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    • 五年级语文教案

    发表时间：2023-10-26

    五年级语文教案精品5篇。

    教案课件也是教师工作不可或缺的一部分，所以我们教师要非常重视。教案是学生学习过程中的有助工具。如果你对“五年级语文教案”感兴趣，那么这篇文章一定不能错过。分享是一种美德，将这个分享给你的朋友会更加有品质！

    五年级语文教案 篇1

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

    2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

    3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。

    教学重点：

    了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

    教学难点：

    领悟课文的表达方法。

    教学时间：

    1课时

    教学过程：

    一、激趣引入，初识泰象

    1、显示大象图片，这是什么动物？板书象，你在哪里看到过它们？看到它，你想到哪些词语来形容？（庞然大物，巨大无比，力大无穷等）

    2、板书与象共舞，谁与象共舞？一看到这四个字时，你有什么感觉？

    可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。

    3、简介泰国。问：你对泰国了解多少？

    师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！

    二、词语引路，初步感知

    1、以课件展示如下词语

    （1）朗读这些词语。

    （2）读了这些词语你们发现了什么？

    （3）咱们给这些词语归归类？

    大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；

    大象神态的词语：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和；

    大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、

    翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；

    词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。

    第二组：这样的大象你还害怕吗？读出大象的种、种神态，仿佛大象就在眼前。

    第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面？词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。

    现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。

    2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象？

    3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的？这也是导读中的问题。板书：人象（和谐，亲密）

    大家都有这样的感受吗？你有什么理由来证明？

    三、整体研读，感受和谐

    1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。

    2、交流句子。

    预设

    ①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹

    点拨：（熟视无睹）什么意思？熟视无睹到何种程度？为什么这样熟视无睹。（不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情）

    ②象是泰国的国宝。

    点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪？大象为这个国家，为人民做了哪些事情？用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。板书：国宝

    ③在泰国，人和象之间没有距离。

    点拨：没有距离到何种程度？这个人包括哪些人？

    泰国人对于大象是

    板书：平静坦然

    ④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。）

    有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）

    板书：（表演、按摩、开玩笑）

    ⑤表演的尾声，也是最____……感染了在场的每一个人。

    四、重点研读，“与象共舞”

    1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”？（因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。）在板书中做上箭头。

    2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

    3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐？（指一生朗读，用黄色字样标出）

    说说你的感受。（随即点拨）

    人群和象群，这个人群包括哪些人？为什么大家都要上去和象一起跳舞？

    （被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱）

    此时，在游客的眼中，一只只大象就像（）

    4、指导朗读：把你的感受带进去，再读这个句子。

    而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出？此时在大象的眼中，舞动着的人们就像（）

    5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。

    此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想

    如果你就是在舞动的大象，你可能会想

    师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

    6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。

    7、这一段主要写什么？哪一句话概括了主要意思？课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗？先概括再具体。（板书）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构？找出来

    课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。

    在泰国，人和象之间没有距离。

    据说象是一种聪明而有灵气的动物。

    有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。

    五、总结课文，迁移写法

    1、老师小结课文。

    这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗？老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

    2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2—5小节。

    3、课堂练习

    人和大象的关系是多么和谐融洽啊！

    板书设计：

    与象共舞

    ↓

    和谐亲密

    人←———→象

    平静坦然熟视无睹

    国宝表演、按摩、开玩笑

    五年级语文教案 篇2

    教学过程：

    一、导入新课，解题读题

    1、谈话导入

    同学们，在这节课里，我们要一起来歌颂一个人，一个平凡而又伟大的人，一个生命短暂而又永生的人，他曾经写下：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”他是谁呢？他就是“雷锋”！（相机板书：雷锋）

    2、同学们，让我们一起深情地呼唤出这个名字吧！

    （全班齐——“雷锋”）

    这节课我们就来学习一首歌颂雷锋的诗——《雷锋之歌》（相机板书：之歌）出示课件①（6、雷锋之歌）

    引导学生读题。

    二、预习反馈，整体感悟

    1、师真情范读课文

    诗人是怎样歌颂雷锋吗？他为什么要歌颂雷锋？听老师阅读本诗，注意老师朗读时的情感、节奏和语气。

    2、激发学生朗读热情，自由地有感情地反复练读全诗，注意读准生字读音。

    3、引导学生结合课文内容交流自己的感悟，整体把握诗意。

    （本诗赞美和歌颂了雷锋年轻、短暂而光辉、伟大的一生，颂扬了雷锋忠于党，一心为人民的精神，这样的概括依学生的回答而相机引导，不必追求完满的答案。）

    三、品读诗歌，体悟感情

    1、学习1、2节

    （1）指名朗读1、2节，其他同学思考；“唱”在这里可以换成什么词？

    引导学生体会：“唱”表达的是诗人心中的歌颂，赞美之意。

    （2）通过教师的简要讲解使学生明白“无数功勋”指的是雷锋所做的不计其数的好事，贡献之大，可比将军；“不朽诗文”指他所写的《雷锋日记》流传广泛，里面所表现出的精神永存；“一滴小小的春雨”喻示雷锋的平凡，“渗透”表现其精神在人们心中扎下了根。

    （3）此时此刻，你的心中升腾起一种怎样的感情？

    相机指导朗读，读出赞颂和崇敬之情。

    2、学习3——6节

    （1）指名朗读第3节。

    引导学生谈体会，相机抓住“亿万”“二十二岁”之间强烈而鲜明的对比，体会雷锋生命短暂而影响巨大，感悟这个问句的语气不仅是疑问的，还包含感叹和崇敬。

    齐读本节。

    （2）教师范读第3节过渡，“答案就在后面的诗句中。”，直指本诗的重点节。

    （3）自由读第4节，边读边想，找找答案。

    ①教师引导学生回答：读着读着，你发现雷锋成了（一滴水），成了（刚展翅的鸟），成了（才点亮的的灯），成了（刚敲响的鼓）。

    思考：作者把雷锋比作“一滴水”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”，让你感受到什么？

    引导学生体会雷锋的一生是年轻而短暂的，特别能从“刚”“才”“刚”体会到。

    ②过渡：作者把雷锋比作了这么多的事物，哪个比喻最能打动你的心，让你感受到雷锋的精神？

    引导学生交流：先读读诗句，再结合自己搜集的雷锋故事来谈谈体会，教师相机提炼出雷锋忠于党，为人民服务的精神品质。

    相机出示课件②，帮助学生感受雷锋的精神品质。

    ③教师小结：作者精心选用一组相关联的美好事物，赞扬了雷锋忠于党，一心为人民服务的精神，比喻生动传神，让我们阅读更有味道，这就是诗歌语言的美妙。诗歌的美还表现在节奏上，请同学们练习朗读，读出诗歌的节奏美，情感美。

    ④练习朗读第4节，指名读（生用自己喜欢的方式读），评读。

    师提议师生配合读。

    出示课件③

    ⑤引导仿写句子

    就是这样一个普通的战士，就是这样一段短暂的人生，却将自己所有的光和热都献给了党，献给了人民。诗人用“一滴水”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”来赞美他，我们用什么来赞美他呢？

    出示课件④学生仿写交流，有感情地读读。

    （4）学习5、6节

    ① “啊，雷锋！”此时，作者才点明歌颂的对象，“啊，雷锋”是情不自禁的热情宣泄，同学们，让我们想象雷锋此时就站在我们面前，谁来向他读出自己的赞美。

    指名读第5节，引导学生从4个“你不为自己”体会雷锋一心为人民，一心为公，不争名利，不谋私利。

    ② “啊，雷锋！”作者再一次发出心底的呐喊，情感喷涌而出，谁来读读第6节？

    指名读第6节，引导学生注意此节诗与上节诗表达形式上的变化，4个“你”后面都加了逗号，停顿时积蓄感情，更好地表达出作者心中更加浓烈的感情。

    指导朗读。

    3、学习第7节

    过渡：雷锋一生虽然短暂，精神却永存；雷锋无私奉献，有着壮丽人生，雷锋只是一个普通的士兵，可他的精神却能够永垂不朽，永放光芒！谁来读读第7节？

    指名读，齐读。

    教师小结：在这里，普通的职务与高尚的人格再次形成反差，高度地赞扬了雷锋精神将穿越时空，永垂不朽，永放光芒！

    四、拓展，总结课文

    1、出示课件⑤《雷锋日记》中的精彩片段，生读后谈感受。

    2、总结：任何社会都需要高尚的道德情操，雷锋精神包含着高尚的道德、理想和信念。他的生命价值就在于把自己的火热的青春全部献给了党，献给了人民。他那不可磨灭的美好形象，将永远活在我们心中！

    相机出示课件⑥：毛主席为雷锋题词——“向雷锋同志学习”，就是号召我们学习他忠于党，为人民服务，一心为公的精神。让我们一起向雷锋同志学习，做雷锋式的好少年！

    五、课外作业

    出示课件⑦

    1、仿写本诗的5——6小节,表现雷锋的一心为公和平凡人生里的伟大精神.

    2、摘抄>中的精彩句段，并加以品析。

    板书设计:

    6、雷锋之歌忠于党

    五年级语文教案 篇3

    教学目标：

    1、自主学习字、词，会认14个生字，正确认读“湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福”等词语，并能结合上下文理解词、句的意思。

    2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、引导学生通过自主学习了解非洲的风情特色，学习作者是如何写出非洲的风情特点的。

    4、引导学生练习用多种途径收集资料，以丰富对非洲的认识。

    教学重点：

    引导学生通过自主学习了解非洲的风情特色，学习作者是如何写出非洲的风情特点的。

    教学难点：

    引导学生运用学过的阅读知识，自学课文内容，在实践中提高阅读能力。

    课时安排：

    1课时

    教学过程：

    一、导入新课，揭示课题

    1、谈话导入：离开了万象之国——泰国，我们仍深深地陶醉在与象共舞的欢乐气氛中。今天我们要走进辽阔的非洲，去欣赏一个色彩斑斓的世界。（教师板书课题：28彩色的非洲）

    2、齐读课题，对课题质疑。

    二、自主学文

    1、认读课文中的生字，把课文读正确、流利。

    2、默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？（在课文中边读边作批注。）

    3、对文中不理解的词语、句子作上记号。

    三、全班交流

    “非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？

    1、理解“色彩斑斓”的意思。

    2、朗读句子。

    3、默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界的？

    4、课堂交流，引导学生概括。

    （1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：

    （2）非洲的植物世界是彩色的；

    （3）非洲的动物世界是彩色的；

    （4）非洲人的日常生活是彩色的；

    （5）非洲的艺术也是彩色的。

    5、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用？

    四、深入阅读，体验“非洲的彩色”

    1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，画一画：非洲的哪一处地方最让你心动？读一读，品一品。

    2、自由交流，随机指导。

    （1）重点交流课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？

    ①出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。”

    “高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排似一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读这句话。

    ②出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”

    花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么，此时，你会做些什么？你想说些什么？（指导学生有感情地朗读这一句话。）

    （2）分小组交流非洲其他方面的“多彩”。

    （3）小结：作者写非洲，紧紧抓住非洲的特点——“多彩”展开笔墨，从天空、植物、动物、非洲人的生活、艺术五个方面为我们展示了一个色彩斑斓的世界，写出了非洲特有的风情特色。

    五、总结非洲风情

    1、导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说着非洲的热烈与奔放，难怪作者发出了这样的感叹。

    2、学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”

    3、教师点题：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！

    学生再次感情朗读这两个感叹句。

    4、学生自找答案：回到课前学生的质疑，如：为什么说非洲是彩色的？为什么课文要以“彩色的非洲”为题？让学生自己总结得出答案。

    六、拓展、延伸

    1、结合课文内容和课前搜集到的非洲相关资料，谈谈你对非洲的印象。可以用多种形式来表达，如，画一幅画，写一段话，写一首小诗等。

    2、全班交流。

    七、作业设计

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、抄写课文中你认为优美的语句。

    五年级语文教案 篇4

    教学目标：

    1、在具体语言环境中理解词语，找出文中奶奶的“老话”。

    2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

    3、搜集，积累有关的民间俗语，谚语，在同学之中作交流。

    4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。

    教学过程：

    一、导入新课

    1、出示“大师”，学生用自己的话理解“大师”的含义。

    2、师概括：在某一学科或领域，因为有突出的成绩或作品，受到人们的尊敬和推崇，被公认为人士，这样的人，才有资格被称之为“大师”。

    3、古今中外，你还知道哪些人物被世人尊称为“xx大师”师补充完整课题：语言大师（板书）

    4、齐读课题今天，我们要了解的“语言大师”，却只是一位60开外，连斗大的字也不识几个的农村老妇人，她是谁为什么被称为“语言大师”呢？

    二、整体感知

    1、知道文中的“语言大师”指“奶奶”，说说“我”心目的奶奶是个怎样的人。

    2、交流并出示填空：奶奶称得上是咱们村里的“语言大师”是因为xx学生自读课文，了解原因。

    3、既然大家认为奶奶的“老话”谁都爱听，所以她称得上是咱村的“语言大师”，那么，让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说过的“老话”。

    三、研读课文

    学习课文中的“老话”，概括奶奶“老话”的特点。

    1、交流和朗读这些“老话”，感受这些老话的韵味。仅仅课文中提到的奶奶的“老话”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所说过的“老话”一定远远超过了这个数。这些“老话”读起来你有什么感觉（板书：多、押韵）

    2、奶奶的这些“老话”的意思你都懂吗请同学说说看。指名说这些“老话”：“早睡早起身体好，晚睡迟起百病长。”“越吃越馋，越玩越懒。”“人勤出金山，人懒败家产。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；时间过，没法回，光阴去，讨不还。”“吃食不抢，到老不长。”“一只碗不响，两只碗叮当。”“家和万事兴。”“勤是摇钱树，俭是聚宝盆。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”“三百六十行，行行出状元。”“小树要修，孩子要教。”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”看来奶奶的老话——（板书：易懂）

    3、小结：我们读过了奶奶的“老话”，可以概括出奶奶“老话”的几个特点来。出示填空：因为（），所以她称得上是咱村里的“语言大师”。

    学习课文中的事例，体会奶奶的“老话”的含义。

    1、奶奶不但能说出又多又押韵又易懂的“老话”，而且还常常用“老话”教育我、激励我。师生轮读第2节（分读奶奶和我的表现的句子）。

    2、出示填空：当，奶奶在我的耳边轻轻呼我：当奶奶边掀被子边唠叨：（出示答案）

    3、奶奶的“老话”可不是时时挂在口中的——再读：当奶奶先在我的耳边轻轻呼我：当奶奶才边掀被子边唠叨：你和同桌讨论一下，奶奶这样做的原因。（奶奶能用上“老话”教育我）板书：用得恰当

    4、分小组合作朗读第三、四节，读出不同人物的语气，再次感受奶奶能用上恰当的“老话”教育我的智慧。体会奶奶对晚辈的一片关爱之情。当我赖床的时候，奶奶说：我只得；当我贪玩不想洗脸洗碗的时候，奶奶说：我只得；当表弟只顾踢球不做作业时。

    5、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人——当爸爸妈妈为了一点小事闹别扭了，她会说：爸爸妈妈；当她见爸爸妈妈不勤俭节约，她便说：爸爸妈妈。

    6、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小组同学一起合作，根据课文第五节的内容来排一排，演一演吗？（根据时间定）

    小结：由此可见，奶奶不仅受到家人的尊敬，还受到村里人的尊敬，虽然她识字不多，可真称得上是“语言大师”。

    四、复习巩固

    1、师：同学们，学习了课文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老话”所折服，请你来说一说——（出示填空：奶奶的“老话”，她真称得上是咱村里的“语言大师”！）奶奶正是用了这些“老话”教育我，激励我，奶奶的“老话”伴随着我成长，难怪大家称识字不多的奶奶为——“语言大师”。

    2、作者主要选取了几个事例来写奶奶是个“语言大师”请学生运用事例串联法，概括课文主要内容。

    3、出示课外的一些“老话”，让学生议议他们各自的含义。

    4、师小结：在民间，还流传着许许多多这样的“老话”，它们好似一朵朵带着泥土芳香的小野花，在祖国大地上默默扎根。它们语言朴素平实，自然亲切，然而却包含着深刻的人生哲理，因此代代相传，生生不息，有着旺盛的生命力。我们称之为民间俗语或谚语。

    5、写作方法指导：写人的文章的写作特点：通过具体事例反映人物的特点，事例详略得当。

    五、拓展作业

    1、拓展

    下面这些情况，想想能对他们说些什么：

    星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：xxxxxx。

    弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他：xxxxxxx。

    爸爸爱睡懒觉，我会对他说：xxxxxxx。

    2、作业

    抄写词语：激励唠叨一本正经愁眉苦脸满不在乎别扭勤俭；

    在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。

    五年级语文教案 篇5

    教学目标：

    1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

    2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

    3.领悟课文的表达方法。

    教学重点：

    了解人与大象的亲密关系。

    教学难点：

    比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

    教学时间：

    一课时

    教学准备：

    搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

    教学过程：

    一、激情导入

    上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

    二、收集资料

    大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

    三、学习课文

    我们要扫清文字的障碍，提示以下读音

    1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gāngà)

    2.词句解析。

    熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

    以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

    驯服：使顺服。

    按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

    尴尬：文中指神色、态度不自然。

    彬彬有礼：形容举止文雅。

    翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

    四、学习课文

    1.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么?

    第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

    第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

    第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

    第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

    第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

    2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。

    外貌 性格

    神志 聪明

    动作 善于表演

    3.课文是按照什么顺序叙述的?

    先概述后分述的顺序叙述的。

    4.课文2—5段的结构有什么特点?

    每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

    师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

    五、思考

    说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?

    共同点不同点

    《威尼斯的小艇》

    1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》

    2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写

    3.叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。

    六、讨论归纳

    1.说说学习这课后，比有什么感受?

    2.人与大象之间亲密和谐的关系。

    七、你还了解哪些异国风情，说给大家听

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    五年级上册语文教案


    本文教师范文大全编辑带来了一篇非常优秀的关于“五年级上册语文教案”的文章，值得读一下。如果您认为这篇文章值得分享，请与您的好友们一起分享。每位老师在上课前都需要认真规划好教案和课件，而现在又到了老师开始编写教案和制作课件的时间了。教案对于教学的效果有着非常重要的作用。

    五年级上册语文教案【篇1】

    教学目标：

    1、学习字词，积累词语，理解“懊悔”“囫囵吞枣”“身临其境”“赏心悦目”“深邃”等词语的意思。

    2、朗读课文，学习在阅读中提出问题，养成边读边思的习惯。

    3、了解书的五种好处，根据自己的读书经验，总结一两种读书的好处，并用总起分述的方法写下来。

    重点难点：

    在阅读中提出问题，总结一两种读书的好处，并用总起分述的方法写下来。

    教学工具：

    教学课件

    教学过程：

    一、导入新课，揭示课题。

    1、同学们，在成长过程中，有一位好朋友一直陪伴着你们，给你带来知识，带来快乐，这位朋友是谁呢？它就是——书。

    （板书：书）

    2、如果让你打个比方，来形容一下你的这位“朋友”，你会怎么比呢？

    （书是一片汪洋大海，让我畅游；

    书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏；

    书是一个大花园，充满了醉人的芬芳……）

    3、说得真好。下面老师请大家听个故事。

    （媒体出示图片，师述：“商人捡石头的故事）

    （1）商人为何高兴？为何懊悔？

    4、 交流。

    5、 师小结：

    作者形象地把读书比作捡石头，把读书获得的好处比作宝石，就是想告诉我们今天读的书，明天就会变成宝贵的财富。

    像这种既高兴又懊悔的事，在我们的生活中也经常出现，读书就是如此。（板书课题： 读书再读书）

    6、 齐读课题

    7、师过渡：许多人都非常喜欢读书，因为读书好处太多了，使人受益无穷。它究竟有哪些好处呢？

    二、初读课文，整体感知。

    1、自己轻声读读课文，把课文读正确，在第5－12节中找到能概括这些好处的词句，用“ ”划下来。

    2、生交流，师板书：视野开阔，情趣高雅，使人美丽，思想深邃，丰富人生

    （1）指导书写“邃”。

    （媒体出示生字“邃”， 里面下半部分点击后变红闪烁）

    （2）“深邃”词语搭配（山谷、目光、哲理），理解“深邃”的含义。

    （3）师生合作读板书。

    师：“俗话说‘书中自有黄金屋’，的确，读书给我们的好处真是太多太多了。”师指板书说：“读书能使我们——”生读：“视野开阔，情趣高雅，使人美丽，思想深邃，丰富人生。”

    （4）这里我们可以用摘词法概括本文主要内容。生说。

    三、研读课文，理解内容。

    1、读书使人眼界开阔，增长才干，读书真使人受益无穷，课文列举了读书的五点好处，对每一点论述都独立成节，浏览第5－12节，你对读书哪点好处感受最深，可以多读几遍，也可以有感情地朗读，也可以对不明白的地方提提问题，或写下三言两语的体会。

    2、生交流，师随机点拨。（媒体出现选项，点击下方按钮随机选择）

    （媒体选项一）

    ▲读书使人视野开阔

    （1）齐读。

    （2）师问：你们去过非洲大陆吗？但通过学习第23课《我的野生动物朋友》一文，你们知道了些什么？

    （媒体出示练习）

    我没有去过非洲大陆，但我（ ）。

    （媒体出示图片：《我的野生动物朋友》封面）

    （3）是啊，第23课节选自《我的野生动物朋友》一书，她的作者是一位10岁的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲，长在非洲，和许多野生动物交上朋友。读了她那本图文并茂的画册，你仿佛怎么样？

    生交流。

    课文中有一个词形容这样的情形是（身临其境），这里的“临”是（到达）。

    （4）师：谁能用朗读把我们带到美丽的非洲大陆和圣洁的南极大陆，使我们“身临其境”？（指名读，齐读）

    （5）读书一大好处就是使我们视野开阔，在平时阅读中，你有没有这样的体会、感受，请用下面句式说一说。

    （媒体出示练习）

    ☆我没有 ，但我却 ，这是因为读书让我身临其境。

    ☆☆我没有 ，没有 ，但我却 ，这是因为读书让我身临其境。

    （6）师：读各种各样的书，仿佛让我们走进一幢幢新房子，打开一扇扇未知的窗户，展现在眼前的是一幅幅未见过的美妙的风景，读书真使我们——（视野开阔）。

    （媒体选项二）

    ▲读书使人情趣高雅

    （1）创设情境：（媒体出示图片）泰戈尔的诗语言隽永，想像丰富，百读不厌，闭上眼，让我们展开想像的翅膀，在一个初春的早晨，跟随作者来到茂密的树林中，深呼吸一下，你现在有什么感受？

    （愉悦、快乐、享受……）

    就这样沐浴清晨的阳光，全身心地放松，吟诵《金色花》。师吟诵，学生吟诵。（媒体出示句子，播放音乐）

    （2）师：在晨曦中这样轻轻吟诵，你感受到什么？

    （指名读句子，感觉有花瓣正悄悄地在我心中开放，并潜入我的气息。）

    （3）师：美妙的大自然，让我们心旷神怡、思绪万千，那些曾经被我们反复吟诵，并深深打动过我们的诗句美文，不禁脱口而出。

    （媒体出示图片）荷花、黄河、月夜

    （4）生吟诵积累过的有关诗句、段落。

    （5）你们声情并茂的吟诵不仅感动了自己，还打动了其他的同学，看着大家出色的表现，我不禁要说，读书使你们情趣高雅。

    （媒体选项三）

    ▲读书使人美丽

    （1）书既不是名贵的化妆品，也不是漂亮的衣服，更不是昂贵的饰品，怎么能使人美丽呢？读句子。

    （2）理解“赏心悦目”。

    ①“赏心悦目”是什么意思？

    ②生活中哪些美好的东西使你心情愉快？

    ③“书卷气”怎么能使人“赏心悦目”呢？

    （媒体出示图片）冰心、杨红樱

    A 用一个词形容神态、样子。

    B 师生合作读。师读“读书使我们美丽”时，生接着读“书一本……赏心悦目的呢？”

    （3）师小结：

    是啊，无论是老人还是孩子，著名学者还是普通读者，只要是爱读书的人，书读得多了，他的说话、举止、神态、做事都有读书人的气质，这是一种高雅美丽的气质。

    （媒体选项四）

    ▲读书使人思想深邃

    （1）质疑：既然是“偷”，为什么还说好？

    （2）交流，朗读体会。

    （媒体选项五）

    ▲读书丰富我的人生

    （1）“丰富的人生”指什么？

    （2）交流。媒体出示句子。

    （通过读书，跨越时间和空间，与书中古今中外的任务一起品味多姿多彩的人生。）

    齐读第10节。

    课后小结

    四、课堂总结，复习巩固。

    1、和你们一样，作者也感受到读书带来的甜头。

    师生合作读第4节。（学生读读书带给我好处的句子；“我”常常想的句子；以及懊悔的句子。）

    2、师小结，再读课题

    同学们，为了让自己生命发生奇迹，我们要（师指课题），（生：读书再读书），为了明天不致于后悔，我们要——（生：读书再读书）。

    五年级上册语文教案【篇2】

    本班学生共42人，男生23人，女生19人。学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。

    《楼兰之死》是北师大九册三单元的一篇拓展阅读课文。《楼兰之死》是一篇饱含着强烈情感的说明文，作者通过描述楼兰古城被沙漠吞噬，以及塔克拉玛干由绿洲变成沙漠的触目惊心的史实。这篇课文可与《中国一日》这则新闻进行对比教学。比如：这两篇都是说明文，都运用了列数字、作比较等说明方法，但在表述的过程中又有很多不同的地方，因此，将这两篇文章进行对比阅读，会给学生带来更多的收获。

    知识与技能：通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。

    过程与方法：在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。

    情感、态度与价值观：通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。

    1、 通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。

    2、 通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。

    一、导入新课：读题目，引导质疑。

    1、师朗诵《从军行》。解释诗意。

    2、板书楼兰，在地图上指出它的位置。

    3、引导学生想象楼兰的样子。

    4、补充课题《楼兰之死》

    5、质疑课题，板书有代表性的问题。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由朗读课文。自学文中字词;思考刚才大家提出的问题。

    2、全班交流。

    三、精读课文，读中感悟

    预设统领全文的问题：楼兰前后发生了什么样的变化?楼兰死了的原因是什么?

    文中关键的词：碧波荡漾 废墟

    预设师生双边活动：

    1、读课文，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。

    2、交流回答，读出相关的句子。相机板书 繁荣消亡

    3、默读课文2-5自然段，思考：楼兰为什么死了?小组交流楼兰死了真正的原因。(楼兰和罗布泊靠近大沙漠;地表的植被被破坏;人对植被的破坏加速了沙化的进程。)

    4、作者是用什么方法来向我们介绍的?

    5、全班归纳。结合课文内容学习作者的写作方法(诠释、举例、列数字)

    6、楼兰死了，留给人们的是什么?我们身边也有类似的事发生。列举身边见到的环境恶化的例子。

    7、小结：回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做?讨论交流。

    四、阅读欣赏

    反复朗读领悟文章的表达方法(诠释、举例、列数字、具体事例。)

    五、拓展练习：搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。

    六、课堂小结：

    回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做?讨论交流。

    七、作业：

    1、搜集有关自然环境的资料，认真读一读，写下自己的感受。

    2、完成《配套练习》相关内容。

    板书设计：

    楼兰之死

    繁荣 → 消亡

    保护环境 迫在眉睫

    五年级上册语文教案【篇3】

    教学目标：

    1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

    2.有感情地朗读课文。

    3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

    教学重难点：

    本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

    课时安排：

    一课时。

    教学过程

    一、深情导入：

    1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。

    2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。

    3.引出课题《小桥流水人家》，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面?

    4.配乐欣赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。

    二、初读课文，整体感知：

    1.出示自学要求：

    (1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

    (2)边读边划出直接表明作者感情的句子。

    2.检查读书情况：

    a 读生字新词，发现两组词语的特点：

    清澈见底的小溪 依依多情的杨柳

    潺潺地环绕 随风飘动

    细细的流泉 柔软的柳枝

    粼粼的波纹 婀娜的舞姿

    灌溉田园 清洗衣物 采摘茶叶

    日出而作 日入而息 守望相助

    b 谈谈读了课文后的初步感受。

    c 找出直接表达作者内心情感的语句，读一读。

    三、研读课文，情感体验：

    1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

    思考：“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?

    2.引导学生概括出：

    溪中捉鱼虾

    事 桥上送野花 (趣) 找出描写这些趣事的语句，品读感受。

    茶山摘茶叶

    【重点感悟】

    “我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

    学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把( )送到了远方。

    指导朗读：

    我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

    我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

    我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

    结合板书：事----趣。

    3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的.记忆?引导学生概括出：

    景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 (美)

    4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢?请划出相关语句，读一读。

    【重点品读】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

    五年级上册语文教案【篇4】

    教学目标

    1、朗读课文，背诵课文第4——6自然段。

    2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

    3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方式。

    教学重点

    通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

    教学难点

    1、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

    2、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方式。

    教学过程

    一、启发谈话，导入新课

    1、今天我们一起来学篇课文，题目叫做《威尼斯的小艇》。

    2、简介威尼斯。(出示部分彩色幻灯片)。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

    3、针对课题，提出问题。

    从题目看，这篇课文主要写的是什么?(小艇)。

    作者抓住了小艇的哪些特点呢?小艇在威尼斯水城中有什么样的，作用呢?这节课我们共同来研究这些问题。

    二、检查预习情况

    1、指名读字词。

    2、指名读课文，整体感知内容。要求：边听边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象?

    3、指名回答：课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇?

    使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

    4、根据以上内容，理清课文脉络。

    三、学习理解第二段

    1、图文对照，认真默读第二、三自然段。要求：边读边想，小艇是什么样儿的?

    2、指名回答：“小艇是什么样儿的?”

    3、通过作者对小艇的样子生动地描写，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象?

    4、练习朗读第二、三自然段。进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。

    5、教师小结

    作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。

    四、学习理解第三段

    1、自由读第四自然段。思考：“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的?边读边在书上勾画。

    2、指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的?

    3、指名读第四自然段，体会朗读语气。

    五、学习理解第四段

    1、默读第五、六自然段，出示思考题：

    ⑴小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来?

    ⑵认真体会课文的最后两句话，说明了什么

    2、小组讨论。

    3、检查学习情况。

    4、教师小结：威尼斯人的生活处处离不开小艇，(板书：生活关系密切)只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。)

    5、小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢?你能从课文中找出答案吗?用因为……所以……的句式说一说。

    六、总结全文

    1、根据板书，总结全文。

    通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象?

    2、学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。

    ⑴作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢?(小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。)

    ⑵作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点?写小艇的作用时，抓了哪些特点?

    ⑶作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢?是作者一时一天观察的结果吗?从课文的哪些地方可以看出来?

    3、教师小结。

    教学反思

    威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。

    本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：

    五年级上册语文教案【篇5】

    【教材简析】

    松鼠，对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影，并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。所以，还是充满了好奇。一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

    课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第３、４自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，，进一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

    选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

    【设计理念】

    这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。因此，教学中，重在引导学生自读自悟，一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良，一边自觉和《鲸》进行写法比较，寻找异同点，并领悟这种写法。

    【教学目标】

    １、认识１１个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

    ２、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

    ３、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

    ４、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

    【教学重点】

    认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

    【教学难点】

    探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。

    【课时安排】

    １课时。

    【课前准备】

    １、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。

    ２、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

    【教学过程】

    一、创设情境，激趣导入

    上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

    那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

    二、整体感知，明确目标

    １、自由朗读课文，注意读准字音。

    ２、读阅读提示，想想：

    这篇文章要我们了解什么？

    反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

    初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

    三、细读课文，自主感悟

    １、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

    明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

    ２、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

    第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

    出示句子，重点品读：

    它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

    这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

    第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

    第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

    ⑴ 从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

    出示句子，重点品读：

    有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

    “横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

    ⑵ “有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

    出示句子，重点品读：

    它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

    这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

    ⑶ 从储备食物过冬来表现它的聪明。

    ⑷ 从蹦跳的动作来表现它的轻快。

    ⑸ 从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

    ⑹ 还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

    （细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

    第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

    ３、感情朗读课文：

    选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

    学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

    充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

    四、合作学习，探究写法

    四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

    说明角度表达方法说明语言

    五年级上册语文教案【篇6】

    课文精解与编排意图

    课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行为特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

    最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

    选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。教学本文的重点，是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

    教路点睛

    1.教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。

    2.教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的喜爱之情。

    3.在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象(比喻、拟人)，提高学生的欣赏和评价能力。

    4.探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。

    5.在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

    学习目标

    1．认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

    2．自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

    3．学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

    4．与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

    教学重点、难点

    学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

    教学准备：课件

    教学过程

    一、创设情境

    今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

    那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

    二、整体感知，明确目标

    1．自由朗读课文，注意读准字音。

    2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？

    反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

    说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

    三、合作探究

    1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

    明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

    2．小组讨论：

    （1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？

    （课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）

    （2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

    （《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）

    （3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

    3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

    4．能言善辩

    下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

    松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

    松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

    五、拓展延伸

    1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

    （A、准确、生动的语言；

    B、合理清晰的结构；

    C、鲜明的事物特征；

    D、恰当选用说明方法。）

    2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

    六、作业布置

    改写

    五年级上册语文教案【篇7】

    教学目标：

    1、能有感情地朗读课文。

    2、读读母亲对儿子说的谎话，感受母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。

    3、在具体的语言环境中，体会词语表达的感情。

    4、通过母亲的三次谎言，联想到父母对自己的教育，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。

    教学重点：

    读读母亲对儿子说的谎话，感受母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番良苦用心。

    教学重点：

    在具体的语言环境中，体会词语表达的感情。

    教学过程：

    一、启发谈话，引入课题

    1、教师谈话引入：关于母爱的课文我们已经学过不少，今天我们再来学习一篇。

    2、出示课题，齐读课题。

    二、初读课文，整体感知。

    1、课文，想想课文主要写了什么？然后完成填空。课文写了母亲参加了儿子从小到大的三次（），并对儿子说了三次（）的谎言。正是母亲的谎言，让儿子有了前进的（）；正是母亲的谎言，让儿子看到了自己的（）；正是母亲的谎言，让儿子最终获得了（）。

    2、母亲的三次谎言分别是怎么说的？请用直线划出谎言的内容。

    三、读文感悟，深入体会。

    1、交流，出示句子。

    2、都是在什么情形下说的？说之前母亲都是什么神态？

    3、读课文，为什么说这些都是谎言？找出老师的话。

    4、那她又无为什么要说谎呢？让我们来分角色朗读一下，体会母亲为什么要说谎？男女生分角色朗读。

    师：母亲第一次说谎后儿子怎样？

    生：破天荒吃了两碗米饭，可见他非常高兴。

    师：母亲第二次说谎后儿子怎样？

    生：儿子暗淡的眼神充满了亮光，沮丧的脸舒展开来。从此长大了许多。

    师：那母亲第三次说谎后儿子又怎样？

    生：儿子考上清华大学。

    师：从儿子的反应中你们体会到了母亲三次说谎的真正原因是什么？

    生：第一次让儿子高兴。

    生：第二次让儿子有自信心。

    生：第三次让儿子看到希望。

    师：分析得真好，让我们在一起来读读1——3节，体会一下在这三次谎言中藏着什么？生读第1—3小节。

    生：我们知道了这三次谎言中深藏着母亲对儿子的爱

    5、小结：母亲的谎言的确在儿子的身上起到了作用，真是用心良苦。儿子也能体会母亲的用心，真懂事啊。

    四、研读课文，感受内涵

    出示句子：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……

    1、妈妈为什么这时候当着儿子的面哭了？联系上下文，想一想课文最后妈妈的“悲喜交集”指的是什么？

    2、生：妈妈觉得儿子长大了，坚强了，自己的委屈终于可以倒出来了，所以当儿子面哭了。

    生：妈妈悲的是她为了儿子忍受了这么多年的委屈，喜的是她的委屈没有白忍，终于有了回报，她的爱得到了回报！

    教师小结：对儿子的信任，对儿子充满期望，这就是欣赏。

    五、交流体会，总结全文。

    母爱是深沉的，是伟大的。愿我们每个人都用心去体会这一份浓浓的爱，愿我们用行动去好好回报这一份爱！

    六、布置作业

    五年级下册语文教案收藏


    请跟随我们的步伐了解有关“五年级下册语文教案”的更多相关知识。通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教案是促进教学成果评价和提高的必要工具。愿这些参考资料可以帮助你提高工作或学习的质量和效率！

    五年级下册语文教案 篇1

    教材简析：

    《牛和鹅》是北师大版五年级下册第8个主题单元“角度”里的一篇主体课文。课文记叙了因为“我”相信大家的说法，所以欺牛怕鹅。一次回家的路上，被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我”，从此，“我”再也不欺牛怕鹅了。借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，从不同的角度看，会有不同的结果。这个道理在看似不经意的对话中自然流露出来，耐人寻味。

    学情简析：

    本文故事性强，语言生动，富有童趣，儿童爱看，同时作为五年级学生，有一定的独立阅读能力。但作为本次上课的孩子，对鹅追人及人欺牛缺乏感性认识，阅历尚浅。

    教学目标：

    抓住关键句，感受童趣、品悟事理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果，有感情朗读课文。

    教学重难点：

    了解课文蕴含的道理，要尊重客观事实，不要被固有思想左右；学会从不同的角度看待事物，处理问题。

    教学流程：

    一、观看图片，激趣导入

    出示课件，观看图片，说说自己看到了什么？

    小结：为什么同一张图，能够看到不同的内容（从不同的角度来看）！看来角度真是个神奇的东西！今天我们继续来学习和角度有关的文章《牛和鹅》。

    二、整体回顾，方法渗透

    概括主要内容。

    我们一起来回忆回忆，这篇文章主要讲什么？（“我”因为相信牛把人看大，鹅把人看小，所以“我”欺牛怕鹅。一次在回家的路上，“我”被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”从此再也不欺牛怕鹅了。）

    渗透方法。（全面、简洁）

    概括主要内容的评价标准有两点：一是（全面），二是（简洁），他做到了吗？

    三、研读课文，读中感悟

    欺牛怕鹅？四个字就简炼的概括出作者起先对牛和鹅的态度。小小孩童欺负大牛，活生生的人儿怕鹅怕到被鹅欺负？那情景该多有趣啊！孩子们，我们一起找找，哪些段落描写欺负大牛，又是哪些段落描写被鹅欺负了？

    你们说说，先学哪部分好？

    （一）研读“趣”段，感受态度的不同

    1、分别找出描写“欺牛”“怕鹅”的段落，学生自主选择学习的内容。

    2、汇报交流。

    预设：

    第5、6、7自然段：

    （1）观看视频，感受有趣。

    哦，人鹅共趣图，我们赶紧先去看看！

    为什么笑了？（……）

    （3）带着刚才的画面，自由朗读5—7自然段，并画出描写老雄鹅的句子。

    描写鹅的句子：

    鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

    这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

    大概是我的哭声更惹怒了这只老雄鹅，它用尽全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我……

    （当学生汇报一句后）在这三个自然段中，还有哪些句子描写老雄鹅？

    把这三句话连起来读一读，你读出了一只怎样的老雄鹅？如能用四字词语概括就更好了！（神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世耀武扬威、趾高气扬）

    （4）学习描写“我”的句子，感受我的狼狈不堪。

    描写“我”的句子：

    我吓得腿也软了，更跑不快。

    在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

    我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！

    自己读读这三句话，联系刚才的画面，想想，“我”当时的处境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字词语概括？（心惊肉跳、魂飞魄散、气焰嚣张、胆战心惊、狼狈不堪、心惊胆寒、胆小如鼠）

    这么一个人儿，欺负起大牛来，可是花样百出！谁来读读第3自然段？

    第3自然段：

    （1）指名读第3自然段。小小孩童玩转大牛？怎么个欺负法？

    （2）找出欺负牛的动词。

    （3）把这些动词连起来读一读，从这些动词中你体会到什么？这些动词从程度上来说有什么变化吗？（“我”对牛的欺负越来越过分，有愈演愈烈之势。）

    （4）指导朗读。

    3、学习第1自然段，抓住“大家都说”明了作者欺牛怕鹅的原因。

    作者这种欺牛怕鹅（板书）的态度下好应证了文中的哪一句话？（课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）

    抓住“大家都说”研读。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。

    （板书）小结：大家都说牛看人（大），所以作才（欺负牛），鹅看人（小），所以作者（怕鹅），以至于（被鹅欺负），对此，金奎叔却说：……

    （二）引导探究，了解产生变化的原因

    1、由金奎叔说的话，导读第8自然段。

    （课件出示）[金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”（1）齐读。（2）你们说说，这段话中，哪句话对作者的触动最大？（掐、扔）（3）金奎叔这样说，那他是不是这样做的？我们一起去看看！

    2、课件出示：他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。

    师读，找出描写鹅动作的词语，谈体会。

    导语：也给我一次朗读的机会吧！你们边听边找出描写鹅动作的词语，看看从中体会到什么？（挣脱、连飞带跳、落、跳、逃）

    出示课件，生汇报。

    刚才还神气活现的鹅现在怎么样了？（落荒而逃、四处逃窜、狼狈不堪……）

    看来风水轮流转啊，现在的鹅有如刚才的“我”啊！

    奇怪？为什么会这样呢？（金奎叔是个结实的汉子）仅仅这样吗？我们再说读读金奎叔的话！

    4、（再次出示）[金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”

    5、抓住“让它这样看好了！”研读。

    它是谁？它怎样看？（鹅把人看小）

    从鹅的角度看，人比鹅小了！（播放课件）金奎叔说“让它这样看好了！”因为实际上（人比鹅大），人比鹅强！

    课文中的“我”也像你们一样明白了，对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”）

    6、因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊！

    填空：从鹅的角度看，人比鹅小！

    从 看，人比鹅大！

    金奎的话其实是在告诉我什么？（换个角度来看鹅！换个角度看问题！或角度不同，结果不同）

    7、同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然 ，可我们 呀！

    8、明白了这个理儿，“我”对待牛和鹅，态度有了什么改变？

    板书：角度不同，结果不同 看来角度还真是个神奇的东西！

    四、拓展延伸，升华主题

    1、齐读：

    横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——苏轼

    一千读者就有一千个哈姆雷特。

    从青年人的角度看，生活是一个无穷无尽的遥远未来；从老年人的角度看，生活宛如一个非常短暂的往昔。 ——叔本华

    2、从不同角度，领悟这篇文章所蕴含的不同道理。

    光说不练假把式，学以致用才是真本领！角度不同，结果不同！

    你能否从不同角度，领悟到这篇文章所蕴含的不同道理？一千个读者就有一千个哈姆雷特嘛！

    要尊重事实，不要被固有思想左右。在强者面前不畏惧。不以己强欺弱，不以已弱恃强。生命是平等的，应该互相尊重，不存在欺负与被欺负！

    3、角度不同，结果不同！我们能否用这个道理来解决我们班目前存在的一些问题呢？

    （1）上课不敢主动回答问题，怕出错。

    （2）父母的唠叨，感到厌烦。

    （3）老师或父母，禁止孩子上网，你怎么看？

    牛和鹅

    角度 结果

    欺牛怕鹅

    牛看人

    鹅看人

    人看 →→ 不

    五年级下册语文教案 篇2

    教学目标：

    1、读议文章二、三两段。

    2、进一步学习“抓住人物言行概括人物特点”的阅读方法。

    3、明确陈毅先生的沉着应敌、大智大勇。

    4、分角色朗读人物语言。

    教学重、难点：

    1、抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。

    2、日本鬼子的凶狠、狡猾与陈毅先生的沉着、大智大勇的对比。

    教学过程：

    一、导入

    1、回顾：通过第七课的学习我们知道了写人的文章可以如何来概括人物的特点呢?(明确“抓住人物言行概括人物特点”并板书)

    2、导入：这堂课我们继续用这种方法来学习8、“私塾先生”，领略陈毅先生的大将风范。(板书课题)

    二、读议文章二、三两段

    1、初知形象

    (1)自读课文二、两段

    引：文中同样的意思的话仲先生却说了两次，找出这两句。(幻灯出示)

    ①“写字心要静，不管有什么情况都不要紧张，不然是写不出好字来的。”

    ②“写字第一心要静，第二心要真，不把心思集中在字上，字就没有精神。”

    (2)读读这两句话：你觉得仲先生同样意思的话说了两次，有必要吗?(各抒己见，不作定论)

    (3)要真正弄清楚这个问题我们必须再一起去读读课文，找找文中有关语句，说说仲先生是在怎样的情况下说这两句话的?

