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    • 登泰山记教案

    发表时间：2024-07-22

    登泰山记教案十三篇。

    教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。 预先准备教案课件，有助于我们理清教学思路和难点。也许以下内容“登泰山记教案”合你需求，如果您喜欢这篇文章请将它收藏并分享给您的朋友们！

    登泰山记教案 篇1

    一、研习第一段

    （一）齐读

    （二）指名口译

    （三）重点字词讲解

    （四）品读

    1、于汶、济二水之间，山南有汶水潺潺西流，山北有济水淙淙东去，“阳谷皆入汶”，“阴谷皆入济”点出万壑争流的景象，名山傍水，分外壮观。

    2、古长城在哪里？“当其南北分者，古长城也”。这句既点出古长城在泰山南北山谷的分界处，成为两水分界线，又写出泰山形势之险，依山筑城。

    3、作者怎样介绍日观峰？“最高日观峰，在长城南十五里”。以古长城为参照物写日观峰，既点明泰山最高点，也为这次泰山之行树起了一块指路牌。

    4、给第一段图画命名。泰山地理概貌图。犹如电影的远景镜头，又如绘画中的鸟瞰图。作者用由面（两水）到线（古长城）再到点（日观峰）的写法，为后文的叙述设下伏笔。

    （五）背诵第一段

    二、研习第二段

    （一）齐读

    （二）指名口译

    （三）重点字词讲解

    （四）品读

    1、全段由几幅画组成？根据画面划分层次。（三幅）

    2、为第一幅画命名：旅游路线图。

    3、划出自京师至泰安的有关动词，品味其作用。

    “乘”，好像风雪随作者驾驭，比“冒”“顶”多一份生动。“乘风雪”乃全文点睛之笔，作者悄悄埋下一条贯穿全文的伏线，为登山之难，游兴之豪创造了条件。“历”“穿”“越”“至”，一气读来感到作者不辞旅途漫长、行程艰辛，顶风冒雪，由远而近，快速行进，归返自然，纵情登山。其游兴之豪，向往之切溢于言表。

    4、为第二幅画命名：登临泰山图。

    5、划出登山的时间及自山麓至山顶的途径。

    时间：乾隆三十九年十二月，点明节令，为下文作铺垫。

    登山路线：南麓、中谷、中岭、天门、西谷、山巅。

    6、请用一个字概括途中景象特点，并说明是如何在文中体现的？

    险。①崖限当道，世谓天门；②雾重冰坚，磴滑难攀。

    7、为第三幅画命名：泰山夕照图。

    8、登山固然艰难，但登上极顶，那陡然呈现的气象万千的景色，又激动着姚鼐的心。作者用落日、青山、流水、白雪、城郭组成一幅其妙无比的泰山夕照图，尺幅千里呼之欲出。你能把这幅瑰丽的风景画描述出来吗？（学生自由朗读，描述画面）座座青苍的山峰，身披皑皑的白雪，银光照亮了南天，苍山与白雪相互衬托，雪光与日光交相辉映，凭高俯瞰，远处古老的泰安城郭恬静地沐浴着夕阳的余辉，汶水和徂徕山相依拥抱，宛如自然天成的山水图画，环绕山间的云雾宛如轻柔的.腰带在飘荡，朦朦胧胧，恍恍惚惚，似动非动，别具风味。

    9、你认为这幅风景画中哪些词语用得精妙？

    苍山负雪：不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着雪，由被动变为主动，赋静态的青山以人的动态，表现了冰雪之盛，使人想象到苍山宛如一位富有强大生命力的巨人，匍伏在那里，银装素裹，富有神韵。明烛天南：“烛”是一种光化反应。晴日直射雪山，雪山又把吸收的光能反射天南，绘出积雪映照南面天空的夺目光彩，呈现出雪光与日光争辉的奇景。半山居雾：一个“居”字，不仅把动态的物写成静态，使人感受到那种特有的静谧，而且增强了山间云雾缭绕不绝的高峻之感，创造出云雾全然凝滞不动的静穆而奇妙的境界。这几个词写出了山静中的动态，雾动中的表态。

    （五）背诵第二段。

    三、作业

    检查课后练习完成情况。

    登泰山记教案 篇2

    《登泰山记教案》


    一、教案的背景介绍


    《登泰山记教案》是为了帮助学生全面了解和理解《登泰山记》一文的历史背景、主要内容、文化内涵以及意义而设计的。通过教案的实施，学生将更好地掌握文本知识，培养阅读理解能力，提升综合素养。


    二、教学目标


    1. 知识目标：通过学习，学生将能够准确理解文章中的历史事件和文化内涵。


    2. 能力目标：学生将能够提取关键信息，进行思辨和批判性思考，并能够运用所学知识进行类比和推理。


    3. 情感目标：培养学生对历史文化的兴趣和爱好，增强他们对传统文化的自豪感。


    三、教学重难点


    1. 教学重点：学习和理解文章的历史背景和文化内涵。


    2. 教学难点：运用所学知识进行思辨和批判性思考。


    四、教学方法


    1. 多媒体演示法：通过展示相关图片、视频等多媒体资料，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解故事情节和历史背景。


    2. 探究式学习法：鼓励学生根据所学知识进行推理和思考，培养他们的批判性思维能力。


    五、教学过程


    1. 导入（15分钟）


    通过呈现太平天国的历史背景和《登泰山记》的大致内容，激发学生对本文的兴趣。


    2. 情感体验（20分钟）


    播放相关视频，让学生感受泰山的壮丽景色和独特气息，引发他们对泰山文化的情感共鸣。


    3. 文本理解（30分钟）


    指导学生阅读《登泰山记》，并通过提问和讨论的方式，帮助学生理解文本中的历史事件、文化内涵和意义。


    4. 拓展延伸（20分钟）


    组织学生进行小组讨论，针对文本中的某一句话、某一段落或某一个情节，展开深入思考和交流，并结合已学知识进行类比和推理。


    5. 总结归纳（15分钟）


    通过教师的引导，与学生一起总结探讨的结果，并进行概括性的归纳和思考。


    六、教学评价


    1. 课堂表现评价：观察学生在教学过程中的积极性、参与度和表达能力，适时给予肯定和鼓励。


    2. 作业评价：布置与教学内容相关的作业，要求学生运用所学知识进行思考和解答，对学生的答案进行评议，并给予针对性的指导和建议。


    七、教学资源准备


    1. 多媒体设备：电视、投影仪、音响等。


    2. 视频资源：与《登泰山记》相关的景观和历史文化影像资料。


    3. 教辅材料：与《登泰山记》相关的教材或纸质副本，以及相关阅读材料。


    通过《登泰山记教案》的实施，学生将能够在理解文本的基础上，运用所学知识进行批判性思考和综合分析。这将有助于提高学生的阅读理解能力，并培养他们对历史文化的兴趣和热爱。

    登泰山记教案 篇3

    教学目标：

    1．鉴赏本文简练的语言。

    2．在反复诵读中了解泰山的人文景观和自然景观。

    教学过程和步骤：

    一、试读全文

    1．提示以下句子的音节组合：

    当其/南北分者

    与知府/朱孝纯/子颖/由南麓/登

    郦道元所谓/环水也

    而半山/居雾/若/带然

    大风/扬积雪/击面

    稍见/云中/白若摴蒱/数十立者

    极天/云/一线异色

    是日/观/道中石刻

    其远石刻/尽漫失

    至/日观/数里内/无树

    2．以下几处凡须连读以明确语意的，用底线标示：

    余始循以入

    磴几不可登

    望晚日照城郭

    极天云一线异色

    视日观以两峰或得日或否

    是日观道中石刻，自唐显庆以来；

    至日观数

    里内无树，而雪与人膝齐

    二、第一段导读

    1．汶水，济水怎样分流？诵读原文语句。

    “泰山之阳，？？阳谷皆入济”。首先介绍泰山突兀于汶、济二水之间，山南有汶水潺潺西流，山北有济水淙淙东去，“阳谷皆入汶”，“阴谷皆入济”点出了万壑争流的壮美景观，名山傍水，分外壮观。

    2．古长城横亘于哪里？诵读原文语句。

    “当其南北分者古长城也”，这句既点出古长城在泰山南北山谷的分界处，成为两水分界线，又写出泰山形势之险，依山筑城。

    3．怎样介绍日观峰？诵读原文语句？

    “最高日观峰，在长城南十五里”。以古

    长城作为参照物，写日观峰，既点明泰山最高点，也为这次泰山之行树起了一块指路牌。

    4．小结：这幅泰山地理概貌图，犹如电影的远景镜头，又如绘画中的鸟瞰图面。作者系用由“面”（两水）到线（古长城）再到点（日观峰）的写法，为后文的叙述设下伏笔。

    5．诵读。要求层次分明，字音清晰。前两句重音在“阳”“阴”“阳谷”“阴谷”上；后两句，前句轻读，后句重读。

    三、第二段导读

    1．由三人分读第二段，并全段由几幅画组成？

    2．为第一层内容拟标题：旅游路线图？/p>3．划出自京师至泰安的有关动词，品味其作用。

    “乘”，好像风雪随作者驾驭，比“冒”“顶”多一份生动。“乘风雪”乃全文点睛之笔，作者悄悄埋下一条贯穿全文的伏线，为登山之难，览之豪兴创造了条件。“历”“穿”“越”“至”，一气读来感到作者不辞漫长的旅途和行程的艰辛，正顶着风雪由远而近，快速行进，以归返自然，纵情登山揽胜。其游兴之豪，向往之切溢于言表。

    4．为第二层

    内容拟标题：登临泰山图。

    5．划出自山麓至山顶的途径，品读登山之险。

    作者从南麓出发，取道泰安城下的中谷，半道经由中岭，复循西谷，到达山顶，重点表现一个“登”字。作者好像一个导游，引导我们一道攀登，突出“险”字。“成如容易却艰辛”，山高达四十五里，石级竟七千有余，从中岭到山巅，有不少山崖像门户一样挡着山路，人们称之为“天门”，峰峦险峻，雾重冰坚，攀行何其艰难，正如作者在《岁除与子颖登日峰观日出作歌》一诗中所写：“坚冰登滑澄如脂”“攀空险才到顶”，登山充满苦趣，但乐趣亦在其中。

    6．为

    第三层内容拟出标题：晚清文照图

    7．登山固然艰难，但登上极顶，那陡然呈现的泰山气象万千的景色，又激动着姚鼐的心。

    作者用落日、青山，流水，白雪，城郭组成一幅其妙无比的泰山夕照图，尺幅千里呼之欲出。你能把这幅瑰丽的风景画描述出来吗？学生自由朗读，描述画面。

    提示：

    座座青苍的山峰，身披皑皑的白雪，通明的银光照亮了南天，苍山与白雪相互衬托，雪光与日光交相辉映，凭高俯瞰，远处古老的'泰安城郭恬静地沐浴着夕阳余辉，汶水和徂徕山相依拥抱，宛如自然天成的山水图画，环绕山间的云雾宛如轻柔的腰带在飘荡，朦朦胧胧，恍恍惚惚，似动非动，别具风味。当我们和作者一起沉浸在这红装素裹，分外妖娆的审美氛围之中时，我们又禁不住问姚鼐，你说是画，又像哪一幅？作者没有回答，因为这群山的青色，积雪的白色，夕阳的余辉构成的场景只存在于每一个人想象的画面上。而这一明朗而开阔的画面，又正是自然景物使作者心花怒放的形象概括

    8．你认为这幅风景画中哪些词语用得精妙？

    苍山负雪：不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着雪，承受着大自然撒下的雪景，由被动变为主动，赋静态的青山以人的动态，表现了冰雪之盛，使人想象到苍山宛如一位富有强大生命力的巨人，匍伏在那里，背上披着一层厚厚的银装，多么富有神韵。

    明烛天南：“烛”是一种光化反应。雨天的晴日，直射雪山，而雪山又把所吸收的光

    能反射天南，绘出积雪映照南面天空的夺目光彩，呈现出雪光与日光争辉的奇景。

    登泰山记教案 篇4

    教学目标

    1、指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。

    2、指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。

    3、体会本文简明生动的语言风格。

    教学重点及难点

    1、积累相应实词、虚词。

    2、背诵全文。

    课时分配三课时

    教学过程

    第一课时

    一、导入新课

    杜甫的《望岳》写出了泰山的高峻，今天我们一起来学习清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻雄伟。

    二、作家作品

    姚鼐（1731—1815）字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，也称惜抱先生，清乾隆二十八年进士。曾任兵部主事、刑部郎中、记名御史等，参与编修《四库全书》。辞官后，先后在江宁、扬州等地讲学四十多年。著有《惜抱轩诗文集》、《九经说》等书。他编选的《今体诗选》《古文辞类纂》，历来负有盛誉。在创作方面，姚鼐师承刘大櫆，刘大櫆师承方苞，三人都是安徽桐城人，又都以古文辞著名，世称桐城派（但后来的桐城派作家并不都是桐城人）。姚鼐治学以经为主，兼及子、史、诗文，作品多为书序、碑传之类。他的文笔雅洁、严谨，自成一格。桐城派是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞，方苞注重文章的“义法”，主张以“清真雅正”之文，载孔孟、程朱之道，刘大魁师事方苞，并发展了他的理论，强调“义理、书卷、经济”，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的“神气”“音节”“字句”。姚鼐是刘大櫆的弟子，他的口号是“义理、考据、辞章三者不可偏废”。实际上是以“考据”“辞章”为手段来阐发儒家的“义理”。

    三、整体把握

    1、听课文录音，正音。

    2、朗读课文。

    3、默读课文，结合书下注释疏通文意。

    补充注释：泰山之阳，

    汶水西流；其阴，济水东流：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。

    当其南北分者：在，正。

    乘风雪：趁，冒着。

    余始循以入：相当于“而”，表顺承。

    及既上：等到。

    苍山负雪：背负。

    明烛天南：名→动，照。

    戊申晦：农历每月最后一天。

    稍见云中白若摴

    蒱数十立者：依稀看见。

    绛皓驳色：或红或白，颜色相杂。

    尽漫失：模糊缺失。

    极天云一线：尽。

    僻不当道者：偏僻。

    四、整体感知，理清文章思路

    1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？学生发言、明确；

    第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰。

    第二段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。

    第三段：集中描写泰山日出的动人景象。

    第四段：介绍泰山的人文景观。

    第五段：介绍泰山的自然景观。

    2、讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景。明确：作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的景物特点。

    3、思路（板书）交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观。循序渐进，一线贯穿综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。

    五、布置作业

    1、巩固重点字词，完成练习二。

    2、背诵课文。

    3、思考：作者是如何准确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？

    登泰山记教案 篇5

    一、情境创设

    任务布置寒假将至，你和几个同学约好寒假去游览泰山，你作为领队，请完成以下两个任务：

    1.请根据文本内容绘制你们本次登泰山的游览图并写好解说词。

    2.临行前，天气预报泰安地区将有大雪，有同学以“雪中泰山没什么看头和雪天登山不安全”为由打退堂鼓，请你以领队的身份写一篇文章劝说同学如期前行。

    二、情境任务说明

    1.任务驱动学生探究文本。

    依据上文列出的教学目标，任务1指向学生积累文言实虚词、文学文化常识，画出作者登泰山的路线图。但是学生的学习方式发生了变化，不再是教师的讲授，而是学生在任务驱动下的主动学习，自我建构。想把这个游览图画好，并配上解读词，学生就必须细读文本，了解泰山之“阳”与“阴”各是什么、泰山三谷的走向、作者登山路线的几处景点以及山顶上三座祠堂的位置关系。而在这样的阅读过程中，学生完成了文言实虚词和文学文化常识的积累。这样的语文实践活动倒逼学生研读文本，改变了传统教学中“教师引导，学生被动学习”的形式。而且因为学习小组最终要进行学习成果展示，各小组都想表现得更加优秀，所以学生的学习热情就被激发出来，他们在绘制游览图的过程中，不仅要认真研读课文，还要借助一些其他文本资源，才能把游览图绘制得更加全面和出众。在解说词的撰写中，学生自然就会运用“移步换景”的写作手法，这样让学生在运用知识中学习知识，效果远远强于那种抽象的讲授写作方法。

    任务2指向欣赏“泰山日出”片段，学习作者景物描写的技法，感受祖国山河的壮美，陶冶情操的教学目标。因为同学以“雪中泰山没什么看头和雪天登山不安全”为由打退堂鼓，那么说服这些同学就要告诉他们“雪中泰山更美”。这就要求学生在仔细研读“泰山日出”一段的基础上，用自己的语言将其再描绘出来。这样的任务不露痕迹地考查了学生翻译这段文字的能力，并且不只是翻译，还要用散文化的笔法描绘雪中泰山的美景，这就让学生在无形中鉴赏并学习了作者写景的方法，也让他们从内心深处开始真正地热爱祖国壮美的河山。

    因为如果自己都不能欣赏这种美，不能描绘这种美，他（她）是不可能说服别人的。而且“雪天登泰山不安全”的确是事实，这就要求学生要关注文本中“道中迷雾冰滑，磴几不可登”这样的细节之处，并想出应对的方法。这就培养了学生解决实际问题的能力，发展和提升了他们的思维品质。

    2.真实的情境激发学习动机。

    “寒假将至，你和几个同学约好寒假去游览泰山”，这样的情境对于高中生来说是一种真实的生活情境。现在的高中生生活条件比较优越，他们大多都有旅游的经验，在他们中也有些学生真的去过泰山，甚至是雪中登过泰山。这样的情境基于学生已有的经验，与他们的日常生活相关联。但是要完成“绘制你们本次登泰山的游览图并写好解说词”显然不是简单的任务，具有一定的挑战性，能够激发学生学习并完成任务的动机。而说服不想去的同学，是团队生活中常常发生的事情，也是学生在当前或未来学习生活中会遇到的真实问题，富于挑战性和实用性，同样能够激发学生研读课文的兴趣和完成任务的动机。

    3.在活动中提升学科核心素养。

    学生要完成这两个任务，就必须读懂文本，把文言文翻译成现代汉语，熟悉文中所说的泰山各景点的位置、作者登山的经过，并将其转化为图形表现出来，还要配上文字说明。这个过程不仅是学生语言建构与运用的.过程，也是思维发展与提升的过程。而要说服“雪中泰山没什么看头”的同学，首先要自己能够欣赏出文中所描写的雪中泰山之美，并把这种美用自己的语言描绘出来，这正是在审美的鉴赏与创造中完成了语言的运用和思维的发展。“为何要雪中登泰山”，这不仅是为了欣赏泰山的另一种美，还涉及“登山”这一中华传统文化，它是胸怀的象征，也是一种意志品质的象征，包含了对中华传统文化的理解与传承。所以，这项语文活动全面培养了学生的语文学科核心素养。

    4.在阅读教学中整合写作教学。

    西南大学荣维东教授通过研究，发现我国中小学生写作面临三个主要问题：一是不愿写；二是没的写；三是不会写。

    荣教授认为写作教学首先应该解决“为什么写”，再解决“写什么”，最后才解决“怎么写”［3］。在这个情境中设计的第二个任务就是一个写作任务，而这个任务很好地解决了“为什么写”和“写什么”两大问题。首先，“为什么写”。目的很明确，为了说服不想登山的同学，这就让写作有了真实的意义。同时，写作还有明确的写作身份——领队；清楚的写作对象——不想在雪中登山的同学；限定的写作体裁——劝说类文章。

    有这些要素，写作就成为“真实写作”。其次，“写什么”。写雪中泰山的美景，写如何安全登山，而这些内容是不需要学生苦思冥想的，是学生通过阅读文本就可以找到的。有了清楚的写作目的和写作内容，写作就不会再让学生望而生畏了。这样的任务，也很好地将阅读与写作结合起来，用阅读促进写作，用写作强化阅读。

    三、学生活动，成果展示

    这篇课文的教学共用两课时。第一课时，学生在情境任务的驱动下，以学习小组为单位进行自主学习。小组同学在研读文本的基础上分工合作，有同学负责设计，有同学负责绘图，有同学负责写解说词，有同学负责撰写劝说文章，有同学负责讲解，相互协作完成任务。第二课时，主要是学生学习成果的展示汇报，教师参与其中并进行点评。当把课堂让给学生展示时，我们发现学生给了我们很多惊喜。这里仅给大家展示一个小组的学习成果（游览图见上，劝说文章见下，解说词略）。

    致雪天不能前行的同学

    亲爱的同学：你好！

    我们由天气预报得知，泰安即将下雪，届时泰山上将白雪皑皑，山上景色也将更加出奇。冬天登泰山，可以欣赏泰山的苍茫劲挺，感受泰山从容的霸气，放眼望去，心情豁然开朗，登的是一份心境，是一份一览众山小的豪迈。我们不能因此就放弃登山。

    泰山冬季偏冷，但可以看到日出的机会大大增加。更何况雪后的泰山没有了旅游旺季时熙熙攘攘的人群，在白雪皑皑、银装素裹之下，更能展现它亘古不变的气势与威严。行走在山路之上，“苍山负雪，明烛天南”，一幅“远方山黛，近处墙红，庙檐堆雪，树挂雾凇”的美景令人流连忘返，仿佛置身于仙境之中，恍惚行走于云端。如果你毅力再好一些，待到傍晚时分，夕阳的余晖洒在泰安城上，汶水、徂徕山就像是一幅美丽的山水画，停留在半山腰处的云雾，则像是一条舞动的飘带，那又是另一番景象。

    中华阴阳之理蕴含着相互转化的奥妙，智慧可以把严寒的磨砺转化成骄阳的丰收，温暖心念的传递也可以让寒冬萌出春的新生。每一次日出都是极深的夜与崭新一天的交替，清晨登上圣山之巅，是观云海赏日出的绝佳时机，更是成就更新更好的你的一次转瞬即失的美好时刻。

    当然，雪天登泰山也极具挑战性，因此我们需要做更多的准备。

    登山前，应选择合适的衣服、装备及食物。内衣应选择保暖排汗的，外衣则要选择防风、防水、透气性好的，如冲锋衣、羽绒服。衣服备齐，但也不能穿太多，上山容易出汗，衣服湿了反而容易着凉。防滑性好的厚底登山鞋或运动鞋也是必不可少的，还要记得带上双肩包、保温壶以及适量的轻便的适合补充体力的食物。

    登山途中一定要注意：观景不走路，走路不观景。雪天要特别注意防滑，雪地行进前后间隔约一米距离。雪地中若无脚印，可用登山杖做试探，确保安全才可行走。通过艰难路段时，若有登山安全绳，大家就要连成一线前进；若无，则手拉手行走。我们还会邀请一位登山经验丰富的家长随团前行，所以，只要你做到以上几点，请相信你一定能够安全到达顶峰，看到你在平时看不到的雪中泰山之景。

    同学，你还犹豫什么呢？给我们一个机会，也给你自己一个机会，巍峨的泰山在等着你，壮丽的东岳在向你招手，洁白的雪花在向你呼唤！来吧！让我们共同开启这次难忘的雪中登泰山之旅吧！

    四、课后作业

    此次寒假的“雪中登泰山”之旅取得了圆满成功，作为领队，请你写一则游记向班级中没能参加此次活动的同学介绍一些登山中的趣事或雪中泰山的美景。要求用文言文形式完成，不少于300字。

    这个作业设计同样是基于一种真实生活的情境，致力于做到读写的融合，用读的方式来促进写的提升，同时也用写的方式来促进学生对文本的研习。“掌握知识的最好的方法就是运用知识”，这个写作要求，让学生在运用“移步换景和“多角度写景”的写作活动中学习了游记的写法，同时要求用文言文的形式写作，也是促进学生对文言文的积累和建构的最好办法。

    五、教后反思

    这节课的教学改变了诵读、翻译、串讲的传统文言文教学模式，尝试基于真实的生活情境下的任务驱动教学。虽然可能在一些文言实虚词和文学文化常识的积累与运用上做得不是非常到位，但是整个教学过程中学生保持着高度的自主学习热情，课堂小组研习文本、课间办公室查找资料、课后合作绘画撰词，都让我们感受到任务驱动、学习活动所带给学生的学习上的变化。尤其是学习成果展示环节，让我们真实地体会2017年版课标所要求的“在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验”的意义和价值。基于以上分析，笔者认为在目前的主客观条件下，如果不能全面落实主题式大单元任务群教学，那么单篇文本的任务型教学不失。

    为一个可行、可操作的好办法。

    登泰山记教案 篇6

    【教学目标】

    1.通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。

    2.理清本文思路，体会描景特点。

    3.欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。

    【教学重难点】

    重点：掌握通假、词类活用、一词多义等现象，掌握游记顺序，赏析景物描写片断。

    难点：结合本文写景状物进行艺术审美，借鉴本文的修辞手法和描写技法。

    【教学课时】

    2课时

    【相关链接】

    一、作者介绍

    姚鼐（1732—1815），字姬传，一字梦榖，清代桐城（今属安徽）人，因书斋名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。清代杰出的散文家，桐城派集大成者。与方苞、刘大櫆并称为“桐城三祖”。乾隆二十八年（1763）进士，曾任刑部郎中、《四库全书》纂修官等。乾隆三十九年（1774）辞官，就在这一年辞别京师南下途中登上泰山，写了《登泰山记》。

    二、桐城派

    桐城派是清代散文影响最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张，其创始人是方苞，刘大櫆和姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”（因这三人都是桐城人，又都以古文辞著名，世称桐城派）。桐城派的文章，内容多宣传儒家思想，尤其是程朱理学；语言力求简明达意，条理清晰，“清真雅正”。桐城派主张学习《左传》《史记》等先秦两汉散文和唐宋古文家韩愈、欧阳修等人的作品，讲究“义法”，要求语言“雅洁”。代表作品如方苞的《送左未生南归序》《武季子哀辞》、姚鼐的《登泰山记》等。桐城派散文特点：提出“义法”主张。“义”指文章的中心思想，“法”指表达中心的形式技巧。“文章风貌一般简洁平淡，而鲜明生动不足”。

    三、写作背景

    姚鼐参加纂修的《四库全书》于乾隆三十八年（1773）开馆纂修。乾隆三十九年（1774），姚鼐以养亲为名，告归田里，道经泰安与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）于此年十二月二十八日傍晚同上泰山山顶，第二天即除夕（当年十二月小），五更时分至日观峰的日观亭后，观赏日出，写下了这篇游记。

    四、题目解说

    泰山又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，位于山东省中部，总面积24200公顷。主峰玉皇顶海拔1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”、“五岳之长”、“天下第一山”之称。1987年，被联合国教科文组织公布为世界自然与文化遗产。

    泰山被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王引次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。古代文人雅士更对泰山仰慕备至，纷纷前来游历，作诗记文。道教、佛教视泰山为“仙山佛国”，神化泰山，在泰山建造了大量宫观寺庙。

    五、文体解说

    “记”是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。有三种形式：

    ①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。

    ②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。

    ③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。

    【教学过程】

    一、课前预习

    1、认读字音

    （1）汶水（wèn）

    （2）济水（jǐ）

    （3）磴（dènɡ）

    （4）徂徕（cú）（lái）

    （5）皓（hào）

    （6）绛（jiànɡ）

    （7）鼐（nài）

    （8）罅（xià）

    （9）樗蒱（chū）（pú）

    （10）岱祠（dài）

    2、理清结构

    二、精读课文

    诵读第1段

    1、解释下列划线的词语。

    （1）其阴，济水东流（东：方位名词作状语，向东）

    （2）阳谷皆入汶（阳：山的南面，水的北面）

    （3）阴谷皆入济（阴：山的北面，水的南面）

    （4）当其南北分者（当：介词，在）

    2、这一段主要写了什么内容？作者是怎样写的？

    本段交代了泰山的地理位置和环境。作者采用由“面”到“线”再到“点”的写法：先写汶水和济水的分流，这是“面”；再引出两水的分界线（古长城），这是“线”；然后以古长城作为参照物点出泰山的最高峰——日观峰的位置，这是“点”。这个“点”为下文叙述登山线路和观日出作好了铺垫。

    诵读第2段

    1、解释下列划线的词语。

    （1）余以乾隆三十九年十二月。（以：介词，在）

    （2）自京师乘风雪。（乘：这里是“冒”的意思）

    （3）历齐河、长清。（历：经过）

    （4）越长城之限。（限：界限）

    （5）至于泰安。（至于：到、到达）

    （6）是月丁末。（是：这、此）

    （7）郦道路元所谓环水也。（所谓：所说的）

    （8）余始循以入。（以：表修饰）

    （9）道少半。（少：不到）

    （10）复循西谷。（循：沿着）

    （11）崖限当道。（当：动词，挡住）

    （12）世皆谓之天门云。（云：助词，无意义）

    （13）苍山负雪，明烛天南。（负：背负；烛：名词作动词，照。）

    2、作者详写写登山的过程，说出作者的登山线路以及文章的写景特点。

    登山路线：由南麓—入中谷—道少半—越中岭—循西谷—至山巅。

    写景特点：先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令；再写由山麓到山顶，详细记述路程的远近、山路的石级、经由的路线、古人登山的情况以及相关的一好处费地理知识；最后写到达山顶后所见景象，由远及近、由上而下地写出了泰山的高峻、雄浑和壮丽。

    3、作者是怎样描写山顶所见之景的？

    作者用“苍山负雪，明烛夕照”写出从曲折的山径并在冰雪与迷雾之中初至山头时刹那的感受。然后远望“晚日照城郭，汶水、徂水如画”，俯视“半山居雾若带然”。作者视野由远及近，由上而下，既层次分明，又照应前文。写山、水、雪、雾、日光、城郭，这么多的内容，寥寥几笔就勾画出来了。正是这些山、水、雪、雾、日光、城郭交织着，才构成一幅壮丽、优美的山水画，表现出冬季泰山静穆、森严的美。

    作者用词及其生动形象。“负”“烛”两个动词，把山与雾拟人化，写出了山静中的动态、雾动中的静态。“烛”名词作动词，使雪白耀眼的景象更形象。把半山凝聚的云雾比作飘带，形象有趣。这部分通过对雪、日、雾三种富有代表性的事物的描写，鲜明地勾勒出冬季泰山的雄浑景象。

