桥之思课件

最新桥之思课件(经典13篇)。

如果你对于“桥之思课件”的奥妙和内幕感到好奇，那么请往下看。在老师的教学工作中，教案课件是一个不可或缺的组成部分，因此老师们需要亲自打磨自己的教学课件。在上课时，老师们必须按照教案课件进行讲解。希望大家喜欢这篇文章，谢谢！

桥之思课件 篇1

课文分析

本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。

全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。

本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。

要点提示

1.通过学习，阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。

2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说课文三个部分的内容。

3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行综合语文实践活动

学情分析：

1、四年级学生朗读与理解能力有一定基础，在学习过程中，应该注重引导学生通过“初读-自读-精读-美读-欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。

2、了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思考题：“桥引发了你哪些思考?”组织学生合作、探究，并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间，甚至古今中外无处不在。

教学目标

1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。

2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。

3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。

教学策略

初读—美读—欣赏—感悟

课前准备 教学媒体

教学过程

第一课时

一、导课：

前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。生活中的桥是怎样的呢?在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。(课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种)

师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。

一、出示课题：桥之思(齐读)

二、初读课文。

三、美读课文

学生自由朗读课文。

(一)学习第一小节

1、指名读第一小节。

你认为第一小节为我们介绍了什么?

学生自由交流。(写了桥的功能及桥的材料和样式)

你是从那里读到的?

学生交流。

你还知道有哪些样式的桥?

学生交流。

桥之思课件 篇2

【教学要求】

1、学习本课生字新词，理解“幽静、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、普遍、和谐”等词语意思。

2、通过学习、理解课文内容，了解课文三部分的联系。

3、有感情地朗读课文，理解“无形的桥”的含义，结合个人经历交流自己的看法。

【重难点、关键】

1、了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来美的享受。

2、理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。

【课时划分】

两课时

【教学设计】

第一课时

〖教学目标〗

1、初读课文，感悟大意。

2、学习第一部分。

3、学习生字，理解字词含义。

〖教具准备〗小黑板、教学挂图

〖教学过程〗

一、出示挂图，激趣导入

1、出示各种桥的挂图，生说说对桥的理解

2、板书课题：桥之思

3、生齐读课题后体会“思”的意思。

4、设疑导入：作者由桥想到什么？

二、初读课文，扫清字词障碍

1、出示小黑板、读生字，正音：前鼻韵母：粼；翘舌音：x

2、自由读、画出不理解字词

3、字词质疑，全班讨论解疑

幽静：幽雅寂静

波光粼粼：碧绿色的水波显得很明净的样子

魅力：吸引人的力量

交x：互相穿过、交错

巍峨：形容高大的样子

构筑：建筑、修筑

和谐：配合得适当匀称

延伸：延长、伸展

4、指名课文（分节）

三、学习第一部分

1、默读第一部分，思考：这部分写什么？

2、思考汇报，你从第一部分了解到什么？

（1）我了解到桥是路的连续和延伸

师导：为什么说桥是路的连续和延伸？用文中的话说。

（桥也是路，是没有路的地方的路）

（2）我了解到桥有各种各样，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥

师导：这是从什么地方来形容桥？（材料：木、石、铁、水泥）]

（3）桥还有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥几种式样。

师范导：生结合图片上台介绍某一种桥。

（4）我了解到桥的.基本功能是沟通、交流，使没有路的地方有了路。

师导：谁能举例说说桥的沟通与交流作用？（连接两岸、方便生活……）

师导：谁能例举家乡哪些桥起到这些作用。（港仔渡桥、美林大桥）

师导：第一部分的前后两句有什么关系？（相照应）

3、指导朗读

四、指导书写生字

1、你觉得哪些字的书写要特别注意

2、师强调生字书写

幽：中竖稍长。“山”中间不是“纟”

魅：不能少了“厶”

巍：是上下结构不能写成左右结构

谐：右下方是“白”，不是“日”

3、区别形近字

鳞（ ） 俄（ ） 沟（ ）

粼（ ） 峨（ ） 构（ ）

五、作业

1、写生字

2、朗读课文

〖板书设计〗

功能：沟通、交流

桥——路桥 材料：木、石、铁、水泥

样式：独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥

第二课时

〖教学目标〗

1、学习课文第2、3部分，了解桥在给人方便的同时，也给人以美的享受。体会心灵的桥促进世界的和谐和美好。

2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的句段背诵。

〖教具准备〗九曲桥与立交桥的挂图

〖教学过程〗

一、听与词语导入新课

幽静、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、和谐、延伸

二、讲读第二部分

1、指名读第二部分，其它人思考：文中着重介绍了几种桥。

2、课堂交流（九曲桥、立交桥）

3、出示挂图，引发讨论：九曲桥的魅力何在：立交桥气势何在？（鼓励用自己的优美的语言加以描述）

4、教师点拨：难怪说各种造型优美的桥，给人方便的同时也_______________？（装点着乡村和城市，给人以美的享受）

5、齐读第二部分。

三、学习第三部分

1、自由读本部分。

2、小组合作学习：你读懂了什么，还有哪些不理解？

3、小组代表在全班交流。

4、师相机点拨。

（1）“无形的桥”指心灵之桥，彼此之间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。

（2）“这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐，越美好。”

