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  • 角的初步认识教学设计及反思精选

    发表时间:2022-12-23

    教师范文大全专题“初步认识教学设计反思”推荐内容。

    教师作为学生人生道路上的指明灯,在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划,可以让教师更好的完成教学目标。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢?或许你需要"角的初步认识教学设计及反思"这样的内容,供你参考和使用,请收藏和分享。

    角的初步认识教学设计及反思 篇1

    教学目标:

    1、建立凑十法中十的模型。感受凑十法的优越性,知道如何凑十。

    2、经历知识转化的过程,感受学习数学的方法。

    3、体会数学学习中的转化思想。

    4、培养幼儿比较和判断的能力。

    5、发展幼儿逻辑思维能力。

    教学重点难点:

    教学重点:

    掌握凑十法。

    教学难点:

    理解凑十法的思维过程,能完整叙述思维过程。

    教学准备:

    小猴子图片、桃子图片、2行5列的大表格一张

    教学过程:

    一、复习10加几。

    为感受凑十法的优越性奠定基础。

    1、师出示课件卡片:同学们,前面我们学习了10加几的加法,有一只聪明的小猴子想考考大家(课件出示小猴子),有没有信心?请看大屏幕:10+1=()10+7=()10+3=()10+8=()10+5=()10+6=()10+2=()10+4=()10+9=()

    2、小结:10加几等于十几。

    二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。

    师:同学们学得真不错,小猴要送大家一个礼物,(出示空盒子)这个盒子非常神奇,能帮助我们解决数学问题。想知道它的秘密吗?

    1、先来仔细观察一下:一共有几个格子?

    2、如果每格装一个菠萝,一共可以装多少个?

    3、出示9个菠萝图:现在有几个菠萝?怎么知道的?

    4、出示8个、7个菠萝图,提问同上,感受8加2和7加3的模型。

    5、出示10个菠萝图,问答后小结:装满就正好是10个。

    三、小动物们的问题。

    体会凑十的优越性,初步感受凑十需要从一个数里分出一部分和另一个数组成10。

    1、小猴的桃子,9+3。引出凑十法,从多样化中初步感受凑十法的优越性。

    (1)出示10个格子的盒子装有9个桃子,盒子外面有3个。师背景叙述:爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子,昨天摘了一些放到盒子里,看一看是几个?(9个)今天又摘了几个?(3个)。

    (2)根据这两个数学信息能解决什么问题(提一个数学问题)?(两天一共摘了多少个桃子)

    (3)你知道吗?怎么知道的?可能出现点数、接着数和凑十法,对于前两种请学生上黑板演示一遍即可,凑十法做重点分析。教师对凑十法的引导语:从外面拿一个放进去装满正好是10个(板书10),10加剩下的2等于12。启发其它孩子理解,提问:听明白他的想法了吗?谁来再说说?/一样想法的请举手,再来说说。引导其它孩子评价,教师定性评价语:不仅快,而且一眼就看出一共是12个。

    (4)教师在课件上圈出盒子,小结:将盒子装满凑齐10个,加上盒子外面剩的2,一眼就看出是12,又快又简便。这真是一个有魔力的盒子,只要你将它喂饱(装满)它就告诉你答案。结语:凑十是一种简便快捷的计算方法。[文.章出自教.案网]

    教师小结:脱离实物进行凑十。

    1、说图意、提问、列式。

    2、说计算过程。提问:怎么凑十?

    活动反思:

    凑十法题型是我们大大班数学活动的一项附加内容,要上这一节活动也是根据我们幼儿园的实际情况,同时也是应我们家长的要求而添加的。刚开始我们年级组要上这堂课时也经过了研讨,可是我们并没有决定要设计哪个游戏。

    数学课是比较抽象也比较深奥的,于是在决定上这一节活动课时我也是想了很多的方法。

    角的初步认识教学设计及反思 篇2

    片段一,互动交流,认识1/2:

    师:怎么读?

    生:二分之一。

    师:没错!从下往上读!谁还愿意读!(指名学生读)一起来读!(齐读)

    师:那这1/2表示什么呢?有自己的理解吗?先别急着说出来,可以举举例子(出示苹果),也可以画画图来帮助自己说明,同桌先商量一下。

    生①:把苹果分成两份,一半就是1/2。

    师:他说得有道理吗?

    生:有道理。

    生②:两块橡皮,其中一块就是1/2。

    生:这两块橡皮要一样大的。

    师:同意他对你的补充吗?

    生②:同意。

    生③(在纸上画了一条线段):象这样分成两段,其中一段就是1/2。

    生④:一条裤子的一个裤脚就是1/2。

    师:通过大家的交流,1/2表示什么,心里都有数了吗?

    生:有。

    师:好!看到信封了吗?里面有很多老师为同学们准备的图形,待会儿请每位同学从信封里,选择一个自己喜欢的图形,折一折,并用彩笔涂上颜色,表示出它的1/2,然后拿上来贴在这里(在黑板上贴出展示板),行吗?那就马上开始吧!

    每位学生把自己对1/2的理解表示在图形上,并贴出来。

    师:好漂亮!先为自己的作品鼓鼓掌。(热烈鼓掌)

    学生非常开心得欣赏全班同学一起完成的作品。

    师:那你们所表示的1/2在哪儿呢?

    生:涂上颜色的部分。

    师:那空白部分呢?

    生:也是1/2。

    师:为什么?

    生①:它们都是一半一半。

    生②:因为我们是对折的。

    师:对折是什么意思?

    生:分的每一份一样大。

    师:这里所分的每一份都一样大了吗?

    生:都一样大了。

    师:像这样的分法,叫做平均分。(板书:平均分)

    师:表示1/2一定要平均分是吗?

    生:是的。

    师:不平均分,行吗?

    生:不行。

    师:哪位同学愿意上来用这个图形(出示一个图形)表示一下,怎样算是不平均分!

    学生代表用图形表示不平均分。

    师:这样分成的两份,其中的一份能用1/2表示吗?

    生:不能。

    师:所以,表示1/2一定要平均分。

    师:好!1/2表示什么,确信自己已经明白了吗?小组互相说说看。

    每位学生都试着把1/2表示的意义叙述给同桌听;

    生①:1/2表示把一个图形平均分成2份,涂上颜色的一份就是它的1/2,空白的一份也是它的1/2。

    生②:不一定是图形,也可以是苹果什么的。

    师:有道理吗?

    生:有。

    师:那你认为应该怎么叙述呢?

    生②:1/2表示把一个东西平均分成2份,其中的一份就是它的1/2。

    师:这两位同学都注意到了,把任何东西平均分成两份,其中的一份都可以用1/2表示,所以要说清楚是谁的1/2。

    片段二:学生展示自己创造的分数

    每位学生都完成了自己的分数创造。

    师:请同学们把自己创造的分数举起来。

    每位学生都很高兴得把自己创造的分数举起来,一部分学生还创造了两个不同的分数。

    师:谁愿意先来介绍自己创造的分数呢?

    生①(一个长方形的1/4):我是把一个长方形分成4份,涂上颜色的1份就是这个长方形的1/4。

    师:其他同学都听清楚了吗?他是怎么说的,谁能来重复一下?

    生②:他说把一个长方形分成4份,涂上颜色的1份就是这个长方形的1/4。

    师:那你觉得他说得对吗?

    生②:不对,得说平均分才行。

    师:同意吗?你能再说一遍吗?

    生②:把一个长方形平均分成4份,涂上颜色的1份就是这个长方形的1/4。

    生①:把一个长方形平均分成4份,涂上颜色的1份就是这个长方形的1/4。

    师:象他一样,涂色部分也是图形1/4的还有谁?

    这部分学生展示各种图形各种折法表示出的1/4。

    师:好好看看,都是各自图形的1/4了吗?

    生:圆形的不是,它没有平均分。(有位学生用一个圆形竖着折出4份)

    师:还有折错的吗?

    生:没有了。

    师:好像折得都不太一样,为什么都说它们是各自图形的1/4了呢?

    生:因为它们都是把一个图形平均分成4份,涂上颜色1份。

    ......

    教学反思:

    对事物的认识总是有个过程的,怎样体现这种过程,并在尊重学生认识规律的基础上去体现,我努力尝试提供这样一个途径,让每个学生自由去展示自己想象--图像--抽像的探究过程。通过教学实践证明了我对这节课的这种想法和设计是成功的,这种成功体现在这样几个方面:

    1、我的导师曾经这样对我说过只有在课前充分了解学生对即将学习的知识已有储备情况及他们的差异,才能在教学中找到每个学生,更好地把每个学生都带向获取知识的目标。正是在课前做了相关的调查,了解到学生对分数的认识情况,我才能在课始便找到了每个学生所在的位置,有效率地把每个学生凝聚到一块,各尽所能,互相补充,成功完成了这次学习活动。

    2、生生互动指学生之间的相互作用和相互影响。包括学生之间的讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互相竞争等。这样,课堂上不只教师一个人跟学生发生关系,而是几十个人形成师生间、同学间纵向和横向的多元反馈评价网。在这样的学习氛围中,每个学生的学习主动性、思维灵活性、语言表达能力以至个性特点等方面都会得到长足发展。而在这节课的教学过程中,我成功地促进了生生互动的学习气氛的形成,我主要注意做到以下几点:(1)允许学生保留自己看法,可以不跟老师的意见一致;(2)我采用了多种有利于学生交流的形式,如同桌商量,全体学生交流、讨论等,让学生有比较充分的机会交流学习的体会。(3)改变教师的引导语,我采用有道理吗?谁有补充谁有不同意见对不对呀好不好呀这样的提问。(4)不随意对学生的发言做出评价,让学生之间养成互相倾听、互相尊重的习惯,例如认识1/2的教学,安排同桌间互相倾听、互相评议,然后再是全班倾听、全班评议,目的就在于此。

    3、成功以情有层次地带动学生始终保持很高的兴趣投入到这节课的学习活动中。让学生能欣赏到自己和全班同学共同完成的1/2图形的展示板,体验到合作的快乐,积极的情绪得到提升;让学生一起来大声读出自己和全班同学共同创造的由老师板书在黑板上的分数,再次体验到合作的快乐,成就感油然而生,积极地情绪再次得到提升;课堂总结时候,同时目视展示板和黑板上板书的分数,回想自己这节课的学习经历,情绪更是提到最高点。

    正是由于这节课开放性的设计,学生在教学中生成的很多东西都是自己在事先所不能想到的,以致总有在学习过程中产生的教学契机没有利用好,所以还需要在教学活动学生生成预设部分做更深入、细致的思考,尽量避免教学遗憾的发生。

    角的初步认识教学设计及反思 篇3

    教学目标

    1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

    2、认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称。

    3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

    教学重点、难点

    1、认识角。

    2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。

    教法及学法

    教法:

    1、创设良好的活动氛围,使学生在愉悦的情境中学习数学知识。

    2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考,自主探索和合作交流,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探索性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身体验学习成功的乐趣。

    学法:

    为了充分发挥课堂教学中学生主体作用,我遵循循序渐进的教学原则,在上述教学方法指导下,以谜语形式开头,全员参与,使学生亲自动手实践,合作交流,并不断的运用鼓励性的语言给学生,从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具,认识角,并会画角,做角,并且体验到成功的乐趣。

    教具、学具准备

    1、教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

    2、学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

    教学过程

    一、创设情境,导入新课

    师:今天老师想和大家一起看一段录像片,下面咱们就一起来欣赏,一边看一边想:从录像中你发现了什么?

    二、引导探究,学习新知

    (一)联系实际,找角

    (师生一起看录像“美丽的校园”。突出:门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……)

    师:同学们,刚才录像中播放的是什么地方?

    生:我们的学校。

    师:哪位同学能说一说你从录像中发现了什么?引导发现角。

    师:同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。

    (小组活动:找角)

    (二)初步感知,指角

    师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?学生汇报。师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?引导观察三角板。想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里讨论一下,再指指看。

    (学生活动)

    师:哪位同学能指给大家看一看?找学生指一指。

    师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角),但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(教师示范见右图)。

    会指了吗?在小组里再互相指指。

    (三)探究新知

    1、感知角。

    拿出三角板,看看上面有几个角?互相指一指,看谁指得好。请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。请同学们照样指一指角。请一名同学,找一个自己最喜欢的角,轻轻地摸摸它的`头,有什么感觉?再摸摸边,有什么感觉?请同学们在自己的身边找一找,哪些地方有角?大家一起来做运动,找找角,摸摸角。

    2、认识角的各部分名称。

    指一个角,这个点叫什么?师板书(顶点)这两条呢?师板书(边)

    小结:一个角有几个顶点、几条边?(一个顶点、2条边)

    瞧(课件出示)这些图形都说自己是角,赶来参加宴会,请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形,哪些是角?哪些不是角?(学生逐个说明理由)

    3、折角、做角。

    看这是什么?(出示一张圆形纸)你能想办法折出一个角吗?

    生活动:自己用圆片折角、摸角,说说它的顶点和边,选择个别学生折的角贴在黑板上。(同学们互相评价)

    同学们心灵手巧折出了那么多角,那你能用这样的小纸片做个角吗?试试看,小组讨论:怎样才能使你做的角大一些,怎样才能使你做的角小一些?

    生活动:用小纸条做角,然后小组讨论、汇报。

    看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角,它们是一对好朋友,可是有一天它们吵起来了,为什么呢?请看(课件出示红角和蓝角)从动画片中你知道了它们为什么吵起来了?最后又怎样了?从这个故事中你明白了什么?

    角的大小与它的边的长短没有关系,而是跟角的两边分开的程度有关,角的两边叉开的越大,角就越大,两边叉开得越小,角就越小。

    4、画角。我们解决了那么多问题,那能不能把角画出来呢?

    学生活动:画角,师巡视,指导。

    请同学们想一想,你是怎样画角的?

    师小结:从一点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一个角。

    三、归纳提高

    通过刚才的研究,说一说你有什么收获?生自由说说,然后全班交流。

    四、作业

    做一做:下面的图形中各有几个角,请你把它找出来,说给同桌听听。

    五、板书

    角的初步认识

    一个顶点,两条边

    角的初步认识教学设计及反思 篇4

    师:同学们认识吗(板书角)

    生:认识,是角。

    师:那么在日长生活中你有没有见过角?

    生:说生活中的角。

    师:(出示多媒体课件),同学们,你看校园里可热闹了,你能从图上找到角吗?

    生:找角并指角。

    师;奥,老师明白了,原来角是这样的。(板书.)。

    生;不是。

    师;这是什么?

    生;这是点。

    师;那角应该是什么样的?想一想,怎样才能把你想的样子完整的指出来?

    生;指角。

    师;(课件出示闪动的角提示)现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,但大部分同学指的还不准确,想不想看看老师是怎样指的?

    生;互相指角。

    师;刚才同学们在身边找到了很多角,那数学当中的角是什么样的呢?这节课我们就来一起学习角的初步认识。(板书课题)

    师;(拿出三角板)同学们看,这是什么?

    生;三角板。

    师;为什么叫三角板?

    生;因为它有三个角。

    师;拿出你的三角板,我们看其中的一个角,摸一摸,你觉得角是什么样的?

    生;摸角,谈感受。

    师;角的每一部分也有名称,想知道吗?你先猜一猜。

    生;猜想。

    师;(课件出示角的各部分名称)猜对了吗?同桌之间说说悄悄话,告诉对方角的各部分名称是什么?

    师;同学们找到了那么多角,而且还能指出角的形状,又知道了角的各部分名称,真了不起。这回呀,老师要考考大家了。在每一组同学的桌子上,都有一个纸袋,想不想知道里面是什么?快速打开它,是什么?

    生;有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。

    师;看到这些东西之后你在想什么?

    生;我在想,老师准备这些东西干什么呢?

    师;你知道老师会让你做什么吗?你想用它做什么?

    生;我想用它做角、画角、折角。

    师;现在就动手吧!(巡视、参与)

    师;每组同学之间可以交换一下做一做。

    师;折角的同学先说一说,你是怎么折的?从中你发现什么?

    生1;首先对折、再对折、再对折。我发现越对折角越尖。

    生2;我是这样折的,折出了五个角,我发现这些角都很尖。

    师;真有创意,夸夸他。

    师;画角的同学说一说。

    生;我用三角板画了一个角,我发现两边离的越远角越大,越近角越小。

    师;做角的同学汇报。

    生;我用其中的一根插入另一根的孔中,就做成一个角。用手轻轻一拉角就变大了。

    师;想一想,角的大小和什么有关?

    生;和两边叉开的大小有关。

    师;(边操作边说)我这也有一个角,叫活动角。角的两边叉开越大角就越大,叉开越小角就越小。下面做一个和老师的一样大的角。比一比谁的大?

    生;重合了,说明一样大。

    师;说明角的大小和什么无关?

    生;和两边的长短无关。

    师;(出示课件)角的大小和两边长短无关。

    师;画角的同学谁愿意到前面来展示一下?同学们看他画的怎么样?

    生;画的不太好。

    师;怎样才能画的又正确又美观呢?(画角)从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。

    生;画角

    练习略

    《角的初步认识》教学反思

    在校领导老师的帮助下,我执教了《角的初步认识》这节课。自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标,但也有不少值得反思的地方,主要有以下几点;

    能够做到环节紧凑,思路清晰。从而形成一个较好的教学框架:首先是开门见山导入新课,其次是放手让学生探求新知,拓展延伸,最后是归纳总结。

    课堂教学中,我始终站在学生的角度来思考教学方案,考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设,注重学生的亲身体验,注重对学生开展探究活动的指导,注重引导学生将知识转化为能力,实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中,并不断教给学生学习方法,让他们学会学习。

    注重语言表达。

    在教学中,我根据学生的好奇心,好胜心等心理特点,引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替,留给学生充分发言的机会。

    但不足之处也有几点:

    在时间上分配的不够好,以至于讨论时间稍长,影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍我是角,这部分内容,学生还没有充分施展,就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个高潮,讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮,但效果不是很好。

    对学生备的不够。

    比如:在做角过程中,你发现了什么?老师意在引导学生用自己的话说出两边叉开越大角越大,可是有的学生就只是说,我发现我做的角象鸭子的嘴,象海鸥在飞┈就就是不说大小。后来我引导说:从大小上看,学生们这才能够说出来。

    角的初步认识教学设计及反思 篇5

    一、教材分析:

    学生在生活中都接触过质量问题,但质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重,并能够在实际中应用,在教学过程中,通过组织有效的活动让每个学生都动起来,通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动,去感悟,去体验,去认识。以增加学生对克的感性认识,通过学生的亲身体验,在整个新知识的教学中,学生始终怀着饱满的热情,积极地去探索、去体验,主动地建构知识。

    二、教学反思:

    (一)成功之处:

    我在课的设计和实施中努力体现一个宗旨活动与探究。通过组织丰富、有趣的活动以及猜测等活动,较好地体现了学生的自主参与和自主探究。它一方面激发了学生学习数学的积极性,同时也开发了学生的思维潜能。

    1.以活动的方式让学生主动体验数学问题。

    这节课最突出的特点是十分重视学生的实践活动。用学生喜欢的活动方式来调动学生的参与探索活动的主动性。教师真正把主动权交给学生,让学生自己去发现问题,探究问题,解决问题,让学生在充分的称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动中去感受1克的重量,教师只是起到一个组织者、引导者、合作者的作用,从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。感受1克是本节课的重点和难点,通过学生猜一猜引发争论,教师及时组织小组合作学习,创设探索的学习气氛,开展称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动,学生真正是在亲自经历和体验下感受1克的实际重量,从而在头脑中建立1克的概念。这一环节的教学使学生真真切切地感受到教学与现实生活的密切联系,数学就在身边。在这种体验活动中,学生开始意识到怎样从不同的角度去思考问题和寻求解决问题的方法。学习中学生感到数学并不是那样遥不可及,数学其实是自己动动脑筋也能解决的事情,这对小学三年级学生来讲是一种可贵的成功体验。

    2.要引导学生自主发现生活中的数学。

    数学来源于生活,扎根于生活,应用于生活。《数学课程标准》强调让学生人人学有价值的数学,有价值的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系,是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。在本课中,读出学生带来的用克作单位的实物,在信息汇报中,让学生感受到克也是常用的重量单位,生活中处处有数学。掂量小包装榨菜、方便面、一块香皂、一粒糖的重量等,初步体验重量单位克。

    这些材料真实而具体,也是学生感兴趣的,这样消除了学生的陌生感,使学生体会到:数学原来如此与生活息息相关,我一定要学好它。产生学习需求。数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,而学生回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学水平,使学生切实感受到数学来源于生活,应用于生活。

    3、自主探究实现再创造。

    新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。教学活动中,教师给予了学生很大的自由空间,学生可以无拘无束,充分地表达自己的想法。如,估计1个2分硬币和一个苹果的重量,学生的结果各不相同。教师尽量让学生自己去发现,去辩论,当学生想到了却说不清楚时,就启发他们动手来操作,只要学生能努力达到的,教师就决不包办代替。教师要经常站在学生的角度思考问题,与学生一起承担苦恼、分享快乐。教师的一言一行都是以一个合作者、引导者、组织者的身份出现,一颦一笑都体现出对学生的满腔爱心,学生完全是在一种平等、自由、和谐的氛围中学习的。在这种氛围中学习的孩子,怎么会不喜欢数学呢?

    4.提供参与机会,延伸课外实践

    我在课的最后设计了这样一题:让学生借助今天的学习,并根据自己在课前的调查,填写表格吗。点击鼠标:出现一幅半开放性的表格。左第一列标示三个项目调查内容、质量单位、数据。从第二列起开放,让学生根据自己的兴趣和课前调查任意填写若干内容。再想想用什么质量单位最合适?学生填写,后指名部分学生说说自己想调查的物品和选用的合适的质量单位。

    然后让学生估计一下它们有多重?估计后利用教师提供的体重秤、天平等测量工具验证估计,分组活动。最后请同学们课后再去进行这样的调查,看看这次你都能估计对每件物品的质量吗?

    带着问题走进课堂,带着问题走出课堂,一直是新课程倡导的学生自主学习方式中的一个重要组成部分,教学中,我也努力体现这一理念。一方面,在课堂上提供参与机会把课前的调查进行反馈和实践验证,让学生多多亲历实践过程;另一方面,把课上的调查与估计更进一步的延伸课外,使学生的思维螺旋发展,主动构建自己的认知结构,并在不断的实践中强化千克与克的质量的感知。

    (二)存在问题及形成原因

    1、授课时间过长,本节课的授课时间超过了40分钟。总结原因有二:一是学生动手操作的活动多,为让学生充分体验,费了一些时间;二是学生在活动中无用的行为过多,教师要不断的组织教学,也浪费了时间。

    3、课堂的调控不灵活。由于本节课中学生动手操作的活动很多,教学中教师虽然有意识的提了很多要求,但对兴奋度很高的学生作用不大,教师每进行一项活动都要等待很长时间,应定程度上也影响了教学的进程。

    (三)第二次教学策略预设

    根据对第一次教学的分析,我针对所存在的问题进行了第二次教学策略的预设:

    1、准确把握教材,理解教材中教学资源的使用目的,这样就可以更合理的对教学资源进行使用、取舍和调换;

    2、对学生进行资源使用的方法指导,明确使用的规则和要求。如要求同一小组同学把物品放到一起共同使用等;

    3、全面了解学生,考虑在使用所选择的资源时,学生在课堂上可能会出现的情况,如果出现意外情况,教师应如何处理;

    4、平时教学资源的使用要加强,只有平时多对学生呈现这些教学资源,才会降低这些资源对学生的刺激,从而使学生对这些资源从无意注意过渡到有意注意,顺利开展教学。

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    [课件必备] 《角的初步认识》教学设计(篇三)


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    第1课时

    教学内容:教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1——2题

    教学目标:

    1、结合生活情境认识角,感受角与生活的密切联系。

    2、能说出角的各部分名称,会辩认角。

    3、在探索角的过程中,获得成功体验。

    教学重点:结合生活情境认识角

    教学难点:会辩认角

    教具、学具:实物展示台、三角尺、纸、活动角等

    教学过程:

    一、创设情境

    1、你知道角吗?你能说一说吗?

    2、在日常生活中经常看到各种各样的角。

    课件出示例1图,观察这些物体,指出那里是角。

    二、动手操作,建立角的概念

    1、折角

    ⑴你们能用这张纸折出角吗?

    ⑵你们用手摸一摸角的这儿(顶点)有什么感觉?再摸一摸角的这两边,有什么感觉?

    学生摸一摸后,说一说感觉。(尖尖的;直直的光滑……)

    ⑶在学生折的角中选几个大小不同的角,贴在黑板上。你能说出这几个角,哪个大,哪个小吗?

    ⑷:角是有大小的。

    2、做活动角

    ⑴如果给你一颗图钉,两条硬纸条,你能做出一个活动角吗?

    ①学生试做

    ②操作:听口令,变大变小。

    3、认识角各部分的名称

    ⑴抽象出角的图形

    课件:由活动角抽象成几何图形角。

    教师演示,学生想象:用小圆点代替图钉,用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形?

    ⑵介绍角各部分的名称

    你们想知道这个小圆点叫什么,两条线又叫什么吗?

    ①看书第43页

    ②反馈。板书:顶点、边、边

    4、:这节我们认识了什么?

    三、课堂活动

    1、说一说生活中所见到的角。全班交流

    2、课堂活动,第2题。数一数,共有几个角?

    ⑴小组活动

    ⑵反馈。全班交流

    3、练习十第1题

    ⑴小组活动

    ⑵反馈。全班交流

    4、练习十第2题

    ⑴小组活动

    ⑵反馈。全班交流

    四、课堂

    第2课时

    教学内容:教材第44页例3、例4以及练习十3——5题

    教学目标:

    1、结合生活情境认识直角,感受直角与生活的密切联系。

    2、能说出三角尺上的直角,会判断直角。

    3、在探索角的过程中,获得成功体验。

    教学重点:结合生活情境认识角

    教学难点:会辩认角

    教具、学具:实物展示台、三角尺等

    教学过程:

    一、创设情境

    1、上节课我们认识了角,在日常生活中经常看到各种各样的角,指出那里是角。

    2、引入新课。我们还继续学习角。

    二、动手操作,建立直角的概念

    1、认识直角。指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角,指出角的顶点和边。

    ⑴小组活动。

    ⑵反馈:分别说一说。

    ⑶教师:这些角都是直角。

    2、认识三角板上的直角。

    ⑴学生拿出三角板,你能指出直角吗?

    ⑵教师在黑板上画直角,并画上直角符号。告诉学生这是直角符号。

    3、认识长方形、正方形的角

    ⑴拿出小朋友准备的长方形、正方形,观察长方形、正方形有几个角,它们都是什么角?

    小组活动,相互说一说。

    教师:长方形、正方形的4个角都是直角。

    4、折直角

    ⑴你能折出一个直角吗?

    学生试折,你是怎样折的?

    ⑵说一说教室里哪些是直角。

    5、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角

    ⑴教师在黑板上画出几个角,想知道它们是不是直角,怎么办?

    ⑵讨论用什么方法来判断。

    ⑶教给学生比的方法。

    ⑷学生用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。

    6、:这节我们认识了什么?

    三、课堂活动

    1、练习十第3题。指出图中的直角,并标出直角。

    ⑴独立完成。

    ⑵反馈。全班交流

    2、练习十第4题,用三角板的直角比一比,你发现了什么?

    ⑴小组活动。

    ⑵反馈。全班交流

    3、练习十第5题。议一议有几个直角?

    ⑴小组活动

    ⑵反馈。说一说有几个直角?数一数。

    四、课堂

    实用课件: 角初步认识教学设计wps版


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    教学目标

    (1)初步认识角,知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

    (2)通过让学生观察、操作分析,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。

    (3)培养学生良好的合作精神。

    教学重难点

    学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

    教学工具

    ppt课件

    教学过程

    (一)、谈话引入课题

    1、师:老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员,大家还认识它们吗?黑板上画的正方形,三角形,圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员:角,引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。

    2、老师板书:角的初步认识

    (二)、联系实际,引导探究

    1、师:同学们对角一定都非常熟悉,(放PPT)让学生看图,这几个图形里都有角,同学们睁大你的眼睛看,这就是角。

    放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。

    2、师:同学们真了不起,找到了这么多角。

    3、师:那么,我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看,(请学生来指一指。)学生回答:课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

    4、师:同学们找了那么多角,那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说,角是由一个顶点两条边组成的,再放一遍,老师说顶点,边,边。然后板书:顶点、边、边。

    5、师:我们都知道什么是角,也知道角的各个部分,那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT),同学们看懂了吗?画角时,要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

    6、仔细观察,一个角有几个顶点,几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候,不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(教师动作演示:一个顶点,两条边,再用手画)拿起你的小手,我们一起来指一指。现在,谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)

    7、师:想一想看,角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个,试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演,反馈时指出顶点和边即可。)

    8,比较角的大小,放两个同样大小的角,但是边不一样长,提问学生,哪个角大,同学可能要说,边长的那个角大(放幻灯片),老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系,与它开口的大小有关。

    9、师:再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

    10,折角:让同学们拿出自己准备的纸折几个角,同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折,看学生能否折出角,老师巡视、指导。

    (三)、巩固拓展,课外延伸

    1、师:刚才画了一个角,老师在这里再添一条线,现在这里有几个角了?(学生指,教师画弧。)

    2、师:我这里还有一个长方形的图形,如果剪去一个角,请你猜猜还剩几个角?

    3、师:你能告诉同伴们,今天你有哪些收获吗?

    师:同学们,我们要做一个角的模型,要选择哪些学具,试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角,你发现,一个角由几部分组成?

    生1:我觉得有两部分组成,两根小棒就行了。

    生2:我也觉得是两部分。

    师:如果没有带孔的点连接,会是一个什么样子呢?

    生1:不能把两根小棒连起来。

    生2:不能组成一个角。

    生3:组成一个角,这个孔不能少。

    师:是的,通过刚才做活动角,发现角是有三个部分组成的,我们把两根小棒叫做角的“边”,这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说,你们做的活动角的顶点和边在哪?

    【设计意图教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接经验,而这节教学通过学生动手做活动角,让学生自主去发现角的三部分。】

    师:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形?

    生:可以摆一个三角形

    角的初步认识课件8篇


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    角的初步认识课件(篇1)

    教学目标

    1.初步认识角,知道角的各部分名称.

    2.初步学会用直尺画角.

    3.培养学生动手操作能力,使学生体会到数学来源于实践的思想.

    教学重点

    初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角.

    教学难点

    使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关.

    教学过程

    一、复习导入【在授课的过程中,适时的演示课件“角的初步认识”】

    1.师问:同学们,还记得我们在一年级学习过哪些图形,还可以说说除此之外,你知道的几何图形?

    2.等同学做出回答后,教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形

    3.教师质疑:长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同?(长方形、正方形、三角形都有角,圆没有角)

    4.指角.教师出示数学书,请学生指出这本书封面上的角.(学生一般会指四个顶点为角)

    5.教师指出:这个同学指出的并不是一个角,究竟哪儿是角呢,该怎样来指出一个角才对呢?今天我们就来学习“角的初步认识”.板书课题:角的初步认识.

    二、新授.

    1.初步感知角.

    (1)教师演示指角的全过程:

    师一边指角一边口述:从数学书封面的一个点出发,从这个点向直直的两边摸,这两边所夹的部分,就是角.

    (2)一边看电脑演示,一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】

    (3)指名一学生到前面来指一指哪儿是角.

    (4)全员操作.边说边摸,指出一个角.

    (5)同桌的同学共同操作,指出自己三角板上任意的一个角.

    (6)小结摸角后的体会.(我们摸到的点是尖尖的,我们摸到的两条线是直直的.)

    2.折角.

    (1)教师取一张不规则的纸,经过两次对折,折出一个小于180度的角.问:老师折出的这个图形是角吗?为什么?

    (2)让学生拿出课前准备好的纸(形状不限),也经过两次对折(任意的去折),教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上(尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角).

    (3)问:观察,黑板上贴出的这些图形,大家说都叫角,这些图形有什么共同的特征呢?(每个图形中都有尖的点和直的.线)

    (4)教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】.教师从众多的角中,任选一个角,把角的两条边延长,指名一名学生板书标出角的顶点和两条边.

    (5)教师指黑板上任意一个角的部分,要求学生们说出各部分的名称.

    (6)讨论.说一说身边的角.

    3.演示活动角.

    (1)问:再观察黑板上贴的这些角,有什么不同呢?(有大有小)

    (2)问:通过观察,谁能说说,哪个角大些,哪个角小些?再说说你是怎么比较出来的?

    (3)问:角确实是有大有小的,究竟该怎样比较角的大小呢?

    (4)教师让每个同学拿出自己的学具——活动角,把它张开制成一个角,并边指边说哪是角的顶点,哪是角的两条边.相邻的同学比一比,谁的角大,谁的角小.

    (5)师:以自己刚才做的角为标准,再做一个比它大的角.再以新角为标准,做一个比它小的角.

    (6)提问:通过你们自己操作活动角,你能体会到角的大小和谁有关系吗?(角的大小与角的两边叉开得大小有关)【演示课件“角的大小”】

    (7)教学画角的方法.

    ①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程,然后请同学总结画角的方法.

    ②教师再次与学生一起回忆画角的方法:先画顶点,从这一个点起,用直尺画一条直直的线,再从这一个点起,向不同方向画一条直直的线.(板贴:先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边)

    ③让学生按照上面的步骤画一个角.教师巡视画角的过程是否正确.

    三、归纳提高.

    1.问:通过刚才的研究,说一说你有什么收获?(我们认识了一个新的图形——角;一个角有1个尖尖的顶点,还有两条直直的边;角的大小与两条边张开的大小有关;我们还学会了画角的方法.)

    2.练习.

    四.质疑交流.

    1.问:除去老师向大家介绍的这些内容,谁来说说,你还知道些什么老师没有讲到的内容?或者还想知道些什么内容?(根据学生说和问的情况,酌情补充下面的内容)

    (1)角的种类(详见扩展资料):锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……

    (2)趣味知识:放大镜能够放大字的大小,但是却不能放大角的度数.(详见扩展资料“放大镜不能放大角”)

    (3)角在生活中的用途:装修时,巧妙的利用角,可以拼摆出很多美丽多变的图案,有效的利用角,还可以节约装修的材料,降低装修的成本.

    ……

    2.自由交流.

    五、布置作业(略)

    板书设计

    教案点评:

    本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。

    教学新课前,通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。

    教学过程中,大量使用动画,动态地模拟了指角、画角等数学活动,将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前,使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。

    在交流中,教师引用了较多的课外知识,比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类,介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识,使学生的眼界得到开阔,学习变得愉快。

    由于本设计大量使用多媒体教育技术,教师可用来制作公开课或观摩课。

    探究活动

    剪角、数角游戏

    游戏目的

    1.使学生进一步熟悉角的形状,并能数出角的个数.

    2.培养学生的动手操作能力.

    教师准备

    投影仪、三个长方形.

    学生准备

    剪刀、长方形纸.

    游戏过程

    1.教师讲故事(投影仪出示背景):春天来了,百花盛开,森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏.兔妈妈拿出三张长方形的纸,分给她的三个孩子,然后说:“今天妈妈来考考你们,如果把长方形的一个角剪掉,还有几个角?”(投影仪出示三个长方形)灰兔弟弟抿着嘴,想了一下,跳着说:“4—1=3,还有3个角.”白兔姐姐拿起一张长方形纸,剪下一个角说:“应该是5个角.”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸,先折了折,然后剪起来.“妈妈,我认为还是有4个角.”黑兔哥哥说.(配合故事,在投影仪上逐步打出3个,5个,4个)三个小兔立刻争了起来,都认为自己的答案是正确的.

    2.教师布置任务:小朋友,请你拿出一张长方形的纸,先想一想,折一折,然后剪一剪,最后帮兔妈妈评一评,三个小兔中谁的答案是正确的.【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音(一)”】

    3.学生4人一组,先动手折一折,剪一剪,再讨论.(师请学生将三种剪法分别贴在黑板上)

    4.教师继续讲故事:看了小朋友的结论,兔妈妈笑着对它的孩子说:“孩子们不必再争了,小朋友们告诉你们三个答案都是正确的.这道题的答案就是你们这三个答案.”【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音(二)”】

    下图供教师参考

    拼角游戏

    教师准备

    若干个固定角(用两根小棍或硬纸条拼成).

    学生准备

    分成若干个4人小组.

    游戏过程

    1.分给每个小组2个角(大小不一).

