华南虎的教案

2024华南虎的教案范例十篇。

教案课件是教师工作中不可或缺的一部分，因此我们的老师需要以认真的态度对待它。教案是教学理念的具体体现，因此什么样的教学课件才算是好的？经过教师范文大全编辑反复筛选和优化，这篇“华南虎的教案”更加简练，希望你能够从中学到一些有用的知识！

华南虎的教案 篇1

华南虎教案

一、教案目标

1. 知识目标：

（1）了解华南虎的基本情况，包括分类、分布、习性等。

（2）了解华南虎的保护现状和主要威胁因素。

（3）了解相关保护措施和项目，以及国内外的保护经验。

2. 能力目标：

（1）能够通过资料和实例解释物种保护的重要性。

（2）能够提出保护华南虎的具体措施和行动计划。

3. 情感目标：

（1）培养学生对保护物种的关注和责任感，培养爱护动物的意识。

（2）培养学生的环境保护意识，重视生物多样性的保护。

二、教学重难点

1. 教学重点：

（1）了解华南虎的分类、分布和习性。

（2）了解华南虎的保护现状和主要威胁因素。

2. 教学难点：

（1）培养学生的保护意识和责任感。

（2）引导学生提出具体的保护措施和行动计划。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过展示华南虎的照片和简单介绍，激发学生的兴趣，引出本课话题。

2. 基础知识讲解（15分钟）

（1）分类：华南虎属于哺乳纲、食肉目、猫科，是中国特有的大型食肉动物。

（2）分布：华南虎主要分布在中国南方的广东、广西等地。

（3）习性：华南虎主要以猎杀鹿类、野猪等为食，生活在山区和森林中。

3. 保护现状和威胁因素（15分钟）

（1）保护现状：华南虎目前濒临灭绝，生存数量非常稀少。

（2）主要威胁因素：猎杀、栖息地破坏、人类活动等威胁华南虎的生存。

4. 学习案例分析（20分钟）

教师通过展示相关保护项目和国内外的保护经验，引导学生了解华南虎的保护措施，并分析具体案例。

5. 调查研究和实践活动（30分钟）

（1）分组调查：学生自由组成小组，选择地区或校园内的保护区域，进行相关问题的调查和记录。

（2）实践活动：根据调查结果，学生提出具体的保护措施和行动计划，并进行实践活动。

6. 总结讨论（10分钟）

学生展示调研和实践活动的结果，并进行经验总结和讨论。

7. 作业布置（5分钟）

要求学生写一篇关于华南虎保护的小议论文，提出自己的看法和建议。

四、教学评价

学生通过调查、实践和讨论，对华南虎的保护情况有了更加深入的了解，提出了具体的保护措施和行动计划。学生的小议论文能够体现出对华南虎保护问题的关注和思考。通过讨论和总结，学生能够归纳出保护物种的重要性，培养了学生的保护意识和责任感。

华南虎的教案 篇2

教学目标：

1.通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。

2.培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。

3.诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。

4.引导学生进行自主探究、合作性的学习

教学重点

1.学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。

2.朗读品味，鉴赏诗歌形象

课时安排：一课时

教学设计：

1 导入设计

老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。咏虎诗，成语。 同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们具体感知了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。（板书课题）

2 配放背景音乐

教师范读营造气氛 学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。

3 整体感知课文

（1） 小组自学，学生自由朗读，初探课文。 课文中的华南虎处境如何？这是一只具有什么样的的个性的华南虎？它的个性有哪些诗句可以表现？勾画出来。 对华南虎“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人行为有怎样的评价？ 小组推荐代表汇报讨论结果，提出疑问，全班讨论

（2） 组织讨论，深层研讨 教师简介背景，提供深层理解的材料 朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。 探讨诗歌的主旨 诗中的“观众”是个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎？ 联系背景，你是如何理解华南虎形象的象征的意义的？ 作者说：“我终于明白------”，“我”明白了一些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？

