荷花课件

荷花课件。

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？以下是小编为大家精心整理的“荷花课件”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

荷花课件 篇1

设计思路：这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。

教学目标

认知目标:

理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙

能力目标：

通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。

情感目标：

1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神；

2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点、难点：

1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

教学准备：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料

教学过程：

一录像导入，直观激趣，进入课文情境。

导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的——齐读课题《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

1、播荷花录像。

2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

2、交流收获，结合指导朗读。

a、板画理解“挨挨挤挤”。

b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、探、露、冲）

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。

（播放荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花开放的情景）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？

出示课件：

想像写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”

（组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”）（写后全班交流）

例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃地美！

c、表演品味荷花的三种姿态。

课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。

3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？

4、根据板画背诵第2自然段。

三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）

2、数人齐读，边听边配以动作。

3、语言训练：

蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

4、熟读成诵。

四、挖掘文旨，实践中求发展。

过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

1、说说画家是谁？

2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表达、总结课文

1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。

可按句式：“荷花！”。

例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

2、师：同学们，当荷花的美丽永驻我们心房的时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，将美丽多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我们的情感，一起享受美丽！

师生共同吟成《荷花》

荷花

清早公园闻花香

荷花冒出圆盘间

一池美丽活似画

身穿白裳舞翩翩

蜻蜓小鱼来问候

忽记看荷不是花

六月花神绽笑脸

自然神奇我爱她

五、拓展练习

站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？

假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？

假如你是……你会……

板书设计

挨挨挤挤

叶

像大圆盘

荷花（像一幅花）（美）

半开

花全开

含苞

设计反思：

《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。

在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。

三、五自然段，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。

荷花课件 篇2

教学目标：

1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学步骤：

第一课时

一、从图入手，导入新课

出示挂图。

教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。

二、初读课文，了解课文大意

1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

2．检查生字词自学情况。

3．根据课文内容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

1．学习第一小节。

（1）学生朗读。

（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？

这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

（3）学生有感情地朗读。

（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

（板书：看到荷花）

2．学习第二小节。

（l）指名朗读第二小节。

（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？

“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）

教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）

设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。）

这三句话是用什么词语连结起来的？

（有的……有的……有的……）

“有的……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？

教师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？

（3）引读第二小节。

（4）这一小节说了一个什么意思？

（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

（6）课堂练习。

抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞

用“有的……有的……有的……”写几句话。

第二课时

一、指名分节读课文

二、检查复习

1．第一、二小节各说了什么意思？

2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？

三、学习第三小节

1．指名读。

2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

3．指导朗读前两句。

4．指名读最后一句。

5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

6．比较句子。

（l）如果把这一池荷花看作一幅图……

（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……

（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……

（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……

（这样比较，可以看出第四句为最好。因为

①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；

②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；

③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。

7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

8．指导朗读第三小节。

9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

四、学习第四小节

1．指名读。

2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

3．小结：这一小节主要写什么？

五、学习第五小节

齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

六、总结全文

1．齐读全文。

2．作者为什么能把荷花写得如此之美？

3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

七、质疑

八、朗读、背诵课文

教案点评：

从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。

荷花课件 篇3

【教学目标】

1、学会本课的10个生字，能正确读写10个生词。

2、正确，流利地朗读课文，养成积累语言的良好习惯。

3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

【教学重点】

通过具体语言文字感受荷花的美。

【教学难点】

体会荷花的美。

【课前准备】

制作多媒体展示内容。

【教学流程】

一、激趣导入

1、启发谈话：今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。”

2、课件展示荷花图片。

3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

（板书课题：

26、荷花，齐读课题）

二、初读课文

引入：还想再看看荷花吗？（课件播放荷花图片，师作解说，播放背景音乐《采莲》。）

1、请大家边看边想，你看到了什么。能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

2、学生交流：你看到了什么？

出示：我看到了________________的荷花。

引入：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！

3、出示自学要求

自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢？找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

学生自由读课文，老师巡视指导。

4、汇报交流

（1）把你认为最美的句子读给同学听，说说你的感受。

（2）教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

5、作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。

三、细读第二段

1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？

（1）用自己喜欢的方式读读第二段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

（2）组织汇报交流。

你觉得哪个句子写得特别美？指名读说。

2、出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你认为，这句话中哪儿写得美。

（1）“挨挨挤挤一个个”写出了荷叶的密和多。（2）把荷花比喻成大圆盘打比方用得好。

3、出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来

（1）请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

（2）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地）

（3）请同学们分别把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

（4）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

组织全班交流：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

四、想象写话

1、同学们，请展开想象的翅膀，假如你就是一池荷花中的一朵，你最想说什么？做什么？

2、学生写话

3、汇报交流

五、板书设计：

荷花

荷叶挨挨济济

荷花冒形态各异

荷花课件 篇4

教学目标：

1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！

教学准备：教师：课件；

学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！

上课，师生问好。

师：一曲优美的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！

师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

（板书课题：21、荷花，齐读课题）

师：想看看荷花吗？

生：（齐答）想！

师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）

师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百态的荷花！

生：洁白无暇的荷花！

生：冰清玉洁的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：争奇斗妍的荷花！

生：相看两不厌的荷花！

〖点评以诗一般的语言导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。

二、直奔重点，品味美丽

1、自由读文，勾画美句。

师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

2、互读课文，交流感受。

师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的`快乐，这样你就收获了双份的快乐！

（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）

3、学生汇报，指导朗读。

师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！

重点锤炼四个句子。

（1）、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

生：我也觉得这一句写得最美！（生读）

（2）、“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”

生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！

生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！

生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！

师：喜欢就是喜欢，不需要理由！

（3）、“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”

生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！

师：你的感觉就是最美的！

生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！

（4）、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

师：你体会得真好，很美！还有能体现荷花美的句子吗？

生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……

师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？

生：使劲地长！

师：那你能读出使劲的感觉吗？

生：能！（读）

师：你还觉得怎样的长叫“冒”？

生：快速地长！

师：那你能读出快速的感觉吗？

生读。

生：老师，我觉得××同学读得还不够快速！

师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！

生读。

师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！

生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！

生：我可以用“探”！

师：带到句子中读！

生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！

生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！

生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！

生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！

师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！

4、细品“冒”字，指导想象。

师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，想到外面来透透气！

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想向人们展示她的美丽！

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想让人们都来观赏她！

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想看看外面这个精彩的世界！

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想去进行春天的时装表演！

〖点评对重点语句进行重锤猛击，注重了学生的多元解读。

5、感情朗读第二自然段。

师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像我们三年级×班的全体同学一样，这是一种喜气洋洋的美，这是一种生机勃勃的美，孩子们，快像荷花一样地生机勃勃、精神抖搂地冒出来吧！快冒，快冒！（师双手作向上冒的手势，让全班学生起立）

学生起立，摆出自己喜欢的姿势，齐读第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）

6、体会第三自然段。

师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

生：叶圣陶！

师：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”

（有感情朗读第三段）

〖点评抓住荷花的姿态美、颜色美、形状美等方面的特点，引导学生多元解读，体会大自然的神奇造化，提高了学生的朗读能力，培养了学生的想像力和创造力，也陶冶了学生的审美情操，体现了语文教学的人文氛围。

三、体会意境，升华情感

1、配乐范读。

（在学生结束第二自然段的读书后，教师立即播放音乐《出水莲》，配乐范读第四自然段）

2、学生自由读。

师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

（学生自由朗读第四自然段）

3、即兴表演。

师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

生：（自己站起来）我做第一朵荷花！

师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！你美美地读一读第四自然段，其他同学，你可以和她一起学蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飞翔，学小鱼儿自由自在地游动，学荷花仙子翩翩起舞，好吗？

生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！

师：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多学生一起站起来）在这里！

师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！

站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！

4、听音乐，想象，谈感受。

师：还有更多的荷花吗？

（几乎全班站起来）

师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！

师：你们看到了吗？听到了吗？

生：（齐答）看到了，听到了！

师：把你看到的，听到的告诉我！

生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！

生：我看到小鱼从我的脚下游过！

生：我看到了黎老师在荷花池边给我们上课！

师：你真会想！听到什么呢？

生：我听到有人在荷花池边弹古筝！

生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！

生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？

生：我好象还听到青蛙在叫！

师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？

生：我已经会背了！

师：再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！

生练习背诵！

师：谁先背？

生争着都站起来！

师：你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！

生一起背诵第四自然段！

师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己。（双手举成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）

〖点评充分遵循学生认知规律，引导学生在理解、感悟的基础上形成美的表象，并逐渐升华为学生自己的情感态度，使“三维”目标得以合理而有效的达成。

四、搜集信息，拓展学习

孩子们，黎老师昨天让你们回去搜集有关荷花的图片或其他文字资料都带来了吗？把你们搜集到的东西让大家一起来分享一下吧！

1、抽四名画得较好的荷花图，张贴到黑板上。

生上前介绍自己的画，师赞美。师：这么美的荷花图，一个人独享太可惜了，黎老师把它贴在黑板上，让大家都来分享一下好吗？（张贴）

四幅画贴完后，师：看吧，这就是孩子们眼中美丽的荷花，它给我们带来了一个五彩缤纷的世界，你们用五彩的笔，绘出了对大自然的一种向往，你们说，他们画得美不美呀？

生：美！

师随即板书：美

2、抽生读搜集片断、诗文（1－2人）。

3、欣赏美文《荷塘月色》片断。

师：是的，这就是美丽的荷花，它以其婀娜、以其高洁、以其含蕴深远的韵致，给我们的身心带来了一种无以伦比的涤荡。试听多少文人墨客或歌赋的千古绝唱，留给我们多少思索。王维“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的那份空灵，李白“此地一为别，孤蓬万里征”的那份宛转，刘长卿“谁见汀洲上，相思愁白萍”的那份缠绵，以及白居易“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”的那份孤苦，都让我们为荷而歌，为荷而泪。黎老师也为你们准备了朱自清先生的《荷塘月色》片断，想读给你们听听，行吗？

师配乐朗诵。

生热烈鼓掌。

师：谢谢孩子们，谢谢你们。掌声响起来，我心里更明白，这掌声既是对老师的一种鼓励，也是对荷花一种最高的奖赏，正是这美丽的荷花，才让老师读得如此有感情。

4、欣赏荷花图。

师：那么，孩子们，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！ （课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）

结束语：

师：孩子们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

师：这节就上到这里，谢谢孩子们的精彩合作！这真是一段美丽的时光！下课！

附板书设计：

21荷花

美

〖总评：本节课从导入到多元解读，从构建学生审美体验到引导学生升华情感，从课内积淀到课外的延伸拓展，都充满了浓浓的诗意，学生自始至终都在一种美的享受中完成一种纯真的审美过程，教学的语言与教育的机制在课堂上得到了尽情的演绎，让课堂充满了激情，同时也充满了一种内在的美。探究中学习，学习中探究，让学生的心灵打上了文化的亮色，这是诗化课堂的一种追求。

荷花课件 篇5

[教学目标]

一、学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格及心理的作用，领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色，从而提高学生文学欣赏和写作能力。

二、感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争热情，激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。

[教学重点]

透过小说人物对话描写和细节描写分析人物性格及心理，赏析人物形象。

[教学难点]

在分析感悟的基础上实现小说人物形象的再创造。

[教学设想]

高二的学生已经具备一定的阅读能力，对本文基础知识的积累，背景知识的了解，故事情节的把握，他们可以在课前自学完成，在课堂上不必占用很多时间。本堂课的目的是要在理清故事情节的基础上，通过摹拟、比较等赏析方法，利用“分析——综合——分析”的思维方式，借助小说人物对话和细节描写来引导学生深入品味小说人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，赏析人物形象，从而达到进一步提高学生欣赏能力和激发学生创作兴趣以及培养学生爱国情感的教学目标。

[教学媒体]

利用校园网搜集教学资源，利用电脑平台编辑并展示教学内容，播放相关内容的音像。

[新课导入]

一提起战争，我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面；一提起战争，我们便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖。然而，这不是战争的全部，孙犁的小说《荷花淀》为我们展示的是抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，在这里同样不泛紧张的战斗场面，却充满了细腻的情感交流，洋溢着浓郁的生活气息。这节课，就让我们进入他们的生活，用心去感受他们的真情。（在优雅的音乐声中，伴随教师激情洋溢的导语，将学生带入新课。）

[预习检查]

课前，相信每位同学都预习了课文，了解了故事发生的背景和小说基本故事情节，接下来，让我先检查一下大家预习的效果。

一、根据小说情节的基本要素，简要概括全文的故事情节。

（先电脑展示问题，两位学生回答完后，再展示参考答案，以便让每位同学都有独立思考的机会。）

（一）夫妻话别（开端）

（二）探夫遇敌（发展）

（三）助夫杀敌（高潮中结局）

二、正字正音（选出字形字音全对的一项）

（将选项展示在电脑屏幕上，让一二位学生给出正确答案。）

A、掂（diàn）记吆喝穿唆掠（lüě）水面

B、膝（qī）盖窜进休长横（héng）样子

C、吮（shǔn）手隐蔽嘱咐荷花淀（diàn）

D、凫（hú）水噘嘴围缫扑楞（lèng）楞

[教学过程设计与分析]

（总的思路：朗读——摹拟——分析——品味——创作）

（一）角色朗读

第一步：分角色朗读课文从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”（请三位同学，分别充当水生、水生嫂和解说者三个角色朗读课文，其余同学认真品味人物对话及细节描写）

第二步：分角色朗读改编仿写后的文段（另叫一位性格较开朗的女同学代替刚才水生嫂的角色，其余两角色不变，让三位同学朗读改编后的一段对话，其他同学认真品味人物对话和细节描写的同时，重点分析该段中水生嫂的性格及心理与上段中水生嫂的异同）

（请看打印材料或看电脑屏幕）

请朗读改写后的对话：

（很晚丈夫才回来……）

女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。

水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？”

“你还有爹呀？早睡了。”

“小华呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”

水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”

女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”

（二）摹拟分析

1、请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。

（两组对话朗读完后，先在电脑屏幕上提供一个空的比较表，让学生思考讨论完成，可以叫两三个学生回答，然后将分析结果逐一显示）

不同相同

原文中的女人温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水）对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。

改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火）

2、请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？（一边播放歌曲〈〈说句心理话〉〉片断，一边让学生比较三段对话，一边是教师深情的旁别：是啊！在这战乱纷飞的年月里，一个年轻妇女，上有老，下有小，还得日夜在田里操劳，丈夫在这时离开，难啊！这都是鬼子惹的祸，逼我们的水生嫂这样活。可是，没有国，哪有家，丈夫不参军，谁来保卫家，保卫咱妈妈。为了咱们的国，为了咱们的家，为了咱妈妈，妻子我再苦再累也要把所有问题扛，支持丈夫去卫国保家。学生在这过程中，感受小说体现的夫妻之情，家国之爱，选出正确的选项。）

人物ABC

女人：“你走我不拦你，小华和爹你也带走。““你走，我不拦你。家里怎么办？”“你走我不拦你，我跟你一块去。”

水生：“我又不是去走亲戚。““家里的事只有靠你了。”“我是去打仗，不是去旅游。”

女人：“我在家还要干农活，更忙。”“你明白家里的难处就好了。”“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

水生：“等打完了鬼子我谢你。”打走了鬼子，我回来谢你。““等打完了鬼子，我谢你。”

女人：“哼，说的轻巧。”“不嘛。”（嗲声）

毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。请听探夫一段对话录音，分析她们的性格特征。……听完录音后，各位是否有一种只闻其声，却见其人之感呢？的确……

（三）品味创作：

第一步：细细品读（录音朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。（先放一遍录音，学生整体把握。再逐个逐段放，逐个展示概括参考答案）

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”机敏多智

“我有句要紧的话，得和他说说。”心直坦率

“听他说，鬼子要在同口安据点……”心细成熟

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”性急侥幸

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”害羞忸怩

第二步：请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。

（课堂上完成）

[课堂小结]

本节课我们主要学习了如何借助小说的人物对话描写和细节描写来分析人物的性格特征和心理，赏析小说人物形象。从中我们认识了孙犁小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色及其洋溢的浓郁的生活战斗气息，认识了抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活。

[拓展练习]

（以下两题任选一题在课后完成）

一、根据你所理解的文中妇女的形象特征，扩写妇女们遇敌逃跑的场景，要求分别写二到三名妇女的外表、言行和心理活动，通过具体描写表现她们的性格特征。

二、片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性。

再见!（Seeyoulater!）

荷花课件 篇6

教学目标

1．学习作者观察的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

2．理解白开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池这一大幅活的画。

3．体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵时眼前出现的景象。

教学步骤 ：

第一课时

一、从图入手，导入 新课

出示挂图。

教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

（过渡）这样一幅优美的池塘图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）

二、初读课文，了解课文大意

1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

2．检查生字词自学情况。

3．根据课文内容填空，出示投影片。

也叫___________，开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白_________________。全开的白___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白，一朵有一朵的__________________________。

三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

1．学习第一小节。

（1）学生朗读。

（2）设问：作者为什么往池边跑去？

（板书：闻到清香）清香一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？赶紧一词说明他的心情怎样？

这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

（3）学生有感情地朗读。

（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

（板书：看到）

2．学习第二小节。

（l）指名朗读第二小节。

（2）设问：已经开了不少是什么意思？

挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又准确）

教师讲述：挨和挤所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是挨着，哪些荷叶是挤着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地挨在一起；那儿又顽皮地挤在一块儿。）

设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过挨挨挤挤的情景？

教师讲述：挨挨挤挤说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶挨挨挤挤，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师讲述：刚才我们一起学习了句中挨挨挤挤这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

（此处要引导学生抓住一个个、像大圆盘、碧绿等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析一大幅活的画作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

（引导学生抓住冒字，进行想像，可采用换字法，用长、露等词进行比较，引导学生认识冒字最能反映顽强的生命力。）

这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

（引导学生抓住展开、露出、饱胀得要破裂似的进行分析。）

这三句话是用什么词语连结起来的？

（有的有的有的）

有的有的有的是什么意思？谁能用上有的有的有的，说一句话？

教师讲述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，课文中的有的有的有的说明了什么？

（3）引读第二小节。

（4）这一小节说了一个什么意思？

（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

（6）课堂练习。

抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞

用有的有的有的写几句话。

第二课时

一、指名分节读课文

二、检查复习

1．第一、二小节各说了什么意思？

2．作者具体向我们介绍了的哪几种姿态？

三、学习第三小节

1．指名读。

2．设疑：这么多的白，一朵有一朵的姿势。对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

第三小节连用了几个一朵？有什么作用？

（连用四个一朵，突出朵数之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

3．指导朗读前两句。

4．指名读最后一句。

5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

6．比较句子。

（l）如果把这一池看作一幅图

（2）如果把眼前的这一池看作一幅画

（3）如果把眼前的这一池看作一大幅画

（4）如果把眼前的这一池看作一大幅活的画

（这样比较，可以看出第四句为最好。因为①眼前的指出了作者看到的，与文末我是在看呢相呼应；②大指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③活字最富表现力，表现出一池旺盛的生命力，与前文挨挨挤挤、碧绿、冒出来、饱胀得要破裂似的相呼应。）

7．画家这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

8．指导朗读第三小节。

9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

10．用上课文第二小节描写各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

这么多的白，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

（过渡）看着这么多又香又美的，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

四、学习第四小节

1．指名读。

2．设问：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那为什么我忽然觉得自己仿佛就是一朵？

翩翩起舞中的翩是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，翩翩也就是像鸟儿飞一样轻盈，起舞就是跳起舞来，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

指名学生戴头饰表演，指名朗读第四小节。

作者觉得自己忽然变成了一朵，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住翩翩起舞、快乐、好梦等词语）

好梦后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

3．小结：这一小节主要写什么？

五、学习第五小节

齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

六、总结全文

1．齐读全文。

2．作者为什么能把写得如此之美？

3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

七、质疑

八、朗读、背诵课文

附：板书设计

教案点评：

从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受的内在美，在活字上下功夫，即感受到这池蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到的美丽。

探究活动

脑筋动动动

怎样猜字谜

一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如正月初一（打《红楼梦》人物之一）。这里的正月初一就是谜面，（打《红楼梦》人物之一）是谜目、等待你猜的元春就是谜底。

怎样猜谜语呢？

1．会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如鼓掌（打一字），从动作去想是两手向一起拍，合手二字组成拿字即是谜底。

2．离合法。把汉字拆开，再组成新字。如海峡两边今团聚（打一字）。取海峡两字的偏旁与今字团聚在一起，成为涔字，即是谜底。

3．增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如上面正差一笔，下面少丢一笔（打一字）。谜底为步字。

4．象形法。把汉字的形状和部分比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如两株幼苗（打一电影名称），谜底是丫丫，这个字的形状如同幼苗。

5．谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如叶公惊慌（打一生物名称）。谜底为恐龙。

你会猜谜语了吗？

谜语猜猜猜

格高风情压群芳， 添水可种，

红妆素裹飘清香。 添土能种庄稼；

愿伴松竹为好友， 添人非你非我，

不与百花争短长。 添马走遍天下。

（打一植物名） （打一字）

进门蓬头垢面． 一阴一阳，

出门神气活现， 一短一长，

卖了不少东西， 一昼一夜，

还要自己赔钱。 合为一双。

（打一生活杂事） （打一字）

无勾无横无竖， 脚踏千江水，

无土无金无木； 手扬满天沙；

算来不多不少， 惊起林中鸟。

恰好十一笔数。 折断园中花。

（打一字） （打一自然现象）

脚蹬两耳， 东西不大，

腰跨鼻梁； 脸上画画。

左右成双， 飘洋过海，

又圆又亮。 走遍天下。

（打一生活用品） （打一物）

好像一柄勺， 硬在外头，

挂在夜空中； 软在里头；

有它指方向， 甜在中间，

航行不用灯。 黑在心头。

（打一星体） （打一水果）

圆圆房屋， 两撇小胡子，

弯弯门楼； 尖嘴小牙齿；

姑娘出门， 贼头又贼脑，

扇子遮头。 专喜偷油吃。

（打一软体动物） （打一动物）

荷花课件 篇7

教学设计理念：

借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学准备：

多媒体课件、剪纸荷花头饰

教学过程：

一、复习生字，激趣导入

1、复习生字

2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

4、教师引入课文。

二、潜心品读，领悟美感

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。

2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。

3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”

4、教师把学生的发言小结，指导朗读。

三、再创想象，理解重难点

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）

四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）

画一幅荷花图

五、板书：

3、荷花

荷叶大、绿、多、密

看到

荷花有的…有的…有的…美

《荷花》第二课时课堂实录2

复习生字

师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？

播放视频

师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。

课文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢？第二自然段

在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？

荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”

这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？

荷叶挨挨挤挤，说明了什么？

谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？

（板书：荷叶，密，大，圆，绿）

好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一起来读读，注意观察，它们有什么不同？

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。

谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。

课文那些句子是具体描写荷花的呢？

有的……有的……有的……

描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。

我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？

荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。

谁能把荷花的姿势美读出来？

（真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）小组赛读

其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。

第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者发出了这样的感叹：（屏幕显示）齐读。

出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一起来讨论讨论。

过渡：面对这么一大幅活的画，作者深深地迷住了，课文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然段。

读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？

想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。

（你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）

过渡：过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？

荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

课后作业。

荷花课件 篇8

教学目的：鉴赏并领悟此“诗体小说”的诗情画意之美，特别是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的创作风格。

教学方法：教师点拨置疑与学生讨论相结合

教学时数：2课时

教学任务：整体把握小说的内容和特色

教学步骤：

导入：今天，我们学习小说〈荷花淀〉。（板书课题）小说与诗歌是两种不同的文学体裁，而〈荷花淀〉却有“诗体小说”之称。此该作何解？

答：虽为小说却具有诗情画意之美。本节课的任务就是鉴赏本文是怎样表现这种诗情画意之美的。

一：整体把握内容

1、解题：荷花淀长满或生长着荷花的湖。听到这个名字让我们想起了什么？

答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”紧扣月色写菏塘。

2、本文是怎样荷花淀的景色之美的？

月夜：“一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的菏叶荷花香，

晌午：“万里无云”“风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”“菱角还很嫩很小，乳白色”“不知几亩大小”“那一望无边挤得密密层层的大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵”，水面有野鸭，水下有大鱼（秋天）芦花飘飞苇叶黄运用简练、优美、生动、像散文诗一样的语言来描绘，显得诗意盎然。

3、让人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸边是家乡，清早船儿去撒网，晚上回来鱼满舱。）

4、在如此美好的环境下人们的生活面临着什么？日本鬼子来侵犯

5、当地的人们是怎样做的？

水生（男人）：报名参军，保家为国。

女人：承担家务，勤劳能干，我不拦你，深明大义。

父亲（老人）：我不拦你，支持革命。

四个青年妇女：藕断丝连，冒险探夫温柔多情。

“假如敌人追上，就跳到水里去死”

“打仗有什么出奇？”坚贞勇敢

怕丈夫小看不甘落后

成立队伍，学会了射击，来回警戒，配合子弟兵作战提高觉悟，迅速成长

6、他们为什么能这样？

答：抗日根据地人民在党的教育下思想觉悟高，深明有国才有家的道理

二、重点研讨：

1、主要人物写谁？女人。

2、怎样描写的？有点有面。

点水生女人（典型）

面四个青年妇女

3、她们长得怎样？没有写。

4、抓住什么来描写的？人物的语言。

5、集中表现在何处？表现了什么？

水生夫妻话别在爱情与家国情之间牺牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事业中

女人们探夫未遇途中依恋丈夫，坚贞勇敢

伏击战胜利之后不怕打仗，不甘落后，为反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立队伍，在战争中迅速成长，由依恋丈夫的农妇成长为配合子弟兵作战的女战士。

6、同是劳动妇女，从语言描写中可看出她们的性格有什么不同？

重点鉴赏34页到35页的人物对话：

或聪明婉曲或憨朴率直或沉稳持重或忸怩羞涩。

7、为什么重点写女人？在旧社会，劳动妇女被压在社会的最底层，她们解放到什麽程度，常常是我们衡量社会发展和进步的一种尺度和标准，因此，着重描写妇女的生活和思想行为，描写她们怎样一步步地站起来参加革命和社会斗争，对于反映解放区人民的斗争生活，反映革命战争在人民精神上所引起的巨大变化，都是很有意义的。连最没有地位、最受压迫、觉悟较低的妇女也起来了，那么，中国革命战争的胜利难道还会远吗？

三，布置作业：将祥林嫂与水生嫂的性格命运做比较写篇文学评论。

教学目的：鉴赏其语言艺术及创作特色

教学方法：以训练为主

教学步骤：

1、检查作业（请一位同学口头发言。）

同：同是中国农村普通的劳动妇女，都朴实善良勤劳能干，都爱家爱丈夫爱孩子。

异：祥林嫂：生活于封建社会末期偏僻闭塞保守愚昧迷信落后的鲁镇。

受封建礼教和迷信思想的毒害，屡遭不幸打击，命运极其悲惨。

丧夫丧子后想当奴隶而不得，无家可归沦为乞丐，因再嫁的寡妇身份被封建礼教迫害，最后惨死雪夜。

水生嫂：生活于抗战时期党领导下的解放区，有深明事理的公公，有积极参加革命又深爱着自己和家庭的丈夫“水生”，还有可爱的儿子“小华”，家庭幸福。

思想开明，深明大义，由积极支持革命到勇敢参加革命，由普通农妇成为巾帼战士

2、除此之外，还有什么描写？细节描写。

重点鉴赏33页的夫妻惜别：写出水生妻细腻复杂的情感活动。

2、本文写了一次荷花淀伏击战，可谓战争题材的小说，但对战争场景的描写只有寥寥几笔，轻描淡写，一带而过，使人感受不到通常那种硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞的惨烈景象。为什么这样写？

因为本篇小说的主题不在表现战争的残酷而在表现解放区普通劳动妇女的成长。这样处理也是为了更加集中地去表现被战争本身的残酷所忽略的原本的生活之美。

3，本文不仅淡化了战争，而且淡化了生活中的一切矛盾冲突，又是为什么？

战争的发生使得敌我双方你死我活的矛盾成为当前生活中的主要矛盾，而和平时期人与人之间的复杂微妙的矛盾纠葛也就很容易被暂时搁置，这时的亲情关系、邻里关系乃至阶级关系等大都会自然或自觉地服从于战争所划定的阵线。《荷花淀》也正是基于这样的一种对战争现实的把握和感受，才大胆地把人的情感冲突、心理冲突、日常生活冲突高度淡化，表现了一种高度纯净与宁静的生活之美，留给读者的是那如同新鲜的“荷花菏叶香”的一片温情。可以说《荷花淀》是纯美的诗化小说，它在一种纯粹美的极致中，蕴涵着一种健旺明净的人的精神，一种民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦胧的诗情画意与浓郁的生活气息有机结合的创作风格。

4、课堂练习：

鉴析修辞

1、她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。借喻。以“洁白的雪地“洁白的云彩”喻席子。

3、水像无边的跳荡的水银。（明喻）

4、小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。（明喻）

5、她们—驶（小船）起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。（明喻）

6、大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。（明喻）

7、粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。（暗喻）

8、那肥大的菏叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（拟物）

9、“祥林嫂？怎麽了？”“老了。”（讳饰）

鉴赏用词

1、水面（）起一层薄薄透明的雾。（笼）

2、小船（）进了荷花淀。（窜）

3、忽然从她们的船底下（）出一个人。（冒）

4、几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹（）给了他们。（丢）

三，布置作业：课外阅读《现当代小说鉴赏》

荷花课件 篇9

教学目标

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

知识点梳理

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

教学过程

第一课时

（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）

一、谜语导入，激发兴趣

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）

出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。

（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

2、有感情朗读前三个自然段。

第二课时

(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)

一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1、读课文第四、五自然段。

2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5、作者为什么会产生这样的联想呢？

6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

五、书写生字。

课后反思

本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

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2024荷花的课件

值得一读的“荷花的课件”文章栏目小编强烈推荐给大家，希望您对本文感到满意并分享给他人。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。 学生反应可以帮助教师更加关注学生的需求和兴趣。

荷花的课件【篇1】

在本节课中，我以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

在这堂课中，我想以美的情境打动学生，感染学生。一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，播放课件，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文）深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

另外，这堂课中，我在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。我抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。

以上两点，我认为是这堂课中做的不错的地方。

当然也有很多的不足和很多引起我们思考的问题。如：在课的设计过程中，我对在老师范读时，是否让学生闭目体会荷花的状态这个环节犹豫不决，即一认为要；一认为不要。这堂课上，我没有用上。上完课，我还在想这个问题，认为当时该用上中国环节，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程。学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