    2.在顶点重合的条件下,将两个角拼起来.

    3.观察拼成的图形是什么图形?(还是角)

    4.找出拼出的这个角的顶点和边.

    5.想一想,数一数:拼成的图形中一共有几个角?看谁的最多.(拼角情况参考下图)

    角、直角的初步认识

    角的初步认识课件(篇2)

    教案设计

    设计说明

    复习是强化和巩固记忆、防止遗忘的主要途径,是人们获取知识和技能必不可少的手段。本节课复习的内容是长度单位及角的初步认识。根据《数学课程标准》的要求及学情实际,本节课的复习主要是结合教材习题有序地进行。

    1.复习长度单位知识时,首先结合习题引导学生复习长度单位,然后通过举例、示范等帮助学生进一步建立1厘米和1米的长度表象,最后通过猜测、测量线段的长度,进一步巩固学生对用尺子测量物体长度的方法及对线段的含义的掌握和理解。

    2.复习角的知识时,有效地利用教材呈现的锐角、直角和钝角的情境图进行复习,使学生对角的含义、角的分类、画角等内容有更深入的了解,为以后的学习奠定基础。

    课前准备

    教师准备PPT课件一支铅笔

    学生准备尺子

    教学过程

    ⊙整理复习

    1.复习“长度单位”的知识。

    (1)复习厘米、米及二者之间的关系。

    ①课件出示:测量较短物体的长度时,用()作单位;测量较长物体的长度或较长的距离时,用()作单位。

    ②举例说明1厘米,1米各有多长。

    (食指宽约1厘米,小明高约1米)

    ③复习厘米与米之间的关系。

    1米=()厘米

    (2)复习用尺子测量物体长度的方法。

    出示一支铅笔,提问:如何测量一支铅笔的长度?

    (把尺子的刻度0对准铅笔的一端,将铅笔紧靠尺子放置,看铅笔的另一端对着刻度几,对着刻度几铅笔的长度就是几厘米)

    2.复习“线段”的知识。

    (1)复习线段的含义。

    提问:什么样的线叫线段?

    (直的,可以量出长度)

    (2)复习线段的测量方法。

    ①课件出示:先估计下面两条线段大约有多长,再量一量实际长多少厘米,填在括号里。

    ②估计、测量、汇报。

    (估计第一条线段长3厘米,实际长4厘米;估计第二条线段长7厘米,实际长8厘米)

    (3)复习线段的画法。

    ①提问:怎样画规定长度的线段?

    (从尺子的刻度0开始画起,沿着尺子,是几厘米长的线段,就画到尺子上刻度几的地方)

    ②操作:画一条长3厘米的线段。

    (学生自主画线段)

    3.复习“角的初步认识”的知识。

    (1)复习角的组成。

    (角是由一个顶点和两条边组成的)

    (2)复习角的画法。

    (从一点起,用尺子向不同的方向画两条笔直的线,就画成一个角)

    (3)复习角的各部分名称。

    (4)复习学过的三种角。

    ①课件出示图形,学生指认并说出各种角的特点。

    (第一个角是锐角,第二个角是直角,第三个角是钝角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角,比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角)②画一画学过的三种角。

    课件出示:以下面的点为顶点,分别画一个锐角、直角和钝角。

    角的初步认识课件(篇3)

    教学内容

    二年级数学上册P47-48

    备课时间

    10.11

    授课时间

    10.12

    教材分析

    “乘法的初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活出发,从生活问题引入,让学生观察实际情景,并且其中暗示着一组组数量相同的数,可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是认识乘法的基础,即算式表示几个几,通过几个几的桥梁作用,帮助学生理解乘法的意义。

    教材第46页的一幅主题图,呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着许多“相同加数”的因素,学生从图中获取信息,并用语言表达出来,从而加深了印象,这就为引入乘法做了准备。例1是通过学生计算主题图中各项娱乐设施里面的人数,引出了加法计算,为引出乘法的意义做了铺垫。通过观察加法算式,使学生明白像这样的加数,加数必须相同,积累了同数相加的感性认识。教材中“这种加数相同的加法,还可以用乘法来表示”也表明了加法是乘法的基础,渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上,认识乘法,了解乘法算式的写法和读法,学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式,并读一读,使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。

    教学目标

    1、学生能够正确理解乘法的含义。

    2、认识乘号、乘数、积,会读写乘法算式。

    3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式,培养学生有条理思考的习惯,提高学生解决问题的能力。

    教学重点

    知道乘法的含义,了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单,能够读写乘法算式。

    教学难点

    能够把加法算式改写成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。

    核心概念

    符号意识 模型思想

    数学思想

    符号化思想 模型思想

    教学准备

    PPT

    教学流程

    环节

    教学设计

    设计意图

    环节一:情境导入

    星期天到了,小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢,让我们来看看吧。(出示主题图)

    这是什么地方呀?你最爱玩什么项目?

    (游乐场。小火车、小飞机等)

    那么我们来仔细观察一下这幅图,你能从中发现什么样的数学信息,能根据图中信息提一些数学问题吗?小组讨论交流一下。

    生:1.玩小飞机的有多少人?

    2.做小火车的有多少人?

    3.过山车上有多少人?

    其他学生解答,教师板书计算

    3+3+3+3+3=15(人)

    6+6+6+6=24(人)

    2+2+2+2+2+2+2=14(人)

    师:那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式,它们有什么共同点?

    生:每一个加法算式中的加数都是相同的。

    师:像上面这样,求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用一种简便方法,也就是我们今天要研究的问题--乘法

    创设情景,借助学生们喜欢的游乐设施,激发学生的学生兴趣。

    “几个几相加”是学习乘法的基础,教师引导学生通过动手操作数一数,在算式中比一比,学生对“几个几相加”有了初步的认识,为学习乘法做铺垫。

    环节二:探究新知

    师:大家观察这几个加法算式有什么特点?相同加数是几?几个几连加?

    (这几个算式里的加数都是相同的,每个算式都表示几个相同的数相加的和)

    师:像这样,求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还有一种比较简单的方法叫做乘法。

    介绍:乘法和我们以前学过的加法、减法一样,也有一个运算符号叫做乘号,乘号的写法是“×”

    乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

    5+5+5=15

    5×3=15

    3×5=15

    乘数乘数积

    师:怎样写乘法算式呢?我们以

    3+3+3+3+3=15为例

    先看一看,相同加数是几?

    相同加数是3,就写在乘号的前面。

    再数一数,是几个3连加?

    把相同加数的个数5写在乘号的后面

    3×5表示5个3连加,5个3得15,因此算式是3×5=15,读作3乘5等于15。或者也可以写成5×3=15,读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗?谁可以读一读?

    生:6×4=24 4×6=24

    2×7=14 7×2=14

    乘法就是求几个相同加数的和,是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的,同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。

    环节三;巩固练习

    1.完成第48页“做一做”第2题。

    师:数一数,一共有几个几,可以写成怎样的加法算式和乘法算式?

    学生回答,教师予以订正。

    2.判断对错,错的更正,为什么?

    4+4+4=4×3()

    2+2+2+2+2=2×5()

    7+7+4=7×3()

    6+6+6+6=6×4()

    (相同加数,乘法计算)

    第一题,让学生在习题中巩固课堂学习内容,由几个几,引出加法,再变为乘法。

    第二题,强调只有相同加数,才可以用乘法计算。

    环节四:

    课堂小结

    师:你学会了哪些知识?生:1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。 2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

    教学反思

    角的初步认识课件(篇4)

    一、教学内容

    人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P45-46例1。

    二、教学准备:课件、实物投影、学生的数学记事本。

    三、教学目标与策略选择

    乘法在教材中是第一次出现,为后面的知识做铺垫。学好这部分内容是十分重要的。学生的的基础参差不齐,也许有少部分学生已经接触过乘法,但是对于乘法的意义,他们是不理解的,同时也有很多学生对乘法是一无所知的,这就造成了教学的难度。

    (一)教学目标:

    1.经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程,初步理解乘法的意义、初步体会乘法与加法的内在联系。

    2.能正确地读、写乘法算式,知道算式中的各部分名称,并且根据加法算式能改写成乘法算式。

    3.在学习活动中认识乘法,体会到数学与生活的紧密联系,培养学生学数学、用数学的意识。

    (二)教学重点:在具体情境中体会乘法运算的意义。

    本节课的特色:

    1.通过快速地听算,不仅训练学生的听力,同时为新知制造一定的障碍,激起求知的欲望,从而主动地去探索。

    2.一个教案两手准备。站在学生的起点,充分地预设,追求精彩地生成,让学生真正成为学习的主人。

    (三)教学策略选择:

    本节课从听算入手(因为我觉得摆图形对乘法意义的理解的作用并不是很大,所以我大胆地对教材进行创造),当学生已经掌握了用几个几连加这句话表示加法算式的说法之后,要求学生写出100个4相加的加法算式时,就为学生的学习制造了一定的障碍,促使学生去动脑筋、去探索新的表示方法,接着更深一步学习并理解乘法的意义。最后把P44页的主题图作为练习的内容,培养学生学数学、用数学的意识。

    四、教学流程设计及意图

    教学流程

    设计意图

    一、听算游戏

    2+3+3+1;2+2+2+2;5+9+11+15;5+5+5+5+5+5;10+10+10+10+10;

    给这些算式分类。为什么这样分?并且着重学习加数相同的那一类。学会用几个几相加(连加)来表达连加算式。

    通过听算(师念算式,生写算式并算出得数)为新知埋下伏笔。类似5+5+5+5+5+5的算式,可能有很大部分的学生只听到加数5,而记不住到底有几个5。这就非常自然地让学生自己发现能用几个几来说算式。

    二、探究

    1.感知乘法

    编算式:你能编一道象这样的算式吗?

    请每个人编一道连加算式,并让你的同桌听算.看谁能把同桌难倒.(生编算式)

    2.探究乘法的过程

    我们能不能换个角度,用另一种方法来表示100个4连加的算式?

    提示:应该写出哪些数呢?为什么?在100与4之间应该加一个什么符号呢?

    让学生大胆创新并说出想法,再介绍乘法的有关知识。进一步学习乘法的读、写法。

    [备选]在这里可能有一部分学生已经知道乘法的知识,我们不乏给学生一个介绍知识的机会,听他说。教师可以大胆地放手让孩子们听孩子们说,最后再加以补充即可。

    3.突出相同加数

    能把你们自己编的算式改写成乘法算式吗?说说你的想法,在这个算式里如:35=15,3表示什么意思,5表示什么意思?最后总结:几个相同的数连加可以用乘法算是表示。

    4.知识的深化

    你们能把我们刚才听算的算式改写成乘法算式吗?

    2+3+3+1;2+2+2+2;

    5+9+11+15;5+5+5+5+5+5;

    10+10+10+10+10;

    学生在写算式的过程中发现问题,经历写长长的加法算式,有一种想创造简便写法的欲望,激发学习兴趣,同时让充分感知乘法是加法的简便运算。

    学生都希望自己是发明者,创造一定的机会让他们有所发展,有所表现。数学课就显得特别生动,孩子们发现科学的美和趣,这就成功了一半。

    我有意选这几个算式,想为学有余力的学生提前提高知识,能灵活运用知识。

    2+3+3+1=33

    5+9+11+15=202

    三、应用:

    1.书44页:快乐的星期天:

    你能提出哪些数学问题?你会解决吗?

    2.你能给珠子重新划分,使它能用乘法表示.

    把P44页的主题图作为练习的内容,学生通过仔细的观察,可以从不同的角度写出不同意思的乘法算式,培养学生学数学、用数学的意识。并且通过重新划分珠子,进一步理解乘法的意义。

    四、总结及作业

    1、师生一起回顾学习的过程并总结。

    2、找一找生活中能用乘法表示的数学问题,并把它写成一篇数学日记.

    学会写数学日记,是学习数学的一种有效的学习方法,可以反思自己的学习过程,也可以提出自己独到的见解,还可以提出有疑虑的地方,利于学生的发展,同时也利于我们发现问题,从而达到辅助教学的作用。

    五.教学片段实录

    师:同学们会用小棒摆物体吗?说一说你会用小棒摆什么物体?

    生1:我会用小棒摆三角形;

    生2:我会用小棒摆树;

    ......

    师:同学们真了不起!我们来玩摆图形游戏好吗?

    请你想好一个你最喜欢的简单图形.(稍停几秒钟)

    看看在规定的时间内你能摆出几个这样的图形.

    (学生摆图形)

    师:数一数,你摆一个图形用了几根小棒.(学生数)你摆了这么多个图形,要用多少根小棒呢?请把你的想法写在本子上.

    (学生写算式)

    师:谁愿意来讲一讲你的算式?

    汇报算式:

    5+5+5=15(师边写边问:几个几相加?)

    7+7+7+7=28(师边写边问:几个几相加?)

    3+3+3+3+3+3=18(老师听糊涂了,你能说的明白些吗?)

    师:谁还有更多的?你摆了多少个?(生念师写)

    师:如果你摆了20个三角形,就有20个3加在一起,你们觉得这么长的算式,这么多的数加在一起,写的时候......?

    生1:太麻烦了!

    生2:手也会酸的!

    生3:写得时候会数错!

    生4:老师,写20个3相加算式太长了,能不能象读一样简单一些?

    师:是啊!看来我们有必要创造一种新写法,把20个3相加写简便些.(稍一会儿,就有学生写出了新写法)

    指名(1)3+3+3......;(2)3+3+......+......;(3)3+3等等

    师:大家真能干!这些新写法数学书上都找不到.但就像科学家们的创造一样,刚创造出来的新东西,往往有很多不完善的地方,我们小朋友的创造也不例外.下面,把我们的新写法和原来的20个3相加的加法算式比一比,看一看还有哪些需要改进的地方?

    (学生逐渐体会到:新写法虽然简便了,但没有把20个3相加表示出来)

    师:让我们在第一阶段创造的基础上,再来创造出既简便又表示20个3相加的写法.好吗?

    生1:3+3+3+3......20

    生2:3+20

    生3:3.20

    生4:320

    生5:3+3+3+......+3

    20个3

    (师板书后竖起大拇指):我们都是小小的创造家!对于这5位同学的创造,你有什么要说的吗?

    生5:我认为前面两种表示的方法不对,生3和生4的方法比较好.

    生6:我喜欢,我想在3和20的中间加个.(请学生写:320)

    生7:我想加个.(请学生写320)

    ......

    师:你们知道数学家们想到了什么符号?(多媒体出示:你知道吗?由于相同加数的加法是特殊的加法,300多年前,一位英国数学家想到把+转过来成了,用把3和20联系了起来.)

    (随之引入乘法,算式的读法及写法.)

    五、教学反思

    这是一节公开课,在试教的过程中,我按照我的设计思路上课,结果总觉得学生直接从数字入手研究,似乎达不到预期的效果。在学生的知识结构中不能完整地建立知识联系,所以我对再教时的教案进行了整改,以上的实录是整改后教案的一个值得反思的片段。低年级学生主要以具体形象思维为主,我应用教材P45页中的摆图形,收到了很好的教学效果。有时候教材的编者意图往往没有得到我们教师的认同,往往回盲目地去创新,结果是走远了!在这点上,我认为应该在创新之前要读透教材。

    本节课,我认为,特别在学生的创造方面做地比较好,我把自己的一些想法和理解、所得写下来与同行们一起探讨,不知能否引起共鸣?

    建构主义学习观认为,学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生主动建构知识的过程.弗赖登塔尔也说过:学习数学的正确方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来.可以这么说:学生参与数学知识的再创造活动越主动、充分,那么所获得的体验就越深刻、丰富.因此,数学教学应极力让学生参与数学知识的再创造活动.

    1.激起学生再创造的心理需要.

    再创造意味着对原有知识与经验的扬弃,学生只有亲身体会原有知识与经验的不足,才会产生再创造过程的欲望与动机.在上面的实践中,我们充分抓住了在写几个几连加算式用加法算式很麻烦的时机,让学生深刻地感受到了:确实有必要创造一种新写法,把相同加数的加法算式写简便些.使学生的再创造获得了强烈的情感动力.

    2.挖掘学生身边的再创造生长点.

    数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结,小学数学中的数学知识与现实生活的联系更是千丝万缕,密不可分.这启示我们在组织再创造的教学时,要充分关注学生身边生动的以及丰富的数学事实和生活经验,使学生再创造获得现实的数学活动经验的支撑,使学生再创造成为可能.在上面的教学探索中,我们有过失败的经历.问题就出在没有激活学生在学习生活中已积累用......和等等表示还有很多的经验,直接要求学生探索20个3相加的简便写法,结果学生无从下手.而本文的案例,效果就大不一样,学生个个都有简便的写法.虽然有雷同的,但思路一下子跳出了以往的框框,再创造出既简便又能表示20个3相加的写法就有了可能.

    3.注重学生创造知识的过程.

    再创造的教学引导学生们经历了符号化的过程,领悟了其间的数学本质,透彻地理解了所学的知识.学生在再创造的学习过程中,得到的收获不仅仅是知识层面的,更重要的是人心智的其他方面得到启迪与唤醒.因此,在实际教学中,我们要舍得花时间让学生经历知识形成的全过程.

    角的初步认识课件(篇5)

    教学目标:

    知识与技能:

    能初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。

    过程与方法:

    通过创设情境,在情境中找角,引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过实物认识角的各部分名称;通过设置从现实中找角、制作角等活动,加深学生对角的感知。

    情感、态度与价值观:

    使学生知道生活中处处有角,培养学生学习的兴趣;通过学生自己制作角,增强学生的数学应用意识。

    教学过程:

    一、创设情境

    师:同学们,新的一天开始了,看,我们的校园多热闹呀!请同学们仔细观察这幅图,你都发现了什么?

    生1:有的小朋友在踢球

    生2:有的小朋友在玩双杠

    生3:有的小朋友在做操

    生4:有位老爷爷在修剪枝叶

    ……

    师:同学们观察得可真仔细,在这幅图里,也有很多我们已经学过的图形,谁能说一说都是什么图形?

    (长方形、正方形、圆、球等)

    二、讲授新知

    1、初步感知角

    师:同学们说得可真,这些图形都是我们的老朋友了,今天我们来认识一个新朋友,(课件出示园丁剪草图)。你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开时就形成了这样的一个图形,(课件出示角)这个图形也有自己的名字,我们把它叫做角,这节课我们就一起来认识角。(板书:角的初步认识)

    师:同学们看一看,除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角,图中还有哪些方现了角这种图形呢?

    生1:在钟面上,时针和分钟形成了角。

    生2:老师手里拿的三角板也有角

    ……

    2、初步认识角

    师:(课件演示)这些都是生活中的角,那在数学中我们怎么来表示角呢?我们看(课件出示抽出来的角)

    师:这三个图形都是角,孩子们,现在请你闭上眼睛想一想,角是什么样子的?

    (生闭眼想角的样子)

    师:你能用手比划一个角吗?

    (生用手比划角)

    师:同学们都很棒,现在同学们认真观察这三个角,你发现它们有什么相同的地方吗?

    生1:都是尖尖的

    生2:都有两条直直的边

    3、认识角各部分名称

    师:同学们观察得可真仔细,角的尖尖的这部分是角的顶点,我们看一看,角有几个顶点?

    生:角有1个顶点

    (生说师板书)

    师:我们再看,这两条线,我们把它叫做角的边,我们一起来数一数,角有几条边?

    (师生共数)

    师:角有几条边?

    生:角有2条

    (生说师板书)

    师:这两条边都是什么样子的?

    生:这两条边都是直直的

    师:(指板书)现在谁能说一说,角有什么特点?

    生:角有1个顶点和2条边(多找几个人说)

    师:现在我们知道了角有1个顶点和2条边,那谁能说一说这是这个角的什么?(指课件中角的顶点)

    生:这是角的顶点

    师:这是角的什么?(指课件中角的边)

    生:这是角的边

    师:同学们可真棒,这么快就认识了角了各部分名称,并知道了每一个角都有1个顶点和2条边,那孩子们,你可以判断出下面这些图形哪些是角吗?

    (课件出示练习)

    4、找生活中的角

    师:同学们,在我们的日常生活中,也有很多物体的表面有角,现在你能想一想,你都在哪些物体的表面有角呢?

    5、折角

    师:看来同学们在日常工作生活中,也都是爱观察的好孩子,通过刚才的学习,我们认识了角,知道了角的各部分名称,那你现在能用你手中的纸来找一个角吗?

    6、比较角的大小

    师:刚才同学们都很棒,每个人都用纸折出了角,现在看,老师这也折了两个角(出示课前剪好的实物)你们猜一猜,这两个角哪个大?哪个小呢?

    (生自由发言)

    师:那到底哪个大,哪个小呢?我们来一起比较一下吧(师比较)

    师:通过比较我们知道了这两个角是一样大的,虽然这个角的两条边比这个长,但角的大小并没有改变。那角的大小与什么有关呢?我们看(出示活动的角)

    (生观察)

    师:这时候的角比刚才大还是小?

    生:比刚才大

    师:这时的角比刚才

    生:比刚才小

    师:现在同学们想一想角的大小与什么有关呢?

    生:角的大小与两条边的张口有关,张口越大,角就越大,张口越小,角就越小。(板书)

    师:与两条边的长短有没有过关系呢?

    生:角的大小与两条边的长短无关。

    师:谁能说一说角的大小与什么有关?

    生:角的大小与两条边的张口有关,张口越大,角就越大,张口越小,角就越小。

    7、画角

    师:同学们,我们知道了角的大小与两条边的长短无关,而是与两条边的张口有关,那你们想不想知道怎样画角呢?

    生:想

    师:现在我们看黑板

    (师在黑板上画角,生看)

    师:在画角时,我们要先确定顶点为,然后从顶点向不同的方面画两条线,也就是两条边。这就是一个角,你们想试着画一画吧?

    (生在练习本上画角)

    三、课堂小结

    师:同学们,这节课我们和角交上了朋友,谁能说一说你都有哪些收获呢?

    角的初步认识课件(篇6)

    教学内容

    教材第40页

    教材分析

    从学生的生活实际出发,设计找直角——判断角——折直角——画直角四个环节,由易到难,通过学生自主学习、讨论,加深了学生对直角的认识。同时这几步,培养学生的空间观念,是一个纵向逐步加深的认识过程,可以使学生迅速准确地形成空间观念,为发展学生的空间想象力打下坚实的基础,从而切实有效地提高学生的数学思维能力,促进学生数学素养的全面发展。

    学情分析

    直角在生活中无处不在,二年级学生虽然没有形成直角的概念,但能够初步辨认现实生活中很多的直角,对直角有一些朦胧的认识。

    教学目标

    1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识直角。

    2.会用三角尺判断直角和画直角。

    3.通过操作活动,帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。

    教学重难点

    重点:直角的认识及角的小大的比较。

    难点:正确画直角。

    教学准备

    课件、三角板

    教学流程

    复习导入→通过复习旧知,引入新知

    ↓ ↓

    探究新知→认识直角,会用直尺画直角

    ↓ ↓

    巩固应用→运用所学知识解决问题

    ↓ ↓

    课堂小结→总结学到的知识和方法

    复习导入

    1.角有( )个顶点(1个顶点),( )条边(2条边)。

    2.判断下列图形哪些是角。

    探究新知

    教学例3。

    1.师:请同学们拿出三角尺,观察一下三角板上有没有你认识的角。学生观察并指出三角板上的直角。

    2.小组讨论:三角尺上的直角有什么用途呢?

    3.交流汇报。当学生提出用三角尺来检验直角时,教师要在学生说完后用对比的方法加以说明。让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。

    4.以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。

    5.用三角尺画直角。

    (1)想一想,我们是怎样画角的?

    (2)尝试用三角尺画直角。

    先画一个点→以这点起画一条线→把三角尺的一直角边与线重合,三角尺的顶点与点重合,沿着三角尺另一边画一条线→画成一个直角。

    (3)电脑显示画直角。

    (4)在方格纸上画出直角。(从给出的点画起)

    师:你们能不能用三角尺画一个直角?下面自己动手试一试。

    学生画时,教师巡视并指正画的方法。

    巩固应用

    1.练习八的第6题。学生用三角尺上的直角检验。

    2.练习八的第7、8题。让学生自己动手,独立完成。

    3.生活中的数学。

    这里学生可以根据图中的提示说一说生活中哪些地方有直角?哪些地方用到直角?什么时候会用三角尺画角?

    课堂小结

    通过这节课的学习,你有哪些收获?

    角的初步认识课件(篇7)

    各位专家领导:

    早上好!

    今天我将要为大家讲的课题是角的初步认识。首先,我对本节教材进行一些分析。

    一、教材结构与内容简析

    本节内容在全书及章节的地位:《角的初步认识》是初中数学新教材第三册第三单元。在此之前,学生已学习了认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的,通过对许多物体的感知,已具备了有关角的感性经验。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是今后角的进一步学习如度量角的大小、角的分类基础,因此,角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。诸多平面图形的特征和性质,几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。

    二、教学目标

    根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

    1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用尺画角。

    2、经历从现实中发现角,认识角的过程。建立初步的空间观念,发展形象思维

    3、提高观察能力,口头表达能力,动手操作能力和合作交流意识。

    4、受角与生活的密切联系,积极参与、探索角的活动中,获得成功的体验。

    三、教学重点、难点

    本着课程标准,在吃透教材基础上,我认为从实物中抽象出角的图形,并在大脑中形成角的表象是本节课的重点,也是一个难点。

    下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

    四、教法

    数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点:概念性,抽象性和生活性,应着重采用演示法,谈话法的教学方法。即:在教学中,我注重展示与角相关的图片和创设学生熟悉的生活情景,把角的认识和生活实际紧密的联系起来,让学生在学习过程中体验生活中处处有数学。此外,我还按一定的教学要求向学生提出有关角的问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固角的知识。

    五、学法

    我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。本节课,我们所用到的学法有以下:

    动手操作,自主探索,合作交流

    最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:

    六、教学程序及设想

    (一)创设情境

    1.主题图教学。

    师:孩子们,我们每天在校园里健康、快乐的学习、生活,那你们平时喜欢到操场去玩吗?(出示主题图)这些小朋友在操场上玩得多开心呀!仔细看看,操场上还有许多我们学过的图形呢,你们看见了吗?(学生指出如:长方形、正方形、三角形、圆、球等)

    2、师:这些图形都是咱们的老朋友了,今天,老师要给大家介绍一个新的图形朋友。你们看,(出示角)做操的小朋友伸开两臂,就形成这样的图形,这就是角。孩子们,和角打声招呼吧。(齐读:角)这节课,我们就一起来认识角。

    分析:这一环节主要是注重所学知识与日常生活的密切联系,体现了新课标的理念“数学来源于生活”、“结合生活认识角”。让学生观察校园情景图,从中找出角,抽象出数学问题,通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆,并引出新知,初步感知角。激发学生学习的兴趣。

    (二)引导探究、学习新知

    这一环节是课堂教学的重点和难点,《课标》指出“应注重使学生在观察、操作等活动中,获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此,本环节的教学我分四个活动来进行探究:

    1、联系实际找角,指角—-建立“角”的表象

    1)师:请小朋友们找一找,指一指哪里有角。先指给同桌看一看。

    2)全班交流指角。

    (大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点,这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”,在黑板画出这样的“角”,实际上是一个点。让学生产生认知冲突,再次思考应怎样指才能表示出“角”)

    3)再次指角。学生可能这样表示:

    (由学生再度带着明确的问题思考,自己探索怎样表示角,有一定挑战性,为形成角表象打下坚实的基础。)

    4)教师示范指角

    (教师用课件演示指角,让学生对角有一个清晰的感性认识。)

    5)学生在自己指指角,建立表象。

    这个练习,不仅给学生提供了表现自我的机会,又让学生感受到角就在我们身边。

    2、动手操作认识角—-探究角的共同特征

    这是教学的重点。心理学家表明:孩子的智慧来自于指尖。所以,此活动我的设计是以学生的动手操作为主,分三步完成:

    A折角

    1)请小朋友拿出一张正方形纸,指指上面有几个角。

    2)用正方形纸折角。

    3)全班交流,指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上,用线勾出角的外形,抽象出角的表象,再次认识角。

    4)小组内相互之间指一指折出的角。

    (通过折角,进一步认识角,增加感性认识,逐步抽象角的表象。)

    B做角

    1)请小朋友们用学具做活动角。

    2)摸一摸:接着让学生摸摸自己做的角,使他们通过亲身体会充分感知角有一个尖尖的点和两条直直的边。

    3)说一说:紧接着我有组织学生交流摸角的感觉,逐步从实物中抽象出角的几何图形。根据学生的汇报,我进行板书,然后让学生看着板书说说角的各部分名称。

    4)玩游戏:变大变小角。(感受角的大小与两边张开的程度有关)

    5)用手做一个角,玩变大变小游戏。(再次体会角的大小与两边张开的程度有关)

    (上面三个学习活动充分调动学生的眼,脑,手各种感官参与到学习中来,在玩中学,逐渐领悟,从实物中抽象出角的几何形体,建立角的表象。突破本课的重难点。)

    C画角

    《课标》指出“本学段学生应进行简单的测量活动,建立初步的空间观念。”依据这一理念,我将画角的活动分成三步进行:

    (1)看一看:首先让学生观看课件演示画角的过程,使学生对画角的各步骤有一个初步的了解,并培养他们独立学习的能力。

    (2)画一画:在老师的示范下,师生共同画角。通过老师的板书,有助于规范学生画角的方法。同时鼓励学生大胆尝试,画出不同方向的角,培养他们的创新意识。

    (3)说一说:引导学生归纳角的特征和画角的方法,并编成儿歌:

    小小角,真简单,一个顶点两条边。

    画角时,要记牢,先画顶点再画边。

    编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境,让学生在好学、乐学的高昂情绪中学习。

    (三)课堂总结。

    同学们,通过本节课的学习,你有什么收获呢?

    总结能起到画龙点睛的作用,同时有助于学生理清知识的结构,形成完整的认识。

    结束:说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学

    设想及其根据的新的教学研究形式。以上,我仅从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”,阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物,今后我也将进一步说好课,并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。

    角的初步认识课件(篇8)

    教学内容:

    教学目标:

    1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。

    2、通过观察、比较的方法,体会角是有大有小的,感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。

    3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系,知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。

    学情分析:《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念,角对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

    教学重点:

    使学生经历从实物中发现角、认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称。

    教学难点:

    让学生正确掌握画角的方法,体会角是有大有小的,了解角的大小与角的两边张开的大小有关。

    教具学具准备:

    课件,圆形、长方形纸片各一张,活动角,不规则的纸每个学生一张,三角板等。

    教学过程:

    一、激趣导入,揭示课题

    师:上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏,猜猜这白色的可能是什么图形?

    (预设,慢慢从盒子里取出图片,只露出一部分。生:圆形或半圆。生猜测之后,取出这个图形)

    师再出示另一个图形,露出其中一个角让学生猜测。

    (预设,生:三角形或正方形或长方形或菱形。)

    师追问:“咦?你们这次怎么不猜圆形了呢?

    (预设,学生都会迫不及待的说:“这里有角,刚才的图形没有角。”

    师:“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起来走进角的世界去认识角!(板书:角的初步认识)

    二、动手操作,探究新知

    (一)、建立角的表象

    师:(课件出示主题图)同学们,课间十分钟到了,校园里热闹起来了。让我们一起到操场上去看一看。有的同学在做操,有的同学在踢球,老师拿着三角板准备上课,老爷爷在修剪树叶,校园里真热闹啊!仔细看看,图中还有我们学过的图形,你们看见了吗?(长方形、正方形、三角形、圆等等)

    师:这些图形都是咱们的老朋友了,还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。(教师出示三角板的实物,具体指出其中一个就是“角”)。

    (二)、引导发现,活动探究

    1、找图中的角

    师:操场上还有很多角,快来找找看。(老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小朋友做操时伸的直直的双臂…)

    2、感受生活中的角。

    课件展示实物(剪刀、钟面、三角尺)。

    找一找以上实物中的角分别在哪儿,引导学生把角比画出来。

    找一找生活中的角。

    师:同学们观察得真仔细啊!一下子就找到了这么多角,其实在我们的生活当中有很多角,请大家观察我们周围,都有哪些角?(黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……)

    师:你们真是生活中的有心人!角在我们的生活中真是太广泛了,只要你们用数学的眼光去观察,就能发现更多的角。

    3、摸角(认识角的各部分名称)

    师:下面让我们一起来感受角,用手摸一摸数学课本的角(角的前面尖尖的,旁边直直的),现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么?(一个小圆点)

    师:这个尖尖的点,我们就叫做角的顶点。(点课件,出现“顶点”)

    师:那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢?(直直的)

    师:从顶点出来的这两条直直的线,就叫做角的边。(点课件,出现“边”)

    师:那么一个角有几个顶点?几条边?

    (课件重新出现2个角)

    师:标出例一剩下两个角的顶点和边。

    4、学习画角

    (1)师:刚才我们已经认识了角的特征,你们会画角吗?如果让你画角,除了用纸、笔,你认为还可能需要什么?(直尺)

    师:从一点起,用直尺向不同的方向画两条直线,就构成了一个角(演示)。

    学生练习画角,并标出顶点和边(师巡视)

    (判断角)展示几个学生画的,判断一下,他们画的是不是角呢?为什么?

    5、制作活动角。

    (1)折角。

    师:(出示一张不规则的纸)这张纸上有角吗?开动小脑筋,动手折一个角(学生折角,教师巡视指导)。(展示学生做的角,并让其指出顶点在哪,两条边在哪?

    (2)制作角。

    师:刚才我们折出了一个角,请看老师手上的这个角(出示活动角)你们看,这是一个活动角,老师演示将角的两边慢慢叉开,收拢。

    问:你发现了什么?引导学生思考角的大小跟什么有关?

    讨论后,师生总结:角的大小与两条边张开的大小有关。角的两边张开的越大,角就越大,两条边张开得越小,角就越小。

    6、比较角的大小

    师:大家观察一下这两个角,你认为哪个角大,哪个角小?

    师:大家各有各的说法,它们到底谁大谁小,老师也不知道。请你和小组小朋友一起,用自己的方法,向大家证明你的说法是正确的吧!(小组汇报比较角大小的方法)

    总结:师:角的大小与边的长短无关,只和角的两边张开的大小有关。

    三、巩固练习

    1、说一说下面哪些图形是角,哪些不是角?并说明理由。

    2、师:看谁的眼睛最厉害:找一找,下面的图形中,各有几个角?

    四、课堂小结

    师:今天这节课,我们认识了一位新朋友—角。假如你是角,你会怎样向大家介绍自己?学生从角的组成,角的画法,角的大小等方面进行介绍。随后课件出示角的自我介绍:

    我的名字叫做角,

    一个顶点两条边,

    画角先要定顶点,

    再从顶点引两边。

    师:我们今天认识了角,请同学们回家后,让爸爸妈妈找找出家中的一些角,看他们找得对不对。

    角的初步认识课件十三篇


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    角的初步认识课件 篇1

    教学目的:

    1.使学生经历从实物中发现角,认识角的过程。初步建立角的概念。

    2.知道角的各部分名称,会用尺子画角。

    3. 培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念,体会身边处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。

    教具、学具准备:

    多媒体课件、小黑板、实物投影、三角板、活动角、;学生每人一个活动角、一副三角板、一张白纸

    小朋友们,这一节课我们要学习有关角的知识,你对角已经知道了些什么?

    请同学们拿出你准备的纸,动动脑筋,看谁能用你手中的纸折出一个角?(折角是让学生能亲自动手,制作一个角,进一步感知角,获取实际经验,为形成角的空间观念奠定基础,以数学的眼光来观察带角的图形,真正感悟生活数学化、数学生活化,这就把角这个比较抽象的概念深深的印在学生心中,也经历从实物中抽象出角的过程,培养学生实际操作能力。)

    同学们,拿起你桌面的活动角,我们一起玩个超级“变变变”的游戏,我们一起变大,变小,那位同学能告诉我,教师怎么变大,怎么变小的?角变大时边变了没有?

    (通过活动,尽可能让孩子自己去发现知识,感受生活中的数学的奥秘,感悟其中的道理,自己会讲出来,充分的感知角,用变魔术的方法来调动学生学习的积极性,促使其主动的参与到数学活动之中,感受学习数学的乐趣。)

    每人动手画一个角,说一说自己是怎样画的。

    1.下面的图中各有几个角?你能找到吗?

    通过今天的学习,你有什么收获?

