[推荐课件] 普罗米修斯教案之二

普罗米修斯教学设计。

老师工作中的一部分是写教案课件，每位教师都应该他细设计教案课件。只有将教案课件写好，这样课堂的教学效率才能有大的提升。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《[推荐课件] 普罗米修斯教案之二》，希望能对您有所帮助，请收藏。

教学目标：

1、引导学生研 读作品，课堂指导学生学习《普罗米修斯》一文，注重故事情节的梳理及人物形象分析。

2、通过对人物形象的分析， 引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通过课 堂学习，让学生归纳出神话的一些基本特点。激发学生阅读中西方文学经典的热情。

教学重点与难点：

1、重点：注重故事情节的梳理，人物形象的分析。

2、难点：通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。

教学课时：

2课时。

教学方法：

讨论法、讲授法。

教 学过程：

一、新课导入，介绍神谱

每个民族都有每个民族的神话传说。上个星期我们学习了中国古代的神话传说，今天我们来学习西方古代的神话传说。西方神话中具有代表性的就是希腊神话。我们先来了解一下希腊神话中的几个主要的神。

传说，远古时期 ，世界一片混沌，在混沌中诞生 了众神之母“盖 亚”，盖亚之后形成了很多的神，有名的就 是奥林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、农神得墨特贰、灶神赫斯提亚、太阳神阿波罗、月亮女神阿尔特密斯、爱与美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、战神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。

在希腊传说中，人类的创始人是普罗米修斯。最有智慧的神之一，被称为“先知”。人类的创造者和保护者。因触怒宙斯被锁在高加索山上，每日有一只鹰啄食其肝脏，然后又长好，周而复始。后被赫拉克勒斯救出。

希腊神话中的神与人同 形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，参与人的活动。神与人的区别仅仅在于前者 永生，无死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希腊神话的美丽就在于神依然有命运，依然会为情所困，为自己的利益做出坏事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、强大而又善良、仁慈，不过有时略有些小心眼，不愿别人比她强。

今天我们来学习的就是创造人类、为人类带来光明的普罗米修斯的故事。

二、初读课文，整体感知，梳理情节

（一）初读课文，学习生词

神祇、后裔、漫无目的、一无所知、脱烧砖、建房架椽、坐骑、勘探、祛除、轭、祭祀、大发雷霆、妒忌、赋予、无与伦比、惊羡、告诫、蔓延、步履蹒跚、健步如飞、肆虐、吞噬、无济于事、铁石心肠、悲号

（二）整体感知，梳理情节

1、课文中只有一幅插图，请同学回忆并简单地描述它的内容，用一句话、或者一个小标题来概括这幅图的主要意思，你怎么说？

交流：悬岩受苦

2、再次默读故事，了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。并概括这些情节内容。

交流：取土造人——授以文明（或帮助人类）——智 盗火种——*宙斯报复人类（先写再议）— —悬岩受苦（已写）——终被救助

三、作业：

1、编制神谱。

2、抄写词语，完成思考题

第二课时

教学目标：

1、引导学生研读作品，课堂指导学生学习《普罗米修斯》一文，注重故事情节的梳理及人 物形象分析。

2、通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通过课堂学习，让学生归纳出神话的一些基本特点。激发学生阅读中西方文学经典的热情。

教学重点与难点：

1、重点：注 重故事情节的梳理，人物形象的分析。

2、难点：通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。

教学课时：2课时

教学方法：讨论法、讲授法

教学过程：

一、复习故事情节

二、再读课文，理解人物

1、对普罗米修斯印象最深刻的一点？请结合课文描写普罗米修斯的相关语句分析一下你眼中的普罗米修斯。

交流：先觉者；人类的创造者、庇护神；不畏强权、勇敢坚毅、机智聪慧、关心人 类等

（1）他折了一根又粗又长的茴香秆，在太阳车驶过天空时，他将茴香 秆伸到太阳车的火焰里点燃，然后带着闪烁的火种回 到地上。很快，第一堆木柴燃烧起来，烈火雄雄，火焰冲天。宙斯看到人间升起了火焰，而且火光照射得那么远，心里感到十分不悦，便大发雷霆。（不畏强权、机智勇敢）