小结讨论内容

（3） 诵读品味，深入体会感情

4 巩固扩展

（1） 联想和想象练习 以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想象，表现被困的华南虎的心路历程。

（2） 比较阅读：布莱克《老虎》 谈谈它们的区别和文章的感情，你从中得到的启示。

5 课堂小结

6 布置作业

尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质。

华南虎的教案 篇3

课时： 1课时

一．教学目标：

①读准字音，初步学会有感情地朗读本诗；

②通过朗读初步感悟华南虎的形象，并能用简要的语言描述；

③了解诗歌形象的象征意义，通过鉴别欣赏关键词句的方式来深入体会华南虎的形象，理解诗人的思想感情；

④根据诗意展开联想，进入情境，想象作文，通过华南虎的自白激发自己珍视生命，关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

二．教法和学法分析

《华南虎》是一首借物抒情诗，写了一只身陷铁笼的老虎那刚毅的身影、凝结着鲜血的趾爪和火焰似的的眼睛。这首诗具有浓厚的象征色彩，以华南虎为象征，反映了囚在笼里的猛虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，表现了诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望。学习这首诗，难点在于鉴别关键语句来理解文中的象征意义，从而培养一种高尚独立的人格。本案例设计试图从以下三点着手，以期达到上述目的：

1．注重诗歌的朗读指导和训练，以诵读带动学生对诗歌的深入理解。

2．注重学生的自我感悟。教师加以适当地引导，让学生体悟得更深刻些。

3．对于关键语句放手让学生展开讨论，允许有不同见解。

三．教学过程设计

整个教学按学生自主阅读的学习方式设计。学习活动分六个环节。

（一）导入

从学生已有的经验提问式导入，具体感受老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。

（二）初读

1．配放背景音乐，教师范读营造气氛；学生听读、欣赏。

2．谈谈诗歌中的华南虎形象。它是一只…………的华南虎。（可以填入课文中的词语，也可以自己概括）

（三）品读

1．学生自由谈论诗人写华南虎的目的。

2．教师适当补充.写作背景，以及象征的定义，帮助学生理解诗歌形象。

3．小组成员进一步探讨诗歌形象的象征意义，以及诗人的思想感情。

4．学生有感情地品读诗歌，体会华南虎的不羁的灵魂。

（四）精读

1．请你找出诗中对你震撼最深，感悟最深的字、词、句，谈谈你的体会。

2．教师做示范，出示幻灯片。学生自主阅读，作批注。

3．在学生解读的基础上，教师适时对话。（鼓励、补充、追问）

4．在理解的基础上分节朗读。（教师作朗读指导，出示幻灯片）

5．集体朗读作者感情高潮部分。

（五）拓展

1．联想和想象练习：

如果你就是那只被囚禁在铁笼里的华南虎，你想说些什么？请你以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开联想和想象，写一首小诗或者一段话。

2．小组交流并且派代表发言。（机动）

3．教师小结。（出示学生的一节小诗）

（六）作业

课外尝试写一首小诗，写出你喜爱的一种动物的形象气质。

华南虎的教案 篇4

教学目标：

1、反复朗读诗歌，由浅入深地理解诗歌内涵。

2、了解诗人是通过象征的表现手法来表达思想感情的，能掌握象征这种表现手法。

3、能得到“在困境中，也要奋勇抗争”的启发。

教学资源：

华南虎视频。

学生活动：

朗读，在师生漫谈中理解诗歌，从诗歌中得到

教学过程：

一、初读诗歌，整体感知

1、教师朗诵，同时提醒学生识记字词。

2、学生分三组朗读。

3、自由朗读诗歌（边读边画出描写老虎的诗句）。

4、教师提问：这是一只怎样的华南虎？

学生：这只老虎的尾巴又长又粗，腿很健壮，趾爪破碎而凝着血，牙齿也是破碎的；它还有着火焰似的花纹和火焰似的眼睛。

5、教师抓住“趾爪破碎而凝着血，牙齿也是破碎的”由浅入深地解读诗句。

师：它可怜吗？

（学生无论是说可怜还是不可怜，都必须找出相关的诗句来说明》

生：不可怜。从“从“我看见铁笼里/灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑/像闪电那般耀眼刺目”可见这只华南虎威武不屈、勇于抗争的品质。（板书）

