五彩的路教案

五彩的路教案14篇。

教案课件的重要性不容忽视。在教学前，老师需要事先准备好教案课件，这是为了更好地进行教学。而每位老师都需要认真规划教案课件，以确保教学的高质量。优秀的教案课件是提升教学水平的核心，它能够帮助老师更好地组织教学内容，使学生更好地理解和掌握知识。

但是，有些老师在写教案课件时可能会遇到一些困扰。他们可能不知道如何合理安排教学内容，或者不清楚如何使用图表、图片等辅助工具来丰富教学内容。这些问题可能会影响教学效果。

为了解决这些困扰，我们特意整理了“五彩的路教案”，希望能够帮助到您。这篇文章涉及了许多与教案课件相关的话题，包括合理安排教学内容的方法，如何运用辅助工具来提高教学质量等等。相信您能够在这篇文章中找到您所需的信息，解决您在写教案课件方面的苦恼。

五彩的路教案 篇1

(一)比较不同，强化理解

通过前面的学习，谁能说说五彩池和瑶池有什么不同?

(可引导学生从数量的多少，规模的大小，现实与传说等角度谈理解。)

(二)激情朗读

是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞叹，齐读最后一段。

(三)对于作者“五彩的瑶池就在人间，不在天上”的感叹，你有什么理解?

五总结全文，拓展延伸

回顾一下前面的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解和感受，并且自己解决了一部分不懂的问题，还有一些问题，像五彩池是怎样形成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝结着一层石粉等等，我们课上不可能解决了，同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的研究和探索。在这儿，老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书，课下可以传阅一下，相信你会有意想不到的收获。

意图：对于学生感兴趣而又无法在课堂教学中解决的问题，引导学生通过查阅课外资料等渠道自己解决，激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学习也得到了拓展和延伸，有利于学生投入实践活动和综合学习中去，拓宽语文学习的领域。

五彩的路教案 篇2

教学目标：

1、通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，从而体会五彩池的美丽、神奇，感受大自然的美。

2、学习本课的11个生字，理解“词语的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

4、通过理解五彩池这一奇特景观，体会五彩池的美丽神奇，使学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重难点：

重点：１、启发学生多度并展开想象，了解五彩池的特点以及显出不同颜色的原因，体会五彩池的美丽、神奇，感受大自然的美，２、积累语言。

难点：感受体会五彩池的美丽、神奇。

教学方法：

感受法、体会法。

教学准备：

幻灯片、小黑板、磁带。

教学板书：

面积：大小不一

五 彩 池 形状：玲珑多姿

（美丽、神奇）

色彩：鲜艳多姿

教学过程

第一课时

一、谈话揭题，引入新课

二、围绕要求，初读全文。

1、自读课文，说说读懂的内容，提出不明白的问题。

2、说说每个自然段主要讲了什么？

3、用“——”画出文中哪句话点明了作者游藏龙山观五彩池的感受。

三、学习第1、2自然段，感受五彩池的“神奇”和“美丽”。

1、默读第一、二自然段，想想哪些句子使你感受到了五彩池的的神奇和美丽？

句子1：这些五彩池大大小小、玲珑多姿。

句子2：使人惊奇的是，……呈现出多种色彩。

句子3：漫山遍野的水池，……像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

句子4：如果把各池的水……什么颜色也没有了。

2、句子理解的一般方法：

（1）读一读：说说你从中体会到了什么？

（２）具体展开：

句子1 ：哪些地方写出了“大”、“小”、“玲珑”、“多姿”。

句子1、2，可展开想像，画画写了哪些形状和颜色，再说说还可能有哪些，感受神奇。

句子3 ：补充藏龙山如此美丽的水池有700多个。

（３）用各种方法感情朗读。

3、有条件的可看一些VCD，加深理解五彩池的神奇和美丽。

四、指导背诵：引读试背→媒体显示，进行情景背诵。

五、学习第三自然段。

1、小组合作学习，想想五彩池为什么会呈现出不同的颜色，用铅笔画出来，标上序号。

2、集中交流，弄清池水显出不同颜色的原因。

第9周第 4 课时 上课时间 10月 30日(星期 四 ) 本学期累计教案 46个

第二课时

一、组织研究，体验发现。

１．指名读课文，思考：文章先写什么，再写什么，是怎么写清楚的．

２、文章中你最喜欢认为最美的是哪一句？读给小组中的同学听，让他们也与你一同陶醉。

3、听了大家读的句子，你有没有从中发现作者把五彩池写得那么美丽的法宝是什么？

（作者丰富的联想，多种修辞方法．）

二、再读体会，实践运用。

1、举行朗读比赛，带着感情美美的读．

2、仿写一个景物，尽量的用上修辞和想象的方法．

三、总结知识，拓展提高。

如果你是四川藏龙山旅游公司的职员，请你为美丽的五彩池写上一段广告词，吸引大家来旅游。

五彩的路教案 篇3

一、创设情景，激发兴趣。

传说中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了师：瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。

二、初读课文。

1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、用喜欢的方式来认读生字。

3、谁来谈谈游览之后的感受？

学生自由谈论。

师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

三、进入情境，自读自悟

1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落？（2、3）

2、自学2、3自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己喜欢的句子。

学生自主学习。

3、交流学习第二自然段。（可以根据学生的喜好来做相机调整）

（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

学生评价。

（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

生读读，说说。

学生可能会抓住这些句子来谈。

A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。

谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略)

B、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。（用.课件出示相关画面，引导学生找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。）

