西门豹课件

西门豹课件通用14篇。

经过编辑精心打造，“西门豹课件”一文一定能够满足您的要求。教案和课件对于每一位老师来说在开学前都是必备的，而对于新手教师来说制定好教案尤为关键。请您细心阅读本页所提供的内容！

西门豹课件【篇1】

一、说教材

1、教材简析：

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第八组的一篇精读课文《西门豹》。这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

本课的教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，西门豹的办法巧妙在哪里是本课的教学难点。

2、学习目标：

根据大纲的要求及学生的年龄特点，确定本课的学习目标为：

（1）认识7个生字，会写14个生字。正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉"等词语。

（2）正确流利有感情地朗读课文。

（3）以“研读、练习、表演”的程序，认识西门豹的胆、略、才、智，培养学生主动探究、合作团结的精神，受到破除迷信的教育。

二、说教法

1、启发性教学。“以教师为主导，学生为主体”，启发学生进行积极思维，合理运用教学手段，创设一定的问题情境，启发学生多思，掌握科学的学习方法。

2、直观法教学。教师在教学过程中可结合课文内容出示西门豹惩治巫婆和官绅的多媒体画面，使学生有身临其境之感受，加深了对课文内容的理解，激发了学生学习的兴趣，给学生留下想象的空间。

3、角色表演法。通过即兴表演，旨在促进学生对课文的重点部分进行全身心的感受。教学时我让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，并到讲台前表演。还要鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，可在表演前后作出评价。这样的表演既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利提高天真无邪学生的整体语文素养，可谓一举两得。

4、说写结合法。“教”和“学”是一个过程，是一个学生感知、感受、感悟的过程，过程是重要的，过程属于学生，也属于老师。在这个过程中，学生应该处于主体地位。这个主体地位不是老师给的，而是应该要尊重的。课堂上尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生先看、先想、先说、先问、先练，给学生思想的自由，创造的自由，教师作为平等的参与者、成功的引导者参与其中。课后让学生阅读有关西门豹的故事，并以《西门豹，你真------》为题，写一片段。这样的设计，既可以深化对课文的理解，又可以培养学生搜集信息的能力，还提高了学生的阅读能力和写作水平，让学生的创造性得到释放。

三、说学法

在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，摆脱束缚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习。

1、教给学生预习的方法。引导学生借助工具书扫清阅读上的障碍，感知内容。在一系列读、查、思、画等语言文字实践中，很好地完成教学任务，也培养学生自主学习的能力，克服学习的被动性、依赖性。

2、目标激励法。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，目标明确与否直接影响教学的效果。所以在导入新课后我就让学生知道这节课的学习目标，使学生对将要学习的内容一目了然，再引导学生按照目标顺序逐一学习，层层深入，使师生有的放矢能更好地完成教学任务。

3、思维训练法。边读边想象语言文字所描绘的情景，让学生想象官绅看到西门豹惩治了巫婆和他们的头子之后是怎样求饶的？他们会怎么说？又会怎么做？从而让学生明白西门豹做法对老百姓的教育作用。课程标准提出应激发学生展开想象，培养其丰富的想象力。

四、说程序

这节课，我的教学指导思想是：让学生在轻松、愉快的学习氛围中以“表演研读”模式实现教学目标。下面是我的教学流程：

1、以旧引新，激趣导入。激趣谈话紧扣“西门豹刚到邺通过调查明白了这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因。如果当初魏王派往邺的是其他官员，他明白了事情的真相，他又会怎么做？”接着复旧引新：通过上节课的学习，我们知道了邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因是巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇、年年闹旱灾造成的。那西门豹知道了事情的真相之后是怎样做的？他的做法巧妙在哪里？这是这节课我们要研究的重要问题。请同学们轻声读一读课文10—15自然段，想一想这场精彩的戏的主角是谁？

2、细读探究，理解内容。首先，学生汇报预习情况，讨论反馈，进一步以读促思，整体感知；接着再读课文，解决10-15自然段主要讲了什么内容，理清了条理，为进一步理解课文内容打下基础，也培养了学生的分析、概括的能力；在研读了这部分内容后，可以通过练习，训练学生的思维，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩治邪恶的办法；最后，通过即兴表演，旨在促进学生对这部分课文进行全身心的感受。

3、回顾内容，归纳小结。根据板书，引导学生回顾所学内容，加深理解。肯定学生主动学习的方法成果，进一步调动学生学习的积极性。

4、课后延伸，拓展阅读。

我是这样设计的：课外阅读有关西门豹的故事，并以《西门豹，你真------》为题，写一片段。这样的设计，既可以深化对课文的理解，又可以培养学生收集信息的能力，还提高了学生的阅读能力和写作水平。

五、说板书设计：

在板书设计上，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容，它是课堂教学的缩影。

西门豹

调查→除害→开渠

西门豹课件【篇2】

《西门豹》可谓是一篇“历史悠久”的课文。我上小学时就学习这篇文章，如今我做为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发现出“彩”的地方。内心不禁感叹：“西门豹呀!西门豹呀!多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。”猛然一个念头如电石闪烁一样在我的脑海中划过。既然不能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳;既然不能设计出“彩”，那就索性不设计。

我们先看看本课的教学要求：

1.学习本课13个生字及新词，认读3个字.

