说的能力。

比如：当教师说：rabbit and cat，持有这两张卡片的学生就要跳到圈的中间来交换卡片，并大声说出：

i'm a rabbit / cat.。这样学生说的能力就得到了培养。

5）这项活动趣味性强，操作性强，同时学生也可以比较全面地的参与。

小学英语教学活动案例2

活动名称：欢乐的身体

适用范围：小学中低年级

活动目标：

1．学习和巩固身体部位名称：head, neck, shoulder, arm, leg, foot, hand, toe, knee, eye, ear, nose, mouth。

2学会用一些简单的形容词来形容身体部位：长，短，大，**全部，等等。

三。培养学生的听说能力，初步培养学生的写作能力。

活动要求：学生已经学会了一些形容词，可以用来描述形状。

活动材料：身体部位**、蜡笔、实物投影仪

活动步骤：

1老师向学生介绍活动内容：今天我们要把我们最喜欢的人物画在一起。现在老师将在黑板上为你画一个字。我一换图纸就给你介绍。谁是我最喜欢的角色。

教师在黑板上画加菲猫（或其他**人物），边画边讲解：this is his head. it's big.

this is his arm. it's short...。让学生跟著老师朗读句子并进行推测。

2．教师画完后，告诉学生：this is garfield, my favorite cartoon character.。然后指着图画上的各个部位向学生呈现新单词，在身体部位的旁边标出对应的身体部位名称，并让学生进行跟读。

三。教师会快速地展示身体各部位的**，让学生快速说出身体各部位的名称。然后，老师带领学生唱身体部位的歌曲，唱歌做动作，用手指指着相应的身体部位

head and shoulders, knees and toes, knees and toes, knees and toes,

head and shoulders, knees and toes, knees and toes, eyes, ears, mouth and nose.

4．在学生对所学的身体部位名称熟悉了之后，教师给学生布置任务，让学生画一个机器人或自己喜欢的**人物或动物，画完后，与同桌进行交流，介绍自己画出的人物或动物形象身体各部位的名称。

5．随后教师鼓励学生自己设计一个**人物形象，画完之后仿照黑板上或书上的英文单词，用英语为自己设计的形象标出其身体部位的名称。

6．让学生利用实物投影仪在全班展示自己创作的**人物形象，并用课上学到的单词和表达方式进行描述和介绍，最后由全班学生评选出最佳创意奖，最佳绘画奖，最佳口语奖等奖项。

这项活动有利于学生语言能力的培养，主要体现在一下几个方面：1

1）表达和描述身体部位。

2） 通过完成任务，达到熟练的课堂听说单词和句型，初步培养学生的写作能力。

2．在讲授人体部位的英语名称时，我们要做的不仅仅是让学生记住那些身体部位的英文名称，而是要让学生能够在现实的生活中得到运用。因此，这个活动的设计首先是以学生的真实兴趣为出发点，机器人、加菲猫、蜡笔小新等都是学生喜欢的**形象，让学生自己动手画出喜爱的**形象，符合了学生“愿学、乐学”的原则。在熟练的说话和唱歌的基础上，让学生阅读，然后过渡到模仿写作，为下一阶段的学生学习打下良好的基础。

同时，在完成这项活动的过程中，为每个学生创造了一个充分展示才华的机会，有利于增强学生的自信心。

小学英语课件 篇4

Unit5 B Let’s talk部分是学生在前一课已经学会询问衣服价格、能购买衣服的基础上，来学习购买鞋子的一个语言情节。整个语言情节中，需要学生新学的内容是会询问鞋子尺码和价格，以及在言语交际中学会建立良好的人际关系。

首先，我要说的是教学目标：

能够听、说、认、读四句句型：

① A pair of sth for sb ② What size?

③ How much are they? ④ We’ll take them.

要达到以上知识技能目标，需要通过创设生活模拟情境，让学生在情境中交际，在整个学习过程中学生经历探究、猜测、朗读，这也是本课所追求的过程目标。

本课的情感目标是要体验以得体的方式与别人进行交际。

我设计这堂课的理念是：

第一、采用任务型教学，面向全体学生开展交际活动，在活动中习得语言。

第二、分散难点，把各新学内容巧妙地设计在循序渐进的过程中，努力使学生学得轻松愉快。

■为了有一个真实的学习情境，我把教室布置成一个超市，“超市”有三个柜台组成，柜台上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每个柜台间的鞋子、衣服价格不等。

整个教学过程是这样的：

warm－up部分，

首先是复习单词，把柜台上的一双“凉鞋”隐蔽起来，对学生说：“Can you guess ，which shoes in it ？”学生自然会用上节前课所学的四个单词来猜测，等学生把四个单词都猜一遍后，再揭开谜底。这种游戏重复几次。兴趣高昂的猜测过程，就是复习四个单词的过程。

其次是复习“Can I help you ?”、“A pair of … ”这两个句型。让学生用这两句对话完成给自己购买鞋子的任务。

Presentation部分。

这一环节，我设计的大致流程是：在热身中引出学习“A pair of sth for sb ”，接着学“What size?” “ How much are they ?”，再学说“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三个句型。应该说这个流程分散了学习难点，有利于学生体验成功，增强学习主动性。

●在热身部分的对话句式训练后，教师与某学生组成一对“顾客”参与其中，当“营业员”向教师提问“Can I help you ?”教师的回答是“A pair of sneakers for my student .”并配以动作演示，把买到的鞋子递给学生，让学生在教师的`演示中，感悟到这个句型的意思。

之后，要求学生三人组成一组，分别当营业员和顾客。操练“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的对话句型，这里的sb可以说成父母或兄弟姐妹。因为课文中说的是妈妈给儿子买鞋，但，一般学生在平时还不需要说“给儿子买鞋子”。所以，我想创造性地使用教材。让学生说是给“父母或兄弟姐妹”买鞋，这样，更切合学生生活的实际需要。

●教师激励学生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English。”同时播放课文录像，让学生在课的一开始就对课文有一个整体的感知。

播放录像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激发学生学习兴趣。随后，教师拿一双鞋子，以营业员的口气提问：“What size ? ”让学生在教师引导下，根据鞋上的标码回答。当学生能正确回答，也能感知到意思后，教师再与几位学生循环对话示范，规范学生语音。之后组织同座位的学生互问互答。

对“What size ? ”提问和回答的操练后，用同样方法学会 “How much are they ?”，并能正确回答。

“What size ? ” “How much are they ?”这两个句型是本课学习重点，单独组成一个环节进行教学是我设计这堂课的基本策略之一。

●为巩固这二句重点句型，引入一个游戏。先播放电视中“我猜、我猜、我猜猜猜”的一个片段，用学生喜欢的电视节目来激发学习兴趣，“Wow How funny 。Let’s do it 。”让一个学生上台找到适合自己型号的鞋子，找到后用 “What size?”，“How much are they?”向其他学生提问，其他学生要根据所提的不同问题猜是多少码或多少钱。临时教会学生用too up or too down 来评价猜得是高还是低。要求学生轮流上台参与，以使每位学生都有机会提问和回答。

●这篇课文中，除此之外，还要学会 “We’ll take them。”以及“How about this pair？”，“Are they all right ？”我的教学策略是组织学生边听课文录音，边看录像。听数遍后，让学生听录音的跟读、师问生答的引读，在多种形式的语言感知过程中，让学生自我质疑，又结合录像画面，重点揣摩，逐步领悟这三句句式的意思。如“We’ll take them。”这句话，就结合录像中“妈妈要求营业员把鞋子包装起来”的画面，明白它的意思是“我们就买这双吧”。通过朗读、观察、推测，自我解决疑问是英语新课标提倡的学习策略。也是我设计本课的基本策略之二。

听录音跟读后，学生分成合作小组自由读熟课文，在小组内要相互倾听与帮助，教师参与其中作个别辅导。指名检查熟读情况，了解学生实际水平，特别是发音正确与否，根据学生掌握情况随时生成新的指导方式。

Practice部分

让所学知识有所用，是任务型英语教学的基本要求。最后的操练部分设计了在整个模拟的超市中，用英语去购买便宜的商品。设计买便宜商品的目的是训练学生用得体的方式与多个柜台进行交际，询问价格，保证全体学生有多次口语训练的机会，又渗透购买物品要进行比较的生活素质。

具体学习过程是这样的：

学生可以排着队伍唱着上节课学的歌《The Coat in the Window》，走进模拟超市。几位学生可自己主动到柜台前当“营业员”，其他每个学生都用新学的句式到各柜台前买鞋，比较各柜台上鞋子的价格后，再把便宜的买下。整个过程中可以是自己买给自己，更提倡几人组成一组，用“A pair of sth for sb”的句型买给对方。在购物中还需要用前课学的“It’s too expensive ”句式来拒绝高价商品，从而达到单元整体巩固的目的。

●购买后，让每个学生去调查身边四位同学各自购买的商品价格各是多少，这又是一次英语口语交际的机会，在调查过程中完成“Group work”部分的表格，也自然把“写”的训练融入了英语课中。

■各位老师，我设计的课，始终注意激发学生学习兴趣，在猜中复习、在游戏中强化、在活动中操练，在表达中激励，听、说、读、写、演交替进行。

正确处理教师主导作用，保证学生主体地位，突出学生个性，实施差异教学。

全课学习过程流畅，使众多学习内容化为简单，一步一个脚印，应该说学习目标的达成度会是很高的。

小学英语课件 篇5

我是今天的最后一位选手28号。请允许我最后一次和大家一起分享自己对这套人教版教材的教学思路和感想。这是一篇关于介绍家庭成员的阅读课I Love My Family，如图(课件)我的说课分为五个部分，说教材、说教法、说学法、说教学过程、说反思和评价。今天我以一年四季为背景来分别介绍。

一、说教材

1、教学内容

基于学情： 作为五年级上册的学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。

基于教材：本教材是人教(新版)内容，学生之前对What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.内容都有涉及，但仅限于单句的问答。因此，语言知识的整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。

基于单元：本单元涉及的是关于职业的内容，主要涉及的知识内容有This is my father, he is a teacher.的自我介绍;What’s he? He is a doctor的职业问答;Who’s he ?He is my uncle的人称问答。能力要求有人称代词的熟练使用，以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望的自我介绍。

基于本课：作为第一课时，从文本材料的要求just speak的提示来看，应该是整体理解和把握阅读文本，将支离破碎的知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等知识的展开和具体学习会在之后的课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力的培养。

基于以上四点，我设计的理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导，更注重的培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本的语篇意识和运用文本的语用能力。

2、教学目标

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为：

(1)知识目标：

A. 能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.

B.能够听、说、读定语短语和介词搭配：

in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

C.能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

(2)能力目标：

A.听： 能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴的回答，模仿并纠错。

能听懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相关信息

B.说：能学会大胆说、大声说、大方说。

能在实际中学会简单介绍自己和家人的年龄、辈分、职业等。

C.读：能认真模仿、正确朗读文本材料，掌握一定的朗读技巧。

能正确朗读本节课的文本材料，配上语气、语调、态势语等。

D.写：模仿范文，开展初步写作。书写清楚，字迹工整。

能根据教师提供的书写范本，进行独立的写作训练。

(3)情感、策略、文化等有关目标：

A.情感目标：注重培养爱家、爱家人的家庭意识。

B.策略目标：认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略

3、教学重点

能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交际中加以替换。

4、教学难点

A.能够听、说、读定语短语和介词搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

B. 能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

二、说教法

《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。

1、任务型教学法：学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。

2、情境教学法：创设为Lin找自己的家人、参观Tom的家、介绍自己的家的一系列以家为主的真实情境，到最后爱家的情感抒发，水到渠成。

3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。

4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。

5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。

6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题和解决问题，培养学生的团结协作的精神。

7、分层教学法：不同学情、不同程度的学生设计不同的问题，提出不同的要求，完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。

教法的原则：全体学生为主体、有效活动为载体(达到学生综合能力培养为目标)

三、说学法

《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师的教法以培养学生的学法为主，学生的学法又要求教师及时调整教法。

1、自主探究法：在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。

2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。

3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学习方式。

4、合作学习法： 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。

学法的养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重(达到学生独立学习能力养成为目标)

四、说教学过程

1、教学准备

简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片

2、教学步骤

(1)快速热身，直切主题(教学in Class One, Grade Five)

【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。

我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?为下面的学习做好充分的准备。第二步：激情激趣，知识整合：在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板书中突出大写、介词等细节知识)，板书简单清楚的板眼了自我介绍的四个内容。第三部：轻松介绍，知识运用：在清晰的示范、幽默的简笔画中学生自我介绍name, age, nationality, job，在轻松自然中复习旧知的同时，学习了新知in Class One, Grade Five，可谓一举两得。

(2)情境创设，呈现操练

【设计意图】所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习的原动力。激发兴趣，自然从学生的真实生活出发，创设他们喜欢熟悉的情境，并能在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：

A、任务之一：为Lin 找爸妈：(教学Here’s a picture of my family)

【设计意图】以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。

(简笔画中补充lin 的眼泪)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三张不同的照片，展示出三个不同的短语：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在为Lin找爸妈的任务中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子们在观察和说的过程中表达Here is Lin’s father and mother.

