最新关于《宇宙生命之谜》的教案

宇宙生命之谜教案。

教师范文大全专题“宇宙生命之谜教案”推荐内容。

最新关于《宇宙生命之谜》的教案(篇1)

教学目标：

1．认识“酶、碳、冥、磁”4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1．前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗？对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗？人们为什么对火星如此关注呢？

2．在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题：板书课题10 宇宙生命之谜。

二、初读感知

1．自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

2．默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？

三、深入阅读

1．用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。）

2．讨论交流明确：

（1）宇宙是无限的

（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？

（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析

（4）太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星

（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

3．你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？

（1）朗读课文

（2）.总结

我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

四、探究扩展

1．交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

2．教师展示相关图片、录像资料。

附：板书设计

教案点评：

由学生感兴趣的天文现象导入新课，激发学习兴趣。引导学生认真读懂课文，通过自学、分组讨论了解作者围绕着“地球之外有没有生命”所讲的内容。继续教育学生认识环保的重要性，保护好地球环境，让我们的家园、让大自然更美！

探究活动：

随着科学技术的飞速发展，载人航天技术的进步，越来越多的国家对于宇宙进行着深入的研究。同学们，请你收集有关的最新材料，为自己今后探索宇宙的生命存在奠定基础。

最新关于《宇宙生命之谜》的教案(篇2)

古时候，科学不发达，人们一直向往着"天上人间"和"天堂"。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球决不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。

火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。更有趣的的是，1879年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。

为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的"水手9号"宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓"运河"，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。

宇宙飞船还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极低;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以生存。

为了对火星作进一步的考察，1976年，美国发射了两艘名叫"海盗"的宇宙飞船。这两艘飞船在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，取得两项重要结果，一是在火星的土壤中未检测到有机分子;二是在火星表面的取样培养中，未发现微生物的存在。这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢?这有待进一步进行研究。

人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。近年来，通过对落在地球上的.一些陨石进行分析，发现太空有有机分子存在。1976年我国吉林省下了场陨石雨，经过对其中最大陨石块进行取样分析，也找到了有机分子。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。

最新关于《宇宙生命之谜》的教案(篇3)

《宇宙生命之谜》教案

作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是白话文为大家整理的《宇宙生命之谜》教案，希望可以帮助到有需要的朋友。

《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。

这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。在教学本文时，我是这样设计的：

一、揭题：

1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？

2、学生讨论，发表意见。（其中29位学生说有，13位说没有）

3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。

二、设疑：

1、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。

2、学生交流生命存在的条件：

（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。

（2）、必要的水分。

（3）适当成分的大气。

（4）要有足够的光和热。

2、师按离太阳的`远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。

4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

5、师问：那么,火星是否有生命的存在呢？

三、探索：

1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么，找出科学依据。

2、学生交流。

3、引导学生再认真阅读课文，弄清科学家对火星探索的历程，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在”。

四、辩论：

1、抛出问题：地球之外的太空中到底有没有生命的存在？

2、同一观点的同学组成小组后，个人充分自读课文，积极为辩论准备材料。

3、在组内充分交流。

4、学生分两组展开辩论。

五、拓展：

让学生课后阅读《少儿科普百科》、《宇宙的奥秘》来知道：宇宙是怎样产生的？有外星人存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球上吗？

最新关于《宇宙生命之谜》的教案(篇4)

【教学目标】

1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

【教学重点】了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学难点】通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。?

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习生字新词。

2.梳理文章脉络，了解课文大意。

3.朗读课文，感受宇宙的无边无际。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、导入新课

1.谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

2.揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。

二、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石

（重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读的词语：尚未磁场陨石，注意读准“尚、磁、陨”的字音。

（2）学习多音字：奔（bēnbèn）

练①读句子，找发现。

年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。

②公司倒闭后他四处奔（bēn）走，依然无果，只好来投奔（bèn）自己的兄弟。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

能源奥妙莫测，难以捉摸。

神秘能够转换成电能、热能、机械能等的自然资源。

抵御检验测定。

检测抵抗。

沧海一粟文中指没有水分或水分很少。

干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？（这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文介绍了（科学家）探索地球之外是否有生命存在的（艰难历程），说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一个未解的谜）。

