你的位置：
  • 范文大全
  • >教案
  • >导航
  • >大堰河我的保姆的教案必备

    • 大堰河我的保姆的教案

    发表时间：2023-04-25

    大堰河我的保姆的教案必备。

    老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。 教学效果的好坏可以通过学生的反应情况来衡量，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？小编选择了最有价值的“大堰河我的保姆的教案”资料供读者方便参考，欢迎你阅读与收藏！

    大堰河我的保姆的教案 篇1

    一、学习目标

    1、认识大堰河这个人物形象

    2、诵读诗歌，体会作者的感情

    3、情感目标：加深对母爱的认识

    二、学习重点、难点

    1、重点：对大堰河形象的认识

    2、难点：

    (1)作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动

    (2)文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张

    三、教学时数：一课时

    四、教学流程：

    (一)导入：

    此诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇——大堰河。

    (二)自读课文，整体感知

    让学生自读课文，整体感知课文。

    自读问题：试在脑海中为大堰河“画像”。

    (三)合作探究

    1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。表格留出空行，目的让学生自由发挥。

    五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。并让学生说明理由，并让学生朗读诗文，体会感情。

    预想可能出现不一致的回答：

    属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地

    猪——任人宰割、不知反抗

    兔、羊——温顺善良

    血型：O——奉献型，万能献血者

    身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。

    健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。

    人生信条——鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。

    2、教师：“既然是档案，照片必不可少。老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。”

    依次投影四副母子图，最后将四副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣。

    此环节设计目的是：进一步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。

    (四)诵读课文

    让学生再读课文。

    同时投影要求：

    1、哪些语段让你联想到自己的母亲?

    2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情

    学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。

    学生朗读后，教师可适时提问：

    “你读的这段是否让你想到自己的妈妈?能给大家介绍一下你妈妈吗?”

    “妈妈疼爱你吗?能给大家讲讲吗?”

    之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。

    此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。

    (五)结束语：

    “只有平凡的儿女，没有平凡的.母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心?”

    用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧!”

    大堰河我的保姆的教案 篇2

    教学要点

    1、学习、体会抒情主人公——“我”的个性特征。

    2、学习对比的写作手法。

    3、学习排比、反复等修辞手法。

    导入新课

    提问：大堰河是怎样的艺术形象？诗人塑造这一形象的目的是什么？

    学生回答后，稍作点拨：诗人塑造大堰河形象的目的之一，是为了抒发自己的感情。

    提问：诗人除了通过塑造大堰河形象进行抒情之外，还采用什么方法？

    明确：直抒胸臆。

    借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是为了塑造抒情主人公“我”的形象。“诗言志。”缺少抒情主人公就称不上抒情诗。抒情主人公一般是诗人自己，但又不限于诗人自己，往往形成一个独特的艺术形象。在学习本诗时要注意这个问题。

    研习新课

    1、引导学生讨论抒情主人公形象。

    提问：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？

    在讨论的`基础上，对诗中抒情主人公的特点作如下归纳：

    （1）对劳动人民非常热爱，对抚育他成长的大堰河充满怀念和感激之情；

    （2）他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；

    （3）感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。

    艾青曾多次说过：“诗人必须说真话。“他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。

    2、引导学生体会本诗的节奏和旋律。

    这首诗比较散文化，有人称它为“散文诗”。但阅读时并不感到“散”，其原因在于诗中有节奏和旋律。这种节奏和旋律取决于诗人起伏的思绪和奔涌的激情。

    指名分段朗读，体会诗的节奏和旋律。

    朗读提示：

    第一部分：第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。

    第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。阅读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。

    第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

    第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

    3、学习排比、反复的修辞手法。

    诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。

    提问：本诗哪些地方运用了排比和反复的手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。

    回答：如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝练，形式整齐，节奏明快，气势酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。第3节，首尾句反复写道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11节，都采用开头和结尾诗句反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。

    4、学习对比的写作方法。

    为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采用对比的写法。可以先让学生寻找这类句子，体会它们所起的作用。教师要注意引导和点拨，着重体会第4、6节的对比。这两节，把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽然没有发什么议论，但诗人的感情倾向不言自明。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达。

    大堰河我的保姆的教案 篇3

    【教学目标】

    一、知识与能力

    1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。

    2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。

    3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。

    二、过程与方法：

    1、通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。

    2、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。

    三、情感态度价值观：

    通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

    【教学重点】

    1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

    2、了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

    【教学难点】

    感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

    【教学方法】

    朗读法、阅读探究法

    【教具准备】

    朗读带

    【教学过程】

    一、创设情境、导入新课

    二、解题

    作者艾青，原名蒋海澄，19xx年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。

    由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。

    三、整体感知

    1、播放朗读录音。

    2、注意读准字音。

    大堰yàn河檐头yán瓦菲fēi灶zào火荆棘jīngjí掐死qiā火钵bō碾niǎn冰屑xiè团箕jī忸怩niǔnì凌侮wǔ

    叱骂chì咒语zhòu匾biǎn

    3、自由朗读，准确把握情感。

    4、读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的`思想感情？

    学生讨论明确：

    读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。

    感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

    作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

    5、理清结构层次。

    第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；

    第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。

    第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。

    第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。

    6、体会感情

    诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？

    全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。

    第1部分：怀念与痛悼

    第2部分：眷恋与感激

    第3部分：同情与控诉

    第4部分：讴歌与赞美

    四、课堂小结

    今天，我们一起学习了这首诗，作者抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。

    三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。

    大堰河我的保姆的教案 篇4

    《大堰河——我的保姆》教学设计

    教学目标：

    1．通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

    2．引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。

    3．了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。

    教学设想：

    此诗为艾青的成名之作，极有影响，其原因之一便是独到的思想深度，和蕴于诗行间的真情。然而学生对诗人如此怀念一位农妇，或许感受不深。应该向学生指出，诗中把一个连姓名都没有的极其普通的劳动妇女做为讴歌的对象，正表明了作者对劳动人民的一往情深。不是为了报恩，而是礼赞那些“大堰河般的保姆和她的儿子们”。而对自己的地主阶级家庭，则是厌倦、陌生、格格不入。艾青以此诗宣告自己彻底背叛了封建地主阶级，而投向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。学生对此诗一下子不易进入境界，关键在于引导。此诗的感情是通过具体情节、具体事物表现出来的，因此越是具体描绘之处越是容易激发感情。建议抓住诗中关于保姆的典型细节去加以剖析，这些细节的描绘，正是出于诗人细致的观察、深入的机会。这样可能用“情”打动学生，用“情”将学生带入诗的天地之中

    教学过程：

    一、导入课文

    同学们，今天我们一起学习艾青的抒情诗——《大堰河——我的保姆》

    (出示大堰河画面)

    介绍新诗：现代诗歌的一种，现代诗歌是一个以时代来划分的概念，并不涉及内容和形式。从形式看，现代诗歌的主流是新诗，也包括旧体诗，新诗、旧诗的最大区别是：旧体用文言，新诗用白话；旧体有严格的格律，新诗比较自由

    学生介绍有关背景（见预习提示）

    二、明确目标

    诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标是发挥联想和想象，通过反复朗读，体会诗人的感情。

    （出示多媒体画面)：

    学习目标1、体会诗人真挚的感情；2、培养联想、想象能力；3、训练朗读能力。）

    三、学习全诗

    1．速读全诗，概括每节大意，结合思索练习一，说说作者的思路是如何展开的。

    （生读三分钟）

    归纳：

    1。大堰河悲苦的身世

    2.大堰河和我的关系

    3.抒发对大堰河的思念

    4.表现大堰河对我的爱

    5.我离开大堰河

    6.我回到自己的家中

    7.大堰河到我家帮佣

    8.进一步写大堰河对我的爱

    9.大堰河死时一家人的悲痛

    10.写大堰河的殡葬

    11.写大堰河死后一家人的悲惨遭遇

    12.呈现给大堰河的赞美诗

    13.抒发对大堰河的崇敬

    全诗可分四部分：一、（1-3节）是对大堰河的怀念；二、（4-8节）是对大堰河的感激；三、（9-11节）是对黑暗社会的控诉；四、（12-13节）是对大堰河讴歌和赞美。

    （出示画面：感情线索：第一层次，怀念与痛悼第二层次，眷念与感激第三层次，同情与控诉第四层次，讴歌与赞美）

    2．想一想全诗主要采用什么抒情方式？

    通过叙事抒情。词二首的抒情方式是？借景抒情。

    3.指名读1-3小节，主要叙了什么内容？介绍了大堰河的身份、地位。

    与诗中的我有养育关系.(为什么要反复交待养育关系?为了强调这种母子关系，一个地主的儿子，公开宣称自己是一个卑微农妇的儿子，可见他对保姆的怀念感激之情，而且在等级森严的旧社会也是难能可贵的！)

    第三小节写的怎样的景象？坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。为什么看到雪就会想起保姆?“我”的脑海时深深铭记着保姆的形象以及许多与保姆的关的事物，只要看到一点与保姆有关的事物，就会睹物思人，联想开去：雪—雪下的坟——与保姆有关的其他事物——保姆对我呵护——保姆的一生——千千万万的“保姆”。

    第三节写了怎样的意境？凄凉、衰败、荒寂

    这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人对乳母大堰河的衷情哀悼和怀念。从全诗看，此节是诗人的感情之水初流。该怎样读？

    低沉、舒缓。

    还要注意停顿。请同学们随我的朗读在书上标明重音、停顿。

    我们齐读

    4.下面看第四小节。诗人回忆了在大堰河家的生活。同学们阅读这一节，画出诗人摄取了哪此生活镜头？哪一个是全镜头？

    写了八个镜头……以“把我抱在怀里，抚摸我”为主。

    拍去炭火后

    搭好灶火后

    请看画面：

    这么多镜头，用什么句式组接到一起？排比!

    好处？增强语势,从内容上来说呢?表明大堰河无时无刻不在关心她的乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现了大堰河的善良无私。

    又用什么方法突出主画面？反复

    突出大堰河什么特点？慈爱

    （反复的作用）这些意境巧妙组合，使内容丰富，重点突出，请看画面：

    （出示大堰河怀抱婴儿的画面.）

    这就是主要的一幅画面，大堰河用厚大的手掌……请想象一下大堰河的手:大、有力、温暖

    是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家庭充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到的母爱的补偿。这双手成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中的母爱是怎样的，描述一个细节。

    ……

    母爱是真挚、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。我在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，

    大堰河我的保姆的教案 篇5

    一、学习目标

    1、认识大堰河这个人物形象；

    2、诵读诗歌，体会作者的感情；

    3、情感目标：加深对母爱的认识。

    二、学习重点、难点

    1、重点：对大堰河形象的认识。

    2、难点：

    (1)作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。

    (2)文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张。

    三、教学时数：

    一课时

    四、教学流程：

    (一)导入：

    此诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇——大堰河。

    (二)自读课文，整体感知

    让学生自读课文，整体感知课文。

    自读问题：试在脑海中为大堰河“画像”。

    (三)合作探究

    1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。表格留出空行，目的让学生自由发挥。

    五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。并让学生说明理由，并让学生朗读诗文，体会感情。

    预想可能出现不一致的回答：

    属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地

    猪——任人宰割、不知反抗

    兔、羊——温顺善良

    血型：O——奉献型，万能献血者

    身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。

    健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。

    人生信条——鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。

    2、教师：“既然是档案，照片必不可少。老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。”

    依次投影四副母子图，最后将四副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣。

    此环节设计目的是：进一步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。

    (四)诵读课文

    让学生再读课文。

    同时投影要求：

    1、哪些语段让你联想到自己的母亲?

    2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情。

    学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。

    学生朗读后，教师可适时提问：

    “你读的这段是否让你想到自己的妈妈?能给大家介绍一下你妈妈吗?”

    “妈妈疼爱你吗?能给大家讲讲吗?”

    之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。

    此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。

    (五)结束语：

    “只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心?”

    用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧!”

    大堰河我的保姆的教案 篇6

    教学目标

    知识与能力 领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情

    过程与方法 反复朗读，体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用

    情感态度与价值观 理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象

    教学重点难点：

    1、写作背景与诗的抒情基调

    2、抒情主人公与作者的关系

    教学方法 诵读法 赏析法

    教学准备 多媒体课件

    教学时间 3课时

    教学过程

    第一课时

    一、检查预习

    1、荆棘(jing1ji2) 火钵(bo1) 忸怩(niu3ni2) 叱(chi4)骂

    2、解释词语

    典押：典当。

    忸怩：形容不好意思或不大方的样子

    二、导入：

    1、1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《、大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

    2、作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

    3、写作背景 ：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。

    三、初读

    1、播放朗读录音。

    2、注意读准字音。

    3、准确把握情感。

    四、整体感知

    读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?抒发了作者怎样的思想感情?

    学生讨论明确：

    读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。

    感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

    作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

    五、理清结构层次。

    第一部分(1─2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系;

    第二部分(3─8节)集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。

    第三部分(9─10节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。

    第四部分(12─13节)是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。

    六、体会感情

    诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢?

    全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。

    第1部分：怀念与痛悼

    第2部分：眷恋与感激

    第3部分：同情与控诉

    第4部分：讴歌与赞美

    小结：今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。 理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。

    三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。

    第二课时

    教学过程：

    一、齐读。

    二、研读。

    学习第一部分。

    1、指名朗诵

    2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用?请学生发表看法。(反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。)

    3、这三段中，大堰河是个什么样的人?请学生谈谈。(连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。)

    4、诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解?你换一下试试。(用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。)

    总结：第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。

    学习第二部分。

    1、第三节有几个镜头?这些镜头给你什么印象?运用了什么修辞手法?学生试答。

    诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。

    问：诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢?

    答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字)，想起了她低下的社会地位(她是童养媳，以养育我而养育她的家)，想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢?(凄凉、衰败、荒寂)这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢?(低沉、舒缓)好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。

    2、 诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，

    诗人五岁后她便做了佣工。那一节突出她的“乳母生涯”，那一节突出她的“佣工生涯”?(4节，7节)

    3、艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

    那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。(朗读)

    问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢?

    八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”。

    诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质?

    勤劳、慈爱。

    这些排比句有什么作用?(这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。)这一节读的时候要读的慢，读的重，读的深沉。

    4、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头?大堰河为什么笑?这表现了她什么品格?(用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低!)

    首尾的反复，表现了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现了一个社会底层劳动妇女的伟大。

    5、作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了大堰河对乳儿的爱，诗中写大堰河对乳儿的爱采取了多种方法，第四节通过大堰河的`乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话，那么笫五段是用什么方法?第六段呢?(第五节是淡笔点染，侧面烘托。用设问句“大堰河，你为什么要哭?”间接地表现出她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。第六节跟第四节形成一种强烈的对比：第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱。第六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。在大叶荷家中，在将近五年的寄养中，他承受了乳母超越生母的爱，感受了亲人般的温暖，离开了乳母，便离开了母爱，这在幼小的孩子来说，是最最痛苦的事。尽管新家中挂着“天伦叙乐”的匾，实际上孩子失去了天伦叙乐。通过对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱)

    6、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：

    大堰河曾做了一个不能说的梦

    在梦里，她吃着乳儿的婚酒

    坐在辉煌的结彩的堂上

    而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”

    大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘!她乳儿幸福就是她最大的满足!这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。

    三、小结

    本文通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美(牢房阴冷，晓雪飞舞);同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。

    第三课时

    教学过程：

    一、齐读9-13节。

    二、研读。

    学习第三部分。

    1、然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢?(朗读)

    大堰河，含泪的去了，

    同着四十几年人世生活的凌x，

    同着数不尽的奴隶的凄苦，

    同着四块钱的棺材和几束稻草，

    同着几尺长方的埋棺材的土地，

    同着一手把的纸钱的灰，

    大堰河，她含泪的去了!

    问：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬礼)

    她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

    问：这里，用了一连串的数量词，有什么意义?

    数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿!诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。

    她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。

    问： 是什么造成了她的悲剧?诗人对这个社会怀着怎样的感情?齐读11节，读出诗人的憎恨之情。

    2、第四部分是诗的结束，作者从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相呼应。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，饱蘸激情，盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁，情感奔放通畅，是抒情高潮。最后一节回应开头，重现诗的主旋律。整首诗结构严谨，一气呵成。

    (如何理解“紫色的灵魂”?一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。)

    这一节，诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗?正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖;正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。

    艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。

    三、分析诗歌表现手法。

    1、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。

    2、手法：

    妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理;两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题

    大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。

    (为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。)

    多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。

    (排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。)

    总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。

    四、完成课后“思考与练习”

    五、背诵第8节

    板书设计：

    第1部分：怀念与痛悼

    第2部分：眷恋与感激

    第3部分：同情与控诉

    第4部分：讴歌与赞美

    大堰河我的保姆的教案 篇7

    【教学目标】

    １、知识与能力：

    ⑴ 体会诗歌深沉真挚的感情。

    ⑵ 揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力。

    ⑶ 提高学生审美水平。

    ２、过程与方法：

    启发讨论型、朗读体会法。

    ３、情感态度与价值观：

    体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。

    【教学重点、难点】

    １、把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。

    ２、赏析诗歌艺术特点：

    ⑴ 是借叙事抒情。

    ⑵ 是对比、反复、排比等表现方法的运用。

    【课时安排】

    一课时。

    【教学过程】

    一、布置预习

    １、反复诵读，体会诗的感情。

    ２、找出诗中的意象，有何艺术特点。

    二、导入新课

    请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母──大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河──我的保姆》。

    三、检查预习

    分别请学生自由朗读、范读和齐声朗读。

    四、分析全诗

    １、点拨研讨作者的思路：

    明确：

    这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景──大堰河被雪压着的坟墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命运──赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。

    ２、朗读研讨第一部分：

    学生朗读概括主要内容：突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。

    着重体会第三小节：

    ⑴ 景物描写的意境。

    特征：凄凉、衰败、荒寂。

    ⑵ “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、低沉的怀念之情。

    ３、点拨研讨第二部分：

    第四小节多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”、“抚摸”的动作的表达效果？

    明确：增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱、勤劳的形象。诗人回忆在大堰河家的生活，以“把我抱在怀里抚摸我”为中心描画了８个生活镜头，表现出大堰河对乳儿深切的母爱。

    第５、６小节：

    ⑴ 点拨讨论：回到生母家中的我的生活是富足豪华；但我的心情是忸怩不安，请谈谈其中原因。

    明确：仅有物质生活但没有爱。

    ⑵ 研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情？

    明确：鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的，但充满了爱；我的家是富有的，但缺少爱。想起这些，诗人心里充满了眷恋与感激。

    第７小节：

    大堰河在忙碌、贫困的生活中为什么总“含着笑”？

    明确：大堰河纯朴、宽厚，命运悲惨但很容易满足，靠双手吃饭，并无过多的祈求，诗人对大堰河既赞美又同情。

    朗读研讨第８小节：

    ⑴ 用一个词概括本节内容：

    明确：深爱。

    ⑵ 点拨讨论：诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱？

    明确：切糖、贴画、赞美`乳儿、做梦。

    ⑶ 点拨讨论：为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱？

    明确：这是大堰河对乳儿的祝愿，期盼乳儿长大、成人、成才、成家，生活美满。由此可见大堰河内心世界丰富美好。

    ４、讨论大堰河的灵魂为什么是紫色的？

    明确：紫色象征高贵，“紫色的灵魂”，热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵。

    五、艺术特点

    １、这首诗在意象运用上有什么特点？

    诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第４节，诗人连续用８个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。

    ２、这首诗形式上的自由表现在哪里？

    艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗１３节，少则４行一节，多则１６行一节；少则每行２字，多则每行２２个字。全诗不押韵，但有１１节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。

    六、疑难解决：

    如何理解这首诗表现出来的阶级观念

    在阶级斗争年代里，文学作品往往用阶级分析的方法进行政治解读，在这种方法指导下，这首诗的主题解读，就变成了一个地主的儿子对自己所属阶级阵营的背叛和对被压迫阶级的同情，并坚定地成为劳动人民中的一员。因为诗中也提到，诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，作为地主儿子的诗人，彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。在新的时代里，阶级分析方法渐渐过时，至少已经不是惟一的文学分析方法，而是众多方法之一种。但是，是否可以因为它只是众多方法之一种就否定它呢？回答是不能。首先，诗人创作这首诗的年代，也正是那种阶级意识非常鲜明的时代，一些进步的知识分子，为了革命理想，抛弃自己富有的家庭，告别自己良好的出身，投身革命运动，站到被压迫者一边，为人民的解放而战斗，这是普遍的现象。艾青也属此例。他的诗中表现出来的阶级意识和阶级观念，也是非常真诚的，不是空喊口号做出来的，所以，这一点要以历史唯物主义的观点作实事求是的分析。其次，当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的下层人比比皆是，需要有更多的人去关注、帮助这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是需要的，至少可以唤起一些人的良知。

    七、作业

    请同学们课下阅读艾青的诗篇《我爱这土地》，体会诗人的情感。

    大堰河我的保姆的教案 篇8

    【教学目标】

    1、知识和能力目标：

    ⑴ 把握全诗的主题和结构，理解保姆大堰河的形象。

    ⑵ 了解本诗感情深沉真挚的特点。

    2、过程和方法目标：

    仔细揣摩诗中关键词句的内涵，体会对比、排比、反复等修辞在诗中的表达作用。

    3、情感态度和价值观：

    结合诗作创作的时代背景，把握诗中对大堰河、对劳动人民的赞美之情以及对旧社会的愤怒诅咒。

    【教学重点难点】

    1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

    2、了解并学习诗歌所采用的抒情方法。使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

    【教学时数】

    2课时。

    【课前准备】

    多媒体课件制作。

    【教师准备】

    1、准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。

    2、了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。

    【学生准备】

    预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语

    【教学过程】

    第一课时

    一、导入

    诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是现代著名诗人艾青献给他的养母的一首赞美诗。大堰河──我的保姆。

    (板书课题)

    二、听磁带朗读、体会诗歌的意境、在听的时候注意字词

    检查学生预习情况。借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。

    字词注音：

    大堰河(yàn) 檐头(yán) 瓦菲(fēi) 灶火(zào) 荆棘(jīng jí) 掐死(qiā) 匾(biǎn) 火钵(bō) 碾(niǎn) 忸怩(niǔ nì) 冰屑(xiè) 团箕(jī) 凌侮(wǔ) 叱骂(chì) 咒语(zhòu)

    三、朗读诗歌，初步感受文意

    1、录音范读诗歌。强调注意朗读时要讲究节奏，按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。

    (听范读，体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。)

    2、抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳：

    明确：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。

    3、畅谈对这首诗的印象：

    明确：诗中描述的'主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。

    四、划分层次，归纳层意

    1、指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，并概括每个层次所抒发的思想感情。

    (按老师要求反复朗读课文，就自己的理解划分诗歌层次，并概括层意。)

    2、问：这首诗分为几个部分?

    明确：分为四个部分。

    问：现在我们来看看第一部分。第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么，表达了什么思想感情呢?

    点拨：诗歌第4段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。

    明确：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

    (在教师点拨下细细体会作者在该部分中流露的思想感情)

    插入背景知识介绍：

    作者1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加了中国左翼美术家联盟，因参加进步的美术活动被捕入狱。这首诗创作于1933年1月的一个阴冷早晨，透过铁窗，他看到纷飞的雪花，联想起落满白雪的保姆的坟，便挥笔写下了这首诅咒旧世界、赞颂劳动人民的诗作。

    问：为什么“我”一个地主家的儿子会被送到保姆家去养?自己家里难道就没有能力供养他吗?

    插入背景介绍：

    作者出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，就被送到一贫苦农民家里抚养，这个贫苦的农民就是大堰河。5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。因此，在大堰河家生活的五年时光对他今后的人生影响很大，成为他后期创作的主要源泉。

    问：第二部分又讲述了些什么呢?

    明确：第二部分是从第5段到第8段，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。

    问：诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来?

    明确：第10段写大堰河的殡葬。用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比，深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。

    问：诗歌的第四部分讲了什么?将上述内容梗概板书。(见课末板书)

    明确：第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。

    五、布置作业

    1、反复诵读全诗，整体感悟作者的情感。

    2、思考作者是通过怎样的途径来表达他的情感发展轨迹的。

    第二课时

    一、导入

    上节课，我们已经整体感知了这首诗的情感脉络，诗人从怀念大堰河──眷恋大堰河──同情大堰河──讴歌大堰河这四个阶段的情感升华，让我们深深的体会到他对大堰河的真挚情感。今天，我们将来探究一下诗人究竟是用了什么魔法让我们这些局外人与他产生共鸣，被他征服的。

    二、分析探讨写作手法

    1、问：诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有何作用?

    明确：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

    2、请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并分析其作用。

    3、问：从构思看，全诗前4个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”;最后两个诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。第4诗段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12诗段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用?

    明确：第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第12段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4段中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。

    三、研读重点段落，深入理解

    1、问：前边我们对整首诗进行了阅读分析，现在我们选取几个重点章节来研读，有谁愿意给大家朗读一下第7、8段?

    2、问：第7段中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么?

    (跟随教师讲解理解重点段落，试着分析并把握作者思想感情。)

    明确：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。

    3、问：诗歌第8段写道“大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是像第5段那样为自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，从而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质?