B.任务之二：描述lin’s family(教学This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

【设计意图】继续开展任务型教学，帮助Lin找到了家人之后，请为她介绍一下她的家人。在此环节中包含有重点句型的学习、难点内容的突破、语音问题的初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。

(简笔画中的Lin又恢复了笑脸)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

(出示照片)教师引导：Who’s she ? ——This is my mother

What’s she ? She can teach——She is a teacher.

Where’s she? ——She is on the left

同此，请学生来说出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

This is my father. He is a doctor. He is on the right.

开展自主探究式学习，巩固语音：egg——leg——left——on the left

night——light——right——on the right

miss——mid——middle——in the middle(提示in on)

出示课题：I Love My Family.

(3)直击语篇、阅读指导

A、读前铺垫、总体把握：教学twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习的作业。本节课通过读前的默读、朗读、记标记等方式的阅读指导，让学生在和老师共同阅读之前自己自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读的能力，本环节属于范读环节。

a.默读画圈：根据Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求学生默读短文，并划出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

b.朗读划线： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

教师指导：She can make the clothes. She is a tailor.(教读单词)

B、读中指导、环环相扣

【设计意图】读中的指导应该是对文本的深挖细掘，在教师的指导下，开展有针对性、具体化、目标性的阅读指导，不仅让学生掌握一定的阅读技巧，也是对文本细化的过程。读中环节是阅读最重要的部分，属于精读环节。

a.听力回答：listen and answer the question(作业纸)

My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

b.阅读回答： Who’s the boy on the right?

He’s my twin brother. We look like each other.(引导意会)

c.听力模仿：听的过程中，教师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。

d.合作学习：pair work(同桌互相学习，以此互相帮助和纠正朗读中存在的问题)

C、读后操练、加强巩固

【设计意图】在对文本范读和精读之后，对文本材料的表面意思有了一定的认识和理解。读后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。

a.根据课文判断

1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

3. Tom and Mary are twins. ( )

4. Tom has a happy family. ( )

b.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。

C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

(4)、学以致用，巩固拓展

【设计意图】任何语言的学习归根结底都是语言的运用，也就是学生语用能力的养成。在对文本材料的学习之后，会让学生进行一定的仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步的写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作的方式为模仿写作，写作的层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中的发散性写作。

A、口头模仿：拿出照片，进行小组合作group work。

Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

: I Love My Family.

Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

B、书面练笔：通过口头模仿的基础，在范文的指导下开展书面小练笔(作业纸)

C、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己的父母、爱自己的家人、爱自己家的情感目标应该是渗透到教学的每一部分中。

(5)个性作业，自主学习。(作业纸)

【设计意图】作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段的基础性要求。同时注重学生的个体差异，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。因此，针对五年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。

Homework: Choose As I Like.

A、(必做)Listen, imitate and read. 听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。

B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

参考文本，完成作文，并贴上照片。

C、(选做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.

根据文本，请为我朋友写上他的家庭介绍，附上照片。

作业设计的宗旨：

a.面向全体：基础性知识的作业要做到人人会、人人做的要求。

b.自主选择：不同学生可以选做不同的作业，一定程度上发展各个层次的学生。

c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习和巩固的效果。

小学英语课件 篇6

一、教材分析

1、教学内容

本单元围绕去商场买包，要求学生掌握heavy，light，broken，pockets等词，并能熟练运用It’s /It’got…句型利用所学到的形容词对看到的事物进行描述。

2、教学目标

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

基于以上认识，由于英语听的重要性。我们将目标定为以下几点：

（1）能力目标：能够根据听到的内容，对所描述的事物做出判断。

（2）知识目标：能够听、说、认、读本课的重点单词：heavy，light，broken，pocket。掌握句型It’s nice。 It’s got two pockets。

（3）情感、策略、文化等有关目标：通过本课听的学习，使学生有兴趣听、说英语、描述图片，主动与他人交流。能够互相描述事物进行英语表达。

3、重难点

依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认知规律和英汉语言差异，我们认为能够认真的听，并通过听进行思考，学习本课的句型及单词是本课的重点。

4、教学方法

根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观演示法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为中心，以任务型活动来安排本单元教学。由听做说开始，创设语言氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在复习旧知识的同时能够掌握并应用新知识。

二、教学过程

基于对学生进行倾听习惯的培养，我们设计了以下过程。

1、边听边做，激发学生学习兴趣。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。为了能调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地学习，我首先要求学生听并和我一起做动作和说单词，这样激发了学生的学习兴趣，也集中了学生的注意力。同时对所学过的形容词进行了很好的复习，对后面的环节的练习做了很好的铺垫。

2、学生为主体，活动中渗透听。

（1）学生的兴趣集中了，马上出示图片要求学生通过听、看来猜事物。在激发学生的兴趣的同时将新单词heavy，light引入。并进行教授。先让学生听然后进行模仿单词及句子。This green bag is heavy。 This red bag is light。

（2）创设真实的语言情境：出示我的包，告诉学生老师即将在假期去西安看朋友，当拿出包时，做出发现包破时的惊讶表情，学生在轻松的氛围中，进入今天的主题“买包”。此时教授新内容department store。

（3）进入商场，进行选包复习并学习It’s… It’s got…句型。在此过程中学生要听教师问问题并进行回答才能说出重点句子。这也是对学生听的训练。

（4）当选包结束，我选择了一个认为很好的包，教授句型It’ll be easy for me 。I’ll take it。我认为这两个句型的出现比较自然，而且以这样的方式呈现让学生较为容易掌握这两个句型。

（5）此时，进入课文的学习，在课文的学习中，我用了三个步骤进行学习。第一，让学生听课文进行回答问题。让学生初步对课文内容进行了解。第二，让学生听录音进行跟读。让学生在前一基础上进行跟读，培养学生读的能力。第三，让学生听录音并合书进行课文填空，这增大了难度，对学生的要求更高一些，不仅要求学生能懂，并能够让学生对所学的内容进行理解及记忆

本单元围绕去商场买包，要求学生掌握heavy，light，broken，pockets等词，并能熟练运用It’s /It’got…句型利用所学到的形容词对看到的事物进行描述。

这一方式也很好的检测了学生对课文内容的理解。将“听、说、理解”做到了很好的整合。

3、巩固知识，进行拓展

出示几张图片，我先进行描述让学生进行猜测，不仅培养了学生听的习惯，同时训练学生用英语进行思维。让学生做pair work的练习，很好的锻炼了倾听他人表达的习惯，同时也能够说英语进行交流。提高了语言运用的实效性。

4、结束

布置英语家庭作业，要求学生做练习册的看图写句子的题。

三、学法指导

在本课中，利用多媒体课件，依据英语教学的直观性、趣味性、实践性原则，主要以听来贯穿整节课，坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生积极参与到教学活动中，形成自主学习的能力。

本节课也有很多的不足之处：比如，告诉学生暑假我要去西安看朋友，但是自己却拿了一个很小的包来。课件中出现的旅行箱。对学生的评价不足等，希望各位老师多提出宝贵意见及建议。谢谢！

小学英语课件 篇7

1、模拟交际情境。

情境表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，学生往往会积极而精心地设计表演内容，而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表现出来，从Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！从姓名What’s your name？到年龄How old are you？亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预定的.目标进行情境表演。

2、创设生活情境。

人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。如在教学牛津小学英语4B《Buying fruit》这一单元时，我把众多的水果带入课堂开始卖水果，而且当你学会了买卖还可以获得一些水果奖励。小组自由买卖水果中，同学们激情高涨，思维一下就被激发出来，香蕉、苹果、草莓、梨等单词学得真快，连一些语句“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos，please等也学得特别快，进而从生疏到熟练，学生学得特别带劲

情境表演时除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，这样效果会更好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事物，孩子们在说说笑笑、玩玩跳跳中既感受到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。

3、借助媒体情境。

媒体教学生动形象，特别音形色感强烈。例如教科书上安排了许多动物的单词，教学中除了看xxx片、动物玩具教单词外，还可利用媒体创设情境进行教学，效果特别好。如在教学dog，cat等单词时，可以设计成一个有趣的故事，随着“汪汪”的叫声，欢快地跳出“dog”，小狗高兴地出去游玩，找到好朋友小猫“cat”。学生通过看看、听听、说说、想想，思维被激发，既学会了英语单词，又听到了故事，学生学习的兴趣大增。

小学英语课件 篇8

一、说教材

1.教学内容

本节课是新起点英语一年级上册第一课时包括6个单词dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit和句型What’s this ? It’s a ……。的学习。

2.教学目标

知识目标：能够听、说、读单词dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit并能用动作来表示这些小动物；能进行简单的句型问答What’s this ? It’s a ……。

能力目标：在日常生活中，能用英语It’s a .... 介绍小动物。

情感目标：通过这节课的学习，培养学生热爱小动物，保护大自然的情感。

教学重点：听、说、读单词dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit。

教学难点：在日常生活中的实际运用。

二、说教学方法

根据本套教材的特点，一年级学生的年龄特点及本课教学的`需要，我采用直观教学法、主观演示法、个人小组练习法、全身反应法等教学方法。坚持创设学习英语的环境氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，安排本课时的教学。

三、说学法

在本课教授中我坚持以课标为指导，以活动的方式游戏为辅助，坚持“词不离句”的教学原则，使学生运用观察法，模仿法、练习法、游戏法对本课的新知识进行学习。

四、说教学过程

1. 热身 以出现单词卡片孩子们说歌谣的形式来复习前几节课的知识。

2. 导入 以五个主线人物和我的宠物来贯穿单词和句型的学习，让孩子们注意听和看出现的单词卡片，记住谁的宠物是什么动物。

3. 新授部分 本课共6个单词，我主要让孩子们三三两两练习读，增强孩子们的学习自信心，其中穿插句型What’s this ? It’s a ……, 老师通过动作让孩子试着说一说。在巩固练习时，采用两个游戏来检验孩子们对单词和句型的掌握情况, 一个是看图片说句子，如果我说的动物和图片上的动物一样，那么就和我一起说，反之则作相应的反应Ah oh.;另一个是我扔玩具扔到谁的面前，大家一起问他问题What’s this ? 他来试着回答 It’s a ……。

小学英语课件 篇9

说教材

我说课的内容是小学快乐英语第二册第三单元13课。本课是交际训练课，我注重围绕“访客迎课”这一中心内容，采用多样化的教学手段将听，说，玩，演，唱溶于一体，激发同学学习英语的兴趣和愿望，使同学通过合作学习体验荣誉感和成绩感，树立自信心，培养同学一定的语感和良好的语音语调基础，发展语言技能，从而初步形成用英语进行简单日常交际的能力，为进一步学习打下基础。

教学目标

1、正确使用“May I come in? Come in please.” 这些日常用语。

2、能够听懂，会说并认读 apple、 banana 、pear 三个单词。

3、学会有礼貌的访客迎客，掌握基本的会客方法。

教学重点

正确使用“May I come in? Come in please.” 这些日常用语以和会用“Have a …”表达款待客人的心情。

教学用具

录音机、水果、手偶、装有梨的盒子。

教法和学法

（一）小组学习法

针对本课内容我把全班同学分成三个小组，课堂各项活动，均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，同学互相交流，切磋，一起完成任务。在合作中感受学英语的乐趣，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成一起学习的环境。