    角的初步认识课件 篇2

    各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是苏教版二年级下册第7单元的《角的初步认识》的第一课时。

    一、说教材

    1.下面我对教材做简要的分析

    本课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情境,引导学生从观察实物开始,逐步抽象出角的图形,再通过学生的实际操作活动,掌握角的基本特征,为进一步学习几何知识奠定基础。

    学生首次研究角,暂时不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,联系生活实际建立有关角的表象。

    2.说教学目标

    根据教材的特点,以及学生的认知能力,我确定了如下教学目标: 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

    2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。

    3说教学重难点

    学生对于角的认识往往只是借助实物,停留在感性认识阶段,缺乏系统理解,所以本课的重点是掌握角的各部分名称及特征。

    教学难点:

    直观区分角的大小。

    为了突出重点,突破难点,我准备用以下教具来辅助教学

    教具、学具:多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋(三角形、正方形、五边形、圆形、六边形)、小棒、两根硬纸条、三、说教法学法 数学课堂教学正在经历从黑板到交互式电子白板的历史演进。师生能在白板上自由地操作,面对面地交流互动,以及实现多种信息技术的整合,为学生搭建了有效学习的平台。本节课我准备利用电子白板独特的功能帮助学生突破难点、提升思维。根据这一理念教学中我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究法等,在学法的选择上则是将观察、操作、演示、讨论等方法有机的贯穿于各教学环节中努力使学生都能参与探索新知的过程。

    四、说教学过程

    这节课,为了体现学生是学习活动的主体,我以学生的学为立足点,设计了如下的教学程序:

    第一个环节:图片引入,揭示课题

    课初我以学生非常熟悉的三角形和五角星的图片自然引出今天要学的新知识:角

    第二个环节:观察感知,建立表象。这个环节中,我又设计了四个层次的教学 1.找一找,抽象出角

    为了让学生直观的从常见物体的面上找到角,我先出示了情境图,然后利用白板的图层排序功能,将其中的三个图形请了出来。在学生仔细观察后,提问思考:这些物体的角藏在哪里呢?

    再根据学生的发现,从实物上抽象出角。

    为了方便学生从数学的角度去研究,我运用白板的拖动副本功能,将这些物体的角抽象为数学上的角。

    2.摸一摸,认识角各部分的名称

    让学生摸一摸三角尺上的角,感受到角有一头是尖尖的,角的两边是直直的滑滑的等。

    再用屏幕记录器演示画角的过程,指导要先画一个点,再画两条边,最后做好角的标记。在此基础上点击角的不同位置,以揭示角各部分的名称,逐步出示,以便增强学生的无意注意,并板书:角有一个顶点和两条边。此时,再请学生闭上眼睛想一想,什么是角?使刚刚摄入头脑中有关角的知识有一个系统的整理过程,初步建立角的表象。

    3.辨一辨、找一找

    当学生对于角有了初步的认识后,请学生判断下面哪些是角?哪些不是? 在这个环节中,我利用了白板所具有的容器功能,让学生自由参与选择,增强了练习的趣味性。

    接着让学生利用已有的知识经验再回到生活中找一找物体面上的角,强化对角特征的理解,感受到角就在我们身边。

    第三个环节:动手操作,实践体验

    1、做一做

    利用神奇墨水的功能,打开小博士送给大家的礼物:两条硬纸板和一个揿钮,再让学生开展做角的活动。

    根据学生做出的角的情况提出疑问:小博士为大家准备的材料都是一样的,为什么小朋友做出的角却是各不相同的呢?

    开展小组讨论并得出结论,角的大小和两条边张开的程度有关,然后利用自制的flash,使学生直观感受到两边张开的大,角就大,两边张开的小,角就小。继而用这一观察法直观判断钟面上形成的角哪个最大,哪个最小。

    2、比一比

    照样子用两块大小不同的三角尺比一比,你有什么发现?让学生明确当直接观察不能比较两个角的大小时,可以用重叠的方法来比较,让三角尺动起来,进而得出结论:角的大小和两条边的长短无关。

    3、折一折

    视频播放折出大小不同的角的过程,并用拍照功能呈现可能出现的折角情况,再让学生选择合适的方法比比角的大小,深化感知。

    这一环节的教学我改变了传统枯燥、单一的方法,巧妙结合白板诸多独特的功能,激发了学生的学习热情,让学习变得生动、有趣的同时,也让学生对于知识掌握的更加扎实有效。

    第四个环节:课堂小结,拓展延伸

    课堂小结能强化重点、明确关键,使新知有效地纳入学生原有的认知结构,因此我让学生说说这节课你有什么新的收获?

    最后就是课外延伸,让学生课后拿出剪刀把一张长方形的纸剪掉一个角,看还剩几个角,比一比,谁的剪法多,本节课,通过以上四个环节的教学设计,体现了数学来源于生活,服务于生活的理念,通过动手操作、互动合作等课堂学习方式,最大化地发挥了学生的主体作用,在白板的帮助下,我们真正地实现了“转译”功能,即将学生的语言文字转化为图形、符号;实现了“对话”功能,即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。

    五、说板书设计

    板书是微型教案,可以起到画龙点睛的作用,有利于对知识进行梳理。以上就是我的板书设计,谢谢各位评委老师。

    角的初步认识课件 篇3

    人教版《义务课程课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元。

    1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

    2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

    3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。

    重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

    难点是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

    师:同学们,老师这有四根一样长的小棒,你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗?

    师:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形?

    师:如果从三角形中拿走一根小棒,又是一个什么图形呢? 【师边说边拿走一根小棒】

    师: 这些物体中都隐含着我们今天要认识的角,让我们给这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样, 【课件演示 从实物抽象出角来,声光提示】

    师: 你能在自己身边找出角吗?找到角后摸一摸,角是什么样的 ?

    师: 同学们,我们要做一个角的模型,要选择哪些学具,试着做一下。 【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】 通过刚才做活动角,你发现,一个角由几部分组成?

    生1: 我觉得有两部分组成 , 两根小棒就行了。

    师: 如果没有带孔的点连接,会是一个什么样子呢?

    师: 是的,通过刚才做活动角,发现角是有三个部分组成的,我们把两根小棒叫做角的“边”,这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说 ,你们做的活动角的顶点和边在哪?

    师: 同学们,你们能让自己做的角变大吗? 怎么变?

    生2: 刚才,我们既能把角变大,又能把角变小,那角的大小与什么有关?

    生2: 不是 两条边张开的大 ,角就变大,张开的小,角就变。

    师: 我们认识了角, 现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】 说一说 , 你是怎样画的。

    师: 很好,通常我们常用生3的方法画角,请同学们看看【课件画角】,请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角,看谁画的好。 【指名学生黑板上演示。】

    〖六,总结〗

    通过今天的学习,你学会了什么知识 还有什么问题吗 你觉得谁表现最好 (在学生回答的基础上,师生共同归纳.)

    1.认识了一种新的图形——角.

    2.学会了画角.

    3.知道了角是由一个顶点,两条边组成的.

    角的初步认识课件 篇4

    1、通过操作,使学生经历直观认识角的过程。

    2、知道角有一个顶点、两条边,会用纸折或画大小不同的角。

    3、能在长方形、三角形等图形中找到角,激发学生对角的好奇心。

    (2)能力目标:培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力。

    (3)教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角。

    (3)教学难点:使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关。

    (6)教学准备:为完成以上目标,突破教学重、难点。我使用的教具有:幻灯片,折扇三角尺。学生的学具有:每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。还有毛线、纸、纸条。

    二、说学生:

    根据学生认识发展规律,分析学生:学生年龄小,接受能力有一定的局限性,学生学习基础深浅不一,思维程度不一,反应灵活程度不一,面对这样的学生,因此我设计出不同层次教学题目,使全体学生都能参与学习,全面发展。

    三、说学法:

    为了充分发挥课堂教学中学生主体作用,我遵循循序渐进的教学原则,在上述教学方法指导下,以谜语形式开头,全员参与,使学生亲自动手实践,合作交流,并不断的运用鼓励性的语言给学生,从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具,认识角,并会画角,做角,并且体验到成功的乐趣。

    本节课属于认知教学,因此在教法上我力求体现以下两点:

    1、创设良好的活动氛围,使学生在愉悦的情境中学习数学知识。

    2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考,自主探索和合作交流,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探索性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身体验学习成功的乐趣。

    1、以猜谜语和导入课题,使学生爱听,从而激发了学生的学习兴趣。

    2、探究新知,解决问题。

    (1)猜谜语的方式引入角。通过实物认识角,知道的`角的特征。有两条边和一个顶点。通过实物小组合作找到角。这样可以培养二年级小学生的合作意识。

    (2)通过让学生找出教室中的角。目的是让学生从生活实际出发,让学生明白数学知识来源于生活,让学生觉得熟悉、亲切。

    (2)通过做活动角,使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关.通过学生自己做角,调动了学生学习的积极性和主动性。最大限度的发挥学生的创造潜能和自主探索的主观能动性。通过小组合作,让学生动手操作,人人有事可做,手、脑并用,培养了学生的动手能力和实践精神。

    (3)学生通过认识图形是不是角,加深了对角的认识。(用多媒体出示各种图形,指名学生回答,并说明理由,答对的小朋友给予鼓励)。(评:及时反馈,掌握学生学习情况)

    (4)从认识角到判断是不是角,再到找出图形中的角,和找出几边形中有几个角,最后自己折角,这样由浅到深逐层深入,体现了对学生的分层布置作业。这样可以拓展学生的思维。

    角的初步认识课件 篇5

    1、在儿童熟悉的生活情境中,让学生感受新知,认识小数,感受数学与生活的联系。

    2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动,让学生知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义。能识别小数,会读写小数。

    3、培养学生的观察能力,分析推理能力、合作意识,渗透辨证唯物主义思想的观点。

    教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点,试图创设学生熟悉的生活情景,为新知的教学找到依托。因此,本课的教学重难点是结合具体量理解小数含义。为了突出重点,突破难点,本节课教具我采用多媒体课件,实物投影仪;学生则在课前搜集生活中的小数。

    为了更好地达到本节课的教学目标,实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程,根据学生的年龄特点,我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线,并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法、讲授法等教学方法。

    根据《数学课程标准》的基本理念:“人人学有价值的数学”、“数学来源于生活又用于生活”、“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”,“动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此,教学本课我设计了如下教学程序:

    第一个环节是创设情境,感受新知。

    通过录像,播放超市各类物品及其价格,要求学生边看边说出各表示多少钱。

    这一环节旨在唤醒学生已有的生活经验,为学习新知作准备,并让学生体验到生活中处处有数学。

    我抽取其中的三个小数5.05、1.50、12.12,让学生观察,这三个数与以前学习的数有什么不同,有什么共同的特点?引出小数的概念。板书:认识小数

    首先利用抽取的小数引导学生观察:这些小数中的“・”它是一个小小的圆点,分数中有一条线叫分数线,猜猜看,这个小圆点叫什么名字?

    通过渗透猜想意识,学生通过知识的迁移,容易猜出,体验成功的喜悦。介绍时,重点引导学生说明小数点的形状及书写位置,为下面的写法扫除障碍。

    其次,通过试读――小结读法――读小数表示的价格――读价格并小结以元为单位的小数的具体含义等步骤引导学生学读小数。当学生会读小数后,再通过“找找身边的小数”“先与同桌说说,再汇报”等来实现渗透交流意识的目的。

    再次,通过结合长度单位,引导学生初步认识小数的含义。

    在这一环节,我认为要让学生不仅更深地体会小数无处不在,同时渗透激发学生的爱国主义情感,为此我安排了:

    1、猜谜语,听老师的描述,猜猜是哪种动物。动物的身高让学生写成用米作单位的小数。其中非洲象身高为3米50厘米,可以有两种写法,不仅巩固以米为单位的小数的具体含义,还发展学生的求异思维,同时又巩固了小数的写法。

    2、学生汇报搜集到的生活中的小数。

    3、课件演示雅典奥运会,我国体育健儿在跳水、跨栏、气步枪等项目中夺冠以及他们的成绩。

    在这一环节,我着力引导学生回忆总结,用“通过这节课的学习,你有什么收获?你用了哪些方法学习?”前导词提起学生参与,这样的小结有利于学生巩固本节课的重点,引导学生学会学习,激励他们更好地学好数学知识。

    角的初步认识课件 篇6

    教学内容:

    青岛版二年级上册P27-30页内容。

    教材分析:

    角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。这节课学习的角是平面图形上的角,是一个平面图形。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。对于二年级的儿童来说,如此抽象的图形会让他们难以理解,所以教材在编排上,一开始就从学生熟悉的校园生活场景入手,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1,从三种实物中抽取出角,在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。再通过学生实际操作活动,如折叠、画角、比较、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。为今后学习复杂的几何知识打下基础。教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发,根据儿童的年龄特点,让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式,符合《数学课程标准》所倡导的理念。

    学情分析:

    对于二年级学生而言,他们在生活中已经接触到一些物体上的角,如桌面上有角,教室的黑板和铁柜有角,但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象,他们只是初步的立体的感知,对角缺乏系统的认识。而这节课认识的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上,数学意义上的角,一个平面图形。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此,这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征,让学生始终处于一个求知的、探究的状态。

    设计理念:

    20xx年数学课标的目标要求:通过数学学习,使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程,所以整堂课设计以学生为主,由学生用眼观察,动手操作,动口交流的学习活动串起来,让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。

    教学目标:

    1、知识技能:结合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称。掌握角的大小比较的方法;学会用尺子画角。

    2、能力目标:通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创新意识。并渗透分类和比较的数学方法让学生掌握认识新事物的基本思想和方法。

    3、情感目标:在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,使学生体会生活中处处有角,感受数学与生活的联系。在积极参与、探索角的活动中培养学生学习数学的兴趣,增强学生学习数学的信心。

    教学重点:

    让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。

    教学难点:

    初步建立角的表象及角的大小比较的方法。

    教具学具:

    课件、三角板、圆形纸、活动角、剪刀。学生每人自制一个活动角;每人一张圆形纸和印有大小不一的2个角的长方形纸。

    教学过程:

    一、创设情境、提出问题

    1、联系生活,情境引入。

    同学们,喜欢看魔术吗?老师刚学了一个魔术,给大家变一变。出示活动角,两条边重叠,这是什么?一张纸条。变——将边拉开形成角,变成了什么?——角。(学生都喜欢看魔术,这样引入把学生的'兴趣调动起来,注意力都集中到这儿来了同时对活动角充满好奇。)师:生活中我们周围很多的物体上都有角,谁能说一说你在哪些物体上见过角?

    设计意图:由学生身边熟悉的物体入手,激发学习兴趣。

    2、分析情境信息,提出问题。

    请同学们看这幅图,图上都有什么?这是在哪里?仔细观察这幅图,谁能说一说在哪上面有角?

    师:原来我们的身边有这么多角。关于角你想知道什么?生:什么是角?教师总结:我们今天就来学习关于角的一些知识,板书课题:角的初步认识。

    设计意图:提出一个问题比解决一个问题更重要,培养学生分析信息,提出问题的意识。

    二、合作探究,建构模型

    (一)认识角

    1、独立思考,探索尝试

    找角。角在哪里?什么是角?角是什么样子?引导学生借助周围物体和三角板找一找。

    设计意图:让学生带着问题去找。让学生感到角就在身边,给学生足够的时间自主探索,满足他们探索的欲望,培养他们探究思考的能力。

    让学生指一指三角板上的角。

    教师:刚才有同学提到了三角板上有角,谁来指一指?

    生指点

    师犹豫,在黑板上画点,说:难道角是一个点吗?其实,这个点只是角的一个部分,谁能完整的指出一个角呢?

    (注意引导学生正确的指角方法,让学生初步感知角的形状。重视利用已有经验进行学习)教师拿起三角尺,示范正确的角,也就是这样的。同桌互相指一个完整的角。

    设计意图:部分学生容易把尖尖的顶点认为是角,为了帮助学生建立正确的表象,帮学生找到正确的角。

    2、合作交流

    以小组为单位,在小组内互相指一指,摸一摸,说一说角是什么样子?

    设计意图:调动学生全员参与的积极性。通过小组交流,争论,操作,使学生对角有一个直观感知。

    3、汇报展示,质疑评价

    指生说一说角是什么样子。

    设计意图:教师引导学生进行质疑,评价,互动。培养学生认真倾听的好习惯,以及质疑、创新、参与的科学精神。

    4、教师小结,提炼升华。

    同学们在物体上找到了这么多角,那角描下来是什么样的呢?我们一起来看大屏幕。

    【课件演示角从实物(钟表、三角板、扇子等)中抽出来的过程。】这就是一个角。

    教师:这是描下来的角,也就是数学上的角,你能说一说,这些角有什么共同特点吗?

    教师总结:每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线,这个尖尖的地方叫做角的顶点,【课件表明:顶点】,这两条直直的线叫角的边。【课件标明:边】

    老师借助实物描画一个角,指学生说一说角的各部分名称。

    给学生正确的示范描画角,为下面铺垫。

    设计意图:从实物中抽象出角,由具体到抽象,是认识上的飞跃。符合学生的认知规律,另外让学生说一说,培养学生思考和总结概括的能力。

    讲练结合:

    1、出示自主练习1题,完成练习。这是基础巩固题。设计意图:让学生再次经历从实物中抽象出角的过程,及时巩固夯实对角的认识。使学生真正建立起角的表象。

    5、画角

    我们认识了角,用尺子怎样画角呢?指生说一说,教师总结板书,示范画角。

    先画一个顶点,再以这个顶点为起点,画两条直直的线。标上角符号,再写上顶点和边。这样就画好了一个角。

    同学们学会了吧?现在给大家几分钟的时间,自己用三角板画一个角,并标明顶点和边。比一比谁画得最好。教师在黑板上画一个钝角。

    【展示学生的作品,并点评】

    设计意图:规范角的画法,培养学生认真规范的好习惯,为今后学习几何知识打下基础。

    讲练结合2、判断。这些图形里面,哪些是角?哪些不是?为什么?

    设计意图:讲练结合,及时巩固,学生在判断比较中,进一步加深对角的认识。又为引出认识直角过渡。

    (二)认识直角

    教师:剩下的这些都是角。

    现在大家观察这几个角,哪些形状一样呢?比较一下有什么发现?

    从而引出直角。说一说它们有什么特点?

    教师总结:这些角直直的,就像有的同学坐得那么端正一样。这样的角叫做直角,我们可以给它标上直角符号。你还在哪里见过直角?学生可以在教室里找。在三角板上找一找,指一指。

    我们的三角板中就有直角,这个长的三角板有一个直角,短的也有一个直角。

    师借助三角板上的直角示范直角。

    教师:画完后怎样知道画的是不是直角呢?学生说一说,教师总结:我们可以使用三角板中的这个直角来判断一个角是不是直角。用直角判断黑板上锐角和钝角。

    设计意图:用三角板上的直角判断直角,为后面的角的大小比较埋下伏笔。通过观察、回忆、想象,加深对直角的感知)

    (三)角的大小比较

    同学们,我们认识了角,还认识了直角,现在用老师给大家准备的活动角,迅速摆出一个角,并给同桌说说各部分的名称,看哪一对同桌说的又快又好。展示学生作品,你发现了什么?

    生:有的角大,有的角小。

    各找3个锐角,3个直角,3个钝角到讲台前展示。你能分分类吗?分为三类。哪个角最大?哪个角最小?为什么?再找两个角度相差不大的角,怎样比较?为下面角的大小比较埋下伏笔。

    教师课件出示锐角、直角、钝角三个角,哪个角大?哪个角小?引导先在小组内说一说,怎么知道的?生:用眼睛直接观察。张开口大,角就大。

    课件出示:两个大小差别不大的角,这两个角谁大?怎样知道?

    小组内讨论交流,然后一起验证。

    汇报交流:1、用眼睛直接观察。

    2、借助三角板上的角比一比。

    3、利用活动角比较。

    不管哪种方法,只要合理教师及时鼓励,肯定。优化总结正确的方法:有时两个角大小相差很小时,可以把两个角放在一起比较,把两个角的顶点对齐,使一条边重合,然后看另一条边落在什么位置。课件直观演示比较过程。

    设计意图:放手让学生去探索,意在培养学生的探究意识和创新精神。让学生经历观察、猜测、推理、验证的活动过程,获得的基本数学学习方法,积累必要的数学活动经验,获得基本的活动技能。教师及时鼓励,激发他们的兴趣,树立信心!

    (四)角的大小与什么有关。

    师:想一想,你怎样使角变大、变小?角的大小与什么有关?

    同桌合作,探索角的大小和什么有关。

    (1)把角的两条边分别拉开、合拢,看看这个角有什么变化。

    (2)尝试延长角的两条边,看看这个角变化了没有。

    小组合作,全班交流。

    生1:把角的两条边延长,只是角的边变长了,角的大小没变。

    生2:把角的两条边拉开,角就变大,把角的两条边合拢,角就变小。

    教师演示:出示两个大小一样的固定角,使两个角重合,表示两个角一样大。教师用剪刀将其中一个角的两条边剪短,角有什么变化?再将两个角放在一起比较,发现什么?说明什么?

    设计意图:让学生通过观察,直观的感知,角的大小与两边张口的大小有关,与边的长短无关。将抽象的知识直观化,突破难点,使学生更容易接受。

    师:你们说得真好!角像嘴巴一样,两边张口越大,角就越大,张口越小,角就越小。也就是说,角的大小与两边张口的大小有关,与边的长短无关。

    四、拓展应用,提高能力。

    1、自主练习4题,对直角认识的巩固。一个图包含多个直角,教师可让多个学生补充完整,并通过评价方式引导学生养成有序认真观察的好习惯。

    2、动手操作题,先引导学生思考怎样画一个直角呢?教师在总结,然后让学生画。

    3、自主练习6题巩固提高题,可以和8结合起来思考处理。

    4、完成自主练习7题。这是一道综合应用题。练习巩固。

    5、自主练习3题,用圆纸片折一个角。通过动手操作,培养学生的动手能力,应用意识,创造力和想象力!也为信息窗二做角做铺垫。让学生指一指,抓住错例及时纠正不是角的部分。

    6、剪一剪,一个长方形去掉一个角,还剩几个角?推展思维题。

    五、全课总结:

    这节课你们知道了什么?学生谈谈自己有什么收获,对自己的表现做出评价。哪个同学表现好?教师及时鼓励,树立学习的信心。

    欣赏生活中的角,只要大家留心观察生活,你会发现生活中处处都有数学。

    六、课外作业:

    1、找一找生活中的角,并画下来。

    本节课的设计理念

    1、课程设计面向全体学生,适应学生的个性发展。使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上有不同的发展。

    2、教学内容符合学生的认知规律,素材的选择贴近学生的实际生活,有利于学生体验与理解,思考和探索。组织教学中既重视结果也重视过程。既重视抽象也重视直观。既重视间接经验的讲解也重视自主探索的直接经验的积累。

    3、在教学活动过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导着、合作者。努力调动学生学习的积极性,引发学生积极思考,鼓励学生进行创新思维,培养学生良好的数学学习习惯,给学生充足的时间和空间,让学生自主探索,合作交流,经历观察、猜测、推理、验证的活动过程,使学生理解和掌握基本的数学知识,体会运用基本的数学思想和方法,获得基本的数学活动经验和技能。

    4、合理运用多媒体,与课程内容整合,为课堂教学服务。

    5、评价采用多元方式,既注重结果也注重过程,及时鼓励帮助学生建立信心。

    角的初步认识课件 篇7

    教学内容:

    《角的初步认识》

    课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。

    教学对象;

    二年级(上学期)

    教学目标:

    1、结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。

    2、结合生活情景能辨认角。

    3、通过学习,使学生初步学会用直尺画角。

    教学重点:

    学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

    教学难点:

    初步学会用直尺画角。

    教学准备:

    情景图,课件。

    教学过程:

    一、动画导入,激发学习兴趣

    1、出示主题图:

    同学们,今天我们来学个新的知识,先让我们看一段动画。

    (播放课件,引导学生发现思考问题。)

    2、课件情景图中闪动的是什么呀?再仔细观察,你发现了什么?

    学生观察后全班交流。

    3、这些都是角,今天我们就来学习角的初步认识。

    [设计意图]:通过对主题图的观察,让学生感受到角在我们的生活中,引发学生认识的兴趣。

    二、观察实践,探究新知

    1、认识角。

    (1)、课件出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请同学们找找这些物品上的角,

    说说这些角有什么共同的特征?

    学生观察物品寻找角,摸一摸、猜一猜、看一看。

    (2)、同桌交流。

    (3)、全班汇报。教师出示角。问:你能给角的各部分取个名称吗?

    在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。

    (4)、你能从我们的生活中的哪些地方找到角?并指出这些角的顶点与边。

    学生寻找生活中的角,并指出角的顶点与边。

    2、制作角。

    (1)、教师:刚才我们认识了角,你们想不想自己动手制作一个角?

    思考一下,你可以通过哪些方法制作出一个角?

    学生独立思考制作角。

    (2)、把你制作的角在小组内展示,并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。

    学生小组内展示角,交流制作过程。

    (3)、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的顶点和边。

    (4)、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问:你发现了什么?说给小组的同学听一听。

    教师引导学生思考角的'大小与什么有关?与什么无关?

    3、画角。

    (1)、我们已经认识了角,也制作了角,现在我们来画角。你认为角该怎么画?

    (2)、教师示范画角,并说明:先画一个顶点,再从这个顶点向不同的2画两条线,就画成了一个角。

    (3)、学生练习画角。

    请同学们在练习本上画角,画好后与同桌说说你是怎么画的,画角的时候要注意什么?教师巡视、指导

    总结画角的方法。

    [设计意图]:通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角;认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系,而与角的边的长短无关;并且学会如何去画角。

    三、巩固练习,拓展延伸

    1、找出课堂中的角,出示课件(教师和同学们在教室上课的图画),引导学生独立发现生活中的角。

    2、在图形中找出角的个数,出示课件(黑板拉近出现教师讲的内容)。

    [设计意图]:练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习过程中丰富了对角的认识,更重要的是激发了学生的学习兴趣,在活动中充分调动了学生的主观能动性。

    四、回顾全课,总结提高

    1、今天的这堂课你知道了什么?学会了什么?

    学生总结回答,教师补充。

    以后我们要仔细观察,希望同学们能在生活中发现更多有趣的数学知识。

    2、下课。

    角的初步认识课件 篇8

    一、说教材

    《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用,同时又是后面学习《直角》的前提。在几何初步学习中起着承上启下的效果。

    根据新课标对小学数学的要求,基于学生现有的认知结构,我确定了本课时的教学目标:

    1、知识目标:使学生初步认识角,知道角的各部分名称,会初步比较角

    的大小,学会用尺画角。

    2、能力目标:培养学生初步的观察能力和动手操作能力;发展学生独立

    学习能力和创造意识。

    3、情感目标:学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起

    探索数学的兴趣。

    为了落实本课的教学目标,我确定了本课的重难点:

    1、重点:由于本节内容比较抽象,通过实例才能很好的理解,因此我将重点确定为通过实例初步认识,知道角的各部分名称。

    2、难点:由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全,因此我将难点确定为学会用尺画角。

    二、说教法和学法

    数学培养人的思维,因此不仅要使学生知其然更要知其所以然,在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。从学生现有的知识水平和认知规律出发,为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法:

    1、教法:整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。

    2、学法:充分遵循感知——表象——概念这一认知规律,采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段,让学生在大量的实践活动中掌握知识,形成能力。

    三、说教学过程

    心理学研究表明,人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此,在课堂教学中我想方设法的创设生动活泼的教学情境,让学生整堂课都处在“好奇”“好学”的高昂学习情绪中,使教学过程始终对学生有种吸引力,吸引他们主动去探索问题,发现规律。

    1、游戏导入:做一个摆小棒的游戏。让学生拿出四根小棒摆一个我们学过的图形;接着拿走一根小棒摆一摆;再拿走一根。由此导入我们今天要认识的新朋友“角”。

    2、初步认识角:(1)在生活中发现角,出示课本主体图找一找校园里哪里藏着角。(2)摸三角板上的角,真切的感受角有一个尖尖的扎手的顶点和两条直直的边,并介绍各部分名称。(3)引导学生总结出“一个角有一个顶点两条边”。(4)找出39页图中藏着的角,并说出各部分名称。(5)拿出学具袋中的小圆片,小组间讨论,怎样将园片折出一个角来。(6)展示学生的折角。

    本领域的教学注重借助日常生活中的例子,培养学生的空间观念。在这个环节中学生通过“找角”“指角”体会身边到处都有角的存在,通过“摸角”感受角的特点,通过“折角”体会角的形成过程。总之通过大量的操作活动,学生之间相互交流想法,进一步强化角的概念。

    3、画角:(1)小组讨论尝试画角。(2)指名说说画法。(3)教师演示正确的画法。(4)学生用老师的方法再画角。(5)请三位学生到黑板上画角。(6)集体批改。最后教师小结角的画法;先画一个点,然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线作为角的两条边就画成了一个角。

    画角这位本节课的难点,教学中我将采用学生先自学,后师引导,再画再纠正等活动达到了突破难点的目的。

    4、比较角的大小:(1)集体游戏,学生拿出活动角各自做一个角。(2)教师要求如何使它变大变小。(3)教师介绍角的比较方法:两个角的顶点和其中一条边重合,另一条边在外面的角大。(4)同桌之间做比比谁的角大的游戏。(5)指名上台和老师长的活动角比较大小。引导学生发现“角的大小和边的长短无关,和开口程度有关”。

    这样的设计做到了让学生在“做中学”、“乐中学”。充分发挥了学生主体教师主导的作用。

    5、闯关练习:数学游乐园第一关慧眼识角;第二关猜一猜哪个角大;第三关我会数角;第四关巧手摆角;

    将练习以游戏闯关的形式可以激发学生的兴趣。通过这样的分层练习,学生能更好的掌握和运用角的概念,把所学知识运用到实践中,提高学生运用知识解决问题的能力,充分体现了《课程标准》中把知识转化为技能,达到学以致用的目的。

    6、总结:通过今天的学习,你学会了什么?让学生理清思路回顾这节课所学知识点。

    7、布置作业:

    四、说板书设计

    角的初步认识课件 篇9

    教材分析

    课标中对本节课的要求:

    通过看一看、摸一摸、折一折、做一做等活动,使学生初步对角和直角有感性认识,知道角各部分的名称。

    会用直尺画角和直角。

    会用三角板判断一个角是不是直角。

    帮助学生初步建立角、直角的空间观念,培养学生的实际操作能力。

    本节内容的知识体系;

    1、认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面 图形中辨认出角。

    本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系。

    本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容),

    本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念,教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象,再通过让学生实际操作。如找一找,剪一剪,画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征,让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础,起到了承前启后的作用。

    素质教育要我们面向全体学生,教学时要兼顾到不同层次学生,尽最大努力体现到因材施教及坡度练习,让每个学生都有机会体会到成功的喜悦,深化了学生对角的本质特征的认识,是我这节课的主要意图。

    学情分析

    1、本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念,教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象,再通过让学生实际操作。如找一找,剪一剪,画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征,让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础,起到了承前启后的作用。

    2、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无处不在,虽然学生没有形成角的概念,但是能够初步辩认出现实生活中很多的角,对角有一些朦胧的认识。本节课,充分利用学生已有的知识经验,让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程,切实体验数学与生活的联系,学会用数学的眼光观察事物。

    3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习。本节课,通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动,充分感知角的形状、建立角的空间观念,培养了学生的观察分析能力。

    4、二年级的学生认知能力有限,在画角的过程中总有一部分学生误将角画成三角形或者长方形等,误将这些演示的图形当作了角。

    5、通过作业批改情况来看,有些同学在画角的时候没有用直尺,使角的两边不是直线,还有的同学把角的两边没有与角的顶点连接上。

    教学目标

    1、使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

    2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。

    3、使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。

    教学重点和难点

    教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称。

    教学难点:做活动角,体会角的大小与两条边叉开的程度有关。

    教学过程

    一、复习旧知识,直接导入

    在黑板上画好学生已学过的一些图形(长方形、正方形、三角形、圆)

    师:黑板上有一些图形,这些图形都是同学们在一年级时学习过的,老师现在想考考同学们,看现在大家还认识它们吗?

    (点名叫同学回答)

    师:没错,这些图形分别是长方形、正方形、三角形、圆。这些图形都是我们的老朋友了。今天,老师要给大家介绍一个新的图形朋友:角。下面让我们一起来认识它吧!

    (板书课题:角的初步认识)

    二、观察实践,探究新知

    1、初步认识角

    (1)师出示剪刀、吸管,让学生在观察过程中直观建立角的初步概念。

    师:同学们看老师手里拿了什么?

    生:剪刀

    师:剪刀这个位置形成的图形就是角。现在老师把剪刀形成的角画出来。接着看,老师手里还拿了什么?(吸管)

    师:同学们,你在这根吸管中看到了角吗?(看到)

    师指名回答,让学生用手具体指出来角的形状,也在黑板上画出吸管形成的角。

    师:像这些形状的图形都是角,角里面有许许多多的奥秘。

    (2)师通过开展猜角游戏,总结角的特点。

    师:下面我们就来玩一个游戏。玩游戏之前,老师要向同学们提一个要求:待会游戏开始之后,请每一个同学都保持安静,闭上你的小嘴巴。游戏规则是这样的:请一位同学上台来,闭上眼睛摸出有角的物体。讲台上有三角形,长方形,半圆。

    生:举出三角形,长方形

    师:你是凭什么感觉摸出它有角的呢?

    生:刺手,尖尖的点;直直的边。

    师:谁想上来再摸一摸?(摸不出来,拿出来看看)

    生:半圆形有一边是直的,另外地方是圆滑的。

    师:那你们觉得符合什么条件的图形是角?/角有什么特点?(尖尖的点;直直

    师:看来有角的地方总是有尖尖的点,直直的边。我们把尖尖的点叫顶点,直直的线叫边。

    在黑板上角的相应位置板书:顶点、边

    师:所以角是由两部分组成的:角由(一)个顶点和(两)条边组成。

    (3)通过让学生制作角,进一步了解角的构成。

    师:刚才我们已经认识了角,知道了角有一个顶点两条边。同学们,你们想自己动手做一个角吗?(想)老师为每一组小朋友准备了一个圆形的纸片,想一想,你准备怎么做。好了吗?行动吧!

    等学生做好角以后,指名叫学生上台说出角的组成部分。

    师:哪位同学愿意上台展示一下你做的角?

    生讲完后,师:下面请同学们和你的同桌以及前后位的同学相互讲讲你做的角,并且用手指比画出角的形状。

    (4)师通过出示活动角,让学生了解角的大小与角的张开程度有关。

    师:刚刚同学们自己做了一个角,现在老师手里也有一个角,它很特别,叫活动角,它能变魔术,它能变成你们手中的任何一个角。你们相信吗?不信的话,我请一个同学拿出他的角,我来变变看。

    师运用活动角,变成生手中角的大小。

    师:刚刚看了老师变的魔术,你们知道其中的秘诀了吗?

    生回答。

    师:如果我想把角变大,我就把角的两边张开,如果我想把角变小呢,我就把角的两边合拢。所以角的大小与两边张开的大小有关。角的两条边张开得越大,角就越大,两条边张开得越小,角就越小。

    2、画角

    师边说边演示:前面我们认识了角,下面我们来学习画角。因为角是由一个顶点、两条边组成的。所以在画的时候,先画顶点,然后再用三角板或者尺子从顶点出发,用尺子画一条直直的线,画完后,再又从顶点出发,换不同的方向,再画一条直直的线。下面,请同学自己动手画一画角。(画得快的学生,可让其写出顶点和边)

    三、课堂小结

    通过这堂课的学习,你学会了什么知识?

