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    • 二年级上册《狐假虎威》教学设计

    发表时间：2023-04-18

    二年级上册《狐假虎威》教学设计。

    相信大家都看过很多范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？以下是小编收集整理的“二年级上册《狐假虎威》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇1

    教学目标：

    1.学习本课生字。理解和积累词语。

    2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

    4.指导书写生字。

    教学重点、难点：

    理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

    教学准备：

    头饰、相关课件

    教学过程：

    一、导入:

    1、师：同学们，老师知道你们非常喜欢读书，并且更喜欢读故事书，今天我们就来学习一篇寓言故事——《狐假虎威》（出示课题，同学们一起读课题）Jk251.cOm

    2、那狐假虎威是什么意思呢？（同学举手发言说出自己的理解）

    3、学生总结

    4、过渡同学们都说出了自己的理解，猜出了大概意思，那我们的猜测对不对呢？老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？下面就让我们从课文当中找答案吧

    二、自学：

    同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。

    三、检查自学：

    过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！

    1.（电脑出示）带拼音生字词

    a、我们先开火车读（读得不错）

    b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）

    c、一齐读!(读得真熟练!)

    过渡：去掉拼音你还认识吗？

    2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）

    a.一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）

    b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！）

    c.咱们一齐读！

    过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？

    3.开火车读课文。

    谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件什么事？(同学们读书真认真)

    师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）

    （生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）

    （生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

    （生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）

    板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

    过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。

    四、理解课文内容，指导感情朗读

    1.学习第1自然段

    （1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

    （生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）

    （生：老虎很饿）

    （生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面）

    师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险）

    过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

    2.学习2—5自然段

    （1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。

    谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）

    （2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？

    （我不能让虎吃我，想办法逃走……）

    （这只遇到危险的狐狸真会想办法）

    （我想脱离虎口……想办法对付老虎……）

    师：你真爱动脑筋！

    （3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话

    a自己扯着嗓子读读

    b同桌两人扯着嗓子互相读

    c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）

    d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了）

    e大家一起读！

    （4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）

    过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？）

    （5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；

    （6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导）

    （生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）

    （7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）

    师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

    （8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。

    （9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

    （10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

    师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)

    （11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住）

    被蒙住的老虎会怎么想呢？

    （我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）

    （12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

    a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。

    b.这只凶恶的老虎上了我的当。

    c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

    （13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威风。”

    （或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……”。）

    （注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

    （14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

    a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

    （小组长组织：一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）

    b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

    （师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

    五、表演6—7自然段

    过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

    1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

    2.同学们自由读，边读边加动作。

    3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

    ①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

    师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

    ②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

    ③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子）

    4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

    读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

    5.凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

    6.好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）

    小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状（路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）

    呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

    7.师：老虎，你这次心服口服了吧！

    （生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）

    师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

    （生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势）

    狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）

    师：老虎，还不赶快走！

    师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

    8.采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）

    你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

    师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

    9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

    师：如果把加点的词去掉好不好？

    （电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）

    生：不好！

    师：为什么？

    生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）

    师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

    10.师：你认为这是一只怎样的狐狸？

    生：这是一只聪明的狐狸。

    师：聪明在哪？

    生：狐狸能够想办法救出自己。

    （生：这是一只狡猾的狐狸。

    师：怎么狡猾了？

    (保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

    如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）

    师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）

    过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）

    七、续编：

    后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。

    师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

    板书：

    狐假虎威

    狐狸借老虎威风吓百兽

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇2

    一、教材分析:

    这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

    二、教学目标：

    1、学习本课生字。理解和积累词语。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威风，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

    4、指导书写“食、眼”生字。

    三、教学重点、难点：

    理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

    四、教学方法：

    教学以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

    五、教学准备：头饰、相关课件

    六、教学过程：

    一、导入：同学们老师给大家带来了两位动物朋友，谁想和他们打个招呼，一起来。今天老师给同学们带来了它们之间的故事。来，一起读课题（知道停顿处）。

    二、整体感知

    1、想读读这个故事吗？请同学翻到97页，自己小声的读一读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用文章中的一句话将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。（读完的同学用端正的坐姿告诉老师）

    2、这句话用一个词语概括就是：狐假虎威

    3、检查字词预习情况。（小老师带读，开火车读，齐读）你发现了什么？（第一排是描写老虎，第二排是描写狐狸，第三排是描写百兽。）我们再来合作读一读，老师读动物，学生读与动物有关的词语。

    4、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把我们今天要学习的故事内容讲给大家听？看能不能用上刚刚的词语。小朋友自己先练习说一下。

    三、精读课文。

    《狐假虎威》的故事是怎么开始的呢？谁来读？

    （在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。）

    （1）老虎和狐狸谁更厉害？你从哪看出来的呢？（老虎扑过去，把它逮住了。）

    这是一只怎样的老虎?（贴图片：大家怕不怕它？头带王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板书：威猛（“微”用红色粉笔写）

    你从哪些词语看出了它的凶猛呢？多么凶猛的老虎啊，你能读一读吗？

    这时“一只狐狸从老虎身边窜过”

    （2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

    （3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

    （4）学生回答：逃跑、乱跑

    （5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（逃跑）

    字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？（紧张，害怕）你来紧张的读一读，你来害怕的读一读。

    2、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~6自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？板书：（狡猾）

    从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

    （1）“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。）这就是“骨碌碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

    （2）“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）“拉”

    不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）对就是把声音拉长，狐狸为什么要“扯着嗓子”呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它）。

    请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。（学生读）

    老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪。）（指导读。）

    （3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”

    狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸对老虎说了什么？（展示句子）

    这段话有点难读，要读好它我们先要看看最后的标点符号是（！）读的时候，语气要强烈。长句子我们要抓好停顿点，老师还给大家一个提示语。能读好了吗？自己试一试。（练读，范读，指名读）

    （4）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

    你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，你的话我才不信！

    暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

    （学生接不出来的老师评价：这只狐狸还不够狡猾哦。学生接出来：你比书上的狐狸还狡猾。）

    （5）分角色朗读：还想读吗？谁愿意当老虎，狐狸（配上表情，动作。同桌练习、请同学读，全班合作读）

    四、学习生字：

    老虎正在寻找食物，逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了办法，就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这两个字。

    食眼（请同学们观察这两个字，有哪些共同之处，有哪些不同之处）

    强调：“食”是一点，“眼”是一捺。用红色粉笔标记）。

    五、小结：（展示两幅图片）下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。（总结板书）看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威风，达到“狐假虎威”的目的的。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇3

    课时目标：

    1.抓住关键词理解课文内容。

    2.懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

    3.复述课文。

    教学过程：

    一、复习回顾，导入新课

    1.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。

    2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。

    二、抓住重点，读中感悟

    1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？

    引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。

    (1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？

    (2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？

    (3)指导朗读第二、四自然段。

    (4)老虎为什么会“一愣”？

    (5)指导朗读第三自然段。

    2.自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？

    (1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？

    (2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？

    (3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？

    3.学生分角色练习朗读对话。

    4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。

    三、认真观察，指导写字

    1.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。

    (1)指导观察生字在田字格中的位置。

    (2)指导“神”字的写法。

    左窄右宽。顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。

    指导“活”字的书写。

    “氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。

    2.反馈评议。

    四、布置作业，拓展延伸

    1.根据图画把故事讲给家人听。

    2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇4

    教学目标

    1.会认15个生字；会写8个字；读准多音字“转、闷”。

    2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着用动作、神态等方式表现词语，理解词语。

    3.理解成语“狐假虎威”的意思。

    教学重难点

    综合运用多种方法自主识字，自主阅读。

    教学设想

    《狐假虎威》是篇经典的寓言故事，主要由动物对话构成，动作、神态描写居多，适合学生表演学习。教学时引导学生结合情境理解词语，并用表演的形式进行内化。学生在分角色表演的过程中，理解词语的意思，感悟蕴含的道理。

    教学过程

    1、导课

    出示两张图片，让学生说出故事名（乌鸦喝水、狐狸和乌鸦）。老师强调，这两个故事都是寓言故事，寓言故事都是通过一个小故事来说明一个大道理。今天我们学的这篇课文《狐假虎威》也是一个寓言故事，让我们一起来探讨它的大道理吧。

    2、整体感知课文，学习字词

    1.齐读课题。“狐”指的是（狐狸），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自读课文，课文中有一句话就解释了这个意思，看你读完课文能找到这句话吗？指名说。（狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）

    2.读课文时一定遇到好多生字词，借助文中的拼音，读准字音，读通句子。

    3.认读词语，一人领读，其他人跟读，遇到领读错的，大家一起来纠正。

    （1）指导多音字“转”。表示围绕一个中心运动时读zhuàn，比如：地球绕着太阳转（转圈），地球自己也在转（自转）表示改变时读zhuǎn，比如改变位置（转移），改变方向（转身），改变主人叫（转手）。

    （2）指导多音字“闷”。只需记住表示心情不舒畅时读mèn，如（纳闷）（郁闷）其他都读mēn，如呆在家里不出来叫闷在家里，天气湿热叫闷热，说话声音不响亮叫闷声闷气。

    4.开火车认字并组词。

    3、精读课文，理解故事，体会成语意思

    1.（1）我们刚才说到狐狸借着老虎的威风，老虎到底有多威风？自读第一自然段从哪个词读出了老虎的威风？（扑、逮住）如果狐狸速度慢，老虎算威风吗？哪个词读出狐狸其实很快的？（窜）窜什么意思?(逃跑，乱跑)。所以说“窜”也能说明老虎威风。

    （2）齐读第一自然段，把这三个动词重读，看能否读出老虎的威风来。

    2.老虎逮住了狐狸，狐狸的小命就难保了，但狐狸眼睛骨碌碌一转，说明它在干什么？（想办法）扯着嗓子说，什么叫扯着嗓子？（用尽全身力气喊）为什么要扯着嗓子？（引起老虎注意，让老虎住口）如果你是这只生命危在旦夕的狐狸，你扯着嗓子喊一下这句话“你敢吃我!”

    3.师读“老虎一愣，为什么不敢？”“愣”说明老虎感到怎么样?(惊讶)

    4.齐读第四自然段，看狐狸是怎么说的。狐狸搬出谁来吓老虎?(老天爷)那么读老天爷是要怎么读？你们觉得狐狸现在说话是温柔了还是继续扯着嗓子？（危险没解除，还得继续装厉害）试着把狐狸的气势读出来。带上动作读一读。

    5.师读“老虎被蒙住了，松开了爪子。”

    （1）学写“爪”先观察特点，说说应注意什么。师范写，学生练写。

    （2）“蒙”什么意思？（糊弄）松开了爪子，狐狸轻松了，从那句话能读出来？（狐狸摇了摇尾巴）

    （3）狐狸为什么不跑？（从老虎面前逃不掉）说明危险还没完全解除，但差不多要大功告成了。

    （4）请同学们带着动作读狐狸的话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”读出狐狸的威风。

    6.（1）狐狸的话老虎信了吗？从哪个词能读出来？（半信半疑、东张西望）老虎半信半疑可能会怎么想？请你说一说，演一演。（如果它说的是真的，就放了它，否则，就吃了它。）

    （2）看课文98页插图狐狸的样子用课文中那个词描绘最准确？（神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）

    （3）谁能把狐狸的神气活现、摇头摆尾表演出来？指导表演。谁来扮演老虎跟在狐狸后面半信半疑、东张西望？

    7.师读第八自然段，学生听。听完回答问题

    （1）百兽看见狐狸什么表现?（纳闷）有没有害怕？有没有跑？看见老虎呢？（撒腿就跑）

    （2）看出来百兽害怕的是狐狸吗？害怕的是谁?(老虎)但老虎以为百兽害怕的是谁？（狐狸）所以老虎信以为真。

    （3）老虎信了，就放了狐狸。读到这里，如果让你用一个词来形容狐狸，你觉得这是一个怎样的狐狸，为什么？（狡猾，因为它骗了老虎；机智，因为它想办法救了自己。）

    师:生活中遇到危险时，我们也可以学习狐狸的办法救自己。

    8.齐读最后一句“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”用一个成语说就是？（狐假虎威）师：这是狐假虎威的本意。它的比喻义是自己没本事，仗着别人的威风吓人或欺负人的行为。

    4、总结全文

    1.你想对故事中的狐狸和老虎说些什么？

    2.你从这个故事中懂得了什么？

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇5

    教材分析：

    这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

    学情分析：

    学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

    教法学法：

    小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

    本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

    教学目标：

    1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

    3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。

    教学重点：

    指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

    教学难点：

    揭示寓意。

    教学过程：

    一、谈话导入，激发兴趣。

    教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

    二、品读课文，感受体味。

    1.学习第一自然段。

    （1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

    （2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

    2.学习第二至第五自然段。

    教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

    ⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

    （2）集体讨论

    ①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

    ②“扯着嗓子说”是什么意思？

    ③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

    ④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

    （3）指导学生有表情地朗诵课文。

    【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

    3.学习六至八自然段。

    教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。

    （1）指名读文。

    （2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

    （3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

    4.表演配音

    三、揭示寓意、拓展升华。

    1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

    填空

    原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

    2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的

    板书设计：

    狐假虎威

    神气活现半信半疑

    摇头摆尾东张西望

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇6

    【活动目标】

    1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

    2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

    3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

    【活动准备】

    课件、音乐、头饰。

    【活动重点】

    理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

    【活动难点】

    尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

    【活动过程】

    一、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

    “你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗？”

    “森林里的小动物害怕狐狸还是老虎？”

    二、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

    “小动物到底害怕谁？老虎认为小动物害怕谁？”

    三、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。

    1、“狐狸被老虎逮住了感到怎么样？”

    2、“狐狸为什么要扯着嗓子喊？”

    3、“狐狸和老虎走起路来什么样？”

    四、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

    狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞

    老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当

    五、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。

    “你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的？为什么？”

    六、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

    略

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇7

    教学目标：

    1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

    2、学习生字识字形。

    教学重点：

    学习生字，识记字形

    教学难点：

    理解成语“狐假虎威”的含义。

    教学用具：

    生字卡片，小动物图片

    教学过程：

    一、导入

    小朋友我们今天学习《狐假虎威》这一课。好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

    二、学习课文

    1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

    2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

    3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

    4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

    你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

    5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

    （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

    6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

    7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

    8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

    （1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

    （2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

    （3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

    （4）、学生回答：逃跑、乱跑

    （5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

    9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

    （1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

    （2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

    （3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

    （4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

    （5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

    （6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

    （7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

    指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

    师范读，学生练读。

    （8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

    （9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

    （10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

    小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇8

    教学目标：

    1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

    2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。

    3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

    4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

    教学重点

    生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

    教学难点：

    感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

    教学准备：

    幻灯片

    教学过程：

    一、 板书课题，直入新课。

    1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

    2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

    3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

    4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

    二、初读课文，理解字词。

    1.读课文，圈画难读的字。

    2.出示文中生词，以词带字。

    (1)爪子 违抗 走一趟

    茂密的森林

    (红字为生字，注意“违”的读音)

    (2)狡猾的狐狸 骨碌一转

    (3)老虎的威风 多大的胆子

    半信半疑 东张西望

    (读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)

    3.归类词语，回归故事内容。

    狡猾的狐狸 骨碌一转

    神气活现 摇头摆尾

    这组词语是描写狐狸的。

    老虎的威风 多大的胆子

    半信半疑 东张西望

    这组词语是描写老虎的。

    透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

    4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

    三、抓住对话，感悟故事。

    1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

    狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

    (1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

    (2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

    (用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

    2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的.意思。

    3.狐狸又是怎么说的?出示：

    “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

    (1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

    (2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?

    (3)老虎敢吃掉狐狸吗?

    (4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

    (5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)

    四、回扣成语，理解含义。

    1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：

    狐假虎威：字典中的意思是：

    (1)假借、利用

    (2)假定

    (3)虚伪的、不真实的，这里是什么意思?

    2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

    3.狐假虎威给你的启示是什么?

    五、回归文本，感受语言，引导写作。

    1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

    2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

    3.出示写作要求：

    故事新编：

    聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

    4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

    5.学生电脑打日志。

    教学反思：

    本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

    在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

    在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

    第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水平的体现。

    通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇9

    活动设计背景：

    1.因近段班级有欺负小朋友的现象，借机教育。

    2.帮助小朋友理解掌握一些词汇 。

    活动目标

    1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事。

    2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友。

    3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人。

    教学重点、难点

    1.小朋友之间应该团结互助，不能欺负小朋友是本节重点。

    2.理解重点词汇是难点。

    活动准备

    1.动物图片：狐假虎威。

    2.幼儿用书。

    活动过程

    一 出示图片：

    出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容

    二 幼儿自由讨论：

    有一天，老虎抓住了狐狸，老虎会对狐狸怎么样呢?

    三 一起听来看看，听听，老虎抓住护理后，到底是怎么做的?

    1.听故事前半部分，提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话?老虎会相信吗?

    2.听故事后半部分，提问：小动物看见老虎会怎么做?为什么?狐狸是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

    四 一起看着书听一遍故事

    五 总结

    这就是发生在森林里的故事，狐狸很狡猾，借着老虎的威风去欺负别人，所以这个故事取名《狐假虎威》。老虎没有吃狐狸而把它放了，为什么呢?

    六 延伸

    1. 教育幼儿不要向狐狸老虎学习，小朋友之间要互相帮助，不能欺负别的小朋友。

    2.把故事讲给其他小朋友听。

    教学反思

    大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：

    1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

    2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

    3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

    这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己平时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的衔接。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇10

    教学目标：

    1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。

    3．能理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

    教学重难点：

    1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。

    教学难点：

    通过朗读，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

    教学过程：

    一、导入

    今天我们认识两个动物，出示狐狸和老虎的图片，说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。

    二、初步感知课文

    1、复习词语，读准字音

    2、把词语带入课文，自读课文，看《狐假虎威》讲了一个什么故事，谁能用一句话来概括课文主要内容。

    （老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。）

    （设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）

    三、精读课文，指导朗读。

    （一）精读第一自然段。

    1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。

    2、你觉得这是一只怎样的老虎？

    （二）精读2～6自然段

    1、过渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成为老虎的美餐吗？这只狐狸会怎么做呢？指名读2到6自然段，思考狐狸是怎么做的。（狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎。）

    2、默读2～6自然段标出老虎和狐狸的话

    3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作

    出示：眼珠子骨碌一转 扯着嗓子

    2、狐狸的眼珠子 （学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。

    3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

    4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）

    5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。

    6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）

    7、狐狸见老虎一愣，它接着对老虎说了什么？

    请同学们自由练读狐狸说的话，看怎样突出狐狸的气势。

    （三）精读7～8自然段

    过渡：狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片，这幅图将的那一个自然段的内容，读一读

    1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）

    2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。

    3、请同学来演一演老虎和狐狸。

    4、它们一出现，（师手指图）（引读第八自然段）百兽们看见狐狸来了，又是怎么做的呢？（大大小小的野兽吓的撒腿就跑。）

    （四）学习第九自然段

    讨论：百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗？百兽是因为害怕老虎才跑的`，狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。

    四、拓展说话训练

    1、今天这节课，我们读了故事，谁能说一说你的收获。（提示：狐狸是有真本事吗？）

    2、你觉得这是一只怎样的狐狸？

    总结：我们应该向狐狸学习什么，不应该向它学习什么。

    五、作业设计

    把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。

    二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇11

    教学目标：

    1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

    3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

    教学重点：

    1.学习生字。

    2.抓住关键词理解课文内容。

    教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

    教学准备：

    1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

    2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)

    教学流程：

    第一课时

    课时目标：

    1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.抓住关键词理解课文内容。

    教学过程：

    一、头饰展示，设置悬念

    1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

    2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？

    3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。

    二、初读课文，自学生字

    1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。

    2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。

    3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。

    (1)组织学生利用书中识字表自我检测。

    (2)小组成员利用生字卡片互相检测。

    (3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。

    4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。

    三、精读课文，随文识字

    1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？

    2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？

    3.指导朗读。

    四、认真观察，指导书写

    1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。

    2.指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

    3.教师范写，边写边讲解。

    4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

    五、课堂小结，布置作业

    1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

    2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。

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    二年级语文上册教学设计(集锦10篇)


    从小到大，我们看过不少的范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？以下是小编为大家收集的“二年级语文上册教学设计(集锦10篇)”仅供参考，欢迎大家阅读。

    二年级语文上册教学设计(篇1)

    各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版语文二年级上册的一篇识字课《树之歌》。我将从以下几个方面进行说明。

    一、说教材

    本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。其中《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树……等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

    课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮和梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为"活化石"的树木以及香溢满园的桂花树。

    二、说学情

    1.学生经过一年的学习，已经有了一定的汉字知识积累，所以要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。

    2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。所以本课要引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并鼓励学生运用已经掌握的方法自主识字。

    三、教学目标

    1．通过归类识字等方法认识"梧、桐"等15个新字，会写"杨、壮"两个生字，运用形声字自主识字。

    2.多种形式朗读课文，试着背诵课文。

    3.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发学生了解树木，探索自然的兴趣。

    四、教学模式

    语文精读新授课

    五、说教学方法

    教法：

    1．讲授法

    学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以需要教师丰富资料。

    学法：

    1．圈点批注法

    主要让学生圈画树木种类，了解树木习性。

    2.讨论法

    细品儿歌环节，可以让学生根据树木习性来找树木图片。

    六、教学设计

    （一）谈话引入

    师：孩子们，你们都认识哪些树木呢？（生答）今天我们来学习一首儿歌，多认识几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题《树之歌》。

    （二）整体感知

    1、教师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈出来，读一读吧！（松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。）

    指生说。

    师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示：

    杨树榕树梧桐树枫树松树柏树 木棉白桦银杏水杉金桂

    （去掉拼音你还会读么？）开火车读

    2、集中识字。

    这些树名里藏着许多生字，仔细观察，在结构上有什么相同点你有什么发现？

    杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉

    生：都是木字旁。

    师：还学过哪些与木字旁相关的字呢？（生回答）

    师：木字旁一般与树木相关。再观察这些字，在读音上有什么发现呢？

    师：他们是形声字。左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树：

    榆树 橡树 楠树 棕树石榴椿树柠檬树

    （三）细品儿歌

    师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢?答案就在儿歌里。请仔细读读儿歌，画出每种树木的特点。

    1.师：看看第一句话写了哪几种树特点？

    生回答：杨树很高。

    榕树枝干比较粗壮。（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林）

    梧桐树的树叶像手掌。（掌这个字我们怎么记住它呢？）

    ……

    师：出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

    2.师：看看第二句话写了哪几种树的特点？

    生回答：枫树的树叶到了秋天会变红。

    松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生变化。（绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？）

    师：为什么松柏树终年长青。

    普通的树木在气候不适宜的时候（譬如寒冷，干燥），因为叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍然可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。

    师：出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

    3.看看第三句话写了哪几种树的特点？

    生回答：木棉树喜欢温暖，生活在我国的南方。

    桦树比较喜欢严寒，生活在我国的北方边疆。（耐、守、疆如何识记？）

    欣赏木棉树和桦树，观察图片，看看他们的样子有什么不同？

    3.看看第四句话写了哪几种树的特点？

    师：为什么叫银杏树和水杉树活化石？

    因为科学家发现的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭绝。而中国川、鄂、湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。

    师：出示图片欣赏银杏、水杉和桂花树。

    （四）朗读全文并尝试背诵

    孩子们，我们更详细的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！（齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读。）

    （五）指导书写

    杨：第五笔是横折折钩。

    壮：前三笔要注意，是点、提、竖。

    （六）拓展延伸

    师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌

    树之歌

    o 榆树( )，槐树( )，

    o 柳树树枝像（ ）。

    o 石榴开花（），

    o 桂树开花十里香，

    o 桑树结果（ ）。

    o 冬青四季（），

    o 棕树（ ）在南方，

    o 橡树（ ）守边疆。

    课下，我们可以去校园里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。

    七、板书设计：

    树之歌

    杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树 银杏水杉金桂

    高 壮 像手掌红 绿 暖 寒 活化石 香

    二年级语文上册教学设计(篇2)

    一、 说教材：

    《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

    根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

    1、认识14个生字。会写8个字。

    2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

    3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

    教学重难点：

    1、认识14个生字。会写8个字。

    2、有感情地朗读课文。

    学具准备：

    学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

    二、 说教法和学法：

    以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

    在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

    三、 说教学过程：

    本课分两课时

    第 一 课 时

    一、情境导入，激发兴趣：

    1、播放美丽的太空画面，让学生观看。

    （鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

    2、你看到了什么？学生自由汇报。

    （注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

    3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？

    4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）

    二、初读课文，读通读顺：

    1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？

    （学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）

    2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

    （自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）

    3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

    （不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）

    三、引导学生识字：

    1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。

    2、从上述句中找出含生字的`词，去掉其余部分，学生认读生词。

    3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。

    （由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）

    4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。

    （生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）

    5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。

    6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

    （教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）

    四、合作学习，自主记忆：

    1、学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。

    2、学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。

    3、仿照“读读说说”给生字组词。

    （充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）

    五、再读课文，了解大意

    1、 边读边想，你读懂了什么？

    （以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。）

    2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

    3、 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。

    二年级语文上册教学设计(篇3)

    【说教材】

    《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

    全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

    【说教学目标】

    根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：

    1、 正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。

    2、 会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。

    3、 初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

    【说教学重、难点】

    根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：

    1、 正确、流利地朗读课文。

    2、 初步感受大禹无私奉献的精神。

    【说学情】

    古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。

    【说教学方法】

    在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

    【说教学过程】

    一、导入

    1、(出示禹的图片)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”)

    2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。(相机板书：为什么?怎样?结果?)