    明确：表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。

    4、问：联系第6段所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?

    明确：表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。

    四、问题探究

    诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界”)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。

    五、赏析《给乌兰诺娃》

    1、通过对教材所选诗歌的学习，我们对艾青的诗歌有了初步印象，为了加深对其风格和思想的了解，提高我们的阅读能力，我选取了他的另一首诗让大家欣赏。板书诗歌《给乌兰诺娃》，抽学生朗读。

    (充满感情的朗读《给乌兰诺娃》，体会诗歌所要表达的意思，感受诗歌的意境美。)

    给乌兰诺娃

    ──看芭蕾舞(小夜曲)后作

    象云一样柔软，

    象风一样轻，

    比月光更明亮，

    比夜更宁静──

    人体在太空里游行;

    不是天上的仙女，

    却是人间的女神，

    比梦更美，

    比幻想更动人──

    是劳动创造的结晶。

    2、指导完成随堂练习。

    3、回答问题，听取教师评讲，在教师的指导下体会诗歌的荨杏特色与思想情感。

    六、布置作业

    1、给下列词注音释义：

    押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊

    2、阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题：

    ⑴ 找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。

    ⑵ 说说破折号在这里的作用和好处。

    ⑶ 诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻的艺术效果。

    ⑷ 诗中“不是……却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么?

    3、试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。

    【板书设计】

    悲苦、低微的身世

    第一部分 养育与被养育的关系 怀念、痛悼

    雪─→想起大堰河

    贫穷、繁重的家务劳动

    对乳儿无私的爱

    第一部分 “我”离开大堰河 眷恋、感激

    “新客”扭捏不安

    到“我”家帮工

    深爱乳儿

    临死时一家人的悲痛

    第三部分 殡葬(死后凄凉) 同情、控诉

    家庭悲惨遭遇

    呈给她的赞美诗

    第四部分 直抒崇敬、爱戴之情 讴歌、赞美

    大堰河我的保姆的教案 篇9

    教学目标：

    1、知识与能力：认读课文下注释，了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用，学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

    2、过程与方法：首先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。然后引导学生对本诗的修辞手法及重点段落进行赏析，培养学生的诗歌欣赏水平。

    3、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

    教学重点、难点：

    1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

    2、使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

    教学准备

    教师准备：收集诗人艾青的生平及该诗的创作背景资料。

    学生准备：预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

    课时分配：2课时

    教学过程：

    一、创设情景、导入课文

    艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。他是我国现代著名诗人。主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。

    1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。这是一首带有自传性的抒情诗。诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言"大叶荷"和"大堰河"完全一样。作者在诗里写道："大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。"

    二、朗读诗歌，初步感受文意

    1、检查学生预习情况。

    2、诗歌朗读。朗读时要注意按意义单位划分节奏，并有感情的朗读。体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。

    3、畅谈对这首诗的初步印象。

    诗中描述的主人公是诗人的奶娘，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。诗人通过对自己奶娘的回忆，抒发了诗人对奶娘真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。

    三、划分层次、归纳层意。

    1、第一部分（1—3）交代大堰河的悲苦身世及其与"我"的关系，表现诗人对奶娘的深切怀念与痛悼。

    第1节：大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名、没有人生自由，悲苦低微、靠出卖乳汁和汗水谋生

    第2节：点明大堰河和"我"的养育与被养育的关系。

    回环往复强调"吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子"，倾注了对大堰河特有的深情。

    第3节：看到雪，想起了保姆大堰河。一组冷落凄清的画面，表达了思念哀悼之情，引出对大堰河悲苦一生的回忆。

    2、第二部分(4─8)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。

    第4节：抒写大堰河的勤劳与善良。用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。

    第5节："我"离开大堰河。用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。

    第6节：极写地主家庭富裕豪华生活，对比反衬大堰河家庭的贫穷。"看着、摸着、坐着、吃着"表明"我"对这富丽豪华的一切的新奇，又"忸怩不安"，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。

    第7节：大堰河到"我"家来帮佣。六个排比：不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为"我"和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。

    第8节：进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。典型细节：

    1.年节切冬米的糖；

    2.贴乳儿的画；

    3.逢人夸乳儿；

    4.梦里盼乳儿幸福。

    真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。

    3、第三部分(9─11)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。

    第9节：大堰河死时一家人的悲痛。丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。

    第10节：大堰河的殡葬。五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。

    第11节：大堰河死后她一家的悲惨遭遇。写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调"大堰河所不知道的"，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。

    4、第四部分(12─13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。

    第12节：诗人呈给大堰河的挽歌。用八个排比句直抒胸臆，抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情。结尾三个诗句，使"大堰河"含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。

    第13节：呈给大堰河的赞美诗。用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。

    这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。

    四、本课小结

    这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

    个人批注

    第二课时

    教学目标：

    1、细读诗歌，分析探讨作者所采用的写作手法，研读重点段落，提升诗歌鉴赏水平

    2、学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质，以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

    教学流程设计

    一、分析探讨写作手法

    师生双边活动

    1、诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。

    本诗除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法，这种手法有何作用?

    通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

    2、从构思看，全诗前4节从“今天”写起，“睹雪思人”；最后两节又回到“今天”，来赞美大堰河。第4节有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12节有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用?

    第4节段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对奶娘的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第12节段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4节中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。

    二、研读重点段落。深入理解诗歌内容

    师生双边活动

    朗读第6、7节，思考讨论。

    1、第7节中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的.心情却是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么?

    “我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。

    2、诗歌第7节写道“大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是像第5节那样为自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，从而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质?

    表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。

    3、联系第6节所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?

    表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。

    三、本课小结

    本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。

    四、板书设计

    大堰河——我的保姆

    艾青

    (1—3)：交代大堰河的悲苦身世及与“我”的关系——怀念与痛悼。

    (4—8)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激。

    (9—1l)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉

    (12—13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美

    排比：内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。

    反复：加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强

    诗歌的抒情效果。

    作业：

    1.给下列词注音释义，并用它们造句。

    典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊

    2.诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。

    大堰河我的保姆的教案 篇10

    【文本分析】

    这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。

    【教学目标】

    知识和能力：了解排比、对比、反复的修辞方法，体会诗人感情，分析大堰河形象

    过程和方法：通过反复品读、捕捉意象、分析细节来认识大堰河的形象，体会作者感情。

    情感态度和价值观：引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。

    【教学重难点】

    重点：诵读中品味人物形象，体会诗人感情。

    难点：理解描述性意象的运用及作用

    【教学层次设计】

    第一课时：反复诵读——理清结构——把握情感

    第二课时：分析意象——人物形象——艺术手法

    【教学过程】

    第一课时（45分钟）

    一，导入（2分钟）

    1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，发表后一举成名。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

    二、知人论世（8分钟）PPT

    1、作者简介：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。

    2、写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

    三，反复品读，把握情感（30分钟）

    1、自由试读：学生朗读，你喜欢哪些语段？请有感情地读出来。

    朗读提示:本文的情感基调可以这样处理。

    第1.2节，要充满怀念和同情，语调舒缓。

    第3节，感情沉痛悲痛，语调低沉有力。

    第4--8节，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。

    第9—11节，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

    第12节，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，节奏要加快。

    第13节，诗人的感情已达到高潮，朗读时应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

    2、思考：本诗可分为几个部分？具体内容如何？

    明确：诗歌可以分为四个层次

    狱中回忆（1—3）养母生前（4—8）养母死后（9—11）直接赞美（12－13）

    归纳分析每个层次所叙述的事情，可以为后面的根据所叙事件分析感情提供知识基础。板书：介绍关系劳动繁重家破人亡呈诗赞美

    3、分组讨论，把握意象，体会情感。

    将学生分为四个小组，每个小组找出相应层次出现的意象，意境，情感具体分析

    典型意象：河、雪、坟墓、枯死的瓦菲、典押了的园地、青苔的石椅、紫色的灵魂

    意境：静谧、凄婉、悲哀、荒凉、遥远

    情感：追怀痛悼眷恋感激赞颂讴歌

    （一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。

    问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？

    答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。

    （二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

    艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。

    问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？

    八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”

    诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？

    勤劳、慈爱。

    现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？

    是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

    诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。

    问：为什么会这样？（补充背景介绍）

    大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。

    全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。

    （三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？

    大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。

    全班女同学齐读六个含着笑的句子。

    （四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？

    问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？

    大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？

    （五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。（教师朗读9、10节）

    问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）

    她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

    问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。

    （六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范读12、13节）

    问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的

    吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）

    【板书设计】（5分钟）

    结构情节意象情感

    狱中回忆（1—3）介绍关系坟墓追怀痛悼

    养母生前（4—8）劳动繁重乳液眷恋感激

    养母死后（9—11）家破人亡黄土同情诅咒

    直接赞美（12－13）呈诗赞美紫色的灵魂赞颂讴歌

    第二课时（45分钟）

    一，导入（2分钟）

    三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”是什么样的人物可以成为中国的代表？这节课我们来具体了解一下。请同学们再读一下课文，为主人公—大堰河建一个档案。

    二、知人论世（8分钟）PPT

    大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

    三，分析人物，把握艺术手法（30分钟）

    1、互相合作，为人物建档案

    姓名：大堰河

    籍贯：浙江省金华县大叶荷村

    性别：女

    年龄：四十多岁离世

    家庭成员：五个儿子，一个养子，丈夫

    爱好：洗衣做饭？照顾孩子？

    属相：牛？——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地

    猪？——任人宰割、不知反抗

    兔？羊？——温顺善良

    血型:O？——奉献型，万能献血者

    其他型——学生可能从大堰河性格方面考虑

    身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。

    健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。

    生前：生活勤俭,家境贫苦，家务繁重

    死后：死后凄苦，殡葬之薄，悲惨写照

    人生信条——学生的答案会是丰富多采的`。教师适时说出自己的认识：套用鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”来深化大堰河的形象。

    主要性格：有待讨论

    2、具体讨论人物性格

    1．引导学生讨论抒情主人公形象。

    提问：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？

    在讨论的基础上，对诗中抒情主人公的特点作如下归纳：

    (1)对劳动人民非常热爱，对抚育他成长的大堰河充满怀念和感激之情；

    (2)他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；

    (3)感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。

    艾青曾多次说过：“诗人必须说真话。“他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。

    3、诗人用了什么手法来写这样一个人物？

    1、学习排比、反复的修辞手法。

    诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。

    提问：本诗哪些地方运用了排比和反复的手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。

    回答：如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝练，形式整齐，节奏明快，气势酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。第3节，首尾句反复写道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11节，都采用开头和结尾诗句反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。

    2．学习对比的写作方法。

    为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采用对比的写法。可以先让学生寻找这类句子，体会它们所起的作用。教师要注意引导和点拨，着重体会第4、6节的对比。这两节，把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽然没有发什么议论，但诗人的感情倾向不言自明。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达。

    【作业布置】（2分钟）

    教师：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？

    用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！以“母爱”为话题写一段文字，150~300字即可.

    jK251.COm精选阅读

    大堰河我的保姆教案7篇


    每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教案是应对新课程改革和新教育发展的必要手段。教师范文大全在众多文章中找到了一篇引人入胜的“大堰河我的保姆教案”，欢迎大家参考阅读！

    大堰河我的保姆教案(篇1)

    教学目标

    1.有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。

    2.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，领会“大堰河”这一形象的象征意义，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。

    3.品味本诗精当而富有表现力的语言，感受对比、反复、排比等表现方法的艺术特色。

    教学重点、难点

    品味本诗精当而富有表现力的语言

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、导语

    “谁言寸草心，报得三春晖。 ”母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱，是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大堰河的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。

    二、作家作品(可让学生课前查阅资料后上台讲解)

    艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。 1 9 1 0年生于浙江省金牛县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”的，因此被送到一位贫农家里抚养。 5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气中长大”的。他的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。

    1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕，被判处有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。《大堰河──我的保姆》就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在《春光》杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。

    三、整体感知，理清思路

    请同学们自读全诗，说说作者的情感思路是如何展开的。

    第一部分(1～3节)怀念，痛悼

    第二部分(4～8节)眷念，感激

    第三部分(9～11节)同情，控诉

    第四部分(12～13节)讴歌，赞美

    四、深入研究，体会构思特点

    诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆;时而回忆历史，进而直面现实;时而写保姆，时而写诗人自己;时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：

    第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。

    第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。

    第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。

    第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第13节，感情最强烈，语句却最少。

    五、教师有感情地范读，以引起学生学习的动机和兴趣

    六、课堂小结

    这节课主要对作者艾青做了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过朗读，对诗歌的层次有了基本了解，理清了诗歌的结构。

    七、布置作业

    课外反复朗读课文，注意思考作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。

    第二课时

    一、导语

    母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。而儿子对母亲的依恋，对母亲的倾诉，对母亲的追思，听来一样叫人荡气回肠。母亲脸上偷偷抹去的泪花，对儿子乳名的一声轻轻的呼唤，还有满手的老茧，微驼的背影，飘动的白发，哪一个做儿子的不会刻骨铭心?艾青的《大堰河——我的保姆》所以不朽，就在于它把母子的心灵传递描慕得如此撼人心魄。今天我们继续来学习艾青的抒情诗——《大堰河——我的保姆》。

    二、朗读、研讨第一部分

    问：首先我们来看诗歌的第一部分，诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢?

    答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这些原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字)，想起了她低下的社会地位(她是童养媳，以养育我而养育她的家)，想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅。

    问：这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢?

    答：凄凉、衰败、荒寂

    问：这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢?

    答：低沉、舒缓

    (请学生朗读，点评)

    三、朗读、研讨第二部分

    如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

    问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢?

    答：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”

    问：现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手?

    答：正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的?描述一个细节。

    (学生自由回答)

    总结：说得很好!母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。

    正是这微不足道的细节才更能让我们感动。

    问：“我”在五岁时终于被领回了自己的家，过上了富足、豪华的生活，但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。为什么会这样?

    答：大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了眷恋与感激。

    (同学读4 、 5 、 6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。)

    问：大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，

    思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢?

    答：大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。

    问：但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱，但是为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢?

    答：大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。

    总结：这部分着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。

    (学生读7 、 8 、 9三节，读出祝愿，充满希望、憧憬的感觉)

    四、朗读、研讨第三部分

    问：谁不期望美梦成真呢?如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。大堰河死后得到的是什么?

    答：微薄的葬礼。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情，同样有对这个社会的憎恨之情。

    (学生朗读，这部分写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。最后要读出憎恨之情。)

    五、朗读、研讨第四部分

    艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。

    问：为什么是紫色的灵魂?

    观点一：紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。

    观点二：紫色应是高贵的象征。

    观点三：“痛苦”和“高贵”不矛盾，灵魂因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”!

    (学生自由发言，答案不尽一致，但只要有闪光点，教师都给予肯定和赞许)

    答：这首热烈、深沉的颂歌，不仅仅呈给大堰河，还呈给干千万万的大堰河，也是呈给受苦受难的劳动人民。

    总结：这部分是献给大堰河的。赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

    (学生朗读)

    六、课堂小结

    今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，整首诗通过一组组意象的排列，写了大堰河凄苦一生的片断，构成了由悼念到感激到控诉再到赞美的跌宕旋律，表达了诗人爱憎分明的感情。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。

    大堰河我的保姆教案(篇2)

    长期以来我们语文老师一直关注着语文的工具性，忽视了语文的人文性。这节课我有意地关注了语文工具性和人文性的结合。至少我在进行一种尝试。我认为在新课改的背景下，我们应该勇于尝试。

    本节课的教学重点在于感受大堰河对作者浓浓的爱，感受大堰河的形象。于是我大刀阔斧对教学资源进行了整合，对文本进行了细致地取舍。教学思路就是通过体会诗歌语言来感受诗歌传达出来的爱。

    为了渲染一种母爱的氛围，我用了两节课来上课，第一节我用多媒体给同学们听了小说《疯娘》。小说大约播了25分钟，我和同学们就在静静的听着，不由自主地流泪。从这个小说里我们体会到了一个“疯子”母亲对他的儿子爱到骨髓。大家都沉浸在悲伤之中，同时也都在想着自己的`母亲。我知道时机成熟了，这时候可以进行诗歌教学了。于是首先我说“大家眼里噙满的泪水，让我想起了我最早最感动的影片《妈妈，再爱我一次》，世上只有妈妈好，因为妈妈是最善良的，今天我们来学习《大堰河我的保姆》。”

    然后请同学们谈感受，谈母爱，谈真情。几位同学分别说出了自己的内心感受。这个环节很感人，让在座的也很感动。

    大堰河我的保姆教案(篇3)

    教学目标：

    1、知识与能力：认读课文下注释，了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用，学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

    2、过程与方法：首先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。然后引导学生对本诗的修辞手法及重点段落进行赏析，培养学生的诗歌欣赏水平。

    3、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

    教学重点、难点：

    1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

    2、使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

    教学准备

    教师准备：收集诗人艾青的生平及该诗的创作背景资料。

    学生准备：预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

    课时分配：2课时

    教学过程：

    一、创设情景、导入课文

    艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。他是我国现代著名诗人。主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。

    1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。这是一首带有自传性的抒情诗。诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言"大叶荷"和"大堰河"完全一样。作者在诗里写道："大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。"

    二、朗读诗歌，初步感受文意

    1、检查学生预习情况。

    2、诗歌朗读。朗读时要注意按意义单位划分节奏，并有感情的朗读。体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。

    3、畅谈对这首诗的初步印象。

    诗中描述的主人公是诗人的奶娘，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。诗人通过对自己奶娘的回忆，抒发了诗人对奶娘真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。

    三、划分层次、归纳层意。

    1、第一部分（1—3）交代大堰河的悲苦身世及其与"我"的关系，表现诗人对奶娘的深切怀念与痛悼。

    第1节：大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名、没有人生自由，悲苦低微、靠出卖乳汁和汗水谋生

    第2节：点明大堰河和"我"的养育与被养育的关系。

    回环往复强调"吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子"，倾注了对大堰河特有的深情。

    第3节：看到雪，想起了保姆大堰河。一组冷落凄清的画面，表达了思念哀悼之情，引出对大堰河悲苦一生的回忆。

    2、第二部分(4─8)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。

    第4节：抒写大堰河的勤劳与善良。用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。

    第5节："我"离开大堰河。用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。

    第6节：极写地主家庭富裕豪华生活，对比反衬大堰河家庭的贫穷。"看着、摸着、坐着、吃着"表明"我"对这富丽豪华的一切的新奇，又"忸怩不安"，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。

    第7节：大堰河到"我"家来帮佣。六个排比：不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为"我"和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。

    第8节：进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。典型细节：

    1.年节切冬米的糖；

    2.贴乳儿的画；

    3.逢人夸乳儿；

    4.梦里盼乳儿幸福。

    真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。

    3、第三部分(9─11)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。

    第9节：大堰河死时一家人的悲痛。丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。

    第10节：大堰河的殡葬。五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。

    第11节：大堰河死后她一家的悲惨遭遇。写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调"大堰河所不知道的"，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。

    4、第四部分(12─13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。

    第12节：诗人呈给大堰河的挽歌。用八个排比句直抒胸臆，抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情。结尾三个诗句，使"大堰河"含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。

    第13节：呈给大堰河的赞美诗。用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。

    这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。

    四、本课小结

    这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

    个人批注

    第二课时

    教学目标：

    1、细读诗歌，分析探讨作者所采用的写作手法，研读重点段落，提升诗歌鉴赏水平

    2、学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质，以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

    教学流程设计

    一、分析探讨写作手法

    师生双边活动

    1、诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。

    本诗除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法，这种手法有何作用?

    通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

    2、从构思看，全诗前4节从“今天”写起，“睹雪思人”；最后两节又回到“今天”，来赞美大堰河。第4节有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12节有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用?

    第4节段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对奶娘的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第12节段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4节中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。

    二、研读重点段落。深入理解诗歌内容

    师生双边活动

    朗读第6、7节，思考讨论。

    1、第7节中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的.心情却是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么?

    “我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。

    2、诗歌第7节写道“大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是像第5节那样为自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，从而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质?

    表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。

    3、联系第6节所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?

    表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。

    三、本课小结

    本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。

    四、板书设计

    大堰河——我的保姆

    艾青

    (1—3)：交代大堰河的悲苦身世及与“我”的关系——怀念与痛悼。

    (4—8)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激。

    (9—1l)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉

    (12—13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美

    排比：内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。

    反复：加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强

    诗歌的抒情效果。

    作业：

    1.给下列词注音释义，并用它们造句。

    典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊

    2.诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。

    大堰河我的保姆教案(篇4)

    1、教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。许多学生可能觉得这类题材离他们生活太远，但事实上并不远，尤其是农村孩子、贫困地区的学生，他们身边有许多像大堰河一样的勤劳、善良、贫穷之人；生活中也有许多像诗人艾青这样有着博大爱心的人。通过这首诗的学习，从情感态度价值观方面让学生有启发，有收获。

    2、注意指导学生把握诗中塑造的人物形象和诗人感情变化的线索。抒情诗并不长于写人，但这首诗刻画人物形象、鲜明、生动，教学时需要引导学生把握大堰河这一人物形象的特征和蕴含的社会意义。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作和悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。

    3、艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。

    大堰河我的保姆教案(篇5)

    教学目标：

    1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。

    2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。

    3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。

    教学重点：

    学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感

    教学难点：

    分析诗歌的情感

    教学方法：

    朗读法、讲授法、合作探究法

    教学过程：

    一、预习回顾

    1、诗歌的创作背景

    作者简介：艾青，原名蒋海澄，19xx年出生于浙江省金华，现代著名诗人。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。

    写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。这首诗，是出于一种感激的心情写的。我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

    2、诗歌的内容结构

    二、细读诗歌，分析诗歌

    划分层次：

    （一）第一部分（1——2）

    我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。

    1、抽查朗读

    2、引导学生，分析第一部分中人物形象的'特点（身世悲苦）

    （二）第二部分（3——11）

    诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。

    第三部分（12——13）

    诗人由回忆转入现实，用儿子对母亲的感情，为其写下了一首赞美诗。

    1、学生细读，自由讨论二、三部分中哪节诗歌体现人物形象的什么特点。

    生活艰辛、勤劳、善良、乐观、淳朴、深爱着乳儿……

    2、学生发言，穿插点评、范读和齐读，分析艺术手法和情感抒发（重点分析四、七、八、十、十一节）

    3、总结人物形象

    大堰河：身世凄苦、勤劳、善良、慈爱、任劳任怨、淳朴、悲惨

    大堰河短暂而痛苦的一生、大堰河。

    一家的不幸正是旧中国劳苦大众的缩影。

    4、分析并归纳诗歌的艺术特色。

    （1）大量描述性意象的使用

    （2）修辞手法的使用：排比、反复、对比

    （3）形式上的自由

    三、总结诗歌主旨

    板书设计：

    大堰河——我的保姆（艾青）

    人物形象情感

    身世悲苦勤劳慈爱追怀痛悼

    生活艰辛积极乐观眷恋感激

    任劳任怨淳朴善良同情控诉

    命运悲惨值得赞颂赞颂讴歌

    艺术特色：反复、排比、对比、自由形式

    大堰河我的保姆教案(篇6)

    【教学目标】

    一、知识与能力

    1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。

    2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。

    3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。

    二、过程与方法：

    1、通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。

    2、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。

    三、情感态度价值观：

    通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

    【教学重点】

    1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

    2、了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

    【教学难点】

    感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

    【教学方法】

    朗读法、阅读探究法

    【教具准备】

    朗读带

    【教学过程】

    一、创设情境、导入新课

    二、解题

    作者艾青，原名蒋海澄，19xx年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。

    由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。

    三、整体感知

    1、播放朗读录音。

    2、注意读准字音。

    大堰yàn河檐头yán瓦菲fēi灶zào火荆棘jīngjí掐死qiā火钵bō碾niǎn冰屑xiè团箕jī忸怩niǔnì凌侮wǔ

    叱骂chì咒语zhòu匾biǎn

    3、自由朗读，准确把握情感。

    4、读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的`思想感情？

    学生讨论明确：

    读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。

    感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

    作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

    5、理清结构层次。

    第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；

    第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。

    第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。

    第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。

    6、体会感情

    诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？

    全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。

    第1部分：怀念与痛悼

    第2部分：眷恋与感激

    第3部分：同情与控诉

    第4部分：讴歌与赞美

    四、课堂小结

    今天，我们一起学习了这首诗，作者抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。

    三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。

    大堰河我的保姆教案(篇7)

    【文本分析】

    这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。

    【教学目标】

    知识和能力：了解排比、对比、反复的修辞方法，体会诗人感情，分析大堰河形象

    过程和方法：通过反复品读、捕捉意象、分析细节来认识大堰河的形象，体会作者感情。

    情感态度和价值观：引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。

    【教学重难点】

    重点：诵读中品味人物形象，体会诗人感情。

    难点：理解描述性意象的运用及作用

    【教学层次设计】

    第一课时：反复诵读——理清结构——把握情感

    第二课时：分析意象——人物形象——艺术手法

    【教学过程】

    第一课时（45分钟）

    一，导入（2分钟）

    1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，发表后一举成名。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

