化学教学教案反思

化学教学教案反思通用7篇。

新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。只有老师教案课件写的越好，在教学过程学生也更容易理解。教师范文大全编辑精选了一篇有关“化学教学教案反思”的好文愿您收获颇丰，我们会一直为您提供该领域的最新情报！

化学教学教案反思(篇1)

初中化学教案教学反思是教师在教学过程中不断总结和反思教学经验的过程，可以帮助教师更好地改进教学方法，提高教学质量。以下是一些初中化学教案教学反思的建议：

1. 深入理解知识点：在开始教授新知识点之前，教师应该确保对知识点有深入的理解。这可以通过阅读相关的教材、参考书籍或者观看教学视频来实现。这样可以帮助学生更好地理解知识点，同时也可以提高教师的专业知识水平。

2. 设计具有挑战性的练习题：教师可以通过设计具有挑战性的练习题来激发学生的兴趣。这些练习题应该与知识点相关，并且需要学生运用所学知识来回答。这样可以帮助学生更好地掌握知识点，同时也可以提高学生的思维能力。

3. 利用多媒体教学：多媒体教学可以为学生提供更加生动、直观的学习体验。教师可以利用多媒体教学来展示相关的图片、视频等，帮助学生更好地理解知识点。

4. 引导学生进行探究性学习：在初中化学中，探究性学习是非常重要的一部分。教师可以通过引导学生进行探究性学习，让学生自己去寻找问题的答案，从而更好地掌握知识点。

5. 关注学生的反馈：教师应该时刻关注学生的反馈，了解学生的学习情况，并根据学生的学习情况来调整教学方法。这样可以帮助学生更好地掌握知识点，同时也可以提高教师的教学质量。

6. 反思教学经验：在教学过程中，教师应该不断反思教学经验，总结教学方法，以便更好地改进教学方法，提高教学质量。

化学教学教案反思(篇2)

一、教学目标：

了解化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义。

能够正确书写化学方程式，包括平衡化方程式和非平衡化方程式。

能够应用化学方程式进行反应类型、反应速率、反应条件等方面的分析和计算。

二、教学重难点：

掌握化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义。

掌握如何平衡化学方程式。

应用化学方程式进行反应类型、反应速率、反应条件等方面的分析和计算。

三、教学内容：

化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义。

如何平衡化学方程式。

应用化学方程式进行反应类型、反应速率、反应条件等方面的分析和计算。

四、教学方法：

演示法：通过展示书写化学方程式的步骤和平衡化方程式的方法，引导学生学习化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义。

练习法：通过大量的练习题，让学生掌握化学方程式的.书写规则和基本元素符号的意义，并能够应用化学方程式进行反应类型、反应速率、反应条件等方面的分析和计算。

探究法：通过让学生探究某些化学反应的特点，让学生深入了解化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义，并能够应用化学方程式进行反应类型、反应速率、反应条件等方面的分析和计算。

五、教学步骤：

引入：通过展示化学方程式的图片或者实物，引导学生认识化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义。

讲解：通过讲解化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义，引导学生掌握化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义。

练习：通过大量的练习题，让学生掌握化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义，并能够应用化学方程式进行反应类型、反应速率、反应条件等方面的分析和计算。

探究：通过让学生探究某些化学反应的特点，让学生深入了解化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义，并能够应用化学方程式进行反应类型、反应速率、反应条件等方面的分析和计算。

总结：通过对教学内容的总结和回顾，让学生更好地掌握化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义，并能够应用化学方程式进行反应类型、反应速率、反应条件等方面的分析和计算。

七、教学反思：

本节课的教学目标是学生能够掌握化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义，并能够应用化学方程式进行反应类型、反应速率、反应条件等方面的分析和计算。在教学过程中，我通过演示法、练习法和探究法，引导学生掌握化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义，并通过大量的练习题，让学生能够应用化学方程式进行反应类型、反应速率、反应条件等方面的分析和计算。通过本节课的教学，学生对化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义有了更深入的理解，并能够应用化学方程式进行反应类型、反应速率、反应条件等方面的分析和计算。在教学过程中，我发现学生对于化学方程式的书写规则和基本元素符号的意义还存在一些模糊和混淆的情况，需要在以后的教学中加强这方面的讲解和练习。同时，我也发现学生对于化学方程式的平衡化还存在一些问题，需要在以后的教学中加强平衡化方程式的讲解和练习。

化学教学教案反思(篇3)

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是完成化学教学的目的和手段，化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力。能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，同时还可以对学生进行辩证唯物主义教育等。所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。

中学化学实验相对来说大部分为演示实验，分组实验较少。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中，学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。

为了使学生产生学习化学的浓厚兴趣和特别爱好，形成良好的学习动机和开端。化学教学中应当充分利用实验教学来激发和培养学生的学习兴趣和爱好，顺利完成教学任务。下面就实验教学浅谈几点做法。

一.保证演示实验效果，使实验现象明显。

如“科教版第三章氧气的制备分别用过氧化氢过氧化氢和二氧化锰加热过氧化氢;分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物的现象就不同。这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探究欲望。

二.将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性。

如氧气的有关性质，镁燃烧、硫燃烧、锌跟稀硫酸反应、大理石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的作用等比较容易操作的实验，边讲边指导学生实验和观察，并探究实验结论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，更好地调动学生学习的积极性和主动性。变“看实验演示”为“亲自实践”，给同学们更多的实验机会，使他们感受到成功的喜悦或在失败中锻炼自己，培养和提高了学生的动手能力和学习兴趣。

三.运用多媒体优化化学实验教学，增强实验的直观性和可见度，全面提高教学效果。

在教学中合理地选择电教媒体可以加强演示实验效果，弥补传统实验演示方法的不足。传统的演示实验教学，实验现象往往只有前面几排学生看清。如：第四单元电解水实验中气体的检验因气体是微量的，检验不易观察，但改用投影实验，现象就清晰直观地展现于屏幕上，便于全体学生观察，有利于大面积提高教学质量。还有些实验比较危险，例如：

(1)物质条件受限制的化学实验;

(2)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验;

(3)易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生;

(4)微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。

在课堂上不易演示，可以采用多媒体教学。

运用幻灯片将某些实验内容进行比较和归纳。如：列表比较实验室制取氧气、氢气和二氧化碳的原理、装置、验证方法、性质及其用途，使学生对它们有一个完整、系统的掌握，教给学生学习化学的思维方法，变“教学生学会”为“教学生会学”。

四.设计趣味实验，培养学生的独立性和自觉性。

其实化学实验的具有趣味性的例子很多，像根据二氧化碳实验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计实验，制取二氧化碳;一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象;又如在铁盘上涂上少量蜡油，中间插上一只浸满油绵线，将装置平稳浮在水面上，并点燃棉线，过一会儿，向水里放入一定量的硝酸铵，水温急剧下降，将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭，来证明燃烧需要的条件。只要仔细琢磨研究，就会发现趣味化学存在我们的身边。上实验课时学生往往积极性都是很高的，说明学生还是喜欢实验这个实践活动。挖掘化学实验的趣味性，提高教学中的广泛应用，意义重大。化学实验的启发性、探索性和趣味性教学符合当前提倡推行的素质教育的基本要求，是增强学生学习化学这门科学精神动力的需要，提高他们动手动脑能力，理论联系实际的需要。

五.适当增设一部分设计性实验，提高学生综合思维能力

设计性实验可以培养学生主动地分析和解决实际问题的能力，从而发展学生的创造性思维，为今后继续学习提供能力基础。教学中，我安排的设计性实例如初三化学教材中，没有“co2溶于水”的实验。教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说明co2溶于水的现象，许多学生举出汽水中溶有大量的co2的事实，教师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体(co2)逸出。但怎样演示“co2溶于水”的实验呢?教师可以设计用一次性注射器来进行该实验，先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的co2，通过活塞的运动来直观地进行co2溶于水的实验，当压强增大时，co2溶在水里的溶解量增加;当压强减小时，co2溶在水里的溶解量减少。学生也可以自己动手做这样的实验。

总之，化学实验教学在化学教学中占有很重要的地位，教学中我也比较注重实验教学，借实验教学培养学生学习化学的兴趣，提高学生观察和动手动脑的能力，充分调动学生运用多种感官于化学学习过程中，这样教学效果会比较好，我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理!这就是我一个年轻教师的浅显的认识，如有不妥之处，批评指正。

化学教学教案反思(篇4)

把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣——“常见气体的制备”高三总复习课教学设计和反思黄清梅高三化学复习课怎么上？高三化学复习课的魅力何在？笔者在执教“常见气体的制备”高三总复习课时做了一些思考与探索。一、设计思路常见气体的制取既是高中实验中的基本操作和基本知识，又是高中化学综合实验中的一个重要组成部分。高考考试大纲要求：掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器、反应原理和收集方法）。这节复习课知识点多而繁杂，传统教学中的复习课大多是教师“独霸”讲台的满堂灌。学生提不起兴趣，思维量不够，课堂教学效益低。笔者力求通过课前布置学生自主归纳、课堂自主展示、自主组装、自主探讨和创新等方式，将学习的主动权交还给学生，充分发挥学生的自主性和创造性，激发学生的复习兴趣，培养学生的反思创新能力，让学生在能力提高的`同时基础知识也得到升华。二、教学过程1.将课堂延伸到课前，把课堂主动权还给学生【教师活动】课前布置思考题：请回忆O2、H2、Cl2、CO2、NH3的实验室制法并写出其反应的化学方程式。思考并归纳：（1）气体发生装置通常可分成几种类型？将各类型的装置示意图画出来。分类的依据是什么？（2）每种类型可制备什么气体？（3）仪器使用注意事项及原因。【学生活动】学生代表1上台投影展示O2、H2、Cl2、CO2、NH3的实验室制法及反应的化学方程式，其他学生纠错补充。课堂活动一：提供一些仪器，要求各小组（六人一组）准确选出所需要仪器，并组装三种类型制气装置。【学生活动】3组学生代表（2人一组）在讲台上组装，并讲解注意事项。其他学生纠错补充。2.将理论落实到实践中【教师活动】课堂活动二：要求各小组讨论自己组装制气装置气密性的检查方法（增加橡皮管、止水夹、玻璃导管、注射器供学生选择）。【学生活动】学生代表上台演示。3.引导创新，让生活走进课堂【教师活动】演示启普发生器的使用。提问：启普发生器是一种制取气体的经典装置，能否说明它适合制取什么样的气体？它的优点是什么？【学生活动】回答。【教师活动】课堂活动三：提供一些仪器，要求学生用以下仪器组装启普发生器的替代装置，画出装置图。【学生活动】讨论、画出装置图，投影展示。【教师活动】课堂活动四：提供仪器：矿泉水瓶（已钻好合适的孔）、医用挂点滴导管。药品：稀盐酸、石灰石。让学生不加入其他辅助仪器设置一套启普发生器的替代装置制取CO2。【学生活动】思考、讨论、演示。4.布置课后思考题，制造悬念【教师活动】布置课后思考题：（1）气体净化常用装置有哪几类？画出装置图。（2）常用的收集方法和装置有哪些？依据什么来选择适合的方法及装置？（3）如图4装置有什么性质、用途？怎样使用？【学生活动】课后查资料、整理、归纳。三、教学反思这节课是复习课，我基本以学生自主学习为主，学生学习积极性很高，创造性很强，效果很好。课堂上在我的引导下学生思维的火花就像一个泵一样，源源而来。让我更坚信：你给学生留多大的舞台，学生的思维就会充斥多大的空间。古人云：“教人未见意趣，必不可学。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”中学生喜欢化学，其大部分原因是对化学实验感兴趣。在本节复习课课堂中让学生亲自动手组装实验装置，创新实验装置，利用生活中的物品创造性地完成课堂实验，激发起学生的好奇心和求知欲，调动其学习的积极性。学生从中不仅掌握了基础的知识，还锻炼了实验动手能力、合作探究能力，培养了创新能力。学生在快乐中学习，在学习中成长。在课堂中学生也带给我许多惊喜。如，在活动二中有个学生举手说他借助注射器检查装置的气密性（图5），我请他演示，他用橡胶管在图5装置右端导管上接上注射器，从长颈漏斗向锥形瓶中注入一定量的水，将注射器活塞向里推，长颈漏斗液面上升后不下降，证明气密性良好，得到其他学生的认同。“创新是一个民族进步的灵魂。”化学作为一门科学，一定要关注创新能力的培养。为此笔者设计了两个活动：活动三和活动四。在活动四中当笔者把矿泉水瓶、医用挂点滴导管拿到化学课堂上时，学生很兴奋，心中产生兴趣和期待，经过思考、尝试、改正，产生新奇的效果，一种成就感油然而生，学生的学习积极性大大提升，从而提高课堂教学的有效性。参考文献：［1］吴星，沈怡文。给化学教师的101条建设［M］。南京师范大学出版社，2006-03.［2］阮方来，熊言林。试谈目前中学化学实验教学中存在的问题和对策。化学教育，2008（09）。（作者单位福建泉州南安一中）

