狐假虎威的课件
发表时间:2023-06-23狐假虎威的课件范文4篇。
教师在授课前通常需要提前准备教案和课件,对于编写教案和课件,教师们并不陌生。编制教案离不开对学科特点和教学规律的深入了解,可能会产生一些疑问。网络上有一篇非常好的狐假虎威的课件文章,大家一定要看看,我们欢迎您收藏本站并关注网站更新!
狐假虎威的课件【篇1】
教学要求:
1 正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语
“狐假虎威”的寓意。
2 认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3 指导书写生字。
教学重点:
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点:
理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法:
故事法,讲解法,练习法。
教学准备:
头饰、布景、生字卡片。
教学时间:
两课时
第一课时
教学要求:1 理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记:
2 学习生字识字形。
教学重点:学习生字,识记字形
教学难点:理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具:生字卡片,小动物图片
教学过程:
一、导入
小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读 音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、 小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、 谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)
3、 (表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是
(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是 (“借”的意思)
7、,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速)
(生回答)
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读 第一节)
(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生)
(4)、学生回答:逃跑、乱跑
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)
9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌 扯 蒙
(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)
(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)
(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子 )读懂了吗?是 把什么拉长?(把声音拉长)
(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)
指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
师范读,学生练读。
(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
第二课时
一、导入
1、上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。
二、学习课文
1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)
2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)
3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)
4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演 ,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)
5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)
(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。
6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?
7、请学生进行评价。
8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)
9、小朋友,看到小动物们逃走 了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)
所以我们讲老虎 (受骗了)(板书:受骗)
10、齐读最后一节。(学生读)
小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话:出示:
王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?”
一个汉奸狗腿子狐假虎威的说:“皇军问你是干什么的,快说!”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:“放牛的!”
大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……)
我教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?
学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)
学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)
学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)
教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)
学生 3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)
教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)
学生:(齐说)不能,那叫狡猾。
教师:为什么?
学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
狐假虎威的课件【篇2】
我说课的内容是江苏教育出版社小学语文二年级下册第三单元《狐假虎威》一课,我的说课将从以下七个方面进行:说教材、说学情与方法、说教法、学法、说教学过程、说媒体设计、板书设计。
一、说教材
(一)教材简析
《狐假虎威》一课是一个传统的寓言故事,写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。并配有两幅插图,形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景,有助于学生对课文的理解。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪,分清现象与本质。
(二)教学目标
根据大纲要求和本单元学习重点结合教材本身的特点及学生实际,按新课标要求拟定以下教学目标:
1、知识目标
(1)学会本课十个生字“狐、假、虎、威”等字,会认“窜、狡、猾、骨”等字,认识一个多音字“朝”。
(2)理解生字组成的词组,并用词组造句,例如“狐”组词为“狐狸”等。
(3)结合课文理解,“狐假虎威”,“神气活现”等词的意思。
2、能力目标
(1)分角色有感情朗读课文,培养学生阅读能力。
(2)懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
(3)以读为主,在读的过程中,体会故事中狐狸的内心活动。
(4)借助插图,引导学生图文结合,展开想象,理解故事内容。
3、情感目标
(1)了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。
(2)引导学生在阅读中学会辨别真伪,分清现象与本质。
(三)教学重点、难点
1、教学重点
(1)同学们分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
(2)识字、写字,认识一个多音字。
(3)对寓言故事,既要尊重学生的独特体验,又要注意健康的价值取向。
2、教学难点
(1)根据上下文,对“狐假虎威”“神气活现”“摇头摆尾”等成语意思的理解。
(2)能正确、流利、有感情地朗读,理解课文,懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
(3)抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点,有感情地分角色朗读课文并能表演。
二、说学情与方法
(一)说学情
在经过了一年多的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中,我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读深课文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。
(二)说方法
1、能主动提出问题,解决问题。
2、会根据课文内容,展开合理想像,复述课文。
三、说教法、学法
(一)说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以狐狸说的话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。活动开始时,我采用直观演示法,通过老师形象的语言、动作,让学生欣赏理解故事的内容。在活动中,我努力创造一个轻松、自由的环境,运用提问谈话法,引导同学大胆、自信地表达自我看法,发展同学的语言表达能力,同时,通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言,加上和老师的角色互动,进一步加深对故事的理解。以教学媒体为辅助,利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
(二)说学法
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。本篇课文的学习主体是小学中年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此,学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。课堂是学生活动的舞台,根据学生的个体差异,可以通过以下几个环节:
看一看:看课文中的狐狸被老虎抓到的图片和狐狸领着老虎在动物之间的图片。
读一读:有感情的朗读课文,分角色朗读并对一些动作进行扮演。
想一想、议一议:狐狸真的是管理百兽的吗?动脑筋想想,互相讨论一下。 说一说:小动物们为什么害怕狐狸?是这样的情况吗?
四、说教学过程
(一)创设情境,导入课题
根据《语文课程标准》中提出“语文课程标准重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中独特的体验”我采用设置疑问的方法。激发学生的好奇心,从而引起学生的学习兴趣。因为爱因斯坦曾说;“兴趣是最好的老师。”基于这一观点,新课开始,我便由同学们感兴趣的话题入手:“春天到了,万物复苏,森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看,这是谁?(狐狸)这又是谁?(老虎)”。引出主人公狐狸与老虎,解释狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,又问学生:“它们之间会发生什么故事呢?那么从课文中找答案吧!”
(二)完整欣赏故事,感知故事内容
整体感知是掌握故事内容的重要前提。因此,在整体感知课文阶段,我让同学们看课件欣赏故事,使孩子们通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事,身临其境后,就能轻而易举地初步感知故事内容。因为狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物,读课题时把两者拎出,一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣,另一方面,调动以前的学习积累,并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位,定下故事的基调。同时,在此阶段我设计了以下几个问题,来促使学生更好更快的理解内容。
(1)故事中的狐狸、老虎跟你们想的一样吗?从哪些词可以看出老虎的凶猛?
(2)课题中的“狐”和“虎”分别指什么?威是什么意思?(威风)
(3)狐狸马上就要成为凶猛的老虎的口中美食,狐狸又是怎样做的呢?
(4)狐狸跟老虎到底谁是百兽之王?
(5)《狐假虎威》这个成语是什么意思呢?
(三)通读全文,疏通字词
多种形式的读书实践,可以使学生读准字音,读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读,感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”,有“悟”。因此,此阶段的设计能让学生自己用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语和自己不能理解的字词,疏通字词,努力把课文读通顺,并把课文标上自然段。然后老师带着同学们一起来学习文中的生字词,在课文中去理解本课难理解的字、词。并且做到会读会写“狐、假、虎、威”等字,认识他们的结构、部首、笔画以及理解字义。
(四)分段欣赏故事内容
1、学习第一自然段。
自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培养学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是对话,在整个理解课文内容教学中,我精心组织好学生与文本的对话活动,让学生在与文本的自主
性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识,为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会,以保证学生与文本的对话过程的顺利展开,并让学生打好扎实的语文基础。本段是整个寓言故事的起因,为了让同学理解。请一位同学读课文,其他同学在书上找一找,描写老虎威猛的词语,体会老虎的威猛,以及在老虎抓住狐狸后,让同学想一想会发生什么?激起学生主动学习的兴趣。
2、学习第二至第五自然段。
《新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里,学生的自主学习和合作学习相结合,让学生在读一读,画一画地基础上,体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾,以各种形式充分地阅读,在读中有所感悟和思考。在讲解第二段到第五段前,我这样引导学生:“老虎多么凶猛,眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴,接下去发生了什么样的事情呢?”来激起学生的好奇心、求知欲。
(1){多媒体出示课文}指名分角色读2—5自然段,其他同学用横线画出狐狸的话,用波浪线画出老虎说的话,注意表示它们的神态和动作的词。
(2)集体讨论:狐狸被老虎抓住了,它甘心成为老虎口中的美餐吗?课件出示问题:狐狸对老虎说了几次话?都说了什么?在文中画出来。
① 狐狸的眼珠子骨碌一转”其中重点引导学生理解。
② “你敢吃我?”的语气的意思。
(3)引导学生理解老虎听了狐狸的话有什么反应?并画出描写老虎动作的词。体会这样的描写刻画了老虎怎样的心理活动,其中顺势讲解并要求学生掌握“半信半疑”这一词语。
(4) 多媒体出示课文,抓住对狐狸的说话语气的理解,引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的,更突出狐狸的本质的狡猾。指导学生有表情地朗诵课文。
3、学习六至九自然段。
学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,让学生读一读,演一演能充分调动起学生学习的积极性。联系课文,引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 注重视学生独特的感受、体验和理解。对于后几段,我又这样引导学生:“接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?让学生充满求知欲。
狐假虎威的课件【篇3】
教材分析:
课文是一个生动有趣的寓言故事,通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎,狐狸以狡猾闻名,老虎则凶猛无比,两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明,表现力强,词语运用恰当传神,十分有可读性。
学情分析:
二年级的学生有丰富的想象力,但语言表达能力还处于不断提高中,教学时要着眼于激发想象,并通过教师在文本与学生能力之间架设桥梁,使学生能够完整地进行语言表达,培养学生“我口述我心”的能力。另外,学生年龄小,上课的有意注意时间短,他们虽然明白上课的规矩,但难以做到,所以教师的课堂语言一定要生动,朗读的形式多样,评价语言有趣味。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.学会本课3个生字:借、抗、胆,能正确书写和组词;
3.通过朗读课文,理解课文内容,理解题意;
4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”,并进行表演。
教学准备:
教学课件,词语卡片
教学重点难点:
写字,理解题意
教学过程:
一. 读课题,复习词语导入。
1. 齐读课题:狐假虎威
2. 课题中的“狐”和“虎”分别指什么?
3. 在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?用你知道的词语说一说。(坏、谗、狡猾、骗子……)
用你知道的词语讲一讲老虎。(凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……)
4. 我这儿有一些词语,就是用来形容狐狸和老虎的:
狡猾 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 半信半疑 东张西望
指名读,齐读
[设计理念:狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物,读课题时把两者拎出,一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣,另一方面,调动以前的学习积累,并自然过渡到本课时的教学,词语的作用是,检查上一节课的学习,并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位,定下故事的基调。]
5. 过渡:狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢?
二. 看图画,学习第一段。
1. 看课文的第一幅插图,说一说图上画了一件什么事情?
2. 出示第一段:
在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。
齐读
3. 这一段里,狐狸是怎样经过老虎身边的?书上用了哪一个字?
4. 点出“窜”,板书,读
5. 狐狸为什么要“窜”呢?
(因为狐狸害怕老虎,想早一点溜走。)
受到惊吓,很多动物都会窜,你知道还有哪些动物会窜吗?
6. 请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。
指名读,齐读
[设计理念:看图直接进入课文,简洁明快,使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字,让学生明白狐狸是害怕老虎的,避免在下一个环节中产生误解。]
三. 第二、三段朗读训练
1. 过渡:尽管狐狸窜得快,还是被老虎逮住了,我们来看看狐狸的反应。出示课文内容:
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
“为什么不敢?”老虎一愣。
2. 指名读第二段,想一想:哪个词语讲了狐狸的反应?
根据学生的回答,点出:骨碌一转 扯着嗓子
狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么?(狐狸想到了主意)
它为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎)
3. 指名读,读出狐狸的样子,齐读
4. 老虎有什么反应呢?齐读第三段
5. 哪个字写出了老虎的反应?(楞)
板书:愣 读这个字
什么叫“愣”?(呆住了)
老虎为什么会“愣”?(别的动物看到老虎都害怕,这只狐狸竟然不怕,还敢这样讲话)
6. 分角色读二、三段,分别读狐狸和老虎的对话
[设计理念:老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]
7. 过渡:我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。
四. 第四、五、六段朗读训练
1. 出示课文内容:
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
老虎被蒙住了,松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
齐读,用自己的话说一说狐狸的主意是什么。
2. 老虎相信了吗?你从哪些词语中看出来的?
根据学生的回答,点出“蒙”“松”,并且板书,读
什么叫“被蒙住了”?(被骗上当了)
想一想,狐狸怎样说话,才能使老虎上当?(要凶一点)
指名读狐狸的话
(评价参考:这只狐狸真凶,老虎一下子被蒙住了;这只狐狸还不够凶,老虎有点不相信你。)
3. 齐读第四、五、六段
五. 朗读表演第七段
1. 过渡:这只老虎不仅松开了爪子,它竟还跟着狐狸走了。
2. 出示课文内容:
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
齐读
3. 哪些词语表现了狐狸的样子?(神气活现 摇头摆尾)
读一读这两个词语
出示句子:一只狐狸从老虎身边窜过。读
想一想:狐狸为什么窜?刚才这么害怕,现在却是神气活现、摇头摆尾,如果你是老虎,你会怎么想?
4. 根据学生的交流,点出词语:半信半疑,东张西望
5. 看课文的第二幅图,你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来?
学生选角色进行表演,引导学生进行评价:他表演得像吗?如果你认为不像,说一说怎么改。
[设计理念:根据学生的年龄特点设计这一环节,一方面是为了调动他们的兴趣,另一方面,学生在表演和评价的过程中,对词语的理解更加透彻了,减少了教师的赘述,体现了课堂的灵活性和自主性。]
,狐假虎威 研究课教学设计和反思
六. 略读第八、九段
1. 看图,动物们有什么反应?指名读课文:
森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2. 动物们为什么吓得撒腿就跑?它们怕的是谁?
老虎认为它们怕的是谁?
3. 在这种情况下,这只老虎会怎样对待狐狸呢?
4. 真是一只狡猾的狐狸啊,它借老虎的威风,不仅吓跑了百兽,而且也吓跑了这只大老虎。
5. 齐读第九段
七. 学习生字
1. 课文学完了,题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?
(借)
领读,教师介绍生字的记法和写法
2. 介绍学生字的方法(读方法)
自学生字三步走:
借助拼音读一读
看清字形记一记
记住笔顺写一写
3. 学生用此方法自学生字:抗、胆,并进行交流
[设计理念:授人以鱼,不如授人以渔,教给学生识字的方法能让学生受益无穷。]
4. 范写,学生书空练习
5. 学生练习书写,播放音乐,教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势
八. 作业设计
1. 想一想,编一编:几天后。这只老虎又碰到了狐狸……
2. 抄写生字
九. 板书设计
狐 假 虎 威
窜 愣
蒙
神气活现 松
摇头摆尾
十. 教学反思
这篇课文有很强的故事性,我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解,以看图、朗读、表演等方式展开教学活动,并重点抓住几个词语,作为课文的主线。
1. 看图抓课文的主要内容。
两幅图生动有趣,学生通过第一课时的学习,再看图,完全能把握课文的主要内容。
2. 抓住词语进行朗读感悟。
针对“狐狸”,我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语,训练学生朗读的语感,并进行前后对比,突显狐狸的狡猾本性;针对“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字,表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解,展开朗读和想象,感悟课文内容。
3. 意外的课堂生成
在学生朗读和表演的过程中,为了让学生减少拘束,我退出讲台,指导学生进行评价,收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯,朗读和表演也轻松随意,放得很开。
我在设计教案时,为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”,如:引出“窜”字时我问:狐狸是怎样经过老虎身边的?这类问题似乎过于简单,而这样的问题一多,步步将学生引入教师的预设,缩小了学生思考想象的空间,也使得我的课有点流于表面的热闹,缺少对学生语文能力的训练,此为我课后深感遗憾之处。
狐假虎威的课件【篇4】
一、教学要求
1.能正确,流利,有感情的朗读课文,会复述课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
二、教学重点
三、教学难点
四、教学用具
课文插图,小动物头饰。
五、课时安排:2课时
六、教学设计
第二课时
一、课题导入
1、小朋友先来读读这个成语
(多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”)(学生齐读)
今天学习的课文就是讲这个成语的故事
二、学习课文
1、自读课文,读读找找。
找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思?
(1)学生自读。
(2)读了课文,现在你知道这个成语是什么意思了吗?找出它哪个自然段呢?
(3)指名说,学生齐读这一自然段。(第9自然段)
(4)狐假虎威的“假”字在这里是什么意思?指名说(生:假借)
就是这一段话中的那个词呢?指名说(生:借)
(5)学习生字“借”,学生齐读。
(6)狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的?
这节课重点要把课文读懂读好。
2、学习第一自然段。
(1)指名读第一自然段,其他同学思考:这个故事是怎么发生的?
(2)课文开始告诉我们老虎在森林里——(生:寻找食物。)
“寻找”是什么意思?说明什么?老虎为什么找得那样着急呢?读读这个词语。
3、这时一个狐狸从老虎身边——(生:“窜”过。)
(1)知道“窜”是什么意思?
(2)你们从这个“窜”字你读懂了什么?明白了什么?
(3)指名学生说说。
(4)学生齐读。
(5)指导朗读。多么凶猛的老虎啊,你们这么读,让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。(学生齐读)[朗读指导轻松到位]
(6)出示图片。
4、老虎多么凶猛,眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴,接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读2—5小节
(1)学生读
(2)狐狸就要被老虎吃掉了,这时狐狸怎么办的?(学生说,教师课件展示)
(3)同学们读读这个词语:咕噜一转。(读了两遍)读读,告诉我们什么?
它在干什么?想了个什么主意啊?
(4)学生说:是借老天爷的威风来管理百兽。
(5)狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊?(学生说:是扯着嗓子说话)多读读几遍这个词语。
(6)扯着嗓子说话和平时说话一样吗?谁来读读这句话?
课件出示:你敢吃我?
为什么说老虎不敢吃狐狸呢?读读狐狸这段话,你能读懂吗?(学生读)
(7)指名读
课件点红:“老天爷派我来……我看你有多大的胆子!”这句话可以换一个说法,强调的是什么?
指导朗读:多请了几个学生
为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢?
学生说:因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……
这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的?(学生说:老天爷)
你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢?
学生自读——指名读
你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气?(扯着嗓子)
这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢?(狐狸不想被老虎吃掉, 它想保住自己的小命。)
指导朗读
通过你们的朗读,我们知道这只狐狸真“狡猾”
5、老虎完全相信狐狸了吗?
(1)相信了,(完全相信了吗?)
(2)不是相信了,而是“半信半疑”?什么叫半信半疑?(指名交流)
生:一半相信,一半怀疑
正好一半吗?再想想
生:有时候相信,有时候怀疑
到底怎么说更准确呢?
生:又相信又怀疑
为什么说有点相信有点怀疑呢?
(3)相信——从它松开了爪子看出,又从哪里看出不相信呢?
(4)老虎被“蒙住了”……(多读两遍)“蒙”在这里是什么意思吗?
(5)师生交流这就是“半信半疑”(教师板贴)
6、接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家把下面的话接着读一读,看能不能读出。
(1)学生读。
(2)狐狸想出了什么招数?决定怎么做呢?
学生说:它想了办法骗老虎。(你真会回答问题)
(3)它又带着老虎——(生:百兽面前走一趟)
它们是谁在前谁在后?从哪个词看出狐狸在前老虎在后?
“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。
生1:从“带”看出来。师:谁带谁。生1:狐狸带着老虎。
生2:从“跟”看出来。师:谁跟谁。生2:老虎跟着狐狸。
生3:从“再往狐狸身后一看,是只大老虎”看出来。师:谁在前,谁在后?生3:狐狸在前,老虎在后。
(4)同学们真了不起。
7、它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?
(1)狐狸是神气活现、摇头摆尾,老虎是摇头摆尾。
(2)读词“神气活现”,读读
闭上眼睛想想狐狸的样子,再读读这个词语。
读词“摇头摆尾”。(板贴,反复读)
“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。
(3)老虎是什么样子呢?生:东张西望。
“东张西望”什么意思?给大家演示一下,再读读这个词语。(板贴)
(4)老虎在张什么,望什么呢?
8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同,你能不能通过表演表达出来。
(1)狐狸是……(读板贴)
(2)老虎是……(读板贴)
(3)百兽是被谁吓跑的?(老虎)
(4)从哪里看出是被老虎吓的,不是被狐狸吓跑的?读读下面的文字,就知道答案了。(学说读)
(5)学生说:森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。
百兽看见狐狸是什么样子?(纳闷)
读读,知道这个词语的意思吗?(纳闷就是奇怪)
奇怪的是什么呢?(狐狸跟往常很不一样)
往常狐狸是什么样呢?(狐狸以前看见小动物都是坏坏的,看见老虎都是很害怕的。)而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”,跟往常很不一样。
9、小动物看见老虎——(生:撒腿就跑)
(1)什么是撒腿就跑?读词
(2)我们一起读读这段话吧。
(3)学生读
10、课文学到这里,你们对“假”这个词语有更深的理解了吗?
(1)狐狸是借着谁的威风,把百兽吓跑的?(老虎)
(2)不仅借着老虎的威风,还借着谁的威风?(生:老天爷的威风)吓跑谁?(吓跑老虎)
(3)今天我们用 “狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。
三、小结
今天我们学习“狐假虎威”这个小故事,想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢?感兴趣的同学,我们还可以多读一些成语小故事交流交流。
感兴趣的话找找其他成语故事,在活动课上再交流。
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狐假虎威续写作文
作文是文字艺术更是情感的表达是一种精神世界的展现,写作可以加强我们的专注力和耐心。写好作文是一件复杂的事情吗?本文聚焦于与“狐假虎威续写作文”有关的主题,如需了解更多细节请继续关注我们的网站!
狐假虎威续写作文 篇1
老虎得知狐狸借用自己的威风吓走小动物,心里非常生气,决定要找狐狸算账,可是就快要进行选美大赛了,就把这事忘了。
这天,老虎正在做操。突然,草丛里跑过去一个黑影,老虎知道是狐狸,于是就把它抓住了。老虎恶狠狠地对狐狸说:“你竟敢骗我!”“老虎大哥,上次是我不好,可这次我是专门为你准备的好东西呀!”狐狸说。一边说一边拿出一盒健胃消食片来,拿给老虎。对老虎说:“只要你每天都吃一片健胃消食片,保证选美大赛上你能得奖。”老虎接过健胃消食片,一下把狐狸扔过去,说:“我还没见过这进口货呢。”转身向屋里走去。就这样,老虎每天坚持地吃,只为了能有好成绩,尽管不是那么好吃,但也吃了下去。狐狸到家后,心里痒痒的,也有一点窃喜。因为如果老虎每天都坚持的话,它的身体就会一天比一天苗条。到时候,他它就会倒下的,哈哈哈……
选美大赛的时间到了,大象以肥大的身躯赢得了观众的欢呼;百灵以优美的歌声得到大家的一致夸奖;孔雀以漂亮而美丽的羽毛让大家心里舒服……只听有一个动物说:“下一位,老虎大哥!”接着老虎上了台,他那苗条的身体让大家大吃一惊,就在老虎要走的时候,突然一下子倒在了地上,所有动物都大吃一惊,只有狐狸在偷偷笑……
狐假虎威续写作文 篇2
上一次,狐狸借着老虎的威风把小动物们给吓跑了,可老虎稀里糊涂的,根本就识破不了狐狸的这套鬼把戏。
回家后,老虎才觉得有些奇怪:这世上到底有没有老天爷?如果有的话,那狐狸真的是老天爷派来管理百兽的吗?老虎就带着疑问找到狐狸,说:“真的是老天爷派你来管理飞禽走兽的吗?”狐狸有些心虚,但看着老虎迷迷糊糊的样子,就壮着胆子说:“当然啦!我可是老天爷专门派来的呢!而且,我比你更了解这个地方!”老虎大吃一惊,连忙问:“有什么是我不知道的吗?”狐狸的眼珠子骨碌一转,嘴里吐出一句:“水塘边有一只比你更厉害的猛兽。”“难道我还怕它不成?你带我去找它,我要和它好好较量一番。”老虎的心里很不服气。
于是,狐狸带着老虎来到水塘边。老虎往水里瞟了一眼,水中果然有一只猛兽,它正虎视眈眈地盯着自己。老虎怒火中烧,朝它挥了挥爪子,想要吓唬吓唬它,结果水中的猛兽也对着老虎晃了晃爪子。老虎怒不可遏,心想:我才是森林之王!于是,它“扑通”一声跳下去,一头栽进了冰凉的冷水,猛兽却消失不见了。老虎心想:原来这只猛兽还会隐身术啊!怪不得狐狸说它厉害。看来,狐狸真的是老天爷派来的吧。
第二天,狐狸拿了一些树枝遮住脑袋,去偷了一个蜂窝,然后又拿了一把小树枝,把蜂蜜涂抹在小树枝上,接着兴冲冲地跑去找老虎了。“老虎,老虎,看我给你带了什么好东西!”狐狸兴奋地对老虎叫道。老虎一看:“呀!蜂蜜,谢谢,谢谢!”狐狸笑嘻嘻地说:“我们去巡视森林吧!”“好啊!”老虎边走边舔树枝上的蜂蜜,心里也甜滋滋的。狐狸摆出一副十分傲慢的样子,对老虎说:“我是老天爷派来的,所以你得走在我的后面,不然会被上天惩罚的!”老虎不信,偏要走到狐狸的前面。结果前面有一群蜜蜂循着甜甜的蜂蜜味儿,像是好多架战斗机一样冲向老虎,把老虎蛰得满头是包。老虎哇哇大叫,感叹地说:“看来我还是得乖乖地听狐狸的话,走在它的后面才行啊!”
狐狸心花怒放,就跑到山里,想跟其它狐狸炫耀自己三番五次骗过老虎的事。老虎觉得很奇怪,就一路跟着狐狸,躲到一棵大树后观察,偷听它们在聊些什么。老虎听见狐狸正在讲述它是如何骗过自己的,这才意识到,自己一直都在上当受骗。狐狸还想继续说,但是老虎听不下去了,从树后跳了出来,大叫道:“你给我闭嘴!”狐狸正好想显摆显摆,见老虎来了就说:“我现在正好需要个坐骑,你让我骑一会儿。”老虎觉得莫名其妙,皱了皱眉说:“谁是你的坐骑?我听到了你刚才说的话,你简直是在找死!”说着便对准狐狸的方向,“嗖”的一下扑了上去,把狐狸死死地压到地上,一口咬断了它的脖子,三下两下吃光了细嫩的肉,然后心满意足地回家了。
这就是借着别人的威风去吓唬其他人的后果,我们要引以为戒哦!
狐假虎威续写作文 篇3
一路上,狐狸大摇大摆地走在老虎前面,装出一副无所畏惧的样子。
前一秒还在上蹿下跳的小猴子,下一秒看见了狐狸身后的老虎,马上逃得无影无踪。还在打洞的小兔子看见了老虎,一道闪电似的飞奔回原来的家,躲到了最深处。
还有许多小动物看见了老虎,都吓得魂飞魄散,四处逃窜。老虎前后一百米范围内瞬间安静的能听到心跳声。狐狸蔑视地对老虎说:“怎么样,相信我了吧!你看大家看到我都逃走了呢。”
老虎沉默了,继续跟着狐狸向前走。它心想:莫非狐狸真是天帝派来的神兽?我刚才不会得罪它了吧?它会不会让天帝惩罚我?可它不知道,此刻狐狸正在想:嘿,这个让百兽臣服的虎大王真是个傻大个儿,居然这么容易就被我骗了。哈哈,以后我就可以借百兽之王的名号一统兽界了!
