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    • 望天门山的课件

    发表时间：2023-06-18

    望天门山的课件5篇。

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    望天门山的课件【篇1】

    一、谈话激趣，导入新课。

    ⑴同学们，你们喜欢游山玩水吗？都游过那些山？还想去游那些山？你们知道吗，在我国安徽省当涂县，有一处雄奇秀丽的景色——天门山，早在唐朝时，大诗人李白就去过那里，并写下了流传千古的《望天门山》。板书：望天门山。

    二、初识“天门山”

    ⑵你从诗题中知道了什么？

    ①望：看，往远处看。

    ②天门山：“天门”，顾名思义，就是天山的门，可见天门山是……（高、俊秀、险等）师补充：天门山就是安徽当涂县的东梁山（古代又称博望山）与和县的西梁山的合称。两山夹江对峙，像一座天设的门户，形势非常险要，“天门”由此得名。

    ⑶李白远望天门山，见到怎样美丽的景色呢？今天，我们就跟随李白一同游览天门山。

    三、游览“天门山”

    ㈠我能读，

    ⑷学生尝试，获取体验。（读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢？）

    ⑸教师示范，指导朗读。

    ①读音准确；②停顿恰当；③有表情地朗读；④有画面地朗读。

    ⑹变换形式，反复诵读。（指名读——小组读——男女读——全班读）（过程评价）

    ㈡我能说，

    ⑺说一说这首诗让你感受最深的一点。

    ①我感受到诗歌磅礴的气势。理由：“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。

    这首诗表现的就是这种磅礴奔放的气势，让我们把这种气势读出来。

    ②我感受到李白内心的激动。理由：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，敞开自己的胸怀迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光，感受到了天门山的热情。

    让我们一起再读一读这首诗，注意最后一句要用高昂的声音来表现内心的激动。

    ⑻说一说这首诗你不理解的和有疑问的词语或句子。

    学情预测：

    ①“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

    中断：从中断裂；楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫“楚江”；开：通，流过的意思；回：回旋；至此回：长江东流至天门山附近回旋向北流去。

    天门山仿佛是被神斧拦腰从中劈开似的，长江从两山之间奔腾而出。只见向东流去的碧绿的江水，在这里打了个回旋径直向北流去。

    ②“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

    出：突出，耸出来；孤帆：单独的一只船；日边：遥远的天边。

    两岸苍翠的东西梁山隔江相对从船的两边掠过。一叶孤帆从天水相接的远方徐徐驶来。

    （适时补充：把这句诗改为：“两岸青山相对立”好不好？为什么不好，用“出”字有何绝妙之处？①“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活跃。②“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。③“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。小结：一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。）

    ㈢我能画，

    有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）

    ⑽你觉得这首诗可以画几幅画？说说你的理由。

    ①画单一景物；②画一个片段；③画连环场景。

    ⑾作品展示。

    ⑿在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。

    四、课堂小结。

    小结：①你能想象得出作者舟行天门山时的感情吗？

    （作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）

    ②此时，你最想说些什么？

    （我伫立在来自天边的孤帆上，多么令人心飞神驰；乘船迎天门而去，眼前是浩浩荡荡的急流翻腾着漩涡，多么令人惊心动魄！）

    五、作业布置

    这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。

    望天门山的课件【篇2】

    教学目标：

    1、学会本课的生字新词。

    2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

    3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

    课前准备：

    1、 教师准备：自制的课件。

    2、 学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

    教学重点：

    情感朗读，感悟诗境。

    教学难点：

    感悟诗境。

    课前谈话：

    师：听说你们很聪明，那我考考你们。(板书： )，什么字?你能说带有山或与山有关的成语吗?喜欢游山玩水吗?都游过哪些山?还想去游哪些山?

    一、揭题

    1.老师带你们去游天门山，怎么样?今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。

    2.“望”是什么意思? “望”字的甲骨文很传神，(板书 )你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛抬头向远处看。让我们带着理解一起读课题--

    3.再读，读出远看的感觉。

    4. “天门山”你们了解吗?请同学们打开课本。

    二、读通诗文，初悟诗意

    1、李白的《望天门山》到底描绘了怎样的景象呢?请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确;第二，节奏要读清楚。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。

    ①会读这首诗吗?自己大声读读。

    ②你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

    天门-中断-楚江开

    碧水-东流-至此回

    两岸-青山-相对出

    孤帆-一片-日边来

    ③能说说老师是怎么读的吗?(它的停顿是二、二、三，这是一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一点，再慢一点，读出辽远的感觉。)

    ④现在你们是否也想读?你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

    ⑤男生来读读。女生来读读。全班一起读。(跟着老师的手势读)

    2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。

    反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

    3、我还知道你们的画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备?(读诗、读懂诗的意思)

    学生自由作画。

    4、谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画?有何依据?

    三、想象，领悟诗意

    1、师也画一画，板画天门山。这是--?天门天门，顾名思义就是天上的门，可见--?能用“天门山真什么”来说说吗?(高、俊秀、险……)

    是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪!

    2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧水)

    ①仔细看这个“碧”字(板书“碧”)，这是个会意字，上、下两部分分别是什么偏旁?

    ②左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。后来，

    这“碧”，是贺知章笔下垂柳的色彩，读--碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

    这“碧”，是杨万里笔下莲叶的色彩，读--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

    这“碧”，是杜甫笔下春草的色彩，读--阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

    这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，是李白笔下楚江水的色彩，读--天门中断楚江开，碧水东流至此回。

    ③仅一个“碧”，就让我们感觉到色彩的美丽和生动。

    碧水还可以说什么水?(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了(师结合板书加上手势来说)。

    ④现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……)大自然的景色真是秀丽神奇!

    ⑤其实我画的水是一条江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(长江)在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

    ⑥我画的其实就是诗里的哪几句?(天门中断楚江开，碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗?我们比赛读，你们不先练练吗?指名几位生读，评读，评出优胜者。

    3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗?(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?(请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

    4、看看老师又画了什么?怎样的小船?怎么行驶的?从孤帆你还能联想到什么?(作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。)

    刚才我画的是哪两句?(两岸青山相对出，一片孤帆日边来。)师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

    四、诵吟古诗，拓展积累

    1、知道这么精彩的诗是谁写的吗?如果你就是李白，看到眼前色彩明丽、流动而出的胜景，你的心情是怎样的?

    ①李白心情愉快，仅仅是因为天门山的美景吗?对李白你了解多少?让老师来给你们讲讲李白吧。

    ②(出示资料)李白：才华横溢，志向远大。20岁的时候，他就把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读--大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

    ②为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读--大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

    ③他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢?这时，正好借眼前的山水来抒发，这就是借景抒情，(板：情)--两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

    ④可是，事与愿违，后来李白有机会在皇帝身边工作了近两年，但并没有被重用。这时侯的他对朝廷十分不满，你知道他的心情是怎样的吗?

    ⑤于是，他在《行路难》里写下了这样的诗句--

    (课件出示：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。)

    ⑥情不同，景不同。同样写山水，心情苦闷时，他想渡过黄河河流被冰堵满了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆盖了，他登不了。读--欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

    ⑦(出示两首诗的对比)

    ①同样写山水，心情愉快时，楚江敞开胸怀，青山相对出迎，读--天门中断楚江开 两岸青山相对出

    ②“一切景语皆情语。”只有心情无比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才会如此多情，让我们带着这样的感受再读《望天门山》。

    2、这么美的诗，能积累下来吗?可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

    3、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。

    师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

    五、结语

    古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

    六、板书设计：

    望天门山的课件【篇3】

    教学目标：

    知识与技能：

    1、认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

    2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。

    过程与方法：

    1、借助多媒体，通过聆听，诵读，画面呈现和想象，使学生形象感知本诗，培养学生诵读古诗的能力。

    2、通过小组合作，借助注释，自主查阅等方式，理解诗歌中“断”“回”“出”“孤”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情思，教授学生学习古诗的方法。

    情感态度与价值观：

    体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的民族自豪感。

    教学重点：

    学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。

    教学难点：

    体会诗歌的意境及诗人的情思。

    教学过程：

    一、回顾李白，引出课题

    1、导入语：同学们你们知道李白么？（知道，请一两名同学简要介绍）是的，这位有着“诗仙”之称与“诗圣”——谁？（杜甫）齐名并称“李杜”的唐代伟大的浪漫主义诗人李白，我们对他应该并不陌生，甚至可能是耳熟能详，家喻户晓了。那么，同学们，你们还记得我们学过他的哪些诗歌呢？（指名2至3个同学回答，择取最后这首全班背诵）（先呈现画面再出示诗歌）

    赠汪伦——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

    静夜思——床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

    望庐山瀑布——日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

    2、同学们真不错！大家发现了没有，李白的诗歌是不是很豪迈奔放，想象丰富，朗朗上口。这里有个字“望”什么意思？（板书望，从远处看）

    好的，今天老师将带着大家跟着诗仙李白一起去望一座山！一起再来学习他这首也很奔放豪迈，意境奇妙的诗歌——望天门山（接着望板书课题，齐读课题）

    3、解释课题——望（往远处看）天门山（天高，门对）——展示图片，安徽的天门山。（注意解释天、门）

    4、当时正直年少，满腹雄心抱负的李白乘舟顺江而东望见天门山，他望见了天门山的一些什么？望到这些之后他又发出了什么样的感慨呢？请同学们读读诗歌。

    二、初读古诗，整体感知

    1、学生自由读诗歌，注意读准字音。

    2、抽生读诗歌，正音，引出这节课新字的学习（重点板书断、楚，组词）

    3、我们认识了这首诗的生字，那么请我们一起再准确的读一读这首诗。（齐读之后指名2个同学反馈读）

    4、再读诗歌，诵读指导。

    我们一起听听老师怎么读。提问：读的好吗？为什么你觉得老师读的好？（有感情，有节奏，有重轻音）

    再听，试着划节奏和注意它的重轻音。接着断句指导。让学生根据节奏划分再像老师一样优美有感情地齐读，小组读，老师学生分开读！各种读。（注意可以配乐把握时间）

    天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。

    两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。

    三、逐句品读，理解诗意

    1、请同学们自己轻声地反复读诗，借助注释、插图、字典或者联系上下文，理解诗中的字词，说说诗句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之间互相讨论解决，解决不了不来然后用圆圈圈出来。等待老师来点拨。

    2、天门（天门山，注释）中断（从中间割断）至此回（到这里回旋）出（冒出来）孤帆（单独一只船）帆（船上的风帆，代指船）

    3、多媒体出示带有插图的诗句，引导学生图文结合，理解诗句。

    （1）指名逐句说意思（一句一个人，同时注意加问，突破断、回、出（同学在班级间隙中感受）、孤）

    （一二句读，男女生分句读）

    （三四句齐读）整体齐读！（根据学生读的状态强调有感情的读）

    （2）指导学生连起来说说古诗的意思。（学生边说边板画简图）

    浩浩荡荡的长江水冲破天门山奔腾而去，碧绿的江水到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

    四、再现画面，想象说话

    1、假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么？先别急着回答，请同学们闭上眼睛。结合背景音乐，朗诵背景文字，让同学们闭上眼睛边听边想象，然后写出所想（根据时间可以改为说出所想）。

    那是唐玄宗开元十三年，年轻的你——李白刚刚25岁。你满腹才华，离开家乡，准备大展宏图，作一番惊天动地的伟业。于是，你顺江而下，遍访名山，寻访名流。不知不觉，你已乘风破浪，来到了安徽当涂，望到了天门山。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。在这一出一来之间，你已经完全和天门山融合在一起。此时此刻，你再也按捺不住内心强烈的情感。那么请把你此时此刻的心情，把你内心的呼唤写下来。

    2、选取2—3个同学的分享（举手或指名）

    3、根据时间情况，小组互相交换分享交流。

    五、课堂总结

    丽日照临着江水，一叶轻舟在江边上扬帆而行，驶过夹峙两岸的青山翠峰，这是一幅多么惬意，多么美好的图景。诗人紧扣一个“望”字，借助笔下一派雄丽的景色，不仅表达了对祖国山河的热爱，也将宽阔的胸襟，奔放不羁的情思酣畅淋漓地表现了出来。

    六、作业布置

    1、把这首古诗流畅且有感情地背诵给家人听。

    2、想象诗中描绘的景色，画一画。

    望天门山的课件【篇4】

    1课标解读

    古诗词教学没有想象，就没有情境，没有品位，没有创意。学生要充分了解诗中意境，就要靠自己的想象补充和领悟。对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体。因此，我在教学中努力创设情境，通过描述、插图、音乐等手段，给学生营造便于正确把握古诗词基调的“生活新境”。

    2教学目标

    1.通过各种朗读方式，熟读成诵，抓出重点词感悟、理解诗句的意思和意境，激发学生对祖国山河的热爱之情。

    2.通过引导叙述诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

    3重点难点

    中年级段学习古诗，不能只满足于读一读，背一背；也不能像高年级那样，准确地理解每一诗句的意思及诗人的背景、写作风格。学生要对古诗内容有一定了解，能初步体会诗人情感。根据这个年段学生长于形象思维特点，在古诗词教学中可以充分启发学生的联想和想象，结合生活实际理解诗句，感悟古诗词的情、意、韵。

    4教学过程

    4.1第一学时

    教学活动

    【活动】教学过程

    一、单元导读，明确目标

    1.出示第六组单元导读，全班齐读，抓住主要学习目标。

    2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。唐代诗人李白，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。今天，就让我们随着诗人李白去望天门山。（板书）

    【通过链接李白的其他写景诗，引领学生获得对祖国大好河山之壮美的初步体验与感受，产生“课伊始，情已生”的教学效果。】

    二、读书百遍，其义自见

    1.学生自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

    2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

    3.教师范读，学生评议。

    4.学生自由练读，读出节奏。

    5.指名读。

    6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？

    7.再读诗，诗中写景的`词语。

    8.全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）

    【在本环节的教学中，教师把学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习，达到读准、读通、初步读出韵味、读懂古诗的目的，为领悟诗境、感悟诗情打下基础。】

    三、以趣激情，以情促思

    1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

    2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？

    3.首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？

    4.是啊，名为天门，必为天之门户也。诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）

    5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。

    6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！

    7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句）

    8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答后再读。

    9.这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。（齐读1、2句）

    10.你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？

    11.这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）

    12.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？

    【诗中有画，画里有诗。”通过抓“开、回、出”等关键字，启发学生想象，使之在循循引导中理解诗意，内化语言，从而感受山之气势，水的澎湃。】

    现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？

    13.引读3、4句。

    好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山像在比高矮。读——

    好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——

    好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——

    【紧扣关键字“出”进行感悟，使学生对诗句的理解由表及里，再辅以复沓手法，通过一次次朗读达到回环效果，凸显“出”中之情。】

    14.师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。

    15.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？

    16.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。（齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。这是因为——“孤帆一片日边来”！（齐读）

    【通过形象的生动的讲解及入情入境的朗读，引导学生感受诗人喜悦的心情，从而达到声随情动情更深的古诗欣赏境界。】

    四、拓展延伸，总结升华

    出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《独坐敬亭山》，拓展学生阅读量。

    五、作业设置

    1.背诵《望天门山》，自学《饮湖上初晴后雨》，明天交流。

    2.搜集课外写景的古诗词，读读背背。

    六、板书设计

    望天门山

    天门开

    碧水回

    青山出

    孤帆来

    望天门山的课件【篇5】

    教学目标：

    1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。

    2、背诵并默写这首诗。

    3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

    教学重点：

    学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

    教学难点：

    通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

    教学时间：一课时

    课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。

    教学过程：

    第一课时

    一、释题：

    天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。

    二、范读诗歌

    三、自读诗歌，提出疑问。

    四、试讲诗歌大意

    1.同座对讲。2.指名试讲。

    高高天门被长江之水拦腰劈开，

    碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

    两岸的青山相对耸立巍峨险峻，

    一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

    五、指导朗读

    这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

    天门中断楚江开，

    碧水东流至此回。

    两岸青山相对出，

    孤帆一片日边来。

    六、动手做

    根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

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    望天门山的课件


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    望天门山的课件(篇1)

    教学目标：

    1、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。

    2、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

    教学重、难点：抓住诗中的重点词语，想像诗歌描写的意境，体会诗人对祖国山川景色的赞美之情。

    教学准备：收集李白的资料，侧重于写景方面的。

    vcd课件：

    教学方法：读读画画，读读讲讲。

    教学课时：1课时

    教学过程：

    一、导入新课。

    1、古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产，深受同学们的喜爱。最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

    2、今天，我们一起学习古诗《望天门山》，大家说可以怎样来学习？教师引导归纳学法：

    （1）说作者

    （2）读诗文

    （3）讲诗意

    （4）画风景

    （5）评意境

    （6）背课文

    （7）赏类文

    二、学习古诗《望天门山》

    1、说一说作者：李白。学生根据收集到的资料，谈自己对李白的了解。师相机补充：

    李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，现存诗约700余首，与杜甫齐名，人称“李杜”，其诗作对当时及后世影响大。这首诗是作者遇赦返乡途经天门山时，看见长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽的景色后写下的一首诗。

    2、读一读。

    ①师范读；

    ②自己读、小组合作读，利用字典，课后注释和文中插图自学古诗，读通，试着说意思。

    ③抓住重点词语读。（断、开、回、出）

    ④集体读。（注意音调和诗的平仄）。

    3、说一说

    （1）这首诗描绘了怎样的画面？

    a、先小组交流，再全班交流。（结合画面说）

    b、师相机提问补充：

    “天门”指天门山，天门山怎么了？从中间断开了，一个“断”字，让人觉得奇，为什么断了？是楚江水冲断了，能把山冲断的江水，是怎样的浩大和汹涌？楚江水使天门山从中间断开，冲开了（板书：出）一条顺畅的通道，可以想象出天门山地势的险要。

    “碧水”指楚江水，“碧”写出了江水的颜色，“东流”，向东流去。“至此回”，原文说是“直北回”，回的意思是到这里拐弯，（板书：回），楚江在这里因山势而转，形成回旋北流的气势。从前两行诗，我们可想象出山之险，水之大。（感情读一读）。

    “青”，绿色，写出了山的颜色，青山隔江对峙，相对而出，（板书:出）“出”，冒出来，体现了山之高。“孤帆”，孤是单一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山势险要，江水奔流气势非凡，帆船在长江里显得很小。由于作者是远望，所以感觉到小舟仿佛来自水天相接的地方，仿佛来自太阳升起的地方。（板书：来）作者赦免返乡，坐船顺流而下，感觉两岸青山相对而来。这也是作者行船的感受。给人以辽阔、浩瀚之感。

    c、看板书的四个动词，把全诗的意思连起来讲一讲。

    d、同桌互相讲一讲。

    4、画一画。

    学生在准备好的画纸上画一画，指名到台上说一说画了些什么，为什么要这样画。

    5、评一评

    （

    （绿，天门山（青）绿，日（红），色彩明丽。画中的山是静态的、水、孤帆是动态的，行船的感受中，山也动起来了“出”，组成了一幅有动有静的画，景物色彩明丽，动静结合。

    （3）短短的四行，描绘了长江流经天门山附近一段的景色，真可谓是雄奇，壮丽的景色，还写了作者的感受。真可谓是诗中有画，画即为诗。

    6、背一背

    齐读古诗，体会诗的意境美，音韵美，思想美，这首诗赞扬了祖国的山川之美，表达了作者乐观、豪迈的情怀。指名读，分组读，背古诗。

    7、赏一赏

    欣赏大家收集整理李白的其它的描写景物的诗。

    （课件出示）师生诵读

    三、课堂小结

    四、作业。用语言描写《望天门山》，写成一段话，完成图画填色。

    望天门山的课件(篇2)

    1、原来山的热情、水的澎湃皆是因为诗人那喜悦的心情呀！所以面对眼前这壮丽的山河，不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着——（男生读）

    2、想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——（女生读：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）

    3、如果有一天，你也来到天门山，你一定会想到一个人——李白！想到李白，你就一定会想到今天学的这首诗《望天门山》，你一定也会像作者一样情不自禁地吟诵起“天门中断楚江开……”全班一起朗诵。（配乐）

    总结：这就是经典的魅力，这就是文化的力量，愿同学们能熟读经典，成为传承文化的使者。

    正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，还写下了另一首《天门山》和一篇文章《天门山铭》，一个地方留下两首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里是不多见的，可见天门山在他心里的地位是很高的。

    望天门山的课件(篇3)

    一、回顾李白，引出课题

    1、导入语：同学们你们知道李白么？（知道，请一两名同学简要介绍）是的，这位有着“诗仙”之称与“诗圣”——谁？（杜甫）齐名并称“李杜”的唐代伟大的浪漫主义诗人李白，我们对他应该并不陌生，甚至可能是耳熟能详，家喻户晓了。那么，同学们，你们还记得我们学过他的哪些诗歌呢？（指名2至3个同学回答，择取最后这首全班背诵）（先呈现画面再出示诗歌）

    赠汪伦——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

    静夜思——床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

    望庐山瀑布——日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

    2、同学们真不错！大家发现了没有，李白的诗歌是不是很豪迈奔放，想象丰富，朗朗上口。这里有个字“望”什么意思？（板书望，从远处看）

    好的，今天老师将带着大家跟着诗仙李白一起去望一座山！一起再来学习他这首也很奔放豪迈，意境奇妙的诗歌——望天门山（接着望板书课题，齐读课题）

    3、解释课题——望（往远处看）天门山（天高，门对）——展示图片，安徽的天门山。（注意解释天、门）

    4、当时正直年少，满腹雄心抱负的李白乘舟顺江而东望见天门山，他望见了天门山的一些什么？望到这些之后他又发出了什么样的感慨呢？请同学们读读诗歌。

    二、初读古诗，整体感知

    1、学生自由读诗歌，注意读准字音。

    2、抽生读诗歌，正音，引出这节课新字的学习（重点板书断、楚，组词）

    3、我们认识了这首诗的生字，那么请我们一起再准确的读一读这首诗。（齐读之后指名2个同学反馈读）

    4、再读诗歌，诵读指导。

    我们一起听听老师怎么读。提问：读的好吗？为什么你觉得老师读的好？（有感情，有节奏，有重轻音）

    再听，试着划节奏和注意它的重轻音。接着断句指导。让学生根据节奏划分再像老师一样优美有感情地齐读，小组读，老师学生分开读！各种读。（注意可以配乐把握时间）

    天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。

    两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。

    三、逐句品读，理解诗意

    1、请同学们自己轻声地反复读诗，借助注释、插图、字典或者联系上下文，理解诗中的字词，说说诗句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之间互相讨论解决，解决不了不来然后用圆圈圈出来。等待老师来点拨。

    2、天门（天门山，注释）中断（从中间割断）至此回（到这里回旋）出（冒出来）孤帆（单独一只船）帆（船上的风帆，代指船）

    3、多媒体出示带有插图的诗句，引导学生图文结合，理解诗句。

    （1）指名逐句说意思（一句一个人，同时注意加问，突破断、回、出（同学在班级间隙中感受）、孤）

    （一二句读，男女生分句读）

    （三四句齐读）整体齐读！（根据学生读的状态强调有感情的读）

    （2）指导学生连起来说说古诗的意思。（学生边说边板画简图）

    浩浩荡荡的长江水冲破天门山奔腾而去，碧绿的江水到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

    四、再现画面，想象说话

    1、假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么？先别急着回答，请同学们闭上眼睛。结合背景音乐，朗诵背景文字，让同学们闭上眼睛边听边想象，然后写出所想（根据时间可以改为说出所想）。

    那是唐玄宗开元十三年，年轻的你——李白刚刚25岁。你满腹才华，离开家乡，准备大展宏图，作一番惊天动地的伟业。于是，你顺江而下，遍访名山，寻访名流。不知不觉，你已乘风破浪，来到了安徽当涂，望到了天门山。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。在这一出一来之间，你已经完全和天门山融合在一起。此时此刻，你再也按捺不住内心强烈的情感。那么请把你此时此刻的心情，把你内心的呼唤写下来。

    2、选取2—3个同学的分享（举手或指名）

    3、根据时间情况，小组互相交换分享交流。

    五、课堂总结

    丽日照临着江水，一叶轻舟在江边上扬帆而行，驶过夹峙两岸的青山翠峰，这是一幅多么惬意，多么美好的图景。诗人紧扣一个“望”字，借助笔下一派雄丽的景色，不仅表达了对祖国山河的热爱，也将宽阔的胸襟，奔放不羁的情思酣畅淋漓地表现了出来。

    六、作业布置

    1、把这首古诗流畅且有感情地背诵给家人听。

    2、想象诗中描绘的景色，画一画。

    望天门山的课件(篇4)

    教学目标：

    1．有感情地朗读和背诵全诗。

    2．掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

    3．读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受

    诗歌美的意境。

    教学重难点：

    读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

    教学过程：

    一、谈话激趣，导入新课。

    同学们，你们喜欢古诗吗？我也非常喜欢，因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。据我了解，同学们已经背诵了不少的古诗了，谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听？（3、4名同学，及时评价）

    同学们背的诗真不少，看来都非常善于积累。

    二、了解诗人及写作背景、揭示课题

    今天，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。（板书：李白）对于李白，同学们并不陌生，谁能向大家介绍一下李白呢？（指名说）

    现在，我们就来学习-----《望天门山》（齐读）

    三、初读古诗

    1．自读

    大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。

    2．检查读

    刚才同学们读得很认真。谁愿意读给大家听？

    指名读，大家注意听他字音读准了没有。

    大家觉得他读得怎么样？指名点评

    谁还想读给大家听？师点评

    四、小组合作学习

    为了把古诗读得更好，老师建议大家再来读古诗。合作理解诗意，再来读古诗，相信大家会读得更出色。（个人自学开始）

    现在，小组交流一下你的学习收获。

    五、交流、品读

    同学们交流的非常认真，下面我们就谈一谈，你从这首诗中体会到了什么样的美景呢？

    1．天门山

    你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？

    （出示天门山图片）

    你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？

    雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸，两山隔江相对，犹如天然的江上巨门，浩瀚的长江水从中间挤开一条通道，奔腾前行。

    2．学习前两句诗

    此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。

    （1）谁来读一读前两句？

    （2）谁能用自己的语言描述一下这种情景？

    真是山水相依，你冲我挡。

    （3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？

    （汹涌的江水录像）

    你们看，汹涌的江水正奔流而下，多有气势啊！

    （4）我们应该用什么样的语气来读？

    指名读，生点评优点或缺点

    （5）学生练习，再指名读，女生读、男生读、齐读

    3．学习后两句

    （1）读到这里，我不由得要问：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？

    诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出

    （2）“相对出“什么意思？青山为什么能出来呢？

    （船随着激流前行，诗人望着人前方迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。）

    （3）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆）

    诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。

    （4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？

    （高兴、激动、自豪）

    那你就是李白，请你读出诗人的这种心情。指名读

    （5）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！

    让我们齐读后两句。

    小结：

    诗中这么几个字，我们却品味欣赏了这么久，让我们深深地感受到了诗歌中藏着的美，并从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗的魅力。

    4．再读悟情

    （1）请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（板书：青山碧水白帆红日）

    同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。

    （2）同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？

    （板书：热爱祖国大好河山）

    （3）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。

    评价：非常有感情，体现出了长江流经天门上时的壮观景象。

    五、欣赏录像

    1．下面就让我们走近长江，去领略一下它的风采。

    （播放《再说长江》的片段）

    解说：

    长江是中国第一大河，是我们中华民族的象征，在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可她还是这样年轻，这样清秀，充满着青春的活力。

    你们看，这两岸陡壁耸立，直插云天，浩瀚的长江水只好紧束腰身，使出浑身力气，从两山之间挤出一条弯弯的水路，奔腾汹涌，勇往直前。她是那么百折不挠，锐不可当。有人说长江像一幅展不尽的山水画；也有人说长江是一条丰富多彩的文化艺术长廊；依我看，长江倒更像一部辉煌的交响乐！你们听，由江流组成的主旋律多么高亢、多么雄壮！

    2．我听到了同学们的惊叹，说说你有什么感受？

    3．同学们说得非常好，看到这惊心动魄的江山胜景，我和你们的感受一样，难怪当年的李白看到后诗兴大发，写下这如此不同凡响的《望天门山》，连清代的乾隆皇帝都称赞这首诗：“词调高华，言尽意不尽。”

    六、背诵

    1．同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看

    谁愿意上前面背给大家听？（配乐）

    2．你们都能背下来吗？

    请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵把诗中的情传送给在座的每一位老师。

    同学们朗诵的非常精彩，让我感受到了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

    七、总结拓展

    李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》)同学们记得可真清楚。

    这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

    同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，我们开一个“赞美祖国诵诗会”！

    板书：

    望天门山

    青山碧水热爱祖国大好河山

    白帆红日

    望天门山的课件(篇5)

    古诗是我国灿烂文化中一颗璀璨的宝石。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、陶冶情操以及继承传统文化都具有重要意义。以下就是我教学李白《望天门山》的精彩片段和教学反思。

    教学思路：

    谈话导入——课件欣赏——学习古诗——背诵古诗——古诗配图。

    师：就在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？

    师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。

    利用多媒体展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

    生C：天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。

    师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。

    师：想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”的画面。

    学生质疑：

    生A：东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？

    学生个个摇头，表示不赞成。

    学生冥思苦想，却张嘴结舌。

    学生看到诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。

    生A：“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活跃。

    生B：“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。

    生C：“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。

    师总结：是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。让我们带着感情朗读这首诗。

    学生反复诵读，感情升华。

    当《望天门山》这首诗讲完，心里备感轻松。不光是按规定课时讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与孩子们之间的互动交流。认真回顾一下整个教学过程，有这样一个设计环节牵引着我和孩子们，让我感觉这首诗教下来很顺利。

    初备课时，反反复复看教材参考，自我感觉这首诗难讲。怎样避免课堂上的一言堂，同时又要带动大家的兴趣呢？于是教学初设计这样的环节：关于李白的诗我们学了很多了，通过这些诗你觉得李白是个怎样的人？孩子们都发表了自己的看法：有的说他是个豪迈的诗人；有的说他是个浪漫的诗人；有的说他是个大气的诗人；有的说他是个非常有才气、敢大胆想象的诗人等等。同时让我没有想到的是孩子们还例举许多的诗来证明。看来孩子们对于李白了解得比较多。下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景，欣赏结束学生发出了由衷的赞叹。接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受？孩子们结合诗人的风格，一下子就说对了这首诗的基调：壮观。紧接着发问：你是从哪儿知道的？教师对难点适当点拨，抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的汹涌。轻轻松松学下了这首诗。

    望天门山的课件(篇6)