    二、知人论世（8分钟）PPT

    1、作者简介：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。

    2、写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

    三，反复品读，把握情感（30分钟）

    1、自由试读：学生朗读，你喜欢哪些语段？请有感情地读出来。

    朗读提示:本文的情感基调可以这样处理。

    第1.2节，要充满怀念和同情，语调舒缓。

    第3节，感情沉痛悲痛，语调低沉有力。

    第4--8节，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。

    第9—11节，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

    第12节，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，节奏要加快。

    第13节，诗人的感情已达到高潮，朗读时应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

    2、思考：本诗可分为几个部分？具体内容如何？

    明确：诗歌可以分为四个层次

    狱中回忆（1—3）养母生前（4—8）养母死后（9—11）直接赞美（12－13）

    归纳分析每个层次所叙述的事情，可以为后面的根据所叙事件分析感情提供知识基础。板书：介绍关系劳动繁重家破人亡呈诗赞美

    3、分组讨论，把握意象，体会情感。

    将学生分为四个小组，每个小组找出相应层次出现的意象，意境，情感具体分析

    典型意象：河、雪、坟墓、枯死的瓦菲、典押了的园地、青苔的石椅、紫色的灵魂

    意境：静谧、凄婉、悲哀、荒凉、遥远

    情感：追怀痛悼眷恋感激赞颂讴歌

    （一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。

    问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？

    答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。

    （二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

    艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。

    问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？

    八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”

    诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？

    勤劳、慈爱。

    现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？

    是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

    诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。

    问：为什么会这样？（补充背景介绍）

    大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。

    全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。

    （三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？

    大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。

    全班女同学齐读六个含着笑的句子。

    （四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？

    问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？

    大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？

    （五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。（教师朗读9、10节）

    问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）

    她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

    问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。

    （六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范读12、13节）

    问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的

    吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）

    【板书设计】（5分钟）

    结构情节意象情感

    狱中回忆（1—3）介绍关系坟墓追怀痛悼

    养母生前（4—8）劳动繁重乳液眷恋感激

    养母死后（9—11）家破人亡黄土同情诅咒

    直接赞美（12－13）呈诗赞美紫色的灵魂赞颂讴歌

    第二课时（45分钟）

    一，导入（2分钟）

    三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”是什么样的人物可以成为中国的代表？这节课我们来具体了解一下。请同学们再读一下课文，为主人公—大堰河建一个档案。

    二、知人论世（8分钟）PPT

    大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

    三，分析人物，把握艺术手法（30分钟）

    1、互相合作，为人物建档案

    姓名：大堰河

    籍贯：浙江省金华县大叶荷村

    性别：女

    年龄：四十多岁离世

    家庭成员：五个儿子，一个养子，丈夫

    爱好：洗衣做饭？照顾孩子？

    属相：牛？——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地

    猪？——任人宰割、不知反抗

    兔？羊？——温顺善良

    血型:O？——奉献型，万能献血者

    其他型——学生可能从大堰河性格方面考虑

    身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。

    健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。

    生前：生活勤俭,家境贫苦，家务繁重

    死后：死后凄苦，殡葬之薄，悲惨写照

    人生信条——学生的答案会是丰富多采的`。教师适时说出自己的认识：套用鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”来深化大堰河的形象。

    主要性格：有待讨论

    2、具体讨论人物性格

    1．引导学生讨论抒情主人公形象。

    提问：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？

    在讨论的基础上，对诗中抒情主人公的特点作如下归纳：

    (1)对劳动人民非常热爱，对抚育他成长的大堰河充满怀念和感激之情；

    (2)他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；

    (3)感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。

    艾青曾多次说过：“诗人必须说真话。“他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。

    3、诗人用了什么手法来写这样一个人物？

    1、学习排比、反复的修辞手法。

    诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。

    提问：本诗哪些地方运用了排比和反复的手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。

    回答：如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝练，形式整齐，节奏明快，气势酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。第3节，首尾句反复写道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11节，都采用开头和结尾诗句反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。

    2．学习对比的写作方法。

    为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采用对比的写法。可以先让学生寻找这类句子，体会它们所起的作用。教师要注意引导和点拨，着重体会第4、6节的对比。这两节，把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽然没有发什么议论，但诗人的感情倾向不言自明。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达。

    【作业布置】（2分钟）

    教师：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？

    用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！以“母爱”为话题写一段文字，150~300字即可.

    最新大堰河我的保姆教案十三篇


    教案课件是老师工作当中的一部分，又到了老师开始写教案课件的时候了。只有提前备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。那好的教案课件怎么写？也许下面的“最新大堰河我的保姆教案十三篇”正合你意！建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

    大堰河我的保姆教案(篇1)

    教学目标：

    1.分析诗歌中心意象大堰河。

    教学重点难点：

    1.在朗诵中分析中心意象大堰河人物形象，体味情感。

    教学方法：

    诵读法，探究法

    教学课时：

    1课时

    教学过程：

    一.导入：

    1933年的1月14日，那是一个大学纷飞的夜晚，诗人面对铁窗，看着窗外纷纷扬扬的大雪，想起了自己的保姆大堰河，写下了这一首包含深情的诗歌。今天，我们一起来学习这首诗歌，来走进大堰河。

    二.疑问长廊

    教师整理学生提出的问题：

    从同学们的预习提问中，我整理出了以下具有代表性的问题：

    1.字词品味存疑：诗中有很多表示颜色的词语、数量词以及一些渲染性等词语，他们的使用有什么表达效果？

    2.意象分析存疑：大堰河作为中心意象，文中她到底是一个什么样的形象？

    3.情感探究存疑：诗人想通过对大地母亲大堰河的描写，传达什么情感？

    教师就学生疑问提出本节课教学目标：本节课以同学们的第二个为题为核心，解决问题：即大堰河作为中心意象，文中她到底是一个什么样的形象？

    三.初读诗歌，走近大堰河

    学生预习的基础上，让学生对下面问题进行填空，以文本为依据，读一读，说一说，充分了解学生初读诗歌后对大堰河的初步认识，问题如下：

    大堰河是一个（）的人。

    这里可能出现以下种种答案：身份卑微、悲苦凄凉、深爱乳儿、纯朴善良、穷困勤俭、乐观坚韧等等词语。

    四.分组探究，走进大堰河

    从上面个同学们给出的描述大堰河的人物形象的词语中，每个小组选择一个词语进行品析，先找出原诗歌中哪里可以看出大堰河的这种形象，然后进行分析和朗诵，给学生10分钟的时间讨论，每个小组找一个人展示：

    第一小组：我们小组分析的词语是悲苦凄凉。诗歌的第3节，第7节，第10节，第11节中都能反映出来。第10节中，数词“四十几年”和“数不尽”强调多，生前出多，历难多，忍受的苦难多（教师总结）；而数词“四块”“几束”“一手把”强调活着时得到少，死后带走的少（教师总结）。这一多一少之间的对比，反映出大堰河凄苦悲凉的一生。

    第二小组：我们小组分析的词语是大堰河深爱乳儿。诗歌的第4小节可以看出来，请老师允许我上黑板，写出这节诗歌的结构：

    你……怀里，抚摸我；

    在你……之后

    ……

    在你……之后

    你……怀里，抚摸我。

    从这里可以看出，本节诗歌起于“你……怀里，抚摸我”、止于“你……怀里，抚摸我”，从结构上来说，大堰河只要是有空，总是抱着我，抚摸我。中间是一系列的劳动，说明无论再重的体力活，从结构和内容上来看，大堰河都不会忘记抱诗人，抚摸诗人，体现出了大堰河对诗人的深深的爱。

    第四小组（抢先举手）：老师我们分析的词语是勤劳乐观。从第七节诗歌中可以看出，分析方法跟第二小组相同，从结构上看，本节诗歌起于“大堰河…劳动了”、止于“大堰河…开始劳动了”，从结构上重复，给人感觉，大堰河就是一架劳动的机器，加上中间是一系列繁重的体力活，更能看出大堰河的一生是勤劳艰辛的一生，但是诗节的前面有“她含着笑”在不停地重复，可以看出她勤劳辛苦但是依旧很乐观。

    第三小组：我们组研习的词语是纯朴善良。从诗歌的第4小节第8小节都可以看出这一点。我在补充一下第四小组的问题，出了他们说过的外，大堰河之所以在如此繁重的体力劳动下还能“含着笑”，说明在她身上我们可以看到中国古代劳动妇女身上那种的坚韧和善良的性格（老师引导），她深爱着自己的乳儿，还把希望寄托在自己的乳儿身上，做着那没办法完成的梦。

    第五小组：我们研习的是穷困节俭。从诗歌的第6节中可以看出来。第六节里写了诗人父母家里很多的极讲究的家具，可是大堰河家里的是乌黑的酱碗和乌黑的桌子，从这个对比中可以看出大堰河家里很穷困。

    老师引导：本节诗歌中有一种相对的矛盾的词语，大家找一找都有哪些呢？同学们找出的有“家”与“客”“妹妹”与“不熟识”“天伦叙乐”与“…”，通过这些矛盾的对比，可以看出作者对着个新家的不接受，映衬出对大堰河的依恋。

    第六小组：老师，我们组讨论的是身份卑微。诗歌中第1节第2节能集中地反映出来，大堰河只是一个保姆，她来名字都没有，从这些当中，我们可以看出她卑微的身份。

    五.总结和提升

    从同学们研习的这些材料中，可以总结出大堰河如下性格形象：

    身份卑微

    悲苦凄凉

    穷困节俭

    深爱乳儿

    乐观坚韧

    纯朴善良

    《大堰河——我的保姆》，是一个地主阶级的叛逆儿子献给他的真正母亲——中国大地上善良而又不幸的普通农妇的颂歌。诗人说“大堰河就是生她的村庄的名字”，而她又用自己的乳汁养育了“我”。这样质朴的叙述，赋予大堰河丰富的象征意义，大堰河是与山河、村庄同在的人民的化身，是一个平凡、沉默、隐忍的大地母亲和生命的养育者的形象。这样，诗人笔下的大堰河，沉默中蕴含着宽厚、仁爱、纯朴与坚忍，是“大地”“母亲”“农民”“生命”多重意象的组合。土地意象凝聚着诗人对生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，以及对他们的命运的关注与探索，他至高无上的诗神就是养育了他的以农民为主体的普通人民以及他们生命的存在。

    大堰河用所有的乳汁喂养着民族的梦想，把母爱种植在苦难的岁月里，她的宽厚、仁爱流成了一条源源不断的真正的大堰河。在苦难面前，她含着笑。虽然想吃上乳儿的婚酒的梦，在她生命的尽头也没有抵达，背负着“悲苦种族之最悲苦”“岁月积压下来的耻辱和愤恨”，没能”坐在辉煌的结彩的堂上”，而孤眠在“同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地”上。

    诗人用雪、瓦菲、园地、青苔等等营造了一个低沉、晦暗、沉重、破落、充满沧桑感的画面，诗人对大堰河的思念、同情沉淀在字里行间；诗中一幅幅画面快速组接、变换，给我们展示了一个勤劳、善良、纯朴的劳动妇女形象，无声，就是沉默。大堰河就如同一匹老马，默默地忍受苦难，她身上有着中国人民的美德——坚忍、善良。这在诗人心中耸起了一座精神丰碑。

    六.拓展：

    艾青在那样的一个大雪纷飞的夜晚，想起了身份卑微一生劳苦的大堰河，为她写下了这样的一首赞美诗。

    大堰河我的保姆教案(篇2)

    教学要点

    1、分析讨论保姆大堰河的形象。

    2、领会诗歌写人的特点。

    3、学习边叙事边抒情以及直抒胸臆的方法。

    导入新课

    提问：本诗与《词二首》在抒情方法上各自有什么特点？

    答案见第一课时。从检查已学过的知识入手，引导学生分析大堰河形象。

    指导预习

    1、学习诗歌要根据每一篇诗的特点进行。这首诗虽然也是抒情诗，但它是通过叙事写人来抒情的，因此，我们要把对大堰河的刻画作为重点来学习，分析。

    2、诗歌写人与小说写人不一样。它要求选择最富有典型意义的又饱含诗意的细节刻画人物。语言要极其精炼。诗歌这种特殊的文体。规定它在写人时不能像小说那样精雕细刻，全面铺开。

    布置预习思考题：

    1、从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？

    2、大堰河勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？

    3、为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？

    4、本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处？

    根据预习提纲，学生自学。再分小组讨论。讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。

    预习思考题的参考答案：

    第1题：主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。

    第2题，在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私的奉献精神。

    第3题，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。

    第4题，第1、2、12、13节都是诗人直抒胸臆。

    讨论小结：

    这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的`共同品质。她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。

    读书破万卷下笔如有神，以上就是范文为大家整理的5篇《大堰河——我的保姆 教案》，能够给予您一定的参考与启发，是范文的价值所在。

    大堰河我的保姆教案(篇3)

    长期以来我们语文老师一直关注着语文的工具性，忽视了语文的人文性。这节课我有意地关注了语文工具性和人文性的结合。至少我在进行一种尝试。我认为在新课改的背景下，我们应该勇于尝试。

    本节课的教学重点在于感受大堰河对作者浓浓的爱，感受大堰河的形象。于是我大刀阔斧对教学资源进行了整合，对文本进行了细致地取舍。教学思路就是通过体会诗歌语言来感受诗歌传达出来的爱。

    为了渲染一种母爱的氛围，我用了两节课来上课，第一节我用多媒体给同学们听了小说《疯娘》。小说大约播了25分钟，我和同学们就在静静的听着，不由自主地流泪。从这个小说里我们体会到了一个“疯子”母亲对他的儿子爱到骨髓。大家都沉浸在悲伤之中，同时也都在想着自己的`母亲。我知道时机成熟了，这时候可以进行诗歌教学了。于是首先我说“大家眼里噙满的泪水，让我想起了我最早最感动的影片《妈妈，再爱我一次》，世上只有妈妈好，因为妈妈是最善良的，今天我们来学习《大堰河我的保姆》。”

    然后请同学们谈感受，谈母爱，谈真情。几位同学分别说出了自己的内心感受。这个环节很感人，让在座的也很感动。

    大堰河我的保姆教案(篇4)

    一、内容及其解析：

    本节课要学的内容是艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》，其关键是理解诗人在诗中流露的对大堰河的无限怀念、热爱之情，认识本诗记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法，提升对现代诗歌的鉴赏力。在上一节课里，我们已经学过两首非常经典的现代抒情诗，它们语言精美，意境深远，引人入胜，学生对这样的作品往往能很快被其吸引，而对于《大堰河——我的保姆》这样的带叙事风格的抒情长诗，因其语言平实，可能很难一下子吸引住学生。所以学习这首诗在一定程度上起到了提升学生诗歌鉴赏水平的作用，意义重大。教学的重点是体味诗歌那种不假雕饰的真情流露，解决重点的关键是反复诵读，在诵读中获得情感共鸣。

    二、目标及其解析：

    （一）目标定位

    1、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

    2、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。

    3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法。

    （二）目标解析

    1.这是一首抒情诗，诗人通过对自己奶娘的回忆，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情。学习诗歌，要引导学生有感情地诵读。以读带动，读出节奏，读出情感，这是诗歌学习的最基本的方法。

    2.这首诗的一个突出特点就是塑造了一个勤劳、纯朴、善良的劳动妇女形象，阅读时要引导学生去分析作者是从哪几个方面来塑造这一人物形象的。要从抒情诗的叙事去归纳概括人物形象，从而更好地把握本文的中心思想。

    3.从本首诗的表现手法入手。如对比手法的巧妙运用，反复、排比手法的交替使用等。形式为内容服务，正是这些修辞方法的作用，为塑造人物、表现中心提供了很好的帮助。

    三、问题诊断分析

    在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是：由于本诗语言平实，用词也不很讲究推敲，部分学生可能并不能真正地体味鉴赏到它的美来。产生这样问题的原因是我们部分学生鉴赏水平还不够，不知道一首诗、一篇文章最打动人心的是其真挚的情感，所谓语言，所谓技巧，均是小巧层面的东西。任何一种艺术，到高深处往往是拒绝门外汉的，所以我们的学生需要提升鉴赏力，同时也需要拓展自己的阅读兴趣。

    四、教学支持条件分析

    本节课的教学全过程都要使用幻灯片，在创造教学情境的情况下，使用幻灯片以及一些相关的图片和配乐诗朗诵，可以让学生更大胆的发挥自己的想象，更深刻的理解诗歌中的感情。

    五、教学过程设计

    问题一: 请同学们结合手头的参考资料，谈谈作者？

    【设计意图】知人论世是文学鉴赏的基础，通过这一问题的设计，一则可以检测学生对课文的预习情况，二则对把握整首诗的思想主题作了良好的铺垫作用。

    艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。

    艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。

    主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。

    问题二：本文的写作背景是怎样的？

    大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓.

    艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。”

    问题三：听课文朗读，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？

    本诗可分四个部分：

    第一部分：（第1、2节），交代了“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间的特殊关系。

    第二部分：（第3—8节），集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。

    第三部分：（第9-11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。

    第四部分：（第12、13节）诗人从回忆过渡到现实,诗人的感情也达到了高潮。一连串的排比句，表达了诗人对大堰河的无限怀念与深情礼赞。

    问题1：诗是诗人感情的载体，诗人起伏的思绪，奔涌的激情就是这首诗的线索，试概括每个部分所抒发的思想感情？

    感情线索：第一部分：（1-3节）怀念与痛悼之情；第二部分：（4-8节）眷恋与感激之情；第三部分：（9-11节）同情与控诉之情；第四部分：（12-13节 ）讴歌与赞美之情。

    问题2：本诗的构思有何特点？

    诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，时而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。

    问题3：品读第１－３节，思考这几节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？

    意象：雪压草盖的坟墓；檐头枯死的瓦菲；被典押了的园地；长了青苔的石椅

    意境：荒寂衰败、萧索凄凉

    问题4：第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？

    明确：搭好灶火后、拍去炭灰后、尝过熟饭后、放好酱碗后、补好破衣后、包扎伤手后、掐死虱子后、拾起鸡蛋后、

    问题5：第五节作者写到“我做了生我的父母家里的新客了！”，作者为什么会有这样的感觉呢？从中我们可以看出作者怎样的情感？

    跟“我”在大堰河家的生活形成对比。

    一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。

    问题6：第七节主要是写了什么？从中可以看出大堰河怎样的性格特点？

    明确：洗衣、洗菜、切菜、喂猪、烧肉、晒麦

    纯朴宽厚、勤劳善良、极容易满足的大堰河

    问题7：第八节哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?

    明确:切糖、贴画、赞美了乳儿、做梦

    问题8：品读第9－11节诗歌，思考大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？

    明确：愤怒控诉不公道的社会世道、深切同情大堰河的悲惨命运

    问题9：品读12—13节，如何理解“紫色的灵魂”？

    明确：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，如“紫气东来”“紫禁城”。大堰河身份虽然卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之善德，她的灵魂最高贵、最伟大。

    另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河一生苦难，结局悲惨，因而成为“紫色的灵魂”。

    问题四：大堰河在诗人笔下是怎样的形象？

    问题1：大堰河身上有那些优秀的品质？

    大堰河的优秀品质：勤劳 、善良、仁厚、慈爱

    问题2：大堰河可有什么象征意义？

    “大堰河”形象的象征意义：生命养育者的形象；大堰河—母亲，可以说是人类母亲的象征，也可以认为是土地和归宿的象征。

    问题3：诗人塑造这一形象的目的是什么？

    诗人塑造大堰河形象的目的，是为了抒发自己的感情。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。

    问题五：谁能来概括一下本诗的主题思想？

    这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。

    目标检测

    1.下列词语中加粗的字的读音完全正确的一项是（ ）

    A.檐（yán）头 粗糙（cāo） 隽（juàn）永 青苔（tái）

    B.溘（kè）死 渗（chèn）入 火钵（bō） 踟（chí）蹰

    C.漫溯（sù） 媛（yuán）女 咒（zhòu）语 颤（zhàn）动

    D.忸怩（ní） 模（mó）样 叱（chì）骂 长篙（hāo）

    答案：A（B渗shèn入，C颤chàn动，D模mú样，长篙gāo）

    2.下列各组词语中，有错别字的一组是（ ）

    A.云彩 神采飞扬 诚恳 开垦土地

    B.暄响 寒暄客套 窗扉 敞开心扉

    C.炫耀 耀武扬威 慰藉 声名狼藉

    D.忧郁 犹豫不决 清凉 青山绿水

    答案：B（B中“暄响”应为“喧响”）

    六、课堂小结：

    本节课我们通过对课文的学习，使学生感悟了人性中的那种浓浓的母子之情，我认为本文不一定要按传统的阶级分析，关键要从人性的角度了解析艾青为何对大堰河有如此深的情感，主要是由于大堰河对自己有养育之恩，而非对本阶级的一种背叛。

    大堰河我的保姆教案(篇5)

    一、学习目标

    1、认识大堰河这个人物形象；

    2、诵读诗歌，体会作者的感情；

    3、情感目标：加深对母爱的认识。

    二、学习重点、难点

    1、重点：对大堰河形象的认识。

    2、难点：

    (1)作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。

    (2)文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张。

    三、教学时数：

    一课时

    四、教学流程：

    (一)导入：

    此诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇——大堰河。

    (二)自读课文，整体感知

    让学生自读课文，整体感知课文。

    自读问题：试在脑海中为大堰河“画像”。

    (三)合作探究

    1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。表格留出空行，目的让学生自由发挥。

    五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。并让学生说明理由，并让学生朗读诗文，体会感情。

    预想可能出现不一致的回答：

    属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地

    猪——任人宰割、不知反抗

    兔、羊——温顺善良

    血型：O——奉献型，万能献血者

    身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。

    健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。

    人生信条——鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。

    2、教师：“既然是档案，照片必不可少。老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。”

    依次投影四副母子图，最后将四副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣。

    此环节设计目的是：进一步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。

    (四)诵读课文

    让学生再读课文。

    同时投影要求：

    1、哪些语段让你联想到自己的母亲?

    2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情。

    学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。

    学生朗读后，教师可适时提问：

    “你读的这段是否让你想到自己的妈妈?能给大家介绍一下你妈妈吗?”

    “妈妈疼爱你吗?能给大家讲讲吗?”

    之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。

    此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。

    (五)结束语：

    “只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心?”

    用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧!”