狐狸正得意洋洋,突然遇见了百兽中胆子最大、敢和老虎斗嘴的野狼一家。狐狸顿时从美梦中醒来,盘算着:这野狼一家万一和老虎斗起嘴来,就会打破我的计划,不好了!我得把它们支开才行。
狐狸正准备说话,狼先开口了,“哟,这不是我们的虎大王吗?怎么跟在一只小狐狸身后?”老虎还坚信着狐狸是神兽,大怒道:“不得无礼!这可是天帝派来管理我们的神兽!”
可狼比狐狸还聪明,才不会上狐狸的当,哈哈大笑道:“亏你还是百兽之王,这点小伎俩都识不破,狐狸把你骗了!动物们真正怕得是狐狸身后的你!”
老虎一听,半信半疑,一转头,又看见狐狸不停地冒冷汗,终于相信了狼的话,对狐狸大吼道:“我堂堂百兽之王,竟被你一个狐狸骗得团团转!传出去,我面子可就丢大了。既然你不是神兽,我当然就可以饱餐一顿了!”
狐狸听了惊慌失措,趴在老虎面前连连磕头,大喊:“虎大王,你放过我吧!我再也不骗你了!我上有老下有小,我死了,它们可怎么办啊!”老虎心软了,对狐狸说:“你走吧,再做出如此荒唐的事,我就不会再饶你了。”狐狸连声道谢,跑回家去了。
从此,老虎和狼一家变得和睦多了,也不像从前那样斗嘴了。狐狸也对老虎服服帖帖,再也不敢骗小动物们了,还经常用自己的智慧帮助小动物逃脱猎人的陷阱。
森林里的小动物们对它们三个的变化很吃惊。不过,它们很快就知道了其中发生的事,悟出了一个道理:真心对待他人,他人定以真心相报。
狐假虎威续写作文 篇4
狐假虎威后,虎大王非常生气。它一心想报复狐狸,所以四处巡逻。
有一天,虎大王在茂密的森林里发现了狐狸 ,当时虎大王想一口把狐狸吞掉。狐狸连忙解释说:“虎大王,虎大王别着急,我是在和猴子打赌哇!”
老虎疑惑了,说;“你和猴子打什么赌?”狡猾的狐狸眼睛一转说;“猴子说如果我能让您背着我,它就把自己的脑袋砍下来。”虎大王生气的说;“这只臭猴子,竟敢戏弄本王,我倒看看它怎么把自己的脑袋砍下来?”说着就又背起了狐狸。狐狸心里非常得意!表面却说:“不好吧虎大王?如果让小动物们看到,又要说狐假虎威了,您不会生气吧?”老虎这时已顾不得许多了。背起狐狸便在深林里寻找猴子。
深林里的动物们又看到虎大王背起狐狸便纷纷躲闪。窃窃私语“虎大王今天又被狐狸骗了吧?”
虎大王背着狐狸走了很长的路,在一棵枝繁叶茂的桃树下找到了猴子。虎大王恶狠狠的说:“你这只臭猴子,本大王今天就看看你怎么把自己的脑袋砍下来?”猴子一头雾水,吓坏了。急忙问虎大王缘由。弄清了来龙去脉后,猴子笑的前俯后仰,踌躇满志的说:“虎大王,您又被狡猾的狐狸骗了。”
等虎大王真正明白过来,狡猾的狐狸又逃之夭夭了!
狐假虎威续写作文 篇5
自从上次狐狸欺骗了老虎后,老虎心中愤愤不平,决定这次去找狐狸算旧账。
这天,森林里格外热闹。猴子们在树上挥舞香蕉,唱到:“一起摇摆……”兔子们围着转圈,小野猪因为太肥,所以动作不灵活,他扭扭屁股转着圈,跳起了“老猪迪斯科”。
这时,老虎出现了,他大喝一声“嗷!嗷!我要找狐狸算帐!”狐狸吓得腿都软了,小动物们也落荒而逃。狐狸飞快地逃跑,结果一不小心被绊倒了,老虎一个前扑按住了狐狸:“你好啊!小狐狸,我打算找你算帐了。”老虎在准备咬狐狸时,突然一头老水牛冲了过来,老虎还没反应过来,就被撞飞了。老虎飞出10米开外,掉进一个池塘里,“噗咚!”一声,把正在喝水的梅花鹿吓跑了。
老虎气急败坏,决定回家等伤好了之后再去算帐。森林的另一边,狐狸连忙感谢老水牛,老水牛和狐狸聊了几句,就离开了。狐狸为了防备,组织了一个狐狸卫队,老虎也建立了老虎先锋团,准备与狐狸决一死战。第四天,老虎伤好了,他带着弟兄们去找狐狸,狐狸与队友们也来了到战场上。老虎决定与狐狸1V1对决,让兄弟们见证自己的复仇行动。
战争开始。老虎拼命向狐狸扑去,扑了个空。狐狸趁机咬过来,老虎一拳打来,把狐狸打倒在地。狐狸爬起来,咬住老虎的后腿,“啊!”老虎发怒了,他用拳头使劲捶打狐狸的头,狐狸嘴角流出鲜血,可还是咬着不放,老虎用另一条后腿把狐狸踹开,又向狐狸扑来,结果被狡猾的狐狸一个右勾拳打倒在地,还被狐狸咬住了脖子,“啊!”
老虎惨叫道,兄弟们都紧张起来。老虎终于爆发了,把狐狸使劲打倒在地,一口咬到了狐狸的腹部。狐狸最终还是被老虎咬死了,但自己也奄奄一息,几分钟后,老虎倒地死去。
最后,兄弟们把老虎给火化了。
这个故事告诉我们,遇事要冷静,对人要宽容,不要因为一点小事就想要去报复他人,否则也会给自己带来不幸。
狐假虎威续写作文 篇6
老虎看见百兽被狐狸吓跑了,但对狐狸仍然半信半疑,毕竟自己才是百兽之王啊!老虎只好带着复杂的心理回家了。
“不对呀!”老虎一想,自己才是百兽之王,而狐狸和我一起去吓百兽,不就相当于让我去吓百兽吗?老虎可算明白怎么回事了。
于是,老虎要找狐狸报仇,可狐狸哪儿有那么好找,它早就不在这儿住了。可老虎放不过这只该死的狐狸,仍然在找它。
一个月后,老虎在森林深处意外地碰见了狐狸,老虎扑了过去,把狐狸抓住了。狐狸见大事不妙,又想了想,然后说:“我不是那只狐狸,请你饶了我!”老虎说:“这次我不会上你的当了,我要吃掉你!”正当老虎张着血盆大嘴,准备吃掉狐狸的时候,狐狸却说:“我真的不是那只狐狸,我看见那只狐狸往南走了。”老虎一听,立刻向南方跑去,可老虎哪儿知道它遇到的那只狐狸就是真正的狐狸呢?
回到生活中来,我们可不要像老虎一样,在同一个错误中跌倒两次。要像狐狸那样,用智慧来战胜一切。
狐假虎威续写作文 篇7
自从狐假虎威后,老虎天天闷闷不乐,想找机会报复狐狸。
真是冤家路窄,老虎又遇到狐狸了。“仇人见面,分外眼红!”老虎一见到狐狸,就张开血盆大口,向狐狸扑了过去。
狐狸一看到老虎,吓得魂飞魄散,但马上又镇定下来,眼珠一转,又想出了鬼点子。
狐狸往地上一躺,装出奄奄一息的样子。老虎冲到他的面前,刚要下口,狐狸说:“大王,我等您多时了,您赶快咬我一口吧!”
听了这话,老虎愣住了,问:“你这是什么意思?”
“大王,我患上了‘甲流’,现在已无药可救,只有您的牙齿能吸走我血液里的病毒,只要您要我一口,病毒就会转到您的身上,我就能痊愈了!求求您赶紧咬我一口吧,不然就来不及了!快!快呀!”
老虎听了,连忙捂住嘴,向后躲闪。狐狸站起来,又凑了上去。老虎转身就跑,狐狸在后面追。森林里的小动物见了,纷纷议论:“瞧!老虎都被狐狸吓破胆了!”
《狐假虎威》教学设计之一
工作和学习中,我们看过许多范文,这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方,阅读范文可以锻炼我们的文笔,提高表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识,那么,您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗?经过搜索和整理,小编为大家呈现“《狐假虎威》教学设计之一”,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1、通过学习课文,使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事,懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明,能想办法,机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可,
2、能有感情地分角色地朗读。
教具准备:
动物面具、多媒体。
教学过程:
一、导入:
(边出示课件边描述)在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去把狐狸逮住了,你们知道发生了什么事吗?(板书:狐狸、老虎)
二、总体感知:
1、自由朗读:请同学们自由朗读2-8自然段,想一想你知道了些什么,有哪些地方不懂?
2、指名说:谁来说说,你知道了些什么?你不懂什么?
3、引导学生从众多问题中归结为两个问题(出示课件):
①、狐狸是怎样蒙住老虎的?
②、狐狸是怎样吓跑百兽的?
三、学习第二部分(2---5自然段)
狐狸是怎样蒙住老虎的?
1、读:现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段(板书:读),其他的小朋友想这个问题。
2、说:谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的?(板书:说)(想好了吗?想好可再读一读,同桌讨论讨论)
3、画
①、(板书:画)好,现在请同学们用““画出狐狸和老虎的语言(板书:语言。)用“。“点出狐狸和老虎动作词(板书:动作”。“),用”▲“标出狐狸和老虎的神态词(板书:神态”▲“)
②自己读一读,同桌讨论,看出狐狸和老虎怎样?谈谈对狐狸和老虎的体会或看法?(板书:狡猾或聪明)
③、汇报体会:那个词最能体现狐狸的狡猾(看课件)
4、指导朗读:
你觉得该怎样读就怎样读。
自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读
5、小结学法:
指名说是怎样学习2-5自然段的?
四、学习6—8自然段。
狐狸是怎样吓跑百兽的呢?
请同学们用学习2—5自然段的方法小组自学6—8自然段,注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的,画,除了画狐狸老虎之外,还要画上其他动物的动作和表情,画出后,谈谈体会。
1、小组讨论自学。
2、汇报学习。
①先看课件。
②小组汇报读。
③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的?
④汇报画的语言、动作、神态的词。
⑤谈谈你从这些内容体会到什么?
⑥指导朗读:你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段?
着重指导七自然段:
指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗,指名演。
五、提示寓意:
凶恶的老虎爱骗了,百兽怕的是谁,而不是谁,是谁怎样把百曾吓跑的?
1、齐读最后一句话,这句话可用什么词来概括。
2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾?
3、你们从这个故事懂得了什么道理?
4、如果你是被吓跑的小动物,你会对狐狸说什么?
5、举例说说生活中类似的事。
六、指导分角色朗读:
1、分角色朗读,可编成课本剧,加上动作演一演。
2、小组表演。
3、评价。
七、小结全文。
内容概括:这篇介绍了关于《狐假虎威》教案之五,希望对你有帮助!
二年级上册《狐假虎威》教学设计
相信大家都看过很多范文,这些范文能给我们带来很大的帮助,阅读范文可以提高人们的观察力,联想力和想象力。多阅读范文对自己会有很大的帮助,那么,你知道优秀范文要怎么写呢?以下是小编收集整理的“二年级上册《狐假虎威》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇1
教学目标:
1.学习本课生字。理解和积累词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
4.指导书写生字。
教学重点、难点:
理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。
教学准备:
头饰、相关课件
教学过程:
一、导入:
1、师:同学们,老师知道你们非常喜欢读书,并且更喜欢读故事书,今天我们就来学习一篇寓言故事——《狐假虎威》(出示课题,同学们一起读课题)
2、那狐假虎威是什么意思呢?(同学举手发言说出自己的理解)
3、学生总结
4、过渡同学们都说出了自己的理解,猜出了大概意思,那我们的猜测对不对呢?老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?下面就让我们从课文当中找答案吧
二、自学:
同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。
三、检查自学:
过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!
1.(电脑出示)带拼音生字词
a、我们先开火车读(读得不错)
b、谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)
c、一齐读!(读得真熟练!)
过渡:去掉拼音你还认识吗?
2.(电脑出示)不带拼音生词:(谁来读?)
a.一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!)
b.(不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)
c.咱们一齐读!
过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?
3.开火车读课文。
谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事?(同学们读书真认真)
师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?)
(生:老虎逮住了狐狸。)(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)
(生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)
(生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)
板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。
过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。
四、理解课文内容,指导感情朗读
1.学习第1自然段
(1)自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?
(生:狐狸被老虎捉住了。)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)
(生:老虎很饿)
(生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――)(你说得真全面)
师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)
过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?
2.学习2—5自然段
(1)自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。
谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)
(2)师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?
(我不能让虎吃我,想办法逃走……)
(这只遇到危险的狐狸真会想办法)
(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)
师:你真爱动脑筋!
(3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话
a自己扯着嗓子读读
b同桌两人扯着嗓子互相读
c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)
d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己)(你不但读得好,而且动作加得恰当!)(师:你都把老虎吓住了)
e大家一起读!
(4)师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情)
过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)
(5)你来读!(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);
(6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导)
(生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师:老虎怕谁?生:老天爷)
(7)师问:狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)
师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。
(8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。
(9)(一生读)(可以加动作)师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。
(10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰,手指指点点)
师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了)
(11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(吓住、骗住)
被蒙住的老虎会怎么想呢?
(我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!)
(12)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?
a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我几句话就把它蒙住了。
b.这只凶恶的老虎上了我的当。
c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!
(13)(想的好的,读)你给老虎说:“不信……威风。”
(或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”。)
(注意:不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!
(14)师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是对的)
a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人)
(小组长组织:一人读狐狸的话,一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)
b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)
(师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)
五、表演6—7自然段
过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?
1.谁来读课文6、7自然段(一生读)(读慢点就好了)
2.同学们自由读,边读边加动作。
3.谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎)老师从一边看着孩子表情表演。
①你走几步?你们笑什么?(演得不像)应该怎么演?(生说)书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾)(生补充)
师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋
②你再走几步,像不像?(像)不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾)
③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿)(注意你的表情!)纳闷什么?(与往常不一样)今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风的样子)
4.谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像)
读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望)想想是什么样?(一生:东张西望)表情呢?(疑惑)这只老虎满意吗?(不满意)哪里不满意?(生指导)虎做动作,直到满意。
5.凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊)
6.好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读)
小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状(路线:从东往西走,从后面绕过来)(别走快)
呀!(倒抽一口凉气)一只大老虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)
7.师:老虎,你这次心服口服了吧!
(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥)
师:狐狸大王,你现在怎么处理它?
(生:吃了它,弄死它,师(掩嘴):你真把自己当大王了,你现在最好的办法是让它走!师做走的手势)
狐狸:赶快走,别让我看到你!(师指导:你拿出点大王气势来怎么说?)
师:老虎,还不赶快走!
师弄弄狐狸:狡猾的大王,快逃吧!
8.采访:你这只小动物害怕谁?(我害怕老虎)
你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)
师:现在你知道狐假虎威的意思了把!(几生)(板书:借,威风,吓跑百兽)师:是呀!狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。
9.(电脑出示)大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍!
师:如果把加点的词去掉好不好?
(电脑出示)野兽吓得撒腿就跑(一点“大大小小的”、“都”就跑了)
生:不好!
师:为什么?
生:(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕老虎)
师总结:对,加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。
10.师:你认为这是一只怎样的狐狸?
生:这是一只聪明的狐狸。
师:聪明在哪?
生:狐狸能够想办法救出自己。
(生:这是一只狡猾的狐狸。
师:怎么狡猾了?
(保住了自己的生命,这是善意的欺骗,也可以看出它很机智、有智慧、聪明)
如果它借着老虎的威风欺负其它小动物,你认为这只狐狸怎样?(我认为这是可恶的,是坏狐狸、坏家伙)
师:生活中有没有借别人的势力欺负人的人?(请同学们课下收集)
过渡:有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?(出示续编)(老师读)
七、续编:
后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸发生什么故事呢?请展开你的想象,编一个新的寓言故事。
师结:请同学们课下编写故事,比一比谁编的精彩。
板书:
狐假虎威
狐狸借老虎威风吓百兽
二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇2
一、教材分析:
这是人教版部编教材二年级上册第21课,是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。
二、教学目标:
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,体会狐狸的狡猾,老虎的威风,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
4、指导书写“食、眼”生字。
三、教学重点、难点:
理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。
四、教学方法:
教学以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
五、教学准备:头饰、相关课件
六、教学过程:
一、导入:同学们老师给大家带来了两位动物朋友,谁想和他们打个招呼,一起来。今天老师给同学们带来了它们之间的故事。来,一起读课题(知道停顿处)。
二、整体感知
1、想读读这个故事吗?请同学翻到97页,自己小声的读一读这个故事,并想一想这个故事讲了什么,谁能用文章中的一句话将这个故事概括出来,找到了用笔划一划。(读完的同学用端正的坐姿告诉老师)
2、这句话用一个词语概括就是:狐假虎威
3、检查字词预习情况。(小老师带读,开火车读,齐读)你发现了什么?(第一排是描写老虎,第二排是描写狐狸,第三排是描写百兽。)我们再来合作读一读,老师读动物,学生读与动物有关的词语。
4、这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把我们今天要学习的故事内容讲给大家听?看能不能用上刚刚的词语。小朋友自己先练习说一下。
三、精读课文。
《狐假虎威》的故事是怎么开始的呢?谁来读?
(在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。)
(1)老虎和狐狸谁更厉害?你从哪看出来的呢?(老虎扑过去,把它逮住了。)
这是一只怎样的老虎?(贴图片:大家怕不怕它?头带王字,高大威猛,森林之王,多么的威猛啊!)板书:威猛(“微”用红色粉笔写)
你从哪些词语看出了它的凶猛呢?多么凶猛的老虎啊,你能读一读吗?
这时“一只狐狸从老虎身边窜过”
(2)“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)
(4)学生回答:逃跑、乱跑
(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(逃跑)
字典真是我们的好老师,有了它的帮助,小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了,狐狸为什么要逃跑呢?(紧张,害怕)你来紧张的读一读,你来害怕的读一读。
2、过渡,狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢,于是,它想出了一个坏主意。大家自己读读2~6自然段,边读边想:这是一只怎样的狐狸?板书:(狡猾)
从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢?(结合指导读词、读句)
(1)“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。)这就是“骨碌碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)
(2)“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)“拉”
不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)对就是把声音拉长,狐狸为什么要“扯着嗓子”呢?(故意装得很凶,想吓到老虎,给自己壮胆,让老虎不敢吃它)。
请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。(学生读)
老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪。)(指导读。)
(3)“老天爷派我来……我看你有多大的胆子!”
狐狸看到老虎一愣,更是计上心头,狐狸对老虎说了什么?(展示句子)
这段话有点难读,要读好它我们先要看看最后的标点符号是(!)读的时候,语气要强烈。长句子我们要抓好停顿点,老师还给大家一个提示语。能读好了吗?自己试一试。(练读,范读,指名读)
(4)一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,你的话我才不信!
暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)
(学生接不出来的老师评价:这只狐狸还不够狡猾哦。学生接出来:你比书上的狐狸还狡猾。)
(5)分角色朗读:还想读吗?谁愿意当老虎,狐狸(配上表情,动作。同桌练习、请同学读,全班合作读)
四、学习生字:
老虎正在寻找食物,逮住了一只狐狸,狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了办法,就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这两个字。
食眼(请同学们观察这两个字,有哪些共同之处,有哪些不同之处)
强调:“食”是一点,“眼”是一捺。用红色粉笔标记)。
五、小结:(展示两幅图片)下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。(总结板书)看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威风,达到“狐假虎威”的目的的。
二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇3
课时目标:
1.抓住关键词理解课文内容。
2.懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。
3.复述课文。
教学过程:
一、复习回顾,导入新课
1.教师出示词语卡片,学生开火车读,并选择合适的词语说说故事大意。
2.教师引导学生朗读全文,并说说“狐假虎威”的意思。
二、抓住重点,读中感悟
1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段,思考并交流:读懂了什么?
引导学生理解重点词语、句子,感受老虎和狐狸的心理,指导朗读。
(1)思考并交流:狐狸在被抓时,是怎么做的?
(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样?他为什么要“扯着嗓子问”?
(3)指导朗读第二、四自然段。
(4)老虎为什么会“一愣”?
(5)指导朗读第三自然段。
2.自由读文章第5~8自然段,思考:老虎真的被骗了吗?狐狸是怎么做的?
(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了?
(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意?
(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗?
3.学生分角色练习朗读对话。
4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么,并加上适当的表情、动作进行表演。
三、认真观察,指导写字
1.指导书写生字:“爪”“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“神”字的写法。
左窄右宽。顶部“礻”低,底部“申”低;第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线;最后一笔竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。
“氵”第二点偏左,收在横中线上;“舌”下面的“口”上宽下窄。
2.反馈评议。
四、布置作业,拓展延伸
1.根据图画把故事讲给家人听。
2.请家人帮忙,收集一些成语故事,把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。
二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇4
教学目标
1.会认15个生字;会写8个字;读准多音字“转、闷”。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着用动作、神态等方式表现词语,理解词语。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点
综合运用多种方法自主识字,自主阅读。
教学设想
《狐假虎威》是篇经典的寓言故事,主要由动物对话构成,动作、神态描写居多,适合学生表演学习。教学时引导学生结合情境理解词语,并用表演的形式进行内化。学生在分角色表演的过程中,理解词语的意思,感悟蕴含的道理。
教学过程
1、导课
出示两张图片,让学生说出故事名(乌鸦喝水、狐狸和乌鸦)。老师强调,这两个故事都是寓言故事,寓言故事都是通过一个小故事来说明一个大道理。今天我们学的这篇课文《狐假虎威》也是一个寓言故事,让我们一起来探讨它的大道理吧。
2、整体感知课文,学习字词
1.齐读课题。“狐”指的是(狐狸),虎呢?(老虎),那么“狐假虎威”是什么意思呢?大家自读课文,课文中有一句话就解释了这个意思,看你读完课文能找到这句话吗?指名说。(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)
2.读课文时一定遇到好多生字词,借助文中的拼音,读准字音,读通句子。
3.认读词语,一人领读,其他人跟读,遇到领读错的,大家一起来纠正。
(1)指导多音字“转”。表示围绕一个中心运动时读zhuàn,比如:地球绕着太阳转(转圈),地球自己也在转(自转)表示改变时读zhuǎn,比如改变位置(转移),改变方向(转身),改变主人叫(转手)。
(2)指导多音字“闷”。只需记住表示心情不舒畅时读mèn,如(纳闷)(郁闷)其他都读mēn,如呆在家里不出来叫闷在家里,天气湿热叫闷热,说话声音不响亮叫闷声闷气。
4.开火车认字并组词。
3、精读课文,理解故事,体会成语意思
1.(1)我们刚才说到狐狸借着老虎的威风,老虎到底有多威风?自读第一自然段从哪个词读出了老虎的威风?(扑、逮住)如果狐狸速度慢,老虎算威风吗?哪个词读出狐狸其实很快的?(窜)窜什么意思?(逃跑,乱跑)。所以说“窜”也能说明老虎威风。
(2)齐读第一自然段,把这三个动词重读,看能否读出老虎的威风来。
2.老虎逮住了狐狸,狐狸的小命就难保了,但狐狸眼睛骨碌碌一转,说明它在干什么?(想办法)扯着嗓子说,什么叫扯着嗓子?(用尽全身力气喊)为什么要扯着嗓子?(引起老虎注意,让老虎住口)如果你是这只生命危在旦夕的狐狸,你扯着嗓子喊一下这句话“你敢吃我!”
3.师读“老虎一愣,为什么不敢?”“愣”说明老虎感到怎么样?(惊讶)
4.齐读第四自然段,看狐狸是怎么说的。狐狸搬出谁来吓老虎?(老天爷)那么读老天爷是要怎么读?你们觉得狐狸现在说话是温柔了还是继续扯着嗓子?(危险没解除,还得继续装厉害)试着把狐狸的气势读出来。带上动作读一读。
5.师读“老虎被蒙住了,松开了爪子。”
(1)学写“爪”先观察特点,说说应注意什么。师范写,学生练写。
(2)“蒙”什么意思?(糊弄)松开了爪子,狐狸轻松了,从那句话能读出来?(狐狸摇了摇尾巴)
(3)狐狸为什么不跑?(从老虎面前逃不掉)说明危险还没完全解除,但差不多要大功告成了。
(4)请同学们带着动作读狐狸的话“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”读出狐狸的威风。
6.(1)狐狸的话老虎信了吗?从哪个词能读出来?(半信半疑、东张西望)老虎半信半疑可能会怎么想?请你说一说,演一演。(如果它说的是真的,就放了它,否则,就吃了它。)
(2)看课文98页插图狐狸的样子用课文中那个词描绘最准确?(神气活现、摇头摆尾、大摇大摆)
(3)谁能把狐狸的神气活现、摇头摆尾表演出来?指导表演。谁来扮演老虎跟在狐狸后面半信半疑、东张西望?
7.师读第八自然段,学生听。听完回答问题
(1)百兽看见狐狸什么表现?(纳闷)有没有害怕?有没有跑?看见老虎呢?(撒腿就跑)
(2)看出来百兽害怕的是狐狸吗?害怕的是谁?(老虎)但老虎以为百兽害怕的是谁?(狐狸)所以老虎信以为真。
(3)老虎信了,就放了狐狸。读到这里,如果让你用一个词来形容狐狸,你觉得这是一个怎样的狐狸,为什么?(狡猾,因为它骗了老虎;机智,因为它想办法救了自己。)
师:生活中遇到危险时,我们也可以学习狐狸的办法救自己。
8.齐读最后一句“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”用一个成语说就是?(狐假虎威)师:这是狐假虎威的本意。它的比喻义是自己没本事,仗着别人的威风吓人或欺负人的行为。
4、总结全文
1.你想对故事中的狐狸和老虎说些什么?
2.你从这个故事中懂得了什么?
二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇5
教材分析:
这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。
学情分析:
学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。
教法学法:
小学中年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
本篇课文的学习主体是小学中年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此,学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意,使学生受到启发和教育。
教学重点:
指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点:
揭示寓意。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
教师导入:春天到了,万物复苏,森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看,这是谁?你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?(聪明、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书课题:狐假虎威)
二、品读课文,感受体味。
1.学习第一自然段。
(1)请一位同学读课文,其他同学在书上找一找,从哪些词中可以看出老虎本的威猛?(理解:窜过、扑过去、逮住了)
(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊,你们这么读,让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。
2.学习第二至第五自然段。
教师导入:老虎多么凶猛,眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴,接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读2—5自然段。
⑴指名分角色读2~5自然段,其他同学用横线画出狐狸的话,用波浪线画出老虎说的话,注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}
(2)集体讨论
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思?狐狸在想什么呢?
②“扯着嗓子说”是什么意思?
③“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)
④老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?
(3)指导学生有表情地朗诵课文。
【多媒体出示课文,抓住对狐狸的说话语气的理解,引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的,更突出狐狸的本质的狡猾。】
3.学习六至八自然段。
教师导入:接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家自己读读6—8自然段。
(1)指名读文。
(2)分组讨论:既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)
(3)它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?狐狸是神气活现、摇头摆尾,老虎是半信半疑、东张西望。
4.表演配音
三、揭示寓意、拓展升华。
1、导入:百兽是被谁吓跑的?(老虎)从哪里看出是被老虎吓跑的,而不是被狐狸吓跑的?