    在学生回答的基础上,师生共同归纳:(1)认识了一种新的图形——角。(2)知道了角由角由一个顶点和两条边组成。(3)学会了画角。

    角的初步认识课件 篇10

    教学内容:

    角的初步认识。

    教学目标:

    1、知识与技能:初步认识角,知道角的各部分名称,学会用尺子画角,初步学会比较角的大小。培养学生的合作学习能力,观察比较能力。通过观察和操作,培养学生的空间观念。

    2、过程与方法:激发和培养学生自主学习,学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学生敢于发表自己的见解,培养学生的创新意识。

    3、情感、态度与价值观:体会数学就在身边,从解决问题中获得成功的快乐,增强学习的自信心,产生学习数学的兴趣。

    教学重点:

    让学生形成角的正确表象,掌握角的各部分名称。

    教学难点:

    引导学生掌握面角的方法,了解角的大小与两条边张开的大小有关,与两条边的长短没有关系。

    教具准备:

    实物投影仪、活动角、三角板等。

    学具准备:

    图形纸、正方形纸、三角板等。

    教学过程:

    一、导入新课:

    媒体出示主题图,教师:同学们,这就是咱们学校美丽的校园,你们看,我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动,有做韵律操,有踢足球等等。咱们学校里还有许多角,你能找到吗?(学生找角。)

    教师总结:大家说得很好,像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、角球线,以及伸开两臂正在做操的小朋友等等这些物体的表面都有角。

    二、探究新知

    (一)认识角的各部分名称

    1、联系生活实际:

    在日常生活中很多地方有角,在我们教室里,就有很多物体表面有角,你们能找到吗?现在,我们就一起来找找看吧!(学生找角。)2、新授:

    师:角是我们生活中的好朋友,在我们身边,有许多“角”。今天,这节课我们就来认识角(板书:角的`初步认识)。

    请小朋友看大屏幕,这些物体的表面有角吗?这些角又有什么相同的地方呢?

    同座位的同学互相讨论一下,屏幕上的角都有什么相同的地方?

    (它们都有一个尖尖的地方,都有两条直直的线。)

    角的顶部有一点,你知道它叫什么名字吗?顶点。(演示)

    这两条直直的线又叫什么?(这是角的两条边。)

    角有两部分组成,一个顶点和两条边。

    3、练习题:(课件显示)

    判断下列图形是不是角?

    (二)折角

    同学们通过刚才的学习认识了角,大家观察得都很认真。接下来,老师想请你们拿出一张纸折角,看谁折角的速度最快。

    学生动手折角,教师将部分学生的作品贴在黑板上。

    教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。

    教师:大家看一看这几个角的大小一样大吗?(不一样大。)

    这能够说明什么?(这说明角是有大有小的。)

    (三)演示活动角

    通过刚才折角的活动,同学们知道角是有大有小的。

    师:像这种角我们就把它叫做活动角。它是有两根硬纸两根硬纸条和图钉做成的活动角,我们来看看这个活动角(屏幕演示)。两根硬纸条做成的边张开的比原来大了还是小了(大了),角比原来大了还是小了?

    这两条边又怎样了?角又怎样了?(两条边又张大了,角比原来大了。)

    这能够说明什么?(同桌讨论)

    角的大小跟角的两条边张开的大小有关,两条边张开得越大、角就越大,张开得越小,角就越小。(板书)

    师把纸条剪短,现在这个角的大小变了吗?

    从这里你们能发现什么?(板书:角的大小与两条边的长短没有关系。)

    (四)画角

    1、通过刚才的多种活动,我们进一步认识了角,如果要把角画下来,该怎样画呢?学生动手尝试。

    有不少小朋友已经学会画角了,谁能教教老师。

    教师根据学生的提示画一个角。

    教师一边画一边讲解:先画一点作为角的顶点,用尺子从这个点向一个方向画一条线,再向另一个方向画一条线,就组成了一个角。

    2、巩固:请同学们在自己的练习本上画一个角。(请几个学生上台画角)

    三、拓展延伸:

    你们的表现都很好,教师奖励你们做游戏。这个游戏的名字叫做折一折,猜一猜,每个小朋友都有一张正方形的纸,现在请小朋友猜一猜如果一个正方形去掉一个角,还剩几个角?先在小组里说一说,然后再折一折、试一试,看看会有几种不同的结果。

    集体反馈。

    四、全课总结

    今天这节课,我们学习了哪些知识?

    角的初步认识课件 篇11

    一、问题的提出:

    当今世界正面临着从工业经济到知识经济的转型,为了适应时代的需要,教育必须能有效地促进知识的更新和创造,能培养出善于学习,善于质疑,具有自主探究精神,能独立提出问题和解决问题的人才。据此,人们将培养学前儿童的自主性、主动性、创造性和实践能力作为当今幼教改革的重要目标,因此,在目前探究幼儿自主探究的发展,具有重要的现实意义。

    对于幼儿来说,所谓自主探究是指幼儿在与环境、材料的交互环境中,充分动手、动口、动脑,自我发现问题,利用已有的经验去多方寻求答案,解决疑问的学习方法。那么怎样培养幼儿的自主探究兴趣和能力呢?

    区域活动为幼儿随时提供了各种学习机会,幼儿可以随时根据各自不同的需求去活动区放开手脚大胆活动,充分运用多种感官体验活动的内容,减少了幼儿许多不必要的无谓等待时间,也让幼儿获得了一个无拘无束、自由自在的探索空间。

    同时本园正在开展“快乐教育”课题研究,许多研究证明探究的动力源于快乐的情感体验,因此笔者认为结合“快乐教育”,并运用建构论的学习原理,选择幼儿喜爱的、相对自由自主、操作性强、与幼儿互动更为明显的个性空间——区域活动作为载体,以这两点作为我们研究的生长点是行之有效的。

    同时,笔者从对我班幼儿的前期观察中发现:本班幼儿对区域活动这种活动形式十分感兴趣,但由于刚上小班、在活动中表现出兴趣持久性差、动手操作无序性、缺乏独立性,由此确证本班幼儿的自主探索正处于低级状态,因此,笔者将如何进一步优化区域活动,通过创设更有利于幼儿自主探索的区域环境并给予幼儿需要的帮助,以促进幼儿自主探索的快乐发展,订为本课题研究的基本方向。

    二、关键词:

    自主探究区域活动快乐教育促进发展

    三、研究的理论依据:

    1、建构论的学习理论:根据瑞士儿童心理学家皮亚杰(JeanPiaget)建构论的学习原理,幼儿通过游戏不断地选择、探索、实验、主动活动,通过他人与环境互动,将经验资料统合成一个有组织建构,这就是知识。说得明确些,就是知识的获得,并不取决于家长的主观愿望,甚至也不取决于教师说什么、怎么说,不能靠成人单向的灌输,而必须经由幼儿自身的实际操作和与环境的互动才能得到。

    2、“快乐教育”:在美国被称为“havefun”,最早由英国著名教育家家斯宾塞在1854年提出,他认为求智如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促也能自学不辍。

    四、研究的实施:

    (一)研究对象:2002年9月入园小二班幼儿。

    (二)研究时间:一年(2002年9月——2003年5月)

    (三)研究方法:以如常观察为主,并定期分析调整。

    (四)研究步骤:

    1、选择适合小班幼儿的区域活动内容;

    2、制定活动大致计划;

    3、结合季节、主题教育和幼儿的兴趣点,创设有利于幼儿愉快自主探究的区域环境,激发幼儿自主探究的欲望;

    4、观察并提供必要的帮助和指导,使活动价值得到体现;

    5、共同探究活动中发现的问题,提高幼儿的探究水平。

    五、研究过程:

    具体实施阶段主要措施如下:

    第一阶段:2002年10月——11月底,以建构区为重点,在结构游戏中培养幼儿的探究兴趣和能力。

    1、实施目标:进一步熟悉各类结构游戏材料,激发幼儿对结构游戏的探究兴趣。

    2、实施措施:

    ①在建构区中为幼儿提供多种架构游戏材料及老师的示范作品,引起幼儿的探究兴趣。

    ②提供各类积木的参考造型、各种外观美观结构简单的建筑物照片等,以丰富幼儿的感性经验,为创作创新积累素材。

    ③逐步添加适当的工具和辅助材料供幼儿自由探究、发挥。

    第二阶段:(2002年12月——2003年2月底)以角色区为重点,在角色游戏中培养幼儿的探究兴趣和能力。

    A)实施目标:进一步熟悉区域中的相应角色,增强角色意识,激发幼儿对模仿各类角色的兴趣,进而激发幼儿对角色游戏的进一步探究兴趣。

    B)实施措施:

    ①结合季节、重大节日和主题教育,了解幼儿的兴趣点。

    ②让幼儿共同收集资料和活动材料,在这个过程中丰富幼儿对这些角色的感性认识。

    ③提供活动时间,尊重幼儿的意愿,通过适当介入,帮助幼儿从对角色的模仿基础上激发其对角色游戏内容的探索兴趣。

    第三阶段:(2003年2月——3月底)以美工区为重点,在绘画游戏、玩色、手工制作等游戏中培养幼儿探究兴趣与能力。

    1、实施目标:通过游戏让幼儿体验绘画、玩色、折纸、变废为报道兴趣,在得到美的熏陶的同时激发幼儿对色彩变化、不同折纸方法和利用废旧品、半成品制作各类玩具、物品的探究兴趣。

    2、实施措施:

    ①从教学活动延伸出可供幼儿继续探究的内容,社于美工区内,让幼儿继续探究。如在纸团印花活动后,笔者将活动的材料移入美工区中,请幼儿继续探索:试一试,在蘸色的纸团印上,除了用油画棒添上茎叶使它变成花儿,还能变出什么,等等。

    ②提供大量的废旧材料和半成品,激发幼儿操作的兴趣。

    ③鼓励幼儿寓美术创作于游戏之中,激发幼儿对美术活动的探索兴趣。

    ④创设小小展台,体验成功快乐。

    第四阶段:(2003年4月——5月底)以自然科学区为重点,激发幼儿对身边事务的探究兴趣。

    1、目标:通过活动激发幼儿对各种对比实验的观察兴趣和对身边事务的探究兴趣。

    2、实施措施:

    ①从春季主题活动中延伸出可供幼儿继续探索的内容,设于自然科学内,让幼儿继续探索。

    ②为幼儿提供蝌蚪和蟾蜍幼虫成长对比实验、种子在不同环境中发芽的对比实验、春蚕成长实验等供幼儿观察、探究。

    六、具体实施过程:

    (一)区域活动的环境创设

    以区域为载体,并以此来促进幼儿愉快探究,首先要考虑到区域环境、条件的创设问题。只有创设有利于幼儿自主活动的游戏环境,才能使区域活动中的幼儿探究行为深入、高质量的进行,使每个幼儿在各自原有水平上获得发展。

    1、设轻松愉快的心理环境。

    以一颗“爱心”,理解、尊重孩子的要求和欲望,与孩子建立起亲切平等和谐的师生关系,使他们感到老师是他们的亲密伙伴,与老师在一起他们就会感到自然温馨没有压力。同时,鼓励幼儿以其自己喜欢的方式挑选决定游戏的内容和方式,自主选择、自己动手、自主游戏、自主体验、活动的主动权完全掌握在幼儿自己的手中。正是这种轻松的心理环境才会激发幼儿的愉快探究行为。

    2、安静合理的区域安排。(略)

    3、提供丰富充足的活动材料。

    各类玩具、材料是区域活动的物质支柱,不仅能引起幼儿探索的兴趣,而且物化了教师蕴含在活动中的目标与内容,有助于引发和支持幼儿主动获取有关经验,是幼儿借以探究的基点。不同的材料有不同的功能和特点,但对于小班幼儿来说,笔者认为除了在量上要准备充裕,在品种上要保证丰富外,更重要的是对收集的材料还要求一个“趣”字。因此我在收集活动材料时,十分注意以下几点:

    (1)材料的多功能性,使幼儿能用多种方式使用它们。如:各类珠子、绳子等都具有多种功能,既可以用来按大小、长短、颜色、质地进行分类比较,也可以用来装饰、用以计数、还可以作为美工区的着色拓印、毛线拖拉活动的工具,可谓一物多用,时玩时新,百玩不厌。

    (2)材料原始性。记得赵寄石教授说过:真正有利于幼儿活动的材料不一定是昂贵的材料,相反,却是哪些简单的、到处都能找到的材料,象废盒子、包装纸、各类饮料瓶之类的东西。我也认为这是由于有些材料不会限制幼儿的思维活动,对幼儿有很大的启发性,能满足活动随意性大的要求,它们让孩子们享受到了商品化玩具所享受不到的乐趣。因此在我班的区域活动中,尤其是美工区的“做做玩玩”角,我为孩子准备了大量的废旧品供幼儿发挥想象、制作、探究。

    (3)材料与当前幼儿兴趣、活动内容的结合性:即深入到幼儿中,找到幼儿的兴趣、需求,并为之提供相应的探索活动材料或者内容结合当前的教学活动在区域中投放可操作的延伸活动的材料,以满足幼儿在区域活动中继续探索、操作的需要。使幼儿的新旧知识得以相互迁移,也使每个孩子都能根据自己的水平、特点自由地选择到自己喜欢的活动空间和内容,让每个孩子都能在自己喜欢的区域中边玩边学、边探究边提高。同时,请幼儿参与活动材料的收集、区域的布置,使其感兴趣的事物能纳入区域之中,并且根据具体情况将各种材料以分批投放、一次性投放和自主获取形式发现,从而愉快地进入活动中,让孩子们感受到自己是环境的主人。对其感兴趣的事物进行观察、探究,使其潜能得到最大限度的发挥。

    (二)教师在活动中的指导与管理

    1、表格式管理:与以往传统教育不同的是,在本课题研究过程中,教师在幼儿活动时主要是作为一名活动的观察者。通过观察幼儿的探索活动情况——幼儿喜欢的探索活动主题、材料、幼儿在活动中说些什么做些什么、在探索活动中遇到了什么困难、解决了没有、是怎么解决的。通过设计一些表格作为观察记录,以便记录幼儿近期感兴趣的是什么、认知经验还有什么问题等,以便总结分析和调整。(同我园幼儿区域活动观察记录表相同,略。

    2、帮助指导:

    ①自然状况下的随即帮助指导

    a、教师作为探索活动伙伴的隐性指导。在幼儿已全身心投入到区域活动时,笔者向来不是以教师的身份,而是作为幼儿伙伴的身份参与幼儿的探索活动,这是对幼儿探索活动的一种肯定、一种积极的态度,这样更能吸引幼儿、使幼儿玩得更有兴致,也能让教师的建议、指导更自然的为幼儿所接受。

    b、教师直接点拨的显性指导。这是根据幼儿的实际需要(如幼儿因为自身的经验在探索活动中遇到时),在探索活动之中插入有目的的指导。但是,前提是不影响幼儿的探索活动。

    ②特殊情况下的特定指导

    a、在探索活动中出现不安全倾向,或幼儿出现过激行为时,教师要及时进行指导。

    b、幼儿在探索活动中有所求助,或在探索活动中遇到困难想放弃时,教师要予以帮助。

    3、共同探讨、体验成功

    幼儿在探索活动中常常会碰到一些困难或出现一些问题,教师要引导幼儿开展讨论,发表各自的意见。如运用如下导语在:“你认为哪种方法有可能解决这个问题?”、“谁还有不一样的方法?”等等。活动结束时,笔者还经常引导幼儿进行评价,让孩子们自己说说在探究中发生的“开心事”,发现的“新秘密”,并对幼儿探索活动中有新创意、新玩法加以积极地肯定。同时,帮助幼儿提升快乐的探究体验,从而为继续进行下一轮探究做好良好的情感准备。

    (三)自主探索活动的观察

    观察幼儿活动是为了了解幼儿的行为表现,了解其发展特点、能力与需要,了解其个别差异,使教育目标的确定更有针对性、更加具体化、对象化。同时,教师通过对幼儿行为的观察,可作为自我检验教育效果的手段,为制定和调整教育计划、有的放矢地施加影响和指导提供客观依据,窝观察策略是:

    (1)在自然状态下进行观察。教师在观察幼儿探索活动时,要保证不妨碍活动,使探索活动能按幼儿预先的设计、预定的目标进行。教师观察时选择的位置不能离幼儿太远,也不能太近。

    (2)分析性观察,这是一种对幼儿在整个活动中的行为表现作较详尽的观察记录的观察方法。这种方法有利于我们掌握幼儿行为心理特点和其在活动的探究能力,如是否有探究行为、如何运用材料、活动是否有持续性创造性表现等。这种观察方式用于学期初、末和每月初、末进行。在每次活动时间,笔者一般观察5——6名幼儿,并集中观察若干次。这样既可以掌握全班幼儿整体性水平、又能了解每个幼儿的具体特点。

    七、结果与讨论

    1、本研究通过区域活动这一途径来促进幼儿愉快自主探究是可行的,既符合幼儿年龄特点,又符合幼儿的认知发展规律。同时较好地运用了区域活动本身的自由自主和个性化的特色,通过环境与孩子的互动,为幼儿的发展、为研究奠定了良好的基础,并且已取得了初步的成效,可以继续坚持实践研究。

    2、在幼儿的自主探究过程中,教师要尊重和相信一个孩子的能力,并应以双重身份参与幼儿的活动,不断地调整变换与幼儿的关系,从而有效地影响其探究行为。另外笔者还认为:除必要的指导外不能干预太多,教师应该是整个幼儿区域探究活动的观察者、精神支持者和促进者。

    3、愉快的探究体验是引发幼儿在区域活动中进行和继续进行探究的原动力,教师应该有意识的帮助幼儿在活动中获得这种快乐体验。

    4、在区域活动中促进幼儿愉快的自主探究是对新型个性教育的一次尝试。让幼儿在“来看看”、“来做做”、“来学学”的激情中,可以按自己的意愿活动,一名怕羞的孩子可选择安静的区域,一名性格开朗的孩子可以选择一个热闹的、需要多人合作的区域。它让每个幼儿都能在自己喜欢的活动中心情愉快地边做边学、边试边探究,而教师也可以有充分的时间观察每个孩子、对活动中的幼儿进行针对性的指导,使幼儿能感受到来自教师的更多关注,满足情感上的更多需求,体验到活动带来的更多快乐,从而成为新的探究原动力,发挥出更大的潜能!

    角的初步认识课件 篇12

    教学内容:九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第38-39页《角的初步认识》,第42页的第1―2题。

    教材分析:

    “角的初步认识“一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册”角和直角"的第一课时。这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角,从观察实物中逐步抽象出所学的角,教材中不要求学生掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作,折纸、制角、画角等,以促进学生空间观念的发展,学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。

    学情分析:

    角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。对于二年级学生来说注意力集中的时间较短,喜欢做小动作,感觉数学枯燥无味,因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。

    教学目标:

    1、初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。

    2、通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

    3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。

    教学准备:多媒体;直尺;大头针,两根硬纸条,圆形纸片、长方形纸片、剪刀。

    教学重点:

    让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

    教学难点:

    引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

    (媒体应用)屏幕出示:长方形、正方形、圆、三角形的实物图。引导学生回顾复习,依次回答出各个图形的名称。最后出示角的图形,教师边出示边提问

    “今天老师给同学们带来了一位新朋友,你们认识吗?”同学们回答:“认识,角。”

    今天我们就来学习角。教师边说边出示课题“角的初步认识”。

    儿童在的注意集中的时间较短,所以导入这个环节我尽量简化,开门见山,但又明确了学习目标,直入课题。教学时间大约用2分钟。

    1、电脑出示一幅校园情景图,引导学生观察图中有什么?学生回答:“图中有正在做操的学生”,“正踢足球的学生,还有拿三角板的老师和修剪花木的老爷爷。”……这些情景中有角吗?同桌学生讨论找角。

    学生汇报,

    生1:老师手上的三角板上有角、老爷爷修剪树木用的剪刀上有角。

    生3:表的两根针形成一个角,正在做操的小朋友伸开两臂形成一个角。

    ……

    (媒体应用)在学生找到实物图中的角后,屏幕上出现闪动角。

    教学过程说明:教学伊始,借助情景图创设情境,这样使学生在一种愉悦的氛围内迫切想知道新知,同时也感受到了学习数学的乐趣,初步感知角。教学大约用了5分钟。

    其实在你身边就有很多角,仔细观察,你发现周围哪些物体的表面上有角?现在,咱们就伴随着轻松优美的音乐以小组为单位找一找角。

    师:谁愿意把你找的角指给大家看看。在日常生活中,角实在太多了,只要我们仔细观察都能找到角。

    师:我们来看看大屏幕上的图形有角吗?(多媒体出示例1的3幅图),大家找一找,学生指出后多媒体演示抽象出角的图形。

    通过找日常生活中的角以及通过例1,从三种实物(剪刀、吸管、水龙头)中抽取出角,让学生从熟悉的生活实例中来认识角,让学生感受到角就在我们的生活中。教学大约用了4分钟。

    师:同学们通过刚才的学习认识了角,大家观察得都很认真。接下来,老师想请你们以小组为单位比赛折角(出示一张圆形纸),看哪一组折角的方法最多。

    学生动手折角,教师将部分学生的作品贴在黑板上。让学生用刚才所折角的顶点扎手心,感知角的顶点是什么感觉;摸一摸角的两条边,感知角的两条边是怎样的?教师示范。指名学生回答。

    生1:这儿是尖尖的,这两边滑滑的、平平的。 生2:这儿有些刺手,这两边直直的。 师:噢,原来角给我们的感觉是这样的:尖尖的,直直的。

    师:大家看!这尖尖的一点叫作角的顶点,这两条直直的线叫作角的边。边说边标出角各部分名称

    教师请一名学生上黑板标出角的顶点和角的两条边。

    师:我们来看看大屏幕上折出的角(多媒体出示3幅图),大家看一看这几个角的大小一样大吗?

    填出自己折出的角的各部分名称。

    教学过程说明:通过折角让学生比较得出:角是有大有小的,使学生在操作中积累了丰富的感性材料,并对角的大小这一特点进行了初步认识。同时角的不同折法这一教学中也充分体现了对学生创新意识的培养。教学大约用了6分钟。

    (1)师:通过刚才折角的活动,同学们知道角是有大有小的。请同学们拿出准备好的硬纸条,小朋友们已经会折角和画角了,老师这有一个比较特别的角,你们看。(师电脑展示出活动角)你们想知道这个活动角是怎样做出来的吗?

    (2)师展示活动角的制作过程。大家想不想自己做一个活动角呢?请两个同学为一组,互相帮助,小心图钉,注意安全。

    (3)请小朋友们拿出做好的活动角,跟老师一起做动作。(慢慢张开)这时这个角变得怎样了?(叉开得越来越大,角也越来越大。)(慢慢缩小)这时这个角又变得怎样了?(叉开得越来越小,角也越来越小。)看来,一个角的大小与它叉开的大小有关,叉开得越大,这个角就越大,叉开得越小,这个角就越小。

    师:像这种角我们就把它叫做活动角。屏幕上有两根硬纸条和图钉做成的活动角,我们来看看这个活动角(屏幕演示)。两根硬纸条做成的边张开的比原来大了还是小了(大了),角比原来大了还是小了?

    生:角的大小跟角的两条边张开的大小有关,两条边张开得越大,角就越大,张开得越小,角就越小。

    教学过程说明:通过这一环节的教学使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角,同时也向学生渗透了角的大小与两条边叉开的大小的关系。

    师:我们已经知道比较角的大小的关键了,可是红角和蓝角却不知道,你看它们正在吵架呢?

    课件出示:红角和蓝角争吵的对话。你能想办法帮他们比大小吗?课件演示比较大小的过程。教师解说。

    课件演示大小一样,边长不同的两个角比大小。

    教学过程说明:让学生在生动的故事情境中,通过观察,自己得出角的大小与两条边的长短没有关系这一结论,同时也为了培养学生学会全面的看问题。教学大约用了8分钟。

    师:通过刚才的多种活动,我们进一步认识了角,如果要把角画下来,该怎样画呢?让我们打开课本第39页,看看下面的例2,请根据书上的提示画一个角。

    学生先自学,然后再画角。

    师:有不少小朋友已经学会画角了,谁能教教老师。

    教师根据学生的提示画一个角。

    媒体演示,教师讲解:这个小老师到底教得对不对呢,咱们一起看看大屏幕。先画一点作为角的顶点,用尺子从这个点向一个方向画一条线,再向另一个方向画一条线,就组成了一个角。

    教学过程说明:在教学画角时,我采用了让学生自学这一方式,让学生主动参与到解决问题的情境中来,当学生通过自学初步掌握画角的步骤和方法后,教师再利用多媒体适时的演示画角的过程。这种生动形象的教学手段,使学生的.注意力高度集中,留下的表象也非常深刻,角的画法也就迎刃而解了。教学大约用了5分钟。

    1、做练习八的第1题。

    师:看来同学们对角都有了一定的认识,可是动物园里的四只小动物却不太清楚,它们每人画了一个角,我们一起看看它们画的是角吗?

    媒体出示小动物画的角,教师请学生判断它们画得是不是角,再说出理由。

    2、做练习八的第2题。

    3、剪一剪、猜一猜。

    师:你们的表现都很好,教师奖励你们做游戏。这个游戏的名字叫做剪一剪,猜一猜,每个小朋友都有一张正方形的纸,现在请小朋友猜一猜用剪子剪一刀,剪去一个角,还剩几个角?先在小组里说一说,然后再剪一剪、试一试,看看会有几种不同的结果。

    反馈后,媒体演示。

    师:由于剪的方法不同就会得出不同的结果,只要我们善于观察、勤于思考就会想出不同的方法。

    教学过程说明:这种开放题的设计让学生动脑动手,加深对角的认识,同时培养了学生的求异思维能力,激发探究兴趣。教学大约用了8分钟。

    四、全课总结大约用了2分钟。

    师:今天这节课,我们游览了角的乐园,我们在角的乐园里学习了哪些知识?

    角的大小与两条边的长短没有关系;

    一个顶点,两条边。先画一点用尺子从这个点向一个方向画一条线,

    再向另一个方向画一条线,

    就组成了一个角。

    这节课的教学设计充分体现新课标中的教学理念,其中有以下几个方面:

    1、创造有效的数学学习方式。从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会,让每一位学生主动从事数学活动,积极探索自己未知领域的知识,自己去发现、去创新。我设计让学生动手比赛折角,看哪一组折角的方法多,还设计让学生自学画角的方法等。通过这些数学活动的设计,帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,让学生真正学会学习。

    2、创设有趣的数学情境。数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助,在主题图导入时,设计让学生伴随着音乐观察、寻找校园里角,还有在演示活动角的时候设计变魔术的情境以及让学生伴随轻松优美的音乐找角等等。通过这样的设计,使学生真正学会“生活即数学,数学即生活”。

    3、引入现代信息技术,解决教学重难点。而本节课课件的使用很好的解决了本课的难点──角的大小与两条边张开的大小有关,与两边的长短无关。课件演示形象、直观,从学生学习的效果能够充分体现出来。

    教学时,为了帮助学生更好地理解所学知识,我将观察、操作、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,通过找一找、指一指、折一折、想一想、画一画、说一说、剪一剪等教学形式,让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外,在教学中,我还充分应用了现代教育技术手段,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,将抽象的知识直观化,使学生的眼脑手口协调活动,为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛,力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。

    角的初步认识课件 篇13

    课题:角

    基础知识:使学生在学习知识的过程中研究几何图形的方法和步骤

    基本技能:初步形成辩证唯物主义观点培养学生的“几何直观”,以及学生的识别图形的能力

    基本思想

    方法:数形结合的思想、分类的思想、类比的思想

    基本经验方法通过角的第二定义的教学,学生进一步认识几何图形中的运动、变化的情况,初步会用运动、变化的观点看待几何图形,

    教学

    重点角的概念、表示、度分秒的转化

    教学

    难点度分秒的转化

    教具资料准备教师准备:教材、导航、大屏幕

    学生准备:教材、导航、练习本

    教学过程

    教学内容

    一、创设情境、引入课题:

    问题1:如图所示,是小学时学过的什么图形?你能举出生活中的这种图形的形象吗?

    问题2:你是如何认识角的?根据你的理解,如何定义一个角?

    二、操作与探究

    1.观察图形,发现角是由两条射线构成的,但这两条射线具有着特殊的位置关系?公共端点,于是可以给角下如下定义

    角的定义:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角

    公共端点叫角的顶点,两条射线叫角的边

    2、讨论与探究

    问题3:钟表上的时针与分针是如何构成角的?从中你能得到什么启发?角的第二定义:角是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形

    进而得到两种特殊的角:平角和周角

    角的表示:

    问题5:谈谈你角度制的认识

    学生活动设计:学生根据自己的已有知识进行交流,可能有下列想法:经常用量角器度量一个角的度数,度、分、秒是常用的角的度量单位,把一个周角分成360份,一份就是1°,把1°分成60份,一份就是1′,把1′分成60份,一份就是1″,以度分秒为单位的角的度量制就是角度制,从角度制不难发现,角的度数在进行运算时,是60进制的

    三、巩固应用、解决问题

    1、例题解析:问题6:你能解决下列问题吗?试一试:

    (1)23°31′25″+42°37′56″;

    (2)42°31′56″-23°37′25″;

    (3)23°31′25″×3;

    (4)360°÷7

    2、基础知识训练:

    问题7:如图已知∠AOB,画一个角等于这个角,你有什么方法?

    3、知识拓展与拔高训练

    问题8:(1)从点O为2条射线,此时图中共有多少个角?

    (2)引两条射线时,共有多少个角?

    (3)引n条射线,共有多少个角?

    四、知识小结与活动经验:

    1.角的定义、表示方法;

    2.度分秒的转化、角度制;

    3.作一个角等于已知角

    五、作业布置:习题4.3第1~3题

    《角的初步认识》教学思考一篇


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    《角的初步认识》反思说课

    一、教材分析及学生分析:

    ⒈教材分析:

    《角的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学数学二年级上册38——39页的资料。

    这一教学资料是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情境引出角,并从观察实物开始逐步抽象出所学的角,再透过学生实际操作活动,如找角、指角、折角、做角、画角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义,只要求学生透过各种实际活动初步认识角,明白角的各部分名称,会用直尺画角。学生熟练掌握这部分资料,为以后进一步学习角的其它知识奠定了基础。

    ⒉学情分析:

    我所教的是二年级的学生,基于孩子的年龄特点和生活背景,他们知识面窄,个别学生主动性不强,学生的合作、交流、探究的潜力还比较欠缺,抽象的图形会让他们感到很难理解,只有透过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,构成数学的概念。因此本课应准确把握学生的认知起点。以“数学活动”引领全课,从生活中认识角,从实物中抽象角,在操作中感知角,在体验中感悟角,在辨析中理解角,使学生在理解中应用和发展。

    二、教学目标:

    根据《数学课程标准》的要求和教材的特点及学生已有经验,我确定了如下的教学目标。

    ⒈结合生活情境及操作活动,初步认识角,明白角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

    ⒉透过经历观察、操作等活动,建立角的空间观念,培养动手操作,自主探索与合作交流的潜力。

    ⒊在探索角的知识过程中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的信心和兴趣,培养合作意识。

    三、教材处理:

    教材中先出示立体的主题图,然后出示例1,我认为书里的情境图比较复杂,而且又是立体图形,角的特征不是很明显,所以我先出示例1,让学生找角,然后再出示主题图,这是由原先的立体图形改为此刻的平面图形,看起来简洁明了,避免了由于立体图形带来的一些干扰,使角的特征得以在情境图中突显出来,便于学生观察、感受、抽象角。

    在深入挖掘教材,理解编者意图的基础上,我确定了如下的教学重难点。

    教学重点:进一步感知角。

    教学难点:引导学生掌握画角的方法。

    教学准备:多媒体课件、三角板、小棒等。

    四、教学流程:

    为了实现以上教学目标,根据新课程倡导做数学的理念,所以本节课我让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。设计了如下的教学流程:

    (一)师生谈话,导入新课。

    首先我采用谈话法,这样的导入简洁,所以设计时我仍然采取这样的导入。

    (二)引导探究,构建新知。

    在这一环节里我安排了五个活动。

    活动一:联系实际,找角。

    首先出示39页例1,让学生找角,由于这些实物都是学生平时经常见到的,学生对角也有一些感性认识,所以很容易找到角,然后把三个物体隐藏,出现三个角,这时告诉学生,这就是我们这天认识的新朋友。这样设计的目的便于学生观察、感受、抽象角。

    之后出示38页主题图,让学生从图中发现角,学生边汇报,课件边闪动角,采用演示法使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角,让学生感受到数学就在我们身边。

    活动二:初步感知,指角。

    我是先让学生摸三角板,看看有什么发现,然后引出角的特征,但我没想到学生摸三角板上的角,只是摸到角的顶点处,我没有急于纠正学生的错误认识,而是利用这一契机,引导学生自己纠正,我在黑板上点了一个点,问学生这是一个角吗?这时学生明白原先这是一个点,我让学生在小组内讨论并指指看,学生自然就指出了角的全部。之后让学生仔细观察并摸一摸三角板进一步感知角,然后在黑板上画出一个角并揭示角的各部分名称。自然地从生活中的角过度到数学中的角,逐步使学生建立正确的表象。之后出示从例1三个实物中抽象出的三个角,让学生分别指出角的各部分名称,然后出示练习八的第1题,透过让学生辨别真假角,培养了学生的观察和决定潜力。

    活动三:小组合作,折角。

    让学生独立折角并组内交流,然后把学生折的角展示在黑板上,学生在折角的过程中,透过眼、手等感观直接感知角的顶点和边的特征,但在折角过程中,学生出现了折成半圆的状况,这时我没有急于下结论,而是让学生在小组内讨论,等学生充分感悟了角的特征后再来决定,使学生真正的理解了角。同时,我让学生把折好的角按照折痕画出来,为画角做好铺垫。

    活动四:动手操作,做角。

    我为学生准备了细绳、小棒、硬纸条等,采取小组合作的学习方式让学生做角并展示,师生、生生及时评价,在做角时有的小组还做出了活动角,并发现角有时会变大,我抓住这一契机,让全体学生都独立做出活动角并感受到角有大有小。这一环节我是成功的,凸显了合作交流学习方式的魅力,也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现。

    活动五:体验感悟,画角。

    我先示范画角,然后学生试着画角,但这样不利于学生学习潜力的培养,所以再上课时,我先让学生用直尺独立试着画角,根据学情揭示画角的方法。

    (三)拓展应用,培养潜力。

    在这一环节里我设计了三个练习题:第1题找一找生活中的角。第2题找书上的角。第3题练习八的第2题。让学生感受到数学就在生活中。到达拓展应用,培养潜力的目的。

    (四)归纳总结,课外延伸。

    课外延伸作业,让学生用角创作画。学生在创作的过程中,丰富了对角的认识,更激发了学生大胆想象并感受到几何图形的美。

    本节课的教学和我的预设基本贴合,反思后也发现了不足之处:1、动手活动多,课堂纪律相对不是很好2、难点比较角大小,缺少学生自主探索,观察实践。只是跟着老师一步一步的模仿,中间也缺少了必要的比角方法的练习。没有花太多的时间让每一位孩子亲自比一比,说一说比角的方法。

    [优质课件] 《角的初步认识》教学思考(篇三)


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    “角的初步认识”虽然内容简单,但由于学生年龄较小,加上生活经验不足,在教学中不容易把角的概念讲清楚,尤其是“角的大小与边的长短没有关系”这一教学难点,学生更不容易理解。所以在备课的时候,我精心设计每一环节,尽可能让学生自己动手去发现知识,感悟其中的道理,用兴趣来调动学生的学习积极性,促使其主动地参与到数学活动之中。

    (一)认识角。教学时采用小组活动形式进行,每四位同学一组合作学习。教学过程中,在引入部分,从学生熟悉的生活环境中抽象出角的图形,让学生对角有一个初步的感性认识。在“折角”部分,先放手让学生去折,他们会利用手中的纸,折出很多大小不一的角。然后以小组为单位,把他们折的角收集起来,让他们自己来分类。学生会按角的大小来分,会按角的开口朝向来分,或者会按边的特点来分等等;通过小组讨论,汇报、演示,初步感受角有大小之分。我还注意让学生把数学知识与生活知识相结合,通过找身边的角,使学生知道数学来源于生活并应用于生活。

    (二)比较角。这一环节是本节课的重点和难点。在这一环节的设计上也是下了大力气的。教学中我组织学生用活动角开展了边操作边思考的活动:“怎样才能摆出一个大一点的角?怎样又能摆出一个小一点的角?”通过活动,使学生体会到:

    (1)活动角的两条边的长短始终没有变,所以角的大小与边的长短没有关系。

    (2)张开的“口”越大,角就越大,张开的“口”越小,角就越小。所以角的大小与两条边张开的“口”的大小有关。学生在活动中把本节课的难点轻而易举的突破了。

    (三)画角。画角尊重了学生的认知基础。首先让他们用自己的方法画角,从画出的角可以看出学生画的角都很规范,因此对他们画角的过程不做正确与否的点评。看完学生画的角之后,我再传授规范的画角方法,对以后学生进一步认识角打下基础。

    数学课有很多的内容可以通过实践、操作来学习,我们要让数学从实践活动中来,再回到实践活动中去(即,学会运用数学的本领),这是我们现在的新课程教学所提倡的,我也要努力从这方面来更好的完成教学任务。

    《认识角》这部分内容是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的,是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃,是学生今后进一步学习角和其它几何图形的必要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,逐步抽象出角的几何图形,初步体会:“角在图形上”。本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角,知道角的各部分名称。教学难点是让学生了解角的大小和什么有关。在生活中,由于学生已经具备了有关角的感性经验,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时,我结合学生已有的知识背景,从常见的物体出发,多组织学生进行一些活动,丰富学生对角的认识。我让学生结合生活情景认识角,建立角的正确表象,知道角的各部分名称,学会比较角的大小,进一步体会数学与生活的联系。培养学生的观察思维能力,动手操作能力,发展学生的空间观念。创设生动活泼的生活情境,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣

    有这样一句话:“听过了,就会忘记;看过了,就会记住;做过了,就会理解”。所以在这节课,我力争让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。

    倍的认识教学设计及反思通用版


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    作为一名授予学生知识的教师,教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,可以让教学工作能够更加的科学化。怎么才能写出一篇专属自己的教学设计呢?下面是教师范文大全的编辑精心收集整理,为你带来的倍的认识教学设计及反思通用版,请阅读后分享你的朋友!