（2）在那里，他被他们用铁链锁在悬岩绝壁上，身体笔直地吊了起来，他无法入睡，双膝累了也无法弯曲一下。（不畏强权、勇敢坚毅）

（3）……不过他的意志却坚不可摧。“无论是谁，只要他明白并承认不可动摇的必然之威力，”他坦 言，“他就必须承受命定的痛苦。”宙斯一再威胁他，要他解释清楚他的不吉祥预言，但他始终没 有开口。（不畏强权、勇敢坚毅）

2、文中4、5两段能否从课文中删去？为什么？请说明理由。

提示：对普罗米修斯人物形象塑造的作用。

如：分析对比的作用、与前后文有照应之处。

宙斯等神：憎恶人类、心胸狭窄、为一己之私报复人类（雅典娜）

普罗米修斯：关爱人类

3、你愿不愿意成为“普罗米修斯”？

三、归纳神话，陈述特点

总结：丰富的想象、夸张的内容、表达 人类良好愿望等等。

四、拓展延伸：

1。自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》， 做读书笔记。

2 。推荐阅读《希腊神话故事》

3、有兴趣、有余力的同学还可以阅读《中国古代神话故事》。就两者的异同处做些思考。

同：都具有人 类所没有的神奇本领 异：希腊神话中的神在具有神性的同时更 具有人性，他们和人一样是有 七情六欲的，会嫉妒也会犯错；中国神话中的神是不具有人性的，他们似乎从不犯错误。

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[课件参考] 普罗米修斯教案(篇五)

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，教案该怎么写？本站收集整理了一些“[课件参考] 普罗米修斯教案(篇五)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【设计理念】

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

【教学目标】

１、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

２、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

３、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。

【教学过程】

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动

仔细读读课文６、７、８三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）

１、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

２、这些句子让你有了怎样的感受？

３、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

有四个层次，特别要体会３、４两个层次：

“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两年，而是许多年”。

让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。

４、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到

１、课文第５段。

２、课文第一节“冒着生命危险……”。

四、互文阅读

１、补充情节资料１：

假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。

２、补充情节资料２：

假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。

３、读课文最后一段：

假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

小结：

（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

１、学生练习。

２、交流：

都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。

３、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且５０００多年来，一直传颂？（宜联系课文１、２段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。

４、小结：

火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

六、总结

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

[课件参考] 普罗米修斯教案(篇五)

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，我们可以通过教案来进行更好的教学，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，好的教案都有哪些内容？希望《[课件参考] 普罗米修斯教案(篇五)》能够为您提供帮助。

【设计理念】

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

【教学目标】

１、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

２、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

３、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。

【教学过程】

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动

仔细读读课文６、７、８三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）

１、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

２、这些句子让你有了怎样的感受？

３、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

有四个层次，特别要体会３、４两个层次：

“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两年，而是许多年”。

让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。

４、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到

１、课文第５段。

２、课文第一节“冒着生命危险……”。

四、互文阅读

１、补充情节资料１：

假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。

２、补充情节资料２：

假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。

３、读课文最后一段：

假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

小结：

（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

１、学生练习。

２、交流：

都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。

３、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且５０００多年来，一直传颂？（宜联系课文１、２段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。

４、小结：

火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

六、总结

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

[课件]《普罗米修斯盗火》教案(示范版)

老师工作中的一部分是写教案课件，每位教师都应该他细设计教案课件。只有将教案课件写好，这样课堂的教学效率才能有大的提升。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《[课件]《普罗米修斯盗火》教案(示范版)》，希望能对您有所帮助，请收藏。

教学目标：

１、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

4、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

教学重、难点：解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

教具准备： 课件

教学过程：

第二课时

课时目标：

1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

一、感受——盗火之苦

1、通过上节课的学习，你能用一句话来告诉大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢？请大家快速地浏览课文，找一找，哪一个自然段告诉了我们。

2、过渡：课文的第6自然段告诉了我们普罗米修斯所受的惩罚，请同学们轻声读读这一段话，一边读一边想象，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？