a这句中“这样的桥”指心灵之桥，彼此间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。

b心灵之桥存在于何处。（人与人、民族与民族、国与国之间）

c句意为：世界上人与人，心与心之间多一份交流沟通，那么各民族之间，各国之间就会越来越友好融洽，世界会美好。

d齐读第三部分

6、升华情感：你们认为该怎么去构筑自己的心灵之桥？（真诚、信任、尊重、善良…………）

7、从三节中选出自己喜欢的一节背诵。（同桌互背、指名背、全班分节背）

四、小结全文，布置作业

1、串讲板书，小结课文。

2、作业

（1）选择自己喜欢的句段背诵]

（2）预习下一课

〖板书设计〗

给人方便

路桥 装点美的享受

桥之思

心桥：用尊重、谅解、关注和信任构筑

课外作业设计

1、积累你所喜欢的词语

2、默写你所喜欢的句子

3、填空

路桥的基本功能是________________________________

心桥能让世界变得更____________，更__________________。

桥之思课件 篇3

教学目标：

流利有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因；

品味本文优美而又富有意蕴的语言；

学习从某一个角度欣赏艺术作品的方法。

教学重点、难点：

通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；

品味文中诗意的语言

教学过程：

一．导入新课

二．介绍作者

三．基础识记

和谐（xié ）点缀（zhuì）

煞（shà）它风景 孕（yùn）育

对于美的感受或体会——美感

叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗——史诗

停止脚步——驻足

相差虽小，而造成的误差或错误极大。——失之毫厘，差之千里

四．自由朗读课文，思考并探讨以下问题：

在作者眼里桥美在何处？

为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？

联系课文说说怎样来欣赏一副画？

并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。 ? 举了四个例子：

乌镇苇丛上的石桥；

江南乡间细柳下的石桥；

水天之间的长桥——颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥；

形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

《清明上河图》里的桥、乡间小桥、索桥（说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交错，构成丰富的画面。）

南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥（从反面说明桥与周围景物要互相衬托、呼应）

五．文章结构：

（一）、（1~3）指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。

（二）、（4~6）举例说明桥在不同环境所起的形式作用

（三）、（7）总结全文

六．美句欣赏

茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

七．比较本文和《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？

本文是一篇带有说明性质的小品文。他的说明性体现在文中点明在画家眼中桥美在何处，随后又举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种比较规范的说明文不同的是，在举例的时候，作者不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富有表现力和感染力。

八．欣赏点评同学自拍的照片

请以“ 的桥”为其照片拟一个小标题

九．拓展延伸：寻找、发现生活中的美。

同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。发到班级的群：让大家一起来分享美的事物吧！

著名绘画大师吴冠中老先生曾说“我母亲是文盲，但即不是美盲，她选的衣料总是那么好看，她善于搭配颜色，好利用各种色零碎毛线给我织过一件杂色的毛衣，织了拆，拆了织，经过无数次纺织终于织成了别致美观的毛衣。

我认为一个人有多少知识并不是最重要的，最重要的是要有真，善，美，一个人如果热爱生活，热爱大自然，拥有一颗善良真诚的心，他便会由内心发出对美的感受与共鸣，这就是为什么儒家把美感看作是道德教育其中一项内容的原因，道家对美有另外的看法，它追求心灵的自由流动，所以把自然美视为最高境界层次，三者皆是人类的最高精神境界因此，是否文盲不重要，最重要的千万不要是美盲，美盲是涉及做人的问题，也就是道德教育的问题，大家可以想象一个人不管拥有多么向的学历或技能知识，但如果没有真，善，美那是多么可怕的一个人，美则是礼的代词，美盲即礼盲。

为此，我们大力呼吸我们国家的教育工作者和为人父母者，不但要重视文化知道教育，，也是做人最基本的元素，缺一不可，我们现在社会整个教育系统最缺的就是真，善，美的教育，特别在美教育方面尤其受忽略，因此，导致有”丑陋的中国人“之谑称。

桥之思课件 篇4

一、交流资料，导入新课：

师：同学们，学习新课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。

师：你听的真仔细!对，就是向我们介绍北京的桥!今天我们就来学习一篇和桥有关的课文--《桥之思》。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，那就让我们一起来打开书读读课文，看书上是怎么介绍的吧。

1、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。

2、师：课文读完了，生字、词朋友你们都认识了吗?同桌两个同学来个比赛，看谁读得准记得牢。

师：快看，生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们呢?注意了，我可不一定叫到谁啊，请你吧。读的真准确。请你再来试一试。声音真洪亮。来第二小组读一读。不错。女同学一起读一读。

幽静 碧波粼粼 魅力 交叉 巍峨 雄伟 构筑 和谐) 师：全班同学再来认真地读一读。

师：声音响亮，读得又准确，真不错!生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗?请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解(知道)了什么?[这篇课文向我们介绍了什么?] 师：同学们读得真认真!谁来说说你都读懂了什么?(引导生用自己的话大体谈一谈)

1 生3：我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。桥还可以装点乡村和城市。

师：知道了这么多桥的知识，真了不起!刚才有同学说他通过读书知道了桥的基本功能，你是从哪一小节知道的?

