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发表时间：2024-07-252025地理教案。
俗话说，手中无网看鱼跳。。为了使每堂课能够顺利的进展，教师通常会准备好下节课的教案，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。那么一篇好的幼儿园教案要怎么才能写好呢？为此，小编特意呈上“2025地理教案”，希望能对你有所帮助，请收藏。
地理教案【篇1】
美国的地理教案
美国是一个广阔的国家，其地理面积共2,959,064平方英里。从东海岸到西海岸大约需要三天的汽车旅行，其中包括尼亚加拉瀑布、著名的大峡谷和许多其他自然景观。这篇文章将介绍美国的地理位置、地形地貌、气候和自然资源等方面的内容。
地理位置
美国位于北美洲的中心部分。它的东部和南部是大西洋和墨西哥湾，西部和北部是太平洋和北极圈，南部是墨西哥。美国本土包括了阿拉斯加和夏威夷。阿拉斯加从加拿大北部向西伸出，与俄罗斯相隔一条为国际日期变更线，夏威夷则位于太平洋中央。
地形地貌
美国地形地貌各异。西部和南部地区是山地和高原，包括科罗拉多高原、落基山脉和西北太平洋山脉。美国的最高峰是位于科罗拉多州和怀俄明州边境的长城峰（Mount Elbert）的海拔为14,440英尺。东部和中部地区是平原，分别称为大平原和中西部大平原。阿拉斯加则是一个巨大的冰川盖。
气候
由于地理位置和地形地貌的影响，美国的气候各不相同。夏季炎热，冬季则寒冷的气候主要出现在东部和中部地区。西部和南部地区则是干旱和温暖的气候，但夏季也会有干旱和森林大火的风险。冷极气团往往从加拿大流入北部地区和阿拉斯加。
自然资源
美国拥有丰富的自然资源，包括化石能源、金属和矿物、水资源、森林和农业用地。美国是世界上最大的石油生产国之一，也是大豆、小麦、玉米和牛肉出口国之一。美国的自然资源是经济发展的重要支柱之一。
总之，美国的地理位置、地形地貌、气候和自然资源使其成为一个多样化的国家，为人们提供了丰富的旅游、居住和经济机会。
地理教案【篇2】
电教参评论文
浅谈运用多媒体辅助初中地理教学
慈利县苗市镇中学 曾维喜
内容摘要
多媒体技术已经渗透到了教育教学的各个方面。尤其是在地理教学中，它能将许多客观抽象、学生不易察觉的地理事物和地理现象通过多彩的图、文、声、像及动画等形式，直观、形象、生动地展现在学生的面前，使学生在丰富的感性材料刺激下，激发学生对地理的兴趣，增强教学的直观性，同时也有利于增加地理教学容量和增强教学效果。多媒体在地理教学中体现出了一定的优势，合理适度地运用好多媒体，为地理教学锦上添花，也推动了教育现代化的进程。关键词：激发兴趣；教学的直观性；教学容量和效果；
正文：
多媒体技术已经渗透到了教育教学的各个方面。尤其是在地理教学中，它能将许多客观抽象、学生不易察觉的地理事物和地理现象通过多彩的图、文、声、像及动画等形式，直观、形象、生动地展现在学生的面前，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了地理教学的过程，提高了效率，增强了效果。
一、利用多媒体激发学生对地理的兴趣
电教参评论文
媒体课件，学生只能去寻找相关的地图册，而铁路干线图上并没有标明桂林、阳朔、北海的名称，有的学生就会感到茫然，不知如何下手。应用多媒体课件，使学生很轻松地完成了学习任务，达到了学习目的。
三、利用多媒体有利于增加地理教学容量和增强教学效果。地图是地理教学的第二语言，地理教学中涉及到的政区图，地形图，气候分布图，河流分布图，剖面图，降水量分布图，景观图片等等很多图。利用多媒体课件，教师可以快速地展示所需用的地图，非常的方便快捷。如在学习《西亚》一节时，课件展示西亚在世界中的位置图、亚洲地理分区图、中东地形图、苏伊士运河图、土耳其海峡图、古代丝绸之路图、中东战争图片及西亚的景观图片等。利用多媒体按照教学程序适时地播放地图和图片，任意切换，提高了信息的传送速度和传送量，使学生对西亚的信息有了更多的感受，从而有效地提高教学效率。特别是在复习时，应用多媒体展示全图和局部图，有效地进行全图和局部图的比较，让学生进行图文转换及大量地理信息的再现，节约了时间，巩固了知识。
多媒体在地理教学中体现出了一定的优势，合理适度地运用好多媒体，为地理教学锦上添花，也推动了教育现代化的进程。
地理教案【篇3】
教学目标?
1.举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响。?
2.运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点，掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。?
3.运用资料说出我国气温和降水的时空分布特点及其影响因素。?4.了解我国季风区和非季风区的范围以及主要的灾害性天气。?5.举例说明我国的主要气候类型及其对生产生活的影响。?
6.了解我国主要的河流和湖泊，以及长江和黄河的开发利用和治理情况。?教学重点?1、中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点以及地势对中国地理环境的影响。?2、中国地形多种多样的特点，对不同地形区应该合理开发和利用。?教学难点?1、引导学生分析地势对地理环境的影响。?2、培养学生树立因地制宜的观点。?教学媒体?投影仪、投影片、中国地形图挂图、板图。?课时安排?四课时?
板书设计?
第一节中国的地形?
一、地势西高东低二、地形复杂多样教学过程?
〔导入新课〕当我们了解了我国疆域和行政区划之后，下面要进一步认识我们的祖国。?〔复习提问〕我们已经学过了一些国家的地理，请同学们思考自然地理环境都包括哪些要素呢
〔学生回答〕地形、气候、河流、动植物等。?
我国的地形情况也是中国自然地理环境的主要内容之一，今天我们就来学习。?〔板书〕?第一节?中国的地形
中国地形的第一个特点是从地势的角度描述的，所以地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是中国那边高，那边低的问题。?〔指图提问〕这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表的海拔高度大约是多少，请同学们读图分析中国地势那边高那边低?谈谈你是如何分析的。由此你能得出什么结论?请同学们各抒己见。?
学生读图、讨论、回答：西部棕黄色的区域代表海拔4000米以上，中部浅黄色的区域代表海拔1000――米，东部绿色的区域代表海拔500米以下。?
〔教师总结〕西高东低就是我国地势特点的第一部分。同学们可以想像一下(教师用手势来说明西部高东部低)。?
〔板书〕一、?地势西高东低?〔转折过渡〕如何用图更好的表现我国地势西高东低的特点呢?下面我要给同学们介绍一种特殊的地图――地形剖面图。?〔分析讲解〕什么是剖面图呢?我们来举一个例子：假设在我的讲台上放着一个窝头，竖着，沿窝头中部切开，同学们将看到的形状，就是一个窝头的剖面图。地形剖面图的原理也是如
此。只不过这一刀不是切在窝头上，而是切在地形上。思考一个问题，如果将窝头画一幅俯视图，画出的是什么图?(分层设色地形图)?
〔读图提问〕请同学们打开教科书看沿北纬36度线所做的中国地形剖面图，请同学们根据这幅剖面图在笔记本上画一幅简略示意图。?学生在笔记本上绘图，请一名同学在黑板上画。?
〔启发提问〕观察这幅图高低起伏的趋势，说出我国地势起伏变化有什么特点。?学生讨论、回答：西高东低，大致呈三级阶梯状分布。?〔板书总结〕一、地势西高东低，呈阶梯状分布?
〔转折过渡〕我们知道了中国地势大致呈三级阶梯，那每一级阶梯上都有什么主要地形区呢?阶梯的界限又在何处呢〔板书〕1、三级阶梯概况?
〔读图提问〕请同学们对照教科书第24页的地图思考以下两个问题。?〔教师绘制中国轮廓板图〕教师在板图上填绘阶梯分界处的山脉，请一名同学说出山脉的名称，其他学生将山脉名称在书上画出。?组织学生完成第20页的“活动”?
〔转折过渡〕我们明确了阶梯的界限，再来分析一下阶梯内部的状况。?〔读图提问〕请同学们读“我国的地势阶梯分布示意图”，结合“中国地形图”说出各阶梯内部的主要地形种类和海拔高度。?
?(转折过渡)以上我们学习了我国的地势的基本特征，西高东低呈阶梯状分布，这样一个特点对我国自然地理环境的其它要素有没有影响
分组讨论。将全班分为三组，分别从气候、水利和交通三个方面讨论地势特征的影响。?各组学生代表发言。?
平均海拔4000米以上，以高原为主?
第二级阶梯?平均海拔1000-2000米，以高原、盆地为主?
第三级阶梯?
平均海拔500米以下，以平原、丘陵为主?