    三、诵读第3段

    1、解释下列划线的词语。

    （1）戊申晦，五鼓。（晦：农历每月最后一天。五鼓：五更）

    （2）大风扬积雪击面。（扬：卷起）

    （3）亭东自足下皆云漫。（漫：弥漫）

    （4）稍见云中白若樗蒱数十立者。（稍见：逐渐看见。）

    （5）须臾所五采。（采：同“彩”）

    （6）正赤如丹。（正：纯正）

    （7）回视日观以西峰。（以：助词，表示方位）

    （8）绛皓驳色，而皆若偻。（绛：大红；皓：白；驳：杂；偻脊背弯曲的样子，引申为鞠躬的样子。）

    （9）极天云一线异色。（极：尽。）

    2、文章通过写景物变化描写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？

    四、诵读第4、5段

    1、解释下列加点的词语。

    （1）其远古刻尽漫失。（漫失：模糊或缺失）

    （2）僻不当道者。（僻：偏僻；当：在）

    （3）多平方，少圜。（平方：古义：平整，方形的。今义：①指数是2的乘方。②平方米；圜：同“圆”）

    （4）至日观数里内无树。（至：距离）

    2、本段写了观日出后的游览，主要写了哪些人文景观？有什么好处？

    人文景观：建筑：岱祠、碧霞元君祠；古迹：道中石刻。

    好处：先以日观亭为参照物写周围的建筑，再写返回途中所见的道中石刻。这样写，不仅展现了泰山的古老风貌，凸显了泰山的人文内涵，也使文章显得丰富深刻，体现了“桐城派”重考据的文风。

    3、第五段是如何描写泰山的自然景观的？

    自然景观——写土质：多石，少土。石苍黑色，多平方，少圆；写树：少杂树，多松，生石罅，皆平顶，至日观数里无树；写雪：冰雪，雪与人膝齐；写水：无瀑水；写鸟兽：无鸟兽音迹。

    作者这样写给人留下了泰山总体印象：一是泰山苍劲峻峭；二是泰山之冬的静美；

    【问题探究】

    1、本文有怎样的艺术特色？

    （1）抓住景物特征巧妙烘托。本文描写景物很少直接描写，而是采用侧面烘托的手法。如写泰山的高峻，先用“其级七千有余”暗暗点出，然后借于山顶俯视的“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景侧面烘托。又如写雪，除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写之外，又以“明烛南天”“绛皓驳色”等进行侧面烘托，既给人以想象的空间，又生动有趣。

    （2）语言简洁、生动。本文全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。比如从京师到泰安，只用“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，简洁生动地点出了季节、路程，并照应了第1段中的古长城。又如写登山的情形，用“道中迷雾冰滑，磴几不可登”，不仅简洁，而且生动形象。第5段介绍泰山的自然景观也能体现语言简练、生动的特点，寥寥几句，就把泰山的多石、多松、冰雪覆盖的景色描写了出来。

    （3）比喻、拟人的运用。本文有几处使用了比喻和拟人的手法：

    ①“苍山负雪，明烛天南”。这是作者初登山巅的感受。作者不说冰雪覆盖青山，却说青山背负着雪，赋予静态的青山以动态，用语新颖传神。进而说苍山上的雪照亮了天南，形象生动的绘出了积雪的光彩。

    ②“汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。”这是作者山巅远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城汶水、徂水好像自然天成的山水画，而且停留在山腰间的云雾好像飘带一般。特别是“半山居雾”，不仅把动态的雾写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人美的享受。

    ③“绛皓驳色，而皆若偻”。“或得日可否”的山峰，色彩各有不同，而形态却是相同的：“皆若偻”。这一比拟不仅写出了西南诸峰的特点，更显出日观峰的雄俊，并且赋予山峰以人的感情，形象而生动。

    2、本文表现了作者怎样的思想感情？

    课文洋溢着对祖国大好河山的热爱与赞美之情。文中泰山那雄伟多姿的景色，美不胜言，使人心旷神怡。作者不顾条件恶劣，克服种种困难，登山一览的高昂情绪也很感动人。在作者笔下隆冬时节风雪弥漫的泰山优美绚丽，毫无冷落萧条之感，作者顶风冒雪，豪情满怀，胸襟开阔，既无孤芳自赏的清高，也没有“独钓寒江雪”的凄楚、孤寂的情怀。文章的基调是积极的、乐观的、豪迈的，使人读了不仅能欣赏到自然的美，也能领悟一些人生的真谛。古代记漩散文能收到这样的效果，是很可贵的。

    登泰山记教案 篇7

    教学目标：

    知识与能力：

    1.了解清代桐城派。

    2.积累词句，增加文言储备。 3.把握游记，品赏感情。

    情感态度与价值观：培养不畏艰难险阻，勇于攀登的品格。

    教学方法：

    阅读品赏 教学时数：一节

    步骤和内容：

    课前：分发学案，布置预习。

    一、导入：(由学生齐读杜甫《望岳》引入课题。)

    屏幕：展示图片——泰山远景，显示文字——杜甫《望岳》。 师：泰山，是五岳之尊。在生活中，我们谈起五岳或泰山，每每不禁生发出敬仰之情。巍巍泰山，以其苍茫的雄姿和博大的人文底蕴，牵动着我们多少情怀!屏幕上是我们初中时就熟悉的一首咏泰山名作，请大家齐读一遍。

    生大声齐读。

    师：在唐代诗人杜甫的笔下，泰山是设想时能让我们“会当凌绝顶，一览众山小”，心胸激荡，放飞思维的，那么在清代作家姚鼐的笔下，又是怎么样的情形呢?这一节课里，让我们追随作家的脚踪，领略泰山的独特之美。

    二、展示教学目标

    (屏幕：教学目标。师读出，强调)

    三、简单介绍清代桐城派。

    师：对于桐城派，结合课后小短文及课下注释，有四点我们要重点关注。(屏幕：文字展示)

    清代桐城派

    清代中期影响最大的.散文流派。

    学者型散文流派。

    主张散文写作讲究义理(有思想有情趣)、考据(材料真实准确)、辞章(结构巧语言精)三者兼长。

    代表作家作品：姚鼐《登泰山记》

    师：尤其是第三点，课后短文中涉及的“义理”是指文章表达要有思想有情趣，“考据”是指文章中使用的材料真实准确，“辞章”之文章的结构、语言要精巧。

    (注意提醒学生理解“义理、考据、辞章”的'含义) 生：结合课本相关内容，了解识记。

    四、文章阅读品赏

    1、引导学生分组朗读，梳理文言词句。

    师：学习文言文，讲求读准字音、读清句读、读懂文意，积累文言字词句的知识。

    本文我们已经做了预习，下面我想请两位同学朗读这篇文章，检查一下预习情况。

    (提问两位同学分别朗读文章前两段和后四段，纠正读音停顿的问题。易错音：汶wèn水、济jǐ水;与知府朱效纯/子颖/从南麓登、碧霞元君祠cí、雪与人膝xī齐)

    2、检查关键文言词句的解释和翻译问题 屏幕：出示问题 (1)解释下列词语

    泰山之阳 (山的南面，水的北面) 自京师乘风雪 (冒着)

    戊申晦 (农历每月最后一天) 明烛天南 (名词活用作动词，照) 少圜 (通“圆”)

    余以乾隆三十九年十二月 (在) 余始循以入 (而) 或得日，或否 (有的)Www.jk251.Com

    石苍黑色，多平方 (平的方的)

    师：依次提问多个学生，并明确关键词意或补充活用类型。 (2)翻译句子(根据时间，机动安排) (屏幕)展示问题：当其南北分者，古长城也。

    生解答，师总结：处于那南北分界处的，是古代的长城。(注意提醒“当”字的理解)

    (屏幕)展示问题：今所经中岭及山巅崖限当道者，世皆为之天门云。

    生解答，师总结：现在所经过的从中岭到山顶那些挡在路上的崖壁，世人都称它们为天门。(注意提醒“崖限当道者”为定语后置)

    3、把握游记，品赏感情。

    (1)老师引导复习游记的基本知识：游记及其三要素(游踪、景象、观感)。

    (屏幕展示)游记的三要素(游踪、景象、观感) 师引领回忆：

    从题目就能看出本文是篇游记，这种问题初中和高一时已学习过。 游记是通过叙述游览过程，描写游览见闻的景物状貌，表达对大自然的热爱，表达对社会、人生感悟的记叙文。我们常把作者交待的游览时间、路线成为“游踪”，把作者表达的对自然、社会、人生的感悟称为“观感”。那么作者如何记述他这次游览呢?

    登泰山记教案 篇8

    学习目标：

    知识与能力：

    1．了解清代桐城派。

    2．积累词句，增加文言储备。

    3．把握游记，品赏感情。

    情感态度与价值观：培养不畏艰难险阻，勇于攀登的品格。

    教学方法：阅读品赏

    教学时数：一节

    步骤和内容：

    课前：分发学案，布置预习。

    一、导入：（由学生齐读杜甫《望岳》引入课题。）

    屏幕：展示图片——泰山远景，显示文字——杜甫《望岳》。

    师：泰山，是五岳之尊。在生活中，我们谈起五岳或泰山，每每不禁生发出敬仰之情。巍巍

    泰山，以其苍茫的雄姿和博大的人文底蕴，牵动着我们多少情怀！屏幕上是我们初中时就熟悉的一首咏泰山名作，请大家齐读一遍。

    生大声齐读。

    师：在唐代诗人杜甫的笔下，泰山是设想时能让我们“会当凌绝顶，一览众山小”，心胸激荡，放飞思维的，那么在清代作家姚鼐的笔下，又是怎么样的情形呢？这一节课里，让我们追随作家的脚踪，领略泰山的独特之美。

    二、展示教学目标

    （屏幕：教学目标。师读出，强调）

    三、简单介绍清代桐城派。

    师：对于桐城派，结合课后小短文及课下注释，有四点我们要重点关注。（屏幕：文字展示）

    清代桐城派

    清代中期影响最大的散文流派。

    学者型散文流派。

    主张散文写作讲究义理（有思想有情趣）、考据（材料真实准确）、辞章（结构巧语言精）三者兼长。

    代表作家作品：姚鼐《登泰山记》

    师：尤其是第三点，课后短文中涉及的“义理”是指文章表达要有思想有情趣，“考据”是指文章中使用的材料真实准确，“辞章”之文章的结构、语言要精巧。

    （注意提醒学生理解“义理、考据、辞章”的含义）

    生：结合课本相关内容，了解识记。

    四、文章阅读品赏

    1、引导学生分组朗读，梳理文言词句。

    师：学习文言文，讲求读准字音、读清句读、读懂文意，积累文言字词句的知识。

    本文我们已经做了预习，下面我想请两位同学朗读这篇文章，检查一下预习情况。

    （提问两位同学分别朗读文章前两段和后四段，纠正读音停顿的问题。易错音：汶wèn水、济jǐ水；与知府朱效纯/子颖/从南麓登、碧霞元君祠cí、雪与人膝xī齐）

    2、检查关键文言词句的解释和翻译问题

    屏幕：出示问题

    （1）解释下列词语

    泰山之阳（山的南面，水的北面）

    自京师乘风雪

    （冒着）

    戊申晦（农历每月最后一天）

    明烛天南（名词活用作动词，照）

    少圜

    （通“圆”）

    余以乾隆三十九年十二月

    （在）

    余始循以入（而）

    或得日，或否（有的）

    石苍黑色，多平方（平的方的）

    师：依次提问多个学生，并明确关键词意或补充活用类型。

    （2）翻译句子（根据时间，机动安排）

    （屏幕）展示问题：当其南北分者，古长城也。

    生解答，师总结：处于那南北分界处的，是古代的长城。（注意提醒“当”字的理解）（屏幕）展示问题：今所经中岭及山巅崖限当道者，世皆为之天门云。

    生解答，师总结：现在所经过的从中岭到山顶那些挡在路上的崖壁，世人都称它们为天门。（注意提醒“崖限当道者”为定语后置）

    3、把握游记，品赏感情。

    （1）老师引导复习游记的`基本知识：游记及其三要素（游踪、景象、观感）。

    （屏幕展示）游记的三要素（游踪、景象、观感）师引领回忆：

    从题目就能看出本文是篇游记，这种问题初中和高一时已学习过。

    游记是通过叙述游览过程，描写游览见闻的景物状貌，表达对大自然的热爱，表达对社会、人生感悟的记叙文。我们常把作者交待的游览时间、路线成为“游踪”，把作者表达的对自然、社会、人生的感悟称为“观感”。那么作者如何记述他这次游览呢？

    （屏幕）出示问题：

    明游踪

    1、游览的季节：，天气：。

    2、游览的路线或景点？

    （2）明确游踪

    师：下面我们简单分组讨论，请快速从文中找出作者行踪变化涉及的有哪些地点。

    生简单分组（同桌或前后）讨论，在文中画出，筛选本文中游览的季节、天气和游览的路线或景点。

    师根据学生表情，引领细心、详细的找出来。（注意提问不常问答的学生，加强表扬。）明确：游览的季节，冬季；天气，雪后的晴天。

    提问明确：

    作者笔下登泰山有三个阶段：来泰山、登泰山、赏泰山。

    （屏幕展示）

    来泰山：京师、齐河、长青、泰安

    登泰山：南麓、中谷、中岭、西谷、山颠

    赏泰山：日观亭、三个宫祠、道旁石刻

    （注意引导：对于登山来说，路线常可以是多条的，作者走的是那条？具体而清晰的交待游踪，有助于描写所见所闻，抒发独得之感。）

    （3）品赏景象：

    生：读泰山晚日部分句子。

    师引领分析：作者写到了那些景物？怎么变换观察角度？

    图片展示——泰山之云“半山居雾若带然”，说明“若带”。

    师读泰山日出部分，要求听读时把握写景的顺序。

    师生明确，以日出前、日出时、日出后时间为序。，（展示三幅图片）泰山日出前、日出时、日出后

    师：引导学生用文中的句子来解说日出的过程，明确光亮和颜色的变化。

    （4）拓展联想，审美想象

    师：泰山上赏日出，令人神往，但能看到，可不是很容易的事呀。同学们，你去过泰山，看过日出吗？有谁看过，请说一说？

    请几个学生自由地谈。师也谈一谈自己的心愿。

    （5）品评作者的观感：

    师（引导学生分析作者登山是有备而来）：

    泰山上赏日出也不是随意都能看到，大家想一想哪个季节最适合看日出？……如果从云雾少，易看到的方面考虑呢？

    （引导学生思考：作者选冬天登山的，也许是有选择的。）

    师：要筛选出文中描写作者游览的情形的句子，要自己的话描述。

    （生找出后，屏幕展示）

    来泰山：乘风雪

    登泰山：道中，磴几不可登赏泰山：看日出时

    看山石时

    师引导学生重点联想分析顶风冒雪、“迷雾冰滑”“大风扬积雪击面”的“击”字和“雪与人膝齐”等处描写。

    明确：作者在冬雪凛凛之时，不怕山高路险，包含着独特的精神价值。

    五、引导学生联想生活经历，品味作者崇高的精神追求。

    屏幕展示：泰山远景图，问题——

    泰山巍巍，天寒路险，作者却顶风冒雪，毅然登临，领略到了独得之乐。

    你有过类似经历吗？

    你有何感悟？你还能由此联想到什么？

    学生分组讨论，自由发言，组织语言。

    师：提示学生联系相关经历，由近到远发表感想。尽可能多提问，引导深入联想，对能深入到人生哲理的给予赞扬。

    六、生化情感，收束教学

    师引领回忆，然后师生齐读王安石《游褒禅山记》中励志语句。

    屏幕展示：王安石《游褒禅山记》名言——世之奇伟、险怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

    教师用激情话语引领学生课余进一步深入品赏本文，品悟人生。

    （备用——屏幕：国画《苍茫泰山》

    本人自撰的评论姚鼐情怀的对联一副——

    顶风冒雪，登临绝顶，显满怀豪情。

    俯仰天地，踏雪赏日，成旷世奇缘。）

    （完）

    登泰山记教案 篇9

    教学目标

    《登泰山记》是语文必修上第七单元的一篇古文，本文属于古代山水游记类散文，在写景的同时，表达出作者对人生、世事的感悟。学习本文，不仅能提高学生的文言阅读能力，而且能提高学生的思想境界。培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神，领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

    一、教学目标：

    1、通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。

    2、理清本文思路，体会描景特点。

    3、欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。

    二、核心素养：

    语言建构与运用：掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义。掌握通假及词类活用。学习本文烘托、动静结合的写景方法。

    思维发展与提升：积累文言实词、虚词及文言句式。自主合作探究，领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。

    审美鉴赏与创造：体会课文景、情交融的特点，反复朗读，整体理解，了解全文的结构和主要内容。

    文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，了解其积极意义。培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神，领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

    1、赏析“泰山日出”景物描写片断。

    2、学习借鉴作者景物描写技法。

    3、结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够知识迁移。

    本篇课文的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些文言文，掌握了一定的文言基础知识，能阅读浅显的文言文。但本文在文言字词上、思想上有一定的深度，学生要在课前预习中反复诵读，提高文言阅读能力。

    《登泰山记》

    登泰山记教案 篇10

    一、指导学生通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。

    二、指导学生理清本文思路，体会描景特点。

    三、指导学生欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。

    一、安排两课时教学。

    二、在教学过程中，注重朗读环节，知道学生在理解文意的基础上，理清思路。

    三、利用预习的效果教学，重点突出一些疑难字、词、句，采用课堂讨论的方式解决，教师适当点拨。

    四、结合练习一的回答，达到教学目的二、三，应是本文的教学重点和难点。

    利用电视或电脑录放泰山风光与雄姿，并请去过泰山的同学说说自己是怎样登泰山的。那么古人是怎样登泰山的呢？今天我们就来学习姚鼐的《登泰山记》

    《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。

    桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。

    1、教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据节奏推知句意。

    2、默读全文，要求学生参阅注释，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句，教师点拨，学生讨论，揣度词义，并将重点词语形成板书。

    泰山之阳――阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。

    3、指导学生准确理解课文内容，画出作者登山线路图，进行比较，看谁画得准确。

    1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？学生发言、明确；

    第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰――日观峰。

    第二段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。

    2、讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景。

    明确：作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。

    第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。

    第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的景物特点。

    交代泰山位置――记述登山过程――描绘日出美景――返记人文景观――补写自然景观。循序渐进，一线贯穿

    综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。

    1、巩固重点字词，完成练习二。

    2、背诵课文。

    3、思考：作者是如何准确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？

    登泰山记教案 篇11

    ①泰山：在山东泰安北，古称岱宗，又称东岳，为五岳之长。本文融考证于辞章，布局精严，描写生动，行文洁净明快，为描写泰山景观的名篇。 ②阳：山南为阳；其：代词，它，指泰山 ③汶水：今称大汶河，源于山东莱芜东北之原山，向西南流，汇入东平湖。 ④济水：源于河南济源县西之王屋山，流经山东。清代末年，济水河道为黄河所占。 ⑤阳谷：指山南的谷水。 ⑥古长城：战国时齐国修筑的长城，西起平阴，经泰山北冈，东至诸城。 ⑦日观峰：泰山顶峰，观日出之胜地。 ⑧乾隆三十九年：公元1774年。但十二月初一，已是公元1775年。 ⑨乘：趁，这里有“冒着”的意思。 ⑩齐河、长清：山东两县名，在泰安西北。 (11)限：门槛，这里指像一道门槛的城墙。 (12)丁未：丁末年（十二月二十八日）。 (13)朱孝纯：字子颖，号海愚，山东历城人，当时是泰安府的知府，姚鼐挚友。 (14)四十五里：古时估测泰山从下至顶四十多里，但实测约二十馀里。 (15)郦道元：字善长，北魏范阳(今河北涿县)人，著有《水经注》。 (16)天门：泰山有南天门、东天门、西天门。 (17)崖限：像门限一样的山崖。 (18)徂徕(cúlái殂来)：山名，在泰安东南四十里。 (19)“而半山”句：停留在半山腰的云雾像带子一样。 (20)戊申：二十九日。晦：农历每月最后一日。五鼓：五更。 (21)日观亭：亭名，在日观峰。 (22)“亭东”句：亭子以东从脚下始都是迷漫的云雾。 (23)樗(chū出)蒲：赌博工具，即骰(tóu投)子，俗称色(shǎi)子。 (24)极天：天的尽头，天边。 (25)云一线异色：一缕云颜色很特别。 (26)正赤如丹：纯红如同朱砂。 (27)绛：红色。皜(hào浩)：白色。驳：杂。 (28)偻(lǚ吕)：曲背。形容日观峰以西的山峰都低于日观峰，如同弯腰曲背地站着。 (29)岱祠：一名岱庙，祭祀东岳大帝的庙宇。 (30)碧霞元君祠：祭祀东岳大帝女儿碧霞元君的庙。也叫娘娘庙。 (31)行宫：指乾隆去泰山住过的房宇。行宫，皇帝出巡时的住所。 (32)显庆：唐高宗李治的年号(656-661)。 (33)漫失：石碑经过风雨剥蚀，字迹模糊不清。漫：磨灭 (34)圜：同“圆”。 (35)石罅(xià下)：石缝。

    登泰山记教案 篇12

    教学目标

    一、学习写游记要体现景物的地点特点和时令特点

    二、文章语句简练的特色。

    教学重点及难点

    一、学习写游记要体现景物的地点特点和时令特点

    二、以自读为主，因为文章语言浅显。

    教学时数

    三教时

    第一教时

    教学内容步骤

    一、作者简介

    姚鼐（17311815）字姬传，一字梦谷，住室名惜抱轩，也称惜抱先生，清代著名的散文家。他是安徽桐城县人，又是桐城人刘大槐的学生，是清代著名文派桐城派的奠基人之一。曾任刑部郎中（记名御史、四库全书馆纂修竺职。辞官后，先后在江宁、扬州等书院讲学四十多年。著有《惜抱轩全集》、《九经说》等书。他编选的《古文辞类纂》，从历代作品中精选各类文体的名作，作为学习古文的范本，流传很广。他的文笔雅洁、严谨，自成一格。

    桐城派是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞，方苞注重文章的义法，主张以清真雅正之文，载孔、孟、程、朱之道，刘大魁师事方苞，并发展了他的理论，强调义理、书卷、经济，要求品阐发程、朱、理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的神气音节字句。姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是：义理、考据、辞章，三者不可偏废。实际上是以考据辞章为手段来阐发儒家的义理。因为上述三人都是安徽桐城人，所以人们称他们为桐城派(但后来的桐城派作家并不都桐城人)。

    本文是姚鼐在1774年冬游泰山后所写的游记。文章紧扣深冬时令和泰山的特点，形象地描绘出峥嵘苍劲的泰山。体现出祖国山河的雄伟壮丽。文章的顺序是：总写泰山的位置，记述登山的过程，山顶看日出，返回记建筑和观石刻，补记自然景观，循序渐进，有如一线贯穿，引人入胜。文章写景用笔不多，但能传出景物之神。侧面烘托为本文的主要写法。

    二、全篇理路解说

    泰山山脉绵亘于山东省中部，从东平湖东岸向东北延伸至淄博市南，长约200公里；俗谓登泰山，指的是攀登它的主峰玉皇顶。玉皇顶则位于泰安市城北，古称东岳；亦称岱山、岱宗，主要景点有南天门、仙人桥、日观峰、舍身崖等，著名建筑有岱祠、碧韦元君祠等。这些都跟文章理路有关，所以先做交代。

    一般人游泰山的主要目标之一是在日观峰看日出，因此，本文先以汶水和济水为参照物，指出泰山山脉的地理位置，再以古长城（齐长城）为参照物指出日观峰的位置，这就预示了作者将有登山之举。以下是文章的主体部分：

    按游踪写，分两大层：前一层记登山及观日出；后一层记泰山古建筑、石刻、地质状况及动杆物等，皆游中所见。在记游踪时也标明了时间，如登山是12月丁未日（28日），望晚到达山顶；观日出是戊申日（29日）五鼓，日出后再参观古建筑及石刻等。文章脉络十分清晰。

    《登泰山记》记述了作者同友人登泰山的两天游程，再现了泰山雪后初晴的瑰丽景色，是山水游记中一篇脍炙人口的杰作。

    全文共五段，以登山为线索，记叙了泰山的地理位置以及登山的时间、路程，有重点地描写了沿途所见的景物。

    第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰日观峰的地理位置。（作者采用由面到线再到点的写作手法：先写汶水和济水的分流，是面；再引出两水的分界线古长城，是线：然后以古长城为参照物，点明泰山的最高峰日观峰的位置，是点。这个点，为下文叙述登山路线和观日出作好了铺垫。

    第二段：记述登山经过，着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象，这是本文叙写的重点之一。先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令；再写由山麓到山顶，详细地记述路程的远近、山路的石级、经由的路线，古人登山的情况以及相关的一些地理知识：最后写到山顶后所见的景象，由远及近，由上而下地写出了泰山的高峻、雄浑的壮阔。

    第三段，主要描写泰山日出的动人景象，是文章描写的一个重点。作者是按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展示给读者一幅泰山日出迅速变化的画面。

    第四段：介绍泰山的人文景观。先以日观峰为参照物写其周围的高山建筑群，再写返回途中所见的道中石刻，表现了泰山的古老风貌。

    第五段，介绍泰山的自然景观。这是作者游山之后对泰山的总体印象。以雪与人膝齐结束。

    三、讲授文章第一自然段。

    1、字词：

    古今异义：阳阳谷皆入汶（阳，山的南面，水的北面称阳，现无此意，今一般用于阳光，表面等。句意：泰山南面山谷的水都流入汶水。）

    虚词：

    当：当其南北分者（在，在的地方，介词。）

    词语活用：西、东向西，向东，方位名词作状语。）

    句式：当其南北分者，古长城也。（者也。判断句。）

    文段翻译：

    泰山的南面，汶（WEI）水向西流；山的北面，济水向东流。泰山南面山谷的水都流入汶水，泰山北面的水都流入济水，在南北面山谷的分界处，是古长城。最高处是日观峰，在城南十五里的地方。

    作业设计：熟读课文。

    板书设计：登泰山记姚鼐

    讲授文章第一自然段。

    字词：

    古今异义：阳阳谷皆入汶（阳，山的南面，水的北面称阳，现无此意，今一般用于阳光，表面等。句意：泰山南面山谷的水都流入汶水。）

    虚词：

    当：当其南北分者（在，在的地方，介词。）

    词语活用：西、东向西，向东，方位名词作状语。）

    句式：当其南北分者，古长城也。（者也。判断句。）

    登泰山记教案 篇13

    教学目的

    一、指导学生通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。

    二、指导学生理清本文思路，体会描景特点。

    三、指导学生欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。

    教学设想

    一、安排两课时教学。

    二、在教学过程中，注重朗读环节，知道学生在理解文意的基础上，理清思路。 利用预习的效果教学，重点突出一些疑难字、词、句，采用课堂讨论的方式解决，教师适当点拨。 结合练习一的回答，达到教学目的二、三，应是本文的教学重点和难点。

    教学步骤

    作者介绍《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》。

    桐城派和方苞

    中国清代散文流派。创始人方苞。继承发展者虽众，影响最大的主要是刘大櫆和姚鼐。因方、刘、姚都是安徽桐城人，世称桐城派，时在乾隆末期。桐城派的文论，以义法为中心，逐步丰富发展，成为一个体系。方苞谓“义”，即言有物，指文章的内容；“法”，即言有序，指文章的形式。他的义经法纬之说，是要求文章内容和形式统一，古文当以“雅洁”为尚，反对俚俗和繁芜。

    三、朗读课文，疏通文意

    1、教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据节奏推知句意。

    2、默读全文，要求学生参阅注释，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句，教师点拨，学生讨论，揣度词义，并将重点词语形成板书。

    泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。

    其阴——阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。

    乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。

    长城之限——限：界限，这里指城墙。

    遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。

    半山居雾——居：停留。

    戊申晦——晦：阴历每月最后一天。

    极天云一线——极：尽，尽头。

    绛皓驳色——驳：杂，错杂。

    尽漫失——漫失：模糊、缺损。

    僻不当道者——僻：偏僻。

    明烛天南——烛：名词作动词用，照。

    3、进行比较，看谁画得准确。

    四、理清文章思路让学生准确理解课文内容，画出作者登山线路图。

    1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？学生发言、明确；

    第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰。

    第二段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。

    第三段：集中描写泰山日出的动人景象。

    第四段：介绍泰山的人文景观。

    第五段：介绍泰山的自然景观。

    2、讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景。

    明确：作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。

    第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。

    第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的景物特点。

    3、思路（板书）

    交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观。循序渐进，一线贯穿

    综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。

    五、布置作业

    1、巩固重点字词，完成练习二。

    2、背诵课文。

    3、思考：作者是如何准确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？

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    我们听了一场关于“蒲公英教案”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

    蒲公英教案 篇1

    《珍贵的教科书》课文原文

    1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子;没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊!

    一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦!”真是个振奋人心的消息，我们都高兴得跳了起来。

    指导员接着说：“同学们知道书是怎么来的吗?是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的!”

    在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门儿喊起来：“快把书发给我们吧!”

    “书还在印刷所呢!”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。

    “我去!”“我去!”同学们争先恐后地喊。最后决定让我跟指导员去印刷所取书。

    书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。

    正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。

    “快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

    我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

    多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。

    《珍贵的教科书》语文教案

    教学目标：

    1、深入理解文章的内容，能抓住重点词句理解课文第二、三部分内容，有感情地朗读课文。

    2、了解教学书的来之不易，感受党及指导员对“我们”的关怀与殷切期望，体会我们队教科书的渴望与珍爱之情。

    3、体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活，爱护书籍，努力学习。

    教学重点：

    解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，从而懂得教科书的珍贵。

    教学难点：

    让学生明白教科书为什么是珍贵的。

    教学准备：

    课件

    教学过程：

    一、复习旧知，谈话导入

    1、谈话：上节课我们读了一个发生在解放前，在战争环境中的感人故事，它就

    是-----《珍贵的教科书》，回忆故事按照发生发展的顺序写了哪四部分? 指名学生发言

    2、教师小结：昨天我们重点学习了盼书阶段，了解了他们的学习条件非常艰苦，

    知道他们非常非常渴望拥有一本教科书!就在一天的下午，他们终于如愿以偿地得到了一些珍贵的教科书。

    二、学习课文第二部分

    1、课件出示：现在请同学自由读课文3~8自然段，

    思考： (1)这些珍贵的教科书是哪儿来的?从中，你体会到了什么?

    (当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科书是非常不容易，这些教科书确实来之不易————是珍贵的。)

    激情朗读：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊!再来读读。

    (2)孩子们对书是多么的渴望，想想一下，现在指导员告诉他们有书的消息，并且这些书是毛主席的关怀下印出来的，是党中央从文件用纸里节省出来的，他们会怎么样?从课文中画出反应同学们心情的句子?用“~~~~~~~~~~~”画出来。

    2、出示句子，读书填空

    张指导员(兴高采烈)地宣布：“我们有书啦!”