（二）情景教学法

我将教学建立在满足同学心理需要的基础上 ，使教学活动带有浓厚的情感色彩。在单词和句型教学中，采用简笔画、手偶、实物等调动同学的多种感官，拓宽同学学习渠道，改进同学学习方式，提高教学效果。

本课的说课稿我是这样设计的：

一、 热身

（1）师生问候，亲切交流。（教师以朋友的语气与同学交流，不但消除同学的紧张情绪，而且把同学带进了轻松与悦的情绪中，同时锻炼了同学英语口语交际能力）。

（2）唱英语歌曲 （活泼欢快的歌曲，吸引了同学的注意力，稳定了同学的情趣，活跃了课堂气愤。同时有利于建立民主、和谐的师生关系。）

二、复习导入

1、 教师模仿兔子，让同学猜。然后让同学Do it like this.达到复习动物类单词的目的。

（这一环节复习尽量发挥同学的眼、口、手、脑、耳多种器官并用动身。）

2 、板书课题

三、讲授新知

学习Look Listen and Say

1、教师简笔画出示苹果，学习apple这一单词。

（这局部内容我主要采取简笔画教学手段，初步让同学形象感知，既形象又直观。）

2、教师出示香蕉实物并说：“It’s a banana.” Who can draw it? Who can color it? 同学画完后，并涂色。学习banana这一单词。

3、教师拿出装有梨的盒子，让同学猜。学习pear这一单词。（我采用教师领读、指生读、男生齐读、女生齐读、全班齐读的方式学习单词。）

4、誊写单词。（适量的书写为同学正确、流利书写单词和句子打下扎实的基础。）

5、同学听音跟读。（巩固所学的知识，提高同学听说能力，使同学发音规范，语调自然。）

6 、Dran and color.(通过这一环节提高同学的审美意识，同时又为Play a game.和 Let’s act.做好铺垫。)

7、 Let’s play a game.（将所学知识融入活动中，即使同学得到放松又活跃了课堂气氛。）

学习Learn to say

这局部内容分以下几步：

1、教师出示手偶，扮演对话，让同学理解句子的含义。

2、教师板书句子并学习。

3、同学听音跟读。（Learn to say .）

（这局部的操练为下局部的提高练习打下基础，让口语暂落后的同学也有表示的机会，增强同学说英语的信心，激发他们学英语的兴趣。）

学习Let’s act.

1、教师与一名同学扮演对话，引出Have a big banana.

2、教师将香蕉扒好皮，示意让同学品尝。让其他同学理解句子的含义。

3、教师领读句子。

4、小组练习。（自主操练，发挥了同学的自主性，让他们品尝到创新的喜悦，从而增强了学习的自信心，提高了口头表达的能力。 ）

5、 Let’s talk one by one.

6、听音跟读。

四 听力练习。（我采用了听力练习册的题作为本课的巩固练习。）

五、总结评价

（通过同学自身总结，自我评价更有益于同学自我认识，有利于同学反思和调控自身的学习过程。）

六、课后作业

1、与你的好朋友扮演会客内容的对话。并在实际生活中加以运用。

2、誊写三个水果类单词。

小学英语课件 篇10

随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教师教学能力的重要方式和提高教师教学水平的重要途径越来越受到普遍重视。那么如何正确认识说课，在我们的教学实践中说课究竟有什么作用，如何掌握初中英语中的说课，是许多教师特别是青年教师亟待了解的。

一、正确认识说课

说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂教学设计进行系统阐述。但是必须注意说课不同于一般意义上的备课说课并不是读教案。

说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对教学大纲进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过程。说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。

二、说课的作用

1、说课具有提高教学效率的作用。说课的过程能使教师做到备课、授课思路清楚，步骤清晰，重点突出，方法得当。

2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。通过说课可及时发现教师运用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确，从而判定该教师是否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要方式。说课具有提高教师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学性和时效性，可用于进行教师个人的教学经验总结，还可用来作为考核教师教学水平和理论水平的手段。

三、怎样说课

I、说教材

1．简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的重要地位和作用。

2．确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标和本课的具体目标。目标包括：

1）知识目标：

a.语言知识目标；

b.文化知识目标；

2）能力目标：

a.语言能力目标；

b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等；

3）德育（情感情意）目标。

3．确定重点、难点和关键点及其依据

重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。

II、说教法

以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。如果有独特的教学思想和教学特色，可单独说明。

III、说学法

结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说学法可以与说教法结合。

IV、说教学程序

简要说出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。必要时说出各步骤的时间安排。

V、说板书设计

板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展示板书内容。

Ⅵ.说课注意事项

（一）语言表达：

1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；

2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语；

3.避免多次使用同一种结构或词语表达；

4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑；

5.语调、语速应有变化。

（二）多媒体演示

1．将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合；

2．简明实用，千万不要过于花哨；

3．演示操作应熟练。

（三）体态语言

1．表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；

2．站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委；

3．眼神应和不同位置的听众交流；

4．身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。

总而言之，说课就是教师在教学实践经验基础上，依照教学大纲要求、教材内容、学生基本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设计进行全面、综合、具体和有条理的阐述。要通过说课明确本课的教学目的和要求，分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观情况，并对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、如何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以具体的论述和说明。

因此，教师尤其是青年教师，要尽快掌握说课这项教学基本功，将自己的教学实践活动上升到教学理论上来认识，与教学大纲密切结合起来，迅速提高自己的教育教学理论水平和业务水平，成长为教育领域的栋梁。

小学英语课件 篇11

一、谈话引入

1、 铺垫，知识回忆

想一想，到现在你学会了哪些英语知识？说说看，比一比谁学到的多？

2、 激趣，字母游戏：创设情境，发现问题

大家学会的可真不少！今天，我们就应用所学会的一些字母做一个游戏，你们喜欢吗？

老师给每个同学发一张卡片，上面有一些字母，下面同学们仔细听，把老师读到的字母划掉，看看你发现了什么？每个小组第一桌的同学到前边来做，看哪组分高。

师读：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y

Now, tell me please. What do you find?

生：单词flag, go, zoo, bag, pen.

师：OK! You are very clever.

完成的同学得一朵小红花。

师：这里有一个单词同学们没有找到，那就是我们今天学习的weather.

（ 游戏能为小学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。）

二、利用多媒体学习新单词

1、 练习生词的读音

课前让学生查找与天气有关的'单词，学生通过搜索资料提高搜索信息的能力，培养学生探究能力，然后进行六个单词的重点学习，在听完磁带后，找学生读单词，纠正他们的发音。

（ 利用电教多媒体能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习。）

2、 交际英语

运用What’ the weather like? 就图片上的天气进行提问。

（ 英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。）

3、 图片与句子相连接，学生走到微机前进行连接。

三、争做小小天气预告员

就各地区的天气进行预告。

（ 爱好是的老师，而爱好来自好奇，来自体验，提供实践机会，让他们参与表演，这既符合儿童好动、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的把握。）

四、学唱歌曲

1、 运用肢体语言教学生词snoring, bumps his head,确信学生理解歌曲的意思。

（ 肢体语言，可使学生在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而获得形象的感知，能收到良好的效果。）

2、 建立超连接，运用新标准动画光盘教唱歌曲，在演唱中配以相应的动作，然后小组间展开竞赛，看哪个小组唱得，为唱得的学生发小红花，并鼓励他们把新学的歌曲唱给爸爸妈妈听。)

（ 小学生性格天真活泼，特殊喜欢唱歌，在演唱中配以相应的动作会更引起他们的参与和投入，在英语歌曲中学新词，既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。）

五、总结升华

以沙尘暴为例对学生进行爱护四周环境的思想教育，让我们的天空更蓝。

六、课堂小结

在活动中复习巩固了所学知识，把握了如何问答天气，以及在愉快的气氛中学会了一首英文歌曲，增强了学英语的自信。

小学数学课教学设计模板范文

教师的教诲，是需要我们一生都铭记的，身为合格的教师，预先准备教案是家常便饭。有效的教案是提高教学效率的基础。探索“小学数学课教学设计模板范文”让我们看到了新的世界接下来请阅读更多，感谢你来体味这篇文章的香气！

小学数学课教学设计模板范文 篇1

一、教学内容：

二、教学目标:

1、知识目标——传授知识要求达到的教学目的。

2、能力目标——发展智能要求达到的教学目标。

3、德育目标——思想政治教育要求达到的教学目标。

三、教学重点、难点、关键：

1、突出重点，必须分清主次。

2、不能孤立重点，要以重点带动一般，以一般烘托出重点。

3、认真思考，分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。

四、教学方法（过程）：

1、主要包括教学内容，时间分配，教学方法，课堂小结，习题作业等。

2、设计顺序：复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。

3、顺序启发式教学方法：边讲边实验，边讲边讨论，边复习边讲授。

4、使用以下提示语：

（复习提问）——（引入新课）——（讲授新课）、（演示）——（讨论）——（讲述）、（设疑）——（启发）——（小结）、（举例）——（分析）——（解答）、（概括）——（归纳）——（推论）、（练习）、（提示）、（着重指出）、（板书）、（边写边讨论）、（回忆）、（强化）、（注意）、（资料）、（思考）

五、板书设计：

六、教学小结：

引导学生归纳、得出规律性的结论，发展他们的智力，在教学过程中，要充分调动学生的主动性，要启迪学生思考问题、分析问题、和讨论问题，病发挥他们的主动性去解决问题。

七、教学反思：

在明确的计划指导下，随着教学进程，逐步启发、引导学生掌握知识结果；通过复习、练习以及结合实际的运用，形成学生认知结构。

读书破万卷下笔如有神，以上就是一米范文范文为大家整理的8篇《小学数学课教案》，希望对您的写作有所帮助。

小学数学课教学设计模板范文 篇2

提起备课，几乎没有人比承担一线教学任务的教师更具有发言权的了。而教无定法，如何使相对稳定的教材与不断改进的教学法有机地结合在一起？则是值得我们每一位教师深思的问题。

传统教学法里有不少关于如何备课的经典之说，在现在乃至将来，仍值得我们作进一步的认识、理解、与遵循。如：明确教学目的、任务；把握相关内容的重点、难点；安排课堂形式、内容、结构等等。

在此，我想从另一个角度，谈谈如何备好数学课。

众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握相关知识，掌握知识的目的是为了进行有效的运用。

运用是一个能动的概念，它是由知识演变为能力，进而发展成为素质的过程中不可缺少的环节，同时也是不以一章一节内容为划分区域的全面综合的过程。

由此可见，要想备好数学课，必须注意以下几个方面：

一、了解知识体系因材施教

系统了解知识体系这里所说的系统了解，并非让我们掰着手指数出某章、某节是何内容，而是要我们认真研究数学发展的历史，反复考察现有教材的知识体系（主要是指：各知识点在整个知识体系中的地位、作用以及彼此间的内在联系），国内外初、高等数学的最新研究成果，以及数学在其他边缘学科、社会各个领域的实际运用情况、未来发展态势等等。

认真探讨内在联系我们知道：数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日（使用同一版本）的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。

仔细关注能力要求可持续发展早已不是什么新鲜话题，要做到人才的可持续发展，能力的培养至关重要。数学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有：观察、理解、记忆、运用等能力；专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。不同能力的培养往往须要用不同的方法。因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。

全面实施因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生九九归一，显然是不切实际的。教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的梯度。这种梯度要能让基础好的学生吃不了，兜着走--给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生吃得香，不肯走

--让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。能否因材施教是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。

二、内容与方法的有机统一

合理安排、优化重组（内容）有道是：书是死的，人是活的。因为各地文化底蕴有厚有薄、教学质量有高有低，教材的大范围统一，则意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。从教育的最终目的来看，学生要学的是知识体系的某些方面，而不是何种版本的教材。因而，备课时根据学生的具体情况，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组是十分必要的。