C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。

大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？

大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）

D、第二句写了水池在阳光照耀下，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我觉得很美。

作者为什么要把水池比作宝石呢？比作鲜花也挺美呀。

（3）可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。（板书：色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，请挑选你最喜欢的一句来读一读，让大家感受到五彩池的神奇和美丽。

（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）

师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后.写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）

4、学习第三自然段

（1）池水的神奇又表现在哪里呢？听老师读一读第三段，看你能感受到吗？

（师读，生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，教师利用.课件辅助使学生加深感受。）

（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

（生自由说出）

（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）

师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！

5、学习第四自然段

过渡：游览到此，你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问：（生齐读第一句：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？）请同学们自读本段，理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难，可与同桌讨论，仍无法解决的，向大家提出来。

（生自学，讨论，质疑）

（1）连起来再读一读，看着图解（.课件演示池水成因动态图解）用自己的话说一说。(生自由读自由练说)

（2）谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？

（生进行口语交际练习，但说得不够生动。）

（3）指名说。

6、学习第五自然段

游览至此，你又有了什么新的感受？

（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导学生感受作者激动、自豪的心情，有感情地朗读本段。）

四、选取情景，拓展思维

播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。

看完后说说自己的感受。

编写广告词。

五、作业设计

★有感情地朗读课文。

说说池水颜色奇特的成因。

★★九寨沟还有许多美景，课后查阅资料，办一期九寨风光的手抄报。

课后自评：

《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：

一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。

二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。

三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。

本节课安排了三次迁移：

⒈引导学生想象五彩池的形状

⒉引导学生给五彩池创编广告词。别的话；

⒊引导学生根据课文第三段再进行仿说。

五彩的路教案 篇4

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。

2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

3、认识9个生字。

教学重点：

默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

教学难点：

有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

出示图片：

今天，老师就带你们去一个地方，出示课题，这就是——齐读。

二、学习生字新词

1、初读课文

2、检查字词

3、全班论读

三、初读课文，整体感知

1、创设情境，（出示图片、音乐）

2、五彩池神奇在哪里呢？自读2、3、4自然段，边读边画出有关语句。

四、深入理解，读中赏析

1、哪一自然段写了水池的样子？

2、轻声读第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”画出，多读几遍，说说你从中体会到什么。

3、根据学生各自体验，随机进行教学。以下两句估计学生理解上有难度，加以重点指导。

①电脑屏幕出示“无数……宝石”

②出示“池边……莲花的……”

4、播放录像，激发情感

多媒体配乐播放五彩池自然风光片，把我们看到的美景，通过朗读表现出来。

5、默读第三自然段，对照屏幕，哪地方不一样？

6、这时，你最想知道什么？

（1）默读第4自然段，找找看有哪几个原因，标上序号，再四人小组讨论。

（2）讨论板书石笋石粉阳光倒影

五、课文

今天，我们感受了五彩池的神奇，请同学们把你今天学到的知识说给你的家人朋友

五彩的路教案 篇5

教学目标：

1、理解重点语句，有感情地朗读课文。

2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

重点难点：

1、通过学生有感情朗读，感受五彩池美丽奇异的景象。

2、了解五彩池的水颜色各异的原因。

天上有瑶池，我们大自然中也有美不胜收的五彩池，今天我们就一起来学习《五彩池》。

五彩池海拔3900米，是黄龙景点最高处，是位于黄龙最上端的钙化彩池群，共有693个钙池，宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中，被誉为“人间瑶池”。距入口4166米。这里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前，漫步池边，无数块大小不等，形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板，蓝绿、海蓝、浅蓝等等，艳丽奇绝。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。

通过昨天我们初读课文，学生回答。五彩池有什么特点?

同学小声读第二自然段，用铅笔标注，你看出五彩池有什么特点?

请同学说说你写的是什么?

1、数量非常多。你是从哪看出来的?

这里满山坡的的五彩池却多得数不清。

大的面积将近70平方米，水深近3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

我们一间教室有三十多平方米，大的就有两个教室那么大，而小的?菜碟有多大，大家比划一下。可以看出池子的大小个不一样。

除了大小不一样，池子的深浅也不一样。

池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花

(1)作者在写五彩池时运用了什么修辞手法，几个比喻的方法?

把什么比作什么?可以看出什么?

(2)还有哪里看出形状特别多。

那同学们想象一下，池子的形状各种各样，有的像( )，有的像( )

4、除了五彩池形状各异，还有最美丽的是什么?

站在山上向下望，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

你怎么感觉到美丽了?

(2)漫山遍野，什么意思?查字典?从书上找出一句话解释漫山遍野。闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种颜色。

(3)运用了什么修辞手法?说明了五彩池怎么样?

5、但更令人惊奇的是什么?

(1)水来自同一溪流，可每池的水各不相同，都有什么颜色呀?请你画下来。像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗?

(2)虽然有这么多的颜色，但是把各池的水舀起来一看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有了

为什么?读读课文中的话。

运用了一句比喻的方法，当阳光照上去，就像镜子一样反射回来，显现出各种美丽的颜色

(3)用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。)

6、面对这一派奇异的自然风光，作者情不自禁地深深赞叹：“美啊，黄龙的五彩池!”

你觉得为什么这个池子叫做五彩池?

三、小结：通过今天的学习你了解了五彩池的怎样的景色?

