一年级数学教案教学反思

一年级数学教案教学反思(精选8篇)。

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一年级数学教案教学反思(篇1)

高矮一课是在学生学会了比较事物的多少、长短之后，让学生学习比较高矮。另外，一年级的学生对高矮已有了初步的感受，能说什么比什么高，什么比什么矮，只不过对于正确的比较方法还比较模糊。因此，本节课的设计在关注知识性学习的同时，更关注的是如何设计更多的有意义的活动，让学生探究、体验、比较的方法，培养仔细观察和解决实际问题的能力，为了实现这一目标，我设计了以下层次。

以淘气和笑笑这两个被学生所喜爱的人物到街上玩，遇到盲人过马路，他们两人上前搀扶，从而引发出问题，他们三人谁最高，谁最矮，让学生讨论，接着又请两名学生上讲台和老师进行比较，为学生提供三次体验比较高矮的机会，掀起本节课的高潮，通过学生独立思考，与邻近同学商量，小组合作等不同形式，从产生需求到寻求解决方法，从寻找规律到实际应用，使学生充分体验知识的形成过程。通过教学，我感到用淘气和笑笑贯穿始终，吸引了学生的注意力，激发其学习兴趣，使学生很快地融入到课堂中去，同时对学生进行做好事教育来帮助学生在行为方面的提高，也是对学生进行思想品德教育。

此外，我认为在教学过程中，自己还应注意一些问题，即学生讨论的氛围不够激烈，小组合作的意识不够强，学生分小组活动讨论时，有的学生参与的积极性不够，缺乏与他人合作意识。

一年级数学教案教学反思(篇2)

本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习方式，具体体现在以下几个方面：

1、从学生的生活经验出发。过去的数学，对学生认识100以内的数，重视的适读、写数的技能训练，忽略了学生的生活基础。事实上，学生在生活中，已经积累了一些100以内数的知识，这是学生学习100以内数的重要基础。在教学中我紧密联系学生的生活实际，从他们自身的知识背景出发进行教学活动，让学生自己尝试着读、写数，在此基础上我进行适时地指导，使学生进一步感受到数的意义。

2、让学生在活动中学习。这个年龄儿童的特点就是爱动，让学生在活动中学数学，是《数学课程标准》中提倡的学习方式。在过去的教学中，教师过多地强调示范的作用，学生的学习是模仿性的。如今，我们强调让学生在活动中学习数学，重视学生的学习过程，提倡让学生心神体验知识的形成与发展。本节课设计了几个结构性的活动，帮组学生建构并逐步形成自己的知识体系，通过大量感知形成表象，进一步体会数的意义。

3、重视发展学生的数感。建立数感是数学教育的重要任务，逐步发展数感是《数学课程标准》中的基本要求，良好的数感对估算策略的培养也是相当重要的。传统的数学教育对估计意识与数感的培养这一方面是忽视的，所以《数学课程标准》特别强调对学生数感的培养。这一节课中，教师还是比较重视这一点的，我努力做到让学生在具体的情境中感受数的意义，用数进行表达与交流，突出估数的意义，发展并丰富学生的数感。

4、关注学生的情感体验。在这一节课中，师生关系非常融洽，教师重视与学生的情感交流，在鼓励、等待、欣赏中，用内在的感召力激发学生对数学学习的欲望。

一年级数学教案教学反思(篇3)