以人为本、按需分配（对象）孟子这样认为：心之官则思，思则得之，不思则不得也。（参见《孟子》）学习的过程，是对原有知识体系进行整合、更新与扩容的过程，更是一个能动的、无法他代的艰苦的心理历程。为了达到预期的教学效果，在备课时一定要遵循以人为本、按需分配的原则，找准教与学的切入点，激发、培养、并满足全体学生学习数学的兴趣。

愉快教育、适度紧张（心理）孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（参见《论语》）。由此可见，教师备课的过程实质是导演利用多种道具形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排巧妙、课堂设置合理，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进行适当的诱导，使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智。

因势利导、循序渐进（方法）数学以其特有的严密性而著称，而这种严密意味着其逻辑体系的不可拆分性。这一密不可分的特点，决定了数学教学过程的整体性、联通性与有序性。任何一劳永逸、一步登天的想法都是不现实的，只有教师因势利导，学生才能循序渐进。这个势往往包括学生的年龄特点（生理年龄、心理年龄、社会年龄）、知识结构（同一科目的不同阶段、不同科目的同一阶段、不同科目的不同阶段）、认知水平（智力因素、非智力因素）等等；导的方法则有：点拨、启发、暗示、互动、表扬、纠正等等。

三、形散神不散是散文艺术的最高境界，也是教学艺术的最高境界

有限的篇幅与不漏的天网俗话说：天网恢恢，疏而不漏。每一篇教案都应成为一张无边的天网。尽管从内容、形式上来看，教案不可能面面俱到，但从知识、能力、技巧、乃至品质等方面来看，她应是一张无所不在的天网。绝不能让任何一个有利于学生发展的机会，消失于教案的盲点之中。要想将这张网织好、用好，教师的修为十分重要，它要求教师应具有完备的知识体系、较强的组织能力、以及良好的预见、应急能力等等。

数学美与作秀枯燥是数学公认的特点，有数学烦、物理难、化学玩之说。或许数学有时真的有点烦，但烦的背后，往往隐藏着一个又一个数学的精彩。这种精彩之所以不是经常为绝大多数人所感知，主要是因为人们在数学的某个方面的某些素养不够所致。数学美是客观存在的，只是有时缺少发现美的眼睛罢了。如何才能将数学美淋漓尽致地展现给每一位学子？作秀！精美的包装与适度的展现可以让学生在欣赏数学美的同时，激发起他们学习数学的兴趣。因而，要能使学生入局，布局--备课很重要。

数学模型与实际运用数学模型是格式化了的解题模式。模型的建立过程，实际上就是对已有知识进行加工，使其成为技能的过程。这是一个综合的、抽象的、能动的过程，仅仅靠学生往往是难以完成的。因此，在备课的时候，教师要精心地组织、整理好相关内容，将数学模型引出、建立、与实际运用等几个方面有机地结合在一起，从而为学生能尽快地拥有尽可能多的知识、技巧与能力，做好内容、方式、方法上的准备。

形散与神不散由于教学内容的不同、知识结构的差异以及难易程度的区别等等，同是数学这门学科，在备课时，教案的表达方式、表现手法上也应有所变化：或突出性质、或强调图形、或标注符号、或分析思路，各具形态，不一而足。有时一段画龙点睛的文字、一个出神入化的图形、一组不同寻常的公式、一条始料未及的思路均有可能成为一篇优秀的教案。这种提法也许不能为大多数人所接受。事实上，教案的风采往往在她内在的神韵，而不在其形式。如果我们把目光仅仅放在形上，则很容易犯形而上的错误，得形而下的苦果。我们完全有理由这样认为：形散而神不散是散文艺术的最高境界，也是教学艺术的最高境界！

当然，用有限的几段文字来阐述如何备好数学课这一偌大的课题，实属不妥。好在写这篇文章的目的，并不是想将自己的观点上升到理论的高度，只是想通过这一形式，抛砖引玉，以尽快提高自己的教研、教学水平。有不当之处，敬请赐教。

小学数学课教学设计模板范文 篇3

一、学情分析：

二年级的小朋友经过了一年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情景也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。可是还有一小部分同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动手，多思考。加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习当中来。

二、教学目标：

1．认识计数单位“百”和“千”，明白相信两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写以内的数；明白万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。

2．会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。

3．明白除法的含义，除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

4．初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。明白小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

5．会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

6．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，明白1千克=1000克。

7．了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

8．会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识；初步构成观察、分析及推理的本事。

9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

三：教材知识结构分析：

第一单元：解决问题

1、学生结合具体的情境，体会四则运算的意义。

2、经过购物等活动，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有关知识解决生活中和实际问题。

3、培养学生的合作意识和本事，让学生经历与他人交流各自算法的过程。

4、结合具体情境，让学生体会到混合运算要有必须的顺序；在解决问题的过程中，发现先乘除后加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用。

5、引导学生掌握运用不一样的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行确定。

第二、四单元：表内除法

1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。

2、使学生体验除法竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。

3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数必须要比除数小。

第三单元：图形和变换

1、结合生活情境，引导学生直观认识直角、锐角和钝角，会借助三角板辨认以上三种角。

2、经过观察、测量、比较、归纳，使学生能够用自我的语言描述长方形、正方形和平行四边形。

3、使学生能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。

4、结合生活情境，让学生直观地认识平行四边形。

第五单元：万以内数的认识

1、联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。

2、经过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。

3、经过“拨一拨”等教学活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。

小学数学课教学设计模板范文 篇4

本学段期末考试刚刚结束，从总体来看，试卷并不难。以教材为主要依据，在紧扣教材的基础上进行了拓展，让孩子在考试的过程中将知识又经历了一次循序渐进的学习和梳理的过程。

一、学生情况分析

今年9月份我接任二年级数学教学，全班共34人，男生15人，女生19人，经过一个学期的接触，我对我的学生有了一定的了解。我班学生总的说来，班上同学成绩较为平衡，只有几个不合格现象。在经过了一年半的数学学习后，孩子们的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。尤其是本次期末测试，成绩相当不理想，但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，像我们班的丁鹏程、李东阳、李志鑫、樊高雨、樊奥涵、樊思诺等头脑灵活的孩子是班级中学习数学的领头兵，我应该更多关注的在他们已有的比较扎实的基础上思维再开阔，解决问题的能力再提高；像李晓亮、樊梦微、樊延磊头脑反应慢、学习基础差，计算能力较差，计算速度慢，是学习数学的学困生，下学期我会把重点放在对他们学习方法的引导上，使他们在已经基本形成的兴趣上再接再厉地保持，并逐步让他们在思维中成功体验所获得的乐趣。

2、学习情况分析

（1）整体基础较好，学生与学生之间的差距不大，但是偏科却是非常严重的，不过经过这些天的努力，还是有进步的。

（2）部分学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。

（3）学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不会分析他们之间的数量关系；甚至不明白自己求的是什么。

（4）粗心大意，审题失误，没看清题目就急于动笔做题。

（5）班级凝聚力较差，缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）和组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。

三、教学措施：

1、加强基础训练，提高教学质量。

多关注学生，找准学生的“弱点”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。

2、一如既往抓学风。要做到勤说（每天每时常提醒）、勤问（每天能够与个别学生进行交流）、勤查（每天检查各科作业的完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。

3、做好学生的思想工作，阐明各校之间竞争的严峻形势，让学生有忧患意识，从而调动学习的积极性。

4、多与各科教师联系，及时了解学生动态，接受科任老师的建议。多与家长交流，形成合力，共同督促学生学习，使其进步。

5、让优生带动差生学习，共同取得进步。

6、学生进行深刻的自我反思，对自己的学习提出具体的要求。7、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。

总之，今后应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。练习设计要加强研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。

小学数学课教学设计模板范文 篇5

◆摘要:新课程改革的深入推进，更加重视学生综合素质的全面发展。小学数学具有抽象、严谨、应用广泛的特点，对促进学生思维发展和理性认知具有重要作用。随着新时期人才培养需求的提高，改变应试教育模式，培养学生数学核心素养尤为迫切。基于此，笔者结合自身教育实践，立足于数学核心素养概念分析，开展二年级小学生数学核心素养培养途径探索。

◆关键词:小学数学；

核心素养；

培养。

数学新课标明，应重视创新教育方式的应用，促进学生适应未来社会生活，进一步发展必要的重要数学知识和基本数学思想、应用技能。由此可见，考试重理论教育、重点关注学生考试分数高低的教育模式不能满足现代教育的发展和学生未来成长的需求。为了提高课堂教学的有效性，教师必须重视培养学生的核心素养，将学科特征与学生的认知、学习特征相结合。

一、数学核心素养概念。

数学作为探索数学关系和空间形式的合理学科，其发展与社会生产密切相关。在教育教育中，小学是学生系统学习数学知识的初级阶段。这个阶段基础的数学知识很多，但是对于以具体认知为中心的二年级学生来说，理解和学习很困难。培养学生良好的数学核心素养，通过系统学习，促进学生具有良好的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析能力。此外，学生可以利用数学知识，更好地分析、思考、解决生活中的实际问题，提高其思维的严格性，使学生具有创新、追求现实的学习精神。

二、二年级数学核心素养培养路径。

1.以生动的教育，培养学生良好的数学学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在小学阶段，由于教师重视培养学生数学运算能力和技术，无视兴趣培养，许多学生形成了数学无聊无聊的印象。因此，在培养学生良好的数学核心素养的过程中，要重视调动学生的学习积极性。例如，在小学二年级的人教版观察物体(1)的学习中，教师可以将大家的观象的故事说明作为兴趣的导入，让学生意识到整体和部分的关系，从不同的角度看问题，有不同的结局，从某个角度看物体是片面的。然后通过教学实践，让学员意识到应该仔细观察，从多角度看问题，帮助学员构建简单的空间想象力。

2.创建问题情况，提高学生的数学应用能力。

低年级的小学生活泼活泼，对生动具体的东西感兴趣。为了培养学员良好的数学抽象、数学运算能力，老师可以结合教学开展，为学员创造相应的学习情况，让他们身临其境的思考数学问题。例如，在混合运算的学习中，教师可以利用信息设备将教室配置为学习超市，分别定价铅笔、书籍和橡胶等。学生以抽签的形式领取购物券，购物种类在2种以上，每种数量在3件以上时，购物券全部用完。在购物体验中，学生需要根据自己手中的购物券和不同物品之间的价格进行初步的检查和简单的购物计划。其中，让学生了解并掌握了两步计算的规律和顺序，进一步发展了应用意识。

3.联系生活施教，深化学生数学理解。

小学生活经验和社会经验有限。为了促进学生数学建模和逻辑推理能力的发展，在教育中，教师可以提出生活中实际问题，帮助学生发展抽象思维，更好地理解数学概念。例如，在克和千克的学习中，该学段的学生在现实生活中对质量概念有一定的感性认识，为了确立质量观念，认识质量部门。笔者准备了硬币、木块、西红柿等不同的东西，让学生闭上眼睛，比较哪个重，引出物体的质量轻，测量物体质量的公司是什么？然后，老师从超市购买相当质量的西红柿，200g包装的3元/箱，1000g包装的12元/箱，让学生计算哪个更让学生意识到单价高低的比较不仅仅是标价，还要换算比较价格。在教育中，小学生也意识到数学有指导生活的意义，必须打下数学的基础。

4.开展实践教育。

为了培养学生良好的数据分析能力，教师可以设计多样化的数学实践活动。例如，在数据收集整理的学习中，教师可以组织学生，分配给不同组的探索任务。有些人帮助老师统计班级设置校服工作，有些人调查水电费的使用情况学生可以收集、整理、分析数据，做出一定的判断。在实践过程中，让其体会到统计的必要性，在这个过程中学会与他人合作，积累学习经验。

三、结语。

综上所述，新时代为教学发展指明了新的方向，对教师的授课能力和水平也提出了更高的要求。作为小学数学教师，一方面要不断提高自己的专业素养，另一方面要树立生本理念，有培养学生核心素养的意识。此外，在构建高效数学课程时，为学生的高阶段学习和发展奠定了基础。

参考文献。

[1]雷长征.小学数学教育中学生核心素养培养[J].学习周刊，20xx(29):38.