师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么?

我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。

师：你能给大家具体介绍一下嘛?木桥是用木头做的，铁桥主要是用钢铁建造的;石桥是用石头搭起来的…… 生：我还知道桥的样式很多。 师：都有哪些呢?

生：有横在溪水上的独木桥，有下面可以走船的石拱桥，有舟船相连再铺木板的浮桥，有跨过大江大河的斜拉桥……

师：读懂了这么多，真是了不起!老师收集了不少有关各种桥的图片，我们一起来欣赏一下。【课件】

师：老师只是展示了极少的一部分，有兴趣的同学课下还可以在收集。不管是哪类桥的确都给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人带来方便的同时，还有些什么作用呢?请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗?

师：你找到了吗?来说给大家听听。(第二小节的内容)【课件】 比如：……

幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更现出湖光水色的迷人魅力。

大都会的闹市区，在繁华的街道交叉处，巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……

师：看来，各种造型优美的桥，在给人方便的同时，也装点着乡村和城市，给人一种美的享受。

2 师：下面就请同学们自己再来读一读课文，边读边品味，看看从哪些词、句感受到了桥的美。

师：谁来说说你是从哪些词、句中体会出了桥的美呢?

哦，有同学(抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”)。感受到了美。

师：碧波粼粼是形容桥的吗?不是。那为什么从这个词上你体会到了桥的美?这里把九曲桥放在幽静的公园和湖光水色的背景下，景色就显得更美了。你能美美的读一读这句话吗?看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试?【课件：九曲桥图带文字】

可真美呀!

师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来?(回旋别致，什么意思?弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这特有的风格使它更加的美丽!把回旋别致去掉好不好?同学们说了不好。

师：你还从哪些句子读出了桥的美?从哪个词上体会到?巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟?) 师：巍峨雄伟还不够，谁还想来读一读? 师：多么巍峨雄伟的大桥啊!

师：无论是回旋别致的九曲桥，还是巍峨雄伟的立交桥，它们都在装点乡村和城市，给我们带来美的享受请同学们再来美美地读一读。注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满自信的站起来?

师：听出美了吗?你觉得她读的好在哪里?谁还想读?读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧。

师：九曲桥、立交桥风格不同。无论是体现古代艺术的、回旋别致的九曲桥，还是反映现代技术成果的、巍峨雄伟、浩然坦荡的立交桥， 同样能给人带来艺术的享受!

师：除了九曲桥、立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受? 比如在乡村，潺潺溪水上架起的木质桥、石桥、砖桥、混凝土桥;

3 还有山间溪流上的悬索桥、独木桥、搭石桥;以及城市的铁路桥、公路桥、管道桥、高架桥。这些桥，不仅给人们带来方便，同时也装点着我们的生活。【各种桥的图片课件】

师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢?请到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗?(生谈第三小节) 师:有同学找出来了。是课文的第三小节。 (课件：边说，屏幕出现第三小节)

师：谁起来说说作者由桥想到了什么?老师读1【课件：1变红】 师：是啊，这看不见的无形的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：这样的桥引发了你哪些思考呢?

师：平日里在学校你和老师同学是怎样相处的? 师：在家里，你又是怎样对待爸爸妈妈的呢?

师：是呀!同学们在对待亲人朋友时，做到了尊重、谅解、关注和信任，才使得我们生活在一个幸福和谐的氛围当中。

师：那么，当社会上一些陌生人需要我们关注、援助时，你又是怎么想、怎么做的呢?

师：比如：当地震发生时、当山区的孩子由于贫困上不起学时、当一个个年轻的生命经受病痛的折磨时，你是怎么想、怎么做的呢? 师：当地震灾区重建初见成效时，当一座座希望小学拔地而起时，当一条条高铁建成剪彩时，当冬奥会上喜报传来时，你又是怎么想、怎么做的呢?