2.理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重调查研究，将计就计的惩罚首恶，教育群众及兴修水利事业的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。

3.正确熟练地读课文。

另外我还想根据学生的情况在本次教学中培养学生汲取语文信息的能力和提高学生的语言感觉。

课前准备：

1、预习课文，预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。

首先，要求学生通过工具书认识本课的生字，理解本课的词语。

其次，熟读课文简单了解课文内容。

再有，通过各种有效渠道了解本课涉及到的资料。

第一课时：去华丽的导入，落实基础知识

一、板书课题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读?知道是什么意思吗?请学生自由说。(简介西门豹)

西门豹：复姓西门，名豹。战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时又是一位无神论者。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。后人修祠建庙，以为祭祀。

二、抓好文字训练：

初读课文，读准字音记忆字形，提问：课文的生字中哪些最容易记?哪些容易出错?让学生互相交流预习效果。

看拼音写词语

比一比，再组词

绅()漂( )骗()扔( )

伸()飘( )翩()仍( )

根据学生在练习中容易出现的错误进行指导强调：“荒”的中间是“亡”不要多点。凿(业)部魏(鬼)部

三、初读课文。

1.自读课文，标出自然段的序号(14)想一想课文讲了一件什么事。

(记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的巫婆及官员，以及兴修水利的为民做好事)

2.默读思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先做了什么，接着做了什么，最后又做了什么?(按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。)

3.试根据上面的提示给课文分成三部分。

第一部分：1—9自然段;第二部分：10—13自然段;第三部分：14自然段

4. 集中交流，梳理问题

一、(1——9)调查情况了解原因

二、(10——13)惩治首恶教育百姓

三、(14)开渠引水兴修水利

理解部分词语的意思。

灌溉——把水输送到田地里。

面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。

荒芜：田地因无人管理而长满野草。

提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

通过学生问，学生答激发学习兴趣，体现学生的主体作用

关键教师要对有关知识进行指导

四、作业：

听写词语。

第二课时：去掉华丽的表演，落实品味语言。

一、门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢?

出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢?

1、培养学生认真审题的习惯。

2、边读边思考，边用笔画一画，培养学生汲取语文信息的能力。

3、交流汇报。让学生体会回答问题要全面。

了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。

⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

指名读1—9段，记住内容的先后顺序。

思考：这部分的主要内容是什么?

朗读课文——讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。

谁能用自己的话把这些内容说出来。

学生复述

二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?

默读、边读边思考，体会西门豹办法巧妙

①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

展开想象体会西门豹的机智

西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘?

课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?

设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢?说一说，再写下来

练习复述这部分内容

组内练习、评议

指名复述、评议

小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

三、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢?

学生自学学习第14自然段

默读思考——讨论——汇报

由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

学生朗读——练习复述

朗读全文，练习看板书复述。

四、小结：

西门豹正是经过调查研究，采用将计就计的办法惩治了首恶，教育了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方逐渐富裕起来，百姓们才能安居乐业，人们感谢他。

五、作业：

熟读课文，把故事讲给家人听。

西门豹课件【篇3】

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2、正确流利地有感情地朗读课文。

3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点：

理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点：

理解西门豹办法妙在哪里。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、板书：西门豹 引导学生了解复姓，并说说自己知道的带复姓的名人 如 诸葛亮 司马光

激趣：西门豹生活在什么样的时代？他有什么过人之处？

师生互动，介绍相关资料。

二、初读课文，整体感知

1、自学生字词，初读课文，把课文读通

2、课文重点写了西门豹的什么事？

3、把自己不懂的地方作上记号，质疑。

三、检查初读情况

1、生字词。

字音： 姓 睁 腾 娶绸 淌

字形：徒 的右边是“走” 腾 的 右下边是“马” 跪的右边是“危” 渠是上下结构 灌和罐 比较 溉和既比较 吊和掉

词语：荒芜 官绅 巫婆 提心吊胆 面如土色 磕头求饶

2、用自己的话概括西门豹了邺，做了什么事？

3、提出自己不懂的问题：

如：西门豹为什么不直接带着百姓开凿渠道，而是先去解决“河伯娶媳妇”的事？他可以直接把那些作恶的巫婆和官绅头子抓来杀了，为什么要等到“河伯娶媳妇”时再惩治呢？西门豹的办法巧妙在哪？……