    第一次：

    ①在练字时：“这天中午，天……认真地练写毛笔字”(针对性)

    ②在敌人包围时：“立刻调来了军队，把全镇包围起来。”(紧急中)

    ③学生认识且疑惑时：“他不是在李家作客的仲先生吗，怎么当起私塾先生来了?(表明身份)

    第二次：

    ①连续盘问时：一个小头目……问：“共产党的有?”

    “你的，什么的干活?”小头目又问。

    ……(证明身份)

    ②鬼子查看时：鬼子没吭声，不断查看着学堂里的每一个人。(稳定情绪)

    ③暗示身份时：“他们都是学生的干活”(再明身份)

    (4)再议：有必要吗?(而且很重要)

    他真正的目的在于什么?

    可见仲先生的?(遇事冷静，沉着对敌)

    以上隶书部分教师相机板书。

    2、进一步感知

    过渡语：通过刚才我们共同的学习，进一步明确了抓住人物言行能概括人物特点。那么文中能反映人物特点的言行还有吗?找出来读读、说说。

    (1)找、读、练说。

    ①“共产党的没有!”仲先生泰然地回答。(镇定)

    ②“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的学生，接着说，“……”

    (借机行事)

    ③“……”仲先生说到这儿，哈哈大笑了。(智高胆大)

    (2)四人小组交流。(教师相机指导)

    (3)交流评议。指导感情朗读。(抓住人物提示语)

    教师借机表扬：同学们读得真不错，把仲先生的大智大勇表现得很充分。

    (板书“大智大勇”)

    3、对比

    过渡语：应该说仲先生的人物形象已跃然纸上，但文章还用了不少的笔墨写了日本鬼子的言行，这是为什么呀?

    (1)找出写日本鬼子言行的语句，说说你觉得日本鬼子怎样?

    凶狠：杀气腾腾……

    狡猾：“鬼子没吭……，不断查看……”

    “既不走，也不查问，只是一边走，一边察看。”(板书隶书部分)

    (2)读表结果的内容，问：你对文章为何写这部分内容是否已经恍然大悟了呢?

    ①情节安排上的需要。

    ②衬托(更显大智大勇)。

    (3)分角色朗读体会。

    过渡语：那我们可要把仲先生的沉着、大智大勇与日本鬼子的凶狠、狡猾同时也愚蠢之间的对比给体现出来。

    三、小结

    1、人物形象。

    2、学法。

    3、延伸

    (1)学“写人”文章的方法——写“写人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神态等是一种好方法。

    (2)人物：课外可找有关介绍陈毅的文章去读读更深了解他。

    四、作业布置

    作业本5

    板书：

    抓住人物言行概括人物特点

    仲先生(陈毅)大智大勇日本鬼子

    五年级下册语文教案 篇3

    第三课时

    一、激趣导入。

    1、播放一组呈现乡村晚景的PPT。

    先让学生看图说话，简单描述一下图片的内容，说说自己的疑问与理解，最后教师导入课题。（板书课题：村晚）

    2、带着问题来读读古诗吧！

    二、初读古诗。

    1、自由读古诗，要求：读准字音，圈出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。

    2、生字读音。陂（bēi）漪（yī）

    3、指名读古诗，同学评议读音。

    4、师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。

    三、诵读古诗。

    1、让学生说出自己已经读懂了什么，教师相机点拨指导朗读古诗。

    2、让学生说出自己的疑惑，教师解惑并范读古诗。

    3、以自由读、指名读、同桌互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读，帮助学生感悟理解诗意。

    （全诗大意：在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背上，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子）

    四、品读古诗。

    1、在背景音乐的渲染下，自由诵读古诗。想象一下古诗描绘的画面。

    2、交流自己的想象。

    五、作业。

    1、背诵《稚子弄冰》《村晚》。

    2、根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成一篇短文。

    板书设计

    《四时田园杂兴》（其三十一）

    村庄男女：耘田绩麻各当家忙

    童孙：学种瓜乐

    劳动人民：勤劳赞美

    教后反思

    在古诗的学习过程中除了要理解词句和诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在教学设计中大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。如《村晚》诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。

    五年级下册语文教案 篇4

    教材剖析：《归航》是一篇短篇小说。讲述了一些渔民最黑时归航时与凶恶的大海坚强，斗争，终究安全归来的故事，颂扬了渔民不畏艰险，敢于克服难题的精神

    目的：1.有情感的诵读课文

    2.大胆战役，执着前行和精神。

    3.培育门生诵读本领。

    重难点：领会渔民不怕艰险的精神。

    教具：多媒体

    教程：

    1、导入新课

    1.行使课文前的导语，揭露课文。

    2.总体感知课文内容，请门生自由读课文。

    3.说说课文首要讲了甚么。

    4.在课文中进行讲明。

    2.诵读出色段落，领会课文内在。

    一.门生选自己喜好玩的段落，自由的诵读。

    2.门生边听边想象其时的情形。

    3.商讨：是什么使渔民们克服了难题，顺遂归航。

    4.累积内化。

    一.有情感的诵读课文。

    二.把自己的感受写在日志里。

    4.累积好词好句。

    5.诵读课文。

    五年级下册语文教案 篇5

    一、故事导入、兴趣揭题

    1、导语：师：(饶有趣味地)同学们，喜欢听故事吗?

    生：(兴奋地)喜欢!

    师：(声情并茂地)从前，有一个胖子和一个瘦子，他们是一对好朋友。有一天，他们到郊外去玩，忽然一头熊向他们逼过来。那个瘦子手脚非常麻利，迅速地爬上了一棵大树。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像没听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他马上屏住呼吸。倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去之后，胖子对瘦子说了一句话：__________。

    师：同学们，你们想象一下，胖子会对瘦子说一句什么话呢?

    生：你真是一个绝情的家伙，我再也不会和你交朋友了!

    生：危险之时见真情!只顾自己逃命，你真不够朋友!

    生：唉，刚才太危险了!不过，现在我懂得了交错朋友更危险啊!

    师：同学们说得有道理，胖子说的是“我终于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我们来学篇新的课文，相信学了这篇课文之后，你会对什么是真正的朋友会有更深刻的理解。2、2.师板书课题：《她是我的朋友》，指导生读好课题。

    3.读完课题，你们有什么疑问吗?请生根据课题质疑。(预设：“她”是谁?“我”又是谁?“她”和“我”之间发生了一些什么事情?)

    二、初读课文，了解课文内容

    1、自由课文，要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。

    2.边读边思考课题中的“她”指的是谁?“我”又指的是谁?他们之间发生了一件什么事呢?

    3.生概括课文主要内容。

    三、再次读文，整体感知

    小组开火车读文，其他生认真聆听并思考：

    1.想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。

    2.你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标记。

    3.交流：

    (1)你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读，再说说你觉得它为什么感人?

    (2)课文中5--11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。

    (3)指名生读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。

    (4)课件出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力等词。(指名生读、小老师领读、全班齐读，其他生认真聆听，是随机纠正字音。)

    四、学师：这篇课文非常感人，请同学们认真听，仔细看，当时的情况是怎样的?想象一下。

    (教师读课文1-4自然段并配小姑娘伤势严重的画面)

    (二)交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。

    交流汇报：当时的情况是怎样的?

    让学生在汇报交流时明白：

    1.一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。(相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。)

    2.医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

    (意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。

    3.交流：

    (1)“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有：a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。

    (2)用“如果.......就.........说话。

    (3)小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?

    (4)指导朗读。

    4、小结：阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢?阮恒具有怎样的品质?这正是我们下一节课要学同学们，这节课我们继续学小姑娘伤势严重，如果不能补足她失去的血，她一定会死去的。输血迫在眉睫啊。那是否有人愿意给她献血呢?请大家用你喜欢的方式读5—14自然段，找找答案吧。

    (设计意图：利用多媒体渲染气氛，从一开始就把学生引入课文情景。老师充满哀伤和渴求的朗诵，激发学生用心朗读，用心感悟。)

    二、探究表现，体味内心

    (一)、有人愿意献血吗?把这个句子读一读。

    1、出示句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

    2、看到这个句子你有什么疑问?

    根据学生提问，归纳三个问题，其他随机解决。

    (1)“一阵沉默之后”说明了什么?

    (2)阮恒举手时为什么“颤抖”?

    (3)他为什么把手“放下去”又“举起来”?

    3、重温读书方法：读书的方法有很多，当我们产生疑问的时候，可以用什么方法解决?(联系上下文读书找答案;小组组讨论;请教老师或同学等等)

    4、请大家选择你最感兴趣的问题，先试着自己运用读书方法来解决，解决不了，再用其他办法。(学生自主选择方法学指名读，你为什么这么读?

    从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕，犹豫却又非常勇敢。你能边做动作边读吗?在座位上试一试。

    愿意读的站起来边做动作边读。

    (二)由表及里，洞识内心。

    1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是(板：阮恒)，他害怕过，犹豫过，但仍然数他最勇敢。在输血过程中，他又是怎样想的?怎么做的呢?请大家再把6~10自然段读一读，把阮恒的神情、动作的句子画下来，再读一读。

    2、提问，出示4个重点句。

    ★重点句1

    抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

    ★重点句2

    出示“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”

    重点句3

    “但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

    重点句4

    “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

    3、刚才我们学请同学们看屏幕，边听边仔细观察小男孩的神情、动作。(配乐)

    (3)阮恒在献血的过程中哭了好几次，在这些句子中写他哭的词有很多，你能找出来吗?

    (4)“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”

    你能把阮恒献血的过程演一演吗?老师来读句子，大家演一演，体会他内心的变化。

    师读，生演。

    (设计意图：新课标告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)

    (5)问:你为什么这样哭呢?

    (6)如果你们是医生，你怎么用轻柔声音安慰他?

    三、拓展延伸，情感升华

    他以为把所有的血都献给那个小姑娘，让她活下来，自己就要死了，但他为什么还愿意这样做呢?

    几名同学讲这句话：“她是我的朋友。”

    阮恒说的时候，他是怎样想的?你从中想到了什么?

    阮恒的这种爱心、对朋友的这种友情(板书)把我们深深感动了。(音乐起)小姑娘得救了，她会对阮恒说些什么呢?小伙伴们又会说些什么呢?

    (设计意图：充分挖掘教材因素，鼓励学生大胆想象，给学生足够的思维空间，这样不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练十分有益。)

    结束语：

    让朋友间的这种爱心和友情永远留在我们心间,衷心地祝愿大家友谊地久天长!

    四、作业设计

    根据学生情况分层次布置作业：

    1.小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。(难度较大)

    2.观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。(多数学生都能够完成)

    五、板书设计：

    18 她是我的朋友

    阮恒 献血

    爱心 友情

    五年级下册语文教案 篇6

    教学目标：

    1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。

    2、有感情地朗读课文。

    3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。

    教学重点：

    1、识记8个生字及掌握多音字“给”；

    2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。

    教学难点：

    通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。

    教学准备：

    课件

    课时安排：

    2课时

    教学过程：

    一、激情导趣，揭示课题

    1、出示一份班级公约。

    2、揭示课题：儿童和平条约。（板书课题、齐读课题）

    3、鼓励学生读题质疑，部分解疑。儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。

    二、初读全文，整体感知

    1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的好奇心一起走进课文吧！

    2、根据自学提示，初读课文。

    （1）自由读课文：读准字音，读通句子。

    （2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。

    3、同桌互帮互学，交流自学情况。

    4、检查学生掌握生字情况。

    三、入情入境，细读感悟

    过渡：让我们再次走进条约，细细品味儿童维护和平的那份决心吧！

    读第一句话，指名汇报

    全世界儿童向世界宣告了什么？说说你从中知道了什么？

    播放课件，渲染战争场面

    （1）理解“无家可归”什么是“无家可归”？（没有家，不能回家了。）你知道哪些人无家可归？指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以―――――

    （2）把自己的感受和体会用朗读表达出来。（指导朗读）

    过渡：只要我们消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？

    （1）闭眼听读4—6句，思考：和平世界是一番怎样的景象？

    （2）交流汇报

    （3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。（教师适时板书：珍爱）

    过渡：和平给我们带来了幸福而舒适的生活，所以我们应该珍爱和平。为了和平，我们应该怎样做呢？

    （1）自由读七、八句。思考：为了世界和平，我们可以做些什么呢？

    （2）为了现在的和平，为了永久的和平我们能怎样做呢？为了大家的和平，我们又该如何做呢？齐读最后一句话。

    四、拓展延伸，深化情感

    过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。

    1、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你打算怎样做？学生畅所欲言，发表自己的看法、见解。

    2、朗诵诗歌《放飞和平》。

    作业布置：

    1、给父母读《儿童和平条约》，和父母交流感想。

    2、你想像中的未来世界是什么样的，画一画。

    板书设计：

    儿童和平条约

    向往珍爱

    和平创造

    五年级s版语文教案


    老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家可以开始写自己课堂教案课件了。只有提前做好教案课件的工作计划，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？以下由小编收集整理的《五年级s版语文教案》，感谢您的参阅。

    五年级s版语文教案 篇1

    1、教学设计学科名称：

    2、所在班级情况，学生特点分析：

    我班有76名学生，其中24名女生，52名男生。经历了五年的课程改革，我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面都有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有自己的见解，敢于各抒己见，表达能力较强，并有一定独立学习语文的能力和收集、处理信息的能力。

    3、教学内容分析：

    《雨港基隆》是北师版五年级语文“水”这一单元中的一篇自读课文。文中作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。

    这篇文章共8个自然段。1―2自然段描绘了基隆港的雨景瞬息万变的自然之美。3―6自然段通过描绘雨的形态和声音，赞扬了基隆港雨中的景色如雄壮优雅的交响乐。第7―8自然段描绘了基隆雨后的美丽景象。第8自然段描绘了基隆雨夜的壮丽、惊奇。

    文章具体生动地描绘了基隆雨景的美。分别从基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美丽壮观的景色。作者还将雨的形态与声音的描写有机地结合起来，将雨港基隆的雨中景色描绘成了一种天然合奏的优雅雄壮的交响乐。而雨后景色描写，作者又抓住了岸上与海中的日光照射的不同景象进行描写，突出了雨后日出基隆绚丽壮观的景象。雨夜的描绘，作者更以小处着手，通过对海面各种船只上灯光和岸上路灯灯光的描写，展现出基隆雨景的美丽壮观和令人感到惊奇的特点。

    4、教学目标：

    (1)知识与技能

    ①有感情的朗读课文，从读中体会基隆雨的美。

    ②通过朗读，划分出基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象几部分，感受雨景之美和壮观。

    ③了解课文的第3、5自然段是过渡段，起着承上启下的作用。

    (2)过程与方法

    ①通过多种形式的读，来理解课文内容。

    ②通过重点词，体会雨港之美。

    (3)情感态度与价值观

    体会雨港之美，培养审美观，引导学生善于发现生活中的美。

    5、教学重、难点分析：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。

    6、课前准备：课件

    7、教学课时：一课时

    8、教学过程：

    一、创设情境，导入新课。

    1、教师谈话导入，请同学们听雨，边听边想象画面。(播放雨声录音)

    2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》。

    3、汇报查找的相关资料，了解基隆港的地理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港的了解。

    二、学习课文《雨港基隆》

    1、伴着雨声，学生自由朗读课文。

    2、说说短文主要讲了什么?

    3、引导学生谈谈对雨港基隆的粗略印象。

    (天气变化无常、雨景美……)

    4、学生交流。

    5、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。

    (原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。)

    6、引导学生想想课文第3、5段在文中起的作用。

    7、讨论：课文从哪几方面写写雨景美?(边读边将文中的好词佳句画下来，仔细品味，小组交流)

    (1)电线上的雨点;

    (2)倾盆大雨;

    (3)骤雨初歇;

    (4)晚上雨景。

    8、选择你认为最美的句段有感情地朗读，并体会其含义。

    9、赛读：看谁读出了雨港之美。

    10、想象基隆港的美，为课文画一幅插图。(播放雨声，营造氛围。)

    11、交流展示，用文中的语言进行描述，讲出基隆雨的美。

    三、拓展提升

    出示图片：校园的雨景。

    1、我们校园的雨景美吗?哪儿美?

    2、请你仿照《雨港基隆》的写法，写写我们校园的雨景。

    课堂练习：

    1、通过想象为《雨港基隆》画一幅插图。

    2、写写校园的雨景。

    五年级s版语文教案 篇2

    一、教学设想

    语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力，重视引导学生在自我个性和相互个性的过程中提高写作能力。”本课我采用个性化的教学，写作教学从学生原有的知识经验展开，通过创设情境，激发学生的写作兴趣，引领学生写真话、实话、心里话。本节课的教学我力求做到精要有用，让学生在写作实践中学会写作，在习作的评价与个性中张扬个性，激扬灵性。

    情境的创设主要是通过实现的，它帮助学生入境，加深学生记忆。

    二、教学设计

    首先以简笔画游戏导入“请同学们用最少的笔画画一种动物，请其它同学来猜”接着出示嘉宾潘长江的漫画，在学生猜出后，与潘长江照片对比，然后提问：为什么一下就猜对了？由此总结出：任何事物都有特点，要使人物形象鲜明地展现在读者的脑海里，就必须抓住特点。同时板书，写人秘籍的第一句：外貌描写抓特点。

    “世界上没有两片完全相同的树叶”这句话大家都听过，听得耳朵都快磨出研子了。可是，当同学们提笔作文的时候，却常常冷落了它，致使作文中出现千人一面，千景一色，千物一形的现象，针对这个问题，我找到了同学们以前习作中描写我外貌部分的一段话：“只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。”在这里炯炯有神,一头乌黑的长发,撄桃小嘴,对学生来讲,这些都是他们作文中一惯的描写人物外貌的“法宝”，这样没有抓住特点的描写，使学生很难猜到文中所说的就是我，而我的发式、衣着都是极有特点的、便于学生更好地抓住人物特点进行观察、继而修改，在交流过程中，我适时点评：“* *发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过）”或“为了突出我的特点，他把重头戏放在我的* *上了”，这样的肯定既点播了写作方法，又激发了学生写作的乐趣。

    教学活动进行到这，学生对于外貌描写的“特点鲜明法”已经了解了，可是我们在写人篇中，仅仅抓住人物的外貌描写是不够的，还要通过具体事件来反映人物情感、品质等，而在这一过程中，许多同学又像是在进行第三人称转述一样，不能再现当时情境，为了使学生们笔下的人物“活”起来，我接着进行了下面的教学过程。

    由大屏幕打出一个不会动的人物，让学生想一想：怎样才能使这个人物“活”起来？“一石激起千层浪”，这时学生的感性体验就会取代整齐划一的指导，学生的独立思考会取代统一答案，继学生答案之后，教师小结：“正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，符合人物的言行举止，我们笔下的人物就会活生生地出现在读者的面前了。”这时，写人秘籍（一）也就总结完，这里教师又故意卖了个关子“最后一句总觉不好，但为押an韵，又找不到合适的句子，谁能帮老师修改，这写人秘籍就算是我们的合著”。这样，既体现师生交流，积极互动，共同发展，又帮助学生营造和维持了学习过程积极的心理氛围，“为了每一位学生的发展，为了每一个学生每一方面的发展”这也正是我教学中的核心理念。

    接下来的作文修改是使孩子们把理论应用于实践的过程，在修改过程中，孩子的想象、表现、评价、修改等写作能力均会得到提高。同时在个性的互评中，我又注重针对学生习作中出现的规范动词使用、对话的四种形式等这些写作知识的复习与巩固。

    最后用“运用所学知识修改自己的习作”和“为自己修改过的进行批注，对自己的进步给予肯定”这样的方式结束本课，这种自我肯定，自我激励，也将会唤起学生内在的精神动力，鼓励地在学习的艰苦旅途中不断攀登，乐此不疲。

    三、教学目标

    通过学习，使学生知道描写人物时不能千人一面，必须抓住人物特点，并且能够通过作文课上的“人体解剖图”，懂得人物有了表情变化、心理活动、言行举止，才能栩栩如生地跃然纸上。

    四、教学难点

    运用这些作文知识来修改他人和自己的习作。

    五、教学过程

    （一）外貌描写法

    师：同学们都喜欢画画，今天就请同学们大显身手，请你用最少的笔画画一种动物，然后请其他同学猜猜你画的是什么？

    生：纷纷上黑板画，同学们共同猜。

    师：为什么同学们一下就能猜出来？

    生：因为* *画出了兔子的长耳朵，* *画出了骆驼的驼峰……

    师：对了，这些同学真聪明，他们抓住了动物的特点【板书：抓特点】

    师：我还为同学们请来了一位嘉宾，你们看，他是谁？（潘长江的人物漫画）看你们猜的对不对？（点出潘长江照片）为什么你们一下就猜对了？

    生：漫画抓住了潘长江的头型、眼睛等特点

    师：对了，漫画抓住了潘长江外貌的特点【板书：外貌描写（写在抓特点前）】

    师小结:任何事物都有特点,画大象不画长鼻子,画蛤蟆不画大肚皮,画乌鸦不画黑羽毛,人家就不会知道你画的是什么,人物的外貌描写也是如此,要使人物形象鲜明地浮现在读者的脑海里,就必须抓住人物外貌的特点.前几天,我看到了一篇名为《我的老师》的，老师把他描写教师的外貌这一部分节选下来，现在请你猜一猜，他写的是我校的哪位老师？

    【出短文：

    老师，我爱您

    五年的小学生活即将结束，我们即将跨进中学的校门。在这五年间，教过我的老师有很多，其中给我留下印象最深的是＊＊老师了。

    那是两年前的9月1日，同学们安静地等待新老师的`到来。这时，只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。】

    师：请一位同学把描写老师外貌部分读一读。这是我校的哪位老师？

    生：（七嘴八舌，胡乱猜测）

    师：现在老师要接秘了，其实小作者所描写的这位老师“远在天边，近在眼前”就是“鄙人”。

    生：啊？

    师：“啊什么？”

    生：议论纷纷，指出没有抓住我的特点描写。

    师：那就请同学们观察一下，我有什么特点？

    生1：您经常扎着两条麻花辫。

    生2：您经常穿着长裙。

    生3：我还发现您的头绳和衣服是配套的，您还很爱用娟花装饰自己。

    ……

    师：请同学们帮他把描写我外貌这部分修改一下，从“这时”开始接着写。

    （生写，写完后大屏幕交流，评价。）

    师适时点评：

    （1）**发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过），好；

    （2）为了突出我的特点，他把重头戏放在我的**上了；

    （3）外貌描写也要有顺序，可不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”

    （二）人物生动法

    师：抓住了人物的外貌描写，人物还是不能栩栩如生地跃然纸上，谁能想个办法，把这个小人变“活”呢？【电脑出示不会动的小人图】

    生1：给他加上表情变化（师点小人眼睛，嘴，动起来）

    生2：帮他进行心理描写（师点小人心，动起来）

    ……

    （师随着生发言，点击电脑，电脑人物随着生发言各部分动起来，并共同总结）

    一言一行个性显，

    喜怒哀乐溢于表，

    心理描写巧分辨。

    师：“巧分辨”这个词我总觉得不好，课下帮老师想想，一定要押an韵，如果你想的更好，这个写人秘籍作者也算你一个。

    师小结：正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，适合人物的言行举止，人物就会活生生地出现在读者面前了。请同学们接着看刚才的例文：

    还记得刚开学不久的一节语文课上，我忘带了语文书，当时我害怕极了，恐怕会挨老师的批评。一上课，老师就让大家读课文，正当我害怕被老师发现的时候，老师已经走到了我的面前，她询问我语文书哪去了，我不好意思的告诉她我忘带了语文书，出乎意料的是＊＊老师听到后，并没有责备我，而是快步走出了教室，当我丈二和尚摸不着头脑的时候，老师已经回来了，我看见她手里拿着两本书，一本新一本旧，老师又走的我的跟前，并把原本属于她的那本崭新的语文书借给了我，让我看，手里却拿着一本破旧的语文书继续讲课，我当时感动极了。

    师：你认为针对这件事情怎样修改更有利于表现人物品质？

    生：根据所学，纷纷发言

    师：说得口若悬河，头头是道，动笔行吗？等什么？咱们“笔下见真章”。

    （生写，大屏幕交流、找优点）

    师适时指导：①语言中的四态:神态、动态、声态，心态。

    ②准确规范的动词，也能更好地表情达意。

    ③对话四种形式：说话者在前、在后、在中间、无说话者。

    ④人物神态的细微变化。

    ⑤心理活动是看不见的世界，适当加入心理描写就会“事半功倍”。

    师：根据今天我们共同研究的写人秘籍的方法，修改你以前写过的写人，再和修改前的进行对比，用红笔为自己改过的进行批注，对自己的进步给予肯定。

    五年级s版语文教案 篇3

    【教学目标】1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4、学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）【教学重、难点】了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。【教学过程】一、激发兴趣、导入师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市，还有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？谁来说一说。（学生交流课前查找的资料。）1、同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？（教师放歌曲《喜马拉雅山》）2、学生汇报。（会出现蓝天白云、青山碧水等）3、师：这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（出示图片）（板书：雅鲁藏布大峡谷）二、初读课文，感知内容1、自由读课文，读准字音。2、检查生字、词。3、指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）4、读书百遍，其意自见：（再次读课文，出示阅读提纲）⑴读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？⑵对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。5、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。三、交流汇报1、交流自读疑难：师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。四、自主学习，精读感悟1、师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？（生自由发言。）

    五年级s版语文教案 篇4

    【教学目标】

    1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

    2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

    3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

    【教学重难点】

    1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

    2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

    【教学准备】

    多媒体课件

    【教学时间】

    1课时

    【教学过程】

    一、谈话激趣，走近古诗。

    1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?（指名吟诵两至三首古诗）

    2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗?（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗?（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）

    二、导入新课，揭示课题。

    1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

    2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦（1398-1457），浙江杭州人。明代的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”

    3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

    4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗?

    课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。

    三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

    1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

    2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。

    3、范读，明确节奏。

    石灰吟

    千锤/万击//出深山，

    烈火/焚烧//若等闲。

    粉骨/碎身//全不怕，

    要留/清白//在人间。

    4、指名读，要读出韵律美。

    5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

    集体交流：（预设）

    （1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）

    千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的

    煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

    （2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）

    清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

    三、再读古诗，品悟诗情。

    1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次数多，这个词说明了什么?（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质?（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。

    2、过渡：石灰还受到了什么磨难?读3、4两句，这时你看到了什么画面?这两句写出了石灰的什么特点?（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。

    3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

    4、由这样的石灰你会想到什么样的人?（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢?

    四、三读古诗，升华情感。

    1、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。

    2、于谦是个怎样的人呢?（出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。

    （1）（出示）于谦：明代的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。这样的人值得我们景仰吗?齐读全诗，读出景仰之情。

    （2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

    此时，于谦后悔了吗?他会对自己说些什么吗?引读第3、4两句。

    （3）（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。

    看到这儿你有什么感想?于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。

    3、这样的古诗就叫言志诗，诵读古诗，并试着默写。

    五、总结拓展，布置作业。

    1、小结古诗意境，对学生进行情感教育，深化对古诗及诗人的认识。

    2、补充阅读于谦的《入京》以及郑燮的《竹石》。

    六、板书设计

    石灰吟

    千锤万击不怕磨练

    烈火焚烧清白留世不畏艰险

    粉骨碎身勇于献身

    附：石灰的自述

    我叫石灰。

    我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。

    如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。

    不过，这个过程对我而言不算什么。因为只有这样，我才能更好地为人类服务。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌;把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固;房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬;许多化工厂用我来处理酸性污水;果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。

    五年级s版语文教案 篇5

    教学目标：

    1、理解书的神奇以及书带给人类无穷的魅力、

    2、能仿照诗歌的前两段续写一段、

    3、有感情地朗读课文、背诵课文、

    重点难点：

    1、有感情地朗读全诗并背诵、

    2、了解书的神奇魅力，谈谈书带给自己的好处、

    3、能仿照前两段再写一节，抒发自己对书的感情、

    书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；

    读书破万卷，下笔如有神。

    读万卷书，行万里路。

    问渠哪得清如许，为有源头活水来。

    风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。

    2、书带给我们无穷的知识，是我们的好朋友、美国作家狄金森就写了一首赞美书的诗歌。介绍作者，更让老师感动的狄金森老师的那几句话：“将生命的热情注入写作风格……让多年的热情溶入一个词汇中，把半辈子的生活积蓄写在一个句子里。”所以理解此诗我希望大家用自己的热情，用自己生活的积蓄来理解这首神奇的诗。

    1、学习目标：

    （1）联系上下文，体会诗的意境，理解书的神奇。

    （2）有感情的朗读，并熟读成诵。

    （3）仿照前两小节再写一节，抒发你对书的感情。

    2、朗读课文，要正确，读流利。

    四、精读课文、深入感悟。

    1、自学提示：

    ⑴认真默读课文，用“——”画出体现书“神奇”的词句。

    ⑵联系自己平时的读书体验批注感受。

    出示合作学习：每组选其中一个方面合作交流：为什么说书是神奇的？理解时可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书体验来理解。

    师：读童话书让我们认识了（白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿），而科幻探险的书又把我们带到了神秘莫测的山野从林，读历史故事让我熟悉了（廉颇、蔺相如、关羽、张飞），而人物传记又我们进入了冰心、海伦凯勒的内心世界。书带我们上天入地，穿越时空，跨越国界，它的世界是如此的博大，所以我们要说书是——神奇的。

    生有感情朗读。

    B第二节：重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么书？学到了什么道理？可以说一句从书中学到的名言吗？

    师：书中蕴含的哲理是如此精深，所以我们说书是——神奇的。有感情朗读。

    D第四小节：“美丽”：联系学过的课文或故事谈。你读过什么书或学过什么课文？感受到了什么美？“人类灵魂中全部的美丽”都包含什么美？（真善美、心灵美、语言美、真诚美、勇敢、乐于助人、坚强、有礼貌等）

    师：书能使一个思想狭隘人的变得豁达，能使一个行为粗鄙的人变得文雅，使性格脆弱的人变得坚强。

    师：书会让我们每个人都变得美丽，所以说书是神奇的。有感情朗读诗句

    五、小结整合：对照板书：书是神奇的，它博大、精深、在书面前人人平等、美化人类的心灵。面对如此神奇的书，你最想说什么？

    师：让我们把对书的热爱和赞美也用文字表达出来吧。出示仿写要求。

    六、仿写。

    1、在写诗之前，先自己看诗的前两节，你发现这首诗写作上有什么特点？

    （2）比喻：把书比作什么？还可以比作什么？——花朵、钥匙、大门、翅膀、轻风等。

    （3）开头用“没有……”“也没有……”

    2、生仿写。

    1、做完了诗，先把书上这首美丽的小诗记在你的脑海中吧。同桌两个互相比赛，看谁先背过。

    2、检查。

    选自己喜欢的一本书读一读，并记录自己读书的感受。

    五年级s版语文教案 篇6

    一、教材解读：

    全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品味水之珍贵

    二、教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

    3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

    三、教学重难点：

    作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

    四、教学准备：多媒体课件

    五、总课时：二课时

    第一课时

    一、教学内容：

    初读课文

    二、教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

    三、教学过程：

    一、揭题谈话：

    1、板书：水

    2、看了这个题目，你有什么问题想问吗?

    师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特别是缺水一些的地方，水就成为了一种极为珍贵的东西了。

    作者生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特别的感受呢?

    二、初读课文，读通课文

    (一)学生自由读课文

    1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。

    2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。

    (二)检查初读课文

    1、出示生字词语，指名朗读。

    勺子 膝盖 水窖 储藏 钥匙

    2、指名分段朗读课文

    (读通课文，指导读好长句。)

    三、再读课文，理清条理

    1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来具体说明的?

    2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。

    3、交流：

    课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。

    从下面几个方面来写的：

    (1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队;

    (2)人们盼望下雨，可以尽情洗一个澡;

    (3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。

    四、精读课文第一段

    自由朗读课文第一段，思考：

    (1)“珍贵”是什么意思?作者说，水成了村子里最珍贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。

    (2)交流，出示句子：

    我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

    读一读句子，体会水的珍贵。

    “请我喝酒不如请我喝水”

    你是怎么理解这一句话的?

    五、课堂小结：

    水，对于我们来说实在算不了什么，因为太多了。但是同学们，你知道吗?我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很珍贵的东西。

    读完了课文，你会有更深读了解的。

    六、作业：

    抄写生字词语。

    有感情朗读课文。

    第二课时

    一、教学内容：

    精读课文

    二、教学目标：

    1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，认真加以体会，感受缺水之苦。

    2、有感情朗读课文。

    3、懂得水是生命之源，要珍惜水资源。

    三、教学过程：

    一、复习导读

    课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的珍贵的的?

    在如此缺水的情况下，我们最盼望的是什么?为什么?

    二、精读课文第二段

    1、默读第二自然段，画出能够体现“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。读一读，加深感受。

    2、交流：

    (1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期待”、“期望”)

    (2)为什么要期盼下雨的日子呢?

    “家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”

    “只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么?

    (3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?

    “在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

    “先是……然后……”这不用可以吗?。

    (小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)

    3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的珍贵。

    三、精读课文第三段

    1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水珍贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。

    2、交流：

    (1)出示：

    母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙，则象征着、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

    朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?

    (水之珍贵，轻易不可享用。)

    (2)我们是在怎样的情况下接受母亲给我们的“淋浴”的，仔细阅读课文的四、五自然段，注意母亲的动作，体会我的感受。

    朗读，谈谈自己的感受：

    (水之珍贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒服的大喊大叫。)

    从这超乎寻常的痛快中，分明让我们每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍贵。

    (3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?