五彩的路教案 篇6

《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。

《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。

第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。

第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。

这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更”字的教学环节，先让学生认真读书，对照教师出示的第3自然段，引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后组织学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受；使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培养学生认真读书的习惯。

学习第4自然段，可根据学生提出的问题或课后思考题引导学生带着问题自己读书，了解池水出现不同色彩的原因。

以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

引导学生结合课文说说对课题的认识，并将五彩池与天上瑶池进行比较，以发展学生的认识，使学生体会到五彩池是现实生活中的真实景象，比天上的瑶池更美丽，更神奇，更令人陶醉，再次激发学生对大自然的热爱。

总之，在整个教学过程中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

师：同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课。请大家齐读课题。

师：课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看看书，想一想，通过预习，

你自己读懂了什么？还有什么不懂的问题？我们一起来汇报交流一下。

师：（板书：水池形状多）真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？

生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。

师：你自己读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候，就请你来讲给同学们听。（板书：原因）其他同学还读懂了什么？

师：也就是池水颜色非常多。（板书：颜色多）哪位同学还想说，不用举手，站起来就可以讲。

师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步思考这个问题。

［汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。在这一过程中，教师若能稍加引导，紧扣预习要求谈，能更好地指导学生今后的预习。］

师：同学们预习得很认真，自己读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。

师：其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗？

生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

师：你是不明白池水有那么多颜色的原因。（板书：原因？）同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。谁还有问题？

［让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中，教师若能根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。］

师：看来同学们还有不少问题，这样吧，在进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的，再提出来，好吗？我们先看大家读懂的，想一想，这些内容分别和课文的哪个自然段有关？

［引导学生根据汇报时读懂的内容齐答相应的自然段，教师在读懂的内容前标序号。］

师：根据这些内容，结合预习，谁来汇报一下课文的每个自然段主要讲了什么？先说说第1自然段主要讲什么？

师：也就是说第1自然段告诉我们五彩池的位置。（板书：位置）第2自然段呢？

师：对。（板书：原因）你能接着说说第5自然段主要讲什么吗？

师：自然段的主要意思大家都读懂了，结合预习，谁能说说你是怎样试着给课文分段的？

生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。

生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。

师：同学们看，这两种意思第一段一样，最后一段也相同，那么分歧主要在哪儿呢？

师：究竟怎么分合理呢？相信通过进一步学习，同学们能自己做出选择。

［分段产生的分歧不立即处理，是教师教学的匠心。这节课的训练重点之一是学习给课文分段，学生产生分歧在情理之中，简单地处理不能使学生得到训练，而通过阅读具体的段落，让学生自悟就扎实了。］

师：从刚才的汇报中可以看出，大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4自然段。下面我们就来学习这几个自然段，看通过进一步学习，同学们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。我们首先看第2自然段。（出示第2自然段投影）

师：刚才，同学们都没有提到有关这一段词句理解方面的问题，看来大家都读懂了，那老师可要考考你们。自己读读这句话（在第2句下画曲线），从这句话中你读出了什么？

师：如果这句话这样说（出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。”）自己读读，感觉怎么样？

生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想象不出水池美丽的景象。

师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样？

生：更能看出水池的美，更能帮助我们想象出漫山遍野的水池是什么样的。

师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢？谁愿意读给大家听听？

［“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学，训练目标明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言的美。］

师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。

师：大家知道该怎么读了吗？我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。

师：（最后一句读完后）还有像……同学们，还有没有啊？

师：大家很会读书，都注意到了这里的省略号。是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？

［省略号的教学设计精巧，学习标点，理解课文内容，培养学生的想象能力三者有机统一。］

师：同学们，水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗？除了读出水池多、美，还能体会出什么？

师：下面，老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，边听边想象。（师配乐朗读第2自然段）

师：同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩地啊？

师：刚才看录像时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀？谁愿意读啊？（许多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。

［第二段的总结，先后采用听、看、读多种方式，环环相扣，使学生的感情层层加深，认识不断升华。］

师：同学们，预习时大家自己就读出了水池的形状多，通过刚才反复认真地读书，我们又体会出水池的美丽、神奇，这就是大家新的理解，新的感受。我们继续学习课文，看大家还会有什么新的理解。请同学们看第3自然段，结合板书想一想，这一段主要讲了什么？

师：池水的颜色怎么样呢？自己再读读第3自然段，看你会有什么感受？

师：对，那池水都有些什么颜色呢？除了多，还可以看出池水怎么样？

师：是啊，池里的水五颜六色，十分美丽，同学们，你们有谁见过这样的池水啊？同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。除了感受到池水很美，还能体会出什么？

师：这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢？自己试着读读。谁愿读给大家听听？（指名读）

师：大家不但体会出了池水的美丽、神奇，而且还能通过朗读，把自己的感受读出来，真不错。

师：同学们，老师这里有这样一段话（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，这段话和书上的那段话哪个地方不一样？

师：这位同学读书很认真，马上就发现少了一个更字。（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再读读这句话，想一想，没有这个“更”字行不行？为什么？

生：没有“更”字不行，因为有“更”字，就看出作者更加惊奇了，没有“更”字就看不出来了。

师：抓住这个“更”字，就能看出作者更加惊奇了，这是一点。其他同学呢，你们为什么认为没有这个“更”字不行？

生：有“更”字，就能看出作者在看到水池时就感到惊奇了，看到池水就更加惊奇了；没有“更”字，只能说明作者看到池水时才感到惊奇。

师：这位同学理解得非常好，他自觉地联系了第2自然段的内容。那这个“更”字在这里有一个重要的作用，谁知道？

师：对，大家看，一个“更”字，就把2、3自然段紧密地联系在一起了。（在水池、池水、美丽神奇之间连线，表现2、3自然段之间的密切联系）你们看，这个“更”字多么重要啊！

［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住对其进行训练，是因为通过“更”字能使学生认识到2、3自然段之间的联系，教给学生分段的方法。另外，这一内容的教学还培养了学生认真读书的习惯。］