师：在诗人的眼里，这只被囚禁在铁笼里的华南虎有着不屈的力量，它不是可怜虫；相反，真正的可怜虫是谁？

生：那些观众。

师：观众在做着什么事？

生：在“叽叽喳喳”，“有人用石块砸它/有人向它厉声呵斥/有人还苦苦劝诱”

师：这怎么看待这些人？

生：这些人很无聊、庸俗。

师：这些人纯粹是想看华南虎的笑话，可是华南虎怎么对待他们的？

生：“安详地卧在一个角落”，“它都一概不理”。

师：这是怎样的一只老虎？

生：这是高傲的老虎。

所以啊，他们胆怯，而且还十分可笑。

二、深入阅读，把握主题

1、学生齐读。

2、师：诗歌是最便于表达思想感情的文体。有的诗歌是直接抒发感情，有的呢，诗人会通过一种特别的物体间接地抒发感情。这首诗是属于哪种情况呢？

生：第二种。

师：这种特别的物呢，我们称它为象征物，这种寄托感情的表现手法，我们称之为象征（象征就是通过某一具体事物间接地表现和它相似或相近的概念、思想、情感）

3、师：要理解诗歌中诗人的思想感情，同学们要找出诗歌中“我是谁”，“我”有哪些活动）

生从

师：“我”和一般的观众完全一样吗？

生：

师：要深入理解诗歌中蕴含的思想感情，不仅要从文中挖掘，还要借助于资料，请同学们将你所了解的诗人牛汉的资料展示出来。

学生展示。大体是：十年动乱期间，诗人被剥夺了写诗的权利，被迫在湖北的“五七”干校劳动，当时的诗人是苦闷的、忧郁的。而1973年夏季一次偶然去动物园观看华南虎的经历使们

三、比较阅读，对比情感

《华南虎》借华南虎来表现人对自由的

《老虎》赞叹老虎的威武和力量

四、课堂作业，布置作业精品源自中考备战

华南虎的教案 篇5

教学目标

1、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。

2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。

3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。

4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不盲从。

教学重点、难点

1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。

2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。

教学过程

一、猛虎图片，激趣引读

教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。教师导入课文学习。

二、简介作者、背景

三、读准字音

四、初读课文，整体感知

1、学生齐读。

2、整体感知：

初读诗歌，带给你最直接的感受是什么？

3、示范朗读，指导训练。

4、学生齐读。

五、速读课文，探讨质疑

1、如何评价诗中的华南虎、观众和“我”的表现？

2、如何理解诗中的具体象征意义？

六、精研细摹，品味佳句

学生就诗中含义比较丰富的语句进行赏析交流。

七、合作交流，深层探究

如何理解本诗在当时和今天所具有的意义？

八、比较阅读，拓展延伸

讨论课外文章带给我们的思考和启发。

九、小结全文

华南虎的教案 篇6

教材分析

《华南虎》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级第二学期第六单元的一篇自读课文，文章是诗人牛汉于“十年动乱”期间在湖北咸宁文化部干校劳动改造时创作的，这首诗具有浓厚的象征色彩.诗人以“华南虎”作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

教学设计

教学本首诗，要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导他们积极投身于整个课堂教学过程中。以朗读为主，在读中感悟，读中理解，交流体验，使学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

教学目标

1、培养学生整体感知诗的内容及感情，欣赏品味关键词句;