1.了解地势的概念，掌握我国地势西高东低呈阶梯状分布的基本特点。了解地势对我国气候、河流的影响。
掌握三级阶梯的界线。了解我国近海大陆架的分布。
掌握我国地形多种多样、山区面积广大的特点及其对我国农业生产的影响。
2.通过对地势特征的学习，进一步提高学生阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图的能力。
3.通过对我国地势及地形等知识的学习加深学生对祖国面貌的了解，进而激发他们学习中国地形的兴趣和自觉性。
教学重点和难点 本节重点是中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点。本节难点是使学生理解和掌握中国地形多种多样的特点。
教学方法 讲解法为主。
课时 1课时。
教具 中国地形图，中国阶梯状示意图的投影片，中国地图册。
地理教案【篇4】
【课程标准】
1.以褶皱山为例，分析内外力作用对地表形态的影响;
2.了解褶皱的概念，认识褶皱山的形成和基本形态特征。
【教学目标】
知识和技能：
了解褶皱和褶皱山的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，并应用到实际的生活中。
过程与方法：
阅读褶皱示意图，分析褶皱成因及地貌表现，培养学生读图，分析问题和解决问题和理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观：
学生能应用所学知识解释山地的形成原因，认识自然界的事物是不断发展变化，但是有规律可循，可以被认识的。
【教学重难点】
岩层分布不完整情况下：背斜，向斜的判别
【教学方法】
探究法
白板，flash动画
【教学过程】
教学设计
教师活动
学生活动
【引入】播放ppt褶皱山脉岩层的图片和世界名山，看图引导学生，提起学生的学习热情，让学生们做生活中的有心人，在生活中发现地理现象。
【设问】当你们看到这些自然景观是有没有产生疑惑呢?这些山是怎么形成的，岩层为什么是这个样子呢?这节课我们就来探究一下，刚才看到的其中一种山地的形成原因。播放ppt “褶皱山”
【进入重点】
1.引导学生观看图片
2.播放ppt里的动画：沉积岩形成提问：问题1
提问：问题2
追问;
3.播放ppt中的动画
讲解;
播放ppt引导学生认图;
4.这部分是重点也是难点：
播放ppt中的动画进行探究，引入岩层再次在外力作用下的情况，及地貌的变化;
讲解;
5 .探究1
探究2
6.小结：对一节课进行总结
学生读图
学生思考完后回答问题
学生看动画，从动画中获取地理信息
并思考问题，思考后回答
学生读图
学生认图，引起思维冲突，读图，分析岩层和岩层的变化的原因。
判断内外力作用下地貌的形态
学生学以致用运用到实际生活
【板书设计】
内力作用——褶皱山——背斜成山
向斜成谷
外力作用——背斜成谷——判断——新老关系
向斜成山
意义——找矿，找水，工程——找矿
地理教案【篇5】
各位评委老师、各位同学大家好。今天我为大家说课的题目是《地球的形状》，下面我将从说教材与学情、说教学目标、说教法和学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计等六个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材与学情：
《地球的形状》是苏教版小学六年级上册第二单元《我们的地球》中的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，引导学生从地球表面到地球内部去认识地球。本课主要是让学生对地球有一个基本的了解，知道人们对地球的认识经历了一个漫长的过程，对这一科学史的学习，有助于学生形成科学是不断发展的观点，并且知道地球的形状、大小。
六年级的学生对地球的知识已经有所了解，也知道了地球的形状，但对于人类认识地球形状的过程却知道的很少。另外，他们经过两年的科学课学习，对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理概念的能力。
二、说教学目标：
（1）知道地球的形状、大小；
（2）知道人类对地球形状的认识经历了漫长而曲折的过程。
科学探究：能通过查阅整理从书刊及其它途径获得的科学资料，了解地球的概况。 情感态度与价值观：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；并且愿意和同学们一起合作交流。
三、说教法和学法：
《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让学生整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。
四、说教学准备：
地球仪、小船、相关课件及图片、多媒体资源以及让学生自己在课前找与本节课有关的资料
1、出示地球课件，同学们这是什么？导入本节课主题——地球。
2、谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。板书课题：地球的形状
3、让学生展示自己课前搜集的资料。
在课件中出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。
4、小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？
5、小组汇报。
同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？
出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。 学生讨论交流，我适当补充。WWW.Jk251.CoM
2、在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？
证明：从太空看地球学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。
3、看课本，了解人类认识地球形状的过程。
（三）介绍古代人认识地球形状的历史：
1、提问课本中张衡和亚里士多德的猜想是什么？
2、后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下，据此，人们又有了猜测。
提示：观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。 学生观察试验后，得出自己的结论。
3、介绍麦哲伦环球航行。
（四）认识地球的大小。
1、介绍利用科学技术观察到的地球。
苏联、美国的人造卫星、宇宙飞船；中国的神州系列宇宙飞船。
3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，根据学生的回答，把这些数据展示出来。
4、谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？学生计算猜想。
5、展示中国地图和世界地图，并在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球上有多大，用类比的方法帮助学生认识地球的大小。
（五）拓展活动。
1、算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。
2、如果时间还有剩余的话，在课件中展示若干关于地球知识的简单小问题。
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巴西地理教案
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“巴西地理教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
巴西地理教案【篇1】
巴西是南美洲最大的国家，拥有广阔的土地面积、丰富的自然资源和多样的地理特征。本教案旨在帮助学生了解巴西的地理背景、地貌特征、气候条件、自然资源以及对环境的保护等方面的知识。
一、巴西的地理背景
1. 位置与边界：巴西位于南美洲东南部，东临大西洋，与乌拉圭、阿根廷、巴拉圭、玻利维亚、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉、圭亚那、苏里南等国家接壤。
2. 面积：巴西国土面积约为851万平方公里，是全球第五大国家。
3. 政治划分：巴西分为26个州以及联邦区。
4. 主要城市：巴西最大城市是圣保罗，其他重要城市包括里约热内卢、萨尔瓦多和巴西利亚等。
二、巴西的地貌特征
1. 高原和低山地带：巴西北部和中西部地区有大片高原和低山，其中最著名的是巴西高原。
2. 平原和丘陵地带：位于巴西东南部和南部的地区主要由平原和丘陵组成，其中包括昆卡瓦山脉和伊比拉普埃拉山脉。
3. 亚马逊流域：巴西北部是亚马逊河流域，拥有世界上最大的热带雨林，也是地球上最为生物多样的地区之一。
4. 河流和湖泊：巴西拥有丰富的河流和湖泊资源，其中最重要的河流有亚马逊河、圣弗朗西斯科河和奥里诺科河等。
三、巴西的气候条件
1. 热带气候：巴西大部分地区属于热带气候，夏季湿热，冬季相对干燥。亚马逊流域地区则属于热带雨林气候，湿度较高，年降雨量丰富。
2. 亚热带气候：巴西南部地区属于亚热带气候，四季分明，夏季温暖潮湿，冬季相对凉爽。
四、巴西的自然资源
1. 矿产资源：巴西拥有丰富的矿产资源，包括铁矿石、铝土矿、锰矿石和石油等。其中，巴西的铁矿石储量位居世界前列。
2. 农业资源：巴西是世界农业大国，拥有广阔的农田和肥沃的土壤，主要农产品包括大豆、咖啡、糖和牛肉等。巴西也是全球最大的咖啡生产国之一。
3. 水能资源：巴西河流众多，水资源丰富，其中的伊瓜苏瀑布是世界著名的瀑布之一，也是重要的水能资源。
五、对环境的保护
1. 亚马逊雨林保护：巴西政府积极推动亚马逊雨林保护事业，加强执法力度，打击森林砍伐和非法采伐行为，努力实现可持续发展。
2. 环保项目：巴西实施了多个环保项目，包括推动可再生能源发展，减少碳排放，保护珍稀物种等。
3. 国家公园：巴西设立了许多国家公园，保护珍稀动植物和生态系统，促进生态旅游发展。
通过本教案的学习，希望学生们能够了解巴西的地理特征，认识到巴西在全球的重要地位，同时也能够关注巴西的自然资源和环境保护问题，积极参与到推动可持续发展的行动中去。
巴西地理教案【篇2】
地理教案：巴西
巴西是南美洲最大的国家，也是世界上人口第五多的国家。它位于南美洲的东部，与大西洋接壤。巴西拥有丰富的自然资源和多样化的地理特征，是一个引人注目的地理学习对象。
一、地理位置
巴西位于南美洲大陆的东部，东临大西洋，西北与委内瑞拉相连，北部与哥伦比亚相邻，北东与圭亚那和苏里南相接，南与阿根廷、巴拉圭和玻利维亚接壤，西与秘鲁和玻利维亚接壤，形成一个独特的地理位置。
二、地形地貌
巴西的地形地貌非常多样化，包括高原、山脉、丘陵、平原和河谷等。该国最显著的地形特征之一是巴西高原，它位于东南部，占据了国家总面积的一半以上。巴西高原独特的地质构造导致了丰富的矿产资源，例如铁矿石、锰矿石和金矿。
巴西还有一些山脉如东北部的布拉南蒂斯山脉、南部的马塔格罗萨山脉和南部边界的安第斯山脉。这些山脉给巴西带来了多样的气候和生态系统。
三、气候
由于其广阔的国土和多山的地形，巴西的气候形式多种多样。东北部地区是一片干旱地带，年均降水量较少。南部地区气候温暖湿润，降雨充沛，适合农业发展。亚马逊雨林地区年降雨量超过2000毫米，是全球最大的热带雨林。
巴西位于赤道附近，因此大部分地区都非常温暖。根据季节的不同，南部地区会有四个明显的季节，而北部地区则几乎没有季节变化。