    大堰河我的保姆教案(篇6)

    教学要点

    1、学习、体会抒情主人公——“我”的个性特征。

    2、学习对比的写作手法。

    3、学习排比、反复等修辞手法。

    导入新课

    提问：大堰河是怎样的艺术形象？诗人塑造这一形象的目的是什么？

    学生回答后，稍作点拨：诗人塑造大堰河形象的目的之一，是为了抒发自己的感情。

    提问：诗人除了通过塑造大堰河形象进行抒情之外，还采用什么方法？

    明确：直抒胸臆。

    借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是为了塑造抒情主人公“我”的形象。“诗言志。”缺少抒情主人公就称不上抒情诗。抒情主人公一般是诗人自己，但又不限于诗人自己，往往形成一个独特的艺术形象。在学习本诗时要注意这个问题。

    研习新课

    1、引导学生讨论抒情主人公形象。

    提问：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特点？

    在讨论的`基础上，对诗中抒情主人公的特点作如下归纳：

    （1）对劳动人民非常热爱，对抚育他成长的大堰河充满怀念和感激之情；

    （2）他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；

    （3）感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。

    艾青曾多次说过：“诗人必须说真话。“他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。

    2、引导学生体会本诗的节奏和旋律。

    这首诗比较散文化，有人称它为“散文诗”。但阅读时并不感到“散”，其原因在于诗中有节奏和旋律。这种节奏和旋律取决于诗人起伏的思绪和奔涌的激情。

    指名分段朗读，体会诗的节奏和旋律。

    朗读提示：

    第一部分：第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。

    第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。阅读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。

    第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

    第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

    3、学习排比、反复的修辞手法。

    诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。

    提问：本诗哪些地方运用了排比和反复的手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。

    回答：如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝练，形式整齐，节奏明快，气势酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。第3节，首尾句反复写道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11节，都采用开头和结尾诗句反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。

    4、学习对比的写作方法。

    为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采用对比的写法。可以先让学生寻找这类句子，体会它们所起的作用。教师要注意引导和点拨，着重体会第4、6节的对比。这两节，把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽然没有发什么议论，但诗人的感情倾向不言自明。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达。

    大堰河我的保姆教案(篇7)

    教学目的

    1、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。

    2、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

    3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

    4、提高朗读自由体新诗的能力。

    教学设想

    借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。

    教学要点

    指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。

    导入新课

    1、背诵《水调歌头·游泳》。

    2、提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？

    明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这种抒情方法，可以称为间接抒情法。《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。它们的不同处：

    （1）《词二首》主要运用间接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。

    （2）《词二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。

    （3）《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，增强诗歌的浪漫主义色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。

    在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。

    3、播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。

    指导预习：

    根据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。

    研习新课

    1、作者介绍

    艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。

    艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。

    2、学生试读。

    除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。

    读后要进行正音。

    3、理出本诗的抒情结构。

    这首诗比较长，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。为了准确把握本诗的思想感情，必须理出它的抒情脉络和结构。

    提问：全诗共13节，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？

    回答：共四个部分：

    第一部分（1─3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系。

    第二部分（4─8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。

    第三部分（9─11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

    第四部分（12─13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

    这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。

    4、深入研究、体会本诗的构思特点。

    诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：

    第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。

    第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写她在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。

    第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。

    第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情最强烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言噜苏，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。

    大堰河我的保姆教案(篇8)

    教学目标：

    1.分析诗歌中心意象大堰河。

    教学重点难点：

    1.在朗诵中分析中心意象大堰河人物形象，体味情感。

    教学方法：诵读法，探究法

    教学课时：1课时

    教学过程：

    一.导入：

    1933年的1月14日，那是一个大学纷飞的夜晚，诗人面对铁窗，看着窗外纷纷扬扬的大雪，想起了自己的保姆大堰河，写下了这一首包含深情的诗歌。今天，我们一起来学习这首诗歌，来走进大堰河。

    二.疑问长廊（教师整理学生提出的问题）：

    从同学们的预习提问中，我整理出了以下具有代表性的问题：

    数量词以及一些渲染性等词语，他们的使用有什么表达效果？

    2.意象分析存疑：大堰河作为中心意象，文中她到底是一个什么样的形象？

    3.情感探究存疑：诗人想通过对大地母亲大堰河的描写，传达什么情感？

    教师就学生疑问提出本节课教学目标：本节课以同学们的第二个为题为核心，解决问题：即大堰河作为中心意象，文中她到底是一个什么样的形象？

    三.初读诗歌，走近大堰河

    学生预习的基础上，让学生对下面问题进行填空，以文本为依据，读一读，说一说，充分了解学生初读诗歌后对大堰河的初步认识，问题如下：

    大堰河是一个（）的人。

    这里可能出现以下种种答案：身份卑微、悲苦凄凉、深爱乳儿、纯朴善良、穷困勤俭、乐观坚韧等等词语。

    四.分组探究，走进大堰河

    从上面个同学们给出的描述大堰河的人物形象的词语中，每个小组选择一个词语进行品析，先找出原诗歌中哪里可以看出大堰河的这种形象，然后进行分析和朗诵，给学生10分钟的时间讨论，每个小组找一个人展示：

    第一小组：我们小组分析的词语是悲苦凄凉。诗歌的第；而数词“四块”“几束”“一手把”强调活着时得到少，死后带走的少（教师总结）。这一多一少之间的对比，反映出大堰河凄苦悲凉的一生。

    第二小组：我们小组分析的词语是大堰河深爱乳儿。诗歌的第4小节可以看出来，请老师允许我上黑板，写出这节诗歌的结构：

    你……怀里，抚摸我；

    在你……之后

    ……

    在你……之后

    你……怀里，抚摸我。

    从这里可以看出，本节诗歌起于“你……怀里，抚摸我”、止于“你……怀里，抚摸我”，从结构上来说，大堰河只要是有空，总是抱着我，抚摸我。中间是一系列的劳动，说明无论再重的体力活，从结构和内容上来看，大堰河都不会忘记抱诗人，抚摸诗人，体现出了大堰河对诗人的深深的爱。

    第四小组（抢先举手）：老师我们分析的词语是勤劳乐观。从第七节诗歌中可以看出，分析方法跟第二小组相同，从结构上看，本节诗歌起于“大堰河…劳动了”、止于“大堰河…开始劳动了”，从结构上重复，给人感觉，大堰河就是一架劳动的机器，加上中间是一系列繁重的体力活，更能看出大堰河的一生是勤劳艰辛的一生，但是诗节的前面有“她含着笑”在不停地重复，可以看出她勤劳辛苦但是依旧很乐观。

    第三小组：我们组研习的词语是纯朴善良。从诗歌的第，她深爱着自己的乳儿，还把希望寄托在自己的乳儿身上，做着那没办法完成的梦。

    第五小组：我们研习的是穷困节俭。从诗歌的第6节中可以看出来。第六节里写了诗人父母家里很多的极讲究的家具，可是大堰河家里的是乌黑的酱碗和乌黑的桌子，从这个对比中可以看出大堰河家里很穷困。

    老师引导：本节诗歌中有一种相对的矛盾的词语，大家找一找都有哪些呢？同学们找出的有“家”与“客”“妹妹”与“不熟识”“天伦叙乐”与“…”，通过这些矛盾的对比，可以看出作者对着个新家的不接受，映衬出对大堰河的依恋。

    第六小组：老师，我们组讨论的是身份卑微。诗歌中第1节第2节能集中地反映出来，大堰河只是一个保姆，她来名字都没有，从这些当中，我们可以看出她卑微的身份。

    五.总结和提升

    从同学们研习的这些材料中，可以总结出大堰河如下性格形象：

    身份卑微

    悲苦凄凉

    穷困节俭

    深爱乳儿

    乐观坚韧

    纯朴善良

    《大堰河——我的保姆》，是一个地主阶级的叛逆儿子献给他的真正母亲——中国大地上善良而又不幸的普通农妇的颂歌。诗人说“大堰河就是生她的村庄的名字”，而她又用自己的乳汁养育了“我”。这样质朴的叙述，赋予大堰河丰富的象征意义，大堰河是与山河、村庄同在的人民的化身，是一个平凡、沉默、隐忍的大地母亲和生命的养育者的形象。这样，诗人笔下的大堰河，沉默中蕴含着宽厚、仁爱、纯朴与坚忍，是“大地”“母亲”“农民”“生命”多重意象的组合。土地意象凝聚着诗人对生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，以及对他们的命运的关注与探索，他至高无上的诗神就是养育了他的以农民为主体的普通人民以及他们生命的存在。

    大堰河用所有的乳汁喂养着民族的梦想，把母爱种植在苦难的岁月里，她的宽厚、仁爱流成了一条源源不断的真正的大堰河。在苦难面前，她含着笑。虽然想吃上乳儿的婚酒的梦，在她生命的尽头也没有抵达，背负着“悲苦种族之最悲苦”“岁月积压下来的'耻辱和愤恨”，没能”坐在辉煌的结彩的堂上”，而孤眠在“同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地”上。

    诗人用雪、瓦菲、园地、青苔等等营造了一个低沉、晦暗、沉重、破落、充满沧桑感的画面，诗人对大堰河的思念、同情沉淀在字里行间；诗中一幅幅画面快速组接、变换，给我们展示了一个勤劳、善良、纯朴的劳动妇女形象，无声，就是沉默。大堰河就如同一匹老马，默默地忍受苦难，她身上有着中国人民的美德——坚忍、善良。这在诗人心中耸起了一座精神丰碑。

    六.拓展和作业：

    艾青在那样的一个大雪纷飞的夜晚，想起了身份卑微一生劳苦的大堰河，为她写下了这样的一首赞美诗。同学们，在我们身边也生活着这样的底层劳动人民，你对他们的生活有什么样的感触和思考呢？写一篇300字左右的小短文，发表自己的见解。

    点评：

    通过授课教师的教学活动，发现该班学生对课文的预习还是比较到位的，授课教师每个问题抛下去，学生能够很快地组织语言进行解答。

    尤其是分组讨论然后解答这个环节，要求同学们从给出的描述大堰河的人物形象的词语中，每个小组选择一个词语进行品析，先找出原诗歌中哪里可以看出大堰河的这种形象，然后进行分析和朗诵，每一个小组的答案都别具特色。

    由此可见，其实，只要教师真正放手给学生做，教师在适当的时间和适当的地方出现，加以点拨和引导，和学生一道前行，基本能取得如期效果。

    大堰河我的保姆教案(篇9)

    教学目标与要求：

    (1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力(3)训练朗读能力

    重点：把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的'怀念，同情，感激和赞美之情。

    难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情，二是对比，反复，排比等表现方法的运用。朗读的声调，节奏的处理。

    第7小节，讨论:大堰河在忙碌，贫困的生活中为什么总是含着笑？

    明确:大堰河纯朴，宽厚，如同祥林嫂命运悲惨但很容易满足，靠双手吃饭，并无过多的祈求，诗人对大堰河既赞美又同情。

    明确:这是大堰河对乳儿的祝愿，期盼乳儿长大，成人，成才，成家，生活美满。由此可见大堰河内心世界丰富美好

    点拨讨论:大堰河的墓是多么渺小不起眼，这表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出却是那样的多，这说明了什么

    教师点拨:大堰河出身贫苦，地位卑微，但她勤劳，善良，淳朴，仁厚，像一座令人肃然起敬的雕像，永远矗立在诗人的心中同时也将会矗立在我们每一位读者的心中，让诗人及每一位读者情不自禁地唱一曲赞美的诗呈献给这位神圣的母亲。

    明确:紫色象征高贵，“紫色的灵魂”，热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵。

    明确:不仅仅献给大堰河，也呈她的儿子们，呈给千千万万大堰河般受苦受难的劳动人民。

    教师点拨:一个地主的儿子却把他心中最深情的赞歌唱给千千万万的如大堰河般的劳动人民，这在30 年代中国文坛实属难能可贵。

    教师小结:艾青的这首诗感情真挚，全诗通过一组组意象排列写了大堰河凄苦的一生的片断，构成了由怀念到感激由同情到控诉再到赞美的跌宕旋律，借助于排比，反复，对比等手法表达了诗人鲜明的爱憎。

    课外阅读艾青诗作:《雪落在中国的土地上》《手推车》《我爱这土地》《给乌兰若娃》《礁石》，谈谈你对艾青诗的认识，写一篇三四百字评论。

    后记：

    大堰河我的保姆教案(篇10)

    教学目的:１、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。２、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。３、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。４、提高朗读自由体新诗的能力，进一步了解新诗的特点。要点难点:１、借助本诗的朗读录音，加强朗读训练，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；２、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点；３、诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的.依据，这一点比较难以捉摸，应作为学习的难点。教学内容及步骤:一、写作背景艾青在大堰河家生活的情况以及大堰河对他的影响。艾青１岁至５岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。从诗的第３节，我们可以看出，大堰河十分疼爱自己的乳儿。大堰河的几个孩子，和艾青就象亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是岐视与冷漠，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱她，在大堰河家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象因此，在他后来走上诗歌创作道路时，他是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。人们称这位诗人是农民的后裔、农民的儿子。３０年代末在上海，有一位诗人见到艾青时，激动地说：德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河我们可以骄傲地说：中国有大堰河！尔后许多年中，也有一些人把大堰河误解为一条河流。但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻为一条巨大的河流的话，那么，它的永不枯竭的源头，就是大堰河！它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这个源头找到答案。二、作者简介

    大堰河我的保姆教案(篇11)

    【教学目标】

    一、知识与能力

    1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。

    2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。

    3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。

    二、过程与方法：

    1、通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。

    2、反复朗读，体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用。

    三、情感态度价值观：

    通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

    【教学重点】

    1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

    2、了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

    【教学难点】感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

    【教学方法】朗读法、阅读探究法

    【教具准备】朗读带

    【教学过程】

    一、创设情境、导入新课

    二、解题

    作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的`人。因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。

    由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。

    三、整体感知

    1、播放朗读录音。

    2、注意读准字音。

    大堰yàn河 檐头 yán 瓦菲 fēi 灶zào火 荆棘 jīng jí 掐死 qiā 火钵bō 碾niǎn 冰屑xiè 团箕jī 忸怩 niǔ nì 凌侮wǔ 叱骂chì 咒语 zhòu 匾biǎn

    3、自由朗读，准确把握情感。

    4、读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?抒发了作者怎样的思想感情?

    学生讨论明确：

    读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。

    感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

    作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

    5、理清结构层次。

    第一部分(1─2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系;

    第二部分(3─8节)集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。

    第三部分(9─10节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。

    第四部分(12─13节)是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。

    6、体会感情

    诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢?

    全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。

    第1部分：怀念与痛悼

    第2部分：眷恋与感激

    第3部分：同情与控诉

    第4部分：讴歌与赞美

    四、课堂小结

    今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。

    三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。

    大堰河我的保姆教案(篇12)

    《大堰河——我的保姆》教学设计

    教学目标：

    1．通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

    2．引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。

    3．了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。

    教学设想：

    此诗为艾青的成名之作，极有影响，其原因之一便是独到的思想深度，和蕴于诗行间的真情。然而学生对诗人如此怀念一位农妇，或许感受不深。应该向学生指出，诗中把一个连姓名都没有的极其普通的劳动妇女做为讴歌的对象，正表明了作者对劳动人民的一往情深。不是为了报恩，而是礼赞那些“大堰河般的保姆和她的儿子们”。而对自己的地主阶级家庭，则是厌倦、陌生、格格不入。艾青以此诗宣告自己彻底背叛了封建地主阶级，而投向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。学生对此诗一下子不易进入境界，关键在于引导。此诗的感情是通过具体情节、具体事物表现出来的，因此越是具体描绘之处越是容易激发感情。建议抓住诗中关于保姆的典型细节去加以剖析，这些细节的描绘，正是出于诗人细致的观察、深入的机会。这样可能用“情”打动学生，用“情”将学生带入诗的天地之中

    教学过程：

    一、导入课文

    同学们，今天我们一起学习艾青的抒情诗——《大堰河——我的保姆》

    (出示大堰河画面)

    介绍新诗：现代诗歌的一种，现代诗歌是一个以时代来划分的概念，并不涉及内容和形式。从形式看，现代诗歌的主流是新诗，也包括旧体诗，新诗、旧诗的最大区别是：旧体用文言，新诗用白话；旧体有严格的格律，新诗比较自由

    学生介绍有关背景（见预习提示）

    二、明确目标

    诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标是发挥联想和想象，通过反复朗读，体会诗人的感情。

    （出示多媒体画面)：

    学习目标1、体会诗人真挚的感情；2、培养联想、想象能力；3、训练朗读能力。）

    三、学习全诗

    1．速读全诗，概括每节大意，结合思索练习一，说说作者的思路是如何展开的。

    （生读三分钟）

    归纳：

    1。大堰河悲苦的身世

    2.大堰河和我的关系

    3.抒发对大堰河的思念

    4.表现大堰河对我的爱

    5.我离开大堰河

    6.我回到自己的家中

    7.大堰河到我家帮佣

    8.进一步写大堰河对我的爱

    9.大堰河死时一家人的悲痛

    10.写大堰河的殡葬

    11.写大堰河死后一家人的悲惨遭遇

    12.呈现给大堰河的赞美诗

    13.抒发对大堰河的崇敬

    全诗可分四部分：一、（1-3节）是对大堰河的怀念；二、（4-8节）是对大堰河的感激；三、（9-11节）是对黑暗社会的控诉；四、（12-13节）是对大堰河讴歌和赞美。

    （出示画面：感情线索：第一层次，怀念与痛悼第二层次，眷念与感激第三层次，同情与控诉第四层次，讴歌与赞美）

    2．想一想全诗主要采用什么抒情方式？

    通过叙事抒情。词二首的抒情方式是？借景抒情。

    3.指名读1-3小节，主要叙了什么内容？介绍了大堰河的身份、地位。

    与诗中的我有养育关系.(为什么要反复交待养育关系?为了强调这种母子关系，一个地主的儿子，公开宣称自己是一个卑微农妇的儿子，可见他对保姆的怀念感激之情，而且在等级森严的旧社会也是难能可贵的！)

    第三小节写的怎样的景象？坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。为什么看到雪就会想起保姆?“我”的脑海时深深铭记着保姆的形象以及许多与保姆的关的事物，只要看到一点与保姆有关的事物，就会睹物思人，联想开去：雪—雪下的坟——与保姆有关的其他事物——保姆对我呵护——保姆的一生——千千万万的“保姆”。

    第三节写了怎样的意境？凄凉、衰败、荒寂

    这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人对乳母大堰河的衷情哀悼和怀念。从全诗看，此节是诗人的感情之水初流。该怎样读？

    低沉、舒缓。

    还要注意停顿。请同学们随我的朗读在书上标明重音、停顿。

    我们齐读

    4.下面看第四小节。诗人回忆了在大堰河家的生活。同学们阅读这一节，画出诗人摄取了哪此生活镜头？哪一个是全镜头？

    写了八个镜头……以“把我抱在怀里，抚摸我”为主。

    拍去炭火后

    搭好灶火后

    请看画面：

    这么多镜头，用什么句式组接到一起？排比!

    好处？增强语势,从内容上来说呢?表明大堰河无时无刻不在关心她的乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现了大堰河的善良无私。

    又用什么方法突出主画面？反复

    突出大堰河什么特点？慈爱

    （反复的作用）这些意境巧妙组合，使内容丰富，重点突出，请看画面：

    （出示大堰河怀抱婴儿的画面.）

    这就是主要的一幅画面，大堰河用厚大的手掌……请想象一下大堰河的手:大、有力、温暖

    是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家庭充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到的母爱的补偿。这双手成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中的母爱是怎样的，描述一个细节。

    ……

    母爱是真挚、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。我在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，

    大堰河我的保姆教案(篇13)

    大堰河，我的保姆   教学目标与要求： (1)体会诗歌真挚的感情――对“母亲”大堰河的赤子之情 (2)理清诗的抒情脉络，把握大堰河这一人物形象的特征和蕴含的社会意义。 (3)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力，训练朗读能力 重点： 把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,同情,感激和赞美之情. 难点： 赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用对加强抒情效果的好处。三是运用大量描述性意象及其作用 教程：一,布置预习  收集有关艾青的资料,做好文学常识卡片，读好预习提示了解本诗创作背景，   听配乐朗诵寻找诗歌表达思路和感情线索. 二,导入新课   母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题.这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母――大叶荷(大堰河)的赞美诗. 三、检查预习1、艾青简介：1910-原名蒋海澄，浙江金华人，现当代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年去法国勤工俭学，1932年回国，加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1932年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。1935年出狱，1936年出版第一部诗集《大堰河――我的保姆》，从此，陆续出版诗集达20部以上。在中国新诗发展史上，他是继郭沫若、闻一多等人之后又一为推动一代诗风并产生过重要影响的是人。1985年，法国授予他文学艺术最高勋章。 2、有感情地朗读全诗。 注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。 四, 速读全诗 (1)点拨研讨作者的思路 明确: 这首诗以追忆往事为线索展开思路:雪景――大堰河被雪压着的坟墓――大堰河一生的遭遇――大堰河死后一家人的命运――赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民. （2）研讨诗的诗体特征 明确:这是一首叙事抒情诗. （3）体会诗中所抒发的情感,把握诗的感情脉络 明确: 第一部分(1――3节) 怀念与痛掉 第二部分(4――8节) 眷念与感激 第三部分(9――11节) 同情与控诉 第四部分(12――13节) 讴歌与赞美 这四部分中有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。 五、分析全诗诗人感情的变化： 诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。 提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？ 现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。   问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？ 答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。 （二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。 艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。 问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？ 答：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我” 问：诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？ 答：勤劳、慈爱。 现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？ 是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的'家庭充满了温馨，使艾青――这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。 诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是――“忸怩不安”， 问：为什么会这样？（补充背景介绍） 答：大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了――眷恋与感激。 全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。 （三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？ 大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人――祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。 全班女同学齐读六个含着笑的句子。 （四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？ 问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？ 大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？ （五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。（教师朗读9、10节） 问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼） 她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。 问： 是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。 （六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范读12、13节） 问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民） 六、课文小结：   今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。 第二课时 一、进一步小结诗人塑造人物，抒发情感的艺术手法 1、这首抒情长诗有许多叙事成分和细节描写，说说它们对表达诗人情感的作用？假如不用这些细节描写，表达效果会怎样？ 2、明确： 这首诗的叙事成分和细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自真切而具体的生活细节描写。如第4节8个排比句就是8个生活细节，一方面具体铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明她无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出他的善良、勤劳、对乳儿无私的爱。再如诗的第8节，通过几个富有典型意义的细节，真切的表现了他深爱自己的乳儿的感情充分表现了她丰富美丽的内心世界。 正是这样的伟大、无私的保姆――母亲，才是是人情不自禁的要唱出爱的赞歌。 细节描写是表现人物个性特征、展示人物内心世界的最好的表现手法之一。 二、通过这一形象，要表达的主题。   通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美（牢房阴冷，晓雪飞舞）；同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。 进一步延伸：仅仅是给大堰河一个人写赞歌吗？诗人为什么要把此诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈现给――”明确：诗人要把此诗呈给受苦受难的劳动人民。可见，使人的感情升华了扩大了。一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万个大堰河，扑向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。 三、分析诗歌表现手法。 1、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。 2、修辞手法： A妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 B大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。（1、3、4、6-11） C多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。（4、8） 四、课下作业：

    「必备」我喜欢的运动大班教案模板


    教师范文大全栏目推荐你阅读“我喜欢运动大班教案”等专题内容。

    我喜欢的运动大班教案 篇1

    活动目标：

    1、了解生活中常见的运动，知道运动可以使身体健康，心情愉快。

    2、学会在运动中保护自己，学习科学的运动方法。

    3、喜欢参加体育运动，萌发热爱运动的情感。

    活动准备：

    1、关于运动的PPT课件（各种运动的动态图片、短道速滑的视频）、欢快的音乐

    2、运动器械若干（篮球、跳绳、呼啦圈、兵乓球）

    3、请家长和幼儿一起搜集关于运动的知识、丰富幼儿的运动经验。

    活动过程：

    一、自由选择运动器械探索其玩法，初步了解运动的作用。

    1、师：小朋友们，你们喜欢运动吗？今天老师带来了很多的运动器

    械（篮球、跳绳、呼啦圈），想要邀请你们一起来玩。但是，有一个要求，请你在玩的时候彼此留出安全距离，不要影响到别人，音乐停止就结束。

    好，一起运动起来吧。（听音乐做运动）

    2、师：请你将手里的器械都放回筐子里了吧，轻轻的抬起小椅子到前面做好。

    谁来说说看刚才你玩的是哪种器械，是怎么玩的？玩完之后有什么感觉？

    （1）请玩篮球的小朋友先说

    你能示范一下吗？

    我们一起来模仿试一下吧！

    篮球可以使我们身体的那个部位得到运动、得到锻炼？

    小结：小朋友原来篮球主要锻炼了我们手臂的力量和身体的协调性。

    （2）师：除了篮球，你们刚才还玩了什么运动器械？（呼啦圈）

    师：谁还有不同的玩法吗？刚才没有玩过的小朋友也可以说一说，

    我们一起来想一想呼啦圈还有那些玩法？

    师小结：小朋友可真聪明，想到了许多呼啦圈的玩法！呼啦圈可以放在地上跳一跳，锻炼腿部的力量。可以在腿上、胳膊上转一转。但主要是放在腰上转一转，增强腰部的力量锻炼。如果那个小朋友的妈妈必将胖的话，也可以转呼啦圈来减肥呢！

    （3）我们刚才一起拍了篮球，又一起讨论了呼啦圈的多种玩法，现在我们一起来研究一下跳绳吧！

    师：你能说一说你是怎样跳绳的吗？跳绳能使我们那里得到锻炼？

    小结：跳绳的时候要两手握住手柄，将绳子从后向前甩，绳子落地时跳起来，跳绳不仅能锻炼我们手臂和腿部的力量，还能使我们的身体更加的灵活。

    二、观看教学课件，了解更多的运动项目。

    1、师：小朋友，刚才我们一起讨论了篮球、呼啦圈、跳绳的一些简单的玩法，知道运动对我们身体有很多的好处，那我们一起来了解更多的运动项目吧？你们知道奥运会吗？奥运会中就有很多的运动项目，我们一起来看一看。

    （1）师：小朋友，你们认识这件运动器械吗？那小朋友知道乒乓球是怎么打的'吗？

    师：有小朋友学过乒乓球吗？或者是有小朋友会打吗？

    那你来教教我们吧？我们一起来学一下。

    师：小朋友你们知道吗？兵乓球可是我们中国的国球啊！在2016年第31届里约奥运会中我国的兵乓球运动员就获得了4枚金牌呢。

    （2）师：小朋友，你们看这是什么运动？

    这项运动是110米跨栏，运动员要跨过10个栏，第一个到达终点才算胜利。

    这位叔叔叫刘翔，他被称为“亚洲飞人”，他在2004年的雅典奥运会上，夺得了这项运动的冠军。

    （3）师：这一项运动小朋友肯定都认识？一起来告诉我吧！（游泳）

    有没有小朋友学游泳的，到前面来展示一下，我们一起来学一学？游泳的动作都非常优美，同时胳膊要使劲，可以使我们的手臂更加的有力量。

    （4）师：这项运动项目，小朋友认识吗？

    高低杠运动对运动员的身体力量要求。我国的运动员在每届奥运会比赛中为我们国家夺的多个冠军，

    2、师：小朋友们，刚才讲的这些都是夏季奥会上的运动项目，在2008年在北京就举行过一次。在2022年也就是小朋友上4年级的时候，在北京又要举办冬季奥运会。小朋友知道冬季奥运会上有什么项目吗！老师也找到几个，我们一起来看一看。

    （1）师：小朋友，肯定知道这个项目。（滑雪）

    师：滑雪能够使我们的身体的平衡性更加的好，腿和胳膊也更加的有力气，有机会小朋友可以去体验一下。

    （2）师：小朋友，知道这是什么运动吗？（花样滑冰）

    师：花样滑冰对运动员的身体的灵活性、协调性要求都很高，他们非常的不容易。

    （3）师：小朋友，这项运动的名字是短道速滑。在刚刚过去的里约冬奥会短道速滑男子500米决赛，中国选手武大靖夺冠！这也是中国队在冬奥会收获的首枚金牌！太不容易了，点赞！。

    师：冬奥会上还有很的运动项目，小朋友回家可以再继续搜集了解。

    （4）师：小朋友们，除了刚才讲的这些，你知道还有那些运动项目？

    师：小朋友们知道这么多的运动项目，真是了不起啊！这么多的运动项目，你最喜欢哪一项运动，为什么喜欢这项运动？

    我们小朋友不仅要喜欢运动，也要积极参加运动，养成运动的好习

    惯，说不定将来你也可以参加奥运会，为也可以赢得冠军，为咱们中国

    夺得金牌呢。

    三、讨论科学的运动方法

    1、师：小朋友运动不仅可以使身体健康，心情愉快，也可以帮助我

    们消化，还可以保暖，还能获得冠军，为国争光，我们要多运动。那运动前或运动中我们要注意些什么呢？

    小结：身体锻炼不可盲目的进行，要有计划地进行：刚吃完饭不能做剧烈的运动；在运动前我们要选择合适的衣服；要根据时间、气候等条件来选择合适的运动项目：在运动过程中，要注意安全，学会保护自己，同时避免伤到别人。

    四、结束

    师：小朋友们，今天天气真好，我们一起去看看幼儿园了还有哪些运动器械，我们还有那些运动没有说。

    五、活动延伸

    在户外投放更多的运动器械供幼儿选择运动：在图书区投放关于运

    动的书籍，鼓励幼儿阅读，丰富运动的知识经验。

    教学反思：

    在组织本次活动时，我认真地落实《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，下面我从三个方面对本节课进行反思：

    1、我先从幼儿生活中的运动入手，再利用多媒体课件让幼儿了解奥运会上的运动项目，并学习模仿运动员的动作，让幼儿初步感受到运动的作用，最后让幼儿谈一谈自己最喜欢的运动和科学的运动方法，激发幼儿参与运动的兴趣，体验运动的快乐，很好的解决了本次教学活动的目标。

    2、本次活动的所有提问、评价、思考、讨论等环节都是面向全体幼儿，尤其是在幼儿相互模仿学习新的运动时，尊重幼儿的主体性，发挥教师的主导作用，极大地激发了幼儿的兴趣。

    3、幼儿以形象思维为主，而信息技术的应用正符合幼儿的年龄特点。

    本次活动充分利用视频、图片极大的调动了幼儿参与活动的兴趣，帮助幼儿调动多种感官参与活动，获得新运动经验。虽然本次教学活动取得了较好的效果，但其中还是有不少的问题需要改进和提高：

    1、教师语言不够简练，希望在以后的教育教学活动中能够做到语言精准、简练。

    2、教师的教育机智在课堂教学中是非常重要的，要善于观察、总结

    孩子，这一点做的不是很充足，希望在以后可以多多的积揽经验，让自己不断成长。

    我喜欢的运动大班教案 篇2

    教学目标：观察不同表情，体验讲述人物的心情

    课时：一课时

    教学准备：彩笔

    教学过程：

    师：现在把书打开第八页，书上的这个小朋友名字叫做丁丁，第一幅图画是小朋友把丁丁的遥控飞机弄坏了：丁丁很生气，第二幅图画是丁丁的小狗受伤了，他伤心地哭了：第三幅图画是妈妈要带丁丁去逛公园，丁丁很开心：第四幅图画是医生要给丁丁打针丁丁很害怕。

    师：好，小朋友都来开动小脑筋，如果自己是丁丁的话，会用什么颜色来画出自己的心情呀?