出示：宙斯派天神用……地复原。

(1)、谁来告诉大家，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？（引导学生抓住五个词组）

点拨：（沉重的铁链给他带来怎样的痛苦？烈日中的他会怎样？暴雨中的他又会怎样？啄食肝脏是一种怎样的痛？）

(2)、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗？指名读、齐读。

2、课件出示：（普罗米修斯受惩罚的画面）

师：同学们看，普罗米修斯正承受着万般的煎熬。

（配合课件，师作生动地描述）：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。（板：痛）

3、师：看着他万分痛苦的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？

4、指导朗读：分角色读。

二、理解——盗火之因

1、过渡：让我们带着这些问题走近普罗米修斯，走进普罗米修斯的内心世界。让我们先去问问他，为何要盗火？

出示：没有火烧烤食物……漫长的夜晚……

2、请大家细细地读读这段话，从中你体会到了什么？

（1）生活困苦：你从哪里体会到人类的生活非常困苦？

（是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。那在漫长的夜晚，人类可能会遇到怎样的困难呢？）

人类仅仅受到这些困苦吗？从哪里体会到人类还受到了许多困苦？同学们能想象到没有火，人类还受到了哪些困苦吗？（讲到省略号，单击课件）

（2）难过、无可奈何：再读读这段话，你还体会到了什么？“没有办法”用一个词来形容——无可奈何！这段话哪个词告诉了我们人类无可奈何的心情？

提示：为什么而难过？他们是只喜欢吃生的东西吗？那他们有没有办法？：

3、指导朗读：是啊！没有火，人类的生活非常困苦，内心是难过的，但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗？谁来读，谁还想读。我们一起读。

4、过渡：没有火的日子是多么困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心要为人类盗取天火。

5、出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（“决心”加红）

（1）谁来读这句话。你从“决心”这个词读出了什么？如果老师把“决心”这个词换成“决定”，你看可以吗？为什么？

从这个词、这句话，我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神？

“极富同情心”化作一个字，就是——爱 （板：勇 爱）

（2）谁来读好这句话。我们一起读。

三、体会——盗火之路

1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段，读一读，想一想，你从中体会到了什么？（引导学生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等词体会）

2、师：普罗米修斯用他的勇敢和智慧，为人类盗取了天火。现在“有了火”，人类的生活发生了哪些改变呢？谁来告诉大家？

出示：从此，人类就用火来烧熟……迈进了一大步。

（1）我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的变化。（老师出示“有了……就……”关联词。）

（2）大家说得真好！火的作用可真大呀！回想没有火的日子，是多么困苦啊？让我们再读这段文字，相信你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。

出示：没有火烧烤……漫长的夜晚……

3、出示：（普罗米修斯手举火把的画面——）

同学们看，火来啦！从未见过火的人们看到火种降临人间，肯定会欣喜若狂：你能想象到当时的人们会做些什么？说些什么吗？请你写一写。

出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，围拢着熊熊燃烧的火堆，分享这巨大的幸福与欢乐：

。

四、品味——盗火之情

1、过渡：得到火种后的人们是多么欣喜若狂，而在另一头，高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯正饱受着折磨。老师忍不住想问一问普罗米修斯！此刻，你们就是普罗米修斯。

（1）这位普罗米修斯，你为什么宁愿触犯天规，承受痛苦，也要为人类盗火呢？

（2）这位普罗米修斯，你为人类带来了火种，带来了生活的希望，却也给自己带来了巨大的痛苦，你后悔吗？

（3）这位普罗米修斯，你为什么不低头向主神宙斯屈服呢？这样可以减轻你身上多少痛苦啊！

师引读：多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊？虽然他承受着巨大的痛苦，但是（读）

他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加红）

看到人类得到火种后欣喜若狂的样子，他（再读）

想到人类从此过上幸福美满的生活，他（读）

2、过渡：此时此刻，在普罗米修斯的眼中，沉重的铁链算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可恶的鹫鹰又有何畏惧？一切的一切，在人类幸福生活的面前，是那么微不足道。

3、让我们再次凝视这段文字，正承受身体之痛的普罗米修斯，此时，他的内心却是怎样的？请你用一个字来告诉大家。追问：为什么而乐？ （板：乐）

4、过渡：是啊，是心中这一份乐，让他坦然面对所受的惩罚；是心中这一份乐，支撑着他与宙斯进行顽强地斗争。让我们再读这段文字，去感受普罗米修斯那份博爱、那份顽强。

5、普罗米修斯的英雄壮举，不但感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年（读）

出示：他不远万里来到了……获得了自由。

五、升华——盗火之神

1、师：一心为人类着想的普罗米修斯终于获得了自由。我们感到高兴吗？那在高兴的同时，你想对他说点什么呢？

2、师：同学们说得非常好。此时此刻，善良、勇敢、坚强的普罗米修斯已深深地烙在我们心中。让我们来听听英国著名诗人雪莱又是怎么说的？请大家随着音乐轻声地读一读。让我们满怀深情地一起读。