    3、有感情朗读第三段

    四、练习

    1、给课文中插图配一段说明文字。

    2、缺水给村里人带来的应该是“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。

    (谈谈自己的感受、理解。)

    五年级s版语文教案 篇7

    【教学目标】1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。2、文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。3、根据想象的内容，确定习作的题目。

    【教学重难点】想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。

    【教学准备】关于月夜的插图，布置学生观察月夜景色。

    【教学时数】二课时（其中一课时给学生习作）

    一、创设情景，激发想象。

    1．谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）

    2．描述，激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞......

    二、激发情感，放飞想象。

    1．陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。

    2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。

    三、激发练说，追求个性。

    1．把自己想到的内容说出来，好吗？

    出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。

    2．学生小组内自由口述。

    3．指名口述故事。

    4．组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。）

    四、指导写法，练习写作。

    1．学生自主构思，动笔写作。

    2．根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。

    3．根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。

    4．完成习作后自读，发现问题自行修改。

    5．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。

    五、学生修改，最后誊写。

    1．老师采用对比评改的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生论比较，从中获益。

    2．学生自查自改，最后誊写。

    【教学后记】

    五年级s版语文教案 篇8

    教学目标：

    1、学会10个字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。

    4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲和的热爱之情，增强学生对母亲河的保护意识。

    教学重点：

    文章中对黄河源头水的描写是重点，不仅要让学生仔细阅读这些句子，同时知道作者是怎样具体写的，并用心体会作者是如何通过描写来抒发强烈感情的。

    教学难点：

    文章最后一句话的理解则是文章的难点，，要让学生在充分读的基础上，说出自己独到的见解。

    教学过程：

    一、师谈话导入

    黄河是中国文化的摇篮，是亿万炎黄子孙的母亲河，它积淀了丰厚的历史文化，是中华民族凝聚力的象征。请同学们看大屏幕(出示黄河图片，播放《黄河大合唱》片断)，能把你的感受和大家说说吗?(一句话或一个词均可)

    二、出示语段，自由读

    语段中哪些句子能让你感受到黄河的气势磅礴、雄伟壮观?(分别指名读)

    师述：的确，说到黄河，我们脑海中浮现的是“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”的滔天波浪，是“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的磅礴气势，是“风在吼，马在啸、黄河在咆哮”的雄壮风采。那么，黄河之水真的是从天上来的吗?黄河的源头又会是一种什么样的情景呢，让我们一起去看一看。

    三、学习3、4自然段

    1、快速浏览课文，看看课文中哪几个自然段是直接描写黄河源头的水?

    2、自由读3、4自然段，思考：作者眼中的黄河源有什么特点?(摘取文中语句或自己概括)

    3、出示语句“啊，令人向往的黄河源竟是这样有趣。”

    A、黄河源的有趣是作者意料之中的吗?你从哪里读出来的?

    B、出示填空，练习说话。

    原以为令人向往的黄河源________，没想到竟是这般_______。

    C、黄河源究竟是怎样有趣呢?再读第三段，画出哪些语句让你觉得有趣?

    步骤：读句子——体会——带着体会再读。

    方法：抓住关键词“竟”、“不禁”、“跳”等词和两个比喻句体会。

    问题延伸：为什么一块石头竟成了万里黄河“第一桥”?

    师述：多么不可思议呀，万里黄河的第一桥居然在我手中诞生了。这种“趣”到哪里还能找得到?或许只有这黄河源头了。

    D、再读此句。此时此刻，你是带着什么感情来读这句话的?(喜爱)

    E、师小结。(略)

    4、令人向往的黄河源仅仅让人感到有趣吗?

    5、默读第四段，看看哪些语句最吸引你的眼球，赶紧勾画下来。

    预设答案：

    ①云雾缭绕(师举例)

    ②像珍珠一样

    ③闪闪发光

    ④碧绿

    ⑥鲜艳

    ⑦各种各样

    ⑧奇花异草

    6、出示图片，指名读第四段。

    7、你能用一个词说说此时的感受吗?(不虚此行、百闻不如一见、流连忘返、回味无穷、应接不暇、美不胜收等)

    四、学习5自然段

    1、此时此刻，作者又会有怎样的感受呢?(指名读第5自然段第一句)

    2、指导朗读。

    师：看着那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹———

    生：“啊!……”

    师：欣赏着那许多的奇花异草，我不禁惊讶———

    生：“啊!……”

    师：贴近那珍珠似的泉水，我不禁怀疑———

    生：“啊!……”

    3、作者此时的感受，除了喜爱，更有什么情感?(惊叹、赞美与热爱)带着这样的情感再读这句话。

    4、师述：是的，这就是黄河的源头，假如你现在就在黄河源头，你最想做什么呢?

    5、“这是多么值得纪念呀!”作者要纪念些什么呢?(生谈体会并指导朗读)

    6、教师小结：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧!(指导朗读第5自然段)

    五、学习第6自然段

    1、师述：黄河从远古走来，它孕育了中华民族五千年的历史;黄河向未来奔去，它召唤着炎黄子孙，继往开来。

    2、指名读第6自然段，同时播放视频。

    3、从一个、多个到全班的形式练读，读出黄河奔流的气势。

    4、从涓涓细流到奔腾入海，你能联想到什么呢?(生回答)

    5、师补充以下资料。

    黄河——我们的母亲河，以其甘甜的'乳汁哺育着中华民族，传承着五千年光辉灿烂的文明，孕育着中华民族自强不息、开拓创新的精神。在上下五千年的历史长河中，黄河记载着中华民族所经历的一切一切。黄河见证了秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄成吉思汗，这些帝王统领着中华民族把古代黄河文明推向了令世界瞩目的辉煌顶峰。黄河见证了火药、指南针、造纸、印刷术的发明创造和科学成就，不仅推动了中国的发展，而且传播到世界各地，促进了全人类的进步。黄河见证了唐诗、宋词、元曲这些黄河文明中闪闪发光的瑰宝在影响着一代又一代人。黄河文明以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族象长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来。

    六、总结谈话

    1、师：从涓涓细流到奔腾入海，这一汇聚的过程不正象征中华民族强大的凝聚力吗?难怪作者对黄河源如此向往，(指板书)因为它不仅——有趣、美丽，而且是我们炎黄子孙母亲河的——发源地，更是中华民族——强大凝聚力的象征。然而，如今的黄河却伤痕累累，它不仅多处污染、断流，甚至有些地方已经干涸。同学们，看看黄河美丽的源头，你们有什么想法?(发起保护母亲河的倡议)如果我们连黄河的源头都失去的话，那我们最后一点水会是什么?(自己的眼泪)

    2、齐读课文最后一段，让我们用真挚的朗读来表达对黄河源的一片深情吧!

    板书设计：

    11黄河源

    有趣喜爱

    美丽热爱

    汇成(强大凝聚力)骄傲、自豪

    五年级上册语文教案7篇


    作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

    五年级上册语文教案 篇1

    目标：

    抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

    了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣； 学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练习。

    重点：

    通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确、生动的语言。

    教学难点：

    了解松鼠的特征及生活习性，激发学生关心、爱护动物的美好感情。（难点）

    第一教时：

    一、创设情境

    1、同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式） 可以写出许多如：（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）…… 2、引出新课

    今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，（用多媒体播放“松鼠”影片）， 看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介） 经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？那我们就来一个课前游戏—— 二、课前游戏（多媒体演示）

    1、你能读准下列生字吗？ 驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ） 橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ）

    2、你能理解下列词语的意思吗？

    驯良 矫健 蛰伏（通过叫学号等形式来检查学生的预习。）

    三、整体感知（快速浏览全文）

    1、自由朗读课文，带着问题分段阅读课文：

    （1）松鼠是一种怎样的动物？

    （2）课文是从哪些方面描写小松鼠的？

    （3）了解说明对象的.特征；

    明确：第一段在全文中总写。（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）第二个问题以小组 合作解决

    1、A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？

    （2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

    B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑） （a）为什么说松鼠最不像四足兽？ （b）为什么说松鼠不是肉食类的动物？

    （c）第6自然段起什么作用？

    四、才艺表演

    假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评） 面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相 清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着，用前爪送吃 （刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）

    五、比较阅读

    下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

    松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

    （让学生了解平实的说明与用文学笔调描述这两种说明方法的不同。）

    六、布置作业

    朗读课文，体会语言特点。

    第二教时

    一、阅读感悟

    1、学生自由朗读课文，体会语言特点。

    勾画一些准确、形象的词语，然后再让学生说一说文中其他类似的句子，特别是运用拟人写法来说明小松鼠的句子，讨论这样写的好处。（准确、生动、形象）

    2、作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。点拨学生注意以下几个方面：认真、细致、长时间、多方面多角度。我们写作文也应如此。

    二、迁移训练：

    以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，快速练习口头作文，找几个同学代表发言即可。

    三、梳理巩固

    学生谈收获，教师总结：本文用细致的描述，文艺的笔调，准确生动的说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个很讨人喜欢的动物。

    四、写作练习

    以“我最喜爱的一种动物”为题，用生动、形象的语言，多方面、多角度介绍动物的特性、习性，字数在300左右①本文是按先总说、后分说的逻辑顺序安排的。善于把握说明的顺序，大有益于思维的条理性。

    ②观察和表达有着密切关系。只有对事物做了细致的观察，才能用生动、准确的语言表达观察的结果；反过来说，生动准确的表达，要依靠认真、细致的观察。

    课外活动：利用假日组织学生到动物园参观，或就在自己家里，细心观察某一种动物，把观察到的某种动物的特点或可爱之处，在小组里给同学们说一说，相互交流，提高口头表达能力。

    五年级上册语文教案 篇2

    一、提出学习目标

    1.随着生活水平的提高，旅游已经成为我们生活的一部分。近期你们有没有游览过哪些地方，欣赏过什么美景，能否与大家分享。

    2.山水如画，人醉其中。除了亲身体验大自然的美景，还有什么方法也可以享受这种快乐呢?

    3.生交流。

    二、导入新课，并反馈学习目标

    1.师：是的，我们可以选择很多方式接触自然，了解自然。和许多同学一样，我也喜欢看书，喜欢通过文字，游览祖国山山水水，领略外国的民俗风情。今天，我们也将通过文字去认识一座富有魅力的古城——拉萨。请同学们看老师写题目。(板书课题)

    2.下面请同学们跟着我走进这座古城，一边听，一边写下你对拉萨的印象。

    3.师读;生写;(谁先来谈谈你眼中的拉萨)交流。

    4.你们刚才的交流，让我体会到你们内心的感受，只是这些感受听起来还比较零散琐碎。有一位名叫次多的作家，他游览了拉萨，用手中的笔写下了所见所闻所感。请大家翻到课文168页，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在文字当中的。

    三、合作交流，感悟重点

    1.师：初次与文本对话，请你对照屏幕上老师刚才读的文章，有什么新的感觉。

    2.生交流。

    3.在游览中抓住景物的特点描写，并将自己的感受融合在自然人文画面中的文章，我们称他为游记。游记有哪些特点呢?

    师：这篇文章，作者抓住了最能展示拉萨古城魅力的景点，请同学们快速找一找，他带着我们游览了哪些地方。(根据学生回答板书)

    藏族民居大昭寺八廓街

    2.师：像这样介绍城市的文章，要抓住最富特色的景来描写，才能给读者留下深刻的印象。而拉萨古城的哪一个景点首先给了作者强烈的视觉冲击呢?(藏族民居)

    文中哪些段落介绍了民居。(1-2)

    出示阅读要求：

    1.朗读1、2两段，读出声，读准音，读通文。

    2.读完后，拿起笔画出给你留下深刻印象的描写，并写下感受。

    3.分享阅读感受，重点交流民居特色

    过渡：看见许多同学在与文字交流的过程中，以文字的形式留下了思考的痕迹，写下了批注，真是非常好的读书习惯。藏族民居带给我们怎样的印象，谁能先和大家分享自己的阅读体会。

    A.色彩

    师：同学们轻声读一读这个句子，作者抓住什么来写民居特色的。给作者留下了什么印象。

    是的，藏族民居的一个很大的特点便是色彩鲜明。让我们一起找找关于颜色的词语及相关的事物。

    出示：白色楼房黑框门窗五彩经幡

    师：不同的颜色带给人不同的感觉，藏族民居的这些色彩给你怎样的感觉呢?你可以选择其中的某种那个颜色来说说。

    生交流。白色象征圣洁，黑色给人神秘、庄重之感。

    过渡：藏族民居的黑白色形成鲜明的对比，给人强烈的视觉冲击，而五彩经幡为什么会被藏族人民所喜爱呢?

    B.经幡的意义

    经幡是一种富有象征意义的挂饰，共有无色，各色的意义不同。

    师小结：正如同学们看到的，藏族民居所展现的一切，与它们背后蕴含的古老文化是分不开的，真是让人无限回味。

    C.旗舰和舰队

    师：藏族民居的描写还有给你留下深刻印象的吗?

    师：这个句子在写法上有什么特点。(用了比喻手法)

    把什么比作什么?

    旗舰和舰队是什么关系?(旗舰就是一些国家的海军舰队司令、编队司令所在的军舰，因舰上挂有司令旗，故叫旗舰，中国人民解放军叫指挥舰。旗舰是舰队的指挥舰，是舰队中的一支，具有代表性。)

    能根据它们之间的关系来说一说布达拉宫和拉萨古城之间的关系吗?

    布达拉宫是拉萨的标志，是拉萨的形象，代表。

    朗读感受：由布达拉宫带领的这支舰队在你的感觉当中是支怎样一支队伍?

    雄伟气势不凡壮观

    个别朗读;齐读。

    4.自学版块

    过渡：同学们，你们看，就这简单的几句话，甚至几种颜色，当我们慢慢地读，细细地品时，便会品味到背后的含义。下面请同学们继续用这样的方法，自己去学习大昭寺和八廓街两部分，找出它们的特点。

    出示自学要求及作业单。

    自学要求：

    1.选择自己喜欢的方式阅读大昭寺和八廓街两部分内容。

    2.找出两处景的特点，并把理解感受写在旁边。

    景点特点描写

    大昭寺

    八廓街

    A.交流大昭寺的特点。

    出示寺庙建筑名称。

    师：同学们读一读这些词语，一般写建筑宏伟，我们会写它是如何高大，为什么在这里作者要抓住这些来描写呢?(生谈)

    师：作者抓住了寺庙特有的建筑来写，让读者感受到大昭寺的圣洁、壮观，写出了它的独特。藏族是一个信奉佛教的民族，古老大宗教文化赋予它神秘色彩，而这些富有宗教特色的建筑更凸显了它的神圣。让我们一起来欣赏大昭寺的风光。

    出示图片

    B.八廓街

    对八廓街，你们有什么印象?

    (这一环节，先让学生自由说，有的说到繁华，有些说热闹，有些说美等等)

    师：当我们跟着作者游览八廓街时，视觉和听觉都受到了强烈的冲击。在作者的眼里，八廓街显得矛盾又统一的，为什么他会如此评价呢?在这里，什么显得矛盾?

    生交流。(根据文本内容)

    为什么又说这些是统一的?能不能通过对课文的阅读来谈谈自己的理解。

    (藏族人民有自己的宗教信仰，他们不同的生活方式互相得到尊重，他们热爱生活，向往幸福，正因如此，这些看起来矛盾的一切，在这里才会显得如此和谐统一。)

    四、提升感受，小结延伸

    刚才我们跟随作者游览了拉萨古城，通过三处最富特色的景点认识了拉萨，字里行间，我们时刻感受到作者不经意间抒发内心的情感，而所有的感受其实都浓缩为一句话，请同学们找到他，读出来。

    出示：

    这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

    “这一切”仅仅是今天作者游记当中的三处景点吗?

    当然不是，在拉萨，还有许多拥有传奇色彩的景点，有许多令人痴迷的特色民俗，还有令人回味的藏族文化。而这一切，需要同学们通过文字去了解，或者亲身去体验。最后，老师给同学们推荐一本书——《藏地密码》。

    五、板书

    拉藏族民居

    萨大昭寺

    古

    城八廓街

    五年级上册语文教案 篇3

    【教学目标】

    一、知识与技能

    1、学会本课的5个生字，2个多音字，理解13个词语的意思。能用“敬佩”、“再三”、“热泪盈眶”造句。

    2、会借助课题归纳课文的主要内容。

    3、学有余力的学生能按“塞银元——缝银元——送还银元”的顺序复述课文。

    二、过程与方法

    通过“自读→质疑→读议(解疑)→说练”的课堂教学结构，采用以启发式为中心的“读读、议议、说说”的教学方法，在读议、理解过程中穿插进行语言文字训练，在关注课文的深厚的人文内涵的同时，避免把课文上成空洞的说教课，政治思想课。应把时间限度地交给学生，启发、引导学生主动参与课堂教学，使整个教学流程自然、流畅，没有斧凿的痕迹，使学生轻松自如地读懂课文，掌握方法，达到了培养能力，发展智力的目的。

    三、情感、态度和价值观

    深悟两位首长乃是共产党领导人高尚人格精神的典型代表，他们严守军纪、关爱群众、以身作则、模范表率，才使“军爱民，民爱军”，“军民一条心”，才使自己的政党有了极强的凝聚力，使自己的战斗部队坚不可摧，得到了老百姓的普遍拥护，才使我们伟大的中国共产党从无到有，从小到大，从弱到强，历经艰苦卓绝的斗争二十八年，了压在人民头上的三座大山，了腐朽黑暗的国民党反动统治，取得了人民革命战争的彻底胜利，建立了人民当家做主的社会主义国家!

    【教学重点】

    1、通过自读自悟，感受“军爱民，民拥军”，“军民一条心”的军民鱼水般的深情。

    2、借助课题，结合相关的'问题概括课文的主要内容。

    【教学难点】

    按照“塞银元——缝银元——送还银元”的顺序复述课文。

    【教学时间】两教时

    【教学准备】

    【教学流程】

    第一教时

    一、实物展示，激趣导入

    1、出示两块银元，同学们，这是什么?对这是银元，是中华民国时期的钱币。

    2、今天我们要学习的课文就和这两块银元有关，围绕这两块银元会发生一个什么故事呢?请同学们自由读课文，要求：

    (1)读通课文，读准字音，记记生字的字形，想想新词的词义。

    (2)想想课文主要讲了一件什么事情?

    3、交流反馈

    (1)做作业本第二题，做完后自由轻声朗读，全体完成后齐读。

    (2)出示习题：

    埋怨(mán mái )缝补(fèng féng )

    (3)说说课文主要讲了一件什么事情?(暂时不要求学生十分完整的概括，

    只要求学生说个大概)(孙老汉给刘司令员和邓政委沏茶时不小心打碎了茶壶，邓政委塞给他两块银元叫他再买一把。孙老汉的老伴把银元缝进了刘司令员的衣领里。刘司令员和邓政委又派人把银元送还给孙老汉)

    二、分段理清文章线索

    1、围绕着银元，你能给课文理出一条线索来吗?

    (刘司令员和邓政委)塞银元——(孙老汉的老伴)缝银元——(刘司令员和邓政委)送还银元。

    2、根据以上线索，给课文分段。

    (1)学生根据提示分段。

    (2)交流。

    五年级上册语文教案 篇4

    教材分析

    《白鹭》是郭沫若先生的一篇美文，一篇优美的散文诗。

    全文只有352字，却为我们描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵。

    全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段，赞美白鹭是一首精巧的诗；第二部分为第2—5自然段，从全身色素的配合、身段的大小两个角度赞美了白鹭的精巧；第三部分为6—8自然段，撷取三个非常富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠然脱俗；第四部分为9—11自然段，回归总体，再次赞美白鹭是一首优美的歌、一首韵在骨子里的诗。

    白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么栩栩如生。在作家的笔下，“白鹭是一首诗”、“白鹭实在是一首诗”、“一首韵在骨子里的散文诗。”这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓妆淡抹的词藻，显得那样的朴实无华，但是，它正是运用了如同白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美。

    作者先是拿白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭色素配合的适宜，身段大小的适宜，什么是美？美就是恰到好处！这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。不是吗？白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。这里化用了宋玉《登徒子好色赋》：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。人家是写绝代佳人，可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且居然觉得正好，真让人惊叹白鹭的独特之美了！自然，那些美丽的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。接着，作者撷取了三个画面，继续表现白鹭的与众不同的美。

    无论是站在清水中央，还是立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美好的诗歌来。“所谓伊人，在水一方”“北方有佳人，遗世而独立”“一行白鹭上青天”，都可以和白鹭联系在一起。啊！白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁的君子，是奋进的勇士！是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启示啊！

    【教学目标】

    1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。

    2、理解课文，感受白鹭美丽高洁的形象，体会作者对白鹭的喜爱之情。

    3、认识7个生字，会写10个生字。

    【教学重难点】

    1、体会作者对白鹭的喜爱之情。

    2、了解作者抒发感情时所用的方法。

    【教材准备】

    制作简易课件

    【教学过程】

    一、读美文

    1、请同学们自己朗读课文。

    一读课文，重在整体感受，注意文章层次。

    再读课文，重在体会情感，注意语速。

    三读课文，重在读出画面，注意语气。尤其是注意几个问句的朗读。

    2、集体演读。

    （女领诵）白鹭是一首精巧的诗。

    （女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

    （男生合）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

    （男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

    （全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

    （女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（女领诵）田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。

    （男生合）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

    （男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

    （女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

    （女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

    （全班合）具有生命了。

    （男领诵）或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？

    （全班合）不，歌未免太铿锵了。

    （女领诵）白鹭实在是一首诗，

    （全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。

    【设计意图：语文学习需要读，美文学习更需要读。开篇就读起来，层层递进，不断提高要求，引导学生阅读越好。演读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。】

    二、说形象

    1、请你用下面的句式说一说：

    在作者笔下，白鹭是？

    2、引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。

    预设：

    在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

    在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清新淡雅的水墨画。

    在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。

    3、请你再说说白鹭的美：

    白鹭真美，美在它的？

    4、学生默读、圈点批注。

    5、全班交流。

    预设：

    白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

    白鹭真美，美在它的身段大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

    白鹭真美，美在它的低调朴素。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

    白鹭真美，美在它的自在潇洒。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

    白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

    6、齐读相关句子，读出白鹭的美。

    7、课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字吧。

    预设：

    水中伫立图

    树顶独立图

    黄昏飞翔图

    8、选择自己喜欢的段落好好读一读、背一背。

    【设计意图：说形象，整体感知。再说白鹭的美，深入文中。最后通过朗读，再现白鹭的美。】

    三、品情感

    1、毫无疑问，作者对白鹭充满了喜爱与赞美。那么，作者的这种情感藏在哪里呢？请你到文中去找一找、品一品。

    2、学生默读、批注。

    3、全班交流。

    预设：

    作者在文章一开始就对白鹭有了很高的评价“白鹭是一首精巧的诗。”“精巧”强调一切都恰到好处。“诗”是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。

    作者说：“白鹭被人忘却它的美，是因为它的常见。”这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被作者感受到。

    “增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”仿照宋玉的《登徒子好色赋》中描写美女的句子来写白鹭的“恰到好处”，表现了白鹭在作者眼中的完美程度。

    作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种情况下都那么美。

    “人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗？”当然不是！望哨是警惕的、是高度紧张的，怎么会那么悠然呢？作者不容许人们对白鹭的一点点误会。

    “清澄”一词，用得多么恰当！白鹭的美丽高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释，是将这个抽象的词形象化。是将这个词赋予了生命。

    就连白鹭不会唱歌这件事情，在作者眼中都是优点，因为它的美丽就是一首歌！歌都不能概括出白鹭的美，白鹭是诗！是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。

    4、其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭，不如说作者是在赞美这样的人。甚至，作者将自己的理想也寄托在白鹭身上了。

    5、再次演读全文。

    【设计意图：白鹭美，那都是源于作者对白鹭的喜爱。再回到字里行间，感受作者对白鹭的喜爱之情。最后升华，对白鹭的喜爱，就是对美的追求，对理想的追求。再次演读，学生的感受会更加深刻。】

    四、议表达

    1、这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢？

    2、学生默读、思考、批注。

    3、全班交流。

    预设：

    首尾呼应。作者在一开始就将白鹭的形象定格：“白鹭是一首精巧的诗。”也在读者心中烙上深深印记：“白鹭是一首精巧的诗。”将自己的情感直白地表露出来：“白鹭是一首精巧的诗。”在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。

    对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小适宜，在作者心中堪称完美。

    一波三折。作者在文中写道：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”作者观点明确，当然不是望哨，因为望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人对白鹭的偏见。“白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？不，歌未免太铿锵了。”作者的自我否定，实则是将情感推向高潮，再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。

    描绘画面。三幅具体画面，向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅美丽。

    作者语言简洁易懂，但却句句含情。

    语言优美，富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写，用了偏正短语和对仗，读起来朗朗上口，充满韵味。这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的美丽紧密契合。

    文章层次鲜明，特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不谋而合。

    【设计意图：关注言语形式，是语文教学必不可少的一环，以前总是被忽略。言语内容与言语形式的完美结合，才能成就真正的经典。这个板块，重要培养学生关注言语形式的自觉性和敏感性。】

    五、学写字

    1、对10个生字归类。

    2、寻找难写字，琢磨怎样写得好看。

    3、教师适当示范：

    鹤：笔画较多，注意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。

    嵌：上下结构，山写得扁一点，下面两个偏旁注意穿插。

    框、匣：注意半包围部分的笔顺，最后写竖折。

    4、每个生字抄写2遍。

    5、作业：摘抄自己喜欢的语段，背诵全文。

    【设计意图：写字教学，发挥学生自主性，引导学生学会归类处理生字，分析难写字，找到关键。教师适当示范，不是越俎代庖。】

    五年级上册语文教案 篇5

    目标预设:

    1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

    2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

    3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

    4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

    重点、难点:

    联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”。

    设计理念:

    运用多种手段切实培养学生的语文素养,引导学生感悟美、欣赏美、表达美。

    设计思路:

    本文一课时完成教学任务,教学前布置学生充分预习,从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究。

    教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷。通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。

    最后创设拍摄纪录片的情境,引导学生感悟表达美。

    教具准备:

    多媒体课件、白鹭图片

    教学过程:

    一、揭题:

    同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题——《白鹭》。

    二、汇报课前探究的收获。

    1、按照我们一贯的学习方法,同学们已经就白鹭本身,《白鹭》这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。

    2、下面呢,就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。

    3、可以不用举手,一个个的站起来说。

    (1)课文主要内容,感受:

    你不但说了课文的内容,而且还谈了自己的感受,真不错!老师也跟你有同感,白鹭确实是一首诗,一首韵味无穷的诗!(板书:“精巧”、“韵味无穷”)

    还有谁来展示?

    (2)字词:

    好的,你来读读看!(出示生字词)

    其他同学认真听,他读得准不准。

    评价:读得真准!我们一起来读读!

    老师还想给你加试两个问题,听好了!

    文中说什么样的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)为什么写白鹭用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(课件出示)有没有谁课前探究过这个问题?

    老师在备课时也发现了这个问题,一开始搞不明白,后来通过查字典终于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示实物图片),你看这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长,就像披了一件雪白的蓑衣一样,所以说是雪白的“蓑毛”。明白了吗?

    指点:同学们,看来学习中的任何一个疑点,我们都不能放过。

    关于“长喙”这个词,你能不能到前面来,指着图给大家作一些讲解呢?

    不简单,小老师当得真不错!

    请大家注意看,这种颜色就是铁色,这个呢就是白鹭青色的脚,看清楚了,铁色和青色,颜色是不一样的。

    (3)介绍白鹭的知识:好的,你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢?

    评价:你了解的真多,真不愧是咱们班的学习小博士!

    (4)默词:

    下面老师要考考你,“蓑”在书写时要特别注意什么呢?(口要写得扁一点,中间一横长)说得很有道理! “喙”在书写时要注意什么呢?

    评价:你观察的真仔细!

    请同学们在田字格中把这两个字描红一遍!

    (5)读文:哦?还有谁也能做到这一点?好的,你来读1—5自然段,你呢读6—10自然段,其他同学认真听,看他们有没有做到“字字响亮,句句通畅”。

    评价:确实做到了“字字响亮,句句通畅”,看来,你们课前一定花了不少工夫!

    三、感悟白鹭的精巧。

    过渡:看到大家课前学习的收获这么多,老师真为你们感到骄傲和自豪!不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话,那是远远不够的。我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字,还要张开想象的翅膀,将语言文字还原成一幅幅的画面。这样,我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴,我们的朗读呢也才会更有情趣,更有韵味!

    1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭,走进《白鹭》这篇课文,想一想你是从哪些词语,哪些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精巧的诗?把它用波浪线划下来。你可以轻轻地读,也可以默读。

    2、谁来说说,你是从哪儿体会出、读出白鹭的精巧的?

    (与白鹤、朱鹭、苍鹭对比;)是的,刚才有同学介绍了,白鹭只有五十几厘米,可见非常精巧!你体会的很准!还有谁跟他说的不一样的?你还从哪儿体会出了白鹭的精巧?

    (适宜)哦,你是抓住这个词来体会的,不错!还有吗?

    第五自然段:看图教师相机点拨:

    “全身只有三种颜色”:我们来看,白鹭全身只有三种颜色,不多,也不乱,显得怎么样啊?很素雅!说得好的,接下去说,再看,全身的流线型结构,你又想到什么呢?

    “流线型结构”:线条非常流畅,显得很柔和。

    还有谁要说的?

    “增一点”,“减一点”:我们来看,增一点儿,太长了,就显得怎么样啊?(瘦弱)好看吗?减一点儿,太短了,又显得怎么样呢?(笨拙)也不好看!

    还有谁来说的?

    “素一点”,“深一点”:太素了,没有颜色的对比,美吗?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了。可见白鹭颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜,的确非常精巧!

    3、指导朗读:

    白鹭的“精巧”我们体会出来了,那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢?(出示1、2、5自然段)

    (1)、这样吧,老师首先给大家一个示范,我呢准备用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读。请大家注意听!

    (2)刚才老师是用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,来读的,同学们,你们觉得还可以用什么语气来读呢?先自己读读,体会体会,同桌之间还可以互相讨论讨论!

    巡视:注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读,可以把这三个自然段的顺序打乱,也可以适当增加一些词!

    谁来说说看?

    怎么有长得这么精巧的白鹭啊?好的,你来试试看?

    不好意思,老师打断一下,这里啊语速可以稍慢一些,若有所思的样子,你可以皱着眉头读,听老师来读读,“……”你再来试试看?对了,就这样读,继续……

    这样,确实把白鹭的精巧给读出来了!

    (4)还可以用什么语气来读呢?

    好的,你来读读?其他同学认真听,看他有没有把这种语气给读出来?

    应该说你已经读得很好了!不过,我觉得这里啊,是一对一对的,读的时候声音要一高一低,有一定的起伏变化,显得错落有致,听老师读读“……”,你再来试试?

    (5)、还有没有其他的读法了?

    好的,我们来听听,他是怎样构段,怎样读的?

    你的语感真好!

    (6)、同样的文字,同样的内容,却可以表达出不同的感情色彩,这就是我们中华语言的魅力啊!

    四、感受白鹭韵味无穷。

    同学们,人们常说“诗中有画”,那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢?下面啊请同学们听老师配乐朗读课文的6——8自然段,大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面?

    音乐起,(稍稍停顿后,开始读)

    好,说说看,你仿佛看到了哪些优美的画面?

    哦,你看到的是这样一幅画面,想法很独特,好的!还有呢?

    你真会想象!还有吗?

    哦,你也有一个善于想象大脑。

    同学们想得都非常好!老师啊也从网上找到了三幅与6——8自然段内容相对应的图画,(课件出示)

    下面呢请同学们再读6——8自然段,根据课文内容和画面内容展开丰富的想象,给每幅画取一个好听的名字,写在相应的段落旁边,如果觉得有困难呢,也可以跟同桌讨论讨论。

    6、巡视要求:如果能结合课文内容和画面内容讲一讲取名的理由,那就更好了!

    已经取好名字的,同桌之间可以互相交流交流。

    7、汇报:

    (1)(出示“钓鱼图”,)你们给这幅图取的什么名字?(因为课文中写……这个名字能概括第六自然段的内容)

    白鹭明明是在“捕鱼”、“啄鱼”,作者为什么写它是在“钓鱼”呢?请你仔细观察这幅图,再联系生活实际想想看呢?

    好的,那整幅画给你什么感觉呢?

    钓鱼给你什么感觉呢?

    是啊,“钓鱼”一词写出了白鹭的悠闲,使得画面静中有动,可见作者用词是多么的精当啊!

    刚才这位同学是抓住白鹭的动作来取名的,还可以起什么名字呢?(钓鱼先生)

    哦,这个名字也不错,看来你很喜欢白鹭,把它当成自己的朋友了!还有吗?好的,不错!你呢,取得什么名字?哎!这个名字也挺有情趣的!

    (2)(出示“嘹望图”,)这幅图你们给它取得什么名字?

    这个名字起得好!不过,老师觉得啊,“了望”这个词最好要加上一个双引号!,因为课文中是这样写的,一起读读这个句子!

    如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?

    其实,连作者都不清楚白鹭究竟是在干什么,这时候所有的语言都及不上这一个问句来得妥帖和恰当。(点课件:画出横线)同学们,语言的留白啊往往是最美的语言,它能够使文章更加的耐人寻味!一起再来读读这个问句!

    (3)(出示“低飞图”)这幅图呢?你们取得什么名字?

    可以的,还有吗?你呢,起得什么名字?你呢?

    这个名字起得贴切,把图和文的意思都表达出来了,还富有诗意呢!

    恩,这个名字挺有意思的,说说你是怎样想的?名字起得好,理由也讲得很充分,你真出色!

    五、积累表达美。

    过渡:看得出同学们已经能读懂课文了,但,这还不够!对课文中这么美的语言我们还要积累下来并试着运用。

    1、告诉大家一个好消息:电视台啊最近要拍摄一部以“白鹭”为主题的记录片,其中就有这样三幅画面或者说三个镜头,他们听说我们正在学习《白鹭》这篇课文,想请我们为这三幅图配上画外音也就是解说词。你们说好不好?

    2、大家的积极性都很高!老师还要给大家两条友情提醒:(出示)

    1、要用上课文中的语言;

    2、围绕最后一段话——“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”组织语言。

    3、现在我们就分四人小组合作学习,请小组长组织好,首先选择一幅图,

    图选好了吗?

    然后大家一起出谋划策,由一人执笔直接在课文上添加,最后请小组内朗读最好的同学读出来!好,开始吧!

    4、分小组活动。(音乐响起)(师巡视指导,适当送给学生一些优美的话加以润色。)

    5、汇报:

    哪一组先来?你们是为哪幅图配解说词的?

    让我们一起伴着音乐静静地欣赏!(音乐起)

    (停顿)

    准备好了吗?开始!

    (根据学生回答,教师适当点拨)

    评价:写得好读得好,说明合作成功,老师给你们小组颁发“合作成功奖”,掌声送给他们!

    还有哪一组来展示?你们为哪一幅图配解说词?

    好,让我们继续静静欣赏!(音乐起)准备好了吗?开始!

    评价:太美了,老师和同学们都陶醉了,也给你们小组颁发“合作成功奖”!

    这幅图呢,哪一组来?

    这可是最后一次机会了,你一定要为你们小组争光!

    请欣赏!准备好了!开始!

    同学们,你们觉得这一小组能得“合作成功奖”吗?好的,老师也给你们颁发“合作成功奖”!(看来你们还得继续努力!)

    课后请每组的小组长把解说词整理好交给我,由我统一送去电视台。

    6、同学们,这清水田里的钓鱼,这小树绝顶的了望,这黄昏空中的低飞,还有“凌空展翅”、“水边嬉戏”、“哺育幼儿”,哪一幅不是绝妙的图画呢?(课件)

    7、出示,引读:“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”

    8、或许有人会感到美中不足,因为(引读)——但是——(第9自然段)

    六、布置作业:

    在作者郭沫若的笔下,“白鹭是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗”!课后,请同学们再读课文,想一想如果让你以“白鹭”为主题写一篇短文,你准备怎么写?写些什么内容呢?下节课我们来交流!

    五年级上册语文教案 篇6

    教学目标：

    1、 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

    2、 能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。

    教学重难点：

    凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

    教学准备：

    投影。

    教学过程：

    一、复习。

    1、 这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。板书

    2、 指名读课文一、四段。

    二、 新授。

    1、 那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。

    2、 学生读课文。

    3、 指名答。板书。（2~5讲的是白鹭的精巧，6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷。）

    4、 看白鹭的图片，要求学生读2~5，说说怎么来写精巧的。

    5、 ⑴白鹭常见，教师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；

    ⑵颜色配合、身段大小都很适宜，根据学生回答出示文字。指名读，具体说说感受。那谁来读一读，争取读出白鹭的精巧。指名作评价。要求学生练读。指名读。问同学们喜欢它的精巧吗？试着背一背。

    6、 白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。默读文章6~9，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。

    7、 学生自由读课文思考。

    8、 指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图）

    9、 要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。

    10、 钓鱼图

    ⑴比喻是一幅图画，让作者感到美；

    ⑵钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。喜欢上这图画了吗？自由读。指名读。

    11、 了望图

    悠然，一种与众不同的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。

    12、 低飞图

    给人带来乐趣，很少见。学生读，教师读。评价两者的表现。齐读。

    13、 这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾？为什么。理解白鹭是一首优美的歌。

    14、 积累。你喜欢哪一图画。读一读，背一背。

    三、 小结。

    1、 白鹭，我国古代著名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，带领学生读。

    2、 生活中不是缺少美，而是缺少发现。生活中还有很多像白鹭一样的事物，只要我们用心留意，用心思考，就会不一样。

    下课。

    五年级上册语文教案 篇7

    教学目标：

    1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

    2.认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

    3.读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

    4.在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

    教学重、难点

    在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

    教学准备：

    找与本课相关的资料如电影。

    教学过程：

    一、导入新课：

    播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

    如果要你来描写，你能写得出来吗？

    二、初读感知：

    1.读文：自由读，通顺，流利，质疑。

    2.再读：同桌读边读边想象。

    3.再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

    4.交流，解疑。

    三、精读理解：

    1.大雨到来前的景象

    a理想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

    b.说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景。

    c.练习有感情朗读，读到如临其境。

    2.风来的景象

    读风来的感觉

    作者分几个层次写的风，它都借什么景物来写风？

    这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

    3.暴风雨来了

    作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。

    你认为这样写有什么好处。

    读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。

    4.拓展升华

    用你的笔画一幅名为《雷雨》的画。

    第二课时

    教学目标：

    1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

    2.认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

    教学过程：

    一、有感情的朗读课文

    分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。

    二、词语积累

    说说在本课中你收获了哪些词语。

    用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

    和同学交换自己的词语。

    三、生字解析：

    说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

    让同桌考考你。

    四、积累内化：

    在文中找出象声词，体会词语的妙处：

    找出文中比喻句，排比句。

    五、熟读成诵

    看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵

    六、实践活动：

    课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》。

    s五年级语文教案九篇


    教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，每位老师都应该他细设计教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，学生才能更好地接受各知识要求。那老师应该从什么方面去写教案课件？你不妨看看s五年级语文教案九篇，仅供你在工作和学习中参考。

    s五年级语文教案【篇1】

    教材分析

    这篇精读课文介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河想化石的来历。

    教学目标

    学会本课12个生字、新词，通过朗读课文，了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力。并能复述课文。

    教学重点难点

    体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因，理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过，弄清课文的叙述顺序。理解科学家假想的根据。

    教学构想

    教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，借助课前搜集的资料，帮助学生突破重难点，学生自学、自悟、讨论、交流，并通过感情朗读理解课文内容。

    教学准备：电脑课件

    教学时间：2课时

    第一课时

    教学内容

    学习课文内容，提高想象能力，增长科学知识。

    学生学习过程

    一、谈话导入，揭示课题

    同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?这节课我们学习《黄河象》。板书课题

    二、自由读课文，整体感知

    1、学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

    (1)读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。

    (2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。

    (3)思考这篇课文讲了什么?

