春晓小学教案

精选春晓小学教案模板。

老师工作中的一部分是写教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。只有将教案课件写好，才能让学生快速地理解各知识点。那写一篇教案课件要具备哪些步骤？小编花时间特意编辑了精选春晓小学教案模板，欢迎大家参考阅读。

春晓小学教案(篇1)

教学目标：

1.学会本课5个生字。认识晓、眠、啼3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学步骤

一、导入新课。

1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

二、初读古诗，整体感知。

学习方法：

1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感受诗的意境。

2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

3．全班交流，教师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2．指名朗读，读后评议。

3．教师说诗意，学生念出诗句。

4．同桌互背古诗。

5．学生扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2．班内交流。

重点指导：

声：上面是士，不是土。

少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

夜：第四笔是竖，不是坚提。

3．指导书写。

要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

4．学生在田字格本上练习书写。

板书设计

教案点评：

《春晓》一课，描写作者早晨所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出作者喜春惜春的思想感情。教学过程遵循学生识记规律，先初读，再理解，后记忆。教学中，媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。同时注意加强课堂训练意识，培养学生写字和朗读能力。

教案示例二

教学要求

1．会读会写5个生字，认读3个生字。

2．初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培养学生的想像力和对美的鉴赏力。

3．朗读、背诵这首诗。

教学重难点

1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2．指导理解诗句意思是难点。

课前准备挂图、CAI课件、生字卡片。

教学时数二课时

教学过程

第一课时

一、导语揭题，激发兴趣

今天我们学习一首古诗《春晓》（板书课题）。这首诗是唐代诗人孟浩然写的。孟浩然写的田园山水诗很有名。这首诗写出了春雨后早晨的美丽景色。现在我们来学习这首诗。

二、教师范读

教师一边读，一边演示电脑课件（画面：春天的早晨，小鸟在树枝上唱歌，地上落满了花瓣。）

三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音

四、指导学习生字

1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。

2．学生书空练习。说说记生字的方法。

教师重点指导：

夜：y，8笔，要注意写好下面部分，不要少写一点。雨：yǔ，8笔，下面部分左右都是两点。声：shēng，7笔，上面是士，不要写成土。知：zhī，8笔，左右结构。左边的第5笔是点不是捺。少：shǎo，4笔。多音字，又读sho。

五、课堂练习

1．数笔画数，把笔画数相同的字写在一起。

雨来春知声闻夜

7画（来声）8画（雨知夜）9画（春闻）

2．在练习本上抄写生字。

第二课时

一、复习

出示生字卡片，认读。

二、导读课文，理解大意

指名学生朗读后，逐行导读。

第一行：眠，就是睡觉。不觉晓，不知不觉就天亮了。这句话连起来讲是：春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。

第二行：处处，到处。闻啼鸟，听到鸟的叫声。这句话连起来讲就是：一觉醒来，到处可以听到鸟的叫声。

看图：图上有哪些鸟，想象一下，它们在怎样叫？（有的在枝头昂首欢叫，有的在空中边舞边唱，叽叽叽，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它们在欢快地歌唱。）

作者从鸟叫很自然地会想到什么？（从鸟语想到花香。或者从鸟叫想到天晴，从天晴想到昨晚刚下过雨，由下雨想到落花。）

第三行：想起昨夜又刮风又下雨。

第四行：风雨过后，不知道花儿被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

三、学生朗读课文，想一想诗中所描绘的景象

四、引导学生用自己的话说说这首诗的意思

学生自由说，互相评议。教师小结：这首诗描绘春天雨后的一个早晨，到处有鸟儿啼叫，风雨过后，花儿落了些，而树木却抽出了新芽，表达了作者对春光的喜爱和珍惜的感情。

五、指导朗读，背诵全诗

诵读要表达出作者爱惜春光的感情，要注意停顿（用斜线表示）和重音（用下划线表示）。

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，花落/知多少。

指名背诵全诗。

六、课堂练习

1．完成课后习题4，填空：

春眠不觉晓，（）闻啼鸟。

（），花落（）。

2．扩大阅读：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得春风面，万紫千红总是春。

春晓小学教案(篇2)