[2]林志明、高伟明、小学数学核心素养理念下的课堂教学变革[J].基础教育研究、20xx(14):21.

[3]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，20xx(12):152.

小学英语微课教学设计及课件5篇

学习数年，我们读过很多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？经过搜索和整理，小编为大家呈现“小学英语微课教学设计及课件5篇”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

小学英语微课教学设计及课件 篇1

Unit7 Lesson37 Fruit

一、教学设计思路

本课是本单元的第一课，主要目的是学习六个水果的英文名称词，并使学生能用简单的句子表达对各种水果的好恶。新课标提出学习英语的最终目标是让学生学会用英语做事情。所以，在教案设计之初，我就本着这一目标设计每一环节：

首先，通过计算机课件将所要学习的生词和句子整体呈现给学生，使学生对所要进行的语言活动得到足够的语言储备。

其次，针对学生年龄特点设计了一项能使学生感到真实有趣的任务：为制作水果沙拉挑选水果。让学生们通过调查其他同学对各种水果的好恶完成一项调查表，并做出汇报。

最后，设计时给孩子们留有充分的活动时间，使孩子们对所学知识得以不断巩固，并在听取他人汇报时将自己所要用的语言加以不断完善，能在现实生活中真正运用本课语言。

二、教学背景分析

(一)教材分析

《新起点英语》是为北京市海淀区以及其他经济与教育发达地区中小学开设英语课程而编写的，中小学衔接，小学部分共12册，每学期一册。教材的设计为话题—功能—结构—任务相结合，并将多元智能因素贯穿始终。

教材编写指导思想：

1.注重素质教育，关注情感发展。

2.双向式交流，跨文化交际。

3.以语言位媒介，融合各学科知识

4.发展学习策略，培养学生自主学习能力。

本册书的体例：

本册书共八个单元，其中四、八单元为复习单元;每个单元设六课，其中 1-3 课为第一层次学习内容，主要以学习基本单词和句子为主。第 4-6

课为第二层次学习内容，在学习第一层次内容的基础上，适量扩展话语、平行学科知识和双向文化等内容。在这六课中，第一课大多以生动的画面和优美韵律的歌谣呈现本单元的基本词汇。

本册书一共有六个话题：School, Body, Animals, Numbers, Colours,

Fruit。所有话题都与学生自身密切相关，为学生所关注。

本课介绍：

本课是第七单元的第一课，主要内容是学习六种水果的名称词，并能用简单句子表达自己对各种不同水果的好恶。它由两部分组成：A项是本单元的话题，结合儿歌形式，引入六个有关水果的单词。B项是根据A项学习内容所设计的练习活动，要求学生听录音，巩固所学六个有关水果的单词，并复习有关数字的词汇。

(二)学情分析

《新起点英语》一年级上册面对的是英语学习零起点的孩子。通过一个学期的学习，目前孩子们已经能用简单的英语说出10以内的数字和一些常见的颜色词。孩子们的这些知识储备将成为本课知识学习的支柱力量，在本课学习后孩子们应该能表述水果数量和颜色以及对某种水果的好恶。

(三)对教学方式、手段和技术准备的说明

《新起点英语》在教科书的前言部分有这样一句话：“教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合，强调信息技术的应用。”故此从教学目标的实现方式看，笔者尽量多地采用了多媒体技术。比如在学歌谣的时候，笔者将教材内容动漫化，并引导学生边模仿边做边说。充分体现“动中学”、“学中做”的原则思路。既使得语言教学不突兀，又能提升气氛、调动兴趣，同时有效提高课堂效率。

三、本课教学内容框架设计

教学目标：

1.知识目标：通过学习使学生能理解儿歌内容，能说出六种水果的名称词。

2.能力目标: 通过课堂学习操练，使学生能用英语表达自己对某种水果的喜好。

3.情感目标：通过多种活动形式，激发学生英语学习情感，使之积极参与课堂活动。同时教育学生互相谦让。

4.策略目标：通过设置小组学习任务，发展学生个性，培养学生创新意识及合作学习意识。

教学重点：

词汇: apple, pear, banana, peach, melon, orange

句子：What do you like? I like...

教学难点：

pear, melon, orange 中元音的发音。

教具准备：

教具：图片、词卡、实物、计算机课件、调查表。

学具：课本，调查表。

四、教学过程设计

活动一：

Step One: Getting the pupils ready for class.

T: Are you ready for class?

SS: Yes!

T: Let's begin our class, OK?

SS: OK!

T: Now, Class begins.

Ss: Stand up!

Step Two: Greetings.

T: Good morning/afternoon, class.

Ss: Good morning/afternoon, Ms Wu.

T: Nice to see you!

Ss: Nice to see you, too!

活动设计：师生问好，日常用语对话。

设计意图：以平等的口吻与学生交流，可有效拉近师生距离，使课堂气氛和谐融洽，能很快将学生带入课堂。

活动二：

Let's chant.

Red, red, I like red.

Green, green, I like green.

Black, black, I like black.

Blue, blue, I like blue.

Pink, pink, I like pink.

Green, green, I like green.

White, white, I like white.

What colour do you like?

活动设计：让学生边听录音边跟唱儿歌。

设计意图：通过说唱歌谣，调动学生情绪调节课堂气氛。同时复习“I like...”句型，为新课作准备。

活动三：

Step one: Lead in.

T: You can chant it very well! So, you can get the prize. I will make some

fruit salad for you! Do you know salad? (Show a bottle of salad dressing and a

bowl of fruit salad.) Do you like salad? Fruit salad is delicious. For me,(Show

an apple)I like apples, I like the apple salad. (Face to one of the pupils, and

show a pear.) Maybe you like pears, so you like the pear salad. (Face to another

pupil and show a banana.) Perhaps you like bananas, so you like the banana

salad. (Face to the whole class.) What kind of fruit salad shall we make? It

depends on you!

活动设计：教师用语言导入，明确教学目标。

设计意图：本环节为布置任务，目的是让学生明确本课学习内容及学习目的，即让学生对为何要学习做到心中有数，从而激发学生的学习热情。实物教具的利用可增强学生对新知识的感性认识，有利于学生理解。

活动四：

T: (Point to the screen.) What do you see in this picture?

Ss: I see an apple, a banana/ peach ...

活动设计：学生根据教师提问将自己感兴趣的水果名称说出来，教师将相应水果图片贴在黑板上。

设计意图

1：本环节为知识整体输入，使学生明确本节课将要学到的知识有哪些。语言点落实到单词阶段，即此环节的学习结束后，学生对本课所呈现的六种水果应有一个清晰的概念，同时能用英语说出两三种自己感兴趣的水果。能力强的学生可能说的更多，这样也可使各种层次的学生都有所得。

设计意图

2：以课件形式呈现多种水果图片，供学生选择性地学习。学生自由发言，说出自己已记住的水果名称词，这样不仅可以让学生学会合作学习，同时也能兼顾到不同层次的学生，给他们限度的发展空间。

T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence.

For example, show an apple.) An apple.

T: (Show two apples.) Apples. I like apples.

… …

I like apples. What do you like?

I like pears. What do you like?

I like oranges. What do you like?

I like peaches. What do you like?

I like melons. What do you like?

I like bananas. What do you like?

… …

T: Do you want to know what kind of fruit your friend like? You can go and

ask him or her now.

… …

T: Now, let's do part B.

活动设计：首先，教师利用实物教具教给学生如何用英语表达自己喜欢的水果。其次，教师有选择地提问 10

名学生(不同层次)，进行机械操练。最后，教师组织学生进行自由问答活动。

设计意图：因为“What do you like?” 和“I

like...”是学生熟悉的句子，在教师做了大量的示范后，让学生自由问答可增强他们学习的实效性，并使他们意识到用英语交际的快乐，从而体验成就感，同时为后面的小组活动做语言准备。

小学英语微课教学设计及课件 篇2

教学目标：

1、认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重难点：

1、“寸”、“障”、“彰”的读音，区别“障”、“彰”字形。

2、“补”的书写要注意是“衣字旁”，“拔”不能写成“拨”。

3、认熟生字，初步了解成语的意思。

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

2、出示“识字”中的成语。

3、听示范朗读。

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事……

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

3、出示字卡，学生认读。

4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

区别“拔”、“拨”的方法：

边不是“友”字加一点，其实“犮”本身就是一个字，发音跟“犬”一样，意思呢？

犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”。◎古同“跋”，踩；踏；登。◎犬跑的样子。

可以参照《汉典》。而记住“拨”其实很简单，记住一个短语就是：拨头发。拨头发来自于射箭，一手持弓，一手拨弦，站稳马步，也就是：两足，一弓，一手拨弦。

把“犮”的发展形态画出来给学生看，那一点是怎么样变化而来的呢？就是那一短竖呀。记住“犮”是一个完整的字，弄明白来历，就不会写成“友”了。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

小学英语微课教学设计及课件 篇3

20xx年xx月xx日，xx小学，xx小学英语名师工作室召开本学期第一次会议，主要内容是介绍“微课知识”。

会上，陈湘云校长深入浅出的阐述了关于“微课”的相关知识，蔡老师重点布置了本学期工作室成员的具体任务。总体而言，这次会议收益良多，获益匪浅，主要有以下几点感触：

一是认识了“微课”。微课是指学生利用个人信息终端，将数字化的微内容作为替代老师课堂上面对面讲解进行自主学习，老师在课堂上面对面指导学生的教学策略。同时观看的微课课例也让我领会到了“微课”微而精、小而奇，内容少、蕴意深的独特魅力。

二是理清了“思路”。在此之前，我个人对微课的认识与理解还很迷茫，心里压力大，但是陈校长的`讲座帮我理清了思路，让我明确了如何制作制作微课，如何运用微课，以及制作微课过程中应该注意的事项等。紧接着，陈校长给我们播放的微课实例更让我豁然开朗，真心的觉得微课就在身边，并非遥不可及。播放微课实例的精彩点评更是帮助我在以后的微课制作中少走弯路。

三是明确了“任务”。最后，蔡老师重点布置了本学期工作室成员的具体任务，每位成员要以加强理论联系实际，逐步提高“微课”质量为目标，制作3个“微课”，供全体成员交流学习。总之，随着互联网的飞速发展，我们要充分利用新平台、新技术，在我们教学过程中合理应用微课，进一步激发学生的兴趣，提高课堂效率。

小学英语微课教学设计及课件 篇4

小学英语微课教学设计

引言：

在当今信息技术高速发展的时代，微课教学成为了一种受欢迎的教学方式。特别是在小学英语教育领域，微课教学设计具有独特的优势，可以帮助学生更好地理解与掌握英语知识。本篇文章将详细阐述一节小学英语微课的教学设计，旨在为教学者提供参考和指导。

一、教学目标：

根据小学英语教学的特点，设计本节微课的教学目标如下：

1. 学生通过本节课的学习，能够正确发音和运用26个英文字母。

2. 学生能够从练习中熟练掌握英文字母的大小写形式。

3. 学生能够通过识别和制定字母的顺序，正确拼读简单的单词。

二、教学内容：

本节微课的教学内容主要包括26个英文字母的发音和大小写形式，以及单词拼读。

三、教学过程：

1. 导入：

教师可以在课堂上播放一段有关英文童谣的视频，帮助学生在轻松、愉快的氛围中进入学习状态。

2. 正式教学：

a. 介绍英文字母的发音和大小写形式：

- 教师利用幻灯片或教学软件，展示并讲解每个字母的发音、大小写形式和相应的单词示例。

- 教师可以用手势或示意图帮助学生更好地理解每个字母的发音。

- 学生随教师一起大声朗读和模仿英文字母的发音。

b. 练习英文字母的大小写形式：

- 教师给学生分发小写字母卡片，要求学生按照正确的顺序将卡片排列起来。然后，教师让学生根据小写字母，猜测并写出对应的大写字母。

- 学生互相交流和讨论，核对答案，并进行相应的订正。

c. 单词拼读：

- 教师通过幻灯片或教学软件展示并读出一些简单的单词，要求学生根据所学的字母发音，逐个拼读出单词。

- 学生分组进行练习，互相评价和纠正。

3. 巩固与拓展：

教师可以设计一些游戏化的活动，如单词拼图、字母迷宫等，让学生进行课后巩固和拓展。

四、教学评价：

1. 教师观察学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励。

2. 设计一些小组活动，让学生展示和分享自己的学习成果。

3. 配置一些评价表，记录学生的学习进度和问题，以便教师进行课后个别辅导。

五、教学反思与改进：

教师应通过观察学生的学习情况和评价结果，及时反思教学方式和方法的有效性，并根据学生的反馈进行相应的改进。

结语：

通过本节小学英语微课教学设计，我们可以了解到如何通过微课教学的方式，帮助学生更好地掌握英文字母的发音和大小写形式，以及简单的单词拼读。这不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也能够增加他们在实际交流中的自信心和流利度。希望本篇教学设计可以给予教学者们一些有价值的指导和启示。