师：你们说的真好!老师深受感动!正是这尊重、谅解、关注和信任，才架起了人与人之间的桥，那就是——心桥。其实，这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。

(课件出示“握手”“问好”“互帮互助”灾后重建、希望工程等“心桥”的画面)师范读。

4 同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵!这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着这美好的祝愿，齐读最后一小节。

四、小结：

孩子们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好!这节课就上到这儿。 【课件：配上轻音乐】

课下，请同学们做一位小小设计师，充分发挥你的想象，把你想到的桥画一画或者写下来。

桥之思课件 篇5

一、教学目标

知识与能力目标

1.学会8个生字，会写10个生字。

2.正确流利地朗读诗歌。

3.理解课文内容。

过程与方法目标

1.创设情景给学生提供个性化的学习空间。

2.通过自立、合作、探究的学习方式理解课文内容。

3.广泛查阅资料，拓展知识。

4.结合单元主题，收集整理有关桥的资料，办展览会，把语文与生活实际结合起来。

情感态度价值观目标

1.认识桥，体会桥的神奇、美丽。激发创造美的意识。

2.感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。

二、教学重、难点

1.诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。

2.第二小节描写比较抽象，理解有一定难度。

三、教学突破

1.结合学生生活实践经验，利用收集的各种资料感受桥的神奇、美丽。

2.利用课件帮助理解课文内容。

3.加强朗读，展开想像，加深对课文的了解。

四、教学准备

1.生字词卡。

2.多媒体课件。

3.关于桥的图片、资料。

五、教学课时

3课时

六、教学过程

第一课时

(一)创设情景，激趣引入

1.同学们喜欢旅游吗？老师现在就带大家去游一游。（多媒体课件播放一组图片）

2.同学们，在游玩过程中你看到了什么？（桥多，桥美。）今天我们就学习一首关于桥的诗歌。

3.由学生提出的问题归纳出本课重点解决的问题：

（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？

(二)初读课文，整体感知

1.默读诗歌，理解主要内容。

2.自由朗读，注意读准字音。

3.小组合作读文：

（1）分小节轮读课文，检查课文是否读得正确。

（2）把自己读不懂的字词提出来，在小组内共同解决。

（3）小组齐读诗歌。

4.检查反馈学生自学情况：

（1）老师出示词语卡，学生认读并理解部分词义。

（2）从词语中抽出本课生字，强调部分生字的读音。

5.指名分节朗读诗歌，并说说各节的内容大意。

(三)精读课文，感受品悟

1.读一读：出示刚才归纳的重点问题（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？请大家带着问题，再读诗歌第一、二小节。

2.填一填：

各种各样材料的桥桥的样式桥的功能

学生如填不出，可叫他反复阅读诗歌，填好后，多读几遍这些句子，加深对桥的印象（可图文对照，更直观）

3.提示引读：（在学生朗读中播放相关多媒体课件）

（1）有各种各样不同材料的桥，你知道哪些了？学生读：木桥、石桥、铁桥、水泥桥……

（2）还有各种各样不同式样的桥，你又知道有哪些？

学生读：有横在溪水上的独木桥……石拱桥……浮桥……斜拉桥……九曲桥……立交桥（指导读好相关句子）

（3）这些桥有着什么样的功能呢？

学生读：“桥是路的连接和延伸。”

“它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。”

“各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。”

4.看见那么多美丽的桥，这些桥都是有形的，看得见的。世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗？请同学们读诗歌第三小节，看看谁能最快找到这种桥。指名汇报。

5.这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第一段。

6.这无形的桥在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间……

7.分小组讨论交流对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。小组代表汇报讨论结果。

8.反复朗读，在朗读中感悟到这种桥从古到今，从外到内处处存在，让世界变得和谐、美好。

9.延伸表达，抒发情感。桥引发了你的哪些思考呢？跟伙伴说说你的“奇思妙想”。

(四)齐读全文，选喜欢的句段，熟读成诵

第二课时

综合实践：办一个以桥为主题的展览会。

(一)课前准备

1.让学生组成学习小组，到居住附近的桥实地考察。用眼看，用手摸，用脑想，弄清它的大小、形状、颜色、材料、构造、功能等，还可以访问长辈，了解这座桥的历史和故事。

2.收集有关桥的图片、诗、文等资料。

3.画一画你心中的桥。

4.读一读语文天地的“开卷有益”中的写桥的文章。

(二)交流整理资料

1.学生交流所查找到的有关桥的资料。

（是诗、文则要求进行有感情地朗读或背诵，图片则展示并解说。）

2.根据学生收集的材料类型进行分组分工整理（分为诗文组、绘画组、排版组等）

3.老师强调各人负责的工作，并教给操作方法。

4.学生合作整理，教师巡堂适时指导。

(三)展示成果，激发情感

1.组织学生欣赏展示内容。

2.结合展示内容激发学生对桥的热爱，探索科学，创造美的意识。

3.教师小结。

第三课时

(一)习作内容（写一写桥，见笔下生花）

(二)“话桥”聊天室

选一项说一说：

你知道哪些著名的桥？

你想像中的桥是什么样的？

你觉得人类更需要什么样的桥？

你喜欢什么样的桥？

(三)填一填

与伙伴交流一下，你喜欢的是什么桥？有什么特点？

桥名外形特点材料构造功能

(四)习作金钥匙

1.收集整理有关桥的资料，根据自己的兴趣选择一项写成一篇文章。

2.参考本单元“开卷有益”里写桥的不同方法，学会抓住外形特点、构造、功能等方面来写出桥的特点。

(五)笔下生花

写“桥”不难呀，快动笔写一写吧！如果能配上画，图文并茂就更好了。（可以剪贴，也可以自己画）

(六)自评自改

1.大声朗读自己的习作，直接在习作上修改。

2.用“”画出写得好的句子。

3.用“――”画出要修改的句子。

4.还有修改意见可以写在旁边。

(七)互评互改

与同学交换习作，互改，把评改意见写下来。

写得精彩的地方：

要修改的地方：

(八)家长评

回家后还可以把修改稿读给家长听，听取家长意见后再作修改。

桥之思课件 篇6

一、导课：

前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的`思考。

出示课题：桥之思

二、初读课文

导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。

学生自由朗读课文。

导语：小组合作学习现在开始。

学生合作完成在预习时遇到的问题。

导语：你们刚才通过合作学习都有哪些收获?