四、水系
巴西拥有丰富的河流和湖泊资源。亚马逊河是最长的河流，也是世界上最大的水系之一，流经巴西约4100公里。亚马逊河和其支流提供了巨大的淡水资源，对于巴西的农业和能源产业至关重要。巴西还拥有许多其他重要的河流，如圣弗朗西斯科河、巴拉那河和乌拉圭河等。
巴西还有一些重要的湖泊，如巴尔代阿和伊加普伊湖。这些湖泊不仅是水资源的重要来源，也是生态系统的宝贵组成部分。
五、生态多样性
巴西以其丰富的生态多样性而闻名于世。亚马逊雨林是世界上最大的热带雨林，拥有广泛的物种多样性和独特的生态系统。亚马逊雨林是地球上唯一一个拥有如此高物种多样性的地区之一，其独特的生物多样性对于全球生态平衡具有重要意义。
巴西还拥有大量的自然保护区和国家公园，为各种珍稀动植物提供了安全的栖息地。例如，伊瓜苏国家公园是一个著名的旅游景点，拥有壮丽的伊瓜苏瀑布和丰富的野生动植物。
本文概述了巴西的地理位置、地形地貌、气候、水系以及生态多样性等方面的信息。巴西作为南美洲最大的国家之一，其地理特征丰富多样，以及其丰富的自然资源和独特的生物多样性，使其成为地理学习的重要对象。通过了解巴西的地理知识，我们可以更好地了解这个国家的自然环境和人文特征，从而加深对这个国家的认知和理解。
巴西地理教案【篇3】
地理是一门让学生了解各个国家和地区的自然、人文和经济特点的学科。而巴西作为南美洲最大、人口最多的国家，拥有丰富的自然资源和多样化的文化，给学生提供了一个独特的学习机会。本教案将详细介绍巴西的地理特点，包括其地形、气候、自然资源和人口结构，以及与其他国家的比较，并通过生动的示意图和案例，激发学生的学习兴趣和自主探究能力。
一、地理特点：
1. 地形：巴西位于南美洲东部，国土面积为851万平方公里，是全球第五大国家。其地形可分为高原、山脉和平原三个主要部分。巴西高原是巴西地势的主要特征，南部主要由高山和高地组成，而亚马逊雨林则位于北部。
2. 气候：巴西由于地跨赤道，气候多样。北部地区接近赤道，气候炎热多雨；南部则更接近南极，气候更寒冷。大部分地区享受热带雨林气候和热带草原气候，但南部和北部的干旱地区则属于热带沙漠气候。
3. 自然资源：巴西拥有丰富的自然资源。亚马逊雨林是地球上最大的热带雨林，是众多珍贵物种的家园。巴西还是全球重要的农产品生产国，拥有广阔的农田和丰富的农产品资源。巴西还是石油和矿产资源的重要出口国。
4. 人口结构：巴西是南美洲人口最多的国家，拥有丰富多样的人口结构。主要民族有土著、葡萄牙裔、非洲裔、意大利裔等。巴西人口分布不均，大部分位于沿海城市，主要城市有圣保罗、里约热内卢等。巴西也面临着城市化和人口老龄化的挑战。
二、与其他国家的比较：
1. 与中国的比较：巴西与中国在地理上存在明显的对比。中国位于亚洲东部，拥有广袤的土地和丰富的资源，但巴西则位于南美洲并且面积更大。两国在农产品生产和人口规模上都具有重要地位，但中国拥有更多的工业化城市和发达海洋运输体系，而巴西则在石油、矿材等资源方面更为丰富。
2. 与俄罗斯的比较：俄罗斯是世界上面积最大的国家之一，而巴西则是最大的南美洲国家。两国在地理上均拥有广袤的土地和丰富的资源，但巴西更接近赤道，气候较为炎热多雨，而俄罗斯则更接近北极，气候更寒冷。两国在经济上也存在一些相似之处，都是具有重要农产品出口的国家。
通过本教案的学习，学生可以对巴西的地理特点有一个全面的了解，包括其地形、气候、自然资源和人口结构。同时，通过与其他国家的比较，学生也可以认识到巴西的独特之处和与其他国家的异同。这将有助于学生增加对世界地理的认识和兴趣，并培养他们的判断和分析能力。
同时，教师可以利用地图、图片和案例等教具，在讲解过程中激发学生的学习兴趣，鼓励他们进行自主探究和深入思考。通过互动讨论和小组活动，学生可以更好地理解和应用所学的知识，并培养他们的合作能力和表达能力。
地理巴西教案在提供专业知识的同时，也注重培养学生的综合能力和学习兴趣，帮助他们成为具有国际视野和全面素质的人才。
巴西地理教案【篇4】
《巴西》教案
教学目标
1．知道巴西的基本国情与主要资源，热带雨林的作用。2．介绍巴西的文化特色。
3、通过读图、思考活动体进一步培养学生运用地图获取知识的能力。
4、了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。
教学重点
1、巴西地理位置，巴西的国情与资源状况
2、热带雨林的作用
课时安排
2课时
教学过程
一、新课引入
展示巴西足球与狂欢节的图片，引入学习巴西的国情。
二、新课学习
（一）地理位置
半球位置：西半球，跨南北半球，大部分在南半球
纬度位置：位于低纬，大部分在热带，少部分位于南温带
海陆位置：南美洲东部、中部，西邻大西洋
自然条件 地形：高原、平原为主
气候：热带雨林气候和热带草原气候
河流：亚马孙河
（二）国情与资源
[活动一]结合课本图“巴西地形、资源、主要城市分布图”与活动体，让学生了解巴西的基本情况。
1、南美洲第一大国
①面积：855万平方千米（世界第五位，南美洲第一位）②人口：亿（世界第五位，南美洲第一位）③经济：工业体系完整
农业重要（咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位）④主要城市：巴西利亚（首都）圣保罗（全国最大的城市）⑤特色：足球大国、咖啡大国
[补充]巴西城市化问题突出，为缓解城市人口与环境的压力，并开发西部，进行了迁都（从里约热内卢迁往圣保罗）
2、资源丰富
（1）森林（热带雨林）——绿色（2）矿产（铜、铁）——黄色（3）水力（伊泰普水电站）
（二）雨林与环境
热带雨林与环境部分重点在于学生全球观、环境观、价值观的形成培养过程。通过活动让学生知道了全球热带雨林的分布，巴西热带雨林的地位，热带雨林的作用（物质的、环境的），巴西在经济发展过程中对雨林的开发、破坏情况以及人类对热带雨林的破坏所产生的关注。发展与保护、国家利益与全球利益、个人利益与人类利益的矛盾摆在了每个人的面前。因此，本章最重要的教学活动是安排在课文后面的关于热带雨林开发与保护的活动。
[活动二]结合课本图“全球热带雨林分布图”引导学生认识全球热带雨林的主要分布地区与巴西热带雨林的重要性。
亚马孙平原是世界上最大的热带雨林地区，地球上大量的氧气，都是由亚马孙流域的热带雨林产生的。亚马孙雨林在调节地球大气环境中起到极其重要的作用。巴西最具价值的资源是热带雨林。
[活动三]结合课本P73活动题，让学生思考并讨论热带雨林的作用： ①净化空气：吸收CO2,放出O2，被称为“地球之肺”； ②涵养水源，保持水土
③提供良好的生态环境，维护生物物种的多样性； ④提供木材、水果、动物等资源； ???
三、总结
巴西是南美洲第一大国 ①面积：855万平方千米（世界第五位，南美洲第一位）②人口：亿（世界第五位，南美洲第一位）③经济：工业体系完整
农业重要（咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位）
④主要城市：巴西利亚（首都）圣保罗（全国最大的城市）⑤特色：足球大国、咖啡大国
四、课堂练习
读下图，完成习题
1、分布特征：巴西的城市和人口集中分布在巴西 部，影响分布的因素有:工农业基础和发展水平、、、等因素。
2.主要城市：巴西最大城市是，最大港口城市（原首都）是，都属于 气候；首都，属于 气候。
五、板书设计
世界足球王国——巴西
（一）国情与资源
1、南美洲第一大国（足球大国、咖啡大国）
2、资源：森林、矿产
（二）雨林与环境
1、亚马孙平原——世界最大的热带雨林区
2、热带雨林的作用
①净化空气：吸收CO2,放出O2，被称为“地球之肺”； ②涵养水源，保持水土
③提供良好的生态环境，维护生物物种的多样性； ④提供木材、水果、动物等资源； ???
巴西地理教案【篇5】
本教案的目标是让学生了解巴西的地理特点和文化背景。巴西是南美洲最大的国家，因其独特的自然景观、丰富的物种多样性和多元文化而备受世人瞩目。通过本教案，学生将了解巴西的地理位置、地形地貌、气候、自然资源以及人口、宗教、语言等重要方面的内容。
一、地理位置
巴西位于南美洲东部，北临几内亚和委内瑞拉，南濒乌拉圭和阿根廷，东临大西洋。其狭长的土地跨越了从北纬5°到南纬33°的广阔纬度。这使得巴西拥有多样化的地理地貌和生态系统。
二、地形地貌
巴西地形多样，包括了广阔的高原、大片的平原、丰富的河流、高山和沙漠等。亚马逊热带雨林是巴西最著名的地理特征之一，它是世界上最大的热带雨林，也是地球上最丰富的生物多样性所在地。
三、气候
巴西地广人稀，其气候类型繁多。亚马逊盆地和东南地区属于热带雨林气候，年降水量丰富，湿度高，温度相对稳定。中部地区则属于热带季风气候，夏季炎热潮湿，冬季干燥凉爽。南部地区则属于温带海洋性气候，夏季温暖湿润，冬季寒冷。
四、自然资源
巴西拥有丰富的自然资源，包括石油、天然气、铁矿石、锰矿石、铜矿石、金、木材等。这些资源的开发利用为巴西的经济发展做出了重要贡献。
五、人口
巴西是世界上人口第五多的国家，拥有多元文化的人口构成。巴西人口的主体是拉丁裔，其次是非裔、欧裔、亚裔等。巴西人民的官方语言是葡萄牙语，这是由巴西殖民史的影响所决定的。
六、文化
巴西是一个多元文化的国家，民族、宗教、音乐和艺术形式的融合使巴西成为一个富有活力和创造力的国家。萨尔瓦多和里约热内卢是巴西最著名的城市之一，这些城市向世界展示了巴西人的生活方式和热情好客的文化。
七、总结
通过本教案，学生将对巴西的地理特点和文化背景有更深入的了解。巴西的地理位置、地形地貌、气候、自然资源以及人口和文化因素都为其独特的国家形象和发展提供了重要的基础。通过学习巴西地理，学生将培养地理思维能力、跨文化意识和全球意识，从而促进他们的全面发展与成长。
地理教案9篇
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地理教案 篇1
通过学习使学生明确产生大气运动的根本原因;大气水平运动的产生及受力状况。在学习大气运动基本原理的过程中，培养学生判读原理图和示意图的能力，训练学生绘制简单原理示意图的基本技能。在明确大气运动基本原理的同时，使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系。
教材中“一月海平面(世界局部地区)的等压线和风向图”是训练学生阅读地图的基本技能，也是训练学生将所学的理论知识与实际应用密切联系的很好途径，教师不能忽视这一教育功能，应该充分利用此图达到训练的目的，另外本课教材中的阅读材料能够使学生更加了解大气运动与人类生产和生活息息相关的部分，因此也应该引起教师的重视，不能放任学生自由阅读，潦草而过。
关于风的形成是本课重点的知识内容，而风向的确定则是本课的难点知识，确定风向的关键是明确几种力的关系，形成风的直接原因是水平气压梯度力，这种力在气压场中如何绘制应该使学生明确，无论等压线的表现形式如何，水平气压梯度力始终与等压线垂直并由高压指向低压。空气一旦运动起来，就会受到地转偏向力的影响，北半球右偏，南半球左偏，地转偏向力只影响空气运动的方向而不影响空气运动的速度，当这两个力达到平衡时风向与等压线平行，如果在北半球，背风而立低压在左，高压在右，这个运动的过程，教材中用一幅图像加以表示。这种风向只会出现在高空大气中，而近地面的风，还会受到摩擦力的影响，摩擦力既改变力的方向，又会对风速产生一定影响，当三力达到平衡时，风向与等压线斜交，由高压指向低压，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的过程比较复杂，不必让学生了解，学生只要知道结论即可。