荷花的课件【篇2】

教学目标：

荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

教学难点：

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

教学方法

讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法

教学准备：

一段配合学生看图想象的音乐；

一张荷花挂图。

教学时间 ：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。（

二、 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗

（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）

好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）

出示古诗：

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。（

启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）

指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

三、自学课文。（

四、自学讨论，理清层次。

1、“我”去看荷花。

2、“我”看荷花。

3、“我”看荷花时展开的美妙想象。

4、“我”又回到看荷花的情景中。

板书：

我去看

看着

想着

看着

五、讲读课文。

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）

第一节：

1、启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

2、指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3、学生齐读课文第一节。

第二节：（

1、学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步训练）

我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；

又看到（）荷花（）；

还看到（）花骨朵（）。

（小莲蓬）

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）

例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3、指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：色彩美）

这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

（板书：姿态美）

5、学生集体朗读课文的第二节。

7、指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

七、板书设计：

荷花

我去看色彩美

看着美冒露姿态美

风吹过来

想着爱

风过了

看着

荷花的课件【篇3】

教材分析：

《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面(形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔(第想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。

本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。

本文第5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。来写的，写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。

教学目标：

1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。

3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。

4自然段的主要意思。

4自然段。

教学重点：

1、初步学会概括自然段段意的方法。

2、在朗读中体会荷花的美丽。

教学难点：

第4自然段意的概括。

教学准备：

1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。

小黑板等。

第一课时

教学目标：

1、学习课文第1-3自然段，初步感受荷花的美丽。

2、学习生字新词，练习概括1-3自然段的段意。

3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。

教学重点：

1、初步学会概括自然段的段意。

2、在朗读中体会荷花的美丽。

教学难点：

在朗读中体会花荷花的美丽。

教学过程：

一、谈话揭题。

我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。

1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢？

板书课题。

二、初知课文内容。

1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。

2、听清课文中生字新词的读音。

三、检查

1、自学课文，读准课文中的生字和新词。

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀

破裂姿势翩翩起舞舞蹈

以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的结构，指导书写。)

2、说说课文共有几个自然段。

3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？

四、学习课文第1--3自然段。

我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文形状、姿势)

1、学习第一自然。

(1)齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？

(2)如何概括这一段话的主要意思。

复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示)

练习：(小黑板出示)

A、清早，我到公园玩。

B、我一到公园，就闻到荷花的香味。

C、我赶紧向荷花池跑去。

(3)如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？

先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。的荷花。

2、学习课文第二自然段。

（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。

（刚开、末开)

（3）课文是用什么词把这3种形状连接起来的？

（4）指导读

（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？

辨析：

A、荷花已经开了不少、

B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。

（5）理解白荷花在这些大圆盘之间冒出来。，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？

引导学生体会冒，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。

设问：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？还应该画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？

（6）学习第二句话。

小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

找出描写荷叶又多又密的词语()，表示荷叶颜色的词语()，写荷叶形状的词是()。(在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。)

（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？(荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。)

荷花的课件【篇4】

一、经典诵读（播放古筝曲）

诵读有关荷花的古诗。

师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？

二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片）

请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。

生交流。

三、发现“美”，品词析句。

（一）自读课文

1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。（学生自由读）

2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）

（二）细读课文

美在哪里？（生交流）

1、香气——美

（1）第一自然段。（板书：闻：香）

（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？ （赶紧跑去）

（3）师：读得多好，跑得真快。

（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？

2、荷叶——美

过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）

（1）师：这句话写出荷叶什么特点？ （板书：叶： 碧绿 大）

（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多 ）

（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。

（4）再读读这句话。

3、荷花——美

（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

A请一生上黑板写“冒”字。

师：（提醒冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？

B自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。

那你觉得哪个词用在这里最好呢？

D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。

（2）姿态美

课件出示：“有的……有的……有的……”

A师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？

生：三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。

B逐个出现，读读。（板书：花:有的……有的……有的……）

C师：相信你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？

（生自由练习朗读有的……有的……有的……）男女生分读。

D打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。

（3）姿势美

A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

B课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。

C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注）

D师：是啊！只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。

板书：一幅活的画

齐读第三小节。

评价：读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。

看我读。（师有感情范读第三段）

师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。

F师：第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的，怎么写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。

G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，

你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。

4、感受——美

(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。

(2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛）

（3）师：这一段写得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎样

读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）

师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章因为有丰富想

象而美丽！

（4）（课件出示图）

蜻蜓在飞行时有什么快乐？小鱼昨夜做什么好梦了？

师：还会有别的小动物和荷花交流吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。

师？他们在干嘛呢？

提供句式，说话训练：

（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。

四、练笔

夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。

五、推荐书目《叶圣陶童话》

六、作业

附板书：

闻： 香 一

荷花 叶：多、碧绿、大 幅

看： 活

（叶圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的

想： 仿佛 画

荷花的课件【篇5】

情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。

荷花的课件【篇6】

1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）[板书：画]

①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。

②这是一幅什么样的画，画上都有什么？

③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？

⑴你觉得他读的怎么样？

⑵好在哪你能说说吗？

⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？

⑷齐读。

2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。

荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。

①自己练习读一读。

②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？

3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）[板书：活的]

①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。

②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？

生：露出

破裂

全都展开

③引读：有的……有的……有的……

[课件系列] 荷花教学设计

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“[课件系列] 荷花教学设计”，相信能对大家有所帮助。

【学习目标】

1、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

【学习重点】

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

【学习难点】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

【教学过程】

第 一 课 时

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

二、预习课文

1．自由读课文，把课文读正确、流利。

2、将生字画出来多读几遍，认记生字。

三、预习反馈

1.在小组内展示生字预习成果。读准音，用生字组词，交流识记好方法。

2.检查读文，纠正错误。

分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。

四、熟读课文

1．自由练读喜欢的段落。

2．个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

3、看看每一自然段写了什么？

4、这篇课文写了什么内容？

二、学习课文二三自然段

1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）

2、你能用一个词来形容荷花吗？

（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（2）仔仔细细地看荷花。

（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

（3）津津有味地在看荷花。

4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

5交流：

（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

喜欢就是喜欢，不需要理由！

（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

你的感觉就是最美的！

（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“钻”！）你把“冒”字换成这个字读一读

但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？

想不想看一看这样冒出来的荷花？

6、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

7、阅读练笔

（1）、课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿态，还可以从另一个角度去写。

依次出示图片一（一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮

在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四(一朵半开的荷花)这朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

（2）、（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的---有的---有的---还有的---将荷花的四种形态连起来说一段话）

8、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

三、学习第四段

1、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们，闭上眼睛，随着优美的音乐我们来到荷花池看看——（播放音乐）学生闭眼想象

2、说说你看到了什么？

3、有感情地朗读第四段。

四、总结课文

荷花的课件(经典8篇)

新入职的教师们必须要深知，教案课件是不可或缺的重要教学工具，因此，教师们需要用心谋划好自己的教案课件。固然，教案课件作为教学的根本基础，如何编写一份出色的教案课件？我们为大家推荐了一篇关于“荷花的课件”的励志文章，希望能够起到一定的借鉴作用。

荷花的课件 篇1

一、教学目标：

（一）、审美目标：通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

（二）、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗读课文。背诵课文。

（三）、能力目标：学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

二、视点：1、知识点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画

三、教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

四、教具准备：投影片

五、教学过程设计

（一）、引入新课1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗？走吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池美丽的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。3、指名读第三自然段。

（二）、欣赏荷花的美姿。1、欣赏荷花的外观美。A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。C、指导朗读。2、欣赏荷花的动态美。A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。

（三）、想象荷花池的美景。1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（四）、总结回顾全文。这一池荷花是多么令人神往，让俺们再来欣赏一遍。（配乐朗诵）

荷花的课件 篇2

一、目标：

1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。

2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。

二、材料准备：

1、几种花的头饰。

2、认识了解迎春花、桃花等花儿。

三、流程：

（一）游戏：荷花荷花几时开。

1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。

2、再次游戏。

规则：

（1）须等儿歌念完才能逃。

（2）不跑到远离老师的地方。

（二）创编游戏歌谣。

1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。

2、启发幼儿创编歌谣。

（1）师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？

（2）师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？

桃花桃花几时开？ 一月开。

一月不开几时开？ 二月开。

二月不开几时开？ 三月桃花朵朵开。

（1）引导幼儿说出花开的月份。

（2）提醒幼儿有节奏地念儿歌。

（三）游戏。

1、教师扮桃花，师生游戏。

2、幼儿自由选择花儿并游戏。

师：这是什么花？几月开？（提醒幼儿记住花开月份）。

荷花的课件 篇3

【教学目标】

１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

【教学重难点】

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

【教学准备】

挂图、学生查找有关荷花的资料。

【教学安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

３、出示生词，指读，正音：

荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂

舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动

４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句:

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）

１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄……色彩丰富）

（朗读）

２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）

（朗读）

３、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？

（朗读）

４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现。

６、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?

（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

７、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

第二课时

一、复习导入

１、认读二三个词。

２、齐读课文。

二、研读课文第４、５自然段，体会感情

１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

５、作者为什么会产生这样的联想呢？

６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

１、作者是按照什么顺序写的？

（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）

２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

小结：

富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。

四、回到整体，小结全课

１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字

１、出示生字认读，组词。

２、观察描写，识记字形。

３、集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。

４、书写练习。

荷花的课件 篇4

一．激趣导入。

同学们，今天上课，我们先来猜一个谜语开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。（荷花）对，是荷花。（出示课件）今天这节课我们继续学习我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。（出示课件）请大家齐读课题。

想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）

你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

二．自由读课文。

1．你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。

2．读了这篇课文，你有什么感受呢？

三．精读第二段。

1．课文哪一段最具体地写了荷花的美？请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。

2．谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。

l荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

挨挨挤挤是什么意思？你能表演出来吗？怎样才能演出来呢？挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（多）老师这儿有一幅图，（贴图）这是什么呀？老师想请你们帮我把这些荷叶贴在白板上，而且要表现出挨挨挤挤的。（学生贴图）（出示课件）我们再读读这个句子。读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？（绿、圆）。谁能读好这句话？指名读，齐读。

l有的有的有的

（当生读其中任一句）荷花有着不同的姿态，你喜欢的是其中的一种。（出示课件）你能在屏幕上指出你喜欢的是哪一种姿态的荷花吗？这是的荷花。还有哪两种呢？男女同学分别读另两种。（出示课件）全班同学一起读这三句话。请你选择其中的一句背诵下来。指名同学边背边把写这句的荷花贴在荷叶上。一起背诵这三句话。

l白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？（出示课件）教师读句子。有谁和老师一样喜欢这句话的？你能读读吗？大家听出来没有？我们读的时候都突出了哪一个字？在这里，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露）怎么样长出来才叫冒出来（使劲地、急切地、争先恐后地）。大家看（出示课件），这就是从挨挨挤挤的荷叶之间地冒出来的荷花。你们想啊，这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？（出示课件）按老师提示的句子说话。多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

四．学习第三段。

你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹（出示课件）齐读。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。这是一幅怎样的画呢？谁能根据课文中的语句和自己的想象，给我们说说你看到一幅怎样的图画，小组交流后，指名发言。

多么了不起的大自然啊！不用笔，不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，不由得我们不去热爱她！不去赞颂她！让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！

五．学习第四段。

1．读得真好，老师也想读了。下面听老师读，好不好？（教师配乐朗诵）

2．美吗？喜欢吗？想读吗？那就自由地美美地读吧！

3．我感觉大家都陶醉了，谁来读给我们听。指名23名学生读，全班齐读。

4．我仿佛也变成了一朵荷花（贴图）。除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？

5．我知道同学们还有好多话要对荷花讲，下课后，把你要说的画写下来，好吗？

六．拓展阅读。

1．下面我们来看这样的一篇短文。（出示课件并要求学生拿出补充材料）这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段，老师先给你们读一读。

2．自由读。

3．配乐齐读。回家后，读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。

七．小结。

同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

荷花的课件 篇5

教学理念：

阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。

教学设想：

《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。

教学目标：

1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。

3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

教时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

20xx年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。

二、目标定向：

同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？——语言。

三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象

四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像

五、结束语：

这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。

六、课外作业：（个性化研读题）

1、《荷花淀》除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节美也很突出，望细读品赏，写一篇读写笔记：评《荷花淀》中景物美或细节美。

2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）。

荷花的课件 篇6

一、教法建议

【抛砖引玉】

( 一 ) 本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派” ( 即“荷花淀派” ) 。因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的能力。

( 二 ) 教学步骤可作如下安排：

首先，指导学生用10 — 15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁 ? 课文哪些地方写得最精彩 ? 要求随手将精彩的地方划出来。

接着，提问检查速读效果。先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生 ? 水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长 ? 通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解文章的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。

接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩 ? 这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用 ? 通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。

( 三 ) 因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。

【指点迷津】

本文教学难点是对小说总体艺术风格的把握。如何突破这个难点呢 ? 我们可以运用比较法：

《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地道战》、《地雷战》等。孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗 ( 文中虽涉及打仗，但不是主要的 ) ，而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神;他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。所以在小说中，我们看不到断壁残垣，看不到硝烟烈火，血污泪痕，看到的是清风、明月、荷香、银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美丽。

从而形成了一种散文式的格调，具有诗歌般的意境，既清新脱俗，又含蓄隽永。

二、学海导航

【学法指要】

( 一 ) 对话描写：

1 . 说说“夫妻话别”一节中人物对话对刻画人物性格、推动情节发展起什么作用 ?

思维提示：运用联想和想象，结合上下文和语境

答案要点：

A . “今天怎么回来得这么晚呢 ? ” —— 表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

B . “你总是很积极的。” —— 这是水生嫂得知丈夫晚归的原因和已参军的情况后说的话，话中既带有责怪又有赞扬，水生嫂此时的心情是极为复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军去打鬼子，她感到自豪。

C . “你走，我不拦你。家里怎么办 ? ” —— 水生嫂毕竟是个女人，丈夫是要去参军打仗，这一去说不定就是生离死别，而家里上有老，下有小，摆在她面前的担子是多么沉重啊。

D . “你明白家里的难处就好。” —— 深明大义，她爱自己的丈夫，更尊重和支持丈夫参军杀敌，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的难处。言为心声。这一段对话描写，细腻而又真切地写出了水生嫂复杂的内心活动。读了这一段，水生嫂这个平凡而又不平凡的人物形象就在我们面前站起来了。

E . “爹呢 ? 小华呢 ? ” —— 故意岔开话题，怕立即把参军的事告诉妻子，妻子一时接受不了。

小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，识大体、明大义的妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。

同时“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子这样一个革命战士形象。

2 . 下面几句话分别反映了人物什么性格特点 ?

A . “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”

B . “我有句要紧的话，得和他说说。”

C . “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

D . “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

E . “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看头啊 ! ”

思维提示：结合语境，揣测弦外之音。

答案分析：第一个妇女说：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”说得委婉含蓄。“听说”二字告诉别人不是她自己存心主动打听的;声明“不拖尾巴”是怕别人讲她拖尾巴;不说自己想见见丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口。可见这个妇女的性格特征是文静而内向，说起话来不露痕迹。第二个妇女则不一样：“我有句要紧的话，得和他说说。”毫无掩饰，不绕弯子。她明明白白地告诉别人，要去和丈夫说句“要紧的”话。显然，这个妇女的性格是心直口快，爽朗直率，感情较为外露。水生嫂讲：“听他说，鬼子要在同口安据点……”，提出了大家没想到的问题，提醒大家去的路上不安全。这说明水生嫂性格稳重、谨慎，考虑事情比别人全面。但究竟去不去呢 ? 她却没讲出来，感情是含而不露。读者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不讲，是担心大家的安全。“哪里就碰得那么巧 ? 我们快去快回来。”从语气上就可以看出来，这话自然是第二个妇女说的。急迫的心情溢于言表，所以不免有点冒失，看来缺乏冷静也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四个妇女的话：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看头啊 ! ”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，却说本来不想去，而是婆婆叫她去的：

“有什么看头啊”一句，则更维妙维肖地表现了她那种忸怩含羞的神情。她爱面子说没什么看头，可她无意中说出来一个“再”字却告诉别人，她已去看过丈夫了。现在是又一次想去了。品味一下她的话，完全可以断定她是腼腆的新婚媳妇。我们说作者不愧为写人物的高手，短短一席对话，就写出了几个人物各自不同的性格特征，写得那么逼真，传神，真所谓闻其声如见其人。

( 二 ) 细节描写：

“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义。

答案分析：丈夫要参军到大部队上去，这是意料之中的;但是，“明天”就走，又出乎意料之外。这消息无疑使她震动 —— 手指的“震动”正是心灵“震动”的反射 —— 一时间，多少复杂的情感涌向心头：几年的夫妻恩爱、可能的不测风云、可恨的鬼子、可爱的家乡……激烈的情绪冲撞，使她几乎难以自持，但她终于能够自持 —— “她把一个手指放在嘴里吮了一下”，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪;她不能让丈夫看出自己受到的震动，那是软弱的表现;她不能“拖尾巴”，她必须坚强。这就是这一细节描写的意义。

( 三 ) 景物描写：

文章开头部分二、三段的景物描述有什么特色 ? 这样写有哪此好处 ? 请谈出你多方面的见解。

思维提示：

( 1 ) 进行发散思维，可以从创造意境、渲染气氛、增强赞颂的艺术效果、为以下情节作铺垫等方面思考。 ( 2 ) 注意在艺术效果方面纵深开掘，求得较深刻、较新颖的见解。

思维参考资料：

轻风、明月、凉爽的.小院，这幅风景画的底色无疑是清丽柔和的。在这清丽柔和的背景上，我们又看到了一幅绝妙的鲜明生动的水粉人物画，画面上有一编席的女人;“她象坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上”。两个优美动人的比喻，很快把读者带入了一个诗情画意般的境界。“洁白”的雪地，“洁白”的云彩，“银白”的水面，还有那乳白色明朗的月亮，轻盈，缥渺，和谐。这里，作者摈弃了一切艳丽的色泽，只用一种颜料 —— 白，来为读者描绘出一个水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主义手法，以挚诚的感情，把一个普通的劳动妇女刻画成了飘然欲飞的仙子，给宁静的画面添上了神奇的一笔。至此，读者在作者的引导下渐入佳境，从清静的小院子里不觉走到了一个风雅雍容的女人身边。于是，我们自然要同她一起来感受“雾”的温润，“风”的凉爽和“荷叶荷花”的清香了，作品写雾“笼起”，风“吹过”荷叶荷花的翩翩摇曳，由静态写到了动态，由色写到了香，进而由物象美写到了人情美：勤劳的水生嫂在思念着心上的人……笔墨是那样的经济，而其中的意味，却又是那样的幽远。隽永和荡人心绪。

【妙文赏析】

平时，我们练习，大都是有依托，打的也是固定目标，在各种条件下的射击虽然也练习过，但不够熟练，更没有经过实弹射击的锻炼。现在是舢板，目标两头晃，迎着阳光眼发花，气球在闪动着耀眼的波涛上起伏跳跃，距离又是200米，射击的难点确实很大。再加上机枪没有梭子，不能参加射击，优秀射手阿洪嫂因为枪摔坏了，也不能参加，这次可真是对我们民兵的普遍射击水平的一次大考验呵 !

第一排枪声过后，消灭了四个目标，第二排枪声过后，又消灭了三个目标，我对射击的效果很不满意。我说：“沉住气，瞄准了再打 ! ”结果第三排枪声过后，还是只打中了三个，还有两个目标在水上漂动，好象在取笑我们。这时方书记说：“全排停止射击 ! ”然后对大家扫了一眼说：“你们哪一个来把这两个目标消灭掉 ! ”方书记又来考核我们单个民兵的射击水平了。可是大家都显出缺乏信心的样子，以期待的神情望着我，好象说：“这几个目标消灭不了，就没脸回家了。”

我想的却是另外的问题 —— 这次演习我们搞得太不象样子了，我很恼火，恼谁 ? 恼我自己 ! 因为我们没有达到党对我们的要求，没有实现人民对我们的期望，我惭愧而又难过。 我盯着两个浮动的气球，两眼象在冒火。这哪里是气球 ? 这分明是特务水鬼的脑袋 ! 这是陈占整的狗脸 ! 就因为我们集合得不快，让他们逃走了 ! 就因为我们组织的不好，不能及时上船追赶，让他们逃走了 ! 就因为我们射击技术不精，让他们逃走了 ! 这是我们民兵的耻辱 !

不，绝不能让他们逃掉 ! 我毅然举起了手中的枪。我打了一发子弹，消灭了一个目标;当我正在瞄准最后一个目标时，方书记忽然说：

“海霞，你的左臂‘负伤’了，单臂射击 ! ”

民兵们都替我着急，可是我并没有慌张。这不是因为我对单臂射击进行过练习，主要是心中充满了对敌人的刻骨仇恨。我把枪口抵在船板上，用一只手推上了子弹，右臂举起枪来，竟然一枪就打中了。

民兵们高兴得齐声喊道：“打得好 ! ”竟然忘记了演习中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌来。

【思维体操】

邮票被风吹进大海了吗 ?

集邮家罗斯的房间面向大海，前后都有窗户，他有两张珍贵的邮票，今天上午放在写字台上，写字台前窗台当时打开着。不料风太大，与这扇窗相对的窗户突然被风吹开，把一张邮票吹到窗户外，带进大海里。风停了半个小时之后，探长霍尔来访，罗斯约他在房前的海滩口散步，谈了这件令人惋惜的事。

霍尔边听边低头观察看着海滩下的海鸥的足迹，从足迹看，这只海鸥起飞时面朝大海，半小时前的退潮海水没有抹掉这些足迹，说明海鸥飞走的时间不超过半小时。

霍尔问：“是您亲眼见到邮票被吹到大海里的吗 ? ”罗斯说：“不，是侍生告诉我的，他说幸好他及时按住了另一张。”霍尔说：“那张邮票还在。”

霍尔根据什么作出这样的判断 ?

答案：

海鸥是逆风起风的海鸟，海鸥的足迹说明风是从大海方向吹来的，而不是陆地，所以那张邮票绝不会被风吹进大海。

三、智能显示

【心中有数】

1 . 了解孙犁及“白洋淀派”的艺术风格

2 . 学习本文围绕中心疏密有致安排材料以及采用纵剖面的写法

3 . 体会人物对话对展现人物性格、推动情节发展的作用，欣赏文章质朴、清新的语言

4 . 借鉴文章出色的景物描写和生动的细节描写，学以致用

5 . 词语积累：惦记、藕断丝连、影壁、凫水

荷花的课件 篇7

教学目标：

正确流利有感情地朗读课文。

通过反复朗读，能够说出课文中荷花的特点。

培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

教学方法：

朗读法

教学过程：

一、提问导入

二、初读课文，整体感知

教师范读课文，讲解重点生字词

齐读课文概括文章大意

三、品读课文，探究深意

自由朗读课文，找出课文荷花开放的种种姿态

小组讨论，自己最喜欢的荷花姿态

教师总结

四、布置作业并结课

板书设计：

教学反思：

逐字稿

同学们好，现在开始上课！

上课之前老师问问大家，大家喜欢什么花呀？哦，有玉兰，有牡丹，还有人喜欢樱花。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。大家知道是什么花吗？哦，是荷花！有同学喜欢荷花吗？嗯，老师看见大家举手了。今天我们就要学习一篇关于荷花的课文，大家想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样子吗？让我们一起学习《荷花》！

跟老师一起读课文题目《荷花》，大家注意，荷花的荷，，上面一个草字头，下面一个姓何的何，因为荷花是植物，所以上面是草字头，下面是他的读音，咱们书写时各部分要紧凑。下面请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字词划出来，先自己解决。

老师看到大家都抬起头来了，大家有不认识的字词吗？老师帮大家列在PPT上了，请大家以小组为单位互相学习。嗯，老师看到大家都抬起头来了，通过刚才的小组学习哪个小组给大家领读一遍生字？嗯，一小组，好，一小组同学读音非常准确！二小组给一小组读的生字组个词！嗯，三小组同学不甘落后一直在举手，三小组同学给大家分享一下自己记忆字形的窍门吧！哦，三小组同学说露水的露，上面一雨字头，下面一个马路的路，露水是下雨后结成的，下面是他的读音，所以两者一结合就是露水的露了！哇！根据三小组同学的描述一下子就记住了这个字的形。我们给爱动脑筋的三小组同学鼓鼓掌！

我们学会了生字，那老师就要和大家一起去看看作者是怎么描写荷花的！

大家读了课文，谁能告诉老师作者是去哪看的荷花呀？哦，是去公园。哪作者分别从哪些方面描写了荷花呢？张三，哦，从荷叶、花还有自己的想象三个方面。

那我们就从荷叶开始！请全班男生大声的朗读第二自然段！这里的荷叶长得怎么样呀？小红，哦，茂盛，还有吗？小绿，哦，碧绿的。还有吗？小黑，哦，又大又圆。大家是从哪些词语看出来的呢？哦，有挨挨挤挤、碧绿的大圆盘。这里叶圣陶先生用了什么修辞手法呢？哦，比喻，把什么比做什么呢？对，把荷叶比作了碧绿的大圆盘，通过这样一个比喻我们眼前一下子就浮现出了荷叶的样子，真是生动极了！

这段话中有个字“冒”，大家说说冒是什么意思呢？哦，是长出来。那这里可以换成“白荷花在这些大圆盘之间长出来。”吗？通过这个字能感受到什么呢？李四，哦，能感受到荷叶长出来很费力。还有吗？还能感受到荷叶生长的过程。是呀，叶圣陶先生用这么一个字就把荷叶写活了。

这一段描写了几种姿态的荷花呢？哦，有三种，半开、全开、未开。大家都喜欢哪一种呢？说说理由！张三，哦，你喜欢半开的，觉得半开显得很羞涩。还有吗？小红，哦，你喜欢全开的，显得很华丽。

面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的。让我们齐读第三自然段！

这里为什么说说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁呢？张三，哦，因为荷花都是在生长中的，不是静止的。还有吗？哦，还有荷塘里有可能还有小鱼呢！所以画家是谁呀？对，就是大自然！

任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？全班女生朗读一下第四自然段。嗯，他开始想了， 觉得自己变成了一朵荷花。变成荷花后是怎么样的呢？哦，和荷花们站在一起，沐浴阳光，享受清风。下面老师给大家放一首曲子，大家跟着曲子闭上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么！

嗯，音乐放完了，大家感受到什么了呀？张三，哦，自己是荷花能感受到其他荷花的抚摸，还有吗？还有小鱼在脚底下游动。那为什么，课文里“我”会忘记自己是在看荷花呢？小组讨论一下！

一小组已经举手了，一小组同学先说！哦，因为看荷花看的太入迷了。还有吗？二小组，哦，因为作者太喜欢荷花了，还有吗？哦，还有因为荷花太美了。

正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美 荷花的诗句吗？张三，哦，有《小池》、《晓出净慈寺送林子方》。

接下来我们再次回顾一下叶圣陶先生笔下的荷花，他是分别从哪几个方面描写的呢？哦，从叶子-花朵-自己的想象。还描写了，荷花的颜色、姿态。

接下来就请大家课后仿照这种手法写一写自己喜欢的花！下节课我们一起交流！

下课！

荷花的课件 篇8

教学目标

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点

理解感受荷花开放的种种姿态。

教学难点

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

教具准备

多媒体教学课件

导学过程二次备课

预习题纲

1．熟读课文，了解课文大体内容。

2．搜集荷花的有关资料。

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1．喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）

2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）

3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

2．分组出示生词，指读，正音：

A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）

B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？

三、读议结合，体会情感。

“我”看到的荷花是什么样的呢？

（一）品读二、三段。

l.自由读二、三自然段

边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。

2．理解并读好重点句。

(1）“荷叶挨挨挤挤的……”

从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）

（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？

C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。

d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？

d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指名朗读。

小结：［课件演示：一池荷花］

师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）

作者又把这一池荷花看作了什么？

a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）

b．分组合作，讨论交流。

小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

（二）巧读四、五段。

1．指名朗读四、五段

2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5．作者为什么会产生这样的联想呢？

6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

四、总结全文，布置作业

1．总结全文。

2．背诵自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习导入

1．认读生字新词。

2．背诵自己喜欢的部分。

二、回顾全文，总结写法

1．齐读全文。

2．作者是按照什么顺序来写本文的？

（板书：闻到──看到──想到──回到现实）

3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（板书：细致观察、丰富想象）

三、拓展练笔

1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

2．交流课前所观察的花。

3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。

4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。

四、指导写字

1．出示生字认读，组词。

2．观察描写，识记字形

3．集体交流，重点点拨范写：

4．书写练习。

5．自评互评。

五、作业布置

抄写文中优美词句，积累语言。

荷花的课件(系列12篇)

备课材料是每位教师在新学年开始前必须准备的，每位教师都必须仔细策划备课材料。注重教师的创造力可以更好地实现教育目标。经过精心编辑，栏目小编为您整理了关于“荷花的课件”的相关内容，希望您能够将本站收藏，并关注我们的更新！

荷花的课件【篇1】

教学目标

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点

理解感受荷花开放的种种姿态。

教学难点

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

教具准备

多媒体教学课件

导学过程二次备课

预习题纲

1．熟读课文，了解课文大体内容。

2．搜集荷花的有关资料。

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1．喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）

2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）

3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

2．分组出示生词，指读，正音：

A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）

B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？

三、读议结合，体会情感。

“我”看到的荷花是什么样的呢？

（一）品读二、三段。

l.自由读二、三自然段

边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。

2．理解并读好重点句。

(1）“荷叶挨挨挤挤的……”

从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）

（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？

C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。

d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？

d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指名朗读。

小结：［课件演示：一池荷花］

师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）

作者又把这一池荷花看作了什么？

a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）

b．分组合作，讨论交流。

小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

（二）巧读四、五段。

1．指名朗读四、五段

2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5．作者为什么会产生这样的联想呢？

6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

四、总结全文，布置作业

1．总结全文。

2．背诵自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习导入

1．认读生字新词。

2．背诵自己喜欢的部分。

二、回顾全文，总结写法

1．齐读全文。

2．作者是按照什么顺序来写本文的？

（板书：闻到──看到──想到──回到现实）

3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（板书：细致观察、丰富想象）

三、拓展练笔

1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

2．交流课前所观察的花。

3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。

4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。

四、指导写字

1．出示生字认读，组词。

2．观察描写，识记字形

3．集体交流，重点点拨范写：

4．书写练习。

5．自评互评。

五、作业布置

抄写文中优美词句，积累语言。

荷花的课件【篇2】

[教学目标]

