卖火柴的小女孩教案范本(篇五)

卖火柴小女孩教案。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，教案课件里的内容是老师自己去完善的。只有提前做好教案课件的工作计划，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。那老师应该从什么方面去写教案课件？或许你正在查找类似"卖火柴的小女孩教案范本(篇五)"这样的内容，可能你会喜欢，欢迎分享。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、深入了解课文内容，体会作者情感。

教学重点：

运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。

教学难点：

体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。

　教学准备：

演示文稿

　教学过程：

　一、复习导入

上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把你感受深的句子读给大家听吗？

　二、深入阅读，理解内容，体会感情

1、默读课文5-11自然段，出示学习提示。

2、小组交流学习情况。

3、全班汇报。

步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？”

①教师出示表格

擦燃火柴 幻想 现实

②学生交流补充填写。

擦燃火柴 幻想 现实

第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗（寒冷）

第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙（饥饿）

第三次 美丽的圣诞树 消失在夜空一颗星陨落（痛苦）

第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）

步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。

教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会。

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“终于抽出了一根”说明什么？

----“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。

②有感情地读一读。（读好“？”、“终于”）

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

①分别指名读，这两个场景发生在什么时候？你感受到什么？

-----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。

②谁愿意带着你的理解读一读。（语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”）

她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

①自由读，谈体会。-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！

②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。

指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

①对比读，你发现什么？

②个人读，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。

③齐读文中的句子。

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

①句子中有两个“幸福”，你怎样体会？-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

②作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？

三、小结内容，情感深化

课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！

四、布置作业

1、积累课文中词语。

2、再把感受深的语句读一读。

3、朗读文章后的“阅读链接”。

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[教案借鉴] 《卖火柴的小女孩》教学思考之四

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，准备教案课件的时刻到来了。作好了教案课件的前期准备，这样课堂的教学效率才能有大的提升。好的教案课件需要注意哪些方面呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[教案借鉴] 《卖火柴的小女孩》教学思考之四”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《卖火柴的小女孩》是长春版小学语文六年上第五组的第一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。主要描写了这个小女孩又冷又饿，在临死前五次擦燃火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她现实生活形成了鲜明的对比。表达作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

基于《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学这篇课文，我在“自主”两字上下了一番功夫：

我首先请学生根据作者安徒生给了这个可怜的小女孩的悲惨结局，自主提问，并筛选有价值的问题记录下来，让他们带着疑问进行自主学习，看那些问题自己能解决，并全班交流自己得问题的理解，鼓励学生各抒己见。

接着把自己不能解决的问题，和小组内的同学讨论学习，提醒学生要用文章中的`具体语句的理解来回答问题，我放手让学生自己读书，让他们从文中感受重点的句、段，谈自己的体会。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而现实生活中的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。在学生汇报引导中我不仅注重了学生对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地让学生闭眼想象，那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。

最后，引导学生自由创作，简单写一写读后感，不仅可以加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养，升华主题。 本节课最为遗憾的是教学内容安排过多，有点追求面面俱到，致使有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容、由作者、由时代背景想开去。朗读教学显得有点过水而不湿，不够深入。今后，“舍得”二字我要仔细的用在每一节课的教学中，有舍才会有得，不追求一节课的面面俱到，而追求多节课相互支撑、弥补，从而使学生轻松地学语文，快乐的感受语文生活，、积累语文方法，形成语文能力这是我今后努力追求的。

卖火柴的小女孩教案1500字集锦9篇

把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。无论哪个科目的老师，都要认真地撰写好教案。教案能让教学活动更为顺畅更为有效果，关于教案的写作，你有什么问题吗？下面是教师范文大全编辑精心为你整理的“卖火柴的小女孩教案”，相信你能从中找到需要的内容！

卖火柴的小女孩教案(篇1)

一、教材分析

人教版小学语文六年级下册第四单元主要是以“童话故事”为专题，《卖火柴的小女孩》是本单元中的第一篇精读课文。这篇文章主要采用了对比和虚实结合的写作方法，向我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄美故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像，是理解的重点。感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，而本课的重点就是提高学生的独立阅读感悟能力，以读促悟。所以在教学过程中，以引导学生在阅读中领悟小女孩的悲惨命运为教学重点，理解深刻含义的句子为教学难点。课下，学生在童话故事中已对卖火柴的小女孩有了一定的了解，相信在课堂上对本课的学习会有更大的热情。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累部分令自己感动的句子。

2、学习课文1——4自然段，并理解其内容，了解小女孩生活的穷苦、悲惨与可怜。

3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，理解内容，体会感情。引导学生把读、思、议、想结合起来，想象出画面，议出感悟，读出感情。

（三）情感、态度与价值观

1、体会小女孩悲惨的命运以及作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

2、激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。

四、教学重难点

（一）理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

（二）倡导个性化阅读，理解含义深刻的句子。

五、教具准备

多媒体课件

六、课时安排

第一课时

七、教学过程

八、板书设计

14、卖火柴的小女孩

（可怜）

寒冷、饥饿、人情冷漠

九、教学预反思

（一）亮点

《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受小女孩的悲惨。反复朗读，升华学生情感。在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。

（二）须改进之处

1、教学节奏松散，后面教学任务紧张。

2、读得不够，教师没范读，学生读的较少。

卖火柴的小女孩教案(篇2)

一、教学依据

《卖火柴的小女孩》，是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四单元的第一篇课文，是由丹麦作家安徒生所写，乃一篇童话。它记述了一个卖火柴的小女孩在圣诞夜被冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾。

课文结语有这样一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”特别意味深长。本节课我就想告诉学生：对于小女孩来说，也许只有死了才是幸福的！因为，我们所教的学生大多生活安逸无忧，一直在大人的呵护和爱中成长，往往忽略了自身的幸福，更无法理解小女孩的幸福。而长久的使命告诫我，语文更主要是人文教育，是情感、态度、价值观的教育。

二、预期目标

本节课，我预期的教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文；并理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，从而珍惜我们现在的生活。

三、教学方法

本节课，我主要采用以下几种方法：

1、启发诱导，让学生成为课堂的主人。

依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我层层引导，让他们从文中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。

2、合作探究，重视朗读。

通过我和学生之间，学生同桌之间，小组之间的合作，引导学生从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想体会她的悲惨生活。

以及从含义深刻的句子中体会作者的思想感情。

3、读写结合，升华主题。

语文课不仅有使我们共鸣的情感，也应该有练习。所以我印发了学案，并布置了假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我们想对她说什么？并且改写课文，让小女孩变得快乐幸福的作业题。

4、采用多媒体创设情境。

卖火柴的小女孩教案(篇3)

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容。关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

3、了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。

过程与方法：

通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力、概括能力。

情感态度与价值观：

培养学生同情心和人道主义精神。

教材分析

这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。本课的教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