    教学目标：

    1、 理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。

    2、 背诵并默写这首诗。

    3、 通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

    教学重点：

    学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

    教学难点：

    通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

    一、 释题：

    天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。

    1.同座对讲。2.指名试讲。

    高高天门被长江之水拦腰劈开，

    碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

    两岸的青山相对耸立巍峨险峻，

    这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

    天门中断楚江开，

    碧水东流至此回。

    两岸青山相对出，

    根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

    [望天门山(网友来稿) 教案教学设计]

    望天门山的课件(篇7)

    课前唱《赶海》。

    师：同学们《赶海》唱得非常动听，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的《绝句》？（许多学生表示不会背，最后一名女生完整背出。）

    师：真不错。咱们学了古诗就要记住它。

    师：咱们做个游戏，刚才咱们唱了《赶海》，我们现在把诗的词填到旋律中去。谁能用《绝句》的词来唱唱《赶海》?会吗？

    生：不会。

    师：那你来唱《赶海》，我来唱《绝句》。（学生唱一句《赶海》，老师唱一句《绝句》）

    师：有意思吗？我们会不会唱《让我们荡起双浆》？（师生一起唱。）

    师：用这首歌咱们来填填词，我们一起把《绝句》的词填到这首歌里面，老师开头，你们慢慢跟着哼。（师生一起唱）

    师：有意思吧！好！，我们下课再来。

    [有新意！不但消除了学生的紧张情绪，拉近了师生距离，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。]

    一、 导入

    1．引出课题，板书课堂，理解课题。

    师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？

    生：古代人创造的字。

    师：刻在龟甲上的。看清楚了，这是什么字？（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。）

    师：再看这什么字？（教师板书：甲骨文“门”） 生：门。

    师：对，你看左边一扇右边一扇。（指导学生观察。）

    师：再加一个字，（教师板书：山）读一读。 生：天门山。

    师：咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？ 生：很高的。

    师：你关注了“天”字，那你说的这个山可以叫“天山”。 生：很大的山。

    师：“门”那该是……看看门的形状…… 生：面对面的。

    师：左边一座，右边一座。那就是….. 生：天门山。

    师：公元727年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。（教师板书：望）

    师：什么叫“望”？ 生：看。

    师：怎样看才叫“望”？ 生：向上看。

    师：还有吗？ 生：从高往下看。

    师：那叫俯视。向远处看就是望。

    2．学生齐读课题《望天门山》。

    师：一块儿读课题。（学生读课题。）

    师：读出向远处看的感觉。（学生再读课题。）

    [通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。]

    二、 初读感知

    1．学生自读古诗。

    师：李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？拿出你们的课文纸，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。）

    2．汇报自读成果，教师相机指正。

    师：读几遍了？ 生：两遍、三遍。

    师：谁能读一读这首诗？（指名读）

    师：响亮、大声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。

    [对读的学生和听学生提出不同的要求，使每个人都有事可做。]

    师：比较流畅，再读读这词。 生：中断、至此回。

    师：“至”是翘舌音，“此”是平舌音。（学生跟老师学读“中断”、“至此回”）

    3．初步指导读诗。

    师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读）

    师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示这叫“二二二一”，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。（学生看老师的手势读古诗第一句。）

    师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。（全班学生看老师的手势读诗句。

    [用手势语这种无声的语言指导学生读诗，取得了较好的效果。]

    师：有味道吧。诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今天我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。（师生合作读诗）

    师：咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，老师读一句，你们重复后面三个字。（师生合作读诗）

    [以这种游戏的形式，将诗的读法教给了学生。让学生在玩中学，学生学得轻松，学得愉快，效果好。]

    4．初步了解诗的内容。

    师：这诗中有歌，诗中还有画呢。不信，我们静静地默读一边遍，这《望天门山》一句一景，是连环画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报)

    生：楚江、碧水、青山、孤帆。

    师：有没有补充？ 生：天门、日边。

    师：这叫读得细致，找得清楚。瞧，诗中就是写了这些景物，“天门、青山”写的都是天门山，“楚江、碧水”写的都是楚江，前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最后一句写了远处的“孤帆、日”，现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。

    三、 精读感悟

    1．学习第一句“天门中断楚江开”。 （学生齐读古诗第一句。）

    师：什么叫“中断”？ 生：就是断掉了。

    师：那“中”呢？ 生：中间断了。

    师：就是从中间断了。那我们一起来看看“断”的小篆写法。（教师板书“断”的小篆写法）

    师：中间是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，就这个“断”字，你知道天门山是怎么断的吗？ 生：劈开的。

    师：用刀给劈开的。这就是诗人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么？

    生：江水。

    望天门山的课件(篇8)

    这是一篇写景的作品，是作者在游览美丽河山时心情大好的情况，写出的一篇名作！其原文如下：

    天门中断楚江开，

    碧水东流至此回。

    两岸青山相对出，

    孤帆一片日边来。

    望天门山字词解释：

    1，天门：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同天设的门户，所以叫“天门”。

    3，楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

    6、回：回漩，回转。回转指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。

    9、日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。

    望天门山原文翻译：

    雄伟的天门山被长江拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸青山相对耸立着拔地而起，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

    望天门山背景：

    《望天门山》是李白开元十三年（725）乘船赴江东途中行至天门山，初次见到天门山有感而发，并没有什么特别用意。

    望天门山主旨：

    通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。

    望天门山艺术特色：

    1，“望”。这是一首江行写景的七绝诗，题为“望天门山”，可见作为描写对象的天门山风光，系诗人舟中放眼而“望”之所得。全诗在“望”字统领下展开，“天门”之山形水色融为一体，雄奇壮伟的景象得到充分的展现。诗人身在船上，眼望两岸青山，有船不动而山在动的错觉，故写出“两岸青山相对出”的佳句，似青山有情，欣然出迎远来的孤帆，颇富情趣。

    2，山水互为映衬。诗中的山水是紧密关联，互为映衬的。楚江浩荡，似乎把“天门”冲“开”，而“天门中断”使楚江得以奔腾而出。天门两峰横夹楚江，而楚江激流穿越天门。山依水立，水由山出，山水相连，景象壮观。“碧水东流”为山峰所遏制，故至天门而回旋，山为水开，水为山回，互为制约，又融为了一体。“相对出”的“两岸青山”，与水中的“孤帆一片”，点面结合，动静相衬，构成一幅完整而动人的画面。通览全诗，山形水势，或合说，或分写，或明提，或暗示，密切相关，互映互衬，展现出了极为宏阔壮观的景象。

    望天门山的课件(篇9)

    1、导入新课

    以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗，李白通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。

    2、播放课件，引导幼儿欣赏并感受诗的意境美。

    3、教师范读古诗，请幼儿欣赏古诗的音韵美。

    4、古诗欣赏与理解：

    （1）天门山，就是安徽当涂县的东梁山（古代又称博望山）与和县的西梁山的合称。两山夹江对峙，象一座天设的门户，形势非常险要，“天门”即由此得名。诗题中的“望”字，说明诗中所描绘的是远望所见天门山壮美景色。诗题：望天门山。望：就是观看，欣赏。望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。

    （2）古诗大意：高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

    （3）第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江（长江流经旧楚地的一段）冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。

    （4）第二句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

    （5）“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。夹江对峙的天门山，似乎正迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。

    （6）青山既然对远客如此有情，则远客自当更加兴会淋漓。“孤帆一片日边来”，正传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。它似乎包含着这样的潜台词：雄伟险要的天门山呵，我这乘一片孤帆的远方来客，今天终于看见了你。由于末句在叙事中饱含诗人的激情，这首诗便在描绘出天门山雄伟景色的同时突出了诗人的自我形象。

    4、配乐诵读全诗。（个人读、评价读、小组比赛读）

    5、背诵诗句。（男女生比赛读、背）

    6、找一找古诗中认识的字，用不同颜色的图形标注出来。手指点读教材中的古诗《望天门山》。

    7、游戏“回音壁”，随师有韵味地诵读古诗。

    8、观看flash、集体跟读。请幼儿边观看古诗课件，边跟读。

    9、一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

    10、教师鼓励幼儿自编动作帮助记忆。

    望天门山的课件(篇10)

    一、课前：

    读有关长江的诗：

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。—唐杜甫

    滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。—明杨慎

    大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼

    欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易

    千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。—宋辛弃疾

    惟有长江水，无语东流—宋柳永

    这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？

    二、开课：

    1、书法欣赏（课件出示《望天门山》书法作品）

    2、让学生猜是哪一首诗？

    3、这幅书法作品好不好？

    三、默写古诗〈望天门山〉

    1、师生同默；

    2、简介李白；

    3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？

    4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？

    四、评读

    1、课件出示世人对这首诗的评价；

    2、诗里哪些地方表现了这种气势？

    3、指导学生读出这种气势。

    五、品读

    1、由乾隆皇帝的评价引入。

    2、“碧”的品读；

    3、“孤帆”的品读，插入《李白是个怎样的人》材料

    六、拓读

    李白的诗〈天门山〉和文〈天门山铭〉

    望天门山作文八篇


    工作和学习中，我们看过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？下面是由小编为大家整理的“望天门山作文八篇”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

    望天门山作文 篇1

    天门山又叫崇梁山，是张家界最早被列入史册的名山。

    清晨，站在山脚下仰视山顶，只见云雾缭绕，神秘莫测，天门洞若隐若现。不一会儿太阳出来了，阳光透过绿油油的树叶洒到小路上。沿着羊肠小道向山顶走去，两边的山峰巍峨险峻，有的像一位亭亭玉立的少女，有的像一位步履蹒跚的老人，还有的像一只雄赳赳气昂昂的大公鸡。

    鬼谷栈道是通往山顶的必经之路，远远地望去，鬼谷栈道宛如一条长龙盘旋在悬崖峭壁之上。在蓝天白云的映衬之下，在苍松翠柏的衬托之中，鬼谷栈道变得更美丽、也更险峻。走在玻璃栈道上向下望去，茂盛的植被像一个绿色的箭头深深地插入地心，满目的绿色让人看下去不禁眩晕起来。

    站在山顶向下望去，整座城市尽收眼底。 我爱天门山，爱它的雄伟与壮观，更爱它的神奇与美丽！

    望天门山作文 篇2

    天门山的作文1

    我的家在天门山脚下，天门山有连绵起伏的山峰，秀丽的风景。

    当万物复苏，万紫千红的春天到来时，天门山变青了，水变绿了，小草发出了嫩绿的新芽。各种鲜艳的野花开满了山坡，吸引来一群群美丽的蝴蝶，它们围着野花翩翩起舞。树枝抽出了嫩芽，随风舞动，好象在招手问好。

    炎热的夏天到了，火辣辣的太阳照着天门山，树上的蝉不停地叫着，好像在说：“真热啊，真热啊！”山顶上，有一潭清水清澈见底，还可以看见三两条小鱼儿游来游去。参天的大树像一把把遮阳伞，树下凉爽舒适。野兔、小鸟、松鼠等小动物，在树林中欢快地玩耍。南坡上有一大片竹林，一阵风吹来，竹叶发出沙沙的声音。林中的溪水叮咚叮咚一路唱着歌儿，奔下山坡。

    秋天，北坡的枫叶红似火。野果成熟了，把树枝压得弯弯的，金黄色的果子让我们直流口水。

    冬天，雪姑娘悄悄地为树林换上了雪白的衣裳，落光了叶子的枝条挂满了亮晶晶的银条，格外好看。

    天门山无论是哪个季节，都有一番景色，令我无法不爱它！

    天门山的作文2

    放假了，我们全家一起去了张家界天门山来了个一日游，回想起来真的让我意犹未尽呀！

    早晨7点，我们全家坐着一辆越野车准备出发了，经过4个多小时的颠簸，终于来到了张家界。唉！一路上真够辛苦啊！

    我们跟着导游来到了索道公司的大门口，哇塞，一眼望去，就看见了两条钢索横牵在天空中，犹如两条巨龙在嬉戏玩闹，盘旋在高空之上，一幅壮观的双龙争霸图呈现在我们眼前。

    现在，我们已经坐上了去天门山的索道车厢里啦！从高空俯瞰，张家界整个城市尽收眼底。“啊，真漂亮，真壮观！”我兴奋的大声叫着。正是不看不知道，一看吓一跳呀，现在我们已经到了几百米的高空中，四周是白茫茫的一片云海，挡住了我们的视线，透过云海隐隐约约可以看到郁郁葱葱的森林，远处层峦叠嶂的山峰好像一位位害羞的姑娘披上了一层神秘而又朦胧的面纱。原来我们已经在云层之上了。真好看！我心想：几百多米就有这么高，那么珠穆朗玛峰呢？那得多高呀！

    很快我们到达了天门山上，这儿可真冷啊，一根一根的头发都结成了冰，我们的目的地是天门山寺。“Go！Go！Go！”弟弟兴奋的叫道。我们一路经过了李娜别墅，倚虹关，鬼谷栈道，仙境奇石，求儿洞，樱桃湾，最后，就到达了我们的目的地。其中，鬼谷栈道和求儿洞最让我记忆犹新：

    鬼谷栈道，是有名的冒险之道，它建在悬崖峭壁上，如果敢在那里往下俯瞰，就可真的算是个英雄好汉了！那儿还有个玻璃高台，因为那是透明的，可以从那儿看到下面的秀丽景色！对，挑战我自己，我哆嗦着，慢慢地，抓住扶手，摆了个“post”。“嘿嘿，这件勇敢的事，应该回去跟同学们炫耀炫耀！”我暗暗想到。鬼谷栈道上挂满了红布条，导游说这是许愿用的。很多的游客都把心愿写在红布条上，挂满了树枝，形成了一道靓丽的风景线。

    路过求儿洞的时候，导游跟我们说了这个洞的用处。原来，那儿以前是让没小孩的妇女来这里求儿子女儿的，拿一块石头扔下去，用到石头撞击洞里岩石的声数来确定生儿生女，如果是双数，就是女儿；是单数，就是儿子。多么玄乎的求儿洞呀！

    几小时后，我们坐着索道回到了山下，结束了今天的天门山之旅。在回家的路途中，我心想：我们要为祖国的大好河山做贡献，多种树，少砍伐，让中国成为绿色中国！

    天门山的作文3

    十月二十八日中午，爸爸说他有事要去一趟张家界。正好学校放两天假，我便嚷着要爸爸带我一起去，没想到爸爸一口就答应了。

    我们首先从东塘坐公共汽车来到汽车西站，然后转乘长沙至张家界的长途汽车。经过整整4个小时的长途跋涉，我们终于到达美丽的张家界。

    第二天，爸爸利用上午的时间办完了事情，下午就带着我随事先约好的黄导游一起去游天门山国家森林公园。

    黄导游是一个漂亮而健谈的大姐姐，目前在吉首大学读四年级。她经常利用节假日出来做导游，在勤工俭学的同时还能结交五湖四海的朋友，我很羡慕她。

    在天门山索道站，我们登上了前往天门山的观光缆车。天门山索道全长7455米，是世界最长的高山索道，一眼望去，犹如一道高挂的彩虹，很是壮观。与我们同车的是一对年轻的情侣，他们热情地给我拍了几张照片，也让我给他俩拍了几张合影。

    在缆车上，黄导游告诉我们，天门山是张家界海拔最高的山，因自然奇观天门洞而得名。拔地擎天的天门山，山势陡峻，景色奇丽，被称为张家界的天然画屏。

    大约过了三十多分钟，我们乘坐的缆车终于到达了山顶，也就是云梦仙顶。山顶比较平坦，四周森林茂密，古树参天，红花绿叶，就像一处处天然的盆景，难怪被人们称为世界最美的空中花园。从山顶往下看，最壮观的是天门山盘山公路，弯弯曲曲，层层叠叠，仿佛一条玉带环绕在山林之间，从山脚直达云宵。

    经过鬼谷仙洞，我们来到了鬼谷栈道。鬼谷栈道全长800米，悬于鬼谷仙洞上侧海拔1400多米的峭壁之上，走在上面，真的让人不寒而栗，我打心里佩服修建这些栈道的匠工们。在这里，黄导游给我们介绍了“鬼谷修易”的传说。

    接着，我们乘坐环保观光车来到了天门洞前。天门洞是天门山森林公园的精华所在，要到达天门洞口，必须攀登999级石梯。几乎没作什么停留，我和爸爸便一鼓作气地登上了山顶，惹得后面的游人直朝我竖大拇指。嗨，别提我心里有多高兴了！

    天门洞高131.5米，宽57米，深60米，是罕见的穿山溶洞。站在洞口，只见洞中不时有云雾翻腾，犹如仙境，气势非常磅礴。洞中有只玄武“神龟”，我骑在玄武身上留了个影，然后恋恋不舍地踏上了归途。

    啊！多么神奇的天门洞，多么美丽的天门山！

    写天门山的作文4

    今年的五一我过得非常高兴，因为我们全家去大连玩了。金石滩、天门山和冰峪沟都给我留下了很深的印象，但要问我最喜欢哪个景点，我会告诉你：天门山。因为登山是我的最爱！

    天门山海拔七百多米，位于大连市的庄河境内，我们的旅游车三个半小时才到达附近的仙人洞镇。吃完午饭，我们就乘车前往天门山。一路上，我抑制不住兴奋的心情，心里总在想：天门山到底什么样呢？不知不觉中，我们已经来到了山脚下。

    导游领着我们走向山路。坐了半天车，现在终于可以自由活动了。我来了一个二百米冲刺，不到五分钟就跑到了队伍的最前方。过了八卦台往右就是通往天门洞的路，而左侧的路则指向千佛洞。导游说：我们要先上难爬的天门洞。我才不管难爬不难爬呢，只是一直往前冲去。大约过了十分钟左右，我第一个爬到了山顶。我感到非常高兴，一点也没觉得累，心想：怎么这么快就到了呢？山顶很窄，大家都挤上去照相。

    我发现这个山并不是最高的，难到真正的天门洞还在上面？导游的话证实了我的判断。收起了短暂的兴奋，顺着与来时不同的路向下走去。这才是通往天门洞的路，只不过要想登到成功的顶峰需要曲折才能到达。我还是跑在最前头，一路上陡坡很多，我也感到有点累。看来没有轻轻松松的成功啊！回头望去，许多人已经被我落得很远，还有些人坐在路边大口大口地喝水。经过约三十分钟的努力，天门洞终于出现在了我的眼前。这是一个高约二十米、宽约十米的天然石门。从下往上透过石门看去，蓝天白云映入眼帘，真是“无限风光在险峰”呀！此时此刻我终于明白了“天门洞”以及“天门山”名称的来源。

    下山的路上，我看到很多没有爬到山顶的人已经开始往下走了，心想：爬山和做很多事情相似，只要稍有松懈，就永远和成功失之交臂了。

    写天门山的作文5

    你知道天门山吗？ 爸爸、妈妈星期六带我去了天门山，它位于鹰潭市上清镇，是龙虎山的风景区之一。

    天门山风景美如画，山峦连绵，瀑布叠飞，绿树成荫。它是国家重点保护区。我们坐的车子开到半山腰，就下来开始爬山了，我和爸爸、妈妈边观风景边往上爬，因为妈妈穿了高跟鞋爬了一半就不能在向上爬了。一小时后我和爸爸就爬到时了山顶。

    山顶上风景美极了，我们好象来到了画中，蓝蓝的天空，白云不断变幻着模样，瀑布和树林好似在我们脚下藏猫猫。我深深吸了口新鲜的空气，准备下山。

    下山比上山难很多，腿会发抖，但是我们克服困难顺利下山了。

    爬山虽然很累，但是我们很开心，因为我们不但看到了天门山的美丽风景，还锻炼了身体。

    望天门山作文 篇3

    在春光绚丽的五月，我怀着好奇而又兴奋的心情与老爸妈妈一起来到了张家界的著名景点——天门山。

    天门山又叫崇梁山，是张家界最早被记入史册的名山。

    我们乘世界最长客运索道——天门山索道上山，我们坐在索道缆车上，有一种凌空飞仙的感觉，在空中看到通天大道就像一条条银白色的带子蜿蜒盘旋，四面山悬崖峭壁，高不可攀，我在缆车上照了许多美丽的山景照片。我们从缆车上下来后，先游览了碧野琼台景区，观赏了奇妙美丽的盆景花园。

    我们又乘坐环保车感受了“天下第一公路奇观”。在通天大道的弯路上，一个弯，又一个弯，总共有99个弯道，我坐在车上差点摇晕了，终于到达天梯下。休息了一会儿，我们开始攀登999级台阶的天梯，我们上了一半台阶，我的两腿开始发软，我有些泄气了，老爸给我鼓劲拉着我的手，终于抵达天门洞。只觉得凉风习习，一阵阵凉意，遥望四周，薄薄的云笼罩着连绵不断的青山，使人心驰神往。

    这次的天门山之行让我们满载而归，我欣赏到了那如诗如画的美景，还锻炼了我的意志和毅力。

    望天门山作文 篇4

    早听说天门山是一处令人神往的好地方。我和爸爸妈妈去了天门山，准备去坐世界上最长的索道——天门山索道。

    天刚刚蒙蒙亮，我们就来到了索道的入口，天啊！还这么早，就已经是人山人海了，我们足足等了两个多小时才轮到我们坐索道。上了索道，就算出发了。

    我们坐在索道缆车上，有一种凌空飞仙的感觉，在空中看到通天大道就像一条条银白色的带子蜿蜒盘旋，四面山悬崖峭壁，高不可攀。远处，有一个小飞机场，一座座山连绵起伏，真是美极了！

    可是，我低头一看，见到是万丈深渊，吓得我直冒冷汗连忙往妈妈怀里钻，心情稍微平静些，我再把脑袋伸出箱外，看见大片大片翠绿色的水稻田，郁郁葱葱的树木，独自慢慢行走吃草的水牛，弯弯曲曲像丝带一样的小溪，真是美不胜收。

    这时，我发现索道的坡度渐渐地陡了起来，雄奇壮丽的天门山出现在我眼前，它山势高绝，陡险峻拔。一道道绝壁迎面扑来，每当眼瞧着就要撞向绝壁，轿箱就会像被一只大手抓起，向上升起，从绝壁的顶上迈了过去，山太高太险了，走着走着，突然，山没了，云没了，轿箱四周白茫茫一片，轿箱里出奇的安静，只有当与下山的轿箱相遇时才能发现索道还在运行，原来我们钻到云里来了，这种景象一直延续到索道的终点站。

    我不禁想起了李白的诗句“天门中断楚江开，碧水东流至此回，两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

    望天门山作文 篇5

    在烈日炎炎的七月末，我和妈妈去了湖南，其中最令我印象深刻的就要数天门山了。

    我们先坐上了大巴车，在路上，我发现每道转弯的旁边都会立着一块上面刻着数字的大石碑，每当数字的个位数是9的时候，就会有一只威严的神兽蹲在石碑的顶上。最后一块石碑上刻着99的数字，当我看到这块石碑时，也就意味着天门山快要到了。大巴车到达了行驶的终点，我兴奋地从大巴车上跳了下去，迫不及待的想看看这久负盛名的名山全貌。

    天门山上天门洞，天门洞横天门坎。这座巍峨的山峰上，我一眼就看到了最知名的景点——天门洞，想要到达天门洞的位置，首先要爬上几乎看不见尽头的台阶，我握紧拳头为自己打气，开始攀登台阶，一开始身轻如燕的感觉逐渐消失了，随着越来越接近台阶的末端，我的腿开始像灌了铅一样变得沉重起来，汗水像瀑布一样从我的头上滴落下来，但我依然咬牙坚持着向前走去。终于我们到达了穿山电梯的面前，这个电梯好壮观啊！长长的电梯在山里穿梭着，不停的接送着旅客，我和妈妈一起乘坐电梯来到了云雾之上，一路欣赏着氤氲云雾的景色，我们来到了玻璃栈道的面前。玻璃栈道上密密麻麻站满了人，我们被人群裹挟着向前走去，坐着索道离开了天门山，到这里，我们的天门山之行就结束了。

    这座巍峨的山峰，拔地依天，宛若一道通天的门户，真是令人难忘的美景！

    望天门山作文 篇6

    我的家乡芜湖是“四大鱼米之乡”之一，不仅有好吃的傻子瓜子、铁画......最重要的是，芜湖有一个著名的景点——天门山。

    如果要去天门山的话，可以乘船去。天门山脚下有两个好玩的人文景观，一个是历史悠久的“天门书院”，它是公元1246年建造的。听妈妈说，它是过去人们学习的地方。还有一个叫铜佛寺，那里依山傍水，风景绝佳。我奶奶每年九、十月间都要来此拜佛，保佑我们全家一生平平安安、健健康康。铜佛寺被评为芜湖市新十景之一——“天门烟浪”。

    天门山原本是东梁山和西梁山的合称。东梁山还有一个名字叫博望山，天门二山中最为陡峭;西梁山也有一个名字叫梁山，高88米。两座山之间夹着长江，远看像美女的两道细细的眉毛，因此又叫蛾眉山。唐代大诗人李白在此游玩留下了《望天门山》这首脍炙人口的绝句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。生动地描绘出天门山的绝佳风姿。

    怎么样?天门山漂亮吧!以后记得常来这儿玩哦。

    望天门山作文 篇7

    天门山位于湖南省张家界市，于当年飞机横穿天门山洞而闻名中外。今天，我们终于有机会到天门山一睹它的风采。

    我坐在缆车上，观看天门山的风景，那无数座密如林立的山峰如云似絮的雾，郁郁葱葱的树，构成一幅宛如仙境般的画卷。从缆车往两边看，到处是山峰起伏，林海莽莽，在绿色的林海中间还点缀着一簇簇小黄花，给寂静的天门山增添了一分生机，使人神气爽。这儿的山错落有致，这个山峰峰峦雄伟，好像绿色的浪头，起伏汹涌，给人一种雄伟的气势，这些山峰不仅互相接生，而且还互相聚散，山峰的颜色不断变换着深浅浓淡等各种样子。

    大约过了四十分钟，缆车到了天门山山脚，我们又转乘汽车，听说导游介绍这儿的盘山公路有九十九个弯。我想：“真的有九十九个弯吗?”我要数一数，不久，车子启动了，我突然发现了一块瓷牌，上面刻着“七十二”这个数。“哦，原来是坐缆车到第七十二个站台上再登天门山啊！”于是我一丝不苟地望着窗边，数着一个个弯。第一个弯都有一个瓷牌，当我数到第九十九个弯时，车子停下来了，“嘿，还真是九十九个弯！”我心里不禁赞叹着，果然名不虚传。到了天门山，继续再登九百九十九个台阶。从下往上望，笔直的一条楼梯，觉得好像可以一步登天。我一口气爬到四分之一，就觉得两脚酸痛，筋疲力尽。真想一屁股坐下去，可是又想：“坚持就是胜利！”于是我又继续往上爬，终于到了洞口。一阵阵风吹来，我感觉到真是有春风的温柔，秋风的强劲。我快乐极了，终于感受到“一览众山小”的美丽风景。

    望天门山作文 篇8

    今天，阳光灿烂，小鸟在枝头唱着动听的歌声，美妙又动听的歌声传入熟睡人们的耳中，熟睡的人们醒了，传入了正在听音乐人们的耳中，正在听音乐的人们摘下了耳机，认真地欣赏着美妙而又动听的歌声。这是一个美好的早晨，也是每天美好的开始。

    今天，我怀着激动的心情坐上了去往天门山的缆车。玻璃墙外，大片大片的云雾遮挡着我们的视线。茫然中，我们隐隐约约的看见玻璃墙外，四下里的尖峰峭峦，便似狼牙锋齿，一座座破土而出、穿云而来，坐在缆车上，感觉要撞上去似的。在缆车上，我们可以清楚地看见山上有一条盘山公路，像蜿蜒在山上的一条巨龙。到了缆车总站我们在这里休息片刻后，有去看了李娜的别墅，就上山了。

    在山上我觉得特别的舒适，可能是因为越靠天就越凉快吧！刚走了几步就到了午饭时间了，我们就拿出自己带的食品和饮料，在舒适的环境里津津有味的品尝着这些美食。

    吃完午餐后，我们继续走，我们最后到了云梦仙顶，那儿真是美极了！

    下了山，我们穿过了一个洞，就来到了鬼谷间道，走过鬼谷间道，就来到了去往搭去往天门洞的公交车的地方的缆车的地方了。经通天大道，顺山势扶摇直上，峰回路转，绕过了九十九道弯后便可直登天门洞，站在洞口，耳边是风急的呼啸声，眼前是飘飞的云雾，可以看见对面的山群。传说这里还是离天最进的地方呢！

    这就是美丽的天门山！这就是美丽的张家界！

    望岳的课件5篇


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    望岳的课件(篇1)

    教学目标：

    a、领略泰山雄伟神奇的景色；

    b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；

    教学重点：

    a、泰山雄伟神奇的景色

    b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

    教学难点：

    a、诗中哲理的理解；

    基础知识：

    a、作者生平；

    b、泰山的有关知识；

    c、字音、字形；

    教学方法：

    朗读法

    教学时数：

    1课时

    教学过程：

    第一课时

    一、导入新课：

    1、同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！

    二、讲授新课：

    1、板书课题，指名简介作者。

    我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）

    2、范读课文，强调字音、字形。

    这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。

    3、初读课文，了解诗句大意。

    下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。

    4、精读课文，体会诗句所表现的情感。

    下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。

    同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

    5、品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

    好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？

    因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。

    齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？“

    同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。

    这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句，是因为。”格式说一说。

    说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。

    三、总结课文：

    1、小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。

    2、布置作业：当堂检测。

    《望岳》复习指南

    《望岳》（六年级上）复习指南

    唐杜甫

    岱宗夫如何，齐鲁青未了。

    造化钟神秀，阴阳割昏晓。

    荡胸生层云，决眦入归鸟。

    会当凌绝顶，一览众山小。

    注释：

    1、题解：这是杜甫青年时期所写的一首五言古诗，岳：高大的山，这里指泰山。

    2、岱宗：对泰山的尊称。泰山别名岱，居五岳之首，故又名岱宗。夫如何：怎么样。

    3、齐鲁：原是春秋战国时代的两个国名，在今山东境内，后用“齐鲁”代指山东地区。未了：不尽。

    4、造化：大自然。钟：聚集。

    5、阴阳割昏晓：古代山南叫“阳”，山北叫“阴”。此句是说泰山很高，在同一时间，山南山北判若早晨和晚上。

    6、决眦入归鸟：决：裂开。眦：眼眶。决眦：极力张大眼睛。入：收入眼底，即看到。

    7、会当：应当，定要。凌：登上。

    诗句大意：

    第一二句：岱宗究竟是怎样的雄伟壮观呢？齐鲁大地上它青翠的山色连绵不断，望不到尽头。

    （设问领起，答句远望其广阔绵延。）

    第三四句：大自然在这里聚集了所有了神奇秀丽，高耸险峻的泰山山南山北判若黄昏和清晨。（近望泰山，写出其神奇秀丽和山势之高。）

    第五六句：山中生出层层云气，心胸为之激荡，极目远望，归巢的鸟儿尽收眼底。（写细望黄昏时的山景和产生的感受。）

    （前六句写尽泰山景色，突出泰山气势，流露出诗人对祖国河山的热爱。）

    第七八句：总有一天，我一定要攀登到泰山的绝顶，到那时，俯瞰群峰，它们将是多么渺小！（篇末点睛，写由望岳而生的登岳的豪情壮志，也包含了人生的雄心壮志。）

    主题思想：

    全诗以“望”字为线，描写了泰山雄伟磅礴的气象，情景交融，抒发自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢出蓬勃的朝气。