一、学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格及心理的作用，领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色，从而提高学生文学欣赏和写作能力。

二、感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争热情，激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。

[教学重点]

透过小说人物对话描写和细节描写分析人物性格及心理，赏析人物形象。

[教学难点]

在分析感悟的基础上实现小说人物形象的再创造。

[教学设想]

高二的学生已经具备一定的阅读能力，对本文基础知识的积累，背景知识的了解，故事情节的把握，他们可以在课前自学完成，在课堂上不必占用很多时间。本堂课的目的是要在理清故事情节的基础上，通过摹拟、比较等赏析方法，利用“分析——综合——分析”的思维方式，借助小说人物对话和细节描写来引导学生深入品味小说人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，赏析人物形象，从而达到进一步提高学生欣赏能力和激发学生创作兴趣以及培养学生爱国情感的教学目标。

[教学媒体]

利用校园网搜集教学资源，利用电脑平台编辑并展示教学内容，播放相关内容的音像。

[新课导入]

一提起战争，我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面；一提起战争，我们便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖。然而，这不是战争的全部，孙犁的小说《荷花淀》为我们展示的是抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，在这里同样不泛紧张的战斗场面，却充满了细腻的情感交流，洋溢着浓郁的生活气息。这节课，就让我们进入他们的生活，用心去感受他们的真情。（在优雅的音乐声中，伴随教师激情洋溢的导语，将学生带入新课。）

[预习检查]

课前，相信每位同学都预习了课文，了解了故事发生的背景和小说基本故事情节，接下来，让我先检查一下大家预习的效果。

一、根据小说情节的基本要素，简要概括全文的故事情节。

（先电脑展示问题，两位学生回答完后，再展示参考答案，以便让每位同学都有独立思考的机会。）

（一）夫妻话别（开端）

（二）探夫遇敌（发展）

（三）助夫杀敌（高潮中结局）

二、正字正音（选出字形字音全对的一项）

（将选项展示在电脑屏幕上，让一二位学生给出正确答案。）

A、掂（diàn）记吆喝穿唆掠（lüě）水面

B、膝（qī）盖窜进休长横（héng）样子

C、吮（shǔn）手隐蔽嘱咐荷花淀（diàn）

D、凫（hú）水噘嘴围缫扑楞（lèng）楞

[教学过程设计与分析]

（总的思路：朗读——摹拟——分析——品味——创作）

（一）角色朗读

第一步：分角色朗读课文从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”（请三位同学，分别充当水生、水生嫂和解说者三个角色朗读课文，其余同学认真品味人物对话及细节描写）

第二步：分角色朗读改编仿写后的文段（另叫一位性格较开朗的女同学代替刚才水生嫂的角色，其余两角色不变，让三位同学朗读改编后的一段对话，其他同学认真品味人物对话和细节描写的同时，重点分析该段中水生嫂的性格及心理与上段中水生嫂的异同）

（请看打印材料或看电脑屏幕）

请朗读改写后的对话：

（很晚丈夫才回来……）

女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。

水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？”

“你还有爹呀？早睡了。”

“小华呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”

水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”

女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”

（二）摹拟分析

1、请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。

（两组对话朗读完后，先在电脑屏幕上提供一个空的比较表，让学生思考讨论完成，可以叫两三个学生回答，然后将分析结果逐一显示）

不同相同

原文中的女人温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水）对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。

改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火）

2、请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？（一边播放歌曲〈〈说句心理话〉〉片断，一边让学生比较三段对话，一边是教师深情的旁别：是啊！在这战乱纷飞的年月里，一个年轻妇女，上有老，下有小，还得日夜在田里操劳，丈夫在这时离开，难啊！这都是鬼子惹的祸，逼我们的水生嫂这样活。可是，没有国，哪有家，丈夫不参军，谁来保卫家，保卫咱妈妈。为了咱们的国，为了咱们的家，为了咱妈妈，妻子我再苦再累也要把所有问题扛，支持丈夫去卫国保家。学生在这过程中，感受小说体现的夫妻之情，家国之爱，选出正确的选项。）

人物ABC

女人：“你走我不拦你，小华和爹你也带走。““你走，我不拦你。家里怎么办？”“你走我不拦你，我跟你一块去。”

水生：“我又不是去走亲戚。““家里的事只有靠你了。”“我是去打仗，不是去旅游。”

女人：“我在家还要干农活，更忙。”“你明白家里的难处就好了。”“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

水生：“等打完了鬼子我谢你。”打走了鬼子，我回来谢你。““等打完了鬼子，我谢你。”

女人：“哼，说的轻巧。”“不嘛。”（嗲声）

毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。请听探夫一段对话录音，分析她们的性格特征。……听完录音后，各位是否有一种只闻其声，却见其人之感呢？的确……

（三）品味创作：

第一步：细细品读（录音朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。（先放一遍录音，学生整体把握。再逐个逐段放，逐个展示概括参考答案）

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”机敏多智

“我有句要紧的话，得和他说说。”心直坦率

“听他说，鬼子要在同口安据点……”心细成熟

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”性急侥幸

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”害羞忸怩

第二步：请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。

（课堂上完成）

[课堂小结]

本节课我们主要学习了如何借助小说的人物对话描写和细节描写来分析人物的性格特征和心理，赏析小说人物形象。从中我们认识了孙犁小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色及其洋溢的浓郁的生活战斗气息，认识了抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活。

[拓展练习]

（以下两题任选一题在课后完成）

一、根据你所理解的文中妇女的形象特征，扩写妇女们遇敌逃跑的场景，要求分别写二到三名妇女的外表、言行和心理活动，通过具体描写表现她们的性格特征。

二、片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性。

再见!（Seeyoulater!）

荷花的课件【篇3】

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解8个新词的意思，能把课文读通顺，读流利。

2、能有感情地朗读2、3段，体会荷花的姿态美、颜色美，生机勃勃的美。感受作者热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入

今天我们学习《荷花》这篇课文。哪些同学看过荷花？你能用一个词来形容一下自己看过的荷花吗？（预设：美丽、亭亭玉立、千姿百态）

这样的荷花你还想再看吗？那我们一起来边看边想，看完之后，再来说说你看到了什么。（展示课件）（预设：根据学生的回答，随机学习生字词：莲蓬、饱胀、挨挨挤挤、翩翩起舞）

二、整体感知全文

1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者是怎样看荷花的。（哪些地方让你觉得是这样看荷花的，找出来后可以多读几遍。）

2、学生自由读

3、指名交流

（指名读2、3、4段，目标：读通句子，念准生字词，并说说认为是这样看的理由。）

三、导读2、3段

1、师导：同学们真了不起，只读了几遍课文就能把课文读得这样通顺、流利，还能读出自己的感情了。读了几遍课文之后，我们体会到了作者是在认真地看荷花，仔细地看荷花，有滋有味地看荷花。其实，看荷花是这样，读荷花更应该是这样，咱们就这样仔细地、投入地来读课文，先读2、3自然段号吗？一边读一边把你认为写得最美的句子画下来。（学生自由读画）

2、交流美句：

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（2）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

a“冒”可以换成什么别的字？（钻、顶、窜、蹦）

b用心读读前后几句话，你觉得怎么样的长出来才叫“冒出来”？（迫不及待的、悄悄的）

c把这些词放到原句中去读读，感受一下荷花的心情。

d读出荷花的心情。

（3）有的才展开两三片花瓣儿。

（4）有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

（5）有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的。

3、欣赏课件，写话。

我是一朵的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我。

4、小结：

多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把荷花写活了，而且使荷花变得更美了。像荷花一样冒出来。（美读2、3段）

5、再看课件，学生赞美荷花：

荷花！

四、总结

配乐朗诵《荷》

荷花啊

我只能在古诗里

模仿你的

皎洁素雅

用含苞欲放的语言

伴你一夏

我要让蛙声

像婉转的歌儿一样

萦绕在你身边

我要叫醒晶莹的露珠

和你一起告别晚霞

荷叶绿水

那是没有尽头的夜晚

荷花啊

你原本就是因

皎洁素雅

而从池塘的古诗中

出韵的

光华

反思：

如何忘却了“拿来主义”？

富春五小吴美芬

近来，我一直在读《王崧舟教学思想与经典课堂》，越看越为他深厚的文学功底，挥洒自如的教学风格所折服。特别是《荷花》一课，上得美仑美奂，情趣盎然，让人悠然心会，却难言妙处。然妙处虽难言，却总有一种萦怀的感动驱使着我要去表达、去倾诉、去描摹。于是，我兴致勃勃地挑选音乐，制作课件；细细地品味大师的语言，感受他在言语之外的良苦用心。一番准备之后，我磨刀上阵了，然而一开场的师生对话就让我明白：你终究学不来，因为，你不是王崧舟。“他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有营养，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用。我们要拿来，我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。”这是鲁迅《拿来主义》中最经典的话，我一度拿它座右铭般提醒自己，如今却在偶像的万丈光芒中心甘情愿地迷失了自我，成了鲁迅笔下“欣欣然的蹩进卧室”的家伙。

课终于在不痛不痒的操作中顺利结束，留给我的是更多的思考。首先，我应该大胆选择。我看这个教案时的感觉，就仿佛是看一件做工精细，款式新颖大方的时装，眼球被吸引，双腿挪不开地儿，一门心思地想感受大师级的酣畅淋漓，却忘了，时装再好，终究要与你的身材、气质相配才会相得益彰，否则就成了束缚自己手脚的布头线脑。如《荷花》第二段有5句话，按王崧舟老师的上法，是5个句子逐句美读理解。我照单全搬，却给人太碎太散的感觉，不如把后3个句子合并在一起学习（“有的有的有的”），倒显得有条理。其次，我应该舍得摈弃。教案中王崧舟老师那些煽情的导语，优美的连接语的确让课堂增色不少、出彩很多，也让我羡慕欢喜得心动不已。但在这个课堂里，尽管我很投入，但学生们似乎并不买帐，没能引起多少共鸣。我想也许还是应该忍痛割爱，设计出有自我风格的语言，更能贴近学生们生活的语言，来引导学生学习。再次，我应该自信地肯定自己。尽管我最大限度地搬用了王崧舟老师的教案，但在导课和整体感知课文这一环上，我还是作了一点精简处理，课结束时的这首小诗我也让它浅显了些，这些改动都得到了老师们的肯定。这也鼓励了我：取人之长的同时别忘了扬己之长。最后，我更应该更多地“拿来”。“运用脑髓，放出眼光，自己来拿，从各处拿！”我仍在看《王崧舟教学思想与经典课堂》，没有“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的畏惧与顾忌。我希望自己能像那头落井的驴，不断抖落背上的泥，踩在脚下，让自己不断升高，最终潇洒地走出枯井。

荷花的课件【篇4】

设计意图:

“自然风光、文物古迹、民俗风情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”

——摘自

身边的自然风光也是学生学习语文的一份资料。杭州是一个风景如画的城市，四季的花卉为杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一个代表。小学语文第六册第八单元有《荷花》这篇课文，教学这篇课文时正好恰是五六月份，是西湖荷花的开花期。故以次为契机，在课堂教学之后，做本次综合实践活动。尝试着让孩子了解荷花，走进荷花，并且学习一些关于荷花的名诗名篇，进一步感受祖国厚实的文化底蕴。这样在活动中锻炼学生的语文能力，也让学生体会到了学习身边语文的乐趣。

学生在学习课文《荷花》时，就会主动上网收集资料，但是我们在上课时发现孩子们的资料五花八门。在他们看来，手头上收集到了一大堆资料就已经沾沾自喜，收集完后就算了。那么摆在我们面前的是：如何让孩子利用起自己手头的资料，并且来拓展资料。因此，这次活动课的着眼点在于对资料的理解、运用，而不是对资料的收集。

活动目的:

1、通过活动，进一步了解荷花，走进荷花，知道与荷花相关的一些古诗文，了解名诗名篇。

2、在活动中培养语文能力：

（1）尝试收集资料，整理资料、运用资料的过程，培养自主学习的能力

（2）培养观察、倾听的习惯。

课前准备:

学生——（1）收集关于荷花的资料

（2）阅读收集到的资料，把自己最感兴趣的部分用一、两句自己的话写下来

（3）针对自己收集到的某一方面资料，出几道题，准备考考同学。

教师——（1）将有关资料放入课件，便于点击呈现

（2）学习有关荷花的资料，准备与学生共同交流

活动过程:

前些天我们刚学过《荷花》，我发现你们特喜欢这篇课文，几乎所有的同学都在课后收集了许多关于荷花的资料。那么今天我们就来一个知识竞答，看看谁的知识最丰富。如何？

其实荷花，是人们十分熟悉和喜爱的花卉，也是中国十大名花之一。自古以来，荷花就被文人墨客所咏叹，留下了许多关于荷花的名诗名篇。你们也学习了不少关于荷花的好诗句，现在我们就来做个游戏：看一幅图，猜诗句。

一、知识问答：（教师出题，学生回答并说理由）15分钟

1、选择：荷花是一种水生还是陆生花卉？——（水生）

2、补充上句：“风光不与四时同”——毕竟西湖六月中

3、藕是荷花的根？——(x地下茎)

地下埋着甜脆的藕茎，地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。

4、看图猜诗：说理由，齐读，背诵

——接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。《晚出净慈寺送林子方》杨万里

你在西湖边看到这样的景色吗？你有什么感受？

5、请你说出“濯清涟而不妖”的上句。——出淤泥而不染

出自哪里？——周敦颐《爱莲说》齐读，背诵

6、看图猜诗：说理由，齐读，背诵

——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》杨万里

7、猜出处：“柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。”

——《临江仙》欧阳修

8、背诵课文《荷花》第二段

9、朱自清老先生写过一篇很好的文章，题目叫做《荷塘月色》，你听说过吗？你能说出几句吗？

——层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

10、猜谜：说理由一个小姑娘，住在水池塘，

身穿粉红衫，坐在绿船上。——荷花

二、知识运用：15分钟

1、同学们我们通过知识竞答了解了许多关于荷花的知识，你们自己也收集了很多资料，那么你最感兴趣的是哪一块资料？

教师归类、板书（种类、外形、作用、品质……）

2、根据你自己感兴趣的这一块来分组交流。

以小组为单位，派代表介绍：

（1）以前不知道的，通过交流知道的知识。——个体新知

（2）介绍自己交流的这一块的基本知识（重点的知识）——小整体介绍

3、知识竞答：你们能不能也学着我刚才的样子，也出出题目来考考其他同学？学生出题考。事先课前有准备，题型可以多样

三、为荷花做广告10分钟

1、现在正好是六月份，西湖的荷花开的正好。杭州有许多观赏荷花的好地方。但是如果是外地人，他不知道杭州西湖的荷花那么多，那么美，他就丧失了这么好的观赏机会，杭州也失去了一个提高城市知名度的时机。就像龙井茶一样，人们一提到龙井就会想到杭州。是不是我们也替杭州的荷花来打一打品牌，做一做广告，请各方来宾前来欣赏。请你用一、两句话来赞美一下荷花，来做个广告。

2、学生写。四人组交流。汇报、讲评、反馈。

活动后续:

1、去西湖边，向父母或朋友介绍荷花

2、继续了解在杭州具有代表性意义的花卉和植物（桂花、柳树……）

3、以后，当学生学习到一些自己感兴趣的知识时，也应该有意识地自己去寻找一些相关资料来做补充学习。如：五年级，学习《我盼春天的荠菜》，若对荠菜感兴趣，会自己上网去查找资料来阅读、整理、学习。

学习资料:

荷花的外形（基本知识）：

荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中，花开于炎夏之时。叶似碧玉盘，叶面深绿色，粗糙，在放大镜下可见叶面满布短小钝刺，刺间有一层蜡质白粉，这是荷叶的自我保护装置。当雨水落在叶面上时，立即凝聚成大小的水珠，可随风滚动而不致透湿叶片。茎似绿翠柱，中通外直。花大叶丽，如出水芙蓉，清香远溢。荷花花期6至9月，盛花期长达3个月之久。单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。花后又托出一盘珍珠般的、营养丰富莲子，坚果椭圆形，种子卵形。地下埋着甜脆的藕茎，地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。1987年荷花入选全国评选的“中国十大名花”之一。原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。荷花古称菡萏、芙蕖，亦名莲花、水芙蓉、水芝，被誉为“花中君子”、“瑶池仙子”，雅号“静客”。

荷花的种类

荷花种类很多，分观赏和食用两大类。

（一）食用类：

1、藕莲

植株高大，根茎粗壮，生势强健，不开花或少开花，以食用根状茎为主。

2、子莲

根状茎不发达，细而质劣，分枝多，花以单瓣为主，开花多，结实率高，

莲子大，以食用莲子为主。

（二）观赏类：称为花莲，根状茎细而软，品质差，茎和叶均较小，但开花多，

花型复杂，花色鲜艳，具有较高的观赏价值。

根据重瓣性、花色及株型等分为以下几种类型。

1、单瓣型

花大，花瓣约16-20枚。

2、复瓣型

部分雄蕊花瓣化，花瓣较多，约21-59枚。

3、重瓣型

全部雄蕊花瓣化，花瓣增多，约60-190枚，花瓣较短而圆，花径略小，一般不结实。

4、佛座型

花瓣增加极多，常200枚以上，不结实。

5、重台型

雌蕊的心皮亦花瓣化，突出花之上成重台状。

6、多花型

又称千瓣莲，是荷花的珍品。一个花蕾内包含两个以上的花心，是由变态的花托分成两个或两个以上的轴心发育而成。花开放时外瓣层层谢落，内层碎瓣（即雄蕊变态的小花瓣）不断增生，并旋转成两个花心或多个茶心。外观双花心者。"并蒂莲"，三花心者称"品字莲"，四花心者称"四面莲"或"田字莲"，多花心的称"五子莲"或"绣球莲"，均不结实。另有一种并蒂现象，即荷花的花芽在分化过程中，受到某种外界环境条件的影响，而分成两个分生中心，进而发育成两个双胞胎的花蕾，于是在一支花茎上并开两朵花，结一对莲蓬。这是偶然现象，并非品种特征，但民间视为吉祥信物，称为"瑞莲"。

7、碗莲

凡植于口径26厘米的缸内，株高约33厘米，立叶直径不超过24厘米，花径12厘米以内的小型品种称为碗莲。

荷花的作用

荷花全身皆宝，既有观赏价值，又有经济效益。莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药，可治多种疾病。

它的地下茎——莲藕和种子——莲子是美味的食品，营养价值也高。由藕加工制成的藕粉是老人、婴幼儿、病后体弱者的滋补食品，营养丰富，容易消化，又有益血、开胃、调中的功效。甚至荷叶也可作食品，由荷叶、江米煮成的荷叶粥，碧绿馨香，清爽可口，别具一番风味。

六、七月间采收含苞未放的花蕾或开放的花，阴干之后就是中药材荷花。它苦甘温，无毒，入心肝二经，可活血止血，去湿消风，治疗跌损呕血、天泡湿疮等症。

若采集荷叶，用水洗净，剪去蒂及边缘，切丝晒干，就是中药材荷叶。它消暑利湿，升发清阳，还用于治疗慢性子宫炎、赤白带下、遗精、夜尿等症。

荷叶蒂可清暑祛湿、和血安胎，治疗血痢、泄泻、妊娠胎动不安。

荷梗则清热利暑、通气行水，治疗暑湿胸闷、泄泻、痢疾、淋病等。

莲藕性味甘寒，入心脾胃三经。据《本草经疏》记载：“藕，生者甘寒，能凉血止血，除热清胃，故主消散瘀血……。熟者甘温，能健脾开胃，养血补心，故主补五脏……。”

藕节主治血证，可止血散瘀，常用以治疗咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等症。

莲蓬壳即中药莲房，性味苦涩温，炒后研末，外敷可治疗乳裂；若烧成炭后研末，用香油调匀，敷患处，可治疗黄水疮。

莲须即荷花的雄蕊，具有清心益肾的作用，可固精气、乌须发、悦颜色。

莲子除供食用外，还可入药。李时珍在《本草纲目》中写道：“莲之味甘，气温而性涩，清芳之气，得稼穑之味，乃脾之果也。”莲子可养心、益肾、补脾、涩肠，治疗夜寐多梦、遗精、淋浊、久痢、虚泻等症。莲子经霜老热带有灰黑色果壳者称为石莲子，能止呕开胃，常用于治疗噤口痢。

莲子的胚芽即中药莲子心，性味苦寒，可清心除热、止血、涩精。现代医学研究，它还有明显的降压作用。降压的机理是释放组织胺，使外周血管扩张，其次与神经因素也有关。

荷花的品质

出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

描写荷花的古诗文

1、爱莲说宋.周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

2、一剪梅北宋.李清照

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

3、古风（其二十六）唐李白

碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。

秋花冒绿水，密叶罗青烟。

秀色粉绝世，馨香谁为传？

坐看飞霜满，凋此红芳年。

结根未得所，愿托华池边。

4、芙蓉清.郑板桥

最怜红粉几条痕，

水外桥边小竹门。

照影自惊还自惜，

西施原住苧萝村。

5、晚出净慈寺送林子方杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天连叶无穷碧，

映日荷花别样红。

6、小池杨万里

泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔，

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

7、临江仙欧阳修

柳外轻雷池上雨，

雨声滴碎荷声。

小楼西角断虹明。

阑干倚处，

待得月华生。

燕子飞来窥画栋，

玉钩垂下帘旌。

凉波不动簟纹平。

水精双枕，

畔有堕钗横。

8、咏荷——答罗清和兄

(1)素甘淡泊羞平庸，不慕牡丹不自封。阶前数尽千千荷，无不出自淤泥中。

(2)芙蓉出水清无泥，莲藕入池浊有根。物同境异皆修为，道法不一慧悟生。

9、荷塘月色朱自清

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

荷花的课件【篇5】

一、教学目标：

（一）、审美目标：通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

（二）、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗读课文。背诵课文。

（三）、能力目标：学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

二、视点：1、知识点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画

三、教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

四、教具准备：投影片

五、教学过程设计

（一）、引入新课1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗？走吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池美丽的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。3、指名读第三自然段。

（二）、欣赏荷花的美姿。1、欣赏荷花的外观美。A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。C、指导朗读。2、欣赏荷花的动态美。A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。

（三）、想象荷花池的美景。1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（四）、总结回顾全文。这一池荷花是多么令人神往，让俺们再来欣赏一遍。（配乐朗诵）

荷花的课件【篇6】

教学目标：

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。

（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。

（三）出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

（一）自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？

交流重点句:

（出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）

1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦

目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄??色彩丰富）(试着读一读。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（试着读一读。）

3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。）

4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现。

露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。

饱胀:用手势来表现。

6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

7、有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。

第二课时

一、复习导入

（一）认读词语。

（二）齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会感情

（一）师范读课文第四、五自然段，听着朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得??

（二）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

（三）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

（四）如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

（五）作者为什么会产生这样的联想呢？

（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

（一）作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实。）

（二）作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）

四、回到整体，小结全课

（一）齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美??

（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字

（一）出示生字认读，组词。

（二）观察描写，识记字形。

（三）集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四笔是“横 ”，“佛”的第四笔是“横 ”。

（四）书写练习。

（五）自评互评。

二、背诵自己喜欢的课文段落。

荷花的课件【篇7】

教学目标：

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：

理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

课文重点：2—4段

感情朗读训练点：2—4段

读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢?

教学准备：

学生：查找有关荷花的资料。

教师：制作教学课件。

预习提纲：

导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

1、根据常规预习要求预习课文。

2、把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固!

3、给多音字注音组词。(整理在书本上)挨、佛。

4、解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语)饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞：

5、默读课文，概括主要内容：

本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。赞美了荷花的，表达了作者。

6、认真读课文，思考下列问题。

(1)“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?结合前后文，想想作者为什么用“冒”字?

(2)默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?

7、课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

8、我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧!

教学过程：

一、预习成果展示

1、出示生字词

荷花、清香、碧绿、莲蓬、破裂、挨挨挤挤

仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、饱胀、翩翩起舞

指名读，开火车读。

2、认读词语，强调多音字的读音

挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着

仿佛、佛像、佛珠、佛主

3、指名读课文，思考：课文写了荷花的什么?

二、精读感悟

1、出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”

(1)说说你从这句话中知道了什么?

(2)从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?(急切)

(3)带着急切的感情读

2、学习第二、三节。

(1)生自读二三节。说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的?引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。

(2)勾画你难以理解的句子。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

“冒”字可以换成什么字?(露、伸……)

为什么用“冒”字?(冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。)

(3)这么多的荷花一朵有一朵的姿势。

想象他们都会有怎样的姿势?

(4)师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。

为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。)

(3)让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。

你喜欢哪句?为什么?3、交流：

荷叶：像大圆盘(比喻)

师引读：“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿势。

4、你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。)

5、朗读第二节，再读第三节。

(1)谈自己的理解。

(荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。)

(2)生想象动态荷花图。

教学反思：

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2—3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。

在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

荷花的课件【篇8】

【学习目标】

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

【学习重点】

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

【学习难点】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

【教学过程】

一、情景激趣，揭题导学

(出示课件《小池》)同学们，你们会读这首诗吗?好，请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢?

今天，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。

二、初读感知，指导正音

1、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?

(播放乐曲;播放荷花录像)

2、现在，请你用最简洁的语言告诉我，你置身在这美景中的感悟。

(同桌交流，指名交流)

生1：我好像就是一位小仙女，在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花，不时飘来淡淡的清香。

生2：我犹如一大池荷花中的一朵，正在随风飘舞。

生3：我仿佛正坐着小船在荷花池中嬉戏。

3、刚才大家的发言太精彩了。对!从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯(zhuó)清涟而不妖”的.品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求：

⑴ 读准字音，遇到生字词多读几遍。

⑵ 把句子读通顺。

⑶ 标上自然段序号。

4、现在我们来检查生字新词的自学情况。

(出示带拼音的生字词)

挨挨挤(jǐ)挤 莲蓬(péng) 花骨(gū)朵 饱胀(zhàng)

破裂(liè) 一幅(fú) 翩(piān)翩起舞

舞蹈(dǎo) 昨(zuó)夜 好梦(mèng) 衣(yī)裳(shang)

⑴ 先自己在下面轻声练习读一读。

⑵ 现在谁愿意读给大家听?

(指名读，齐读──每个词读两遍)

你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的?

⑶ 你用什么方法，理解了哪些词义?

5、通过刚才大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。那么，朗读又如何?请同学们打开书，轻声自读课文1～5小节。

下面请同学分段读课文。谁愿意试试?

(指名5人)

大家给这5位同学的朗读做一个评价。

三、读第一自然段

1、下面我们来齐读第一自然段。

2、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么?

(出示“清香”)

3、从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人?

(出示“一……就……”)

(“赶紧”)

四、研读第二自然段

1、作者赶紧跑去看荷花，课文哪一段具体地写出了荷花的美?

(生答第2自然段)

同学们以自己喜欢的方式读一读。

2、你觉得哪个句子特别美? 说说你对这个句子的体会

⑴ (出示课件：体会荷叶的挨挨挤挤)

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

注意：挨挨挤挤”要读得慢些，读出很多、很密的感觉和挨挤的动感。

同学们，课题明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢?

(荷花在绿叶衬托下会显得更美)

⑵ (出示课件：体会荷花的三种不同姿态)

“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。

⑶ 出示课件：

(体会荷花“冒”的姿态)

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。同学们认真地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示，联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢。

⑷ 这儿的“冒”字还可以换成别的什么字?

(“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”)那么，怎样长出来才可以叫“冒出来”?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)

请同学们美美地读一读第二自然段。然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么?

(它们想看一看这美丽的世界，看一看他们的伙伴)

荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢?

(我想用笔把它画下来。我想配着音乐美美地朗读)

这个主意好!

⑸ 现在我们来做一个填空练习，了解大家的学习情况：

(出示课件：练习)

荷叶___________的，像一个个________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的还是____________，看起来_________________________。

① 这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中，_________写出了荷叶多，__________、__________写出了荷叶的颜色美和形状美。

② 这个片段描写了荷花哪三种形态?

第一种是_____________________________。

第二种是_____________________________。

第三种是_____________________________。

五、研读第三自然段

1、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势?请看课文第三自然段。你们可以比一比，也可以说一说。

(学生自由发言，比划)

2、多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

六、回顾全文

同学们，本节课通过学习叶爷爷笔下的荷花，使我们仿佛真的闻到清香、看到挨挨挤挤的荷叶、冒出来和展开的荷花，这真是一幅美妙神奇的画。

七、指导书写

现在我们来学习书写几个生字。

(出示无拼音的生字词)

在这些词中的生字，我们按左右、上下结构来将其分类。

(生讲)

下面我们在这些生字中选两个字练习书写。

出示带拼音的生字词：

挨挨挤(jǐ)挤 翩(piān)翩起舞

1、谁来把这两个词语读一下?

2、大家仔细看一下，“挤”“翩”这两个字都是左右结构，但是在书写时应该注意些什么?