关于“大气的水平运动”这部分内容，首先应该让学生明确水平气压梯度力是形成风的直接原因，引导学生判读教材提供的图像“水平气压梯度力”示意图，明确绘制水平气压梯度力应该注意的问题：水平气压梯度力总是与等压线相垂直并由高压指向低压。当空气开始运动后，就会受到地转偏向力的影响，如果只受到两个力的影响，二力平衡风向如何表示，这部分内容注意引导学生阅读教材提供的图像资料，如能够提供学生动画演示有助于学生理解地转偏向力如何逐步影响水平气压梯度力最终达到二力平衡，使风向达到稳定。在近地面的风除受水平气压梯度力、地转偏向力的影响外，还会受到摩擦力的影响，三力平衡的过程比较复杂，不需要学生了解，但三力达到平衡后的风向应该引导学生阅读教材提供的图像资料加以了解，学生了解了平直等压线中风向的绘制方法后，可以结合教材提供的“一月海平面(世界局部地区)的等压线和风向”示意图，引导学生学会绘制在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，等压线呈闭合状态时的风向，并能够总结出风向偏转的规律。本节课教学注意指导学生绘制示意图的方法，训练学生绘图的基本技能，培养学生阅读地图的能力。
这部分内容教材配置了一幅图像，说明热力环流的基本原理，分析图像时应特别注意a、b、c三地受热不同，出现空气在垂直方向上的不同运动，由于这种运动导致高低空空气密度不同，因而使同一水平面出现气压高低的不同，如果不是在同一水平面，气压高低不具可比性;同一水平面气压高低出现差异，就会产生空气的水平运动，这就是风。
本节课以讲授法为主，但应注意在教学过程中引导学生参与学习的全过程，注意运用启发式进行教学。在引言部分，引导学生进行知识的迁移，总结学过的太阳辐射在各纬度分布的特点，由各纬度冷热不均引导学生分析大气的运动特点。在学生明确了冷热不均是引起大气运动的根本原因后，运用教材提供的热力环流示意图逐步分析冷热不均首先引起大气的垂直运动，由于垂直运动导致不同高度大气密度不同，使得在同一水平面上的不同地区出现气压差异从而引起大气的水平运动，形成了热力环流。热力环流在实际生活中是存在的，教材提供了一段阅读材料，教师应该充分利用这一段阅读材料引导学生分析为什么在城市与郊区会出现热力环流现象，使学生能够做到理论联系实际，切实感受到大气运动与人类生产和生活是密切相关的。
(引课)地球表面各纬度获太阳辐射多少有何不同?总结太阳辐射随纬度变化的规律。
(学生阅读教材“冷热不均引起的热力环流”示意图思考)空气受冷热不同，其运动有何不同?→受热地区空气上升运动，受冷地区空气下沉运动。大气垂直运动的结果是什么?→导致大气密度发生变化，在同一水平面上出现气压高低不同→空气水平运动，从而形成环流。分析教材中的阅读材料，说明在实际生活中存在的热力环流现象。
(学生阅读教材“水平气压梯度力”示意图)引导学生阅读此图了解水平气压梯度力的含义以及绘制的方法。并说明水平气压梯度力是形成风的直接原因。
(学生阅读教材关于“二力平衡的风向”示意图或教师展示二力平衡的动画过程)教师讲解二力达到平衡的过程中，风向如何偏转，当二力平衡时，风向的特点，并向学生说明，在实际的大气运动中，这种风向只在高空，不考虑摩擦力的情况下才可能出现，而在近地面，必须考虑摩擦力的影响，因此风向是在三力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力达到平衡后才可能稳定。
(学生阅读教材中“一月海平面的等压线和风向”图)教师指导学生绘制闭合等压线中三力平衡时的风向，并引导学生总结高压中心和低压中心空气运动的规律。
本节课的学习对于学生有一定难度，其中涉及一些物理知识，因此教师的讲授较为重要，虽然本课教师的讲授较为突出，但学生不应该是被动的接受，教师在教学过程中应设计一些由浅入深的问题，并借助计算机动画演示手段，引导学生积极主动的获取知识，另外在教学中应注意运用教材提供的阅读材料及相关图像，引导学生运用所学知识分析使问题，使学生感到学有所用，并能够引起学生的兴趣。
地理教案 篇2
教育目的：
1、了解构成地球的基本地形---陆地和水，认识和使用地球仪。
2、初步认识洲和洋，为下一步学习地理学做准备。
活动准备：
1、装有土壤的褐色瓶子、装有水的蓝色瓶子、空的白色瓶子各一个
2、手的缩微图
3、地球仪一个
4、地球、洲、洋的标签
活动过程：
一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。
二、在线上活动：谈话---我生活的地球
三、蒙氏工作内容---认识地球仪
1、老师分别将装有土壤、水、空气的三个瓶子放到孩子面前。
(1)师：小朋友，你们说这些瓶子里都有什么?这三个瓶子里有土壤、水、空气。(把以上材料放在一边)
(2)师：今天我们来观察一下地球仪
2、认识地球仪。
(1)讨论“地球”这个词的意思。
(2)师：我们所看到陆地和水都只是地球的外部，而且我们每天看到的还都只是地球的一小部分。那么我们怎样才能看到整个地球呢?(幼儿进行讨论后请个别幼儿发言。)
(3)师：我们可以开车围绕它跑，还可以乘飞机围绕它飞，这样做可以看到地球更多的部分。但是仍不能看到全部地球。地球太大了，在现实中，我们不可能看到它的全貌。
(4)出示手的缩微图，师：“画手的轮廓图时，我把它缩小了，这样就能把它画在小纸上。”
(5)把地球仪放到幼儿面前，师：“如果我想一次看到整个地球，就可以按照它的样子把它缩小，制作成一个模型，这样就能看到全部了。”
老师指着地球仪：“这叫地球仪，它不是真实的地球，只是地球的一个模型。当我们转动地球仪时，我们能看到地球的各个部分。”(教师转动地球仪并请幼儿观察。)
师：“你们看到了什么?(鼓励孩子讨论他们看观察到的东西，)
(6)师：“你们知道这些蓝色的区域在地球仪上代表什么吗?(教师用蓝色瓶子里的水做提示，进行引导孩子。)
师：“地球仪上的蓝色区域代表的是水。”
(7)师：“你们说这些褐色的区域在地球仪上代表什么?(用装有土壤的褐色瓶子引导)
师：“褐色的区域在地球仪上代表陆地。
(8)师：“虽然我们看不到，但地球的四周都被空气包围着。”(用空的白色瓶子做提示。)
(9)师：“地球上有广阔的陆地，我们给每一片陆地起一个名字---洲。请小朋友指出一个洲。(请每个幼儿分别指出一个洲)
(10)师：“一大片水的区域我们叫做‘洋’。
(11)给幼儿发“地球(globe)”“洲(conti-nent)”“洋(ocean)”的标签，让他们配对。
4、整理教具，放回教具柜。
地理教案 篇3
一、教学目标：
1、知道主要的地形类型，能够说出主要地形类型的特点。
2、了解外力作用对地形影响，并能根据当地情况说出1—2种外力作用形成的地形特点。
二、教学重点：地形类型、外力作用对地形影响。
难点：主要地形类型特点、外力作用对地形影响。
三、教具：沙盘、水、小风扇。
四、教学方法：讨论法
五、教学过程
引入：我们的家园地球表面70%是海洋，30%是陆地而这陆地并不是平坦的，而是由各种形形色色的地形构成的。对于这些地形我们的地理学家给它们取了相应的名字。它们各叫什么、有什么特点呢？
读图4—48———4—51思考并分组讨论：地形主要有那些类型？各有什么特点？
代表发言：（地形：丘陵、山地、平原、高原、盆地等）
根据P154表格要求完成表格
地形类型海拔相对高度
丘陵有高有底小
平原地面宽广地表起伏小小
山地较高有明显起伏大
高原极高顶面较大起伏小大
提问：我们的家乡有那些地形类型？这些类型对我们家乡经济有什么作用？
分组讨论：
代表发言：
教师小结：我们的家乡确实有许多矿，开采这些矿对我们生活水平提高有好处，但是我们以前的家乡是山清水秀、鱼羊成群。你们的父辈不合理的开发以使我们的家乡上无一片净空、下无一片净土水中无鱼，自然界已经开始给我们惩罚了。合理开发资源还我清山绿水是我们义不容辞的责任。
过渡：通过前面我们大家的讨论知道了地形主要有丘陵、山地、平原、盆地等，那么它们是怎样形成的呢？
学生回答：（山脉是由板块碰撞形成的等。）
教师再问：那么我们家乡的山上的沟谷是怎样形成的呢？
学生讨论：
教师演示小实验：①用水从沙盘中“山”的顶部冲下。②用小风扇吹沙盘中的“山”。
教师讲解：降水冲刷、风蚀这都是地球表面外力的作用，在不同地区由于外力作用的千差万别形成了许多特殊的地形。
对照图4—60至4—65看书P157内容。
学生讨论：引起地表形态变化的外力因素及我们家乡地形变化的主要外力因素。
教师小结：地球的巨大内力是地形的塑造者，而外力则是地形的雕刻师，雕刻出千奇百态的特殊地形。外力的作用对地形的影响是缓慢而持久的。
思考：地球表面的形态是内力和外力共同作用的结果，那么谁发挥较大的作用呢？（有时是内力、有时是外力。）
课堂总结：
布置作业：P158、2
板书设计：
地形和表示地形的地图
一、地形的类型
山地、高原、盆地、丘陵和平原。
二、地形的变化
1、地球内力的作用。流水冲刷
2、地球表面外力的作用风蚀
冰川移动等
地形和表示地形的地图第2课时
上方镇初中：徐建平
一、教学目标：
1、能根据等高线的特点读简单的等高线地形图，能举例说明等高线地形图在生活和生产中的用途。
2、知道绘制等高线的地形图的方法。
二、教学重点：判读简单等高线地形图。
难点：绘制等高线的地形图的方法。
三、教具：老龄土做的山模型（湿土做好晾放一天）、小刀、明胶片做的山模型、等高线地形图等。
四、教学方法：实验讨论法
五、教学过程
引入：通过前面我们讨论我们得出地形有丘陵、平原、山地、高原、盆地等。那么我们可用什么方法把它们表示到地图上呢？
读图4—52，讨论关于珠穆朗玛峰的知识。可用什么方法把山峰表示在地图上？是否看到过表示地形的地图。
学生讨论：
代表发言：（——————等高线地形图。）
提问：等高线地形图是什么呢？
分组实验：（要求把老龄土做的山峰，用刻度尺量出高度，按1厘米高度差用小刀刻画出等高线，做好后把山峰放在白纸上。）
教师巡回指导
学生讨论：（P155、1、2、3问题，重点是2、3两问题。）
学生代表发言：（把等高线绘制到白纸上学生方法有多种）
教师选其一种进行示范：
步骤：①用硬棒从“老龄土做的山模型”山顶直插入到底。②用小刀按等高线依次横切“山”但不能切断其中硬棒。③把切好的“土串”正放在白纸上，用笔沿山脚轮廓在纸上描出最下面的等高线。④把第一条到第二条等高线之间的“土块”从“土串”上卸下，再用笔沿第二条等高线在纸上描出轮廓等高线，依次在白纸上描出相应的等高线。
学生分组实验：（要求学生尽可能按自己的方法做。）
教师巡回指导
学生展示：
教师小结且提问：等高线绘制在白纸上形状是怎样的？（闭合的曲线）
教师讲解：对于真正的等高线地形图实际上是将不同高度的等高线投影到同一个平面上来表示起伏的地形。
教师演示：等高线投影1（自制的有陡坡、缓坡、山峰的明胶片山体模型）
等高线投影2（有鞍部、山谷、峭壁的明胶片山体模型）
学生讨论：（陡坡、缓坡、山峰、鞍部、山谷、峭壁、山脊的等高线分布特点）
代表发言：
教师小结：（陡坡等高线密、缓坡等高线疏、山顶等高线呈封闭状由内向外海拔增高、鞍部两条等高线凸出部位相对、山谷等高线向海拔较高处凸出的地方为山谷、山脊等高线向海拔较低处凸出、峭壁等高线重叠。）
学生读图4—56、4—57完成P156的表格
练习：对照等高线地形挂图由学生找出图中山峰、山谷、陡坡、缓坡、峭壁、鞍部等。
思考：盆地的等高线有什么特点？
地理教案 篇4
我国地形复杂多样，有高山、高原，也有平原、盆地，还有广泛的丘陵。通常我们把山地、丘陵和崎岖不平的高原称为山区。
（学生活动）读中国地形图，从图中可以看出我国山区面积广大，我国是一个多山的国家，山区面积约占我国总面积的三分之二。
（讨论）我国是一个多山的国家，在发展经济方面，山区有哪些优势和劣势？
（承转）我们知道海洋中分布着许多岛屿，这些岛屿是海底隆起高出水面的部分。从这一事实中我们可以推测海底的地形有什么特点？
读图P67图3.14底地形示意图，和陆地地形相比更简单吗？