    意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。

    二、初读课文

    (一)自读课文

    要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。

    意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。

    (二)消灭“拦路虎”

    1、看书上的字，一齐拼读。

    2、出示生字卡片，小老师领读。

    3、一口喊出这个字。(齐读、开火车读)

    意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，形式丰富，学生感兴趣，学起来不枯燥，自然效果佳。

    三、读书比拼

    1、师生大擂台(分别读一句。)

    2、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。

    意图：采用竞赛的形式，让学生在比试较量中做到把课文读通顺、读流畅。

    四、解决问题

    现在，黑板上的问题你弄明白了吗?课文中就有答案，找一找，并用“——”画出相关的句子。

    意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。

    五、做操写字

    看着这些字你想提醒别人注意什么?(相机写出这几个字)

    意图：学生并不喜欢写字，在动笔前让学生动起来，做做写字操，活动了手指也调动了学生写字的积极性。在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。

    二年级语文上册教学设计(篇4)

    用心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真切地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

    课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，用心体味，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽的。

    1．认识7个生字。会写8个字。

    2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

    3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

    4．能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。

    （整篇课文我打算安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。）

    有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

    在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体辅助法等方法教学。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。

    整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线展开

    1、自读课文，感悟体验

    自由朗读课文后，我让孩子们根据自己的体会来改写课题，把《父亲和鸟》中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系——知鸟爱鸟。

    紧接着顺水推舟地给孩子们一个研究的问题：

    “聪明的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？”

    2、自主合作，深入探究。

    新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，创造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，，让每个孩子都有体验成功的机会，都能发表自己的见解，并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。所以对于这个研究主题我采用合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地讨论，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。

    在对这个问题进行集体汇报交流的过程中，我着重引导孩子们细细品味父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？

    在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜欢的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真快乐，敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。

    至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最后一句“我真高兴，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。

    自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的交流、沟通、影响中探究，再在深入的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富个性的独特的感悟。

    3、积累运用，拓展延伸

    自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一部分，我们也一定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱护小鸟，例如，收集有关鸟类的知识和大家交流；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣传画等等，孩子们可以展开各自的语文实践活动。

    知、爱

    父亲 鸟

    敬

    佩

    爱

    鸟

    护

    我 鸟

    二年级语文上册教学设计(篇5)

    一、说教材

    《苹果为什么落地》是北师大版《语文》教科书二年级上册第五单元《好奇》中的一课。本课主要是探究由地球引力而产生的一些现象，使学生在实验、探究和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因，从而培养学生科学探究的意识和实验的能力。

    第一课时主要探究第一个活动过程“苹果为什么会落在地上，让我们来研究吧”，这是本课的重点。引导学生探究由地球引力产生的一些生活现象，培养学生科学探究的意识和实验的能力。

    二、说教学目标：

    1.过程和方法目标

    能够运用多种方法认识和研究重力问题。

    会描述和记录自己的观察结果。

    能够与同伴交流自己的观察结果。

    2.知识与技能目标

    知道地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。

    会正确使用弹簧测力器。

    3.情感与价值观目标

    激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。

    三、说教法

    本课以学生对生活中常见的物体落地的现象为基础，按照“谈话导入——提出问题——猜想假设——实验探究——汇报小结——拓展下课”的科学认知程序，来探究“苹果为什么落地”。

    在教学中通过让学生自己质疑——提出解决方法——自行验证解决的教学步骤让学生经历知识探究的全过程。从教学方法上看，主要是引导学生经历“探究暗箱类事物”的科学探究历程，让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。

    四、说教学活动过程

    （一）谈话导入，激发学生学习兴趣

    新课伊始，先出示牛顿在苹果树下看书时，苹果落地的图片，讲牛顿的故事，让学生围绕苹果落地提出问题，从而引出课题——苹果为什么落地.

    （二）猜想假设，设计实验方案

    然后引导学生猜想“苹果为什么落地”？为了验证自己的猜想，引导学生讨论、思考：该怎样设计实验？实验中要用到什么仪器？在实验过程中要注意什么？从而设计出自己的实验方案来验证猜想。

    （三）小组合作，实验探究

    让学生在小组内按照自己设计的方案进行苹果落地的模拟实验，并及时记录实验中的发现，同时引导学生进行思考。

    （四）汇报交流，得出结论

    首先教师引导学生围绕实验中的现象与发现展开讨论，学生的发现

    (五)板书设计

    苹果落地

    牛顿————————科学家

    （发现好奇）

    苹果落地

    观察研究

    16、苹果为什么会落地

    五、教后反思：

    我很高兴，也很赞叹孩子们，他们对自然科学的态度让人钦佩，也让人折服。

    1、课文无非是个例子。从上面的片段中我思考了很多，我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易见，是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，然后初步养成敢于提问的习惯，同时也在激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。因此，我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料，课后再作一些拓展，这样做一者初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系的具体地运用。

    2、和学生一起学习。课堂是老师和学生一起学习的地方，一起探讨的地方，一起寻找答案的地方，而不是为了书本在教学。撇下教参，拿着书本，走进学生，融入学生，与学生一起学习，我感觉那是一件很快乐的事！

    3、研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生“情商”的开发，从而导致学生学习兴趣的逐步丧失，而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性，如本堂课上，学生对讨论的话题极有兴趣，很想急切地知道答案，对于地球对哪些东西有吸引力兴趣极大，同时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的课外寻找资料过程中，学生便表现得非常主动。在课外寻找中，学生的学习主动性、探索性和实践能力都得以发挥，并且蕴含其中的探索精神，更显珍贵。

    好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生在课外寻找更多的知识来丰富语文，丰富自己。也使语文学习与其他学科的学习紧密地联系起来，与我们的生活紧密地联系起来。

    二年级语文上册教学设计(篇6)

    学习目标:

    1、认识7个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

    3、加深对祖国的热爱之情

    教学流程：

    第一课时

    一、导入：

    1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

    2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》

    二、初读体会

    1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

    2、把生字拼读几遍。

    3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

    4、范读课文，学生说说听后的感受。

    三、朗读感悟：

    1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

    2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

    3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出十三亿，并用稍快的速度读欢庆这美好的日子，紧接着提高声音重读十月一日，最后适当放慢速度，用深情的声音读祖国妈妈的生日。

    4、读、议课文。

    (1)出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子用课文中的句子或自己的话说一说。

    (2)读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是火红的旗帜大海奏的是什么乐曲读后面四行，想想为什么说十月一日是个美好的日子。

    5、有感情地朗读全文。

    四、实践活动

    1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

    2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

    二年级语文上册教学设计(篇7)

    一、说教材：

    《小动物过冬》是选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

    二、说教学目标：

    1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。

    2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自己查阅、收集资料的能力。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。

    3、情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心

    其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。

    三、说学法：

    二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。

    四、说课时安排、学具、教具：

    本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。第二课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。

    教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

    五、说教法：

    有人说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我积极创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与学习，学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功的快感。

    六、说教学流程：

    根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采用整体设计教学法（即先初读课文，整体感知；再部分探究，深入理解；最后，整体理解）。

    引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。

    下面谈谈教学过程：

    本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回归整体，拓展升华。

    （一）激趣导入：

    从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。

    （引导学生学会提出有价值的问题，培养学生的质疑能力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入文本、为进行个性化阅读做好了铺垫。）

    （二）自由阅读，整体感知：

    这一部分设计两个环节：

    1、学生自由读课文，整体感知课文内容。

    2、检查学生自读情况。

    在检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？

    （这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的能力。同时引导学生学会识字方法，用自己喜欢的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。）

    （三）整体感悟，体会情感：

    这部分的'教学都从课文中的两个“商量”入手（“商量”一词第一次出现在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”；第二次：“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”），分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容；第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么。

    学生学习小动物们第一个“商量”的内容，教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。

    学生找出的句段可能有：

    （1）燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

    （2）青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

    （3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

    学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很快乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。

    在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：

    （1）青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

    （2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？

    学生读句子，谈自己的体会，教师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关心。

    （这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作交流中学习，教师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生的主体，教师的引导地位。）

    学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商量”体现了什么，带上头饰进行表演，发展学生的想象力，体会朋友之间的相互关心。

    （这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目标）

    （四）回归整体，拓展升华：

    带头饰分角色表演朗读全文。

    “春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无处不在的。我给小朋友布置了两个拓展作业（1）、《我会做》：收集有关动物过冬的资料或图片。（2）、我会续编故事：第二年春天来了……这样的课外练习激发了他们继续去探究，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的兴趣。也培养了他们的创新能力，学生的思维也得到扩展。

    七、说板书设计：

    小 动 物 过 冬

    { 图 }燕子 飞往南方（迁徙）

    { 图 }青蛙 钻到土里（冬眠）

    { 图 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（备粮）

    板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。

    八、说一说教后感：

    教学《小动物过冬》这一课，令我想了很多很多。一起教研时，我们同事在一起交流教学感受时，总少不了感叹一句：现在的学生接触事物多，好动，思想活跃，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想马上对大家说：把学生的学习兴趣调动起来，让他们成为学习的小主人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。

    二年级语文上册教学设计(篇8)

    一、分析教纲教材，制定教学目标

    《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文. 第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

    整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1知识技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。3、、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受

    教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

    教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。

    二、根据学生情况确定教法学法

    新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

    三、以学生为主体，安排教学过程

    《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

    一、创设情境，复习字词

    上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，如果读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。

    二、板画贴图，进入角色

    我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。

    三、入情入境，朗读感悟。

    （1）感悟松鼠和小熊的快乐

    让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发现的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。

    （2）体验松鼠和小熊的失落

    首先在忧伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的情绪，自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。

    （3）感受松鼠和小熊的兴奋

    在本部分的教学中，同样注重的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友谊给小熊和松鼠带来的兴奋和激动。

    四．文情延伸，生命涌动。

    在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？第二个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

    五、板书设计，突出重点

    以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

    二年级语文上册教学设计(篇9)

    尊敬的各位老师：

    大家好!

    我们组设计执教的是湘教版小学语文第三册第七单元的《神农尝百草》这篇课文。以下谨就自己对这篇课文的教学设计及设计思路等作一简要的说明。

    一、对教材内容的解读。

    《神农尝百草》是二年级语文第十七课，属第七单元。本单元共三课，除该课外，另有两首古诗及一个历史故事。纵观本单元的三篇课文，都是以中国的传统文化为主串联起来的。我想，编者选编本单元的三篇课文的目的，一定是旨在让学生学习和积累更为丰富的传统文化知识，体悟诗人的情感，了解神话及历史人物的事迹并从中得到教育和启迪。

    教材内容，既包括作为总起的神农发现“五谷”，制作农具，教人耕种，和作为尾声的神农之死的部分，又涵盖作为主体的，向人们叙说神农历尽艰辛，踏遍神州，尝尽百草，身冒万险，为人类发现草药，配成药方而造福人类的故事。就本课选编意图而言，主要是让学生了解课文的主要内容，认识神农的丰功伟绩，并从神农的事迹中收到感染和熏陶，学习他做一个无私奉献的人。

    二、对设计理念的解读。

    在儿童接触的影视世界中，各种神话剧和动画片一样不分伯仲，也许他们早就在影视片中看到过有关神农的事迹，但是，值得一提的是，影视的作用并不能等同于对文本的理解。所以在教学本课时，有必要突出文本的特点，打破学生先入为主的形象记忆，以及可能已经拥有的对神农的固有看法。依照戴尔的“经验之塔”理论来看，过往的印象，来自于视觉，当属观察的经验，而此次通过对文本的解读，属于词语符号，是基于观察的经验之上的一种抽象的经验。从观看动画、神话剧到研读文本，符合从具体经验逐步上升到抽象的科学理论。

    在教学设计上，我力争突出、尊重学生的主体地位，尽力站在学生的角度去思考，为他们树立自信。譬如在幻灯的制作上力争体现出动感，让学生有一种视觉的冲击。在语言的选择上，使用“我能……”“我会……”等词汇，努力让学生感到自己就是学习的主人，从而激发他们更加浓厚的学习兴趣。

    三、对教学目标的解读。

    知识能力方面，认识本课的16个生字，会写其中的“尝、炎、帝、治、病、健、康”等7个汉字。理解课文内容，了解神农的事迹。

    过程方法方面，要求学生通过朗读理解课文内容，通过讨论探究识字方法来识记生字，通过抓关键词的方法助解课文内容。

    情感态度价值观方面，要求学生体会神农的科学态度和为人类而无私奉献的精神品质，学习他的奉献精神。

    四、对教学过程的解读。

    对本课教学，我共设计了两个课时。第一课时主要是突出生字词的教学和对课文内容的整体把握，第二课时力求在前一课时的基础上通过朗读、抓关键词结合学生的探讨等形式、渠道来达成学生对课文内容的细致理解，对课文中心的把握和对神农精神品质的膜拜。第一课时是基础知识，力求突出一个“实”，第二课时是对文章的领悟，力求突出一个“活”字。

    以上就是我对《神农尝百草》一课的设计与领悟的一种个人观念的陈述。由于个人学识和理念所限，对问题的认识和陈述，难免浮光掠影，挂一漏万，乃至避重就轻，本末倒置，但借今天的机会，向彭老师及各位学友诚挚请教，请予斧正。谢谢大家!

    二年级语文上册教学设计(篇10)

    学习目标

    1、能在不同的语境中正确认读本课生字岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类；在田字格中正确书写并记忆部、冻、陆、养、育；借助字典理解岛的意思；通过找近义词理解养育；通过表演理解陆续。在理解的基础上积累筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。

    2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

    3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

    教学过程：

    一、揭示课题

    1、出示音节dao，谁能拼读？

    2、出示汉字岛，（师板书，生书空）

    3、什么是岛？请大家查查字典，找找岛字的解释。

    （示岛的解释条和相应的图片。）

    4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示17、鸟岛）

    齐读课题

    5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

    说明：

    帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书岛字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习岛字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

    二、初读课文了解内容

    1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

    1）指名读第一节（媒体出示）

    2）引读第一节

    教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

    青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

    3）师：闻名中外表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）

    指导读好闻名中外

    4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

    5）示：青海湖西部海西皮闻名中外鸟岛

    （学生介绍）

    6）齐读句子。

    边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

    7）出示：海西皮岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？

    2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是读课文，了解内容。

    3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

    1）交流

    随机出示：

    鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

    鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

    鸟蛋：到处都是、随手

    说明：

    让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。

    2）引读板书

    随机出示：多，鸟的世界

    4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。

    出示：（教师要提示学生先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

    1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

    2）到了六月，海西皮岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

    3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。

    4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

    说明：

    让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。

    5、再次播放播放录像。

    三、深入学习课文积累有关语段

    1、读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子

    2、交流

    第二节：

    1）指名读句

    （一群一群、陆续说明飞到那儿去的鸟很多。一群一群读的时候，语速要放慢。）

    2）学生演一演陆续（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）

    3）引读

    每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里――

    4）出示：筑巢安家，养育后代

    给养育找个近义词

    5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。

    第三节：

    1）指名读

    2）选你最喜欢的一句读好它

    3）指导读句（读好一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是）

    4）引读：

    每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书筑巢安家），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（养育后代），瞧，窝里窝外――

    5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说

    交流

    6）齐读第三节：

    第四节：

    1）指名读

    2）边做动作边齐读这一节

    3）引读

    ――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――

    4）引读板书

    六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

    说明：

    根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

    3、学到这儿，谁能说说海西皮岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

    a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

    b游人爱护鸟类

    1）交流

    （补充资料）

    2）随机出示：鸟是人类的朋友

    4、欣赏鸟岛组图

    5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）

    （再次出示内容填空）

    6、借助板书完成内容的填空

    交流

    说明：

    在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

    7、引读填空

    青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都知道――。

    四、语言实践活动

    如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？

    [实用课件] 小学二年级上册音乐教学设计其二


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    一、教材分析：

    《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用D大调，2/4拍，单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同音反复等发展手法，并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的__│__│的节奏相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。

    二、教学目标：

    1、能理解劳动给我们带来的愉快；

    2、用轻松愉快的声音边唱边表演《理发师》；

    3、通过编创小歌谣、动作和表演，培养学生的参与意识、创造意识。

    三、教学重点：

    能在游戏中熟悉歌曲并能初步学会。

    四、教学难点：

    在歌曲中加入动作的声音。

    五、教学准备：

    电子琴、多媒体课件

    六、教学过程：

    （一）组织教学（与同学们认识，自我介绍，拉近距离）

    律动（《理发师》歌曲伴奏）

    “老师带来了一段音乐，我们一起来边听边做，但要注意了，我们做的时候，你的动作一定要合着什么？（音乐）我看一看，谁的？”

    （二）导入：

    你知道吗？这段音乐呀是从一间音乐理发店里传来的，在那里的理发师傅动作的时候，和别人可不一样，他们都要合着音乐来工作，怎么样？我们走进这家理发店，一起来体验一下音乐理发师是怎样工作的，行吗？”

    1、理发都用哪些工具？它们都发出什么样的声音？（用你的声音配合老师）

    2、引出小歌谣：“小剪刀呀，剪起来呀，咔嚓，咔嚓！

    小木梳呀，梳起来呀，刷、刷、刷、刷！吹风机呀，吹起来呀，呜~呜~

    小镜子呀、照起来呀，真好看！”（老师做动作表演）

    3、伴着音乐说歌谣，一定要合着音乐。（《理发师》歌曲伴奏）

    4、请4位小顾客和老师扮演的理发师一起表演。（《理发师》歌曲伴奏）

    5、集体表演，分成4排，1、3排扮演小顾客，2、4排扮演理发师，再交换。（《理发师》歌曲伴奏）

    （三）表演《理发师》

    1、初听歌曲。

    “工作这么久了，休息一下，一起来听听理发店的歌，在歌曲当中，是谁在理发，他都用了哪些工具，比一比谁的小耳朵最灵？”

    2、老师范唱。

    “刚才没听清没关系，我这个发理发师再唱一次，看谁能记住歌词，仔细听，看谁记得多。”

    3、生说歌词，师点击大屏幕出现歌词。（幻灯片）

    4、教唱第一段，师生合作唱（师弹琴，比一比，谁的声音最轻快）

    “这个理发店的一级理发师必须把理发店之歌唱好了，才能当上，我们一起来试一试，快速伸出小手指，让他一起来和你唱歌，红色是你的，其他是我的。”（幻灯片）

    5、学唱第二段，读歌词、跟琴唱。

    “知道老爷爷是怎么请下一位顾客的吗？”

    6、知道歌曲的演唱声音和情绪。

    “你的剪刀是小剪刀，喷壶也是小喷壶，那在演唱kacha和shashasha时应该用什么样的声音（轻快）：老爷爷成功了吗？那高不高兴？那用什么声音来演唱？不用说出来，用你的声音告诉我。”

    7、完整演唱。

    “你能不能用你的歌声把顾客请来，来试一试，小理发师起立，跟伴奏唱，加上你的动作”

    8、唱音名。（唱两遍，快、慢各一遍）

    “你已经是一级理发师了，顾客送了你一个礼物，看看是什么（幻灯片）红色你唱，黑色我唱，唱好了小顾客就出现了”

    9、“请看小顾客，老爷爷为小顾客设计的小发型”（幻灯片）

    10、“老爷爷设计的好吗？不过，你要想成为特级理发师，不仅歌和小歌谣要唱的好，还要在演唱时加入工作的声音（咔嚓），仔细听，老师是在什么地方加进去的。”（师范唱）

    （1）师唱后两句，生加工作的声音（跟琴）；

    （2）分两组，一组唱一组加声音；

    （3）完整演唱，歌曲加小歌谣，边唱边表演；

    （4）歌曲、小歌谣和加工作的声音一起表演一边。

    精选二年级语文上册教学设计及反思集锦


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    二年级语文上册教学设计及反思(篇1)

    教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。

    我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：

    1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

    2、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。

    3、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。

    4、通过“父亲会是猎人吗？――我会是猎人吗？――你会是猎人吗？”一系列问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的追问，“爱鸟――爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。

    5、最后引导学生给课文改题，提炼出本课的主题“父亲爱鸟”，使学生对课文的把握更进一步。

    在这堂课的教学上，还存在很多不足：

    教学时准备得不够充分，课堂上出现了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究父亲爱鸟表现在哪些方面，让学生自己通过读课文找到相关的`词句，从而解决重点、难点：父亲“知鸟―爱鸟―惜鸟”的情感变化，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清晰，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参与可能会更积极。但这种设计开放性较大，对老师的课堂掌控能力的要求较高，所以我有点不敢如此尝试。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇2)

    教材分析：

    这次训练是以“做手工”为主题展开口语交际，是对本单课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。

    学情分析：

    二年级的孩子的口头表达能力已经得到了一定的发展，能够较完整的表达自己的想法，但注意力容易分散，教学中应注意引导学生注意倾听别人的发言。

    教学目标：

    1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。

    2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

    3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

    4、鼓励学生'主动积极地进行口语交际'，'提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

    重点难点：

    培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。

    教学用具：课件

    教学过程：一、引入

    1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么?