    2、小组内交流讨论。

    3、全班交流，资源共享。

    (1)拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。

    (2)课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。

    (这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。)

    三、练读课文，熟悉文章内容。

    1、合作学习第1自然段。

    (1)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

    (2)小组交流讨论。

    (3)全班交流。

    讨论的重点句子：

    a、这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

    b、前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

    c、在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

    d、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。

    (4)出示投影，进一步体会化石高大完整的.特点。

    (5)朗读体会特点。

    (6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

    板书：完整(特点)

    2、以浏览方式学习第2-6自然段。

    (1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?阅读思考之后，自己可以小声地说一说。

    (2)找好朋友去交流。

    (3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。

    板书：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石(来历)

    指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，举行朗读比赛，然后让学生评议。

    3、学习第7、8自然段。

    (1)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?

    (2)小组内交流。

    (3)全班交流。

    学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。

    板书：1973年甘肃(发现挖掘)

    关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

    (4)指导朗读。

    四、总结全文。

    作业设计

    熟读课文，准备复述。

    板书设计

    黄河象

    完整(特点)

    一群黄河象来到河边

    老象陷进淤泥 来历

    变成化石

    1973年 甘肃(发现、挖掘)

    课后反思

    第二课时

    教学内容

    复习课文，弄清课文的叙述顺序，并按要求复述课文。

    学生学习过程

    一、复习导入。

    1、指名分段朗读课文，思考：

    这篇课文从哪几方面描写了黄河象的骨骼化石?

    2、指名回答。

    3、科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?他们这样假想有什么依据?

    4、黄河象骨骼化石有什么特点?为什么?

    二、指名说说课文的主要内容。

    三、浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?

    复述

    1、教师讲清复述方法。

    2、学生对照板书，抓重点内容默记练说。

    3、同组相互复述。

    4、各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

    5、还可以按什么顺序复述?

    (1)黄河象骨骼化石的发现和挖掘——黄河象骨骼化石的样子——科学家假象黄河象骨骼化石的来历

    (2)科学家假象黄河象骨骼化石的来历——黄河象骨骼化石的发现和挖掘——黄河象骨骼化石的样子

    五、畅谈收获

    可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。

    作业设计

    复述课文。

    板书设计

    黄河象

    推想 发现 发掘 命名

    s五年级语文教案【篇2】

    一、启发谈话，引入课题

    1、教师谈话引入：关于母爱的课文我们已经学过不少，今天我们再来学习一篇。

    2、出示课题，齐读课题。

    二、初读课文，整体感知。

    1、课文，想想课文主要写了什么？然后完成填空。课文写了母亲参加了儿子从小到大的三次（），并对儿子说了三次（）的谎言。正是母亲的谎言，让儿子有了前进的（）；正是母亲的谎言，让儿子看到了自己的（）；正是母亲的谎言，让儿子最终获得了（）。

    2、母亲的三次谎言分别是怎么说的？请用直线划出谎言的内容。

    三、读文感悟，深入体会。

    1、交流，出示句子。

    2、都是在什么情形下说的？说之前母亲都是什么神态？

    3、读课文，为什么说这些都是谎言？找出老师的话。

    4、那她又无为什么要说谎呢？让我们来分角色朗读一下，体会母亲为什么要说谎？男女生分角色朗读。

    师：母亲第一次说谎后儿子怎样？

    生：破天荒吃了两碗米饭，可见他非常高兴。

    师：母亲第二次说谎后儿子怎样？

    生：儿子暗淡的眼神充满了亮光，沮丧的脸舒展开来。从此长大了许多。

    师：那母亲第三次说谎后儿子又怎样？

    生：儿子考上清华大学。

    师：从儿子的反应中你们体会到了母亲三次说谎的真正原因是什么？

    生：第一次让儿子高兴。

    生：第二次让儿子有自信心。

    生：第三次让儿子看到希望。

    师：分析得真好，让我们在一起来读读1——3节，体会一下在这三次谎言中藏着什么？生读第1—3小节。

    生：我们知道了这三次谎言中深藏着母亲对儿子的爱

    5、小结：母亲的谎言的确在儿子的身上起到了作用，真是用心良苦。儿子也能体会母亲的用心，真懂事啊。

    四、研读课文，感受内涵

    出示句子：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……

    1、妈妈为什么这时候当着儿子的面哭了？联系上下文，想一想课文最后妈妈的“悲喜交集”指的是什么？

    2、生：妈妈觉得儿子长大了，坚强了，自己的委屈终于可以倒出来了，所以当儿子面哭了。

    生：妈妈悲的是她为了儿子忍受了这么多年的委屈，喜的是她的委屈没有白忍，终于有了回报，她的爱得到了回报！

    教师小结：对儿子的信任，对儿子充满期望，这就是欣赏。

    五、交流体会，总结全文。

    母爱是深沉的，是伟大的。愿我们每个人都用心去体会这一份浓浓的爱，愿我们用行动去好好回报这一份爱！

    六、布置作业

    s五年级语文教案【篇3】

    五年级下册语文教案：春光染绿我们双脚

    教材分析：

    《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

    教学理念：

    把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。

    教学目标：

    1.知识目标：(1)学会本课生字，理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

    2.技能目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

    3.情感目标：(1)通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

    教学时间：两课时。

    第一课时

    一、谈话导人

    冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问)

    二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

    1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

    2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字)认读。(2)出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

    3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

    4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?

    5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗?学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

    三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

    第二课时

    一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——(情的艺术)，诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样?

    二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

    1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示：语言——情韵)

    2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

    3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

    [咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会：“踏”春风?意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

    之二：植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装

    动物有家园

    环境变美丽2、有哪些语言特别有味?品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……

    之三、结尾段的色彩1、教师引读第1.8节。2、比较两节有什么异同?两段能交换吗?(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用?(呼应开头，点明主题，深化中心)4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大?(划出有关词语)(板书：荒山野岭——青山碧岭)5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情?你读着呢?

    三、作业

    1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。( )的家园( )的树叶( )的秋天( )的果园

    ( )的家园( )的树叶( )的秋天 ( )的果园

    2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

    推荐理由：

    第一课时的教学目标集中，手段简化，致力于朗读、写字两大语文素养的，由于教者课前布置预习，因此，在教学时通过检查生字词掌握情况作为起点，节约了课堂时间，为下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。

    第二课时伊始的朗读比赛，巩固了第一课时的朗读，也为下面的“品诗韵，赏语言，用情诵，立志行”奠定了基础。三个咀嚼要点则引导学生紧紧扣住文章语言，穿行其中，涵咏其中，悟情明理，体会表达特点，不亦乐乎!

    五年级下册语文教案：暖流

    一、教学要求

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

    3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

    4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

    二、教学重点

    学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

    三、教学时间 两教时

    第一课时

    一、揭示课题

    “暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天气情况吗?

    二、初读课文

    1、自由读课文，读准字音，读通句子。

    2、检查：

    (1)出示生字词卡片，开火车读。

    (2)指名分自然段朗读，正音。

    3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(泽民同志看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。)

    三、学习课文第一段

    1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么?(时间、地点、人物、事情)

    2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动?(江泽民同志看望师生员工)

    3、有感情地朗读课文。

    四、指导写字

    1、再读生字词。

    2、讨论识记方法。

    3、描红、临写。

    五、作业

    1、抄写词语

    2、朗读课文

    第二课时

    一、复习

    1、看拼音，写词语。

    和蔼 抑扬顿挫 沉浸 阅览 致意 视察

    指名读第一段，说说这一段写了什么。

    二、学习第二段

    1、轻声读第二段，思索：江泽民同志来到了南开，主要做了什么?(具体写了江泽民同志与王辉等同学交谈)

    2、分角色朗读，注意体会江泽民同志是怎么问的，王辉又是怎样回答的。

    3、结合课文谈感受。

    (1)你觉得江泽民同志怎么样?找出有关句子读一读，细细体会。

    平易近人：江泽民同志来了，他满面春风，向同学们致意。……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。

    对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头?中秋》。

    (2)分组朗读、讨论。

    (3)以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。

    4、课文写江泽民同志平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象)

    三、学习第三段

    1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江泽民同志?

    2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。

    四、朗读全文

    1、课题“暖流”是什么意思?(江泽民同志对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪)

    2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读。

    五、作业

    1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头?中秋》

    2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

    板书： 2 暖流

    兴奋 喜悦

    平易近人 关心青年

    对古典文学十分热爱

    五年级下册语文教案：只拣儿童多处行

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    3、联系课文内容，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练，感受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人快乐;体会作者对少年儿童的喜爱、期待。

    教学重点难点：理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练，感受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人快乐

    教学时间：两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、导入新课

    设计一：谈话，这首歌熟悉吗?喜欢春天吗?你会到哪儿去找春天呢?

    设计二：复习(紧扣课题)谁“只拣儿童多处行”?为什么只拣儿童多处行?(冰心，找春天)

    冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有?快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。

    二、感受春天的景美

    学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样?

    引导交流：景色如何?可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。

    (出示海棠图)，你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗?“海棠花……”

    景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗?你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗?学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

    齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……”

    (出示第6自然段)一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。

    冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，(找到了，而且是那么饱满，那么烂漫)板书：花儿旺，春光好。

    三、感悟儿童的可爱

    (一)过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行(在课题上点出“只”)。学到这儿你有什么疑问吗?

    (二)明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?

    (三)引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

    1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。

    2、儿童真多!儿童多处怎么样呢?你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书!教师巡视

    3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。

    (四)引导交流：儿童多处怎么样呢?

    “怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。

    朗读指导重点是第一、第三自然段。

    学生的交流方式：我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一句是……我感觉儿童……引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉?引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的?

    大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。

    (五)统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗?(欢乐多、活力足)想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢?

    (六)(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。(可以提供关联词语不但……而且……说话)

    让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)自己读一读这一段话，你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景)

    追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢?

    质疑或提问：“这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐”自己是谁，别人指谁?

    读好这一段，背下这一段。

    小结：现在冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天，明白了吗?板书：(欢乐多，活力足)读好第9自然段。注意双重否定句的语气。

    四、体会冰心奶奶的人性美

    这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当拓展)

    结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行!

    今天我们都不虚此行，你们的活力让教师欢乐。

    课后作业：(一)背诵课文

    (二)读课外书

    板书设计：

    只拣儿童多处行，

    花儿旺，春光好，

    欢乐多，活力足，

    儿童多处总是春!

    s五年级语文教案【篇4】

    教学目标

    1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘兴趣。

    2、体会科学家是怎样进行合理想象。

    3、有感情地朗读课文。

    教学重点与难点

    1、理解琥珀形成过程和必须具备条件。

    2、体会科学家想象合理。

    教学课时

    2课时

    第一课时

    教学目标

    1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘兴趣。

    2、练习有感情地朗读课文。

    教学重点：整体理解课文内容。

    教学难点：激发探索大自然奥秘兴趣。

    教学准备：课件

    教学过程：

    一、出示课题

    今天我们学习一篇新课文，题目叫《奇异琥珀》。（板书课题）

    二、检查预习

    你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂化石，可以做装饰品。）

    三、指导学生自学，理解课文内容

    1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子，它是怎么形成，它有什么价值。

    2、学生按要求自学。

    3、讨论交流。

    （1）这块琥珀是什么样子？（这块琥珀是透明，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前故事详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

    （2）课文中哪一部分讲了这块琥珀形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

    （3）请同学们把讲这块琥珀形成经过部分读一读，再用自己话把形成经过说一说。

    （4）课文其他部分是讲什么？（第一自然段讲故事发生时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见”，讲这块琥珀怎么被发现；最后一个自然段，讲这块琥珀样子和它价值。）

    （5）请四个学生分段朗读课文。

    四、练习有感情地朗读课文

    五、布置作业

    1、练习朗读课文。

    2、抄写生字新词。

    板书：

    7、奇异琥珀

    思考：这块琥珀是什么样子

    它是怎么形成

    它有什么价值

    第二课时

    教学目标

    1、体会科学家是怎样进行合理想象。

    2、背诵自己喜欢段落。

    教学重点：理解琥珀形成过程和必须具备条件。

    教学难点：体会科学家想象合理。

    教学准备：课件

    教学过程：

    一、老师谈话引入

    时间估算有科学依据，那作者对琥珀形成过程推测是否合情合理呢？

    二、学习课文

    （一）理解松脂球形成各种条件，体会作者推测合理性。

    1．同学们默读课文，分析一下松脂球形成需要哪几个条件，并说说理由。

    ①第一个条件必须是夏天，只有夏天天热。

    ②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。

    ③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！

    板书：阳光强烈

    2．请同学们找找看，文中有几处是描写太阳，各是怎样写，气温变化集中体现在哪几个词上。（有三处：①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。）

    3．师问：阳光热度变化点明了当天炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要

    什么条件呢？（①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生老树，只有老树才会掉大滴大滴松脂。③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。）

    板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴

    4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？

    （“松脂继续滴下来”也是一个必不可少条件。必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间腐化、风化。）

    板书：松脂继续滴

    （二）指导学生抓住重点语句去理解课文内容。

    大家把形成松脂球四个必需条件都找到了。作者对它们交*描述，使得故事情节不但

    合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。要点：

    ①“展开”“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，把小苍蝇快乐劲儿写出来了。

    ②作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”“小心地”，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

    ③前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。

    ④“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头！

    ⑤“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。

    ⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，这句话很幽默，这两个家伙太可怜了。

    （三）了解化石形成所需条件，体会想象合理性。

    现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。

    （松脂球变成化石需要4个条件，“几十年，几百年，几千年，时间一转眼过去了”“又是几千年过去了”，这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了，这又是2个条件。）

    板书：松树林松脂球

    三、谈收获

    通过刚才学习，我们了解了一个有趣故事，又初步体会到了作者推理严密，真是收获不小哇！

    四、总结课文

    五、练习有感情地朗读课文

    s五年级语文教案【篇5】

    教材分析 这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然纯朴真实的语言，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情--微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。 教学目标 1、学会本文，了解生字，正确读“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。 2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。 3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。 一、设问激趣，导入新课： 1、请看大屏（出示身份证），知道这是什么吗？他有什么用处？在生活中重要吗？你们有身份证吗？其实，你们每个人都有身份证，而且还是不会丢失的、终身保险的呢。 2、请看老师带来的两组画面：你们看出了什么？ 你们的身份证就是一个最平凡的动作，一个最神秘的'动作，而且地球上的生灵中，也为有人会，那就是微笑（板书：微笑）。 3、请同学们想象一下，图片中的人们为什么微笑？每个人微笑的理由都不同，但是，这些微笑又有许多共同的特点，微笑还发挥着共同的作用。 二、讲授新课： 1、初读课文，整体感知： 请同学们自由朗读这首来自西班牙的民歌。   2、检测试读，学生评价： 请出八位学生，每人一小节。   3、再读诗歌，体会感受： 请读一读自己喜欢的内容，并说一说为什么喜欢？再读一读。（学生讨论。老师相机板书主要内容，并讲两个与诗歌内容有关的故事，以引导学生联系生活实际谈感受和体会。）   4、配乐朗诵，体会情感。   5、交流情感，深入感受。 你们经常把微笑送给别人吗？你曾经感激过别人的微笑吗？请说一说。   6、配乐朗读。 请同学们带着真诚，面带微笑，自然的、流畅的朗读。   7、请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下。请听歌曲《歌声与微笑》。   8、教师总结： 微笑在生活中是非常重要的，如果人们都有了微笑，无论走到哪里，都会受到别人的欢迎。     板书设计  微笑 是最好的  身份证  

    s五年级语文教案【篇6】

    【教学目标】

    1、认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字，会写“松鼠、乖巧”等词语。

    2、默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。

    3、了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

    4、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法，培养阅读说明文的兴趣。

    5、选择一种动物的活动进行观察，仿照课文第四自然段写一段话。

    【教学重点】

    1、学会本课的生字新词

    2、默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

    3、选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。

    4、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

    【教学难点】

    选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。

    【教学课时】

    2课时

    【教学过程】

    第一课时

    【课时目标】

    1、认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字，会写“松鼠、乖巧”等词语。

    2、默读课文，理清课文思路，初步了解课文内容。

    【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

    【教学过程】

    一、导入新课

    1、导入类型：谜语导入。

    课件出示：尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏。（打一动物）（学生交流，教师评议，出示谜底：松鼠）

    展示图片：你喜欢松鼠吗？你知道松鼠的哪些知识？

    2、了解松鼠：

    松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

    人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

    松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

    松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

    松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

    3、交流导题：

    图片中的小松鼠怎么样？谁能用一个词概括一下。（学生自由发言）

    那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢？我们一起来学习第十六课《松鼠》。（板书课题：17、松鼠）学生齐读课题。

    4、简介作者：

    布封（1707—1788），法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。他和百科全书派同时，但并不参加启蒙运动。

    布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《动物史》《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。他根据大量的实物标本作推论，反对“权威”的臆说，提出了许多有价值的创见，为后来的科学家引路。经他解释的宇宙里没有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，决定他周围的一切。

    作为科学家，布封颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，作拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。

    【设计意图：学生借助图片和收集的资料，对松鼠已有了一定的认识，在此基础上引导学生进入文本的学习，学生兴趣盎然。】

    二、初读感知

    1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

    2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

    3、检查初读情况。

    （1）认读生字

    练读词语，读生字，再组词。

    ①课件出示带生字的新词，让学生认读。

    驯良、矫健、歇凉、树杈、苔藓、狭窄、勉强、锥形

    （重点指导生字“杈、锥”为翘舌音；“藓、勉”为前鼻音。）

    ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

    （2）学习多音字：塞（sè sāi sài）

    练①读句子，找发现。（引导学生发现句子中的多音字。）

    松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

    sāi堵，填满空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞规；堵住器物口的东西，如活塞、塞子。

    sài边界上险要地方，如要塞、关塞、塞外、边塞、塞翁失马。

    sè用于若干书面语词，如闭塞、阻塞、搪塞、塞责、茅塞顿开。

    ②读一读：马车上塞（sāi）满了各种各样的生活用品，这时送给保家卫国的塞（sài）外将士们用的。

    （3）学习多音字：缝（fèng féng）

    练①读句子，找发现。（引导学生发现句子中的多音字。）

    松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

    féng用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。

    fèng空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；缝合的地方，如天衣无缝。

    ②读一读：我的裤子裂开了一道缝（fèng），经过妈妈的缝（féng）合简直像新的一样。

    （3）理解词语

    练把词语和意思连起来。

    乖巧合人心意，讨人喜欢；机灵，巧妙。

    驯良和顺善良。

    橡栗精巧细致。

    矫健动物冬眠，潜伏起来不食不动。

    玲珑橡树的果实，外表皮有一层硬壳，圆形，呈棕红色，内仁如栗子，可食用。

    蛰伏强壮有力。

    苔藓对危险或情况变化的敏锐感觉。

    警觉苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。

    （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

    4、再读课文，理清顺序。

    （1）自由朗读课文，想一想：这篇课文主要写了什么？（《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。）

    （2）梳理课文思路

    练填空：课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种（漂亮）的小动物，（乖巧）、（驯良），很讨人喜欢。接着从（面容）、（眼睛）、（身体）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——（驯良）。第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征——（乖巧）。一从它（横渡溪流）时的情景来表现它的智慧；二从（“有人触动大树”）时的反应来表现它的警觉；三从（储备食物过冬）来表现它的聪明；四从（蹦跳的动作）来表现它的轻快；五从不高兴时发出的很不高兴的声音来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

    三、学习“会写字”

    鼠秀玲珑歇窝滑拾狭勉梳

    1、学生字

    认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

    2、指导书写

    （1）观察生字书写特点，交流。

    ①“鼠、秀、窝”，上下结构，上下基本同宽。

    ②“玲、珑、滑、拾、狭、梳”左右结构，左窄右宽。

    （2）老师范写，重点指导上下结构的字“鼠、窝”和左右结构的字“玲、珑”，学生练写。

    练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

    【设计意图：语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。】

    四、课堂小结

    本节课我们通过学习，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了松鼠的特点，真切地感受到松鼠的乖巧、驯良等特点。

    第二课时

    【学习目标】

    1、把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。

    2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

    3、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法，培养阅读说明文的兴趣。

    4、选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。

    【教具准备】课件。

    【教学过程】

    一、课前导入

    1、板书课题，学生齐读课题。

    2、指名分自然段开火车读课文说说通过学习松鼠给自己留下了怎样的印象。

    3、交流：课文是从哪些方面来介绍松鼠的？

    二、自读课文，整体把握。

    1、按自然段轻声读课文，把从课文中获得的信息分条写下来。

    2、小组交流。

    3、全班交流，教师小结。

    （1）松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。

    （2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势。

    （3）性格特征：驯良

    ①松鼠的活动范围——树上。（不侵犯人类）

    ②松鼠的活动时间——夜晚。（不骚扰人类）

    （4）松鼠的行动特征——乖巧。

    ①智慧：横渡溪流。

    ②警觉：只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

    ③聪明：储备食物过冬。

    ④轻快：它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

    ⑤丰富的感情：松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，它还会发出一种很不高兴的叫声。

    ⑥聪明、勤快：松鼠搭窝的经过。

    （5）松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

    4、指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

    5、“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”在课文中起什么作用？（总述。）这样的句子叫什么句子？（中心句。）

    方法指导：找中心句

    （1）概念：中心句是能够高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是围绕中心句来写的。

    （2）位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。

    （3）作用：

    ①在文章开头：总领下文。

    ②在文章中间：承上启下；总结上文，领起下文。

    ③在文章末尾：总结全文，照应开头。

    （4）运用：本文第一句话总结概括了松鼠的特点美丽、乖巧、驯良惹人喜爱，是文章的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们了解松鼠的特点。

    三、品读释疑

    （一）探究说明方法：

    1、指名读课文第一自然段。

    （1）自由读课文第一自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。（板书：漂亮）

    （2）小组交流，互相补充。

    （3）小组派代表作汇报发言，教师小结：打比方——生动、形象、具体

    它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘（qiào）起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。（这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）

    2、指名读课文第二自然段。

    （1）自由读课文第二自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。

    （2）小组交流，互相补充。

    （3）小组派代表作汇报发言，教师小结：打比方——生动、形象、具体（板书：驯良）。

    松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（把松鼠比作飞鸟，形象地表现了松鼠的行动敏捷。）

    方法指导：打比方的说明方法。

    打比方就是修辞方法中的比喻，课文把松鼠的尾巴比作帽缨；写松鼠活动特点时把松鼠比作飞鸟。这在说明文中叫做打比方的说明方法。这样可以生动形象的说明事物的特点，增强文章的趣味性。

    运用：请用打比方的说明方法完成填空。

    远看长城，像______，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（一条长龙）

    （4）“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。”这句话中的经常去掉行不行，为什么？（不行，经常指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。体现了作者实事求是的态度。反过来也说明作者观察仔细，用词准确。）

    3、指名读课文第三自然段。

    （1）自由读课文第三自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。

    （2）小组交流，互相补充。

    （3）小组派代表作汇报发言，教师小结：（板书：乖巧）

    ①举例子：

    有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。（“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

    ②举例子：

    它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。（这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。）

    ③作比较：

    松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。

    （4）“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中作者用那么……那么……写出了松鼠爪子的特点。你能仿照这样的句式写一句话吗？

    如：天上的星星那么______，那么______。（多明亮）

    4、指名读课文第五自然段。

    （1）自由读课文第五自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。

    （2）小组交流，互相补充。

    （3）小组派代表作汇报发言，教师小结：举例子——准确说明。

    松鼠通常一胎生三四个。

    （二）探究说明顺序：

    1、自由读课文第四自然段，看作者是按什么顺序介绍松鼠搭窝的过程的，在原文中标注出来。

    2、小组交流，互相补充。

    3、小组派代表作汇报发言，教师小结：（板书：乖巧）

    （1）用了一组表示先后顺序的词：先——再——然后——

    ①指名学生读这一段，感受松鼠搭窝的顺序。

    ②像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？（学生自由试读。）

    ③假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。（让学生上台展示，教师在评价时指出用上了表示先后顺序的词语：“先……再……然后……还……”这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。）

    （2）用词准确：

    ①默读课文，在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。

    ②出示本段，学生交流，突出显示表示动作的词语。指名读。注意读好这些动词。

    松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。

    ③一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确。

    （三）总结全文。

    1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？

    （1）可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。（写作顺序）

    （2）写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。

    （3）无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。

    2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。

    【设计意图：语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。】

    四、总结课文主旨

    本文写了什么？

    《松鼠》作者从松鼠的外形特点、性格特征、行为特征和生活习性等方面来介绍松鼠的，突出了松鼠的美丽、乖巧、驯良，讨人喜欢，表达了作者对松鼠的喜爱之情。

    这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面都有独到的特点。从说明的角度来看，本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，本文主要是采用打比方的说明方法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，本文的语言生动传神，极具文学色彩。

    学习本文的重难点，是在读中感受松鼠的特点，体会作者的表达方法。

    五、学习写作方法。

    （1）本文在写法上有什么特点？

    作者在介绍松鼠的特点时采用了打比方、作比较的说明方法。作者采用这些说明方法把松鼠美丽、乖巧、驯良，讨人喜欢的特点清楚、明白的、形象的介绍清楚了。

    （2）你能说几个这样的句子吗？

    玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。（打比方）

    松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（打比方）

    松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（作比较）

    （3）练一练：本文作者在介绍松鼠的活动特点时采用了打比方的说明方法。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。请你用打比方的方法把这句话写具体。

    我走在银杏树下，看到它们的叶子在阳光的照耀下，闪闪发光，就像______挂在枝头。一阵风吹过，银杏叶慢慢飘落，又像______在空中翩翩起舞。飘落的银杏叶铺了一地，踩上去，软绵绵的，就像______ 。有调皮的孩子在上面打滚，翻跟头，有的在挑选漂亮的叶子，摆各种图案。

    （我走在银杏树下，看到它们的叶子在阳光的照耀下，闪闪发光，就像一枚枚金币挂在枝头。一阵风吹过，银杏叶慢慢飘落，又像一只只美丽的黄蝴蝶在空中翩翩起舞。飘落的银杏叶铺了一地，踩上去，软绵绵的，就像金色的地毯。有调皮的孩子在上面打滚，翻跟头，有的在挑选漂亮的叶子，摆各种图案。）

    六、主题延伸。

    1、积累运用。

    自先创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解的知识融合进来。

    2、我们喜欢的小动物很多，请同学们课后选择一种最熟悉的小动物留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。（蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米……）

    3、推荐阅读。

    蜘蛛

    （1）蜘蛛是节肢动物门蛛形纲中的蜘蛛目和盲蛛目动物的通称。

    （2）全世界的蜘蛛有三万五千余种，常见的种类有圆蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蝇虎、壁线、漏斗网蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鸟蜘蛛，它织的结实的网，能载得住重达300克的小鸟。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的体长23、68厘米，重将近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一种常聚居在一起的蜘蛛，叫做“马略斯”，它结的网犹如一条大被单。危地马拉北部有一种叫做“居中塔马利维”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常坚韧的彩色蛛丝，织成的网五颜六色，十分好看，当地居民常用来当窗帘。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，当时估计它的年龄为12岁，后来又在实验室养了16年，总年龄为28岁，称得上是长寿的蜘蛛。

    （3）科学家曾把蜘蛛带到宇宙空间去，观察它在失重状态下能否织网，结果蜘蛛第一次失败了，但不久适当了失重状态，把网织成了。

    （4）蜘蛛在织网时，首先要在两地之间架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的丝上来回走几趟，使丝加粗。然后形成不规则的框子为踏足线，在“天索”上设置对角线，再在对角线的中央织一个白点，这是将来网的中心。以后往返于中心的圆周之间织许多呈现辐射状的半径线。辐射线把圆圈分成等分的数目，每两根相邻的半径间的角度是约略相等的，接着用一根很细的丝从中心开始螺旋地盘成一个区域称为休息处，射线及休息处作好自圆心向外作第一螺旋线，然后自外向里织粘性强的第二螺旋线。织好第二螺旋线后，将第一螺旋线及其部分射线吃掉，并继续自外向里作螺旋线。愈近中心，每圈间的距离也愈密，直至不可辨认的地步。这正符合数学上的对数螺线的情况。蜘蛛的确不愧为是“数学家”“织网家”。

    （5）蜘蛛在国内外常作药物治病。

    （6）在光学仪器上，采用很细的蜘蛛丝作义丝之用。

    （7）在仿生学上人们正在研究蜘蛛的“液压腿”，并据此研制了一种“步行机”蜘蛛几乎是个“瞎子”，但一旦昆虫触动蛛网，它依靠腿上极灵敏的振动传感器，就能立刻扑过去捉住食物。科学工作者将蜘蛛的腿进行解剖，发现腿里没有肌肉。蜘蛛的这项本领，是依靠腿里的一种不寻常的液体来实现的。当腿中充满“血液”时，原来的软腿就会变硬，腿就变成了一种特殊的液压传动机构，蜘蛛就能快速行动和跳跃。于是人们模仿蜘蛛的“液压腿”，研制了一种“步委机”，以期能为瘫痪病人服务。人们还试图用蜘蛛中血压自动调节的原理，寻找自动调节人体血压的方法，治疗高、低血压病。

    思考：

    1、上文主要从哪些方面来介绍蜘蛛的？

    2、上文采用的说明方法有哪些？

    七、当堂检测

    默读课文，想一想：从课文中你获得了松鼠的哪些信息？（教材课后题第1题。）

    八、课后作业

    推荐阅读《蜘蛛》。

    板书设计

    漂亮

    松鼠驯良

    乖巧

    课后反思

    成功之处：

    这篇课文属于科学小品文，知识性较强，在备课时把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动的说明性语言。

    在导课环节我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在吃东西……它们身上毛的色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。在这样感性的认识下，再去品读课文，了解松鼠外形的描写，学生会对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。

    为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子展示在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后”和描写松鼠搭窝动作的词语“搬、放、编扎、挤、踏”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候就能清楚地了解了松鼠搭窝的整个过程。

    类似的句子还有“它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”为了把松鼠的活动写得更生动，作者用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”，使小松鼠更加活泼可爱。

    在教学中注重说明方法的指导，引导学生在阅读和交流中了解课文主要是采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明松鼠的特点，把小松鼠的特点写得活灵活现，学生在自由阅读的基础上，进一步交流，并且边做动作边读书，感受松鼠的可爱。

    不足之处：

    在教学过程中，在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给学生语言赏析、说话片断练习的时间就有些少了，这样也就导致了教学过程中学生活动太少，课堂气氛不够活跃。语文课堂应是听、读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

    s五年级语文教案【篇7】

    《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部小说是世界文学名著之一。课文中，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分，先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发现了第二条真理，接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩，又发现第三条真理，最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

    课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫，每个人表情不一：男主人一脸凶气，女主人指手画脚，女佣人惊讶不已，孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容，它对学生整体把握课文，深刻地理解文章主题起到辅助作用。

    文章生动而幽默，深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方，还是猫发现的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。

    s五年级语文教案【篇8】

    活动目标：

    1、懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人。

    2、愿意给别人带去快乐。

    1、出示两个表情(微笑、哭泣)，说说你喜欢哪一个表情，看了哪个表情能想到快乐的事情?

    让我们一起来微笑，老师给你们拍张照片好不好?

    1、森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们都在为自己的朋友做什么?

    小鸟想出什么办法为别人带来快乐?

    小猴想出什么办法为别人带来快乐?

    小鸭想出什么办法为别人带来快乐?

    3、看看小蜗牛怎么了?(不开心)猜猜它为什么不高兴?(放录音：小蜗牛不开心的原因)

    4、帮小蜗牛想个办法，想想它能为朋友做什么?

    小蜗牛听了小兔他们的话，可着急了，他想呀想呀，终于想出了一个好办法，是什么好办法呢?我们一起来听一听。(鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，幼儿自由讨论)

    2、小蜗牛为朋友们做了一件什么高兴的事情?

    3、为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家?

    4、大家喜欢小蜗牛的微笑吗?为什么他们都认为小蜗牛了不起?

    5、师总结：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。

    1、幼儿自制两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。

    小蜗牛把微笑送给了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成标志也来送给你的好朋友?

    2、启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。

    活动目标：

    1、知道微笑能给他人带来快乐。

    2、学习用“我愿意为朋友们……让他们高兴”的句式说出自己的想法。

    活动准备：

    图片、《歌声与微笑》的音乐。

    1、教师出示两幅表情图，请幼儿说说看了哪幅图能联想起快乐的事。

    2、引导幼儿说说为什么喜欢微笑的表情。

    3、师：森林里有一群小动物，他们都想把快乐带给别人，你们知道他们都是用什么方法给别人带来快乐的吗?

    二、分段讲述故事《微笑》，帮助幼儿理解故事内容、

    1、师：小鸟想了什么办法给别人带来快乐?它是怎么说的?

    3、师：当其他小动物为帮助别人而高兴时，小蜗牛怎么了?它为什么很难过?

    4、师：小蜗牛想出了什么帮助别人的方法，它是怎样给别人送去微笑的?

    三、再次完整讲述故事，引导幼儿讨论。

    3、师：你想用什么办法给别人带来快乐?启发幼儿用“我愿意为朋友们……让他们高兴”这一句式说一句话。

    四、跳邀请舞《歌声与微笑》，引导幼儿体验用微笑传递快乐。

    小蜗牛好着急，他能为朋友们做什么呢?

    一天，一群小蚂蚁正忙着搬东西，他们从小蜗牛身边走过时，小蜗牛向他们友好地微笑。小蜗牛想：对呀，我可以把微笑送给朋友们，让他们高兴呀!小蜗牛就画了好多张图片，上面一只小蜗牛在甜甜地微笑。朋友们看到这张图片，也高兴地笑了。

    活动目标：

    1、理解故事内容，能大胆地讲述故事。

    2、能围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法。

    3、感受小蜗牛善良、爱朋友的美好情感。

    活动准备：

    1、小蜗牛写给小朋友的一封信：亲爱的老师和小朋友：当你觉得孤单或不开心的时候，请记住你的朋友小蜗牛正对着你微笑。

    2、信封一个，收信人为快乐中班小朋友，寄信人为一只微笑着的小蜗牛。

    3、故事图片，内容分别为：小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急;蚂蚁搬东西、小蜗牛微笑;小蜗牛把信交给小兔;朋友们高兴地看信。

    4、小鸟、大象、小兔、小蜗牛头饰各一个。

    1、今天，老师给小朋友带来了一封信。小朋友想不想知道这封信是谁写的?信里说了些什么呢?(师读信)

    2、这封信是谁写的?小蜗牛为什么写这封信呢?(幼儿发散)到底是为什么呢?下面，我们就来听一个故事。

    二、师完整讲述故事，幼儿倾听。

    1、师有表情的讲述故事。

    提问：故事好听吗?这个故事叫什么名字?小蜗牛把微笑送给了谁?

    2、森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感到怎样?(幼儿自由回答)

    师小结：对呀，微笑是一样好东西、它能给孤单的人带去快乐、让难过的人高兴起来。

    三、边提问边引导幼儿观察图片，理解故事内容，学说对话。

    1、出示图(一)：提问：故事里都有谁?小鸟怎么说的?大象、小兔子是怎么说的?小蜗牛的心里为什么着急?小蜗牛想好为朋友做的事了吗?是怎么想出来的?

    2、出示图(二)：提问：小蜗牛对小蚂蚁干什么了?小蚂蚁是怎样夸奖小蜗牛的?如果你是小蚂蚁，你会怎样夸奖它?

    小蜗牛为朋友做的事是什么?小蜗牛的微笑送出去了吗?是怎么送的?

    3、出示图(三):幼儿尝试讲述。提问：朋友们都说小蜗牛了不起。什么叫了不起?(师简单讲解)

    小结：小蜗牛有一颗爱心、善心。它能把微笑送给大家，给大家带来快乐。小蜗牛真的很了不起，我们拍拍手表扬表扬它，好吗?

    四、师幼完整讲述故事。

    现在我们再一起看图把故事讲一遍好吗?

    五、幼儿戴头饰表演故事。

    六、情感交流。

    你们觉得小蜗牛的微笑美吗?

    那小朋友也来笑一笑，看看自己的微笑美吗?