四、创设情境

老师扮演魏王，同学们扮演西门豹，看哪位同学最像。

魏王：邺是一个重要的地方，西门豹啊，我将邺交给你治理，你可不要辜负我的厚望呀！

同学们试着扮演西门豹，说说自己计划怎样做？

生：我要先好好了解邺这个地方的风土人情，还要参考前面的地方官的治理经验；

生：首先是摸清邺的情况，发现问题，好对症下药；

生：此行，一定不能大张旗鼓，便服私方，好了解真实的情况；

生：我要深入百姓，了解他们的疾苦，帮助他们解决困难；

生：我也要了解邺的官员们是否尽责，不称职的官员一定要惩治，让他们听从我的命令；

……

总结：看样子，西门豹早在去邺之前就做好了充分的准备啦。他到底怎样完成重任，在漫漫的历史长河中留下留下难以磨灭的印记的呢？一起研读课文。

第二课时

研读课文，感悟西门豹的过人之处

一、研读第一部分“破除迷信”

1、理清脉络：调查情况 —为民除害 教育百姓

2、西门豹如何摸清情况的？

a、西门豹初到邺，做了些什么？（看 找 问）

b、抓住西门豹的言行，感悟西门豹的过人之处

如：

西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。

看“田地荒芜，人烟稀少”，了解了邺的主要问题；

“找”可见不是随便，老大爷年龄大，在邺生活的时间长，对邺的情况了解得多，而且，年龄大了，看问题也更全面些，更敢于说真话。

“四问”中感悟西门豹的思维缜密，沉重冷静。

分角色表演，并选派同学担任旁白，在理解西门豹和老大爷对话的基础上，进行合理想象，以旁白的形式，说出西门豹心理在想什么？

4、研读“除恶”。了解了邺存在的问题，西门豹是怎样做的？他的高明之处在哪儿？

a、西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”体会，西门豹的真正用意，为惩治巫婆和官绅作铺垫。不动声色，从思想上麻痹他们，将计就计。可见他的沉稳，冷静，处理事情有策略，不急躁。

b、品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

西门豹的真实意图是什么？为什么要这样做？

从“他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。”“又叫卫士把那个人投进漳河。”“说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。”品读出西门豹对待祸首和帮凶的态度不同，领悟他做事能把握轻重，对罪魁祸首严惩不待，对帮凶重在震慑，善于分辨轻重，懂得进退。

c、侧面了解西门豹的策略高明。从官绅们的表现和百姓的体会来领悟。体会，西门豹将计就计真正意图是为了能让深受愚弄的百姓清醒，不再受骗上当，因为，那样的场合来的百姓很多“漳河边上站满了老百姓。”角色扮演：还是那位老大爷，

会怎样评价西门豹？

二、学习“兴修水利，为民造福”

西门豹为百姓做了什么？和课文开头“田地荒芜、人烟稀少”对应，想象，在西门豹的精心治理下，邺出现怎样的面貌？

三、总结：西门豹给你留下怎样的印象？学习了课文有哪些收获？

四、拓展。

1、一年很快就过去了，西门豹把治理邺的经过写了一份报告给魏王，他会怎样写呢？试着写写。

2、魏王又怎样对待西门豹的呢？

阅读故事《西门豹罢官》

西门豹初任邺（ye）地的县官时，终日勤勉，为官清廉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。

西门豹心里明白自已被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。

西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文候便走。魏文侯省悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”

西门豹的故事说明：正直的人，如果遇上心术不正的上级，就会受压制，容易被误解，以致造成人妖颠倒、是非不分的反常现象。贤明的领导者，只有远小人、近君子，才能减少赏罚不明的失误。

西门豹课件【篇4】

教学目标

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

4、在理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。

教学重点

1、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。

2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

教材说明

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学过程：

第一课时

一、设置悬念，揭示课题：

师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

师：请同学们自由读课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？

（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）

三、合作探究、美读课文

（一）研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。

1、小声读1－9自然段

（1）画一画：西门豹几次问话的内容。

（2）读一读：老大爷是怎样回答的。

2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾

（二）研读课文第二部分

师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）

西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？

2、小组讨论、交流。

3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

a、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）

b、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）

c、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）

d、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）

总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

（这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色读这部分。

6、表演“送新娘”这段故事。

（三）研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？

引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

四、深化专题，体验情感

1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、补充题目：（）的西门豹

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

五、作业布置

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。

六、板书设计

西门豹治邺

救出新娘惩治巫婆

惩治官绅破除迷信

教育百姓相信科学

第二课时

（一）回顾原文

1、西门豹是怎样治邺的？你怎样评价他？

第一步，西门豹发现问题，调查了解，弄清真相。第二步，惩治坏人，教育百姓，破除迷信。最后是修修渠引水，灌溉庄稼。整个治邺过程非常清晰，西门豹治邺的策略是先惩治坏人，破除迷信，再开凿水渠，使这里年年获得好收成。其治邺方法科学合理。由此可以看出西门豹尊重科学，破除迷信的好品质。从这件事可以看出西门豹具有非凡的智慧和治理才能。