    生1：生气时是红色，笑脸时红扑扑的：伤心时是黑色，快乐时粉色，害怕时是绿色

    生2：生气时黑色，看起来凶巴巴的… …

    师：有些小朋友，想不到，你们可以想想什么东西是红色，它给你什么感觉，

    生：太阳，暖洋洋

    师：当时感觉很高兴，很温馨，那你会不会用红色来表达高兴呢，描述害怕就想一想你害怕什么东西，它的颜色是什么样的，聪明的小朋友只要动脑筋是肯定能想到的。好了，没有涂上颜色的小朋友回家涂上颜色吧。下课×妈×咪×爱×婴×网×幼儿园教案频道

    板书设计：

    生气 伤心 开心 害怕

    教学反思：

    1.积极的鼓励幼儿进行联想和想象，锻炼幼儿的感性认知能力的语言表达能力

    2.教授过程中注意让幼儿说一句完整的话，有耐心地去聆听

    我喜欢的运动大班教案 篇3

    活动目标：

    1初步了解地震、火灾等自然灾害的相关知识，教幼儿学习简单的自救方法。

    2.知道遇到突发灾难时要保持冷静，并保护好自己。

    活动准备幼儿用书。费书纸或湿柴物品。

    活动过程：

    一. 阅读幼儿用书，初步了解地震。

    1.教师出示幼儿用书，引导幼儿边看边思考。

    教师：图片中发生了什么事?(地震)教师：你听说过地震嘛?地震是怎样的?

    教师：地震从开始到结束，时间不过十几秒到几十秒，因此抓紧时间见进行避震最为关键。那么，应该怎么避震呢?

    教师：如果人在一楼，就赶快跑到户外空地上，抱住头，蹲下来;如果来不及跑出来，躲在哪里会比较安全呢?(如：靠外的墙角，水管旁。)2.模仿地震时的躲避姿势。

    教师：怎样躲避会比较安全呢?我们一起来学一学书上的四种姿势。

    教师请四个幼儿分别选择一种姿势进行模仿，其他幼儿观察。

    二. 模拟地震时的疏散。

    教师在一楼，则快速跑到户外的空地下蹲下;教师在二楼及以上，则要跑到墙角、厕所出，并以安全的姿势躲避好。

    三. 阅读幼儿用书，初步了解火灾。

    1.出示幼儿用书，引导幼儿边看边思考。

    教师：有时候我们会遇到意想不到的事情。看，图片中发生了什么事情?(有烟，起火了----.)教师：发生火灾时千万不要到处乱跑。那么，我们应该怎么做呢?(引导幼儿观察图片，说说意图。)教师总结：火灾时会产生大量的烟雾，对人体非常有害;烟雾是上升的，所以我们要放低身体，并用衣服马上捂住嘴巴和鼻子，有秩序地向安全出口撤离。

    四. 模拟室内火灾的疏散。

    1.教师：小朋友，如果发生火灾了，你会怎样做呢?我们在教室里试一试吧。

    请几个幼儿上来表演，其他幼儿观看。教师进行评价和指导。

    2.烧然费书纸，让幼儿模拟火灾现场学习逃生。

    活动反思：

    1、因为生活中的不安全物品和不安全隐患太多，在这节课中不能面面俱到。

    2、在活动中，师幼互动有一定的不协调，教师应根据幼儿情况在调整教学。

    3、这节课还是很成功的，教师还有待提高幼儿的积极性和主动性。

    我喜欢的运动大班教案 篇4

    活动设计背景

    人们的生活水平日益增高，与此同时，一个严重的问题也出现了!环境的污染问题也摆在了人们的面前。废水排放水源污染，乱砍乱伐土地沙漠化，气候不正常等等。人们的生活环境面临着危险的问题!幼儿是未来环境的创造者和享有者。培养孩子们从小热爱环境，保护环境，与地球家园和谐相处的意识甚是关键。因此，我设计了这次活动。希望幼儿能够初步了解一些有关地球的知识，从中受益，真正的从“我”做起来。热爱地球，保护大自然!

    活动目标

    1.让幼儿初步了解地球的基本知识。

    2.培养幼儿的环保意识，激发幼儿热爱大自然的情感。

    3.知道环境保护人人有责，真正的做到从“我”做起来。

    4.培养幼儿敏锐的观察能力。

    5.探索、发现生活中的多样性及特征。

    教学重点、难点

    教学重点：激发幼儿热爱地球，保护地球的愿望，树立环保意识。

    教学难点：知道地球上的一切都与我们息息相关，我们一定要好好的保护它们。

    活动准备

    课件：1.地球在宇宙中的图片。

    2.地球美丽的风光图(如美丽的山，清澈的水，各种植物，动物，人等等)。

    3.地球灾难的图片(如被污染的河流，乱砍乱伐造成的土地沙漠化，追捕残杀中奔跑的小动物，工厂，汽车排出的大量废气等等)

    物质准备：地球仪一个。幼儿的绘画材料每人一份。

    活动过程

    一.开始部分

    导入：(实物导入)

    教师出示地球仪提问：这是什么?它是什么形状的?你都在什么地方看见过它?

    二. 基本部分

    1.播放课件——地球在宇宙中的图片。初步了解地球在宇宙中的位置及活动规律。让幼儿知道在茫茫的宇宙中，地球只是一颗很小很小的星体。

    2.播放课件——地球美丽的风光图。

    (1)请幼儿观看图片提问：地球上都有什么?地球上的风光是什么样的?美不美丽?

    (2)教师小结：地球是一个非常美丽的星球。上面有着清澈的湖水，碧绿的山脉，生长着鲜艳的花朵，各种各样的植物，还居住着我们人类和形形色色的动物。地球上的一切都与我们息息相关

    (3)人们本应和平共处，互相关心帮助，谁也离不开谁。可是不知道从什么时候开始，这原本美好的一切就这样应为人类的贪婪与不注意保护被破坏了!

    3.播放课件——地球灾难的图片。

    (1)分小组讨论观看此图片后的想法。把所有幼儿平均分成四组，每组讨论一个问题。第1组：大地怎么不绿了?这样下去会有怎么样的结果?第2组：天空怎么不蓝了?大量的排放废气会对天空，气候带来什么影响?第3组：河水怎么不清了?这样浪费水资源会有什么样的后果?第4组：小动物们怎么都掉眼泪了?人们如此凶狠的对待它们，它们还会愿意和我们最朋友吗?

    (2)教师小结讨论结果：1植物对人和环境来说十分的重要，乱砍乱伐会造成土地沙漠化，长此以往，将会引来沙尘暴等灾难，人们，动物和植物都将无法生存。2大量废气的排出不仅污染着空气，还使气候反常。时间久了将导致气温上升，暴雨成灾等。3大量的水污染不仅引起鱼虾变形中毒，还是水资源短缺。在这样下去我们人类，动植物等都会因为缺乏水而慢慢死去。4人们大量的捕杀动物，造成了生物链的失调。如捕鸟造成虫灾等。更使得我们地球失去了很多珍惜的保护动物。

    4.分组讨论：要让大地绿起来，要让天空蓝起来，要让江河清起来，要让动物笑起来，要想环境好起来我们应该怎么做那?

    (1)教师鼓励幼儿大胆想象，大胆发言。说出自己保护地球的行动!如：不摘花，不践踏草坪，爱护小鸟，不浪费一滴水等等。

    5.幼儿作画

    (1)以“爱护地球”为题画一幅画：地球是我们共同的家园，我们只有每个人都去爱护自己的家园我们才能好好的生存下去。地球需要我们的帮助，需要我们去美化它，建设它。今天，请小朋友们将自己想怎么保护地球的行为画出来，让我们通过自己的双手使地球妈妈更加美丽，年轻，漂亮。

    (2)教师引导幼儿互相讨论：做哪些事情会使地球妈妈更加的美丽年轻那?

    (3)教师小结：人类友好的和动物们做朋友，不捕杀它们。小草也有生命也会疼，我们不去践踏它们。花儿美丽，但是是给大家看的我们不摘。节约用水，保护环境，保护空气等等。

    (4)引导幼儿画出自己想为地球做的事。幼儿画画，教师巡回指导。

    三.结束部分

    教师将幼儿的画贴在展示墙上，请隔壁班的小朋友们来观看。引起大家的共鸣，真正的做到保护环境，人人有责。从“我”做起来，共同保护热爱我们的家园——地球。

    四.活动延伸

    美工课《我给小鸟建个家》

    活动反思：

    活动应当来源于生活，还原于生活，贴近幼儿的生活。做到教师少动，幼儿多动;教师引导，幼儿实践;这是活动的目的。在教学中倡导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养幼儿搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的空间思维能力。在探究中学习，在合作中培养分工意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为幼儿学习交往和合作的过程。

    「必备」我的妈妈大班教案1000字精选


    不要忽视对学生上课的整体关注，把教案写得生动有趣，有指导性，是很多老师的追求，教案可以在一定程度上协助老师保质保量的完成教学内容。你是否清楚如何写教案呢？你也许需要"我的妈妈大班教案"这样的内容，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

    我的妈妈大班教案 篇1

    活动目标：

    1.初步学唱歌曲，能精神饱满地演唱歌曲，注意歌曲的间奏处理。

    2.通过图谱学习记忆歌词，并尝试创编设计第二段歌曲图谱。

    3.萌发热爱祖国的情感。

    4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

    5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

    活动准备：

    自制图片、幼儿用书

    活动过程：

    1.教师以疑问的方式范唱第一段，引起幼儿参与活动的兴趣，

    教师：小朋友都有自己的妈妈，那么请你猜一猜歌中他们的妈妈会是谁呢？

    2.教师引导幼儿学唱歌曲第一段。

    （1）教师出示大地、天空、五星红旗的图片，引导幼儿匹配第一段歌词。

    （2）教师完整范唱第一段，请幼儿验证、欣赏。

    （3）教师再次范唱第一段，提醒幼儿注意间奏部分。

    （4）幼儿学唱3遍，并集体讨论统一间奏处的动作。

    3.教师和幼儿共同探讨设计歌曲第二段的图谱并学唱。

    （1）教师范唱第二段，请幼儿仔细倾听歌词内容。

    （2）教师引导幼儿根据第二段歌词来设计学习图谱。

    （3）教师带领幼儿根据设计的图谱学唱第二段歌曲。

    4.完整演唱歌曲3遍，并激发幼儿爱祖国的情感。

    活动反思：

    《我的妈妈是中国》，这首歌曲在表现小爱的基础上，让幼儿体验到了大爱。在引导幼儿学唱环节，我采用了比较常用的图谱教学法。但在平常的图谱教学法中，又挖掘了更深层的价值在第一段的学唱基础上，引导幼儿根据我所提供的图谱进行改编设计第二段歌曲的图谱进行学唱。其作用有：第一，授人以渔，这里是指教给幼儿一种学习的方法，学习方法的习得，受益终生；第二，在鼓励幼儿高计创编的同时，不是让幼儿毫无头绪地乱设计，面是为他们提供了一个范围，提供了一个支撑，在幼儿自主时也能注意教师引导，做到自主与引导相适宜。在歌曲间奏的处理方面，考虑到大班幼儿的特点和能力，所以只是一带而过地引导幼儿用统一的动作来进行处理。总的来说，整个活动让幼儿在一个宽松愉快的环境获得了知识，效果良好。

    我的妈妈大班教案 篇2

    活动目标：

    1、学会歌曲《我的妈妈是中国》。

    2、利用图谱，幼儿能够自己学习、记忆歌词。

    3、能用语言表达自己对祖国妈妈的爱。

    活动准备：

    1、画有花儿、星星、小朋友的图谱，三颗红色的爱心。

    2、音乐磁带，录音机。

    3、幼儿有“祖国妈妈”的知识经验。

    活动过程：

    1、谈话导入。

    每个小朋友都有自己的妈妈，谁愿意来和我们介绍一下他的妈妈呢？

    请个别幼儿与大家分享他妈妈的一些情况。

    2、学习歌词。

    刚刚有几个小朋友给我们介绍了他的妈妈，说的很好。我一直有一个问题不明白，希望今天你们能给我一个答案。

    ⑴出示画有“花儿”的图谱，提问：

    ①花儿的妈妈是谁呢？

    （幼儿自由发表自己的观点，如果幼儿不能一下子说出答案，引导幼儿思考“花儿”它是在谁的'怀抱里面长大的呢？）

    ②幼儿自行总结答案：“花儿的妈妈是大地。”

    ③教师在原来的图谱上画出大地。

    ⑵出示画有“星星”的图谱，提问：

    ①那星星的妈妈有时谁呢？

    ②教师给予一定的引导，幼儿总结答案：“星星的妈妈是天空。”

    ③教师在星星图谱的基础上，画出天空。

    ⑶出示画有小朋友的图谱，提问：

    ① 下面这个问题最难了，我们都有一个共同的妈妈，既是你的妈妈，也是我的妈妈，世界上有这样的人吗？谁知道答案呢？

    ②幼儿自由发表观点。

    ③教师总结：听了小朋友的话，我突然明白了，原来我们真的有一个共同的妈妈，她就是——中国！

    ⑷我们来看着图，把你们自己刚刚创编的歌词来水一说吧。

    3、听旋律，自己学习歌曲。

    ⑴播放磁带录音音乐。

    ①教师压低嗓音说：“大家都别讲话，现在只要你们静静的听，静静的听听磁带里的小朋友是怎样唱这首歌的。”（2遍）

    ②第三遍播放，幼儿可以轻轻的跟着旋律哼唱。

    ③第四遍播放，幼儿可放开嗓音歌唱。

    ⑵教师弹琴，幼儿和着琴声演唱歌曲。

    4、学习第二段的歌曲。

    ⑴分别在三幅图谱上贴上红色的爱心，在之前的基础之上，学习第二段的歌词。

    ⑵演唱第二段的歌曲。

    5、结束活动。

    唱完了这首歌，我特别想对祖国妈妈说一句话，我先想听听你们想对祖国妈妈说什么？

    （幼儿自由对“祖国妈妈”说自己的心理话。）

    活动反思：

    本次教学活动恰逢国庆，所以在目标中，我提出“用语言表达自己对祖国妈妈的感情”的要求。从课堂的前半部分教学情况来看，幼儿利用图谱很快就记住了歌词，并在熟悉的基础之上，自己学习了歌曲。但在这样的情况下，我让幼儿又继续学习了第二段歌词，幼儿这时出现了混淆，第一段与第二段开始“打架”，所以，在一次活动中让幼儿完整的学习歌曲是不科学的，安排在第二课时会更加的合理，幼儿的学习效果也将会更好。

    我的妈妈大班教案 篇3

    设计背景

    孩子们度过了一个愉快的寒假，与爸爸妈妈亲密地相处了一个多月，新学期，刚入学，妈妈的影像一直在幼儿的脑海，妈妈在孩子的眼中是个什么样

    活动目标

    1、利用自己的画作来介绍自己眼中的妈妈，表达母子亲情。

    2、积极地与同伴交流、分享。

    3、选择自己喜欢的方式记录妈妈的生日、喜好以及对自己的最大心愿等。

    4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

    5、感受作品的美感。

    重点难点

    重点：敢于说出心中的妈妈。

    难点：感受妈妈的爱，表达出对妈妈的爱。

    活动准备

    1、幼儿写生画我的妈妈。

    2、记录用的纸、笔人手一份。

    3、每个幼儿利用废旧纸盒装饰制作亲亲妈妈爱心盒。

    活动过程

    1、激发幼儿介绍自己妈妈的热情。

    师：老师知道你们都有一个与众不同的好妈妈。现在就请你们来介绍一下你们的妈妈，比如你的妈妈长什么样，在什么地方工作，平时最喜欢干什么，生日是哪一天.妈妈对你的最大心愿是什么，等等。

    2、幼儿分组交流我的好妈妈。

    3、幼儿集中交流。

    师：谁愿意向大家介绍一下你的妈妈

    幼：这是我画的妈妈，她有着大大的眼睛、高高的鼻子、卷卷的头发。妈妈每天下班都要亲亲我。你们看，我把妈妈最大的心愿记录下来了，她希望我将来有出息，所以我画了好多好多奖状。

    幼：这是我的妈妈，皮肤白白的，脸蛋圆圆的，总喜欢看着我笑。我妈妈最大的心愿是，我能吃饭多一点，将来长得高一点。我爱我的妈妈。

    4、为亲亲妈妈爱心盒添加爱。

    师：这个亲亲妈妈爱心盒是用来收集习这些表达对妈妈的爱的物品的。你们想在里面放些什么呢

    师：你们的想法都很好。现在我提议每个人将妈妈的心愿、生目、喜好等用图画或符号记录下来.再把它们和其他材料一起放进亲亲妈妈爱心盒里，好吗

    教学反思

    活动准备过程比较完备，幼儿利用上绘画课的时候画一张妈妈的像，上课的时候展示出画，说一说心中的妈妈。!.来源:屈老.师教案网!活动过程中小朋友都能大胆的说一说，教师边引导补充鼓励，较好。亲亲妈妈爱心盒这一环节幼儿也能踊跃的参加。我觉得应该再做好后续的活动：三八节到了，小朋友们怎样表示对妈妈节日的祝贺

    我的妈妈大班教案 篇4

    设计意图：

    在开展主题《我长大的地方》时，孩子们调查了爸爸、妈妈做的最多的一件事。孩子们发现爸爸经常做的事是：看报纸、上网、看足球等休闲活动，而85%的孩子发现妈妈经常做的事却是拖地、做饭、洗衣服等家务事。当孩子们面对：“为什么妈妈经常做这些事？”时，他们的答案却惊人的相似和令人费解：妈妈喜欢做。为什么孩子们对妈妈的看法如此奇怪呢？是我的提问孩子没有理解吗？这使我陷入了深深的思索。偶然间，一篇《妈妈最爱吃鱼头》的散文让我豁然开朗。妈妈的付出,曾经让多少孩子误以为妈妈“爱”吃鱼头。幼儿期的孩子思维直观、具体，原来他们把经常看到的当成了理所当然，甚至认为她就喜欢这样。但是妈妈们真的只爱做家务吗？如何利用这一矛盾作为切入点，让孩子们在矛盾情景中，充分感受妈妈的辛苦和伟大。为此，我设计了活动“我是妈妈的小帮手”。旨在让幼儿经历矛盾——讨论——分享——实践的情感内化过程。从中体会妈妈的辛苦，了解妈妈关爱家庭的心情，感受家庭的重要。激发幼儿关爱妈妈的情感，教育孩子自己的事情自己做，而且主动帮父母做些力所能及的事情，使幼儿从关心妈妈到关心亲人、关心周围的人，并使之内化，培养幼儿从小爱劳动，及关心他人的美好情感。

    活动目标：

    1、体会妈妈的辛苦，有帮助妈妈做家务的愿望。

    2、了解妈妈关爱家庭的心情，初步懂得家庭的重要。

    3、能较清楚地表达自己的想法，并能注意倾听别人的意见。

    活动准备：

    1、知识经验：

    ①幼儿：有做家务的体验、平时注意观察妈妈的生活。

    ②教师：了解幼儿对妈妈的认识。

    2、物质材料：①教师采访并拍摄幼儿的妈妈最喜欢做的事。

    ②邀请一位幼儿的妈妈参与活动。③统计表、记录纸、记录笔、电脑、大屏幕

    活动过程：

    一、交流：妈妈做的最多的一件事。

    1、幼儿记录“妈妈做的最多的一件事”、“你认为妈妈最喜欢做什么事”?

    2、幼儿上台交流、展示记录表。

    3、师生小结：妈妈做的最多的一件事。

    二、观看录像：妈妈最喜欢做的事。

    1、幼儿观看录像。

    2、幼儿选择图片展示妈妈最喜欢做的事。

    3、师生对比：妈妈做的最多的事和妈妈喜欢做的事。

    三、讨论：为什么妈妈每天没有去做自己喜欢做的事？

    1、自由讨论

    2、个别交流

    四、妈妈介绍：为什么妈妈每天没有去做自己喜欢做的事？

    五、讨论：

    1、听了妈妈的心里话，你有什么想法？有什么想对妈妈说？

    2、你能帮妈妈做那些力所能及的事情？

    活动延伸：

    1、幼儿制定“小帮手计划”，在家长的帮助下完成图表“我是妈妈的小帮手”，并在幼儿间进行交流。

    2、家长自拍幼儿在家当小帮手的情景，师生将照片布置成展板“我是妈妈的小帮手”。

    3、深入开展“我是家中小主人”、“我是老师的小帮手”等系列活动，使幼儿从关心妈妈到关心亲人、关心周围的人，并使之内化，培养幼儿从小爱劳动，及关心他人的美好情感。

    我的妈妈大班教案 篇5

    活动目标：

    1、体会妈妈的辛苦，有帮助妈妈做家务的愿望。

    2、了解妈妈关爱家庭的心情，初步懂得家庭的重要。

    3、能较清楚地表达自己的想法，并能注意倾听别人的意见。

    4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

    5、培养幼儿乐观开朗的性格。

    活动准备：

    1、知识经验： 幼儿：有做家务的体验、平时注意观察妈妈的生活。 教师：了解幼儿对妈妈的认识。

    2、物质材料： 教师采访并拍摄幼儿的妈妈最喜欢做的事。 邀请一位幼儿的妈妈参与活动。 统计表、记录纸、记录笔、电脑、大屏幕

    活动过程：

    一、交流。

    妈妈做的最多的一件事。

    1、幼儿记录“妈妈做的最多的一件事”、“你认为妈妈最喜欢做什么事”?