化学教学教案反思(篇5)

教案题目：化学肥料教案教学反思

引言：

化学肥料是现代农业生产中不可或缺的重要物质，它能够有效地满足农作物对营养元素的需求，提高农作物的产量和质量。为了使学生深入了解化学肥料的作用与运用，提高他们的学习兴趣和学习成效，我设计了一份有趣、有启发性的教案，并实施了相应的教学活动。本文将对该教案进行反思和总结，旨在提高教学的有效性和达到预期的教学目标。

一、教学背景分析：

本教案的教学对象为高中生，是化学课程的一部分。在教学过程中，我考虑到学生的基础知识，以及他们在现实生活中对化学肥料的接触和认知程度。作为一种常见的农业用品，化学肥料是学生们日常生活中很容易接触到的物质，所以我认为通过这个教学主题，能够增加学生的学习兴趣和参与度。

二、教学目标设定：

1. 了解化学肥料的定义和分类；

2. 理解化学肥料对植物生命的重要性；

3. 掌握化学肥料的使用方法和注意事项；

4. 分析化学肥料使用的优缺点，并提出相关建议。

三、教学内容和活动设计：

1. 概念讲解和案例分析：首先，通过讲解化学肥料的定义和分类，引导学生对化学肥料有一个基本的认识。然后，我设计了几个常见化学肥料的案例分析，让学生通过实际情境了解不同类型化学肥料的功能和作用。

2. 实验演示：为了让学生更好地理解化学肥料的使用方法和注意事项，我设计了一个简单的实验演示。在实验中，我展示了化学肥料在促进植物生长中起到的作用，并向学生解释了其中的原理和机制。

3. 讨论和小组活动：为了增加学生的参与度和合作能力，我组织了一次小组活动。每个小组负责研究一种化学肥料的优缺点，并进行讨论。最后，每个小组代表都向全班汇报他们的研究成果，并展示出一些建议和改进意见。

四、教学效果评价：

通过教学过程的实施和学生的反馈，我发现学生对化学肥料有了更深入的理解，并能够合理运用化学肥料来促进植物生长。他们的学习兴趣得到了提高，也学到了实用的知识和技能。此外，小组活动的设计也促进了学生之间的合作能力和团队精神的培养。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在实验环节中的安全意识较低，没有在实验操作中保持足够的警惕。其次，有些学生对于化学肥料的优缺点讨论和总结不够深入和全面。这些问题表明在教学设计和实施中，仍需加强相关安全教育的宣传和学生合作能力的培养。

五、教学反思：

通过本教案的实施与反思，我认识到设计一个好的教案需要深入的教学素材的研究和分析。此外，要在教学过程中关注学生的学习兴趣和实际需求，尽可能地提供学习参与的机会，以促进他们全面发展。同时，在教学过程中，我也需要更加注重学生的安全教育和团队协作的培养，以提高教学的效果。

总结：

通过本次化学肥料教案的教学实践和反思，我认识到教学设计的重要性和教师的角色。一个好的教案能够提高学生的学习兴趣和参与度，使他们真正理解和掌握所学知识，并能够将其应用到实际生活中。本次教学活动中的不足也提醒我在今后的教学中加以改进和完善，以提高教学质量和效果。

化学教学教案反思(篇6)

初中化学教案教学反思：

教学反思是教师在教学过程中不断总结、反思教学经验，从而优化教学方法，提高教学质量的过程。下面是我的教学反思：

1. 注重培养学生的自主学习能力：在教学过程中，我注重让学生自主学习，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。通过设置问题、引导学生思考、实验探究等方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习，从而更好地掌握化学知识。

2. 加强实验教学：实验教学是化学教学的重要组成部分，通过实验让学生了解化学知识的实际应用，增强学生对化学知识的理解和记忆。在实验教学过程中，我注重引导学生掌握实验方法和步骤，同时注意保护学生安全。

3. 注重学生基础知识的掌握：在初中化学教学中，基础知识的掌握是教学质量的关键。因此，我注重对学生基础知识的掌握，通过讲解、练习等方式，让学生掌握基础知识，为后续学习打下坚实的基础。

4. 加强课堂管理：在教学过程中，我注重加强课堂管理，保持课堂秩序，避免学生出现混乱和打闹的情况。同时，我也注重培养学生的自我管理能力，让学生能够更好地掌握课堂知识。

5. 注重学生的反馈：在教学过程中，我注重听取学生对教学内容和教学方法的反馈，根据学生的反馈及时调整教学内容和教学方法，从而提高教学质量。

总结起来，在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力、实验教学、基础知识的掌握、课堂管理和学生的反馈，从而提高了教学质量。

化学教学教案反思(篇7)

《化学能与热能教案教学反思》

导语：

化学能与热能是化学教学中的重要内容之一，它们在生活和工业中的应用广泛，教师在教学中需要引起学生的兴趣，提高学习效果。本文将以化学能与热能教学为主线，对教案的编写和教学反思进行详细探讨。

一、教案的编写

1. 教学目标的设定

在编写教案时，首先要明确教学目标。化学能与热能教学的目标是使学生理解化学能和热能的概念，了解化学能与热能的转化过程，掌握相关知识和实验技能，培养学生实践能力和解决问题的能力。

2. 教学内容的安排

根据教学目标，合理安排教学内容。可以通过引入化学能和热能的概念，介绍其在日常生活和工业生产中的应用，引发学生对化学能和热能的兴趣。然后，通过示意性实验和探究性实验，让学生亲自进行操作，观察实验现象，探索化学能与热能的转化规律。结合课堂练习，巩固学生的理论知识，培养学生的运算能力和实验技能。最后，进行知识归纳和拓展，提高学生的思维能力和创新意识。

3. 教学方法的选择

在教学中，要选用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣。可以采用情景教学法，通过故事、图片、视频等形式，创设情境，激发学生的想象力和思考能力；也可以采用探究式教学法，鼓励学生自主发现和探索，培养学生的实践能力和创新意识。此外，还可以结合小组讨论、案例分析等方法，培养学生的合作能力和分析能力。

二、教学反思

1. 教学过程的评价

经过教学实施后，需要对教学过程进行评价。教师可以通过观察学生的学习状况、听取学生的回答和意见，以及分析学生成绩等方式，评价教学过程的有效性。如果学生在实验中能够积极参与，提出问题，进行探究，那么教学的过程就是成功的。反之，如果学生在实验中缺乏思考和探索，只是机械地进行操作，那么教学的过程就需要改进。

2. 教学效果的评估

除了评价教学过程，还需要对教学效果进行评估。可以通过考试、作业、实验报告、课堂讨论等方式，评估学生的知识掌握情况和能力提升情况。同时，也要关注学生的兴趣和态度变化，通过调查问卷等方式，获取学生对教学内容和教学方法的反馈，以及对教师的评价和建议。

3. 教学改进的建议

通过对教学过程和教学效果的评价，可以得出一些改进的建议。首先，可以在教案编写中更加注重引发学生的兴趣和思考，增加一些趣味性的实验和案例，激发学生的学习热情。其次，可以采用更多的互动方式，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和合作能力。另外，可以加强对学生实践能力的培养，增加实验和实践活动的内容，使学生能够更好地将知识运用到实际中。

结语：

化学能与热能教学是化学教学中的重要内容，编写教案和进行教学反思是促进教学改进和提高教学效果的重要环节。通过合理的教案设计，采用适当的教学方法，评价教学过程和效果，不断改进，能够让学生更好地理解和掌握化学能与热能的知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。相信在不断的实践和探索中，化学能与热能教学会越来越好。

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高中化学教学教学反思通用

老师会在正式上课前准备好一份教案。教案可以体现教师的教育机制，您一定也在考虑如何写好教案吧？我们听了一场关于“高中化学教学教学反思”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

高中化学教学教学反思 篇1

一、高中化学引入化学实验的重要性

1.对教师“教”的推动作用

在高中化学中引入化学实验，能极大改善教师的化学教学效果。高中化学是一门与日常生活联系紧密的课程，它来源于生活，最终应用于生活。枯燥的化学方程式、艰涩的化学理论、难以掌握的化学计算手法等严重影响着学生化学学习的心境，使其丧失学习兴趣，久而久之，化学课堂生机难再。引入化学实验，促使学生自我动手操作，极大提升了学生的兴趣与信心，促使学以致用，其成就感倍增，教学效果自然提升。

2.对学生“学”的引导作用

化学实验的引入便于学生了解科学现象的本质，促使其质疑探究、创新优化本事的提升。同时，化学实验能够推动学生在积累化学实验经验、技巧，巩固化学基础知识的前提下，提升学习兴趣，养成良好的化学学习习惯。并在亲自动手解决疑难问题的过程中，掌握一套适合自我的解疑手法，在不断的实践和讨论中借鉴与吸取他人优点，丰富与充实自我，循序渐进得提升学生的综合化学素养。最重要的是，化学实验的“导学”价值提升了学生自学、探究与创新本事。

二、高中化学实验对学生的教育功能

1.掌握知识，提升技能的功能

高中化学是一门知识繁琐复杂的学科，它不仅仅要求学生记忆很多化学物质的.物理性质、化学性质，还要学生掌握系统的化学符号、化学结构与化学方程式，如此庞大的知识量对学生的化学学习构成了

障碍。如常见的化学物质“氢氧化钠”，化学式为NaOH，学生不仅仅要掌握其颜色、状态以及与其他物质反应后的反应现象、反应结果，还要掌握发生反应的化学方程式等复杂的知识体系。如果不引入实验，学生对这些知识的掌握只能建立在抽象感知的基础上，学习效果可想而知。随着化学课程资料难度的进一步加大，知识体系更加复杂，学生掌握难度也更大。引入化学实验，让学生经过化学知识巩固记忆易混淆重难点知识，并经过实验过程提升实验技能，强化动手操作本事很有必要。

2.培养学生探究科学本质的意识

化学是一门实验性、探究性较强的学科，而化学实验则是化学学科特征的有力证明。化学实验是一个操作性、探究性过程，在化学实验过程中，学生经过化学实验对化学知识的认证，能提升学生的探究意识，培养其质疑探索的本事。化学课本中有很多奇妙的自然现象吸引了学生的兴趣与目光，而这些自然现象的背后往往隐藏着不可思议的科学本质，学生经过实验，有利于透过现象看本质，增强对化学学科的尊崇心理。如，很多学生不理解为什么二氧化硫能使品红溶液褪色，这时教师能够组织学生进行在“SO2的性质”中的“SO2的漂白性”进行实验，当然，为了凸显实验的探究性，教师要鼓励学生做好准备工作，增加实验的针对性，如可经历教师提出问题、学生搜集信息、做出假设、实践操作、得出结论、呈现教师等几个步骤。

3.塑造学生健康向上的个性品质

化学实验是一个实践探究的过程，学生在探究过程中往往会不

高中化学教学教学反思 篇2

20xx-2015学年第二学期中，我担任高一 班的化学教学。一学期来，我按照教学计划，以及新课程标准的要求，已经如期、较好地完成了教学任务。虽然教学任务重，但经过一学期的努力，也取得了较好的教学成绩，得到了班级学生的好评和尊重。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使今后的工作取得更大的进步。

一、认真备课，备学生，备教材，备教法

随着高考制度的改革，越加注重学生的综合能力。新课标苏教版教材的编排也相应作出了很大的改革，比以前更系统，知识拓展较多，但知识点间的联系较差，因此要求在备课时，教师要参考很多相关资料，尽量根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法、方式，认真写好教学纲要，尽量使知识点的教学有条理性，学生较易学和理解，能够做到深入浅出，通俗易懂。同时，课后及时作出总结，做好归纳，写好教学后记，记录自己的不足和收获，从而对自己的教学方法和方式进行改进，努力提高自己的教学水平。

二、注重实验教学，提高实验水平

化学是一门实验学科，在实验中观察现象，得出结论，培养学生的观察思考探究能力。苏教版新教材在编排上增添了不少实验和有关图画，图文并茂，趣味性强。提高了学生的学习兴趣，但对学生的动手能力、实验能力、探究能力、创新能力等要求也更高了。在教学中，我根据本校的实验设备条件，把一些演示实验改为边讲边做的实验或学生实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。还严格要求学生，指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论，加强学生的实验表达能力，提高学生的综合实验水平。 努力做到充分利用化学学科的特点，组织好化学实验。通过实验来启发学生的思维，引导学生积极的思考。