三、学习“会写字”

谜嫦娥尚摄倾揭斑燥磁御陨

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“尚”，上下结构，上小下大。 “谜嫦娥揭倾燥磁陨”左右结构，左窄右宽。 “斑”左中右结构。）

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“揭、倾、御”，学生练写。

揭：右部与“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺变点。

倾：中间部分的先写横，再写竖提，“页”的最后一笔是点。

御：右部是“卸”，笔顺是撇、横、横、竖、横、竖、提、横折钩、竖。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

四、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们知道了科学家在探索地球之外是否有生命存在这一过程很艰难，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

七、当堂检测

八、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.了解火星上为什么不可能有生命存在。

2.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、复习导入

1.听写生字词。（谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石）

2.这篇课文是按照什么顺序来介绍的？

（板书提出问题--分析问题--探求结论)

3.这节课，就让我们走课文，去探索“宇宙有没有生命”这个问题。

二、品读释疑

（一）指名读第一自然段。

1.这一自然段主要讲了什么？

（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。）

2.作者为什么要写这些神话？

（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，一是这些与读者的生活比较接近，拉近与读者的距离，另一方面是为了让直白的说明文有了一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者的阅读。）

（3）练一练：“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会”都是神话，含有神话的成语还有：

（二）自由读第二自然段。

1.主要讲了什么？

（理论上的宇宙是无限的。）

2.哪些词说明宇宙是浩瀚无边的？

（“无限”“极小”“沧海一粟”“几千亿”等词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断的探索研究。）

方法指导：借助中心句理解内容，文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容,有些文章的结尾往往总结全文,点明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾处。

（三）默读第三部分，按要求回答问题。

1.生命存在的条件有哪些？

（1）适合的温度（2）必要的水分、生命物质（3）适当的大气（4）足够的光热

2. “根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。”

（1）科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论？

（从水星、金星表面温度高、木星、土星、天王星温度太低方面分析了其他行星不可能存在生命。“达到三百至四百摄氏度”“低于零下一百四十摄氏度”，结合生活实际就知道，这样的温度根本没办法生存。）

（2）这个自然段用了什么方法？有什么作用？

（这一段运用了“列举排除”的方法，通过分析太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命。）

3.为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星？

（运用了“比较”的说明方法，通过地球与火星自转圈数、轨道倾角的比较，说明火星与地球非常接近，证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。）

4.为什么又说在火星上生命难以生存？

（1）通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。

（2）从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。

5.怎样理解“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。”这句话？

“一直”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、一直探索的科学精神。

三、拓展延伸

请同学们课后阅读《少儿科普百科》《宇宙奥秘》，了解宇宙是怎样产生的？有外星人的存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球吗？

四、学习写作方法

1.这篇课文是按照什么顺序写的呢？有什么作用？

（常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。本文是按照“提出问题---分析问题---探求结论”的逻辑顺序介绍的。说明文的顺序,根据说明的目的和对象,可以以一种顺序为主,兼用其他顺序。而阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系,按逻辑顺序写作最为适宜。）

2.这篇课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方法？

本文作者在说明火星上没有生命存在时，运用了摆事实、列举、排除等方法：用“列举、排除”的方法分析了太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命；将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来，说明火星上也没有生命。

五、课堂小结

这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

六、推荐阅读：

本课推荐阅读《妙不可言的位置》《太阳》。

七、当堂检测

八、课后作业

板书设计

课后反思

《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长且是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容，最后重点学习第三部分。

阅读目的不同，相应的阅读方法也有所不同。阅读与问题相关的内容，可以选用“分析阅读”，阅读我们难以理解的内容时，可以采用“补充式阅读”。“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?”这个问题可以采用“精读法”进行“分析式阅读”，从以下几方面分析阅读：①这部分内容整体上说了些什么？即要找出主题；②这部分说了什么？即要找出论点；③这部分内容说的对吗？即要学会质疑与判断；④这些内容跟我们有什么关系？即找出自己在这部分内容中所得到的。“人类是否有可能移居火星?”可以通过补充资料来阅读，通过查阅资料补充火星的介绍，来明确火星是否能够居住。

最新关于《宇宙生命之谜》的教案(篇5)