    2、幼儿上台交流、展示记录表。

    3、师生小结：妈妈做的最多的一件事。

    二、观看录像。

    妈妈最喜欢做的事。

    1、幼儿观看录像。

    2、幼儿选择图片展示妈妈最喜欢做的事。

    3、师生对比：妈妈做的最多的事和妈妈喜欢做的事。

    三、讨论。

    为什么妈妈每天没有去做自己喜欢做的事？

    1、自由讨论

    2、个别交流

    四、妈妈介绍。

    为什么妈妈每天没有去做自己喜欢做的事？

    五、讨论。

    1、听了妈妈的心里话，你有什么想法？有什么想对妈妈说？

    2、你能帮妈妈做那些力所能及的事情？

    活动延伸：

    1、幼儿制定“小帮手计划”，在家长的帮助下完成图表“我是妈妈的小帮手”，并在幼儿间进行交流。

    2、家长自拍幼儿在家当小帮手的情景，师生将照片布置成展板“我是妈妈的小帮手”。

    3、深入开展“我是家中小主人”、“我是老师的小帮手”等系列活动 ，使幼儿从关心妈妈到关心亲人、关心周围的人，并使之内化，培养幼儿从小爱劳动，及关心他人的美好情感。

    我的妈妈大班教案 篇6

    活动目标：

    1、能按自身的意愿表示妈妈肚子里的婴幼儿形象。

    2、对婴幼儿在肚子里的生长过程有最初的了解。

    3、进一步发生爱妈妈的情感。

    活动准备：

    1、胎儿生长示意图。

    2、纸、笔等各种绘画用具。

    活动过程：

    1、猜猜自身在妈妈的肚子里是什么样的，引导幼儿大胆想象。

    2、观看胎儿生长示意图，讲述自身看到的婴幼儿与现在有何不同。

    3、幼儿绘画。

    （1）介绍资料。

    （2）提出要求：婴幼儿的形象画的大，可以增加自身的想象进行表示。

    （3）幼儿作画。

    （4）教师观察幼儿的活动，不打扰幼儿。

    4、评价

    （1）幼儿相互交流自身的作品。

    （2）将作品送给妈妈，与妈妈进行情感交流。

    我的妈妈大班教案 篇7

    大班社会课教案《我的好妈妈》

    目标：

    1.利用自己的画作来介绍自己眼中的妈妈，表达母子亲情。

    2.积极地与同伴交流、分享。

    3.选择自己喜欢的方式记录妈妈的生日、喜好以及对自己的最大心愿等。

    准备：

    1.幼儿写生画《我的妈妈》。

    2.记录用的纸、笔人手一份。

    3.每个幼儿利用废旧纸盒装饰制作"亲亲妈妈爱心盒"。

    过程：

    1.激发幼儿介绍自己妈妈的热情。

    师：老师知道你们都有一个与众不同的好妈妈。(教案来源：屈老师教案网)现在就请你们来介绍一下你们的妈妈，比如你的妈妈长什么样，在什么地方工作，平时最喜欢干什么，生日是哪一天.妈妈对你的最大心愿是什么，等等。

    2.幼儿分组交流"我的好妈妈"。

    3.幼儿集中交流。

    师：谁愿意向大家介绍一下你的妈妈?

    幼：这是我画的妈妈，她有着大大的眼睛、高高的鼻子、卷卷的头发。妈妈每天下班都要亲亲我。你们看，我把妈妈最大的心愿记录下来了，她希望我将来有出息，所以我画了好多好多奖状。

    幼：这是我的妈妈，皮肤白白的，脸蛋圆圆的，总喜欢看着我笑。我妈妈最大的心愿是，我能吃饭多一点，将来长得高一点。我爱我的妈妈。

    4.为"亲亲妈妈爱心盒"添加"爱"。

    师：这个"亲亲妈妈爱心盒"是用来收集习这些表达对妈妈的爱的物品的。你们想在里面放些什么呢?(与妈妈的合影，妈妈的画像，妈妈喜欢读的书，等等。)师：你们的想法都很好。现在我提议每个人将妈妈的心愿、生目、喜好等用图画或符号记录下来.再把它们和其他材料一起放进"亲亲妈妈爱心盒"里，好吗?

    延伸活动：

    发动幼儿收集各种卡片，促使他们思考如何制作一张与众不同的、能表达对妈妈的爱的卡片。

    我的妈妈大班教案 篇8

    设计意图： 有人说：“母爱是无私的。” 是的，妈妈对孩子的爱永远都是无私的、不求回报的。故事《我的妈妈》讲述了生活中一件很平凡的小事――孩子生病了，妈妈照顾他的故事，同时作品深处也蕴含着强烈的情感“妈妈关爱孩子，孩子疼爱妈妈”，体现了母子之情。《纲要》中指出：幼儿要爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。通过活动将幼儿爱妈妈的情感进一步升华，幼儿只有学会爱妈妈，才会潜移默化的去爱老师、爱同伴以及爱集体、爱家乡和爱祖国。因此我们设计了本次活动，在“ 我爱妈妈”的主题活动中，给孩子讲述这个故事，更多的是希望孩子们能够体会到简单的“母爱”，从而在生活中学会感激、关爱别人，用语言和实际行动来表达对妈妈的爱。

    活动目标： 1、理解故事中妈妈的形象及是怎样带丁丁看病的，丰富词汇：热汗淋淋、体弱瘦小。

    2、能用较连贯的语言讲述出妈妈关爱丁丁和丁丁爱妈妈的情节。

    3、激发幼儿表达自己对妈妈的爱。

    活动准备： 图片四幅、《妈妈洗脚》的公益广告、《世上只有妈妈好》音乐伴奏。

    活动过程： 一、师幼谈话，引出故事。 师：“当你生病的时候，妈妈是怎样照顾你的？”

    幼：我生病的时候，妈妈给我吃药、带我去医院打针；妈妈给我量体温，发烧了就用湿毛巾敷在头上……

    （评析：幼儿生病时妈妈对自己的关爱是一种深刻的体验，教师正是抓住这一点，从幼儿生活经验入手，调动了幼儿的积极思维，把幼儿拉入到故事情境中。）

    二、利用图片分段讲述故事，引导幼儿理解故事。 1、讲述第一段后提问： ①丁丁生病了，妈妈是怎样做的？妈妈的心情怎样？

    幼：妈妈给他拿退烧药吃，不停地给他扇扇子。妈妈很担心他；妈妈很着急、难过。

    ②妈妈的身体是怎样的？看到体弱瘦小的妈妈，丁丁担心什么？

    幼：妈妈的身体很瘦。丁丁担心妈妈背不动他；丁丁担心妈妈这么瘦，自己会把妈妈压坏了。

    小结：丁丁生病了，妈妈非常的着急又是买药、又是扇扇子，同样，丁丁也担心妈妈背不动他，所以不想去医院，我们可以看出丁丁非常懂事，很关心妈妈。

    2、讲述第二段后提问： ①妈妈为什会热汗淋淋？热汗淋淋是什么样子的？

    幼：因为妈妈干了一天活了，早就没有劲了；因为妈妈走得很快；妈妈太瘦了，丁丁太重了。热汗淋淋就是满身都是汗，就像是雨下在身上一样，衣服都湿透了。

    ② 看到妈妈累得热汗淋淋，丁丁的心情怎样，他是怎么说的？丁丁为什么这么说？妈妈是怎样说的？妈妈为什么还要生气呢？

    幼：丁丁心里很难受，因为他想让妈妈歇一会儿，不想让妈妈太累。妈妈心痛他，也怕耽误去医院的时间。

    ③看到妈妈实在没力气了，为什么丁丁要自己走？妈妈为什么还要命令丁丁？

    幼：他看到妈妈实在没有力气了，所以要自己走。因为妈妈担心他，要赶紧把他送到医院。

    ④给妈妈唱歌的时候他为什唱不下去了？

    幼：因为他病得很厉害了；他不想让妈妈知道自己哭了，怕妈妈伤心。

    小结：在去医院的路上，妈妈不舍得让丁丁自己走，我们可以看出妈妈是很爱丁丁的；丁丁两次想下来自己走，不想让妈妈太累，我们能看出丁丁也非常地爱妈妈。

    3、讲述第三段后提问： ①妈妈为什么一直守护在丁丁的床头？

    幼：妈妈担心他醒来后看不到妈妈；担心他的病是否能赶快好起来。

    ②妈妈为什么不断的为丁丁扇扇子？她也很热，为什么不自己扇呢？

    幼：妈妈想让他早点好起来；妈妈心里只有丁丁，她希望丁丁的病赶快好了，自己很热也忘掉了。

    小结：丁丁住院了，妈妈精心的照顾丁丁，不停的为他扇扇子，希望他早点好起来，我们可以看出妈妈是多么地疼爱丁丁。

    4、讲述第四段后提问：看到妈妈熬红的眼睛，丁丁想怎样做？ 幼：丁丁以后也会像妈妈照顾他那样的照顾妈妈。

    小结：看到妈妈笑了，丁丁心里很感谢妈妈，以后也会像妈妈对待他一样的照顾妈妈、爱妈妈。

    （评析：教师将故事分成了几个段落，在每个段落中都设计了有针对性的提问，提问中隐含了教育目标，引导幼儿一步步地切入到教材的核心价值，使幼儿在故事情景中充分地体验到了妈妈对丁丁的关爱，在这个过程中，幼儿对妈妈的那伟大、无私的爱有了更深层次的理解，幼儿会不知不觉将这种认识与感受迁移到自己的生活中，萌发对妈妈的爱的目标也实现了。）

    三、完整讲述故事，引导幼儿讲述妈妈怎样照顾丁丁。

    1、听完这个故事，你有什么感受？为什么？

    幼：听完这个故事我很感动；我很高兴，因为丁丁知道关心妈妈；这个故事让我想到了我的妈妈，因为妈妈也是这样照顾我的。

    2、丁丁生病时妈妈是怎样照顾丁丁的？从哪些地方看出丁丁是爱妈妈的？

    幼：丁丁生病了，妈妈给他拿药吃，不停地扇扇子，背着他去医院，一直守护在他床边为他扇扇子；丁丁担心妈妈背不动他，丁丁要下来自己走，他还给妈妈唱歌，丁丁要像妈妈对待他一样的照顾妈妈，还说：“妈妈我爱你！”

    3、平日在家里妈妈都为你做了哪些事情？我们应该怎样爱妈妈的呢？

    幼：妈妈给我洗衣服、做饭、收拾房间、去超市买好东西；妈妈接送我去幼儿园；妈妈经常抱抱我。

    4、播放公益广告后半部分：请小朋友看看电视里的孩子爱妈妈的方式是不是和你一样？他是怎样爱妈妈的？

    幼：他给妈妈洗洗脚，给妈妈讲小鸭子的故事。

    小结：其实，不管是给妈妈洗脚，还是帮妈妈扫地……，这都是爱妈妈的表现，我们不但要爱妈妈，还要爱身边所有的人。

    （评析：教师给幼儿完整地呈现故事后，从让幼儿谈感受为突破口让幼儿的情感再一次升华。在“你有什么感受”之后又追问一句“为什么”，使幼儿更加主动地回顾了故事中妈妈对丁丁的爱，丁丁对妈妈的爱。最后一个提问“我们应该怎样爱妈妈”使整个活动中积蓄的情感得以表达，实现了情感目标。）

    【活动延伸】 1、小朋友母亲节快到了，老师布置一个任务，请小朋友回家亲自为妈妈做一件事情，同时还要把爱妈妈的话说出来告诉妈妈，做完后来告诉老师和小朋友你是怎样爱妈妈的。

    2、到美工区亲手为妈妈制作一件礼物，母亲节送给妈妈，想好对妈妈要说的话；到图书区和小伙伴一起讲一讲我和妈妈之间爱的故事。

    （评析：活动延伸也是非常有意义的活动，幼儿回家为妈妈做一件事，这是爱的表达，是自己爱妈妈的具体体现，同时孩子也将这份爱传递到了每个家庭，他们的爸爸妈妈也会感动，自然地会去关爱自己的母亲，这个小小的举动会感动每个家庭、感动我们的社会。）

    【活动反思】 1、目标定位清晰、具体、可操作。我们在分析教材后从知识、能力、情感这三方面来确定了教育目标，目标具体可操作，适合幼儿发展水平，表述清晰，便于我们操作和评价。

    2、精心设计教学，利于目标达成。教学设计的核心是教学目标，因此我们抓住“情感”这条主线，紧紧围绕教学目标精心设计每个教学环节，而且每个环节的目标都是明确的，保证了教学的实效性。

    3、师幼互动实效，面向全体幼儿。在每个互动环节中，我们将孩子的回答当成了有效的教育资源，不但能接住孩子抛过来的球，并能把球再抛出去，在师幼不断抛接球过程中引发孩子思维不断地活动，使幼儿深刻地体会到了故事中丁丁对妈妈的深挚的爱。我们互动环节中面向全体幼儿做得还不够好，如果能分组讨论，让幼儿之间互动，与能力弱的幼儿互动，这样我们才能让每个幼儿获得发展。

    总之，我们作为教学活动的组织者还需要努力，应该注意把握教育的时机，精心设计每个教育活动，发挥自己所设计的各个环节的价值，提高教学活动的效益，促进每个孩子的发展，促使教育活动质量不断提升。

    我的妈妈大班教案 篇9

    活动目标：

    1、能按自身的意愿表示妈妈肚子里的婴幼儿形象。

    2、对婴幼儿在肚子里的生长过程有最初的了解。

    3、进一步发生爱妈妈的情感。

    4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

    5、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

    活动准备：

    1、胎儿生长示意图。

    2、纸、笔等各种绘画用具。

    活动过程：

    1、猜猜自身在妈妈的肚子里是什么样的，引导幼儿大胆想象。

    2、观看胎儿生长示意图，讲述自身看到的婴幼儿与现在有何不同。

    3、幼儿绘画。

    （1）介绍资料。

    （2）提出要求：婴幼儿的形象画的大，可以增加自身的想象进行表示。

    （3）幼儿作画。

    （4）教师观察幼儿的活动，不打扰幼儿。

    4、评价

    （1）幼儿相互交流自身的作品。

    （2）将作品送给妈妈，与妈妈进行情感交流。

    教学反思

    活动准备过程比较完备，幼儿利用上绘画课的时候画一张妈妈的像，上课的时候展示出画，说一说心中的妈妈。活动过程中小朋友都能大胆的说一说，教师边引导补充鼓励，较好。“亲亲妈妈爱心盒”这一环节幼儿也能踊跃的参加。我觉得应该再做好后续的活动：“三八”节到了，小朋友们怎样表示对妈妈节日的祝贺?

    我的责任的教案


    老师在开学前需要把教案课件准备好，就需要我们老师要认认真真对待。若老师写的教案非常优秀，也能大大提高课堂教学质量。你是否在寻找合适的教案课件呢？经过搜索整理，小编为你呈现“我的责任的教案”，相信会对你有所帮助！

    我的责任的教案(篇1)

    一、班会背景：

    现在的学生在家由于父母的溺爱，他们任性、以自我为中心，只求别人对他的付出，不讲自己对他人的付出，只重视自己的感觉，不考虑他人的感受;在学校则表现为做事缺乏责任心，对他人、集体漠不关心。因此，欲通过主题班会的责任教育，培养学生对责任感的正确认知，增强学生的责任意识。

    二、班会目的：

    1、让学生懂得什么是责任，如何做一个有责任心的人。

    2、教育学生做事应有责任意识，认真负责，勇于承担。

    3、通过活动让学生感受责任心的重要性，增强其责任意识，学会对自己，对他人，对集体负责。

    三、班会准备：

    1、学生注意观察身边同学做事负责与不负责的事例;

    2、收集相关的历史故事及资料;

    3、黑板画个心，在心中写上责任。

    四、班会过程：

    1.开场：(1分钟)

    人的一生会追寻许多。学业、家庭、事业??而今天我们要追寻的是被许多人淡忘，却又最重要的东西——最宝贵的品质。在我们漫长的人生道路上，最宝贵的品质是什么?

    是坚持、感恩、诚信、正义、善良、乐观、勤奋、高尚......

    2.故事：以新闻播放以及图片展示(14分钟)

    实例一：一辆行驶在途中的738路公交车突然停在古浪路上，久久没有启动，当班司机朱德龙昏倒在车厢里。然而，就在昏迷前夕，司机朱德龙在生命最后一刻，习惯性地踩下刹车，这一举动挽救了一车乘客和路人的生命。在生命的最后一分钟里，这个平凡而普通的公交车驾驶员，在生命的最后一刻，把对别人的负责，看得比自己的生命还重要!(视频)

    (评论：一名平凡的公共汽车驾驶员，为什么能让这么多人知道并记住他的名字?这是因为他有一颗闪光的责任心!在生命最后一分钟，他没有忘记自己的责任!就是这份责任心，挽救了多少人的生命!)

    实例二：10月13日，佛山两岁小女孩在路上被一辆面包车撞倒和碾轧，18个路人先后经过，但都当没看见，而其间悦悦又被一辆货车碾轧过去。最终悦悦被一拾荒者陈贤妹抱到路边。10月21日凌晨，小悦悦抢救无效死亡。(图片讲解)

    思考：这件悲剧发生的原因是什么?假如你是路人，你的态度是什么?你能做些什么?(与己无关，旁观者效应)调查

    1.你如何看待18名路人漠视车辆碾压女童事件?

    愤怒，太多人奉行“事不关己高高挂起”的人生态度

    2..类似事件近期频频发生，你认为社会道德是否在倒退?

    是，社会发展加快，人们心态落差剧烈，社会道德水平是在倒退是，一些案件的负面影响和新闻报道的'影响下，社会道德水平是在倒退不是，道德传统植根民族心底，没那么容易波动，极端个案不说明问题不是，中国人的主流道德还是好的说不清

    3.你认为当前出现所谓社会道德底线丧失的问题，原因是什么?

    传统熟人社会到陌生人社会转型期，新旧交替中社会信任呈现空白普通的民众中很多还缺乏现代意识、公共意识

    3，生活情景讨论：(20分钟)(1)生活情景(15分钟)

    我们大家是否也都具备了基本的责任心?请体会一下身边发生的情景。

    情景

    上课了，同学们都很认真听讲，但是教室某一个角落出现了这样的情形：黄凯翘着二郎腿，手插在裤兜里，边看手机，边听歌，边抖动着腿，摇头晃脑的，嘴巴里还边哼着曲调的。接着，拿起镜子对着自己照呀照的。然后，趴着不一会就呼呼大睡了。(他的问题在哪里?对学习负责)

    情景

    班干部陈戈刚做完数学作业，他舒展了脖子“真爽，今天的题目做得真顺利”。此时，刘鹏捧着一道数学题向其请教：“陈戈，这道题目我不会做，你帮我讲解下，好吗?”陈戈看了看题目吞吞吐吐的说：“嗯??这个嘛??哎呀，真不好意思，我不会做耶。”过了一会班长叫住陈戈：“班主任说，班委下课后都要留下来打扫卫生。”陈戈默默不语，很不情愿地。下课铃响，陈戈拿起篮球：“走喽，打球去了。”(他的问题在哪?对工作、对他人、对班集体负责)

    情景

    好不容易，终于放假了，陈飞背着一大袋的脏衣服踏入家门：“妈，我回来了，这袋衣服帮我洗洗。”于是，陈飞一把一把的从袋子里掏出衣服，扔了一满桌乱糟糟的。可是，家里空空如也，没人在。于是，陈飞囔囔道：“晕死，都死光啦。肚子饿死啦。”陈飞翻箱倒柜找吃的。(他的问题在哪里?对家庭、对自己的生活负责，懂得承担家庭的责任，不要一味的索取，不要不耐烦，不要说帮父母做家务，家也是你自己的。)

    情景

    某日，敏敏生日，宿舍。敏敏、刘梅、王凯偷偷摸摸携着大包小包的零食躲进宿舍，刘梅说：“哈，太棒了，多亏了王凯，搞到这么多吃的。”王凯：“是哦，这可是我装着生病借口出校偷偷买回来的耶。”敏敏：“好啦，这会儿，我可以过一个有趣的生日了。”于是三人唱起了生日歌，一起吃起零食。过了一会儿，突然间刘梅叫着：“啊，肚子痛。”接着王凯、敏敏也都肚子痛起来了。三人捂着肚子又叫又闹的，引来了同学，赶紧送医院。据检查：因路边小摊摊零食过期，导致食物中毒。(他们的问题在哪里?对校规、对自己身体健康负责)

    情景

    某年某月某日，小君上街买了一袋零食，晃悠在公园里，边晃悠边吃花生。小君无视提示标语踏过草坪(草坪边标语：小草有生命，足下留情)，剥掉的花生壳吧嗒吧嗒的丢在地上。这时，一个小女孩走过来，叫住小君：“哥哥，老师说，不能随便乱扔垃圾!”小君回过头以不屑的目光从头到脚扫视了女生：“你看这没有垃圾箱，随便扔一下没什么的。”于是，继续吃着花生随地丢着花生壳。女孩子嘟着嘴，无奈地叹了叹，一颗一颗地拣起地上的花生壳。在旁边目睹了这一幕的老者叫住了小君：“小伙子，你东西掉了啦。”小君看了看自己提的袋子，又瞧了瞧路上：“没有啊，什么东西掉了?”老者感叹地说：“你的责任心掉了啦!”小君纳闷无语——(他对缺少了什么?对社会负责)

    (2)讨论：

    A.联系实际，列举班级“责任心”强的典型事例(3分钟)

    生活的美需要我们去寻找、发现。在我们的学习生活中，你发现了哪些“责任心”强的事例让我们感动与欣赏呢?也许只是很小的事情。(学生自由发表)

    比如：对环境负责：不乱扔垃圾;对班级负责：班干部做好职责内的工作，打扫班级卫生区、关一下电灯、门窗，擦一下黑板;对学习与自己的未来负责：把作业认真做好;对自己的行为负责：讲文明，帮助其他同学，维护班级和学校的荣誉等等。(即对自己的良心负责)

    虽然都是微不足道的小事，却也能体现出一个人那份可贵的责任心，折射出一个人闪光的心灵!

    B.怎样才能做一个有责任心的人：(2分钟)

    (提示：责任含义：一，认真做事情;二，对自己做错的事，勇敢承认。)对自己、对学习、对同学、对学校、对家庭、对社会??(学生自由发言，主持人总结)

    花有果的责任，云有雨的责任，太阳有光明的责任。世界万事万物，都有自己的责任。我们每个人，都应当有自己的责任，做一个有责任心的人，对我们的学习负责，对自己对同学对学校对家庭对社会负责!

    4.责任心小调查：(PPT展示)(4分钟)

    究竟怎样才能做一个有责任心的人，相信大家现在都有自己的一些思考了。那么，下面我们来一起来测一测，看你是不是一个有责任心的人呢?

    1、与人约会，你通常会提前一会出门，以保证自己能准时赴约吗?是。否。

    2、当你发现自己脚下有纸屑你会拾起扔进垃圾桶吗?

    是。否。

    3、你会把零用钱储蓄起来吗?是。否。

    4、发现朋友违规，你会作出善意的提醒吗?是。否。

    5、当外出的你找不到垃圾桶时，会把垃圾带回家去吗?是。否。

    6、你会坚持运动以保持健康吗?是。否

    7、你忌吃垃圾食物、脂肪性过高和其他有害健康的食物吗?是。否。

    8、你永远将正事列为优先，完成后再做其他休闲吗?是。否。

    9、当在你玩得正兴起时，母亲请你帮忙去买酱油，你会放弃玩耍。是。否。

    10、收到别人的信，你总会尽快回信吗?是。否。

    11、没有警察时，你也会遵守交通规则吗?是。否。

    12、你经常拖延交作业吗?是。否。

    13、你经常帮忙做家务吗?

    是。否。

    14、你会认真对待每一项作业吗?

    是。否。

    15、每天出门前，你有照镜子的习惯吗?

    是。否。

    16、当你作业做到深夜还未完成时，你会继续努力直至完成吗?是。否。

    17、除了上述罗列的，对于责任意识，你认为还可以有哪些补充的呢?

    说明：

    回答是的就得1分。分数为13—17：你是个非常有责任感的人。你行事谨慎、懂礼貌、为人可靠，

    并且相当诚实。

    分数为9—12：大多数情况下你都很有责任感，只是偶尔有些率性而为，没有考虑得很周到。

    分数为4—8：你的责任感有所欠缺，这将会使得你难以得到大家的充分信任。分数为6以下：你是个完全不负责任的人。有些朋友的父母可能会对你有成见，

    力劝儿女少跟你来往。你一次又一次地逃避责任，将会造成你每个工作都干不长，手上的钱也老是不够用。

    经过调查统计，请大家进行自我反思。

    5.总结(1分钟)

    自古以来，责任心就一直被视为一种宝贵的品质，罗曼.罗兰说过“一个人的责任感越崇高，生活就越纯洁。”高尔基说过“责任并不是一种由外部强加在人身上的义务,而是我需要对我所关心的事件作出反应。”一个人有了责任心，就拥有了至高无上的灵魂。一个人有了责任心，在别人心中就如同一座有高度的山，不可逾越，不可移动。一个人有了责任心世界更精彩、更迷人!