    小蜗牛把微笑送给了朋友们，你准备把你的微笑送给谁?为什么呢?那好，我们就来把微笑送给你想送给的人吧。(幼儿互相送微笑，活动自然结束)

    s五年级语文教案【篇9】

    教材说明

    本次语文七色光围绕本单元主题设计了四部分内容：一是练，是有关比喻修辞手法的句子训练。教学时不必向学生讲术语，只要求学生能说清楚句子中把什么比作了什么，这种写法有什么好处，并能结合实际灵活运用即可。二是日积月累，包括趣味填空，目的是积累一些和自然景物、自然现象有关的四字词语。要求学生能背诵下来，并能再列举出几个这样的词。此外还包括名言警句，这两句都是关于立志和培养学生创新精神、勇于探索的名人名言。课前可布置学生广泛收集这方面的名言，在课上交流。要求学生能用自己的话解释名言，加深对名言的理解。三是知识窗，是有关神话传说“嫦娥奔月”的故事，课前可布置学生搜集一些类似的小故事，扩展学生的课外知识。四是大家一起来，内容是向同学展示和介绍自己搜集的有关杰出人物发明创造，刻苦钻研的故事，引导学生在交流和学习中，树立远大理想，激发学生努力学习、大胆创新，积极动脑，敢于发明创造的精神。

    教学建议

    〔教学目标〕

    １.积累词语和名言名句，培养学生理解和搜集词语、佳句的能力。

    ２.阅读短文，培养学生独立阅读能力。

    ３.激发学生积极动脑，勇于探索，大胆创新的精神。

    〔教学重点、难点〕

    １.搜集和本单元主题有关的词语、名言、小故事。

    ２.培养学生积极动脑，大胆创造，勇于奇思妙想的精神。

    〔教学准备〕

    课前搜集和本单元主题有关的词语、名言、故事。

    〔教学时间〕

    建议本课教学２课时。

    〔操作要点〕

    １.练。

    练习前让学生明确题目的要求，并复习一些常用的比喻词，并让学生举一个比喻句的例子。

    练习时可让学生自由读句子，体会句子中是否运用了比喻或其他修辞手法，并说说把什么比作什么，体会这种修辞手法的好处。

    练习后可让学生仿照练习自己说两句这种形式的句子。巩固理解这种修辞手法的好处。

    ２.日积月累。

    名言警句可让学生先读一读，然后理解，最后指导背诵。在此基础上引导学生向课外拓展，交流一下课前搜集的有关立志，促人积极向上的名言，培养学生积累语言，调动学生敢想、敢做的创造精神。

    ３.知识窗。

    先让学生自由读一读这个小故事，然后指名请学生讲一讲“嫦娥奔月“的故事，训练学生的复述能力，最后交流课前搜集的民间传说小故事。使学生感受前人的大胆想象，创编出这么多脍炙人口的生动传说，激发学生奇思妙想的精神。

    ４.大家一起来。

    ⑴课前先让学生读懂书上的提示，明确本次的活动内容。

    ⑵布置学生按要求搜集自己感兴趣的内容。

    (3)准备开会交流。可先组织学生成立小组，然后把搜集到的资料按着自己喜欢的方式进行整理，鼓励学生大胆创新，有自己小组的特点。如可引导学生为图片编写解说词，编辑手抄报，练习背诵，表演搜集的小故事等。汇报的形式由学生自己确定，教师不必过多参与，意在培养学生的创新精神。

    (4)成果展示会。

    ①各小组汇报自己的成果。

    ②其他小组谈谈自己的感受与收获。

    ③评选出最佳成果，对学生的学习过程给予肯定，达到本单元主题学习的目的。

    五年级语文教案模板8篇


    古之圣王，未有不尊师者也。有趣的教案可以增加课堂的活力。教案可以帮助教师记录教学效果。写好一份优质的教案要怎么做呢？也许"五年级语文教案"就是你要找的，仅供参考，希望能为你提供参考！

    五年级语文教案【篇1】

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

    2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

    3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。

    教学重点：

    了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

    教学难点：

    领悟课文的表达方法。

    教学时间：

    1课时

    教学过程：

    一、激趣引入，初识泰象

    1、显示大象图片，这是什么动物？板书象，你在哪里看到过它们？看到它，你想到哪些词语来形容？（庞然大物，巨大无比，力大无穷等）

    2、板书与象共舞，谁与象共舞？一看到这四个字时，你有什么感觉？

    可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。

    3、简介泰国。问：你对泰国了解多少？

    师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！

    二、词语引路，初步感知

    1、以课件展示如下词语

    （1）朗读这些词语。

    （2）读了这些词语你们发现了什么？

    （3）咱们给这些词语归归类？

    大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；

    大象神态的词语：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和；

    大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、

    翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；

    词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。

    第二组：这样的大象你还害怕吗？读出大象的种、种神态，仿佛大象就在眼前。

    第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面？词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。

    现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。

    2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象？

    3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的？这也是导读中的问题。板书：人象（和谐，亲密）

    大家都有这样的感受吗？你有什么理由来证明？

    三、整体研读，感受和谐

    1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。

    2、交流句子。

    预设

    ①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹

    点拨：（熟视无睹）什么意思？熟视无睹到何种程度？为什么这样熟视无睹。（不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情）

    ②象是泰国的国宝。

    点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪？大象为这个国家，为人民做了哪些事情？用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。板书：国宝

    ③在泰国，人和象之间没有距离。

    点拨：没有距离到何种程度？这个人包括哪些人？

    泰国人对于大象是

    板书：平静坦然

    ④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。）

    有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）

    板书：（表演、按摩、开玩笑）

    ⑤表演的尾声，也是最____……感染了在场的每一个人。

    四、重点研读，“与象共舞”

    1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”？（因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。）在板书中做上箭头。

    2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

    3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐？（指一生朗读，用黄色字样标出）

    说说你的感受。（随即点拨）

    人群和象群，这个人群包括哪些人？为什么大家都要上去和象一起跳舞？

    （被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱）

    此时，在游客的眼中，一只只大象就像（）

    4、指导朗读：把你的感受带进去，再读这个句子。

    而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出？此时在大象的眼中，舞动着的人们就像（）

    5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。

    此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想

    如果你就是在舞动的大象，你可能会想

    师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

    6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。

    7、这一段主要写什么？哪一句话概括了主要意思？课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗？先概括再具体。（板书）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构？找出来

    课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。

    在泰国，人和象之间没有距离。

    据说象是一种聪明而有灵气的动物。

    有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。

    五、总结课文，迁移写法

    1、老师小结课文。

    这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗？老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

    2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2—5小节。

    3、课堂练习

    人和大象的关系是多么和谐融洽啊！

    板书设计：

    与象共舞

    ↓

    和谐亲密

    人←———→象

    平静坦然熟视无睹

    国宝表演、按摩、开玩笑

    五年级语文教案【篇2】

    教学目标：

    知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

    过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。

    情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

    三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。

    教学重难点：

    揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

    在读中感悟，在读中理解自主、合作、探究

    教学准备：课件、小黑板

    教学过程：

    一、导入，整体感知

    1.说一说：课文主要写了一件什么事?采用了什么样的叙述顺序?

    2.想一想:这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找?

    二、品读感悟，合作交流(出示课件)

    1.“我”不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?请大家朗读课文的2——7段。划出描写姑娘的词句(用“·”标出动作描写，用“﹏﹏”标出外貌描写，用“——”标出语言描写)，想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。

    (1)学生自读。

    (2)小组交流。

    (3)全班交流反馈(这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的。)

    课件出示相关语句：

    1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”(通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信)

    A谁来读读这个句子?

    B大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯)，从姑娘这几个动作你体会到什么?

    C小结板书：动作

    D让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。

    2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

    A.这一段是什么描写?(板书：“外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(艰辛)

    B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事认真，一丝不苟

    C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

    3)她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

    “这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”

    “你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

    这是对姑娘的什么描写?(板书：“语言”)姑娘的话让你感受到什么?

    师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。

    分组读，齐读。

    2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。(读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品)

    3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的?(板书：怀疑)

    4.学习8——17段(付钱部分)

    (1)过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。

    引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——(引读)她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

    (2)她只要了六角钱，更出人意料的是——

    (3)师：指名读第9——13自然段、

    (4)老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任

    (5)出示：(付钱部分)

    A.分角色朗读。

    B总结(板书：真诚、善良)

    5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。

    6.体会我的惭愧

    引读“面对这样一个真诚善良的姑娘，我真……出示要求，让学生找描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点怀疑，不放心……同时写上自己的感受。

    出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?谁来读读这句话?这是作者的疑问，说出你的答案吧。

    三、延伸、深化情感

    1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢?作者寻找的只是修鞋姑娘吗?(生说)(寻找的是真诚和信任)板书：信任

    为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——

    修鞋姑娘，你在哪儿?(“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人)

    2.口语交际：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢?

    3.练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

    四、板书设计

    寻忆寻

    修鞋姑娘：自信坦然

    诚实善良信任

    我”：怀疑不放心决不还价蒙上阴影

    紧张尴尬期待惭愧

    五年级语文教案【篇3】

    一、复习导入

    师陈述：奥地利首都维也纳是一座历史悠久的世界文化名城，是华尔兹圆舞曲的故乡，被誉为“音乐之都”。现在就让我们穿越时空隧道，走进维也纳。齐读课题。点击课件1

    二、学习第一自然段

    1、维也纳是一座怎样的城市呢?请同学们轻轻打开语文书，小声读课文第一自然段，思考：这座城市给你留下什么印象?你是从哪儿感受到的?

    2、学生自由读

    3、师问：这座城市给你留下什么印象?你是从哪感受到的?

    2—3名

    4、点击课件2山清水秀风景如画波光粼粼师读

    师陈述:这三个词语构成了一幅怎样的画面呢?假如你登上阿尔卑斯山，你会看到什么呢?

    5、指名学生说说2名

    6、师陈述：维也纳到处是芳草如茵，美丽的多瑙河穿城而过!同学们，维也纳这么美丽，你能通过朗读读出来吗?

    7、点击课件3指名学生读一读教师评价 2名

    (从你的朗读，读出了维也纳的美，

    你不仅读出了维也纳的美，更读出了你对维也纳的向往!)

    8、下面，我们听着蓝色多瑙河，请女生读第一自然段。

    三、学习第二——四自然段

    1、师陈述：同学们，维也纳真是一座令人向往的城市，维也纳不仅以景色优美闻名于世，她的名字还和音乐紧紧地联系在一起，被誉为音乐之都，

    2、下面，请同学们默读课文2、3、4自然段，思考：维也纳为什么被誉为音乐之都?点击课件4

    3、学生自由读

    4、指名学生说3——4名

    5、师陈述：我相信等我们进一步理解课文内容后，会对这一问题有更深刻的理解!

    四、学习第二自然段

    1、点击课件5师陈述：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。请同学们轻声读课文的第二自然段，从中你读懂了什么?

    2、学生指名读

    3、学生练习说交流

    A.音乐家的名字有谁知道他们创作了哪些伟大的音乐作品?我们应该怎么读这些音乐家的名字?

    B.维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 “摇篮”是什么意思?

    生：最初成长的地方。师：为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮呢?结合这部分内容，想一想。

    5、点击课件6乐谱师陈述：是的，一代代音乐大师在维也纳创作了大量的优美乐章!学生读

    6、请同学们用心聆听，细心欣赏蓝色多瑙河，我相信动听的旋律，美丽的画面一定会激起你对维也纳的向往!

    点击课件7欣赏蓝色多瑙河视频

    五、学习第三自然段

    1、师过渡：维也纳人视音乐为最爱，整个维也纳城都是用音乐装饰起来的!请一位同学读课文第三自然段!

    其他同学思考：为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市呢?点击课件8指名学生读

    2、指名学生说一说3名

    A.在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。请看教师点击课件

    B.为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。请看教师点击课件指名学生读

    C.就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。请看教师点击课件指名学生读

    3、师陈述：是呀，整个维也纳城都是用音乐装饰起来的!这里的一山一水，一草一木，一砖一瓦，都充满了浓浓的音乐气息!

    4、点击课件8让我们听着《土耳其进行曲》一起读课文第三自然段。

    六、学习第四自然段

    1、师过渡：维也纳是一座梦幻般的音乐城市，维也纳人一天也离不开音乐了，音乐几乎成为他们天天吃的面包，喝的牛奶。请同学们自由读课文第四自然段!思考：你是从哪些地方可以看出维也纳几乎一天也离不开音乐的呢?并且用笔圈画出有关词语和句子，写上自己的感想。

    2、点击课件12学生自由读

    3、指名学生交流

    A.人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。 (当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你的心情是怎样的?请你带着轻松、舒畅的心情来读好这段话。)请女生读

    B.夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

    (“掺和”什么意思?混和、混杂，音乐与花香混合在一起，既给人以听觉又给人以嗅觉的美好享受。)

    C.维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的曲调传遍街头巷尾。

    (在维也纳，无论是音乐家，还是普通居民，都十分热爱音乐!据我了解，在维也纳每一周周末，每一个家庭都要举行家庭音乐会，钢琴就如同小汽车一样普及。)

    D.更有趣的是，在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也都要奏一曲古典音乐，这几乎成了习惯。

    (一般地说，在其他国家举行政府会议时，都会奏国歌，而在维也纳举行会议会前会后奏一曲古典音乐，大家想象一下，他们听了优美的音乐后心情会怎么样呢?)谁来读的更有趣男生读

    6.师陈述：维也纳真是一座梦幻般的音乐城市，维也纳人一天也离不开音乐!让我们听着华尔兹圆舞曲，读第四自然段!点击课件13

    7.师陈述:学到这儿，谁再来说一说，维也纳为什么被誉为音乐之都?用书中的语言!

    8.点击课件14让我们一起读一读!请再读!

    七、拓展练习

    1.师陈述:正如有位名人曾经说过：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。”好!让我们踏着音乐的步伐，再次走进维也纳!点击课件15

    2.师陈述:此时此刻，你一定会对音乐之都维也纳发出由衷的赞叹!请同学们拿出笔,写上自己想说的话。

    3.交流

    八、总结全课

    同学们，今天这一节课，老师和大家一起看录象、读课文、听音乐、看图片，一起感受了音乐之都维也纳,下一节课我们将继续走进维也纳的国家歌剧院和金色大厅!下课!

    五年级语文教案【篇4】

    教学目的：

    1．明确习作要求，学会在生活中寻找素材。

    2．能把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感受最

    深的地方，注意情感的自然流露。

    3．从自己难忘的经历中获得启发。

    重点难点：

    1．重点：说真话、心里话；把事情的起因、经过、结果写清楚。2．难点：把感受最深的地方写具体。

    清楚。

    教具学生回忆与流泪有关的经历，在家中与家人进行交流。

    第一课时

    1．营造氛围，巧设情境。

    策略一：回顾课文，调动情感。以《遇难者的第三个电话》中律师的身份诉说自己的经历，让学生感受到律师流下的是感动的泪水，以此打开学生思路。

    策略二：小游戏激趣。教师出示图片——一位哭泣的小姑娘，引导学生猜一猜她为什么会哭，借此引出本次习作话题。

    2．回忆选材，拓展思路。

    引导学生联系生活，以“泪水”为话题，交流自己流泪的经历。此环节中，教师可以设计以下问题引导学生回忆：

    (1)因为什么事别人误解了你，你委屈地流下了眼泪?

    (2)你经历过什么难忘的事，让倍受感动的你流下了激动的泪?

    (3)是什么事使你如此高兴，以至于你眼中闪烁着幸福的泪花?

    (4)你做错过什么事情，当你含着悔悟的泪水时，你是否已从错事中吸取了什么教训?

    根据以上问题，引导学生小组合作，互相交流，从中受到启发，获得灵感，打开思路。

    3．审清题意，明确要求。

    引导学生阅读课本中的习作提示，了解这次习作的要求：选择自己亲身经历、感受最深的事情写；要把事情的经过写清楚，把感受最深的地方写具体；题目自拟。

    第二课时

    (1)点拨指导。

    回顾本单元课文中学到的一些表达方法，引导学生思考、交流：怎样才能把事情写清楚，写具体。让学生说一说自己的想法，听一听其他同学的建议。

    学生交流后，教师应加以，让学生明白：时，要注意将记叙文的六要素交代清楚，重点是将经过部分写具体，对人物的动作、语言以及自己的感受要进行细致地刻画，这样写出来的故事才能给人留下深刻的印象。

    (2)学生独立习作。

    教师巡视，发现学生习作中的优点及时给予鼓励，发现问题有针对性地进行指导。

    附板书设计：

    泪水

    喜悦、感动、幸福、伤心、委屈、失望、同情、…

    写清楚，写具体。

    五年级语文教案【篇5】

    教学目标

    1、体会在不同的语句中，相同的意思可以用不同的词语表达。

    2、积累名人名言，体会其含义，丰富语言。

    3、体会象征的表现手法，学会运用象征手法写一篇习作。

    4、乐于与人交流，说出自己的心里话，表达自己的真情实感，能认真、耐心倾听别人的倾诉。

    5、能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。

    教学准备

    教师：小黑板。

    学生：自制一个心形纸板，在上面写几句自己的心里话。

    课时时间

    3~4课时。

    教学过程

    一、温故知新

    1、小黑板出示三个句子，让学生自读，画出表示慢慢行走的词语。（徜佯、漫步、流连）

    2、学生再读句子，联系句子理解这三个词语的意思。

    3、通过理解，你发现了什么？（在不同的语句里，相同的意思可以用不同的词语来表达）这样表达有什么好处呢？（避免表达的重复，使语言丰富、生动、吸引人）

    4、小结：在写作时，在不同的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使文章语言丰富生动，让你的文章增色不少。

    二、语海拾贝

    1、学生自读名言。

    2、全班交流，教师范读，直到读准字音。

    3、从这些名言中，你知道了些什么？还有哪些不理解？与同桌说说。

    4、全班交流，生生、师生互动解惑。

    5、学生背诵名言。

    三、互动平台

    1、用自己喜欢的方式读对话（可自由读，也可和同伴分角色对读），读通顺。

    2、师生对读。

    3、说说你从中读懂了什么？

    （1）什么叫象征？（用具体的事物表现某种特殊的意义）

    （2）运用象征的表现手法有什么好处？（把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上，既具体明白，又引人深思，更让人回味）

    （3）我们学过的课文有哪些运用了象征？(《胡杨赞》)

    （4）学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质？

    4、作业：试着用象征的手法写一篇习作。

    四、口语交际

    （一）激趣导入。

    同学们，在我们与他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你们有没有过这种体验，当内心烦恼痛苦时，特别想与人聊聊；当遇到愉快高兴的事时，也愿与人分享与交流。今天，就让我们敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，让大家与你一起分享快乐、共渡难关。

    （二）营造氛围，诉说心里话。

    1、让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。小组内交流，然后把它贴在教室的任何地方。

    2、你准备对谁说自己的心里话，你觉得在说的时候应该注意些什么？（态度诚恳、语气平和、表达清楚有序）

    那么听的同学又应该做到些什么呢？（认真倾听，并作出恰当的反应）

    3、指名说一说。

    4、师生点评。

    5、学生自由向自己的好朋友说说自己的心里话。教师巡视，相机点评。

    （三）教师小结。

    在生活中，难免会有许多难过的、委屈的，或者开心的经历。同学们，当我们有心事的时候，一定要敞开心扉，向你最信任的人尽情地倾诉，那样，你一定会觉得心情畅快。

    五、习作百花园

    （一）激发兴趣，交流体验。

    同学们，你们都有自己能干的一方面，能介绍给大家听听吗？让大家一起来夸夸你的能干。（分小组互相说，然后再全班说。比一比谁说得好，说得有理，说得具体。）

    （二）拓展思路，引导体验。

    1、回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干，当时有怎样的感受。比如，你学会了某一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利在这件事情中，你是怎么做的，有没有遇到什么困难和挫折，是怎样克服的。特别是最能体现自己能干的方面要具体生动地说说。

    2、分组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。教师及时点评，尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生。

    （为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为习作材料使用。）

    3、讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。

    （三）体验范文，自由习作。

    1、指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文，体会别人的表达方法。

    2、自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作思路，尝试个性化拟题。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》

    3、交流自拟的题目，欣赏及点评。

    （四）自主习作，表达真情实感。

    挑选自己认为最能表现自己能干的内容，尝试写作。教师巡回，进行现场指导。

    （五）交流评价，评议修改。

    1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

    2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时点评。找出亮点，评价激励。使学生明白别人习作的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

    （六）评选最佳，成功激励。

    教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。

    六、自主阅读园地

    1、学生自由默读课文。

    2、说说短文主要讲了一件什么事？

    3、短文什么地方最让你感动？勾画下来，自读自悟，并写出你的感受。

    4、全班交流，从故事中深刻地感受到了什么？

    五年级语文教案【篇6】

    一、教学目标

    1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

    2、能找出重点词句，正确理解4、5段的意思。

    3、能背诵课文第4、5两个自然段。

    二、教学重、难点

    能找出重点词句，正确理解4、5两段的意思。

    三、教学过程

    (一)揭题导入

    1、看图片引入

    中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢?先让我们来看几幅图画。(播放敦煌莫高窟的幻灯片)

    2、学生交流讨论，

    对，它就是敦煌莫高窟(请学生简单介绍)。今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。

    (二)初学课文，整体感知

    1、自由轻声地朗读课文

    要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思;

    尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子。

    2、指名朗读(请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果)

    3、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。

    塑像——精美

    艺术宝库

    壁画——艳丽多姿

    (三)深入学习课文4、5两段

    1、学习第4段

    ①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。

    ②交流讨论，并从文中找出对应语句。

    ③朗读体会

    ④比较朗读、

    a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

    b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

    引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。

    ⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。

    2、学习第5段

    ①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。

    ②交流所写感受

    ③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。

    ④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。

    3、背诵4、5两段

    ①学生自己准备

    ②检查背诵情况(可由学生自己选喜欢的段落来背诵)

    (四)教师小结，渗透情感教育

    (五)布置作业1、积累4、5两段2、上网搜集有关信息，编份手抄报3、从第3段中任选一场景，画一幅图画。

    五年级语文教案【篇7】

    这一课的学习，我仍然是从课题切入的：“意外是什么意思？课文中的哪些事情让‘我’感到意外？”围绕这个问题，学生展开学习。在备课时，感觉这个切入的问题有点难度，可能最后“我”收到高尔基的礼物这个“意外”是学生能找到的，但是前面与高尔基相遇，及高尔基安慰“我”则不是那么明显地体现“意外”，但是学生都找得非常好。接下来的课就非常顺利了，在这几次“意外”中，高乐基关爱青少年、平易近人、谦虚等品质就在孩子们的品读中突显出来，顺理而成章。

    难点在最后回归全文时。梳理全文，我提出一个课后的习题“‘我’读《童年》大声地哭了，这也是读书的乐趣吗？你怎么看这个问题？”果然，有些孩子愣住了，甚至开始在下面议论纷纷。后来有几个学生站起来表达了他们的观点，从他们连比划带解释的回答中，我知道他们的理解是正确的，他们都能大概地知道在作者的文字间陶醉或是因作者的文字而伤心也是一种感情的体验，也是一种乐趣，但是他们不知道该如何表达这个意思，他们的表达不完整或是不准确，让人要稍带猜测，才能听懂意思。规范地说话，准确地表达，这样的训练一刻也不能放松。

    五年级语文教案【篇8】

    教学目标

    1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

    2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

    3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

    4．有感情地朗读课文。背诵课文。

    教学重点

    1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

    2．练习根据课文的中心，分清主次。

    教学难点

    理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

    教学时间：二课时

    教学设计

    第一课时

    一、教学目标

    （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

    （二）理清课段落，概括段落大意。

    （三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

    二、教学重点

    （一）理清课文段落，概括段落大意。

    （二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

    三、教学难点

    理清课文段落，概括段落大意。

    四、教学过程

    （一）揭示课题，简介作者。

    1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

    “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

    2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

    3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

    （二）检查预习

    1．填写生字表

    本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

    “辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

    “榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

    “慕”字下面是不是

    2．并结合课文内容解释词语。

    解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

    语在具体语言环境中的意思。

    可惜：值得惋惜。

    开辟：开拓发展。

    翻地：用犁、锨等翻松田地。

    居然：表示出乎意料；竟然。

    收获：取得成熟的农作物。

    吩咐：口头指派或命令。

    爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

    成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

    分辨：辨别。

    体面：（相貌或样子）好看；美丽。

    （三）理清课文段落，概括段落大意。

    1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

    2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

    （落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

    围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

    3．给课文划分段落，概括段落大意。

    第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

    第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

    第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

    分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

    （四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

    （五）作业。

    1．抄写生字、新词。

    2．有感情地朗读课文。

    第二课时

    一、教学目标

    （一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

    （二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

    （三）练习用“居然”“成熟”造句。

    （四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

    二、教学重点

    1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

    2．练习根据课文的中心，分清主次。

    三、教学难点

    理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

    四、教学过程

    （一）复习检查，引入新课。

    指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

    （二）学习课文第一段，理解内容。

    1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

    （先写种花生，再写收花生）

    2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

    （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

    3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

    （“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

    4．练习用“居然”造句。

    学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

    （三）学习课文第二段，理解内容。

    这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

    花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

    （四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

    1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

    2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

    （姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

    3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

    （两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

    （1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

    （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

    教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

    （2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

    （这是它们各自的生长特点）

    （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

    （不求虚名，默默奉献，朴实无华）

    （4）练习用“成熟”造句。

    “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

    （5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

    （谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

    （6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

    “你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

    4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

    （1）出示投影片，填空，指导背诵。

    “人要做的人，不要做，而的人。”

    （2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

    （3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

    （4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

    （第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

    5．背诵课文最后四个自然段。

    （五）练习根据课文的中心，分清主次。

    1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

    （课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

    2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

    对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

    3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

    （六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

    （七）总结

    这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

    五年级下册语文教案九篇


    老师都需要为每堂课准备教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是教学过程的详细设计。教师范文大全小编今天为大家推荐一篇网络上的好文“五年级下册语文教案”，烦请您认真阅读下面的内容！

    五年级下册语文教案 篇1

    教学目标：

    1、学习字词，辨析“幽静”、“幽雅”、“幽深”词义的不同。

    2、根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。

    3、有感情地朗读课文，积累文中描写维也纳森林美景的词句。

    4、搜集有关资料，说说其他音乐家与其作品之间的故事。

    重点难点：

    根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。

    教学工具：

    教学课件

    教学过程：

    一、引入课题

    1、媒体播放维也纳景色

    初步领略了维也纳的魅力，能用一句话说说对维也纳的印象吗?

    2、出示句子，读句。

    3、揭示课题，读题

    4、作者写维也纳，为什么选取穿越维也纳森林来写呢?让我们一起走入课文。

    二、初读课文，整体感知

    1、出示自学要求，自学课文：

    (1)读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，理解“触景生情”的意思。

    (2)想一想：作者穿越森林的路线是怎样的?用着重号在文中进行标注。

    (3)课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的?用“~~~”在文中划出有关句子。

    2、交流：

    (1)请学生串读课文。

    (2)读词语：

    恬静 苍翠 百鸟争鸣 触景生情 生机勃勃 俊俏 呜咽 低吟 芬芳

    “呜咽”的“咽”是一个多音字，还有两个读音，一个是yàn,谁能为它组个词?(狼吞虎咽)另一个是yān，谁来组词?(咽喉)

    “低吟”的“吟”最后一笔是横折。

    出示1：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦娜河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。

    ①正音：淙 妩

    ②把句子读正确。

    出示2：茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在《维也纳森林的`故事》中所描述的那样：鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹……

    ①把句子读正确。

    ②完成练习：在幽静的森林中，约翰﹒施特劳斯看了 ，听到了 ，想到了 ，于是触景生情，创作了《维也纳森林的故事》。

    三、研读课文

    1、师：是啊，维也纳森林的优美景色令人心驰神往。

    媒体出示：多少年来，有多少音乐家、诗人、画家在这幽深的林中完成了许多不朽的惊世之作，也留下了许多动人的故事。

    究竟有哪些音乐家?有什么惊世之作?有哪些动人的故事?小组合作学习，认真读读第4节到第6节，用“——”划出音乐家和他们的惊世之作。选择一个动人的故事交流，联系课文及课外拓展资料，说说故事为什么动人。

    板书： 音乐家 惊世作品

    2、交流：

    施特劳斯：

    (1) 理解词语：触景生情

    (2) 施特劳斯触的什么景?生了什么情?

    (3) 欣赏音乐：《蓝色的多瑙河》和《维也纳森林的故事》，

    加深体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写名曲。

    贝多芬：

    (1)读课文，体会贝多芬的痛苦、抗争.

    (2)拓展感受：《海里根斯泰特遗书》。

    我无望地遭受着折磨……当站在我身旁的人听到远处传来的笛声，而我听不到;当站在我身旁的人听到牧羊人的歌声，而我却仍然听不到!这几乎让我绝望……

    1802年10月6日

    (3) 指导读句，将自己的理解有感情地朗读出来

    舒伯特：

    (1)交流所见，出示场景：磨坊 菩提树 水井

    (2)练习说话：舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏这番情景： 。

    五年级下册语文教案 篇2

    教材分析：

    《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好

    教学设想与目标：

    知识与能力：掌握本课生字新词，并能理解其意思。

    过程与方法：

    1、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

    2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

    情感态度价值观：搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

    教学准备：

    录音机计算机

    教学重点、难点：

    虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

    教学时间：

    2课时

    教学过程

    第一课时

    教学目标：

    1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

    2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

    教学过程：

    一、谈话导入

    师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？

    鼓励学生积极发言，全班交流。

    师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。

    二、初读课文，自主识字。

    1。学生自由读课文，边读边连词划出生字。

    2。小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。

    3。集体检查：

    （1）多音字：

    好hǎo（）发fā（）还huan（）

    hào（） fà（） hai（）

    （2）辩字义：

    牖：you窗户。窥：kui偷看。凿：zao凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。写：古时候是“画”的意思。

    三、再读课文，感悟寓意。

    1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样？读一读。

    2、学生自由朗读。

    3、指明读，分角色读。

    4、指导背诵。

    5、揭示寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真喜爱。告诉我们，做人要做表里如一的人。

    四、总结。

    1、学了寓言后，你懂得了什么道理？

    2、你还知道那些寓言故事。

    第二课时

    教学目标：

    1、展开想象，复述《叶公好龙》。

    2、学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。

    教学过程：

    一、启发谈话，引出课题。

    1、寓言

    2、齐读课文。

    二、品读课文，感知质疑。

    1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？

    2、指名读，其他同学及时指正。

    3、交流

    三、细读课文。

    1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？板书：非常喜欢

    指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）

    2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了

    齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述）

    模仿说话，练习写法。

    （1）小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说具体。

    （2）激情说话：能用这样的方法介绍人你的一些情况吗？学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点？→交流

    （3）写话练习

    （4）交流、点评

    （5）师范说

    4、展开想象，创造性地复述《叶公好龙》

    板书：真龙听说想说做

    四、揭示寓言。

    1、你觉得叶公是个怎样的人？（表面、心里、不一样）

    2、寓言要告诉我们什么？（表里如一）

    3、交流寓意

    五、拓展延伸，总结全文。

    1、听一则寓言，说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》

    2、限时间阅读，说寓意。

    3、总结全文。

    五年级下册语文教案 篇3

    教学目标：

    1.能够选择一本让自己印象深刻的书，写一篇读后感。

    2.能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。

    3.学习读后感的写法。

    4.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。

    教学重点：

    能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。

    教学难点：

    学习读后感的写法。学会选择书中的感动点，针对感动点进行写作。

    教学时间：

    1课时

    教学过程：

    一、谈话导入

    出示图片。

    1.同学们，你们知道读后感是什么吗？

    预设：

    读后感就是读完书之后的感想。但是写完写读后感却不能想什么写什么，而是要认真梳理，写出有价值的文章。

    2.为什么要写读后感？

    预设：

    写读后感可以让人开展深入的思考，提升自己对书本内容的深刻认识。真正将书本中的内容转化为自己的精神内涵。

    3.曾经有这样一种说法。

    有的人读书只是老老实实的读，作者写什么就是什么，全面吸收。这种人最后变成了书呆子。

    有的人读书只是欣赏文章，发现句子中的错误，可以把句子变得更通顺，更有文采。这种人最后变成了编辑。

    有的人读书边读边记录自己的观点和读书的体会，遇到一些错误还能够进行反驳。这种人最后变成了大师和专家学者。

    这节课我们就来学习一下，读后感的写法。写一篇属于自己的读后感。

    二、明确要求

    1.阅读课本36页的习作要求，小组交流这次习作的目标。

    2.明确：

    （1）选择读过的文章或一本书，写一篇读后感。

    （2）介绍书中的内容，重点介绍印象最深刻的部分。

    （3）选择感触最深的内容写出自己的感想。

    （4）联系自己的阅读积累和生活经验写作。

    3.教师明确：这次习作，要求我们写一篇属于自己的读后感。要选择自己印象最深刻的文章，找到让自己有感触的点。针对一点进行写作。

    三、选材指导

    （一）要想写好作文，首先要会选材。本次作文我们有哪些材料可以选呢？

    学生自由讨论。教师进行点拨总结。

    1.要写那些触动自己的文章或书籍。真正做到有感而发。

    2.不要面面俱到。可以写给你留下深刻印象的人物。

    3.要抓住触动你的情节或者细节来写作。不可泛泛而谈。

    4.可以抓住精彩的语句谈谈自己的感受。不要大面积抄写。

    学生自由交流，完成作文选材。

    （二）我们来画一个思维导图的范例。如果我们要写《西游记》的`读后感，我们是不是要把整本书作为写作对象呢？当然不是。我们可以这样想：

    1.首先选择《西游记》。找到自己，印象最深刻的故事。比如猴王出世、大闹天宫、拜师学艺、真假美猴王等，从中选择一个让你感受最深刻的故事。

    2.接下来选择一个人物来展开自己的感想。可以选孙悟空、猪八戒、唐僧等任何一个人，不要面面俱到。

    3.最后针对故事和人物产生自己的感想。比如团结一心、锲而不舍、知难而进、疾恶如仇等知道我们学习的品质。

    4.学生结合思维导图理解选材要求。

    四、构思指导

    1.读后感不像记叙性的文章。可以自由发挥，一般来说是有一定的步骤的。

    预设：

    读后感的基本写法：引--议--想--感

    2.这四个字是什么意思呢？

    预设：

    引--选择内容。

    议--得出观点。

    想--联想生活。

    感--总结感想。

    3.下面我们来结合一篇读后感。所以说这四个字的具体写法。

    预设：

    （1）引--选择内容。扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

    范例：我读了《西游记》。孙悟空外出拜师学艺的那一段给了我极大的震撼。孙悟空为了学到真本领。跋山涉水，不辞辛苦的精神感动了我。

    （2）议--得出观点。自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。

    范例：我们在学习上就要有不怕困难的精神。为了学习一门技能，我们就应该像孙悟空一样不畏艰险。

    （3）想--联想生活。就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。

    范例：有一回我要去上舞蹈课的时候，天突然下起了大雨。我没有办法了，只好跟舞蹈老师请假。其实我完全可以打伞去，打车去也可以。但是我退缩了。

    （4）感--总结感想。结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

    范例：无论学习什么技能，在求学的路上都应该像孙悟空一样不畏艰险。只有这样我们的将来才能和孙悟空一样神通广大。

    4.再写到读后感的时候，“引--议--想--感”这四个步骤哪一个是重点步骤呢？哪一个环节需要详写呢？

    预设：

    引--选择内容。（略写）

    议--得出观点。（略写）

    想--联想生活。（详写）（重点）

    感--总结感想。（略写）（重点）

    五、命题指导

    课本上给我们提示了两种命题方式，你喜欢哪一种？

    1.我们可以只使用一个标题。就简单地说“读《西游记》有感”或者“《西游记》读后感”。

    2.也可以使用两个标题，用正副标题结合的方式来命题。

    例如：学习就要不怕困难--读《西游记》有感

    六、自由写作

    1.30分钟自由写作，用心完成佳作。

    出示写作提示：

    （1）选择印象深刻的故事。

    （2）从中得出自己的观点。

    （3）联想自己身边的故事。

    （4）总结表达自己的感想。

    2.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。

    七、赏评完善

    1.自我修改。

    写好后自己读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚。

    2.小组交流。

    小组内交换读一读，分享自己对故事的感想。

    五年级下册语文教案 篇4

    学习目标

    1．学会本课11个生字，正确读写捕获、倾斜、哺乳动物等词。

    2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

    3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

    课前准备

    ①一些鲸的图片。

    ②有生字、新词和重点语句内容的课件。

    第一课时

    ↘激发兴趣，导入新课

    ①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

    ②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

    ↘学习生字，读顺课文

    ①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

    出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：肺字右边不是市，而是，右半边的笔顺是。

    ②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

    ③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

    ↘整体感知，了解内容

    默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

    ↘精读课文，体会写法

    ①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

    出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

    ②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

    出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

    自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

    ③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

    ④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

    第二课时

    ↘围绕重点，全班研讨

    ①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

    学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

    ②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

    ③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

    ④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用～～画出须鲸的生活习性；用──画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。

    吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）

    共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

    须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高

    齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

    五年级下册语文教案 篇5

    【教学目标】

    1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

    2、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中小朋友应对语言的巧妙。

    4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

    【教学重点】

    1、能理解课文意思，做到感情朗读。

    2、能在生活中运用精妙语言。

    【教学难点】

    体会语言的巧妙性。

    【教学时间】

    一课时。

    【教学过程】

    一、激趣导入

    同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢?今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。

    二、初读课文，整体感知

    1、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。

    2、借助拼音同学尝试读文，

    3、根据同学读文情况教师示范读文，协助同学在把短文读正确的基础上读流畅。

    4、抽读，检测读书情况。

    5、齐读：

    梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

    6、说说课文主要写的什么事?(只是了解课文的大概意思。)

    三、合作学习，理解课文意思

    1、小组学习，在读通课文后，请同学根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思并作好记录。

    2、教师点拨重点句子：

    孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

    这是故事中的重点局部。孔君平看到杨梅，联想到小朋友的姓，就故意逗小朋友：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。小朋友应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，小朋友也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表示了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要供认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出小朋友思维的敏捷，语言的机智幽默。

    句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。

    3、交流汇报句意：

    意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去访问他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊!”

    4、理解了课文意思，你现在有什么感受?你认为杨氏之子的回答妙在哪里?

    四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处

    1、练习有感情地朗读课文：

    结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会小朋友语言的妙处，从而读出小朋友的聪慧和机智。

    2、设想孔君平听了小朋友的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出小朋友所答言语的妙处。

    3、有感情地朗读课文，背诵课文。

    五、拓展

    1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢?