小组交流学习成果。

教师在适当的时候做点拨。

导语：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验?

请学生朗读课文。

师生共同评价，主要是纠正发音。

这一环至少要3名同学。

导语：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。

出示生字卡片，请学生开火车读生字。

导语：课文清晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢?课文会有满意的答案。

三、美读课文

学生自由朗读课文。

(一)学习第一小节

1、指名读第一小节。

你认为第一小节为我们介绍了什么?

学生自由交流。(写了桥的功能及桥的材料和样式)

你是从那里读到的?

学生交流。

你还知道有哪些样式的桥?

学生交流。

导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。

再次播放桥的各种图片。

请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获?

学生自由朗读课文。

请一名同学朗读课文的第二小节。

评价朗读情况。

说一说第二小节为我们介绍了什么?

学生自由交流。

在这一小节中有没有不理解的地方?

学生自由发言。根据学情进行教学。

指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考?

学生自由交流。

请全班同学朗读课文第三小节。

你从中体会到了什么?你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的?

小组合作学习。

全班交流。

四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。

布置作业：

把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。

收集有关于桥的材料，下节课交流。

(重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。)

(理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。)

桥之思课件 篇7

北师大版四年级上册《桥之思》语文教案课时二

一、导入

同学们上节课我们初读了课文，了解了课文内容，这节课我们继续感受樊发稼的《桥之思》。

二、合作探究，感悟品读。

1、默读课文，边读边想：你从这篇课文中读懂（知道）了什么？

2、这三个小节中都讲了些什么内容呢？

三、朗读感悟，体会感情

学生自由朗读课文。

（一）学习第一小节

1、指名读第一小节。

a、其他同学边听边想，你认为第一小节为我们介绍了什么？

板书：功能材料样式

b、你是从那里读到的？

你还知道有哪些样式的桥？

c、这些桥有什么好处？板书：方便路桥不可少

再次播放各种桥的图片。

2.请你放声读一读课文的第二小节。读了第二小结你会有什么收获？

说一说第二小节为我们介绍了什么？

指导有感情的朗读课文，师范读课文。

3、刚才看到那么多美丽的桥，它们都是有形的，看见的，世界上还有一种看不见，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道这是什么桥吗？板书：心桥。

这种无形的桥是用什么材料做的？板书：尊重、谅解、关注、信任。心桥更可贵。

你从中体会到了什么？

你是怎样理解这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间的？。

四、升华主题，拓展延伸。

（1）同学们，路桥必不可少，给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更可贵，这样的桥越多越普遍，我们这个世界就越和谐越美好，让我们带着美好的祝愿齐读最后一小节。

（2）中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥会给我们带来更多的快乐，相信只要我们不断地努力，我们彼此之间的心桥就会更加坚固更加美好。

四、布置作业

把自己最喜欢的小节背给爸爸、妈妈听一听。

总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。

板书设计：

桥之思

路桥：功能、材料、形式。方便路桥不可少

心桥：尊重。谅解。关注。信任心桥更可贵

桥之思课件 篇8

北师大版四年级上册《桥之思》语文教案课时一

教学目标：

1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。

2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。

3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会无形的桥的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

教学重点：

通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。了解课文三部分之间的联系。

教学难点：

抓住第三小节重点词语体会无形的桥的深刻含义，体会桥的神奇与美丽，激发创造美的意识。

教具准备：

各种桥的图片小黑板

教法学法：

导读法

小组合作交流法

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是有他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示各种桥的图片，在我们的生活中有形形色色的桥。现在我们一起去看看著名作家樊发稼对桥的思考。

出示课题：桥之思

读了课题你想知道什么？

今天老师带大家一起学习樊发稼先生对桥的思考，我们一起解决同学们提出的问题。

二、初读感知，自主学习。

1、请同学们自由朗读课文，要做到准确。流利，边读边把自己遇到的难认的字画下来，读完后小组合作解决不认识的字词。

2、小黑板出示课文新词，指名朗读，检查自学生字词的情况。

3、再读课文，把课文读正确读通顺。

4、默读课文思考，概括说说课文三个部分的内容。

三、指导重点生字的书写。

桥之思课件 篇9

解题：重点在于思。

第一部分：

看到桥想到桥是路，桥也是路，看似重复，其实是更进一步的补充说明，桥是作为路的延伸，也是没有路的地方的路。从不同的方面说。

可以问：桥都有哪些基本功能？

回答：沟通、交流这也是这首诗的一个关键词语。板书

沟通、交流：三层含义

路面的沟通第一部分

情趣的沟通第二部分

情感的沟通第三部分

3四段围绕着各种各样的桥，用两种方式来说明，一种是列举，省略号表示还有很多桥，列举时一般不超过3、4个。特点是直接点出事物。而此处桥的列举顺序是从简单到复杂，从古老到现代。