    最后给大家一句话：责任的存在，是上天留给世人的一种考验，许多人通不过这场考验，逃匿了;许多人承受了，自己戴上了荆冠;逃匿的人随着时间消逝了，没有在世界上留下一点痕迹;承受的人也会消逝，但他们仍然活着，精神使他们不朽。

    今天的班会课到此结束，谢谢各位同学的配合。请欣赏歌曲：《我相信》

    我的责任的教案(篇2)

    教材分析

    《我的家庭贡献与责任》是《道德与法治》四年级上册第二单元“为父母负担”中的第三课。根据课程标准“我的家庭生活”的第二条“学习料理自己的生活，养成良好的生活习惯。关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感”而编写。本课由“我的家庭贡献”“我也有责任”两个话题构成，主要是让学生感受家庭中的每个人都是不可缺少的，家人之间的相互陪伴、相互关心、相互支持，是家庭成员对家庭的贡献。作为孩子，我们对家庭也要有自己的贡献。家庭的事情大家都来做，作为家庭一员，孩子在家庭中也有责任，让学生知道为什么要承担这些责任、怎样才能做好。

    教学目标

    1.懂得子女作为家庭成员要为家庭的幸福美满贡献一份力。

    2.能够以自己的方式表达对父母、长辈的爱，乐意为父母长辈做自己力所能及的事情。

    3.帮助学生增强责任意识，初步认识到自己作为家庭中一员的责任，学会自理，承担力所能及的家务。

    4.培养学生的自理能力，培养学生做事有计划、用心、不畏困难的品质。

    教学重难点

    1.家庭的成员不分年龄大小在家庭中都需要做出贡献，在体会到父母的爱的基础上，能够以自己的方式表达对父母长辈的爱。

    2.每一个人在享受着家庭的温暖的同时，也要为家庭生活的美满幸福出一份力量，乐意为家庭持之以恒地做自己力所能及的事情。

    教学准备

    1.“家务承诺书”以及“家务记录表”。

    2.活动作业纸：我的（）责任书，彩色纸等。

    教学过程

    一、新课导入

    回顾上节课内容，呈现课题。（板书：我的家庭贡献与责任）

    二、我也有责任

    学习环节1：听故事，思考与交流

    1.出示思考的问题：

    （1）故事中金轩承担的家庭责任是什么？他尽到自己的责任了吗？从哪里看出来？

    （2）金轩爸爸所说的“负责任的精神”，你是怎么理解的？

    2.播放故事。

    3.学生交流。

    4.小结：金轩决定承担照顾金鱼的家务活并很好地尽到了他的责任。就像在文中说的，他对自己的决定负责，对与爸爸之间的约定负责，对金鱼负责并且负责到底。这就是“负责任的精神”。（板书：责任、负责任的精神）

    设计意图：

    以学生喜爱的方式开始教学，通过听故事、聊故事等活动，拉近学生与本课教育主题的距离。

    学习环节2：联系生活，讨论与合作

    1.教师过渡：“家”是一个特别的地方，这里有爸爸妈妈这样的大人，也有金轩一样的小孩。在家庭生活中每个人都要承担一定的家庭事务，因此需要有负责任的精神，坚持负责到底。如果没有负责任的精神，我们的家庭生活会是怎样的一种状态？

    2.出示插图：请学生说说感受并猜猜他家为什么会变成这样。

    预设：

    （1）可能是因为家长承担所有的家务，但因为某种原因，就没有时间整理了。

    （2）可能是因为有些家务是孩子承担的，但做了一段时间嫌麻烦，不愿再做了。

    （3）可能在这个家，谁也不愿干家务。

    （4）可能是他们的家务劳动根本没有合理的分工，谁负责也不清楚。

    （5）他们家的成员缺乏“负责任的精神”。

    ……

    3.组织学生进行反思与交流：

    我家发生过类似的事情吗？你觉得是什么原因造成的？

    4.小组讨论：

    为什么在家庭生活中需要这种“负责”精神？联系生活中的事例，说说你的理由。

    5.全班交流。

    预设：

    （1）有了“负责”精神，我们的家庭生活才会幸福。我们家要是请客，客人走了之后，爸爸妈妈和我都是一起干活的，每个人都要负责一块家务活。

    （2）有了“负责”精神，每个人才能把自己承担的家务劳动做好。例如我在家负责每天倒垃圾，妈妈负责烧饭做菜，爸爸负责洗碗，这样家里就不会乱套了。

    ……

    6.小结：的确，在家庭生活中，我们每个成员都有各自的家庭责任承担。大人要尽责，作为孩子，我们也要尽到自己的责任。如果缺乏“负责任”的精神，仅凭一时兴起而承担一些家务，过段时间就不管、不做，那么我们的家庭生活就会变得很糟糕。

    设计意图：

    猜测插图发生的原因，结合过往的生活经验，引导学生合作学习，理解“负责精神”

    在家庭生活中的重要意义。

    三、我的“负责精神”

    学习环节1：谈谈负责的精神

    1.教师过渡：这段时间我们自己在家庭生活中承担了什么责任？

    2.组织学生结合在学习第5课《这些事我来做》时写下的“家务承诺书”交流自己这段时间在家庭生活中承担的责任。

    预设：扔垃圾是我承担的家庭责任。

    摆碗筷是我承担的家庭责任。

    ……

    3.组织学生结合自己的家庭责任承担及完成情况记录，谈谈自己的负责精神。

    （1）小组交流：你坚持完成这些家务了吗？你从中感受到了自己的负责精神吗？

    （2）全班分享。

    （3）评价反馈。

    预设：对自己的负责精神感到满意的同学，结合大队部雏鹰争章活动颁发“负责任奖章”。

    4.小结：通过刚才的讨论与交流，我们每一个人都重温了自己的“家务承诺书”及

    “家务完成情况记录表”，很多同学都在坚持完成这项家务的过程中感受到了自己的负责精神，真的很棒！

    有了为家庭负责的精神，我们就会处处为家庭着想，主动做力所能及的事情，不会认为家庭事务只是大人的事情。

    有了为家庭负责的精神，我们就会坚持完成自己的家庭责任。在这个过程中，我们也会得到不同的收获。

    设计意图：

    联系第五课的内容，回顾与交流自己承担家务劳动的实况，感受自己的负责精神。同时，结合学校大队部雏鹰争章活动，采用奖章激励的方法，帮助学生建立家庭责任意识。

    学习环节2：谈谈负责的收获

    1.组织学生听阅读角故事《童年小事》，讨论：主人公坚持完成了自己的家庭责任，

    他从中收获了什么？

    2.教师随机采访班里“负责任奖章”获得者：说说自己在尽责过程中的收获。

    3.小结：富有负责任的精神对自己带来的是成长，对家人带来的是温暖，对家庭带来的是自己的一份贡献。因为，有了为家庭负责的精神，我们就会处处为家庭着想，主动做力所能及的事情，不会认为家庭事务只是大人的事情。

    设计意图：

    通过交流与总结，再次帮助学生理解“负责精神”对自己、对家庭的重要意义。

    四、制定“（）责任单”

    1.教师过渡：为督促自己坚持完成自己的家庭责任，照料金鱼的金轩有个好办法，就是制定照料金鱼责任单。我们也可以向他学习，制定自己的责任单。

    2.组织学生制定自己的责任单，可以回顾以往自己做得不太好的家庭事务承担，重新制定责任单。也可以就下个阶段想要承担的家庭责任进行制定。

    3.小组交流，全班分享。

    4.请学生在课后将“（）责任单”张贴在家里合适的地方，从而督促自己坚持完

    成所承担的家庭责任。

    设计意图：

    引导学生对过去生活进行回望，目的在于让学生在反思过往经验的基础上，将新的学习经验用于调整下一阶段的生活。

    五、总结

    1.请学生谈谈本节课的收获。

    2.教师总结：作为孩子，我们也有自己的家庭贡献和责任。但愿我们都能以负责任的精神，坚持完成自己的家庭责任。

    我的责任的教案(篇3)

    【活动构想】

    今天的少年儿童是跨世纪的一代，是21世纪的主人，是国家的未来。但现在的孩子大多是独生子女，他们在家庭、学校都表现出以自我为中心的许多行为，不能主动承担任。

    【活动目的】

    1、让学生懂得一个人做事要有责任心，要有负责到底的精神，学会自己做的事自己负责。

    2、教育学生做事要认真，勇于承担责任，不推委。

    3、通过活动让学生懂得做事不负责任会对他人、集体、社会造成不好的影响。

    【活动准备】

    1、拍摄校园短片。

    2、学生排练节目。

    3、准备形状各异的`小卡片。

    【活动内容】

    活动分三大篇章：

    1、学校里；

    2、家庭中；

    3、社会上；

    4、写目标，表决心

    【活动过程】

    （一）短片导入

    1、开学以来，学校以及政教处、大队部一直在对同学们进行《遵守学校各项规章制度》的教育，上个星期五的课间操、中午午休、大课间时，老师拿着摄象机在校园里走了走，看了看，拍了拍，现在就请大家看看李老师都拍到了些什么？

    2、播放短片

    3、看短片的时候，许多同学都笑了，那就请大家讨论讨论你在短片中都看到了什么？（自由分小组讨论）指名说。

    小结：这些不文明的行为从另一个侧面来看就是没有责任心的表现，今天这节主题班会课的主题就是《责任伴我成长》，出示课件，齐读。

    （二）学校里

    1、同学们在学校里是小学生，在家里是好孩子，在社会中是小公民，咱们先来谈谈作为一名小学生、集体中的一份子，你们应该尽到哪些责任呢？（指名说）

    2、是啊，如果我们每个同学都能这样认真负责地做好每一件事，我们的学习环境该是多么温馨，学习生活该是多么愉快啊！接下来，请欣赏同学们自编的快板《牢记责任心》吧！

    3、生表演快板《牢记责任心》。

    （三）家庭中

    1、家是温暖的港湾，家是幸福的爱巢，作为家庭中的一员，你又该承担怎样的责任呢？先请同学们看一个小品《烧鱼》。

    2、生表演小品《烧鱼》。

    3、姜祥：那你们能说说在家中，你应该承担什么责任呢？（指名说）

    4、师小结：同学们说得真好，爱自己的家，爱身边的每一个人，少让家人担心，为家庭做一些力所能及的事，这是我们对家庭应尽的责任。

    （四）社会上

    1、同学们都有温暖的小家庭，咱们也拥有一个温馨的大家庭，这就是社会。同学们，我们生活在社会这个大家庭中，做一名合格小公民，是我们每位少先队员应尽的责任。上个星期天，咱班的段璐平、闫靓两位同学去球场看球，咱们一起来听听他们是怎么看球的。

    相声：《看球》

    2、师：责任听起来很大，实际上只要你做好自己应做的每一件事，就是尽到了自己的责任，作为社会中的一份子，你今后打算怎么做呢？（指名说）

    （五）听故事

    1、看来同学们已经知道了该怎样尽到自己的责任，现在咱们来了解一下前美国总统里根是怎样对自己负责的，（师说故事）

    2、小结：正是因为里根富有责任心，才使他拥有了至高无上坚不可催的力量。关于责任心，自古就有许多人加以传授，老师收集了几条关于责任的名人名言，送给大家。（出示，齐读）

    （六）写目标，表决心

    这节班会课，同学们知道了什么叫责任，也了解了该怎样对自己负责，那你打算怎样培养自己做事负责的精神呢？现在就请你把目前最想努力完成的事写在卡片上吧！（展示）

    （七）班主任讲话

    同学们，你们是祖国的春天，你们的人生刚刚燃起火焰，有了责任，才能有进步，才能有发展。愿你们珍爱辉煌的今日，憧憬美好的明天，把人生和理想一起点燃。这节《责任伴我成长》主题班会到此结束。

    我的责任的教案(篇4)

    活动目的：

    1、让学生懂得一个人做事要认真，要有责任心，学会负责，勇于承担责任。

    2、通过活动让学生体会生活的含义，珍爱亲情，承担责任，学会坚强。

    活动准备：

    1、学生收集汶川地震中的感人事例；

    2、学生书写感动话语。

    活动过程：

    一、队会仪式

    二、宣布活动开始

    1、主持人：

    （男）在汶川地震灾害发生后，自然灾害的破坏力让我们触目惊心，每天数以万记的死亡人数让我们不敢相信这是真的，而希望这只是一部惊悚、科幻的电影，只是一个恶梦！

    （女）但是这是真的，它不是娱乐的电影，也不是虚无的梦，而是一个无情的残酷事实，狠狠地砸落到我们民族的身上！所幸，地震可以压垮我们的房屋、我们的建筑，却压不断我们民族的脊梁！地震可以残杀我们同胞的生命，却无法恶杀我们中华民族永不屈服的硬汉精神。

    （男）在地震后有关赈灾救援的系列报道中，我们经常被一些人、一些事感动得泪留满面。

    （合）是他们用自己的爱心，是他们扛起了责任，挽救了一个又一个同胞。

    故事（一）《无情的陆苇》

    有这样一些无情的人，他们完全可以去扒救自己正被埋在废墟中的亲人，但是，脚下废墟里奄奄一息、等待救援的人却让他们不忍心挪开脚步。当面对那些因为自己见死不救而永远离自己而去的亲人时，当耳边响着幸存的亲友你为什么不救自己的亲人！的责备时，他们能做的只有沉默，这沉默中有一份含着疚的痛！当看到这种报道时，我们能做的似乎也只有沉默地痛着，但这份痛里是一份尊敬，是一份令人心碎的感动！

    你为什么不救自己的亲人？啊！你说啊！你为什么对自己的亲人见死不救！表妹哭得声嘶力竭，拼命用拳手捶打着他。面对这份无法回答的责难，武警战士陆苇只是默默地站立着，但这沉默却控制不住他眼角溢出的泪水。男儿有泪不轻弹，但我可以肯定地说这个正在流泪的人是顶天立地的大男人！真正的男人！！！

    陆苇的家就在已经边成废墟的北川县城车站附近，而他也跟随所在武警部队在地震后四个小时率先赶到北川县城，这时他有8个亲人正被埋在废墟下！但是，作为所在部队唯一的通讯员，他不想因为打乱部队的救援部署而使上千百的人失去被救机会，硬是忍着没告诉部队领导县城废墟下面还埋着他的8个亲人！

    现在，他的8个亲人已经离他而去，他今生今世都无法再见到他们，他今生今世都将背负着自己对于亲人的愧疚。晚上，一闭上眼我就看到他们，外公、外婆、大姑爷他们，这位救援活动中的硬汉泣不成声地说。看到这，我也无法安眠，我一直在翻来覆去的想：如何才能让这位无情地让我们敬佩的人睡一个安稳觉呢？他太累了，这几天一直在废墟上用磨出血泡的双手扒救遇难者，天若有情，请让他安稳的睡一觉，请让他的明天不要那么沉重！

    2、主持人

    （女）责任心是金。一个人有了责任心，他的生命就会闪光。

    （男）责任心是美。当代人都追求美，追求外表的华丽、漂亮，其实心灵美才是真正的`美。

    （女）一个人有了责任心，就拥有了至高无上的灵魂。

    （男）一个人有了责任心，在别人心中就如同一座有高度的山，不可逾越，不可移动。

    （合）一个人有了责任心世界才更精彩、更迷人！

    故事（二）〈民之父母〉

    王洪发，北川县民政局局长，正开着会被倒塌的楼埋在废墟中，从废墟中刚爬出来就接到负责县中心医院来进行医疗救援的任命，但是县中心医院已经变成一片废墟，不复存在。他的任务变成从废墟里救人，他机械性地奔跑着，见人就救，总共从废墟里救出10条生命。

    就在他正弯着腰从废墟里往外扒人时，噩耗相继传来：二姐死了，侄子死了，岳父死了，儿子死了！他相继失去了15位亲人！那一刻，他懵在了废墟上，一秒长于一生！然后，他又默默地弯下腰，又救出了两个小学生。

    看着貌似平静的他，有人不解的问：你不伤心吗？

    他的回答并没有多少高尚的大道理，他只是说：我有时间伤心吗？我真想能有一天时间让自己痛哭一场！但不是现在，还有很多人等着救！

    民政局长，民之父母官，父母！你是一位无情的父亲，你是一位有大情大义的男人！是的，你失去了一个儿子，但我们都将永远记住你这位民之父母！

    3、主持人

    （女）同学们，我们每个人生活在社会上，都在做着各自的事情，有国家和社会交给的事，有的是集体的事，有的是他人委托的事，做好这些事是每个人应尽的责任。

    （男）在这次地震灾害中，有多少老师，他们选择在生命的最后一刻留在学生们的身边！

    （女）宋波老师，他事发时坚守在学生的身边，事后也听到了妻子和子女在震灾中遇难的噩耗。当问到为何没有选择跑回去救家人，他说，作为一名教师，与孩子们在一起，保护他们，是天赋的责任。是的，他不后悔。

    （男）据了解，北川中学的老师，配偶和子女遇难的比例相当高。新教学楼前空间很开阔，但一楼的老师没有一个跑出来，他们选择在生命的最后一刻留在学生们的身边。

    （女）是呵,站在讲台前的老师,离门最近了。一步就是外面宽敞的开阔地，就是他们的生机!但是他们留了下来，也许在向自己的学生呼喊。几秒钟，教师呵，教师！太阳底下崇高的职业！

    故事（三）

    汶川县映秀镇幼儿园的聂晓燕老师始终守护在垮塌的教学楼旁边，目不转睛地看着武警官兵用手拔开废墟。直到她遇难的孩子被挖出，聂晓燕泪如雨下：娃娃娃妈妈来不及啊 地震时，孩子们都在睡午觉，聂晓燕一手一个抱出了两个孩子，而她自己的孩子还在屋里！

    娃娃，你的脸怎么这么脏啊！聂晓燕打开带在身边不知多久的崭新粉红色棉褥，小心翼翼包裹孩子，妈妈给你洗干净。她和丈夫用手帕轻轻地擦着孩子满是灰尘的头发和脸蛋儿，好像怕把孩子弄醒。旁边一位武警战士用安全帽使劲地敲着自己的脑袋，让疼痛止住泪水倾泻。

    4、主持人：（男）

    在5月12日发生的四川汶川大地震中，德阳东汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献出了自己宝贵的生命。

    故事（四）

    女：地动山摇。他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒

    5、主持人（合）：大灾面前，无论是舍生取义的悲壮，还是慷慨救援的无私，都一样闪耀着民族精神的光芒，一样感天动地，激励着我们战胜灾难，重建家园，创造美好明天

    故事五：

    废墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！在场所参与救助的人员均被向倩老师这种舍身就义、保护学生的英雄之举感动得泪流满面，自发朝向倩老师鞠躬致敬。

    原本，只需两秒种便可离开教室，到达安全地带，但当她在疏散学生们离开教室时，看到两个手足无措的学生，向倩义无反顾地大步跨近学生，一手搂住一个，朝门外冲去，可此时，整座教学楼已轰然垮塌，向倩和几个学生一起被埋在了废墟中

    6、主持人：

    （男）面对灾难，人的本能就是逃生。但是，在这次地震发生时，正给幼儿园大班辅导的红岩镇中心小学周汝兰老师没有抛弃她的学生而逃生，而是一次、二次、三次、四次冲进教室抢救学生，直到全班52名学生成功脱离危险。地震过去了，看着整整齐齐蹲在地上的孩子们，周汝兰的泪水和着汗水顿时喷涌而出。

    （女）几天来，神州大地传诵着几个人的名字：谭千秋、张米亚、苟晓超、吴忠洪、杜正香他们还有一个共同的名字人民教师。灾难降临的那一刻，他们把生的希望留给学生，把死的危险留给自己。那一刻，我们更深刻感受到为人师表的真正含义。

    （男）当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。摘下我的翅膀，送给你飞翔。多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。

    7、主持人：妈妈，用脸上灿烂的笑容，勇敢的担当起生活的责任，为了子女，为了家庭，为了国家，她们用美丽的青春和坚定的毅力去完成那心中的责任，完美的谱写着一首无私的生活之歌

    8、诗歌朗诵：

    亲爱的宝贝

    如果你有幸生存下来

    记住：妈妈是爱你的

    这是一位伟大的母亲留给

    一个

    尚在襁褓中的孩子的

    遗言

    她是多么眷恋这个世界啊

    她是多么想再看看自己的孩子

    她是多么想陪伴她

    走向明天

    灾难的突然降临

    让人没有选择

    心啊

    在剧烈的震痛

    泪水啊

    怎么也止不住

    孩子们天真的笑脸啊

    再也不能看到

    孩子们可爱的笑声啊

    再也无法听到

    盛开的花儿

    被突来的灾难折断

    伟大的母亲

    当死神降临之际

    用生命来把你呵护

    无疆的母爱

    在生命的最后一刻

    依旧把你哺育

    仰问苍天

    你何其无情

    花季少年被你剥夺生命

    山川大地为你悲愤哭泣

    凌乱的废墟上

    散落的课本中

    还留有孩子们

    对美好明天的向往

    瓦砾下的

    书包 铅笔 鞋子

    成了孩子们人生

    永恒的终点

    人生何其短暂

    生命何其脆弱

    生命的钟声在这里

    嘎然而止

    14分28分40秒

    让我们永远记住

    这个人类史上灾难的日

    9、主持人：无须语言的表达

    我们每个人都享受过这样的光辉

    而地震再次放大了

    伟大的母爱

    用付出生命为代价的爱

    不过就是想换得亲爱的宝贝活下去

    故事《宝贝，如果你能活着，记住我爱你》

    抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形，看上去有些诡异。

    救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊快过来。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊有人，有个孩子，还活着。

    经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你 。

    故事《地震中一种光辉叫母爱》

    下午，都江堰河边一处坍塌的民宅，数十救援人员在奋力挖掘，寻找存活的伤者。突然，一个令人震惊的场景出现在了龚晋眼前：一名年轻的妈妈双手怀抱着一个三四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已经失去了呼吸，怀里的女婴依然惬意地含着母亲的乳头，吮吸着，红扑扑的小脸与母亲粘满灰尘的双乳形成了鲜明的对比。

    我们小心地将女婴抱起，离开母亲的乳头时，她立刻哭闹起来。龚晋说，看到女婴的反应，在场者无不掩面。

    主持人：我们无法想象，一个死去的妈妈还在为自己的孩子喂奶，从母亲抱孩子的姿势可以看出，她是很刻意地在保护自己的孩子，或许就是在临死前，她把乳头放进了女儿的嘴里。

    10、主持人：

    （男）看绿色的迷彩军装绽放在地震灾区的那一刻，我内心涌动一股暖流，他们就是希望。

    （女）他们就是爱的化身，他们就是魏巍老先生笔下的最可爱的人人民解放军。

    故事《让我再救一个》

    5月12日下午3时10分左右，绵竹市消防大队陈军带领消防中队第一时间赶往武都小学实施救援。

    武都小学的教学楼坍塌了大半部分，下面至少埋压了100多个师生。虽然没有特勤工具，但战士们很快徒手展开救援。19岁的荆利杰第一个奔向了废墟，开始了长达3天时间的救援。

    余震不断发生，钢筋和楼板摇摇欲坠，残存的墙体时不时往下掉，荆利杰全然不顾。手掌磨破了，手指头出血了，脚底被钢筋刺破了，荆利杰却一刻也没有停下来。13日，上天落泪了。雨中，荆利杰和战友们仍然没有停歇。

    13日上午10时许，就在抢救到最关键的时候，突然教学楼的废墟在余震和吊车的操作中发生了巨大的晃动，楼板在摇，墙体在垮二次坍塌！危险！快撤！消防指挥部下达了命令。

    荆利杰从废墟中钻了出来。就在此时，他听到废墟中有个男孩在呼救！他转身就要奔向废墟，余震再次袭来，并引发了更大面积的坍塌。战友们和群众把荆利杰死死拉住，拖到了安全地带。

    荆利杰跪在了地上。就在跪下去的那一瞬间，他哭着大喊：我知道很危险，我知道进去了就可能回不来，但是求求你们，让我再去救一个吧！我还能再救一个！

    现场所有人都哭了

    荆利杰本人说过，自己不知道到底救了多少人，但是他脑海里想的唯一一件事就是：救人，赶快救人！

    11、交流感动话语。

    12、主持人：

    （男）不同的人肩负着不同的责任，

    （女）不同的人生阶段也肩负着不同的人生责任。

    （男）那我们呢？作为一个小学生，我们的责任是什么呢？

    （女）我们又应该怎么样肩负起责任呢？

    全班交流

    13、主持人（合）：

    我们因爱而生，为责任而活。这就是生活的本质!

