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  • 教你写教案: 生命教学思考(写作示例)

    发表时间:2022-11-05

    每个老师在上课前需要规划好教案课件,按要求,每个教师都应该在准备教案课件。只有优秀的教案课件,这样才能实现预期的教学目标设计。你对于写教案课件有哪些疑问呢?下面是小编为大家整理的“教你写教案: 生命教学思考(写作示例)”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

    《我们的生命》是人教版四年级上册《品德与社会》第一单元《珍爱生命》中的第二个主题。本节课的目的,是让学生理解我们的生命不仅仅属于自己,它寄托了家人无限期望,知道生命不仅仅属于自己,懂得珍爱生命。在本课教学中,我依照教学目标设计把这节课分为四大活动板块:

    活动一开始,就由学生来介绍自己的名字、名字的来历与含义,这种谈话式导入贴近学生的真实生活,很容易调动孩子的参与热情。由名字引申到本课的主题“我们的生命”。

    一、生命的孕育

    1、通过观看录像、图片了解生命的孕育过程。首先,让学生观看胚胎发育过程的录像,通过观看让学生直观形象地了解生命的孕育过程,感受生命的神奇、伟大。

    2、课前探究“交流会”,通过课前采访了解妈妈在怀孕时的感受及家人的付出。让学生了解我们还在妈妈肚子里,家人就倾注了这么多的心血和汗水,所以我们要爱护自己的身体。为了体验妈妈怀孕时的不便,我在此处设计了孩子亲身体验活动,即让孩子正面背书包,模拟体验妈妈怀孕穿鞋、捡东酉等一系列活动,真正让孩子体会到了妈妈怀我们的时候的不容易,达到了预期效果。

    二、生命的诞生

    1、观看妈妈生孩子时的场景片段。主要通过课件展示妈妈生孩子时的几个片段场景,让学生直观了解到妈妈生产时的痛苦,家人的着急,以及他降临后带给大家的快乐。再通过让孩子说说采访到的情况,联系自身,更深人地感受到他的生命牵扯着无数人的心,要珍爱生命。

    三、成长过程

    1、生命的见证,利用课件展示学生课前搜集的资料(为纪念自己诞生家人保存的孩子婴儿时期的物品),在快乐分享的氛围中,学生真实感受到了家人珍藏这些物品,是对孩子爱的表现。

    2、通过照片寻找成长的足迹

    小游戏《猜猜他是谁》,一组班上同学婴幼儿时期的照片展播,孩子们参与的热情很高。我在孩子们的欢笑中及时引导,要感谢父母为我们记录这些美好的瞬间。接着分享成长中的第一次,通过交流让学生再次深深感受到,我们成长中的每一个脚印,都给予了父母、家人的爱。

    4、生命中的感动

    共同感受一位母亲为孩子写的成长日记,从日记联系到自己的生活,寻找生活中那份感动的记忆,交流体会父母、亲人对我们的关心与爱护,激发了学生对家人的爱和感谢。

    5、展现家人在一起时的美好时光,升华情感

    播放歌曲《让爱住我家》,课件展现孩子同家人一起的幸福照片,让学生一起再来体会家人为我们付出的点点滴滴,感受其中那份浓浓的爱!

    整节课中,学生积极性很高,人人都能主动参与到活动中探寻自己的生命和成长历程。而且在课中观看有关课件时,学生也能做到主动观察、交流、思考,而不是一味被动地接受。纵观全课,学生始终在积极地参与着,活动着,感动着。但在几次交流活动中,我的评价语言还是不够及时到位,不能跟随孩子的思路走,很多孩子的回答很精彩,但我没能准确抓住,让它成为亮点。在今后的教学中,我会继续努力学习,提高自己的课堂驾驭能力。

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    教你写课件: 生日教案(写作示例)


    活动目标:

    1.运用图形组合的方法表现熟悉动物的明显特征。

    2.重温《蘑菇房子》的故事情境,体会分享的快乐。

    3.引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

    4.能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。

    活动准备:

    1.彩色纸,记号笔。

    2.熟悉的动物:小熊、小母鸡、小象图片。

    3.装扮材料:爱心贴纸。

    4.情景材料小蘑菇房子、大蘑菇房子。

    活动过程:

    一、情境导人

    1、创设情景

    师:上次我们一起听了一个“蘑菇房子”的故事,故事里的谁把坏主意甩掉以后才进了蘑菇房子呢?(小狐狸)小狐狸参加了蘑菇房子的聚会以后,它觉得有颗快乐的心的感觉真

    好。于是,他今天又一次来到蘑菇房子,准备在这里和朋友一起开一个快乐的派对。

    2、引导幼儿回忆儿歌内容

    教师根据儿歌内容先画狐狸,并为小狐狸贴上爱心贴纸,表示小狐狸今天带来了一颗快乐的心。

    提问:今天小狐狸能进蘑菇房子吗?

    3、再现故事情景

    幼儿和教师一起运用故事中的对话再现故事情景,让小狐狸进入蘑菇房子。

    二、分辨动物明显特征

    1、教师提示

    过渡语:小狐狸在蘑菇屋子里焦急地等着,想念着它的朋友们!