    (交流自身搜集的或听到、看到的精妙语言。)

    2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

    六、作业

    1、写一写对精彩语言的体会。

    2、默写课文。

    3、看《世说新语》。

    五年级下册语文教案 篇6

    第一课时

    一、精读课文，感悟“发现”

    1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

    2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

    （1）“我”是一个充满幻想的孩子。

    ①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

    ◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

    ◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

    （高兴、惊喜、新奇……）

    ◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

    ②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

    ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

    ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

    （格外高兴、得意……）

    ◇有感情地朗读这段话。

    （2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

    ①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

    ◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

    ◇想一想，这些问题之间有什么关系？

    （一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

    ◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

    ②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

    ◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

    ◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

    （3）“我”是一个幽默的孩子。

    ①“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

    ◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

    ◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

    教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

    ◇你能说说对这句话的理解吗？

    我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

    ②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

    ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

    二、联系生活，向往“发现”

    1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

    学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

    （1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

    （2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

    （3）童年很美好。

    ……

    2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

    三、作业

    1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

    2、写一写自己的“发现”。

    课 题 2 儿童诗两首设计

    教学目标

    1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

    2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

    教学过程

    一、出示课题，朗读诗歌

    1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

    2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。

    二、比较朗读，理解诗歌

    1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

    2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

    3、课堂交流，随机指导。

    （1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

    引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

    （2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

    引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

    （3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

    ①说说《我想》描写了“我”的'哪些愿望？

    ◇“我想把小手安在桃树枝上”

    ◇“我想把脚丫接在柳树根上”

    ◇“我想把眼睛装在风筝上”

    ……

    ②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

    ◇在街头看书

    ◇在溪边钓鱼

    ◇在江上游泳

    ③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

    三、感情朗读，体会意境

    1、指导学习《我想》

    （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

    ①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？

    ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

    ◇你好象看到了什么？

    ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

    ③有感情的朗读最令你神往的愿望。

    （2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

    ◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

    ◇在阳光下，春风中起舞……

    ……

    （3）有感情的朗读诗歌。

    2、指导学习《童年水墨画》

    （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

    ①静静地在街头阅读《水浒传》。

    ②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

    ③在江面上打水仗。

    ……

    （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

    （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

    四、诵读诗歌，感悟语言

    1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

    （1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”

    （2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

    （3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

    ……

    2、说说这些诗句特别在什么地方？

    （1）很有韵味。

    （2）语言中有图画。

    ……

    3、朗读或背诵这些诗句。

    五、作业

    1、选择背诵诗歌。

    2、写一首儿童诗。

    课 题 口语交际二 难忘童年设计

    教学目标1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。

    2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。

    教学重点

    教学难点

    课前准备

    课 时1

    教学过程 一、歌曲回放，回顾往事

    播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。

    指名请同学分别说一说《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。

    二、打开记忆，回忆童年

    1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。

    2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。

    3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。

    4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。

    三、积累内化，升华主题

    1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。

    2、老师推荐书目：《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。

    课 题 习作二设计

    教学目标1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

    2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

    3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

    教学重点

    教学难点

    课前准备 1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

    2、准备范文一篇。

    教学过程 第一课时

    一、启发谈话，引出话题。

    同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

    二、明确范围，简要指导。

    1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

    2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

    3、教师简要提示。

    ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

    ②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历……

    4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）

    三、范文引路，讨论写法。

    1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

    2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

    （1）给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

    （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

    （3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？

    四、写出“有趣”，写出个性

    1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……）

    2、用心写一段开头。

    3、全班交流自己写的开头，修改。

    第二课时

    一、用“情”写，写出“童趣”

    1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。

    （可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）

    2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的。

    3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

    二、用“心”改，改出水平

    1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。

    2、再次修改。

    在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

    3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。

    五年级下册语文教案 篇7

    一、单元教材分析

    本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面了解西部的建设与发展，了解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合，优美的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。

    教师在教学本单元内容时，要注意激发学生了解西部，走进西部的兴趣，读懂课文中的重点词句，积累优美句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话讲述文中故事，要从听说读写四个方面给予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。

    在“回顾·拓展1”的综合性学习活动中，要引导学生交流自己积累的学习方法，并理性的分析总结，不断进行改进。鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。引导学生从课文中汲取写作方法，在交流探讨中提高习作水平。在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。

    二、单元教学目标

    1．本单元的20个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的27个二类字。

    2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

    3．用自己的话讲述文中故事。

    4．体会重点句、段的含义。

    5．积累本组课文中的优美句、段，并试着背下来。

    6．通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

    7．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

    三、单元教学重、难点

    1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情。

    2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。

    3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

    4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

    四、教学措施及手段：

    1、重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文。

    2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面，增加对文本的理解和感悟。

    3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。

    4、继续引导深入生活，学会观察、学会思考，吸收科学知识，努力提高科学素养。

    5、在教学中，教者应充分尊重学生学习的自主性，放手让学生自主地学习一些必需的语文基础知识。

    学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到熏陶。

    五年级下册语文教案 篇8

    教学目标：

    1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语的读音；通过查字典了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。

    2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

    3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

    教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义

    教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

    教学准备：课件

    教学课时：1

    教学过程：

    教学环节

    教师教学活动

    学生学习活动

    检查预习导入新课理清脉络

    导入新课

    检查预习：

    1）信任什么意思？（相信而敢于托付。）

    2）课文主要写了谁信任谁？

    小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。

    板书：信任

    桃园主人客人

    双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。

    齐读课题。

    学习2--6节

    出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！

    你从这张纸条中获得哪些信息？

    板书：让客人自己采桃子自己付钱

    我们一到桃园就感受到了主人对我们的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客

    板书：等待到来

    撒腿领路

    带回原地

    热情道别

    读读2--6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）

    给尽管换词，理解词意。（尽管--只管）

    A．把我们当作朋友；B让我们自己采桃子自己付钱；C信任我们

    抓住小狗热情好客的句子，体会主人怎样信任客人

    快速默读读2--7节，划出小狗招呼客人的句子

    用词组概括小狗是怎样招呼客人的。

    借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。

    通过复述，进一步体会桃园主人信任客人。

    以读

    代讲

    当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗

    正因为有彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦--

    当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着--

    板书：我们如数付钱

    小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦

    钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴的意思。

    我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中

    一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说--你认为它会数钱吗？丈夫也淘气地回答--也许会学会的。这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。

    创设

    情境

    复述

    事情

    如果我和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。

    学习

    第8

    节

    出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________-

    齐读

    我为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。

    五年级下册语文教案 篇9

    教学目标：

    1、情感目标：在理解内容的基础上，感受老共产党员无私奉献、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

    2、知识目标：认识生字，并会写。能正确读写咆哮、狞笑等词语。

    3、能力目标：有感情地朗读课文，领悟课文在表达上的特点。

    教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私奉献、不徇私情、英勇献身的崇高精神。体会课文在表达上的特点。

    教学难点：理解题目所蕴含的深意。

    教具准备：图片

    学具准备：相关资料（洪水的资料，共产党员的先进事迹）

    教学时数：2课时

    第一课时

    课题导入

    板书课题，引导学生回忆曾经学过的有关桥的课文有哪些，并简要说说分别写的是什么内容。

    师启发：这篇文章仅用一个桥字做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥？让学生大胆想象。

    组织学生读文。

    帮助学生整体把握课文。

    师：读完课文，谁能试着说说课文的主要内容？

    并谈谈初次读文后的感受？

    再次读文，扫除字词障碍。

    教师巡试，帮助同学。

    检查学习情况。

    1指名读文。

    2强调容易错的字和词语。

    布置作业。

    写生字。

    读课题。回答问题：学过《兰兰过桥》，写的是新奇的潜水桥和塑料桥，〈〈赵州桥〉〉写的是赵州桥的雄伟。

    学生展开想象，猜测文章内容。

    自由读文。

    思考并回答：本文主要写一位普通的老共产党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。

    读文。

    一、

    二、

    三、

    四、

    五、

    六、

    第二课时

    复习

    回忆课文写了什么事？

    细读文章，探究人物

    1想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汗的有关语句，在旁边做上批注。

    2教师巡试。

    3组织全班交流。你认为老汉一个怎样的人，为什么。请同学们说出自己的真实想法。

    教师引导学生认真倾听别人的发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。

    感情读文，升华感受

    画出文中令你感动的地方，练习有感情地朗读。

    在指导朗读中，引导学生感悟老汉崇高精神。

    研读课文，学习写法

    这篇课文感人至深，震撼人心，除了内容的原因，还因为作者在表达方式上的独具匠心。认真读文，看看作者在表达上有哪些特点？

    1探究结尾的安排

    2探究描写大雨和洪水。

    3探究句子的特点。

    交流收获

    学习课文后，你有哪些收获？

    布置作业

    写一篇读后感。

    回答问题。

    1读文画句子，

    2小组同学进行交流，互相补充完整。

    学生交流：

    1老汗是个处事不惊的人，因为他不说话......

    2无私无畏的人，因为他让他的儿子也排到后面去。

    ......

    学生小组练习。

    汇报朗读。

    小组合作探究。

    推荐代表汇报。

    五年级下册语文教案 篇10

    教学目标

    1.学会感受课文风趣的语言。

    2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

    3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

    4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。

    5.积累有关做人的名人名言。

    教学重难点

    1.学会感受课文风趣的语言。

    2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

    教学策略

    1.交流平台

    引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果。

    2.词句段运用

    通过品读，体会句子表达的特点，再仿照例句，学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。

    3.书写提示

    颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）是颜真卿代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生掌握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。

    4.日积月累

    “日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。

    教学准备

    多媒体课件。

    教学课时 2课时

    第1课时

    课时目标

    1.学会感受课文风趣的语言。

    2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

    3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

    教学过程

    板块一 自主交流，总结方法

    1.谈话导入。

    本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。

    2.回顾课文，感受课文的语言特点。

    （1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。

    （2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。

    课件出示：

    孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

    大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

    我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

    （3）指名学生读，再全班齐读。

    （4）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？

    3.全班交流汇报。（《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默）

    4.小组讨论交流。

    请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？

    5.全班交流汇报。（指名学生说）

    课件出示：

    杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。

    《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。

    费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。

    指名学生读，再全班齐读。

    6.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的'表达能力。

    【设计意图】谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。小组讨论交流，全班交流汇报，最后系统性总结感受课文风趣语言的方法。

    板块二 语言训练，学会表达

    1.体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。

    课件出示：

    他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

    这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。

    指名学生读，再全班齐读。

    2.小组讨论交流。

    请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？

    3.全班交流汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解）

    4.选择情景说一说。

    请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。

    课件出示：

    ·游子回到家乡 ·雨点落在窗玻璃上 ·云朵在天上飘荡

    5.方法指导。

    （1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说）

    （2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。

    6.示范引路。

    如果选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。

    课件出示：

    多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。

    7.请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说）

    8.教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。

    【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

    板块三 语言运用，指导表达

    1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

    课件出示：

    但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

    指名学生读，再全班齐读。

    2.小组讨论交流。

    请大家四人小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？

    3.全班交流汇报。（指名学生说）

    课件出示：

    这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。

    4.范写引路。

    既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。

    课件出示：

    春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。

    5.学生练习写拟人排比句。（学生独立练写）

    6.四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比句，互相提出修改建议。

    7.根据同学提出的建议，修改自己的拟人排比句。

    8.全班交流汇报。（在展示台上展示写得好的拟人排比句）

    9.教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。

    【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

    第2课时

    课时目标

    1.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。

    2.积累有关做人的名人名言。

    教学过程

    板块一 欣赏书法，体会写法

    1.欣赏书法。

    这是颜真卿的《颜勤礼碑》局部。（课件出示教材第118页“书写提示”中的图片）

    2.书法家介绍。

    颜真卿是唐代书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。（课件出示颜真卿简介）

    3.书写总结。

    （1）同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。（中正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚）

    （2）这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。（要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺）

    4.书法练习。

    光说不练假把式，请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！

    5.学生书法作品展示。（展示台上展示写得好的硬笔书法作品）

    6.教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。

    【设计意图】从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时、必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。

    板块二 读读背背，积累名言

    1.古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。（课件出示教材第118页“日积月累”中的句子）

    指名学生读—相机正音—全班齐读。

    2.理解意思。

    （1）古文的意思很难懂，请同学们查工具书或请教同学、老师来弄懂这些名人名言。

    （2）小组讨论交流：这些名人名言是什么意思？（学生自由讨论）

    （3）全班交流汇报。（先指名学生说名人名言的意思，再课件出示这些名人名言的意思）

    3.这些名人名言有什么共同点？（这些名人名言都是教我们做人的道理）

    4.这些名人名言教我们怎样做人呢？（“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子；“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定气安的君子；“恻隐之心，仁之端也”教我们做人要有同情之心；“多行不义，必自毙”教我们不能干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有羞耻之心。）

    5.指导读出古文的节奏和韵味。

    6.学生有感情地朗读名人名言，熟读成诵。

    7.背诵名人名言。

    8.用书法纸抄写名人名言，既练字，又积累名人名言。

    9.学习了本单元的语文园地，你们有哪些收获？（学生畅谈收获）

    10.教师总结：今天的交流平台讨论了如何感受课文风趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的《颜勤礼碑》局部，练习了楷书，还积累了有关做人的名人名言。

    【设计意图】指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。

    作业设计

    见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

    教学反思

    1.在“交流平台”这个环节的教学中，以交流内容为基础，引导学生概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生总结概括的能力。

    2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，采用自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景，学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。引导学生采用品读感悟、自读自悟的方法，体会句子表达的特点，体会作者表达自己想法的方法，重视学生的语言运用。

    3.在“书写提示”的教学中，从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。教学“日积月累”的时候，指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。

    五年级下册语文教案 篇11

    教学目标：

    1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。

    2、了解反复的写法在感情达意方面的作用。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学重难点：

    1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。

    2、了解反复的写法在感情达意方面的作用。

    教学设计：个性化备课：

    一、导入

    回顾第一部分内容，让学生背诵。

    二、学习第二部分

    三、学习课文第16—17自然段

    1．默读第16—门门然段，说说作者有哪些美好的愿望。

    2．结合前文说说，为{卜么作者想到奥登赛去看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看看？

    3．师述：读书：作者的`视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使作者能够思接千载，视通万里；读书，使作者拥有一个又一个美好的梦想……坐在钟楼里，看着周围那么多的书籍，对这座钟楼的喜爱之情怎能不喷薄而出？让我们一起齐读课文的最后一个自然段，读出作者由衷的喜爱。

    4．齐读文章第17自然段。

    5．浏览全文，想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。

    从全文来看，先介绍学校、学校阅览室；再写自己读书享受到的乐趣；最后写我的理想。

    6．读写三本书乐趣的语段，说说它们在段落组合上有哪些特点。

    仿照“有一天，我看到—本书，里面有……我好像……”写一段话，表达自己的真情实感。

    四、读书给你带来了那些快乐？请模仿课文的写法，写一段话。

    有一天，我看到一本书，里面有……我好像……

    板书设计：

    钟楼读书

    动物童话故事

    阅览室：世界奇闻连环画喜爱

    人物传记

    五年级上册语文教案12篇


    教案课件是老师上课的重要部分，撰写教案课件是每位老师都要做的事。同时在写教案课件时，设计内容需要让学生更快地理解各知识要点。怎么样教案课件才算不错呢？以下由小编收集整理的《五年级上册语文教案12篇》，希望能帮助到你，请收藏。

    五年级上册语文教案 篇1

    教学目标：

    1.会正确读写 8 个生字。

    2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

    4.品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟文中表达方式，体会作者所表达的思想感情，增强 学生保护生态环境的意识。

    5.培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。

    教学重点：

    理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

    教学难点：

    品读重点词句， 理解含义深刻的句子， 体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

    一、创设情境，导入新课。

    1.同学们，你们知道白鹭鸶这种动物吗？（课件出示图片）

    2.白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学 习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。 （板书课题）一起读课题。

    3.读了课题，你有什么疑问吗？ （预设：为什么是最后一只白鹭鸶？它的同伴呢）

    二、整体感知

    1.那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到 125 页，先自己把课文读一遍， 想想课文讲了一个什么故事，同时要注意读准生字词。

    2.谁来说说文章讲了一个什么故事？ 引导学生按事件的六要素把故事概括得简要而完整。

    三、细读课文，深入研讨。

    1. （课件出示坪林山美景图）坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。潭边的坪林村（学生接读第一自然段） 。不知什么 时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫 步，也过着平静的日子。 这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着！这样的美景让你感受到什么呢？（宁静、幽美）

    2.这样的'美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。 过渡：对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想？

    A.议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢？（有感情的朗读）

    B.有着美好的愿望。 （谁有什么愿望？人与动物和谐相处。（有感情的朗读） ）

    3.是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的， 也是我们人类最初的美好愿望啊。 （出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。 ） 引导学生品悟从广告词的句式排列中感受到什么？

    4.这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？可往往事与愿违。仔细读一读 4-7 段勾画出环境 变化的句子，看看发生了些什么事？

    （1）工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。

    A.噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。

    B. （失去了平静，安静。 ）指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。 是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了！

    （2）那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变 小了。 （失去了碧水蓝天） 小结：环境越来越槽糕，白鹭鸶们现在不仅遗失了宁静，更遗失了属于它们的碧水蓝天。出示读： 暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了

    （3）水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。 潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来， 大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”

    A.抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度？

    B.出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。 什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！ ） 人们在惊讶的叫着： “真的有白鹭鸶！ ”时，可惜，他们不知道的是，在短短的三个月时间里，成千 2 上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鸶！不久的将来，我们将会连这最后一只白鹭鸶都会 失去！是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想：在美好的自然环境中与动物和谐共处。

    5.所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？

    A.一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。

    B.暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。

    C.白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。

    6.白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天（恶劣） 。就连最后一只白鹭鸶也不 堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读重点句子。 （男生读 环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。 ）

    7.最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆忙的离开了自己 的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪潭，想到了自己曾经栖息的 相思林，想到了自己曾经散步的草地，可是，这一切现在都不复存在了。如果你是一只白鹭鸶，你会 对人们说些什么呢？

    8.学习“遗失启事”，强化环境意识。

    （1）真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子： （课件出 示遗失启事，以读代讲）

    （2）这一再的遗失！遗失！遗失！让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅 仅是这些吗？

    （3）现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快模仿广告 语或遗失启事，写下邀请吧！ （课件出示邀请函）

    （4）说得多好啊！希望我们现在的悔改还来得及。那么在生活中，面对山猪潭这样的事件，我们应 该怎样做呢？

    五、课堂总结。

    从现在做起，从我做起，让最后一只白鹭鸶的悲剧不再有！

    板书设计：

    最后一只白鹭鸶

    五年级上册语文教案 篇2

    一、抓傲理脉络

    1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件丰子凯笔下的鹅图片）

    2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）

    3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）

    4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？（师板书： 叫声 步态 吃相）

    二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）

    1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）

    2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。（师相机板书：严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫）

    3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

    4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当“鹅语”小翻译。

    课件出示句子：

    凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。”

    篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ 。”

    5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情）

    6、全班齐读这段

    7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”

    三、扣傲赏妙语

    （一）、学习第二部分：步态

    1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）

    2、出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

    3、生自由读这段，试着演一演。

    4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？

    5、请小评委根据课文的句子来评评

    6、评议时相机解决：

    （1）“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

    （2）理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样

    （3）课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

    7、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子

    8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

    （对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。）

    （二）、学习第三部分：吃相

    1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

    2、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）

    8、默读课文，质疑。

    9、看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画）

    10、提出没有解决的问题，共同讨论解决。

    三、 拓展延伸，布置作业

    1、齐读板书上的词语，积累下来。

    2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。

    3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

    五年级上册语文教案 篇3

    1、张志和不仅是的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物?用笔圈出来。{出示}

    2、他为我们描绘了哪些自然景物?{出示}

    3、这都是什么地方的景色?在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水?他又会听到了什么?闻到了什么?拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。{出示}

    4、交流：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。

    白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!

    桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?

    桃之夭夭，烁烁其华。

    补充：春天的花有那么多，为什么作者独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：{出示}

    山中问答

    李白

    问余何意栖碧山，

    笑而不答心自闲。

    桃花流水窅然去，

    别有天地非人间。

    师：桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是?世外桃源。原来，西塞山前就是一个——世外桃源。

    流水：春来江水绿如蓝。

    斜风细雨：这样的风，这样的雨，在志南和尚的笔下，则成了杨柳风，杏花雨，多美妙啊!

    5、西塞山前，白鹭翔飞，自由自在;桃花盛开，流水上涨;鳜鱼肥美，或风和日丽，或斜风细雨，浓妆淡抹总相宜。你觉得这是一幅怎样的风景画?(板书：春意盎然)女孩子们，让我们把这样的美景读出来吧。

    五年级上册语文教案 篇4

    《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。根据说明文的特点，可采用如下方法进行教学。

    课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导同学读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：

    鲸是一种很大的动物，最大的有万公斤重，最小的也有（）公斤。俺国捕捉一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（）长，（）公斤重，一天能长（）公斤到（）公斤。两三年就可以长成大鲸。

    课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。同学对这段不太容易理解。根据这一情况，俺让同学仔细读书，然后把自身当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样同学兴致盎然，效果颇佳。

    课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导同学读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：

    通过填表比较，同学较清楚地了解了鲸的生活习性。

    文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让同学仔细读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让同学把语言文字转化为具体的形象，深化了同学对课文的理解。

    “鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，俺设计了如下训练，让同学读书并展开想象的翅膀，然后让同学动笔写作，具体如下：

    先读下面的片段，再按要求写一段话。

    一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类竞赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了竞赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

    要求：

    ⒈想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？

    ⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

    这一训练同学既要认真读短文和课文，了解鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙地融为一炉，调动了同学学习的积极性。

    五年级上册语文教案 篇5

    教学目标：

    1、认识12个生字，会写出8个生字、

    2、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

    3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

    教学重点：

    引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

    教学难点：

    从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

    教学准备：

    生字词卡片、多媒体课件、图片等

    教学过程：

    第一课时；

    一、引入新课：

    1、引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

    2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。

    二、初读课文，学习生字。

    1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。

    2、同桌之间，互相检查生字的学习情况。（用听写、互相读的方式等）注意多音字和易读错的字。

    3、学生自由朗读，要求学生读准确、读流利。

    三、再读课文，质疑问难。

    1、学生分段读课文，并提出问题。

    2、教师将问题进行梳理，选取有研究价值的问题，比如：第2段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用？课文中的白鹅有哪些特点，作者怎样具体描写这些特点的。

    3、自由朗读课文，然后讨论一下这些问题（课文第2段有承上启下的作用；课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“高傲”这个特点。）

    四、教师简单小结，布置抄写词语的作业。

    第二课时

    一、抓傲理脉络

    1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件丰子凯笔下的鹅图片）

    2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）

    3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）

    4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？（师板书： 叫声 步态 吃相）

    二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）

    1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）

    2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。（师相机板书：严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫）

    3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

    4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当“鹅语”小翻译。

    课件出示句子：

    凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。”

    篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ 。”

    5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情）

    6、全班齐读这段

    7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”

    三、扣傲赏妙语

    （一）、学习第二部分：步态

    1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）

    2、出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

    3、生自由读这段，试着演一演。

    4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？

    5、请小评委根据课文的句子来评评

    6、评议时相机解决：

    （1）“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

    （2）理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样

    （3）课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

    7、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子

    8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

    （对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。）

    （二）、学习第三部分：吃相

    1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

    2、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）

    8、默读课文，质疑。

    9、看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画）

    10、提出没有解决的问题，共同讨论解决。

    三、 拓展延伸，布置作业

    1、齐读板书上的词语，积累下来。

    2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。

    3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

    五年级上册语文教案 篇6

    学习目标：

    1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

    2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

    重点：

    学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

    难点：

    理请文章脉络，把握课文的主要内容。

    学习流程：

    辅助环节：

    一、激趣导入。

    今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。

    二、出示目标：

    1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

    2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

    三、出示自学提纲：(课件出示)

    1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。

    2.再读课文，理解由生字组成的词语。

    3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。

    先学环节：

    四、学生根据自学提纲学习。

    后教环节：

    出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。

    讲解： wàn(名词) juǎn(动词)

    蔓 卷

    Màn(动词) juàn (名词)

    1.在练习本上书写本课生字。

    2. wàn( ) juǎn( ) long( )

    蔓 卷 笼

    Màn( ) juàn ( ) lǒng( )

    板书设计：

    珍 珠 鸟

    wàn(名词) juǎn(动词)

    蔓 卷

    Màn(动词) juàn (名词)

    五年级上册语文教案 篇7

    五年级上册语文课文文本.txt

    1、《窃读记》课文原文

    转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错??”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

    我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

    急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

    我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

    我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

    当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

    每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

    我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

    2、《小苗与大树的对话》电子课文 时间：1999年8月21日 地点：北京大学季羡林家

    季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？ 苗苗：好。

    季羡林：那你就随便问吧。

    苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？ 苗苗：我觉得，应该写真事。季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？ 苗苗：得多看点儿课外书。

    季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑）苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。

    季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。

    苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？

    季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。

    3、《走遍天下书为侣》课文原文

    如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴?? 似乎很难作出选择。

    如果你问我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

    一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

    对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

    所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历??这真像与另一个人同船而行。

    一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

    4、《我的“长生果”》电子课文

    书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。

    像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。我最早的读物是被孩子们叫做“香烟人”的小画片。那是一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印画，背面印字，是每盒香烟中的附赠物。遇到大人让小孩买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。集得多了，就开始比赛用手掌刮“香烟人”，看谁刮得远。这时，我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览那一大叠画片。这些印着“水浒”“三国”故事的小画片，是我最早见到的连环画。开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。

    后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》??只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。

    渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就奔向那里。几个月的功夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。

    记得有一次，作文的题目是《秋天来了》。教师读了一段范文之后，当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。

    我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。于是，我的作文得到了个“甲优”，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。

    有一次命题作文写《一件不愉快的往事》，我的情绪分外激动，觉得自己得到了一个大显身手的好机会：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑，来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着，我禁不住眼泪花花。这篇充满真情实感的作文又得到了好评，被用大字誉抄出来贴在教室的墙上。可是，看到老师用红笔圈出我写的月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这段文字，说这个“嵌”字用得特别传神时，我脸红了。我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这句描写和这个“特别传神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。

    于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

    5、古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》电子课文 《泊船瓜洲》

    王安石

    京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

    春风又绿江南岸，明月何时照我还？

    《秋思》

    张籍

    洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

    复恐匆匆说不尽，行人临发又开封

    《长相思》

    纳兰性德

    山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

    6、《梅花魂》课文原文

    故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。

    我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”

    外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ 有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！”

    “干吗要回去呢？”

    “那儿才是我们的祖国呀！” 哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。

    可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”

    “外公年纪太大了??”

    我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！” 想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来??

    离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”

    “是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

    回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

    船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

    多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

    7、《桂花雨》课文原文

    中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

    小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花??但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

    故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”

    桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

    摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

    桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

    于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

    8、《小桥流水人家》电子课文

    一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

    天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

    一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

    我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

    我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

    故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

    9、《鲸》课文原文

    不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

    鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

    鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

    鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

    鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。

    鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

    10、《松鼠》电子课文

    松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛（zhēn）子、榉（jǔ）实和橡栗（lì）。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑（l?ng）的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

    松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。

    松鼠不爱下水。有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵（du?）。松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰（zh?）伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。在冬天，它们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声。松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔（tái）藓（xiǎn）编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭（xiá）窄，勉（miǎn）强可以进出。窝口有一个圆锥（zhuī）形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。

    松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。

    11、《新型玻璃》课文原文

    夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃！这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。犯罪嫌疑人划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。

    另一种“夹丝玻璃”不是用来防盗的。它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。有些国家规定，高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。还有一种“变色玻璃”，能够对阳光起反射作用。建筑物装上这种玻璃，从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也瞧不见。变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线。所以人们又把这种玻璃叫做“自动窗帘”。

    你可能会想，窗子上的玻璃要是能使房间里冬暖夏凉，那该多好！这样的玻璃早就问世了，它就是“吸热玻璃”。在炎热的夏天，它能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬季，它把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。尽管这位“隐身人”难以对付，人们还是想出了许多制服它的办法。“吃音玻璃”就是消除噪音的能手。临街的窗子上如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用。在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。

    12、《假如没有灰尘》电子课文

    灰尘是人人讨厌的东西，它有碍环境卫生，危害人类健康。因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿（wù）使染尘埃（āi）”。然而你可曾想到，人类的生息离不开灰尘。假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

    灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。陆地上空灰尘的主要来源是工业排放物、燃烧烟尘、土壤扬尘等。

    灰尘在吸收太阳部分光线的同时向四周散射光线，如同无数个点光源。阳光经过灰尘的散射，强度大大削弱，因而变得柔和。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。大气中的气体容易散射紫、蓝、青三色光，所以一般情况下天空呈现蓝色。灰尘则不同，它不加选择地散射七色阳光。我们看到遥远的天空随高度降低而逐渐由蓝变白，就是因为底层大气中的灰尘含量较高。假如大气中没有灰尘，由于只存在气体对阳光的散射，整个天空将始终是蔚蓝色的。

    灰尘大多具有吸湿性能。空气中的水蒸气必须依附在灰尘上才能凝结成小水滴。这样，当空气中的水蒸气达到饱和时，分散的水汽便依附着灰尘而形成稳定的水滴，可以在空中长时间地飘浮。假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉（lù）漉的。更严重的是，天空中难以形成云雾，也难以形成雨、雪来调节气候。从地面蒸发到大气中的水汽逐渐增加，大气中的相对湿度不断上升，就会影响生物的生存。此外，由于这些小水滴对阳光的折射作用，才会有晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕（yùn）等气象万千的自然景色。假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊！

    13、《钓鱼的启示》课文原文

    那一年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

    过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

    “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

    我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

    尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

    转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。三十四年前的那个月光如水的夜晚，在我留下了永久的回忆和终生的启示。

    14、《通往广场的路不止一条》课文原文

    有一次，父亲带着我，爬上教堂高高的塔顶。脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交*的街道，一条条通往城市广场。“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”爸爸和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！” 此后，我一直把父亲的教导记在心间。我的梦想是做一名时装设计师。

    有一天，我遇到了一位朋友。她的毛衣颜色很素净，却编织得极为巧妙。“多漂亮的毛衣呀！是自己织的吗？”我问道。“不是，”她答道，“是维黛安太太织的，她在美国学的。”

    突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作和出售时装呢？

    我画了一张黑白蝴蝶花纹的毛衣设计图，请维黛安太太先织了一件。为了观察别人的反应，我穿着这件毛衣，参加了一个时装商人的午宴。结果，一家大商场的经理当场就向我订购了四十件，约定两星期内交货。我大喜过望，脚下仿佛蹊着一朵幸福的云。“两个星期要四十件？这根本不可能！”当我站在维黛安太太面前时，她说，“你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊！”那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还会有别的妇女会织的。我跑回维黛安太太家，向她讲了自己的想法。她觉得有道理。我同维黛安太太想尽办法，终于找到了二十位心灵手巧的妇女。两个星期以后，四十件毛衣从我新开的时装店装上开往国外的货轮。从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

    后来，我计划举办一次大型时装展，但在离展出只有十三天的时候，缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了。这回该从哪儿找到一条出路呢？看来，我的时装展不得不推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了。对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？ 时装展如期开幕。这真是一个与众不同的展览会——有的衣服没有袖子，有的只有一只袖子，有的还是一片布样。虽然我们展出的时装不是成衣，但从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和式样。这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！

    15、《落花生》课文原文

    我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着答应：“爱！”

    “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

    我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

    16、《珍珠鸟》电子课文

    真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

    有人说，这是一种怕人的鸟。

    我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

    阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

    我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！

    它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

    起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

    我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

    白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

    有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。

    17、《地震中的父与子》课文原文

    1994年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

    他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。

    就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？”

    人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

    他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

    是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子！”

    “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！” “你现在怎么样？有几个孩子活着？”

    “我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。” 父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！” 过路的人赶紧跑过来帮忙。

    50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

    “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

    这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

    18、《慈母情深》课文原文

    我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。

    母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

    我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

    我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。“你找谁？” “找我妈！” “你妈是谁？”

    我大声说出了母亲的名字。“那儿！”

    一个老头儿朝最里边的角落一指。

    我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——” “妈——”

    背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲?? 母亲大声问：“你来干什么？” “我??”

    “有事快说，别耽误妈干活！” “我??要钱??”

    我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！“要钱干什么？” “买书??” “多少钱？” “一元五角??”

    母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”

    母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

    母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌?? 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

    我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??

    那天，我用那一元伍角钱给母亲买了一听水果罐头。

    “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。就这样，我有了第一本长篇小说。

    19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》电子课文 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

    “妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。

    整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

    七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

    快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

    “这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

    “亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了??”母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

    我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”

    我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

    几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。

    现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

    这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”??它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

    20、《学会看病》课文原文

    儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。

    “你病了。”我说。

    “噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”他问。

    我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。

    “你长大了，你得学会看病。”我说。

    “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。

    “假如我不在家呢？”

    “那我就打电话找你。”

    “假如??你找不到我呢？”

    “那我就??找我爸。”

    这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

    “假如你最终也找不到你爸呢？”

    “那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。

    “有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”

    “妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。

    “正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

    “那好吧??”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。

    “你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎??”我喋喋不休地指教着。

    “妈妈，您不要说了，”儿子沙哑着嗓子说。

    我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。”

    儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？

    时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

    虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！

    终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。

    “我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。” 我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

    21、《圆明园的毁灭》课文原文

    圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

    圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

    圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不公有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

    圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

    1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

    22、《狼牙山五壮士》课文原文

    1941年秋，日寇（k?u）集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。

    为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（gě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎（qí）岖（qū）的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸（shī）体。

    五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀（tu?），那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhǎn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

    五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖（sōu）的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。

    五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：

    “打倒日本帝国主义！”

    “中国共产党（dǎng）万岁！”

    这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

    23、《难忘的一课》电子课文

    抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船上工作。

    有一次，我们的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。不记得走了多远，看到前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。

    校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

    “我是中国人，我爱中国。”

    他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

    接着，他先用闽（mǐn）南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。”

    老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。下课了，孩子们把我围了起来。

    老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”

    “我觉得，你今天这一课上得好极了！你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。” 接着，这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂。说是礼堂，不过是一间比较宽敞的屋子。

    这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸（zhū）葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

    我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

    24、《最后一分钟》课文原文 午夜。香港，让我拉住你的手，倾听最后一分钟的风雨归程。

    听你越走越近的脚步，听所有中国人的心跳和叩问。

    最后一分钟

    是旗帜的形状，是天地间缓缓上升的红色，是旗杆——挺直的中国人的脊梁，是展开的，香港的土地和天空，是万众欢腾中刹那的寂静，是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇，是谁在泪水中一遍又一遍

    轻轻呼喊着那个名字：

    香港，香港，我们的心！

    我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟

    才终于散尽；

    被撕碎的历史教科书，第1997页上，那深入骨髓的伤痕，已将血和刀光

    铸进我们的灵魂。

    当一纸发黄的旧条约悄然落地，烟尘中浮现出来的

    长城的脸上，黄皮肤的脸上，是什么在缓缓地流淌——

    百年的痛苦和欢乐，都穿过这一滴泪珠，使大海沸腾！

    此刻，是午夜，又是清晨，所有的眼睛都是崭新的日出，所有的礼炮都是世纪的钟声。

    香港，让我紧紧拉住你的手吧，倾听最后一分钟的风雨归程，然后去奔跑，去拥抱，去迎接那新鲜的

    含露的、芳香的

    扎根在深深大地上的

    第一朵紫荆??

    25、《七律?长征》电子课文 红军不怕远征难，万水千山只等闲。

    五岭[1]逶（wēi）迤（yí）腾细浪，乌蒙[2]磅礴（b?）走泥丸（wán）。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

    更喜岷（mín）山千里雪，三军过后尽开颜。注释

    [1]五岭：即城越岭、都庞岭、萌诸岭、骑田岭、大庚岭的总称。位于湖南、江西、广东、广西四省边境。

    [2]乌蒙：山名。1935年4月，红军长征经过此地。

    26、《开国大典》课文原文

    1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队，总数达三十万人。观礼台上还有外宾。

    会场在天安门广场。广场呈丁字形。丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸到中华门。在一横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。

    主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。

    丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎（qíng）着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

    下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

    中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。中央人民政府主席、副主席、各位委员就位。乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

    这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮（niǔ），新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻（zhān）仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

    升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28响。起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。

    接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。

    毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂（nia）荣臻（zhēn）将军任阅兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。

    开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

    两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

    阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党（dǎng）万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！” 晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。

    27、《青山处处埋忠骨》电子课文 中南海，毛泽东的卧室。

    写字台上，放着一封从朝鲜前线志愿军总部发来的、由司令员彭德怀拟（nǐ）定的电报。主席勋（xūn）鉴：

    今晨，我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机的汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉（xùn）职??