2、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象；

3、培养学生关爱动物，善待生命的情感。

教学重难点

1、重点：

⑴欣赏品味关键语句，理解诗中形象的象征意义。

⑵培养学生关爱动物，善待生命的情感。

2、难点：朗读品味，鉴赏诗歌形象，特别是分析“华南虎”的象征意义。

课前准备

1、选择适合本诗的背景资料，包括时代背景和作者的写作背景介绍。

2、投影片：老虎的投影片。

3、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。

教学用时

1课时。

教学类型

自读课。

教学过程

一、导入新课

老虎有“万兽之王”美称，老虎的凶猛，威严之势我们是知道的，有很多众所周知跟虎有关的成语，如“狐假虎威”，“虎头蛇尾”“虎视眈眈”“虎背熊腰”从这些成语中我们可以感受到老虎的威猛、高贵的气质，但我们今天要讲的这只老虎是一只失掉自由笼中虎，看看笼中的老虎又是如何威武不屈的。

二、朗读课文，营造气氛

1、范读：（背景投影显示）

（学生听读，欣赏，品味语气、节奏，初步感知诗的内容。）

2、学生自由朗读。

（要求学生要投入感情，这样，学生在读中感受，读中领悟，进一步把握诗的内容。）

三、问题探究，整体感知（投影显示）

1、华南虎在诗中是一个什么样的形象？试从课文中找出相关诗句加以说明。

2、《华南虎》作于一个特殊的年代，我们应该如何理解它的现实意义？

（学生带着问题朗读课文，理清结构，然后小组合作探究，推荐代表交流，教师适当进行背景介绍。）

明确:华南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，执著的灵魂。诗人借虎喻人，也表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行，

四、赏析品味，质疑问难（投影显示）

1、这只华南虎具有什么样的个性？文中那些诗句能表现它的个性？

（再读课文，勾画出这些句子，然后归纳。）

文中表现华南虎个性的诗句有：

“背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落”──高傲不羁

“梦见了苍苍莽莽的山林”──向往自由、追求独立。

“灰灰的水泥墙上／有一道一道的血淋淋的沟壑”──不屈服于压迫，勇于抗争

明确：华南虎高傲不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。

2、试从“观众”、“铁笼”和“我”进行分析。

提问：文中是怎样描写观众的心里？他们是怎样的人群？铁栅栏又有什么含义？

学生：“观众”──叽叽喳喳，胆怯而绝望，可怜而可笑。他们用“砸”，“呵斥”，“诱惑”，“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎，他们无聊，卑微，竟会从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。即使是面对华南虎的背影也会感到“胆怯”。

明确：这是一个没有独立人格和自我意识的群体。“铁栅栏”，“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”，是人类制造出来的阴影色彩，冰冷无情。也是象征着人类无知的囚禁。

提问：文中作为同样观众的我又是怎样的人？有什么不同？我的感受是什么？

学生：“我终于明白”，“我羞愧”，“我”“离开”“恍惚之中听见一声／石破天惊的咆哮”这些表明我的思想和良知在觉醒。

明确：“我”也和其他人一样，隔着铁栅栏来“观赏”华南虎，但是，“我”毕竟良心未泯，从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中，“我感受到了沉寂在内心深处的精神力量，感受到现世众生的人格堕落。

3、“我终于明白…….”，中“我”这时明白了什么？

明确：“我”被“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了，“我”的灵魂被追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我“明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

4、本诗的主旨是什么？其中蕴含诗人怎样的情感？

明确：本诗的最后一段正是点明了华南虎的象征意义，也表明本诗的主旨。“我”为老虎永不屈服的个性所感动，“我”为在这个“不羁的灵魂”面前，人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。诗人借虎喻人，表达了自己的人生思索：在悲怆的困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前进。

三、迁移拓展

谈谈你从文中得到了怎样的人生启示和写作体会？

明确：只要学生答得合理即可。

四、作业布置

1、完成课后习题第二题。

2、学习了这篇文章，说说人类应该如何同动物相处。

五、小结

这首诗写于一个最没有诗意的时期──70年代初，表现了当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代，即使在今天，这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，不追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从这首诗中得到启迪和鼓励。