三、共同研讨，提升自我

三人行必有我师。对于新教材教学，经验不足，在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度控制、教学重难点等方面。为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，积极与其它老师进行研讨，共同研究教学，取长补短，学习他们的方法，同时，多邀请领导来听课，广泛吸取课改经验，并多听同科组老师的课，学习别人的优点，从而改进自己的教学工作，提高教学水平。

四、根据学生实际，做好后进生的转化工作

我教的两个班中，大部分同学懂得学习的重要性，能够认真听课，学习劲头也较浓，只是个别学生拖后腿，已经跟不上教学进度了，考试成绩也就差，有些学起来就没信心，更不想去学。针对这种情况，我私下找他们个别谈话并分析他们的作业、试卷了解原因，对于对化学不感兴趣的，我就举一些实际例子跟他们说学习化学的重要性，或聊一些有趣的化学故事，提高他们的兴趣；对于没有努力去学的学生，我先打一棍再给一甜枣（即：提出批评以后再加以鼓励），并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；对于由于基础太差，抱着破罐子破摔态度的，或过分自卑，考试怯场等一类的学生，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么等等。经过一段时间的努力，绝大部分的同学都养成了较好的学习习惯，取得了较大的进步！期末复习阶段，针对班型特点，我重基础，重点分类复习，并把以前的错题拿出来重做，营造一种浓厚的学习氛围，最终，大家的考试成绩均达到了较好的效果。

这学期的教学，我感触最深的就是要想教好书，尤其是要上好新课标的课，要不断的充电和学习，尽快完善自己的知识体系，提高优化处理教材的能力、进行资源优化整合的能力以及进行良好课堂教学设计的能力。相信，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，改进不足之处，争取更大的进步！

高中化学教学教学反思 篇3

通过对乙酸这节新课的讲解与学习，引导学生积极参与课堂。根据学生的生活背景，兴趣和认知水平，要求学生基础扎实，综合素质好，并在教师的组织和引导下发挥学生的思维水平优势，提高探究教学的质量。但是由于实习学校的学生基础差，可能理解不到位，不过总体表现不错。

本节课基本上是根据实验让学生观察，归纳和总结乙酸的物理性质，简单地完成乙酸酸性的探究实验。并根据实验总结实验现象，认识乙酸的酸性，会书写相关的化学反应方程式。而且实验材料易得；从气体的产生，固体的消失等实验现象容易收集信息；利用表格，比较碳酸和醋酸的酸性强弱，加深对弱酸的理解。将化学与生活相联系，让学生感觉更亲近，从而对化学产生浓厚的兴趣。

在课的结尾，给学生讲了这样一个故事：唐太宗李世民当年赐给房玄龄几名美女做妾，房玄龄不敢受，李世民料到房玄龄的夫人是个悍妇，可能不肯答应。于是唐太宗派太监持一壶“毒酒”传旨房夫人，如不接受这几名美妾，即赐饮毒酒。夫人面无惧色，接过“毒酒”一饮而尽。结果并未丧命，原来壶中装的是醋，皇帝以此来考验她，开了一个玩笑，于是“吃醋”的故事传为千古趣谈。以一个小故事来放松学生的心情，根据本课所讲的内容联系化学史，让学生感觉学习化学还是很有趣的，让学生对化学产生兴趣，这样更有利于教学。

高中化学教学教学反思 篇4

时光荏苒，工作已经十个年头了!近几年进行新的课改，随波逐流，我也在不断尝试，经过大半学期的教学实践，我做如下的教学反思：

1. 认真学习课程标准，努力更新教育观念;充分利用课改机遇，促进教师自身发展

(1)改善知识结构，提高专业素养，新课程的开放性特征对教师提出新的要求，教师不仅应有广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构并同时掌握一些新的技能，学习新的技术。

(2)改变师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间、师生之间应更加紧密地合作。

(3)重建教学方式，重构课堂教学。教师要重新认识教学、认识课堂、认识教科书，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视“两实一过程”。所谓“两实”，一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际;二是指化学教学中必须加强实验教学，要充分开发化学实验的各种教学功能。所谓“过程”是指重视知识的产生和形成的过程，要根据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动(例如思考、讨论、练习、实验等)使学生参与知识的形成过程，自主建构知识。

(4)教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲授法、实验法、讨论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法……在各种教学方法中，教师均应注意渗透启发式教学的思想。把握课型特征进行课堂教学优化，中学化学知识从其内容和教学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其知识的内在逻辑顺序和学生的认知顺序不同，知识的呈现方式也就要求不同，这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。实施高中化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些变化，但最基本的课型没变，每种课型教学设计的基本规律没有变，所以，新课程的'实验与我们过去的教学研究，是一种继承与发展的关系。

由于新课程在多方面发生了很大的变化，在教学实施的过程中，必然会遇到许多的困难和问题，这就需要通过教师之间的合作研究、实践思考来解决这些问题，

备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学研究的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。集体备课能促进教师整体专业素质的提高，其作用不容小视。集体备课时，老师们及时交流，分享资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位老师在上课之前，对教材、教法等都能做到心中有数，针对不同形式的教学内容，采用不同的教学方法。

教师应全面了解高中必修、选修课程的内容，了解各模块的知识结构以及相互联系，了解各部分教学内容及教学要求，准确把握教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭能力。高中必修内容既是会考的重要内容，也是将来化学学科高考的主要内容，必须准确把握，认真落实，打好基础。在必修内容的教学中，不仅要在知识内容上为将来选修内容的学习打好基础，更要在学生的学习习惯、学习方法和学科思想上打好基础。

教科书是基本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课程资源，丰富化学课程内容。重视教辅资料的选用，科学合理的安排学生的训练活动。比如其中的“金属的化学性质”，教材包括三部分内容：金属与氧气的反应、金属与水的反应、铝与氢氧化钠溶液的反应。在“金属与氧气反应”中，在学习了钠与氧气、铝与氧气反应的性质后一定要结合初中知识，对整个金属活动顺序表中的金属与氧气的反应进行归纳，形成整体知识。在“金属与水的反应”中，教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反应，在教学上，就应充分利用“金属的活动性不同，与水反应的难易程度不同”这条主线，引导学生在比较中学习。教材安排了“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动，其实冲淡了这一主线，况且前面已有观察方法的训练(钠与水反应)，同一堂课中进行两个这么高难度的实验训练，时间紧，探究学习难以充分展开。因此可考虑重组教学内容，调整教学顺序，把“钠与水反应和铁与水反应”与“铝与氢氧化钠溶液反应”放在第一课时，将“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动与实验操作放在第二课时，这样既突出了知识主线，又保证了科学探究的完整性和充分性。

总之，化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。化学是一门实用性和趣味性很强的学科，因此在化学教学中，我们应该多联系实际生活，增强学生学习化学的兴趣，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。

化学教学教案反思合集

教师范文大全的编辑英勇不屈地克服了重重困难完成了今天的“化学教学教案反思”，本文供你阅读参考，并请收藏。教案课件是老师工作中的一部分，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是课堂教学流程的规范化体现。

化学教学教案反思 篇1

重点演绎情节推理的电视连续剧《少年包青天》，其中主题曲歌词：“一些漫不经心的说话，将我疑惑解开，你的一举一动，我却倍加留心……”关注细节、捕捉细节并加以分析和推理，使少年包拯成为破案高手，屡建奇功。

不经意或者随机出现的细节，处理好了通常会给学生留下深刻的印象，加深对知识点的理解，更能说明一名教师教学能力。

在一些公开教研课前，教师都会安排与学生的交流，也有这样交流的：老师说：“有这么多老师来看我们上课，我们应该怎样上课呢?”学生答：“认真听讲!”“积极回答问题!”

表面上是教师通过课前交流给学生提出上课的要求，但是细想来，上课的这些要求是现在才提给学生的吗?恐怕这些应该是课堂常规才对吧。

再深层次去想，学生的听讲、发言是为听课的老师?

长此下去，容易使学生形成为了某人或某种目的去学习、去生活，教育被人为地披上了功利的外衣，给学生的心智发展造成了不可挽回的恶劣影响。

化学教学教案反思 篇2

在乘法运算中探索积的变化规律是整数四则运算中内容结构的一个重要方面，这堂课以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时，积的变化随其中一个因数（或两个因数）的变化而变化，同时体会事物间是密切相关的，受到辩证思想的启蒙教育。

在第一次的试教中，由于选择的一组题目较为容易，很多学生在解决问题时，不需要利用积的变化规律就能很容易口算出答案，使这一规律不能很好的应用，也没有应用的价值，规律的方便性就体现不出来了，因此在第二次试教时，我将这类型的题目加大了难度，使学生不能用口算的方法来计算出答案，只能运用这个规律来计算，但事与愿违，由于题目的难度偏大，一部分学生索性就用列竖式的方法来解决了。因此，在对题目的把握上还需下番心思。个别学生能用这个规律来算，却说不清个中的缘由，说明对这个规律还没有真正理解，掌握好，还不能信手拈来。个别同学竖的能看出来，写成横的就不太认识了。

在让学生自主探索一个因数不变，积随着另一个因数的变化而变化的规律时，我让学生根据预先设置好的题目来探究规律，这样显得有些程序化。如果能让学生现场根据自己想的，一个因数乘任何数（扩大任意倍数），看看积会怎么变化，这样会更有说服力，学生也更容易接受。

对于这类学生刚刚刚尝试探索规律的问题，应广泛地进行小组讨论，发挥集体的智慧，群策群力，让学生自己经历研究问题的一般方法：研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律，让学生真正成为课堂的主人，给学生留出充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流。老师只是适时补充或纠正，把思考的权利还给学生。

化学教学教案反思 篇3

一、 教学内容分析

本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。

二、 教学对象分析

本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有改变。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。

三、 教学设计思路

从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程， 了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。

四、教学目标

(一)、知识与技能

a、掌握二氧化碳的有关性质。

b、了解二氧化碳的有关用途。

c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。

(二)、过程与方法

通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

(三)、情感态度与价值观

a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。

b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 五、重点和难点

重点：二氧化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水的反应 六、教学过程

七、本教学设计的特点

本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。这主要表现在如下几个方面：

1、创设真实的问题情景。在课堂的一开始从学生生活中常见的可乐引入课题，使学生感觉新鲜又好奇，整堂课围绕着可乐来开展活动，创设热烈的学习氛围, 抓住学生的注意力，激发学生学习化学的热情。

2、充分体现学生的主体作用。课堂中让学生猜想，让学生设计实验方案，让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。科学化、生活化、趣味化的色彩浓厚。

3、善于设疑。在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导学生一步步地进行科学的探究。

4、设置适当的错误和意外。在教学中允许学生出错，学生在错误中学习印象会更为深刻。而“意外”的现象，对学生来说印象最为深刻。它打破了学生的固有思维方式，不仅会产生疑问的火花，从而促进了思维的发散。多方位、多角度、多途径去思考问题。

八、教学反思

1、教学前反思：在本次授课中，我第一步是从一瓶可乐入手，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可培养学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中，我步步引导，让学生从一瓶可乐中发现二氧化碳的诸多性质，然后分小组实验，以培养学生的的协作精神和动手能力。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

2、教学中反思：在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在前面的课堂教学实践中，学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起找到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。

3、教学后反思：教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

化学教学教案反思 篇4

年轻教师想在教学上快速成长，教学反思是有效且必须的环节。教学反思不仅只局限于课后，同样适用于课前和课上，只有三管齐下，方能提高分析设计、随机应变、评价总结多方面的能力。

教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。

新课程改革使化学发生了一次历史性变化，改变了以往系统性的一步到位的教学模式，也要求教师必须由单一的知识传授者转变成为建构知识的参与者、研究问题的发现者和解决问题的合作者。在这次变革性的洗牌中，年轻教师在新课程的适应性上表现出一定的优越性。但正如美国心理学家波斯纳(G、J、Posner)提出的：教师的成长=经验+反思。年轻教师经验不足，只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

一、重视教学前的反思，提高分析设计能力

教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。年轻教师在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。

1、反思教学主体的基本情况

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。年轻教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。

2、反思教学平台的模块处理

作为教学的第一平台，新教材在内容编排上设置了很多模块，其中“观察与思考”、“活动与探究”这两个模块最能体现新课程提倡的教师与学生合作学习的理念。鉴于学生能力训练的不同要求，年轻教师在处理这些模块时，有时方法可以较为灵活，不一定都是先观察后思考或先活动后探究，同样可以颠倒处理，只要有效地设置好问题情境，使学生面临解决问题的疑惑，引起思维冲突，激起学习情感，产生主动探究的欲望。笔者对苏教版《化学2察与思考：电解饱和CuCl2溶液》做了这样处理，先给学生这么几个问题：①标出电子流动的方向;②写出CuCl2溶液中存在的离子;③标出电解质溶液中离子的流向方向;④说出阴、阳极所有可能析出的物质;⑤如何粗略验证析出的到底是哪一种物质;⑥再如何加以精确验证。带着这些问题通过实验观察加以论证，最后让学生自己填写课本上的空格，感觉效果不错。