    倍的认识教学设计及反思通用版 篇1

    活动背景:

    20008年4月份的一天,有的孩子吃完饭坐在教室的前面小声的聊着天,一位小朋友突然叫起来:“老师,墙上有蜘蛛。”我走过去一看,果然在墙角上方,有一个小小的蜘蛛。孩子们都抬头看着墙角,叽叽喳喳的叫了起来:“哦,我也看到蜘蛛了,”“张老师,蜘蛛有角吗?它怎么不会从墙上掉下来?”“老师,我在卫生间也看到蜘蛛了。”我又想到近几日,孩子们在户外游戏时,几个小朋友结伴到树上或者草丛里寻找蜘蛛网,而且有的幼儿还用小手捏着一样东西跑来对我说:“老师,你看蜘蛛网。”看到孩子们对蜘蛛这么感兴趣,我想:为何不满足幼儿的好奇心,让幼儿来认识蜘蛛呢?这不正满足了《纲要》中的 “科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”的精神吗?另外,《纲要》还指出:“要尽量创造条件让幼儿进行科学探究活动的过程和方法,体现发现的乐趣。”于是,我就选择了“有趣的蜘蛛”作为幼儿进行科学探究的对象和学习内容,我想通过探究活动,让幼儿了解蜘蛛的一些简单的生活习性和蜘蛛网的形成,并且知道蜘蛛也是一种卵生动物。

    活动目标:

    1、通过探究活动,初步了解蜘蛛的生活特性,激发幼儿的好奇心,培养幼儿对科学课的兴趣。

    2、通过观察活动初步了解蜘蛛的捕食过程及蜘蛛网的形成,激发幼儿进一步的探索欲望。

    3、鼓励幼儿敢于大胆发表自己的意见和见解,培养幼儿的创新意识。

    4、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

    5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

    活动准备:

    物质准备:

    1、蜘蛛的标本(幼儿分成四组,每组有一个蜘蛛标本)。

    2、蜘蛛的图片和蜘蛛网的图片。

    3、有条件的幼儿园可为孩子们准备关于蜘蛛的VCD光盘。

    经验准备:

    1、有条件的幼儿园可以带幼儿参观科技馆观察蜘蛛的形态。

    2、可请家长和幼儿一起上网查找与蜘蛛有关的图片并帮助幼儿了解一些蜘蛛的生活习性和蜘蛛网的形成。

    3、教师带幼儿一起在自己生活的地方寻找蜘蛛网,观察蜘蛛的捕食过程。

    环境创设:把一些蜘蛛的图片贴在环境墙上。

    活动过程:

    1、谈话:小朋友在哪里见过蜘蛛?它长得什么样子?

    2、教师出示蜘蛛标本,请幼儿观察蜘蛛。看看蜘蛛的身体上有什么?(蜘蛛的身体有头、胸、腹三部分组成)。蜘蛛的头上有几只眼睛?(8只眼睛,也有6只、4只、2只也有的没有眼睛)。蜘蛛有几条腿?(八条腿,腿上有毛)。

    3、幼儿自由提问、其他幼儿解答。给幼儿一个展示的平台。

    我们看了蜘蛛,而且有的小朋友在家和爸爸妈妈一起上网查了一些资料,现在你又什么问题就问问你的小伙伴或者老师,听听他们时怎么解答你的,好吗?

    4、教师引导幼儿进一步了解蜘蛛。

    (1)激发兴趣。

    教师:刚才你们真棒!不但会提问题而且也会解答问题。那下面我们就一起来看看蜘蛛的动画片,听一听人家是怎么介绍蜘蛛的好吗?

    (2)了解蜘蛛的生活习性。

    刚才在动画片里我们看到听到蜘蛛喜欢生活在什么地方?(土中、树上、草间、石下、洞穴、水边、低洼地、灌木丛、房屋的墙角)。

    (3)蜘蛛喜欢吃什么?(昆虫)

    (4)当蜘蛛饿了的时候,它怎样才能吃到食物?(靠蜘蛛网)蜘蛛是怎样捕食的?

    (5)针对有的幼儿的说:蜘蛛的丝是从嘴里吐出来的,有的幼儿说:蜘蛛的丝是从屁股里拉出来的这一问题,请幼儿展开讨论:“蜘蛛的丝是从哪里来的?”

    在幼儿讨论的基础上,请个别幼儿介绍蜘蛛的丝是怎样吐出来的? 教师小结:在蜘蛛的屁股末端,有几对“小型纺织器”,蜘蛛丝就是从那里“加工”后,从小孔里流出来的。蜘蛛丝的主要成分是蛋白质,它和蚕的丝一样。粘液刚刚流出来是,还是一种粘乎乎的“胶水儿”,但当它一接触到空气,就变成了硬的了。这就是我们所说的蜘蛛丝了。

    5、教师小结:蜘蛛是一种卵生动物,它喜欢吃昆虫,它的身体上有头、胸、腹。头上有八只眼睛,也有的蜘蛛有六只眼睛,四只、两只的。蜘蛛有八条腿,腿上有毛。它喜欢生活在土中、树上、草间、石下、洞穴、水边、低洼地、灌木丛、房屋的墙角等地方。蜘蛛非常能干,常常自己捕食食物。

    活动延伸:

    1、老师和幼儿在户外寻找蜘蛛网并观察蜘蛛捕食的过程。

    2、在活动区里,提供纸、笔及一些废旧物品,如:泡沫板、毛线等,供幼儿制作蜘蛛网。

    活动反思:

    《幼儿园指导纲要》指出:幼儿的科学教育要在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。而好奇心是人尤其是幼儿的天性,求知是人的本能。好奇、好学、好问、好探究是孩子们的特点。而作为幼儿教育活动的支持者、合作者、引导者的幼儿教师在科学教育活动中首先就是要精心呵护和培植幼儿的好奇心,鼓励、支持并引导幼儿去探究、去发现,并帮助幼儿形成正确的科学经验。

    在尊重孩子兴趣的基础上,我们生成了“有趣的蜘蛛”这节课。在活动前,孩子们一直都对蜘蛛充满了兴趣,他们常常远距离的观察着蜘蛛,偶尔发现一个蜘蛛网,哪怕是蜘蛛丢弃不用的,他们也还是乐此不彼的讨论着,兴奋在自己的世界中。而在活动的过程中,我们借助先进的教育手段,让孩子们在了解更多的知识的同时,又进一步激发了幼儿进行科学教育活动的兴趣。无论是看标本、看光盘,孩子们的兴趣点一直都在延续着。一开始当我把蜘蛛的标本呈现在孩子的面前时,他们个个都叫了起来,无论是激动的还是害怕的,都反映出了他们的快乐,从来没有这么近距离的观察蜘蛛。这样的一个环节很好的激发了幼儿的观察的兴趣。在观察时,有的孩子在专注地数着腿,有的在看它的眼睛,胆大的摸摸蜘蛛腿上的毛毛·····看光盘时,孩子们不断的发出惊叹声:哇,原来蜘蛛的样子这么多呀!蜘蛛的网真漂亮!我不喜欢蜘蛛,它看起来挺害怕!尽管这样,但是他们每个人都在认真的听着、看着。他们的种种好奇在这里都找到了答案。整个活动都在有序中进行者,孩子们在这节课中找到了探究的乐趣。在问题的设置上,我注意到问题的开放性及问题的有趣性,问题的设置总是由易到难。如:蜘蛛的身体是什么样?蜘蛛有几条腿?蜘蛛的丝是从哪出来的?同时我也注意提出问题能激发幼儿进一步的探索的欲望。

    如:蜘蛛的网结实吗?在我们的生活中会有那些网呢?因而有生成了另一个主题内容《有趣的网》。

    老师不仅仅是教育活动的传播着,更应该是一个耐心的倾听者,也是一个给孩子提供发展机会的导演者。留给孩子充分提问、表达的机会就是本节课最大的亮点。有幼儿问:“老师,蜘蛛的丝是从哪吐出来的?”“那你们说说蜘蛛的丝到底是从哪吐出来的呢?”我又把这个问题抛给了其他幼儿。“老师,我知道。我和爸爸一起上网,爸爸告诉我,蜘蛛的丝是从它的屁股那拉出来的。”张振刚说完,孩子们就笑了起来。“那其他小朋友上网查了蜘蛛的丝从哪出来的?”戴歆予说:“我妈妈告诉我,蜘蛛的丝就是从它的屁股那拉出来的。”其他的还在一听就明白了蜘蛛的丝从哪出来的这个问题。“老师,我有一个问题,蜘蛛有几条腿?”“那谁能回答他的这个问题?”张自豪小朋友高高举起了双手“我来告诉你,蜘蛛有八条腿。”“老师我也有一个问题,蜘蛛厉害吗?当它遇到敌人时,它会怎么办?”“蜘蛛有毒吗?”随着这个问题的提出以及问题的逐步深入,我们又随机生成了许多内容。如:《动物是如何保护自己的》等等。我想在后续的活动中,我们会继续关注孩子的兴趣点,把此项活动深入下去,让孩子们在快乐的童年生活中得到有益于身心发展的经验,从而完成“保护和促进幼儿身心健康地成长和发展”这一基本使命。

    倍的认识教学设计及反思通用版 篇2

    设计意图:

    《认识苹果》是小班上学期的一个科学活动,这个活动从生活中最常见的水果之一苹果着手,为幼儿进行一个丰富多彩的认识苹果的过程。苹果是一个非常常见的水果,但由于它的常见,家长往往会忽略让幼儿认识苹果,让幼儿对苹果有一个深入的了解。怎样让幼儿在小小的苹果中探究发现科学的秘密?怎样有效的引导幼儿在观察苹果的过程中,激发探究兴趣,体验探究过程。因此我设计了《认识苹果》这个科学活动,来引导幼儿真正的认识苹果。

    活动目标:

    1.观察了解苹果的特征。

    2.学习运用多种感官感知、认识苹果。

    3.喜欢吃苹果,知道多吃苹果身体好。

    4.愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

    5.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

    活动重点:

    学习运用多种感官感知、认识苹果,了解苹果的特征。

    活动准备:

    1.请幼儿每人带一个苹果(红富士、蛇果、青苹果、黄蕉)

    2.小叉、盘子等若干。

    活动过程:

    一、观察苹果的外形特征。

    1.师:小朋友今天都带来了什么呀?(苹果)

    2.师:苹果真多呀!我们一起来看看这些苹果是什么样子的?小朋友可以用小眼睛看一看,用小手摸一摸,还可以用鼻子闻一闻?把你的发现跟旁边的小朋友讲一讲,看看谁发现的最多。

    3.师:谁来说说苹果是什么样子的?

    幼1:我的苹果是圆圆的。

    教师追问:这个圆圆的苹果象什么呀?(皮球、轮子)那我们一起来玩一玩看看苹果会怎样?(苹果会滚动)

    幼2:我的是红颜色的。

    教师追问:谁的苹果也是红色的举起来给我们看看。还有跟他们不一样颜色的苹果吗?(引出绿色、黄色)

    幼3:上面还有柄。

    柄长在哪里呢?(凹进去的地方)

    4.教师带领幼儿一起小结:苹果看上去是圆圆的,凹进去的地方有个柄,摸上去光光的、滑滑的,有的是红色的,有的是绿色的还有的是黄色的,闻起来香香的。

    5.师:它们都有好听的名字呢?(教师介绍苹果的名称:青苹果、蛇果、红富士、黄蕉等)

    二、观察了解苹果的内部特征。

    1.师:我们看到苹果的外面是什么?(果皮)那你们知道苹果的里面是什么吗?(幼儿猜测)

    2.师:现在我来把它削开,看看苹果的里面到底是什么呢?它是什么颜色的?

    3.师:果肉里面又会藏着什么呢?(皮、籽)怎么才能看到里面是什么呢?(幼儿猜测)现在老师就把它切开看看里面到底有什么?(引导幼儿观察果核)果核能不能吃呀?

    三、品尝苹果。

    1.师:你们喜欢吃苹果吗?苹果是什么味道的?

    2.师:今天老师也带来了苹果请小朋友尝一尝,说说苹果吃到嘴巴里是什么感觉?(甜甜的,脆脆的……)

    3.小结:苹果营养丰富,所以我们小朋友要多吃苹果,这样身体才会棒棒的。

    活动反思:

    由于小班的年龄特点,他们并不是很能理解老师提出的问题及发出的指令,经常会出现一个小朋友说什么,其余的小朋友就会说一样的这种情况。我们先从了解苹果的外形特征开始了这次的活动。我首先让孩子们自己运用多种感官去观察感知苹果,用眼睛看一看苹果像什么?是什么形状的?是什么颜色的?用鼻子闻一闻有什么味道?用手摸一摸苹果有什么感觉?引导幼儿边观察苹果边说一说,并讲述自己得发现,孩子们观察得非常仔细。

    在活动的开展过程中,我提问“发现了什么不一样的吗?”大多数小朋友会重复同样的回答。所以,如何有效的引导幼儿进行思考并回答问题,这一点还值得我去深入的探究。活动过程中,我应该多引导幼儿进行回答,而不是帮幼儿将答案说出来,这样既没办法突破活动的重难点,也没办法提高幼儿的思考、表达能力。孩子们在本次活动中不但了解了有关苹果的内部特征和外部特征,同时也掌握了运用不同感官去感知事物的方法,学会用探索的方法去发现事物的特征。

    苹果是孩子们喜欢的水果,能在愉快地游戏中和孩子们共同探索出其中的科学秘密,收获甚丰。对于小班的幼儿来说,掌握科学知识是其次的,对活动感兴趣、有探索的精神、探究的欲望、敢于展现自己是我们开展活动的目标。

    倍的认识教学设计及反思通用版 篇3

    活动目标:

    1、了解三种特殊汽车的声音及用途。

    2、在看看说说玩玩中发展幼儿观察力及口语表达力。

    3、体验特殊车辆给我们带来的方便。

    4、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。

    5、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。

    活动准备:

    红绿灯一个;宝宝停车场课件。

    活动过程:

    1、游戏“开汽车”。

    小朋友,我们来玩个“开汽车”的游戏,好吗?“变变变,变成四个轮子的小汽车。”小汽车,笛笛笛,开到东开到西,笛笛……

    (出示红灯)看,这是什么?看见红灯怎么办?

    54321绿灯。小汽车,笛笛笛,开到东开到西,笛笛……

    看看那个标志是什么?停车场里有许多车位,小汽车快找个车位停下来吧!比比哪辆小汽车先停好。

    瞧,宝宝停车场里也停了许多汽车。天黑了,这些汽车工作了一天也累了,看,它们都睡了。我们也休息一会儿吧。(课件1、2两幅)

    2、了解各种车子的声音及用途。

    (课件第三幅点击喇叭)谁在哭呀?(幼儿猜测)

    (出现小蚂蚁)哦,原来是小蚂蚁在哭,他为什么哭呀?

    幼儿讲述自己的观点。

    (出现小蚂蚁的家)小蚂蚁遇到什么困难了?(迷路了)

    什么车可以帮助他?听,什么车来了?(播放警车声音)警车怎样唱歌的?

    我们来变成警车帮助小蚂蚁,那我们对小蚂蚁说些什么呢?(幼儿自由表达)

    我们一起对小蚂蚁说:“小蚂蚁,小蚂蚁,我们一起帮助你。”

    幼儿变成警车送小蚂蚁回家。

    小蚂蚁回家了,我们也回家吧。

    警车不但可以抓坏人,还能帮助迷路的小蚂蚁呢。

    听什么车开来了?(播放课件4喇叭)

    我们来变一辆洒水车。洒水车怎样浇马路?(引导幼儿创编身体动作)

    我们去浇那边的马路吧。

    小朋友,他是谁呀?他怎么啦?请什么车来帮忙呢?怎么叫救护车?我们一起拨120电话。

    (救护车出现),救护车是怎样唱歌的?“让开让开……”

    3、小结

    警车、洒水车、救护车帮助大家后又回到了宝宝停车场,等大家需要他们时,他们又会出现在我们的身边。

    在我们的生活中还有许多特殊的车子,他们给我们的生活带来方便,在我们遇到困难时给我们提供帮助。请你去找找,找到后来告诉大家。

    活动反思:

    通过本节活动我觉得对于幼儿来讲“兴趣”是最好的老师,要想让幼儿积极参与,就必须从活动开始激发他们的兴趣,通过有趣的引导主动让幼儿投入进来,否则适得其反。

    倍的认识教学设计及反思通用版 篇4

    活动设计背景

    我设计的本次活动认识颜色。活动中主要是引导幼儿在游戏与观察中感知各种颜色,在看看、讲讲、玩玩中进一步强化感知。

    活动目标

    1、感知红、黄、蓝、绿4种颜色,对颜色感兴趣。

    2、体验游戏的快乐。

    3、尝试通过色彩来感知美、创造美。

    4、培养幼儿敏锐的观察能力。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    教学重点、难点

    让幼儿在活动中感识颜色,激发幼儿对各种颜色不同玩法

    活动准备

    塑料篮子(红、黄、蓝、绿)4个、塑料果蔬模型(红、黄、蓝、绿)若

    活动过程

    一、激发兴趣:

    (出示一个大盒子)

    师:今天老师给小朋友们带来一份礼物,请小朋友猜猜盒子里面有什么呢?(幼儿自由谈)

    二、观察交流:

    1、(围坐)

    师:孩子们,我们一起来看看,老师拿的是什么东西?(从盒子里拿出实物西红柿,引导幼儿说出实物的名称、颜色)。

    (幼儿可集体自由说说:也可请个别幼儿说一说、认一认)

    (幼儿讨论还有什么东西是红色的)

    2、出示第二种实物,香蕉

    师:孩子们说说它是什么,像什么(引导幼儿说出实物名称、颜色)

    (幼儿讨论,展开想像。)老师肯定每个幼儿的想法。

    3、出示第3、第4个实物(绿色的大树叶、蓝色的杯子)

    (问题设计同(1、))

    三、游戏:

    1、出示红、黄、蓝、绿四个塑料篮子。(引导幼儿说出它们的颜色。)

    师:现在请小朋友每人拿一个水果或一种蔬菜(幼儿自由拿)

    (个别提问幼儿手上拿的是什么颜色的水果或蔬菜。)

    2、师:老师手上拿的是红色的西红柿,谁手上拿的东西也是红色的请站到老师这里来。(引导幼儿再次说出各自拿的是红色的XX.)

    3以同样的方法,让幼儿辨认自己所拿的东西认黄色、蓝色、绿色。

    师:我们要把果宝宝,菜宝宝送回它们的家,谁手上抓的是红色的水果或蔬菜就送到红色的篮子,拿着黄色水果或蔬菜的就送到黄色的篮子,拿着蓝色的水果或蔬菜就送到蓝色的篮子,拿着绿色的水果或蔬菜就送到绿色的篮子。

    放背景音乐《丰收》。活动在歌声中结束

    教学反思

    我认为这次活动设计能完成教学目标,达到教学目的,体现在以下几点

    1、幼儿在教师的引导下认识红、黄、蓝、绿4种颜色。

    2、活动中,我通过游戏活动看一看、拿一拿、辩一辩强化幼儿的感官。

    不足:我设计的问题过于单调、乏味,不新颖,请专家老师给以指点。

    倍的认识教学设计及反思通用版 篇5

    教学目的

    1.通过本课教学,使学生初步了解夏天的特征──气温、天气、水文、植物动物的生活、农业生产、人的生活等。

    2.培养学生的观察能力和比较能力(比较夏天与春天有什么不同)。

    3.培养学生热爱大自然的情趣;使学生体会到,大自然是不断变化的。

    4.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

    5.乐意与同伴合作游戏,体验游戏的愉悦。

    教学准备

    1.课前观察:当地的气温、天气、河湖、池塘、植物生长情况、动物的出没、农业生产、人的衣着等,与春天相比有什么变化。

    2.挂图或投影片──春天、夏天。

    教学过程

    (一)教学引入

    1.提问:谁能说一说春天有什么特征?(可以用歌谣回答。)

    2.谈话:现在是什么季节?

    3.讲述:这节课,我们来认识夏天有什么特征。(板书课题。)

    (二)学习新课

    1.比较图中的夏天与春天有什么不同

    (1)出示挂图或投影片──春天、夏大(也可以看课本第16、17、46、47页的插图)。

    (2)分组观察、讨论:夏天与春天有什么不同?

    (3)汇报观察、讨论结果:

    认识夏天的一般特点,是为了使学生获得关于夏天的基础知识,从而更好地认识当地夏天的特征。

    ①天空有什么不同?(夏天的天空多云。)

    ②树木有什么不同?(夏天的树叶茂密,桃树结出了桃子。)

    ③田野里的庄稼有什么变化?(玉米长高,小麦成熟,开始收割。)

    ④河岸、河水有什么变化?(河岸长满绿草;河水增多,水中荷花开放。)

    ⑤人的衣着有什么变化?(换了夏装。)

    ⑥孩子们在户外玩什么?(游泳)这说明夏天的天气怎样?(变暖。)

    (4)观察课本第18和48页的图。

    (5)分组讨论:每幅图说明夏天与春天有什么不同?

    (6)教师小结:夏天与春天的不同。(可参照下表中的内容进行小结。)

    2.比较当地的夏天与春天的不同

    (1)讲述:课前,你们观察了我们这个地方在这个季节的自然情况,下面来汇报一下。

    (2)汇报观察结果:

    认识当天夏天的特征是本课的教学重点。

    ①我们这个地方的夏天与春天有什么个同?

    ②我们这个地方的夏天与图中的夏天有什么不同?

    (以上两个问题,如果学生不能系统进行比较,可以分别提出一些问题──天气、河水、树木、庄稼、鸟、昆虫、农业生产等进行比较。)

    (3)教师小结:各地夏天的一般特征是相似的,但具体的特征(例如天气热的程度、什么树开花、什么庄稼和果实成熟、什么鸟飞来等)有所不同,夏天到来的早晚、延续的时间长短也有所不同。在我国,一般来说,南方夏天到来的早,延续的时间长,天气特别热;北方夏天到来的较晚,延续的时间较短,天气也没那么热。

    这个问题的讲解,有助于学生了解夏天的共性及地方性,避免教学的局限性。

    (三)巩固练习

    1.讲述:这节课,我们认识了夏天的特征。

    2.学习歌谣──夏天

    此歌谣只能反映夏季的一般特点,教师可以参照此歌谣,根据当地夏天的特点重新编写。这样,学生学起来更亲切,更有意义。

    夏天天气好炎热,

    天气多雨河水多。

    柳叶茂盛桃子熟,

    野草开花满山坡。

    布谷鸟在树上啼,

    蝉在树上高声歌。

    玉米长高麦收割,

    小孩游泳乐呵呵。

    (四)布置作业

    继续观察我们周围的大自然,随着季节的推移有什么变化。

    教学参考知识

    夏天的特征

    (1)夏天天气炎热,有时会下暴雨,天亮得早,黑得晚,白天长,夜晚短;

    (2)夏天,各种昆虫,小动物都出来活动,许多鸟开始脱羽毛,有许多兽的毛也脱落了;

    (3)夏天,植物生长十分茂盛;

    (4)夏天是农民最忙的时期,他们要进行三夏(夏收、夏种、夏管)劳动;

    (5)夏天,人们穿浅色和单薄的衣服,许多人都积极参加游泳活动。

    活动反思:

    整节活动是以“夏天”这个主题开始的,考虑到幼儿的原有生活经验,让他们总结夏天的特色似乎很难,所以我用音乐、图片、想象、语言为孩子提供说夏天的素材,孩子的听、说、想、读等各种感官均被调动起来,孩子的表达欲增强了。

    孩子很喜欢音乐,当他们听音乐时是如此地专注,听到昆虫的鸣叫甚至能联想出夏天里的小动物的叫声,生活,孩子的课堂一下子扩大了;当说比喻句时,孩子起初似乎不知从何说起,后来和大家一起看图片,终于思路打开,侃侃而谈,如“彩虹像一座桥,彩虹像滑梯,彩虹像发卡”等。孩子在学习有感情地朗读的同时,还了解到雨前的小动物的变化,大自然的变化使幼儿感觉神气,更多了几分探究的欲望。

    孩子特别喜欢背诵文章,对字并不敏感,不习惯阅读,我们要逐渐地培养幼儿的阅读习惯,让他们喜欢读书。在背诵时,我们可以加上动作,既增强了幼儿对短文的理解又激发了幼儿的学习兴趣,在第二课时我会采用此方法。

    倍的认识教学设计及反思通用版 篇6

    活动目标:

    1、认识我国传统的春节,知道过年的由来,了解过年的传统风俗。

    2、感受过年的喜庆气氛,并会正确对别人说一句祝福语。

    3、深刻对祖国的认识,知道我国是一个有悠久文化传统的民族。

    4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感

    5、幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力。

    活动过程:

    1、让幼儿回忆自己愉快的假期生活,一起谈论。由此,引起有关过年的话题。

    2、先让幼儿讨论自己对年的认识:为什么要过年?过年是怎样的?等等。

    3、教师讲有关过年的故事、传说。

    4、再让幼儿谈论大家过年的风俗都有些什么不同?为什么会这样?知道祖国很大,各地的风俗各有不同,很有趣。

    5、在观察角摆放有关物品、布置,让幼儿深化认识。

    什么是春节

    春节一般指除夕和正月初一。但在民间,传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三或二十四的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕和正月初一为高潮。在春节期间,我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。这些活动均以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容。活动丰富多彩,带有浓郁的民族特色。

    活动反思:

    通过这节课,我上完后自我感觉还有点欠缺还要在这方面加强一些,还有很多不足。这节课我自觉得上的不是很好,还要多学习学习。我觉得在上这节课时我有点操之过急了,应在刚开始上课时应以讲故事的形式来引入主题。让幼儿知道年是怎么来的。本来我准备了两幅鞭炮的图片给孩子观察的,但刚我取出图片时,孩子对平时见到的鞭炮认识,但对卡通的鞭炮不认识。但我要在延伸活动中,我应在区角活动处准备一些制作鞭炮的材料,让幼儿自由操作。

    倍的认识教学设计及反思通用版 篇7

    活动意图:

    圣诞节就要来临了,幼儿已经从电视、商店里感受到圣诞节的气氛,相互间也偶尔送送小礼物。为了让幼儿更深刻地体会圣诞节的乐趣,我设计了《圣诞节》这一活动。

    活动目的:

    1、培养幼儿的观察能力和口语表达能力。

    2、学习正确运用常见的量词。

    3、大胆地参与讨论,清楚地表达自己的观点与想法,发展求异思维。

    4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。

    活动准备:

    1、知识准备:丰富幼儿对圣诞节的认识。

    2、圣诞老人一个,小盒子六个(内装许多小图片),圣诞树一棵(上面挂满各种礼物),《圣诞节》小书人手一本。

    活动过程:

    1、激发幼儿参与活动的兴趣。

    师:今天有一个特别的客人要来我们小(3)班做客,猜猜看他是谁?

    师:(出示圣诞老人):谁来了?

    师:圣诞老人来干什么呢?

    2、幼儿自己阅读小书。

    师:圣诞老人把礼物藏在小书里,请小朋友认真看一看,书里有哪些礼物?(提要求)请小朋友们打开书,轻轻地翻,一页一页地翻。

    3、师生一起阅读图书,并学习相应的数量词。

    师(指着封面):这本书的名字叫什么?(圣诞节)师:轻轻的打开书,翻到第一页,图上有什么?

    幼:布娃娃。

    师:一个布娃娃。(幼儿跟读。)(图三)师:图上有什么?

    幼:小火车。

    师:布娃娃用一个来说,小火车怎么说呢?

    幼:一个小火车。

    师:火车很长很长,我们应该说“一列小火车”。

    师:一列小火车。(幼儿跟读。)师:谁开着小火车来了?

    幼:圣诞老人。

    师:对,圣诞老人开着小火车来了。

    (图七)师:圣诞节到了,你想对大家说句什么话?

    幼:圣诞快乐。

    (在看图书中,幼儿兴趣很高,积极表达自己的想法,但对数量词的运用不够恰当,喜欢用“个”来描述不同的东西。)

    4、看一看,说一说。

    师(出示圣诞树):圣诞老人还给我们带来了一棵美丽的圣诞树,我们来看看,树上有什么礼物?

    (请部分幼儿到树前寻找自己喜欢的礼物,并用语言描述出来。如:幼儿拿到围巾,则说“一条围巾”。)师:你拿到的是什么礼物?

    幼:围巾。

    师:围巾可以怎么说?

    幼:一条围巾。

    (一幼儿拿了一把牙刷)师:你拿到的是什么礼物?

    幼:一条牙刷。

    师:一把牙刷。

    5、游戏:送礼物师:圣诞老人还把礼物藏在一个奇妙的盒子里,请小朋友从盒子里抽出一张图片送给你旁边的朋友或老师,别忘了告诉他你送了一份什么样的礼物。

    (幼儿分为六组参加游戏,教师逐桌进行指导,帮助幼儿继续学习数量词。幼儿对游戏很感兴趣,活动气氛再次调动了起来,小孩子们纷纷高兴的把图片抽出,并能清晰说出图片的内容,大部分小孩子能使用恰当的数量词。)

    五、活动延伸

    1、在区角中投放卡片,让幼儿玩抽卡片的游戏,继续学习数量词。

    2、在日常生活中学习数量词。

    活动反思:

    带着大家的智慧,揣着激动不安的心,我带领着小朋友展开了以《快乐圣诞节》为主题的语言活动。

    在今后的活动中,我会努力提升自己的基本功,在尊重幼儿、以幼儿为主,用自己的魅力引导他们在自主探索、学习的基础上,发散幼儿的思维,有意识的培养幼儿语言的严谨性及逻辑性,提高幼儿的语言表达能力,进一步提高其综合能力,保证教学质量。

    倍的认识教学设计及反思通用版 篇8

    活动目标:

    1、在活动中认识斑马线的作用,了解斑马线在交通安全中的重要性。

    2、引导幼儿有过马路走斑马线的意识,做个遵守交通规则的好孩子。

    3、培养幼儿敏锐的观察能力。

    4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

    5、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。

    活动准备:

    背景图(马路)、斑马图片、斑马线

    活动过程:

    一、故事导入

    1、讲述故事“有一群快乐的…………主动放慢了速度”。

    1)今天有小动物到我们班级来,他们要给我们说个好听的故事。故事的名字是《马路上的斑马线》。

    2)小动物们是怎么过马路的?(坐在斑马叔叔的背上,让斑马叔叔驮着过马路)

    3)可是斑马叔叔每天这么背小动物过马路,他多累啊,你们有没有好办法?(幼儿想办法)

    4)你们想了很多好办法,小动物们也想到好办法了,让我们来听听他们的办法。

    2、讲述故事“聪明的小猴子想出了一个好办法……就一点也不害怕了”。

    小猴子想了个什么办法?(在马路上涂上跟斑马身上一样的白色条纹,画斑马线)教师出示斑马线图片。告诉幼儿马路中间人行横道上的一条条白线,就叫斑马线。

    2)为什么要叫斑马线?出示斑马图片。

    3)现在小动物们有了斑马线,他们是怎么过马路的?(看看旁边有没有车,再走斑马线)

    3、现在小动物们找到好办法了,在马路上画上斑马线,过马路再也不怕了。

    二、讨论:斑马线的作用

    1、你们有没有看到过斑马线?

    2、哪些地方有斑马线?

    3、你过马路的时候是走哪里的?(斑马线)

    4、为什么要走斑马线?斑马线到底有什么用?

    5、小结:过马路要走斑马线,斑马线是专门为行人准备的,来来往往的车辆看见我们从斑马线上过马路,都自觉地放慢了速度,这样我们可以放心地过马路了。

    三、游戏:过马路。

    游戏规则:要遵守交通规则,注意信号灯,过马路要走斑马线。

    附故事:

    马路上的斑马线

    有一群快乐的小伙伴,每天早上他们都要穿过小路,去幼儿园。后来,汽车、摩托车多了起来,小路不够宽了。大家一起动手,修了一条宽宽的马路。早上,小伙伴们走到宽宽的马路边,看着来来往往的车辆,吓得不敢过马路。这时,一匹斑马出来晨跑,路过这儿,说:“我来帮你们!”斑马叔叔让小伙伴们都爬上他的背。斑马叔叔驮着小伙伴们踏上马路。真奇怪,来来往往的车辆立刻发现了他们,主动放慢了速度。树上的一只猴子看见了这一切。晚上,聪明的小猴子想出了一个好办法,他用白漆在动物过马路的地方涂上跟斑马身上一样的白色条纹。

    第二天,来来往往的车辆看见小动物们拉着手从斑马线上过马路,都自觉地放慢了速度。这下好了,大家要过马路时先看清来往车辆,再通过斑马线,就一点儿也不害怕了。

    活动反思:

    这次活动我通过讲故事《马路上的斑马线》并让幼儿回答问题,使幼儿认识了斑马线,明白了斑马线对行人安全的重要,让幼儿知道过马路要走斑马线。通过游戏活动强烈的吸引了孩子的注意,收到了很好的功效。

    曾经有个教育专家说:爱玩是孩子的天性。我觉得非常的有道理,因此在在很多的教育环节中,我都会适当的加入一些游戏性的活动,来激发幼儿的学习兴趣,在玩开车游戏时孩子是非常的感兴趣,所有的幼儿都愿意徒手在空中画斑马线,利用游戏进行绘画活动,可以使枯燥的技能练习演变愉快的活动体验,让幼儿对绘画更加感兴趣。

    通过这个活动,幼儿们知道了不能一个人过马路,要和大人手拉手过马路。知道不能在马路上玩耍的道理。斑马线是一个重要、常见的交通标识,一些幼儿上课时,在教师的提示下,都想起在生活中已经见过,活动后,幼儿们也更加注意观察,并且非常满足的与老师、同伴交流。并且能够自觉地提醒家长要从斑马线上走,在马路上的时候拉着家长的手。在活动过程中,一些幼儿在日常生活中已经掌握了有关斑马线和过马路的知识,这些幼儿非常乐意向其他同学介绍,其他幼儿们也很乐于接受自己同学传达的信息。家长在生活中,更加要时刻提醒幼儿注意交通安,强化幼儿的意识。

    [课件必备] 分数的初步认识教学设计(篇四)


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    教学内容:

    北师大版三年级下册第五单元“认识分数”的第一课时。

    教学目标:

    1.初步认识几分之一和几分之几,了解分数各部分名称,会正确读写分数。

    2.通过操作、观察、归纳等数学活动,培养实际操作能力和初步的思维能力。

    3.经历运用符号和图形描述二分之一的过程,建立符号感,培养抽象思维能力。

    4.能积极参与数学学习活动,并能在活动中获得成功体验。

    教学重、难点:

    认识和感知分数和分数的意义。

    教学流程:

    一、情境导入

    师:五一长假,同学们出去旅游了吗?

    生:去了!

    师:智慧老爷爷领淘气和笑笑也去旅游了。路上,智慧老爷爷给淘气和笑笑买了四个桔子、两瓶可乐,还有一个比萨饼。想想智慧老爷爷该怎样分才公平合理呢?