一、引入

师：小猴贝贝带着小伙伴们来给大家拜年了。

媒体呈现一幅画面：一棵桃树下，一群猴子在玩耍。

师：大家一起来数一数，一共来了多少只小猴子？

师生一起数，共有13只。

师：小猴子最顽皮了，你看

媒体动画呈现：一些猴子爬上了桃树，地面上还留下6只猴子。

师：咦？树上到底爬上了几只猴子？

有的学生说5只（画面上可以看见的是5只），有的说7只。

二、展开

1．引出例题，探究算法。

师：树上有7只猴子，你是怎么知道的？

生：共有13只小猴子，现在树下有6只，13-6=7只。

教师适时板书13-6=7，并设问：你是怎样想的？

生1：因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

师：还有不同算法吗？

生2：因为6+7=13，所以13-6=7。

生3：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

教师适时板书学生的算法：

算法一：因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

算法二：因为6+7=13，所以13-6=7。

算法三：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

2．挖掘材料，组织尝试。

师：小朋友们真会动脑筋。树上真的是7只小猴子（媒体出现树上的所有猴子），你们算对了！你能根据现在这幅图再列出一些减法算式吗？

生1：13-7=6。

师：你是怎样想的？

生1：一共有13只猴子，树上有7只，算地面上有几只就是13-7=6。

师：那你是怎样算出6的呢？

生1：因为6+7=13，所以13-7=6。

师：还有不同算法吗？

指名学生说说不同算法。

引导学生观察教材中的情境图。

师：你能列出算式吗？

让学生观察列出13-5=8和13-8=5后说说想法。

师：小朋友们观察得真仔细，可以根据颜色不同列出两道减法算式，真厉害！那就请你选择一题与同桌同学交流一下算法吧。

学生同桌交流算法后，教师分别指名回答。

3．练习。

（1）你能做几题就做几题。

12-7=12-4=14-8=12-3=

13-6=18-9=11-2=15-8=

反馈时请学生说说是怎样算的。

（2）同桌相互出题计算（反馈时，请学生说说同桌是怎样口算的）。

（3）看卡片口算（全班学生参与，用手势表示结果）。

14-8=12-8=11-8=10-8=

17-8=13-8=16-8=15-8=

计算后，教师把算式及答案随意呈现在黑板上，请学生根据自己的理解排排序，并说说有什么发现。

三、小结延伸

师：今天我们学习了十几减几的计算，你会做了吗？你是怎样算的？

指名学生说说算法。

师：猴贝贝觉得我们班的小朋友表现得非常出色，他想邀请大家一起去玩，但有一个条件：请你算出卡片上算式的得数（课前教师发给了每位学生一张写有算式的卡片）。猴贝贝还让老师帮忙选几位小朋友当导游，请刚才奖励到小旗子的小朋友到前面来（在课中，教师已经把旗子作为奖品发给了几位小朋友），每位小导游的旗子上都有一个数字，如果你算式的得数跟哪一位导游旗上的数字一样就跟在这位导游的后面。你们准备好了吗？那就开始吧。

全班学生在音乐声中做游戏、排队伍，然后走出教室。

反思

一、对原有教材的分析

1．教材主题情景分。

十几减几是人教版义务教育课程标准实验教材数学一年级下册的一节内容，其原有主题情境是小猫观金鱼图。一只金鱼缸里有13条金鱼，花的有8条，黑的有5条。教材编写的意图是：引导学生通过两只小从不同角度观察，获得不同的数学信息，提出不同的问（即教材所呈现的有13条金鱼，黑的有5条，花的有？条和13条金鱼，花的有8条，黑的有？条），然后列出减法算式作为例题。与人教版教材相配套的《教师教学用书》还介绍：教学例题时，可出示多媒体动画课件，以体现金鱼的游动变化，给人以现实感，同时利用多媒体的音响效果，模拟小猫说话，给人亲切感和趣味性。

然而，我们在研究这节内容时，家一致感到教材主题情境虽有一定的趣味性和开放度，但从数学问题的呈现和对算法多样化的关注来看，该主题情境存在两方面的不足：

（1）问题缺乏真实性。我们认为，根据这一主题情境所提出的问题是缺乏现实意义的。因为两种不同颜色的金鱼数量本来就是已知的（通过数数就可以了），何必计算呢？

（2）对算法的暗示性过强。学生在口算13-5、13-8时，往往会受到主题情境的暗示，一味地关注想加算减的思路，而视了其他的算法。

一年级数学教案教学反思(篇4)

观察物体这一内容的学习需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。因此，在教学时应以学生的实践活动为主，要多让学生观察物体，使学生经历观察实物初步感知形成表象的过程，从而体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。所以，课一开始，我出示了一辆玩具汽车，并请2名学生到讲台上分别站在汽车的侧面和后面两个不同的方向观察，然后分别把汽车的侧面和后面对着全班，让学生说一说这是谁看的，体会在不同的位置观察同一物体时，看到的形状可能是不同的。接着我出示教学挂图，让学生观察挂图，进一步体会在不同的位置观察同一物体，看到的形状可能是不同的。然后分小组观察口杯、酒水壶等实物，并在小组中说出我看到什么。让学生切身体会从不同位置看到的形状。