    2、对照儿歌把握动物造型

    师:谁会来参加小狐狸的快乐派对呢?我们一起用好听的儿歌说说小狐狸的朋友什么

    样?(教师根据幼儿说出小母鸡、小象和小熊的儿歌出示相应的图片。)

    师:小狐狸想,今天是不是还有新的动物也会来参加快乐派对呢?(请一名幼儿说出某一动物的特征,其他幼儿来猜,教师立即作画,画出幼儿猜出的动物)

    三、幼儿作画,教师指导

    1、出示彩色纸

    师:我们也来做小狐狸,到漂亮的蘑菇房子里,等朋友来参加快乐派对吧。

    2、画小狐狸

    幼儿想象自己是小狐狸,先将小狐狸画在彩色纸上。

    3、添画其他动物

    引导幼儿自由想象,在小狐狸的周围画上许多朋友。

    (幼儿每画一个动物朋友,教师立即送上一张爱心贴纸,由幼儿贴在该动物的某个部位。)

    教师及时介绍幼儿邀请的新朋友,鼓励幼儿画出更多的动物朋友。

    四、分享交流

    师:大家一起说一说、数一数,来了哪些新朋友,它们分别是谁?

    活动解析:

    从“教师在前,幼儿在后”到“幼儿在前,教师在后”

    欣赏完故事《蘑菇房子》,我设计了美术活动“小狐狸的快乐派对”,让幼儿一边用儿歌描述小母鸡、小熊、小象、小狐狸的特征,一边画出相应的动物图像。

    在重温故事情境的基础上,我再次延续小狐狸来到蘑菇房子的故事情节,并增加了“小狐狸要请新朋友来参加快乐派对”的内容,引导幼儿扮演小狐狸的角色,带着一颗快乐的心,画出更多的新朋友,再一次体会与大家在一起盼陕乐。

    为开展这个活动,我事先和幼儿一起念了许多关于动物的儿歌,并画成相应的动物图像,又准备了爱心贴纸来鼓励幼儿创新。原以为这样的活动一定会受到幼儿的欢迎,但是第一次活动的状况却出乎我的意料。我看到大多数幼儿都在重复我出示的图片上的那些动物形象,虽然我反复提醒幼儿要“请来新的动物朋友”,却收效甚微。在活动结束的时候,我想用爱心贴纸来鼓励幼儿创新,反而使很多幼儿因“想不出新的动物朋友,不能得到爱心”而感到沮丧。

    活动反思:

    我发现活动的问题在于自己。我希望幼儿能够自由创作,甚至用物质奖励的形式鼓励幼儿创新,但实际上在整个活动中我一直在幼儿的前面“牵着他们走”,在我的“主导—F幼儿自由发挥的空间其实很小;为了解决这一问题,我调整了活动方案,变活动中的“教师在前,幼儿在后”为“幼儿在前,教师在后”。经过调整后的第二次活动,幼儿参与活动的积极性明显得到了提升,自由想象的空间也更大。

    教你写课件: 生日教案(写作示例)


    活动目标:

    1.运用图形组合的方法表现熟悉动物的明显特征。

    2.重温《蘑菇房子》的故事情境,体会分享的快乐。

    3.引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

    4.能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。

    活动准备:

    1.彩色纸,记号笔。

    2.熟悉的动物:小熊、小母鸡、小象图片。

    3.装扮材料:爱心贴纸。

    4.情景材料小蘑菇房子、大蘑菇房子。

    活动过程:

    一、情境导人

    1、创设情景

    师:上次我们一起听了一个“蘑菇房子”的故事,故事里的谁把坏主意甩掉以后才进了蘑菇房子呢?(小狐狸)小狐狸参加了蘑菇房子的聚会以后,它觉得有颗快乐的心的感觉真

    好。于是,他今天又一次来到蘑菇房子,准备在这里和朋友一起开一个快乐的派对。

    2、引导幼儿回忆儿歌内容

    教师根据儿歌内容先画狐狸,并为小狐狸贴上爱心贴纸,表示小狐狸今天带来了一颗快乐的心。

    提问:今天小狐狸能进蘑菇房子吗?

    3、再现故事情景

    幼儿和教师一起运用故事中的对话再现故事情景,让小狐狸进入蘑菇房子。

    二、分辨动物明显特征

    1、教师提示

    过渡语:小狐狸在蘑菇屋子里焦急地等着,想念着它的朋友们!

    2、对照儿歌把握动物造型

    师:谁会来参加小狐狸的快乐派对呢?我们一起用好听的儿歌说说小狐狸的朋友什么

    样?(教师根据幼儿说出小母鸡、小象和小熊的儿歌出示相应的图片。)

    师:小狐狸想,今天是不是还有新的动物也会来参加快乐派对呢?(请一名幼儿说出某一动物的特征,其他幼儿来猜,教师立即作画,画出幼儿猜出的动物)

    三、幼儿作画,教师指导

    1、出示彩色纸

    师:我们也来做小狐狸,到漂亮的蘑菇房子里,等朋友来参加快乐派对吧。

    2、画小狐狸

    幼儿想象自己是小狐狸,先将小狐狸画在彩色纸上。

    3、添画其他动物

    引导幼儿自由想象,在小狐狸的周围画上许多朋友。

    (幼儿每画一个动物朋友,教师立即送上一张爱心贴纸,由幼儿贴在该动物的某个部位。)

    教师及时介绍幼儿邀请的新朋友,鼓励幼儿画出更多的动物朋友。

    四、分享交流

    师:大家一起说一说、数一数,来了哪些新朋友,它们分别是谁?