填空
原来()是借着()的威风把百兽吓跑的。总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。
2、小练笔:老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的
板书设计:
狐假虎威
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望
二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇6
【活动目标】
1、理解故事内容,明白“狐假虎威”的寓意。
2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。
3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征,感受经典成语故事的魅力。
【活动准备】
课件、音乐、头饰。
【活动重点】
理解故事内容,体会“虎之威”和“狐之猾”。
【活动难点】
尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”,明白”狐假虎威”的寓意。
【活动过程】
一、出示“狐”和“虎”,谈话导入课题。
“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?”
“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎?”
二、完整讲述,幼儿倾听,初步理解故事内容。
“小动物到底害怕谁?老虎认为小动物害怕谁?”
三、播放课件,分段讲述,理解感受角色特征。
1、“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?”
2、“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”
3、“狐狸和老虎走起路来什么样?”
四、梳理线索,引出题目,理解“狐假虎威”的本意。
狐狸:害怕—谎言—神气活现—得逞
老虎:凶猛—蒙住—半信半疑—上当
五、配乐讲述,发表看法,引导健康的价值取向。
“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的?为什么?”
六、借助“申公豹”,理解寓意,激发对成语故事的兴趣。
略
二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇7
教学目标:
1、理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
2、学习生字识字形。
教学重点:
学习生字,识记字形
教学难点:
理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具:
生字卡片,小动物图片
教学过程:
一、导入
小朋友我们今天学习《狐假虎威》这一课。好。现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是
(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)
7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)
(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)
(4)、学生回答:逃跑、乱跑
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)
9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌扯蒙
(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)
(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)
(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)
(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)
指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
师范读,学生练读。
(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇8
教学目标:
1.认识本课生字生词,能够理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地读故事,理解故事内容,懂得“狐假虎威”的含义,从中受到启示。
3.感受成语故事的语言特点,重点感受狐狸和老虎的对话描写,为生动表达做好准备。
4.续编故事《狐假虎威》,要求有生动的角色对话描写、动作描写,故事情节生动曲折,富有教育意义。
教学重点
生字生词,理解故事内容,理解成语含义。
教学难点:
感受成语故事的语言特点,指导学生生动地续写故事。
教学准备:
幻灯片
教学过程:
一、 板书课题,直入新课。
1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》,板书课题,学生读题。
2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)
3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?
4.这个故事中的老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去,把狐狸逮住了,(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看,狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵,为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)
二、初读课文,理解字词。
1.读课文,圈画难读的字。
2.出示文中生词,以词带字。
(1)爪子 违抗 走一趟
茂密的森林
(红字为生字,注意“违”的读音)
(2)狡猾的狐狸 骨碌一转
(3)老虎的威风 多大的胆子
半信半疑 东张西望
(读词语后,指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思,边表演边有感情地朗读,促进理解。)
3.归类词语,回归故事内容。
狡猾的狐狸 骨碌一转
神气活现 摇头摆尾
这组词语是描写狐狸的。
老虎的威风 多大的胆子
半信半疑 东张西望
这组词语是描写老虎的。
透过两组词语,你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)
4.多么有趣的故事,指名分自然段读课文,其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。
三、抓住对话,感悟故事。
1.狐狸被老虎抓住了,狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话:
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
(1)教师扮演老虎,学生表演狐狸,读出“扯着嗓子问”的感觉。
(2)教师采访读的投入的孩子:你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话,你不怕它把你吃掉吗?
(用角色体验的方式,引导学生走进故事,感受狐狸的狡猾)
2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的.意思。
3.狐狸又是怎么说的?出示:
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?
(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸,会有怎样的结果?
(3)老虎敢吃掉狐狸吗?
(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)
(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读,学生渐渐走进了故事中,理解故事内容便很容易。)
四、回扣成语,理解含义。
1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”,你知道什么意思吗?针对学生回答提示:
狐假虎威:字典中的意思是:
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虚伪的、不真实的,这里是什么意思?
2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。
3.狐假虎威给你的启示是什么?
五、回归文本,感受语言,引导写作。
1.成语故事总能给人带来许多人生启迪,喜欢这个故事吗?
2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写,提示语非常生动,话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。
3.出示写作要求:
故事新编:
聪明的孩子们,想象一下,当某一只小动物惊慌失措地大叫一声:“快跑啊!老虎来了,太可怕了!”老虎猛然醒悟,识破了狐狸的伎俩后,故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。
4.同桌讨论,开阔思路,要求:故事情节要新颖生动,故事中有对话描写,故事能够给人带来启示。
5.学生电脑打日志。
教学反思:
本课内容很多,如何删繁就简、突出训练目标,我思考了很多,经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节,因为目标明确,所以环节简单了很多,教师学生始终围绕目标进行,学生感受的较充分,教师教起来也轻松了很多,我想通过一课让学生有一得就足矣!
在引导学生读词语时,我将词语进行了归类设计,既便于学生朗读理解,又为学文做好了铺垫,同时,读词语便绘声绘色,学生是很容易走进故事里去的,缓解了理解上的难读。
在引导学生感悟故事内容的时候,我并没有面面俱到,而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会,通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式,让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程,并对对话有了较深刻的感受和认识,为学生的写作做好了铺垫。
第二节课上孩子们写的故事很生动,对话描写精彩,故事情节富有想象力,还能给人带来启示,说明我的引导还可以,学生的表现永远是教师教学水平的体现。
通过本课教学,只想让孩子们喜欢上成语故事,喜欢上编故事,仅此而已。
二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇9
活动设计背景:
1.因近段班级有欺负小朋友的现象,借机教育。
2.帮助小朋友理解掌握一些词汇 。
活动目标
1. 知道故事名称,主要角色和故事情节;会自己讲述故事。
2.通过故事,让幼儿懂得小朋友之间要互相团结,互相关心,不能欺负其它小朋友。
3.理解词汇:半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人。
教学重点、难点
1.小朋友之间应该团结互助,不能欺负小朋友是本节重点。
2.理解重点词汇是难点。
活动准备
1.动物图片:狐假虎威。
2.幼儿用书。
活动过程
一 出示图片:
出示老虎和狐狸,请小朋友用好听的词来形容
二 幼儿自由讨论:
有一天,老虎抓住了狐狸,老虎会对狐狸怎么样呢?
三 一起听来看看,听听,老虎抓住护理后,到底是怎么做的?
1.听故事前半部分,提问:老虎抓住狐狸后,狐狸会对老虎说些什么话?老虎会相信吗?
2.听故事后半部分,提问:小动物看见老虎会怎么做?为什么?狐狸是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?
四 一起看着书听一遍故事
五 总结
这就是发生在森林里的故事,狐狸很狡猾,借着老虎的威风去欺负别人,所以这个故事取名《狐假虎威》。老虎没有吃狐狸而把它放了,为什么呢?
六 延伸
1. 教育幼儿不要向狐狸老虎学习,小朋友之间要互相帮助,不能欺负别的小朋友。
2.把故事讲给其他小朋友听。
教学反思
大班进入幼儿衔接阶段,但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样,欺负别的小朋友,也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此,我制定本次的活动目标为:
1. 知道故事名称,主要角色和故事情节;会自己讲述故事
2.通过故事,让幼儿懂得小朋友之间要互相团结,互相关心,不能欺负其它小朋友;
3.理解词汇:半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;
这三个目标中蕴含了语言能力的培养,知识能力的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上,能对照自己平时的行为,懂得小朋友之间要互相团结,互相关心,互相帮助,不能欺负别的小朋友”逐步深入,帮小朋友改掉坏的行为的情感体验,将知识进行迁移,重点攻破。另外,小朋友面临这进入小学,让小朋友提前接触一些词汇,有助于幼儿园与小学的衔接。
二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇10
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“虎”、“威”两个生字。
3.能理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“虎”、“威”两个生字。
教学难点:
通过朗读,理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。
教学过程:
一、导入
今天我们认识两个动物,出示狐狸和老虎的图片,说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。
二、初步感知课文
1、复习词语,读准字音
2、把词语带入课文,自读课文,看《狐假虎威》讲了一个什么故事,谁能用一句话来概括课文主要内容。
(老虎在森林里逮到了一只狐狸,狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎,最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。)
(设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养学生概括以及说话的能力。)
三、精读课文,指导朗读。
(一)精读第一自然段。
1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。
2、你觉得这是一只怎样的老虎?
(二)精读2~6自然段
1、过渡:狐狸被老虎逮住了,它甘心成为老虎的美餐吗?这只狐狸会怎么做呢?指名读2到6自然段,思考狐狸是怎么做的。(狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎。)
2、默读2~6自然段标出老虎和狐狸的话
3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作
出示:眼珠子骨碌一转 扯着嗓子
2、狐狸的眼珠子 (学生:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)
4、想好了主意,他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子?(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎!(学生读:你敢吃我?)
5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎,给自己壮胆,让老虎不敢吃它。)请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。
6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪)(指导读。)
7、狐狸见老虎一愣,它接着对老虎说了什么?
请同学们自由练读狐狸说的话,看怎样突出狐狸的气势。
(三)精读7~8自然段
过渡:狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片,这幅图将的那一个自然段的内容,读一读
1、你们看,狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是(神气活现、摇头摆尾),还有一个是(半信半疑、东张西望)
2、能通过你的朗读,分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练。
3、请同学来演一演老虎和狐狸。
4、它们一出现,(师手指图)(引读第八自然段)百兽们看见狐狸来了,又是怎么做的呢?(大大小小的野兽吓的撒腿就跑。)
(四)学习第九自然段
讨论:百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗?百兽是因为害怕老虎才跑的`,狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。
四、拓展说话训练
1、今天这节课,我们读了故事,谁能说一说你的收获。(提示:狐狸是有真本事吗?)
2、你觉得这是一只怎样的狐狸?
总结:我们应该向狐狸学习什么,不应该向它学习什么。
五、作业设计
把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。
二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇11
教学目标:
1.会认15个生字;会写8个生字;掌握3个多音字“转”“闷”;理解“狡猾、违抗”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。
教学重点:
1.学习生字。
2.抓住关键词理解课文内容。
教学难点:懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。
教学准备:
1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)
教学流程:
第一课时
课时目标:
1.会认15个生字;会写8个生字;掌握3个多音字“转”“闷”;理解“狡猾、违抗”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住关键词理解课文内容。
教学过程:
一、头饰展示,设置悬念
1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。
2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而被骗了,这是怎么回事呢?
3.教师出示课文题目,引导学生读题目,认读“假”和“威”,说说课题的大意。
二、初读课文,自学生字
1.教师范读课文,引导学生一边倾听,一边思考课文主要写了一件什么事。
2.学生自由朗读课文,标出自然段序号。
3.教师引导学生借助拼音,展开小组合作,检测课前预习情况,进行自学,教师相机指导。
(1)组织学生利用书中识字表自我检测。
(2)小组成员利用生字卡片互相检测。
(3)组长对不认识的生字进行归纳,再读再认。
4.教师指导学生按自然段读文,读准字音,读通句子。
三、精读课文,随文识字
1.指名读第一自然段,认读并理解生词“食物”,想一想:老虎是在什么情况下抓住狐狸的?
2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词,思考:老虎和狐狸谁更厉害?
3.指导朗读。
四、认真观察,指导书写
1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”,再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察它们在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。
3.教师范写,边写边讲解。
4.利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈。
五、课堂小结,布置作业
1.教师对课堂学习情况进行总结,鼓励学生采用多种方法识字。
2.布置作业:将课文正确、流利地读给家人听。
枣核的课件(范文4篇)
我们在上学时也会去读一些范文,这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习,阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面,您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面?下面是小编为大家整理的“枣核的课件(范文4篇)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
枣核的课件(篇1)
教学目标
知识与能力
1、会认10个生字,掌握多音字“折、涨”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、默读课文,首先明白“枣核”指的是什么,然后弄清楚课文写了哪几件事情,表现了枣核怎样的品质。
2、能用自己的话复述这个故事。
情感、态度与价值观
感受枣核的聪明和勇敢。
重点难点
教学重点
1、会认10个生字,掌握多音字“折、涨”。
2、默读课文,然后用自己的话复述这个故事。
教学难点
感受枣核的聪明和勇敢。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
民间故事是充满幻想的故事,要么故事里的人物拥有特异功能,要么主人公是拟人化的动植物,故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的,故事一般体现着人们的美好愿望。今天,我们就来学习一个叫《枣核》的民间故事。
二、字词学习,基础积累
1、教师范读课文中的生字。重点指导边音“犁”,翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。
2、学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3、检查自学情况,教学生字新词。
(1)归类识字。
归类示例:
亥—核(核心)—咳(咳嗽)—该(应该)
利—犁(犁地)—梨(梨子)—俐(伶俐)
生—牲(牲口)—胜(胜利)
(2)多音字。
折
zhē:折腾、折跟头
zhé:折断、损兵折将
shé:折本、枝折花落
涨
zhàng:涨红、头昏脑涨
zhǎng:涨价、水涨船高
辨析:“折”表示“翻转,倒腾”时读zhē,如“折腾”;表示“断”“亏损”或姓氏时读shé,如“折了、折本”;表示“断,弄断”“损失”“弯转,屈曲”等意思时读zhé,如“折断、打折、损兵折将”。
“涨”表示“体积增大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时,读zhànɡ,如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”;表示“水量增加,水面高起来”“价格提高”时,读zhǎnɡ,如“水涨船高、涨价”。
三、通读课文,整体感知
1、“枣核”指的是什么?
明确:
指的是主人公的名字。
2、“枣核”这个名字是怎么来的?
明确:
因为枣核刚出生时只有“一个枣核那么大”,所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。
3、课文写了枣核的哪几件事?
明确:
第一件事:枣核一直没有长,但是很勤快,天天干活,学了很多的本领。第二件事:枣核不仅勤奋,而且聪明,设法帮大家解救了牲口。第三件事:枣核解救牲口后引起县官的责难,于是他智斗县官。
四、课文研读,突破重难
1、阅读第2自然段后思考:一年又一年过去了,枣核有什么变化吗?爹娘心情如何?
明确:
一年又一年,枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担心、发愁,觉得枣核长得太小,什么也做不了。
2、面对爹娘的担心,枣核是怎么反应的?由此可以看出什么?
明确:
枣核安慰爹娘说,自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。
3、枣核做到对爹娘的承诺了吗?他都学了哪些本事?
明确:
做到了。他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多。
4、当大伙儿的牛、驴被官府牵走,枣核说他有办法解决这个问题,猜猜看,此时大家都是怎么想的?枣核心里又想着什么?
明确:
有的人可能会想:“人长得小,口气却挺大,真能吹牛!”枣核心里可能想:“此时不和你们争辩,等我牵回了牲口,你们一定无话可说!”
5、枣核解救牲口时,为什么不直接牵走,而是折腾了大半夜?
明确:
因为这么多的衙役看守着,想直接牵走牲口是不可能的,只有等到衙役们累了,没精神看守了,才能安全地把牲口牵走。
6、枣核成功牵走了牲口,印证了文中的哪句话?
明确:
第4自然段中的“枣核不光勤奋,也很聪明”。
7、用“不光……也……”造句。
明确:
示例一:小明不光学习好,也乐于助人。示例二:这幅画不光有草有花,也有绿油油的大树。
8、县官并不知道是谁牵走了牲口,枣核为什么要自己承认呢?
明确:
因为县官如果找不到偷牲口的人,一定不会善罢甘休,所以枣核自己承认,是不愿意牵连他人,并且他已经想到办法制伏县官了。
9、枣核“从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑”,他会说些什么呢?
明确:
县官老爷,你不是要抓我吗?我就在这儿,过来呀!
10、回顾全文,尝试复述这个故事。
五、课堂小结,效果强化
1、设置问题,引导学生回顾本课所学内容。
(1)按要求改写句子。
①衙役把牛、驴都牵走了。(改成被字句)
②门被枣核打开了。(改成把字句)
③枣核说:“大家都不用愁,我有办法!”(改成转述句)
明确:
①牛、驴都被衙役牵走了。
②枣核把门打开了。
③枣核说,大家都不用愁,他有办法。
(2)设想一下,枣核离开后,会发生什么故事?请你展开想象,写一写。
明确:
县官吃了这么大的亏,怎么肯善罢甘休?于是,他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质,还威胁枣核:“如果不投案自首,就杀掉你的父母。”枣核这么孝顺,怎么肯让自己的父母代替自己受过?于是,枣核回到衙门,换回了父母,让父母和乡亲们躲进了一座山谷,那里有他准备好的粮食和水,够大家生活一段时间了。
每到夜深人静,他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子,县官拿他没办法。第二天,又拔掉了县官不少头发,县官还是怎么也抓不到他……一连几天,把县官折磨得不成人样,只能跟他求饶,赦免了他,答应不再难为乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄!枣核的父母可开心了!
2、总结。
枣核虽然长得小,志气却很大,发挥自己的聪明才智,勇敢智斗恶人,帮助乡亲。希望在以后的学习生活中,同学们也能发挥自己的聪明才智,去帮助需要帮助的人。
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
枣核
身世和名字的由来
优秀品质
勤劳:学会很多本领
聪明:智斗县官
人小志气大英雄出少年
枣核的课件(篇2)
教学目标
1、能理解一些词语对表现人物的深沉感情的作用。
2、学习围绕枣核设置悬念的巧妙构思。
3、理解海外华人对故乡的依恋之情,增强热爱自己民族的情感。
教学重难点
1、梳理作者的写作思路,学习课文作者怎样设置悬念的方法。
2、学习课文作者的选擦,小中见大的写法。
教学设计
第一步,初读课文,疏通课文思路,分析题目,学习作者悬念的设置。
第二步,研读课文,感悟海外华人依恋故乡的民族情感。
第三步,品读课文,通过重点的词句,联系语境品味语言的深意。
教具准备
1、收录机、投影仪、光碟、。
2、与课文相关的图片和课件。
教学时间
一课时
教学过程
第一步,初读课文,疏通课文思路,分析题目,学习作者悬念的设置。
1、导语入题
中华民族是一个有着五千年的悠久历史和灿烂文化的民族,每个炎黄子孙历来都有着崇高的爱国主义精神,他们无论走到哪里都不会忘记故乡的一切。《枣核》一文写的就是一个远在大洋彼案的风烛残年的老人对祖国的无限眷恋和热爱。下面,我们就一起来品读一下《枣核》这篇文章,体会海外华人对祖国的情感。
2、布置学生自读课文,师板书课题。
1)、自读课文画出自己不认识的字或不解的词语。
2)、找出你认为好的语句,并说说为什么?
3、听配乐朗读课文,思考:
a、注意听读课文,纠正自己的误读。
b、了解课文的结构。
c、找出课文的线索(说出哪一个词贯穿课文的始终的)?
d、课文枣核设置了哪些悬念(请同学们画出文中相关的语句)?
e、悬念对表达中心有什么作用?
4、自由读课文后思考并讨论以上问题。
5、阅读反馈:
●投影问题㈠:给加点的自主音。
蹊跷掐玛瑙山坳嫣红萧乾
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲蹊跷qīqiáo掐qiā玛瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣红yānhóng萧乾xiāoqiàn
●投影问题㈡:了解课文的结构。
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲索枣核→见枣核→话枣核→点名主题
●投影问题㈢:找出课文的线索(说出哪一个词贯穿课文的始终的)?
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲枣核
●投影问题㈣:课文枣核设置了哪些悬念(请同学们画出文中相关的语句)?
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲索枣核(用途蹊跷)→见枣核(故弄玄虚)→话枣核(眷恋祖国)
●投影问题㈤:悬念对表达中心有什么作用?
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲引人入胜,扣人心弦,引领读者的兴趣和思考,揭示人物性格深化思想感情。
第二步,研读课文,感悟海外华人依恋故乡的民族情感。
●投影问题1:文中的主人公用了哪些方式体现他的爱国之情?
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲课文除要枣核试种,还在庭院中种杨柳、养睡莲、亲自堆假山“北海”、追忆北海泛舟的情景。
●投影问题2:请说说课文最后一段在文中的作用?
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲点明主题
●投影问题3:结合课文谈谈文章是怎样以小见大,以物传情的?
①指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲枣核看似小普通寻常不被人注意,送枣核是件极平凡的事,在作者笔下却有深刻含义,他寄托了一位远在异国他乡近半个世纪的美籍华人思恋祖国的民族感情。“改了国籍,不等于改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土。”
第三步:品读课文,通过重点的词句,联系语境品味语言的深意。
●投影问题:默读课文找出你认为好的语句,并说明原因?
①指名读好句并试讲明认为好的原因(鼓励学生怎么想就怎么说)?
②师点评补充。
5、课文小结
①学生自由朗读课文后指名试说。
②师点评补充。
③投影明确。
▲写法小结:以小见大。围绕“枣核”设置悬念,使文章起伏跌宕。以“枣核”为线索贯穿全文,结构全篇。用朴实的语言表达深沉的感情。
6、作业
①朗读课文体会海外华人对祖国的依恋之情。
②搜集我国古代诗歌中表现思乡之情的语句。
③写读《枣核》一文后的感想。
板书设计:
索→用途蹊跷(设置悬念)
枣核见→故弄玄虚(加深悬念)
话→思想爱国(揭开悬念)
↓
点明主题
枣核的课件(篇3)
教学目标:
知识与技能
学习本文围绕枣核设置悬念,使文章起伏跌宕的结构方法
过程与方法
通过小组合作交流来体会海外华人对故土的依恋之情
情感态度与价值观
体会海外华人的思乡心态,培养热爱自己民族和故乡的思想感情。
教学重点:
体会海外华人对故土的依恋之情。
教学难点:
思乡之情的具体化。
学习方法:
合作、探究。
教具准备:
多媒体
教学步骤:
一、情景导入,激发兴趣
播放《月之故乡》的音乐与画面,问:这首歌表现的是一种什么样的感情?引出课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,扫清字词障碍。
①蹊跷(qī qiāo)、嫣红(yān)、倘若(tǎng)、山坳(ào)、镶嵌(qiàn)
②风烛残年、故弄玄虚
2、请用简洁的语言概括文章内容。
明确:旧时同窗离开祖国五十年在美国事业家庭都如意的情况下托我带几枚枣核让她试种。
3、课文的题目是《枣核》,找出文中提到枣核的句子。
明确:课文中有三处写到,这三处分别是:第一段,索枣核;第二、三段、见枣核;第七段,说枣核。
学生读课文,师生交流,屏幕显示
索枣核——设置悬念。
见枣核——加深悬念。
说枣核——解开悬念。
三、深入研读,体会情感
“思乡之情”是一种情感,是一种看不见、摸不着的抽象的东西,可在作者的笔下,美籍华人的这种感情是那么可触可感,生动具体感人。请大家齐读课文,思考老人的哪些行为语言体现了他的思乡之情呢?(齐读第七到十自然段后找关键字词、句)
1、学生读课文。
2、老师示范。
第七段:语言描写“年纪越大,思乡越切”表明思乡之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的。
3、学生合作交流(老师板书)。
明确:植睡莲、栽垂柳、堆北海、
关键词句。
“几十里外”、“论公斤买下”、“一块块亲手”
总之,透过这些朴实的字词,体现出友人思乡之情的浓烈。说明优越的物质生活、高度的物质文明是冲淡不了强烈的思乡爱国之情的。
四、突破难点,拓展延伸
1、这篇文章,表现的是海外友人的思乡之情,为什么却以“枣核”命题?
明确:从内容上看,枣核形象生动地寄托了思乡之情。
从结构上看,枣核又是本文叙事线索。
从写法上看,以小(枣核)写大(思乡之情)。(感受生活,要由表及里,做深入的思考;反映生活,要通过具体的事物来加以表现,有时不妨就用一个小小的物件,以小见大)
2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品或句子?
学生交流
参考:《静夜思》
《乡愁》
五、小结本文,归纳总结
本文结构精巧,表现在用“枣核”作为文章的线索。枣核是一条叙事的线索,更是一条凝聚着乡情的感情线索。此外,作者以小写大,通过几颗小小枣核,表达海外游子的拳拳爱国之情。
六、作业布置,巩固提高
1、完成《一课一练》。
2、搜集游子思乡爱国的名句。
枣核的课件(篇4)
教学目标:
感受人物思乡恋土的思想感情,引发爱家报国的情思。
教学重点:
人物思想感情及其表达。
教学难点:
认识课文设置悬念的构思特点。
课前准备:
要求学生查找资料,了解作者及课文写作背景。
教学过程:
一、导入
播放歌曲《那就是我》导入。围绕标题提出两个问题。
1、看到“枣核”这一标题,你想知道什么?
2、看到“枣核”这一标题,你知道了什么?学生回答。
二、初读课文,整体感知
1、要求:生字词在文中圈出来,借助工具书在文中注音。
2、同桌互相印证读前预设,交流互补。
3、教师归纳。
(1)概述故事,枣核从哪里来又到了哪里去。
(2)枣核的用途是慰藉思乡之情。
(3)以枣核为题,既表明了文章的线索,又揭示了思乡的主题。
三、再读课文
讨论“几枚小小的枣核,就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗?”
学生阅读后探究讨论,终于达成共识:美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情;在美国生活如此富有,还想着故乡,也能看这种情感;还有自己亲自建造故乡模样的“北海”,也表达了浓浓的思乡之情。
四、三读课文,归纳课文表达思想感情的方法
全班交流,明确。
1、以小见大、以物传情。
作者借具体事物表现抽象的感情。
(1)以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。
(2)将这位海外游子的思乡之情,融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”,追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。烘托手法。
2、反衬手法的运用。
课文不惜笔墨,写“同窗”在美国的居住环境的美丽(“一片嫣红”、“定会有枫城之称”等);写“同窗”生活条件的现代、优越(“三层小楼”、“车库门……自动开启”、“后花园”);写“同窗”全家事业有成(“老伴儿在研究所做营养试验”、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书),但仍感不足,“年纪越大,思乡越切”。显然,课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景,烘托了她强烈的思乡之心,爱国之情,突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。
五、齐读末节,体会它在文中的作用
六、由学生简介课文写作背景及作者,并归结全文
1、有关背景及作者。
2、有关主题。
3、设置悬念。
4、有关以小见大,以物传情,及烘托手法的运用。
七、布置作业
1、拓展延伸:要求搜集、摘抄、表思乡爱国之情的诗歌、歌词并作一点点评。
2、语言积累。收集整理鉴赏本课好词佳句。
故乡的课件4篇
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故乡的课件 篇1
教学目标:
1、理解课文内容,感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文;积累词语。
3、认识16个生字。
教学重点、难点:
1、学会品读、鉴赏文章中优美的词句和段,并积累下来。
2、从文章中真情的故事中体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。
谈话:同学们好---同学们辛苦了---同学们要上课了-----
同学们,今天我们要在这里共同上一节语文课,你们愿意吗?那就用你宏亮的声音来告诉我,你们愿意吗?(出示多媒体1)
一、激发兴趣,导入新课 2分
1、(出示多媒体2)思乡是一个恒久的话题,也是一种难解的情怀,从李白的“举头望明月,低头思故乡。”到杜甫的“露从今夜白,月是故乡明。”无不抒发着浓浓的思乡之情,对于离开故乡多年的游子来说,故乡更是永远难忘的。
2、今天我们就来学习第12课《难忘的故乡》(板书课题)和老师一起书空,齐读课题。
3、从课题中你知道了什么?你还想知道什么?带着这些问题,让我们一起走进作者----刘亚舟的故乡,去聆听他童年的故事。
二、初读感知,理清层次 10分
1、请同学们轻轻把书翻到87页自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读后想想课文主要写了什么?想好后就坐好。开始吧!(学生自由读文)
2、同学们读得真认真,谁想用一句话说说课文主要写了什么?(指名回答)
3、本文内容是以回忆童年往事为主,大家快速浏览课文,看看文中主要叙述了哪几件事?