学情分析

本文故事比较悲惨，学生要结合故事背景去理解课文，走进小女孩的感情世界去体会。

教法与学法

采用“引导──发现”的教学方法，在比较中引导学生领会课文的内容，从而取得良好的教学效果。

教学准备

课件

教学过程

第二课时

一、谈话导入

1、师；同学们，在著名童话作家安徒生的笔下，我们认识了一个美丽的小女孩，她对你留下来怎样的印象？

生：贫穷、寒冷、饥饿、可怜……

师：这个可怜的孩子在大年夜冻死了，但是她是怀着美好的愿望而去。

二、下面我们研读第二部分（出示课件）

1、深入品读，感受女孩的悲惨命运

2、以汇报的方式，通过对比感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3、完成表格，在美好的幻象和残酷的现实对比中，突出小女孩的悲惨遭遇。小女孩最后对幸福生活的渴望是那么强烈。

三、围绕中心，另外主题

1、出示句子

“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？

这句话的意思是小女孩离开了人世，在美好的幻象中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死亡才能让她远离寒冷、饥饿和痛苦。

2、出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

3、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，配乐朗读。

四、思考问题，体会写作方法

1、讲解虚实结合的写作方法及作用。

2、练习虚实结合的写作方法的运用

五、拓展延伸

1、以写读后感或写信、写歌曲的方式练笔。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品。

板书设计：

卖火柴的小女孩

可怜冷酷的现实（实写）

“幸福”美好的幻象（虚写）

痛苦悲惨的命运（实写）

卖火柴的小女孩教案(篇4)

教学目标：

1、借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。

2、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。

教学重难点：

感受美好的幻景和残酷的现实。

教学用具：

自制课件、多媒体教学设备。

教学过程：

时间 教师活动 学生活动 设计说明

4分 一、听写词语，梳理内容。

1、听写词语：擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。要求全部听完，再动笔写。

2、教师默写，学生校对。

3、用上这5个词语和课题连起来说一段话。

4、导入新课，揭示任务：这就是课文第二段内容。今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景。

1、听完词语后默写。

2、检查校对，说说错处。

3、轻声自由练说，交流。 听写富有新意和实效，也是课文第二段内容的巧妙梳理。

１３分 二、研读第二段

(一)、体会幻景的美好。

1、默读划找描写幻景的句子。

2、播放课件，体会幻景的美好。

3、说说你印象深刻的幻景与原因。

4、由读描写幻景的句子，个别点拨。

5、交流，指导朗读。 1、默读划找描写幻景的句子，用一个词概括，交流感受。

2、欣赏幻景，感受幻景的美好。

3、交流。

4、有感情地朗读。

5、指名朗读，评议。

6、齐读。 体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄凉，为后面的比较作基础。

大量时间的自读自悟，体现人文性，珍重学生的独特感受。

1８分 （二）理解小女孩残酷的现实。

1、小女孩为什么会产生这些幻景？

2、根据学生回答板书：寒冷、饥饿、痛苦、孤苦；温暖、食物、欢乐、幸福。

3、火柴终究是要灭的，火柴一灭，结果如何？

4、随机点击课件，出示描写幻景破灭的句子。

5、研读课文第10节。

指名朗读，思考语气处理。

6、课件出示比较句子：

（1）她敢从成把的火柴里抽出一根来……她终于抽出了一根。

（2）她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

7、理解句子含义（课件出示句子）

“奶奶把小女孩抱起来……也没有痛苦的地方去了。

（1）边读边想，你是怎样理解这句话的。

（2）朗读指导，比较两种读法：越读越高，越读越轻。哪种更能准确地表达情感呢？ 1、思考讨论。

2、交流汇报。

3、读课文，划出描写幻景破灭的句子。

4、交流理解的句子。

5、自由朗读，体会心情。交流，齐读。

6、读句思考，同桌讨论句子的不同。

7、交流，朗读体会。

8、4人小组交流，全班反馈检查。

9、体会，齐读。 学生读懂哪句就交流哪句，体现教学是为学生服务的，教师充分发挥引路人的作用。

运用句间比较，引导学生发现（残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果敢）。体现新课程的探究与合作精神。

５分 三、总结延伸

1、课件播放配乐诗《火柴天堂》。

2、总结：和卖火柴的小女孩相比，我们还有什么理由不为自己活在这样一个富足而和平的时代感到幸运，感到满足呢？我们有什么理由不去珍惜呢？《卖火柴的小女孩》给我们很多启迪，也教育了一代一代丹麦人，推荐课外阅读《诘问生命》，相信你会有新的收获。 1、感情地朗读《火柴天堂》。

2、课外阅读《诘问生命》。 重视吸收与课程相关的内容，对课程内容的整合，体现语文课程的开放性。

板书设计：

18、卖火柴的小女孩

幻景 现实

（美好） ———————— （残酷）

火炉 （温暖） 寒冷

擦燃 烤鹅 （食物） 饥饿

圣诞树 （欢乐） 痛苦

奶奶 （幸福） 孤苦

卖火柴的小女孩教案(篇5)

教学目标：

1、学会十个生字，能正确读写：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想像的表达方法。

教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。

教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1、出示《你别问，这是为什么》，教师范读，导入新课。

《你别问，这是为什么》

妈妈给我两块蛋糕，

我悄悄地留下了一个。

你别问，这是为了什么?

爸爸给我穿上棉衣，

我一定不把它弄破。

你别问，这是为了什么?

哥哥给我一盒歌片，

我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为了什么?

晚上，我把它们放在床头边，

让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为了什么?

我要把蛋糕送她吃，

把棉衣给她去挡风雪。

在一块儿唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁吗?

请问问安徒生爷爷——

她就是卖火柴的那位小姐姐。

（你想进一步了解这位卖火柴的小姐姐吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷的童话——>，认真看老师板书，齐读课题。）

2、背景介绍。这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。当时丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，为了维持家庭生活，许多年幼的孩子也被迫走上街头，人们处在水深火热之中，吃不饱，穿不暖，更谈不上什么快乐和幸福。

二、初读感知

1、自由读课文，把课文读通，读流利。读完后谈一谈你知道了什么？

2、学生汇报。（教师做适当评价）

三、细读感悟

【卖火柴部分】

学生汇报交流为主，注重指导朗读，师生共同谈体会。

【擦火柴部分】

课文多次提到小女孩擦燃火柴时看到的情景，请同学们拿起笔，划出这些句子，用心读一读，再选出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁边写下来。

（一）、学生朗读感受最深的句子。

当别人读书的时候，你要做两件事：第一，听一听他读的哪儿有感情，我要向他学什么。第二，我要读得更有感情，我该怎样读。听清了吗？

（二）、学生随机谈感悟、师相机指导朗读。

a、“暖和的火炉”部分

1、学生朗读有关火炉的段落，教师引导学生思考：在小女孩眼里，一根火柴微弱的光为什么会变成温暖的大火炉？（引导学生体会小女孩迫切需要温暖。）

2、学生交流感受，教师适当补充小女孩冷的内容，加深理解。

b、“喷香的烤鹅”部分

1、学生朗读有关烤鹅的段落，教师引导学生思考：为什么会出现烤鹅？（体会小女孩迫切需要食物）

2、学生交流，并引导学生初步感悟童话的特点。

c、“美丽的圣诞树”部分

d、“奶奶出现”部分

四、精读入情

e、“飞走了”部分

“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 你觉得这是真的吗？怎么理解呢？

f、理解“幸福”这一部分

1、引出这段话。

2、自读这段话。

3、会读书的同学读完这段话，一定有问题要问。

4、理解“幸福”的含义。（难道小女孩就真的希望死吗？真的希望自己在一把火柴中结束自己年幼的生命吗？她还有好多好多未了的心愿，她还想……训练学生说话）

四、续读拓展

假如小女孩穿越了时空隧道来到了我们身边，你会说些什么，做些什么？

再读《你别问，这是为什么》，别有一番滋味在心头。

安徒生写过很多童话故事，《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等。

卖火柴的小女孩教案(篇6)