出示诗文，生配乐朗读。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？深受酷刑却无怨无悔？

是你——普罗米修斯！

你给予我们的，不仅仅是物质的火种，

还是生生不息的精神火种！

勇敢 坚强 博爱 无私

这，就是你——普罗米修斯！

3、小结：普罗米修斯因为那份勇敢、那颗爱心而招来身体之痛，也因为这份勇敢、这颗爱心，让他享受到内心的快乐。他痛苦着人类的痛苦，快乐着人类的快乐。他就是一个一心为人类着想的神。（结合板书，边讲边划箭头。板书：为人类）让我们记住普罗米修斯，记住这个故事。再读课题。

六、作业：

1、熟读课文，为复述课文作准备。

2、以“火来啦！人们欣喜若狂： 。”这个句式，用3－4句话写下人们得到火种后欣喜若狂的情景。

板书设计： 普罗米修斯盗火

勇

痛 为人类 乐

爱

四年级下册 普罗米修斯语文教学设计优秀模板

四年级下册:《普罗米修斯》语文教学设计

一、教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

三、教学时间：两课时。

第一课时

一、创设情境，以火导入.

导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗?读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?

在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)

二、自读自悟，完成自学要求

1、把课文读正确，认读生字新词。

2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?

3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

4、初步汇报交流

5、指名读课文，认读生字和生词。

6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

三、书写生字生词

第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

学生可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?

二、结合学生的交流，重点引导学生思考：

1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。

小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?

指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!

2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。

3、引导评价。升华情感

导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类

的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!

4、学生自主写。

5、交流朗读。

三、鼓励拓展阅读

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故

事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

2022课件推荐 《插秧》教案之二

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，编写教案能够提高自己的教学研究能力，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，好的教案都有哪些内容？《2022课件推荐 《插秧》教案之二》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

一、教材分析

《插秧歌》为统编高中语文必修上册第二单元第6课。本单元学习主题为“劳动的价值”，另一篇课文为《芣苢》。《插秧歌》为南宋杨万里创作的一首诗歌，本诗运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。学习本诗时，应和《芣苢》对照教学，加强朗读，加强学生对劳动的理解，体会劳动人民淳朴、勤劳的本质。

二、学习目标

【语言建构与运用】诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点

【思维发展与提升】理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。

【审美鉴赏与创造】领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。

【文化传承与理解】学习杨万里及“诚斋体”相关知识，理解诗歌中蕴含的劳动之美。

三、学习重难点

1、学习重点梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。

2、学习难点感受蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。

四、教学过程

1、导入以《芣苢》作为导入。

师：请大家一起把《芣苢》朗读一遍。

生：（朗读）

师：《诗经》中的《芣苢》一诗通过重章叠唱，回环往复的方式，细腻地描绘出劳动的过程，自然流露出劳动的喜悦。同样是描绘劳动的场景，今天我们一起来学习杨万里的《插秧歌》，看看在杨万里的笔下劳动的情况。

2、作者介绍

师：杨万里我们并不陌生，在小学和初中都学过他的诗歌，请同学们回忆一下。

明确：《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）《宿新市徐公店》（篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）《过松源晨炊漆公店（其五）》（莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山拦。）

师：杨万里是南宋的诗人，他的诗歌也很有特色，我们简单复习一下杨万里的生平简介。

明确：杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。

3、正音朗读

师：请同学们首先把比较容易读错的字的读音标到课本上，然后自由朗读一分钟。

生：（标读音并自由朗读）

师：接下来一起齐读一遍。

生：（齐读）

4、相关知识的补充利用视频以及图片补充有关插秧的相关知识。

师：杨万里的这首诗，描写的是插秧的相关场景，里面也有关于插秧、抛秧等专业性比较强的名词，很多同学可能对此了解不多，下面我们通过一个简短的视频来了解一下水稻种植的相关情况。（放映视频《水稻的一生》）

师：通过刚才这个视频，相信同学们对水稻的种植过程有了一个比较直观的了解。这里再复习一下，水稻的种植过程中最重要的是以下几步：

育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。

抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。

插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。

施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。

排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。

收获：水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。

5、诗歌内容分析

师：刚才我们了解了水稻种植的过程，下面请同学们结合这个过程，再读这首诗，看看作者在诗中都描写了哪些场景。

生：（再读诗歌）

明确：抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。

师：诗人在诗歌中描绘了这些场景，接下来我们一个个来看一看。首先第一句“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”这一句在内容上很好理解，但请大家关注这一句中的四个字：“抛”“接”“拔”“插”，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。