4、指导学生对每件事进行概括。(板书)同学们跟随老师一起在书上做标注,哪些写得详细些,哪些写得简略些?(板书)
(1)江边洗澡 2 (2)喂小鸡 4 (3)打跐溜滑 5~7 (4)争鸭蛋 9~14
三、自主选学,精读感悟。
作者在故乡的童年生活绚丽多彩,令人向往。你又喜欢这一件件趣事中的哪一件呢?能说出你的理由吗?
(一)品读夏天江边洗澡 3分
让我们先跟随作者来到夏日的江边,感受一份清凉和快乐。
1.(出示多媒体3)指名读第2段。
2.思考:为什么“我”还记得这件事? 3.汇报
(二)品读冬天雪地里喂鸡 3分
认真细致的读文是理解课文的基础。
1.同桌互读3.4自然段,冬天雪地里喂鸡那件难忘的往事。同桌读得好,你夸
夸他,同桌读错了,你帮帮他。(出示多媒体4)左边的同学先读,开始。
2.思考:为什么“我”还记得这件事? 3.汇报
(三)品读好心叔叔抱我回家11分
是啊,冬日是孩子们的乐园,孩子们的心中没有寒冷,只有快乐,在冬日,作者浓墨重彩写的是哪件事?
1.默读5至7自然段,思考:为什么“我”还记得这件事?
2.那是一个滴水成冰的冬日,我穿着一双露大脚趾头的夹鞋,在井沿儿跟一群半大孩子打跐溜滑。(出示多媒体5)带着你对这段文字的理解读一读。 ----- 好一个()的孩子。就在这时,一位叔叔走进了“我”的记忆。
3.为了便于同学们更好的理解,老师将叔叔抱我回家的事称之为我和叔叔的5次交锋。(出示多媒体6)
第一次 叔叔出现:带着你对这段文字的理解读一读。(理解声色俱厉,演示;你吆喝一次)男女读
第二次 “我”主动出击:带着你对这段文字的理解读一读。(做动作:蹲抱转走)分组读
第三次 “我” 使出全身招数。(试着读出文字背后的情感。)随意读
第四次 最后挣扎,叔叔发现“我”家里没人后是怎么做的?(这是一个什么样的叔叔?)我又是怎样做最后的挣扎?(作者是个怎样的孩子?)
第五次 结局已定。叔叔慢腾腾地走开,“我”呢?两人串读
4. 从这段文字的描写中我们会发现,抓住人物的特点来写,如神态、动作等,能更为鲜活地刻画人物形象。在今后的写作中,我们也要学习这一点。
5. 叔叔就这样走进了他的记忆,假设叔叔当年没有把我抱回家,会出现什么情况呢?
6.看来这件事的难忘不只来自于冰天雪地里游戏的快乐,更主要的原因是父老乡亲之间真挚、淳朴的感情。在朗读中我们就要注意读出这份浓厚的乡情,读出那份心中的感动。引读“三十??”先叙述事件再谈感受这种写法值得我们学习。
7.读写结合,拓展练习。假如你是文章的作者,阔别故乡多年后再见到这位好心的叔叔,你会对他说些什么?
(出示多媒体7)( )的叔叔,我想对你说( )
(四)品读和铁柱争野鸭蛋4分
无论春、夏、秋、冬,作者在故乡的怀抱尽情享受着幸福快乐的童年生活。
1.(指名读8—14自然段)为什么“我”还记得这件事?
2. 和你的同桌争执一下,可加上适当的动作、表情。
他和小伙伴铁柱争鸭蛋事,成了他们友谊的调味剂,这点小摩擦让童年的友谊更加难忘。
3.(多媒体出示8)这四件事让刘亚舟的童年回忆,有快乐,有感激,有内疚,有悔恨。所以童年是难忘的,记载这样童年故事的故乡更是难忘的。
四、体会情感,学习写法 6分
(一)回归整体。
1、在第一自然段中,作者用了一个非常形象的说法,把这四件事比作了什么?(出示多媒体9)饱满而闪光的珍珠。板书画珍珠??(指名读)
2、(出示多媒体10)美好的童年生活就像珍珠, 饱满而闪光。
美好的童年生活就像 , 永恒而珍贵。
(二)文尾拓展。
1、(多媒体出示11)童年生活过的故乡,在作者的心中有如珍珠般熠熠闪光,无比珍贵。所以15自然段两个短句末尾都用了感叹号,让我们感受对思乡之情的强烈,而全文的结尾却用了省略号为什么?(让我们感受到了言未尽,意未歇,正如思乡之情绵绵不绝。)板书思乡
2、能根据你们对文章的理解和独特的想象来完成填空吗?(机动)
(多媒体出示12) 我多想回到故乡,回到我童年生活过的地方;
我多想回到故乡,回到我________________.
我多想________, ______________________.
3、那就让我们带着浓浓的思乡之情来朗读最后两个自然段吧!
男女生分别齐读这一部分。(出示多媒体13)(放音乐)
(三)体会过渡段(机动)
同学们看看3、8自然段,讨论去掉好不好?画波浪线。
五、小结(出示多媒体15)1分
月是故乡明,景是故乡美,人是故乡亲??让我们在体会文章中表达的情感的同时,也学会珍惜自己美好的童年时光,将来这些美好回忆也将成为你记忆中最闪光的珍珠。
板书:
12 难忘的故乡
洗澡 喂鸡 打滑 争蛋??
(略) (略) (详) (详)
思念故乡
故乡的课件 篇2
【教学说明】
《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱,表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小,但层次清楚,语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察,采用了细腻的描写手法进行叙述,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
这篇课文安排在第四单元,该单元的重点训练项目是“以读为本,读出情感,体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点,我制订教学目标以及重点、难点如下:
(一)知识目标
1、理解课文内容,了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。
2、了解课文的写作特点,能用一两段话写一种家乡的特产。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
(二)思想目标
激发学生热爱故乡的思想感情。
(三)能力目标
培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。
【学习重点】
理解、体会杨梅的可爱,学习作者观察事物的方法。
【学习难点】
从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。
【学具准备】
带一种家乡特产来
【课时划分】
两课时
【设计特色】
以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线,以读促理解,以读体会情感,以读表达情感。
【教学过程】
(一)激趣导入
1、让学生一边看CAI课件,一边朗读第1、2自然段。
【通过课件直观演示跟读这种方式,可以激发学生的学习兴趣,加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写,表达了作者对杨梅的喜爱之情。】
(二)自学4-6自然段,分组讨论,提出问题,共同探究。
1、自读课文4-6自然段,说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。(教师倾听反馈,了解学生对课文的了解程度。)
2、学生自由选择喜欢的段落,认真阅读,用画、圈、批、注等手段,质疑问难,提出问题,解决问题,不懂的再提出来。
3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳:
①这段话写了杨梅果的什么特点?
②作者是如何写具体的呢?
③表达了作者怎样的思想感情?
4、分小组学习,共同探究。
[《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中,我注意让学生自读、自学、质疑、问难,然后学生之间、师生之间共同探究,解决问题。培养学生的自学能力。
探究性教学充分体现学生学习的自主性:规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人,根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。
]
(三)小组汇报学习情况。
1、组长指名朗读第四自然段。
2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面?
3、作者怎样把这些特点写具体的呢?(教师相机板书)
①对比两段话,
A:杨梅圆的,遍身生着小刺。
B:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻柔软。
②你喜欢哪段话,为什么?
A生:和桂圆一样大小,让人清楚的知道杨梅的大小。
B生:等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。这里写出了刺的变化过程。
C生:摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。
[这一步的设计是比较法来欣赏词句,让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较,学生才能体会到作者细腻的描写手法,同时让学生明白要观察入微,才能描写细致,才能表达真挚的情感。]
(四)感情朗读。
①表达了作者怎样的思想感情?
②听录音范读,仿读。
③学生感情朗读,进行朗读比赛。
④读得好的配乐进行朗读。
[这篇文章语言文字非常优美、精练简洁,在教学中,我让学生反复诵读,通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。]
(五)学法总结:
1、分组自读,合作探究。
2、写了杨梅的什么特点?
3、怎样把这种特点去写具体的?
4、感情朗读。
[总结了学法,让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性,充分发挥了学生的主体作用,让学生在自主、合作中探究性地学习。]
(六)学生自学“颜色、味道”两方面。
1、自学其他两个方面,由各组进行汇报。(不完整的或是有说错的,让学生进行互相纠正。)
2、学生汇报,教师板书,引导学生抓住关键词。
①汇报第五自然段(杨梅的颜色先写颜色的变化,接着写了变黑的原因,最后写了果肉,汁水的颜色。)
②汇报第六自然段(味道方面,先写了味道的变化,又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。)
(七)学生介绍完后,提问:你还可以从哪些方面来介绍杨梅?
学生1:可以从保健功能方面来介绍。
学生2:从经济价值方面来介绍。
学生3:从生命力旺盛方面进行介绍。
[这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动,这样学生就能跳出教材的约束,进入广阔的社会来进行学习。]
(八)指导写作。
1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢?(让学生自由说)
A生:因为作者喜爱故乡的杨梅。
B生:因为作者仔细观察。
C生:作者能按顺序,抓住杨梅的特点。
D生:写得很真实,因为是作者的经历。
教师引导、归纳:作者通过细致观察,抓住了杨梅的特点,从颜色、味道、样子等方面描写杨梅,抒发作者热爱家乡,喜欢杨梅的感情。
2、练说
⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。
⑵展示自己带的家乡特产。
⑶认真观察。
⑷说一说。(说得具体,讲出自己的感情。)
①小组内互相介绍,互相评议,互相补充。
②推荐小组内介绍发的同学上来介绍,其他同学互相点评。
[这里我设计了阶梯式的仿写练习,让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法,然后再要求学生进行写作,使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识,提高学生的写作水平。]
(九)课外实践
1、喜欢文学的你,摘抄本文的的好词好句。
2、喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅。
3、喜欢朗读的你,可以配乐朗读。
4、喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落。
5、喜欢上网的你,遨游Internet,搜索杨梅的资料,用Powerpoint做一份电子简报。
[课外实践活动采取了分层教学,让学生充分发挥自己的特长,兴趣盎然地完成作业。在本课例中,多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时,我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习;在背诵中,学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间,提供自主学习,自由发展的机会。]
附板书设计:
我爱故乡的杨梅
杨梅树 杨梅果
贪婪 形状:圆的(桂圆)、小刺平滑、细腻、柔软
吮吸 颜色:淡红―深红―黑
伸展 果肉新鲜红嫩,汁水鲜红
欢笑 味道:又酸又甜,甜津津
故乡的课件 篇3
教学目标:
1、学习生字和新词。
2、学习文中的写作方法。
3、反复朗读课文。
课时安排:1课时
教学过程:
一、学习生字新词
阴晦 萧索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 应酬 世面 惘然 隔膜 恣睢
以上生字新词12个,读音和默写都要正确。
二、整体感知课文
(一)请三名学生朗读课文(第一名学生读1--26自然段,第二名学生读27--65自然段,第三名学生读66--88自然段),提出要求:1、要注意重音和停顿;2、语速要适当;3、其他学生认真听;学生读完后请学生点评课文朗读情况。
(二)把握全文的故事情节。
主要写作者回家,母亲把多年聚族而居的老屋卖给他人,作者见到闰土,和闰土交流这些年的生活情况,最后作者与母亲、宏儿离开家。
(三)找出小说中表示现实和回忆之间转换的语句。
1、“阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”
2、“还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。”
3、“现在我的母亲提起了他,我这儿时的记忆全都闪电似的苏生过来,似乎看到了我的美丽的故乡了。”
三、合作探究
请同学们看书上插图,图上是闰土,看他穿的是什么衣服?他手里拿的是什么?头上戴的是什么?他脸上的神情是怎么样的?(请三位同学回答:头戴一顶破毡帽,身上穿一件极薄的棉衣,脸上的神情是欢喜和凄凉。)
(一)曾经亲密无间的一对小伙伴,现在却变得那样“隔膜”,让“我”感到“我们之间已经隔了一层厚障壁了。”这“可悲的厚壁障”是什么?你认为是什么原因造成的?(请6位同学全班交流)
闰土从小家里穷,闰土的父亲在作者家做忙月,闰土过年时到作者家里帮着做事。“可悲的厚壁障”,闰土觉得作者家是雇主,自己地位低。
(二)画出文中描写环境的语句,体会作者以此营造的氛围,说说这些描写对表达主题所起的作用。(请3位同学全班交流)
“时候既然是深冬……远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”(环境很萧条。烘托当时的人民生活困难。)
四、联系上下文,揣摩下列语句的含义。请同学在全班交流。
(一)他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!……”
(闰土见到作者后,心情高兴,但是“他景况也很不如意……”,生活困难。)
(二)老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀。
(闰土和作者曾经亲密无间的一对小伙伴,现在已经隔了一层厚障壁了。)
五、作业
文中说:“我想:我竞与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……”发挥想象,续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。
故乡的课件 篇4
各位老师:
大家好!
我说课的题目是《故乡》。说课的形式比较多样,但万变不离其宗,核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。下面我就按分析教材、教学理念、教法学法、教学步骤四个部分向各位老师说课。
一、说教材
《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章,有《孤独之旅》、《心声》, 还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述,所以也被收入在内,但如果真的以为此文是单纯写少年生活的,那就太肤浅了。
《故乡》写于1921年,后编入鲁迅的小说集《呐喊》,其中的故事情节和主要人物,大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活,它深刻地概括了1921年前的30年内,特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝,农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌,同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望,作品是相当有深意的。
二、说教法
教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。有的老师认为新课改教材编排的知识缺乏系统性,而知识不系统往往是制约语文成绩提高的重要因素。其实这是将新课改与传统教学对立了,教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上,而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美,新课改是传统教学的基础上提出了更高的要求。我主要的教学理念是:
1、力求体现语文学科特点——工具性和人文性的统一
新课标要求“培养学生具有一定的语言感受能力”、 “初步具有欣赏文学作品的能力”。对于小说就是要了解故事情节,把握人物形象,体会人物语言、叙述语言的精妙,欣赏小说的艺术美。
欣赏鲁迅先生名篇,最重要是读懂、读透,能比较好地体会作者在作品中的深意。具体到学习《故乡》这篇小说就是(1)学习对比的表现手法;(2)了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用,并通过学习掌握这两种描写方法,提高阅读小说和记人叙事的能力。这是本文的重点。
2、确立学生的主体地位,将课堂还给学生
有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,但少年不知愁滋味,十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客,他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格,恐怕不是件易事。
文中三个人物:“闰土”、“杨二嫂”、“我”,若说把握起来还较容易的就是“闰土”,这个人物在小学教材中已出现过,而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩,前后对比鲜明。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物,他们的性格成因相当复杂,且文中介绍不多,但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此,本文的难点:
第一,引导学生把握 “杨二嫂” 这个人物形象及在作品中的作用。第二,引导学生把握“我”这个人物形象,准确理解文中关于“希望”的含义
突破难点时,单纯凭借老师讲解往往事倍功半,应以“发展和创新”教育理论为指导思想,以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。学生的确不明白时再发挥老师的主导地位,因此,在教法选择上突出学生的主体地位。
三、说学法
叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”,教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异,因为教学是一个双边活动,老师用什么样的方法教,学生也就也大体用类似的方法学。
1、比较法:与古诗词中游子怀念、眷恋故乡的情感比较,思考故乡变化原因
2、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书
3、以写促读法:初步感知全文后,写简短的读后感,体悟作者的思想。
4、自主学习法: “闰土”形象学生可自主分析
5、讨论法:系统论“整体大于部分之和”,“杨二嫂”这一人物形象可以自由讨论。
6、诵读法:指导学生反复朗读“希望”部分,熟读成诵,从中体会课文所蕴含的思想感情。
7、讲析法:不愤不启,不悱不发
8、练习法:“要实现有效控制就必须要有反馈”,而且反馈越及时越好。
四、说步骤
(一) 诗词导入:
举头望明月,低头思故乡——李白 仍怜故乡水,万里送行舟——李白
露从今夜白,月是故乡明。——张九龄 夕阳西下,断肠人在天涯。——马致远
(好处:1、温故知新,语文味浓。2、操作方便,简便易行 3、反差强烈,引发思索。)
(二)整体感知
1、浏览课文,勾画出生字词,并结合课文解词。
2、写50——60字的读后感,对作者思想感情初步感知,为理解主题奠定坚实的基础。
(三)分析小说
1、情节:回故乡——在故乡——离故乡。
2、人物:
(1)闰土:在小学出现过,而且刻画时浓墨重彩,前后对比鲜明。故学生可以自主分析,突破学习重点。
(2)杨二嫂:协作质疑,小组讨论,全班交流。突破学习难点。
A、对小说的社会环境解析(对比闰土看瓜所言)——世风日下缘于经济凋敝,人穷志短。
B、杨二嫂是被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择手段(嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤)。她在作品中的存在意义有二:一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良;二是她的变化说明城镇小市民的贫困化,从另一个侧面反映了农村经济的破败。
3、主题:
现实是残酷的,我们当然憧憬未来,但未来是有希望的吗? 《故乡》中关于希望的阐述,是一段寓意深长的独白,是十九世纪二十年代一位心情沉重,感觉悲凉的成年知识分子,对前途对未来难以确知的希冀的表露。
希望的有无,取决于实践,光有美好的希望,不去努力奋斗,必然落空,等于没有希望;希望虽然看起来困难重重,但只要努力奋斗,百折不挠地去实践,希望终能实现。
联系1934年作者所写《中国人失掉自信力了吗》:有行动,才有路;有实践,才有希望。希望来自奋斗,鲁迅先生要我们明白的就是这一点。
(四)练习
目标检测上相关练习题
备注:有些教参上确立的教学重点,比如景物(自然环境)描写等,因在以前的教学中学生掌握的比较好,在此不再作为教学重点。
五、总结
通过《故乡》的学习,学生们解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题,同时也要求初步学会分析小说的能力。另外,还要求学生尽可能多地了解鲁迅,了解鲁迅笔下的故乡,为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。
金属的课件(推荐4篇)
每位教师都会在上课前准备好自己的教案和课件,而现在又到了准备课件的时候了。教案是帮助构建富有情景的教学环境的有效途径,那么如何写出一份出色的课件教案呢?教师范文大全整理了关于“金属的课件”的最新范文,希望能对您有所帮助,感谢您的阅读!
金属的课件(篇1)
【教学目标】
1、知识与技能:知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应;初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应,能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
2、过程与方法:通过对金属与氧气、酸的反应的探究,进一步锻炼学生实验操作技能;通过小组合作,相互讨论、归纳,培养学生分析、解决问题的能力和获取新知的能力。
3、情感态度与价值观:通过学生亲自做探究实验,激发学生学习化学的兴趣;通过对实验的探究、分析,培养学生严谨、实事求是的科学态度。
【重点】金属与氧气、酸的反应;置换反应
【难点】置换反应的判断
【学情分析】
本节内容知识贴近生活,是学生比较感兴趣的内容。学生在本节课之前,已经多次进行过实验探究,初步掌握了科学探究的方法;学生在前面的学习中,做过镁条、铁丝等与氧气反应的实验,学习了实验室制取氢气的方法,接触过锌和稀盐酸、稀硫酸的反应,为学习本节内容奠定了知识和方法基础。学生对本节内容比较感兴趣,因此,学生的积极性和热情比较容易被调动起来,可轻松学习并应用知识。
【教学内容分析】
本节内容是人教版九年级化学(下册)第八单元课题2第一课时的内容,本节内容是九年级化学的重点,学好本节内容可以为以后学习酸、碱、盐的学习奠定基础。本节内容贴近生活实际,可丰富学生的知识,开拓视野。本节内容是在学生原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入地、系统地学习,本节内容采用探究的方式,通过实验,层层引导,深入讨论,并归纳得出结论。
【教学环节与活动】
课前预习
1、写出镁条在空气中燃烧的现象:
2、写出铁丝在氧气中燃烧的现象:
3、写出铁钉与硫酸铜溶液反应的现象:
课堂互动
【情景引入】老师的一位朋友在网上买了一条金手链,但不知道真的还是假的,如何帮他鉴别?
【师生合作】探究金属与氧气的反应
教师展示各种金属暴露在空气中的变化前后的图片,写出下列方程式。
与氧气反应的条件
化学方程式
镁
在常温就能与氧气反应
铝
在常温就能与氧气反应,生成致密的氧化铝(Al2O3)膜
铁
铁在高温条件下能与氧气反应
铜
在常温几乎不与氧气反应,加热时可以(现象平缓)
金
在高温时也不与氧气反应(真金不怕火炼)
【小结】1.大多数金属都能与氧气反应,反应的难易和剧烈程度________(相同,不相同)。
2.金属的活动性:说明____、___较活泼,____、____次之,______最不活泼。
【情景引入新知】你家庭厨房中盛放醋的容器是什么材料的呢?能用铁或铝罐装吗?猪脚煲姜醋能用铁锅或者铝锅吗?
【小组合作实验】探究金属能否与酸反应
分成A、B两大组来做对比实验。
实验步骤:
A组(1-3小组):在4支试管里分别放入两小块打磨光洁的镁条、锌粒、铁片、铜片,各加入约5mL稀盐酸,观察现象,比较反应的剧烈程度。并记录在下表中。
B组(4-6小组):用稀硫酸代替A组中的稀盐酸进行实验,并比较发生的现象。
A组(1-3小组):金属与稀盐酸的反应现象及化学方程式。
金属与稀盐酸
现象
反应的化学方程式
镁与稀盐酸
锌和稀盐酸
铁和稀盐酸
铜和稀盐酸
B组(4-6小组):金属与稀硫酸反应现象及化学方程式。
金属与稀硫酸
现象
反应的化学方程式
镁与稀硫酸
锌和稀硫酸
铁和稀硫酸
铜和稀硫酸
【小结】
(1)能与盐酸、稀硫酸发生反应(产生氢气)的金属有;
不能与盐酸、稀硫酸发生反应(不产生氢气)的金属有。
(2)根据实验现象,你能得出这四种金属的活动性顺序吗?
这四种金属的活动性由强至弱的顺序是。
【学以致用】你家庭厨房中盛放醋的容器是什么材料的呢?能用铁或铝罐装吗?猪脚煲姜醋能用铁锅或者铝锅吗?
A+BC→AC+B
【引入新知】----置换反应:观察上表中镁、锌、铁与盐酸和稀硫酸的反应方程式,比较它们与化合反应、分解反应的有什么不同?它们都是由一种________与一种________反应生成另一种________与另一种_________。
【归纳】置换反应特点:单质+化合物→化合物+单质
【巩固新概念】
高温
判断下列反应为置换反应的是
高温
高温
(1)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
(2)C+2CuOCO2↑+2Cu
(3)2Mg+CO22MgO+C
(4)3CO+Fe2O32Fe+3CO2
(5)Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
(6)Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe
【学以致用】老师的一位朋友在网上买了一条金手链,但不知道真的还是假的,如何帮他鉴别?
【课堂小结】这节课你收获了什么?
【板书设计】
第八单元
金属和金属材料
金属的课件(篇2)
教学目标:
1、能够进行探究金属性质的研究
2、知道金属有光泽、易传热、具有延展性的特点
3、了解常见的金属性质,知道性质决定了金属的用途。
教学重点:
探究金属的共同性质
教学难点:
探究金属具有延展性,即能变形。
课时安排:
一课时
活动准备:
学生课前准备一些金属片,如铁钉、易拉罐(铝的),粗铜丝,砂纸、铁锤等。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
师:课前老师让大家收集了一些金属材料制成的物品,今天你带来了哪些金属材料的物品呢?学生出示金属物品。金属在人们的生活中应用非常广泛,厨房用具、常用工具、高雅电线、交通工具、金银首饰等,哪一个方面都少不了金属。
过渡:金属到底有哪些特殊的本领使得它的用途如此广泛并深受人们喜爱呢?下面我们一起来研究金属。(媒体呈现生活中的金属图片)
二、探究金属的共同性质
(一)猜测金属的特点
1、师:同学们,金属有什么特点呢?生1:比较硬件生2:有的有光泽生3:有的容易生锈生4:有的易变形……
2、师:教师已经对金属的特点做出了猜测,你们猜测的理由分别是什么呢?请同学们小组内交流各自猜测的理由。
4、班内交流猜测成果。
组1:我们组是根据日常生活中常见金属,常见的现象。组2:我们组是根据一些书上、网上所了解到的。 ……
(二)设计实验方案
师:同学们已经根据自己的理由对金属的特点做出猜测,那么怎样才能确定你所做出的猜测是正确还是错误的?在进行实验前,我们首先要设计好实验方案。下面请同学们选择自己的研究课题,设计实验方案。
学生展示自己的实验方案。其他学生做出补充。
(三)实验
1、老师出示研究材料及工具,认识实验器材:砂纸、锤子、小刀……
2、出示铁丝、铜丝、开始探究。
3、师巡视指导,特别提醒注意安全,并随时纠正不正确的实验方法。
4、实验后小组内交流实验现象,回报收获,教师随时板书。金属的共同性质:金属的质地一般比较坚硬、有光泽、容易导热、具有延展性、经敲打后比较容易变形,金属还具有导电性质
三、金属在日常生活中的应用
师:刚上课时,同学们展示的金属物品,你知道它是利用了金属的什么特点吗?
生:金属的质地一般比较坚硬、有光泽、容易导热、具有延展性、经敲打后比较容易变形,金属还具有导电性质。
四、认识金属是人造材料。
1、师:根据生活经验来你能说说金属是从哪儿来的?
2、师:今天老师给你们带来了一段视频,大家能更好地了解金属的来源。(播放铁的冶炼过程)
3、师:金属不但给我们生活带来了方便,还能进行节约使用、回收利用金属,所以大家在日常生活中不要随便丢弃它们,我们可以收集与利用,希望我们能节约利用好金属。
金属的课件(篇3)
教学目标
了解金属的物理特征,能区分常见的金属和非金属,认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用;了解常见金属的特征及其应用,认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性;知道生铁和钢等重要的合金。
通过比较学习,帮助学生形成获取信息和处理信息的能力,并构建出与金属材料相关联的知识体系。
通过资源共享,激励学生的合作参与意识;通过对金属物理性质与用途关系的学习,使学生体会到学习化学的价值。
重点和难点
重点:认识金属物理性质的相似性和差异性。
难点:如何合理开发金属物质的用途。
实验准备
教师:镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。
学生:易拉罐(铝镁合金)、带封口的.娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。
课时安排 2课时
教学设计
教学过程
事实上,目前已制得的纯金属只有90余种。由于科学技术的日新月异,仅有的这些纯金属已经远远不能满足工农业生产和国防技术现代化的需求。因此合金材料应运而生。
自然过渡。
活动探究
合金材料与纯金属材料在物理性质上的差异:小组协商选择你认为有价值的合金材料与纯金属材料,自己确定研究方案,从光泽、颜色、硬度、熔点等多方面进行比较。
现在,你知道合金材料有哪些优良的物理性能了吗?