    从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会?? “岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。“主席，”秘书走进来，小声说，“彭老总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。” 秘书又凑近主席，轻声说：“朝鲜金日成首相来电，向主席表示慰问，他说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，他要求把岸英葬在朝鲜。”

    主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴（fù）朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛（ma），总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

    秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌（ch?u）躇（chú）了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯（àn）然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。

    第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

    28、《毛主席在花山》课文原文

    1948年的春夏之交，毛主席转移到了花山村。在临时借用的农家房舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。一天早晨，毛主席正在看地图，忽然抬起头，问警卫员：“昨天这个时候，门口花椒树下的碾（niǎn）子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没有动静了呢？” 警卫员说：“报告主席，为了不影响您工作，我和村长商量了，要他请乡亲们到别处碾去了。”毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。“这怎么行？”他严肃地说，“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。” 警卫员解释道：“这碾子一转，对您工作干扰太大。” 毛主席递给他一支烟，自己也点燃了一支，说：“这怎么会呢？多年的战争生活，使我习惯了在各种环境中工作。这样吧，我交给你一个任务，尽快把乡亲们请到这里碾米。” “是！”警卫员拔腿就走。

    “注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。”主席说。警卫员回头一笑：“知道了，请主席放心。”他走出小院，碰上村长正和一个端簸(b?)箕(jī)的大娘说话。警卫员迎上去，问：“村长，这位大娘是要去花椒树下推碾子吧？” 大娘用手拢了拢搭在耳下的头发：“不，俺(ǎn)去西头。”说着转身就要走。警卫员忙对村长说：“村长，是首长让我请乡亲们来花椒树下碾米。”村长沉思了一下，说：“这碾子一响，就得转到天黑，怕误首长的事呢。”警卫员再三解释，村长才答应了，对那位大娘说：“那你就去花椒树下碾吧。”

    警卫员帮大娘端着盛满玉米的簸箕回到了花椒树下的碾台。一会儿，陆续又来了几个碾米的老乡，碾台吱吱扭扭地转了起来。警卫员刚回到院里，毛主席就叫他。他走进去，毛主席把笔放下，说：“任务完成得不错。还有一件事等着你办。”说着，毛主席从桌上拿起一筒(tǒng)茶叶说：“你把这筒茶叶交给炊(chuī)事员，让他每天这个时候沏(qī)一桶茶水，你负责给碾米的群众送去。”

    警卫员知道，这筒茶叶是在南方工作的同志送的，转了几道手才送到毛主席这里，他一直没舍得喝。他站在那里，表示为难。主席说：“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上。”警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向毛主席席敬了个礼。毛主席笑着说：“快去吧，炊事员还等着你呢。”

    茶沏好了，警卫员拎着清香的茶水来到碾台旁，用粗瓷碗一一晾在石板上，跟碾米的人说：“乡亲们，来喝茶吧。”开始，乡亲们还不好意思，经他一动员也就不拘束了，你一碗我一碗地喝了起来。茶水对这山旮(gā)旯(lá)的群众来说，确实新鲜。一位上了年纪的大叔端着一碗水，凑到警卫员跟前，说：“我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？”警卫员乐呵呵地说：“您老慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。”

    这时候，毛主席来了，喝茶水的乡亲们纷纷跟毛主席打招呼。毛主席笑着向大家点头，说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭??”毛主席给乡亲们说起喝茶的好处，正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，转到了毛主席身边，便停了下来。毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。”毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤(tiáo)帚往碾盘里扫碾出来的的玉米碎粒。一位老人细细端详着毛主席，说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”

    29、《黄果树听瀑》课文原文

    黄果树瀑布，一部大自然的杰作。车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。

    透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。

    我们去时，正遇上枯水季节，瀑布的水势并不宏大，远不如徐霞客在游记中所描写的那般摄人心魄。所以游者甚为寥落，连街上的不少店铺都早早关门打烊了。据当地人介绍，盛水季节，瀑水激出的水花雨雾腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落于瀑布右侧高岩上的黄果树小镇，造成“银雨洒金街”的奇景。可惜我们去得不是时候，无缘一睹其壮观，留下了一点遗憾。

    黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。

    至谷底，我们坐在水边的一块岩石上，隔着一口小小的绿潭，那一幅白帘般的瀑布，仿佛一伸手便可撩过来拭脸似的，它跃入涧底激起的烟雾般的水珠，直扑到我们脸上，沁凉沁凉的。黄果树瀑布虽不如庐山瀑布挂得那么长，但远比它宽阔，所以气势十分雄壮。当年徐霞客描写道：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三门，水由叶上漫顶而下。”描写得准确形象，令人叹服。

    瀑布如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。

    我们久坐岩上，任沁凉的飞珠扑上火热的脸庞，沾湿薄薄的衣衫。我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。

    离开潭边，我们循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客塑像，他正遥对瀑布，作凝神谛听状，他完全沉醉了，如痴，如迷。此时此地此刻，我们也完全沉醉了，如痴，如迷。

    30、《斗笠》课文原文 孩子，戴上这顶斗笠吧，你便把故乡戴在头顶。

    走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你不斜的身影。孩子，戴上这顶斗笠吧，斗笠里有我编进的鸟鸣。

    走到哪里，你都能听到来自故乡的声音，静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。孩子，戴上这顶斗笠吧，让这片故乡的热土靠近你的心胸。

    走到哪里，你都能采到来自故乡的温暖，即使寒流侵袭的冬夜，你也会感到春意融融。孩子，戴上这顶斗笠吧，让这朵故乡的花儿伴你在闹市穿行。走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳，让这泥土的芳香拍打城里的每扇窗棂。孩子，戴上这顶斗笠吧，你便把一轮月亮戴在头顶。

    孩子，它可是娘心尖的一点亮呀，让它亮在你的头顶，成为一盏不息的灯。

    （1）《黄果树听瀑》课文原文

    黄果树瀑布，一部大自然的杰作。车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。

    透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。

    我们去时，正遇上枯水季节，瀑布的水势并不宏大，远不如徐霞客在游记中所描写的那般摄人心魄。所以游者甚为寥落，连街上的不少店铺都早早关门打烊了。据当地人介绍，盛水季节，瀑水激出的水花雨雾腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落于瀑布右侧高岩上的黄果树小镇，造成“银雨洒金街”的奇景。可惜我们去得不是时候，无缘一睹其壮观，留下了一点遗憾。

    黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。

    至谷底，我们坐在水边的一块岩石上，隔着一口小小的绿潭，那一幅白帘般的瀑布，仿佛一伸手便可撩过来拭脸似的，它跃入涧底激起的烟雾般的水珠，直扑到我们脸上，沁凉沁凉的。黄果树瀑布虽不如庐山瀑布挂得那么长，但远比它宽阔，所以气势十分雄壮。当年徐霞客描写道：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三门，水由叶上漫顶而下。”描写得准确形象，令人叹服。

    瀑布如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。

    我们久坐岩上，任沁凉的飞珠扑上火热的脸庞，沾湿薄薄的衣衫。我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。

    离开潭边，我们循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客塑像，他正遥对瀑布，作凝神谛听状，他完全沉醉了，如痴，如迷。此时此地此刻，我们也完全沉醉了，如痴，如迷。

    （2）《斗笠》课文原文 孩子，戴上这顶斗笠吧，你便把故乡戴在头顶。

    走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你不斜的身影。孩子，戴上这顶斗笠吧，斗笠里有我编进的鸟鸣。

    走到哪里，你都能听到来自故乡的声音，静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。孩子，戴上这顶斗笠吧，让这片故乡的热土靠近你的心胸。走到哪里，你都能采到来自故乡的温暖，即使寒流侵袭的冬夜，你也会感到春意融融。孩子，戴上这顶斗笠吧，让这朵故乡的花儿伴你在闹市穿行。走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳，让这泥土的芳香拍打城里的每扇窗棂。孩子，戴上这顶斗笠吧，你便把一轮月亮戴在头顶。

    孩子，它可是娘心尖的一点亮呀，让它亮在你的头顶，成为一盏不息的灯。

    （3）《太空“清洁工”》电子课文

    辽阔的太空，有许多人造航天器围着地球运行。有的卫星帮助飞机和轮船确定方位，有的卫星观测气象变化，有的卫星维持四面八方的通讯联络。另外，太空望远镜、空间轨道站日夜不停地探索着宇宙奥秘，进行科学实验。

    这些航天器从设计、制造到发射上天，耗费了巨大的人力、物力和财力，运行中哪怕出一点小问题也会造成难以估价的损失。可是偏有一些“捣蛋鬼”不时威胁着它们的运行安全。这些“捣蛋鬼”就是讨厌的太空垃圾。

    太空垃圾是些什么呢？它们有的是完成了任务、已经到了设计寿命极限的报废卫星，有的是发射失败、没能进入预定轨道的航天器，还有些是发射卫星的火箭残骸。这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。

    有没有办法清除掉太空垃圾呢？英国科学家研制出一种专门用来清除太空垃圾的人造卫星，这就是我们所说的太空“清洁工”，它可以帮助解决太空垃圾这个令人头痛的问题。太空“清洁工”的质量只有6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。别看它个儿不大，本领可不小。它装有4台摄像机，能够搜索上下、左右、前后的情况。一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温就会将它们一同烧毁。从地面上看，就像天空坠落的流星一样。假如垃圾的体积太大，来不及在大气中完全烧毁，“清洁工”还能控制坠落时间，让它的残骸掉到沙漠或海洋中，既不会威胁空中的航天器，也不会给地上的人们带来麻烦。有了太空“清洁工”，外层空间会干净许多，航天器的运行也安全多了。现在的做法还只能让“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”。虽然造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算。科学家们下一步的目标是研制更高级的太空“清洁工”，使它能够消灭掉一个太空垃圾以后，再去寻找别的垃圾，多次完成清理工作。

    （4）《鞋匠的儿子》课文原文

    在林肯当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

    于是，林肯首次在参议院演说之时，就有参议员想要羞辱他。

    在林肯站在演讲台上的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来，说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记往，你是一个鞋匠的儿子。” 所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他，开怀不已。等到大家的笑声歇止，林肯说：“我非常感激你使我想起我的父亲，他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子，我知道，我做总统永远无法像我父亲作鞋匠那样做得那么好。” 参议院陷入一片静默。林肯转过头对那个傲慢的参议员说：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋的技术。” 然后他对所有的参议员说：“参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是

    我父亲做的，而它们需要修理，我一定尽可能帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。”说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声都部化成了赞叹的掌声。

    批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。（5）《剥豆》电子课文

    一天，我和儿子面对面坐着剥豆。当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽然站起身，新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推了推。我问：“想比赛？” “对。”儿子眼动手剥，利索地回答。

    “这不公平。我的盆里已有不少了，可你只有几粒。”我说着，顺手抓一把豆想放到他碗里。“不，”他按住我的手，“就这样，才能试出我的速度。” 一丝喜悦悄悄涌上心头，我欣赏儿子这种自信和大气。

    一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子都敛声息语。“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。

    儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。

    “不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。

    一大袋豌豆很快剥完了。一盆一碗，一大一小，不同的容器难以比较，但凭常识，我知道儿子输定了。我正想淡化结果，他却极认真地拿来一个碗，先将他的豆倒进去，正好一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸起来了，像一个隆起的土丘。“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执著。“是平局，我本来有底子。”我纠正他。“我少，是我输了。”没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般的清澈笑容。想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。

    （6）《你一定会听见》课文原文

    你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！

    你听过蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，“噗”，一粒小酸果从头顶落下，“不好，炸弹来啦！”顷刻间，它们全逃散了！

    你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了?? 如果你问，这都是想象的声音吗？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点吧： 你总听过风吹的声音吧？当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧？

    你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧？

    你也总听过水声吧？当山间的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里，当清道夫清扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，当你上完厕所拉抽水马桶，你总该听到些什么吧？

    说得明白一些，打从你初生那一刻哇哇大哭咯咯傻笑起，你就在听，就不得不听。你学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸打喷嚏的声音；学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的响声，还有弟弟被打屁股的声音。这些，随时在你身边发出的响声，你怎么会听不见呢？

    你当然知道，声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响，而每一种声响，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。愉快动听的声音，固然带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，也同样使人痛苦。从声音里，我们逐渐成长。

    人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。

    可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，这些竟然也会不知不觉地消失。例如，马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考。他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。

    可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌；大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟叫虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，他不就成了一个不折不扣的木头人吗？

    你善用你的耳朵了吗？你听见世界的声音了吗？你用心听了吗？你听见了什么？ 这里的一个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？ 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？ 把玻璃纸揉成一团，然后聆听它缓缓舒展的声音。用两根筷子敲一敲家里的各种器皿，比较它们的声音。听一听落到玻璃上雨滴的声音。

    听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。

    录下自己或亲人、朋友的一首歌，仔细听一听。

    你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见，这个世界，也跟着你欢笑。

    （7）《木笛》课文原文

    有个乐团在南京招考演员，其中一名是木笛演奏员。

    考试要求苛刻，竞争激烈，应聘者都是乐坛高手。招考要经过初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只剩下两名乐手。

    终试在艺术学院阶梯教室进行。所有的应试者都在室外静候。房门开了，探出一个头来。这个人大声说：“木笛。朱丹。” 话音未落，从一排腊梅盆景中站起一个人来，他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。朱丹轻轻走进屋，小心地从绒套中取出木笛。然后，他抬起头，看见远远地坐着一排主考官。考官们个个正襟危坐，不苟言笑。

    坐在主考席正中的，是一位声名远扬的外国音乐大师。

    大师什么也没说，只是默默地打量着朱丹。那神色，仿佛是罗丹在打量雕塑作品。

    半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手接过卡片，走过去递到朱丹手中。

    卡片上写着：第一项，任选一首乐曲表现欢乐。

    看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，轻轻地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？”

    这轻轻的一句话，犹如闷雷在会场爆裂。一时间，所有主考官都窃窃私语起来。过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么？” 朱丹答：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲。” 大师问：“为什么？” 朱丹说：“因为今天是12月13日。” 大师问：“12月13日是什么日子？” 朱丹说：“是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” 很久，很久，考场一片沉寂。大师问：“你没有忘记今天是考试吗？” 朱丹说：“没有忘记。” 大师说：“你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。” 朱丹说：“请原谅??”

    没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：“你现在可以回去了。”

    听到这句话，朱丹的眼中顿时涌出苦涩的泪水。他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回绒套，转过身，默默地走了。

    入夜，南京城开始飘雪。朱丹披着雪花，向南京大屠杀遇难同胞纪念碑走去。

    临近石碑，只见一片莹莹光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。顷刻之间，雪大了，一团一团，纷纷扬扬地飘洒下来。

    朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

    吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻地拍了一下。他回头一望，竟然是那位音乐大师。朱丹深感意外，连忙回身向大师鞠躬。大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。”朱丹连忙说：“考场的事，请大师原谅。” 大师说：“不，应该是我请求你的原谅。现在我要告诉你的是，你虽然没有参加终试，但已被乐团录取了。”

    说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，紧紧握着木笛。

    （8）《百泉村（四章）》电子课文 山 你爱我们这里的山吗？

    你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。

    你不觉得你是生活在童话世界里么？

    这儿，山高谷狭，阳光和月光，常把山影儿描画在对峙的山峰上。

    你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。我们这儿的每一座山，都包含着一个美丽的故事，那是储存在我们心底的财富。我想，你会爱我们的山的。

    泉

    你爱我们山中的泉吗？

    山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。

    冬天里，山中静得很，但你可以听见泉水一滴、一滴，滴落在深潭里的声音。

    是的，这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。

    我想，你会爱我们这山中的泉的。

    小 小 山 村

    你爱我们这山环水绕的小山村吗？

    它那么小，即使你走进群山的怀抱，你也不容易发现它。它坐落在深深的山谷里。当你在峡谷里行走时，你会听见鸡的鸣叫、狗的吠声，还有孩子们的歌声和山村小学的铃声。你走进那山道口，你就能看见它——我们美丽的百泉村。

    村里，路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。

    家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。我想，你会爱我们这小小山村的。

    家

    你爱我们的家吗？

    走进我家的院子，你会看到坐北朝南的一排新房，房檩、房柱都是一色儿新的，散发着树脂的香味。阳光照在窗棂、门楣和玻璃上，白得耀眼。

    在我家小院的西头，你迈下几级石阶，就会看见一眼泉水。它离地面只有一尺深，灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头，脚常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，长着厚厚的青苔。我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。

    泉边汲水方便极了。泉边长着一棵桃树，树上挂着爷爷用树杈削成的一根拐棒儿，我就用它钩住小桶汲水。每次，桶底儿刚轻轻碰到泉水，泉里就发出丁丁冬冬的响声，那声音是深沉的、遥远的，好像空谷传音。

    每当听到这泉水中的声响，我就这样想，那深山里一定藏着鸟儿的歌声，那歌声就顺着山泉流进了我家的泉眼吧！

    我家的这眼泉水是温泉。当隆冬时节，山涧的清流都结了冰，群山也覆盖着白雪，我家这泉水还蒸腾着温暖的水汽，它的四周还是绿草丛生。

    我好客的爷爷，总喜欢给我们讲这个有趣的故事，他说：春天的小女儿，爱上了我们这小小的山村，冬天的时候，她就住在我家的这眼泉水里?? 不用问．你也会爱我们的家的。

    五年级上册语文教案 篇8

    苏教版五年级上册《牧童和狼》语文教案

    一、教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、能从寓意中获得教益。

    二、重点难点：重点：朗读课文

    难点：引导学生体会寓意

    三、教法学法：教法：引导法

    学法：读书感无法

    四、课前准备：课件

    五、教学内容：

    （一）、《牧童和狼》

    1、《狼来了》这个故事原本的题目是《牧童和狼》，故事的原文是这样的。请同学们轻声读读课文。

    师出示《牧童和狼》的原文。

    2、谁愿意来读一读？指名读。（评价）

    3、牧童两次大叫，他的情感是完全不一样的。你听听看，哪一次是狼真的来了？

    师区别读。狼来了！狼来了！你觉得哪一次？为什么？

    4、你们自己试着读一读。

    出示：好几次他大叫：狼来了！狼来了！

    牧童吓坏了，他慌忙大叫：狼来了！狼来了！请快来帮忙啊，狼在吃羊了！

    谁来试？指名读，学生评价

    我们一起来试一试，师引读，并提醒要注意恐惧的神色。

    一、故事引入，提示课题。

    1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。

    2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。

    二、初读寓言，了解内容。

    1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

    2、指名读，说说讲了一件什么事？

    三、细读寓言，领会寓意。

    1、默读第一和第二自然段，边读边想：在好几次和后来发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

    狼没来

    牧童：几次大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）

    不禁哈哈大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）

    狼来了

    牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）

    2、体会：牧童两次大叫时的不同情感，村民两次听到大叫的不同情感。

    3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

    4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

    5、读了这个故事，你觉得你受到了什么启示？

    指名说

    6、小结

    板书设计

    牧童和狼

    （一贯说谎没人相信）

    六、教后反思：

    《伊索寓言》融思想性和艺术性于一体。在教学中，我能比较好地处理好工具性和人文性的关系，注意在理解，感悟，积累，运用语言文字的过程当中，渗透语文教学的人文性。教《伊索寓言》中的《牧童和狼》这则寓言时，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的身心特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，而是大胆放手让学生去演，去说，去感悟，去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松，愉悦的表演中，笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似牧童和狼的现象，受到了深刻的启发和教育。

    五年级上册语文教案 篇9

    学习目标：

    1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

    2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

    3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

    ①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

    ②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

    ①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

    出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

    ②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

    ③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

    默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

    ①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

    出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

    ②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

    出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

    自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

    ③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

    ④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

    ①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

    学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 ②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

    ③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

    四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。 吃食（吃什么，怎么吃，特点） 呼吸（用什么怎么呼吸）

    ⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。 ⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

    我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

    ①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

    ②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

    教学反思：

    在指导学生学习课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点：大、重、长之外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，并通过课文中的具体例子加以说明，学生学习的积极性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。

    课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在指导学生读课文上不够到位，范读一下效果会更好，对学生的激励性语言运用的应再准确恰当些，这样学生能更好地融入到我设计的教学情景中去。

    五年级上册语文教案 篇10

    1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

    明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

    2.小组讨论：

    (1)作者从哪几个方面介绍了松鼠?

    (课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3.4自然段偏重写了松鼠的行动特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表示它的智慧;二从“有人震动大树”时的反应来表示它的警觉;三从储藏食物过冬来表示它的聪明;四从蹦跳的动作来表示它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表示它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表示它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。)

    (2)想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

    (《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》偏重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文偏重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比如、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。)

    (3)你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?

    3.经过小组讨论后，有没有还未解决的呢?说出来，俺们大家一起来解决。(互相质疑，解疑)

    4.能言善辩

    下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

    松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白昼躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自身的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上震动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

    松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米;尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于俺国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

    五年级上册语文教案 篇11

    教学目标：

    1.学习本课程的生字，并结合上下文理解诸如“水泄不通”、“悦耳动听”、“哀伤凄婉”和“千古佳话”等词语的含义。了解成语“四面楚歌”的由来。

    2.想象刘琨的心境，感受他在困境中的心情，并对他“一曲胡笳救孤城”的智慧之举产生敬佩之情。

    3.朗读课文，研读重点语句，根据胡笳曲表现的情感轻笔写家书，体会家人的思亲之情。

    4.拓展古诗《登幽州台歌》和《春望》，感悟诗的意境，体会刘琨的心情。（在诵读的过程中体悟经典的力量）

    教学重点：

    以情节演进为主线，使用精练的语言概括课文的主要内容。

    教学难点：

    利用合理的想象，描述并产生敬佩刘琨“一曲胡笳救孤城”之举的情感体验。

    教学过程：

    课前：出示资料——四面楚歌

    楚汉相争时，项羽的楚军被刘邦带领的汉军重重包围，刘邦让汉军唱起楚歌。楚军听见四周传来的楚歌，士气动摇，最终失利。最终项羽在乌江边自刎。

    一、一座孤城

    1.教师示范阅读题目

    解释：“胡笳”

    孤城：无援，仅有“孤立”之意。在该文中，“孤城”即指晋阳城。

    2.晋阳城是如何成为一座孤城的？（板书：“一座孤城”）

    请同学阅读课文的第1-2节。

    交流（大小悬殊的敌军、援军未到、失去士气、缺少粮食）

    3.展示相关句子，指导学生阅读

    在一年中的某个时候，五万名匈奴的骑兵入侵，将晋阳城封锁，导致水泄不通。

    当时城里只有两千名守军，刘琨一边将军队调走，一边让人出城求援。

    几天后，援军仍未到达。

    城内兵力日益减弱，粮食亦日渐减少。

    二、一声长长的啸

    1.作为总指挥，当守城处境危机时，刘琨急得要命!(板书：“急”)

    2.一夜，刘琨登上了城楼，心急如焚。

    城里城外一片寂静，一轮明月挂在空中，月光下，远处匈奴骑兵的营地隐约可见。刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住发出一声声长啸。

    刘琨登上城楼，看到了冷月、荒漠、山丘、孤城……课文中所描述的景色尽收眼底。

    然而他看不到月下万里草原的广阔与壮美，看不到荒漠中霞光万丈的奇景，看不到山丘间翻滚的绿色生命。

    就像城楼上的刘琨一样，我们也常常会用所见的景物来表达内心所感。这种写作的方法被称为借景抒情。刘琨面对的景物正是他内心的真实写照，冷月呼应了他的忧愁，荒漠象征他的孤独，山丘承载他的沉重。

    刘琨禁不住发出一声声长啸，喧嚣的声音反倒让他暂时摆脱了内心的苦闷。这种长啸有着不同凡响的寓意，他要像虎啸一样喧泄，像海啸一样呐喊，像北风呼啸一样表白自己的情感。这一声声的长啸，都是他内心忧愁的表现。

    城外传来匈奴兵的喧哗，刘琨命人取来胡笳，在月光下吹奏起来。胡笳曲中的悠扬动听，充满了哀伤和凄婉，仿佛是一位慈母在呼唤孩子，又像是一位妻子在思念远在他乡的丈夫。

    那怎样的情感体现在胡笳曲的旋律中呢？我们可以尝试用不同的语言来形容这种情感，用不同的句式来表现胡笳曲所传达的情感。

    音乐响起，胡笳曲中的乐声好像是在呼唤远方的'亲人，又像是在悼念离世的故友。

    匈奴兵们听到这美妙的旋律，仿佛看到了欢聚一堂的亲人，又似乎回到了往日和兄弟并肩作战的岁月。

    2、面对一曲胡笳寄深情的旋律，以及一封温暖的家书，如果你是匈奴兵的父母，你心中会说出——如果你是这位军人的妻子，你会表达——如果你是这位匈奴士兵年幼的儿子，你最想传达——（分别展示）

    亲爱的儿子，我想对你说：____

    我手中的亲人，已久别的丈夫，我衷心向你表达：_____________

    我慈祥的父亲，我希望你听到：_____________

    同学们，请为远在他方的匈奴军人写一封家书，尽情地表达你心底的情感。

    通过与同伴分享探讨（再次强调培养课文中的表达技巧）

    3、是的，那首胡笳曲就像思乡念亲的家书一样，充满了深沉的情感。正如杜甫在《春望》中写到：

    国破山河在，城春草木深。

    感时花溅泪，恨别鸟惊心。

    烽火连三月，家书抵万金。

    白头搔更短，浑欲不胜簪。

    四、千古佳话

    1、齐读第七、八节，品读其中蕴含的千古佳话（板书：“千古佳话”）

    2、请根据板书概括课文的主旨内容

    板书设计：

    一曲胡笳传递深情

    救孤城壮烈战斗

    千古佳话承载思念

    一声长啸忧伤表达

    五年级上册语文教案 篇12

    一、课文共分三部分：

    第一部分(第1自然段)主要从鲸的重量、长度、舌头及嘴等方面说明鲸的大。

    第二部分(第2～3自然段)介绍鲸是哺乳动物和它的进化以及鲸的种类。

    第三部分(第4～7自然段)介绍鲸的生活习性。进一步说明了鲸是哺乳动物而不属于鱼类。

    1、《鲸》是一篇说明文：

    作者运用列举数字、举例子、作比较等方法，介绍了鲸的大小、种类和生活习性方面的知识，也说明了生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会灭绝的道理。

    2、学习本课还要重点理解以下几个句子：

    ⑴鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。

    这个句子详细地描写了鲸睡觉时的样子。主要讲了四个特点：鲸睡觉时，总是几头在一起睡，一般不单独睡;睡觉的地方比较安全;睡觉时，“头朝里，尾巴向外，围成一圈”;“浮在海面上”，不是在海底。

    ⑵在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里;又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

    这段话按照时间的先后顺序，写出了鲸生活环境的变化和形体的变化特点，也说明了两者之间的关系。生物常常是随着生活环境的变化而改变它的形体和生活习性的，否则就会遇到灭亡的危险。鲸的生活环境由陆地变成海洋。它要生存下去就必须适应变化了的环境，于是鲸由长着前后肢的哺乳动物逐渐变成现在鱼的样子。但是这个过程是漫长的，不是短时间能完成的。课文中用了“很远的古代”、“经过很长很长的年代”、“渐渐”等词语说明了这一点。

    部编版五年级下册语文教案(必备5篇)


    作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的部编版五年级语文下册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

    部编版五年级下册语文教案 篇1

    教学目标：

    1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。

    2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。

    3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。

    教学过程：

    第一课时

    一、导入新课，激发兴趣。

    1.音乐导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”

    2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢？与我们之前所了解到的又有何不同？今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。

    二、初读课文，扫清字词障碍。

    1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

    2.指名读生字新词。

    着重指导：白浆（jiāng）、师傅（fu）、包袱（fu）、蘸（zhàn）、发怔（zhèng）。

    3.指导书写课后方格中的字。

    着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。

    （“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。）

    4.作者作品介绍。

    冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文（集）奖。著有《啊！》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

    《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传于天津的民间传说。

    三、再读课文，整体感知。

    1.默读课文，结合课文内容，说一说刷子李这个人物的特点。

    （1）刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

    （2）刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩，刷浆时，只要身上有白点，白刷不要钱。

    （3）刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时，不仅能圆满完成工作，还能细心观察，注意到徒弟的心思变化。

    2.刷子李有什么绝活？用课文中的一句话回答。

    刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

    3.课文是怎样表现他这一绝活的？从课文中找出相关语句，用“（ ）”勾画，分组进行讨论。

    （1）请一个小组的成员分别展示出他们的答案。

    （2）请其他小组成员补充或点评。

    （3）师点评。

    （4）将所有相关的句子分类别出示，让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。

    点拨要点：刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。

    刷墙的衣服：

    ①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

    ②果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

    ③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

    刷墙的动作：

    只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

    刷墙的规矩：

    ①只要身上有白点，白刷不要钱；

    ②一天只刷一间屋子；

    ③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

    刷完墙的效果：

    ①刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

    ②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    （5）拓展。如果是你，你会选择跟刷子李一样立下规矩，重质，不求速度，慢慢地刷；还是会选择跟其他粉刷匠一样，重量，求速度呢？

    （引导学生积极自由地回答，两者都正确，加以引导应重质量，在当今社会时间也很重要。）

    四、课堂小结。

    初读课文后，你感受到了什么？（刷子李技艺的高超）

    第二课时

    一、复习故知，导入新课。

    1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。

    2.导入新课：通过上一节课的学习，我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢？接下来，我们将一起来学习探讨。

    思考问题：本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同？

    二、品读感悟，体会情感。

    1.语段赏析：画出第5自然段中描写刷子李的语句，小组交流汇报。

    只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作；第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好，作者用了（比喻）的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事，而对于刷子李来说却是一件（快乐、轻松、简单）的事。可见刷子李（干一行、爱一行、专一行，技艺高超）。

    （1）小组讨论得出答案。

    （2）点评学生的答案。

    师：我们通过完成第5自然段的阅读，了解到刷子李确实技艺高超，可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢？

    生：曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

    2.找出描写曹小三的语句，小组交流汇报。

    （1）在文中找出所有描写曹小三的句子（可以加上横线），其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画（可以加上波浪线）。

    （2）学生先独自阅读，再在小组交流，然后小组汇报。

    （3）出示句子，指导朗读：

    ①每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的'粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

    ②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

    ③说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！

    （“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。）

    （4）你能简单地概括出曹小三的心理变化吗？小组讨论交流汇报。

    师小结曹小三心理变化。（半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻）

    3.了解课文的写作方法。

    （1）曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗？

    生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩，说明什么？

    （自信，艺高人胆大）

    （2）刷子李的自信、高超技艺是怎样来的？文中有一句话概括了，能找到吗？

    出示：好好学本事吧！能将“好好”换个词来表示吗？（认真、刻苦、老实、乖乖等）

    （3）描写曹小三有什么作用？

    对曹小三的描写是侧面描写，能够衬托出刷子李技艺的高超。（烘托或衬托）

    4.课件出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。

    曹小三明白了什么？你又明白了什么？

    （学生自由发言）

    三、总结全文，拓展延伸。

    1.刷子李的特点：技艺高超。

    2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的？（正面描写：动作描写。侧面描写：刷墙的规矩、刷完墙的效果）

    3.曹小三的心理变化（半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻），还有四个“然”相对应，是哪四个词？

    （果然→居然→竟然→忽然）用这四个词写一段话。

    4.点明应重视真才实干，一步一个脚印，脚踏实地地学习与生活，好好学本事的道理。

    教学反思：

    1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心，如条件允许，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物，如泥人张等。

    2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超，对修辞手法的分析较少，教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。

    部编版五年级下册语文教案 篇2

    【学习目标】

    1、认识2个生字，会写5个生字。

    2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受诗词描绘的画面，体会作者的思想感情。

    3、背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

    4、搜集相关资料，激发学生积累古诗词的热情。

    【学习重、难点】

    1、重点：

    背诵诗词，了解意思，想象意境，体会感情。

    2、难点：

    读诗词，想意境，感悟语言美。

    【教学设计思路】

    这三篇都是以写景为主的古诗词，语言凝练优美，描写生动逼真，使人读后不禁发出由衷的赞叹：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教学本课时，以读为主，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，引导学生抓住重点字词深入研读，边读边想象画面，品味语言，学习作者表达情意的方法。

    【教学方法】

    采取像、读、议、诵相结合，用音像激起兴趣，通过朗读激情，在讨论中品味语言，探讨作者的表达方法。

    【课前准备】

    1、多媒体课件。

    2、搜集有关诗人的资料。

    【课时安排】

    两课时。

    【教学过程】

    第一课时

    教学内容教师活动学生活动一、谈话激趣祖国的山水是如此的美丽。阅读本单元课文，我们将随作者做一次愉快旅行，体会他们对山水的热爱之情，同时，学习作者遣词造句的技巧和表达情意的方法。二、导入《独坐敬亭山》一千多年前，大诗人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感怀身世，自己被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，饱尝人间的心酸，仰望天空只见几只鸟向远处飞去，直到看不见影子，一片白云也慢悠悠地凝视着山，觉得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此总是看不够，此时此刻，他觉得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此写下本诗。学生自读课文，读通读顺，交流相关资料。三、初读理解帮助学生复习理解诗词的方法：

    1、看插图晓大意。

    2、看注释联系上下文。

    3、查字、词典选解释。

    用自己的画说说从插图看到了什么?强调厌的古今不同意。大致说出词意后，再读古诗，读流利读准确。四、感悟意境熟读(回读)古诗，创设意境：学生齐读古诗，并想象，如你是大诗人李白，在敬亭山，你看到了什么?想到了什么?

    引导学生找出与孤相同意义的词，让学生体会出李白的孤独并朗读出来。

    解决思考题：

    李白看到了：众鸟高飞尽，孤云独去闲，李白想到了：相看两不厌，只有敬亭山。

    感情朗读：让学生读出众鸟高飞尽，孤云独去闲的幽静。五、学科拓展要求：

    学生只要基本体现诗意，布局合理就可以了，不做太高要求。用自己手中的笔在白纸画出众鸟高飞尽，孤云独去闲的画面。作简笔画。背诵李白的其他诗歌。

    第二课时

    教学内容教师活动学生活动

    一、复习导入

    1、指名背诵第一首诗。

    2、指名说诗句意思。学生自读第二自然段，找出描写潮来之前人和江的词句，了解到人很多，江很静。

    二、自主协作学习第二三首诗词

    1、初读感知。

    2、了解作者，理解诗题。

    3、组织学生，指导教学。

    1、学生互相交流课前搜集的有关白居易的资料，教师补充。

    2、根据注释理解诗题。

    3、理解诗句大意，同方法学古诗。

    4、品读悟哲理。

    5、熟读成诵。

    三、品味语言学完了课文，课文的语言的确很美，再读课文，划出自己认为美的句子。

    1、学生读课文，划句子。

    2、学生读划出的句子，并说明美的理由。

    3、师生共同品读，感受句子的语言美和形象美。

    四、积累

    1、老师说词语意思。

    2、进行词语运用练习。

    1、学生抢答。

    2、学生分小组讨论，然后汇报。

    3、师生共同评价。

    五、总结写作手法

    1、作者表达方面，我们能向课文学习什么?

    2、教师总结：

    ⑴善于观察，在观察时抓住特点。

    ⑵按照一定的顺序把观察到的材料积累起来。

    ⑶学着运用侧面描写。

    ⑷注意多种修辞手法的运用。

    1、学生畅所欲言。

    2、学生边讨论边自由读，然后选派代表汇报。

    部编版五年级下册语文教案 篇3

    教学目标：

    1.学习与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交流，并从中获得有用的信息。

    2.能根据整理的记录有条理地表达。

    教学过程：

    一、导入新课。

    （播放一段记者采访的视频）看完这段采访视频，大家认为采访需要注意哪些技巧？（要有礼貌；提出有用的问题；认真听别人说完；提出新的问题，并耐心等待别人回答。）嗯，看来大家都明白了！今天，我们也要来当一回小记者，不过，我们不是去采访同学，而是去采访我们的父母、邻居等大人，采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。（板书课题）

    二、明确要求。

    1.个人展示，明确交际要求。

    老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”，说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题，而且对其采访的内容也非常感兴趣，请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方，或是觉得哪些地方需要改进，可以大胆举手提问。

    2.评价交流，提高口语水平。

    （1）鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等，帮助其他同学更好地了解采访内容。

    （2）请同学说一说支持的理由。

    （3）在评价交流中进一步肯定采访的重点：可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出更多的问题。

    （4）思考总结。

    小结：最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一两个方面。

    三、规范语言，有序表达。

    1.回顾教科书提供的信息，明确采访时的技巧：要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

    2.照顾在口语交际方面存在困难的学生，可以提供规范的语言表达方式，有一定的句式辅助。

    四、模拟演练。

    1.现在大家手中都有了问题清单，请以老师为采访对象，来模拟一下采访的情景吧！

    生：老师您好！请问您小时候在哪里上小学？

    师：xx学校。

    生：那您最喜欢哪个学科呢？

    师：我最喜欢的学科是xx。

    生：为什么呢？

    师：因为这个学科的老师很和蔼，上课很有趣。有一次……（老师讲起小时候的故事来）

    生记录。

    2.现在，大家了解采访的.流程了吗？（了解了）刚刚老师所说的信息，大家有没有记录呢？（有）那么，对于老师所说的童年记忆，你们有什么感受呢？（学生自由回答）

    3.学生自由模拟练习。

    五、小结。

    想要了解别人的故事，就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。作为小记者的同时，不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后，去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧！记得记录下来，与大家分享。

    板书设计：

    走进他们的童年岁月

    认真倾听

    有条理地表达

    教学反思：

    在整个口语交际的过程中，注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。只有鼓励学生大胆评价，积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围，才能使学生真正地获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，进而迸发出智慧与创造的火花。

    部编版五年级下册语文教案 篇4

    【教学目标】

    1、认识7个生字，会写8个生字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

    3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会古诗词描述的景物和诗人表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

    4、培养学生课外主动积累诗词的习惯。

    【教学重点】

    1、理解诗句的意思并想象描写的画面。

    2、背诵古诗词，默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。

    【课前准备】

    1、师生查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

    2、指导学生收集描写田园风光的古诗词。

    第一课时

    《乡村四月》《四时田园杂兴》

    一、由题入手，弄清题意，了解诗人

    1、板书课题，齐读课题：

    乡村四月。

    师生谈话：孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗?在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景?下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的?

    2、出示插图，观察感受：

    师：仔细观察插图，图上描绘一幅怎样的生动画面?

    (学生仔细观察后谈感受，教师从“初夏美景”和“农民繁忙”进行指导。)

    3、师生交流资料，了解诗人：

    翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

    二、初读古诗，整体感知，弄懂诗意

    1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

    2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

    3、指名朗读，相互学习，相互欣赏，相互评价。

    4、小组合作，结合文中的插图和注释，利用工具书弄清句意。

    5、小组交流，讲讲诗意。

    三、全班交流，品评朗诵，感悟诗情

    1、自由诵读，结合画面想象古诗描绘的情景。

    2、逐句品评，交流感受，诵读升华。

    师：前两句诗描写了那些景物?

    (绿原、白川、子规、烟雨)

    师：作者用这些特有的景物给我们勾勒出一幅江南水乡图，谁能用自己优美的语言给我们描述?

    (3～5位同学描述)(山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。)

    师：这样一幅美丽动人的乡村风光，假如你是诗人，你的感受如何?

    (喜爱、高兴、赞美、欣赏)

    师：我们带着自己的感受边读边想象画面

    师：谁来读后两句诗，要读出自己的感受，说说为什么要这样读。

    生1：我从“闲人少”体会到农民都忙农活去了。

    生2：从“才……又”知道了农民刚干完蚕桑又去忙插秧，说明劳动紧张而繁忙，也看得出农民很辛苦。

    生3：读完了这两句诗，我觉得劳动人民很伟大，我要赞美他们。

    ……

    3、师小结全诗：

    前两句着重写景，主要写了江南水乡初夏时的景色。

    后两句着重写人，主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情和赞美。

    4、学生边想象画面，边有感情地朗读。

    四、熟读背诵，积累语言

    五、自学《四时田园杂兴》

    1、按照学习《乡村四月》的方法自学古诗，画出自己不明白的地方，想办法解决。

    2、小组内交流，教师指导点拨。

    3、全班交流自学成果。

    4、背诵古诗。

    六、巩固生字，指导书写

    (前两首诗中出现的生字)

    蚕桑昼耘绩

    1、“蚕、桑、昼”的读音，书写时上下结构要匀称。

    2、“耘、绩”书写时要注意左窄又宽。

    七、作业

    1、抄写《乡村四月》《四时田园杂兴》

    2、收集描写田园风光古诗词，选择一两首背下来。

    附：

    过故人庄

    唐·孟浩然

    故人具鸡黍，邀我至田家。

    绿树村边合，青山郭外斜。

    开轩面场圃，把酒话桑麻。

    待到重阳日，还来就菊花。

    书湖阴先生壁

    宋·王安石

    茅檐长扫静无苔，

    花木成畦手自栽。

    一水护田将绿绕，

    两山排闼送青来。

    游山西村

    宋·陆游

    莫笑农家腊酒浑，

    丰年留客足鸡豚。

    山重水复疑无路，

    柳暗花明又一村。

    第二课时

    《渔歌子》

    一、联系诗词，比较异同，揭示课题

    1、学生背诵刚学的两首诗，教师有感情地吟诵《渔歌子》。

    师：今天我们一起来学习这首词：《渔歌子》，请同学们把它和前面两首诗比较一下，词和古诗有什么区别?

    2、你知道什么是词吗?

    教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

    3、了解作者：

    张志和：唐代诗人。今浙江金华市人，在朝廷上做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词借表现渔父生活来再现自己隐居生活的乐趣。著有《玄贞子》，今流传《渔歌子》五首。

    4、你了解或背诵过哪些词吗?试着背一背(本册学了《忆江南》)。

    二、初读感知，反复吟诵，理解词义

    1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”“鹭”“鳜”“箬笠”“簔”的读音。

    2、组内轮流读词，相互纠正读音。

    3、小组合作，自己边读边画出词中难理解的词和句，结合文中的插图和注释，利用工具书弄清句意。解决不了的问题和同桌交流讨论。

    三、交流讨论，朗读感悟，想象画面

    1、学生围绕词的内容质疑。

    2、归纳交流重点：斜风细雨中垂钓的诗人为什么不想回家?

    生：也许是被大自然的美景所吸引，所陶醉。

    师：大自然真的很美吗?你从词中哪些地方感受到的?

    生：“白鹭展翅高飞，肥美的鳜鱼在水面跳跃”我觉得美。

    师：请你读出你的感受。读──

    生：在西塞山前有一行鹭高飞，我想到了“一行白鹭上青天”这句诗。

    师：真会联想，请你读此句。生读──

    生：我觉得“青山、白鹭、桃花、鳜鱼”都美。

    师：这些景物的确很美，师边做手势(姿态语言)边读前两句词。

    生：我感受到了这些景物一静一动，动静结合。

    师：真能干，大家找找词中出现了哪些颜色?再仔细想想。

    生：山是青的，鹭是白的，桃花是红的，箬笠青的，蓑衣绿的。构成了一幅美的画面。

    师:真会发现，一青一白，一红一绿，色彩多么明丽，画面多么清新。

    大家看看最后一句词，还有什么赶来啦?

    ──斜风细雨(生齐答)

    师：是啊，整个大地低沉浸在朦胧的烟雨之中，更让人流连。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。一切都显得诗情画意，难道我们不喜欢这样的美景吗?假如你在这样的环境中，你会怎样?

    生：被陶醉，我要大声赞美。

    生：我要把它画下来。

    生：我要悠闲自在地体验一番。

    ……

    师：大家明白“斜风细雨不须归”的原因了吗?