3、反思教学设计的知识体系建构

教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。年轻教师由于经验不足，处在借鉴模仿的阶段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教学设计上往往存在这些问题：形式单一、条框较多，细节处理、重难点突破不够到位，运用知识、解决问题的能力培养不够注重。如何克服这些问题，完善教学设计中的知识体系建构，主要还是从知识的系统性上下功夫。所谓台上一分钟，台下十年功，备课前除了多方借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性的练习，以练促教。只有通过解题训练，才能掌握系统、全面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破，这样教学设计的知识体系建构才会比较完整、合理、有效。

二、强化教学中的反思，提高调控应变能力

教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的内核在于发展学生的主体性，如果学生的反应是无动于衷，教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。年轻教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。

1、反思课堂气氛

新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。一方面，年轻教师应充分关注学生的需求，避免满堂灌的教学方式，感觉课堂气氛比较沉闷时，应尝试给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。另一方面，有的课堂表面看起来气氛异常活跃，但也要注意一定程度上是否忽视了对学生课堂参与的分析，是否区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与，是否肯定是学生内化后参与的一种真实表现。

2、反思学生反馈

学生是带着自己的思考、灵感、认知习惯参与课堂活动的，因此在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到的闪光点和错误。对于学生提出的疑问，年轻教师要善于聆听并顺着学生思维的方向、根源及时作出解答，鼓励其积极思考;对于学生(特别是基础较弱的学生)出色的课堂答题，年轻教师要善于用口头语言或肢体语言加以肯定与赞赏，激励其学习热情;对于学生回答或板演的错误，年轻教师应抓住机会积极利用，引导学生参与分析、评价、反思，为课堂教学服务。

3、反思难点突破

教学难点孕育着丰富、曲折的认知探究过程，孕育着对学生进行思维训练的良机，孕育着培养学生独特体验的素材。在提倡教育“以发展学生为本”的今天，教师一路铺垫化难为易的突破难点的教学方式值得推敲，学生是否真正克服了难点，能力得到了升华还是个未知之数，而且也违背了尊重学生个性的教学理念。年轻教师不防试着尝试先放手让学生自主探究、大胆质疑，让不同层面的学生从不同角度去思考问题，在争论中丰富提升认知。最后由教师居高建瓴地加以分析，排解学生存在的疑问。这样的处理方法，不仅让学生突破了难点，也使年轻教师掌握了大量不同学生思维习惯、认知水平的第一手资料，对教学大有裨益。在这个过程中，年轻教师只需顺势而发，不用考虑课堂的完整性节奏性等问题。

三、落实教学后的反思，提高评价总结能力

教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使年轻教师的认识能上升到一个新的理论高度。

1、反思成功之处

一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。年轻教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。具体可以从以下几个方面进行总结反思：(1)新课导入是如何承上启下、富有创意的?(2)多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的?(3)板书设计是如何层次清楚、条理分明的?(4)采取了什么方法使重点突出、难点突破的?(5)采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛?(6)采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力。

2、反思不足之处

“学然后知不足，教然后知困”。由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，年轻教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。具体可以从以下几个方面进行总结反思：(1)教学设计是否妥当?(2)预设的目标是否脱离学生实际?(3)采用的教学方法是否符合学生认知规律?(4)课堂节奏控制是否游刃有余?(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发?(3)课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用?

3、反思教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，年轻教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以年轻教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。同样，五十几个不同的学生，就会有五个几十个不同的疑问，五十几个不同的创意，原先预设的教学框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。

总之，只有通过有效的教学反思，年轻教师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教学反思的过程是年轻教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。

化学教学教案反思 篇5

第5课 深浅变化

教学目标：

1、 认识感受光影下物体明暗深浅、强弱浓淡的效果，增进对物象形体美的体验。

2、 掌握表现明暗层次感和立体感的皴线方法，初步培养形体空间的造型能力。

3、 培养学生善于发现、勇于探索的精神和表现美得能力。 教学重点：感受光影下物体明暗深浅、强弱浓淡的效果。

教学难点：掌握表现明暗层次感和立体感的皴线方法，初步培养形体空间的造型能力。

教学准备：铅笔、橡皮

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、 情景导入、揭示课题

1. 课件展示《奥塔山丘上的房子》

2. 引导学生欣赏作品。设问：你看到了怎样的视觉效果？这些房子和你画过的房子，你见到的房子有什么区别？（只有影调的深浅变化，形状为简单几何形体）

3. 揭示并板书课题：本节课，我们学习认识深浅变化，尝试表现画面的层次感。

二、 认识明暗、探究方法

出示课件：

1、 引导思考：两幅几何体有什么区别？效果有什么不同？

我们看到了画面上立体空间是由各种各样的色彩深浅明暗构成的，我们也能学习用铅笔来表现这种深浅明暗。大家想一想，用怎样的方法来表现呢？（学生根据发的纸片来绘制）小组之间互相讨论，

2、 学生谈论回答，教师倾听，可参与谈论。（线条，块面，网点……） 教师概括小结并板书：用线条排线构成的块面来表现不同深浅效果。笔轻则淡、重则浓；线条排列疏则弱，密则强。

3、 学生自主尝试用铅笔皴线，能皴出深浅渐变变化。

展示效果、布置作业

1、 教师收集一些用铅笔皴线完成的学生尝试作业展示给全体学生 看，使其掌握正确方法。

2、 教师随堂演示活动一的作画方法和过程。画一单元几何形，用 遮挡或重叠的方法加画单元几何形，再加画成组合图形，最后皴深浅线条块面，表现明暗层次。

3、 布置学生作业。设问：你会想象画出哪些几何形，并如何有创 意地重叠、遮挡？怎样使组合的画面既有深浅明暗层次，又美观好看？

4、 学生开始作业。课件出示作业要求。

个别指导、拓展思路

1、 教师针对个别绘制有困难的同学进行指导。

诸如：单元形不好看，遮挡重叠的不美观，皴线条少轻重强弱变化等。

2、 发现个别有创意的，美观大方的作业及时给全班同学看，给大

家以启示，拓展作业思路。

3、 教师针对普遍性问题，及时告诫大家，或改正或引起注意。

教学评价、课堂总结

1、 完成了创作的同学可将作业贴在展示板上，鼓励学生自我评价 作业，也可以欣赏评价他人作业，并与身边的同学说一说。

2、 教师针对不同层次的作业进行评价。

3、课堂总结：肯定学生课堂学习的积极性和课堂表现。根据作业效果，表扬善于创新，肯动脑，有想法的同学

化学教学教案反思 篇6

课题：深浅变化

教学目标

1.掌握光影变幻下形体的明暗、层次感的皴线方法，初步培养形体空间的造型能力，探索光影下的各种美妙效果。

2.感受光影下物体明暗的深浅、强弱、浓淡，增进对物体形体美的审美体验。

3.培养学生善于发现美、探索美的精神和发明美的能力。

教学重点：光影现象的认识及其在绘画中的初步运用：深浅皴线方法

教学难点 ：用铅笔皴线，尝试通过用笔的轻重变化与线条的组织变化来表示由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。

教学方法：观察法、讨论法、演示法

教学准备：课件、范例、2b3b铅笔、橡皮

教学过程：

一、导入激趣：

课件观赏：

1）学生讲讲生活中见到的光影变幻的情景。了解光线的变化使物体发生不同的明暗。引导提问：物体的明暗、光影是由于什么变化而产生的?物体的形体会不会发生变化?小结：明暗的产生：有体积的物体在光线的照射下，会呈现出一定的明暗变化。

2）欣赏画家作品，引导：我们可以把一个色彩斑斓的世界看成一个由各种微妙影调和各种形状组成的单色体，让学生自主发现——在平面上存在着的明显的明暗变化。

师：画家作品《沙漠之鸽》正是通过不同明暗的交替反衬表示出了物体强烈、清晰的立体感，给人以视觉上美的享受。

二、新知探究：

1.让学生尝试画出一立方体，按照下图的顺序，用铅笔皴线画出不同面上的明暗变化，将图例中三个图形对照，看看立方体的立体感有什么不同。1

2.教师总结：明暗变化能突出立体感。

“明暗线条表现法”——主要是通过铅笔线条的力度、方向和层次的变化来表现物体黑、白、灰调子

3、书上作品分析：通过在建筑物每一块面上运用由强到弱、由淡到浓的明暗画法进行涂画，能够使物体变得层次分明，富有立体感。

三、小组探究：

1、自学教材，学生尝试用铅笔皴线，自由探究皴线的方法以和轻重变化。

2、学生个体自主创作表现立体感或层次感。

3、教师随堂演示：帮助学生直观理解——用笔的轻重、疏密会影响到物体的明暗变化。

4、 看一看石膏立方体的光影变化，师生交流。

    1）教师出示～个石膏立方体，让学生看一看．想一想能画出几个面及其透视变化。

    2）学生交流观察结果，自主总结。

    3）课件播放几何形体在光影中的塑造方法。

    4）教师总结：成角透视、明暗变化比较复杂，而且是逐渐转变的，可概括为三大面、五调子：亮面（直接受光面），灰面（侧面受光面），暗面（没有受光的面），明暗交界线（区分明暗两部的界限），反光（侧面环境光影响），投影（物体挡住光源产生）。（课件演示）

四、课堂实践．

1、作业布置:让学生画一组立方体构成的建筑物，在每一块面上运用由弱到强、由淡到浓的明暗画法绘制，表现出建筑物的立体感。

作业：

一：表现层次感作业

二：表现立体感

    1） 用遮挡法画一组几何图形 1）画形：注意透视近大远小

    2） 逐层沿边缘皴出阴影，表现出层次感2）皴出一个面的明暗过渡

    3）依次皴出第2个面第3个面的明暗

2、教师进行巡回指导，督促学生按要求、方法进行练习，发现典型问题时再作补充讲解。注意把握以下问题：灰调过少；明暗过渡太突然；

五、反馈交流

排线问题——“明暗线条表现法”主要是通过铅笔线条的力度、方向和层次的变化来表现物体黑、白、灰调子的变化。其规律是：用力越轻，颜色越浅；用力越重，颜色越深。排线形成的层数越少，颜色越浅；层数越多，颜色越深。（投影显示）

六、板书设计：

绘画方法：

1、整体观察分析。

2、画形起稿。

3、画出一个面的明暗

4、依次画出第2、3个面的明暗。

七、教学反思：

通过本节课的学习，学生初步感受物体的立体感和画面的空间感，虽然多数学生是初次学习此类绘画课业，但学生学习兴趣很浓，绘画很认真，但毕竟是初次涉及这类内容，有些学生的画面还是显得过于简单，学生排线还要加强训练。

化学教学教案反思 篇7

在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：

一、金属与氧气的反应、金属与酸的反应。

通过教学，我做了以下反思：对教学目标的反思首先，对学生原有知识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的知识重复再现。例如：金属与酸的反应。我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究实验，希望能发挥学生的想象空间。而这个知识点初中已经出现过，因此学生探究起来，好像不是为了探究而探究，而是对初中知识的实验验证。化学源于生活，也应回归于生活。如果学生感觉到化学离生活很远，会导致学生对化学学习产生厌倦。教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的交流，教学活动中从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。如：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。因此化学教学，要正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用适合的教学方法，重视学生的实验，培养学生的观察能力，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对教学重难点把握上的反思我把金属与氧气的反应和金属活动性顺序确定为本节课的重难点。在教学过程中我发现金属活动性顺序在初中学生已经接触过，对此知识只不过是知识的再现。因此我觉得教学的重难点把握是否正确非常的重要。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

二、对教学技能的反思

①语言功底：通过这次展示课我发现良好的语言功底对一名教师非常重要，教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过度自然。语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。

②板书的设计：好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。

③多媒体的使用、学生实验操作的引导：教学中我运用多媒体课件主要是起着辅助教学的作用，同时注意尽量简单避免玩花俏以防分散学生的注意力。在学生实验之前，正确引导学生实验，同时提醒学生实验的安全以及实验的要领、操作规范。引导学生观察实验比较异同，非常注重引导学生分析实验失败的原因同时与成功的实验进行比较，生成丰富的教学资源。