    2、揭示口语交际的内容：做手工。

    二、准备玩具。

    1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。

    2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。

    3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。

    三、分小组交流。

    1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：

    (1)你喜欢或制作的玩具是什么?

    (2)它是什么样子的?

    (3)它好在哪里?

    (4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难?或者遇到了哪些有趣的事情?

    (5)认真倾听同学的发言。

    2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。

    四、各小组请部分同学汇报。

    1、请部分同学汇报交流。

    2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。

    3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。

    五、把你刚才交流的内容试着写下来。

    1、学生动手写。

    2、老师巡视指导。

    六、成果展示。

    1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。

    2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改修改。

    3、请同学们再一次修改自己的作品。

    七、总结。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇3)

    【教学过程】

    课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。

    一、激趣导入

    师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！

    师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）

    生：我看到窗户外面有一个红气球。

    师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？

    生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。

    生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

    师：看到这幅图，你想知道什么？

    生１：我想知道这个气球是哪儿来的？

    生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？

    生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？

    师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：２２窗前的气球。）

    点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。

    二、初读课文，学习生字

    师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

    生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？

    生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）

    点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。

    师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。

    点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。

    师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。

    生１：我会记猜，情的忄换成犭就是猜。

    生２：科利亚的科就是科学的科。

    生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？

    生４：我会记拴，拴要用手，所以有个扌。

    生５：我会记逗，那个辶像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的逗。

    师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）

    师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有我会写的智慧花。）

    点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以趣来激发、保持学生持续学习的热情。

    师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？

    （学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）

    师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。

    点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。

    三、朗读感悟

    师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）

    师：你们读懂了什么？

    生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

    师：什么是传染病？

    生１：像非典这样的病就是传染病。

    生２：会传染给别人的病。

    师：同学们，科利亚病了，住进了医院。

    （课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）

    师：你有什么感受？

    生１：我觉得很难过。

    生２：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）

    生３：我有点想哭（眼圈红着）。

    生４：我也想哭（泪珠滚动）。

    生５：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！

    生６：老师，他哭了。

    师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）

    师：谁来读一读？

    生：（含着眼泪）很入情地朗读。

    师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读１～２自然段吧。（生齐读。）

    点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

    师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书真没意思）。（音乐停。）

    师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

    生１：他好想爸爸妈妈来看他。

    生２：他好想自己的病快点好呀。

    生３：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

    生４：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。

    点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。

    师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

    （课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）

    生１：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。

    生２：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

    出示句子：

    ①气球上画着一张小脸。

    ②气球上画着一张可爱的小脸。

    师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

    生自由读句子。

    生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

    师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）

    师：读得多好啊，你们想读吗？

    生：想。

    师：一起读读吧。（生齐读。）

    师：我看到了教室里有４０张可爱的小脸。谁能用可爱的说一个句子？

    生１：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

    生２：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

    师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）

    生齐：他高兴地笑了。

    师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）

    生：有感情而且带着表情朗读。

    师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）

    师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

    生：他为什么高兴地笑了？

    师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。

    点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。

    （学生同桌边读边议。）

    生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

    生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

    师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）

    师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

    生１：科利亚，你好了吗？

    生２：科利亚，祝你早日康复。

    生３：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

    生４：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？

    点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了个性化阅读和创造性阅读。

    四、拓展

    师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

    生１：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。

    生２：我给他打电话，和他聊天。

    生３：我给他写信，告诉他学校里的趣事。

    生４：我折一架纸飞机，飞上去。

    生５：我给他发手机短信。

    师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

    课件出示：想想说说：没过多久，科利亚

    生１：没过多久，科利亚的病好了，出院了。

    生２：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。

    生３：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。

    师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）

    点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。

    五、深化主题

    师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

    你喜欢这个气球吗，为什么？

    生１：喜欢，因为这个气球很可爱。

    生２：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

    生３：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

    生４：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

    生５：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

    生６：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

    点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。

    六、小结

    师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇4)

    低年级学生口语方面的普遍现象是语言零碎，不完整，不规范，不连贯。如在回答老师、同学提出的问题时，往往只用一两个词代替，意思表达不清楚。为让学生有交流的依据，教师可结合课文内容，在学生初读课文的基础上，以质疑的形式让学生进行口语交际。

    如教《纸船和风筝》一文，通过各种形式的朗读，在学生的情感得到一定渲染的基础上，可让学生做小记者，带着问题去采访小熊和松鼠：

    小熊，你们不是吵架了吗，为什么还要每天扎一只风筝？

    松鼠，看见风筝你为什么哭了？

    小熊、松鼠，你们想把什么样的祝福送给大家？

    抓住阅读教学中的问题展开交流，学生不仅理解了课文，而且进行了口语交际的训练，长此以往，学生的理解能力，口语交际能力都会得到充分的发展。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇5)

    新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

    课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

    一、朗读个性化

    朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用活，用巧，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

    二、注重体验与感悟

    语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，体验一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成对话，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学议论纷纷叫苦连天这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是议论纷纷和叫苦连天。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

    三、创设生生互动、师生互动情景

    根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

    四、注重情感、态度价值观的导向

    在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

    当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇6)

    《敕勒歌》教学实录1

    一、教学要求

    1学会本课2个生字，认识2个生字。

    2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    3通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。

    二、教材说明

    《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

    敕勒川，阴山下，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。天似穹庐，笼盖四野，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，这句主要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。

    三、教学建议

    （一）课前准备

    生字卡片，课文插图投影片，或反映草原风光的图画。

    课文朗读录音带，《美丽的草原我的家》歌曲VCD光盘（或录音带）。

    （二）识字、写字教学

    1识字教学。

    本课生字不多，要让学生借助拼音读准字音。采用部件分析方法记住字形，教学中要专设环节检查指导。2写字教学。

    庐：半包围结构，字体偏斜，书写时应特别把握好字的重心。广字旁的横，不要写得过长，第三笔撇，应写作竖撇。里面户字的写得开阔些，末笔要写成竖撇。

    盖：上下结构，上边是美字头，下边是皿字底。

    （三）词句教学

    敕勒歌：敕勒是我国古代北方的一个少数民族。这是一首敕勒人唱的歌。

    敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

    阴山：阴山山脉，大部分在今内蒙古自治区境内。

    穹庐：蒙古人住的圆形帐篷，也称蒙古包。

    笼盖：笼罩、遮住、盖住。

    苍苍：深青色，本课可理解为蓝蓝的。

    茫茫：辽远，没有边际。

    本课的词语，大多数是凭已有知识理解不了的，教师应在学生通读诗句的基础上讲解。诗句的理解，要在教师指导下，结合插图加以体会，然后通过反复朗读，加深理解。这首诗的大意是：

    敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。

    天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。

    蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，

    风吹过来，草低下了头，

    露出了一群群肥壮的牛羊。

    （四）朗读、背诵指导

    在指导读的过程中，结合看插图投影、看录像、听音乐等，尽量让学生感受到诗的意境。朗读指导可参考示例如下：

    敕勒川，阴山下。

    天似穹庐，笼盖四野。

    天/苍苍，野/茫茫，

    风吹草低/见牛羊。

    指导朗读这首民歌时，教师要多示范，必要时可领读难句。只要在教学中采取各种形式多读，就会熟读成诵。

    （五）练习提示

    课后1、2题，应在教学过程中完成。课后第3题的设计，旨在让学生通过读词语，体会苍苍、茫茫形容不同事物时，有不同的含义。应联系事物特点去体会。

    天苍苍：形容天空蓝蓝的。

    松柏苍苍：形容松柏翠绿翠绿的。

    白发苍苍：形容头发白白的。

    野茫茫：形容原野没有边际。

    大海茫茫：形容大海没有边际。

    云雾茫茫：形容云雾浓厚，看不清楚。

    （六）课时安排

    教学本课用1课时。

    四、参考资料

    《敕勒歌》见于《乐府诗集》的《杂歌谣辞》类，是北朝乐府民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一，居朔州（今山西北部）一带。这首民歌虽仅27字，却形象地展示出一幅雄浑壮丽、苍茫辽阔的北方大草原的画面。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇7)

    《秋天的图画》描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程标准》明确指出：语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

    一、激发学生学习语文的兴趣

    本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。

    二、注重识字写字教学

    我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。

    三、寻求多样化的教学方式

    我真切地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创造性地运用讨论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的学习欲望，提高自我发展的信心。

    在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培养学生的朗读能力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇8)

    《小露珠》是苏教版第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。孩子们既可以从中感受到小露珠的亲切与可爱，又可以激发出他们探究身边自然科学现象的兴趣，甚至还可以通过体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，并以此来感染、熏陶学生。

    在教学这篇课文时，在孩子们充分地感受了小露珠滋润了万物，给植物带来了生机后，我设计了一个这样的教学环节：师：孩子们，小露珠把自已奉献给了花草树木，让它们重新焕发出生机，假如你是鲜花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵树，你怎样感谢小露珠呢？［老师戴上小露珠的头饰，并告诉学生我就小露珠。］

    生１：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分，让我们变得格外精神。

    师：不用谢，能为你们服务，我心里特别高兴。

    生２：谢谢你，可爱小露珠。是你让我这朵美丽的鲜花越开越大，越开越艳。师：不用谢，我还得谢谢你把大地装点得更美丽呢。

    生３：谢谢你，小露珠，今晚你再来的时候，我要陪你去看看和你一样闪亮的星星。

    师：我非常乐意和你一起看夜空的星星，享受这个美丽的夜晚。

    生４：谢谢你，小露珠！你是我们最好的朋友，我们永远感谢你。

    师：不用谢，你们也是我最好的朋友。

    生５：谢谢你，小露珠！你明天再来的时候，我带你去吃肯德基。［他的话让听课的老师的同学们发出笑声］

    师：对不起，我是不会吃肯德基的。

    ［孩子当时一面茫茫然，垂头丧气地坐下去课堂的精彩没有往下延续，那个孩子茫然的脸色让我不知所措，只是匆匆地继续下去］

    教学反思

    我们倾听了孩子的话吗？《新课程标准》中提出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。由此可以看出，课程改革的真谛在于呼唤教育向以人为本的复归。学生是教育的主体，而倾听正是对主体论的领悟。日常教学中，只有当我们真正领悟了学生是一个平等独立的生命体，而且是教学活动的主人时，我们才会尊重他们独特的情感体验，去倾听他们的快乐和苦闷、欲望和困惑，从而去接纳、引导和欣赏他们。

    然而在这个教学过程中，我却没有去倾听孩子的话。要知道，KFC（肯德基）也许是这个孩子最喜欢吃的东西，他要把自己最喜欢的东西与小露珠一起分享，这不是表示他对小露珠最真诚的感谢吗？哪怕孩子说的对我们成人来说有些幼稚，甚至是可笑。可这就是他们的思想，这就是孩子的思想。假如我当时能够机智一些，在大家的笑声里这样对他说：谢谢你，你把你最心爱的东西与我一起分享,我真是太高兴了。我想孩子当时的脸上一定会洋溢灿烂的幸福的笑容。

    苏霍姆林斯基说过：教师最大的职责就是了解孩子，不了解儿童，就不可能成为教育者。是啊！在教育教学中，我们听懂孩子说话的意思了吗？听懂孩子心灵的倾诉了吗？听懂孩子们思想的细语了吗？如果没有听懂，那么我们正在做的也许不是教育好孩子，而是在伤害孩子。

    我想，我们都应该做个善于倾听的老师。倾听本身就是一种教育，有了倾听，我们便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠。它或许带来的是早已失落的人格自卑，点燃的也许是行将熄灭的思维火花，铸就的也许是尘封已久的信念追求。

    二年级语文上册教学设计及反思(篇9)

    《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题，想问题。这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

    课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

    教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

    接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，断断续续、纤夫、船帆是什么意思。等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

    学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

    [课件参考] 二年级上册美术教学设计(写作示例)


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    教学计划

    一、学情分析：

    本学期我担任二年级美术教师，该班学生经过一年多的训练，已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能，但在绘画，动手过程中还缺乏大胆想象创造，这些方面有待提高，学生构图布局还不够完整。

    二、教学目的任务

    １、通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习兴趣。

    ２、运用多种材料和工具，进行绘画和简单工具制作。

    3、培养学生空间知觉，形象记忆，创造等能力。

    三、教材重点难点

    １、灵活运用工具材料，进行绘画和工艺制作。

    ２、发展学生空间知觉，形象记忆，创造能力。

    四、个人教研专题

    小组合作学习中学习学习习惯意识的培养

    五、教学措施：

    课堂上努力给学生创设一个宽松开阔的空间， 鼓励学生大胆发表自己的意见， 倡导学生主动参与， 积极探究， 保护和发展学生的个性。课堂教学中注意挖掘学生的闪光点， 尊重学生的自尊心， 让学生在教师的关爱中学习， 在玩中学， 促进学生的个性形成和全面发展。

    （一）、教师方面：

    做学生发展的组织者、促进者，充分尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创作，鼓励学生通过自己的想象展示作品。

    （1）、做好课前准备，精心制作教具。

    （2）、运用各种教学手段，学生更多的创造空间，鼓励学生的探索精神与大胆创造，在情感体验中提高想象力和创造力，培养学生绘画兴趣。

    （3）、在教学环节和活动方式布局上，注意开放性和立体性，真正做到以人为本。

    （4）、灵活改进示范过程的传授方式，活跃课堂气氛。

    （5）、教学内容的选择要少而精，并注意学科之间的联系。

    （6）、拓展教学思路，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果。

    （二）、学生方面：

    充分利用身边的各种材料及所学知识 ，动脑筋制做作品，学会合作，并妥善保存自己的设计作品。

    1、难忘的童话故事形象

    教学目标：

    １、通过欣赏，了解童话故事中多个形象的特征、创作形式和方法，能用适合自己的表述方法表达自己的感受。

    ２、在欣赏评价的基础上学会发散思维，尝试塑造出自己喜爱的形象。

    ３、从积极的情感体验出发，培养学生热爱生活的情感和审美意识。

    教学重点：

    培养学生感受美，分析、评价美的素质，充分调动学生的创作积极性。

    教学难点：

    引导学生将自己的想法大胆塑造出来。

    教学准备：

    猫头鹰图片、纸、铅笔、彩色颜料。

    教学过程：

    一、导入新课、激发兴趣。

    在《难忘的童话故事形象》这一课当中，我们认识了钓鱼的小猫、聪明善良的九色鹿、捞月亮的猴子、找妈妈的小蝌蚪这些形象，它们是多么的生动有趣，令人难忘啊！今天我要给大家带来一位森林小卫士，让我们来猜猜它是谁。全班念儿歌：圆圆月亮挂天边，勇敢卫士睁大眼。警惕四周捉田鼠，保卫森林立大功。

    二、回忆脑中固有形象，唤起记忆。

    你们见过猫头鹰吗？在动物园里，在电视上，在书中。谁来说说猫头鹰什么样子？出示猫头鹰图片。告知猫头鹰是一种鸟，白天睡觉，晚上出来觅食，常常站在树枝上睁着圆圆的眼睛，警惕森林中的田鼠的动静。

    三、引导启发想象力，探究方法。

    今天，我们就根据你见过的猫头鹰的形象，创作一幅猫头鹰的形象。

    小学二年级语文上册教学设计(范例十四篇)


    作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的人教版小学二年级语文上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    小学二年级语文上册教学设计 篇1

    教学目标：

    1、根据学生年龄特点以及我班小班化的特点，在低年级语文教学中，我做到将识字教学与阅读教学相结合，采用随文识字法，遵循学生认知规律，激发学生识字兴趣。在阅读中反复多次与汉字见面，让学生结合具体语言环境识字，做到字不离词，词不离句，句不离义，进而充分完成教学任务。

    2、在识字教学中，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，有侧重的引导学生运用形声字的规律识字：字理识字，部件识字，比较识字等多种方法，提高学生的识字能力。

    3、让教师评价占教学中的主导作用，帮助学生建立自我，建立自信。在教学中，我力求达到与学生平等对话，通过师生评价，生生评价，总结性评价等多种评价方法，从不同方面去评价每一们学生，把自主权交给学生，给他们创造尽情发挥自己才能的空间。让学生快乐地学，主动地学，提高学生的语文素养。

    教学重点：

    认识生字，有感情地朗读课文。

    教学难点：

    运用多种方法识字，掌握构字规律，指导写好“极”“肩”。

    教学过程：

    一、激趣导入，揭示课题。

    师：同学们，今天在这间大教室里来了许多客人，你们知道都有谁吗？老师告诉大家，今天还有一位特意从四川赶来的神秘嘉宾，他是谁呢？你们想知道吗？好！我们请他闪亮登场！（课件出示大熊猫的图片）他是谁呀？一起说（大熊猫）。

    师：多可爱的大熊猫呀！他还有一个好听的名字呢？叫——

    （师随即出示“盼盼”词语卡片。）

    请你读，读的正确，请你读，一起读。

    老师告诉大家，大熊猫盼盼是1990年在我国北京举办的第十一届亚运会上的吉祥物，它现在已经30多岁了，相当于人类的百岁老人呢。（“盼盼”贴到黑板上。）一起读。

    师：它是哪个“盼”？

    生：给“盼”字扩词。盼望、期盼、盼头、企盼、左顾右盼

    师：你都盼望什么呢？

    生：我盼望有一天去登长城。我盼望假期的到来。（指2个孩子）

    对，盼望就是你在心底里最迫切的希望。

    仔细观察，你有什么好方法记住这个“盼”字，（你们真会学习，想出这么多办法记这个盼字

    老师送给大家一个顺口溜：“目光分散（字形），只因想念（字义。这个顺口溜从字形和字义帮我们记住了这个字。你看，我们又学会了一种新的识字方法。一起读

    二、配乐范读，听准字音。

    师：盼盼今天来到这，看到同学们这么喜欢它，他心里特别高兴，忍不住想和同学们说几句心里话。老师告诉大家，他说的话就在语文书的68页，请同学们轻轻地打开书，端好，老师带盼盼说它的心里话，你们要认真听，把每一个字音都要听准确，尤其是你们画出的生字的读音。

    师：同学们听得很认真，那你知道吗？大熊猫要去干什么呀？

    生：大熊猫要出国。（教师板书：大熊猫出国）我们写字要一笔一画、认认真真地写。

    三、自由课文，检查字词。

    1、你们也想像老师这样做大熊猫，读读课文吗？老师要问问你们，读课文首先要读的怎样？（正确、流利）怎样才能读的正确、流利呢？还记得我们的要求吗？一起读一读：不丢字、不添字、不错字、不重复，一字一字读正确，一句一句读通顺，就按照这个读书的要求，开始读吧。看谁能做到字字正确、句句通顺。

    2、同学们读书非常认真，请你们把书轻轻放下，这一课的生字相信你们都会读了，现在，同座的同学你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。

    3、现在，生字宝宝跑到了生词里，你们有信心读好吗？（出示生词）我们来开火车读好吗？比比哪列火车声音响亮，字正腔圆，不拉长声。

    4、生字宝宝脱掉了拼音帽子，你还认识他吗？我们男女生来个赛读好不好？所有男孩子起立，男生先来读第一个字，然后女孩子接着读第二个字。我们比比看男孩子读得快，还是女孩子读得快

    四、小组合作，掌握字形。

    1、你们可真能干，一下子认识了这么多字，是不是有什么神奇的方法呀？你们看，这些字是这节课要求我们掌握的一类字，现在，就由小组长带领你的组员在小组里说一说，你是用什么拿手的办法记住这些字的？我们比一比看看哪个组最会学。（极、茸、肩、油、川）

    2、检查交流字形：刚才我看见大家学得很热闹，你们都学会了吗？那我可要考考你们。

    （出示字卡极）告诉老师，这个极字你们是用什么办法记住它的？指生说。

    老师告诉大家极是形声字，左边是木，右边是及，哪个及？他右边的笔顺可不好写了，请伸出小手和老师一起书空。撇，横折折撇，捺。

    （出示字卡“茸“），你们是怎样记住这个字的？耳朵上长草就是茸。

    你能给它找个伙伴吗？毛茸茸、鹿茸、（鹿的嫩角没有长成硬骨时，带茸毛，含血液，叫做鹿茸）。东北三宝之一。人参、貂皮鹿茸、大家看，出示“肩”的字卡，请你拍拍同桌的肩膀，和老师一起耸耸肩，大家看这个“肩”字，他是什么偏旁？户字旁。对，肩膀连接着我们的头和胳膊，上面的户字是肩膀和胳膊的象形，下面加了个月字，表示和身体有关系。

    你有什么好办法记住“油”

    还可以用换一换的方法，大家看，有水便是油，有耳便是邮，有手便是抽，有木便是柚。

    师：大家看这个川字，你们是用什么好办法记住他的？

    （多媒体出示“川”）

    老师告诉大家，古代的人们观察了河流的样子创造了这个字，两侧的笔画表示河岸，中间是水流。

    所以‘川’是个象形字，本义就是河流

    老师在查字典的时候，发现川字除了有这个意思外，还有另外两个意思。大家看课件，这个川字有三个解释1、河流2、平地3、四川

    我们判断一下每个词中的川是什么意思？

    百川归海（许多江河都流入大河）一马平川能够纵马疾驰的'一片广阔的平地）、山川、川菜、川流不息（行人车马像水流一样连续不断）、百川东到海，何时复西归。

    哎呀，你们可真棒，成了一个个识字的小能手。

    五、随文识字、集体交流

    大熊猫想请同学们帮它画一张肖像话，你们愿意吗？老师告诉大家，要想画好这张画，那我们可得好好来看看大熊猫长得什么样

    1、请大家自由读一读第二自然段。看看这段有几句话，你觉得大熊猫长得怎么样？

    2、你是通过哪句话知道的？读给大家听一听，“我的样子可爱极了”，齐读。

    拿出字卡，可爱极了是什么意思？还可以怎样说，（非常可爱，十分可爱）贴板书

    3、从哪能看出大熊猫可爱极了呢？我们再来读一读第二自然段，你觉得大熊猫哪里可爱呢？

    4、（师出示“毛茸茸”词语，）大熊猫的身上毛茸茸的，那毛茸茸是什么感觉，你们知道吗？

    师带来了一个毛绒玩具，老师请同学摸一摸，告诉大家什么感觉。

    生1：“感觉非常柔软。”

    生2：“身上毛茸茸的，非常好玩。”

    师：“你还知道生活中哪些物体上是毛茸茸的？”

    老师告诉大家，毛茸茸是个ABB式的叠词，你还能说出这样的叠词吗？听老师说，

    大熊猫的身上是毛茸茸的。

    下雨前的雷声是________。

    我考试打了100分，心里_________。

    天上的星星——

    夏天的太阳火辣辣的。

    你还从哪儿看出大熊猫很可爱呢？我把油黑油黑换成很黑很黑，你们说行吗？不行，油是有光泽，很亮的意思，油黑油黑不但颜色黑，而且有光泽。油在这里起了很大作用。

    油黑油黑也是个叠词，就是又黑又亮。

    大熊猫的四肢和肩膀是油黑油黑。

    晴朗的天空________。

    秋天的田野________。

    满山的枫叶________。

    还从那里看出大熊猫可爱？大熊猫真的戴着一副大墨镜吗？把大熊猫黑黑的眼圈比作——————戴着一副大墨镜。哎呀，原来是比喻句呀，这样写就更突出了大熊猫的可爱。

    师：现在就让我们再来看看大熊猫可爱的样子，它的身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，头和身子雪白雪白，四肢和肩膀油黑油黑，圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。你觉得大熊猫可爱吗？那你们喜欢大熊猫吗？。那你们能通过朗读把大熊猫可爱的样子读出来吗？试着读一读，指生读。

    大熊猫可爱的样子已经在我们每个人的心中了，回到家相信大家一定能画出一只可爱的大熊猫。

    小学二年级语文上册教学设计 篇2

    教学目标：

    认识9个生字。会写8个生字。

    正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    有关心他人、关爱环境的愿望。

    教学重难点：

    理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境；初步认识四个的特点，学写诗歌。

    教具准备：

    生字卡片

    教学课时：

    两课时

    第一课时

    一、导入新课

    二、识字写字

    1．自由读课文：画出生字。

    2．采用多种方式识记生字。

    3．巩固运用所学的.生字。

    （1）给生字组词

    （2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。

    1．指导写字。

    三、初读课文，初步了解诗歌的内容。

    1．自由读课文

    2．教师范读

    第二课时

    一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。

    二、朗读感悟

    1．“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？

    2．每一次出现都是为了画什么？

    3．“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应该怎样读？

    4．教师范读、学生复读、背诵课文。

    2．朗诵比赛

    四、实践活动。

    小学二年级语文上册教学设计 篇3

    【教材分析】

    风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

    【学生分析】

    我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

    【设计理念】

    1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

    2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

    3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

    【教学目标】

    1、认识12个生字、会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

    3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

    【教学过程】

    第一课时

    一、激趣导入

    1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

    2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的'呢?我们一起看课文。

    兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

    二、阅读、识字、探究、感悟

    1、提出自读要求：

    读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。

    2、认读没有拼音的字：

    抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

    3、小组合作：

    想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?