整节课开展从观察实物观察挂图再观察实物这一活动。学生初步体会到观察物体可以从前面、侧面、后面不同的位置去观察。经历了观察实物初步感知形成表象的过程。

通过教学，我体会到从贴近学生生活实际出发，选取了学生喜欢的、熟悉的物体，放手让学生观察，让学生在活动中体会从不同位置观察到的物体形状有时是一样的，有时是不一样的。开放的学生活动，能让学生在活动中感受了教学探究和合作研究的乐趣。

由此我从中明白了一个道理：在新课程教学下，倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发。为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

一年级数学教案教学反思(篇5)

主题背景

让孩子们主动用数学的眼光去观察、审视现实生活，尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，从而真正成为学习的主体，这已经成为我们的共识。然而在目前的课堂教学中，只重落实知识技能，忽视学生对数学现实价值的体会；学科教学界限分明，忽视知识间的联系、迁移、促进与渗透整合种种数学与生活分离，知识与实践脱轨的现象或做法仍普遍存在。下面就新课程一年级第一册(人教版)生活中的数的教学实践，谈谈我们在教学中如何体现数学的应用性、生活性、开放性？如何在数学的课堂中渗透人文精神？如何在教学中促进综合素质的提高与能力的发展？等方面的一些做法与思考。

理念

让课堂成为孩子们生活的缩影

实践过程

[课前小调查]

我们认识了这么多数宝宝，其实我们的生活中到处有数宝宝，请小朋友们从家里、教室里、学校里和平时的生活中看一看、找一找、问一问、想一想、记一记，什么时候或什么地方见到过、用到过数宝宝？

[课堂实录]

一、创设情境，激发兴趣。

数学王国里的数宝宝为了迎接国庆，进行了一场比赛。每位数宝宝都要夸夸自己的本领高，夸自己在生活中的用处大，同学们想参加吗？【出示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这些数的卡通形象】比一比，哪一位小朋友夸数宝宝夸得好，数宝宝就和它交朋友。