    生:分一样多,才公平。

    生:平均分。

    师:对。每份分得一样多,数学上把这种分法叫做平均分。下面我们就用平均分的方法来帮他们分一分吧。(板书课题:分一分、平均分。)

    师:(出示笑笑和淘气的头像,取出四个苹果、两瓶可乐)谁愿意到前面帮他们分一下,请举手。(一名学生到前面分苹果和可乐。)

    师:比萨饼怎样平均分呢?

    生:每人一半。

    师:谁来分一分。(指名学生分比萨饼。)

    师:让我们来看看淘气和笑笑每人分得的结果,都该用数字几表示呢?

    生:苹果每个人分2个,(板书2)可乐1瓶。(板书1。)

    师:每人分一半比萨饼,该用什么数表示呢?

    生:0.5。

    生:二分之一。

    师:你们能到黑板上工整地写出来吗?

    师:(指1/2)这个数字的面孔有些陌生,请不认识的同学别急。这个数谁知道,怎样读?

    生:它是分数,读作:二分之一。

    师:你说对了,这个数正是老师要介绍给同学们的新朋友,它是一个分数。(板书:1/2。)

    师:读分数时要从下往上读,读作:二分之一。

    师:(指半个比萨饼)把一个物体平均分成两份,其中的一半就可以用1/2——这个分数表示。

    师:这个比萨饼中有几个1/2?

    生:2个1/2。

    师:2个1/2合起来就是……

    生:1/2,就是整个一张饼。(师补充:用1表示。)

    二、探索新知

    师:(在实物投影上出示教材54页“涂一涂”)我们的新朋友1/2和我们玩起了捉迷藏。它想请同学们在这些图形中找到它并用斜线把它涂出来,谁愿意到前面来涂出它们的1/2 。(师指名学生到前面的题卡上涂。)

    师:请其他的同学们把书翻到54页,涂一涂。(生练习,师巡视。)

    师:请同学们帮他检查一下,他涂得对吗?

    生:对。

    师:我们的新朋友1/2看同学们这么快就找到它,有些不服气,给我们提一个问题。

    师:(指投影上每个图形的涂色部分)看这些图形涂色部分的形状大小各不相同,却都能用1/2表示,这是为什么?

    生:因为这些图形的涂色部分都是这些图形的一半。

    师:看来1/2还可以表示许多事物的一半。

    师:淘气、笑笑想和智慧老爷爷共同分享比萨饼,看来我们要重新分了。

    师:(出示圆片)这回我们该把这个饼平均分成几份?

    生:三份。

    师:(将笑笑头像贴到其中一份里边)这块给笑笑的,同学们看笑笑得到比萨饼的几份?(生:1份。)

    师:用哪个分数表示呢?

    生:1/3 。(师板书:1/3。)

    师:为什么用1/3表示?

    生:因为比萨饼被平均分成三份,笑笑得到其中1份。

    师:(把淘气的头像贴到另一份中)那笑笑和淘气两人得到这个饼的几份?

    生:两份。

    师:可以用哪个分数表示呢?

    生:2/3。(师板书:2/3。)

    师:(在剩余的一份中贴上智慧爷爷的头像)智慧老爷爷问:“我们三人吃了这个饼的几分之几呢?”

    生:3/3,也就是1个饼。

    师:吃完了比萨饼,智慧老爷爷邀请我们玩折纸游戏。请拿起桌上的正方形手工纸,现在我们把它平均分成四份。怎么折呢?快动手试一试吧!(学生自由折,教师巡视。)

    (学生汇报展示折法。)

    师:现在请同学们拿起彩笔,想涂几份就涂几份。想想你涂色的部分能用哪个分数表示?(师巡视。)

    生:我涂了一份,用1/4表示。

    师:有没有和这位同学不同的?

    生:我和同桌合作每人涂了一份,共涂了两份,用2/4表示。不过,我们还有个发现,就是我俩涂的正好是这个正方形的一半,一半用1/2表示,所以我猜2/4=1/2。

    师:(惊喜地)真该为你们的发现鼓掌。你们有一双善于观察的眼睛,让我们又有了新的收获。我们都该感谢你们!

    师:谁还有不同的发现?

    生:我涂出了这张手工纸的三份,用3/4表示。

    师:你的回答真完整!谁还想像他这样用完整的语言说出自己不同的发现?

    ……

    师:多么完整又清晰的回答啊!你也让我们有了新收获,感谢你。

    师:(指黑板)像1/3、2/4 、3/4、4/4……这样的数都叫做分数,你们还能举出几个分数吗?

    生:7/8 、1/10、3/9 、16/17……

    师:我们这样说下去能说得完吗?

    生:不能。

    师:分数的个数是无限的。

    师:通过刚才的学习,让我们更加接近了分数。同学们,分数和我们身体各部分一样有自己的名称。如:(师用尺画横线写)3/4,写分数时我们要先写横线表示平均分,这条横线的名称是分数线。然后写分数线下面的数表示平均分的分数,名称是分母。最后写分数线上面的数,表示其中的一份或几份,叫分子。看3/4,谁能像我一样,介绍一下它各部分的名称和表示的意思。

    三、巩固练习

    师:(把学生分为红、黄、蓝、绿四队,课件出示超市场景)分数超市举办超市大赢家活动,答题赢购物卡。比一比哪队赢的购物卡最多,哪队就是超市大赢家。

    (一)课件出示各种水果按钮,由各队自由选择,每个水果按钮链接一道必答题。

    必答题:每答对一题赢两张购物卡。

    1.教材54页说一说:引导学生说一说,写一写,读一读这三个新认识的分数。

    2.教材55页3题判断:下面图形的涂色部分可以用分数表示吗?引导学生明确分数要在平均分基础上产生。

    3.教材55页第4题。

    (二)课件出示蛋糕和果冻,后面链接抢答题。

    抢答题:每答对一题赢三张购物卡。

    1.考考谁是火眼金睛?(下图中涂色部分各用几分之几来表示。)

    (两幅图通过移一移,都能转化成一个圆的四分之一,对学生渗透数学中转繁为易的思想。)

    四、总结

    师:这节课你有什么收获?

    生:我认识了分数,知道一半用1/2表示。

    生:我知道分数的读法和写法,还知道分数的个数是无限的。

    ……

    师:我们今天对这个新朋友还只是刚认识,随着今后的学习我们会更加熟悉它,并熟练使用它。

    反思:

    这节课是学生和分数第一次正式见面,是学生学习分数知识的起始课,对后继学习非常重要。课后仔细回想课堂上的点点滴滴,我感觉这节课还存在着很多需要改进的地方:

    1、从学生在课堂上的表现来看,学生的起点远远高于我的预设,他们对分数并非一无所知,而我完全是站在从用“一半”引出“二分之一”,再到自己折出“四分之一”,步子跨得小,没有充分利用学生已有的知识起点充分放手,所提的问题缺乏挑战性,空间不够大。但也因为学生的起点高,节省了课堂时间,还使整个课堂生成了些许精彩。

    2、折纸游戏认识1/4、2/4 、3/4、4/4。这一环节将折纸游戏局限在只折正方形手工纸。这样局限了学生的创造力和思维,也使教学的气氛不够轻松热烈,学生的兴致没有完全调动起来。如果能够为学生准备各种各样的图形,让学生挑选自己喜欢的图形折一折、涂一涂,说一说自己涂色的部分可以用哪个分数表示。那么,学生的兴致就会更高涨,教学气氛会更活跃,生成的课程资源会更多,学生的认知也会上升一个层次。

    总之,通过这节课,我真切地感受到了适合学生的课堂才是最好的课堂,才能使学生真正成为学习的主人。

    总评:

    一、创设情境,架设起生活与数学的桥梁

    《数学课程标准》指出:“教学中,要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境。”本课教师从创设“旅游分食物”的情境入手,唤起学生对“平均”分的直觉,从“一半”这个生活经验开始,让学生认识分数的意义。这样的教学设计,真正地唤醒了学生已有的认知,沟通了生活与数学的联系。

    二、自主探究,经历数学学习的过程

    学生第一次接触分数的知识,是在认识整数的基础上进行的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。在本节课的教学中,教师通过引导学生动手操作实践,让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。我们看到,教师给了学生思考的自由,给了学生活动的空间和时间。比如折纸,老师通过让学生动手折一折、涂一涂,想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。在这一过程中,学生发现了2/4=1/2,4/4=1。因为这种发现,学生对原有知识结构进行了深刻的转化,从而形成新的主动的建构。

    三、合理使用现代化教学手段

    课堂中,教师本着扎实、有效的教学原则,合理地使用了现代化教学手段。课件不仅是教师教学的得力助手,还成为学生思维发展的桥梁。例如,课堂练习采用学生喜欢的电视节目“超市大赢家”的形式,进行深化练习和巩固。在学生精神上已经有些疲乏的时候,练习一下子抓住了他们的眼球,激起了学生运用所学知识实践的兴趣。教师设计了适合不同层次学生的问题。这一系列问题,引导学生思维不断地深入,知识的后继性和连贯性得到了很好的体现,成为全课的点睛之笔。

    秋天教学设计及反思精选


    教案无论是哪种结构,都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系确定讲解的层次和步骤。教案是全部备课劳动的结晶,写好教案的第一步是什么呢?栏目小编现在向你推荐秋天教学设计及反思,相信本网页内容能为您提供帮助!

    秋天教学设计及反思 篇1

    活动目标:

    1、大胆、创造性地“设计”建筑。

    2、满足当设计师的愿望,感受设计房屋的乐趣。

    活动准备:

    1、收集造型风格丰富多样的建筑图片。

    2、范画:我是建筑师

    活动过程:

    一、谈话导入,激发幼儿学习的兴趣。

    1、说说看到过的建筑物,你们都见过什么建筑物呢?你看到的建筑物时怎么样的?

    教师小结:教师根据幼儿的回答进行小结。有的小朋友说见到圆形的建筑物,有的小朋友见到的是正方形的,还有的见到的是长方形的建筑物。

    2、出示建筑图片,引导幼儿欣赏、讲述。

    老师这里有一些建筑物的图片,我们一起来看看,你看到什么样的建筑物?

    3、引导幼儿说说自己还见过哪些奇特的建筑。

    除了刚才我们一起见到的建筑物,你还见过哪些奇特的建筑呢?引导幼儿根据自己的经验说说自己见到过的奇特的建筑物。

    二、我是建筑设计师。

    1、如果你是建筑设计师,你想设计什么样的房子?

    教师小结:教师根据幼儿的回答进行小结,并在黑板上示范。

    2、请幼儿大胆说说自己的构想,如建造蛋形、苹果形的房子,或可以飞行或可以潜入海底的房子,鼓励幼儿的奇思妙想。

    三、交代绘画要求。

    1、请小朋友在画纸上画出你要画的建筑物吧!注意不要画的太小,把你的建筑画大,再添画一些图片。

    四、幼儿作画,教师巡回指导。

    1、重点指导幼儿绘画的位置、作画的布局。提醒幼儿注意画面的整洁。

    2、鼓励幼儿把动物添画大一点,构图丰富。

    3、指导能力较差的幼儿画出结构简单的半圆变魔术的图形,鼓励能力强的幼儿大胆地在画纸上表现自己的想法。

    五、总结评价幼儿作品,引导幼儿从整体上欣赏,分享共同创作后的喜悦。

    请幼儿介绍的自己的作品?你的半圆形变成了什么?你为半圆形添上了什么?引导幼儿欣赏并评价同伴作品的好,好在什么地方?

    评选出谁是最佳设计师。

    六、活动结束。

    请小朋友把自己的油画棒和画收起来。

    秋天教学设计及反思 篇2

    活动目标

    1、能安静地倾听散文并理解散文内容。

    2、创编散文内容并加上相对应的动作。

    3、发展幼儿的想象创造思维。

    4、体验明显的季节特征。

    5、激发幼儿热爱大自然的美好情感,培养幼儿初步的审美能力。

    教学重点、难点

    活动重点:能安静地倾听散文并理解散文内容。

    活动难点:创编散文内容并加上相对应的动作。

    活动准备

    秋天风景图一张、小鱼、小蚂蚁、蛐蛐动物图片各一只、树叶三片

    活动过程

    一、教师出示秋天风景图,引出下文

    1)、秋天到了,树上的树叶怎么样了?(掉下来了)

    2)、树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢?

    二、教师示范讲述散文一遍,边出示想对应的小动物图片,幼儿安静地倾听。

    三、提问散文中的问题,以便幼儿更进一步的理解散文内容。

    1)、秋天到了,天气怎么样了?树叶有怎么了?

    2)、飘到草地上,小蚂蚁把它当成了什么?

    3)、飘到河里,小鱼把它当成了什么?

    4)、飘到了花丛中,蛐蛐怎么说?

    四、幼儿理解散文后,与教师一起讲述散文一遍并加上动作。

    五、请幼儿大胆联想并创编散文的内容:

    如:树叶飘到山坡上,毛毛虫爬过来把它当作了小床。

    六、可请幼儿把创编好的内容与原文一起讲述,并加上相对应的动作。

    七、活动延伸

    游戏:儿歌复习

    目标:复述已学过的儿歌,巩固知识内容。

    教学反思

    秋天到了,天气凉了。秋天更是一片优美的景色:菊花开放、树叶满天飞。所以我设计了这次活动,让幼儿感受秋天的优美风景。

    在活动中,我先出示一张秋天的风景图而引出下文,让幼儿带着疑问(树叶宝宝从树上掉下来会遇到谁呢?)来听散文。幼儿认真倾听并积极大胆回答老师的问题。师父认为在表演过程中,幼儿只模仿教师的动作及儿歌,教师并没有让幼儿进行独立创编,我想也许是自己匡死了幼儿的思路。所以在创编活动中,我让幼儿大胆联想并创编,阳阳说:树叶飘到了马路上,汽车把她当成了帽子,还有幼儿说树叶飘到了山坡上,蜗牛把它当成了房子等。这些足已说明幼儿的想象里很丰富。

    小百科:秋天,又称秋季,一年四季的第三季,由夏季到冬季的过渡季,北半球为9至11月,南半球为3至5月,天文为秋分到冬至。气象工作者研究物候学标准是:炎热过后,五天平均气温稳定在22度以下时就算进入了秋季,低于10度时秋季结束。

    秋天教学设计及反思 篇3

    教材简析:

    《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画。全文语言优美,行文流畅,作者运用比拟的手法,在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

    学习目标:

    1、会认8个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

    学习重点:

    1、认识8个生字,能正确书写8个字。

    2、能有感情地朗读课文,体会秋天的美,感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    学习准备:

    1、生字词卡片

    2、课件:秋天的风光

    3、苹果等教具。

    学习过程:

    第一课时

    一、创设情境,激发兴趣:

    1、师述:有一位神奇的画家,他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画,这就是秋天的图画(板书课题),同学们想去看看吗?让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行吧!大家检查一下,该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗? (师)会学习的小朋友会带上自己的眼--(生)仔细看, (师)会学习的小朋友会带上自己的耳--(生)认真听 (师)会学习的小朋友会带上自己的口--(生)大声说 (师)最重要的是带上自己的心,去体会秋天的美丽,好啦,老师要带领小朋友们出发啦!

    2、齐读课题。出字谜:四四方方一间房,里面住着冬姑娘。(图) 出示图字的卡片(苹果状),反复读后组词。

    二、初读感知:

    1、播放相关课件,师范读。

    2、学生自由读课文,找出藏在课文中的生字娃娃,读准字音。不会认的字请教老师、同学或文下苹果上的拼音。

    3、指名读生字词卡片,开火车练习读。

    4、再读课文说说自已了解了什么,最喜爱哪些句子。

    5、再次播放课件,学生朗读自己最喜爱的句子。

    三、再读理解:

    1、出示图片,图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆, 老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》,你们觉得怎么样?少了些什么呢?

    2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

    3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴,帮老师完成这幅画?

    4、他贴的对吗?要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。

    5、梨树上怎么会挂起了灯笼?苹果为什么有红红的脸颊? 稻田里怎么会像大海一样翻起波浪?难道高粱上燃起了大火? 这是怎么回事?启发学生体会比喻句。 师小结:这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄,好像挂上了灯笼。 你能用好像说句话吗?

    6、指导学生有感情地朗读,提示朗读课文四到--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

    7、出示课件,提示相关景物,指导学生背诵。 8、谁使秋天这样美丽呢?自读第四句。指名读。 思考:勤劳的人们指的是哪些人?你想对他们说些什么呢?

    四、练习设计

    1、学生画一幅秋天的画,课外举办画展。

    2、制作一份送给秋天的礼物。

    板书设计

    秋天的图画 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起金色的波浪 高梁举起燃烧的火把

    教学反思

    本课通过创设情景展开教学,激发学生的学习兴趣,使学生自然地走进了课堂,和老师一起感受秋天的美丽,感受语文的魅力。忽然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了,无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学,在对学生评价时,尽量采用激励性的语句,用欣赏的态度对待每一个学生,学生上课的积极性很高。

    秋天教学设计及反思 篇4

    《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,这是一篇写景的文章,没有课件,讲起来有些难度,孩子们不能直接感受到北大荒的美丽与富饶。

    在备课开始时,我对北大荒都感到十分遥远,印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方,课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶,怎样把一个贫穷落后的地方,讲得让学生感到美丽富饶呢?我首先让孩子们回家自己查资料,找图片感知,了解如今的北大荒和过去的区别。有些孩子没有回家搜集,导致课堂中有些地方就不能理解。

    教学中的机智。备课时要精准到自己说的每一句话,可是还是会有一些自己料想不到的地方。比如,我问出一个问题,“大豆摇铃千里金”这句话怎么理解?孩子们说“大豆发出的声音遍地都是金子。当时愣了几秒钟,不知该如何接引导下去,只好让孩子坐下再找另一个孩子来回答。当时备课时,也想到了这个问题,真到了课堂上竟一时语塞了,以后还要在课下准备时,多想,多思考,以备应对上课时出现的各种问题。

    我设计这节课时,主要的是按课文的思路分出总分总,让学生通过朗读、学习理解这篇课文,在课堂上达到会背。读一段,背一段,最后背诵全文后,找个别孩子,一个提问上半句,一个回答下半句。课后研讨课时,也发现了其中的问题,在背课文这个环节中,我没有一个循序渐进的坡度,给学生适当的坡度,让学生有信心的背下去。

    讲课后,通过办公室老师的指导,从中也找到了不足,这篇课文中描写北大荒现在的美丽,不单单只写了美丽,还有一层意思就是说,现在的美丽也是靠劳动人民用勤劳的双手换来的。我只讲出了她的美丽,却没有深入的研究,这个美丽是怎么来的。任老师的一句话对我启发很大,“你想到的设计内容,到课堂上只能讲出一半,何况你都没有想到,更不要说讲出来让学生知道了。”给学生一杯水自己要有一桶水,努力充实自己的课堂,让孩子们乐于在课堂上发现问题,学习知识。

    秋天教学设计及反思 篇5

    活动目标:

    1、感知纸筒的外形特征。在引导线的提示下,进行秋季物品接龙图案的设计、彩绘。

    2、感受色彩对比和图案有规律变化的美感。

    3、尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。

    4、培养幼儿的欣赏能力。

    5、尝试大胆添画,能大胆表述自己的想法。

    活动准备:

    1、大小、高矮、色彩不一的纸筒,上面画好细的引导线。

    2、贴有接龙图案的黑板。

    3、在每张桌子上分别贴有“秋天的水果”“秋天的花”“秋天的农作物”“秋天的树叶”“秋天的农作物”的字卡;每桌冷暖两筐颜料。

    活动过程:

    1、表达对秋天的认识。

    ——师:“现在是什么季节?”(秋天)“你最喜欢秋天里的什么东西?”

    ——追问:“你知道秋天还有哪些XX(水果、花、农作物、树叶)?”

    “你还知道菊花有哪些颜色?”

    “那些水果是秋天特有的?”

    2、感知纸筒特征。

    ——师:为了留住美丽的秋天,我们要把这些秋天的东西画在纸筒上。想想,在纸筒上画画和平时在纸上画画有什么不同?”

    ——教师示范:左手按住纸筒顶,右手握笔,边画边转。

    3、辨析图案规律。

    ——教师拿起纸筒凑近给幼儿看:“仔细看看,纸筒上还藏着小秘密呢,你们发现了吗?”“今天我们要把秋天的东西画在这些线上,我在线上也画了一些东西。”

    ——推出黑板,引导幼儿观察图案的规律。

    ——教师小结:他们都是秋天特有的东西,他们有的两个、有的三个、有的四个好朋友一组,一组接一组,每组都一样,这就叫接龙图案。

    4、选择专题,设计图案。

    请幼儿选择喜欢的纸筒到喜欢的组里设计接龙图案。

    5、相互欣赏点评。

    ——请完成作品的幼儿将纸筒放在展示台上,请幼儿集中欣赏。

    ——延伸:“其实接龙图案在我们生活中也很多,我们回家后一起找找看,好吗?”

    活动反思:

    操作中幼儿的表现方式各不相同:有个别孩子任务意识很强,拿到纸筒后先思考,想好后再动手;大部分幼儿先把喜欢的颜料一一画上,沉浸在涂色中,经教师提醒后才意识到要设计接龙图案;有的幼儿迟迟不下手,嘴里嘟囔:“画什么呢?画什么呢?”……幼儿都能围绕选择的小专题设计绘画内容,在操作过程中试着用合作、询问同伴、自己摸索等方式解决遇到的问题。有两个孩子突破了范例中的规律变化,但大部分幼儿对于接龙图案的设计还有或多或少的问题。如有的幼儿一组图案数量太多,画着画着自己都记不清规律了;个别幼儿不顾引导线的提示,单个物品排列无序;有的幼儿对单个物品形象的表现有困难……

    秋天教学设计及反思 篇6

    作为一位杰出的老师,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗?下面是小编为大家整理的幼儿园中班语言《秋天的颜色》说课稿含反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

    一、教材分析:

    我今天说课的内容是中班语言活动《秋天的颜色》,秋天色彩斑斓,瓜果飘香,这正是引导幼儿真切感受秋天的美好,亲近自然探索自然真秘的好时机。这小小的文学作品句式简短、句式结构重复,有利于幼儿学习规范的语言,适合这个年龄的幼儿学习。中班的孩子幼儿一定的生活经验,词汇量开始丰富,理解能力和模仿能力发展较好,也具有一定的口语表达能力,基于这点掌握儿歌内容为本次活动的重点,难点为学习仿编诗歌,发展创造思维,这对中班的幼儿有一定的挑战性。因此我将采用拟人化的语言利用游戏的形式帮助幼儿记忆、理解诗歌,学习仿编。在整个活动过程中,我主要是创设一种积极的语言环境,让幼儿大胆的发表自己的意见,大胆的想象以此来解决这个难点。

    二、教学目标:

    《纲要》中指出“发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、愿意说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展语言表达能力和思维能力。”根据这一目标要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平:注意力集中,语言能力增强,连贯性语言开始发展,我从认知、能力、情感三方面提出了这次活动的目标:

    1、学习诗歌,感知诗歌所表达的秋天色彩美。

    2、尝试根据诗歌的句式结构,用绘画及讲述的方法仿编诗歌。

    3、乐意在集体面前有表情地朗诵诗歌。

    三、教学方法:

    《纲要》中还指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师要创造条件让幼儿主动参加探索活动始终保持自主学习的状态。让幼儿在看看、摸摸、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点,不仅提高和锻炼了能力,更加升华了孩子的情感。本次活动我采用游戏教学法、直观操作法、难点前置法等方法来完成教学活动。

    直观操作法:中班孩子的注意力明显比小班孩子的注意力更集中,为了最大限度地调动幼儿的激情,让孩子对活动更加感兴趣,更直观地让幼儿了解诗歌的内容,我逐个出示相应的图片,让幼儿通过眼、耳、口等多种感官欣赏作品。

    游戏教学法:我打算在第二环节中使用,让幼儿给小树穿衣服的游戏,引导边说边玩相互交流,弥补感知的不足。

    四、说教学流程:

    整个活动我简单明了地概括四大部分,下面我详细的说一下:

    (一)观察感知,积累经验(在课前我将幼儿带到户外,共同寻找秋天鼓励幼儿说出自己看到的、想到的。)“秋天到了,大自然穿上了彩色的衣裳,瞧,这是什么?是什么颜色?”

    (出示直观的操作卡引导幼儿观察秋天的多彩,为理解诗歌内容,仿编诗歌做铺垫,也就是所说的难点前置法。)(二)操作探索,具体感知“老师这儿有几张图片,请小朋友来帮忙找朋友。”(出示菊花、松树、枫叶的图片,让幼儿与红色、黄色、绿色图片匹配)(我设计的给小树穿衣裳的游戏,引导幼儿积极主动地参与操作探索,探索它们之间的关系,幼儿游戏时,我全面观察幼儿操作情况,了解需要,及时予以幼儿适当的支持和帮助。)(三)理解学习诗歌“老师用卡片编了一首诗《秋天的颜色》你们听:‘菊花说:秋天是黄色的。枫叶说:秋天是红色的。松树说:秋天是绿色的。大地说:秋天是彩色的。’”

    “谁来告诉我刚才说了什么?菊花、枫叶、松树都说了什么?”

    (首先,我采用了视听结合的方法,使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。

    接着概括性的提问:诗歌中说了什么,引导幼儿结合卡片回答,进一步理解诗歌内容,回忆操作探索时获得的知识经验,调动他们学习的积极主动性。)“我们一起来说一说秋天是什么样的,(师生共同念儿歌)”

    “我们来交换着说,我说前半句菊花说,小朋友接下去说。”

    (活动中通过整体朗诵,前后半句接龙,轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵,使幼儿感受到诗歌的`内在语言韵律。)(四)扩展想象,仿编诗歌中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求:在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句,使诗歌画面出现新的内容。由于孩子是初步学习仿编,感到比较难,因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编,突破难点。

    1、扩展想象,回忆经验。

    我启发性的个别依次提问:谁告诉我秋天还有什么颜色?

    (引导幼儿大胆想象,回忆经验,表达自己的理解,尊重每个幼儿的想法和创造,并根据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。)

    2、学习仿编“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里,你听苹果说:秋天是红色的。香蕉说:秋天是黄色的。”“谁也来学着老师编一编?”

    (这一环节中我通过生动的语言示范仿编,让幼儿更加明确诗歌的句式,知道仿编时每一句的前半部分不变,只要改动后半部分就可以了,这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。)

    3、分组讨论,自由创编“请小朋友自己试着找朋友一起编首儿歌。”(幼儿自由创编)(引导幼儿自由组讨论,以强带弱、大胆创编,在讨论过程中,我根据具体情况随机指导,针对幼儿提出不同要求,成为他们的合作者。)

    4、集体交流“请编好的小朋友上来说说你的儿歌。”

    (在幼儿个别自由交流后,为幼儿提供充分展示自己的机会,请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句,并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪,使活动在高潮中结束。)

    三、自我评价

    本次活动我根据“开发幼儿潜能,培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念,遵循本班幼儿的实际情况,以支持者、合作者、引导者的身份,科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式,创造条件,使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来,尊重理解幼儿,使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥,让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。

    教学反思:

    活动结束后,我认真反思了这节课,教育活动应以幼儿的需要、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行教学决定,在活动中我对自己角色的定位是一个参与者,我希望和孩子共同发现、探讨、寻找,让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来,我个人认为,我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

    秋天教学设计及反思 篇7

    活动目标

    1、欣赏散文,理解散文内容,感受散文中形象化的语言和整齐的句式。

    2、引导幼儿体验文学活动的快感。

    3、理解散文的内容,初步学习朗诵散文。

    4、鼓励幼儿敢于胆表述自己的见解。

    5、萌发对文学作品的兴趣。

    活动准备

    1、课件《秋天真美丽》

    2、丰富幼儿有关秋天的经验。

    活动过程

    1、随歌曲《秋天多美丽》入场。

    师:秋天秋天真美丽,你们知道秋天有哪些美丽的东西吗?

    2、学习作品,教师配乐朗读散文《秋天真美丽》

    1)师:老师也带来了散文《秋天真美丽》,让我们一起来听一听。

    2)师:你听到了什么?(幼儿回答,教师出示图标)

    3)看图听散文录音《秋天真美丽》

    4)师:老师把散文画成了美丽的图片让我们一起仔细地欣赏一遍。

    5)分段欣赏,加深幼儿对作品的理解。

    a段师:为什么秋风姐姐快乐地到处跑?秋风姐姐先跑到哪里呢?

    b段

    1)秋风姐姐对着树吹口气,树怎么样了?

    2)树上为什么会抖落蝴蝶呢?树叶飘下来的样子除了像蝴蝶,还像什么呢?请你学一学。

    3)我们一起来做树叶。(幼儿用身体语言表达对作品的理解)

    c段师:树妈妈为什么要把树叶送给小树?

    d段秋风姐姐是个调皮的小姑娘,它又会跑到哪儿去?

    1)秋风姐姐对着小河吹口气,小河怎么样了?它的心情怎么样?

    2)为什么说小河象丝巾呢?我们一起来做一做小河抖动丝巾的样子。

    3)为什么小河会掀浪花呢?我们一起来做一做小河掀浪花的样子。

    4)小河是怎样抱着白鹅摇啊摇的?

    5)听音乐来做小河开心的样子。(幼儿用身体动作表达对作品的理解

    )e段:师:小河真能干,它有哪些宝贝?

    3、在理解的基础上完整欣赏散文,幼儿轻声跟念。

    师:秋天秋天真美丽,树飘落叶,小河掀浪花。

    1)你最喜欢散文中的哪些优美句子?你能用散文中的话告诉家吗?

    2)还有谁也喜欢这一句话,你能来学学吗?还有谁把它说得更好听?

    3)让我们一起跟他学一学。

    4)为什么这些句子那么美?小结:因为连着用了几个“一会儿”。

    4、迁移作品经验师:秋风姐姐那么高兴,她还会对谁吹口气?它会怎么样?

    师:好,我们到教室里把它画下来,送给喜欢秋天的人们。(音乐中结束活动)

    ?附:散文秋天真美丽】

    秋天,秋天,真美丽。

    天高了,地宽了,秋风姐姐快乐得到处跑……

    秋风姐姐对着树吹口气,树摇啊摇。一会儿抖落一只金蝴蝶,一会儿抖落一只红蝴蝶,一会儿抖落一只花蝴蝶。

    妈妈说,树落叶了,送给小树作肥料,盼它快长高。

    秋风姐姐对着小河吹口气,小河笑啊笑,一会儿抖动披着的纱巾,一会儿掀起一个浪花花,一会儿抱着白鹅摇啊摇。

    妈妈说:小河高兴了,它养的鲜鱼、螃蟹肥又壮,宝宝吃了有营养。

    秋天教学设计及反思 篇8

    作为一名老师,常常要写一份优秀的说课稿,认真拟定说课稿,那么你有了解过说课稿吗?下面是小编收集整理的幼儿园大班散文说课稿《秋天的雨》含反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

    一、说教材

    (一)、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗,依据散文内容制作的课件,色彩艳丽、形象生动,充满了诗情画意,既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美,同时,又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣,因此,散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

    (二)、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好,但对事物的理解能力较弱,为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题,更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力,我设计了这节活动课。

    (三)、活动目标依据《纲要》:“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标:

    1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

    2、能细心倾听,初步理解诗中的拟人表现手法。

    3、理解并掌握词汇:“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

    4、识字:雨、歌、秋天、落叶。

    (四)、活动重点、难点

    依据《纲要》:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。”因此,此次活动的重点和难点是:

    熟悉散文内容,感受散文诗中的优美语句,理解诗中的拟人表现手法,丰富词汇,培养幼儿的艺术鉴赏能力。

    (五)、活动准备为了更好的实现活动目标,在课前准备中,我让幼儿到户外近距离观看雨景,使幼儿对雨有一定的感性认识,而后,为了更好的让幼儿理解散文,使之感受散文的语言美、意境美,我制作了多媒体课件。

    二、说设计

    (一)教法我采用了直观教学法,提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过表演法提高幼儿的表演能力,通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境,培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

    (二)学法为了让幼儿能轻松获得知识,达到教学目标。根据“循序渐进,层层深入的'原则,整个过程采用”集体教学,分组讨论的学法,让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

    (三)教学程序(此活动开始部分需要2—3分钟,基本部分需要25分钟,结束部分需要1—2分钟)

    1、开始部分导入活动:教师带领幼儿听音乐进入活动室

    (1)谜语引课:千条线,万条线,落在水中看不见。

    (2)师:小朋友们你们见过雨吗?雨是什么样子的?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)

    2、基本部分(1)请幼儿完整欣赏散文诗,初步理解作品的意境。(教师演示课件,让幼儿初步感受散文诗的内容)幼儿欣赏散文诗后,教师提问。

    1、这篇散文诗的题目叫什么?

    2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么?

    (2)幼儿再次欣赏散文,感受散文中的优美意境。

    教师:你听了这首诗有什么感觉?

    (此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见,而且在不知不觉中运用散文诗中的语言)

    (3)结合无个画面,分段欣赏,丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。

    (目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解,丰富词汇,提高幼儿的表演能力)A为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门?(丰富词汇:温柔)(鼓励幼儿做开门的动作)B为什么说秋天的雨会唱歌,有一盆五彩缤纷的颜料?(丰富词汇:五彩缤纷)(鼓励幼儿做唱歌的动作)C为什么秋天的雨有非常好闻的气味?这气味从哪来?(鼓励幼儿做闻气味的动作)D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭?(鼓励幼儿做吹喇叭的动作)E为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌?(鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情)

    (4)识字:雨、歌、秋天、落叶。(运用图片“识字宝宝”进行识字,幼儿通过看图片中字的变化从而加深对字的认识。)

    (5)幼儿再完整欣赏散文诗,进一步倾听、感知语言的美。

    (6)讨论:

    A听后觉得秋天美吗?什么地方美?

    B、散文诗里怎样写秋天的美?

    C、秋天人们为什么这么高兴?

    (教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,充分尊重每一位幼儿,肯定、接纳他们的审美观和表达方式,并分享他们成功的喜悦。)3、结束部分活动延伸:用画笔画出自己想像中秋天的景色。(突出活动主题)

    教学反思:

    通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受这样轻松愉悦上课氛围。

    秋天教学设计及反思 篇9

    活动设计背景

    在秋天到主题活动中,首先我带领幼儿外出散步,然后跟小朋友门一起讨论秋天到了以后发生了什么事

    活动目标

    1、认识身边不同的农作物体验秋天丰收带来的喜悦心情。能根据农作物的特点进行替换,并用儿歌的方式进行表述。

    2、学习新的词语。比如:石榴,小麦,玉米

    3、体验明显的季节特征。

    4、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。

    5、提高幼儿思维的敏捷性。

    教学重点、难点

    1、认识身边不同的农作物,知道把儿歌进行表述。

    2、知道发音准确。

    活动准备

    1、幼儿用书,儿歌挂图。

    2、儿歌录音带,录音机。

    活动过程

    1.可以先让幼儿想一想,在农田里见到了什么。复习汉语词语的发音。

    2.教师出示儿歌挂图。

    (1)老师边说儿歌,边用手指指图中的每一个画面。

    (2)教师:我指挂图,请小朋友听录音。

    (3)教师:请一名小朋友将词语卡片贴在挂图相对应的位置上。教师可请多名幼儿上前面来贴词语卡片。

    3.借助动作及情景图(实物)学习儿歌。

    (1)教师:请听磁带,我们一起来边说儿歌,边做动作。

    (2)请幼儿上前面来点指挂图,再请几名幼儿上前面来跟说儿歌,边表演。

    4.请幼儿打开幼儿用书。语言同桌相互指图说一说儿歌。

    教学反思

    首先,情境导入新课。小朋友们说自己了解到有关秋天的特点,再仔细观察课文中的插图,让插图充分起到服务学习的作用。(.来源教案网)小朋友们仿佛去了一个新的世界,学习兴趣特别浓厚,课堂气氛自然很活跃。并且学习自己喜欢的部分。没有想到的是小朋友们提出的问题非常有价值:老师,为什么田野翻金浪

    让孩子借助已有的知识,通过自己的实践努力去思考问题,并且通过孩子之间的互相帮助,合作交流去解决问题,小朋友们自己解决不了的问题教师再讲解,做到不愤不启、不悱不发

    最后,教学是一门留下遗憾的艺术!这堂课不足体现在:课堂时间的把握上,前一部分讲的时间太久,占去了一大半的时间,以至于后面二,三节时间显得不够用,并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想:在以后的教学中还要不断的揣摩学习,才会有进步。

    秋天教学设计及反思 篇10

    《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第1课。主要写了秋天丰收的绚丽美景,并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

    我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的:

    沈旭林(以下简称“沈”):新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为,一切的一切都是在对话基础上层开的。”

    朱明雅(以下简称“朱”):那么应该在课始让学生多读课文,把课文读通读顺,读后谈自己的整体感受。

    沈:对,一般学生会说出:“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

    朱:应该鼓励学生说出自己的独特感受,但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”,该怎么办?