    4、汇报小组讨论结果。

    5、通过这个故事，你明白了什么?

    用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯。

    三、写字指导

    1、读左边的四个字。

    2、重点指导吸。

    3、配练习书写。

    4、同桌欣赏、评价。

    四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?

    第二课时

    一、复习

    1、放音乐：朗读课文。

    2、谁能把这个故事讲给大家听?

    二、游戏识字

    1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

    2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

    3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

    4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

    通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围。

    三、写字指导

    1、选择自己认为能写好的字描红。

    2、同桌欣赏评价。

    3、在小组内向同学请教难写的字。

    4、范写表字。

    5、练习书写。

    展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。

    四、有感情地朗读课文

    总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?

    【板书设计】

    风娃娃

    吹大风车 吹风筝

    吹帆船 吹衣服、小树

    小学二年级语文上册教学设计 篇4

    一、谈话引入，激发兴趣。

    师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?

    生：喜欢。

    师：为什么?

    生：因为孙悟空会七十二变。

    师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

    生：(齐读)我是什么。

    (点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)

    二、初读课文，整体感知。

    师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。

    (学生自由朗读)

    师：“我”是什么?有谁知道?

    生l：我知道“我”是天空。

    生2：我知道“我”是彩虹。

    生3：我知道“我”是水。

    师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)

    师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。

    (点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

    三、学习课文。

    1、下面我们来学习第一自然段。

    师：谁想读第一段?

    指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?

    生：我会变成汽和云。(师板书)

    师：谁能找出写变成汽的句子?

    生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。

    师：还有哪些句子是描写变成云的?

    生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。

    生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”

    师：说得真好，掌声褒扬。

    (课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)

    师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读

    师：读了这句话，你读懂了什么?

    生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。

    生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!

    师：说得真好，请同学们美美地读一遍。

    全班齐读。

    师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

    学生踊跃发言。

    师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

    生l：我知道云会变成雨。

    生2：我知道云会变成雪。

    生3：我知道云会变成冰雹。

    (师板书，并投影第一句话。)

    师：变成雨的这一句谁来读?

    生：我想试试。(大声地读，读完，其他小朋友举手)

    师：你们想对他说什么?

    生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。

    生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。

    师：谁愿意再试试?

    生3：我来试试。(大声、有感情读好)

    师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?

    生：行。

    师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

    生：有!(充溢信心)

    师：那开始吧!

    (同学们练习读给同桌听)

    师：谁想读第2、第3句。

    生1、生2分别读第2、第3句。

    师：谁想挑战他们?

    (同学们积极举手)

    师：你们真是勇敢的小朋友!

    (指名1人读全段)

    师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?

    生：行。

    (师在音乐声中朗读课文)

    师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超越老师的，对不对?

    生：对!

    师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

    (一名学生大声读)

    师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?

    生：我认为应该轻轻地读。

    师：你能试一试吗?(生试读)

    师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?

    生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。

    生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。

    生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。

    生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。

    师：听你们一说，老师也想读了。

    (师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)

    生l：我好像看到了水在池子里睡觉。

    生2：我好像听到了水在唱歌。

    师：你想读了吗?开始吧!

    (学生自由练习读)

    师：谁想试试?

    生1：我来试试。(朗读)

    生2：我也试试。(有感情朗读)

    师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。

    (点评：以读代讲，没有烦琐的'提问，让学生充沛地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)

    师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

    (学生响亮、自由朗读)

    师：你读懂了什么?有谁想说。

    生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

    生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

    师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?

    生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

    师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

    生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?

    师：你提的问题真好，请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言，互相推荐。)

    师：谁想说?

    生1：我知道水能给人们饮用。

    生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

    生3：我知道水能灌溉农田。

    师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?

    生4：我知道水会淹死人。

    生5：我知道水可以冲毁房屋。

    师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢?

    生6：我们可以筑堤坝。

    生7：我们还可以利用水来发电。

    师：对，水是珍贵的资源，我们要节约用水。

    (点评：让学生推荐读懂的和提出不懂的，充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)

    四、总结课文，推荐收获。

    师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?

    生1：我知道了水会变。

    生2：我知道了水可以变成雨。

    生3：我知道了水可以做许多的好事。

    生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。

    (点评：课结束，让学生推荐学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，和时改进教法。)

    五、作业安排。

    搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

    (点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。)

    小学二年级语文上册教学设计 篇5

    教学目标：

    1、认识15个字，会写10个字。重点写好“画、报、候、奖”等生字。

    2、正确、流利、分角色朗读课文。

    3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

    教学重点：

    1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字。

    2、正确、流利、分角色朗读课文，理解课文内容。

    教学难点：

    懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

    教学时间：

    2课时。

    教学过程：

    第二课时

    一、复习导入

    1、课件出示词语。

    玲玲端详一幅

    评奖催促叭

    脏乱报纸另外及时

    懒虫并且糟糕肯定

    （1）指名开火车领读词语。

    （2）齐读。

    （3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

    2、回顾：说说课文的大意。

    二、合作探究

    学生小组合作学习。

    课件出示问题：

    1、课文讲了一件什么事？

    2、玲玲的心情是怎样变化的？用彩笔画出来吧。

    课堂交流，汇报成果。

    引导学生带着自信，汇报合作探究的成果。

    三、品读赏析

    1、课件出示：

    玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

    预设：玲玲对自己画的画满意吗？你从哪里看出来的？

    2、课件出示：

    “玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

    预设：一个“又”字说明了什么？

    已经不是一次了，说明爸爸对玲玲的疼爱；也从侧面说明玲玲画这幅画花了很长时间。

    3、课件出示：

    就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

    预设：玲玲为什么哭了？如果你是此时的玲玲，你会怎样？

    4、课件出示：

    爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

    预设：“仔细地”可不可以去掉？为什么？爸爸为什么不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？

    你觉得画什么合适？

    5、课件出示：

    玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

    预设：能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？玲玲会想些什么？

    玲玲为什么要画小花狗？你觉得玲玲的做法怎么样？“玲玲满意地笑了”说明什么？

    6、课件出示：

    爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”

    预设：这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？你是怎样理解爸爸的话的？

    7、课件出示：

    预设：

    一个能思考的人，才是一个力量无边的`人。（巴尔扎克）

    要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。（爱因斯坦）

    世上无难事，只怕有心人。

    四、拓展延伸

    1、我会说。

    我想对玲玲的爸爸说：“__________。”

    我想对玲玲说：“__________。”

    我想对自己说：“__________。”

    2、我会做。

    遇到下面的事，你会怎么做？

    （1）下课的时候，新买的衣服不小心被钉子钩破了。

    （2）我和小朋友在家里玩的时候，不小心把水洒了一地。

    五、巩固练习

    打开“阅读训练-《玲玲的画》”，一起来闯关吧！

    小学二年级语文上册教学设计 篇6

    教学目标：

    1、充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。

    2、拓展语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，以利于知识积累。

    3、读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。

    重点难点：

    个性化朗读《小花鹿》

    教学准备：

    课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

    教学过程：

    第一课时

    一、提示课题

    创设情境，激趣导入。

    二、教学“我的发现”

    1、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

    2、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

    3、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

    4、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

    5、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴？

    第二课时

    教学“日积月累”

    1、“我会接”──词语接龙

    （1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的'人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

    （2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

    （3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”

    2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

    （1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

    （2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

    （3）拓展训练。

    ①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

    ②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

    3、“读读背背”──《小花鹿》

    （1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出鹿角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

    （2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

    （3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

    （4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

    （5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

    （6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

    小学二年级语文上册教学设计 篇7

    教学目标：

    1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

    3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

    教学重难点：

    识字、写字；朗读课文、背诵课文。

    教具学具安排：

    投影、生字卡、录音。

    板书安排：24.木兰从军

    女扮男装

    花木兰 花将军

    胜利归乡

    作业设计：

    课内：抄写字词、口头填空。

    课外：读背课文。

    教学时间：三课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、揭示课题

    1、今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。

    2、听课文录音。

    听后提问：木兰是谁？

    "从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？

    二、初读指导

    1、借助拼音，读准字音。

    2、画出生字词，标出自然段。

    3、检查自读效果。

    （1） 出示词语，指名读。齐读。

    （2） 指名分节读课文。

    （3） 说说每段的意思。

    三、精读训练

    理解第一段。

    1、指名读。

    2、口头填空。

    花木兰 （ ）。

    3、小结。

    4、背诵第一段。

    第二课时

    一、复习检查

    1. 认读生字词。

    2. 指名背第一段。

    二、精读训练

    1、理解第二段。

    （1） 自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。

    （2） 读后交流。

    理解"文书""征兵""年老多病"。

    （3） 花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？

    （4） 指导朗读。

    2、理解第三段。

    （1） 观察图一。

    看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

    （2） 课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的'词语，体会用词的准确性。

    （3） 读后交流。

    （4） 指导读第一句。

    （5） 指名读第二句。

    理解"赫赫战功"。

    从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。

    （6） 指导读第二句。

    （7） 指导背诵。

    三、识记字形，指导书写。

    征 病 幼 男 胜 利

    四、作业

    抄写生字。

    第三课时

    一、复习

    1、认读词语。

    2、背诵第一、二、三段。

    二、精读课文

    理解第四段

    1、看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？

    2、自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。

    3、读后交流。

    4、指导朗读、背诵。

    三、识记字形，指导书写

    脱 穿 将 勇

    四、作业

    抄写字词。

    小学二年级语文上册教学设计 篇8

    教学目标

    理解词语的含义，学会会读会写生字。

    能通畅的背诵，熟练的读古诗。

    读古诗想象诗中情景，学会表达。

    教学过程

    一、导入新课

    1、同学们，今天几日呀?那是什么季节了?我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背?(指名背《咏柳》等)

    2、今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。板书课题

    3、齐读课题。

    4、解题：“村居”是什么意思呢?(就是在农村居住。)

    5、介绍作者：高鼎，清朝人。他的诗善于描写自然景物。

    过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者看到了什么景象?又是怎样描写所看到的景物的呢?

    二、放课件，看图听录音，整体感知诗意

    作者看到了什么景象呢?请看……(放课件)

    学生观看后说说自己的所见。

    师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗?同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。

    三、初读课文，读准字音，初步感受诗意

    1、出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划出生字词，给生字找几个词语，再讨论诗句意思。

    2、检查生字读音，指导识字。莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿;趁：前鼻音。鸢：上面没有一撇。给生字找词语。

    3、指名读诗句，如有不正确的读音及时纠正。

    4、齐读。再练读。

    5、请同学们马上描生字。注意每一笔写在哪儿。

    四、借助课件，加强朗读，感悟诗意

    1、学习古诗一、二两行诗句

    (1)师：同学们，春天到底在哪呢?其实就在我们的眼睛里。仔细看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢?

    (从“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天;从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。)

    “草长”是什么意思?“醉”呢?

    师：谁能把这句诗读一读?

    (指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读)

    师：读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。

    (生齐读一、二句)

    谁能说说这句诗所描绘的美景呢?(学生发言，说诗意)

    (2)展开想像的翅膀，把诗人描绘的景物具体化。(如“草”是什么样的草?“莺”是什么样的莺?“柳”是什么样的柳?怎样地拂?

    学生自由发言

    (春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长;刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，歌唱春天;堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的'美丽中。)

    师：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美好的春光里。突然，“噢——”一阵欢呼声打破了春天的宁静，原来是------

    2、学习三、四两行诗句

    四人一小组读这两行诗句，读完后互相讨论：读了之后，讨论：孩子们是怎样放风筝的?

    指名朗读。老师相机指导。

    男女比赛读。

    小组派代表说说。

    (欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快!快!”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，似乎在与云朵比高。不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽。)

    3、请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵。

    五、解“醉”，总结全诗

    同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，他怎样?可用诗中的一个字来代表他这时的心情?(醉)

    那诗中到底谁醉?

    1、杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。

    2、堤岸醉，醉在柳枝的轻柔的抚摸里。

    3、草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。

    4、黄莺醉，醉在自由自在的飞翔里。

    5、儿童醉，醉在快快乐乐的放飞里。

    6、诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢乐里。

    六、作业

    同学们，你们能把这迷人的春景，儿童竞放风筝的欢乐场面写出来吗?赶快动笔吧，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”。

    小学二年级语文上册教学设计 篇9

    教学目标

    1、认识13个生字，会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、规范写日记的格式。

    过程与方法

    分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。

    情感态度价值观

    懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

    教学准备

    1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的`一些情况。

    2、准备生字卡和相应的一些课件。

    教学时间

    本课教学需2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、激趣导入

    二、初读课文，整体感知。

    三、再读课文，认识生字。

    （常规读文识字法）

    四、流利读文，熟识生字。

    五、默读课文，了解课文大意。

    六、巩固生字，写字指导。

    1、巩固13个生字。

    2、指导书写8个字。

    第二课时

    一、复习导入。

    二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。

    1、自读自悟，自己有什么发现。

    2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。

    3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。

    引导学生从以下方面汇报

    1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？

    2、“我”的梦没实现的心情读出来。

    3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。

    4、朗读全文，体会感情。

    三、延伸拓展

    1、出示日记格式，规范日记写法。

    2、指导学生按正确格式写日记。

    3、组织学生准备展示自己的日记。

    小学二年级语文上册教学设计 篇10

    教学要求

    1.学习加一加的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能力，激发识字兴趣。

    2.积累音近字、形近字，学习部首查字法。

    3.口语交际我的想法。

    4.展示学生课外生活中的收获。

    学重难点

    学习加一加的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。

    教学方法：

    合作识字，自主、合作朗读。

    课前准备

    1.师生每人准备一本字典。

    2.学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。

    课时安排：三课时

    第一课时

    一、引导比较，发现。

    1.板书或贴生字卡片。

    白柏 己纪 方纺

    只织 尤一一优 生胜

    弯湾 立一一粒

    2自由认读。读了这些字，你发现了什么？

    （熟字加偏旁的识字方法。）

    二、小组合作，自立识字。

    三、探究我会读。

    1.板书生词，自由认读。

    2.你发现了什么？。j

    （带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的.动作。）

    3.拓展：

    你还发现有哪些字有共同的特点。

    第二课时

    一、读读比比。

    1.板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。

    2.学生合作识字。

    二、读读记记。

    1.学生自由读，说说读记的内容是什么？

    2.比一比，看谁记得快。

    3.指名边背边写。

    三、学习用部首查字法。

    1.复习音序查字法。

    2.音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书看报时看到了一个字，我们不认识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习部首查字法。

    3.自由读学习，用画出的发现。

    4.交流方法。

    师出示儿歌：

    遇到生字不用怕，

    我用字典把字查。

    先数部首有几画，

    部首目录去找它。

    部首右边是页码，

    小学二年级语文上册教学设计 篇11

    [知识与技能]

    1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

    2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

    3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

    4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

    [过程与方法]

    1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

    2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

    [情感、态度和价值观]

    1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

    教学重点：学习“春、夏、秋、冬”

    4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

    教学难点：

    1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

    教学过程：

    欣赏音乐，激发情感

    1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题?指名读、齐读。

    一、学习字词，诵读儿歌

    1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?

    出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。

    (春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋：拼一拼，记字形：禾加火;

    冬：下面两点要上下对齐。)

    2、叫号游戏。(巩固四个生字

    师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师!

    师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去了，什么来到了?(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。

    3、听课文录音，整体感知。

    (1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?

    生听课文录音。

    师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：

    (一)读准字音

    1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。

    下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。

    2.指名读。师：读得真不错。

    3.比赛读。(2小组)

    (二)理解儿歌：

    1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。

    2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)

    3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。

    4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。

    5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的.轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么?

    6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?

    四、巩固拓展，看图编儿歌：

    1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

    (1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。

    (2)读一读，想一想，什么季节开什么花?

    (3)想想下列词语描写的是哪个季节?

    2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?

    3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)

    4、请你读一读：

    5、游戏：拍手歌

    小学二年级语文上册教学设计 篇12

    【设计理念】

    １、语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

    ２、充满情趣是语文课堂教学的灵魂。本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予生字宝宝以生命和活力，在风娃娃赠送礼物这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选最高兴风娃娃和最伤心风娃娃，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。

    【教学目标】

    １、会认抽、续等１１个生字，会写夫、表等８个生字。

    ２、正确流利地朗读课文。

    【教学准备】

    １、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。

    ２、课件：５张：

    ⑴ 风娃娃的样子

    chou xu xu xi ji

    ⑵ 抽上来、 断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表

    shi zheng zong shang ze

    示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动

    ⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

    ⑷ 课文插图１和课文插图２

    ⑸ 课文插图３

    【教学过程】

    第一课时

    一、激趣导入，唤起体验

    １、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

    ２、你们在生活中感受过怎样的风？

    ３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。

    二、初读课文，整体感知

    １、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。

    ２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。

    ３、讨论交流：

    课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？

    三、创设情境，游戏识字

    １、学习生词：

    师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）

    ２、认读生字：

    师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）

    ３、游戏巩固：

    师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）

    四、品读课文，读中感悟

    （一）品读１～３段，感受快乐：

    １、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？

    ２、用自己喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。

    ３、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。

    （生有的画上，有的画上∨，有的` 画上大拇哥，还有的画上笑脸）

    ４、最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟快乐，并读出快乐）

    ５、评选最快乐的风娃娃，戴上头饰表演。

    （二）品读４～８段，感受伤心：

    １、（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画×，有的画哭脸）

    ２、小组合作，练习读４～８段，评选最伤心风娃娃，戴上头饰表演。

    （三）深入理解，发展语言：

    瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？

    五、小结

    看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

    第二课时（略）

    一、有感情地朗读课文

    二、指导写字

    三、课外拓展（任选一样）

    １、背诵古诗《风》。

    ２、画一幅有关风的图画。

    ３、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。

    【板书设计】

    １６ 风娃娃

    （高兴）

    （伤心） 吹风筝、吹衣服、吹小树

    小学二年级语文上册教学设计 篇13

    教学目标：

    1、学会10个字，会认双横线中的10个字。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、通过读课文，体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同甘共苦，起到模范带头作用。

    教学重难点：

    1、学会课后田字格中的10个字，会认双横线中的10个生字

    2、有感情地朗读课文，体会革命领袖以身作则共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。

    第1课时

    教学目标：初读课文；识字写字；学习第1自然段。

    教学过程：

    一、导入新课

    1、介绍课前收集的关于朱德的资料，师补充。

    2、板书课题。认识“朱、扁、担”三个生字。

    3、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。

    2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

    3、全班认读生字。

    4、指名读课文，说说你知道了什么？

    5、相机学习第1自然段。

    三、学写生字

    1、出示生字宝宝，认读生字。

    2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？

    3、教师范写。

    4、学生描红。

    第二课时

    教学目标：

    1、正确、流利地朗读课文，学写后面的生字。

    2、学习课文，体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同甘共苦，起到模范带头作用。

    教学过程：

    一、复习导入，明确学习目的

    1、复习生字

    师：昨天我们认识了许多生字朋友，小朋友们还认识它们吗?谁能将这些生字宝宝，搬到朱德爷爷扁担两头的箩筐里呢?

    2、(看插图)井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，

    地势险要。1917年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月，朱德同志带领一支红军队伍上井冈山．与毛主席的部队会师。

    3、上一节课，小朋友们想知道有关朱德爷爷的扁担的.许多事情，其中最想了解的是：朱德爷爷干嘛要在扁担上写上“朱德记”三个字呢？

    这节课我们就一起来解决这个问题。

    二、精读课文，指导学生有感情地朗读

    学习第2—第4自然段：

    1、朱德用这根扁担干什么用?(板书：挑粮上山)

    2、为什么需要挑粮上山?自由地读一读第二自然段，找一找。(板书：严密封锁，粮食奇缺)

    3、说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影)说说你看到的朱德。

    回答后出示书中的句子：“他穿着草鞋，挑起满满的一担粮食，走起路来稳健利落，年轻力壮的小伙子也常被他甩得老远。”

    师：从”满满”这个词中，你体会到了什么?(指导用敬佩的语气读。强调“满满的”。)

    师：谁想把自己的体会读出来?