    我们觉得这真是个(振奋人心)的消息。

    我们听到这个消息都高兴地(跳起来)。

    同学们(争先恐后)地喊着要去印刷厂取书。

    从这些词中，你体会到什么?振奋人心什么意思?同学们为什么争先恐后呢?

    3、表演理解“兴高采烈、振奋人心、争先恐后”

    4、知道学生练习分角色有感情的朗读本段

    5、师：捧起课本，把我们兴奋、急切的心情融进课文中，齐读3-8

    6.指导朗读，通过刚才的理解，我们深刻感受到同学们得到教科书后激动、高兴的心情，你能读出他们的感受吗?谁能，大胆地举起的手，我们请几个同学来分角色朗读3-7自然段。(读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。)

    7.归纳、总结第3-8自然段的段意。

    (同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。)

    一颗炸弹在我们身边爆炸了，(播放爆炸声)我晕过去了，而指导员???(趴在离我不远的地方，一动也不动。)指导员可能???(死了、受伤了)张指导员在垂危之时还想着什么?(书)

    三、学习第三部分

    1、现在请同学们快速阅读8——11自然段，思考：找出这一部分中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢?

    2、出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。

    四人小组讨论，交流

    (1)“完整无缺”是什么意思?在句子中具体指什么?从中可以体会出什么?

    (2)试想，如果爆炸了，你第一时间想的是什么?会怎么做呢?

    可见他把这教科书看得比生命还重要，同学们现在你们再看这捆书，为什么称它为“珍贵的教科书”啊?

    生：因为它是张辅导员用命换回来的。

    (3)那么朗读这句话应抓住哪些词呢?

    一动不动 完整无缺 被鲜血染红(学生朗读，个别读，齐读。)

    (4)教师指导朗读：看到张指导员一动不动，我的心情如何?(痛苦、伤心) 把你的感受读出来。

    看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。(齐读)

    3、过渡：同学们，炸弹爆炸，威力大吗?有多大?谁来说?是啊，炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢?请大家

    看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。(出示图片)(学生自由想象，交流。)

    4、这些都说明了什么?指导员把书看得比自己的命还重要。

    5、刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读?师范读，指名读，齐读。

    出示句子：(1)我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员??”

    (2)他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要??好好学习??将来??”

    指名读第(1)句(指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响，指导后个别读，齐读)。

    指名读第(2)句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯。

    (学生之间互读，互相点评，齐读)

    读到这，你有什么想对张指导员说的呢?

    6、同学们再看，这三句话中，都有省略号。我们有说过，省略号表示什么呢?那这边的省略号分别表示了什么意思呢?我们来做个小练习，老师上面有一些选项，你们来选，开始吧!不懂可以和同桌讨论一下。

    第一句：表示反复说的统一句话。

    第二句：表示说话断断续续不连贯。

    7、没说完的话写在后面。

    8、齐读最后一个自然段

    师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读最后一段。 小结：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的!

    三、总结全文，感情升华

    1、为什么珍贵?

    指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的;另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

    师：课文读到这里，你们明白教科书为什么珍贵了吗?(师利用板书进行总结。)

    2、师：正因为那鼓无穷的力量一直激励着我前进，若干年后，你们猜猜文中的“我”会变成怎样一个人?

    生：交流、汇报。

    师：你们的想象力真丰富，在指导员的崇高精神的激励下，我们相信他一定会一直前进、前进。

    3、师：作者学习的情况和你有什么不同，从中你受到什么启发?(随机) 师总结：与延安小学的孩子们相比，我们生活在幸福的和平年代，我们更要懂得爱护书籍、努力学习、报效祖国。

    师：指导员为保护教科书献出了自己宝贵的生命，他的人虽然走了，但那捆用生命换来的教科书还在，指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边，它们就像有一种无穷的力量一直激励着我前进。(板书：生命换书 激励前进)请同学们齐读课文最后一个自然段。

    《珍贵的教科书》教学反思

    今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点 ，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。

    一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。

    一是激起关注读。一我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。

    二、以“情”为主线，读中体验“情”。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。

    三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”

    通过“比较和想象”的.语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。

    这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面;书“完整无缺”——指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。又如：“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。

    语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读——想象孩子们当时学习的情景，让学生身处“没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书”的“教室”之中去学习，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。对于“渴望”的理解，我创设又热又渴的情境，让孩子们想象当时的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来，倒下那一刹那，心里想到的是什么，体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面：指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，与“必须保护好书”的内心。再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。

    这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：

    因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者;以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。

    蒲公英教案 篇2

    活动目标

    1、用绘画来表现蒲公英种子飞翔的样子，体验绘画的乐趣。

    2、能保持画面的整洁，并养成耐心细致的操作习惯。

    3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

    4、培养幼儿的欣赏能力。

    5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

    活动准备

    1、课件：图片—蒲公英

    2、范画：蒲公英

    3、幼儿用画纸，画笔。

    活动过程

    一、出示蒲公英，引导幼儿观察。

    教师：小朋友，你们认识它吗？蒲公英是什么样子的？

    （幼儿观察图片进行讲述）

    二、引导幼儿想象讲述。

    1。教师：蒲公英的种子是什么样的呢？被风一吹会怎么样呢？

    2。蒲公英非常喜欢旅行，蒲公英的.种子跟着风儿去旅行，

    它们在空中飞呀飞，会看到哪些美丽的景色呢？

    （幼儿自由想象讲述）

    3。小朋友想不想把蒲公英的种子在旅行的时候看到的景色画下来呢？

    三、示范画蒲公英种子

    教师：画的时候，蒲公英飞翔的种子画在纸的什么地方？

    看到的景色又要画在什么地方呢？

    四、幼儿作画，教师指导。

    指导幼儿先画朝各个方向飞的种子，再画地面上的景色，注意画面的整洁。

    合理安排画面。

    五、展示幼儿作品。

    1。鼓励幼儿与同伴讲一讲自己画的蒲公英种子旅行的故事。

    2。请个别幼儿在集体面前讲述自己画的故事。

    蒲公英教案 篇3

    【内容简析】

    这是一首现代诗。作者用拟人的手法，抓住小草的特点，赞美了小草的奉献精神。以小草自我表白的口吻，唱出自己的心声，唱出自己的自豪感。

    【设计理念】

    以感情朗读为主线，通过朗读，理解诗歌的含义，感悟作者表达的感情，从而产生对小草的奉献精神的敬佩之情。

    【教学目标】

    1.认识“渺、惭、愧”等生字，会写“计、奉、福”等字，理解“渺小、气馁、微不足道、索取”等词语的意思。

    2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

    3.理解课文内容，体会小草的无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

    【重点难点】

    引导学生朗读、背诵诗歌是本课教学重点；理解诗歌的含义是本课教学难点。

    【教具准备】

    生字卡片、课文挂图（或有关小草的课件）等。

    【教学时间】

    两课时。

    【教学流程】

    第一课时

    一、古诗引入

    1.有谁读过白居易写的《赋得古原草送别》这首诗？可以背出来吗？

    2.小草的生命力真强啊！今天，我们学习一首赞美小草的现代诗《小草之歌》。

    3.齐读课题，理解课题：“之”是“的”的意思。“小草之歌”即“小草的歌”。小草唱什么歌？为什么要唱这首歌？学习了这篇课文，我们就会明白了。

    二、初读诗歌

    1.自由读诗歌，要求读准确，遇到不会读的字可以查字典或向同学请教。

    2.认读生字词。

    ①自由读；②指名读；③同桌互读；④“开火车”读（或齐读）；⑤与同学交流：哪些字难记？你用什么方法把它记住的？

    3.再自由读全诗，要求读准确，读流利。

    4.指名读诗（每人一节），其他同学认真听，并给他们正音。

    5.听课文录音带的范读，注意听诗的停顿、节奏。

    6.自由读课文，读出停顿、节奏，并思考诗歌主要写什么。

    7.默读诗歌，思考并回答：

    第一至第三节写什么？第四至第六节写什么？最后一节写什么？

    三、指导书写

    1.观察生字，哪些字容易写错？该注意什么？

    2.依照课后田字

    格里的范字，把生字写好。

    3.同桌互评。

    四、布置作业

    熟读课文。

    第二课时

    一、复习引入

    课文主要写什么？先写什么，再写什么，最后写什么？

    二、细读感悟

    1.自由读诗歌，边读边想：作者从哪几方面赞美了小草？

    （三个方面：一是为大自然作出奉献；二是能防洪、固沙及美化环境；三是有顽强的生命力。）

    2.细读第一至第三节，看看你能从中读懂了什么。

    预设：

    生1：知道了小草虽然渺小，但并不惭愧，不气馁，因为能为大地献出一点绿。

    a.你是从哪里读懂这点的？（第一节。）

    b.“渺小”“气馁”是什么意思？

    c.这节诗表达小草怎样的心情？（自豪。）

    d.谁能把这种心情读出来？（指导朗读。）

    生2：从第二节读懂“小草的地位微不足道，但它不灰心，不计较，因为能为大自然做一丝奉献”。

    理解“微不足道”“计较”，指导朗读。

    生3：从第三节读懂“小草向大自然索取得很少”，还可以读懂小草不求索取，不图富贵，不讲享受，只讲奉献。

    指导朗读：朗读指导应重点指导第一节，其余两节仿照第一节读出自豪感。

    3.小结：小草只讲奉献，不求索取，这多么令人佩服呀！让我们怀着对小草的敬佩之情，齐读第一至第三节。

    4.细读第四至第六节，想想小草有什么贡献。并想想有哪些不理解的地方，提出来与同学讨论。

    5.自由读第四至第六节，边读边想象诗中描绘的景象。

    6.检查并指导朗读第四至第六节。

    ①小草还有很强的生命力呢！齐读最后一节。

    ②这正如白居易所说：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”齐读这首诗。

    ③用自豪的语气读全诗，读出对小草的赞美之情。

    ④选择自己喜欢的小节，美美地读一读，并把它背下来。

    三、拓展延伸

    自己画幅小草图或从课文选一幅小草图，写上一句或几句赞美的话。

    四、布置作业

    课外有感情地朗读全诗，也可把全诗背下来。

    [《小草之歌》教学设计 (S版四年级上册)]

    蒲公英教案 篇4

    （一）开始部分：

    嗨大家好！今天呀小波波豚特别高兴，因为它的一个好伙伴也来了，我们来看看他是谁？（嗨，大家好，我是小青蛙"呱呱"，听说中二班的小朋友特别聪明，我就想和你们一起玩游戏――好吗？咱们玩一"看字宝宝做动作"的游戏，就是我出示字宝宝，小朋友要是看明白了就用动作表示出来，注意呀不要出声告诉别人喔！

    出示字条"吃苹果、拍手两下、踏脚三下、摸摸鼻子、捏捏耳朵、请把手举起来、小手藏背后"。

    "大家一起朗读这首儿歌"：这时把15课大范例翻过来，大家一起朗读15课蒲公英"呜~，呱呱你怎么哭了？""噢 原来他说中二班又这么多小朋友都会念这首儿歌，可是他却不会，这怎么办呀？"啊，就是，别着急，这首儿歌就在我们的识字书里，我们现在就一起来学！

    （二）基本部分：

    1、请小朋友按字宝宝的要求去做，出示字条：把身体转向桌子坐、听音乐传书，请把书翻到小波波豚指的这一页17，我们一起先欣赏图画：看图中有些什么？蒲公英在干什么？风吹来的时候他会怎样？他们像什么？

    好，我们一起来欣赏一遍这首儿歌，听听阿姨是怎样朗读这首儿歌的.。

    阿姨朗读的真好，我们大家一起"跟读"一遍，注意阿姨朗读时的语气。

    现在有没有小朋友自报奋勇来朗读一下呢？（抽出一个孩子的名字卡）请他朗读，提醒大家不要读错字，读少字，声音要洪亮有感情。

    最后，大家一起朗读一遍。

    好了，呱呱你这次学会了吧，"嗯，学会了。"那我们现在就开始"听音乐收书了""把身体转向老师坐"。

    2、呱呱你说都学会了，我们可要考考你了

    （三）结束部分

    1、游戏：呱呱说：我看字宝宝都站在雪白的空地上，冬天这么冷，我给他们盖了一栋楼房请他们住进去，看他们都挤成了一对，这房子怎么住呢？做楼上应该是那些字宝宝呢？（幼儿发现，要按照儿歌的顺序，从左往右，从上到下。那我把字宝宝发到你们手中，你们帮小青蛙呱呱把字宝宝送到应该住的地方。在发的过程中鼓励幼儿之间讨论、认读。让幼儿分组把字宝宝贴在相应的地方。

    2、小朋友好棒，小青蛙呱呱想亲亲每一个小朋友，那我们一起再来玩一个"猪小弟"的游戏吧！（复习这学期的重点字词），在欢快的气氛中结束游戏。

    蒲公英教案 篇5

    课题

    苏教版小学语文三年级（上册）第三单元第8课《蒲公英》

    作者及工作单位

    王丽萍 五指山市畅好学校

    教材分析

    本课是一篇童话故事。作者借用蒲公英这一不起眼的植物，采用拟人手法，介绍了三种具有代表性的蒲公英小种子，由于对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们的命运各不相同。从而告诫人们，做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。课文寓人生哲理于有趣的童话故事之中，运用拟人、对比等修辞手法，突出人物个性，表现不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。

    学情分析

    本班是刚组建的新班级（由各教学点学生集中而成），学生现有的认知能力很差，识字量又少，不能独立、流利地朗读课文，很难达到这个学段的阅读要求，而本课恰恰就要求学生能通过朗读感悟，理解课文，明白道理。因此学生的“独立阅读”就成了学习本课知识最主要的障碍点，需要教师下功夫进行朗读训练，耐心指导。根据学生实际基础，我从适度带读、伴读入手，然后逐渐放手让学生自己默读、朗读，由简单到复杂，由易到难逐步训练，帮助学生排除学习障碍，使他们也能正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读能力，以便更好地掌握课文内容。所以本课教学采取“随文识字-初读感知-集中写字-精读感悟-拓展明理”的策略，以促进学生的识字效率，清扫阅读障碍，达到培养学生独立阅读能力的目的。

    教学目标

    知识与能力：

    1、 学会本课生字，理解新词，认识多音字“泊”，会用“嘱咐”造句，能规范描红、书写田字格生字。

    2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

    过程与方法：

    1、 通过形式多样的品读，理解课文，体会文中蕴含的深刻道理。

    2、 教给学生通过品读关键词句，理解课文内容的方法，促进学生有感情地朗读课文。

    情感、态度、价值观：

    知道做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。

    教学重点和难点

    教学重点：

    指导学生读好读懂课文，明白道理。

    教学难点：

    品读课文，感悟道理。

    （第一课时）教学过程

    教学环节

    教师活动

    预设学生行为

    设计意图

    一、看图揭题

    二、随文识字，

    清扫阅读障碍。

    三、初读感知，

    了解大意。

    四、拓展延伸，

    写字巩固。

    （出示：蒲公英图片）

    这种植物叫什么名字？

    揭题、板题

    仔细观察蒲公英，你觉得它像什么？

    教师简结，引出“绒球”“降落伞”

    （展示；蒲公英动态图）

    你见过降落伞吗？

    这个“降”字说明了什么？

    范写“降”，强调易错笔画。

    绒球的“绒”是什么意思？

    （出示：小鸭图）

    简介“绒”的字义，组词：鸭绒、绒毛

    （绒球：指细小柔软的毛球儿。）

    谁有办法记住这笔画繁多的“绒”字？

    范写“绒”强调“戒”和“戎”的区别。

    谁能用上“绒球”和“降落伞”，来说说蒲公英那有趣的变化？

    （展示：第一自然段动态图。）

    相机提示：蒲公英的花瓣落了…

    小种子们会随风飘到哪儿去？它们又会有怎样的结局？

    相机板书（略）

    小种子为什么会有不同的结局？是没人教它们怎样选择生活的地方吗？

    （出示：第2自然段内容，生字颜色加重）

    “嘱咐”是什么意思？

    简结“嘱咐”含义、字形特点。

    （嘱咐：告诉别人应该这样做，不应该那样做。）

    谁会用“嘱咐”来造句？

    谁能学着太阳公公的样子，来嘱咐这些随风飘荡的蒲公英小种子们呢？

    相机引导学生：尝试感情朗读第2自然段，学习生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。

    听了太阳公公的“亲切嘱咐”，小种子们是怎样想怎样做的？

    相机引导学生：说、读两颗种子的不同想法和做法，尝试读出它们的自以为是和得意样子，同时学习生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“银花朵朵”含义。

    可爱的蒲公英小种子，……它们要开始寻找属于自己生活的地方了。

    聪明的你，能跟上它们的脚步吗？

    （出示：课文、生字、词语，点击时生字、词语变大，课文文字变小。）

    把生字词带进课文去读，能读好课文吗？

    （出示：自由朗读课文，标出自然段序号，思考“课文主要写了什么内容？”）

    课文共有几个自然段？你最喜欢哪一段？

    把生字词藏起来（恢复文本生字颜色），大家能把课文读得又通顺又好听吗？

    谁知道课文主要写了什么内容？

    相机出示：课文主要写了蒲公英小种子们，对太阳的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们命运各不相同。

    可爱的蒲公英小种子们，……如果你也是故事里的一颗小种子，当你听了太阳的嘱咐时，你会怎样做呢？

    ……

    最后，我们做个写字比赛……

    相机点评、鼓励、纠错…

    读题

    指名：想象说话

    齐认读：绒 球 降

    齐答 字义

    集体书空“降”

    在书上描红“降”

    在掌心上写“降”

    齐读“降”“降落伞”

    指名回答

    齐读词义

    指名说记字方法

    集体书空“绒”

    在书上描红“绒”

    在掌心上写“绒”

    齐读“绒”“绒球”

    指名看图说话

    默读课文2遍，思考问题。

    指名汇报默读收获

    指名回答

    指名回答

    齐读

    指3名造句

    指名读2自然段

    开火车认读“表”“漠”“惑”“泥”

    齐读多音字，并作笔记。

    指名说、读两颗种子的想法和做法。

    齐读“瞧”“富”“翁”

    开火车齐读生字，赛读词语。

    自由读课文，思考大意。

    自由练读喜欢的段落。

    指名赛读各段，并评议。

    齐读全文

    指2名说课文大意，集体评议、订正。

    指名说想法、做法，集体评议。

    齐读生字词

    开火车说生字结构

    开火车说书写“要点”

    在书上描红

    当堂完成同步《写字本》

    利用图片的直观形象，迅速吸引学生注意力，自然引出本文重点生字“绒”和“降”的教学，提高生字的识、记效率。

    逐步强化学生对“降”字的理解、记忆。

    再次强化学生对“绒”字的理解、记忆。

    通过图片，让学生了解蒲公英种子的变化，领会①自然段内容，知道何为“花托”。

    给足时间，让学生充分阅读文本，初步感知课文大意，为深入学习文本做准备，同时培养学生“边读边思考”的良好阅读习惯。

    联系学生的亲身体验（与父母间的对话），帮助学生理解“嘱咐”含义。

    借助造句训练，进一步巩固学生对“嘱咐”的理解、运用。

    引导学生在语言环境中识字，理解词义，积累词汇，尽量达到识字教学“字不离词，词不离句”的要求。

    利用课件展示全文生字词在文中的位置，帮助学生复习巩固生字词，读通顺课文。

    给足时间，让学生充分阅读，了解课文大意，进而训练学生独立概括课文大意的.能力。

    让学生再次走进文本，把自己当成小种子，用心感受大部分小种子的思想。为下节课“两颗小种子为什么选择去沙漠和湖泊？”设置悬念？

    再次复习巩固本课所学生字词，强化学生规范书写生字的习惯，为下节课的感情朗读打好识字基础。

    板书设计

    8、蒲公英

    沙漠 干死

    湖泊 淹死

    泥土 茁壮成长

    学生学习活动评价设计

    本课是一则生动形象、浅显易懂、富含人生哲理的童话故事。为了能在第一课时中，把握好“人文熏陶”和“语言实践”的尺度。我第一课时的学习活动评价是这样设想的：全班学生要做到人人参与读书、写字、想象、说话等学习活动，并及时、适度地给学生于各具特色的评价语言。如：“你很会读书！你真是个细心的孩子！你真会表演！你有一双孙悟空的火眼金睛！”…另外，对表现活跃、乐于思考的学生将给予夸大表扬，以便更好地激活课堂学习气氛，促进学生合作意识的形成。再接着进行小组竞赛，如：读课文比赛、写字比赛，好让学生学得紧张、充实又不缺乏乐趣！

    教学反思

    本课内容浅显易懂又生动形象，适合采取以“读”为基点的阅读教学策略。考虑到我班学生的实际阅读能力，在备课时，我设计了两种不同的识字教学策略。一种是先集中识字，再进行初读训练，最后集中写字；另一种是先随文识字，读通重点语句，再进行初读训练，最后集中写字。在不断的对比与思考中，我选择了“随文识字”策略来进行教学。目的是想最大限度地提高学生的识字量和阅读通畅度，同时让学生掌握一些比较实用的阅读方法。如：“边读书边思考问题；品读句子，理解词意。”等。在实际教学中，我精心设计的“随文识字” 环节，较以往惯用的集中识字比赛，效果要好得多，学生能迅速知道各个生字词在文中的具体位置，并在学习生字词的同时，试读、练读了相关句子，一举两得地落实了识字与通顺读文的目标。尤其是本课的重点生字“降”和“绒”的认读和规范书写教学，我把它们安排在导入环节之后、学生注意力最集中时进行，大部分学生都能对“降”和“绒”的记忆非常深刻，书写效果也不差。今后，我会继续采用“随文识字”策略来解决第一课时的教学，并努力探索尝试，争取把“随文识字”策略运用得更加完善。

    蒲公英教案 篇6

    1、教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。

    2、幼儿听录音一遍，教师提问：蒲公英在什么季节开花?散文里说青草地上怎么样?你最喜欢什么?蒲公英开着什么颜色的小花朵?散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣?、

    (引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)

    3、教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的?田野的风吹来，它怎么样?(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了?为什么说它像一片片雪花?(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来)

    (第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。)

    4、举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球?为什么飞着飞着，又像一片片雪花?你觉得散文听起来怎么样?为什么很优美呢?帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。

    (大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解优美词汇，培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的。)

    5、提出问题，教师和幼儿一起讨论：春天除了蒲公英开花外，还有哪些花也开放了?阳光照在上面，花怎么样?春风吹过，它会怎样?像什么?如果春雨打在花上，花儿会怎么样?手摸上去、蜜蜂飞来呢?

    启发幼儿充分想象，鼓励幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进行描述。

    蒲公英教案 篇7

    教学要求：

    认识生字8个，积累描写注意力集中的词语。

    正确朗读课文，抄写句子。

    学习联系上下文理解句子，重点学习回答老师提出的问题从而来理解句子。

    了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。

    教学重、难点：

    学习联系上下文理解句子，回答老师提出的问题，从而来理解句子。

    教学时间：

    一课时

    教学过程：

    故事背景介绍，导入课题

    1.师：你们看过《封神榜》吗?

    周朝时，国王把大片的土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管理，就像一个个小国家，还经常开战。虢国就是春秋战国时的一个小国。

    2.出示：

    起死回生(齐读)

    3.思考：“起死回生”是什么意思?谁能“起死回生”?

    初读课文，整体感知

    1.自读课文，做到读准字音，读通课文，并思考以上2个问题。

    2.指名读课文。(特别注意“虢”、“厥”、“囊”的读法和写法)

    3.交流对于课题的理解。

    把将死的人救活过来，叫作“起死回生”。课文讲的是扁鹊起死回生的故事。

    适当穿插有关扁鹊的生平简介

    扁鹊，原名秦越人，是战国时期有名的医学家。因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称，所以课文中他自称“秦越人”。

    结合课文，再读句子

    1.请学生划出国王称赞扁鹊的那句话。

    板书：

    先生真是神医啊，有起死回生的本领。

    2.出示要求：联系上下文理解句子

    本单元，我们学习联系上下文理解句子的方法。平时，我们遇到不明白的词句，可以查阅字典、词典，也可以做上记号后和同学、老师讨论。不过最实在的方法是：联系上下文。你可以先提出你的疑问，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。由于今天是初学，所以老师已经替你们提出了问题。

    3.提示思考：

    “起死回生”是什么意思?国王为什么说扁鹊有起死回生的本领?

    学生划出表示太子“生”和“死”的词句，说说自己的理解。

    结合句子，精读课文

    1.围绕句子提出问题

    2.思考：从哪里看出扁鹊医术高明?

    3.交流

    (1)从街头巷尾人们的议论中觉察到太子死得蹊跷。

    同侍卫官谈话后，了解病症。

    妙手回春，使太子死而复生。

    (2)指导朗读扁鹊和侍卫官的对话(2—8节)

    ①自读，找一找，写了几个人的对话，分别说了什么?

    ②想一想：从对话中扁鹊了解到哪些情况?他的语气有什么变化?

    ③指导朗读，读出语气。(体会字里行间的意思，注意语气变化)

    ④分角色朗读，体会：为什么不交代说话人?(省略叙述语也能知道这话是谁说的，使语言更简洁，体现出了扁鹊当时急切的心情。)

    (3)指导朗读诊治部分(10、11节)

    ①自读，划出说明扁鹊医术高明的词句。

    ②指导朗读

    “按、切、贴、听、取、扎”等词说明病情复杂。

    “不多一会儿、没多久”说明医术高。

    出示：凝神

    理解词义，它表示注意力相当集中。类似的词语你还能写出一些吗?

    (4)有感情地朗读课文。说说扁鹊除了有高超的医术，还具有怎么样的好品质?你是从哪里看出来的?

    课文最后一句扁鹊所说的话语可以看出他是一个谦虚、实事求是的人。

    分角色朗读课文(四人小组)

    蒲公英教案 篇8

    活动目标：

    1.听信号做跑、转等动作，提高动作的协调性与身体的平衡性。

    2.进一步感知蒲公英播撒种子的特点。

    3.感受活动带来的乐趣。

    活动准备：

    1.幼儿事先观察、采摘过蒲公英

    2.场地布置

    3.一首轻松的音乐

    活动过程：

    一、风中的蒲公英

    教师带幼儿一起做热身运动。在音乐的伴奏下，按老师的口令做热身运动,如：手的.动作，腰的动作。

    二、种子随风飞

    1.向指定方向快速跑。

    风一吹，蒲公英种子就飞了起来，我们来比比谁飞得最快？

    2.听教师的口令跑向操场的另一边。

    二、尝试四散快速跑

    1.蒲公英妈妈有许多孩子。（引导幼儿拥在教师身边，做一成上的要点外大大的蒲公英，其中教师站在终点线位置。）

    2.风吹来，蒲公英宝宝出发了。（幼儿在操场上四散快速跑、提必要时还速标醒幼儿眼看前方，及时躲闪，避免碰撞。）

    3.妈妈想你们了，蒲公英宝宝快回来。（幼儿站在终点线附近。）

    4.风停了，蒲公英宝宝转呀转，落到了花盆里。（幼儿向塑料圈方向做一定距离的移动旋转，找一个塑料圈，站在圈内转圈蹲下。）

    5.进行第二次游戏（方法同前）。

    四、种子落地发芽了。

    1.进行放松活动。

    2.蒲公英飞累了，它睡在大地妈妈的怀抱里。（幼儿躺在圈上，抬腿，按摩膝盖、脚踝等。）

    3.太阳公公晒呀晒，春雨姐姐浇浇水，蒲公英从泥土里破土而出。（幼儿站起，从下往上套圈表示钻出来，拿圈走跑交替回班。）

    蒲公英教案 篇9

    一、活动目标

    (一)认知目标

    1．能仔细观察图片内容和排序图片，用完整的语句大胆地在同伴面前讲述图片内容。学习词：着急。

    2．发展幼儿思维的发散性和独创性。

    (二)情感目标

    知道在自己或别人有危险时，要积极勇敢地自救或帮助他人。

    二、活动准备

    (一)物质准备

    1．蜜蜂木偶，教师用大图片一套，字卡：着急、录音机、磁带。

    2．幼儿每人一套小图片、排序板。

    (二)知识经验准备了解蒲公英的特性与作用。

    三、活动过程

    1．出示木偶，引出课题。

    教师操作小蜜蜂木偶，放录音：小朋友，我是小蜜蜂。昨天我去采花蜜时遇到了危险，你们想知道我是怎样脱离危险的吗?我的同伴将这件事拍了下来，现在将相片带来给你们看。

    2．出示图1，发展幼儿思维的扩散性及独创性。

    教师出示图1，引导幼儿仔细观察图片内容，理解图意：相片上是什么地方?有谁?它怎么了?你知道小蜜蜂为什么快要掉到湖里了?(让幼儿从图片内容联想到图片外的内容)小蜜蜂快要掉进湖里了，它的心情会怎样?(学习词：着急)让幼儿进行讨论：如果你是小蜜蜂，这时候你会怎样使自己不掉进湖里?如果你去救小蜜蜂会用什么方法?怎样救?启发幼儿大胆想像，想出与别人不同的方法，然后老师与其他幼儿进行集体分析，分析方法的安全性、可行性及有效性。对于幼儿的独创性想像给予肯定。出示木偶小蜜蜂：谢谢小朋友们给我想出这么多的方法。

    3．出示图2、图3，理解图意，进行排图讲述。

    教师操作小蜜蜂木偶：你们想知道后来我是怎样脱离危险的吗?