    沈:也应予以肯定,但还需教师引导,比如可以这样引导:“秋天的确是……,我们今天学的课文是美丽的,课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

    朱:课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收,该通过何种途径让学生感受到呢?

    朱:多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢?还要考虑到读的增量,总不能一遍又一遍毫无目的地读!

    沈:我在反复读课文时,有了多种体验:色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机,一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话,但怎样“浅出”给学生,应该找一个恰当的载体。

    朱:还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子,学生就会把自己独特的感悟表达出来。

    沈:对,这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间,同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时,教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调;当学生说感受到作者描写很独特时,还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

    朱:个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色,是否可以给学生一个语言运用的机会,让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物,学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子,说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

    沈:是啊!语文教学在很多时候就是只能意会,不能言传。文本中的表达方式是很有特点,靠教师讲运用了比喻、拟人等手法,那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习:我们可以这样设计过渡语:“不仅仅是景物写得好,下面句子更是写得势扭了!”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽?看,蓝天上的大雁作出回答,它们排成一个大大的‘人’字,好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子,回答你能知道什么?

    朱:巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子,回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣,一语两得。

    沈:当学生读后明白句子中的两层含义后,运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”,但仅仅是动作画面还不够,语文教学要发展学生语言,还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言,如“锄禾日当午,汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高,使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味,而且这时的读学生的露受是真切的,实现文本价值的效率就高。

    朱:更多的语言实践机会是不是还要学生写写?如最后句子中的“大雁南飞”,与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

    沈:对于二年级学生来说,写这样的句子是有点难度的,那么难的句子让学生多读就够了,不需要达到运用的程度,将来的文本教学中有这样运用的机会。

    把我们设计此文的研讨过程记录下来,相信大家能悟到阅读教学的一点灵性!

    秋天教学设计及反思 篇11

    【教材简析】

    《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美,行文流畅,作者运用比拟的手法,在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

    【教学理念】

    《语文课程标准》把喜欢阅读作为低年级阅读教学的目标,教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书,让学生在读中积累,读中感悟,感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

    【教学目标】

    1、认8个生字。

    2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。

    【教学流程】

    一、谈话引用,激发兴趣

    同学们,你们喜欢秋天吗?说说为什么喜欢。这么美丽的秋天,已经有人把它画下来,现在我们一起去欣赏秋天的图画。

    板书课题:秋天的图画。

    (学生齐读课题。)

    学生通过描绘自己眼中的秋天,初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点,让学生去欣赏一幅秋天的图画,极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。

    二、观察图画,了解图意

    (出示课件、创设情境。)

    现在让我们投入大自然的怀抱,亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么?

    果树上接满了成熟的果实,在果园旁边是堇色的稻田,稻子艘成熟了,红红的是高粱,天上有一群大雁往南飞。

    学生通过观察图画,用自己的语言把看到的景物表达出来,既培养了学生看图说话的能力,又使学生感到秋天发生的变化。

    三、读课文,认读生字

    1、同学们把课文轻声地读以便,要求读准子音,读通句子:

    谁愿意把课文读给大家听?

    (指名读课文。)

    2、出示卡片认读生字:

    图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳

    带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读,并汇报记法。

    在认读生字过程中,学生通过开火车赛读,团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。

    四、细读课文,感悟课文内容

    1、教师范读课文,学生边听边体会秋天的美丽景象。

    2、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读,一会儿读给大家听:

    ⑴ 谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听?说说你为什么喜欢这句话?

    ⑵ 大屏幕显示:

    梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的泼浪,高粱举起燃烧的火把。

    ⑶ 教师范读、指名读、齐读。

    ⑷ 谁使秋天变得这么美丽?

    (勤劳的人们。)

    ⑸ 让我们用赞美的语气读最后一句话。

    (指名读,多人。)

    看,蓝天上的大雁作出了回答,它们排成一个大大的人字,好象在说──勤劳的人们画出秋天的图画。

    3、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节,丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧!

    朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段,也有助于增强语感。教学时,我采用各种形式的读,让学生感受语言、感悟课文内容,在整个阅读过程中,使学生始终保持主动参与的意识,从而产生真切的情感体验,喜爱秋天、赞美秋天,学生发自内心去读这篇课文,真是声情并茂。

    五、扩展活动

    1、通过学习,你认为秋天是一个什么样的季节?

    2、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。

    3、学生活动,如:

    制作秋天的礼物:用落叶做书签,用自己的画做贺卡,用句子、短诗赞美秋天。

    4、展示学生作品,为学生创设展示自我的机会。

    这种形式新颖的扩展活动,学生积极投入,以自己喜欢的方式,表达自己对秋天的情感,抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时,学生的创造力也得到极大的发挥。

    六、全课总结

    这节课你都学到了什么?

    (学生谈收获。)

    [参考]圆的认识教学设计及反思1500字模板


    教师甘为学生进步的阶梯,整理教材,选择教学方法是撰写教案的前提与基础。教师书写教案的时候要依据课本,避免出现知识上的错误,一份优秀的教案需要我们从哪些方面着手呢?下面的“圆的认识教学设计及反思”是教师范文大全的编辑收集整理供你借鉴的内容,本文供您参考并请您收藏!

    圆的认识教学设计及反思【篇1】

    设计思路:

    根据新课改的要求和理念,我们的教学内容应该来自于生活,与幼儿的基本经验相结合,在活动中要关注幼儿的情感和多方面能力的发展。下面我从两方面来讲讲我设计这个活动的想法。

    一、选材上,注重了贴近幼儿的生活。我在选材时注重了从幼儿的兴趣需要出发,贴近幼儿的生活。而我选择的调味品这一幼儿熟悉的活动内容,从幼儿的直接经验出发,让幼儿在活动中有话可说。

    二、从教学方法上,体现了三个关注。

    1、关注了幼儿学习的主动性和主体性。在教学中我摒弃了传统的以教为主的教学方法,注重让幼儿在操作的过程中,尝试失败、体验成功,并有所获得。比如在幼儿拌制凉拌菜的时候,我事先不告诉幼儿调味品不能放得太多,而是让幼儿在实践中发现调味品放的不多不少才好吃的道理。

    2、关注了幼儿多种表现方式的培养。幼儿是一个独立的个体,有着自己独特的表现方式。因此在活动中我为幼儿提供了一个开放的环境,让幼儿用自己的表现方式记录自己自制凉拌菜的过程。比如:在记录味道的时候,孩子们可以用笑脸和哭脸来表示,也可以用★、╳的方法表示等等,教师不作统一的规定。

    3、关注了幼儿合作协商能力的培养。比如:在活动中,我让小朋友们通过小组合作制作调味品的标记,在这个过程中孩子们有合作商量的机会,也有合作学习的过程,更有合作交流的机会,小朋友们还可以从别人的记录中得到启发。在这种协商交流、合作学习的过程中幼儿的合作协商能力和表达表现的能力得到了发展。

    教学目标:

    1、幼儿在拌制凉拌菜的过程中,认识各种常用的调味品。

    2、在尝试记录和小组合作记录的过程中,培养幼儿的合作协商能力和表达表现能力。

    3、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

    4、发展幼儿的动手能力。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    教学准备:

    1、现成的凉拌菜一盆

    2、切成丝的几种蔬菜:黄瓜、海带、豆芽、胡萝卜

    3、调味品:盐、白糖、醋、麻油、辣椒油

    4、一次性的杯子、勺子、碗等。

    教学过程:

    一、幼儿品尝凉拌菜,激发幼儿拌凉拌菜的兴趣。

    老师提问:你吃的凉拌菜味道怎么样?为什么会这么好吃?(你还吃过什么?好吃吗?里面都放了些什么呢?)

    二、幼儿认识各种调味品。

    老师提问:

    1、你们看看桌子上有些什么调味品?你是怎么知道的?

    2、你们知道了,那我们怎样让别人一看也知道呢?(引导幼儿合作协商制作标记)

    3、幼儿制作标记,教师巡回指导,鼓励幼儿大胆创造,并给予肯定和表扬。

    (老师不要求统一标记。)

    三、幼儿自制凉拌菜。

    (一)、幼儿第一次自制凉拌菜

    1、教师向幼儿交代制作凉拌菜的要求。

    2、幼儿第一次自制凉拌菜,并独自把自己自制凉拌菜的过程记录下来,教师巡回指导。

    3、交流讨论:你觉得你的凉拌菜好吃吗?为什么?

    4、教师总结:调味品要放的不多不少才好吃。

    (二)、幼儿第二次自制凉拌菜,尝试小组合作记录。

    (三)、分享交流。教师出示幼儿小组记录的表格,每组幼儿选派一位代表向大家介绍自己的制作过程,并向大家推销自己的凉拌菜。

    教学反思:

    在活动中我为幼儿提供了一个开放的环境,让孩子们用自己的表现方式大胆的设计调味品标记,并记录自己自制凉拌菜的过程,充分发挥了孩子们的主动性,活动气氛非常的浓厚。每一个环节都是环环相扣的,每一次的尝试和制作的过程,都是在帮助幼儿认识调味品,并知道它的作用。同时在无形之中也培养了幼儿的合作协商能力和表达表现能力。

    教学的设计是非常的完美的,可是不足之处也有很多。如:第一次的品尝如果我用两种不同的方式制作凉拌黄瓜,那么从一开始就能让孩子们尝到了不同的凉拌味道。这样也有利于后期教学的带动。

    其次就是本次活动的教学难点:设计调味品标记,在这个环节中我没有做细致的分工,想让每一个孩子都尝试着为所有的调味品设计标记,但却忽略了孩子们的能力差异,不过我在进一步的巡回指导小组活动时,还是帮助幼儿们解决了这些问题。设计好后,我在每一组挑选出了一名小老师来统一组上设计的标记。所以在这个环节中占用了太多的时间,以至于后面的教学顺序没法按照自己设计的步骤走下去。操作课是比较难以控制的,尤其又是在吃东西就更没有办法控制孩子们停止下来了。所以,我随机应变的把大组的教学改为小组教学。因为孩子们的兴奋度实在是太高了,原本打算进行两次操作的,结果也因为第一次的操作时间过长和食物的准备过少而放弃了,但孩子们的记录结果还是让我感到比较满意的。

    虽然整个的教学活动并没有预计的那样顺利、紧凑,但却顺利的完成了本次教学活动的目标。在今后的教学路上,我会加倍的用心和努力,让孩子们在玩中学、学中玩,学会更多的本领。

    圆的认识教学设计及反思【篇2】

    设计意图:

    蛋是孩子们生活中常见常吃的食品,孩子们很熟悉它。让蛋娃娃有趣地滚起来是孩子们在吃蛋时常做的一件事。让蛋壳变成一张张有趣的脸,这样也会激发孩子们做蛋画的乐趣,中班的孩子在蛋壳上添画短线、圆点、弧线也是有能力做到的。蛋在孩子们眼里是一个神秘的世界,可见孩子们对蛋娃娃已产生了浓厚的兴趣,我深深为孩子们的主动探索精神所感动,也领悟到每个孩子都有无限的发展潜能,于是,我就生成设计了《有趣的蛋》这一活动。此活动源于幼儿的生活,符合了孩子好动手、喜探究的心理,从而进一步培养幼儿的观察能力、语言表达能力及动手操作能力。

    教学目标:

    1、探索不同卵生动物的蛋。

    2、认识蛋的结构。

    3、在了解蛋的过程中培养幼儿观察能力、语言表达能力及动手操作能力。

    4、在品尝蛋的过程中,享受生活的乐趣。

    5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

    教学准备:

    1、各种鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋、鸽子蛋

    2、幼儿人手一个熟的蛋、水彩笔

    3、课件

    教学过程:

    1、《dj小鸡》音乐入场 2、幼儿手指游戏

    3、幼儿玩摸蛋游戏,引导幼儿摸一摸、看一看常鸡蛋的外形。

    蛋是什么形状的?(长圆形的)它们都有一层什么?(外壳)摸一摸感觉怎样?(坚硬、比较滑)

    4、出示课件:鸡蛋 鸡蛋里面有什么?(蛋黄和蛋清),蛋的营养价值

    5、幼儿继续玩摸蛋游戏(鸡蛋、鸭蛋、鸽子蛋、鹌鹑蛋),幼儿认识

    有的外壳上有什么?(斑点)大小一样吗?什么蛋的外壳上有斑点?

    6、认识世界上最大的蛋和世界上最小的蛋(鸵鸟蛋和蜂鸟蛋)

    7、蛋的各种吃法

    8、蛋的其他用途

    9、美工活动:打扮蛋宝宝

    教学反思:

    幼儿能够主动去探索和发现各种不同蛋的特征,让幼儿在无形中理解、掌握知识,并体验学习的快乐。教学内容既贴近幼儿生活,又有助于拓展幼儿的视野。帮助幼儿架起学习的桥梁,能有效的促进幼儿的发展。但是上课时教师的语气语调还没有做到很抑扬顿挫,有的环节就没出现很惊讶的效果。所以以后要注意上课时的语气、表情,把课上的更生动有色。

    圆的认识教学设计及反思【篇3】

    活动设计背景

    因为我们班级的孩子是中班的孩子,有一天一个小男孩戴了一只电子手表,当我问他现在是几点的时候,他只会说出个位的数字,十位以上的连不起来,所以我设计了这个活动,能够让孩子们正确的念出表上的时间。

    活动目标

    1.发展幼儿的逻辑思维能力,正确的念出时间。

    2.了解钟表的主要结构,时针.分针的运转规律,学会看整点.半点。

    3.教育幼儿珍惜时间,养成按时作息的好习惯。

    4.培养幼儿比较和判断的能力。

    5.发展幼儿逻辑思维能力。

    教学重点、难点

    1、全体幼儿都参与到活动中

    2、理解并运用到以后的日常生活中

    活动准备

    1.自制时钟一个(分针上有一只小兔,时钟上有一只小乌龟)

    2.准备作息图片

    活动过程

    开始部分

    教师出示自制钟表,然后提出问题:

    1.它叫什么名字?家里还有哪些表呢?

    2.表有什么作用呢?

    3.想一想我们见过的表都有哪些形状呢?

    基本部分

    一、播放龟兔赛跑的课件给幼儿看,教师讲解表上的数字12总是在上面,6总是在下面,并教幼儿认识时针和分针的名称,帮助幼儿认识较短的时针和较长的分针,感受时针、分针的运转规律。

    课件内容是:兔子的腿长,跑得快,乌龟的腿短,跑得慢。有一天,兔子和乌龟在圆形跑道上赛跑,兔子跑了一圈,乌龟才跑了一点点远。

    二、1.教师将时针、分针都拨在12上,然后将长针转一圈,让幼儿注意短针有什么变化,教师反复拨几次,使幼儿明白长针每走一圈,短针就走一个数字,这就是一个小时。

    2.教师继续拨长针,边拨边告诉幼儿当短针正指向某一个数字,长针正指向12时就表示是点钟。边拨边和幼儿一起说:一点钟,两点钟,三点钟......直到十二点为止,让幼儿能够正确的念出10以上的组合。

    3.请幼儿看一日作息图片,要求全体幼儿按上面的方法在自制的硬纸片上拨出各个时间(早上6点钟起床,8点钟来幼儿园上课,中午11吃饭,12点午睡,下午2点起床,3点吃晚饭,下午4点放学回家,晚上8点睡觉)。

    小结:教育幼儿从小做到按时间进行各种活动,珍惜时间,上学不能迟到,放学不能在路上贪玩,要和爸爸妈妈早点回家。

    三、做游戏:玩老狼老狼几点钟的游戏,请幼儿拨时钟

    讲游戏规则:找一个小朋友来拨时钟,老师悄悄的告诉小朋友几点,这位小朋友就拨几点,一半小朋友扮演小羊,一半小朋友扮演老狼,请老狼看时间,只有到了六点,就吃小羊,老狼看时间没到就不能吃小羊。

    结束:请幼儿将钟表当方向盘,开车出教室玩游戏。

    教学反思

    这节课,是我根据幼儿生活中所需要的,在活动中每名幼儿都能够积极的参加到活动当中,同时也能正确的念出钟表上的时间,学会珍惜时间,也没有在出现上学迟到的现象。重新上这节课的话,我会把游戏更改一下,让幼儿更加有兴趣来学习,可以把表的时间认识的更加准确。

    圆的认识教学设计及反思【篇4】

    设计意图

    夏天到来了,天气越来越热,在进行户外活动时如果天气热,我们会酌情的缩短在户外的时间,天气的炎热,有的孩子会出汗并且会心情烦躁,有的孩子在家中中午不听家人的劝告往外跑。通过本次活动目的是让他们了解到夏天的天气和感受到太阳的火辣,懂得几种防晒的方法,使孩子们愉快地度过炎热的夏天。

    活动目标

    1、理解诗歌内容,感受太阳的火辣,尝试仿编儿歌。

    2、初步了解几种夏天防晒、保护皮肤的方法。

    3、体验明显的季节特征。

    4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

    5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

    活动准备

    1、一个做成太阳状的刷子道具。

    2、《夏天防晒好方法》教学挂图。

    活动过程

    1、猜谜语引出活动主题。

    红红的脸蛋挂天上,又大又圆照四方,它让万物来生长,丰收需要它帮忙。

    2、感受夏天太阳的火辣。

    (1)谈话:小朋友现在是什么季节了?(夏天来到了)如果你站在外边太阳照在身上有什么感觉?(很热)你还发现太阳照在什么地方?(照在买菜的人身上、照在汽车上、照在盖房子的人身上等)幼儿根据自己的生活经验自由讲述。

    3、请幼儿欣赏诗歌《夏天的太阳很顽皮》,感知太阳的热量。

    (1)出示太阳刷子,引起幼儿的兴趣。

    夏天的太阳很顽皮,像把红刷子,到处找人刷,请小朋友们听一听它刷到了那些人?

    (2)教师一边演示教具,一边朗诵儿歌《夏天的太阳很顽皮》。

    提问:诗歌中夏天的太阳究竟把谁刷得火辣辣的呢?

    (3)教师演示教具,幼儿根据诗歌做动作(比如:游泳、爬上、骑车等)

    (4)一名幼儿演示教具,其他幼儿边做各种动作边说诗歌。

    4、引导幼儿根据生活经验加以想象性描述,进行仿编诗歌。

    提问:夏天的太阳还会把谁刷得火辣辣的呢?(教师整理后)

    夏天的太阳很顽皮,

    拿把红刷子,

    到处找人刷。

    刷刷盖房的人,

    刷刷买菜的人,

    刷刷种地的人,

    刷刷割麦子的人。

    5、室外体验太阳的炎热。

    带领幼儿来到户外空地上,和幼儿在太阳底下站立一会儿。(在阳光下活动应控制时间,不能太久。)教师将儿歌中的角色变成幼儿的名字或幼儿身体的某一部位。如:刷刷***,刷的***火辣辣;或刷刷小朋友的头顶,刷的头顶火辣辣等。

    6、了解几种夏天防晒、保护皮肤的方法。

    (1)引导幼儿讨论:

    提问:刚才你在外面感觉怎么样?(晒得火辣辣的)如果站的时间长了会怎么样?(晒坏皮肤)

    (2)夏天应该怎样防晒、保护皮肤。

    启发幼儿说一说:夏天天气很热,太阳火辣辣的,怎样才能防晒呢?

    幼儿根据自己的经验自由回答。

    出示挂图,引导幼儿说一说夏天防晒都有什么好方法?

    教师小结:躲在树荫下、中午太热的时候最好不要出去、戴帽子、口罩、打遮阳伞、擦防晒霜等。

    结束部分:请幼儿回家把诗歌说给妈妈听。

    活动反思

    因为夏天的炎热孩子们在太阳下都能感受到,所以能够较好地理解诗歌的内容。学习诗歌时,孩子们边做动作边说非常的感兴趣,特别是最后一句:火辣辣的,孩子们一起扭动着身体非常喜欢做这一动作,仿编诗歌时孩子们说的很丰富,不但发散了幼儿的思维,使语言表达能力得到发展。通过本次活动使幼儿对怎样进行防晒有了更清楚的认识,对度过夏天有很大的帮助。

    圆的认识教学设计及反思【篇5】

    一、设计意图最近一段时间,班里很多幼儿开始换牙,所以孩子们经常在一起谈论牙齿的话题。通过观察发现班上大部分幼儿都有不同程度的蛀牙,蛀牙正在威胁着小朋友们的牙齿健康,保护牙齿成了当前的最佳需要。《指南》指出:"幼儿园要把幼儿的健康放在工作首位,幼儿有初步的健康意识,知道关心和保护自己"。针对这一现状,我设计了"战胜小蛀牙"的健康活动,目的在于让幼儿了解蛀牙形成的原因及危害性,养成早晚刷牙,保护牙齿健康的良好习惯。

    二、活动目标

    1.初步了解蛀牙形成的原因,知道保护牙齿的重要性;

    2.学习预防蛀牙的相关知识;

    3.树立保护身体健康的意识和养成爱护牙齿的良好习惯。

    4.引导孩子乐于接受治疗。鼓励、培养小朋友不怕打针的勇敢精神。

    5.帮助幼儿了解身体结构,对以后的成长会具有一定的帮助。

    三、课件制作牙齿模型;饼干若干、牙刷若干把、小镜子若干。幼儿观察鸡蛋放在醋中浸泡的实验。

    四、活动过程(一)播放动画视频《涛涛牙疼》激发幼儿活动兴趣。

    1.淘淘为啥不吃草莓蛋糕?他的牙齿为什么会疼吗?

    2.你的牙疼过吗?把你牙疼时的感受跟大家说一说 。

    (二)播放课件,了解龋齿形成的原因。

    1.播放课件,显示蛀牙虫的形象,进行自我介绍。

    2.播放龋齿形成过程的课件,幼儿看课件重点了解蛀牙是如何形成的以及它的危害。

    3.提问:

    (1)龋齿是怎么形成的?

    (2)是什么东西把牙齿变成一种酸腐蚀掉的?造成蛀牙的细菌又叫什么-牙菌斑。

    (3)得了蛀牙后牙齿会变的怎么样了?

    4.观察实验:

    (1)请幼儿吃饼干,然后漱口,并将漱口吐到一次性塑料杯中,观察原本干净的水有什么变化?

    (2)将鸡蛋放入醋中浸没,观察醋腐蚀蛋壳,使蛋壳变软的现象,引导幼儿进一步感知蛀牙形成的原因。

    (3)通过观察蛋壳浸醋的实验和吃饼干的活动,谁能说说蛀牙是怎么形成的?

    (三)探讨怎样保护牙齿,帮助幼儿养成爱护牙齿的良好习惯。

    1.刚才看了蛀牙虫的片子后,小朋友我们觉得蛀牙可怕吗?那我们应该怎样预防呢?

    2.幼儿自由讨论防止龋齿的方法。

    3.教师梳理幼儿讨论的结果,进行总结。

    (四)学习正确的刷牙方法。

    1.教师出示牙模,请个别幼儿上来演示自己是怎样刷牙的。

    2.教师讲解和示范正确的刷牙方法,幼儿学习。

    3.师幼共同边念儿歌边学习正确的刷牙方法。

    (五)延伸活动发《幼儿刷牙记录卡》给幼儿,师:这是小朋友在家里刷牙的记录卡,这个太阳表示早上,月亮表示晚上,你们回家以后啊,如果早上刷牙了,你就在太阳的下面打个"√",如果晚上刷牙了,就在月亮的下面打个"√",请爸爸妈妈监督,看看我们小朋友们能不能做到坚持天天早上晚上都刷牙,好吗?

    活动反思:

    此活动先用猜谜语的方法引出主题牙齿,幼儿的兴趣很高,然后用小熊拔牙的故事来让幼儿更生动形象的知道蛀牙的原因和危害,知道要保护牙齿的重要性,整个活动孩子的兴致都很高。但是刷牙环节只是让幼儿徒手练习,主要是条件有限,没能让幼儿用真正的牙刷开正确的刷一遍牙,这样效果会更好!

    圆的认识教学设计及反思【篇6】

    活动目标:

    1、认识椭圆形,掌握椭圆形的特点,学习正确区别椭圆形和圆形。

    2、引发幼儿学习图形的兴趣,培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

    活动准备:

    1、指导家长和孩子共同收集椭圆形物品,并将这些物品摆放到教室的各处。

    2、教师演示用具:从圆形变换到椭圆形的电脑课件、圆形与椭圆形图片,上面有可以活动的从圆心到边上的距离测量小棍,呈直角摆放。

    3、幼儿学具:地板上画有圆心的圆形和椭圆形、幼儿测量长度的绳、操作盘上圆形和椭圆形的卡纸拼出的图案、圆形和椭圆形的集合图等。

    重点和难点:

    重点是认识椭圆形并能正确说出名称。

    难点是比较椭圆形与圆形的异同。

    教学过程:

    一:观察感知椭圆形

    1、教师用多媒体课件操作,将圆形拖长变成椭圆形,幼儿观察由圆形变化到椭圆形的过程,并认识不同摆放位置的椭圆形。

    2、指导幼儿观察认识椭圆形的形状,并正确为椭圆形命名。

    二:操作比较讨论找出椭圆形的特征

    1、教师:小朋友们,刚才老师用圆形慢慢地变出了椭圆形,那么圆形和椭圆形它俩一样吗?到底哪儿不一样呢?下面小朋友自己来测量比较一下,看看有没有什么新的发现。

    2、教师指导幼儿三人一组在地板上的圆形与椭圆形前,用绳子进行操作测量,由于孩子们有测量圆形的经验,所以教师指导幼儿通过测量、比较得出椭圆形的特征。

    3、指导幼儿讲讲自己的发现:圆形边上任意一点到圆心的距离是相等的。而椭圆形从圆心到边上的距离是不同的,从而知道圆形是圆圆的圆,椭圆形是长长的圆。

    4、教师进行总结,出示圆形和椭圆形图片,比较椭圆形和圆形从圆心到边上的距离,从而证实幼儿的发现是正确的。

    三:实践应用,观察寻找并介绍生活中的椭圆形物体

    1、教师:“小朋友,刚才我们认识了椭圆形,知道了椭圆形的特征,现在我们来找一找在我们的周围,哪些东西是椭圆形的?活找到了之后,用你的小手摸一摸它的椭圆形的边缘,感知一下椭圆形的形状,然后把椭圆形的东西放到前面的椭圆形的筐子里吧!”

    2、教师组织幼儿到教室的各处找:桌子上、窗台上、玩具柜里等等。幼儿找到之后,教师指导幼儿用自己的小手摸一摸它的椭圆形的边缘,感知一下椭圆形的形状,然后把椭圆形的东西放到前面的椭圆形的筐子里。

    3、教师组织幼儿检查椭圆形的筐子里的物品是否正确,并进行总结。

    4、教师提问:“小朋友,在我们的生活中,还有许多椭圆形的东西,请你仔细想一想你还见到过哪些椭圆形的东西?”

    5、组织幼儿讲讲自己见到过的椭圆形的物体。

    四:动手操作,巩固练习

    1、教师出示由圆形或椭圆形卡片拼出的各种图案,指导幼儿讲讲都有哪些图形组成的。

    2、幼儿每人一套由圆形或椭圆形卡片拼出的各种图案,指导幼儿将椭圆形的卡片送到椭圆形的集合中,圆形的卡片送到圆形集合之中。

    3、教师组织幼儿互相检查集合中的卡片是否正确,并进行小结。

    活动延伸:

    组织幼儿将手中的教具放到数学活动区中,并在平时的动中进行图形的拼摆练习,使这一活动得到延伸,从而巩固幼儿对知识的掌握。

    教学反思:

    这节认识椭圆形的活动课结束了、觉得孩子还是学会了至少目标是达到了。我的这节活动是让孩子在轻松的环境中去学习认识图形、我还是在课前做了充分的准备、通过本班孩子的特点来安排的,我们班幼儿很活泼所以不能用太沉闷的教学模式来上、我是想让孩子在动静交替的模式中去学习去探索。这节活动整个设计流程不错、就是在对孩子提问上有点差错、老是提问的不够准确。有的问题太过成人化了、这是我不足的地方。还有上课的过程中有时会出现这样那样的问题,老师把握程度不够。这是我应该注意的地方。

    圆的认识教学设计及反思【篇7】

    一活动名称:认识安全标志二活动目标1、鼓励幼儿在生活中做一个善于观察的有心人2、进一步培养幼儿的语言表达能力,观察能力和判断的能力3、帮助幼儿认识生活中的一些常见的标志,主要认识:当心触电当心中毒禁止烟火4、懂得基本的安全知识知道发生火灾以后简单的自救方法,提高自我保护意识5、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。6、能说出不易玩耍的地方存在什么样的安全隐患。

    三活动准备1、多媒体课件一套2、安全标志图片一套3、挂图四幅4、布置好安全图片展览四活动过程1、开始部分:多媒体课件会说话的标志导入课题师:小朋友刚才谁在说话,提醒我们注意安全(安全标志)在我们生活的周围有许多这样的标志时刻提醒我们注意安全,所以需要我们去认识它小朋友看--它来了(大屏幕出现标志娃娃:小朋友们好!我是标志娃娃,今天我带来了好多的朋友,它们都藏在活动室里,你们能找到它们和它们做好朋友吗?)老师和你们一起找,你能告诉老师你是在什么地方找到的吗?是在小椅子上面还是下面找到的?

    2、基本部分:认识安全标志师:小朋友我们坐下来和你的标志朋友说说悄悄话,看他叫什么?

    提醒我们怎么做?也可以把你标志朋友的名字告诉你的好朋友。大家互相说一说。动脑筋想一想。(小朋友自由讨论一分钟)现在老师请小朋友把你的标志朋友介绍给大家,让大家都来认识他(请三个小朋友上来介绍自己的标志朋友)这么多小朋友都想上来介绍你的朋友,这样吧请大家也把你的标志朋友送到磁力板上,老师和你们一起来认识。老师有一个小小的要求:请把颜色一样,形状一样的标志朋友放到一排,如果有两个一样的我们只留下一个就可以了。

    (老师和幼儿一起来认识安全标志)小朋友看标志娃娃也把标志朋友请到大屏幕上来了,刚才有几个标志娃娃来晚了,我们没有认识过,你能找到吗?(幼儿寻找,老师操作多媒体找出三个标志:当心触电当心中毒禁止烟火)当心触电:警示我们这里有电,危险,告诉我们小朋友不要用手摸更不能进去玩,要远离这个地方。

    当心中毒:提醒我们这里的物品有剧毒,千万不能用手去摸。

    禁止烟火:告诉我们这里堆放的物品都是易燃物品,禁止在这里点火,抽烟,放鞭炮。否则会发生火灾。

    小朋友,火灾可怕吗?无情的大火能吞掉一座座房屋,让人们无家可归,大火还能吞没一片片森林,让动物没有了自己的家园,大火还能烧死人和动物,让我们感受痛苦,所以火灾太可怕了。小朋友,万一我们身边发生火灾我们该怎么办呀?(幼儿自由回答)老师这里有几个问题请小朋友思考:如果我们身边发生小火,该怎么办?(用水扑灭用脚踩灭用厚的东西压灭)万一小火变成了大火该怎么办呀?(立即告诉大人,打火警电话119等)如果放生火灾以后我们被困在屋子里该怎么办?(幼儿自由回答)(用湿毛巾湿衣服把门缝堵住不让浓烟进屋子,然后打开窗户,拿出最鲜艳的衣服大声呼喊:救命呀!人们听到喊声就会来就你。我们看大屏幕上的朋友是怎么做的?(出示大屏幕让幼儿模仿用湿布堵住嘴弯腰逃离火场的办法)今天老师和小朋友认识了这么多的安全标志。还知道了发生火灾以后怎么办?我们不仅保护了自己而且还要学会帮助别人。这里有几幅画很多有危险的地方都没有安全标志。我们给它贴上安全标志,这样别人走到这里就知道该怎么做了。(幼儿分成4组给设计好的场景贴安全标志,最后老师带领幼儿总结讲评)3、结束部分:参观安全图片展览今天小朋友表现的都很棒,以后小朋友平时要注意观察你生活的周围还有那些标志,提醒我们该怎样做?我们这里还有一个标志图片展览,老师带你们去参观一下,以后我们也要做小小设计师,来设计更多的标志。

    4、活动延伸:为幼儿园设计标志

    教学反思

    在平日的教育实践中,对幼儿的安全教育往往停留在表面,或让幼儿被动的接受你不能怎样,你不该怎样,成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出,针对我班的实际情况,本期我们开展了一系列安全教育活动,如:谈话活动我身边的危险,看图讲述谁对谁不对,社会活动有趣的标志等。让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法,树立了安全意识。通过这一活动的开展,我发现每天喝水时,小朋友能主动地先试一试是否太烫,开门、关门时也会看看手是否放在门框上了,通过设计标志小朋友也会自觉规则。

    在活动开展的同时,活动的设计也呈现出一些问题,如课程领域的设置、幼儿在活动中的讨论、教师的引导提问不充分等都直接影响了教学效果,所以在活动设计的初期,我应根据班级的各项情况制定相关的活动领域,课程的各个环节,多进行思考,以便开展更多优秀的教学活动。

    分数的初步认识课件(精选4篇)


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    分数的初步认识课件(篇1)

    “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上,还是在读写方法上以及计算方法上,它们都有很大的差异。分数概念抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好。所以,分数的知识是分段教学的,本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段,是单元教材的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。

    一节新课,往往是从旧知识引入,关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点,“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始,我先让学生拍掌回答把4个苹果和2个苹果平均分给2个小朋友,每人分几个?把4个苹果、两个苹果“平均分”成两份后,每一份的个数可以用整数表示。把1个苹果平均分成两份,学生就无法用拍掌回答,就问老师半个怎么拍啊!于是我就抓住机会由此引入新课。从上课的情行来看这方面做的是比较成功的,通过拍手使得学生都参与到课堂上来,而且使课堂的气氛变的很好,对整堂课的教学起了至关重要的作用。

    为了帮助学生进一步理解几分之一的含义,教学四分之一时我先确定操作要求,把一张正方形纸对折两次表示出它的四分之一,然后学生操作。由于实践目的明确,方法得当,把学生的认识推向深入,不同的学生有不同的折法,课堂上出现了三种类型正确折法,又请学生观察教师的另一种折法,并提问:所表示的部分是这个正方形的四分之一吗?这时不失时机的引导学生分组进行讨论。为什么折的方法不同,形状不同,但都能用四分之一表示呢?学生按说出:因为把这张纸都“平均分”成了四份,

    所以每一份就表示这张纸的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分数表示,这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念,为以后学习分数的意义奠定了基础。但是在教学之中也有一些使我感到遗憾的事,在教学四分之三时我把图画成了八分之五,当有学生说老师可以把每个小正方形再平均分成两份,应该是八分之五。我才发现少图了一半,没有对这个聪明的学生加以表扬,而是直接把少图的地方补了上去,错失了一个非常好的机会,说明在实际的教学之中还缺乏一定的教学机智。

    分数的初步认识课件(篇2)

    一、找准学生学习新知的“最近发展区”,在大背景下认识分数

    1、分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

    2、以往我们在初次教学分数时,总是以单个的物体的进行平均分,然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数,优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现,学生对分数的产生印象深刻;缺点是这样以单个的物体入手,学生对分数的认识受到局限,会导致到高段学习分数的意义的时候,对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的,只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此,我在分数引入的时候,请学生说身边一些事物的一半,发现日光灯是11个,一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后,引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一,这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习,学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。

    二、加强直观教学,降低认知难度

    分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,教师充分重视学生对学具的操作,通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识,充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学,让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时,尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数,并且用分数表示出来,但是学生在比较分数大小的时候,还是受到整数认识的影响,认为1/32比1/8大,于是课件显示猪八戒分西瓜的过程,学生直观的认识到分的份数越多,一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。

    三、根据学生年龄特征,创设有趣的问题情境

    对于小学生来说,数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中,如果能密切联系学生的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验,那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强,教师在学生认识了1/4。纸上折了1/4后,谁还能折出其它分子是1的分数,学生动手积极性很高,纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初,学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数,教师也不做出判断,而是利用学生喜欢听的故事,将知识蕴于故事中,在听故事、看课件演示中,使学生主动得构建自己的知识,而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候,学生都笑了。而教师也不必再多说什么,学生已经自己推翻了先前的认识。

    在整个课堂预设时,想的比较完美,事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数,对三年级学生而言是否要求拔得过高,在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考,才能上出真正平实而有效的数学课。

    分数的初步认识课件(篇3)

    一、教学内容

    义务教育六年制小学数学第六册——《认识分数》第一课时:分一分(一),教学课本P53—55页的内容及相应的“练一练”。

    二、教材分析

    1、教材的地位、作用

    这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的,这部分内容是这一单元的起始课,也是这一单元的核心,对以后学习起着至关重要的作用。

    2、学情分析

    学生从认识整数发展到认识分数是一次飞跃,学生在生活中听说过1/2,1/3,但是他们并不理解,分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的,儿童生活里有这样的经验,但不会用分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活出发,在丰富的操作活动中获取知识。

    3、教学目标

    1、知识与技能方面:初步理解分数的意义,体会学分数的必要性,会认、读、写简单的分数。结合直观操作,会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

    2、过程与方法方面:从日常生活实例中抽象出数的过程,通过操作、讨论等学习活动体会认识分数的基本途径和方法。

    3、情感与态度方面:感受主动参与、合作交流的乐趣,培养自主探索的学习习惯。

    4、教学重点:理解分数的意义。

    5、教学难点:让学生初步建立分数的概念,会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

    三、说教法与学法

    (一)、教法方面

    1、注意新旧知识的衔接,以故事创设情境导入,设置悬念,激发学生的学习兴趣,使学生乐学。

    2、充分利用直观教具、学具,引导学生观察,适时总结,配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学。调动学生学习的积极性、主动性。

    (二)、学法方面

    充分利用学具、让学生动手操作,用眼观察、动脑思考,在实践活动中获取知识,注意同桌互学,集体交流。

    (三)、教具与学具准备

    1、教师准备:小黑板1块;涂一涂的图;长方形纸3张;正方形纸8张;苹果4个;彩色粉笔1盒。

    2、学生准备:彩色蜡笔;长方形纸3张;正方形纸4张

    四、教学程序

    (一)、创设情境,引入新课

    1、故事导入,以旧引新。一节新课,往往是从旧知识引入,遵循儿童的认知规律,抓住“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立的。教学一开始我是这样设计的,谈话:有一天,淘气和笑笑到你家做客,妈妈拿出4个苹果来招待他们(教师出示4个苹果),你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让两人都满意?