2、西门豹与老大爷的对话在文中有什么作用？

西门豹与老大爷的对话是了解这儿情况的前提，是治邺的前提。如果不进行对话，就不能准确了解当地的情况，在治理邺地时就无法对症下药，就很难治理好邺。他与老大爷的对话，彻底查清了“田地荒芜、人烟稀少”的原因，为后面的惩治罪犯、破除迷信、凿渠引水治理旱灾做好了准备。

（三）巩固生字

1、区分形近字。

2、听写生字。

（四）引导学生画出文中有特点的句子，读一读，抄在积累本上。

如：表现西门豹非凡智慧的

（五）板书设计

西门豹治邺

查因——惩治恶人

破除迷信——治水

西门豹课件【篇5】

1．初步学会抓重点段给课文分段。

2．学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3．了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：

初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：

知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

1．听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

3．说说你读懂了什么，有什么疑问？

1．学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2．再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

1．西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

2．交流，汇报，得出结论：

1．西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

2．但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

3．小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，

又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

5．西门豹还为百姓做了什么事？

现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

西门豹课件【篇6】

教学目标

1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写"荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉"等词语。

2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

教学重点：

西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

教学难点：

联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。

教学方法：

采用讲解法、比较法、自学法、表演法。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示课文插图或课件，让学生观察，并介绍图中人物及其神态、动作。

2、揭示课题，请学生介绍：你知道西门豹为老百姓做了哪些好事？你是从哪里知道的？

二、初读课文，了解内容。

1、自读课文。小组合作学习生字词。教师巡视，看看学生是否把生字字音读正确。

2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

3、在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。

4、说说课文讲了一件什么事。按"摸清底细、破除迷信、兴修水利"的提示，找出课文中相应的部分。

三、学习"摸清底细"部分（第1-9自然段）

1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细"的？

2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。

3、师生共同归纳四次对话的主要内容：

（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。

4、引导学生探究。如，从哪里看出西门豹已"摸清底细"？他为什么要这样做？西门豹说"河伯还真灵啊"，对这句话你是怎么看的？西门豹说"我也去送送新娘"，他打算怎样"送"？

四、学习"破除迷信"部分（第10-15自然段）

1、小组合作学习。

（1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。（2）交流阅读体会。

2、全班交流汇报。要求：

（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。

（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议、补充、帮助，将汇报、朗读、评议结合。

（3）在交流中，教师要善于启发、引导，将汇报交流引向深入。如，"麻烦"是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应该怎样朗读？

3、引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态。并讨论：这些丑态说明了什么？

4、引导探究。

（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘"不漂亮，河伯不会满意"为由，很"客气"地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去"催一催"为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们"提心吊胆""吓得面如土色""磕头求饶"，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。

（2）再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用什么办法？比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大？