明确：勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。

师：刚才这道题就涉及到高考诗歌鉴赏常见的一种题型：“炼字”类题，即将诗中一些字词单独挑出来分析其好处。这类题目一般分成三步进行答题：

第一步：解释该字在句中的含义；

第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象；

第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果（点出表现手法）。

师：下面，请大家尝试将上面那道题的答案按照这三个步骤进行改编。

明确：“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。（解释含义）勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描述景象）“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点明效果）

师：下面我们来看一道高考真题，题目如下：

最爱东山雪后晴①

【宋】杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

【注】本诗为《雪后晚晴四山皆青惟东山全白赋最爱东山晴后雪二绝句》中的一首

请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。

请同学们按照上面说的步骤来赏析一下“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处。

明确：“软”为“柔和”“柔软”之意，“涌”为“涌出”“涌现”之意。（解释含义）“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。（描述景象&点明效果）

师：接下来我们看颔联，“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”这一联运用了什么手法，又表现了怎样的效果呢

明确：巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。

师：首联和颔联描写了劳动人民插秧的情景，我们继续看颈联和尾联。“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。但是农夫的回复却是“只不答”，同学们如何理解这个“只不答”呢，是农夫没听到，还是其他原因呢

明确：这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。

6、拓展提升

①本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。

明确：

从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。

从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。

从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。

②思考：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同

明确：《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。

《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。

两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往；《插秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。

《插秧歌》赏析

这是杨万里田园诗的代表作之一，它生动地表现了农村插秧劳作的情景。

诗的头两句，以极其通俗的语言，展示了插秧的繁忙景象：全家老少齐上阵，一家其乐融融的干农活，丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗，大儿子插下，有抛有接有拔有插，忙个不停。三、四句天公发威，大雨滂沱，而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔，蓑衣比作铁甲，不仅新鲜独特，且暗示：插秧就是一场紧张的战斗，农家儿女全副武装与天斗，与地斗，与雨斗，而“雨从头上湿到胛”又极写雨势之猛，插秧之急迫与艰辛。总之，前四句诗人以朴素通俗的语言和白描的手法向我们展示了一幅紧张插秧劳动的图画。

五、六句诗人巧妙地插入了画外音：农妇招呼农夫暂憩片刻且用早餐，可是农夫照样低头弯腰劳作，这就意味着劳动紧张到了极点，分秒不能停。诗中的“只不答”，不是对农妇的呼唤一声不吭，而是说没有答应她“歇半霎”的请求，更妙的是农夫还用别的话岔开：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”“莳”指栽种，“匝”指完毕，这是说，秧苗刚种下，尚未挺拔，况且也没有种完，我怎么能歇得下然后话题一转嘱咐妻子要管好小鹅小鸭，免得它们到田里糟蹋庄稼。真是时时尽力，事事操心，农家吃苦耐劳的品格，全部凝聚在这朴实的答话里。

《插秧歌》同步练习

1、下列词语中加点的字，读音不正确的一项是（）

A、芣苢（yǐ）掇取（duō）兜鍪（máo）

B、捋之（luō）袺之（jié）肩胛（jiǎ）

C、襭之（xié）半霎（shà）莳田（shì）

D、抛秧（pāo）折腾（zhē）周匝（zā）

A、[“鍪”应读“móu”。]

2、下列加点词的解释，不正确的一项是（）

A、薄言采之之：代词，指“芣苢”

B、采采芣苢采采：动词，采摘

C、唤渠朝餐歇半霎渠：他

D、秧根未牢莳未匝莳：移植

B、[采采：形容词，茂盛的样子。]

3、下列对《芣苢》的理解，有误的一项是（）

A、本诗采用了比兴的表现手法，描写了一群劳动妇女采芣苢的情景。

B、全诗结构上的主要特点是重章叠句，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。

C、诗歌通过采、有、掇、捋、袺、襭等动词的变换，生动地表现了采摘芣苢越采越多直到满载而归的过程。

D、这是一曲劳动欢歌，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。

A、[A项，“本诗采用了比兴的表现手法”错误，诗歌开头说“采采芣苢，薄言采之”，开篇就是说采芣苢，并没有用他物起兴。]