教学要求

1、认识酶、碳、冥、磁4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱

科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

重难点、关键

1、了解课文的写作顺序。

2、质疑、讨论、解决。

课时划分

一课时

授课时间

第周至第周

教具准备

地图、宇宙星图。

教学设计

一、导入。

l、大家对天上的事情了解多少

(可谈神话，可谈科学。)

2、今天我们就来学一篇有关宇宙生命的文章。

二、学习生字词。

酶：生物体的细胞产生的有机胶状物质，由蛋白质组成，作用是加速有机体内进行的化学变化，如促进体内的氧化作用，消化作用、发酵等。

碳：煤碳，碳水化合物。

析：分析。

磁：磁石，磁铁。

陨：陨石，陨落。

三、学习课文。

1、自读课文，读通顺。

2、自读自悟，了解课文每个自然段的内容。

(1)从神话引入谈地球之外是否有生命存在。

(2)猜测地球不是有生命存在的惟一天体，但至今未找到另外一颗具有生命的星球。

(3)有生命天体必须具备的条件。

(4)经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。

(5)猜测火星可能存在生命。

(6)发现火星与地球有很多相似之处，同时发现火星上面的黑色条纹像运河，颜色变化随季节改变。

(7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，颜色变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去。

(8)发现火星的特点是：干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明在火星上难以生存。

(9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。

(10)从近年来的陨石雨中，大家找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命一

3、课文按什么顺序写，将课文分成几个部分。

按质疑研究结论三个顺序来写。分成三个部分。

(1)(1、2自然段)提出问题：地球之外的太空中是否存在生命。地球绝不是有生命存在的惟一天体。

(2)(3--8自然段)研究问题：天体存在生命的条件及研究后发现一部分天体不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物质。

(3)(9～10自然段)结论：人类尚未在地球以外的太空找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。

4、学生提出问题讨论。

5、师归纳。

(1)有生命的天体应具备什么条件

①是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间。

②是必要的水分。

③是适当成分的大气。

④是有足够的光和热。

(2)为什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具备条件

①水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。

②金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈光辐射的行星，也不可能有生命存在，

③木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

(3)为什么火星可能会有生命存在

①因为火星与地球有不少相似之处。地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分，地球自转轴与轨道平面有23度26分的倾角，而火星的倾角是24度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。

②猜测火星上的黑色线条是人类挖的运河，火星表面的颜色随着季节而变化，可能是火星表面植物随季节变化而变色。

(4)火星上的线条与色彩变化到底是什么

火星上的线条是一连串的暗环形山和暗的斑点。色彩变化是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。

(5)火星上到底能否存在生命

火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；所有的因素都说明，在火星上生命难以生存。

6、朗读课文

7、学生自由运用课外所学进行辩论。

四、总结。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜，学习这篇课文，希望大家要保护我们生存的地球，因为至今为止，地球还是唯一适合人类生存的星球。

五、作业。

1、课堂作业本上内容。

2、搜集有关宇宙生命的资料。

最新关于《宇宙生命之谜》的教案(篇6)

关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞去。据他估计，这个怪物的直径有30多米。消息一传出去，马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个怪物是圆盘形，所以被人们称为飞碟。

据有人统计，从1947年到1969年xx年间，自称亲眼看见过飞碟的就已经超过l万2千6百多人。

1958年1月16日，在大西洋的特立尼达小岛上，一些气象学家正在从事气象观测工作。中午时分，突然看到有一个带云雾光圈的飞碟从海上飞来，绕行小岛一圈就飞走了。据说当时有人还拍下了它的照片。

1978年10月23日夜间，澳大利亚一飞行员正在空中飞行，突然发现前面有一个发绿色光的庞然大物朝他飞来，他立即用无线电向基地报告了这个怪物的形貌。3分钟后，基地还没来得及和他取得进一步联系，无线电联系就中断了，并且传来了爆炸声，飞机就这样莫名其妙地失踪了。