拓展探究
设计与辩论:综合考虑飞行中火箭的实际情况:①设计出制造火箭外壳所用材料的物理指标;②公开辩论所设计物理指标的可行性。
在应用中更深刻地领会知识。
归纳整合
通过本节课的研究,学到了哪些知识?有什么全新的体验?请同学们说说。
金属的课件(篇4)
1、知识与技能
⑴认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
⑵了解常见金属的物理性质,能区分常见的金属和非金属。
⑶知道生铁和钢等重要合金,以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
⑷了解物质的性质与用途的关系。
2、过程与方法
⑴由学生的`生活经验和对实物性质的讨论入手,让学生了解金属的物理性质,并学会区分金属和非金属。
⑵通过对生活中常见的一些金属制品材料选择的讨论,引导学生从多角度分析问题,并形成以下认识:物质的性质在很大程度上决定了物质的用途,但不是唯一的决定因素。
⑶通过实验比较黄铜片和紫铜片、焊锡和锡及铅的多种性质,认识加入其他金属可以改良金属特性,以及合金具有更广泛的用途。
3、情感态度与价值观
⑴通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例,认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
⑵在了解金属性质的基础上,了解材料选择要考虑的问题:如价格、资源、是否美观、是否便利以及废料是否易于回收等。
口技的课件(汇集4篇)
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口技的课件 篇1
教学目标:
1、学习课文,继续积累文言实词:惠、施、乳、毕、舒、俄而、少顷、既而、间、曳、虽、奋、股、战战、几等。
2、了解正面描写和侧面描写相结合的写法。
3、感受我国古代民间艺术的成就。
教学重点:
掌握文言实词,了解正面描写和侧面描写相结合的写法。
教学难点:
理解文章精彩的场面描写。
教学过程:
第一课时
一、导人新课:
从学生看过的相声表演的口技导人古人的口技表演。
二、朗读课文,正音正字。
三、学生交流读到的内容。
四、学习第一节:
1、学生译,教师正。
2、齐读体会,明确内容。
3、分析理解:
问1、道具的交代课文中还有吗?有什么作用?(可存疑)
(学生交流回答)
问2、为什么正式表演还没开始,就“满座寂然,无敢哗者”?
(学生交流回答)
4、朗读体会。
五、学习第二节。
1、学生译,教师正。
2、齐读体会,明确内容。
3、分析理解:
问1、此段写了几种声音?有什么特点?从中反映了什么?
(学生交流回答)
问2、宾客的反映如何?说明了什么?
(学生交流回答)
4、齐读体会。
六、作业
1、读熟课文。
2、抄写一、二节的词语解释和翻译一、二节。
口技的课件 篇2
一、说教材
林嗣环《口技》是沪教版初中语文七年级第一学期第七单元“技艺超群”中的一篇课文。课文用生动的语言描写了一场精彩的口技表演,展现了我国口技艺术的无限魅力。本单元是文言单元,此课文又是精读课文,因此应注重文言字词的积累。此外,文章采用正面描写和侧面描写相结合突出口技表演者的精湛高超的技艺的写法很典型,比较适合于七年级学生的学习。
二、说学情
同学们已经学过了许多文言文了,有了一定学文言文的基础,学起来应该不太吃力。另处,本文情节波澜起伏,扣人心弦,学生应该很感兴趣。
三、说目标
根据七年级学生学习《口技》前已有了一定学文言文的基础的学情和“课程标准” 要求初中生能“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”本课制定三个教学目标:
知识目标:掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如:古今异义,一词多义,表时间的词,数词的异用等。
能力目标:学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法,并能在作文中运用。
情感、态度、价值观目标:深切感受口技这一传统民间艺术的魅力,激发学生热爱艺术的热情。
重点:1、通过理解把握文章的主要内容,感受口技表演者精湛高超的技艺和中国古代民间艺术的精妙神奇。2、引导学生积累文言字词。
难点:体会正面描写和侧面烘托相结合的写法。
四、说构思
1、课前布置学生预习课文。借助注释、工具书扫除字词障碍读懂课文,初步把握文章的主要内容。在学生充分预习的前提下利用1课时从把握文章的内容和体会文章的写作特色的角度入手来引导学生学习本文。
2、课堂上引导学生自主、合作学习。让学生运用圈点勾画的方法标出课文描写口技表演者和观众反应的相关语句,通过疏通难句,诵读课文进一步理解把握文章的主要内容,感受口技艺术的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技艺。然后,引导学生理解把握正面描写和侧面烘托相结合的写法。
导入:“口技”介绍(设置情境, 激发兴趣,让学生对口技艺术有一定认识。)
杂技的一种。
演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响,这种技艺,清代属“百戏”之一种,表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁戏” 。
现代口技表演,演员不必隐身,改为借助扩音器发出各种声响,并且可以借助于动作、手势。
朗读:散读、齐读、抽读(朗读全文,注意下列字词的读音。)
少顷(shǎo ) 犬吠(fèi ) 呓语(yì ) 夫叱(chì)大儿声 夫齁(hōu)声起
意少(shāo)舒 中间(jiàn) 曳(yè)屋许许(hǔ)声 几(jī)欲先走
整体感知:扫清字、词障碍。(学生有一定的古文基础,可利用工具书。)自由组合讨论,充分体现自主学习原则。
研读课文:
1、从观众观看表演后的反应引导学生运用圈点勾画的方法找出课文描写(宾客)观众反应得相关语句。(让学生从观众反应的角度入手学习课文,初步感受口技表演的艺术魅力)
2、引导学生分组学习:学生分成两个小组用圈点勾画的方法找出课文描写口技表演者表演的相关语句,而后全班进行交流。想想:口技表演者,模仿了那些声音呢? (引导学生合作学习,让学生从表演者的角度入手学习课文,感受口技表演者的精湛高超的技艺)
3、引导学生概括出文中口技表演者所展示的三个生活场景。学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关语句。(通过概括把握文章的主要内容,通过诵读感受文章所描摹场景的氛围,完成表格)
4、理解把握文章的主旨。从口技表演者所模仿的这么繁多而又惟妙惟肖的声音我们可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么样呢?请用自己的话说说。那么如果要请同学们用文中第一段中的一个字来加以概括,想想应该是哪一个字?“善”(这个字也是文章的“文眼”。)
5、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。(引导学生理解文章从另一个侧面衬托口技表演者精湛高超的技艺。)
6、归纳文章采用正面描写和侧面烘托相结合的写法。(突破教学难点。)
五、说教法
1、 朗读法:“书读百篇,其义自现。”这是学文言文的好方法。
2、 发现法:本课难点的突破拟引导学生发现问题——研究问题——得出结论。
3、 讨论法:和发现法配合使用,引导学生发挥集体智慧,合作探究,解决问题。
六、说学法
1、 朗读法:反复朗读,明了意思,领悟写法。
2、 勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
3、 讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
七、说媒体
(板书)
口技──-林嗣环
最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应
表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙
正面描写与侧面烘托相结合。
口技的课件 篇3
教学目标:
1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。
2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法,并体会其作用。
3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺,培养对祖国热爱的情感。
4、有感情的朗读课文,背诵课文。
教学重点
区分正面描写和侧面描写,理解侧面描写的作用。
教学难点:
背诵课文
教学时数:二课时
教具:生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。
教学过程:第一课时
一、导入新课
播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时,教师引导:普通的嘴,竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖,可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技,它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩,具有悠久的历史。三百多年前,清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演,他笔下那位艺人和洛桑相比,又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?(激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望)
二、了解作者及作品
《口技》作者林嗣环,字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集,由清代人张潮所编,共20卷,所收集的大多是明末清初时人的文言短篇,并附评语,编者意在“表彰轶事,传布奇闻”。
三、揭示目标:(出示小黑板)
四、出示生字卡片,认读生字。
林嗣环sì呓语yì狺狺yín叱chì伸颈jǐng
嘿叹mò齁hōu中间jiàn意少舒shū
曳屋许许声yèhǔhǔ几欲先走jī
①教师领读
②学生齐读
③学生领读
(让学生掌握本课生字词)
五、教师有感情地朗读课文。
六、串讲课文:(让学生积累文言词语,并了解课文大意)
第一段:
(1)学生齐读。
(2)学生根据课下注释翻译本段。
(3)指名翻译。
(4)教师点拔:
①善:善于。
②会:适逢,正赶上。
③于厅事:在客厅。
④施:设置。
⑤闻:听见。
⑥寂然:静悄悄的样子。
总结:介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。
(5)指导背诵
第二段:
(1)学生齐读。
(2)教师点拔:
①惊觉:被惊醒。
②呓语:说梦话。
③既而:不久。
④抚儿乳:乳,喂奶。
⑤儿含乳啼:乳,奶头。
⑥是时:这时候。
⑦凑:会合,聚集。
⑧妙:妙处。
⑨毕:全。
⑩嘿叹:“嘿”同“默”,默默赞叹。⑾绝:到了极点。
(3)学生串译本段并指出难点。
(4)教师重点讲解学生理解有困难的句子。
总结:口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和听众的反应。
口技的课件 篇4
教材分析
《口技》是人教版七年级语文下册第四单元第五课。
本单元课文的主题是“文化生活”,五篇课文从不同程度、不同角度反映了社会生活的一些侧面,有利于学生增强对社会生活的认识。这一单元的重点要求通过朗读,让学生联系自己实际生活体验,领会作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养,陶冶情操。
本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响,以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应,生动地再现了口技表演者高超的表演技艺,读来如临其境,如闻其声,令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
学情分析
七年级学生已经具有了阅读简易文言文的能力和语言感受力。在导入教学后,放手让学生借助课本注解和工具书归纳文学常识、准确朗读并理解课文内容,学生学起来应该不太吃力。另处,本文情节波澜起伏,扣人心弦,学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。
教学重点
1、揣摩语言,掌握一些表示时间的文言词汇。
2、理解侧面描写与烘托手法的作用。
教学难点理解课文描写层次的有条不紊;理解侧面描写与烘托手法的作用。
教法选用学法指导
教法:导入新课——指导阅读——拓展练习
学法:朗读课文——合作探究——拓展练习
媒体应用课件的制作突出了精美与实效的特点,处处对学生的学习活动予以指引,能较好地辅助教学。
情境设计自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话,海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西,能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信?让我们一起来欣赏《口技》。
教师活动及设计意图
1、指导学生了解《虞初新志》及林嗣环。
2、组织学生自读课文,画出容易读错的字,扫清朗读障碍。
3、指导学生翻译课文,理解课文的意思。
4、掌握一些表示时间的文言词汇。
5、能让学生简要概括总结文章的结构及内容。
6、理解侧面描写与烘托手法的作用。
7、指导小组完成自主导学(见学案)及拓展练习。
8、课堂小结。
学生活动及设计意图
1、学生利用工具书了解《虞初新志》及林嗣环,编写文学常识题。
2、对照课下注解正确朗读课文,然后不看书完成加点字注音。
3、结合注解先理解文章,对不懂的词语、语句画出来,
4、然后学生进行当堂提问,由已经理解的学生进行回答,教师进行点评订正。
5、对重点词语及句子进行书面考测。
6、小组结合文中三部分内容:听众的反应、道具的简单及对表演的描绘深入理解正面描写与侧面烘托相结合表达主题的作用。
7、小组完成自主导学(见学案)及拓展练习。
8、试背课文。
习题处理
1、课后其他练习均在自主互动的教学过程中全部解决;
2、《目标》上的“自主预习”在课堂教学前自主完成;
3、《目标》上的“阅读拓展”在自习课上师生共同完成。
课后反馈
调整采用文白互读的方式,既可培养学生的文言理解力,又可提高学生的语言表达力。在文白互读的过程中,教师、学生及时进行点评,加深学生对重点文言词汇的理解。同时,通过学案对常用文言词汇进行疏通检测。
主要运用了正面描写和侧面描写相结合的手法,展现了口技表演者高超的技艺。以一“善”字统领全文,行文中渗透着作者对表演者高超技艺的赞叹。因此,在教学过程中,引导学生整体感知全文,明确三个场面的声音、声音的特点、听众的反映和作者的评价后,和学生们一起有感情的朗读课文。通过在理解文章的基础上,让学生深刻地感受到了中华文化的深厚底蕴以及民间艺术的高超精湛,激发了学生对祖国传统文化的热爱与敬意。
暴雨的课件精华4篇
笔者为了让读者充分满意,费尽心思编写了这份“暴雨的课件”。教学大纲与课件是教师必备的学术工具,每一位教师都应精心设计各自的教案与课件。优秀的教案制定需要教师熟练掌握教育理论和实践。欢迎仔细阅读,或许对您有所启示!
暴雨的课件(篇1)
教学目的
1.学习具体细致地描绘人物形象的写法。
2.学习以自然环境的描写烘托人物的写法。
3.认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。
教学重点
认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点
祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动,以及自然环境描写对深化主题的作用。
教学设想
这段小说写祥子在六月十五那天的生活遭遇,在烈日和暴雨下拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学,引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事,文章对烈日下、暴雨下的祥子是如何具体细致地描绘的,是如何具体地描写自然环境的。
采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章,让学生回答,老师讲解,引导学生深入理解文章的方式进行教学。
第一课时
教学重点
1.祥子在这一天中的三段时间里的故事
2.正音、正字、解词。 教学过程
教学过程
一、导入新课。
教师:《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事,拍成过电影,改编成戏剧,传播甚广,同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著,看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点,现在出几个思考题,大家自己阅读、理解文章,想一想这几个题该怎么回答。
①本文写了祥子在六月十五那天中的几段时间里的故事?(回答好此问,也就解决了本文可分为几个部分这个问题。)
②文中哪些地方描写祥子?对祥子作了哪些方面的描写?这些描写表明什么?
③文中是如何描写景物环境的?为什么要作这些描写?
二、根据教师的提示,阅读课文,重点考虑思考题①。
提问:本文写了样子在六月十五那天中的几段时间里的故事?(可提问三、四人)
讲解:这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。
①祥子在这天的上午上街拉车谋生,吃尽了烈日当头毒射的苦头。
②祥子在这天的午后一点,这一夏里最热的一天里的最热的时候,拉车前行,突然天降暴雨,狂暴的大雨点直砸他的头和背,冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。
③祥子拉完车跑回家,抱着火烤还浑身哆嗦不停。
三、分析本文结构。
提问:根据上面所讲的内容,本文可分为三个部分,如何划分?
暴雨的课件(篇2)
一、教学目的
了解防暴雨的基本常识,理解暴雨带来的危害,掌握暴雨引发的洪水和山体滑坡时的自救办法。
二、教学方法
讲授法、举例分析法、讨论法。
三、教学时间
星期x下午第x节课。
四、授课班级
计算机网络班。
五、教学过程
(一)引课
暴雨灾情报道。
(二)讲授新课
1、了解暴雨的概念暴雨,降雨强度很大的雨。单位时间的降雨量称降雨强度。中国气象部门规定:24小时雨量大于或等于xx毫米者为暴雨。大于或等于xx毫米者为大暴雨。大于或等于xx毫米者为特大暴雨。特大暴雨是一种灾害性天气,往往造成洪涝灾害和严重的水土流失,导致工程失事、堤防溃决和农作物被淹等重大的经济损失。
2、暴雨的危害。暴雨来得快,雨势猛,尤其是大范围持续性暴雨和集中的特大暴雨,它不仅影响工农业生产,而且可能危害人民的生命,造成严重的经济损失。暴雨的危害主要有两种:
(1)渍涝危害。由于暴雨急而大,排水不畅易引起积水成涝,土壤孔隙被水充满,造成陆生植物根系缺氧,使根系生理活动受到抑制,加强了嫌气过程,产生有毒物质,使作物受害而减产。
(2)洪涝灾害。由暴雨引起的洪涝淹没作物,使作物新陈代谢难以正常进行而发生各种伤害,淹水越深,淹没时间越长,危害越严重。特大暴雨引起的山洪暴发、河流泛滥,不仅危害农作物、果树、林业和渔业,而且还冲毁农舍和工农业设施,甚至造成人畜伤亡,经济损失严重。
(三)讨论
近段时间xx一直持续强降雨,局部地区经常下大暴雨,导致xx一些地区受灾。生在xx地区的我们,应对强降暴雨采取什么样的办法来预防暴雨带来的一些危害?暴雨产生洪水自救措施一个地区短期内连降暴雨,河水会猛烈上涨,漫过堤坝,淹没农田、村庄,冲毁道路、桥梁、房屋,这就是洪水灾害。发生了洪水,如何自救呢?
(1)受到洪水威胁,如果时间充裕,应按照预定路线,有组织地向山坡、高地等处转移。在措手不及,已经受到洪水包围的情况下,要尽可能利用船只、木排、门板、木床等,做水上转移。
(2)洪水来得太快,已经来不及转移时,要立即爬上屋顶、楼房高屋、大树、高墙等高处,做暂时避险,等待援救,不要单独游水转移。
(3)在山区,如果连降大雨,容易暴发山洪。遇到这种情况,应该注意避免渡河,以防止被山洪冲走,还要随时注意防止山体滑坡、滚石、泥石流的伤害。
(4)发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折时,要远离避险,不可触摸或接近,防止触电。
(5)洪水过后,要服用预防流行病的药物,要做好卫生防疫工作,避免发生传染病。
(四)课堂小结
下雨是一种常见的天气现象,但持续下暴雨、甚至下特大暴雨就是一种自然灾害了!学生日常生活中务必要加强防范暴雨。只要大家有充分的安全意识,在雷雨天注意预防、注意水位的涨势并及时采取措施,就能化危险为安全。
(五)作业布置
1、根据本课讲的内容,课后向家长讲述防暴雨的安全知识。
2、xx地区一年中,哪段季节暴雨较多?并加强防范意识。
暴雨的课件(篇3)
教学目的
1.学习具体细致地描绘人物形象的写法。
2.学习以自然环境的描写烘托人物的写法。
3.认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。
教学设想
这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇,“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学,引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事,文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的,是如何具体地描写自然环境的。
采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章,让学生回答,老师讲解,引导学生深入理解文章的方式进行教学。
第一课时
教学重点
1.祥子在这一天中的三段时间里的故事
2.正音、正字、解词。教学过程
一、导入新课。
教师:《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事,拍成过电影,改编成戏剧,传播甚广,同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著,看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点,现在出几个思考题,大家自己阅读、理解文章,想一想这几个题该怎么回答。
①本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事?(回答好此问,也就解决了本文可分为几个部分这个问题。)
②文中哪些地方描写祥子?对祥子作了哪些方面的描写?这些描写表明什么?
③文中是如何描写景物环境的?为什么要作这些描写?
二、根据教师的提示,阅读课文,重点考虑思考题①。
提问:本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事?(可提问三、四人)
讲解:这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。①祥子在这天的上午上街拉车谋生,吃尽了烈日当头毒射的苦头。②祥子在这天的午后一点,“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”,拉车前行,突然天降暴雨,狂暴的大雨点直砸他的头和背,冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。③祥子拉完车跑回家,抱着火烤还浑身哆嗦不停。
三、分析本文结构。
提问:根据上面所讲的内容,本文可分为三个部分,如何划分?
讲解:①1—6段,写这天上午祥子在烈日下拉车的情况。②7—15段,写这天中午一点后样子在暴雨下拉车的情况。③最后一段,写祥子回到家后的情况。
四、正音、正字、解词。
干燥(zào)焦躁(zào)腥臊(sāo)洗澡(biē)憋气(biē,气不通)漂亮的小伙子(这里的“漂亮”,作出色,身体壮实讲,不指长相好看)好歹(dǎi)腻烦(nì)空膛(táng)汤?着水(tāng)慢腾腾(tēng)粘汗(nián)粘在一块(zhān)阳光更厉害(与“利害”不同)攥(zuàn)一步一步地往前拽(zhuài,拖)
布置作业
作课后思考题二
第二课时
教学要点
文章对“烈日下”的祥子的具体细致描写。
教学过程
教师:这节课我们学习1—6段,看看文章的第一部分是如何描写祥子的,这些描写表明了什么。
第l段
提问:这段对样子作了什么描写?写这些表明什么?
讲解:这段写祥子的行动,写他在这天的清晨走出院门到街上拉车。“祥子在院子里看了看那灰红的天”,表明他要看看今天的天气适不适合上街拉车。“喝了瓢凉水就走出去”,表明虽然一大早天气就是个酷热的大晴天,但为了生计,他顾不得,也有点不在乎天气酷热,他自恃年青力壮,身体结实,能顶得住酷热煎熬之苦。从这句也可看出,祥子一点东西没吃,空着肚子就去拉车了。
提问:这段在写祥子前,为什么要先写“六月十五那天,天热得发了狂……一点风也没有”这段话?
讲解:先写这些,是为了文章一开始就明确交代并突出强调故事发生的时间、环境。故事发生在“六月十五”;那天,“天热得发了狂”,这个拟人句表明天气之热非同平常,是异常的酷热,有如一发狂之人,失去了控制,肆意逞其狂劲,这天天气的热度简直是在狂升疯长,无有止境。“太阳刚一出来,地上已经像下了火”,空中的灰气低浮,“使人觉得憋气。一点风也没有”,祥子就是在这天的朝阳已然似火,暑气窒人难熬的清早出门拉车的。
第2段
提问:这段写什么?有没有写祥子?
讲解:这段描写烈日毒照下街上的种种景象。“柳树”像病了似的,叶子都打着卷,“狗”趴在地上吐出红舌头,“柏油路”晒化了,“铺户门前的铜牌”也好像要晒化,等等。这段还重点描写了街上“拉车的人们”的情景,遭遇:“不敢再跑,只低着头慢慢地走”;“见井就奔过去,赶不上新汲的水,就跟驴马同在水槽里灌一大气”;而有的却是“因为中了暑,或是发痒,走着走着,一头栽到地上,永不起来”。这种种情景,是样子走在街上一路所见到的,祥子就在这环境中活动。
第3段
提问:这段头一句写“祥子有些胆怯了”,这么写是否突然?为什么?
讲解:写这句,不突然。祥子之所以有这种心理,是因为上段写了他看见烈日下街上的种种景象,特别是看到烈日下车夫们的煎熬与苦难,于是他“有些胆怯了。”
提问:这段的主要内容是什么?
讲解:这段的主要内容是写祥子在烈日下拉车吃尽了苦头。:一跑,就喘不过气来”,无力支撑;“不跑”,烈日当头暴晒,“手和脊背都要晒裂”;浑身上下汗水浸湿,“裤褂全裹在了身上”。
提问:祥子拉完一趟车,跑进了茶馆。祥子在茶馆,本段写了什么?
讲解:主要写了两点:一是他赶紧喝下两壶热茶,“心里动安静了些”;一是“他不敢再动了”,不敢再去拉车了。这些都是写他的心理。
第4段
这段写祥子在茶馆里坐了很久,感到腿上已无力,“身上非常软”,但是过了一会儿,他还是走出茶馆拉车去了。
第5段
提问:这段的内容是什么?这段对祥子作了哪些描写?这些描写表明什么?
讲解:这段的内容是写祥子拉着空车在“更厉害”的阳光下艰难行进的情景。这时已将正午,烈日当头,强光直射,“每一条光都像火镜的焦点,晒得东西要发火”,街上空旷无人。祥子走在街上,他的形态是“低着头,拉着车,慢腾腾地往前走”,已是心灰乏力,行进艰难;他的心理状态是“不知怎么是好”,“没有主意,没有目的,昏昏沉沉的”,已经内心无主,头脑蒙蒙;“身上挂着一层粘汗”,“脚心跟鞋袜粘在一起”,他只感到难受;他为了接触凉气,“本来不想再喝水,可是见了井不由得又过去灌了一气,”喝完就“连连地打嗝,水要往上漾”,他从清晨到现在喝下的水,已经胀满了肚子。
第6段
提问:这段的内容写什么?
讲解:写祥子在这天正午时分的情况。他已经在烈日下挣扎了一个上午,又粒米未进,腹内空空,浑身虚软,“他始终懒得张罗买卖”。到吃中午饭的时候了,他也实在是该吃点东西,但是,“一直到了正午,他还觉不出饿来。想去照例地吃点什么,可是看见食物就要恶心”,还是没有进食,他吃不下去。这时他的身体不仅受到乏食的耗损,而且疾病的威胁正向他袭来。
提问:这段为什么要写祥子“胃里差不多装满了各样的水,有时候里面会轻轻地响,像骡马喝完水那样,肚子里光光光地响动”?
讲解:有两个目的:一是表明祥子助胃里装的全是水,腹中空空,肚内无食;一是喻示祥子过着骡马般的非人生活。
布置作业
1.7-16段各段的主要内容是什么?对祥子作了什么描写?这些描写表明什么?
2.文中是如何描写景物、环境的?为什么作这些描写?
第三课时
教学重点
1.对“暴雨下”的样子的具体细致描写。
2.景物环境描写。
教学过程
一、分析7-16段对祥子的描写。
第7段
提问:这段对祥子作了什么描写?
讲解:这段写祥子在“这一夏里最热的一天”中的“最热的时候”——午后一点,“又拉上个买卖”,“刚走了几步,他觉到一点凉风”,这叫他真有点喜出望外。街上的人得了点凉气、,高兴异常,祈盼“老天爷。多赏点凉风吧!”似乎“老天爷”在恩赐祥子,赏凉风给他,减轻一些他此时在烈日毒晒下拉车所受的苦楚。
第8段
提问:这段描写了样子的什么心理?他的心理有没有出现变化?
讲解:这段描写样子的心理很快起了变化。开始,烈日暴晒,加剧了他拉车的苦楚,由于来了“凉风”,“心里可镇定多了”。然而,不一会,“风忽然大起来”,“天暗起来”,“北面的天边出现了墨似的乌云”,祥子即刻停车上雨布,忙着对付那“说来就来,不容工夫”的“夏天的雨”,此时他心里刚有的“镇定”也就即刻消逝,变成惊煌了。“老天爷”毕竟要他遭殃。
第9段
提问:这段的内容写什么?有没有写祥子?
讲解:这段写天空的变化,街上的景象。天空,墨云滚滚,“遮黑了半边天”;街上,“一切都惊煌失措”,“仿佛有什么大难来临”,“风过去,街上的幌子,小摊,行人,仿佛都被风卷走了,全不见了,只剩下柳枝随着风狂舞”。这段没有直接写样子,而预示祥子即将遭殃。
第10段
提问:这段的主要内容是什么?对祥子作了什么描写?
讲解:这段的主要内容是描写天空的变化,暴雨降下。狂风横扫,闪电大作,暴雨倾盆。这段用一句话描写祥子遭暴雨袭击的情态:“大雨点砸在祥子的背上”,砸得他直。“哆嗦”。
第11段
提问:这段的内容是什么?对祥子作了哪些描写?