4、下列对《插秧歌》的理解，有误的一项是（）

A、诗的开头两句，以极其通俗的语言，展示了插秧时的繁忙景象。

B、“笠是兜鍪蓑是甲”一句运用了夸张手法，说明插秧就是一场抢天时的战斗，突出了劳动的艰辛。

C、第三、四句写天公发威，大雨滂沱，而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲，不仅新鲜独特，而且暗示插秧就是一场紧张的战斗。

D、第五、六句诗人巧妙地插入了画外音：农妇招呼农夫暂憩片刻且用早餐，可是农夫照样低头弯腰劳作，这就意味着劳动紧张到了极点，分秒不能停。

B、[应是“运用了比喻手法”。]

课件精选: 《左右》教案之二

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，有没有可以参考的教案呢？这篇《课件精选: 《左右》教案之二》应该可以帮助到您。

教学目标

1、情感目标：以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能力目标：培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

3、 知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

教学重难点

认识“左右”的位置关系。

课前准备

教学过程个人使用批注

一、创设情境，生成问题。

1、拍手游戏

2、用左、右的知识介绍同学

3、板书课题：左右

二、探索交流，解决问题。

（一）建立左右标准

1、说一说：你是用什么方法来分清楚左右的呢？

2、找一找：在我们的身体上还有像左手和右手这样的好朋友吗？

3、听口令，做动作

4、摆文具：

(1)摆一摆：同桌合作摆学具?

(2)数一数：从左边数橡皮是第几个？ 从右边数橡皮是第几个？

指出：同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同

(3)说一说：尺子的左边有什么?右边呢??

(4)想怎么摆就怎么摆，再说一说 ?

（二）体验左右的相对性

1、听音乐，编动作：（播放音乐）

学生自己根据歌词编动作

2、分四人小组，前后同学面对面的跳一次

3、讨论：刚才在跳舞时，你发现什么和左右有关的问题啦？为什么会发生这种现象呢？

5、小结：面对面地站着，方向不同，左右也就不同。

6、观察讲台上的粉笔盒和数学书。

问：谁左谁右？如果站在老师这个角度看，会是谁在左边，谁在右边呢？

三.应用拓展

1、评一评，谁的行为好？

（1）看录像（两组学生上下楼，左边的学生上下楼时拥挤、无次序，右边的学生都是靠自己的右边走的，并且排着整齐的队伍。）

（2）师：他们谁的行为好？好在什么地方？

（3）学生汇报

（4）大家都认为右边同学的行为好，那他们是靠自己的哪边走的呢？（指名两组同学上台表演）

（5）师：平时我们上下楼时也要像这些同学一样靠自己的右边走、有次序的走。

2．师：除了上、下楼在我们的生活中还有什么地方要用到左右的知识？

3．出示教科书P6的“生活中的数学”图，教师进行简单的介绍。

四、总结。

（1）师：今天我们学习了什么知识？

那么，等会大家下楼回教室时应该走哪边呢？

（2）听指挥回教室：

左手拿数学书，右手拿文具盒起立。

第4小组左边的小组先走，

第5小组右边的小组接着走，

其他的同学按你们的从左到右的顺序排队走。

男米女米初中教案精选

教学内容：考核男：1000米；女：800米

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【课件收藏】 北京教案之二

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，我们可以通过教案来进行更好的教学，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，好的教案都有哪些内容？希望《【课件收藏】 北京教案之二》能够为您提供帮助。

活动目标

1.让幼儿知道中国的首都是北京，并初步了解北京的著名建筑及名胜古迹，萌发幼儿热爱首都的情感。

2.培养幼儿敏锐的观察能力。

3.发展幼儿思维和口语表达能力。

4.探索、发现生活中的多样性及特征。

5.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

活动准备

1.挂图：天安门广场。

2.配套幼儿用书《社会》上册。

活动过程

1.启发谈话，引出主题。

教师：小朋友，你们知道我们国家的首都是哪儿吗?请幼儿相互议论一下。

教师小结：北京是我们国家的首都。我们国家的领导人在北京居住、工作，许多重要会议在北京召开，有关我们国家的重要新闻、消息也从北京发往全国和世界各地。每个中国人都热爱首都--北京。