三、对教学方法的反思

根据学生实际情况我采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、的出结论的方法进行启发式教学；发挥学生主体作用，作好探究性实验。但在课后有以下几方面值得我去思考：教学要面向全体学生：教学要面向全体学生、照顾到绝大多数同学，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将精力和荣誉给予了成绩好的学生，教学的重心往往倾向于成绩好的学生，而忽略了学生中的弱势群体，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，从而导致“贫富差异”越来越大，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种伤害，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。学生的参与：由于本课我主要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。如：A“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有

①测密度

②测导电性

③用牙咬（硬度）

④测导电性

⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）

⑥？

⑦？B“酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招菜，店老板反应盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。

请你分析一下这主要是为什么？

四、对教学小结的反思

我主要通过学生自我小结，培养自主生成知识的能力。课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过课堂小结，不仅能使所学知识得以归纳、总结、概括和升华，而且能促进学生对化学知识的理解，深化记忆，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。

化学教学教案反思 篇8

积的变化规律是学生学习乘法以来遇到的第一个规律性的内容。从内容上来说，它更加抽象化，更接近纯数学的学习。如何走好这一步，对学生下一阶段的数学学习，思维能力的发展，具有重要的作用。整堂课的设计始终以学生自主探究为主体，注重展开知识的发生发展过程，重视展开学生的思维过程，使学生真正成为学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，帮助学生在实践探索的过程中体验数学，培养学生数学交流的能力和合作意识，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。

一、情景“生活化”，让学生学习有用的数学

《数学课程标准》指出“数学内容应当是现实的”，应当“学有用的数学”。教师不仅考虑到了与生活实际相联系，激发学生的学习欲望，更考虑到与本堂课的知识点要相结合，有利于学生进行探究的素材。本节课联系全社会非常关注的西藏发展和青藏铁路建设为线索，教师充分提供表象将学生带到真实的生活中，让他们在一种宽松的学习氛围下，遵循从具体到抽象的认知规律，兴致勃勃地探索数学知识的奥秘——积的变化规律，并一次次地创设情景，让学生运用规律作出分析、判断和计算，解决了西藏铁路运输和校园改造等生活实际问题，培养了学生的数学意识。

二、关注“个性化”，让学生自主探究和创造

学生参与探索活动，经历发现规律的过程是新课标教材编排的意图，面对新的数学问题，教师鼓励学生在主动观察、猜测、讨论、交流和验证等数学活动中，感受到数学问题的探究性和挑战性，通过看、想、说、动手做、练的过程，顺利的完成本课的教学任务，并能充分体现了数学学习的“亲历性”，努力使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面也得到一定的进步和发展。特别是在初步感知规律后，引导学生猜想：是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点呢，再自己想办法加以验证。学生们个个像数学家一样，进行大胆的猜想，并自主地收集例证材料进行验证，发现真正的数学规律。这样，学生在研究发现数学规律的同时，受到了一次科学研究方法的启蒙，是发展学生的创新意识和创造性学习的有效途径。

三、施教之法，贵在启导

师是教学活动的设计者、组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师的“主导”作用、是促进学生“学”的关键。为此，教必须以”导”为载体，以“学”为根本。开课时，引导学生从现象上感知：一个因数不变，另一个因数变了，积也随着发生变化；通过提问：从上往下观察和从下往上观察，你发现了什么？

5╳2=10（元）①

5╳4=20（元）②

5╳12=60（元）③

5╳24=120（元）④

教师充分提供时间与空间，与学生合作，对因数和积的变化情况进行深入的研究，分别总结出这组算式中，一个因数不变，另一个因数乘或除以几时，积的变化特点；在验证是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点的过程中，学生第一次接触这样的研究方法，研究比较困难。教师应作为指导者参与其中，规范研究过程，增强验证过程的实效性。这样，从整体到部分，由部分又回到整体，从上向下，从下向上，由表及里地引导学生观察，将静态的、结论性的数学转化为动态的、探索性的数学活动，使学生有充分的机会从事数学活动，帮助学生在实践探索的过程中体验数学，并从中获得一定的数学思想方法和数学活动的经验，培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。

作为教师，我们在课前总是努力做好各种设想、准备，然而课堂上却又经常会碰到出乎意料的问题，如所面对的学生在认知水平和学习能力存在显著差异等，明显老师在这方面应变机智不足，依然顺着教案往下走。这时需要教师适时随机应变，根据学生学习的情况，灵活地调整原有设计，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求，教师只有把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，才能胜任动态生成式教学。

化学教学教案反思系列

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，但教案课件不是随便写写就可以的。写好教案，才能营造完整课堂教学。我整理了以下信息：“化学教学教案反思”是根据您的需求准备的，感谢你关注我的作品我会保持创作的热情！

化学教学教案反思 篇1

积的变化规律是学生学习乘法以来遇到的第一个规律性的内容。从内容上来说，它更加抽象化，更接近纯数学的学习。如何走好这一步，对学生下一阶段的数学学习，思维能力的发展，具有重要的作用。整堂课的设计始终以学生自主探究为主体，注重展开知识的发生发展过程，重视展开学生的思维过程，使学生真正成为学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，帮助学生在实践探索的过程中体验数学，培养学生数学交流的能力和合作意识，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。

一、情景“生活化”，让学生学习有用的数学

《数学课程标准》指出“数学内容应当是现实的”，应当“学有用的数学”。教师不仅考虑到了与生活实际相联系，激发学生的学习欲望，更考虑到与本堂课的知识点要相结合，有利于学生进行探究的素材。本节课联系全社会非常关注的西藏发展和青藏铁路建设为线索，教师充分提供表象将学生带到真实的生活中，让他们在一种宽松的学习氛围下，遵循从具体到抽象的认知规律，兴致勃勃地探索数学知识的奥秘——积的变化规律，并一次次地创设情景，让学生运用规律作出分析、判断和计算，解决了西藏铁路运输和校园改造等生活实际问题，培养了学生的数学意识。

二、关注“个性化”，让学生自主探究和创造

学生参与探索活动，经历发现规律的过程是新课标教材编排的意图，面对新的数学问题，教师鼓励学生在主动观察、猜测、讨论、交流和验证等数学活动中，感受到数学问题的探究性和挑战性，通过看、想、说、动手做、练的过程，顺利的完成本课的教学任务，并能充分体现了数学学习的“亲历性”，努力使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面也得到一定的进步和发展。特别是在初步感知规律后，引导学生猜想：是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点呢，再自己想办法加以验证。学生们个个像数学家一样，进行大胆的猜想，并自主地收集例证材料进行验证，发现真正的数学规律。这样，学生在研究发现数学规律的同时，受到了一次科学研究方法的启蒙，是发展学生的创新意识和创造性学习的有效途径。

三、施教之法，贵在启导

师是教学活动的设计者、组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师的“主导”作用、是促进学生“学”的关键。为此，教必须以”导”为载体，以“学”为根本。开课时，引导学生从现象上感知：一个因数不变，另一个因数变了，积也随着发生变化；通过提问：从上往下观察和从下往上观察，你发现了什么？

5╳2=10（元）①

5╳4=20（元）②

5╳12=60（元）③

5╳24=120（元）④

教师充分提供时间与空间，与学生合作，对因数和积的变化情况进行深入的研究，分别总结出这组算式中，一个因数不变，另一个因数乘或除以几时，积的变化特点；在验证是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点的过程中，学生第一次接触这样的研究方法，研究比较困难。教师应作为指导者参与其中，规范研究过程，增强验证过程的实效性。这样，从整体到部分，由部分又回到整体，从上向下，从下向上，由表及里地引导学生观察，将静态的、结论性的数学转化为动态的、探索性的数学活动，使学生有充分的机会从事数学活动，帮助学生在实践探索的过程中体验数学，并从中获得一定的数学思想方法和数学活动的经验，培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。

作为教师，我们在课前总是努力做好各种设想、准备，然而课堂上却又经常会碰到出乎意料的问题，如所面对的学生在认知水平和学习能力存在显著差异等，明显老师在这方面应变机智不足，依然顺着教案往下走。这时需要教师适时随机应变，根据学生学习的情况，灵活地调整原有设计，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求，教师只有把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，才能胜任动态生成式教学。

化学教学教案反思 篇2

一、设计思想：

根据新课程要求，在教学中要注重实验探究和交流活动，学生所需掌握的知识应通过学生自己实验探究和教师引导总结得来，真正把学生作为主体确立起来。要求教师在教学过程中构建课程内容问题化，引导学生在问题情景中寻找问题、解决问题。尽量把学生带入“真实”的问题中去，充分利用高中生具有强烈的探究世界的动机，关注身边的人与事，关注社会层面的问题和自然界真实问题。

本节课的教材依据是苏教版高一年级必修二专题二第三单元《化学能与电能的转化》。原电池是把化学能转化为电能的装置，学生对“电”有着较丰富的感性认识。充分利用学生已有的经验，以及电学、化学反应中能量变化和氧化还原反应等知识，从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的展示，提出疑问：这些电池是如何产生电流的？调动学生主动探索科学规律的积极性。再通过实验探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。

二、教材分析：

（一）教材内容所处的地位和作用

在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是教学大纲和考纲要求的重要知识点。因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有十分重要地位。在本章教学中，原电池原理的地位和作用可以说是承前启后，因为原电池原理教学是对前三节有关金属性质和用途等教学的丰富和延伸，同时，通过对原电池原理教学过程中实验现象的观察、分析、归纳、总结，从而从本质上认清金属腐蚀中最主要的电化学腐蚀的原因，为后续金属腐蚀的原因分析及寻找金属防护的最佳途径和方法提供了理论指导。

（二）教材内容分析

教材从实验入手，通过观察实验，而后分析讨论实验现象，从而得出结论，揭示出原电池原理，最后再将此原理放到实际中去应用，这样的编排，由实践到理论，再由理论到实践，符合学生的认知规律。

三、学情分析：

原电池原理及构成原电池的条件是本节课教学的重点和难点，该内容比较抽象，教学难度大，学生一时难于理解。引入新课时从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的展示，引导学生根据所学知识分析产生电流的原因，再通过锌、铜与硫酸的简单组合，实验探究体验电流的产生，引出原电池的概念。再利用分组实验的方式探究原电池的工作原理、构成条件。()同时从电子转移的方向确定原电池正极、负极，电极上发生的反应，并写出电极反应式、电池总反应。认识到可以利用自发进行的氧化还原反应中的电子转移设计原电池，将化学能转化为电能，为人类的生产、生活所用。在此基础上介绍一些常见的化学电源，以拓宽学生的知识面。

四、教学目标：

通过教学使学生理解原电池原理和构成条件，正确判断原电池的正负极。

熟练书写电极反应和总反应方程式，并能设计较简单的原电池。

通过探索实验、现象比较、设疑诱导、知识讲授和巩固练习，培养学生敏锐的观察能力，分析能力，逻辑推理能力和自学能力。

通过对实验的探索，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的作用，并且培养学生不断追求科学真理的精神；通过多媒体画面，增强教学的直观性，激发学生学习兴趣；通过各种电池在各个领域的应用及废旧电池对环境的危害，使学生了解社会、关心生活、关注环境，增强主人翁意识。

五、重点难点：

原电池的原理和构成条件。

六、教学策略与手段：

情景设计、实验探究、分析、归纳

化学教学教案反思 篇3

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是完成化学教学的目的和手段，化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力。能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，同时还可以对学生进行辩证唯物主义教育等。所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。

中学化学实验相对来说大部分为演示实验，分组实验较少。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中，学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。

为了使学生产生学习化学的浓厚兴趣和特别爱好，形成良好的学习动机和开端。化学教学中应当充分利用实验教学来激发和培养学生的学习兴趣和爱好，顺利完成教学任务。下面就实验教学浅谈几点做法。

一.保证演示实验效果，使实验现象明显。

如“科教版第三章氧气的制备分别用过氧化氢过氧化氢和二氧化锰加热过氧化氢;分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物的现象就不同。这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探究欲望。

二.将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性。

如氧气的有关性质，镁燃烧、硫燃烧、锌跟稀硫酸反应、大理石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的作用等比较容易操作的实验，边讲边指导学生实验和观察，并探究实验结论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，更好地调动学生学习的积极性和主动性。变“看实验演示”为“亲自实践”，给同学们更多的实验机会，使他们感受到成功的喜悦或在失败中锻炼自己，培养和提高了学生的动手能力和学习兴趣。

三.运用多媒体优化化学实验教学，增强实验的直观性和可见度，全面提高教学效果。

在教学中合理地选择电教媒体可以加强演示实验效果，弥补传统实验演示方法的不足。传统的演示实验教学，实验现象往往只有前面几排学生看清。如：第四单元电解水实验中气体的检验因气体是微量的，检验不易观察，但改用投影实验，现象就清晰直观地展现于屏幕上，便于全体学生观察，有利于大面积提高教学质量。还有些实验比较危险，例如：