    你们看了这两张相片就知道了。出示图2及图3，请幼儿分别讲一讲图中的内容：这两张相片中又有谁呢?它们在干什么?教师：这三张相片里讲了小蜜蜂的故事，但是前后位置弄乱了，请小朋友帮助小蜜蜂将相片排好，并将故事内容讲给大家听，要讲清故事的起因、经过、结果。幼儿操作图片及排序进行排图讲述。教师巡回指导，让幼儿能遵循事情发展的规律进行排图讲述。最后请有代表性的幼儿进行讲述，要求幼儿讲述时语言完整、连贯。

    4．增添新的讲述经验。

    教师：除了用这样的顺序排列相片，还可以用什么方法排这些相片?故事的内容又是怎样的?让幼儿再重组图片进行讲述，如有不同的排列，请幼儿讲述给大家听，集体分析这种方法行不行。只要故事的情节合乎客观规律，有说服力，就给予肯定。

    5．引导幼儿知道在自己或别人遇到危险时要积极勇敢地自救和帮助他人。

    教师：如果你遇到了危险，但是附近没有人帮助你，你会怎么办?如果你看到别人有危险时，你又会怎样做?(引导幼儿大胆讲述自己的意见)

    四、各领域渗透

    艺术：让幼儿将自己所想出的救小蜜蜂的方法都画出来，再结合其他图片进行讲述。

    社会：让幼儿进行遇到危险怎么办的主题活动，知道遇到危险时应该怎样自救或帮助别人脱离险境。

    五、生活中渗透引导幼儿知道遇到危险或困难时，首先要考虑怎样自救摆脱困境：要保持镇定，不要慌乱；当别人遇到危险或困难时，要积极勇敢地帮助别人摆脱困境。

    六、环境中渗透将图片投放到语言角，让幼儿进行排序，创编出与别人不同的故事情节。

    七、家庭中渗透让幼儿将图片带回家，排图并讲述给爸爸妈妈听。让家长平时利用身边的人和事，教幼儿一些自救常识。

    附讲述内容

    蒲公英救小蜜蜂

    春天来了，花儿开了，小蜜蜂嗡嗡嗡地结伴去采蜜。可是有一只小蜜蜂一不小心就撞在湖边的树枝上，眼看就要掉到湖里去了。旁边的小蜜蜂看见了想要拉住它，可是离得太远了，真着急呀!这时候，正好蒲公英飞到小蜜蜂的身边，它对小蜜蜂说：别怕!我来救你!快点儿伸手拉着我吧!

    小蜜蜂头上撞了一个大包，疼得嗡嗡嗡地直叫。蒲公英安慰它说：小蜜蜂，你不要哭，我送你回家去!蒲公英将小蜜蜂送到蜜蜂妈妈身边。蜜蜂妈妈说：孩子们，快过来!蒲公英救了小蜜蜂，还把它送回来，我们大家唱支歌谢谢蒲公英吧!蒲公英笑着说：不用谢!

    蒲公英教案 篇10

    教学过程：

    一、谈话导入，揭示课题。

    1、谈话：你们做过梦吗？在什么情况下容易做梦？

    齐读两遍。

    3、引入：蒲公英做的是什么梦？她为什么会做这样的'梦？让我们一起来读读课文。

    二、自读课文，自学生字。

    1、默读课文，标出自然段。

    2、自主识字。

    3、小组讨论，交流识字方法。

    4、四人互相检查识字情况，并开火车口头扩词。

    5、学生上台板演生字。

    三、分组朗读，了解课文内容。

    四、分角色朗读，理解蒲公英的心情和感受。

    五、初读课文，整体感知。（指名读）

    思考；蒲公英做了一个怎样的梦？用划出来。

    六、细读课文，讲读第三段。

    1、哪些自然段是写蒲公英的梦？

    2、梦里的情景怎样？在梦里蒲公英的心情怎样？

    时间：第二天夜里

    梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞

    感受：快乐笑

    3、引导学生品读课文，感受梦境的美好。

    七、引导学生体会课文的时间线索。

    八、布置作业：

    1、熟读课文。

    2、收集酸雨的资料。

    蒲公英教案 篇11

    活动目标：

    1.听信号做跑、转等动作，提高动作的协调性与身体的平衡性。

    2.进一步感知蒲公英播撒种子的特点。

    3.感受活动带来的乐趣。

    活动准备：

    1.幼儿事先观察、采摘过蒲公英

    2.场地布置

    3.一首轻松的音乐

    活动过程：

    一、风中的蒲公英

    教师带幼儿一起做热身运动。在音乐的伴奏下，按老师的口令做热身运动,如：手的动作，腰的动作。

    二、种子随风飞

    1.向指定方向快速跑。

    风一吹，蒲公英种子就飞了起来，我们来比比谁飞得最快？

    2.听教师的口令跑向操场的另一边。

    二、尝试四散快速跑

    1.蒲公英妈妈有许多孩子。（引导幼儿拥在教师身边，做一成上的要点外大大的蒲公英，其中教师站在终点线位置。）

    2.风吹来，蒲公英宝宝出发了。（幼儿在操场上四散快速跑、提必要时还速标醒幼儿眼看前方，及时躲闪，避免碰撞。）

    3.妈妈想你们了，蒲公英宝宝快回来。（幼儿站在终点线附近。）

    4.风停了，蒲公英宝宝转呀转，落到了花盆里。（幼儿向塑料圈方向做一定距离的移动旋转，找一个塑料圈，站在圈内转圈蹲下。）

    5.进行第二次游戏（方法同前）。

    四、种子落地发芽了。

    1.进行放松活动。

    2.蒲公英飞累了，它睡在大地妈妈的怀抱里。（幼儿躺在圈上，抬腿，按摩膝盖、脚踝等。）

    3.太阳公公晒呀晒，春雨姐姐浇浇水，蒲公英从泥土里破土而出。（幼儿站起，从下往上套圈表示钻出来，拿圈走跑交替回班。）

    蒲公英教案 篇12

    青草地上开着许多野花，我最喜欢蒲公英。蒲公英开着黄色的小花朵。

    多么有趣的蒲公英。它的花朵凋谢后，花托上会结出雪白的绒毛似的球。田野的风吹着，那雪白的绒毛便在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。飞着飞着，又像一片片雪花，从空中轻盈地降落下来。

    教学内容简析：

    这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然，向往田园生活的质朴的情感，既优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇幅短小，易于幼儿朗诵；结构层次清楚分明，易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构，培养幼儿对艺术语言的敏感性是文学活动的要求。

    教学目标：

    1、帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。

    2、要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。

    3、扩展幼儿的想象，引导幼儿运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。

    教学重难点：

    重点：理解散文优美的词句和比喻句。能用绘画等形式表达自己对作品的理解。难点：运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。

    教学方法：观察法、提问法、讨论法、

    教学过程：

    1、播放课件，激发幼儿兴趣：

    观看蒲公英的图片，教师提出话题我们看到的蒲公英是什么样的？，引出散文的名字。

    2、听录音，初步理解散文内容：

    ①幼儿听录音一遍，感知散文的优美。

    ②教师提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？你最喜欢什么？蒲公英开着什么颜色的花？散文里说多么有趣的蒲公英，它什么地方有趣？

    3、听看结合，加深对散文内容的理解：

    ①教师播放课件，图文配乐朗诵散文，要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的？

    ②教师提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的？田野的风吹来，它怎么样？飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？（帮助幼儿理解轻盈地降落，幼儿用动作表演出来）

    4、学习比喻句：

    ①举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。

    ②师生讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来怎么样？为什么很优美呢？（帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点）

    5、交流互动，提升经验：

    ①教师和幼儿一起讨论：春天出了蒲公英开花外，还有哪些花也开放了？阳光照在上面，花怎么样？春风吹过，它会怎样？像什么？如果春雨打在花上，花儿会怎样？手摸上去、蜜蜂飞来呢？

    ②启发幼儿充分想象，鼓励幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进行描述。

    ③请幼儿画出自己最喜欢的花，小组交流：我画的是什么花？它开在什么地方？开着什么颜色的花？

    ④拓展话题：你画的时候，花儿好像在干什么？鼓励幼儿运用比喻句描述。（调动幼儿已有经验，扩张幼儿想象，为仿编活动做好准备）

    6、提升幼儿已有经验，仿编散文：

    ①鼓励幼儿将自己的绘画转化为一篇散文，大胆进行仿编。

    X X上开X X着花，我最喜欢X X花 。X X花开着X颜色的花。多么X X的花。春风吹来，X X花好像在 X X X X ,小鸟飞来，X X花说X X X X

    ②请个别幼儿示范仿编，教师引导其他幼儿进行评价。

    7、分享交流，体验成功的乐趣：

    ①鼓励幼儿将自己仿编的散文讲给同伴和教师听。

    ②教师选择一两篇幼儿仿编的散文，带领幼儿一起配乐朗诵。

    蒲公英教案 篇13

    1.正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.会用“嘱咐”造句。

    3.懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

    4.继续培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

    教学重难点

    重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会文中蕴含的道理。

    难点：感悟出故事所蕴含的道理：懂得做任何事情都必须实事求是，不要被表面现象所迷惑。

    教学资源

    1.文中插图形象生动，反映了文本内容，教学时教师要充分利用，让学生展开丰富的想象。

    2.录音磁带。

    预习设计

    1. 在感受深或有疑问的地方做上记号。

    学 程 预 设

    导 学 策 略

    调整与反思

    第一板块：导入(5分钟)

    1. 读好第一自然段。

    第二板块：理解课文(25分钟)

    (一)

    1.自主学习。(5分钟)

    【学习单一】

    ①太阳公公的话里边，你有什么不明白的地方吗?请画上横线，打上问号。

    ②自学时间：5分钟。

    2.展示。(6分钟)

    (1)展示画出的句子。

    (2)掌握“嘱咐”的意思，并会造句。

    结合插图理解“金光闪闪”、“银花朵朵”、“黑黝黝”。

    (二)

    1.自主学习。(6分钟)

    【学习单二】

    ①第1颗种子为什么会选择沙漠?第2颗种子为什么会选择湖泊?

    ②自学时间：6分钟。

    2.展示。(8分钟)

    (1)分角色朗读两颗小种子的话。

    (2)学生展开充分的想象，完成句式训练：一颗种子来到了金光闪闪的沙漠，();另一颗种子来到了银花朵朵的湖泊，()。

    第三板块：学习第4自然段。(6分钟)

    1.自由读课文。

    2. 沙漠的金光闪闪、湖泊的银花朵朵是太阳光的缘故。你们被自己的眼睛骗了，你们不听太阳公公的话，才落得这样的下场，应该听长辈的话。不听老人言，吃苦在眼前。

    我们现在才知道那黑黝黝的泥土适合我们生长，是我们生根长叶的地方。我真不该只看漂亮的外表，现在后悔也来不及了。

    第四板块：分角色朗读课文。(4分钟)

    折纸教案十三篇


    经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，因此，老师会在授课前准备好教案，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？于是，小编为你收集整理了折纸教案十三篇。希望对大家有所帮助。

    折纸教案【篇1】

    床铺是我们每天睡觉都要接触到的，是我们日常生活中不可缺少的家具。今天就一起来学习一下床的手工折叠方法。

    折纸准备：

    自己喜欢颜色的纸。

    折纸步骤：

    第一步

    将纸张裁剪成为正方形，然后将两边往中间对折；

    第二步

    按照图中的样子，将上层向外折叠；

    第三步

    将纸张反过来，然后两边朝着中间的方向折叠；

    第四步

    将两边的角拉开，并且压折；

    第五步

    用手指将压痕压实；

    第六步

    将两个角拉折出来；

    第七步

    按照图中的步骤往后折叠；

    第八步

    我们舒舒服服的床就完成咯。

    注意事项：

    不要让孩子吞噬纸。

    结束语：

    这八个步骤没有太过复杂的，只要按照其中的要求进行折叠即可，为了方便小朋友更加直观地折叠，我们还通过图示的方法将其展现出来。

    网站温馨提示：

    在平时，大家要多进行手工制作，这对于孩子动手能力是一种极大的锻炼，同时也培养了孩子的想象能力和创造能力。

    折纸教案【篇2】

    活动目标：

    1.学习用正方形折小猫头，巩固对小猫外形特征的认识。

    2.喜欢自己的折纸作品。

    活动准备：

    范例、勾线笔、折猫头的手工纸、背景图。

    活动过程：

    一、教师出示范例，激发幼儿折小猫兴趣。

    1.师：今天老师带来了一幅作品，我们来欣赏一下吧!

    画上有谁呀?幼：小猫。

    2.师：原来是小猫呀，我们来跟小猫打声招呼吧!

    二、教师引导幼儿观察《美工》第16页“小猫喵喵”上提供的材料。

    1.师：你们知道这只小猫是怎么做的吗?幼儿观察回答。

    师：说的很对，这只小猫是用纸折出来的。

    2.师：那我们今天就来折一只可爱的小猫。

    3.师：那我们看着美工书上的图示，一起来折。

    三、教师示范讲解小猫头的折法。

    1.(出示正方形白纸)今天我们要用正方形的纸来折小猫，把正方形放好。第一步是对角折，把角对齐折一下，变成了一个三角形对麽?接下来把三角形平着放好，让我们来折小猫的耳朵，拿起左边的一角向下折。现在让我们来折右边的角，先向下折，在往上折。接着在最下面折一个小三角形。最后把上面的纸往下折一点，就完成了。折完以后要反过来画五官。

    2.师：看一看，像不像小猫的头?幼：像。

    师：小朋友，小猫的耳朵是什么样的?幼：尖尖的。

    耳朵有了，看一看小猫的脸上还差什么?幼：眼睛鼻子嘴巴胡须。那我们给小猫画上眼睛鼻子嘴巴胡须。

    3.师：小猫的头有了，那我们来给小猫画上身体，让小猫在草地玩吧!

    4.师：好了小朋友，你们想不想动手折一折?幼：想。

    四、幼儿操作，教师巡回指导。

    1.师：那我们一起来折一折，不会折的小朋友可以看着美工纸书上的示意图来折。折好以后，不会画五官的小朋友可以请老师帮忙。小朋友，记得折完以后要反过来画五官哦。

    2.请幼儿相互欣赏。

    活动反思与建议

    整个活动，常老师始终考虑到小班幼儿的年龄特点，将游戏的形式贯穿始终，让孩子们在轻松、愉快的氛围中活动了手，也活动了嘴，锻炼了他们用手撕，贴的能力，同时也在潜移默化中增长了幼儿对于烧鱼这一生活经验的积累。只是常老师在教学过程中一些提问性的语言应该再精炼一些。

    折纸教案【篇3】

    中学美术活动教学计划：趣味折纸教学计划

    中班美术活动的折纸教学计划主要包括理论依据,设计思想,活动目标,活动准备,活动过程等内容,培养孩子对折纸的兴趣,养成细心耐心的习惯,鼓励孩子结合已有经验,并通过观察折纸的形状,您可以大胆地想象和修改自己的折纸作品,适合幼儿园老师参加中班美术活动班,来看看有趣的折纸教案.理论依据：

    根据中班生的认知水平和心理发展特点,他们的思维开始抽象,几何形状也可以有抽象的理解和分类.我们可以使用各种方法来帮助孩子加深思维的抽象和发展.儿童的思维比喻为儿童提供了更广阔的想象空间.

    同时,他们的精细动作还没有成熟,因此教师需要使用各种教学方法,对相关课程进行适当而巧妙的设计,发展幼儿的精细动作,并加强对幼儿手中小肌肉的控制.因此,折纸活动可以满足儿童身心发展的需要.它不仅给孩子们带来直接的情感体验和视觉享受,而且增强了孩子们的活动乐趣,充分调动了孩子的思维能力,也带给孩子们.

    非常有趣.

    设计思路：

    1通过观察形状来激发孩子的想法，充分发展儿童的类比能力

    2用各种方式激发孩子的想象力，使他们的作品更真实

    3.通过使孩子们大胆地操作折纸作品和展示作品,满足孩子表达美和展示美的愿望,增强了孩子的成就感和满足感.

    活动目标：

    1培养孩子对折纸的兴趣，养成谨慎、耐心的习惯

    2通过观察折纸的形状，鼓励孩子想象和修改他们的折纸作品

    三。根据观察到的现象，培养孩子的实践能力和与同龄人大胆交流的能力

    4培养孩子的技能和艺术气质

    5.培养幼儿的欣赏能力.

    活动准备：

    1材料准备：方形折纸（各种颜色，不同尺寸），几根油画棒，钩笔，胶水棒，画纸，单手，示例

    2体验准备：孩子们有折纸和绘画的经验

    活动过程：

    一,开始部分

    听听郊游的**

    二,基础部分

    今天，老师和孩子们聚在一起变魔术。请让孩子们拿一张我最喜欢的棋盘纸和我一起换

    让孩子们把它变成一个三角形，然后把它变成两个角

    3.问：您的折扣是多少？（鼓励孩子大胆、自由地表达自己的想法，通过画画帮助他们改变形象）

    4,儿童折纸.

    老师巡逻指导孩子们把自己的作品放在画纸上，并加以适当的装饰

    5.显示并评论作品.

    折纸教案【篇4】


    折纸是幼儿园艺术教育中非常重要的内容之一。通过折纸活动，可以培养幼儿的创造力、动手能力和美观感受能力。为了引导幼儿了解和掌握折纸技巧，我特别设计了一堂有趣的花折纸教案，旨在激发幼儿的想象力和团队合作精神。


    一、教学目标：


    1.了解花朵的形态和特点，培养幼儿对花朵的美的认知。


    2.激发幼儿的创造力，通过折纸的方式创作属于自己的花朵。


    3.培养幼儿的细致观察能力和动手能力，提高幼儿的手眼协调能力。


    二、教学准备：


    颜色纸、剪刀、胶水、彩笔、幼儿照片。


    三、教学步骤：


    步骤一：引入


    老师给幼儿展示各种美丽的花朵图片，并与幼儿一起讨论花的特点，如花瓣的形状、花的颜色等。通过引导问题，激发幼儿对花朵的兴趣。


    步骤二：示范


    老师需要提前做好几个示范作品，可以是不同颜色的纸质花朵，也可以是不同种类的花朵。向幼儿展示这些示范作品，解释折纸的步骤和注意事项。


    步骤三：折纸实践


    1.出示纸和剪刀，引导幼儿自主选择所需颜色的纸。


    2.让幼儿用剪刀剪下一个正方形的纸块，可以根据幼儿的年龄和实际情况适当调整纸的大小。


    3.向幼儿展示如何正确折叠和剪切纸，引导幼儿跟随老师的示范进行操作。重点教授叠纸花瓣和叠纸中心。


    4.引导幼儿根据自己的发现和探索进行创作，可以尝试不同的纸张、尺寸和折叠方式。鼓励幼儿在花朵上添加自己的创意，可以用彩笔画上花蕊或添加叶子。


    步骤四：合作成果展示


    1.准备一个展示板，贴上幼儿制作的花朵。


    2.引导幼儿一起欣赏彼此的作品，并分享制作花朵的心得和创意。


    3.让幼儿围着展示板合影，用幼儿的照片做成一个大大的彩色花朵，以作品留念。


    四、教学


    通过这堂花折纸的教学活动，我让幼儿们在动手操作中学习感受花朵的美，培养了幼儿的观察力和创造力。同时，在合作成果展示环节中，幼儿们学会了欣赏他人的作品和分享自己的心得，增强了团队合作精神和自信心。这样的教学活动能够提高幼儿的手眼协调能力和动手能力，为后续的美术课堂打下坚实基础。


    结束语：


    花折纸教案的设计旨在培养幼儿对美的感知和创造力的发展。通过教学实践，幼儿们在欢笑中创作了各种各样的纸质花朵，并对花朵的形态和特点有了更深入的认识。这是一堂生动有趣的课程，既满足了幼儿的学习需求，又培养了他们的团队合作意识和创造力，为他们的综合发展奠定了坚实的基础。

    折纸教案【篇5】

    幼儿园花折纸教案


    在幼儿园的日常教育活动中，手工制作是一项重要而富有趣味的活动。通过手工制作，幼儿们不仅可以培养他们的动手能力和观察力，还能培养他们的耐心和创造力。在幼儿园中，花折纸就是一种受欢迎的手工制作活动，通过花折纸活动，幼儿们可以学习到不同种类的花朵，体验到制作花朵的乐趣。


    一、教案目标


    1. 帮助幼儿了解不同种类的花朵，并提高观察力。


    2. 培养幼儿的动手能力和创造力。


    3. 提升幼儿的注意力和专注力。


    4. 培养幼儿的团队合作精神。


    二、准备工作


    1. 准备不同颜色的折纸，如红色、黄色、蓝色等。


    2. 准备剪刀、胶水、彩笔等工具。


    3. 找一些关于花朵的图片或故事，以引起幼儿的兴趣。


    三、教学流程


    第一课：认识花朵


    1. 通过图片或故事向幼儿介绍不同种类的花朵，如玫瑰、郁金香、太阳花等。


    2. 让幼儿观察花朵的形状、颜色和特点，并引导他们描述花朵的外观。


    3. 引导幼儿思考花朵的作用和意义，如美化环境、给人们带来快乐等。


    第二课：制作纸花


    1. 让幼儿选择自己喜欢的花朵，并给他们准备相应的折纸。


    2. 指导幼儿依照折纸的指示进行折叠，制作出花朵的形状。


    3. 鼓励幼儿在折纸的过程中发挥想象力，可以尝试使用多种颜色的折纸来制作花朵，增加花朵的多样性。


    4. 引导幼儿在制作完花朵后，使用彩笔或胶水来增加细节或粘贴花朵的其他部分。


    第三课：装饰花束


    1. 让幼儿将制作好的花朵放在一起，形成一个花束。


    2. 引导幼儿根据花束的颜色和形状来进行分类，并让他们分别放在不同的地方观赏。


    3. 鼓励幼儿将制作好的花束送给老师或其他同学，培养他们的分享和关爱他人的意识。


    第四课：展示和评价


    1. 在教室的角落或走廊中设置一个展示区域，让幼儿将制作好的花朵和花束展示出来。


    2. 鼓励幼儿向其他同学、家长或其他老师展示自己的作品，并口头介绍制作过程和具体的创意点。


    3. 在展示结束后，进行互动评价环节，在老师的帮助下，培养幼儿的自我评价能力。


    四、教学总结


    通过花折纸教案，幼儿们不仅学会了制作花朵，还学会了观察和欣赏花朵的美丽，培养了他们的观察力和注意力。通过制作花束和展示作品，幼儿们能够培养团队合作精神和分享的意识。通过这一系列的活动，幼儿们在乐趣中学到了知识，在选择合适的教具和活动方式的辅助下，他们的动手能力和创造力也得到了发展，为他们的综合素质提高奠定了坚实的基础。

    折纸教案【篇6】

    活动目标：

    1、尝试将三种单色混合为复合色并压印在纸上的过程，体验用手做画的乐趣。

    2、能利用废旧材料运用折剪画等各种方法表现美丽的大海。

    3、有良好的卫生习惯，保证衣服和画面的整洁。

    活动准备：

    1、范画一幅、海浪手偶一个

    2、各色的广告色若干、彩纸、胶水、泥工板、颜料、湿巾、塑料小勺、黑板、等。

    3、各种图形的彩纸。

    活动过程与指导：

    一、出示手偶“小浪花”，引出范画，激发幼儿动手制作的愿望。

    “小朋友，今天我们班来了一位小客人。看看它是谁?它来自哪儿?”(出示手偶)你去过大海吗?大海是怎么样子的?我们一起来看海吧!教师播放课件幼儿讲述。

    小浪花的口吻说：“大海真美呀，今天我还给小朋友带来一幅漂亮的画(出示范画)。你们知道我是用什么材料，怎样画出大海的吗?”

    二、教师边讲解边示范绘画过程，鼓励幼儿一起参与尝试。

    1、教师：“小浪花把这个小秘密告诉我了，你们想不想知道?”

    2、教师操作、示范并鼓励幼儿共同制作：边念儿歌边示范，先用不同的小勺分别将三种颜色放在操作板上，再用手将三种单色混合在一起变成复合色(丰富词汇：复合色)。

    3、教师：“怎样才能画出波浪纹呢?”(手指肚、指甲、四个手指一起、单个手指、)，请幼儿进行尝试，发现并说说哪一种方法画出的波浪更快、更好看。

    4、请幼儿用湿巾把手擦干净，把湿巾放回盘子里。提问：怎样能让泥工板上的图案跑到我们的纸上?

    5、教师边印边说注意事项：将纸平铺在操作板上，用手压平，轻轻揭开。

    6、幼儿一起操作，印好后放在一旁凉干。

    三、播放大海的课件，请幼儿欣赏。想一想美丽的大海是谁的家?请幼儿根据自己的兴趣及能力制作美丽的大海，装饰画面。

    1、鼓励能力强的幼儿可选择不同的方法装饰。

    2、能力弱的幼儿可直接剪画拼贴小鱼等。

    3、提醒幼儿注意整个画面的色彩搭配。制作完毕后，

    请幼儿将图画贴在印画上。

    四、幼儿作品展出，教师和幼儿共同欣赏、交流、评析。

    1、和幼儿一起将作品贴在黑板上，鼓励幼儿互相交流。

    2、教师小结，自然结束。

    折纸教案【篇7】

    活动目标：

    1、引导幼儿通过活动愿意用折的方法制作狗头，提高动手能力。

    2、在老师的带领下能看懂简单的实物步骤图。

    3、在活动中享受折纸的快乐

    活动准备：

    三角形的纸若干、蜡笔若干

    活动过程：

    一、教师谈话，导入活动。

    1、教师提问。

    (1)小朋友们你们见过小狗狗吗?

    (2)谁能来说说你见过的小狗狗的脸长什么样子的呀?(圆圆的，有眼睛鼻子，嘴巴，还有耳朵)

    2、今天我们就来学一学折小狗的头吧。

    二、引导幼儿学会折的技能，尝试制作狗头。

    1、你们看这是什么呀?这是老师用纸折的小狗的头。

    2、它有一对垂下来的耳朵。

    3、示范折狗头的动作。

    4、讲解。

    你们看这是什么形状?(三角形)哦，那你们仔细看看三角形上面还有什么东西?这个叫虚线，这个线代表这个地方要折一折。我们看到三角形有一条最长的边，这条边的两头还有两个尖尖的角，我们把这两个角沿着虚线往下折，然后把它压平，小狗的两只耳朵就做好啦，我们来看看，现在像是小狗的头了吗?小狗的头是圆圆的，现在这个小狗的头是尖尖的，怎么让它变成圆圆的呢?把最下面那个尖尖的角往后折进去，藏起来，这样就像小狗的头了，但是这样就算完成了吗?还缺什么呀?我们要用蜡笔给它画上眼睛嘴巴，一只小狗的头就做好了。

    三、幼儿制作，教师指导。

    1、两只耳朵向下折。

    2、把尖尖的下巴藏起。

    3、蜡笔不能抢，一个人用完另一个人再用，也不要一个人占着蜡笔，不给别的小朋友玩。

    3、幼儿开始制作狗头，教师进行个别指导，提醒他们耳朵一定要垂下来，尖尖的下巴要藏起来，不要忘记给他们画上眼睛嘴巴。

    四、对作品进行评价。

    表扬认真折，折的好的小朋友。

    教案二：小狗

    活动目标：

    1、学习看图示用对角折的方法折小狗头，并添画狗的眼睛、鼻子、嘴巴。

    2、发展手部小肌肉群的灵活性。

    3、培养对折纸活动的兴趣。

    活动准备：

    1、每组各种彩色正方形纸若干张、勾线笔。

    2、ppt、折好的小狗头等。

    活动过程：

    一、导入

    1、师：老师带来了一个谜语，请你猜一猜：走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人汪汪叫,见了主人摇尾巴。(幼儿回答)

    师：谜底就是它——狗。(出示纸折狗头)

    你们瞧，他漂亮吗?刚才，这只小狗悄悄告诉老师，他一个人太孤单了，很想到我们班来找小伙伴，想请你们照他们的样子做小狗，你们乐意吗?