“挤”左窄右宽：“扌”占1/3位置，“齐”占2/3;“翩”左右相等。

(出示“挤”字的书写动画)

我们再来看一下“挤”字的书写动画。

3、生描写。

八 、这一节课就到这里，谢谢同学们的合作。

荷花的课件【篇9】

[前言]刚上完叶圣陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的出淤泥而不染的纯洁姿态所深深吸引，余兴未尽，今天的小记者习作指导课上，我又围绕着荷花这一话题来一次主题开发

[流程]

第一板块：

1、出示谜语猜一猜：

小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。

（刚一出示，立即有不少同学都迫不及待地抢着发言荷花）

2、细细品读：这则谜语抓住了荷花的什么特征？

生：因为荷花是生活在水中的，所以说坐在水中央。

生：阵阵放清香，说明荷花芳香扑鼻。

师：是吗？你注意到了清香吗？

生：哦，是荷花发出一阵阵淡淡的香气。

师：为什么把荷花说成是小小一姑娘呢？这又是一个怎样的小姑娘呢？

生：这是一个可爱的小姑娘。

生：这是一个纯洁的小姑娘。

生：这是一个美丽的小姑娘。

生：这是一个亭亭玉立的小姑娘。

生：这是一个出淤泥而不染的小姑娘。

（嘿，想不到学生还记得这句话，看来是我上课时补充的资料起了作用。）

生：这是一位身穿粉红袄的小姑娘。

生：老师，也有白色的荷花呀，为什么这里说是粉红袄呀！

师：对呀，荷花有白的，也有粉红的等颜色，出谜语的人写出了其中一种颜色的荷花。如果你喜欢白荷花，这一句你会怎么编呢？

生：身穿白衣袄。

生：身穿白衣裳。

（师眼睛一亮，猛然发现白衣裳还可以大做文章呢！于是暂时缓缓第二板块，让其继续开枝散叶）

师：白衣裳用得多好呀，还记得老师说过，儿歌读起来朗朗上口，其中一条是利用押韵的方法，就是说每句末尾的韵母是相同的，比如说这则谜语的末尾几个字：娘、央、香，它们的韵母都是ang，现在大家再给它加一个裳，那更加朗朗上口了。你们的水平真是不错，我们赶紧把改编后的谜语朗诵出来吧！

（尽管学生对压韵一说还似懂非懂，但赞赏的话人人都爱听，因此个个喜滋滋的，朗诵得可起劲的，不一会儿纷纷嚷着都能背诵了呢！于是此时教师趁热打铁）

师：我们还能自己再编一则关于荷花的谜语吗？赶紧试试，可以自己独个儿编，可以同桌或四人小组合作编，呆会儿看哪一个、那一组同学编得最精彩！[

（生立即行动起来，约两分钟，几双手举了起来）

生：小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池边放清香。

（哦，抄袭成分还挺多的）

师：你为什么要把坐改成站呢？

生：坐说明荷花长出水面不高，看起来就像是坐着的样子。而站是说明荷花长出水面很高，亭亭玉立的样子。

师：嗨，改得很贴切呀！

生：（雷同，省略）

师：还有别出心裁的吗？

生：亭亭玉立小姑娘，站在水中央

师：我又发现了宝藏：亭亭玉立小姑娘，7个字的，谁能在第二句的前面再加上2个字呢？

（师赶紧板书：亭亭玉立小姑娘）

生：一直站在水中央

师：可以，不过，你发现第一句中的亭亭了吧，如果能对应起来，那就更好了。

生：个个站在水中央

师：有进步！

生：静静站在水中央

师（惊喜地）：静静用得太神了，这是一个多么文静的小姑娘啊！这不正是荷花的特点吗？让我们发挥集体的智慧，把这则谜语编得更精彩！

（师继续板书：静静站在水中央）

生：穿着一身白衣裳。

生：不对不对，前两个字要一样的。

师：这倒不必，一般是1、2两句相对应，3、4两句相对应。还可以怎么说呢？

生：身穿纯洁白衣裳

师：你们听出他哪个词用得特别好吗？

生：纯洁用得好。

师：是呀，跟纯洁相连的还有一个词是无瑕，我们也可以说

生：身穿无瑕白衣裳

（师继续板书：身穿无瑕白衣裳）

师：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的创意呀！

生：水池旁边放清香

师：倒蛮顺口的，还有吗？

生：我想改一个词，水池旁边飘清香。

师（眼睛一亮）：为什么？

生：因为荷花的香气是淡淡的，它应该是一阵阵地飘来。

（是常冒出惊人之辞的大楠个子高高的、胖胖的，平翘舌音的辨别是他的拦路虎，虽有时口齿不清，但词句积累蛮多的）

师：你真有见地，荷花淡淡的香气随风飘来，还若有若无呢！

（师赶紧板书：飘清香）[

师：前面四个字该什么好呢？

生：池边阵阵飘清香

（还没等教师发言，一生小声嘀咕：俗是三道杠的小严）

师：哦，你的要求还蛮高的吗？你有更雅一点的吗？

（小严连连摇头，不好意思地笑了。又有几个发言，结果大家都不满意。突然）

生：老师，你给点提示嘛！

生：对对，说出第一个字也行！

（看来学生把希望压在我地方了。这可给我出难题了，说得一般那可是比他们还俗了。情急之下，还真给逼出来了）

师：夏色满池飘清香。怎么样，能过关吗？

生：太妙了！（还是小严）

师（边板书夏色满池边笑着反问）：你评评妙在何处？

生：满写出了荷花的多，夏写出了荷花生长的季节。

生：池写出了荷花生长的地点。

师：其实夏色满池的说法，我是模仿了一句千古名句。有一首古诗叫《游园不值》，后两句是春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

师：看，老师已经把这首大家共同创作的谜语，也可以说是诗歌板书出来了，让我们一起来朗读咱们的这首智慧结晶吧！

生齐读熟读成诵认真抄写

亭亭玉立小姑娘，

静静站在水中央。

身穿无瑕白衣裳，

夏色满池飘清香。

第二板块：

1、提炼特征

师：我们编了精彩的诗歌，还想不想编一个童话呀？

生：童话？

师：是的。你们有没有发现荷花与别的花有什么不同？

生：它生活在水里。

生：它出淤泥而不染。

师：还有一种花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？

生：水仙。

师：你们能说说水仙花和荷花的相同点和不同点吗？

（生答略）

2、提供范例

师：前几天，四年级的同学根据水仙花的特征编了一则童话，想听吗？

生（迫不及待地）：想！

师朗读《水仙花的传说》（见小板凳老师的案例《把丰富的想像留住》）

3、学生合作编童话

4、一生上台说童话（其余在他说不下去或说的有出入时可补充，调整）

[后记]感谢资源共享，感谢小板凳给我们提供了一个精彩的案例。早就想挪为已用，也特意备了课，做了课件。但前段时间班级电脑屡出故障，没了拐杖，也就拖着没用却一直耿耿于怀，如今借荷花再次启用，看来效果挺好的。下星期学生交上习作，有时间选几篇借学校论坛刊登刊登！

荷花的课件【篇10】

教学目标：

1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。2、理解课文内容，有感情地朗读课文

3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点：

通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学准备：

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教学过程：

一、创设情境导入。

1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？

（荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……

总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描写荷花的美的让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。

二、品读感悟

请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求

1.请同学们默读课文。

2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。

3，小组成员交流自己的观点和感受。

三、交流分享。

预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

说说你的感受。我找到的句子是xx,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。

出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密

生：荷叶像亲密无间的朋友一样。

总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。

c生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。

关于这一句谁有补充？

我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。

我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？

预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。

根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。

体会怎样地长出来才叫冒？在对比中学习作者用词的准确性。

预设三：有的才展开两三片……马上要破裂似的。

说说你的感受，品读荷花的不同姿态。

预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。

从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态，特别美。带着感受读一读，

在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗？为什么？

小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容详细描写，其他略写。

既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

拓展练习

生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！

生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！

小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

预设一：大自然。

a,大自然确实是伟大画家，鬼斧神工，看……图画，

b,看了大自然画了这么多美丽的图画，有什么想说的呢？

大自然真了不起呀!齐读第三自然段

学习课文第四自然段

1、在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段

2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段：

3、同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告诉你，他有什么快乐呢？请写在练习纸上。

生：（音乐响起，学生独立写话。）

会有蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。

会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。”

会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。

会有小青蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的故事。

师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！

齐读第四自然段

其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看……出示爱莲说。

作业：任选其一

1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。

2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事，传说，歌曲，进一步了解荷花。

3、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的一种植物。

荷花的课件【篇11】

一、教材分析

《荷花》是人教版语文教材三年级下册的一篇精读课文，是一篇写景抒情，情景交融的经典美文。写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及作者沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

全文共5个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观赏荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

1、教学目标

这篇课文语言优美，想象丰富，根据《语文课程标准》，我将教学目标制定如下：

有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，积累优美语言

边读边想象情景，感受荷花的美和作者的喜爱之情

抓住重点词句，展开想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法，初步感悟把景物具体的写作方法

2、教学重难点

重点：理解荷花开放时的种种姿态，通过反复朗读，体会荷花的美和作者对荷花的喜爱之情

难点：体会作者丰富的想象，通过自己的想象更加深刻的理解课文

二、说教法和学法

阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此阅读教学的过程必须以培养学生的语感为中心，重点指导学生读书，感悟重点词句，坚持“重感悟、重积累”的策略，《荷花》第二课时的教学设计，力图体现以上教学理念。

三年级学生形象思维比较发达，但由于生活环境的影响，对荷花了解较少，，所以我决定采用以下教学方法：

教法：

1.直观教学法：通过多媒体直观演示，帮助理解抽象的文字，激发学生的学习兴趣

2.创设情景法：让学生把观察、想象和朗读有机结合，有身临其境的感觉，感悟语言之美

学法：

1读写结合法：从读学写，以写促读，读写结合，共同提高

2.探究学习法：难理解的句子，让学生充分讨论，合作交流以求理解

三、说教学过程

根据教学目标的和重难点的设定，我把教学过程设定为四大环节：

（一）设境激趣，入情入境

1教师谈话导入：你见到的荷花是什么样的？同学们自由畅谈，锻炼了口语表达

2引入：“想再看看这美丽的荷花吗？出示多幅荷花的图片，学生的视觉、思维和想象同时开始运作，情绪一下子被调动了起来。叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，教学也因为学生的入境而进入了积极的状态。

（二）直奔重点，深度悟情

在欣赏图画以后，我将以“同学们是这样看荷花的，作者是怎样看荷花的呢？”这一过渡语让学生直接去学习课文的重点段落----第二自然段

A.默读，，找出作者都写了哪些景物（荷叶、荷花、莲蓬），找出描写景物颜色的词语，感悟荷花的色彩美

B指导朗读，感悟荷花的形态美

C重点感悟“冒”的用法

在“冒”字前填上一个词，想象荷花是怎样从大圆盘间冒出来的？它冒出来想做什么？

D背诵这一段，达到积累语言的目的

（三）体会意境，升华情感

1学习第三自然段

第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美

A想象填空：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的--------，有的--------，还有的-------小组讨论，再写下来

B借助这样的想象说话，讨论领悟“一大幅活的画”的含义

2学习第四自然段

课文的第四自然段写作者陶醉于荷花美景中的想象，这个自然段的学习，我主要采用了多种形式的读体会意境（课件），然后抓住末尾的省略号让学生想象（课件），孩子的思维又一次被激活，不但培养了学生的想象能力，还锻炼到了口语表达能力

（四）搜集信息，拓展练习

我们要树立课内外联系的大语文观，课前布置学生搜集有关荷花的资料，在课堂上，与学生共享，我收集的资料有：（课件），这样扩大学生的信息量，拓展了学生的视野。

四、板书设计

碧绿雪白嫩黄色彩美。

荷花看半开全开将开形态美｝活的画。

荷花的课件【篇12】

1、了解荷花的生长习性、造型特点，欣赏与荷花有关的艺术作品以及人格精神的寓意，使学生 了解中国画借物抒情的艺术表现形式。

2、用水墨画、纸雕等表现形式创作有意境的荷花作品，感受艺术家所寄托的人格精神。

3、通过欣赏创作等学习活动，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，提高自己的生活品质。

（学生）课前收集关于荷花的各种资料等。（生活习性、种类特点、诗歌名句、象征意义）

1、游戏引入，交流学习。

（3）出示课题《映日荷花别样红》。

（4）小组内交流课前收集的资料，互相学习。

（5）教师展示课件，介绍荷花的生活习性、种类特点等。

2、欣赏感受，探究学习。

（1）教师用课件展示不同艺术表现方法的荷花作品，学生欣赏。

（2）交流：从这些作品中你能感受荷花怎样的一种美？你能体会创作者当时的心情吗？

（3）请学生选择自己最喜欢的作品，分析、介绍其艺术风格和画面意境。通过书本上“小知识”和“小提示”，了解“意境”的相关知识。

（4）思考并讨论：为什么荷花常常会成为文学与美术 作品中的题材？

（1）提问：通过今天的欣赏学习活动，你对荷花有什么新的认识？

（2）欣赏各种荷花的摄影作品，进一步感受荷花的独特韵味。

（3）填空题。

①荷花生长在（ ），花儿在（ ）季盛开。②荷花的叶子像（ ），花瓣像（ ），花骨朵像（ ）。③平时看到的荷花主要有（ ）、（ ）、（ ）等。④最喜欢荷花的（ ）。

4、课后延伸，激励学习。

（1）教师请学生课后收集与荷花有关的各种美术作品。

（学生）课前收集关于荷花的各种美术作品、中国画工具等。

1、汇报交流，引入学习。

（1）请学生交流课前收集的有关荷花的美术作品，集体欣赏。

（2）教师出示各种用中国画形式表现的荷花作品，学生欣赏并交流体会。

2、探讨交流，研究学习。

（1）提问：什么是意境？这些绘画作品表现了怎样的意境？

（2）教师引导学生重点欣赏吴冠中的《荷塘》，分析其特别的用笔、用墨、用色方法。

（3）讨论：你还知道哪些画荷花的国画技法？学生介绍并进行演示，教师进行适当的点评和示范。

3、创作表现，实践学习。

（2）学生构思创作，教师巡视辅导。

4、展示评价，总结学习。

（1）学生展示自己的作品并介绍构思意图。

（3）教师总结本课时的学习并布置下节课的工具准备：纸张、纸工、工具等。

（学生）纸张、常规的纸工工具等。

1、欣赏感受，导入学习。

（1）教师用课件展示各种纸雕的荷花作品，学生欣赏并感受其独特的艺术形式。

2、交流探究，合作学习。

（1）教师提问：纸雕荷花的技法有哪些？你能看懂书中的步骤图吗？

（2）小组讨论并交流。

（3）小组派代表汇报研究结果。

（4）教师根据学生的汇报情况进行适当的技法示范。

（5）小组分工：以四人小组合作的形式完成荷花的纸雕作品。小组内成员分别承担以下任务：①制作莲蓬一人。②制作花瓣一人。③制作荷叶一人。④负责组装一人。

3、分工制作，实践学习。

（1）学生按要求分工进行设计制作。

（2）教师巡视辅导，鼓励学生大胆表现，并提示学生注意安全。

4、展示评价，拓展学习。

[课件参考] 《荷花》教学思考(篇三)

学生时代，我们看过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？以下是小编为大家精心整理的“[课件参考] 《荷花》教学思考(篇三)”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

作者叶圣陶先生在《荷花》这篇精读课文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受。课文按照“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”的过程，思路非常清晰。

精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。执教中，我紧紧围绕“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这个概括一池荷花之美的句子，引导学生抓住关键词句，去课文中寻找体现荷花之美的语句，并通过品读、批注、交流，感情朗读等学习形式，去积累语言，感悟课文语言的的精妙。在讲课的过程中，结合学生的品悟，顺学而导，主要交流了两组语句。

语句一：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子哪个字用得好？好在哪？引导学生通过观赏图片、朗读去感知感悟。“冒”在这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花高高突显出来的意思，形象地写出了白荷花的艳丽夺目，蓬勃生长的样子。

语组二：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这三句话写出了荷花的几种姿态？哪些词、字深深地打动了你，让你感受到了荷花的美？引导学生感受荷花三种不同的姿态各有不同的美，体会饱胀、破裂等词略带夸张，让静止的画面一下子变得鲜活而具体。在此基础上，引导学生去观察其他的花，如桃花、迎春花、玉兰花等，并进行仿写，可以说水到渠成，收到很好的效果。

第四自然段，我主要引导学生把自己想象成一朵荷花，带上动作在阳光下翩翩起舞，感受一池荷花在风中摇曳起舞的美好姿态。

这样的文章，我们的语言真真难以描述其美，其妙，只有通过各种形式的读让孩子把语言内化于心，烂熟于心才是最好的学习形式吧！

月度课件精选 《荷花》教学设计简单

我们在闲暇时也会去看一些范文的，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？以下是小编为大家精心整理的“月度课件精选 《荷花》教学设计简单”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教材分析：

《荷花娃娃》是一首写景叙事性的诗歌，句型简单，朗朗上口；内容浅显，富有童趣；动作性比较强，让幼儿在说说动动中理解诗歌中的动词。特别是儿化音，让整首诗歌读起来感觉轻松、调皮。小班幼儿年龄小，以形象思维为主，诗歌以拟人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷叶比作小伞，这让幼儿觉得很亲切。其中“亲亲”一词起到了画龙点睛的作用，静中求动，让幼儿在轻松愉快的游戏中体验诗歌的快乐。

活动目标：

1、欣赏画面，理解诗歌内容，感受诗歌充满童趣的意境，初步感受儿化音的韵律美。

2、学会朗诵诗歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的方式仿编诗歌结尾部分。

3、养成在集体面前大胆发言和认真倾听的良好习惯。

活动准备：

荷花背景图、小雨点图片、各种动物小图片（青蛙、小鱼、小虾、螃蟹、乌龟等）

活动过程：

一、看图欣赏诗歌，初步理解儿歌内容。

1、学习诗歌第一句。

（1）、小朋友知道现在是什么季节吗？――夏天。

炎热的夏天来到了，在一个清澈的小池塘里，有一朵美丽的花儿开放了，看，是谁呀？（出示荷花背景图）――荷花。

（2）哦，原来是荷花娃娃开放了，荷花娃娃是什么样子的？――粉红色的小脸，像……

（3）师：“荷花娃娃，粉红脸儿。”

（4）你们想变成一朵美丽的荷花吗？让我们一起来变吧！（幼儿跟着老师一边念诗句一边做动作，师相机指导朗读。）

2、学习诗歌第二句。

（1）（师指荷叶）这是什么呀？――荷叶。

（2）荷叶像什么？――小伞。

（3）荷叶是谁的小伞？――荷花。

（4）原来荷花娃娃还“撑着一把，小绿伞儿”呢！让我们大家一起来做小绿伞吧！小伞们撑起来！（幼儿跟着老师边念诗歌边做动作，师指导朗读。）

（5）小伞有什么用呢？――下雨的时候有了小伞就不会被雨淋湿了，也可以用来挡太阳。

3、学习诗歌第三句。

（1）听！“滴答滴答”什么声音？――下雨的声音。

哦，原来天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到伞下躲雨反而“将头露出，伞外边儿。”

（2）（指导朗读，边读边做动作。）我们一起来学学荷花娃娃将头露出伞外边儿。

4、学习诗歌第四句。

（1）（师走到小朋友中间，问其中一个幼儿）这朵美丽的荷花，你能告诉我，你为什么不到你的伞下去躲雨呢？――因为我喜欢小雨点；因为我想和小雨点做游戏。

（2）你们在做什么游戏呢？

（3）想知道这里的荷花娃娃在和小雨点做什么游戏吗？竖起耳朵仔细听，荷花娃娃“它要亲亲，小雨点儿。”荷花娃娃和小雨点在玩什么游戏呀？――亲亲游戏。

（4）你们想和小雨点儿玩亲亲游戏吗？我们一起来玩吧！（边读边做动作，指导朗读。）

（5）这个游戏好玩吗？老师还把它编成了一首有趣的诗歌，名字就叫《荷花娃娃》，想听吗？（师有感情地朗读诗歌两遍。第一遍结合图片朗读，第二遍一边做动作一边朗读。）

二、学习诗歌，感受诗歌充满童趣的意境。

1、你们想学这首有趣诗歌吗？（边学边做动作。）

2、老师做动作幼儿朗诵诗歌。

3、荷花娃娃玩得多开心呀！想再玩一遍吗？（幼儿边做动作边朗诵。）

三、尝试仿编儿歌结尾。

1、荷花娃娃说，只和小雨点玩游戏还不够，我要多找一点好朋友和我一起玩游戏。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她还可以找谁玩游戏呢？（尝试用水中其他小动物如：青蛙、小鱼、螃蟹、乌龟小虾等代替小雨点，并把仿编好的诗歌读一读）。）

2、荷花娃娃和好朋友玩亲亲游戏很开心，可它还想玩其他游戏，小朋友，想想看，还可以完什么游戏呢？（尝试用“摸摸、抱抱”等词替换“亲亲”，并读一读。）

四、总结。

1、荷花娃娃今天玩得可真高兴，因为小二班的小朋友帮它找到了许多朋友跟它玩游戏，它要谢谢你们。

2、荷花娃娃说，它还想找更多的朋友一起玩呢，你们愿意再次帮助它吗？

3、让我们一起去找吧！（幼儿排着队和老师一起走出教室。）

月度课件精选 《荷花》教学思考其五

学生时代，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。高质量的范文能供更多人参考，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《月度课件精选 《荷花》教学思考其五》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

今天我在学校的电子白板教室进行了《荷花》第二课时的教学，交互式电子白板的使用，给学生带来了许多新奇的感受，给教学带来了意想不到的收获。

一、欣赏、品味、情境感悟

由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。其后，充分利用视频资料、课件等，让学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。

二摘抄、诵读、亲密接触

学生们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。

三积累、运用、才情勃发

以课文做为始发点，将积累引发到课外。教师在学生朗读课文语句之后，出示朱自清的《荷塘月色》片段，《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等经典句子，感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。课后我又结合《练习七》

学用字词句，写写自己喜欢的另一种花，指导学生写自己喜欢的花儿。

本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，虽然给学生带来了比平常更强的视觉冲击力，但是没有把交互式电子白板的使用功能发挥出来，只是把它当成了显示屏来用，在今后的教学中，自己还要多学习、多钻研，发挥白板的功效，感受交互式电子白板给课堂带来的“师生交互”的乐趣。

荷花观察日记

文档处理是我们成功管理个人和家庭事务的重要工具，让脑子的知识充沛，阅读范文是很有必要的。高水平的范文，可以帮我们快速上手写作，写一篇好的范文有哪些要点？我们听了一场关于“荷花观察日记”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

荷花观察日记(篇1)

5月29日 星期二 晴

最近几天，睡莲没有什么大的变化。荷叶却在慢慢长大、长高。第一缸的荷叶长得十分旺盛，它们挨挨挤挤地铺满了刚面。我最喜欢的一片荷叶亭亭玉立，叶面足足比一个乒乓球拍还大。望着眼前的荷叶，很难想象以前它是由乒乓球那么大。每当我来看荷叶时，河面中心点上总会出现几位常客，那就是晶莹闪亮的水珠。小水珠似一颗玻璃球一样顽皮地躺在摇篮里。如果睡醒了，便在床上翻来翻去，玩的十分尽兴。

5月30日 星期三 晴

今天，我关注了一缸生长比较缓慢的荷叶。来到岗前，我十分震惊，三缸荷叶的差距竟然有这么大!仔细看看，这缸荷叶怎么都让人心疼。细小的茎看起来弱不禁风的。它艰难地撑起一片小小的荷叶，浮在水面上。那可怜的荷叶也许只比半个手掌大一点，上面的叶脉纤细得根本看不清。叶子上沾着几颗黑点，它们就是虫子。这淡绿色的叶子上，沾满了小虫子，荷叶只能默默忍受，自己不能大声倾诉痛苦，滑落而下的露珠也许就是它伤心的泪吧。

5月31日 星期三 晴

早晨，我急匆匆来到雨荷农场。我不再欣赏睡莲的花瓣，不再赞叹荷叶的旺盛，而是牵挂着那缸弱小的荷。我趴在缸沿静静地注视着那片被咬的叶子。在一片完美无缺的叶面上，有一个小小的圆洞，水很容易滑到叶子上，很快落了下来。可是那些可恶的虫子依然悠然自得地躺在荷叶上，沐浴着阳光，却不知荷叶有多痛。我不能为荷叶做什么，只能希望它少些病痛，快乐健康地生长。

荷花观察日记(篇2)

今天，我来到一片湖泊，湖中央有一朵绚烂多彩的荷花。我决定选择那一朵作为我的观察对象，并将每天的观察记录在这本《荷花观察日记》中。

第一天观察：

荷花位于湖中央，一片宁静而美丽的环境中。它傲然挺立，花瓣鲜艳，花蕊高高耸立，仿佛在向世界宣示自己的存在。我仔细观察它的颜色，这是一朵白色的荷花，纯洁而雅致。花瓣上似乎还带有一些水滴，透过阳光的照射，它们闪烁着微弱的光芒。花蕊的中心是一丛丛金黄色的花絮，亮丽而富有质感。整朵荷花散发着一股清新的花香，使人舒心宜人。

第二天观察：

今天的天气依然晴朗，阳光透过树叶洒在荷花上，显得更加灿烂。我看到几只蜜蜂围绕在荷花周围，它们刻苦工作着，采取了花粉。另一边湖上，一群蜻蜓在空中翩翩起舞，好像在与荷花互动。荷花沉默无声地散发出芬芳的香气，吸引着许多鸟儿停在它附近，它们或在枝头欢快歌唱，或在湖面上自由飞翔。这个经济系统仿佛在荷花周围建立了一个独特的小世界。

第三天观察：

今天，一阵微风吹来，荷花的叶子随风摇曳，好像给它增添了一丝灵动之美。在湖中央，我注意到几个小虫在荷叶上爬行。它们象征着生命的活力和顽强的生命力。荷花的根部伸入湖底，它们吸取水分，提供养分，让荷花健康成长。在它们的保护下，荷花能够在湖中生存并繁衍后代。

第四天观察：

今天，我发现湖水中出现了一只青蛙，它似乎对荷花产生了浓厚的兴趣。青蛙蹲在荷花附近，时不时地伸出舌头去捕捉小昆虫。这一幕让我联想到荷花作为一个完整的生态系统，不仅以自己美丽的姿态存在，在生态链上也起到了重要的作用。

第五天观察：

今天下起了小雨，我撑着伞走向荷花。雨滴打在荷叶上，产生了一串串涟漪，像是给荷花带来了祝福。荷花在雨中屹立不倒，它的花瓣顽强地承受着雨水的洗礼。我仔细观察花瓣，发现它们上有一层光滑的蜡质物质，使得雨水难以留在上面。这细腻的保护机制让我对荷花产生了更多的敬意。

第六天观察：

今天湖边迎来了来的一只白天鹅，它优雅地在湖水中游弋。它看到了荷花，直接靠近。白天鹅开始吃荷花叶子，它似乎对这片叶子很感兴趣。它们在荷花附近嬉戏了一会儿，然后白天鹅继续前行，寻找自己的食物。

第七天观察：

今天是我观察荷花的最后一天。阳光透过云隙洒在荷花上，照亮了湖面。荷花在露水的滋润下，更显得愈发美丽。我站在湖边默默地看着荷花，心中充满了对大自然的敬畏之情。

通过这七天的观察，我深刻地感受到了荷花的生命力和美丽。它不仅是大自然的杰作，更是一个完整的生态系统。荷花以其独特的外貌、芬芳的香气和各种生物的依赖，构成了一个和谐的生态环境。我将永远保留这次观察的感悟，它将激励我更加热爱自然，珍惜生活。

荷花观察日记(篇3)

夏天的一天，我来到莲花庄公园的莲花池，观察美丽的荷花！

荷花下面有一杆碧绿的茎, 中通外直，一直插到水下淤泥里,粗壮的根长出了一节节鲜美的莲藕。荷叶的茎是绿的，上面布满了小刺儿，好像一把伞柄；如果把荷叶茎折断，茎上就有许多连着的丝，真不愧是“藕断丝连”。

我低头仔细看那荷花。荷花的颜色多种多样，白的似雪，粉红似霞……那碧波荡漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散发出阵阵幽香，沁人心脾。它们挺着碧绿如玉的茎干，像一位亭亭玉立的美丽少女在眺望远方。它仰着粉红的笑脸，披着几片浑圆墨绿的荷叶衣衫，多么美丽啊！荷花千姿百态，有的昂首怒放，尽情地向人们展示自己的魅力；有的含苞待放，像一个害羞的小姑娘；有的才展开一半的花瓣……只见荷花的花瓣组成了一个精巧的玉色摇篮，莲蓬像一个婴儿躺在里面，周围长着许多金黄色的花蕊，就像一条条柔软的丝巾。一阵微风吹过，荷花左右摇动，就像慈爱的母亲摇晃着摇篮，正在哄自己的孩子快快入睡呢！白天，蜻蜓在荷叶上飞来飞去，青蛙坐在荷叶上呱呱地叫。我多想变成一只美丽的蝴蝶在荷花上翩翩起舞，与荷花一起在阳光的照耀下舞动。

荷花立根在淤泥之中，尽管如此，它还是那么纯洁无瑕，给人以清净高雅之感，被用来赞美人的高尚品质。下次我有机会，一定要再来观察荷花的美！

第五篇：荷花观察日记

我爱她的纯洁，爱她的无私.

温馨的夏日，清澈的池水上铺满了碧绿的荷叶。雅洁的荷花中有的含苞待放，黄骨朵像火炬似的高高伸出。有的蓓蕾初绽，像刚刚揉开睡眼的小女孩，有的已争先怒放，露出娇嫩的小莲蓬。荷叶上晶莹的露水被微风吹拂着，就像撒在玉盘里的光华四射的珍珠。

荷叶像大圆盘般密密的挨着。荷花的颜色艳丽夺目，粉的如霞，白的如雪，微风吹来，荷花散发出一缕缕幽香，沁入心肺，使人陶醉在其中。荷叶映着朵朵荷花在水面上漂浮，缕缕清风吹着荷叶，翠绿的荷叶在舞动,这一切构成了一幅美丽的荷塘图.