讲解:这段的内容是集中描写祥子遭到暴雨袭击,在暴雨下挣扎的情景。暴雨中的祥子,“衣服”湿透,“全身”湿遍,水没脚面,湿裤裹腿,“雨直砸着他的头和背,横扫着他的脸”;“他不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步”,他动弹不得,只听凭大雨浇淋;他只有一个感觉,“只觉得透骨凉的水往身上各处浇”;“他什么也不知道了,只茫茫地觉得心里有点热气,耳边有一片雨声”;他想放下车,却不知往哪儿放,想拉着车跑,“水裹住他的腿”,跑不动,他只得“那么半死半活地,低着头一步一步地往前拽”,艰难地挣扎前行。这段的最后一句“坐车的仿佛死在了车上,一声不出地任凭车夫在水里挣命”,描写坐车人的冷漠无情,揭露!旧社会的冷酷,这是造成祥子苦难遭遇的根源,作者在此笔抒胸中之愤。
第12—15段
提问:这几段文章通过什么描写坐车人?表现坐车人的什么性格特点?
讲解:通过坐车人的答话和行为描写坐车人。祥子向他请求:“先生,避避再走吧!”他却“跺着脚”叫喊:“快走!你把我扔在这儿算怎么回事?”祥子咬着牙,?着水,挣命把他拉到了地点,他“连一个铜板也没多给”。这些描写表现坐车人极其自私,对劳动者的苦难不幸冷若冰霜,冷酷无情,蛮横恶狠。提问:为什么要描写坐车人?
讲解:描写坐车人有两个目的:一是通过描写坐车人的所作所为,写出祥子的不幸遭遇;一是揭露这种人的自私冷酷,强横可恶,提露旧社会的冷酷,环境的恶劣,揭示祥子苦难遭遇的社会根源。
第16段
讲解:这个结束段写祥子这天回家后,抱着火烤却“哆嗦得像风雨中的树叶”。烈日毒晒,暴雨狂浇,又碰上那么个冷酷蛮横的坐车人,一天下来,年轻力壮的祥子终于被击垮了,等待他的是有如在风雨中哆嗦的树叶一般的命运,这就是祥子“在烈日和暴雨下”的结局。
二、景物环境描写。
提问:本文多次描写景物环境,这些描写有何作用?有何特点?
讲解:本文的景物环境描写有多种作用:交代故事的背景,显现人物的遭遇,显示人物心理变化的缘由推动故事发展,等等。如第二段描写烈日照晒下街上的种种情景,显现了祥子拉车走在街上的遭遇,也显示出祥子清晨出门时对暑热并不在乎而现在是“有些胆怯了”这一心理变化的原因,祥子带着这种心理拉着车在街上走,内心不断出现变化,故事继续往下发展。第10段描写暴雨突然降!临的情景,风狂电掣,大雨倾盆,这时,在街上拉车的祥子的遭遇是“衣服”湿透,“头发”全湿……“不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步”。
本文描写景物环境,有许多特点,这里说两点:一、突出最能表现景物特点的状貌。第二段写烈日暴晒下街上的景象:“柳树”像病了似的,叶子打着卷;“狗”趴在地上吐出舌头;“柏油路”晒化了;等等。二、选取表现力的景物。文中多次写柳树以示天气情况:一点风也没有,“柳条一动也懒得动,无精打采地低垂着”;起一点风了,“柳枝”“微微地动了两下”;风忽然大作,“柳枝随着风狂舞”;又一阵风,比以前的更厉害,“柳枝横着飞”。
布置作业
作课后练习二、三、四、六、七。
暴雨的课件(篇4)
教学目标
1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活,激发以新社会的热爱。
2、了解自然环境描写的作用。
教学重点
认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点
写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动,以及自然环境描写对深化主题的作用。
第一课时
一、导入
同学们,你们喜欢过夏天吗?你们在夏天都干些什么呢?你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗?
二、老舍和作品简介
老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,现代著名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。
节选情节:祥子已经成了家,有了家庭负担,而且妻子怀了孕,他不得不更加卖力地拉车挣钱,维持两口人的生活,并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化,痛苦生活的无望、无聊,就是从此开始的。
三、读课文,思考:
1、祥子在烈日和暴雨下干什么?文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历?
明确:一(1—6):烈日下拉车。二(7—16):暴雨下拉车。
2、文章以偏正短语为题有何作用?
明确:突出恶劣的自然环境,衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨,表现了作者对旧社会黑*、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。
四、分析讲解课文
1、读1—2节:作者是怎样描写烈日的?从哪些角度运用了哪些方法?
明确:①先总写:“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受;②再细写:A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。
2、读3—5节:作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的?文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬?
明确:A、痛苦与矛盾,饱含着多少辛酸与无奈,承受着多少痛苦;文中以夸张的语言,贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈;烈日的威力无处不在,祥子心理畏缩与烦躁。C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味,突出祥子在死亡线上为生活而卖命。
3、小结:写烈日,突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格,揭示了他的痛苦生活遭遇,推动了情节发展,表现了主题思想。
第二课时
一、朗读第二部分,分析讲解:
1、“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”,这时他的心情如何?
明确:天气的酷热已使他强壮的身体招架不住,但迫于生活,又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦,不拉也苦,极其矛盾,痛苦,进退两难,万般无奈。就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。”
2、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔?具体说明其描绘顺序(找出写柳树、柳枝的语句)
明确:俗语说:“风是雨头。”写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼。”A、像病了似的……无精打采。——天气又干又热 B、柳条儿动了——有了凉风 C、飘洒的摇摆,长出一截儿来——风渐大 D、随着风狂舞——大风 E、惊疑不定地等着点什么——暴雨来临前吓人的情景 F、横着飞——狂风。
3、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程?
明确:风带着“雨星”乱撞-→极硬的“雨点”砸起许多土-→“雨点”停了-→“雨道”往下落-→“直的雨道,扯天扯地地垂落”,“只是那么一片,一阵”,“房屋上落下万千条瀑布”-→“空中的水往下倒,地上的水到处流”,“一个水世界”。
4、课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化?
明确:乌云、闪电。狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条,混合出华北一带夏季暴雨的特点
5、读11—16段:作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景?坐车的怎样?拉车的怎样?
明确:拉车的欲躲避风雨不得,坐车的连一个铜板也没多给,拉车的已顾不过命来。坐车的冷醒无情,拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。
二、总结:
文中抓住日之“烈”,雨之“暴”的特点,进行了细致形象的描绘,以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度,是对旧社会吃人制度的血泪控诉。
烈日暴雨下祥子
在烈日下拉车 在暴雨下拉车
天:发了狂 微风(柳条微动)
总写 地:下了火 暴雨前(重点写风) 大风(柳条摇摆)
人:憋 气 狂风(柳枝狂舞)
天“热” 天“凉”
静物 雨星(乱撞)
分写 动物 暴雨中(重点写雨) 雨点(硬砸)
人 雨道(垂落)
水世界(倒、流)
想拉车、胆怯 湿透
矛盾心理 不敢动、心里腻烦 被雨浇——惨雨(砸、横扫)
想出去、懒得动、坐不住 凉水(浇)
祥子“煎熬” 视:闪眼祥子“挣命” 往前拽
害怕 听:难听 拉 车——挣命 趟水跑
嗅:腥臭 顾不过命来
痛苦感受 头:昏哆 嗦——成团(像风雨中的树叶)
难过 身:馊
脚:粘
恶心 (胃、肚子)
对天气变化的情景的描写是随人物行踪展开;景物描写为烘托人物,表现中心服务。
雷雨的课件(汇集4篇)
相信大家都看过很多范文,这些范文能给我们带来很大的帮助,阅读范文可以锻炼文笔,提高写作能力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识,写优秀范文需要包括呢些方面呢?教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“雷雨的课件(汇集4篇)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
雷雨的课件【篇1】
本人说课的题目是《雷雨》,选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书高一年级语文必修4。这是本教材阅读鉴赏4个单元中戏剧单元的第二篇课文。现将自己对本课教学的一些设想介绍如下,望请诸位专家、老师指正。
一、戏剧单元教学重点:
了解作品中的戏剧冲突及其实质,品读戏剧语言,把握人物形象及其所表达的主题。
二、戏剧单元教学理念:
《普通高中语文课程标准(实验)》强调:高中生要“了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。”在教学《雷雨》这一篇目时,教师应引导学生在主动积极的思维和情感活动中,获得赏评戏剧的方法与独特的审美感受和体验。
三、教学设想定位:
赏读评析篇目。
四、总体教学思路:
我读我评我写。
以演读评析为主,以演读促赏评,以赏评促演读。写只是提高学生能力的另一有意义的尝试。
五、设计原因:
1、戏剧教学应以分角色演读(有条件可表演)为主,而本单元的戏剧篇目有两篇为元代杂剧,高一学生不易把握。本篇为本单元唯一的一篇中国现当代戏剧,若再以教师分析为主,学生的主体地位得不到体现,则其学习兴趣不浓,收获甚微。而让学生去演读赏评则有望改观。
2、高考作文文体不限。可利用这一剧本为范本,让学生了解戏剧的相关知识,学写剧本,激发学生创作的热情。而这一环节的设定也有助于激发学生学习赏评本剧的热情,因为只有懂了剧本,方有可能写好剧本。
六、本课教学目标:
1 学习戏剧有关知识,了解戏剧语言的特点。
2 了解剧中矛盾冲突及其实质,分析、品读戏剧的语言,进而准确把握人物形象及所表达的主题。
3 认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史,认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗,以及它灭亡的必然趋势。培养鲜明的爱憎情怀。
七、重点难点:
品读个性化语言,把握人物形象。
八、教学媒体的运用:
这一篇目的教学以分角色演读、评析为主,通过演读评析来解决知识能力和情感目标。而要让学生自主地出色地完成角色的演读与把握,也实非易事。更何况课本虽是节选部分,但文字量仍很大,篇幅也较长。为了方便教学,故引进教学媒体。
教学课件是辅助教学的有利手段。借助多媒体展示剧本中的重要台词,方便学生反复品读,促使学生对复杂的剧情、复杂的人物心理有较清晰的认识,从而能较准确地把握各角色,入情入境地演读剧本,评析各角色。
九、课件特点:
1、多为文本课件,方便学生准确掌握知识,明确教学中的内容要点,进行巩固练习。
2、三个图表课件,有助于梳理剧情,把握复杂的人物关系。
3、图片课件为精选剧照。选取原因在于可以激发学生表演朗读的热情,通过观看剧照促其入情入境。
十、教学课时安排
三课时
十一、教学步骤:
第一课时 介绍戏剧知识。速读课文,熟悉剧情,把握复杂的矛盾冲突。分角色自读课文。
第二课时 分角色演读,品读人物语言,评析各角色,把握人物形象。
第三课时 总结人物形象,归纳主题。了解戏剧语言,学写剧本。
十二、教学内容的安排与说明(附教法):
第一课时 初步感知剧情,认清矛盾冲突。
1、由于本单元第一篇课文是《窦娥冤》,文学常识方面主要介绍的是有关元杂剧的知识,所以本课时有必要总体介绍一下戏剧知识,以进一步完成戏剧知识上的积累。这一点可利用文字课件方便、快捷、准确地介绍给学生。(师讲解)
2、介绍作者以及与课文相关的剧情。让学生了解、崇敬作者并从整体上把握剧情,形成心理上的一种冲动——渴望学习本剧。此环节难点在于了解全剧复杂的人物关系可借助图表来完成。(师讲解)
3、速读课文,熟悉节选剧情,把握复杂的矛盾冲突及其本质。此环节让学生走进文本,通过自主解读,整体感知文本内容,初步领会矛盾冲突是戏剧的灵魂,以增强文体意识、方法意识、培养学生掌握戏剧文本阅读鉴赏的一般方法与基本能力。这里仍需借助图表来完成,一目了然。(提问总结)
4、分角色自读课文。在自读课文之前,先观看精彩剧照,激发学生演读热情,为第二课时演读评析做好准备。(图片课件展示)
第二课时 演读赏评,品读人物语言,评析人物形象。
1、分角色演读。调动学生积极参与的意识。展示学生才华,检验学生把握剧本能力。(演读)
2、评析演读(自评,生评,师评)以锻炼培养学生赏评分析能力。这一过程实际上就是品读人物语言,把握人物形象的过程。因为唯有品读把握得好,才能评析得到位。此环节教师要注意加以引导。剧中第二场周、鲁的形象较易把握,难点在于分析第一场戏,其中对周朴园这一人物的分析又是重中之重。这一重难点主要是通过关键性问题的设定来突破。
①体会周朴园微妙的心理变化 ②讨论周朴园到底爱不爱侍萍
③三十年来,周朴园如何对待“死去”的鲁侍萍?
④三十年后,周朴园如何对待活着的鲁侍萍?
其中①的设定是引导学生细品文本,培养学生精读钻研的品质 ② 的设定是分析周朴园这一形象的关键,而③ ④的设定则有助于这一问题的探讨。(提问启发讨论)通过上述环节的讨论与分析,学生就能更好地演读角色了。
3、重新演读品味。让学生在演读中感受人物复杂的情感,塑造丰富的情感世界。(演读)
第三课时 总结人物形象,归纳主题。品味戏剧的语言艺术,学写剧本。
1、回顾第二课时内容,总结人物形象,归纳主题。这一安排,一是考虑到要给学生演读赏评即第二课时以充足的时间;二是为了让学生感受到戏剧中人物的典型性及其反映社会生活的特殊意义,以促使学生明确剧本写作要点,实现不同课时内容的有效衔接。(提问总结)
2、了解戏剧语言的特点。进一步品读戏剧语言的精妙,让学生在戏剧知识与品读能力上都有所巩固与提高。此环节充分利用文本课件:展示知识要点、典型例句,练习巩固。(朗读、提问)
3、激发学生学写剧本。此环节是以前面的学习为基础的,学生有了一定的戏剧知识、赏评剧本的能力,方有可能写好。而写也只是提高学生能力的另一有意义的尝试。这一作业的安排要注意科学性。
十三、教学反思:
1、教授戏剧应以学生分角色诵读(有条件可表演)、赏评为主,以演读促赏析,以赏析促演读。唯有有丰富情感并对剧本有深刻感悟的人,方能演读得好。若每位学生都能把握好剧中角色,入情入境地演读,则又何愁其领悟能力差,情感匮乏呢?
2、信息技术与课程的整合是必然的。课件是辅助教学的有利手段,可以大大节省教学时间,但教学课件要精当,如若滥而不精,华而不实,便失去了它应有的作用。
3、教学应切实做到以学生为主体,教师为指导,教师要充分调动学生积极参与的意识,让学生在兴趣中学,在潜移默化中增长学识,丰富学生的情感世界。
雷雨的课件【篇2】
教学准备:
课件、图
课前准备:
学生预习课文,观察天气变化
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
认识生字,看图学习课文。
教学过程:
一、导入
出示雷雨的课件,问:小朋友,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?
齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗?请自己读课文,注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡,全班齐读。
(注意:垂是翘舌音。压是多音字,在本课读一声。)
3、去掉拼音开火车读
4、扩词练习
5、说记字方法
6、抽生分自然段读文,要求:字音准确,读得流利。评议
三、学习课文
1、自由读文,想想本课写了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)
2、出示雷雨前的图,谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象,从他的读书声中,你们有什么感受?(压抑)让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件,你现在有什么感受?带着这种感受再读一读,谁愿意读给大家听。评议。是啊,雨前的气氛真可怕,想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿,雨下起来了,出示图,看,雨中的景象怎样?谁来说说?
谁来读一读,你们有何感受?(雨下得真大。)从哪儿感受到的?谁再来读读。配雨声齐读。
4、渐渐地,雷声和雨声都小了,天也亮起来了,雨后的景象又是怎样的呢?看图说一说,谁来读一读,你们看到了什么?听到了什么?把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。(可画画、可表演、可读读等)上台展示。
5、雨后的景色多美啊!小朋友,请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛,或者是那只快乐的青蛙,你会说些什么?自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘,在我们的日常生活里,天气时好时坏,变幻莫测,十分有趣。不过,只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗?让我们一块儿来观察,把观察到的情况记录下来,写成日记吧。
四、拓展训练
1、感情朗读
2、观察天气,写日记。
雷雨的课件【篇3】
一、教案背景
1、面向小学二年级学生
2、人教版二年级下册第五单元第18课
3学生课前准备:
(1)在生活中观察雷雨这一自然现象。
(2)利用百度搜索雷雨的相关知识、视频,加深对雷雨的认识。
二、教学课题
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课,这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,在火热的夏日,一场雷雨送来一阵凉爽,雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动,是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析
教学内容:
人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》 内容分析:
《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文,以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,写景细致逼真,引人入胜。
学情分析:
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,运用了多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多形式读文,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
教学重点:
1、学会“压,乱,垂,虹”四个生字,书写“压、垂”。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学准备:
课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频,帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验,引发学生学习的积极性和探究欲望。
四、教学方法
1、信息收集法:课前让学生留心观察雷雨这一自然现象,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法:利用百度搜索的音频、视频,制作多媒体课件再现雷雨的情境,加深学生对雷雨前中后景色的感悟,在理解的基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。
五、教学过程
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1、请学生闭上眼睛,聆听音乐并说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)
二、自读自悟,学习生字
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,遇到不不认识的字划出来。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。
3、书写生字,出示课件,重点指导“压”、“垂”的书写。
4、让学生配合课件思考:为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”用“垂”字,而不用掉、落等其它动词?
5、学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。
6、开火车读生字。
7、把词语放入句子中,指名读句子。
三、朗读感悟课文。
1、请同学们看画面,认真听,认真看,想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象?(播放课文情境朗读的画面)
板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后
2、让同学找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
初感“雷雨前”:
1、联系生活,让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象?生汇报。(播放画面)
雷雨的课件【篇4】
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级第18课,这是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来不多课文之一。本文用字简炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象。
1、根据我班实际情况,我拟定本课学习目标。
(1)、 会认本课时4个生字,。
(2)、有感情朗读课文,充分感受雷雨前情景,初步感受雷雨中,雷雨后景象。
(3).联系生活,培养学生有观察天气变化意识。
教学重难点;
1,能正确认读4个生字,重点指导书写 “垂”“。
2.联系生活感知,感情朗读雷雨描写。
二,说学生
二年级学生具有好奇,探索,易感染心理特征,容易被新鲜事物吸引住,并能在老师创设情景中体验,感受。同事也比较多积累了不少下雷雨情景,因为我们是在南方,雷雨时很常见自然现象,这也是学习本科有利因素。
三、说教法
1.“创设情境,自主识字”
(1)借助拼音齐读,(2)小老师领读,(3)同桌互读,(4)仔细分析,组词。
四、说教学过程
(一)、从生活经验导入新课
同学们,你们见过雷雨吗?雷雨也就是我们通常所说雷阵雨,谁能说说雷雨是什么样呢?今天,我们一起来学习雷雨。(板书课题)
(二)、看图,了解课文内容
(三)初读课文,读正确
1.用自己喜欢方式课文。要把字音读准确,不会字多读几遍;再把句子读通顺。
2.用生字词卡片检查学生识字情况。
(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)
3.检查学生读课文情况,指名读指定段落,纠正丢字、添字和读破词、破句现象。
(四)再读课文,读流利
1.练习把课文读流利。先自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。
2.标出自然段,在小组内读,每人读一段,看谁该得正确,读得流利。
3、朗读自己喜欢段落。你喜欢课文哪一段,请把它流利地朗读一遍。
4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。
(设计意图:阅读是学生个性化行为,不应以教师分析来代替学生阅读实践。让学生在充分地读书,把课文读流利,为下节课做好准备。)
(四)默读课文,初步感知课文内容
1.默读,思考:每个自然段写什么?哪几个自然段写雷雨前景象?哪几个自然段写雨中景象?哪几个自然段写雷雨后景象?两幅图分别写是什么时候景象?
2.小组讨论、交流。(第1- 3自然段写雷雨前;第4 - 6自然段写雷雨中;第7-8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中景象,第二幅图是雷雨过后景象。)
3.课堂拓展
让学生说说,他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说写下来。
秋天的雨课件4篇
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秋天的雨课件【篇1】
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容,感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
学习重难点:
有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美。
学习流程:
一、激情导入,提示课题。
大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,好闻的气味,还有奇妙的声音。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题)
二、整体把握,细读品味
(一)齐读课文第五段想一想你读懂了什么?
(二)找生逐段读思考课后练习题:课文是从哪几个方面写秋天的雨的?然后回答下面的问题。
(三)赏读第二自然段。
1、过渡:同学们,我们一起来看看秋雨的颜色吧!
2、自由朗读第二自然段。
3、喜爱秋雨颜色的同学们,看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。
(把描写颜色的词语画下来,课后抄到积累本上。)
4、说一说,填一填描写颜色的词语。(课件展示)
()的银杏树()的枫树()的田野
()的果树()的菊花
5、睢,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景。你们想欣赏吗?
(学生欣赏美丽的多媒体画面)
6、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?
(学生畅所欲言,各抒己见,老师适时鼓励、点评。)
7、你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想,仿照例句说一说。
例:秋天的雨把(红色)给了(枫树),(红红的枫叶)像(一枚枚邮票)。
秋天的雨把()给了(),()像()。
8、小结:秋雨颜色真多!有黄色、红色……,秋雨的颜色真是……,你能用课文里的一个词语吗?(领悟“五彩缤纷”)
9、把你喜欢的那种颜色的相关句子读一读。
(四)、赏读第四自然段。
1、指名读一读。
2、秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味,你知道讲了哪些水果的气味吗?
3、四人小组一个水果,让学生感觉水果的气味。
4、除了课文里说的水果,你还想到有哪些水果的气味吗?(说中扩展)
(五)、赏读第五、六自然段。
1、四人小组自由学习,解决下面的思考题。
A、有哪几种动物听到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要来了?
B、你还知道有哪些动物要冬眠的?
2、检查学生学习的情况。
3、同学们喜欢秋天的雨吗?
4、激情朗读最后一段。
三、小小展示台:
1、是啊,秋天给咱们又带来些什么呢?
学生展示收集的好词佳句、自己画的秋天的画,丰收的庄稼和水果
秋天的雨课件【篇2】
课文内容分析:
本文是一篇洋溢着诗情画意的散文,通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来,勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文结构清晰,构段特点鲜明。全文共五个自然段,第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙,把秋天的大门打开了”为引子,带出第二、三、四这三个结构相似的自然段,具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾,抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。
课文表达上语言优美,运用富有表现力的词句,生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙,形象地写出了秋雨开启了秋天的大门:第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法,描绘秋天五彩缤纷的美丽景象:第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微:第四自然段的“吹起金色小喇叭”,犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。
学情分析:
三上的学生已具备较强的识字、写字能力,能运用多种方法识记生字,能较规范地书写。在低年级,学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。
教学目标:
(一)会正确认读“钥、匙”等10个生字:能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字:会写“清凉、留意”等14个词语。
(二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。
(三)能有感情地朗读课文,会背诵第二自然段。能发挥想象,仿照例句写句子。
(四)知道课文从三方面写秋天的雨,和同学交流最感兴趣的部分。
教学重点:
(一)正确识字、写字。
(二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。
(三)能有感情地朗读课文,会背诵第二自然段。
教学难点:
(一)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。
(二)能发挥想象,仿照例句写句子。
教学流程
第一课时
一、创境,提示课题
(一)创设情境
出示秋雨的情境图,师相机描述秋雨的美景。
(二)板书课题
二、初读,梳理文脉
(一)读一读,填一填
1、自主朗读课文,尝试完成以下思维导图
2、交流
(二)读一读,理一理
1、出示全文,凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。
2、读一读,相机识字
(1)认读词语:钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收
(2)强调正音:“钥匙”的“匙”的读轻声:“丰”是后鼻音:
“一曲歌”中的“曲”读第三声。
三、研读第一、二自然段,品悟秋之美
(一)研读第一自然段,打开秋之门
1、自主朗读,画出表示秋雨特点的两个词语。
2、交流并相机指导朗读。
(1)交流:清凉的、温柔的。
(2)指导朗读:读出轻柔的语气。
3、理解“钥匙”
(1)联系生活实际了解“钥匙”的本义。
(2)联系下文,理解“钥匙”的含义,指秋雨一下,秋天就来到,秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。
(二)研读第二自然段,品悟秋之美
1、生自主朗读这一段,初步感受秋天缤纷的色彩。
2、理解“五彩缤纷”
(1)读读下文,填填下图。
(2)交流上图,并初步理解“五彩缤纷”的意思,指的是颜色很多,各种各样的颜色。
(3)师生合作朗读这段话,边读边想象画面。
(4)交流:生说说看到的画面。
(5)视频展示画面,播放“缤纷的秋景”。
(6)交流:“五彩缤纷”除了颜色很多外,还包含着什么意思。
3、小结梳理
(1)读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。
(2)小结:当遇到不理解的、难懂的词语时,可以读读下文,边读边想象画面,再去理解词语的意思。
4、品读有新鲜感的语句,练习有感情地朗读
(1)划出有新鲜感的词句。
(2)组内交流有新鲜感的词句,并说说理由。
(3)组员互当“小老师”,练习朗读这些句子。
(4)展示朗读,相机评议。
A、相机理解“频频点头”,读出菊花风中摇曳的画面感。
B、相机理解“你挤我碰”,感受果实之多,读得轻快些。
C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美,读出舒缓的节奏。
5、背诵第二自然段
借助上述思维导图,尝试背诵。
四、仿照例句,拓展写话
1、出示例句。
它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的火热。
2、想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁?
3、尝试照样子写话。
(1)它把金黄色给了田野,_________
(2)___________,________________
4、评一评,改一改。
五、指导书写
(一)巩固生字
认读词语:一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄
(二)书写生字
1、重点指导“颜”、“淡”的书写。
2、生书写
3、评议
第二课时
一、复习导入
(一)读一读
朗读课文第一、二自然段。
(二)说一说
说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。
二、学习第三、四自然段
(一)朗读,读正确、流利
1、自主朗读,要求读得正确、流利。
2、同桌当“小老师”,互读互评。
3、指名读,相机识字正音。
(1)出示第三、四自然段,相机正音。重点指导以下词语:
菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服
(2)同桌互读上述词语。
(二)关注有新鲜感的语句
1、默读,划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。
2、同桌交流。互相读一读划出的语句,并说一说感兴趣的理由。
3、全班交流,相机理解“勾住”。
(1)出示出示选择题,供学生选择。
“勾住”指()
A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。
B水果好闻的香味吸引了小朋友。
C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。
(2)梳理方法:联系上文。
(三)练习有感情地朗读
1、顺着“勾住”的理解,练习朗读第三自然段。
(1)自主练习。
(2)指名朗读,相机指导。
2、同桌互读第四自然段,互评。
3、全班朗读第三、四自然段。
三、朗读全文,回归整体
(一)合作朗读全文
第一、五自然段齐读,第二、三、四自然段分小组读。
(二)说说:为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。
四、拓展学习“阅读链接”
(一)自主阅读,思考:短文主要是从哪几方面写了秋天的景物?