（3）渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个巧妙的办法？（调查仔细；为民除害的决心。）

五、自学"兴修水利"部分（最后一个自然段）

六、复述课文。

七、演课本剧《送送新娘》。

1、小组排练。准备道具，分配角色，设计台词、动作等。

2、在班上表演，互相评议、学习。

西门豹课件【篇7】

一、教学目标

1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。

3、了解课文大意，理解课文内容。

二、重点：

掌握生字词，了解“课文写了什么”。

难点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

第一课时

一、导入：

在两千多年前的战国，有位叫西门豹的人，他官职不大，却让人们一直称颂，是为什么呢？

要想知道事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。出示自读要求。

二、初读课文，学习生字、词语。

1、说说课文里讲了在什么地方，西门豹做了哪些好事。

2、教师抽查学生读词语。

西门豹、荒芜、娶媳妇、巫婆、官绅、求饶、开凿、渠道、催促、磕头、灌溉、麻烦、徒弟

面如土色、提心吊胆

3、带拼音读，不待拼音读，多种形式反复读词。

三、再读课文，理清课文脉络

1、指名读课文，纠正读音。

2、学生的汇报，西门豹治理邺，具体做了三件事

3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。

4、用自己喜欢的方式大声朗读读课文1---9自然段，要求读正确，读流利。学生理解“人烟稀少土地荒芜”的原因。

5、找同学分角色读旁白、老大爷、西门豹。

6、抽生读10—15自然段。边读边悟课文。

7、细读并精讲：西门豹如何对待巫婆、官绅头子、小官绅？

四、编排课文

让生演一演：西门豹、巫婆、官绅、卫士、新娘。

五：拓展

收集西门豹的故事，了解历史故事，学生更好地理解西门豹这个人。

板书设计：

西门豹

发现田地荒芜，人烟稀少

破除迷信，为民除害

兴修水利，造福百姓

西门豹课件【篇8】

教学目标：

1、会认娶、绸等7个生字，会给逼、淌组词。

2、研读课文10－15自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

教学重难点：抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

教学用具：多媒体课件

教学预设：

一、课前谈话：了解姓氏，导入课题

1、自我介绍：我姓姚，姚明的姚，谁也能介绍自己的姓。

2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？

（司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）

3、出示课题：西门豹。他姓什么？（西门是复姓，豹是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹）

4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？

预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？

课文为什么以他的名字为题目？

二、初读课文，感知内容

1、课件介绍：请同学们自由朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考：课文写了他哪些事？

2、检查。出示词语

A、这些词语你能读吗？指名小老师带读。

B、给逼、淌组词。

C、观察灌字并书写。

3、理清脉络课文写了西门豹哪些事？

用课文写了西门豹________。句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。

教师随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利）

4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。

老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。

三、深入学习，研读课文（第二部分）。

1、引入第二部分。

师：读课文要一边读一边想象，在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最热闹的是哪一幅？是几到几自然段？

2、同桌一起读10－15自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。

3、交流。

预设一：

（1）出示：他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

（2）那么，西门豹会怎么说这句话的呢？（皱着眉头说、生气地说、一本正经地说）

他回过头来，（）地对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

指名用不同的语气读。

（3）从西门豹的话里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮吗？

预设二：

（1）出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

（2）西门豹会怎么说这句话的呢？（着急地说、不耐烦地说）

（3）从西门豹的话里，你读懂了什么？

预设三：

（1）师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅引读。

生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。

师：当西门豹说：怎么还不回来，请你们去催一催吧！

生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

（2）师：怕吗？怕什么？

（3）有问题吗？老师有个问题，西门已经惩治了巫婆和官绅头子，为什么还要站了很久呢？他在等巫婆和官绅头子回来？在等什么？

（他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。）

（4）百姓们明白了吗？出示读第15自然段。

四、课堂小结，巧设悬念。

1、西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗？

（西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来？为什么要用这样的办法？西门豹是怎样想起这个办法的？）

2、我们下节课继续研读课文。

五、布置作业，写写练练。

1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。

这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。（可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句）

2、交流评议

板书设计：

细调查说一声

30、西门豹

巧惩恶

催一催

兴水利

西门豹课件【篇9】

一、教材简说

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。

二、学习目标

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

三、教学建议

1.会认的字，可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音);会写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。

2.理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点：

(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了许多繁琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。

(2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道“河伯还真灵啊”，表面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。“我也去送送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。

(3)以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。

3.通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：

(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。

(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的真相，也没有立刻采取措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹智慧过人。如果有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。

又比如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。

4.课后思考练习第二题，应在重点理解课文的第二部分的基础上完成。这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。巧妙之一，安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。巧妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河;以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河;官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知);过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，达到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，讲究策略，区别对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现了他的过人的智慧和谋略。

同时，教师可以引导学生思考：西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但是不是唯一的办法。你还能想出其他的办法吗?这样，可以引发学生进行发散思维。

5.进行角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。

表演要以熟读课文为基础，注意层次性。首先，基本上按照课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为单位进行汇报。其次，可以让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。

四、参考资料

关于课文的故事 在《史记·滑稽列传》中有记载。司马迁作《史记》，在其中专门写了一章《滑稽列传》，记载齐国的淳于髡、楚国的优孟、秦国的优旃等人如何用“滑稽”批评君王，魏国的西门豹如何用“滑稽”战胜迷信，为民除害的故事。

西门豹 战国时期魏国人。西门，复姓，名豹。魏文侯时任邺令。曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引漳水灌溉，改良土壤，以发展农业生产。

巫婆 以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅 指旧时地方上有权有势的人。

西门豹罢官 西门豹初任邺地的县官时，为官清廉，终日勤勉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。

西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。

西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”