    二、引导幼儿观察小狗的折法。

    1、教师出示图示

    师：我们来学习小狗头的折法，请小朋友看图示。

    2、讲解步骤：

    (1)对角折。

    (2)上面的两个角沿虚线向箭头方向折。

    (3)下面的小角沿虚线反折。

    (4)添画眼睛、鼻子和嘴巴。

    三、交代要求，幼儿操作，教师指导。

    提醒幼儿对齐、抹平。将做好的小狗头贴在自己的胸前。

    四、游戏：小狗找肉骨头

    “小狗找到了这么多的好朋友，他真开心!为了感谢大家，他想请好朋友们到他家去找肉骨头吃。”

    交待玩法：小狗家可有点远哦，我们必须爬过草地，钻过山洞，跨过小桥，才找到骨头。

    五、结束

    “太好了!我们找到这么多的骨头，带到班上一起去享用吧。”

    12

    教案三：《快乐小狗》

    活动目标：

    1、教幼儿初步学会折小狗的头，添画出小狗的眼睛、鼻子。

    2、在老师的引导下，能初步学会看懂简单的实物步骤图，锻炼幼儿的观察力。

    3、享受折纸的乐趣，培养幼儿的动手操作能力。

    活动准备：

    小狗玩具两个，三角形的纸若干、折纸步骤图、水彩笔、大头针、已折好的小狗头数个、用折好的小狗头拼成的“小狗全家福”。用KT板做成的不完整的全家福一个

    。

    活动过程：

    一、导入活动，引起幼儿兴趣。

    师：“小朋友，听一听，谁来了?”(教师学小狗叫)

    “我们学小狗的叫声请它出来好吗?准备--汪汪”(教师与幼儿共同学小狗叫)

    二、基本部分，学习折狗头

    1、教师出示玩具小狗-汪汪以及一幅完整的全家福。

    汪汪给你们带来了它们家的全家福，我们仔细看看，上面都有谁?它们的耳朵是什么样子?(重点耳朵耷着)与“汪汪”进行对比(引出是用纸折的贴上的)。

    2、出示小狗“小白”及一幅不完整的全家福，告诉幼儿这张照片上没有“小白”的哥哥、姐姐，“小白”感到很孤单，不开心，请幼儿帮忙想办法，让它高兴起来(引发幼儿折纸的兴趣)。

    3、出示折纸步骤图，引导幼儿仔细观察每一步，老师进行简单讲解(要提到“倒三角形”)。

    4、每人发一个三角形纸，跟着老师一起看着步骤图，完成折纸。

    5、折完狗头，再请孩子把狗的眼睛、鼻子画上。

    6、用大头针把狗头贴到全家福上。

    三、教师选部分作品讲评，指出好在哪里，哪儿还可以进一步改进。

    四、结束：表情歌

    师：今天，我们帮助了小狗，开心吗?如果开心的话，大家一起跟着音乐唱起来吧。

    12

    折纸教案【篇8】

    活动目标

    1.了解电话的简单折法。

    2.学先看步骤图进行折纸电话。

    3.喜爱折纸活动，体验成功的快乐。

    活动准备

    1.课件-照片：打电话

    2.电话步骤图示

    3.正方形纸多于幼儿人数

    幼儿园课件

    活动过程

    一、导入

    1.出示照片：打电话

    （1）你们看这个小朋友在干什么？知道 给谁打电话吗？

    （2）你有什么事想给妈妈打电话吗？想说什么？

    2.谁能记住妈妈的电话号码？

    （幼儿互相说一说）

    二、展开

    1.出示折纸-电话

    （1）老师打电话，引起幼儿兴趣。

    喂，是（本班小朋友）明明吗？你在干什么呢？你想给老师打电话吗？

    （2）幼儿观察：电话范样

    2.学看步骤图示

    （1）上面的线表示什么意思？箭头表示什么意思

    教师演示折法：两边向中心线折

    （2）四角向后压折

    幼儿讨论折法，并发现有困难的地方，老师重点讲解。

    （3）翻过来沿虚线向后折

    （4）轻轻向两侧拉开

    我的电话折好了。

    3.幼儿看步骤图学折电话

    （1）幼儿用正方形纸看步骤图折电话

    （2）老师帮助个别幼儿解决难点地方

    三、结束

    游戏：我给妈妈打电话

    让幼儿用自己折的电话给妈妈打电话，愉悦心情，体验成功的快乐。

    折纸教案【篇9】

    幼儿园花折纸教案


    折纸是一项具有丰富想象力和动手能力的活动，对于幼儿的智力发展和手指灵活性的培养都有着积极的作用。通过花折纸教案的引导，可以让幼儿学会基本的手工技能，培养耐心和细致的品质。在这篇文章中，我们将为您详细介绍一次针对幼儿园孩子的花折纸教案。


    一、教学目标：


    1. 培养幼儿的观察力和动手能力，提高幼儿的创造力和想象力；


    2. 让幼儿了解不同的花朵形态，并培养对花朵的热爱和欣赏能力；


    3. 培养幼儿合作与分享的意识，增强团队合作能力。


    二、教学准备：


    1. 折纸材料：彩纸、剪刀、胶水等；


    2. 教材：关于花的图片、故事书等；


    3. 教学工具：幻灯机或电子白板。


    三、教学步骤：


    第一步：导入（10分钟）


    1. 教师通过幻灯机或电子白板展示一些不同种类的花朵图片，让幼儿观察并鼓励他们描述花朵的特点和颜色等。


    2. 教师引入故事书《花的魔法世界》，通过故事讲述不同花朵的魔法，并鼓励幼儿分享自己对花的喜爱和感受。


    第二步：示范（10分钟）


    1. 教师示范如何折纸花，并通过实际操作解释每个步骤，例如：“把正方形的纸对折一次，再按照对角线对折，然后根据图纸线路将纸剪裁剖开，最后将两边向中间对折，用胶水固定就可以。”


    2. 观察幼儿的反应，帮助他们理解每个步骤，并及时纠正错误。


    第三步：小组活动（30分钟）


    1. 将幼儿分成小组，每个小组4-5人，组长由教师指定，每个小组发放折纸材料和教材。


    2. 每个小组选择一种花朵进行折纸创作，并在规定时间内完成作品。


    3. 教师适时巡视指导，鼓励幼儿们发挥创造力，提供必要的帮助和指导。


    第四步：展示和分享（15分钟）


    1. 每个小组在教室内将自己的作品展示出来。


    2. 教师引导幼儿们欣赏各个小组的作品，并对他们的创作给予肯定和鼓励。


    3. 鼓励幼儿们分享自己的折纸心得和感受，提高他们的表达能力和自信心。


    第五步：总结（5分钟）


    1. 教师与幼儿一起回顾整个折纸过程，提出一些问题，例如：“折纸过程中遇到了哪些困难？你们是如何克服的？”


    2. 教师对幼儿的创作进行总结和评价，鼓励他们继续保持对手工活动的热爱和探索精神。


    四、课后延伸活动：


    1. 鼓励幼儿在家中创作更多的花朵折纸作品，引导他们发挥想象力，尝试使用不同的纸质和颜色。


    2. 组织一次花朵展览活动，让幼儿展示自己的作品，并邀请家长们共同欣赏和分享。


    通过这次花折纸教案，幼儿们不仅锻炼了手指灵活性和观察力，还培养了创造力和想象力。他们通过合作和分享，学会了团队合作和互助精神。希望这篇教案能为幼儿园教师们提供一些有益的指导，帮助幼儿们在手工活动中获得更多的乐趣和发展。

    折纸教案【篇10】

    折纸准备：

    自己喜欢颜色的纸。

    折纸步骤：

    第一步

    将纸张折叠成为正方形，然后将折痕对齐向中间折叠；

    第二步

    将四个角落的角折叠成为三角形；

    第三步

    将中间的线折叠；

    第四步

    右方的三角形也往中间进行折叠；

    第五步

    上下方的角往中间进行折叠；

    第六步

    将两个角竖起来；

    第七步

    将竖起来的角翻转；

    第八步

    翻转好的样子如图所示；

    第九步

    将折叠好的部分站立起来；

    第十步

    将两个角往中间进行折叠。

    具体的步骤虽然看似繁多，但是都比较简单，没有特别复杂的，大家在平时可以多做手工。

    折纸教案【篇11】


    手工活动在儿童的成长中扮演着重要的角色。它培养了他们的动手能力、想象力、创造力以及集中注意力。在这篇文章中，我们将介绍一种适合大班的手工活动——折纸，并提供详细的教案。本教案将确保活动的顺利进行，并引导孩子们通过折纸活动发挥他们的创造力。


    教案一：折纸动物


    材料：


    - 彩色纸


    - 可能需要的装饰品（如眼睛、鼻子、嘴巴、等等）


    - 剪刀


    - 胶水或胶带


    准备：


    1. 准备足够的彩色纸，每个孩子至少要有两张纸。


    2. 准备一些装饰品，例如眼睛、鼻子和嘴巴。


    步骤：


    1. 在桌子上分发纸张给每个孩子，并给予他们一些时间来观察纸的形状、颜色和纹理。鼓励他们以有趣的方式描述纸。


    2. 引导孩子们将纸对折成一个长方形，并让他们注意观察折线的位置。提醒他们通过用手指轻轻滑动纸来找到折线。


    3. 向孩子们展示如何将纸对角线对折成一个大三角形。鼓励他们仔细观察折线的位置，以确保对折得到完美无瑕的三角形。


    4. 解释如何将三角形的底部对折，使得底边与对折线对齐并形成一个小三角形。再次强调观察折线的重要性。


    5. 随之，让孩子们通过在底部折线处剪一条小缝隙，打开小三角形的底部。这样就形成了两条可以扭曲的小腿。


    6. 引导孩子们在纸的顶部画出动物的脸部，然后使用装饰品装饰脸部。鼓励他们互相交流，分享自己的创意和装饰技巧。


    7. 让孩子们想象一个故事，讲述自己创造的动物在故事中扮演的角色。鼓励他们分享自己的故事并使用自己制作的动物进行身体表演。


    评估：


    - 观察孩子们在折纸和装饰过程中的参与程度。他们是否能够关注细节并按照指导进行操作？


    - 观察孩子们的创造力。他们是否能够独立创造一个独特的动物形象？


    - 鼓励孩子们互相分享故事和身体表演，评估他们在表达和合作方面的能力。


    这个折纸活动不仅可以让孩子们锻炼动手能力，而且激发了他们的创造力和想象力。通过与同伴分享创意和故事，他们也有机会展示自己，并学会合作和相互理解。这个活动不仅有趣又可以帮助孩子们发展多方面的技能，相信孩子们会对这个手工活动充满热情。

    折纸教案【篇12】

    教学目标：

    1.通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理

    2、能正确计算异分母分数的加减法

    建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。

    教学过程：

    激发兴趣、引出问题

    1.1动手操作。

    师：听说我班同学的折纸本领很强，现在我们进行一次折纸活动，你们高兴吗？

    要求：用手中的正方形纸片：

    ①折一折：平均折成你喜欢的份数。

    ②涂一涂：涂出你喜欢的份数。

    ③说一说：涂色部分是正方形纸片的几分之几？

    （学生明确要求后，开始折纸、涂色工作，教师巡视。）

    师：介绍一下自己设计的作品吧！

    （

    师：大家爱好不同，所以折纸、涂色的情况也各不相同，我们不能一一汇报，同桌互相说一说吧！

    1.2发现算式。

    师：观察黑板上的三幅作品，如果计算涂色部分合起来是多少，你可以列出哪些算式？

    （教师随着学生的回答板出）

    12+34 12+16 34+16 12+34

    1.3揭示探究任务。

    师：继续观察黑板上的每道算式，和同分母分数相比，它们的分母有什么共同特点？

    生：每道算式中几个分数的分母不相同。

    师：那可以称它们为什么样的分数？

    生：异分母分数。

    师：这节课我们就来研究异分母分数加减法。（板出课题）

    设计意图：通过折纸活动，激发学生的学习兴趣，激活学生认知结构中的适当观念，并在活动中提供学习素材，找出有代表性的分数，观察后列出算式。这样不仅为后面的学习做好了准备，同时也使每一名学生在活动中学数学，做数学，获得数学活动的经验，感受到数学的美。

    合作交流、得出方法

    2.1学习异分母分数的加法运算。

    2.1.1估算并尝试计算。

    师：现在请同学们根据自己的喜好，选择前三道算式中的一道，先结合作品图估计一下结果，再试一试如何计算，开始吧！

    师：谁来汇报你是怎么做的？（教师随着学生回答板出算式）

    2.1.2感悟算法。

    师：这几名同学汇报了自己的探索过程，那么为什么同样的算式，会出现不同的计算过程（或结果）呢？大家说说自己的想法吧！

    生1：12+16=46的结果没有约分，应该约成最简分数，得到23。

    生2：12+34=54的结果是假分数，如果化成带分数，就得到114，这两个结果都是正确的。

    生3：12+16=28的计算是错误的，这两个分数一份的大小是不同的，不能相加；应该把它们平均分的分数统一了，也就是分母通过通分变成一样的，才可以相加

    生4：计算过程有的是用两个分母的最小公倍数做公分母，有的是用两个分母的乘积，也就是它们的公倍数做公分母。

    生5：虽然通分时用两个分母的最小公倍数或公倍数做公分母都正确，但用两个分母的最小公倍数做公分母简单。

    师：我同意他的发言，看来我们以后评价算法时，不能简单地以“对”或“错”来下结论。现在如果你认为刚才自己的计算哪不够完美，可以进行修改。

    生：进行修改。

    设计意图：让学生自己生成问题，自己估算，探究算法，并给学生充分的时间和空间去评价、去感悟、去体验这些做法，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程。经过充分的交流，学生明确了应先通分，才能进行异分母分数加减法的计算，意识到异分母分数加减法应注意的许多问题。这个环节的设计，不仅为学生的探索、思考、创造提供了动力与方法，而且在培养学生探究能力的同时，真正落实了让学生成为学习主人的教学理念。

    2.1.3合作计算。

    师：请同桌两个人每人说出一个分数，两个分数的分母不能相同，组成一道异分母分数加法，然后各自计算出来，最后同桌互相评判对错，听白了吗？开始吧！

    2.2学习异分母分数的减法运算，教案《五年级上册4——6单元数学教案设计》。

    师：继续看黑板上的三道加法算式，请你再次选择一道喜欢的，说说想如何验算。（教师随着学生回答在实物展台上出示验算的.减法算式。）

    师：114-12这道减法算式里有带分数，计算时应怎么办？

    生：先把114变成假分数，再计算。

    师：选一道开始验算工作吧！

    师：经过验算，你觉得我们的加法计算正确吗？

    2.3总结规律。

    师：通过刚才的学习，你发现异分母分数加减法应怎样计算？

    生：异分母分数加减法要先通分，化成同分母分数加减法，再加减。

    （随着学生汇报教师板书）

    异分母分数加减法

    通分转化↓

    同分母分数加减法

    设计意图：在学生已经认识了异分母分数加减法计算后，大胆放手，把尝试、交流、讨论融为一体，使学生获得成功学习的体验。同时利用算法的迁移，怎样验算加法算式，对学生的学习起到补偿作用，使学生的认识逐步从朦胧走向清晰，从感性走向理性，最后自己总结出计算方法。学生不但获得了内容性知识，而且获得了方法性知识。

    2.4看书质疑。

    师：现在请大家把书翻开64页，看一看，把课本中你认为重要的地方用笔圈划出来。

    师：还有什么问题吗？  点评：质疑环节的安排，让每一个学生在回顾与反思中内化新学的知识，体现了“跳出数学教数学”的教学思想。

    拓展延伸、课后回味

    3.1比赛计算，合作评判。

    （出示

    师：给你们3分钟时间，独立完成这几题，比一比，看谁在相同的时间内做得又对又多。

    （学生完成后，在四人小组内互相评判；教师对做得快而且准的同学进行表扬。）

    3.2两步计算，评价算法。

    师：请大家用半分钟时间思考黑板上三个分数相加的算式，应该怎样计算？

    师：在小组内交流自己的想法，然后各自完成，开始吧！

    师：谁能汇报你是怎么做的？（学生前面板书）

    师：两种做法都正确吗？有什么不同？

    生：两种做法都正确。第一种做法是分步计算，分步通分。第二种做法是一次性通分。

    师：表现真不错！异分母分数连加的计算，也会被你们迎刃而解，真是太了不起了。用自己喜欢的方式祝贺一下吧！

    3.3发散思维，提升认识。

    有一块蛋糕，小明第一天吃了这块蛋糕的13，第二天吃了这块蛋糕的14，第三天全部吃完，？

    你能提出什么数学问题，并列出算式。

    （在学生的汇报中出现了、

    师：和1-13-14应该怎样计算呢？大家课后继续探讨。

    教材简析： 异分母分数加减法”是在学生已学会同分母数加减法和通分的基础上进行教学的。异分母分数加减法对五年级的学生来说一个全新的知识，是分数加减法乃至小学阶段计算教学的一个难点，也是今后进一步学习分数计算方面的重要基础。为了让学生直观地认识异分母分数加减法的必要性，教材安排了折纸活动，感受计算异分母分数加法的必要性。接着，又提出了估一估与算一算的要求，并用两种提示性的算法，说明学生在探索中可能出现的思考方法。对于异分母分数的减法，教材则直接呈现了计算的方法，主要是让学生运用知识迁移的方法，能直接进行减法的计算。在“试一试”的练习后，教材安排了对异分母分数加减计算方法的归纳，以便学生能用简单的算理直接进行计算。

    星期日的安排

    教学目标：

    1、理解分数加减法混合运算的顺序。

    2、能正确计算分数加减混合运算。

    3、进一步体会分数加减法在生活中的价值。

    教学重、难点：

    1、重点：理解分数加减法混合运算的顺序。

    2、难点：能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。

    教学准备：

    调查活动。

    教学过程：

    一、复习引入。

    1、复习。

    （1）计算。

    3/8+1/25/6+3/411/12+1/6

    （2）口答。

    进行分数加减法计算时应注意什么？

    二、探索新知。

    1、创设情境，引导观察。

    （68的主题图。

    （2）指名说一说：根据这幅情境壤土，能获得哪些信息？

    2、提出问题：

    根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题？

    3、探索算法。

    （1）列出算式。

    ①先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并作为总数进行运算。

    ②全班交流。

    ③让学生说一说算式每一步所表示的意义。

    （2）讨论具体的运算过程。

    ①师：你能算出上面两个算式的得数吗？

    折纸教案【篇13】

    活动目标：

    1.培养幼儿对家的喜爱和对美的感受能力。

    2.幼儿能用纸折好房子，粘贴在纸上，并添画出花、草、树等其他物体。

    3.通过折房子让幼儿知道房子的结构，有屋顶、墙面、门、窗。

    4.重点：学习用正方形的纸折房子。

    5.难点：折出房子两边的尖角，并能发挥想象添画景物。

    活动准备：

    1.正方形彩纸每人一张、胶棒每人一支(26张)，水彩笔、油画棒若干支,装笔小筐六个。

    2.折好的房子一个，二幅完整的折、贴、添加景物的画，(一块黑板，一块布、六块磁铁，课前将范画贴好｝

    3.诚邀：亲爱的30班家长们，为了让您更多的了解万婴教育的理念，快乐教育，快乐人生;为了让您更全面的理解《指南》在幼儿教育教学目标的指导;为了响应万婴教育机构园长观摩教学活动开放日;路园长将在4月17日(星期四)上午8：50分在多功能厅，为我们33班幼儿进行大班语言故事《小桃仁》的教学活动，欢迎您的光临，期待您与孩子同乐!

    活动过程：

    一、引出课题，激发幼儿兴趣：

    1.老师用神秘的表情和语气吸引幼儿的注意力，“今天园长妈妈用纸折了一个礼物要送给我们30班的小朋友，你们想知道是什么吗?

    2.请小朋友看看这像什么?(老师出示折好的一间房子，引起幼儿的兴趣)。这个房子就是园长妈妈的家，好看吗?那么你们想不想也折一个小房子，当作自己的家呢?

    3.瞧，这是园长妈妈的家，漂亮吗?(出示范画给幼儿欣赏折、贴、画自己的家)。园长妈妈画了些什么呢?(幼儿边看边说)你们想不想也把自己的家画出来呢?

    4.现在我先来教小朋友折一个房子，变成自己的家好吗?等一会小朋友再把自己的家添画上美丽的风景好吗?

    二、讲解示范：

    1.先用正方形纸折出小房子。(教师讲解示范，幼儿跟折)把正方形纸边对边对齐折;再横着对折后打开，折出中心线;把两边的纸向中心线折;用手指伸进去折出房子两边的尖角。2.我们把折好的小房子在反面用胶棒涂抹，贴在纸上，然后再请小朋友添画自己家小区的风景，比比谁的家最美丽。

    三、幼儿作画，教师巡回指导：

    1、提醒幼儿先折好房子，再将折好的房子粘贴在纸上，然后添画各种风景和物体。

    2、鼓励幼儿大胆涂色，使画面色彩鲜艳。

    四、讲评：

    幼儿互相欣赏，说说谁的家最漂亮，并请几名幼儿上前给大家分享自己的作品。

    教学反思

    久违了，美术教学活动!

    常言道：拳不离手曲不离口，才能不荒废技艺和专业。然而，在我20年后又重拾生疏已久的美术教学活动，让我有一种担忧和压力，又有一种期待和挑战。担忧的是，孩子的学习习惯、学习能力、常规养成是否好，压力却是，我的美术教学活动设计是否符合幼儿年龄特点?而期待的是，又能和孩子们一道折折、画画，体验、享受、欣赏孩子们的教学成果了，说到挑战，却是对我教育教学能力和驾驭课堂能力的检验。我喜欢这样的挑战，因为，人生就是在不断的挑战中完善自我的。

    其实这节美术教学活动，是应30班朱老师的要求而上的，我是硬着头皮接受了朱老师的钦点。然而令我欣慰的是，孩子们是那么的配合，家长是那么的给力，老师是那么的认真，整个美术教学活动下来，幼儿掌握了折房子的要领，家长了解了幼儿园的教学方法及自己孩子的学习习惯和能力，老师们对美术教学活动的准备、组织、设计、示范、演示、讲解等都有了一定的提高和认识。整个教学活动非常流畅，完成了教学目标。

    2025生物教案十三篇


    如果您对“生物教案”有疑问不妨阅读教师范文大全编辑为您推荐的这篇文章。教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。教案是教育教学过程中对学生进行培养和指导的必要手段。本文阅读后相信您的知识将会得到补充！

    生物教案 篇1

    ・   IT行业的男人生女孩的多，主要是因为电脑辐射，这些人一天大部分时间都呆在电脑前，显示器的辐射最可怕，它能减低男人精子的'活力。

    男人精子，大家都知道有两种，一种是含y染色体，一种是含x染色体。而y染色体的精子和卵子结合就是男孩，含x的精子与卵子结合是女孩。

    其中含y染色体的精子以活力强取胜，含x的精子活力弱了许多。所以有一种生男子的方法是，房事时采用深交体位，最好是在老婆的身下垫个枕头，让精子

    直接进入子宫。那么活力强的y精子就能先声夺人，迅速与卵子结合。x精子慢腾腾的落在后面，没有机会了。

    y精子的存活时间是一天，x精子存活时间是两天。如果精子只停留在宫颈内，慢慢地移到子宫，存活时间长的x精子就有了优势，那生女孩的几率就高了。

    精子的活力被电脑辐射减弱了，那么y、x的活力都很弱，y占不到优势，即使是深交也不一定就是y优先取胜。最后是y胜，还是x胜，只能凭运气了。大部分时候是活的时间长的那种精子取胜，也就是说是x精子胜利，与卵子结合，得个女孩，

    资料

    所以，IT行业的男人生女孩多。

    新研究表明，从事如工程师或会计之类的男性化职业，将大大增加孕妇生产男孩的几率。同样道理，如果从事教师或护士等女性化职业，那么婴儿的性别很可能就是女性。

    《星期日泰晤士报》报道说，据统计，目前英国出生的男孩与女孩人数比例为105比100。

    伦敦经济学院通过对不同行业的3000人进行调查，得到了这一结论，并刊登在《理论生物杂志》上。

    这项研究的带头人、新西兰坎特伯雷大学的心理学家萨托西-卡纳扎瓦发现，在从事工程师等男性化职业的人群中，生男生女的比例为140比100 。在从事护士等女性化职业的人群中，这一比例变为100比135。

    生物教案 篇2

    文/李琪仙

    《基因指导蛋白质的合成》是高中生物人教版必修二《遗传与进化》中第四章《基因的表达》的开篇，利用多媒体技术动画模拟进行教学，直观地展示转录和翻译的过程，使这一内容直观化、具体化、形象化，并通过合作探究的实践活动加深理解，追求课堂效果的最大化。

    一、导课——设疑猜想激发求知欲

    导课是整个教学过程的开始环节。教师先播放《侏罗纪公园》片段，激发学生的兴趣，观看完毕后，问题探讨：在现实生活中，利用已经灭绝的恐龙的dna分子，真的能够使恐龙复活吗？产生新问题：如果能利用恐龙的dna使恐龙复活，你认为需主要解决什么问题？引入：性状的体现者是蛋白质，而蛋白质的合成受基因控制，那么，基因是如何指导蛋白质的合成呢？引出课题──基因指导蛋白质的合成。

    二、自主探究构建知识体系

    1.提问思考，引出mrna，识图比较dna和rna，为转录的学习作铺垫。

    提问思考：真核生物dna主要存在哪里？蛋白质在哪里合成？

    2.突破转录过程这一重、难点。

    提问思考：dna上的遗传信息是怎么传递给mrna的？——引出对转录过程的学习。

    首先，课件展示转录的动画过程。提醒学生注意转录过程发生的场所、需要的条件、产物。其次，布置学生阅读课本有关转录的内容。再次，学生自主构建“转录”概念，思考并归纳总结转录过程的有关知识，完成有关转录的8个知识点，教师加以强调补充。最后，课件再次展示转录的动画过程。

    3.理解密码子和反密码子的相关知识，为翻译的学习作铺垫。

    提出密码子概念，课件展示密码子表。师生观看密码子表总结：除3个终止密码子以外，一种密码子对应一种氨基酸，一种氨基酸可能对应多种密码子。密码子对于所有生物是通用的，说明：生物之间有一定的亲缘关系。

    探究新内容：那些游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到核糖体的呢？引出trna，课件演示trna的结构。

    师生总结：trna的结构、作用、种类。

    4.突破翻译过程这一重、难点。

    继续设疑：trna怎样把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的“装配机器”——核糖体上呢？——引出对翻译过程的学习。

    (1)课件展示翻译的动画过程。提醒学生注意翻译过程发生的场所、需要的条件、产物。(2)布置学生阅读课本有关翻译的内容。(3)学生自主构建“翻译”概念，思考并归纳总结翻译过程的有关知识，完成有关翻译的8个知识点，教师加以强调补充。(4)课件再次展示翻译的动画过程。学生此时脑海中对翻译这一过程已经有所了解，再次重播翻译的动画过程则加深了对知识的理解、记忆。

    5.课件展示基因指导蛋白质的全过程(转录和翻译)，dna复制(第三章)。

    学生观看转录和翻译以及前一章dna复制的过程，先完成表格，比较、理解、记忆重难点知识，再完成练习题，提高知识应用能力。

    三、拓展升华，自主推导公式

    学生自主进行简单推导，从而得出dna的碱基数∶rna的碱基数∶氨基酸数=6∶3∶1，并会对该知识点加以应用，讲练结合，提高课堂效率。

    四、课后延伸，培养创新精神

    前后呼应：利用恐龙的dna能使它复活吗？

    生物教案 篇3

    在过去的几十年里，对哺乳动物的性别控制进行了大量研究，如应用性激素、改变体液酸碱度、食物营养、饲喂不同金属元素、改变生殖道环境、杀死或灭活带某种染色体的精子等，但这些方法仅能改变一定性比，达不到完全控制性别的目的，并且这些实验结果常常是不稳定和缺乏重复性。目前常见的性别控制方法主要是早期胚胎性别鉴定和X、Y精子分离两种。

    家畜胚胎性别鉴定通常采用PCR法。该方法的实质是Y染色体上特异片段或Y染色体上的性别决定基因的检测技术。即通过合成SRY基因或Y染色体上其他特异片段的部分序列作为引物，在一定条件下进行PCR扩增反应，能扩增出目标片段的个体即为雄性，否则为雌性。目前，应用PCR 技术鉴定胚胎性别的较多，此种方法简单方便，利于普及。除PCR法外，还有间接免疫荧光法、Y染色体特异性DNA 探针法、核型分析法等，这些方法较PCR扩增法发展缓慢，精确度不高。

    分离X、Y精子并用于人工授精是控制家畜性别最简单、可行的方法。X和Y精子在密度、体积、运动特性、电荷、表面抗原及DNA含量等方面略有差异，据此人们设计了多种分离精子的方法。分离方法主要包括物理分离法、免疫法和流式细胞仪分离法，物理分离法主要有：密度梯度离心法、电泳法、白蛋白柱分离法，免疫法主要是H-Y抗原法。其中流式细胞仪分离法具有准确率高、可靠性强、易于重复、较为省时等优点，是最有发展潜力和应用价值的精子分离方法。经此法所得的精子能以85%～95%的准确率产生预定性别的后代。这里主要介绍流式细胞仪和Percoll不连续密度梯度离心法分离精子的原理。

    图 在精子逐个通过细胞分类器的微柱时，用一束激光 6-3 流式细胞仪精子分离法

    激发荧光染料，使通过微柱的精子发光。X精子发光量略高于Y精子。这种发光量的微小差

    别由光学检测器记录并把信号传送给电脑。精液通过激光束后，便被分成微滴。计算机把信息反馈到产生微滴的部位，使每个微滴带电：X精子带正电，Y精子带负电。当带电精子进入偏转电场后，两类精子便分别向不同的方向移动，进入不同的容器（图6-3）。

    Percoll不连续密度梯度离心精子分离法是根据哺乳动物的X和Y染色体在大小上的差异也反映在两种精子的密度上的差异进行分离的。Percoll是一种新的密度梯度介质，是由一种聚乙烯吡咯烷酮所组成，它不渗入细胞膜，对精子无毒害。操作过程是：用适当的适于精子存活的生理溶液与Pereol1配制成7―12层不连续密度梯度溶液， 自下而上由浓到稀地依次叠放于离心管中，构成分离管，将稀释精液置于分离管中梯度溶液的顶层，经一定速度和一定时间的离心后，精子聚集在各液层的界面和分离管的底层，在低层的精子含x精子较多，在顶层的精子含Y精子较多。此基本原理可用模式图表示(图6-4)。

    精液Percoll溶液离心分离清液精子聚集在液层界面和分离管底层

    性别主要是由遗传决定的，但精子在雌性生殖道的运行和受精过程中，所处环境的差异也将对后代的性别产生一定影响。由于X和Y精子的运动速度、对酸碱的耐受性不同以及寿命长短的差异，可通过改变精子的外界环境条件在一定程度上控制性别。1.营养条件，饲料不足或饲喂酸性饲料多生雄性后代；反之，饲料丰富或碱性饲料多产雌性后代；2.激素水平，母畜雌激素分泌的增加进而调整雌性动物生殖道内的离子、蛋白、酶和氨基酸等分子的相应分泌，促使母体的受精环境利于X精子与卵子结合，提高雌性比例；3.环境温度，在一定温度范围内，冷冻精液的解冻温度与精子的活力呈正比关系。解冻的温度越高，精子复活的速度越快，而活力也越强。由于活力强而消耗的能量快而多，故精子存活的时间短。这样缩短了Y精子的寿命，相应延长X精子的寿命和增加了与卵子结合的机会，从而可以提高雌性比例。

    雌雄性别分化是生物界最普遍的现象之一，也是遗传学研究的一个重要内容，性别和其他性状一样受遗传物质的控制。

    关于性别决定的机制问题，曾有过多种假说，直到19，威尔逊(E. B.Wilson)、萨顿(W.S. Sutton)等首次发现了性染色体后，性别决定自然与性染色体联系起来，逐步形成了性染色体决定性别学说，这也是目前最流行的学说。在动物中，除性染色体决定性别外，还有基因平衡理论、H-Y抗原及染色体的倍数等与性别有关理论。

    性别决定是性别分化的基础，性别分化是性别决定的必然发展和体现。性别分化是指受精卵在性别决定的基础上，进行雄性或雌性性状分化和发育的过程，这个过程和环境具有密切关系。当环境条件符合正常性分化的要求时，就会按照遗传基础所规定的方向分化为正常的雄体或雌体；如果不符合正常性分化的要求时，性分化就会受到影响，从而偏离遗传基础所规定的性分化方向。内外环境条件对性别分化都有一定影响。

    在过去的几十年里，对哺乳动物的性别控制进行了大量研究，如应用性激素、改变体液酸碱度、食物营养、饲喂不同金属元素、改变生殖道环境、杀死或灭活带某种染色体的精子等，但这些方法仅能改变一定性比，达不到完全控制性别的目的，并且这些实验结果常常是不稳定和缺乏重复性。目前常见的性别控制方法主要是早期胚胎性别鉴定和X、Y精子分离两种。

    与性别有关的遗传有伴性遗传、从性遗传和限性遗传。性状的遗传与性别有关，称为伴性遗传或性连锁遗传，伴性遗传常见于X染色体和Z染色体上非同源部分基因所控制的性状的遗传行为。从性遗传中所涉及的性状是由常染色体上的基因支配的，由于内分泌等因素的影响，其性状只在一种性别中表现，或者在一性别为显性，另一性别为隐性。限性遗传是指只在某一性别中表现的性状的遗传。

    性染色体 常染色体 拟常染色体区域 性反转 第二性征 伴性遗传 从性遗传 限性遗传

    2. 何谓性别决定? 何谓性别分化?

    3. 动物性别决定理论有哪些? 性别决定的实质是什么?