一种是排比，不仅写出了桥的名称，还抓住了桥的特点。我在备课时，想到这里是一个排比，但是应该再问一个为什么这里要用一个排比，什么意思。排比句子可以做一个句式练习比如文具盒。我的文具盒里有各种各样的笔，有需要灌钢笔水的钢笔，有更换笔芯的圆珠笔，有需要铅芯的自动铅笔，有需要使用转笔刀的铅笔。

第二部分：

引申平地有桥，城市乡村也有给人以美的享受的桥。

第三部分：

无形的桥是用什么搭建的？

尊重、谅解、关注和信任

德育渗透。

桥之思课件 篇10

一、教案背景：

1、面向学生：小学学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备: ①上网收集关于各种桥的资料。 ②初读课文了解大意。

③自学生字词，读准字音，理解词语意思。

二、教材分析

《桥之思》是北师大第七册第五单元的一首散文诗，作者樊发稼。本文阐述了人们对桥直观上的认识和由此产生的联想。全诗语言优美，凝练，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题引发人的思考，让人们领悟到路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。

三、教学目标：

1、学习课文，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生搜集、整理的能力，鼓励学生学会积累。

2、抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。

3、有感情朗读课文，理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。

四、教学方法

根据本节课的教学目标，结合《新课标》理念，我采用了情境激趣、品读感悟、拓展升华等学习方式，努力构建开放而有活力的语文新课堂，实现生生互动，体现了学生学习的主体地位，教师是学生学习的引领者。第二课时:

五、教学过程：

㈠、复习旧知：

师:同学们，上节课我们学习了《桥之思》这篇课文，初读了课文，了解了课文大意，掌握了字词，谁来谈谈课文主要写了什么? ㈡、情境导入：

师：谁来说说你见过什么样的桥?(生交流收集到的资料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0&W800&H600)桥在我们生活中必不可少，他装点着乡村和城市，给我们的生活带来了方便，看了一座座造型优美的桥，著名作家樊发稼有了怎样的遐思呢?这节课我们继续学习《桥之思》。(板书课题) ㈢、品读感悟：

师：首先请大家用喜欢的方式读课文，然后标注自己读书的体会。想想你读懂了什么?还有那些疑问，在小组内交流交流。

师：下面请一名同学读课文，其他同学在头脑中整理一下自己读书的体会，然后说说你有哪些体会和疑问。(生汇报质疑)

师：大家的体会很深刻，让我们带着自己的体会再读课文的第一部分，然后根据屏幕上的提示完成表格，并汇报: 1.建桥的材料有哪些?除了书中介绍的几种，还有那些?说一说。 2.桥的样式是怎样的，模仿书中的句式回答。(用“有?有?有?”句式说一说你见过的桥)这句用了什么修辞手法?你从中体会出什么?

3.无论什么材料，什么样式的桥都有一个共同的功能，那就是( )(生齐说)理解“沟通、交流”。“使没有路的地方有了路”这句话在文中哪节出现过?是什么写法?(首尾呼应) 4.桥给人带来了什么?(方便)举例说明。

师;桥除了给人带来方便外，还有什么作用?自读课文第二部分，然后回答。(生：给人美的享受)。

师;你从文中哪两节体会出桥的美?(生：前两节)自由读这两节，想一想文中具体写了那两种桥?你从哪些词语体会出来的?理解“回旋别致”。这个词换成“弯弯曲曲”好不好，为什么?(看课件，体会桥的回旋别致，百度搜索com%2Findex.php%3Fdoc-view-13103.html&W826&H599)

师：请同学们闭上眼睛想象一下，忙碌了一天的人们，远离喧闹，漫步于回旋别致的小桥上，聆听着鸟鸣，嗅着淡淡的花香，欣赏着碧波粼粼的湖水，身心多么愉悦呀!(听音乐生闭眼想象，百度搜索style="text-indent: 2em; text-align: left;">师：请大家睁开眼睛，说说你刚才有什么感觉?(生：仿佛漫步于美丽的九曲桥上，欣赏着湖光山色，心情舒畅极了。)谁能把这种语气读出来?(指导读描写九曲桥的语句)

师：和回旋别致的九曲桥形成鲜明对比的是什么桥?(生：巍峨雄伟的立交桥)理解“巍峨雄伟”。谁能读出立交桥高大雄伟的感觉?师：瞧，巍峨雄伟的立交桥呀!桥上霓虹闪烁，人来人往，车水马龙，多么繁华，多么壮观!(看课件，美丽的立交桥图片。百度搜索how%2F1%2F73%2F3870735k814d541b.html&W1024&H708)师：无论是九曲桥，还是立交桥，都给我们美的享受。一座体现了古代艺术的典雅，一座彰显了现代艺术的壮观。它们让我们领略了古今时代的变迁，感受到了美。