1978年11月9日，科威特也出现了飞碟。这天凌晨一点半，科威特石油公司的技术人员在电子荧光屏上发现一个泵油站发生了故障，于是就派出7个人到那里去。在离科威特首都西北约50公里的地方，他们看到有一个4层楼房那么高的闪闪发光的怪物降落在泵油站附近。这个怪物是圆柱形，体积超过一般的飞机，前面有一转动部件，上面有圆顶，发射出一道红色的光。这时，附近的无线电联络全部中断，泵油站自动停止了工作。这怪物停留了7分钟就飞走了，既没响声音，也没留下痕迹。在随后的20多天里，又有一些科威特人在天空中看见了飞碟。这是一个耀眼的长型发光体，尾部弯曲着，几分钟后就不见了。在不到一个月的时间里，科威特就看到了4次飞碟。

最近几年来，飞碟也成为我国人民谈论的话题，而且也出现了关于飞碟出现的报道。

飞碟究竟是何物？它来自何方？人们对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法是：飞碟是外星人的飞船。

对这种看法，科学家们持两种不同的意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。

赞同的理由是，肯定宇宙间有比地球人更高级的宇宙人。与高级的宇宙人相比，人类只不过是地球摇篮里的幼儿。现在刚刚能离开摇篮到月球上去看看，但是还未走出家门太阳系。而地外文明决不是幻想，考古学家们认为宇宙人可能曾来过地球。在秘鲁的一条河床上，曾经发现了8干年前的许多石头，上面刻有飞碟的图案。其中有一块石头还刻有一个人，拿着一个望远镜一样的东西在观察飞行中的飞碟。既然地球上的人能到其他星球上去探测，为什么宇宙人就不能来探测地球呢？也许比我们高级得多的智慧生物，正在注意和研究着我们呢！

持否定意见的理由之一是，假定有文明星球的话，这些文明星球互派飞船的可能性有多大？假定银河系的100万个文明星球都掌握了宇宙飞行技术，每年各派一艘飞船的话，银河系内有1千多亿颗恒星，假定只考察其中的百分之几，这样要平均每隔一万年左右才有一艘外星船进入太阳系，因此，如果飞碟是外星船，那也是千载难逢的。

另外，考虑人的寿命和飞船所携带燃料总是有限的，假定地球人乘坐宇宙飞船到邻近恒星去，往返一次就得8万年，而两个文明星球之间的平均距离大约都在上百光年以上，因此从科学上考虑，两文明星球之间往来不能采用飞船，只能用无线电通讯。

1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。根据对1万2千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是外星船，而是多种原因引起的误会，例如有的是人造卫星重返大气层焚烧以后的碎片，有的是气球或者飞机，有的是云块、球状闪电、海市蜃楼等大气现象，有的是鸟群或昆虫群，有的是星星，有的是雷达假目标等。还有一些是伪造的故事或照片。

英国有关部门对1631件飞碟案例进行了调查，认为是飞机的有750件，人造卫星或其他飞行器碎片的有203件，气球108件，天体170件，大气及其现象的121件，没有落实的106件。

看来，所见的飞碟肯定不都是外星船，但是否里面有外星船？对此，至今还没有确凿证据。

最新关于《宇宙生命之谜》的教案(篇7)

教学目标

（一）认知目标

1、认识酶、碳、析、揭、磁、陨6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

（二）能力目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？

（三）情感目标

培养学生从小热爱地球、保护环境的意识；培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学重、难点

1、确、流利、有感情的朗读课文。

2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？

突破措施

提供文字、课件直观释疑解难

教学准备多媒体大屏展示台

教学互动

一、激趣导入

茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可计数的星球上，有没有生命存在呢？（展示一）

二、揭示课题宇宙生命之谜

今天我们学习的是一篇科学知识说明文，向我们介绍了科学家们对地球之外有没有生命存在这一课题的探索，让我们再进一步去研究研究。

三、轻声自由读课文

边读边思考：作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么，按什么顺序讲的，结论是什么。画出有关语句，和同桌交流一下，有什么不懂的问题可以小组讨论交流。

四、检查自学情况

1、指名朗读课文，要求读准字音，读通句子。

展示二

2、讨论作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了哪些内容？速读课文，提取相关的信息。根据学生讨论，逐步板书以下内容：

（展示三）

（1）大体上生命存在具备四个条件

（2）太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星

（3）火星与地球有不少相似之处

（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱

（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。

五、重点研读

1、重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

（1）反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。

2、研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？

六、交流感受

说说你对课文中讲的那些内容特别感兴趣，还有什么很想了解的问题。

七、小结

地球之外有没有生命存在的问题，人类从古时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

最新关于《宇宙生命之谜》的教案(篇8)