二、生活中物体的数量。

1、比赛开始了，2宝宝最着急，它说：我的本领最大，小朋友的家里、教室里、学校里的好多事物都要请我帮忙。其它宝宝着急了，也叫道：我也一样）小朋友你想夸谁呢？

生1：我家有2台电视。

生2：我家有5个人，有4个房间，有6把椅子。

生3：我家房子在4层，有3台彩电，1个空调。

生4：我有2个小辫子。

生5：教室里有8盏灯，有4个电扇。

生6：眼保健操有4节。

师：数宝宝听了真高兴，你们真是我们的好朋友。可是0宝宝，为什么在伤心的哭呀？

生1：我家有0只小猫。

生2：妈妈给我买了5个苹果，我吃了5个，一个都没有了，是0个。

师：你的例子举得真好，0宝宝开心的笑了。对啊，数宝宝可以帮助我们来表示物体的数量，它们的作用可真大！

三、生活中的序数。

1、数宝宝听了小朋友的夸奖，它想来看看大家，谁来告诉它我们的学校在哪儿，教室在哪儿？

生：我们是南莫小学一（1）班的学生。

师：可是它们不知道你们的教室在哪里啊？

生：教室就在第一排楼的第1间，门口不是写着一（1）班呢。

师：哦，我明白了，你说的就是教学楼的第1幢的第1层的东面第1间，是吗？（教师把第字念得很重。）那谁能这样清楚完整的介绍呢？（生模仿老师的说法来介绍）

师：数宝宝已经到我们门口了，它不知道你坐在哪儿呀，请你告诉它，好吗？

生1：我的位置在第3组的第1桌。

生2：我的位置在第1组的最后一桌。

师：也就是第几桌？

生：第6桌。

同桌互相介绍自己在班级的座位。

师指导学生在新发的本子上写上组号、座号。

2、师：数宝宝还想去小朋友的家里参观，小朋友欢迎吗？（欢迎）

那好介绍一下你的家住在哪儿，要说得详细些，数宝宝才能找得到啊！谁先来？

生1：我家住在南莫教师新村4号楼201室。

师：你们能听懂杨伟的家住在哪里吗？给数字宝宝解释一下，

生（几名学生逐步补充完整）：我想告诉数字宝宝，杨伟的家住在教师新村，他家是第4幢，201就是2楼的第1间。

师：小朋友们说得真好，数宝宝全听明白了？

师：谁也能像刚才那样再来介绍自己的家在哪儿？

生：

师：大家想不想知道范老师的家住在哪儿？（想）

师：告诉你们，我家在教师新村3号楼302室。你们看我的家怎么走？请同桌互相说说，你们的想法是不是一样？

学生同桌互相说。反馈，请2个学生说。

3、小朋友喜欢过生日吗？数宝宝也喜欢过生日，它们也很想参加小朋友的生日，想叫范老师帮忙问一下你们的生日是几月几号？

生：我的生日是9月9号，我今年7岁。

师：范老师的生日你们知道吗？谁来猜一猜？（生非常涌跃）

师：范老师告诉你们吧，我的生日是一年的最后一个月的第15号，大家一起说我的生日是什么时候？（生大声：12月15日。）

师：那你们和同桌说一说你的生日就是一年中的第几个月的第几天？（同桌互相说）

师：数宝宝听了，太高兴了，它们说：我们的本领真大，小朋友的班级、座位、家庭住址、生日都要用到我们数宝宝。（学生都会心的笑了）

四、生活中的号码。

1、数宝宝想到你家过生日，怕万一迷路了，想请小朋友给它们留下联系电话。谁先来说说自己家的电话号码或手机号码？

生：我家的电话是8475698，我爸爸的手机是13862788568。

师：如果数宝宝在路上碰到坏人，她应该打什么电话？（生：报警电话110）

师：那你们还知道哪些常用的电话号码呢？

【生说（师同时介绍）火警电话、急救电话、天气咨询电话等】

师：我们的电话号码里都是数宝宝，数宝宝觉得自己本领大，能为人们做好事可高兴了。本来啊它们老是说自己的本领大，有时还会吵起来，可是自从它们一起组成了电话号码后，就觉得团结很重要。我们一起来表扬数宝宝的团结，好吗？（师生鼓掌）

2、数宝宝想给我们买生日礼物，一路上看到了好多自己的照片，你们看到过吗？

生1：我和妈妈去买菜，看见有数宝宝的照片，告诉我们多少钱1千克。

生2：我和妈妈一起买衣服，看见也有数宝宝的照片，告诉我们多少钱1件。

生3：钱上面也有数宝宝的照片。

生4：红绿灯上面有数宝宝，红灯不能走，绿灯可以走。

师：你说得真好！红灯停，绿灯行。我们一起来过马路，现在是红灯，10、9、1、0，好，可以走了。（学生开心的笑了）

师：数宝宝买好了礼物，看时间还比较早，想从车站去县建工大厦28层大楼看看，该坐哪辆车？

生大声：4路。

师：那你们回家乘几路车？

生：2路、5路

师：是啊，车上也有数宝宝的照片，在哪儿呢？

生：在驾驶员的前面，就是车的号码。

生：还有车后面也有号码。

师：这是我校张老师的摩托车车牌号（出示一辆车和后面的车牌号为苏F-B729），你觉得车牌号有什么作用呢？

生1；我觉得给车编号，便于警察叔叔管理。

生2：如果不给车编号，那丢了怎么办呀？

师：车牌号的学问可多啦，大家可以回家去问爸爸妈妈。现在我们也来是试试怎么编号。

五、用数字编码。

1、数宝宝听说我们学校要举行体育节，也想来为大家加油。出示学校跑道：我们先请数宝宝帮忙给跑道编上号。（师生编号）

2、每个运动员都有号码布，下面我们就为自己编运动号。

师指导：我们是一（1）班，先写上11，然后请1号小朋友站起来，你的号码是1101，前面是班级，后面01是1号。你们知道为什么要用0吗？

12号小朋友的号码怎么编？（讨论：1112）

3、请小朋友把自己的运动号码编在发到的白纸上。生编后，先指名交流，再同桌互检。

六、课堂作业：用数宝宝画一幅图画。（略）

七、课外作业：编数宝宝的故事，让爸爸或妈妈记录下来。

教学反思

《课程标准》强调人人学有用的数学，把数学作为人们日常交流信息的手段和工具，重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学等等。在生活中的数的学习中，我们根据学生课前的小调查所得的信息和平时在生活中积累的丰富经验出发，引导学生有序地交流信息，使教学面向学生的生活世界。其特色主要表现在：