    《望岳》课堂实录

    《望岳》

    唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗歌深刻反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，被称为“诗史”，杜甫本人也被称为“诗圣”。字子美，自称少陵野老，后人称杜少陵。杜甫的创作历程可分为四个时期。

    （一）读书和壮游时期。这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》就写于这一时期，表现了他青年时代的气概和报复。

    （二）长安十年时期。公元746年，杜甫到长安考试求官，由于李林甫玩弄骗术，使考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居长安达十年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他认识到统治者的腐朽，创作了《兵车行》《丽人行》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔、乐观坦荡变地悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。

    （三）战乱流离时期。由于“安史之乱”，他携家人和人民一道受冻挨饿，避难流亡，灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，达到了现实主义的高峰。

    （四）漂泊西南时期。

    今天这一节课我们就来学习杜甫的两首古诗《望岳》和《春望》。

    首先我们一起来学习《望岳》，先请同学们自由的把《望岳》读上三遍。指名两位同学朗读，其余学生点评。全体学生齐读。

    “岱宗夫如何，齐鲁青未了”：岱宗即泰山，古时认为泰山是五岳之首，为众山所宗。岱宗夫如何，泰山是个什么样子呢？青指山色，未了指绵延不绝，齐鲁青未了是说泰山的青色在齐鲁广大区域内都能望见。这一联是远望泰山所见。

    “造化钟神秀，阴阳割昏晓”：造化指大自然，钟是聚集、集中的意思，神秀是神奇秀丽的意思。造化钟神秀是说大自然将神奇秀丽都集中在了泰山身上。阴阳指山的南北两面，山南有阳光，故说晓。山北不见阳光，在晓犹昏。“割”字用的极好，是说阳光就像被一把刀切断了一样，突出泰山的遮天蔽日。这一联是近望泰山所见。一二两联着力写泰山的整体形象。

    “荡胸生曾云，决眦入归鸟”：曾通“层”，层层的云气飘荡在胸前，形容泰山极高。眦指眼角，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中，写泰山的幽深。

    “会当凌绝顶，一览众山小”：这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。在这里它不仅是诗人攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。

    诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？

    这是杜甫早期的作品，诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。

    学生齐背《望岳》

    《春望》

    接下来我们来学习杜甫的另一首诗《春望》。先请同学们自由的把《望岳》读上三遍。指名两位同学朗读，其余学生点评。全体学生齐读。

    诗歌的首联（国破山河在，城春草木深。）写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？

    明确：国都，山河，城，草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄凉。

    颔联（感时花溅泪，恨别鸟惊心。）写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

    明确：花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人爽心悦耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日、种种念头困扰着他，他怎能不见花落泪、闻鸟而惊心呢？表达了感时伤世的感情。

    烽火连三月，家书抵万金。自开春以来战火愈烧愈炽，和家人难通音信，一家人的安危使他魂牵梦绕，家书不至，他如何放心得下？他用“抵万金”来形容家书的珍贵，表达了他对妻子儿女的强烈思念。

    白头搔更短，浑欲不胜簪。诗人这一年刚45岁，但“白头”是写实。“白头”又稀疏到“不胜簪”的地步，其苍老之态可以想见。他苍老的这么快，完全是忧国、伤时、思家所致。

    这首诗抒发了诗人什么样的情感？

    明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。

    学生齐背《望岳》、《春望》。

    望岳的课件(篇2)

    一、教学目标：

    1、识记文学常识知识。

    2、理解词义和句意。

    3、能正确划分句子的朗读节奏。

    4、理解诗的基本内容和作者所表达的情感。

    5、赏析词语和句子。

    二、课前检测：

    1、作者简介：杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老、杜陵布衣，世称杜少陵，祖籍襄阳，生于河南巩县。唐代伟大的现实主义诗人。有“诗史”、“诗圣”之称。本文选自《杜少陵集》。代表作《春望》、《茅屋为秋风所破歌》。

    2、学生齐背《春望》、《茅屋为秋风所破歌》。

    3、理解性默写：（1）《春望》中表达作者盼望家中亲人迫切心情的句子是，。(2)《茅屋为秋风所破歌》中表达作者忧国忧民情怀的句子是，。

    三、导学达标：

    1、教师介绍写作背景：这首诗是杜甫早期的作品，大约作于唐玄宗开元二十四年（736）以后。此时，诗人正“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。当他游历到山东，被泰山的壮丽景色所吸引，写下了这首《望岳》诗。

    2、学生初读诗扫除生字障碍：

    （1）掌握字音（2）能正确书写字形。

    3、掌握词义和句意：

    （1）掌握重点词语释义，如：造化钟阴阳割曾决眦会当凌绝顶

    （2）翻译诗句的意思，①结合课下注释翻译句子，不会的句子先圈出来。②同学间解答不会翻译的句子

    ③教师对同学不会翻译或翻译不准确的句子给予讲解。

    （3）说重点词语释义和诗句的意思，①同学间互相提问重点词语释义和诗句的意思，②教师问学生答重点词语释义和诗句的意思。

    4、正确划分句子的朗读节奏，

    （1）同学自己根据诗句的意思划分句子的朗读节奏，

    （2）找学生有节奏的朗读诗，其他同学仔细倾听并找出不当之处，

    （3）师生共同确定诗句的朗读节奏，

    岱宗∕夫如何？齐鲁∕青未了。

    造化∕钟神秀，阴阳∕割昏晓。

    荡胸∕生层云，决眦∕人归鸟。

    会当∕凌绝顶，一览∕众山小。

    （4）师生共同朗读诗并体会诗的朗读节奏，

    （5）学生有节奏的朗读诗。

    5、理解诗的基本内容和作者所表达的情感

    （1）学生依据标题分析作者是怎样描绘泰山景色的。（全篇紧紧抓住一个“望”字写景）

    （2）学生分析前六句诗，找出远望之景、近望之景、近看之景的诗句并体会这些诗句体现了泰山怎样的特点？（2句远望之景写出泰山的绵延、高大的特点；3—4句近望之景写出泰山高峻奇险的特点；5—6句近看之景写出泰山的山高和山腹之深的特点）

    （3）学生分析第一句诗和2—6句诗之间的关系。（开头一句“岱宗夫如何？”以一句设问统领2—6句诗）

    （4）用一个短语概括泰山的景色。（雄伟壮观）

    （5）学生讨论7—8句诗写的是“望岳”还是“登岳”？衬托出泰山怎样的特点？（最后两句写的是想象中的登山之情，仍是“望”而不是“登”；衬托出泰山的高大）

    （6）指导学生结合写作背景体会作者的情感。（表现了诗人不怕困难、勇往直前的精神和登上绝顶、俯视一切的气概）

    （7）学生自己总结诗的基本内容和作者所表达的情感。（全篇紧紧抓住一个“望”字写景，描绘了泰山雄伟壮观的气势，表现了诗人不怕困难、勇往直前的精神和登上绝顶、俯视一切的气概。）

    （8）同学们在理解诗的内容和作者的情感基础上齐声朗读诗。

    6、赏析词语和句子

    （1）赏析“阴阳割昏晓”中“割”的表达作用。（“割”字写出泰山高峻奇险的特点）

    （2）赏析“荡胸生曾云，决眦入归鸟”（作者看到山上叠起的层云，使自己的胸怀涤荡，眼光也更加敏锐，连一掠而过的飞鸟也收入眼底。写出了泰山山高和山腹之深的特点突出了泰山感人的量）。

    方法指导：赏析诗句可以从以下几个角度考虑，①修辞手法②历史典故③诗句内容④情感态度⑤表达的哲理。

    7、背诵古诗

    四、课堂总结：

    1、让学生根据本节课内容总结古诗词阅读的知识点及其方法。

    2、教师补充还有一个考点“体会诗词的语言和写法”，我们学习其它古诗词时就会涉及到。

    五、习题训练

    1、诗中的“阴”“阳”分别是指、。

    2、对这首诗的赏析，其中不正确的一项是()

    a、“岱宗夫如何”句，作者用拟人手法把泰山比拟为一个顶天立地的大丈夫一“岱宗夫”。

    b、“造化钟神秀”句，意思是说泰山是天地间一切神奇、秀丽的结晶。“钟”是“聚集”的意思，—个“钟”字将大自然写得十分有情。

    c、“齐鲁青未了”句，是说在齐鲁广大区域内都能望见泰山的青色，以距离之远来烘托出泰山之高，别出心裁地写出自己的体验。

    d、“会当凌绝顶”中，“会当”是唐人口语，意思是“一定要”，从中可以看出诗人不怕困难，勇于攀登顶峰的雄心和气概。

    3、《登飞来峰》中与“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙的句子是

    。

    4、诗中加点的“割”字炼得极好，从山的北面来看，那阳光就像被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山的形象。

    5、名句恒久远，千古永流传。请谈谈你对千古传诵的名句“会当凌绝顶，一览众山小”的理解。

    答：

    6、全诗没有一个“望”字，但句句写想岳而望。距离是，时间是，并由望岳悬想将来的。

    7、赏析“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”

    8、对《望岳》分析不确切的一项是()

    a、“齐鲁青未了”是说泰山广大，青青之色，绵延不绝，齐鲁大地都能望见。

    b、“造化钟神秀”中的“造化”指大自然、天地，“钟”是聚集的意思。

    c、“阴阳割昏晓”中的阴阳指山的南面和北面，这句是说泰山高大，使山南山北景色有别，判若昏晓。

    d、“会当凌绝顶，一览众山小”一句，既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

    1、山北山南

    2、a

    3、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

    4、遮天蔽日或巍峨高大、高大雄伟

    5、这里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在这里却有深刻的含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。(或“这句富有哲理的话表达了作者不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概”；或“这句话抒发了诗人的壮志情怀：昂扬向上、积极进取、勇于攀登、俯视一切……”）

    6、自远而近，从朝到暮，登岳

    7、以设问起句，写意中遥想，久慕其名。接着自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍郁，绵延不绝。“青未了”形容泰山山脉绵延深远，青翠苍郁，从齐到鲁看不到尽头。这句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟气势。

    8、c

    六、板书设计：

    （1—2）泰山的连绵、高大（远望）雄伟

    泰山之景（1—6）（3—4）泰山高峻奇险（近望）

    （5—6）泰山山高、山腹之深（近看）壮观

    望岳

    想象中的登山之情（7—8）：表现了诗人不怕困难、勇往直前的精神和登上绝顶、俯视一切的气概

    望岳的课件(篇3)

    八年级的学生经过几年的古诗学习，能够比较准确的朗读和把握节奏，但是我们以前接触的杜甫忧国忧民的形象比较熟悉，青年的杜甫形象不是多见，通过本文学习我们要体会杜甫的不怕困难、敢于挑战的豪情壮志。

    体会“会当凌绝顶，一览众山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壮志。

    (一)导语

    柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇,马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。

    板书:望岳 唐 杜甫

    (二)围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

    1、去哪里呀?你从何得知? 泰山。 从 “岳”“岱宗”“齐鲁”得知

    补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳

    《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。

    2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。

    (1)描绘泰山景色。 也即首联、颔联、颈联。

    (2)想象登顶感受和望到的景象。

    3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。

    (1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。“青未了”

    (2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。

    “钟”:聚集,宠爱、钟爱,既写出神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。

    “割”:阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。

    (3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”

    (三)名句赏析

    1、泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了,如果我登上了最高峰呢?一览众山小。

    2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。

    3、登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能欣赏到绝美的风景,这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小,登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”。

    4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?它告诉我们:不怕困难,勇攀高峰,不但望得远,而且可以雄视一切,包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志,不怕困难,坚持到底就一定能获得更大胜利。

    (四)了解青年杜甫

    1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信心满怀

    2、“读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》”青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期,他家境优越,诗才横溢,因此意气风发,信心满怀,渴望着建功立业。

    3、过了二十年左右,47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。破败,荒凉,萧条

    4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?愁苦,焦虑 忧国忧民,流泪的,感伤的,饱经风霜的。

    5、国家的苦难,人生的坎坷,生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发,磨掉杜甫的骄狂,使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁,却始终磨不掉青年时期立下的志向,磨不掉他忧国忧民的博大胸襟,乃至困顿至极的他竟然能发出使人震撼的呼喊，这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。

    望岳的课件(篇4)

    教学目标

    1 知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

    2 过程与方法：能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。

    3 情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。

    教学重难点

    1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

    2、体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。

    课时安排：一课时

    教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。

    教学方法：古诗四步法

    教学过程：

    一、导入

    1、我们学习了杜甫的《望岳》，能说说板块的题目吗？

    这一册板块项目与12册有何不同，你是怎样理解的？（12册把泰山做为中华文明，泰山是一种文化）

    2、叙述板块题目

    （体会泰山是一处名胜，更是华夏文明中的一种）

    二、简介作者及作品

    三、师生共同赏析研读古诗

    1、（1）配乐朗诵《望岳》

    （2）全体学生配乐齐读

    （3）指导学生朗读

    （4）教师范读

    2、指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

    （1）巡视。随机指导。

    （2）引导学生质疑，学习释疑。

    3、再次播放配乐诗朗诵，品悟诗句，赏析。

    设问：

    （1）诗题为《望岳》，但全诗却不风一个“望”字？

    （2）全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同？

    （第一句远望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山时所见的景象，最后一句是神游玉皇顶所见）

    4、引导学生思考：

    诗言志，诗歌创作无一不是为了传情达意，这首诗表达了作者怎样的情感？

    四、感情朗读，体会作者的思想感情

    五、思维拓展（作业）

    通过画一画、说一说、写一写，进一步体会诗的意境。

    六、板书

    远望

    近望

    望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈

    愿望

    七、课后小结：

    望岳的课件(篇5)

    教学目的

    1.学习《望岳》这首诗,朗读、背诵这首诗词。

    2.通过自主探究的学习模式,品味语言,体味诗词意境。

    3.理解作者的思想感情。启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣。

    重点难点

    1.重点:(l)朗读、背诵这首诗词。(2)理解作者的思想感情。

    2.难点:理解诗歌的意境。

    教学过程

    一、三分钟演讲。

    二、创设情境，导入新课。

    说说你对杜甫的了解。

    三、学习《望岳》。

    1.作家作品简介。

    杜甫诗现存1400多首,这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象,展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的形象的历史,历来被称为"诗史"。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。

    这首诗写于唐玄宗开元二十三年。

    2.分组学习,学生合作探究。

    你读懂了什么,还有什么不懂的,有什么值得探究的问题?

    3.全班进行交流,学生评析诗句。

    4.背诵指导。

    四、意境的赏析。

    分组写赏析短文,堂上交流。

    五、作业。

    1.默写这首诗。

    2.完成掌握语文的有关练习。

    望岳的课件


    以下是教师范文大全小编为您打造的“望岳的课件”相关内容希望对您有所启示。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，要是还没写的话就要注意了。 学生的反馈可以反映教学的成功与否。为了方便您的使用请收藏本网页链接！

    望岳的课件 篇1

    1、造化钟神秀，阴阳割昏晓。

    请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。

    明确：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

    2、荡胸生层云，决眦人归鸟。

    讨论一下，这句话写出了诗人怎样的心理感受？

    明确：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

    3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

    4、动动手、动动脑，换一换，看好不好（自主探究）：

    请同学们来做一回小诗人，自己给诗中的字词换一换，我们一起来评一评，看看换得好不好，好在哪里？不好在哪里？

    小组合作探讨2：

    望岳的课件 篇2

    教学目标：

    1、知识与技能目标：

    了解作者杜甫生平及相关的文学常识，学会从意象入手，分析意境进而体会诗歌艺术特色，提高鉴赏能力。

    2、能力目标（过程及方法目标）：

    通过诗歌赏析——明义——抓意象——析意境四步骤的方法

    理解诗歌，培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力。

    3、情感与价值观目标：

    领略泰山雄伟神奇的景色，体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀，通过欣赏诗歌，让学生热爱祖国河山，陶冶美的情操。

    教学重点和难点：

    1、教学重点：

    体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。

    2、教学难点：

    熟练掌握诗歌赏析四步法，学会通过此方法鉴赏诗歌。

    教学活动

    一、【导入】了解诗人

    公元七一二年正月，春天的脚步，缓缓移到伊洛河的下游，在黄河南岸巩县城东的瑶湾村，一个新的生命伴随哭声而降临。他的父母，无论如何也不会想到，这个普普通通的幼儿，将会成为照耀中国诗坛的一颗万古璀璨的巨星。

    他就是杜甫。

    今天，就让我们与杜甫同行，去聆听他笔端流淌的心声。

    二、【讲授】诗歌鉴赏

    1、《望岳》背景介绍

    二十多岁的杜甫，曾壮游齐赵，广交朋友，游历山川。听，泰山脚下，年轻的诗人正浅吟低唱：(出示投影)

    策马扬鞭，我徜徉于齐鲁广阔的天地间。看桃吐丹霞，看柳垂金线;看这如黛青山涨满了我的眼帘。强盛的大唐帝国，如日中天，正如我意气风发的青春年华。“致君尧舜上，再使风俗淳”，是我不懈的追求和梦想!

    2、一读《望岳》(齐)，望到什么？

    如果你就是诗人杜甫，正徜徉于齐鲁广阔的天地间，望见泰山，诗兴大发，不禁脱口而出：“岱宗夫如何?齐鲁青未了……”请同学们用你认为合适的方式，吟诵《望岳》吧。

    请一位同学诵读《望岳》，其他同学展开想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)

    投影：

    朗读《望岳》，想一想杜甫望到了什么?

    拿起笔来，在书上圈点勾画。(学生思考)

    (学生回答，教师引导设问)

    总结：看来杜甫不但望到了云层、归鸟等景物，还望到了泰山的雄浑高大和神奇秀美。(同时出示幻灯)

    3、二读《望岳》(散)，体会心情

    那么，望到如此壮阔景象的年轻的诗人，心情会是怎样的呢?请同学们大声的自由朗读2—3遍，体会一下吧。(学生自由朗读2)

    下面哪位同学来说说，我们在朗读时应读出怎样的情感?(学生回答)

    讲解位置二：我们来看“会当凌绝顶，一览众山小”一句。

    (引导：“凌绝顶”是什么意思?你有“凌绝顶”的经历吗?能想象一下“一览众山小”时的心情吗?诗人到底是否登上了泰山山顶?“会当”是什么意思?试读一下这句好吗?)孔子曾说过：登泰山而小天下。可见，“小”的不仅是众山，“小”的还有天下，可见泰山之高峻。我们知道，泰山是五岳之首，雄伟高峻。杜甫此次并未登上泰山之巅，但这两句诗不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也表达了诗人定要登上人生顶峰的远大理想。

    4、三读《望岳》(散)，融入情感

    下面让我们把刚才同学们交流时的提到的情感，融入到你的朗读中，再来放声朗读《望岳》。(学生朗读3)

    5、四读《望岳》(独)，望到杜甫

    (指明学生示范朗读4)在这朗读中，你一定望到了泰山的雄浑高大、神奇秀美;你也一定望到了诗人杜甫的身影，那你望到了一个怎样的杜甫?

    投影：2、再读《望岳》，你望到了一个怎样的杜甫?(学生回答)

    (可连续请5-6位同学回答。望到了一个意气风发、充满雄心壮志的杜甫。)

    6、过渡到《春望》

    过渡：诗歌学到这里，我们已然被诗人的雄心壮志、意气风发所感染。但是岁月是无情流逝的，曾经对未来充满向往的杜甫，已四十多岁。此时的他早已远离了“放荡齐赵间，裘马颇清狂”的潇洒，他曾身陷囹圄，后流亡长安，经历了一场惊天巨变。(出示投影)

    《春望》背景介绍

    “渔阳鼙(pí)鼓动地来，惊破《霓裳羽衣曲》”。安史叛军的铁蹄，踏破盛唐的美艳，踏碎西市的牡丹。充斥满眼，是胡人的烧杀抢掠;不绝于耳，是官军节节败退的消息。这还是那个我曾经生活了十年的繁花似锦的长安吗?

    一读《春望》(散)，望到什么

    下面请同学们用自己喜欢的方式来朗读《春望》。

    投影：

    1、朗读《春望》，想一想杜甫望到了什么?

    2、你又望到了一个怎样的杜甫?

    有了《望岳》的学习，这两个问题就请同学们独立自主完成。反复朗读这首诗，在书上把你的认识批注出来。

    学生独立学习。教师巡视，指导。

    我发现同学们都已做出了批注，那现在让我们以小组为单位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。

    学生回答。杜甫在饱经战乱的长安城的春天，望到了什么?

    学生会回答：望到了花鸟、国家破败，战争连续不断，亲人分离等。

    合作读《望岳》《春望》(师生)，比较不同

    《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?两首诗的风格有什么不同?

    三、学法总结：

    在上面这两首诗的学习中，细心的你是否注意到，老师紧扣两个诗题中的“望”字，提出了四个问题来帮助同学们理解感悟诗的内容和感情。我们可以把这种赏析诗歌的方法称为：解题提问法

    将《望岳》与《春望》放在一起比较赏读，我们感受到了杜甫雄健豪迈和沉郁顿挫两种诗风。这种将两首或几首有关联的诗歌放在一起比较赏析的方法，我们可以称其为：比较赏读法。

    过渡到《旅夜书怀》

    不知同学们能否掌握这两种赏析诗歌的方法，下面我们用一首杜甫晚年的诗作实践一下。

    晚年的杜甫虽然在成都草堂度过了一段相对安定的生活，但大部分时间仍是贫病交加，漂泊于西南，最终病逝于湘江的一条小船上。

    下面请同学们运用解题提问法和比较赏读法赏析《旅夜书怀》这首诗，完成学案上的问题。(学生自学，讨论，展示)

    四、课堂总结：正如同学们所说，这首诗中“飘飘何所似，天地一沙鸥”两句表现了诗人自伤飘泊之意，但诗中也有“星垂平野阔，月涌大江流。”的壮阔诗句。可见杜甫之品格，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的诗作与其失意的人生共生而长，奏出了盛唐诗坛告别历史舞台之前的最强音。

    朗读诗歌结束

    五、作业：

    1、课外阅读与杜甫有关的文章。

    2、用本节课所学的鉴赏诗歌的方法，再来鉴赏杜甫的《石壕吏》。

    望岳的课件 篇3

    《望岳》是唐代诗人杜甫创作的五言古诗。这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。下面小编给大家带来《望岳》教学设计及反思。希望能够帮到大家。

    《望岳》教学设计及反思

    教材分析

    该课题选自人教版八年级语文上册诗歌单元(第五单元第25课)，本单元的教学重点就是通过鉴赏诗歌领会诗文丰富的内涵和精美的语言，但目前学生只在初一时学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊，鉴赏的能力也不强，故我把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。

    学情分析

    通过上节课的有效沟通，大多数学生只听过但没有亲眼见过泰山，对“一览众山小”的理解很模糊，但学生对泰山好奇心强，就增加了他们学习的兴趣，且现在学生经过上一学年的学习，已经有了一定的诗歌学习基础，再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容，该课题学生认知障碍点主要是如何欣赏诗歌的艺术特色。

    教学目标

    1、 知识与技能目标：

    了解作者杜甫生平及相关的文学常识，学会从意象入手，分析意境进而体会诗歌艺术特色，提高鉴赏能力。

    2、 能力目标(过程及方法目标)：

    通过诗歌赏析——明义——抓意象——析意境四步骤的`方法

    理解诗歌，培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力。

    3、 情感与价值观目标：

    领略泰山雄伟神奇的景色，体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀，通过欣赏诗歌，让学生热爱祖国河山，陶冶美的情操。

    教学重点和难点

    1、 教学重点：

    体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。

    2、 教学难点：

    熟练掌握诗歌赏析四步法，学会通过此方法鉴赏诗歌。

    教学过程

    教学环节教师活动预设学生行为设计意图

    一、引入新课，介绍基本常识。多媒体展示诗歌赏析四步法：明背景、抓意象、析意境、赏手法。介绍杜甫基本情况，并引述诗的四时期，讲解本诗写作背景。做好笔记，课堂上应掌握基本的文学常识。让学生对如何赏析诗歌有一个初步的了解，并对作者的生平等基本情况进行掌握。

    二、明词义。讲解重点字词及诗歌的结构。对通假字、“阴、阳”二字等重点字词进行讲解，如“夫”的读音。同时通过首联、颔联、颈联、尾联这四部分分析诗歌结构，从中体会诗歌艺术特色。对重点字词做好笔记，按照老师的教授步骤，对每一句诗的艺术特色进行赏析。掌握诗歌中重点字词，有助于学生更好理解诗歌内涵，同时对每一句诗进行深刻的分析。

    三、抓意象。通过字词的含义教学生如何领会诗歌的意象。如：“青未了”、“钟”、“割”、“生”等字，让学生明白作者为什么这样写，这样用字。欣赏多媒体泰山的画面，在结合字词的讲解，让学生抓住诗歌的意象，解答学生的疑问。字画结合，有助于学生形象的理解这些字词用的精妙之处。

    四、析意境多媒体继续播放泰山的画面，并播放朗读录音，让学生进入画面中，老师结合第三部分的讲解，深刻分析诗歌的意境，点明本诗歌的思想感情。学生会感觉到热血沸腾，对祖国河山的热爱，怀揣远大抱负，这时可以运用“随机点拨，因文入理”的方法让学生学会赏析诗歌。通过运用“随机点拨，因文入理”的方法。让学生理解诗歌的思想感情，并激发学生热爱祖国河山和远大抱负的愿想。

    板书设计

    远望 设问 由远衬高 雄伟高大

    (虚)

    近望 拟人 险峻神秀

    (实)

    望岳

    细望 对偶 反衬 神奇力量

    (实)

    愿望 想象 抒发抱负

    (虚)

    评价原则：

    1、及时性，对学生的积极表现给于及时鼓励;

    2、以鼓励为主，多给于正面鼓励;

    3、评价要公平、公正。

    通过上述两张评价方案，学生可以从老师、小组长等处得到外界的评价，也可以对自己的学习情况进行一个自我评价，这样有助于学生有针对性的改进自己的学习方法，知道自己努力的方向。

    教学反思

    这篇教学设计完成后，我将它作为我在今年郫县语文组校内赛课上讲的课文，总体来讲，学生反映还不错。学习完这首诗，学生对对我国古代诗词名篇多了一份了解，也对诗歌的形式特点会有进一步的认识。

    我认为：在注重朗读教学的的同时，抓住“望”字，注重整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。这首诗境界壮阔、气势磅礴、抱负远大;在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得，取得了较好的学习效果。

    但在教学实践过程中，也发现了以下一些问题：一是如何更好地运用重点字词的讲解来赏析诗歌的艺术特色?二是如何让学生能自我感知、欣赏诗歌，掌握、运用技巧。

    总之，通过这堂赛课式地教学，我获益匪浅，同时也得到了同仁们的悉心指点，在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进行教学创新，加强合作交流，使语文教学更加丰富多彩。

    望岳的课件 篇4

    教学内容及其过程

    1、学习杜甫的《望岳》

    （1）杜甫简介（资料卡片）

    杜甫（712—770），字子美，巩县（今属河南）人，出身于一个世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。祖父是初唐著名诗人杜审言。开元中，年轻的杜甫曾漫游吴、越、齐、赵一带。天宝三载（744）在洛阳与李白相识，结下了深厚友谊。天宝五载（746）赴长安应试落第，困顿京城十年。天宝十四载（755）四十四岁时，才被授予右卫率府胄曹参军的微职。安史乱起，在流离颠沛中被叛军所俘，后从长安只身逃奔凤翔，受任左拾遗。不久，被贬为华州司功参军。乾元二年（759），弃官西行，经关陇、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。西川节度使严武荐举杜甫为节度参谋、检校工部员外郎，故世称社工部。永泰元年（765），离蜀东下，滞留夔州二年。大历三年（768），携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡阳一带。五年（770），病逝于湘水舟中。

    杜甫生活在唐王朝由盛转表、祸乱迭起的时代。在政局日趋腐败的形势下，他那“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底破灭，饱经忧患的不幸遭遇使他对人民大众的苦难有了亲身的感受。他的诗歌相当真实地反映了广阔的社会生活，充满着强烈的忧国忧民感情，被誉为“诗史”。他是我国古代最伟大的现实主义诗人。

    杜甫善于从一切优秀文学传统中吸取营养并加以发扬光大，形成了“沉郁顿挫”的创作风格。他兼长各体，尤其对七律的发展作出了杰出贡献。他的许多反映民生苦难的诗歌，继承了《诗经》和汉乐府的传统，又有自己的开拓和艺术创造，是白居易倡导的新乐府运动的先声。作品有《杜少陵集》。

    （2）《望岳》的背景

    唐玄宗开元二十三年（735），杜甫二十四岁时游吴、越归洛阳，应进士试不第。次年漫游齐、赵。当时他的父亲任兖州司马。杜甫于开元二十八年（740）至兖州探亲，此诗当做于这一年。杜甫这次游泰山是登上山的。晚年他在夔州写的《又上后园山脚》诗中说：“昔我游山东，忆戏东岳阳。穷秋立日观，矫首望八荒。”泰山东南山顶名叫日观峰，是观日出之处。从这首诗可以看出杜甫是登上泰山日观峰的，不过《望岳》一诗重点是写望山而不是写登山而已。

    （3）整体感知

    望岳杜甫

    岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

    （4）翻译

    五岳之首的泰山啊，怎么样？那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，众山匍伏在山脚下是那么渺小。

    （5）赏析

    “岱宗夫如何？齐鲁青未了”一联，写远望中泰山的山势。岱，泰山的别称，又古人以泰山为五岳之首，故称泰山为岱宗。夫，（fú），发语词，语气助词。齐鲁，周时诸侯国名，今山东境内。

    “造化钟神秀，阴阳割昏晓”，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。造化，指天地，自然界。钟，钟情。阴阳，山的北面和南面。用一“钟”字，将大自然写得似乎有了感情。“割昏晓”三字则将泰山的高峻绵长夸张到了极致。

    “荡胸生曾云，决眦入归乌”，写凝望之景。荡，使动用法，使……激荡。曾，同“层”，层出不穷。决，裂开。眦，眼角，指眼睛。山中层出不穷的云气使诗人的心胸为之荡漾。归鸟进入眼帘，可见时已薄暮，登顶已经来不及了，这就很自然地引起了“会当凌绝顶，一览众山小”的愿望。

    “会当凌绝顶，一览众山小”，写出了泰山的巍然高耸，也表达了诗人的壮志和毅力。会当，应当。览，这里当“俯视”讲。

    全诗紧紧围绕诗题“望岳”中的“望”字着笔，重在描写望山所见所感，以简劲的诗句写出了泰山的雄伟气势，显示出诗人蓬勃向上的朝气。“会当凌绝顶，一览众山小”两句是富有象征性和启发性的名句，诗人那种敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，是一切有所作为的人所不可缺少的。

    2、朗读背诵《望岳》，并当堂默写。

    布置作业

    逐联赏析《望岳》全诗，并利用网络资源，看看别人是如何评说的。

    望岳的课件 篇5

    一、激发兴趣，导入新课

    走进唐诗，就是走进一个神奇迷人的王国。那是一个人类精神之花全面盛开的季节。我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……

    用眼睛去读，用心灵去读，用人生去读。永远的唐诗，永远也读不尽……

    他是谁?