(二)交流:
1、圈画出每一段的关键句。
2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。
3、仿照《秋天的雨》,尝试画一画思维导图。
4、比较异同。了解同样是写秋天,但可以从不同的角度描写。
五、书写指导
(一)出示要写的生字:好闻梨勾住一曲丰收的歌
(二)重点指导书写“曲”的笔顺。
(三)生书写,评议。
六、作业
板书设计:
秋天的雨课件【篇3】
为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境,我以提问的方式引发学生带着思考导入主题,给他们逐一看课件和故事,让他们找一找秋天有些什么景色,并边进行提问:把什么比喻成了什么?视频中小朋友们为什么喜欢秋天?引发学生学习并回答:作者把秋天的.雨比做一把钥匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。
但是由于准备不是很充足,缺少了单张图片展示,因此,学生在理解秋天的颜色,秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁?(银杏、枫树)没有孩子能回答出来,说明孩子们的知识经验还不是很丰富,以后在活动之前,我都应该考虑到前期经验的灌输,使活动能很好地开展。比如说,秋天的气味方面,我可以让他们先闻一下橘子的香味,菠萝的香味……这样,他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动,我在教学中运用了多种方法,让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式,使学生充分感受到秋天的美。
秋天的雨课件【篇4】
我说课的内容是义务教育课程语文(人教版)三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时,《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天,总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(一)教学目标:
1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
(二)教学重点:
使学生通过课文生动的描写,体会课文的语言美,感受秋天的美。
(三)教学难点:
品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
二、说教法与学法
1、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法,架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。
2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。
三、说流程
(一)设悬念,赏秋景,揭示课题。
著名教育家布鲁纳指出:“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时,我设计一个小小的悬念,因此上课开始,(课件)我便出示一个心型,故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物,激发学生强烈的求知欲和好奇心,于是我抓住时机(课件)出示一组秋景图,让学生欣赏完后,说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美。
(二)品小诗,重积累,趣中感悟。
在语文教学中,对写作技能的积累,是要把从阅读中明白的遣词造句,谋篇布局的道理,日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后,我就对学生提出这样一个问题,你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗?这时孩子们跃跃欲试,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为作文教学的展开打下了伏笔。
(三)扣文眼,品思悟,落实朗读
1、声画并茂,以情助读。
《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时,我采用了“声画并茂,以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图,让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳?指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论,给学生留下不确定性的“空白”,让他们在阅读活动中用想象去填充,与文本进行对话。然后再出示一组(黄色的银杏树)图片,直观形象的画面,直切入学生的头脑中,再让学生进行朗读,这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图,运用同样的教学方法,让学生一遍又一遍有目的朗读。(课件)读完后,则出示这两个句子,抓住表现动态的词语,引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美,达到读一遍有一遍的效果。
2、理解感悟,以悟促读。
引导学生通过比赛的形式,读出秋雨还给我们带来的颜色。(课件)当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时,进行重点品读。在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少,我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言,充实自己的语言库。(课件)我再次抓住重点词句,进行范读,并通过师生比赛读的方式,提高读的效果。叶圣陶说过: “课文是例子”,因此,(课件)我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把 色给了,。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了,也让学生把吸收到的都释放出来了。
(四)设情境,说中品,提升能力.
新课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时,我要求学生闭上眼,通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味,并读出来。再让他们小组讨论,秋雨里还藏着什么香味?请学生当当小导游,带领我们参观秋天的果园,对于三年级学生来说,如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题,因此我就出示了这样的例子(课件出示),为学生思维的表达作出了实例示范,这时的学生也许会说:“秋天会把紫色给了葡萄,摇啊摇啊,摇来了秋天的香甜。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众,引领学生由阅读迁移到感受生活,思考生活,从而发现生活之美,让学生们明白:这样美的语言我也可以说出来。
这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计,(课件)简单扼要,条理清晰,便于学生理解。
总之,这节课的设计,我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围,实现了“三个课堂”的有机结合,努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶,提高语文能力,真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。
人的生殖课件4篇
经过教师范文大全编辑反复的打磨和修改我们呈现了最新的“人的生殖课件”,欢迎阅读希望你会喜欢这篇文章并愿意与别人分享。教案课件是老师需要精心准备的,但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教师编写教案的态度体现了对教学质量的认真负责的态度。
人的生殖课件 篇1
能力目标:
引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论,培养学生的推理判断能力
情感目标:
通过对花的观察引发学生对大自然的热爱,陶冶情操。
三、教学用具
由白居易的诗句“梁上有双燕,翩翩雄与雌。青虫不易捕,黄口无饱期。须臾十来往,犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为?引入课题
出示自学提纲(学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学,教师巡回指导,为讲解打下基础)
1、生命在生物圈中的延续和发展,最基本的环节是生物通过和,世代相续,生生不息。
2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。
3、种子中的胚,是由结合成受精卵而发育来的,这种由发育成新个体的生殖方式就属于。
4、椒草用生殖,马铃薯用生殖等,都是不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体,这种生殖方式称为。
5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。
6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。
7、在生产实践中,人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。
8、就是把一个植物体的芽或枝,接在另一个植物体上,使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如:苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做,被接的植物体叫做。
9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合,以确保接穗成活。
1、生命在生物圈中的延续和发展,最基本的环节是生物通过生殖和发育,世代相续,生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式?
让学生思考并进行回答,教师进行补充;
课件展示:被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程:
2、什么为“有性生殖”?
让学生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。
教师进行引导,学生进行总结并回答:(种子中的胚,是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的,这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。)
4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片
①这些植物的生殖方式有什么共性?这种生殖方式又叫什么?
②植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义?
③教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。教师引导学生自己总结。
6、现在我们知道植物有两种生殖方式,有性生殖与无性生殖。有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处?(让学生进行了解)
①有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性,更能适应变化的环境(恶劣环境)。
②无性生殖的繁殖速度快,后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中,人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
(2)试画本节的知识结构图。
(3)学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。
能力目标:
在教师的引导下,充分发挥学生的主观能动性,使学生能够独立完成操作,培养他们的实验操作能力
情感目标:
通过扦插实验培养学生的集体主义观念,体会到不同的生殖方式对不同的环境的适应,体验合作与交流的重要性
复习植物的生殖方式,以小组竞赛的形式“你问我答”,导入新课,引入课题。
出示自学提纲(学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学,教师巡回指导,为讲解打下基础)
1、是一种培养植物的常用繁殖方法。可以剪取某些植物的根、茎、叶、芽等,或插入土中、沙中,或浸泡在水中,等到生根后就可栽种,使之成为独立的新植株。比如甘薯、葡萄、月季、杨、柳等的栽培,常用的方法。
2、植物的生殖需要条件,比如扦插,除去、 、 、
等环境条件外,用作扦插的植物茎段也需要进行一定的处理。
(1)在扦插紫背天葵时,要将紫背天葵的茎剪成厘米长的茎段。
(2)一般每段保留个节。
(3)茎段上方的切口是的,而茎段下方的切口是的。
(4)上一个节上的叶要去掉,下面一个节上的叶从叶柄处。
(5)扦插时需将下面的一个节埋入土中。
观察和照料。
5、植物的组织培养是利用原理,使植物组织在人工控制的条件下,通过细胞的和,快速发育成新植株的高新技术手段。
6、植物的组织培养属于生殖。
7、植物组织培养过程:
2、出示嫁接的步骤示意图幻灯片让学生进行观察:
②扦插紫背天葵需要哪些环境条件?扦插的材料要如何处理?
③如何进行扦插,你能操作一下吗?
④如何进行嫁接?你能操作一下吗?
4、就合作探究问题逐一交流回答。
本节课你都学到了什么?尝试画出本节的知识结构图。进行课外实践。
课后反思:
人的生殖课件 篇2
教学目标:
1描述植物的有性生殖,列举无性生殖的类型,尝试区别植物的有性生殖与无性生殖,关注植物无性生殖在生产实践中的应用。
2说出扦插和嫁接应具备的条件,尝试进行嫁接和扦插实验,确立科学研究最终应用于生产实践的思想。
教学重点、难点:说出扦插和嫁接应具备的条件。描述植物的有性生殖,列举无性生殖的类型无性生殖有哪些方式?你尝试过哪几种?
(五)无性生殖的应用
栽培农作物、园林植物例:甘薯、土豆,苹果、梨等果树的优良品种。
方式:扦插甘薯、月季、葡萄、菊等
嫁接苹果、梨等果树
嫁接一个体的芽或枝,接在另一个体,使两部分长成完整的植物体。
接穗芽或枝芽接
砧木同科植物的形成层枝接完整植物体
讨论嫁接有什么好处?
好处:保持优良性状,缩短生长期等。
扦插该如何处理呢?(除去光、温、水、湿等环境因素)
探究:扦插材料的处理
材料:紫背天葵
一般操作:紫背天葵的茎剪成15~20厘米长的茎段,一般每段保留两个节。上方切口水平,下方切口斜向,上一节去部分叶,下部从叶柄处全部去掉,下一节埋入土中。
提出问题:适宜扦插的材料,怎么样处理才能容易成活?
制定并实施计划:
1.准备生长健壮的植株材料,还有插器、基质、剪刀及标牌等。
2.注意设置对照,实验样本不要太小,以减少统计误差。
3.确定观察时间、次数。
4.设计一表格,记录观察情况。
5.判断扦插的枝条是否成活。
讨论:1.在你对扦插材料的选择和处理中,有哪些经验和教训?
2.请你查阅资料,或请教有经验的人,了解还有什么方法可以使扦插材料生根快而多?
解析讨论:1.取茎段时,上方切口水平,下方切口为斜向,下方切口位于节处。温度、光照、湿度均要适宜识,在生活中应用生物学知识2.添加生长激素,注意光、温、水、湿等条件的变化等
一、导入
梁上有双燕,------犹恐巢中饥。是怎么样的一种景象?说明什么问题?你有什么想法?生物圈生物延续发展相互作用演奏生命乐章
环境
二、新授
植物举例:种子、分株、扦插等
生物的生殖动物举例:交配、抱对等
微生物举例:分裂、孢子
植物的生殖
㈠回忆
1.绿色开花植物由几部分构成?哪些与生殖有关?
2.种子是怎么样形成的?
㈡再现
绿色开花植物根、茎、叶营养器官
花、果实、种子生殖器官
花萼、花冠等
柱头
植物成熟开花雌蕊花柱
子房胚珠卵细胞受精卵
雄蕊花药花粉精子
花丝
哪些植物有这样一个过程?
㈢综述
在性生殖:由受精卵发育成新个休的生殖方式。
无性生殖:由母休直接产生新个体。
㈣观察与思考
P3观察与思考
1.你尝试过图中的方式吗?这样做有什么好处?
2.比较有性生殖与无性生殖的异同点。
人的生殖课件 篇3
教学目标
知识目标
1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法;
2、了解嫁接的意义;
3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。
能力目标
通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。
情感目标
通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例,增强爱祖国的思想感情,并继续树立生物科学的价值观。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。
从茎繁殖的种类看:嫁接是其中的一种方式。但是,和其它两种比较(压条、扦插)操作起来较复杂,技术性相对较强。
从嫁接的意义上看:嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物,利用嫁接而保持下去。还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力,此外通过嫁接还可以改善果实的品质。所以说:嫁接的技术在农村是有用武之地的。
2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。
从概念上讲,组织培养指的是:在人工配制的营养物上(培养基)、在无菌的条件下,离体培养植物的器官、组织、细胞或原生质体,并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。这种技术虽然早在20世纪初就开始研究,但真正成熟和大规模发展及利用还是近几十年的事。它是植物学研究的一种重要方法,也是植物生物技术的组成部分。
从原理上讲:组织培养是利用植物细胞的全能性。在离体情况下,培养植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。
从意义上讲:组织培养可以广泛的应用在:植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞大量培养上。
3、理解“细胞的全能性”和准备营养繁殖的教具是本节教学内容的难点。学生一般认为:植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。而植物体上的一个细胞在特定的环境中也能培养出一株植物体,在一定程度上理解起来有困难。所以,教师要设法使学生能够明白:植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息。在离体培养下,这些信息可以表达出来,从而使植物细胞产生完整的植株。
教法建议
本节课的重点,不是要求学生学会营养繁殖的具体技术,而是把营养繁殖与以前学过的基础知识联系起来。例如,扦插时为什么要选择健壮的枝条?这可以联系有机物的贮藏。
关于扦插的直观教具,可以提前剪取健壮的月季、天竺葵等的枝条,将枝条的`下部浸在清水里,在温暖向阳的条件下,不久就在枝条下部长出不定根,上课时可以展示长有不定根的枝条。
关于嫁接的直观教具,可以提前对红梅、碧桃、菊花等进行嫁接,上课时展示嫁接成活的植物体。
为了让学生初步掌握营养繁殖的实际操作,培养学生的操作能力,本章还安排了一节实习。为了便于上好实习课,也可以指导学生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等进行操作练习。
关于组织培养,最好在课前收集一些图片资料,使学生感到真实可信。组织培养具有多项用途,千万不能让学生得出片面的结论,以为组织培养只是一项用来进行营养繁殖的先进技术。
教学设计示例
重点:嫁接的概念、方式和意义;组织培养的概念、原理和在生产实践上的意义。
难点:通过演示实物或直观教具,让学生增加对营养繁殖和组织培养的感性认识。
手段:教师讲解与学生观察相结合。
设计思想:
本节课的内容对于学生来讲比较陌生,所以在教学过程中,可以通过录像介绍让学生对本节内容进行了解,重点要求学生掌握营养繁殖在生活实际中的应用。
教学过程:(1课时)
一、导入:
提出问题:“通过前面几节课的学习,我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来繁殖的。那么,你能举出不靠种子繁殖的例子吗?”
组织学生根据自己的生活实际回答问题。
引入新课题:植物体依靠营养器官(根、茎、叶)进行的繁殖,称为营养繁殖。
二、讲授新课:
(一)用茎繁殖:
播放录像:介绍扦插、嫁接、压条的具体操作方法。
组织学生观看录像。
教学目标
知识目标
通过证明植物进行呼吸作用的实验,使学生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区别和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
能力目标
1、通过证明植物进行呼吸作用的实验,培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。
2、结合植物呼吸原理的应用性知识,培养学生能把所学知识系统化,培养学生的学习能力。
情感目标
1、结合观察植物呼吸现象的实验活动,激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣,调动其学习生物学的积极性。
2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析,以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动,主要表现在对有机物的分解,产生能量,供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显,但是对植物体有没有呼吸作用这个问题,学生没有直观的感受,往往忽略了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在,最好的办法就是用实验来检验。所以本节中设计了三个演示实验,教师通过引导学生对实验的设计进行分析,培养学生应用所学知识解决问题的能力,在观察演示实验的同时,可以对学生进行科学方法的训练。做完每一个实验后,在对实验现象分析的基础上,让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容,同时也培养了学生分析问题的能力,最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。
教法建议
本节的教学始于对呼吸作用的三个演示实验的观察,因此,课前组织部分学生与教师共同完成演示实验的装置是十分必要的,同时让学生做好实验的观察和记录。
在教学过程中,上好本节课的关键之一在于做好演示实验,并且引导学生根据观察到的现象,经过分析得出结论。除让学生观察到实验结果外,尚可向学生介绍一些生活中的实例。
在学生认识到萌发的种子进行着呼吸作用之后,教师一定要强调指出,植物体的其他器官同样进行着呼吸作用。
在讲授呼吸的作用释放能量时,一方面可以通过演示实验让学生进行观察,另一方面可以通过一些生活实例,如堆积的鲜菜或水果容易生热等。在引导学生分析种子呼吸生热的实验现象时,一要突出说明热是能量的一种存在形式,以热形式释放的能量储存于有机物中;二要使学生明确通过呼吸作用过程,有机物分解并释放能量。
学生往往认为植物在白天只进行光合作用,而没有呼吸作用,到夜晚才进行呼吸作用。学生之所以会产生这样的误解,就事情的本身来说,主要是由于绿色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,放出氧)占显著的优势,而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的缘故。为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用,教师可以做一个实验来验证。实验的做法是:培养一盆黄化苗,把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验,实验结果证明了植物在白天也进行呼吸作用(吸入氧,呼出二氧化碳)。用黄化苗的原因是让植物体不能进行光合作用(因为没有叶绿体),这样就很容易证明植物在白天(光下)也进行呼吸作用。然后,再用这盆黄化苗放在光下几天后,它又形成了叶绿体,再做同样的实验,呼吸现象在白天(光下)就不明显了。这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象,也就是呼吸作用释放的二氧化碳,还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了,而且还远远不够,还必须从大气中吸入足够的二氧化碳。光合作用产生的氧,呼吸作用却远远地用不完,于是就从叶内释放出来。这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。实际上,植物体时时刻刻都在进行呼吸作用,只不过是白天的呼吸作用被强烈的光合作用掩盖了。
讲解三种营养繁殖的特点。
提出问题:你认为这种营养繁殖的方式具有哪些特点?
组织学生讨论。
总结:用营养繁殖可以保持植物体的优良特性,加速繁殖的速度。
(二)植物的组织培养:
讲解:
近几年的研究发现:植物细胞具有全能性。即:任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。在离体培养下,这些遗传信息可以表达出来,从而使植物细胞(或组织)产生出完整的植株。
播放录像:介绍组织培养的过程。
讲解:
组织培养是指:在人工培养基上,离体培养植物的器官、组织、细胞和原生质体,并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。
提问:你认为组织培养的技术,可以帮助人们解决哪些问题?
组织学生讨论、发言。
讲解:
1、利用组织培养,快速、大量地生产有经济价值试管苗,移入苗圃栽培,供应市场需要。
2、利用组织培养进行工厂化育苗。
3、大量生产无毒苗,改善苗木的质量,提高经济产量。
板书设计:
第四节营养繁殖
一、用茎繁殖:
1、扦插
2、嫁接
3、压条
二、植物的组织培养:
原理:植物细胞的全能性。
探究活动
植物部分器官的生根
用一花盆装入潮湿的沙子,并放在阴凉处避免阳光直接照射,另外要保持沙子的湿润,你可以在沙子中栽上下面的任何一种植株:
(1)各种球茎;
(2)切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中;
(3)切下一块甘蔗茎埋于沙中;
(4)一段竹子,把节埋在沙里;
(5)胡萝卜、小萝卜和甜菜每样都要带些根;
(6)一个洋葱头;
(7)一段鸢尾属植物的茎;
(8)含有芽眼的土豆块;
(9)一根柳枝等。
观察根的生长情况。
一.教学目标
通过此实验,加深学生对光合作用的认识,让学生初步学会生物科学探究的一般方法,提高他们的实验能力、解决问题的能力,培养他们的创新精神。
二.课时安排:1——2课时
三.教学准备
一些验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。
四.活动指导
1.教师事先向学生讲清楚教材中的关于这两个实验的装置、原理和实验过程。
2.教师可用光合作用发现过程中的经典实验开拓学生思路,引导他们思考。教师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料,以及告诉学生上百度、Google等网站去搜索他们所需要的信息(有的网址可直接告诉学生)。
3.教师与学生在课堂上共同探讨如何用不同的方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气(如果教学需要,教师可先与某些学生在课下做一下探讨)。这不同的方法也包括实验材料的不同(如可用卫生香代替火柴,用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水)、实验装置的不同等(如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置)。在这个过程中,可以配合录像、课件、学生或教师的演示实验。对于初一的学生来讲,这个实验做起来有一定的难度,所以教师在这个过程中要注意多鼓励学生。对于学生的一点点创新,都应给予鼓励。
五.评析
光合作用在教材中无疑是重点和难点,这个实验做得好可以帮助学生牢固掌握这部分知识,可以培养学生的探究能力和综合运用各科知识解决实际问题的能力,可以培养他们的创新精神,激发他们的学习兴趣,提高他们的科学素养。但由于这个实验较难,教师要注意在课前给予学生较多的引导和帮助,并请他们在课前做好相应的准备。
六.备注
1.现在录像器材便宜,摄像技术简单,教师可根据教学需要制作适合自己的录像带(统一配置的录像带有时不一定能满足自己的教学需要)。教师在播放录像时,要注意暂停键等功能键的使用。因为一气儿将录像放完效果可能不好,很多时候,边放边结合录像讲解效果比较好。
2.教师可自己或请专业人员制作能满足自己教学需要的课件,也可从百度等搜索网站寻找一些光合作用方面的课件做参考。
3.通过搜索网站可得到很多有用的东西。如:有的学生如果想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度变化的话,可告诉学生直接用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓度检测仪”等字样在百度等搜索网站上搜索即可,但同时要提醒学生文明上网。
人的生殖课件 篇4
一、说教材
1、教材分析
该内容是人教版《生物》八年级下册第一章第二节《昆虫的生殖和发育》。生物的生殖方式是多种多样的。不同生殖方式的形成既体现了生物对不同环境的适应又展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。
本章先介绍植物生殖后,介绍动物的生殖和发育;包括昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育。着重突出了生物和发育与人类以及环境的关系,进一步体现了整套教材以人与生物圈为主线的思路。本节讲述的'是与人类关系最密切的也是学生比较熟悉和兴趣的一类动物,昆虫的生殖和发育。它在本章中体现了昆虫的生殖与发育过程及特点,突出了昆虫在人类生活、生产中的作用。
2、教学目标
根椐新课标“面向全体学生,倡导探究性学习;注重与现实生活的联系,提高学生的生物科学素养”的基本理念和学生的实际,制订以下教学目标:
知识目标:
1、通过观看教学片和饲养家蚕课外实践活动,理解变态发育的概念和过程。
2、联系生活实际,举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用;关注生物科学技术在社会发展中的作用;以致认识昆虫与人类的关系。
能力目标:
通过观察、分析、讨论等活动增强观察、分析能力,以及表达交流、合作参与、自主学习的能力。
情感目标:
通过昆虫摄影图片的展示,给学生直观的美好感受,激发学生爱护动物的原始情感,培养另眼看世界思维习惯,多看事物的美好面。
3、教学重点、难点
重点:常见的昆虫的生殖和发育过程及特点
难点:家蚕的生殖和发育过程及特点;变态发育的理解。
二、说教法:
围绕本节课的教学目标和教学内容,尝试新的课堂教学方式,利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法。积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究的教学理念。
三、说学法
根椐学生的实际,在教学中,注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中,学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、讨论等多种途径,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的学习模式。
四、说课教学过程
(一)联系实际从生活中导入,活跃气氛、激发兴趣
达成:组织引导学生交流日常生活大踏步观察到的昆虫生殖和发育的自然现象。例如:腐肉生蛆?等等问题。
目的:这样从日常生活中现象开始引入,激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣,充分体现了生物是一门从生活中来到生活中去的科学。既学习了知识又领略大自然的奥妙。
达成:通过昆虫摄影图片的展示,给学生直观的美好感受,
目的:激发学生爱护动物的原始情感,培养另眼看世界思维习惯,多看事物的美好面。
(二)老师为主导,学生为主体、合作探究学习课文内容
1、蚕的生殖与发育的过程及特点
达成:①分组自主探究:让学生分组进行联系生活实际、阅读课文、观看教学片,思考分析并合作完成三个讨论题。教师在过程中引导、评价。
目的:学生通过自主探究完成教学目标,教师引导攻破重点、难点。培养学生观察、分析能力,表达交流能力,合作参与、自主学习的能力。
达成:②学生在前面阅读、观察与思考的基础上,给出家蚕发育的教学录像片,并设置疑问引导学生观察,说出变态发育的概念,理解变态发育。
目的:这样通过学生进一步观察分析攻破难点
达成:③引导学生对家蚕与人类的关系图片进行分析,培养学生认识到昆虫在人类生活、生产中的作用;通过联系中国文化,让学生体验蚕的奉献精神;通过诗的改动培养学生的科学态度。
目的:完成能力的培养;认识昆虫与人类的关系;培养情操。
3、其他昆虫的发育,区别完全变态和不完全变态
达成:让学生进一步对家蚕和蝗虫的发育进行比较相同点,归纳小结出完全变态和不完全变态的发育。并在此基础上让学生列举出完全变态和不完全变态的常见昆虫。
目的:攻破目标难点理解变态发育和常见昆虫的发育。
(三)知识的学以致用和能力培养
达成:进行技能训练,先分析课本上家蚕和蝗虫蜕皮说明原因,并说明这问题不明确、不具体。从而再引导学生针对本节内容进一步知识的拓展。
目的:培养学生的提出问题分析问题能力。
(四)课后练习,加强知识
加强教学重点、难点的巩固,拓展知识面,培养学生学而致用和生物科学技术在社会发展中的作用,并且充分体现了昆虫与人类的关系,体现了昆虫与环境的关系。
(五)课堂小结,提升能力
(六)板书设计
第二节昆虫的生殖和发育
一、家蚕的生殖和发育——完全变态
1、定义——在发育过程中要经历卵、幼虫、蛹和成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫有显著不同,这样的发育过程叫做完全变态。
2、发育过程:受精卵、幼虫、蛹、成虫
3、例如:蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等。
二、其他昆虫的生殖和发育——不完全变态
1、定义——个体的发育经过卵、若虫、成虫的发育过程。
2、发育过程:卵、若虫、成虫
3、例如:蟋蟀、螳螂等。
五、说理念(三个关键词):
生命:教育教学对象是有生命的个体,最质朴的教和育的理念应该是:有利于生命个体的良性发展,有利于种族的繁荣和延续。生物学科有得天独厚的优势,更应该注重此方面,通过教和育的活动,使学生更能深刻体会和转换思维感受生命轮回的奇妙,生命消逝过程中美好的瞬间:蝴蝶的优雅起舞,蚕蛾至死完成繁衍的使命,早春蜻蜓婷婷玉立等等,等等!以至热爱生命,尊重生命。
生活:生命都会有生活,生活中都会有生命,养蚕织布,丝绸之路,以虫赋诗都是我们的生活的一部分。
生生不息:生殖与发育,形成轮回,多种方式:有性生殖、无性生殖,变态发育等等,以适应自然环境,得以生生不息,也才有生命轮回,不断生殖发育。
蜗牛的课件(范例4篇)
上课前准备好课堂用到教案课件很重要,因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。与此同时老师写好教案课件,对自己教学情况也能有所提升。以下是教师范文大全的编辑为您精心挑选的“蜗牛的课件”,感谢您的浏览!