夏末，荷叶变成了墨绿色，荷花就要凋落了,只有少许荷花仍亭亭玉立地迎着微风傲然挺立。

荷花结出的莲蓬，有的昂首挺胸，仿佛正在向人们炫耀着自己；有的成熟了，鼓鼓的肚皮里，包着丰硕的果实，羞涩的低着头，等待人们把它摘下来食用。

《爱莲说》中的“予独爱莲之出淤泥而不染”是的，她自生自灭，却朴实自然，有一种说不出的美。不经雕琢，却又亭亭玉立。经历了风雨，仍然把果实奉献给人们。

看见它们，我想到了许多如荷花一样普通却又高尚的人。他们总是默默无闻地工作者，为人类做着不同程度的贡献。

深秋时节，荷花随秋风飘去。来年春季，它们又会随风雨归来。

第六篇：荷花连续观察日记

5月25日 星期五 晴

下午放学后，我和同学一起去雨荷农场。昨天那朵睡莲今天依然开放，只是没有昨天的色泽。我看着那些不再开花的花苞，心里十分惋惜。那些花苞开始泛黄，原本娇艳可爱的花瓣，现在像被浑水染过一样，美丽度在逐渐下降。再看看荷花，还是那几片荷叶，我真担心荷花会不会开。但我坚信，只要秋天没来，荷花一定会开放。我真想看看荷花长什么样，有什么味道，它有没有睡莲好看。

5月28日 星期一 晴

还没来到雨荷农场，一眼望去，荷叶碧绿碧绿，青翠欲滴。莲叶深绿如墨，莲花姿态万千。有的雪白雪白，像冬天里绽放的雪花；有的百中透红，红中带紫，犹如一位神秘的少女在夜晚中若隐若现。惟有荷花没开，这让我感到惋惜。在我心中，荷花是纯洁高尚、出淤泥而不染。开始现在，缸荷花里始终不见动静，荷叶都快被挤出缸面了，有的正往外冒呢！荷花也许要到炎热的夏天才会开放。尽管这样，荷叶的长势却让我十分喜悦。

5月29日 星期二 晴

最近几天，睡莲没有什么大的变化。荷叶却在慢慢长大、长高。第一缸的荷叶长得十分旺盛，它们挨挨挤挤地铺满了刚面。我最喜欢的一片荷叶亭亭玉立，叶面足足比一个乒乓球拍还大。望着眼前的荷叶，很难想象以前它是由乒乓球那么大。每当我来看荷叶时，河面中心点上总会出现几位常客，那就是晶莹闪亮的水珠。小水珠似一颗玻璃球一样顽皮地躺在摇篮里。如果睡醒了，便在床上翻来翻去，玩的十分尽兴。

5月30日 星期三 晴

今天，我关注了一缸生长比较缓慢的荷叶。来到岗前，我十分震惊，三缸荷叶的差距竟然有这么大！仔细看看，这缸荷叶怎么都让人心疼。细小的茎看起来弱不禁风的。它艰难地撑起一片小小的荷叶，浮在水面上。那可怜的荷叶也许只比半个手掌大一点，上面的叶脉纤细得根本看不清。叶子上沾着几颗黑点，它们就是虫子。这淡绿色的叶子上，沾满了小虫子，荷叶只能默默忍受，自己不能大声倾诉痛苦，滑落而下的露珠也许就是它伤心的泪吧。

5月31日 星期三 晴

早晨，我急匆匆来到雨荷农场。我不再欣赏睡莲的花瓣，不再赞叹荷叶的旺盛，而是牵挂着那缸弱小的荷。我趴在缸沿静静地注视着那片被咬的叶子。在一片完美无缺的叶面上，有一个小小的圆洞，水很容易滑到叶子上，很快落了下来。可是那些可恶的虫子依然悠然自得地躺在荷叶上，沐浴着阳光，却不知荷叶有多痛。我不能为荷叶做什么，只能希望它少些病痛，快乐健康地生长。

荷花观察日记(篇4)

最近几天，睡莲没有什么大的变化。荷叶却在慢慢长大、长高。第一缸的荷叶长得十分旺盛，它们挨挨挤挤地铺满了刚面。我最喜欢的一片荷叶亭亭玉立，叶面足足比一个乒乓球拍还大。望着眼前的荷叶，很难想象以前它是由乒乓球那么大。每当我来看荷叶时，河面中心点上总会出现几位常客，那就是晶莹闪亮的水珠。小水珠似一颗玻璃球一样顽皮地躺在摇篮里。如果睡醒了，便在床上翻来翻去，玩的十分尽兴。

今天，我关注了一缸生长比较缓慢的荷叶。来到岗前，我十分震惊，三缸荷叶的差距竟然有这么大！仔细看看，这缸荷叶怎么都让人心疼。细小的茎看起来弱不禁风的。它艰难地撑起一片小小的荷叶，浮在水面上。那可怜的荷叶也许只比半个手掌大一点，上面的叶脉纤细得根本看不清。叶子上沾着几颗黑点，它们就是虫子。这淡绿色的叶子上，沾满了小虫子，荷叶只能默默忍受，自己不能大声倾诉痛苦，滑落而下的露珠也许就是它伤心的泪吧。

早晨，我急匆匆来到雨荷农场。我不再欣赏睡莲的花瓣，不再赞叹荷叶的旺盛，而是牵挂着那缸弱小的荷。我趴在缸沿静静地注视着那片被咬的叶子。在一片完美无缺的叶面上，有一个小小的圆洞，水很容易滑到叶子上，很快落了下来。可是那些可恶的虫子依然悠然自得地躺在荷叶上，沐浴着阳光，却不知荷叶有多痛。我不能为荷叶做什么，只能希望它少些病痛，快乐健康地生长。

荷花观察日记(篇5)

今天上午，爷爷带我到台州市民广场水景公园看荷花。荷花已经开了不少了。一张张绿油油的荷叶挨挨挤挤的，有的浮在水面上，有的出水老高，还有的卷着卷儿。浮在水面上的荷叶，好像一个个碧绿的大圆盘，荷花就是从这些大圆盘中间冒出来。荷花是五颜六色的，有白的、红的、紫的……好看极了!荷花的花瓣层层叠叠，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬，有的还是含苞欲放的花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。微风吹来，花儿随风轻轻地摇曳着，远远望去像是一个个漂亮的荷花姑娘翩翩起舞。我和爷爷一起，漫步在荷花池边的小路上，一阵阵微风吹来，一股股淡雅的芳香扑鼻。我拿起照相机拍了很多照片，记录下了这美丽的荷花。水景公园的荷花，给我带来了无限乐趣，使我流连忘返。

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荷花观察日记(篇6)

7月9日星期六晴

星期六的早晨,我和爸爸去公园散步。我看见池塘里的荷花被清澈的湖水映衬得格外清秀迷人。这使我想起了今年寒假里妈妈教我的一篇短文《荷花》。在文中，作者通过了比喻和拟人的手法来描写了荷花的美丽。另外，他又介绍了荷花的用途，使我知道了我们平时吃的莲藕是荷花的根，莲子

荷花的种子。现在，我看着这池塘里婀娜多姿的荷花,我更喜欢它了,也希望自己能做个像荷花那样出污泥而不染的人!

荷花观察日记(篇7)

走近荷花池，首先映入眼帘的是一望无际的荷叶，好像绿色的海洋。有的荷叶才只冒出一点嫩尖，可爱极了;有的已经长成手掌般大了，微风吹来，随风摇曳，高高挺立;有的已经长成“大玉盘”了，生机勃勃。一片片荷叶挨埃挤挤，好象是一群兄弟姐妹，心连着心，亲密无间。这时，吹来一阵风，“绿的海洋”霎时间波涛起伏，荷叶一片连着一片翻腾着，美丽极了。风停了，“绿的海洋”又平静下来了。叶面上的水珠儿滴溜溜地滚动着，晶莹剔透，好像一颗颗漂亮的珍珠。真是“一阵风来碧浪翻，珍珠零落难收拾”。

再细看。荷花千姿百态，洁白无暇，好像水晶一样纯洁。有的才只有一个青里泛白的花苞，娇羞欲语，含苞欲放;有的只开了一半，一些花瓣散下去，另一些簇拥在花蕊旁，犹如一位衣衫未整的美人;那些全开了的，好像一个个穿着洁白素净的衣服的姑娘在翩翩起舞;还有些，花瓣都掉光了，露出碧绿碧绿的莲蓬，莲子上面的小孔，似乎是一张张小嘴巴，正放开喉咙大喊着：“我成熟了，快来摘啊!”荷花散发出清新淡雅的芬芳，引来花蝶飞舞，嬉戏其间，令人赏心悦目。而那调皮的蜻蜓，扇动着翅膀，从那朵花飞到另一朵花，与荷花快乐地嬉戏着。我陶醉了，觉得眼前的荷花是一位位风姿绰约的荷花仙子在翩翩起舞。

荷花不仅美丽，而且非常有用处。它的叶子能够泡茶、做中药，莲藕能吃，莲子则是夏天清凉解暑的最佳食品。总之，全身都是宝。

荷花不好像牡丹一样雍容华贵，不好像梅花那样迎寒吐芳，也不好像兰花那样小巧清秀，然而，她默默无闻地为酷暑散阵阵芬芳，送丝丝清凉。啊!我爱荷花，爱它那亭亭玉立的姿态，更爱它那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高风亮节!

荷花观察日记(篇8)

蝉在树梢上不停的叫着。告诉人们夏天已经来到，要说夏天最美丽的花是什么，那毫无疑问，必然是那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花了。荷花自古以来就是诗人们歌颂的对象。

在我家后面就有一个很大的荷花池，每到夏天，那里的荷花竞相开放，与荷叶一起，在微风中摇摆，走在桥上，看着那美丽而洁白的荷花，也让人的心情不由得好上几分。

欣赏这荷花的同时，又有多少人了解莲蓬呢?

莲蓬一开始是荷花的花心，但是它在荷花谢了之后又不肯放弃生长，于是开始越做越大，于是就有了人们口中的莲蓬。一个花的花期是十分短暂的，一般的花谢了就是谢了，而荷花不一样，它有着不一样的韧性与坚持。它把所有的营养全部都给了它的花心。我看着池中的莲蓬，不由得陷入了沉思。

其实它就像人一样，明知自己都快老了，绝不放弃，把自己所有的精力全部放在后代身上，让他们好好生长，这是一种奉献，是一种无私，是一种让人感动的精神。

而这种花的精神，往往是我们人类所缺少的。现在大部分的人都十分自私，只看见自己的利益，只为自己着想，而从来不会去换个角度为他人想想，为社会想想，为国家想想。

就说扔垃圾这种小事，是有多少人愿意自己把东西扔进垃圾箱!又是有多少人愿意弯下自己的腰，捡起别人的东西，扔进垃圾箱里?因为人们总是会有太多的理由去推托。

让我们去好好想想，好好学学，好好做做。去想想自己的所作所为，去学学荷花的奉献精神，去做做那自己从未做过的事。

去学习奉献吧!学习感恩吧!去学习无私吧!去学习荷花吧!

荷花观察日记(篇9)

7月8日

我买了荷花的种子，放在水里种下了。

7月9日

有两个种子长出了绿绿的小芽，而且还长出了白色，半透明的，不知名的东东。

7月10日

荷花陆续发芽了，现在一共发芽了8个，还有两个没发芽，我喷了一点营养液。

7月12日

荷花的叶子就是不长出来，不给我发现它们茎的顶端都有鼓起来的东东，那应该是它未来的叶子吧，现在长得最好的已经有了!

7月13日

荷花又长出了一根茎。

7月15日

我放了一些泥在放荷花的桶里。荷花长出了小小的、圆圆的叶子。

7月18日

荷叶越长越多，已经有十来片了。

7月19日

荷花现在一共长出了11片叶子，其中有3片叶子还是半卷着的呢!

7月25日

有些荷叶都被晒黄了。

7月30日

天气越来越热，在水里的蜗牛变多了，荷叶的颜色也变深了，有些甚至被虫咬了。

8月5日

越来越多的荷叶被虫咬了!

8月10日

荷叶差不多都被虫咬了，还有一些都别虫咬了一大半，真希望它快快长大!

8月15日

应为我觉得荷花长得太多，太满了所以我把荷花转移到了水池里，那里有很多小鱼。

8月20日

荷花找不到了，研究了半天才发现它们“随风飘流”到水池各地了，现在它们所剩无几，我好伤心啊!

8月25日

水池里找不到它了，它一定被吃了。

荷花观察日记(篇10)

6月29日 星期六 阴

夏天里，我来到凤凰广场去观赏荷花，还没来到荷花池，就已经闻到了荷花的清香，我迫不及待向荷花池跑去。

来到荷花池，只见荷花好似一位害羞的小姑娘，躲在荷叶里不愿露出自己的面目。有的荷花已经完全绽放，像一位舞蹈家在“舞台”上翩翩起舞；有的刚裂开一个小口子，似乎对外面的世界充满了好奇；还有的是花骨朵儿，饱满的好像要破裂似的。真是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”啊！

荷叶有大的，有小的，每个都像一个个大圆盘，荷花从中伸出来，好看得很！白荷花上有几粒晶莹剔透的小露珠，在阳光的照耀下，真像一幅活的画。

几条小鱼在水中玩耍嬉戏，有的在荷叶下避暑，有的在水里洗凉水澡，有的在比赛游泳。蜻蜓在荷叶上休息，青蛙在荷叶上演奏它的名曲，那画面真生动！

我爱这迷人的荷花。

荷花优秀作文

在学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的荷花优秀作文，希望能够帮助到大家。

荷花优秀作文 篇1

在我家的附近，这二年有了不少种莲藕的人，也就多了一道风景，特别是到了七、八月份，在荷花盛开的时候，那池塘边上，更是游人如织，或老、或少、三五成群的少年嬉戏，依偎在父母身边的孩童。这些天来，外面的酷暑让人不愿涉足户外，总是在盼着，能有一丝的小雨，乘着那小雨带来的凉意，去荷塘边去看看荷花。

一天下午，天突然阴下来，盼望的雨可能要来了。常听大人们说起，雨滴撒落在荷叶上，有一种玉珠落盘的意境。我带着一种好奇，独自来池塘。满满的荷叶相互挤着，从叶子中间冒出的荷花显得是那么地孤傲，那含苞待放的花瓣紧紧地包裹着。让你去想象着那里面未知的世界，还有盛开的荷花，在粉红的叶片中间，坐落着那青青的莲蓬，周围裹着的`黄黄的须，甚是好看。

风来了，从池塘的上空掠过，搅动着满塘的荷叶，相互地擦蹭着，发生了哗哗哗地声响，那荷花也在摇曳着，仿佛在舞蹈着。空气也不再显得沉闷，就是那躲藏在荷叶下面的青蛙，这个时候也跃出了水面，来回地跳跃着，放开喉咙的嘶叫着，仿佛在附合着，空气中也飘着一种淡淡的香，你不注意的话，还真的感觉不到。天也刹时地暗了下来，一阵急促的雨点打了下来，我看着那雨点在荷叶上跳动着，是那么地晶莹，我细细地观察着那水珠在荷叶上滚动着，时而溶合在一起，随着荷叶的摇摆，又分离了开来，当荷叶所承受的水珠不堪重负的时候，一倾而下地跌落在池塘之中，刹时荷叶上一点痕迹也未留下，不由我惊叹大自然的神奇。

雨渐渐地大了起来，我不舍地迈向了回家的路，我的脑海中不禁又想起了那句名言“荷花出淤泥而不染”，它不仅指的是一种自然的现象，更多地是彰显着一种精神，对于我们来说，就是要学习它的这种精神，走好我们的人生之路。

荷花优秀作文 篇2

荷花，又名莲花、芙蓉、芙蕖，别称菡萏，是百花中名称最多花之一。

据介绍，荷花有许多品种，如千叶荷，四面荷，并头荷，重台荷，还有奇特的四季荷和夜舒荷。其中夜舒荷入夜舒展，白天则反卷含拢。

莲花是绿化、美化、净化环境的贵重之花。远望“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，近看荷花点缀着绿波，有风作飘摇之态，无风呈婀娜之姿。雨过天晴，珠玉滚动，更是风雅，绿中红点，娇姿玉滴。荷谢蓬出，如一只绿色的小碗，似一朵未来之花，亭亭玉立，悦人耳目。

荷花有着许多用途，不仅可用于观赏，还可以食用和药用。莲子含有淀粉，营养丰富，清香可口，一直为世人所爱。淤泥中的.荷藕是一种高级蔬菜，含20%的碳水化合物，以及各种维生素和矿物质，可以当作水果生吃或煎炒烹饪。

荷花还有着许多中药价值，可谓“上下皆是宝”。荷花可以清热解毒，莲梗还能通气宽胸，莲瓣能治暑热烦渴。莲子还能健脾止泻，莲心能清火安神，莲房能消瘀止血，藕节还能解酒，功效不计可数。

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这是周敦颐在《爱莲说》中对这池中君子品格的赞赏，有着十分崇高的评价。

荷花优秀作文 篇3

当走进我们这美丽的校园时，最吸引我的景物就得归荷花池莫属！

荷花池的中间是一条用石头雕刻的鱼，这条鱼有着长长的胡须，宝石般的眼睛，身上披着用五颜六色的'鱼鳞做成的“铠甲”，它正迫不及待的蹦出水面，我猜，它是想跟我们打招呼吧！或者，是它想看看这美丽的校园……

当我还沉浸在无限的想象之中时，荷花池的水也别有一番独特之美。

池里的水可真清呀，清得可以看见池底的沙石；荷花池里的水可真绿呀，绿得像一块翡翠，偶尔可以看见那一条条五彩缤纷的小鱼，在池底游来游去，使得池面上微波荡漾，游动的小鱼又给水平如镜的池子增添了勃勃生机。

到了荷花开放的季节，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧玉的大圆盘。主角——荷花姑娘们从荷叶中“冒”出来，有的还是花骨朵儿，好像一位还不愿露出笑颜的害羞女孩，有的绽放开花瓣，好似一位亭亭玉立的少女，在微风中翩翩起舞。那不时传来的阵阵清香，令人神清气爽，心旷神怡！

啊！我爱你，美丽的荷花池，我爱你，这可爱的校园。

荷花优秀作文 篇4

荷花在汪家村，奶奶屋旁有一个大池塘，里面开满了荷花，是我小时候的乐园。

那个荷塘很大，周围都是碧绿的庄稼；水是那样的绿，绿得像一块碧玉；水是那样的净，静得像一面镜子，倒映出蓝天白云。微风划过塘面，荡起一层层涟漪。更让人喜爱的是满池塘美丽的荷花。每当燕子从南方飞来，给人们带来春的讯息，我便看见池塘里窜出许许多多大小不一的绿色荷叶。时间一天天的过去，蚕豆花开了，油菜花开了，荷叶也高高地伸出了水面。

荷叶碧绿碧绿，青翠欲滴，那么圆润，随着春风摇摆，发出沙沙的声音。不久，从荷叶缝隙中伸出了许多淡粉色的花苞，长长的翠绿的柄将花苞高高地举起。有时候，蜻蜓飞上了花苞，应了古诗中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的意境，这景色真叫人难忘。过了几天，花苞长大了，渐渐绽开，原来淡淡的粉变成了浓浓的'粉红。花朵最小的也有饭碗那么大，里里外外有三层，每一层都是八九片花瓣，每片花瓣呈水滴状。花蕊是绿的，里面点缀着星星点点的黄。微风拂过，送来阵阵淡淡的清香，使人心旷神怡。在荷叶缝隙中还生出了许多莲蓬，莲蓬呈漏斗状，绿的叫人心醉。我采下一个莲蓬，取出莲子，莲子与花生米一般大小，白白的，又脆又甜。每当荷花盛开的时候，我每天都和姐姐去池塘边赏荷花、闻花香、采莲蓬，快乐得像天使！每当看见荷花，我都会在心中赞美它。它虽然从污泥中生长但是它却冰清玉洁，真是“出淤泥而不染”，这是多么高尚啊！它不需要人们的呵护，在风雨中茁壮成长，把花朵的美丽和清香留给人间，把莲米与莲藕作为美食奉献给人类，这是多么伟大的奉献精神啊！现在正是荷花盛开的时候，我再去奶奶家时，遗憾的是，池塘被填平了，再也看不到满塘的荷花了，我难过了好几天。

可是，那美好的景象永远留在我心间，我将时时回忆起美丽的荷花给我带来的无比欢乐！

荷花优秀作文 篇5

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说的就是我喜欢的植物——荷花。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”说的是荷花的灿烂“中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩。”说的是荷花的品质。

我的老家有个水库，每到六七月份那里的荷花就会开放，暑假的时候它们的花骨朵儿就开始破裂，七月份的时候基本上荷花就全开了，远看，白白的，像给水库里铺了一地的白色地地毯一样，荷叶也像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的，好像它们很冷一样，挤在一起暖和一点。

不刮风的.时候，像亭亭玉立的女生，各有各的姿态，风来了，它们翩翩起舞，像一个个舞蹈专家，看了让人心旷神怡。

不仅人喜欢荷花，一些动物、昆虫也喜欢荷花，小鱼在水里看到荷花，不停的跳出水面，蜻蜓也喜欢在荷花边点水，这种样子让我想起了：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”好美的荷花啊！

这就是我最喜欢的荷花。

荷花优秀作文 篇6

我的家乡在江西瑞金。那里山清水秀，鸟语花香。有全国著名的红井和一片片金色的油菜花。但最引人注目的还是荷花池。

荷花池在爸爸老家。每次回到那里，我都会去看看那些令人赏心悦目的'荷花，感受扑鼻的芳香。

荷花池里盛开着淡粉、雪白的荷花。一片片翠绿的荷叶里滚着晶莹剔透的露珠，它们正跟小鱼做游戏呢！

每当太阳从东方冉冉升起，池里的荷花都绽开了笑脸，荷叶也静静地趴在水面，享受着温暖的阳光。只有那些像棕子、像水滴一样的花骨朵，还被紧紧地包着，像个害羞的小姑娘。

这就是美丽的荷花池，这就是我家乡的荷花池！

每一次，踩着茸茸的软草，踏着荷花的清香，看见蜻蜓、蝴蝶、燕子，扑扇着翅膀，在蓝蓝的天上飞翔，在荷花池中翩翩起舞……心里就充满无比的喜悦和幸福。

多么美丽的荷花池，多么美好的家乡！我爱美丽的荷花池，我爱富饶的家乡！

荷花优秀作文 篇7

荷花——夏天的使者。我爱它淡淡的香，淡淡的色，更喜爱它高贵、淡丽的美。

傍晚，我和妈妈来到菱溪湖公园边，阵阵清香扑鼻而来，不知不觉就走到荷花池边，眼睛和心灵顿时明亮起来。只见一条条错落有致的木栈道架在湖面上，湖面被挨挨挤挤的荷叶覆盖，有的像雨伞，有的像扇子，有的像圆盘。深绿，浅绿，新绿，微风吹起时，绿浪涌起，露出点点粉红，恰似仙女身披绿衣翩翩起舞时，露出纱衣上点点粉红刺绣来，真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”呀！

荷花样子千姿百态，有的.像害羞的小姑娘，涨红了脸，躲在碧绿的荷叶下面；有的好奇地探出头来……每个阶段都有自己独特的美。它的花苞呈紫红色，小小的，仿佛是个精致的饰品，待它长大些，就成了鼓鼓的粉红色的花苞，待它盛开时，正是“灼灼荷花瑞，亭亭出水中”。

荷叶下面不时发出“咕咚”的声音，那是小鱼儿们在嬉戏，周围也渐渐静了下来，天色已晚，我贪婪地吸上几口香气，依依不舍地离开这迷人的荷花池。

荷花优秀作文 篇8

在河塘中学的校园里，每一处景物都址分引人注目。但我最喜欢的还是学校里的荷花池。

我的班级在二楼，因为学习任务重，所以常待在楼上不下来走动。直到昨天，语文老师想让我们更加了解自己所生活的校园，就带我们全班同学一起参加美丽的校园。起初，我们来到了升旗广场，可是它并不吸引我，直到来到荷花池边。我不禁目瞪口呆，校园里竟然有这么美的荷花池！我被这荷花池的美深深地吸引了。我蹲下身子，用我豆大的眼睛观察这个荷花池。荷花池里有荷花、荷叶、金鱼和三根柱子，当时的我只知道荷花是夏天才有的，而这荷花池里的荷花竟然秋天也盛开。它们有着顽强的生命力，虽然只有两朵，但它们已独具了荷花所有的美。一朵是盛开着的，粉红色的花瓣一片挨着一片，露出了嫩黄色的小莲蓬，还有一朵还是花骨朵儿，但饱胀得马上就要破裂似的。这两朵荷花的美已经深深地映入了我的脑海。闭了眼，池塘着仿佛已满是荷花，有粉的，还有黄的和白的，它们都在荷花池里争艳呢！看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把这一池塘荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起！

睁开眼，我仿佛觉得自己就是一朵荷花，微风吹过，我便手舞足蹈起来。不止我一朵，其它的荷花也在跳着。风停了，我停止舞蹈，静静地站在水面上。这时，小蜻蜓飞过来，告诉我飞行地快乐，小青蛙跳出水面，告诉我昨日作的.好梦……过了好一会儿，我才发现我不是荷花，我是在看荷花呢！

欣赏完美丽的荷花，别忘了为荷花默默奉献的荷叶。它们衬托了荷花，默默地为下面的鱼儿挡住阳光，它们静静地卧在水面上，一片挨着一片，而下面的鱼儿呢，在水中玩耍着，还不时的露出水现，它们的样子可爱极了。

还有水中，坚着的三根柱子，根据我的猜想，它们是用来测量时间的。

这荷花池真美呀！我最喜欢它了，我真不愿意离开它！可最后还是依依不舍地离开了。

荷花优秀作文 篇9

人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有时很抽象，有时很具体。幸福有时很遥远，有时却近在咫尺。奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福，享受是幸福……幸福是心灵的感受，幸福是生命的体验。

也许是因为家庭关系，外婆病了，家里的负担大。平常本来就少话的父亲变得更加沉默了，无论我在何时何地，只要对上那双眼睛都会情不自禁的严肃起来。在我的童年里很少有爸爸那爽朗的笑声。直到现在，我们每天也只能说上几句话。我看到爸爸心里就有意思难过……所以，所以我要让父亲笑起来!我依稀记得爸爸上一次爸爸那开朗的大笑。笑声那样开朗而又充满自信。

晴空万里，小鸟也唱起了歌儿，阳光似乎今天特别照顾我，身上暖洋洋的。我获奖了，艺术节的单项奖!一进门，我就看到了爸爸匆忙的身影，虽然现在是下午，但是还是要收摊的。我静静的坐在一旁，端详着父亲。他眉头紧锁，手不停的动着，专心致志的做着活儿，我胳膊肘撑在桌子上，想着父亲看到奖状后的表情，是欣喜还是一个点头?想着想着，爸爸已经干完活了，我高兴地拿起奖状给爸爸。他接过了，接过了!那双粗糙的手接过了这一张奖状。

我的心“砰砰”直跳，小心翼翼的看着爸爸。只见他紧锁的眉头轻轻松开，脸部线条也变得柔和起来，他的.嘴角轻轻往上一翘，勾勒出一个不怎么完美的微笑。我也咧开了嘴，心里乐开了花。虽然爸爸给我的只是一个微笑，甚至是一个浅浅的微笑，可我的心里却是甜的，甜的钻进了心坎，口甜，心更甜。父亲的微笑不像妈妈的笑看起来美丽，父亲的笑是一种释怀，释放对子女的爱!虽然这样的笑不能永远留给我，却会在我的心中珍藏，直到永远永远……如果有人问我幸福是什么，幸福就是父亲的一个微笑，这个笑给了我甜蜜，给了我幸福，更让我的内心充实无比。幸福其实很简单，只需要一个微笑，一个表情，这就是幸福!

幸福原来如此，原来那么甜，那么美!这个给我带来幸福的微笑将永远留在我心中!

荷花优秀作文 篇10

这天，我和爸爸妈妈去公园玩。一进公园，就闻到了池塘里一阵芬芳扑鼻而来.我情不自禁地向那边跑去。

哇!原来是池塘里的荷花开了，荷花千姿百态，各不相同，就像那刚出浴的仙子，亭亭玉立在池塘中，也像一位池塘的守护神，忠实的守护在池塘里。还有那一个个含苞欲放的花骨朵，就像一支支彩色的画笔，画出了多姿多彩的夏日。

看!池塘里长满了绿绿的荷叶，一片片挨挨挤挤的，好像一个个碧绿的大玉盘，上面还聚着一颗颗小水珠，晶莹剔透，像一颗颗小珍珠撒在那碧绿的玉盘上，荷叶轻轻地摇动了几下，几颗水珠调皮地躲进了水中，再也找不到了。

这时，一阵微风吹过，荷塘里的表面泛起了一层层的涟漪，朝四面缓缓的散开，而荷花也摇曳着它那娇嫩的花蕊，好像在向周围的游客，招手问好呢!