    活动解析:

    从“教师在前,幼儿在后”到“幼儿在前,教师在后”

    欣赏完故事《蘑菇房子》,我设计了美术活动“小狐狸的快乐派对”,让幼儿一边用儿歌描述小母鸡、小熊、小象、小狐狸的特征,一边画出相应的动物图像。

    在重温故事情境的基础上,我再次延续小狐狸来到蘑菇房子的故事情节,并增加了“小狐狸要请新朋友来参加快乐派对”的内容,引导幼儿扮演小狐狸的角色,带着一颗快乐的心,画出更多的新朋友,再一次体会与大家在一起盼陕乐。

    为开展这个活动,我事先和幼儿一起念了许多关于动物的儿歌,并画成相应的动物图像,又准备了爱心贴纸来鼓励幼儿创新。原以为这样的活动一定会受到幼儿的欢迎,但是第一次活动的状况却出乎我的意料。我看到大多数幼儿都在重复我出示的图片上的那些动物形象,虽然我反复提醒幼儿要“请来新的动物朋友”,却收效甚微。在活动结束的时候,我想用爱心贴纸来鼓励幼儿创新,反而使很多幼儿因“想不出新的动物朋友,不能得到爱心”而感到沮丧。

    活动反思:

    我发现活动的问题在于自己。我希望幼儿能够自由创作,甚至用物质奖励的形式鼓励幼儿创新,但实际上在整个活动中我一直在幼儿的前面“牵着他们走”,在我的“主导—F幼儿自由发挥的空间其实很小;为了解决这一问题,我调整了活动方案,变活动中的“教师在前,幼儿在后”为“幼儿在前,教师在后”。经过调整后的第二次活动,幼儿参与活动的积极性明显得到了提升,自由想象的空间也更大。

    教你写课件: 生日教案(写作示例)


    活动目标:

    1.运用图形组合的方法表现熟悉动物的明显特征。

    2.重温《蘑菇房子》的故事情境,体会分享的快乐。

    3.引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

    4.能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。

    活动准备:

    1.彩色纸,记号笔。

    2.熟悉的动物:小熊、小母鸡、小象图片。

    3.装扮材料:爱心贴纸。

    4.情景材料小蘑菇房子、大蘑菇房子。

    活动过程:

    一、情境导人

    1、创设情景

    师:上次我们一起听了一个“蘑菇房子”的故事,故事里的谁把坏主意甩掉以后才进了蘑菇房子呢?(小狐狸)小狐狸参加了蘑菇房子的聚会以后,它觉得有颗快乐的心的感觉真

    好。于是,他今天又一次来到蘑菇房子,准备在这里和朋友一起开一个快乐的派对。

    2、引导幼儿回忆儿歌内容

    教师根据儿歌内容先画狐狸,并为小狐狸贴上爱心贴纸,表示小狐狸今天带来了一颗快乐的心。

    提问:今天小狐狸能进蘑菇房子吗?

    3、再现故事情景

    幼儿和教师一起运用故事中的对话再现故事情景,让小狐狸进入蘑菇房子。

    二、分辨动物明显特征

    1、教师提示

    过渡语:小狐狸在蘑菇屋子里焦急地等着,想念着它的朋友们!

    2、对照儿歌把握动物造型

    师:谁会来参加小狐狸的快乐派对呢?我们一起用好听的儿歌说说小狐狸的朋友什么

    样?(教师根据幼儿说出小母鸡、小象和小熊的儿歌出示相应的图片。)

    师:小狐狸想,今天是不是还有新的动物也会来参加快乐派对呢?(请一名幼儿说出某一动物的特征,其他幼儿来猜,教师立即作画,画出幼儿猜出的动物)

    三、幼儿作画,教师指导

    1、出示彩色纸

    师:我们也来做小狐狸,到漂亮的蘑菇房子里,等朋友来参加快乐派对吧。

    2、画小狐狸

    幼儿想象自己是小狐狸,先将小狐狸画在彩色纸上。

    3、添画其他动物

    引导幼儿自由想象,在小狐狸的周围画上许多朋友。

    (幼儿每画一个动物朋友,教师立即送上一张爱心贴纸,由幼儿贴在该动物的某个部位。)

    教师及时介绍幼儿邀请的新朋友,鼓励幼儿画出更多的动物朋友。

    四、分享交流

    师:大家一起说一说、数一数,来了哪些新朋友,它们分别是谁?

    活动解析:

    从“教师在前,幼儿在后”到“幼儿在前,教师在后”

    欣赏完故事《蘑菇房子》,我设计了美术活动“小狐狸的快乐派对”,让幼儿一边用儿歌描述小母鸡、小熊、小象、小狐狸的特征,一边画出相应的动物图像。

    在重温故事情境的基础上,我再次延续小狐狸来到蘑菇房子的故事情节,并增加了“小狐狸要请新朋友来参加快乐派对”的内容,引导幼儿扮演小狐狸的角色,带着一颗快乐的心,画出更多的新朋友,再一次体会与大家在一起盼陕乐。

    为开展这个活动,我事先和幼儿一起念了许多关于动物的儿歌,并画成相应的动物图像,又准备了爱心贴纸来鼓励幼儿创新。原以为这样的活动一定会受到幼儿的欢迎,但是第一次活动的状况却出乎我的意料。我看到大多数幼儿都在重复我出示的图片上的那些动物形象,虽然我反复提醒幼儿要“请来新的动物朋友”,却收效甚微。在活动结束的时候,我想用爱心贴纸来鼓励幼儿创新,反而使很多幼儿因“想不出新的动物朋友,不能得到爱心”而感到沮丧。