一、教学要求

1.学会本课5个生字。认识晓、眠、啼3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

本课是一首古诗，作者孟浩然。春晓指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。

教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。

三、教学建议

(一)课前准备

布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

生字中的声、知、少都是翘舌音，要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用小记少，用窗外的雨点形象记住雨。

要提醒学生注意易混淆之处：声上面是士不是土，最后一笔是撇，不是竖弯钩；少第一笔是竖，不是竖钩；夜的第四笔是竖，不是竖提。

2.写字教学

有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生观察范字时，可提醒学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意。

夜：夜夜夜夜夜。

雨：雨雨雨雨雨。

声：声声声声声。

(三)朗读指导

这首诗语言、意境皆美，必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，晓、鸟、少的字音适当延长，读出古诗的节奏。

春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。

夜来/风雨/声，花落/知/多少。

(四)练习提示

第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。

(五)扩展活动

咏春的诗不少，学完本课的《春晓》后，可在《学习园地》中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的热爱。如：

双飞燕子几时回夹岸桃花蘸水开。

(徐俯《春游湖》)

春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

(苏轼《春宵》)

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

(朱熹《春日》)

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

(韩愈《晚春》)

(六)课时安排

教学本课可用1课时。

四、教学设计举例

例(一)

采用故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体味

1.简介作者孟浩然。

2.根据诗意编故事讲述。

大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。忽然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：夜来风雨声，花落知多少。由此，留下了一首名诗《春晓》。

3.范读课文。

4.猜猜看：课题中晓指的是什么时间

5.读古诗，学字词。

6.背诵古诗，完成练习。

例(二)

角色扮演、情景体验

范读全诗。

质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂

创设情景，体会诗的意境：教师说诗意，学生扮诗人念出诗句。

扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句；学生扮演诗人，教师扮演奶奶(爷爷)，诗人向奶奶讲述诗意，吟诵诗句。

春晓小学教案(篇3)

一、画面导入，揭题简介：

1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）

3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）

4.（指晓）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？晓是什么意思？师：在文中指早晨。

5.齐读春晓。春晓的意思就是？

6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）

二、初读课文，感知内容

1.听录音范读

2.自读

3.指读

4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

三、理解诗意，体会诗情

前两句：

1.出示图2：诗人本来在干什么？

诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？

春眠是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那春眠的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）

2.（指觉）这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）

3.晓呢？跟诗题中同一个字,是解释为天亮呢，还是早晨？（天亮）

4.指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）

5．指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读指读齐读）

6．诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？闻什么意思？（听到）啼是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）啼鸟解释的时候倒一下，为鸟啼，就是？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）

7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？

这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫）

练说：（）的鸟叫声

再来说说第2句的意思，把（）填的词放进去。

8．想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。

9．请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：？（读1、2句`）

后两句

1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？

2.夜指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音）

3．花落知多少。知组词？这里就表示知道。诗人知道花落了有多少吗？（不知道）知解释诗句时就是不知道。谁来说说花落知多少的意思？、

连起来说说3、4句的意思。（注意：开头加想起。）

4．我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图3），看这景象美不美？诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）

5．小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。（卡片出示：理解诗意，体会诗情）

四、朗读成诵

1、我们把整首诗有感情地读一读

2、听录音范读

3、配乐指读配乐齐读

4、练背

五、总结学法

1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题理解诗句体会诗情读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。

六、表演巩固

一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：

奶：今天你们在学校里学了什么呀？

生：我们学了《春晓》。

奶：什么春大春小的？什么意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把这首诗背给我听听。

生：

奶：什么春眠不觉晓？哪个眠呀？春眠不觉晓是什么意思呀？

生：

奶：什么叫啼鸟？鸟叫怎么可以用鼻子闻呀？

生：

奶：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声？

生：

奶：什么知多少？那是什么意思呀？

生：

奶：哎呀，我的孙子学得不错，说得头头是道，真聪明。

春晓小学教案(篇4)

一、教学目标：

1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

二、教学准备：

多媒体课件

三、教学过程：

(一)课件创设情景，指导练习说话。

1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写

春天景色的古诗。(课件出示古诗)

(二)自主学习生字，初步了解古诗。

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记。

初拟交流重点如下：

(1)晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字。

小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。

学生回答情况例举：

(1)我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

(2)我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?