    师：谁能给他一个评价?(指名评)这个同学哪儿读得好，可以表扬一下他。

    4、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?好好读读课文，想一想。(如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事；他们希望朱不要过度疲劳……)

    5、挑粮上山到底累在哪里？，再读读课文，找一找。

    师：刚才通过大家的想象，把挑粮的困难再现到了我们的面前。是呀，这些就是战土们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢？

    师：现在，你能用读表现出来吗?(指导学生读出心疼、关心的语气)

    师：男女生比赛，比一比谁更关心朱德爷爷，更着急地把他的扁担藏起来?

    6、真是“藏中见真情”哪!战士们这种情有没有实现？(没有)

    师：从哪个词可以看出来?(仍然)

    师：朱德做扁担的行为又让你体会到了什么?

    师：是的，朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家——(崇敬之外更增添了几分干劲)

    师：是啊，朱德爷爷的一个“做”，让我们看见了他以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。这种精神极大地鼓舞了大家，当时井冈山流传着这么一首歌谣：

    (出示)(齐拍手念)

    朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。

    大家齐心协力，粉碎敌人围剿。

    7、让我们再次朗读第2一第4自然段，感受朱德爷爷的以身作则、与战士们同甘共苦的精神。

    三、写字教学

    1、小朋友们，你们看朱德爷爷用扁担送给我们4个字。(出示“任、切、材、防”)

    2、请你们来观察一下，怎么记住“切”这个字?哪位小书法家愿意讲给我们听—下？

    3、教师范写，学生练习。

    4、仔细观察一下，这4个字在写法上有什么共同的特点?

    5、学生说，教师评。

    6、学生练写。

    四、拓展延伸

    小朋友们在课后还可以找一些革命先辈的故事来读一读，增长自己的知识。

    板书设计：略

    小学二年级语文上册教学设计 篇14

    学习目标：

    1、认知11个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

    3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

    学习重点：

    学文中认知本课生字，掌握“夕、与”等字的写法。

    教学准备：

    1、同学课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料，做词语卡片。

    2、多媒体课件。

    教学时间：

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、激情导入。

    1、多媒体播放歌曲《大中国》

    师说：是啊，谁不爱自身的祖国呢？祖国是俺们的母亲，俺们是祖国的`小朋友，俺们都爱伟大的祖国。今天，俺们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。

    2、板书课题，齐读。

    二、初读课文，自同学字。

    1、同学自读课文。遇到不认知的字圈出来，对照下面的拼音读一读，还可以问问同桌，注意把字音对准。

    2、卡片检查生字的字音，正音。

    3、多媒出示由生字组成的词语（带拼音）：神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族

    这些生字放在词语中你能把音读准吗？

    4、合作学习，识记生字。

    (出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没学呢,你是怎么认知的?(同学介绍课外识字方法、途径。)

    5、词卡去拼音检查。

    相机纠：州川鸟岛与写族旅

    6、多媒体，读去拼音的词。

    7、读通课文。生先自由练读，在四人合作读并正音。

    8、质疑：课文俺们读通了，你有什么不懂得问题吗？

    三、朗读感悟。

    1、师说：俺们中国在古代又称神州、华夏，俺们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗？（多媒体）

    2、你看到了什么？你到过哪里？

    3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。

    指导朗读第一、二句。

    4、看多媒体介绍台湾。

    在俺国东南部有一座宝岛

    二年级语文上册课件模板


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    二年级语文上册课件 篇1

    一、说教材

    《苹果为什么落地》是北师大版《语文》教科书二年级上册第五单元《好奇》中的一课。本课主要是探究由地球引力而产生的一些现象，使学生在实验、探究和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因，从而培养学生科学探究的意识和实验的能力。

    第一课时主要探究第一个活动过程“苹果为什么会落在地上，让我们来研究吧”，这是本课的重点。引导学生探究由地球引力产生的一些生活现象，培养学生科学探究的意识和实验的能力。

    二、说教学目标：

    1.过程和方法目标

    能够运用多种方法认识和研究重力问题。

    会描述和记录自己的观察结果。

    能够与同伴交流自己的观察结果。

    2.知识与技能目标

    知道地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。

    会正确使用弹簧测力器。

    3.情感与价值观目标

    激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。

    三、说教法

    本课以学生对生活中常见的物体落地的现象为基础，按照“谈话导入——提出问题——猜想假设——实验探究——汇报小结——拓展下课”的科学认知程序，来探究“苹果为什么落地”。

    在教学中通过让学生自己质疑——提出解决方法——自行验证解决的教学步骤让学生经历知识探究的全过程。从教学方法上看，主要是引导学生经历“探究暗箱类事物”的科学探究历程，让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。

    四、说教学活动过程

    （一）谈话导入，激发学生学习兴趣

    新课伊始，先出示牛顿在苹果树下看书时，苹果落地的图片，讲牛顿的故事，让学生围绕苹果落地提出问题，从而引出课题——苹果为什么落地.

    （二）猜想假设，设计实验方案

    然后引导学生猜想“苹果为什么落地”？为了验证自己的猜想，引导学生讨论、思考：该怎样设计实验？实验中要用到什么仪器？在实验过程中要注意什么？从而设计出自己的实验方案来验证猜想。

    （三）小组合作，实验探究

    让学生在小组内按照自己设计的方案进行苹果落地的模拟实验，并及时记录实验中的发现，同时引导学生进行思考。

    （四）汇报交流，得出结论

    首先教师引导学生围绕实验中的现象与发现展开讨论，学生的发现

    (五)板书设计

    苹果落地

    牛顿————————科学家

    （发现好奇）

    苹果落地

    观察研究

    16、苹果为什么会落地

    五、教后反思：

    我很高兴，也很赞叹孩子们，他们对自然科学的态度让人钦佩，也让人折服。

    1、课文无非是个例子。从上面的片段中我思考了很多，我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易见，是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，然后初步养成敢于提问的习惯，同时也在激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。因此，我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料，课后再作一些拓展，这样做一者初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系的具体地运用。

    2、和学生一起学习。课堂是老师和学生一起学习的地方，一起探讨的地方，一起寻找答案的地方，而不是为了书本在教学。撇下教参，拿着书本，走进学生，融入学生，与学生一起学习，我感觉那是一件很快乐的事！

    3、研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生“情商”的开发，从而导致学生学习兴趣的逐步丧失，而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性，如本堂课上，学生对讨论的话题极有兴趣，很想急切地知道答案，对于地球对哪些东西有吸引力兴趣极大，同时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的课外寻找资料过程中，学生便表现得非常主动。在课外寻找中，学生的学习主动性、探索性和实践能力都得以发挥，并且蕴含其中的探索精神，更显珍贵。

    好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生在课外寻找更多的知识来丰富语文，丰富自己。也使语文学习与其他学科的学习紧密地联系起来，与我们的生活紧密地联系起来。

    二年级语文上册课件 篇2

    一、教材分析：

    1.教材所处的地位和作用：

    《有趣的动物》是部编版二年级语文上册中第一单元的口语交际内容。本单元教材内容是围绕"自然科学"这一主题进行编排的，通过课文中隐藏的科学知识，激发学生探究，自然科学的兴趣学会观察大自然。本次口语交际的内容是说"有趣的动物"，让学生说说喜欢的动物是什么？他有趣在哪里？此次口语交际锻炼，意在让学生学会说得清楚明白，同时学会认真倾听，并有礼貌的提问。此次口语交际的锻炼，有助于学生培养认真听讲，礼貌提问的好习惯，为今后的教学打下良好基础。

    2.教育教学目标：

    根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

    （1）知识目标：丰富学生对动物知识的认知 （2）能力目标：培养学生收集信息的能力，提高学生口头表达能力（3）情感目标：增强学生对动物的保护意识

    3.重点，难点以及确定依据：

    本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

    重点：丰富学生对动物知识的认知，提高学生口语表达能力

    通过小组合作，师生互动突出重点，给予学生充分的表达机会。

    难点：增强学生对动物的保护意识

    通过介绍动物们的优点和与人类的关系来突破难点，让学生明白大自然的可敬。

    下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

    二、教学策略

    1.教学手段：

    教学方法：本课应着重采用实践训练、情景创设和学导式讨论教学法。

    2.教学方法及其理论依据：坚持"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生查阅资料，小组讨论的基础上，在老师启发引导下，运用实践训练教法，让学生主动思考，积极表达，整理出初步思路。最后创设情境，让学生展开小组竞赛，二次组织语言，做到表达有逻辑。此时注意关注后进生，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

    三、学情分析：

    我们常说："现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人"，因而在教学中要特别重视学法的指导。

    1、学生特点分析：低年级学生语言表达能力欠缺，说话起来没有一定的逻辑思维，语言不够，连贯，无法表达清楚想要说明的意思，教学本次口语交际，从学生喜欢的动物入手交流，能激发她们说话的欲望，同时引导学生说话前，先想好要说的内容，再讲给同学听，这样让学生先在头脑里，进行语言初步加工，说的过程中，进行语言的再次组织，感受说话的逻辑思维，慢慢养成，先思后讲，学会把意思表达清楚。

    最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

    四、教学程序及设想：

    1谈话导入，以"同学们你们喜欢动物吗"引入课题，激发学生的学习兴趣。

    2教师提示，首先大家要想好自己要说的内容，然后再讲给同学听，讲的时候要吐字清楚，听的同学有不明白的地方要有礼貌的提问，而是自己也了解的动物可以举手补充

    3三小组内讨论交流，

    首先，生学生以小组为单位，在组内展示，并向同学介绍自己收集到的资料，同学间可以互相阅读，其次，互相推荐自己最感兴趣的内容，最后，用简单的话在小组内介绍最感兴趣的内容。

    4创设情境：召开动物介绍会。课件出示动物介绍示范，小狮子的自述，引导学生注意听，然后学着仿说，同桌互助准备好搞讲稿。

    5小组竞赛：在小组内选择自己喜欢的方式，向大家讲解，组内其他成员评议。小组内选评选出说的好多同学来班级参加比赛

    6总结结论：强化认识，提纲挈领。同学们说得都很好，今天同学们一起努力，让我们大家都认识了好多动物。动物们真是有趣，长得千差万别，住的地方不一样，最重要的是每个动物都有自己的本领。大自然因为有了各种各样的动物才变得那么有趣，那么精彩，我们一定要保护动物！

    8布置作业。

    在生活中认真观察，搜集更多关于动物的知识，和同学们分享一下。

    7板书

    有趣的动物

    名字 样子 优点（本领） 爱好

    二年级语文上册课件 篇3

    一、说教材

    《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

    二、说目标

    依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

    三、说重点、难点

    《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。（2）引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）适当地进行知识拓展。

    四、说教法、学法

    1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

    （1）创设意境法。

    让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。

    （2）多媒体辅助教学法。

    这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下，突破重难点，培养学生的语文实践能力。

    （3）鼓励欣赏法。

    在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的`信心。

    2、学法：

    ①读中感悟法

    语文课程标准十分重视朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。

    ②质疑问难法

    通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。

    ③自由合作探究法

    采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。

    五、说教学准备

    根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。

    六、说教学过程

    （一）猜谜语引入

    由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁势让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。

    （二）初读课文，学习生字

    低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

    （三）细读、品读课文

    认字环节结束后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁愿意做小水珠”，可能会出现很多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？根据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。）学习第一自然段，小组内用喜欢的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展示读第二自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。（我这里所着重培养的是学生的语文实践能力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的准确。）学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示①平静的池水；②缓缓流淌的小溪；③奔腾的江河；④波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。

    （四）写字

    正如同识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应该注意什么，再由教师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己仔细观察，再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。

    （五）小结，布置课后作业

    将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学知识，训练学生动脑动手。

    二年级语文上册课件 篇4

    1、教材分析：

    《秋天》是人教版语文七年级上册中的教学课文，单元主题属于“人与自然”,本单元选取的都是一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。

    《语文课程辬准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。

    因此，教学中要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合；要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

    《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。

    它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

    2、教学目标的预设

    依据本单元本课的特点，从“知识和能力”、“过程和方法”、 “情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目辬如下：

    知识目辬：

    a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐” 等词语；

    b、有感情地反复朗读并背诵全诗。

    能力目辬：

    a、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风；

    b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感目辬:培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

    3、教学重、难点的预设

    依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

    4、教学设计理念 《语文课程辬准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目辬和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。

    5、学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目辬。

    6、教学方法分析 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我准备采用的教学方法有：联想想象法（引秋）、诵读法（诵秋）、讨论探究及比较阅读法（品秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。

    7、过程分析 这节课以“引秋——读秋——品秋——写秋”进行教学，其中我把教学的重点突出在“品秋”环节；在“写秋”环节中突破本课的教学难点。 引秋：给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？ （设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的 学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。） 读秋：以读（初读、范读、听朗读、齐读、自由读）为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。（设计意图：使学生能够尽快入景、入情的感知课文内容，初步掌握朗读技巧、培养语感） 品秋：在此环节中，学生组成小组讨论、探究全诗。

    ① 找出每节诗的点睛之句。

    ② 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命名。（教师根据学生的讨论发言，板书。） ③ 这首诗创造出了一种什么样的氛围？（归结出诗文的特点并板书出来。）

    （设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学生的领悟能力得到锻炼的同时，其语言归纳及整合能力，都会相应地得到提高。）

    写秋：这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。

    ①试着背诵（设计意图：在朗读以及理解的基础上背诵，使学生的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。）

    ②查找描写秋天的诗歌、名句。

    ③用优美的诗句绘写出心中的秋景。 （设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料及练笔的能力。） 秋天 何其芳

    ●教学目辬 知识目辬

    1．理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

    2．有感情地反复朗读并背诵全诗。

    能力目辬

    1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

    2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感目辬 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

    ●教学重点

    引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

    ●教学难点

    揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

    ●教学方法

    1．诵读法。《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作采用直陈其事的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围。

    2．联想、想象法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋” 为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。

    3．比较阅读法。将狄金森的《秋景》与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。

    ? 课前准备

    ①课前布臵学生预习课文，写出生字并正确注音。

    ②师生合作臸作秋景图的图片。

    ? 教具准备

    多媒体课件

    ●课时安排 1 课时

    ●教学过程

    一、新课导入

    （播放背景音乐《秋日的私语》）： 人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。（伴随背景音乐《秋日的私语》，请大家欣赏一组图片，起程今天的秋之旅）现代诗人何其芳以他敏锐的`诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体味动人的秋魄。（板书文题、作者）

    二、资料助读

    （多媒体显示） 何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。 1936 年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937 年出版，并获得《大公报》文艺金奖。 诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。

    三、反复诵读，整体感知

    1．教师配乐示范朗读，学生勾画字词并感知语言节奏。 （朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗 歌的朗读节奏有两种划分辬准：按节拍划分和按意义划分。

    《秋天》可按意义辬准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/ 圆圆/的/网，收起/青鳈鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着 /白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。）

    2．学生听朗读，可轻声跟读。熟悉读歌内容。

    3．学生配乐诵读，体会诗歌的语言美、意境美。

    四、研讨、探究 问题组：

    a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

    b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

    c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 [明确]

    a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

    c．对秋天的喜爱、赞美的感情。

    五研读赏析与练笔交流：

    1．学生说出最喜欢的诗中的句子，有感情地朗读这些诗句，体会、分析感情、语言的精妙之处。

    教师归纳：

    （1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润 、形声兼具的画面。

    （2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。” “稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

    （3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。

    （4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳈鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳈鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。

    （5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊” 既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。

    （6）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。

    （7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇妙之义。

    2．逐节品析诗歌的意境美。 讲解：“农家丰收图”是写普辫的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。

    “霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。 “少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。

    这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写 人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。 “秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。

    3．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。（先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。教师示范描绘画面）

    4．作者是按什么顺序写景的? 明确： 由远及近的顺序。

    六、拓展延伸：

    将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情、语言和内容上有什么共同的地方。 秋景 （美国）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗变得褐色可爱； 浆果的面颊多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。 枫树扎着华丽的丝巾， 田野披上艳红的轻纱。 我不愿显得古板， 也佩戴了一枚胸花。

    提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。

    七、布臵作业：

    古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。

    二年级语文上册课件 篇5

    各位领导，各位老师：

    下午好！

    今天我优秀说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。

    《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点地拼命农作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成过或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

    １、知识目标：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

    ２、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

    ３、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

    难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

    难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

    （一）创设情境、谈话导入。猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们依据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

    （二）游戏激趣、稳固识字学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

    （三）读文理解、感悟道理语文新大目指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能做，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，穷有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提下学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

    （四）拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

    二年级语文上册课件 篇6

    一、说教材

    １、教材简析

    《我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文。全诗写了小朋友看到生活中的环境污染而产生的美好愿望，用儿童的语言表达儿童的内心感受，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气，还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓。

    2、教学目标：

    （1）有感情地朗读课文，背诵课文。

    （2）感受诗歌的优美，体会诗中的感情，培养环保意识。

    3、教学重点：正确流利地朗读和背诵课文。

    4、教学难点：在读中领会诗中的感情。

    5、教学准备：电脑课件。

    二、说教法和学法

    我按照新课标理念，根据二年级学生好玩、好动、好说的特征，制作了相应的多媒体课件。

    教学时，我采用了情境引导法，引导学生进入课文，充分利用多媒体手段，营造情境，直观教学。让学生在一个开放而富有意境的学习氛围中展开自主、合作、探究性的学习，体现了以学生为主体的地位，让学生感受到学习的乐趣。

    三、说教学过程

    我的课堂结构是：准备铺垫、导入新课→多样化朗读、感悟课文→展开想象、拓展延伸→总结全文、背诵课文

    （一）我利用多媒体课件，准备铺垫、导入新课，让学生也发出“我真希望”的感慨。

    （二）多样化朗读、感悟课文

    在这个环节中，我又以“提出疑问→自主合作学习→释疑→指导朗读”这一教学思路展开组织教学的。

    1、我先以疑问“写诗的小朋友有哪些希望？”让学生初步了解课文内容，能带着目标去初读书课文。那“诗中的小朋友为什么会有这些希望？大气受到污染除了烟囱冒出的气体，还有什么原因？”进一步深化问题。

    2、小组间展开自主合作性的学习

    3、组员反馈本组内学习情况，共同释疑，出示相应课件辅助理解比较抽象的词语，再根据图文板书，让学生明白体会“我真希望”，理解课文内容。

    4、本课教学重点在于读中感悟。在学生初读课文，初晓文意时，再进行指导性朗读。

    先让学生试读，在师生互评的基础上，指导学生读好“我真希望”，重音落在“真”上等一系列要特别注意的重音、语调、节奏上。

    再而又以教师引读，男女分读，集体读的多样化朗读方式去朗读课文，感悟文意，从中懂得去保护自己身边的环境、爱护环境，突破本节课的教学难点。

    （三）展开想象、拓展延伸

    1、出示相关环境污染图片，结合生活联系，让学生展开想象，说说我们身边的环境。

    2、面对这些环境，你又有什么希望呢？说一说。那我们这节课也来做个小诗人，把你们对环境的希望用笔写出来吧！

    （四）总结全文、背诵课文附板书设计：

    我真希望

    我看到我的希望浓浓的黑烟轻盈洁白的云彩灰灰的粉尘清澈晶莹的泉水难闻的气味淡淡的芬芳

    树更绿，花更红，小鸟的歌声更动听、悠扬

    二年级语文上册课件 篇7

    《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

    课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、开作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

    1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。

    2．进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

    3．情感、态度、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

    1. 识字和写字

    2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

    读悟结开，理解文意。

    二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。

    师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪民。

    “神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。

    1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好意愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）

    师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习进程中。

    2、齐读课题（带着深情的祝愿读）。

    1、师配乐朗诵全诗

    新课标注重培养孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。

    2．反馈。 “你听到了什么？”（指导学生把话说完整）

    1． 过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！”

    2． 检查生字词。

    （1）出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。

    （2）热冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。

    （3）先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师通知大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了）。

    4． 出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。

    过渡：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）

    指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。

    教学第一段

    1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……

    我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……

    5． 师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线）

    6． 生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。

    7． 过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。

    5． 师生配开读。

    过渡：“是的，白白的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在……生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读

    6．指导有表情地读。

    《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节例文中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，饱励学生读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。

    阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我例文了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。

    二年级语文上册课件 篇8

    尊敬各位老师：

    大家好!今天我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。

    一、教材分析

    本单元围绕环保这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那清澈的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

    针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：

    知识目标：认识12个生字，会写8个字。

    能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。

    由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将认识生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有保护环境卫生的意识为难点。

    二、说教法

    语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。

    三、说学法

    学生是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和创造性。因此我在教学中采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。

    四、说教学过程

    语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：

    进入情景，感知美初读课文，寻找美自主品读，欣赏美交流讨论，发现美拓展练说，延续美。

    教学环节：

    一)进入情景，感知美：

    同学们，今天老师要带给大家去看一看清澈的湖水。(出示课件)清澈的湖水是怎样的?说一说。感受到得美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗?带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。

    二)初读课文，感受美：

    首先教师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。(我在教给识字方法的同时，注意引导发现使学生渐渐学会用喜欢的方法或合适的.方法识字，逐步培养独立识字能力)。步骤如下：

    1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。

    2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。

    三)自主品味，欣赏美

    课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：

    请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你喜欢哪句话句子?

    有的学生可能会喜欢看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。说说为什么喜欢这个句子?学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最后指名读，读出有趣，肯定学生，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。

    有的学生可能会喜欢湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。这一句话。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象?(平静)你从哪里看出来的?然后闭上眼睛读一读，感受美丽湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。

    有的学生可能会喜欢清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的有趣。再结合老师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。

    最后在音乐中齐读14自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。

    四)交流讨论，珍惜美

    在感受了美丽的风景后，请学生找一找在这美丽的风景中又有什么事情发生呢?引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题：

    1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情?

    2、小洁在欣赏美景时又发现了什么使她不满?读出不满的语气。

    3、小洁把纸扔进河里了吗?找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。她在寻找什么呢?生：垃圾箱。

    把这几个问题交给小组讨论交流，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的讨论交流试着让学生来总结要有保护环境卫生的意识，从而达到深化主题。

    五)拓展练说，延伸美

    假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。)

    六)作业设计：

    自己喜欢课文哪个部分，把它背诵下来。在这种个性化的诵记之中学生不仅很愉快而且印象深刻。

    七)板书设计：

    我主要采用贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，色彩鲜艳，能吸引学生的注意力，也为背诵有困难的学生理清了思路。

    总之这节课我以《课程标准》为指导，结合课文特点，积极引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。

    我的说课完毕，谢谢大家!