(1)物质条件受限制的化学实验;

(2)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验;

(3)易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生;

(4)微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。

在课堂上不易演示，可以采用多媒体教学。

运用幻灯片将某些实验内容进行比较和归纳。如：列表比较实验室制取氧气、氢气和二氧化碳的原理、装置、验证方法、性质及其用途，使学生对它们有一个完整、系统的掌握，教给学生学习化学的思维方法，变“教学生学会”为“教学生会学”。

四.设计趣味实验，培养学生的独立性和自觉性。

其实化学实验的具有趣味性的例子很多，像根据二氧化碳实验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计实验，制取二氧化碳;一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象;又如在铁盘上涂上少量蜡油，中间插上一只浸满油绵线，将装置平稳浮在水面上，并点燃棉线，过一会儿，向水里放入一定量的硝酸铵，水温急剧下降，将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭，来证明燃烧需要的条件。只要仔细琢磨研究，就会发现趣味化学存在我们的身边。上实验课时学生往往积极性都是很高的，说明学生还是喜欢实验这个实践活动。挖掘化学实验的趣味性，提高教学中的广泛应用，意义重大。化学实验的启发性、探索性和趣味性教学符合当前提倡推行的素质教育的基本要求，是增强学生学习化学这门科学精神动力的需要，提高他们动手动脑能力，理论联系实际的需要。

五.适当增设一部分设计性实验，提高学生综合思维能力

设计性实验可以培养学生主动地分析和解决实际问题的能力，从而发展学生的创造性思维，为今后继续学习提供能力基础。教学中，我安排的设计性实例如初三化学教材中，没有“co2溶于水”的实验。教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说明co2溶于水的现象，许多学生举出汽水中溶有大量的co2的事实，教师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体(co2)逸出。但怎样演示“co2溶于水”的实验呢?教师可以设计用一次性注射器来进行该实验，先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的co2，通过活塞的运动来直观地进行co2溶于水的实验，当压强增大时，co2溶在水里的溶解量增加;当压强减小时，co2溶在水里的溶解量减少。学生也可以自己动手做这样的实验。

总之，化学实验教学在化学教学中占有很重要的地位，教学中我也比较注重实验教学，借实验教学培养学生学习化学的兴趣，提高学生观察和动手动脑的能力，充分调动学生运用多种感官于化学学习过程中，这样教学效果会比较好，我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理!这就是我一个年轻教师的浅显的认识，如有不妥之处，批评指正。

化学教学教案反思 篇4

教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。

新课程改革使化学发生了一次历史性变化，改变了以往系统性的一步到位的教学模式，也要求教师必须由单一的知识传授者转变成为建构知识的参与者、研究问题的发现者和解决问题的合作者。在这次变革性的洗牌中，年轻教师在新课程的适应性上表现出一定的优越性。但正如美国心理学家波斯纳(G.J.Posner)提出的:教师的成长=经验+反思。年轻教师经验不足，只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。年轻教师在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。

1.反思教学主体的基本情况

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。年轻教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。

2.反思教学平台的模块处理

作为教学的第一平台，新教材在内容编排上设置了很多模块，其中“观察与思考”、“活动与探究”这两个模块最能体现新课程提倡的教师与学生合作学习的理念。鉴于学生能力训练的不同要求，年轻教师在处理这些模块时，有时方法可以较为灵活，不一定都是先观察后思考或先活动后探究，同样可以颠倒处理，只要有效地设置好问题情境，使学生面临解决问题的疑惑，引起思维冲突，激起学习情感，产生主动探究的欲望。笔者对苏教版《化学2察与思考：电解饱和CuCl2溶液》做了这样处理，先给学生这么几个问题：

①标出电子流动的方向；

②写出CuCl2溶液中存在的离子；

③标出电解质溶液中离子的流向方向；

④说出阴、阳极所有可能析出的物质；

⑤如何粗略验证析出的到底是哪一种物质；

⑥再如何加以精确验证。

带着这些问题通过实验观察加以论证，最后让学生自己填写课本上的空格，感觉效果不错。

3.反思教学设计的知识体系建构

教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。年轻教师由于经验不足，处在借鉴模仿的阶段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教学设计上往往存在这些问题：形式单一、条框较多，细节处理、重难点突破不够到位，运用知识、解决问题的能力培养不够注重。如何克服这些问题，完善教学设计中的知识体系建构，主要还是从知识的系统性上下功夫。所谓台上一分钟，台下十年功，备课前除了多方借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性的练习，以练促教。只有通过解题训练，才能掌握系统、全面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破，这样教学设计的知识体系建构才会比较完整、合理、有效。

教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的内核在于发展学生的主体性，如果学生的反应是无动于衷，教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。年轻教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。

1.反思课堂气氛

新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。一方面，年轻教师应充分关注学生的需求，避免满堂灌的教学方式，感觉课堂气氛比较沉闷时，应尝试给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。另一方面，有的课堂表面看起来气氛异常活跃，但也要注意一定程度上是否忽视了对学生课堂参与的分析，是否区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与，是否肯定是学生内化后参与的一种真实表现。

2.反思学生反馈

学生是带着自己的思考、灵感、认知习惯参与课堂活动的，因此在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到的闪光点和错误。对于学生提出的疑问，年轻教师要善于聆听并顺着学生思维的方向、根源及时作出解答，鼓励其积极思考；对于学生（特别是基础较弱的学生）出色的课堂答题，年轻教师要善于用口头语言或肢体语言加以肯定与赞赏，激励其学习热情；对于学生回答或板演的错误，年轻教师应抓住机会积极利用，引导学生参与分析、评价、反思，为课堂教学服务。

3.反思难点突破

教学难点孕育着丰富、曲折的认知探究过程，孕育着对学生进行思维训练的良机，孕育着培养学生独特体验的素材。在提倡教育“以发展学生为本”的今天，教师一路铺垫化难为易的突破难点的教学方式值得推敲，学生是否真正克服了难点，能力得到了升华还是个未知之数，而且也违背了尊重学生个性的教学理念。年轻教师不防试着尝试先放手让学生自主探究、大胆质疑，让不同层面的学生从不同角度去思考问题，在争论中丰富提升认知。最后由教师居高建瓴地加以分析，排解学生存在的疑问。这样的处理方法，不仅让学生突破了难点，也使年轻教师掌握了大量不同学生思维习惯、认知水平的第一手资料，对教学大有裨益。在这个过程中，年轻教师只需顺势而发，不用考虑课堂的完整性节奏性等问题。

教学后的反思具有批判性,能使教学经验理论化,并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使年轻教师的认识能上升到一个新的理论高度。

1.反思成功之处

一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。年轻教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。具体可以从以下几个方面进行总结反思：

(1)新课导入是如何承上启下、富有创意的？

(2)多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的？

(3)板书设计是如何层次清楚、条理分明的？

(4)采取了什么方法使重点突出、难点突破的？

(5)采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛？

(6)采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力。

2.反思不足之处

“学然后知不足，教然后知困”。由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，年轻教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。具体可以从以下几个方面进行总结反思：

(1)教学设计是否妥当？

(2)预设的目标是否脱离学生实际？

(3)采用的教学方法是否符合学生认知规律？

(4)课堂节奏控制是否游刃有余？

(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发？

(6)课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用？

3.反思教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，年轻教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以年轻教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。同样，五十几个不同的学生，就会有五个几十个不同的疑问，五十几个不同的创意，原先预设的教学框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。

总之，只有通过有效的教学反思，年轻教师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。

化学教学教案反思 篇5

一、教材结构和内容分析

本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。

二、教学目标和教学重难点

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提出本节教学的目标：

1． 知识和技能目标：了解金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。

2． 过程与方法目标：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。

3． 情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。

要实现以上的教学目标，我认为：我们不可能在一节课中面面俱到的讲清楚所有的金属的所有的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特殊，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。同时也应该由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较具体情况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系，这些都是本节教学的难点所在。

三、教法和学法

以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。

我的教法是：

1 边讲边实验。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现了建构理念。具体如何去做呢？我的方法是教师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢？让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题，是在启发不假，但常常启而不发。当然教师要注意引导。2 提出问题展开讨论并及时归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后，及时这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。

学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个实验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻认识过氧化钠和氧化钠的区别。

那么，这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢？下面谈谈教学过程

四、教学过程

（一） 引入课堂。其实，书本上的思考和交流部分的意思就是引导学生展开对金属部分的学习，但是不具体。我将让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本节课的学习兴趣。

（二） 复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生认识金属 通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最后性思考这些反应中金属原子的失电子情况，引出性质和结构的相互关系。

（三） 由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思考：更多的金属呢？水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。

（四） 师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并思考，去认识钠的化学性质活泼，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样，让学生自己去取用，切割钠，必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同与氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。

（五） 比较着做实验，认识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做实验，观察铝在打磨掉氧化膜与否两种情况下加热融化后的现象，后学生自发思考为什么现象会一样？认识到反应的发生，体会到致密的氧化膜的保护作用。让学生在认真阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的认识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工的能力。

（六） 课堂。由点到面，让学生思考金属化学性质的相似性：很多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应，增强课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让学生认识到不同金属还原性的强弱区别。

五、个人的认识和思考

新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这也是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习，让广大学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生掌握这种“渔”的过程。当然本节课还存在着许多的缺点和不足，请各位给予指正和批评。

化学教学教案反思 篇6

教学目标：

1、掌握小数化成分数的方法，并能正确地把小数化成分数。

2、掌握分母是10、100、1000……的分数化成小数的方法，并能正确地把它们化成小数。

3、抓住部分分数在化小数时要在十分位等添“0”的难点，培养学生仔细审题的能力，从而培养良好的学习习惯。

教学重点：

分数、小数的互化。

教学难点：

部分分数化小数时要在十分位等添“0”。

教学过程：

一、直揭课题

今天我们一起来学习《分数和小数的互化》

二、探讨“互化”的意义

“互化”是什么意思呢？

把小数化成分数，或者把分数化成小数，到底有些什么作用呢？

三、探索分数和小数互化的方法

1、探索把小数化成分数的方法

A、既然分数和小数的互化有这些作用，那就要学好它。先来探讨一下小数化分数，请试着把“0。3”化成分数。

B、反馈，说说对不对，有办法证明它们是相等的吗？（0。3的计数单位是什么？表示什么？）如：0。3是十分之三，所以0。3=

C、第二次尝试；是不是只会这一个呀，我这有几个小数要化分数，我不会做了，你们能帮一下吗？出示：将下列小数化成分数：0。03、 1。25、 0。375、1。071你们觉得哪几个难一些，如果哪些地方比较容易错的，可以用自己喜欢的方式给我友情提示一下，以避免发生错误。

D、再反馈：（讲评）

现在看来你们已经会把小数正确地化成分数了，这几个小数我也差不多会了，可我担心如果碰上别的小数，我又没把握了，你们能告诉我小数化分数到底应该怎么做呀！

探讨方法。（直接写成分母是10、100、1000……的分数，能约分的再约分）

四、现在我们来个倒车，试着把分数化成小数，这个变化比较多，今天我们先来研究分母是10、100、1000……的一些分数，怎样化成小数，

A、探索分数化小数的方法出示：把下面的分数化成小数：、 、 、如有觉得容易错的，可用自己的方式给别人以友情提示。

B、反馈，谁能说说怎样把分母是10、100、1000……的分数化成小数。（重点是部分分数化小数时要在十分位等添“0”要举一反三，举个实际例子）

五、练习。

1、趣味练习

先做一个智力小测试，看看你们够不够聪明，反应够不够快。

知道我哪个是左手、哪个是右手吗？听指示做动作：以同桌两人为标准，座位靠我左手边的同学举一下右手，座位靠我右手边的同学站起身。测试完毕，全部通过。看来大家都是蛮聪明的嘛，完全可以来客串一下老师，相信会顺利完成下面的活动，有信心吗？

左手边的同学出4个分母是10、100、1000……的分数，可以是真分数，也可以是带分数，右手边的同学出4个小数，可以是一位、两位、三位……的纯小数或者带小数。将出的题目交给旁边的同学，然后各自完成：拿到分数的就化成小数，拿到小数的就化成分数，做完后交还给出题的同学，由出题的同学批改。

反馈：批完后交还给做题的同学，自己检查，如果发现有批错的请举报一下，反馈评比。

2、语言交流

当一回老师很过瘾吧，是不是觉得很容易，长大想当老师吗，像刚才老师不会做了的话，就让你们教我做，呵呵，不懂就问是个好习惯，不过你们得明白，如果老师真的不会把小数化成分数的话，今天就没资格当老师了，刚才只是跟大家做了个游戏罢了，所以你们得好好学习，为以后做自己喜欢的工作打好扎实的基础。