（1）看“海底地形示意图”，找出大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、海岭的分布。
（2）看着海底地形示意图，试着解释什么是大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、海岭并和书中的定义比较。（大陆架分布在大陆边缘的浅海地区；大陆坡分布在大陆架的外缘；洋盆、海沟、海岭分布在大洋底。）
大陆架和我们人类活动的关系最大。
（总结反馈）这节课我们学习了陆地地形和海底地形，它们是各种各样、千姿百态的，这里有许多故事，还有很多的迷没有揭开，希望你们做一个勇敢的探索者，继续探索着美丽的世界。
地理教案 篇5
一、教学目标
【知识与技能】
1、了解地理环境差异性的分异规律。
2、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
【过程与方法】
提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。
【情感态度与价值观】
1、感悟生活中的地理知识无处不在。
2、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
二、教学重难点
【重点】
陆地环境的地域分异规律。
【难点】
陆地环境的地域分异规律。
三、教学过程
环节一：导入新课
询问学生假期都去过哪些地方旅游？并说一说当地的景观都有什么不同。（PPT上同时播放四张不同的自然地理环境图片，很直观）。
环节二：新课教学
1、陆地自然带
【教师】PPT展示《世界陆地自然带的分布》，学生读图并思考以下问题：为什么我国南方炎热而北方温凉呢？
【学生】因为我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。
【教师】我们如果坐火车从中山出发到北京，一路上会依次看到什么自然带的景观呢？
【师生总结】同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。也就是由赤道到两极的纬向地域分异规律。
2、从赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性），热量为主导因素
【教师】同学们再仔细读图：看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢？
【学生】如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。
【师生总结】从图中分布我们可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此，纬度方向上的'地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。
3、从沿海到内陆的地域分异规律（经度地带性），水分为主导因素
活动：教师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景观图5、7、5、8粘贴到图中相应的位置上。
【教师】同学们再看我国的情况，在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢？
【师生总结】因为我国东部靠大海（太平洋）由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸、东西方向更替。这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。
【活动】教师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景观图5、9、5、10两幅景观图粘贴到图中相应的位置上。
环节三：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，大家都会看到哪些自然景观呢？请同学们课下自由交流，互相讨论。
地理教案 篇6
一。学习目标
1．观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点：特殊性和整体性
2．结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景。
3．通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。
二。活动方案
第一课时
一、背景知识
活动一：
看图3.14流域和水系，理解图中的几个概念：
流域——指供给河流地表水源的地面集水区和地下水源的地下集水区的总称；
分水岭——相邻流域间的山岭或河间高地。分水岭最高点的连线，称为分水线或分水界
水系——指河流干流、支流和流域内的湖泊、沼泽或地下暗河，彼此连接组成的庞大系统
支流——注入干流；二级支流——注入一级支流；三级支流——注入二级支流
二、流域开发的自然背景：——决定河流的利用方式和流域的开发方向
一个河流流域的开发利用，与其本身的自然环境有关，比如密西西比河下游，地势平坦，土层深厚，就适宜发展农业；而科罗拉多河，河道狭窄、落差大，就适宜开发水利资源，对于田纳西河来说，搞清其流域的自然环境，是避免盲目开发的首要条件。
1．田纳西河流域的基本情况
活动二：在课本上找出田纳西河流域的基本情况
位置：
发源地：
流域范围：（在图上标出）
2．田纳西河流域的自然背景：
⑴地形
多山，地形起伏较大
⑵气候
亚热带季风性湿润气候，温暖湿润，河流的主汛期是12月—次年4月中旬，以雨水补给为主，夏秋季降水相对较少，降水季节变化大，流量不稳定，通航受到一定影响，下游易诱发洪灾。
活动三：
思考1
从农业发展角度看，夏季是作物的主要生长期，需水量较大，而冬季需水量较少。田纳西河流域的气候条件对农业发展有什么影响？如何利用田纳西河的资源发展农业？
思考2
田纳西河水量的变化对航运会有什么影响？怎样才能改善田纳西河的航运条件？
⑶水系
优点：水系发达，支流众多，水量丰富，大部分可通航，并通过密西西比河及其支流可通往全国大部分地区。
缺点：①由于地形起伏大，河流落差较大。②水量很不稳定。
⑷资源
矿产资源丰富，主要有煤、铁、铜、磷、锌、云母等；水能资源丰富。
活动四：
影响水能大小的因素：流量和落差，那么请你归纳田纳西河水能丰富原因：
三、流域的早期开发及其后果
18世纪下半叶：农业较为发达，盛产棉花、马铃薯和蔬菜。对自然环境的影响不大，整个流域环境较好。
19世纪后期，流域内人口激增，开始对对其进行掠夺式开发，带来一系列生态环境与社会问题。
1．_________________________
田纳西河流域是美国的老棉花带。棉花是一种对地力消耗较大的作物，长期高强度地种植棉花，造成土地退化，致使老棉花带衰落。
2．_________________________
为了扩大耕地面积和获取炼铜用的木炭，大片的森林被砍伐；此外，矿山开采也破坏了地表植被。植被破坏造成水土流失，生态环境恶化。
3．_________________________
炼铜企业大量排放高浓度的二氧化硫，形成酸雨。酸雨污染了土壤和水体，使许多生物消失绝迹。
补充：
造成一个区域生态恶化的根本原因：一是人口的增长；二是掠夺式的开发方式
适宜种棉花的地区特点：具有光照充足，气候干旱，水源丰富的特点，如中亚、埃及、中国的新疆等，美国田纳西河流域夏季降水较少，正利于棉花后期的生长和成熟，田纳西河为灌溉提供充足的水源。
第二课时
四、流域的综合开发
1．流域开发的核心
河流的梯级开发作为流域开发的核心
知识补充
梯级开发——把河流分为若干段，选定适宜的坝址，修建一系列的水库，逐段地利用该河流的水利资源。
思考：结合田纳西河流域的自然特征，分析修建水库（大坝）有何作用？
田纳西河流域的自然特征而言，主要有以下几个方面：
⑴田纳西河流域山地多，起伏大，河流落差大，修建大坝可利用落差发电；
⑵水流急，且水位季节变化大，修建大坝可调节径流，使之趋于平稳，利用内河航运；
⑶降水年内变化较大，河流径流季节变化大，雨季易出现洪水，修建大坝可拦蓄洪水，减少洪灾；、
⑷修建大坝拦水，还用作旱季时的灌溉用水。
2．田纳西河流域管理局（简称TVA）
⑴针对早期开发所带来的问题，负责田纳西河流域的统一开发和管理的机构。
⑵TVA将河流的梯级开发作为流域开发的核心，并结合资源条件对流域进行综合开发，同时对流域的生态环境进行恢复和治理（图3．20）。
⑶1933年以后，TVA在田纳西河的干、支流上修建了71座大小水坝，在防洪、航运、发电、提高水质、旅游、土地利用等方面实现了统一开发和管理。
3．流域的综合开发与治理措施
⑴防洪
在干支流上建成了具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，防洪标准达到百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。
⑵航运
水坝修建后，河流水位保持平稳，诺克斯维尔以下均可通航。目前，田纳西河经俄亥俄河和密西西比河，与五大湖相通，通过水运可达美国22个州。每年田纳西河水运的通航效益比陆路节省约4亿美元（图3．23）。
⑶发电
建成了30座水电站，同时大规模发展火电和核电，使田纳西河流域成为全国最大的。电力供应基地。廉价而可靠的电力供应，促进了流域内炼铝、化学等高耗能工业的发展，在田纳西河两岸形成一条“工业走廊”。
⑷提高水质
提高水质而采取的措施：如污染防治、水源涵养林保护和库区生态环境的改善等等。
⑸旅游
随着水库的修建河流域环境的不断改善，旅游业逐步发展起来。建立了一大批公园、野生动物管理区、风景区、宿营地和俱乐部，以及规模宏大的教育中心。目前，该流域已经成为一个著名的风景旅游区，旅游业收入成为流域一项重要的收入来源。
⑹土地利用
①留出大面积土地用于生态恢复，建立自然保护区
②调整农业、林业和牧业结构，实行退耕还林，退耕还牧，提高了森林覆盖率和草原面积
③采取措施稳固河、湖岸线，有效地控制了水土流失
④对采矿区的土地生态进行恢复和治理。
通过综合开发与整治，田纳西河流域根治了洪灾，农林牧渔业、工业和旅游业得到了迅速发展，生态环境明显改善。到20世纪—80年代，田纳西河流域人均收入水平已接近全国平均水平，实现了经济效益、社会效益和生态效益的统一。
（田纳西河流域的综合开发与治理）:
分析：此图为田纳西河梯级开发与第一、第二、第三产业的关系。⑴农业：梯级开发为其种植业和林业、牧业提供了水源、消除了洪涝灾害；为水产养殖提供了场所。⑵工业：水电为其提供了动力资源，使工业成本降低、污染下降。⑶第三产业：梯级开发提供了旅游资源和便利的交通。⑷三大产业间间相互影响的关系：如森林得到恢复，为木材加工、造纸工业提供原料。生态环境的改善提供了旅游业的基础。方便的水运为工业提供了廉价的运输。
五、田纳西河流域治理与开发的经验:
1、设置专门的开发机构，健全法规，完善管理。防止工作中的扯皮现象，加强管理——保证流域治理与开发的长期稳定。
2、因地制宜地选择开发重点，充分利用当地的资源发展经济，做到开发与治理并重。形成各具特色的开发模式——从防洪入手，重点发展水运、水电。
3、加大开发力度——以便利的运输条件和廉价的电力供应，吸引大量投资者。
4、提高流域的开放度：加强对外交流，扩大外贸，招商引资。
地理教案 篇7
各位专家、评委、老师好：
今天我说课的题目是人教版地理八年级上册第四章第二节《因地制宜发展农业》第一课时。
一、教材分析：
1、教材的地位与作用：
《因地制宜发展农业》与前面学习的《逐步完善的交通运输网》和后面将要学习的《工业的分布与发展》同属中国的经济发展状况，是教材的重要组成部分。我国是一个农业大国，农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业，通过学习，学生会对农业的重要作用、在我国的地区分布状况等方面有一个较为全面地认识。