    二年级语文上册复习课件


    老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了撰写课件的时候了。教案的制定包含了教学中的内容、方法、技能等有关因素，老师应该从哪些方面着手来写教案课件呢？本文的重心在于与“二年级语文上册复习课件”紧密相关的讨论，希望能够为读者提供更多详细信息，请持续浏览我们的网站！

    二年级语文上册复习课件 篇1

    各位同学、家长们：

    三册语文的复习重点还是生字、词语的识记，所有的一类字(生字表二)都要会写、能够组词，二类字(生字表一)能够认识。

    现在将各单元的复习要点归纳如下：

    第一单元：

    1、能够背诵《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》、《赠刘景文》、《山行》，并能根据课文内容填空、正确默写古诗。

    2、积累关于描写秋天的词语和AABB式的词语。

    3、能够写出相同偏旁的字。

    4、容易写错的生字：谷、壮、劳、尤、区、巨、经、

    5、多音字：当、都、为、

    第二单元

    1、容易写错的字：琴、休、甜、歌、身、礼

    2、多音字：背、兴

    3、熟悉并能运用写动作的词语。

    4、能够掌握部首查字法

    5、能够背诵《一株紫丁香》，并能根据课文内容填空。

    第三单元

    1、容易写错的字：州、族、旁、

    2、能够正确掌握反义词，并能根据要求写出反义词

    3、能够说出自己知道的少数民族

    4、积累描写风景的词语

    第四单元

    1、容易写错的字：落、补、拔、功、弯、浅、吸、极、兔

    2、多音字：转

    3、积累成语

    4、正确使用问号和感叹号

    第五单元

    1、容易写错的字：折、满、背、祝福、令、直、

    2、多音字：教、漂

    3、能够写出相同偏旁的字

    4、积累谚语

    5、能够按要求写词语

    第六单元

    1、容易写错的字：暖、寻、粮、食、晴

    2、多音字：还、好、

    3、正确写出反义词

    4、背诵《假如》、《回乡偶书》、《赠汪伦》，能够按课文内容填空、正确默写古诗

    5、掌握日记的正确格式，能写简单的日记

    第七单元

    1、容易写错的字：晨、掉、船、纸、被、刻

    2、能够正确使用：把字句和被字句，了解并写出简单的打比方的句子。

    3、背诵《红领巾真好》以及《清澈的湖水》自己喜欢的段落，能够根据课文内容填空

    4、能够词语接龙

    第八单元

    1、容易写错的字：运、游、能、历史、植、厂、

    2、多音字：没、分

    3、能够写出自己读过的神话故事的名称、了解活化石、太空、现代农业的有关知识

    4、能够给汉字加上不同的偏旁组成新字

    5、积累成语

    6、区分并能正确使用意思相近的词语

    二年级语文上册复习课件 篇2

    教学目标：

    1、会认15个生字，写好田字格里的8个生字。

    2、了解“环保局 清洁工 招收 垃圾 淡水 合适 合格”等词语的意思。

    3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

    4、喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

    教学重点：

    认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。

    教学难点：

    认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。

    教具准备：

    小动物的头饰

    教学过程：

    一、 创设情境，导入课题。

    师：同学们你知道清洁工是干什么的吗?

    师：是啊!正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，让我们生活在舒适的环境中，他们的功劳真大啊!其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了《地球清洁工》一课，你一定会大开眼界的。(板书课题)

    二、 初读感知，读重任字。

    1、自主识字，教师提出识字要求，巡视学生自学情况。

    学生自由读文，整体感知全文内容，圈出自己不认识的字，然后在小组中交流。(组内互帮互助，交流识字的好办法，请代表发言。)

    2、以游戏形式，交流识字。

    A:“找朋友”给字组词

    B：猜谜语，如：把东西放在土里面是“埋”c：开火车识字，组词。

    三、 自主合作，感悟课文。

    1、课文讲了一件什么事?

    都出现了哪些小动物?谁是来报名当清洁工的?大猩猩是做什么的?

    2、大猩猩录用了报名来的小动物吗?你是从哪知道的?读课文最后一段。得到大猩猩的夸奖可是要有真正的本领啊!就让我们一起去看看每种小动物的本领吧!

    3、再仔细读读课文，它们都有哪些本领，选择你最喜欢的一种小动物，读读他们说的话给同桌听，代表他们来应聘吧!

    学生自由读

    4、根据学生情况知道朗读，同学间互相评议。

    引导学生体会不同的小动物的说话语气

    注意“最合适”“瞅”“理直气壮”等让学生结合自己的生活理解。

    5、小动物的本领可真大，怪不得，争着抢着来报名了，文中用了哪个词语?“争先恐后”

    齐读第一段。

    学生自主思考，合作交流的时间和空间

    多种多样的识字活动

    抓住重点词句

    从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。

    开展多种多样的识字活动，将枯燥的识字与游戏结合，调动孩子的积极性。

    引导学生抓住重点词句，来理解每一种小动物不同的表达方式，体味语言表达形式的变化之美。

    四、 开招聘会，拓展延伸。

    1、小组内分角色扮演。

    2、为了使我们的海洋，森林，底下更清洁，环保局决定扩充人手，如果你想帮他们介绍，就自己扮演一下去应聘吧!

    3、班内表演，互相评议。

    五、 识记生字，指导书写。

    1、再读课文，复习认读生字。

    2、在新的语言环境中认读生字。

    A:红领巾是国旗的一角，我们应该爱护它。

    B：这个星期天，我读了很多书，觉得自己收获很大。

    3、“招、报”你还知道哪些字是和他们一样的偏旁?X|k |B| 1 . c|O |m

    4、指导书写。

    认真看老师写，你发现了什么。

    归类整理

    在表演中体味小动物的语言，神态，表达能力得到提高，思维得到训练，激发学生的想象力。

    二年级语文上册复习课件 篇3

    第一单元

    第一课

    一复习生词

    二背诵最后一段（共两句，最后是省略号）

    三课文中作者的感情是自豪、赞美，体现了民族团结的精神。

    四、抄写窗外安静的句子。（读书读得认真）

    五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）

    六、这是一所什么样的学校？（美丽、团结）

    第二课

    一、生词

    二、课文感情：热爱大自然，大自然给我的们生活带来了乐趣。

    三、课文写了哪两件事？（第一件：哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件：我发现了草地会变色及其变色的原因）

    四、草地为什么会变色？（花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。）

    五、一本正经：很庄严，很严肃。引人注目：引起人的注意。

    第三课

    一、读课文，读准字音二、生词

    三、背诵课文第二自然段，这段写了什么？（天都峰又高又陡）

    四、老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢？（能从他人身上汲取力量，善于向他人学习，他们个人的奋斗和努力。）

    五、多音字

    SI似乎互相

    似相

    SHI似的相片

    园地一

    一、我的发现

    真假好人发现晃眼朝阳

    假放假好爱好发头发晃摇晃朝朝向

    二、背《小儿垂钓》三、记住读读认认里的生字

    四、用下面两个词造句十分：好像：

    第二单元

    第五课

    一、读课文二、写生词三、注意易错的字：步胸或低

    四、把课文描写灰雀的句子背下来

    （公园里有一棵高大的非常惹人喜爱）

    六、列宁是怎样对待小男孩儿的，小男孩是一个怎样的人？（列宁尊重、爱护小男孩，小男孩是一个诚实天真的人）

    第六课

    一、读课文，读准字音

    二、会写生词三、易听写的词：摆弄清准备胶卷杂志社

    四、高尔基是一个怎样的人？小男是一个怎样的人？（高尔基关心

    爱护小男孩，小男孩崇敬、热爱高尔基）

    五、小男孩摆弄了很久很久，说明什么？（从高尔基和小男孩两个方面去回答）

    六、高尔基的三步曲：童年在人间我的大学

    第七课

    1、熟读课文2、听写词语3、容易错的字：旅考遗

    4、李四光是怎么提问题的？（这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑，可它为什么没得卧进去呢？

    5、李四光是一个怎样的人？（勤于思考，善于动脑，执着求索的好品质）

    6、课后资料袋两朵彩云

    园地二

    一、引用人物对话的不同形式二、背五句名言，并增加几条，会写

    兴趣是最好的老师（爱因斯坦）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人）陶行之

    三、我会填读记四、《闻鸡起舞》意思，来自历史故事的成语。

    第三单元

    第九课

    一、背诵、默写两首古诗

    二、解释

    萧萧（风声）挑（捉）篱落（篱笆）九月九日（重阳节）山东（华山以东）独（单独）异（别的，其他的）逢（遇到碰到）倍（加倍）

    遥（遥远）

    三、诗句意思

    （诗人忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀）

    （作者一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍地思念家乡亲人）

    第十课

    一、课文二、词语三、课文的写作顺序（做风筝放风筝找风筝）

    四、找出课文中描写心情的有关语句

    （1、我们精心做着2、我们依旧快活3、风稳越飞越高，在空中翩翩飞舞着4、我们都哭了）

    五、背课文40页第二自然段六、抄写一些描写心情的词语

    七、有关风筝的介绍

    第十一课

    一、读准字音：匙缤扇频裳

    二、词语三、课文从哪几个方面写秋雨的？（色彩、气味、动植物准备过冬）四、背第三题的两个比喻句五、收集描写秋天的词句

    第十二课

    振动歌韵叮咛掠过歌吟辽阔音乐厅绽开匆匆

    园地三

    1、背写表示词语2、背对对子3、复习我会填

    4、用关联词填空

    1、（）从早晨玩到下午，（）我们累坏了。

    2、风筝（）做好了，却什么也不像，（）我们依然快活。

    第四单元

    第十三课

    一、字音（凌绽灼燥）二、词语三、背课文第2自然段

    四、说说为什么不同的植物开花的时间不同？（植物开花的时间与温度、温度、光照有密切关系，跟昆虫活动的时间关系）

    五、会填下面的空格

    牵牛花（）睡莲（）蔷薇（）烟草花

    月光花昙花

    第十四课

    一、读准字音：试闷几陌二、词语

    三、作者做了一项什么试验？得出了什么结论？（证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。结论是：我无法解释蜜蜂为什么会有辩认方向的能力）

    四、作者做试验分几步，哪几步？五、资料袋有关蜜蜂的知识

    第十五课

    一、字音：看(看守看见）磨（磨面磨刀）调（调皮调转）

    千里迢迢二、词

    三、列文虎克玩出了什么名堂？（做成一架显微镜，发现了微生物）

    四、这个故事告诉我

    们什么道理（善于观察，善于思考）

    五、资料袋关于微生物的情况

    园地四

    细微的（）全新的（）伟大的（）地球上的（）

    简单的（）艳丽的（）美丽的（）干燥的（）有趣的（）

    第五单元

    第十七课

    一、字音：阜仆二、词

    三、孔子和老子各是什么样的人？（孔子：谦虚好学，孜孜以求的治学精神。老子：诲人不倦，爱护晚辈）

    四、学无止境是什么意思五、孔子的名言背写

    第十八课

    一、抄写生词

    二、背第四自然段。第二自然段反义词划出来。

    三、精卫填海夸父逐日后羿射日共工怒触不周山

    第十九课

    一、抄写生词

    二、背诵第三自然段

    三、赵州桥有什么特点？（雄伟坚固美观）

    四、赵州桥在设计上有什么特点？（长度、宽度、建设材料、形状特点）这种设计有什么好处？

    五、画一画文峰塔（五层伞状结构顶上护栏尖顶）

    园地五

    一、背写反义词的词语

    2、背十二属相，会用十二属相写成语

    3、形近字组词

    四、多音字

    倒创爪长作溜乘杆

    二年级语文上册复习课件 篇4

    一、选字、选词填空

    1.（）该原（）反（）（）为（）此（因、应）

    2.（）房关（）（）视居（）（）意（注、住）

    3.（）泪河（）（）下停（）（）住（流、留）

    4.（）苦（）人千（）万苦父（）

    （辛、亲）

    5.（）时（）格高（）好（）了年（）（及、极、级）

    6.（）劳（）园（）厂立（）（）主（公、工、功）

    7.（）花（）天花（）菜（）深（）（蓝、兰、篮）

    8.城（）（）界（）场（）纪（）区（市、世）

    9.（）头海（）（）片高（）床（）（底、低）

    10.看（）难（）希（）（）记一（）无边（望、忘）

    11.（）气（）办（）活（）请（）日（申、生）

    二、在正确的读音下面划横线

    深蓝（shēnglnshēnln）干净（gānjngānjng）

    玩耍（ǔqīnmǔqīng）

    白帆（bǎifānbifān）青松（qīngshōngqīngsōng）

    再三（zhisānzisān）带领（dilǐndilǐng）灵活（lnghulnhu）翠竹（cuzhchuzh）

    灿烂（cnnncnln）咧嘴笑（liězuǐxioniězuǐxio）

    旅客（lǚknǚk）一层楼（ychnluycnglu）

    恳求（kěngqikěnqi）劈开（piēkāipiěkāi）

    秋霜（qiūsuāngqiūshuāng）塞北（shiběisiběi）

    侧耳听（chěrtīngcěrtīng）地震（dzhngdzhn）

    鸣叫（mngjiomnjio）拼命（pīngmnpīnmng）

    考察（kǎochkǎoc）一幢楼（yzungliyzhunglu）

    治理洪水（zhlǐhngshuǐzlǐhngshuǐ）

    勤学苦练（qnxukǔlinqngxukǔlin）

    三、将词语排列成通顺的句子，并加上标点。

    1.同学们带着参观老师中山植物园

    2.自由自在地在鱼游来游去水草间

    3.我国是风景区黄山闻名中外的

    4.小乌鸦一身一只长着羽毛黑色的不好看

    5.是丽丽的我伙伴好

    6.从的一片一片落下来黄叶树上

    7.语文这学期学得你的怎样

    8.专家爸爸一位是兰兰的

    9.到了天气冬天冷啊多

    10.和都爸爸喜欢打球妈妈

    11.花给常常小红浇水

    12.你哪些知道是水果吗

    13.特别今天作业明明认真写

    14.把可以你的我吗铅笔借给

    15.背着高兴地早上上学去书包小刚

    16.首都你吗北京去过

    二年级语文上册复习课件 篇5

    一、仔细拼，认真写，你一定行！（16分）

    Wēnnuǎnzhfjūnjinwānyāo

    zāihilshǐrēnɡdio

    （答案：温暖祝福军舰弯腰早晨灾害历史扔掉）

    （每个字得一分）

    二、按要求填空。（10分）

    要查的字

    音序

    音节

    部首

    除去部首还剩几画

    组词

    猴

    功

    （答案：Hhu犭9画猴子Gɡōnɡ工或力2画或3画功夫）（每空一分）

    三、划去（）里不恰当的字。（8分）

    （到道）路水（洼娃）（乘乖）客养（分份）

    灌（溉概）眼（睛晴）（幸辛）福（拔拨）牙

    （答案：道路水洼乘客养分灌溉眼睛幸福拔牙）（每空一分）

    四、我会填。（9分）

    （）的歌声遥远的（）一种（）

    （）的礼物健康的（）一块（）

    （）的海洋清澈的（）一片（）

    （欢乐的歌声漂亮的礼物蓝色的海洋遥远的地方健康的身体清澈的湖水一种水果一块土地一片树叶）（答案不一，每空一分。）

    五、写出你喜欢的四字词语，并选择其中的一个写句子。（6分）

    （）（）（）（）

    （每空一分，有错别字不给分；造句两分。）

    六、把古诗补充完整。（6分）

    寒径斜，。

    儿童，。

    （答案：远上寒山石径斜，白云生处有人家。儿童相见不相识，笑问客从何处来。）（每句三分。）

    七、口语交际。（6分）

    学校的大树底下聚集了一堆人，你好奇地走过去，发现是一只受伤的小鸟趴在那里，几个调皮的男孩把它拨来拨去，这时，你会怎么说？怎么做？

    （我会说：同学们，可怜的小鸟受伤了，你们不应该把它拨来拨去！

    我会轻轻地抱起小鸟，带到老师那儿，帮它治好伤，把它送回大自然。）（回答清楚一个问题得3分）

    八、在横线上填上适当的词语，把句子写具体。（6分）

    1、天空中有好多星星。

    2、鱼儿在水里游。

    3、树上挂满了果子。

    （美丽的天空中有好多一闪一闪的星星。数不清的鱼儿自由地在水里游。果园的树上挂满了好吃的果子。）（答案不一，每题2分。）

    九、阅读短文，完成练习。（13分）

    月亮是地球的卫星，它就好像是地球的大兵，一年四季不停地绕着地球旋转。月亮在空中旋转却不会掉下来，是什么原因呢？那是因为月亮想离开地球，但是地球的引力像一只看不见的大手，紧紧抓住月亮不放。这样，一个要离开，一个要拉住，两边力量正好相等，所以月亮就不会掉下来。

    1、这段话共有句话，第句话提出问题，两句话回答问题。（3分）（4；2；3、4。）（每空一分）

    2、月亮不会掉下来的原因是什么？请用画出有关的句子。（2分）（答案：最后两句）（画对一句得一分）

    3、多音字组词。（4分）

    为wi()相xiānɡ()

    为wi()相xinɡ()

    （答案：四海为家因为；相信照相。）（每空一分）

    4、抄写文中的一个比喻句，并仿写一个。（4分）

    像

    （答案：第一句或第三句是比喻句。）（每题2分）

    十、编故事。(20分)

    小猪、小鹿和小兔三只小动物来到森林里玩，他们之间可能会发生什么事情呢？请你编个小故事吧！比一比谁写得最有趣！（不会写的字可以写拼音。）

    _____________________________________________________________________________

    （故事情节生动有趣，语句通顺，基本无错别字，1620分；能编完整的故事，语句基本通顺，有个别错别字，1215分；故事不够完整，部分语句不通顺，有较多错别字，811分；故事不完整，语句不通顺，07分）

    日记怎么写二年级上册


    时间过得飞快，又将开始安排今后的教学工作了，请一起努力，写一份教学计划吧。那么一份同事都拍手称赞的教学计划是什么样的呢？下面是小编收集整理的人教版二年级上册语文教学计划，希望对大家有所帮助。

    日记怎么写二年级上册 篇1

    今天放学的时候，老师让我们班里写完作业的同学走，但其中也有没写完作业的.，但是我承认我没写完作业，主动留下，我一直在补朗读本，直到老师回来让我们回家再写，我与留下的同学就走了。

    但这也是一个过错，因为作业没写完，就做不了一个好学生了。

    日记怎么写二年级上册 篇2

    一、教材分析：

    本单元围绕“家乡”为主题，编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》4篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。

    “联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。

    本单元写话安排的是学习写留言条，通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要。通过例文旁的提示，让学生明白留言条的基本格式 。

    二、单元教学目标：

    1．会认57个生字、会写38个生字，读准3个多音字，会写37个词语。能借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。

    2．能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。能用“像”说句子。

    3．展开想象，用自己的'话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇壮丽。

    4．能正确流利的朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。

    5．仿写句子，提升写话能力。学写留言条。

    6.积累词语，并能够运用。背诵积累风景名句。

    7.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。阅读《画家乡》。

    三、单元重难点：

    1．认识65个生字，读准3个多音字，会写38个生字，会写37个词语。

    2．正确、流利地朗读课文。背诵古诗和指定课文段落。

    3．激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。

    四、单元课时分配：

    《古诗二首》 2课时

    《黄山奇石》 2课时

    《日月潭》 2课时

    《葡萄沟》 2课时

    《语文园地四》 2课时

    日记怎么写二年级上册 篇3

    一、编写安排

    本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。

    （一）培养良好的学习习惯

    承接前三册的体例，本册课本前三页安排了有关指导学生勤查字典、主动识字等方面的内容，作为全套教材关于学生良好学习习惯培养的系列安排之四。安排本项内容，意在让教师继续重视非智力因素的培养，知道学生养成勤查字典、主动识字等良好习惯。

    （二）识字写字

    本册教材继续采用“识写分流，多识少写”的方法安排生字。本册共安排生字390个，其中要求能识会写的285个，另外的105个只认不写。“只要求认识”即对这些生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用，只是不要求会默写而已，比以往的“二类字”要求高些。全册生字分两种途径安排：一是随课文分散识字；二是集中在“识字”中安排。其中“识字”课安排了2个单元，每单元4课，共8课。它有三种形式，即词串识字、形近偏旁的比较和特殊偏旁的认识……三种不同形式的安排，目的都是引起儿童的学习兴趣，揭开汉字的。造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。与以往的识字相比，具有形式新、识字巧、韵文美、彩图趣、练习精的特点。此外，随课文安排了11个偏旁。

    （三）课文

    全册教材安排课文24篇，其中韵文5篇。大体上按内容分为6个单元。1～4课为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候相关；5～8课为“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理；9～12课为“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人；13～16课为“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识；17～20课为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国风光和民族风情；21～24课为“科技篇”，意在激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。以上安排，为学生学习语言知识、练好语文基本功、潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。

    本册教材编选的课文，仍然体现了内容丰富、充满情趣的特点：既有表现历史人物、事件的课文，如《母亲的恩情》、《木兰从军》，又有反映当代社会风貌的课文，如《“闪光的金子”》；既有描写自然景观和民族风情的课文，如《台湾的蝴蝶谷》、《欢乐的泼水节》，又有抒发儿童欢乐、愉悦情感的课文，如《雨后》、《真想变成大大的荷叶》等。除了记叙文以外，还有诗歌、寓言、童话、神话故事。以上特点，不但有助于学生接受多方面的教育，而且也利于激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

    本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。课文插图精美，富有儿童情趣，便于帮助学生理解内容，培养其形象思维能力。

    每篇课文后面的作业题安排了三方面的内容：一是朗读、背诵、默读、复述，旨在让学生认真读书，继续增加学生规范化语言的积累；二是要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功；三是读抄常用词语，巩固复习所学生字，也为今后的正确运用打下基础；四是词句练习和思维训练，意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练，使他们充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移；或是启发学生感悟课文丰富的人文内涵，使他们的思维能力和语文运用能力得到发展。

    （四）练习

    共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习注重综合性和实践性，内容包括学用字词句、朗读背诵、学写铅笔字、口语交际及综合性学习等，既相对独立，又各自形成系列。其中口语交际及综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际、说说写写的形式安排了“说话要注意姿势”、“讲童话故事”、“学会劝阻”、“教你玩游戏”、“学会转述”等内容。

    二、教学建议

    （一）关于良好学习习惯的培养

    良好的习惯对养成人的良好素质至关重要，它可以使学生终身受益。教学时，不仅要指导学生学习良好的习惯，更要注重培养并使之养成。

    （1）抓好开端，严格要求夯基础。首先，要充分发挥教材中的彩照的作用，指导学生认真观察，理解图画的内容和用意；其次，在观察的同时启发学生思考，强调养成这些良好习惯的重要性。

    （2）加强实践，反复操作重体验。把良好的习惯作为一个重点来抓，要想方设法反复实践，与日常教学相结合，激发学生朗读、背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感。

    （3）持之以恒，强化习惯重实效。良好习惯的形成是一个持续而漫长的过程，既要严格要求，又要巧用教育技巧，持之以恒地强化习惯的培养。

    （二）关于识字写字

    识字写字是阅读和写作的基础。教者要尤为重视，尤其在低年级。教师要重视利用学生已经掌握的`汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，培养学生独立识字的能力。其次，要使学生掌握汉字的基本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。再者，不但要重视“知识与能力”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感态度价值观”这一层面目标的达成，可以通过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要继续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写规范、端正、整洁。