教学目标：

1.知识与技能：学会本课生字新词，使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时沙皇统治社会的黑暗。初步了解想像的写作方法。

2.过程与方法：通过有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。

3.情感态度与价值观：通过对比，体会社会主义国家的美好，教育学生珍惜今天的幸福来之不易，激发学生的感恩之情和对弱者的同情与爱心。

教学重点：研读课文中小女孩五次划亮火柴的过程，明白小女孩幻想中的幸福与现实中的不幸。

教学难点：幻想与现实的差距，想像的写作方法有什么作用。

教学准备：卖火柴的小女孩课件，歌曲《我们多么幸福》。

教学过程：

一、幸福导入，悲情入境：

播放歌曲：《我们多么幸福》。同学们，我们生活在这个社会，享受着美好的生活，你是否体会到了生活的幸福？那幸福是什么？（新衣服、好吃的、新自行车、过年的压岁钱等等）那你还记得过年时我们都有哪些快乐的事吗？（食物、糖果、鞭炮、玩、和家人在一起），下面我们听一段录音：放卖火柴的小女孩开篇的情境录音（大雪、寒冷、饥饿、光脚、单衣），孩子们，如果让你们在这样的环境里过年，你会怎样？（还不得冻死呀、不可能、找妈妈、老师是瞎编的）这就是真正发生在上个世纪俄国的事情，一个小女孩在大年夜里冻死了，你们想知道是怎么回事吗？好，老师这就带大家到那个时代去看一看。

二、倒叙研读，体会实情：

一）学习12、13两个自然段

师：请同学们读课文的最后两个自然段，说说，你看到了什么？

生汇报：小女孩死在大年夜里，光着脚，脸上带着微笑，手里捏着一把烧过的火柴梗。

师：那最后一个自然段写了什么呢？请同学们再读一次。

生汇报：他死之前看到过的美好的东西。

师：那小女孩看到的会是什么呢？让我们回到课文的开头去看一看。

二）学习1-4自然段

生读课文，了解这部分的主要内容。读后简单汇报。

播放动画，强化故事内容在学生头脑中的影像。

通过教师与学生共同探讨，明确如下内容：在大年夜这个特殊的日子里，一个家境贫困的小女孩穿着她妈妈的大拖鞋走在风雪的街头，为了躲开横冲直撞的马车，她的拖鞋跑掉了。只好光着小脚走在冰冷的雪地里卖她那卖不出去的火柴，这个年纪本该在爸爸妈妈怀里撒娇的，可是她连自已漂亮的长发都不能注意一次，她就在这大年夜里受着饥饿和寒冷的摧残。她不敢回家，因为她一支火柴也没卖出去，爸爸不会放过他的，再说了，家里和外面一样冷，没有必要冒着挨打的危险回去。

师：小女孩现在最想得到的是什么？

从学生的回答中归结出：温暖、年夜饭、圣诞节的礼物、大人的关爱

师：这些在我们看来是不想要都不行的东西，在这个小女孩那里却成了一种得不到的渴望。同学们，如果你现在碰到这样的小女孩，你会怎么办？（对学生进行爱心教育，让他们去帮助她）

师：可是小女孩离我们太远了，我们也没有办法。这个凄苦的小女孩该怎么办呢？现在让我们学习课文的5-11自然段，走到她的身边去温暖她吧。

三）学习5-11自然段

师：同学们，老师为你播放一段画面，让我们了解一下这个小女孩是怎样面对眼前的情景的。

师：小女孩一共擦了几次火柴？每一次都看到了什么？她为什么会看到这些？

通过学生反复读文，互相探讨，逐步理解这部分内容。

1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火炉。

出示动画：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

让学生把有关词句读一读，读得越幸福越好。体会小女孩在火柴划亮之后看到火炉时的幸福情境。

师用沉重的语气说：可是火柴很快就灭了，留在小女孩眼前的只是那个烧过的火柴梗了。

2.她第二次擦燃火柴，看到了喷香的烤鹅。出示动画：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”

看到这个场景，你有什么感受？教师和学生共同理解这一场景对于小女孩的饥饿现状是怎么一种寄托。

师：这一只烤鹅对于这个小女孩来说是多么的重要呀！这可能是她梦想中的最美味的年夜饭了。可是随着第二支火柴的熄灭，小女孩看到的是一堵冰冷的墙和眼前第二个烧过的火柴梗。

3.她第三次擦燃火柴，看到圣诞树。

出示动画：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。……在向她眨眼。”

师：小女孩此时是快乐的，因为她得到了比富商家还要大得多的圣诞树，树上全是礼物，这个时侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又灭了，圣诞树消失了，一颗星星落下来，她知道有一个什么人快要死了，这是奶奶说的，此时她最想看到的人是奶奶，因为只在奶奶的怀抱里她才能感爱到最幸福的爱。

4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶

出示动画：“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”

引导学生读出小女孩看到奶奶后的兴奋之情。

这一部分结合学生在家受到家人的疼爱去理解小女孩此时的心理感爱。重点理解“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话。让学生知道，小女孩看到了唯一疼爱她但又去逝了的奶奶，她知道火柴马上就要熄灭，为了留住这幻觉中的奶奶，她不惜冒着回家里挨打的危险，将整把火柴都擦亮了。

师：（故意歪曲引导）同学们，小女孩得到了幸福你们高兴吗？

生1：高兴！因为她得到了幸福 生2：不高兴，因为她死了。

师：是呀，小女孩儿在幻觉中得到了幸福，但是她却要付出生命的代价。

接下来教师逐步引导学生明确：小女孩的幻觉来自她对温暖幸福的渴望。这也充分说明在那样的社会里，像她这样的小女孩在现实生活中是得不到幸福的。

三、对比现实、升华情感，感受美好生活

师：火柴一次次燃起，刚刚给小女孩带来暂时的想像中的温暖却又熄灭了，这预示着什么？

师：为什么那么多对于我们来说是很平常的东西在小女孩那里却只能在火柴的光线中才能看见？

引导学生明白：在现实中小女孩是得不到这些的，因为她所在的社会就是那样一个黑暗的社会，在那里穷人家的孩子是不会得到幸福的。

师：为什么小女孩最后一次擦亮的火柴没有熄灭？

明确：小女孩已经死了，她看不到火柴熄灭了。她再也不能睁开双眼看这堆给过她希望的烧过的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的开始。就算她能活过来，她不会再去看这个令她伤心的世界了，在这个世界里属于她的只有痛若，而在另一个世界里有她想要的一切。