突然，我朝下一看，原来，池塘里还有鱼儿在嬉戏，也有小蝌蚪呢!这些可爱的小蝌蚪像一个个跳动的音符，不断映入我的'眼眶，让我忘记了时间，仿佛沉浸在梦里一般。

荷花用它那艳丽的丰姿装点了我们的生活，荷花把那淡淡的那清香无私地奉献给我们。我爱那美丽的荷花，爱荷花那出淤泥而不染的品质，更爱荷花那无私奉献的精神。

荷花优秀作文 篇11

有人喜高贵纯洁的兰花；有人爱芬芳怡人的茉莉；有人好赏繁荣富贵的牡丹；有人感兴趣不屈不挠的梅花；而我则最爱冰清玉洁，洁白高尚的荷花。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”每当我读到这句诗时，我的脑海中总会浮现出这样一幅画面：一个夏日的午后，在小池塘里，密密层层的荷叶蔓延着，覆盖了整个池塘，为炎炎夏日天上了一抹深绿。星星点点的荷花，宛如夜空中最亮的星，给绿色加以点缀。看！那朵荷花多么像一个亭亭立在水中的仙女啊！她正抱着她的孩子，一眨眼，他那调皮的孩子就探出头来，嘻皮地笑着，忽然，一只大蜻蜓悄悄地落到她的身上，可他并不驱赶，嘴角浮现出一丝笑意。

在中国人民心里和花智有美好的`寓意，宋人周敦颐曾对他评价：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”包公堂前也挂着一幅荷花图，上题“正大光明”，就连中国的佛教也到处都有荷花的影子。中国人对荷花的美好企盼由此可见一斑。

荷花虽没有牡丹的娇艳，没有兰花的尊贵，没有荷花的宁折不屈。但她怀着一颗纯洁善良的心去帮助别人。没错，这才是世界上最可贵的东西——它既不是光鲜艳丽的外表，也不是地位显赫，而是用善良的心去帮助他人、去知恩图报地报答别人。

荷花优秀作文 篇12

夏日，我来到池塘边，池塘里荷花犹如少女翩翩起舞。池中的小鱼欢跃而伴奏，晶莹的露珠与它们共赏这时刻。荷花的颜色多样，洁白无暇、白里透红，还有红中带绿，还散发着淡淡的清香。它那未成熟的花苞就像含羞的少女。把她的`魅力全都释放出来的整朵花，花瓣薄而晶莹透亮，他中间的莲子暗有淡淡的金黄，用来衬托荷花的荷叶碧绿而多样。荷花，你那多姿多彩的全部早已深深地吸引我。

荷花浑身都是宝，那美丽飘香的花瓣可以做成香包，让每一个角落都洒满芳香，酷夏还可以泡一杯荷花茶喝。它的宝宝——莲子，可以做成可口的莲子汤，还有那美味的八宝粥，也少不了他的功劳。莲子中间的连心更是可以泡一杯茶。

荷花把他的全部都无私地奉献给人类，它们都有着不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格；它毫无私心，它把自己的根、茎、叶、花、果实……献给了人类。我们做人也要像荷花一样要有那样的品格，它带我们的道理是不少的。

荷花，虽然你没有梅花的凌寒独自开，也不是那富丽堂皇的牡丹。但我却被你那出淤泥而不染而吸引，也喜欢你那无私奉献的精神。我深深的喜爱你，赞美你，荷花。

荷花优秀作文 篇13

我曾经见过小巧玲珑的丁香，婀娜多姿的桃花，不畏严寒的菊花……但我最喜欢的，还是美丽的荷花。

瞧！放眼望去，犹如绿色的海洋；而荷花，就像海面上的波浪……

荷花、荷叶很调皮，你挤我，望挤你……嬉戏着、玩耍着。细看，荷花、荷叶一片片，一簇簇，迎着轻柔的风，摇曳着修长的茎，给池塘平添几分恬静。一缕明媚的阳光洒在荷叶上，荷叶上的露珠像一颗颗美丽的珍珠，晶莹剔透。

盛开了的荷花千姿百态、姹紫嫣红！像一位亭亭玉立的少女，穿着美丽的舞裙，在平静的荷塘上跳着欢快、优雅的舞蹈；半开的荷花，好似一位高贵的公主，出门前一定要化个漂亮的妆，一化就是几个小时，甚至几天才能化完。化完妆，她便昂着高贵的头，自由地玩耍；而含苞待放的荷花骨朵，犹如一个“睡美人”，不知道什么时候才能醒来。待她醒来后，伸着懒腰、打着哈欠，睁开朦胧的睡眼，才穿上华丽的衣服，出门玩耍去了。凋谢了的荷花也不甘示弱，张开了自己蜂窝似的莲蓬，每个洞里都有一只“眼睛”，像孔雀开屏时的羽毛。这“眼睛”就是人们常说的莲籽。

荷花的'颜色更是五花八门。红胜火，粉像霞，绿似叶，白如雪，紫色的像一位位仙女翩翩起舞。

荷花不仅可供人们观赏，还有许多用途：莲籽是极好的药材，和大枣、银耳在一起熬煮，可以制成著名的、用于补气血的银耳莲籽羹；

藕的营养成分极高，光吃它就可以补血；荷花瓣可以做茶；荷叶可以做成香喷喷的“荷叶饭”……。

荷花的好处真是说也说不完。这使我联想到了辛勤培育我们成长的老师们。他们用自己的肩膀努力地托起我们的梦想，使我们一步步地接近自己的成功。

我爱荷花！爱它的美丽，爱它的千姿百态，爱它的默默无闻，爱它的“出淤泥而不染”！我要努力做一个具备荷花品质的人！

荷花优秀作文 篇14

喜爱莲花，喜爱她的浅浅的芳香，喜爱它的浅浅的粉红色，喜爱她的婷婷玉立，喜爱它的濯清莲而不妖，喜爱它的似水柔情

眼中，除开怜爱還是怜爱。就像雨巷里的这位带著丁香般幽怨的美少女，在梦里，挥也没去散也没去。除开她的身影還是她的身影，除开她的俏丽還是她的俏丽。牡丹花？玫瑰花？百合花？菊花？应对这种后宫佳丽，我却像一位苛刻的美食家，一位完美主义者的艺术大师，总感觉他们少了点什么，不可以帮我彻底愉悦的觉得。或许这更是钟爱莲的缘故吧！

情人眼里出西施。莲，让我认为它便是花中之王，无相比。盆友说我过度钟爱它，忽视了别的花的漂亮，或许对吧！暮春三月，百花争艳，牡丹芍药，鲜丽妩媚动人，使人为因素之吃惊；夏日炎炎，紫罗兰、玉兰释放淡淡的幽香，去除夏意，令人神清气爽；秋高气爽，菊独傲枝头，刚正不阿傲洁溢于言表；隆隆严冬，梅独自一人争妍，不畏严寒，吐放清香，赞美之词不可胜数。可是，我仍固执己见地觉得莲才算是极致。

对莲的钟爱，使我变成百花不公正的.裁判。在日常生活中，对事情的是非曲直，大家也经常不是公正。

夜已深，我静静地躺在床上，被这个问题烦恼着。追忆的匣子被悄悄地开启，旧事，再现眼下。

因对个别人的钦佩，我变成他的守卫者，别人稍有质疑，便拳脚相加，朋友们对之惧怕，便缄口不语，使我心里稍微愉悦；因和亲密无间小伙伴好些，便不理事儿对与错，不分青红皂白，硬着脸皮要立在盆友一边；因对本人稍有成见．一出現异常之处，聚焦点便看向他；由于自身的爱好盲目跟风听从，人云亦云，都不清楚在干些哪些。

猛地发觉，以前，自身是这般没有主见，变成失根的兰花，追求的浮萍，飞舞的秋莲，因风四散的蒲公英，我又当上日常生活不公正的裁判。

全球甚大，要正确认识每一事情，应撇开自身的本人情感，通过状况看实质，让我们的日常生活更有主见，更能觉得自身的存有。就像一棵巨松，投身在山崖中间，不随青山绿水、风暴而改变现状的部位；就像一棵独自一人开在峡谷里的野百合，无论有没有人经过，仍开得那麼艳丽那麼开心。

爱莲，却不溺莲。爱生活，应当做下公正的裁判。

荷花优秀作文 篇15

荷花不及牡丹的国色天香，不及月季的娇艳欲滴，不及桂花的芳香怡人，不及玫瑰的姿态迷人。但是我最喜欢的还是荷花。

在我的外婆家有一片荷塘。

六月，炎炎夏日。伴着落日的余晖，我独自一人来到荷塘。顿时，我惊呆了！因为在我的面前是无尽的碧绿，其中又点缀着团团红火。真像是一个个亭亭玉立的仙女在碧玉中翩翩起舞。风一吹，荷花沁人心脾的`香味飘进我的鼻子里，是那样的好闻！我本来是在欣赏荷花动人的舞姿，直至黑暗的到来，我才依依不舍离开，但脑海中依然在回忆着荷花仙女们动人的舞姿。

因为上学的原因，我很久没有回外婆家。只有在暑假的时候才回了一次外婆家。可那时已是初秋了，荷塘早已成了莲塘，莲塘中有几个人正在弯腰采莲，外婆也不让我下去，只让我在岸上观望。这让我感受到了劳动人民的朴实无华。

从那次以后，我天天想着快点放假，这样就可以回外婆家，欣赏荷花仙女们的舞姿了。

终于放假了，我又回到了外婆家，但我看见的却是满塘的枯荷，荷花把青春和美丽留给了六月，自己却被岁月雕刻成了一尊雕像。有许多荷花可能不愿把青春和美丽留在六月，可它们不得不向岁月屈服。

荷花，你把美丽留在了六月，把莲子留在了八月，把莲藕留在了十月，而你却永远地留在了我的心里。

荷花优秀作文 篇16

在万花之中，我最喜欢的，是荷花。

静悄悄的湖面，到了夏季，就突然多了几分活力，看，那几抹逼人的绿与红。荷叶悄悄爬上的.湖面，慢慢长出了枝，长出了叶子，长出了花苞，多出了几分生命力，像个沉睡的婴儿。

我从未亲眼看过荷花的绽放，因为她总在夏夜里独自绽开花瓣，悠然地舒展身姿，白里透红的花瓣，好像害羞姑娘的脸蛋。

早上起床，就会看见她坐在湖面上，眺望远方。

第一朵荷花开放，可没几天，她就渐渐失去了色彩，之后凋谢了，然后被无数朵荷花代替，花瓣落下，看得见嫩绿带黄的莲蓬。

到那时，满湖的翠绿、素白、粉红，看得人眼花缭乱。

古人云：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。荷花从泥中伸出枝来，柔软的身躯，也能冲破厚厚的淤泥，花瓣却依旧白净，像君子一般，志趣高雅，不被世俗烟火所浸染。还有一句：唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。只有绿色的荷叶和白里透红的花瓣才是最相配的，一卷一舒都是那么的自然、完美，这，才是荷花。

但荷花花期短，开放后过几天，便凋谢，但她决不会因为这样便自暴自弃，她会始终把自己最美丽的一面展现出来，最终以绚烂的姿态回归到大地的怀抱。她悠然走来，又平静走去，不给自己留下一点一滴的遗憾。

尽管平淡一生，却给我留下深刻记忆。

荷花作文日记

忙碌而又充实的一天又过去了，一定会有值得记录的想法吧，想必是时候写10篇日记了。为了让您不再为写日记头疼，以下是小编精心整理的有关荷花生长的观察日记，仅供参考，希望能够帮助到大家。

荷花作文日记 篇1

雨过天晴，一道七色的彩虹在天空，池塘里的荷花被映衬得那么清秀、迷人。

这么大的池塘几乎看不到池水。荷叶、荷花满池都是。荷叶又大又圆，有的像撑开的雨伞；有的像反戴着的帽子；还有的像又大又宽的托盘。几颗晶莹透明的水珠在荷叶上滚来滚去流连忘返。经过阳光的照射，显得光彩夺目。透过荷叶的缝隙，一根根又细又大的荷茎托着荷花露出水面。瞧，这朵正在盛开的荷花，粉红的花托着黄色的花蕊，美丽极了。那一朵朵美丽的荷花，有时像亭亭玉立的少女；有的像桃红色的焰火……几只可爱的蜻蜓飞来飞去，好像在说：“荷花姐姐，你们朵朵都是花仙子。”水中的鱼儿自由自在地游来游去。时而跳出水面，轻轻的划过一道银色的弧线；时而在水中你追我赶，好像在说：“荷花姐姐，我们真愿意生活在你们身边。”

看着看着，我想起了荷花的好处：秋季荷花凋谢后，留下绿色的花托，结着莲蓬，里面有许多莲子，它们是极好的营养品。荷花生在污泥中却冰清玉洁，她那种“出淤泥而不染”的精神值得我们学习。

我爱西湖。更爱西湖美丽的荷花。

荷花作文日记 篇2

暑假里，我和爸爸妈妈去公园里玩，一进公园大门，一股淡淡的清香扑面而来。

我迎着香气向前走，发现了一池荷花，一朵朵荷花争相开放，有白色的。粉色的，它们有的是盛开的，它们由层层叠叠的花瓣组成，有的荷花好象很害羞一样，只轻悄悄的展开两三片，有的刚刚露出水面，亭亭玉立可更显的娇小而美丽，我正看的出神，就听爸爸说：“你们喜欢荷花吗?你们谁能说出荷花的好处来。”

我大声说：“我喜欢，我说，荷花从污泥里抽出花苞来，开出来的却是美丽而清香的荷花，荷花凋谢后又结出莲蓬，莲蓬里的果实也可以吃，也可以用药。”

妈妈说：“荷花的茎——藕的营养特别丰富，可以炒。煮，凉拌，还可以生吃，藕的节还可以入药，它的.好处可多了。”

爸爸说：“是的，藕的好处很多，有一样最可贵，就是它生在淤泥里，却能出污泥而不染。”

听了爸爸的话我想了想说：“爸爸。妈妈我明白了，我们做人要做像藕一样的人，无论条件多么恶劣，都要坚持正义，保持高尚的品格，不要做随波逐流的人。”

爸爸说：“对，这也是我们对你的希望。”

荷花在微风摇曳，可爸爸的话却留在了我心里。

荷花作文日记 篇3

你见过荷花吗?这是一种很美的花。

我家露台有一口白底蓝印花的缸，超过半缸的水，缸底有一些泥。春节过后，爸爸把从外婆家拿来的一小节藕种埋在泥中，我天天去探望它，盼着它早点长出荷叶、荷花来。

“笑笑，快来看。”妈妈在楼上大呼小叫的，“你看，你看，你要的荷叶长出来了。”“哪有荷叶?”我只看到水下一根细细的茎。妈妈告诉我，过不了几天它就会钻出水面，把卷着的叶子铺开来。哦，我想起一句诗来——“小荷才露尖尖角”，难怪荷叶刚刚长出来的时候是紧紧卷曲着的。天渐渐热起来了，荷叶铺满了大水缸，又一天天地拔高。一眨眼，荷叶间竟有了几朵粉嫩粉嫩的花苞，先是一朵、两朵，接着竟五朵六朵地长了起来，蓝天印花水缸因为它们的到来，一下子生动了起来。

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝”趁着观荷的时间，妈妈总是“推销”她的古文。由此我知道了荷花被称为花中君子，它出淤泥而不染的品格被人们称颂。

爸爸告诉我，荷叶下面的根就是藕，它可以做成许多丰盛的菜肴和点心。因为荷叶有特殊的清香，人们用它来包裹食物。荷花谢了之后结成莲蓬，莲蓬里的莲子还被作为补品吃。

荷花的作用真大呀。我爱这美丽、高雅的荷花。

荷花作文日记 篇4

今天，我去莫愁湖看荷花。

在阳光的下，莫愁湖的湖面波光粼粼，闪闪发光，就像一面古代女子梳妆台上的铜镜一般平静。微风吹来，湖面才微微起了褶皱，就像开心微笑的脸蛋一样可爱。

满池的荷花自然是不用说，各个花开得鲜艳娇媚，就像一位位亭亭玉立、梳妆打扮过的美貌少女一般，那金的花蕊就是她飘逸柔顺的长发，那水灵灵、圆润饱满的花瓣就是她俏丽迷人的脸庞，那翠流的细花径便是她纤细的腰肢，那挨挨挤挤的、青翠欲滴的大荷叶就是她翠绿色的整洁长裙。她们一起站在荷塘之上，仰着头，任由阳光爱抚地她们，给她们带来温暖与明媚。当轻风拂来时，她们就跟着夏天热情的节奏开始翩翩起舞了，那有节奏、柔韧的舞姿绝对是世界上最美的、独一无二的舞蹈，让人陶醉、心旷神怡。伴着优美的舞蹈，还有阵阵、清淡的幽香弥漫在空气当中，那若有若无的香气比夜来香刺鼻浓烈的芳香淡多了，沁脾，反而更让人喜爱。

不仅荷花美丽，荷叶也美。

那又圆又大的荷叶有呈微波状的边缘，那绿油油的荷叶挡住了强烈的太阳光，很多鱼儿们都在荷叶的阴影下玩耍嬉戏，可快活啦！荷叶的表面铺满了细小的绒毛，雨水在不会接触到叶面，一旦风吹来，荷叶就会歪着叶片，让好不容易到的如珍珠般宝贵的水源送给池塘，自己一点也不沾唇。她虽然不如荷花那样美丽多姿、姿态万千、芬芳醉人，但是她的是可以与荷花相媲美的。荷叶美就美在她那奉献、不求回报的。身处在这满塘的荷花荷叶中，是多么有诗意啊！

有很多诗人常常赞颂荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，也有很多写荷花的诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立”等等，其实荷叶与荷花一样是神圣、有情操的真君子。我爱荷花，爱荷叶，更爱夏天诗情画意的莫愁湖

荷花作文日记 篇5

“金菡萏，玉芙蓉，绿绮对青锋。”每当读到《笠翁对韵》里的这句话，我就想去看荷花。

暑假一天晚饭后，爸爸妈妈终于决定带我去十里埠赏荷花。

远远望去，荷塘里一大片碧绿和粉红，非常美丽。走近一看，荷花都是亭亭玉立的。含苞欲放的花骨朵儿鼓鼓的，尖尖的，颜色不是很鲜艳。半开的荷花好像是个害羞的小姑娘，蒙着神秘的面纱。全开的荷花颜色艳丽，中间的莲子宛如是镶嵌在荷花上的淡黄色的大宝石。

荷叶挨挨挤挤，有的像伞，有的像青蛙的蹦蹦床，有的像大型游乐场，晶莹剔透的露珠在上面快乐地滚动着。

一阵风吹来，荷花宛如优雅的姑娘在荷塘翩翩起舞。在摇曳的荷花中，我忽然看到一只蜻蜓停在荷叶上，真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

十里埠的荷花好美啊！让人心旷神怡，赏心悦目！

荷花作文日记 篇6

春花、秋月、夏荷、冬雪，正值盛夏，雷雨后我和妈妈到楼下散步。小区荷塘里的荷花争相开放。我们漫步在荷塘边，闻着淡淡的清香。远处，一群白蝴蝶围绕着荷花翩翩起舞。

雨后碧绿的荷叶上翻滚着晶莹的水珠，有的像圆圆的珍珠，有的像少女的汗珠。微风吹过，似层层绿波，如片片翠玉。一只水鸟飞来，停在荷叶上歇歇脚，喝口水。粉嫩的荷花，似娇羞的少女，满脸绯红，含羞带笑。嫩绿的莲篷迫不及待地脱下了粉红的外衣，露出了可爱的脑袋。看，直直的荷梗上探出了个娇俏的粉色小脑袋，原来是含苞待放的花蕾，几只蓝色的蜻蜓飞过，落在荷花上，让我不禁想起了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗句！

在这迷人的雨后夏日，我和妈妈迷醉在这一片花香中！

荷花作文日记 篇7

你们见过荷花吗?知道它有几种颜色吗?告诉你们，荷花有粉红、玫红和白色三种颜色，只有在夏天才会开。

不过，我只看过粉红色的哦，没有见过其他两种颜色，但是粉红的也很漂亮，我想其他两种颜色也会很漂亮的吧。荷花，在夏天是，从荷叶上冒出来，但那时还是个小小的花骨朵儿，外面套着一件绿色的衣服，可好玩了，过了一段时间后，它就会绽开那美丽的粉色笑脸，让我们看了心旷神怡，仿佛自己也变成了这美丽的荷花。风一吹来，我就是随风摇摆，像是在跳优美的舞蹈，但我又突然醒来，一看，哦，原来我是幻想的。荷花是和荷叶一起漂浮在水面上的，荷叶的茎和根都在水里，看不见，第一次看的时候，我还以为是荷花灯呢，爸爸就是这样跟我说的，我才明白，现在想起来都会觉得很好笑，呵呵!

每次看荷花时，总是在我不开心的时候，因为爸爸知道我喜欢看荷花。果然，我一看到荷花就高兴了起来，以后爸爸就天天带我去看荷花，我天天都非常高兴，没有过不开心，更没有生过气。爸爸非常高兴，因为荷花帮我把生气和烦恼全部清除了。我也非常高兴没有烦恼。啊!荷花!你是我的最爱!

荷花作文日记 篇8

7月8日

我买了荷花的种子，放在水里种下了。

7月9日

有两个种子长出了绿绿的小芽，而且还长出了白色，半透明的，不知名的东东。

7月10日

荷花陆续发芽了，现在一共发芽了8个，还有两个没发芽，我喷了一点营养液。

7月12日

荷花的叶子就是不长出来，不给我发现它们茎的顶端都有鼓起来的东东，那应该是它未来的叶子吧，现在长得最好的已经有了！

7月13日

荷花又长出了一根茎。

7月15日

我放了一些泥在放荷花的桶里。荷花长出了小小的、圆圆的叶子。

7月18日

荷叶越长越多，已经有十来片了。

7月19日

荷花现在一共长出了11片叶子，其中有3片叶子还是半卷着的呢！

7月25日

有些荷叶都被晒黄了。

7月30日

天气越来越热，在水里的蜗牛变多了，荷叶的颜色也变深了，有些甚至被虫咬了。

8月5日

越来越多的荷叶被虫咬了！

8月10日

荷叶差不多都被虫咬了，还有一些都别虫咬了一大半，真希望它快快长大！

8月15日

应为我觉得荷花长得太多，太满了所以我把荷花转移到了水池里，那里有很多小鱼。

8月20日

荷花找不到了，研究了半天才发现它们“随风飘流”到水池各地了，现在它们所剩无几，我好伤心啊！

8月25日

水池里找不到它了，它一定被吃了。

荷花作文日记 篇9

今天，妈妈带我去公园散步一进门就被一阵扑鼻而来的清香吸引住了，我赶紧拉着妈妈往池塘跑去。

一到那里，一朵朵荷花映入眼帘，一簇簇，挨挨挤挤的。碧绿的荷叶为小鱼撑起了一把把大伞，荷花的颜色可真多呀！有白的、粉的、黄的……光彩夺目。五彩斑斓的荷花犹如珍珠般点缀在荷叶中美丽极了！她们有的绽开了娇嫩的`花瓣儿；有的长出了嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，像是躲在花苞里不敢出来了……这些美丽的荷花真是美丽极了！

一阵微风悄悄的吹过池塘，沙沙作响，荷花也随风舞动，她们那娇艳欲滴的花瓣儿犹如舞台上舞女的舞裙翩翩起舞；那柔软的身段吸引了游客们。小鱼在池塘里游来游去，像是对荷花讲述自己的乐趣；蜻蜓在池塘上空飞舞，像是对人们展示自己优美的舞蹈……

啊！荷花真美呀！她给我们的生活增添加了无穷的乐趣。

荷花作文日记 篇10

老师带领我们去看荷花。

我们的车排成了一条长龙，一辆挨着一辆浩浩荡荡地出发了！

我们到了海通的一个荷塘，看见了一眼望不到边的绿油油的荷叶，碧绿的荷叶上面有一朵朵百里透着红的荷花，好像在翩翩起舞。我们欢呼着，迫不及待地跑向荷塘，顺着一条布满青草的小路参观荷花 。

忽然，我看见一片荷叶上有许多露珠，它们在荷叶里摇摇晃晃地跑来跑去，我用手轻轻地抚摸荷叶，小水珠从里面就掉了下来，荷叶上竟然一滴水都没沾，真奇怪！

我发现一片荷叶特别大、特别圆，我就把它摘下来当伞用，太阳晒不到了，也不热了，真好！

莲蓬！莲蓬！听到别人的`喊声，我跑过去一看：莲蓬的颜色是绿色的，莲蓬的样子好像是洗澡用的喷头。头上有突起许多”小包“，里面睡着许多小莲子，像一个一个小懒虫在帐篷睡觉。摸上去感觉刺 刺的。我拨开皮，里面蹦出一颗雪白的莲子，放在嘴里，呵好甜呀！

好多蜻蜓在荷花、荷叶中间飞来飞去，有红色的、黄色的、黑色的、灰色的、蓝色的……好多我没见过的颜色，真是大开眼界了！

真是快乐的一天！

小学语文《荷花》说课稿

相信大家都看过很多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？以下是小编为大家收集的“小学语文《荷花》说课稿”欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。

一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。

教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。

二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。

《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。

《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。

《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。

四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。

教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。

荷花作文12篇

作文怎样写才能写的好呢？作文伴随我们快乐因为它带给我们无限的创造空间和想象力，写作可以让我们更加熟练地使用语言有效地表达意见和想法。多注意平时的积累，才能让我们写出精彩的作文，我为您准备的“荷花作文”会尽力满足您的需要，分享这篇文章让您的朋友们也能够受益跟您一起学习！

荷花作文 篇1

荷花百般无聊之下，我走出家门散步。虽然是夏天，但由于刚下过雨，天气并不很热。拨开薄雾的帷幕，迎接我的，是清新的空气，和煦的阳光，微热的夏风；是樟树的树叶上微泛的光泽，是翠绿的小草上滚动的水珠，是温和的清风中湿润的气息……无一不使人沉醉。也不知是何时，一抹淡淡的清香飘入我的心底。或许是小区后池里的荷花开了吧，这么想着，我不禁加快了脚步，驻足在了后池边。从未见过开得这样盛的荷花，放眼望去，一片柔和的粉色似乎延伸到天边。每朵盛开的荷花上，点缀着滴滴晶莹的露珠，在阳光的照耀下，泛着七彩的光泽，为荷花多添了几分色彩。荷花紧紧相依，在一点一点的缝隙中，透出一抹如翡翠般晶莹透亮的绿。噢，那便是荷叶吧，她虽不如荷花那般耀眼动人，可那种清新亮丽，轻柔温润，足以让人叹为观止。在耀眼动人和默默奉献之间，她选择了默默奉献，让荷花在她的衬托下愈加清艳高雅。“红花虽好，也要绿叶扶持。”便是这个道理了。微风徐徐，荷花自是不愿安静的，伴随着从房檐上滑下来的雨水滴答声，小鸟在树上唱歌间发出的嘤咛声，微风掠过的曳曳风声，她们跳起了华尔兹——身一扭，头一扬，微笑便在她们的脸上荡漾开来。这舞虽是简单，可大自然清新的气息，大自然唯美的舞蹈，大自然清亮的歌声，是可以敌过任何舞蹈的！不知是何时，微风停住了脚步，在掠过我身旁的最后那一瞬间，将荷花的清香送入我的心灵深处，让人心旷神怡。我贪婪地嗅着这清香，突然想着摘下几朵荷花来带回家去，天天欣赏这种清艳。拨开荷叶，手指掐住根茎，用力一拔，竟然拔不起来，反倒是水面上，泛起了一圈圈土黄色的涟漪，里面夹杂着零星的淤泥。我一怔，荷花这等清艳高雅之物，如何会生活在这等肮脏不堪的环境中？她怎能破土而出，不沾一点杂质？在如此淤泥中，她又怎么会扎根那样深？“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”是了，这便是荷花了！这或许是对她精神最好的概括吧。思考我自己，不过一次考试小小的打击便让我垂头丧气，一蹶不振，而荷花呢？她需要多少个日日夜夜，才能破土而出，展现她的如此魅力。她的生活条件虽然艰苦，但是她从未惧怕或者有一点点退缩之意，不断地坚持着，吸收着天地之精华，等着有一天可以绽放出自己的魅力，实现自己人生的价值。我若因为这一次考试沉沦，那我哪里还会有翻身的机会！屡战屡败，屡败屡战，我最终也会如荷花一样，实现自己的理想，实现自己的人生价值。在一池荷花和袭袭清香的陪伴下，我信心满满地踏上了回家的归途。

【每天一笑】刚看到一个小孩吃雪糕，于是我就问他“小朋友，大冬天的吃雪糕你不怕生病么？” 小朋友撇了我一眼说：“我爷爷活了一百零二岁” 我惊讶的问：“这么说你爷爷长寿的秘诀就是这个？” 小朋友：“不，是因为他从不多管闲事！” xiaohua/ 后来他说他爸妈不在附近，我打了他一顿。

小升初语文作文非常重要，但是很多小学生惧怕写作文！常常听有些小学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。针对这些情况，王雨洁老师建议大家要注重综合能力的提高，多看书，多观察生活，书看的多了，知识丰富了，写出来的作文必然也就言之有物，生动起来了。

1、在讲读中渗透写作知识

2、丰富课外生活，引导学生积累写作素材

生活是写作的源泉。小学生写作文更离不开生活。要想让学生写好作文，首先就要丰富他们的课外生活，经常开展一些有意义的、形式多样的活动。而且还要在活动中有目的、有计划地引导学生学会观察、学会发现、学会积累。如在组织学生打雪仗时，要求学生留心同伴的动作、神态等；在游园时，让学生讲述自己最感兴趣的一项活动等。

经常开展丰富多彩的课外活动，能够使学生逐步养成对周围事物多看、多想、多问的良好习惯。这是提高学生作文能力不可缺少的一个途径。

3、增加课外阅读，让学生多方位吸取营养

当然，提高学生作文能力最重要的是教师能够重视学生作文能力的培养，并且能够有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练。

荷花作文 篇2

世界上的花有上万种，但我唯独喜欢荷花这一种植物，别名——凌波仙子。

荷花一般都生长在池塘旁边，只有夏季开放。她的根埋在水底的土壤里，茎又细又长，好似一个小姑娘挺直了腰。如果你仔细看荷花的叶子，会发现上面会有一条条清晰的花纹呢！而且，我们大家现在常用的雨伞也是鲁班看到一个小孩把荷叶打在头顶上，鲁班受到启发发明了雨伞。荷花是美丽的，是大方的一层层粉红色的花瓣娇小，可爱。象征着圣洁高雅。荷花为人们还做出了巨大的贡献，她贡献出了莲子很清凉，还可以去火。而且，莲子还可以入药。

啊！美丽荷花，我爱您，虽然你没有国色天香的牡丹那样美丽，没有百合那样的美誉，但你以你美丽大方可爱，赢得人们的喜爱。怪不得人们都说你“出淤泥而不染”，濯青莲而不妖。“

我爱你，美丽的荷花！

荷花作文 篇3

早上，凉爽的秋风把我送进了美丽的荷花池。我一进门就闻了一阵淡淡的清香，那里的荷花挨挨挤挤的，像一个个绿色的大圆盘。

荷花才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。

一阵微风吹过来，荷花就翩翩起舞，像一个个亭亭玉立的小姑娘，站在微风中静静地舞蹈。

荷花姿态万千、形态各异，周围有着郁郁葱葱的树林，有很多形态各异的石头，石头上铺着一层黑里透绿的青苔，你要是踩上去准会滑倒。

荷花池里的水是那么美丽又那么清澈，池里有小金鱼、虾、沙石和已经发黑的树叶，池水清澈见底，潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒像一颗颗明亮的珍珠，是休闲的好地方。

荷花池那里还有两三只披着碧绿色大衣的青蛙，青蛙站在荷花上“呱呱”的叫着，像一个正在演奏的音乐家。

荷花作文 篇4

春天爸爸种了一盆荷花，没想到竟然长出了花苞。到了暑假老师让我们做“我的植物画报”，我就开始认真观察荷花了。

荷花原产于中国，是莲科莲属多年生草本挺水植物，又称莲花，古称水芙蓉、菡萏、芙蕖。每一根茎上可能是荷叶也可能是花，荷叶一出水是半开半卷的，渐渐舒展开才是圆盘的样子。荷花刚一出水像一根毛笔，茎长得特别快，一天就能长好几厘米，花苞越来越大、越来越饱满，颜色也越来越鲜艳，古人称未开的荷花为菡萏——花苞。

古人关于菡萏的诗句还挺多的，比如：“菡萏清高且未开”“雨洗菡萏瓣数重”“荷花未拆犹微绽”等。我最喜欢的是“雨洗菡萏瓣数重”这句诗形容了荷花带雨的美景。我自己想了句“菡萏初开袅袅姿”来形容菡萏初开袅娜多姿的样子。从花苞到开花大概半个月左右，盛开大概3、4天。“竹色溪下绿，荷花镜里香”“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等等诗句都是形容盛开的荷花异常美丽。

花朵从盛开到凋谢非常快，两天花朵就枯萎了，一阵风吹过花瓣片片飞落，落到荷叶上、落到水面上，或者直接被风吹到看不见的地方，真是“花开易见落难寻”，所以要珍惜花开的美好时光“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”。公园里的荷花结莲蓬，而我家的荷花没有结，上网查了一下，原来是品种不同，我家的属于观赏重瓣荷花，是“红台”莲花，没有籽。

第一朵荷花凋谢了，第二朵、第三朵、第四朵却长起来了，谁跟谁的状态都不一样，一看就是一家子，有大有小、生生不息，期待着花儿们的竞相开放。

荷花作文 篇5

荷花，在我的记忆中，是最美丽的、最香的、也是最引人注目的。

周敦颐《爱莲说》的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，写出了莲花虽身处污泥之中，却一尘不染，洁身自爱的高贵品格。

西湖边不仅有杨柳、桃花，还有荷花。每到夏天，她就会在风中翩翩起舞，根虽扎在淤泥里，却掩盖不了那迷人的芬芳，动人的身姿，洁白的花蕊。我很羡慕荷花，她有莲叶甘愿为她衬托，更突显了她的亭亭玉立、楚楚动人。

还记得那一年盛夏，荷花遍池开，妈妈带我去赏荷。也是在那一年，我深深地迷上了荷花，就像过年拜访亲朋好友一样，每年夏天都有去看一看荷花。

迎风招展的身姿摆动着，令人一见就生爱慕之心。风儿阵阵吹，荷花的芳香也沁人心脾，让人仿佛置身世外桃源一般。当秋天到来，荷花渐渐凋零时，我也在为之伤感。不过，荷花却很高兴：荷花里的小莲蓬长成了大莲蓬，结出了可爱的莲子。荷花的生命得到了延续！

就这样，年复一年，周而复始。转眼间，我也长大了、懂事了，也懂得了荷花的品质。荷花在西湖里茁壮成长着，她成长的动力有一半是来源于游客的闪光灯和一声声赞叹。奉献出自己独一无二的芬芳或许是荷花的梦想吧！

五千年，荷花始终顽强地活着，她是值得我们赞叹的，荷花，我爱你！

荷花作文 篇6

今天，我和妈妈、姐姐等人一起去金鹰山庄看荷花。我们坐着公共汽车去时，一到金鹰山庄，车上的人下了一大半，去看荷花的人可真多啊！

进入山庄，首先映入眼帘的是一片大大的荷花塘，荷塘里可能有几百朵、几千朵，或许是几万朵花呢！荷花一朵比一朵漂亮！你瞧！这朵荷花粉红的花瓣上挂着一颗颗晶莹的“珍珠”，黄黄的花蕊露了出来，真好看。另一朵更美，它的形状更好看，它让我想起了宝莲灯，这朵花上还有三只翩翩起舞的蝴蝶呢！而花骨朵儿呢，则像一只只粉红的大毛笔。

我们还想去划船，可是划船的人太多了，要等很久很久，因此，我们不得不放弃了这个打算。后来，我们还发现了蝉壳，听妈妈说蝉壳能治病，可以让眼睛更加的明亮。我们一边走一边捡，捡了许许多多的蝉壳。

最后，我们还去看了睡莲，看睡莲的地方还有两对新人在照婚纱照哩！调皮的姐姐还把他们照进了我们的相片里，挺好玩的。出门时，在一个小水塘里开着两朵肉色与粉色之间颜色的荷花，清澈的水把它们的影子映了出来，因为很美，姐姐拍了好几次哩！

再见了，美丽的金鹰山庄！再见了，荷花们！

荷花作文 篇7

那是一个凉爽的秋日，微风吹拂在我的脸上，舒服极了!我跟随亲爱的爸爸妈妈，来到家乡尹家湖，去欣赏美丽的出水芙蓉——荷花。

我们步行向尹家湖走去，一阵风吹来，放眼望去，那千姿百态的荷花舞动起来，就像一群婀娜多姿的少女在湖中嬉戏，我加快步子向湖边走去。刚走到湖边，一阵淡雅的芳香扑鼻而来，真是沁人心脾，非常醉人!