教学目标

认知目标：1、认识酶、碳、析、揭、磁、陨6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？是按怎样的顺序讲的？最后得出的结论是什么？

能力目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、掌握阅读科普文的方法。

3、通过阅读，感悟出写这类文章的法。

情感目标：1、培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

2、激发学生质疑、释疑的兴趣。

教学准备：相关课件（幻灯片）

教学课时：两课时

第一课时

课前精彩两分钟：

一、正确认读音下面的词语，注意带横线的字的读音。

磁场抵御猜测观测陨石枯萎稀薄银河系冥王星厌氧菌摄氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

二、按顺序排列下面的词语

地球太阳系宇宙银河系

三、有感情地把下面的句子读两遍。

1、小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

2、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

3、一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。

新课

一、导入新课。

《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

二、揭示课题。

板书课题：宇宙生命之谜。抓住谜让生解释，激发学生学习的兴趣。

三、明确学习目标，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的知识目标。（第一个和第三个问题）

四、生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组交流作准备。

五、小组交流。师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集体交流作准备。

六、班上交流。

讨论作者围绕地球之外有没有生命存在讲了哪些内容？

生述后（展示课件）

（1）天体上生命存在具备的四个条件；

（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（3）火星与地球有不少相似之处；

（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱

（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。

七、重点研读。

1、重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

（1）生命存在至少具备哪四个条件？

（2）反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。

2、重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？

八、交流，课文得出的结论是什么？小结。

地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

第二课时

一、复习，课文围绕地球之外有没有生命存在讲了哪些内容？

二、新课。

讨论，作者是按怎样的顺序讲的？在学生讨论的基础上小结。

先提出问题（地球之外的有没有生命存在）然后进行分析（生命存在至少有四个条件根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。

三、作者在讲这些内容时，用上了哪些方法？

三、交流学习本文后的感受。

四、展训练。请根据本单元的学习，结合神州六号的发射成功，展开

想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文，题目自拟。WwW.jk251.COm

最新关于《宇宙生命之谜》的教案(篇9)

教学目标：

1、认识酶、碳、冥、磁4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

重点：让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果

难点：学生对有关生命科学的理论、术语的理解

课前准备：教师要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识，尽可能制作有

银河系、太阳系、火星图片的教学课件，学生可阅读《十万个为什么》，了解与课文内容有关的知识。

教学过程：

一、揭题：

1、出示课题《宇宙生命之谜》，谜用红色，大字写出来，并加上？，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？

2、学生讨论，发表意见。3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。

二、设疑：

1、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。

2、学生交流生命存在的条件：

（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。

（2）、必要的水分。

（3）适当成分的大气。

（4）要有足够的光和热。

3、师利用课件按离太阳的远近让学生观看围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

4、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。

5、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

6、师问：那么，火星是否有生命的存在呢？

三、探索：

1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么，找出科学依据。

2、学生交流。

3、引导学生再认真阅读课文，弄清科学家对火星探索的历程，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：在火星上生命难以生存在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。

四、辩论：

1、抛出问题：地球之外的太空中到底有没有生命的存在？

2、同一观点的同学组成小组后，个人充分自读课文，积极为辩论准备材料。

3、在组内充分交流。

4、学生分两组展开辩论。

五、拓展：

让学生课后阅读《少儿科普百科》、《宇宙的奥秘》来知道：宇宙是怎样产生的？有外星人存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球上吗？......

附参考资料：

UFO以充满神秘的方式存在，数以千万计的地球人声称看见过UFO。究竟这些目击者是幻想家还是骗子？抑或在谎言与真实之间存在着某些东西？答案是在太空中的星球，还是来自人类对神秘的崇拜？

在世界范围内第一次掀起UFO研究的热潮，始于UFO研究史上最著名的阿诺德事件。UFO是英文缩写，意思是不明飞行物，也称飞碟或幽浮，是指一种会移动的飞行物或天文景象，可由肉眼观测或雷达监测到，而人类目前尚无法解释的现象。对UFO感兴趣的人，不仅推测这是来自比地球更进步的文明，并以现代人可能面临的问题，心理学上的推断来解释此现象。对UFO的描述有：快速地移动或盘旋；移动时悄然无声、飘忽不定或轰鸣异常；外形如碟子、雪茄、球形、环形或椭圆形，据目前统计，已达100多种不同的形态。