师：作者这样写有什么作用？师生共同体会如下内容：运用想像的手法揭示现实世界的黑暗，批判沙皇的专制统治。

师：作为生活在幸福社会中的你们有什么感想呢？

学生已经明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那样的悲惨社会要批判。

卖火柴的小女孩教案(篇7)

一、教材简析：

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

二、教学目标及教学重难点

教学目标：

1、体会作者现实与虚幻相结合的表达方法并获得情感体验，从而感受小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。并能通过朗读激起学生对小女孩的同情之心，培养学生的爱心，启发学生珍惜现在的幸福生活。（重点）

2、了解本文作者及当时的写作背景，理解课文内容，领悟课文深刻的思想内涵，感悟作者表达的思想感情。（难点）说教法学法

本节课，我主要采用以下几种方法：

1、启发诱导，让学生成为课堂的主人。

把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟，我适时加以引导，让他们从文中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。

2、合作探究，重视朗读。

通过我和学生之间，学生同桌之间，小组之间的合作，引导学生从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想中体会她的悲惨生活。以及从含义深刻的句子中体会作者的思想感情。

3、读写结合，升华主题。

学习结束后布置了假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我们想对她说什么以及能不能帮她改写命运的作业题。并出示课后小诗让学生表达自己的真情实感。

4、采用多媒体创设情境。

说教学过程

一、创设情境，导入新课

导入语：〔出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。假如你发现了她，你会说什么？（同学自由发言）同学们你们真有爱心、同情心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的第二天清晨，当时也有人发现了她，请看他们是怎么说的……〔出示句×；她想给自身暖和一下…… ;〕〔在同学谈感受时，老师相机介绍背景〕

二、整体感知，明确目标

过渡语：就在人群中，有一个人也和大家一样非常同情小女孩，他通过自身的想象写下了一篇童话故事……（同学齐读课题--注意激发同学的同情心）你们愿意再一次快速地读课文吗？读后还要有话要说：

〔投影题目〕小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？〔同学个体--小组--汇报〕

板书：实际：寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

小女孩为什么会有这些幻想？小结：小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临死之前发生了与自身需要密切相关的幻景，而她做了什么，想到什么有谁知道呢？这些只是作者在实际的基础上进行的合理的想象，是符合当时的情况的。我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清楚的基础上，以事实为依据，展开合理的想象，把想到的也写下来，使文章更具体，更感人。

三、理解课文，分层达标过渡语：作者寄予对小女孩无限的同情，这在课文中充沛体现了出来。文章中有许多让我们感动的句子，〔出示学法〕其中有一些最能体现小女孩生活凄惨的，你们愿意把它找出来，再通过感情朗读与大家一起分享吗？(读课文--找句子--谈体会--感情读)重点理解以下句子：

a、她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自身的小手吗？（她不敢擦火柴，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“终于”一次说明她经过了激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。）指导朗读：读出矛盾的语气。

b、多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！（“温暖”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉；“奇异”

看出小女孩处于饥寒交迫的极度虚弱中，从真实的感觉逐渐变成了幻觉的状态，因而发生了一系列的幻想。）指导朗读。

c、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。（“赶紧”、“一大把”可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么激动，留住奶奶的心情是多么急切。）指导朗读。

d、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（“没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才干解脱寒冷，解脱饥饿，解脱痛苦。可见小女孩十分可怜和凄惨，可见社会的黑暗与不公。）指导朗读。

e、第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。（板书：凄惨结局：冻死了。）（“两腮通红”说明小女孩时冻死的；“微笑”说明她死时没有感到痛苦，是在幻象的幸福和欢乐中死去的。幻想和实际，死亡与微笑形成了鲜明的对比，突出其凄惨，引发人们的同情。）指导朗读。

f、“她想给自身暖和一下……”人们说。（从人们淡淡的话中可以看出人们并不关心小女孩。）指导朗读。

g、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（第一个“幸福”：小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福”：小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。真正含义是受罪与死亡，透过这两个“幸福”可以感受到作者的悲愤心情，感受到她对劳苦人民给予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满。）指导朗读。

四、 小结结束

小结语与板书结合)从刚才同学们的朗读中，老师也确实体会到了小女孩命运的凄惨和大家对她的同情。有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖,原因是她富有爱心，写得感情真挚，值得读一读，请大家也来感受一下。（幻示）

你别问，这是为什么？

妈妈给我两块蛋糕，

我悄悄地留下了一个。

你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，

我一定不把它弄破，

你别问，这是为什么？

哥哥给我一盒歌片，

我选出了最美的一页，

你别问，这是为什么？

晚上，我把他们放在床头边，

让梦儿赶快飞出我的被窝，

你别问，这是为什么？

我要把蛋糕送给她吃，

把棉衣给她挡风寒，

在一块唱那最美丽的歌。

你们想知道她是谁吗？

请去问一问安徒生爷爷，她就是卖火柴的那位小姐姐。

板书设计：

卖火柴的小女孩

实际：寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱

幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

凄惨结局：冻死了

卖火柴的小女孩教案(篇8)

《卖火柴的小女孩》卖火柴的小女孩教学设计

《卖火柴的小女孩》，一则耳熟能详的故事。很多孩子在幼儿园就知道了安徒生，也认识了这位卖火柴的小女孩。所以，如钱同学在读书笔记中所记：“编辑也太小看我们六年级的学生了，居然把给幼儿园孩子读的童话故事，放到我们六年级的课本中来！”或许正是因为带着这样的心态在自学，这次的自学，孩子们读得很浅，似乎真的还是幼儿园时的心境，因此也只有幼儿园时的阅读感受。

在这样的自学状态下，今天的第一课时的学习，决定和孩子们聊故事，同时渗透一定的语文知识。

师：“这个故事大家都很熟悉了，那么这节课，我们先交流一下。读了故事，你觉得这是一位怎样的女孩？”

交流一——被虐待的女孩

生1：“这是一位被爸爸虐待的女孩！”

师：“这位同学的理解，也是好几个同学的理解。老师在大家的自学笔记上发现，好几个同学把小女孩最终冻死街头归结为爸爸的虐待。说说理由！”

生1：“故事中说，她不敢回家，她没卖出一根火柴没挣到一个钱，爸爸一定会打她。”

师：“故事中的确是这样说的。可是，我们都知道而且确信，天底下没有一个爸爸是不爱自己的孩子的。那么，你在阅读的时候，有没有想过，这个小女孩的爸爸，为什么这么特别？”

（教室里一片静默。以目前孩子们的阅读状态看，真正能边静心阅读边静心领会静心思考，在阅读中能经常引发疑问的孩子很少。）

师：“我们来回忆一下，故事中对这个小女孩的家庭描写的句子，是怎么说的。”

生2：“课文第四自然段这样写，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，……。”

师：“大家想象一下，小女孩的家是一个怎样的家？”

生3：“可能只是用茅草和几跟木头搭起来的棚，四处都透风。”