    活动反思:

    我发现活动的问题在于自己。我希望幼儿能够自由创作,甚至用物质奖励的形式鼓励幼儿创新,但实际上在整个活动中我一直在幼儿的前面“牵着他们走”,在我的“主导—F幼儿自由发挥的空间其实很小;为了解决这一问题,我调整了活动方案,变活动中的“教师在前,幼儿在后”为“幼儿在前,教师在后”。经过调整后的第二次活动,幼儿参与活动的积极性明显得到了提升,自由想象的空间也更大。

    教你写课件: 生日教案(写作示例)


    活动目标:

    1.运用图形组合的方法表现熟悉动物的明显特征。

    2.重温《蘑菇房子》的故事情境,体会分享的快乐。

    3.引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

    4.能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。

    活动准备:

    1.彩色纸,记号笔。

    2.熟悉的动物:小熊、小母鸡、小象图片。

    3.装扮材料:爱心贴纸。

    4.情景材料小蘑菇房子、大蘑菇房子。

    活动过程:

    一、情境导人

    1、创设情景

    师:上次我们一起听了一个“蘑菇房子”的故事,故事里的谁把坏主意甩掉以后才进了蘑菇房子呢?(小狐狸)小狐狸参加了蘑菇房子的聚会以后,它觉得有颗快乐的心的感觉真

    好。于是,他今天又一次来到蘑菇房子,准备在这里和朋友一起开一个快乐的派对。

    2、引导幼儿回忆儿歌内容

    教师根据儿歌内容先画狐狸,并为小狐狸贴上爱心贴纸,表示小狐狸今天带来了一颗快乐的心。

    提问:今天小狐狸能进蘑菇房子吗?

    3、再现故事情景

    幼儿和教师一起运用故事中的对话再现故事情景,让小狐狸进入蘑菇房子。

    二、分辨动物明显特征

    1、教师提示

    过渡语:小狐狸在蘑菇屋子里焦急地等着,想念着它的朋友们!

    2、对照儿歌把握动物造型

    师:谁会来参加小狐狸的快乐派对呢?我们一起用好听的儿歌说说小狐狸的朋友什么

    样?(教师根据幼儿说出小母鸡、小象和小熊的儿歌出示相应的图片。)

    师:小狐狸想,今天是不是还有新的动物也会来参加快乐派对呢?(请一名幼儿说出某一动物的特征,其他幼儿来猜,教师立即作画,画出幼儿猜出的动物)

    三、幼儿作画,教师指导

    1、出示彩色纸

    师:我们也来做小狐狸,到漂亮的蘑菇房子里,等朋友来参加快乐派对吧。

    2、画小狐狸

    幼儿想象自己是小狐狸,先将小狐狸画在彩色纸上。

    3、添画其他动物

    引导幼儿自由想象,在小狐狸的周围画上许多朋友。

    (幼儿每画一个动物朋友,教师立即送上一张爱心贴纸,由幼儿贴在该动物的某个部位。)

    教师及时介绍幼儿邀请的新朋友,鼓励幼儿画出更多的动物朋友。

    四、分享交流

    师:大家一起说一说、数一数,来了哪些新朋友,它们分别是谁?

    活动解析:

    从“教师在前,幼儿在后”到“幼儿在前,教师在后”

    欣赏完故事《蘑菇房子》,我设计了美术活动“小狐狸的快乐派对”,让幼儿一边用儿歌描述小母鸡、小熊、小象、小狐狸的特征,一边画出相应的动物图像。

    在重温故事情境的基础上,我再次延续小狐狸来到蘑菇房子的故事情节,并增加了“小狐狸要请新朋友来参加快乐派对”的内容,引导幼儿扮演小狐狸的角色,带着一颗快乐的心,画出更多的新朋友,再一次体会与大家在一起盼陕乐。

    为开展这个活动,我事先和幼儿一起念了许多关于动物的儿歌,并画成相应的动物图像,又准备了爱心贴纸来鼓励幼儿创新。原以为这样的活动一定会受到幼儿的欢迎,但是第一次活动的状况却出乎我的意料。我看到大多数幼儿都在重复我出示的图片上的那些动物形象,虽然我反复提醒幼儿要“请来新的动物朋友”,却收效甚微。在活动结束的时候,我想用爱心贴纸来鼓励幼儿创新,反而使很多幼儿因“想不出新的动物朋友,不能得到爱心”而感到沮丧。

    活动反思:

    我发现活动的问题在于自己。我希望幼儿能够自由创作,甚至用物质奖励的形式鼓励幼儿创新,但实际上在整个活动中我一直在幼儿的前面“牵着他们走”,在我的“主导—F幼儿自由发挥的空间其实很小;为了解决这一问题,我调整了活动方案,变活动中的“教师在前,幼儿在后”为“幼儿在前,教师在后”。经过调整后的第二次活动,幼儿参与活动的积极性明显得到了提升,自由想象的空间也更大。

    教你写课件: 生日教案(写作示例)


    活动目标:

    1.运用图形组合的方法表现熟悉动物的明显特征。

    2.重温《蘑菇房子》的故事情境,体会分享的快乐。

    3.引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

    4.能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。

    活动准备:

    1.彩色纸,记号笔。

    2.熟悉的动物:小熊、小母鸡、小象图片。

    3.装扮材料:爱心贴纸。

    4.情景材料小蘑菇房子、大蘑菇房子。

    活动过程:

    一、情境导人

    1、创设情景

    师:上次我们一起听了一个“蘑菇房子”的故事,故事里的谁把坏主意甩掉以后才进了蘑菇房子呢?(小狐狸)小狐狸参加了蘑菇房子的聚会以后,它觉得有颗快乐的心的感觉真

    好。于是,他今天又一次来到蘑菇房子,准备在这里和朋友一起开一个快乐的派对。

    2、引导幼儿回忆儿歌内容

    教师根据儿歌内容先画狐狸,并为小狐狸贴上爱心贴纸,表示小狐狸今天带来了一颗快乐的心。

    提问:今天小狐狸能进蘑菇房子吗?