小学英语微课教学设计及课件 篇5

[摘 要]微课的出现，为教学观念与方式的变革带来新的机遇。如何通过微课提高小学生运用英语听、说、读、写的能力，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力是当前研究亟须解决的问题。教学中的微课本身要聚焦、精练、美观、适用；要重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力；要为学生提供丰富直观的教学资源。

，曾从事金融业的萨尔曼可汗通过网络工具把数学辅导材料制作成视频放到分享网站后，受到网友热捧。得到鼓励后，可汗制作更多短小的教学视频上传到网络上，每段课程影片长度十分钟左右，内容的讲解从基础开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，受到了学校、教师和学生们的欢迎。微课就此诞生，并在世界范围内掀起了微课潮。在我国，佛山市教育局电教站的胡铁生基于自己资源建设方面的实践经验，提出了微课的概念，成为国内微课创始人，并主持了佛山市的微课大赛，这种影响在全国蔓延开来，最终得到教育部的支持，并成功举办了全国基础教育及高等教育微课大赛。

微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。微课具有“短小精悍”的本质特征：教学活动短、视频时长短（10分钟内）；资源容量小、教学主题小；教学内容精选、教学活动精彩；交互性强、功能强大、应用面广。

小学英语教学的目的在于使学生在具体情境中学会运用英语听、说、读、写，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力。微课的特点为小学英语教学目标的达成提供了基础。

微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点。小学英语教学中有很多的关键句型，这些是学习的重难点。为了培养学生自主学习的能力，教师可组织学生对事先录制好的优质微课进行分组讨论学习。小组讨论的学习氛围给了学生更多展示自我、表达自我的空间，也给了学生创造性运用英语的机会。这样既可以调动学生学习的积极性，还能培养学生自主学习的能力。

微课的出现为个别化教学提供了更多可能。传统课堂中学生一旦错过了教师的重难点、疑点的讲解，就很难完成学习任务，而微课为学生课后的复习及疑难点的再学习提供了机会，可以照顾到正规课堂中误课的'学生，有助于缩小学生之间的差距。对学困生而言，简要而清晰的微课讲解可以帮助排除课堂上的知识盲点。

微课制作中要求针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。英语学习对语境的要求较高，而信息技术恰恰为英语学习中学生的自我建构提供了条件。

微课所掀起的教学改革狂潮更多来自翻转课堂。传统课堂是以课堂内导入新课、讲解新知、布置作业、课堂外练习为主的先教后练的模式，相比之下，翻转课堂则是以课外自主学习、提出困惑、课内展示交流、协作探究为环节的先学后练的模式。由于小学低年级学生自制力差，还不具备自主学习的能力，翻转课堂的教学模式对于小学低年级学生是不适用的。而在小学高年级的英语教学中使用翻转课堂的教学模式，让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。

在课堂上，教师要组织学生针对自主学习阶段提出的困惑展开讨论，并适时给予引导。对于无法解决的问题教师要再次引导学生思考，回顾微课，使学生自己找出问题的答案。同时，教师也要根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。

当然，微课资源并非仅用于翻转课堂。在传统课堂教学模式中，微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。而学生在课堂上通过观看微课视频就可以很容易地理解知识点，这对师资较为短缺的地区有很大的帮助。

首先，微课提供了复习巩固的机会。传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。其次，微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的视频，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。在有条件的家庭中，学生还可以在家长的陪伴下，通过订阅英语学习的微信观看微视频，并与他人交流。这种利用碎片时间进行非正式在线学习的方式能帮助学生提高学习效率。

微课因其应用简单、使用范围广泛、使用效果好而受到越来越多人的欢迎。为了更好地保障微课在小学英语教学中的应用效果，笔者有以下建议：

微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。微课本身在技术上要图文并茂，动静结合，视频要简洁、清新、流畅。微课在选择或者制作上一定要考虑学生的基础、兴趣、习惯等，要适合自己的学生使用。

比起在传统课堂，微课堂上更加提倡使用翻转课堂的教学模式，侧重培养学生的自学能力、自主能力及创新能力。由于小学生自主学习能力不足，学生也没有使用微课学习的习惯，因此教师要发挥好引导作用，及时提醒、检查、监督，使学生逐步养成使用微课学习的习惯，把学习变成一种主动的行为。同时，学生在使用微课学习时，也不能被动地接受知识，而应该创造性地提出问题，锻炼质疑能力，只有这样才能培育出富有创造精神的栋梁之材。

要鼓励小学生更好地使用微课资源来学习英语，教师、家长及学校都应该给学生提供丰富的资源。作为家长，可以通过订阅教师提供给小学生学习英语的公众号，观看微视频，阅读微英语资源，参与互动，提高英语学习的兴趣。作为学校，应该在学校网站上提供丰富的英语微课资源，学生可以根据自己的喜好选择不同的微课。

参考文献：

[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，（2）.

[2] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，（10）.

[3] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[4] 梁乐明，等.微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.

[精]小学英语课改工作计划范文(10篇)

按照领导的要求全力以赴推进各项工作事项，大家要尽早完善好自己工作计划。编写工作计划，有助于自己的宏观思路得到延伸，对公司的发展方向更熟悉，您搜集过哪些有重点且合理的工作计划？我整理了以下信息：“小学英语课改工作计划范文”是根据您的需求准备的，为了方便查看建议您将本页设置为浏览器的首页！

小学英语课改工作计划范文 篇1

一、指导思想

全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分遵循四个“有利于”思想，即：有利于发挥学生的潜能，有利于提高学生的全面素质，有利于提高学生的自学能力，有利于培养学生的创造性思维和创造能力。

二、学生情况分析

四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

三、教材分析

1、本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极心态，使他们初步建立学习英语的自信心;

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

4、根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。

四、教学内容目标

1、能听懂、会说10组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读100个单词，并能听、说、读、写61个词组和40个句子，并能简单运用。

3、能听、做6个学习活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲

6、能完成6个自我评价活动。

7、能听懂6个幽默小故事。

8、能了解6项简单的中西方文化知识。

五、教学重难点

1、本册重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能;

2、学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动;

3、学习服装名称及其单、复数的使用习惯;学习表示天气状况的形容词;

4、学习有关衣服和鞋子的大小、评价价格、颜色和款式;

5、学习农场上常见的牲畜和蔬菜名称以及包含名词复数形式的一般疑问句。

六、教学措施

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的范文、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、开展“四人”学习小组，互相帮助，取长补短，共同前进。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

小学英语课改工作计划范文 篇2

一、指导思想：

结合小学英语教学的特点，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，着重培养学生英语基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。

二、学生情况分析：

我教四个班级，平均每班69人。他们的年龄多为6周岁，具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。一年级的学生学习兴趣很浓，接受能力、模仿能力很强，学习习惯初步养成，因此在本学期应注重培养学生良好的学习习惯，训练学生的听说能力，调动他们的自主能动性、积极性，营造互帮互助，共同学习英语的语境。

三、教学目标：

1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立 学习英语的自信心。

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调及书写基础，以及良好的学习 习惯。

3、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

四、教材分析：

本书共由五部分构成：

1、日常英语：与学生日常生活密切相关的情景对话，共12个话题，每个话题包 括2-4句情景对话。

2、动画英语：以《迪士尼神奇英语》(上)VCD为基本学习材料。共6张VCD， 12课，每课4个小节，由学生熟悉和喜欢的迪士尼动画片片段组合而成。

3、歌曲童谣：包括歌曲和童谣两大块，其中有精心制作的传统英文经典歌曲，也有攀登英语独创的童谣。

4、日常英语替换内容：以日常英语重点句型为主线，结合歌曲童谣和动画英语中高频出现的词汇进行的开放性交替。

5、节奏英语：将日常英语替换内容编成12段朗朗上口的韵文，并配以节奏明快的背景音乐形成的独特学习内容。

五、教学措施：

1、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

4、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。

5、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

六、教学进度安排表：

1 周 预学习

2 - 3 周 unit1-unit2、

4 - 5 周 unit3-unit4

6 - 7 周 unit5-unit6

8 - 9 周 unit7-unit8

10-11周 中期展示

12-13周 unit9-unit10

14-15周 unit11-unit12

16-17周 unit13-unit14

18 周 学期展示

小学英语课改工作计划范文 篇3

一、在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;

3、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

二、所教班级学生基本情况分析：

1、学习水平不均

有的学生对小学英语比较重视，学得很好，达到英语小学毕业水平，但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。

2、学习习惯不好

学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。

三、奋斗目标：

钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

四、具体措施：

1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

4、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

小学英语课改工作计划范文 篇4

本学期，我校英语备课组工作将立足于本校的实际，认真学习、深入贯彻市、区教研组的指导精神，以育人为根本，以课程改革为中心，以新课标为指导，转变教学观念，改善教学行为，将教研活动与教师的课堂教学紧密地联系起来，提倡教后反思，从教学实践中发现问题，并通过交流、探讨，积极探索解决问题的策略和方法，为教学教研制定计划、措施和方法，从而为我校的英语教研工作进一步落到实处而打下坚实的基础。

工作重点：

一、学习教育教学理论，转变教育观念

1、继续组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。

2、组织教师继续认真学习《20xx英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。要求教师们将课程标准中阐述的内容努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。

二、加强青年教师队伍建设，提高全体教师业务水平

拥有扎实的基本功是年轻教师成长的坚实基础。学校将利用各种可能请有经验的老师来听课，并结合本校的实际，在校内组织开课活动。听课老师要充分利用教研时间积极对授课者进行评课，上课教师则要及时反思，纠正教学中的不足。本学期我校英语组教师每人至少将开一堂研讨课。

三、全面关心学生，促进和谐发展

1、加强对教师的师德教育，要求教师公平地对待每位学生。特别要关心学习有困难的学生，尊重和信任他们，寻找他们身上的闪光点，鼓励他们自尊自爱，要求上进。另外，教师要认真分析这些学生的情况，采用适合他们发展的方法，耐心帮助和辅导他们，促使他们进步。充分利用课余时间，合理安排辅差工作，确实定好学困生名单，制定辅差内容和时间地点，有效地提高辅差质量。

2、培养学生良好的英语学习习惯，课后及时完成作业，认真做好预习复习。根据不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。

3、积极开展各种生动活泼的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。本学期将组织五年级学生的英语书写大赛。

小学英语课改工作计划范文 篇5

一、教学目的

1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

二、教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。

《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。

本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

三、教学措施

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

7、多与学生交流，进行口语交际训练。

四、主要教学目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。

3、能听、做6个TPR活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

五、全学期教学进度

周次授课内容

1--2Unit1ourschool

3--4Unit2WhatTimeIsIt?

5--6Unit3IsThisYourSkirt?

7--8Recycle1

9--11Unit4It’sWarmToday

12--13Unit5HowMuchIsIt?