师：下面我们共同欣赏造型多姿的桥。(课件欣赏各种的桥。)生：谈一谈欣赏后的感受。带着喜爱、赞美之情读第二部分。师：诗歌前两节与后一节形成了怎样的结构关系?(生：分总式结构)师：同学们，刚才我们领略了各种各样桥的风采，它们尽管材料不同，但都是路的一部分，因此称为“路桥”。作者由路桥想到了人与人之间有一座特殊的桥，它看不见，摸不到，那是一座什么桥呢?自由读第三部分回答下面问题。

2、无形的桥靠什么构筑?

举例说明人与人之间、国家与国家之间、民族与民族之间搭建了什么桥。

3、这样的桥有什么作用?它又称什么桥?没有这样的桥会

六、教学反思

根据新课标的精神“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”，使学生热爱语文，具有“自主、合作、探究”精神。因此我在教学《桥之思》一课时，充分利用网络资源，创设情景，采用图文结合、品读感悟、拓展升华、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前让他们通过观察家乡周边的桥，上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络资源搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，欣赏各式各样的桥，领会桥的功能，感受桥的魅力，珍视心桥的可贵，与作者产生情感共鸣。

在认识桥的环节中，借助网络资源展示形式、材料不同的桥，让学生用精确的语言，仿照书中的句式进行语言的训练。学生对身边桥的夸赞，对自己收集资料的展示与讲解，大大的激发了学生的思维。体现了生生互动的教学效果。

桥之思课件 篇11

教材简析：

《桥之思》是九年义务教育小学语文第七册中的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想，图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。

本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，担心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。

设计理念：

学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计打破串讲的传统教学模式，给学生以自主学习的权利，充分调动学生学习的积极性。引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，步步深入，让学生得到切实的美的体验，使学生积极参与、全程参与，指导学生沿着诗文言语的阶梯，自悟自得，感受作者的精神境界。

教学目标

1、学会本课10个生字，正确读写下列词语：延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。

2、通过学习阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。

3、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说说课文三个部分的内容。

4、有感情的朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

教学重点难点：

1、有感情的朗读课文。

2、通过对重点句子的理解进一步理解课文内容（特别是第三小节）。

教学准备：

1、让学生搜集有关桥的资料。

2、录音机、多媒体课件。

教学方法：

以学定教、自主探究。

教学时间：

2课时

教学过程：

（第一课时）

一、创设情境、展示资料。

1、同学们，今天我给大家带来了一首歌，想听吗？听后你可要告诉老师歌里唱的是什么？（播放：北京的桥）

你对桥有哪些了解？

学生交流（分组活动）

2、课前老师让大家搜集了有关桥的资料，谁愿意展示给大家？

3、同学们搜集的关于桥的资料可真多！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文。板书课题：《桥之思》。在生活中桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看吧！

（课件播放各种桥的图片，师解说其中的几种）

二、初读课文、整体感知。

1、自由读书：

用自己喜欢的方法朗读课文，要求读准字音，读通句子，划出新词，了解文中写了哪些桥？

2、检查自学情况：

a、课件出示生词（见教学目标1）。

指名读、接读、齐读。

b、检查朗读（同桌互读、小组读后推选出一名代表在全班读）。

三、自读自悟、合作探究

1、再次读课文，要求用自己喜欢的符号划出由桥引发了作者哪些思考？

2、小组讨论、交流。教师巡回指导，并加入到学生中参与讨论。

3、全班交流、精读深究。

a、课件出示第一种思考：

（1）作者的这次思考，你从中懂得了什么？

（2）指导读（提醒学生，这是桥的基本功能）。

（3）齐读。

过渡：作者由桥产生了最初的思考，作者对桥还有哪些思考？

b、课件出示第二种思考：

（1）指名读。（作者思考的几句话）

（2）你从中读懂了什么？（师结：桥不但给人带来了方便，而且自己也成为了一道亮丽的风景）

（3）齐读。

c、课件出示第三种思考：

（刚才作者是对于无形桥的思考，那么他对现实生活中实实在在的桥，产生了哪些思考呢？）

（1）指名读。

（2）从这一小节中你读懂了什么？（多找学生谈）（我知道这种无形的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。）