    他是唐代最伟大现实主义的诗人。

    他生活在唐朝由盛转衰的年代。

    他的诗多沉郁顿挫。

    后人尊称他为“诗圣”。

    他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

    杜甫

    世人对于杜甫还有其它哪几种称呼？

    子美（字）、杜少陵、杜工部

    为何称之为杜少陵？

    因为杜甫曾经居于长安城南少陵这个地方。

    为何称之为杜工部？

    因杜甫在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜工部。

    二、作者介绍

    杜甫（712-770），字子美。世称“诗圣”，其诗是“诗史”。因曾居长安城南的少陵以西，故自称少陵野老，世称杜少陵。官致参谋、检校工部员外郎，故又有杜工部之称。他是我国古代伟大的诗人。在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。与李白齐名，世称"李杜"。有《杜工部集》。

    杜甫的诗歌分类：

    青年时期《望岳》（25岁，现存最早的杜诗）

    《春望》（被安史之乱叛军所俘，带回长安）

    安乱时期《石壕吏》“三吏”“三别”（《新安吏》、

    《潼关吏》、《新婚别》、《无家别》、

    《垂老别》）

    《闻官军收河南河北》（安史之乱平息）

    《蜀相》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》

    成都时期《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）

    《茅屋为秋风所破歌》

    老年时期《登高》《登岳阳楼》《江南逢李龟年》

    三、初读课文

    望岳

    杜甫

    岱宗夫如何？齐鲁青未了。

    造化钟神秀，阴阳割昏晓。

    荡胸生层云，决眦入归鸟。

    会当凌绝顶，一览众山小。

    四、整体把握：

    这首诗是杜甫的早期做作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到衮州（今属山东省）去省亲—其父杜闲当时任衮州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。

    诗文解释

    泰山是如此雄伟，青翠的山色望不到边际。大自然在这里凝聚了一切钟灵神秀，山南山北如同被分割为黄昏与白昼。望着山中冉冉升起的云霞，荡涤着我的心灵，极目追踪那暮归的鸟儿隐入了山林。我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山就会显得极为渺小。

    1、《望岳》可分两大层，都是切着“望”字写的，但望的角度不同。试对此做具体的解释。

    前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。

    后两联为第二大层，也写了泰山景物，但着力

    表现的是诗人的感受。

    2、这首诗歌描写了泰山怎样的特点，从哪些句子可以看出？

    地域之广阔齐鲁青未了

    景色之秀美造化钟神秀

    山势之高峻阴阳割昏晓会当凌绝顶，一览众山小

    品读体会

    首联——远望仰慕之情溢于言表

    挺拔雄伟横跨齐鲁

    颔联——近望神奇秀丽

    巍峨高大

    颈联——细望云气层出不穷

    心胸为之荡涤

    尾联—望中所感望岳而生登顶之意愿

    五、主题分析

    诗篇描绘泰山雄伟而磅礴的气象，以及诗人企望攀登绝顶的心情，表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，抒发了诗人向往登上绝顶的壮志，表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，显示出诗人坚韧不拔的性格和远大的政治抱负，极富哲理性，充分显示了青年杜甫卓越的创作才华。

    望岳的课件 篇6

    《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。

    关于教学目标的设计

    本堂课的教学目标是：

    1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格;

    2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词;

    教学内容：《望岳》

    一、导入

    介绍泰山：

    1.展示泰山图片。

    “天下第一山”的美誉，是中国最美的十大名山之一。位于山东省中部的泰山，古称东岳，又称岱岳，被尊为五岳之首。自古有许多吟诵泰山的诗作，而以杜甫的这首《望岳》最为著名，因此被刻于碑碣，立于山麓。

    教师可补充;

    五岳是远古山神崇敬拜、五行观念和帝王巡猎封禅相结合的产物，后为道教所继承，被视为道教名山，它们是:东岳泰山(1532米)，位于山东泰安市。西岳华山(米)，位于陕西华阴市。南岳衡山(1512米)，位于湖南长沙以南的衡山县。北岳恒山(米)，位于山西浑源县。中岳嵩山(1440米)，位于河南登封市。

    古代封建帝王把五岳看成是神的象征。东岳泰山为五岳之首是名副其实的，中国历代曾有72个皇帝到泰山封禅。东岳泰山之雄，西岳华山之险，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，早已闻名于世界。人们常说五岳归来不看山，也有“恒山如行，泰山如坐，华山如立，嵩山如卧，唯有南岳独如飞”的说法。

    2.背景：

    杜甫20—35岁时曾遍游中国的`大江南北。《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。

    二、介绍杜甫

    杜甫，字子美，诗中尝自称少陵野老，世人称为杜少陵。开元后期，举士不第，漫游各地。后居长安近十年。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。后曾在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年携家出蜀，病死湘江途中。

    杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。代表作:《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。

    杜甫诗歌创作历程:

    1.读书和壮游时期《望岳》。

    2.长安十年时期《哀王孙》、《春望》。

    3.战乱流离时期“三吏”：《石豪吏》、《潼关吏》、《新安吏》;“三别”：《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。

    4.漂泊西南时期《茅屋为秋风所破歌》。

    三、朗读诗歌

    1.利用工具书，自主查找并标注生字字音。

    2.听范读，学诵诗歌。

    望岳的课件 篇7

    大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示视频及图片，请同学们自由发言。简单点评后转入杜甫的《望岳》）

    （一）作者及背景简介（出示幻灯）

    （二）朗读诗歌

    1、配乐诗朗诵《望岳》（出示视频和音频材料）。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

    2、全体学生配乐齐读。（古筝曲）

    3、学生推荐朗读，其他学生点评。

    4、教师范读，学生轻吟。

    （三）了解诗的内容

    1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。（学习小组交流，有否疑难及互答）

    2、全班交流问题及解答。

    3、学生说说诗句的含义。

    （四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片），要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。

    1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？

    --研讨后，师生共同赏析：

    “岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。）

    问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）

    问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

    “造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）

    “荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

    “会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

    （五）进一步感悟作者情感

    1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。--敢于进取，积极向上的人生态度。

    2、再次齐读诗歌，读出感情来。（配乐）

    （六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

    问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方岁吸引你，指出来并说明理由。

    （示例：1、炼字。钟--将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割--从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生。。。。。。)

    （七）背诵古诗。（齐背）

    （《望》--形象高大，已经壮阔，显示出气势磅礴，雄放健拔的风格。

    《春》--感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。）

    独坐敬亭山课件5篇


    教案课件是老师上课中很重要的一个课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。只有做好教案才能切实提高教育教学质量。这篇值得阅读的“独坐敬亭山课件”研究深度有保障非常具有价值，如果你认为这份资料值得分享请分享给你的朋友们！

    独坐敬亭山课件(篇1)

    一、教学目标：

    1.认识2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。

    2.有感情地朗读课文，能背诵默写《独坐敬亭山》。

    3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说诗句大意。

    二、教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。

    三、选文目的：通过对诗句的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积累。

    四、教学准备：李白的诗《望庐山瀑布》《静夜思》等。

    五、教学过程：

    (一)谈话导入。

    同学们，李白是我们十分熟悉的诗人了，我们学过不少他写的故事，大家能背诵出几首吗?(学生背诵古诗)

    今天我们再来学习一手李白的诗《独坐敬亭山》。(板书课题，生书空、齐读)

    (二)知诗人，解诗题。

    1.知诗人。李白，唐代诗人，他写的诗又多又有名，所以人们又称它为“诗仙”，(介绍历史背景。)

    2.解诗题。“独”是指独自一个人。请同学们看注释了解敬亭山。

    师：李白一个人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?请大家朗读全诗，体会李白的心情。

    3.检查生字，朗读全诗。

    课件出示生字生词，指名认读，领读。出示全诗，全班齐读，教师指导古诗停顿并范读。

    (三)悟诗意，觉诗境。

    师：请同学们读一读诗的前两句，说说你的理解。

    1.重点引导“众”与“孤”之中蕴含的多与少之意，“尽”与“闲”对比教学，结合历史背景，理解诗人当时的心情。

    2.小结前两句：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠的越飘越远，四周一片寂静。

    3.师：请同学们读一读后两句，后两句诗中作者又看到了什么?

    4.读诗句，小组讨论诗句含义。

    5.小结后两句：我静静的凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此谁也看不够，此时，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

    6.过度：作者为何心中什么也不想，只有那座不言不语的高山呢?古人写诗往往是为了表现自己的心情，(了解李白不同时期的诗和他当时的境遇，体会本诗抒发的情怀。)

    朗诵全诗，熟读能诵。

    总结全课。

    独坐敬亭山课件(篇2)

    教学目标

    1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

    2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

    3、能够有感情地朗读，并背诵和默写。

    第一课时

    一、谈话导入

    同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人?(生交流) 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗?(生答李白)

    二、板书课题，揭题

    1 、今天我们学习李白的一首千古名作(板书：独坐敬亭山)

    2、生读题

    3、理解题意：“独”是什么意思?有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗?

    4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢?

    三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律

    1、 默读古诗，有没有不认识的字? 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

    2、 听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，(评价 很有诗人风范)齐读

    3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。(要求 读出诗歌的节奏)

    4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读(叠读前三 后二) 师生叠读

    5、读诗的最高境界是读出诗的韵味， 古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫

    四、范读诗歌，想象画面

    1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面

    2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么?(鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人)你的脑海中是不是浮现这样的画面?

    3、置身于这样的境界，你有何感受?(景美 寂静 孤独)

    五、作业：

    背诵古诗

    第二课时

    一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。(板书 鸟飞 云去 孤独)

    理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意;理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意

    二、 教师介绍创作背景

    鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢?(生交流，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞!)

    三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

    相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)谁和谁相看?(李白与敬亭山)会怎样看?(含情脉脉 四目相对 默默对视)(板书：相看)

    同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗?{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗?第七次啊!诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗?(不是)在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗?你说!(不是)仅仅是一座山吗?你说!(不是)在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊!一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊! 有了这样的朋友，诗人还好孤独吗?(不会)还会寂寞吗?(不会)难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。”

    李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独 寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样?(喜悦 高兴 激动)是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊!(板书：相悦)

    四、教师小结：

    (结合板书)漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》(生有感情的读诗) 实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

    五、自由读诵，背诵

    独坐敬亭山课件(篇3)

    教学目标：

    1、认识生字，能正确读写词语。

    2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。

    3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。

    4、体会作者表达的情感。

    教学重点：

    1、品味诗句，指导背诵，积累语言。

    2、在学习语言的过程中体会作者表达的情感。

    教学难点：理解诗句句意。

    教学过程：

    一、 导入

    师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）

    师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白。

    二、 会读

    师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。谁来读一读题目？（生读）

    1、学写“亭”字。

    师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）

    师边简笔画亭，边说“亭”字的一点像亭尖，口字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，丁字像亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍（生写）

    2、介绍敬亭山。

    师：知道敬亭山在哪儿吗？（生答）

    师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。（生读）

    3、学读诗题。

    师：知道题目的意思吗？这又会是怎样的一幅画面呢？（出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。诗人如此观望着敬亭山。看着这幅画，请你再读一读课题。

    （1）（生读，读得比较轻）教师可以说：“老师听出来了，你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂。”

    （2）（生读，读得比较慢）教师可以说：“你把后面几个字拉地比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久！”

    （3）齐读。

    4、学读诗句。

    （1）师范读古诗。

    多好啊！咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山！接下来，让我们一起来看看这首诗。（出示古诗）古诗我们一定要吟诵，这不同于一般的读，先听老师吟一吟。（师范读）

    （2）生读古诗。

    同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。（学生试读古诗）

    师：读得很流利！如果你能理解、体会诗的意境，那样你会读得更好。（再请一位学生读）

    师：静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味！（继续请一生读）

    师：听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会。现在让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一起吟一吟！（师生齐读）

    三、读懂

    1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？你说给他听，他说给你听。（生同桌交流）

    2、老师提几个问题好不好？如果都能回答出来，证明你真读懂了！第一个问题：“独坐”是什么意思？

    3、第二个问题：四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人？拿起笔，认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词。（生边读边画）

    （1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。

    师：这句话你怎么理解？

    生：很多的鸟都已经飞走了。（板书：鸟飞尽）

    （2）从“孤云独去闲”这句话中看出来。

    师：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“闲”呢？（悠闲）这句话连起来是什么意思呢？

    生：一朵白云飘地很悠闲。

    师：在解释这句话时我们应该调换一下语序，可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。”（板书：云去闲）

    4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象？（安静的，寂寞的）

    带着这种静寂的感觉，谁来读一读这两句？（生读）

    师：读得很寂静，我们大家一起来读一读！（生齐读）

    5、第三个问题“相看”是互相看的意思，就是你看着我，我也看着你。那么李白明明只有一个人了，他和谁在看呢？

    生：李白和敬亭山互相看着。

    师：我们在解释这一句的时候可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们知道是“满足”的意思，那“不厌”是什么意思呢？

    生：“不厌”是不满足。

    师：“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？

    生：李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此总是看不够

    6、第四个问题：“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？（拟人）

    师：是啊，此时此刻的敬亭山已经不再是一座山，而变成了诗人的一位……

    生：（好朋友）板书：（以山为伴）

    师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读。谁来读三四句？（生读）李白看着敬亭山，敬亭山也在看着李白，人山相望，人山融合在一起。请再读！（生读）

    四、诵读

    1、好一个“相看两不厌，只有敬亭山”。李白呀，你一生游历了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去过，为什么现在要久久地坐着，为什么这么深情地看着敬亭山呢？

    他把敬亭山当作是自己的朋友，向他来倾诉自己心中的……

    2、说得好。你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢？（板书：孤独）

    生：从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受到的。

    师：在李白的眼里，那只无情的鸟儿飞了，弃他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也……（离他而去）

    师：多么孤独的李白呀！来，再读前两句。（生读）

    师：鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。老师向大家简单介绍一下当时的背景。《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了，在10年期间，李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。谁再来读读前两句？（生读）

    师：请大家闭上眼睛，想象一下，那该是一个怎样的情景呢？人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人，“相看两不厌”——

    生：（齐）只有敬亭山。

    五、体验

    1、李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢？拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。

    出示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说……

    敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说……

    （生写感受，师巡视）

    2、李白呀李白，连鸟儿都飞走了，你怎么还不走啊？不用问，不用答，一切都在“相看——”

    师生：（齐）相看两不厌，只有敬亭山。

    3、敬亭山啊敬亭山，连云儿都飘走了，你怎么还在陪这李白啊？不用问，不用答，一切都在“相看——”

    六、积累

    1、《独坐敬亭山》这首诗，李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声，现在我们再来补充一首，这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。这次我要求你们：我写完这首诗，你们就背下来，行不行？（师板书古诗，生背诵。）

    望木瓜山

    早起见日出，暮见栖鸟还。

    客心自酸楚，况对木瓜山。

    2、从这首诗中，你看到了一个怎样的李白呢？谁能来读一读？

    3、刚才我们学的两首诗中，我们都能够感受到李白的孤独与哀愁，同学们你想安慰他吗？你想怎么对他说？

    4、背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。

    背诵《赠汪沦》李白，不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。

    背诵《望庐山瀑布》李白，不要孤愁，因为你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀！

    李白啊，李白,你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。背诵《独坐敬亭山》。

    独坐敬亭山课件(篇4)

    《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五言绝句。

    第一课时

    教学目标：

    学习，《独坐敬亭山》一诗的生字。

    理解诗歌的意思，由诗句想象画面。

    朗读诗歌，背诵诗歌。

    教学准备

    课前布置学生自学生字词，自主了解诗人的生平。

    教学图片

    教育过程

    导入新课

    了解李白。

    由《早发白帝城》一诗引出李白

    李白简介：

    李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养私素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。与杜甫并称李杜。

    学生自由讨论有关李白的诗或故事

    写作背景

    敬亭山在宣州(现在安徽宣城)，宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生曾七游宣城，这首五绝写于天宝十二年(753)秋游宣州时，是李白离开京城长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时写的。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

    板书课题《独坐敬亭山》，学习生字亭

    独坐敬亭山

    亭

    点击查看图片

    指出亭字是后鼻韵母。

    朗读课文，读准字音

    学习诗歌，有感情的朗读诗歌

    听录音

    划出节奏

    独坐/敬亭山

    众鸟/高/飞尽

    孤云/独/去闲

    相看/两不厌

    只有/敬亭山

    词语意思

    独坐：

    敬亭山：在宣州(现在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭

    众鸟：

    高飞尽：

    独去闲：

    厌：

    了解诗句意思。

    众鸟高飞尽，孤云独去闲的意思是：

    相看两不厌，只有敬亭山的意思是：

    赏析本首诗

    众鸟高飞尽，孤云独去闲看似写眼前的景象，其实，把孤独之感写尽了：

    众鸟高飞尽，天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪。众鸟一般可以让我们想到什么?本来可以让我们联想到山中闲静宁谧的场景，群鸟儿在空山中婉转鸣啼，多有情趣啊!而眼前，众鸟高飞，离人却是越来越远，一个高字扩展了空间：抬头仰望，空阔的蓝天上，鸟儿在远走高飞，直至看不见!一个尽字，增强了这句的表现力度，可以想见李白这时的万般惆怅。运用这种烘托写法的，还有很多，例如……

    后句中，默默的云也在渐渐飘走。而云并非满天白云，原本就只是孤云无伴，偏偏还悠闲地慢慢地飘离。慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。小精灵

    诗人以闲写出了孤云的状态，突出了离去的过程，让我们在品味孤云离去的状态时，感知诗人内心的不忍和无奈，令人回肠荡气。

    尽闲两个字，把我们引入一个静的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在薄云离散之后感到特别的清幽平静。它们都似乎有灵性，不愿与诗人为伴，远离诗人而去，只留下一个阔大茫茫的空间，诗人坐在这样的空间之中，更显孤独和渺小。其实，山林的鸟是飞不尽的，云也不会飘游到天外。在诗中，众鸟孤云都离诗人而去，这是诗人情感外露的结果，是诗人有意创造为表现自己的孤独情感的茫茫空间。这种生动形象的写法，能给我们以联想：李白坐在那里已经有一段时间了，他眼看着众鸟、孤云渐渐飞去，众鸟和孤云都离开了敬亭山，只有自己依旧坐在那里欣赏着它，勾画出他独坐出神的形象，为下联相看两不厌作了铺垫。

    三、四两句相看两不厌，只有敬亭山用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话，已达到了感情上的交流。 相看两不厌表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。相两二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。同时，相看也点出此时此刻唯有山和我的孤寂情景与两字相重，山与人的相依之情油然而生。结句中只有两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。人生得一知己足矣，鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是静的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的有情，愈是表现出人的无情;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。辛弃疾的我见青山多妩媚，料青山见我亦如是。 与这一句非常类似。

    众鸟、孤云的动与敬亭山这静对比更加突出了诗人的无奈!

    诗人笔下，不见敬亭山秀丽的山色、溪水、小桥，并非敬亭山无物可写，敬亭山极目如画，然而风景如画又怎么样?我们并不知道诗人相对于山的位置，或许是在山顶，或许在空阔地带，然而这些都不重要了。本诗的写作目的不是赞美景物或者借景抒情，而是借此地无言的景色，抒发内心无奈的情感。诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉，似乎少了一点孤独感。然而，恰恰在这里，诗人内心深处的孤独之情被表现得更加突出。人世间的深重的孤独之情，诗人人生悲剧的气氛充溢在整首诗中。

    联系自己实际谈问题：

    我们有没有过李白的这种孤寂感觉?谁能举例说明?

    我们是怎么排遣这种孤寂带来的苦闷感觉的呢?

    拓展学习李白的其他写景诗歌

    这首诗与上首有许多类似之处

    《月下独酌》

    【其一】

    花间一壶酒，独酌无相亲。

    举杯邀明月， 对影成三人。

    月既不解饮，影徒随我身。

    暂伴月将影，行乐须及春。

    我歌月徘徊，我舞影零乱。

    醒时相交欢， 醉后各分散。

    永结无情游，相期邈云汉。

    李白是个乐观洒脱的人，这在他的很多诗中都表现出来的，请大家再看一首：

    送友人

    李白

    青山横北郭，白水绕东城。

    此地一为别，孤蓬万里征。

    浮云游子意，落日故人情。

    挥手自兹去，萧萧班马鸣。

    课堂小结

    李白对大自然有着强烈的感受力，他善于把自己的个性融化到自然景物中去，使他笔下的山水丘壑也无不具有理想化的色彩。他用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感，他对自然伟力的讴歌，也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生理想的礼赞，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。同时，李白又写了许多具有晶莹透剔的优美意境的山水诗。李白的山水诗与其说是对自然形貌的逼真描绘，不如说是按诗人个性被改造和理想化了的图景。他只求把握整体的气势或氛围，而略去具体的细节，甚至连观照景物的视觉转移的顺序也往往毫不在意。李白的山水诗又是无往而不抒情的，他善于把山水物色和特定的情绪渗透、交融在一起，在景的形势和情的特征之间有着同构互感的微妙的

    布置作业

    李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说：……请把他想对敬亭山说的话，写出来。

    对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗?怎么安慰他呢?

    独坐敬亭山课件(篇5)

    1、 古诗词三首

    教学目标：

    1、 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

    2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

    3、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

    4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

    教学重点：

    品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

    教学时间：两课时

    教学过程：

    第一课时

    独坐敬亭山

    一、 激趣导入

    1、 导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

    2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

    二、 释题，简介背景

    1、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。

    2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

    三、 学生自学，初步理解

    1、 自读古诗，做到“五不”。

    2、 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

    四、 四人小组合作学习

    1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。

    2、 交流诗意。

    五、 全班交流

    1、指名回答，评议交流。

    2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

    3、学生质疑。师生共同解答。

    4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

    六、 指导朗读

    1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

    2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

    七、 吟读，体会诗人的思想感情

    1、自由吟读。

    2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

    望洞庭

    一、 形象感知，揭示诗题

    出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

    二、 自由吟读

    1、 学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

    2、 根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

    三、 指名朗读，同桌互说意思

    1、 点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

    2、 在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

    “镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。

    君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

    四、 引导赏析

    1、 你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

    2、 与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

    3、 背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

    五、 交流课外积累

    1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。

    2、 课外继续收集山水诗。

    六、 练习

    任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

    山行的课件


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    山行的课件 篇1

    特意选在深秋季节，来学杜牧这首《山行》，也许也是自己偏爱，总想在一个合适的季节来与学生共同品赏。

    一、粗读。

    满黑板连绵的群山，满山火红的枫叶，一首正楷的《山行》，便把学生带入了如梦如诗的境界。看着这样的景致，学生仿佛一下子明白了诗中的意思，用自己方式读起诗来。

    二、明义。

    这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。师结合板画：石径斜白云生处（体会与白云深处的不同之处。白云生处更有动感！）帮助学生理解。

    三、升华。

    如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，哪些景物印入了你的眼帘？当我们看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。

    四、吟诵。

    古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。

    在学习的过程中，并没有过多的分析、理解，只是适当地点拨。学生用自己的话语，自己的朗读还学懂了课文。古诗是我们中华民族的瑰宝，大量的古诗需要学生自己去学，培养学生的理解能力，朗读能力，是非常重要的。

    山行的课件 篇2

    《山行》是晚唐诗人杜牧创作的一首著名的绝句，原诗是：

    远上寒山石径斜，

    白云深处有人家。

    停车坐爱枫林晚，

    霜叶红于二月花。

    这首诗展现了一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶构成了一幅和谐统一的画面。诗人没有像一般封建文人那样，在秋季到来时哀伤叹息，而是通过一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，体现了热烈昂扬、积极向上的精神。《山行》不愧为一首秋色的赞歌。

    《山行》深深的吸引着读者，从而也衍生了许多掌故。

    一、一部小说。

    指的是茅盾在1943年创作的长篇小说《霜叶红似二月花》。小说围绕着轮船公司的航船使河水溢出而淹没农田的事件，真实描绘了五四前夕地主阶级和资产阶级之间的复杂纠葛，反映了恶势力的妥协，改良主张的碰壁和农民的无辜受害。作者化用霜叶红于二月花，改于为似，是以霜叶比假左派，虽红似二月之花，但仅似而已，不是真红，同时霜叶又和暂占上风的反革命势力作比，以喻其得势的日子也不会太长。

    二、一首歌曲。

    指的是作曲家陈小齐改编原诗作曲的通俗歌曲《白云深处》。改编后的歌词是：坐在路口对着夕阳西下，白云深处没有你的家，你说你喜欢这枫林景色，其实这霜叶也不是当年的二月花。半路下车只是一丝牵挂，走走停停总是过去的她，长长的石径回响你的相思，回头的时候已经是梦失天涯。等车的你走不出你收藏的那幅画，卷起那片秋色才能找到你的春和夏。等车的你为什么还猜不破这一刹那？别为一首老歌把你的心唱哑！改编者赋予了原诗新的含义和感情，韵味无穷。

    三、一个斋名。

    指的是清代诗人傅山为自己的书斋所取的名字霜红庵。傅山，字青主，清兵入关后，坚持民族气节。坚决拒绝他人的举荐，不到京城做官，地方官强行用床抬着他送往京城，望见大清门，扑到在地，放声大哭，誓死不入。书斋取名霜红庵，以喻自己虽多次受打击而志节不改，愈老愈坚，就想经霜的红叶，愈老愈红。傅山精医术，常四处行医救济民生；又工书画，主张书宁拙毋巧，宁丑毋媚，山西晋祠三绝之一的难老泉的匾额就是他的手书。

    四、一座名亭。

    指的是坐落在湖南省长沙市岳麓山腰的爱晚亭。原名红叶亭，也称爱枫亭，四周都是枫林，春时青翠，夏日阴凉，深秋则枫叶红艳，别有情趣。亭建于乾隆五十七（1792）年，亭前石柱刻有对联：山径晚红舒，五百夭桃新种得；峡云深翠滴，一双驯鹤待笼来。1952年重修时毛泽东题写了爱晚亭的匾额。另有一幅长联，联首各嵌爱晚二字，全联共有190个字，为亭联之首。这幅对联是：爱日喜雨，蒸润着锦绣河山，汇八百里洞庭，耸七二峰衡岳。归楼听叶，古寺飞钟；林下停车，亭前放鹤；寻汉魏最初胜迹，览湖湘首著名城，大可搜芷搴兰，岂惟赏心憩足，岁月莫蹉跎；值兹风和景淑，且登临，看东流帆转，南浦燕会，北麓斗横，西峦光霁。

    晚烟朝霞，烘笼过繁华厦宇，溯三千年历史，数廿四代英豪。泄恨鞭尸，离骚忧国；遗书匡世，评论兴邦；乃周秦以还哲贤，皆吴楚群知硕彦，当骄地灵人杰，应惜寸时分阴，平生须砥砺；到此游目骋怀，安能负，这春圃桃红，夏池莲脂，冬阁梅素，秋岭枫丹。

    山行的课件 篇3

    远上寒山石径斜，

    白云生处有人家。

    停车坐爱枫林晚，

    霜叶红于二月花。

    唐代诗人杜牧的七言绝句《山行》脍炙人口，被收入各种版本的唐诗、古诗选集，也是小学语文的传统篇目。最近,我到小学听课,又一次听一位小学教师讲授了这一课。但是，我觉得它对于对于这首诗的内容及其艺术性却没有真正的把握。我仔细读了一下教材，原来问题就出在小学语文教材的注释上。

    《山行》被编入现行小学五年制统编教材的第七册，诗的正文下面有这样几行注释文字：

    ①远：山很幽深。②上：山很高。

    按照注释，远和上都是修饰形容寒山的。依照这个注释把上联改写为今文就是：幽深高耸的绵绵秋山上，挂着一条又斜又窄的石径。远远的白云生起的地方，隐约有几户人家。

    应该说，这样理解从字面上看也能讲的通。但是，这样看来，这首诗就都成了纯粹写景的诗，没有多少的情致，也更谈不上什么运思了。

    笔者认为，这样理解实际上是不准确的。它的不准确在于远字和上字的解释。这里的远上，本来是修饰石径的，原本不必作什么注释，人们便可一目了然。它跟黄河远上白云间的远上是一个意思，或者说，这个上字跟我们今人说北上抗日上是一个意思。即向着地势高的地方行进或延伸。而把远上特意加了如上的注释，当成了山的形容词，这样理解，结果是割裂了诗句与题目之间的内在联系。

    诗的题目是《山行》，诗句自然应当扣了题目起笔，笔者认为，这两句不只是写景的，而是景中寓情、景中寓事。即这二句所写之景实际是写作者的山行所关心的问题，前进的方向和预期的投宿地。这绝不是硬要把每一句诗都要硬拉倒题目上来。因为，不仅是题目点明文旨，而且首句的寒字和后文的晚字，也告诉我们作者山中行进，天色已晚，到了准备投宿的时候。这样，我们来分析诗的上联，就不难发现它在写景中还透出这样一些信息：