14--15Unit6AtaFarm

16-17Recycle2

18/Finalexamination

六、班级情况分析

四年级一个班，从上个学期的情况来大部分学生在英语学习上掌握较好，主要表现为学习成绩层次上很均匀，英语学习兴趣很高，口语朗读上较为扎实。少数同学多基础较差，且没有学习兴趣，但经过一个学期的努力，总体情况有所进步。在教学上我最多的是在个别辅导之余引导他们分组相互学习，师徒结队，共同进步。

小学英语课改工作计划范文 篇6

一、学生情况分析：

本学期我继续任教三到六年级组英语，根据我校学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点我将运用多种办法，进行教学。并充分调动学生的积极性，活跃课堂、有效率地完成教学任务。本学期除了要培养学生的“四会”能力外，还要注意对学生的综合运用英语的能力的培养。特别是那些学有余力的学生，还要对他们的思维能力、分析能力和理解能力进行更高层次的提高。

二、针对情况采取的措施：

针对学生的具体情况，我将采取以下措施：

1、注重情景教学，创设英语环境，营造学习气氛，使学生有更多的机会接触英语，感触英语，应用英语。

2、结合学生的年龄特点，结合教学内容，设计适合学生的课堂教学活动，调动学生的学习积极性。

3、针对学生记，背单词难这一问题，向学生介绍优秀学生的学习方法，大家互相交流，共同进步。老师向学生介绍一些好方法，如：分类记忆法，滚学球记忆法，想象记忆法等。

4、对学生进行语音知识训练，教授国际音标，让学生从简单机械地模仿式学习，过渡到有正确的语音知识知指导英语学习的阶段，也为自学铺路。

5、加强阅读训练和语法知识的渗透学习。

6、渗透英语背景知识的学习，使学生扩大视野，了解国外的风土人情，异国文化，习俗等，进一步了解英语，运用英语。

7、进一步加强学生的思想工作。

三、教材整体分析：

本学期英语课所使用教材是：人教版教材，注重学生英语听说读写能力的培养和训练，努力为学习者营造语境，精心设计内容，在教学中安排了大量的有趣的教学活动，引导学生在轻松，积极向上的气氛中学习英语，使英语变的既容易又有趣。它以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用的，最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学内容，符合小学生的年龄、心理特点和语言教学规律，具有很强的科学性。

四、总体教学目标：

1、坚持快乐英语教学法，调动学生学习英语的积极性。

2、巧用英文儿歌、歌谣、绕口令、谚语等训练学生的语音、语调。

3、引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。

4、在训练学生听说能力的同时，加强读写训练。

5、结合学生实际，适当讲解语法知识，做一些练习题和试卷，做好小学升中学的准备工作.

小学英语课改工作计划范文 篇7

一、指导思想：

根据xx市教研室、学校和教务处的工作计划；继续以课程改革为重点，用新课程理念和教学大纲指导教学和科研工作，反思和总结课程实施过程中形成的经验，深入研究课堂实施过程中出现的新问题、新情况，找到解决问题的办法，改变学生的学习方式，积极推进课堂教学改革，增强教师的质量观念，努力进一步提高我校英语教学质量。

二、工作目标：

1、提高英语教学质量，确保学校各项指标的完成。

2、继续以课程改革为重点，把握英语教学套路。

3、融入信息技术，利用白板技术辅助教学。

4、加强理论学习促进教学改革。

5、积极开展反思性教研活动，提高课堂教学质量。

6、开展课外活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。

三、工作措施：

（一）加强理论学习，提高教师专业素养

1、组织教师继续学习《英语课程标准》和《英语课程大纲》，充分认识课程改革的意义，关心和参与当前的课程改革研究；必须认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；并努力将这些正确的思想转化为积极可行的教学实践活动。以课堂为主体，积极开展教学改革实践，根据小学生的学习特点探索小学英语教学，用这些理念指导平时的课堂教学，努力探索提高课堂教学效率的途径和方法。认真做好理论笔记，以便及时为自己的学习经验和体会降温，结合实际情况，从实践到理论，积极撰写教育教学论文和案例。教、学、研一体化。

2、很明显，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立他们学习英语的自信心，培养学生一定的`语感和良好的语音语调基础；使他们初步形成简单的英语日常交流能力，为终身发展服务。

（二）实施常规教学，提高教学效率

开展以“实施有效教学”、“常规内容”为主题的校本教研。教师要在贯彻课程标准、利用好教材的基础上，着眼于实施有效的课堂教学，立足实践，提出问题，分析问题，不断反思。

1、有效组织教研组日常工作，密切关注业务学习，建立“个人备课—集体研究—个性发展”的集体备课制度，听课、评课等。，充分发挥团队合作精神，用集体智慧推动自己的教学。在为每个年级备课时，应该建立和共享教学资源。

2、规范作业的安排和批改，严格按照我组制定的“英语作业批改要求”进行。作业布局从单一作业向综合作业转变。

3、在整个教学过程中，要求教师树立“全局观”。而不是教几个年级，而是要积极参与新教材的学习和讨论，让年级之间的知识进行整合和链接。

4、防止分化现象，积极探索转化学困生的策略，是我们必须面对的重大课题。有些学生学习困难，我们应该在教学中关注这些弱势群体，采取有效措施，比如做好帮助学生的工作，以免让一个学生落后。坚持以学生为本，尽可能让每个学生在原有的基础上发展。

其次，改进课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索：（1）确立课堂教学理念：注重培养学生的综合语言应用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实的交际中理解、模仿和使用语言；充分利用实物、图片、手势、视觉辅助和表演生动地教授英语。（2）采用以活动课为基础的教学模式，强调在活动中学习、实践、运用，强调用语言做事。每项活动都要有场景，有语言，有过程，有结果。任务型活动可以适当渗透。（3）课堂教学采用集体、个人、小组等多种活动，创造机会引导学生全程参与，突出学生的主体地位，促进学生积极的情感体验。

（3）加强教研组建设，提高教师水平

1、教研组组长要做好对该组教师教学常规的指导和监督工作，带领该组教师脚踏实地地开展教学和研究，切实提高教学和研究活动的有效性。通过听课、评课、学习和交流，提高教研组长的教学水平和教研小组的管理能力，从而促进英语教研小组的建设。进一步加强对综合学科教学研究活动的指导。教学和研究的重点应进一步转向研究课堂和学生，以促进学生的积极、全面和全面发展。

2、注重“扶带”作用，促进青年教师成长。组织青年教师学习套路，加强监督检查，通过讲课、听课、评课、集体备课、教材分析等方式，让新教师通过标准和教材，尽快明确备课和备课的基本规范，适应小学英语的教学要求，不断提高专业素质。

3、以各种团队活动为平台，增强我们英语教研组的凝聚力、战斗力、研究能力和团队精神。

（四）拓宽发展渠道，促进学科建设

1、继续多关注英语。我们的英语教师应该正确面对当前的英语教学现实，确保学生有足够的时间自学和课外辅导。有些家长不太了解英语教学要求，我们应该多联系家长，通过“向家长汇报”或家长会等渠道与他们沟通，充分发挥家长在学生英语学习中的指导和监督作用。

2、加强中小学英语教学的衔接（重点在六年级）。如果中小学不理解对方的英语教学，很容易导致学生的学习脱节或重复，引起学生的恐惧或厌倦，从而影响学生的英语学习。因此，中小学有必要加强联系，增进理解，相互学习。

3、积极利用网络平台。网络为我们提供了一个交流的平台，使我们能够共享教学资源，更好地适应课程改革的需要。我们的整个教师群体都应该立足于网络平台，通过学习、交流和讨论形成讨论氛围，促进学习、实践和反思的结合。

小学英语课改工作计划范文 篇8

(一)教材分析：

本教材采用了“教案式”的编排体系。每册书共6个学习单元和2个复习单元。每单元分“A，B，C”三个部分，共10页，每个复习单元为4页。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标贯穿整套教材，形成本套教材完整的课程体系基础。翻阅此教材，总体感觉此教材有如下特点：

1、强调语言运用

2、注重能力培养

3、突出兴趣出发

4、重视双向交流

5、融合学科内容

6、重视灵活扩展

7、实现整体设计

(二)学生情况分析

四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、教学目标及教学重点、难点

(一)教学目标

本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生装一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习惯;使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

(二)教学重点、难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

三、教学内容

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读56个单词和听、说、读、写41个单词。

3、能听、做、演14个游戏。

4、能听、做6个“TPR”活动。

5、能学会1个制作。

6、能唱7首歌曲。

7、能听、说、唱6首歌谣。

8、以完成6个自我评价活动。

9、能听懂6个幽默故事。

10、能掌握5个元音字母长音的发音规律。

四、方法措施

1、认真备课，钻研《新标准英语》教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。

2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生)，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。

5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。

6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。

7、训练形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整齐、规范、准确地书写。

五、教学进度安排表

九月份 开学准备~1单元

十月份 2~3单元

十一月份 4~5单元

十二月份 6单元~复习

一月份 复习~迎接期末考试

小学英语课改工作计划范文 篇9

一、指导思想

以学校教研工作计划为指导，改进教学方法，加强教学研究，弘扬全体英语教师的团队精神和探索精神，共同努力，共享资源，集思广益，充分发挥集体智慧和个人专长，体现“同伴互助”精神，提高英语学科课堂教学效果和教师专业水平，不断推进课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量。

二、工作重点

1、认真学习和理解新课程标准，脚踏实地开展研究活动，优化教学方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、通过集体备课，提高课堂教学质量，促进新课程标准的实施。

三、集体备课的内容

三至六年级各单元的教学内容、重点和难点、突破重点和难点的方法、学生容易出错的地方、教学策略等。

四、基本链接

警察体育课备课按照"备课前讨论—教案形成—教案调整、教学实施—课后反思总结"几个环节进行。

1、准备前讨论

课前讨论是集思广益、充分发挥教师个人专长、体现集体智慧的重要环节，课前深入讨论是提高集体备课有效性的关键。

1）集体备课前，必须分析教材内容，讨论教学重点和难点、教学方法和教学过程设计。

2）每个老师都要尽力提出一个原创的设计方案，以便资源共享。

3）每个老师都要提出自己的问题，以便集思广益，克服困难。

4）做好每次集体备课的记录，包括备课时间、参与者、备课内容、讨论意见。

2、形成教学计划

主备老师会整理集体讨论的意见，形成集体备课的教案设计。

3、调整教学计划，实施教学

1）教案调整时，中心发言人讲课，教师讨论，相互补充，丰富完善教案内容。但是教案要避免雷同，否则就没有创新精神。

2）辅助教师认真了解主辅教师教案的设计意图，可以提出调整教案的建议。

3）每个教师都应该充分利用集体教案，将集体智慧运用到课堂教学中。教学前，应根据本班教师和学生的特点调整教学计划。

4、课后反思总结

1）备课组教师使用集体教案授课时，组员应积极参与讲课，集体反思教学情况。

2）主备教师要结合实际教学，整理总结每位教师教学计划的亮点和不足，并记录在表格中。

五、管理

1、备课小组应每两周对集体备课讨论做一次记录。

2、每个房间都要进行每周一次的集体备课活动，集体备课的教案要体现集体备课几个环节的特点。

3、指导办公室每月检查一次集体备课，及时总结经验教训，不断完善集体备课制度，提高集体备课的效率和质量。

小学英语课改工作计划范文 篇10

一、指导思想

本学期xx县实验小学教育集团英语教研组将一如既往的贯彻县教研室的各项指导思想，认真履行教研室新学期制定的工作要求，深入学习、钻研新教材，以“释放师生潜能教学模式”为指导，提高课堂教学效率。在此基础上创造性地开展英语学科的各项教育教学工作，使xx县实验小学教育集团的英语组教研工作取得更多的进步。

二、教研组分析

xx年xx月xx县实验小学教育集团正式成立，经过一学期的磨合，英语组的X名教师都能较好的执行教研室和学校布置的各项教育教学任务，并取得了可喜的成绩。昨天的成绩不只是一个终点，更是一个起点，是我们前进的动力，在今后的教学中，我们英语组也必将再接再厉，兢兢业业，在教学方式、教学理念、教学手段上不断开拓创新。

三、具体工作安排

3月份：

1、组织五、六年级教师参加县教研室组织的新教材培训

2、召开教研组会议传达县教研室会议要求，布置本学期工作任务。

3、开展“校小学英语教师口语特长竞赛活动”，选拔优秀教师参加县级比赛

4月份：

1、开展第一轮课例研讨以激发学生兴趣为前提，认真组织教师研究教材，集体讨论教学内容的处理，教法的选用，加强教师之间的沟通，实行资源共享，提高课堂教学效率。

2、三个校区举行学生英语手抄报活动

活动主题：

1、环境保护

2、灾难应急

5月份：

1、举行英语教师特长展示活动展示内容：口语、板书设计、简笔画、歌曲歌谣等。

2、以各个班级为单位组织开展英语才艺表演，为xx月份的县小学生优秀活动展评活动提前做准备表演形式丰富多样，可以是演唱，朗诵，情景剧表演等，通过活动充分激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习技能。

6月份：

1、开展第二轮课例研讨

2、选拔老师参加县课件比赛

3、制定学期复习计划组内教师共同讨论复习计划，个人根据班级的差异调整复习计划。

7月份：

1、3—6年级期末复习

2、期末考试

3、工作总结

[荐]小学英语课改工作计划范文(精选7篇)

根据领导的安排，就需要我们用心完成一份工作计划了。您收集过哪些有重点且合理的工作计划？看见必读的“小学英语课改工作计划范文”相关精品文章分享给您，请收藏这个页面和网站以便您随时查看！

小学英语课改工作计划范文【篇1】

一、教学目的

1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

二、教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。

《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。

本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

三、教学措施

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

7、多与学生交流，进行口语交际训练。

四、主要教学目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。

3、能听、做6个TPR活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

五、全学期教学进度

周次授课内容

1--2Unit1ourschool

3--4Unit2WhatTimeIsIt?