    3、再现故事情景

    幼儿和教师一起运用故事中的对话再现故事情景,让小狐狸进入蘑菇房子。

    二、分辨动物明显特征

    1、教师提示

    过渡语:小狐狸在蘑菇屋子里焦急地等着,想念着它的朋友们!

    2、对照儿歌把握动物造型

    师:谁会来参加小狐狸的快乐派对呢?我们一起用好听的儿歌说说小狐狸的朋友什么

    样?(教师根据幼儿说出小母鸡、小象和小熊的儿歌出示相应的图片。)

    师:小狐狸想,今天是不是还有新的动物也会来参加快乐派对呢?(请一名幼儿说出某一动物的特征,其他幼儿来猜,教师立即作画,画出幼儿猜出的动物)

    三、幼儿作画,教师指导

    1、出示彩色纸

    师:我们也来做小狐狸,到漂亮的蘑菇房子里,等朋友来参加快乐派对吧。

    2、画小狐狸

    幼儿想象自己是小狐狸,先将小狐狸画在彩色纸上。

    3、添画其他动物

    引导幼儿自由想象,在小狐狸的周围画上许多朋友。

    (幼儿每画一个动物朋友,教师立即送上一张爱心贴纸,由幼儿贴在该动物的某个部位。)

    教师及时介绍幼儿邀请的新朋友,鼓励幼儿画出更多的动物朋友。

    四、分享交流

    师:大家一起说一说、数一数,来了哪些新朋友,它们分别是谁?

    活动解析:

    从“教师在前,幼儿在后”到“幼儿在前,教师在后”

    欣赏完故事《蘑菇房子》,我设计了美术活动“小狐狸的快乐派对”,让幼儿一边用儿歌描述小母鸡、小熊、小象、小狐狸的特征,一边画出相应的动物图像。

    在重温故事情境的基础上,我再次延续小狐狸来到蘑菇房子的故事情节,并增加了“小狐狸要请新朋友来参加快乐派对”的内容,引导幼儿扮演小狐狸的角色,带着一颗快乐的心,画出更多的新朋友,再一次体会与大家在一起盼陕乐。

    为开展这个活动,我事先和幼儿一起念了许多关于动物的儿歌,并画成相应的动物图像,又准备了爱心贴纸来鼓励幼儿创新。原以为这样的活动一定会受到幼儿的欢迎,但是第一次活动的状况却出乎我的意料。我看到大多数幼儿都在重复我出示的图片上的那些动物形象,虽然我反复提醒幼儿要“请来新的动物朋友”,却收效甚微。在活动结束的时候,我想用爱心贴纸来鼓励幼儿创新,反而使很多幼儿因“想不出新的动物朋友,不能得到爱心”而感到沮丧。

    活动反思:

    我发现活动的问题在于自己。我希望幼儿能够自由创作,甚至用物质奖励的形式鼓励幼儿创新,但实际上在整个活动中我一直在幼儿的前面“牵着他们走”,在我的“主导—F幼儿自由发挥的空间其实很小;为了解决这一问题,我调整了活动方案,变活动中的“教师在前,幼儿在后”为“幼儿在前,教师在后”。经过调整后的第二次活动,幼儿参与活动的积极性明显得到了提升,自由想象的空间也更大。

    教你写课件: 生日教案(写作示例)


    活动目标:

    1.运用图形组合的方法表现熟悉动物的明显特征。

    2.重温《蘑菇房子》的故事情境,体会分享的快乐。

    3.引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

    4.能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。

    活动准备:

    1.彩色纸,记号笔。

    2.熟悉的动物:小熊、小母鸡、小象图片。

    3.装扮材料:爱心贴纸。

    4.情景材料小蘑菇房子、大蘑菇房子。

    活动过程:

    一、情境导人

    1、创设情景

    师:上次我们一起听了一个“蘑菇房子”的故事,故事里的谁把坏主意甩掉以后才进了蘑菇房子呢?(小狐狸)小狐狸参加了蘑菇房子的聚会以后,它觉得有颗快乐的心的感觉真

    好。于是,他今天又一次来到蘑菇房子,准备在这里和朋友一起开一个快乐的派对。

    2、引导幼儿回忆儿歌内容

    教师根据儿歌内容先画狐狸,并为小狐狸贴上爱心贴纸,表示小狐狸今天带来了一颗快乐的心。

    提问:今天小狐狸能进蘑菇房子吗?

    3、再现故事情景

    幼儿和教师一起运用故事中的对话再现故事情景,让小狐狸进入蘑菇房子。

    二、分辨动物明显特征

    1、教师提示

    过渡语:小狐狸在蘑菇屋子里焦急地等着,想念着它的朋友们!