1、延伸课堂空间，培养学生数感

数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本的数学素养。培养学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量建立联系。在本节课的实践中，引导学生联系自已身边具体、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如自己家的门牌号、电话号码、生日、车牌号；运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，用数给路道编号、给自已编运动号等，在丰富多彩的活动中，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。正是在与数的对话、沟通、交流中，学生的数感得以有效地发展。

在短短的四十分钟，一个小小的教室里，学生所交流的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经历过的各种事物、各种现象中的数；更有在菜场里、马路上、超市里、体育运动中等各种生活经历中感受过、观察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。

2、展开情节想象，体现人文特色

数学严谨、简明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培养学生对数学的情感，就必须让数学课堂充满人文特色。

表现一：数字不再是抽象的数，而是活泼可爱、有鼻有眼的、有自己本领的、有自己个性的卡通形象。

表现二：纵观整节课，把数在生活中的作用：数表示事物的数量、生活中序数、生活中数码，以一种富有趣味的故事情节加以串联，贴近学生心理和生活，从而使数学展现出多彩的、富有情感的面貌。

表现三；教师在课堂中的语言有情趣：如小朋友都来夸夸0宝宝，0宝宝伤心的哭了；自从数宝宝一起做人们的电话号码后，他们就再也不争吵了，变得很团结，让我们用掌声来表扬数宝宝。教师的引导者、组织者、合作者角色使学生学得有趣、有味、有情。

表现四；学习的真正需要来自于学生的内心世界，当学生感受到数学在生活中有如此重要广泛的使用价值，他们的学习数学的内在动机被激发，学习的欲望不断强烈，这是学生的学习才是主动的，学习的效果是最显著的。

3、解决生活问题，发展综合能力

一年级数学教案教学反思(篇6)

教学目标：

（一）使学生直观认识线段，知道它的特征。

（二）使学生能辨认线段，初步学会画线段。

（三）培养学生初步的空间观念，空间的想象能力和动手操作能力。

教学重点：

认识线段的特征。

教学准备：

人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板

教学过程：

（一）导入

小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？它的名字就叫线段。

（板书课题：认识线段）

（二）新授

（1）初步感知

1、你觉得线段是怎样的？（生：直直的；一段一段的；弯曲的）

2、能不能想办法变出一条线段？

生尝试。

师（出示准备好的毛线）：把毛线拉得直就出现一条线段。

请一生上来摸一摸。演示：这直的一段叫线段。

3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。

请两生演示。

一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。

演示，问：垂下来的这一段是不是线段？为什么？

4、小结：线段是直直的。（板书：直直的）

（2）认识端点

1、两头粘上去的叫做线段的什么？（端点）（师把毛线拉直粘在黑板上）

2、一条线段有几个端点？（两个）（板书：有两个端点）

（3）总结概念

现在，小朋友认识线段了吗？线段是怎样的？

让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。

（4）找线段

其实，在我们身边，有许多物体的边都是线段。小朋友找找看，看谁的小眼睛最亮？生：课桌边、黑板边（让生用手感知）

（5）折线段

1、指出白纸中哪些边是线段？

2、在白纸中折出一条线段。（折痕）

3、再折比刚才短一点的线段。

4、在这张纸中折出最长的线段。（摆擂台，让擂主说出理由和折的方法）

（6）小结

通过刚才的拉、折、指，你认识线段了吗？

一年级数学教案教学反思(篇7)

教学内容：

《义务教育课程标准实验教材——数学》第一册第14—16页

教学目标：

1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。

2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。

3、培养学生初步了解1—5的数序。并能正确读写1—5各数学。

4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。同时受到保护自然环境的教育。

教学重点：

结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。

教学难点：

认识数字的实际数量表示意义。

教具与学具：

电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。

教学过程：

一、情境教学

教学构思：

通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。

1、谈话导入新课

师：同学们今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？（喜欢）

（接着电脑出示挂图）

师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？

生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。

师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？

请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察

2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。

3、结束讨论，引导学生作全面回答。

师：图上有些什么动物？各几只？

生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。

师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？

生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。

师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？

生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。

地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。

4、结合学生不同回答，教师逐步提问题

师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？

生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。

5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。

引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？

6、分小组讨论后，引导学生自由回答。

生：从小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4个数。从大到小排：5、4、3、2、1 和3相邻两个数是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4个数