哇!好多荷花啊!白的、粉的，一朵朵、一簇簇，被绿色的花萼托着鲜艳的花瓣，更显得分外美丽，好似一位美丽的姑娘。有的已展开花朵，长在翠绿翠绿的荷叶上，像是穿着粉红色的裙子。有的是含苞欲放的花骨朵，像一个害羞的小姑娘，坐在草地上蒙着脸颊，有些不好意思呢!旁边的莲蓬像一个个小鼓，为荷花姑娘们的舞蹈热情的伴奏呢........

荷叶又大又圆，绿莹莹的，小的像一张张绿色的盘子，大的像一柄柄绿色的大伞。荷叶上的小水珠在阳光的照耀下，就像一颗颗镶嵌在绿色地毯上的宝石，闪闪发光。微风一吹，小水珠顽皮起来，把荷叶当滑滑梯玩。清澈的尹家湖倒映着美丽的荷花，真是“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”呀!好一幅美丽的“荷花图”!

我爱家乡的荷花，更爱有荷花精神的家乡人民!

荷花作文 篇8

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。不错的，一眼望去，满池的荷花像穿红裙的舞女在水波粼粼的湖面上跳舞。淡雅，而又不失美艳；朴素，而又不失高贵。古人云：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，荷花真可谓花中真君子。

老家的院子里，这几年也新栽了几株荷花，粉红色。一到夏天便争相开放。这花香在白天不易察觉，须到夜深人静时，才可以嗅到一点淡淡的花香。这花香随着凉风习习，给闷热的夏夜带来一些畅快，一些舒张。像是在催你做个好梦，温柔，静谧。

清晨，荷花上挂着一两滴晶莹的水珠。手一碰，水珠落了下来，正落在荷叶的中心。在荷叶上打转后，忽的一下落在了水池里。

正午，这些粉裙仙子迎着阳光开放的正好。因为阳光的折射，荷花好像在放着些许金光。

夕阳西下，微黄的阳光斜射在荷花上，在墙上投下斑驳花影。荷花在风中摇摆，在雨中轻唱。

记得几年前，我无事可做，跑到院子里看荷花。正值夏天，荷花中的绿色莲蓬还没有变黑。我就用手把花瓣取下，放在水池上，像一只小船随风摆动。我把中间的莲蓬折下，拉出一根根乳白色的丝，小心拿出里面的莲子。莲子还是小小的，没有完全长圆。在泥里埋上，渴望长出一株新荷花。那时年少，我还不知道没有水，怎会有荷花的道理。听母亲说荷花下有藕，不过至今还没有拔出来，怕受母亲的小棍。

这夏天，美哉！这夏日荷花，至美哉！

荷花作文 篇9

当晨曦第一屡阳光照射在她的身上，当第一丝微风抚过她的脸颊，当第一位游客走过时发出出由衷的赞美，当她才从睡梦中醒来，呵，这一觉她睡的可真香甜啊！她醒来的第一件事就是看看荷叶在那？如果不是荷叶她昨叶就香消玉损了。

在昨天那个暴风雨的夜晚，她无助的被狂风暴雨吹打的左摇右摆，眼看就要被狂风夹杂的雨点所吞噬在这千钧一发的时刻，荷叶义无返顾的`的站了起来，用他那并不宽大的胸膛紧紧的护住了那美丽的花朵风依然在狂啸着，雨依旧在肆虐着，可她不害怕了，因为她有了“避风港”虽然狂风夹杂的雨依旧有些击打在她那娇嫩的身躯上，可她有信心在他的保护下安然渡过，虽然这个夜晚是混乱的，可她依然睡着了而且那么香甜。

她知道他会保护她，虽然他并不高大但他会竭尽全力的给她一个充满安全，幸福，温暖的家。就算他死了，他也会在死的最后一瞬间依旧用身躯为她遮风挡雨。

你就是荷花，是那样的清新出尘你让我感到你的圣洁，就像你的名字“洁”。“洁”代表着清清白白，干干净净。你做到了而且做的更加的完美，完美到心田都是一张没有任何污渍的白纸，让人产生不容亵渎的想法。

荷花作文 篇10

暑假里的一天下午，我和几个同学到金州向应公园赏荷花。进了公园正门，荷花的清香就扑鼻而来，往里没走几步，碧绿的荷叶和粉红的荷花就映入我的眼帘。我赶忙向荷花池奔去。此时，我的心情很是兴奋。椭圆的荷叶，颜色各异，大小不同，叶子挨挨挤挤的，微风中，它们好像在和游人们亲切地点头，叶子上的水珠也随着微风摇着。

在每年的夏末秋初，明艳动人的荷花渐渐的盛开了。开始只有零星几朵花点缀在绿叶的海洋里，像精美的钻石似地，远远地吸引这人的眼球;渐渐地，越来越多，就像满天的星星一样，让人看得眼花缭乱。瞧，红的，白的，粉色的，各种各样的姿态。看，那一朵藏在荷叶的身后，若隐若现，像是和风儿在玩捉迷藏似的;那一朵开出了一两瓣，似乎伸出小手掌在向我招手;那一朵只开出外面一圈，现在一个雕刻精致的玲珑玉环;海有那一个鼓鼓的花苞，犹如一只巨大的神笔插在荷叶丛中，还有那一朵……真是千姿百态，美不胜收啊!绽开的荷花是粉红色的，它们是那么娇嫩，那么可爱，那么美丽，像一盏盏宝莲灯，隐藏在“绿毯中”。未开的荷花含苞欲放，挺拔向上，就像我们美好的童年。

古人曰：荷花出自淤泥而不染。我爱荷花的美丽，更敬佩荷花的根——藕。它虽总是埋在淤泥里，却能抵抗细菌和害虫的侵蚀，默默无闻的把营养供给荷花.荷叶和莲子，使它们茁壮成长，而从不炫耀自己。这种无私奉献的精神显现出它的心灵是多么崇高啊!这使我联想到关向应等革命先烈们，为了建立新中国而献出了自己的生命！

荷花作文 篇11

一个凉爽的'夏夜，爸爸妈妈带我到公园去散步。

公园里，游人三三两两在林阴道上，在人工湖畔悠闲地散步。他们一边走，一边谈笑着。晚风习习，树影婆娑，醉人的花香沁人心脾。

微弱的月光下，油光碧绿的荷叶中间托出千百朵重瓣的大花，花洁如玉，淡雅清新。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势：有的像害羞的小姑娘，红着脸，躲在碧绿的荷叶下；有的像俊俏的仙姑，对着平静的湖面梳妆打扮。荷叶上的水珠像一粒粒珍珠，来回流动着。我被这美丽的荷花迷住了，我似乎变成了一只蝴蝶在空中飞来飞去，一会儿瞧瞧这朵，一会儿又看看那朵，觉得一朵比一朵美丽。一阵晚风吹过，仙女般的荷花翩翩起舞，我也不由自主地跳了起来。

荷花，虽没有桂花的幽香，也没有牡丹的华贵，但它有“出淤泥而不染”的美称。它总在烈日炎炎的夏天给人们送来丝丝凉意，缕缕清香。

我爱荷花，爱这夏夜里的荷花。

荷花作文 篇12

炎热的夏天到了，我和家人一同来到公园里玩耍。这里的景色非常优美，尤其是这里的荷花，远近闻名，让人流连忘返。

一进门，一阵阵花香扑鼻而来，顺着花香我来到池塘边。一个清新迷人的世界展现在眼前。只见池塘里的荷花有的全开了，如同正在舞蹈的少女；有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的；有的刚刚开了两三瓣，那粉红的颜色就像小妹妹的小脸蛋一样，涂上了粉红粉红的胭脂。一片片荷叶像碧绿的大圆盘一样，又像一把把碧绿色的雨伞一样，为池塘里的小鱼儿遮风挡雨。这里美丽的荷花看得我都入迷了。荷花在微风的吹动下，仿佛翩翩起舞。那挨挨挤挤的荷叶一直铺向远方，似乎跟天空连在了一起；那一朵朵荷花，红艳艳的，与鲜红的太阳交相辉映，让我不禁想起了杨万里的诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

这时，爸爸走过来亲切的摸着我的'头对我说：“荷花不仅美，而且藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子等都可以入药。”

荷花真美，我爱荷花。

荷花观察日记8篇

无论是身处学校还是步入社会，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家整理的观察荷花的作文，希望对大家有所帮助。

荷花观察日记 篇1

今天放学回家妈妈给我准备两瓣大蒜和空矿泉水瓶子，开始给我做水培大蒜。首先将大蒜剥去外皮，露出白白的蒜瓣，瞬间大蒜的味道就往鼻子里扑来，接着就把大蒜放进准备好的空矿泉水瓶里，加入自来水，期待着第二天的变化。

第二天早上醒来，第一时间去看大蒜。惊奇的发现大蒜尖部都冒出了一点点的嫩绿色的嫩芽，下面冒出了点点细细的白色小根，像爸爸的胡须一样密密麻麻。我又开始满怀期待着第三天的变化了。

很快到了第三天，大蒜的嫩芽依然在往上长，外面还包裹着一层白皮。但是我发现了一个奇怪的地方，一个大蒜的下面根部只长了一半，另一半却没有长，还有一个大蒜是只长了外面一圈中间却没有长根，这使我非常的好奇。

现在大蒜的嫩芽已经长出了6厘米长了，下面的根部也长长了很多，弯弯曲曲，长短不一，好像都在你挣我抢，看谁长的最快。

荷花观察日记 篇2

还没来到雨荷农场，一眼望去，荷叶碧绿碧绿，青翠欲滴。莲叶深绿如墨，莲花姿态万千。有的.雪白雪白，像冬天里绽放的雪花;有的百中透红，红中带紫，犹如一位神秘的少女在夜晚中若隐若现。惟有荷花没开，这让我感到惋惜。在我心中，荷花是纯洁高尚、出淤泥而不染。开始现在，缸荷花里始终不见动静，荷叶都快被挤出缸面，有的正往外冒呢!荷花也许要到炎热的夏天才会开放。尽管这样，荷叶的长势却让我十分喜悦。

荷花观察日记 篇3

下午放学后，我和同学一起去雨荷农场。昨天那朵睡莲今天依然开放，只是没有昨天的色泽。我看着那些不再开花的花苞，心里十分惋惜。那些花苞开始泛黄，原本娇艳可爱的花瓣，现在像被浑水染过一样，美丽度在逐渐下降。再看看荷花，还是那几片荷叶，我真担心荷花会不会开。但我坚信，只要秋天没来，荷花一定会开放。我真想看看荷花长什么样，有什么味道，它有没有睡莲好看。

荷花观察日记 篇4

荷花，是圣洁美丽的象征，她出淤泥而不染，洒清香而天然独秀，既玲珑又纯洁谦虚，亭亭玉立，惹人喜爱。

远远向荷花池望去，进入我们视线里的是一望无际的荷叶，这些荷叶就像是绿色的海洋。有的荷叶才只冒出一点嫩尖；有的已经长成手掌般大了；有的已变成“大玉盘”了。一片片荷叶熙熙攘攘，好像兄弟姐妹一般，亲密无间。这时，吹来一阵风，荷叶一片连着一片翻腾着，美丽极了；风停了，这“绿色的海洋”又平静了下来。

当然，荷花不仅美丽，而且很有用处。它的叶子能泡茶、做中药，莲藕能吃，莲子则是夏天清凉解暑的最佳食品。总之，它全身都是宝。

荷花不像牡丹一样富丽堂皇，不像梅花那样凌寒吐艳，也不像兰花那样娇小清秀然而，她默默无闻地为酷暑散阵阵芬芳。

啊！我爱荷花，爱它那亭亭玉立的姿态，更爱它那“出淤泥而不染”的高风亮节！

荷花观察日记 篇5

荷花让我想到了一句古诗，接天落叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶挨挨挤挤的长在湖里，像是铺开的地毯。一阵风吹来，荷叶摇来摇去，好像一把绿色的大伞，让鱼儿们乘凉。

荷花看上去，给人一种雍容大气的感觉。从远处就能闻见荷花，淡淡的、甜甜的清香。荷花的颜色更好看，有粉中透白的、紫中带粉的和洁白如雪的。荷花有全绽开的，向人们一张张灿烂的笑脸。还有半开半合的，像羞涩的少女一样。含苞待放的荷花，正在努力的要开花。人们爱荷花，或许就正爱这一点吧！

荷花是一种纯洁的.花朵。人们常说它，出污泥而不染。荷花长在湖里的淤泥里，它的根就深深地扎在那里。荷花冲出水面后，却一点也不脏。而是秀美的、干净的、大方的。人们爱荷花，或许就正爱这一点吧！

荷花全身上下都是宝！它的根是人们常吃的藕。它的叶子可以熬粥、做荷叶鸡、有的还可以沏茶呢！它的莲子也能吃，能去火、健脾荷花自己也可以熬粥，做菜！荷花的这种性格、精神，难道不正是人们爱它、赞美它的最主要的原因吗？

我赞美荷花，赞美它的花、叶、根，更赞美它的品格、精神。

荷花观察日记 篇6

5月25日 星期五 晴

下午放学后，我和同学一起去雨荷农场。昨天那朵睡莲今天依然开放，只是没有昨天的色泽。我看着那些不再开花的花苞，心里十分惋惜。那些花苞开始泛黄，原本娇艳可爱的花瓣，现在像被浑水染过一样，美丽度在逐渐下降。再看看荷花，还是那几片荷叶，我真担心荷花会不会开。但我坚信，只要秋天没来，荷花一定会开放。我真想看看荷花长什么样，有什么味道，它有没有睡莲好看。

5月28日 星期一 晴

还没来到雨荷农场，一眼望去，荷叶碧绿碧绿，青翠欲滴。莲叶深绿如墨，莲花姿态万千。有的雪白雪白，像冬天里绽放的雪花;有的百中透红，红中带紫，犹如一位神秘的少女在夜晚中若隐若现。惟有荷花没开，这让我感到惋惜。在我心中，荷花是纯洁高尚、出淤泥而不染。开始现在，缸荷花里始终不见动静，荷叶都快被挤出缸面了，有的正往外冒呢!荷花也许要到炎热的夏天才会开放。尽管这样，荷叶的长势却让我十分喜悦。

5月29日 星期二 晴

最近几天，睡莲没有什么大的变化。荷叶却在慢慢长大、长高。第一缸的荷叶长得十分旺盛，它们挨挨挤挤地铺满了刚面。我最喜欢的一片荷叶亭亭玉立，叶面足足比一个乒乓球拍还大。望着眼前的荷叶，很难想象以前它是由乒乓球那么大。每当我来看荷叶时，河面中心点上总会出现几位常客，那就是晶莹闪亮的水珠。小水珠似一颗玻璃球一样顽皮地躺在摇篮里。如果睡醒了，便在床上翻来翻去，玩的十分尽兴。

荷花观察日记 篇7

只要用心观察，我们会得到一些很多植物的知识。

我观察的植物是菊花。它的叶子有四个深深的裂痕，把叶子分成了五瓣，每一瓣的周围都是锯齿形的，非常可爱。

花朵正在徐徐开放，它的花瓣分七层，有十一组花瓣。中间有一个黄色的花蕊，花中间的金黄花蕊正发出沁人心脾的香味，菊花的色彩有许多种：有紫色的、紫红色的、淡黄色的、鹅黄色的、淡粉色的、深粉色的、粉红色的、深紫色的和淡紫色的，还有金黄色的。有冰清玉洁的小白菊，金丝怒放的龙爪菊，亭亭玉立的大丽菊，欣然怒放的万寿菊；，它们你挤我，我挤你，争着从翠绿的叶浪中探出可爱的脸儿来。好像一群打扮好的小姐妹，亲亲热热地拥抱在一起，嬉笑着，打闹着。

通过这次观察，我更加喜欢菊花了！我希望，世界上的小朋友都喜欢菊花，因为它象征着喜庆、祝愿与和平！

荷花观察日记 篇8

我们小区有一个明湖，湖里种满了荷花，一年四季风景如画。

一到春天，正如杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”荷叶们偷偷地从湖面钻出来，放眼望去，一片片荷叶像一把把小雨伞，微风吹过，又像一位位穿着绿色裙子的小女孩随风舞动。

到了夏天，明湖变成了一片绿色的天空，一望无边。荷花如同一颗颗粉色的星星，在阳光下闪闪发光。远看像一只只小蜜蜂在采蜜，近看像一位位亭亭玉立的穿粉色纱裙的少女，你挤我碰，争奇斗艳，散发着迷人的芳香。这让我想到了杨万里的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

入秋以后，明湖的荷花已经是“荷尽已无擎雨盖”。你看！荷花渐渐地干了、枯了，变得比纸还要干、还要脆。远远望去，就像一位位弯着腰披着黄披风的老大娘。

寒冬季节，在刺骨的北风无情地扫荡下，荷花已经没有了踪影。它们安静地沉睡在湖水底下，默默地等待着春姑娘的到来。此时的明湖一片安详。

多么美丽的明湖，多么美丽的荷花！

小学荷花作文必备

从多个角度来看“小学荷花作文”都有着引人深思的意义，作文教学能够促进学生社交能力的提升，写作可以让我们更清晰地表达我们的观点和看法。写作文时可以突破传统写作模式，大胆挑战创意写作，有哪些优秀作文值得借鉴一下？

小学荷花作文【篇1】

二十四坑——美丽的荷花

我们来到了二十四坑，我在那里闻到了淡淡的香味。当我走进去的时候，我看到，上帝，多么美丽的莲花啊！

荷花开了很多。他们穿着粉色或白色的裙子，在绿色的舞台上随风飘动。荷叶像绿色的大圆盘一样拥挤。小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”小鱼说：“荷叶是我的小雨伞。”小青蛙说：“荷叶是圆的。是我的舞台。”

这些荷花从荷叶中间出来，有的怒放，里面的雄蕊上升，像黄色的花冠，很刺眼，花瓣像百合花一样白；有的半开，里面的雄蕊还没长出来，整个就像“鱼卵煎蛋”哈哈；有的只是铺两三片花瓣，像大桃子；有些还是有花有骨，吃饱了就要爆了。

花瓣完全关闭后，莲花就会登场。荷花绿绿的，像一个绿色的大花洒。“喂，你看，莲子。”从雨林中呼喊。

真的，太美了！

王老师举起相机大喊：“荷塘，咔嚓！”让我们哭笑不得。

看着看着，感觉自己像一朵莲花，穿着粉色的衣服。一阵微风吹来，我手舞足蹈，粉红色的衣服随风飘动。不仅是我，还有一池荷花在跳舞。风过之后，我不再跳舞，静静地站在那里。蜻蜓飞过，告诉我清晨飞翔的快乐。鱼游过来告诉我，我昨晚表现不错

做梦！荷塘下面，水清澈透明，下面可以看到青苔、小鱼、小石头和沙子。

荷塘真的很美，让人流连忘返。

小学荷花作文【篇2】

诱人的玫瑰，可爱的百合，美丽的詹妮弗，但我喜欢一尘不染的荷花。

莲藕可以吃，莲子也可以吃，莲心可以泡茶喝，清热。有很多关于莲花的诗！比如“出淤泥而不染梁，唯紫而不妖。”

它的颜色五颜六色，红如火，粉如霞，白如雪…

它的叶子形状各异，有的像盆，有的像飞碟，有的像手。

它有16—17片花瓣，像一只小船，一个亭亭玉立的仙女站在水中。

早晨，荷花上会有许多晶莹的水珠，像小圆珍珠，荷叶也像帽子，帮助青蛙挡雨。

莲花我喜欢你的颜色，喜欢你全身是宝的药价，更喜欢你的美丽。

莲花，莲花，你一直奉献给人们，如果我是一朵小花，我一定要向你学习。

小学荷花作文【篇3】

我喜欢娇艳欲滴的玫瑰，喜欢向往光明的向日葵，喜欢沁人心脾的桂花……但我更喜欢出淤泥而不染的荷花。

夏天，正是荷花盛开的季节。你瞧，河面上那一张张荷叶——有的翠绿、有的墨绿，个个颜色不一，光滑油亮。它们挨挨挤挤，有的浮在水面上，有的出水很高，还有的.卷着卷儿……那高高挺立的荷叶，犹如亭亭玉立的少女张开舞裙，浮在水面上的荷叶好似一个碧玉盘，偶尔有几只青蛙跳在荷叶上，溅起水花落在玉盘里滚来滚去……

在一片片荷叶的掩盖下，露出了几朵荷花。有的白如玉，有得粉似霞，白的好像少女白嫩的皮肤，又似无暇白雪……粉红色的真不知她是被天边的晚霞映红了脸，还是害羞，它们不愧被说是“出淤泥而不染”啊。

你看，那打着苞的，真像以为缅碘的小姑娘，不肯向人们露出笑脸;半开着的，像一位纯洁的少女，用白嫩的手捧托着脸庞;完全盛开的更加动人，她开朗的向人们露出美丽的笑容。微风习习，荷池泛起微波，荷叶和花朵也轻轻摇曳起来，好像在翩翩起舞，引来的几只蜻蜓在荷池上空飞舞，这真是一幅美丽的风景画啊!

小学荷花作文【篇4】

夏天的一个清晨，我和妈妈在中大散步。我们一边走，一边看着风景聊着天。不一会儿，我们就来到了英东体育馆旁边的荷花池。

早晨的荷花，看上去比下午的更娇嫩。荷花在晨风中摇摆舞动这，散发出阵阵清香。荷花白的似雪，粉的似霞，还有少许紫色的和淡黄色的，一朵比一朵漂亮。有的像少女一样含苞待放，有的正盛开着，像热情的姑娘与风姑娘在拥抱，还有的才展开两三片花瓣，像告诉人们，她即将开放。我忽然想起一些关于荷花的诗句来：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“江南可采莲，莲叶何田田”我和妈妈正赏着荷花，无意间看到我前面有位环卫阿姨正在打扫马路。早晨的阳光洒在她厚厚的环卫衣上，环卫衣上那带有荧光的部分就跟着一闪一闪的，环卫阿姨还不时用衣袖擦额头和脸上的汗珠。一阵晨风吹来，把她遮了半边脸的帽子吹落在地。阿姨弯下腰，捡起帽子在手上拍打，这时我看见她笑了。她晒成咖啡色的脸挂满了汗珠，眼角和额头布满的皱纹印出了岁月的痕迹。洁白的牙齿露出来，跟肤色形成鲜明的对比。她的笑容在阳光下是那么灿烂，跟周围的环境是那么和谐！我仿佛觉得她就是一朵荷花，在晨风中翩翩起舞，向人们展示着她的美！

荷花，没有玫瑰的娇艳，也没有兰花的清雅，更没有牡丹的高贵，但我就喜欢荷花出淤泥而不染的品质！

小学荷花作文【篇5】

我喜欢美丽的牡丹，象征和平的百合，美丽的詹妮弗，还有五颜六色的菊花。不过我最喜欢的荷花是那种留泥不染的。“小河只露出尖角，蜻蜓早就站在上面了。”"荷叶无限绿，荷花颜色各异。"这些千古传诵的诗句，为了莲花这种也叫“莲花”的高贵而美丽的风格，与我们对抗。

暑假的时候，父母带我去了乡下，在那里我可以看到一朵大莲花。每次晚饭后，我都会来到荷塘，静静地呆在那里。微风下，荷花像一个小女孩在跳舞。有的含苞待放，有的流着口水，有的像熟睡的小仙女。有的已经暴露了，就像观音菩萨的莲座。别人只开了几片花瓣，就像一个女孩羞涩地遮住自己美丽的脸庞。它们的颜色也不一样，有的白如玉，有的粉如霞，有的红如白，有的粉如粉，还有……看！荷叶一片接一片，就像拼了命的好兄弟。风一吹，就像穿上冰鞋，在湖面上慢慢滑行。我多么希望有一天，我会成为一朵莲花，在大自然中尽情展示我的美丽，在莲花群里跳舞，唱欢快的歌。一群蜜蜂来找我，对我说：“莲花，你好美！”我的心很甜。

莲花满宝。我们可以用那些美丽芬芳的花瓣做香包，让每个角落都充满荷花的香味。其宝贝——莲子，可制成美味的莲子汤，深受人们喜爱，香甜可口的八宝粥也是莲子不可或缺的！莲子中间的莲子可以泡茶，真的很爽，解渴。以下莲藕磨成粉后，可以做成莲藕淀粉或莲藕饼，也是一道美味的菜肴。莲花忘我地奉献给人，多珍贵啊！

莲花，虽然你没有梅花的凌寒独自绽放，你也不是牡丹那样的花王，但你深深的被我吸引。我喜欢你无私奉献的精神。莲花，我爱你！

小学荷花作文【篇6】

我家住在美丽舒适的南阳油田，这里干净整洁、风景如画，宛如一个大花园。在我心目中最美的是这个“花园”中的公园：翠湖。

翠湖，一个多么令人向往的名字，一处多么令人陶醉的风景：一棵棵树木连成了一片，平静的湖面波光粼粼，被一座座拱形的小桥衬托着。翠湖里，我最喜欢的是那最富有诗情画意的荷花池。

看，荷花池边的柳树姐姐把她那长长的秀发放进水里，正在梳洗呢。枫树妹妹也伸长了脖子在照镜子，想与柳树姐姐比美呢。竹子哥哥笑弯了腰，仿佛在说：“别比了！你们各有各的美丽，在大家的眼中，你们和这满池的荷花一样令他们流连忘返。”

荷花池里荷叶挨挨挤挤，像一个个大大的绿玉盘，轻风吹来，荷叶随风摇曳，泛起阵阵绿浪。荷花有的盛开了，有的只开了两三片花瓣，还有的只是小小的花苞；它们就像一个个亭亭玉立的小姑娘，穿着粉红色的衣服在水中轻盈地舞蹈。

调皮的蜻蜓在荷花间快活地飞舞，累了，就停在含苞欲放的荷花尖尖上。这个情景，让我想起一句古诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”鱼儿在莲叶、荷花间自由地穿梭，欢快地吐着泡泡，时而跳出水面，溅起片片水花。好像也要欣赏清新秀丽的风景，还想看看盛开的荷花。

夏天，我常常漫步荷花池边，有时画荷花，有时捉田螺；欣赏着凌波曼妙的荷花，享受着扑鼻而来的阵阵荷花清香，惬意极了！

美丽的荷花池给我带来了很多乐趣，我爱荷花池、我爱油田！

小学荷花作文【篇7】

奶奶家旁边有个荷塘。我经常去荷塘，坐在岸边看可爱的荷花。这个暑假，我又一次来到荷塘，欣赏刚刚绽放的荷花。

阳光投射在湖面上，反射着重叠的波浪，就像展开一卷彩色的水墨画。池中荷花，绿叶婀娜，淡雅秀丽。几条可爱的小鱼路过荷叶下游，生怕打破宁静的画面，湖面上偶尔有晶莹的露珠“舞动”。你看，湖边优雅的垂柳在微风吹拂时非常可爱。

再往远处看，荷花如胭脂泼湖，如云落湖，别有一番风味。背诵“第二天荷叶无限亮，第二天荷花红”这首诗，我觉得心旷神怡。荷叶青绿，圆而宽，明艳无瑕。在绿色的荷叶中，纤细的莲花就像戴着面纱沐浴在湖面上的仙女，有着嫩芽和珠子。摘下绿色的荷叶，既能遮挡风雨，又能遮挡阳光。露珠闪闪发光，在绿色的荷叶上微微滚动，闪着晶莹的光，像翡翠盘子里的珍珠。粉红色的荷花，有的含苞待放，有的争先恐后地开放，远远看去像红灯。

看，荷叶上蹲着一只青蛙。它穿着绿色的衣服，露出它白色的肚子和凸出的一双大眼睛。它在为荷塘演奏一首优美的交响曲；鸟儿在枝头为荷塘唱着优美的音乐，大自然是统帅，把各种声音合成一首优美的“自然之歌！”

我爱莲花湖，我爱那不染泥出的荷花。

描写荷花作文九篇

优秀的作文一般都是什么样的？让文字自然流淌表现内心深情作文成为表达情感的有效工具，写作启迪我们思考的能力带来许多神奇的感受和体会。好的作文可以获得高分，也能锻炼我们的文采，推荐一篇网络文章从不同角度剖析了“描写荷花作文”这个话题，这篇文章对多个话题进行了探讨你一定能找到你所需的内容！

描写荷花作文【篇1】

晚上，上完兴趣班，在回家的路上特地嘱咐妈妈绕去荷花池，想看看秋天里的荷花池与盛夏里的有什么不同。

走在通往荷花池的那条街上，寒风扑面而来，那薄薄的衣衫似乎已经不起什么作用，身体总是忍不住地打冷颤。一些商铺已早早地关了门，只有两旁的路灯在孤独地闪烁，引人惆怅万千。一些商贩还迟迟没有归去，希望着趁这最后的时间再赚一点钱。

转了个弯，便到了荷花池。那绿色的灯光映在层层叠叠的荷叶上，好像给荷叶披上了一层绿色的柔纱。再看看那平静的湖面，在夜晚散发出一种深邃的味道。在荷叶的簇拥之下，湖中心有几座古色古香的亭子和一座白色拱桥。在建筑的边缘，镶嵌着一条条金黄色的闪光带。

望着那亭桥，我浮想联翩。几千年前的古代，有多少文人墨客向往着这种世外桃源的生活：邀几位好友，坐在亭中，观小桥流水，赏霓裳舞曲，与大家品一品自己新得的好茶，再拿来一些书法字画与众人观赏。

饿了，便叫仆人准备一桌丰富的宴席，尽管不是山珍海味，却吃得别有一番滋味。吃罢，结伴去观赏那盛开的野花。兴致勃勃摘下一朵，戴在头上，再情不自禁地咏两句诗。擅于作画的再拿来笔墨，坐在团花簇拥的草丛中，专心致志地画起来。

走遍楼台长廊，累了，又邀请好友去那竹林中的茅舍歇息。待众人坐下，再挑两个棋艺不相上下的人，斗起棋来。其他人就在旁边目不转睛的观看着。

正沉浸得不能自拔，突然，一阵微风吹过，我猛地一惊，从那个美好的意境中醒了过来。其实我多想不顾尘世的诸多干扰，拂袖离去，过着那样的生活······

描写荷花作文【篇2】

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。在生活中处处可见的荷花，从古至今又有几人仔细观察过?