接下去请大家再回来做学生，由老师来考大家了。

3、将下列几个分数按从大到小的顺序排列：、2 。49、2。409、

4、从下列数中找出比 小，但又比0。375大的数，并按从小到大的顺序排列：

6。12、3。07、 、 、 、 、0。3

5、计算：张大爷花20元钱买来2。5千克菜油，烧菜用去 千克，还剩多少千克？

六、课堂小结：

今天这节课同学们都有些什么收获呀？

教学反思：

要学生学好数学，认真的备课、上课固然重要，但要真正提升学生的数学素养，必须得让学生爱上数学这门课，首先要做的就是让学生爱上教这门课的老师。因此，我在认真构思整节课的教学设计时，也考虑到了语言的风趣、幽默对调动学生学习积极性的重要作用。只要学生被你吊足了胃口，就算他一时半会也许似懂非懂的话，你也不必担心他会处之任之，一定会自己花时间去弄明白的。毕竟一节课也就这么40分钟时间，要让学生弄明白所有的疑点难点，真的是很困难，所以让学生喜欢听你的话，慢慢地自然就喜欢听你的课，甚至于在不明白的时候也会自己花时间去钻研你上的课了，因为他被你吸引了。

化学教学教案反思 篇7

【教学目标】：

科学概念：

化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

过程和方法：

继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。

情感态度价值观：

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】了解化学反应的一般现象。

【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验

【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子

【教学过程】

一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：

1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。

2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。

3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。

4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。

5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。

6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。

二、初步归纳化学变化伴随的现象

1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。

2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。

物质的化学变化 伴随的主要现象 本质特征

总结拓延：

无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？

阅读４３页：

在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。

化学教学教案反思 篇8

重点演绎情节推理的电视连续剧《少年包青天》，其中主题曲歌词：“一些漫不经心的说话，将我疑惑解开，你的一举一动，我却倍加留心……”关注细节、捕捉细节并加以分析和推理，使少年包拯成为破案高手，屡建奇功。

不经意或者随机出现的细节，处理好了通常会给学生留下深刻的印象，加深对知识点的理解，更能说明一名教师教学能力。

在一些公开教研课前，教师都会安排与学生的交流，也有这样交流的：老师说：“有这么多老师来看我们上课，我们应该怎样上课呢?”学生答：“认真听讲!”“积极回答问题!”

表面上是教师通过课前交流给学生提出上课的要求，但是细想来，上课的这些要求是现在才提给学生的吗?恐怕这些应该是课堂常规才对吧。

再深层次去想，学生的听讲、发言是为听课的老师?

长此下去，容易使学生形成为了某人或某种目的去学习、去生活，教育被人为地披上了功利的外衣，给学生的心智发展造成了不可挽回的恶劣影响。

化学教学教案反思 篇9

第5课 深浅变化

教学目标：

1、 认识感受光影下物体明暗深浅、强弱浓淡的效果，增进对物象形体美的体验。

2、 掌握表现明暗层次感和立体感的皴线方法，初步培养形体空间的造型能力。

3、 培养学生善于发现、勇于探索的精神和表现美得能力。 教学重点：感受光影下物体明暗深浅、强弱浓淡的效果。

教学难点：掌握表现明暗层次感和立体感的皴线方法，初步培养形体空间的造型能力。

教学准备：铅笔、橡皮

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、 情景导入、揭示课题

1. 课件展示《奥塔山丘上的房子》

2. 引导学生欣赏作品。设问：你看到了怎样的视觉效果？这些房子和你画过的房子，你见到的房子有什么区别？（只有影调的深浅变化，形状为简单几何形体）

3. 揭示并板书课题：本节课，我们学习认识深浅变化，尝试表现画面的层次感。

二、 认识明暗、探究方法

出示课件：

1、 引导思考：两幅几何体有什么区别？效果有什么不同？

我们看到了画面上立体空间是由各种各样的色彩深浅明暗构成的，我们也能学习用铅笔来表现这种深浅明暗。大家想一想，用怎样的方法来表现呢？（学生根据发的纸片来绘制）小组之间互相讨论，

2、 学生谈论回答，教师倾听，可参与谈论。（线条，块面，网点……） 教师概括小结并板书：用线条排线构成的块面来表现不同深浅效果。笔轻则淡、重则浓；线条排列疏则弱，密则强。

3、 学生自主尝试用铅笔皴线，能皴出深浅渐变变化。

展示效果、布置作业

1、 教师收集一些用铅笔皴线完成的学生尝试作业展示给全体学生 看，使其掌握正确方法。

2、 教师随堂演示活动一的作画方法和过程。画一单元几何形，用 遮挡或重叠的方法加画单元几何形，再加画成组合图形，最后皴深浅线条块面，表现明暗层次。

3、 布置学生作业。设问：你会想象画出哪些几何形，并如何有创 意地重叠、遮挡？怎样使组合的画面既有深浅明暗层次，又美观好看？

4、 学生开始作业。课件出示作业要求。

个别指导、拓展思路

1、 教师针对个别绘制有困难的同学进行指导。

诸如：单元形不好看，遮挡重叠的不美观，皴线条少轻重强弱变化等。

2、 发现个别有创意的，美观大方的作业及时给全班同学看，给大

家以启示，拓展作业思路。

3、 教师针对普遍性问题，及时告诫大家，或改正或引起注意。

教学评价、课堂总结

1、 完成了创作的同学可将作业贴在展示板上，鼓励学生自我评价 作业，也可以欣赏评价他人作业，并与身边的同学说一说。

2、 教师针对不同层次的作业进行评价。

3、课堂总结：肯定学生课堂学习的积极性和课堂表现。根据作业效果，表扬善于创新，肯动脑，有想法的同学

化学教学教案反思精选

教案课件是老师需要精心准备的东西，又到了老师开始写教案课件的时候了。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效。什么样的教案课件才是好课件呢？小编经过整理，为你编辑了化学教学教案反思精选，可能你会喜欢，欢迎分享。

化学教学教案反思 篇1

《化学能与热能教案教学反思》

导语：

化学能与热能是化学教学中的重要内容之一，它们在生活和工业中的应用广泛，教师在教学中需要引起学生的兴趣，提高学习效果。本文将以化学能与热能教学为主线，对教案的编写和教学反思进行详细探讨。

一、教案的编写

1. 教学目标的设定

在编写教案时，首先要明确教学目标。化学能与热能教学的目标是使学生理解化学能和热能的概念，了解化学能与热能的转化过程，掌握相关知识和实验技能，培养学生实践能力和解决问题的能力。

2. 教学内容的安排

根据教学目标，合理安排教学内容。可以通过引入化学能和热能的概念，介绍其在日常生活和工业生产中的应用，引发学生对化学能和热能的兴趣。然后，通过示意性实验和探究性实验，让学生亲自进行操作，观察实验现象，探索化学能与热能的转化规律。结合课堂练习，巩固学生的理论知识，培养学生的运算能力和实验技能。最后，进行知识归纳和拓展，提高学生的思维能力和创新意识。

3. 教学方法的选择

在教学中，要选用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣。可以采用情景教学法，通过故事、图片、视频等形式，创设情境，激发学生的想象力和思考能力；也可以采用探究式教学法，鼓励学生自主发现和探索，培养学生的实践能力和创新意识。此外，还可以结合小组讨论、案例分析等方法，培养学生的合作能力和分析能力。

二、教学反思

1. 教学过程的评价

经过教学实施后，需要对教学过程进行评价。教师可以通过观察学生的学习状况、听取学生的回答和意见，以及分析学生成绩等方式，评价教学过程的有效性。如果学生在实验中能够积极参与，提出问题，进行探究，那么教学的过程就是成功的。反之，如果学生在实验中缺乏思考和探索，只是机械地进行操作，那么教学的过程就需要改进。

2. 教学效果的评估

除了评价教学过程，还需要对教学效果进行评估。可以通过考试、作业、实验报告、课堂讨论等方式，评估学生的知识掌握情况和能力提升情况。同时，也要关注学生的兴趣和态度变化，通过调查问卷等方式，获取学生对教学内容和教学方法的反馈，以及对教师的评价和建议。

3. 教学改进的建议

通过对教学过程和教学效果的评价，可以得出一些改进的建议。首先，可以在教案编写中更加注重引发学生的兴趣和思考，增加一些趣味性的实验和案例，激发学生的学习热情。其次，可以采用更多的互动方式，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和合作能力。另外，可以加强对学生实践能力的培养，增加实验和实践活动的内容，使学生能够更好地将知识运用到实际中。

结语：

化学能与热能教学是化学教学中的重要内容，编写教案和进行教学反思是促进教学改进和提高教学效果的重要环节。通过合理的教案设计，采用适当的教学方法，评价教学过程和效果，不断改进，能够让学生更好地理解和掌握化学能与热能的知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。相信在不断的实践和探索中，化学能与热能教学会越来越好。

化学教学教案反思 篇2

【导言】

化学作为一门自然科学的学科，对于学生的综合素质培养和学科认知能力的提升具有重要意义。高一化学教学的目标在于培养学生的基础知识和实验操作能力，提高学生的实际应用能力和科学思维能力。本文将针对高一化学教学设计及反思展开讨论。

【一、教学背景分析】

高一学生正处于青春期的发育阶段，他们的思维方式较为活跃，但对于化学知识的理解和应用能力还存在一定的局限性。因此，教学设计需要充分考虑学生的特点，合理设置教学内容和课堂形式。

【二、教学目标的确定】

基于学生的学情分析和教学背景，我们确定以下教学目标：

1. 掌握高一化学基础知识，包括基本化学概念、元素周期表、化学方程式等；

2. 培养学生的实验操作能力，提高他们的观察、记录和分析实验结果的能力；

3. 培养学生的科学思维能力，包括分析问题、解决问题和创新思维等能力；

4. 提高学生的综合应用能力，使他们能将所学化学知识应用到实际生活中。

【三、教学内容和方法选择】

1. 教学内容的选择

在高一化学的教学中，可以选择以下内容进行讲解：

（1）化学基本概念和思维方法的讲解。“物质、分子和原子”、“化学方程式和化学反应”等基础概念的引入，帮助学生建立基本的化学思维框架。

（2）元素周期表的学习。通过介绍元素周期表的构成和规律，使学生了解元素的分类和特性，为后续的学习打下基础。

（3）实验操作和观察实验结果的训练。让学生亲自进行一些简单的实验操作，培养他们的实验技能和数据分析能力。

（4）化学在生活中的应用。通过课堂案例分析，让学生了解化学在日常生活和工业生产中的应用，增强学生对化学学科的兴趣。

2. 教学方法的选择

为了实现教学目标的有效达成，我们可以采取以下教学方法：

（1）课堂讲授和互动。通过讲解、讨论和提问等形式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索。

（2）实验操作和展示。设置一定数量和难度的实验，让学生亲自操作并观察实验结果，培养他们的实验技巧和问题解决能力。

（3）小组合作学习。将学生分成小组，进行小组合作学习活动，鼓励他们相互讨论、合作完成课堂任务，培养他们的团队合作精神和交流能力。

（4）应用拓展课外活动。通过参观科技馆、实地考察等形式，让学生亲身感受化学知识在现实生活中的应用，培养他们的科学思维和创新能力。

【四、教学实施】

在教学过程中，我们要注重以下方面：

1. 确保教学内容的科学性和系统性，使学生能够系统地理解和掌握化学的基础概念和知识。

2. 通过多种教学方法的灵活应用，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的自主学习和思考能力的发展。

3. 给予学生足够的实验操作机会，引导他们培养实验技能和数据分析能力，使他们能够独立进行实验和进行科学性的数据处理。

4. 重视学生的反馈和问题解答，及时纠正学生的错误和偏差，促进学生对化学学科的深入理解。

【五、教学反思】

通过对本次教学的总结和反思，我们可以得出以下几点启示：

1. 高一学生在化学学科上存在较大的认知难度，教师要注重培养学生的基础知识和实验操作能力，同时关注学生的学习兴趣和科学思维能力的培养。

2. 教学方法上要灵活多样，注重课堂互动和实践操作，增强学生的主动性和实际应用能力。

3. 针对学生的反馈和问题解答，教师要及时给予指导和解答，帮助学生提高学习效果。

4. 教学反思是促进教师自身教学能力提高的关键环节，在每次教学后都要进行深入的反思和总结，不断优化和改进教学方案。

【结语】

高一化学教学的设计和反思是一项复杂而又重要的任务。只有通过合理的内容选择和方法应用，才能够提高学生的学习兴趣和科学思维能力，帮助他们全面掌握化学知识，为将来深入学习和应用化学打下坚实基础。