师：那么，形成池水美丽神奇的原因是什么呢？这其中有什么奥妙呢？预习时有同学也提出了这方面的问题，请大家来看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。刚才有同学预习时就读懂了这些原因，可以先给小组的同学说说，听明白了吗？开始。

师：谁提的这个问题？现在你懂了吗？能不能代表你们小组汇报？

生甲：有三个原因，第一个是池底长着许多石笋，形状不同，第二个是阳光照射，第三个是池边的树木花草的倒影。

生：没有石粉不行，因为阳光照到石笋上，是石笋上的石粉反射阳光的，没有石粉的话，阳光就无法反射了。

师：看来，石粉也是一个非常重要的条件。现在大家明白了吗？形成五彩池池水美丽神奇的原因有哪几个？

师：你看，通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽神奇景象的原因。

［池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，也很好地体现了面向全体的教学思想。］

师：预习时，同学们的分段意见有分歧，读到这里，你认为哪种分法更合理？为什 么？

生：我认为第一种分法合理，因为2、3、4自然段都是讲五彩池美丽神奇，应该归并为一段。

师：那谁能再来说说为什么要把2、3、4自然段归并为一段？

生：2、3、4自然段主要讲五彩池的美丽神奇，联系非常紧密，所以要把它们归并为一段。

［预习时分段的不同意见得到了统一，水到渠成。］

师：通过刚才的学习，谁知道五彩池和瑶池有什么不同？

生甲：瑶池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人间。

师：由此看来，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以，面对这人间的仙境，作者发出了由衷地赞叹，请大家齐读最后一段。

师：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”现在明白了吗？谁来说说这里五彩的瑶池指什么？

师：同学们，通过这节课的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了这些不懂的问题（用红笔在已解决的问题上打V），大家学习得不错。还有池里的石粉是哪儿来的这个问题我们没有解决，没关系，老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书。课下，同学们看一看，我想你自己就能弄清其中的奥妙，同时，也会对五彩池有更多更深的了解。

［关于“石粉是哪儿来的”这个问题，启发学生读课外书自已解决，能激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学习，也得到了延伸。］

一（l）2水池形状多在人间？

二（2－4）4原因原因？

三（5）3颜色多五彩池？

总评：

《五彩地》教学需2课时，刘雁老师执教了第1课时的内容。就第1课时的教学看，有如下几个特点。

《五彩池》一课的教学，以教材为凭借，扎扎实实地进行了语言文字训练。教学达到了这样的境界，至少有四方面的原因。

1．准确理解教材，确定精当的语言文字训练目标。

《五彩池》第1课时的教学确定了三个目标：（1）通过重点词、句、段的理解，体会五彩池的美丽、神奇；（2）练习给课文分段；（3）体会运用比喻的好处。其中第1点是课文内容方面理解的要求，第2点是本组的重点训练项目，第3点是本文语言表达的特色。四年级学生已经学会了课前预习，在预习的基础上教学，达到这三个目标是可能的。

2．围绕教学目标精心选择训练点。

一篇文章有许多词句，训练哪些词、句、段能更好地完成教学目标呢？这就要研究比较，下一番功夫。《五彩池》一课的教学，重点抓了一个“更”字，一处标点（省略号）和“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。其中“更”字的教学是为了训练学生的分段能力，另外两处是围绕第一、三目标设计的。

3．设计科学的教学方法。

执教老师依据学生的认知规律，对训练点采用比较朗读等易于操作的方法，发展了学生的语言和思维。如第2自然段中的重点句教学，先让学生读课文原句，谈感受，然后去掉句中的比喻内容让学生再读，谈感受，最后再朗读体会。这里教师虽没讲比喻的作用，但通过具体的语言已认识到了比喻的作用。

4．课堂上很好地落实。

刘雁老师在课堂上，根据学生的反馈，及时调整教学，凭借教学训练点，渗透方法，积极培养学生的能力和习惯。

汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。

九年义务教育小学语文教学大纲也明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”《五彩池》一课的教学，课文的理解，采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、范读、快速读、引读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。如阅读第3自然段，先读后交流感受，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。

面向每一位有个性差异的学生，使其主动发展，是素质教育的要求，也是衡量教师教学水平高低的重要指标。刘雁老师执教《五彩池》的指导思想之一就是着眼发展，使学生在预习中读懂的内容要有更深的认识，遇到的疑难问题，在教师的引导下自己解决。《五彩池》一课教学的第一环节，是组织学生汇报交流预习情况，老师将学生读懂的与不懂的问题都板书在黑板上，学生自学情况，认知水平一目了然。二、三环节是教师引导学生理解重点词、句、段以及对课文的总结，解决学生的疑难，完成本课应达到的目标，发展学生的认识。在二、三环节的教学过程中，教师随机板书了反映课文主要内容的重点词语，并及时与同学们预习的结果比较，强化学生的发展。如第2自然段的学习，学生通过预习读懂了这段主要写水池的样子，但通过课内教师的引导，学生又读出了水池的美丽、神奇。这既是学生理解能力的发展，也体现语文教学的效率。当然，如果能再深一步引导：预习时的读与课内的读，为什么会有不同的认识？学生通过思考，比较出其中读书方法等的不同，这样在读书方法、学习习惯等方面，学生会有更大的发展。

五彩的路教案 篇7

教学目标：

1、 了解五彩池池、水的特点，明白池水显示出不同颜色的原因。

2、 词句上，要求学生理解生词意思，感受作者的语言美，理解比喻句的妙处，并试着为五彩池写一写导游词。

3、 感受大自然的神奇和美丽，激发学生热爱祖国山河的强烈情感。

教学准备：

学生和老师进行课前五彩池相关资料的收集，教师将资料进行筛选，制作成专题站《走进五彩池》。

教学过程：

一、激趣，导入

1、大家看过《西游记》吗?那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗?