    作者山行途中，天色已晚山带寒意；宿处尚遥人家远在白云生处。路径难行不但上行，又是狭窄石径，崎岖（斜）。[

    这样来看，这两句诗就不仅是单纯写景了，而是景中寓事、景中寓情。

    应该加以辨析的是，作者写石径，目的在于强调路途难行，要把读者的注意力引导到赶路上，而绝不是随意写通往山巅的石阶。

    带着这样一些信息，再来从整体上品味这首诗，才可以看出作者运思独到的妙处来。如果顺了这个思路去想，那后面自然应该写作者快马加鞭，急忙赶路，不要误了宿头。但是,杜牧深谙诗中三昧，如果那样写下去,诗就一览无余索然无味了。他在前两句一起一承，引导读者形成思维的必然走势之后，却又笔触却陡然一转，非但不写我匆匆忙忙急着赶路，而是停车赏景，一派悠闲安然之态。这就在文势上形成反跌，这种反跌，自然会激起读者的阅读兴趣。但是，绝句毕竟是绝句，仅有廖廖的28个字，不许宕开太远。作者顺即说明，为么要停车，原来是因为枫林晚景决非寻常的惹人喜爱。因为，红叶在夕阳的余辉映照下，呈现了它艳丽色彩的极至，竟然红于二月花。作者的这一转，就把红叶的吸引力给予了强烈的突出，给予了每一个读者以强烈的感染，引发了极度的憧憬之情，把读者从寒山晚景的冷寂中，一下跳进了火红灼眼的的画面之中。也使这样简短的四句诗，有了情致，有了波澜，起承转合，跌宕多姿。

    山行的课件 篇4

    1、谈谈秋天的印象。

    2、出示图画或课件，配乐朗诵《山行》。

    3、理解诗题，简介作者。

    【设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更容易激起学生的兴趣。从学生已有的生活经验出发感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发学生了解全诗的兴趣。】

    1、听着音乐，随着老师的'描述，想象一下山林的景色，引导学生把景物说具体。

    2、面对这么多的景致你想做些什么呢？

    （1）放声朗读这首诗。

    （2）画一幅画。

    【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。教学时对于绘画基础较好的学生，可指导学生根据诗意作想象性绘画（非技术性）。教学中应让学生尽可充分发挥想象力，把自己意象景色描绘出来。诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培养学生的想象力及创造美的意识。】

    （3）当导游介绍此处美景。

    ……

    【设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即做，如朗诵诗，不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满足不同学生的不同需求，给了学生自主选择作业的权利】

    1、出示杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》。

    2、学生自由诵读。

    【设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过自读，领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。】

    山行的课件 篇5

    一、揭题

    今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。

    二、学习第一首古诗

    （一）释题

    2、师简介诗人苏轼

    （二）看图说话

    看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

    （三）初读感知，了解古诗大意

    1、自读，借助拼音，读准字音

    2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘

    3、自读，画出不理解的词语

    4、小组读，合作学习，理解词义

    （四）再读感悟，想象诗歌画面

    1、自由读，结合图理解诗意。

    2、小组内讨论交流，师点拨。学生自己先提出疑问，师生交流共商解决办法。

    3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

    （五）启发想象，感情朗读，背诵

    1、师描述诗意，激发学生想象。让学生自己找出证据，说明这首古诗所描写的是秋天的景色。

    背诵。

    （六）想想、议议

    你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

    （秋天，收获的季节）

    三、学习第一首古诗中的生字

    中要求写的生字：

    首

    枝

    记

    刘

    2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

    3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

    四、作业

    背诵古诗

    第二课时

    一、复习

    中的生字

    2、背诵古诗

    二、学习第二首古诗

    （一）释题

    1、读题

    2、简介诗人杜牧

    （二）识记生字字音

    找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

    （三）小组合作，讨论学习

    1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的`学习方案。

    2、按自己组的方案自学。

    （四）师生合作，解决疑难

    每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

    （五）启发想象，感情朗读

    1、师范读，生边听边想象。

    2、生练读，一边想一边读。

    （六）感悟诗意，熟读成诵

    1、生自由读，借助插图感悟诗意

    2、找伙伴，练背诵

    三、学习诗中生字

    字形、字义

    2、指导书写

    四、实践活动

    把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

    五、作业

    课后我会填。

    学文时，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

    喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。并即使进行反馈表扬。

    布置作业A、1、查找其他描写秋天的古诗，并抄在日积月累里。

    2、给其中一首诗配上插图。

    B、（优生完成）找杜牧的古诗读一读，并背一至两首。

    板书设计4、古诗两首

    山行

    远上/寒山/石径斜，

    白云/生处/有人家。

    停车/坐爱/枫林晚，

    霜叶/红于/二月花。

    我会认：径斜枫于

    我会写：于枫

    课后小结我班的学生对《山行》这首诗较熟，学起来特别快，有部分学生在幼儿园时就读过了。这首诗中的停车坐爱枫林晚中的坐老爱写成座位的座，为了加深他们印象，我不停强调，诗人是坐下来看枫林，并不断地训练，让他们尽量不再出错。

    《赠刘景文》这首诗中的字较难认，学生中基本没人提前学过，所以读起来并不顺，花了较多时间，才让他们背下来。

    山行的课件 篇6

    山行这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

    远上寒山石径斜，白云生处有人家。

    沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云缭绕而生的地方，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋的枫林晚景。经霜的枫叶比二月的鲜花还要红。

    这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。

    首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

    次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

    第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：(1)点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。(2)因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。(3)诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。(4)因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

    “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

    这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

    这首诗描绘的.是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

    “远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

    “白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧?这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧?

    对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势—勾勒枫林所在的环境。

    “停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。

    “霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢!难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。

    诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。

    第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。

    原文第二句中，是“深”还是“生”字在学术界仍就存在争议。清康熙陈梦雷编辑《古今图书积尘》作“白云深处有人家”。明万历赵宦光刊本，宋洪迈编《万首唐人绝句》作“白云深处有人家”。清乾隆《四库全书》收入的两种版本都有，例如明高棅编《唐诗品汇》和《御定全唐诗》作“白云深处有人家”，而宋洪迈编《万首唐人绝句》作“白云生处有人家”。有些课本中本诗也从原来的“白云深处有人家”修改为现在的“白云生处有人家”，并于注释处说明“‘生处’一作‘深处’”(考试时应以使用的课本为准)。94年版教育部重编国语辞典作“白云深处有人家”。

    望岳课件


    小编为你整理了以下的“《望岳课件》”，请收藏好，以便下次再读。做好教案课件是老师上好课的前提，每个老师都需要仔细规划教案课件。教师要注重教案质量的提高以切实提高授课效果。

    望岳课件【篇1】

    一、教学目标：

    1、识记文学常识知识。

    2、理解词义和句意。

    3、能正确划分句子的朗读节奏。

    4、理解诗的基本内容和作者所表达的情感。

    5、赏析词语和句子。

    二、课前检测：

    1、作者简介：杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老、杜陵布衣，世称杜少陵，祖籍襄阳，生于河南巩县。唐代伟大的现实主义诗人。有“诗史”、“诗圣”之称。本文选自《杜少陵集》。代表作《春望》、《茅屋为秋风所破歌》。

    2、学生齐背《春望》、《茅屋为秋风所破歌》。

    3、理解性默写：（1）《春望》中表达作者盼望家中亲人迫切心情的句子是，。(2)《茅屋为秋风所破歌》中表达作者忧国忧民情怀的句子是，。

    三、导学达标：

    1、教师介绍写作背景：这首诗是杜甫早期的作品，大约作于唐玄宗开元二十四年（736）以后。此时，诗人正“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。当他游历到山东，被泰山的壮丽景色所吸引，写下了这首《望岳》诗。

    2、学生初读诗扫除生字障碍：

    （1）掌握字音（2）能正确书写字形。

    3、掌握词义和句意：

    （1）掌握重点词语释义，如：造化钟阴阳割曾决眦会当凌绝顶

    （2）翻译诗句的意思，①结合课下注释翻译句子，不会的句子先圈出来。②同学间解答不会翻译的句子

    ③教师对同学不会翻译或翻译不准确的句子给予讲解。

    （3）说重点词语释义和诗句的意思，①同学间互相提问重点词语释义和诗句的意思，②教师问学生答重点词语释义和诗句的意思。

    4、正确划分句子的朗读节奏，

    （1）同学自己根据诗句的意思划分句子的朗读节奏，

    （2）找学生有节奏的朗读诗，其他同学仔细倾听并找出不当之处，

    （3）师生共同确定诗句的朗读节奏，

    岱宗∕夫如何？齐鲁∕青未了。

    造化∕钟神秀，阴阳∕割昏晓。

    荡胸∕生层云，决眦∕人归鸟。

    会当∕凌绝顶，一览∕众山小。

    （4）师生共同朗读诗并体会诗的朗读节奏，

    （5）学生有节奏的朗读诗。

    5、理解诗的基本内容和作者所表达的情感

    （1）学生依据标题分析作者是怎样描绘泰山景色的。（全篇紧紧抓住一个“望”字写景）

    （2）学生分析前六句诗，找出远望之景、近望之景、近看之景的诗句并体会这些诗句体现了泰山怎样的特点？（2句远望之景写出泰山的绵延、高大的特点；3—4句近望之景写出泰山高峻奇险的特点；5—6句近看之景写出泰山的山高和山腹之深的特点）

    （3）学生分析第一句诗和2—6句诗之间的关系。（开头一句“岱宗夫如何？”以一句设问统领2—6句诗）

    （4）用一个短语概括泰山的景色。（雄伟壮观）

    （5）学生讨论7—8句诗写的是“望岳”还是“登岳”？衬托出泰山怎样的特点？（最后两句写的是想象中的登山之情，仍是“望”而不是“登”；衬托出泰山的高大）

    （6）指导学生结合写作背景体会作者的情感。（表现了诗人不怕困难、勇往直前的精神和登上绝顶、俯视一切的气概）

    （7）学生自己总结诗的基本内容和作者所表达的情感。（全篇紧紧抓住一个“望”字写景，描绘了泰山雄伟壮观的气势，表现了诗人不怕困难、勇往直前的精神和登上绝顶、俯视一切的气概。）

    （8）同学们在理解诗的内容和作者的情感基础上齐声朗读诗。

    6、赏析词语和句子

    （1）赏析“阴阳割昏晓”中“割”的表达作用。（“割”字写出泰山高峻奇险的特点）

    （2）赏析“荡胸生曾云，决眦入归鸟”（作者看到山上叠起的层云，使自己的胸怀涤荡，眼光也更加敏锐，连一掠而过的飞鸟也收入眼底。写出了泰山山高和山腹之深的特点突出了泰山感人的量）。

    方法指导：赏析诗句可以从以下几个角度考虑，①修辞手法②历史典故③诗句内容④情感态度⑤表达的哲理。

    7、背诵古诗

    四、课堂总结：

    1、让学生根据本节课内容总结古诗词阅读的知识点及其方法。

    2、教师补充还有一个考点“体会诗词的语言和写法”，我们学习其它古诗词时就会涉及到。

    五、习题训练

    1、诗中的“阴”“阳”分别是指、。

    2、对这首诗的赏析，其中不正确的一项是()

    a、“岱宗夫如何”句，作者用拟人手法把泰山比拟为一个顶天立地的大丈夫一“岱宗夫”。

    b、“造化钟神秀”句，意思是说泰山是天地间一切神奇、秀丽的结晶。“钟”是“聚集”的意思，—个“钟”字将大自然写得十分有情。

    c、“齐鲁青未了”句，是说在齐鲁广大区域内都能望见泰山的青色，以距离之远来烘托出泰山之高，别出心裁地写出自己的体验。

    d、“会当凌绝顶”中，“会当”是唐人口语，意思是“一定要”，从中可以看出诗人不怕困难，勇于攀登顶峰的雄心和气概。

    3、《登飞来峰》中与“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙的句子是

    。

    4、诗中加点的“割”字炼得极好，从山的北面来看，那阳光就像被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山的形象。

    5、名句恒久远，千古永流传。请谈谈你对千古传诵的名句“会当凌绝顶，一览众山小”的理解。

    答：

    6、全诗没有一个“望”字，但句句写想岳而望。距离是，时间是，并由望岳悬想将来的。

    7、赏析“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”

    8、对《望岳》分析不确切的一项是()

    a、“齐鲁青未了”是说泰山广大，青青之色，绵延不绝，齐鲁大地都能望见。

    b、“造化钟神秀”中的“造化”指大自然、天地，“钟”是聚集的意思。

    c、“阴阳割昏晓”中的阴阳指山的南面和北面，这句是说泰山高大，使山南山北景色有别，判若昏晓。

    d、“会当凌绝顶，一览众山小”一句，既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

    1、山北山南

    2、a

    3、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

    4、遮天蔽日或巍峨高大、高大雄伟

    5、这里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在这里却有深刻的含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。(或“这句富有哲理的话表达了作者不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概”；或“这句话抒发了诗人的壮志情怀：昂扬向上、积极进取、勇于攀登、俯视一切……”）

    6、自远而近，从朝到暮，登岳

    7、以设问起句，写意中遥想，久慕其名。接着自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍郁，绵延不绝。“青未了”形容泰山山脉绵延深远，青翠苍郁，从齐到鲁看不到尽头。这句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟气势。

    8、c

    六、板书设计：

    （1—2）泰山的连绵、高大（远望）雄伟

    泰山之景（1—6）（3—4）泰山高峻奇险（近望）

    （5—6）泰山山高、山腹之深（近看）壮观

    望岳

    想象中的登山之情（7—8）：表现了诗人不怕困难、勇往直前的精神和登上绝顶、俯视一切的气概

    望岳课件【篇2】

    教学目标：

    1、了解有关作者杜甫的文学常识；把握重点词语，理解内容，品味诗歌语言，体味作者的思想感情和作品意蕴。

    2、朗读、背诵并默写全诗，学习诗人积极向上的进取精神。

    教学重点：

    有感情朗读诗歌，把握重点词语，理解内容

    教学难点：

    品味诗歌语言，感悟作者的思想感情和作品意蕴

    教学对象：

    八年级学生

    教学方法：

    朗读、研讨。

    课型：新授课。

    课时数：1课时。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课：

    我们国家的名胜古迹可是数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？明确：泰山

    简介泰山

    二、读诗：

    1、解题：“望“是远远地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

    2、简介作者：杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗 史”。代表作:《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。

    3、简介写作背景：杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。

    进入青年时代后，诗人又开始漫游四方。他经过淮阴、扬州、渡过长江，先后游览了金陵、姑苏等地, 在这次长达四年的漫游中，杜甫不但对祖国的锦绣河山加深了认识，而且对祖国的灿烂文化加深了理解。忘情于山水之间，诗人豪迈的胸襟得到释放，锐意进取之心充盈着他的诗歌。直到开元二十三年（73s），诗人才回到洛阳赴京兆贡举。应试落第，诗人也并不在意，又于开元二十四年（736）开始了齐赵之游，《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。

    4、读诗：全班齐读、教师范读、领读、自由读全诗。

    5、解诗：结合注视，请同学说说对诗句的理解。

    诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向“岳”而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？

    明确：远望、近望、细望、极望

    6、整体把握：想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，研讨以下问题：

    1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？

    答：高大雄奇的气势和神奇秀丽的景色

    2、这首诗表达了怎样的思想感情？

    答：热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。

    小组合作探讨1：

    三、品诗：

    1、造化钟神秀，阴阳割昏晓。

    请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。

    明确：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

    2、荡胸生层云，决眦人归鸟。

    讨论一下，这句话写出了诗人怎样的心理感受？

    明确：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

    3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

    4、动动手、动动脑，换一换，看好不好（自主探究）：

    请同学们来做一回小诗人，自己给诗中的字词换一换，我们一起来评一评，看看换得好不好，好在哪里？不好在哪里？

    小组合作探讨2：

    四、悟诗：

    1、 “会当凌绝顶，一览众山小。”

    这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。请说说你的理解。

    明确：“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

    2、拓展与延伸：

    请你再说出几句表达雄心壮志、积极乐观的人生态度的诗句。

    欲穷千里目，更上一层楼。

    老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

    乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

    黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

    五、教师小结：

    这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

    诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作对比，以山之雄伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄，体现了诗人青年时代积极向上的进取精神。

    六、布置作业：

    背诵并默写这首诗。

    教师之家--教师备课教学好帮手！

    望岳课件【篇3】

    教学目标

    1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

    2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

    3.体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

    教学难点：借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

    视频导入，让学生了解作者以及写作背景。小组合作学习有利于体现学生的主体地位。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展让他们团结协作，锻炼提升学生语言表达能力。点讲可以帮助学生完善相关知识点学习。通过拓展，让学生阅读水平进一步提高

    同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。

    全班分6个小组讨论以下问题，将讨论结果写在大卡上。

    1.学习《幽州台歌》

    ①结.合注释说说诗句的意思。

    ②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？

    并说说你是怎么体会到的？

    ③小组交流自己的体会

    2.诗句研读：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？诗句中的“独”该怎么理解？

    3.初步理解：诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？

    4.诗人如何表达自己的情感的，表达诗人什么情感？

    小组派代表上台展示大卡，教师根据学生交流结果点讲以上问题，并让学生思考以下问题

    2.学习《望岳》

    （1）学生说说诗句的含义。

    首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。

    （2）诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？

    1.小结：

    是的，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。

    2.拓展：课外阅读陈子昂和杜甫的诗歌，并作赏析。

    望岳课件【篇4】

    一、教学目标：

    1、导入新课，了解作者生平及写作背景知识。

    2、朗读诗歌，了解大意，领会泰山雄奇壮丽的景色。

    3、讨论诗歌，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

    4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。

    二、教学过程：

    （一）以问置疑，导入新课

    1、我们的祖国山河秀丽，景色优美，名山大川不计其数。要说山，最有名的当然是“五岳”了。那么，请问，“五岳”分别指那几座山？哪一座山是“五岳”之首呢？

    2、从古到今，许多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的题目是什么？作者如何描绘和赞美泰山雄奇壮丽的景色呢？现在，我们就来共同学习这首诗。

    3、板书课题，学生结合课下注释解题，明白作者近岳而望，并没有登山。

    （二）讲授新课

    1、简介作者及写作背景知识。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往觉得他是一个沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后消极、颓废的情绪吗？如果没有，那么，这首诗给你的感受是什么？

    2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。

    （1）学生默读诗歌，老师强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“眦”等。

    （2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，老师总结并评价后，集体朗读诗歌。

    （3）老师指导学生明确诗歌体裁：五言古诗。

    3、再读诗歌，理解诗句含义。学生借助课下注释逐句理解，小组内同学之间互相交流，基本掌握诗句含义。老师逐句朗读诗歌，学生集体复述句义，再读诗歌。

    4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山景色的特点。

    （1）诗题是《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有实有虚。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的区别。

    （2）试以两句为一组，学生分组讨论哪些诗句是写景？前六句诗具体描写了泰山景色的什么特点？老师指导点拨，学生发言。

    5、讨论诗歌最后两句，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

    （1）讨论作者从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思想感情。（豪迈之情）

    （2）由情入理，引导学生讨论诗歌蕴含的哲理。学生独立思考，老师适时点拨。（只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。）

    （3）感悟诗歌气势磅礴、雄放健拨的风格。

    6、品味诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养，总结掌握学习诗歌的方法。

    （1）学生讨论回答：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，那么，这首诗什么地方最吸引你，为什么？

    （明确：写景抒情；虚实相生；多种修辞手法的运用。）

    （2）课堂小结：如何学习古诗？（解题读诗——释义悟情——明理诵诗）

    7、背诵古诗。

    8、当堂检测，布置作业。

    (1)当堂检测。

    （2）布置作业：比较这首诗与杜甫的另一首诗《春望》的不同风格。

    三、教学反思：

    这首诗的教学环节井然有序，体现了由浅到深、由易到难的层次性，符合学生由简单到复杂的认知规律。教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力实现师生学习中的平等对话。既注重引导学生学习知识，又注重培养学生掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终目标。

    美中不足的是，由于部分学生基础差，水平参差不齐，加之本人能力所限，还存在如下需要改进之处：

    1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究千篇一律，不能体现方法的多样性和灵活性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，所有问题都是老师预设，学生讨论回答。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。

    2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。

    望岳课件【篇5】

    八年级的学生经过几年的古诗学习，能够比较准确的朗读和把握节奏，但是我们以前接触的杜甫忧国忧民的形象比较熟悉，青年的杜甫形象不是多见，通过本文学习我们要体会杜甫的不怕困难、敢于挑战的豪情壮志。

    体会“会当凌绝顶，一览众山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壮志。

    (一)导语

    柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇,马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。

    板书:望岳 唐 杜甫

    (二)围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

    1、去哪里呀?你从何得知? 泰山。 从 “岳”“岱宗”“齐鲁”得知

    补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳

    《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。

    2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。

    (1)描绘泰山景色。 也即首联、颔联、颈联。

    (2)想象登顶感受和望到的景象。

    3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。

    (1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。“青未了”

    (2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。

    “钟”:聚集,宠爱、钟爱,既写出神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。

    “割”:阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。

    (3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”

    (三)名句赏析

    1、泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了,如果我登上了最高峰呢?一览众山小。

    2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。

    3、登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能欣赏到绝美的风景,这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小,登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”。

    4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?它告诉我们:不怕困难,勇攀高峰,不但望得远,而且可以雄视一切,包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志,不怕困难,坚持到底就一定能获得更大胜利。

    (四)了解青年杜甫

    1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信心满怀

    2、“读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》”青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期,他家境优越,诗才横溢,因此意气风发,信心满怀,渴望着建功立业。

    3、过了二十年左右,47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。破败,荒凉,萧条

    4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?愁苦,焦虑 忧国忧民,流泪的,感伤的,饱经风霜的。

    5、国家的苦难,人生的坎坷,生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发,磨掉杜甫的骄狂,使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁,却始终磨不掉青年时期立下的志向,磨不掉他忧国忧民的博大胸襟,乃至困顿至极的他竟然能发出使人震撼的呼喊，这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。

    春望的课件(集锦7篇)


    老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。教学内容是教案设计的核心要点，你是否在寻找合适的教案课件呢？根据您的要求我们编辑了“春望的课件”以满足您的需求，请留意本文中的引用和参考文献！

    春望的课件【篇1】

    尊敬的各位评委、各位老师：

    上午好！

    我叫lsxad，参赛的课题是——《杜甫诗三首》之《春望》。

    《杜甫诗三首》，学生最不喜欢《春望》，不好懂，不好听，不好背。其实也不好讲。但是，困难越大才越要挑战。

    本课选自人教版 语文教材 八年级上册第五单元。本单元要求学生 养成自觉诵读的习惯，培养语感，特别提出“课文在课堂上就要达到 基本成诵”，新课程标准更是“强调朗读，倡导多种阅读方式”、“培养学生的语感”。所以，我把本课的教学目标设计为：

    知识和能力

    1、有感情地朗读和背诵诗歌。

    2、理解诗歌内容、体会作者思想和情感。

    3、品味诗歌语言，初步了解鉴赏诗歌的方法。

    过程和方法：

    在反复朗读中 理解诗歌内容和作者忧国思家的感情，在想像与联想中 把握诗歌的景物和感情，在教师指导和自主合作学习中，了解鉴赏诗歌的方法。

    情感态度和价值观：引导学生感受杜甫忧国忧民的情怀，汲取精神养料，接受文化熏陶。

    教学重点：有感情地朗读和背诵诗歌，理解诗歌内容、体会作者思想和情感。

    教学难点：品味诗歌语言，了解鉴赏诗歌的方法

    诗歌鉴赏本课可以不讲，一含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于初二的学生是一种熟悉的陌生。语感好的学生，觉得“此中有真意，欲辨已无言”；一般学生，只能“读诗四顾心茫然”。但是，古诗词赏析是中考的必考内容，高中老师更是埋怨初中学生的古诗词赏析“一穷二白”， 所以，我把慢慢渗透诗歌赏析作为诗歌教学的一个长期目标。

    教学方法：

    叶圣陶先生说“诗要反复地读，词要低回地诵”，我把朗读法作为本课的重要教学方法，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结。教师尽量少讲，用朗读代替讲解，用朗读促进理解。多读，循序渐进、层层递进的读，采用各种形式读。

    让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课标的精髓。所以，我把教师主导下的 多层对话 作为本节课的另一主要教学方法。

    本课的设计理念是 真正做到“以学生为本”，教师只做“引导者”“帮助者”。所以，讲课顺序，内容详略，资料呈现，都以学生需要为准。本课以“整合”为特色，激活学生积累的古诗词，补充同类诗词名句，总结鉴赏方法，训练学生的语文能力，提高学生的语文素养。

    下面，我跟据教学流程 展示学生的学习过程以及我对教学的理解。本课分为三大板块：导入新课、朗读诗歌和归纳反思。

    首先是导入新课。

    他，是苦难人间的歌者，“万方多难”“风雨飘摇”中，他依然心怀天下，忧国忧民；梁启超先生称他是“写情圣手”；郭沫若先生赞他为“诗中圣哲”，他就是——杜甫。

    接下来用大约五分钟的时间和学生一起背一背杜甫其诗，聊一聊杜甫其人。

    本环节意在创设诗的情境，激发学生兴趣。也为后面“知人论世，细读诗歌”做铺垫。0458。9

    接着是第二板块：朗读诗歌。这是本课的主体，大约用30到35分钟，可以分为初读、精读、细读和诵读四个递进的环节。

    一、初读，读准诗歌。教师先配乐范读：通过表情、动作、声音，把学生带入诗歌情境，让学生对诗歌的感情基调有感性的认识；学生自由读，注意字音、节奏和韵脚，初步感受本诗音韵低沉的特点。

    第二、精读，疏通文意。要求学生借助课文注释和工具书理解诗歌基本内容。这是新课标对学生的要求。这个环节分小组进行，采取自主、合作、探究的学习方式；教师巡视中提供帮助。

    本环节要求学生整体感知诗意。

    引导学生思考：1、春望，杜甫望见了什么，景物有什么特点？2、展开联想和想像，描绘诗人形象和画面。引导学生通过想象丰富地再现诗人形象和诗歌情境。0122

    第三细读，理解诗情。本环节主要采用朗读和多层对话的教学方法。

    1、知人论世。先由学生展示预习中搜集的资料，引导学生充分利用导学案，这样做，意在培养学生收集资料、交流合作的能力；然后教师提供助读资料，可能呈现：历史资料——安史之乱；杜甫生平；杜甫中晚年创作的诗歌《月夜》《登高》等；

    2、以诗解诗。理解“国破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一时期的《哀江头》作注释。用杜甫同时期的多首诗作名称《哀王孙》《悲陈陶》《悲青坂》《哀江头》解释“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的心情。

    3、以诗解情，以诗句为线索，解读杜甫和中国文人忧国忧民的情怀。杜甫的诗如：

    安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

    朱门酒肉臭，路有冻死骨。

    北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

    其他文人，如：

    商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

    僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

    王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

    通过本环节的整合，学生对杜甫的爱国情怀有了更全面深刻的理解，对其他文人的爱国情怀也有了新的认识。

    本环节不仅有范读、自读、领读，齐读、指名读、问答读、竞赛读等形式多样的朗读，还有小组讨论，合作探究，真正引导学生体验古人的感受，激发学生的心灵共振和情感共鸣。

    第四，品读，赏析诗歌。改换词语，理解诗歌。

    例如：“城春草木深”，将“草木深”改为“改为“草木生”，行吗？用改换词语，引导学生体会原诗的精妙之处，理解诗人的悲怆心境。师生通过比较朗读、激情朗读，品味诗歌语言特色。

    本环节引导学生从重点字词、修辞方法，和写作方法等方面去鉴赏诗歌。如：对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。

    第五，诵读，背诵诗歌。

    第三板块，归纳反思。

    让学生归纳总结本节课的收获。

    春望的课件【篇2】

    教学目标：

    知识与能力目标：在掌握相应的生字词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。

    过程与方法目标：反复朗读诗歌，体会诗歌丰富的内涵和精美的语言。

    情感态度价值观目标：感受诗歌中的爱国主义以及诗人忧国忧民悲己的思想感情。

    教学重点：

    在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。

    教学难点：

    读出诗歌情感，体会诗歌优美的语言。

    教学方法：

    朗读教学法

    课时安排：

    一课时

    教学准备：

    范读视频，PPT课件，相关资料、素材

    教学工具：

    白板

    教学过程：

    一、激情导入，引起学生的兴趣

    1、在盛唐的诗坛，矗立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫，请读大屏幕上的对联，你能猜出对联写的是哪位诗人吗？（杜甫）今天我们一起走进杜甫，从他的名诗《春望》中感悟诗人忧国悯时的情怀。

    2、齐读教学目标

    二、作者介绍

    过度：《礼记》中说“凡事预则立，不预则废”，充足的准备是做好任何事情的前提。大家预习了吗？关于杜甫大家了解了多少呢？

    1、出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。老师适当补充杜甫的生平、思想。

    2、介绍写作背景

    这首诗作于安史之乱期间的都城长安。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山、史思明发动叛乱、起兵反对李唐统治，次年六月玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜州前往灵武投奔肃宗，途中被叛军俘虏，带到长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被劫掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，生死不知。第二年（757）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。此诗，正作于此时。

    三、初步朗读，走进文本

    （一）读课题。今天我们一起学习唐代爱国诗人杜甫的五言律诗《春望》，感受诗人的爱国之情。(同时板书课题）（拓展猜想：从题目看你知道这首诗写什么？感情应该是什么？）

    （二）读古诗。

    1、自由读两遍。（要求学生看注释正字音）

    2、听视频范读，要求正音，注意停顿，掌握朗读节奏。（正音：烽、搔、胜、簪）

    3、齐读，读准确读流利，读出节奏。

    4、指名读（其他同学注意听他生字是否读准、节奏停顿是否合适）

    5、看大屏幕自己练习后大家齐读。

    （三）理解诗意

    1、俗话说，读书百遍，其义自见。经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请互相交流一下，用自己的话说说诗歌的意思。

    2、诗歌描写了当时怎样的社会状况？战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生。

    3、本诗表达了诗人怎样的思想感情？忧国伤时，念家悲己。

    四、个性解读，深入交流探讨诗歌情感

    1、如果你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你的依据和理由。

    预设：我们选择拍摄国破城荒的景象。国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。拍摄时画面上突出对比，由壮丽的河山到破败的都城，由繁华时长安城的春景到眼前的荒草遍地，不见一人。（对比反衬）

    对比诗歌：三月三日天气新，长安水边多丽人。

    态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。

    绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。

    ——杜甫《丽人行》

    我们选择拍摄花鸟泪惊的一幕，依据是“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 。以花鸟拟人，花好似在流泪，鸟仿佛受惊骇。感时恨别，花也落泪，鸟也惊心。物犹如此，人何以堪？（拟人，移情于物）

    我们选择拍摄烽火家书这一段，依据是“烽火连三月，家书抵万金”，用长时间的镜头展现战火纷飞、战马奔腾、战争中的废墟、流离失所的百姓，体现出“连三月”之长。特写在战火中焚毁的家信，诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望的表情，体现家信难得。（夸张）