    4. 简述环境对性别分化的影响。

    5. 一个父亲是色盲而本人色觉是正常的女子，与一个色觉正常的男子结婚，但这个男子的

    父亲 是色盲，问这对夫妇的子女色觉正常和色盲的可能性各有多少?

    6. 一个男子的外祖母是色觉正常，外祖父是色盲，他的母亲是色盲，父亲是色觉正常。

    (1)推导祖亲和双亲的基因型是什么?

    (2)如果他和遗传上与他的姊妹相同的女子结婚，他女儿的辨色能力如何?

    7. 两个红眼长翅的♀、♂果蝇相互交配，获得下列后代类型：

    写出亲代及子代的基因型。

    8. 纯种芦花公鸡和非芦花母鸡交配，得到子一代。子一代个体相互交配，问子二代的芦花

    性状与性别的关系如何?若要使子代能够自别雌雄，应如何选择杂交亲本?

    生物教案 篇4

    一、教学目标的确定

    本节是第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。

    本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。

    二、教学实施的程序

    学生活动

    教师的组织和引导

    教学意图

    观察“问题探讨”中的曲线图，并思考其中的问题。

    分析教材提供的图片和文字信息，以及教师提供的资料，并进行讨论和交流。

    对照教材图3-7，体会生长素类似物的作用。

    观察预实验的操作。

    接受探究实验活动的培训，如实验材料的选择，实验用具的注意事项。

    组成小组，成员间分工协作，设计探究实验的初步方案，提交给教师。

    进入实验室，以小组为单位选择药品，制作实验装置，接受教师检查。

    小组内交流实验方法和过程，进行操作。

    将实验装置带到教室、家庭或自选场所。注意安全和实验装置的完整。

    图形引导，以问题入手，探究“嵌入”，引导学生理性思考。

    利用多种资料，提供应用的实例，帮学生理清应用原理。

    利用2，4-d对黄瓜幼苗生长的影响，激发探究2,4-d等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的兴趣。

    演示预实验。

    进行本探究实验主要方面的培训，如扦插枝条、沙土筛洗与消毒、扦插枝条制作等。

    用提前录制的预实验的主要过程录像,演示探究实验的关键步骤。

    对学生提出的初步方案给予适当的指导。

    教师对每一个小组探究实验方案做到心中有数，巡回指导。

    提供必要的时间和空间，提醒学生注意学会倾听和吸纳别人的意见；指出探究实验注意事项，特别是水分要充足，温度范围保持在25～30℃。

    指定小组负责人观察记录实验现象。

    训练高中学生读懂模式图、示意图和图解的能力；从图解发现生长素作用的两重性。

    培养利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识，学会资源共享，欣赏他人，提高自己。

    教师领引，减少人力、物力、财力和时间的消耗。

    使学生减少盲目性，树立自信，学习借鉴他人的探究经验和方法，以实际行动启发学生要善于资源共享。

    及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价。

    遵循探究实验的过程性规律，让学生体验科学实验的成果都不是容易获得的，耐心是重要的。

    大约一周后

    小组成员各自整理探究实验记录，绘制不同的表格或曲线图，完成探究实验报告。 自愿进行进一步探究活动，提出探究实验方案。

    了解学生探究实验总体情况，组织学生之间进行探究实验结果的交流，即“分析实验结果，得出实验结论”、“表达与交流”。

    提出进一步探究活动的建议，提供进一步探究的适当实验指导和实验条件。

    让学生获得科学探究活动的经验，初步确立严谨的作风。学会分享成功的快乐，或敢于面对失败，积极分析原因，尊重客观事实。

    四、其他问题及对策

    1.本节的探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是教学的难点。突破难点的方法之一是，教师一定要亲自做“预实验”，并在“预实验”过程中，收集相关的录像、照片等资料。

    2.由于本探究活动需要一周时间，因此教师要提前做好教学的整体设计。

    生物教案 篇5

    教学过程

    导入新课

    课件展示：

    （1）假如某地区正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一个患者突然出现不明原因的发热、咳嗽，假如你是科技工作者，你该怎样对该患者进行诊断？

    （2）在东南亚某地区，突然发现大量家禽不明原因的死亡，怀疑是感染了禽流感，假如你是科技工作者，你该怎么办？

    （3）一个母亲患有一种遗传病，现她怀有一胎儿，怀疑也患有该遗传病，该如何对该胎儿进行检测，以确认他（她）是否患有该遗传病呢？

    学生活动：阅读课本P3相关内容，并以小组为单位，讨论上述问题并阐述自己的观点，小组记录员记录并整理本组观点。

    对于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感与遗传病检测的方式有很多种，如通过病理学等手段进行检测；而现代生物技术中的基因诊断技术可以使得上述疾病的检测更加快速、灵敏、简便，使得疾病的防治更为有效。

    第一例基因诊断技术应用于临床实践是在什么时候？诊断的是何种疾病？お

    推进新课

    板 书：

    二、基因诊断与基因治疗

    （一）基因诊断

    是1978年科学家对一位孕妇作了镰刀状贫血症的产前诊断。

    那么基因诊断技术目前可以用来诊断哪些疾病因子呢？

    通过多媒体呈示以下情景，教师对相关问题进行描述、分析。

    基因诊断的对象主要有：

    ①病原微生物的侵入：一般侵入体内的病原微生物可通过显微镜检查及免疫学方法进行诊断。但是，直接检测病原微生物的遗传物质可以大大提高诊断的`敏感性。而在无法得到商业化抗体时，基因诊断就成为检测病原微生物感染，尤其是病毒感染的唯一手段。此外，由于基因碱基配对原理的基因诊断可直接检测病原微生物的遗传物质，所以诊断的特异性也大为提高。目前，基因诊断已在病毒性肝炎、艾滋病等传染病的诊断中发挥了不可代替的作用。

    ②先天遗传性疾病：目前，大多数遗传病还缺乏有效的治疗手段，因而可对胎儿进行产前基因诊断。对确诊患病的胎儿实施人工流产是避免遗传病患儿出生的有效措施。

    已有多种传统的遗传性疾病的发病原因被确定为特定基因的突变。例如：苯丙氨酸羟化酶基因突变可引起苯丙酮尿症；腺苷脱氨酶基因突变可引起重症联合免疫缺陷症（SCID）；而淋巴细胞表面分子CD40或其配体（CD40L）基因突变则可引起无丙种球蛋白血症。这类疾病的诊断除了仔细分析临床症状及生化检查结果外，从病因角度作出诊断则需要用基因诊断的方法检测其基因突变的发生。用基因诊断的方法检测这些位点的改变，不仅对临床诊断，而且对疾病的病因和发病机理的研究都具有重要的意义。

    ③后天基因突变引起的疾病：这方面最典型的例子就是肿瘤。虽然肿瘤的发病机理尚未完全明了，但人们可以初步认为肿瘤的发生是由于个别细胞基因突变而引起的细胞无限增殖。无论是抑癌基因发生突变还是癌基因发生突变，如果确定这些改变的发生，都必须进行基因诊断。

    ④其他：如DNA指纹、个体识别、亲子关系识别、法医物证等。

    假如某人患了流行性感冒，该如何进行治疗？

    在医生的指导下服用一些抗生素或抗病毒类药物，多喝白开水，注意休息，几天之后就可痊愈。

    板 书：

    （二）基因治疗

    你了解重症联合免疫缺陷症（SCID）的疾病机理吗？这种疾病在医生的指导下服用一些抗生素或抗病毒类药物，多喝白开水，注意休息，几天之后可痊愈吗？

    学生活动：阅读课本P4基因治疗的相关知识，并思考上述问题。

    患有重症联合免疫缺陷症（SCID）的个体，其体内腺苷脱氨酶基因突变，不能正常合成腺苷脱氨酶，而该酶对于降解毒素是关键的，因此患者将出现免疫缺陷。由于是基因突变导致的疾病，因而不能用治疗流感的方法来治疗重症联合免疫缺陷症（SCID）。

    假如某人患了重症联合免疫缺陷症（SCID），该如何进行治疗？

    可以通过基因治疗技术来治疗该疾病。

    什么是基因治疗？基因治疗的原理（基因治疗的两种途径）是什么？

    学生活动：阅读课本P4中“基因治疗的两种途径”图群，并思考上述问题。

    基因治疗（gene therapy）是指采用转基因技术将外源正常基因导入靶细胞，以纠正或补偿因基因缺陷和异常引起的疾病，以达到治疗目的。基因治疗（gene therapy）的原理是指采用转基因技术将目的基因导入患者的某种细胞中，体外培养使其增殖，然后输回患者体内，这样重组受体细胞因导入正常的基因，可以纠正或弥补缺陷基因带来的影响；或将带有治疗作用的基因通过载体直接送入患者的某些细胞中，从而达到治疗疾病的目的。

    基因治疗技术能有效治疗疾病、提高人类健康水平，那么目前来说，是否所有的遗传性疾病都可以采用基因治疗？

    不可以，例如神经细胞不能以基因治疗技术进行治疗。

    进行基因治疗必须具备哪些条件？

    ……

    进行基因治疗必须具备下列条件：①选择适当的疾病，并对其发病机理及相应基因的结构功能了解清楚；②纠正该病的基因已被克隆，并了解该基因表达与调控的机制与条件；③该基因具有适宜的受体细胞并能在体外有效表达；④具有安全有效的转移载体和方法，以及可供利用的动物模型。

    基因治疗的前景十分诱人，那么基因治疗的现状与前景如何呢？

    ……

    课堂小结

    （1）复合免疫缺陷综合征的基因治疗：1991年美国批准了人类第一个对遗传病进行体细胞基因治疗的方案，即将腺苷脱氨酶（ADA）导入一个4岁患有严重复合免疫缺陷综合征（SCID）的女孩。采用的是反转录病毒介导的间接法，即用含有正常人腺苷脱氨酶基因的反转录病毒载体培养患儿的白细胞，并用白细胞介素Ⅱ（IL－2）刺激其增殖，经10天左右再经静脉输入患儿。大约1～2月治疗一次，8个月后，患儿体内ADA水平达到正常值的25%，未见明显副作用。此后又进行第2例治疗获得类似的效果。

    （2）我国复旦大学等单位对乙型血友病的基因治疗也进行了有意义的探索，他们在兔模型的基础上，将人第Ⅸ因子基因通过重组质粒（pcmvix）或重组反转录病毒（N2CMVIX）导入自体皮肤成纤维细胞，获得可喜的阶段性成果，相信不久的将来，基因治疗会在我国取得成功。

    （3）总体来说，目前已批准治疗的病例约120例，其中约110例为肿瘤，遗憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治疗了10余例单基因病，除ADA缺乏症和乙型血友病有一定疗效外，其余都还在实验阶段。但人们再也不怀疑基因治疗不仅可能办到，而且指日可待。

    你还了解其他生命科学技术在社会生产、实践中的应用情况吗？

    ……

    板 书：

    （三）研究性学习交流

    活动主题：以学习小组为单位，交流关于“现代生命科学的发展热点是什么”的研究性学习成果。

    给活动的组织者与交流者几点建议：

    （1）我们一定要本着“求是唯真、崇文扬善、创新臻美”的态度去做科学，注意每一个细节，以使我们第一次的研究成果经得起别人的推敲。

    （2）我们要从“小”处做“大科学”，不要从“大”处做“小科学”。

    （3）若以图片、表格等形式来反映研究成果，会让你的研究成果更容易被听众所接受。

    （4）研究性学习需要提出自己的研究报告，同时也要让听众看到研究过程中的第一手资料，以增加研究成果的说服力。

    （5）不妨向别人介绍一下自己在这个研究过程中亲历的一些事情以及自己的感受，这容易引起别人的共鸣。

    （6）研究性学习的交流时间设置要合理，要给汇报者提供展示自己成果的机会，也要给听众提出问题、质询的机会。

    板书设计

    二、基因诊断与基因治疗

    （一）基因诊断

    （二）基因治疗

    （三）研究性学习交流

    习题详解

    1.（略）

    2.教师可以让学生联系生活与当代科技发展现状，利用报纸、杂志、书籍、电视节目、广播节目、互联网等手段，通过走访、调查、收集、咨询等方法，整理有关人类目前在基因诊断与基因治疗方面取得的进步与存在的问题的相关资料，并写成调查报告，在一定范围内交流、展示。

    生物教案 篇6

    规律总结

    在底物足够，其他条件固定的条件下，酶促反应的速率与酶浓度成正比，如上图所示。

    （2）底物浓度对酶促反应的影响：

    规律总结

    在底物浓度较低时，随着底物浓度的增大，反应速率加快。当底物浓度达到一定浓度时，酶分子都参与了反应，底物浓度再增大，反应速率不再加快。如上图所示。

    （3）pH对酶促反应的影响：

    规律总结

    每一种酶只能在一定的pH范围内才表现活性，超过这个范围酶就会失去活性。其特点如上图中曲线变化所示。在一定条件下，每一种酶在某一特定pH时活性最大，这个pH称为这种酶的最适pH。

    （4）温度对酶促反应的影响：

    规律总结

    在一定温度范围内，酶促反应速率随温度的升高而加快；但当温度升高到一定限度时，酶促反应速率不仅不再加快反而随着温度的升高而下降。在一定条件下，每一种酶在某一特定温度时活性最大，这个温度称为这种酶的最适温度，如上图所示。

    （5）酶的催化能力与时间的关系：

    规律总结

    酶的催化能力也不是一成不变的，酶在“工作”了一段时间后会发生“钝化”现象，即催化能力开始下降，最后失去催化能力，如上图曲线所示。

    题例领悟

    题型一 酶的本质和作用

    【例题1】 关于酶的叙述中，正确的是（ ）

    A.酶只有在生物体内才能起催化作用

    B.酶都有消化作用

    C.调节新陈代谢的物质不一定是酶

    D.酶都是在核糖体上合成的

    解析：酶虽然是由活细胞产生的，但它的催化作用不一定非在生物体内，只要条件适宜，体内体外都可起催化作用，故A项不正确。酶的催化作用表现在多方面，有的酶促进物质合成，有的酶促进物质分解，只有消化酶才能促进消化，故B项也不正确。调节新陈代谢的物质有激素、维生素、无机盐等。酶是对代谢过程的化学反应起催化作用。故C项正确。在核糖体上合成的物质是蛋白质，所以只有蛋白质类的酶才在核糖体上合成，核酸酶不能在核糖体上合成，故D项也不正确。

    答案：C

    反思感悟

    酶的化学本质大多数是酶，少数是RNA。酶在生物体体内、体外都有催化作用。酶的作用是对代谢过程的化学反应起催化作用，其作用本质是降低化学反应的活化能。对生命活动起调节作用的有激素、维生素和无机盐等。

    题型二 影响酶促反应的因素

    【例题2】 甲、乙、丙三图依次表示酶浓度一定时，反应速度和反应物浓度、温度、pH的关系。据图判断下列叙述中不正确的是（ ）

    A.甲图表明当反应物浓度超过某一浓度时，反应速度受酶浓度的制约将不再上升

    B.乙图中，a点以后，随温度升高酶的活性下降

    C.丙图可表示胃蛋白酶催化反应的速度与pH关系的变化曲线

    D.三图说明反应物浓度、温度、pH对反应速度均有影响

    解析：甲图表明当反应物浓度超过某一浓度时，反应速度受酶浓度的制约将不再上升，所以A项正确。乙图中，a点以后，随温度升高酶的活性下降，直至变性失活，B项正确。胃蛋白酶的最适pH大约为1.8，显然丙图曲线不能表示胃蛋白酶催化反应的速度变化。三图说明影响酶促反应速度的因素有反应物浓度、温度、pH。D项正确。

    答案：C

    题型三 酶的作用是降低化学反应活化能

    【例题3】 在适宜温度、pH条件下，图中实线表示没有酶时反应的进程。在T1时，将催化此反应的酶加入反应物中，则图中表示此反应进程的是（ ）

    A.曲线AB.曲线BC.曲线CD.曲线D

    解析：本题考查学生利用坐标曲线中的有关条件分析酶的作用。酶的作用是降低活化能，因而催化效率更高，但不改变反应平衡点。从图中可以看出，曲线A、B、D均改变了此反应的平衡点。曲线C中酶使反应达到平衡点的时间缩短（即反应速度提高），但没改变反应的平衡点。

    答案：C

    反思感悟

    ①与无机催化剂一样，酶仅能改变化学反应的速度，并不能改变化学反应的平衡点，且化学性质在化学反应前后不能发生改变。

    ②酶和一般的无机催化剂均能降低反应的活化能，所以在有酶存在的化学反应中，只需较少的能量即可使反应物进入“活跃状态”，所以与非催化反应相比，反应速度加快。

    随堂训练

    1.做唾液淀粉酶催化淀粉实验时，用口含一小口清水，然后将含过的清水加入淀粉溶液中，也会使淀粉消化，和用纯唾液的效果一样，这一现象表明（ ）

    A.酶的专一性

    B.酶的催化活性极高

    C.酶的多样性

    D.酶受温度和pH的影响

    答案：B

    2.为了认识酶作用的特性，以20%过氧化氢溶液为反应底物的一组实验结果如下表所示。分析实验结果，可以得出相应的结论。在下列有关结论的描述中，从表中得不到实验依据的一项是（ ）

    方法结果

    1常温下自然分解氧气泡小而少

    2常温下加入Fe3+氧气泡小而稍多

    3常温下加入鲜肝提取液氧气泡大而极多

    4加入煮沸后冷却的鲜肝提取液氧气泡小而少

    A.从催化反应条件看，酶有温和性

    B.从催化活性看，酶变性后就失活

    C.从催化底物范围看，酶有专一性

    D.从催化反应效率看，酶的催化活性极高

    解析：表中信息反映了酶的催化活性极高且活性受温度影响，但表中没有与酶催化作用具有专一性相关的信息。

    答案：C

    3.下列关于酶的叙述中，不正确的是（ ）

    A.酶具有高效性、专一性和多样性

    B.酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物

    C.食物的消化过程需要酶催化，而细胞内的其他化学反应不需要酶催化

    D.绝大多数的酶是蛋白质，少数酶是RNA

    答案：C

    4.下图中关于影响酶活性的因素表示正确的是（ ）

    解析：酶浓度影响反应的速度，不影响酶活性，A项错误。底物浓度影响反应的速度，不影响酶活性，B项正确。pH影响酶活性，一定范围内随pH的升高酶的活性增强，达到最适值时，酶活性最强。超过最适值时，随pH的升高酶的活性降低直到变性失活，C项错误。温度影响酶活性，一定范围内随温度的升高酶的活性增强，达到最适温度时酶活性最强。超过最适值时，随温度的升高酶的活性降低直至变性失活。所以D项错误。

    答案：B

    生物教案 篇7

    一、教学目标:

    知识与能力:

    1、了解基因工程和转基因技术。

    2、了解细胞工程和克隆技术。

    情感、态度、价值观:

    了解现代生物技术应用的美好前景,激发学习兴趣。

    二、教学重难点

    重点:

    1、转基因技术的应用。

    2、克隆技术的应用。

    3、转基因技术和克隆技术对人类生活的影响。

    难点:

    1、基因工程和转基因技术。

    2、细胞工程和克隆技术。

    三、教学准备:

    视频资料(转基因技术)(克隆技术)。

    四、教学过程

    1、复习现代生物技术的内涵。

    2、教师播放多媒体素材观看、了解转基因技术。学生思考转基因技术的应用前景

    3、教师简述转基因技术实施过程。总结出转基因的概念:外源性基因可以直接导入动植物体或它们的受精卵内,并能在细胞中发挥作用。这种技术称为转基因技术

    4、学生讨论,举例说明转基因技术的应用、设想。

    5、教师播放素材,学生观看视频--克隆技术

    6、简述克隆技术实施过程。

    7、总结出克隆技术的概念:人工诱导动、植物的无性繁殖过程叫克隆, 这门生物技术叫克隆技术。

    8、学生讨论,举例说明克隆技术的应用、设想。

    9、转基因技术和克隆技术对人类生活的影响。

    10、教师展示世界上先进的生物技术,激发学生对于本学科的学习兴趣。

    10、教师通过引导,让学生明白科学是把双刃剑。

    五、教学检查

    教师请学生复述基因工程,克隆等技术的过程,时间允许的情况下,可请个别学生上黑板上画出具体的'过程。

    生物教案 篇8

    教学目标

    一、知识方面

    1、使学生了解光合作用的发现过程。

    2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。

    3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。

    4、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。

    二、能力方面

    1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。

    2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。

    3、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。

    三、情感、态度、价值观方面

    1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。

    2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。

    ④很多植物的叶片到秋天会变红，很多植物的花在一天的不同时间中也会呈现不同的颜色，学生知道这是什么的原因吗？

    本题涉及了植物细胞中色素及其比例变化的问题。一般来说，正常叶片的叶绿体中有两大类光合色素，其中叶绿素和类胡萝卜的分子比例为三比一，叶绿素a和叶绿素b也约三比一，叶黄素和胡萝卜的比为二比一。由于绿色的叶绿素比黄色的类胡萝卜素多，占优势，所以正常叶子总是呈现绿色。秋天、条件不正常或叶衰老时，由于叶绿素较易被破坏或先降解，数量减少，而类胡萝卜素比较稳定，所以叶片呈现黄色。

    至于红叶，不是叶片中叶绿体的色素造成的，而是由细胞液泡中的花色素引起的。因秋天温度降低，植物体内积累较多糖分以适应寒冷，体内的可溶性糖多了，就形成较多的花色素储存于液泡中。而花色素类似于酸碱指示剂，从碱性到酸性会呈现从蓝色到红色颜色渐变，具体而言是，pH=7~8 时呈淡紫色；pH11则呈蓝色。由于秋天时液泡中花色素增多，且细胞液pH值又偏酸性，因此叶子就变红了。

    不仅如此，花色素的颜色也会随环境中存在的不同的金属离子而改变，所以同一种花色素在不同的花中，或是同一种花由于种植的土壤不同，都能显出不同的颜色。

    学生可以回家做一个小实验，找一朵开红花的牵牛花，用手把花瓣使劲揉一揉，使花瓣细胞的液泡破裂，然后把这朵花放到洗衣粉水中（碱性环境），花瓣的颜色会由红色变为蓝色。这样学生就可以理解其中的原因了。

    第二课时

    1、引言

    教学时可从光合作用的总反应式入手，或从与初中阶段的光合作用总反应式的比较入手，可采用老师讲授，或学生讨论，或学生根据总反应式提出光合作用氧来源假设，即水中的氧是来源于水还是二氧化碳，还是共同来源于二者，条件好的班还可让学生想办法证明这些假设，以训练学生的实验设计能力。

    在搞清楚光合作用中的全部氧气来自于水中的氧后，让学生回忆初中生物学课本中的光合总反应式，并让学生对该反应式配平，要求尤其要求反应式左右氧原子的配平，通过这个工作，可使学生深切认识到，光合作用的反应物与产物中都需要水这一重要生物学事实。

    2、光合作用的具体过程

    可以教师讲解为主，可用板图、挂图、或多媒体课件的形式尽量把微观的物质变化形象化。

    在讲清楚光合作用光反应与暗反应的过程后，应把重点放在光反应与暗反应的区别和联系上，可利用表解的形式让学生分析讨论：

    光反应

    暗反应

    区

    别

    反应性质

    光化学反应

    酶促反应

    与光的关系

    必须在光下进行

    与光无直接关系，在光下和暗处都能进行

    与温度的关系

    与温度无直接关系

    与温度关系密切

    场所

    叶绿体基粒片层结构的薄膜上

    叶绿体的基质中

    必要条件

    光、叶绿体光合色素、酶

    多种酶

    物质变化

    水光解为还原性氢和氧气；由ADP合成ATP

    二氧化碳的固定、三碳化合物的还原、五碳化合的再生

    能量变化

    光能转变ATP中活跃的化学能

    ATP中活跃的化学能转变为葡萄糖等光合产物中稳定的化学能

    联系

    准备阶段：为暗反应的顺利进行准备了还原性氢和能量ATP

    完成阶段：在多种酶的作用下，接受光反应提供的还原性氢和ATP，最终将二氧化碳还原为葡萄糖。

    之后，还可提出一些综合性的问题，加深学生对光合作用的理解，例如可以提出下面的问题：

    “当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？”

    通过以上的分析可以看出，光合作用的光反应与暗反应是相互联系的，而它们之间的联系纽带是还原力，即ATP和还原性氢。当光反应停止时（如植物在黑暗条件下），暗反应的ATP和还原性氢的来源被阻断，暗反应会停止；而反过来，当暗反应停止时（如植物在气孔完全关闭，或无二氧化碳），光反应是不是也受到影响呢？答案是肯定的，暗反应停止，光反应也会随之停止，因为光反应产生的ATP和还原性氢没有被暗反应消耗，根据化学平衡的原理，相当于光反应的产物浓度升高，化学平衡会向反向进行，从而光反应就停止了。

    时间允许的话，还可引导学生讨论影响光合作用的因素，进而讨论“如何提高光合效率的途径”，“采取哪些措施提高农业产量？”等问题，使学生体会到学习生物学理论的实际价值，强化学生学以致用、理论联系的理念。例如，可提出下面的问题供学生讨论：

    “你能利用光合作用原理，提出在农业生产中提高作物产量的具体措施吗？”

    对光合作用的影响

    在生产上的应有

    光

    光合作用是光化学反应，所以光合作用随着光照强度的变化而变化。光照弱，光合作用减慢，光照逐步增强时光合作用随着加快；但是光照增强到一定程度，光合作用速度不再增加，另外，光的波长也影响光合作用速度，通常在红光下光合作用最快，蓝、紫光次之，绿光最差。

    延长光合作用时间；通过轮作，延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间，是合理利用光的一项重要措施。

    增加光合作用面积，合理密植是增加光合作用面积的一项重要措施。

    温度℃

    光合作用的暗反应是酶促反应，温度低，酶促反应慢，光合速率降低，随着温度提高，光合作用加快；温度过高时会影响酶的活性，使光合作用速率降低，一般植物的光合作用最适温度在25-30℃之间。

    适时播种：温室栽培植物时，可以适当提高室内温度。

    二氧化碳浓度

    二氧化碳是光合作用的原料，原料增加，产物必然增加，大气中的二氧化碳含量是0.03%，如果浓度提高到0.1%， 产量可提高一倍。如果浓度提高到一定程度后，产量不再提高。如果二氧化碳浓度降低到0.005%，光合作用就不能正常进行。

    施用有机肥：温室栽培植物时，可以适当提高室内的二氧化碳浓度。

    总之，光合作用涉及的知识多、综合性强，在复习时要全面，特别是光合作用的反应场所、总反应式、反应具体过程、条件、反应物、产物、释放能量、光反应与暗反应之间的相互联系与区别、影响光合作用的诸多因素等方面做全面的比较、总结，并注重这些知识能与生产生活等实际相联系，培养分析、综合、读图、理论联系实际的能力。

    3、进行光合作用的意义的教学时，可以在课前自己收集或让学生收集诸如当今世界面临的粮食、化石能源、环境污染、生物多样性受到破坏等资料，课上可以采取分组讨论的形式，选择几个典型的事例，围绕光合作用的生态意义这个中心，引发学生的思考和讨论，使学生切实体会到“光合作用是生物界最基本的能量和物质代谢”和生产、环境，激发学生学习的兴趣。

    探究活动

    探究光强、光质、温度、二氧化碳浓度对光合作用的影响

    【实验目的】学习光强、光质、温度、二氧化碳浓度等外界条件对光合作用的影响

    【实验原理】

    因为影响光合作用的内部及外部因素不断变化而相起，因此植物光合作用强度经常改变着。影响光合作用的外界因素主要有光强、光质、温度、二氧化碳浓度。影响光合作用的内部因素主要有叶片叶绿素的含量、叶片含水量、叶片的发育阶段等等。

    一般而言，光强增加，光合作用强度增强。但由于植物的生活习性不同，在光强增加相同的情况下，光合作用强度的增强程度并不相同，并且当光强增加到一定限度时，光合作用不再增加了。

    因光合色素对不同性质的光的吸收值是不同的，因此不同颜色的光也会影响光合作用的强度，红光、蓝紫光光合作用强度大，其它颜色的光会使光合强度下降，绿光的光合强度几乎为零。

    因温度直接影响光合作用过程中光反应与暗反应酶的催化活性，因此也会影响光合作用的强度。一般而言，温度在0℃-35℃之间时，每增加10℃光合强度增加一倍；但超过40℃-50℃后，光合强度下降。

    因二氧化碳是光合作用的底物之一，因此它的含直接影响光合强度，在一定的浓度范围内，增加二氧化碳浓度，光合作用强度加强。

    【实验材料和用具】黑藻或金鱼藻、碳酸氢钠、高瓦数聚光灯、温度计、大烧杯等。

    【实验步骤】

    1、光强度对光合作用的`影响。

    取几条黑藻或金鱼藻，将其剪成几段，放在装有自来水的大烧杯中（杯中已放入少量的碳酸氢钠以产生二氧化碳），使烧杯中水高于植物体2-3厘米。

    把此装置放在聚光灯下，很快有气泡从切口中冒出。

    把此装置放在距光源分别为10cm、30cm、50cm的地方（用冰块控制各烧杯中的水温，用温度计监测水温）。

    每个距离都每隔一定的时间计数排出的气泡数。

    2、光质对光合作用的影响。

    取几条黑藻或金鱼藻，将其剪成几段，放在装有自来水的大烧杯中（杯中已放入少量的碳酸氢钠以产生二氧化碳），使烧杯中水高于植物体2-3厘米。

    把此装置放在聚光灯下，很快有气泡从切口中冒出。

    把此装置放在距光源300cm地方（控制各烧杯中的水温一致），分别用红色、蓝色、黄色、绿色的透明玻璃纸把该装置包起来。

    每种颜色的光质都每隔一定的时间计数排出的气泡数。

    3、温度对光合作用的影响。

    取几条黑藻或金鱼藻，将其剪成几段，放在装有自来水的大烧杯中（杯中已放入少量的碳酸氢钠以产生二氧化碳），使烧杯中水高于植物体2-3厘米。

    把此装置放在聚光灯下，很快有气泡从切口中冒出。

    把此装置放在距光源300cm地方，用冰块和热水控制各烧杯中的水温在室温、0摄氏度、50摄氏度。

    每种温度都每隔一定的时间计数排出的气泡数。

    4、二氧化碳浓度对光合作用的影响。

    取几条黑藻或金鱼藻，将其剪成几段，放在装有自来水的大烧杯中，使烧杯中水高于植物体2-3厘米。

    放在黑暗处一天，使黑藻或金鱼藻体内的机物消耗掉。

    把此装置放在聚光灯下，很快有气泡从切口中冒出。

    把此装置放在距光源300cm地方（控制各烧杯中的水温一致），各烧杯中放入碳酸氢钠量分别从0依次增加一些，并用玻璃棒搅拌一下。

    每个烧杯都每隔一定的时间计数排出的气泡数。

    探究观察气孔运动及估测气孔数量

    【实验目的】学习观察气孔运动和估测气孔数量的技术和方法

    【实验原理】

    用透明直尺与显微镜测量气孔数量的方法：

    1、微米是一毫米的一千分之一。用符号表示微米就是 。

    2、可以通过将微观物体的大小与圆形视野的大小做比较而估计出微观物体的大小。要确定视野的大小,可以在载物台上放一把透明的直尺,用低倍物镜获得尺子上分格的清晰图像。小心移动尺子使它有刻度的一边通过视野的正中心，并数在你的视野中所看到的分格的数目。尺子上刻度将显示得相当宽,l 是从一个刻度的中心到另一个刻度的中心的距离。用 记录你的显微镜中低倍物镜的视野直径。