    2、对照儿歌把握动物造型

    师:谁会来参加小狐狸的快乐派对呢?我们一起用好听的儿歌说说小狐狸的朋友什么

    样?(教师根据幼儿说出小母鸡、小象和小熊的儿歌出示相应的图片。)

    师:小狐狸想,今天是不是还有新的动物也会来参加快乐派对呢?(请一名幼儿说出某一动物的特征,其他幼儿来猜,教师立即作画,画出幼儿猜出的动物)

    三、幼儿作画,教师指导

    1、出示彩色纸

    师:我们也来做小狐狸,到漂亮的蘑菇房子里,等朋友来参加快乐派对吧。

    2、画小狐狸

    幼儿想象自己是小狐狸,先将小狐狸画在彩色纸上。

    3、添画其他动物

    引导幼儿自由想象,在小狐狸的周围画上许多朋友。

    (幼儿每画一个动物朋友,教师立即送上一张爱心贴纸,由幼儿贴在该动物的某个部位。)

    教师及时介绍幼儿邀请的新朋友,鼓励幼儿画出更多的动物朋友。

    四、分享交流

    师:大家一起说一说、数一数,来了哪些新朋友,它们分别是谁?

    活动解析:

    从“教师在前,幼儿在后”到“幼儿在前,教师在后”

    欣赏完故事《蘑菇房子》,我设计了美术活动“小狐狸的快乐派对”,让幼儿一边用儿歌描述小母鸡、小熊、小象、小狐狸的特征,一边画出相应的动物图像。

    在重温故事情境的基础上,我再次延续小狐狸来到蘑菇房子的故事情节,并增加了“小狐狸要请新朋友来参加快乐派对”的内容,引导幼儿扮演小狐狸的角色,带着一颗快乐的心,画出更多的新朋友,再一次体会与大家在一起盼陕乐。

    为开展这个活动,我事先和幼儿一起念了许多关于动物的儿歌,并画成相应的动物图像,又准备了爱心贴纸来鼓励幼儿创新。原以为这样的活动一定会受到幼儿的欢迎,但是第一次活动的状况却出乎我的意料。我看到大多数幼儿都在重复我出示的图片上的那些动物形象,虽然我反复提醒幼儿要“请来新的动物朋友”,却收效甚微。在活动结束的时候,我想用爱心贴纸来鼓励幼儿创新,反而使很多幼儿因“想不出新的动物朋友,不能得到爱心”而感到沮丧。

    活动反思:

    我发现活动的问题在于自己。我希望幼儿能够自由创作,甚至用物质奖励的形式鼓励幼儿创新,但实际上在整个活动中我一直在幼儿的前面“牵着他们走”,在我的“主导—F幼儿自由发挥的空间其实很小;为了解决这一问题,我调整了活动方案,变活动中的“教师在前,幼儿在后”为“幼儿在前,教师在后”。经过调整后的第二次活动,幼儿参与活动的积极性明显得到了提升,自由想象的空间也更大。

    教你写课件: 生日教案(写作示例)


    活动目标:

    1.运用图形组合的方法表现熟悉动物的明显特征。

    2.重温《蘑菇房子》的故事情境,体会分享的快乐。

    3.引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

    4.能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。

    活动准备:

    1.彩色纸,记号笔。

    2.熟悉的动物:小熊、小母鸡、小象图片。

    3.装扮材料:爱心贴纸。

    4.情景材料小蘑菇房子、大蘑菇房子。

    活动过程:

    一、情境导人

    1、创设情景

    师:上次我们一起听了一个“蘑菇房子”的故事,故事里的谁把坏主意甩掉以后才进了蘑菇房子呢?(小狐狸)小狐狸参加了蘑菇房子的聚会以后,它觉得有颗快乐的心的感觉真

    好。于是,他今天又一次来到蘑菇房子,准备在这里和朋友一起开一个快乐的派对。

    2、引导幼儿回忆儿歌内容

    教师根据儿歌内容先画狐狸,并为小狐狸贴上爱心贴纸,表示小狐狸今天带来了一颗快乐的心。

    提问:今天小狐狸能进蘑菇房子吗?

    3、再现故事情景

    幼儿和教师一起运用故事中的对话再现故事情景,让小狐狸进入蘑菇房子。

    二、分辨动物明显特征

    1、教师提示

    过渡语:小狐狸在蘑菇屋子里焦急地等着,想念着它的朋友们!

    2、对照儿歌把握动物造型

    师:谁会来参加小狐狸的快乐派对呢?我们一起用好听的儿歌说说小狐狸的朋友什么

    样?(教师根据幼儿说出小母鸡、小象和小熊的儿歌出示相应的图片。)

    师:小狐狸想,今天是不是还有新的动物也会来参加快乐派对呢?(请一名幼儿说出某一动物的特征,其他幼儿来猜,教师立即作画,画出幼儿猜出的动物)

    三、幼儿作画,教师指导

    1、出示彩色纸

    师:我们也来做小狐狸,到漂亮的蘑菇房子里,等朋友来参加快乐派对吧。

    2、画小狐狸

    幼儿想象自己是小狐狸,先将小狐狸画在彩色纸上。

    3、添画其他动物

    引导幼儿自由想象,在小狐狸的周围画上许多朋友。

    (幼儿每画一个动物朋友,教师立即送上一张爱心贴纸,由幼儿贴在该动物的某个部位。)

    教师及时介绍幼儿邀请的新朋友,鼓励幼儿画出更多的动物朋友。

    四、分享交流

    师:大家一起说一说、数一数,来了哪些新朋友,它们分别是谁?