西门豹课件【篇10】

一、说教材

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

二、说教学目标

知识与能力目标

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

情感、态度价值观目标

了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

三、说教学重难点：

重点：1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。

难点：2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

四、说教法

三导法：导读、导悟、导学。

导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。

五、说学法

在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。

六、说教学过程：

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、合作探究、美读课文

1．西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？（学生讨论）

通过讨论让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏；

2．西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里？

（主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。）

3、作者在叙述西门豹所做的两件事时，用的笔墨不一样。第一件事详写，第二件事略写，详略是否得当？为什么要这样安排？

因为兴修水利易，移风易俗难。邺县水患频繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重税，装神弄鬼，愚弄百姓，中饱私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的骗术，破除迷信，就不能得到百姓的拥护，也就不能统一思想，谈不上全县上下齐心协力修水利。也就是说，如果思想问题得不到解决，那么西门豹就难以服众，他的政令也就难以推行，所以第一件事是问题的关键，应当重点描写。同时，从这件事上反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此应当详细描写。

教师明确：我们在写作的时候，也要注意辨别材料的性质，分清材料与中心的主次关系，取舍有度，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。

4、西门豹卓越的才能表现在哪些方面？

首先他一到邺县，就“会长老”，问民所疾苦——善于调查研究，实事求是。

提问：他选择的调查对象是邺县“长老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管舆论、教化的官）、“廷掾”（辅佐县令的官）为调查对象，那么，他会获得怎样的信息？

（他获得的邺县贫困原因的信息就不是“苦为河伯娶妇”，而是“漳水悍怒，迁徙无常”了。两个结论，一个“天灾”，一个“人祸”，相差何其遥远！）

5．感悟文章的写作特色。（这是本文的重点也是难点）。

让学生通过读、找出人物之讨论来解决这一问题，先让学生找出人物之间的矛盾冲突，明确本文在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开故事情节的叙述，塑造人物形象的方法。

三、引导学生掌握本文重点实虚词。

1．三个通假字：趣、娶、傍

2．两个词类活用：浮，使动用法。乐，意动用法。

3．古今意义不同的词语：好顾

4．虚词主要强调“为”，为在本文中的三个意项。

四、作业布置：搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。

五、板书设计：

西门豹治邺

亲身调查

巧妙惩恶

造福百姓

六、设计理念：

1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。

西门豹课件【篇11】

教材分析：

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

学情分析：

四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。

教学建议：

为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事的表达顺序，可设计“初读——熟读——精读”的环节。另外，为了帮助学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主人公言行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小组交流来逐步理解文章的主要内容，体会主人公的言行巧妙之处。

教学目标：

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。

3.理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。

【过程与方法】

在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词;二是找表面看似乎多余的词;三是找描写人物异常表现的词。为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。

【情感、态度与价值观】

受到破除迷信的教育。

教学重难点：

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。

难点

理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。

教学准备：

老师：制作多媒体课件。

学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。

教学重难点：

重点

整体感知课文内容。

难点

读中感悟，读中质疑。

教学过程：

一、课文题目导入

1.(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。

2.老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。

3.读了题目，你们想知道什么?(西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?)

二、初读课文，学习生字新词

1.出示自学提示。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。

(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。

(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的?

2.学生按要求自学。

3.汇报自学成果。

(1)出示生字、新词卡片，读准字音。

注意：①“扑腾”在句中读轻声。②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。

(2)认清字形。

三、细读课文，理清文章的脉络

1.默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。)

2.文章着重讲西门豹做了哪几件事呢?(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。)

3.你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗?(调查摸底，破除迷信，兴修水利)

4.自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗?(起因：第1～9自然段，调查摸底。经过：第10～15自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。)

5.分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。)

四、引出下节课学习内容

西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。

板书设计：

西门豹治邺

摸清底细——破除迷信——兴修水利

第二课时

教学目标：

1.知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处。

2.了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。

教学重难点：

重点

理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

难点

了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1.上节课，我们以小标题的方式理清了文章的写作思路。今天我们来深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。

2.通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢?

西门豹是(一位好官;一位不迷信的人;一位善于观察、了解民情的人;一位敢于同迷信斗争的人……)。

3.现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认识。

二、自主探究，感悟人物品质

1.探究调查摸底。

(1)自由朗读第1～9自然段，你认为西门豹是个怎样的人?你是从什么地方看出来的?

(2)学生分组学习，深入思考。

(3)汇报学习成果。(西门豹是一个善于调查研究的人。他向老大爷进行了精心的调查，从而摸清了底细，胸有成竹地想出了好办法。)

(4)追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的?他的调查结果又如何?(小组讨论)

小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜、人烟稀少?(河伯娶媳妇闹的。)②谁要给河伯娶媳妇?(巫婆和官绅。)③新娘从哪儿来的?(哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家选。没钱的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家纷纷逃走，人口越来越少。)④漳河发过大水没有?(漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。)

小组二：西门豹的调查弄清楚了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。主要的原因有两个：

①巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取百姓钱财，使得有女没钱的人家都逃到外地去了;

②邺这个地方年年闹旱灾。

(5)点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情的真相，也没有立即采取措施，他是如何说的，如何想的，如何做的呢?(他说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”西门豹表面上赞同给河伯娶媳妇，实际上他已识破巫婆和官绅骗取钱财的诡计。)

(6)小组朗读西门豹的话，感悟人物品质。你能用成语来评价西门豹吗?(将计就计，明察秋毫，明察暗访)

质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为什么不直接把他们抓起来杀掉，而要参加“婚礼”呢?