    （1）词串识字。

    ①看图感知，建立表象。可以通过指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物。

    ②利用经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。

    ③图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。

    ④整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。

    ⑤指导书写。

    （2）形近偏旁的比较。这组教材有利于帮助学生了解形声字的形义关系。

    ①溯源了解，加深比较。指导学生观察教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义。比如“识字3”中，“木字旁”的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根。“禾字旁”的古文字像一株禾谷，上边像穗与叶，下边像茎与根。再指导学生进一步观察比较这两组今文字偏旁。

    ②利用经验，看图识字。

    ③图文对照，以识促读。通过看图领会词义，进而通过诵读整体领会词语间的内在联系。还可以借助画面进行适当的说话训练。

    ④指导书写。

    （3）形声字归类识字。本课除要突出特殊偏旁的认识外，四组词语实际也是一篇适宜朗读的韵文。

    ①观察画面，认识偏旁，建立联系。通过观察画面，引导学生认识“鸟、隹、月”三个偏旁，知道鸟可以用“鸟、隹”两个不同的偏旁表示，而“月亮”和“肉”这两个不同的事物又可以用同一个偏旁“月”表示。

    ②看图识字，建立表象。通过看图，认识事物，建立词语与事物之间的联系。

    ③整体诵读，强化感受。

    ④指导书写。

    （三）关于课文

    苏教版小学语文二年级下册教材在选编课文是着眼于好读好教，为不同层次的学生的个性化学习提供了空间。教学中，可注意以下几点：

    （1）在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生读准生字字音，感知字形，初步理解字义。

    （2）在精读理解阶段，要通过指点拨和精当的讲解，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。

    （3）在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用词语、句式等的转换迁移。

    总之，要以读书训练为“经”，以字词句的基本功训练为“纬”来组织阅读教学，使学生在这一过程中，理解内容，陶冶情感，发展语言，从而不断提高语文水平。

    （四）关于练习

    “学用字词句”

    苏教版练习中学用字词句具有儿童化、综合化、情趣化、个性化、生活化、迁移化和探究化的特点。教师一定要注重与实践相结合，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。

    “读读背背”

    ①成语串：根据学生年龄特点，教学时可采用“先吞噬，后反刍”的方法。小学生对成语的理解不可能一步到位，先让他们吞噬下去，允许“不求甚解”，允许“遗忘”，通过以后的多次反刍，学生会逐步加深对这些成语的理解和运用。这是一个动态的、逐步深化的过程，这也是面向学生终身发展的教学策略。

    ②一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，以帮助学生积累语言。

    “口语交际”

    1、重情境创设策略。

    口语交际是人面对面的交往，有着特定的情境，交际者所谈的话题、所处的场合、交际的对象也都是特定的。我们在教学设计时，应该特别注意根据口浯交际话题，去创设适当得体的口语交际情境。

    2、重双向互动策略。

    从口语交际的实际来看，口语交际双方的角色是不断变换的，参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者。交际的双方总是在不知不觉中及时地调整、交流着信息。口语交际有着很强的双向互动性。我们在设计口语交际教学的过程中，应根据具体的话题，根据学生的实际，将课堂教学过程设计成“双向互动式”的过程。有些话题的双向互动性非常明显，我们只要整体把握，就水到渠成。有些话题双向互动性不够明显，我们要仔细研读教材，精心设计教学过程，并在教学中因势利导，使其实现双向互动。可以借鉴的课堂“双向互动”的方式很多，如表演、小组交流、师生交流、请求、帮助、询问、即兴交谈、话题讨论、辩论等。本册教材几个话题的双向互动性都不是很明显。因此，我们在教学时应该想方设法，尽可能使教学过程实现双向互动。

    3、重实践策略。

    口语交际有着很强的“实践性”，我们应努力让学生在口语交际的实践中学习口语交际，提高口语交际的水平和能力。我们在设计教学过程的时候，应紧紧抓住实践这个关键，以学生为主体，寻找有利于创设让学生进行口语交际实践情境和氛围的“高招”，设计出双向互动的教学过程。

    我们还应注意在口语交际的教学过程中，大力削减口语交际知识的传授环节，使课堂有充裕的时间让学生实践。

    我们还可以结合课堂教学实际和学生的实际，对所教学的话题进行一些适当的扩展，让学生（特别是在口语交际方面有困难的同学）得到多一些的实践机会。当然，我们更应鼓励学生，将在课堂上学到的口语交际本领，运用到实际生活中去。

    经过一学年半的学习，学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话，初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，初步学会写铅笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，有待这一学期进一步加强教育。

    日记怎么写二年级上册 篇4

    一、教材分析:

    这本教材由“培养良好的学习习惯”、“识字”和“课文”组成。“识字”和“文字”的所有部分都有注释。

    1.“识字”有两个单元，每个单元4节课，共8节课。

    2.《课文》共6单元，每单元3 ~ 5课，共24课。每个单元有8个综合练习。

    这本书继续采用“分知识和写作”的方法来排列新词。全卷共整理生词456个，其中要求写279个，其余177个生词只需已知即可。

    这本教科书有23篇课文，包括6节。一般来说，按内容分为六个单元:1 ~ 4节课是“秋光篇”，课文内容多与秋季物候有关；5 ~ 8节课是“生活篇”，意在反映孩子生活中的乐趣；第9 ~ 12课是“生活篇”，意在让学生认识社会，认识生活，知道什么是真、善、美。第13 ~ 16课为“勤学文章”，旨在教育学生从小树立远大志向，努力学习文化科学知识；第18 ~ 21课是“环保”，主要是教学生热爱自然，保护环境，第21 ~ 23课是“品德”，意在教育学生，弘扬民族精神。

    这本教材仍然坚持“多书少动”的原则，选读的课文仍然体现了内容丰富、趣味性强的特点。

    这本书语言规范，通俗易懂，便于学生在朗读、背诵、复述、口语交际等方面进行训练。插图精美，童趣盎然，有助于学生理解文本，培养形象思维能力。

    每篇课文后面的作业一般安排如下:一、常规训练，如朗读、背诵、默读、复述等。，意在让学生认真阅读，培养良好的预习习惯，不断培养语感，增加标准化语言的积累。二、要求学生按照笔画顺序描红，继续指导学生练习写作基本功。第三，阅读和抄写常用单词，复习和巩固学生的新单词，为以后的.正确应用打下良好的基础。四是句型训练，旨在训练学生掌握特定的词形和句型变化，使其能够充分感知、抵制复习，逐步实现内化和迁移。

    二、班级情况分析

    大部分大二学生学习很努力，上课认真听讲，积极举手，课后按时完成作业。他们聪明好学。但是也有少数基础不好的同学，有些同学不够聪明，反映慢。所以在课堂教学中要重视后进生的学习，让他们逐渐赶上大部队。

    日记怎么写二年级上册 篇5

    森林里的夜晚来临了，这是捕食者的最佳时机。

    听，那咔擦、咔擦的声音，这只花豹驮着一头鹿，在草丛间行走。它要把这头鹿拖到一棵很高的树上，来慢慢享用它的美食。可惜这只花豹太倒霉了，它遇见了一群狮子，这些贪婪的掠夺者。遇到这种情况所有的花豹都必须得跑。这只花豹驮着鹿奋力地跑，狮子在后面紧追不舍。花豹环顾了一下四周，发现周围都是一些低矮的灌木，这就危险了。这些灌木根本挡不住狮子的倾巢行动，花豹只能继续跑。当它的体力仅剩三分之一时，花豹总算遇到了一棵较高的树。把猎物拖到树上是件很耗费力气的事情，这只花豹的成功率很小，但拼搏总比等死好。花豹毫无畏惧地向树上攀去，就快达到树顶了。突然花豹脚一滑向下跌去，花豹眼前一黑。就在这时一根粗树枝挡住了花豹，花豹算是死而复生。它爬上树顶，狮子只能怏怏而去。

    茂密的树冠当中留下了花豹孤寂的背影。

    日记怎么写二年级上册 篇6

    上周日，我本来想去游乐场玩，但起来的太晚打乱了计划，只好和可爱的妹妹在家里玩。我俩玩累了于是干坐在沙发上。这时，爸爸看见我无所事事的样子生气地说:“没事干?不如去写几页作业?”我委屈地撅起了嘴巴说:“爸爸，我早就写完作业了，干嘛还要写?”爸爸嚷道:“多写几页作业怎么了?还可以提高成绩呢!快，去写两页大书!”我不得不服从命令，只好不情愿地拿出大书慢吞吞地做起来。做完了给爸爸检查，只见爸爸拿着笔一题一题地改，我站在他身边心里很紧张，生怕有错误。还好只错了两题，爸爸这才放我一马，我又继续跟妹妹一起玩。

    下午，妈妈回来，我迎了上去说:“妈妈，今天爸爸让我多做了两页大书，我只错了两题哦。”妈妈高兴地说:“真的?真棒!有时间提前做，下次你上辅导班就不用再匆匆忙忙赶着做作业了，不过还要力求全对哦!”我笑着点了点头。

    日记怎么写二年级上册 篇7

    今天下雪了，我在楼下看雪在空中翩翩起舞，十分漂亮。我还看见地上湿湿的，象下了小雨一样。虽然雪下的'很小，但我还是觉得它很美丽，因为今年已经好久没有下雪了，幸亏这场雪下的及时，要不然的话，田地里的庄稼都要渴死了。

    我喜欢下雪，因为雪是白色的，只要雪花一片片落下，大地瞬间就全都变成一片茫茫的洁白世界，就象童话里的景色一样，干静极了，也漂亮极了，并且还能带给我们无穷的乐趣。

    日记怎么写二年级上册 篇8

    一、指导思想

    《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实语文基础而编写的。

    二、班级情况分析

    本班共有学生31名，学生基础一般，虽然学生已经认识了不少生字，也积累了一些词汇，但语言表达能力不强。部分学生学习自觉性不高，导致依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生，今后在教学中要采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。经过上一学期的学习，学生已养成了基本的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业。但从语文的课堂作业反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待今后的学习中不断地提高。

    三、教材分析

    本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

    每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现–––鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累–––引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

    八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字，有450个。生字表㈡是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

    四、教材特点

    1、围绕专题整合教材内容。

    每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题--学校生活。识字课的内容是关于学校生活的动宾词语。接着，安排了《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。“语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。

    2、识字课内容丰富，形式多样。

    识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即使是一串词语，读起来也十分上口。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。

    3、课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

    本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株紫丁香》、《一分钟》，有表达爱国情感的《欢庆》、《我们成功了》，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》、《称赞》、《从现在开始》，有体现关心他人的《窗前的气球》、《假如》、《日记两则》，有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》、《活化石》、《农业的变化真大》。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

    本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

    4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

    本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积极思维的练习(如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物?”)；把课堂学习内容与生活实践联系起来的练习(如，让学生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做呢?”)；有利于学生提高实践能力的练习(如，让学生收集资料、自编拍手歌)等。

    设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。

    5、突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。

    首先，编写角度由服务于教师的“教”转向服务于学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不是以问题或要求的.方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然，增强了亲和力。如，在《坐井观天》文后，学习伙伴引导学生思考：“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么?”在《识字5》之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧!”以这种形式启发学生思考，引导学生进行语文实践活动，体现了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造条件。

    其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推……”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。

    再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。

    现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。如《太空生活趣事多》文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太有趣了!我还想多了解一些。”乙：“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。”

    6、教材内容具有开放性和弹性。

    本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。

    教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。

    课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。

    五、学习目标

    1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

    2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

    3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

    4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

    5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

    6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

    7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

    8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

    9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

    六、使用本册教材要注意的问题

    1、要注意把握同组各部分内容的内在联系。

    这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。

    教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。

    2、识字和写字教学应注意的问题。

    本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

    在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。

    3、阅读教学应注意的问题。

    阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

    进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

    在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

    4、口语交际教学应注意的问题。

    教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。

    有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

    除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。

    5、开展丰富多彩的语文实践活动。

    教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

    6、关于生字的注音问题。

    本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调(如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声)，教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。

    为方便教师教学和学生学习，本册教科书除了配有教师教学用书外，还配有教学挂图、投影片、课文朗读录音带、教案、同步阅读、同步练习、生字生词卡片（教师用、学生用）。教师教学有疑难，可以到人教网站与教材编者共同探讨。学生课外阅读材料不足，可以订阅《小学生拼音报》，该报适宜低年级学生阅读。

    另外，本册教师教学用书不再就每课的课时安排提出建议，只就每组教学用多少课时提出参考意见，教师可以根据教学实际，灵活处理。

    七、教学措施

    1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式。

    2、继续复习巩固汉语拼音。

    3、引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习巩固生字。

    4、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。

    5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。

    6、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。

    7、在课余尽可能地利用一切机会与学生交流，一方面了解他们的情况，利于教学；另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心无疑也有一些提高。

    8、充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领学生走出校门在生活中学语文，用语文。

    日记怎么写二年级上册 篇9

    一、教材分析

    本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一五篇地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台——给学生提供展示舞台。八组六篇选读阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在除了“识字”和园地”里也安排了少量要求认识的字。

    二、教材特点

    1．围绕专题整合教材内容。

    每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

    2．识字多样。

    识字的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。

    3．体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

    本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了有描写自然景象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株紫丁香》、《一分钟》，有表达爱国情感的《欢庆》、《我们成功了》，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》、《称赞》、《从现在开始》，有体现关心他人的《窗前的气球》、《假如》、《日记两则》，有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》、《活化石》、《农业的变化真大》。这些息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

    4．学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

    5．突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。

    6．教材内容具有开放性和弹性。

    本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。

    教科书后面安排了六篇选读作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。

    生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。

    三、学习目标

    1、政治思想方面通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。

    2、语文知识方面

    （一）汉语拼音继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。

    （二）识字与写字

    1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

    2、认识常用汉字450个，会写350个。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

    3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

    4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

    5、会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

    （二）阅读

    1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读的读，做到不出声，不指读。

    2、借助读物中的图画阅读。活实际了解，在阅读中积累词语。

    3、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的.情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事想法，并乐于与人交流。

    4、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

    6、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇（段）。于3万字。

    7、喜爱图书，爱护图书。

    （三）写话

    1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

    2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

    3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

    （四）口语交际

    1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

    2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

    3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

    4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

    5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

    6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

    （五）综合性学习

    1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合论。

    2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

    3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

    四、教学措施

    1、钻研教材，认真备

    是以专题形式编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕专题设计的，所以备。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。同时要注意把握同组各部分内容的内在联系。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。

    教师要创造性地使用教材。比如，《黄习伙伴建议大家收集黄语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。

    2．识字和写字教学应注意的问题。

    本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流成果。

    在写字教学上注重学生规范书写生字，引导他们要字写美观，准确。注重汉字笔画书写时的轻重、起笔、收笔等，并强调汉字在田字格中的正确位置。同时要关注孩子的书写时的姿势，做到“一拳、一尺、一寸”。

    3．阅读教学应注意的问题。

    在问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。并且注重学生拓展思维，独立思考，学会质疑，重视学生个体的阅读感受。尊重学生的独特感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。注重朗读指导，逐步培养学生的语感。

    4．口语交际教学应注意的问题。

    注重日常教学，而非限制于教材中的八个口语交际。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使他们乐于表达，使口语交际生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。有意识地培养学生的口语交际能力，不断提高学生的口语交际能力。

    5.注重孩子的写话能力培养，继续一年级的好习惯，要求每个学生每周至少写一篇日记。在班级中开设“妙笔生花”专栏，展示优秀习作，培养学生写话的兴趣。

    6．开展丰富多彩的语文实践活动。

    教师要努力开发、充分利用语文富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

    7.积极营造班级爱阅读的氛围。鼓励孩子多读量和阅读量，提倡孩子每天背诵一首古诗。

    五、班级情况分析

    本班共有学生26人，男生两极分化比较明显。总体来讲学生此时的识字能力已进入一个飞跃的时期，对于大部分学生来说，看到一篇读准生字，并结合读生字。但优等生与潜能生的差距还是比较大的，优秀的孩子很突出，都比较全面，学习习惯比较好，学习比较主动自觉。学困生也占了相当的比例。个别学生有多动症的表现，没有养成良好的学习习惯，学习会拖拖拉拉，效率很低，上听讲，作业没能及时订正；新对个别接受慢的孩子造成阅读困难，从而削弱了学习的兴趣。班级学生的加强。

    二年级语文上册课件精华


    相信大家都看过很多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。好的优秀范文更具有参考意义，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编帮大家编辑的《二年级语文上册课件精华》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    二年级语文上册课件(篇1)

    一、导入(复习巩固，启发入境。)

    1.出示字词，巩固认读。

    2.指读课文，启发思考：你最喜欢课文的哪个段落?为什么?

    (阅读教学要引导学生读出自己，读出问题，问题的启发，激发了学生的思考，促进了学生阅读。)

    二、朗读(自主学习，交流感受，促进朗读。)

    1.分组选读自己喜欢的段落，画出自己喜欢的句子，读书体会。

    2.学生汇报学习情况，教师巡视，相机启发学生思考：

    小朋友们要过快乐的节日，他们邀请谁来参加了?

    “有我们就更加美丽，有我们就充满希望”你知道是什么意思吗?

    课文中把“我们”比作什么?为什么?你能用“……像……”说一句话吗?

    3.汇报朗读，感情指导。(可以采取男女生分读、小组读、分段读、比赛读等形式。)让学生在读中体会“快乐”，表现快乐。

    (自主选读课文，可能打破文章的顺序，要求教师要加强学习指导，引导学生读有所悟，读有所思，读有所获，尊重学生的理解，同时不失时机地对学生进行语言和朗读训练。)

    三、背诵(在熟读的基础上积累语言。)

    1.启发学生交流背诵方法。如：看图背、抓重点词背、分段背、边唱边记等形式。

    2.自由练习，汇报交流，互相评价。

    四、欣赏(听唱歌曲，升华情感体验。)

    1.播放歌曲，依词唱歌。

    2.听曲读文，有条件的可以组织学生表演读文。

    3.学习这篇课文你有什么感受?

    (充分利用课程资源，组织读、唱、演有机结合的语文实践活动，培养学生参与意识，激发学生情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美，内容的美，生活的美。)

    五、教学反思：

    这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很优美，是极适合一年级的学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读，在上课时，我给学生播放了这首歌曲的磁带，学生听着美妙的乐曲，能很快进入情景，有一些学过的学生甚至还能朗朗上口，当我问学生愿不愿意学这首歌的时候，他们脸上都是开心的表情，我觉得一年级的`语文教学就是要让学生在愉快的氛围当中去学习知识，过了五六遍后很多学生已经基本能唱下来，接着让他们读也就能读的很流利了，第一课时仍然是教学生字，我先选用了几个困难的生字让学生讲读，在第二课时时，我重点指导学生朗读课文，特别是一些优美词句，特别要强调朗读的技巧。

    二年级语文上册课件(篇2)

    教学目标：

    1 通过教学，让学生初步感知什么样的句子是具体的，学习将句子写具体的方法。

    2 培养学生的想象能力，让他们了解可以从哪些方面去展开想象。

    3 结合课文《流动的画》的教学，指导学生积累词句。

    教学过程：

    一 激趣导入。

    1 孩子们，在上课之前，老师想问大家一个问题：你们上几年级了？

    为什么你们不继续上一年级呢？

    2 原来是因为大家都长大了一岁。是呀，大家长大了一岁，个子长高了，

    学到的知识也越来越多了，这真是一件值得高兴的事情。可是，老师发

    现，你们有一个朋友却没有和你们一起长大。知道它是谁吗？

    3 这个朋友今天也被老师请来了，我们一起来看看它到底是谁。

    （投影出示学生作业本上的句子：妈妈高兴地笑了。

    妈妈很高兴，笑了。）

    4 看，这是我们的句子朋友。第一个朋友是我们上一年级时，一个小朋友

    用“高兴”这个词写的句子。第二个朋友是我们前天又用“高兴”造句时，一个小朋友写的。自己读一读，你觉得句子朋友长大了吗？

    5 你们都长大了，而你们的句子朋友却没有和你们一起长大，它们该多伤

    心呀。孩子们，想不想帮你的句子朋友快快长大？

    （板书课题：帮句子“长大” ）

    二 学习方法。

    1 怎样才能帮助我们的句子朋友长大呢？（学生发言，适时评价。）

    2 让我们再来看看丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？

    （课件出示：妈妈高兴地笑了。

    妈妈见我语文考试得了100分，高兴极了，笑得嘴都合不拢了。）

    3 （男生、女生分别齐读两个句子。）

    说一说，丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？

    （学生回答，师相机进行适当的引导、点评，总结板书：原因 动作 ）

    4 教师小结：丁丁把“妈妈为什么高兴”“妈妈是怎样笑的”都写出来了，所以，句子变长了，就像小朋友长高了；句子里包含的内容更丰富了，就像小朋友掌握的知识更多了。句子生动具体了，我们读起来也就更清楚了。你学会这种帮句子长大的方法了吗？

    真是聪明、能干的孩子！这里还有一个句子朋友想要长大，大家愿意帮帮它吗？

    5 （投影出示学生作业本上的句子：天空中有一道美丽的彩虹。）

    师：这是我们班一个小朋友用“美丽”造的句。谁能帮助它长大？

    （学生发言，适时点评、指导。）

    二年级语文上册课件(篇3)

    《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

    根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

    1、认识14个生字。会写8个字。

    2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

    3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

    教学重难点：

    1、认识14个生字。会写8个字。

    2、有感情地朗读课文。

    学具准备：

    学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

    以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

    在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

    本课分两课时

    第 一 课 时

    1、播放美丽的太空画面，让学生观看。

    （鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

    2、你看到了什么？学生自由汇报。

    （注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

    3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？

    4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）

    1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？

    （学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）

    2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

    （自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）

    3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

    （不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）

    1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。

    2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。

    3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。

    （由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）

    4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。

    （生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）

    5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。

    6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

    （教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）

    1、学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。

    2、学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。

    3、仿照“读读说说”给生字组词。

    （充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）

    1、 边读边想，你读懂了什么？

    （以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。）

    2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

    3、 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。

    二年级语文上册课件(篇4)

    我说课资料的内容是江苏版二年级语文上册第7单元中的一首诗歌《青松》。我想从两大方面教材分析

    以及教学过程来向大家汇报。

    本首诗选自陈毅同志的《冬夜咏梅》，描写了大雪重压下的青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青

    松坚强高洁的品格。

    这篇课语言形象生动，画面鲜明、字少句短，读起来琅琅上口，适合儿童欣赏和朗读。本诗写得是逆境

    之松，遭受压抑的青松，但逆境方见英雄本色，一切崇高和壮美无不在斗争中诞生。诗的前两句写景。

    压之重压，说明雪之大之厚。挺和直同义，都有在重压下不屈不挠的意思，这里的松不是默默

    的隐忍，不是被动地承受，而是在向恶势力勇敢的抗争。一压一挺，这2个掷地有声的动词，可谓把青

    松的勇敢坚挺穿鞋的刻骨惊心。诗的后两句抒情，触景生情，想象雪后阳光普照，一气呵成，赞颂了青

    松等到冰雪融化后依然挺拔，更加苍翠的高洁本性。随着诗中的冰天雪地到冰雪融化的情境推进，不屈

    不挠、挺拔高大的青松形象也跃然纸上，展现在了小读者的面前，崇敬之情亦随之灵动！

    这首诗歌但从字面上理解并不难，但从重体会到青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级孩子来说，的确