    活动解析:

    从“教师在前,幼儿在后”到“幼儿在前,教师在后”

    欣赏完故事《蘑菇房子》,我设计了美术活动“小狐狸的快乐派对”,让幼儿一边用儿歌描述小母鸡、小熊、小象、小狐狸的特征,一边画出相应的动物图像。

    在重温故事情境的基础上,我再次延续小狐狸来到蘑菇房子的故事情节,并增加了“小狐狸要请新朋友来参加快乐派对”的内容,引导幼儿扮演小狐狸的角色,带着一颗快乐的心,画出更多的新朋友,再一次体会与大家在一起盼陕乐。

    为开展这个活动,我事先和幼儿一起念了许多关于动物的儿歌,并画成相应的动物图像,又准备了爱心贴纸来鼓励幼儿创新。原以为这样的活动一定会受到幼儿的欢迎,但是第一次活动的状况却出乎我的意料。我看到大多数幼儿都在重复我出示的图片上的那些动物形象,虽然我反复提醒幼儿要“请来新的动物朋友”,却收效甚微。在活动结束的时候,我想用爱心贴纸来鼓励幼儿创新,反而使很多幼儿因“想不出新的动物朋友,不能得到爱心”而感到沮丧。

    活动反思:

    我发现活动的问题在于自己。我希望幼儿能够自由创作,甚至用物质奖励的形式鼓励幼儿创新,但实际上在整个活动中我一直在幼儿的前面“牵着他们走”,在我的“主导—F幼儿自由发挥的空间其实很小;为了解决这一问题,我调整了活动方案,变活动中的“教师在前,幼儿在后”为“幼儿在前,教师在后”。经过调整后的第二次活动,幼儿参与活动的积极性明显得到了提升,自由想象的空间也更大。

    教你写课件: 生日教案(写作示例)


    活动目标:

    1.运用图形组合的方法表现熟悉动物的明显特征。

    2.重温《蘑菇房子》的故事情境,体会分享的快乐。

    3.引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

    4.能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。

    活动准备:

    1.彩色纸,记号笔。

    2.熟悉的动物:小熊、小母鸡、小象图片。

    3.装扮材料:爱心贴纸。

    4.情景材料小蘑菇房子、大蘑菇房子。

    活动过程:

    一、情境导人

    1、创设情景

    师:上次我们一起听了一个“蘑菇房子”的故事,故事里的谁把坏主意甩掉以后才进了蘑菇房子呢?(小狐狸)小狐狸参加了蘑菇房子的聚会以后,它觉得有颗快乐的心的感觉真

    好。于是,他今天又一次来到蘑菇房子,准备在这里和朋友一起开一个快乐的派对。

    2、引导幼儿回忆儿歌内容

    教师根据儿歌内容先画狐狸,并为小狐狸贴上爱心贴纸,表示小狐狸今天带来了一颗快乐的心。

    提问:今天小狐狸能进蘑菇房子吗?

    3、再现故事情景

    幼儿和教师一起运用故事中的对话再现故事情景,让小狐狸进入蘑菇房子。

    二、分辨动物明显特征

    1、教师提示

    过渡语:小狐狸在蘑菇屋子里焦急地等着,想念着它的朋友们!

    2、对照儿歌把握动物造型

    师:谁会来参加小狐狸的快乐派对呢?我们一起用好听的儿歌说说小狐狸的朋友什么

    样?(教师根据幼儿说出小母鸡、小象和小熊的儿歌出示相应的图片。)

    师:小狐狸想,今天是不是还有新的动物也会来参加快乐派对呢?(请一名幼儿说出某一动物的特征,其他幼儿来猜,教师立即作画,画出幼儿猜出的动物)

    三、幼儿作画,教师指导

    1、出示彩色纸

    师:我们也来做小狐狸,到漂亮的蘑菇房子里,等朋友来参加快乐派对吧。

    2、画小狐狸

    幼儿想象自己是小狐狸,先将小狐狸画在彩色纸上。

    3、添画其他动物

    引导幼儿自由想象,在小狐狸的周围画上许多朋友。

    (幼儿每画一个动物朋友,教师立即送上一张爱心贴纸,由幼儿贴在该动物的某个部位。)

    教师及时介绍幼儿邀请的新朋友,鼓励幼儿画出更多的动物朋友。

    四、分享交流

    师:大家一起说一说、数一数,来了哪些新朋友,它们分别是谁?

    活动解析:

    从“教师在前,幼儿在后”到“幼儿在前,教师在后”

    欣赏完故事《蘑菇房子》,我设计了美术活动“小狐狸的快乐派对”,让幼儿一边用儿歌描述小母鸡、小熊、小象、小狐狸的特征,一边画出相应的动物图像。

    在重温故事情境的基础上,我再次延续小狐狸来到蘑菇房子的故事情节,并增加了“小狐狸要请新朋友来参加快乐派对”的内容,引导幼儿扮演小狐狸的角色,带着一颗快乐的心,画出更多的新朋友,再一次体会与大家在一起盼陕乐。