在世界范围内有关UFO的记载自古就有。但是，1947年6月24日，美国新闻界以首创的飞碟一词大篇幅地报道阿诺德目击飞碟事件，才把今世人都感到好奇的天外来客展现在人们眼前，而轰动全球。

然而，在对宇宙的探索中，对外星人的探索，最能激起人们的兴趣。虽然科学家鉴于星球间存在着巨大的距离，认为即使有外星人，也不可能飞抵地球，但他们并未否定外太空存在智慧生命的可能。

星云NGC6543，绰号猫眼星云

有两位科学家发现太阳系外有两颗行星可能有生命存在的条件，更激起一阵地外文明热。一些科学家认为，外星人肯定存在，但要找到一个像地球这样有生命存在的星球，是很不容易的。有行星不一定就有生命；有生命不一定就有高等生命，它要求行星到母恒星的位置必须恰到好处。根据这样的条件，在银河系中，大约只能有100万颗行星才有可能。而在这100万颗之中，还必须有形成生命的一系列条件，包括水、氧气和各种化学元素。而假如那些行星的外星人，已有高度发达的文明，其具有向高空发送无线电信号的历史比地球早得多，已有100万年了(我们地球才100年)，那么算下来，有可能做到的星球只有250颗，若它们均匀地分布在银河系中的话，离我们最近的也有4600光年。而宇宙中，像银系中这样的河外星系，就有10亿个。

人类为了与可能存在的外星生物进行联系，迄今为止，已进行了50个搜寻外太空电波讯号的计划，虽均以失败告终，但人类寻找外星文明的另一种方式，即利用人造宇航器对外太空进行直接探测的努力，仍在进行之中。1966年，当时的联合国秘书长吴丹曾让UFO研究者冯.凯维茨基，研究如何才能把UFO列入联合国的议事日程。1978年，联合国第33届大会第一委员会通过也格林纳达政府提出的商议草案，建议各成员国协调包括UFO在内的外星生命的科学研究和调整。1979年，联合国第43届大会通过把UFO作为世界性课题进行研究的提案，在第47次会议纲要中指出：对涉及到整个人类的UFO的研究，应当是人类为解决世界的社会、经济、政治等问题所作出的努力的一部分。1977年讨论UFO的第一届国际大会在墨西哥召开。1983年二届UFO代表大会在巴西举行。

亦真亦假

1972年和1973年美国先后发射了先驱10号和11号、旅行者1号和2号宇宙飞船，探寻遥远的外太空。先驱者10号和11号各带有一封写在镀金盘上的问候信。旅行者1号和2号各携带了一张直经30.5cm名为地球之音的镀金唱片，并有放音设备，上面录有60种语言的问候语、113幅描绘地球风土人情的编码图片(其中一张有万里长城)、35种地球自然音响、27种世界名曲。旅行者宇宙飞船携带的地球之音还有美国总统卡特签署的给宇宙人的一份电文：这是一个来自遥远的小小星球的礼物。它是我们的声音、科学、形象、音乐、思想和感情的缩影。我们正在努力使我们的时代幸存下来，使你们能了解我们生活的情况。我们期望有朝一日解决我们面临的问题，以便加入到银河系的文明大家庭。这个地球之音是为了在这个辽阔而令人敬畏的宇宙中寄予我们的希望、我们的决心和我们对遥远世界的良好祝愿。

旅行者1号，2号的飞行速度约为每年5亿公里，如一切顺利的话，在20xx年之前仍会把有关宇宙的资料送回地球。之后，它们便会因电力用尽而关闭所有的仪器，但仍旧默默地向着太阳系外的太空深处飞去。最后的希望来自于对未知的期待。如果旅行者1号，2号碰到具有智慧的外星人，或许他们能够明白：在遥远的一颗恒星旁围绕着9颗大行星，从中心数起第三颗，上有许多寂寞的智慧生命，他们衷心希望能在浩瀚的太空中找到一些宇宙亲。