2.引导幼儿观察挂图“天安门广场”和幼儿用书第18～19页，认识天安门广场和广场上具有代表性建筑，并讲述它们的主要特点。

在幼儿充分讲述的基础上，教师作相应小结或介绍。

天安门广场是世界上最大的广场。在广场的北面是雄伟壮丽的天安门城楼。它有高大的红色城墙，顶盖是金黄色的闪闪发光的琉璃瓦。城墙上有五个城门，中间挂着毛主席像。城楼两边有许多面红旗。每当重大节日时，我国的领导人都要登上天安门城楼和全国人民一起欢庆节日。

广场的西面是人民大会堂。它雄伟高大，长方形的平顶下有十二根大理石柱子，每根柱子要四个大人手拉手才能围过来。人民大会堂是国家领导人和全国人民代表商量国家大事的地方。我国的领导人还在这里接见劳动模范、先进工作者，接待外宾。

广场的正中*立着人民英雄纪念碑。它是为了纪念那些为我们今天幸福生活而英勇献身的人民英雄而修建的。

广场的东面是中国历史博物馆和中国革命博物馆，那里的藏品记叙着我们华夏民族的整个历史过程。

3.引导幼儿初步了解北京的一些名胜古迹。

(1)请幼儿观察、欣赏幼儿用书第20～21页，告诉幼儿：北京是一座古老、美丽的城市，它有许多世界闻名的名胜古迹。请小朋友仔细看看：图上画了什么?你能说出它们的名称吗?

(2)教师简要介绍一下故宫、长城和颐和园，重点告诉幼儿：北京的故宫是世界上最大的古代宫殿;长城是世界上最长的城墙;北京的颐和园是世界上最瑰丽的园林。

4.引导幼儿讨论：你喜欢北京、爱北京吗?为什么?进一步激发幼儿热爱首都--北京的情感。

小结：北京是我国的首都，是我国领导人生活、工作的地方。北京是一座古老而美丽的城市，那里有许多全世界都知道的名胜古迹。我们爱首都北京。(幼儿学说：我们爱首都北京)

活动建议

1.在教室内布置一些有关北京的图片，丰富幼儿对北京的认识。

2.要求幼儿回家向家长介绍北京。

[课件借鉴] 故乡教案之二

当我们提起教学，你印象最深刻的一定是教案吧。做好教案有利于教学活动的开展，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。有没有可以参考的教案呢？下面是小编特地为大家整理的“[课件借鉴] 故乡教案之二”。

教学目标：

1、学习生字和新词。

2、学习文中的写作方法。

3、反复朗读课文。

课时安排：1课时

教学过程：

一、学习生字新词

阴晦 萧索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 应酬 世面 惘然 隔膜 恣睢

以上生字新词12个，读音和默写都要正确。

二、整体感知课文

（一）请三名学生朗读课文（第一名学生读1--26自然段，第二名学生读27--65自然段，第三名学生读66--88自然段），提出要求：1、要注意重音和停顿；2、语速要适当；3、其他学生认真听；学生读完后请学生点评课文朗读情况。

（二）把握全文的故事情节。

主要写作者回家，母亲把多年聚族而居的老屋卖给他人，作者见到闰土，和闰土交流这些年的生活情况，最后作者与母亲、宏儿离开家。

（三）找出小说中表示现实和回忆之间转换的语句。

1、“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”

2、“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”

3、“现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”

三、合作探究

请同学们看书上插图，图上是闰土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？头上戴的是什么？他脸上的神情是怎么样的？（请三位同学回答：头戴一顶破毡帽，身上穿一件极薄的棉衣，脸上的神情是欢喜和凄凉。）

（一）曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层厚障壁了。”这“可悲的厚壁障”是什么？你认为是什么原因造成的？（请6位同学全班交流）

闰土从小家里穷，闰土的父亲在作者家做忙月，闰土过年时到作者家里帮着做事。“可悲的厚壁障”，闰土觉得作者家是雇主，自己地位低。

（二）画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。（请3位同学全班交流）

“时候既然是深冬……远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”（环境很萧条。烘托当时的人民生活困难。）

四、联系上下文，揣摩下列语句的含义。请同学在全班交流。

（一）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”

（闰土见到作者后，心情高兴，但是“他景况也很不如意……”，生活困难。）

（二）老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

（闰土和作者曾经亲密无间的一对小伙伴，现在已经隔了一层厚障壁了。）

五、作业

文中说：“我想：我竞与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。