    3、生边读边想象这幅画面。

    4、有感情地背诵《渔歌子》。

    四、指导学生书写生字

    塞鹭笠

    书写时要注意上下结构匀称。“塞”注意撇和捺的角度。“鹭”中“路”不能写得太宽和太长。

    五、作业

    1、默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。

    2、自选(为语文园地六展示台做准备)：

    ⑴选择一至二首诗词，诗配画。(可以是收集的诗词)

    ⑵写一首描写乡村景色的小诗。

    【板书设计】

    乡村四月──境美──人忙

    成人──日夜辛劳

    四时田园杂兴

    儿童──天真可爱

    白鹭桃花鳜鱼

    渔歌子乡村美境

    斜风细雨

    部编版五年级下册语文教案 篇5

    【教学目标】

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、学会本课认读、书写的生字。

    3、能解释诗句中带点词和诗句的意思。

    4、理解诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

    独坐敬亭山

    〖教学过程

    一、导入

    我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。同学们喜欢古诗吗?那我们来开一个古诗的交流会，怎么样?你喜欢哪首古诗就马上站起来背，由你开始!(学生背)同学们知道的真不少，看来咱们班同学平日里特别注意积累!今天我们再来学习一首唐朝大诗人李白的诗《独坐敬亭山》(教师板书)请同学们跟我齐读一遍课题。

    二、自由读诗

    同学们，我们知道敬亭山是一个山名，那你能根据图片的内容来说一说独坐敬亭山这个题目的意思吗?

    (教师引导：坐，对坐;意思就是诗人独自对坐在敬亭山)

    这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。同学们想不想看这首古诗?我们一起来看一看!(课件出示)谁能来把这首古诗读给大家听一听?声音真响亮!那现在我们同学就可以选择自己最喜欢的方式想怎么读就怎么读，最好多读几遍。开始吧!

    老师从同学们的读诗热情中可以看出你们非常喜欢这首古诗，那肯定读得也不错。谁愿意来读一读?读得真流利!谁愿意像他一样来读一读?还有谁想读?咱们班的男子汉来读一读?不愧为男子汉，读的声音就是响亮!女同学想不想也来试一试?

    三、朗读古诗

    1、录音听读：

    同学们读得真流利!那你想不想听听播音员是怎么读的?(想)让我们一起来听一听(课件录音)谁能说一说播音员读得和你有什么区别?(学生说：有感情、有拖音、字读得有起有伏)你想不想学着他的样子来读一读?那我们就小声地随着播音员一起来读一读?(学生看大屏幕读)刚才我们是随着播音员一起读，你能单独有感情地来读一读吗?(能)我们先来练习练习。谁想读?还有谁?想读得我们就站起来一起读!

    你读得已经很有味道了!

    你的声音真好听，就像一只小黄鹂!

    老师认为你就是我们班的小播音员!

    你的朗读水平进步很大!

    2、读中领悟：

    同学们读得这么有感情。我们一起来做一个小游戏，怎么样?在同学的桌面上都有一些不完整的字条，你们小组能不能通过合作把它组成一首完整的诗，粘贴在这张白纸上。第一个先完成的小组就可以到台前来展示一下!同学们检查一下他们的答案对吗?那我们一起来读一读?看，小组合作的力量多大呀!老师发现有的小组不仅答案正确，而且还粘贴的工整、美观。让我们掌声鼓励这些小组的同学。在座的同学和他们的答案一样吗?举起来让老师看一看!我们同学都这么棒，让我们一起来读一读?

    老师也想来读一读，行吗?那老师读得时候，请同学们闭上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么?教师范读。请同学们睁开眼睛，谁来说一说，你仿佛都看到了什么?(学生说)教师相应板画。

    同学们说得这么好，那你想不想随着优美的音乐来有感情地读一读?谁来读?你也来试一试?老师认为你也是我们班的小播音员，你读得这么好，肯定小组读得也不错，小组起来读一读?

    四、理解诗句

    同学们读得非常有感情!俗话说“书读百遍，其意自现”老师相信同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。现在就让我们对照着图片(课件扫描)小组讨论交流一下：

    你都读懂了什么?(学生讨论、教师指导)

    谁来说一说你是怎样理解这首古诗的?(学生交流)在这首古诗中同学们你最喜欢哪一句呢?为什么?同学们说得这么好，看来你对这首诗理解很深。

    同学们，假如你是李白，就坐在这高高的敬亭山上，你想不想看一看当时景色?(想)那就让我们一起来欣赏吧!(教师播放课件。一边讲解：同学们我们就是诗人李白，让我们带着孤独、寂寞的心情，独自坐在敬亭山的对面吧!一群群的鸟儿都全部飞走了，就连一片白云也飘然而去;诗人静静的看着这敬亭山，也只有敬亭山望着诗人，怎么看也不厌倦。)

    同学们，看了刚才的画面，你能不能带着与诗人同样的孤独、寂寞的心情来地感情地读一读。(读得形式多样)

    五、随乐唱诗

    同学们读得太精彩了，老师都被深深地吸引住了。老师想如果我们把这首诗唱一唱，那会怎么样?我们随着优美的音乐来试一试?会唱的同学大声地唱一唱!刚才我们随着音乐唱了这首诗，那你能不能自己来编曲子把这首诗唱一唱呢?自己先来试一试?谁愿意来唱一唱?同学们唱得这么好，我也想唱一唱，行吗?教师唱：《春天在哪里》的曲子、《数鸭子》曲子、《阿门、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上学歌》曲子

    六、延伸拓展

    刚才老师和同学们一起读诗、画诗、唱诗，那你想不想来当个小诗人来作一首诗呢?(想)课件播放：老师这有四幅图画，它们分别代表着春、夏、秋、冬四个季节，你可以选择你最喜欢的季节来作一首诗。开始吧!

    老师找学生到台前来展示一下，你能大声地来读一读你所写的诗吗?(学生读)

    你真棒，真像一个小诗人!

    你写得诗太美了，真让老师大吃一惊!

    看了你的诗，老师仿佛看到秋天就在眼前!

    从你的诗中，让老师感觉到春天真美!

    七、教师小结

    老师相信同学们还会写出更多更好的诗句来。可是这节课的时间到了，希望同学们在课下多交流或者与爸爸、妈妈一起来写一写。下节课我们就来开一个自编诗的展示会，好不好?谢谢同学们的合作，下课!

    望洞庭

    〖教学过程

    一、导入揭题

    1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

    2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

    师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

    3、多媒体出示洞庭湖的画面：

    师：你看到了什么景象?

    师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?

    4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

    5、引出课题：

    师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

    6、多媒体出示诗和配乐朗诵。

    二、精读会意

    1、自读全诗，明要求：

    读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

    2、检查自学效果：

    正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

    3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说：

    ⑴教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

    引导学生理解“湖光秋月两相和”。(多媒体出示)

    相：相互。

    和：和谐、协调。

    湖光：湖水的光。

    秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

    师：理解得真不错。

    引导学生理解“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)

    潭面：是指洞庭湖面。

    未：没有。

    磨：磨拭。

    镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

    师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?

    师：诗中把什么比作什么?

    师：谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

    湖光/秋月/两相和，

    潭面/无风/镜未磨。

    ⑵教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：(多媒体出示)

    遥望：远望。

    师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

    (出示实物：白银盘和一个青螺)：你看到了什么?

    师：请你与画中的景象比一比，象吗?

    师：这句诗中，把什么比作了什么?

    请生读好这两句诗：

    遥望/洞庭/山水色，

    白银/盘里/一青螺。

    师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

    师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词来说一说。

    三、总结

    同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

    四、作业

    1、用钢笔描红。

    2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

    【教学后记与反馈】

    《敬亭山》这首诗，诗人通过对敬亭山景色的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤寂寂寞的感情，寻找安慰的真实写照。

    《望洞庭》诗人则以轻快的笔触，勾出一副优美的洞庭湖秋月图。

    这两首诗我主要放手让孩子们自学，孩子们掌握的还不错，但对诗句所表达的作者的情感感受不深，这也有可能是孩子们搜集资料的不足，对诗人当时情景不是很了解所造成。而我做的也很不够，开学之初，班主任工作千头万绪，我没有细细备课，在很仓促的情况下上了这节课，很多问题都是请教同组的老师，我想在今后的教学中，能抽出时间来好好备备课，每节课讲求效益，让孩们享受快乐学习的乐趣!

    五年级s版语文教案通用


    这是我为你推荐的“五年级s版语文教案”。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，就需要我们老师要认认真真对待。教案是体现学科探究与学生思辨的重要工具。这篇文章很有价值请务必收藏起来方便下次阅读！

    五年级s版语文教案【篇1】

    教学目标：

    1.知道自己是中国人，知道我国的国名和首都。

    2.尊重国旗、国徽、国歌。升国旗、唱国歌时要立正、敬礼。

    3.激发学生爱祖国的情感。

    教学重点：

    认识国旗、国徽，尊敬国旗、国徽，会唱国歌。

    教学难点：

    让学生懂得为什么要尊敬国旗、国徽，怎样尊敬国旗、国徽。

    教学过程：

    一、认识祖国

    1.老师讲授“祖国”的概念，用学生已有的“母亲”概念入手去理解祖国的概念。

    2.祖国在哪里：用地球仪让学生知道祖国的大体位置。

    二、读熟并记住三句话

    1.教师教读三句话。

    我是中国人。

    我国的国名是中华人民共和国。

    我国的首都是北京。

    2.通过指名读、小组读、全体读、比赛读、比赛背诵等形式，让学生熟记这三句话。

    3.播放祖国、长城、长江、黄河、珠穆朗玛峰等图片，让学生感到祖国的伟大与美丽。

    三、认识国旗、国徽

    （一）认识国旗

    1.出示国旗图片。

    2.从色彩、形状、图形等方面引导学生观察国旗，并说一说。

    3.讲解国旗的红色和五颗五角星所代表的意义。

    4.画一画国旗。

    5.欣赏图片，说说在哪些地方出现了国旗，你在哪些地方还看到过国旗。

    结论：国旗代表国家，我们要尊敬国旗。

    （二）认识国徽

    1.欣赏国徽图片，从形状、图案、色彩等方面说说国徽是什么样子的。

    2.教师讲解，让学生明确：象征中国人民反帝反封建的不屈的民族精神;齿轮和谷穗象征工人阶级与农民阶级;五颗星代表中国共产党领导下的人民大团结。国徽也是国家的标志，我们要尊敬国徽。

    3.在哪些地方见到过国徽?（图片展示、学生议论）

    四、学唱国歌

    1.教师介绍国歌。

    2.教师教读国歌歌词。

    3.播放国庆节升国旗唱国歌、人民代表大会开幕全体起立唱国歌、奥运会体育健儿夺冠唱国歌等视频，让学生跟着学唱。

    4.课堂展示唱国歌。

    五、参加升国旗仪式

    1.为什么要举行升旗仪式。

    2.观看视频：升旗仪式。

    3.阅读并讨论课文16页，知道升国旗时要立正、敬礼。少先队员行队礼、军人行军礼、一般人行注目礼。

    4.教师示范立正、行注目礼，学生互相学习、规范行为。

    六、课堂小结

    回顾本课内容，歌唱国歌。

    五年级s版语文教案【篇2】

    教学目标：

    1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

    2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

    教学重点：

    感悟非洲风情。通过品味重点词句，感受非洲的多姿多彩。

    教学难点：

    学习非洲多姿多彩的写法。

    教学过程：

    一、谈论非洲，揭示课题。

    1、今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们交流以前对非洲的了解。)

    2、在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病、干旱联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色)请大家读一下，有什么疑问吗?是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?3.这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。

    二、带入情境，走进文本

    1、这次旅行，除了观赏美妙的景色和神奇的文化以外还有几个任务：(出示幻灯)

    A.默读课文，注意生字和新词，不熟悉的反复读。

    B.游历了彩色的非洲，你有什么感受?哪几句表达作者的真切感受?

    C.课文分成几个方面来写?

    注意：快速默读，可以写写画画

    2、开火车认读词语。

    3、交流感受。说一说，你读了课文有什么感受?

    4、读出表达作者对非洲真切感受的两个句子。

    5、同学们，读一读这两个句子，你发现了这两句话有什么特点?(都是感叹句，表达出了作者对非洲的赞叹之情;前后呼应，与课题照应)

    6、讨论：“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?

    7、(课件出示)填空题

    非洲真是一个色彩斑斓的世界!

    那里的骄阳蓝天是彩色的，

    那里的植物世界是彩色的，

    那里的动物世界是彩色的，

    那里的艺术是彩色的，

    那里的日常生活是彩色的。

    啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!

    学生汇报，教师板书

    8、同学们找的真迅速，读了这些句子，能说说课文的结构吗?(总—分—总)。

    9、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来的，找出这些句子。

    (课件出示)非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

    非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

    非洲的艺术也是彩色的。

    说说这些句子在文中起什么作用??(承上启下，过渡作用)

    三、研读重点词语句段，感受彩色非洲

    非洲是一个色彩斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。

    1、寻找描写颜色的词。

    像“色彩斑斓”这样描写颜色的词语就用了好些，你能找出几个来吗?跳读课文，划词，交流。

    作业

    根据课文内容填写有关色彩的词

    ()的世界()的非洲人()的阳光

    ()的天()的海()的花

    ()的玉杯()的巨蟒()的斑马

    ()的蝴蝶()的大花布()的衣服

    ()的血()的木薯()的香蕉

    ()的芒果()的水果沙拉()的旋律

    2、师：课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。

    师：你最喜欢哪一段?

    预设一：多彩的植物世界

    ①大家自由朗读这一段，你感受到了什么?花非常多，非常壮观

    课文中用哪个词语来形容花多的?“花海”

    ②花开花很常见，但树开花却是非洲特有的情形，因此作者用了大量的笔墨写了树开花。(出示树开花的图片)我们一起来欣赏图片。

    ③作者是怎样描写树开花的呢?运用了拟人、比喻、排比的修辞手法

    这些语句无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。让我们带着这种美的感受好好地再读一读这些句子。

    预设二：彩色的动物世界

    ①人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上的野生动物园，就在非洲!

    (课件展示非洲的野生动物)

    ①在这些动物中你印象最深刻的是什么，为什么?

    ②出示句子：其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。

    出示图片很多蝴蝶：看到这么多的蝴蝶，你想用文中哪个词语来形容你的感受?“目不暇接”

    预设三：多彩的日常生活

    师：为什么你喜欢这一段?

    【这段话里描绘了几幅非洲人民彩色的生活画卷?花花绿绿的服装、五光十色的食物、绿树红花的住房】让我们一起来欣赏彩色的生活画卷。

    预设四：五彩缤纷的艺术

    出示第七自然段

    ①作者紧紧围绕“非洲的艺术也是彩色的”这句话，具体又介绍了什么?(非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的)

    我们一起来欣赏一下吧!

    (出示有关绘画、工艺品的图片，播放非洲的音乐、舞蹈片断)

    师：这就是激情似火的非洲舞蹈。

    欣赏完这些图片舞蹈，你有什么感受?感受非洲艺术的热情奔放、非洲人民的对生活充满激情。

    ②师：是啊，无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，都无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

    四、拓展延伸

    小练笔：根据最后第七段先概括叙述后具体叙述的写作方法，围绕非洲是一个色彩斑斓的世界，写一段话。

    非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!非洲的_____——无论是……，还是……，是彩色的;非洲的_______——无论是……，还是……，是彩色的：…………

    交流汇报

    师：难怪作者会发出感慨，大家齐读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!

    五、课堂总结

    非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。

    神奇的非洲还有着神奇的传说，还有着难解的秘密，如果有兴趣，老师给大家推荐两本书，你可以借来读一读。这两本书是：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》

    五年级s版语文教案【篇3】

    教学目标

    1、通过品读，自悟，讨论，交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。

    2、有感情地朗读诗句。

    3、鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。

    教学重点：1、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的深深母爱。

    教学难点：1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。 2、引导学生创作诗歌。

    教具准备：多媒体课件

    教学过程：

    一、复习：同学们，请大家快速浏览课文，说说课文主要讲了些什么?指名说

    板书：做 故乡的蘑菇

    听 故乡的声音

    斗笠 感 故乡的温暖

    闻 故乡的芬芳

    戴 故乡的明月

    二、再读课文，感受语言美。

    1、同座的为一组 再读课文，一个读一个听，说说自读后或者听后的感受或者疑问。开始!

    a 、读 b 、指名说自读后或者听后的感受或者疑问.

    2、师小结：从你们的回答中，老师知道你们刚才认真读了，也认真听了。是呀，“听”也是一种很好的学习方式，今天这节课很多地方我们会用到这一方法。

    三、品读课文，体会情感

    1、讲解第一小节 (1)学生自由读诗)(2)这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱?(走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。)

    (3)从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿?(希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人)

    (4)你能将自己的感受朗读出来吗?(指名朗读)(5)师评价

    (6)朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。

    2、小结学第一节的方法。(出示)齐读：(1)自由读诗 (2)找出小节中最能体现母爱的句子。(3)你体会到了母亲怎样的心愿?(4)将你的感受通过声音的变化朗读出来。

    3、运用以上方法学习以下(2——5小节)中自己喜欢的小节。然后小组合作学习。

    四、联系生活，升华情感。

    1、讨论：本诗为什么以“斗笠”为题?(一物寄情深)老师提示：伞、碗……

    2、说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情?

    (每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……)

    3、交流：我们可以为父母做些什么?

    4、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧!

    能说说你们喜欢的理由吗?(引导学生说出文章的结构美和音乐美、语言美、情感美、想象美。)

    5、小结全诗：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是来自故乡母亲的爱。

    6、你们想把母亲的爱读出来吗?(想)那就请你们一起读吧! 7、评价。

    五、即兴创作，表达感情，实现创造美

    提示：(假如你就是那“孩子”，会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢?有兴趣的同学可学习课文的写作方法自创诗歌，用文字的形式告诉老师吧!)(拓展延伸)

    1、学生创作诗歌。 2、展示作品

    六、总结全文，深化情感。

    师:今天这节课，我们学习了《斗笠》这首诗。它是特殊的斗笠， 不舍;是牵肠挂肚的思念;是圣洁无私的母爱。让我们大喊一声：“妈妈，我爱您!”来表达我们对母亲的爱吧!

    板书：

    做 故乡的蘑菇

    听 故乡的声音 乡情

    斗笠 { 感 故乡的温暖 ｝

    闻 故乡的芬芳 母爱

    看 故乡的明月

    五年级s版语文教案【篇4】

    一、初识景色的美丽

    师：如果有可能，我真想去北京看望一位97岁的老人。对，就是（用肢体语言引导学生看课件）季羡林先生，我特别敬佩的一位学者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——（出示）

    生：（齐读）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

    师：到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘？先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们来学习它的节选内容——

    生：（齐读课题）“自己的花是让别人看的”

    师：请大声朗读课文，读准字音，读顺课文。

    生：（自由读课文）

    师：请同学来分段读课文。吕金杭。

    生1：（朗读第一自然段）

    师：希文接着读。

    生2：（朗读第二自然段）

    师：对不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)（以讲台上的花做引导）这就是花的——

    生：（齐读）脊梁

    生2：（重新朗读第二自然段）

    师：潇寒接着读。

    生3：（朗读第三自然段）

    师：杭杰接着读。

    生4：（朗读第四自然段）

    师：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后这样感叹——（出示）

    生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

    二、感悟景色的奇丽

    师：在先生眼中，哥廷根的景色是——

    生：“奇丽”的。

    师：（板书：奇丽的景色）“奇”是奇特，“丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色，让他一叹再叹？快速默读课文2、3两段，找到描写景色奇丽的句子多读几次。

    生：（自由读，画相关语句）

    师：文婕，你读的是哪些句子？

    生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”

    师：（课件出示该语段）我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。

    生：（自由读，做记号和批注。）

    师：你感受到了什么？

    生：我觉得花很美。它们“花团锦簇，姹紫嫣红”。

    师：请你把这种美丽读出来吧。

    生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

    师：多美的花呀，谁再来读？

    生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

    师：（出示各种鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为──

    生：（齐读）“花团锦簇，姹紫嫣红。”

    师：谁再来读读这个句子？

    生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

    师：女生来读。

    生：（女生齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

    师：谁还有同样的感受？

    生：我从“山阴道上”这里看出很美。山阴道就是山上的小路，两边有花，有树，很舒服。

    生：山阴道两旁应该都是很高很大的树，浓密的树荫就像巨大的伞，把小路包围住了。

    师：是啊，课文中是指街道两旁——

    生：高高的楼房上，临街的窗户外边都种满了美丽的鲜花，让人感到美丽舒服。

    师：谁来读这句话？

    生：（朗读）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

    师：（出示课件）在会稽城(今浙江绍兴城)西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道。远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨，无不相宜，颇具中国山水画之神韵。

    东晋王献之有妙句：“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”

    师：从中你读懂了什么？

    生1：山阴道原来是一条路的名字。

    生2：我知道了山阴道上移步换景，目不暇接，怪不得王献之说：山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。

    生3：先生把哥廷根的大街比作山阴道，说明那儿实在太美了。

    师：（出示句子）男生一起来读。

    生：（男生齐读）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

    师：读了这句话还有其它的感受吗？

    生：我觉得这儿的花很丰富。

    师：丰富。丰富除了表现在色彩鲜艳多彩，美丽多姿外，还表现在哪儿？

    生：我觉得这儿的花很多。我是从“花的海洋”这个词看出来的。

    师：还有谁也感到花多呢？

    生：我从“应接不暇”这个词语感受到花很多。

    师：谁能够把花的美、花的多、花的丰富读出来？

    生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

    师：我们来pk一下吧，一二大组先来，三四大组接招。看哪一组读出花儿更多更美。

    生：（两大组赛读）

    师：大家都读得很好，把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧！（出示哥廷根街道图片）我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。

    师：（引背）走过任何一条街，抬头向上看──

    生：（齐背）“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

    师：（引背）许多窗子连接在一起──

    生：（齐背）“汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

    师：（引背）是啊，每一家都是这样，在屋子里的时候──

    生：（齐背）自己的花是让别人看的。

    师：（引背）走在街上的时候──

    生：（齐背）自己又看别人的花。

    三、体会风情的奇特

    师：好一派奇丽的景色啊！可是，为什么会有如此奇丽的景色呢？我们再用心来读课文，并做好批注。

    生：（自由读课文，做批注）

    师：我们来交流交流。你们读出了什么？

    生：我从“家家户户”读出了德国人爱花，每个人家里都养花。

    师：正是因为人人都这样，所以——

    生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

    师：你还从哪儿读出来了？

    生：文章中说，“花栽窗外，花朝外开”，人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。

    师：每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫，就像我们窗台上的花。（师指向窗台的花）正因为人人都这样，所以——

    生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的.时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”

    师：难怪，先生要发出这样的感慨——（出示）

    生：（齐读）“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

    师：这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是——（出示句子）

    生：（朗读）“我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：‘正是这样！’”

    师：“莞尔一笑”是怎样的笑？

    生：微笑，淡淡的笑。

    师：这么令先生吃惊的奇丽景象，女房东却只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么呢？

    生：女房东觉得这没有什么，本来就是这样的。

    师：是啊，对于他们来说，太平常了，本来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样——

    生：（齐读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

    师：原来先生说的美丽并没有变，也包括这样美好的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。（板书：奇特的民族）

    生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

    四、了解异国的文化

    师：可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况？

    生：在第二次世界大战的时候。

    师：是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经历着第二次世界大战。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红？

    生：因为，爱花是德国人的习俗，德国人爱花在全世界都是出了名的。

    生：这是他们的传统，他们爱花已经习以为常了，因此不会改变。

    师：是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——

    生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！”

    师：一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是——

    生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！”

    师：在二战时期，德国还发生过这样一个奇特的故事。赶紧拿出资料，自己读读这个奇特的故事。

    生：（自由读故事《只砍有记号的树》）

    只砍有记号的树

    对普通平民来说，食品短缺就已经是人命关天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果没有足够的燃料，根本无法挨过漫长的冬天。在这种情况下，各地政府只得允许让老百姓上山砍树。

    在生命受到威胁时，人们非但没有去哄抢，而是先由政府部门的林业人员在林海雪原里拉网式地搜索，找到老弱病残的劣质树木，做上记号，再告诫民众：只砍有记号的树。在有些人看来，这样的规定简直就是个笑话：国家都快要灭亡了，还要树干吗？

    然而令人不可思议的是，直到第二次世界大战彻底结束，全德国竟然没有发生过一起居民违章砍伐无记号树木的事，每一个德国人都忠实地执行了这个没有任何强制约束力的规定。

    是一种什么样的力量使得德国人在如此极端糟糕的情况下，仍能表现出超出一般人想象的自律？

    师：谁来谈谈自己的感受？

    生：我觉得德国人很认真地遵守纪律，宁可忍受寒冷饥饿，也不愿意违反纪律去砍那些没有记号的树。

    师：是啊，你觉得有些不可思议。但，这就是德国人，这就是这个民族的性格：认真，守纪，忠实地服从政府的规定。

    生：我觉得他们很善良。

    师：为什么说他们“善良”？

    生：因为他们只砍有记号的树。

    师：不要忘了，有记号的树都是些老弱病残的树啊。说他们善良的话，那么，这些树就不该去砍它们了，是吧？其实，这跟善良不善良倒没有必然的联系。还有别的看法吗？

    生：我不得不为德国平民的环保意识感到吃惊，他们虽然处于寒冷的冬季，但有一颗火热的心。他们要把一片绿色留给下一代。正是因为他们认真对待每一个规定，所以经过了两次毁灭性的世界大战后，德国重新站了起来。

    师：其实，真正让人吃惊的，并不是他们的环保意识。而是你刚才所讲的“认真对待每一个规定”，老实说，中国人做不到，美国人做不到，和德国紧挨在一起的法国人也不一定做得到。这是这个民族长期形成的一种习俗、一种性格、一种文化。就像德国人爱花——

    生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

    师：四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色——

    生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

    师：假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色——

    生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

    师：这样奇丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里——

    生：（齐读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”

    师：是啊！砍树，只砍有记号的树；爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊！季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。

    【板书设计】

    自己的花是让别人看的

    奇丽的景色奇特的民族

    五年级s版语文教案【篇5】

    【教学目的】

    １、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

    ２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

    ３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

    ４、掌握本课生字新词。

    【教学重点、难点】

    感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。

    【教学方法】

    自读感悟，讨论交流，写话。

    【课时布置】

    ３课时（展示第二课时）。

    【教学过程】

    第一课时

    一、激趣导入，板书课题

    交流课前搜集的故事背景资料。

    二、检查预习，质疑问难

    三、初读课文，同学自悟

    １、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。

    ２、速读课文，讨论交流：

    ⑴在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？

    ⑵本文主要讲了一个什么故事？

    ３、理清脉络，概括段意：

    ⑴本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

    ⑵讨论交流。

    ４、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。

    四、熟读课文

    第二课时

    一、导入新课

    １、板书课题后提问：通过上节课的学习，俺们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？

    请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？

    ２、俺廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到俺头上去了。俺碰见他，得给他个下不了台！

    ⑴你从这句话中都读明白了些什么？

    ⑵谁来读一读这句话？

    ３、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承当这个重任吗？

    二、解析“完璧归赵”

    １、自读故事，感悟人物特点：

    ⑴大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。

    ⑵自身就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？

    ２、集体交流，深化认知：

    ⑴蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？

    ⑵点拨要点：

    ①赵王接到了信非常着急……

    Ａ、赵王为什么非常着急？

    Ｂ、播放课件，同学体会秦赵双方实力差异。

    Ｃ、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自身学过的词语形容一下？

    ②蔺相如想了一会儿，说：“俺愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，俺就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

    Ａ、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？

    Ｂ、稍加思索便心中有数，读一读这句话，想想强调哪些词，才干读出这种胸有成竹的从容。自身先练一练。指名读。

    ⑶教师小结。

    ⑷蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？

    ①生论述结论，师追问：课文中哪些描写表示出了这一点，要言之有据呀！

    ②同学自由回答，师相机点拨。要点：

    他理直气壮地说∶“俺看您并不想交付十五座城。现在璧在俺手里，您要是强逼俺，俺的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

    Ａ、“理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？

    Ｂ、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？

    Ｃ、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

    蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

    这句话中有一处细节充沛体现了蔺相如不只胆大而且心细，发现了吗？

    ③体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用：

    秦王双手捧住璧，一边看一边称誉，绝口不提十五座城的事。

    秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。

    秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

    秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

    Ａ、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句。）

    Ｂ、认为这样布置不合适的请举手，认为这样布置挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，俺们开一个小型争辩会，请大家各抒己见。

    Ｃ、同学讨论。

    Ｄ、这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？

    ⑸读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？

    三、解析“渑池会见”

    蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”

    渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表示出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示《史记》片段）

    同学根据发言提纲准备发言，师巡视。

    集体交流。

    这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？

    你能用自身学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？

    四、小结全课

    这节课，通过同学们自身的阅读，感悟，探究，俺们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不只仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超越常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。

    〖板书设计〗

    将相和

    嘴？

    胆识过人舍生忘死忠君爱国

    第三课时

    一、复习检查，导入新课

    通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？

    二、讲授新课

    １、学习“负荆请罪”：

    默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处──顾全大局。

    读一读书上描述负荆请罪的句子。

    引导同学看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。

    蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

    同学写作，交流。

    ２、理清课文条理：

    课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的？它们与全文的关系又是怎样的？

    三、总结提升，课后延伸

    学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？

    感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？

    五年级s版语文教案【篇6】

    一、教学目标

    1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

    2、能找出重点词句，正确理解4、5段的意思。

    3、能背诵课文第4、5两个自然段。

    二、教学重、难点

    能找出重点词句，正确理解4、5两段的意思。

    三、教学过程

    (一)揭题导入

    1、看图片引入

    中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢?先让我们来看几幅图画。(播放敦煌莫高窟的幻灯片)

    2、学生交流讨论，

    对，它就是敦煌莫高窟(请学生简单介绍)。今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。

    (二)初学课文，整体感知

    1、自由轻声地朗读课文

    要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思;

    尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子。

    2、指名朗读(请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果)

    3、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。

    塑像——精美

    艺术宝库

    壁画——艳丽多姿

    (三)深入学习课文4、5两段

    1、学习第4段

    ①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。

    ②交流讨论，并从文中找出对应语句。

    ③朗读体会

    ④比较朗读、

    a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

    b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

    引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。

    ⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。

    2、学习第5段

    ①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。

    ②交流所写感受

    ③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。

    ④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。

    3、背诵4、5两段

    ①学生自己准备

    ②检查背诵情况(可由学生自己选喜欢的段落来背诵)

    (四)教师小结，渗透情感教育

    (五)布置作业1、积累4、5两段2、上网搜集有关信息，编份手抄报3、从第3段中任选一场景，画一幅图画。

    五年级s版语文教案【篇7】

    五年级语文下册第四组教案

    课 题 14 再见了，亲人设计

    第二课时

    课 题 16 桥设计

    第二课时

    一、抓住言行，研读体会

    1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

    2、课堂交流，教师随机指导。

    （1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

    ①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

    老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

    ②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

    ③指导有感情地朗读这句话。

    （2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

    ①比较句子：

    ◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

    ◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

    “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

    ②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

    ③有感情地朗读句子。

    （3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

    ①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。

    交流朗读学生所写的句子。

    ②这是一位怎么的老汉？

    老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

    3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

    二、启发想象，体验感悟

    1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

    2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

    爷爷，我们想您！

    老支书，慢走！

    挥泪送别老支书！

    我们永远纪念您！

    洪水退后……

    四、领悟写法，激发情感

    1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

    2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

    （1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

    （2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

    （3）语言简练，语句简短。

    ……

    五、作业

    1、摘录课文中有特色的句子。

    2、排演课本剧。

    课 题 17 梦想的力量设计

    教学目标1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。

    2、能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”，感受人们对非洲人民的同情和爱，能画出有关的语句，并用自己的话说说。

    3、认识本课6个生字，摘录瑞恩说的话。

    教学重点

    教学难点

    课前准备 搜集资料了解非洲缺水的状况

    课 时1

    教学过程 一、“梦想”的质疑

    1、出示课题：梦想的力量

    2、读了课题，有什么想知道的？

    根据学生的质疑，教师要梳理归纳：

    （1）谁的梦想？

    （2）课文写了一个什么样的梦想？

    （3）梦想是怎么实现的？

    （4）这个梦想究竟有什么力量？

    二、“梦想”是什么

    1、自由读课文，自学生字，读通课文。

    2、尝试理解“课文写了一个什么样的梦想？”

    （1）默读课文，在课文中找出有关的句子。

    ◇“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。”

    ◇“他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。”

    ◇“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

    （2）有感情地朗读句子。

    （3）用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？”

    瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

    三、“梦想”怎样实现的

    1、默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？

    2、学生自由讨论，教师可以帮助学生明确意见，进一步深入理解。

    （1）瑞恩为攒够这七十块钱，做了很多额外的家务活。

    ①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。

    “瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。”

    ②好玩是孩子的天性，瑞恩还是一个孩子，是什么使他放弃玩耍的机会，做那么多的家务活。当时瑞恩心里会怎么想的？

    ③有感情地朗读这段话。

    （2）瑞恩的同情心感动了很多人，得到了同学、老师和其他很多人的支持。

    ①在课文中找出有关的句段。

    ◇“一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱。”

    ◇“瑞恩的老师没想到……是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。”

    ②当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？

    ③有感情地朗读这两段话。

    3、再次默读课文，深入地思考：是什么是瑞恩的梦想成真？

    实现梦想不仅仅是钱，更是人们的同情心和爱心。

    四、“梦想”的力量

    1、默读课文，思考：瑞恩的梦想到底有多大的力量？

    2、课堂交流。

    （1）打好了瑞恩的第一口井。

    ①朗读课文第14自然段到第16自然段。

    ②当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会像些什么？

    ③瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？

    ④有感情地朗读句子“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”

    （2）“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30口井。

    3、讨论：你还认为“梦想的力量”大在哪里？

    梦想的力量，能够唤起人们的爱心，能够为非洲人民带来生存的希望，能够为非洲建设作出贡献。

    五、作业

    1、摘录瑞恩说的话。

    2、瑞恩满怀希望的去募捐，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，幼稚的他并没有失望，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”虽然这非常非常难，但瑞恩依然执着地做着。他的执着感动了妈妈的一位朋友。她决定帮帮这个富有同情心的孩子。他把瑞恩的事写成了。

    如果你就是妈妈的朋友，你会在中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。参考题目：《执着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》……也可以自己命题。

    课 题 口语交际四 感动设计

    教学目标1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

    2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

    教学重点

    教学难点

    课前准备 1、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

    2、搜集古今中外让自己感动的故事。

    课 时1

    教学过程 一、激情引入，交流感受

    1、播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子——感恩。

    2、看了这则公益广告，你有什么感受？

    二、开拓视野，感受“感动”

    像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

    1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

    2、随机设问：你为什么而感动？

    3、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

    4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

    5、配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

    6、听了这个故事和音乐，你有什么感受？

    7、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

    再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

    8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

    三、互动交流，重温“感动”：

    1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

    指名说话。

    一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

    2、组织小组进行“感动20xx”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

    3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

    课 题 习作四 感动设计

    教学目标1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

    2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

    教学重点

    教学难点

    课前准备 例文一篇

    课 时2

    教学过程 第一课时

    教学过程：

    一、学习例文：

    1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢？

    出示例文《感动的心》

    （1）自由读故事，划出让自己感动的地方。

    （2）交流：课文是怎么把这些感动的地方写具体的？

    夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。 X b1.c

    为什么用上“居然”？去掉行吗？为什么？

    （3）再读，哪些句子写得特别有感情，划下来，有感情地进行朗读。

    （4）交流朗读，小结：抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能把写具体。

    二、指导写作

    1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。

    2、交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

    3、按方法小组评改。

    第二课时

    教学过程：

    一、完成习作：

    1、把这篇全部写下来。题目自定。

    2、教师巡回指导。

    二、讲评习作：

    1、指名读，说说写得好的地方，再提出修改意见。

    2、独立修改。

    附：例文

    感动心灵

    今年七月，我到北京参加第三届全国“少年之星”创新作文大赛颁奖大会，在返程的北京西站——重庆T9次列车13号车厢上，发生了惊人的一幕。

    像晴天霹雳，一个疯女人搅乱了旅客们的兴致。

    她一上车就说个不停，开始，人们似乎没有察觉到她的反常，不一会儿，就发现她是一个神经不正常的人。有人报告了列车长，列车长带着两名乘务员立即来到了13车厢，并在13车厢的旅客中找到了一位医生，那位医生很乐意地为这位病人看病，并将自己随身带的安定药给那位病人服下。

    为了照顾好这位疯女人，列车长决定，派两名乘务员日夜守护在她身边，以确保病人和乘客的安全，那位医生也把自己的下铺让给了那位病人，自己就睡在那位病人的中铺，以便随时照顾她。

    就这样，乘务员、医生、乘客他们并没有嫌弃那位疯子，而是用爱心演绎了一段人间真情。

    列车长和乘客们开始为这位疯女人的命运担忧起来，她是哪里人？家在哪里？为什么没有人护送？列车长说：“从她的行李中没有找到可以证明她身份的证件，她既然上了我们的这次列车，我们就要对她负责，保证安全地把她送到重庆站，然后再想办法联系家人。”

    乘务员轮流照看着这位疯子女人，他们既要耐心地听她说个不停，又要防备她对乘客的伤害，列车每到一站，乘务员都要特别小心，将她紧紧地拉住，以防她下车跑了。一位乘务员阿姨说：“我当了二十几年乘务员，遇到这种特殊的旅客还是第一次，我们要尽力照顾好她。”他们为她买来了方便面、面包等。

    乘务员们的爱心深深地感动着乘客们，几位好心的乘客也毫不犹豫地加入到看护那位疯女人的队伍中，他们有意地去和她说话，然后给她东西吃，给她水喝。在他们爱的呵护下，那疯女人似乎有一些清醒了，她说她叫穆仕晴，三十三岁，在北京做清洁工，家在贵州， 其它什么都不知道了。

    夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。

    爱是多么伟大，她可以让没有正常思维的人心灵感动。

    用爱抚平寒冷的心扉，让心灵去感动心灵，使黑暗的世界打开一扇光明的大门。

    五年级s版语文教案【篇8】

    教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

    知识与能力：

    1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。

    2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

    3、培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。

    过程与方法：

    1、整体感知入手，以读体会课文思想感情。

    2、能抓住重点句段反复朗读，品读重点词句，理解含义深刻的句子。

    情感态度与价值观：

    感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质

    教学重难点：

    1、感受高尔基平易近人，关心青少年的.优良品质

    2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

    3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。

    教学准备：生字卡片、挂图

    第1课时

    教学目标：

    1、学习生字新词

    2、有感情的朗读课文

    3、初步弄清“意外”包含哪些方面

    4、理解文章主要内容

    教学重难点：

    1、初步感受高尔基平易近人，关心青少年的品质

    2、继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。

    教学设计：

    一、导入新课

    在我们的生活中经常会遇到一些意外的事情，你们有吗？学生交流

    今天咱们要和一起去经历她小时候的一次意外。板书课题

    二、初读课文，整体感知

    1、请大家用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

    2、指名读课文

    三、学习课文2—12自然段

    1．自由读第2-12自然段

    2．读后自主，思考：文中哪些事情让作者意外？

    ①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。

    师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他此文转自斐、斐课件、园FFKJ、Net要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?

    启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。

    ②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。

    指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。

    全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。

    指导学生感情朗读第10自然段。

    ③“我”和陌生人成了好朋友。

    扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?

    引导学生感悟高尔基刘·作者真诚的帮助和平等友好的态度。

    3、指导感情朗读。

    四、作业

    抄写生字新词。

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