荷花的根长在湖底的淤泥里，经过漫长的岁月，有越来越多的人喜欢把“出淤泥而不染”且“藕断丝连”的它变成饭桌上的一道小菜，因为它脆脆的，而且味道香香的。

荷花的茎绿绿的，从下到上由浅至深，由粗至细，整个茎伏在水下，支撑着上面的花和叶。有时候一根茎上可以分出很多小茎，旁边再长出几朵荷花或荷叶，吸引着水里的小动物。

荷花最上面的花和大大的荷叶，是它唯一露出水面引人注意的地方。人们常用荷花来比喻高贵、纯洁，而且贴近生活，甚至有时还让小朋友在大大的荷叶上玩耍。它的大花朵有些白里透黄，有些黄中有粉;有些亭亭玉立，有些矞矞皇皇。

荷花的花谢了后，莲蓬就露出来了。莲蓬会把链子带到池塘的别处种下，新一轮的生命便开始了。莲子可以食用，会有一点点苦，但很有营养，莲子里面绿色的小芽可以用来泡茶，味道很香。

这就是荷花，花大叶丽，清香远溢，朴素淡然，花谢留香，给人一种自然美。

我觉得天下最美的地方，就是我的故乡汾阴村。她紧紧地依偎在母亲河的怀抱，像婴儿吮吸着母亲甘甜的乳汁;又像是在一条弯弯曲曲的青藤蔓上孕育出的一颗硕大的甜瓜。她静谧、安详，充满了魅力。

尤其到了六月，故乡的山水就像一幅迷人的风景画。这幅画中最精彩的一笔，就是村前村后那浩瀚的荷田，最令人赏心悦目的，就是那千姿百态、美丽动人的荷花。

一天荷花开了，洁白的睡莲花依依不舍地紧贴着水面，那么娇艳，那么纯洁无瑕。花朵儿有洗脸盆那么大，最小的也有碗口大，有六个瓣的，八个瓣的，也有十个瓣的。花瓣紧紧靠拢在一起，展示着自己的风采，给人以奋发向上、朝气蓬勃的感觉。啊，睡莲花，你是万绿丛中一片片晶莹的雪花，白得鲜亮，白得耀眼，白得叫人抛却了一切杂念。

墨绿色的荷叶丛中，有一簇簇的红莲花，大红的、粉红的、血红的、玫瑰红的，她们似乎不甘心把自己的娇美掩藏在绿叶的遮挡下，她们高昂着头，微笑着，托着她们粗壮带刺的茎杆，有的冒出水面半米高，有的冒出一米多。红红的花朵，一个个仰着脸儿在跟太阳媲美。万绿丛中点点红，好一幅迷人的画卷。

河边吹来清爽的风，荷叶翻动起来。荷叶背面是淡绿色的，泛着嫩白色的光。叶子互相撞击着，你紧挨着我，我抚摸着你，全都发出哗哗的欢笑声。几只青蛙被惊动了，从荷叶上跳人水中，溅起朵朵水花。碧绿的池水也荡漾起来，泛起阵阵涟漪。荷花也随着风摇曳着，像一群天真烂漫的小姑娘在湖面上翩翩起舞。多美的舞姿呀!走在河边，我情不自禁地放开嗓子，跟娇美的荷花一起欢唱起来：“今天是个好日子……”

有人赞美梅花的坚毅，有人赞美牡丹的娇艳，有人赞美玫瑰的芳香，可是，我却唯独喜爱亭亭玉立的水中仙子——荷花。

月光皎洁，有几丝清风掠过，带着淡淡的清香，不时地传来几声蛙叫声。萤火虫成群悄悄飞过来，为这幽美的夜色增加了几分和谐，我坐在小船上，悠闲地欣赏这美景，我陶醉了，陶醉了。

在小船缓缓慢慢前进的时候，我闻到了一种沁人心脾的清香，淡红色的花瓣中镶嵌着几点白色，碧绿的荷叶映衬着她，闪闪发光的溪水孕育着她，花蕊中有着露水和泥土的芳香，她像这水中的公主，但是，谁想过，在她美丽的外表下，却有着多少苦楚，但她依然保持着洁白和正直。从淤泥里面生长却不受沾染，被清水洗涤却不显的妖媚，这是多么难得的啊!

莲花的美，美在天真，美在无邪。每一朵莲花都是从一颗莲子开始，在莲田的污泥中挣扎，一寸寸长壮，一尺尺拔高，一切的努力都是为了一个纯粹的目标，那就是不断的成长，在阳光下惬意的舒展——这就是莲花的智慧，无论面对多大的阻力，都不会浪费上天恩赐的生命。

此时，我的脑海思绪万千，荷花的品质是多么高尚!多么值得我们学习啊!!

紫荆山公园里的许多景物都给我留下了深刻的印象，但最使我流连忘返的还是荷花池里那数不清的荷花。

荷花池里有黄色、白色和粉红色的荷花。其中粉红色的荷花最美。它的花瓣上透出一点雪白，看上去十分动人。那颜色既象朝霞，又象小姑娘脸上美丽的红晕。

雨过天晴，荷花上沾满了露珠。在阳光的照耀下，一颗颗露珠仿佛水晶一般。一阵微分吹过，荷花好像是一位纯洁的少女，带着一串晶莹剔透的水晶项链，在风中翩翩起舞，展示着优美的舞姿。

荷花代表着正直、光明。包公的官邸壁画就是一幅荷花图，上面有“光明正大”四个字。荷花又代表着善良和真诚。观音菩萨坐的不正是莲花宝座吗?

荷花不仅让人赏心悦目，它的种子还可以供人食用。莲子呈白色，营养丰富，味道甘甜，口感软糯。它可以补气养血。莲子芯可以入药，用它泡茶还可以去火呢!

深绿色的荷叶十分朴素。它圆圆的、大大的，好像一个大盘子。它的用处也很多。它可以用来泡茶，听说喝了它，还能治疗高血压呢!它还可以用作特殊的包装材料，不怕水浸，不怕油污;它还可以用来煮粥，碧绿清香，十分可口。

荷花，你代表着正直、光明、善良和真诚;荷花，你有着出淤泥而不染的品格。我爱你的美丽，更爱你那高尚的品格!

荷，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

荷，一枝独秀，亭亭玉立，可远观而不可亵玩焉。

荷，清高独傲，美的化身，傲的代表。

是的，荷花，不似牡丹那般艳丽，不似玫瑰那般妖娆，不似茉莉那般平淡，不似郁金香那般高贵，不似桃花那般浪漫。但在我看来，在众花齐放的世界里，荷却以它独具的风骨，占有文人墨客的赞颂，那纯洁、那高贵的身影被一代一代的中华儿女留在心中，为人们所赞颂，所以，我独爱荷。

爱荷，还出自对荷花的怜爱。荷花，就像那幽巷中，带着淡淡丁香般幽怨行走的小女孩儿，一旦梦到，便消之不去，全是她那惹人怜爱的身影。牡丹?一副天下唯我独尊的架势;玫瑰?亦妖亦美，使人觉得风浮;茉莉?独有清香，却平淡无奇。面对这些佳丽，我却极具挑剔，像力争完美的完美主义者，总觉得少了些什么，哦对，是少了荷花带给人的喜悦与惊奇，就是这儿，是我独爱荷吧。

也许是俗语所说，情人眼里出西施。莲，让我觉得它就是花中之王，无所可比。小伙伴说我过于喜爱它，忽略了其他花的美丽，也许是吧!暮春三月，百花争艳，牡丹芍药，所为大范，艳丽妩媚，使人为之震惊;夏日炎炎，紫罗兰、玉兰散发淡淡幽香，清除夏热，让人心旷神怡;秋高气爽，秋菊独傲枝头，正直傲洁，油然而生;严严寒冬，梅独自争妍，不畏严寒，吐放清香，赞美之词不可胜数。但是，我仍固执地认为莲才是完美。

我爱着的荷花，她们就那样静静地立在那儿，一袭或白或粉或黄的外衣，就这样，站着，笑着，傲对骄阳……

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别红。”这是诗人杨万里的诗句，每当看到这句诗，我就会情不自禁的陶醉，思绪回一年前那个美丽的夏天。

那天，爸爸带我到“三水荷花世界”游玩。一进门，就被荷花的香气给迷住了，便飞奔到荷池观赏荷花。

看!荷池中长满了緑油油的荷叶，一片片挨挨挤挤的，好像一个个碧緑的大圆盘。透过层层叠叠的荷叶，可见一根根墨緑的、长着小刺的荷梗在水面上昂首挺胸。荷梗上小扇子似的萼片衬着亭亭玉立白里带红的荷花，荷花千姿百态，各不相同。花儿们有的全都开了，露出了嫩黄色的花蕊和小莲蓬;有的才展开几片花瓣儿，像是一个个害羞的小姑娘，正在向行人微笑;有的还是含苞待放的花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的……

正当我看的入迷时，爸爸突然问我：“玥玥，荷花是生长在怎样的环境里的?”我仔细一看，不禁大吃一惊，洁白无瑕的荷花竟是生长在这样肮脏不堪的泥水里的。爸爸告诉我：“古代有一句话叫‘荷花出淤泥而不染，濯清莲而不妖。’寓意是一个人，无论在怎样的境遇里，总要有荷花的秉性才好。”

望着一池随风摇曳是荷花，我说：“荷花的精神与品质值得我去学习，所以，我要做一个具有荷花精神的人。”

只见爸爸欣慰的笑了。

荷花虽然看完了，但荷花的精神与品格却深深的映在我是心中。

描写荷花作文【篇3】

我家门前有一池荷花。荷花虽然没有牡丹那样高贵美丽，，没有百合那样洁白无瑕，没有菊花那样五颜六色但我依然喜欢纯朴美丽的荷花。

荷叶碧绿碧绿的，挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘，又像一把把小绿伞。下雨时，小鱼在荷叶下躲雨；骄阳似火时，小乌龟包它当成一顶顶太阳帽；玩耍时，青蛙在荷叶上荡秋千、滑滑梯，小鱼玩过木桩；表演时，青蛙在舞台上唱歌跳舞荷叶又像小绿船，露珠呀，水珠呀，雨滴呀！这些可爱的小姑娘坐在小绿船中嬉戏着。我很喜欢荷叶。

说起荷花，我就想起诗人杨万里写的一首诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。有的荷花含苞欲放。有的像勺子，有的像小辫子，还有的像小水滴。全省开的荷花一层一层的。有的乐红了脸蛋粉嘟嘟的；有的害羞了，脸通红的，还有的笑呵呵的，笑出了两个红润润酒窝。有的荷花瓣都落光了。只有嫩绿色的小莲蓬，像浴室里用的冲水器，又像小鱼小虾在水底顶着小绿碗，它们一定玩得很开心。

出污泥而不染，濯清涟而不妖。荷花虽然在污泥中生长，却如此洁身自爱，多么值得我们学习呀！

我爱荷花的美姿，爱荷花的品德。

描写荷花作文【篇4】

下面是范文网小编分享的荷花作文500字_高二荷花作文四篇精选 描写荷花的作文高中作文，供大家赏析。

荷花代表着正直、光明。包公的官邸壁画就是一幅荷花图，上面有“光明正大”四个字。荷花又代表着善良和真诚。观音菩萨坐的不正是莲花宝座吗?今天小编给大家分享一下有关于荷花的作文，让我们一起来欣赏一下吧!

赏荷花作文500字(一)

夏天的早晨，天空蓝莹莹的，白云像棉花糖一样飘在蓝天里。妈妈带我来到市政府的荷花池，欣赏荷花。我第一眼看到的是深红、浅红、白里透红和绿色组成的一池美丽的荷花。

有的荷花亭亭玉立，像一个披着绿纱的美少女;有的荷花开了很久，莲蓬上只剩下两三片花瓣儿，看起来孤零零的;有的荷花抬不起腰，像一个年迈的老婆婆。有的荷花花瓣儿碰着花瓣儿，像一对亲密姐妹在说着悄悄话;有的荷花还没开放，只是像毛笔一样的花骨朵儿……我想到我学过的古诗：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

这时，我发现一只小蜜蜂扇着翅膀“嗡嗡嗡”地飞了过来，停在金黄色的花蕊上采蜜，我赶紧拿起照相机，悄悄地走近荷花池，对准小蜜蜂，“咔嚓”一下就拍好了。小蜜蜂似乎看见我在给它拍照，害羞地拍着翅膀飞走了。

赏荷，拍荷，夏天虽然炎热，但有美丽清凉的荷花陪伴我，也是一件很美好的事喔。

赏荷花作文500字(二)

我爱荷花，每次站在夏日的荷塘边，看着亭亭玉立的荷花，我的心中总会浮现出一种美的欲望。荷花是君子的象征，有着纯洁美丽的形象。这一次我在外婆家看到了我心爱的荷花!那是一个微风徐徐的上午，炎热的太阳还没有抬起头来。我独自一人怀着激动的心情快步走向我期待已久的荷花塘，远远望去荷花塘中的荷花就像一个个婀娜多姿的凌波仙子在水面上轻摇慢舞。再走近些，我又觉得这些玉洁冰清的荷花更像含笑迎风的君子就像宋代的伟大词人写的予独爱莲之出淤泥而不染，令我仿佛也沉浸在赏荷花的情境中。想着我不禁笑出声来，情不自禁的说道：“荷花真是太美了!”这时我又想到朱老师教导我们的话：要学习荷花的纯洁和永不屈服的精神，顿时感到受益匪浅······

又一阵微风吹过，我的脸上感到十分惬意，再看荷花在风中轻轻摇摆。似乎又跳起了精美绝伦的舞蹈，水面泛起的波纹声和荷花摆动的声音汇在一起，听了使人心旷神怡，如同走进了桃源仙境一般! 这次我在外婆家看到的荷花，既像一个个披着轻纱在湖面上载歌载舞的仙女;又像一朵朵洁白的翠玉。但在我心中影响最深刻的还是那份纯洁无暇!

赏荷花作文500字(三)

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说的就是荷花。

夏天的时候，荷花开得很漂亮，荷叶绿油油的。在一个宁静的夜晚，荷花公主和荷叶王子邀请了金鱼小姐、鲤鱼公子来参加他们的舞会。

舞会开始了，王子邀请公主来跳舞……青蛙自然也不会少啦!它就是乐手。蝌蚪就是大名鼎鼎的钢琴家。

公主用优美的舞姿跳着舞。我在看她的时候，她仿佛对着我俏皮地眨眼，对着我说：“来吧，我们一起来跳舞!”我沉醉在美丽的荷塘中，与他们一起翩翩起舞。

我似乎就是他们其中的一员，穿着粉红色的公主裙，站在月光下，一阵凉风吹过，我摇曳着与其它的荷花一起跳舞。粉红色的公主裙随风飘动，风过了，我停止了舞蹈，静静的站在那，月光好像也在对我说你跳的好美啊，你的裙子也好漂亮啊……

过了一会儿，我才想起我不是荷花，我是在赏荷呢。

如果眼前的荷花是一幅美丽的画，那画家的本领可真的是了不起!

你是不是觉得这些荷花很美呢?

赏荷花作文500字(四)

荷花不同于玫瑰的华丽，荷花不同于牡丹的富贵，荷花不同于菊花的绚烂。它是如此清新、淡雅，我爱上了荷花。

”哇!“在外游玩，突然看到池塘里有一朵小小的、嫩嫩的荷花，我不由自主地叫出了声。见过真荷花的次数不多，我便想吟些诗来赞美这荷花。可是，我叫了一声后，竟再也想不出该如何赞美这荷花。它是如此纤弱、娇嫩，但又是如此富有生机，充满活力。明明河水是如此浑浊，脏得看不见底，但由这水生长出的荷花，却如此干净，一尘不染，好像一位不识人间烟火的仙女，有种超凡脱俗之美。一片片花瓣层层叠叠，挨挨挤挤地围成一圈，每一片上面都有着细细的绒毛。淡淡的粉色从花瓣底部渗透出来，慢慢地、轻轻地弥漫开来，最后在花瓣尖部荡漾开来。每一片花瓣都像是画家精心用水墨渲染出来的，但每一片花瓣又都透着一股自然之美。淡淡的粉，如一抹胭脂，似一缕晚霞，让人不禁看呆了。

荷花旁，有着几片绿色的荷叶。荷叶是那么绿，不是翠绿，也不是碧绿，绿得恰到好处。浓一些，就会给人一种压抑感;淡一点，就不会显得那么有活力。有了这些荷叶的衬托，荷花便显得格外清丽了。看着看着，我便想到了于谦—他为官廉洁正直，不与贪官污吏同流合污，坚决与恶势力抗争到底，并作了一首诗”千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。“

我爱荷花的冰清玉洁，更爱荷花出淤泥而不染的品质。

描写荷花作文【篇5】

我爱花，爱淡淡幽香的芸花，爱五颜六色的菊花，爱素雅高洁的茉莉花，阿娜多姿的木蔷薇……然而我最喜欢的还是亭亭玉立的荷花。因为他是人沉浸其中，所以我爱荷花。

荷花已经开的不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。一些荷花从这些大圆盘之间冒出来。洁白温润的荷花的姿势千姿百态：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的；有的竖的；还有的半现半垂在绿叶之中。荷花盛开的花朵像姑良的纱裙，一阵风吹来，翩翩起舞，那曼妙的舞姿令人赞不绝口。朵朵花儿如雪似玉，洁白如瑕；而那待放的花骨朵儿，纯白中略泛绿光，像辉映在高山之巅的皑皑白雪，挂在阿娜多姿的嫩绿枝头。闭上眼，只觉得淡淡的幽香将我包围。

荷花真是美不胜收，真是亭亭玉立，荷叶也不甘落后。水珠在荷叶上滚来滚去，水珠像珍珠一样晶莹剔透，在阳光的照射下，好像新的生命在颤动。

今天我去植物园看荷花。 荷花的样子多种多样，千姿百态，有的像一个孩子正在认认真真地思考问题，看那小脑袋瓜儿都快长出火来了。有的像成熟的女孩，正在翩翩起舞，还有的像一个帅气的小伙子在边疆站岗……看，荷花下面又来了一群小鱼儿，多可爱的小鱼儿呀！荷花就像小鱼儿的妈妈，小鱼儿依偎在妈妈的怀抱里，多幸福呀！去年我来的时候荷花还是花骨朵呢！今年就变成了一朵漂亮的荷花了，变化可真大呀！我自言自语的说。 看了一下午荷花，最后我依依不舍得离开了。

我家附近有一个荷花塘。那里有很多荷花。于是，每个夏天的早晨都要去看一会儿荷花，看荷花已成为我人生中的一大乐趣。

今早，还是一如既往。一进荷花塘，浅浅的荷花香伴随着微风吹来，香香的。

荷花塘里有很多蜻蜓，它们在我的面前扑打着翅膀，好像在和我打招呼，微风则在我的身边小跑，它们似乎很快乐。

粉色的荷花盛开着，把里面嫩绿的莲蓬展示了出来。荷花，犹如一位位婷婷玉立的少女，微风妹妹跑来了，它们翩翩起舞着，看着看着，我陶醉了。仿佛我也是一朵荷花，我的根须扎在水里的泥土里，头发变成了渐变的水粉色花瓣，血液变成了荷花的汁液。我也随着和花翩翩起舞。

啊！美丽的荷花，我爱你！我愿跟你一样出淤泥而不染，永远圣洁！

每个人都有不同的爱好，有的人喜欢艳丽的玫瑰，有的人喜欢可爱的月季，而我却喜欢朴素的荷花。

有一天，我和爸爸到公园去玩。一进门就看见一大池洁白的荷花，我赶紧跑到了荷花旁。荷花已经开了许多了，碧绿的荷叶你挨着我，我挨着你，像一把把漂亮的小雨伞。

荷花千姿百态，有的是含苞待放的花骨朵；有的才展开了两三片花瓣儿，上面还停着一只蜻蜓，这种景象正应了一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的花瓣儿全都展开了，中间还露出了可爱的小莲花。远看就像一位亭亭玉立的少女。我俯下身子，闻了闻，一股沁人心肺的芳香涌入了我的心田。

傍晚，公园里的人越来越少了。夕阳照耀着荷花，真是“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”啊！这时，从远处传来了爸爸的声音：“我们该回家了。”“好的”我回答道。我只好恋恋不舍地离开了公园。

晚上，我梦见自己变成了一朵洁白无暇、散发出淡淡清香的荷花。

我低着头，看见自己穿着碧绿碧绿的“圆绿衣”，美极了。我细长嫩绿的身材，笔直笔直的荷花。在阳光下，荷叶把我衬托得更加美丽。一阵微风吹来，我随风摆动，不只有我一个，我的兄弟姐妹都在舞蹈，一朵有一朵的姿势。看着一朵，很美；看看那一朵，也很美。

这时，风停了，我静静地站在那儿。突然，小燕子“唧唧”地叫了一声，停在我的“圆绿衣”上，和我分享它在南方看到的名胜古迹。我刚送走小燕子，小蝌蚪又成群结队地游过来，说：“荷花姐姐，你真美！”刚说完，只听见青蛙妈妈喊：“小蝌蚪看回来，游泳时间到了。”小蝌蚪念念不舍地游走了。我耳边还响起小蝌蚪说的话，心里美滋滋的。

我天天站在池中看着人们在劳动，是人们辛勤的劳动让我看到这美好的世界，我一定要结出饱满的莲子回报人们。

在我们的小学里面有一个大池塘，池塘里养了一些小乌龟、小鱼、小蝌蚪……我最喜欢的是池塘里的大荷花。

大荷花的叶子像一个个碧绿的大盘子，有时叶子上还有几颗晶莹的露珠，叶子的颜色绿绿的，在阳光的照耀下格外好看。荷花的颜色真美，有的是白色的，有的是粉色的，远远看去，盛开的荷花犹如一个婷婷玉立的仙女站在池中央迎风飘舞。

荷花一般在夏季开花，听妈妈说荷花不仅好看，结的果实还能吃呢。莲子可以去火，莲藕已成为我们的家常菜了。妈妈告诉我：我们做人也要像它那样，做有用的人。我心中暗想：“妈妈您放心吧，我一定做个有用的人。”

今天，风和日丽。我和爸爸妈妈到乡下看荷花。

不一会儿，就到了一个山清水秀的村庄，只见田字形的池塘中开满了荷花，碧绿的荷叶又大又圆，如同一个碧绿的大圆盘。圆盘的中间闪耀着晶莹的露珠，好似颗颗珍珠。白荷花从这些大圆盘之间冒出来。那种雪白就像天空中的云一样灵动，又像白鸽身上的羽毛一样轻盈。荷花有时才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的莲蓬，有的还是花骨朵。

一阵微风吹来，白荷花翩翩起舞，美丽雪白的衣裳随风飘动。还有一些爱美的荷花穿着浅粉色的衣裳，就像一个个芭蕾舞演员，跳起最优美的舞蹈。水波为他们弹奏，微风为他们歌唱，蝴蝶为他们鼓掌。风过了，她们停止了跳舞，静静地站在那里。蝴蝶低语她的美，小鱼赞扬她优美的舞姿。爸爸告诉我，无论是红荷还是白荷，都出自一池淤泥。而“出淤泥而不染”才是荷花最美丽动人的品质

夏天，荷花盛开了，我们到西湖边观赏荷花，池边长满了翠绿色的荷花，一片挨一片，一片挤一片，一眼望不到边，绿色丛中冒出了粉红色的荷花，有的大的像一顶小帽子，花瓣上托着一滴滴晶莹的水球，像一颗颗闪闪的珍珠。有的半闭着眼睛，微微露着金灿灿的花蕊。绿叶红花相互衬映，更显出荷花的美丽。

看到这生机勃勃的荷花，我情不自禁地朗诵起杨万里歌咏杭州西湖六月美景的诗：

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

描写荷花作文【篇6】

描写荷花的排比句

有的才展开两三片花瓣儿;

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的.小莲蓬;

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

小草没有鲜花的芳香，却有顽强的生命力，向人们展示野火烧不尽，春风吹又生的坚韧;

莲花没有菊花的超脱，却有高尚的品质，向人们展示出淤泥而不染，濯清涟而不妖的纯洁;

飞蛾没有蝴蝶的美丽，却有视死如归的决心，向人们展示飞蛾扑火的悲壮。

荷花真香啊，香的引来许多蜜蜂和蝴蝶;

荷花真美啊，美的吸引来许多中外游客;

荷花真多啊，多得让人眼花缭乱。

描写荷花作文【篇7】

我忘不了家乡的荷花池里娜美丽的荷花，每到夏天，荷花池里的荷花就会散发出一种独特的香味闻起来稍微有点苦涩，但是很清香。早晨，荷花在阳光的照耀下盛开了，仿佛一位美丽年轻的少女，而这时候，我们一家便会出来散步，十分惬意。中午荷花便像个害羞的小姑娘，叶子一闭，躲着不出来，变成了一个花苞。只有那荷叶在静静的陪伴着它，我走过去摸一摸，四周无比光滑，很舒服。到了晚上，荷花仍然是躲着不出来，我也像一个守护荷花的士兵，静静地立在那里。这时，这里也变成了青蛙的游乐园，它们在荷叶中跳来跳去，时不时发出呱、呱欢快的叫声。荷花虽然没有玫瑰的高尚，但我却喜欢它的幽静典雅。

我忘不了家乡的荷花!

描写荷花作文【篇8】

一个周末，我们来到了公园看夏日的荷花。人们都说“湖中的花是美丽的仙子。”我完全同意。

所谓“接天莲叶无穷碧，映日夏日的荷花别样红”，最出彩的，就是那夏日的荷花的色彩了。夏日的荷花的色彩是各不相同的，有点像在雪白的牛乳中染过似得，虽然不是那么娇艳，但也十分可爱。有的夏日的荷花粉红粉红的，如同一位害羞的少女，含苞怒放。最好看的要属那鲜红的夏日的荷花了，那种不像是一般地红，也不是很嫩的红，而是夏日的荷花特有的，无法言语的红，这种红是清新脱欲的，更是无可挑剔的，它有着鲜红的热情又有着嫩红的可爱，集万千宠爱于一生的红。在莲叶的映衬下，它，是多么艳丽！

夏日的荷花仙子的姿态也是无人能比。曲曲折折的荷塘之上，弥望的摇曳叶子。叶子出水很高，像婷婷舞女的裙。清风过去叶子与花有了一丝颤动，像闪电般，瞬时传过荷塘那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波浪，如同柔媚的舞姿一般。这种无以言状的，让人痴迷。

夏日的荷花仙子还有清新脱悦的性格，正所谓出淤泥而不染。你看它把根扎在散发着腥臭的污泥之中，却在纯的没有一点杂色的花怒放在绿叶之间，这种脱俗让赏花的人也为之汗颜。我多想。

这就是夏日的荷花如仙子般纯洁的花！我爱夏日的荷花！

描写荷花作文【篇9】

今天，导游带我们去荷花池看荷花，可以漫步于朱自清散文《荷塘月色》所描写的诗意情境中了。

到了那以后，我发现层层叠叠的荷叶圆圆的、滑滑的。只要我把水往荷叶上一倒，就像有无数个小珍珠在荷叶上玩滑梯，好玩极了。一片片荷叶密密地紧挨着，随风摇曳，好像一个个调皮的孩子手拉手、肩并肩在玩游戏。

荷叶旁边是一朵朵粉红色的荷花，或含苞待放，像一个个高举的火把，或尽情绽开，像一位位穿着粉红色衣裳的.少女，头上戴着黄色的莲蓬，静静地站在那里。一阵风吹来，这些少女们就翩翩起舞。有的荷花总是害羞地把脸遮住，有的荷花把脸露出来，绽放自己的笑颜，让路人们看。如果路人夸奖她，她便会开心地一笑；如果路人不理睬她，她便会难过地低下头。

荷花呀！你美丽的身姿真是令人陶醉；你出淤泥而不染的精神真是令人欣赏；你高贵的品质真是令人敬佩。

荷花，我爱你！

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