    我们选择拍摄白头更愁。具体表现诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首，发簪在短小的发髻上摇摇欲坠。

    五、《春望》是杜甫晚年的一首忧国伤时之作。读此诗，我们可以明显感受出诗人那忧国忧民，思家念亲的清怀。（集体朗读下课）

    春望的课件【篇3】

    教学目标：

    1.朗读诗歌，从作者所闻、所感的角度理解诗歌内容，品析诗歌情感；

    2.拓展杜甫不同心情的诗歌作品，体会作者诗歌中不变的家国情怀。

    教学展示：

    一、导入

    同学们，我们都知道杜甫被人们称为诗圣，可是何为圣？原来圣字是这么写的，查了以后才知道，善用耳、善用口者为圣。今天就让我们一起通过一首诗走进诗圣杜甫。

    二、初读

    我们也试着从耳开始感知诗歌，齐读一遍，同学们，你们觉得杜甫听见了什么？

    预设：①国破是指都城长安陷落，我觉得可能有百姓争相出逃时的呼喊声；

    ②有花和鸟的声音，但在杜甫的笔下，似乎是花流泪的声音和鸟哀鸣的声音。

    ③烽火是指战争，接连不断的战争让我想到士兵厮杀、兵器交错。

    ④家书抵万金说明此时此刻家书珍贵难得，失去家人音讯而思念家人时会有哭泣流泪的声音。

    ⑤最后一联诗人自己用手搔发，发现连发簪也插不住了，耳边传来独自叹息的声音。

    结合诗歌内容，适当想象，我们似乎还原了杜甫在那一刻的所见所闻，为你们点赞！

    三、研读

    古人都说诗言志，杜甫一定把自己想说的也藏在了诗歌里，自由朗读，同学们，你能从中读到作者的情感吗？

    预设：

    ①国破与山河在形成对比，山河依旧，都城陷落，昔日歌舞升平的盛世景象也就不复存在，使人悲伤。而国破又与下一句中的城春形成对比，春天到来，草木茂盛，本应繁华热闹的长安城中却是一片荒凉破败。强烈的反差折射出诗人内心对国家命运深深的哀叹与忧虑；

    ②春天的到来伴随着鸟语花香，可杜甫看到花开却潸然落泪，听到鸟鸣却心惊胆战，全都是因为他内心深处的痛苦。以乐景衬哀情，眼前的景象越是美好，内心的痛苦就越是深沉而难以排解。触景生情，移情于物，花和鸟恰恰表现了诗人的忧国忧民；

    ③烽火连三月写出战争持续时间之长，而且没有停止的势头。家书抵万金则是因为自己流落在外，没有妻子儿女的音信，他们生死未卜，急切地渴望得到家人的消息，流露出对家人的思念、对和平的渴望。而像这样因为战争妻离子散的家庭在当时难以计数；

    ④诗中似乎还有对自己的担忧：最后用手挠头，才发现青丝变白发，而且日渐稀疏。但结合全诗我们知道，杜甫内心焦虑和忧愁的根源还是在于国和家。

    分析得太好了，同学们的朗读也融入了深沉的情感，着实是感时伤怀，忧国忧民，字字生痛，处处皆悲！

    四、总结

    我想杜甫的伟大正是在于他留给国家的太多，留给自己的太少他把自己的一切情绪都与这片土地上的国与民交织在一起。让我们一起来读一读他的其它诗歌吧！

    ①PPT展示：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《茅屋为秋风所破歌》

    天下寒士若能寻得栖身之所，我自己冻死又如何呢？如此牺牲精神，如何不让人动容？

    ②PPT展示：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。《闻官军收河南河北》

    听闻唐军得胜，杜甫写下此诗。安史之乱宣告结束，诗人欣喜欲狂，喜极而泣！

    ③PPT展示：朱门酒肉臭，路有冻死骨。荣枯咫尺异，惆怅难再述。《自京赴奉先咏怀五百字》

    贵族人家奢靡浪费，黎民百姓饥寒交迫，杜甫心中既怒又哀，却也无可奈何！

    为他们喜，为他们怒，为他们哀，为他们乐。一个普通人，选择把自己的命运和这个国家、这个时代的命运深深熔铸在一起，这就是杜甫。一个诗人，选择把自己的所见所闻、所思所感连同手中的笔全部献给脚下的土地和心中的百姓，这就是诗圣。

    在那个遥远的春天，诗圣杜甫望见天地，悲从中来。千百年后，我们望见一首诗，望见他留在不朽诗篇里的一颗圣心。

    板书设计：

    教学反思：

    一、何所起

    一个微小而巧妙的教学切入点是课堂教学成功的关键，可以是诗歌标题、创作背景、关键字词、课文插图。比赛将近，《春望》这首诗却因为过于经典始终没有找到让人眼前一亮的突破口。感谢柳沁老师、阳慧萍老师对我的点拨与指导，最终选择了繁体字聖作为切入点，在有限时间里精准而快速地切入主题，使整堂课环环相扣，逐层深入，兼具广度和深度。圣是对杜甫的高度评价，耳和口代表着所闻所感，在课堂里成为了品读诗歌、体会情感的关键方法，王从王土联想到国土、国民，成为了拓展延伸、升华主旨的有力支撑。

    二、何所往

    在教学设计的形成和最终课堂的呈现中，暴露出自己一直以来在语文教学中存在的缺陷：一味追求形式新颖、主旨深远，对文本的分析不够深入，不够细致。对于教学中难以突破的重难点选择一笔代过或者直接给出答案，只会使巧妙的构思成为空中楼阁，华而不实。感谢金路组长、石艳华组长和语文组全体同仁对我一直以来的关心和支持，是他们的耐心与坚守帮助我实现蜕变。多次朗读，因声求气，品词析句，斟酌推敲，不放过诗中每一个可以挖掘的点，才能使整堂课深入浅出，发人深省。在梳理教学设计时我也不断修改，弥补不足，希望自己能够在未来的语文教学中不断进步。

    三、何所终

    执着地选择了十篇古诗文，完成了十个教学设计，没想到最后竟然殊途同归，用相似的方法和路径，解决了不同的作者和主题。巧妙切入初读感知研读品析拓展延伸的简单步骤背后依然可以诞生无穷变化，抓住作品的情感内核，咀嚼诗文的关键字词，精简课堂的各个环节，走进作者的精神世界。每一次探讨都极具价值，每一点收获都弥足珍贵。感谢璩艳霞老师对我深切的关爱和影响，感谢胡石柱老师那些日夜耐心的聆听与长谈，让我找到真实的自己，怀揣勇气与真诚与评委老师交流。语文教学任重道远，经典诗文浩如烟海，于是提醒自己更应皈依本心，努力前行。

    执教者张峻珲，璩艳霞生命语文工作室成员，中雅培粹学校优秀青年教师，曾多次在教学比武、集体备课大赛中斩获佳绩，参与《昆虫记》《海底两万里》等名著阅读相关书籍编写，反响热烈。20xx年长沙市星城杯青年教师教学竞赛市直组初赛中，张老师凭此课例获第一名。

    春望的课件【篇4】

    教学目标：

    理解诗歌表达的感时伤怀、忧国思家的感情；

    在反复朗读中对名句深入理解，品位诗歌的美点；

    教学过程:

    一、导入课文

    明确诗歌诵读要求：

    1、字正腔圆

    2、读出感情

    3、辅以技巧

    二、初读诗歌感知诗情

    听教师范读，思考你联想到什么？试着描述画面

    再读诗歌品味诗句

    走近诗人走进历史

    杜甫，字子美。唐代伟大现实主义诗人。他的诗多沉郁顿挫，真实反映了唐朝由开元盛世转向分裂衰败的历史过程，被誉为“诗史”。

    这首《春望》写于公元757年的三月。诗人看到长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，写下了切身感受。

    揣摩诗意品味诗情

    从_______，我读到了诗人_______。

    读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。

    例：“国破山河在”中由“破”字想到满地废墟，残垣缺瓦，到处显得非常的萧条。一个“破”字使人触目惊心。明为写景，实为写感。简单的一个“破字把一幅满目凄然的图景展现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可见诗歌之精妙。

    （三）融情诵读产生共鸣

    安史起狼烟,

    国破不长安。

    感时泪四溅，

    亲人何日还。

    拓展阅读

    闻官军收河南河北

    剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

    却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

    白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

    即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

    本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？

    一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？

    当堂训练

    1、背诵全诗

    2、当堂默写

    小结：

    赠君一言

    为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。

    ——艾青《我爱这土地》

    春望的课件【篇5】

    教学目标：1.诗人的爱国情怀。

    2.体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色。

    教学重点：通过景物与情感的结合，从“炼”字角度赏读诗歌，感受作者的爱国情怀。

    教学难点：体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色。

    教学环节：

    一、导入：

    “谁怜爱国千行泪”，“一寸山河一寸金”，本单元我们通过《枣核》，倾听到了一个风烛残年海外游子的心声，《最后一课》，让我们体会被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚，那么面对破碎山河的仁人志士又是怎样的情感呢？让我们一起走进《春望》和《泊秦淮》。

    二、预习展示

    我们今天所说的古诗是古代诗歌的泛称，关于近体诗，你又了解多少呢？

    （学生展示收集的成果。）

    大屏幕展示律诗有关内容，并简介。

    补充解释课件内容：那么对应一下今天要学习的《春望》属于五言律诗，《泊秦淮》是七言绝句。试读节奏七言和五言的各一句，对应一下各个联的名称。

    三、学习《春望》

    （一）请同学们放声朗读《春望》，（依据刚讲的五律节奏的方法）（幻灯片：注意读音和节奏）

    齐读一遍，找一下直接表达作者情感的诗句，并思考表达了一种怎样的情感？（板书《春望》）

    明确：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（先解释句子意思，然后分析表达了什么情感）

    （这句话的意思是？）两种理解：

    1、因为感时伤怀，加之久别亲人思家之苦，即便站在花前也无心欣赏，反而对花落泪；即便听到悦耳的鸟声，也无心倾听，反而会因鸟鸣而惊心，可以说是触景生情。

    2、运用拟人修辞手法，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。移情于物。

    不管哪种理解，表达的情感都是相同的，哪个字最能表现作者当时的感受呢？

    哪个字把这种情感表现到极致呢？（溅惊，表达了亡国之悲，离恨之痛）

    （板书：感时，恨别）

    （二）是什么促使作者产生了如此的情绪呢？

    请同学们同桌互读一遍，结合具体字词，分析作者为什么会有如此忧愁呢？

    明确：（直接原因）感伤皆因，“破”“深”写出了国都被攻破，本该繁华的国都中却是草木丛生，促景生情，借景抒情，表现了对国家命运的担忧。感时溅泪，感的是国破河山之时，溅的是怎样一种泪？（板书：忧国之泪）

    （根本原因）思家源自于，“连”说明战争时间长，“抵”表明极言家书的难得。恨别惊心，恨的是家书抵万金之别，惊的又是怎样的心呢？（板书：思家之心）

    归结为一点，可以说是战争导致的国破家亡。

    （三）让我齐读一遍这首诗，体会晚唐间战争带给像诗人一样普通人的这种无尽痛苦。

    （四）最后一句哪个字用的最好？为什么？

    “搔”挠的意思，体现了面对国破，家散的一种无奈和忧愁。

    （指导朗读重读和情感，自由练几遍，找同学朗读，师读）

    （幻灯片）补充背景：公元755年安史之乱爆发。杜甫避难北上安家于鄜州。756年诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。

    一个“搔”字，蕴含了太多的情感，有作者想挽救时局的满腔热忱，也有当下战乱不乱的现状的无可奈何，这种忧愁时刻萦绕在作者心头，使年仅40出头的杜甫，已是满头白发。

    让我们再次齐读这首诗，体会一下作者这种忧国、思家的浓浓的忧愁，挠也挠不去的无奈与愤慨。

    （五）让我们再次回顾这首诗，题目《春望》，我们“望”到了什么？（景、情、人）（四人小组讨论，写一写，展示）

    望京城长安破败之景。

    望能收到家人来信报平安。

    望到能酬报国之志的诗人。

    一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，

    老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；

    是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。

    总之，我们看到的是一个以“望”为题眼，借国破河山之景，来表达忧国思亲，却无可奈何，充满愤慨的爱国诗人。（板书：借景抒情）

    (六)、拓展练习

    《闻官军收河南河北》

    杜甫

    剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

    却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

    白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

    即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

    1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？

    惊喜万分，归心似箭。

    2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？

    忧国忧民，眷念亲人。

    七、作业

    学习促景生情，借景抒情的方法，人选一个身边的事物为景，写一段话来抒发一种情感。字数100字左右。

    八、板书

    春望的课件【篇6】

    一、朗读

    师：今天学习《律诗二首》。这课咱们没上过，把两首诗放在一起上，会有另外一种韵味在里面。诗歌最重要的学习方法是朗读。

    老师板书：朗读

    下面请两位同学将《春望》和《过零丁洋》分别读给老师听一下。

    1、生甲朗读《春望》；生乙朗读《过零丁洋》

    2、老师评价指点

    3、学生齐读《春望》《过零丁洋》

    师：读文言诗词，重要的是吟读。 （板书：吟）

    吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。你们听老师把《春望》吟读一遍。（老师示范吟读《春望》）

    师：你们看，吟诗和朗读，吟读的味道就是足一点。下面请同学们学着吟读《春望》。

    （学生大声地自由吟读《春望》）

    师：“深、心、金、簪”是押韵的。

    （学生齐吟《春望》）

    师：评价吟读的效果，对重点的句子作好指导，然后： 再次吟读《春望》

    师：同学们带着这种体会，揣摩揣摩，自己吟读《过零丁洋》。

    学生自由吟读——老师请一女生吟读《过零丁洋》——老师评价指点吟读——齐声吟读

    二、译读

    老师板书：译读

    师：大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？[以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗]。下面请同学们做一下“预备动作”，将两首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。

    （学生们各自进行译读活动）

    师：现在咱们再做一个“预备动作”，老师先以《春望》为例进行示范。大家读，老师译，注意听老师对“押韵”的处理。

    （学生吟读一句，老师示范一句）

    生：国破山河在，城春草木深。

    师：国都已破，山河依旧，那春天的京城呀，满目荒凉，杂草丛深。

    生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

    师：感伤时事，鲜花流泪，那清脆的鸟鸣声呀，如泣如诉，闻而惊心。

    生：烽火连三月，家书抵万金。

    师：漫天烽火，阳春三月，那漫漫的长道呀，一封家书，片纸万金。

    生：白头搔更短，浑欲不胜簪。

    师：缕缕白发，越搔越短，那稀疏的白发呀，简直要插不上头簪。

    师：下面你们来译《过零丁洋》。我来读诗，你们译。先来试一下，看看它应该押什么韵。

    （学生依据课文注释译诗）

    师：建议你们翻译的时候，将“星”、“萍”、“丁”、“青”用来押韵，但不一定用这几个字，那么怎样翻译仍保证押韵呢？想一想，把这个问题解决了，就可以以诗译诗了。

    （学生讨论——老师吟诗——学生再译）

    师：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”

    生：……

    师：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”

    生： ……

    师：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”

    生： ……

    师：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

    生：……

    师再范译一下

    师：以诗译诗可以培养同学们的情味。大家完成的很好！

    春望的课件【篇7】

    教学目标：

    1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

    2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

    3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

    一、导入

    七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。

    二、作者及写作背景。

    1.关于作者。他是唐代最伟大现实主义的诗人。

    他生活在唐朝由盛转衰的年代。

    他的诗多沉郁顿挫。

    后人尊称他为“诗圣”。

    他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

    2.写作背景。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗至德二年（757）三月。

    三、自读诗歌，读准字音。

    抵搔浑溅簪

    师补充律诗的押韵问题。

    四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。

    师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。

    五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。

    六、理解诗意

    经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗？小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。

    1.学生小组交流。

    2.说出下列字词的意思。

    国破感时恨别抵搔

    3.小组推举代表说出各句话的意思。

    七、再读诗歌，感知诗歌的内容。

    1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

    如：国破山河城春草木花鸟

    2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。

    如：恨感搔更短不胜簪家书

    3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？

    如：感时恨别忧国思家

    八、赏析诗歌

    参考角度：1.诗歌中精彩的字词句；2.写作手法

    学生思考回答，教师归纳总结：

    首联对比反衬寓情于景颔联触景生情承上启下

    颈联思家迫切引起共鸣尾联细节描写忧思之深

    九、探究质疑

    “感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？

    （触景生情/移情于物）

    十、拓展比较

    诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢？试与《闻官军收河南河北》作比较。

    闻官军收河南河北

    剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

    却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

    白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

    即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

    1.学生讨论并说出诗歌的大意。

    2.思考下列问题：

    本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？

    两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？

    在山的那边课件


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    在山的那边课件(篇1)

    【课文说明】

    这首诗分两节，前一节写“小时候”，后一节写“今天”。小时候就有一颗不甘蛰居闭塞山区之心，但是认识是幼稚的。长大后，感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。只要体悟“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是理想的天地，无座数山就是通向理想之路，就可以把握全诗的意蕴。联想任何一种理想和奋斗，都会感到越读越亲切。事情往往是这样，并不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能到达理想境界。失望是因为对长期性艰巨性估计不足，认识深化了，就可以战胜失望，乃至不再失望，就能够“一次次鼓起信心向前走去”。诗人情感体验的过程也是认识深化的过程。这首诗对人生是一个很好的艺术概括，当我们经过一番奋斗不能实现理想因而感到沮丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。

    【教学目标】

    1、朗读诗歌，品味语言。

    2、联系生活，感悟人生。

    【教学重难点】

    1、重点：

    在朗读训练中品味、揣摩语言。

    2、难点：

    对无数座山的理解。

    【学情分析】

    对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

    【教学方法】

    朗读法、讨论法(组织学生自主、合作地探究)。

    【教学设计】

    一、导入新课

    教师可从孩子对未来美好向往方面深情导入。

    二、指导朗读，整体感知

    1、朗读感知：

    要求学生听读时：体会老师朗读的节奏、停顿及意义、重音;初步理解诗中“山”、“海”的意思。

    2、读后由学习小组讨论、探究诗中的“海”与“山”蕴含着的意思。

    假如学生答不上来，或者答得不好，可以提示一下，找一找诗人自己是怎么说的。这是很容易找出来的：“是用信念凝成的海”;“是一个全新的世界”。

    3、指导学生朗读：

    给诗句划分节奏──给相关文字标出重音──自由练读──指名读、齐读──互评。

    三、探究式学习

    方式：自主、合作;教师指导。

    教师引疑：

    1、什么是“全新的世界”?

    提示：就是美好的世界，理想的世界。

    2、举举例子，什么样的世界可以说是“全新的世界”?

    提示：假如学生说，我家搬进新房子，新房子就是一个“全新的世界”，小区就是一个“全新的世界”，住老房子那些年头，盼了一年一年，决盼望有朝一日住上宽敞漂亮舒适的新房子，那时新房子就是我心目中一个“全新的世界”，搬进新房子第一天，真有“在一瞬间照亮你的眼睛”的感觉。这样的回答就很好。从小家引向国家，今天我们这个欣欣向荣的社会主义国家，对于半个世纪以前的革命前辈来说，就是他们为之奋斗的“全新的世界”。中国人民再经过半个世纪的奋斗，要达到中等发达国家的水平，那时又将是一个“全新的世界”。探究“山”的含义也是这样，看诗中所说的“山”，联系实际生活，不难领悟，“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到理想的奋斗之路，诗人所说的山，不是一座山，而是无数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。联系中国革命的历程很容易理解诗意，丫片战争以后，中国人民真是翻过了无数座山，一次次地战胜失望，鼓起信心向前走去，才终于攀上中国民主革命历程上的最后一座山顶，看到了一个新中国。

    3、在学生正确朗读基础上品味诗的语言：诗中的感情是用非常凝炼的语言来表达的，请你品味下列诗句，可以在小组中交流。

    提示：答案参见《导航》。

    ⑴ “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

    提示：飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?

    ⑵ “是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”

    提示：这句中的三个量词用得如何?

    ⑶ “因为我听到海依然在远方为我喧腾──那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”

    ⑷ 是的!人们啊，请相信──在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”

    4、在理解的基础上再朗读：

    ⑴ 在朗读中，你读懂了什么?有什么疑问。

    ⑵ 你最喜欢哪一句，你能有感情地把它读出来吗?

    四、小结

    激越的情感，显示我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生路上，让我们……

    五、综合与创新

    1、《在山的那边》一诗中的探索、追求之情一定打动了你。你的学习和生活中，一定也有无数座山等待着你去征服。结合自己的生活和经历说说这首诗给你的启示。

    2、诗有凝炼的语言，诗有美妙的意境，请你喜欢诗，平时多读诗，请你也写写诗，讴歌我们的人生。

    在山的那边课件(篇2)

    【教学目标】

    1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

    2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

    3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

    4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

    5、联系自己的生活体验，感悟人生。

    6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

    【教学重点】

    在朗读训练中品味、揣摩语言。

    【教学难点】

    理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

    【教学时数】

    3课时。

    【教学步骤】

    第一课时

    〖教学要点〗

    通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

    〖教学过程〗

    一、导入

    同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的中国。在这个中国上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?

    看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

    说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

    但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!

    幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

    大家翻开课本第2页，今天我们一起来学习一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

    二、检查预习

    1、之前已经安排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

    痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

    痴想──发呆的想。

    隐秘──隐蔽、不外露。

    凝成──聚集在一起。

    诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

    喧腾──喧闹沸腾。

    一瞬间──一眨眼之间。

    2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

    三、朗读训练

    1、老师范读。

    2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

    3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

    4、集体朗读。

    第二课时

    〖教学要点〗

    探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

    〖教学过程〗

    四、课文研讨

    1、局部品味：

    词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。

    ⑴ “痴想”在文中的意思?

    提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

    ⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

    提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

    ⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?

    提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

    ⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

    提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

    ⑸ “哭”蕴含怎样的情感?

    提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

    ⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

    提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

    ⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?

    提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

    ⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?

    提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

    ⑼ 如何理解“枯干”?

    提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

    ⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

    提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

    ⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

    提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

    ⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?

    提示：执着。

    2、概括两节诗的内容：

    提问、总结：

    ⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。

    ⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

    ⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

    板书：

    第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

    第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

    3、整体感知：

    揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

    ⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?

    提示：海。

    板书：

    山──海

    ⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。

    提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

    板书：

    信念、全新

    ⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。

    提示：揭示“海”的象征意义。

    举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

    从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

    板书：

    海──奋斗目标、理想的象征

    ⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

    提示：山。

    板书：

    山

    ⑸ “山”又有何特点呢?

    提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。

    板书：

    铁青、无数

    ⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

    提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

    “无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

    由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

    板书：

    困难、挫折

    第三课时

    〖教学要点〗

    了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

    〖教学过程〗

    五、体验和反思

    作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

    这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

    这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

    板书：

    实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;

    想像性的世界：开阔、光亮、自由

    为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

    命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡，在“**”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

    可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

    作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

    形式：

    1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

    2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练习三。

    六、课外作业

    1、熟读课文，品味诗歌的语言。

    2、第5页，研讨与练习三。

    3、《每日五分钟》第1课。

    七、教学反思

    【板书设计】

    山 海

    铁青、无数 信念凝成、全新的世界

    奋斗之路： 漫长、艰巨

    困难、挫折 理想、奋斗目标

    实际生活的世界 想像性的世界

    封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由

    在山的那边课件(篇3)

    教学目标

    ① 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

    ②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

    ③联系生活实际，感悟生活哲理。

    教学重点

    ①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

    ② 复述课文内容，体味人生的哲理。

    课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

    第一课时

    教学内容

    《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

    教学设计

    初步感知

    ①导入

    同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

    ②出示学习目标并板书课题

    ③教师检查预习(学生交流、巩固)

    (过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

    ④屏幕投影思考题

    a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?

    b、全诗表达了作者怎样的'感情?

    教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

    在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。

    精读品味

    (过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。

    ①自主、合作探究

    可用屏幕投影思考题，学生思考：

    a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

    b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

    学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

    [教师小结]学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

    ②朗读指导

    可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

    教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

    学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

    [教师小结]诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。

    作业

    ①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

    ②课后练习：读一读，写一写

    第二课时

    教学內容

    教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。

    教学设计

    感知内容

    ①导人

    同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

    ②默读文章

    (过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。

    大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

    [学法指导]

    a.默读要求(时间、内容)

    b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

    学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

    合作探究

    (过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

    大屏幕投影出示问题组：

    a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

    b.这件小事给你哪些启示?

    学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

    教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

    体验反思

    (过渡)同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

    大屏幕投影问题：

    联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?

    学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

    [教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

    学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后

    拓展延伸

    学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

    以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

    点评

    教案把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的。创造性理解和使用教材，体现了教师大胆、灵活的教学观念。教案从初一学生学习实际出发，努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，教案努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。例如：教案中《在山的那边》要求“探究诗中的‘海’与‘山’蕴含着什么意思，学生有了探究的体验，知道这个问题并不难。可以联系生活实际，多角度理解回答。这不仅仅是一种学习的过程和方法，更重要的是使学生提高了学习的能力。

    在山的那边课件(篇4)

    【学习目标】

    1、加强朗读训练，提高朗读能力。

    2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

    3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

    【重点难点】

    1、重点：

    加强朗读训练，提高朗读能力。

    2、难点：

    初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

    【教学时间】

    二课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、导入

    1、导语：

    童年时代，每个人都有过美好而朦胧的梦，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。

    二、正课

    1、朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理;所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。

    2、老师范读课文(或听课文录音)。

    3、学生自由朗读课文。

    4、全班齐读课文。

    5、探究质疑：

    我常伏在窗口痴想，痴想的原意是什么?在这里有什么含义?

    讨论并归纳：痴想原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

    6、探究质疑：

    为什么说是隐秘的想望?

    讨论并归纳：因为我小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是隐秘的。

    7、探究质疑：

    铁青什么意思?(专为随读生设计)为什么说山那边的山啊，铁青着脸?

    讨论并归纳：铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

    铁青不仅写出远山的颜色，也是我心情沮丧时的主观感觉。我爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

    8、探究质疑：

    给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思?

    讨论并归纳：我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓零分就是说幻想全然落空。

    第二课时

    9、探究质疑：

    为什么说在山的那边，是海!是用信念凝成的海?

    讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。

    10、探究质疑：

    既然海是指理想的境界，那么诗中的山是什么?

    讨论并归纳：这山不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。

    11、探究质疑：

    一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是飘来的?

    讨论并归纳：种子比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

    12、探究质疑：

    为什么说一座座山顶会诱惑着我?

    讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

    13、探究质疑：

    因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢?

    讨论并归纳：诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着我不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。枯干的心灵，比喻对理想的渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

    14、探究质疑：

    在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情?

    讨论并归纳：因为全新的世界是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。

    15、再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

    16、你的理想又是什么?你是如何努力的?

    (专为随读生设计)

    三、小结

    这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。

    【板书】

    海 比喻 理想境界

    山 比喻 重重艰难险阻

    爬山 比喻 艰苦奋斗

    在山的那边课件(篇5)

    【学习目标】

    1、积累词语，初步感知诗歌内容。

    2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

    3、深入诗歌意境，激发学生的理想情怀。

    【学习重点】

    感知诗歌内容，感悟诗歌思想感情。

    【学习难点】

    理解“山”，“海”的内涵

    【教学课时】

    1课时。

    【教学方法】

    《在山的那边》是一首比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”因此在教学中采用如下教学方法：

    1，创设情景法

    2，朗读指导法

    3，诱导点拨法

    教学中我将采用这样的学习方法以便更好的完成学习目标：

    1，朗读法

    2，联想想象法

    3，讨论法。

    教学过程

    一、【激趣导入】

    童年时代，我们都有过五彩斑斓的梦，我们为梦想而追寻，现在，有些梦依然留存我们的脑海，使我们为梦想而拼搏。今天让我们带着过去的梦想和现在的追寻，走近诗人王家新的世界，一起学习《在山的那边》

    二、【检查预习】（一名同学听写，两名同学到黑板上写）痴想：呆呆的想。隐秘：隐蔽，不外露。

    铁青：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。凝成：凝聚而成。诱惑：吸引、招引。

    喧腾：喧闹沸腾。一瞬间：一眨眼之间。

    三、【整体感知】

    （感知文本，是把握文本的主旋律，是我们和文本对话走近作者心灵的突破口。有感知才有收获）

    1、个读（音读）（扫清了文字障碍，让我们在听读中看一下是否读准了字音）

    请同学们推荐一位代表读课文，落实字词的掌握。在这名同学读的过程中，其他同学听读纠正错音。

    2、自由读(意读)

    （问题：这首诗由两个章节组成，请同学们概括章节的内容）

    第一节:写童年的"我"对幻想的追求.

    第二节:写长大了的"我"通过拼搏.奋斗实现了理想。形象地写出了一个光辉灿烂的世界,体现了作者兴奋，激动，喜悦的心情。

    （问题：请同学们概括这首诗歌的内容）

    对理想的追求

    四、【合作研讨】

    （集体的智慧是巨大的，让我们在小组的探讨中快乐学习）

    1、诗的题目是《在山的那边》，那么在山的那边是什么呢？

    是海

    请用诗中的话描述：

    “是用信念凝成的海”，

    “是一个全新的世界”。

    请用自己的话概括：

    “海”指的是理想的境界。

    2、我们知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是现实的山吗？

    第一节山是现实的山第二节山是指困难，作者用群山表示重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。

    （小时侯，“我”对于“山”的理解是单纯的。它是我实际生活的世界，“我”幻想着翻过一座山，脱离眼前的世界就能看到“海”，我把实现理想看得很简单。“一座座山”使我大失所望。现在，我对于“山”的理解是丰富的，“一座座山”比喻重重困难，想要逾越这些困难就要有心理准备，要有继续奋斗的勇气和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）

    作者是怎样描写这两部分的？请从不同的角度概括诗歌两部分的内容。

    从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。

    从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。

    从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。

    五、【质疑提高】

    （学贵有疑，质疑是创新的起点，我们学习的境界是质疑解疑，如果你对哪个章节哪句话不十分理解，让我们一起探究解答，在释疑中前进）

    教师准备：

    1.为什么说是“隐秘的想望”?

    小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的愿望”。

    2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

    这里用了拟人的手法。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。

    “我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边青色的山，好像也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。

    3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

    “我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

    4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

    种子比喻一个信念，是妈妈给"我"的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而无意中说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。而且那时的我并不明白其中的道理，所以说是飘来的。

    5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思呢?

    诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

    6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

    先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

    六、【欣赏感悟】（美读）

    （通过质疑探究我们对诗有了更进一步的感知，加深了对诗歌的理解，同学们一定有着自己喜欢的句子，请同学们找出来，并说出你喜欢的原因，让我们一起分享）如：一次次漫湿了我【枯干】的心灵

    “枯干”形容对理想的渴望。

    七、【小结巩固】

    （通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。打动我们的不仅是优美的诗歌旋律，而是作者追逐理想不畏艰难的执着。老师想对你们说：只要理想存在，只要追逐理想的脚步不停止，只要我们的心中涌动着自己的理想，无论是前方的道路是坎坷难行还是荆棘丛生，只要我们不折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）全诗主旨：抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，不停地翻过无数座山，这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持，使人不畏长途跋涉。

    八、【布置作业】

    1、请写一下你儿时的理想

    2、预习《走一步，再走一步》

    在山的那边课件(篇6)

    教学目标

    1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义

    2.有感情地朗读课文，学会初步欣赏诗歌

    3.深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。

    教学重点

    有感情地朗读诗歌，准确理解诗的内容和情感

    教学难点

    感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。

    教具投影仪，课件

    时间安排

    导入——了解诗歌常识——字词——朗读诗歌——整体感知——品味语言——拓展延伸——课堂小结——布置作业

    课后小结

    本诗在教学中注重学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深入，自然流畅。

    教案内容

    教学过程一、导入同学们，如果我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是高耸入云的青山，你会有什么感想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出的诗人王家新根据自己的成长历程写下的一首诗《在山的那边》。二、探究学诗的方法1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括地反映生活，饱含作者强烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。2.提出朗读要求

    (1)读准字音

    (2)找准重音

    (3)正确断句

    (4)流畅自然

    (5)感情饱满三、诵读诗歌1.学生根据要求自由诵读诗歌，掌握字词给红色字注音。痴想chī凝成níng喧腾xuān诱惑yòu隐秘yǐn一瞬间shùn词语解释痴想:发呆地想

    隐秘:隐蔽，不外露

    铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色

    凝成:凝结形成

    诱惑:使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引

    喧腾:喧闹奔腾

    一瞬间：一眨眼之间

    2.听朗读录音，注意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该用怎样的语气来读。第一节读出向往——疑惑——希望——失望——困惑的语气第二节读出坚决、肯定——兴奋、惊喜的语气3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整体感知(1)在山的那边是什么?海

    (2)对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同?小时候：现实中的山和海现在：山指艰难险阻海指理想境界象征手法(3)诗歌表达了作者怎样的思想感情?要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

    (4)读读有关理想的名言三、品读诗歌(1)诗歌的语言凝练而又有丰富内涵，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。范例：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根

    种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意的，所以说是飘来的。妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

    提示：1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)

    “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

    2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)

    “铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

    3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

    “我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

    4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)

    因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

    5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。6.“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情?

    全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

    (2)师生共同有感情朗读课文

    五、拓展延伸

    在你的生活中，一定会有无数座山等着你征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示六、布置作业以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的。

    在山的那边课件(篇7)

    教学目标：

    知识与能力

    1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。

    2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

    过程与方法

    1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌。

    2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感。

    情感态度与价值观

    1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神。

    2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神。

    教学重点：

    1、理解“山”和“海”的深刻含义。

    2、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。

    教学难点：

    对“山”与“海”的理解。

    教学课时：

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、创设情境，导入新课

    1、同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点在这个起点上，相信每个人对自己以后的人生都会有过朦胧的“梦”，这个梦就是我们的理想，你们的梦是什么呢?能给大家说说吗?(请4、5位同学起来发表自己的看法)

    大家的理想都很不错，我们又该怎样为着理想而努力奋斗呢?(学生各抒己见)

    不错，理想的实现需要我们坚持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我们学习的《在山的那边》，就是一篇关于理想实现的诗歌看看我们从中能得到什么启发

    2、写作背景。

    王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》

    二、初读，整体感知

    1、教师范读，学生正音。

    2、学生自由朗读，注意以下字词的音形义

    痴想 (chī) 隐秘 (mì) 苦涩(sè) 凝成 (níng) 诱惑 (yòu)

    喧腾(xuān) 耽于(dān) 一瞬间(shùn) 喧腾(xuān) 枯干(kū)

    痴想：不能实现的痴心想法 一瞬间(shn)：一眨眼之间

    诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧腾：喧闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃 隐秘：隐蔽，不外露

    铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色 枯干(kū)：失去水分，没有水

    3、指名朗读，全班齐读。

    三、研读与赏析 默读诗歌，思考问题

    1、诗歌两部分各写什么内容?

    从时间上说，第一诗节写我童年的时候;第二诗节写我长大以后

    从内容上说，第一诗节写我想望和困惑;第二诗节写我长大以后的拼搏和奋斗

    第一节：我的童年;我的想望和困惑。

    第二节：我长大后;拼搏和奋斗。

    2、诗歌中的山还仅仅是山，海还仅仅是海吗?探究一下，“山”与“海”蕴含着什么意思?

    从象征意义上说，第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二诗节中的“山”象征了困难，“海”象征理想的境界

    3、诗歌表达了怎样的思想感情?

    要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，只有不怕困难，才能实现人生理想。

    四、小结

    这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

    第二课时

    一、检查上节课学习的内容

    二、研读与赏析

    1、探究课后练习二。

    (1)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度表达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而要追求新的天地的理想。

    (2)“铁青着脸”， 这是拟人手法“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。

    (3)因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

    (4)“枯干”形容对理想的渴望。

    2、小组合作交流。

    (1)为什么说是“隐秘的想望”?

    小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

    (2)因为我听到海依然在远方为我喧腾。(“喧腾”的是海吗?)

    喧腾、激荡的是心中的理想和信念。

    (3)是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。(“照亮”意味着什么?在这“一瞬间”中，将有怎样的情感体验?)

    全新的世界是光辉灿烂的惊喜、兴奋。

    (4)“零分”指什么?为什么说“给我的幻想打了一个零分”?

    “零分”指幻想的破灭“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全部落空。

    (5)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”这颗“种子”是什么?为什么说是“飘来的”?为什么“扎下了深根”?

    “种子”是妈妈说的山那边是海的信念理想妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的“扎下了深根”表示“我”对着信念的渴望。

    (6)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好，大家体会一下有什么样的妙处?

    “一次又一次”，强调了“我”失望次数多。

    “又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心。

    “一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

    (7)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写?它有什么含义?

    虚写，诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

    三、拓展延伸

    在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办?从中得到什么启示?

    学生回答：不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。

    四、小结

    要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”。

    让我们再一次饱含激情齐诵!让好诗伴你健康地成长!

    板书设计：

    海

    理想境界

    山

    艰难险阻

    在山的那边课件(篇8)

    教学目标：

    知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

    过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

    情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。

    教学重、难点：

    1、理解作者对理想的憧憬和痴想。

    2、学习作者追求理想时的锲而不舍的精神。

    3、了解“海”与“山”的内在涵义。

    教具准备：

    配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图。

    教学课时：

    2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、创设情境，激情导入：

    同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想的事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！

    二、初读课文，扫清障碍：

    检查预习情况（投影）。

    1、给字注音并解释词。

    隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

    明确：

    隐秘：隐蔽不外露。

    诱惑：原意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

    喧腾：喧闹沸腾。

    2、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。

    三、细读课文，整体感知：

    1、配乐朗诵此诗（2遍）。

    第一遍：了解本诗的内容。

    第二遍：把握作者的感情。

    2、朗读此诗（自己练习）。

    3、找同学起来朗读。

    4、针对朗读中存在的问题加以点评。

    ①读准字音。②普通话标准。③自然流畅，不读破句。④有感情的朗读。

    5、在教师点拨的基础上，再练习朗读。

    6、再找学生起来朗读。

    小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。（给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。

    四、深入感悟，鉴赏创新。

    诗中的“我”的童年幻想是什么？

    明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

    五、布置作业。

    把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。

    第二课时

    一、复习检查：

    1、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。

    2、解释词语：

    隐秘痴想

    二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

    1、“我”实现了自己的理想了吗？为什么？

    明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

    2、提炼诗的中心思想。

    明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

    三、质疑问难，合作探究：

    1、探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？

    明确：海是少年的梦想，理想，信念，向往，山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。

    2、诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？

    明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。

    作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。

    四、体验与反思(四人小组讨论后发言)：

    1、每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

    2、小结(师)。

    要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的“海”。

    五、拓展延伸，以读带写。

    以《我终于见到了大海》为题写一段话。

    提示：

    1、充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

    2、讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

    六、课堂总结：

    这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。

    七、布置作业：

    学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。

    游褒禅山记课件汇集5篇


    每位老师在授课前需要准备的基本工具就是教案和课件。如果您还没有开始准备教案和课件，现在就是开始的好时机。教案是非常重要的教学工具，它能够帮助教师针对学生的学习特点提供更加个性化的教学方法和策略。因此，如何编写出优质的教案是每位老师需要关注的问题。为了让您能够更好地理解如何写出优质的教案，我们为您整理了一系列关于“游褒禅山记课件”的范文，建议您将其分享给其他需要此类信息的教育从业者。

    游褒禅山记课件 篇1

    教学目标

    1、掌握重点字词。

    2、学习叙议结合，因事说理、前后紧密相扣的写作手法。

    3、理清思路，背诵第三段。

    4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。

    教学重点：学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

    教学难点：学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。

    课时安排：二课时

    教学过程

    第一课时

    一、导入

    在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢？

    （明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。）

    今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》（板书）。

    那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。

    二、作者简介

    王安石（1021——1086），字介甫，晚号半山，卒谥文。北宋临川人，政治家、思想家、文学家。仁宗庆历二年中进士，嘉祐三年上万言书，提出变法主张。在政治上强调“权时之变”，反对因循守旧，客观上有利于生产力的发展，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”（列宁《修改工人政党的土地纲领》）。在文学上也有很高的成就，他博古好问，不迷信古人，主张为文要有“补于世”，散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，诗文思想同政治主张是一致的。著作收入《临川先生文集》。

    三、背景资料

    《游褒禅山记》是王安石三十四岁时（1054年）从舒州判通任上辞职，在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。虽然是游记，但却是借记述游山来说理。

    王安石游褒禅山未能穷尽山洞。由此事生发开去，讲出一番求学问、做事业的道理，并辨证地提出了“物”、“志”、“力”的关系。这篇文章以其所表现出的深邃的思想、高远的知趣、坚毅的品格给后人以有益的启示。古往今来的仁人志士，其立场和世界观虽然并不相同，但莫不具有远大的抱负和坚韧顽强的追求与奋斗精神。革命先驱李大钊有诗道：“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”这里，闪耀着思想的光辉，也熔铸着优秀人物的思想精华。

    四、学习课文

    1、听读课文：注意正音、理解大意

    2、讲解第一段

    介绍褒禅山概况：

    本名①→由来②③→山洞名及来由④→仆碑、本名⑤→音谬⑥

    3、作业：书面翻译第一段在笔记本

    游褒禅山记课件 篇2

    一、说教材

    (一)课文分析：《游褒禅山记》是人教版高中语文第三册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于唐宋散文。这个单元的教学目标是要理解课文所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理，了解几种常见的词类活用现象，积累文言文知识。

    《游褒禅山记》是宋代政治家文学家王安石的名作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。教学本课我安排了两个课时，第一课时是讲授记游山的部分，第二课时是讲授发议论的部分，我的说课内容是针对第二课时来说的，这个课时的教学重点是掌握虚词“者”、“其”的意义与用法，教学难点是领悟文章所阐发的人生哲理。

    (二)学情分析：《语文教学大纲》在语文教学目的阐述中有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力……”，高二学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领会有一定的困难，因此，这节课我的教学设计是通过疏通文本，学习文中文言文知识，从而领会作者阐述的“深思慎取”的道理。

    (三)教学目标：根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，我确定以下教学目标：

    1、认知目标——学习文本中词语的活用，了解文言虚词“者”、“其”的意义与用法。

    2、能力目标——熟读背诵课文，培养学生阅读文言文的能力。

    3、情感目标——领会治学处事必须坚定意志，并且要“深思慎取”的道理。

    二、说教法

    《游褒禅山记》是一首晦涩难懂的文言文，作者所阐发的人生哲理也是很难把握的，根据本节课的教学目标和教学重难点，我主要采用了“反复诵读法”、“串讲翻译法”和“问题探究法”的教学方法。

    反复诵读：这是本课教学的主要方法，通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。

    串讲翻译：通过文本的疏通，为学生理解课文扫清障碍。

    问题探究：展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，理清“志”、“力”、“物”之间的关系，从而理解作者所阐发的人生哲理。

    三、说学法

    我将结合作者因事见理、叙议结合等写作手法进行教学。引导学生诵读、齐读、品味，力争能通过这三方面使学生领会作者所阐发的“深思慎取”的道理并培养能力。

    四、说教学过程

    (一)导入

    同学们，南朝刘勰说过：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”山水之乐在于陶冶性情，也在于一山一水给我们诸多的联想与点滴的感慨，你们也会有这样的体验吧?

    游褒禅山记课件 篇3

    教学目标：

    1、积累掌握重要的文言实词、虚词、词类活用等文言知识点。

    2、把握作者通过游记的形式所要表达的思想感情。

    3、学习本文因事说理、叙议结合的写作方法。

    教学重点：

    1、掌握常见文言词语的用法。

    2、作者的观点态度。

    3、叙议结合的写作方法。

    教学准备：

    课前布置学生预习，初步疏通、理解课文，了解作者观点。

    第一课时

    教学过程：

    一、导入课文，引"生"入胜

    从文章标题可以看出，本文是一篇游记。游记这种体裁我们并不陌生，初中时我们已经学过。如《醉翁亭记》《小石潭记》《岳阳楼记》等。古代游记的写法不拘一格，但大多是抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美，抒发作者感情。王安石(1021--1086)，字介甫，晚号半山，卒谥文。北宋临川人，政治家、思想家、文学家，被列宁称为"中国十一世纪的改革家"。在政治上和文学上都是革新派，他反对北宋初年的文风，主张文章应"有补于世"。他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在"唐宋八大家"中独树一帜，著作收入《临川先生文集》。今天我们要学习的《游褒禅山记》，跟以前所学的那些游记有什么不同?会有什么特点?下面，我们一起来研究。

    二.听读课文，整体感知

    1.齐读课文，思考以下问题：

    (1)文章是一篇游记，作者一行共几人?是在什么时间游的山?作者的游踪是什么?

    (2)作者游览褒禅山有何感想与体会?

    讨论补充与小结：

    (1)作者一行共五人：王安石、萧君圭、王回、王安国、王安上。是在宋仁宗至和元年(1054年)四月游的山。作者的游玩路线是从慧空禅院--石碑--华山洞--后洞。

    (2)作者借一次没有尽兴的游山，提到两条深刻启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险，遥远的地方，必须不避艰险，"尽吾志"以赴之，才能于已无悔，于人不可讥。这里是借游山喻人生哲理--不论干什么事情，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是对"华山"的"华"字读音的谬传而发的慨叹--由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须"深思慎取"。

    三.讲读课文记叙部分

    方法：朗读课文；释词译句；内容理解；整理巩固。

    1.第一段：记游山所见的景物和经过--介绍褒禅山概况；

    词：舍名址乃阳卒文盖

    句：…者…也；盖音谬也；

    内容：①别名②名称由来③慧空禅院④华山洞⑤仆碑⑥花山辨音

    作用：由山名起始，以考证山名结尾，在内容上环环紧扣，完整的结构表现了游览的全程。

    2.第二段：记游华山洞经过--此次游山收获之最重要诱发情节；

    词：侧十一其至又加少矣明既其出咎悔其随之极

    句：…者…也；盖音谬也；其至又加少矣余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

    内容：①前洞②后洞③进洞④出洞⑤至者已少⑥本可前进⑦悔出

    作用：揭示人们就易避难心理；未能尽心而致悔，由此引出下文。

    记叙作用：提供真实形象，为下文议论提供依据和铺垫。

    四.布置作业：

    熟读课文，准备背诵第一二段。

    第二课时

    一.讲读课文议论部分

    方法同记叙部分

    1.第三段：游华山洞心得

    词：于是叹之夷以近非常幽暗昏惑相之其孰能讥之乎

    句：古人之观于天地…而无不在也；然力足以至焉…其孰能讥之乎；

    内容：①过渡②古人精神③就易避难的普遍心理④条件一：志⑤条件二：力⑥条件三：物⑦强调：尽吾志。

    理解：

    ①古人精神：依据、标准和效法；非常之观非任何人所能达到，而而唯有尽吾志且有了各方条件的人方可达到。

    ②照应文字：比较异同--概括、虚实和意象的理解和创造；杨花落尽子规啼；成功的文字和理解的拓展；

    2.第四段：借仆碑抒发感慨，指出治学必须采取深思而慎取的态度。

    词：以悲之谬传名胜道所以学者

    句：余于仆碑，又以悲夫…胜道也哉；此所以…慎取之也；

    内容：①批评：辗转讹误，相沿失实的普遍情形；②肯定深思而慎取的求学态度；

    理解：

    ②照应文字：比较异同--虚实的关系；行文的规律；形象大于思想；

    二.布置作业：

    准备默写第一二段

    第三课时

    一.作业检查

    默写课文第一二段。

    二.讲读结尾

    第五段：补叙同游者籍贯、姓名和作记时间以及作者籍贯署名，是写游记常用格式。

    词：圭玉回深安平父某

    三.文章立意和布局讨论：

    1、问题一：本文"叙"多，还是"议"多?为什么?(本文是一篇游记，但是他并不像我们以前学过的游记那样绘声绘色地描摹景物、记叙游程，而是更侧重于抒发感慨，本题着重研究与众不同的"叙议结合"的游记方式。)

    提示：文章没有对褒禅山景色进行细致精妙的描绘，不是因为景色不美。这一点从课文注释和文中"其见愈奇"等句可以看出。其实本文名为游记，可实际正如《古文观止》评语所云："借游华山洞，发挥学道。"这个"道"，我们可理解为治学之道，也可理解为创业之道。它的具体内容正是文中提出的中心论点："世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。"很显然，它不是一般记游之作，而是倾吐抱负、借题发挥的"思想小品"。作者这样写，正体现其"所谓文者，务为有补于世"这一主张。因此全文的重点应在后一部分的发挥议论、阐明道理上。

    2、问题二：作者认为"志""物""力"三者的关系是什么?你同意吗?(本题着重研究作者的观点态度。)

    (1)作者认为要达到"非常之观"，必须具备"志"、"力"、"物"三个条件，那么作者认为"志"、"力"、"物"这三者之间是什么样的.关系?

    提示：对于"志"、"力"、"物"三者之间的关系，作者认为首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了"力"与"物"这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了"志"这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可"无悔"、"无讥"，体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。

    (2)迁移讨论：你认为"志"、"力"、"物"三个因素，对于达到成功，哪个因素是最重要的?

    此题目的讨论学生完全可以根据自身经历，发表自己的见解，在讨论中互相交流，从而得出结论。讨论应当遵循切合学生实际、实事求是的原则，自圆其说即可，不必一概而论，强求统一。

    四、布置作业，课外延伸：

    1.背诵文章三、四段，准备默写。

    2.完成讲义《贺若弼》

    游褒禅山记课件 篇4

    知识与技能：

    1.掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等实、虚词的多种含义；辨析词类活用的情况；学习判断句的两种形式，等文言的基本知识。

    2.了解作者生平、写作背景、写作意图。

    过程与方法：

    通过对语言的分析，学习并能够使用边叙边议、叙议结合，正反论证，首尾相和的写作方法。

    情感态度与价值观：

    认识本文所阐发的想要达到目标必须有“志”“物”“力”三个因素；以及治学要“深思慎取”的道理，能够阐释出这两者在当今时代的借鉴意义。

    教学重点

    1.理解并能够吸收作者在文中所阐述的想要达到目标必须具有“志”、“物”“力”三个因素；以及治学要“深思慎取”的道理；

    2.能够使用正反论证的论证方法。

    教学难点

    学习并能够使用文中边叙边议、叙议结合，正反论证，首尾相和的写作方法。

    教学思路

    通过理清作者游览经历来分析作者论证的逻辑以及行文的思路，最后深入理解作者所阐发的两个道理。

    教学活动

    一、启——导入课题

    师：我们曾经学过不少文言游记，如《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等，大家认为这些游记有什么共同的特点？

    明确：抓住山川风物的特点，精描细绘，表现山水之美，抒情感怀 ；一般以叙为主，感为辅。

    师：今天我们来学习王安石的游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何特别之处？

    检查预习成果：看学生是否在课前疏通文意，总结重点文言知识。

    二、承——记叙游览经历

    师：通读全文，作者一共游览了几个地方？游览顺序是怎样的？你能否画出作者的路线图？

    补充提问：（1）作者是先游览的华山洞还是先游览的仆碑呢？

    明确：游览了两个地方：从禅院出发，游览华山洞、仆碑

    禅院 → 仆碑 → 华山洞 → 仆碑 先游览的仆碑。

    （2）既然先游览仆碑，作者为什么在抒发议论的时候要先议论华山洞呢？

    明确：作者在游览华山洞之前路遇仆碑，发现“其文漫灭”，知道是“谬误”，后游历了华山洞，有感而发，原路出洞后又遇仆碑，再见则抒发感慨，说理记文。

    师：在这些地方作者分别遇到了什么事呢？请大家集中阅读第一、二段，找出景物的特点并填空。

    ①王安石在山道旁看到什么？(有碑仆道）

    上刻什么字？ （ 花山）

    ②华山洞有二洞。其前洞情况如何？（ 平、旷）

    前洞洞壁上题记之人如何？（ 众）

    其后洞情况如何？（高、寒）

    后洞洞壁上题记之人又如何？（少）

    ③王安石一行人在洞中又有什么经历？往洞里走愈（ 深） 愈（难）其见愈（ 奇）。而随洞深入， 题记者（ 少），乃至（ 加少）。

    ④在游洞过程中,有怠者呼“不出，火且尽。”当时力尚足，火尚明，王安石随怠者出后，他又有什么表现？（ 悔随之出）。

    三、转——说理记文

    主问题：在这样的游历经历中，作者感悟了什么道理呢？

    次问题：

    （1）作者是如何将文章从叙事转为议论的呢？

    明确：通过“于是余有叹焉”。

    （2）作者“叹”的是什么？ 作者又为什么叹呢？

    明确：

    1.世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉；

    2作者有力足火明却游而未尽，悔其随之而不得极夫游之乐。

    （3）作者认为如何才能“不悔”？

    明确：

    1.欣赏世之奇伟、瑰怪、非常之观。（到达目标）

    2.尽吾志而不能至，可以无悔。（尽力却没到达目标）

    （4）作者认为如何才能欣赏世之奇伟、瑰怪、非常之观？

    明确：志、力、物首先要有“志”；虽然有失志不渝的决心，但力量不足也不行；尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调主要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。

    （5）作者出洞又遇仆碑，此时他论说了什么道理？

    明确：治学要深思而慎取。

    四、合——叙议结合，结构严整，思想深刻

    1、回到我们之前的问题：既然先游览仆碑，作者为什么在抒发议论的时候要先议论华山洞呢？作者又是如何论说华山洞的经历的？

    明确：游览顺序和说理顺序一一对应，叙议结合，行文严谨，首尾呼应。第三段通过对比论证的方法来论说华山洞的经历。

    2、作者本文中一共论述了两个道理，请运用“知人论世，以意逆志”的方法，分析作者为什么要在这区区一篇游记中论说这些道理呢？

    补充材料：从文章后面有“至和元年七月某日，临川王某记”字样，据此可知这篇名文是作者在宋仁宗（赵祯）至和元年即公元1054年写的。当年4月，王安石从舒州（今安徽潜山县）通判任上辞职，在回家探亲途中游览了褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。12年后（1070年）罢相。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点。同时王安石同欧阳修交好，反对当时诗歌文章浮华的弊病。

    明确：

    1.作者借“奇伟、瑰怪、非常之观”比喻他主张改革的远大理想，并指出，要达到这远大理想必要有志、物、力；倘若条件齐备却没有达到理想，作者“无悔”。以文言志，表明作者改革的决心。

    2.又在途中遇仆碑，想起文坛流弊，指出学者治学要“深思而慎取”。

    游褒禅山记课件 篇5

    一、诵读第2段

    1、教师示范背诵并穿插讲解：

    第二段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用?

    提示：略写前洞(19字)，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。这一段中有那些对比：

    ⑴ 前洞的平旷与后洞的幽深对比;其下平旷──有穴窈然，入之甚寒

    ⑵ 前洞记游者甚众与后洞来而记之者已少、其至又加少对比;

    ⑶ 余所至之浅与好游者所至相比;

    ⑷ 进洞时其见愈奇的欣喜与出洞后因不得极夫游之乐的懊悔相比。

    作用：为第二部分的议论作铺垫。

    2、作者游洞后出来后的心情怎样?后悔为什么后悔?

    因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。以悔结束记游，为下文抒发议论作铺垫。

    3、指导背诵：

    师生共同讨论本段层次划分：

    第一层(开头到遂与之俱出)记游洞经过;

    第二层(盖余所至至段末)追记后洞中所见并表示遗憾心情。

    4、学生练习背诵这一段：

    前洞(平旷、记游甚众)──后洞(窈然、寒、深)──进入(深、难、奇)怠──俱──追记洞中所见(盖余所至又加少矣)──追记自身，伏悔字(方是时火尚足以明也)──以悔结束记游(既其出游之乐也)

    5、学生齐背与个别检查。

    6、指点与答疑：

    ⑴ 两个盖字的用法基本相同，但后一个的肯定意味要多一点。

    ⑵ 末句太长，有的选本断为两句：而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。这表明悔的是随以止，不得极夫游之乐是随以止的结果。极夫游之乐与上文其见愈奇相照应。

    二、诵读第3段

    1、教师示范诵读并穿插讲解：

    ⑴ 于是余有叹焉──于是承上，叹启下，由叙事过渡到议论。

    ⑵ 古人无不在也──无不在就是无不在心，省心字，使行文简洁。全句意在颂古人博大精深，为下文立论根据。

    ⑶ 夫夷以近则至者少──照应前洞、后洞。

    而世之奇伟在于险远──照应上文其见愈奇。

    而人之所罕至焉──照应上文则其至又加少矣。

    故非有志者不能至也──从事实推出结论，为下文尽吾志张本。

    ⑷ 有志矣不能至也推开一层，点出力，照应上文余之力尚足以入。

    ⑸ 有志与力不能至也再推开一层，点出物以相之，照应上文火尚足以明也。

    ⑹ 然力足以至讥之乎──用推理导出最重要的结论(即本文主旨)，作者正意只在尽吾志也而不能至者，可以无悔矣这句话上。前有反衬，后有反问，语势节节上升。

    ⑺ 此余之所得也──总收一笔。

    2、教师领读，也要提示学生考虑如何划分层次。

    3、学生分层练习背诵：

    可分两层：

    第一层(开头到故非有志者不能至也)从求思之深而无不在(心)导出立志的重要性;

    第二层(有志矣到段末)阐述尽吾志的观点。

    提示：这一段逻辑性很强，作者的推理过程明显，行文又处处跟前一段相照应──所有这些都在语气上反映出来。因此，本段使用虚词的频率较高。要提示学生 注意焉也夫则而故矣然其乎等虚词在表达语气上的作用;必要时教师应二遍三遍地领读。这是本文思想内容的重点，也是诵读的重点。这段能否诵读得顺畅，是衡量这篇课文教学成败的主要标准。

    4、检查背诵：

    可以采取三种方式：

    ⑴ 全班学生齐背;

    ⑵ 抽查个别学生背诵;

    ⑶ 分别默写若干句。

    后两种方式可以同步进行。

    5、指点与答疑：

    ⑴ 古人之观于天地意思就是古人观察天地。之，助词，无义，有舒缓语气作用。于，这里表示观察的对象，译成现代语时可省略。

    ⑵ 险，这里用的是本义，即高山，因为后洞在山上。夷，指平地，说的是前洞地势。

    ⑶ 至于幽暗昏惑中的至于是实词性词组，意思是到了的地方。

    ⑷ 尽吾志也而不能至者中的也，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气，意思是确实尽了自己最大的努力。

    ⑸ 此余之所得也：这是特殊形式的判断句，读时此后应作一顿。

    6、作者说不能至是指什么说的

    不能至洞的深处，不能见非常之观。

    这本来是件有悔的事，为什么作者又说可以无悔呢?

    因为已经尽吾志了。

    尽吾志是什么意思?