2、教学目标：根据教材内容和课程标准，制定教学目标如下：
知识目标
（1）举例说出农业与我们生产生活的关系。
（2）知道农业的地区分布差异。
能力目标
（1）运用资料说出农业地区分布的规律。
（2）运用地图资料说出影响农业地区分布差异的主要原因。
情感目标
（1）认识农业的重要地位。
（2）初步培养因地制宜发展农业的观点。
难点：
本节课重点是我国农业地区分布差异，难点是影响农业地区分布差异的主要原因。
二、教法学法：
八年级学生已学习过中国的自然环境，且具备一定的读图能力，但对农业的认识较少，查图速度和能力还有待提高。根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，为达到教学目标，突出重点，突破难点，本课以多媒体为依托，主要采用读图分析、讨论探究、填表对比、小组竞赛等方法， 引导学生学习 ，培养学生的读图能力、合作探究能力和知识运用能力。
三、教学过程
本节课教学难度不大，主要是在学生原有知识基础上进行归纳学习，所以在教学过程的设计上以“因地制宜”为主线，体现出一个核心，两个特征：一个核心，“议”为核心，难度大的问题通过学生讨论探究得出结论。两个特征，学生自己学得懂的，或部分学生学得懂的内容教师不讲；尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注问题的发现与解决。
1、导入新课：课上利用农业产品图片导入。
设计意图：图片营造氛围，可以激发学生兴趣，而且可以引出农业这一话题。
2、学习新课
第一模块：认识农业
提出问题：你理解的'农业是什么？学生对于农业的认识大多局限于种植业，根据学生回答展示以下图片，引导学生认识农业的种植业、林业、渔业和畜牧业四个主要部门，并总结农业的概念。
设计意图：从学生的认识出发，通过直观的图片，激发学生兴趣，认识农业的主要部门和概念。
提出问题：农业除了为我们提供丰富的食物外，还影响我们生活的哪些方面？引导学生举例说出农业与吃穿用的关系，从而认识农业与生活的密切关系。
展示图片：米酒、纺织、糖、家具、机械化生产等，引导学生认识农业为工业提供原料和市场。并得出结论：农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业。
设计意图：城市学生对农业了解较少，因此本部分通过图片引导学生了解农业与生产生活的关系，认识农业的重要地位，并体现生活中处处有地理的理念。
承转：中国国土辽阔，地形和气候等自然条件地区差异很大，因此各种农业部门的分布也存在巨大差异。下面让我们一起来探究农业的地区分布。
第二模块：探究农业
展示“中国农业地区分布图”，学生读图并结合课本内容回答学案中的问题，进行小组竞赛：
①东西部地区的分界线在哪里？
② 东西部地区分别以什么农业部门为主？
②找出我国的四大牧区
④东部地区的种植业、林业、渔业分别集中在哪些地区？
讨论探究：东西部地区农业分布差异明显的主要原因。结合学生回答总结归纳：地形和气候因素是导致东西方农业分布差异明显的主要原因。其中，气候因素的影响更为明显。
设计意图：通过一系列问题引导学生读图，讨论探究，认识东西方农业分布的差异及主要原因，同时渗透因地制宜发展农业的观念。本环节以学生活动为主，学生可以自己解决的问题教师少讲或不讲，体现学生的主体地位。同时通过分组讨论加强学生的合作探究能力，以小组竞赛的方式回答问题，提高学生参与课堂的积极性。
承转：同样是在东部地区，南方和北方的农业分布有没有差异？请大家回想一下我国一月0℃等温线分布在哪里？800毫米年等降水量线分布在哪里？下面我们就以秦岭—淮河线为界来探究南北方的农业分布差异。
展示“我国南北方农业分布图”及资料，学生填表对比南方与北方农业的分布差异，进行小组竞赛。
讨论探究：南北方农业分布差异的主要原因。
总结归纳：气候因素是导致南北方农业分布差异的主要原因。
设计意图：本环节通过列表对比的方法，并与生产实际相结合，探究南北方农业分布差异及其原因。
玉米、大豆品质优良，同时，这里还是著名的甜菜基地呢！受气候条件限制，我们不像南方那样一年收获多次，而是一年只种一季庄稼。
2、我们这里是全国三大棉区之一，小麦玉米的种植很普遍。这里还是全国重要的花生与温带水果产地。我们大多三年收获两次，有的地方还可以一年收获两次。
油菜、甘蔗等农作物。一年当中，可收获两次或者三次呢！
地区
1月平均气温
年等降水量
耕地
类型
熟制（一
年几熟）
主要农作物
秦岭
-
淮河
以北
东北
地区
0℃
以下
小于800㎜
华北
地区
秦岭-淮河以南
0℃
以上
大于800㎜
承转：气候随着海拔的上升而发生变化，农作物的分布也呈现垂直变化规律，下面我们一起来探究农业分布的垂直差异。
学生活动：在我国的西南山区，当地的农民想在山上进行这四种农业活动，请帮他们选择合适的分布地区，并进行小组竞赛。设计意图：通过本活动引导学生探究山地的垂直分布差异并渗透因地制宜的观念。
地位，我国农业分布的东西差异、南北差异、山地垂直差异小结。
4、课后探究本地农业产品及农业的特点，培养学生分析探究能力和对农业因地制宜发展的理解。
四、板书设计
因地制宜发展农业
（一）农业与我们 （二）农业的地区分布
畜牧业、林业和渔业的分布
2. 农业的主要部门 2. 分布特点
地理教案 篇8
一、教学目标
知识与技能：能举例说明自然地理环境差异性的表现；可以从图中分析推理出地理环境差异性的分宜规律。
过程与方法：通过案例分析，能够提高观察能力；通过小组合作讨论和读图分析，能够将所学地理知识和技能运用到“世界陆地自然带分布图”的发现与总结上。
情感态度与价值观：可以感悟到生活中的地理现象，维持学习地理知识的兴趣，认识到因地制宜的价值。
二、教学重难点
重点：自然地理环境差异性的含义及其地域分异规律。
难点：分析陆地自然带的地域分异规律的形成过程。
三、教学方法
案例分析法、地图法、小组讨论法。
四、教学过程
1、创设情境，图片导入
争做导游，请学生将大屏幕图片所展示的风景照片（西欧草坪、亚马逊热带雨林和撒哈拉大沙漠）与所在地一一对应。并且追问：你的判断依据是什么？
过渡：事实上，差异性在自然环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然环境状况完全相同的区域。这节课我们一起来探讨自然地理环境的差异性。（板书：自然地理环境的差异性）
2、启发诱导，探索新知
（1）案例分析，认识差异性
教师引导：地球表层自然地理环境的差异性无处不在，不同的空间尺度存在着不同程度的差异。组织学生举例说出身边地理事物不同尺度的差异。并且设问：你们的身边还有那些地理事物体现出了地理事物不同尺度的差异呢？
教师出示幻灯片：展示海南、漠河、内蒙古、新疆的景观图。进一步让学生明确不同尺度的差异，区分全球性与区域性的.差异。设问：为什么地球上不同地区会有不同的景观呢？到底是什么在起作用呢？
（2）合作探究，寻求成因
活动：学成前后四人为一小组，分别结合之前所学知识讨论自然地理环境存在差异性的可能原因。并让学生进行记录，分享成果。
教师幻灯片展示：陆地自然带的形成原因结构图。
过渡：地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。
（3）自主、合作，探讨规律
①纬度地带分异规律
教师组织学生自主阅读课本内容，小组合作完成教材79页结合中国南北景观差异图分析：什么是地域分异？我国从海南到漠河依次出现的植被类型及其变化原因？
教师幻灯片展示：从海南到漠河的景观变化，反映的是纬度地带性分异规律，因为各地景观大体上沿纬线沿伸、随纬度变化。我们把这种叫做纬度地带分异规律。影响纬度地带性分异的基本因素是太阳辐射能带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少。
过渡：同学们，现在我们找到了一条纬度地带分异规律，那我们看看为什么中国东西部的自然景观差异如此大呢？
②干湿度地带分异规律
教师展示“陆地自然植被分布图”，请学生描述从西欧出发，沿北纬40度纬线向东前进。想一想，自然景观将发生什么变化？从中总结出景观的变化规律？
学生思考回答由于海陆位置的关系，导致距离海洋越远的地方水分减少的越多，从而引起了干湿度的变化，这种就是干湿度地带分异规律。
过渡：以前老是说过学习地理知识都是可以解释实际问题的，那我们看看今天我么学得新知识能够解释生活中的什么现象呢？
3、强化巩固，运用新知
教师设置三个情景，分别让每个小组进行思考：
情景一：夏季，我从海南乘坐火车去黑龙江，沿途我会看到什么样的植被呢？为什么？
情景二：夏季，我从上海前往乌鲁木齐，我会看到沿途景观有什么变化呢？为什么？
情景三：夏季，如果要去爬秦岭了，我从山地爬到山顶，沿途植被会发生变化吗？如果有变化发生了什么变化呢？为什么？
4、小结作业
教师请学生进行总结，并请其他学生进行补充。
请学生画出世界自然植被的分布模式图，下节课进行展示。搜集身边的地理现象，并对其进行解释。
五、板书设计
一、自然地理环境的差异性的表现
二、地域分异的基本规律
1、纬度地带分异规律
2、干湿度地带分异规律
地理教案 篇9
【学习目标】
1.了解森林减少的原因、特点和危害。
2.运用世界森林分布示意图说明世界森林种类和分布地区。
3.理解森林生态功能，树立保护森林的意识。
【课前预习】
1.________________是陆地上最强大、最复杂、最能长久存在的生态系统。
2.________________是生态系统保护的核心。
一.滥伐森林的生态灾难
1.不同时代对森林的破坏作用
时期 原因 变化趋势
地质时期
原始社会
农业社会
工业社会
2.世界森林覆盖率__________，中国森林覆盖率_____________
3.原始森林：
①_________：存在于_____________________________________________
②_________：存在于_____________________________________________等洲
4、我国森林的分布：①______________________________②__________________________-③________________________
5.森林的生态价值：①________________②____________________③____________________④_____________________⑤______________⑥___________________
森林的经济价值：①____________②_________________ ③__________________________④____________________
森林的生态价值比经济价值更大，人们把森林比作______________。首要价值：______
6.森林破坏的后果：
7.雨林破坏的原因：
二、保护森林
1.世界：1992年 在里约热内卢通过了《关于森林问题的原则声明》，在国际范围内确立了保护森林的原则
2.中国：
1984年 《中华人民共和国森林法》(简称《森林法》)
A.政府
20xx年 森林法的实施条例 为森林保护提供了法律依据
B.民间团体：不仅积极植树造林，而且发起各种保护森林的行动。
【问题探究】
1.思考明确不同地区的森林所起的作用不同：
三北防护林------
沿海防护林------
长江中上游水土保持林、山区森林------
城市绿地的作用-----
红树林----------
2. 98年洪灾灾情与往年相比加剧的原因?