    14、辅导员讲话：我们要勇于的承担起属于我们的责任，用我们的肩膀坚定的扛起，让我们的梦想飞翔，让我们的肩膀不再稚嫩。勇敢的担负责任，让我们的梦想飞到那理想的彼岸。即使是在最猛烈的风雨中，我们也要抬起头，勇敢的扛起肩膀上的责任！

    我的责任的教案(篇5)

    教学目标：

    恕”等欣慰、感触”等词语。

    流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。

    3、通过有感情地朗读课文，借助旁批理解课文内容，懂得承担责任的重要性。

    教学重难点：

    流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。

    2、通过有感情地朗读课文，借助旁批理解课文内容，懂得承担责任的重要性。

    教学时间：

    2课时。

    第一课时

    教学目标：

    端正、整洁地书写生字。

    恕”等欣慰、感触”等词语。

    流利、有感情地朗读课文。

    教学过程：

    教学过程

    教师活动

    学生活动

    一.谈话导入新课。

    孩子们，你们知道什么叫责任吗？（板书课题），引导质疑进入学习。

    全班齐读课题，并质疑。

    二.检查预习情况，学习生字、词语。

    1、指名分段朗读课文。

    2、引导评价学生朗读情况。

    3、出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。

    4、出示本课词语，朗读，理解。

    5、指导学生轻声朗读课文，找出最令自己感动的地方，旁批感受。

    1.个别分段朗读课文。

    2.评价朗读情况。

    3.认读本课生字，正音，口头组词。

    4.朗读，理解本课词语。

    5.轻声朗读课文，找出最令自己感动的地方，旁批感受。

    三、再读课文，理清文章的脉络。

    1、小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？

    2、全班交流，归纳各自然段段意。

    3、再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？本文的责任体现在哪里？

    1.小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？

    2.全班交流，归纳各自然段段意。

    3.再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？

    四、布置作业。

    1.写生字扩词。

    流利地朗读课文。

    完成作业。

    课后小结：

    第二课时

    教学目标：

    流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。

    3、通过有感情地朗读课文，借助旁批理解课文内容，懂得承担责任的重要性。

    教学过程：

    教学过程

    教师活动

    学生活动

    复备

    一.复习导入。

    1.听写词语。

    2.课文主要写了什么？

    1.听写词语。

    2.说说课文主要内容。

    二.精读课文，感悟体会。

    1、出示自学提纲，给学生充分的时间进行自学，然后在小组内进行交流。

    （1）小里根的.“过失”指什么？

    （2）你能根据自己的生活实际想象一下小男孩与父亲的对话内容吗？

    （3）请两组学生表演。

    （4）小男孩是怎样为自己的过失负责的具体句子。

    2、反馈学习情况，并随机出示重点句子，朗读体会。

    3、指导学生有感情朗读自己最受感动的部分。

    1.根据自学提纲，进行自学，然后在小组内进行交流。

    2.反馈学习情况，并朗读体会重点句子。

    3.有感情朗读自己最受感动的部分。

    三、整体回归，揣摩写法。

    1.师谈话总结本课内容。

    2、指导怎样写好一件事？

    学习写法。

    四、布置作业。

    完成课后思考练习题。

    完成课后思考练习。

    板书：

    起因： (1)——打碎玻璃有过失

    经过：(2-4)父亲：严肃 应自己负责任以小 小时勇于承担责任；

    儿子：挣钱 承担过失 见大 长大能成就大事业

    我的责任的教案(篇6)

    一、教学背景：

    现在的学生大多是独生子女，在家由于父母的溺爱，他们任性、以自我为中心；在学校则表现为：做事缺乏责任心，对家庭、集体漠不关心。因此，通过主题班会的责任教育，重点培养学生对责任的正确认知，增强学生的责任意识。

    二、教学目的：

    1、让学生懂得什么是责任，如何做一个有责任心的人。

    2、教育学生做事应有责任意识，认真负责，勇于承担。

    3、通过活动让学生感受责任的重要性，增强其责任意识，学会对自己、对家庭、对集体与社会负责。

    三、教学重点难点：

    1、让学生明确什么是自己应尽的责任。

    2、教育学生如何对自己、对家庭和对集体与社会负责。

    四、教学方法：

    1、分工准备：讲故事、演讲等；

    2、多媒体教学。

    五、教学时间：

    六、教学过程：

    (一)导入：

    同学们，“天下兴亡”的下一句是？（生答：“匹夫有责”）——不，是“我的责任”。孟子有句名言：“以天下兴亡为己任。”人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的团体？所以说，每个学生都应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。本节课我们就来谈谈“我的责任”。（幻灯片：“我的责任”）

    （二）感受故事：（幻灯片显示故事内容，师生朗读）

    故事一：司机黄志全的事迹。

    故事二：教师殷雪梅的事迹。

    故事三：日本女官员的事迹。

    问：三个故事都反映了什么主题？作为学生的我们该如何尽到自己的责任。

    （学生自由说）

    教师小结：

    黄志全，这个平凡而普通的公交车司机，在生命的.最后一刻，把对别人的负责，看得比自己的生命还重要！作为一名司机，他尽到了对乘客、对行人的责任；而作为一名普通教师，殷雪梅老师在危急关头用自己的生命换取孩子的安全，她尽到了对学生的责任。即使曾是平凡的服务员，我们却看到了女官员认真的工作态度和高度的责任感。他们都在自己的位置上尽职尽责。

    他们都让我们感动，更让我们沉思：他们那一颗颗闪光的责任心

    我的责任的教案(篇7)

    【目标要求】

    1、知识：知道责任的含义，责任的来源，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，每个人应该自己对自己负责，知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果。

    2、能力：能够分清责任的来源，并依据角色的转换而承担不同的责任，能够对自己负责，也能够对他人负责。

    3、情感态度价值观：激发学生对自己责任的明确认识，增强学生的责任感，愿意为自己的行为负责，对那些为社会负责的人心存感激。

    【预习导学】

    1、责任的含义:责任是指。

    2、责任的来源:责任产生于，可以来自

    3、责任与角色的关系：我们在社会生活中，扮演着不同的，而每一种角色往往都意味着一种。只有人人都认识到自己扮演的，尽到自己的，才能，。

    4、自己对自己负责的表现及重要意义?

    5、为什么我们每个人都应该具有责任感?

    【问题探究】

    1、小品表演(引言的内容)

    提问：①小方面临的问题是什么? ②你认为应该由谁来解决这个问题?为什么?

    ③如果你是小方，你会如何决定?

    2、回顾自己的成长历程

    思考：①你从什么时候开始，认识到要为自己的行为负责? ②随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢?

    3、责任的含义

    ①将学生分成若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个角色，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。

    ②将小组讨论的结果在全班进行交流，交流时选择一个领域，女生说应该做的，

    男生说不应该做的。

    4、地震问题

    ①阅读材料，找出材料中出现了哪些人物。

    ②引导学生思考，这些人物分别承担了哪些责任?

    ③总结：人们因不同的社会身份而负有不同的责任。

    5、责任的几种来源问题

    ①教师讲解责任的几种主要来源。

    ②学生独立思考并回答活动材料后面的四个问题，然后在全班交流。

    6、生活中的角色

    ①每位同学准备五张纸，在纸上写下自己现在所扮演的五个主要角色

    ②将全班分成前后若干小组，要求每个学生依次说出五个角色应承担的责任③按照课本活动步骤各小组依次进行

    ④小组活动结束后，全班交流活动后面的6个问题，请部分同学谈自己的感受

    7、生活中的责任

    提问：在你当前生活中①有哪些责任是你独自承担的?②有哪些责任本该由你承担，却由其他人替你承担了?③如果我们不承担这些责任，会有什么后果?

    【例题精析】

    (20xx年武汉市)“助人为乐模范”、“见义勇为模范”、“敬业奉献模范”从20xx年首次评出的53名全国道德模范身上，我们对责任有了进一步理解。下列观点正确的是( ) ①只有人人尽到自己的责任，才能共建和谐美好的社会

    任，努力做负责任的公民

    A.①②③ B.①②④④责任产生于社会关系之中的相互承诺C.②③④ D.①③④

    解析：这是一道组合选择题，做好本题关键在于理解、掌握好责任的含义、来源、角色与责任的关系、如何做好一个负责人的公民等知识点。在本题所列四个选项中①②④想说法正确，符合题意，③项说法错误，在社会生活中，不同的社会身份负有的责任也不同。故答案选B。

    的正确做法是( )

    ①现在是学生，只要把学习成绩搞好就可以了②认真做好自己分内的事，成为一个对自己行为负责的人③增强责任意识，承担起自己的责任④如果与同伴一起做了错事，也不要推诿

    A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ ②要自觉承担责③在社会生活中，不同的社会身份负有相同的责任

    【目标检测】

    一、判断：

    1、在社会的舞台上，每个人都在扮演着不同的角色，承担着不同的责任( )

    2、自觉承担责任只是指做好自己力所能及的事( )

    3、用合理的合法的方法纠正自己的过失，也是负责任的表现( )

    4、我对自己负责，也就是对他人、对社会负责( )

    5、负责任就是把自己份内的事做完，别人怎样与我无关。( )

    6、承担责任是人走向成熟的重要标志。( )

    二、单项选择：

    1、下列做法中属于你应该做的事情的是( )

    A.传播他人隐私B.抄袭他人的作业C.违反课堂纪律D.完成规定的学习任务

    2、承诺表现在( )

    A.社会生活中的方方面面B.社会生活中的某一方面C.家庭生活中D.工作中

    3、对他人、对社会负责任的人，首先应该是( )

    A.对自己负责任的人B.社会地位很高的人C.经济实力很强的人D.公而忘私的人4、如果你在公共汽车上发现一个男青年偷一位老大爷的东西，对自己、对他人不负责任的做法是( )

    A.向周围的大人求援，共同抓住小偷B.寻找机会，告知司机

    C.记下小偷的外貌特征，及时报警D.和自己没有关系，没必要去管，保护自己要紧

    三、简答：以下情形你会怎么做?理由是什么?

    (1)今天轮到你的小组打扫卫生，刚好有一部好看的动画片。

    (2)你乘坐的公共汽车靠站后上来一位老大爷。

    (3)放学回家，见到妈妈在厨房里忙着晚餐。

    (4)你的同学小明与小刚相约第二天旷课去网吧玩游戏，也邀请你参加。

    【课后训练】

    一、单项选择：

    1、下列说法中正确的是( )

    A.我们承担着不同的角色，但责任是相同的

    B.责任产生于社会关系之中的相互承诺

    C.我们一生中扮演着相同的角色，承担着不同的责任

    D.别人做了错事我们也要负责

    2、(20xx泰州中考)“幸福源自你开始考虑自己以外的人和事。”这说明( ) ①负责任的人能获得实际利益②负责任的人能增长才干③负责任能铸就我们高尚的民族精神 ④负责任能培育为人民服务的精神

    A.①② B.①④ C.③④ D.②③

    3、20xx年6月1日起施行的《中华人民共和国食品安全法》明确了相关责任人在维护食品安全方面应承担的责任。观察漫画“谁的责任”，它告诉人们( ) ①在社会生活中，责任常常无法确认

    ②在责任面前，不应该逃避和相互推诿

    ③负责任需要付出精神和物质的代价

    ④要自省自律，勇于承担应负的责任

    A.①② B.②③

    C.①④ D.②④

    4、“你最大的责任就是把你这块材料铸造成器”，这句话对你的启示是( )

    A.人生最重要的责任莫过于让自己拥有强健的体魄

    B.人生最大的任务就在于做好自己的事，对自己负责

    C.提高自身素质，不仅是对自己负责，也是对社会负责

    D.只要是做对自己有利的事，就不必在乎别人说什么

    5、下列初三几位同学的行为中，体现了“自己对自己负责”的是( )

    A.该小杨值日时，他总喜欢委托他人

    B.碰到学习上的困难，小栋经常向老师或同学求教

    C.每次做眼保健操时，小沁都会抓紧时间赶做作业

    D.小文在家总是借口学习任务繁重而不做任何家务

    6、一位母亲携4岁女儿到朋友家做客，女儿在端茶喝的时候不小心把杯子打碎了，母亲很快用手帕擦去泼在桌上的茶水，然后对女儿说：“你去向阿姨借一个盘子，把打破的碎片捡起来，然后再向她道歉。”你如何看待这位母亲的做法( )

    A.母亲应对女儿严加训斥，以达到更好的教育效果

    B.孩子太小不懂事，母亲应该代替女儿向主人道歉

    C.母亲的做法虽然没错，但对4岁的孩子起不了作用

    D.母亲不仅尊重女儿，而且有助于培养她的责任感

    二、情境体验：

    小峰经常约同学出去玩，但他总是不遵守约定时间，事后只是轻描淡写地说

    “临时有事”。星期天，他又约几个同学星期天一起到公园去玩，并说九点钟在公园门口见面。这时，几个同学私下议论。

    甲说：“不去，谁让他经常不守时。”

    乙说：“去吧!不过我们十点到，让他也尝尝等人的滋味。”

    如果你是被小峰邀请的同学之一，这时你的意见是什么?如果小峰这次又不守时，作为他的好友，你准备怎么劝他?

    三、材料分析：

    “她以柔弱之躯挡住残暴，她用美丽的微笑，传递力量。她让全世界读懂了奥运的神圣和中国人的骄傲。”2008年感动中国人物金晶勇敢地用残缺的身体保护了奥运火炬，捍卫了祖国的尊严。

    请依据材料，联系课本知识回答：

    (1)金晶作为奥运火炬手承担了什么责任?这一责任的来源是什么?

    (2)在你十几年的生命历程中，自已认为扮演得最成功的角色是什么?为什么?

    其中关于青少年成长过程中最重要的品行调查结果如下：老师认为最重要的品行前五名依次是责任感(25%)、勇担过错(21%)、守信(18%)、平等待人(11%)、进取心(9%);家长认为最重要的品行前五名依次是勇担过错(18%)、责任感(15%)、守信(12%)、进取心(8.8%)、平等待人(6%);学生认为最重要的品行前五名依次是守信(22.5%)、责任感(20%)、勇担过错(17.6%)、进取心(11%)、平等待人(6.8%)。

    (1)勇担过错、守信与责任感有什么关系?

    (2)上述调查结果共同说明了什么?

    (3)为什么三种不同的调查对象会有如此一致的认同?

    我的责任的教案(篇8)

    问号人生，展现思考的力量

    一、教学目的：

    (1) 激发学生独立思考，自主学习的能力。近期，学生在完成作业的过程中，存在抄袭的现象，缺乏独立思考的能力，因此借此班会激发学生自主学习，自觉学习的意识。

    (2)培养学生辩证的思维能力和探索世界的精神。激励学生在不断的思索中取得学习上，生活上的进步，用心去感悟人生，思索人生。

    二、教学对象：高一(33)班

    三、教学老师：

    四、教学过程

    人在一生当中，会有许许多多的疑问。问号是一种好奇，一种怀疑，一种强大的求知欲。我们从小的时候就追着爸爸妈妈，不断地向他们发问，因为那时候我们世界里充满了等待我们去发现的秘密，我们也很好奇地想知道大千世界的种.种奥妙。长大之后，我们的生活中问号渐渐变少了，我们不再向自然，向世界，向人生，向我们自己发问，而沉浸在无数的思想抄袭中。要学会自主学习，就应该拯救问号，让问号再次走进你的人生中，展示出求知的美丽，探索的热情，寻找独立思考的力量。

    一)拯救问号

    问号之所以要得到拯救，是因为我们发现自己越来越少独立地去思考。那么，我们应该怎样拯救问号呢?我们首先要找到在我们求知的过程中阻碍我们的力量。

    1.他说与我说——跳出来

    (1)观看图片

    下面请大家看上面两幅头像，一幅是某市贪官的头像，另外一幅是全国十佳杰出青年的头像。大家写下他们相貌的各自五个特点。

    有哪位同学可以跟我分享一下他们的观察结果呢?

    (学生发言)

    (2)学生讨论

    同学们，我们来看看结果。我要告诉大家的是其实第一幅头像是曾获得杰出青年魏书生，第二幅才是某市的贪污官员。那么为什么有的同学会以“可恶”来描述一位杰出青年呢?我们来好好想想。

    (学生发言)

    总结：

    我们在思考问题的时候，时常会受到“他说”的影响。当我们还没作出自己判断的时候，已经接受别人预设的前提，如上面实验所展示出来的一样。我们并不能客观地描写两个人头像的特征，因为我已经接受了老师对他们的角色的定位，而这种角色的定位直接影响我们对他们的相貌的评价。这样，我们就永远活在他人的，经验的笼子里，无法跳出来看问题。与他说相对的是：我说。当我们抛开所有的偏见与预设的前提，我再来看这个世界，会发现这个世界与之前我们看到的是不同的。因为，我们心中有了问号，学会了用自己的眼睛，自己的角度去发现世界的奥秘。

    2.一定与可能——倒过来

    世界是充满可能性和挑战性的，而正是这种可能性，才形成了行行出状元，一件事情有一百件做法的广阔的创造天地。哥白尼并没有坚信地球一定是宇宙的中心，他知道还有很多可能性，这些可能性给予我们探索的空间与动力。

    (1)判断题

    聋子，盲人一定不能创造出杰出的音乐。 是吗?

    高温高压强辐射地区一定不存在生命。 是吗?

    人生的每道题一定只有一个正确的答案。 是吗?

    成绩不好就一定是差生。差生一定赶不上尖子生。 是吗?

    我一定是没出息的。 是吗?

    大家觉得上面的说法真的对吗?

    (学生发言)

    (2)展示出神奇的图片(视觉图像)

    总结：

    真理是必然的。这是不可怀疑的。总有一些东西是我们要相信的。但是，大千世界还是有种.种的可能性的，因此也有种.种的问号产生。这些问号正是推动科学家不断去实验，推动我们不断去更改自己偏激的，极端的人生观与价值观，不断地去超越自己。

    二)神奇的问号

    ?=好奇，怀疑，求知····· =思想深沉和灵魂的饱满 我们可以向大自然、向社会、向人生、向自己发问。并在发问中感悟生命，提升智慧。

    昆虫记

    《昆虫记》是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》分十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活。

    《昆虫记》不仅仅浸溢着对生命的敬畏之情，更蕴含着某种精神。这种精神就是求真，即追求真理，探求真相。这就是法布尔精神。如果没有这样的精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树上将少掉一颗智慧之果。

    《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。它将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热 爱。《昆虫记》被译成几十种文字，一百多年来，激发了一代代青少年对自然科学、生物学的兴趣。法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界 的维吉尔”等桂冠。黄蜂、孔雀蛾，蝉。

    活法

    本书作者稻盛和夫是日本的“经营之圣”，他创建了两家世界五百强企业，在本书中他探讨了人的“活法”。因为如果我们不愿尝试彻底思考为人的活法，当今社会的混沌情况只会加深，未来更看不清，而社会的乱象也只会继续扩大蔓延。本书作者正是通过自己的实践行动指导我们：如何找到生命的喜悦，享受幸福洋溢的充实人生。

    三)在学习中发问

    神奇的问号无所不在，处处发挥着巨大作用。我们可以向大自然发问，向社会发问，向人生发问，向自己发问，也可以在学习中发问。怎么发问呢?

    (1)拥有独立之精神

    学生阅读：

    独立之精神

    自怀疑始，由信仰止。这几乎是一切文明的轨迹。我们甚至可以这样说：没有怀疑，就没有真相。真相面前，没有权威。

    鉴赏力和判断力才是智慧的真正体现，坚定地主见和公正的立场，独立的人格和自由思想，更是不可或缺的品德。

    假如一个学人始终没有自己的怀疑和思考，没有自己的鉴赏和判断，而仅仅是别人思想的奴隶，你能说他是一个有文化的人吗?

    (2)顽强的求索精神。视频展示(Discovery)

    认识事物，思考“是什么?”

    理清逻辑，思考“为什么?”

    选择出路，思考“怎么办?”

    (3)自我反思，总结规律。教师经验分享。

    最后，老师要说的是，有好奇心不等于你能去尝试任何东西，比如不能因为对好奇而去吸毒，不能因为对其他人的隐私好奇而去揭露他人的隐私，怀疑精神不等于叛逆，不等于不相信任何东西，不尊重父母的意见。我们的问号人生时刻都需要求真，求善，求美的指引。希望大家能在问号的海洋中求真，求善，求美，执着的寻找学习，生活中的答案。

    [教案必备] 《我的老师》教学反思一篇


    无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，教案也是老师教学活动的依据，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，怎样写好自己的教案呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《[教案必备] 《我的老师》教学反思一篇》，仅供参考，希望对您有帮助。

    我是一个长期从事高年级数学课堂教学的老师了，由于长时间从事数学课堂教学，我的数学课堂好像也形成了一定的风格。这种风格有时给我以笃定的自信，有时我也会对自己产生质疑。

    令我自信的是：在我的课堂上我俨然像一位有威严的将士，一上课就凭自己满腔热情把课堂气氛调制在严肃、安静、投入的氛围中来，如若有任何的风吹草动，我便出口不逊呵斥说：“闭嘴，不要做与课堂无关的任何举动，谁也不能影响我上课。

    谁影响我上课我饶不了你。”哈哈，这时教室便会鸦雀无声，我也会为自己暂时的震慑力而窃窃自喜。接下来我的课堂流程就一一的进行。新授课，学生提前预习，指名提出自己不懂的问题，每次都是那几个好孩子在提问题，好像其他孩子课下没有预习的样子。就这样，我也没时间知道谁真的预习了，谁没有预习，这个预习过程虽然很重要，我自己没时间检查督促，就交给家长来帮助，至于家长是否重视了这一环节我也无从得知。

    我要的是学生不懂的问题呈现出来方可。第二个环节便是解决这些问题。我总是先让每个孩子准备一个课堂记录本，力争让每个孩子手脑并用，思维和动手操作和老师同步进行。我先开始设置情景，我常常把我消化后例题情景展示给学生，直接告诉孩子选择有效信息记录下来。我便把我提炼的信息写到黑板上，让学生也把信息记下来。下面开始分析问题，我知道数形结合是分析问题的好方法，画线段图也好，（学计算也好，）为了快速的让学生学会，我一般采取带领学生一块动手画图，一块分析已知信息和未知信息的联系。从而找到解决问题的途径。

    同学们也兴致勃勃地模仿着进行着。这样，很快新问题就解决了。第三个环节是举一反三。我总是把重点放在这个环节上，因为我事先已经做了书上和练习册上的习题，如果我不在课堂上带领学生见这些题型，那么课堂作业、家庭作业在我批改的时候一定会叫苦连天，错号会像开花馍一样层出不穷。为了改作业不至于恼羞成怒，所以把这些功课提前做到课堂上。因为学生课堂上练过了，作业正确率高了，我陶醉其中，还小有成就感。这样，我和孩子们每节课都像打仗似的解决着一个个问题，攻克着一个个难关。四十分钟就这样在你追我赶中度过了。

    每天就这样：我教的匆忙，他们马不停蹄地学着。我在这个思维的制约下，我的课堂容量变得很大，我必须在四十分钟“有效”的处理完毕。我感觉我的课堂的每分每秒都是珍贵的，总有一种赶时间的紧迫感。在这种“快”“赶”节奏的催促下，我的收获是：大多孩子或许是“有效”的，他们作业对号多了，分数渐高了。可少数学生因为太“快”而跟不上班级的整体步伐，久而久之成为我们眼中的差生，从此一蹶不振，停止不前。这也是我常常忧虑的，这些孩子怎么办，成了老大难。

    在新课改理念的熏陶下，我也一直疑惑自己是不是对于新课程改革只停留在形式上，让学生探究的太少，可每当我尝试放手让学生自己去探究时，有种被阻滞的感觉，总感觉我的课堂知识的链接没有顺利完成，未免郁闷，课堂作业、家庭作业就会漏洞太多，错题增多、纠错难以到位。这样第二天课堂上还要运用大量的时间扫除上节课的后遗症。为此我的放手探究的脚步不得不搁浅。对于我自己的教学模式我时而满意，时而困惑、时而也会内疚。

    在专家唤醒培养孩子发现、探究、创新理念的呼声俱高不下的今天，我们的孩子是决不能成为高分低能的平庸者。我们的培养理念也必须与时俱进啊。我不仅想我的课堂应该如何做到真正的高效。既注重培养孩子的提出问题、探究问题的过程，又能关注发展孩子举一反三触类旁通的能力拓展。我应该把课程进行的速度稍微慢下来，先让孩子试着用自己的方式分析呈现出教学情境中信息间的前后联系，给其质疑分析解决问题的时间，而不是我领着孩子一起摸爬滚打直接到达目的地。在这方面，我知道自己需要重度改革，如何驾驭这样高质量的课堂，我还需不断强化提升这方面的能力。在今后的教学中，我一定更新理念，把探究深入课堂。推动学生体验成功探究的乐趣，创设富有趣味性的多样化的探究课堂，从而培养学生动手操作、多样计算、创新思维等等综合实践能力。

    本文网址：//www.jk251.com/jiaoan/91810.html

    上一篇：公路课件8篇

    下一篇：简笔画教案汇编14篇

    【大堰河我的保姆的教案必备】相关推荐
    五年级下学期班主任工作计划 优秀范文模板

    充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，我们可以通过教案来进行更好的教学，每一位教师都要慎重考虑教案的设计，你是否在烦恼教案怎么写呢？可以看看本站收集的《五年级下学期班主任工作计划 优秀范文模板》，希望能够为您提供参考。五年级下学期班主任工作计划新的一学期又开始了,为了在新的学期里把工作做好,把我...

    2025春四年级班主任工作计划

    按照学校要求，教师都需要用到教案，教案在我们教师的教学中非常重要，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，如何才能写好教案呢？下面是小编特地为大家整理的“春四年级班主任工作计划”。20xx春四年级下学期班主任工作计划本学期我继续担任四年级的班主任，为了更好地开展工作，现拟订本学期班主任工作计划。一、...

    猜你喜欢
    大堰河保姆教案
    大堰河教案
    最新更新