    有相当大的难度。所以根据这篇诗歌的语言特点，在教法上我将创设情境、读中感悟定为本课的教

    学思路，引导孩子层层深人文本，读通、读顺、读懂课文。另一方面，在学法上，根据本学段孩子的认

    知特点和课标的阶段目标要求，在教学过程中除了为学生提供大量直观形象的资料，始终将孩子置身在

    一种意境，我还通过让孩子多角度、多样化的理解重点词压挺高洁等中点字词来指导孩子

    在读中感悟，如前两句教学中，我是通过看图感受、展开想象、角色转化、动作体验等方法来感受压

    和挺两个字；后两句教学中高洁一词抽象难懂，且不可空泛的讲大道理，而是引导学生联系生活

    实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比，从而自悟感知高洁之意，从而突破本课教学

    重点，让学生真正的了解松之坚韧挺拔、体会松之高尚纯洁。

    根据新课程标准的理念要求，教材特点以及本学期学生年龄段的特点，我制定了以下教学目标：

    1、会写5个生子。继续培养学生独立识字、写字的能力，激发识字兴趣。

    2、将读的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读懂课文，提高独立阅读

    的能力；

    3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格，在诵读中领悟诗人情感，获得初步的情感体验，感受语言的

    优美。

    以上教学目标的设定是根据知识与技能、过程与方法、情感与态度三个纬度

    提出的，3方面相辅相成，全面提高孩子的语文素养。

    教学过程;

    一、情境铺垫、自然导入

    （课件出示：满天大雪、草枯叶黄的冬景图），马上把孩子引入浓浓的冬日情境，然后经镜头对准奥然

    挺立在暴风雪中，迎接冬日挑战的青松，自然引出课题

    此环节迅速抓住孩子好奇的心理，重在亲身体验，水到渠成的引入新课学习。

    二、初读课文、自主识字

    1、自己轻声的读一读课文，把自己不熟悉的生字，划下来，拼拼音多读两遍，这个环节体现了课标中

    冲分发挥学生的自主性，让孩子成为学习小主人这一要求，而且也是指导学生学会运用已掌握识字

    方法的极好切入点。教师可顺势出示词语卡片，即可扫清识字障碍，又可做到心中有数。

    2、鼓励孩子读课文，其他学生要认真倾听是否读准了每一个字音，发展合作精神。

    3教师范读。当学生评价教师时，教师应该虚心接受，体现民主平等性。

    以上环节符合阅读以读为准的原则

    三、品读诗歌

    （一）、创设情境、学习课文前两句

    1、看课件，说说冰天雪地中，青松什么样？初步感知青松形态。

    2、课标中说要在情境中学会阅读，所以我让学生读诗歌第一句，想一想这场雪怎么样？通过看图想象

    、联系实践，学生可能会说鹅毛大雪、学很重象被子等等。引导孩子体会压字，感受雪之大之

    厚。

    3、在此我接连创设2个场景：说着说着，你听北风越刮越猛，一阵狂风吹来，快看，青松什么样？指导

    读第2句；大雪接着下呀下呀，学更厚了，看呀，青松怎么样？指导读第2句。在不断的视觉冲击下，相

    信孩子已深深体会，震撼学生的心灵。

    4、（出示课件）咱们也来做大雪压不倒的青松好吗？快看呀！暴风雪要来和我们挑战了，能接受住考

    验吗？师引导学生做青松与暴风雪对话。

    此环节可让学生角色转换，在口语和肢体语言的交流中，体验青松的品质和毅力，符合课标中语文是人

    文与工具性统一这一要求

    （三）、对比感受，学习课文后两句

    1、渐渐的整个世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你们猜猜看，冰雪覆盖下的植物都变成什么样

    了？此时通过质疑，展开想象，激发了学习兴趣。

    2、课标中指出，要让孩子在阅读中自主体会，感受和理解，获得获得情感体验，所以我让孩子想想：

    植物们都变成什么样了？青松呢？同过这一鲜明对比，相信孩子已能深入体会松之高尚纯洁，自渎自悟

    了。

    3、指导朗读3、4句，深入体会，升华情感。

    4、、课标中指出要重视孩子在阅读中的积累，所以此时我引导学生想想：你们现在想对青松说什么呀

    ？接着齐读全诗，相信此事孩子已有了自己的个性理解和体验。

    （四）、再读全诗、体会诗意

    1、你们看，青松遇到困难，是这么的坚强用干，那我们在生活和学习中遇到困难该怎么做呢？通过这

    个环节，让孩子在实践中学习语文，培养良好品质。

    2、此时让学生都来争做小青松，表演配乐读全诗，此时对松的崇敬，对松的勇敢坚定已是孩子内化的

    积累体验了。

    四、拓展实践、升华情感

    画一棵你心中最勇敢的青松，并写写你对它说的心里话。这一环节，有效地将课内知识引到课外，让孩

    子联系生活实际，提供了实践机会。

    此环节培养孩子的坚强品质，拓展实践。

    二年级语文上册课件(篇5)

    一、故事导入，揭示课题

    1．师：今天老师给小朋友们带来一个故事，请听教师讲述“毛遂自荐”的故事。 2．师：小朋友们，你们知道刚才我们听到的是谁吗？（让学生自由说）今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。” 3．板书课题，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？

    二、认读生字，再读课文

    1．同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：读准字音，读顺课文。

    2．检查生字认读情况：

    a．出示生字，多种形式进行认读。

    b．同桌互相读互相正音。

    c．开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

    d．课件出示词语，齐读。

    3．检查课文初读情况，全班齐读课文。

    4．老师范读。

    三、写字教学

    1．出示要求会写的生字，认读。

    2．观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

    3．范写，指导重点笔画，如：（1）“青”：下边“月”的第一笔是撇不是竖。（2）“教”：右边共四笔而不是三笔。（3）“切”：第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。（4）“室”：写紧凑一点儿，防止拉长。“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

    4．学生练写。巡视指导。

    四、结课

    布置作业——练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。

    二年级语文上册课件(篇6)

    教学目标：

    1、正确、流利地读课文。

    2、能按照顺序进行看图说话练习。

    3、能用一定的记字方法记住9个生字的字形,写好”追”,”喊”两个字。

    教学重点：

    识字、写字教学难点：看图按顺序说一段话。

    教学准备:

    挂图、字卡、课前寻找秋天、黑板X)

    教学过程：

    一、谈话导入，生活激趣

    1、今天,我们来学习一篇新课文《秋游》，请小朋友跟老师一起板书课题。

    2、“秋”指什么季节?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩)齐读课题。`

    3、在我们的身边,秋天已经悄悄来临了。这两天,大家都睁大了双眼去寻找秋天,来说说你们的收获吧。可以是一句话,也可以是一首诗或儿歌。(全班交流)

    4、大家的收获还真不少。这节课,老师要邀请大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得开心,收获更多。

    二、范读课文,指导看图。

    1、请大家把书翻到第1课《秋游》,捧好书,准备出发。(师范读)

    2、同学们跟着老师去郊外游玩,你看到了些什么?又说了些什么?请大家走进这幅《秋游》图。

    （1）我们从上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它们是什么样子的`?(……的天空……几朵白云有的像……有的像……小鸟……)板书：天空:

    （2）秋天的农田里,长了哪些庄稼?它们有是什么样子?(稻子金黄,高梁火红,棉花雪白雪白。)

    板书：田野

    （3）你们在草地上玩了什么呢？

    出示：我们有的（）,有的（）,有的（）,

    有的（）。

    （板书：游玩）

    3、大家说得真不错，现在你能按“天空

    二年级语文上册课件(篇7)

    教材解读：

    这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序十分具体，集中体现了新大纲的指导思想。

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。

    2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

    3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

    教学重点、难点：

    1、识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。

    2、指导在理解的基础上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。

    教学时间安排：

    两课时

    第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。

    第二课时：精读课文，学习“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。

    教法、学法：

    以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。

    教学流程：

    二年级语文上册课件(篇8)

    一．复习引入

    我们已经学习了《动物过冬》这篇课文，谁还记得课文中提到的小动物是怎样过冬的？（指名）

    1．黄莺飞到南方去过冬；

    2．啄木鸟不怕冷，仍在森林里捉虫；

    3．青蛙钻到泥洞里冬眠；

    4．小蚂蚁准备好过冬的粮食，在家里过冬。

    二．问题情境

    除了刚才讲的，你们还想了解其他动物过冬的方式吗？

    1．我想了解动物过冬的方式；

    2．我想知道动物园里的动物是怎样过冬的；

    3．我想了解动物过冬的一些趣闻；

    三．上网查询

    1．看样子你们想了解的东西还真多，今天这节课，我们就直接上internet去搜索、去了解一下你最需要的动物过冬的资料。不过网上的资料实在太丰富了，而我们的时间又非常有限，为了更好地学习，谁能说说我们上网的时候要注意什么？

    （1、要注意看得速度要快；2、要找你最需要、最感兴趣的资料；3、遇到不懂的生字和词可以问问老师和同学。）

    2．你们讲的很好，现在就请小朋友们打开桌面的index文件，点击相应的网址，寻找你最需要的资料吧。时间为五分钟。

    3．学生上网查询。

    4．反馈：都找到了吗？

    （1、有没有你最需要的资料；2、你找到了关于什么动物过冬的资料；你的这个资料是在哪个网站里找到的。）

    四．下载整理

    1．既然你们都找到了自己最需要的资料，现在

    不妨把他们下载下来，并仔细地读读下载的内容，把它读正确、读通顺。如果遇到不认识的字可以互相帮助解决。

    2．学生下载并出声朗读，教师巡回指导。

    3．反馈。

    4．学生互读。

    5．加题目。

    6．反馈：你加的题目是什么？为什么要这样加？

    五．交流反馈

    1．小朋友们学得不错，可是我们许多同学还不

    知道你了解的动物到底是怎样过冬的，现在你能用自己的话向大家介绍吗？

    2．学生以小组为单位，做交流准备。

    3．全班交流。

    六．规范美化

    1．听了你们的介绍，我们真是大开眼界，不过，

    如果我们把下载的资料再做进一步的修改和整理或许会更好一些。你们会做吗？

    2．学生电脑操作。

    3．全班反馈交流。

    七．小节提高

    过刚才的学习，你有什么感受？

    八．拓展延伸

    实网络为我们提供了丰富的资源，我们还可以继续上网，了解更多的动物过冬的方式。

    二年级语文上册课件(篇9)

    一、课前透视

    这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面，内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。

    对于《快乐的节日》这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。

    二、教学目标

    1.认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。

    2.以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

    3.感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。

    三、教学重点：

    正确流利地朗读课文，背诵课文。

    四、信息资料：

    1.录音机及《快乐的节日》歌曲录音带

    2.字词卡片、挂图

    五、教学时数：

    两课时

    二年级语文上册课件(篇10)

    一、激情导入。

    1．播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，教师用深情的语言导入：

    “老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，

    载着我们驶向知识的海洋。看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。”

    2．板书课题：5一株紫丁香。齐读课题认识“株”。

    3．出示课件，介绍紫丁香树。（学生汇报收集的资料）

    （设计意图：借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础。学生汇报课前查阅的资料，培养学生观察收集资料的能力。）

    二、自读课文，整体感知。

    1．自读课文。

    出示自读要求:

    ①大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；

    ②画出生字，生词，多读几遍；

    ③把不理解的词句或问题标出来。

    2．同桌互助自学生字、生词。

    ①拿出自己准备的生字卡片，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。

    ②两个人读一读课后的新词。

    ③学习完毕，同桌相互评议学习情况。

    3．检查自读情况。

    （1）检查生字读音。

    ①猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。

    ②“倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。

    踮起脚尖，走进小院，

    放下书包，给树除草。

    牵牵小手，唱唱儿歌，

    笑声甜甜，不觉疲倦。

    （2）巩固生字。（做摘紫丁香花的游戏）

    （3）朗读展示，读自已喜欢的小节。（相机引导评议）

    （设计意图：自主读书与交流读书结合，引导有目的的读书活动，提高学生的朗读效果。在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。利用识字情境，促进巩固识字。）

    三、细心观察，指导写字。（课件出示生字）

    a、让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

    b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

    c、小老师讲经验：各类字该怎么写？

    d、重点指导：“棋”和“琴”

    e、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

    （设计意图：生字较多，教师不可能逐一范写，选择两个有代表性的、学生易混易错的字来示范和提醒，其他的字让学生自己去临摹，发掘学生的学习潜能，培养细心观察的习惯和自主探究的能力。）

    四、推荐作业

    1．朗读课文。

    2．积累词语

    二年级语文上册课件(篇11)

    【教材分析】

    《小白兔和小灰兔》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第26课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自身种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让同学懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好小朋友。

    【同学分析】

    1、由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以同学对识字和朗读掌握的较好。同学能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

    2、一年级同学对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合同学。

    【教学目标】

    1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

    3、愿意做一个爱劳动的好小朋友。

    【设计理念】

    根据低年级同学的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让同学主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养同学动手、动脑、动口的能力，培养同学质疑、解疑的能力。

    【教学时间】

    2课时。

    【教学流程】

    一、童话引入

    很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

    通过讲故事，激发同学学习兴趣，调动同学学习的积极性。

    (板书：26 小白兔和小灰兔)

    同学齐读课题。

    二、初读课文，识字生字

    1、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

    2、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。

    3、小组合作学习：

    分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生一起评价订正。

    4、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。

    同学有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充沛调动同学学习的积极性。

    三、再读课文，整体感知

    1、数一数，课文中共有几个自然段?标出序号。

    2、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准，课文读通顺。

    3、自由选择自身喜欢的段落个别读。

    4、同学评议。

    对于一年级同学而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的公开课教案可以实现这一目的。另外，阅读是同学的个性化行为，不要以老师指派来代替同学的阅读，从一开始就要有意识地鼓励同学自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。

    四、细读课文，感悟体会

    1、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各局部课文内容相吻合的插图，仔细观察，展开想象：

    ⑴小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想?

    ⑵小白兔在要菜子时，自身种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么?

    自学考虑后同桌互议，然后汇报交流。

    2、自由通读全文，说说这个童话告诉了我们什么?

    齐读最后一句话。

    3、同学质疑。

    4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

    5、汇报交流。

    6、指导朗读，重点指导读两只小兔的对话。形式分为：

    指名读、分角色读、挑战读等等。

    通过多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学习，使同学的认识不时得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

    五、扩展

    师：听了小白兔的回答，小灰兔会怎样想?怎样做?

    小组讨论，说一说，议一议。

    六、总结课文，回味欣赏

    二年级语文上册课件(篇12)

    第一课时

    教学目标：

    缝”等朗、阵、枯”4个字。联系生活实际，理解“哀号”等词语的意思。

    2.练习分角色朗读课文。

    3.初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度有什么不一样。

    教学过程：

    一、讲故事，引入新课

    1.以讲故事的形式引出寒号鸟，出示寒号鸟资料。

    号哭”。

    设计意图：

    通过讲故事，了解“寒号鸟”。激发学生阅读兴趣。

    二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同

    1.出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。

    （寒号鸟的住处是在崖缝里，喜鹊住在大杨树上。）

    设计意图：

    通过看插图，对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。

    2.出示课文第一自然段，图文结合识字，出示“一堵石崖”和“一道缝”。

    看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和“缝”。

    识记“衔、枯”。

    设计意图：

    这一环节采用看图观物帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”，增强生字识记的准确性。

    5.让学生用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。

    三、读课文，了解课文内容

    1.创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？请同学们自由读课文，并用横线画出来。

    2.出示两次哀号：

    寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

    寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

    4.理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充。

    出示课后题：

    5.指导朗读这两句话。

    再读课文，用波浪线画出和季节变化有关的句子。

    7.了解文章的顺序。

    （1）指名读读表示季节变化的句子。

    （2）将学生读出的句子按顺序一一出示。

    （3）板书概括3句季节变化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月，大雪纷飞”。

    （4）根据3个句子复述课文。

    四、书写指导，练习写字

    学写汉字“面、朗、阵、枯”，重点指导“朗、阵”。

    第二课时

    一、回顾课文内容

    1.出示寒号鸟和喜鹊的图片，回顾这两种小动物的形象，用一个词来说一说。

    过渡：寒号鸟这样哀号，邻居喜鹊看不下去了，所以“劝告”它赶紧做窝。

    二、再读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同

    1.创设问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告说了些什么呢？用横线画一画它们的对话。

    2.出示两次对话。

    小结：从喜鹊说的话，看出喜鹊目光长远，勤劳踏实。

    6.教师示范朗读。学生同桌间分角色练习。

    7.分角色朗读。

    8.结合朗读理解寒号鸟和喜鹊的对话，揭示寓意。

    三、拓展想象

    1.故事续编。寒号鸟终于冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它……想象当时是怎样的情形，把故事继续说下去。

    2.故事新编。寒号鸟怎么做就不会死？编一个让寒号鸟没有被冻死的故事。

    四、小结

    学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。

    二年级上册数学教学规划精选


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    一、学生情况分析：

    本班学生家庭背景各不同，对这册的数学知识有不同程度的掌握，有个别学生连两位数加减法也不能正确计算，但都对数学有很强的学习欲望。因此课堂上要结合教学内容，根据学生的年龄特征，动静结合，多表扬鼓励，不断强化学生的课堂常规，保护、发展学生对数学学习的兴趣和学好数学的信心。重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

    二、教学目标

    1、能正确运用乘法口诀计算表内乘法解决实际问题。并学会用乘法口诀求商，体会乘法和除法的互逆关系。

    2、掌握时、分、秒之间的进率，能够准确地读出钟面上的时间。

    3、能正确辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状；初步发展空间观念。

    4、学生进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，能根据图表中的数据回答一些简单的问题。

    三、教学措施：

    1、培养学生良好的学习习惯。

    2、备好每一节课，预设好每一个问题，创设生动有趣的学习情境，结合学生的实际进行教学。课堂生成加强关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程。

    3、改变学生的学习方式，利用探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，体现开放性的教学方法等特点。

    4、开展形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如“对口令”、“数青蛙的嘴眼腿”和“数螃蟹的腿”等。让学生通过这些富有童趣的活动，心情愉快的记忆乘法口诀。

    5、利用奖章制度树立班级学习榜样，结合班级的评比制度形成良好的学习氛围。

    四、教学安排：

    第一周：数一数与乘法

    第四周：观察物体

    第五、六周：分一分与除法

    第八周：方向与位置

    第九周：时、分、秒

    第十二、十三周：除法

    第十四、十五周：统计与猜测

    第十六、十七、十八周：总复习

    第十九周：复习

    第二十周：考试

    以上是本学期对所带二年级数学教学的初步设想，展望本学期的教学，也期待着作最大的努力，取得最好的成绩。

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    教学目标

    1、认识本课生字，会写课后的字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活经验，说说自己喜欢怎样的爸爸。

    3、能大胆地表达自己的意愿并写出来。

    教学重点

    认写生字，理解诗的内容。

    教学难点

    联系生活经验，在读中体会诗歌的感情，说出自己的.心愿。

    教学准备

    教师：《大头儿子和小头爸爸》这首歌的录音带。

    学生：把自己想对父母说的话说一说，写写生字、词语卡片。

    教学时间

    2课时

    教学过程

    一、设境导入，揭示课文题目

    1、播放《大头儿子和小头爸爸》这首歌曲。

    师：请大家说一说小头爸爸怎么样，再谈一谈自己的爸爸又是怎么样的。

    2、语言过渡，板书课文题目。

    3、教师领读课文题目，指导理解课文题目。

    二、初读课文，整体感知

    1、学生自由读课文，教师提出阅读要求：

    (1)注意正确的姿势。

    (2)大胆地阅读。

    (3)边读边想诗歌内容。

    2、请大家在小组内相互交流。

    教师：孩子们，你们读了课文之后，有什么感想?把你想说的话说出来。

    3、小结。

    三、再读课文，识字交流

    1、指名读课文。

    阅读要求：把不认识的字或词语勾画出来。

    2、在小黑板上出示本课的12个生字。

    3、让学生在小黑板上找出自己不认识的字，或拿出生字卡片请同学教读。

    4、小组里相互读，交流自己识字的方法，并教同学读。

    5、以班的形式读，学生间进行评议。

    6、教师范读，学生评议，师生交流自己识字的方法。

    7、学生以“开火车”的方法读生字，并加以巩固。

    四、细读课文，感悟情感

    1、学生自由读课文，把自己感兴趣的部分好好读一读。

    教师：你对哪一部分感兴趣，你就读哪一部分。

    2、个别抽读，有感情地朗读自己喜欢的部分，并谈感受。

    (1)教师：你为什么对这一部分很感兴趣?说出你的理由或体会。

    (2)同学们相互评议。(注意说话中的礼貌用语。)

    (3)让学生领读刚才说的这一部分。适时鼓励并加以补充。

    3、在读中感悟、体会，加强朗读的指导，注意现实与想象两种画面不同语气的处理。

    (1)第一节，指导学生想象，可采用陈述的语气朗读，读出孩子的天真可爱。

    (2)第2、3、4节：

    ①注意区别“我要……”“我一定不……”这是想象和现实对立的生活画面，联系生活经验读，边读边想。(板书这两个句式。)

    想象部分：轻松、快乐、天真、感兴趣;

    现实部分：生气、郁闷、讨厌、不高兴。

    ②体会“跟”、“给”、“带”这几个词语的意思。(板书)

    ③在第四节中，感悟“先……再……”的句式，齐读这句诗，也可以仿说。

    4、引导学生有感情地朗读全文。

    5、小结诗歌的内容。

    五、表达情感，仿说练写

    1、读课文并思考：你的爸爸是怎样的一个爸爸?“我”要是做一个爸爸，那又将做一个怎样的爸爸?

    2、小组交流，评议结合。

    3、仿照课文，说出自己想对爸爸、妈妈说的话。

    4、把刚才说的或想对爸爸、妈妈说的话写下来。

    5、教师给学生朗读一首儿童诗，如傅天琳的《我是男子汉》。边读边欣赏。

    六、指导写字，巩固识记

    1、认真观察每个字的结构。(课后第三题“描描写写”。)

    2、指导写字，关键处在黑板上选字示范，并要求正确的笔顺。

    七、总结

    今天我们共同学习了这一首儿童诗，这首诗的语言是那么的生动风趣，那么自然活泼，道出了儿童纯真的希望，流露出孩子们自己的情感和内心需求。这一切就像发生在我们自己身上的一样。大家在学习过程中美美地朗读，认识了很多生字朋友，学到了许多知识。大家回家之后把这首诗读给自己的家里人听，让他们也来分享一下。

    八、完成练习

    1、把你想对爸爸、妈妈说的话写几句在课后第二题的横线上。

    2、把你想写的词语或句子写一写。

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