【归纳总结】
1. 森林破坏时随着人类社会发展而加速的，尤其是_____________社会以来。
2. 长江流域洪涝灾害频繁的原因：
自然：
人为：
3.我国森林保护有哪些措施
①__________________②__________________________________③__________________ _④___________________________⑤________________________________________________⑥_________________________
【课堂反馈】
读下图回答。
1.该图揭示森林具有的作用是 ( )
A.净化空气 B.防风固沙 C.保持水土 D.保护农田
2.若图中地区位于日本本州岛，下列叙述较为符合图中河流特征的是 ( )
A.源远流长 B.冬季流量大.夏季流量小
C.水能资源丰富 D.冬季结冰期长
3.若图中森林被破坏，下列叙述较为符合河流特征变化的是 ( )
①河水含水增加 ②河道淤浅 ③水患加剧 ④结冰期延长
A.① B.①② C.①②③ D.①②③④
地理巴西教案7篇
在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是构建课堂教学和学校教育教学品牌的重要途径。栏目小编在撰写“地理巴西教案”时力求将内容讲解得深入浅出，真心欢迎您来参考并反复阅读此文！
地理巴西教案 篇1
地理巴西教案
巴西是南美洲最大的国家，也是世界上最大的热带和亚热带地区之一。其壮丽的自然风光和多样的文化遗产，使其成为世界上最受欢迎的旅游目的地之一。此外，巴西的经济也在快速发展，在国际经济中扮演着越来越重要的角色。
一、地理位置
巴西位于南美洲中部，西部与秘鲁、玻利维亚、哥伦比亚、委内瑞拉接壤，南部与乌拉圭、阿根廷、巴拉圭相邻，东南面濒临大西洋。巴西是世界上第五大国家，总面积为8,547,403平方公里，占南美洲总面积的大部分。
二、地形地貌
巴西地形复杂多样，由海岸平原、高原、平原、盆地和轻微山区等地貌组成。巴西高原宽广广袤，是南美洲最大的高原，主要分布于中西部和北部地区，海拔从500—1000米左右不等，高原上自然资源丰富，拥有大量的矿藏和水资源。南部则有大片平原，气候温和，富产农产品。此外，还有热带雨林和草原等。
三、气候
巴西的气候因地形和区域差异较大，气候带多样。大部分地区气候属热带和亚热带。南部气候温和、四季分明，夏季湿润，冬季较干燥。中部气温较高、气候干燥。东北地区为热带半干旱气候，多年平均温度高，雨量分布不均，有周期性干旱现象。
四、资源
巴西资源丰富，是全球最大的矿产资源国和世界上最大的水力资源国。矿产有铝土矿、铜、铁、石油等。水力资源利用率高，发电占比较大。森林覆盖率高达57.7%，世界上最大的热带雨林亚马逊雨林位于该国。农产品有咖啡、甘蔗、黄豆、棉花等。
五、经济
巴西是全球十大经济体之一。该国拥有强大的原材料、农业、金融、IT和能源等领域，其GDP稳居全球第九。巴西是全球最重要的农产品和天然资源输出国，拥有世界上最大的森林覆盖和水力资源储备。目前，巴西正在大力推进产业升级和技术升级，旨在增强巴西在国际市场上的竞争优势。
六、文化
巴西文化非常丰富，大部分文化影响来自葡萄牙和非洲的奴隶文化。音乐和舞蹈是巴西文化的一部分，其中最著名的是桑巴舞和卡彭纳舞。此外，巴西还有多种美食和饮料，例如咖啡、可可、尼米尔酒、柠檬饮料等。
总之，巴西既有广泛的文化遗产，又有壮丽的自然风光和丰富的资源，其经济的崛起也为该国增添了新的光芒。了解巴西，掌握其地理、文化、经济等方面，有助于更好地理解世界，也有助于在与巴西进行合作时更深入地了解它们的地理和文化特点。
地理巴西教案 篇2
一、教学目标
1. 知识目标：了解巴西的地理位置、自然地理特征以及人文地理特征。
2. 能力目标：培养学生获取地理信息和数据的能力，以及分析和解释地理现象的能力。
3. 情感目标：培养学生对地理知识的兴趣，增强对巴西的了解和尊重。
二、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解巴西的地理位置和特征。
2. 难点：帮助学生理解巴西多样的自然地理特征和文化多样性。
三、教学准备
教学工具：电子白板、PPT、地图、图片等。
教学资源：关于巴西地理的相关资料和视频。
四、教学过程
步骤一：导入（10分钟）
1. 利用图片或地图引起学生对巴西的兴趣，引发学生对巴西的了解和认识的需求。
2. 通过提问，调动学生的积极性，例如："你们听说过巴西吗？你们知道巴西有哪些特点吗？"
步骤二：课堂讲解（20分钟）
1. 分析巴西的地理位置，让学生了解巴西位于南美洲，与哪些国家相邻。
2. 介绍巴西的面积和人口规模，引导学生认识巴西在世界上的重要地位。
3. 阐述巴西的自然地理特征，包括亚马逊热带雨林、巴西高原和伊瓜苏瀑布等，通过插图和视频展示，帮助学生形成直观的印象。
步骤三：小组讨论（15分钟）
1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个巴西的城市进行研究。
2. 要求学生通过互联网或其他资源找到有关选定城市的地理信息、气候特征以及文化特色。
3. 引导学生讨论他们所选择的城市与巴西其他地方的异同点。
步骤四：展示和分享（15分钟）
1. 要求每个小组派出一名代表分享他们所选择的城市的研究结果。
2. 其他小组同学可以提问、补充和评论。
3. 教师进行适当的点评和总结。
步骤五：拓展活动（20分钟）
1. 让学生自主选择拓展活动，例如：制作巴西地图、编写旅游手册、制作PPT等。
2. 鼓励学生发挥创造力和合作精神，展示自己对巴西地理的理解和喜爱。
五、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了巴西的地理位置、自然地理特征和人文地理特征。巴西作为世界上最大的南美洲国家，拥有广袤的亚马逊热带雨林和壮丽的伊瓜苏瀑布，同时也是一个文化多样性的国家。希望同学们通过这堂课的学习，对巴西有了更深入的了解，也培养了对地理知识的兴趣和对巴西的尊重。
六、课后作业
1. 教师布置相应的练习题，巩固学生对巴西地理的理解。
2. 要求学生在家继续对巴西的地理特点和文化特色进行深入了解，并准备一个PPT或小研究报告。
以上是一份关于地理巴西教案的简要框架，可以根据实际的教学需要进行调整和细化，以便更好地帮助学生掌握巴西的地理知识。
地理巴西教案 篇3
七年级下册地理教案
第六节 巴西
教学目标：
知识与能力：
1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市
2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因
3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保 护热带雨林 过程与方法：充分运用资料，让学生讨论、比较 情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点 教学重点：
1、运用地图学习本课
2、亚马孙平原和亚马孙河流
教学难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力
导入新课：出示七年级上册的“面积人口居世界前10位的国家”，请学生运用地图回答：a各个国家分别位于那个大洲？b南美洲人口和面积居第一位的是哪个国家？从而导入新课。
第六节 巴西 第一课时
1、亚马孙河
在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。
回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。讨论：亚马孙河水量巨大的原因？
小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。
2、亚马孙平原和热带雨林气候区
在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。
小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。读3-31图分析亚马孙平原的 纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？
小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。
讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？ 阅读材料“地球之肺”
说明：热带雨林的生态效益和环境效益
过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？
3、巴西高原
①引导学生观察3--31上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点 ③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西 小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。
课堂活动：
(1)、世界上面积大于巴西的国家有那些？(2)、填表比较亚马孙平原和巴西高原的气候(3)、思考：课本92--93页3--5题 巩固练习： 同步互动66页 板书设计：
世界上流量最大、流域面积最广的河流 亚马孙河
长度居世界第二位
世界上面积最大的平原 亚马孙平原
世界上最大的热带雨林区 补充练习：
填充图第32页第一题和第二题
地理巴西教案 篇4
本教案的目标是让学生了解巴西的地理特点和文化背景。巴西是南美洲最大的国家，因其独特的自然景观、丰富的物种多样性和多元文化而备受世人瞩目。通过本教案，学生将了解巴西的地理位置、地形地貌、气候、自然资源以及人口、宗教、语言等重要方面的内容。
一、地理位置
巴西位于南美洲东部，北临几内亚和委内瑞拉，南濒乌拉圭和阿根廷，东临大西洋。其狭长的土地跨越了从北纬5°到南纬33°的广阔纬度。这使得巴西拥有多样化的地理地貌和生态系统。
二、地形地貌