华南虎的教案 篇7

教学目标：

1通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。

2培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。

3．诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。

4引导学生进行自主探究、合作性的学习

教学重点

1学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。

2朗读品味，鉴赏诗歌形象

课时安排：一课时

一、情境导入：

老虎禁不住人类的诱惑，失去了虎威，从山林走进了动物园，但是，并不是所有被囚的老虎都这样。老虎历来被人们称为“兽中之王”。虎，以它威猛高贵的气质震撼了人们的心灵。今天，就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。

播放课文配乐朗诵录音。

二、背景介绍：

这首诗写于“十年动乱”期间，当时诗人被迫在一个“干校”接受“劳动改造”。那时，人们的精神受到了严重束缚。一次，他去桂林，在动物园看到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首诗。

三、诗文赏析：

1、先分角色朗读诗文，注意节奏和感情，并为生字词注音。

栅栏（zhàlan）斑斓(bānlán)呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪铰(jiǎo)掉沟壑(hè)不羁(jī)

2、自由朗读这首诗，（2分钟）思考：

问题一：文中的华南虎处境如何？“我”看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象？请用诗文中的原话概括。

华南虎处境：被囚禁于人类的牢笼之中，远离了广袤的山林

斑斓的面孔、火焰似的眼睛、又长又粗的尾巴、健壮的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齐读第三节，教师点拨节奏和重音。以小组为单位，讨论以下问题。

问题二：观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人？为什么？

是一群“胆怯而绝望”“可怜而可笑”的人.

因为他们不知道自己的无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎；

他们卑微，即使面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”；

他们无聊，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”；

他们自以为是，蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还向想用同样的牢笼囚住一切生灵。

问题三：请看这一节的最后两句：“你梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？

感觉“屈辱”有两层含义：

浅层的意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感觉“屈辱”；

深层的意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感觉“屈辱”。

4、快速阅读1－4节，思考：

问题四：和观众相比，笼中的华南虎在诗人眼中具有什么样的个性？课文中的哪些诗句能表现它的个性？

华南虎的个性：高傲不羁、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争、向往自由

课文中的诗句：

背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁

梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——威武不屈、勇于抗争

问题五：面对这只华南虎，诗人的心情怎么样？诗人为什么会感到“羞愧”？诗人明白了一些什么？

“我”感到“羞愧”是因为“我”也作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在这个“不羁的灵魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；

“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；

“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

问题六：通过以上分析，怎样理解诗中的“观众”、“铁笼”“我”的含义？

“观众”——无耻、无聊、冷漠、市侩、卑微、自以为是、有时助纣为虐

“铁笼”——是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。它禁锢自由，代表邪恶。

“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的灵魂的觉醒

5、诗人写诗讲就意象，并借助意象来表达一种情感。（回忆《未选择的路》）那么，本文的意象是什么？这是一种什么表现手法？（学生总结这首诗的象征意义）

本文的意象是华南虎.

象征.

本诗的象征意义：不屈的生命、执著的灵魂、渴望精神自由、渴望人格独立

6、齐读全诗，结合课本剧和写作背景思考：

问题七：《华南虎》写于一个特殊的年代，我们应如何理解它的现实意义？

这首诗写于最没有诗意的时期——70年代，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代，即使在今天，这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从这首诗中得到启迪和鼓励。

四、巩固扩展

（1）联想和想象练习

以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想象，表现被困的华南虎的心路历程。

（2）比较阅读：布莱克《老虎》

谈谈它们的区别和文章的感情，你从中得到的启示。

板书设计

斑斓的面孔不屈的生命

火焰似的眼睛执著的灵魂

又长又粗的尾巴渴望精神自由

健壮的腿渴望人格独立

破碎的滴血的趾爪

华南虎的教案 篇8

我见到一只老虎。

我挤在叽叽喳喳的人群中，

隔着两道铁栅栏

向笼里的老虎

张望了许久许久，

但一直没有瞧见

老虎斑斓的面孔

和火焰似的眼睛。

笼里的老虎

背对胆怯而绝望的观众，

安详地卧在一个角落，

有人用石块砸它

有人向它厉声呵斥

有人还苦苦劝诱

它都一概不理!