    为实现自己的愿望作最大的努力。

    总结：作者揭示了志、力、物三者之间的辨证关系，强调了力与物这两个客观条件的作用，又强调了志这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可无悔、无讥，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发?能不能结合自己的生活学习谈一下。

    四、练习

    1、连贯背诵第1至3段，准备背诵第4段。

    2、绘作者游踪示意图。(据第一、二段绘制)。

    3、整理之以二字的用法。

    望庐山瀑布课件分享


    写好教案课件是教师上好课程的前提，因此在编写时需要耗费一些时间。教案的设计需要注重学生的社会化和拓展视野。本文特别挑选了一篇非常实用的“望庐山瀑布课件”，希望大家能够将它收藏起来，以备将来阅读之用！

    望庐山瀑布课件(篇1)

    一、导入，知诗人，解诗题

    1、今天我们还要学习两首古诗，这节课我们先来学习李白（板书：李白）的古诗。通过课外查阅资料，你们对李白有了哪些了解？

    2、这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。（同时板书）

    直接学习生字：庐、瀑：

    课题里就有2个需要我们认识的生字，谁已经认识了，说说你是怎么记住“瀑”的？

    3、请学生说说课题的意思

    点出：“望”是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。（望是怎样的看？——远看）

    4、说说自己见过的瀑布？——出示“瀑布图”

    二、明诗意，随机认生字

    1、出示古诗。

    （出示幻灯：望庐山瀑布

    日照香炉生紫烟，

    遥看瀑布挂前川。

    飞流直下三千尺，

    疑是银河落九天。）

    2、读古诗并随机学习生字

    自学提示：

    （1）读一读这首诗，小组合作说说哪句诗给你印象最深刻？

    （2）借助字典或联系诗句理解字词的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。

    （3）记下不懂的问题。

    3、交流：

    说印象最深的那句。顺机引导学习：

    “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

    是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。

    （1）理解飞快的意思。

    （2）“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。

    （3）引出“疑”字的不同的说法（“好似、可能是、如同、就像是”。）

    师：这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。

    （学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。）

    （4）小拓展：

    这不禁使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”（一起接背）“疑是地上霜。”

    这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自己带着感情读一读这首诗。

    出示一些夸张的诗句——当场积累背诵

    （学生自己有感情地读）

    （5）交流疑问：还有什么不懂的吗？

    如：生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”

    （因为这里还有产生的意思，所以用学生的“生”。）

    （6）朗读指导：

    随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。那么该怎样读这首诗呢请你们想象这景象，自己放开声音读一读。

    （学生自由练谈，指名读。）

    4、你们想不想亲眼看一看这景象（放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。）

    5、现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？

    （再次练读――加动作吟诵――集体背诵）

    6、通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那请你们再小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么？——

    师：诗人赞颂庐山瀑布的美景，实际是抒发作者热爱祖国河山的感情（板书——悟诗情）——前面我们知道了古诗的大概意思，就叫——板书：明诗意。

    7、这就是我们学习古诗的其中一种方法：齐念一次，下节课我们就用这个方法学习第二首古诗！

    三、书写指导

    1、出示：炉、烟、流、银，发现什么特点吗？（左右结构左窄右宽）

    2、哪个生字需要老师帮忙，最多提2个哦：例：流（右边不要少了一点），银（右边的竖提比左边的竖提稍微往下点）——范写——让学生写在草稿本上2个

    3、点评

    四、课后作业

    背诵古诗，并把古诗的内容改写成一篇小故事，讲给爸爸妈妈听。

    板书设计：

    望庐山瀑布

    知诗人

    解诗题

    明诗意

    悟诗情

    望庐山瀑布课件(篇2)

    过渡：通过读诗，你好像看到了什么？读诗只读准字音还不够，要边读边想象，才能读懂诗的意思，才能品出诗的滋味。

    １、下面，我们就用边读边想象画面的学习方法，再读这首诗。读一句想一想讲的是什么意思，遇到读不懂的地方就作上记号。

    ２、来，和同桌分享一下你的学习收获。能读懂的诗句用自己的话讲给同桌听，有读不懂的词提出来讨论讨论。

    ３、还有读不懂的地方吗？充分交流。

    ４、通过讨论，诗中还是有许多读不懂的地方。没关系，老师来帮助你读懂。

    ⑴先看前两句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”:

    ①见过香炉吗？香炉原指烧香的炉子（课件：香炉图）寺庙中经常可以见到，点燃香的时候，便云雾缭绕。诗中的香炉可不是这个意思，这里香炉指的是庐山上的香炉峰。（课件：庐山、香炉峰）庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽，其中有一座山峰，形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。看，这就是庐山香炉峰。

    ②能用自己的话说说“日照香炉生紫烟”是什么样的景象吗？这紫烟实际上是山上的什么？

    对，香炉峰上的云雾被阳光染成紫色的了。

    请同学们闭上眼睛跟老师来到香炉峰脚下：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气通过阳光呈现出一片紫色。远远望去，瀑布多峰顶的紫烟中飞流而下，像一条大河挂在前面的山川上。在阳光、紫烟、青山的映衬下，瀑布银光闪烁。美吗？

    ③谁来美美地读读前两句？（课件：诗文）

    指名读，范读。

    听出来老师是怎样停顿的吗？谁能向老师这样读？多像神话中的仙境啊，谁还想读？听了他的朗读你看到了什么？红日、青山、紫烟、瀑布，一幅多美的图画呀。让我们边读边在眼前出现这一美景。

    ⑵再看后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”:

    ①飞流是怎样的水流？

    （又急又猛）（水像飞一样地流下来）

    谁来读出瀑布飞流直下的气势？古代的三千尺相当于现在的九百多米呢！再读一遍，把它变高。瀑布真的有三千尺吗？哦，是被诗人夸大了。诗人想用三千尺表现瀑布的什么？（瀑布太高了！瀑布太壮观了！）我们齐读一定更有气势。领读一遍。

    ②银河在哪儿？

    （晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的大河，其实是由许多闪烁的星星组成的。）

    九天又是什么意思？

    （古人认为天有九层，九天就是天的最高处）

    银河从天上落下来是何等的壮观，这里诗人为为什么用上“疑”字呢？真的是银河从天上掉下来了吗？

    （不是，是诗人想象出来的）

    是什么样的美景令诗人产生了这样的想象？（课件：瀑布飞流而下）

    （啊，瀑布飞流而下的气势是多么壮观啊，真让人以为那是银河从天上落下来。）看画面再读后两句。

    ③我不禁想起李白的另一首诗好像也用到了这个“疑”字，谁知道是哪一首？

    （一生背，齐背静夜思）

    李白还有一首诗也用到了“疑”字，会背古朗月行吗？

    （会背的同学站起来齐背）

    由瀑布飞流而下的气势想象到银河落九天，由床前明月光想象到地上霜，看到天上的月亮想象到那是仙人用的镜子，这神话般的想象正是李白诗歌特有的风格。

    ④看看书上做的记号，现在都能读懂吗？

    望庐山瀑布课件(篇3)

    教材简介

    《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。

    设计理念

    《望庐山瀑布》的教学，力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。

    教学目标

    1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉”3个生字。

    2、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。

    3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

    教学重点

    通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。

    教学难点

    边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

    课前准备 媒体课件。

    教学流程：

    一、渲染意境，激发兴趣

    1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。

    2、故事导入：出示挂图

    一天，李白来到庐山游览，当他看到太阳照在郁郁葱葱的香炉峰上，峰顶升腾起紫色的烟雾，一条瀑布好像大河般高高地垂挂在山前，长长的流水像飞一样奔泻而下，真让人以为是银河从天的最高处落下来时，情不自禁地吟诵起一首诗来——

    师：这节课，我们一起来学习李白的这首诗。

    二、知诗人，解诗题

    1、师：认真看老师写课题，读课题，注意停顿。（师：写 读）

    师：望，庐山什么意思？谁能加个词，把题目说成一句完整的话？板书：李白

    2、师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有那些了解？

    三、试读古诗，初知诗意

    师：我们已经了解了很多有关李白这位大诗人的事情。那么李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？请同学们自由读读这首诗。把生字勾画出来，多读几遍。

    1、学生自由朗读古诗。

    2、抽学生读生字。大屏出示。

    3、学生多次试读。

    4、教师示范读。

    四、品读诗句，理解诗意。

    师：在古诗里，每一个字都用的非常巧妙，往往一个字就包含着许多具体、深刻的意思。现在，请你们以小组为单位自学这首古诗。

    1、大屏出示自学自学小建议：

    2、汇报交流。

    五、再读古诗，领悟诗情

    1、大屏出示课件，让学生感受瀑布的雄伟壮观。

    2、体会诗人情感。

    师：诗人李白写这首诗的目的是什么？这首诗的写作特点是什么？

    六、换位诗人，再读古诗

    师：如果此时此刻，你也站在雄伟壮观的瀑布前，他会怎样吟诵这首诗呢？请全班同学站起来，就像诗人李白一样，把这首诗读出来，好吗？

    七、想象画面，背诵古诗。

    师：诗人李白写出了他们所见到的红日，青峰，紫烟和白色的瀑布，并展开大胆的想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，象一幅优美的图画，让我们现象着这美景，再有感情地把它背下来。

    八、课外拓展

    师：古往今来，不只是李白，还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥笔写下了一篇篇好文好诗。今天我们一起欣赏一下现代作家叶圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。

    九、欣赏瀑布图片

    总结

    十、选择性作业

    望庐山瀑布课件(篇4)

    教学目标：

    1、能有感情地朗读课文，能背诵课文。

    2、能用自己的话说说诗句的意思。

    3、能领会到作者的思想感情，体会到诗所描绘的意境。

    教学过程:

    一、导入。

    1、同学们，江西的庐山是我国古代最著名的风景与文化胜地，在第一单元的第三课我们就欣赏了庐山云雾那千姿百态、变幻莫测仙境一般的奇幻美景，还记得吗？背诵一段吧。（师引读：庐山的云雾千姿百态……）

    2、古往今来，庐山不知引发过多少文人墨客的情怀和灵感，写下无数歌咏诗篇，今天，我们要学习一首七言绝句《望庐山瀑布》。

    3、和老师一起写诗题。注意瀑的写法。

    4、介绍诗人：这首诗的作者是我国唐代诗人李白。（板：唐李白）。

    5、齐读课题及朝代、作者

    二、初读感知：

    1、在没读古诗之前，先认识课文里的两个小老师，一个是生字拼音，一个是插图，请同学们在拼音老师的帮助下把古诗读通顺，准确。

    2、学生自由读

    3、现在我来考考大家，谁愿意来读一读？指名两人读（评：字正腔圆，有点诗人的味道）

    4、正音：别的我都不担心，就这几个翘舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翘舌音读准，诗的味道才正。齐读（不抢拍，不错字）

    5、嗯，音读准了,味道很正了，我再来考考你们，如果我去掉拼音这个小老师，你还能读得准吗？一块来试试，生齐读

    6、不错不错，为你们竖一个大拇指，但是你们还别高兴得太早，知道吗？古人读诗都是竖着读的，而且还摇头晃脑，很陶醉的，我们也来做一回李白，摇头晃脑读一读吧。

    7、竖着出现的诗句都能被同学们读得这么好，我们再提高点难度，看你们还行吗？加上线，加斜线是什么意思？试一试。（声断气不断）指名读，分组读。

    8、有节奏了，更像诗人了，接下来看你们敢不敢读了，我把词语去掉，敢吗？

    9、怎么办？这也难不倒你们，我得再增加点难度，这一次，我不仅要去掉词，还要去掉句了，谁来读？

    10、我就不信考不倒同学们，这下我要使出绝招了，看大屏幕，还行吗？

    两名同学背诵，全班背诵。

    三、理解诗意。

    1、引：这么快就全班都背下来了，以前还从没这么厉害过呢，为了奖励你们，老师要告诉你们一个小秘密，秘密就要坐好听，仔细地听，认真地听，这个秘密就是――李白是我国历史上最杰出的诗人，现存诗篇900多首，被后人尊为“诗仙”古人作诗，也是有流派和风格的，李白属于浪漫主义风格，很善于运用神话传说，奇特的想象、大胆的夸张、生动的比喻，来表达自己的情感。之前，我们也学习了李白的一些诗，能背出几首？背两句也行。指名背。

    自古以来赞美庐山风光，庐山瀑布的诗很多，可为什么独独李白作的这首《望庐山瀑布》千古传诵呢？这是今天这节课要重点研究的问题，我们得请另一个小老师来帮助我们理解诗意了。

    2、出示文中插图，大家只须仔细观察，发挥想象就能从图中找到诗意。和前后同学一起说说诗意，不明白的地方在书上记个问号。

    理解第一句：日照香炉生祡烟，遥看瀑布挂前川。

    ①香炉：香炉峰。紫烟：紫色的云雾。

    ②红日照在香炉峰上，香炉峰云雾缭绕，就像生起了紫色的烟雾。

    想象一下这云雾缭绕，青山、红日、紫烟就组成了一幅庐山美景图，你希望到这紫色云雾缭绕的仙境一般的地方去游览吗？带来这样的心情来读读。

    ⑴读后评价：看来你真像是生活在香炉峰的仙人了。

    ⑵再指名读：听出来，这个“生”很重要，紫色的云雾仿佛是从一个顶天立地的大香炉里燃起的缕缕烟雾，把山把雾写活了，李白真用这个字真妙！

    ⑶齐读。

    ⑷图画还告诉我们“遥看瀑布挂前川”是什么意思？

    遥看：远远地望，照应了题目中哪个字？你觉得远看瀑布像什么？像（白布静静垂挂在山前）。

    “挂”是谁这么神奇，这么大的力量，把这么壮观的瀑布挂在青山之上？（大自然）

    ⑸这么磅礴的瀑布，被李白这么轻轻地“挂”了起来，这个“挂”字妙不妙？

    ⑹齐读这一句。

    小结:这句诗中，李白藏着一种精心安排的动静对比，放眼望去,香炉峰的山色本无太大的变化，李白用了一个“生”字，让他动起来，具体入微的写出了香炉峰在清晨阳光的照耀下，所展现的迷人色调。而那奔泻不息的瀑布，李白却非要用一个“挂”字让他安静下来，静静地挂在山前。看似寻常，实际蕴藏了世人多少精心的构思啊！

    理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

    ①引：瀑布从高达近1000米的香炉峰上倾泻下来，可是李白觉得它似乎是天上而来，于是他又加了两句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这两句被称为描写瀑布的千古名句。

    ②指名读：评：特别欣赏你把“三千尺”读了重音，让我们感觉瀑布的确很高。

    评：“飞流直下”还可以读得更快一点，更好地表现瀑布一泻千里的气势。

    评：“落”读得好啊，从那么高的地方一下子掉下来，很有力度。

    ③这“三千尺”真的有三千尺吗？用这个数字李白想说明什么？（瀑布很长，山很高）简直就是从天上飞涌而来。

    ④李白可是善于用这样很大的数字来夸张的高手，在很多诗里，他常用这样的数字来表现一个事物，出示：危楼高百尺，手可摘星辰。

    桃花潭水深千尺，不及汪伦送情。

    飞流直下三千尺，李白还不过瘾，还是觉得瀑布奔涌倾泻的气势还没有痛快地写出来，于是他又来了一句：疑是——

    ⑤出示银河图片。见过银河吗？银河是宇宙中无数的星星组成，晴朗的夏夜清晰可见，传说中牛郎和织女就是被银河分开不能相见。理解“九天”：传说天有九层，也叫九重天，九天就是天的最高处，“九霄云外”

    再读这句诗。这是九天之上的银河落到了人间呢？还是一泻千里，飞流直下三千尺的瀑布呢？李白已经分不清了。诗句中哪个字告诉我们，他已经恍恍惚惚了？“疑”

    李白知道眼前的不是银河，却有分明觉得这磅礴的气势明明就是银河！他把银河来了一个大翻转，从橫向变成竖挂，从“九天”落到了“庐山”。这奇特的想象令我们拍案叫绝：“好诗，真是好诗啊！”果然是诗仙李白啊！于是这两句就成了描写瀑布的千古名句！

    再读读这句诗。

    ⑥现在你站在中国第一大瀑布黄布树瀑布前你一定会情不自禁地吟诵——

    现在你又来到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定会情不自禁地吟诵——

    2、品读了诗句，欣赏了瀑布，你想用一个什么词来形容庐山瀑布呢？指名说。再带着你的感受来朗读全诗。

    李白的这首庐山诗问世以后，众多诗人仍然把庐山当作描写对象，但是却很少再有人专写庐山瀑布了，看来，如果真的有人再写同庐山瀑布的话，是需要很大的勇气的。

    四、迁移运用

    1、李白写的这首诗无人能超越，我们可以将它来一个魔术，将古诗改写成篇写景的小美文，题目也叫《望庐山瀑布》。

    2、大屏幕显示：太阳照射的香炉峰生起紫色烟雾，远远望去，瀑布像匹白练挂在山前。水流从三千尺的高处直泻而下，好像是璀璨的银河之水自九天而降。

    3、我来读句子，你们来读读相对应的诗句。

    4、没有老师的帮助，你能自己说说诗的意思吗？

    出示：太阳＿＿＿＿＿，升起＿＿＿＿。

    远远望去，＿＿＿＿＿＿＿

    水流从＿＿＿＿＿＿＿。

    好像是＿＿＿＿＿＿＿。

    5、谁愿意读读你填好的美文？

    五、学习写字。

    引：古人讲究书画合一，画、诗、字相得益彰。接下来我们就来学习写这首诗中的三个生字。

    出示：紫尺疑

    观察字形，找出关键部分或者关键笔画。

    师范写，学生描红。

    抄写整首诗，注意行款整齐，大小匀称。

    望庐山瀑布课件(篇5)

    一、教材分析：

    (一)、[注释]

    1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

    2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

    3.挂前川：挂在山前面的河流。

    4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

    (二)、[简析]

    这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

    首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

    次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

    诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

    第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

    这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

    这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

    (三)、作者简介：李白(701-762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会 黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

    二、教学目标：

    1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

    2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

    3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

    三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

    四、教学难点：激发学生学习兴趣。

    五、教学过程：

    (一)、激趣导入：

    1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧!

    2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

    3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

    4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

    (二)、学习古诗：

    1、听古诗朗读，学生自由跟读。

    2、初读古诗，熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)

    3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。

    4、以学习小组为单位，利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。

    5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫;川，河流;三千尺，指瀑布很长;疑，怀疑;落九天，从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)

    6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

    (三)、了解诗人：

    过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?

    1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。

    2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻;出神入化的夸张。

    (四)、巩固诗歌的学习：

    1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。

    2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。)

    3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。

    (五)课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。)

    (六)、学唱古诗《望天门山》：

    过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢!听——

    1、学生学唱古诗《望天门山》。

    2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。

    3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。

    (七)、激发学习热情：

    导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗?

    1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。

    2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。

    3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。

    六、设计意图：

    通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

    在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。

    就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求;第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求;在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。

    在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。

    望庐山瀑布课件(篇6)

    一、图片导入：

    展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

    二、小组学习本诗中的生字。

    1．庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是卢）。组词：庐山、庐舍、茅庐。

    2．三顾茅庐：原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。

    3．瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。

    三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。

    1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

    2．香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

    四、配乐朗读本诗。

    五、尝试背诵古诗

    六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。

    七、补充《早发白帝城》。

    诗意：黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的欢乐，穿过了，重重高山，重重险峻。

    白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。

    八、作业。

    1．背诵两首古诗。

    2．写生字。

    九、板书设计。古诗

    望庐山瀑布课件(篇7)

    尊敬的各位老师大家好：

    今天我说课的内容是《望庐山瀑布》是人教课标版教材二年级下册地第17课中的一首古诗。本课还编排了一首《绝句》，这两首诗的作者分别是李白和杜甫，是唐朝最著名的两位大诗人。通过这两首诗的学习，让学生感受自然景观的魅力，体会诗人借景抒情的思想感情，感受古诗的意蕴，激发对古诗的兴趣，培养学生热爱自然的情趣。下面我将对教材、教法、教学目标，重难点、教学过程、板书等五个方面进行说明。

    这是一个描绘祖国壮丽山河，抒发对大自然神奇伟力的赞颂，表现乐观主义为主体内容的古诗板块。这节课要学习的《望庐山瀑布》就是描写自然景观的古代诗歌，这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。诗中由近到远的顺序，极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮观的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。构思奇特，语言生动、形象、简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图展现世人眼前。

    1.学习生字，借助相关资料理解重点词语，进而读懂古诗。

    2.能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。

    3.感受庐山瀑布的美丽与壮观。通过对古诗内容的理解，领会诗人丰富的想象力，受到热爱大自然的教育。

    教学重点：

    通过图画想象诗中描绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。

    教学难点：

    通过品读古诗，提高学生自学能力、想象能力、欣赏美的能力和艺术感染力。

    我采用“创设情境，激发兴趣——了解诗人——试读古诗，初知诗意——赏读古诗，深悟诗情”的方法进行教学。上课开始，我会出示庐山和瀑布的图片，引起学生的兴趣，带领学生走进庐山，去感受瀑布的雄伟。也为之后学生展开想象做铺垫，更好地理解诗歌含义。同时我会配合使用多媒体课件，展示图片和播放优美的音乐，让学生融入诗境。

    针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：教学分四步进行。

    板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清“望”的含义，带出全题的意思；再释词，弄清“瀑布”是什么，接下来播放影片欣赏庐山风光让学生感受庐山的优美风景，让学生亲眼目睹了庐山俊美秀丽的面容。看过之后再启发学生谈谈，你对庐山有什么印象？这样就带领学生以饱满的情绪投入到古诗的学习中去。

    第二步,初读古诗感知“美”

    1.我让学生自读古诗，要求读准字音，读通句子。先指名学生读，后教师范读，再全班齐读。通过这几次的朗读，正流利有节奏地朗读了古诗，初步感知诗意。

    2.采用多种形式的读进行汇报。

    3.再默读古诗，利用以前学习古诗的方法理解诗句的意思，遇到不懂的地方可以做上记号。

    4.同桌交流收获，互相解疑。

    理解“日照香炉生紫烟”

    （1）默读古诗，请学生说说这句诗的意思。

    （2）教师讲解重点字词。“香炉”指的是香炉峰，“生紫烟”中“生”的意思是产生，香炉峰产生了紫烟。

    整句翻译：太阳照在香炉峰上，云雾弥漫，阳光透过，就好像紫色的烟雾在环绕着。

    （3）出示紫烟环绕山峰的图片，用直观的画面解释更加明显直接，容易理解。让学生感受到这一场景的优美。

    理解“遥看瀑布挂前川”

    （1）学生说说诗句意思。

    （2）教师讲解重点字词。“遥”说明诗人从远处看，观赏距离之远。“挂”是悬挂的意思。

    整句翻译：远远望去，瀑布像一块白布从悬崖直挂到前面的河流上。

    （3）出示图片，直观理解。

    理解“飞流直下三千尺”

    （1）学生说说诗句的`意思。

    （2）讲解重点字词。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是作者运用夸张的手法的，写出了山之高，瀑布挂下来好像有三千尺。此时告诉学生夸张的修辞并不是实指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解诗句的过程中，学习语言文字的运用，体会当时诗人看到此景的感叹。

    （2）讲解重点字词。“疑”的意思是疑似，好像，在这里用了比喻的手法，把瀑布比作了银河。“九天”：古代传说天有九重，九天是天的最高层。整句翻译：这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。说明了瀑布的雄伟壮观。此时，教师可以引导学生用比喻的修辞来说说，你觉得瀑布还像什么。

    （3）出示图片，再次感受庐山瀑布的雄奇壮丽。

    2.再读古诗，想象诗境。

    在逐句理解诗歌的基础上，请学生再读一遍古诗。古诗的学习不光要逐句理解，更要整体感受诗意。化零为整，让学生掌握诗歌大意。接下来，请学生用自己的话来说说这首诗描绘了一个怎样的场景，可以展开自己的想象。通过想象，将文字还原成画面发展了学生的想象力，也能更进一步感受诗歌的意境美。最后，想象画面，试着背诵。

    第四步，拓展迁移，深化“美”

    语文教学只依靠教材是不够的，作为教师应该灵活把握教材，扩展教材，开展教学活动使课堂得到无限的延伸。

    所以在本节课的设计中我加近了其他名家写庐山的诗篇，让学生赏读。

    以上就是我对《望庐山瀑布》这首诗的教学。

    望庐山瀑布课件(篇8)

    一、说教材：

    1、本课在教材中的地位和作用：

    《望庐山瀑布》选自人教版语文第四册第五组课文，这组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有描写自然景观的古代诗歌，也有介绍自然知识的短文。通过这组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养学生热爱大自然的情趣。

    《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。

    设计理念：

    《望庐山瀑布》的教学，力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。

    2、教学目标：

    （1）、认识“庐” “瀑”“疑”3个字，会写“炉”“烟”“流”“银”4个字。

    （2）、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。

    ( 3)、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人对祖国大好河山的热爱之情。

    3、教学重点：

    通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人热爱大自然的思想感情。

    4、教学难点：

    边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

    二、说教法学法：

    直观教学法：通过多媒体直观演示，激发学生学习课文兴趣。 以读代讲法：通过各种形式的读，发挥学生主体地位，让学生在读中理解，读中品味。

    三、说教学过程

    第一步、以旧引新，了解作者

    先让学生背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中进一步了解诗人李白。

    第二步、解诗题，观风景

    板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清"望"的含义，带出全题的意思；再释词，弄清"瀑布"是什么，接下来欣赏庐山风光让学生感受庐山的优美风景。亲眼目睹了庐山云雾的变幻莫测和庐山那俊秀的面容，能将学生的情绪带入本诗的学习。

    第三步、读古诗，明诗意

    通过初读古诗，识记字词，疏通句读，让学生把故古诗读正确、读流利，还要有节奏感。接下来通过细细品读古诗，理解诗意。让学生理解香炉是指香炉峰，用课件理解“生紫烟”；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生诵读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。

    第四步、悟诗情，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。通过朗读背诵，强化对庐山瀑布的印象。

    整节课贯穿学习古诗的一般方法：知作者——解诗题——明诗意——悟感情——朗读背诵，最后通过拓展延伸体会诗人的写作手法，为作业的完成做铺垫。

    四、说教学反思

    1、由于对学生不够了解，总是低估了学生的能力。没有给学生充分交流、讨论的机会，学生有被教师牵着走的现象，学生的主体作用没有得到充分的发挥。

    2、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。

    3、多媒体课件的制作水平有限，课件动画效果欠佳，有些想法不能通过课件充分的表现出来。

    总而言之，遗憾的地方还很多。我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

    望庐山瀑布课件(篇9)

    目标

    1。，会认"庐，瀑"等生字。

    2，能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。

    3，有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

    重，难点

    理解诗意，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

    准备：课件

    时间：一课时

    过程：

    一，导入

    师：宋代诗人苏轼漫游庐山时曾感叹：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。向我们展示了庐山的神奇秀美。今天，我们再跟随唐代诗人李白，去领略庐山的迷人风光。

    二，学习古诗

    1，读古诗，知作者

    （1）（课件）出示古诗——自由读

    （2）简介作者

    2，二读诗，划节奏（诗的美，在于它的格律美……）

    （1）自由读古诗，要求：读通；划出节奏

    （2）交流点拨

    （3）齐读古诗（读出节奏）

    3，三读诗，明诗意（诗的美，更在于它的意境美……）

    （1）默读，借助注释，说说诗句的意思

    （2）小组交流

    （3）集体交流，点拨

    疑：怀疑

    引导学生总结理解诗意的方法：补（添），换（调换词序）

    （4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人无限遐想，难怪乎古往今来，多少文人墨客都对庐山称赞不绝！让我们也一起来赞一赞吧！

    ——齐读古诗

    4，四读诗，悟意境（诗的美，在于它的含蓄，在于它的凝练）

    过渡：诗的美，美在语言优美，诗的美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请闭上眼睛想象，听朗诵，你眼前出现了怎样的画面

    （1）范读古诗（配乐），生闭目倾听，想象画面

    （2）交流：你仿佛看到了什么

    （你脑海里浮现的是一幅怎样的图景）

    （3）出示庐山风光片（图片），生欣赏

    让我们欣赏一下庐山是不是想象中如此美丽。

    （4）你能读出这种感觉吗（配乐）

    5，五读诗，背诵吟

    庐山的美，在于它的"横看成岭侧成峰"的山；在于它"飞流直下三千尺"的水。

    ——生齐读古诗

    唐代诗人李白只用了二十八个字，就让我们深为庐山景色的美丽，壮观折服

    ——生齐读古诗

    读了李白的这首诗，我们怎能不去庐山走一遭呢

    ——生齐读古诗

    我们的祖国，山河壮丽，许多诗人都用优美的词句去赞美她！今天，就让我们以庐山为起点，去游遍祖国的山山水水，感受如画的江山吧！

    ——生齐背古诗

    6，拓展诗，升华情

    （1）我们的祖国，江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这样描写祖国山河的古诗，你还知道哪些

    （2）学生交流背诵。

    7，小结

    8，作业

    （1）背诵并默写《望庐山瀑布》

    （2）搜集更多描写祖国壮丽山河的诗，积累

    望庐山瀑布课件(篇10)

    （一）、情境导入

    1、同学们，中国有无数的名山大川，你们去过的有哪些？（生说）

    2、是啊，这些名山有的秀丽，有的雄奇壮观，可谓各有特色。今天林老师就带大家一起去看看位于江西的庐山（板书：庐山出示庐山云海、香炉峰等的图片）这山峰耸立，云雾缭绕的人间仙境就是——庐（lú）山。

    3、庐山不仅有奇山，还有秀水。这如梦似幻的云雾就是水蒸气上升形成的。所以，我们今天一起先去看看庐山的水（板书：瀑（pù）布）

    4、以前见过瀑布吗？跟小河里的水有什么不同？那我们就去看看大诗仙李白看到的瀑布是怎样的吧！（板书全课题、诗人，读题）

    [这单元是让学生走进自然，感受自然的神奇瑰丽，所以我把庐山瀑布放到美丽的庐山之中，在云雾缭绕中引出庐山瀑布，也对第一句古诗的理解作了铺垫，让他们感受到云烟缭绕的梦幻美]

    （二）、初读感知

    1、自己先去读读这首诗，不会读的字圈出来多读几次，整首诗读到你认为已经字正强圆了可以站起来读给大家听听（反馈读，指名2——3个学生比赛读，有问题的正音，教师看情况范读，再齐读）

    2、现在自己再读读这首诗肯定会比刚才更好了！还可以边读边参照这幅画，说说李白都看到了什么呢！能说的可以先说给同桌听听。

    3、交流李白看到了什么？看谁把李白看到的景象描绘得最生动！

    （说大概意思：太阳照在香炉峰上，生起了紫色的烟雾，一条瀑布从山峰上直泻下来，足有三千尺高，李白还以为是银河从天上掉落了呢！ 教师适当点拨，不要求有一致答案，也不要求解释意思一样地解释出来）

    [进入文本，我要求学生待读正确读流利后，默读课文，学习借助古诗中的注释，插图，自己理解诗意，给足学习的时间和机会，引导学生学会自学的方法]

    （三）、研读入境

    1、哦，李白看到了这么多这么特别的景象！你喜欢什么景象就多读几次，还可以闭上眼睛去感受感受

    2、交流喜欢的景象

    a、日照香炉生紫烟

    在阳光照耀下，紫色的烟雾飘飘扬扬，很轻很美，轻轻美美地读

    b、遥看瀑布挂前川

    a、你站在哪里看瀑布呢？（所以题目也叫望庐山瀑布）

    b、你望见的瀑布像什么？（白布……）

    小结：这么长这么重的布一下子挂下来，该多美啊！来，读好它！（读好“挂”）

    c、飞流直下三千尺，疑是银河落九天

    a、你看到的瀑布什么样的？

    b、读出宽面广（银河）、水势强（飞流直下）、落差大（三千尺，九天）。

    c、指名读，学生互评；男女生比赛读，齐读

    3、（配上瀑布的巨大水流声音，越来越近）还没看到瀑布，我们就听到瀑布发出的巨大声音，离瀑布越来越近了，声音越来越响，一转弯，我们见到了瀑布！一起来《望庐山瀑布》吧！（全班齐读）

    [这里的教学主要看学生的感悟，不要特意拔高。重点是后面两句，学生自己的感受也会很丰富，要通过不同形式的读，读得充分了，读得入情入境了，瀑布的雄壮美自然就深入到学生的心里去了]

    （四）、指导书写

    听着你们的读，老师感受到庐山瀑布的气势如洪了！用这种气势肯定也能把这课的生字写好了！（出示“炉、烟、流、银”在田字格中的位置）

    1．让学生仔细观察范字，写好左右结构的字，教师范写

    2．学生练习书写生字，展示评价。

    [写字环节紧跟情感朗读之后，但不是草草收尾，以学生自主发现为主，培养学生的观察能力、分析能力和书写能力]

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