师：你回答真棒，很有想象力，是个聪明的孩子。

7、引导学生动手操作

概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是 ， 让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。

（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）

8、指导书写

设置好田字格，指导学生写数字。

（教师及时表扬会写的同学，对于格式错的进行指导。）

9、总结过程

指导学生自己总结，教师给予指导。

师：今天我们学习了什么内容？

生：①今天我们学习1、2、3、4、5 5个数字。②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。③学习5个数字书写。

师：你们回答的真棒！棒极了！

二、巩固训练：

（1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题）

教学构思：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学习兴趣，达到听、说、动的训练。

1、设置数字迷宫，进行学习巩固。（出示打乱卡片）

①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从小到大，从大到小的顺序排列。

②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。

③同学们进行比较总结。

2、设置游戏情景，切入学习兴兴趣。

①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。

②进行说、摆、看的训练。

例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。

3、选择题

看下面各图，选出与图相应的数字在前面圆圈涂上颜色。

4只小鸟 01 02 05 04

03 04 01 02

04 01 05 03

三、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？

教学反思：

教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。

新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

最后设计了多种多样的练习和游戏，使学生加深了对1—5各数的认识，把数学与活动密切联系。例如：设置进行“说、摆、看”的训练这一题，充分培养学生与人交往的意识和合作精神。从而树立学生学习数学的信心。

这些不足之处主要有以下几个方面：

1、这节课在教学过程上过于死板、不灵活。

比如，讲1—5各数的认识时，采取的是让学生在图中找一找哪动物的数量可以用数字1—5各数表示。学生都很容易地能从图中找到，并能说出，然后再到现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完了，到4、5时就没必要再重复了，可以直接写出了。这样既节省了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。

2、在教学形式上，有充分调动学生的积极性，没有体现学生探究合作意识，没有达到让学生在做中学的气氛。

比如，让学生拿小棒表示1—5各数的数量，由于把时间都浪费在从现实生活中找可以用1—5各数表示物体数的活动上，所以学生动手摆小棒时所用的时间就显得很紧，学生摆得不成功，教师也没有时间去指导，这样就导致学生探究合作的过程很失败。

3、我个人在授课时，教态过于严肃，语速过快。

低年级的孩子，由于他们刚刚从幼儿园步入校门，他们的年龄特征决定老师的教态要和蔼可亲，面带微笑，要尽量用接近他们的生活的语言、行动来传授知识，这样他们就会乐于接受你，接受你的同时，也就接受了你教授的内容，这样他们就会在一种轻松、愉快的气氛中学习，他们就会学的快，学得通，学得懂。如果教师过于严肃，孩子就会感到紧张、害怕，那他们对所学的内容大多数记不住、记不清、学不会，这样就会导致这节课上的不足。

由于孩子年龄太小，组织教学方面应下大力度，多增加一些有趣的游戏，活动，幼儿会更加喜爱，在认识的前提下，应加深对1-5五个数字的组成，在教学中发现孩子们对数字的组成很成问题，很多孩子很难将形象的实物抽象成数字，在头脑中建立数感，对于有的孩子不成问题，但少数反映慢的孩子还有待于进一步加强和训练。

一年级数学教案教学反思(篇8)

一、复习铺垫

师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢!

(由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧)

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

二、学习新知

师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗

生：愿意!

师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的

生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢

生：用加法。

师：为什么用加法计算

生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

(师板书出算式9+4)

师：那么，怎样算出9+4的结果呢请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

(生独立探索并与同桌交流)

师：谁来说一说你是怎样算到得数的

生：我是数着算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。

生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下

(师指名一生上台演示，并逐步对应板书)

师：为什么从4里面先拿1个放盒子里

生：这样就可以放满盒子，一盒10个。

师：先算什么再算什么

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，

(师出示试一试图片，如下图)

(师引导生列出算式后)

师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。

(生动手圈图并计算)

师：谁来说说你是怎样想的

生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。

(师结合学生的汇报板书思考过程)

生：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。

师：这种想法也不错!

师：这两种计算方法有什么共同的地方

生：都是先变成10再算的。

师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。