2、指名说说瑶池是什么样的?你想去瑶池吗?

3、 老师今天就要带你们去瑶池看一看。

二、多媒体创设情景，整体感知：

1、播放视频《五彩池》，欣赏五彩池的神奇和美丽。

2、欣赏完了美景，你有怎样的感受?(生：神奇、美丽 板书：神奇美丽)

3、有一位作者，他在游览完这美丽的景色后，被这神奇深深打动，写下了一篇文章，让一起看课文，板书《五彩池》。

4、读课文，思考作者是按怎样的叙述顺序、写出了五彩池的哪些方面的神奇和美丽?

5、指名汇报。

三、借助网络，学习五彩池的特点及成因。

(一)合作学习，自主探究，明其特点：

1、五彩池的这些神奇的美，你最渴望更加具体了解的是哪些方面?

2、分小组合作学习，利用《五彩池》网页，自主学习探讨，深入了解自己最感兴趣的地方。

3、做好准备，采用自己觉得最合适最能表现的方式，汇报关于五彩池的自己最感兴趣的地方。

(可以描绘解说、可以朗读想象、可以引导大家欣赏画面、可以充当小导游介绍等等等等)

4、五彩池群池子数量不仅多，而且形状各异、深浅不同、大小不一、色彩不同，你觉得除了我们刚才了解的，五彩池的形状、大小、色彩还会有哪些?小组内说说，在网站上画画、写写。

5、交流。

6、自由读读自己觉得最美的地方。想想怎样才能读出那种美。

7、指名读、齐读。

(二)究其原因：

1、五彩池为什么有这些神奇瑰丽的景象呢?

2、借助网页，分小组讨论学习。

3、小组派发言员汇报。教师小结。(根据学生汇报情况，选择是否需要出示“地质成因”和“折光原理”网页进行小结)

4、原来神奇而美丽的五彩池，是因为有造就这些神奇和美丽的独特原因。

5、齐读本段。再次感受其美丽与神奇。

四、运用资源，收拢全文，拓展升华。

1、今天我们欣赏了如此美丽而神奇的五彩池，又了解了造就这些神奇和美丽的奇特原因。大家说说我们的五彩池和你们梦想中的瑶池相比，你有什么感受?

2、为什么作者最后说：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上?

3、其实不仅仅是五彩池，我们祖国幅员辽阔，还有许多风景神奇秀美的地方。你还知道哪些地方?给我们介绍介绍?教师相机指导学生欣赏网站上已有相关资源。

4、祖国大好河山，美景如画，你有什么感受?想法?

五、作业：

以学习小组为单位，把你们想了解的祖国大好河山，通过各种方式查阅资料了解，制作一份“神奇美丽的自然风光”演示文稿，或者是学习交流主页。

五彩的路教案 篇8

教学目标：

1、知识目标：有感情朗读课文，理解课文中的优美句子，能背诵第二自然段，了解五彩池美丽的自然景观及其成因。

2、能力目标：培养学生抓住重点词句理解课文内容及有感情朗读课文的能力。

3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：

有感情朗读课文，并能背诵第二自然段。

教学难点：

了解五彩池水显出不同颜色的原因。

教材分析：

《五彩池》是小学语文A版第七册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽与神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。教学时必须使品味文中那瑰丽的文字，借助那跳动的文字，引领学生进入文本，感受那景观之神奇，体会作者的思想感情从而引起学生情感的共鸣。

师：这节课我们继续学习课文《五彩池》板书课题，齐读课题。

师：我们已经初读了课文，你能说说《五彩池》给你留下的印象吗?(美丽、神奇)

师：是啊，五彩池的确神奇、美丽，而作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细口味、欣赏。

请同学们通读全文，想一想：课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)

自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

(1)理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小这两个词语体会到水池数量很多。

(2)理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”理解比喻的'含义，从而体会水池很美。生听师范读，想像画面。

(3)理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩，很奇特。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。

(4)理解句子D：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么?请同学们想像一下还有哪些形状?

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。

小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐，让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。引导学生背诵第二自然段

3、默读课文第三自然段。

(1)圈一圈表示颜色的词，想一想这些颜色怎样搭配的?然后谈一谈读后的体会。

想一想还会有哪些颜色，又会怎样搭配?

重点词语：“咖啡色”“柠檬黄”“湖蓝色”“橄榄绿”得出结论(美丽)

(2)圈一圈方位的词，

重点词语:“上边”“下边”“左边”“右边”句子有：“有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现多种色彩”。(色彩多、神奇)

学习第四自然段。

1、媒体显示：“流动的水池”。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

小结成因：

(1)池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

五、欣赏品味，体悟情感。

假如你就站在这五彩池边，你会说什么?学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。

六、动手实践，拓展延伸。

师：五彩池这么美丽、神奇。请你为五彩池写一句广告词，希望更多的人去欣赏五彩池的美丽，感受它的神奇。

五彩的路教案 篇9

教学目标：

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的句段了解五彩池的特点及其成因。

理解课文内容感受五彩池的美丽神奇，培养学生对语言的想象力，陶冶学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点：