    3、计算高倍物镜的视野直径是多少毫米,使用下面的等式：

    高倍物镜的放大倍数/低倍物镜的放大倍数=A

    低倍物镜的视野直径/A=高倍物镜的视野直径

    例如,如果你的低倍物镜的放大倍数是12X，而你的高倍物镜的放大倍数是48X,则A=4。若低倍物镜的视野直径是l.6mm,则高倍物境的视野直径是1.6mm/4,或0.4mm。

    【实验材料和用具】

    显微镜、透明直尺（最小刻度为1mm）、载玻片、盖玻片、镊子、解剖针、清水、滴管等；吸水纸、50%甘油、不同种的植物叶片等。

    【实验步骤】

    一、观察气孔的运动

    实验前把植物放在光线充足及比较湿润的地方，以便使用时气孔更好地张开。撕下叶子的下表皮，放在载玻片上的清水中，展平后盖上盖玻片。然后在显微镜下观察正常状态的气孔。

    找到清晰的开放着的气孔物像后，在盖玻片的一侧滴加2-3滴50%的甘油，同时在盖玻片的另一侧用吸水纸吸，同时在显微镜下观察。此时可以观察保卫细胞开始发生质壁分离现象，气孔也随之关闭了。

    10-15分种后，由于甘油可透过保卫细胞的原生质层而进入液泡，从而导致保卫细胞发生质壁分离复原现象，这时会发现气孔又随之张开了。

    在盖玻片的一侧滴加2-3滴清水，同时在盖玻片的另一侧用吸水纸吸，同时在显微镜下观察。此时可以观察到由于保卫细胞大量吸水而导致气孔张得更大了。

    二、估测叶片气孔的数量

    1、请用自己组的设计方案，或者用参考的设计方案来研究：

    （1）同种植物单位面积叶片上、下表皮气孔数量有何差异？

    （2）不同植物单位面积叶片上的气孔数量差异如何？

    2、一些提示：

    临时装片的制作方法要点：滴清水、撕叶片表皮（只要透明部分）、展平、盖盖玻片（注意防气泡）、观察（注意显微镜的正确使用）。

    3、实验步骤

    （1）拿起叶片,使下表面朝上,以一定角度撕取一部分下表皮。撕下的应是伸到叶片绿色部分以外的、窄而无色的边缘部分。

    （2）把表皮放在载玻片上,用解剖刀切成小块,滴加一滴清水,盖上盖玻片,勿使表皮干燥。

    （3）在低倍境下找到一些气孔。换到高倍镜下观察。

    （4）在高倍镜下,数出下表皮5个不同区域中的气孔数目。计算每 叶表皮上的平均气孔数目(方法见前面的实验原理部分)。

    （5）用同样的方法对同一叶片的上表皮上的气扎进行计数,尽可能现察多种类型的叶。比较每类叶的上、下表皮上的每 的气孔教目。

    4、测量记录：

    你所用的显微镜，其低倍物镜的视野直径及视野面积

    视野直径

    视野面积

    气孔数目个

    你所用的显微镜，其高倍物镜的视野直径及视野面积

    视野直径

    视野面积

    气孔数目个

    植物种类

    上表皮

    下表皮

    5、讨论：

    （1）叶片上表皮不同区域每平方毫米的气孔数目有何不同？叶片下表皮不同区域的气孔数目有何不同？叶片上表皮与下表皮相比，气孔数目有何不同？在你得出结论前，必须做出什么假设？

    （2）不同的植物叶片上表皮或下表皮气孔数目及分布有何差异？教学建议

    教材分析

    因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。教材这一节主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体和其中的色素（并且安排了叶绿体中色素的提取和分离的学生实验）、光合作用的过程、光合作用的重要意义以及植物栽培与光能的合理利用。义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述了光合作用发现过程中的几个著名的实验；讲述叶绿体和其中的色素、让学生学会提取和分离叶绿体色素。

    一、教材首先向学生展示了人类研究光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰苦历程，同时介绍了在研究光合作用过程中的几个著名实验，如：1771年，英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气实验；1864年，德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验；1880年，德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用的场所，并从叶绿体放氧的实验；20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。介绍这些实验的目的是使学生懂得实验是探究生物科学的基本方法，从而培养学生实事求是的科学态度、不断探求新知识的创新精神。

    二、叶绿体中的色素是本节的重点，实验是本节的难点。

    学生必须在搞清楚叶绿体中色素的种类及其吸收光谱，基粒片层结构的垛叠形式、色素在片层上的分布、基粒和基质的关系基础上，才有可能深刻理解光合作用的光反应和暗反应及其相互关系。

    教材在介绍叶绿体中的色素时，设计了一个学生实验，即《叶绿体中色素的提取和分离》，使学生易于对叶绿体色素有一个感性认识。本实验可以在讲授完叶绿体色素后作为验证实验处理，也可用于叶绿体色素的探究实验；另外教材中叶绿体中各色素的吸收光谱也可作为课上学生讨论叶绿体色素生理作用的探究课题处理。

    三、教材中光合作用的过程是本节的重点内容，也是本节的难点。

    1、其中光合作用的总反应式，即

    概括出了光合作用的场所、条件、原料、产物及氧气的来源，但是，该反应式不足以表示光合作用的具体过程。因此，教材以图解的形式简明扼要地介绍了光合作用的两个重要过程，即光反应和暗反应。

    2、光反应阶段

    教材中光反应阶段可概括为光反应场所和光反应过程两个方面。

    （1）光反应场所：叶绿体基粒片层结构的薄膜（类囊体）上进行。

    （2）光反应过程：光反应的本质是由可见光引起的光化学反应，可分为两方面内容：

    ①水的光解反应：通过光合色素对光能的吸收、传递，在其中部分光能作用下把水分解为氢和氧，氧原子结合形成氧气释放出去，氢与NADP结合形成NADPH，用[H]表示，叫做还原性氢，作为还原剂参与暗反应。

    ②ATP的合成反应：另一部分光能由光合色素吸收、传递的光能转移给ADP，结合一个磷酸形成ATP，也就将光能转变成活跃的化学能储存在高能磷酸键上。

    3、暗反应阶段

    教材中暗反应阶段也可概括为暗反应场所和暗合应过程两个方面。

    （1）暗反应场所：叶绿体基质中进行。

    （2）暗反应过程：暗反应实际上是一个由多种酶的催化才能完成的酶促反应，光对暗反应没有影响。主要包括三个步骤：

    ①二氧化碳的固定：一个二氧化碳分子与一个五碳化合物分子结合形成两个三碳化合物分子，这个反应的作用在于使反应活性不高的二氧化碳分子活化。

    ②三碳化合物的还原：在有关酶的催化下，一些三碳化合物接受光反应产生的ATP分解时释放的能量并被光反应产生的[H]还原，经一系列复杂的变化，形成糖类，一部分氨基酸和脂肪也是由光合作用直接产生的。

    ③五碳化合物的再生：另一些三碳化合物则经复杂的变化，又重新生成五碳化合物，从而使暗反应阶段的化学反应不断地进行下去。

    4、教材中光合作用的意义可从以下几个方面归纳：光合作用是生物界有机物的来源； 光合作用是生物生命活动所需要能量的来源；光合作用可调节大气中氧气和二氧化碳的含量；光合作用在生物的进化具有重要作用，即：使无氧呼吸进化为有氧呼吸成为可能，同时为水生生物进化到陆生生物创造了条件。

    教材在最后总结道：“光合作用是生物界最基本的能量和物质代谢”，充分概括光合作用在生态系统中的地位。

    5、植物栽培与光能的合理利用是教材的选学内容，其目的是使学生意识到科学、技术、社会（STS）的理念，这部分内容易于调动起学生的讨论热情。

    教法建议

    1、引言

    因为与光合作用相关的问题涉及面非常广泛，尤其是一些广为人们关注的话题，所以本节可引入的话题很多，如可从全世界面临的一些生态危机，如粮食、化石能源、环境污染等，或从花卉、农作物、果蔬的栽培方法或增产的措施；或从一些自然灾害，蝗灾、沙尘暴等入手；或动物、植物的同化作用区别等等方面切入光合作用的。这样的引入方式，可有意识地培养学生的社会责任感，也可较好地体现科学、技术、社会的教育的精神。

    2、光合作用的发现

    这部分的教学要特别重视，这不仅仅是进行科学史的教育，学生可从科学家二百多年的研究历程体会到科学发现的艰难；同时还能感受到科学研究方法的重要；实验设计的巧妙，如1880年德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用的场所，并从叶绿体放氧的实验；以及新技术、新理论的发现和综合应用在科学发现中的重要作用，再一次体验科学、技术、社会的理念。例如，没有核科学的进展，就不会有放射性同位素示技术，也就不会有美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。

    3、引导学生讨论叶绿体中的光合色素及其生理功能时，《实验八 叶绿体中色素的提取和分离》可以在讲授完光合色素后作为验证实验处理，也可用于光合色素的探究实验，这样做不但可使学生学会有关方法，激发学生学习生物学的兴趣，还可加深对这部分知识的认识，同时训练其实验探究能力；在引导学生讨论叶绿体中各色素的吸收光谱时，教材上的光合色素吸收光谱曲线可作为课本探究的素材，以训练学生分析曲线的能力。

    4、光合作用过程的的教学是本节的核心内容。教学时可从光合作用的总反应式入手，或从与初中阶段的光合作用总反应式的比较入手，可采用老师讲授，或学生讨论，或学生根据总反应式提出光合作用氧来源假设，即水中的氧是来源于水还是二氧化碳，还是共同来源于二者，条件好的班还可让学生想办法证明这些假设，以训练学生的实验设计能力。通过总反应式的分析，应使学生明确光合作用氧来源这一关键问题。

    在学生理解了光合作用总反应式的基础上，使学生明确另一个重要观点，即光合作用是非常复杂的多步反应，总反应式不能表示光合作用具体的进行历程，这样很自然地就引入了光合作用的光反应和暗反应的过程的学习。

    光合作用光反应与暗反应教学时，因为都是较为枯燥的化学反应过程，且又无法在实验中让学生看到这些变化，可采取图解、表解或多媒体动画的方式展示给学生，这样学生一是乐于接受，二是学生能“亲眼看到”物质的微观化学变化，也降低了理解这部分知识内容的难度。还应引导学生讨论光合作用的光反应与暗反应之间的区别和联系，尤其是二者的联系应多加注意。

    时间允许的话，还可引导学生讨论影响光合作用的因素，进而讨论“如何提高光合效率的途径”，“采取哪些措施提高农业产量？”等问题，使学生体会到学习生物学理论的实际价值，强化学生学以致用、理论联系的理念。

    5、进行光合作用的意义的教学时，可以在课前自己收集或让学生收集诸如当今世界面临的粮食、化石能源、环境污染、生物多样性受到破坏等资料，课上选择几个典型的事例，围绕光合作用的生态意义这个中心，引发学生的思考和讨论，使学生切实体会到“光合作用是生物界最基本的能量和物质代谢”。

    6、植物栽培与光能的合理利用的教学，可以综合性讨论题的形式，比如：学生能利用光合作用原理，提出在农业生产中提高作物产量的具体措施吗？这样的问题容量使学生有更大的想象和思维的空间，也易于在高中学生中展开讨论。

    教学设计方案

    【课题】  第三节 光合作用

    【教学重点】光合作用的发现过程；叶绿体中色素的种类；颜色及其吸收的光谱；光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布；光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程；光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义；植物栽培与合理利用光能的关系。

    【教学难点】光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布；光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义

    【课时安排】2课时

    【教学手段】板图、挂图、多媒体课件、实验

    【教学过程（）】

    第一课时

    1、引言

    本节可引入的话题很多，如：

    ①可从全世界面临的一些生态危机，如粮食、化石能源、环境污染等入手；

    ②或从花卉、农作物、果蔬的栽培方法或增产的措施入手；

    ③或从一些自然灾害，蝗灾、沙尘暴等入手；

    ④或动物、植物的同化作用区别等等方面切入光合作用；

    ⑤还可通过教材提供的光合作用的发现所列举的几个著名实验为切入点进入光合作用的学习，其中较易作为切入点的实验有：德国科学家萨克斯成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验（学生在初中就做过）；德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用场所，且氧由叶绿体释放出来的实验；20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。

    教师应特别重视光合作用发现这部分内容的教学，因为通过分析科学家对光合作用的研究历程，学生可以不仅了解到放射性元素示踪技术在生物学研究中的重要作用，从中也可以深切体会到技术的发现和应用，特别是物理、化学技术的使用对生物学起到的推动作用，因此有人说“技术是人类延长了的手臂”。

    2、叶绿体及其光合色素

    用板图或挂图显示出叶绿体结构模式图，提问复习叶绿体的亚显微结构，教师应适时指出，光合作用所以能在叶绿体中进行一是由于其中含有催化光合作用的酶系，这些酶分布在叶绿体的基质中和片层的薄膜上；二是在基粒片层的薄膜上，有吸收转化光能的色素，这样就引出了叶绿体上的光合色素这一教学内容。

    （1）学生做《实验八  叶绿体中色素的提取和分离》

    可作为探究实验，也可作为验证实验，但实验过程都应让学生自己看书总结，之后引导学生讨论下面的问题：

    ①“想要做好《叶绿体中色素的提取和分离》实验，学生应注意哪些问题？

    这个实验是高中生物学实验难度较大的一个，涉及的药品多，实验原理复杂，实验操作也较烦琐，而且实验现象也不是很明显。如何才能顺利地完成这个实验呢？下面就这个实验要注意的问题做一些说明。

    提取光合色素过程中，关键是速度。提取光合色素过程中，因为光合色素都是脂溶性的，因此用丙酮这种有机溶剂作为提取液，因为丙酮易挥发且有一定毒性，因此提取过程要速度要快，同时提取液要用胶塞塞好，以防止其挥发；利用二氧化硅硬度极大的特点，其粉末可增加研磨时磨擦力，加快研磨的速度；又因为叶绿素容易破坏，因此需要保护，而碳酸钙的作用是防止叶绿素被破坏；把绿叶剪碎的目的也是为了加快研磨速度。

    划滤液细线是本实验的结果明显清晰的关键。滤液细线必须待第一次完全干燥后才能划第二遍，重复次数可多一些，滤液细线要齐、细、颜色深，其中齐更重要一些。

    用纸层析法分离色素时，特别要注意滤液细线一定要处于层析液的上面，否则光合色素会溶解于层析液中，而不会沿层析液向上扩散、分离，这会使实验效果极差，甚至不发生分离，导致实验无效；另外，层析液是石油醚、丙酮、苯等有机溶剂的混合液，具有挥发性且有毒，要注意密闭。

    正常的实验现象从上到下应为：胡萝卜素（橙黄色）、叶黄素（黄色）、叶绿素（a）、叶绿素（b），一般可看到下面三种色素，最上面的胡萝卜素如果操作不适当效果可能不很明显。

    还有这个实验过程用了有毒的有机药品，因此实验后要用肥皂把手洗干净。

    在学生观察的基础上，教师总结光合色素的种类、色素颜色、色素的吸收光谱及在滤纸条分布。

    ②学生实验结束后，教师可给学生演示叶绿体的色素吸收光谱的现象。方法是：用红、橙黄、绿、蓝紫色的薄膜，分别遮住同一光源。把盛有叶绿体的色素提取液的试管，分别放在红、橙黄、绿、蓝紫色光前、让学生观察这些光透过色素提取液的情况。可明显地看到红和蓝紫色光透过的较少（暗），橙黄和绿色光透过的较多（亮）。引导学生分析这些现象，得出叶绿体中的色素，主要吸收红光和蓝紫光。在此基础上，出示教材中的光合色素吸收光谱曲线，引导学生分析曲线含义，总结光合色素吸收光波的不同特点。

    ③教师还可引导学生进一步分析叶绿体结构特点与其光合作用功能相适应的特点，例如：与光合作用有关的各种酶集中分布于叶绿体中，有利于光合反应高效地进行；再如，叶绿体内的片层薄膜，垛叠成基粒，每个基粒由10~100个片层结构组成，这样的结构可增大叶绿体内的膜表面，扩大色素的附着面，有利于提高光能的利用效率

    （2）有条件的学校或班级还可引导学生对色素、光合色素有关的问题做较为深入的讨论，比如可讨论下面几个问题：

    ①学生知道我们平常吃的韭黄和蒜黄是怎么培育出来的吗？

    这个问题涉及到了植物叶绿素合成时的条件问题。

    叶绿素是光合色素中最重要的一类色素。绿色植物的叶绿体中有四种色素，绿色植物只在光下才能合成叶绿素，这样学生已经知道这个问题的答案了。韭黄、蒜黄是在黑暗条件下培育出来的，因为植物此时不能合成叶绿素，只能长成黄化苗，而黄化苗的薄壁细胞比较多，所以吃起来比较嫩，口感比韭菜、蒜苗好一些。但要注意，植物不能长期处于无光条件下，这个道理学生应该是明白的。

    叶绿素的形成除了有光照之外，还与什么因素有关呢？叶绿素是一种较复杂有机化合物，其中心存在一个镁离子，因此叶绿素的形成还与镁这种矿质元素有关，没有镁，叶绿素也是形成不了的。

    ②如果土壤短期缺镁，植物的叶片会出现什么现象呢？

    可给学生适当的提示，镁与叶绿素是以不稳定化合物的形式存在的。学生可以想一想我们在植物矿质代谢中学习的内容，还记得吗？有两类矿质元素可以移动，一是像氮、磷、钾这样以离子态运输的矿质元素，还有一就是像镁这样与不稳定化合态存在的矿质元素；另一类矿质元素不能自由地在植物体内移动，如钙、铁这样以稳定难溶的状态存在的化合物。能移动的矿质元素才能被重复利用，而且这些矿质元素一般都运输到植物体生长比较活跃的地方，如茎尖、芽尖、幼叶等处。因此土壤中短期缺乏镁这种可移动的离子时，整个植物体中的叶片受损伤的程度是不一样的，此时老叶先受损变黄，而幼叶暂时不会受到缺镁的损伤，依然鲜绿。反之，如果土壤中缺乏的是钙、铁这些不能移动的离子，植物体首先受损伤的则是新叶。

    ③浅海中自上而下为什么会出现绿藻、褐藻、红藻等藻类植物的分层分布现象？

    这也是一个和光有关的生物学问题。

    我们平常看到的物体的颜色实际上是这个物体反射的光，如学生看到叶片是绿色，说明叶片反射绿光，而吸收了其它色光；学生看到一个物体是白色的，说明这个物体不吸收任何光，并全部反射回来；学生看到一个物体是黑色的，说明这个物体把所有光都吸收了，没有反射任何光。这是理解这个问题的关键。通过上面的分析学生可能已经知道，绿藻反射了绿光；褐藻反射了黄光，而红藻反射了红光。

    绿藻中含有叶绿素等光合色素，红藻中有藻红蛋白（藻红素）和类胡萝卜素等光合色素。图1是太阳光的光谱示意图；图2中A是藻红蛋白的吸收光谱示意图。

    通过学生所学的物理学知识，知道光子能量E=hυ，光速c =λυ， 则：υ=c/λ，从而E=（h c）/λ，即波长越短，光子的能量越高。由此可知，水层对光波中的红、橙部分吸收显著多于对蓝、绿部分的吸收，即水深层的光线相对富含短波长的光。

    所以吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层；含藻红蛋白和类胡萝卜素，吸收由蓝紫光和绿色光较多的红藻分布于海水深的地方。这是植物在演化过程中，对于深水中光谱成分发生变化的一种生理适应。

    生物教案 篇9

    教学目标：

    知识目标

    通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

    能力目标

    ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；

    ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。

    情感目标

    ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神；

    ②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。

    教学重点和难点：

    通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

    教学准备：

    学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。

    教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。

    一、教学过程

    一）问题引入，启发思考

    教师出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片，同时提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，要求学生用1分钟时间思考问题，让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释，但并不要求即时做出回答，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。

    二）桦尺蠖工业黑化的原因

    教师指导学生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例，分析科学家的仿真实验结果，并提出问题：

    为什么100年后深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数？（让学生带着问题阅读、分析，之后就问题进行讨论交流。教师对学生的解释作出及时的评价和归纳。为以下的内容学习作好铺垫。）

    三） “保护色”的概念学习

    在了解了“桦尺蠖工业黑化的原因”后，让学生观察“冬雷鸟”、“夏雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。引导学生归纳出保护色的概念及意义。然后指导学生阅读保护色的仿生（应用的拓展资料：军舰的色彩与斑马身上漂亮而雅致的条纹；迷彩服与蝴蝶的迷人色彩；人造卫星的控温系统百叶窗样式与蝴蝶身上的鳞片。接着引导学生列举相关的仿生例子。使学生认识到保护色不仅有利于动物避敌和觅食，还能启迪我们人类的智慧，造福人类社会。从而激发学生对大自然的热爱，进一步认识到保护生物多样性的重要性。）

    >四）模拟探究保护色形成的过程

    教师说明桦尺蠖工业黑化的过程其实就是保护形成的过程，虽然不可能重现桦尺蠖体色变化的整个过程，但可以通过模拟实验来感受这个过程。为了让实验能顺利完成，课前预先培训各小组长，让他们掌握实验操作要领，上课时作为小老师指导其他小组成员。首先引导学生对保护色的形成作出假设后进行探究实验，教师参与学生的探究活动，注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。引导学生分析探究实验结果，讨论交流并推测出保护色形成的过程。教师对学生的推测结果给予合理的评价。使学生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。接着问：如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢为常见类型，你认为该怎样做？（让学生各抒已见，互相评论，但不一定形成统一的观点和做法。这样，把学习的任务交给学生自己去完成，教师只是起引导作用，另外充分发挥了学生之间的人力资源，达到了师生互动和生生互动）

    五）拓展阅读

    生物对环境的适应 学生分析判断：有些动物如某种蛾类幼虫的体表具有鲜艳的色彩和斑纹，并长有毒毛，很容易被食虫鸟发现，因此，这种具有与保护色不一致的体色是不利于它们生存的。你认为以上说法对吗？为什么。（这问题让学生认识到生物适应性不仅仅是保护色。接着指导学生根据自己的实际有选择地阅读“生物对环境的适应”的相关网页资料，该网页汇集了大量老师和学生搜集的图片和文本资料，界面友好，很具可读性。学生阅读时，教师提醒：你从资料中获得了什么信息，得到了什么启示。这部分拓展阅读旨在告诉学生物适应环境除保护色外，还有警戒色、拟态等其它形态特征和生理结构的适应，启示学生要学好本领充实自己，将来才能适应社会的竞争。同样也激发学生热爱大自然，深刻认识保护生物多样性的重要性。）

    六）生物进化的原因

    教师指导学生阅读 “恐龙灭绝的几种假说”，“华南虎和大熊猫濒临灭绝的原因”，“各品种鸡的来源”，“狼的进化”和“特殊环境的昆虫”等资料，同时讨论交流“引入”的三个问题。

    二、师生总结归纳

    生物进化的原因。使学生初步认识到：遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

    三、拓展练习

    写一篇小短文

    提出问题：现代社会里，温饱问题已基本解决，人身安全也有了保障。请推测：我们人类还会有重大的进化吗？将会进化成什么样子呢？要求学生写一篇有关人类进化的小短文，师生相互交流和评价，从而进一步深化促使生物进化的原因。

    四、小结

    生物教案 篇10

    在一个国家和地区的人口中，男女比例大致是1:1;而在一个多子女的家庭中，男女比例不是1:1的情形也很多。请您对此做出合理的解释。解析：这属于统计和概率问题。在统计上，取样越多，其统计结果就越能体现规律性，如果取样太少，就不能反应相应的规律性，会具有偶然性。正如去抛一枚硬币，看正面朝上和反面朝上的概率，如果只抛几次，两个面朝上的概率之比是不一定的，如果抛了成百上千次，或者更多，那么其概率之比会接近1:1。生男生女问题也是这个道理。答案：生男生女取决于精子的类型，含X的精子和含Y的精子在数量上是一样的，它们与卵细胞的结合是随机的.，机会各占50%，因此一个母亲每次生孩子，其生男生女的机会也各是50%。如果统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1:1。所以在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大概1:1。但如果只看一个多子女的家庭，在统计上取样太少，出现男女比例不是1:1是不足为奇的。

    人的性别是由 决定的，男性体细胞中的性染色体是 ，女性体细胞中的性染色体是 。(用符号来表示)

    2.女人在两次月经之间会排出的一个含 染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中可排出上亿的精子，从含性染色体来说有 种，一种是含 染色体的，一种是含 染色体的。

    1、下列细胞中的染色体不成对的是( )A.成熟的卵细胞 B.神经细胞 C.受精卵 D.口腔上皮细胞

    2、含X染色体的精子与卵细胞结合成受精卵，则该卵发育成的胎儿为( )

    生物教案 篇11

    [教学目标]

    （一）知识与技能：

    1、熟悉植物组织培养的基本过程,了解影响植物组织培养的各种因素2、理解细胞分化的概念及离体植物细胞的脱分化和再分化

    3、归纳MS培养基的配制方法，并设计表格比较微生物培养基与MS培养基的配方的异同。

    （二）过程与方法：

    掌握培养基制备、外植体消毒、接种、培养、移栽以及栽培等基本操作技术。

    （三）情感、态度与价值观

    1、通过联系农业生产实际，培养学生活学活用，理论联系实际的能力

    2、通过阅读植物组织培养技术的发展史，课下查阅植物组织培养技术在生产实践中应用的资料，关注学生科学态度的教育，拓展学生视野，感受科学技术在生产实践中的重要价值。

    [课题重点]

    植物组织培养过程中使用的无菌技术[课题难点]植物组织培养过程中使用的无菌技术

    [教学工具]

    多媒体课件、视频材料

    [课时安排]

    2课时（第一课时）

    [教学过程]

    第一课时基础知识

    导入:以胡萝卜的组织培养引入新课.提问:如何进行植物组织培养?

    一、植物组织培养的原理与基本过程

    1、学生自学后分组讨论,简述植物组织培养的理论基础和基本过程.学生回答后教师播放课件,并在此基础上归纳:(1)植物组织培养的理论基础:

    当植物细胞脱离了原来所在植物体的器官或组织而处于离体状态时，在一定的营养物质、激素和其他外界条件的作用下，就可能表现出全能性，发育成完整的植株（即细胞全能性）。

    (2)植物组织培养的基本过程:离体的植物组织、器官或细胞(外植体)（脱分化）愈伤组织（再分化）长出丛芽完整的植物体

    2、学生对植物组织培养过程中有疑问的地方提问,并自主讨论:

    如:什么是愈伤组织？什么是脱分化？什么是再分化？什么是外植体?3、教师归纳总结:

    细胞分化：植物的个体发育过程中，细胞在形态、结构和生理功能上都会出现稳定性的差异，形成这些差异的过程叫做细胞分化。

    愈伤组织：离体的植物组织或细胞，培养一段时间后，会通过细胞有丝分裂，形成愈伤组织。愈伤组织的细胞排列疏松而无规则，是一种高度液泡化的呈无定形状态的薄壁细胞。

    脱分化（去分化）：由高度分化的植物组织或细胞产生愈伤组织的过程，称为植物细胞的脱分化，或者叫做去分化。

    再分化：脱分化产生的愈伤组织继续进行培养，又可以重新分化成根或芽等器官，这个过程叫做再分化。

    外植体:用于离体培养的植物器官或组织片段.二、影响植物组织培养的因素.

    1、学生自学后分组讨论,有哪些因素会影响植物的组织培养.

    学生回答:材料,营养,激素,pH、温度、光照等条件都有可能影响植物的组织培养.