又长又粗的尾巴

悠悠地在拂动，

哦，老虎，笼中的老虎，

你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?

是屈辱的心灵在抽搐吗?

还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?

你的健壮的腿

直挺挺地向四方伸开，

我看见你的每个趾爪

全都是破碎的，

凝结着浓浓的鲜血!

你的趾爪

是被人捆绑着

活活地铰掉的吗?

还是由于悲愤

你用同样破碎的牙齿

(听说你的牙齿是被钢锯锯掉的)

把它们和着热血咬掉……

我看见铁笼里

灰灰的水泥墙壁上

有一道一道的血淋淋的沟壑

像闪电那般耀眼刺目!

我终于明白……

我羞愧地离开了动物园，

恍惚之中听见一声

石破天惊的咆哮，

有一个不羁的灵魂

掠过我的头顶

腾空而去，

我看见了火焰似的斑纹

和火焰似的眼睛，

还有巨大而破碎的滴血的趾爪!

1973年6月

华南虎的教案 篇9

【教学目标】

１、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本掌握诗歌主旨。

２、抓住关键，品味语言，培养同学对语言的感受力和理解力。

３、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。

４、通过诗歌学习，鼓励同学追求精神的自由和人格的独立，唾弃世俗、勇于抗争，特别在充溢诱惑的现代社会中不屈服、不盲从。

【教学重点、难点】

１、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。

２、结合体验，理解诗歌形象化的语言和其象征意义。

【教学过程】

一、猛虎图片，激趣引读

教师出示老虎图片，同学感受老虎风采。教师导入课文学习。

二、简介作者、背景

三、读准字音

四、初读课文，整体感知

１、同学齐读。

２、整体感知：

初读诗歌，带给你最直接的感受是什么？

３、示范朗读，指导训练。

４、同学齐读。

五、速读课文，研讨质疑

１、如何评价诗中的华南虎、观众和“我”的表示？

２、如何理解诗中的具体象征意义？

六、精研细摹，品味佳句

同学就诗中含义比较丰富的语句进行赏析交流。

七、合作交流，深层探究

如何理解本诗在当时和今天所具有的意义？

八、比较阅读，拓展延伸

讨论课外文章带给我们的考虑和启发。

九、小结全文

华南虎的教案 篇10

教学目标：

1、通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。

2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。

3、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。

4、引导学生进行自主探究、合作性的学习

教学重点

1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。

2、朗读品味，鉴赏诗歌形象

课时安排：一课时

教学设计：

1、导入设计

老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。咏虎诗，成语。

同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们具体感知了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。（板书课题）

2、配放背景音乐，教师范读营造气氛

学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。

3、整体感知课文

（1）小组自学，学生自由朗读，初探课文。

*课文中的华南虎处境如何？这是一只具有什么样的的个性的华南虎？它的个性有哪些诗句可以表现？勾画出来。

*对华南虎“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人行为有怎样的评价？

*小组推荐代表汇报讨论结果，提出疑问，全班讨论

（2）组织讨论，深层研讨

*教师简介背景，提供深层理解的材料

华南虎由收集及整理,转载请说明出处

*朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。

*探讨诗歌的主旨

诗中的“观众”是个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎？

联系背景，你是如何理解华南虎形象的象征的意义的？

作者说：“我终于明白------”，“我”明白了一些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？

*小结讨论内容

（3）诵读品味，深入体会感情

4、巩固扩展

（1）联想和想象练习

以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想象，表现被困的华南虎的心路历程。

华南虎谈谈它们的区别和文章的感情，你从中得到的启示。

5、课堂小结

6、布置作业

尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质。