    学生:每人分2个苹果。老师:两人得到的苹果同样多,这样的分法叫什么分?学生回答:平均分。板书:平均分。再问:如果妈妈只准备了两个苹果,应该怎样平均分呢?学生:每人分1个。如果只有一个苹果,要把它平均分给淘气和笑笑(老师出示1个苹果),他们每人能得到几个苹果?学生:半个。教师说半个能用一个什么数来表示呢?告诉学生半个可以用1/2来表示,师板书:1/2。这个数我们以前没有学过,这个数叫做分数。

    揭题,板书课题:认识分数。通过熟悉的生活情境由整数引入分数。

    (二)、动手操作、探究新知

    1、认识1/2

    ①小黑板出示课本53页“涂一涂”中的图,谈话:你能用平均分的方法涂出它们的1/2吗?(也就是涂出它们的一半)。在动手之前,提示学生:先用眼观察,花瓶、脸谱、六边形、圆形、正方形这些都是前面学过的什么图形呢?学生答:轴对称图形。我们只要画出什么就能涂出图形的1/2(只要画出对称轴)。通过涂一涂,让学生体会1/2不仅可以表示半个苹果,还可以表示半个花瓶、半个脸谱、半张纸等,感受数学模型的作用,还可通过反例进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。

    ②折纸游戏:自主参与,让学生拿出一张正方形纸,动手折一折,涂上颜色表示它的1/2。学生动手折、涂好后,老师选出几幅不同的1/2图贴在黑板上,告诉学生它们的折法不同,涂色部分也不同,但都可以用1/2来表示。肯定表扬不同做法的同学,讲清涂色部分是这张正方形的1/2,为今后学习分率埋下伏笔。通过游戏,发挥学生创造不同涂法。

    2、认识四分之几

    过渡:除了能折出这些纸的1/2,你能不能用这张正方形纸折出它的1/4?(板书:

    ①让学生分小组合作,每人折出一种1/4,并在1/4部分涂上颜色,动手折后,问:你在正方形纸中深色占几份?你是怎么折的?指名上台演示1/4不同的折法,同桌互相试着说说1/4的意义,老师适时引导说出:把一张正方形纸平均分成4份,取其中的一份就是这张纸的1/4。

    ②让学生涂出自己折的正方形纸的2/4、3/4、4/4,分别让学生上台说一说,对多种折法给予肯定。

    通过折一折,涂一涂活动,认识1/4、2/4、3/4、4/4等分数的意义。

    3、创造分数

    过渡:在分数王国里有没有其它的分数?有你喜欢的吗?让学生说出自己喜欢的分数,并用长方形纸折出,让学生边折边说。展示作品,如:老师喜欢的分数是2/8,我用长方形纸折出八份,取其中的二份,用分数2/8表示。

    通过自己创造,在创作中拓宽知识,认识新的分数。

    4、介绍分数各部分名称、分数读、写法及各部分表示的意思。

    让学生自学,自学要求:1、看课本54页红色栏的文字内容,互相说一说,你学到了有关分数的哪些知识?

    2、学生介绍,老师板书,像1/4、2/4、3/4、4/4……都是分数。

    ……分子

    ……分数线 读作:四分之三

    ……分母

    3、老师介绍写法,先写中间的分数线,再写分数线下的分母4,最后写分数线上的分子3。让学生书空写3/4。

    4、老师小结:实际上,分数就表示把一个物体平均分成了几份,取其中的一份或几份的数。

    三、分层练习、巩固新知

    练习是形成技能的基本途径之一,根据大纲要求:练习的设计要有层次、有坡度、难易知度,结合本班学生的学习基础,设计下列练习。

    1、模仿练习,完成54页的“说一说”。

    先让学生读一读,写一写这三个分数,再让学生说一说每个分数的意义。如:三分之一读作:三分之一,三分之一表示把一根绳子平均分成3份,其中的1份表示这根绳子的三分之一,通过读、写让学生加深对分数的认识,会认、读、写简单的分数。

    2、基础学习,完成55页练一练第1题,(出示小黑板)

    先让学生仔细观察每个图形平均分成了几份,再用分数表示涂色的部分,练习后,指名回答,集体订正,教育学生仔细审题,养成认真做题的学习习惯。

    3、涂色练习,完成练一练第2题。

    让学生看清楚每个分数的分数,再结合图涂上准确的格子。指名板演,其余练习。做完后,指名回答,有错让学生纠错,通过动手涂色进一步巩固对分数的认识,强化所学知识。

    4、诊断练习:完成练一练第3题

    先让学生自己当一回小法官,判断图中的阴影表示是否正确,设计让学生抢答,把课堂推向高潮,要让学生说出一、二小题错误的原因是:没有平均分。

    5、对号入座,加深学生对1/2的认识,训练学生的思维及观察能力。

    四、全课小结

    今天这节课你学到了什么?引导学生结合板书说出本节课认识了分数,如认识了1/2、1/4……等这些分数。会用折纸、涂色表示分数,认识了分数各部分的名称及意义,会读写简单的分数。

    五、板书设计

    板书设书是课堂教学的重要手段,板书突出教学的生、难点。为学生掌握知识打下基础。我在设计板书时注意以下两点:

    1、图文并茂,条理清晰。

    2、突出重点与课堂小结相呼应。

    认 识 分 数

    (平均分)

    ……分子

    ……分数线 读作:四分之三

    分数的初步认识课件(篇4)

    一、教材分析

    “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加,而分数是单位“1”的均分,从整数到分数是数的概念的一次扩展,是学生认识数的一次质的飞跃。

    本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数,又是一个分数单位,对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

    二、教学目标

    基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图,我拟定这节课的教学目标为:

    1、知识与技能:初步认识分数,能结合具体图形理解几分之一的含义;会读写几分之一,能直观比较几分之一的大小。

    2、过程与方法:让学生经历几分之一的认识过程,体验动手操作、合作交流的方法,获得数学学习的活动经验。

    3、情感态度与价值观:通过具体实例,感受到数由整数向分数的扩展,体会分数在生活中的应用,激发学生的学习兴趣。

    教学重点:理解几分之一的意义;

    教学难点:理解只有“平均分”才能产生分数,建立几分之一的表象。

    教学关键:结合具体图形理解并描述几分之一的含义。

    三、教学方法

    课程标准指出:“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念,本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法,通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动,让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的.发生、发展过程,主动构建数学知识。

    教学准备:多媒体,彩笔,圆形、正方形、长方形纸片,1分米长的线段,两分米长的绳子。

    四、教学过程

    本节课分四个环节完成:(一)创设情境,导入新课;(二)自主探索,合作学习;(三)学以致用,解决问题;(四)总结提高,拓展延伸。

    (一)创设情境,导入新课

    利用小朋友喜欢的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景:

    (1)有4个苹果,平均分给懒羊羊和美羊羊,每只羊分几个?

    (2)有2个草莓,平均分给懒羊羊和美羊羊,每只羊分几个?

    这两个问题,学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果,这时我出示第三个问题:1个月饼,平均分给懒羊羊和美羊羊,每只羊分几个?学生会说每只羊分半个,“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗?那该用什么样的数来表示呢?这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点,激发了学生浓厚的学习兴趣,此时教师揭示本节课教学内容并板书课题:分数——认识几分之一(板书)

    (二)自主探索、合作学习。

    1、认识

    (1)电脑演示,初步认识:

    多媒体演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出:把一个月饼平均分成两份,每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说,就是这个月饼的二分之一,写作1/2。(板书:二分之一 1/2 )

    接着引导学生明白:中间短短的横线叫分数线,表示平均分;分数线下的“2”表示平均分成两份,分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生一起读一读,让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的,剩下的那一份是这个月饼的1/2吗?明白平均分成的两份中,每一份都可以用1/2表示。

    (2)动手操作,促进内化:

    ①让学生动手用各种图形来表示出1/2,体验不同折法。

    ②让学生展示自己的作品,要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意义,特别要讲清是谁的1/2。并启发思考:折法不同,涂色的部分也各不相同,但它们都可以用1/2 来表示,那是为什么?理解只要把一个图形平均分成两份,每一份都可以用1/2表示。

    ③展示没有平均分的例子,引导学生进行讨论,通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用,形成有意义的建构。

    这一环节着眼一个“动”字, 通过教师有意识的引导,让学生主动地从不同的角度去进一步认识1/2,丰富1/2 的表象,建构1/2 的意义,使学生对数的认识由整数扩展到了1/2,也为后面学习其他分数提供思路和方法。

    2、认识几分之一

    (1)猜想:分数是否只有1/2这一个呢?除了能折出这些纸的1/2,你还能折出它们的几分之一呢?(板书:1/3 、1/4 、1/5 ……)

    (2)探究:让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画,表示自己喜欢的分数,并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面,说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动,再次提供给学生自主创造的机会,在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一,对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。

    (3)举例:让学生说说生活中见到的几分之一。

    指出:像1/2、1/3 、1/4 、1/5……这样的数,都是分数。

    3、比较分数的大小

    通过把同样长的绳子反复对折,再比较其中的一份。

    引导学生观察和思考,使学生体会和感悟:分数的个数是无限的;同一个物体,平均分的份数越多,得到的每一份就越少,完善学生对几分之一的认识。

    (三)应用新知,解决问题

    针对学生的认知特点,我把练习按照基础——提高——拓展分成了三个层次,意在能让学生更好的巩固新知,并能在此基础上有所提高和拓展,做到有趣、有益、有层、有度。

    1、基本练习:

    (1)说出红色小正方形在下图中分别用哪个数表示:

    学生回答后,追问:为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示?加深对分数的认识。

    (2)下列阴影部分用分数表示正确吗?正确的画√,不正确的画×。

    2、提高练习:设计了一道喜羊羊分西瓜的小故事:三个同样大的西瓜,逐个平均分成2份、3份、4份,让学生在具体情境中比较几分之一的大小。

    3、拓展练习:看主题图,在图中有哪些地方可以用分数表示?使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最后选取图中的一个多边形问学生:图中涂色部分还能用分数表示吗?这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生矛盾,在学生的争执中,教师抛出答案:不能用几分之一表示,但可以用几分之几表示,这将是我们后面要继续学习的内容。这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。

    (四)总结提高,拓展延伸

    这节课你有什么收获?通过回顾、交流,对情感态度、学习方式等进行自我评价,培养学生的归纳总结能力,体验成功的乐趣。

    五、板书设计

    本课的板书设计,重点突出,展现了学生对几分之一的逐步认识和理解的过程。

    板书设计:

    分数——几分之一

    1 …………其中的一份

    二分之一 —— …………平均分

    2 …………平均分的份数

    各位评委、各位老师,以上就是我对本课教学的一些认识,不当之处敬请大家指教。谢谢大家!

    我认识您了教学设计及反思9篇


    教师作为学生学习中的向导,教学中要有一份准备充分的教学设计。教学设计是以计划和布局安排的形式,可以提高教师们的教学能力和教学质量。怎么才能写出一篇专属自己的教学设计呢?以下是由教师范文大全编辑为大家整理的“我认识您了教学设计及反思”,相信能对大家有所帮助。

    我认识您了教学设计及反思【篇1】

    一、快乐活动目标:

    1、通过观察和品尝,了解冻柿子的形状、颜色、味道。

    2、冻柿子含有丰富的维生素,教育幼儿要多吃。

    3、能认真倾听同伴发言,且能独立地进行操作活动。

    4、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。

    二、快乐活动准备:

    1、冻柿子若干个。

    2、冻柿子生长期的图片、录像资料三、快乐活动过程:

    1、快乐激发:

    ①、请幼儿观察已经洗净的冻柿子,看一看、摸一摸、闻一闻。

    ②、展开讨论:冻柿子的颜色、形状、味道是什么样的。

    2、快乐认知:

    ①、了解冻柿子的来历:在中国东北地区,冬天一般把柿放在室外,用极低的温度把柿冻成冰,称为冻柿子。

    ②、认知冻柿子的形状和颜色--果实扁圆,不同的品种颜色从浅桔黄色到深桔红色不等。

    ③、冻柿子含维生素A和少量维生素C。

    ④、冻柿子是人们比较喜欢食用的果品,甜腻可口,营养丰富,人们喜欢在冬季吃冻柿子,别有一番风味。

    3、快乐获益:

    ①、通过观察和品尝,孩子们了解了冻柿子的形状、颜色、味道。

    ②、孩子们知道冻柿子含有丰富的维生素。

    4、快乐拓展:幼儿品尝冻柿子。

    教学反思:

    整个活动设计围绕孩子们最感兴趣的玩具和食物展开,通过对话的形式让孩子充分表达了自己的想法,相互交流,共同分享一起玩玩具的乐趣。在此次活动中,大部分幼儿都积极地参与了游戏和对话,亲自体验到了分享的快乐。但是还是有个别幼儿没有积极参与活动,通过沟通才知道由于家长没有给孩子准备好中意的玩具,孩子的情绪受到了影响,所以在活动中的表现不佳。在今后的活动设计中应该尽可能的考虑周全,课前做好各方面的准备工作,让每个孩子都能享受到幼儿活动的乐趣。

    我认识您了教学设计及反思【篇2】

    活动目标:

    1. 认识小白兔的外形特征。

    2. 知道小白兔最爱吃什么。

    3. 幼儿能积极、主动地参与到游戏活动中去。

    4. 培养幼儿敏锐的观察能力。

    5. 使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。

    活动准备:

    真兔子一只、兔子图片、头饰、毛绒玩具、青草、萝卜

    活动过程:

    一.准备活动

    师:请你跟我拍拍手,

    幼:我就跟你拍拍手.

    师:请你跟我拍拍腿,

    幼:我就跟你拍拍腿.

    师:请你跟我手背后,

    幼:我就跟你手背后.

    二.初步感知

    师:今天,我们班来了许多客人老师,你们高兴吗?(高兴)

    师:我们小班还来了一位小客人,小朋友认识它吗?(出示毛绒玩具)教幼儿初步认识小兔子。

    师:小朋友见过真的小兔子吗?

    三.进一步认识小兔子

    师:我们一起观察一下,小兔子长什么样子?毛是什么颜色,眼睛呢?耳朵呢?嘴巴呢?几条腿,尾巴长什么样?

    让幼儿观察并用语言表述出来。

    师:小白兔,白又白。耳朵长,尾巴短。爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。

    幼儿跟老师学说儿歌。

    四.游戏活动 《贴耳朵、嘴巴和尾巴》

    师:草地上来了几只小兔子,小朋友仔细观察,小兔子少了什么? 请幼儿上来贴一贴。

    五.结束活动

    师:小兔子是怎么跳的,我们一起学一学。(放音乐)幼儿和老师一起跳,到室外活动。

    活动反思:

    幼儿兴趣特别浓厚,敢于说话,都能积极参与到活动中去。特别是出示真兔子时,幼儿特别活泼,老师提问,幼儿都能大声回答。不足之处是,有的幼儿太活泼了,没注意听讲,下次我会设计好老师过渡语言,争取吸引幼儿的注意力。

    我认识您了教学设计及反思【篇3】

    活动目标:

    1、在活动中认识斑马线的作用,了解斑马线在交通安全中的重要性。

    2、引导幼儿有过马路走斑马线的意识,做个遵守交通规则的好孩子。

    3、培养幼儿敏锐的观察能力。

    4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

    5、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。

    活动准备:

    背景图(马路)、斑马图片、斑马线

    活动过程:

    一、故事导入

    1、讲述故事“有一群快乐的…………主动放慢了速度”。

    1)今天有小动物到我们班级来,他们要给我们说个好听的故事。故事的名字是《马路上的斑马线》。

    2)小动物们是怎么过马路的?(坐在斑马叔叔的背上,让斑马叔叔驮着过马路)

    3)可是斑马叔叔每天这么背小动物过马路,他多累啊,你们有没有好办法?(幼儿想办法)

    4)你们想了很多好办法,小动物们也想到好办法了,让我们来听听他们的办法。

    2、讲述故事“聪明的小猴子想出了一个好办法……就一点也不害怕了”。

    小猴子想了个什么办法?(在马路上涂上跟斑马身上一样的白色条纹,画斑马线)教师出示斑马线图片。告诉幼儿马路中间人行横道上的一条条白线,就叫斑马线。

    2)为什么要叫斑马线?出示斑马图片。

    3)现在小动物们有了斑马线,他们是怎么过马路的?(看看旁边有没有车,再走斑马线)

    3、现在小动物们找到好办法了,在马路上画上斑马线,过马路再也不怕了。

    二、讨论:斑马线的作用

    1、你们有没有看到过斑马线?

    2、哪些地方有斑马线?

    3、你过马路的时候是走哪里的?(斑马线)

    4、为什么要走斑马线?斑马线到底有什么用?

    5、小结:过马路要走斑马线,斑马线是专门为行人准备的,来来往往的车辆看见我们从斑马线上过马路,都自觉地放慢了速度,这样我们可以放心地过马路了。

    三、游戏:过马路。

    游戏规则:要遵守交通规则,注意信号灯,过马路要走斑马线。

    附故事:

    马路上的斑马线

    有一群快乐的小伙伴,每天早上他们都要穿过小路,去幼儿园。后来,汽车、摩托车多了起来,小路不够宽了。大家一起动手,修了一条宽宽的马路。早上,小伙伴们走到宽宽的马路边,看着来来往往的车辆,吓得不敢过马路。这时,一匹斑马出来晨跑,路过这儿,说:“我来帮你们!”斑马叔叔让小伙伴们都爬上他的背。斑马叔叔驮着小伙伴们踏上马路。真奇怪,来来往往的车辆立刻发现了他们,主动放慢了速度。树上的一只猴子看见了这一切。晚上,聪明的小猴子想出了一个好办法,他用白漆在动物过马路的地方涂上跟斑马身上一样的白色条纹。

    第二天,来来往往的车辆看见小动物们拉着手从斑马线上过马路,都自觉地放慢了速度。这下好了,大家要过马路时先看清来往车辆,再通过斑马线,就一点儿也不害怕了。

    活动反思:

    这次活动我通过讲故事《马路上的斑马线》并让幼儿回答问题,使幼儿认识了斑马线,明白了斑马线对行人安全的重要,让幼儿知道过马路要走斑马线。通过游戏活动强烈的吸引了孩子的注意,收到了很好的功效。

    曾经有个教育专家说:爱玩是孩子的天性。我觉得非常的有道理,因此在在很多的教育环节中,我都会适当的加入一些游戏性的活动,来激发幼儿的学习兴趣,在玩开车游戏时孩子是非常的感兴趣,所有的幼儿都愿意徒手在空中画斑马线,利用游戏进行绘画活动,可以使枯燥的技能练习演变愉快的活动体验,让幼儿对绘画更加感兴趣。

    通过这个活动,幼儿们知道了不能一个人过马路,要和大人手拉手过马路。知道不能在马路上玩耍的道理。斑马线是一个重要、常见的交通标识,一些幼儿上课时,在教师的提示下,都想起在生活中已经见过,活动后,幼儿们也更加注意观察,并且非常满足的与老师、同伴交流。并且能够自觉地提醒家长要从斑马线上走,在马路上的时候拉着家长的手。在活动过程中,一些幼儿在日常生活中已经掌握了有关斑马线和过马路的知识,这些幼儿非常乐意向其他同学介绍,其他幼儿们也很乐于接受自己同学传达的信息。家长在生活中,更加要时刻提醒幼儿注意交通安,强化幼儿的意识。

    我认识您了教学设计及反思【篇4】

    制作目的:

    培养幼儿的技巧和艺术气质。

    愿意参加活动,感受节日的快乐。

    让幼儿知道节日的时间。

    制作对象:

    圣诞老人

    制作准备:

    各种颜色的橡皮泥、火柴棒。

    制作过程:

    1.取出红色的橡皮泥,然后将其搓成一个红色的大圆球,这是圣诞老人的身体;

    2.根据图片的提示,给圣诞老人装上双臂吧,然后,用火柴棒给圣诞老人安装上双腿;

    3.用剪刀剪出圣诞老人的双腿,然后,在插好的橡皮泥上,给老人穿上双靴;

    4.取黄色的橡皮泥,搓成一个大圆球,然后,将其捏成一个一头尖细,一头滚圆的大袋子吧;

    5.再给圣诞老人捏一个慈祥的头;

    结束语:

    孩子们根据上面的图文提示,自己也试着做一个可爱的圣诞老人吧,相信你的作品也将会是栩栩如生。

    教学反思:

    新纲要中“根据幼儿特点组织生动有趣、形式多样的活动,吸引幼儿主动参与”的指导精神为依据。我通过音乐、谈话、故事等多种方法让幼儿了解西方传统节日—圣诞节。

    我认识您了教学设计及反思【篇5】

    活动设计背景

    为了培养孩子学会认真观察事物,认识事物的能力。并且学习用语言表达自己的想法,激发孩子的学习兴趣。设计了一节认识水果的教学课。

    活动目标

    1、在活动中培养幼儿积极动脑的习惯。

    2、通过比较,能够运用多种感官感知苹果、桔子的特征。

    3、乐意用语言表达自己的感受。

    4、培养幼儿敏锐的观察能力。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    教学重点、难点

    1、认识各种水果

    2、并且能说出水果的特征

    活动准备

    冰糖橙、苹果、梨、桔子若干;水果刀一把,盘子一只。

    活动过程

    1、出示各种水果,让孩子说出它们的名称。

    2、观察水果,说出它们的外部特征。

    3、游戏:摸水果,增强孩子对各种水果的外部特征的感知。

    4、观察水果的内部特征。

    切开各种水果,让孩子观察水果的内部结构。

    5、品尝水果。

    (1)将切好的各种水果分别让孩子品尝,并说说其味道是什么样的?它们有什么不同?

    (2)教师将孩子眼睛蒙住后, 让他们来品尝水果,然后请他们说一说吃的是什么水果。

    6、活动结束:告诉幼儿多吃水果有利身体健康

    教学反思

    对于孩子来说,在课堂中出现一些新鲜的事物会高度集中他们的注意力,所以我选用对了本课,并运用了观察、触摸、品尝、介绍的方法来了解水果,这些环节的设计能够更好的让孩子集中注意力,乐于表达自己的想法。并且兴趣非常的高!同时向他们渗透一些蔬菜和水果与身体健康的关系,教育他们多吃蔬菜水果,不挑食,养成良好的饮食习惯。

    我认识您了教学设计及反思【篇6】

    活动目标:

    1、认识几种常见的萝卜(红萝卜、白萝卜、青萝卜等),能根据其外形特征的不同说出它们的名字。

    2、能根据萝卜的颜色、形状等特征由外到内有序地观察认识萝卜。

    3、愿意在集体面前大胆表达自己的想法和猜测。

    4、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

    5、愿意与同伴、老师互动,喜欢表达自己的想法。

    活动准备:

    1、请幼儿准备3种不同的萝卜(胡萝卜、白萝卜、青萝卜)

    2、萝卜制品(如:萝卜干)

    3、记录表、勾线笔。

    活动过程:

    一、猜谜导入活动

    1、今天,老师给大家准备了一个谜语,请大家来猜一猜:“红公鸡,绿尾巴,钻到地底下,出来要人拔。”这是什么呢?猜一种很好吃的蔬菜。

    2、老师来告诉你们吧。(揭示谜底:胡萝卜。)

    二、观察认识萝卜的外形特征。

    1、出示食物(白萝卜):原来是萝卜呀!你认识萝卜吗?

    2、萝卜是什么样子的呢?它是什么颜色的?记录颜色

    3、你还见过什么样萝卜呢?

    4、出示:红萝卜、青萝卜

    5、我们一起来认识这些萝卜吗?

    6、这个萝卜叫什么名字?它是什么颜色的?长得什么样?记录颜色

    7、青萝卜:它叫什么?它是什么颜色的?记录颜色

    三、引导幼儿观察萝卜的内部特征。

    1、如果吧萝卜切开,里面会是什么颜色的呢?

    2、幼儿猜测

    3、教师切开萝卜,幼儿观察。

    4、刚才老师是怎么切开的。

    5、白萝卜的里面是什么颜色的?

    6、(1)胡萝卜、白萝卜的肉又是怎么样的呢?

    7、你猜对了吗?

    8、小结:原来胡萝卜的皮和肉都是橘黄色的,白萝卜的皮和肉都是白色的,青萝卜的皮是绿色的,肉是白色的。

    四、品尝萝卜制品

    1、萝卜吃到嘴里是什么感觉?你喜欢吃什么萝卜呢?

    2、幼儿说一说。

    活动反思:

    本次活动中,以谜语导入活动,增加了活动的趣味性,也能让幼儿更积极的参加学习活动。在认识萝卜的过程中,我出示了实物的萝卜,白萝卜以教师组织幼儿集体观察记录,这也是给幼儿一些观察的方法。接着教师放手,给每一组准备2种萝卜,让幼儿自己来观察学习,并把自己的发现来告诉幼儿,这也符合了幼儿直观性思维。

    我认识您了教学设计及反思【篇7】

    活动意图:

    圣诞节就要来临了,幼儿已经从电视、商店里感受到圣诞节的气氛,相互间也偶尔送送小礼物。为了让幼儿更深刻地体会圣诞节的乐趣,我设计了《圣诞节》这一活动。

    活动目的:

    1、培养幼儿的观察能力和口语表达能力。

    2、学习正确运用常见的量词。

    3、大胆地参与讨论,清楚地表达自己的观点与想法,发展求异思维。

    4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。

    活动准备:

    1、知识准备:丰富幼儿对圣诞节的认识。

    2、圣诞老人一个,小盒子六个(内装许多小图片),圣诞树一棵(上面挂满各种礼物),《圣诞节》小书人手一本。

    活动过程:

    1、激发幼儿参与活动的兴趣。

    师:今天有一个特别的客人要来我们小(3)班做客,猜猜看他是谁?

    师:(出示圣诞老人):谁来了?

    师:圣诞老人来干什么呢?

    2、幼儿自己阅读小书。

    师:圣诞老人把礼物藏在小书里,请小朋友认真看一看,书里有哪些礼物?(提要求)请小朋友们打开书,轻轻地翻,一页一页地翻。

    3、师生一起阅读图书,并学习相应的数量词。

    师(指着封面):这本书的名字叫什么?(圣诞节)师:轻轻的打开书,翻到第一页,图上有什么?

    幼:布娃娃。

    师:一个布娃娃。(幼儿跟读。)(图三)师:图上有什么?

    幼:小火车。

    师:布娃娃用一个来说,小火车怎么说呢?

    幼:一个小火车。

    师:火车很长很长,我们应该说“一列小火车”。

    师:一列小火车。(幼儿跟读。)师:谁开着小火车来了?

    幼:圣诞老人。

    师:对,圣诞老人开着小火车来了。

    (图七)师:圣诞节到了,你想对大家说句什么话?

    幼:圣诞快乐。

    (在看图书中,幼儿兴趣很高,积极表达自己的想法,但对数量词的运用不够恰当,喜欢用“个”来描述不同的东西。)

    4、看一看,说一说。

    师(出示圣诞树):圣诞老人还给我们带来了一棵美丽的圣诞树,我们来看看,树上有什么礼物?

    (请部分幼儿到树前寻找自己喜欢的礼物,并用语言描述出来。如:幼儿拿到围巾,则说“一条围巾”。)师:你拿到的是什么礼物?

    幼:围巾。

    师:围巾可以怎么说?

    幼:一条围巾。

    (一幼儿拿了一把牙刷)师:你拿到的是什么礼物?

    幼:一条牙刷。

    师:一把牙刷。

    5、游戏:送礼物师:圣诞老人还把礼物藏在一个奇妙的盒子里,请小朋友从盒子里抽出一张图片送给你旁边的朋友或老师,别忘了告诉他你送了一份什么样的礼物。

    (幼儿分为六组参加游戏,教师逐桌进行指导,帮助幼儿继续学习数量词。幼儿对游戏很感兴趣,活动气氛再次调动了起来,小孩子们纷纷高兴的把图片抽出,并能清晰说出图片的内容,大部分小孩子能使用恰当的数量词。)

    五、活动延伸

    1、在区角中投放卡片,让幼儿玩抽卡片的游戏,继续学习数量词。

    2、在日常生活中学习数量词。

    活动反思:

    带着大家的智慧,揣着激动不安的心,我带领着小朋友展开了以《快乐圣诞节》为主题的语言活动。

    在今后的活动中,我会努力提升自己的基本功,在尊重幼儿、以幼儿为主,用自己的魅力引导他们在自主探索、学习的基础上,发散幼儿的思维,有意识的培养幼儿语言的严谨性及逻辑性,提高幼儿的语言表达能力,进一步提高其综合能力,保证教学质量。

    我认识您了教学设计及反思【篇8】

    活动目标:

    1、通过看、闻、尝,了解水是透明的,是无色无味的;

    2、在操作过程中,感知水具有流动的特征。

    3、在科学活动中,激发幼儿探索的兴趣。

    4、学会积累,记录不同的探索方法,知道解决问题的方法有很多种。

    5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

    活动准备:

    1、两个玻璃杯(一杯清水、一杯酱油),两个托盘;2、幼儿每人三个透明的杯子,一个勺子;3、漏勺、塑料小篮子、塑料袋、有洞的容器若干,小箩筐若干,小毛巾4条。

    4、PPT课件活动过程:

    1、教师导入课题,感知水是透明的。

    (1)师:今天,我要给小朋友们变个魔术。(出示两个杯子,一杯清水、一杯酱油)。

    (2)教师继续以魔术的形式,将两颗玻璃珠放入杯中。

    提问:变出了什么?

    珠子在哪个杯子里呀?它是什么颜色,什么形状的?

    这个杯子里面是什么啊?

    为什么珠子在酱油里面看不清,在水里面却可以看得清清楚楚的啊?

    (3)小结:原来水是没有颜色,透明的;所以我们可以清楚的看出水中物体的形状、颜色。

    2、了解水--无色无味这一特征现在,水宝宝要和我们玩躲猫猫,它啊就在你们跟前都有三个杯子,水宝宝就藏在其中的一个杯子里,你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等办法把水宝宝找出来。

    ①幼儿操作,教师巡回观察。

    ②提问:你们用了什么好办法找到水宝宝的?

    水宝宝是什么颜色的?它闻起来,尝起来是什么味道的?

    ③教师小结:水是没有颜色没有味道的,我们也可以说是无色无味的。

    ④教师验证实验结果。

    3、幼儿进行尝试操作--帮水宝宝搬家,感知水的流动性。

    师:水宝宝想请我们帮她一个忙,你们愿意吗?就是帮水宝宝搬个家。

    ①教师出示搬水工具:塑料小篮、有洞塑料袋、有洞小容器,请幼儿说说它们的名称并尝试用这些材料进行活动。

    ②幼儿操作,教师巡回指导。

    ③提问:你用什么东西来帮水宝宝搬家的?

    在帮水宝宝搬家时,水宝宝怎么了?

    ④小结:原来水是会流动的。

    4、延伸活动(1)在生活中,你在哪里见过水宝宝?

    (2)观看PPT,听水宝宝自述。

    教学反思:

    通过幼儿小组合作、探究终于揭开了谜底,恍然大悟。结果两个小组都没有完全猜对。都发出“唉”的声音。在这一环节中,幼儿表现出了极大地学习热情,就像在游戏一样,让幼儿在玩中学,乐中学,给幼儿营造了一个轻松、愉悦的学习氛围,培养了幼儿的观察能力和辨析、推理能力,教学效果较好。

    我认识您了教学设计及反思【篇9】

    活动目标:

    1、认识圆形、正方形、三角形的基本特征。(重点)

    2、能按照物体的形状进行简单的分类。(难点)

    3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

    4、充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

    5、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

    活动准备:

    大的三角形、圆形、正方形各一个、小的三角形、圆形、正方形每人一份、小动物屋3个

    活动过程:

    一、认识正方形、圆形、三角形的基本特征。

    1、今天,我们去图形王国里玩一玩,小朋友们,闭上眼睛,我们出发了。

    2、提问:王国里有哪些图形宝宝啦?(出示圆形、正方形、三角形)这是什么形状的图形宝宝?它有长得怎么样的呢?

    3、图形宝宝自我介绍(小结):小朋友们好,我是圆形宝宝,我的身体是胖乎乎的一个角都没有。小朋友们好,我是正方形宝宝,我的身体有四条边和四个角,很高兴能和你们做朋友。小朋友们好,我是三角形宝宝,我有三个角三条边,大家愿意和我们做朋友吗?

    二、游戏“喂饼干”

    1、按形状给小动物喂饼干。师:小朋友们,图形王国里还有好多有趣的东西,你们看,这是什么啦?(出示三个形状小动物的家)教师分别扮演小动物,说喜欢什么形状的饼干。

    2、师:小朋友们,现在拿起小椅子下的三种形状的饼干,你们手里有什么形状的饼干啦?小动物饿啦,给他们喂一下吧。

    3、小朋友喂饼干。

    三、经验迁移。

    1、师提问:在小朋友的家里或在幼儿园,你知道生活中哪些物品是圆形,三角形,正方形的呢?回家之后,我们在去找找其他的物品吧。

    活动反思:

    活动刚开始,我以带小朋友去图形王国参观的形式,来吸引小朋友的注意力。接着我直接出示三个图形宝宝请小朋友说一说长得怎么样,用直观的图形来进行表示。小朋友自己先说出第一感觉的形象。然后教师在自我总结,以图形宝宝自己介绍的方式较科学的介绍给小朋友,让他们了解三个形状的基本特征。但是之后,教师可以请个别回答,集体回答等方式来考考小朋友有没掌握,可以更好地巩固对图形基本特征的了解。重点可以更好地突破。

    第二环节,教师以游戏的形式开展活动,让小朋友按照形状能进行简单的分类,以此加深小朋友对三个形状的特征。比如请他们拿起饼干的时候,先说一说是什么形状的饼干,然后再去喂饼干。因为“游戏”是小朋友最喜欢的一种学习形式,让他们“玩中学,学中玩”,符合小班的年龄特点。

    最后一个环节经验迁移,让小朋友自己说说幼儿园、家里的物品。哪些是圆的、哪些是正方形、哪些是三角形。将枯燥的图形与生活相联系,较好地融入到生活,作为生活经验。

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