化学教学教案反思 篇3

一、教学目标：

理解化学方程式的基本概念和书写规则。

掌握正确书写化学方程式的方法和技巧。

培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。

二、教学重难点：

化学方程式的基本概念和书写规则。

掌握正确书写化学方程式的方法和技巧。

三、教学过程：

导入： 引导学生思考化学方程式的应用，激发学生学习化学方程式的兴趣。

讲授：

（1）介绍化学方程式的概念和书写规则，重点讲解化学方程式的.系数、化学式和化学式的符号表示法。

（2）通过例题，演示正确书写化学方程式的方法和技巧，帮助学生掌握书写化学方程式的技巧和方法。

实验： 进行实验，让学生动手操作，感受化学反应的过程和方程式的表示方法。

总结： 引导学生回顾学习内容，巩固知识点，总结学习方法和技巧。

四、教学反思：

在讲授过程中，应注重让学生理解化学方程式的概念和书写规则，以及化学式的符号表示法。

实验环节可以让学生更好地理解化学反应的过程，提高学生的实验操作能力和分析问题的能力。

在总结环节中，应引导学生回顾学习内容，巩固知识点，总结学习方法和技巧。同时，还应注意学生的学习效果和学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。

化学教学教案反思 篇4

教学设计：

一、教学目标

了解化学方程式的书写方法；

能够正确书写化学方程式；

掌握化学方程式的基本要素；

能够分析和解释化学方程式。

二、教学内容

化学方程式的基本要素；

化学方程式的书写方法；

化学方程式的应用。

三、教学方法

演示法；

讲解法；

练习法。

四、教学步骤

导入：介绍化学方程式的基本概念，提出问题，引导学生思考；

讲解：介绍化学方程式的基本要素和书写方法，结合实例讲解；

演示：教师示范书写化学方程式，学生模仿练习；

练习：学生自主练习书写化学方程式；

应用：通过实例讲解化学方程式的`应用。

五、教学反思

本次教学中，教师充分准备了教学内容和教学方法，使学生能够全面、系统地学习化学方程式的知识。

教师通过实例讲解，让学生更加深入地理解化学方程式的应用。

学生的参与度较高，教师的讲解也较为清晰明了，但仍需注意语言表达的准确性。

下次教学中，可以通过增加案例分析的方式，让学生更好地理解化学方程式的应用。

化学教学教案反思 篇5

教学目标：

了解化学方程式的书写规则和格式。

掌握化学方程式的化学符号和元素符号的书写规则。

学会化学方程式的化学计量数的表示和化学反应方程式的化学计量关系。

通过实际案例分析，了解化学方程式的应用。

教学重点：

化学方程式的书写规则和格式。

化学符号和元素符号的书写规则。

化学计量数的表示和化学反应方程式的化学计量关系。

教学难点：

理解化学计量数的概念。

化学方程式中反应物和生成物之间的化学计量关系。

教学过程：

一、引入

通过生活中的例子引出化学反应，例如烤面包、烧水等，引起学生的兴趣。

二、讲授

化学方程式的书写规则和格式。

a.方程式的两边要等式成立，即左边反应物的摩尔数要等于右边生成物的摩尔数。

b.化学方程式要写在等号左边，化学符号写在左上角。

c.元素符号写在反应物的右上角，化学计量数写在反应物和生成物的左下角。

化学符号和元素符号的书写规则。

a.元素符号写在化学式的左上角，表示该元素在反应中的种类。

b.化学符号写在反应物和生成物的左下角，表示该化学式中各元素的种类和摩尔数。

c.同种元素在同一反应物中可以不用写，但生成物中要写出。

化学计量数的表示和化学反应方程式的化学计量关系。

a.化学计量数是表示反应物和生成物之间的摩尔比例的数字。

b.反应物和生成物的化学计量数相等，且左边反应物的化学计量数应大于等于右边生成物的化学计量数。

c.反应物和生成物的化学计量数可以用箭头表示，箭头指向生成物。

三、实验操作

通过实验操作让学生掌握化学方程式的化学计量关系。

四、巩固练习

化学方程式的书写练习。

化学计量数的练习。

化学方程式的应用练习。

五、课堂总结

通过学生讨论和教师讲解，对所学内容进行总结和归纳。

教学反思：

通过本节课的`教学，学生们掌握了化学方程式的书写规则和格式、化学符号和元素符号的书写规则、化学计量数的表示和化学反应方程式的化学计量关系等知识点。在实验操作环节，学生们对化学方程式的化学计量关系有了更深刻的理解。通过讨论和练习，学生们能够熟练掌握化学方程式的应用。在教学过程中，我注重引导学生，让他们主动思考，积极参与课堂讨论，提高了课堂的互动性和参与度。

化学教学教案反思 篇6

一、教学设计

教学目标

（1）理解化学方程式的概念和表示方法。

（2）能够正确书写化学方程式。

（3）掌握化学方程式的基本规律和变化。

（4）能够通过化学方程式计算化学反应的物质量、摩尔质量等相关量。

教学重点

（1）化学方程式的概念和表示方法。

（2）化学方程式的平衡。

（3）化学方程式的书写。

教学难点

（1）化学方程式的平衡。

（2）化学方程式的书写。

教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解和示范，使学生了解化学方程式的概念和表示方法，掌握化学方程式的基本规律和变化。

（2）演示法：通过实验演示和演示图片等方式，让学生深入理解化学方程式的书写方法和平衡。

（3）互动法：通过小组讨论、合作学习等方式，使学生在实践中加深对化学方程式的理解和掌握。

教学步骤

（1）导入新课：通过化学实验和化学知识的介绍，引导学生进入化学方程式的`学习状态。

（2）讲授新知：教师讲解化学方程式的概念、表示方法和基本规律，同时进行化学方程式的书写和平衡的示范。

（3）练习巩固：让学生自己尝试书写化学方程式，进行练习和巩固。

（4）讨论总结：通过小组讨论和教师点评，让学生对化学方程式的学习和掌握进行总结和反思。

教学资源

（1）化学实验室：提供化学实验材料和实验装置，为教学提供实践支持。

（2）课件：通过多媒体课件，为教学提供视觉辅助和讲解支持。

（3）参考书籍：提供化学方程式的参考书籍和实例，为教学提供知识支持。

教学评价

（1）观察学生的课堂表现和学习成果，通过考试和测试等方式，对学生的学习情况进行评价。

（2）听取学生的反馈意见，通过调查问卷和小组讨论等方式，对教学进行反思和改进。

二、教学反思

本节课的教学目标较为明确，主要围绕化学方程式的概念、表示方法、书写和平衡等方面展开，针对学生的认知水平和实际需求进行了详细讲解和演示。在教学实践中，我发现学生对化学方程式的理解和掌握还存在一定的困难，主要表现在平衡条件的把握和书写规范性的不足。因此，在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，通过互动和实践等方式，帮助学生加深对化学方程式的理解和掌握，提高了学生的学习兴趣和学习效果。在教学反思中，我认为还需要进一步优化教学内容和教学方法，提高教学效率和教学质量。同时，我也发现教师在教学中应注重学生的参与和互动，提高教学效果和教学质量。

化学教学教案反思 篇7

一、引言

化学平衡是高中化学中非常重要的一个概念，理解和掌握化学平衡的原理和计算方法对于学生理解化学反应动力学和平衡态有着重要意义。本次课程设计以高一化学的化学平衡为主题，通过合理设计教案，力求提高学生的实际操作能力以及对化学平衡的理解。

二、教学目标

1. 知识目标：

a. 理解化学平衡的基本概念和特征；

b. 掌握平衡常数的计算方法；

c. 理解平衡的移动和影响因素。

2. 技能目标：

a. 能够正确设计化学平衡实验；

b. 能够准确计算平衡常数；

c. 能够分析和解释平衡的移动和影响因素。

3. 情感目标：

a. 提高学生的实验操作能力和科学研究意识；

b. 培养学生的团队合作和分析问题的能力；

c. 培养学生的认真和细致的工作态度。

三、教学内容和教学方法

1. 教学内容：

a. 化学平衡的定义和特征；

b. 平衡常数的计算方法；

c. 影响化学平衡的因素。

2. 教学方法：

a. 探究教学法：通过实验现象引发学生的探究兴趣，让学生通过实验探索化学平衡的规律；

b. 演示教学法：通过实验演示，直观地展示化学平衡的过程和结果，帮助学生理解和记忆重要概念；

c. 合作学习法：分组进行实验，并通过小组讨论和合作完成实验和分析报告，培养学生团队合作和分析问题的能力。

四、教学步骤和反思

1. 引入和探究

通过一个实验引发学生对化学平衡的兴趣，观察和记录实验现象，引导学生思考和探究化学平衡的基本概念和特征。在实验过程中，学生积极参与，对实验现象进行记录和分析。但是实验的操作时间较长，部分学生在实验中表现出了不耐烦和因等待时间过长而注意力不集中的情况。

2. 深入理解

通过演示和示意图，介绍和讲解化学平衡的定义和特征，引导学生理解平衡常数的计算方法，并且通过数学计算提高学生的计算能力。在演示的过程中，学生表现出了较高的注意力和强烈的求知欲望，但是在计算过程中，部分学生计算错误较多，需要进一步练习和巩固。

3. 实践和总结

学生分组进行小组实验，并通过小组讨论和合作完成实验和分析报告，培养学生的团队合作和分析问题的能力。实验过程中，学生之间的合作氛围较好，积极讨论和解决实验中遇到的问题。但是在实验总结中，部分小组的报告存在不够详细和深入的问题，需要加强实验报告和总结能力的培养。

4. 归纳和拓展

通过回顾和总结学习内容，引导学生归纳和总结化学平衡的重要概念和计算方法，并拓展学生的思维，让学生思考和探究影响化学平衡的因素。在课堂总结中，学生基本掌握了化学平衡的基本概念和计算方法，并实际运用于解决问题。但是在拓展问题的讨论中，部分学生能力较弱，需要加强对学生思维能力的培养。

五、课后反思

通过本次教学设计，学生在化学平衡方面的知识和能力得到了一定程度的提高，但还存在一些问题需要进一步改进。首先，实验操作时间较长，需要在教学中更加精细地组织和安排时间，避免学生的不耐烦和注意力涣散。其次，学生在计算平衡常数和分析实验结果中还存在一定的问题，需要加强相关训练和实践。最后，对学生的思维能力和实验报告能力的培养还需要进一步加强，引导学生形成批判性思维和深入分析问题的能力。

综上所述，通过对化学平衡教学的设计和实施，学生在知识、技能和情感等方面都取得了一定的进步。但由于时间和其他限制的原因，教学设计中还存在一些不足之处，需要通过对教学反思和经验总结，不断完善教学方案，提高教学质量和学生的学习效果。同时，教师还需要不断更新自己的知识和教学方法，以适应学生的学习需求和教育改革的要求。

化学教学教案反思 篇8

教学设计：

学生能够正确书写化学方程式，理解方程式中元素的化学式、化学计量数和化学反应类型，掌握如何合理地选择化学反应物和产物，提高化学实验操作技能。

教学内容：

（1）化学方程式的概念和书写方法；

（2）化学方程式中元素的化学式、化学计量数和化学反应类型；

（3）如何合理地选择化学反应物和产物；

（4）化学实验操作技能。

教学步骤：

（1）介绍化学方程式的概念和书写方法；

（2）让学生学习如何正确书写化学方程式，重点讲解元素的化学式、化学计量数和化学反应类型；

（3）讲解如何合理地选择化学反应物和产物；

（4）通过化学实验操作技能的训练，帮助学生提高实验操作能力。

教学方法：

（1）讲解法：通过讲解化学方程式的概念和书写方法，让学生了解化学方程式的基本要素；

（2）演示法：通过实验演示，让学生学习如何合理地选择化学反应物和产物；

（3）讨论法：通过讨论和分析化学方程式，帮助学生深入理解化学方程式中的各个要素。

教学评价：

（1）通过测试，检测学生对化学方程式的掌握程度；

（2）通过化学实验操作技能的考核，检测学生的实验操作能力；

（3）通过学生的课堂表现，评价学生的学习态度和学习效果。

教学反思：

本次教学设计注重了化学方程式的`概念、书写方法和化学实验操作技能的培养，帮助学生全面了解化学方程式的基本要素和实验操作技能，达到了预期的教学目标。同时，教学过程中需要注意讲解的深入和学生的思考能力，通过提问和讨论等方式激发学生的思考和创新能力，从而提高学生的综合素质。

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