（3）你知道在我们的生活中哪些方面存在着这样的桥？（快乐园）四人一小组，自由交流一下2分钟（父母之间亲情之桥）。

（4）是啊，在现实生活中有很多这种无形的桥。（出示课件）（爱心之桥、团结之桥、谅解之桥）

（5）你看到了什么？想到了什么？然后进行课堂练习，照样子填空。（互相帮助构筑了友谊之桥）

a、（）构筑了友谊之桥。b、（）构筑了（）之桥。

看谁写出更多。

（6）老师知道，你现在还有许多话要说，有许多感情表达，让我们把这种感情融入到课文的朗读中吧！（指名读）

（7）现在，大家与我之间架起一座合作的桥，合作来把这一小节读读，好吗？我来读，你来接。

（8）我们这座互助桥架的多好啊。看来，做任何事情，只有在彼此之间架起沟通交流的桥梁才会成功。你觉得人类更需要什么样的桥？

相信，这种桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。现在让我们带着美好的祝愿齐读最后一小节。

（9）这一部分读了这么多遍，能背下来吗？

（10）根据老师的提示来练习一下。

（11）指名背。

（12）齐背。（能背下来的闭上眼睛背）

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

（让学生充分发表自己的见解）

同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加坚固、更加美好！课后，给你觉得需要沟通交流的人写一封信，让你们之间架起一座理解信任的桥。

桥之思课件 篇12

教学目标

1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3．领会课文中对事物静态和动态的描写。

4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2．具体体会课文中的静态、动态描写。

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。

（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。

（一）揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

（二）学生听录音，了解主要内容。

2．草原人民是怎样待客的？

（三）学生自学生字、新词。

（四）检查自学情况。

1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）

2．按访问的.过程。课文可以分为几段？为什么？

（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）

（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

（七）作业。

1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。

（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）体会文中比喻句的内容及作用。

（三）了解文中关联词语的运用。

（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

（一）讲读第1段。

1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？

（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

3．细读、思考：

（1）作者是按什么顺序写这些景物的？

（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

（3）体会重点句子的含义。

（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）

4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？

（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

5．指导学生背诵第1段课文。

（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起

桥之思课件 篇13

今年我接手四年(2)班，经过近半个学期的教学工作，对学生的各种能力有了一定的了解。回想以往，阅读教学中诗歌好像并未涉足上公开课，今天我终于抱着一试的心态，执教了《桥之思》第一课时，总体感觉还是可以的。

我以一曲富有北京小调风味的《北京的桥》(配合多媒体的演示)导入新课，吸引学生进入情境，破题而入。当学生欣赏了许多精彩的桥的图片之后，他们兴致盎然，我随即问：这么美的桥，给你什么样的感觉?从而我利用学生的回答来归纳出“桥的材料，桥的造型、桥的作用”等，这跟我课前的预设是基本一致的，因为我要利用这些答案来引出学习第一节诗歌，是比较顺当的。可见在备课中，好的导入是成功的第一步。教师利用学生的回答，注意抓准切入点，归纳引导学生到知识点上，将是很有利的。

一堂课下来，我能充分利用多媒体来辅助教学，毕竟他们是刚升上四年级的学生，还是农村的一般孩子，认知的水平及视野仍然是不足的，对“桥”的知识面比较窄。我利用丰富的图片，配合不同的音乐，让学生在学习过程中不论视觉还是听觉都调动起来。在结合朗读的指导来加强学习的效果。可见多媒体的适当运用是肯定有助教学效率的。

我一直认为：语文课就是通过让学生学习文质兼美的好文章，受到祖国文化的传承滋养和熏陶。所以我也一直注重对学生的说话训练，希望让学习的效果得到巩固。在本课教学中，我也结合课文的学习创设了多处训练，例如：

1、学习“幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。”一句是，我问：当你站在这回旋别致的九曲桥上，你会想到什么?

2、学习“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。”这句诗，我出示了以下补充式的排比句式让学生说话：

心灵与心灵之间构筑起这座桥，( )。

民族与民族之间构筑起这座桥，( )。

国家与国家之间构筑起这座桥，( )。

3、在学习完第三节后，我出示了拓展训练——你想和谁架起一座心桥?说说你的心声吧。

结合我班学生的实际，我还是利用仿写的模式来指导他们进行想象说话：

例句：我想用微笑和新朋友架起一座心桥，使我们建立深厚的友谊。

仿句：我想用( )和( )架起一座心桥，( )。

4、在学习了整首诗后，我联系一年级孩子们学过的《水乡什么多》一课中的片段引出一个我的另一个说话设计：

水乡什么多?桥多。

东一座，西一座，

东西南北千万座，

出门就要把桥过。

目的是让学生联系自己的日常生活所知，联系学习本课的知识收获，进行仿写训练——《桥之爱》、《桥之梦》、《桥之彩》、《桥之韵》、《桥之险》……

教学中，我比较满意的还有板书设计，也是我一直感兴趣研究的。本课的设计以简单为主，以抓课文主线为目的，并且与上述的最后拓展相关，形成一个整体，互相呼应：

结语：

教学是一门艺术，本课教学虽然得到老师们的好评，但其实仍然存在着这样那样的不足，如大家提到的“应对全文先通读，整体感知;对学生的说话训练可以在放手些，可用事例加强体会“心桥”;注意不能太依赖多媒体”等。的确，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于课堂容量比较大，有些教学环节还是显得有些仓促，说话训练有设计，但不能让学生充分表现自己，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。