巴西地形多样，包括了广阔的高原、大片的平原、丰富的河流、高山和沙漠等。亚马逊热带雨林是巴西最著名的地理特征之一，它是世界上最大的热带雨林，也是地球上最丰富的生物多样性所在地。
三、气候
巴西地广人稀，其气候类型繁多。亚马逊盆地和东南地区属于热带雨林气候，年降水量丰富，湿度高，温度相对稳定。中部地区则属于热带季风气候，夏季炎热潮湿，冬季干燥凉爽。南部地区则属于温带海洋性气候，夏季温暖湿润，冬季寒冷。
四、自然资源
巴西拥有丰富的自然资源，包括石油、天然气、铁矿石、锰矿石、铜矿石、金、木材等。这些资源的开发利用为巴西的经济发展做出了重要贡献。
五、人口
巴西是世界上人口第五多的国家，拥有多元文化的人口构成。巴西人口的主体是拉丁裔，其次是非裔、欧裔、亚裔等。巴西人民的官方语言是葡萄牙语，这是由巴西殖民史的影响所决定的。
六、文化
巴西是一个多元文化的国家，民族、宗教、音乐和艺术形式的融合使巴西成为一个富有活力和创造力的国家。萨尔瓦多和里约热内卢是巴西最著名的城市之一，这些城市向世界展示了巴西人的生活方式和热情好客的文化。
七、总结
通过本教案，学生将对巴西的地理特点和文化背景有更深入的了解。巴西的地理位置、地形地貌、气候、自然资源以及人口和文化因素都为其独特的国家形象和发展提供了重要的基础。通过学习巴西地理，学生将培养地理思维能力、跨文化意识和全球意识，从而促进他们的全面发展与成长。
地理巴西教案 篇5
地理教案：巴西
巴西是南美洲最大的国家，也是世界上人口第五多的国家。它位于南美洲的东部，与大西洋接壤。巴西拥有丰富的自然资源和多样化的地理特征，是一个引人注目的地理学习对象。
一、地理位置
巴西位于南美洲大陆的东部，东临大西洋，西北与委内瑞拉相连，北部与哥伦比亚相邻，北东与圭亚那和苏里南相接，南与阿根廷、巴拉圭和玻利维亚接壤，西与秘鲁和玻利维亚接壤，形成一个独特的地理位置。
二、地形地貌
巴西的地形地貌非常多样化，包括高原、山脉、丘陵、平原和河谷等。该国最显著的地形特征之一是巴西高原，它位于东南部，占据了国家总面积的一半以上。巴西高原独特的地质构造导致了丰富的矿产资源，例如铁矿石、锰矿石和金矿。
巴西还有一些山脉如东北部的布拉南蒂斯山脉、南部的马塔格罗萨山脉和南部边界的安第斯山脉。这些山脉给巴西带来了多样的气候和生态系统。
三、气候
由于其广阔的国土和多山的地形，巴西的气候形式多种多样。东北部地区是一片干旱地带，年均降水量较少。南部地区气候温暖湿润，降雨充沛，适合农业发展。亚马逊雨林地区年降雨量超过2000毫米，是全球最大的热带雨林。
巴西位于赤道附近，因此大部分地区都非常温暖。根据季节的不同，南部地区会有四个明显的季节，而北部地区则几乎没有季节变化。
四、水系
巴西拥有丰富的河流和湖泊资源。亚马逊河是最长的河流，也是世界上最大的水系之一，流经巴西约4100公里。亚马逊河和其支流提供了巨大的淡水资源，对于巴西的农业和能源产业至关重要。巴西还拥有许多其他重要的河流，如圣弗朗西斯科河、巴拉那河和乌拉圭河等。
巴西还有一些重要的湖泊，如巴尔代阿和伊加普伊湖。这些湖泊不仅是水资源的重要来源，也是生态系统的宝贵组成部分。
五、生态多样性
巴西以其丰富的生态多样性而闻名于世。亚马逊雨林是世界上最大的热带雨林，拥有广泛的物种多样性和独特的生态系统。亚马逊雨林是地球上唯一一个拥有如此高物种多样性的地区之一，其独特的生物多样性对于全球生态平衡具有重要意义。
巴西还拥有大量的自然保护区和国家公园，为各种珍稀动植物提供了安全的栖息地。例如，伊瓜苏国家公园是一个著名的旅游景点，拥有壮丽的伊瓜苏瀑布和丰富的野生动植物。
本文概述了巴西的地理位置、地形地貌、气候、水系以及生态多样性等方面的信息。巴西作为南美洲最大的国家之一，其地理特征丰富多样，以及其丰富的自然资源和独特的生物多样性，使其成为地理学习的重要对象。通过了解巴西的地理知识，我们可以更好地了解这个国家的自然环境和人文特征，从而加深对这个国家的认知和理解。
地理巴西教案 篇6
地理是一门让学生了解各个国家和地区的自然、人文和经济特点的学科。而巴西作为南美洲最大、人口最多的国家，拥有丰富的自然资源和多样化的文化，给学生提供了一个独特的学习机会。本教案将详细介绍巴西的地理特点，包括其地形、气候、自然资源和人口结构，以及与其他国家的比较，并通过生动的示意图和案例，激发学生的学习兴趣和自主探究能力。
一、地理特点：
1. 地形：巴西位于南美洲东部，国土面积为851万平方公里，是全球第五大国家。其地形可分为高原、山脉和平原三个主要部分。巴西高原是巴西地势的主要特征，南部主要由高山和高地组成，而亚马逊雨林则位于北部。
2. 气候：巴西由于地跨赤道，气候多样。北部地区接近赤道，气候炎热多雨；南部则更接近南极，气候更寒冷。大部分地区享受热带雨林气候和热带草原气候，但南部和北部的干旱地区则属于热带沙漠气候。
3. 自然资源：巴西拥有丰富的自然资源。亚马逊雨林是地球上最大的热带雨林，是众多珍贵物种的家园。巴西还是全球重要的农产品生产国，拥有广阔的农田和丰富的农产品资源。巴西还是石油和矿产资源的重要出口国。
4. 人口结构：巴西是南美洲人口最多的国家，拥有丰富多样的人口结构。主要民族有土著、葡萄牙裔、非洲裔、意大利裔等。巴西人口分布不均，大部分位于沿海城市，主要城市有圣保罗、里约热内卢等。巴西也面临着城市化和人口老龄化的挑战。
二、与其他国家的比较：
1. 与中国的比较：巴西与中国在地理上存在明显的对比。中国位于亚洲东部，拥有广袤的土地和丰富的资源，但巴西则位于南美洲并且面积更大。两国在农产品生产和人口规模上都具有重要地位，但中国拥有更多的工业化城市和发达海洋运输体系，而巴西则在石油、矿材等资源方面更为丰富。
2. 与俄罗斯的比较：俄罗斯是世界上面积最大的国家之一，而巴西则是最大的南美洲国家。两国在地理上均拥有广袤的土地和丰富的资源，但巴西更接近赤道，气候较为炎热多雨，而俄罗斯则更接近北极，气候更寒冷。两国在经济上也存在一些相似之处，都是具有重要农产品出口的国家。
通过本教案的学习，学生可以对巴西的地理特点有一个全面的了解，包括其地形、气候、自然资源和人口结构。同时，通过与其他国家的比较，学生也可以认识到巴西的独特之处和与其他国家的异同。这将有助于学生增加对世界地理的认识和兴趣，并培养他们的判断和分析能力。
同时，教师可以利用地图、图片和案例等教具，在讲解过程中激发学生的学习兴趣，鼓励他们进行自主探究和深入思考。通过互动讨论和小组活动，学生可以更好地理解和应用所学的知识，并培养他们的合作能力和表达能力。
地理巴西教案在提供专业知识的同时，也注重培养学生的综合能力和学习兴趣，帮助他们成为具有国际视野和全面素质的人才。
地理巴西教案 篇7
《巴西》教案
教学目标
1．知道巴西的基本国情与主要资源，热带雨林的作用。2．介绍巴西的文化特色。
3、通过读图、思考活动体进一步培养学生运用地图获取知识的能力。
4、了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。
教学重点
1、巴西地理位置，巴西的国情与资源状况
2、热带雨林的作用
课时安排
2课时
教学过程
一、新课引入
展示巴西足球与狂欢节的图片，引入学习巴西的国情。
二、新课学习
（一）地理位置
半球位置：西半球，跨南北半球，大部分在南半球
纬度位置：位于低纬，大部分在热带，少部分位于南温带
海陆位置：南美洲东部、中部，西邻大西洋
自然条件 地形：高原、平原为主
气候：热带雨林气候和热带草原气候
河流：亚马孙河
（二）国情与资源
[活动一]结合课本图“巴西地形、资源、主要城市分布图”与活动体，让学生了解巴西的基本情况。
1、南美洲第一大国
①面积：855万平方千米（世界第五位，南美洲第一位）②人口：亿（世界第五位，南美洲第一位）③经济：工业体系完整
农业重要（咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位）④主要城市：巴西利亚（首都）圣保罗（全国最大的城市）⑤特色：足球大国、咖啡大国
[补充]巴西城市化问题突出，为缓解城市人口与环境的压力，并开发西部，进行了迁都（从里约热内卢迁往圣保罗）
2、资源丰富
（1）森林（热带雨林）——绿色（2）矿产（铜、铁）——黄色（3）水力（伊泰普水电站）
（二）雨林与环境
热带雨林与环境部分重点在于学生全球观、环境观、价值观的形成培养过程。通过活动让学生知道了全球热带雨林的分布，巴西热带雨林的地位，热带雨林的作用（物质的、环境的），巴西在经济发展过程中对雨林的开发、破坏情况以及人类对热带雨林的破坏所产生的关注。发展与保护、国家利益与全球利益、个人利益与人类利益的矛盾摆在了每个人的面前。因此，本章最重要的教学活动是安排在课文后面的关于热带雨林开发与保护的活动。
[活动二]结合课本图“全球热带雨林分布图”引导学生认识全球热带雨林的主要分布地区与巴西热带雨林的重要性。
亚马孙平原是世界上最大的热带雨林地区，地球上大量的氧气，都是由亚马孙流域的热带雨林产生的。亚马孙雨林在调节地球大气环境中起到极其重要的作用。巴西最具价值的资源是热带雨林。
[活动三]结合课本P73活动题，让学生思考并讨论热带雨林的作用： ①净化空气：吸收CO2,放出O2，被称为“地球之肺”； ②涵养水源，保持水土
③提供良好的生态环境，维护生物物种的多样性； ④提供木材、水果、动物等资源； ???
三、总结
巴西是南美洲第一大国 ①面积：855万平方千米（世界第五位，南美洲第一位）②人口：亿（世界第五位，南美洲第一位）③经济：工业体系完整
农业重要（咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位）
④主要城市：巴西利亚（首都）圣保罗（全国最大的城市）⑤特色：足球大国、咖啡大国
四、课堂练习
读下图，完成习题
1、分布特征：巴西的城市和人口集中分布在巴西 部，影响分布的因素有:工农业基础和发展水平、、、等因素。
2.主要城市：巴西最大城市是，最大港口城市（原首都）是，都属于 气候；首都，属于 气候。
五、板书设计
世界足球王国——巴西
（一）国情与资源
1、南美洲第一大国（足球大国、咖啡大国）
2、资源：森林、矿产
（二）雨林与环境
1、亚马孙平原——世界最大的热带雨林区
2、热带雨林的作用
①净化空气：吸收CO2,放出O2，被称为“地球之肺”； ②涵养水源，保持水土
③提供良好的生态环境，维护生物物种的多样性； ④提供木材、水果、动物等资源； ???