5--6Unit3IsThisYourSkirt?

7--8Recycle1

9--11Unit4It’sWarmToday

12--13Unit5HowMuchIsIt?

14--15Unit6AtaFarm

16-17Recycle2

18/Finalexamination

六、班级情况分析

四年级一个班，从上个学期的情况来大部分学生在英语学习上掌握较好，主要表现为学习成绩层次上很均匀，英语学习兴趣很高，口语朗读上较为扎实。少数同学多基础较差，且没有学习兴趣，但经过一个学期的努力，总体情况有所进步。在教学上我最多的是在个别辅导之余引导他们分组相互学习，师徒结队，共同进步。

小学英语课改工作计划范文【篇2】

一、指导思想

以学校教研工作计划为指导，改进教学方法，加强教学研究，弘扬全体英语教师的团队精神和探索精神，共同努力，共享资源，集思广益，充分发挥集体智慧和个人专长，体现“同伴互助”精神，提高英语学科课堂教学效果和教师专业水平，不断推进课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量。

二、工作重点

1、认真学习和理解新课程标准，脚踏实地开展研究活动，优化教学方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、通过集体备课，提高课堂教学质量，促进新课程标准的实施。

三、集体备课的内容

三至六年级各单元的教学内容、重点和难点、突破重点和难点的方法、学生容易出错的地方、教学策略等。

四、基本链接

警察体育课备课按照"备课前讨论—教案形成—教案调整、教学实施—课后反思总结"几个环节进行。

1、准备前讨论

课前讨论是集思广益、充分发挥教师个人专长、体现集体智慧的重要环节，课前深入讨论是提高集体备课有效性的关键。

1）集体备课前，必须分析教材内容，讨论教学重点和难点、教学方法和教学过程设计。

2）每个老师都要尽力提出一个原创的设计方案，以便资源共享。

3）每个老师都要提出自己的问题，以便集思广益，克服困难。

4）做好每次集体备课的记录，包括备课时间、参与者、备课内容、讨论意见。

2、形成教学计划

主备老师会整理集体讨论的意见，形成集体备课的教案设计。

3、调整教学计划，实施教学

1）教案调整时，中心发言人讲课，教师讨论，相互补充，丰富完善教案内容。但是教案要避免雷同，否则就没有创新精神。

2）辅助教师认真了解主辅教师教案的设计意图，可以提出调整教案的建议。

3）每个教师都应该充分利用集体教案，将集体智慧运用到课堂教学中。教学前，应根据本班教师和学生的特点调整教学计划。

4、课后反思总结

1）备课组教师使用集体教案授课时，组员应积极参与讲课，集体反思教学情况。

2）主备教师要结合实际教学，整理总结每位教师教学计划的亮点和不足，并记录在表格中。

五、管理

1、备课小组应每两周对集体备课讨论做一次记录。

2、每个房间都要进行每周一次的集体备课活动，集体备课的教案要体现集体备课几个环节的特点。

3、指导办公室每月检查一次集体备课，及时总结经验教训，不断完善集体备课制度，提高集体备课的效率和质量。

小学英语课改工作计划范文【篇3】

一、学生情况分析：

本学期我继续任教三到六年级组英语，根据我校学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点我将运用多种办法，进行教学。并充分调动学生的积极性，活跃课堂、有效率地完成教学任务。本学期除了要培养学生的“四会”能力外，还要注意对学生的综合运用英语的能力的培养。特别是那些学有余力的学生，还要对他们的思维能力、分析能力和理解能力进行更高层次的提高。

二、针对情况采取的措施：

针对学生的具体情况，我将采取以下措施：

1、注重情景教学，创设英语环境，营造学习气氛，使学生有更多的机会接触英语，感触英语，应用英语。

2、结合学生的年龄特点，结合教学内容，设计适合学生的课堂教学活动，调动学生的学习积极性。

3、针对学生记，背单词难这一问题，向学生介绍优秀学生的学习方法，大家互相交流，共同进步。老师向学生介绍一些好方法，如：分类记忆法，滚学球记忆法，想象记忆法等。

4、对学生进行语音知识训练，教授国际音标，让学生从简单机械地模仿式学习，过渡到有正确的语音知识知指导英语学习的阶段，也为自学铺路。

5、加强阅读训练和语法知识的渗透学习。

6、渗透英语背景知识的学习，使学生扩大视野，了解国外的风土人情，异国文化，习俗等，进一步了解英语，运用英语。

7、进一步加强学生的思想工作。

三、教材整体分析：

本学期英语课所使用教材是：人教版教材，注重学生英语听说读写能力的培养和训练，努力为学习者营造语境，精心设计内容，在教学中安排了大量的有趣的教学活动，引导学生在轻松，积极向上的气氛中学习英语，使英语变的既容易又有趣。它以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用的，最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学内容，符合小学生的年龄、心理特点和语言教学规律，具有很强的科学性。

四、总体教学目标：

1、坚持快乐英语教学法，调动学生学习英语的积极性。

2、巧用英文儿歌、歌谣、绕口令、谚语等训练学生的语音、语调。

3、引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。

4、在训练学生听说能力的同时，加强读写训练。

5、结合学生实际，适当讲解语法知识，做一些练习题和试卷，做好小学升中学的准备工作.

小学英语课改工作计划范文【篇4】

本学期，我校英语备课组工作将立足于本校的实际，认真学习、深入贯彻市、区教研组的指导精神，以育人为根本，以课程改革为中心，以新课标为指导，转变教学观念，改善教学行为，将教研活动与教师的课堂教学紧密地联系起来，提倡教后反思，从教学实践中发现问题，并通过交流、探讨，积极探索解决问题的策略和方法，为教学教研制定计划、措施和方法，从而为我校的英语教研工作进一步落到实处而打下坚实的基础。

工作重点：

一、学习教育教学理论，转变教育观念

1、继续组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。

2、组织教师继续认真学习《20xx英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。要求教师们将课程标准中阐述的内容努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。

二、加强青年教师队伍建设，提高全体教师业务水平

拥有扎实的基本功是年轻教师成长的坚实基础。学校将利用各种可能请有经验的老师来听课，并结合本校的实际，在校内组织开课活动。听课老师要充分利用教研时间积极对授课者进行评课，上课教师则要及时反思，纠正教学中的不足。本学期我校英语组教师每人至少将开一堂研讨课。

三、全面关心学生，促进和谐发展

1、加强对教师的师德教育，要求教师公平地对待每位学生。特别要关心学习有困难的学生，尊重和信任他们，寻找他们身上的闪光点，鼓励他们自尊自爱，要求上进。另外，教师要认真分析这些学生的情况，采用适合他们发展的方法，耐心帮助和辅导他们，促使他们进步。充分利用课余时间，合理安排辅差工作，确实定好学困生名单，制定辅差内容和时间地点，有效地提高辅差质量。

2、培养学生良好的英语学习习惯，课后及时完成作业，认真做好预习复习。根据不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。

3、积极开展各种生动活泼的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。本学期将组织五年级学生的英语书写大赛。

小学英语课改工作计划范文【篇5】

一、在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;

3、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

二、所教班级学生基本情况分析：

1、学习水平不均

有的学生对小学英语比较重视，学得很好，达到英语小学毕业水平，但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。

2、学习习惯不好

学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。

三、奋斗目标：

钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

四、具体措施：

1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

4、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

小学英语课改工作计划范文【篇6】

(一)教材分析：

本教材采用了“教案式”的编排体系。每册书共6个学习单元和2个复习单元。每单元分“A，B，C”三个部分，共10页，每个复习单元为4页。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标贯穿整套教材，形成本套教材完整的课程体系基础。翻阅此教材，总体感觉此教材有如下特点：

1、强调语言运用

2、注重能力培养

3、突出兴趣出发

4、重视双向交流

5、融合学科内容

6、重视灵活扩展

7、实现整体设计

(二)学生情况分析

四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、教学目标及教学重点、难点

(一)教学目标

本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生装一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习惯;使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

(二)教学重点、难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

三、教学内容

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读56个单词和听、说、读、写41个单词。

3、能听、做、演14个游戏。

4、能听、做6个“TPR”活动。

5、能学会1个制作。

6、能唱7首歌曲。

7、能听、说、唱6首歌谣。

8、以完成6个自我评价活动。

9、能听懂6个幽默故事。

10、能掌握5个元音字母长音的发音规律。

四、方法措施

1、认真备课，钻研《新标准英语》教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。

2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生)，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。

5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。

6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。

7、训练形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整齐、规范、准确地书写。

五、教学进度安排表

九月份 开学准备~1单元

十月份 2~3单元

十一月份 4~5单元

十二月份 6单元~复习

一月份 复习~迎接期末考试

小学英语课改工作计划范文【篇7】

一、指导思想：

结合小学英语教学的特点，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，着重培养学生英语基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。

二、学生情况分析：

我教四个班级，平均每班69人。他们的年龄多为6周岁，具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。一年级的学生学习兴趣很浓，接受能力、模仿能力很强，学习习惯初步养成，因此在本学期应注重培养学生良好的学习习惯，训练学生的听说能力，调动他们的自主能动性、积极性，营造互帮互助，共同学习英语的语境。

三、教学目标：

1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立 学习英语的自信心。

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调及书写基础，以及良好的学习 习惯。

3、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

四、教材分析：

本书共由五部分构成：

1、日常英语：与学生日常生活密切相关的情景对话，共12个话题，每个话题包 括2-4句情景对话。

2、动画英语：以《迪士尼神奇英语》(上)VCD为基本学习材料。共6张VCD， 12课，每课4个小节，由学生熟悉和喜欢的迪士尼动画片片段组合而成。

3、歌曲童谣：包括歌曲和童谣两大块，其中有精心制作的传统英文经典歌曲，也有攀登英语独创的童谣。

4、日常英语替换内容：以日常英语重点句型为主线，结合歌曲童谣和动画英语中高频出现的词汇进行的开放性交替。

5、节奏英语：将日常英语替换内容编成12段朗朗上口的韵文，并配以节奏明快的背景音乐形成的独特学习内容。

五、教学措施：

1、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

4、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。

5、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

六、教学进度安排表：

1 周 预学习

2 - 3 周 unit1-unit2、

4 - 5 周 unit3-unit4

6 - 7 周 unit5-unit6

8 - 9 周 unit7-unit8

10-11周 中期展示

12-13周 unit9-unit10

14-15周 unit11-unit12

16-17周 unit13-unit14

18 周 学期展示

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