过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办巫婆和官绅的以及这样做的妙处。

2.探究破除迷信。

(1)出示自学要求。

①默读第10～15自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局，惩治巫婆和官绅头子的。

②找到描写他是怎么说的句子，你能体会出什么呢?

③你认为他的办法妙在哪里?是否还有更妙的办法?

(2)学生间讨论交流。

(3)汇报学习成果。

小组一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”(西门豹是为了找理由把巫婆投到河里，他这样说是故意装着认真的样子，用这些话作为惩治巫婆的借口。)

小组二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说。“麻烦”表面上是客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，要把他也投进漳河里去。)

质疑：官绅们见巫婆和官绅头子没有回来，西门豹又说让他们去催催。他们磕头求饶，西门豹没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”。这是什么意思?难道真的要惩办他们吗?(“再等一会儿”，对官绅们的震慑可想而知了，制服了他们，达到破除迷信的目的。)

小组三：西门豹利用假戏真做的办法惩办了巫婆和官绅头子及官绅们。这个做法很巧妙，巧妙之一，安排周密;巧妙之二，不动声色;巧妙之三，假戏真做;巧妙之四，讲究策略，区别对待。

3.西门豹一开始调查摸清底细，并没有把巫婆、官绅们抓起来杀掉，而采用这种将计就计、假戏真做的办法。你们知道他的用意吗?再默读这一部分，在读中感悟。(彻底破除迷信，关键还是在于让老百姓们从这件事中真正明白迷信的危害。巧妙地惩办，深刻地教育，这才是西门豹真正的目的所在。)

4.自由朗读最后一个自然段，看老百姓们有什么变化。(老百姓在西门豹的带领下，兴修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。)

5.在西门豹破除迷信的过程中，你可以用什么词语来形容他?(机智过人，胸有成竹，不露声色……)

三、总结全文，整体理解

1.在西门豹一步步实施惩办巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩办恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现出了过人的智慧和谋略。

2.你此时最想对西门豹说什么?(你的办法真妙。真的很佩服你。我也要向你学习做事要有策略。……)

四、发散思维，角色体验

1.西门豹破除迷信的办法很巧妙，但并不是唯一的办法，你还能想出其他的办法吗?(引导学生进行思考。)

2.进行角色表演。

(1)以课文为主要内容，注意要有层次。

(2)可以展开合理的想象，如给文中没有描写语言的其他人物(如官绅等)加上语言。

(3)注意表现出不同人物的特点，有恰当的表情。

3.小组表演。

4.小组汇报演出。

5.小组间评议：最佳表演组，最佳人物创新奖……

板书设计：

教学反思：

根据课文的特点，我把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。教学中我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。

西门豹课件【篇12】

教学过程

一、复习引入，启发交流，初步感受“巧妙”

１、教师感情地述说：

了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，满目是萧条的景象，百姓们都面黄肌瘦，偶尔碰到几个，也都远远地躲开，好不容易找到一位老大爷，才明白其中的真相，原来这里面既有天灾，更有人祸。

（出示图片──三张景象萧条的图片）

质疑：

看到这样的惨剧，又了解了其中的真相，你最想做的一件事是什么呢？（学生交流）

２、比较，品析：

出示改好后的一段话──“原来都是巫婆和官绅搞的鬼，下一回，河伯娶媳妇，告诉我一声，看我怎样收拾他们！”（你读了以后，有什么感受呢？）──体会西门豹的话中有话，将计就计。

出示课文中的原话，朗读训练（怎样读？为什么要这样读）

二、品味重点段，深入感悟“巧妙”

１、指导自学：

西门豹是如何巧妙地惩治官绅和巫婆的？（好好读读，划划精彩的句子，圈圈精彩的词语，大声的朗读一下）

２、小组交流，教师巡回检查指导。

３、集体交流：

⑴ “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

① 齐读这一段话，你是如何理解的？

② 课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：

不漂亮不会满意选个漂亮的

③ 你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？

（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点──它们都是借口。

④ 同学们再看看这几个词语之间有什么联系？（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。）

师小结：

的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）

⑤ 我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？

（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个“不”表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