师：“就是这样一个家。况且，小女孩可能还是家里的老大，她的底下可能还有好几个弟弟妹妹呢！这种情况下，在小女孩来街上卖火柴的时候，小女孩的爸爸可能在干什么？”

生4：“女孩的爸爸可能也在兜售火柴，也可能在下河打鱼，也可能在做一些更累的活赚钱。”

师：“为什么小女孩赚不到钱爸爸会打她？”

生5：“在这样的情况下，爸爸很累很着急，也很为更小的孩子担心，难免脾气暴躁。”

师：“所以，女孩被冻死街头，实在不是爸爸的错。即使女孩回到家里，她也很有可能被冻死被饿死。对吗！”

交流二——饥寒交迫的女孩

生6：“这是一个饥寒交迫的女孩！”

师：“关于这一点，无须多言。我们粗粗地一读，眼前马上出现了女孩饥寒交迫的模样。那么，饥寒交迫时，女孩是怎么应对的呢？”

生7：“她擦亮了火柴。”“几次？”“五次！”

师：“我们来看看，每一次擦亮火柴，小女孩都看到了什么！”

生8：“第一次时看到的是火炉。”（被师打断）“为什么出现的是火炉？”

“因为当时女孩饥寒交迫，这个时候，她最需要的是温暖。”“很好！请坐！”

生9：“第二次时，女孩看到的是烤鹅。这个时候，她很饿，她渴望得到食物！”

生10：“第三次出现的是圣诞树。有了温暖和食物后，女孩渴望得到的是快乐！”

生11：“第四次出现的是奶奶，是家里唯一疼爱她的奶奶。女孩渴望得到爱。第五次是她和奶奶一起飞走了。小女孩渴望得到幸福！”

师：“说得真好！同学们看，这五次出现的东西，是不能随便交换顺序的。因为他们分别代表了人的四种不同层次的需要。一个人首先要满足生存的需要，需要温暖，需要食物，然后才是精神上的需要，需要快乐，需要爱。所以，写童话故事，也不是想怎么编就能怎么编的，我们必须遵循一定的规律。安徒生爷爷的童话故事就是这样的。

交流三：一个受尽欺负的女孩

生12：“小女孩受尽了别人的欺负。故事中说，她的一只鞋被一个男孩捡起来拿跑了。”

师：“安徒生爷爷在故事中安排了这样一个场景，只是为了写女孩的可怜吗？我们来细细思考一下。这位坐在马车里的人，代表了谁？”

生13：“有钱人。社会上的做官的人。”

生14：“达官贵族！”

师：“对这样的达官贵族，你可以用一个怎样的词来形容他们？”

生15：“横冲直撞，横行霸道。”

师：“很好！那么这个小男孩又是怎样一个人呢？”

生16：“也是一个穷孩子。故事中他说，将来有了孩子要用小女孩的鞋子当摇篮。”

师：“正如我们现在差不多的生活环境中，总有一些调皮的孩子一样。故事中的小男孩，顶多也就是一个调皮的孩子。真正欺负女孩的欺负穷人的，其实是谁？”

生17：“是当时社会上的那些达官贵族。”

师：“是。安徒生爷爷写这则童话故事，就是想要揭露当时社会上那些贵族阶层对穷苦人民的迫害。正是他们，才造成了底层劳动人民的悲惨生活。”

卖火柴的小女孩教案(篇9)

一、导课

1．上节课我们学习了14课《卖火柴的小女孩》，请同学们快速回忆一下。 课文分几部分？

2、卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）

过渡： 那文中的小女孩到底怎样可怜？接下来我们要深入学习课文。

二，新授

第一部分

1．首先，看卖火柴这部分，浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。

2．交流体现小女孩“可怜”的句子。

（残酷的现实）

过渡：通过读文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。可是后来她怎样了呢？你是从哪里知道的？能读给大家听吗？小女孩死了，可作者为什么会说她幸福了（幸福），在哪些段落或故事情节中知道的？

让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。（学习提示）

1．学生默读5-10自然段。~

师：让我们一边交流，一边不断完善这个表格。（填表格）

2．小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？小女孩的幻象怎么样？。（美好的幻象）

3：火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先与同桌讨论讨论,再来交流。

师：我们先来交流第一次擦火柴。

小女孩为什么擦燃第一根火柴？谁来读读这两句话。你从中体会到了小女孩怎样的心情？

师：这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！（读出勇气来）

师：她用火柴往墙上一擦，只见——

师：大家注意这里的标点，你发现了什么？又感受到了什么？

师：带着你的感受读——

师：几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？

师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？

在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）这就是小女孩曾经感受到的幸福。谁来读一读这句话，把女孩快乐、幸福的心情读出来。欢快一点儿。

师：幻象中，小女孩多么幸福！可是突然——[指名读]

师：这到底是怎么回事呢？

师：回到了怎样的现实中？用一个词来形容。（残酷的现实）

师：没有火炉，只有一根烧过的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。把小女孩内心的痛苦，读出来。 （痛苦]

师：幻想太美好了，读——现实太残酷了，读——

过渡：如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢？

师：就是因为这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书，我们一起合作朗读6-10自然段。

3、师：尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美好的幻象，可幻象最终还是破灭了，破灭得那样干净，那样彻底。因为她死了，在旧年的大年夜——冻死了。

4、请把你最受感动的句子读一读，读出你的感动，再说说你的体会。如果有不理解的句子，也可以读出来，和同学们讨论。

5、（“奶奶~）大家注意这里的标点，你发现了什么？从四个叹号中，你体会到了小女孩怎样的心情？

师：在小女孩所有的幻象中，我们都能感受到她的内心渴望，这几句小女孩的内心独白更加深了我们的体会。女孩就是特别害怕奶奶也会随着火柴的熄灭而消失，所以她急切地叫起来——可怜的恳求着——

师：小女孩的内心独白句句含泪，作者的语言字字含情。

3、（飞到那~）这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美好的幻觉中死去了。

师：反过来说，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，小女孩的命运是多么——悲惨！（悲惨的命运）带着你的体会读——

师：小女孩为什么会看到这些美丽的东西？小女孩美好的虚幻其实就是她现实生活的渴望。小女孩就这样，从幸福到痛苦，从痛苦到幸福，从这幻象与现实的鲜明对比中，你体会到了什么？

还有哪段没学，你明白了什么？

小结：幻想越是美好，现实就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到现实中就更加觉得痛苦，小女孩的命运真悲惨！她身处的社会现实是多么——残酷。

四、第三部分

小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，可是作者在结尾却这样写道：

（出示小黑板）怎么理解这两个幸福？第一个幸福是幻象中的幸福，其实是反衬现实的痛苦，第二个幸福是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命运是多么悲惨！

安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字？

让我们带着这种心情，再齐读这段文字。

五、小练笔：

对比你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗？

六：小结：

同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。所以我们更加要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就不会再有“卖火柴的小女孩”。