蜗牛的课件 篇1
一、教学设计思路
根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点,设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合,探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法,获得艺术课的教学实践经验。所以,本课学习目标确定为:通过教学活动,让学生感受蜗牛的形象特点,并能创造性地描绘蜗牛;跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》,体会欢快的节奏和旋律;体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。针对教学目标,我设计了以下的教学环节和策略:
1、猜谜语游戏导入课题。
根据一年级学生的年龄特点,学生喜爱猜谜语,喜欢动物。所以我将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜,再引出蜗牛的谜语,便自然过渡到课题学习了。
2、创设情境让学生感受与想象。
通过出示多媒体课件,出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐,让学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象,边引导学生进入蜗牛形象的想象之中,并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想,使学生在轻松愉快的氛
3、情境对话让学生欣赏与判断。
为了把避免绘画技能的简单枯燥传授,我设计将范画的出示用投影仪放出。并根据出现的蜗牛范画,教师扮演蜗牛角色来配音,与学生进行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中,不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形状,色彩,花纹等绘画技巧知识。
4、音乐情境中的创造表现。
学生在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下,自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛,学生完全可以边哼唱边画,甚至在手舞足蹈中去描绘。
5、自主评价式的新颖展示。
根据歌曲的意境,我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名:《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里,自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。
6、表演唱。
再次播放歌曲,师生一起大声学唱歌曲,并在有歌词“哟、哟”的地方,一起加以拍手节奏练习。然后,根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱,结束课堂学习。
二、教学中典型的情境:
情境一:当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时,学生看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画,听到欢快悦耳的歌曲,很多学生都露出了愉快的的笑脸,很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的学生情不自禁的说:那是蜗牛小弟弟,有的说:那个背包的小蜗牛最好看?有的说:那个蜗牛的屋子还在冒烟呢?有的说……
看见学生兴奋而投入的表情,我就轻生地跟着旋律轻唱起来,学生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音逐渐由小到大,由不整齐到整齐,由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生情绪非常高涨,被艺术的氛围所感染,艺术活动的课堂气氛非常活跃。
情境二:当教师用投影仪放出蜗牛的范画时,我用“小蜗牛的话”和学生进行情境对话。我说:“你们好,我是蜗牛姐姐,看看我的房子是什么形状啊?”一个学生说:“是圆形的,象一朵漂亮的花。”另一个学生又说:“象个美丽的太阳。”我说:“你们说的真好!”。接着我又出示一幅范画说:“我是蜗牛小弟弟,每天背着书包上学去,你们看!我有什么样的花纹和颜色呀?”一个学生说:“他的花纹象水波浪,颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说:“你说的真棒!别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊!”。这一次出示的范画蜗牛是没有壳的,我刚拿出来,有很多学生都说:“啊?怎么没有屋子呢?怎么没有壳啊?”,这是我不慌不忙地说:“我是可怜的蜗牛小玲玲,粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子,害得我没有家了,呜!呜。”边说边做出哭的表情。有的学生着急地说:“快给她画上房子。”我又说:“你想给她画个什么样的房子呢?一个女同学很认真地说:“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。一个男同学说:“我要给她画一个象树一样的房子”。就这样,师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中,既欣赏了美丽的范画又展开了判断和创造想象的思维训练。使学对艺术学习充满浓厚的兴趣。
情境三:当我将纸制的三个
“蜗牛小屋”挂在黑板上,请学生将自己的画放进自己认为合适的“小屋”里时。学生兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋,仔细看着自己的画,心里好象在想:我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色鲜艳”的小屋呢?有的学生兴奋地跑上前,满意地放进了“小屋”;有的学生拿着画上前去,站在“小屋”前犹豫一阵后,小心翼翼地把画放进“小屋”;有的学生把画放进“小屋”后,犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们仔细而天真的表现,我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋不已。
三、教学自我评价和反思
本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践,将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中,并通过可爱的动画、动听的歌曲,巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境,使学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习;始终围绕《快乐小蜗牛》的歌曲来进行艺术的感受、体验和创造。充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发,同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自想象创造的小蜗牛形象,并能基本跟唱《快乐小蜗牛》的歌曲,学生学的主动,学生开心,学有所思,学有所得。得到了艺术课教学的点滴经验和成果。
我们都知道:教学实践的最大意义就在于进行反思,只有进行认真的反思才会有教学的改进。
我认为本课教学后,有几个值得反思和重视的问题:
1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破,但还感觉没有摆脱传统美术课和音乐课的束缚,在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。
2、教师出示的范画过多,对学生的创造思维有一定的局限影响,没能更充分的调动学生的想象创造力。
3、作为一名长期从事美术教学的教师,在对歌曲的教学处理上,感到“力不从心”。感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。使学生的歌曲表演唱练习效果不太理想,远未达到预想的艺术表演唱的效果。
蜗牛的课件 篇2
《小蜗牛》是一篇童话故事,语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点,小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景,领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性,以读带讲,在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学前准备
1.读通课文,利用工具书,预习本课生字。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时教学过程第一课时学习目标
1.认识12个生字。会写4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
认识“住、孩”等12个生字,会写“对、全”等4个字。
学前准备
1.多媒体课件。(教师)
2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、巧用谜语,导入新课。
(用时:5分钟)
1.教师利用谜语引入新课。
2.出示小蜗牛的图片,谁来看图说说它的模样?
3.板书课文题目。
4.学生认真倾听,猜一猜。
5.学生自由回答。
6.学生齐读课文题目。
7.说说小蜗牛是怎么样爬行的。
二、教师指导,读通课文,感知内容。
(用时:23分钟)
1.教师范读课文,讲清要求。
2.引导学生自由读课文。要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,自主识字。
(1)选择自己喜欢的方式识记生字。
1.读一读,连一连。
wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蜗牛已经
2.指导分自然段读文,读后说一说每个季节有什么特点?
3.分角色朗读,读后评议。
(2)小组内交流:向小组其他成员介绍自己认识了哪些字?是怎么认识的?
1.学生认真听,用笔圈出每个季节的特点的词语。
2.学生分角色朗读:注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气,读后评议。
3.说说自己是怎样记住这些生字的?“对、妈、全、回”。
4.按课文内容填空。
一年有_____季,分别是______、______、______、______,每个季节的景色都很美。
三、指导写字。
(用时:8分钟)
1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件)
2.利用课件演示字和笔顺,学生书写。
3.教师范写。
4.学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。
5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。
四、课外延伸,激发想象。
(用时:4分钟)
鼓励学生说一说,你看到的冬天是什么样的?并用相机拍下来。学生说一说并拍摄照片。教学反思根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法识字到指导写字,让学生有学习主人的意识,通过多种方法练习朗读,让学生在读中感知,在读中领悟。并且分角色的朗读,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
蜗牛的课件 篇3
一、教学内容:
我所上的是人音版音乐教材第四册第三课中的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
二、教材分析:
这是一首民族特色浓郁的台湾叙事歌曲。歌曲旋律轻松活泼,歌词生动有趣,深受儿童的喜爱。歌曲以一个叙述者的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬,而黄鹂鸟却在一旁讥笑它的情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神,音乐形象天真纯朴富有生活气息。
三、学情分析:
对于这一课我所面对的教学对象,年龄小,爱玩、好动还是他们这时的天性,所以我让他们尽量在玩的过程中去学习音乐,并且爱上音乐。对于他们集中注意持久性较差,而对有趣的事物又容易产生兴趣、喜欢模仿的特点,我设计说、唱、演、奏这些学生兴趣浓厚的活动方式,更好地激发学生学好音乐、表现自我的欲望。
四、教学目标:
根据以上分析的教材特点以及小学生的年龄特征和心理特点,本课的教学目标我是这样来设置的:
指导学生能用明亮、轻巧的声音,用不同的音色、速度和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。
让他们学会相互合作,并创造性地参与音乐活动。从而使学生懂得在生活和学习中要象蜗牛一样要具有坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。
五、教学重难点:
在本课的教学中有这样几个重点和难点:重点是要引导学生能够深入角色,去感受音乐的美,从中体会到音乐中所蕴藏的思想内涵。而难点在于要能够吐字清晰,寻找规律化难为易的去掌握切分节奏;并且亲自实践,用打击乐器去为歌曲伴奏。
六、教法学法:
在教学方法上,为了全面准确的落实本课的教学目标,教学时我针对儿童的特点,遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则,利用多媒体教学手段,充分发挥学生的主体作用,重点采用游戏法、合作法、情境教学法等方法设计本课过程。让学生能够在聆听中去感受、在体验中去探询、在模仿中去学习,通过自主探究去总结去提炼,使其达到良好的教学效果。
七、教学流程:
(一)组织教学
在组织教学这一环节中我扮演成“森林之王”让学生头戴动物头饰随乐曲音乐共同律动进教室,并把发声练习融入其中,学生进入座位后欢迎他们来到动物王国音乐会。然后宣布表现出色的小动物可以获得动物王国颁发的“音乐之星”,以此来创设“音乐课堂”的氛围,激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。在课前的节奏练习中,我把伴奏环节的三条节奏提出让学生练习,为歌曲伴奏环节做好铺垫。
(二)激发兴趣、引入课题
导入新课,我告诉他们动物王国发生了一件有趣的事情,而这件事的两位主人公就在他们中间,这样肯定能够引发他们激烈的讨论,这时,我在播放歌曲动画,来引出课题,并且提出这样三个问题“你们知道蜗牛为什么要在葡萄刚发芽时就爬葡萄架吗?黄鹂鸟为什么要取笑他?蜗牛最后吃到葡萄了没有?”以此来激起他们继续探究学习的欲望。
(三)歌曲教学
再次播放歌曲动画,这时的他们又会对歌曲有了个新的认识,接下来我会让他们和我一起按节奏读歌词,这个环节,我将注意重点引导他们掌握切分节奏和蜗牛、黄鹂鸟对话部分的语气处理。为歌曲教学时用不同的音色、速度和语气来表现歌曲做好准备。接着用“啦”来模唱整首歌曲,让学生对歌曲的旋律有个初步的练习,对歌曲有反复的情感体验;然后进入歌曲的教唱部分,我主要分两大块来完成:一是学唱歌曲,二是歌曲处理。运用听唱法这种歌曲教唱方法来完成歌曲学唱。然后引导学生改变歌曲的速度、运用不同的情绪来演唱各个角色的,帮助学生进一步理解歌曲。在学会歌曲后,利用不同的演唱方法继续练习熟练歌曲,比如扮演蜗牛和黄鹂鸟对话轮唱这样的游戏方式来增加学生的兴趣,从而达到对歌曲的进一步掌握。
在为歌曲伴奏这一环节中,通过我刚开始提供的三条节奏,让学生根据自己的打击乐器选择一条适合的节奏为歌曲伴奏,并鼓励上台自编动作表演,这样做,不仅活跃了课堂气氛,还提升了孩子们的自信心。
(四)拓展创编
在拓展创编环节,让学生以小组为单位合作创编《秋天版的蜗牛与黄鹂鸟》。
设定情景“当秋天葡萄成熟,蜗牛和黄鹂鸟再次相遇时,他们会说些什么?”小组讨论创编后,上台展示表演。旨在发挥学生的创编和表演的能力,张扬学生的个性,增强他们音乐表演的自信心,在他们在唱、看、演的过程中培养良好的合作意识。
八、小结
在小结部分,让扮演蜗牛和黄鹂鸟的同学上来进行自诉,当然是蜗牛不怕困难,坚持不懈最终吃到了葡萄,而黄鹂鸟也认识到了自己的错误,更重要的是让所有的同学都学习到了蜗牛的这种坚持不懈,不怕困难,勇往直前的精神。
最后,让学生随音乐律动出教室。
我的说课到此结束,谢谢大家
蜗牛的课件 篇4
【教学目标】
1.认识11个生字,会规范书写4个生字,认识部首“子”“王”。
2.正确,流利地朗读课文,理解“好久”等词语的意思。
3.能说出四季特定的景象,感受故事中“反复”表达。
【教学重难点】
重点:准确识记11个生字,会写4个生字。
难点:正确,流利地朗读课文,模仿运用故事中的“反复”表达。
【教具准备】
多媒体
【教学过程】
一、谜语导入
1.导入语:今天老师给大家带来了一个谜语,大家瞧:(PPT出示谜语)
“没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。(打一动物)”
(师举手示意,让生举手回答)对啦,就是这可爱的小蜗牛(PPT出示小蜗牛图片)。
2.板书课题《小蜗牛》
师板书“小牛”(出示蜗牛图片)看图识字“蜗”(口述:一只……的小虫子(写“虫”旁);没有脚,没有手,背上房子到处走(写“口”);有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头(写“内”)读准
二、初读课文,识记生字
今天,我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。
1.阅读《小蜗牛》绘本
2.过渡:同学们,想和蜗牛一起玩吗?那就跟随蜗牛一起走进课文吧!请同学们看自学要求(幻灯片出示自学要求)
(一)自学
1.大声朗读课文
2.标注自然段
3.圈画生字词
(二)自学检测
1.明确自然段(小组长快速检查小组成员标注情况)
2.个别生接力读课文(师相机纠正,引导)
3.齐读(注意停顿)
(三)群学
过渡:同学们,初读了课文,你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗?(春夏秋冬)
小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友,同学们想交朋友吗?那现在就和蜗牛一起去认识吧!同学们看群学要求:(PPT出示要求)
1.组长抽生领读生字。
2.男女生分别领读文中生字词。
3.对学互考生字,给自己认错的生字做上标记,再请人教读几遍。
(四)群学检测
1.自读带音生字,数出自己能认读的个数。
2.小组展示读带音生字。
3.齐读带音生字。
4.生生提醒(学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方)。
5.去音齐读。
6.个别生挑战读。
7.开火车(摘苹果)游戏巩固。
(五)拓展巩固迁移
1.认读生字词语。
①齐读词语
②选自己最喜欢词说话
③走迷宫游戏巩固
2.选词填空“孩子玩具回来”。
3.认识新偏旁“子”“王”。
4.看图识字(课后练习题)
三、齐读课文,整体感知
要求:读准字音,读通句子,全班齐读课文。
扇形的课件(经典4篇)
教案课件是老师上课做的提前准备,现在着手准备教案课件也不迟。教案是教育教学改革的有效手段。在大量资料中栏目小编挑选了一篇非常实用的“扇形的课件”,希望对你的工作和生活有所帮助!
扇形的课件 篇1
教学目标:
1、通过本节课的学习,学生认识弧、圆心角以及他们间的对应关系,
2、在上基础上认识扇形,并能准确判断圆心角和扇形。
3、理解扇形概念,知道扇形有一条对称轴以及圆心角的大小决定扇形面积。
4、提高学生的审美能力。
教学重点:
认识弧、圆心角、扇形,能准确判断扇形。
教学难点:
扇形知识的运用
教学用具:
纸圆片多个一张纸上画好一个圆、生活中的扇环、钟面模型等
学具:纸圆片、折叠扇、剪刀、生活中的扇环等
教学过程:
一、课前准备
二、准备工作检查
三、谈话导入:
请将手中的两个圆一个平均分成4份剪下其中的一份,另一个平均分成2份剪下其中的一份,观察手中的图形,他们像什么?(像扇子)
今天我们就一起认识扇形。(板书课题:认识扇形)
四、探究新知:
1、认识弧:出示一个圆,在上面任意点两个点A、B
(1)A、B两点在什么位置?(圆上)
(2)师:圆上A、B两点间的部分叫弧。课件演示
(3)追问:圆上A、B两点间的部分叫什么?什么叫弧?(板书:弧:圆上A、B两点间的部分)
读作:弧AB
(4)请在圆上用彩笔画一条弧。你是怎样画的?(边用手指描弧边说弧AB)
2、认识圆心角:课件演示连接OA和OB
(1)线段OA、OB是圆的什么?(半径)
半径OA、OB所夹的部分叫什么?(角)
这个角的顶点在圆的什么位置?(圆心)
师:顶点在圆心的角叫圆心角。什么叫圆心角?
(板书圆心角:顶点在圆心的角)
(2)请学生在圆上标出圆心角。谁是圆心角?(∠AOB是圆心角)
(3)练习:教材76页1题
3、认识扇形:
(1)出示扇形,我们把这个图形叫扇形,那什么叫扇形?(交流)由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形叫扇形。(板书;扇形)
(2)同学之间用手描一下自己手中的圆,互说哪一部分是扇形。
(3)二次用剪好的扇形,观察桌上你刚才剪好的图形,请你选择其中的一个图形说一说,它是扇形吗,为什么?
(4)师演示:黄色部分是什么图形?(扇形)为什么?
4、说一说:
(1)演示:活动的扇形。圆心角一条半径不动,另一条半径不断转动,呈现不同的扇形。当两条半径重合时,形成一个圆。通过观察,你发现了什么?(扇形是圆的一部分)
(2)在生活中,你见到哪些物体的外形是扇形?
(如:扇子外形、贝壳外形、树叶外形等)
(3)老师也搜集了一些扇形的图片,请大家欣赏一下。
5、填一填:98页(略)要说依据
6、第三次用剪好的扇形:请将桌上的每一个扇形对折,你有什么发现?
1、(扇形是轴对称图形,有一条对称轴。)板书:一条对称轴
2、发现在同一圆内,圆心角的大小决定扇形面积。
五、练一练:
1、教材76页3题(略)
2、教材第76页第4题:找生活中的扇环,求扇环的面积
六、课堂总结:今日有什么收获?还有什么疑问?
扇形的课件 篇2
教学内容:
教材第75页扇形。
教学目标:
1、认识弧、圆心角以及他们间的对应关系。
2、认识扇形,并能准确判断圆心角和扇形。
3、理解扇形的概念,知道圆心角的大小决定扇形面积。
教学重难点:
认识弧、圆心角、扇形,能准确判断圆心角和扇形。
教具学具准备:
扇子、圆形纸片。
教学流程:
复习导入
在学习新课之前先请同学们拿出自己的学具(圆形纸片)找出它的圆心、半径和直径。
(学生动手在学具上找)
师:大家找得都很好很准确,这就是我们这一单元的第一个重要内容圆以及它的两个要素。下面请第一组的同学把你的圆形纸片平均分成两部分,然后涂成不同的颜色。请第二组的同学把你的圆形纸片平均分成四部分,也涂出不同的颜色。
(学生动手分并涂色,教师巡回辅导)
师;大家涂得很好,那么请同学们仔细观察你涂色的部分像什么?
(学生回答:像一把扇子)
师:大家说的很对,像一把扇子或是扇子的一部分。
(教师随即拿出扇子并打开折扇,让学生观察。)
师:同学们,看老师手里拿的是什么?
生:扇子。
那么下面我们来看一组图片。看我们是否知道这些物体都分别叫什么?
(课件出示生活中常见的扇形物体)
(学生依次回答:扇贝、扇形藻、折扇)
师:这些物体的名称有什么共同点?
(学生回答说都有一个“扇”字。)
师:大家说的太棒了!都有一个“扇”字,这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。在数学上,我们把这类图形称为“扇形”。
(板书课题:扇形)
师:现在你能告诉老师,你学具上涂色的部分叫什么图形吗? 生:扇形
师:很好,现在我们就一起来学习扇形的一些知识。先请大家小组讨论一下扇形的组成部分有哪些?
(学生小组讨论,教师巡回指导)
学生汇报讨论结果,教师总结:
教学新课
1.认识弧。
(1) 在白板上课件展示扇形图
在圆上找出A、B两点,以及黄色的线画出的这两点间的圆的部分。
(2)学习弧的概念。
师指图:这段黄色的线叫做“弧”。因为这条弧的两个端点分别是A和B,所以称这条弧为“弧AB”,弧是圆上的一部分。
课件出示概念:圆上A、B两点之间的部分叫做弧,读作:“弧AB”。
2.认识扇形。
(1)继续应用课件演示,连接圆心O与圆上两点A、B,我们知道OA、OB是圆的两条半径,弧AB与半径OA、半径OB所围成的图形就叫做扇形。
(2)总结出扇形的概念。
师指图:这块涂有颜色的图形就是扇形。
师:根据刚才的演示和讲解,大家能说说什么叫扇形吗?
(生回答后,师小结)一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做“扇形”。
(3)教师指着屏幕上圆中扇形的另一边空白部分问学生,这个图形叫什么?
(学生猜测,答案不唯一)
师明确:这个图形也是一条弧和经过这条弧的两端的两条半径围成的图形,所以也是一个扇形。
3.认识圆心角。
(1)继续课件显示:OA、OB两条半径,然后问:“两条半径所夹的角∠AOB,它的顶点在哪儿?”
(学生回答:在圆心所在的位置)
师明确:像这样,顶点在圆心的角叫做圆心角。
(2)让学生自己学画一个扇形并找出圆心角,并标上∠1的标志。 问:说一说自己画的∠1为什么也是圆心角。
师生共同总结:圆心角应该满足两个条件:一是角的顶点在圆心;二是角的两条边是圆的半径。
5.设疑:在同一个圆中,怎样判断扇形的大小?(课件演示) 学生小组内交流、讨论后,全班汇报。
师小结:在同一个圆中,扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关,圆心角大的扇形大,圆心角小的扇形小。
巩固应用
1.指出下列物体中的扇形。(课件演示)
2.下面图形中实线围成的图形是扇形吗?在序号下画划“√”。
3.下面图形中哪些角是圆心角?在序号下画划“√”。
课堂总结
说一说这节课你学会了哪些知识?
布置作业
教材76页1、4题。
扇形的课件 篇3
【教学目标】
1、通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比,引导学生认识扇形统计图的特点和作用。知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。
2、能从扇形统计图读出必要的信息。
【教学重点】
认识扇形统计图的特点,能从扇形统计图读出必要的信息。
【教学过程】
一、情境导入,激发兴趣
1、出示场景:六(1)班同学正在体育活动,他们做什么?你知道他们班最喜欢的运动是什么吗?怎样才能知道呢?
2、这是六(1)班最喜欢的运动项目统计图,仔细观察这个图表,从这个图上你能知道哪些信息呢?
学生分组讨论。
二、对比分析,生成新知
1、观察条形统计图,你从中得到了哪些有用的信息?
总结:我们根据条形统计图可以清楚地看出最喜欢的各种运动项目的人数。
让学生计算出最喜欢的各种体育项目的人数占全班总人数的百分比(可用计算器计算)。
问:“刚才我们根据条形统计图给出的信息,计算出了最喜欢的各种运动项目的人数占全班人数的百分比,这样的信息你能从条形统计图直接看出吗?”
2、从条形统计图中,还有哪些信息不容易表示出来?
引发学生思考,从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。引出“如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用扇形统计图表示。”
3、出示扇形统计图。
师:这个圆表示全班同学的人数,(教师分步出示各扇形)我们把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形,那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比,也就是20%,30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比,也就是30%,教师指名几个项目,让学生看图说说最喜欢这些项目的人数占全班人数的百分比。
问题:你们能说说从扇形统计图中可以了解到什么信息,它与条形统计图相比有什么不同?
引导学生观察从扇形统计图,加深对扇形统计图的特点和作用的认识。(学生根据直观观察,发表见解)
4、根据统计图上表示的情况,你对我班同学有哪些建议?
5、让学生归纳扇形统计图的特点和作用。
6、做一做:自主看图,说一说,你从图中得到了哪些有价值的数学信息?
牛奶里含有丰富的营养成分,每100克牛奶所含营养成分如下图所示,每天喝一袋250克的牛奶,能补充营养成分多少克?
学生根据题意自主计算,全班订正。
说明:本题的扇形统计图各扇形代表的项目是用图例的方式标明,这和例题中的扇形统计图相同,不同颜色的扇形表示不同的项目,如这里黄色表示水分,占100g牛奶的87%,红色表示蛋白质,占100g牛奶的3、3%。
三、课堂小结:
1、请同学总结扇形统计图产生的原因及特点作用。
2、多媒体展示收集到的扇形统计图,拓宽学生视野,培养创新精神。
扇形的课件 篇4
知识点:扇形
分解:
1、知道弧、扇形、圆心角等概念。
2、认识扇形与圆心角之间的联系。
3、能根据要求画出扇形。
评价要求:
会画指定圆心角度数的扇形。
典型例题:
书本第75
1、教材呈现了三个名称中含有扇的物体,引出问题:什么是扇形?这样的引入方式,把扇形这个数学名词与学生已有的生活经验建立联系,有助于激发学生的研究兴趣。
2、教材结合图示,以直接介绍的方式,揭示了弧扇形圆心角等术语的含义。
3、扇形的大小与圆心角的大小紧密相关,也与所在圆的半径大小有关。
例题起点:
圆的认识,圆的画法,圆的周长、面积以及圆环面积的计算。
例题生长点:
在画圆的基础上,通过确定圆心角的方法正确画出扇形。
常考题型:
参考书本第76页第2题、第3题。
下面图形中哪些角是圆心角?在( )里画。
教学过程:
一、复习旧知。
1、师:你能指出这个圆的圆心、半径和直径吗?
2、一个底面是圆形的蒙古包,沿地面量得周长25.12m,它的占地面积是多少平方米?
二、引入情境,探究新知。
1、观察图形
师:这些物体的外形有什么相同的地方?(它们的外形都是扇形的。)
师:什么叫做扇形?(揭示课题:扇形)
2、认识弧。
(1)课件演示:先画一个圆,再在圆上任意取两点A和B,然后用实线连接AB两点。
(2)师:AB两点间的连线部分是在什么上面画出来的?模仿老师的画法,请你也在一个圆中画一段。
(3)揭示概念,指导读法。
师:圆上AB两点之间的部分就叫做。读作弧AB
(4)练习读法。
出示一组图形,让学生指出弧,并标上字母读出来。
3、了解扇形。
(1)课件演示彩色线连接A点和圆心O,B点和圆心O。并且用彩色线将弧AB也连接起来,再用彩色将扇形涂色。
①涂色部分同我们日常生活用品中的什么东西有点相似?(扇子)
②它是圆的一部分,是由什么和什么围成的图形呢?(扇形是由两条半径和圆上的一段曲线(弧)围成的图形。)
③归纳并揭示概念:一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。
(2)练习:书本76页第1题。
指出下列物体中的扇形。
要求学生回答时讲明理由。
(3)指导学生在圆中画出扇形。
4、认识圆心角。
(1)课件演示:在例图中标出圆心角AOB,师指出:像AOB这样,顶点在圆心的角叫做圆心角。
(2)观察并设问:圆心角是由什么组成的?(由圆心和从圆心引出的两条半径组成的)顶点必须在哪里?
(3)指出哪些是圆心角?哪些不是?并说明理由。
(4)出示一组相等的圆,观察:涂色部分扇形的大小与圆心角的大小有什么关系?
学生独立思考,并同桌交流后,指名回答。
小结:在同圆或等圆中,圆心角越大,扇形越大;反之,圆心角越小,扇形就越小。
(5)出示圆心角相同,但半径不同的一组圆,同样进行直观比较,让学生自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系。
小结:在圆心角相同的圆中,半径越长,扇形越大;反之,半径越短,扇形就越小。
5、特殊的扇形。
小结:以半圆为弧的扇形的圆心角是180,以1/4圆为弧的扇形,3601/4=90
6、指导画扇形。
(1)练习:画一个半径3cm,圆心角是80的扇形。
(2)讨论作图步骤,交流,指名演示,集体评价。
三、训练题组。
(一)基础练习。
如右图:
①圆上A、B两点之间的部分叫做(),读作()。
②一条弧和经过这天弧两端的两条半径所围成的图形叫做()。
③像AOB这样,顶点在圆心的角叫做()。
【训练方式及反馈形式】独立完成,指名汇报,集体评议。
【功能】通过练习强化学生对弧、扇形、圆心角概念的理解。
(二)对应练习。
1、判断下面各个图形的阴影部分哪些是扇形,是的请打。
2、下面图形中哪些角是圆心角?在( )里画。
3、量一量,下面阴影部分的圆心角是多少度?
【训练方式及反馈形式】独立完成,指名汇报,集体评议。
【功能】进一步强化对扇形和圆心角概念的理解,属于对扇形概念的又一次深化。
(三)综合练习。
1、判断题。
①顶点在圆上的角是圆心角。()
②在同一个圆中,圆心角越大,扇形的面积也越大。()
③圆形的面积比扇形的面积大。()
④扇形不是对称图形。()
2、在下面的圆中画一个圆心角是70的扇形。
3、画一个半径2cm的圆,再在圆中画一个圆心角110的扇形。
【训练方式及反馈形式】独立完成,指名汇报,集体评议。
【功能】通过练习提高学生的基本技能,更进一步增强对扇形概念的理解和培养学生作图能力。
(四)拓展练习。
【训练方式及反馈形式】独立思考,四人小组交流,指名汇报,集体评议。
【功能】拓展学生思维,让学生知道扇环就是圆环的一部分,其面积大小与内外半径长短、圆心角大
小有关。
四、总结评价。
这节课你学会了什么?学得怎样?
五、作业。
第76页练习十六, 第2题~第4题。