⑵ 西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名２人读，全班读一次）

① 西门豹语气平静，态度坚决，一个"叫"字把巫婆投进了漳河。（板：投巫婆）

② 看幻灯：

这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。

③ 西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）

“将计就计”什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。）

⑶ 为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解：

① 首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。

② 不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。

③ 不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。

⑷ 教师质疑：

西门豹的语言中连用了“催一催”和“催催”，他真的那么急吗？既然不急，为什么还要反复地催？他到底在催什么呢？（学生联系课文中官绅和老百姓的神态等进行交流）

教师小节：西门豹在不停地催促着，催得官绅们面如土色，心惊肉跳；同时也催醒了周围的百姓。其实他不是真的着急，这一点，你体会到了吗？能否从文中找一下有关的语句来说明？

⑸ 抓住文章的空白，启发学生创造思维：

学生交流后，教师出示有关的语句──“西门豹面对着漳河站了很久。”

引导学生质疑：你读了以后有什么要问的吗？（学生交流）

教师明确地提出问题：“西门豹到底在等什么呢？”（学生交流）

教师小节：

西门豹在静静地等，这一段沉默的时间，对不同的人的感受是完全不一样的，他在等官绅们反省，也在等百姓们看到这真实的一幕后真正地醒悟。

三、升华感情 渲染个性

漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？──农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……

他们会说些什么？请选择一个人写在纸上。教师巡视指导。

交流讨论，教师点拨。

课后反思

１、重在情感的渲染，体现一定的层层递进的梯度性：

开场白那教师有感情的讲述和有关图片的展示为学生情感的激发作了铺垫。并且通过比较的朗读初步感受到了西门豹的语言语气的特点以及语言的魅力，为下面具体的分析和朗读打下了基础。在对重点句进行细心品味的同时，在理解中朗读，在朗读中理解。学生的个性朗读就能充分表现出来。最后，通过说话的训练，让学生能设身处地地联想一下自己当时的感受，真正地使学生感情和文本中人物的感情融合在一起，真正地起到了情感交融和感情升华的奇效。

２、充分挖掘文中的“空白”，提供学生想象的空间，培养学生的创造性思维：

比如我设计了两处有一定难度的问题，。一是问学生“西门豹到底在催什么？”二是问学生“西门豹到底在等什么？”这两个问题的解决，需要学生充分地联系上下文进行深入地思考，而且可以从不同人物的不同的感受去体会，学生的回答空间应该很广，而且回答的内容也各不相同，培养了学生的个性化思维。

西门豹课件【篇13】

学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

１、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

２、初步学会抓住重点段给课文分段的'方法。

３、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

４、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

２课时

第一课时

１、会读本课的１２个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。

２、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

３、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。

一、围绕人物，理清思路

围绕课题，你想知道什么？

课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）

课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？

二、创设情景，自读研究

老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。

讨论调查小组的名称。

⑴ 你们想调查什么？交流，提示。

⑵ 阅读课文第２～９自然段，讨论并填表。

⑶ 小组调查报告：

调查对象：

调查内容：

调查结果：

三、汇报交流，点拨展开

你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？

重点理解：

闹：都是河伯娶媳妇给闹的。

他们每闹一次都要收几百万。

倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

（重点交流调查结果）

四、小结提升，设悬延伸

１、通过调查，你们有什么想法？

２、大家说，“我”下一步该怎么办？

西门豹课件【篇14】

教学课时：

本课用2课时。

教学目标：

(1)整体把握课文，疏通文意，有复述故事情节。

(2)积累本文重点文言虚实词;

(3)学习在尖锐的矛盾冲突中，展示人物性格的方法;

(4)培养学生两种能力：一是用智慧辨真假善恶的能力，二是树立一种科学的世界观。

教学重难点：

文章寓褒贬于尊重史实的叙事当中的写法。

教学过程：

一、导入：由破除迷信、造福百姓的历史人物导入新课。

二、整体感知课文：

本文故事生动有趣，以学生自学为主，学生自读课文，结合注释，疏通文意，复述故事情节。

三、问题研究：

1.西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯?(学生讨论)

通过讨论让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏;

2.西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里?(主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。)

3.感悟文章的写作特色。(这是本文的重点也是难点)。

让学生通过读、找出人物之讨论来解决这一问题，先让学生找出人物之间的矛盾冲突，明确本文在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开故事情节的叙述，塑造人物形象的方法。

四、引导学生掌握本文重点实虚词。

1.三个通假字：趣、娶、傍

2.两个词类活用：浮，使动用法。乐，意动用法。

3.古今意义不同的词语：好顾

4.虚词主要强调“为”，为在本文中的三个意项。

五、拓展作业：搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。