有感情的朗读课文感受语言美，了解池水呈现不同颜色的原因。

教学准备：

板书卡 ，相关课件。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

导入：同学们好，同学们老师今天给你们带来了一件礼物，回是什么呢？猜不到吧，把眼睛闭上，看（出示课件）怎么样美?吗？（生，很美）。我们的祖国复员辽阔，有许多这样美如仙境的地方，今天老师也要带你们去一个很美的地方，那就是五彩池 。回顾上节课我们学过的内容，谁还记得五彩池在什么地方？生（四川松潘的藏龙山上），那么你们想不想当一回小神仙去那看看？生（想）好，请个位小神仙将课本打开翻到67页，自由朗读课文的2，3自然段，然后告诉老师你看到什么了，有什么感受？

二、走进文本，读中感悟

师：好，谁先说？

生：我看见池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的，我觉得水池的形状非常的美

师：为什么？

生：因为作者把水池的形状比喻成葫芦，莲花这些美丽的东西所以我觉得很美。

师：你真有灵气发现这么美的地方。还有谁发现了这里，你又有什么不同的感受？

生：我觉得水池的形状很多。

师：从哪看出来的？

生：我从句子后面的省略号看出来的，说明作者还有很多形状没有写出来。

师：你读书真仔细，连标点符号都不放过。同学们你们能不能发挥自己的想象，把其他的形状想象出来，也用上“有像……的”句式。

三、小组学习，寻找原因

（1）以卡通人物蓝猫激趣，让学生当爱钻研爱动脑筋的蓝猫自主学习第四自然段。老师作为电视机前的小朋友，提出一个谜：为什么池水来自同一条小溪，在水池里会呈现出不同的颜色来呢？蓝猫们你们能为我解开这个谜吗？学生的热情高涨，自然异口同声的答应：能。

（2）老师顺水推舟：要找到谜底首先应该做什么？学生回答：先仔细阅读第四自然段。

（3）读完后老师提出要求：小组讨论后每一组选派一名蓝猫代表汇报，用自己的话概括原因:：一、池底长着许多石笋；二石笋表面有一层细腻的石粉；三、阳光的折射；四、花草树木的倒影。

（4）学生可能会忽视第四点，教师此时要启发学生：为什么池水会看上去那么美丽，还有其他原因吗？引导学生再细读第四自然段，列出第四条原因。

（5）不懂的地方学生质疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以学生解答为主，老师辅助演示阳光在水中折射的实验课件。最后启发学生用一个准确的词来概括成因。（板书：天造地设）

四、小结欣赏，拓展延伸

（1）小结五彩池美丽神奇。（板书：美丽神奇）

（2）出示五彩池图片欣赏，激起学生倾诉的欲望，鼓励学生将它写下来，可以是一首小诗，可以是几句发自肺腑的由衷的赞美的话，可以是一段短小精练的广告词，然后抽一部分学生的作品展示出来。

（3）最后教师出示“作业超市”：一、背诵自己喜欢的句段；二、用“有的像…….；有的像……..；有的像……”的句式写一段话；三、学习课文选择自己抓住景物的大小、形状、颜色等特点进行一段景物描写；四、推荐《中国风景名胜录》阅读。

（4）此外如果没有自己合适的，允许学生自己给自己布置作业。

五彩的路教案 篇10

教学准备：

课前教师准备有关五彩池特点的录像或课件；让学生去收集五彩池的风光图片，或上网查阅五彩池的有关文字资料。

1、谈话：谁来告诉大家以前到哪儿游览过，看到了什么？

指名说说自己的见闻。

2、导入：老师真羡慕你们，我们要眼界开阔，知识丰富，就要读万卷书，行万里路。今天，老师和大家到四川松潘的藏龙山上去观赏一下那里的美景佳画。

1、组内交流自己课前 收集或查阅的资料，告诉你的小组同学，通过资料，你对五彩池有了哪些认识，印象如何？

2、指名畅谈自己的收获或感受。师生及时点评鼓励。

3、通过课前收集和查阅资料，同学们已经对五彩池产生了自己的初步认识。课文是怎样描写五彩池的，同学们想不想去欣赏一下？请同学们自由地去读课文，争取尽快读准字音、读通句子。4、检查初读情况：（1）读字卡，检查字音。（2）读句段，检查课文。

1、请同学们用稍快的速度略读课文，边读边想：课文描写的五彩池与你课前认识的五彩池异同之处有哪些？课文描写的五彩池留给你的是怎样的印象？

2、再请同学们略读课文，边读边搜寻自己不能理解的问题，看谁是读书的有心人，善于发现问题。

3、学生提出问题，教师及时梳理有价值的问题及时记下，同时有意识地引导学生注意读书时要善于捕捉有价值的疑点，不要漫无边际地乱提一气。

看得出，同学们已经清楚的感受到了五彩池的神奇与美丽，它的神奇与美丽表现在哪里呢？它为什么会那么神奇呢？让 我们与作者一起，再来切身感受一下吧。

（一）学习“五彩池的特点”。

1、文章的哪些内容描写了五彩池的美丽与神奇？（二、三自然段）请同学们认真阅读第二自然段，边读边标注重点词句，抓住这些重点词句反复阅读，仔细体会，想一想这些句子描写了五彩池哪些方面的特点。

学生自学。

2、请学生把自己的感受说给同桌听一听。然后指名谈收获或感受。教师根据学生的谈话及时课件出示本段相关的句子，全体一齐参与，共同朗读、体会美丽的词句，在反复的不同形式的美读过程中，感受五彩池的美丽与神奇，这期间，学生便会自然而然的赞叹大自然的鬼斧神工，同时倍增热爱大自然的感情。