同学们，课文学到目前为止，你们的心情怎样？为什么会有这样的感觉呢？是呀，文章如此凄美，牵动着我们的心，是作者采用了什么写作方法呢，下节课我们接着学习。

板书设计：14．卖火柴的小女孩

可怜 冷酷的现实

幸福 美好的幻象

痛苦 悲惨的命运

值得分享： 卖火柴的小女孩教案三年级上册汇编1680字

卖火柴的小女孩教案三年级上册【篇一】

教学要求：

一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。

二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。

三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。

四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。

课前准备：

放大的课文插图。

课时安排：

三课时。

第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。

第二课时：讲读第二段1－4节。

第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。

教学过程：

第一课时

一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）

介绍安徒生。（资料附后）

这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。

二、自学课文

1、我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？

2、接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）

3、弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。

4、分段、编写段意：

第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。

一、范读课文。

现在你们再听老师读读。

二、讲读第一段。

1、这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？

（时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。

地点―――街上。

人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。）

2、你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）

3、出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。

描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？

“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。

思考、准备。

描述

提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？

继续描述。

结合学生描述指点：

“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。

突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，

“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。

4、结合朗读一、二两句和第三节。

5、同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连.....也”说一句话。

朗读全段。

小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。

第二课时

一、描述导入。

上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！

于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。

二、自学课文。

1、现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。

看第二段又可以分成几个层次。

指点：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候，应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。

2、讲读第一层。

指名读第一层。

（1）通过指导来理解句子。

天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”

“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。

这时她心里产生了什么愿望？

渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的.....吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。）

（2）指导朗读：

从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。

下面，火柴燃起来了。

要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。

（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）

（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？

女生轮读。

（5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）

（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）“奇异”就是不同一般的。

（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是.....耳边依然是.....。她身上依然是.....。”

若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”

（8）朗读全节。

第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。

幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。

4、讲读。第二层：

（5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。

（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃）

（7）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？

（8）（例话：墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）

4、讲读。第三层：

（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？

释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。

（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

（3）想象性片断描述。

（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）

（5）描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？——是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。”

（6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：

①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。

②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。

（7）想想，这句话是怎么说的。

“有一个什么人快要死了。”

小女孩[]说。

指名读。三个学生，一人读一段。

小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。

第三课时

一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。

（出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。）

二、讲读课文第二段第四部分。

你们看：

1．描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？

3．指名读。

4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。

现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）

看图齐读。

三、讲读第二段第五部分。

1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。

2．自学，做记号。

Δ提出疑问；

Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；

第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）

Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）

3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）

4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。

（出示幻想画面）

5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？

看图、想象、描述。

6。她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）

（1）比较读：

①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

为什么要先用“三个”来强调？

（2）练：我们可以从全篇来看。

小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？

为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？

这是为什么？回答时，注意胙“国为”。

（3）这说明之所以用“没有.....没有.....也没有.....”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？

轻声齐读部分。

指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有.....，没有.....，也没有.....来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。

正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”

指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。

△朗读示范。

速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。

那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。

△齐读。

△女生齐读。

现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？

特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。

段意：美妙的幻想，悲惨的现实。

四、读讲课文第三段。

1、导入：事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。

2、自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。

（自学、想象）

3、“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。

谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人.....的时候”，冻死了，强调社会的不公平。

4、释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”

小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨，。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。

但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下.....”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。

五、总结全文。

1、学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2、现在我们看一下全文。

因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：

天冷极了

天又黑又冷

小女孩又饿又冷

更冷了

家里和街上一样的冷

一堵又厚又冷的

请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。

寒冷的天气

冰冷的雪地冷漠的社会

冰冷的寒风冷酷的世界

指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

3、现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）

△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。

提示小黑板：

“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？

这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。

六、简要复述。

明确了中心，要复述课文就容易多了。

要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。

练习：简要复述。

卖火柴的小女孩教案三年级上册【篇二】

教学目标

1.了解资本主义社会穷苦孩子的悲惨生活，激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。

2.学习本文借助丰富的想象来表达情感及多层次、多角度的对比的表达方法。

3.学会6个生字，认识3个生字。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

1.理解小女孩五次擦燃火柴及出现的幻景所表达的意思。

2.理解文章中的一些语句及文章结尾段的含义。

课时安排：

三课时

教学准备：

《小珊迪》，安徒生及其作品介绍。圣诞节的介绍。

基础知识：

1.区别字。

烤( ) 焰( ) 烘( )厨( )搂( )

考( ) 掐( ) 哄( )橱( )楼( )

2.正音字。

赤着(chì) 冲过来(chōng) 缩小(suō)

蹒跚(pán shān)填满(tián) 火柴梗(gěn )两腮(sāi)

3.多音字。

juǎn卷起 fèng缝隙 huá划船

卷 缝 划

juàn卷子 féng缝补 huà计划

教学过程：

第一课时

一、揭题导入新课

板书课题——卖火柴的小女孩。

今天就让我们走进安徒生的童话，去结识一下这位苦命的卖火柴的小女孩吧!

齐读课题。你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?

二、范读课文

思考：课文写了一件什么事?小女孩是怎样一个人?课文中你感受最深的是什么?

三、自由读课文

1.读准字音;

2.注意句子通顺、连贯。

四、默读课文

思考：

1.课文是按什么顺序写的?

2.试给每部分加个小标题。

五、深研课文

(卖火柴—燃火柴—灭火柴)

过渡：小女孩为什么要卖火柴?

找到相关的段落读一读。

(一)学习“卖火柴”部分

1.默读思考;从这段内容中，你都知道了什么?体会到什么?

2.体会细节描写的作用

① 鞋

(很大的拖鞋—说明她穷得连鞋都买不起;男孩连拖鞋也拿跑说明小女孩受人欺负)

② 头发

(打成卷，很美丽—说明她是一位很美丽的小女孩，但因为她贫穷又冷又饿，根本注意不到自己的美丽)

③ 灯光与香味(略)

3.指导朗读

小女孩是多么可怜，多么值得人同情。在朗读时，要读出这种感情。(语调略低沉些，重音要适当，语气、停顿要能表现情感)

4.小结：

小女孩的悲惨生活令我们万分同情。

六、布置作业

朗读课文，进一步体会情感。弹性：合作创编课本剧。

第二课时

一、复习导入

1.指名有感情朗读“卖火柴“这部分课文。

2.提问：小女孩为什么卖火柴?

二、研读课文品悟情感

(一)

1.写小女孩擦燃火柴，课文写了几次，每次各出现什么幻景?

2.指导学习第一次擦火柴

① 指导读课文(读)

② 设问思考(想)

③ 带问再读课文(读)

3.提炼学法

① 先读课文，弄清写了什么?

② 再抓重点词语，体会这样写的好处。

③ 重读课文，体会看到的幻境说明什么?

4.自读自悟其他几次擦火柴的内容，教师巡视相机指导。

5.小结。

因为冷才幻想出现火炉，因为饿才幻想出现烤鹅，因为孤独幻想出现圣诞树和奶奶，而当这些幻想随着火柴的熄灭而消失，使本来痛苦的小女孩更加痛苦。

(这一部分主要写小女孩的四次幻想和产生幻想的原因。反映小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。)

6.指导朗读

(说出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)

(二)

1.屏幕出示文章最后两段;

2.认真读一读这两段;

3.思考：

作者为什么用“两腮通红，嘴角带着微笑”来描写小女孩死去的神态?去掉可否?(体会细节描写)

4.讨论：

怎样理解课文结尾这几句话?