    2、教师指导并补充:

    （1）材料因素的影响不同的植物组织，培养的难易程度差别很大，容易进行无性繁殖的植物也容易进行组织培养。同一种植物材料，材料的年龄、保存时间的长短也有影响。幼龄、保存时间短的植物材料容易培养成功。菊花的组织培养，一般选择未开花植株的茎上部新萌生的侧芽。

    （2）营养因素的影响

    需要配置适宜的培养基，常用的一种培养基是MS培养基，其主要成分包括：大量元素，如N、P、K、Ca、Mg、S；微量元素，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co；有机物，如甘氨酸、烟酸、肌醇、维生素，以及蔗糖等。

    （3）激素的影响

    在配置好的MS培养基中，常常需要添加植物激素。植物激素中生长素和细胞分裂素是启动细胞分裂、脱分化和再分化的关键性激素。植物激素的浓度、使用的先后顺序以及用量的比例等，都会影响实验结果。

    ①按照不同的顺序使用这两类激素，会得到不同的实验结果。使用顺序实验结果先使用生长素，后使用细胞分裂有利于细胞分裂，但细胞不分化素先使用细胞分裂素，后使用生长细胞既分裂又分化素同时使用分化率提高②当同时使用这两类激素时，两者用量的比例影响植物细胞的发育方向。

    生长素用量比细胞分裂素用量植物细胞的发育方向比值高时有利于根的分化、抑制芽的形成比值低时有利于芽的分化、抑制根的形成比值适中时促进愈伤组织的生长

    （4）pH、温度、光照等条件的影响

    不同的植物对各种条件的要求往往不同。进行菊花的组织培养，一般将pH控制在5.8左右，温度控制在18～22℃，并且每日用日光灯照射12h。

    3、巩固练习:

    你能说出MS培养基中各种营养物质的作用吗？同专题2中微生物培养基的配方相比，MS培养基的配方有哪些明显的不同？

    微量元素和大量元素提供植物细胞生活所必需的无机盐；蔗糖提供碳源，同时能够维持细胞的渗透压；甘氨酸、维生素等物质主要是为了满足离体植物细胞在正常代谢途径受到一定影响后所产生的特殊营养需求。微生物培养基以有机营养为主。与微生物的培养不同，MS培养基则需提供大量无机营养，无机盐混合物包括植物生长必须的大量元素和微量元素两大类。

    三、小结

    1、学生自主总结本节课的重要内容。

    2、教师归纳总结。第二课时实验操作

    一、学生自学后简述植物组织培养的实验操作过程：

    制备MS固体培养基外植体消毒接种培养移栽

    二、教师归纳总结,并引导学生学习具体操作过程及注意事项:

    (一)、制备MS固体培养基：

    1、学生自学后简述制备MS固体培养基的过程和方法。①配置各种母液

    将各种成分按比例配制成浓缩液，使用时，根据浓缩液比例计算用量，加水稀释。②配置培养基③灭菌

    2、分组讨论制备MS固体培养基过程中的注意事项。培养基和其他器械要一起高压蒸汽灭菌。3、教师总结。

    (二)、外植体消毒：

    1、学生自学后讨论外植体消毒的过程：

    流水冲洗→软刷刷洗→流水冲洗20min→无菌吸水纸吸干外植体表面→体积分数为70的酒精中摇动2～3次，持续6～7s→无菌水清洗→无菌吸水纸吸干外植体表面→质量分数为0.1的氯化汞溶液中1～2min→无菌水中至少清洗3次。

    2、教师总结注意事项：

    对外植体进行表面消毒时，既要考虑药剂的消毒效果，又要考虑植物的耐受能力。

    (三)、接种：

    接种前用体积分数为70%的酒精将工作台擦拭一遍。将装有培养基的锥形瓶整齐地排列在酒精灯左侧。将消过毒的菊花茎段在无菌培养皿中切成小段（长约0.5～1cm）。左手持锥形瓶，右手拉开捆扎锥形瓶的绳子，并将封口膜攥于右手手心，以避免封口膜接触瓶口的一面被污染。左手持瓶，使瓶口旋转通过火焰；右手用镊子夹取菊花茎段，插入培养基中。插入时应注意方向，不要倒插。接种后，将封口膜重新扎好。

    (四)、培养：

    在无菌箱中培养，温度控制在18～22℃，每日用日光灯光照12h。

    (五)、移栽

    先打开培养瓶的封口膜，让试管苗在培养间培养几日。然后用清洗根部的培养基，将幼苗移植到消过毒的蛭石或珍珠岩等环境下生活一段时间，等幼苗长壮后再移栽到土土壤中。

    (六)、栽培：

    将幼苗移栽后，每天观察并记录幼苗生长情况，适时浇水、施肥，直至开花。

    三、教师精讲实验注意事项：

    1、无菌技术是植物组织培养能否获得成功的关键

    ①植物组织培养不同于扦插、分根、叶插等常规无性繁殖。由于植物组织培养所利用的植物材料体积小、抗性差，所以对培养条件的要求较高。用于植物组织培养的培养基同样适合于某些微生物的生长，如一些细菌、真菌等的生长。而培养物一旦受到微生物的污染，就会导致实验前功尽弃，因此要进行严格的无菌操作。

    ②无菌技术包括培养基消毒灭菌和植物材料（外植体）的消毒灭菌。对培养材料进行表面灭菌时，一方面要考虑药剂的消毒效果；另一方面还要考虑植物材料的耐受能力。不同药剂、不同植物材料，甚至不同器官要区别对待。

    ③对接种操作中污染情况的分析：接种3～4d后，在接种操作中被杂菌污染的培养物会表现出被污染的现象。一般情况下，细菌污染可能是由接种人员造成的，如未戴口罩，接种时说话，或手及器械消毒不严等。真菌污染可能是植物材料灭菌不当。

    ④妥善处理被污染的培养物：操作后常出现培养物被污染的情况。一旦发现培养材料被污染，特别是真菌性污染，一定不要打开培养瓶。应先将所有被污染的培养瓶统一放在高压蒸汽锅内进行高压蒸汽灭菌，然后再打开培养瓶，进行清洗。

    ⑤有毒药品的用后处理：外植体灭菌用过的有毒药品要妥善处理（如氯化汞等），以免引起环境污染。

    2、设置对照实验和重复组

    ①通过设置重复组和对照组可以选出最佳的实验材料、最好的培养基配方、找出实验失败的原因。如设置对照实验可以取用一个经过灭菌的装有培养基的锥形瓶，与接种操作后的锥形瓶一同培养，用以说明培养基制作是否合格，有没有被杂菌污染。

    ②不同组的同学设置不同的激素浓度，相互比较植物生长的速度。

    四、结果分析与评价

    定期观察生长状态并记录，如果出现问题，及时分析处理。

    （一）选材是否恰当：要选取生长旺盛的嫩枝。

    （二）无菌技术是否过关：如果出现了污染现象，说明某些操作步骤，如培养基灭菌、花蕾消毒或接种等有问题。

    （三）接种是否成功：如果接种的外植体长出愈伤组织或释放出胚状体，组织培养的第一步就成功了。要适时转换培养基，以便愈伤组织或胚状体进一步分化成再生植株。

    五、巩固练习：

    1、在选取菊花茎段的时候，为什么要选取生长旺盛的嫩枝？外植体的生理状态是成功进行组织培养的重要条件之一。生长旺盛的嫩枝生理状态良好，容易诱导脱分化和再分化。

    稳定性的差异，形成这些差异的过程叫做细胞分化。

    愈伤组织：离体的植物组织或细胞，培养一段时间后，会通过细胞有丝分裂，形成愈伤组织。愈伤组织的细胞排列疏松而无规则，是一种高度液泡化的呈无定形状态的薄壁细胞。

    脱分化（去分化）：由高度分化的植物组织或细胞产生愈伤组织的过程，称为植物细胞的脱分化，或者叫做去分化。

    再分化：脱分化产生的愈伤组织继续进行培养，又可以重新分化成根或芽等器官，这个过程叫做再分化。

    外植体:用于离体培养的植物器官或组织片段.

    生物教案 篇12

    《遗传与进化》

    人类是怎样认识基因的存在的? 遗传因子的发现 基因在哪里? 基因与染色体的关系 基因是什么? 基因的本质

    基因是怎样行使功能的? 基因的表达

    基因在传递过程中怎样变化? 基因突变与其他变异 人类如何利用生物的基因? 从杂交育种到基因工程

    生物进化历程中基因频率是如何变化的? 现代生物进化理论

    主线一：以基因的本质为重点的染色体、DNA、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综合;

    主线二：以分离规律为重点的核基因传递规律及其应用的综合;

    主线三：以基因突变、染色体变异和自然选择为重点的进化变异规律及其应用的综合。

    第一章 遗传因子的发现

    隐性遗传因子 隐性性状

    性状分离 杂合子 相对性状 显性遗传因子 显性性状

    一、孟德尔简介

    二、杂交实验

    (一) 1956----1864------1872

    1.选材：豌豆 自花传粉、闭花受粉 纯种

    性状易区分且稳定 真实遗传

    2.过程：人工异花传粉 一对相对性状的 正交

    P(亲本) 高茎 DD _ 矮茎dd 互交 反交

    F1(子一代) 高茎 Dd 纯合子、杂合子

    F2(子二代) 高茎 DD ：高茎 Dd ：矮茎dd

    1 ： 2 ： 1 分离比为3：1

    3.解释

    ①性状由遗传因子决定。(区分大小写) ②因子成对存在。 ③配子只含每对因子中的一个。 ④配子的结合是随机的。

    4.验证 测交 ( F1) Dd _ dd F1是否产生两种

    高 1 ： 1 矮 比例为1：1的配子

    5.分离定律

    在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

    三、杂交实验

    (二)

    1. 黄圆 YYRR _ 绿皱yyrr 黄圆YyRr 黄圆Y_R_ ：黄皱Y_rr ：绿圆yyR_ ：绿皱yyrr 亲组合 9 ： 3 ： 3 ： 1 重组合

    2.自由组合定律

    控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

    四、孟德尔遗传定律史记

    ①1866年发表 ②1900年再发现

    ③1909年约翰逊将遗传因子更名为"基因" 基因型、表现型、等位基因

    △基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。表现型=基因型+环境条件。

    五、小结

    后代性状分离比 说明

    3 ： 1 杂合子 _ 杂合子

    1 ： 1 杂合子 _ 隐性纯合子

    1 ： 0 纯合子 _ 纯合子 ;纯合子 _ 显性杂合子

    1.

    2.

    n对基因杂交 F1形成配子数 F1配子可能的结合数 F2的基因型数 F2的表现型数 F2的表型分离比 1 2 ...... 2 4 ...... 4 16 ...... 3 9 ...... 2 4 ...... 3：1 9：3：3：1 ...... 2n 2n 4n 3n 2n (3+1)n

    第二章 基因与染色体的关系

    依据：基因与染色体行为的平行关系 减数分裂与受精作用

    基因在染色体上 证据：果蝇杂交(白眼) 伴性遗传：色盲与抗VD佝偻病 现代解释：遗传因子为一对同源染色体上的一对等位基因

    一、减数分裂

    1.进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

    2.过程

    染色体 同源染色体联会成 着丝点分裂

    精原 复制 初级四分体(交叉互换)次级 单体分开 精 变形 精 细胞 精母 分离(自由组合) 精母 细胞 子

    染色体 2N 2N N 2N N N DNA 2C 4C 4C 2C 2C C C

    3.同源染色体

    A a Bb ① 形状(着丝点位置)和大小(长度)相同，分别来自父方与母方的

    ②一对同源染色体是一个四分体，含有两条染色体，四条染色单体

    ③区别：同源与非同源染色体;姐妹与非姐妹染色单体 ④交叉互换

    4.判断分裂图象

    奇数 减Ⅱ或生殖细胞 散乱 中央 分极 染色体 不 有丝

    有 配对 前 中 后

    偶数 同源染色体 有 减Ⅰ 期 期 期

    无 减Ⅱ

    二、萨顿假说

    1.内容：基因在染色体上 (染色体是基因的载体)

    2.依据：基因与染色体行为存在着明显的平行关系。

    ①在杂交中保持完整和独立性 ②成对存在 ③一个来自父方，一个来自母方 ④形成配子时自由组合

    3.证据： 果蝇的限性遗传 红眼 _W_W _ 白眼_wY _W Y 红眼 _W_w 红眼_W_W ：红眼_W_w：红眼_W Y：白眼_wY

    ①一条染色体上有许多个基因;②基因在染色体上呈线性排列。

    4.现代解释孟德尔遗传定律

    ①分离定律：等位基因随同源染色体的分开独立地遗传给后代。 ②自由组合定律：非同源染色体上的非等位基因自由组合。

    三、伴性遗传的特点与判断

    遗传病的遗传方式 遗传特点 实例 常染色体隐性遗传病 隔代遗传，患者为隐性纯合体 白化病、苯丙酮尿症、 常染色体显性遗传病 代代相传，正常人为隐性纯合体 多/并指、软骨发育不全 伴_染色体隐性遗传病 隔代遗传，交叉遗传，患者男性多于女性 色盲、血友病 伴_染色体显性遗传病 代代相传，交叉遗传，患者女性多于男性 抗VD佝偻病 伴Y染色体遗传病 传男不传女，只有男性患者没有女性患者 人类中的毛耳

    四、遗传图的判断 致病基因检索表

    A1 图中有隔代遗传现象.................................隐性基因

    B1 与性别无关(男女发病几率相等) ............ 常染色体

    B2 与性别有关

    C1男性都为患者.................................Y染色体

    C2男多于女......................................._染色体

    A2 图中无隔代遗传现象(代代发生).................. 显性基因

    D1与性别无关....................................... 常染色体

    D2与性别有关

    E1男性均为患者.................................Y染色体 E2女多于男(约为男患者2倍) ..............._染色体 第三章 基因的本质

    肺炎双球菌转化实验 证据

    噬菌体侵染细菌实验 基因是有遗传效应的DNA片段; 基因的 是控制生物性状的最基本单位;

    双螺旋 DNA的结构 本质 其中四种脱氧核苷酸的排列顺 序代表的遗传信息。

    半保留 DNA的复制

    一、DNA是主要的遗传物质

    1.肺炎双球菌转化实验

    (1) 体内转化 1928年 英国 格里菲思

    ① 活R，无毒 活小鼠

    ② 活S，有毒 小鼠 死小鼠;分离出活S

    ③ △杀死的S，无毒 活小鼠

    ④ 活R + △杀死的S，无毒 死小鼠;分离出活S 转化因子是什么?

    (2)体外转化 1944年 美国 艾弗里 多糖或蛋白质 R型

    活S DNA + R型 培养基 R型 + S型 DNA水解物 R型 转化因子是DNA 。

    2.噬菌体侵染细菌实验 1952年赫尔希、蔡明 电镜观察和同位素示踪 32P标记DNA

    35S标记蛋白质 DNA具有连续性，是遗传物质。

    3.烟草花叶病毒实验 RNA也是遗传物质。

    二、DNA的分子结构

    1.核酸 核苷酸 核苷 含氮碱基：A、T、G、C、U

    磷酸 戊糖：核糖、脱氧核糖

    2.1950年鲍林 1951年威尔金斯 + 富兰克林 1952年查哥夫

    3.DNA的结构

    ①(右手)双螺旋 ② 骨架

    ③ 配对：A = T/U G = C

    4.特点

    ①稳定性：脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序稳定不变 ②多样性：碱基对的排列顺序各异

    ③特异性：每个DNA都有自己特点的碱基对排列顺序

    5.计算

    1.在两条互补链中的比例互为倒数关系。 2.在整个DNA分子中，嘌呤碱基之和=嘧啶碱基之和。 3.整个DNA分子中，与分子内每一条链上的该比例相同。

    三、DNA的复制

    1.场所：细胞核; 时间：细胞分裂间期。 2.特点：① 边解旋边复制 ②半保留复制

    3.基本条件：① 模板：开始解旋的DNA分子的两条单链;

    ② 原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸;

    ③ 能量：是通过水解ATP提供;

    ④ 酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。 4.意义：将遗传信息从亲代传给子代，从而保持遗传信息的连续性。

    四、基因是有遗传效应的DNA片段

    基因是DNA片段，是不连续分布在DNA上，是由碱基序列将其分隔开;

    它能控制性状，具有特定的遗传效应。

    △原核细胞和真核细胞基因结构 ①联系：编码区+非编码区

    ②区别 原核：编码区是连续的、不间隔的。

    真核：编码区可分为外显子和内含子，故是间隔的、不连续的。 第四章 基因的表达

    有遗传效应 控制 mRNA 蛋白质

    的DNA片段 基 蛋白质结构 性状 影响 环境 是控制生物 因 酶的合成 控制代谢 的基本单位 中心法则

    一、基因指导蛋白质的合成

    1.转录

    (1)在细胞核中，以DNA双链中的一条为摸板合成mRNA的过程。

    (2) ① 信使(mRN A)，将基因中的遗传信息传递到蛋白质上，是链状的; RNA ② 转运RNA(tRNA)，三叶草结构，识别遗传密码和运载特定的氨基酸; (单链) ③ 核糖体RNA(rRNA)，是核糖体中的RNA。 (3)过程 (场所、摸板、条件、原料、产物、去向等)

    2.翻译

    (1)在细胞质的核糖体上，氨基酸以mRNA为摸板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

    (2)实质：将mRNA中的碱基序列翻译成蛋白质的氨基酸序列。

    (3)(64个)密码子：mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻碱基。

    其中AUG，这是起始密码;UAG、UAA、AGA为终止密码。

    (4)遗传信息

    ① 狭：基因中控制遗传性状的脱氧核苷酸顺序。

    ②广：子代从亲代获得的控制遗传性状的讯号，以染色体上DNA的脱氧核苷酸顺序为代表。 ③ 中心法则：

    (5)翻译过程

    三、基因对性状的控制 1.

    DNA RNA 蛋白质(性状)

    脱氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遗传信息 遗传密码

    2.基因、蛋白质和性状的关系

    (1)基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状，如白化病等。 (2)基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状，如镰刀型细胞贫血等。

    第五章 基因突变及其他变异 不可遗传的

    变异 基因突变 物、化、生 诱变育种 可遗传的 基因重组 杂交育种 染色体变异 多倍体、单倍体育种

    一、基因突变

    1.定义：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变。

    2. 时间：有丝分裂间期或减数第一次分裂间期的DNA复制时

    3.外因：物理、化学、生物因素 内因：可变性

    4.特点：①普遍性 ②随机，无方向性 ③频率低 ④有害性

    5.意义：①产生新基因 ②变异的根本来源 ③进化的原始材料

    6.实例：镰刀型细胞贫血

    二、基因重组

    1.在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

    2. 时间：减数第一次分裂前期或后期

    2.意义：①产生新的基因型 ②生物变异的来源之一 ③对进化有意义

    三、染色体变异

    1. 缺失 1917年 猫叫综合症 果蝇的缺刻翅

    结构的变异 重复 1919年 果蝇的棒状翅

    易位 1923年 慢性粒细胞白血病

    倒位

    数目结构的变异 ： 个别染色体;染色体组的增加与减少

    2.染色体组

    细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息的染色体。如：人的为22常+_或22常+Y

    △染色体组型(核型)，是指某一种生物体细胞种全部染色体的数目、大小和形态特征;如：人的核型：

    46、__或_Y

    3.

    一倍体 雌性配子 二倍体

    单倍体 直接发育 合子 生物体

    多单倍体 雄性配子 多倍体(秋水仙素)

    四、人类遗传病 1. 常染色体 性染色体

    隐性基因 镰刀型贫血、白化病、先天聋哑 红绿色盲

    单基因遗传病 显性基因 多指、并指、软骨发育不全 抗VD佝偻病

    多基因遗传病 ： 原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年糖尿病

    染色体异常 ：21三体综合症 2. 危害 婚前检测与预防 遗传咨询

    监测与预防 产前诊断 ：羊水、B超、孕妇血细胞检查、基因诊断

    3.人类基因组计划(HGP) ：人体DNA所携带的全部遗传信息

    ①提出：1986年美国的生物学家杜尔贝利

    ②主要内容：绘制人类基因组四张图：遗传图、物理图、序列图、转录图

    ③1990年10月启动

    ④1999年7月中国参与，解读3号染色体短臂上3000万个碱基，占1%。

    ⑤2000年6月20日，初步完成工作草图

    ⑥2001年2月，草图公开发表 ⑥2003年圆满完成

    △直系血亲是指从自己算起向上推数三代和向下推数三代;， △旁系血亲是指与(外)祖父母同源而生的、除直系亲属以外的其他亲属。

    △基因诊断是用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA分子做探针，利用DNA分子杂交原理， 鉴定被检测标本的遗传信息，达到检测疾病的目的。

    △基因治疗是把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中，达到治疗疾病的目的。

    第六章 育种方法

    单倍体

    选择育种 杂交育种 诱变育种 多倍体 转基因

    一、比较四中育种

    常规育种 诱变育种 多倍体育种 单倍体育种 处理 P F1 F2 在F2中选育 用射线、激光、 化学药物处理 用秋水仙素处理

    萌发后的种子或幼苗 花药离体培养 原理 基因重组， 组合优良性状 人工诱发基因 突变 破坏纺锤体的形成，

    使染色体数目加倍 诱导花粉直接发育， 再用秋水仙素 优 缺

    点 方法简单， 可预见强，

    但周期长 加速育种，改良性状，但有利个体不多，需大量处理 器官大，营养物质 含量高，但发育延迟，结实率低 缩短育种年限， 但方法复杂，

    成活率较低 例子 水稻的育种 高产量青霉素菌株 无籽西瓜 抗病植株的育成

    二、基因工程 提取目的基因 剪刀：限制性内切酶

    目的基因与运载体结合 ：质粒、噬菌体、病毒

    将目的基因导入受体细胞 ：大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌、酵母菌和细胞等

    目的基因的检测与表达 ：受体细胞表现出特定的性状

    第七章 进化论

    拉马克 ： 用进废退、获得性遗传

    达尔文 ： 适者生存，不适者淘汰(自然选择学说) 基本单位：种群 实质：基因频率的改变 原材料：突变与重组

    现代进化理论 形成物种 决定方向：自然选择 必要条件：隔离

    生物多样性：基因、物种、生态系统

    协同论(残酷竞争VS协同进化) 中性学说(偶然VS必然) 补充 间断平衡(渐进VS突进) 灾变论(渐灭VS突灭)

    一、生物进化

    研究生物界历史发展的一般规律，如 ① 生物界的产生与发展：生命、物种、人类起源 ② 进化机制与理论：遗传、变异、方向、速率 ③ 进化与环境的关系 ④ 进化论的历史：流派与论点

    二、现代进化理论的由来

    1.神创论 + 物种不变论(上帝造物说)

    2. 法国 拉马克 1809年《动物哲学》

    ①生物由古老生物进化而来的 ②由低等到高等逐渐进化的

    ③生物各种适应性特征的形成是由于用进废退与获得性遗传。

    3.英国 达尔文 1859年《物种起源》自然选择学说 过度繁殖与群体的恒定性 + 有限的生活条件 生存斗争 + 遗传和变异

    自然选择即适者生存 + 获得性遗传 新类型生物

    4.现代进化理论：以自然选择学说为核心内容

    三、现代进化理论的内容

    突变 等位基因 有性生殖 基因重组 不定向变异 选择 微小有利变异 多次选择、遗传积累 显著有利变异 基因频率的改变 新物种 定向进化

    基本观点：种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变。突变和基因重组，自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种形成。在这个过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。

    4.物种：能在自然条件下相互交配并且产生可育后代的一群生物。

    种群 小种群(产生许多变异) 新物种

    全书小结

    一、 从亚显微结构水平到分子水平

    细胞核→染色体→DNA→基因→遗传信息→mRNA→蛋白质(性状)

    [例] 间要论述染色体、DNA、基因、遗传信息、遗传密码、蛋白质(性状)和生物多样性之间的关系。

    简

    染色体由DNA和蛋白质组成，是DNA的主要载体，而不是全部载体，因其还存在于真核细胞的叶绿体和线粒体，原核生物和病毒中的DNA不位于染色体上，DNA是染色体的主要组成成分。

    DNA分子上具有遗传效应的、控制生物性状的片段叫基因，DNA分子也存在没有遗传效应的片段叫基因间区，DNA上有成百上千个基因。基因位于DNA分子上，也位于染色体上，并在染色体上呈线性排列，占据一定的"座位"(位点)，在减数分裂和有丝分裂过程中，随染色体的移动而移动，减数分裂过程中染色体互换，同源染色体的分离，非同源染色体自由组合是基因的三个遗传规律和伴性遗传的细胞学基础。

    DNA分子基因上的脱氧核苷酸的排列顺序叫遗传信息，并不是DNA分子上所有脱氧核苷酸的排列顺序叫遗传信息(基因间区不含有遗传信息)，基因所在的DNA片段有两条链，只有一条链携带遗传信息叫有义链，另一条配对链叫无义链，DNA双链中的一条链对某个基因来说是有义链，而对另一个基因来说，可能是无义链。

    遗传密码是指在DNA的转录过程中，以DNA(基因)上一条有义链(携带遗传信息)为模板，按照碱基互补配对原则(A-U，G-C)形成的信使RNA单链上的碱基排列顺序，遗传学上把信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基叫"密码子"，也叫"三联体密码子"，和遗传密码的含义是一致的，应当注意，20种氨基酸密码表中每个氨基酸所对应三个字母的碱基排序是指定位在信使RNA上的，并不是位于DNA或转运RNA(叫反密码子)上碱基排列顺序。

    性状是指一个生物的任何可以鉴别的形态或生理特征，是遗传和环境相互作用的结果，主要由蛋白质体现出来。生物的性状受基因控制，是基因通过控制蛋白质的合成来体现的。

    DNA分子中碱基的排列顺序千变万化，一个DNA分子中的一条多核苷酸链有100个四种不同的碱基，它们的可能排列方式是4100种。而事实上DNA分子中碱基数量是成千上万，其可能的排列方式几乎是无限的。DNA分子的多样性，可以从分子水平上说明生物的多样性和个体之间的差异的原因。

    二、以人类遗传病为例分析遗传的三个基本规律和伴性遗传之间的区别和联系

    [例] 下图是六个家族的遗传图谱，请据图回答：

    (1)可判断为 _ 染色体的显性遗传的是图 ;

    (2)可判断为 _ 染色体的隐性遗传的是图 ;

    (3)可判断为 Y 染色体遗传的是图 ;

    (4)可判断为常染色体遗传的是图 。

    [解析] 按Y染色体遗传→_染色体显性遗传→_染色体隐性遗传→常染色体显性遗传→常染色体隐性遗传的顺序进行假设求证。

    D图属Y染色体遗传，因为其病症是由父传子，子传孙，只要男性有病，所有的儿子都患病。

    B图为_染色体显性遗传，因为只要父亲有病，所有的女儿都是患病者。 C和E图是_染色体隐性遗传，因为C图中，母亲患病，所有的儿子患病，而父亲正常，所有的女儿都正常;E图中，男性将病症通过女儿传给他的外孙。

    A和F图是常染色体遗传，首先通过父母无病而子女有患病者判断出是隐性遗传，再根据父母无病，而两个家系中都有女儿患病而判断出是常染色体遗传。

    [例] 下图为某家族性疾病的遗传图谱。请据图回答：若Ⅲ1与Ⅲ5近亲婚配，他们的孩子患此病的概率为 (基因符号用A、a)表示。

    [解析] 本题主要考查对系谱图的分析判断和简单概率计算能力，解题关键为运用多种遗传病的遗传特点去分析人手。

    (1)在该遗传系谱中，发病率比较高，占子代的1/2，且子代之中有患者，则双亲之中必定有患者，儿子是患者则其母必定是患者，且患者中女性多于男性。所以该病的遗传为显性伴性遗传。

    (2)Ⅲ1个体的父亲表现型正常，是隐性个体，基因型为_aY，他的_染色体上的基因必定遗传给他女儿Ⅲ1个体，Ⅲ1个体又表现为患者，所以Ⅲ1个体的基因为_A_a，Ⅲ5个体为隐性个体，基因型_aY。 (3)画遗传图解(略)，Ⅲl与Ⅲ5婚配，他们孩子患病的概率为1/2。

    三、以染色体概念系统为例，分析染色体与遗传变异进化之间的内在联系

    [例] 下图是我国育种专家鲍文奎等培育出的异源八倍体小黑麦的过程图。

    (1)A、B、D、R四个字母代表 。

    (2)Fl之所以不育，是因为 。

    (3)F1人工诱变成多倍体的常用方法是 。

    (4)八倍体小黑麦的优点是 。

    (5)试从进化角度，谈谈培育成功的重要生物学意义。

    [解析] 解答本题的关键是运用染色体组整倍性变异的原理，联系减数分裂、受精作用、远缘杂交、秋水仙素作用机制，自然选择和人工选择等众多相应知识点综合分析解答。阐明有利变异为进化提供原材料，通过人工选择加快培育新物种的进程这一观点。

    答案 (1)4个染色体组 (2)F1产生配子时，染色体不能两两配对形成四分体 (3)秋水仙素处理植物萌发的种子或幼苗生长点，使其染色体加倍 (4)耐土地贫瘠、耐寒冷、面粉白、蛋白含量高 (5)我国育种专家鲍文奎教授培育成功的小黑麦品种，是人工创造异源多倍体很成功的实例。小黑麦本来是自然界没有的物种，科学家利用远缘杂交，通过人工选择在短短的十几年就创造出这个新物种。若靠大自然的恩赐，通过自然选择形成高等植物的一个新物种需要漫长的时间。由此可见，人工选择大大地加快了物种的进化。

    ☆生物的遗传是细胞核与细胞质共同作用的结果。

    1.细胞质遗传

    ①主要特点：母系遗传;后代不出现一定的分离比。

    ②原因：受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞;减数分裂时，细胞质中的遗传物质

    随机地、不均等地分配到卵细胞中。

    ③物质基础：叶绿体、线粒体等细胞质结构中的DNA。

    2.从性遗传是指由常染色体上基因控制的性状，在表现型上受个体性别影响的现象。

    ①是指由常染色体上基因控制的性状，在表现型上受个体性别影响的现象。

    ②如绵羊的有角和无角。这种影响是通过性激素起作用。

    生物教案 篇13

    教学目标

    知识目标

    通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式;识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用;理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理;

    能力目标

    通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力;使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。

    态度情感目标

    通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培养学生科学、健康的自我意识。

    教学建议

    教材分析

    对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。本节内容集中介绍了动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节;几种激素的协同作用和拮抗作用;激素调节与神经调节的关系;介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区;介绍了动物行为产生的生理基础。

    动物的神经调节、体液调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础，是生物学基础知识中非常重要的内容。这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。

    有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。

    虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。

    在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生认识到人不仅具有自然属性(动物属性)的一面，也具有社会属性(行为受社会道德、法律制约)的一面。使学生了解自身，认识自己，建立科学的、健康的自我意识。从而培养学生自我约束的社会责任感。

    在开展基础知识教学的同时，还要通过备课力求达到使科学方法训练和能力训练连续不断，使学生不仅理解和掌握知识本身，而且受到系统的科学教育。这需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生开展教育和训练。遗憾的是这一部分教材内容中并没有明显的可供用来进行科学教育的内容。但深挖这部分知识的背后，就会发现人类对动物激素的研究使用的也是“切除-添加”的研究方法。甚至于对动物神经系统功能的研究，使用的也是基于“切除-添加”研究思想的操作方法。最早在动物身上使用“切除-添加”方法进行实验并获得有关激素调节认识的时间比达尔文实验的时间还要早。这就使我们可以沿着人类认识自然的过程、人们使用的研究方法这条线索不断强化科学方法的训练。为了避免学生在认识上出现误解，在强化科学方法训练的同时教师还要特别指出的是：“对高等动物激素的研究，有许多是来自于医疗实践，起自于对疾病原因的探究，而不是随意进行的、无目的的动物实验。”强调不能随便进行动物实验，以培养学生对于科学实验的严肃认真的态度。

    用动物激素饲喂小蝌蚪的实习活动耗时较长。在活动过程中既要训练学生的观察、测量、记录的实际操作能力，还要培养学生耐心、细心、认真实验的态度。组织好这个实习活动，可以把对学生的能力训练真正落到实处。

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