3、五彩池的美丽神奇还体现在哪里？请同学们像刚才那样来学第三自然段。学后汇报交流感受，然后美读，深化认识。

4、小结：听了大家的朗读交流，老师的脑海中不由的出现了一幅画面（课件出示配有舒缓音乐的五彩池录像画面），谁能给这幅画面配乐朗读一下？wWW.jk251.cOM

指名配乐朗读。

（二）学习“五彩池的成因”。

1、五彩池为什么如此美丽而神奇呢？我们都为此而疑惑。文章的哪部分内容能为我们揭开疑团？请同学们去仔细阅读第四自然段，一句一句地读，看看到底有哪几方面的原因？

2、指名学生汇报自学情况，师生共同概括出四个方面的成因。

3、课件演示五彩池成因画面，使学生直观感受阳光的折射作用，同时帮助学生准确理解五彩池的成因。

1、“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，请结合刚才的课文学习，谈一谈对这句话的理解。

学生若提出问题，可请学生解答，做到资源共享。

1、文章语言优美，把自己喜欢的段落背下来。

2、选择自己喜欢的句子抄下来。

3、尝试实验：自己或合作创造条件，利用阳光折射原理，做一做五彩池的成因试验。并把实验的过程记述下来。

五彩的路教案 篇11

第一课时

一、导语。

听说我国的四川省松潘县新发现了一处风景优美、山水相依的游览胜地——藏龙山。那里有一座人间瑶池——（板书课题），特别美丽。今天，咱们就跟着文章的作者一起去游览一番。

二、自学探究，学习课文。

1、明示自学方法，提出自学要求。

我们平时的语文课都怎样上？{读书，写字，不懂的地方请教同学和老师（讨论问题）。}

2、概括：以读带写，边读边想。（强调读为前提，写和想与读如影随形。）

3、出示自学要求：

（1）、读第一遍课文，画出文章中自己认为好的词语（至少包括一类字所在的词）同桌检查朗读情况后，在作业本上写一遍。

（2）、读第二遍课文，画出不懂的地方，自己查资料解决或同桌讨论，再不能解决的问题先在书上做上记号，或问老师。

（3）读第三遍课文，画出自己感受深刻的地方和认为不好的地方，感受深刻的地方背诵并思考原因（可以是多处），认为不好的地方思考应该怎样改正。（给好学生留出多余的空间，给学困生留出追赶的时间）

三、检查自学情况。

1、检查生字的学习情况。

记住了哪个词到黑板上写哪个词，每次上去四名同学，其他同学在下面默写。

2、订正、指导，个别写错的词语强调。

四、布置作业。

1、回家搜集有关九寨沟的材料。

2、熟读课文。

3、抄写生词。会默写的下节课当老师给同学们默写。

第二课时

一、复习导入。

1、复习。

默写词语。会默写的同学读（有几个同学会就请几个同学读）。

2、导入。

请同学们自读课文，读后思考：通过读课文，你知道了哪些内容？同桌可以共同讨论。

二、共同学习，继续探究。

1、讨论交流。

生：通过读课文，我知道了“天上的瑶池是什么样的。”读课文。

生：通过读课文，我知道了“的水为什么会呈现各种不同的颜色。”读课文。

生：通过读课文，我知道了“都有哪些形状。”读课文。

生：通过读课文，我知道了“的水有很多种颜色，非常美丽。”读课文。

师：这些同学读书善于思考，值得其他同学学习！通过读书，同学们知道了这么多的知识。这篇文章主要写了的形状、池水的颜色和为什么池水是五颜六色的。

2、继续讨论。

师：下面请同学们合上眼睛，听老师朗读课文，想象文章的画面，然后说说听读课文后，这篇文章给你的最深感受是什么？（朗读课文二至五自然段。）

师：听老师朗读了课文，这篇文章给你的感受是什么？

生：很美。

师：从哪些地方看出来？

生：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这里运用了比喻的方法，把水池看成了宝石。

师：你说得真好！谁再来读读这句话，把你欣赏“美”时的心情读出来。

生：再读后，齐读。

生：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈……有像莲花的……”这是把水池比喻成了菜碟；石粉看成了彩带；水池的形状看成了葫芦、镰刀、盘子、莲花等。

师：你说的也很好！下面请同学们自由练习读读这段，一会儿咱们进行朗读比赛。

生：自由练习。男女生比赛。

师：除此之外，还有哪些让人感受到“美”的地方。

生：“原来池底长着许多石笋……五光十色的倒映使池水更加瑰丽。”用同样的方法解释。

师：你也说得很好！下面请同学们自由感情练读一下这段，一会儿老师和你们展开朗读比赛。

生：自由练习。

师生比赛。

生先读，完后下课铃打响。

师：（抱拳）同学们读得太好！为师自叹弗如，甘拜下风。学习了这一课，你还想知道什么？

生：西方真得有昆仑山吗？这地方为什么叫藏龙山？

师：同学们问的好！课下仔细看一看中国地图。在一起讨论一下搜集的材料或继续上网查找有关内容。下节课，我请同学们回答这几个问题？

第三课时

互学资料，交流问题，有的同学补充说，从水的颜色多也能看出这儿很美（非常好，并给予了肯定），摘抄写水池、形状色彩的语句，指导、检查背诵。并练习为该地写解说词。

五彩的路教案 篇12

《五彩池》是一片描写自然景观的课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了我对祖国山河的热爱。

《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。

第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么？还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处；二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的；三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点；四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

第二步，将学生读懂的内容进行疏理，这样做的目的主要是帮助学生分段。学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练，在学习第七