教师随机点拔?

(这是一种幻想与现实之间的鲜明、强烈的对比;再加上“大年夜”这个原本欢乐幸福特定的时间，更增强了对比效果，加深了对小女孩的同情，也引起人们的深思。)

5.指导朗读

(小女孩冻死了。我们在朗读时不但要体会作者的思想感情，还要融入你对小女孩同情与怜惜的情感，深情地读出来。)

三、有感情地朗读课文

练习朗读最后两段

1.练读

2.汇报

3.全班有感情朗读

4.有感情地朗读全篇

5.指名分段汇报

第三课时

一、回顾全文学习表达

1.回顾课文内容

(卖火柴—擦火柴—火柴灭)

2.概括课文主要内容

3.回忆文章表达方式

① 运用细节描写刻画人物;

② 运用合理想象，深化主题;

4.学习表达

(1)大胆合理想象;(2)细节刻画;(3)环境衬托

(用笔在文中划出相关句子)

二、总结扩展

1.小女孩如此悲惨的命运令我们同情和怜惜，对此你想说点什么?

2.感动之余，写一篇读后感吧!要写出真实感受。

3.命运悲惨的岂止是这个小女孩，还有一位卖火柴的小男孩，你们愿意读读他的故事吗?

三、作业布置

1.抄写本课生字词;

2.写一篇读后感;

3.阅读《童年》、《小珊迪》

板书设计

又冷又黑

卖火柴(穷苦生活) 光头赤脚

又冷又饿

火炉—冷

烤鹅—饿

擦火柴(渴望幸福) 圣诞树—没欢乐

奶奶—没幸福

火柴灭(悲惨结局) 飞走人死去

卖火柴的小女孩教案三年级上册(篇三)

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

第一课时

（一）导入

同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

今天，我们就来学习他的一篇著名童话《》。

（二）整体感知，理清线索

1、自读课文。

读前设问：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

2、明确：

本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去

板书：卖火柴 擦火柴 人死去

（三）学习“卖火柴”这一部分内容

1、默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

2、作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

a、对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

b、课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

c、“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

d、“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

3、指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

4、小结

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？

体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）运用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。

（四）布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文，进一步体会感情。

第二课时

（一）学习“擦火柴”这一部分内容

1、默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

自由读第一次擦火柴部分。思考：

为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

2、小组讨论学习，完成表格。

第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实

第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了

第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了

第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了

第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了

3、小结

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

4、指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

（二）学习“小女孩死去”这一部分内容

1、读后思考。

（l）这一段主要写了什么？

（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

2、指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（三）整体理解课文

1、回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

2、总结写法。

（1）运用细节描写刻画人物；

（2）想象丰富深化中心。

3、学习表述。

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？

（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

（四）总结

1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。

2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

（五）布置作业

1、抄写本课生字词。

2、理解文中最后三个自然段的含义。

（六）板书设计

教案点评：

教师引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。学生讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

探究活动

1、读一读安徒生的其他童话。

2、卖火柴的小姑娘的形象之所以这么感人，这么令人同情，与作者运用了充分的想象分不开。请你发挥自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飞到了什么地方，过着怎样幸福的生活。然后用二、三百字写下来。

中班艺术活动做梦的女孩教案范例

教学要求：1、通过教学活动，让幼儿在欣赏抽象画的基础上，初步理解梦境可以不用将具体事物画出来，知道不同的色彩可以表现不同的梦境。2、让幼儿学会重彩转印画的基本步骤，体验玩色活动的乐趣。3、培养幼儿感受、欣赏和表现美术作品的能力。4、探索、发现生活中的多样性及特征。5、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。教学准备：1、法国作家奥迪隆.雷东的作品抽象画《红色的斯芬蒂克》（若没有原着，师可以自己用鲜艳的色彩画一幅重彩转印画）2、幼儿人手一份材料（一块玻璃板、一个镜框、一张白纸、毛笔若干支、颜料）3、烘干机、录音机、磁带（内有睡觉、可怕的音乐、轻快的音乐）教学过程：一、开始部分：1、师：小朋友们，你们好！我是小魔女。今天我将带你们去梦的世界玩，高兴吗？2、听音乐，做动作（睡觉，做恶梦，美梦，重新睡觉）3、师：天亮了，该起床了。二、基本部分1、师：小朋友在梦的世界里，你们玩的真起劲，梦见了什么？（幼儿自由发言）小结：哦，小朋友做了各种各样的梦，有可怕的梦，也有快乐的梦。2、师（出示抽象画）：有一位法国的画家也做了一个梦，而且把它画了下来。你们猜猜他梦见了什么？（幼儿自由发言）小结：我发现一件奇怪的事，画家的梦里没有将具体的事物画出来，而是让我们来猜一猜，这种画我们把它叫做抽象画。3、师：在这幅画里，画家要告诉我们，他做了一个可怕的梦，还是快乐的梦，为什么？引导幼儿从色彩上去观察，色彩较鲜艳，还是偏灰暗。）哦，原来你们认为画家做了一个快乐的梦，因为他的画里有许多鲜艳的色彩，灰暗的色彩比较少。4、师：我刚才也做了一个梦，是个可怕的梦，该用怎样的色彩去表现呢？（引导幼儿讲出许多灰暗的色彩，当然也可用少量鲜艳的色彩来表现）那今天，我来教你们一个新的画画方法，你们帮我选色彩，我们一起合作画一幅抽象画《我的梦》，好吗？5、师示范步骤：1）你们瞧，我带来了一块玻璃板，要将颜色画在玻璃板上。2）请你们帮我选颜色，你们觉得可以用什么颜色？怎么画？（可以让幼儿指导老师随意画线条或色块）3）将玻璃板轻轻的晃动，让色彩自由渗合，流动。4）拿一张白纸在上面压一压，轻轻地掀开。5）为了使颜色干的快，在烘干机上烘一烘。6）我还要给它镶上镜框，这样就更漂亮了。6、师：《我的梦》终于画好了，你们想不想试一试？请你们先想好自己的梦是快乐的，还是可怕的，然后选用相应的色彩画在玻璃板上，拿白纸压一压，烘干后，选用自己喜欢的镜框镶上，完成作业的小朋友可以将自己的梦讲给好朋友听一听。7、幼儿作业，师巡回指导。（放音乐）三、结束部分：1、师让幼儿将作品布置在一块板上2、师：梦的世界好玩吗？想不想再去？我们再到那里去找一找，除了可怕的梦、快乐的梦，还会有那些梦？活动反思：在活动中我用优美的音乐结合轻柔语言和肢体动作引导幼儿感受《梦》的轻松、舒适的感觉，结合自身体验说一说作品带来的感受;其次利用PPT增加了幼儿对色调的认识和理解，培养了幼儿运用色调进行表现的兴趣和能力。在幼儿画自己的梦地时候，通过引导孩子们选择自己喜欢的背景去画自己的梦，作品设计大胆而丰富，小部分孩子画的非常有创意。活动中如果将课件制作地更加精致