(3)老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

教师对学生的交流作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

(三)提出研读专题，研究学习古诗。

过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花)

1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：

(1)可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

(2)遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

(四)交流研读成果，落实训练目标。

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。)

●处处闻啼鸟

(1)理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

(2)课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

说说下列句子中闻的意思。

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的女科学家。

(3)理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

(4)自由交流对整句诗的理解。

(5)交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

●夜来风雨声

(1)课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?

(2)理解“夜来”的意思。

(3)交流整句诗的理解。

(4)交流诗人在诗句中的感情。

(5)在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

●花落知多少

(1)感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

(2)交流对整句诗的理解。

(3)指导读出那份淡淡的忧伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

(1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

(2)这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

(3)理解整句诗的意思。

4、交流整首诗的意思。

(五)指导背诵全诗，延伸课外学习。

1、播放音乐，自主背诵全诗。

(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

春晓小学教案(篇5)

《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，迎风户半开，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。

情在词外曰隐，伏溢目前曰秀。（张戒《岁寒堂诗活》引）写篇，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上处处二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无连春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。

宋人叶绍翁《游园不值》诗中的春色满园关不住，一枝红杏出墙来，是古今传诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内；孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了围墙屋壁，展现在你的眼前、萦回在你的耳际了吗？施补华曰：诗犹文也，忌直贵曲。（《岘佣说诗》）这首小诗仅仅四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。爱极而惜，惜春即是爱春──那潇潇春雨也引起了诗人对花木析担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化，都很富有情趣，能给人带来无穷兴味。《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。文章本天成，妙手偶得之，这是最自然的诗篇，是天籁。

春晓小学教案(篇6)

教学目的要求：

1.学习晓、眠、觉、闻、啼5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。

3.能朗读、背诵、默写课文。

4.体会诗的意境，产生春天真美的情感。

教学重点难点：

理解诗意，体会诗的意境。

教学思路：

遵循学习古诗的一般过程（解诗句讲诗意悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知深入理解准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。

教学资料：

1.朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？

古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更密切。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采用同一种停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采用两种停顿方式，这应根据古诗的实际而定。

2.为何春眠不觉晓？

冬去春来，春暖花开，人们常常会觉得困倦，这种现象称为春困。春困期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出春眠不觉晓。

从生理角度看，到了春天，气温回升，人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对减少，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉春困，以至于天都亮了，还不知道醒过来。此外，春季昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的原因。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、指导学生预习课文。

1.板书课题。

2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。

晓、眠、觉、闻、啼

二、指导学生初读课文。

1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？

4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？

5.解题：春晓晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。

三、读讲诗句，结合理解生字词。

1.读前二句诗，理解词、句的意思。

（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预习时所查字意来分析，后同。）

（2）结合讨论，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。

（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。）

2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。

（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？

（2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。

（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）

四、作业：朗读课文。

第二课时

一、体会意境。

1.过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。这首诗，诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。那么，诗中哪两句描写的是诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想到的情景？

2.边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描述的情景吗？同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。

3.结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意思。

4.学习了这首诗，你有什么感想？

二、有感情地朗读课文。

1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？

2.指导朗读。

（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。

（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

三、背诵、默写课文。

春晓小学教案(篇7)

教学要求

1．学会6个生字。认识3个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教学重点、难点

学会本课生字，朗读、背诵课文。

课前准备

1．布置学生观察周围自然景物的变化。

2．本课生字卡片，朗读课文的录音带。

教学时间

1课时。

教学过程

一、复习导入新课

1．背诵《草》。

2．揭示课题。认识晓，读准课题。

二、简介作者和课文

1．作者：唐代诗人孟浩然。

2．以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：夜来风雨声，花落知多少。由此，留下了一首好诗《春晓》。

3．范读课文。

三、自读课文，教师巡视

要求：

（1）借助汉语拼音读通古诗。

（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

四、检查自学情况

1．认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读齐读）

2．认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读齐读）

3．连起来读一读古诗。

五、指名朗读、背诵

1．朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。

春眠／不觉／晓，

处处／闻／啼鸟。

夜来／风雨／声，

花落／知／多少。

2．背诵课文。（指名、分组、齐背）

六、指导写字

觉：学下面的的子换成见。

夜：第四笔是竖，不要写成竖钩。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔点。可与熟字衣比较字形的异同。

雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。

声：上面是士，不是土。下面的最后一笔是丿，不是竖弯钩，不能写成巴。

知：左边是把午的竖改撇，再加一点。右边是口表示知道了要用口说出来。

少：上面与小不同，第一笔是竖，没有钩。

七、抄写生字（完成课后练习2）

八、巩固练习

1．填空。（完成课后练习3）

指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。

2．朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）

3．补充诗句吟诵。

自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。）

推荐朗读的诗句：

（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。◆

春晓小学教案(篇8)

在春天里，我睡得好香哇！不知不觉天已经亮了，到处都可以听到鸟的啼鸣，到夜幕来临时，春风伴着春雨滋润着万物，也不知道有多少花儿在风雨中飘落。

玩耍了一天的我，十分疲倦，我倒在床上，很快进入梦乡，在梦乡，我做许多的梦，有白天里我和妈妈在绿油油的田野里放风筝，有警惕性极高的小狗，有憨厚可爱的大熊猫，还有傻头傻脑的苯狗熊，其中最引人注目的是展开巨大翅膀飞翔的老鹰。不知不觉，天已经亮了，我揉了揉眼睛，仔细聆听，窗外传来一阵阵动听的鸟叫声，有画眉在歌唱，有黄鹂在谈笑，这时小麻雀也来凑热闹，叽叽喳喳地闹个不停，勤劳的人们起得很早，有的已经下地干活了，只见一个农民伯伯正赶着牛在梨地，还有一位大娘正在匆忙地播种，夕阳西下，当夜幕快要降临的时候，忙碌了一天的人们，才漫漫朝家赶去，一个牧童骑在牛背上，吹着不成腔调的短笛，那笛声传出去很远很远，这时候村子里已经飘出来缕缕炊烟。

夜深人静的时候，外面刮起了春风，春雨伴着春风悄然来到人间，滋润着大地，无声无息，在田野中和房前屋后开满了五颜六色的鲜花，都被春雨打得七淋八落，那花瓣上还带着晶莹的水珠，也不知道有多少朵花儿就这样飘落了，但我希望秋天里能结出好多成熟的果实来。

春晓小学教案(篇9)

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会晓、眠、觉、闻、啼这5个生字，理解字词的意思。知道觉是多音字，在课文中读ju6。

2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3．能背诵课文，默写课文。

（二）能力训练点：

引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

（三）德育渗透点：

通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

（四）注意体现创新和实践能力：

注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

二、重点、难点及解决方法

（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

（二）难点：对诗的意境的理解。

（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计

1．学生自学生字。

2．动笔描绘春天的美景。

五、教学步骤

（一）明确目标：

1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

2．第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

（二）整体感知：

这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

（三）重点难点的学习与目标完成的过程：

第一课时

（一）导入、揭题、解题：

人们都说一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。

（二）看图，了解图意：

1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

1．借助拼音，读熟古诗

觉是多音字，在课文中读ju6。

2．教师范读古诗。

3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

（四）学习古诗、理解内容。

1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

3．学习前两小句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

（2）重点体会：

眠：睡眠，睡觉。

不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读处处闻啼鸟。

体会：处处：到处。

闻：听到。

啼鸟：鸟叫。

想一想，鸟的叫声是什么样的？

（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。

过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

4．学习后两句：夜来风雨声，花落知多少。

（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）试着说说夜来风雨声这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

（3）花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把这两句话的意思连起来说。

5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

注意节奏和重音：

春眠／不觉晓，

处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。

（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

（七）布置作业：背诵、默写课文

（八）板书设计：

3春晓：春天的早晨

春眠／不觉晓，

处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。

第二课时

（一）复习、巩固：

背诵，默写古诗。

（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：

1．重点指导：

晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。

眠：目字旁，闭目则眠。

闻：与问比较字形，课文中是听到，现在的意思是用鼻子嗅气味。

2．请学生说说字义。

（三）练笔：

1．导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。

2．出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。

3．师生共同点评。

（四）布置作业：抄写字词。