册课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学坏节设计应

体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，也促进学生能力的提高。

第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的事，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节：引导学生进一步学习课文第一段，体会五彩池的形态美，并渗透思想教育。

这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

在第一段教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（

如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情景，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

在整个教学设计环节中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化教的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与

五彩的路教案 篇13

预设教学目标

1、通过朗读，体会五彩池的美丽和神奇;

2、凭借课文第2自然段，学习作者如何把看到的事物写具体;

3、在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。

预设教学过程：

一、谈话导入，创设情境

1、 为大家介绍你知道的，我国美丽的地方。

2、揭题《五彩池》

3、出示神话：(西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。……

二、初读文本，整体感知

1、检查预习

疏通难点词语

2、自由朗读课文

(用一个词语来概括下你对五彩池的印象)

三、细读文本，感受美丽与神奇

找出文章中具体描写五彩池的一个段落

1、自由读课文第2自然段，喜欢的地方自己多读读，从中你体会到了什么?

2、生反馈：

(那个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。)

从中你读出了什么?从哪里看出来的?

(水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。)

感知一亩和一丈，并体会触觉在写作中的作用。

(无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。)

(水池在阳光下，闪耀着光辉。)

对比两个句子，体会作者把事物写具体的方法。

(池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……)

朗读指导，并体会五彩池的形状奇特，理解省略号的作用。

3、总结在本段中作者把事物写具体的方法。

4、齐读第3自然段，划出表示颜色的词语。

(有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿;可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。)

探讨朗读技巧，如何读出变化来。

5、研读第四自然段，探讨五彩池形成不同色彩的原因

给出一定的词语，学生尝试概括大意

四、总结

1、将优美的词、句抄写在课文插图里

2、布置课外任务{课文中写的是晴天的五彩池，下课后同学们可以尝试着去写写雨中的五彩池和雪中的五彩池}

五彩的路教案 篇14

教学目标：

1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2、学会本课的13个新词和6个生字。

3、学习作者的写作方法，进行适当的小练笔。

一、创设情景，激发兴趣。

（1）引入：同学们，作者小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，蓝的，绿的，紫的。奶奶当时是哄着作者玩的，可作者却当成了真的，他一直想有一天能够遇上神仙，跟着神仙腾云驾雾，飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。

（2）揭题：我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢？

（这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象，相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。）

二、初读课文。

（1）根据要求，初读课文。

1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、用喜欢的方式来认读生字。

3、谁来谈谈游览之后的感受？

（2）交流：

A：这篇课文的词语很美，我们先来积累词语。读给同桌听，同桌觉得他读得挺好的，请推荐他来读给大家听。（叫3个学生）相信同学们都已经会读了是吗？那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记，可你却有绝招记住他。

B：学生自由谈论。（抓住“耀”、“镰”、“笋”）相信这些新词现在都已经装入同学们的脑袋了。

C：同学们，你们来说说，五彩池给你留下了怎样的印象，你的感受是什么？

师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

三、进入情境，自读自悟

1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落？（1、2）

2、自学1、2自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。（教师去下面了解学生朗读情况）

学生自主学习。

3、交流学习第一自然段。

（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

学生评价。

（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

生读读，说说。

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

A、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

动作联想：师：你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来，我们一起用手比划比划这些动作，同学们想象一下，这些形状的池子，告诉老师你体会到了什么？（神奇）你来读一读。

找：同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么？（美丽、神奇）你来读读，

比较：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

池子的边沿是金黄色的，把池子围成各种形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像莲花。

B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗？

说话练习：师：为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？你能仿照课文来说一说吗？

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。

大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇异）

师：大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

配乐读、记忆：师：你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）老师给大家配上音乐。

（3）（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）

师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）

（4）在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇，你还从哪里体会到他的神奇呢？

学生可能会抓住这些句子来谈。

大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

·谈体会，朗读出奇异的感觉。

师：从这里体会到的是什么的神奇呢？

生：大小的不同，显得非常有趣。深浅不同，显得神奇。

理解数字：一亩是多大，三米有多高？比划比划菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）

找：咱们到图中找找，这真是有趣神奇啊！

分角色读：咱们一起来读读吧！同桌配合读。师生读，老师读红字，黑色的你们读！

（5）现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲的了吧。我们一起读。分角色朗读。

（师）这些池子大大小小，玲珑多姿。

大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

4、学习第二自然段

（1）同学们池子的形状的美丽神奇我们已经领略了。那么池水的神奇又表现在哪里呢？听录音第二自然段，看你能感受到吗？大家边听边把你认为能表示池子神奇美丽的句子划一划。

（生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a。水池的颜色各不相同。b。同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使学生加深感受。）

A“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，象一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

体会：可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。（引导：从“漫山遍野“你体会到了什么？）

谁能读读这些句子，读出水池的多？（生练读，略）

（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色）像咖啡一样的灰，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色，让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动，你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗？（苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫）

（生自由说出）

（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）

有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的走边的池水是（），注进右边的池却变成了（）。

师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！

5、学习第四自然段

面对这一派起义的自然风光，我们一定会不禁深深赞叹：“美啊，藏龙山上的五彩池！”

四、选取情景，拓展思维

播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。

多美啊，把他介绍给更多的人们吧，咱们一起来编写广告词。

参考：（1）瑶池瑶池来到_____，

池形______________，

池水_______________。

简直是______________！

（2）五彩池

昆仑山上五彩池，五彩缤纷的世界。

赤橙黄绿青蓝紫，这里都可看得见。

大大小小的水池，闪耀各种不同色。

姿态各异的石笋，活像这个活像那。

（3）展开想象的翅膀自由发挥。