中班社会古代的男孩和女孩教案模板

活动目标：1、帮助幼儿建立性别认同，了解男、女孩的不同特征与共同点。2、尊重自己和他人的性别与个性，相互欣赏彼此的优点，接纳并喜欢异性同伴。3、激发幼儿大胆表述自己的想法，增强参与活动的主动性。4、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。活动准备：音乐（中国功夫、茉莉花）、ppt课件、不同的玩具、装饰用品若干、录像资料等。活动过程：一、问候导入1、请幼儿按男女不同的标志，找到正确位置坐下，并交流自己的想法：你为什么要坐在这边？2、教师简单介绍男女性别标志。二、引导幼儿了解男孩和女孩的外表、性格不同特征。1、教师运用简笔画的方式记录幼儿讲述的内容，并做出小结。（女孩大多数留着长头发，喜欢穿花裙子，男孩子留着短头发，穿衣服和裤子等。）2、选择玩具物品，了解男孩女孩喜好的差异。（1）教师提供各种物品，请幼儿选择自己最喜欢的一个。（2）幼儿交流自己喜欢这样物品的原因，教师给予鼓励。（3）幼儿将手中的玩具物品赠送给图片上的男孩女孩。3、分别欣赏音乐《中国功夫》、《茉莉花》，了解男孩女孩动作表现的不同。（1）提问：你们喜欢哪段音乐？为什么？（2）请男孩子用动作表现《中国功夫》，女孩子欣赏。（3）请女孩子用动作表现《茉莉花》，男孩子观看并拍手鼓励。三、辩论赛，鼓励幼儿大胆表述自己的优点。辩题：男孩女孩谁的本领大。1、介绍规则。2、幼儿辩论、教师记录（男孩女孩图片上贴笑脸）。四、互相评论彼此的优点，激发幼儿学会彼此欣赏。1、播放DV--《老师、爸爸眼中的男孩女孩》2、互动交流彼此的优点：男孩眼中的女孩、女孩眼中的男孩。3、教师小结：互相学习、欣赏，让每个人的心中都能容纳更多的优点。五、提升：了解男孩女孩长大后的理想与角色变化。1、提问：男孩女孩慢慢长大了，（PPT），他们因为性格不同，爱好不同，长大后所做的工作也会不同，你们长大了想干什么？说说你的理想！2、教师小结：男孩女孩们，老师相信，只要你们认真学习，努力做好每一件事情，就一定会实现你们的理想。六、结束部分男孩很有礼貌的邀请女孩做好朋友，一起出去做游戏！活动反思：活动设计符合大班幼儿学习的特点。在游戏中感知男女的不同外形特征，通过按男女标志做不同的动作，强化孩子的性别意识，同时渗透了分类排序的数学知识。由于在设计中关注了孩子的学习特点，因此小班孩子的参与积极性很高。特别是在男孩女孩两边站和男孩女孩谁来蹲的游戏中，孩子们从慢到快，从错误到自己或在同伴提醒下纠正错误。体现了孩子自主探索和学习的过程，既有趣也有效。虽然是借班上课，但在活动前夕的交流中，让我对部分孩子的特点有了初步的了解，提问更有针对性，同时师生感情也很融洽，这可能也是本次活动比较成功的原因。在活动的组织与互动过程中，我比较关注游戏活动积极氛围的渲染。通过变一变、猜一猜、试一试等手段，充分调动小班孩子参与活动的积极性。让他们身体的不同感官都调动起来，快乐的学习。当然，在活动中的回应还不够灵活，当孩子说;男人女人时，只是直接纠正为;男孩女孩，其实这里可以拓展验证。

小班社会男孩和女孩教案范例

活动目标：

1、了解男孩，女孩的性别特征，知道自己是男孩还是女孩。

2、体会两种性别各有优势是平等的，应该互相欣赏和帮助。

3、让幼儿识别自己的性别，进一步认识自我，发挥自我意识。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动重难点：

1、重点：了解男孩，女孩的性别特征，知道自己是男孩还是女孩。

2、难点：体会两种性别各有优势是平等的，应该互相欣赏和帮助。

活动过程：

一、激趣引入小朋友们，在今天的社会课上，老师给大家带来了两位小客人，他们是红红和冬冬，（出示两张人物图片）让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎吧！

二、看一看，说一说1、小朋友们注意看，他们两个长得怎么样？说说他们的特点。

2、找找他们两个的不同点，引导幼儿从头发、服饰等方面找不同。

3、说说哪个是男孩？哪个是女孩？

4、老师总结男孩与女孩的不同。

5、你是男孩还是女孩？（要求幼儿用完整话回答）6、说一说班里谁是男孩？谁是女孩？

7、家里谁是男的？谁是女的？

8、游戏：按要求做动作所用男孩起立，所有女孩举手；所月女孩弯腰，所有男孩踢腿等三、评一评，说一说1、男孩子有什么优点？指男孩说一说。

2、女孩子有什么优点？指女孩说一说。

3、男孩眼中的女孩：请男孩子评价一下女孩的优点。

4、女孩眼中的男孩：请女孩子评价一下男孩的优点。

5、师小结：男孩：力气更大，跑步更快，勇敢等。

女孩：做事认真，摆放物品有序等。

四、辨一辨，说一说：

在日常生活中你作为男孩或者女孩，如果发现对方遇到困难，应该怎样做呢？

1、出示几张图片，请幼儿观察。

2、幼儿判断后回答哪是对，哪是错。

3、教师小结：在遇到困难时，我们应该互相帮助，要学会尊重对方（板书）4、游戏我：男孩为一组，女孩为一组，男女一一对应，手拉手完成《开火车》这首歌。

五、全课总结：

在这节社会课上，孩子们的表现都是精彩的，都是让人满意的。通过本节课的学习，老师希望在以后的生活中，孩子们能互帮互助，做个好孩子。

活动反思：

活动设计符合小班幼儿学习的特点。在游戏中感知男女的不同外形特征，通过按男女标志做不同的动作，强化孩子的性别意识，同时渗透了分类排序的数学知识。由于在设计中关注了孩子的学习特点，因此小班孩子的参与积极性很高。特别是在男孩女孩两边站和男孩女孩谁来蹲的游戏中，孩子们从慢到快，从错误到自己或在同伴提醒下纠正错误。体现了孩子自主探索和学习的过程，既有趣也有效。

虽然是借班上课，但在活动前夕的交流中，让我对部分孩子的特点有了初步的了解，提问更有针对性，同时师生感情也很融洽，这可能也是本次活动比较成功的原因。

在活动的组织与互动过程中，我比较关注游戏活动积极氛围的渲染。通过变一变、猜一猜、试一试等手段，充分调动小班孩子参与活动的积极性。让他们身体的不同感官都调动起来，快乐的学习。

当然，在活动中的回应还不够灵活，当孩子说;男人女人时，只是直接纠正为;男孩女孩，其实这里可以拓展验证。