    为开展这个活动,我事先和幼儿一起念了许多关于动物的儿歌,并画成相应的动物图像,又准备了爱心贴纸来鼓励幼儿创新。原以为这样的活动一定会受到幼儿的欢迎,但是第一次活动的状况却出乎我的意料。我看到大多数幼儿都在重复我出示的图片上的那些动物形象,虽然我反复提醒幼儿要“请来新的动物朋友”,却收效甚微。在活动结束的时候,我想用爱心贴纸来鼓励幼儿创新,反而使很多幼儿因“想不出新的动物朋友,不能得到爱心”而感到沮丧。

    活动反思:

    我发现活动的问题在于自己。我希望幼儿能够自由创作,甚至用物质奖励的形式鼓励幼儿创新,但实际上在整个活动中我一直在幼儿的前面“牵着他们走”,在我的“主导—F幼儿自由发挥的空间其实很小;为了解决这一问题,我调整了活动方案,变活动中的“教师在前,幼儿在后”为“幼儿在前,教师在后”。经过调整后的第二次活动,幼儿参与活动的积极性明显得到了提升,自由想象的空间也更大。

    教你写课件: 生日教案(写作示例)


    一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案,我们可以通过教案来进行更好的教学,一份完整的教案有许多内容,怎样才能写好教案?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《教你写课件: 生日教案(写作示例)》。

    活动目标:

    1.运用图形组合的方法表现熟悉动物的明显特征。

    2.重温《蘑菇房子》的故事情境,体会分享的快乐。

    3.引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

    4.能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。

    活动准备:

    1.彩色纸,记号笔。

    2.熟悉的动物:小熊、小母鸡、小象图片。

    3.装扮材料:爱心贴纸。

    4.情景材料小蘑菇房子、大蘑菇房子。

    活动过程:

    一、情境导人

    1、创设情景

    师:上次我们一起听了一个“蘑菇房子”的故事,故事里的谁把坏主意甩掉以后才进了蘑菇房子呢?(小狐狸)小狐狸参加了蘑菇房子的聚会以后,它觉得有颗快乐的心的感觉真

    好。于是,他今天又一次来到蘑菇房子,准备在这里和朋友一起开一个快乐的派对。

    2、引导幼儿回忆儿歌内容

    教师根据儿歌内容先画狐狸,并为小狐狸贴上爱心贴纸,表示小狐狸今天带来了一颗快乐的心。

    提问:今天小狐狸能进蘑菇房子吗?

    3、再现故事情景

    幼儿和教师一起运用故事中的对话再现故事情景,让小狐狸进入蘑菇房子。

    二、分辨动物明显特征

    1、教师提示

    过渡语:小狐狸在蘑菇屋子里焦急地等着,想念着它的朋友们!

    2、对照儿歌把握动物造型

    师:谁会来参加小狐狸的快乐派对呢?我们一起用好听的儿歌说说小狐狸的朋友什么

    样?(教师根据幼儿说出小母鸡、小象和小熊的儿歌出示相应的图片。)

    师:小狐狸想,今天是不是还有新的动物也会来参加快乐派对呢?(请一名幼儿说出某一动物的特征,其他幼儿来猜,教师立即作画,画出幼儿猜出的动物)

    三、幼儿作画,教师指导

    1、出示彩色纸

    师:我们也来做小狐狸,到漂亮的蘑菇房子里,等朋友来参加快乐派对吧。

    2、画小狐狸

    幼儿想象自己是小狐狸,先将小狐狸画在彩色纸上。

    3、添画其他动物

    引导幼儿自由想象,在小狐狸的周围画上许多朋友。

    (幼儿每画一个动物朋友,教师立即送上一张爱心贴纸,由幼儿贴在该动物的某个部位。)

    教师及时介绍幼儿邀请的新朋友,鼓励幼儿画出更多的动物朋友。

    四、分享交流

    师:大家一起说一说、数一数,来了哪些新朋友,它们分别是谁?

    活动解析:

    从“教师在前,幼儿在后”到“幼儿在前,教师在后”

    欣赏完故事《蘑菇房子》,我设计了美术活动“小狐狸的快乐派对”,让幼儿一边用儿歌描述小母鸡、小熊、小象、小狐狸的特征,一边画出相应的动物图像。

    在重温故事情境的基础上,我再次延续小狐狸来到蘑菇房子的故事情节,并增加了“小狐狸要请新朋友来参加快乐派对”的内容,引导幼儿扮演小狐狸的角色,带着一颗快乐的心,画出更多的新朋友,再一次体会与大家在一起盼陕乐。

    为开展这个活动,我事先和幼儿一起念了许多关于动物的儿歌,并画成相应的动物图像,又准备了爱心贴纸来鼓励幼儿创新。原以为这样的活动一定会受到幼儿的欢迎,但是第一次活动的状况却出乎我的意料。我看到大多数幼儿都在重复我出示的图片上的那些动物形象,虽然我反复提醒幼儿要“请来新的动物朋友”,却收效甚微。在活动结束的时候,我想用爱心贴纸来鼓励幼儿创新,反而使很多幼儿因“想不出新的动物朋友,不能得到爱心”而感到沮丧。

    活动反思:

    我发现活动的问题在于自己。我希望幼儿能够自由创作,甚至用物质奖励的形式鼓励幼儿创新,但实际上在整个活动中我一直在幼儿的前面“牵着他们走”,在我的“主导—F幼儿自由发挥的空间其实很小;为了解决这一问题,我调整了活动方案,变活动中的“教师在前,幼儿在后”为“幼儿在前,教师在后”。经过调整后的第二次活动,幼儿参与活动的积极性明显得到了提升,自由想象的空间也更大。

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